extracted_text:
Слайд 2
Арапайма описание рыбы
Арапайма – крупная пресноводная
рыба, обитающая в Южной Америке. Коренные жители Южной Америки иногда называют
эту рыбу «пираруку» или «пайче». Их хвосты покрыты красной чешуей, отсюда и
название (Пираруку), или «красная рыба».
 Взрослые особи
неимоверно огромные — 3-4 метра в длину, весом до 200 кг.
Слайд 3
Описание арапаймы:
внешний вид
Многие специалисты
считают, что рыба арапайма не изменилась за последние 135 миллионов лет. Арапаймы
имеют форму торпеды, с узкими головами и длинным телом. Их спинной и анальный
плавники расположены далеко позади тела, придавая заднему концу тела уплощенный
вид. Большая костистая чешуя рыб защищает их от пираний и других естественных
хищников.
Слайд 4
Интересные факты об
арапайме. Среда обитания
Эти массивные существа
водятся в мутных водах реки Амазонки. Это мешает ученым изучать их в
естественной среде обитания.
 Каждые 5-15 минут эти
рыбы всплывают на поверхность и глотают воздух.  Глотка и плавательный пузырь
рыбы покрыты легочной тканью, которая позволяет ей дышать обычным воздухом. Эта
особенность делает рыбу двоякодышащей.  Они могут выжить вне воды более 24
часов.
Эти преданные родители
выбирают уникальный метод защиты своего потомства. Самцы будут носят детенышей
во рту! Он не ест их, но защищает от других хищников.
Слайд 5
Распространение арапаймы
Арапаймы встречаются по
всему бассейну реки Амазонки. Встречаются в Бразилии, Перу и Гайане. Некоторые
виды также были переселены в водные бассейны Таиланда и Малайзии.
Слайд 6
Чем питается арапайма.
Эти рыбы плотоядны - питаются,
в основном, мясом и редко поедают растительность.   Добыча включает в себя
множество рыб, ракообразных, насекомых и любых наземных животных, достаточно
маленьких, чтобы поместиться в его пасти. При недостатке пищи они едят фрукты и
ягоды, которые находят в воде.
Слайд 7
Арапайма и человеческое
взаимодействие
Коренные жители бассейна
Амазонки веками охотились на этих рыб. С началом промышленного рыболовства
население резко сократилось. С 1918 по 1924 год собирали более 7000 тонн рыбы в
год. Потребность арапайм в воздухе делает их легкой мишенью для рыбаков, которые
ловят их гарпуном с поверхности. В настоящее время разрешен только законный
промысел – это промысел коренными народами и ловля, и выпуск для спорта.
Слайд 8
Поведение арапайм.
Эти рыбы, как известно,
являются агрессивными хищниками и будут пытаться уничтожить любой источник
пищи, с которым сталкиваются. Также известно, что они нападают на свой
собственный вид. В периоды отдыха они сидят на дне или плавают у поверхности
воды.
Слайд 9
Размножение арапаймы
Размножение арапайм
происходит в периоды наводнений и засухи. Гнездящаяся пара арапайм копает гнездо
на глубине чуть более 30 см, и самка откладывает до 50 000 яиц в гнездо. После
того, как самка отложит яйца, самец оплодотворяет их. Этот процесс называется
внешним оплодотворением, потому что он происходит вне тела рыбы.
Находясь над кладкой,
самец тщательно охраняет икру и молодь, которая выклёвывается через 36—48
часов. В это время самка тщательно патрулирует 10—15 метровую зону вокруг
гнезда. После выклева личинки первое время держатся возле головы самца и
питаются особым белым веществом, которое выделяют железы, расположенными позади
его глаз. Мальки растут очень быстро и через неделю после рассасывания
желточного мешка становятся хищниками.

file_name: Арапаймы.docx

alt: Слайд 2 Арапайма описание рыбы

intro: Презентация на тему «Арапайма - гигантский монстр Амазонки»

title: «Арапайма - гигантский монстр Амазонки»


file_name: Свидетельство Необходимость и способы выражения эмоций у мальчиков в школьном возрасте.docx

title: Свидетельство "Необходимость и способы выражения эмоций у мальчиков в школьном возрасте"


extracted_text:
Преподавание экономики организации: вызовы и возможности

Экономика организации – это дисциплина, которая изучает
деятельность организаций с точки зрения эффективности, принятия решений и
взаимодействия с внешней средой.  Ее преподавание сталкивается с рядом вызовов,
но также предлагает захватывающие возможности для развития.

Вызовы:

* Многогранность предмета: Экономика организации охватывает
широкий спектр тем – от теории организации и управления до финансов, маркетинга
и стратегического планирования. Это требует от преподавателя глубокого
понимания различных областей знаний.
* Практическая ориентированность: Студенты должны не только
усвоить теоретические основы, но и научиться применять их на практике. Это
подразумевает использование кейсов, симуляций,  проектной деятельности и других
интерактивных методов обучения.
* Динамично меняющаяся среда:  Современный мир бизнеса
характеризуется высокой степенью неопределенности и быстрыми изменениями.
Преподавание экономики организации должно учитывать эти тенденции и давать
студентам инструменты для адаптации к новым условиям.
* Мотивация студентов:  Некоторые студенты могут
воспринимать экономику организации как сложный и абстрактный предмет.  Важно
наглядно демонстрировать связь теории с практикой и подчеркивать актуальность
знаний для будущей карьеры.

Возможности:

* Развитие критического мышления:  Экономика организации
учит студентов анализировать информацию,  принимать обоснованные решения,
оценивать риски и находить оптимальные решения.
* Формирование практических навыков:  Студенты получают
навыки  планирования,  анализа, бюджетирования,  управления ресурсами, которые
востребованы  в любой сфере деятельности.
* Применение современных технологий:  Цифровые инструменты,
онлайн-курсы, симуляционные игры   обогащают процесс обучения и делают его
более интерактивным и  доступным.
* Междисциплинарный подход:  Экономика организации  тесно
связана с другими дисциплинами – менеджментом, финансами,  маркетингом,
правом.  Это позволяет  рассматривать  проблемы комплексно и  развивать
системное  мышление.

Успех в преподавании экономики организации  зависит от
компетентности и энтузиазма преподавателя,  использования  современных  методов
обучения и  активного вовлечения  студентов в  учебный  процесс.

file_name: Преподавание экономики организации.docx

title: Статья: "Преподавание экономики организации: вызовы и возможности".


extracted_text:
Контрольная работа№6
«Равновесие твердых тел»
Вариант 1
1.
Однородный
стержень АВ массой m = 100 г покоится, упираясь в стык дна
и стенки банки концом В и опираясь на край банки в
точке С (см. рисунок). Модуль силы, с которой стержень давит на
стенку сосуда в точке С, равен 0,5 Н. Чему равен модуль горизонтальной
составляющей силы, с которой стержень давит на сосуд в точке В, если
модуль вертикальной составляющей этой силы равен 0,6 Н? Трением пренебречь.

2.

Груз
массой 120 кг удерживают с помощью рычага, приложив к его концу
вертикально направленную силу 300 Н (см. рисунок). Рычаг состоит из
шарнира без трения и длинного однородного стержня массой 30 кг. Расстояние от оси шарнира до точки подвеса груза равно 1 м.
Определите длину стержня.

3.
Невесомый
стержень, находящийся в ящике с гладкими дном и стенками, составляет угол 45°
с вертикалью (см. рисунок). К середине стержня подвешен на нити шарик массой 1 кг.
Каков модуль силы упругости , действующей на стержень со стороны левой
стенки ящика?

Контрольная работа№6
«Равновесие твердых тел»
Вариант 2

Однородный
     стержень АВ массой  покоится, упираясь в стык дна и стенки
     банки концом В и опираясь на край банки в точке С (см.
     рисунок). Модуль силы, с которой стержень давит на стенку сосуда в
     точке С, равен 0,5 Н. Вертикальная составляющая силы, с которой стержень
     давит на сосуд в точке В, равна по модулю 0,6Н, а е1 горизонтальная
     составляющая 0,3Н? Чему равна сила тяжести, действующая на стержень? Трением
     пренебречь.

2.

Груз
массой удерживают с помощью рычага, приложив к его концу вертикально
направленную силу 300 Н (см. рисунок). Рычаг состоит из шарнира без трения
и длинного однородного стержня массой 30 кг
 и длиной 4м. Расстояние от оси шарнира до точки подвеса груза равно 1 м.
Определите массу груза.

 К стене прислонена лестница массой 15 кг. Центр
     тяжести лестницы находится на расстоянии 1/3 длины от верхнего конца Какую
     силу, направленную горизонтально, надо приложить к середине лестницы.
     Чтобы верхний ее конец не оказывал давления на стену? Угол между лестницей
     и стеной 450.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: К_Р_6 Равновесие твердых тел.doc

title: Контрольная работа "Равновесие твердых тел" 10 класс


extracted_text:
Сабақ жоспары

Пән: Математика
Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі: 3A бөлім: Теңдік
  пен теңсіздіктер

Күні:

Сынып: 1А

Қатысқандар
  саны:20
Қатыспағандар
  саны: 0

Сабақтың тақырыбы

Теңдік пен
  теңсіздіктер  жазбасы
>және <белгілерімен
  көлемді салыстыру

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу
  мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

1.1.2.4  Сандар
  мен шамалар арасындағы ара қатынасты орнату(=, ≠,
  >, < )

Сабақтың
  мақсаттары

>және <белгілері
  арқылы  заттарды  көлемі  бойынша салыстыру нәтижесін
  жазуда пайдалануға үйрету.
тиісті  өлшем бірліктерді
  пайдаланып, заттардың көлемін салыстыра білу дағдысын
  дамыту.

Жетістік критерийлері

шамаларды салыстыруда салыстыру
  белгісін қолдануды,
шамалар арасындағы
  қатынасты >және<белгілері
  бойынша  анықтауды меңгереді.

Сөздік қор

теңдіктер мен теңсіздік,литр, артық, кем.

Құндылықтарды
  дарыту

Ұжымшылдыққа тәрбиелеу,жауапкершілік,
  сыйластық, өзара түсіністік құндылықтарды
  қалыптастыру.

Пәнаралық байланыстар

Ғылымға кіріспе салауатты
  өмір салтына тәрбиелеу.

Алдыңғы
  меңгерілген білім

>және <белгілерімен
  массасын  салыстыруды оқуды үйренді

Сабақ барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

3минут

Ұйымдастыру
  кезеңі
Оқушыларға
  жайлы ахуал ұйымдастыру
Шаттық
  шеңбері
Армысың
  досым,
  Кел, маған қосыл (қолымен шақырады).
  Алақанға салып алақан,
  Шеңберге бірге тұрайық (қолдарынан ұстайды).
  Жер шарындай айналып,
  Әлемге жарық ұқсайық (айналады).
  Қолымызды көтеріп,
  Күннің нұрын алайық (қолдарын көкке
  созады).
  Ортамызда күн нұры,
  Құшаққа оны алайық
  (құшақтасады).
ОМ
  анықтап алу
Бүгін
  сабақта сендер>және <белгілері арқылы заттарды
  көлемі  бойынша салыстыруды  үйренесіңдер

30 минут

(Ұ.Т)Мектеп асханасына саяхат.
Бүгін мектеп асханасына азық түлік сатып алу
  үшін,есептеу жүргіземіз.Ол үшін, мектеп асханасының
  бір аптаға арналған ас мәзірін пайдаланамыз.
Дүйсенбі күні  ботқа дайындау үшін,28 л
  сүтжұмсалды,ал сейсенбіде 32 л сүт жұмсалды. Аптаның
  қай күнінде сүттің көп көлемі жұмсалды?
Санды теңсіздік құрастыр.
28л<32л
Ас мәзіріне  қарап, сәрсенбіде  түскі
  асқа кететін шырынның көлемі мен бейсенбіде дайындалатын
  какао көлемінің мөлшерін салыстындар.
Санды теңсіздік құрастыр.
35л >12л
Cауда жасау
Суретке қара. Екі себеттегі азық түліктердің ішінен
  көлемі бойынша салыстыруға болатыныны таңда. Оларды
  салыстыр. Санды теңсіздік құрастыр.
2л <4л
4л >2л
Шығарып көр
Бір  аквариумда 25 л суал екіншісінде 38 л су
  сияды.Қай аквариумда судың көлемі артық?
25л<38л
38л>25л
Орындап көр
Өлшеу нәтижелерін  арасында қандайбелгілер
  қоюға болатынын анықта
21л >12 л
12л <21 л
Дәптермен жұмыс
>және  <
  белгілерімен көлемді салыстыр.
Берілген теңсіздіктерге  кері теңсіздік
  құрастыр және жаз.
72 л < 75л          40л *30л         49л*94л
75л  > 72 л         30л *40л         94л *49л

Мектеп асханаасыны4 б3р аптаға арналған ас
  мәзірі; атаулы сандар жазылған кеспеқағаздар(әр
  оқушыға екі кеспеқағаздан);
оқушылардың әрқайсысына  «артық,
  кем, тең» тірек сөздері жазылған кеспеқағаздар.

Сабақтың
  соңы
5 минут

Бүгін
  сабақта сендер не үйрендіңдер?
Заттарды
  көлемі бойынша салыстырғанда  қандай белгілер
  қолданады?
Бір
  қораптың көлемі 48 текше, ал екіншісінің көлемі
  42 текше. Қай қораптың көлемі артық?
Кері
  байланыс:
Мен
  бүгін сабақта  ештеңе түсінбедім. (қызыл
  түс)
Менің
  сабақта әлі де түсінбеген тұстарым бар.(сары
  түс)
Бүгін
  мен үшін  сабақта  барлығы түсінікті. (жасыл
  түс)

Саралау – оқушыларға
  қалай  көбірек қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз?
  Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет
  қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау –
  оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасының сақталуы

>және <белгілерімен заттың
  көлемін  салыстыруда қиналған
  оқушыларғажеке көмек көрсету

>және <белгілерімен
  заттың көлемін салыстыруды үйренді .

Сергіту сәті

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1СТеңдіктер мен  теңсіздіктер жазбасы  Көлемді салыстыру ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ ЖОСПАР.docx

alt: Сабақтың соңы 5 минут


extracted_text:
Процесс
производства
В условиях рыночной
экономики себестоимость продукции, работ и услуг – важнейший показатель
деятельности любого предприятия.
В ходе осуществления
процесса производства складывается себестоимость продукции.
Себестоимость – это общая сумма затрат по
изготовлению данной продукции.
В состав затрат
производства, включаемых  в себестоимость продукции, входят следующие статьи
калькуляции:
1)    Заработная плата рабочих и служащих;
2)    Стоимость израсходованных материалов;
3)    Стоимость электроэнергии;
4)    Амортизация основных средств;
5)    Отчисления на социальное страхование
и обеспечение;
6)    Общехозяйственные расходы;
7)    Общепроизводственные расходы;
8)    Потери от брака;
9)    Прочие производственные расходы.
Определение себестоимости
путем расчета всех затрат, относящихся на единицу продукции, называется калькуляцией
себестоимости продукции.
Полная себестоимость продукции включает и расходы на
продажу.
Задачи учета процесса  производства:
1.     Учет объема производства и
ассортимента продукции;
2.     Учет фактических затрат на
производство продукции, работ и услуг;
3.     Калькулирование себестоимости
продукции, работ и услуг.
Учет процесса
производства предполагает:
1.     Раздельный учет затрат по видам
производств;
2.     Деление всех затрат на прямые и
косвенные.
Различают производство
основное и вспомогательные.
 К основному
производству относят цеха, выпускающие продукцию по профилю специальности.
Затраты на производство учитываются на счете 20 «Основное
производство».
Под вспомогательными понимают цеха, занятые обслуживанием
основных цехов с целью создания благоприятных условий для их работы. Затраты на
производство учитываются на счете 23 «Вспомогательные производства».
Все затраты производства
по способу включения их в себестоимость продукции делятся на прямые и
косвенные.
К прямым относятся
затраты, которые тесно связаны с изготовлением определенных изделий, могут быть
точно учтены по каждому виду изделия и прямым путем включены в их
себестоимость.
К ним относятся:
ü Заработная плата производственных
рабочих;
ü Основные материалы.
Прямые затраты относятся
непосредственно на дебет счета 20 «Основное производство» с кредита счета
разных счетов, таких как 70 «Расчеты с персоналом по оплате труда», 10
«Материалы» и др.
Дт               Кт
20               10
В производство поступили
материалы
20               70
Начислена заработная
плата работникам производства
Косвенные расходы, связанные с обслуживанием
производства и управлением, в течение отчетного периода.
Косвенные расходы
учитывают на счетах:
ü 25 счет «Общепроизводственные
расходы»;
ü 26 счет «Общехозяйственные расходы».
В дебет 25 счета
«Общепроизводственные расходы» относят:
Ø Затраты на содержание, амортизацию и
текущий ремонт производственного оборудования, цехового транспорта, рабочих
мест;
Ø Затраты на восстановление
приспособлений;
Ø Расходы, связанные с управлением
цехом;
Ø Затраты по содержанию цехового
персонала;
Ø Отчисления во внебюджетные фонды;
Ø Расходы на охрану труда;
Ø и др., а также расходы
непроизводственного характера – оплата простоев.
Дт               Кт
25               70
Начислена заработная
плата АУП
25               69
Начислены отчисления во
внебюджетные фонды
25               02
Начислена амортизация на
производственное оборудование
В дебет 26 счета
«Общехозяйственные расходы» относят:
Ø Расходы по содержанию общезаводского
персонала, зданий, сооружений, помещений и инвентаря общехозяйственного
назначения;
Ø Расходы, связанные с военизированной,
пожарной, сторожевой охраной;
Ø Расходы по подготовке кадров;
Ø Канцелярские, типографские расходы;
Ø и др.
Дт               Кт
26               60
Приобретены инструменты
для уборки
26               70
Начислена заработная
плата обслуживающему персоналу
26               76
Отражена стоимость
военизированной охраны здания цеха
Собранные в течение
отчетного периода расходы по счетам 26 и 25 после распределения по
объектам учета списываются в дебет счетов 20 и 23.
Дт     Кт
20     25, 26
На основное производство
списаны косвенные расходы
23     25, 26
На вспомогательное
производство списаны косвенные расходы

Таким образом, на калькуляционных счетах в конце
месяца будут учтены все затраты на производство продукции, работ и услуг.
Порядок учета затрат на
производство можно представить схеме счета 20 «Основное производство»:

Дт

Кт

Сн –
  незавершенное производство на начало месяца (НЗП)

Затраты на
  производство в отчетном месяца

Фактическая производственная себестоимость
  выпущенной из производства продукции

Об.

Об.

Ск –
  незавершенное производство на конец месяца (НЗП)

Фактическая себестоимость выпущенной
готовой продукции =
Стоимость незавершенного производства
на начало периода +
+ Затраты на производство –
– Стоимость незавершенного
производства на конец месяца

Выпущенная из
производства продукция (работы и услуги) сдается на склад. В бухгалтерском
учете отражается записью:
Дт               Кт
43               20
На склад из производства
выпущена готовая продукция.

title: Процесс производства


extracted_text:
11
class
THE FUTURE SEEN FROM THE PAST
If
the verb in the principal clause is in one of the past tenses, a past tense (future in
the past) must be used
in the subordinate clause.
Our computer
was broken and we
hoped the new one would
arrive soon.
During the winter I decided that I was
going to grow tomatoes when the summer
came.

Move the reported clauses one tense back, so present becomes
past, past becomes past perfect, will eco es             ou d etc

NOW

FROM THE PAST

Present Simple (I do)

Past Simple
(I did)

Present Continuous (I am doing)

Past Continuous (I was doing)

Present Perfect
(I have doned

Past Perfect (I had done)

Past Simple (I did)

Past Perfect
(I had done) or Past Simple (I did)

Past Continuous (I was doing)

Past Perfect
Continuous (I had
been doing)

Past Perfect
(I had done)

does not change - Past Perfect (I had doned

Future Simple
(I will do)

would

can

could

may

might

must

had

here

there

this

that

these

those

ROW

then/at the moment

today

that day

yesterday

the day before/the previous day

last night

the previous night

tonight

that night

Don’t use the sequence
of tenses:
—
when
the object clause expresses a general truth or something habitual, customary. The teacher told the children
that water boils
at 100C.
He asked what
time the train usually starts.
—
in
attributive clauses, adverbial clauses of cause and comparison. My brother told me about the book you are
writing.
He refused to go
to the theatre because he will
have an exam in a few days.
It was not so cold yesterday
as it is today.
Task 1. Put К if the underlined verbs are already correct. If they are wrong, correct them.
l.    I'm sorry, I didn’t
think the noise will disturb anyone.
2.
Where were you? I thought you were going to wait
for me?
3.
We were discussing your case tomorrow,
so I'll be able to give you an answer soon.
4.
I never thought that I would
be spending my holiday in hospital, but there I was.
5.       l hope the building work would have finished by the time we get there.
6.
At the height of her popularity her face is to be seen on advertisements all over the country.
7.
The council
has announced that the housing estate is to be demolished.
8.
I was about to report him missing, when he walked through the door.

Task 2. Put the verbs in the correct
active or passive forms. Remember
the rules of sequence of
tenses.

War of the Worlds?

A fcw minutes after eight o’clock
on the night of Sunday, October
30, 1938, a somber voice interrupted a radio broadcast
to warn Americans, “Ladies
and gentlemen, I havc an important announcement to make...”
The words that followed, beamed out in a programme networked
across
the USA, caused remarkable scenes of
panic.
For the announcement was that the Martians I                      in North           LAND America and 2                                 across the country at great
speed.             MOVE Nothing
seemed able to stop them.’All
resistance was useless.
The USA
3
                                                              over by alience from outer space.                TAKE
This announcement was in fact part of the radio play, but one so realistic that most people who heard it took it for the real thing.
The programme had started
undramatically enough. At 8 pm an announcer
4
                               , “The Columbia Broadcasting System presents Orson             SAY
Welles and his Mercury Theatre
of the Air in War of the Worlds by H.G.
Wells”. But by chance, at the same timc on the main rival network a music
programme 5                                   featuring a completely unknown
singer.           BEGIN
By ten past eight bored listeners
were turning their dials to see if there was
anything better on CBS. This is what they 6                             : “Ladies
and           HEAR
gentlemen, I have an important announcement to make. A strange object
which fell in New Jersey
earlier this evening
was not a meteorite. Incredible
as it may seem, it 7                                strange beings who are believed to be        CONTAIN part of an army from the planet Mars.” Soft music 8                                      .          FOLLOW
A subtle touch to get people
anxious. What 9                                          on? GO
The announcer 10                                on again. There was a nervy,
panicky          COME
 tone to his voice. He said the situation 11                                         rapidly.            CHANGE The Martians, hideous,
leathery-skinned creatures, 12                                                     TAKE
over most of
New Jersey already and 13                                     quickly into
neighbouring states. Army and police units 14                          to stop them.          RACE There was more music, more urgent announcements, chilling silences.
People were glued to their sets. One of Welles’
actors 15                                         PRETEND
to be the President of the United States and warned the American people
against the dangers of panic. Despite this there 16                               terrible           BE scenes of panic in New Jersey that evening. Everyone
17                                       TRY
to leave and the roads 18                                     with cars racing for the hills.          FILL
Families 19                                from their homes with wet towels over their           FLEE heads believing this 20                             them from the nauseous
space           SAVE gases the radio 21                                    them about.
The panic had started.            TELL After it was
all over, Welles, already a well-known actor at the age of 24,
22                              for throwing half of the USA into terror. Dozens             CRITICISE
 of people
took legal actions
against CBS, but in the end
the complaints
were
all withdrawn and, instead of 23                                  Welles’ show off        TAKE the air, CBS bosses congratulated themselves for having hired the most
talked-about actor in America.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 29 The Future.docx

alt: THE FUTURE SEEN FROM THE

alt: President of the United

title: Готовимся к ЕГЭ. THE FUTURE SEEN FROM THE PAST


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«PHARMACOLOGY REFERENCE: LISINOPRIL»
Warm-up
·
Do you often take medicines?
·
Do you get them with the doctor‘s prescription
or over-the-counter sale?
·
Are you used to reading pharmaceutical
references when you have to take medicines?
·
What sections of a pharmacology reference do you
pay special attention to?

Read the pharmacology reference:

Answer the questions:
1.       What is the pharmaceutical form of the medicine?
2.       What are the properties of this?
3.       What conditions may be relieved by this medicine?
4.       Give dosage for adults and children.
5.       Is this recommended for infants?
6.       How long may the course of treatment last for?
7.       What health conditions may limit or prevent using this?
8.       What are the rules of storage and expiry term of this?

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

intro: Карточка-задание по английскому языку на тему «PHARMACOLOGY REFERENCE: LISINOPRIL»

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Инновационная деятельность учителя
 в процессе повышения качества
образования
в условиях спортивного училища
 В
педагогической науке инновационная  деятельность понимается
как целенаправленная педагогическая деятельность, основанная на осмыслении
собственного педагогического  опыта при помощи
сравнения и  изучения, изменения и развития
учебно-воспитательного  процесса с целью достижения более
высоких результатов, получения  нового знания, внедрения качественно
иной педагогической практики. Инновационная  педагогическая деятельность
может  осуществляться как в рамках традиционной массовой школы,
так и в учреждениях  нового вида – училищах, гимназиях,
лицеях. Ведущей  формой инновационной деятельности
выступает опытно-эспериментальная работа. Нельзя забывать,
что существенной особенностью инновационной педагогической
деятельности является также то, что  она основывается на
личностном подходе  и имеет своей целью разработку
индивидуальной программы развития личности.
Целеобразование осуществляется только с опорой на
диагностику личностного  развития ребенка. Другой особенностью
инновационной педагогической деятельности является
при наличии доминирующего, выражающего ценностные ориентации
как отдельных педагогов, так
и всего педагогического коллектива. Причем внутренние мотивы
(ориентация на процесс и результат) являются более значимыми. Рассмотрение
инновационной педагогической деятельности с выше обозначенных позиций требует
обращения к вопросу о готовности учителя к данному виду деятельности.
     Если  педагогу,
работающему в традиционной системе, достаточно
владеть педагогической техникой, т.е. системой обучающих умений,
позволяющих ему осуществлять учебно-воспитательную деятельность на
профессиональном уровне и добиваться более или менее
успешного обучения, то для перехода
в инновационный режим определяющей является готовность педагога
к инновациям.
     Данная  тема актуальна,
так как кардинальные изменения во всех областях социальной
жизни, прогресс в науке и культуре,
новые потребности в сфере  педагогической деятельности
привели  к необходимости модернизации системы  образования.
Одним из возможных  путей дальнейшего развития этой
области являются инновации. Современное  противоречивое развитие
общества требует  переосмысления роли и места модернизации в системе отечественного
образования  и в реализации инновационных  подходов.
      Понятие «инновация» означает
новшество, новизну, изменение; инновация как средство и процесс предполагает
введение чего-либо нового. Применительно к педагогическому процессу инновация
означает введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и
воспитания, организацию совместной деятельности учителя и учащегося. Различают
несколько видов инноваций:

·
технические появляются в
производстве продуктов с новыми или улучшенными свойствами;
технологические возникают при применении
более совершенных способов изготовления продукции;
·
организационно-управленческие
связаны с процессами оптимальной организации производства, транспорта, сбыта и
снабжения;
·
информационные решают задачи
рациональной организации информационных потоков в сфере научно-технической и
инновационной деятельности, повышения достоверности и оперативности получения
информации;
·
социальные направлены на улучшение
условий труда, решение проблем здравоохранения, образования, культуры.
     Таким образом, педагогическая инновация является
частью социальных инноваций. Специфичность инноваций в образовании проявляется
в том, что инновация всегда содержит новое решение актуальной проблемы;
использование инноваций приводит к качественному изменению уровня развития
личности учащихся; внедрение инноваций вызывает качественные изменения других
компонентов системы  школы.
     Следует более подробно
рассмотреть в  общем типы и виды инноваций:
     Технологические - новшества касаются различных
технических средств и оборудования, используемого в обучении (компьютерные
технологии, сеть Интернет)
     Методические - новшества в сфере образования,
охватывающие процесс преподавания естественнонаучных и гуманитарных дисциплин
от дошкольного воспитания до высшего образования, подготовки и переподготовки
кадров.
     Организационные - освоение новых форм и методов
организации педагогического труда, предполагающие изменения соотношения сфер
влияния структурных подразделений, социальных групп ил отдельных лиц (вопросы
комплектования различных классов, групп, способов работы в классах, школьных и
внешкольных коллективах)
     Экономические - инновации охватывают положительные
изменения в финансовой, платежной, бухгалтерской областях, а также в
планировании, мотивации и оплате труда и оценке результатов деятельности в
образовании.
     Социальные - формы активизации человеческого
фактора путем разработки и внедрения системы усовершенствования кадровой
политики, системы  профессиональной подготовки повышения квалификации
работников, системы вознаграждения и оценки результатов труда, улучшение
социально-бытовых условий жизни работников, условий безопасности и гигиены
труда, культурная деятельность, организация свободного времени; повышение
уровня образования, культуры молодежи, рационализации умственного и физического
труда, достижение высокого уровня воспитанности, нравственности.
     Юридические - новые и измененные законы и
нормативно-правовые документы, определяющие и регулирующие все виды
деятельности образовательных учреждений.
     Так же инновации бывают:
     Внутрипредметные - инновации, реализующие внутри
предмета, что  обусловлено спецификой его преподавания.
     Общеметодические - переход на новые УМК и освоение
авторских методических технологий.
     Административные - внедрение в педагогическую
практику нетрадиционных педагогических технологий, универсальных по своей
природе (разработка творческих заданий учащихся, проектная деятельность).
     Идеологические  - решения, принимаемые руководителями различных уровней, которые
способствуют эффективному функционированию всех субъектов образовательной
деятельности.
     Инновации
вызваны обновлением сознания, веяниями времени, являются первоосновой
всех остальных  инноваций.
     Педагогические
инновации направлены на совершенствование содержания образования, изучение
и внедрение в практику современных педагогических технологий. Так же на
создание системы работы с одаренными детьми, совершенствование системы
управления и информатизацию образовательного процесса.     Инновации
в сфере образования направлены на формирование личности, ее
способности  к научно-технической и инновационной
деятельности, на обновление содержания образовательного процесса.
          Характер
инновационной деятельности учителя  зависит от существующих
в конкретном образовательном учреждении условий, но, прежде всего, от
уровня его готовности к этой деятельности.
     Под готовностью к инновационной
деятельности будем в дальнейшем понимать совокупность
качеств учителя, определяющих его направленность на развитие
собственной педагогической деятельности и деятельности всего
коллектива школы, а также его  способности выявлять
актуальные проблемы образования учеников, находить и
реализовать эффективные способы их решения.
       Как известно, деятельность – есть
специфически человеческая форма активного отношения к окружающему миру,
содержание которой составляет целесообразное изменение и преобразование этого
мира на основе освоения и развития наличных форм культуры. Инновационная
деятельность учителя направлена на преобразование существующих форм и методов
воспитания, создание новых целей и средств ее реализации, именно поэтому она
является одним из видов продуктивной, творческой деятельности людей. В связи с
тем, что многообразные отношения человека со средой представлены в относительно
устойчивой мотивационной сфере личности, любая деятельность, в том числе и
инновационная педагогическая, обычно соотносится более чем с одним мотивом и
является, таким образом, полимотивированной.     Наблюдения  показывают,
что для эффективного обеспечения процесса непрерывного
профессионального развития педагога
— как преподавателя-специалиста  в предметной области,
как педагога-воспитателя, как педагога-исследователя, наконец, как
педагога-новатора — необходимы, по крайней мере, следующие два основных
фактора:
психологическая
готовность педагога к инновационной деятельности и, как показывают наши
исследования, особая группа навыков и умений рефлексивно-аналитического и
деятельностно -практического порядка;
переориентация всех форм
профессионального образования, повышения квалификации педагога на задачи
поддержки его как педагога-профессионала в стремлении к непрерывному
профессиональному росту.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Инновационная деятельность учителя.doc

alt: Различают несколько видов инноваций: · технические появляются в производстве продуктов с новыми или улучшенными свойствами; технологические возникают при применении более совершенных способов изготовления продукции; ·…

alt: Наблюдения показывают, что для эффективного обеспечения процесса непрерывного профессионального развития педагога — как преподавателя-специалиста в предметной области, как педагога-воспитателя, как педагога-исследователя, наконец, как педагога-новатора —…

профессиональное образование

group: Другое

tags: инновационные технологии

tags: компьютерная технология

tags: сеть Интернет

tags: педагогическая деятельность

tags: типы инноваций


extracted_text:
Автор: Коломиец Татьяна
Александровна,
учитель физической культуры   МОАУ
СОШ № 17 г. Орска

Методическая разработка классного мероприятия
«День рождения 5 класса»

Цель мероприятия:знакомство с
детьми и адаптация
пятиклассников к новой системе обучения, создание благоприятной атмосферы.
Задачи
мероприятия: создать
благоприятную атмосферу для работы в классе, сформировать у детей положительную
 оценку своего классного коллектива, формирование доверительных отношений
пятиклассников и классного руководителя.
Ход мероприятия.
Учитель:
Здравствуйте,
дорогие ребята, уважаемые родители! Вот и пролетело долгое лето. Закончились
беззаботные теплые дни. Так быстро, что вы и не заметили.  Наступил новый
учебный год. Теперь вы  – пятиклассники. Цифра «5» весь год будет вашей цифрой.
Этот
учебный год станет  для вас не совсем обычным. У вас появятся новые предметы.
Сразу
вопрос: сколько предметов у Вас будет в 5 классе?
У
вас появятся новые учителя, новые кабинеты. Я думаю, что  вначале будет
немножко трудно:  и повышенная  учебная нагрузка, и новые требования учителей.
Но я уверена, что все вы с этим справитесь, а я всегда вам помогу, и вместе мы
преодолеем трудности.  К тому же рядом будут ваши самые близкие люди – ваши
родители.
=Я,
ваш классный руководитель, Коломиец Татьяна Александровна, рада приветствовать всех
гостей, которые собрались на праздник. Сегодня мы отправляемся в удивительную
страну. Вы не найдете ее  ни на карте, ни на глобусе. Ученые и политики не смогут
точно назвать ее местонахождение. Но каждый ученик знает,  где она находится. Догадались,
что же это за страна? Правильно, это страна уроков, мудрости, мечтаний -
школьная страна.

=В астрологии пятерка – это число удачи и везенья. Пять - символ осознания. Человек
обретает опыт жизни посредством пяти чувств.Число 5  – это число мудрости.
Пятерку чаще всего связывают с богиней Афиной. Она дочь Зевса, богиня мудрости.
Число 5 – это символ гармонии окружающего мира. И, наконец, Пятерка – это
символ человека. В философских и религиозных учениях пятерка занимает
центральное место для определения человеческой сущности. А еще Пятерка – это
знак  любознательности, энергичности,  пытливости, самостоятельности,
находчивости, изобретательности.
Цвету
пятерки соответствуют все оттенки красного: малиновый, вишневый, яркий розовый
– все активные цвета, призывающие к действию.
-Сегодня
необычный день – сегодня в нашем школьном  государстве день знакомств. Ведь нам
необходимо лучше узнать друг друга.
А для
этого я предлагаю немного поиграть. Каждый участник, начиная с ведущего, т. е.
с меня, должен встать и громко назвать свои имя, фамилию и прилагательное, отражающее
положительные качества вашего характера. Прилагательное должно начинаться с
первой буквы имени. Например, Тамара - трудолюбивая, Олег - остроумный. Условия
игры понятны? Тогда начинаем.
Классный
руководитель называет свое имя, добавляет к нему прилагательное.
Татьяна – требовательная. (Тоже по очереди делают все ученики.)
Учитель.  Наше знакомство
продолжается. Мы сумели охарактеризовать себя, давайте попытаемся ответить на
вопрос: «А какой наш пятый класс в целом?»  Вы получаете новое задание: нужно
дать характеристику своему классу, но с одним условием. Характеристика должна
состоять из прилагательных, которые начинаются на буквы слова «пятиклассник». Дети
по очереди пишут прилагательные в свидетельстве о рождении 5 а класса

-
пятерка – это символ нашего учебного года, то необходимо выполнить  пару
ритуалов, которые помогут нам учиться в этом году только на «4» и «5».
Вы
же хотите, чтобы у вас по всем предметам были только пятерки и четверки?
Чтобы
это произошло, надо очистить голову от всех ненужных мыслей.
Ритуал
№ 1.
"Очищение головы от дурных мыслей".
Почешите
голову обеими руками, затем сбросьте то, что пристало к вашим пальцам на землю,
и так 3 раза! (Ребята повторяют за учителем шуточный ритуал)
Мы
очистили голову от дурных мыслей. Ваши светлые головы готовы для новых знаний.
И уже первые уроки Вам это покажут.

А
теперь нужно призвать как можно больше пятерок. Для этого мы проведем с вами ритуал
№ 2 - ритуал обращения к Повелителю Пятёрок.
Сейчас вы хором должны произнести священную
фразу: "хамса фи айнек".  В переводе на русский это означает  «пять в
твой глаз». Давайте дружно произнесем заветную фразу. Затем нужно вскинуть
вверх руки с растопыренными пальцами, которых, как известно, по пять на каждой
руке, и которые также символизируют отметку "5".
Ритуал №3 Игра. «Снежный
ком», учитель задает ритм и дети по очереди повторяют движения, задача всего
класса без ошибок выдержать это испытание.
Ритуалы посвящения мы прошли и чтобы
почувствовать себя настоящими пятиклассниками необходимо дать клятву перед
лицом своих товарищей, родителей, классного руководителя. Вы готовы?
Клятва учащегося:
Я,
ученик  5 класса торжественно клянусь:
1.
Приходить в школу до того,  как учитель уже сделает опрос  домашнего задания.
(клянусь)
2.
Беречь нервы своих родителей, а поэтому учиться…, учиться и учиться! (клянусь)
3.
Любить, уважать и беречь  своего драгоценного классного  руководителя во
избежание порчи ее нервной системы. (клянусь)
4.
Сохранять и поддерживать дружественные отношения в классе, ибо только так можно
стать настоящим классом! (клянусь)
5.
Не обижать учителей-предметников, ибо воздастся нам все это на контрольных
работах. (клянусь)
6.
Избегать любыми способами  написания на нас докладных  записок завучу или
директору, дабы избежать приятных встреч в его кабинете. (клянусь)
7.
Не обижать и оберегать хорошистов и тех, кто  хоть что-нибудь в чем-нибудь
соображает, надо же у кого-то списывать домашние задания. (клянусь)
8.
В учебное время находиться в здании школы, а не в других  местах любимого
хутора. (клянусь)
9.
Ходить в школу прилично одетыми, то есть в форме, дабы не вводить
противоположный пол в транс, а учительский состав в шок. (клянусь)
10.
Забыть во время уроков как  выглядит свой собственный  мобильный телефон.
(клянусь)
11.
Беречь школьное имущество,  дабы было на чем и за чем сидеть нашим
последователям. (клянусь)
12.
Заботиться о своем здоровье, а поэтому не прогуливать уроки физкультуры.
(клянусь)

А
если говорить, серьезно, то для того, что бы хорошо учиться, нужно много
трудиться. Есть несколько секретов успеха от ваших родителей:
=Секретик
1.
Заведи
органайзер для учебы. Записывай туда даты контрольных работ, составляй
расписание внешкольных занятий. А еще на полях этого органайзера можно рисовать
котиков! Ну или что-нибудь другое!
=Секретик
2.
Попробуй
увлечься предметом, который дается тебе с трудом. Не можешь полюбить
литературу? Почитай интересные факты о писателях. Узнав, что Пушкина вызывали
на дуэль 90 раз (а один раз он даже стрелялся клюквой), ты по-новому посмотришь
на его творчество.
=Секретик
3.
Никак
не дается математика? Представь, что от тебя зависит судьба человечества.
Решишь эти десять примеров – и твои вычисления помогут избежать столкновения
Земли с огромным астероидом.
=Секретик
4.
Пиши
шпаргалки. Даже учителя скажут тебе, что с помощью «шпор» проще запомнить
материал. Только не бери их с собой на контрольные! От этого всегда одни
проблемы.
=Секретик
5.
Тренируй
свою память – каждый день учи по небольшому стихотворению. Или играй в
меморину: распечатай несколько пар картинок одинакового размера, положи их
рисунком вниз и по очереди переворачивай, пытаясь найти одинаковую пару.
Найдешь такую – откладывай в сторону. Делай так, пока картинки не закончатся.
Еще веселее в эту игру играть с друзьями.
=Секретик
6.
Если
ты чего-то не понимаешь, обязательно обратись за разъяснением  к учителю. Так
ты и предмет лучше поймешь и учитель увидит, что ты стараешься.
=Секретик
7.
Никогда
не делай домашнюю работу перед телевизором: так твой мозг не сумеет сосредоточиться.
Можно ли выполнять задания перед выключенным телевизором? Пожалуй!
=Секретик
8.
Дружи
с умными людьми. Нет, вовсе не для того, чтобы списывать у них домашнюю работу!
У умников можно многому научиться. А главное – тебе всегда будет к чему стремиться!

Родители преподносят подарок своим детям.

Сейчас
мы с вами проведем входную проверочную работу, мы будем считать наши
антропометрические данные. Складываем в столбик.

 Продолжаем
заполнять свидетельство о рождении:

Рост-
_____________ (Складываем рост всех одноклассников)
Вес-_______________(Складываем
вес всех одноклассников)
Размер
ноги-________(Складываем размер ноги всех одноклассников)
Обхват-____________(встаем
в круг за руки, замеряем длину круга0

ИГРА
« ДОБАВЬ ОЦЕНКУ»

-
Сейчас мы проведём курс экстренной проверки на готовность получать двойки и
пятёрки. Не зевайте, где нужно оценку добавляйте!

Если
же стихотворенье ты не выучил опять,

То
получишь, несомненно, за домашку только…2

Целый
день решал задачу на обоях ты в квартире,

Но
забыл переписать всё и получишь ты …4

Так
английский заучил, что в школу ты успел едва,

Но
превосходно отвечал, и в дневнике поставят…5

Будь
прилежен, аккуратен, на учителя смотри,

Коль
работа без ошибок, то дневник украсит…5

Всю
таблицу умноженья знать, конечно, пригодится,

Лишь
хватило бы терпенья, и получишь…5
Игра
«Мамба»-веревочный курс, дети цепочкой преодолевают веревочный лабиринт
«Бесконечное
кольцо». Вся группа берётся за руки. На руке классного руководителя висит
верёвочное кольцо. Не разрывая рук все должны пролезть сквозь него (по кругу) и
вернуть кольцо обратно (на время).

-Все
документы оформлены и я  торжественно объявляю о рождении нашего 5а класса,
Урааааа!

Список
источников:
1.      Демичева
Н. Классный час 1 сентября в 5 классе. Тема: Давайте знакомиться!
https://урок.рф/library/pervoe_sentyabrya_v__5_klasse_103508.html

2.      Фуфлыгина
Н.Н. презентация «Как стать отличником. Секретики от Ученичкина к 1 сентября»
http://easyen.ru/

3.      Как
свои пять пальцев http://mar4586.narod.ru/numbers/5.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: день рождения 5 класса.docx

title: Разработка мероприятия "День рождения 5 класса"


extracted_text:
Индивидуальный
маршрут ученика по  преодолению  трудностей в освоении программы по русскому
языку
1.
Общая
характеристика трудности.
Неумение выбрать
необходимый способ проверки в зависимости от места и типа орфограммы.
Причины трудности:
-
непонимание
учащимся факта, что способ проверки орфограммы зависит от того, в какой части
слова (приставке, корне, суффиксе или окончании) находится орфограмма;
-
расширение
действия орфограммы «Безударные гласные в корне слова» и способа её проверки,
ошибочный перенос  способа проверки безударных гласных в корне слова на другие
части слова;
-
неумение
разбирать слово по составу.
2.
План
мероприятий.
2.1.
Работа
на уроке в «зоне ближайшего развития». Развёрнутое проговаривание учителем
совместно с учащимся алгоритма проверки орфограммы. Выполнение дополнительных
упражнений из учебника, рабочей или коррекционной тетради   на отработку
действия по осознанному разбору слова по составу. Из рабочей и коррекционной
тетрадей предлагаются задания  на дифференциацию различных орфограмм, на выбор
способа проверки слова, на сравнение способа проверки пары слов с орфограммами
в разных частях слова.
2.2.
Организация
учебного взаимодействия с одноклассниками: (работа в паре с одноклассником,
успешно усваивающим данный предметный материал, при выполнении упражнений,
направленных на ликвидацию данной трудности); во время дифференцированной
работы участие в группе учащихся с аналогичной проблемой.
2.3.
Индивидуальные
консультации для родителей с объяснениями сути проблемы, её причин и путей преодоления.
Объяснение принципа помощи при выполнении домашних заданий.

2.4.

title: маршрут 1


extracted_text:
«Как
помочь себе и товарищу при получении травмы»
(4
класс)
Цель: ознакомление с
правилами первичной медицинской помощи при получении травмы.
Задачи:
образовательные:
-
повторить и закрепить знания учащихся о видах травм,
-
напомнить учащимся о мерах предосторожности на улицах города,
-
закрепить знания об оказании медицинской помощи себе и товарищу,
-
познакомить со стандартными средствами первой медицинской помощи;
воспитательные:
-
привитие культуру безопасного поведения на улице,
-
воспитывать бережное отношение к своему здоровью, здоровью окружающих людей;
коррекционные-развивающие:
-
развивать навыки совместных действий и речевое общение во время занятия,
-
обеспечить развитие познавательного интереса и мыслительных операций у
учащихся,
-
развивать слуховое восприятие.
Оборудование: раздаточный
материал «Специальные и подручные средства для оказания первой медицинской
помощи», таблички, карточки, презентация.
Речевой
материал:
первая медицинская помощь, ушиб, порез, травма, медик, медицина.

Ход занятия:
1. Организационный
момент.
Каждый
день - всегда, везде,
На
занятиях, в игре
Смело,
чётко говорим
И
тихонечко сидим.
А
теперь проверь, дружок,
Ты
готов начать урок?
Все
ль на месте, все в порядке,
Все
ли правильно сидим?
Все
ль внимательно глядим?
2. Вводная беседа.
Учитель.  Послушайте
загадки.
1) Горькими
бывают, сладкими бывают.
Ойкают дети и
запивают! (таблетки)
2) Я под мышкой
посижу и, что делать подскажу;
Или разрешу
гулять, или уложу в кровать. (Термометр, градусник)
3) Кто в дни
болезней всех полезней
И лечит нас от
всех болезней? (врач, доктор)
Учитель.  Так о чём же мы
будем говорить сегодня на занятии?
Ответы детей.  Сегодня мы будем
говорить о том, как сберечь своё здоровье.
Учитель.  Тема занятия «Как
помочь себе и товарищу при получении травмы»
3. Основная часть.
Учитель.  Самое дорогое, что
есть у человека, – это здоровье. Но нашему здоровью постоянно угрожают
какие-либо опасности. Чтобы сохранить свое здоровье, надо хорошо знать и уметь
устранять различные опасности и причины их проявления. Каждая травма всегда
неожиданная. Я уверена, что травму получал каждый из вас.
Учитель.  Какие травмы вы
знаете?
Ответы детей. Царапина, порез,
ушиб, вывих, перелом, сотрясение мозга, ожог.
Учитель.  И кто чаще всего
виноват в получении травмы?
Ответы детей.
Учитель.  Где чаще всего
ребята получают травмы?
Ответы детей. Там, где они
живут, играют, проводят свободное время, на улице.
Учитель.  Какими предметами
можно получить травму на улице?
Ответы детей.  Велосипед, лыжи,
коньки, мяч.
Учитель.  Сначала запомни
несколько общих рекомендаций:
•
первым
делом обязательно сообщи кому-либо из взрослых о несчастном случае;
•
если
нужно — кричи, громко зови на помощь;
•
как
можно скорее вызови скорую медицинскую помощь сам или попроси об этом
кого-нибудь;
•
если
в результате несчастного случая человек потерял сознание — не пытайся
перемещать его;
•
чтобы
помочь пострадавшему легче дышать, расстегни его воротник, развяжи галстук,
ослабь туго затянутый пояс.
Учитель.  Давайте отдохнем и
сделаем зарядку для глаз.
Физминутка для
глаз «Ах, как долго мы писали»

Ах, как долго мы
  писали,
Глазки у ребят
  устали.

Поморгать
  глазами

Посмотрите все в
  окно,

Посмотреть влево
  — вправо

Ах, как солнце
  высоко.

Посмотреть вверх

Мы глаза сейчас
  закроем,

Закрыть глаза
  ладошками

В классе радугу
  построим,
Вверх по радуге
  пойдем,

Посмотреть по
  дуге вверх - вправо и вверх - влево

Вправо, влево
  повернем,
А потом скатимся
  вниз,

Посмотреть вниз

Жмурься сильно,
  но держись.

Зажмурить глаза,
  открыть и поморгать им

Учитель.  Продолжим наше
занятие. Сейчас я вам расскажу, как оказывать помощь при порезах и ушибах.
Порезы и ссадины.
Что делать при порезах и ссадинах.
1.     Промой ранку
чистой водой с мылом. Удали грязь с помощью ваты.
2.     Неглубокие порезы
и ссадины обработай йодом, спиртом или перекисью водорода. Обязательно наложи
пластырь.
3.     Кровотечение из
пореза легко остановить, сильно прижав к ране чистый носовой платок.
4.     Если рана большая
и глубокая, нужно закрыть её чистой повязкой, носовым платком или полотенцем и
обратиться к врачу.
Ушибы. Первая
помощь при ушибах
1.     Если ушиб лёгкий,
то можно, приложить ватный тампон, смоченный в растворе перекиси водорода.
2.     Приложи лёд или
холодный компресс к месту ушиба на 15 минут.
3.     При ушибах
конечностей (рук или ног) необходимо сразу поднять руку или ногу вверх.
4. Итоговая
беседа.
Учитель.  Ребята, о чем мы
беседовали?
Ответы детей. Мы беседовали об
оказании первой помощи при травме.
Контрольные
вопросы:
- Какие травмы вы
знаете?
- Как оказывается
помощь при ссадине?
- Как остановить
кровотечение при небольшом порезе?
- Как оказать
помощь при ушибе?
Учитель.  Молодцы, ребята! Можете
отдыхать.

file_name: Как помочь себе и товарищу при получении травмы.docx

title: Конспект занятия по валеологии  «Как помочь себе и товарищу при получении травмы»


extracted_text:
ЗДРАВСТВУЙТЕ!
(встреча-знакомство
в родительском клубе)
Цели: создание атмосферы сотрудничества и
сотворчества, необходимой для дальнейшей совместной деятельности учителя и
родителей по воспитанию детей; выявление проблем и обозначение основных
ориентиров в работе; формирование коллектива родителей.
Участники:
родители, классный руководитель, школьный психолог.
Оборудование:
анкеты для родителей, ватман, краски, карандаши, фломастеры, бумага для
проведения игр; вырезанные из бумаги фигурки елочек с напутствием учителя.
Оформление
встречи: для создания более раскрепощенной свободной атмосферы
целесообразно организовать встречу с чаепитием, поэтому необходимо продумать и
подготовить все необходимое к чайному церемониалу.
Ход встречи
Слово учителя.
Здравствуйте, мои новые коллеги… Коллеги, потому что впереди у нас – долгая и
непростая дорога, идти по которой нам нужно вместе. Совсем недавно вы привели
сюда своих малышей – моих учеников – и теперь вы по праву являетесь членами
родительского клуба нашего класса. Я смотрю в ваши такие разные глаза,
всматриваюсь в настороженные лица, точь-в-точь как у ваших детей, и снова думаю
о том, какое трудное и ответственное дело у нас с вами в руках…
Что ж, давайте возьмемся за него вместе.
А для начала… Позвольте прочитать вам
небольшой рассказ В. Астафьева. Очень хочется, чтобы наш путь начался именно с
него. (Учитель читает рассказ. Возможно, для удобства, листы с текстом
рассказа следует предложить родителям.)
В густом тонкоствольном осиннике я увидел
серый в два обхвата пень. Пень этот сторожили выводки опят с рябоватыми
шершавыми шляпками. На срезе пня мягкою шапкою лежал линялый мох, украшенный
тремя или четырьмя кисточками брусники. И здесь же ютились хиленькие всходы
елочек. У них было всего по две-три лапки и мелкая, но очень колючая хвоя. А на
кончиках лапок все-таки поблескивали росинки смолы и виднелись пупырышки
завязей будущих лапок. Однако завязи были так малы и сами елочки так
слабосильны, что им уже и не справиться было с трудной борьбой за жизнь и
продолжать рост.
Тот, кто не растет, умирает!
– таков закон жизни. Этим елочкам предстояло умереть, едва-едва народившись.
Здесь можно было прорасти. Но нельзя выжить.
Я сел возле пенька и заметил, что одна из
елочек заметно отличается от остальных, она стояла бодро и осанисто посреди
пня. В заметно потемневшей хвое, в тоненьком смолистом стволике, в бойко
взъерошенной вершинке чувствовались какая-то уверенность и вроде бы даже вызов.
Я запустил пальцы под волглую шапку мха,
приподнял ее и улыбнулся: «Вот в чем дело!».
Эта елочка ловко устроилась на пеньке. Она
веером развернула липкие ниточки корешков, а главный корешок белым шильцем
впился в середину пня. Мелкие корешки сосали влагу из мха, и потому он был
такой линялый, а корешок центровой ввинчивался в пень, добывая пропитание.
Елочка долго и трудно будет сверлить пень
корешком, пока она доберется до земли. Еще несколько лет она будет в деревянной
рубашке пня расти из самого сердца того, кто, возможно, был ее родителем и
кто даже после смерти своей хранил и вскармливал дитя.
 И когда от пня останется лишь одна труха
и сотрутся следы его с лица земли, там, в глубине, еще долго будут преть корни
родительницы-ели, отдавая молодому деревцу последние соки, сберегая для него
капельки влаги, упавшие с травинок и листьев земляники, согревая его в стужу
остатным теплым дыханием прошедшей жизни.
В. Астафьев
Учитель.
Вы, конечно, поняли, в чем состоит иносказательный смысл этой истории. Ваши
любимые ребятишки пришли в школу, где их ожидает много трудностей, испытаний,
обид и поражений, взлетов  и  падений. Они – как хрупкие беззащитные елочки,
которым нужно выжить в новом мире, найти свое место в нем и закрепиться… Нам
же, дорогие коллеги, предстоит выполнять роль того самого прародителя, который
должен дать силы новому растению… Трудная, порою неблагодарная, но очень
почетная миссия. Согласитесь.
Что
ж, пора браться за работу. Помните, один мудрец говорил: «Когда человек не
знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет
попутным». (Сенека.) Предлагаю обозначить наш маршрут. Сейчас вам будут
предложены анкеты, цель которых выяснить круг родительских интересов.
Варианты анкет
1. Ознакомьтесь, пожалуйста, с возможными
темами родительских собраний и отметьте те из них, которые вызывают интерес.
Если в данном списке нет темы, которая вам интересна, укажите ее, пожалуйста.
– Как помочь ребенку адаптироваться к
школе.
– Режим дня школьника: важность,
возможности и проблемы.
– Как помогать ребенку при подготовке
домашних заданий.
– Как учитывать при воспитании темперамент
ребенка.
– В мире «нехочух»: что делать при
проявлении детского упрямства.
– …Что-то еще.
2.
Какую помощь психолога вы хотели бы получить во время тематических родительских
собраний?
3. Предполагаете ли вы принимать участие в
тематических родительских собраниях по выбранным вами темам? (Отметьте один из
вариантов ответов.)
Да.
Скорее да.
Если будет возможность.
Скорее нет.
Нет.
4. Напишите, какие
дни недели, какое время наиболее удобно вам для участия в тематических
родительских собраниях.
5. Сообщите,
пожалуйста, ваше имя и контактный телефон:___________
6. Поставьте цифру
1 около самой интересной для вас темы, 2 – рядом с чуть менее интересной и т.
д.
Благодарим вас за
помощь и готовность к сотрудничеству!
Рекомендации к проведению анкетирования.
Желательно, чтобы его проводил психолог.
В анкете должны быть предусмотрены строки, куда
родители могли бы вписать названия интересных для них тем, отсутствующих в
списке. Это будет своеобразным «посланием» психолога родителям, приглашением к
сотрудничеству и признанием их права на участие в определении содержания
совместных встреч.
Полезно предложить родителям проранжировать выбранные
темы по степени интереса, который они вызывают, тогда психологу будет легче
выбрать наиболее важные, а также установить их очередность.
При составлении анкеты следует обратить внимание на
несколько существенных моментов: четкость и однозначность формулировок; ясность
инструкции; доброжелательный тон; наличие приглашения к сотрудничеству;
соблюдение принципов безопасности и конфиденциальности. Важно, чтобы родителям
была понятна цель проводимого анкетирования.
Смысл заполнения анкеты психолог разъясняет устно или
письменно, во вступительном тексте анкеты.
Обработка и анализ результатов
анкетирования.
Ориентируясь на частоту выбора темы родителями, а
также на уровень их интереса, психолог составляет список тем и устанавливает
последовательность встреч. Темы, не вошедшие в число отобранных, но важные с
точки зрения психолога, можно обсудить на общих родительских собраниях,
представив их в виде тематических сообщений.
Ответы
родителей на вопросы анкеты помогут педагогам сориентироваться в ожиданиях родителей.
Если они не вполне реалистичны или не относятся к содержанию деятельности
классного руководителя, то следует начать планируемое собрание с уточнения
того, какие вопросы можно решить в ходе встречи на родительском собрании, а
какие – в процессе индивидуальной работы с психологом, классным руководителем.
Информация
о наиболее удобном времени встреч дает возможность выбрать оптимальный для
проведения собрания день, тем самым повысить посещаемость.
Учитель.
Путешествие всегда складывается удачно, если те, кто идут рядом, хорошо
понимают друг друга. Но для начала нам с вами нужно поближе познакомиться.
Предлагаю чуть-чуть передохнуть, приняв участие в игре «Весь покрытый зеленью».
(Для проведения игры необходимо приготовить 2–3 листа ватманской бумаги,
краски, кисточки, карандаши.)
Задание.
Представьте себе, что вы попали на необитаемый остров. Только не пугайтесь,
ведь с вами волшебные краски. Все (повторяю и подчеркиваю), все, что вы
нарисуете этими красками, сразу становится реальностью: еда, одежда и пр. Итак,
выбирайте свою часть острова – и за дело.
Суть
игры: это игра с элементами диагностики. В ходе ее сразу
выделяются малые группы (как правило, они совместно выбирают части острова);
лидеры, которые руководят тем, что, как и где рисовать «на острове», и
непринятые, которым или не нашлось места на острове, или они сами предпочитают
не втягиваться в общую деятельность. Обратите внимание на реплики, которыми
обмениваются участники: приказы, просьбы, предложения, советы, наставления…
Кроме того, выясните, что рисуют
спасенные. Дома? Прекрасно! Дороги, машины – тоже неплохо... А есть ли на вашем
острове театр? Библиотека? Школа, наконец?
Выбор
тех или иных предметов характеризует систему ценностей участников игры.
Учитель.
Отдохнули? Я очень внимательно наблюдала за вашими действиями и… Мне кажется,
пришло время выбора родительского комитета. Думаю, после игры вам будет это
сделать несколько проще. Мне очень нужны помощники-координаторы нашей работы.
Выбор
членов родительского комитета.
Учитель.
К сожалению, наша встреча в родительском клубе подходит к концу. Очень рада
была знакомству с вами. Хочется верить, что это чувство взаимно. Приятно
видеть, что совсем небольшое количество времени, проведенное нами вместе,
сделало атмосферу в нашем клубе чуть-чуть теплее и доброжелательней. Чтобы
закрепить, оставить в вашей памяти это настроение, предлагаю всем вам
«закружиться в карусели». Карусели добрых слов и пожеланий. (Родителям
предлагается принять участие в игре «Карусель». Для проведения необходимы
бумага и ручка для каждого участника.)
Задание. Сейчас мы
займемся эпистолярным жанром. В конце занятия каждый из вас получит по письму,
в написании которого примут участие все присутствующие. Но прежде подпишите
свой лист в нижнем правом углу (имя, фамилия – как вам захочется) и передайте
его соседу справа.
У вас на руках оказался лист, на котором
стоит имя вашего соседа. Адресуйте ему несколько слов. Что писать? Все, что вам
хочется сказать этому человеку; добрые слова, пожелание, признание, сомнение;
это может быть и рисунок... Но ваше обращение должно уложиться в одну-две
фразы.
Для того чтобы ваши слова не были
прочитаны никем, кроме адресата, нужно загнуть верхнюю часть листка. Затем этот
листок передается соседу справа. Вы же получаете новый лист, на котором можете
написать короткое послание следующему участнику игры. Так продолжается до тех
пор, пока вы не получите листок с вашими собственными именем и фамилией. Это
письмо, сделав круг, побывало в руках каждого из участников, и каждый написал
вам то, что, может быть, давно хотел сказать.
В
результате такого кругового письма каждый из участников обменивается взаимными
«эмоциональными поглаживаниями».
Учитель.
Советую вам сохранить этот листочек и в трудные моменты своей родительской
жизни заглядывать в него, чтобы вспомнить, каким вы были в самом начале
школьной жизни вашего ребенка, в самом начале своего членства в школьном
родительском клубе. И еще – на память о нашей первой встрече я хочу подарить
каждому из вас символ, смысл которого вам, наверняка, будет понятен. (Учитель
дарит каждому родителю вырезанную из плотной бумаги елочку – символ ребенка,
пришедшего в школу, нуждающегося в совете, помощи, заботе.) На обратной
стороне фигурки можно написать напутствие учителя:
–
Будьте взрослым и ребенком; будьте мудрым и непредсказуемым.
–
Не скупитесь на добрые слова своим детям, но и не заискивайте перед ними.
–
Не отчаивайтесь, если что-то получилось не так, как вы задумали.
–
Не сопротивляйтесь, когда вдруг обнаружится, что ваши дети хотят вас чему-то
научить.
–
Не бойтесь ошибиться.
–
Пусть вам будет интересно с вашими детьми.
Учитель. А сейчас, дорогие
коллеги, я говорю вам: До свиданья. До новых встреч.

file_name: ЗДРАВСТВУЙТЕ!.docx

title: Родительское собрание 1 кл Здравствуйте!


extracted_text:
Родительское собрание
«Секреты успешной учёбы»

На сегодняшний
день вопрос о домашних заданиях остается одним из ведущих дискуссионных
вопросов современного урока. В настоящее время учебные планы невыполнимы без
домашних заданий. Домашнее задание – это одна из форм учебной деятельности,
направленная на усвоение и запоминание изложенного материала, либо, задание,
основанное на самостоятельном усвоении материала, не требующего разъяснения
учителя на уроке, а также проверка, которая и позволяет учителю изучить
качество усвоения материала, наличие пробелов в знаниях. Домашнее задание как
вид самостоятельной работы давно существует в школьной практике, и отказываться
от него не стоит, так как знания, полученные самостоятельно, отличаются
глубиной и прочностью. Но зачастую учащиеся не стремятся к самостоятельной
работе, даже если задание не вызывает особых затруднений.
Домашнее задание
выполняет различные функции.
  Одной из
главных является функция выравнивания знаний и умений ребенка, его навыков в
том случае, если он долго болел и много пропустил или не усвоил какую-то
довольно сложную тему.
Вторая функция домашнего
задания — это стимулирование познавательного интереса учащихся, желания
знать как можно больше по предмету или по теме. В этом случае колоссальную,
положительную роль играют дифференцированные домашние задания.
Третья функция домашнего
задания — развитие самостоятельности ученика, его усидчивости и
ответственности за выполняемое учебное  задание
Рассмотрим
проблему домашнего задания с разных точек зрения: мамы, ребенка, учителя.
Некоторые из позиций диаметрально противоположны.
Перед вами два
мнения

Домашнее
  задание.
Полезное,
  интересное.
Выполнять,
  повторять, размышлять.
Без терпения нет
  умения.
Знание.

Домашнее задание
Утомительное,
  нудное
Занимаюсь, не
  отдыхаю, устаю
Домашнее задание
  – очень неудобно
Время.

Немудрено
догадаться, какой из них принадлежит учителю, какой ученику. Может ли домашняя
работа принести пользу, если учитель и ученик вкладывают в нее разный смысл?

«Как известно, мнения педагогов относительно значения домашней работы
школьников необыкновенно противоречивы. Одни совершенно отрицательно относятся
к домашним работам, другие приписывают им важнейшую роль.
Вопросы, связанные
с домашними заданиями, так и остаются дискуссионными.
В «Программе
модернизации российской школы» говорится о том, что не устраивает в
сегодняшнем образовании всех участников процесса обучения.
«Учителей больше
всего не устраивает неуспеваемость детей в прямом смысле этого слова – многие
дети не успевают усвоить к заданному сроку обязательный программный
материал….»!
Родителей не
устраивает то, что для обеспечения успехов детей в учебе приходится прибегать к
помощи репетиторов (нередко из числа самих школьных учителей), дополнительным
занятиям дома, а подчас и к выполнению домашних заданий за детей.
Родителей не устраивает то, что за школьные успехи дети часто платят здоровьем,
что они не застрахованы от унижений и оскорблений…»
«Учащихся не
устраивает то, что в условиях школы постоянно приходится ожидать каких-либо
неприятностей, что школа претендует на все их свободное время, хотя для
нормального развития детей важна не только школьная учеба, но необходимы и
творческие занятия, и спорт, и общение со сверстниками».
Но всё-таки
домашние задания являются неотъемлемой частью учебного процесса.
Домашняя работа
учащихся
– это особый вид индивидуальной самостоятельной работы, который проходит без
руководства учителя. Домашнее задание – неизбежная составная часть и
необходимое дополнение к уроку, потому что лишь с помощью единения урочной
и внеурочной работы учащихся могут быть достигнуты образовательные и
воспитательные цели.
Как уже
отмечалось, конкретные цели домашнего задания тесно связаны с одной из главных
целей современного образования – научить учиться.
Главное назначение
домашнего задания:
- воспитание волевых усилий ребенка, ответственности и самостоятельности;
- овладение навыками учебного труда, выраженное в различных способах учебной
работы;
- формирование умения добывать необходимую информацию из различных
справочников, пособий, словарей;
- формирование исследовательских умений ученика (сопоставление, сравнение,
предположение, построение гипотезы и т. д.).
        Иногда родители, желая помочь своему ребенку в преодолении трудностей
учения, пытаются помочь ему в выполнении домашних заданий. Они пишут сочинения,
исправляют ошибки, решают задачи, тем самым они лишают ребенка получения
удовольствия от собственных достижений. Помощь родителей не формирует самостоятельность
мышления, ответственность за порученное дело и, в конечном итоге, зачастую
развращает ученика. Как этого избежать — тема сегодняшнего, откровенного и
серьезного разговора.
Существует
несколько видов домашних заданий:
Индивидуальные. Включают в себя
тренировочные и творческие задания повышенной трудности для учащихся.
Дифференцированные. Задания
репродуктивного, конструктивного и творческого уровня.
Творческие. Составление схем,
моделей, кроссвордов, ребусов, сочинение сказок, защита проектов.
Задания массивом. Пересказы текстов,
чтение наизусть стихотворений, решение задач на выбор из предложенного
материала по желанию ученика.
Выделяют три
уровня домашнего задания:
1-й уровень – обязательный
минимум. Его цель – закрепление знаний. Главное свойство этого задания: оно
должно быть абсолютно понятно и посильно любому ученику.
2-й уровень – тренировочные.
Они направлены на отработку умений и доведения их до автоматизма. Это домашнее
задание выполняют ученики, которые желают хорошо знать предмет и без особой
трудности осваивают программу.
3-й уровень – творческие. Их
цель – добывание новых знаний, подготовка к их восприятию; развитие творческих
способностей. Эти задания выполняются учениками на добровольных началах.
Самое элементарное
в домашнем задании – это буквальное повторение пройденного учебного материала.

Существует ряд требований к организации домашней учебной работы:
Систематичность. Если задание
даётся от случая к случаю, если оно не записывается в дневник, то нет
уверенности в том, что кто-то из учеников не забудет его выполнить.
Обязательность
выполнения
и проверки домашнего задания.
Посильность
домашнего задания
– по степени трудности оно должно быть равно или несколько легче тех, что
выполнялись на уроке.
Разнообразие
заданий, предусматривающее
задания творческого характера. Дифференциация домашнего задания.
Постепенное и
последовательное усложнение заданий.

Рассмотрим факторы, которые влияют на успешность выполнения домашней работы.
Их можно разделить на две группы: внешние и внутренние.
 К внешним
факторам
относятся правильный режим работы; оборудование места для занятий; определение
оптимального порядка приготовления уроков.
 Внутренние
факторы – это умение регулировать собственное поведение; умение быстро
включаться в работу.
Начнем с умения
регулировать собственное поведение. Практика показывает, что родителям, не
всегда удается справиться именно с этой проблемой.
В школе все очень
просто. Учитель полностью управляет учебным процессом, деятельностью ученика.
Иное дело дома. Там никто не руководит поведением школьника так, как это делает
учитель в классе. Все необходимые «команды» ученик должен отдать себе сам. А он
зачастую или не знает этих «команд», или не умеет дать их себе и выполнять их.
Следовательно, научить детей учиться – значит научить их организовывать свое
внешнее поведение. Что же мы делаем для этого? Взрослым важно выработать у
ребенка привычку быстро переключаться с одного дела на другое; отделять
свободное время от времени, когда он занят чем-то серьёзным; не позволять
ребенку игнорировать указания; приучать делать всё необходимое с первого
напоминания.
      Как  родители могут помочь
своим детям в выполнении домашних заданий, в организации учебной
деятельности.
Родители, которые практически сразу
предоставляют детям возможность проявлять полную самостоятельность в приготовлении
уроков, так же не правы, как и те, которые чрезмерно опекают своего ребенка.Одни
взрослые заявляют ребенку. «Уроки заданы тебе, а не мне, вот ты и делай!»
Другие ласково спрашивают: «Ну, что нам сегодня задано?» — и раскрывают
учебники и тетрадки. В первом случае возникает обида на равнодушие родных к
таким важным школьным делам и страдает качество выполняемых заданий, а во втором
формируется безответственность, уверенность в том, что все будет сделано хорошо
и без собственных усилий.
        А теперь конкретно рассмотрим, что
следует и чего не следует делать родителям при оказании помощи детям в
приготовлении уроков, как приучить ребенка к выполнению домашних заданий.
1. Пожалуйста, проверьте, правильно ли
организовано рабочее место ребенка.
Оно должно быть достаточно освещено.
Рабочий стол ставится поближе к окну, чтобы свет падал слева. В вечерние часы
включается находящаяся слева на столе лампа, желательно, чтобы у нее был абажур
зеленого цвета, так как этот цвет в наименьшей степени утомляет зрение. Во
время чтения книгу полезно поместить на  подставку с наклоном в 45
градусов. Во время приготовления уроков на столе не должно быть никаких лишних
предметов.
 Все должно находиться на своих
местах. Это и учебники, и тетради, и ручки и т.п. Надо также всегда иметь под
рукой стопку бумаги, чтобы не было надобности то и дело вырывать страницы из
тетради. Возле стола желательно повесить (на расстоянии вытянутой руки) полку
учебниками, словарями, справочниками и другими необходимыми книгами. Перед
глазами — календарь и расписание уроков.
Не рекомендуется пользоваться тяжелыми ручками,
так как увеличение ее веса даже на I г
усиливает утомление.
Выполнение домашних заданий быстро
утомляет, когда работаешь за столом, который не соответствует росту. Принимая
позу «согнувшись над столом», мы тем самым затрудняем кровообращение и дыхание,
что отрицательно влияет на работу сердца и мозга. Не рекомендуется заменять
стул табуреткой, так как сидение без опоры на спину быстро утомляет.
При умственной работе кровообращение в
мозгу ускоряется в 8—9 раз. Соответственно возрастает и потребность в
 насыщении крови кислородом. Поэтому не забудьте за 10 минут до начала
занятий проветрить комнату. Приступать к  выполнению домашнего задания
лучше всего через один час или полтора часа после возвращения ребенка из школы,
чтобы он успел отдохнуть от занятии, но еще не устал и не пере возбудился от
домашних развлечений и игр с товарищами. Лучше всего начинать занятия в 16
часов. Если ребенок занят какими-либо другими важными делами (например,
посещает кружок или спит после обеда, что для младшего школьника очень
полезно), то, конечно, можно садиться за уроки и попозже. Но в любом случае
нельзя откладывать это на вечер. Детям, занимающимся во вторую смену, лучше
всего делать домашние задания утром.

Большую роль в
организации учебного труда школьника играет режим дня. Казалось бы, не
всё ли равно, в какое время ребёнок готовит уроки, лишь бы задания были
тщательно выполнены. Однако это далеко не так. Специальные исследования
показали, что воспитание привычки к систематичной работе начинается с
установления твёрдого режима занятий, без которого не могут быть достигнуты
серьёзные успехи в учёбе. Вот почему садиться за уроки надо всегда в одно и то
же время. Поначалу это требует определённых усилий со стороны школьника, но
постепенно вырабатывается привычка. Хорошо известно, что школьник, привыкший
заниматься в одно и то же время, не только чувствует приближение этого времени,
но, более того, у него появляется к этому времени осознанное или неосознанное
предрасположение к умственной работе. Что, несомненно, влияет на качество
выполняемой работы.
Одно из важных
правил приготовления уроков заключается в том, чтобы начинать работу
немедленно. Чем дольше человек оттягивает начало работы, тем более длительным
будет период «втягивания» или «вхождения». Поэтому, обучая детей тому, как
учиться, мы приучаем их приступать к делу сразу, без раскачки с первых
дней пребывания в школе. Если этого не сделать, то при глубокой запущенности
занятия становятся трудными и неприятными, учёба превращается в отбывание
тяжёлой повинности, теряется интерес.
Ну и в заключение
мне бы ещё хотелось назвать формулу «Трёх У»: Уверенность = Успех =
Удовольствие. Ребёнок готов заниматься любым учебным предметом:
·
если
ему понятна суть работы;
·
если
он видит позитивный результат, который положительно оценивается окружающими;
·
если,
справившись с трудным заданием, он испытывает удовлетворение.
Домашняя учебная
работа приучает детей к самостоятельности, к преодолению трудностей, учит
планировать время, воспитывает чувство ответственности, инициативу и активность
школьника, создает благоприятные условия для углубления знаний, развития
способностей и интересов, одним словом, является результатом успешной учёбы в
школе.

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ УЧАЩИХСЯ 6 –
11-х КЛАССОВ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ДОМАШНИХ ЗАДАНИЙ
Нужно помогать ребенку, чтобы он понял все детали
трудного задания и сам мог выполнить аналогичное, подробно объясняя свои
действия.
Необходимо чаще играть с ребенком в развивающие игры,
чтобы тренировать его память, внимание и мышление. Разгадывать кроссворды,
головоломки, шарады.
Нужно приучать ребенка к режиму дня, тем самым
развивая его волю и собранность.
Помогать  ему стремиться совершенствовать свои
способности не только в учебе, но и в других делах. Что касается учебы, то
пусть ребенок научится в первую очередь добросовестно выполнять домашнее
задание. В этом ученику поможет специальная памятка.
Не превращайте выполнение ребенком домашних заданий в
орудие пыток.
Формируйте положительную мотивацию выполнения
домашнего задания, его дальнюю перспективу.
Поощряйте своего ребенка за хорошо выполненное
домашнее задание, хвалите его, радуйтесь его результатам, связанным с
положительной отметкой.
Помогайте ребенку в выполнении домашнего задания
только в том случае, если он в этом нуждается.
Не пытайтесь выполнять задание за своего ребенка,
лучше пусть он вообще домашнее задание не сделает, чем сделаете его вы.
Формируйте у ребенка культуру умственного труда,
интересуйтесь, какую дополнительную литературу можно использовать для
качественного выполнения домашних заданий.
Используйте возможность дополнительных и стимулирующих
занятий в школе для того, чтобы снизить учебную нагрузку дома.
Консультируйтесь с учителями-предметниками, если
видите, что ваш ребенок испытывает затруднения с подготовкой домашних заданий.
Формируйте информационную компетентность ребенка
(покупайте ему энциклопедии, словари и справочники по различным предметам,
справочники на информационных носителях и учите его пользоваться ими).
Следите за соблюдением санитарно-гигиенических норм
ребенком (освещение, проветривание, мебель, соответствующая росту, правильная
осанка, чередование умственного труда с физическими упражнениями и отдыхом).
Продолжительность подготовки домашних заданий не
должна превышать
В 6 классах – 2,5 часа
В 7 – 8 классах – 3 часа
В 9 – 11 классах – 4 часа
Контролируя выполнение домашнего задания, проявляйте
терпимость и уважение к личности своего ребенка
Не сравнивайте его умения с умениями других детей.
Не кричите, лучше определите причину отсутствия у
ребенка умения выполнить заданное упражнение.
Не пытайтесь выполнять за своего сына или дочь
домашнее задание, это сослужит им плохую службу.
Поощряйте упорство и проявление характера в достижении
цели.
Требуйте от своего ребенка внимательного прочтения
инструкций по выполнению учебных заданий, формулировки вопросов.
Учите его детальному изучению содержания материалов
учебника, его справочных материалов, правил и инструкций.
Развивайте его внимание и внимательность при
выполнении домашних заданий.
Хвалите ребенка за своевременно и качественно
выполненное домашнее задание.
Демонстрируйте его достижения перед другими членами
семьи, братьями и сестрами.
Для того чтобы облегчить своему ребенку выполнение
домашних заданий, покупайте ему энциклопедии, словари и справочные пособия по
различным предметам, справочники на информационных носителях.
Формируйте привычку доводить начатое дело до конца,
даже если придется чем-то жертвовать.
Если вы считаете, что ваш ребенок испытывает
перегрузку по какому-либо из учебных предметов, обратитесь за разъяснением и
помощью к учителю-предметнику или завучу.
Покупайте своему ребенку логические игры,
способствующие формированию усидчивости, терпения и ответственности.
Не отмахивайтесь от вопросов ребенка. Этим вы
усугубляете проблемы, связанные с подготовкой домашних заданий.
Готовые домашние задания из Интернета и решебников
использовать только в целях проверки.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ДОМАШНИХ
ЗАДАНИЙ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
Активно работать на уроке: внимательно слушать и
отвечать на вопросы.
Если что-то непонятно, не стесняться задать вопрос.
Внимательно и подробно записывать задания по каждому
предмету.
Учиться пользоваться справочниками и словарями, чтобы
уметь выяснять значение незнакомых слов и выражений.
Научиться находить интересующую нужную информацию с
помощью компьютера.
Трудный материал урока надо повторить в тот же день,
чтобы сразу закрепить его и запомнить.
Выполняя домашнее задание, надо не просто думать, что
надо сделать, а еще и решать, с помощью каких средств и приемов этого можно
добиться.
Не стесняться обращаться за помощью к взрослым и
одноклассникам.
Перед выполнением домашней работы нужно убедиться, что
в дневнике записаны все задания.
Нужно решить, в какой последовательности лучше
выполнять задания и сколько времени понадобится на каждое из них.
На письменном столе должно лежать только то, что
необходимо для выполнения одного задания. После его завершения со стола
убираются уже использованные материалы и кладутся те учебные принадлежности,
которые необходимы для выполнения задания по следующему предмету.
В процессе приготовления домашнего задания делать
перерывы.
Изучая заданный материал, сначала надо его понять, а
уже потом запомнить.
Перед выполнением письменной работы необходимо выучить
все правила, которые могут пригодиться.
Читая учебник, надо задавать себе вопросы по тексту.
Узнавая новые понятия и явления, надо связывать их по
смыслу с уже известными ранее.
Большое задание необходимо разбивать на части и
работать над каждой из них в отдельности.
Готовиться к сочинениям и докладам надо заранее,
равномерно распределяя нагрузку, а не оставлять такую ответственную работу на
последний день.
Необходимо уметь пользоваться картами и схемами и
использовать их при подготовке устных уроков.
Надо составлять план устного ответа и проверять себя.
При выполнении домашнего задания можно использовать
источники дополнительной информации.
Готовые домашние задания из Интернета и решебники использовать
только для проверки уже выполненных заданий.
Метод ключевых слов
Этот метод может помочь ученику при изучении большого
по объему текста. Ключевыми словами называются самые важные слова в абзаце.
Когда вспоминаешь ключевые слова — сразу вспоминаешь, о чем сказано в нужной
части текста.
При чтении абзаца выбирается одно или два ключевых
(самых важных) слова. После этого выбранные слова записываются в нужной
последовательности и к каждому слову ставится вопрос, который связывает его с
соответствующей частью текста. Затем два ключевых слова надо соединить при
помощи вопросов, в результате получается цепочка. Ее нужно записать и выучить.
Пересказывая заданный текст, опираются именно на эту цепочку.
Метод «5П»
Этот метод был разработан американскими психологами.
По их мнению, метод «5П» позволяет сосредоточиться на самом основном в
изучаемом тексте и помогает лучше его запомнить. Данный метод рекомендуется
использовать при подготовке устных заданий.
П — просмотри текст (бегло).
П — придумай к нему вопросы.
П — пометь карандашом самые важные места.
П — перескажи текст (используя ключевые слова).
П — просмотри текст повторно.
Рекомендации по выполнению типичных
заданий (памятки)
Русский язык
На страницах учебников, используемых в школе, вы
найдете необходимую информацию по выполнению типичных заданий. В помощь мы
предлагаем вам лишь дополнительные рекомендации, не входящие в применяемые
учебники. Эти рекомендации учителя считают важными.
Как подготовить домашнее задание по русскому языку.
1. Выполнение домашнего задания начинайте с работы над
ошибками.
– Повторите правила, которые забыли.
– Выучите или повторите заданное правило.
– Придумайте свои примеры на это правило.
2. Прочитайте задание для упражнения.
3. Прочитайте все упражнение. Устно выполните задания
к нему.
4. Выполните упражнение письменно.
5. Проверьте всю работу.
Как научиться списывать текст.
1. Прочитайте весь текст, как говорите.
2. Прочитайте первое предложение, чтобы понять и
запомнить его.
3. Повторите предложение, не глядя в текст, чтобы
проверить, запомнили ли.
4. Найдите орфограммы в списываемом предложении.
5. Прочитайте предложение так, как оно написано (как
будете себе диктовать во время письма).
6. Повторите, не глядя в текст, предложение так, как
будете его писать.
7. Пишите, диктуя себе так, как проговаривали
последние два раза.
8. Проверьте написанное:
– читайте то, что написали, отмечая дужками слоги;
– подчеркните (выделите) орфограммы в написанном;
– сверьте каждую орфограмму с исходным текстом (*).
9. Продолжайте работу со следующими предложениями,
начиная с пункта 2.
10. Прочитайте по тетради весь текст выразительно.

Правило проверки письменных работ.
1. Проверьте предложение по смыслу, то есть:
– прочитайте предложение вслух;
– проверьте, подходят ли слова друг к другу;
– нет ли пропуска слов в предложении;
– о чем говорится в предложении, бывает ли так.
2. Проверьте написание предложения:
– читайте, начиная с последнего слова, по слогам,
выделяя гласные (нет ли пропуска букв, замены?);
– читайте, начиная с последнего слова, проверяйте
орфограммы.
3. Внимательно прочитайте записанное предложение еще
раз.
^ Чтение.
Окружающий мир
Как показывает практика, младшие школьники домашнее
задание готовят в разном темпе, некоторые испытывают большую трудность при
выполнении устных заданий по различным предметам. Наши памятки не являются
обязательными, но надеемся, что они помогут, если ваш малыш затрудняется,
например, выучить наизусть стихотворение или подготовить пересказ текста, если
он не знает, как выполнить домашнее задание по курсу «Окружающий мир» или по
чтению.
Как выучить стихотворение.
1. Приготовление уроков начинайте с работы над
стихотворением.
2. Прочитайте стихотворение вслух. Объясните значение
трудных слов.
3. Прочитайте стихотворение выразительно. Постарайтесь
прочувствовать настроение, ритм стихотворения.
4. Прочитайте стихотворение еще 2–3 раза. Постарайтесь
его запомнить.
5. Через несколько минут повторите стихотворение вслух
по памяти, при необходимости заглядывая в текст.
6. После окончания домашней работы еще 2–3 раза
повторите стихотворение, не заглядывая в текст.
7. Перед сном еще раз повторите стихотворение.
8. Утром следующего дня еще раз прочитайте
стихотворение, потом расскажите его наизусть.
Как подготовить пересказ текста.
1. Внимательно прочитайте рассказ вслух, не торопясь.
2. Обратите внимание на непонятные слова, постарайтесь
объяснить их значение.
3. Разделите текст на логически законченные части.
4. Выделите главную мысль каждой части. Озаглавьте каждую
часть.
5. Рассказывайте, придерживаясь плана. Подумайте над
видом пересказа. Пересказ может быть подробным, кратким, выборочным, с заменой
лиц.
6. При необходимости прочитайте текст еще раз.
Проверьте себя.

Как подготовить домашнее задание по курсу «Окружающий
мир».
1. Вспомните, не открывая учебник, о чем узнали на
прошлом уроке:
– О чем рассказал учитель?
– Какие ставили опыты?
– Какие проводили наблюдения?
– Какие рассматривали картины, таблицы или карты?
2. Прочитайте в учебнике вопросы к уроку, ответьте на
них.
3. Прочитайте текст заданного раздела учебника.
4. Подготовьтесь отвечать по теме урока:
– Придумайте (составьте) план ответа.
– Расскажите материал по этому плану.
– Постарайтесь не просто рассказать, но и привести
примеры из наблюдений, опытов, из своей жизни, из просмотренных передач,
прочитанных книг.
– Сделайте выводы.
– Откройте учебник. С помощью рисунков, текста и
выводов учебника проверьте, как вы усвоили материал.
5. Выполните задания учебника в конце раздела.
Как подготовить домашнее задание по чтению.
1. Откройте книгу на нужной странице.
2. Вспомните, что узнали на уроке.
3. Прочитайте рассказ вслух, не торопясь. По ходу
чтения ставьте знаки ударения над словами.
4. Отметьте непонятные слова, постарайтесь объяснить
их значение.
5. Подумайте, какова главная мысль этого рассказа.
6. Разделите рассказ на части, озаглавив их.
7. Перескажите текст по плану.
8. Ответьте на вопросы и выполните задания учебника.
9. Прочитайте текст еще раз выразительно.
Система специальных упражнений, отрабатывающих
скорость и правильность чтения.
Если ваш ребенок медленно читает или допускает ошибки
при чтении, то вы можете исправить это положение, используя систему специальных
упражнений. Вот некоторые из них:
1. ЕЖЕДНЕВНОЕ чтение про себя.
2. ЕЖЕДНЕВНОЕ домашнее чтение ВСЛУХ, фиксирование
результатов в читательском дневнике.
3. ЕЖЕНЕДЕЛЬНЫЙ замер скорости чтения с занесением
результатов в специальную тетрадь, закладку, дневник.
№    п/п  Автор  Ф. И. О.
Название
Дата
Подпись
Замер скорости чтения
по истечении недели

4. Чтение с КАРАНДАШОМ В РУКАХ:
– Деление на слоги.
– Постановка знаков ударения.
– Подчеркивание непонятных слов и выражений.
5. Режим ЩАДЯЩЕГО чтения (мало текста при большом
рисунке).
6. Обязательное чтение ПЕРЕД СНОМ или в течение дня.
7. Чтение до ПЕРВОЙ ОШИБКИ с замером количества слов.
8. Чтение в темпе СКОРОГОВОРКИ.
9. МНОГОКРАТНОЕ чтение в паре или индивидуально.
10. ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ чтение знакомого текста с переходом
на незнакомую часть текста.
11. Выполнение домашних заданий по чтению, исходя из
принципа: «НЕ ДЛИТЕЛЬНОСТЬ, А ЧАСТОТА».
Математика
На начальном этапе обучения очень важно, чтобы ребенок
понимал смысл выполняемых действий, то есть зачем он считает, пишет, рисует.
Связь обучения с жизнью напрямую прослеживается в текстовых задачах, так как
задача – это жизненная ситуация, требующая решения.
Учителя отобрали для вас и переработали самые
необходимые сведения и рекомендации по работе над задачами, уравнениями и
числовыми выражениями.
Работа над задачей.
1. Прочитайте задачу. Представьте себе то, о чем в ней
говорится.
2. Докажите, что это задача (выделите условие и вопрос
задачи).
3. Определите, какая задача по составу (простая или
составная). Докажите это.
4. Запишите задачу кратко или выполните чертеж.
5. Если задача составная (сразу ответить на вопрос
задачи нельзя), определите, что нужно узнать сначала, а что – потом.
6. Составьте план решения задачи.
7. Запишите и прочитайте решение задачи. Проверьте
его.
8. Запишите и прочитайте ответ на вопрос задачи.
Виды краткой записи:
 рисунок;    чертеж;    
схема;   опорные слова;   таблицы;    графы;  
круги Эйлера-Венна.
Виды записи решения:
 по действиям;   выражением;  
уравнением;  полуписьменно;   по вопросам;
  с пояснением;   без пояснения.

file_name: Секреты успешной учебы.docx

alt: Домашняя учебная работа приучает детей к самостоятельности, к преодолению трудностей, учит планировать время, воспитывает чувство ответственности, инициативу и активность школьника, создает благоприятные условия для углубления…

alt: Придумайте свои примеры на это правило

alt: Проверьте написание предложения: – читайте, начиная с последнего слова, по слогам, выделяя гласные (нет ли пропуска букв, замены?); – читайте, начиная с последнего слова, проверяйте…

alt: Откройте книгу на нужной странице

alt: Запишите и прочитайте решение задачи

title: Родительское собрание "Секреты успешной учебы"


file_name: А Толстой Документ Microsoft Office Word.docx

alt: Тема 24. Творчество Алексея Николаевича

title: Маршрутный лист урока по теме "А.Н. Толстой. Роман "Петр I"


extracted_text:
Find the mistakes
1.
My sister today has not water the flowers.
2.
They have picked up this week litter?
3.
Never I have sew soft toys.
4.
Has Masha sing before?
5.
My parents have bought not yet the new house.

file_name: 5 класс Найдите ошибки.docx

title: The Present Perfect Tense