extracted_text:
Сценарий

                                           Учитель: Цориева
Залина Казбековна

 Ход праздника:
Учитель.
Добрый день, дорогие
мамы! Мы неслучайно собрались сегодня, в этот ноябрьский день в нашем уютном
классе. Ведь именно в ноябре мы отмечаем праздник День матери. Приветствуем
всех, кто пришёл на наш праздник, который мы посвящаем самым добрым, самым
чутким, самым нежным, заботливым, трудолюбивым и, конечно же, самым красивым
нашим мамам.
Нам бы очень хотелось, чтобы сегодняшняя встреча
доставила вам радость, оторвав хоть ненадолго от повседневных забот, чтобы вы
почувствовали, как любят вас дети, как дорого им ваше внимание.

1 ведущий. «Мама» -
самое понятное слово на земле. Оно звучит на всех языках мира одинаково нежно.
2 ведущий. У мамы самые ласковые и нежные руки, они всё
умеют.
1 ведущий. У мамы самое доброе и верное сердце, оно ни к
чему не остаётся равнодушным.
2 ведущий. И
сколько б ни было человеку лет, 5 или 50, ему всегда нужна мама.

Учитель. День матери – международный праздник. В отличие
от Международного женского дня, когда поздравления принимают все
представительницы прекрасного пола, в этот день принято поздравлять матерей. В
разных странах этот день приходится на разные даты. Во многих странах День
матери отмечается каждое воскресенье мая. В России День матери – достаточно
молодой праздник. Он учреждён в 1998 году Указом Президента России. День матери
отмечается в последнее ноябрьское воскресенье. Праздник потихоньку приживается,
да и почему бы нет, ведь мама – это самый главный человек. Становясь матерью,
женщина открывает в себе множество новых, скрытых до того момента качеств.
Нежность, доброта, любовь к своему ребёнку неотъемлемая часть женщины-матери.
Во имя ребёнка мать идёт на огромные жертвы, труд мам – это тяжёлый, но очень
приятный труд.

1 ведущий. История этого праздника достаточно богатая и
уходит своими корнями в древность. В Древней Греции существовал праздник,
посвящённый богине Гее, матери всех богов.
2 ведущий. В Великобритании с 17 по 19 век праздновалось
«Мамино воскресенье».
1 ведущий.В США Джулия Уорд впервые предложила учредить
День матери в 1872 году. По её мнению, этот день должен был стать днём
объединения всех матерей для борьбы за мир.
2 ведущий. В 1914
году вслед за США ещё 23 страны объявили о назначении Дня матери официальным
праздником. В наши дни практически все страны имеют в календарях подобный
праздник.
1 ведущий. День
матери в России – это отличный повод показать своим мамам, что они самые лучшие.
2 ведущий. Сегодня мы будем говорить слова благодарности
нашим мамам, которые дарят нам любовь, добро, нежность и ласку.
1 ведущий. Примите от нас в праздник необычный букет,
который состоит из слов поздравлений и песен!
Нашу концертную программу откроем песней  «Мама»
Учащиеся  исполнят песню «Мама»
На свете слова нет роднее и дороже
Встречаем с ним рассвет, и спать ложимся тоже
Есть в этом слове жизнь, есть в этом слове песня,
Нам без него никак не прожить!

Мама! Одно есть слово на планете, мама!
Мама! Твоя любовь как солнце светит, мама!
Мама! Дыханье радости и света, мама!
Мама! Твоим теплом земля согрета, мама!

Сегодня все цветы распустятся для мамы,
Сегодня все мечты о добром и о главном.
Тепло любимых глаз и свет твоей улыбки
Важней всего на свете для нас.
1 ученик
Самое прекрасное слово на земле- мама. Это
первое слово, которое произносит человек, и звучит оно на всех языках мира
одинаково нежно:
по- английски- мазэ
по- немецки- муттер
по- киргизски-апа
по-грузински-дэда
по- украински- ненька
по- русски- мама, матушка
У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые
добрые и ласковые руки, которые умеют всё.
1 ученик. Что для птиц скажите надо?
2.Все Солнце, небо, зелень сада.
3 ученик. А для моря?
4 Все  Берега.
5 ученик  А для лыж?
6  Все   Для лыж - снега.
1 ученик. Ну, а нам, мы скажем прямо
Вместе: Чтобы мама была с нами !

1 ученик
 Поклон вам, дорогие мамы,
За ваш нелегкий, нужный труд,
За всех детей, что вы взрастили,
И тех, кто скоро подрастут

 2 ученик
За вашу ласку и вниманье,
За искренность и простоту,
За мужество и пониманье,
За чуткость, нежность, доброту.

Девочка:
Дорогие мамы, бабушки и тёти,
Хорошо, что в этот час,
Не на службе вы, не на работе,
В этом класс, смотрите на нас!

Мальчик:
— Любимая мама, тебя поздравляю,
В День матери счастья, здоровья желаю.
Ты в сердце моём, даже, если в разлуке,
Я помню всегда твои нежные руки.

Девочка:
— Пусть каждый твой день наполняется светом,
Любовью родных будь, как солнцем, согрета.
Прости, временами тебя огорчаю,
Поверь, что невольно себя я ругаю.

Мальчик:
Мне хочется очень спасибо сказать,
За то, что мамуля мне жизнь подарила.
За то, что смогла ты меня воспитать.
За то, что всему ты меня научила.

Девочка:
За то, что ночами порой не спала,
За то, что мой вздорный характер терпела.
За нежность и ласку, что ты мне дала.
За песни, которые  часто мне пела.

Учитель:
А сейчас  проведём небольшой  конкурс под названием : «Знаю ли я свою маму?»
До праздника наши мамы заполнили анкеты, сейчас
эти же вопросы мы зададим  детям и узнаем, как хорошо они знаете своих мам.

Итак, вопросы:
1) Когда день рождения у мамы?
2) Любимый цвет.
3) Любимая песня.
4) Любимое блюдо.
5) Любимый певец или певица.
6) Какой праздник больше всего любит мама?
7) Любимая телепередача
8) Любимое время года
9) Верит ли мама снам?
10) Мамина мечта.

Слова мама, мать – одни из самых древних на Земле. Сколько тепла таит слово,
которым называют самого близкого, дорогого и единственного человека! В этот
день хочется сказать слова благодарности всем матерям, которые дарят детям
любовь, добро, нежность и ласку. И пусть почаще говорят теплые слова ваши
любимые дети
1
В доме
добрыми делами занята,
Тихо ходит
по квартире доброта,
Утро доброе
у нас,
Добрый день
и добрый час,
Добрый
вечер, ночь добра,
Было доброе
вчера.
2.
И откуда,
спросишь ты,
В доме
столько доброты,
Что от этой
доброты приживаются цветы,
Рыбки,
ежики, птенцы?
Я тебе
отвечу прямо:
Это – мама,
мама, мама!
Дочь. Нет, не надо врача, и
папу не стоит  беспокоить. Наша мама здорова.
Она просто устала. Крутится
одна, как белка в колесе, целый день, и от нас
помощи никакой! Вот организм
и не выдержал! Бедненькая!
10

Сын.  Придумал!  Давай
сами  приберём  здесь  всё,  а  мама  проснётся  и
обрадуется. Вот здорово я
придумал!
Дочь.  Ты  прав!  Замучили
мы  нашу  бедненькую  мамочку.  Посмотри,  какая
она уставшая. А я раньше
этого даже не замечала. Всё! С этого дня начинаем
маме помогать!
Ведущий:
Столько дел и  забот у наших  мам.
Иногда они так устают, что можно сказать просто" падают" с ног.
Именно в такую  минуту им так необходима ваша  помощь  и забота. И даже очень
уставшие , мамы  не перестают вас любить. Вот как не просто быть мамами. Мы и
сценку на эту тему приготовили:
 Сценка «Каждый день – праздник!»
Мама ходит по
дому, прибирает игрушки и говорит:

Мама:
Что же это
такое?
Здесь такой кавардак.
Хоть минуту
покоя
Не дадут мне
никак!
Я бельё
постирала
И сварила обед,
Я так сильно
устала,
Но покоя мне
нет.
Устала, пойду,
Первый раз в
жизни прилягу,
Пока дети из
школы не пришли.
А здесь потом
уберусь сама.

Приходит
сын из школы, весь взмыленный, на ходу поёт на мотив «Бременские музыканты».

Сын:

Мама, я пришёл!
Мама, я опять забыл купить хлеб. Мам, я есть хочу! (Заглядывает в комнату.)
Спит…(удивлённо). Странно…Ну, ладно,
пока спит, сгоняю за хлебом.

Из
школы приходит дочь. Поёт на мотив «У неё глаза…» (группа «Премьер-министр»).

Дочь.

Мама! (Хнычет.)
Мамочка, я ужасно устала и замёрзла, мама.( проходит в комнату, ты что, спишь?
Ничего не понимаю!

Появляется
сын с хлебом, напевая песенку.

Дочь. Тише, ты! Маму
разбудишь!

Сын. Как?.. Она ещё спит? Ну, ничего себе! Её надо срочно разбудить!
Я ведь есть хочу!
Дочь. Да я уже пробовала, ничего не получается.

Сын. Тогда ты корми меня, видишь, я
голодный!
Дочь. Ещё чего!  И я устала…

Сын. А я, думаешь, не устал? Между прочим, я
в спортивную школу записался!

Дочь. Ну и что! А я – занимаюсь танцами!

Сын. Да, ладно! Ну и что теперь будем
делать? Может врача вызвать? Вдруг мама заболела? (Испуганно)
 Вдруг у неё
это… летаргический сон?

Дочь. Что?

Сын. Ну, это когда спят целый год… Ужас!
Может папе на работу позвонить?

Дочь. Нет, не надо врача, и папу не стоит
беспокоить. Наша мама здорова. Она просто устала. Крутится одна, как белка в
колесе, целый день, и от нас помощи никакой! Вот организм и не выдержал!
Бедненькая!
Сын. Придумал! Давай сами приберём здесь
всё, а мама проснётся и обрадуется. Вот здорово я придумал!

Дочь. Ты прав! Замучили мы нашу бедненькую мамочку. Посмотри, какая
она уставшая. А я раньше этого даже не замечала. Всё! С этого дня начинаем маме
помогать!

Сын. Классно!

Дочь:
Маму надо
уважать!
Маме надо
помогать!
Ничего не
говори,
Здесь убери, там
не сори!

Сын.
Я открою вам
секрет
–Лучше мамы
нашей нет!
Просыпается
мама. Дети радостно бегут к ней, обнимают её и целуют.

Сын. Мама!

Дочь. Мамочка!

Мама (удивлённо.) Как  здесь чисто! Ай, да, молодцы! Разве
сегодня какой-то праздник?

Дочь. Нет,  мамуля! Но с этого дня мы будем тебе помогать!

Сын. Правда, мама!
Мама. А что так вдруг?

Дочь. Мы просто поняли одну простую истину:
любить – это значит: оберегать, заботиться, помогать и поддерживать друг друга.

Сын. Всегда! Правильно, мама?

Мама. Правильно, дети!

Сын. Классно!
А давай –
те мы опять порадуем наших мам песней.
Песня:   Мама
милая» на мелодию песни «Дружба крепкая»
Мама милая,
Самая любимая.
Ты всегда в заботах,
В хлопотах весь день
Моешь, убираешь,
Гладишь и стираешь,
Нашей маме не знакомо
Слово лень.
Вот что
скажем Вам,
Берегите мам.
Мамин труд, ребята,
Надо уважать.
Все мы любим маму,
Только это мало
Надо ещё  мамам нашим  помогать.

Мы продолжаем нашу программу. И у нас конкурс
«Коллективный портрет».
Мы сегодня
будем рисовать самую красивую маму.

Мы разделим ребят на две команды и выстроим в
колонны.
Для конкурса потребуется: 2 листа, 2 маркера.
1-й бежит и рисует голову, глаз, нос,
2-й - волосы, второй глаз рот,
3-й - туловище,
4-й - руки,
5-й - ноги без ступней,
6-й - обувь,
7-й - бусы,
8-й - сумочку.
Какая команда быстрее, та и побеждает.
-Посмотрите какие замечательные портреты мамы
получились.
Дочь. Нет, не надо врача, и
папу не стоит  беспокоить. Наша мама здорова.
Она просто устала. Крутится
одна, как белка в колесе, целый день, и от нас
помощи никакой! Вот организм
и не выдержал! Бедненькая!

Ну, а
какой же праздник обходится без частушек? И мы приглашаем народный хор под
названьем «Веселушки».  Послушайте их  пожалуйста. Они так старались и
готовились.

Все вместе:
Мы частушки пропоем,
И расскажем вам о том,
Как любим мамочек своих,
И споем сейчас про них!

1
Мама дома отдыхала:
Убиралась, подметала,
И варила, и стирала…
«Отдыхать» уже устала!
2
Папа ей решил помочь,
Только стало вдруг не в мочь,
На диван он тут прилег,
Не мешает – вот помог!

3:
Пока мама на работе,
Я в делах вся и в заботе:
Туфли мамины мне жмут,
Зато бусы так идут!

4:
Я сегодня не балуюсь,
И уроки сам учу,
Потому что свою маму
я порадовать хочу!

5
Папа тоже постарался,
И сегодня сам убрался,
После мама удивлялась,
Ну куда же все девалось?

6
Маме торт мы все пекли,
И старались как могли,
Кухня ходит ходуном,
Не спалить бы только дом!

7
Мы вас часто огорчаем,
Что порой не замечаем.
Будем добрыми расти,
Хорошо себя вести.

Все вместе:
Мы частушки петь кончаем
И даём такой совет.
Помогайте больше мамам –
Проживут они сто лет!
Игра «Мама из разведки»
В игре участвуют
несколько мам и их дети. Мамам выдают листы бумаги, на которых они отвечают на
вопросы. Дети в это время пишут на листах правильные ответы на эти же вопросы.
Примеры вопросов
·
Какое литературное произведение сейчас изучает класс, в котором
учится ваш ребенок?
·
Напишите расписание уроков на завтра.
·
Какие у вашего ребенка два любимых предмета в школе?
·
Как зовут завуча и директора школы?
·
За какой партой сидит ваш сын (дочь)?
·
Как зовут соседа по парте вашего ребенка.
·
Какое блюдо в школьной столовой, по мнению вашего ребенка, самое
лучшее?

Дети читают (слайд с фото
мам)
1.
Кто открыл мне этот
мир,
Не жалея своих сил?
И всегда оберегала?
Лучшая на свете МАМА.
2.
Кто на свете всех милее
И теплом своим согреет,
Любит больше, чем себя?
Это МАМОЧКА моя.
3.
Книжки вечером читает
И всегда всё понимает,
Даже если я упряма,
Знаю, любит меня МАМА.

4.
Никогда не унывает,
Что мне надо, точно знает.
Если, вдруг, случится драма,
Кто поддержит? Моя МАМА.
5.
Я шагаю по дорожке,
Но устали мои ножки.
Перепрыгнуть через яму
Кто поможет? Знаю - МАМА.©
6.
Мамочка! Ты – солнышко родное,
Для меня – цветочек полевой.
Ты живи, родная, долго, долго:
Трудно в этом мире быть одной!

7.
Для меня ты свяжешь рукавички,
Согревая нежною душой,
Милая, хорошая, родная,
Знаю – ты не сможешь быть другой.

8.
Мамочки родные всей планеты,
Мы желаем только вам добра.
Пусть все дети встанут на колени,
Попросив прощенье навсегда.
9.
Мама...
Слов дороже нет на свете!
По какой бы ты ни шёл тропе,
Мамина любовь над нею светит,
Чтобы в трудный час помочь тебе.
10.
Мама озаряет сердцем нежным
Дни, дороги и дела твои.
Оправдай же мамины надежды –
Повседневно лишь добро твори!
Учитель. Дети - самое
дорогое для матери.
Счастлив тот, кто с детства знает материнскую
любовь, ласку и заботу.
А дети должны отвечать ей тем же: любовью,
вниманием, заботой.
«Мамочка милая,
мама моя» так называется
песня, которую сейчас для Вас исполнят Ваши дети.
Песня «Зореньки краше и солнце милей»
Учитель:
Мамы вас любят такими, какие вы есть, но
самое заветное желание – видеть вас здоровыми, добрыми и умными.
     Вам
хочется видеть их всегда молодыми, весёлыми, жизнерадостными. А чтобы мамы не
уставали от дел, им надо обязательно помогать.

Сценка «Помощник».
Мальчик Вова усердно подметает пол, напевая «В
траве сидел кузнечик». В дверь входит одетая мама, в руках сумки. Смотрит на
сына круглыми глазами, испугано роняя сумки, спрашивает:
Мама: Вова, что случилось?
Вова: Ничего!
М. Как ничего? А почему ты подметаешь пол?
В. А потому что он был грязный.
М.- Вова, я умоляю тебя, скажи, что случилось?
Последний раз ты подметал пол, когда тебе поставили двойку за поведение, а
предпоследний, когда хотели оставить на второй год. Ты и пыль вытер?
В. Вытер!
М. Сам?
В. Сам!
М. Вова, ну скажи, что случилось? Говори, что ты
натворил?
В. Да говорю же ничего! Просто было грязно, и я
убрал.
М. (подозрительно) А постель свою, почему убрал?
В. Просто так. Убрал и всё.
М. (завязывает голову полотенцем и садится на
стул) Вова, правду!!! За что меня вызывают к директору школы?
В. Да не бойся, мама! Всё хорошо. Я и уроки
сделал, и пообедал, посуду помыл, и зубы почистил.
М. Сам?
В. Сам.
Мама падает в обморок.
В. (испуганно) Мамочка! Что с тобой? Сейчас я
тебе водички принесу.
(наливает воды)
В. День помощи родителям, день помощи
родителям!!! Вот полюбуйтесь! (показывает на маму) Надо было сразу сказать, что
это только на один день.
М. (заинтересованно поднимает голову) А завтра
всё будет по старому?
В. По- старому, по- старому! Не беспокойся мамочка.
(Мама опять падает в обморок)
Выбрать продукты для приготовления каши.
Мама надумала кашу сварить, чтобы деток накормить.
На рынок пошла
И вот что взяла:
Парное молоко? -Да!
Куриное яйцо? –Нет!
Крупа манная? -Да!
Капуста кочанная? –Нет!
Соленый огурец? –Нет!
Мясной холодец? –Нет!
Сахар да соль? –Да!
Белая фасоль? –Нет!
Масло топленое? –Да!
Рыбка соленая? –Нет!
Лавровый лист? –Нет!
Китайский рис? –Да!
Чернослив да изюм? –Да!
Шоколадный лукум? –Нет!
Перец болгарский? –Нет!
Соус татарский? –Нет!
Клубничное варенье? –Да!
Бисквитное печенье? –Нет
  -Да, славненькая кашка получилась

    Конкурс  "Растеряхи"
Учитель заблаговременно собирает с детей по
одной вещи, которая требуется им для учебы. Например, пенал, дневник, какую-то
особенную ручку, линейку (нестандартного вида). Собранное укладывается в
непрозрачный пакет. Ведущий по очереди вытаскивает предметы и спрашивает: «Кто
потерял?» Если мама узнает вещь сына или дочери, она должна поднять руку.
Ведущий:
В этот замечательный праздник, мне
хочется обратиться ко всем присутствующим здесь со словами из стихотворения
Расула Гамзатова:
Как бы ни манил вас бег событий,
Как ни влёк бы в свой водоворот,
Пуще глаза маму берегите
От обид, от тягот и забот.
Боль за сыновей сильнее мела
Выбелила косы добела.
Если даже сердце очерствело,
Дайте маме капельку тепла!
Если стали сердцем вы суровы,
Будьте,   дети, ласковее с ней.
Берегите мать от злого слова,
Знайте, дети ранят всех больней!
Если ваши матери устали,
Отдохнуть им нужно дать.
Вам приказ даю, напоминаю:
Дети, дети, берегите мать!
Ведущий:
Вот и подошёл к концу наш праздник. Я думаю, он понравился вам,
потому что был посвящён самому дорогому человеку – маме!
Любите своих мам, помогайте, заботьтесь о них, говорите чаще добрые слова, не
обижайте грубым словом или делом. Радуйте маму не только в праздник, а каждый
день!

И в завершении дети для
вас исполняется песня « МаМа, будь всегда со мною рядом»

file_name: ДЕНЬ МАТЕРИ.docx

alt: Сценарий

alt: Что для птиц скажите надо? 2

alt: Мама милая, Самая любимая.

alt: Все вместе: Мы частушки петь кончаем

alt: Кто поддержит? Моя МАМА. 5.

intro: Безусловно, День матери - это один из самых трогательных праздников, потому что каждый из нас с детства и до своих последних дней несет в своей душе единственный и неповторимый образ – образ своей мамы, которая все поймет, простит, всегда пожалеет и будет беззаветно любить несмотря ни на что.

воспитание

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие ко "Дню матери"


file_name: Обществознание_в_схеме_27.docx

title: Обществознание__схема_27


file_name: ПИШЕМ ОТЗЫВ.docx

alt: ПИШЕМ ОТЗЫВ Отзыв – мнение, суждение о прочитанном произведении, содержащее оценку поступков героев и происходящих событий

intro: Данная схема использовалась на уроке литературного чтения после прочтения произведений Л.Н. Толстого в 3 классе

чтение

group: Дисциплины

tags: литературное чтение

tags: творческая работа

tags: Л.Н. Толстой

title: Схема_Пишем отзыв


extracted_text:
Интеллектуально-познавательная игра
«Удача»
Цель:
воспитание
нравственных чувств: любви к своей стране, уважение к ее героическому прошлому
Задачи:
-
расширить кругозор обучающихся по истории своей родины;
-
содействовать формированию патриотических чувств;
-
содействовать развитию взаимоотношений при работе в группе, коллективе.
Возраст:
5-7
класс

Игровое поле

I
Этих дней не смолкнет
  слава

II
Вспомним всех поименно

III
Песни военных лет

IV
Узнай литературного героя

V
Строки, опаленные войной

У

Д

А

Ч

А

Р

Ход игры
(Звучит музыка)
Ведущий:
Великая
Отечественная война. Эти три слова знает и помнит каждый человек нашей страны. Война
обожгла каждый дом, каждую семью. А в память о ней остались не только ордена и
медали, но о похоронки и обелиски. Вам, кому сегодня 10-13 лет, весна 1945 года
представляется далекой историей. Пусть наша игра «Удача» перенесет вас в те
грозные годы и поможет вспомнить тех, кто добывал эту победу ценой своей жизни.
Итак,
в путь! Пусть удача сопутствует вам!
( представление жюри)
Ведущий: Внимательно
прослушайте правила игры. Команда, которая начинает игру, выбирает, куда и
какую букву дописать на поле. Правило одно - к имеющемуся слову добавить букву,
чтобы появилось новое слово. Слова читаются как угодно, только не по диагонали.
Каждый
вертикальный столбец – зона вопросов: «Этих дней не смолкнет слава», «Вспомним
всех поименно», «Песни военных лет», «Узнай литературного героя», «Строки,
опаленные войной». Если команда хочет поставить букву, ей предлагаются вопросы
из той области, на столбец которой она ставит букву. Если команда отвечает
правильно, получает по десять очков за каждую букву в образованном слове.
Каждый
ход – это два вопроса или практическое задание.

I.Этих дней не смолкнет слава
1
ход.
1.Это
было одно из первых сражений войны, почти месяц велись  непрерывные бои с
противником. Что защищали участники этого сражения? (оборона Брестской
крепости)
2.Как
называется план нападения на Советский Союз? (план Барбаросса)
2
ход.
1.Когда
была снята блокада с Ленинграда? (27 января 1944 года)
2.Где
произошло крупнейшее танковое сражение Великой Отечественной войны?
 (у
станции Прохоровка, Курской области)
3
ход.
1.Какое
оружие впервые было применено во время Великой Отечественной войны? (Катюша)
2.Сколько
в нашей стране городов – героев? Назовите их. (13)
4
ход.
Практическое задание.
Выдаются
репродукции известных художников. Назвать картину и автора.

II. Вспомним
всех поименно.
1
ход.
1.Ему
удалось почти вплотную подобраться к огневой точке врага. Брошенные гранаты
разорвались у самой амбразуры, и он в два прыжка оказался у стены дзота.
Внезапно вражеский пулемет снова застучал. Медлить было нельзя. Солдат решил
пожертвовать собой во имя спасения товарищей. Какой подвиг совершил этот
солдат? Как его звали? (Александр Матросов своим телом закрыл амбразуру
вражеского дзота)
2.Назовите
имя девочки, ставшей известной всему миру, благодаря дневнику, который она вела
в блокадном Ленинграде. (Таня Савичева)
2
ход.
1.Разведчик,
один из первых сообщивший о нападении на Советский Союз. (Рихард Зорге)
2.Олег
Кошевой, Ульяна Громова, Сергей Тюленин, Любовь Шевцова. О чем говорят эти
имена? (члены организации «Молодая гвардия»)
3
ход.
1.Назовите
имя великого военноначальника Великой Отечественной войны, маршала Советского
Союза, заместителя Верховного Главнокомандующего, который возглавил оборону
Москвы, а позднее принимал Парад Победы на Красной площади?
(Георгий
Константинович Жуков)
2.Во
время воздушного боя у него закончились патроны, он был ранен в руку. Тогда он
направил вою машину в хвост вражеского самолета. Это был первый таран. Кто
совершил этот подвиг? (Герой Советского Союза Виктор Талалихин)
4
ход.
Практическое задание.
Демонстрируются
отрывки из художественных фильмов о войне. Нужно назвать фильмы.

III. Песни военных лет.
1
ход.
1.Закончите
фразу:
Бьется
в тесной печурке …. (огонь)
На
поленьях смола, как …   (слеза)
И
поет мне в землянке …     (гармонь)
Про
улыбку твою и …          (глаза)
2.Эта
песня стала гимном Великой Отечественной войны. (Священная война)
2
ход.
1. Кто
написал известную всем песню «Журавли»? (Расул Гамзатов)
2.Какая
песня Р.Рождественского звучит в  многосерийном фильме «Семнадцать мгновений
весны»?  (песня «Мгновения»)
3
ход.
1.О
какой песне идет речь в этой загадке?
Девушка
ходит – песню заводит.
Немец
услышит и сразу не дышит.
Красная
девица – гроза для фрицев.
Стоит
ей запеть – немцу верная смерть. («Катюша»)
2.
Какая песня звучит в фильме «В бой идут одни старики»? («Смуглянка»)
4
ход. Практическое задание.
Прослушать
и угадать названия  военных песен.
IV.Узнай
литературного героя.
1
ход.
1.С
юности, надев шинель солдата,
   Защищал
он Родину свою.
   Был
он лучшим другом, вам, ребята,
   И
за ваше счастье пал в бою.
О
ком написаны эти строки? (Аркадий Гайдар)
2.Какой
героине Великой Отечественной войны посвящена книга «Повесть  о Зое и Шуре»?  (Зоя
Космодемьянская)
2
ход.
1.
Только теперь мальчик заметил, что шлемы солдат были русские, автоматы –
русские, плащ-палатки – русские, и лица, наклонившиеся к нему – тоже русские, родные.
Радостная улыбка бледно вспыхнула на его истощенном лице. Он хотел что-то
сказать, но сумел произнести только одно слово: «Наши!» Как называется
произведение? Кто герой?
(«Сын
полка», Ваня Солнцев)
2.Кому
посвящена книга С.С.Смирнова «Подвиг майора»? (майору Гаврилову)
3
ход.
1.Нет,
ребята, я не гордый,

Не загадывая вдаль,

Так скажу: зачем мне орден?

Я согласен на медаль.
Кто
этот герой? (Василий Теркин)
2.
Она погибла на Донской земле,

Она спасла не одну жизнь однополчан.

Она сумела повести в бой бойцов…

А мечтала быть актрисой.
Кто
эта героиня? Как называется книга? («Четвертая высота», Гуля Королева)
4
ход. Практическое задание.
Выразительно
прочитать предложенный диалог или монолог. Назвать произведение и его автора. (Книга
А.Гайдара «Тимур и его команда»)

V.Строки, опаленные войной.
1
ход. Практическое задание.
Переправа,
... !                                             (переправа)
Пушки … в кромешной мгле.                     (бьют)
Бой идет … и … .                                         (святой, правый)
… бой не ради славы,                                  (смертный)
Ради … на земле.                                         (жизни)

2
ход. Практическое задание.
Жди
… , и я … .                                           (меня,  вернусь)
… очень
жди,                                               (только)
Жди,
когда наводят …                                (грусть)
Желтые
… ,                                                  (дожди)
… ,
когда снега метут,                                (жди)
Жди,
когда …,                                             (жара)
Жди,
когда других не …,                           (ждут)
Позабыв
вчера.

3
ход. Практическое задание.
«Никто
не забыт и ничто не …» -                    (забыто)
Горящая
надпись на глыбе … .                        (гранита)
Поблекшими
листьями … играет                    (ветер)
И
снегом холодным … засыпает.                    (венки)
Но,
словно огонь, у подножья – … .               (гвоздика)
Никто
не забыт и ничто не ….                         (забыто)

4
ход. Практическое задание.
Майский
праздник -
День
…                                                           (Победы)
Отмечает
вся … .                                           (страна)
Надевают
наши …                                         (деды)
Боевые
… .                                                      (ордена)
Их с
утра зовёт дорога
На
торжественный … .                                 (парад)
И
задумчиво с  …                                          (порога)
Вслед
им … глядят.                                       (бабушки)

Ведущий: Пришло время для
отдыха.

Я приглашаю вас на привал.

(Подведение итогов. Вручение призов.)
Рефлексия.

file_name: игра Удача.docx

alt: I .Этих дней не смолкнет слава 1 ход

alt: О какой песне идет речь в этой загадке?

alt: Желтые … , ( дожди ) … , когда снега метут, ( жди )

intro: Великая Отечественная война. Эти три слова помнит и знает каждый человек нашей страны. Игра «Удача» перенесет вас в те грозные годы и поможет вспомнить тех, кто добывал эту победу ценой своей жизни.

title: Интеллектуально-познавательная игра "Удача"


extracted_text:
Муниципальное учреждение дополнительного
образования
«Центр эстетического воспитания
детей»
  города Саранска Республики Мордовия

Беседа в музее на тему:
 «Кижи»

подготовила

педагог
дополнительного образования
Калиниченко
Анжелика Николаевна

г. Саранск
 2023
Кижи
Цель: развитие
чувства прекрасного через музейную экспозицию.
Задачи: Знакомство с культурным наследием человечества через
экспозиции
Форма проведения: интерактивная беседа.
Оборудование: ПК, проектор, презентация.
Ход занятия
Кижи —  архитектурный ансамбль в составе Государственного
историко-архитектурного музея «Кижи»,
расположенный на острове Кижи Онежского озера, состоящий из двух церквей и колокольни XVIII—XIX веков,
окружённых единой оградой — реконструкцией традиционных оград погостов. Объект всемирного
наследия ЮНЕСКО в России.
Название «Кижи», по одной версии, происходит от вепсского слова kiz (kidz), что означает «мох (растущий
на дне водоёмов)»[; по другой версии, название восходит к вепсскому
слову kiši «игрище, место для игр, праздников». Широко
распространено название с ударением на второй слог, однако в Заонежье традиционно
используется ударение на первый слог.
Общие сведения

Вид на ландшафт острова Кижи в августе. Вдали виднеется церковь Преображения
Господня
2 октября 1945 года Постановлением ЦИК Карело-Финской ССР территория Кижского погоста была объявлена
государственным заповедником.1 января 1966 года на базе архитектурного ансамбля
Кижского погоста был основан Государственный историко-архитектурный музей «Кижи», куда помимо существующих на своих первоначальных местах
построек было свезено большое количество часовен, домов и хозяйственных
построек из Заонежья и других
регионов Карелии. По одной из легенд, церковь Преображения
Господня была построена одним топором
(изначально без гвоздей) плотником Нестором. Плотник выбросил топор в озеро,
чтобы никто не смог повторить такую же величественную постройку.
В 1990 году Кижский погост вошёл в Список Всемирного наследия ЮНЕСКО, в 1993 году указом Президента Российской Федерации
архитектурное собрание музея под открытым
небом включено в Государственный свод
особо ценных объектов культурного наследия народов Российской Федерации.Все храмы, находящиеся на территории музея-заповедника
«Кижи», входят в состав Спасо-Кижского Патриаршего
подворья.
История
Первыми письменными источниками, с описанием Спасского
Кижского православного прихода в составе Заонежских погостов,
являются писцовые книги Обонежской пятины XVI века. В «Переписной и отказной книге крестьянских и бобыльских
дворов Спасского Кижского погоста с деревнями и починками Олонецкого уезда»
составленной стольником А. Б. Бренчаниновым и подьячим П. Курбатовым
в 1696 году записано:«… Погост Спасский в Кижах на Онего озере на Кижском
острову, а на погосте строет церковь новую, теплую, клетцки, во имя Покрова
Богородицы. Да в той же церкви построен предел во имя Николая Чудотворца,
настоящая церковь Преображения Господне и прежняя Покрова Богородицы в прошлом
7202 году сгорели от молнии…»
Кижи. Церковь Преображения и колокольня

Главными храмами прихода являлись церковь Преображения
Господня и церковь Покрова Пресвятой Богородицы в Кижах, кроме этого к Кижскому
приходу в XVI веке относились: церковь Святых апостолов Петра и Павла на
озере Сандал, церковь Святого Ильи Пророка в Великой губе, церковь Троицы Живоначальной и Николы Чудотворца Клименецкого Свято-Троицкого
монастыря.К концу XVII века в Кижском погосте-округе были образованы ещё семь
самостоятельных приходов с новыми главными храмами: церковь Николая Чудотворца
в Чеболакше, церковь
Успения Богородицы в Космозере, церковь
Преображения Господня в Мелой Губе, церковь Святого Ильи Пророка в Типиницах, церковь Николая Чудотворца в Сенной Губе, церковь Великомученицы Варвары в Яндомозере, церковь
Николая Чудотворца в Лижме.
Храмы на острове Кижи оставались главными храмами всего
Кижского погоста-округа.В XVII веке новгородский купец Семён Гаврилов начал
создавать металлургическое производство в заводском масштабе. Обнаружив медную
руду, он начал в 1669 году строить меде-плавильный завод в Кижском
погосте-округе. Его начинание воплотили в жизнь датские горнозаводчики Бутенант и
Марселис. В 1696 году у них было уже три завода (два в Шуньге и один в Кижах). К концу XVII века в Кижском
погосте-округе открылись ещё 2 новых завода. Заводы строились первоначально как медноплавильные, затем,
вследствие убыточности, их переводили на производство железа. Крестьянское
население относилось к строительству заводов враждебно, ввиду масштабного
отвода заводчикам земельных участков и лесных угодий под разработку богатых рудами
недр, введения для крестьян обязательной работы на заводах, подрыва кустарной
добычи и обработки железа. Когда нежелавших работать на заводах крестьян
Кижского погоста хотели принудить к этому силой, они под предводительством
своего старосты напали на возчиков руды и на заводский посёлок с «пищальми,
бердыши, и с рогатинами и с кистенями». Этот вооружённый протест был подавлен
присланным отрядом стрельцов.
Самым крупным явилось восстание приписных крестьян в 1769—1771 годах. Руководители
восстания крестьяне Климент Алексеевич Соболев из деревни Романовская
Толвуйского погоста, Семён Костин, Андрей Сальников были «наказаны кнутом с
вырезанием ноздрей и с поставлением знаков» и сосланы на вечную каторгу в
Сибирь, на Нерчинские рудники. Десятки крестьян были отправлены на каторжные работы, отданы в рекруты, приговорены к телесным наказаниям. После губернской реформы
1775 года погосты как административно-территориальные образования были
упразднены. Границы Кижского прихода были значительно сокращены до размеров
Кижской волости Петрозаводского уезда Олонецкой области Новгородского наместничества.
Количество прихожан в Кижском приходе, по данным на 1785 год, составляло 2358
человек.
До 1827 года Кижский приход находился в ведении Архангельской епархии, а с 1827 года в ведении вновь созданной Олонецкой епархии.Из
справки «Историческое сведение о приходе Кижском Петрозаводского уезда»,
составленной в 1850-х годах исправляющим должность благочинного священника
прихода Стефаном Ржановским: «Селений или деревень в сем приходе 41.
Отдаленнейшие из них деревни: Когда в 29, Усть-куома, Сибова, Ваев-наволок,
Лариков остров в 10 верстах и прочие все близ церкви. В тех деревнях душ
мужеска пола 1072, женска 1250. Они всегда были государственными и ни к какому
иному месту или лицу не принадлежали. В царствование блаженныя памяти
императора Петра Великого определены под ведомство Олонецких заводов и с того
времени сверх государственных податей и земских повинностей исправляют
заводскую работу, которая от заводского начальства в каждый год возлагается на
них именем уроков. Работа сия состоит или в рубке дров или перевозке угля из
лесу в завод же…». В 1867 году в ходе своей поездки по северным губерниям
России остров Кижи Олонецкой губернии посетил
академик архитектуры Л. В. Даль.В 1885 году на кладбище Кижского погоста был похоронен
сказитель былин Трофим Рябинин.На острове Кижи побывали Иван Билибин (в 1904), Игорь Грабарь (в 1909) и Михаил Красовский (в 1916). Билибин писал: «… нигде мне не приходилось
видеть такого размаха строительной фантазии, как в Кижах. … Что за зодчий был,
который строил такие церкви!»Постепенно Кижи становятся известными в Российской империи: издаются почтовые открытки с видами Кижского погоста, а в
1911 году — картина художника И. М. Шлуглейта «На далёком Севере» с изображением Кижского погоста
была приобретена императором Николаем II.В 1920 году, после Октябрьской революции, церкви Кижского
погоста были поставлены на государственный учёт как памятники архитектуры, но
отправление религиозных обрядов продолжалось.В августе 1926 года комиссия под
руководством реставратора Игоря Грабаря провела обследование главных храмов погоста.
Осенью 1937 года службы в Преображенской церкви и церкви
Покрова Богородицы были полностью прекращены решением Комиссии по вопросам
культа при Президиуме ЦИК СССР. Священник Алексей Степанович Петухов (1875—1937),
назначенный в Кижский приход в 1933 году, был арестован 24 октября 1937 года
сотрудниками Заонежского райотдела НКВД Карельской АССР, обвинён как участник
«контрреволюционной повстанческой группы» и расстрелян в ноябре 1937 года. В
период оккупации
Карело-Финской ССР во время Великой Отечественной войны часть икон из храмов погоста была вывезена в Финляндию.
Впоследствии иконы были возвращены СССР. В 1949—1966 годах проводились
реставрационные работы храмов погоста. В январе 1966 года на базе главных
храмов погоста был основан Государственный
историко-архитектурный и этнографический музей-заповедник. В 1993 году был вновь создан Кижский православный приход,
20 августа 1994 года в церкви Покрова Богородицы отслужил божественную литургию
епископ Петрозаводский и Олонецкий Мануил.Летом 2000 года
остров Кижи и его храмы посетил Патриарх Московский и всея Руси Алексий II, летом 2010 года — Патриарх Московский и всея
Руси Кирилл.
Достопримечательности Кижского погоста
Преображенская церковь

Церковь Преображения Господня (1714) — самое известное
сооружение ансамбля. 6 июня 1714 года произошла закладка алтаря церкви.
Преображенская церковь — памятник федерального значения, памятник
культурного наследия России (особо ценный объект). Её прообразом
считается Церковь Покрова
Пресвятой Богородицы (1708) в Вологодской области.Существующая церковь возведена на месте старой, сгоревшей от
удара молнии. Настоящие имена создателей церкви неизвестны. Высота
церкви — 37 м. Сруб церкви рублен в традициях русского плотничьего
ремесла — без гвоздей. Когда говорят, что церковь построена без гвоздей,
ошибаются. На самом деле, гвозди есть, только не в самом здании, а в куполах.
По своему типу храм — «летний» неотапливаемый, зимой в нём богослужения не
проводят. Преображенская церковь представляет тип восьмериковых ярусных церквей. Храм имеет простой крестовый план.
Основой композиции сооружения является восьмигранный сруб — «восьмерик» — с четырьмя двухступенчатыми
прирубами, расположенными по сторонам света. Алтарный восточный прируб имеет в
плане форму пятиугольника. С запада к основному срубу примыкает невысокий
сруб трапезной (нартекса). На нижний восьмерик последовательно
поставлены ещё два восьмигранных сруба меньших размеров.Церковь увенчана
23 главами, размещёнными ярусами на кровлях прирубов и восьмериков,
имеющих криволинейную форму типа «бочки». Форма и размеры глав меняются по
ярусам, что придаёт своеобразный ритмический рисунок облику церкви. Трапезная
перекрыта трёхскатной крышей. Вход в церковь выполнен в форме двухвсходного
крытого крыльца на консолях. Церковь была обшита тёсом в начале XIX века,
главки покрыты лужёным железом. Обшивка была разобрана и восстановлены тесовые
и лемеховые кровли
во время реставрации 1950-х годов под руководством архитектора Александра Ополовникова.Иконостас четырёхъярусный, составлен из 102 икон. Датировка рамы
иконостаса окончательно не определена: вторая половина XVIII века — начало
XIX века. Иконы по времени написания и стилистическим особенностям делятся на
три группы: две старейшие иконы — «Преображение Господне» и «Покров Пресвятой
Богородицы» — датируются концом XVII века
и типичны для «северного письма». Основная часть нижнего «местного» ряда иконостаса
представляет вторую группу икон, относящуюся ко второй половине XVIII века.
Иконы трёх верхних ярусов иконостаса составляют третью группу и датируются
первой третью XVIII века, привозные. Сруб церкви поставлен без фундамента на
каменную забирку, только под западный придел церкви подведён бутовый фундамент на известковом
растворе (1870). Углы церкви рублены «в обло», внутренние углы в интерьере
церковного помещения и углы апсиды рублены «в лапу». Материал рубки —
сосна. Кровли трапезной, крыльца и полиц выполнены из сосновой и еловой доски
по берёсте. Лемех главок и «бочек» — осиновый.
Покровская церковь

Церковь Покрова Пресвятой Богородицы представляет вытянутый
прямоугольник с пятигранной алтарной частью на востоке. Построена в 1694 году,
сгорела (перестроена в 1764 году). Высота церкви — 26 м, общая
длина — 32 м, ширина — 8 м, материал — сосна, осина.
Реставрирована по проекту А. В. Ополовникова в
1949—1959 годах.Этот храм — «зимний» (то есть отапливаемый), службу в
нём ведут с 1 октября и до Пасхи
Колокольня

Колокольня построена в 1863—1874 годах на месте старой
шатровой колокольни, которая была «скрыта за ветхостью» в 1862 году.
Проект и смета новой колокольни были рассмотрены Губернской
строительной комиссией ещё в 1854 году по представлению Благочинного
Священника Стефана Романовского. В 1872 году И. И. Копошевым был
представлен проект перестройки колокольни «в связи с невозможностью утвердить
восьмерик её». В 1874 году проведены работы по перестройке колокольни,
по-видимому, верхней её части. В 1900 году в результате ремонта были разобраны
полицы, образовывавшие карнизный поясок по всему периметру четверика в уровне
второго перекрытия, и декоративные фронтончики на скатах шатра.В 1951—1954
годах были заменены кровли колокольни и несколько столбов звонницы.
Значительная реставрация колокольни была осуществлена в 1991 году.
Деревянная ограда

Ограда длиной около 300 м, представляет бревенчатый сруб
с двускатной крышей на высоком фундаменте из валунов. Главный вход на погост
расположен возле церкви Покрова Пресвятой Богородицы, в середине расположены
двустворчатые ворота. Воссоздана в 1959 году по образцу сохранившихся на Севере
бревенчатых оград погостов по проекту А. В. Ополовникова.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Постановлением ЦИК Карело-Финской

alt: Кижи. Церковь Преображения и колокольня

alt: Петухов (1875—1937), назначенный в

alt: Преображение Господне » и « Покров

alt: А. В. Ополовникова в 1949—1959 годах

title: Беседа в музее на тему:   «Кижи»


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому  языку для
5  класса  основной общеобразовательной школы составлена на основе: Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
примерной  Программы основного общего образования по русскому языку,  Программы
по русскому языку М.Т. Баранова, Образовательной программы школы, учебника по
русскому языку для 5 класса общеобразовательной школы (Т.А. Ладыженская, М.Т.
Баранов, Л.А. Тростенцова: М.: «Просвещение», 2014)
Программа построена с
учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности
и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит
принцип единства. Именно в 5 классе закладывается база, способствующая
дальнейшему усвоению тем предмета в среднем звене, как по развитию речи, так и
по орфографии, синтаксису, пунктуации, орфоэпии, большинство из которых внесены
в задания ГИА в 9 классе и ЕГЭ в 11 классе.
Содержание курса русского языка обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и
предметных целей обучения, что
возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает
формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической
(языковедческой) и культуроведческой компетенции.
Направленность курса русского языка на формирование коммуникативной,
языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции
отражена в структуре программы.
В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход,
предпола-гающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в
деятельностной форме.
В соответствии с
примерной Программой основного общего образования на изучение курса «Русский
язык» в 5 классе отводится 175 часов. В соответствии с Образовательной
программой школы настоящая рабочая программа по русскому языку для 5 класса
рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю (34 учебные недели).
Сокращение  составляет 5 часов.

ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ  ПРОГРАММЫ

Программа
обеспечивает достижение пятиклассниками личностных, метапредметных, предметных
результатов.
Изучение
курса «Русский язык» в 5 классе направлено на получение следующих личностных
результатов:
– осознание своей идентичности как
гражданина многонациональной страны, объединённой одним языком общения -
русским ;
– освоение гуманистических традиций и ценностей
современного общества через художественное слово русских писателей;
– осмысление социально-нравственного
опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и
ответственному поведению в современном обществе;
– понимание культурного многообразия
своей страны и мира через тексты разных типов и стилей.

Метапредметными
результатами  изучения  курса «Русский язык» в 5 классе является
формирование регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных
учебных действий.
       Регулятивные
УУД
1. Умение самостоятельно определять цели
обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной
цели деятельности.
2.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Обучающийся
сможет:
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии
планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
3. Умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
Обучающийся сможет:
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или
самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности.
4. Владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную
деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки.

Познавательные УУД
1. Умение определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное,
по аналогии) и делать выводы.
Обучающийся сможет:
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него
источником.
2. Умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач.
Обучающийся сможет:
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
3. Смысловое чтение.
Обучающийся сможет:
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями
своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл
текста, структурировать текст.
4. Мотивация к овладению культурой
активного использования словарей и других поисковых систем.
Обучающийся сможет:
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы.

Коммуникативные УУД
1. Умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение.

Обучающийся сможет:
определять возможные роли в совместной деятельности, играть
определенную роль в совместной деятельности.

Предметными
результатами изучения курса «Русский язык» в 5
классе является формирование следующих умений.
Выпускник научится:
 владеть навыками работы с
учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, ресурсы
Интернета;
 владеть навыками различных
видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);
 владеть различными видами
аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с
выборочным извлечением информации);
 адекватно понимать и
комментировать тексты различных функционально- смысловых типов речи
(повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
 участвовать в диалогическом и полилогическом общении,
создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением
норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
 создавать и редактировать
письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного
русского литературного языка и речевого этикета;
 анализировать текст с точки
зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации,
принадлежности к функционально- смысловому типу речи и функциональной разновидности
языка;
 использовать знание алфавита
при поиске информации;
 различать значимые и незначимые
единицы языка;
 проводить фонетический и
орфоэпический анализ слова;
 классифицировать и группировать
звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового
состава;
 членить слова на слоги и
правильно их переносить;
 определять место ударного
слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова,
употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими
нормами;
 опознавать морфемы и членить
слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного
анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение
слова с опорой на его морфемный состав;
 проводить морфемный анализ
слов;
 проводить лексический анализ
слова;
 опознавать лексические средства
выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение,
олицетворение);
 опознавать самостоятельные
части речи и их формы;
 проводить морфологический
анализ слова;
 применять знания и умения по
морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
 опознавать основные единицы
синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
 анализировать различные виды
словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации
и функциональных особенностей;
 находить грамматическую основу
предложения;
 распознавать главные и
второстепенные члены предложения;
 опознавать предложения простые
и сложные, предложения осложненной структуры(обращение);
 проводить синтаксический анализ
словосочетания и предложения;
 соблюдать основные языковые
нормы в устной и письменной речи;
 опираться на фонетический,
морфемный и морфологический анализ в практике правописания ;
 опираться на
грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в
предложении;
 использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:
 анализировать речевые
высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и; понимать
основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
 оценивать собственную и
чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотреблен.ия;

 опознавать различные
выразительные средства языка;
 писать конспект, отзыв,
тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности,
резюме и другие жанры;
 осознанно использовать
речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
 участвовать в разных видах обсуждения, формулировать
собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и
читательского опыта;
 использовать этимологические
данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
 самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
 самостоятельно планировать пути достижения целей, в
том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач.

СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА (170 ч.)

Раздел 1. Язык и общение (2+1ч.)
Раздел 2. Вспоминаем, повторяем, изучаем (17+3ч.)
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание
проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание
букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три
склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях
существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное:
род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в
прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее
употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного
числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов
со словами.
Текст. Тема текста. Стили.
Раздел 3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (23+7ч.)
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание,
предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные
и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце
предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение,
определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными
членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также
связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными
членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными
членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и
словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как
признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными
членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед союзами
и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой
речи.
Диалог. Тире в
начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные,
вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также
предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная
мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
Раздел 4. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (12+3ч.)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи;
гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные.
Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных
звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и
слабые позиции звуков.
Фонетический разбор
слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме;
алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий
знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках
требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том
числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых
средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
Раздел 5. Лексика. Культура речи (6+2ч.)
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его
лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения
слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими
школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение
его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых
языковых средств.
Раздел 6. Морфемика. Орфография. Культура речи (18+4ч.)
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая
часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и
окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах.
Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и
согласных в слове.
Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных
и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание
чередующихся гласных о и а в корнях -лож-/ -лаг-, -рос- / -раст-. Буквы е и о
после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение
пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и
разновидности.
Морфемика. Состав слов. Морфемы. Значения морфем. Морфемный разбор слов.
Образование и изменение слов. Однокоренные слова и формы одного и того же
слова.
Окончание. Основа.
Производная и производящая основа. Корень слова. Морфемный разбор слов.
Рассуждение как тип речи. Особенности текста-рассуждения. Композиция
рассуждения
Суффикс как значимая часть слова. Значения суффиксов. Морфемный разбор
слов.
Приставка как
самостоятельное словообразовательное средство, которое присоединяется к целому
слову, а не к части. Значения приставок. Приставки и предлоги. Морфемный разбор
слов.
Чередование звуков. Чередующиеся гласные и согласные звуки в корнях слов.
Чередование при образовании и при изменении слов.
Беглость гласных. Условия беглости гласных в слове. Варианты морфем.
Морфемный разбор слов.
Чередование звуков. Варианты морфем.
Тема, основная мысль, план текста. Авторский стиль. Языковые особенности
текста. Творческое задание к тексту
Состав слова. Устный и письменный морфемный разбор слов
Шипящие согласные звуки.
Правописание гласных ё — о в корне слов после шипящих под ударением.
Слова-исключения
Условия выбора букв и — ы после ц. Грамматические разборы.
Состав слова. Орфограммы в корнях слов. Морфемный разбор слов.
Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы
Раздел 7. Морфология. Орфография. Культура речи (51+14ч.)
Примечание: в
соответствии с Образовательной программой школы сокращение составляет 5 часов.
7.1   Имя существительное (17+4ч.)
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени
существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение).
Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими
названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий.
Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов,
спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий
кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение
существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях
существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в
падежных окончаниях имен существительных.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с
существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия,
яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и
родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного
выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.
7.2  Имя прилагательное (10+4ч.)
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени
прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных
окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце
кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких -
по родам и числам.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных
(труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного
выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические
разновидности этого жанра.

7.3  Глагол (24+6ч.)
(Сокращение программы – 5 часов)
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь
(-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание
гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- / -бир-,
-дер- / -дир-, -мер- / -мир-, - nep- / -пир-, - тер- / - тир-, -стел- / -стил-.
Правописание не с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых
допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит,
облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим,
выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным.
Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания,
перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения
неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля.
Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
Раздел 8. Повторение
и систематизация пройденного материала (5+2ч.)

КРИТЕРИИ  ОЦЕНИВАНИЯ  ДОСТИЖЕНИЙ
ОБУЧАЮЩИХСЯ

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос
является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку.
Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке
ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1)
полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Отметка
"5" ставится,
если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное
определенное языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может
обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые
примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает
материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка
"4" ставится,
если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки
"5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2
недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка
"3" ставится,
если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы,
но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий
или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно
обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал
непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка
"2" ставится,
если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела
изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил,
искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка
"2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются
серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка
("5", "4", "3") может ставиться не только за
единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное
время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных
учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии,
если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и
осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант - одна
из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов
целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам
современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся
данного класса.
Объём диктанта
устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса –  100-110 слов, для
7 – 110-120, для 8 –  120-150, для 9 класса – 150-170 слов. (При подсчёте слов
учитываются как самостоятельные, так и служебные
слова).

К о н т р о л ь
н ы й   с л о в а р н ы й   д и к т а н т проверят усвоение слов с
непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из
следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса  –  20-25, для 7
класса – 25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса  – 35-40.
Диктант,
имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен
включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать
выявление прочности ранее приобретенных навыков. И т о г о в ы е
 д и к т а н т ы, проводимые в конце
четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным
темам.
Для к о н т р о
л ь н ы х   д и к т а н т о в следует подбирать такие тексты, в которых
изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены 2-3
случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные, они
должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых
орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 5 классе  – 12 различных
орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 6 классе  – 16 различных орфограмм и 3-4
пунктограмм, в 7 классе  –  20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8
классе  – 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе – 24 различных
орфограмм и 15 пунктограмм.
В текст контрольных
диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в
достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).
В диктантах
должно быть: в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах  – не более 7 слов, в
8-9 классах  – не более 10 различных слов с непроверяемыми и
труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально
обучались.
До конца первой
четверти (а в 5 классе  –  до конца первого полугодия) сохраняется объём
текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке
диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные
ошибки:
1) в переносе
слов;
2) на правила,
которые не включены в школьную программу;
3) на еще не
изученные правила;
4) в словах с
непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5) в передаче
авторской пунктуации.
Исправляются,
но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик
слова, например: "рапотает" (вместо работает),
"дулпо" (вместо дупло), "мемля" (вместо земля).
При оценке
диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые,
т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При
подсчёте ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
1) в
исключениях из правил;
2) в написании
большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях
слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях
слитного и раздельного написания не с прилагательными и причастиями,
выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы
и и после приставок;
6) в случаях
трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда
он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не ...; не кто иной,
как; ничто иное не, не что иное,  как и др.);
7) в
собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях,
когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске
одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо
учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.
Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне одно-коренных слов, то она
считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки  на одно правило, если
условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в
роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях
данного слова.
Не считаются
однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного
написания одного слова требуется подобрать другое (однокоренное) слово или его
форму (вода - воды, плоты  - плот, грустный - грустить, резкий - резок).
Первые три
однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка
учитывается как самостоятельная.
П р и м е ч а н
и е. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и
более, то все они считаются за одну ошибку.
Диктант
оценивается одной отметкой.
О т м е т к
а "5"
выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой
орфографической, 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической
ошибки.
О т м е т к
а "4"
выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или
1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при
отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4" может выставляться
при трёх орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Также
допускаются 2 грамматические ошибки.
О т м е т к
а "3"
выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе
допускается выставление отметки "3" за диктант при 5 орфографических
и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также
при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других
имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается  до 4 грамматических ошибок.
О т м е т к
а "2"
выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5
орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6
пунктуационных ошибок. Кроме этого,  допущено более 4 грамматических ошибок.
При большем
количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1" .
В контрольной
работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического,
орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый
вид работы.
При оценке
выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
О т м е т к
а "5"
ставится, если ученик выполнил все задания верно.
О т м е т к
а "4"
ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
О т м е т к
а "3"
ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
О т м е т к
а "2"
ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
О т м е т к
а "1"
ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
П р и м е ч а н
и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при
выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за
диктант.
При оценке
контрольного с л о в а р н о г о диктанта рекомендуется руководствоваться
следующим:
О т м е т к
а   "5"   ставится
за диктант, в котором нет ошибок.
О т м е т к
а "4"
ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.
О т м е т к
а "3" ставится
за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
О т м е т к
а "2"
ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
При большем
количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1".

Оценка сочинений и изложений

С
о ч и н е н и я и  и з л о ж е н и я  – основные формы проверки умения
правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и
изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела
программы "Развитие навыков связной речи".
Примерный объем
текста для подробного изложения: в 5 классе–100-150 слов, в 6 классе  –
150-200, в 7 классе – 200-250, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.
Объём текстов
итоговых контрольных подробных изложений в 8-9 классах может быть увеличен на
50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная
работа.
С помощью
сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение
использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение
и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и
речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических
средств), вторая–за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и
грамматических ошибок.
Обе отметки
считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится
работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая
отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.
Содержание
сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
• соответствие работы ученика теме и
основной мысли;
• полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала;
• последовательность изложения.
При оценке
речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие словаря и
грамматического строя речи, стилевое единство и выразительность речи, число
языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая
и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок
(см. Нормативы для оценки контрольных диктантов).

УЧЕБНО
– ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН

№
  п/п

Содержание
  программного материала
(наименование
  раздела)

Количество
  часов

1
  четверть (45 ч.)

1.

Язык и общение
  (2+1ч.)

 3
  ч.

2.

Вспоминаем, повторяем, изучаем  (17+3ч.)

20
  ч.

3.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи  (23+7ч.)

22
  ч.

2
  четверть (35 ч.)

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (продолжение)

 8
  ч.

4.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи
  (12+3ч.)

15
  ч.

5.

Лексика. Культура речи (6+2ч.)

8
  ч.

6.

Морфемика. Орфография. Культура речи  (18+4ч.)

4
  ч.

3
  четверть (50 ч.)

Морфемика. Орфография. Культура речи (продолжение)

18
  ч.

7.

Морфология.
  Орфография. Культура речи (51+14ч.)
7.1  Имя
  существительное (17+4)

21
  ч.

7.2  Имя
  прилагательное (10+4ч.)

11
  ч.

4
  четверть (40 ч.)

Имя прилагательное (продолжение)

3
  ч.

7.3  Глагол (24+6ч.)

30
  ч.

8.

Повторение и систематизация пройденного
  материала (5+2ч)

7
  ч.

Итого
  за год:

170
  ч.

КАЛЕНДАРНО
– ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
  п/п

Дата

Тема
  урока

Форма
  контроля

1
  четверть (45 ч.)

Раздел 1. Язык и
  общение  (2+1ч.)

1.

Язык
  и человек. Общение устное и письменное

Текущий

2.

Читаем
  учебник. Слушаем на уроке

Текущий

3.

Стили
  речи.
Развитие
  речи. Работа с текстами разных стилей

Текущий

Раздел 2. Вспоминаем, повторяем, изучаем
  (17+3ч.)

4.

Звуки
  и буквы. Произношение и правописание

Текущий

5.

Орфограмма

Текущий

6.

Правописание
  проверяемых безударных гласных в корне слова

Текущий

7.

Правописание
  проверяемых согласных в корне слова

Текущий

8.

Правописание
  непроизносимых согласных в корне слова

Текущий

9.

Правописание
  слов с буквами и, у, а после шипящих

Текущий

10.

Правописание
  слов с разделительными Ъ и Ь

Текущий

11.

Раздельное
  написание предлогов с другими словами

Текущий

12.

Диктант

Тематический

13.

Основные
  признаки текста
Развитие
  речи. Обучающее изложение текста  Г. Скребицкого "Случай на охоте"

Текущий

14.

Части
  речи.  Глагол

Текущий

15.

Правописание
  -тся и -ться в глаголах

Текущий

16.

Тема
  текста

Текущий

17.

Правописание
  личных окончаний глаголов

Текущий

18.

Имя
  существительное как часть речи

Текущий

19.

Имя
  прилагательное как часть речи

Текущий

20.

Развитие речи. Сочинение-описание
  по репродукции картины А.А.Пластова «Летом»

Текущий

21.

Местоимение
  как часть речи

Текущий

22.

Контрольная
  работа №1 по теме "Стили речи. Правописание орфограмм. Части
  речи"

Тематический

23.

Работа
  над ошибками.
Основная
  мысль текста.
Развитие речи.  Составление
  устных высказываний на тему «Летние радости»

Текущий

Раздел 3. Синтаксис. Пунктуация. Культура
  речи. (23+7ч.)

24.

Понятие
  о синтаксисе и пунктуации

Текущий

25.

Словосочетание

 Развитие речи.  Составление устных
  высказываний на тему «На птичьем дворе»

Текущий

26.

Разбор
  словосочетания

Текущий

27.

Предложение

Текущий

28.

Развитие
  речи.
Сжатое
  изложение текста В.Катаева  "Пень-зазнайка"

Текущий

29.

Виды
  предложений по цели высказывания. Роль восклицательных предложений в речи

Текущий

30.

Развитие
  речи.
 Сочинение
  на тему «Весёлое происшествие»

Текущий

31.

Члены
  предложения. Главные члены предложения. Подлежащее

Текущий

32.

Сказуемое

Текущий

33.

Развитие
  речи.  Изложение научно-популярного текста «Жаворонок»

Текущий

34.

Тире
  между подлежащим и сказуемым

Текущий

35.

Нераспространённые и распространённые предложения

Текущий

36.

Второстепенные члены предложения. Дополнение

Текущий

37.

Второстепенные члены предложения. Определение

Текущий

38.

Второстепенные члены предложения. Обстоятельство

Текущий

39.

Предложения с однородными членами

Текущий

40.

Знаки препинания в предложениях с однородны-ми членами

Текущий

41.

Правописание
  предложений с обращениями

Текущий

42.

Диктант

Итоговый

43.

Письмо

Развитие
  речи.  Составление текста письма другу

Текущий

44.

Синтаксический
  разбор простого предложения

Текущий

45.

Развитие
  речи.  Сочинение-описание по картине Ф. Решетникова
  "Мальчишки"

Текущий

 Итого за 1 четверть:  по
  плану – 45 часов
контрольных  работ
  – 1
диктантов – 2

уроков  развития
  речи – 10

2
  четверть (35 ч.)

46.

Пунктуационный
  разбор простого предложения

Текущий

47.

Понятие
  о сложных предложениях. Знаки препинания в сложном предложении

Текущий

48.

Синтаксический
  разбор сложного предложения

Текущий

49.

Прямая
  речь.  Диалог

Текущий

50.

Повторение
  по разделу "Синтаксис. Пунктуация. Культура речи".

Текущий

51.

Развитие
  речи.
Сжатое
  изложение  текста Е.Мурашовой

Текущий

52.

Контрольная
  работа №2 по разделу "Синтаксис. Пунктуация. Культура речи"

Тематический

53.

Анализ
  контрольной работы.
Работа
  над ошибками

Текущий

Раздел 4. Фонетика. Орфоэпия. Графика.
  Орфография.
Культура речи (12+3ч.)

54.

Фонетика
  как наука о звуках речи. Гласные и согласные звуки

Текущий

55.

o    Изменение
  звуков в потоке речи: сопоставление
  фонетики и орфографии

Текущий

56.

Согласные
  звуки твёрдые и мягкие

Текущий

57.

Повествование
  как тип текста
Развитие
  речи.  Изложение с элементами описания (К.Паустовский «Шкатулка»)

Текущий

58.

Согласные
  звуки звонкие и глухие

Текущий

59.

Графика.
  Алфавита. Их роль в современной жизни

Текущий

60.

Описание
  как тип текста
Развитие
  речи.  Сочинение-описание игрушки

Текущий

61.

Использование
  мягкого знака для обозначения мягкости согласных

Текущий

62.

Двойная
  роль букв е, ё, ю, я

Текущий

63.

Орфоэпия
  как наука о произношении

Текущий

64.

Фонетический
  разбор слова

Текущий

65.

Развитие
  речи.
Сочинение-описание
  по репродукции картины Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птица»

Текущий

66.

Повторение
  по разделу "Фонетика. Орфоэпия. Графика"

Текущий

67.

Контрольная
  работа №3 по разделу "Фонетика. Орфоэпия. Графика"

Тематический

68.

Анализ
  контрольной работы.
Работа
  над ошибками

Текущий

Раздел 5. Лексика. Культура речи (6+2ч.)

69.

Слово
  и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова

Текущий

70.

Употребление
  в речи слов с прямым и переносным значением

Текущий

71.

Роль
  омонимов в речи

Текущий

72.

Синонимы.
  Употребление синонимов в речи

Текущий

73.

Развитие
  речи.
Сочинение-описание
  по репродукции картины И.Э. Грабаря "Февральская лазурь"

Текущий

74.

Роль
  антонимов в речи

Текущий

75.

Развитие
  речи.  Подробное изложение текста К.Паустовского «Первый
  снег»

Текущий

76.

Повторение
  по разделу "Лексика. Культура речи"

Текущий

Раздел 6. Морфемика. Орфография. Культура
  речи (18+4ч.)

77.

Роль
  морфемы в изменении и образовании слов

Текущий

78.

Понятие
  об окончании слова

Текущий

79.

Понятие
  об основе слова

Текущий

80.

Развитие
  речи.
Сочинение
  по личным впечатлениям

Текущий

 Итого за 2 четверть:  по
  плану – 35 часов
контрольных  работ
  – 2
диктантов – 0

уроков  развития
  речи – 7

3
  четверть (50 ч.)

81.

Корень
  слова

Текущий

82.

Рассуждение
  как тип текста. Развитие речи.
Сочинение-рассуждение
  на тему «Секрет названия»

Текущий

83.

Суффикс

Текущий

84.

Приставка

Текущий

85.

Развитие
  речи.
Выборочное
  изложение текста В.Пескова «Последний лист орешника» (с изменением лица)

Текущий

86.

Чередование
  звуков

Текущий

87.

Беглые
  гласные

Текущий

88.

Варианты
  морфем. Морфемный разбор слова

Текущий

89.

Правописание
  гласных и согласных в приставках

Текущий

90.

Буквы
  з, с на конце приставок

Текущий

91.

Правописание
  корней лаг/лож

Текущий

92.

Правописание
  корней  раст/рос

Текущий

93.

Правописание
  букв е и о после шипящих в корне слова

Текущий

94.

Правописание
  букв и и ы после ц

Текущий

95.

Развитие
  речи.
Сочинение-описание
  по репродукции картины П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»

Текущий

96.

Повторение
  по разделу «Морфемика. Орфография. Культура речи»

Текущий

97.

Контрольная
  работа №4 по разделу «Морфемика. Орфография. Культура речи»

Тематический

98.

Анализ
  контрольной работы.
Работа
  над ошибками

Текущий

Раздел 7. Морфология. Орфография. Культура
  речи (51+14ч.)
7.1. Имя существительное (17+4ч.)

99.

Имя
  существительное как часть речи

Текущий

100.

Доказательства
  в рассуждении
Развитие
  речи.
Сочинение-рассуждение
  на тему «Кем бы я хотел стать и почему?»

Текущий

101.

Понятие
  о категории одушевленности

Текущий

102.

Имена
  существительные собственные и нарицательные

Текущий

103.

Определение
  рода существительных

Текущий

104.

Имена
  существительные, имеющие форму только множественного числа

Текущий

105.

Развитие
  речи. Сжатое изложение текста Е.Пермяка «Перо и чернильница»

Текущий

106.

Имена
  существительные, имеющие форму только единственного числа

Текущий

107.

Три
  склонения имен существительных

Текущий

108.

Падеж
  имён существительных

Текущий

109.

Правописание
  гласных в падежных окончаниях имен существительных в единственном числе

Текущий

110.

Диктант

Тематический

111.

Правописание
  гласных в падежных окончаниях имен существительных во множественном числе

Текущий

112.

Развитие
  речи.
Подробное
  изложение с изменением лица (В.Астафьев «Берёзы»)

Текущий

113.

Способы
  образования форм множественного числа существительных

Текущий

114.

Правописание
  о,е после шипящих и ц в окончаниях существительных

Текущий

115.

Морфологический
  разбор имени существительного

Текущий

116.

Развитие
  речи.
Сочинение-описание
  по репродукции картины Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье»

Текущий

117.

Закрепление
  знаний по разделу "Морфология. Имя существительное как часть речи"

Текущий

118.

Контрольная
  работа №5 по разделу "Морфология. Имя существительное как часть
  речи"

Тематический

119.

Анализ
  контрольной работы.
Работа
  над ошибками

Текущий

7.2  Имя
  прилагательное (10+4ч.)

120.

Имя
  прилагательное как часть речи

Текущий

121.

Роль
  прилагательных в речи

Текущий

122.

Правописание
  гласных в падежных окончаниях прилагательных

Текущий

123.

Упражнение
  в правописании падежных окончаний прилагательных

Текущий

124.

Описание
  животного.  Развитие речи.
Подробное
  изложение текста А.Куприна «Ю-ю»

Текущий

125.

Развитие
  речи.
Сочинение-описание
  «Моё любимое животное»

Текущий

126.

Прилагательные
  полные и краткие

Текущий

127.

Правописание
  кратких прилагательных с основой на шипящую

Текущий

128.

Морфологический
  разбор имени прилагательного

Текущий

129.

Повторение
  по разделу «Морфология. Имя прилагательное как часть речи»

Текущий

130.

Контрольная
  работа №6 по разделу «Морфология. Имя прилагательное как часть речи»

Тематический

Итого за 3 четверть:  по плану –50 часов
контрольных  работ
  – 3
диктантов – 1

           уроков  развития  речи – 9

4
  четверть (40 ч.)

131.

Развитие
  речи. Сочинение по репродукции картины  А.Н. Комарова «Наводнение»

Текущий

132.

Анализ
  контрольной работы №6.
Работа
  над ошибками

Текущий

133.

Развитие
  речи. Сочинение на тему «Как я испугался»

Текущий

7.3  Глагол
  (24+6ч.)

134.

Глагол
  как часть речи

Текущий

135.

Не с глаголами

Текущий

136.

Правописание
  частицы Не
  с глаголами

Текущий

137.

Рассказ.  Развитие
  речи.

Составление
  устного рассказа по серии сюжетных рисунков художника Х. Бидструпа

Текущий

138.

Неопределённая
  форма глагола

Текущий

139.

Употребление
  неопределённой формы глагола

Текущий

140.

Развитие
  речи. Устное
  изложение текста Б.Тимофеева  о глаголах

Текущий

141.

Правописание
  –тся и –ться в глаголах

Текущий

142.

Упражнение в
  правописании  тся и –ться в глаголах

Текущий

143.

Виды глагола

Текущий

144.

Употребление
  глаголов совершенного и несовершенного вида

Текущий

145.

Буквы е-и в корнях
  с чередованием

Текущий

146.

Невыдуманный
  рассказ (о себе).
o
  Развитие речи.
o
  Устный
  рассказ на тему «Как я однажды…»

Текущий

147.

Диктант

Тематический

148.

Время глагола

Текущий

149.

Прошедшее время

Текущий

150.

Настоящее время

Текущий

151.

Будущее время

Текущий

152.

Спряжение
  глаголов

Текущий

153.

Определение
  спряжения глагола с безударным личным окончанием

Текущий

154.

Упражнение в
  определении спряжения
  глагола с безударным личным окончанием

Текущий

155.

Морфологический
  разбор глагола

Текущий

156.

o
  Развитие речи.  Сжатое изложение
  текста
o
  А.
  Савчука «Шоколадный торт» (с изменением формы лица)

Текущий

157.

o
  Мягкий
  знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

Текущий

158.

Правописание Ь
  после шипящих в глаголах
во 2-м лице
  единственного числа

Текущий

159.

Употребление
  времён.
Развитие
  речи.

Сочинение-репортаж
  по серии рисунков

Текущий

160.

Развитие
  речи.
  Сочинение-рассказ
  по рисунку О. Попович «Не взяли на рыбалку»

Текущий

161.

Повторение по
  разделу «Морфология. Глагол»

Текущий

162.

Контрольная
  работа №7 по разделу «Морфология. Глагол»

Тематический

163.

Анализ
  контрольной работы №7.
Работа
  над ошибками

Текущий

Раздел 8. Повторение и систематизация
пройденного материала (5+2ч.)

164.

Разделы науки о
  языке

Текущий

165.

Развитие
  речи.

Сочинение на
  одну из тем по выбору

Текущий

166.

Орфограммы в
  приставках и корнях слов

Текущий

167.

Орфограммы в
  окончаниях слов

Текущий

168.

Итоговая контрольная
  работа №8 за год

Итоговый

169.

Работа
  над ошибками контрольной работы №7.
Развитие
  речи.

Сочинение на
  одну из тем по выбору

Текущий

170.

Знаки препинания
  в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.

Текущий

Итого за 4 четверть:  по плану – 40 часов
контрольных  работ
  – 2
диктантов – 1

уроков  развития
  речи – 10

Итого за год:  по плану – 170 часов
контрольных  работ
  – 8
диктантов – 4

уроков  развития
  речи – 36

ПЕРЕЧЕНЬ
контрольных,
проверочных работ, уроков развития речи

Виды работ

Учебные четверти

Год

№ урока

1

2

3

4

Диктанты

2

0

1

1

4

12, 42, 110, 147

Контрольные работы

1

2

3

2

8

22, 52, 67, 97,
  118,
130, 162, 168

Уроки
развития речи

10

7

9

10

36

3, 13, 20, 23,
  25, 28,
30, 33, 43, 45,
  51, 57,
60, 65, 73, 75,
  80, 82,
85, 95, 100,
  105, 112,
116, 124, 125,
  131, 133,
137, 140, 146,
  156, 159,
160, 165, 169

УЧЕБНО –
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

1.  Русский язык.
Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской,
     М.Т. Баранова,
Л.А. Тростенцовой и других. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват.
учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
2.
 Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А.
Русский язык. 5 класс.Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2014.
3. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А.
Обучение русскому языку в 5
     классе: Пособие для учителей и методистов. – М.: Просвещение, 2012.
4.  Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому
языку. – М.: Вако, 2015.
5.  Богданова Г.А.. Сборник диктантов по русскому
языку: 5-9 классы. – М.:
     Просвещение, 2011.

file_name: Русск 5кл.docx

alt: Выпускник получит возможность научиться:  анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;…

alt: Примечание: в соответствии с

alt: УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № п/п

alt: Орфограмма Текущий 6

alt: Согласные звуки звонкие и глухие

alt: Суффикс Текущий 84

alt: Разделы науки о языке

alt: УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа. Русский язык 5 класс