extracted_text:
МОУ Локотская средняя
общеобразовательная школа№1 имени П.А.Маркова

            Урок
литературы в 10 классе

          Учитель Кулицкая
А. А.

п. Локоть

             «СМЕХ    СКВОЗЬ    СЛЕЗЫ»

Урок – суд   над  помещиками
из  поэмы  Н. В.

ГОГОЛЯ   «Мертвые  души»

Тема  урока.  Образы  помещиков в  поэме

Н.В.Гоголя «Мертвые души»

Цели  урока.- Обобщить и
систематизировать
                        знания
учащихся об образах поме
                       щиков,
проследить путь духов-
                       ной
деградации персонажей про-

изведения.

-Воспитывать активную жизнен-
                       ную
позицию, чувство патриотиз-
                       ма,
уважение к своему народу.

-Развивать мышление, устную мо-

нологическую речь.

Оформление  класса: плакаты: «Мне хочется в этом романе показать хотя с
одного боку Русь»                      Н.В.Гоголь); «Боже, как грустна наша
Россия!»                     (А.С.Пушкин); « Все это было бы смешно, когда
бы не было так грустно»; «Многие
из гадостей не стоят злобы; лучше показать всю ничтожность их»
(Н.В.Гоголь); «Мертвые души»-
«крик ужаса и стыда»
(А.И.Герцен); зал для
зрителей, стол для судьи, скамья подсудимых, столики для обвинителя и защитника,
портрет писателя, афиша, произведения, портреты персонажей поэмы.

Все это было бы смешно, когда
                                    бы
не было так грустно.

М.Ю.Лермонтов

                       Ход
 урока
1.Организационный момент. Сообщение учителем темы и целей урока, оформление
работы в тетрадях.
Обвинитель,
защитник, присутствующая публика
занимают
места в зале.

11.Работа по теме урока.

1.СЕКРЕТАРЬ. Встать, суд идет!
(Обвинитель, защитник,
присутствующие заняли места в зале суда)
СУДЬЯ. Господа, на
сегодняшнем заседании суда слушается дело о губернских помещиках. Прошу
обвинителя довести до сведения суда, в чем обвиняются подсудимые.
Обвинитель. Глубокоуважаемый
суд, господа присутствующие, обвиняются помещики: МАНИЛОВ – в бесхарактерности,
пустой мечтательности, лени, бесхозяйственности;
КОРОБОЧКА - в назойливости,
жадности, косности;
НОЗДРЕВ - мошенничестве,
легкомыслии, бесшабашности, бесцельной активности, хамстве, пьянстве, лживости;
СОБАКЕВИЧ - в чревоугодии,
грубости;
ПЛЮШКИН - в скопидомстве,
которое превратило его в прореху на человечестве, в чрезмерной жадности, в том
, что он потерял человеческий облик.
СУДЬЯ. Задача суда состоит в
том, чтобы заслушать показания каждого из подсудимых, проследить путь их
нравственной деградации, проанализировать доводы обвинения и защиты и вынести
справедливый приговор, соответствующий букве закона.
 Слово предоставляется
помещику Манилову. Подсудимый, встаньте.
МАНИЛОВ. Я, любезнейшие мои
господа, представитель своего времени, уважаемый отец благовоспитанного
семейства; на моем попечении  отроки. Старшему осьмой годок, а  меньшому только
минуло шесть. Старшего звать Фемистоклюсом, а меньшого- Алкидом. Я, господа,
верный, любящий супруг, в моем владении находится старинное родовое имение…
позвольте узнать у приказчика, сколько душ (обращается к приказчику)...в 200
душ. Да, я недостаточно образован, но я преданный слуга отечества, почтеннейший
господин. В моей усадьбе есть чудеснейшая беседка, эдакий «Храм уединенного
размышления», где я предаюсь моим мечтаниям. Кроме того, 3 клумбы по –
английски , а дом мой стоит на таком просторе, на эдаком возвышении, что
обдувается ветерком со всех сторон, так-то отрадно все.
ЗАЩИТНИК. Господин Манилов,
поведайте суду, о чем же вы мечтаете.
МАНИЛОВ. Когда я смотрю на
пруд со своего крыльца, мне хочется построить через этот пруд чудесный каменный
мост  со скамеечками по обеим сторонам, и  чтобы на  скамеечках сидели купцы и
торговали  разными  товарами  А то мечтаю провести от дома подземный ход.
ЗАЩИТНИК. Господа судьи,
покорнейше прошу учесть, что мой подзащитный почтенный, хозяйственный  человек,
к тому же радеет за своих крестьян.
ОБВИНИТЕЛЬ. Но ведь все это
только мечты, а что на деле? У крестьян бедные серенькие  избенки, никакой
зелени, ни деревца вокруг. Скажите, Манилов, а сколько у вас в год умирает
крестьян от голода и болезней?
ЗАЩИТНИК. Господа судьи! Я
протестую. Мой подзащитный не виновен в смерти крестьян, так как они всегда у
всех помещиков умирали и будут умирать.  А много ли вы читаете?
МАНИЛОВ. С удовольствием превеликим
отвечу. Много. Представьте, препочтеннейшие господа, проглядываю          «Сын
отечества», очень много читаю.
ОБВИНИТЕЛЬ. Тогда потрудитесь
объяснить, почему закладка  в книге у вас  вот уже 2 года все на 14 странице?
МАНИЛОВ. Да как-то знаете ли,
все заботы о благоденствии деток, семьи, размышления разные об отечестве- это
все отнимает много времени, все хочется, как лучше…
СУДЬЯ. Подсудимый Манилов, а
вот господин N показывает, что
« в первую минуту разговора с
вами « не можешь не сказать:
«Какой приятный и добрый
человек!» В следующую за тем минуту ничего не скажешь, а в третью скажешь:
«Черт знает что такое!» -и отойдешь подальше, если же не отойдешь, почувствуешь
скуку смертную». Как вы это объясните?»
МАНИЛОВ. Какой такой
господин? Не знаю… не понимаю…. Это не племянник ли многоуважаемого
полицмейстера нашего?
   Что ж , очень милый
человек. Я имел с ним продолжительную беседу, эдакое мысли паренье…. Как же он
изволил так обо мне отозваться?  Да и от чего скука, господа? Черт знает,
что…Ничего не понимаю…
СУДЬЯ. Тогда, может быть,
понимаете, почему о вас говорят:  «Человек так себе, ни то ни се, ни в городе
Богдан, ни в селе Селифан»?
МАНИЛОВ. А ,   это из пословицы,
кажется? Как понимать такое  изречение, я не знаю, господа. Это какое-то
глумление…
СУДЬЯ. Успокойтесь,
подсудимый, садитесь. Показания подсудимого Манилова окончены.
СЕКРЕТАРЬ. Суд продолжается.
СУДЬЯ. Приглашается для дачи
показаний помещица Коробочка.
Настасья Петровна,
расскажите суду о своем образе жизни.
КОРОБОЧКА. Я помещица из
старинного столбового дворянства, батюшка  мой. У меня приличное поместье, в
дворике полно всякой живности: кур, боровков, индеек, и хочу похвастаться,
батюшка, какие у меня огороды: и капуста, и репа есть, и свекла, и лук…. У меня
душ 80 крепостных крестьян, избы их прямо напротив свиного хлева моего, за
огородами.
СУДЬЯ. А чем вы торгуете?
КОРОБОЧКА. А чем бог пошлет,
батюшка: и пенькой, и крестьянами, и салом. А вам меду надо? У меня и мед есть.
СУДЬЯ. Будут ли вопросы к
подсудимой у сторон?
ЗАЩИТНИК. Господин судья,
сами изволите видеть: Коробочка-
рачительная хозяйка,
старается все в дом, охотно предлагает другим плоды труда своих крестьян. Какие
тут могут быть вопросы?
 ОБВИНИТЕЛЬ. А у меня все же
есть вопрос к подсудимой. Вот вы живете в такой просвещенный век. Так как же
можно торговать живыми людьми, будто вещами?
СВИДЕТЕЛЬНИЦА N.
Прошу слова. Что ж тут особенного, батюшка? Полно вам обвинять Настасью
Петровну. Крепостные - ходовой товар, все ими торгуют. А намедни Настасья
Петровна продала мне  двух девок по 100 рублей. А они такие славные работницы,
такие салфетки ткут - загляденье.
СУДЬЯ. Настасья Петровна, а
вот господин Чичиков называет вас
« проклятой старухой»,
«крепкоголовой» и « дубинноголовой». За что такая немилость к вам?
КОРОБОЧКА. С нами крестная
сила (крестится)! Что за страсти вы говорите, батюшка! И вспоминать не хочу об
этом господине. Ведь вот с виду почтенный господин, дворянин , а что затеял?
Мертвые души у меня покупать стал. А я, батюшка мой, прямо растерялась,
испугалась, что продешевлю. Так, прямо, жутко стало торговаться. Вот он  и
рассердился на меня за то, что я опасалась продать ему товар такой, не удалось
ему бессовестному провести меня, матушку помещицу. Ну да я свое взяла, и бог с
ним. Господин судья, а вам пенька нужна? А сало не покупаете? Я продам дешево.
СУДЬЯ. Садитесь,подсудимая.Пригласите
подсудимого Ноздрева.

Господин Ноздрев, расскажите
суду о себе.
НОЗДРЕВ. Ну, я охотник в
картишки  перекинуться, в шашки партийку - другую сыграть, люблю покутить,
побуянить. А еще  люблю, брат,  ярмарки. Правда, в последний раз продулся, но
как погуляли! Только шампанского 17 бутылок выпили. А, в общем, я славный
малый, что говорить…
СУДЬЯ (перебивая). Скажите,
подсудимый, вы женаты? Есть ли у вас семья, дети?
НОЗДРЕВ. Жена- то была, да
умерла, царство ей небесное, а дети… как же… дети есть. Но у меня, брат,
столько забот! Вот, например, псарня. Это такое дело! Там я - отец родной. А
какие щенки у меня!
Могу продать хоть сейчас или
поменяться с тобой, ваше превосходительство. А за детьми пусть нянька смотрит,
мне не до них. Эх, смазливая такая нянька!
СУДЬЯ. Погодите, погодите,
подсудимый, скажите лучше, по какой причине вас « историческим человеком»
называют?
НОЗДРЕВ. Так я же все в
разные истории  попадаю.
ЧИЧИКОВ. Прошу у суда слова. Господин
судья, надо  сказать все неприятные истории приключаются с подсудимым. Я сам
недавно был свидетелем пренеприятной истории. Я предложил Ноздреву сделку,
прямо скажем, выгодную для нас обоих…Что? Какую сделку? Да не важно.
НОЗДРЕВ( вступает в спор с
Чичиковым). Как же не важно? Очень даже интересно суду будет узнать об этой
сделке. Говори, свинья ты эдакая!
ЧИЧИКОВ. Господин судья, ваше
превосходительство, вот видите, какой это человек! Ведь он хотел меня
поколотить. Только случай спас от такого самоуправства. А дворовых он бьет
частенько. Приходится вмешиваться жандармам, властям. Но я тороплюсь, господин
судья…. Позвольте  откланяться, честь имею…
НОЗДРЕВ. Ну и жук! Ваше
превосходительство, я вам такую историю поведаю про него…
СУДЬЯ. Садитесь, подсудимый,
достаточно. Вызывается для допроса помещик Михайло Семенович  Медведев…то есть
Собакевич,извините. Расскажите суду, подсудимый, о своих
занятиях, делах.
СОБАКЕВИЧ. Я, господин судья,
крепкий хозяин. У меня добрые владения: сосновый бор, березовая роща , свой
двор, дом,  поля, словом, добрые владения.
ЗАЩИТНИК. И  действительно,
крепкий хозяин Собакевич. У него все на века, что в доме, что вокруг дома.
Постройки- то какие! И не только постройки… .А березы… березы-то - в  два
обхвата!
СУДЬЯ. И чем вы занимаетесь?
Какие цели в жизни имеете?
СОБАКЕВИЧ. Да больше охотой
занимаюсь. Есть у меня слабость одна. Люблю мишек бить. А еще  люблю сытно
поесть. Поросенка с хреном мне подавай, осетринку. А то и бараний бок…. Это и
есть смысл жизни. Вот вся суть его.
СУДЬЯ. Как вы относитесь к
людям? Что думаете, например, о нашем губернаторе?
СОБАКЕВИЧ. Рожа воровская, разбойник…
СУДЬЯ. А председатель
дворянского собрания?
СОБАКЕВИЧ. Дурак, каких
поискать.
ОБВИНИТЕЛЬ. Да как вы смеете?
Невежа, грубиян!
СУДЬЯ. А с мужиками вы в
ладу?
ЗАЩИТНИК. В ладу, господин
судья, в ладу. Каждого в лицо знает. Ни одного крепостного не обидит.
ОБВИНИТЕЛЬ. Так они же его
собственность. Обидит- самому накладно станет.
СУДЬЯ. Садитесь, подсудимый
Медведев… извините… Собакевич. Суд вызывает помещика Плюшкина. Позвольте. Кто
пригласил эту барыню для допроса? Я вызывал господина Плюшкина.

Вам слово, господин Плюшкин.
  ПЛЮШКИН. Беднею я , господа, только и могу сказать. Кругом воры да грабители.
В разор вводят. Вот, например, Прошка… Всыпать бы ему, вору эдакому… Одни
издержки, господа.
ЗАЩИТНИК. Господин судья.
Ведь помещик Плюшкин раньше был  настоящим хозяином, рачительным. К нему многие
помещики ездили поучиться скупости мудрой, бережливости разумной. У него плуги,
лопаты, прядильни, фабрики- все работало. А какая хлебосольная хозяйка была его
жена! Но после ее смерти все пришло к развалу. Старшая дочь замужем, сын уехал.
Все покинули отцовский дом, и остался  господин Плюшкин в своем  горе один,
никому ненужный.
ОБВИНИТЕЛЬ. Это понятно. Но
тем более, к чему такое скряжничество? Плюшкин одинок, но он из бережливого
стал скупым. Ведь несет в дом все, что под руку попадет, и нужное, и ненужное! Дом
превратил в грязные развалины….Все в доме в копоти, кругом грязь, пыль,
паутина, мухи. Как же можно было докатиться до такой жизни! Ужас просто!
СУДЬЯ. Скажите, подсудимый,
сколько у вас крепостных душ?
ПЛЮШКИН. Да было с тысячу. Только
от мора померло в прошлом году. Да в бегах есть.
ОБВИНИТЕЛЬ. Да уж от вас
убежишь! Как же!
СУДЬЯ. И как же  вы  дальше
жить  станете?
Плюшкин. Как бог даст. Против
слова божия куда? Не устоишь.
ОБВИНИТЕЛЬ. Ну уж вы-то
устоите!
СЕКРЕТАРЬ. Слово
предоставляется господину судье.
СУДЬЯ. Достопочтенная
публика, господа, перед вами предстали подсудимые помещики, люди со своими
мыслями, чувствами, поступками, взглядами на жизнь. Все они утратили свое
человеческое начало, опустились до полного духовного оскудения. Н. В. Гоголь
сказал о них : « Один за другим у меня следуют герои, один пошлее другого». Писатель
с  горечью восклицал: « И д0о такой ничтожности, мелочности, гадости мог
снизойти человек!»
Если говорить о каждом из них
в отдельности, то в Манилове можно наблюдать хотя бы мечтательность,
беспомощные попытки к духовной жизни. А у дубинноголовой Коробочки не видать и
намека даже на такую духовность. Ноздрев нечистоплотен в поступках, в мыслях,
полностью безнравствен, да к тому же озорник, наглец и шулер. Собакевич хоть и
крепкий хозяин, да  жестокий. В нем чувствуется звериное. И замыкает  галерею
преступников помещик Плюшкин, который опустился до крайней низости и гадости.
Его душа достигла полного оскудения. Человеческая личность в нем находится на
грани психического распада.
       У всех этих помещиков
крепостные мрут, как мухи. Все перечисленные помещики- ничтожные люди. И , к
сожаленю, они типичны для нашего общества. Они владеют душами, и это лишает их
человечности. Они порабощают других людей. Так разве можно их называть добрыми,
прекрасными хозяевами? Как может просвещенный человек спокойно смотреть на
такое! Нет! Это не добрые хозяева - помещики! Это безжалостные тираны
крепостных, пьющие кровь трудового русского народа.
СЕКРЕТАРЬ. Уважаемая публика,
зачитывается приговор суда.
СУДЬЯ. Суд приговорил:
помещиков Манилова, Коробочку, Ноздрева, Собакевича, Плюшкина к пожизненному
осуждению и презрению за нравственное и духовное убожество, за паразитический
образ жизни. Пусть отныне их имена обозначают человеческие пороки и считаются
нарицательными. Приговор окончателен и обжалованию не подлежит. На этом
заседание суда считается закрытым.

111. Итоги
урока.
  Вопросы учителя.
 - Над какими помещиками
состоялся суд?
- Каковы основные черты
характера каждого из персонажей поэмы? (Определить цитатами из текста).
Вывод. До какой ничтожности
может снизойти человек!
Заключение учителя.
Н.В.Гоголь - великий психолог.
Он мастерски исследовал
психологию души человека,
показав ее развитие в
зависимости от общественных
условий. Его герои живы и по
сей день. И маниловы, и плюшкины живут и не переводятся, а вместе с ними
торжествуют общечеловеческие
пороки: ложь, подлость, хамство, хвастовство, скряжничество, предательство,
пустое прожектерство, равнодушие, прикрытое слащавостью и притворной
обходительностью. Имена гоголевских персонажей стали нарицательными, потому что
истинный творец истории - великий русский народ, в который верил писатель. Его
слова: «Забирайте же с собою в путь, выходя из мягких юношеских лет в суровое
ожесточающее мужество, забирайте с собою все человеческие движения, не
оставляйте их на дороге, не подымете потом!»
  Эти мудрые слова писателя
обращены к вам, ребята.
В ваших руках будущее России.
Пусть слова великого русского писателя станут путеводной звездой в вашей
юности.
Выставление оценок.

file_name: смех сквозь слёзы.doc

alt: СМЕХ СКВОЗЬ СЛЕЗЫ»

alt: Тема урока. Образы помещиков в поэме

alt: Слово предоставляется помещику

alt: Вам слово, господин Плюшкин.

title: смех сквозь слёзы


extracted_text:
Конспект
занятия в старшей группе по развитию речи "Деревья осенью"
Цели:

Развитие
     связной речи;
Развитие
     мелкой моторики.

Задачи:
Образовательные:
- продолжать углублять знания детей об осени;
-закреплять названия оттенков цветов;
- учить выделять характерные признаки;
Коррекционно-развивающие:
-активизировать и обогащать словарь детей прилагательными по теме
занятия;
-развивать целостность восприятия;
-развивать мелкую и общую моторику;
Воспитательные:
-воспитывать усидчивость, навыки сотрудничества, интерес к
занятию;
-воспитывать любовь к природе и заботливое отношение к ней;
Активизация
словаря: осенний лист, листопад, кленовые, рябиновые, березовые, дубовые
Предварительная
работа: наблюдение за погодой на прогулке.
Оборудование:
наглядный материал (аппликация дерева), осенние листья (березовый, рябиновый,
кленовый, дубовый),
цветная бумага, клей.
ХОД УРОКА
Орг. Момент
Л. –
Дети, сегодня к нам в группу пришло письмо, я его без вас открывать не стала.
Давайте откроем его вместе и прочитаем. "Приглашаю в гости, посмотреть
каким стал красивым осенний лес. Мишутка",
Основ.
Л. – но перед тем как отправиться в путь, давайте вспомним:
Беседа
об осени.
Л.–
Какое сейчас время года?
Д.–
Осень.
Л. –
А как вы думаете каким стал осенний лес?.
Л. –
Чем может пахнуть в осеннем лесу?
Л.– Что
можно услышать?
Л.–
Какие осенью листья на деревьях?
Д.–
Желтые, красные, оранжевые
Л. –
Как можно назвать одним словом желтые, красные, оранжевые листья? Какие они?
/Разноцветные/ (проговаривание хором и индивидуально)
Л. –
Отправляемся в лес по тропинке.
Л. – Ребята, что можно делать в
лесу? А чего нельзя делать?
Д. –
В лесу можно гулять (отдыхать, слушать пение птиц, собирать грибы и
ягоды).
Пальчиковая гимнастика
Л.–
Раз, два, три, четыре, пять
Будем листья собирать,
Листья березы, листья рябины,
Листики тополя, листья осины,
Листики дуба мы соберем
В группу осенний букет принесем.
Игра
"Чего в лесу много?"
Л. –
давайте скажем чего в лесу много. Например: "В лесу много грибов. В лесу
растут грибы".
Гриб — грибы — много грибов;
Ягода — ягоды – много ягод;
Дерево — деревья — много деревьев;
Лист – листья — много листьев;
Л. –
Посмотрите, сколько у меня здесь листьев. А вы знаете с каких деревьев они
упали?
Д. –Да.
Л. –
Возьмите в руки любой один листок и скажите с какого дерева он упал.
Д. – (берут
листок и называют с какого дерева он упал). (лист упал с березы, значит лист
какой? березовый)
Л.– Как
называется явление в природе, когда падают листья? (Листопад.)
А теперь давайте вспомним все, что говорили о деревьях. /Листья на
деревьях становятся разноцветными. Начинается листопад. К концу осени деревья
стоят голые./
Л.– А
давайте сейчас попробуем сделать аппликацию осеннего дерева из цветной бумаги,
различного цвета и отправим эту поделку Мишутке на память. Как вы думаете чем
занят сейчас Мишутка?
Дети
совместно с логопедом выполняют аппликацию осеннего дерева из цветной бумаги,
закрепляя оттенки цветов (бордовый, коричневый, оранжевый, желтый, красный).
Итог
занятия
Л. –
Что вам сегодня понравилось на занятии? Вы все сегодня были молодцы, отвечали
правильно на все вопросы. А сейчас до свидания.

file_name: Деревья осенью.docx

title: Конспект коррекционного занятия "Деревья осенью"


extracted_text:
План урока «Основы Конституционного строя»
Цель
урока:
ü  Обучающая    Восприятие
учащимися и первичное осознание Конституции как документа, определяющего
принципы развития общества.
ü  Воспитывающая    Воспитание
осознанного уважения к праву, к основному закону государства.
ü  Развивающая     Развитие навыка
самостоятельной работы с различными источниками информации.
Задачи
урока:
1.
Обеспечить
усвоение основных принципов конституционного строя России.
2.
Осуществлять
нравственное воспитание учащихся: уважение к закону, патриотизм, гуманизм.
3.
Развивать
самостоятельность мышления (умение анализировать информацию), познавательные
умения (составление схем, формулирование выводов).
Тип
урока:
изучение нового материала и первичное закрепление знаний.
Вид
урока:
Лекция
Оборудование:
презентация,
Конституция РФ, раздаточный материал

План изучения нового
материала:
1.
Понятие
Конституции РФ
2.
Признаки
Конституции
3.
Функции
Конституции
4.
Основы
Конституционного строя РФ
5.
Роль
Конституции РФ в регулировании общественных отношений.
Основные
понятия урока:
Конституция
РФ, преамбула, конституционный строй РФ.
Ход урока:
I. Организационный этап.
Приветствие. Отмечаем отсутствующих. Желаем
успешной работы на уроке.
Открываем тетради, записываем дату и тему
урока.
Вы получите оценку за работу, которую
выполните  после изучения темы.
II. Изучение нового материала.
Урок .
(слайд 1)
Конституция
РФ — Основной закон Российской Федерации, обладающий высшей
юридической силой, определяющий основы государственного строя, организацию государственной
власти, отношения гражданина и государства.
Действующая
в РФ Конституция была принята 12 декабря 1993 года на референдуме —
всенародном голосовании.
1
июля 2020 г — приняты поправки к Конституции.

(слайд 2)
Отличие
Конституции от других правовых актов
•      Имеет основополагающий
характер, то есть учреждает государство. Она регулирует широкую наиболее важную
сферу отношений в обществе, затрагивающих интересы всех членов общества.
•      Характеризуется верховенством,
то есть распространяется на всю территорию государства. Граждане,
государственные органы, общественные организации обязаны её соблюдать,
подчиняться её требованиям.
•      Обладает высшей
юридической силой — то есть все нормативно-правовые акты должны её
соответствовать. Конституционные нормы первичны по отношению к другим правовым
нормам

(слайд 3)
Признаки
Конституции
•      Верховенство
— занимает первое место в иерархии нормативных актов России.
•       Высшая
юридическая сила — Конституция обязательна для всех граждан, организаций и
государственных органов, все другие нормативные акты не должны ей
противоречить.
•      Прямое
действие – нормы Конституции действуют без учреждения какими-либо
органами, должностными лицами, при решении вопросов можно прямо ссылаться на её
статьи.
•      Особый порядок
принятия и изменения – то есть затруднённый порядок принятия и изменения
по сравнению стальными законами.
•      Стабильность –
рассчитана на длительный срок.
•      Обладает особой
защитой со стороны государства – охраняется всем государством. Особая роль
принадлежит Президенту и Конституционному Суду.

(слайд
4)
Функции
Конституции:
•      политическая —
определяет устройство государственной власти, закрепляет политическое
многообразие;
•      правовая —
выступает ядром правовой системы, учреждает основополагающие правовые
положения, являющиеся исходными и определяющими для различных отраслей права;
•      гуманистическая —
воплощает общечеловеческие ценности, закрепляет права и свободы, характерные
для цивилизованного общества, объявляет составной частью правовой системы
государства общепризнанные принципы и нормы международного права;
•      учредительная —
устанавливает определённый порядок в государстве, создаёт систему институтов и
органов власти;
•      мировоззренческая —
способствует формированию правового сознания населения

(слайд 5)

Структура
Конституции РФ.
Преамбула —
вступительная часть, в которой отмечена, что Конституция принята народом.
Раздел I
1«Основы
конституционного строя» — основополагающие начала — принципы положения
личности, устройства общества и государства (1-16 статьи).
2«Права
и свободы человека и гражданина» (17-64) — закреплены основные права
и свободы, соответствующие мировым стандартам.
3«Федеративное
устройство» ( 65-79) — особенности территориального устройства РФ,
характер взаимоотношений РФ с субъектами, статус субъектов РФ
4«Президент
РФ» (80-93) — условия избрания Президента на должность, атрибуты его
власти, полномочия главы государства и порядок досрочного прекращения этих
полномочий.
5«Федеральное
Собрание» (94- 109) — закрепляет статус главного представительного органа
страны — парламента, его структуру, полномочия палат: Государственной думы и
Совета Федерации.
6«Правительство
РФ» (110-117) — основы организации и деятельности главного органа
исполнительной власти, основы его компетенции, порядок и условия взаимоотношений
с Президентом и Государственной думой.
7«Судебная
власть» ( 118-129) — закрепление системы судебных органов в России,
принципов осуществления судебной власти, деятельности Верховного и
Конституционного судов.
8«Местное
самоуправление» (130-133) — основы осуществления местного
самоуправления.
9«Конституционные
поправки и пересмотр Конституции» (134-137) — порядок внесения изменений и
поправок в отдельные главы, пересмотр Конституции РФ;
Раздел II
Заключительные
и переходные положения
(слайд 6)

Основы
конституционного строя РФ.
Конституционный
строй  РФ – это  система общественных отношений (экономических,
социальных, политических, духовных), установленных и охраняемых Конституцией РФ
и другими конституционно-правовыми актами РФ.

(слайд 7)

Особенности
основных принципов конституционного строя РФ
•      Регулируют все
стороны жизни общества и государства
•      Определяют
правовое положение личности
•      Являются исходной
правовой базой для последующего содержания Конституции и всей системы
российского права
•      Являются
неизменными, то есть их нельзя пересмотреть, изменить в рамках данной
Конституции.

(слайд
8)

Принципы
конституционного строя РФ.
1.Основы
организации государственной власти
Суверенитет
народа — народ является единственным источником власти, осуществляя её
непосредственно (путём выборов и референдумов) и через органы государственной
власти и местного самоуправления (через своих представителей).(Статья 3)
 Федерализм –
разграничение властных полномочий между РФ, её субъектами и органами местного
самоуправления.(Статьи 1,5, 11, 12)
Республиканская
форма правления – высшие органы власти избираются или назначаются на
определённый срок, существует разграничение полномочий между Разделение
властей – законодательную, исполнительную и судебную власть осуществляют
относительно независимые друг от друга органы власти, строгое разграничение их
полномочий, невмешательство. Все три ветви власти представлены разными людьми и
органами власти.(Статья 10)
Правовое
государство — верховенство закона, равенство всех перед законом, наличие
системы контроля за его исполнением, гарантия защищённости личности,
использование ею конституционных прав и свобод. (Статья 1)
Приоритет
международного права – подписанные и утверждённые (ратифицированные) РФ
международные договоры обладают высшей юридической силой, являются частью
правовой системы РФ. (Статья 15)

(слайд
9)

2.Основы
взаимоотношений государства и человека, гражданина, правового статуса человека
и гражданина.
Человек, его права
и свободы — высшая ценность государства. Соблюдение и защита прав – главная
обязанность государства.(Статья 2)
Единый характер
российского гражданства. Все граждане РФ равноправны и равны перед законом,
независимо от того, как они приобрели гражданство и где проживают.(Статья 6)
Демократическое
государство. В РФ признаётся и обеспечивается суверенитет народа, его права и
свободы.(Статья 1)

(слайд
10)

3.Основы
организации жизни гражданского общества
РФ — социальное
государство, то есть в нём создаются условия для обеспечения достойной жизни и
свободного развития человека, осуществляется поддержка социально неимущих групп
населения.(Статья 7)
РФ — светское
государство, то есть в нём отсутствует государственная религия, ни одна
религия не является обязательной. Религиозные объединения отделены от государства
и равны перед законом. (Статья 14)
Идеологический и
политический плюрализм, многопартийность. Не существует официальная
идеология, в стране- идеологическое многообразие, есть легальная возможность
для создания партий.(Статья 13)
Многообразие о равноправие
форм собственности. В РФ равными признаются государственная, частная,
муниципальная и другие виды собственности, все они имеют равную защиту со
стороны государства.(Статья 8))

(слайд
11)

Характеристики
государства, закрепленные в Конституции:
демократическое
государство (народовластие, разделение властей, идеологический и политический
плюрализм, местное самоуправление);
 правовое
государство (верховенство права);
федеративное
государство (состоит из частей, имеющих статус субъектов государства);
государство с
республиканской формой правления (высшие должностные лица и законодательные
органы избираются народом на определенный срок);
 суверенное
государство (суверенитет государства выражается в верховенстве государственной
власти, ее единстве, самостоятельности и независимости);
 социальное
государство (политика которого направлена на создание условий, обеспечивающих
достойную жизнь и свободное развитие человека);
светское
государство (никакая религия не может устанавливаться в качестве
государственной или обязательной).

file_name: План урока Основы конституционного строя.docx

title: План урока "Основы конституционного строя"


extracted_text:
Конспект
урока по русскому языку для 10 класса, по теме:
«Система и структура языка».
Тип
урока: обобщающее повторение
Цели:
- обобщение и систематизация теоретического материала по теме;
-
развитие познавательной активности учащихся;
-
формирование интереса к изучению русского языка и литературы;
-воспитание
мотивов учения, положительного отношения к знаниям
Задачи:
показать межпредметные связи русского языка с литературой, этикой.
Методы:
частично-поисковый, исследовательский, case
study, кластер
Задача
учителя при применении частично-поискового метода - научить учеников
самостоятельно применять знания, вести поиск новых. Этот метод применяется при
опоре на уже имеющиеся у учащихся знания и умения. Ученикам самим предлагается
найти правильный ответ. С помощью этого метода ученики не пассивно воспринимают
информацию, а сами активно участвуют в уроке.
Кластер
- это графический прием систематизации материала. Вокруг располагаются крупные
смысловые единицы, определяющие суть главного слова. Система кластеров
охватывает большее количество информации, чем можно получить при обычной
письменной работе. Этот метод работает на запоминание материала, помогает
показать системные отношения в русском языке. Особенно актуальным применение
этого метода может оказаться на уроке «Система и структура языка». Используется
презентация.
Исследовательский
метод  предполагает построение процесса обучения наподобие
процесса научного исследования, осуществление основных этапов
исследовательского процесса, разумеется, в упрощенной, доступной учащимся форме.
На уроке организовано небольшое исследование учащимися текста.
Case study
(метод конкретных ситуаций). Отличительной особенностью этого метода CASE STUDY
является создание проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни. Не
случайно на уроке дается текст «из жизни». Учащиеся редактируют текст и
рассуждают на тему грамотности в интернете, примеряют ситуацию на себя.
Ожидаемый
результат: не только повторение и систематизация учебного
материала, но и размышление на этическую тему, обращение к текстам, изучаемым
на литературе, самостоятельное исследование. Кроме того, предполагается, что
использование текста, в котором описана ситуация, близкая детям, поможет
заинтересовать учащихся.

Этапы

Деятельность
  учителя и ученика

Орг.момент
  ,
цели

Здравствуйте,
  ребята.
Сегодня
  мы с вами обобщим и закрепим тему «Система и структура языка».
Вы
  уже знаете, что русский язык представляет собой систему? Что же входит в нее?
  (Состоит из уровней, в систему входят звуки, слова, морфемы, предложения…)

Закрепление
Используемый
  метод - кластер

Давайте
  с вами вместе напишем эти уровни по порядку (выполняется самостоятельно,
  потом сравнивается результат)
6.
  связный текст (текст)
5.
  синтаксис (словосочетание и предложение)
4.
  морфология (части речи)
3.
  лексика (слово и его значение)
2.
  морфемика (морфемы)
1.
  фонетика (звуки)
В
  каком порядке мы выстроили уровни? Давайте подумаем, какой наименьший
  уровень? (фонетика)
А
  какие единицы изучаются на каждом уровне? Подпишите рядом.
Для
  наглядности и лучшего запоминания рядом с каждым уровнем пишутся примеры и
  языковые единицы.

Анализ
  языкового явления в тексте с несколькими деформациями

Рассмотрим
  системность языка на примере:
Зимой
  дворники наклеивали на черное небо золотые звезды, посыпали толчеными
  бриллиантами проходные дворы Петроградской стороны и, взбираясь по воздушным
  морозным лестницам к окнам, готовили на утро сюрпризы: тоненькими кисточками
  рисовали серебряные хвосты жар-птиц. (Т.Толстая, «Река Оккервиль»)
Задание:
  Спишите предложение, расставьте знаки препинания. На примере любого слова
  покажите элементы языковой системы: фонетической, морфемной, лексической,
  морфологической, синтаксической. Какие виды разборов для этого нужно сделать?
По
  очереди 5 учеников делают разбор у доски:
Дворники
  – [дворн’ик’и] – фонетический уровень
И
  – окончание, основа – дворник, ник – суффикс, двор – корень
Имя
  существительное – морфологический уровень
В
  предложении является подлежащим – синтаксический уровень.
Нужно
  сделать фонетический, морфемный, морфологический и синтаксический разборы.
Знаете
  ли вы, из какого текста мы взяли это предложение? Знакомы ли вы с этим
  автором? Это Т.Толстая, «Река  Оккервиль», современная проза. На досуге вы
  можете ознакомиться с этим произведением и поделиться своими
  впечатлениями на уроке литературы.

Анализ
  языкового явления в тексте с несколькими смешиваемыми деформациями.
Редактирование
  негативного образца
Беседа,
Case study

Но
  только ли на уроках нам может пригодиться знание правил и уровней русского
  языка?
Недавно
  к нам пришло письмо (текст раздается на листочках). Прочитайте текст. Вам не
  кажется, что автор этого послания допустил ошибки? Давайте поможем адресату.
Здравствуй,
  Саша!
Я
  обращаюсь к тебе как к моему адресанту.
Сегодня
  я обратно прочитала роман «Война и мир». Книгу я купила, так как цена была
  дешевая, хотя в нашем огромном мегаполисе это редкость. Большая половина
  книги мне показалась интересной. Оказалось, что в книге более пятьсот
  пятьдесят пяти лиц. В романе описано ряд героев. Внешняя наружность героев не
  всегда соответствует душевным качествам. Я узнала, что князь Андрей был
  крепостником. После сцены у дуба у него появилась жажда к жизни. Волнительным
  моментом стало для меня прощание князя Андрея с отцом перед его уездом.
  Представляю себе физиономию князя Николая! Еще примечателен Пьер, его отличал
  ум и доброта.
Я
  слышала, ты начала читать? Продолжай дальше читать, советую.
Больше
  всего мне понравилась Наташа, так как она жизнерадостная оптимистка. Элен более
  красивее, чем Наташа, но она мне не нравится.
Так
  как я прочитала роман, то задание я выполнила. А ты?
Наташа.
Итак,
  смогли ли мы помочь Наташе? Какие ошибки вы обнаружили? (на лексическом
  уровне: адресант, огромный мегаполис, дешевая цена, большая половина, уезд,
  жизнерадостная оптимистка, крепостник, физиономия; на морфологическом уровне:
  пятьсот пятьдесят пяти, более красивее; на синтаксическом уровне: описано ряд
  героев, отличал ум и доброта).
Про
  какой текст говорит Наташа? А вы его уже прочитали? Тогда мы легко сможем ей
  помочь с лексическими ошибками.
А
  как вы думаете, стоит ли правильно писать? В наше время большой популярностью
  пользуются социальные сети, с помощью которых можно общаться с друзьями,
  знакомыми. С появлением интернета вошло в моду искажение слов. Кроме того,
  многие люди не следят за своей грамотностью, пишут с ошибками, оставляя на
  всеобщее обозрение свои комментарии. Как вы относитесь к ошибкам в письмах
  ваших друзей? Допускаете ли вы сами ошибки?

Самостоятельная
  работа

Итак,
  мы с вами повторили материал и готовы к написанию самостоятельной работы. Для
  того чтобы выполнить задание, вам потребуется знание всех уровней русского
  языка. Есть здесь задание по синтаксису, морфемике и пр. Вам выдан
  текст(раздаточный материал) с заданием: Вставьте пропущенные буквы,
  обозначьте условия выбора,   расставьте знаки препинания.
Потеряв
  одного из преследуемых Иван сосредоточил свое внимание на коте и видел, как
  этот стра(нн, н)ый кот подошел к п…дножке моторного вагона «А» ст…явшего на
  остановке нагло отсадил взвизгнувш… женщину уцепился за поручень и даже
  сделал попытку всучить кондукторше гривенник через открытое по случаю духоты
  окно.
П…ведение
  кота настолько поразило Ивана что он в неподвижности застыл у бакалейного
  магазина на углу и тут вторично но гораздо сильнее был пор…жен поведением
  кондукторши. Та лишь только увидела кота лезущего в трамвай со злобой, от
  которой даже тряслась, закричала:
—
  Котам нельзя! С котами нельзя! Брысь! Слезай, а то милицию позову!
Знаком
  ли вам текст? Это отрывок из романа М.Булгакова «Мастер и Маргарита», который
  мы будем изучать на следующий год.

Итоги

Что
  же мы с вами сегодня вспомнили? (что система языка представлена несколькими
  уровнями, каждому уровню соответствует определенные единицы языка).
Только
  ли русским языком мы сегодня занимались? (нет, мы также затронули литературу,
  поговорили о современной и классической прозе, обсудили свою речь в
  интернете).
Как
  вы думаете, для чего мы это сделали?(чтобы показать связь русского языка с
  другими предметами, показать, что язык мы изучаем не только для школы).

Домашнее
  задание

Дома
  вам нужно написать рассуждение на тему: «Интернет и грамотность».

file_name: 21. Конспект урока по русскому языку для 10 класса.docx

alt: Конспект урока по русскому языку для 10 класса, по теме : «Система и структура языка»

alt: Про какой текст говорит Наташа?


extracted_text:
Мастер-класс
«Использование кейс-технологии на уроках русского языка и литературы»

Кейс-технология – это одна из современных
образовательных технологий. Кейсовая технология получила своё первое применение
ещё в начале прошлого века в Америке и применялась больше всего при работе со
студентами. В нашей же стране кейс- метод апробируют всего лишь 4-5лет, а в
школе и того меньше.
Интерактивный
подход к обучению сейчас является одним из самых продуктивных для решения
задач, поставленных в образовании. Кейс-технологии считаются одной из
разновидностей интерактивных технологий.
Использование
кейс технологии обучения –это реальная возможность выполнить современные
требования к обновлению содержания и форм обучения в школе.
А.Эйнштейн
когда-то сказал: «Где это только возможно обучение должно стать
переживанием».

Применение данной технологии на уроках русского языка и литературы объясняется
необходимостью поиска путей активизации познавательного интереса учащихся,
развития комплекса ключевых компетенций каждого из них. Таких как: социальная,
коммуникативная, предметная, информационная,нравственная компетентность.

В процессе работы с кейсом происходит формирование данных компетенций не только
у учащихся, но и учитель при подготовке и реализации кейса совершенствует свой
багаж компетенций. Для моей педагогической деятельности, которая не так давно
началась, это условие является важнейшим, так как считаю, что только в процессе
самосовершенствования и постоянного обновления багажа своих знаний и умений
возможно достичь мастерства.

На своих занятиях я стараюсь разнообразить работу игровыми упражнениями,
индивидуальными карточками с заданиями, творческими и исследовательскими
проектами, презентациями, видеоматериалом и аудиозаписями, что тоже возможно
найти в КЕЙСЕ. Все это простые элементы сложного КЕЙСА,
Так что же такое КЕЙС?
Кейс
(от англ. сase – случай, обстоятельство) – совокупность учебных
материалов, в которых сформулированы практические проблемы, предполагающие
коллективный или индивидуальный поиск их решения. Его отличительная
особенность – описание проблемной ситуации на основе фактов из реальной
жизни.
Кейс
– это «не просто правдивое описание событий, а единый информационный
комплекс, позволяющий понять ситуацию (по О.Г.Смоляниновой).
Кейс-технология-обучение действием.

Главное предназначение: развивать способность разрабатывать проблемы и
находить их решение (при этом акцент делается не на получение готовых знаний, а
на их выработку, на сотворчество учителя и ученика!)

Возможности кейс – технологии в обучении.
При
кейс-технологии не даются конкретные ответы, их необходимо находить
самостоятельно. Это позволяет учащимся,опираясь на собственный опыт,
формулировать выводы, применять на практике полученные знания, предлагать
собственный (или групповой) взгляд на проблему. В кейсе проблема представлена в
неявном, скрытом виде, причем, как правило, она не имеет однозначного решения.
В
некоторых случаях нужно найти не только решения, но и сформулировать задачу.
Виды кейсов:
-Практические (Реальные жизненные
ситуации, детально и подробно отраженные. При этом их учебное назначение может
сводиться к тренингу обучаемых, закреплению знаний, умений и навыков поведения
(принятия решений) в данной ситуации. Кейсы должны быть максимально наглядными
и детальными).
 -Обучающие (Отражают типовые ситуации,
которые наиболее часты в жизни. Ситуация, проблема и сюжет здесь не реальные, а
такие, какими они могут быть в жизни, не отражают жизнь «один к одному»)

-Научно-исследовательские (Они выступают моделями для получения нового
знания о ситуации и поведения в ней. Обучающая функция сводится к
исследовательским процедурам)

Разновидности Кейс-технологии: собственно, сама кейс-технология,
которая применяется чаще всего при дистанционном обучении, кейс-стадия, или
метод погружения-применяется при блочном обучении и достаточном количестве
часов, ну и собственно сам кейс-метод. Часто, когда говорят о кейс- технологии
подразумевают кейс – методы.

Цели кейсов:
·
отработка
умений работы с информацией
·
активизация
познавательной деятельности
·
повышение
мотивации к учебному процессу
·
умение
делать правильный вывод на основе группового анализа ситуации
·
приобретение
навыков чёткого и точного изложения собственной точки зрения
·
выработка
навыков критического оценивания различных точек зрения, осуществления
самоанализа, самоконтроля и самооценки

К
методам кейс-технологий, активизирующим учебный процесс относятся:
1.Метод ситуационного анализа
(метод анализа конкретных ситуаций, ситуационные задачи и упражнения) ПРИМЕР:
При проверке самостоятельной работы ….
2.«Мозговой штурм»
ПРИМЕР: Что вы
знаете об имени прилагательном.
- Дайте определение.
- На какие вопросы отвечает?
- Назовите постоянные и непостоянные
признаки.
- Чем является в предложении?
- Как подчеркивается?
Составьте кластер на основе своих знаний о
прилагательном и назовите его.
Таким образом можно проверить уровень
знаний и поработать творчески.

3.Метод ситуационно-ролевых игр. Представьте
себе, что ты редакторы модного детского журнала. Вам принесли множество
различных статей. К следующему рабочему дню страница вашего журнала должна быть
оформлена.
- Просмотрите статьи.
- Выберите для себя необходимые.
- Отредактируйте статьи.
- Дайте название вашей странице.
- Красочно оформите вашу страницу журнала.
4.Метод разбора деловой корреспонденции;
5.Игровое проектирование;
6.Метод дискуссии (обмен взглядами по
поводу проблемы и путей её решения).
 При использовании каждого из
перечисленных методов обучающиеся получают пакет вопросов, на которые им необходимо
найти ответы для понимания сути проблемы. Содержание кейсов может быть самым
разнообразным: художественные произведения, фрагмент из фильма, конкретная
жизненная ситуация, обобщение знаний по русскому языку по любой из тем и т. д.
Использовать кейс-технологию возможно как на учебных занятиях, так и во
внеурочной деятельности. Всё зависит от цели, которую хочет поставить учитель,
применяя кейс-технологию.

Разновидности кейсов по степени
сложности:                                                                         Первая степень: предполагает
наличие практической ситуации и ее решения. Учащимся предлагается определить,
подходит ли решение для данной ситуации и возможно ли иное
решение.                                                                                Вторая
степень: существует некая практическая ситуация – необходимо найти ее
решение.
                                                                       Третья
степень: существует практическая ситуация – необходимо определить проблему
и найти пути ее решения.
Кейс
отличается от простой учебной задачи тем, что предполагает несколько вариантов
решения. Поскольку в основе кейс-метода лежит проблемная ситуация, то нам
интересен не ответ, а путь к нему. Работа в группах и микрогруппах развивает в
первую очередь коммуникативные и социальные компетенции учащихся.

Практический
совет по созданию кейса выглядел таким образом.
Вначале нужно ответить на три вопроса:
- Для кого и чего пишется кейс?
- Чему должны научиться дети?
- Какие уроки они из этого извлекут?
После этого процесс создания кейса будет
иметь вид:
Цель
обучения – Структурирование учебного материала- Выбор методов средств обучения
После беседы по содержанию сказки А.С.
Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», детям были предложены в
группах пакеты с заданиями и через некоторое время они должны были высказать
свои мнения – итоги обсуждения в группе.
Содержание практического кейса: Как
уберечь себя от беды?
1. Почему в сказке случилась трагедия?
2.Составьте памятку безопасного поведения
для царевны.
3.Придумайте свое продолжение сказки и
сделайте вывод, чему научит ваша сказка.
Итог работы: Создание памятки безопасного
поведения  (по мнению детей)
Уроки, которая преподнесла сказка.
1.      Не быть наивным,
доверчивым.
2.      Не открывать
незнакомым дверь!
2. Не разговаривать с незнакомыми.
3. Не брать угощение от незнакомых!
Опасно!
5.Читать сказки.

Дети были все включены в работу, на примере знакомой жизненной ситуации, когда
они не всегда слушаются родителей, разговаривают с незнакомцами или даже
открывают для них двери своего дома, ребята смогли сделать правильные выводы.

Таким образом, в процессе такой работы, акцент переносится на выработку знаний,
а не на овладение готовыми знаниями. Дети получают возможность сопоставлять
конкретную, жизненную ситуацию с теоретическими знаниями.

    Кейс-метод – это не ответ на вопросы учителя, не пересказ произведения, а
умение мыслить, применять свой жизненный опыт на практике, опираясь на
имеющиеся знания. В результате, данная технология способствует повышению
интереса учащихся к предмету, развивает коммуникабельность, умение слушать
товарища и грамотно излагать свои мысли.
Действия учителя в кейсе
представлены таким образом:
·
создание
кейса или использование уже имеющегося
·
распределение
учеников по малым группам (4-6 человек)
·
знакомство
учащихся с ситуацией, системой оценивания
решений проблемы, сроками выполнения
заданий
·
организация
работы учащихся в малых группах
·
определение
докладчиков
·
организация
презентации решений в малых группах
·
организация
общей дискуссии
·
обобщающее
выступление учителя, его анализ ситуации
·
оценивание
учащихся учителем
Есть
3 возможные стратегии поведения преподавателя (учителя) в ходе работы с кейсом:
·
Учитель
будет давать ключи к разгадке в форме дополнительных вопросов или
(дополнительной) информации;
·
В
определенных условиях учитель будет сам давать ответ;
·
Учитель
может ничего не делать, (оставаться молчаливым) пока кто-то работает над
проблемой.

Данная
технология способствует ориентации на будущую профессиональную деятельность.
Учит
анализу ситуации (выделению содержательных элементов, поиск сути проблемы,
противоречий и их причин и т. п.).
Отрабатывает
умение анализа (системные, корреляционные, факторные и др.).
Развивает
творческое начало в ходе поисково-аналитической работы в определении выводов и
способов решения проблемной ситуации.
Выводит
за пределы конкретного учебного пространства.
 Помогает
применить полученные знания в практической ситуации.
 Формирует
коммуникативные навыки (работа в коллективе, в группе, в паре, в системе
ученик-учитель).

Таким образом, главный акцент при использовании метода конкретной ситуации
ставится не столько на развитие навыков решения проблемы, сколько на развитие
аналитического мышления, которое необходимо для выявления проблемы, ее
формулировки и принятия решения.

Кейс метод является достаточно эффективным средством организации обучения,
однако его нельзя считать универсальным, применимым для всех дисциплин и
решения всех образовательных задач. Эффективность метода в том, что он
достаточно легко может быть соединён с другими методами обучения.
И
в завершение немного философии.
Перед
вами простая книга, с простым рассказом, стихотворением или басней.
- О чем она? – подумаете вы.
-  Зачем она?- подумаете вы.
-Какие выводы мы можем сделать?
Кейс-технология – как все сложно
скажете вы…

В
простом найдете сложное всегда,
Но,
а любую сложность разобрав,
Поймете,
что простым покажется тогда
Над
чем недавно голову ломал….

file_name: Мастер-класс «Использование кейс-технологии.docx

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Поняття
дебіторської заборгованості (ДЗ)

У процесі господарської діяльності у
підприємства постійно виникає потреба в проведенні розрахунків зі своїми
контрагентами (партнерами, податковою інспекцією, банками, та ін.).
Відвантажуючи готову продукцію, товари, будь-які матеріальні цінності,
підприємство може одразу не отримати оплату, відбувається кредитування покупця.
Тому протягом періоду від моменту відвантаження до моменту надходження платежу
кошти підприємства знаходяться у вигляді дебіторської заборгованості.
Облік ДЗ та її розкриття у фінансовій
звітності визначає П(С)БО 10
«Дебіторська заборгованість».
Дебіторська заборгованість –
сума заборгованості дебіторів підприємству на певну дату.
Дебітори –
юридичні та фізичні особи, яі в наслідок минулих подій заборгували підприємству
певну суму грошових коштів, їх еквівалентів або інших активів.
Відповідно до П(С)БО 10, ДЗ поділяється на
поточну і довгострокову.
Поточна дебіторська заборгованість –
сума ДЗ, яка виникає під час нормального операційного циклу або буде погашена
протягом дванадцяти місяців з дати балансу.
Довгострокова дебіторська заборгованість –
сума ДЗ, яка НЕ виникає в ході нормального операційного циклу або буде
погашена ПІСЛЯ дванадцяти місяців з дати балансу.
До поточної дебіторської заборгованості
відноситься (сума ДЗ, яка виникає під час нормального операційного циклу або
буде погашена протягом дванадцяти місяців з дати балансу):
1.
Заборгованість за відвантажені товари,
матеріали, основні засоби, роботи, послуги,
2.
Заборгованість за операційну оренду,
короткостроковими векселями одержаними, реалізованими короткостроковими
фінансовими інвестиціями.

3.
Заборгованість підзвітних осіб за виданими
авансами на відрядження або закупівлю ТМЦ та працівників за реалізованими
путівками і наданими кредитами,
4.
Перерахована попередня оплата іншому
підприємству(аванси видані),
5.
Пред’явлена претензія.
До довгострокової дебіторської
заборгованості відноситься (сума ДЗ, яка НЕ виникає в ході нормального
операційного циклу або буде погашена ПІСЛЯ дванадцяти місяців з дати
балансу):
1.
Заборгованість орендаря за фінансовою
орендою, яка відображається в балансі орендодавця.
2.
Заборгованість за довгостроковими
векселями одержаними,
3.
Надання позик іншим підприємствам,
фізичним особам, працівникам підприємства,
4.
Заборгованість, що виникає в наслідок
надзвичайних подій. Залежно від своєчасності погашення ДЗ поділяється таким
чином:
1.     Нормальна
ДЗ. Нормальна – ДЗ, щодо якої існує впевненість у погашенні її боржником.
2.     ДЗ,
строк оплати якої не настав (нормальна дебіторська заборгованість);
3.     ДЗ,
не оплачена в строк (прострочена); в т.ч.:
-
безнадійна дебіторська заборгованість,
-
сумнівна дебіторська заборгованість.
Безнадійна дебіторська заборгованість –
поточна ДЗ, щодо якої існує впевненість про її неповернення боржником або за
якою минув сток позовної давності.
Сумнівна ДЗ (сумнівний
борг) – поточна ДЗ, щодо якої існує невпевненість про її погашення боржником


extracted_text:
Квест
для школьников .
               В поисках сладкого клада.
            1 команда
1 задание –вы найдете  в кабинете
литературы ,на столе учителя, в учебнике литературы 9 класса , 1 часть,
 стр -89.
           Подсказка «Зашифрованные
пословицы»
После того , как правильно разгадаете
ключевые слова пословиц, составьте из первых букв каждого слова новое слово,
которое и станет ориентиром, который расскажет где  искать следующую подсказку.

1)    Чего
не утаишь в мешке? ………………………
2)    Чем
клин вышибают? …………………….
3
) Чему учиться, всегда пригодится  ?.............
4
)  Про кого говорят ……, да не тот ?.................

2 – задание - Подсказка «Литературное
произведение»
 Отгадав  по подсказке название  литературного
произведения , вы догадаетесь к  какому кабинету в школе это слово имеет отношение
и найдёте следующее задание и подсказку под  одной из парт в этом кабинете.
Проказница-Мартышка,
Осёл,
Козёл
Да косолапый Мишка
Затеяли сыграть Квартет.
Достали нот, баса, альта, две скрипки
И сели на лужок под липки,-
Пленять своим искусством свет.
Ударили в смычки, дерут, а толку нет…

Класс диезов ,бемолей, скрипичного и
басового ключа.

3 .Подсказка
«Ребусы»
Отгадав ребусы , догадайся , к какому
кабинету они имеют отношение .
1
2
3
4
5
Разгадав  ребус номер 5 , ты найдешь где  спрятано
следующая подсказка в этом кабинете.

  4 .Разгадайте
шифровку и определите , к какому кабинету можно отнести разгаданные  понятия  и
найдите следующую подсказку  за доской в этом классе.

5. Разгадай
загадки ,  напиши отгадки .О ком они? догадайся, в каком кабинете тебе нужно
искать следующую подсказку ?  сложи все первые буквы  подсказки , только
сзади-наперёд ,и прочти , где находится в этом кабинете подсказка.
1) Самая рыжая,
Самая ловкая,
Самая хитрая в наших лесах.
В песнях и сказках большая плутовка я.
Дети, скажите: кто я? .

  2)У них есть жало вместо носа.
Больнее пчёл кусают . . .

  3)В чёрно-жёлтую полоску,
Нос и уши – как у кошки.
Хвост длиннющий и язык,
В жертву зубы он вонзил.

4)Дети спят. И только в чаще
В темноте глаза таращит
Чья-то злая голова.
Ночью кто не спит? . . .
       6) Подсказка   - сложите пазл и
догадайтесь , в какой кабинет тебе отправляться дальше за подсказкой , которую
ты узнаешь где искать , после  того , когда отгадаешь загадку.
Каждое окошко
Любит быть в одёжке.
Утром раскрывается,
Ночью одевается.
7)Похоже, удался
каприз!
Найти ты смог на все ответ!
И получить свой сможешь приз
Открыв в кабинет технологии волшебный
«замок»

           6. Похоже, удался каприз!
            Найти ты смог на все ответ!
            И получить свой сможешь приз
            Найдя его в столе , на вахте
,всем привет!!!

               Квест для школьников .
             В поисках   сладкого  клада.
                         2 команда
1 задание вы найдете  в кабинете, на этом
предмете, о котором идет речь в загадке.
У меня в ладонях страны,
Реки, горы, океаны.
Догадались, в чём тут фокус?
Я держу руками …
 Разгадай загадки ,  напиши отгадки .О чем
 они? догадайся, в каком кабинете тебе нужно искать следующую подсказку ?
сложи все первые буквы  подсказки , только сзади-наперёд ,и прочти , где
находится в этом кабинете подсказка.
1)Этой травы ты не тронь: жжется больно,
как огонь………..
2)Держит девочка в руке облачко на
стебельке.
  Стоит дунуть на него — и не будет
ничего…………….
3)Слушай внимательно: дерево это всем
замечательно.
 Только лишь летом пух его лёгкий повсюду
летает
И, зачастую, дышать нам мешает……………………….
4)Стоит Красавица, небо касается
Зимой и летом в шубу одета
Шубой колючей цепляет тучи……………….
5)Он на юге вырастал , в гроздь плоды свои
собрал,
А суровою зимой, придёт изюмом к нам
домой………
6) На клумбе их сажаем мы, но не сидят ,
растут ……..

    2 Подсказка   - сложите пазл и
догадайтесь , в какой кабинет тебе отправляться дальше за подсказкой , которую
ты узнаешь где искать , после  того , как  отгадаешь ключевое слово кроссворда
.
 1)Её
макают в краски.
2)Этим предметом измеряют длину отрезка
3)Это одевают на книги, учебники, тетради,
чтобы они не пачкались.
4) В ней пишут классную и домашнюю работу.
5)Звук о начале урока
6)Самый главный в школе
7)Сокращённое название урока физкультуры.
8)На ней пишет учитель
9)Стол для школьника.
  3 подсказка«Литературное произведение»
 Отгадав  по подсказке название
литературного произведения , вы догадаетесь к  какому кабинету в школе это
слово имеет отношение
Проказница-Мартышка,
Осёл,
Козёл
Да косолапый Мишка
Затеяли сыграть Квартет.
Достали нот, баса, альта, две скрипки
И сели на лужок под липки,-
Пленять своим искусством свет.
Ударили в смычки, дерут, а толку нет…

Кабинет  диезов и бемолей….
 А где искать следующее задание   в этом
кабинете вы узнаете
после того , как правильно разгадаете ключевые
слова пословиц, составите из первых букв каждого разгаданного слова  пословицы новое
слово, которое и станет ориентиром, который расскажет где  искать следующую
подсказку.
3)    Чего
не утаишь в мешке? ………………………
4)    Чем
клин вышибают? …………………….
5
) Чему учиться, всегда пригодится  ?.............
6
)  Про кого говорят ……, да не тот ?................

4 подсказка    Отгадав ребусы , догадайся
, к какому кабинету они имеют отношение

1.
2

3

4

5
Разгадав  ребус номер 5 , ты найдешь где  спрятана
следующая подсказка в этом кабинете.
5 подсказка .
Разгадайте шифровку и определите , к
какому кабинету можно отнести разгаданные  понятия  и найдите следующую
подсказку в книге «                                                         »  в
шкафу на полке , страница 96.

25, 1, 19, 20, 30        18, 6 ,25,
10       21, 5 ,10 ,3 , 10, 20, 6, 13, 30, 15, 1
9, 16, 3, 7, 20, 19, 33               19,
21 , 27, 6, 19, 20, 3, 10, 20, 6, 13, 30, 15, 29, 14.
17, 18, 6, 5, 14, 6, 20               16,
2,16 9, 15, 1, 25, 1, 6, 20
15, 1        12, 20,16 ?    25,20,16
?       16, 20, 3, 6, 25, 1, 6, 20 .

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Квест для школьников оконч.docx

alt: Квест для школьников .

alt: Пленять своим искусством свет

alt: Разгадай загадки , напиши отгадки

alt: Квест для школьников .

alt: В ней пишут классную и домашнюю работу

alt: Разгадайте шифровку и определите , к какому кабинету можно отнести разгаданные понятия и найдите следующую подсказку в книге « » в шкафу на полке ,…

title: Игровой квест  " В поисках сладкого клада "


extracted_text:
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ
  ЧТЕНИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ.
[i:]
dee - deed – deep
be – been – beet
me – meed – meet
fee – feed – feet
[e]
ten – pen
 den – men
Ted – bed
Net – vent
[l]
Let – tell
Led – bell
Leep – peel
Прочтите вслух следующие слова, объясните правила
  чтения:
Bee, dene, bet, dent, beet, end, men, bede,
  peep, dell, bend, den, mete
[i]
tin
pit
in
it
[i: - i]
Pete – pit
bede – bid
teen – tin
feet – fit
[ai]
time – tie
pine – pie
life – lie
my – mine – type
by – live – life
Прочтите вслух следующие слова, объясните правила
  чтения:
mine, type, bid, did, fine, pit, five, vine,
  me, meet, lend, mete, eve,  seem, pep, beef, ebb, see, send, pie
type, tin, fine, pin, lip, pile, line, sit,
  fit, set, best, sin, fist, miss, pens, less, lends, Bess, seems, size, zest,
  send
·

ТОПИКИ ИЛИ СОВЕТЫ НА АНГЛИЙСКОМ
  ЯЗЫКЕ

Данные советы можно использовать в топиках и сочинениях
  по английскому языку, а так же на уроках для общения, открытых уроках
  английского языка и т.д.
How to eat in a posh restaurant
Do
Put your napkin on your knee straight away.
Start with the outer cutlery and work your
  way in with each course.
Finish your mouthful and wipe your mouth
  with your napkin before sipping water.
Say “Excuse me” if you need to leave the
  table.
Don’t
Lean your elbows on the table.
Eat French fries with your fingers.
Eat with your mouth open.
Yell at the waiter.
Say “Urghhhhl” if you don’t like something.

ПЛАН УРОКА ДЛЯ САМЫХ МАЛЕНЬКИХ.
  ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ. ЗНАКОМСТВО.

Тема: Знакомство
Фонетическая разминка: Песенка Hello!
Лексический материал: Hello, good morning, good afternoon, good
  evening, good bye, good night, Yes, No.
Грамматика: I
  am…, I don’t know.
Ход урока:
Песенка
  Hello!
-good morning!
-hello!
-good morning!
-hello!
-Where’s Ernie?
- I don’t know!
-Where’s Ernie?
- I don’t know!
-good morning!
-hello!
-good morning!
-hello!
-Where’s Ernie?
- I don’t know!
-here I am.
- its Ernie! Hello Ernie! (7 times) Good
  bye, Ernie! Good bye! Good bye! Good bye!

APPEARANCE - ОПИСАНИЕ ВНЕШНОСТИ И
  ХАРАКТЕРА ЧЕЛОВЕКА

( из книги Mine are spectacular.  Перевод О.
  Ляшенко)
She (Kate) could be the only woman I know
  who doesn’t find something wrong with herself every time she looks. Nobody
  else does either. Glowing porcelain skin, clear blue eyes and a heart-shaped
  face framed by cascading waves of auburn hair. Not to mention her curvy slim
  body and her perfectly sculptured arms. And the tiniest waist since Vivien
  Leigh.
Either – также
Glowing – ярко светящийся
Porcelain – фарфоровый
heart-shaped – Сердце-образный
framed – обрамленный
auburn – золотисто-каштановый
curvy – пышные
waist – талия

ТОПИК WHAT IS A FALLING STAR?

Falling stars are small, solid bodies that
  travel through Space. These stars are commonly called “meteors”.
   Meteors can enter the atmosphere of the Earth at great speed. As a
  result, the friction that is created causes the meteor to begin to burn up.
  This produces the light that we refer to as a falling star. Our atmosphere
  protects the Earth’s surface from the impact of meteors. Meteors burn up as
  they travel through the atmosphere. In Space there is no such barrier, so
  meteors do not burn up.
Since the Moon does not have an atmosphere
  as dense as ours, many scientists think the craters on the Moon may have
  resulted from the impact of meteors.

MY FRIEND. (DESCRIPTION OF
  APPEARANCE AND CHARACTER FEATURES)

Iren is tall, pretty girl. She has dark hair
  of middle length. Her frank big brown eyes are always full of energy. She has
  beautiful figure and always wears clothes that underline her figure. Her
  gestures and actions are delicate and easy.
Iren is open-hearted and there is so many
  simplicity and freedom in her that she easily attracts people. I like her
  because she is friendly, kind, responsive and cordial. Iren is always ready
  to help her friend, that’s why friends love her. She is loyal and responsible
  for everything she does. I can trust her. She is one of those persons who can
  easily set me into good mood. Iren likes to tell funny stories and jokes with
  me.
She is very merry. I think it is family
  feature. Her parents also like to amuse. They are thoughtful and kind. I like
  to spend time with them. I know them from my childhood and can’t imagine my
  life without them. Iren’s sister is also my friend.
Her background reflected on her habits. Iren
  has one funn .

АНГЛИЙСКИЕ СТИХИ С ПЕРЕВОДОМ С.Я.
  МАРШАКА

  Английские стихи с переводом
  С.Я. Маршака
Популярные
   стишки на английском языке с переводом С.Я. Маршака The Crooked Man
  There was a crooked man,
  And he walked a crooked mile,
  He found a crooked sixpence
  Against a crooked stile;
  He bought a crooked cat,
  Which caught a crooked mouse,
  And they all lived together
  In a little crooked house.
Жил-был человечек кривой на мосту.
  Прошел он однажды кривую версту.
  И вдруг на пути меж камней мостовой
  Нашел потускневший полтинник кривой.
  Купил на полтинник кривую он кошку,
  А кошка кривую нашла ему мышку.
  И так они жили втроем понемножку,
  Покуда не рухнул кривой их домишко.
  Перевод С. Маршака
  ---------------------------------------------------
  Жил на свете человек,
  Скрюченные ножки,
  И гулял он целый век
  По скрюченной дорожке.
  А за
·

ТОПИК MY FAMILY

   My family
My name is Ann.  I am eleven. I have a
  big family. I have a mother and a father. I have two brothers. I haven't
  sister.  My mother's name is Mary.  She is tall and thin. She is a
  house-wife.  She goes shopping, cooks diner, wash dishes.  I like
  to help my mother. My mommy is fond of making toys.
My father's name is Alexsander. He is an
  engineer.  He is fond of watching documentaries. His hobby is reading
  newspapers and listening to the news.
I have two big brothers Bill and
  Maxim.  Bill is eighteen. He is a student. Maxim is sixteen. He is a
  schoolboy.
I have a grandmother and a grandfather. My
  grandparents live far away.
I have a cat. Its name is Sonya. It is very
  funny.
I love my family. I like when we are
  together.

  Free time
When I have free time I like to watch
  cartoons and feature films. I like to read fiction and magazines. I am fond
  of knighting, painting and handicrafts. My hobby is making toys.
My dislikes are singing and dancing.

About myself.
My name is Rose . I am a student of
Moscow  University. I am 17 years old. I am rather tall, thin. I am pretty
, to my mind. My eyes are rather big and green. I have long eyelashes. My lips
are neither thin nor full. My hair is  long and ginger.  Nowadays
it's expensive to be smart and fashionable but I try to be well- dressed and
neat. I usually wear a blouse and jeans. Sometimes I wear dress. I was born in
May. I am serious but I couldn't say for sure, that I am quite. First of all I
enjoy listening to loud music. I like merry company and parties. As for my
character I am cheerful, honest, sociable. I have a sense of humor. I like
jokes. I am brought up and have good manners. I don't respect rude, selfish and
foolish people. I hate it when people lie and can't keep their promise. I also
hate it when people interrupt others because it's impossible to have a talk
with them. I try to deal with people who are honest, polite, disciplined they
never lie and help in difficult situation. I am fond of sports. I go in for
skating and tennis.  I think that sport makes people healthy, active,
forms a character. That's was a little story
about myself.

считалочки
1... 2... Buckle my shoe
  3... 4... Knock at the door
  5... 6... Pick up sticks
  7... 8... Lay them straight
  9... 10... A big fat hen
Ickle, Pickle, Puckle, Buckle,
  Shuckle in my shoe.
  Mickle, Muckle, Nickle, Nuckle,
  Out go you.
***********************
One for death and two for birth,
  Three for wind and four for earth,
  Five for fire, six for rain,
  Seven's joy and eight is pain,
  Nine to go, ten back again!
*************************
One potato, two potatoes,
  Three potatoes, four,
  Five potatoes, six potatoes,
  Seven potatoes more.
**************************
Under the ocean, green and deep
  Lie the fishes fast asleep,
  Under the arm and over the shoe,
  Tap on the head, and out goes YOU!

КАК НАПИСАТЬ ИМЯ И ФАМИЛИЮ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ

По материалам книги К.Васильева "Английский в
  кармане"
При заполнении всякого рода анкет, вопросников,
  документов просто передавайте русское написание своего имени английскими,
  буквами.

Анна
    Борис
    Владимир
    Глеб
    Зинаида
    Иван
    Константин

Anna
    Boris
    Vladimir
    Gleb
    Zinaida
    Ivan
    Konstantin

Леонид
    Нина
    Павел
    Роман
    Станислав
    Светлана

Leonid
    Nina
    Pavel
    Roman
    Stanislav
    Svetlana

Написание отдельных русских букв:

  Ь  Ъ - Мягкий знак (как и твердый) в
  английском написании не передается совсем:

Дарья Соболь
    Игорь Мельников
    Ольга Вольнова

Darya Sobol
    Igor Melnikov
    Olga Volnova

  3 – Pre-Intermediate.
  4 – Intermediate. Средний уровень
  5– Upper-Intermediate. Верхний средний уровень
  6 – Advanced
  предлагаю пройти тест и узнать скорее свой уровень
тест на уровень знания английского языка
а
  тут подробное описание всех уровней знания английского языка.

0 – «нулевой уровень» английского
Full Beginner. Многие сразу начинают гов ...

ПРИКОЛЬНЫЕ И РОМАНТИЧЕСКИЕ СМС, ПОЗДРАВЛЕНИЯ, ТЕКСТЫ
  ДЛЯ ОТКРЫТОК НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ

очень интересные фразы, приколы, смс и
  поздравления!
кстати, очень много сокращений. будет полезно тому кто
  любит "чатиться" в англоязычной среде.
Q:What is the difference between a wife and
  a girlfriend?
  A: About 45 pounds!!

Some times small thingz in life hurt a lot
  If u dont agree wd me, then try 2 sit on a pin.

  Can we do romance in the evening today?
  I'm in a good mood
  Just a little bit of kissing and biting
  reply me soon!
  urs lovingly
  "MOSQUITO"
In ur life, when u wake up & don't see
  any 1, then come 2 me, I'll b there 2 hold ur hand & take u 2 da EYE
  SPECIALIST
Today, tommorow & forever there will b 1
  heart dat would always beat 4 u.
  U know Whose???
  Ur Own Stupid!!!
Alwayz remember u r unique - just like
  every1 else
Anniversary.
When somebody who is deeply
  in Love with you tel ... Читать дальше »
·

Просмотров: 1505 | Добавил: Администратор | Дата: 24.11.2009 | Комментарии (0)

СКОРОГОВОРКИ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ

TONGUE TWISTERS
1. Ripe white wheat reapers reap ripe
white wheat right.
2.  Blake's black bike's back brake
bracket block broke.
3. Each Easter Eddie eats eighty Easter
eggs.
4. She slits the sheet she sits on.
A twister of twists once twisted a twist.
and the twist that he twisted was a three twisted twist.
now in twisting this twist, if a twist should untwist,
would the twist that untwisted untwist the twists.

5. Red lolly, yellow lolly.
6. I am a mother pheasant plucker,
I pluck mother pheasants.
I am the best mother pheasant plucker,
that ever plucked a mother pheasant!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ.doc

alt: ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ

alt: ТОПИКИ ИЛИ СОВЕТЫ НА АНГЛИЙСКОМ

alt: ТОПИК WHAT IS A FALLING STAR?

alt: АНГЛИЙСКИЕ СТИХИ С ПЕРЕВОДОМ С

alt: ТОПИК MY FAMILY My family

alt: One for death and two for birth,

alt: ПРИКОЛЬНЫЕ И РОМАНТИЧЕСКИЕ СМС,


extracted_text:
Қысқа
мерзімді жоспар

САБАҚ:2

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып: 10-сынып

Қатысқан оқушылар саны:

Қатыспағандар:

Сабақтың тақырыбы

Асыл
  сөзді іздесең...

Оқу мақсаттары

10.1.4.1
  – көркем шығармадан алған үзінділерді
  шығармашылық  жұмыстарда қолдану;
10.2.4.1.-көркем
  шығармада көтерілген мәселелерге  талдау жасау арқылы
  шығармашылық жұмыс (әңгіме, өлең,
  әдеби және тақырыптық шығарма)жазу.

Сабақтың мақсаттары

Шығармашылығын
  қазіргі заманауи дүниетаныммен, эстетикалық талап
  –талғаммен байланыста қарастыра отырып, білік дағдыларын
  қалыптастыру

Бағалау критерийлері

Көркем
  шығармадан алған үзінділерді шығармашылық
  жұмыстарда қолдана алады,;
көркем
  шығармада көтерілген мәселелерге  талдау жасау арқылы
  шығармашылық жұмыс (әңгіме, өлең,
  әдеби және тақырыптық шығарма)жаза алады.

Тілдік мақсаттар

Пәндік лексика мен терминология:
ПОПС
  әдісі
«........... өлеңi ..........
  айтуға/баяндауға/дәлелдеуге тырысады»
 (тақырып, хабарлама және т.б.)
«Бұл............ жабдықталған»
  (мәтiннен дәлелдер)
«Қолданылған әдеби
  құралдар.........» (мысалы, аллитерация)
«Өйткенi............»
  (Бұл тәсiл нелiктен қолданылғанын сипаттайды)

Осыған дейін меңгерілген білім

 Абай
  Құнанбайұлының өмірі мен
  шығармашылығы

Жоспар

Жоспарланатын
  уақыт

Жоспар
  бойынша орындалуы тиіс іс-әрекеттер

Бағалау
  түрлері.
Әдіс-тәсілдері

Сабақтың
  басы

8 минут

Ұйымдастыру
Сабаққа назарларын
  аудару
АКТ бойынша видео көрсетілім
  жасап сабақтың тақырыбын болжау
С.Торайғыровтың «Асыл
  сөзді іздесең» өлеңін тыңдату
1)      Өлең кімге арналған ?
2)      Сабағымыз қандай тақырыпта болмақ?
3)      Сабақтан не күтеміз?
Оқушыларды 3 топқа
  бөлу.
«Лирикалық мозайка»
  әдісі
Алгоритм:
-өлең
  жолдарындағы әр сөз қиып қойылады;
- сөздердің
  жалғасын тауып оқушылар топқа бөлінеді.
1)Ғылым таппай мақтанба,
   Орын таппай баптанба.
2) Алыстан сермеп,
   Жүректен тербеп
Шымырлап бойға
  жайылған.
4)      Естіген нәрсені ұмытпастыққа
  төрт түрлі себеп бар.

Қызығушылығын ояту
 Оқушыларға
  тапсырма:
«6
  қадам» стратегиясы
стратегиясы
  арқылы автор өмір сүрген заман көрінісіне
  үңіліңіздер.
(Сұрақтар
  мен жауаптар тығырыққа тірелмей, 6 қадам арқылы
  заманға сипаттама беріп, автор шығармаларының тарихи
  маңызы талқыланады)
-
  Абай
  өмір сүрген ғасыр
-
  қазақ
  елі бұл кезеңде қай империяның отары еді?
-
  Орыс
  ұлтының ішінде Абайдың достары болды ма? Кімдер
-
  Абайдың
  шыққан тегі туралы не білесің?
-
  Абайдың
  шәкірттері бар ма? Есімдерін ата.
-
  Абайдың
  білім алған оқу орындары.

«Лирикалық мозайка»

Топқа бөлу

«6
  қадам»
стратегиясы

2 минут

Сабақтың тақырыбы мен оқу мақсатын,
  бағалау критерийлерін белгілеу.Абай суретін көрсету
            Мына тұрған Абайдың суреті ме?
            Айналған өлең- жырдың
  құдыретіне

  (Жамбыл)
            Асыл сөзді іздесең,
           Абайды оқы,ерінбе.

  (С.Торайғыров)

Эпиграф

Сабақтың
  ортасы

2 минут

10 минут

9 минут

Мағынаны
  тану
3
  топқа Абайдың 3 шығармасы таратылады. Оқушылар шығармамен
  танысып, оның тарихи және көркемдік
  құндылығын анықтап, бағалайды.
1-топ
  «Сегіз аяқ»
2-топ
  «Қалың елім, қазағым, қайран жұртым»
3-топ
  «Лай суға май бітпес қой өткенде»

1
  -тапсырма.
ПОПС
  формуласын қолданып, шығармадағы көркемдік бейнелеуіш
  құралдар автордың мазмұн-мақсатын ашуға
  қандай үлес қосып тұрғанын
  анықтаңыз.
«........... өлеңi ..........
  айтуға/баяндауға/дәлелдеуге тырысады»
 (тақырып, хабарлама және т.б.)
«Бұл............ жабдықталған»
  (мәтiннен дәлелдер)
«Қолданылған әдеби
  құралдар.........» (мысалы, аллитерация)
«Өйткенi............»
  (Бұл тәсiл нелiктен қолданылғанын сипаттайды)

(дифференциация
  үшін мұғалім таратпа материалда шығармадағы
  көркемдегіш құралдарды алдын ала қоюмен ерекшелеуіне
  болады)

2
  -тапсырма
«Конверт
  сұрақ»
Әр
  топбасшылары «Ақыл», «Жүрек», «Қайрат» сөздері
  жасырылған конвертті таңдап алады. Алынған сөздерді
  қорғауы тиіс. «Он жетінші» , «Отыз екінші »
  қарасөздеріндегі  Ақыл, Жүрек, Қайрат
  ұғымдарына қазіргі заман көзқарасымен
  баға беру
Проблемалық
  сұрақ:ХХІ ғасыр жастарының бойында
  ақыл, жүрек, қайрат қасиеттері қандай
  деңгейде болу керек?
Дескриптор:
-
  шығарманың көркемдік сипатын анықтайды;
-
  шығармадағы мәселені қазіргі өмірмен
  байланыстырады.
«Галерея»әдісі
 Дескриптор:
-
  айтылған
  ой-пікірлерін плакатқа түсіреді;
-
  оқушылар
  топтарды аралап жүріп плакаттарға  баға береді;
-
  қорғалған
  ой-пікірлерді негізге алып ,
« келісу-келіспеу» эссесін жазады.

Кері байланыс

ПОПС формуласы

ҚБ

Өзара бағалау

«Конверт сұрақ» әдісі

ҚБ

Өзін-өзі бағалау

«Галерея»
әдісі

ҚБ
Өзара бағалау

Жаңа
  материалды бекіту
8 минут

Шығармашылық
  тапсырма
           Асыл сөзді іздесең,
           Абайды оқы,ерінбе.

  Шумақты аяқта
   Болжам
  жауаптар :
Асыл сөзді
  іздесең,
Абайды
  оқы,ерінбе.
Болашаққа
  бағыттап,
Үйретеді
  ілімге.

Асыл сөзді
  іздесең,
Абайды
  оқы, ерінбе.
Абайды
  түгел оқысаң,
Өмірің
  түсер гүлдене.

Асыл сөзді
  іздесең,
Абайды
  оқы,ерінбе.
Ерінбей егер
  іздесең,
Боларсың
  құштар өмірге.

Асыл сөзді
  іздесең,
Абайды
  оқы,ерінбе.
Кенелерсің
  мәңгілік
Ақыл мен
  кемел білімге.

Оқушылар
  тапсырманы орындау нәтижесінде  Абай шығармашылығын
  қазіргі заманауи дүниетаныммен, эстетикалық талап
  –талғаммен байланыста қарастыра отырып, білік дағдыларын
  қалыптастырады.Оқушыларының пікірі тыңдалады немесе
  мұғалім өзі қорытындылайды.

Кері байланыс беру
«қолпаштау»

Сабақтың
  соңы
1 минут

Кері
  байланыс
«Бір ауыз
  сөз»
Оқушылар
  стикерлерге сабақ туралы бір ғана сөз жазып, оны
  тақтаға жапсырады. Өз ойларын түсіндіріп береді.
  Стикерлерге сабақты бағалайтын келесі сөздерді жазуға
  болады (оларды тақтаға алдын-ала тақтаға жазып
  қойған дұрыс): ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім,
  қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым т.б

Қосымша ақпарат

Дифференциация

Бағалау

Пәнаралық байланыс

Дифференциацияны берілетін тапсырма, күтілетін
  нәтиже, қолдау көрсету, бөлінетін уақыт,
  қолданылатын дереккөздер арқылы жүзеге асыруға
  болады.
Дифференциация сабақтың кез келген
  бөлімінде қолданылады.

Бұл бөлімді оқушылардың
  сабақ барысында алған білімдерін бағалау үшін
  қолданылатын әдіс-тәсілдеріңізді жазу үшін
  пайдаланыңыз.

Сабақ жоспарын құру үшін
  сізге өзге пән мұғалімдерінің көмегі
  керек пе?
Берілген тапсырмалардың қайсыбірі
  оқушылардың қауіпсіздігіне немесе денсаулығына
  қауіп төндіре ме?
Оқушылар сабақ барысында
  өздерінің АКТ дағдыларын дамыта ала ма?
Осы сабақ барысында НЗМ
  құндылықтарын дамытуға қандай мүмкіндік
  бар?

Ойлану
Сабақ мақсаттары/оқу
  мақсаттары жүзеге асырымды болды ма?
Бүгін оқушылар нені үйренді?
  Сыныптағы оқу атмосферасы  қандай болды? Дифференциацияны
  жүзеге асыру қолымнан келді ме? Мен
  жоспарланғануақытымды ұстандым ба? Мен жоспарыма
  қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?

Төменде берілген бөлімді осы
  сабақ  туралы ойларыңызды жазу үшін пайдаланыңыз. Сол
  жақ бағанда берілген сабағыңызға қатысты
  ең маңызды сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы баға

Сәтті өткен екі нәрсені атап
  көрсетіңіз (сабақ беру және оқытуға
  қатысты)?
1:
2:
Қандай екі нәрсе сабақтың
  одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (сабақ беру
  және оқытуға қатысты)?
1:
2:
Осы сабақ барысында сынып немесе жеке
  оқушылар туралы менің келесі сабағыма дайындалу үшін
  қажет болуы мүмкін қандай ақпарат алдым?

Ғылым таппай мақтанба,
   Орын таппай баптанба.
 Алыстан сермеп,
   Жүректен тербеп
Шымырлап бойға жайылған.
 Естіген нәрсені ұмытпастыққа
төрт түрлі себеп бар.

«Сегіз
аяқ»

 «Қалың
елім, қазағым, қайран жұртым»

 «Лай
суға май бітпес қой өткенде»

Ақыл,

Жүрек,

Қайрат

           Асыл сөзді іздесең,
           Абайды оқы,ерінбе.

Шумақты аяқта

           Асыл сөзді іздесең,
           Абайды оқы,ерінбе.

Шумақты аяқта

           Асыл сөзді іздесең,
           Абайды оқы,ерінбе.

Шумақты аяқта

Лай суға май бітпес
қой өткенге

Лай суға май бітпес қой өткенге,
Күлеміз қасқыр жалап, дәметкенге.
Сол қасқырша алақтап түк таппадым,
Көңілдің жайлауынан ел кеткен бе?
Берген бе тәңірім саған өзге туыс?
Қыласың жер-жићанды бір-ақ уыс.
Шарықтап шар тараптан көңіл сорлы
Таппаған бір тиянақ не еткен қуыс?
Күні-түні ойымда бір-ақ тәңірі,
Өзіңе құмар қылған оның
  әмірі.
Халиққа махлуқ ақылы жете алмайды,
Оймен білген нәрсенің бәрі — дәћрі.
Өзгені ақыл ойға қондырады,
Біле алмай бір тәңіріні болдырады.
Талып ұйықтап, көзіңді ашсымен,
Талпынып тары да ойлап зор қылады.
Көңілге шек шүбәлі ой алмаймын,
Сонда
  да оны ойламай қоя алмаймын.
Ақылдың
  жетпегені арман емес,
Құмарсыз
  құр мүлгуге тоя алмаймын.
Мекен
  берген, халық қылған ол лә мәкан
Түп
  иесін көксемей бола ма екен?
Және
  оған қайтпақсың, оны ойламай,
Өзге
  мақсат ақылға тола ма екен?
Өмір
  жолы — тар соқпақ, бір иген жақ,
Иілтіп,
  екі басын ұстаған хақ.
Имек
  жолда тиянақ, тегістік жоқ,
Құлап
  кетпе, тура шық, көзіңе бақ.

Қалың
елім, қазағым, қайран жұртым

Қалың
  елім, қазағым, қайран жұртым,
Ұстарасыз
  аузыңа түсті мұртың.
Жақсы
  менен жаманды айырмадың,
Бірі
  қан, бірі май боп енді екі ұртың.
Бет
  бергенде шырайың сондай жақсы,
Қайдан
  ғана бұзылды сартша сыртың?
Ұқпайсың
  өз сөзіңнен басқа сөзді,
Аузымен
  орақ орған өңкей қыртың.
Өзімдікі
  дей алмай өз малыңды,
Күндіз
  күлкің бұзылды, түнде ұйқың.
Көрсе
  қызар келеді байлауы жоқ,
Бір
  күн тыртың етеді, бір күн — жыртың.
Бас-басына
  би болған өңкей қиқым,
Мінеки,
  бұзған жоқ па елдің сиқын?
Өздеріңді
  түзелер дей алмаймын,
Өз
  қолыңнан кетпесе, енді өз ырқың.
Ағайын
  жоқ нәрседен етер бұртың,
Оның
  да алған жоқ па құдай құлқын?
Бірлік
  жоқ, береке жоқ, шын пейіл жоқ,
Сапырылды
  байлығың, баққан жылқың.
Баста
  ми, қолда малға талас қылған,
Күш
  сынасқан күндестік бұзды-ау шырқың.
Оңалмай
  бойда жүрсе осы қыртың,
Әр
  жерде-ақ жазылмай ма, жаным, тырқың.
Қай
  жеріңнен көңілге қуат қылдық,
Қыр
  артылмас болған соң, мінсе қырқың?
Тиянақсыз,
  байлаусыз байғұс қылпың,
Не
  түсер құр күлкіден жыртың-жыртың,
Ұғындырар
  кісіге кез келгенде,
Пыш-пыш
  демей қала ма ол да астыртын?

Сегіз аяқ

Алыстан сермеп,
Жүректен тербеп,

           Шымырлап бойға
  жайылған;
Қиуадан шауып,
Қисынын тауып,

           Тағыны жетіп
  қайырған,

   Толғауы тоқсан қызыл тіл,

   Сөйлеймін десең, өзің біл.
Өткірдің
  жүзі,
Кестенің бізі
Өрнегін сендей сала
  алмас.
Білгенге маржан,
Білмеске арзан,

           Надандар бәћра ала алмас.

   Қиналма бекер, тіл мен жақ,

   Көңілсіз құлақ — ойға олақ.
Басында ми жоқ,
Өзінде ой жоқ
Күлкішіл кердең
  наданның.
Көп айтса
  көнді,
Жұрт айтса болды —
Әдеті надан
  адамның.
Бойда қайрат, ойда
  көз
Болмаған соң, айтпа
  сөз.
Қайнайды
  қаның,
Ашиды жаның,
Мінездерін көргенде;
Жігерлен, сілкін,
Қайраттан, беркін

               Деп
  насиқат бергенде,

       Ұятсыз, арсыз салтынан

       Қалғып кетер артынан.
Аулаққа
  шықпай,
Сыбырлап бұқпай,
Мейірленбес еш сөзге.
Пайдасыз ақыл —
Байлаусыз тақыл,

               Атадан бала
  ойы өзге.

       Санасыз, ойсыз жарым ес,

       Өз ойында ар емес.
Тасыса өсек,
Ысқыртса кесек,
Құмардан әбден
  шыққаны.
Күпілдек мақтан,
Табытын қаққан

           Аңдығаны,
  баққаны.

           Ынсап, ұят, терең
  ой

           Ойлаған жан жоқ,
  жауып қой.
Болмасын кекшіл,
Болсайшы көпшіл,
Жан аямай кәсіп
  қыл.
Орынсыз ыржаң,
Болымсыз қылжаң

           Бола ма дәулет,
  нәсіп, бұл?

           Еңбек қылсаң
  ерінбей —

           Тояды қарның
  тіленбей.
Егіннің ебін,
Сауданың тегін
Үйреніп, ойлап, мал
  ізде.
Адал бол — бай тап,
Адам бол — мал тап,

           Қуансаң қуан
  сол кезде.

       Біріңді, қазақ, бірің
  дос

           Көрмесең, істің
  бәрі бос.
Малыңды жауға,
Басыңды дауға

   Қор қылма, қорға, татулас.
Өтірік, ұрлық,
Үкімет зорлық

           Құрысын,
  көзің ашылмас.

           Ұятың, арың
  оянсын,

           Бұл сөзімді ойлансын.
Тамағы
  тоқтық,
Жұмысы жоқтық

   Аздырар адам баласын.
Таласып босқа,
Жау болып досқа,

           Қор болып,
  құрып барасың.

           Өтірік шағым толды
  ғой,

           Өкінер уақтың
  болды ғой.
Жұмыссыз сандал,
Еріксіз малды ал
Деген кім бар сендерге,
Қулықты
  көргіш,
Сұмдықты білгіш

           Табылар кісі
  жөндерге.

           Үш-төрт жылғы
  әдетің

           Өзіңе болар
  жендетің.
Ауырмай тәнім,
Ауырды жаным,
Қаңғыртты,
  қысты басымды,
Тарылды көкірек,
Қысылды жүрек,

   Ағызды сығып жасымды.

           Сүйеніп күлкі,
  тоқтыққа,

           Тартыпты өнер
  жоқтыққа.
Қайратым мәлім,
  —
Келмейді әлім,
Мақсат — алыс, өмір —
  шақ.
Өткен соң,
  базар,
Қайтқан соң
  ажар,

   Не болады құр қожақ?!

           Кеш деп қайтар жол
  емес,

           Жол азығым мал емес.
Бір кісі мыңға,
Жүз кісі сұмға
Әлі жетер заман жоқ.
Қадірлі басым,
Қайратты жасым

           Айғаймен өтті, амал
  жоқ.

           Болмасқа болып қара
  тер,

           Қорлықпен өткен
  қу өмір.
Сөзуар білгің
Законшік, көргіш
Атанбақ
  мақсат,мақтанбақ.
Жасқанып,
  қорқып,
Жорғалап, жортып

   Именсе елің, баптанбақ.

           Қарғағанын жер
  қылмақ.

           Алқағанын зор
  қылмақ.
Хош, қорықты
  елің,
Қорқытқан
  сенің
Өнерің қайсы,
  айтып бер.
Ел аңдып сені,
Сен аңдып оны,

           Қылт еткізбей бағып
  көр.

           Ойнасшы қатын болса
  қар,

           Аңдыған ерде
  қала ма ар?
Көмексіз
  көзің,
Бір жалғыз өзің
Баға алмай басың
  сандалар.
Баурыңа
  тартқан,
Сырыңды айтқан

       Сырласың сырт айналар.

           Ол қаны бұзық,
  ұры-қар

           Қапысын тауып сені алар.
Басы-көзі қан боп.
Арқа-басы шаң боп,
Және тұрып
  жылпылдап;
Жығылып тұрып,
Буыны құрып,

   Тағы қуып салпылдап.

           Абұйыр қайда, ар
  қайда?

           Әз басыңа не пайда?
Ит үрсе, бала
Таяғын ала,
Қуады итпен кектесіп.
Ұрысқансып “ой”
  деп,
“Ұят” деп, “қой” деп,

           Үлкендер тияр “тек”
  десіп.

           Оны білсең,
  мұның не?

           Мен де ұят іс қылдым
  де.
Білгенге жол бос,
Болсайшы қол бос
Талаптың дәмін
  татуға.
Білмеген соқыр
Қайғысыз отыр,

           Тамағы тойса
  жатуға.

           Не ол емес, бұл емес,

           Менің де күнім —
  күн емес.
Ғылымды іздеп,
Дүниені көздеп,
Екі жаққа
  үңілдім.
Құлағын салмас,
Тіліңді алмас

           Көп наданнан
  түңілдім.

           Екі кеме
  құйрығын

           Ұста, жетсін
  бұйрығың.
Жартасқа бардым,
Күнде айғай салдым,
Онан да шықты
  жаңғырық.
Есітіп үнін,
Білсем деп жөнін,

   Көп іздедім қаңғырып..

           Баяғы жартас — бір
  жартас,

           Қаңқ етер,
  түкті байқамас.

           Жаяуы қапты,

           Аттысы шапты,
Қайрылып сөзді кім
  ұқсын.
Іште дерт
  қалың,
Ауыздан жалын

           Бұрқ етіп,
  көзден жас шықсын.

           Күйдірген соң
  шыдатпай,

           Қоя ма екен жылатпай?
Мамықтан төсек,
Тастай боп кесек,
Жанбасқа батар,
  ұйқы жоқ.
Сыбыр боп сөзі,
Мәз болып өзі,

           Ойланар елдің, сиқы
  жоқ.

           Баяғы қулық,
  бір алдау,

           Қысылған жерде
  жанжал-дау.
Атадан алтау,
Анадан төртеу,
Жалғыздық көрер
  жерім жоқ.
Ағайын бек көп,
Айтамын ептеп,

           Сөзімді ұғар
  елім жоқ.

           Моласындай
  бақсының

           Жалғыз қалдым — тап
  шыным

                   Жамбыл облысы
  Т.Рысқұлов ауданы
                  Айтқұл
  Шынасилов орта мектебі КММ

      Асыл сөзді іздесең...
10-сынып

Қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің
  мұғалімі  Мейрманова Клара Сергеевна

Жарлысу ауылы
2019-2020 оқу жылы

file_name: Ашық сабақ Асыл сөзді іздесең .docx

alt: САБАҚ: 2 Мектеп:

alt: Жүректен тербеп Шымырлап бойға жайылған

alt: Оқушылар тапсырманы орындау нәтижесінде

alt: Жалпы баға Сәтті өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру және оқытуға қатысты)? 1: 2: Қандай екі нәрсе сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер…

alt: Орын таппай баптанба. Алыстан сермеп,

alt: Лай суға май бітпес қой өткенде»

alt: Асыл сөзді іздесең,

alt: Шарықтап шар тараптан көңіл сорлы

alt: Аузымен орақ орған өңкей қыртың

alt: Тағыны жетіп қайырған,

alt: Жорғалап, жортып

alt: Білсем деп жөнін,

alt: Жамбыл облысы Т.Рысқұлов ауданы

title: Асыл сөзді іздесең


extracted_text:
«Департамент
образования Мэрии г. Грозный»
        Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 91» г. Грозного
(МБОУ «СОШ № 91»
г. Грозного)

Соьлжа - Г1алин
Мэриндешаран департамент
«Юккъераюкъардешаран
школа №91»
Соьлжа-г1алин
муниципальни юкъардешаран учреждени
(Соьлжа-ГIалинМБЮХь «№ 91 ЮЮШ»)

Протокола №1
Заседания педагогического совета
от 27 августа 2020 года
 Присутствовало: 21 человек.
Председатель – М.А. Магамадова
Секретарь – М.М. Зекиева
Присутствовали: 24 человек

Повестка дня:

1. О создание в МБОУ «СОШ №91» структурное подразделение -  школьный   спортивный
клуб.
2. Утверждение
устава школьного спортивного клуба
3.Утверждение
рабочей группы и руководителя школьного спортивного клуба

По первому вопросу слушали Магамадову М.А., директора МБОУ «СОШ №91». Она
ознакомила присутствующих с приказом Министерство просвещения РФ от 23.03.2020
№117 «Об утверждение порядка осуществления деятельности школьных спортивных
клубов.

По второму вопросу слушали
заместителя директора по УВР Межидову Л.С., она ознакомила присутствующих с
разработанным уставом школьного спортивного клуба и предложила избрать
руководителем школьного спортивного Газиеву М.А.(заместитель директора по ВР).

По третьему
вопросу слушали
заместителя директора по НМР    Магомадову О.Ш., она предложила для организации
работы спортивного клуба сформировать рабочую группу:
-      Газиева М.А. – заместитель директора по ВР
-      Сулейманов С.А. – председатель родительского комитета
-      Алихаджиев М-Э.И. – президент школьного ученического
самоуправления
-      Эскерханов А.Г. – обучащийся 11 класса.
Магомадова О.Ш. предложила

 РЕШИЛИ:
-      Создать на базе МБОУ «СОШ №91» школьный
спортивный клуб.
-      Создать рабочую группы для формирования
школьного спортивного клуба.
-      Избрать председателем школьного спортивного
клуба Газиеву М.А.

Председатель:
Магамадова М.А.
Секретарь:
Зекиева М.М.

«Департамент
образования Мэрии г. Грозный»
        Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 91» г. Грозного
(МБОУ «СОШ № 91»
г. Грозного)

Соьлжа - Г1алин
Мэриндешаран департамент
«Юккъераюкъардешаран
школа №91»
Соьлжа-г1алин
муниципальни юкъардешаран учреждени
(Соьлжа-ГIалинМБЮХь «№ 91 ЮЮШ»)

Протокола №2
Заседания школьного спортивного клуба «Чемпион»
от 28 августа 2020 года Присутствовало: 21 человек. Повестка дня:
1.   О создании спортивного клуба в МБОУ «СОШ №91»
г.Грозного.
2.   Избрание Совета спортивного клуба.
3.   Утверждение названия спортивного клуба.
4.   Утверждение Положения и Устава о спортивном клубе.

По первому вопросу слушали директора школы Магамадову М.А. с предложением о создании школьного спортивного клуба в МБОУ
«СОШ №91» г.Грозного.
Постановили:
Создать
спортивный клуб в МБОУ «СОШ №91» г.Грозного на общественных началах без образования юридического лица.
Голосовали: «За» - единогласно, против и воздержавшихся нет.

По второму вопросу слушали
руководителя спортивного клуба Вегиева А.А. о выборах членов
Совета спортивного клуба в количестве 15
человек и выборе заместитель председателя Совета
спортивного клуба.
Голосовали: «За» - единогласно, против и воздержавшихся
нет.
Предложил избрать заместитель председателя Совета спортивного клуба: Алихаджиева Магомед-Эмина Иссаевича.

Предложил избрать в члены Совета персонально:
1.
Умалатов Хасан
2.
Дагаев Ислам
3.
Усманов Муслим
4.
Дацаев Сулим
5.
Джамбулатов Асхаб
6.
Мунашев Магамед
7.
Сангариев Турпал
8.
Сангариев Эла
9.
Алиев Ризван
10. Муртазалиев Байсангур
11. Эльгакаев Дауд
12. Межидов Рамзан
13. Дагаев Мовсар
14. Керимов Абу-Магамед
Предложили голосовать списком.
Голосовали: «За» - единогласно, против и воздержавшихся нет.

Постановили:
Избрать председателем Совета
спортивного клуба:
 Алихаджиева Магомед-Эмина
Иссаевича.

Избрать Совет
спортивного клуба МБОУ «СОШ №91» г.Грозного в составе:
1.
Умалатов Хасан
2.
Дагаев Ислам
3.
Усманов Муслим
4.
Дацаев Сулим
5.
Джамбулатов Асхаб
6.
Мунашев Магамед
7.
Сангариев Турпал
8.
Сангариев Эла
9.
Алиев Ризван
10. Муртазалиев Байсангур
11. Эльгакаев Дауд
12. Межидов Рамзан
13. Дагаев Мовсар
14. Керимов Абу-Магамед
По третьему вопросу слушали заместителя председателя
Совета спортивного клуба Алихаджиева Магомед-Эмина И.  с предложением о названии спортивного клуба МБОУ «СОШ №91» г.Грозного.
Постановили:
Назвать спортивный клуб
МБОУ «СОШ №91» г.Грозного «Чемпион» Голосовали: «За» - единогласно, против и воздержавшихся нет.
   По четвертому вопросу слушали директора школы Магамадову
М.А. с    предложение об утверждении Положения и  Устава
спортивного клуба.

Постановили:
Утвердить Устав и Положение спортивного клуба МБОУ «СОШ №91» г.Грозного
Голосовали: «За» - единогласно, против и воздержавшихся
нет.

Председатель:                              Алихаджиев М.Э.
Секретарь:                                    Умалатов Х.А

                      «Департамент образования Мэрии г. Грозный»
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 91» г. Грозного
(МБОУ «СОШ № 91»
г. Грозного)

Соьлжа - Г1алин
Мэриндешаран департамент
«Юккъераюкъардешаран
школа №91»
Соьлжа-г1алин
муниципальни юкъардешаран учреждени
(Соьлжа-ГIалинМБЮХь «№ 91 ЮЮШ»)

Протокола №3
Заседания школьного спортивного клуба «Чемпион»

от 13 января 2020 года Присутствовало: 18 человек.

Повестка дня:
   1. Анализ работы ШУС за I полугодие.
   2.Планирование
на II полугодие.

      По первому вопросу слушали председателя Совета
школьного спортивного клуба Алихаджиева Магомед-Эмина. Он подвел итоги за I полугодие и рассказал слушателям об успехах и достижениях,
учащихся в спортивных соревнованиях.

По
второму вопросу вопросу выступил
руководитель школьного спортивного клуба «Чемпион» Газиеву М.А.  соответствии с годовым планом определили совместный план работы на
второе полугодие.

Постановили:
- Привлечь
больше учащихся в школьный спортивный клуб «Чемпион»
- Согласно
плану ШСК провести спортивный конкурс среди учаихся 6ых классов «А ну-ка,
мальчики!»

Решили: Привлечь больше учащихся в
школьный спортивный клуб «Чемпион»
Согласно плану
ШСК провести спортивный конкурс среди учаихся 6ых классов «А ну-ка, мальчики!»

Председатель:                                Умалатов Х.У.

Секретарь:                                     Умалатов Х.М.

                      «Департамент образования Мэрии г. Грозный»
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 91» г. Грозного
(МБОУ «СОШ № 91»
г. Грозного)

Соьлжа - Г1алин
Мэриндешаран департамент
«Юккъераюкъардешаран
школа №91»
Соьлжа-г1алин
муниципальни юкъардешаран учреждени
(Соьлжа-ГIалинМБЮХь «№ 91 ЮЮШ»)

Протокола №4
Заседания школьного спортивного клуба «Чемпион»

от 7 апреля 2020 года Присутствовало: 18 человек.

Повестка дня:
   1. День здоровья.
   2.Разработать план спортивных мероприятий ко Дню
Здоровья.

По
первому вопросу слушали Газиеву М.А она
рассказала о важности праздника. Всемирный день здоровья отмечается он в день
создания Всемирной организации здравоохранения. Ежегодное проведение Дня
здоровья стало традицией. Эта дата установлена для того, чтобы люди могли
понять, как много значит здоровье в их жизни, и решить, что им нужно сделать,
чтобы здоровье людей во всем мире стало лучше.

По второму вопросу слушали
председателя Совета школьного спортивного клуба Алихаджиева Магомед-Эмина. Он предложил
составить план мероприятий на 7 апреля по параллельным классам.
1-4 классы
– «Веселые старты»;
5-ые классы
– «Турнир по шахматам»
6 -ые
классы – «Турнир по футболу»
7-ые классы
– викторина «Сильнее, быстрее, выше»
8,9 - ые
классы «Турнир по баскетболу»

Решили:
- Отметить
Всемирный день Здоровья.
-Утвердить план
мероприятий ко Дню Здоровья.

Председатель:                                Умалатов Х.У.

Секретарь:                                     Умалатов Х.М.

file_name: протоколы шск 2020уч.год-1.docx

alt: Департамент образования Мэрии г

alt: Департамент образования Мэрии г

alt: Алиев Ризван 2. Муртазалиев

alt: Департамент образования Мэрии г

alt: Департамент образования Мэрии г

title: Колендарного и


extracted_text:
Конспект урока по
окружающему миру для учащихся начальных классов школы III-IV вида «Природный
газ»
Цель урока: познакомить с природным газом, свойствами, способами добычи,
значением для людей; научить определять и самостоятельно формулировать основные
свойства данного полезного ископаемого.
Развивать умение понимать связь событий и строить
последовательные умозаключения, целенаправленность в работе, совершенствовать
план ответа, воспроизводить словесный материал близко к тексту, создать
благоприятные условия для развития совместного поиска ответа на поставленные
вопросы и задачи.
Воспитывать интерес к окружающему миру, любознательность, учить правильно
пользоваться газовыми приборами, экономно использовать богатства нашей Родины.
Оборудование:
презентация.
Ход урока.
I. Организация класса.
Вот опять звенит звонок
Ты готов начать урок?
Настроение на 5
Значит можно начинать!
II. Сообщение темы и цели урока.
III. Проверка домашнего задания.
-Где в природе встречается каменный уголь?
-Какие виды каменного угля встречаются в природе?
-Какой из видов каменного угля считается самым лучшим? Почему?
-Как добывают каменный уголь, пласты которого находятся глубоко
под землёй?
-Где используется каменный уголь (слайд 2)
IV. Новый материал.
Природный газ бесцветен, не
имеет запаха поэтому его нельзя обнаружить с помощью органов чувств. Он лёгкий,
почти в 2 раза легче воздуха.
-Как добывают природный газ?
Он встречается глубоко в земле или под водой.
Природный газ
поступает на поверхность через скважину – длинный узкий ход, ведущий вглубь
земли к месторождению. Под землей газ находится под давлением, которое в
несколько раз превышает атмосферное, поэтому он сам поднимается вверх по
скважине. (слайд
3)
Чтобы пробурить скважину, используют буровую установку.
Представь себе огромное сверло, которое постепенно, метр за метром, все глубже
погружается в землю – это и есть бур, с его помощью «просверливается» скважина.
Иногда месторождения газа находятся не на суше, а на дне моря
или океана, тогда для добычи газа используют морские буровые платформы. Это
настоящий плавучий завод. Платформа приплывает к месторождению, там упирается в
дно специальными опорами, бурит в нем скважину и затем добывает из нее
газ. (слайд 4)
По проложенным в земле трубам – газопроводам, газ поступает в города
поселки и села. В нашей стране газопроводы прокладываются на тысячи
километров. (слайд
5)
Природный газ
бесцветный, без запаха, легкий, горит и выделяет больше тепла, чем при
горении нефти, каменного угля. Но газ легко воспламеняется от любой искры и
взрывается. Чтобы люди могли предотвратить пожар, своевременно обнаружить
утечку газа, к нему добавляют пахучее вещество с неприятным запахом. Если его
охладить при очень низкой температуре – 160 градусов, то получим сжиженный газ.
Его наливают в зажигалки, в прочные железные баллоны, и отправляют в местности,
где нет идущего по трубам. газа. (слайд 5)
Как же появился природный газ?
Процессы, благодаря которым образовался природный газ, начались примерно
300-400 миллионов лет назад.Тогда наша планета выглядела совсем иначе: вся ее
поверхность была покрыта мировым океаном, в котором обитали первые примитивные
живые организмы – рачки, моллюски, планктон. Умирая, они опускались на дно
океана и с течением времени их останки покрывались песком и спрессовывались в
слои породы. Огромное давление воды и близость раскаленного земного ядра
создали особые условия для химических процессов, в результате которых из этих
органических останков животных и растений в толще земли образовались различные
полезные ископаемые – каменный уголь, нефть и природный газ. Считается, что это произошло примерно
50-100 миллионов лет
назад. (слайд 6)
Природный газ
используют как топливо, для обогрева помещений. Из него получают искусственные
волокна, для изготовления синтетических тканей и пластмасс.
Но кроме пользы для человека,газ может принести и большие
разрушения. Если им неправильно пользоваться. (слайд 7-13)
V. Закрепление нового материала.
А). Выборочное чтение.
- Где встречается природный газ?
- Свойства газа?
-Как добывают газ?
- Как используют газ?
- Как нужно себя вести, если почувствовали запах газа?
- Что нужно сделать после прекращения пользования газовой
плитой?
VI. Итог. Рефлексия. (слайд 14)
Д. з с. 143 отвечать на вопросы.