extracted_text:
Қазақстан
Республикасының Білім және ғылым   министрлігі

Баяндама

Тақырыбы: «Асық
ойыны барысын қолданылатын құралдар мен әдістер»

Дене шынықтыру пәні
мұғалімі:

  Шымкент 2021-2024 оқу жылы
Асық ойыны барысын
қолданылатын құралдар мен әдістер.

Жоспар:

1.
Асық ойыны және оның түрлері.
2.
Кеңес үкіметі кезеңіндегі ұлттық ойындарға
деген көзқарас.
3.
Асық ату.
4.
Асық ойынының ережелері.

Тақырып бойынша өз
білімін көтерудің мақсаты мен  міндеттері

Мақсаты:
Әр түрлі ойындарды ойната
отырып, түрлі тапсырмалар бере отырып, балалардың қол
машықтары, таным үрдістерін, белсенділігін арттыру.
Міндеттері:
1.Сабаққа деген белсенділігін
арттыру
2. Ойын жүргізу арқылы
қол машықтарын дамыту.
3. Оқу үрдісін
ұйымдастыруда баланы тұлға етіп тәрбиелеу.
4. Балаларды өздігінен жұмыс
істеуге, жақсылыққа, қайырымдылыққа,
ізгілікке, әдептілікке тәрбиелеу.

Асық ойындары — Қазақ
халқының ұлттық ойындарының бірі.
Ұлттық
ойындары көбінесе әр халықтың
әлеуметтік-экономикалық жағдайларына, шаруашылың
мүмкіншіліктеріне байланысты қалыптасқан. Қазақ
халқының ұлттық ойындарының көбі
табиғи заттармен ойнауға негізделген. Шаруашылығы мал
шаруашылығына негізделгендіктен қазақ халқының
ұлт ойындары да осыған икемделеді. Әсіресе, қойды
көп өсіргендіктен, балалар ойынының көбі қой
асығымен байланысты болып келеді. Сондықтан асық ойындары
ұлт ойындарының ішіндегі арыдан келе жатқан
көнелерінің бірі болып табылады. Асық ойыны баланың
жастайынан жүйке жүйелерін шыңдап, оларды дәлдікке,
ұстамдылыққа, байсалдылыққа тәрбиелейді. Мұндай
қасиеті болмаса, адамда төзімділік, шыдамдылық та болмайды.
Ондай қасиеттері болмаса, адам ойында да, өмірде де көздеген
мақсатынан шыға бермейді. Бұл ойынның еңбектеген
баладан, еңкейген кәріге дейін ойнайтын түрлері болған.

І. ЖАЛПЫ ЕРЕЖЕЛЕР
1. Ереже асықтан Жарыс өткізу
шарттарын реттейді.
Асық ойыны
балалардың бойында қазақ халқының тарихи-
мәдени мұрасына құрмет сезімін қалыптастыру,
сондай-ақ ептілікке, мергендікке, ұқыптылыққа,
сергектікке баулиды,қазақтың ұлттық ойындарын
білуге құштарлығын арттыру мақсатында өткізіледі.
2. Асық ойынында қолданылатын
негізгі терминдер:
Асық – арқар, таутеке,
қой, ешкі, елік, киіктің асық жілігімен жіліншегінің
(сирағының) ортасындағы шағын сүйек;
Алшы – асықтың қырынан
тұрғанда ойығы үстіне, алтегістеу, тәйке
жақ беті астына қарап түскен қалпы;
Тәйке – асықтың
алшыға қарама-қарсы түскен қалпы;
Бүк (бүге) –
асықтың дөңес жағының жоғары
қарап түскен түрі;
Шік (шіге) – асықтың
қуыс жағының жоғары қарап түскен
түрі;
Омпы (омпа,оңқа) –
асықтың ашасы бар жағының жерге
қадалып түскен түрі;
Шоңқа – асықтың
омпыға қарсы жағымен жерге қарап түскен
түрі;
Кеней (кенай) – жаппай ойынға немесе
ұтысқа салынатын жай
қарапайым асық;

ІІ. АСЫҚ ОЙЫНЫН ӨТКІЗУ
ТӘРТІБІ
1. Асық ойынының
кезеңдері және кезеңдердегі ойын түрлері
Асық ойыны
әр өлкеде әр түрлі ерекшеліктерін сақтай отырып
дамыған. Осының барлығын салыстыра отырып аталған ойын
түрін – «үй ішілік» немесе «тақта ойыны» және
«далалық» немесе «алаң ойыны» деп екіге жіктеуге болады.
Осыған орай асық ойыны жалпы 3
түрі:
тақталық ойынның 1
түрі, алаң ойынының 2 түрі бойынша өткізіледі.
Ойын жарысы келесі екі кезеңнен
тұрады:
І кезең - өңірлік
іріктеу кезеңі;
ІІ кезең – ақтық
кезең.

Әр
кезеңдегі сайыс жеке жарыс ұстанымы бойынша және
төменде көрсетілген ойын түрлерінен өтеді:
1. «Қаржу» (тақталық
ойын) ойыны;
2. «Бес табан» (алаң ойыны) ойыны;
3. Шыр «Алшы» (алаң ойыны) ойыны.
Әр ойын түріне әр топтан
бір баладан ғана қатысады.
«Алшы» ойынына топ капитандары қатысады.
Екі кезеңдегі жеңімпаздар ұпай немесе асық
саны бойынша анықталады.
Өңірлік іріктеу
кезеңі аудандарда, облыстарда және Астана мен Алматы қалаларында
өткізіледі. Іріктеу кезеңін ұйымдастыру мен өткізуді
өңірлердегі жергілікті атқару органдары,
үйлестіру жұмыстарын спорт мекемелері жүзеге асырады.
Өңірлік іріктеу
кезеңдері аудандық және облыстық деңгейлерде
өтеді.
Аудандық іріктеу
кезеңдеріндегі жүлделі 1-ші, 2-ші, 3-ші орындарды иеленген
балалардан топ (команда) жасақталып, облыстық жарыстарға
жіберіледі. Облыстық іріктеу кезеңдеріндегі жүлделі 1-ші,
2-ші, 3-ші орындарды иеленген балалардан топ (команда) жасақталып,
ақтық кезеңдегі жарыстарға жіберіледі.
Аймақтық және республикалық деңгейдегі ойындарды
қажетті жабдықтармен қамтамасыз етілуін
ұйымдастырушылар жүзеге асырады.
2. Ойын тәртібі
Әр ойын түріне
қатысушылар өтінімі жасалады. Алаң ойыны барысында
қатысушылар тізімдегі кезек бойынша төртеуден ортаға
шығады. Алдымен тізімдегі алғашқы төрт ойыншы
шығып бастайды. Әрқайсысына тізімдегі орнына сәйкес
«1», «2», «3», «4» сандары белгіленген сақалар таратылып беріледі.
“Тақталық” (үй ішілік) ойын басталар алдында ойын жургізуші
олардың сақасын жинап алып, ойында әркімнің кезегін
белгілеу үшін, яғни кімнен кейін кім асық ату керектігін
анықтау үшін сақаларды иіреді. Иірген кезде кімнің
сақасы алшы түссе, сол бірінші, тәйке түссе – екінші,
бук түссе – үшінші, шік түссе - төртінші болып
асық ататын болады. Егер екі баланың, үш баланың,
немесе төртеуінің де сақасы бір қалыпта түссе,
кезек ретін нақты белгілегенге дейін сақалар қайта иіріледі.
Ойын соңында ең көп ұпай немесе асық
жинаған бала жеңімпаз болып танылады.
Ойыншы ортаға
шақырылған жағдайда дайын тұруы керек. 2 минуттан
артық кешіксе, ойыннан шығарылады. Ойын барысында дөрекілік
танытқан, тәртіпке, ережеге бағынбаған ойыншы ойыннан
шеттетіледі. Бас төреші қажет деп тапса, тәртіп бұзған
ойыншыны жарысқа қатыстырудан бас тартуға
құқылы. Осындай жағдайда ойыннан
шығарылғандарға ешбір орын берілмейді.

3. Ойын түрлері
ҚАРЖУ (қақпақыл)
Бұл ойын үш
кезеңнен тұрады. Бірінші кезең – көн киіз немесе кілем
үстіне төреші бес асықты арасын алшақтатып шашып
тастайды (1 сурет). Ойыншы өзінің қолындағы қолайлы
асығын жоғары лақтырып жіберіп, киіз үстіндегі бір
асықты іліп алып, жоғарыдан түсіп келе жатқан өз
асығын жерге түсірмей қағып алады, жаңағы
жерден алған асықты жерге қойып, тағы да өз
асығын жоғары лақтырып, жерден екінші асықты іліп алып,
жоғарыдағы өз асығын қағып алады. Осылай
үшінші, төртінші, бесінші асықты алады. Осы бес асықты
қателік жібермей қаржып алар болса, 10 ұпай беріледі.

Сүрет №1

Егер қолына
ұстаған бес асықтың біреуін түсіріп алса, 1
ұпай шегеріледі. Екеу болса, екі ұпай шегеріледі. Егер жоғары
лақтырған асығын 3 рет ұстай алмаса, ойын
тоқтатылады
Бірақ ойыншы
бұған дейін жинаған ұпайына иелік ете алады. Бірінші
кезеңде қалай ойнағаны есепке алынбай-ақ қатысушы
екінші кезеңге жіберіледі.
Екінші кезең – көн
киіздің екінші бетінде киізді жиектеп орналасқан 8белгі болады. Осы
белгілерге сегіз асық тігіледі. Екі-алшы, екі–тәйке, екі бүк,
екі-шік. Бұлар қарама-қарсы орналастырылады. Ойыншы өз
қолындағы асығын жоғары лақтырып жіберіп, киіз
үстіндегі екі алшы асықты шеберлікпен теріп алып,
жоғарыдағы өз асығын жерге түсірмей
қағып алуы керек. Осылай жұп асықтарды қате
жібермей қаржып алса, 20 ұпай беріледі. Ойын қателіктеріне
қарамай аяғына дейін жүргізіледі. Бірақ бір ойыншы екі
жұп асықты бір рет қана қаржып ала алады. Қаржый
алмаса, 5 ұпайдан айырылады да, келесі жұп асықты
қаржып алуға әрекет жасайды. Бірінші және екінші
кезеңде қалай ойнаған есепке алынбай-ақ, қатысушы
үшінші кезеңге жіберіледі.
Үшінші кезең –
көн киіздің екінші бетінде киізді жиектеп 9 асық
орналастырылады. Ойыншы өз қолындағы асығын
жоғары лақтырып жіберіп, киіз үстіндегі асықтарды
үш- үшеуден теріп алып, жоғарыдағы өз асығын
жерге түсірмей қағып алуы керек. Осылай үшеуден 9
асықты қате жібермей қаржып алса, 30 ұпай беріледі.
Ойын қателіктеріне қарамай аяғына дейін жүргізіледі.
Бірақ бір ойыншы үш асықты бірден бір рет ғана
қаржып ала алады. Қаржый алмаса, 10 ұпайдан айрылады да,
келесі үш асықты қаржып алуға әрекет жасайды.
Жеңімпаз үш кезең қорытындысы бойынша анықталады.
«БЕС ТАБАНДЫ» топаймен ойнайды.
Алаңға көмбе
сызығы сызылады. Осы жерге әр бала 10-15см аралығында 2
топайдан тігеді. Көмбе сызығынан бес табан өлшеніп
сызық сызылады.Бұл бес табан сызығы болады. Бес табан сызығынан
3 метр қашықтықта атыс сызығы сызылады.
Осы сызықтан балалар
кезек-кезек көмбедегі топайды қатты құлаштап атып,
тігілген кенейлерді көмбедегі сызықтан әрі қарай 5
табан сызығынан шығаруы керек.
Ойыншылар екіге бөлініп
сақаларын иіріп ату кезегін анықтап алады, содан кейін атуды
бастайды. Көмбеден шыққан топай атқан баланікі болып
есептеледі. Егер ол көмбеден шығара алмаса, сақа тиген топай
қайта тігіледі де келесі бала атады.
Ойын осылайша жалғаса
береді. Ең көп топай жинаған бала жеңімпаз болып
табылады.
ШЫР «АЛШЫ»
Ортаға диаметрі 8 метр
шеңбер сызылады . Шеңбердің ортасынан бөле көмбе
сызығы сызылады.
Ойыншыларға бір
сақа, 4 кенейден беріледі. Ойыншылар сақасын алып қалып,
қалған бір кенейден көнге тігеді. Оны шыр дейді. Асық
ойынында тігілген асықтарды атуға жарамды сақа таңдалып
алынады. Ойыншылар сақада көрсетілген номер кезегімен ойын
бастайды.
Сақа болатын асық
салмақты, ірі болуға тиіс. Ол көбінесе еркек
қойлардың, не қошқарлардың асығы болып
келеді. «Алшы ойыны» сақаның салмақты да алшы
тұрғыштығына байланысты. Бұл ұту үшін
өте қажет.
«Алшы
ойынында» 1 алаңға 4 ойыншыдан шығады. Бірінші бала
сақасын ешкім көздей алмайтындай жерге алысырақ тастайды.
Екінші баланың да, басқасының да солай тастауына болады. Оны
«жаттым» дейді. Бірақ тастаған сақа атуға
ыңғайлы жатса, кезектегі түптегі қарсылас көздеп
атуға құқы бар. Тигізсе «өлді» дейді.
«Өлген» сақаның иесі келесі кезекке дейін ойыннан
шығады. Алдыңғы баланың одан да әрі маңында
жатқан сақаларды атып «өлтіруге» еркі бар. Болмаса, бір
сақаны «өлтіргеннен» кейін, сол жерден «шырды» атып бұзады.
Сақасының жұбына қарай құлаған
асықтарды жиып алып, енді біртіндеп кенейлерді атады. Жұп
түссе – ұтысын алып, ойынды жалғастыра береді. Бөлек түссе,
сол жатқан жерінде жатады. Егер сақасы кенейлермен жұп
түспей- ақ алшы түссе, ойыншының қайта атуына
болады. Тәйке түссе, алыстау басқа жаққа
«жатуға» болады. Бұл заңдылық сақаны сақа
көздегенде де сақталады. Тимей кетіп, бүгінен не шігінен
түссе, сол жерде жатады. Қарсылас ойыншы кезегін алғанда, оны
оп-оңай өлтіре салады. Бұл ойында сақаны атып
«өлтіріп» не «шыр» бұзып, жұп асықтарды көбірек
ұтып, көбірек ұпай жинаған ойыншылар жеңімпаз деп
танылады. «Шыр» түбінде ең соңғы баланың сақасы
ғана жата алады. Оның пайдасы, қарсыластар сақаларын
атып, ұзап кетеді де, «шырға» тигізе алмай қалады. Кезегі
келгенде «шырды» бұзып, жұп – асықтарды жиып алады.
Ыңғайлы кенейді жақын жатқан сақаға
қарай атып жақындап, кенеймен жұп түссе, оның
сақасын «өлтіруге» болады. «Шырды» бұзып, бар кенейді
ұтқан бала жеңімпаз атанып,
ойынды басындағыдай қайта жалғастырады. Кенейі біткендер
ойыннан ұтылып шығып қалады. Осы ретпен көндегі
асықты атып тауысқанға дейін ойнайды.

Сүрет №2

III.Асық ойыны жарысына қатысу тәртібі
Ойынға
өңірлік іріктеу кезеңдерінің жеңімпаздары болып
табылатын оқушылар және ересектер қатыса алады. Ойынға
қатысушылар өз топтарын ажыратып тұруы үшін
жарысқа қатысушы топтар біркелкі киім үлгісін қолдануы
тиіс. Ойыншылар ұлттық нақыштағы киім үлгісін
қолдануына болады.
Киімнің жеңі,
етегі асық атуға, иіруге, лақтыруға кедергі келтірмейтіндей
ықшам болуы шарт. Ойынға қатысу үшін өтінімдер
белгіленген уақытқа дейін қабылданады.
Поезд, автобус номірі, делегациялардың келу және қайту
күні, уақыты туралы ақпаратты; жауапты
тұлғалардың қолымен және мөрімен бекітілген
нақтыланған делегация тізімін ұсынылған нысан бойынша (№1
қосымша) беруі қажет. Ойыншыларда міндетті түрде жеке басын
куәландыратын құжаты болуы шарт.
1. Делегация құрамы
Әр өңірден
келетін делегация құрамы 5 адамнан аспауы тиіс: Жетекші-бапкер – 1
адам; Қатысушы – 4 адам.
Барлық ұйымдастыру
мәселелерін шешуді, олардың тұрғын жайы мен
тамақтану шығыстарын жарысқа жіберуші жақ
көтереді.
Ұйымдастыру комитеті
жоғарыда аталған адамдардың чемпионат өтіп жатқан
залдарға, чемпионаттың ашылуы мен жабылуына кедергісіз өтуі
мақсатында аккредиттеуді олардың келуіне өтінім
делегацияның негізгі құрамымен берілген жағдайда
ғана кепілдендіреді.

ІҮ. ТӨРЕШІЛЕР ҚҰРАМЫ
Ойынның төрешілер
құрамын Қазақстан Республикасы Білім және
ғылым министрлігі Туризм және спорт басқармалары бірлесіп
бекітеді.
Төрешілер құрамын бас төраға
басқарады.
Бас төреші
жарыстың ойдағыдай өтуіне жауапты. «Тақта» немесе
«Алаң» басындағы төрешілердің шешіміне наразылық
туса, әділ төрелік жасайды. Жарыс өтетін орынның
техникалық дайындығын тексереді. Жауапты хатшыны тағайындайды.
Техникалық хатшы –
төрешілер алқасының хаттамасын әзірлейді.
Бәсекеге түсетін топтарды жіктейді. Жарыстың уақытын
белгілейді. Бас төрешінің шешімдерін жеткізеді және
ұсыныс жасай алады. Журналистерге ақпараттық мәлімет
таратады. Жарыс барысында орын алған ескертпелерді жазып алады.
Техниқалық хатшы чемпионаттың жеңімпаздарын,
жүлдегерлерін және дипломанттарын анықтауға
қатыспайды.
Төрешілер – тақта
немесе алаң басында тұрып ойынды бастауға,
тоқтатуға үкім береді. Қолына сары және көк
түсті екі шағын жалауша ұстайды. Ойыншыға «Баста» деп
айтып, көк жалаушаны көтереді. Бұл ойын
басталғанының белгісі. Ойыншы қателік жібергенде
«Тоқта» деген бұйрық беріп, қолындағы сары
жалаушаны көтереді. Осылай келесі ойыншыға «Баста» сөзі
айтылып ойынды жалғастыруын ұсынады.
Осы ойын басындағы
төреші асық ату, асық қаржу, асық тастау кезінде
ереженің қатаң сақталуын қадағалайды.
Әрі жеңімпазды анықтайды. Ұпай санын белгілеп, хатшыға
хабарлама жасайды.
Төрешілердің асық ойынында қолданылатын ым
– белгілері:
Бүк – жұмылған қолды алға созып
саусақтардың бүгілген жағын төмен қарату.

Шік – жұмылған қолды алға созып
саусақтардың бүгілген жағын жоғары
қарату.

V. ЖЕҢІМПАЗДАРДЫ АНЫҚТАУ ЖӘНЕ МАРАПАТТАУ
Төрешілер
құрамы Чемпионаттың жеңімпаздарын (1,2,3- орындар)
белгілейді. Жеңімпаздар ұпай саны бойынша анықталады.
Жеңімпаздар ресми
рәсімдерде асық бейнеленген алтын,күміс және қола
медальдармен және чемпионат рәміздері бейнеленген дипломдармен
марапатталады. Төрешілер құрамының шешімі қайта
қарауға жатпайды. Әрбір алаңның жүлдегерлері
«алтын сақа» жүлдесі иегері атағын жеңіп алуға
қатысады. Жарыс соңында төрешілер алқасының
шешімімен «алтын сақа» жүлдесіне қатысушылар ішінен ерекше
мергендік көрсеткен спортшы «сұрмерген» атағына ие болып
марапатталады. Аландағы төрешілер матадан тігілген көк, сары
түсті білекқап киіеді.

Қорытынды:
Асық ойнау
үшін сізге қымбат құрал-жабдықтар, күрделі
жабдықтар мен арнайы жағдайлар қажет емес. Ең бастысы -
жануарлардың тізе буынының сүйектерімен қарулану (көбінесе
- ұсақ күйіс қайыратын малдар: қозы немесе ешкі),
және оларды орналастыруға болатын бос аймақ бар. 2011 жылы
Қазақстанда асық-ату ойынының ережелері ресми
түрде бекітіліп, 2015 жылдан бастап республикалық деңгейде
чемпионаттар өткізіліп келеді. Сонымен қатар, соңғы
жылдары Қазақстан құрамасы халықаралық
деңгейде керемет нәтижелер көрсетті: асық ойыны
Дүниежүзілік көшпенділер ойындарының этникалық
спорт түрлерінің қатарына қосылды.
         Асық ойынының ережелері қарапайым. Сүйектер
қатарға қойылады (қатерге), ойыншылардың міндеті
- олардың біреуін немесе бірнешеуін белгілі бір
қашықтықтан асықтарымен (сақаларымен) бірден
нокаутқа түсіру. Нокаутқа түсіруге болатын
сүйектер ойыншының жеміне айналады.
           Асық ату ойнайтындардың бәрінде сақа бар.
Әдетте ол үшін коллекциядан ең үлкен және
сәйкесінше ең ауыр асық таңдалады. Үлкен
салмақ үшін қорғасын рельс шарына құйылады
және мыс немесе алюминий сыммен оралады. Ертеде артықшылықты
хан мен сұлтанның балалары сақаны алтынмен толтырған.
Қазақтың «Алтын сақа» халық ертегісінде бұл
асықтың құндылығы жақсы жеткізілген.

Пайдаланған
әдебиеттер.
1. Базарбек Төтентаев
«Қазақтың ұлттық ойындары» Алматы, 1994, 27 бет.
2. Е.Сағындықов
«Қазақтың ұлттық ойындары» Алматы, 1994, 58 – 61
бет.
3. Б.Төтенаев «Қазақтың
ұлттық ойындары» Алматы, 1994, 19 – 24 бет.
4. М.Балғымбаев
«Қазақтың ұлттық спорт ойыны түрлері»
Алматы, 1985, 86 бет.
5. Ә.Бүркітбаевтың
авторлығымен 1985 жылы жазылған «Спорттық ұлттық
ойын түрлері және оның тәрбиелік мәні» (Алматы,
1998). 16–21 бет.

file_name: Баяндама Асық ойыны барысын қолданылатын құралдар мен әдістер..docx

alt: III.Асық ойыны жарысына қатысу тәртібі


Рецензия н7а адаптированные образовательные пргограммы


extracted_text:
Задания для рубежного контроля по разделу
2.
Аудит организации

Т Е С Т № 1
1.
Вправе организация самостоятельно выбрать аудитора или
аудиторскую
фирму?
1) да, вправе;
2) нет, не имеет права;
3) да, за исключением аудиторских проверок
по поручению государственных органов.
2.На
основании чего осуществляется проведение аудиторских проверок?
1)гарантийного письма экономического
субъекта;
2)договора на проведение аудиторской
проверки;
3) заявки на проведение проверки.
3.
Когда должно быть подписано аудиторское заключение .
1)дата подписания не регламентируется
стандартами;
2) в период составления бухгалтерской
отчетности экономическим субъектом;
3)после даты подписания бухгалтерской
отчетности.
4.
Какова структура аудиторского заключения?
1)вводная и итоговая часть;
2)вводная, аналитическая и итоговая;
3)аналитическая и итоговая.
5.Договором на проведение обязательной аудиторской
проверки установлено, что денежное вознаграждение за эту проверку будет
выплачено аудиторской организации после предоставления положительного
аудиторского заключения.
Оцените
ситуацию:
1)если это условие
содержится в договоре, это правильное решение;
2)такое содержание
противоречит З «Об аудиторской деятельности»;
3) такая запись
устанавливает порядок расчета между аудиторской фирмой и проверяемой
организацией.

Т Е С Т № 2
1.Может ли письмо-обязательство о согласии
на проведение аудита
служить формой договора между сторонами?
1) не может;
2) может;
3) только для разовых соглашений.
2.Какова правовая форма и содержание договора
на проведение обязательной аудиторской проверки?
1)договор купли-продажи;
2)договор подряда;
3)договор возмездного оказания услуг.
3.Кому
адресуется аналитическая часть аудиторского заключения?
1)всем заинтересованным пользователям;
2)администрации экономического субъекта;
3)налоговым органам.
4.Какие
части аудиторского заключения носят конфиденциальный характер?
1)вводная и итоговая;
2)аналитическая и итоговая;
3)вводная и аналитическая.
5.
Как называется итоговая часть аудиторского заключения)
1) «Заключение аудиторской фирмы»;
2) «Отчет аудиторской фирмы»;
3)
«Письмо-обязательство».
Таблица правильных
ответов на тесты

№
  вопроса

Варианты

1

2

1

1

3

2

2

3

3

3

2

4

2

3

5

2

1

alt: Т Е С Т № 2 1.Может ли письмо-обязательство о согласии на проведение аудита служить формой договора между сторонами? 1) не может; 2) может; 3)…


extracted_text:
Виды
дрожжевого теста и изделия из него.
Выполнила студентка
Группы 3П-1 Малова Александра
Дрожжевое тесто.
Готовится из муки,
воды и дрожжей. Продукты из дрожжевого теста пекут в печи, жарят в жиру и варят
над паром или в горячей воде. При этом дрожжевое тесто сильно увеличивается в
объёме. Обычно такое тесто требует расстойки перед печкой.
Дрожжевое тесто
используется для приготовления пирожков, пирогов, кулебяк, ватрушек, булочек.
Готовят его двумя
способами — безопарным и опарным. Безопарным способом готовят тесто с малым
количеством сдобы (масла, сахара, яиц). Опарный способ применяют при
изготовлении более сдобных изделий.

Дрожжевое опарное тесто.
В подогретую до
+38…+40 °С воду или молоко (80 % от нормы) добавляют растворенные в воде и
процеженные дрожжи, всыпают муку (40 % от нормы) и перемешивают до получения
однородной массы. Поверхность опары посыпают мукой, накрывают тканью и ставят в
теплое место для брожения на 2-3 часа.
Когда опара
увеличится в объёме в 2 раза и начнет опадать, к ней добавляют оставшуюся
жидкость с растворенными солью и сахаром, яйца, все перемешивают, вводят муку и
замешивают тесто. Перед окончанием замеса добавляют размягчённый жир. Тесто
накрывают тканью и оставляют для брожения ещё на 2-3
часа.
За время брожения
тесто обминают 2−3 раза. Выбродившее тесто увеличивается в объёме в два
раза, при надавливании на поверхность ямка медленно выравнивается, тесто не
прилипает к рукам и отстаёт от стенок посуды.

Изделия из
дрожжевого опарного теста.
Булочка
домашняя
 Мука 6,755  сахар-песок
1,420  маргарин 1,485  меланж
0,190  соль 0,060  дрожжи
0,170  вода 2,850
Выход
10000 г (1 шт. 100 г).
Из теста,
приготовленного опарным способом, формуют шарики массой 107 г. При укладывании
на противень расстояние между шариками теста должно быть 8—10 см. После этого
противень ставится в теплое влажное место для расстойки.
За 5-10 мин до
выпечки булочки равномерно смазывают яйцом при помощи кисточки, посыпают
сахарным песком и выпекают при 230*С в течение 10 мин.
Требования
к качеству: булочки круглые, от золотисто-желтого до светло-коричневого цвета;
поверхность блестящая, тесто хорошо пропечено.
Булочка школьная
 Мука
3,121  масло сливочное 0,094  масло
растительное 0,016  соль 0,047  дрожжи
0,031  вода 1,607
Для смазки: жир для листов 0,025,
меланж для изделий 0,031.
Выход 100 шт. по 40 г.
Тесто готовят
опарным способом. На подпиленном мукой столе готовое тесто делят на куски
массой 47 г и формуют шарики, которые укладывают на кондитерские листы швом
вниз на расстоянии 3-4 см друг от друга.
Продолжительность
расстойки изделий в теплом, влажном месте 25-30 мин. За 5-10 мин до выпечки
булочки смазывают меланжем и выпекают при 250~270*С в течение 8-10 мин.
Каравайчик
«Серпуховский»
Для
теста:
мука
1 сорта 5,300 сахар-песок 0,950 маргарин 0,550 меланж 1,100 молоко 1,000 изюм
0,500 соль 0,070 вода 0,300 дрожжи 0,150
Для
помады:
сахар-песок
4,900
вода
0,168 эссенция 0,001
Для
промочки: сахар-песок 0,500 вода 0,520 эссенция 0,002 вино 0,048.
Выход
100 шт. по 100 г.
Тесто
приготавливают опарным способом. Опару ставят на воде, смешанной с 1/2 нормы
молока. При замесе теста добавляют оставшееся молоко, сдобу, изюм и замешивают
тесто. Готовое тесто размешивают на куски массой 95 г, подкатывают шарики и
укладывают швом вниз в цилиндрические формы, предварительно смазанные жиром,
оставляют для расстойки и выпекают при 180-200'С.
Выпеченные
изделия, встряхивая, вынимают из формы, охлаждают. Верхнюю часть каравайчика
опускают в сироп и слегка прижимают. Промоченные изделия глазируют сверху
помадой. В тесто вместо изюма можно добавить апельсиновую цедру.
Дрожжевое
безопарное тесто.
Дрожжи разводят
тёплым молоком или водой (+30 °С), добавляют сахар, соль, хорошо перемешивают
до растворения, кладут яйца и всыпают муку. Замешивают тесто, добавляя в конце
размягченный до густоты сметаны жир или вливают растительное масло. Тесто
накрывают чистой тканью и ставят в тёплое место для брожения на 3-4 часа.
Чтобы удалить
лишний углекислый газ и обогатить тесто кислородом, делают обминки, а затем
вновь дают тесту подняться. Первую обминку делают через час-полтора, вторую —
ещё через 2 часа.

Изделия из дрожжевого безопарного теста.
Рогалик
ореховый
Мука
0,320 дрожжи 0,010 молоко 0,160 сахар-песок 0,075 маргарин 0,040 меланж 0,050
сливочный маргарин 0,015 ядра орехов 0,125 ванилин Выход 500.
Дрожжевое
тесто готовят безопарным способом. Соль, сахар, дрожжи и яйца размешивают с
молоком и соединяют с мукой. В конце замеса тесто перемешивают с маслом и
ставят в теплое место для подъема.
Через 1,5—2 ч готовое тесто
раскатывают в пласт, нарезают на треугольники и смазывают растопленным
маргарином.
Орехи растирают с сахаром-песком,
слегка
подрумянивают на
сковороде
и измельчают. К орехам подливают немного воды и добавляют ванилин, чтобы
получилась тягучая масса.
Треугольники из
теста смазывают этой массой и скатывают в виде рогалика. После 30-минутной
расстойки изделия выпекают при температуре 230'С в течение 20 мин до
золотистого цвета.
Батончик ячменный
 Мука
ячменная 0,500  сахар-песок 0,025  молоко
0,250  дрожжи 0,015  соль
0,25 чайной ложки  шпик 0,010.
Выход 500.
Дрожжевое тесто
готовят безопарным способом. В подогретом до 35*С молоке растворяют дрожжи,
сахар-песок, соль, всыпают муку и замешивают тесто. Тесто ставят в теплое место
для брожения. Через 1,5 ч его обминают.
Готовое тесто
формуют в виде батона и выкладывают в смазанную маслом форму. После 15—
20-минутной расстойки изделие выпекают в течение 4050 мин при температуре
200-220'С.
Выпеченную булку в
горячем виде натирают шпиком и подают к столу.
Пирог с луком
 Мука 0,250  масло
0,050  сахар-песок 0,025  молоко
0,100  дрожжи 0,020  соль.

Для
начинки:  лук 0,750  шпик
0,100  яйца 2 шт.  Тмин
 соль.
Дрожжевое тесто
готовят безопарным способом, выдерживают в теплом месте для брожения в течение
30 мин, перекладывают в форму и дают ему еще раз подойти.
Для начинки лук
тушат с кубиками шпика, охлаждают и соединяют с мелко рубленными яйцами, тмином
и солью.
Начинку равномерно
распределяют по поверхности теста и выпекают при температуре 210230*С до
готовности. Подают в горячем виде.
Сдобное
тесто.
Сдобное тесто —
тесто с содержанием сахара и жиров в сумме не менее 14 % к массе муки.
Сдобное тесто
может быть как дрожжевым так и пресным (бездрожжевым). Дрожжевое тесто
становится сладким (сдобным), если сахар составляет более 4% от веса
ингредиентов, до этой величины сахар съедают дрожжи в процессе брожения.
Приготовим опару:
подогреваем молоко до теплого состояния, насыпаем в него сахар, сухие дрожжи и
немного муки. Все перемешиваем и оставляем в тепле на полчаса.
В
большую миску разбиваем яйца, насыпаем сахар и выкладываем размягченное
сливочное масло, растираем массу ложкой. Затем наливаем в полученную массу
опару, насыпаем ванильный сахар и соль, просеиваем муку.
Перемешиваем тесто
ложкой, а когда это уже невозможно делать, продолжаем месить руками, смазав их
растительным маслом.
Месим тесто на
припудренной мукой рабочей поверхности в течение 5-7 минут, после чего собираем
тесто в миску и накрываем пищевой пленкой. Оставляем в тепле на час - полтора и
смело приступаем к формированию задуманного блюда.
Ватрушки
Тесто сдобное пресное 0,063 фарш творожный 0,020 растительное масло для смазки 0,002.
Выход 75.
Тесто раскатывают
в пласт толщиной до 5 мм и вырезают из него круглой выемкой диаметром 8—10 см
лепешки, края которых загибают вверх, после чего защипывают.
На смазанный
маслом лист укладывают ватрушки, края их смазывают яйцом, после чего при помощи
кондитерского мешка на середину ватрушки выпускают фарш
(из творога, повидла или джема).
Выпекают изделия при 230—240*С.
Печенье
«Косички»
Тесто сдобное сладкое 0,500 яйца
для смазки 0,040 орехи для посыпки 0,025.

Замешенное тесто
раскатывают в пласт толщиной 5-6 мм и разрезают на полоски шириной 15 см.
Каждую полоску делят поперек на узкие полосы шириной 5 мм. Из трех полосочек
плетут косичку, кладут на смазанный жиром противень, смазывают каждое печенье
яйцами, посыпают измельченным орехом или корицей.
Выпекают изделия
при 220-240'С в течение 10-15 мин.
Печенье сдобное
Мука
0,500 сахарная пудра 0,270 яйца
0,120 маргарин 0,100 ванилин
0,01 соль 0,001 сода
пищевая 0,001 сметана 0,150.
Готовое сдобное сладкое
тесто (густое) разрезают на куски и выдерживают около 1 ч. После выдержки тесто
раскатывают в пласт толщиной 3-4 мм и вырезают печенье различной формы.
Выпекают изделия при
температуре 130—150*С до золотистого цвета.
Спасибо за внимание!!!

file_name: Исследовательский проект Виды дрожжевого теста и изделия из него.pdf

alt: Виды дрожжевого теста и изделия из него

alt: Дрожжевое опарное тесто. В подогретую до +38…+40 °С воду или молоко (80 % от нормы) добавляют растворенные в воде и процеженные дрожжи, всыпают муку (40…

alt: Изделия из дрожжевого опарного теста

alt: Готовое тесто размешивают на куски массой 95 г, подкатывают шарики и укладывают швом вниз в цилиндрические формы, предварительно смазанные жиром, оставляют для расстойки и выпекают…

alt: Изделия из дрожжевого безопарного теста

alt: Выход 75. Тесто раскатывают в пласт толщиной до 5 мм и вырезают из него круглой выемкой диаметром 8—10 см лепешки, края которых загибают вверх, после…

alt: Выпекают изделия при 230—240*С

title: Исследовательский проект: Виды дрожжевого теста и изделия из него


file_name: Алгебра_подготовка к ЕГЭ _76.docx

title: Алгебра_подготовка к ЕГЭ


extracted_text:
1.Используйте глаголы в скобках в форме Present Continuous  или PresentSimple.
1.What _____you________now? (to read)
2.You_______(always to borrow) money!
3.My friend _______his homework in the
afternoon as a rule.(to do)
4.______________(you,cook) dinner every
day?
5.My sister___________her homework now.(to
do)
6.What__________your mother
usually_____for lunch?(to cook)
7.Are you in a hurry?----No,I ______.
8.Don`t shout!The baby_______.(to sleep)
9.You________(always to complain) that
waiters are rude!
10.I_______(walk) to school every
day.I________(take,not) the bus.
2. Переведите на английский язык, употребляя глаголы
в PresentPerfect или Present Continuous.
1.Я уже сделал свои
уроки.__________________________________
2.Он всё ещё делает свои уроки.______________________________
3.Они пьют чай
сейчас._____________________________________
4.Мы ещё не
завтракали._____________________________________
5.Он ходил к врачу на этой
неделе._____________________________________
6.Они играют в футбол?-Да. Они играют во
дворе._______________________________
3.Раскройте скобки,употребляя глаголы
в Present Continuous или Present Perfect и
переведите.
1.I am (to write) an
exercise.__________________________________
2.We have just (to talk) about
it._______________________________
3.What are you (to talk)
about?________________________________
4.What is she (to teach)
them?________________________________
5.They have (to ask) me several
questions._______________________
6.She is (to tell) them some interesting
story._____________________
7.Who has (to teach) you to do
it?______________________________
8.They are (to meet) a
meeting.________________________________
9.What language are you (to
study)?____________________________
10.She has not (to speak)
yet.__________________________________
1.Используйте глаголы в скобках в форме Present Continuous  или PresentSimple.
1.What _____you________now? (to read)
2.You_______(always to borrow) money!
3.My friend _______his homework in the
afternoon as a rule.(to do)
4.______________(you,cook) dinner every
day?
5.My sister___________her homework now.(to
do)
6.What__________your mother usually_____for
lunch?(to cook)
7.Are you in a hurry?----No,I ______.
8.Don`t shout!The baby_______.(to sleep)
9.You________(always to complain) that waiters
are rude!
10.I_______(walk) to school every
day.I________(take,not) the bus.
2. Переведите на английский язык, употребляя глаголы
в PresentPerfect или Present Continuous.
1.Я уже сделал свои уроки.__________________________________
2.Он всё ещё делает свои
уроки.______________________________
3.Они пьют чай сейчас._____________________________________
4.Мы ещё не завтракали._____________________________________
5.Он ходил к врачу на этой
неделе._____________________________________
6.Они играют в футбол?-Да. Они играют во
дворе._______________________________
3.Раскройте скобки,употребляя глаголы
в Present Continuous или Present Perfect и
переведите.
1.I am (to write) an
exercise.__________________________________
2.We have just (to talk) about it._______________________________
3.What are you (to talk)
about?________________________________
4.What is she (to teach)
them?________________________________
5.They have (to ask) me several
questions._______________________
6.She is (to tell) them some interesting
story._____________________
7.Who has (to teach) you to do
it?______________________________
8.They are (to meet) a
meeting.________________________________
9.What language are you (to
study)?____________________________
10.She has not (to speak) yet._______________________________

file_name: проверочная по временам 9 класс.docx

alt: Используйте глаголы в скобках в форме

alt: Используйте глаголы в скобках в форме

title: Разработка дидактического материала по английскому языку для 9 класса


extracted_text:
Оскар Уайльд. «Счастливый
принц»
6 класс
Литература.
6 класс. Учеб.для общеобразоват.учреждений с прил.на электрон.носителе. В 2
ч. / [В.П.Полухина, В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин]; под ред. В.Я.Коровиной.
– М.: Просвещение, 2019.
Сказка
Тема. Что важнее: добро или красота? (По сказке О.Уайльда
«Счастливый принц»).
             Урок внеклассного
чтения
Тип урока: изучение нового
материала
Цель: раскрывая
идейное содержание сказки, способствовать формированию умения видеть
художественное своеобразие, глубину, гуманистический пафос произведения.
Задачи:

Образовательные
     – использовать содержание сказки О. Уайльда «Счастливый принц» для
     расширения смыслового поля важнейших нравственных понятий «добро», «милосердие»,
     «гуманность», «счастье».
Развивающие
– развитие навыков анализа произведения малой прозаической формы,
     навыков анализа произведений живописи, киноискусства (развитие умений
     анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, подбирать аргументы
     для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы; развитие
     коммуникативных навыков и умений по применению знания в новой ситуации).
Воспитательные
     – способствовать воспитанию доброты и милосердия, прогнозированию
     последствий своих поступков, развитию готовности к социальному
     взаимодействию.

Планируемые результаты:
Личностные результаты:

развитие
     самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
     представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
воспитание
     доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
     сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции
     своих эмоциональных состояний.

Метапредметные
результаты:
·
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, а также находить средства её осуществления умение
осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
·
овладение навыками смыслового чтения текста, осознанного
построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
·
овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения,
обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
·
готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою
собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
·
определение общей цели и путей её достижения, умение договориться
о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные
результаты:
·
глубокое понимание идейного содержания сказки, её художественного
своеобразия, глубины, гуманистического пафоса произведения;
·
осознание ценности нравственности и духовности в человеческой
жизни.
Методы:

объяснительно-иллюстративный
     метод (слово учителя как необходимый элемент в системе урока изучения
     учебного материала, сообщение обучающихся как реализация ролевого распределения
     материала);
метод творческого чтения
     (выразительное чтение сцен и эпизодов сказки);
эвристический метод (беседа по
     вопросам учителя, наблюдение);
проблемно-поисковый (решение
     проблемных вопросов);

Ключевые понятия: добро,
нравственность, счастье, сострадание
Оборудование урока: текст сказки О.Уайльда
«Счастливый принц»; мультимедийная презентация по теме урока, раздаточный
материал.

Технические средства:  ноутбук,
мультимедийный проектор.

Содержание работы над произведением:

№
  п/п

Этап
  работы

Содержание
  работы

Приёмы
  и направления анализа

Деятельность
  учителя

Деятельность учащихся

1.

Организационный момент. Выявление восприятия,
  мотивация

- Здравствуйте! Вы готовы к уроку? Тогда мы можем
  начинать…                              Закройте глаза на минуту, вспомните,
  какие чувства вы испытываете, когда совершаете добрые дела. Откройте глаза,
  посмотрите: у нас в классе стало светлее. Вы улыбаетесь, у вас счастливые и
  добрые лица.
  - Сегодня нам предстоит непростой урок, мы с вами будем постигать мир
  человеческой души, оценивать поступки, пробовать давать оценку им, что всегда
  делать очень сложно. Попробуем найти ответ на вопрос: «Что важнее: добро или
  красота?» Пусть этот урок принесёт вам радость новых открытий, радость
  познания.

Оживление личных впечатлений

2.

Анализ
  сказки Оскара Уайльда «Счастливый принц». Беседа с обучающимися

- «На высокой колонне, над городом, стояла статуя
  Счастливого Принца. Принц был покрыт сверху донизу листочками чистого золота.
  Вместо глаз у него были сапфиры, и крупный алый рубин сиял на рукоятке его
  шпаги», – так начинается сказка английского писателя Оскара Уайльда
  «Счастливый принц».
Вопросы, способствующие раскрытию читательского
  восприятия.
- Перед
  знакомством с содержанием произведения по его названию вы пытались
  определить, о ком пойдёт речь в сказке, высказывали предположения о его
  внешности и характере. Вспомним ваши слова.

- Вы все
  прочитали сказку. Поделитесь своими впечатлениями о ней. Совпали ли ваши
  предположения с тем, что вы узнали из произведения?
- Выразите одним словом – именем существительным –
  то, что вы ощутили после чтения.

 - В качестве домашнего задания вам нужно было
  подготовить словарную статью ключевых понятий урока. Знакомство со словами
  «добро», «сострадание».

- Посмотрите фрагмент мультипликационного фильма
  «Счастливый принц». На каком приёме построено начало данного рассказа? Кого
  мы видим в этом городе?

- Почему же люди называли статую Счастливым Принцем?

- Как вы думаете, все восхищались статуей, потому что
  ценили человеческие достоинства своего правителя и после смерти отдавали ему
  дань уважения?
- Какие конкретно черты статуи поражали прохожих?

- Почему каждый нашёл в статуе Счастливого Принца
  свою особую привлекательную черту?

- Но ведь его и при жизни называли Счастливым
  Принцем. Выразительно прочитайте, как об этом рассказывает сам герой.

- Была ли статуя Принца просто бессловесным
  украшением города? знал ли об этом кто-нибудь из жителей города? Когда Принц
  перестал быть беззаботным и радостным?

- Кто обнаружил, что статуя Принца может испытывать
  человеческие чувства? Опишите, какой вы представляете себе птицу.

- Что же он увидел с высоты своей колонны? Перечитаем
  его рассказы о своём городе. (На фоне музыки концерта    А.Вивальди
  «Зима», 1 часть, звучат отрывки). (Демонстрируются картины Ф.С.Журавлёва
  «Дети-нищие», 1860-е, В.Г.Перова «Дети на кладбище»,            В.Г.Перова «У
  замёрзшего фонтана», 1865, «Спящие дети, 1870,
  И.М. Прянишникова «Швея», 1870).

- Посмотрите репродукции картин. Что объединяет эту
  реалистическую живопись с рассказами Принца о городе?

- Какая страна противопоставлена мрачному, холодному
  и бесприютному городу? Кто рассказывает о ней
  Принцу?                                      - Как эта маленькая птичка
  оказалась в городе?

- Почему Ласточка отправилась в такое трудное
  путешествие одна, а не летела вместе со своей стаей?
- Если Ласточка испытывала такую глубокую
  привязанность к Тростнику, почему она всё-таки улетела от него?

- Что Ласточка рассказывала Счастливому Принцу о
  Египте? Перечитаем рассказы о Египте. Чем он привлекателен?          (На
  фоне музыки концерта     А.Вивальди «Зима», 2 часть, звучат
  отрывки).            Тёплая, светлая, мягкая музыка Вивальди усиливает
  ощущение гармонии и света.

- Рассмотрите репродукции картин, посвящённые Египту.
  Похож ли Египет, который создали на своих полотнах художники на тот, о
  котором рассказывала Ласточка? (Демонстрируются картины Д.Робертса «Гиза.
  Пирамиды Хеопса и Хефрена», «Колоссы Мемнона», «Большой Сфинкс», Ж.-Л.Жерома
  «Верблюды у источника»,).
- Чудесная страна из какого-то сна…Она совсем не
  похожа на тот страшный город, в котором по воле судьбы оказалась Ласточка.
  Почему же она не улетела?

- Как вёл себя Счастливый Принц, когда расставался со
  своими составными частями?

- Счастливый Принц говорит: «Самое удивительное в
  мире – это людские страдания». Почему в городе живут люди, которым плохо?
  Почему они страдают?

- Давайте
  послушаем самых главных людей города.

- Какими же предстают власти города?

- Трудно жить в
  таком городе. Как Счастливый Принц решает помочь обездоленным
  людям?                                  (Демонстрируется фрагмент из
  мультипликационного фильма).

- Приносило ли это подношение счастье бедным людям?

- Как долго Ласточка оставалась верной помощницей
  Принца?
- Трагичен финал
  сказки: от лютого холода погибает Ласточка, «и в ту же минуту страшный
  треск раздался у статуи внутри, словно что-то там разорвалось. Это
  раскололось оловянное сердце».
  Посмотрите два фрагмента из мультипликационных мультфильмов, рассказывающих
  об этой трагедии. Какой из финалов вам кажется наиболее ярким? Почему?
- Почему раскололось сердце Принца? Автор говорит об
  этом так: «Воистину был жестокий мороз». А вы тоже считаете, что во
  всём повинен холод?                                                     - И
  всё-таки наши герои счастливы. Почему?

- В начале урока
  мы задали себе вопрос «Что важнее: добро или красота?» Попробуйте ответить на
  него теперь, когда разговор о сказке подходит к концу. Вспомните какое-нибудь
  доброе дело, сделанное вами, и то чувство, которое вы испытали при этом.
- Почему же нужно спешить делать добрые дела?

- В начале урока мы знакомились со словами «добро»,
  «сострадание». Анализируя сказку, мы с вами подошли к таким понятия, как «счастье»,
  «нравственность».

- Что из описываемых событий сказки можно отнести к
  реальному миру?

- Счастливый Принц прошёл долгий путь осознания
  настоящего счастья. В чём же оно проявилось в его жизни?

- А каким вам
  представляется писатель, создавший такую замечательную сказку?

- Так, к
  сожалению, было не всегда. Уайльд не хотел замечать социальной
  несправедливости, которой была так богата Англия. При каждом столкновении с
  ней он старался заглушить совесть и убегал к своим книгам, стихам, зрелищам.
  Каждым своим произведением он доказывал, что искусство должно быть далёким от
  реального мира, оно должно создавать новую красоту вместо грубой повседневной
  правды, мораль должна быть отвергнута  во имя красоты и наслаждения жизнью.
  Но весь мир писателя был разрушен судом, после которого всё было кончено:
  друзья отшатнулись от него, книги были сожжены, жена умерла от горя, дети
  были отняты - нищета и страдание стали уделом этого человека.
  В тюремной камере Уайльд наконец понял, что значат горе и социальная
  несправедливость. Он прикоснулся к человеческим страданиям сердцем – так же,
  как его замечательный герой Счастливый Принц. Его сказка «Счастливый Принц»,
  написанная под влиянием сказок Х.К.Андерсена, опровергает выдвинутые им же
  теории. В решении вопроса: что важнее – добро или красота, О.Уайльд сам
  подводит своих героев к ответу: добро, служение людям выше и важнее красоты. (Демонстрируются
  фрагменты презентации, посвящённой жизни и творчеству писателя).
- Недавно в рамках международного кинофестиваля
  «Литература и кино» (г.Гатчина) мы смотрели с вами художественный фильм,
  поставленный по мотивам сказки О.Уайльда «Мальчик-звезда». Как вы думаете,
  есть ли в сюжетах этих произведений что-либо общее?
- Завершая наш урок, хочу вам сказать, что учиться
  делать Добро, расти духом нужно, не дожидаясь испытаний. А помогут вам в этом
  добрые сказки Оскара Уайльда, несущие свет Добра и Любви. Учитесь у его
  героев Состраданию, Милосердию, Самоотверженности и радуйтесь своей
  потребности делать Добро.                      (Учитель
  демонстрирует книги Уайльда с выставки).

- Будет говориться о Счастливом принце. Скорее всего,
  Принц красив, благороден, ему всё удаётся, у него много друзей, он физически
  и духовно само совершенство (представление облика Принца зависит, в первую
  речь, оттого, что каждый из учащихся вкладывает в смысл понятия «счастье»). В
  сказке должно произойти что-то очень хорошее, светлое, волшебное.
- Сказка оказалась печальной, никого не оставила
  равнодушным. Добро победило зло, но грустно, потому что главные герои: Принц
  и Ласточка - погибают.
- Добро, счастье, боль, нищета, страдание,
  милосердие, любовь, сострадание, надежда, радость, грусть, равнодушие,
  злоба.
Обучающиеся зачитывают словарные статьи предложенных
  слов.          Добро – всё хорошее, положительное, направленное
  на благо (противоп.: зло). Синонимы: благо, благодеяние, благотворение,
  пожертвование, услуга, одолжение.             Сострадание –
  сочувствие, жалость, вызываемые чьим-либо страданием, несчастьем. Синонимы:
  участие, жалость, сожаление, милосердие, сочувствие, соболезнование,
  гуманность, сердобольность, сердоболие. («Большой толковый словарь
  русского языка» А.С.Кузнецов, «Словарь синонимов русского языка»
  М.Р.Львов)
Учащиеся
  смотрят  фрагмент одноимённого мультипликационного фильма.
- Начало повествования построено на антитезе –
  противопоставлении. На фоне красоты и великолепия статуи Счастливого Принца
  мы видим нищих, бездомных людей, охваченных горем, страданиями,
  безысходностью, болезнями.
Учащиеся отвечают на вопрос с опорой на текст
  сказки:               - Он был очень красив и «покрыт сверху донизу
  листочками чистого золота. Вместо глаз у него были сапфиры, и крупный алый
  рубин сиял на рукоятке его шпаги». Сверкающие камни и золото притягивали
  взоры людей, и Принц казался им воплощением счастья и благополучия. Описание
  статуи – это идеал красоты, который заслуживает поклонения. Позже
  Принц скажет: «Люди, покуда живут, думают, что в золоте
  счастье».
– Каждый человек, смотря на статую Счастливого
  Принца, не вспоминал образ живого человека. Он видел лишь прекрасную дорогую
  оболочку монумента.
- Городской Советник оценивал все достоинства статуи,
  рассматривая её как предмет искусства. Разумная мать восхищалась его спокойным,
  исполненным достоинства поведением. Гонимый судьбою горемыка завидовал её
  богатому исполнению. Приютские Дети считали его прекрасным, как ангел: он был
  для них пришельцем из сказки.
- Каждый житель города выделил для себя то, чего, как
  ему казалось, ему не хватало для счастья: один мечтал о славе и очень хотел
  прослыть тонким ценителем искусства; другой понимал своё счастье в разумном и
  умеренном использовании земных благ, в мирном безоблачном течении всей жизни;
  третьему для счастья не хватало материального достатка; четвёртые мечтали,
  глядя на статую, о сказочном мире, в котором они не были бы одинокими и
  нашли  отеческую заботу, любовь, взаимопонимание.
- «Когда я был жив и у меня было живое человеческое
  сердце, я не знал, что такое слезы, – ответила статуя. – Я жил во дворце
  San-Souci (Дворец беззаботности), куда скорби вход воспрещен. Днем я в саду
  забавлялся с товарищами, а вечером я танцевал в главной зале. Сад был окружен
  высокой стеною, и я ни разу не догадался спросить, что же происходит за ней.
  Вокруг меня все было так роскошно! «Счастливый Принц» – величали меня
  приближенные, и вправду я был счастливый, если только в наслаждениях
  счастье».
- Статуя Принца, хотя и имела теперь только оловянное
  сердце, могла мыслить, чувствовать, переживать, говорить. Но никто в городе
  этого не мог себе даже представить.                              «Так я
  жил, так и умер. И вот теперь, когда я уже не живой, меня поставили здесь,
  наверху, так высоко, что мне видны все скорби и вся нищета, какая только есть
  в моей столице. И хотя сердце теперь у меня оловянное, я не могу удержаться
  от слез».
- Это была Ласточка. Небольшая юркая птичка, с
  большими добрыми глазами, отзывчивым сердцем, с оперением, отливающим синим
  цветом, и белой грудкой – цвета, символизирующие чистоту и счастье.
- «Там, далеко, в переулке, я вижу убогий дом, –
  продолжала статуя тихим мелодическим голосом. – Одно окошко открыто, и мне
  видна женщина, сидящая возле стола. Лицо у нее изможденное, руки огрубевшие и
  красные, они сплошь исколоты иголкой, потому что она швея. Она вышивает цветы
  страстоцветы на шелковом платье прекраснейшей из фрейлин королевы, для
  ближайшего придворного бала. А в постельке, поближе к углу, ее больное дитя.
  Ее мальчик лежит в лихорадке и просит, чтобы ему дали апельсинов. У матери же
  нет ничего, только речная вода. И вот этот мальчик плачет...
Там, далеко, за городом я вижу в мансарде юношу. Он
  склонился над столом, над бумагами. Перед ним завядшие фиалки. Его губы алы,
  как гранаты, его черные волосы вьются, а глаза его большие и мечтательные. Он
  торопится закончить свою пьесу для директора театра, но он слишком озяб,
  огонь догорел у него в очаге, и от голода он лишается чувств...
Внизу, на бульваре, – молвил Счастливый Принц, –
  стоит маленькая девочка со спичками. Она уронила их в канаву, они
  испортились, и отец её прибьет, если она возвратится без денег. Она плачет. У
  нее ни башмаков, ни чулок, и голова у нее непокрытая».
- Страдание людей, нищета, бедность людей, которые
  измождены от голода, холода, болезней – это и есть единый мотив сказки и
  картин, отражающих социальную действительность. Во многом рассказы Принца
  выглядят совсем не сказочно, а скорее близки действительности и очень искусно
  вплетены в ткань сказки.
- Ласточка постоянно говорит о Египте как о счастливой
  и богатой стране.
- Ласточка пролетала через этот город ночью. Её путь
  лежал в Египет, и перед дальним перелётом ей нужно было
  отдохнуть.                                      - Стая улетела раньше
  Ласточки на семь недель, а она отстала от стаи, так как была влюблена в
  красивый тростник и долго не решалась оставлять его одного.    -  Ласточка
  была верна Тростнику, но не нашла в растении ответного понимания и такого же
  взаимного чувства. Тростник не нуждался в ней. Она почувствовала себя
  сиротою.
- «Мои подруги кружатся над Нилом и беседуют с
  пышными лотосами. Скоро они полетят на ночлег в усыпальницу великого царя.
  Там почивает он сам, фараон, в своем роскошном гробу. Он закутан в желтые
  ткани и набальзамирован благовонными травами. Шея у него обвита бледно-зеленой
  нефритовой цепью, а руки его, как осенние листья.
Завтра подруги мои полетят на вторые пороги Нила. Там
  гиппопотамы лежат в тростниках, и на великом гранитном престоле восседает там
  бог Мемнон. Всю ночь он глядит на звезды, а когда засияет денница, он
  приветствует ее радостным криком. В полдень желтые львы сходят к реке на
  водопой. Глаза их подобны зеленым бериллам, а рев их громче, чем рев
  водопада.
А в Египте теплое солнце на зелени пальм, и крокодилы
  вытянулись в тине и лениво глядят по сторонам. Мои подруги вьют уже гнезда в
  Баальбековом храме, а белые и розовые голуби смотрят на них и воркуют».
- Похож. Он такой же яркий, таинственный, тёплый,
  полный чудес. В Египте тепло, много зелени, птиц и животных, и все они живут
  в мире среди покоя, солнца, древних храмов и царских гробниц.

- Сначала она пожалела Принца, ведь он так хотел
  помочь людям, но был неподвижен и беспомощен, а у неё было «предоброе
  сердце». А потом, когда по его просьбе она выклевала рубин из эфеса шпаги
  рубин и глаза-сапфиры и отдала их больному мальчику и его матери-швее,
  юноше-писателю и девочке-торговке, она сказала: «Теперь, когда ты слепой, я
  останусь с тобой навеки». Огромное чувство любви и понимание, что в ней
  нуждаются, не позволило Ласточке улететь.
                                                                         -
  Он отдавал их без тени сожаления, осознавая, что они не принесут ему ни
  пользы, ни радости, тогда как этим страдающим людям они облегчат  жизнь, а
  кого-то, может, и спасут от верной гибели.
- Все в городе принадлежит богатым. Они хозяева
  жизни, наживаются на чужой беде, за счёт других. Вспомните девушку из
  прекрасного дворца, которая упрекает бедную, измождённую швею в лени,
  полицейского, который безжалостно прогоняет нищих детей под дождь.
Заранее подготовленные обучающиеся разыгрывают
  отрывок из сказки.                                                – «Рано
  утром внизу на бульваре гулял городской голова, а с ним городские советники.
  Проходя мимо колонны Принца, голова посмотрел на статую.
  – Боже! Какой стал оборвыш этот Счастливый Принц! – воскликнул городской
  голова.
  – Именно, именно оборвыш! – подхватили городские советники, всегда с головой
  соглашающиеся.
  И они приблизились к статуе, чтобы ее осмотреть.
  – Рубина уже нет в его шпаге, глаза его выпали, и позолота с него сошла, –
  продолжал городской голова. – Он хуже любого нищего!
  – Именно, хуже нищего! – подтвердили городские советники.
  – А у ног его валяется какая-то мертвая птица. Нам следовало бы издать
  постановление: птицам здесь умирать воспрещается.
  И секретарь городского совета тотчас же занес это предложение в книгу.
  И свергли статую Счастливого Принца.
  – В нем уже нет красоты, а стало быть, нет и пользы! – говорил в университете
  профессор эстетики.
  И расплавили статую в горне, и созвал голова городской совет, и решали, что
  делать с металлом.
  – Сделаем новую статую! – предложил городской голова. – И эта новая статуя
  пускай изображает меня!
  – Меня! – сказал каждый советник, и все они стали ссориться.
  Недавно мне довелось о них слышать: они ссорятся и доныне».
-  Бесчувственными,
  жестокими, высокомерными, тщеславными.
Смотрят отрывок из мультипликационного фильма.  «Он
  сказал Ласточке:
  - Я весь позолоченный. Сними с меня золото, листок за листком, и раздай его
  бедным. Люди думают, что счастье в золоте...»                           -
  Ласточка продолжила дело Принца, заменив ему собственные глаза. Она облетала
  весь город и рассказывала об увиденном ею. И туда, где люди нуждались в
  помощи, она несла в клюве листочки золота – часть убранства Счастливого
  Принца.
- Да. В домах появился хлеб, и жители города не
  страдали от голода, а дети начинали смеяться и затевать игры на улицах.
- Она помогала Принцу до тех пор, пока не поняла, что
  пришёл час умирать.

- Нет. Сердце
  Счастливого Принца раскололось в ту же минуту, когда умерла Ласточка. Он не
  вынес этого горя.

  - Они счастливы, потому что пожертвовали собой ради других. Помните,
  Ласточка, рассказывая Принцу о том, как она помогла швее и её ребёнку,
  говорит: «И странно…хотя на дворе стужа, мне теперь нисколько не холодно».
  А Принц ей объясняет: «Это потому что ты сделала доброе дело!» В
  добре сила радости и счастья.
- Конечно, важнее добро. Это счастье – делать добро.
  - Было хорошо, тепло, радостно, счастливо,
  что смогли оказаться кому-то нужным в трудную минуту.

- Нужно спешить
  делать добрые дела, чтобы успеть, чтобы не опоздать оказать помощь тем, кто в
  ней нуждается именно сейчас, а не завтра или как-нибудь потом. Может быть
  слишком поздно.
Обучающиеся знакомятся со
  словами.                        Нравственность
  –                     1. Внутренние (духовные и душевные) качества человека,
  основанные на идеалах добра, справедливости, долга, чести и т.п., которые
  проявляются в отношении к людям и природе.
  2. Совокупность норм, правил поведения человека в обществе и природе,
  определяемые этими качествами. Синонимы: мораль, благонравие,
  добродетельность, беспорочность, добронравие, благородство, целомудрие.
Счастье –
  состояние абсолютной удовлетворенности жизнью, чувство наивысшего
  удовольствия, радости.
- Страдания бедных людей, несправедливость и
  жестокость тех, у кого много денег и есть власть – это не выдумка, это -
  реальный мир.    – Принц осознал, что счастье – это не горы золота и
  беззаботная жизнь, счастье – это любовь и дружба, верность и преданность
  тому, что нуждается в твоей поддержке и защите.
- Он добрый,
  чуткий, сочувствующий бедным и осуждающий богатых, для него ценны не
  материальные блага, а Добро, Сострадание, Милосердие.
Обучающиеся смотрят фрагменты презентации.

- Главные герои произведений пришли к одному и том же
  выводу: важнее всего на свете доброта. Именно она делает людей красивее,
  именно она несёт людям счастье.

Сочетание различных
  путей анализа при доминирующей роли одного из них:
·      «вслед за автором»;
·      «пообразный»;
·      проблемно-тематический.

Оживление
  личных впечатлений

Комментарий общекультурного типа

Сопоставление элементов художественного текста

Выразительное чтение
Проблемный
  вопрос

Элементы
  рассказывания

Элементы
  рассказывания

Выразительное
  чтение

Выразительное
  чтение

Словесное
  рисование

Выразительное
  чтение

Сопоставление
  литературного текста с произведениями другого вида искусства

Анализ
  композиции: рассмотрение связей пейзажа с общим течением текста
Выразительное
  чтение

Сопоставление литературного текста с произведениями
  другого вида искусства

Инсценирование

Проблемный
  вопрос

Проблемный
  вопрос

Комментарий исторического и общекультурного типа

Сопоставление
  данного произведения с другими произведениями писателя

3.

Домашнее задание

Обучающимся
  предлагается индивидуальное задание по группам:
·  Сформулируй вместе с родителями основные нравственные
  правила, которых ты будешь придерживаться в своей жизни.
·  Ответьте на вопросы:  Почему ангел в качестве самого
  ценного в городе выбрал мёртвую Ласточку и оловянное сердце Принца? За что в
  Золотом городе Принц будет воздавать хвалу Богу?
·
  Подбери пословицы, которые
  отражают содержание сказки О. Уайльда «Счастливый Принц».

Проблемный анализ. Проблемный вопрос

4.

Рефлексия

·  На уроке я работал активно / пассивно
·  Своей работой на уроке я доволен / не доволен
·  Урок для меня показался коротким / длинным
·  За урок я не устал / устал
·  Мое настроение стало лучше / стало хуже
·
  Материал урока мне был понятен /
  не понятен, полезен / бесполезен, интересен / скучен, легким / трудным

5.

Итог урока

Оценивание работы
  обучающихся.

file_name: Конспект урока литературы. 6 класс. Счастливый Принц.docx

alt: Оскара Уайльда «Счастливый принц»

alt: Почему же люди называли статую

alt: Посмотрите репродукции картин.

alt: Какими же предстают власти города? -

title: Литература. 6 класс. Оскар Уайльд. Сказка «Счастливый принц» (Учеб.для общеобразоват.учреждений. В 2 ч. / [В.П.Полухина, В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин]; под ред. В.Я.Коровиной. – М.: Просвещение, 2019. )


extracted_text:
Контрольная работа по информатике по теме «Объекты»
1. Решите кроссворд:
1. Любую часть окружающей действительности, воспринимаемую человеком как
единое целое,  называют… (объект)
2. Любые отношения между объектами можно наглядно описать с помощью … отношений.
(схемы)
3. В сообщении об объекте человек может описать его признаки – свойства, …,
поведение, состояние. (действия)
4. Главное свойство любой системы – возникновение системного … (при
объединении элементов в систему, у системы появляются новые качества, которыми
не обладал ни один из элементов в отдельности). (эффекта)
5. … - это целое, состоящее из частей, взаимосвязанных между собой. (система)
6. Порядок объединения элементов, составляющих систему, называется … (структура)
7. Чтобы описать … объекта, нужно не просто назвать имена действий, а
составить пошаговое описание каждого действия, свойственного каждому объекту (поведение)
8.Деление множества объектов на классы называется ...(классификация)

1

8

2

3

4

5

6

7

file_name: Контрольная работа по информатике по теме «Объекты».doc


extracted_text:
Сценарий вечера.
«Встреча трех поколений»

Цель: воспитание подрастающего поколения в духе гражданственности
и патриотизма, любви к Родине, верности долгу, уважения к историческому
прошлому страны и народа.

Задачи:

·
приобщение учащихся к
изучению героической истории Отечества, краеведческой и
поисково-исследовательской деятельности;
·
воспитание уважения к
памяти защитников Отечества, погибших при исполнении воинского долга;
·
пропаганда профессии
защитника Отечества;

1  слайд
Звучит
мелодия «С чего начинается Родина»
слайд
просторы России
1 вед. Отечество - это наша страна, Родина.
И уже немало пройдено,
Коль зовут в грядущее пути.
Но светлей и чище чувства Родины
Людям никогда не обрести.
2 вед. С этим чувством человек рождается,
С ним живет и умирает с ним.
Все пройдет, а Родина - останется,
Если мы то чувство сохраним.
3 вед. Здравствуйте, уважаемые гости и ребята. Сегодняшняя
встреча посвящается Дню защитников Отечества. Наша встреча – это «Встреча
трех поколений»: детей войны, участников трудового фронта, военных
событий в Афганистане, в Чечне и тех, кому лишь предстоит стать защитником
Отечества…

Слово предоставляется директору
нашей  школы И.В.Галкиной

2, 3, 4
слайды
3 вед.
 Родина! Как
много значит это слово для каждого человека. В этом слове –
радость и
счастье, в нем смысл жизни. Среди человеческих чувств
выделяется
необыкновенно прекрасное по своему благородству и
бескорыстию
чувство любви к Родине. Яркое и чистое, как родник, оно
хранится где-то
глубоко в тайниках человеческой души и по мере надобности
проявляет себя,
начиная от нежной любви к родному краю.

5  слайд
Танец «С чего начинается Родина»
6  слайд
1 вед.
Июнь. Клонился к вечеру закат,
И теплой ночи разливалось море.
И раздавался звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горя.
2 вед. Июнь! Тогда еще не знали мы,
Со школьных вечеров домой шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в сорок пятом, в мае.
Стрельба

7  слайд

1вед. 22 июня 1941 на нашу Родину вероломно напал злой и сильный
враг – фашистская Германия.
Звучит фонограмма 1 куплета и припева
песни «Священная война», сл. В.Лебедева – Кумача, муз. А.Александрова.
2 вед.1418 дней и ночей шла на земле самая кровопролитная война в
истории человечества.
Великая Отечественная
война…Трагичная страница в книге истории нашей Родины.
8  слайд
Песня «Белые панамки»
9  слайд
Звуки
выстрелов
ВОЕНКОМ: (заметив юношу) Опять ты! Я же тебе уже
сказал свое НЕТ!
ЮНОША: (переминаясь с ноги на ногу, держит в
руках кепку) Но почем у? Почему нет? Мне скоро 18, ну и что месяца не хватает!
Я Ворошиловский стрелок (протягивает удостоверение). Разве фронту не нужны
Ворошиловские стрелки? На здоровье я не жалуюсь, вот и справка есть…( с
готовностью протягивает очередной документ.)
ВОЕНКОМ: Да неужели ты не понимаешь, что на твоих
руках мать-инвалид, что ты – ее единственная надежда и опора ? неужели ты
хочешь чтоб она без тебя …
ЮНОША: (перебивая) Посмотрите. (протягивает
листок) Я очень вас прошу, посмотрите..
ВОЕНКОМ: (молча разворачивает листок, чуть спустя
читает вслух) «Я, Зинаида Георгиевна Иванова, прошу зачислить моего сына, Петра
Иванова, добровольцем в ряды красной армии. А если нужно я тоже пойду на фронт,
несмотря на то, что я инвалид. Я еще не забыла нагайку немецких интервентов.
(гаснет свет, на экране кадры мобилизации)
ВОЕНКОМ: Только в Москве в военкоматы поступило за
первую неделю войны 170 тысяч заявлений с требованием немедленно отправить на
фронт. Летопись всех войн не знала такой мужественной сплоченности и стойкости,
какие показал с первых дней войны наш народ.
10  слайд
3 вед. Победа в Великой Отечественной войне
досталась нам дорогой ценой. Фашисты разрушили и сожгли сотни городов , десятки
тысяч населенных пунктов. Они совершали неслыханные зверства. Трудно найти в
нашей стране дом, куда бы не пришло горе.
3 вед. В этой войне наш народ совершил подвиг, в
котором слиты воедино, величайшее мужество воинов, партизан, участников
подполья и самоотверженных тружеников тыла.
11  слайд
1 вед. К сожалению, из ветеранов Великой Отечественной войны,
проживающих в нашем микрорайоне, в живых никого не осталась. Сегодня у
нас в гостях убеленные сединами дети войны… на чьи хрупкие детские плечи легли
все тяготы Великой Отечественной войны.
Представляются гости.
___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
12  слайд
1 вед. Да,  война – не детское дело. Так не должно быть.
Но эта война была особенной... Она и называлась Великой Отечественной потому,
что все от мала до велика поднялись на защиту Родины.
13  слайд
2 вед. Свыше 28 миллионов людей потеряла наша
страна в той войне. Язык цифр скуп. Но все же вслушайтесь и представьте… Если
бы мы посвятили каждой жертве по одной минуте молчания, то нам пришлось бы
помолчать 28 миллионов минут, а это более 40 лет поминальной молитвы.
14  слайд
Ролик
«Смуглянка»
15  слайд
1 вед. 1418 долгих дней и ночей шла война. Казалось, нет ей
конца и края. Но победа пришла.
Звучит фонограмма первого куплета «День
Победы»
2 вед. День 9 мая знает весь мир. Как долго шли
наши деды к этому дню! А когда пришли – изумились! Тихо… Как тихо стало на
земле! Оказывается, еще поют птицы и распускаются деревья…
Слово детям войны…______________________________________________
________________________________________________________________
16  слайд
1 вед. Проходят годы, но не могут ветераны забыть о войне. И
в этом есть великая правда. Потому что о войне надо говорить не только по
праздникам.
2. вед. Кажется, всему миру пора одуматься, но снова и снова
вспыхивают горячие точки.
17  слайд
Слайд
«Афганистан»
3 вед. Вечная мечта человечества - мир на всей земле. Эта мечта вечная,
она возникает у каждого нового поколения, но, к сожалению, существующий вокруг
нас мир еще очень далек от идеала.

1 вед. Афганистан… для молодого поколения это всего лишь название
страны. Для поколения 80–х – это война, это и сегодня живая боль, оставшаяся в
истории нашей страны так до конца и не понятой и неосознанной большинством
россиян. Отголоски этой войны еще долго будут звучать в душах тех, кто в ней
участвовал. Она долго еще будет напоминать о себе – пока живы матери,
потерявшие сыновей. Пока болят раны воинов. Она будет жить в памяти детей,
оставшихся без отцов.
2 вед. Более 9 лет продолжалась необъявленная война в
Афганистане, а точнее 9 лет 1 месяц и 21 день. Тогда это называлось
«выполнением интернационального долга». Мы всю жизнь будем помнить эту помощь
афганскому народу. 13.833 солдата покоятся на кладбищах бывшего Советского
Союза.
18  слайд
1 вед. А небо голубое-голубое
Над горячей горною страной,
Солнце золотое-золотое,
А под ним идет жестокий бой.
Не напрасно воины седеют,
Не напрасно их ряды редеют,
Подвиги в легендах не стареют
И не меркнут в памяти людской.
Годы боевые пролетают
И следы на сердце выжигают,
На груди медалями сверкают,
Отражая трудный путь былой.
Тот, кто побывал в Афганистане,
Легкого пути искать не станет,
Под тяжелой ношей смело встанет,
Не оставит вас в беде любой.

А небо голубое-голубое
Над горячей горною страной,
Солнце золотое-золотое,
И под ним погиб товарищ мой.
19  слайд
2 вед. Около 237 сыновей Муромского района прошли пламя
афганских боев. 3 воина – «афганца» погибли на этой необъявленной войне. Среди
них выпускник нашей школы Балаев Алексей.
20  слайд
1 вед. Все воины - интернационалисты, прошедшие пекло
Афганистана, награждены медалями «От благодарного афганского народа».
21, 22, 23
слайд
2 вед. Тысячи и тысячи подвигов совершили советские воины на
афганской земле. Награждено орденами и медалями СССР – более 200 тысяч человек.
Вся страна знает имена 71 «афганца» - героя Советского Союза, - подвиги которых
стали примером мужества, стойкости и отваги для нашей молодежи.
24, 25
слайд

1 вед. Здесь всюду горный океан.
Незримый горечи туман прогоним мы…
Пусть жарит зной, и новый завершился бой –
Интернациональный долг исполнил я,
Как только смог, и ты, и он…
26  слайд
Клип «Мы
уходим»
27, 28
слайд
2  вед. Таджикистан, Дагестан, Чечня, Осетия… словно кто – то
тайком подливает масла в огонь, желая, чтобы люди опять бросились друг на
друга.
Примером мужества и героизма стали подвиги
русских солдат и офицеров в Чеченской республике. Героических поступков было
огромное множество, в том числе и наших воинов – земляков. Среди них  выпускник
нашей школы, выполнявшие задачи в условиях Северо–Кавказского региона Виктор
Хохлов
29    слайд

3.вед. Сегодня на нашей встрече
присутствуют_________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 Предоставляем им слово:
- Какой была для вас служба?
- Самое страшное на войне?
- Интересные моменты из армейской жизни?
30  слайд
1 вед. Он защитил тебя на поле боя,
Упал, ни шагу не ступив назад.
И имя есть у этого героя-
Великой Армии простой солдат.
31  слайд
2 вед. Мы слышали и читали немало рассказов о
ветеранах Великой Отечественной войны, о том, как непросто снять с души
фронтовую усталость, унять тоску о погибших, отрешиться от тяжелых
воспоминаний, об увиденном на войне. Обо всем этом знают теперь и наши
сверстники, наши знакомые мальчишки, те, кто вернулся с Афганистана, кто
побывал в Чечне.
32  слайд
1 вед. С горечью хочется отметить, что не все участники
военных действий дожили до сегодняшних дней. Склоним головы перед светлой
памятью не вернувшихся с войны сынов, отцов, мужей, братьев, сестер,
однополчан, друзей, товарищей, родных.
2 вед. Неугасима память поколений
И память тех, кого так свято чтим,
Давайте, люди, встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим.
3 вед. Почтим погибших и не доживших до этого светлого дня
минутой молчания.
Минута молчания (метроном отстукивает
секунды)
33  слайд

(песня «Помни» поет Агулова Кристина)
34  слайд
1.вед.
Пусть же проходят за годами годы:
Ветеранов не забудет страна,
Свято и ревностно память народа
Ваши хранит имена.

2 вед.
Бились отважно и стойко с врагами
Вы за Отчизну свою.
Вечная Слава!
И вечная память живущим
И павшим в жестоком бою!
3 вед. Низкий поклон всем, кто прошел через этот
военный кошмар, кто живет среди нас, чья память возвращает нас ко всему
пережитому – горькому.

1вед. На Руси солдат всегда был защитником
родной земли, своего народа. И вы, наши мальчишки, - будущие защитники Отечества,
не сомневаюсь, тоже смело встанете на защиту нашей Родины!
35  слайд
2вед. И все же, мы будем надеяться, что служба в армии пройдет в
мирное время.
1 Вед. Войны не хотим мы нигде, никогда,
Пусть мир будет в мире везде и всегда.
36  слайд
2 Вед. Да будет светлой жизнь детей!
Как светел мир в глазах открытых!
О, не разрушь и не убей – земле достаточно
убитых!

1 Вед. Радуйтесь солнцу.
2 Вед. Любите жизнь.
1 Вед. И творите добро!

37  слайд
3 Вед. Спасибо нашим гостям за их рассказы о войне. Желаем им
крепкого здоровья, оптимизма и большого человеческого счастья!

1 Вед. На этом наша встреча подошла к концу.
Благодарим всех присутствующих за участие
в нашем мероприятии.

Примите от нас песню и памятные подарки о
нашей встрече:
-вручение памятных подарков
Фотография на память

file_name: Сценарий вечера Встреча трех поколений.docx

alt: Родине. Яркое и чистое, как родник, оно хранится где-то глубоко в тайниках человеческой души и по мере надобности проявляет себя, начиная от нежной любви к…

alt: Да, война – не детское дело

классное руководство

group: Педагогика

tags: Три поколения

title: Сценарий вечера "Встреча трех поколений"


extracted_text:
Какова последовательность сюжетных эпизодов?
1.       Рассказ
Макара о жизни в новой квартире.
2.       Рассказ
о Покровских.
3.       Рассказ
о чиновнике Горшкове.
4.       История
о детстве Вари.
5.       История
жизни Макара.
6.       Прогулка
героев на острова.
7.       Посещение
театра.
8.       Болезнь
Вари.
9.       Письмо
о венчании Вари с Быковым.
10.   Первые упоминания о
Быкове.

Ответьте на вопросы:
1.       Кем
приходится Варвара Макару?
2.       Почему
Макар и Варвара не видятся лично?
3.       На
что Макар тратит свои немногочисленные сбережения?
4.       Чем
занимается Варя?
5.       Как
и почему Макар Девушкин называет свое жилье?
6.       По
какой причине Быков хочет жениться на Варе?
7.       В
каком возрасте Варвара ( с матерью) осталась без крова и средств к
существованию?
8.       Кто
занимался обучением Варвары в доме Анны Федоровны?
9.       Чем
занимались герои (совместно) 10 июня и 6 июля?
10.   Почему Девушкин не
признается Варе в любви, а говорит об отеческой любви?
11.   Какое событие
прерывает дневник Варвары?
12.   Зачем Макар берет
постоянно денег взаймы?
13.   Чем главный герой
объясняет свое пьянство?
14.   Какие произведения
русской литературы читает Макар Девушкин? В чем, по словам героя, сходство
героев прочитанных книг с ним?
15.   Какую роль сыграли
студент Покровский и Анна Федоровна в судьбе Вари?

16.

file_name: достоевский.docx

title: "Бедные люди" Достоевского в вопросах (вопросы для анализа произведения)


extracted_text:
17.04. Музыка Бетховена «Героическая» симфония.
Финал
 Теория https://resh.edu.ru/subject/lesson/4475/main/228225/

тест
 1) Верно ли утверждение, что Бетховен
«рассказал» в «Героической симфонии» только о себе: о своих чувствах,
переживаниях; о своей борьбе с болезнью? (О - нет)
2) Верно ли утверждение, что Бетховен в своей
«Героической симфонии» выразил чувства и мысли миллионов людей того времени? (Х
- да)
3) «Через борьбу – к победе» - такова основная идея
«Героической симфонии» Бетховена? (Х - да)
4) Верно ли утверждение, что в таком произведении, как
симфония, композиторы раскрывают слушателям своё отношение к тому, что во все
времена волновало человека – Любовь, Добро, Красота. Природа, Дружба, Верность,
Героизм? (Х - да)
5) Верно ли утверждение, что классическая симфония –
одночастное музыкальное произведение? (О - нет)
6) Верно ли утверждение, что классическая симфония –
многочастное музыкальное произведение? (Х - да)
7) Верно ли утверждение, что в классической симфонии
три части? (О - нет)
8) Верно ли утверждение, что в классической симфонии
четыре части? (Х - да)
9) Верно ли утверждение, что слово «симфония» в
переводе с греческого языка обозначает «неблагозвучие»? (О - нет)
- Как бы вы перевели с греческого языка слово
«симфония»?
Симфония (греч., «созвучие») – многочастное
музыкальное произведение для оркестра.
- Сменяются эпохи, поколения, а бессмертная музыка
Бетховена по-прежнему волнует и радует сердца людей.
 Домашнее
задание: нарисовать образ к любому из прослушанных
произведений Л. В. Бетховена.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 17.04 музыка.docx

alt: Музыка Бетховена «Героическая» симфония

intro: Контроль знаний учащегося по АООП НОО с ЗПР (вариант7.2) по Музыка Бетховена «Героическая» симфония. Финал  с применением ЭОР

музыка

group: Дисциплины

tags: ОВЗ Контроль знаний учащегося по АООП НОО с ЗПР (вариант7.2) по Музыка Бетховена «Героическая» симф


extracted_text:
Конспект
урока по теме:
«
Теорема Пифагора »

Тема урока: Теорема  Пифагора.
Тип урока: урок
изучения нового материала
Цель урока:
·  Знакомство
с теоремой Пифагора, формирование навыков решения задач;
·  Развитие
познавательного интереса, логического мышления учащихся;
·  Воспитание
нравственных качеств личности.
Задачи урока:
·  Познакомить
учащихся с древнегреческим математиком Пифагором.
·  Сформулировать
и доказать теорему  Пифагора.
·  Научить
применять теорему для нахождения неизвестных сторон прямоугольного
треугольника, показать практическое применение теоремы.
Оборудование:
компьютер, презентация, плакаты, карточки с высказываниями Пифагора
ХОД
УРОКА
I. Организационный момент
– Сегодня у нас с вами
необычный день и необычный урок.
Необычен тем, что мы  изучим одну из самых известных теорем древности,
называемую теоремой Пифагора. Узнаем о жизни Пифагора, познакомимся с его
математическими открытиями, докажем теорему и научимся применять её для решения
задач.
СЛАЙД 2
На уроке нам предстоит
узнать много нового, и поэтому девизом нашего урока я подобрала слова великого
педагога Я.А.Коменского: “Считай несчастным тот день или тот час, в который ты
не усвоил ничего нового, ничего не прибавил к своему образованию”.
II. Актуализация знаний
учащихся в ходе фронтальной беседы по вопросам
СЛАЙД 3
Новые знания нам будет очень
трудно осваивать без опоры на предыдущие, поэтому урок начнем с устной работы.
 СЛАЙДЫ 4-15
– Внимание
на экран: «ВОПРОС-ОТВЕТ»

III. Изучение нового
материала
СЛАЙД 16
Задача (проблемная): в
прямоугольной трапеции угол А равен 90°. Меньшая боковая сторона 4 см.
Основания АВ и CD соответственно равны 8см. и 5 см. Найти большую боковую
сторону.
Учитель: Мы
не можем довести решение задачи до конца, т.к не знаем зависимости между
катетами и гипотенузой в прямоугольном треугольнике.
Для того, чтобы определить большую боковую сторону трапеции ВС нам нужно
установить равенство, связывающее длины сторон в прямоугольном треугольнике. И
если эта зависимость существует, то как она формулируется.
Давайте попытаемся найти эту зависимость!
СЛАЙД 17
Теорема Пифагора. В
прямоугольном треугольнике квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов.
СЛАЙД 18
Историческая справка о
Пифагоре
О жизни Пифагора известно
немного. Он родился в 580 г. до н.э. в Древней Греции на острове Самос, который
находится в Эгейском море у берегов Малой Азии, поэтому его называют Пифагором
Самосским.
Родился Пифагор в семье резчика по камню. Ещё в детстве он проявлял незаурядные
способности, и когда подрос, неугомонному воображению юноши стало тесно на
маленьком острове.
Пифагор перебрался в город Милет и стал учеником Фалеса, которому в то время
шёл восьмой десяток. Мудрый учёный посоветовал юноше отправиться в Египет, где
сам  когда-то изучал науки.
Пифагору потребовались годы, чтобы глубоко изучить египетскую культуру прежде,
чем ему было разрешено познакомиться с многовековыми достижениями египетской
науки. Пифагор был чемпионом Олимпийских игр по кулачному бою.
Когда Пифагор постиг науку египетских жрецов, то засобирался домой, чтобы там
создать свою школу.    Однако по дороге домой, Пифагор попал в плен и
оказался в Вавилоне. Вавилоняне ценили умных людей, поэтому он нашёл своё место
среди вавилонских мудрецов.    Пифагор прожил в Вавилоне около десяти
лет и в сорокалетнем возрасте вернулся на родину. Но на острове Самос он
оставался недолго. В знак протеста против тирана Поликрата, который тогда
правил островом, поселился в одной из греческих колоний Южной Италии в городе
Кротоне.
Там Пифагор организовал тайный союз молодёжи из представителей аристократии. В
этот союз принимались с большими церемониями после долгих испытаний. Каждый
вступающий отрекался от своего имущества и давал клятву хранить в тайне учения
основателя. Пифагорейцы, как их позднее стали называть, занимались математикой,
философией, естественными науками. В школе существовал декрет, по которому
авторство всех математических работ приписывалось учителю. Около сорока лет
учёный посвятил созданной им школе и, по одной из версий, в возрасте
восьмидесяти лет Пифагор был убит в уличной схватке во время народного
восстания.
После его смерти ученики окружили имя своего учителя множеством легенд.
Пифагорейцами было сделано
много важных открытий в арифметике и геометрии, в том числе:
·  теорема
о сумме внутренних углов треугольника;
·  построение
правильных многоугольников и деление плоскости на некоторые из них;
·  деление
чисел на чётные и нечётные, простые и составные; введение фигурных, совершенных
и дружественных чисел;
·  доказательство
того, что не является рациональным числом;
·  создание
математической теории музыки и учения об арифметических, геометрических и
гармонических пропорциях и многое другое.
Доказательство теоремы
Пифагора. СЛАЙД 19
Вопрос: Какие
известные определения, формулы  использовались для доказательства теоремы?
Теорема Пифагора одна из основополагающих теорем евклидовой геометрии.
Существует около 400 способов её доказательства.
IV. Закрепление материала
СЛАЙД 20
– А теперь познакомившись с теоремой Пифагора, давайте вернемся  к задаче
о нахождении боковой стороны трапеции.  Можем ли мы теперь найти боковую
сторону. (Решается задача)
СЛАЙД 21
– Обратите внимание, мы получили треугольник со сторонами 3, 4, 5; он
называется египетским
Египетский треугольник – это
прямоугольный треугольник с соотношением сторон 3 : 4 : 5. Особенностью
треугольника, известной ещё со времён античности, является то, что при таком
отношении сторон теорема Пифагора даёт целые квадраты как катетов, так и гипотенузы,
то есть 9 : 16 : 25.
Название треугольнику с таким отношением сторон дали эллины. Применялся
египетский треугольник в архитектуре средних веков для построения схем
пропорциональности и для построения прямых углов землемерами и
архитекторами.     Для построения прямого угла
использовался шнур или верёвка, разделённая отметками (узлами) на 12 (3 + +4 +
5) частей: треугольник, построенный натяжением такого шнура, с весьма высокой
точностью оказывался прямоугольным и сами шнуры-катеты являлись направляющими
для кладки прямого угла сооружения.
Пифагоровы тройки
Кроме чисел 3, 4, 5
существует бесчисленное множество целых положительных чисел a, b, c,
удовлетворяющих соотношению Пифагора: a2 + b2 = c2.
Их называют «Пифагоровыми тройками».
Пифагоровы тройки известны очень давно. В архитектуре древнемесопотамских
надгробий встречается равнобедренный треугольник, составленный из двух
прямоугольных со сторонами 9, 12 и 15 локтей. Пирамиды фараона Снофру (XXVII
век до н. э.) построены с использованием треугольников со сторонами 20, 21 и
29, а также 18, 24 и 30 десятков египетских локтей.
Пифагоровы числа обладают рядом любопытных особенностей, которые мы перечислим
без доказательства:
Одно из чисел должно быть кратно трём.
Одно из чисел должно быть кратно четырём.
Одно из пифагоровых чисел должно быть кратно пяти.
Можете удостовериться в наличии этих свойств
Практическое применение
теоремы Пифагора.
 СЛАЙДЫ
22-23
Рассмотрим примеры
практического применения теоремы Пифагора. Не будем пытаться привести все
примеры использования теоремы – это вряд ли было бы возможно. Область
применения теоремы достаточно обширна и вообще не может быть указана с
достаточной полнотой. Определим возможности, которые дает теорема Пифагора для
вычисления длин отрезков некоторых фигур на плоскости. Диагональ d квадрата
со стороной а можно рассматривать как гипотенузу прямоугольного равнобедренного
треугольника с катетом а. Диагональ d прямоугольника со
сторонами а и b вычисляется подобно тому, как
вычисляется гипотенуза прямоугольного треугольника с катетами a и b.
Высота h равностороннего треугольника со стороной а может
рассматриваться как катет прямоугольного треугольника.
Задача.
СЛАЙД 24
Для крепления мачты нужно
установить 4 троса. Один конец каждого троса должен крепиться на высоте 12 м,
другой на земле на расстоянии 5 м от мачты. Хватит ли 50 м троса для крепления
мачты?
V. Подведение итогов
– Мы с вами познакомились с
одним из способов доказательства теоремы.
– Что вы знаете о прямоугольных треугольниках на сегодняшний день? (По модели)
1. Определение
прямоугольного треугольника.
2. Названия сторон, соотношения между ними.
3. Свойство острых углов прямоугольного треугольника.
4.Свойство прямоугольного треугольника с углом в 30°
5. Свойство прямоугольного треугольника с углом в 45°.
6. Площадь прямоугольного треугольника
7. Теорема Пифагора
– Анализируем, все ли
задачи, поставленные на урок, выполнены.
– Чем необычным был для вас сегодняшний урок?
VI. Заключение
Не только сила личности и
мудрость Пифагора, но и высокая нравственность проповедуемых им идей и
жизненных принципов притягивала к нему единомышленников.
Система морально-этических правил, завещанная ученикам Пифагора, была собрана в
своеобразный моральный кодекс пифагорейцев – «Золотые стихи». Они переписывались
и дополнялись на протяжении всей тысячелетней истории античности, а затем и в
эпоху средневековья и Возрождения. В 18-19 веках «Золотые стихи» были особенно
популярны в России. В 1808 году в Санкт-Петербурге вышла карманного формата
книжечка «Пифагоровы законы и нравственные правила», начинавшаяся словами:
«Пифагор есть законодатель всего человеческого рода».
Вот некоторые из 325
Пифагоровых заповедей:
Берегите слёзы ваших детей,
дабы они могли проливать их на вашей могиле.
Во время гнева не должно ни говорить, ни действовать.
Молчание прекрасно. Молчи, если не можешь изречь то, что было бы прекрасней
молчания.
Просыпаясь утром, спроси себя: «Что я  должен сделать?», а, засыпая
вечером, спроси:
Мысль – превыше всего между людьми.
Сыщи себе верного друга; имея его, ты можешь обойтись без богов.
Юноша! Если ты желаешь себе жизни долгоденственной, то воздержи себя от
пресыщения и всякого излишества.
Юные девицы! Помятуйте, что лицо лишь тогда бывает прекрасным, когда оно
изображает изящную душу.
Не гоняйся за счастьем: оно всегда находится в тебе самом.
Не пекись о скитании великого знания: из всех знаний нравственная наука, может
быть, есть самая нужнейшая, но ей не обучаются.
Делай лишь то, что впоследствии не омрачит тебя и не заставит раскаиваться.
Не делай никогда того, чего не знаешь, но научись всему, что нужно знать.
Не пренебрегай здоровьем своего тела.
Научись жить просто и без роскоши.
Через весы не шагай – избегай алчности.
Не садись на хлебную меру – не живи праздно.
Либо молчи, либо говори то, что ценнее молчания.
Ласточек в доме не держи – не принимай гостей болтливых и не сдержанных на
язык.
Не закрывай глаза, когда хочешь спать, не разобравши всех своих поступков за
день.
По торной дороге не ходи – следуй не мнениям толпы, а мнениям немногих
понимающих.
– Сегодня абсолютно
невозможно сказать, какие из сотен подобных заповедей восходят к самому
Пифагору. Но совершенно очевидно, что все они выражают вечные общечеловеческие
ценности, которые остаются актуальными всегда.
(Каждый учащийся сам
вытаскивает себе высказывание Пифагора, которые выписаны на специальных
карточках)
VII. Домашнее задание:
п.54,  № 483, 484

file_name: Теорема Пифагора.docx

alt: Конспект урока по теме: « Теорема

alt: Тема урока: Теорема Пифагора

alt: Пифагоровы тройки Кроме чисел 3, 4, 5 существует бесчисленное множество целых положительных чисел a , b , c , удовлетворяющих соотношению

title: Конспект урока по теме: «Теорема Пифагора»