extracted_text:
Учитель.
 Дорогие ребята!      Уважаемые родители! Гости!
-Сегодня мы все немного волнуемся.
У нас необычный день - день прощания с первым классом.
Кажется, совсем недавно, родители  привели вас в нашу школу, держа за руки. Но
вот пролетел год.
И посмотрите, уважаемые родители, на своих ребят.
Ведь, они за это время очень повзрослели, поумнели, многому
научились и многое узнали.  Так давайте же пригласим сегодня наших дорогих
первоклашек!!!
                 Встречайте !!!
                    (ПОД музыку дети входят в зал)

    Все
вместе: Здравствуйте, друзья!
                       Перед вами мы- первый эм два!
Учитель
Мы вспомним всё самое интересное, что произошло с нами за этот
год. У нас не обычный праздник, а итоговый контрольный урок! Да, да УРОК!
-Родители готовы?
-Ребята, вы готовы?

фанфары
     Учитель. -Мы
начинаем!
Наши дети вам расскажут
И, конечно же, покажут,
Что нам школа всем дала,
Как учила нас она.

А начиналось все год тому назад, в первый день сентября.
                       Давайте, ребята споем песню «Первоклашки»
Дети читают стихи
Сегодня
день торжественный у нас,
Он,
знаю, никогда не повторится.
Хоть
много предстоит ещё учиться,
Но
самый главный-это
Первый
класс!

Самый
трудный 1-й класс.
Всех труднее 1-й класс!
Потому что в первый раз
Мы попали в 1-й класс!

Школа!
Самый лучший друг,
Второй
наш дом родной!
Здесь
постигли курс наук
Мы
дружною семьёй.

Я
тороплюсь, я в школу мчусь.
Ура!
Я - школьник! Я учусь!
И вот
мой класс, мой 1 класс
Здесь
год я проучился.
Узнал
я столько, что друзья,
Даю
вам слово, из меня
Учёный
получился!

Ведущий А вот как хорошо мы с вами обучались сейчас расскажем и покажем.
Самый сложный и самый важный урок, на котором вы научились читать и писать
–это….
1 урок Грамота     звук
колокольчика
Учитель.
Ох, и трудное заданье:
Буквы правильно писать
И у Нелли есть желанье
Вам об этом рассказать

 Учились мы не только лишь читать,
Теперь умеем правильно писать.
И мы уже давно не малыши,
Ведь мы напишем грамотно жи-ши,
Ча-ща, чу-щу, чк-чн, нщ-
Здесь трудностей не видим вообще.
Поставим верно точку, мягкий знак,
(грозит пальцем)
Нас в этом не запутаешь никак

Ну что же, продолжаем наш праздник и давайте немного поработаем!
Игра «Буква заблудилась»
Однажды буквы устроили игру: стали друг друга заменять. Хотите
посмотреть, что из этого получается?

Неизвестно как случилось,
Только буква заблудилась:
Заскочила, в чей то, дом
И хозяйничает в нём

Ребята, вам нужно заменить всего одну букву, чтобы исправить положение:

Тает снег. Течёт ручей.
На ветвях полно врачей (грачей)
Сели в ложку и – айда!
По реке туда – сюда! (лодку)
Старый дед Пахом на козе скакал верхом (коне)
На виду у детворы
Крысу красят маляры (крышу)
Жучка будку не доела:
Неохота, надоело (булку)

Предлагаем вашему вниманию сценку  «Волк и лиса»
Учитель. Серый
волк в густом лесу
Встретил рыжую лису.
— Лизавета, здравствуй!
— Как дела, зубастый?
— Ничего идут дела.
Голова ещё цела.
— Где ты был?
— На рынке.
— Что купил?
— Свининки.
— Сколько взяли?
— Шерсти клок.
Ободрали правый бок,
Хвост отгрызли в драке.
— Кто отгрыз?
— Собаки.
— Сыт ли, милый куманек?
— Еле ноги уволок!
Учитель.       После
урока наступает перемена! Давайте заглянем туда.
             Перемена

Перемена,
перемена!
Танцы справа, драка слева!
Лиза весело визжит!
Таир радостно кричит!

На переменах нам простор:
Гулянье, визиги, крики, спор.
Догоним быстро друга мы,
Когда он в коридоре.
Ведь на уроке места нет,
Побегать на просторе.

Учитель. А мы продолжаем. У нас урок математики:
Урок Математика
Учитель:

Математика
повсюду,
Глазом
только поведёшь,
И
примеров разных уйму
Ты
вокруг себя найдёшь.

-Математика
любит любознательных и пытливых ребят.
-Порешаем
задачки? А родители нас поддержут апплодисментами!

На коньках катались дети,
Всех их вместе было 10.
Семь мальчишек среди них.
А девчонок? Сколько их?(3)

Три цветочка Алла,
С книжки срисовала.
И Наташа, посмотри,
Срисовала тоже три.
Хорошо рисуют дети!
Сосчитай цветочки эти.(6)
На урок к слону Тимоше,
Приходили восемь кошек.
Лишь одна из них с желаньем
Дома делала заданье.
Сколько рыженьких котят,
Решать примеры не хотят?(7)

Купила школа для детей
Три белых, шесть цветных мячей,
Так сколько же всего мячей
Купила школа для детей(9)

- Несла женщина в
корзине 100 яиц. А дно упало.
Сколько осталось?
(все разбились)
- Молодцы!
-А вот и трудные
задачи есть. Послушайте, как мы с ними справляемся.

                                Мини-сценка «Трудная наука»

Мама: А ну-ка, Илья, отвечай мне урок:
В кармане твоём 3 ореха, дружок.
Побаловать мама Ильюшу решила,
Ещё 2 ореха ему положила.
Мама: Запомнил? Теперь все орехи сложи. Сколько в кармане орехов,
скажи?
Илья: Сколько орехов? Да ни одного!
Мама: Ты, огорчишь так отца своего!
Считать не умеешь- позор для семьи!
Илья: Дырявые, мама, карманы мои! (выворачивает карманы).

- А ещё ни секрет у нас бывает в гостях плохое поведение
Плохое поведение
Оно как привидение
Тайком приходит в класс,
И сразу настроение
Меняется у нас.

И сразу оживление,
Движение,
Падение,
Учебникотрясение,
И даже чье-то пение...
Проделки наши скверные.
Скажу вам, тем не менее:
Ребята мы примерные,
Хромает По-ве-де-ни-е!
Учитель:И
снова перемена!!!
Мокрые
волосы, встрепанный вид,
Капелька
пота по шее бежит…
Может
быть мальчиков в бане купали?
Дети:
Н-е-е-е!
Может
они в бассейне ныряли?
Дети:
н-е-е-е-т!
-Или
на них, на несчастных пахали?
Дети:н-е-е-т!
-Или
их в пасть крокодилу пихали?
Дети:н-е-е-т!
В перемену
они отдыхали!
    -
Вот как мы любим отдыхать на переменах!

-Какой
язык в нашей республики является государственным?  Казахский
язык
Приглашаем
учителей казахского языка Дайнека Татьяну Владимировну и Долбышеву Ольгу
Александровну

Игра-танец на казахском языке «Буги-буги»
Перемена
Муравей на
перемену
В школу шумную зашел
И застыл от изумленья,
Переменой поражен….
– Муравей, скажи
хоть слово!
Муравей воскликнул: - Да-а-а..,
Муравейника такого
Я не видел ни-ко-гда!

Индивидуальный танец  Брейкданс
             Гадков
Семён хочет подарить нам свой танцевальный номер
Учитель: Но вот прозвенел звонок.
Снова зовет на урок.
Учитель заходит в класс.
Учитель глядит на нас.
- Был на наш класс налёт?
- Нет!
- К нам заходил бегемот?
- Нет!
- Может быть, класс не наш?
- Наш!
- Может не наш этаж?
- Наш!
- Просто была переменка и мы разыграли тут сценку!
- Значит это не обвал?
- Нет!
- Слон у нас не танцевал?
- Нет!
- Очень рада! Оказалось, я напрасно волновалась!

Ребята! А если вы поедите в Англию, на
каком языке вы будите общаться с англичанами?

А теперь
урок              Английского языка
Приглашаем учителей
английского языка Мартынюк Викторию Александровну, Казакова Германа Сергеевича
           Диалоги и песни на английском языке
-Ребята!
А кто нам весь год помогал с уроками?
Кто нас одевал и провожал до школы?
Кто нас встречал и вкусно кормил?
Учитель:
весь год с нами мамы, папы, бабушки и дедушки. Уважаемые родители мы вас очень
любим!

Милые мамы! Милые папы!
Бабушки, дедушки, братья и сестры!
Как хорошо, что вы рядом сейчас
В этот торжественный радостный час.
Радость свою мы с вами разделим,
В жизни для нас вы компас земной.
Ведь для родителей главное – дети!
Мы благодарны вам всею душой!
        Учитель: Ребята!
Давайте скажем, родителям “спасибо” за то, что в любую минуту, грустную и
радостную, они всегда с вами.
 Дети
хором “СПАСИБО”
Учитель:  А
вы, родители, готовы перейти во второй класс?
Сейчас
мы это проверим!

КОНКУРС  ДЛЯ  РОДИТЕЛЕЙ.
1) Вспомните расписание уроков своего ребёнка, например,.. в среду.
(2
грамоты, математика, казахский язык, физкультура, факультатив)
2)
Назовите адрес школы. (50 лет Октября 76А)
3) Как зовут директора школы?
4) Сколько детей в классе, в котором учится ваш ребёнок?  25
5)
Сколько в классе девочек? 9
6)
Сколько в классе мальчиков? 16
7) Сколько уроков физкультуры в неделю у вашего ребёнка? В какие дни?
(3
вторник, среда, четверг)
8)
на какой по счету перемене кушают в столовой ваши дети? (2)
9)
сколько в нашем классе Артёмов? Елизавет? А Евы есть? Сколько?

Учитель: - Да, на все вопросы родители
ответили, нечего сказать! Какие у нас родители? Всё
про нас знают, во всём хотят помочь.
- Мы их очень любим и хотим, чтобы нашим мамам и папам хотелось быть с нами
Песня
«Родители-крокодители»

Ответное
слово родителей

Учитель: спасибо, дорогие
наши родители. Сейчас торжественный момент нашего праздника.
Вручение
дипломов об окончании 1 класса
Этот
диплом, говорит о том, что вы успешно освоили программу 1 класса и переходите
во второй! Поздравляю вас!

Благодарность
и большое первоклассное спасибо мы сегодня говорим нашим учителям каз.языка
Дайнеко Татьяне Владимировне, Долбышевой Ольге Александровне, учителям
английского языка Мартынюк Виктории Александровне, Казакову Герману Сергеевичу,
учителю музыки Аношкиной Татьяне Сергеевне.

Первый
класс! В первый раз
Год назад ты принял нас.
Переходим во второй,
И прощаемся с тобой!

Полюбили
мы друг друга,
За друзей стоим горой.
И со мной моя подруга,
Переходит во второй.
Пусть спокойно в нашей школе
Спит до осени звонок.
Здравствуй, травка,
Здравствуй, поле,
Здравствуй, солнечный денек!

Я от неба, я от леса
Оторвать не в силах глаз.
Здравствуй, солнце!
Здравствуй, лето!
Все: До свиданья, первый
класс

                Да, ребята, трудным был 1 класс - первая ступенька на лесенке
знаний. Трудным, как для вас, так и для ваших родителей. Но все мы достойно
справились с поставленной задачей. И я от всей души поздравляю с 1 серьезной
победой!

                Проход под аркой-
превращение во второклассников
Встречаем второклассников!!!
Дети: Все порадуйтесь
за нас,

Мы теперь второй эм класс!!
-А
что нас ждет впереди? Лето, каникулы!!!
                                            Песня «ЛЕТО»
Учитель:
Побольше все купайтесь,
Шутите, развлекайтесь,
Резвитесь и играйте
Побольше ешьте фруктов
И овощей, конечно,
Чтоб с силами собраться
Здоровыми всем стать
А в сентябре все снова
Вы в школу возвращайтесь
Как только позовёт вас
Знакомый всем звонок!!!
Наш праздник закончился. До свидания!

В нашем классе тишина
Почему-то не слышна:
То линейка упадет,
То резинка пропадет.
То Алёша вдруг под партой
Чей – то карандаш найдет!
"Рты закрыли, сели ровно! -
Нам учитель говорит,-
Будем слушать тишину!"
Я чего-то как вздохну,
Засмеялся Ростик сзади.
"Тише! Тише!" - шепчет Маша, Ничего опять не вышло,
Тишины у нас не слышно.

всегда,
вот так, как сегодня!

file_name: До свидания, первый класс!.docx

alt: Учитель . Дорогие ребята!

alt: Хвост отгрызли в драке. — Кто отгрыз? —

alt: Учитель:И снова перемена!!!

alt: К нам заходил бегемот? - Нет! -

alt: Сейчас мы это проверим! КОНКУРС

intro: Праздник для учащихся 1 класса и родителей.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие "До свидания 1 класс!"


extracted_text:
Литературное чтение.2-4класс
(малокомплектная школа)
 Конспект урока (фрагмент урока по
теме  А.С. .Пушкин - великий русский поэт.)
Тип: изучение нового материала
Задачи

2класс

4
  класс

Познакомить учащихся со вступлением к
  поэме « Руслан и Людмила»,  добиться понимания его содержания, привить любовь
  к русской поэзии.

1)учить определять учебную задачу
  урока, планировать её выполнение, осуществлять самоконтроль.
2) учить отбирать необходимую
  информацию для создания презентации.

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

личностные

1)уметь прогнозировать содержание
  раздела
2)выделять и называть волшебные
  события и предметы в сказках .

1)Определять учебные задачи урока,
  планировать их выполнение.
2)работать в паре и в группе.

Проявлять
  интерес к жизни и творчеству поэта

Ресурсы
урока: учебник, ч.1.
Ход урока

2
  класс

4
  класс

Актуализация
  необходимых знаний.

Прочитайте на доске эпиграф к уроку: «Пушкин-это
  всегда открытие и всегда тайна» (С.С. Гейченко)
(дети объясняют смысл прочитанного)

Самостоятельная работа
Чтение отрывков на с. 85 .
Прочитайте отрывки, найдите их
  героев.
Вспомните названия сказок.
Какие ещё сказки написал  Пушкин?
Сегодня мы  открываем новый раздел
  учебника.
Прочитайте, как он называется.
Прочитайте на с.83, с чем мы
  познакомимся в этом разделе.
Чему мы научимся?
Чему будем учиться?

Работа с классом.
Выберите из предложенного на доске
  и сформулируйте тему урока
1.А.С. Пушкин
2. А.С. Пушкин-великий русский поэт
3. Сказки А.С.Пушкина.
4.О стихах А.С. Пушкина.
( выбирают варианты  формулировки темы
урока: «Пушкин-это всегда открытие
  и всегда тайна», А.С. Пушкин ,А.С. Пушкин-великий русский поэт.
Предлагаю сформулировать учебную
  задачу урока( Познакомиться с биографией и творчеством А.С. Пушкина)

Определяют учебную задачу:
2кл-Мы начнём изучать раздел «
  Русские писатели»
4кл: Познакомимся с биографией и
  творчеством С. С. Пушкина.

Мотивация
  познавательной  деятельности.

  (работа со 2    классом)
чтение   авторской статьи на
  с.84.
Какие чувства испытывает человек,
  читающий произведения этого поэта?
Запишите эти строчки .( самост.
  работа)
Проверка работы

4
  класс(самост. работа)
Рассмотрите иллюстрации на с. 62,
  63 учебника и  расскажите, что на них изображено.
Предлагаю разбиться на пары(группы)
  и подготовить сообщение по одной из иллюстраций.
 ( портрет Пушкина, портрет няни-
  Арины Родионовны, фотография рукописи, иллюстрация к « Сказке о царе
  Салтане..»)

 (Работа с классом)Проверка сообщений
Уточните цель урока:
  Речь пойдёт об А.С. Пушкине и
  его произведениях.

Организация
  познавательной деятельности

2
  класс
Работа
  с классом
Чтение учителем вступления к поэме
  « Руслан и Людмила»(с. 86-87)
Проводится словарная работа
У лукоморья- у морского залива.
Дол-то же, что и долина.
Пленяет-берёт в плен.
Тужит-грустит, тяжело ей, туго
  приходится.
Чахнет-сохнет
-прочитайте вступление
  самостоятельно .Найдите в нём сказочные чудеса, о которых рассказал кот
  учёный. (Дети читают, делают пометки карандашом)
Проверка с/р.
Предлагаю 4 классу самостоятельно прочитать статью  А.Л.Слонимского на с.64,65
  учебника и сделать пометы в тексте карандашом:
«+»- соответствует тому, что я
  знал;
«-«  -соответствует тому, что не
  знал;
« ? « - не очень понял, хотелось бы
  получить дополнительные сведения.
( коллективно обсуждают , формулируют вопросы, на которые
  хотят получить ответы)
4
  класс
 -
  Назовите источники информации для получения ответов на интересующие вопросы.
(Интернет, художественная, мемуарная,
  справочная литература)
-какую информацию можно использовать
  для презентации об А.С.Пушкине, и составить её план.

file_name: Литературное чтение. А.С. Пушкин.docx

alt: её план.

intro: фрагмент урока в  малокомплектной школе по литературному чтению

title: Конспект урока в малокомплектной школе(фрагмент урока)


file_name: литература в схемах  и таблицах 61.docx

title: литература в схемах  и таблицах


extracted_text:
Урок русского
языка № 60              Класс 7               Дата 21.12.2020г.
Тема.
Рассуждение и его виды
Цели
урока:
·
Учебные: повторить типологические признаки
рассуждения.
Познакомить с разновидностями рассуждения; выявить особенности рассуждения-размышления.
Учить строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
·
Развивающие: развивать познавательные интересы,
интеллектуальные и творческие способности, логическое мышление, речевую
культуру.
·
Воспитательные: формировать вдумчивое отношение к слову, его
смыслу; побудить учащихся задуматься о духовно-нравственной сущности человека,
его правильном выборе и нравственном поступке как результате глубоких
размыщлений.

ХОД УРОКА
I.
Организационный момент.
II. Актуализация
знаний
·
Какие типы речи вам известны? (описание, повествование,
рассуждение).
·
На какой вопрос отвечает описание (Какой? Какая? Какое?
Какие?), повествование (Что произошло?), рассуждение(Почему?)
·
Как названные типы речи можно представить визуально?
(вспомнить прием фотографирования)
III. Определение
темы урока:
·
Наша тема связана с понятием типы речи, а именно с рассуждением.
·
Какой тип речи называется рассуждением? (Рассуждение  -
это тип речи, при помощи которого доказывается или объясняется какое-либо
положение, мысль; говорится о причинах и следствиях событий и явлений,
оценках и чувствах (о том, что нельзя сфотографировать)
На
доске дана схема, где изображены виды сочинений-рассуждений:
рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление, рассуждение-доказательство.
Темой
сегодняшнего урока будет рассуждение и его виды.

IV. Определение
цели и задач урока:
Итак,
тема известна, какую цель поставим на уроке? (формирование понятия видов
рассуждения).
Задачи?
(научиться различать и создавать рассуждения разных видов, учиться работать в
группе, учиться работать с текстом, извлекать нужную информацию).
1.
Работа над темой урока
а)
Слово учителя
Рассуждение —
такой тип текста (тип речи), в котором содержится доказательство, объяснение
какой-либо мысли. Рассуждение отличается особым строением и чёткой формой. В
нём используется не сюжетный, а логический способ построения. Текст-рассуждение
распадается на три части. Первая часть (тезис) содержит какую-либо мысль,
которая объясняется, подтверждается или опровергается во второй части (доказательство).
Приводится ряд аргументов, фактов, примеров. В заключении делается вывод.
1.
Все виды текстов-рассуждений имеют общую композицию. Под запись в
справочник:
Композиция
рассуждения
-
тезис;
-
обоснования тезиса (аргументы, доказательства, примеры);
-
выводы (заключение на основе сказанного)
1.
Работа с учебником. С. 94 (изучение правила).
-
изучение правила на С. 95-99 « Виды рассуждений»;
Рассуждение
– доказательство позволяет установить истинность того или иного
явления. Книга – друг или враг? Особенность этого текста в том, что
в нём показывают две разных точки зрения на одно явление и доказывают
справедливость одной. Сочинения можно строить и как рассуждения – утверждения
(доказывается истинность выдвинутого положения) и как рассуждения – опровержения
(доказывается ложность). Доказывается или опровергается определённая точка
зрения при помощи аргументов, комментариев, примеров из жизни, раскрывающих
тему, которых должно быть не меньше трёх, а может быть и больше.

По
способу проведения доказательства делятся на два вида: прямые и косвенные. При
прямом доказательстве задача состоит в том, чтобы найти такие убедительные
аргументы, из которых логически вытекает тезис.
Косвенное
доказательство устанавливает справедливость тезиса тем, что открывает ошибочность
противопоставляемого допущения, антитезиса.
Пример
прямого доказательства: Язык — важнейшее средство общения людей.
Человек создал слова для всего, что есть в мире; он назвал всякое действие и
состояние, определил словами свойства и качества предметов. В словаре получили
отражение все изменения, происходящие в мире. Язык запечатлел опыт и мудрость
веков и сопровождает развитие техники, науки, искусства. Поэтому язык является
самым удобным и надежным средством общения, обмена мыслями...
Пример
косвенного доказательства: Врач, убеждая пациента, что тот не болен
гриппом, рассуждает так. Если бы действительно был грипп, имелись бы
характерные для него симптомы: головная боль, повышенная температура. Но ничего
подобного нет. Значит, нет и гриппа.
·
Изучение правила на С. 96 «Рассуждение — объяснение».
3. В рассуждении
– объяснении излагается объяснением, какого – то явления. Это
общепринятое объяснение. Например, почему ночью темно, а днём светло? В
тексте-рассуждении говорится о причинах явлений. Эти причины нельзя увидеть, их
можно только понять.
·
Изучение правила «Рассуждение -размышление» С. 98
-
Рассуждение-размышление представляет собой один из видов
текстов-рассуждений и строится, как правило, в вопросно-ответной форме. В таком
рассуждении вопросы могут получать отражение в тексте, а могут не
получать.
Рассуждение-размышление
включает в себя объяснение и доказательство, в котором необходимо привести
примеры, сопоставить или противопоставить, указать причинно-следственные
отношения, ограничить, расширить или обобщить.
Текст-размышление
строится по общей для всех видов рассуждения схеме, но в отличие от
доказательства и объяснения содержит в себе не один вопрос и ответ, а систему
вопросов и ответов, последовательно дополняющих и обусловливающих друг друга:
экспозиция (подведение к проблемному вопросу) → система проблемных
вопросов и ответы на них → выводы.
На
основе информации параграфа ученики составляют таблицу, где колонками будут
следующие разделы:

4.
Творческая работа в парах со взаимопроверкой.
Определите
вид рассуждения :
Компьютер
– друг или враг?.Д Почему опадают листья?О Слово «бег» - имя
существительное?Р Почему карандаш так назвали?Р Хорошо учиться – это плохо или
хорошо?Д Почему зимой холодно?О

1.
Закрепление материала.
1.
Работа с текстом из упр.183. Прочитайте текст, постройте свое рассуждение по
данному алгоритму:
·
Назови предполагаемый тип речи.(Это текст -…)
·
Докажи свое предположение.(Потому что отвечает на вопрос
какой?(Описание) Или где?кто? куда?когда? (Повествование) или почему? (рассуждение)
·
К данному тексту можно нарисовать 1-2 иллюстрации (Описание) ,
много иллюстраций (Повествование), невозможно иллюстрировать (рассуждение)
·
Вывод.( Следовательно…. Значит… это текст….)
1.
Итоги урока
Обобщим
сказанное. Подведем итоги.
·
Что вы узнали о видах рассуждения?
·
Где мы чаще всего сталкиваемся с рассуждениями-доказательствами и
рассуждениями-объяснениями?
·
В каких текстах чаще всего отражены размышления?
·
Сложным ли был материал для понимания?
VII. Домашнее
задание: §26, упр. 191 (на выбор)

file_name: Урок русского языка 7 класс Рассуждение и его виды.docx

alt: Урок русского языка № 60

title: Урок русского языка. Рассуждение и его виды


extracted_text:
Краткосрочный
план
урока

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:
  9
  А

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Тема
  урока

Job interview. Degrees of comparison of adverbs

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке

Формировать умения:
1) выбирать
  правильный вариант использования степени сравнения наречий в предложениях; уметь
  отличать их от прилагательных
  2) образовывать степени сравнения наречий,
3) исправлять предложения
  с неверно написанными наречиями

Цели урока

Для всех учеников (А, В, С) образовывать
  наречия от прилагательных и степени их сравнения

Для всех учеников (А, В) употреблять
  наречие в нужной степени сравнения

Для всех учеников(А) правильно
  употреблять наречия в предложениях и их степенные формы

Критерии
  успеха

Я
  понимаю, как образовать наречие
Я
  могу образовать степени сравнения наречий
Я
  могу находить наречие в предложении

Языковые
  цели

Учащиеся могут:
Правильно произносить и писать наречия от прилагательных и делать их степени сравнения:  Nice,
  honest, easy, awful, fast, near, comic, high, good, agreeable, loyal,
  serious, extreme, difficult, pretty, low, wonderful, early, whole, fantastic,
  hard, bad, simple, graceful, little, far, fast, heroic, true, happy, long,
  simple, interesting

Привитие      ценностей

Воспитание
  толерантности,  чувства взаимопомощи, умения решать проблему, способность анализирования
  ситуации, прививать любовь к языку

Межпредметные
  связи

Языкознание

Предварительные
  знания

Учащиеся
  знают, что такое часть речи. Определяют части речи слов. Имеют понятие о наречии
  в английском языке. Умеют образовывать наречия от прилагательных

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Орг. момент.

Начало
  урока

2 мин

Приветствует
  учеников и задает вопросы учащимся

Ученики
  отвечают на вопросы учителя:
What’s the date today?
Who is absent today?
Who is absent today?

Организует
  объединение учеников в группы, предлагает вспомнить правила работы в группах.

Ученики
  объединяются  в  группы.
Называют установленные
  ранее правила в группах:
1.    Не перебивать
2.    Уважать мнение
  другого
3.    Правило поднятой
  руки

3 мин

Предлагает провести  самопроверку домашнего задания

Подчеркните
  правильный вариант ответа:
It is wide/widely known that healthy
  eating habits prolong our life. I think high/highly of my
  German teacher. I can dive deep/deeply
This steak smells good /well.
Mike
  feels good / well. Planes fly high/highly in the
  sky. She opened her eyes wide/widely. The European Union is deep/deeply
  concerned about terrorism.
Ученики обмениваются работами, и оценивают друг друга по образцу:
8 - 7 – «5»
6 - 5 – «4»
4 – 3 – «3»
0 – 3 – «0»

5 мин

Организует работу учеников в группах для
  повторения грамматики предыдущего урока по стратегии «Диаграмма Венна».

Ученики в
  группах разделяют следующие слова на  прилагательные, наречия и слова, не
  меняющие формы при образовании наречий, и переводят их
  на русский и казахский языки

Adjective

Both

Adverb

Heavy

Fluent
Slow

Early
Long

Fast

Really

Perfectly

Really

Середина урока

15
  мин

Учитель называет обучающимся тему урока
  и задает вопрос: «Что мы должны сделать в течение урока для успешного
  усвоения данной темы?». В результате диалогического общения учителя и
  обучающихся формулируется цель урока. (Стратегия «Успешная работа»)

Ученики повторяют
  степени сравнения прилагательных:
Big – bigger –
  the biggest
Slow – slower –
  the slowest
Good – better
  the best

Организует  распределение ролей для
  групповой работы для изучения нового грамматического материала: «Образование степени
  сравнения наречий» по стратегии «Снежный ком».  Обучающиеся
  внутри групп получают порядковые номера, каждая группа работает с
  подготовленными учителем ресурсами. По окончании времени на ознакомление с
  ресурсами происходит перегруппировка - обучающиеся, в зависимости от
  порядковых номеров, объединяются в новые группы и по очереди презентуют свои
  ресурсы.

Ученики
  самостоятельно изучают в группах правила образования степени сравнения
  наречий и рассказывают их в группах.
1   Односложные наречия (и двусложное
  наречие early (исключение)) образуют
  степени сравнения путем прибавления к положительной форме:
 -
  сравнительная степень - суффикса  -er
 -
  превосходная степень - суффикса  -est.
2   Наречия, образованные от
  прилагательных при помощи суффикса -ly образуют сравнительную степень с помощью слова more - более,
  а превосходную степень - с  most - более
  всего (всех).
3
  Следующие наречия, как и соответствующие им прилагательные, образуют степени
  сравнения не по правилу (их надо запомнить)

5 мин

Закрепление материала

Ученики у доски
  образовывают степени сравнения наречий:
Fast,
  beautifully, easily, hard, long

7 мин

Парная работа. Job interview. Организует
  работу учеников над интервью.

P 88 EX 7/
  Ученики в парах вставляют пропущенные слова в интервью: do you, do, do you
  get, many, is.

Конец урока
5-6
  мин

Информирует о домашнем задании (Карточка
  №4)

Ученики
  записывают домашнее задание:
Упражнение 1.
  Напишите три степени сравнения следующих наречий.
Упражнение 2.
  Выберите правильный вариант использования степени сравнения наречий.

Организует
  рефлексию урока:  задает
  обучающимся вопросы по усвоению отдельных аспектов новой темы. Если
  обучающиеся усвоили на «отлично» и могут объяснить материал, они поднимают
  большой палец вверх, если обучающиеся усвоили хорошо материал, но
  затрудняются объяснить другим, они поворачивают большой палец горизонтально,
  если обучающиеся усвоили материал плохо, они поворачивают большой палец вниз.

Ученики
  выражают свое отношение к изученному материалу, по
  стратегии  «Большой палец»

Критерии:

1.
  Знает,
  как образуется наречие в английском языке

0-1

2.
  Умеет
  образовать наречие от прилагательного, используя имеющиеся знания

1-2

3.
  Знает,
  как образуются степени сравнения прилагательных

0-1

4.
  Понимает,
  как образовать степени сравнения наречий

0-1

5.
  Употребляет
  степени сравнения наречий в предложении

1-2

6-7
  – «5»; 5-6 –«4»; 3-4 – «3»; 0-2 – «0»

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

.

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ксп. Job interview. Degrees of comparison of adverbsdocx.docx

alt: Краткосрочный план урока

alt: Предлагает провести самопроверку домашнего з адания

intro: Сейчас широкое распространение получает технология развития критического мышления. Критическое мышление это разумное рефлексивное мышление. Ж. Пиаже писал, что к 14-15 (8-9 классы) годам у человека наступает этап, когда создаются наилучшие условия для развития критического мышления.  Данная методическая разработка составлена с целью развития критического мышления в контексте структуирования урока на основе трех фаз: вызов, осмысление и рефлексия.

title: Урок по английскому языку на тему "Job interview. Degrees of comparison of adverbs"


extracted_text:
МБОУ СОШ села Ишеево  Латыпова
Нафиса Радиковна
УМК «Школа России»
Тема. Деление нуля на
число.
Цель. Познакомить с
приемом деления нуля на число.
Тип урока. Изучение
нового материала.
Задачи:
1)     Предметные:
ü  Систематизировать
знания учащихся о приемах умножения и деления нуля на число;
ü  Раскрыть смысл
деления 0 на число через связь умножения и деления;
ü  Совершенствовать
вычислительные навыки, знания таблицы умножения;
ü  Выполнять
арифметические действия;
ü  Закрепить умение
решать уравнения.

2)     Метапредметные:
Познавательные
УУД:

ü
Учить
формировать проблему и решать ее;
ü  Формировать умения
сравнивать, анализировать, обобщать информацию, делать выводы.

Коммуникативные
УУД:

ü  Формировать умения
работать в группе, слушать и слышать товарища;
ü  Развивать умения
выражать свои мысли, обосновывать свою точку зрения, выслушивать
одноклассников.

Регулятивные
УУД:

ü  Формировать умения
конструировать внимание;
ü  Формировать умения
принять учебную задачу и искать способ ее
решения;
ü  Формировать умения
одинаково оценивать свою работу, исправлять ошибки.

3)     Личностные:
ü  Формировать
положительное отношение к процессу обучения;
ü  Формировать
интерес к учебному материалу.

Оборудование:
учебник, тетрадь, мультимедиапроектор, презентация,

Ход урока
1.
Организация класса
Психологический
настрой
-
Ребята, давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра. Повернитесь друг
другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг другу, пожелайте хорошего
настроения на уроке.
-
Я желаю тебе добра
-
Ты желаешь мне добра
-
Мы желаем друг другу добра
-
Если будет трудно, я тебе помогу
-
Теперь посмотрите на меня . Я тоже желаю вам работать дружно

2.
Актуализация знаний
-
Откройте тетради, запишите число, сегодня 2 декабря, классная работа.
-
Отложите ручки.

Устный счет
3*4     6*6
18/6    20/4
27/3     54/6
42/7      5*7
25/5      24/8
4*9    30/5
5*8      2*6
3.
Постановка учебной задачи
4*6=
24/4=6  24/6=4
8*1=
8/1=8  8/8=1
6*0=
0:6=0     Делить на нуль нельзя!!!

-
Из примеров на умножение составьте все возможные примеры на деление.
-
Какие примеры составили к первому примеру?
-
Ко второму примеру?
-
К третьему примеру? Почему только один пример? На нуль делить нельзя!

-
Основываясь на последнем равенстве, сформулируйте тему урока.
-Деление
нуля на число

Работа
с учебником
- Откройте учебник на странице 85. Нашли №
1. (устно)
-
Выполнять будем устно, по цепочке.

- Решение задачи №5 на нахождение массы.
48: 8= 6 ящик
6* 9 = 54 кг
Ответ : 54 кг груши
Физминутка

Работа в группе
Конверт с заданиями. Собрать из пазл
прямоугольник. Вычислить периметр и площадь.
Закрепление изученного материала.
Стр.85 № 6. А в
оставшееся время, выполним упражнение № 6 в тетради.

Рефлексия.
-Что нового вы узнали сегодня на уроке?
- Что получится при делении нуля на любое
число?
- Какое важное правило должны запомнить?
-
Ребята, на партах у вас лежат смайлики,
-
Покажите, поднимите смайлики.

Домашнее задание.
Стр. 85 №8.

file_name: конспект урока математика откртый.docx

alt: МБОУ СОШ села Ишеево Латыпова

alt: Ход урока 1. Организация класса

title: Конспект урока по математике. Тема: "Деление нуля на число"


extracted_text:
ГЛАВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ЭВОЛЮЦИИ
Указать, что
из перечисленного относится к ароморфозу, идиоадаптации, дегенерации.
1.
Возникновение
многоклеточности.
2.      Возникновение внутреннего
оплодотворения.
3.      Образование хобота у слона.
4.      Утрата густого шерстяного покрова у
слона.
5.      Образование у земноводных
трехкамерного сердца.
6.      Удлинение шеи у жирафа.
7.      Утрата пищеварительной и кровеносной
систем у цепня.
8.      Усложнение головного мозга.
9.      Утрата у лошадей четырех пальцев из
пяти.
10.  Отсутствие корней у повилики.
11.  Ячеистые легкие у рептилий.
12.  Появление семян у голосеменных.
13.  Плоская форма тела у камбалы.
14.  Превращение листовой пластинки  в
колючки у кактуса.
15.  Появление лазающего стебля у плюща.
16.  Появление цветка.
17.  Появление зацепок  на плодах лопуха и
череды.
18.  Возникновение хлорофилла.
19.  Появление органов прикрепление у печеночного
сосальщика.
20.  Дифференциация слоевища на лист,
корень, стебель.

ЗАДАНИЕ 2.  Указать аналогичные и
гомологичные органы.
1.    Крыло птицы – крыло бабочки.
2.    Крыло птицы – рука человека.
3.    Роющие конечности крота – роющие конечности
медведки.
4.    Жабры рака – жабры рыбы.
5.    Колючки кактуса – усики у гороха.
6.    Плавники акулы – плавники дельфина.
7.    Клубень картофеля – донце репчатого
лука.
8.    Конечность дельфина – конечность
тюленя.

file_name: ГЛАВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ЭВОЛЮЦИИ.doc

alt: ГЛАВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ЭВОЛЮЦИИ

title: Проверочная работа по теме "Главные направления эволюции"


extracted_text:
Открытый урок "Мягкий
знак на конце существительных после шипящих"
Цели:
•  закрепить умения определять падежи имён существительных;
•  познакомить с новой орфограммой "Правописание мягкого знака
после шипящих"
на конце существительных
женского рода, а также с написанием существительных
мужского рода с шипящим на
конце;
•  проверить сформированность понятий: мягкий знак - показатель
мягкости
согласных и разделительный
мягкий знак;
•  выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя
женского рода
путем исследовательской
работы учащихся;
•  развивать память, мышление, внимание;
•  воспитывать культуру общения, умение работать индивидуально и
коллективно;
•  воспитывать уважение к родному языку.
Оборудование: учебник русского языка Т.Г.
Рамзаевой. Москва "Дрофа", 2008 год;
рабочая тетрадь, карточки с
заданиями для исследовательской работы; карточки с
заданиями для
самостоятельной работы, кроссвордом; компьютерное сопровождение
урока (используется для
выведения алгоритма на экране проектора и для проверки
некоторых заданий).
Тип урока: комбинированный.
Ход урока
I. Организационный момент.
Презентация.
Готовность учащихся к уроку.
А сейчас проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё в порядке?
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят,
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку
"5"!

Тема урока: «Мягкий
знак на конце существительных после шипящих»

Тип
урока: открытие
нового знания

(Имя существительное отвечает на вопросы КТО? (одуш.) или ЧТО?
(неодуш.);изменяется
по числам: единственное и множественное; изменяется по падежам
(склоняется); имена
существительные бывают: мужского, женского и среднего рода.)
Цель. Познакомить
учащихся с правописанием мягкого знака на конце имён существительных после
шипящих.
Задачи.
·
Выявление грамматической функции мягкого знака как показателя
женского рода путём исследовательской работы учащихся;
·
Формировать умение различать слова мужского и женского рода;
·
Вывести алгоритм работы над словами с данной орфограммой,
используя знания детей, проблемное содержание урока;
·
Развивать орфографическую зоркость и речь учащихся;
·
Развивать умение работать в группах: распределять работу,
представлять результаты, устанавливать очерёдность, уважать мнение товарища и
отстаивать своё.
·
Планируемые
результаты:
·
Предметные:
·
Уметь распознавать
существительные по родам;
·
Уметь писать слова с
новой орфограммой.
·
Метапредметные:
·
Регулятивные
УУД: Уметь определять и формулировать тему и цель на уроке с помощью
учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок.
·
Коммуникативные
УУД: Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной
форме, работать в группе
·
Познавательные
УУД: Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ
объектов; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы
на вопросы; работать по алгоритму
·
Личностные:
·
- умение адекватно
оценивать свою работу;
·
- толерантное
отношение друг к другу, уважение к мнению других.
·
Ресурсы: компьютер, проектор, мультимедийная презентация; учебник
русского языка В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого.  Москва
"Просвещение", 2013 год; электронное приложение к учебнику, рабочая
тетрадь, карточки для парной, групповой и самостоятельной работы.
·
Технологии
обучения:
обучение в сотрудничестве, технология проблемно-диалогического обучения,
здоровьесберегающая технология.

Ход урока
1.
Организационный момент.
- У
нас сегодня гости и они с удовольствием будут наблюдать за нашими успехами.
- А
сейчас улыбнитесь и мысленно пожелайте удачи друг другу.
-
Итак, мы начинаем наш любимый урок русского языка.
2.
Самоопределение к деятельности.
-
Чему мы учимся на уроках русского языка (слайд 1)
У -
учимся решать орфографические задачи;
Р -
развиваем речь, память, навыки письма, внимание; рассуждаем;
О -
открываем тайны нашего языка;
К -
корректируем.
-
Ребята, скажите, что понадобится нам для успешной работы на уроке русского
языка? (внимание, активное участие, воображение, уверенность, успех,
удовольствие)
- А
может и не надо так стараться в изучении русского языка? Объясните это нашим
дорогим гостям.
3.
Актуализация знаний.
-
Ребята, какую тему мы с вами начали изучать? (имя существительное)
-
Что вы знаете об именах существительных?
- Вы
уже много знаете и ещё многое вам предстоит узнать. Сегодня на уроке вас
ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут
внимание, находчивость, смекалка.
4.
Чистописание
- И
как всегда мы начинаем наш урок с минутки чистописания.
Запишите
число, классная работа.
Зачем
мы это делаем? (Культура письма - культура человека)
-
Посмотрите на доску: И Ж Ш Н Ч Д Щ Ц
-
Найдите буквы, которые объединяются одним свойством.
- (Ж
,Ш ,Щ, Ч)
-
Что вы знаете об этих буквах?
-
Запишите их по 2 раза. А теперь подпишите к ним ь..
А
теперь из данных слов выберете имена существительные и запишите их:
Карандаш,
свежий, шелестит, снежный, мышь.
-
Какие слова вы записали?
5.
Сообщение темы урока.
-
Как вы считаете, почему именно этими сочетаниями букв мы начали наш урок?(Это
тема урока)
"Ь
на конце имён существительных после шипящих."
6.
Постановка проблемы
- А
сейчас проведём небольшой эксперимент: к доске пойдут Даша и Саша и напишут по
2 слова - ДОЧЬ И ЛУЧ , остальные тоже пишут в свою тетрадь..
-
Кто из них правильно написал? Мы можем это точно сказать? Почему?( мы не знаем
правила)
-
Как быть? (вывести необходимое правило)
-
Так какую цель мы поставим сегодня на уроке? ( научиться писать мягкий знак в
конце существительных после шипящих)
-
Работа в парах
- А
сейчас вы, как настоящие учёные исследуете слова с данной орфограммой и
выведете правило.
(На
доске слова: плащ, дочь, печь, луч, сыч, мышь, карандаш, циркач, ночь, рожь)
-
Понаблюдайте за словами и разделите их на группы, запишите в тетради.
-
Что объединяет слова в 1 столбике? ( без Ь, м.р.)
- Во
2 столбике? (с Ь; ж.р.)
- От
чего же зависит написание Ь после шипящих на конце имён существительных?
-
Сделайте вывод.
-
Итак, какое правило вы сейчас вывели, сформулируйте.
-
Давайте проверим наше предположение и прочитаем рубрику "Тайны языка"
в учебнике на стр.142 ( чтение про себя и несколько раз вслух)
-
Можно ли сказать, что мы были правы?
-
Итак, мы узнали правило, что дальше?(нужно научиться его применять)
-
Есть предположения, как это сделать? (ответы учащихся)
-
Молодцы. Прочитаем на стр.143 Как определять правильность написания слова с
шипящим звуком на конце.
Физминутка
- Утром
дети в лес пошли
Утром дети в лес пошли (шаги с высоким подниманием ног)
И в лесу грибы нашли (размеренное приседание),
Наклонялись, собирали (наклоны вперёд),
По дороге растеряли (ритмичное разведение рук в стороны
8.
Первичное закрепление.
1.
Работа на доске. (ученики объясняют)
Смерч...
полночь...
ключ...
речь...
-
Нам встретилось слово смерч . Как можно узнать значение этого
слова? (посмотреть в словаре или спросить у взрослых)
9.
Самостоятельная работа.
-
Предлагаю вам поработать самостоятельно, выполнив задание разной сложности.
Ребята,
которые в себе не очень уверены, выполняют задание в учебнике на стр.142,
упр.2, а те кто более уверен делают другое задание: оно на доске.
Сравните
работу с эталоном (слайд)
Гимнастика
для глаз: слайд
10.
Закрепление полученных знаний.
Запишите
рассказ в единственном числе.
На
берегу я и мои товарищи поставили шалаши. Ночи были звёздные. Утром лучи солнца
осв...тили п...ляну. Мы закинули удоч...ки. Попались ерши, щуки и лещи.
Для
тех, кто быстро выполнил работу:
Напишите
близкие по значению слова. Укажите род.
·
Трепет -
·
Команда -
·
Сила
·
Призыв -
·
Соревнование -
Слова
для справок: клич..., лож..., экипаж..., мощ..., дрож..., матч....
Момент
контроля: взаимопроверка
- У
кого были допущены ошибки?
11.
Рефлексия.
-
Вспомните цель урока.
-
Что узнали на сегодняшнем уроке?
- А
теперь оцените себя?

file_name: по русскому мягкий знак в концу сущ.docx

alt: Ресурсы : компьютер, проектор, мультимедийная презентация; учебник русского языка

title: мягкий знак после шипящих


extracted_text:
Проверочная
работа по произведению Тургенева «Отцы и дети»
1.      Как
звали сына Николая Петровича Кирсанова?
2.
Как
звали молодую женщину Николая Петровича?
3.
Как вы понимаете термин "нигилизм"?
4.      Какие
идеалы характерны для Евгения Базарова?
- милосердие
-
приоритет полезного над прекрасным
-
приоритет прекрасного над полезным
5.      На
кого учился Базаров?
-
на лекаря
-
на философа
-
на литературоведа
-
на земского советника
6.      Какой
момент в биографии Евгения Базарова стал переломным в осознании им своей
личности?
А)
Разрыв с Аркадием.                                    Б) Любовь к Одинцовой.

В) Спор
с П. П. Кирсановым.                          Г) Посещение родителей.
7.      Найдите
соответствие героев романа и их портретных описаний:

1. "Все было еще молодо-зелено:
  и голос, и пушок на всем лице, и розовые руки... и чуть-чуть сжатые
  плечи", она "беспрестанно                          краснела и
  быстро  переводила дух".
2. "Длинное и
  худое [лицо], с широким лбом, кверху плоским книзу заостренным носом,
  большими зеленоватыми глазами и висячими бакенбардами песочного цвета, оно
  оживлялось неловкой                            улыбкой и выражало
  самоуверенность и ум".
3. "На вид ему
  было лет 45, его коротко остриженные седые волосы отливали темным  блеском,
  как новое серебро; лицо его,   желчное, но без морщин, необыкновенно
  правильное и чистое, словно выведенное тонким и легким резцом, являло следы
  красоты замечательной"

А). Катя
Б). Николай Петрович                  В). Павел
  Петрович

file_name: Проверочная работа по произведению Тургенева.docx

alt: Проверочная работа по произведению

intro: Проверочная работа по произведению Тургенева «Отцы и дети» помогает проверить и систематизировать знания обучающихся при изучении произведения. Само название романа очень часто понимается крайне упрощенно: конфликт разночинцев и аристократов, смена общественной идеологии поколений. Однако роман Тургенева «Отцы и дети» не исчерпывается только лишь одной социальной сферой. В нем есть и психологическое звучание. Сводить смысл романа исключительно к идеологии - понимать его «по-базаровски». Поскольку сам Базаров считает, что вся суть нового времени заключается в необходимости уничтожить с лица земли абсолютно все, что сделано «отцами», а также дискредитировать их с их моралью и принципами во имя весьма туманного «светлого будущего». Анализ произведения "Отцы и дети" дает четко понять одну из важнейших проблем в развитии всего человечества, раскрытых в произведении.


extracted_text:
Где найти стандартные программы Windows?

Стандартный набор
программ, идущих в комплекте с операционной системой Windows, доступен в папке,
расположенной по адресу Пуск Программы Стан-дартные.

file_name: Где найти стандартные программы Windows.docx

alt: Где найти стандартные программы

title: материал по  информатике теория решения


extracted_text:
Тема: Роль русского языка в жизни человека. Богатство и красота
родного языка
Цель: расширение представлений о русском языке, его силе и
возможностях, развитие эстетического чувства, осознание языка как части
культуры и национального достояния.

Ход
урока:
I. Оргмомент.
Запись
предложения: Грамоте учиться – всегда пригодится.
-
Как вы понимаете смысл этой пословицы?

II. Языковая разминка с элементами проверки домашнего
задания.
1. Словарный
диктант. (Учащиеся подчёркивают изученные орфограммы.)
Грамотный ученик, грамотное сочинение, грамотный врач,
грамотное управление, грамотный чертёж, китайская грамота, филькина грамота,
получить грамоту, учиться грамоте.

–
Что обозначает слово грамота? Сколько у него значений?
(1. поощрение, награда;
2.
чтение, письмо.)

–
Найдите устойчивые словосочетания со словом грамота. Что они
обозначают?
(Китайская
грамота
(разг.) – нечто недоступное пониманию,
филькина грамота (прост.) – недействительный, неправильно
или безграмотно составленный документ.)

– Подберите синонимы к словам грамотный (грамотный ученик – умеющий
правильно писать и говорить; грамотное
сочинение – сочинение без
ошибок; грамотный врач – знающий своё дело, обладающий необходимыми знаниями,
умениями; грамотное управление – эффективное, качественное; грамотный
чертёж
– правильный, точный).

– Составьте и
запишите предложение с любым из этих словосочетаний.

III.
Введение в тему урока и её формулирование учениками.
1. На (слайде) слова: великий, богатый,
красивый, певучий, разнообразный, свободный, таинственный.
- Какое слово характеризуют эти
определения? (Язык)
2. Чтение высказываний о русском языке (на
каждом столе)
·
И.
С. Тургенев: «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это
достояние, переданное нам нашими предшественниками… Обращайтесь почтительно с
этим могущественным  орудием; в умелых руках оно в состоянии совершать чудеса».
·
К.Г.
Паустовский: «Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине
волшебный русский язык».
·
И.
С.Тургенев : «Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины
– ты один мне поддержка и опора, о великий и могучий, правдивый и свободный
русский язык!»
·
К.
Г. Паустовский: «Русский язык принёс из далёких времён степную ширь и горечь,
трепет синих зарниц, звоны мечей. Этот язык украшал сказками и песнями тяжёлую
долю простого русского человека. Он был гневным и праздничным, ласковым и
разящим.
3. - Дополните список определений к этому
слову из высказываний И.С.Тургенева и К..Г.Паустовского
ЯЗЫК - прекрасный, могущественный,
богатый, меткий, могучий и поистине волшебный, правдивый и свободный,  гневный
и праздничный, ласковый и разящий.

-  Вы догадались, о чем сегодня мы будем
говорить на уроке? Попробуйте сформулировать тему урока.
( Роль русского языка
в жизни человека.  Богатство и красота родного языка.)
-
Какова цель нашего урока?

V.
Творческое применение знаний.
- Мы говорили сегодня об устойчивых
выражениях речи. Их называют фразеологизмами. Они являются украшением нашей
речи, придают ей образность, выразительность, эмоциональность. Таких оборотов
нет ни в одном другом языке.
Мы сейчас поработаем с фразеологическими
словарями и найдем в них различные фразеологизмы со словом язык:

(Острый
язык, тянуть за язык, прикусить язык, язык проглотил, держать язык за зубами,
язык не поворачивается, чесать языком, язык прилип, язык сломаешь, чёрт дёрнул
за язык, язык отсох, язык хорошо подвешен, язык без костей, язык чешется, язык
развязался, язык распустил, найти общий язык, попасть на язык, язык
заплетается, укоротить язык, злой язык, не давать воли языку, язык как помело.)

-
Объясните значение найденных фразеологизмов.
-
Доказывает ли подбор этих оборотов речи со словом язык справедливость мысли о
богатстве и величии русского языка? А о красоте?
-
Составьте с любыми тремя фразеологизмами предложения, чтобы был ясен их смысл.

VI.
Подведение итогов урока.
- Давайте
вернемся к теме нашего урока. Какова роль русского языка в нашей жизни? Что вы
можете сказать о богатстве и красоте русского языка?

VII.
Домашнее задание.
Выучить из учебника одно из высказываний о русском
языке.

file_name: 5 кл. Роль рус. яз..docx

intro: Донести до учеников мысль о богатстве и красоте родного языка , о его значимости очень важно, так как в современном мире все больше падает авторитет русского языка, принижается его значение. Воспитывать уважительное отношение к нему надо постоянно. В конспекте урока представлен один из вариантов решения этого важного вопроса.Разработка урока русского языка в 5 классе по теме "Роль русского языка в жизни человека. Красота и богатство родного языка"

title: Конспект урока по русскому языку: "Роль русского языка в жизни человека, Красота и богатство родного языка" (5 класс)


extracted_text:
Новый
год

Ведущий.
С песнями и смехом
Мы вбежали в зал
И лесную гостью каждый
увидал.
Высока, красива, зелена,
стройна,
Разными огнями светится
она.
Разве не красавица?

Дети.
Всем нам елка нравится!

1-й ребенок.
Опять зима, опять бело,
Вокруг сугробы намелс.
Как будто белым мехом,
Дома укрыты снегом.

2-й ребенок.
И с каждым днем все
множатся
Узоры на окне —
Зима, зима-художница
Их подарила мне.

Исполняется
песня-танец «Кабы не было зимы» (муз. В. Крылатова, сл. Ю. Энтина)

Ведущий.
Пусть за окном метель
сегодня,
Тепло и весело у нас.
На стройной елке
новогодней
Звезда красивая зажглась!

Дети, а кого мы ждем?
Ответы
детей.

Ведущий.
А давайте не будем ждать Деда Мороза, а сами отправимся ему навстречу. Вы знаете,
где он живет?

Ответы
детей.

Ведущий. Дед Мороз живет
среди снегов, льдин, вот и давайте его там поищем. Согласны?

Ответы
детей.

Ведущий.
Да, но как же попасть туда. Есть у меня цветик-семицветик, может, он поможет
нам.
(Отрывает 1-й
лепесток.)

Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся,
сделав круг.
Лишь коснешься ты земли —
Быть по-моему вели!
Помоги нам найти Деда
Мороза!

Гаснет
свет, звучит фонограмма, выставляются льдины и табличка с надписью «Антарктида».

Ведущий.
Куда это мы попали? Антарктида!

Исполнятся
песня-танец «Пингвины».

Ведущий.
Ребята, мы попали в Антарктиду. Вы не замерзли? Какой холод! Знаете, какая
здесь температура минус 89. Такой холод и Дед Мороз не выдержит. Поищем его в
другом месте!

Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли —
Быть по-моему вели!
Помоги нам найти Деда
Мороза!

Ведущий
отрывает второй лепесток, гаснет свет, звучит фонограмма, выставляется кресло
Снежной королевы, табличка «Финляндия».

Ведущий (читает).
Финляндия. Да здесь же живет Снежная королева!

Снежная королева (встает
с кресла). Да у меня гости!
Я, Снежная королева,
хозяйка вьюги и метели, умею принимать гостей. Люблю угощать конфетами вкусными
леденцовыми. Ешьте, ешьте, не стесняйтесь! (Угощает конфетами).

Герда.
Не ешьте, ребята! Это ледяные конфеты! Они заморозят вам сердце и вы превратитесь
в бессердечных детей. Помните, как она заморозила Кая? Давайте лучше погреемся
и поиграем, ведь здесь так холодно.

Герда
проводит игру «У оленя дом большой».

Ведущий.
Ищем дальше. Цветик, помоги нам!
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли —
Быть по-моему вели!
Помоги нам найти Деда
Мороза!

Ведущий
отрывает лепесток, гаснет свет, звучит фонограмма, выставляются пальмы,
появляется табличка с надписью «Африка».

Ведущий.
Что за чудо? Мы попали в Африку.
Видимо, наш цветик
сломался и мы никогда не найдем Деда Мороза.

Танец
обезьян.

Ведущий.
А мне здесь нравится. А вам?

Ответы
детей.

Ведущий.
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лищь коснешься ты земли —
Быть по-моему вели!
Помоги нам найти Деда
Мороза!

Ведущий
отрывает лепесток, гаснет свет, звучит фонограмма, выставляются льдины и
табличка «Гренландия».

Медведь.
К нам кто-то пожаловал. Посмотрите, сколько детей! Они нам сейчас все
перепачкают, переломают! Давайте их напугаем!

1-й медведь.
Я — нервный!
2-й медведь.
А я — злой!
3-й медведь.
Я — помятый!
4-й медведь.
А я — рябой!
5-й медведь.
А я — самый большой!

Медведи
рычат и пугают детей.

Ведущий.
Ой, ребята, спасайтесь, кто может!

Игра
с медведями в догонялки.
Ведущий,
не дожидаясь, когда медведи всех переловят, говорит заклинание.

Ведущий.
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли —
Быть по-моему вели!
Велю, чтобы нас всех
унесло отсюда.

Ведущий
отрывает лепесток, гаснет свет, звучит фонограмма, выставляются зеркала и
табличка «Земля Королевы Мод».

Ведущий.
Ребята, знаете ли вы, где мы были? В Гренландии! Да, еле ноги унесли. А куда мы
сейчас попали? В
«Королевство Кривых Зеркал»!

Королева Мод.
Вы попали в страну Королевы Мод. Такая страна реально существует и я ее
королева. Мои зеркала
творят чудеса, каждый увидит в них. только то, что захочет увидеть. Хо-
тите посмотреть? Тогда
встаньте ровно, расправьте плечи, улыбнитесь, встаньте на носочки
и идите красиво.
Посмотрите на себя сами! Разве вы не такими всегда мечтали быть? Вы такие
красивые! (Дети смотрятся
в зеркала.) Какие красивые платья, пояса, хвосты, уши. Кстати,
вы уже знаете, что будет
модным в следующем сезоне?

Ответы
детей.

Королева Мод.
Я тоже не знаю! Еще не придумала...

Ведущий.
Скажите пожалуйста, Королева Мод, а не живет ли здесь Дед Мороз!

Королева Мод.
Что вы, Дед Мороз живет на Северном полюсе, а мы — на Южном полюсе.

Ведущий.
Спасибо! Скорее на Северный полюс!
Лети, лети, лепесток
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли —
Быть по-моему вели!
Отправь нас скорее на
северный полюс!

Ведущий
отрывает лепесток, гаснет свет, звучит фонограмма, выставляется табличка «Северный
полюс» и юрта эскимосов. Проводится танец эскимосов.

Ведущий.
Ну вот, Дед Мороз теперь где-то совсем рядом. Давайте его позовем.

Дети
зовут Деда Мороза. Дед Мороз входит в зал.

Дед Мороз.
Здравствуйте, дети,
родные мои!
Вам поздравленья принес я
свои.
Беленьким, рыженьким,
русым и черным
Всем: и послушным, и
непокорным.
Ну-ка за руки беритесь,
В круг широкий
становитесь.
Будем петь и танцевать,
Будем Новый год встречать

Хоровод
с Дедом Морозом. Дразнилка Деда Мороза.

Дед Мороз.
Ну развеселили! Ну позабавили! А теперь я вас посмешу и немного попляшу!

Пляска
Деда Мороза.

Ведущий.
Ребята, давайте в снежки поиграем! Дедушка Мороз — берегись.

Игра
в снежки.

Дед Мороз. Ох
устал я, устал. Очень долго я плясал!

Ведущий.
Отдохни Дедушка Мороз, остынь немного! Вот тебе водичка, давай я на тебя
побрызгаю.
Игра
с водой.

Дед Мороз.
Ну все, пора и стихи послушать!

1-й ребенок.
Мы снежную бабу
Слепили на славу,
Себе на забаву.
На нас она черными
Смотрит глазами,
Как будто смеется двумя угольками.
Хотя и стоит наша баба с
метлой,
Но пусть не покажется вам
она злой.
Ведро вместо шляпы
наденем мы ей,
Со снежною бабой игра
веселей!

2-й ребенок.
Вот моя деревня,
Вот мой дом родной,
Вот качусь я в санках
По горе крутой:
Вот свернули санки,
И я на бок — хлоп!
Кубарем качуся
Под гору в сугроб.
И друзья-мальчишки,
Стоя надо мной,
Весело хохочут
Над моей бедой.
Все лицо и руки
Залепил мне снег...
Мне в сугробе горе,
А ребятам смех!

3-й ребенок.
Снег идет, замерзла
речка,
Но не мерзну я ничуть.
Мне сосульку у крылечка
Так и хочется лизнуть. =
Ах, сосулька — просто
чудо!
Только мама говорит:
— Заболеешь ты простудой,
В рот сосульку не бери.
И сосульки не сосу я,
Мне не хочется болеть,
Поскорей их в дом несу я
—
У огня сперва согреть,

Дед Мороз.
Ребята, а вы верите, что мы находимся на Северном полюсе?

Ответы
детей.

Дед Мороз. А вот
посмотрите, настоящие севернополюсные сосульки!

Танец
сосулек.

Ведущий. Дети,
нам нужно возвращаться домой! Пора прощаться с дедушкой Морозом.

Ребенок.
Дед Мороз, добрый и
седой,
Весь оброс белой бородой.
Дед Мороз, милый дед
Мороз!
Покажи, что ты нам
принес?

Дед Мороз.
Нам пора расставаться? Очень жаль! А где же подарки? Куда же я их положил?
Может, они в юрте?

Раздача
подарков.

 Дед Мороз.
Мы плясали, песни пели,
А теперь вам всем пора
По домам, детвора.
Елку вы не забывайте,
Меня почаще вспоминайте.
Ну, а в следующем году
Непременно к вам приду!

Дед
Мороз машет рукой и уходит.

Ведущий.
Ну вот, на нашем цветике остался только один лепесток. Он поможет нам вернуться
домой! Давайте скажем
слова вместе!

Все.
Лети, лети лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли —
Быть по-моему вели!

Ведущий.
Хотим снова оказаться дома.

Ведущий отрывает лепесток,
свет гаснет, звучит фонограмма.

Ведущий.
Ну вот и закончилось наше. новогоднее путешествие. До новых встреч.

file_name: Новый год.docx

alt: Новый год Ведущий. С песнями и смехом

alt: Герда . Не ешьте, ребята! Это ледяные конфеты!

alt: Я — нервный! 2-й медведь . А я — злой! 3-й медведь

alt: Королева Мод . Что вы, Дед Мороз живет на

alt: Игра с водой . Дед Мороз

воспитание

group: Педагогика

title: сценарий празднования нового года


extracted_text:
Управление образования г. Пенза
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 56 г. Пензы роя России
  А.М. Самокутяева

им. Ге-

Кайманова Мария Евгеньевна Лушникова Елена Олеговна

ДОКЛАД

Дискуссионная
площадка
«Воспитательный потенциал цифрового образования»

Школа, в которой хочется учиться

Пенза 2022

Вопрос пространственно-предметной
организации учебно-воспитательной среды на сегодняшний день стоит особо
актуально. Это обусловлено появившимися в последние годы работами, в которых
выявлена взаимосвязь между параметрами среды и образовательными результатами
обучающихся, включая мотивированность, учебные показатели, проявления
творчества (П. Баррет, Л. Баррет, А. Блайта, Ф. Девиса, Ю. Цянь и др.). При
этом не только специфика, но и восприятие школьной среды определяет смысл и
характер обучения, развития и саморазвития участников образовательного
процесса. Предметно-пространственная среда школы должна стать местом, где
школьники занимаются  самостоятельной  и совместной учебной деятельностью,
взаимодействуют, исследуют и проектируют. Было доказано, что физические
параметры среды оказывают такое же влияние на процесс воспитания и обучения,
как и другие важные параметры: учебные программы, стили преподавания, уровень
квалификации учителя и др.
МБОУ СОШ №56 им.Героя России
А.М.Самокутяева была построена в 1974 году. Соответственно, здание школы старой
планировки. Четырехэтажное здание рассчитано на 700 человек, в настоящее время
обучается 852 человека. В шаговой доступности от школы находится только
основной корпус детской музыкальной школы. В зоне транспортной доступности –
Пензенская областная библиотека им. М. Ю. Лермонтова, Городская библиотека № 1
им. В. О. Ключевского, Парк Времен, дворец спорта ―Буртасы‖.
Специфика ОО
МБОУ СОШ № 56 г. Пензы носит имя Героя
России, лѐтчика-космонавта Александра Михайловича Самокутяева. В школе
реализуются ключевые образовательные события, ориентированные на воспитание
активной личности, сознающей роль знаний в жизни: Всемирная неделя космоса,
Гагаринский научный фестиваль.
В школе работают центры:
●
музейный;
●
информационно-библиотечный (с подключением к ресурсам
Президентской библиотеки
им. Б. Н. Ельцина);
●
художественно-эстетический центр ―Ле-Татлин‖; ● культурно-просветительский
центр; ● коворкинг-центр.

Одним из приоритетных направлений
внедрения инноваций в нашей школе является участие в проекте «Вклад в
будущее». Управленческая команда школы приняла участие в III Всероссийской
научно-практической конференции «Развитие личностного потенциала как ценность
современного образования» и вошла в ТОП-8 программы БФ «Вклад в будущее» с проектом
по созданию личностно-развивающей образовательной среды «Создание открытого
пространства творчества и общения «Без границ».
В результате работы над управленческим проектом были
выявленные  следующие противоречия:

Творческие пространства, создающие условия, но
  ограничивающие возможности (замкнутость цен-
тров)

Необходимость
  открытых, доступных  пространств для творчества и общения.

Интересные событийные истории
  ―Всемирная неделя космоса‖, ―Гагаринский научный
  фестиваль‖, ―Неделя социальных проектов‖ и другие, имеющие
  ограничение по времени (временные рамки).

Необходимость ежедневных событий:
  творческих, интеллектуальных, спортивных мероприятий, дающих детям свободу
  самовыражения и практику позитивного социального общения.

Проблема
Несмотря на то, что усилиями
администрации школы, педагогов, обучающихся и их родителей внутреннее
пространство школы постоянно преобразуется, определенные проблемы обустройства
пространства существуют:
•
дизайн школы не соответствует статусу «Школы будущего», новые
технологии и принципы обучения не имеют поддержки со стороны интерьеров
пространства;
•
нехватка площадей для релаксации;
•
монотонность  оформления рекреаций и классных комнат;  нехватка мест для самовыражения
и творчества обучающихся.
Основная идея проекта
Цель: Расширение пространства
творческой образовательной среды, способствующей свободному развитию активного
ребѐнка. Создание перспективного дизайн-проекта рекреаций и коридоров
второго этажа школы МБОУ СОШ № 56 г. Пензы им. Героя России А.М. Самокутяева, а
также одного из кабинетов начальной школы и кабинета английского языка для
преобразования их в предметно-пространственную развивающую среду с акцентом на
тех элементах, которые способствуют формированию компетенций «4К»
(креативного и критического мышления школьников, коммуникативных умений и
умения кооперироваться в работе с партнѐрами). Наша цель — показать возможности
школы в создании пространственно-предметной среды, необходимой для развития
личностного потенциала детей. В описании школьной среды мы будем опираться на
модель, разработанную доктором психологических наук В.А. Ясвиным, определившим
личностно-развивающую школьную среду как «институционально ограниченную
совокупность возможностей для развития личности школьников, возникающих под
влиянием педагогически спроектированных организационно-технологических и
пространственнопредметных условий, а также случайных факторов в контексте
событийного взаимодействия членов школьного сообщества» [1, с.3]. Нам предстоит
трансформировать стандартную среду типовой школы, используя пространство для
внешнего представления, образовательного процесса, делая обучение видимым для
учащихся, учителей, родителей и школьного окружения, а также превращая
пространство школы в пространство коммуникации и совместной деятельности. Нам
следует учесть:
•
особенности школьного здания,
•
характер контингента учащихся,
•
организацию образовательного процесса школы,  ресурсную обеспеченность школы.
Решение: благоустройство за счет
концептуального обновления рекреаций и коридоров школы и усиления функционала
учебных кабинетов.
Во-первых, мы хотим подчеркнуть
сопричастность нашей школы к миру космоса, так как МБОУ СОШ №56 носит имя Героя
России, лѐтчика-космонавта А.М.Самокутяева, выдержав  дизайн-концепцию  в
едином стиле.
Во-вторых, мы хотим обеспечить
разнообразие функциональных зон в кабинетах, холлах и рекреациях школы, создать
дополнительное пространство для самовыражения детей, размещения актуальной
информации.
В-третьих, этот проект станет одним из
способов сплочения учащихся разных классов, педагогов и родителей обучающихся.

Разработка данного проекта оказалась
невозможна без цифрового компонента. Реорганизации школьного пространства на
этапе создание дизайн-проекта обновленных кабинетов и рекреаций осуществляется
в программе 3-D моделирования, которая обеспечивает визуализацию идей и
необходимую корректировку.
Результатом проекта являются эскизы
пространственных решений для коридоров и рекреаций второго этажа школы,
кабинета английского языка и одного кабинета начальной школы. В процессе работы
были использованы следующие инструменты и технологии:
•
Методика анализа качества образовательной среды.
•
УМК «Школа возможностей».
•
УМК «Социально-эмоциональное развитие дошкольников и детей
младшего школьного возраста».
•
УМК «Развитие личностного потенциала подростков».
•
Модульное пространственное решение ―Кубрик‖.
•
Технология ―Открытая стена‖.
•      ―Компетенции
4К: средовые решения для школы‖.
Нами было проведено исследование сайтов
компаний и студий, которые имеют большой опыт в проектировании  и дизайне
школьных пространств (в частности, «Руководство по оформлению школ» от
Московского архитектурного института и студии Артемия Лебедева), в результате
чего мы выделили основные принципы работы и попытались создать собственный
проект.
В качестве экспериментального образца
выбраны рекреации и коридоры второго этажа нашей школы, а так же кабинет
английского языка и один из кабинетов начальной школы.  Создавая предметно-пространственную среду своей школы, мы старались
учитывать, что:

•      Среда должна выполнять воспитывающую, образовательную,
развивающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции, работать
на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
•      Форма и дизайн предметов должны быть ориентирована на
безопасность и возраст детей.
•      Элементы декора должны быть легко сменяемыми.
•      Цветовая палитра должна быть представлена теплыми,
пастельными тонами.
•      Необходимо предоставить детям возможность участвовать в
создании и преобразовании предметно-пространственной среды.
Существуют две основные тенденции в современной практике
образовательного средообразования: создание полифункциональных помещений для
обучающихся, предоставляющих условия для различных видов деятельности (учеба,
отдых, общение), и структурирование пространства по принципу «функциональной
зонированности» помещения, где каждое место предназначено для определенной,
строго регламентированной деятельности человека. Создавая свой дизайн-проект,
мы постарались предусмотреть пространства, постоянно доступные детям и
различающиеся по своей функции и атмосфере, по-разному окрашенные эмоционально:
для общения и для уединения;  для подвижных игр и для спокойной работы и
общения; для пробы своих возможностей и для демонстрации своих достижений. Мы
постарались выделить учебную зона, зону отдыха, творческую зону.

Первое, что мы сделали – это предоставили ребятам
старшего и среднего звена возможность участвовать в конкурсе по созданию и
преобразованию предметно-пространственной среды:
от предложения  к проектированию, от дизайн-проекта до непосредственного
воплощения в реальность. Соучаствующее проектирование позволяет поднять
чувство собственной значимости, снизить вандализм, создать связь между школьной
средой и личностью ребенка. В результате были созданы перспективные
дизайн-проекты. Мы хотим представить лучшие из них.
Общая концепция школьного дизайна получила условное
название «Космос». Были разработаны готовые тематические решения для стен и
пола школы, предназначенные для оформления рекреаций, коридоров и классов. Они
эстетичные, несут в себе образовательные и интерактивные функции. Их легко
встроить в воспитательный процесс и сформировать настоящее образовательное пространство.
Рекреации возле начальной школы помогут младшим школьникам окунуться в
фантастический мир мультфильмов о космосе, а коридор от школьного музея вдоль
кабинетов среднего и старшего звена превратится в стилизованный космический
корабль. Кабинеты же из скучных и обыденных трансформируются в яркие и
многофункциональные.
В процессе создания проектов старшеклассники использовали
2 программы 3D моделирования: Roomtodo и Planoplan
Editor.
Моделирование (образовано
от латинского слова: modus — мера, способ, образец) — это метод воспроизведения
и исследования определѐнного фрагмента действительности (предмета,
явления, процесса, ситуации) или управления им, основанный на представлении
объекта с помощью модели.
Особенности 3D моделей:
1.
Дают наглядно увидеть созданную Вами виртуальную реальность.
2.
Модель можно опробовать в тестовом режиме, т.е. как она будет
применена в реальности.
3.
Высокое качество готовой продукции.
Выбор программ для выполнения
дизайн-проектов кабинета английского языка ребята сделали самостоятельно. Позже
им было предложено сравнить программы Planoplan Editor и Roomtodo, выяснить их
положительные и отрицательные стороны и остановиться на более удачном варианте
для дальнейшей работы над дизайном коридоров и рекреаций.
Planoplan Editor
Современный 3D-планировщик,
предназначенный для создания дизайна любых помещений. Работает в онлайн режиме.
Для начала работы придется пройти простую регистрацию. Сразу после этого
становится доступна бесплатная версия программы. В ней можно создать 3 проекта
ежедневно. Если необходимо больше, придется приобрести специальный аккаунт,
который расширяет права и возможности.
В данной программе предлагается большой
выбор инструментов и возможностей. Разнообразные формы комнат, библиотеки
отделочных материалов, хороший выбор мебели, техники, интерьерных деталей.
Начинаем с выбора комнаты, которую
необходимо оформить. Можно остановиться на готовой форме или создать
собственную конфигурацию. Для изменения параметров любого объекта (длины,
ширины, высоты, глубины, цвета), нужно выбрать его с помощью правой клавиши.
Дальнейшая работа состоит в подборе комбинации различных элементов, придании им
нужных параметров и выборе места для них на плане.
Каждый «пункт» правой вертикальной панели
содержит множество дополнительных вкладок. Так, например, выбрав вкладку
«отделка», можно выбрать вид отделки — внешняя или внутренняя, затем решить,
чем оформлять стены (краской, обоями, камнем и т.д.), а затем уже перебирать
цвета и узоры.
Ребята отметили как положительный момент
возможность видеть и план комнаты, и ее вид в 3D. В режиме «план» удобно
расставлять мебель, а трехмерное изображение дает полное представление о том,
каким получится объект. Есть и функция «прогулки», которая позволяет
приблизиться к нужной зоне или рассмотреть ее с разных позиций. Плюсы
программы:
•
удобство работы;
•
отличный выбор элементов проектирования;
•
понятный интерфейс;
•
возможность сохранить проект и вернуться к нему позже;
•
возможности работы и в двухмерном, и трехмерной пространстве;
•
возможность ознакомиться с уже созданными профессиональными
проектами.
Минусы:
•
ограничения по количеству проектов в день;
•
для комфортной работы и доступа ко всем инструментам необходим
достаточно мощный компьютер;
•
только платная версия дает возможность загружать собственные
текстуры или рисунки.
Рекомендация: подойдет тем, кто пробует
свои силы в домашнем дизайне. Программа хороша и для тех, кто планирует в
будущем заняться дизайном профессионально.
Roomtodo

Программа Roomtodo бесплатная, с хорошим интерфейсом и с
хорошей библиотекой мебели и декора. У программы простой интуитивно понятный
интерфейс и весь процесс работы больше похож на игру чем на работу с
профессиональными целями, при этом картинка получается достаточно красивая.
Существует 4 режима: конструирование (для возведения стен), 2D, 3D и режим от
первого лица, который позволяет прогуляться по получившемуся интерьеру,
управляя камерой при помощи мышки и клавиатуры.
Программа работает в онлайн-режиме. Поддерживается на
двух языках и в двух измерительных системах: сантиметры и дюймы.
Создать форму комнаты очень просто. Рисовать можно сразу
стенами, можно сразу комнатой. Готовых конфигураций не предусмотрено. Теперь
переходим к конструированию: расставляем окна, двери, простенки, арки… Выбираем и
расставляем мебель из готовой библиотеки – это все делаем в 2D режиме. Размеры мебели можно
изменять и мебель можно поворачивать на 360 градусов. Можно выбирать цвета
и фактуры. Библиотека не очень велика, но вполне прилична. Теперь можно
посмотреть как это выглядит на плане с размерами или в 3D. Если вы
зарегистрируетесь в программе, то сможете сохранять свои проекты, создавать
видеоролики с виртуальными турами и делиться своими достижениями с друзьями. Сохранять можно как
локально в программе, так и ―картинкой‖ на своем ПК.
Минусы программы:
•
отсутствие хорошего мануала. Есть
обучающее видео, но этого не достаточно;
•
отсутствие линейки. Нет возможности
увидеть сколько остается в комнате места после того, как размещена мебель;
•
библиотека не достаточно
разнообразна, и нет возможности добавлять свои объекты;
•
картинка в черно-белом варианте - это
просто план. Так как мебель превратилась в прозрачные квадратики, и отличить
кровать от шкафа сложно;
•
нет возможности делать многоэтажные
конструкции. Чертить придется каждый этаж отдельно, но лестницу поставить
можно. Она в библиотеке есть.
Работа над дизайн-проектом оказалась интересной и
довольно трудоѐмкой. Сначала пришлось измерить все стены и окна 2 этажа,
чтобы узнать необходимые размеры и параметры для создания 3D модели. Творческие
навыки пригодились при подборе оформления стен и пола кабинета и коридора.
Говоря о компетенциях «4К», можно не сомневаться, что в процессе работы шло
формирование критического и креативного мышления, коммуникации и кооперации. В
результате были созданы несколько эскизов, лучшие из которых представлены в
приложения №1,2.
1. Рекреации в школе – это место, где школьники могут
проводить свое время на переменах или между уроками. Поэтому в них они могут
―переключиться‖, побегать, поиграть. И надо обеспечить им для этого
условия. Когда мы разрабатывали дизайн для рекреаций начальной школы,  мы
хотели, чтобы все рекреации были разные, но в каждой из них можно было что-то
исследовать и создавать.
Что мы сделали:
В правом крыле второго этажа мы постарались окунуть ребят
в увлекательный мир космических приключений Алисы из мультфильма «Тайна третьей
планеты», а левое напоминает о собаках Белке и Стрелке из одноименного
мультфильма. Территория начальных классов должна отличаться сочными цветами и
яркими изображениями на стенах. Все рисунки тематические. Яркие изображения
персонажей  сделаны с помощью виниловых наклеек или красок. Некоторые из этих
героев «разговаривают» с детьми при помощи выносок: они сообщают интересные
факты о космосе, законы природы и мотивируют учеников. Маркерные доски (мы
предлагаем использовать специальную плѐнку, что гораздо экономичнее)
послужат зоной самовыражения для младших школьников. Это развивает инициативу и
позволяет школьникам самим влиять на окружающее пространство. Кроме того, такие
стены превращают в «говорящих» персонажей самих детей, подталкивая их к диалогу
и осмыслению прочитанного.
Также необходимо выделить демонстрационные зоны, которые
мы предлагаем оформить с помощью специальных рейлов и разноцветных лент. Сюда
можно прикреплять рисунки, выполненные руками ребят, а также использовать для
оформления рекреаций к праздникам (см. Приложения №2,3). Не стоит забывать об
обучающих  и интерактивных композициях для дизайна стен: в правом крыле дверь
одного из кабинетов оформлена с помощью интересной наклейки-ростомера, а в
левом мы предлагаем использовать разработку из каталога готовых решений для
дизайна школ «Начальная школа - космос», которые однозначно вызовут интерес у
ребят. Образовательно-развлекательная композиция по теме космос поможет ребятам
представить как выглядит наша солнечная система, расскажет о достижениях России
в освоении космоса и профессиях будущего. Интересно, что в том же каталоге
можно выбрать космическое оформление напольной змейки для подвижных игр.
Подобное развивающее решение помогает детям отдохнуть и подвигаться в рамках
заданной игры, а также несет воспитательный момент.
Далее мы рассмотрим еще несколько элементов
пространственно-предметной среды, иллюстрирующие формирование компетенций «4К».

Умение сопоставить, проанализировать и найти решение
являются важными конструктами, задействованными в «космических» заданиях,
пазлах и кроссвордах, которые могут быть заимствованы с сайтов Роскосмос и
НАСА. Вывешенные в коридорах подобные стенды привлекают внимание учащихся и
дают свободу выбора для школы — ведь работать над заданием ученик может самостоятельно
или в группе, под руководством учителя или без него, просто пробуя отгадать, не
боясь получить оценку за неверный ответ. Таким образом, с одной стороны,
содержание стендов задействует критическое мышление учащихся (это задачи на
логику и мышление), с другой стороны, пространственная среда привлекает
учащихся, вынося образовательный процесс за рамки класса и урока.
Коммуникацию — донесение собственных мыслей до
собеседника — можно выстраивать между учащимися как на уровне класса, так и на
уровне всей начальной школы. Для этого образовательная среда должна
предоставлять пространство для самовыражения и при этом находиться в рамках
предмета. Настоящей находкой может оказаться композиция для дизайна интерьера
по литературной теме. Книжки с пустыми корешками с маркерной поверхностью, на
которой можно писать! Это могут быть книги, которые учителя советуют прочитать,
или ребята будут заполнять пустые корешки названиями книг, которые они уже
прочитали (например, на космическую тематику). Коммуникация и кооперация
учеников разных классов между собой, таким образом, стимулируются созданной
пространственно-предметной средой.
б) Коридор от школьного музея до столовой по
нашему проекту должен превратиться в стилизо-
ванный
космический корабль. Пульт управления космическим кораблѐм, иллюминаторы,
заглянув в которые вы сможете полюбоваться на звезды и галактики, и даже
изображение космонавта в скафандре с зеркальным шлемом, в котором каждый
желающий может увидеть своѐ изображение, помогут  помечтать о
полѐтах в космос, выбрать себе будущую профессию.
2. Определенные проблемы обустройства
пространства учебных кабинетов существуют как в начальной школе, так и в
старшем звене:
•
монотонность  оформления классных комнат;
•
невозможность трансформации пространства для организации разных
форм урочной и внеурочной деятельности.
Учебный кабинет должен стать местом
взаимодействия, местом порождения инициативы и стимулирования познавательной
активности учащихся. Это пространство должно быть комфортным и информационно
оснащенным. Мы принялась за разработку эскизов
кабинетов начальной школы и английского языка, так как в состав нашей команды
входят учителя английского языка и начальной школы.
При создании дизайн-проекта кабинета английского языка мы
помнили об основной тенденции в современной практике средообразования:
структурирование пространства по принципу «функциональной зонированности»
помещения, где каждое место предназначено для определенной деятельности
человека.
Мы
выделили следующие зоны:
•
зона работы в группах;
•
дискуссионная зона;
•
зона индивидуальной работы;     творческая зона.
Динамичность
предметно-пространственной среды предполагает возможность трансформации для
еѐ отдельных составляющих, так как в образовательном процессе регулярно
возникает необходимость изменения среды в зависимости от решаемых задач. В
классе стоят легко присоединяемые друг к другу парты. Всѐ зависит от цели
урока: на уроках английского языка очень важно работать на развитие
коммуникативных навыков, поэтому дети часто сидят в группах. Но на тест можно
парты раздвинуть.
Дискуссионная зона предусматривает наличие
удобного стола, нескольких пуфов, дивана и передвижной доски или флипчарта, где
участники рабочей группы (по принципу коворкинга)
имеют возможность визуализировать свои идеи.
Широкие подоконники предусмотрены не
случайно. Дети здесь могут сидеть на переменах или выполнять индивидуальное
задание на уроке.  Всѐ пространство предназначено для пользования
учащимися. У школьников есть возможность выбрать место как для индивидуальной
работы, так и для групповой деятельности.
Элементы декора
должны быть легко сменяемыми. Основным оформлением кабинета,
подчеркивающим его специфику, у нас являются виниловые наклейки с
достопримечательностями Лондона, флаги англоязычных стран над доской, интересно
оформленная входная дверь в виде красной телефонной будки. Но когда учащиеся
изо дня в день смотрят на одни и те же картинки в кабинетах, они настолько к
ним привыкают, что перестают замечать их. Если же организуется постоянно
изменяемая среда, учитель всегда может актуализировать информацию, разместить,
что ему надо в данный момент, и ученики обратят на это внимание. Например,
расклеенные по стенам интересные высказывания, и советы. Рядом с мультимедийной
доской находится доска с пробковым покрытием, где учитель может быстро поменять
необходимые для урока материалы. Мы хотим, чтобы было красиво и не было пустого
пространства.
Нельзя забывать и о важности зоны творчества, которая у
нас представлена легкими стеллажами вдоль дальней стены кабинета. Здесь могут
выставляться детские поделки и рисунки, это возможность для школьника увидеть
результаты своей проектной работы. Создание данной зоны помогает ребѐнку
почувствовать свою значимость, повышает его самооценку. Это место для
самовыражения.
Техническая оснащенность современного учебного кабинета
очень важна.  Интерактивная доска с короткофокусным проектором, персональный
компьютер, хорошие колонки для аудирования  - все это сделает урок
познавательным, интересным и поможет развивать личностный потенциал ребенка.
(Приложение
№2)
3. Что касается кабинета начальной школы, то
Вы можете увидеть результат реорганизации учебного пространства на фотографиях
в приложении №3. В ходе реализации проекта были перекрашены стены кабинета в
светлые тона, но с яркими вставками на колонне. Благодаря этому решению
пространство стало более гармоничным и комфортным. Сразу же привлекает внимание
зона творчества. Установка рейлов оказалась мало затратной, но
многофункциональной. С помощью лент и канцелярских прищепок учитель имеет
возможность часто менять экспозицию детских рисунков, или оформить кабинет,
удивительным образом изменив окружающую атмосферу. На одном из фото в
приложении 3 Вы видите, как ребята вместе с родителями под руководством учителя
украсили кабинет к новому году, закрепив поделки из шишек на этих же лентах.
Таким образом, новая среда школы должна быть
воспитывающей, способной к трансформациям, комфортной и безопасной, и
предоставляющей обучающимся возможности выбора индивидуального маршрута
обучения.
Дальнейшее развитие проекта
-
Разработка дизайна рекреаций и коридоров 3 и 4 этажей школы. В зонах старших классов графика становится более
плоской и абстрактной, преобладают тематические пиктограммы. Такой подход
соответствует образному мышлению старшеклассников и визуально отделяет старшие
классы от младших.
-
Тиражирование опыта среди образовательных организаций г. Пензы.

Список литературы 1. Компетенции «4К»: средовые
решения для школы. Практические рекомендации : учебнометодическое пособие /
сост. М. А. Пинская, А. М. Михайлова. — М. : Российский учебник, 2020.
2.
https://www.design4school.ru›storage/app/media/catalog-2021-2022.pdf

3.
https://apartmentinteriors.ru/category/education/educational/
4.
https://edudesign.ru/18
5.
https://www.the-village.ru/children/the-village-guide/309533-detskie-prostranstva

6.
https://www.artlebedev.ru/schools/
7.
https://dizain.guru/varianty-intererov/inye-pomeshheniya/sovremennyj-shkolnyj-interer-1215

8.
https://n-72.ru/catalog/natsionalnye_proekty/sovremennaya_shkola/

9.
https://www.allstick.ru/naklejki_na_stenu/kosmos/
10.
https://www.design4school.ru/gotovie-resheniya/floor
11.
http://eddesignaward.com/research/wp-content/uploads/2021/12/vospriyatie-shkolnogo-prostranstvaobuchayushhimisya_ivanova-elena-vladimirovna.pdf
12.
http://eddesignaward.com/research/wp-content/uploads/2021/12/metodicheskie-rekomendaczii-poredizajn-i-transformaczii-shkolnyh-prostranstv_ivanova-elena-vladimirovna.pdf
13.
https://vbudushee.ru/upload/lib/Kompetentsii_4K.pdf

Приложения Приложение №1 Дизайн-проект 2
этажа здания (выполнен в Roomtodo) Правое крыло второго этажа (начальная
школа): оформление стер и пола

Левое крыло 2 этажа (начальная школа):
оформление стен и пола

Рекреация перед входом в школьный музей

потолок
Коридор от музея до столовой

Приложение
№2 Дизайн-проект кабинета английского языка

Вариант 1 Программа Roomtodo

Вариант 2 Программа Planoplan Editor

Приложение №3  Фотоотчет о проделанной работеБ

 ПЕРЕПЛЁТА:
БИБЛИОТЕКА ВНЕ
СТЕН

file_name: ДОКЛАД НПК.pdf

alt: Управление образования г. Пенза

alt: Рекреация перед входом в школьный музей

alt: Коридор от музея до столовой

alt: Вариант 1 Программа Roomtodo

title: Дискуссионная площадка «Воспитательный потенциал цифрового образования» . Школа, в которой хочется учиться


extracted_text:
Краткосрочный план

Ұзақ
  мерзімді жоспардың тарауы:/
Раздел
  долгосрочного     плана:
7.3. Программирование
  решений

Мектеп:/
Школа: КГУ «Гимназия
  №27»

Күні:/Дата:

Мұғалімның
  аты-жөні:/
ФИО учителя: Маскаленко
  Ю.А.

Сынып:/Класс: 7

Қатысқандар:/
Количество
  присутствующих:

Қатыспағандар:/ отсутствующих:

Сабақтың
  тақырыбы/ Тема урока

Программирование
  линейных алгоритмов.

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары/
Цели
  обучения

7.3.2.1 –
  записывать алгоритм на языке программирования
7.3.3.2 –
  записывать линейные алгоритмы в интегрированной среде разработки программ
  (С/С++, Python, Delphi, Lazarus)

Сабақтың мақсаты/ Цели урока

Ø  Закрепить знание
  системы команд  Delphi;
Ø  Записать
  линейный алгоритм в среде программирования  Delphi;
Ø  Овладение
  навыком работы с программой, компонентами, свойствами.

Бағалау критерийі/
Критерии оценки

ü
  Умеет
  создавать и пользоваться блок-схемой  алгоритма
ü  Применяет
  линейный алгоритм для решения задач
ü
  Записывает
  линейный алгоритм в среде программирования  Delphi

Тілдік мақсаттар/ Языковые цели

Ø  Учащиеся
  записывают  программный код на языке программирования
Ø  Словарный запас
  и термины, касающиеся предмета:
ü  Алгоритм/
  algorithm/ алгоритм

ü  линейный алгоритм/
  linear algorithm/ сызықтық
  алгоритм
ü  программирование/ programming/ бағдарламалау
ü  действие/act/әрекет
ü  команды/
  command/ командалар
ü  серия команд/series
  of commands/
Ø  Сочетания,
  используемые для диалога и письма:
- Для
  программирования мы использовали…, так как  …/
For programming, we used ..., since ...
- Для наглядного представления алгоритмов можно… /
For a visual representation of
  algorithms, you can ...
- Для
  программирования алгоритма, сначала нужно …, затем …/
To program the algorithm, you first need ...,
  then ...

Құндылықтарға
  баулу/ Привитие ценностей

o   Развитие
  алгоритмического, творческого и критического мышление;
o   Проявлять
  уважение к одноклассникам при работе в  группе;
o   Развитие  умения
  слушать друг друга в классе;
o   Воспитание
  общечеловеческих нравственных качеств
(Ценности
  «Мәңгілік ел»(2,4)).

Пəнаралық байланыс / Межпредметные
  связи

·
  қазақ тілі
  (терминология);
·
  математика
  (решение задачи, используя математическую модель);
·
  английский
  язык (терминология, интерфейс программы, элементы программы);
·
  геометрия
  (при делении на группы, используется метод «Геометрические фигуры»);
·
  физкультура
  (физкультминутка).

Алдыңғы білім / Предшествующие
  знания по теме

3.2 Алгоритмы
5.3.2.1 формулировать определение
  алгоритма
6.3.2.1 поэтапно разбирать решение
  задачи
Формулирует определение линейного
  алгоритма, разбирает решение задачи на действия, приводит примеры
  исполнителей и их системы команд.

Сабақ
  барысы:/Ход урока:

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері:/ Запланированные
 этапы урока:

Сабақтағы
  жоспарланған жаттығу түрлері:/ Запланированная
  деятельность на уроке:

Ресурстар:/
Ресурсы:

Сабақтың
  басы:/ Начало урока:

I.       Организационный момент.
(К)
ü
  Приветствие
ü
  Перекличка
ü
  Создание коллаборативной среды (Упражнение "Весёлый
  счет")

II.    Актуализация опорных знаний

   Деление
  на три группы с использованием метода «Найди пару»

Задание №1
(Г, Ф)  Упражнение
  «Вавилонская башня»
Участники поделены на 3 команды. Каждому члену команды
  дается индивидуальное задание. Индивидуальные задания: кратко прописаны на
  отдельных листах, каждый лист является строго конфиденциальным для одного
  участника. Например: проиллюстрируй команду алгоритма «Открой кран» и т.д. Каждый
  член команды, иллюстрирует свою команду причем он не имеет права никому
  показывать своё задание, он обязан сделать так, чтобы нарисованная совместно
  иллюстрация была частью единого алгоритма.
Участникам запрещено разговаривать и вообще как-нибудь использовать
  голос.

Критерии оценивания

Дескрипторы

· Имеет общие представления
    об линейных алгоритмах
· Иллюстрирует команды
    алгоритма

· Анализирует предложенную
    команду
· Иллюстрирует команду
    алгоритма
· Стремиться совместно с
    другими членами группы получить верный  линейный алгоритм

(Ф) Лист самоконтроля
За каждый верный пункт из дескриптора 1
  балл

Задание №2

(К) (Ф)  Игра «Да
  – Нет»
1.
Линейные программы включают в себя операторы
  присваивания, ввода, вывода (Да)
2.
  Write – оператор ввода (Нет)
3.
Оператор Writeln переводит курсор на новую строку (Да)
4.
  Цель оператора присваивания задание переменной некоторого значения. (Да)
5. Допустимо ли
  присваивание переменной вещественного типа значения выражения целого типа? (Нет)
6.
  Допустимо ли присваивание переменной целого типа значения выражения
  вещественного типа? (Нет)
(Ф) Обратная
  связь

Презентация

цветные
  маркеры, ватман, заготовленные заранее индивидуальные задания.

Презентация

Сабақтың
  ортасы:/ Середина урока:

III. Целеполагание.

Задание №3

(К, И)  Прием
  «Подумайте и ответьте».
Раздаются карточки.

Элементы
    программы

v:= r-98;

Program ves;

var v,r:
    integer;

End.

Writeln(‘Vvedite
    rost’);

Begin

Readln(r);

Writeln(‘Vash
    idealnyy ves ’,v);

Предлагаю учащимся рассмотреть
  программу и выявить ошибки допущенные. Обсуждаем с учащимися, можно ли
  составить элементы программы в другом порядке. Почему? Подвожу учащихся к
  тому, что применяется линейный алгоритм для решения задачи. Объявляю тему
  урока.
(Ф) Обратная
  связь

IV. Новая тема.
Деление на
  группы Прием «геометрические фигуры».
(Г, Ф) Предлагаю
  учащимся привести примеры линейных алгоритмов из жизни, изобразив в виде
  графического органайзера «Блок-схема».  Для выявления уровня понимания
  использую метод  ФО «Измерение температуры».
Взаимооценивание
  метод ФО «Две звезды и одно пожелание».

(К,
  О) Объяснение примера.
Метод
  «Демонстрация»
 Условие
  задачи: написать программу нахождения суммы чисел А и В, вводимых с
  клавиатуры.
  - Вспомним этапы решения задач на компьютере. Для начала определим, что нам
  известно? (Известны два числа А и В.)
  - Какая математическая модель подойдет для решения этой задачи? (S=A+B)
-
  Запишем алгоритм графическим способом.
  - Теперь, когда алгоритм записан, можно составить программу. Для этого
  вспомним структуру программы в Паскале.
  Program primer2; { Заголовок программы }
  Var A,B,S: Integer; {Раздел описания переменных }
  Begin   { Раздел операторов}
  Writeln(‘Введите значения чисел А, В’);  {оператор вывода}
  Read(A,B);  {оператор ввода значений переменных с клавиатуры}
  S:=A+B;  {оператор присваивания}
  Writeln(‘S=‘, S); {оператор вывода значения}
  Readln;  {оператор ждет нажатия клавиши ввода}
  End. {конец программы}
Для
  измерения уровня понимания использую метод ФО «Сигналы рукой».

Задание №4

 (И) «Метод проблемного
  изложения»

Математическая запись

Запись на  Delphi

x2 – 7x + 6

y5
    * 2x – 15

|x|
    - |y|

Критерии оценивания

Дескрипторы

-
    Умеет перевести математическую запись на язык программирования

· Анализирует предложенные
    математические выражения;
· Записывает предложенное
    выражение на языке программирования  Delphi;
· Рационально использует операторы.

(Ф) Лист самоконтроля
За каждый верный пункт из дескриптора 1
  балл

(К)
  Физкультминутка.
  Сейчас я предлагаю всем вам немного отдохнуть. Вы согласны, немного побыть, в
  роли Роботов?

V.    Закрепление.
(И) Для проверки
  усвоения материала каждым учащимся, провожу самостоятельную работу.
Задание №1(Уровень А)
Задание №2.
  (Уровень В)
Задание №3.
  (уровень С)
Задание №4.
  (Высокий уровень мотивации)

Критерии оценивания

Дескрипторы

Записывает линейный алгоритм в
    среде программирования  Delphi

· Анализирует предложенную в
    условие задачи математическую модель;
· Определяет необходимые переменные
    и их типы данных;
· Записывает алгоритм в виде
    программы на языке Delphi;
· Проверят программу на
    отсутствие синтаксических ошибок;
· Проверяет полученную
    программу на соответствие условием задачи. (Для этого программу запускают
    несколько раз, при каждом запуске вводятся значения из очередного теста,
    результат сравнивается с ответом из теста).

(Ф) Лист самоконтроля
За каждый верный пункт из дескриптора 1
  балл

Карточки

Геомeтрические  фигуры.
Ватман. Цветные
  фломастеры

Работа с доской

Карточки

Видеоролик Физминутка «Робот»

Приложение 1

Сабақтың соңы:/ Конец урока:

(Ф) Рефлексия:
  Прием «Рыбки». Кому было легко и интересно на занятии, вы
  справились со всеми заданиями, но у вас остались вопросы  – прикрепите жёлтую
  рыбку; если испытывали трудности – красную рыбку; если вы справились со всеми
  заданиями и вы можете помочь другим -  прикрепите зелёную  рыбку.

Подсчитываем
  баллы и выводим итоги урока:
11-9 баллов –
  материал освоен и обобщён полностью;
8-6 баллов –
  материал освоен в рамках урока;
5-1 балл –
  материал требует дополнительного изучения

VI. Домашнее задание
(И)
  Прием: «Идеальное задание». Учитель
  предлагает написать программу дома по выбору самого учащихся.

Картина моря и рыбки трех цветов

Разноуровневые задания

Саралау – Сіз
  қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз
  басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға
  қандай тапсырмалар бересіз?/ Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Бағалау –
  Сіз оқушылардың прпрматериалды игеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлап отырсыз?/
Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Денсаулық
  жəне қауіпсіздік техникасын сақтау/
Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

В течении урока:

·
  Наводящие
  вопросы, поддержка;
·
  Работа
  в группах;
·
  Смена
  видов деятельности;
·
  Разноуровневые
  задания:
Задание
  №1(Уровень А)
Задание №2.
  (Уровень В)
Задание №3.
  (уровень С)
Задание №4.
  (Высокий уровень мотивации).
Для домашнего
  задания:
При выполнений
  домашнего задания, учащиеся могут выбрать  наиболее приемлемый  для себя
  вариант.

В течение урока
  проводится формативное оценивание в виде похвалы, поддержки.
Используются
  следующие методы ФО:
метод  ФО «Измерение
  температуры»;
метод ФО «Две звезды и
  одно пожелание»;
метод
  ФО «Сигналы рукой»;
прием
  «Рыбки»;
обратная
  связь учитель – ученик.
Используются
  следующие активные методы:
Игра
  «Да – Нет»;
Прием
  «Подумайте и ответьте»;
Прием
  «геометрические фигуры»;
Приём
  «Найди пару»;
Метод
  проблемного изложени;
Разноуровневые
  задания
графический
  органайзер «Блок-схема»;
Прием:
  «Идеальное задание».
Задания
  оцениваются по дескрипторам.

В конце урока подсчитываем
  баллы и выводим итоги урока:
11-9 баллов –
  материал освоен и обобщён полностью;
8-6 баллов –
  материал освоен в рамках урока;
5-1 балл –
  материал требует дополнительного изучения

ü
  Используемые
  физкультминутки.
ü    Смена видов деятельности.
ü    Соблюдение
  правил техники безопасности при перемещении по классу и работе за компьютером.

Приложение
1
Задание №1(Уровень А)
Даны длины сторон треугольника D,F,K. Формула нахождения
периметра треугольника Р=А+В+С. Написать программу нахождения периметра
треугольника.
Входные данные
В строке через пробел вводятся 3 числа (целые,
положительные).
Выходные данные
Выведите ответ на задачу.
Тесты

Входные данные

Выходные данные

15
14 9

38

10 8 15

33

6 12 10

28

Задание №2.
(Уровень В)
Дана длина стороны квадрата А. Формулы нахождения периметра
квадрата Р=4*А и площади квадрата S=A^2. Написать программу нахождения периметра и площади
квадрата.
Входные данные
В строке вводится число (целое, положительное).
Выходные данные
Выведите ответ на задачу.
Тесты

Входные данные

Выходные данные

5

20
25

15

60
225

12

48
144

Задание №3.
(уровень С)
Даны длины сторон прямоугольника А, B. Формулы
нахождения периметра прямоугольника Р=2*(А+В) и площади прямоугольника S=A*В. Написать
программу нахождения периметра и площади прямоугольника.
Входные данные
В строке через пробел вводятся 2 числа (целые, положительные).
Выходные данные
Выведите ответ на задачу.
Тесты

Входные данные

Выходные данные

15 7

44
105

5 4

18
20

15 9

48
135

Задание №4.
(Высокий уровень мотивации)
1. Даны длины катетов прямоугольного треугольника А, B. Формулы
нахождения периметра прямоугольного треугольника Р=А+В+sqrt(А^2+В^2) и площади прямоугольного
треугольника S=1/2*А*В. Написать программу нахождения периметра и площади
прямоугольного треугольника.
Входные данные
В строке через пробел вводятся 2 числа (целые,
положительные).
Выходные данные
Выведите ответ на задачу.

Тесты

Входные данные

Выходные данные

12 5

30
30

3 4

12
6

6 8

24
24

Критерии оценивания

Дескрипторы

Записывает линейный алгоритм в
  среде программирования  Delphi

· Анализирует предложенную в
  условие задачи математическую модель;
· Определяет необходимые
  переменные и их типы данных;
· Записывает алгоритм в виде
  программы на языке Delphi;
· Проверят программу на
  отсутствие синтаксических ошибок;
· Проверяет полученную программу
  на соответствие условием задачи. (Для этого программу запускают несколько
  раз, при каждом запуске вводятся значения из очередного теста, результат
  сравнивается с ответом из теста).

Приложение
2

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Маскаленко Ю.А..docx

alt: Критерии оценивания

alt: I. Целеполагание.

alt: В течении урока: ·

alt: Приложение 1 Задание №1 (Уровень

alt: Тесты Входные данные

alt: Приложение 2

title: ПП 7 класс