extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
городского округа
Балашиха
 «Средняя
общеобразовательная школа № 22»

Рассмотрено на заседании ШМО:
Руководитель

______________ И.И. Пронина

«26» августа 2020 г.

Согласовано:
Зам. директора по УВР

______________Н.М.
    Карапузова

«26» августа 2020 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «Школа №
    22»

_____________С.П. Боярская

«26» августа 2020 г.

Рассмотрено
    на заседании ШМО:
Руководитель

______________
    И.И. Пронина

«29»
    августа 2018 г.

Согласовано:
Зам. директора по УВР

______________Н.М. Карапузова

«29» августа 2018
     г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «Школа № 22»

_____________А.Ю. Егорова

«29» августа 2018
     г.

Основное общее
образование

Рабочая программа
по физике,
реализующая ФГОС
ООО

9 класс
2019-2020 учебный
год
 уровень  базовый

Рабочая программа составлена
на основе примерной Программы основного
общего
  образования по физике и авторской программы по учебному предмету физика. Рабочие программы. Предметная линия
  учебников «Архимед». 7—9 классы: пособие для учителей общеобразоват.
  организаций / О. Ф. Кабардин. — 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение,
  2013. — 96 с.

Рабочую программу составила
Коваленко И.В., учитель высшей квалификационной
  категории

Учебник: Физика: учебник для 8 класса. Автор: Кабардин
  О.Ф.
Год издания: 2019

Городской округ Балашиха
Московской области
2020 год
Пояснительная записка

Рабочая программа
по физике для 9 класса составлена на основе «Примерной программы основного
общего образования по физике и авторской
программы 9 класс О. Ф. Кабардина по физике для основного
общего образования (Физика. Рабочие программы. Предметная линия учебников
«Архимед». 7 - 9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений /
О. Ф. Кабардин. - М.: Просвещение, 2013. – 96 с.).
Физика как
наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в
школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она
раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества,
способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения
задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных
способностей и познавательных интересов обучающихся, в процессе изучения физики
основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а
знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем,
требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Ознакомление обучающихся с методами научного познания предполагается проводить
при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального
раздела «Физика и физические методы изучения природы».
Гуманитарное
значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она
вооружает обучающегося научным методом познания, позволяющим получать
объективные знания об окружающем мире.
Знание
физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии,
технологии, ОБЖ.
Физика в
основной школе изучается на уровне рассмотрения явления природы, знакомства с
основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной
жизни.
Изучение
физики на ступени основного общего образования направлено на достижение
следующих целей и задач:
·
освоение знаний об
электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления;
законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и
формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
·
овладение умениями
проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты
наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических
явлений, представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц,
графиков и выявлять на этой основе эмпирические закономерности, применять
полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов,
принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических
задач;
·
развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в
приобретении новых знаний, при решении физических задач и выполнении
экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
·
воспитание убежденности в
возможности познания законов природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества,
уважения к творцам науки и техники, отношения к физике как к элементу
общечеловеческой культуры;
·
использование полученных знаний
и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения
безопасности своей жизни, рационального использования и охраны окружающей
среды.

Учебно-тематический
план
по физике (3 урока в
неделю, всего 102 ч.). УМК «Физика. 9 класс».
 Автор: Кабардин О.Ф.

№ п/п

Тематический блок

Кол-во часов

Разделы

Физика и физические методы познания природы

2 ч.

Законы механического движения

34 ч.

3.

Законы сохранения

26 ч

4.

Квантовые явления

19 ч

5.

Строение Вселенной

21 ч

Всего:

102 ч.

Практическая часть

Контрольные работы

6 ч

Лабораторные работы

25 ч

Тесты

3 ч.

Результаты изучения учебного предмета
Изучение информатики в основной школе даёт
возможность обучающимся достичь следующих результатов развития:
Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе
система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам
образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания,
результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами,
формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
•
сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и
творческих способностей учащихся;
• убеждённость
в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного
знания, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий
для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и
техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
•
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
• развитость
теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты,
различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать
и формулировать доказательства этих гипотез, выводить из экспериментальных
фактов и теоретических моделей физические законы;
• готовность
к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и
возможностями;
• мотивация
образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
подхода;
•
приобретение ценностных отношений друг к другу, к учителю, авторам открытий и
изобретений, к результатам обучения.
Метапредметными
результатами обучения физике в основной школе являются:
• овладение
навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной
деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов
своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий;
• понимание
различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими
моделями и реальными объектами;
• овладение
универсальными учебными действиями на примерах выдвижения гипотез для
объяснения известных фактов и экспериментальной проверки этих гипотез,
разработки теоретических моделей процессов или явлений;
•
сформированность умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в
словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать
полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять
основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на вопросы и
излагать его;
•
приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с
использованием различных источников и новых информационных технологий для
решения познавательных задач;
• развитость
монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности
выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого
человека на иное мнение;
• овладение
коммуникативными умениями докладывать о результатах своего исследования,
участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать
справочную литературу и другие источники информации;
• освоение
приёмов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами
решения проблем;
•
сформированность умений работать в группе с выполнением различных социальных
ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Предметными
результатами обучения физике в основной школе являются:
• знания о
природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла
физических законов, раскрывающих связь изученных явлений, знание законов Ньютона,
Всемирного тяготения, радиоактивности;
• умения
пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить
наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты
измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и
формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять
полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей
результатов измерений;
• понимание и
способность объяснять такие физические явления, как действие электрического
поля на электрические заряды, взаимодействие постоянных магнитов, действие
магнитного поля на проводник с током, производство и передача электроэнергии, принципы
радиосвязи и телевидения, отражение и преломление света, дисперсия света;
• умение
измерять физические величины, промежуток времени, скорость, работу и мощность, кинетическую
и потенциальную энергию;
• владение
экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения взаимодействия
зарядов, радиоактивного распада, равномерного и равноускоренного движения;
• умения
применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи
с использованием полученных знаний;
• владение
разнообразными способами выполнения расчётов для нахождения неизвестной
величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании
использования законов физики;
• понимание
принципа действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый
человек постоянно встречается в повседневной жизни, а также способов
обеспечения безопасности при их использовании;
• умение
использовать полученные знания, умения и навыки для решения практических задач
повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального
природопользования и охраны окружающей среды.

Содержание курса

Физика и физические методы познания
природы.
Раздел 1. Законы механического движения (34 ч)
Введение.
Методы научного познания. Система отсчёта и координаты точки. Мгновенная
скорость и ускорение. Путь при равноускоренном движении.  Равномерное движение
по окружности.  Относительность механического движения. Первый закон Ньютона.
Второй закон Ньютона. Сложение сил. Экспериментальное задание Третий закон
Ньютона.
Раздел 2. Законы сохранения (26 ч)
Закон сохранения импульса. Кинетическая энергия.
Работа. Потенциальная энергия гравитационного притяжения тел. Потенциальная
энергия упругой деформации тел. Закон сохранения механической энергии. Закон
сохранения энергии в тепловых процессах. Принцип работы тепловых машин.
Раздел 3. Квантовые явления (19 ч)
Опыты
Резерфорда. Планетарная модель атома. Линейчатые оптические спектры. Поглощение
и испускание света атомами. Состав атомного ядра. Ядерные силы. Энергия связи
ядра. Радиоактивность. Экспериментальные методы регистрации заряженных частиц.
Ядерные реакции. Ядерная энергетика. Дозиметрия.
Раздел 4. Строение
Вселенной (21 ч)
Геоцентрическая
система мира. Гелиоцентрическая система мира. Физическая природа планет
Солнечной системы. Малые тела Солнечной системы. Происхождение Солнечной
системы. Физическая природа Солнца и звёзд. Строение и эволюция Вселенной. Как
и зачем делаются научные открытия.

Планируемые результаты
изучения курса физики

В результате
изучения курса физики 9 класса получит возможность узнать/понять смысл понятий:
·
физическое явление, физический закон, взаимодействие,
инерция;
·
смысл
физических величин: путь, скорость, сила, работа, мощность, кинетическая
энергия, потенциальная энергия;
·
смысл
физических законов: законов Ньютона, Всемирного тяготения;
·
смысл
технического применения простых механизмов;
·
различие
молекулярного строения веществ в различных агрегатных состояниях; сущность
фазовых переходов.
Ученик
должен научиться:
·
описывать
и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение,
неравномерное прямолинейное движение, применять основные положения МКТ для
объяснения диффузии, различия между агрегатными состояниями вещества;
·
использовать
физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических
величин: расстояния, промежутка времени, силы, температуры, давления;
·
выражать
результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
·
приводить
примеры практического использования физических знаний о  явлениях;
·
решать
задачи на применение изученных физических законов;
·
осуществлять
самостоятельный поиск информации естественно - научного содержания с
использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных
изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и
представление в разных формах (словесно,  математических символов, рисунков);
·
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для: обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств,
контроля исправности водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире,
рационального применения простых механизмов.

Учебно-методическое
обеспечение
Основное:
1.      Учебно-методический
комплекс: Кабардин О.Ф., учебник «Физика 9», «Рабочая тетрадь 9», «Книга для
учителя 9», М. Просвещение. 2017.
2.      Л.А.Кирик,
Физика, Самостоятельные и контрольные работы. 9 класс. «Илекса» «Гимназия»,
Москва-Харьков, 2015.
3.      Громцева
О.И., Контрольные и самост. работы по физике. 9 кл.
4.      Лукашик.И.,
Иванова Е.В. «Сборник задач по физике. 7-9 классы», Москва, «Просвещение»,
2016.
5.      Физика.
Тесты. 9 класс. Саратов. Лицей. 2013.
Дополнительное:

Важевская, Н.Е..ГИА 2015. Физика: Тематические тренировочные
     задания: 9 класс/ Н.Е. Важевская, Н.С. Пурышева, Е.Е. Камзева,  и др. –М.:
     Эксмо, 2009.-112 с.
Генденштейн, Л.Э. Задачи по физике с примерами решений. 7
     – 9 классы/ Под ред. В.А. Орлова. – М.: Илекса, 2015.
Орлов, В.А. Сборник  тестовых заданий для тематического и
     итогового контроля. Физика. Основная школа. 7 – 9 классы / В.А. Орлов,
     А.О. Татур. ¬– М.: Интеллект-Центр, 2016.
Зорин Н.И. «Контрольно-измерительные материалы по физике 9
     класс». Москва, ВАКО, 2017.
Годова И.В. Физика 9 класс. Контрольные работы в новом
     формате, Москва, «Интелект-Центр», 2016.
Орлов В.А., Татур А.О. Тестовые материалы для оценки
     качества обучения. Москва. «Интелект-Центр». 2015.

ЭЛЕКТРОННЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

1.      Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru
2.      Федеральный
центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР): http://fcior.edu.ru
3.      Сайт
для преподавателей физики, учащихся и их родителей: http://www.fizika.ru
4.      College.ru:
Физика:
http://college.ru/fizika/
5.      Виртуальный
методический кабинет учителя физики и астрономии: http://www.gomulina.orc.ru
6.      Лаборатория
обучения физики и астрономии ИСМО РАО: http://physics.ioso.ru
7.      Информатика
и Физика: http://teach-shzz.narod.ru
8.      Образовательные
анимации для уроков физики, информатики и др.: http://somit.ru
9.      Мир
физики: http://demo.home.nov.ru
10.  Обучающие
трехуровневые тесты по физике: сайт В.И. Регельмана: http://www.physics-regelman.com
11.  Классная
физика: http://class-fizika.narod.ru/index.htm
12.
Ресурс «ЯКласс». http://www.yaklass.ru/

Календарно - тематическое планирование в 9 «Б» классе.
Количество уроков в неделю - 3; в год – 102.

Номера уроков

Номера разделов и тем

Общее количест-во часов на тему

Плановые сроки прохождения

Скоррек-тирован-ные сроки прохожде-ния

Раздел 1. Физика и физические методы изучения природы
  (2 ч)

1.

Вводный инструктаж по охране
  труда. Введение.

1

2.

Методы научного познания.

1

Раздел 2. Законы механического движения (34
  ч)

3.

Система отсчёта и координаты
  точки.

1

4.

Мгновенная скорость и
  ускорение.

1

5.

Самостоятельная работа по теме
  «Движение».

1

6.

Путь при равноускоренном
  движении.

1

7.

Лабораторная работа № 1. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 4.1. «Измерение ускорение
  свободного падения».

1

8.

Лабораторная работа № 2. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 4.2.  «Исследование
  равноускоренного движения».

1

9.

Самостоятельная работа по теме
  «Скорость, ускорение, путь».

1

10.

Равномерное движение по
  окружности.

1

11.

Самостоятельная работа по теме
  «Движение по окружности».

1

12.

Лабораторная работа № 3. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 5.1. «Определение
  центростремительного ускорения».

1

13.

Относительность механического
  движения.

1

14.

Самостоятельная работа по теме
  «Относительность механического движения».

1

15.

Тест № 1. «Методы
  научного познания. Система отсчёта и координаты точки. Мгновенная скорость. Ускорение.
  Путь при равноускоренном движении. Равномерное движение по окружности. Относительность
  механического движения».

1

16.

Подготовка к контрольной
  работе. Решение задач.

1

17.

Контрольная работ № 1.
  «Механическое движение».

1

18.

Первый закон Ньютона.

1

19.

Лабораторная работа № 4. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 7.1. «Исследование
  зависимости ускорения свободного падения тел от массы».

1

20.

Самостоятельная работа по теме
  «Первый закон Ньютона».

1

21.

Второй закон Ньютона.

1

22.

Лабораторная работа № 5. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 8.1. «Расчёт и измерение
  ускорения».

1

23.

Лабораторная работа № 6. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 8.2. «Изучение движения
  системы связанных тел».

1

24.

Сложение сил. Экспериментальное
  задание 9.1. «Сложение сил, направленных под углом».

1

25.

Решение задач по теме «Второй
  закон Ньютона».

1

26.

Самостоятельная работа по теме
  «Второй закон Ньютона».

1

27.

Третий закон Ньютона.

1

28.

Лабораторная работа № 7. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 10.1. «Измерение сил
  взаимодействия двух тел».

1

29.

Самостоятельная работа по теме
  «Третий закон Ньютона».

1

30.

Закон всемирного тяготения.

1

31.

Самостоятельная работа по теме
  «Закон всемирного тяготения».

1

32.

Лабораторная работа № 8. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 11.1. «Измерение массы
  Земли».

1

33.

Движение тел под действием силы
  тяжести.

1

34.

Самостоятельная работа по теме
  «Движение тел под действием силы тяжести».

1

35.

Подготовка к контрольной
  работе. Решение задач.

1

36.

Контрольная работ № 2.
  «Законы Ньютона».

1

Раздел 3. Законы сохранения (26 ч)

37.

Закон сохранения импульса.

1

38.

Лабораторная работа № 9. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задания 13.1. «Измерение скорости
  истечения струи газа из ракеты».

1

39.

Самостоятельная работа по теме
  «Закон сохранения импульса».

1

40.

Кинетическая энергия.

1

41.

Лабораторная работа № 10. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 14.1. «Определение
  кинетической энергии тела».

1

42.

Самостоятельная работа по теме
  «Кинетическая энергия».

1

43.

Работа.

1

44.

Лабораторная работа № 11. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 15.1. «Определение
  кинетической энергии и скорости тела по длине тормозного пути».

1

45.

Самостоятельная работа по теме
  «Работа».

1

46.

Потенциальная энергия
  гравитационного притяжения тел.

1

47.

Лабораторная работа № 12. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 16.1. «Определение
  потенциальной энергии тела».

1

48.

Лабораторная работа № 13. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 16.2. «Сравнение изменения
  потенциальной энергии с изменением кинетической энергии при движении тела по
  наклонной плоскости».

1

49.

Потенциальная энергия упругой
  деформации тел.

1

50.

Лабораторная работа № 14. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 17.1. «Измерение
  потенциальной энергии упруго деформированной пружины».

1

51.

Лабораторная работа № 15. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 17.2. «Исследование
  колебаний груза на пружине».

1

52.

Лабораторная работа № 16. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 17.3. «Исследование
  колебаний груза на двух пружинах».

1

53.

Самостоятельная работа по теме
  «Потенциальная энергия».

1

54.

Закон сохранения механической
  энергии.

1

55.

Лабораторная работа № 17. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 18.1. «Исследование
  превращений механической энергии».

1

56.

Закон сохранения энергии в
  тепловых процессах.

1

57.

КПД теплового двигателя.

1

58.

Принцип работы тепловых машин.

1

59.

Самостоятельная работа по теме
  «Законы сохранения энергии».

1

60.

Тест № 2. «Законы Ньютона.
  Законы сохранения».

1

61.

Подготовка к контрольной
  работе. Решение задач.

1

62.

Контрольная работа № 3.
  «Законы сохранения».

1

Раздел 4. Квантовые явления (19 ч)

63.

Опыты Резерфорда. Планетарная
  модель атома.

1

64.

Лабораторная работа № 18. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 21.1. «Измерение
  элементарного электрического заряда».

1

65.

Линейчатые оптические спектры.
  Поглощение и испускание света атомами.

1

66.

Лабораторная работа № 19. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 22.1. «Наблюдение
  линейчатого спектра излучения».

1

67.

Состав атомного ядра. Ядерные
  силы. Энергия связи ядра.

1

68.

Самостоятельная работа по теме
  «Состав атомного ядра. Ядерные силы. Энергия связи ядра».

1

69.

Радиоактивность.

1

70.

Самостоятельная работа по теме
  «Радиоактивность».

1

71.

Лабораторная работа № 20. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальные методы регистрации заряженных
  частиц.

1

72.

Лабораторная работа № 21. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 25.1. «Наблюдение треков
  альфа-частиц в камере Вильсона».

1

73.

Лабораторная работа № 22. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 25.2. «Измерение
  естественного радиационного фона, исследование радиоактивных предметов».

1

74.

Ядерные реакции.

1

75.

Самостоятельная работа по теме
  «Ядерные реакции».

1

76.

Ядерная энергетика.

1

77.

Дозиметрия.

1

78.

Лабораторная работа № 23. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 28.1. «Измерение мощности
  эквивалентной дозы».

1

79.

Тест № 3. «Квантовые явления».

1

80.

Подготовка к контрольной
  работе. Решение задач.

1

81.

Контрольная работа № 4.
  «Квантовые явления».

1

Раздел 5. Строение Вселенной (21 ч)

82.

Геоцентрическая система мира.

1

83.

Лабораторная работа № 24. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 29.1. «Знакомство с
  созвездиями и яркими звёздами».

1

84.

Лабораторная работа № 25. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 29.2. «Обнаружение
  суточного вращения звёздного неба».

1

85.

Гелиоцентрическая система мира.

1

86.

Физическая природа планет
  Солнечной системы.

1

87.

Самостоятельная работа по теме
  «Физическая природа планет Солнечной системы».

1

88.

Малые тела Солнечной системы.

1

89.

Самостоятельная работа по теме
  «Малые тела Солнечной системы».

1

90.

Происхождение Солнечной системы.

1

91.

Физическая природа Солнца и
  звёзд.

1

92.

Строение и эволюция Вселенной.

1

93.

Как и зачем делаются научные
  открытия.

1

94.

Подготовка к контрольной
  работе. Решение задач.

1

95.

Контрольная работа № 5.
  «Строение Вселенной».

1

96.

Повторение темы «Законы
  механического движения».

1

97.

Повторение темы «Законы сохранения».

1

98.

Повторение темы «Квантовые
  явления».

1

99.

Повторение темы «Строение
  Вселенной».

1

100.

Подготовка к итоговой контрольной
  работе. Решение задач.

1

101.

Итоговая контрольная работа по
  курсу 9 – го класса.

1

102.

Подведение итогов года.

1

Календарно - тематическое планирование в 9 «Г» классе.
Количество уроков в неделю - 3; в год – 102.

Номера уроков

Номера разделов и тем

Общее количест-во часов на тему

Плановые сроки прохождения

Скоррек-тирован-ные сроки прохожде-ния

Раздел 1. Физика и физические методы изучения природы
  (2 ч)

1.

Вводный инструктаж по охране
  труда. Введение.

1

2.

Методы научного познания.

1

Раздел 2. Законы механического движения (34
  ч)

3.

Система отсчёта и координаты
  точки.

1

4.

Мгновенная скорость и
  ускорение.

1

5.

Самостоятельная работа по теме
  «Движение».

1

6.

Путь при равноускоренном
  движении.

1

7.

Лабораторная работа № 1. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 4.1. «Измерение ускорение
  свободного падения».

1

8.

Лабораторная работа № 2. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 4.2.  «Исследование
  равноускоренного движения».

1

9.

Самостоятельная работа по теме
  «Скорость, ускорение, путь».

1

10.

Равномерное движение по
  окружности.

1

11.

Самостоятельная работа по теме
  «Движение по окружности».

1

12.

Лабораторная работа № 3. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 5.1. «Определение
  центростремительного ускорения».

1

13.

Относительность механического
  движения.

1

14.

Самостоятельная работа по теме
  «Относительность механического движения».

1

15.

Тест № 1. «Методы
  научного познания. Система отсчёта и координаты точки. Мгновенная скорость. Ускорение.
  Путь при равноускоренном движении. Равномерное движение по окружности. Относительность
  механического движения».

1

16.

Подготовка к контрольной
  работе. Решение задач.

1

17.

Контрольная работ № 1.
  «Механическое движение».

1

18.

Первый закон Ньютона.

1

19.

Лабораторная работа № 4. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 7.1. «Исследование
  зависимости ускорения свободного падения тел от массы».

1

20.

Самостоятельная работа по теме
  «Первый закон Ньютона».

1

21.

Второй закон Ньютона.

1

22.

Лабораторная работа № 5. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 8.1. «Расчёт и измерение
  ускорения».

1

23.

Лабораторная работа № 6. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 8.2. «Изучение движения
  системы связанных тел».

1

24.

Сложение сил. Экспериментальное
  задание 9.1. «Сложение сил, направленных под углом».

1

25.

Решение задач по теме «Второй
  закон Ньютона».

1

26.

Самостоятельная работа по теме
  «Второй закон Ньютона».

1

27.

Третий закон Ньютона.

1

28.

Лабораторная работа № 7. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 10.1. «Измерение сил
  взаимодействия двух тел».

1

29.

Самостоятельная работа по теме
  «Третий закон Ньютона».

1

30.

Закон всемирного тяготения.

1

31.

Самостоятельная работа по теме
  «Закон всемирного тяготения».

1

32.

Лабораторная работа № 8. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 11.1. «Измерение массы
  Земли».

1

33.

Движение тел под действием силы
  тяжести.

1

34.

Самостоятельная работа по теме
  «Движение тел под действием силы тяжести».

1

35.

Подготовка к контрольной
  работе. Решение задач.

1

36.

Контрольная работ № 2.
  «Законы Ньютона».

1

Раздел 3. Законы сохранения (26 ч)

37.

Закон сохранения импульса.

1

38.

Лабораторная работа № 9. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задания 13.1. «Измерение скорости
  истечения струи газа из ракеты».

1

39.

Самостоятельная работа по теме
  «Закон сохранения импульса».

1

40.

Кинетическая энергия.

1

41.

Лабораторная работа № 10. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 14.1. «Определение
  кинетической энергии тела».

1

42.

Самостоятельная работа по теме
  «Кинетическая энергия».

1

43.

Работа.

1

44.

Лабораторная работа № 11. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 15.1. «Определение
  кинетической энергии и скорости тела по длине тормозного пути».

1

45.

Самостоятельная работа по теме
  «Работа».

1

46.

Потенциальная энергия
  гравитационного притяжения тел.

1

47.

Лабораторная работа № 12. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 16.1. «Определение
  потенциальной энергии тела».

1

48.

Лабораторная работа № 13. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 16.2. «Сравнение изменения
  потенциальной энергии с изменением кинетической энергии при движении тела по
  наклонной плоскости».

1

49.

Потенциальная энергия упругой
  деформации тел.

1

50.

Лабораторная работа № 14. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 17.1. «Измерение
  потенциальной энергии упруго деформированной пружины».

1

51.

Лабораторная работа № 15. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 17.2. «Исследование
  колебаний груза на пружине».

1

52.

Лабораторная работа № 16. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 17.3. «Исследование
  колебаний груза на двух пружинах».

1

53.

Самостоятельная работа по теме
  «Потенциальная энергия».

1

54.

Закон сохранения механической
  энергии.

1

55.

Лабораторная работа № 17. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 18.1. «Исследование
  превращений механической энергии».

1

56.

Закон сохранения энергии в
  тепловых процессах.

1

57.

КПД теплового двигателя.

1

58.

Принцип работы тепловых машин.

1

59.

Самостоятельная работа по теме
  «Законы сохранения энергии».

1

60.

Тест № 2. «Законы Ньютона.
  Законы сохранения».

1

61.

Подготовка к контрольной
  работе. Решение задач.

1

62.

Контрольная работа № 3.
  «Законы сохранения».

1

Раздел 4. Квантовые явления (19 ч)

63.

Опыты Резерфорда. Планетарная
  модель атома.

1

64.

Лабораторная работа № 18. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 21.1. «Измерение
  элементарного электрического заряда».

1

65.

Линейчатые оптические спектры.
  Поглощение и испускание света атомами.

1

66.

Лабораторная работа № 19. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 22.1. «Наблюдение
  линейчатого спектра излучения».

1

67.

Состав атомного ядра. Ядерные
  силы. Энергия связи ядра.

1

68.

Самостоятельная работа по теме
  «Состав атомного ядра. Ядерные силы. Энергия связи ядра».

1

69.

Радиоактивность.

1

70.

Самостоятельная работа по теме
  «Радиоактивность».

1

71.

Лабораторная работа № 20. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальные методы регистрации заряженных
  частиц.

1

72.

Лабораторная работа № 21. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 25.1. «Наблюдение треков
  альфа-частиц в камере Вильсона».

1

73.

Лабораторная работа № 22. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 25.2. «Измерение
  естественного радиационного фона, исследование радиоактивных предметов».

1

74.

Ядерные реакции.

1

75.

Самостоятельная работа по теме
  «Ядерные реакции».

1

76.

Ядерная энергетика.

1

77.

Дозиметрия.

1

78.

Лабораторная работа № 23. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 28.1. «Измерение мощности
  эквивалентной дозы».

1

79.

Тест № 3. «Квантовые явления».

1

80.

Подготовка к контрольной
  работе. Решение задач.

1

81.

Контрольная работа № 4.
  «Квантовые явления».

1

Раздел 5. Строение Вселенной (21 ч)

82.

Геоцентрическая система мира.

1

83.

Лабораторная работа № 24. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 29.1. «Знакомство с
  созвездиями и яркими звёздами».

1

84.

Лабораторная работа № 25. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 29.2. «Обнаружение
  суточного вращения звёздного неба».

1

85.

Гелиоцентрическая система мира.

1

86.

Физическая природа планет
  Солнечной системы.

1

87.

Самостоятельная работа по теме
  «Физическая природа планет Солнечной системы».

1

88.

Малые тела Солнечной системы.

1

89.

Самостоятельная работа по теме
  «Малые тела Солнечной системы».

1

90.

Происхождение Солнечной
  системы.

1

91.

Физическая природа Солнца и
  звёзд.

1

92.

Строение и эволюция Вселенной.

1

93.

Как и зачем делаются научные
  открытия.

1

94.

Подготовка к контрольной
  работе. Решение задач.

1

95.

Контрольная работа № 5.
  «Строение Вселенной».

1

96.

Повторение темы «Законы
  механического движения».

1

97.

Повторение темы «Законы сохранения».

1

98.

Повторение темы «Квантовые
  явления».

1

99.

Повторение темы «Строение
  Вселенной».

1

100.

Подготовка к итоговой контрольной
  работе. Решение задач.

1

101.

Итоговая контрольная работа
  по курсу 9 – го класса.

1

102.

Подведение итогов года.

1

Календарно - тематическое планирование в 9 «Д» классе.
Количество уроков в неделю - 3; в год – 102.

Номера уроков

Номера разделов и тем

Общее количест-во часов на тему

Плановые сроки прохождения

Скоррек-тирован-ные сроки прохожде-ния

Раздел 1. Физика и физические методы изучения природы
  (2 ч)

1.

Вводный инструктаж по охране
  труда. Введение.

1

2.

Методы научного познания.

1

Раздел 2. Законы механического движения (34
  ч)

3.

Система отсчёта и координаты
  точки.

1

4.

Мгновенная скорость и
  ускорение.

1

5.

Самостоятельная работа по теме
  «Движение».

1

6.

Путь при равноускоренном
  движении.

1

7.

Лабораторная работа № 1. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 4.1. «Измерение ускорение
  свободного падения».

1

8.

Лабораторная работа № 2. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 4.2.  «Исследование
  равноускоренного движения».

1

9.

Самостоятельная работа по теме
  «Скорость, ускорение, путь».

1

10.

Равномерное движение по
  окружности.

1

11.

Самостоятельная работа по теме
  «Движение по окружности».

1

12.

Лабораторная работа № 3. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 5.1. «Определение
  центростремительного ускорения».

1

13.

Относительность механического
  движения.

1

14.

Самостоятельная работа по теме
  «Относительность механического движения».

1

15.

Тест № 1. «Методы
  научного познания. Система отсчёта и координаты точки. Мгновенная скорость. Ускорение.
  Путь при равноускоренном движении. Равномерное движение по окружности. Относительность
  механического движения».

1

16.

Подготовка к контрольной
  работе. Решение задач.

1

17.

Контрольная работ № 1.
  «Механическое движение».

1

18.

Первый закон Ньютона.

1

19.

Лабораторная работа № 4. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 7.1. «Исследование
  зависимости ускорения свободного падения тел от массы».

1

20.

Самостоятельная работа по теме
  «Первый закон Ньютона».

1

21.

Второй закон Ньютона.

1

22.

Лабораторная работа № 5. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 8.1. «Расчёт и измерение
  ускорения».

1

23.

Лабораторная работа № 6. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 8.2. «Изучение движения
  системы связанных тел».

1

24.

Сложение сил. Экспериментальное
  задание 9.1. «Сложение сил, направленных под углом».

1

25.

Решение задач по теме «Второй
  закон Ньютона».

1

26.

Самостоятельная работа по теме
  «Второй закон Ньютона».

1

27.

Третий закон Ньютона.

1

28.

Лабораторная работа № 7. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 10.1. «Измерение сил
  взаимодействия двух тел».

1

29.

Самостоятельная работа по теме
  «Третий закон Ньютона».

1

30.

Закон всемирного тяготения.

1

31.

Самостоятельная работа по теме
  «Закон всемирного тяготения».

1

32.

Лабораторная работа № 8. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 11.1. «Измерение массы
  Земли».

1

33.

Движение тел под действием силы
  тяжести.

1

34.

Самостоятельная работа по теме
  «Движение тел под действием силы тяжести».

1

35.

Подготовка к контрольной
  работе. Решение задач.

1

36.

Контрольная работ № 2. «Законы
  Ньютона».

1

Раздел 3. Законы сохранения (26 ч)

37.

Закон сохранения импульса.

1

38.

Лабораторная работа № 9. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задания 13.1. «Измерение скорости
  истечения струи газа из ракеты».

1

39.

Самостоятельная работа по теме
  «Закон сохранения импульса».

1

40.

Кинетическая энергия.

1

41.

Лабораторная работа № 10. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 14.1. «Определение
  кинетической энергии тела».

1

42.

Самостоятельная работа по теме
  «Кинетическая энергия».

1

43.

Работа.

1

44.

Лабораторная работа № 11. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 15.1. «Определение
  кинетической энергии и скорости тела по длине тормозного пути».

1

45.

Самостоятельная работа по теме
  «Работа».

1

46.

Потенциальная энергия
  гравитационного притяжения тел.

1

47.

Лабораторная работа № 12. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 16.1. «Определение
  потенциальной энергии тела».

1

48.

Лабораторная работа № 13. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 16.2. «Сравнение изменения
  потенциальной энергии с изменением кинетической энергии при движении тела по
  наклонной плоскости».

1

49.

Потенциальная энергия упругой
  деформации тел.

1

50.

Лабораторная работа № 14. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 17.1. «Измерение
  потенциальной энергии упруго деформированной пружины».

1

51.

Лабораторная работа № 15. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 17.2. «Исследование
  колебаний груза на пружине».

1

52.

Лабораторная работа № 16. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 17.3. «Исследование
  колебаний груза на двух пружинах».

1

53.

Самостоятельная работа по теме
  «Потенциальная энергия».

1

54.

Закон сохранения механической
  энергии.

1

55.

Лабораторная работа № 17. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 18.1. «Исследование
  превращений механической энергии».

1

56.

Закон сохранения энергии в
  тепловых процессах.

1

57.

КПД теплового двигателя.

1

58.

Принцип работы тепловых машин.

1

59.

Самостоятельная работа по теме
  «Законы сохранения энергии».

1

60.

Тест № 2. «Законы Ньютона.
  Законы сохранения».

1

61.

Подготовка к контрольной
  работе. Решение задач.

1

62.

Контрольная работа № 3.
  «Законы сохранения».

1

Раздел 4. Квантовые явления (19 ч)

63.

Опыты Резерфорда. Планетарная
  модель атома.

1

64.

Лабораторная работа № 18. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 21.1. «Измерение
  элементарного электрического заряда».

1

65.

Линейчатые оптические спектры.
  Поглощение и испускание света атомами.

1

66.

Лабораторная работа № 19. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 22.1. «Наблюдение
  линейчатого спектра излучения».

1

67.

Состав атомного ядра. Ядерные
  силы. Энергия связи ядра.

1

68.

Самостоятельная работа по теме
  «Состав атомного ядра. Ядерные силы. Энергия связи ядра».

1

69.

Радиоактивность.

1

70.

Самостоятельная работа по теме
  «Радиоактивность».

1

71.

Лабораторная работа № 20. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальные методы регистрации заряженных
  частиц.

1

72.

Лабораторная работа № 21. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 25.1. «Наблюдение треков
  альфа-частиц в камере Вильсона».

1

73.

Лабораторная работа № 22. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 25.2. «Измерение
  естественного радиационного фона, исследование радиоактивных предметов».

1

74.

Ядерные реакции.

1

75.

Самостоятельная работа по теме
  «Ядерные реакции».

1

76.

Ядерная энергетика.

1

77.

Дозиметрия.

1

78.

Лабораторная работа № 23. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 28.1. «Измерение мощности
  эквивалентной дозы».

1

79.

Тест № 3. «Квантовые явления».

1

80.

Подготовка к контрольной
  работе. Решение задач.

1

81.

Контрольная работа № 4.
  «Квантовые явления».

1

Раздел 5. Строение Вселенной (21 ч)

82.

Геоцентрическая система мира.

1

83.

Лабораторная работа № 24. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 29.1. «Знакомство с
  созвездиями и яркими звёздами».

1

84.

Лабораторная работа № 25. Инструктаж
  по технике безопасности. Экспериментальное задание 29.2. «Обнаружение
  суточного вращения звёздного неба».

1

85.

Гелиоцентрическая система мира.

1

86.

Физическая природа планет
  Солнечной системы.

1

87.

Самостоятельная работа по теме
  «Физическая природа планет Солнечной системы».

1

88.

Малые тела Солнечной системы.

1

89.

Самостоятельная работа по теме
  «Малые тела Солнечной системы».

1

90.

Происхождение Солнечной
  системы.

1

91.

Физическая природа Солнца и
  звёзд.

1

92.

Строение и эволюция Вселенной.

1

93.

Как и зачем делаются научные
  открытия.

1

94.

Подготовка к контрольной
  работе. Решение задач.

1

95.

Контрольная работа № 5.
  «Строение Вселенной».

1

96.

Повторение темы «Законы
  механического движения».

1

97.

Повторение темы «Законы сохранения».

1

98.

Повторение темы «Квантовые
  явления».

1

99.

Повторение темы «Строение
  Вселенной».

1

100.

Подготовка к итоговой контрольной
  работе. Решение задач.

1

101.

Итоговая контрольная работа
  по курсу 9 – го класса.

1

102.

Подведение итогов года.

1

График контрольных
работ

Четверть

Сроки
 проведения

Контрольная
  работа

Тема работы

I

Контрольная работ № 1.

 «Механическое движение».

II

Контрольная работ № 2.

«Законы Ньютона».

III

Контрольная работ № 3.

 «Законы сохранения».

Контрольная работ № 4.

 «Квантовые явления».

IV

Контрольная работ № 5.

«Строение Вселенной».

Итоговая контрольная работа
  по курсу 9 – го класса.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Пояснительная записка Рабочая программа по физике для 9 класса составлена на основе «Примерной программы основного общего образования по физике и а вторской программы 9 класс

alt: Предметными результатами обучения физике в основной школе являются: • знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных…

alt: Учебно-методическое обеспечение

alt: Раздел 3. Законы сохранения (26 ч)

alt: Строение и эволюция Вселенной. 1 2

alt: Раздел 3. Законы сохранения (26 ч)

alt: Строение и эволюция Вселенной. 1 2

alt: Раздел 3. Законы сохранения (26 ч)

alt: Строение и эволюция Вселенной. 1 2

intro:
Рабочая программа составлена
на основе примерной Программы основного
общего образо¬вания по физике и авторской программы по учебному предмету физика. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Архимед». 7—9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / О. Ф. Кабардин. — 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 2013. — 96 с.


extracted_text:
«Ғасырдың
үздік кітабы»
Оқырмандар
 конференцияcы

 1
жүргізуші: Махмутов Исабек
 2
жүргізуші: Сарыбаева Әлия
 Көрнекілік:
1. М.Әуезовтың «Абай жолы» романының 4 томы

2. М.Әуезов туралы естеліктер

3. Альбом-шежіре «Абай елі»
1 жүргізуші:
-
Армысыздар,
қымбатты достар!

2 жүргізуші:
-
Қайырлы
күн, сөз өнерін құрметтеуші қауым!

1 жүргізуші:
-
Әдебиет-халықтың
рухани байлығы. Қазақ халқы – өзге ұлттар
сияқты атам заманнан қорланып, сұрыптала сұлуланып,
жинала сақталып, бүгінгі күнге дейін жеткен
көл-көсір фольклоры поэззисы, прозасы бар халық.

2 жүргізуші:
-
Бүгін
біз еліміздің қоғамдық саяси және мәдени
өміріндегі аса бір айтулы оқиға – қазақтың
ұлы жазушысы, ғұлама ғалымы, кемеңгер ойшылы,
туған топырамығымыздың біртуар перзенті Мұхтар
Омарханұлы Әуезовтың туғанына 110 жыл толу салтанаты
және жазушының әлемге әйгілі «Абай жолы»
роман-эпопеясының жарық көргеніне 65 жыл толуын атап
өтуге жиналып отрымыз.

1 жүргізуші:
-
Бүгінгі
«Ғасырдың үздік кітабы» аталатын оқырмандар
конференциясының алғы сөзін кітапханашы Жайбергенова Фатима
Андрейқызына береміз.

Кітапханашы:

Қадірменді ұстаздар, қадірменді тыңдаушылар!
   Ұлы
жазушы Мұхтар Әуезов «Ел боламын десең бесігіңді
түзе» дегендей, ұрпақ тәрбиесі бесіктен басталатыны
баршамызға аян. Ал, бала тәрбиесі ең әуелі ата –
анадан, мектеп қабырғасынан басталса, тәрбиенің
бәрін олар кітаптан алатыны анық.

Бүгінгі конференциясымыздың арқауы халқымыздың
өткен тарихынан сыр шертетін, қазақ ұлтының
өткен ғасырларда білімді, мәдениетті, өркениетті ел
болғандығын дәлелдейтін әдеби-тарихи мұра –
қазақ халқының ұлы жазушысы Мұхтар
Омарханұлы Әуезовтің «Абай жолы» роман эпопеясы болмақ.

Бұл конференцияның мақсаты – жас ұрпақты кітап
оқуға баулу, туған тілді қастерлеу, рухани жан
дүниені байыта түсу, сөйлеу мәдениетінің
қалыптасуына ықпал ету.

Қазақтың ұлы жазушысы Мұхтар Әуезов «Абай
жолы» романы арқылы өзінің абырой – атағын
асқақтатып қана қоймай, қазақ
халқының ұлттық қонысын, күллі түрік дүниесінің
ортақ мәдениетінің бүкіл әлемге танытты.
Өйткені, роман желісінен тек бір ғана ұлтқа емес,
түп тамыры Орталық Азидан тараған, кезінде көшпелі
мәдениеттің өркендеуіне,үлес қосқан талай
тайпалардың атадан балаға мирас болып келеген ортақ тарихы жолының
әзән аңғаруға болады.

М.Әуезовтың «Абай жолы» роман эпопеясы – ғасырлық
туынды, атадан балаға мирас болатын, әр қазақтың
үйнің төрінің орын алатын қасиетті шығарма.
Ендеше осы кітап туралы, оның құндылығы туралы
оқырмандарға, яғни мектеп оқушыларына сөз кезегін
беремін.

2 жүргізуші:
-
Мұхатр
Әуезов туралы түркмен халқының жазушысы Берды Кербабаев
былай деп жазған «Тағдыр жан біткеннің бәріне талант
бере бермейді. Тау граниттан, әр сортты, әр қилы
көлемді жақпар тастардан құралғанмен,
солардың ішінен алмазды өте сирек кездестіреміз.

1 жүргізуші:
-
Оның
бірі- Мұхтар Омарханұлы Әуезов оның үні ынта
қойып ұйып тыңдайтын бұл бұлдың әсем
даусындай әуезді еді, ол өз халқымен ел жұртының
ғұлама білгірі, сөз зергері болды.

2 жүргізуші:
-
«Әлем
таныған әйел» оқитын 56 топ оқушысы Каракулова Жанылсын.

1 жүргізуші:
-
«Абай
жолы» арқылы қазіргі қазақ прозасы күллі
дүние жүзі әдеби классиканың шырқай шыннына
шықты. Сөйтіп, 19-ғасырдың 40-50 жылдарын Мұхтар
Әуезов Туған әдебиетіңіздің даму тарихында
бұрын соңды көрмеген ренессансқа айналдырды.
Мұның өзі заңды да, өйткені «Абайдай»
шығарма бұл тұсқа дейін қазақ
әдебиетінде болған емес – дейді Ғабит Мүсірепов.

2 жүргізуші:
-
«Бұл
да аз, - дейді француз жазушысы Луи Аргон, - әлемнің басқа
елдерінде де онымен тең түсетін шығарма табу қиын;
бұл менің ойымша, ХХ ғасырдағы ең үздік
шығармалардың бірі. Әлемнің басқа елдерінен де
онымен тең түсетін шығарманы табу қиын».

1 жүргізуші:
-
«Абай
жолы»- роман эпопесының шығу тарихы. Оқитын 59 топ
оқушысы Утебаев Талғат.

2 жүргізуші:
-
Ең
талғампаз суреткерлердің аузымен айтылған орасан биік
бағаға «Абай жолы» қандай қасиеттермен жетті? Бұл
сұраққа жауап беру үшін эпопеяға тән
негізгі ерекшеліктерге тоқталып өтейк.

«Абай жолы»
романының қасиеттілігі. Оқитын 58 топ оқушысы Айтжанова
Аида.

1 жүргізуші:
-
Мұхтар
Әуезовтің «Абай жолы» романындағы Абай бейнесі туралы 59 топ
оқушысы Оразов Уәлихан дайындаған «Абай – ұлы
тұлға» тақырыбында бандамасын назарыңызға
ұсынамыз.

2 жүргізуші:
-
«Абай
жолы» романның жастарға берер тәлім-тәрбиесі туралы
мектеп психологы Бақыт Бөлекбаеваның «Абай рухани
ізгіліктері» бандамасын назарларыңызға ұсынамыз.

1 жүргізуші:
-
Көтеріп
күз қайғыны тартар едім,
Болмаса
құздан биік асқар ерің.
Әлемге
қазақ дауысын таратып сен,
Далама
даңқ берген асқар едің.

2 жүргізуші:

-
Бағына,
ел – жұртымның талайына,
Сен
құсап туған едің Абайыма.
Халқымның
мақтанышы, ардагері,
Атыңды
бүркемекпін талай мұңға?

1 жүргізуші:
-
Жырлаймын
дірлетіп қаламымды
Тебірене
және мақтан дала күллі,
Көтеріп асыл
сөздің мұнарасын,
Дауылдап
жазығында дана тынды.

2 жүргізуші:
-
Сол
сұлу мұнарадан сырлар тарап,
Жөнелер
ғасырларға жыр арқалап,
Жұлдыздай
қатар жанған төбемізде,
Асқардан
Абай, Мұхтар тұрар қарап...

1 жүргізуші:
-
«Абай
жолы» жіне Мұхтар Омарханұлы Әуезов туралы зиялы
қауымның жазған пікірлерімен танысу үшін 58 топ
оқушысы Караева Балзираның дайындаған «Көңілемде
қшпес бейне» атты баяндамасын назарыңызға ұсынамыз.

2 жүргізуші:
-
Мұхтар
Әуезовтің өзң ХХ ғасырдағы ұлттық
ой-санамыздың, сөз өнеріміздің асқар биігі,
әлем әдебиетіне қосқан халқымыздың
үлесін таразылайтын өлшем. Мұхтар Әуезовті Бальзакпен,
Толстоймен, Гетемен, Достоевскиймен, Тургеновпен, Шолоховпен салыстыру жиі
кездеседі. Әлем әдебиеітінің алыптарымен қатар
қою жағынан ал,анда, бұл дұрыста. Алайда, ір классик –
қайталанбас дара тұлға. Мұхтар Әуезові, сонан
кейін барып адамзаттың Әуезові.

1 жүргізуші:
-
«Абай
жолы» роман – эпопесы –қазақ әдебиетінің ғана
емес, бүкіл кеңес әдебиетінің де
дүниежүзілік даңққа бөленген ұлы
туындыларының бірі. Көптеген елдің адамдары бұл
романнан қазақ халқының жарты ғасырлық
өмірінің толық суретін, әлеуметтік жағдаын,
мідениетін, тұрмысын таныды.

2 жүргізуші:
-
Халықтың
азаттыққа, бақытқа деген арманы мен күрестерін
алғы кезекке шығарып көрсету, бұрынғы мен
бүгінгінің жанды жалғастығын сездіру мәселесінде
де «Абай жолы» қазіргі заман әдебиетіне жақсы
жаңалықтар қосты.

1 жүргізуші:
-
«Ғасырдың
үздік кітабы» оқырмандар конференциясын қорытындылау
үшін кітапханша Фатима Андрейқызына береміз.

Кітапханашы:
- «Абай жолы» жай
ғана тарих емес, ол көркемдік ойдың көрігінен өткен,
сомдап бейнеленген өмір шындығы, халықтың
тағдыры, өткені мен кешегі жайындағы терең
толғаныс.
Мұхтар
Әуезовтің өзі – ХХ ғасырдағы ұлттық
ой санамызды, сөз өнеріміздің асқар биігі, әлем
әдебиетіне қосқан халқымыздың үлесін
таразылайтын өлшем.
Көрмеде –
уакыт сынынан мүдірмей өтіп, адамзаттың ақыл – ойы,
көркемдік даналығы туғызған ең үздік,
ең таңдаулы шығармалардың қатарынан орын
алған – Әуезовтің «Абай жолы» эпопеясы.
Ал, бұл
альбом – шежіре қазақ халқының ұлы ақыны
әрі ойшылы Абайдың шығармашылығы мен өміріне
қатысты оқиғалардан мол мағлұмат беретін
Маңғыстау өңірі мен Семей қаласындағы
тарихи ескерткіштер, табиғат көріністері, ежелгі өнерпаз
елдің бүгінгі рухани, мәдени тыныс – тіршілгі жайында
шежірелі сыр шертеді. Абай, Шәкәрім, Мұхтар сынды
халқымыздың бір туар перзенттерін дүниеге келтірген осынау
құнарлы топырақ, қасиетті жермен жұртшылықты
етене таныстырады.
   Өз
ұлтының мәдениетін, әдебиетін, тілін, дінін, ділін,
әсіресе өткен тарихын пір тұтқан адам ғана –
болашағы зор, көкірегі ашық, білімді, мәдениетті,
өркениетті елдің азаматы болатындығына сенімдімін,

2 жүргізуші:
-
Осымен
«Ғасырдың үздік кітабы» оқырмандар конференциясы
өз мәресіне жетті.

1 жүргізуші:
-
Келесі
кездескенше хош – сау болыңыздар.

file_name: Жайбергенова.docx

alt: О қ ырмандар конференция c ы 1 жүргізуші:

intro: Жас ұрпақты кітап оқуға баулу, туған тілді қастерлеу, рухани жан дүниені байыта түсу, сөйлеу мәдениетінің қалыптасуына ықпал ету

воспитание

group: Педагогика

title: Оқырмандар  конференцияcы «Ғасырдың үздік кітабы»


extracted_text:
Урок английского языка по теме « Известные
музыканты. Джон Леннон.»
(Famous musicians.
John Lennon)
Для учащихся 7 класса
      Цель: Развитие
иноязычной коммуникативной компетенции учащихся по теме «Музыка»
      Задачи:
Практические:
Ø  познакомить учащихся
с жизнью и творчеством Джона Леннона;
Ø
развивать
у учащихся умения монологической и диалогической речи;
Ø
 развивать
у учащихся умения понимать иноязычную информацию на слух;
Ø  развивать умения
находить необходимую информацию в тексте;
Воспитательные:
Ø   формировать у
учащихся уважение и интерес к культуре других стран;
Ø   формировать
потребность в практическом использовании английского языка в
социально-культурной сфере;
Ø   воспитывать
культуру общения.
Развивающие:
Ø  развивать у
учащихся  умение анализировать информацию, выделять главное;
Образовательные:
Ø  обобщить и
расширить знания учащихся о мировом художественном наследии;
Ø  расширить общий и
лингвистический кругозор учащихся.
Оборудование:
магнитофон,
диск с записями различных музыкальных произведений, раздаточный материал с
текстами биографии Джона Леннона с пропущенной информацией, раздаточный
материал с текстом песни,
 Ход урока:
1.  Greeting the students

2. Warming-up activities

-what is your favourite  kind of
music and why?
-is anybody in the class musical?
-have you ever sung or played an
instrument in front of a crowd?
-who dreams of being a  famous pop
star?

3 Listening
Do you like listening to music? Can
you easily identity different types of music? Check your abilities. Listen to the
six pieces of music and categorize them under the following headings-

Pop
music

Rock

     Jazz

Country

Rock’n’roll
            Classical music
(Учащиеся слушают отрывки из  различных  музыкальных
произведений и определяют жанр)
 4 Speaking
If you were  going to interview a
famous pop star about his or her life and rise to fame what questions  would you
ask? Make up questions using the words:
-you, were, good, music, at, at, school?
-encourage, you, did, parents.
your, a musician, to be?
-have to, you, do, every day, practice?
-is, your, pop star, what,
favourite?
-when, did, you, record, your,
first, single?
( Учащиеся составляют предложения,
повторяя таким образом правила образования вопросительных предложений в
прошедшем и настоящем простом времени)

5 Announcing of the
objectives of the lesson
Today you are going to read the
text about one of the most famous musician of Great Britain and have a talk on his
live and work.

6
Pre-reading
stage

Look
at the portrait. Do you know who this man is?  Are these statements true or false?
-John
Lennon was born in America.
-He
started his first band in 1955, it was called the Quarrymen.
-
In 1957 John Lennon met Paul McCartney and together they formed a new band.
-
After the Beatles had broken up in 1970 John started a solo career.
-
He sang only about love and happiness.
(
Учащиеся высказывают свои предположения)
7
Reading
I
am to  give you a biography of John Lennon with some missing information. You
need to ask your partner questions in the past simple to complete your variant
of the musician’s biography.
 Students
work in pairs, ask questions and complete their worksheets. They can check their
results together at the end of the work and read through the text again.
(
Учащиеся работают в парах. Каждый читает свой текст и задает вопросы для
заполнения пропущенной информации.)
Student A
John
Winston Lennon was born in (I) .................. (where?)on 9 October
1940. For much of his early years, John was brought up by his Aunt Mimi and his
Uncle George but he saw a lot of his mother, Julia .John's mother died when he
was(2) ................(how old?). She was killed by a car
outside his aunt's house. Although John didn't live with his mother, he adored
her and was devastated by her death. John didn't do very well at school but he
loved drawing and writing. After school he went to (3) ..................(where?).John
started his first band in 1955; it was called The Quarrymen. In 1957,
John Lennon met Paul McCartney and together they formed(4) ..................
(what?).In 1962, the band released their first single called Love Me
Do and then went on to have many number one hit records during the 1960s.
john married (5) .............(who?) in 1962 and their son Julian
was born in 1963. After some years john left Cynthia for the Japanese artist
Yoko Ono. They had a son called Sean. In the late 1960s, John fell out with(6)
................... (who?)and The Beatles broke up in 1970.
John started a solo career and recorded album Imagine in 197 1. Many of
his songs had a strong anti-war theme. John left Britain and went to live in
the United States. In(7) ............(when?) he was shot and
killed near his apartment in New York by a fanatic. He was mourned by fans
across the world.

Student
B
John
Winston Lennon was born in Liverpool on (I). ............(when?). For
much of his early years, John was brought up by his Aunt Mimi and his Uncle
George but he saw a lot of his mother, Julia. John's mother died when he was
17. She was killed by a car outside his aunt's house. Although John didn't live
with his mother, he adored her and was devastated by her death. John didn't do
very well at school but he loved (2).............. (what?). After school
he went to Liverpool Art College. John started his first band in 1955; it was
called The Quarrymen. In 1957, John Lennon met (3) ............... (who?)
and together they formed The Beatles. In 1962, the band released
their first single called (4) ........... (what?) and then went
on to have many number one hit records during the 1960s. John married Cynthia
Powell in 1962 and their son Julian was born in (5) ................ (when?).
After some years John left Cynthia for theJapanese artist Yoko 0no.They had
a son called Sean. In the late 1960s,John fell out with Paul McCartney and The
Beatles broke up in 1970. John started a solo career and recorded the album
(6) ................ (what?) in 197 I. Many of his songs had a
strong antiwar theme. John left Britain and went to live in the United States.
In December 1980 he was shot and killed near his apartment in .(7. ).
..........(where?) by a fanatic. He was mourned by fans across the world.

8
Speaking practice. Role-play
Now
pretend being a reporter of some magazine or a newspaper, you are
going to act out an interview with John Lennon. You can use the text to prepare
the questions and use the information about John Lennon for your responses.
( Один
из учащихся исполняет роль Джона Леннона, остальные –представители различных
журналов, которые задают вопросы, используя текст биографии).

9
Listening

Listen
to a song 'Happy Xmas (War is Over)' and fill in the text  with missing words.
This song by John Lennon is a protest against the Vietnam War, but it has
become a traditional Christmas tune today.
done,
begun ,dear, young, fear, strong, fight,.
(
Учащиеся слушают запись песни, заполняя пропуски словами.)
So this is Xmas
And what have you  -----1-----
Another year over
And a new one just ------2-----
And so this is Xmas
I hope you have fun
The near and the -----3----one
The old and the ------4---

A very Merry Xmas
And a happy New Year
Let's hope it's a good one
Without any ------5--------

And so this is Xmas
For weak and for –--6---
For rich and the poor ones
The world is so wrong
And so happy Xmas
For black and for white
For yellow and red ones
Let's stop all the ------7----

A very Merry Xmas
And a happy New Year
Let's hope it's a good one
Without any ------8—

And so this is Xmas
And what have we -------9-----
Another year over
A new one just ------10-----
And so happy Xmas
We hope you have fun
The near and the ------11----one
The old and the young

A very Merry Xmas
And a happy New Year
Let's hope it's a good one
Without any -----12-----
War is over, if you want it
War is over now.
1) done 2)begun
3) dear 4) young 5) fear 6) fight 7) fear  8)
done 9) begun 10) dear 11) young12) fear
10.  Summing up
- Your homework
for the next lesson is to prepare a short report about one of the most famous
musicians of our country. You can use the text about John Lennon as an example.
Your marks today… (giving  marks)

file_name: Известные музыканты Джон Леннон.docx

alt: Урок английского языка по теме «

intro: Урок английского языка для обучающихся 7 класса

title: Известные музыканты. Джон Леннон


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«АШАГАСТАЛЬСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
СУЛЕЙМАН –
СТАЛЬСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
с.Ашагастал,
ул. Идрисова 1, тел: 89285286704, E-mail: ashagastal.sosh@yandex.ru

Конспект открытого урока по истории
для учащихся 9 класса по теме
«Отмена крепостного права в России»

Разработала урок
учитель истории
Магомедова
Румина Загидиновна

Цели: сформировать
представление о сущности крестьянской реформы 1861 г.;
уяснить
основные положения реформы и значение отмены крепостного
права.
Задачи:
Образовательные:
 -
продолжить формирование комплекса умений по работе  с текстом документов для
установления  причин и предпосылок  отмены крепостного права
Развивающие: развитие умений
искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого , способностей определять
и аргументировать  своё  отношение к ней;
Воспитательные: содействовать воспитанию нравственности
гражданственности и  уважения к истории России;

 План
урока:
■  I.
Личность императора Александра II.
■
II. Причины отмены крепостного права.
■
III. Подготовка реформы. Основные положения реформы.
■
IV. Значение отмены крепостного права.

1.
Изучение нового материала.

1.1.
Мотивационный этап

Вопрос: При каких
условиях Александр II взошел на престол? Обобщая ответы, учитель отмечает, что
Николай I, умирая, сказал своему сыну: «Сдаю тебе команду не в лучшем виде». И
действительно, Александр вступил на престол в феврале 1855 г., в самый разгар
Крымской войны, из которой Россия вышла изнуренная
неравной
борьбой, с истощенными финансами и подорванным денежным обращением.
Увеличивающийся год от года дефицит бюджета (к 1856 г. он составил 307 млн
руб.) поставил страну на грань финансового кризиса. На международной арене
Россия оказалась в изоляции, чему свидетельствовали ход Крымской войны и
условия Парижского договора 1856 г. В обществе началось брожение. Видный
чиновник П. А. Валуев записал в своем дневнике 17 ноября 1855 г.: «Озлобление
против порядков беспредельное и всеобщее». М. П. Погодин свидетельствовал:
«Прежняя система отжила свой век». Александру II потребовалось в этих сложных
внутри- и внешнеполитических условиях формировать свою политику

2.Знакомство
учащихся с личностью Александра II.
Учитель: 18 февраля 1855 года при весьма
загадочных обстоятельствах, в самый разгар Крымской войны, умирает император
Николай I. Существует версия, что это было самоубийство человека, осознавшего,
что страна находится на грани катастрофы, и своей смертью открывавшего путь
новому поколению правителей. “Сдаю тебе мою команду, но, к сожалению, не в
таком порядке, как желал. Оставляю тебе много трудов и забот” – говорил своему
сыну Александру, умирая, Николай I.

Николай
I                                                                   Александр II
Ученики
отвечают на вопрос: Какие
же проблемы оставил Александру II его отец?
Россия
терпела поражение в Крымской войне, страна была разорена, в упадок пришли
финансы и хозяйство страны, крепостное право мешало России развиваться наравне
со странами Западной Европы.
Итог
работы всего класса –кластер на доске.

Сообщение
ученика: Александр
Николаевич родился 17 апреля 1818 года и получил блестящее воспитание как
будущий император. Ко дню совершеннолетия наследник престола изучил следующие
предметы: Закон Божий, историю церковную, всеобщую и русскую, математику,
физику, географию, правоведение, военные науки. Он свободно владел немецким,
французским, польским и английским языками. Александр рос здоровым и
жизнерадостным. Он хорошо плавал, стрелял, успешно учился. Поэт В.А. Жуковский
был главным наставником цесаревича, старался привить ему либеральные взгляды на
общество. М.М. Сперанский преподавал ему право. Е.Ф. Канкрин – экономику.

В.А.
Жуковский                М.М. Сперанский                  Е.Ф. Канкрин
Рассматривается
слайды с изображением преподавателей Александра II – В.А. Жуковского, М.М.
Сперанского, Е.Ф. Канкрина.
Сообщение
ученика: Александр отличался большой впечатлительностью. Поэт Жуковский
наставлял будущего царя: «Истинное могущество государя не в числе его воинов, а
в благоденствии народа. Люби народ свой…». Уроки Жуковского глубоко запали в
его душу. Но не меньшее влияние оказывал на него отец, который настаивал на его
усердии к военным наукам. Александр боялся его и восхищался им. Всю жизнь в
душе Александра боролись два начала – гуманное, привитое Жуковским, и
милитаристское, унаследованное от отца. Навсегда запомнилось будущему царю
путешествие по России в1837г. Его сопровождал Жуковский. За 7 месяцев они
посетили 30 губерний. В Сибири они встречались с декабристами, и по возвращении
наследник просил о смягчении их участи.
Сообщение ученика: В 1838г. наследник
предпринял, также в сопровождении Жуковского, путешествие за границу. Маршрут
его включал все страны Западной Европы, за исключением Франции, Испании и
Португалии. Весной 1840 г. вновь отправился за границу, в Дармштадт, где сердце
его уже в первое путешествие наметило себе подругу жизни, в лице 15-летней
дочери великого герцога Людвига Гессен-Дармштадтского, принцессы Марии. Августейшие
родители одобрили этот выбор, и в сентябре того же года высоконареченная
невеста прибыла в Санкт-Петербург., 5 дек. 1840 г. приняла святое
миропомазание по уставу православной церкви, с именем великой княжны Марии
Александровны, а 16 апреля 1841 г. совершилось бракосочетание Их Высочеств.
Жена подарила Александру II  двух дочерей и пятерых сыновей.

Жена
Александра II

Ученики
отвечают на вопросы: Как
воспитание Александра II повлияло на его характер? Как личные качества царя
могли отразиться на ходе исторических событий?
Всю
жизнь в душе Александра боролись два начала – гуманное, привитое Жуковским, и
милитаристское, унаследованное от отца. Александр был предрасположен к
проведению реформ, но и много воевал. А его впечатлительность и неуверенность
не позволят ему довести свои реформы до конца.
3.
Ребята, а теперь поработаем с рабочими листами и запишем в них новые сведения.
Учитель:
А теперь давайте выясним как относился Александр2 к крепостному праву?  для
этого исследуем речь Александра  II, произнесенная им 30 марта 1856 г. перед
московскими губернскими и уездными предводителями дворянства:
(Слайд)
“Слухи носятся, что я хочу дать свободу крестьянам; это не справедливо, и вы
можете сказать это всем направо и налево; но чувства, враждебные между
крестьянами и их помещиками, к несчастью, существует, и от этого было уже
несколько случаев неповиновения к помещикам. Я убежден, что рано или
поздно
мы должны к этому прийти. Я думаю, что вы одного мнения со мною, следовательно,
гораздо лучше, чтобы это произошло свыше, нежели снизу”.
Вопрос:
- Почему Александр II считает необходимой
отмену крепостного права?
- Как вы понимаете слова, что крепостное
право лучше отменить “свыше, нежели снизу”?
(По
мнению Александра II, крепостное право должна отменить сама власть и как можно
скорее, поскольку затягивание этого вопроса может привести к волнениям со
стороны крестьян и даже революции).
(Физкультминутка
для глаз)
Учитель:
С вступлением на престол Александра II в
России наступает «оттепель» - смягчение политического режима. Откройте
учебник на странице 138, найдите в словарике, в конце параграфа,
определение «политического режима». Прочитайте его. Как вы поняли смысл
понятия, что такое политический режим?
Предполагаемый ответ: Политический режим
это метод правления в стране.
- Ребята а теперь докажите на конкретных
примерах, используя последний пункт параграфа   Российская «Оттепель», что в
начале правления Александра 2-го  действительно произошло смягчение
политического режима?
(работа с текстом книги)
Предполагаемый ответ
Первыми шагами его стали:
1.     Подписание мирного
договора в Крымской войне;
2.     Амнистия политических
заключенных;
3.     Приостановка на 3
года рекрутских наборов;
4.     Ликвидация военных
поселений;
5.     Свобода выезда за
границу;
6.     Ослабление
цензуры.
Молодцы, вы увидели прогрессивные шаги
Александра 2, но не смотря на большие преобразования вопрос об отмене  крепостного
права  оставался открытым,  предпосылок отмены крепостного права  было много
это: экономические, внутреннеполитические, внешнеполитические, социальные,
нравственные. В соответствии с этими предпосылками вы разделены на группы
Задание: Каждая группа
получает одинаковые выдержки из документов.
Но задачи у вас разные, вы должны в тексте
найти подтверждение своих предпосылок, времени вам на это 3-5 минут . Я
поставлю песочные часы на 5 минут. Затем кто-то из группы зачитает отрывок и
назовет автора.

Документы:
Кошелев А.И.
“Взглянем
на барщинную работу. Придет крестьянин сколь возможно позже, осматривается, и
оглядывается сколь возможно чаще и дольше, а работает сколь возможно меньше, -
ему не дело делать, а день убить”.

Отчет
III отделения: (Хрестоматия по истории. 1861-1917г. М. , 1980г.)

“Вообще
крепостное состояние есть пороховой погреб под государством и тем опаснее, что
войско составлено из крестьян же”.
Число
крестьянских волнений в среднем за год

1801—1825 гг.

1826—1850 гг.

1851—1855 гг.

26

43

32

Федоров В.А.
 “Крепостной
крестьянин фактически оказался полной собственностью помещика, который мог
отнять у крестьянина все его достояние, а его самого с семьей или даже отдельно
от семьи продать, подарить, отдать в залог; жену или детей крепостного
крестьянина можно было обменять на борзых щенков, проиграть в карты. В своем
имении помещик пользовался широкой административной и полицейской властью...”.
Тютчев А.Ф. При дворе двух императоров.
Воспоминания – дневники. М., 2008.
«Право,
грустно становится, когда подумаешь, как вообще мы дурно вооружены - и солдаты
и офицеры. Саблю нашу совестно обнажить: она гнется как проволока, пистолеты у
нас только у верховых, и то своей тяжестью и неуклюжестью отвращают от изучения
искусства цельной пистолетной стрельбы… Немудрено, что в таком положении
офицеры приходили в отчаяние, а солдаты бредили изменой».
«…Грозный
призрак могущества России, пугавший Европу, распался, исчез, и место его
уступили в Европе чувства сожаления к русскому народу и презрения к
петербургскому правительству.
(из речи Николая 1 пред представителями
смоленских депутатов от дворянства)
 Ружья, Пушки, сукно для казенных
надобностей производились на фабриках, основанных на подневольном труде.
Правительство всячески взращивало, лелеяло промышленность, но, тем не менее,
она плохо развивалась, и это в самой значительной степени (зависело от
невыгодности подневольного труда).
Развитие же частных фабрик и заводов
возможно было лишь при наличности свободных, вольнонаемных рабочих, ля чего
требовалось уничтожение крепостного права.
 Саратовский
журналист  И. Горизонтов, вспоминая о Крымской войне, писал:
«Чувствовалось, что нас победила Европа не храбростью, не личной доблестью, а
посредством умственного развития.
Учитель:  вешаю на доску таблички со
словами предпосылки, в низу прикрепляю слова экономические,
внешнеполитические,  внутреннеполитические,   социальные, нравственные.
Молодцы. А теперь давайте попробуем на
основе предпосылок найти причины отмены крепостного права.
Предполагаемый ответ:
•
Низкая
производительность крепостного труда;
•
Отсутствие
личной свободы препятствовало развитию капитализма
•
Крепостное
право - угроза общественного спокойствия
•
Возможность
потерять статус великой державы
•
Безнравственность
крепостного права
А теперь вернемся к проблеме урока
и попробуем на нее ответить.
 Почему
только  к середине XIX в. отмена крепостного права стала необходимостью?
 (Слайд с причинами в виде схемы)
Предполагаемый ответ:
Потому - что все сферы жизни общества были
в отсталом состоянии и развиваться им мешало крепостное право
Вывод: Россия находилась накануне
великих реформ
Рассматривается слайд “Значение отмены
крепостного права”.

Отмена крепостного права наносила
       удар прежней системе крепостного произвола и создавала условия для
       победы свободных договорных отношений.
Реформа 1861 г. способствовала
       развитию капитализма в России.
В результате реформы было
       освобождено 20 млн. крестьян.

4. Заключительная часть урока.
Ученики
получают задание составить синквейн по изученной теме.

Домашнее задание.

§
28-29, ответить  на вопросы

Директор
МКОУ «Ашагастальская СОШ» _____________Махмудов
Ф. А.

Зам.директора
по УВР_____________Абдулмеджидова Ф. А.

МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«АШАГАСТАЛЬСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
СУЛЕЙМАН –
СТАЛЬСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
с.Ашагастал,
ул. Идрисова 1, тел: 89285286704, E-mail: ashagastal.sosh@yandex.ru

Отзыв коллег на
открытый урок по истории в 9 классе
«Отмена крепостного права в России»
учителя истории МКОУ «Ашагастальская
СОШ»
Магомедовой Румины
Загидиновны

Урок Румины
Загидиновны  учителя
истории  прошел на высоком методическом уровне. Все этапы урока четко
спланированы и выдержаны.
Основной
задачей учителя на уроке является создание условий ученикам для самостоятельной
работы и помощь ученикам при изучении нового материала. Самостоятельная работа
практического характера, которая стимулирует учебно-познавательную
деятельность, занимает большую часть урока – что является высоким показателем
урока.

  Цель
урока достигалась через применение современной образовательной технологии
критического мышления. Даже во время лекционной части урока ученики были не
пассивными слушателями, активно включались в изучение нового материала через
следующие приемы технологии: оценка (где ошибка?), диагноз (в чём причина?),
самоконтроль (каковы недостатки?), критика (Согласны ли вы? Опровергните.
Приведите контраргументы?).
Работая
в группах, учащиеся составляли опорные схемы, заполняли пункты характеристики
царя Александра. Работа с подготовленными дидактическими материалами для каждой
группы помогало учащимся находить ответы на вопросы: что изменилось в положении
крестьян в середине XVII века? к каким последствиям это могло привести? в чем
причина церковного раскола и др.

Хочется отметить рациональность и эффективность использования времени урока,
оптимальность темпа, а также чередование и смены видов деятельности в ходе
урока. Во многом этому способствовало применение информационных технологий на
уроке: работа с учебной презентацией, работа с текстами исторических
источников, применение ресурсов Единой коллекции цифровых образовательных
ресурсов (http://school-collection.edu.ru) по теме. ЦОР применялись также в
целях активизации внимания, повышения познавательного интереса, текущего
контроля знаний и самопроверки в ходе изучения темы и в процессе закрепления
изученного.

Уровень обратной связи со всеми учащимися в ходе урока проводился через работу
с электронными тестами по заданиям С КИМов ЕГЭ и самопроверку учащихся
усвоенных на уроке знаний.
     Урок насыщен
необходимым для работы оборудованием, наглядностью, дидактическим и раздаточным
материалом. Материал урока подобран логически (от простого к сложному),
продуман каждый этап. Слайдовая презентация содержит наглядный и практический
материал. Все это позволяет оптимально увеличить плотность урока и его темп.
     Рефлексивно –
оценочный этап урока проведен на определение степени затруднения учащихся на
уроке, интереса к уроку.

Директор
МКОУ «Ашагастальская СОШ» _____________Махмудов
Ф. А.

Зам.директора
по УВР_____________Абдулмеджидова Ф. А.

МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«АШАГАСТАЛЬСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
СУЛЕЙМАН –
СТАЛЬСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
с.Ашагастал,
ул. Идрисова 1, тел: 89285286704, E-mail: ashagastal.sosh@yandex.ru

Отзыв родителей на
открытый урок по истории в 9 классе
«Отмена крепостного права в России»
учителя истории МКОУ
«Ашагастальская СОШ»
Магомедовой Румины
Загидиновны

Все этапы урока были выдержаны, логически связаны и сопровождались
мультимедийной презентацией, созданной учителем, что позволило мотивировать их
познавательную активность.
Румина
Загидиновна умело использовала различные методические приемы: слушание,
обсуждение проблем, отчет групп о результатах своей деятельности, применяя
мультимедийную презентацию, электронное приложение по биологии, дополнительный
познавательный материал, тестирование. Очень интересно было слушать учителя и
учащихся.
Все выбранные приемы и средства обучения соответствовали
содержанию учебного материала, цели и задачам урока, возрастным особенностям и
учебным возможностям класса, а разнообразие видов деятельности обеспечило
занятость всех учеников.
На уроке был выдержан высокий темп работы. Сочетая различные формы
работы: коллективная, групповая, индивидуальная, учитель развивал умение
учащихся работать в группе и предъявлять результаты своей деятельности,
выделять главное и устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и
обобщения.
В течение урока отмечалась комфортная психологическая обстановка:
царила атмосфера сотрудничества и взаимопонимания. Дети были раскрепощены,
свободно общались с учителем и друг с другом.
Присутствовали оздоровительные моменты: минуты релаксации.

Родители
9а класса

file_name: 9 класс.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: В.А. Жуковский

alt: Слайд) “Слухи носятся, что я хочу дать свободу крестьянам; это не справедливо, и вы можете сказать это всем направо и налево; но чувства, враждебные между…

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ


extracted_text:
KIRISH. SITOLOGIYA FANINING QISQACHA TARIXI.
HUJAYRA NAZARIYASI VA UNING AHAMIYATI

Dars turi: ma’ruza
Ma’ruzani o‘tish hajmi: 2 soat
Darsning ta’limiy maqsadi:
talabalarda sitologiya
fanining mazmuni, vazifasi, rivojlanish tarixi, hujayra nazariyasining
yaratilishi va uning mazmuni haqidagi tushunchalarni mustahkamlash.
Darsning rivojlantiruvchi maqsadi: Talabalarda fanga nisbatan qiziqish hosil
qilish, fanning tarixiga oid ma’lumotlarni tahlil qilishga o‘rgatish.
Darsning jihozi: Ma‘ruza matni, ko’rgazmali materiallar,
Antonio van Levenguk, Robert Guk, Yan Purkine, Matias Shleyden, Teodor Shvann
portretlari, Robert Guklarning suratlari va ular yaratgan birinchi mikroskop
tasviri, slaydlar.
Qo‘llaniladigan ta’lim
texnologiyalari:
Ma’ruza-namoyish, “Tushunchalar tahlili”, “Evristik suhbat”.
Darsning borishi:
I. Tashkiliy qism: navbatchi hisoboti, dunyoda va
O‘zbekistonda ro‘y berayotgan yangiliklar bilan talabalarni xabardor qilish (5
min.)
II.  Fanga kirish: “Tushunchalar tahlili” metodi asosida (10
min.)
III. Yangi mavzuning bayoni: Namoyish qilish va ma’ruza, “Evristik
suhbat” metodidan foydalangan holda (40 min)
IV. Yangi mavzuni mustahkamlash: Berilgan ma’lumotlarni umumlashtirish
asosida (20 min.)
V. Auditoriyadan tashqari
mustaqil ish topshirig‘i: “Hujayra
nazariyasining yaratilish tarixi” mavzusida mustaqil ish bajarish qoidalarini
tushuntirish (5 min).
Yangi mavzuning bayoni:
Reja:

1.
Sitologiya fanining
qisqacha tarixi.
2.
Hujayra nazariyasi va
uning biologiya fanidagi ahamiyati.
3.
Hujayraning asosiy biologik
faoliyati va tiriklikning elementar birligi.
4.
O‘zbekistonda hujayra
biologiyasi fanining bugungi yutuqlari.

Tayanch iboralar. Sitologiya, hujayra
biologiyasi, o'simlik, hayvon va odam organizmi, fiziologik, patologik
jarayonlar.

1.
Sitologiya fanining qisqacha tarixi. Sitologiya fani - hujayralarning taraqqiyoti, tuzilishi va
faoliyatini o'rganadi. Bu fanning predmeti tirik organizmlardagi hujayralardir.
Hujayra - barcha tirik organizmlarning takomillashishi, rivojlanishi, tuzilishi
va yashash jarayonining asosi bo'lib hisoblanadi.
Hujayra biologiyasining
rivojlanishi hujayraning o'rganilishi, mikroskopning kashf etilishi bilan
bog’liqdir. Kattalashtiruvchi oynalar XVII- asr oxiriga kelib ilmiy tadqiqot
ishlari uchun qo'llanila boshlangan. Keyinchalik eng sodda tuzilishga ega
bo'lgan mikroskoplar yaratilgan. Birinchi mikroskop 1590 yilda gollandiyalik
ko'zoynak ustalari aka-uka Gans va Zaxarius Yanssenlar tomonidan yig’ilgan.
Takomillashtirilgan mikroskop 1609-1610 yillarda italiyalik olim Galileo
Galiley tomonidan loyixalashtirildi. Galileyning birinchi mikroskopi uzun
naydan iborat bo'lib, uni ishlatish ancha noqulay edi. Bir qancha vaqtlardan
keyin esa fizik Kornelius va astrolog Drebbel yana bir mikroskop
loyihalashtiradilar. Biroq, bu mikroskoplar ham ilmiy ishlarga xizmat qilmadi.
1624 yilda Galiley o'zining
mikroskopini qayta loyihalashtirdi va endi bu mikroskopdan amaliy ishlarda
foydalanish mumkin edi.
Mikroskopga Angliyadan ko'ra
Italiyada ko'proq, e’tibor berildi. 1624 yilda Galiley o'zi-  ning
mikroskopini Rimdagi "Bilimdonlar Akademiyasi"ga hadya etdi. 1625
yilda Stelluti mikroskop
yordamida asalari ko'zining fasetkali (mozaika) tuzilishini ifodalab berdi. F.Chezi 1628 yili Galileyning
mikroskopidan foydalanib o'simliklarning sporangiyasini o'rgandi. Mikroskop
iborasini birinchi bo'lib 1625 yilda Iogan
Faber tavsiya qiladi.
Germaniyada mikroskoplar
o'yinchoq tayyorlanadigan ustaxonalarda yasalar edi.
Angliyada 20-asr boshlarida
sifatliroq mikroskoplar ishlab chiqarila boshlandi, uning tuzilishiga
o'zgartirishlar kiritildi. U mikroskoplar buyumlarni 150 martagacha
katgalashtirish imkoniyatiga ega bo'lgan.
Mikroskopga qiziquvchilar
juda ko'p qiziqarli va muhim yangiliklar yaratdi. Shunday yaratuvchilardan biri
Antonio van Levenguk
(1632-1723) bo'lib, u aslida sotuvchilik kasbi egasi edi. Uning kuzatuvlari
bilan mikroskopik tuzilishga ega organizmlar haqidagi fanga asos solindi.
Levenguk ob'ektni 300 marta
kattalashgiradigan mikroskopida suv tomchisidagi mikroorganizmlar, ularning
harakatlanishini, qizil qon tanachalarini o'rgandi (1.1-rasm). Uning e’tiborga
sazovor bo’lgan ishlaridan biri infuzoriyalarni o'rganish hisoblanadi.
Birinchi mikroskopik
tajribalarni ko'pgina sohalar bo'yicha (fizika, geologiya, biologiya)
izlanishlar olib borgan olim London Qirollar ilmiy jamiyatining kotibi Robert Guk (1635-1703) olib
bordi. R.Gukning mutaxasisligi fizik edi. U mikroskopni texnik jihatdan
takomillashtirdi. Uning mikroskopi 3 elementdan: yig’uvchi linza (kollektor),
okulyar linza va ob'yektiv linzalardan tuzilgan (1.2-rasm).
R.Guk mikroskop
yordamida o'simlik hujayralarini o'rgangan. Po'kakning ko'ndalang kesimini mikroskop
ostida tekshirib, uni yopiq pufakchalardan yoki katakchalardan iboratligini
ko'radi va uni (lot.- sellula) hujayra so'zi bilan atab o'zining 1665
yildagi "Mikrografiya" nomli kitobida ta’riflaydi.
R.Guk o'simlik
to'qimalarini hujayralardan tuzilganligini aniqlaydi. Aynan shu xulosa bu
sohadagi keyingi yo'nalishlarni aniqlab berdi.

1.1-rasm.
Antonio van Levenguk yaratgan mikroskop

1.2-rasm.  R.Guk yaratgan mikroskop
va u tayyorlagan po'kak kesimining mikroskopdagi ko'rinishi

1671 yilda London
qirollar jamiyatiga o'simliklarning mikroskopik tuzilishi haqida 2 ta ma'ruza
topshiriladi. Bu tadqiqotlar italiyalik Marchello Malpigi
va angliyalik Neemiya Gryularga ta'luqli edi. Bittasi
ingliz, ikkinchisi lotin tilida yozilgan bu ma'ruzalarning nomi bir xil, ya'ni
"O'simliklar anatomiyasi" edi. Ikkala tadqiqotchi ham bir xil
xulosaga keladilar, ya'ni o'simlik to'qimasi hujayralardan tashkil topgan.
To'qima so'zini ham birinchi bo'lib Gryu ishlatadi. Mikroskop bilan qiziqib qolgan
M. Malpigi birinchi bo'lib hayvonlar terisi, talog’i, buyragi va boshqa
organlarining mikroskopik tuzilishini o'rganadi. Natijada u tasvirlab bergan
organlarning ayrim strukturalari uning nomi bilan ataladigan bo'ldi. Masalan,
Malpigi naychalari, buyrak koptokchalari, Malpigi qavati va boshqalar shular
jumlasidandir.
Fan sifatida hujayra
biologiyasi XIX asrda yuzaga kelgan. Aynan shu vaqtda muhim kashfiyotlar
O'simlik hujayrasiga
nisbatan hayvon hujayrasini o'rganish ancha murakkabdir. Atoqli chex olimi Yan Purkine (1787-1869) o'zining shogirdlari bilan hayvon
hujayralarini o'rgana boshladi. U birinchi bo'lib bo'yoqlarni va preparatni
yorituvchi vositalarni, jumladan kanada balzamini (preparatlarni qotirib
qo'yish uchun) foydalanishga kiritdi.
1830 yilda Yan Purkine hujayra ichidagi
qovishqoq gelsimon moddani ta'riflab unga protoplazma deb
nom beradi ( yunoncha protos –birinchi, plazma – hosila) Purkine
hujayra nazariyasini yaratishga yaqin tdi, lekin u hujayra tuzilishiga genetik
nuqta'i nazardan qaramadi.
1831- yilda shotland sayyohi va fizigi
Robert Broun(1773-1858) o'simlik hujayrasida yadroni topdi va unga "nukleus” yoki "areola"
deb nom berdi. Birinchi atama ko'pchilik tomonidan keng qabul qilindi va
xozirgacha saqlanib kelinmoqda.
1836yilda Gabriel
Valentin yadroda yadrocha borligini aniqlaydi.
2. Hujayra nazariyasi va uning biologiya
fanidagi ahamiyati. Matias Shleyden(1804-1881) o'simliklarning
turli qismlarining o'sish davrida hujayralar paydo bo'lishini kuzatgan.
Shleydenning asosiy xizmati shundaki, 1838 yilda uning “
Fitogenezis haqidagi ma'lumotlar” nomli asari chop etilgan bo'lib, muallif
botanikada o'sha paytdagi ma'lum bo'lgan hujayra haqidagi tasavvurlarga
tayangan holda rivojlanish nuqta'i nazardan o'simlik hujayralarining bir
xilligi haqidagi fikrni ilgari suradi. Shleydenning hujayra paydo bo'lishi
nazariyasi keyinchalik sitogenezis deb atala boshlandi.
1839
yilda nemis zoologi Teodor Shvann (1810-1882)
hayvon hujayralarinio'rganib hayvon va o'simliklarning hayot faoliyatida va
rivojlanishida hujayra tuzilma birligidir degan xulosaga keladi. 1838 –
1839 yillarda nemis olimlari Matias Shleyden va
Teodor Shvannlar hujayra nazariyasini shakllantiradilar .
Ular yaratgan
nazariya ikkita postulatdan iborat edi:
1. Hayot asosan
hujayra shaklida mavjud bo'lib, barcha organizmlar hujayralardan tashkil
topgan.
2.Hamma tirik
organizmlar hujayralari tuzilishiga va moddalar almashinuvi jarayonlari-ning
borishiga ko'ra o'xshash ya'ni gomologikdir
Hayot asosan
hujayra shaklida mavjud bo'lib, barcha organizmlar hujayralardan tashkil
topgan..Bu tezis barcha tirik mavjudotlarning kelib chiqishi bir ekanligini
ifodalaydi. Xar qanday hujayra 3 ta asosiy subtizimdan tuzilgan : tashqi
apparat, sitoplazma, yadro apparati. Energetik almashinuv jarayoni hamma
hujayralarda glikolizga asoslangan bo'ladi. Hamma hujayralarning hayot
faoliyati uchta asosiy va universal jarayonlarga : DNK sintezi, RNK sintezi va
oqsil sinteziga bog’liq.
Hujayralar
orasidagi farqlar esa ular bajaradigan vazifalarning xususiyligi bilan bog’liq.
Masalan: tuzilishi jihatidan bir-biridan tubdan farq qiladigan nerv va mushak
hujayralari; nerv hujayrasida boshqa hujayralarda uchramaydigan va nerv
impulslarini qabul qiluvchi o'simtalari, mushak hujayrasida esa
mikrofilamentlar bo'lishi xarakterlidir.
XIX asrning
oxirlarida hujayra biologiyasi mustaqil fan sifatida rivojlana boshladi.
Hujayra
nazariyasining rivojlanishida nemis patologi Rudolf Virxovning
1858 yilda chop etilgan "Sellyulyar
patologiya" asari katta o'rin egallaydi. Uning "hujayra faqat hujayra
dan" – (omnis cellula a cellula) degan iborasi hujayra biologiyasining
rivojlanishiga turtki bo'ldi. Bu esa hozirgi vaqtda hujayra - mavjud
hujayraning bo'linishi natijasida hosil bo'ladi degan ma'noni anglatadi.
Hujayralardan tashqarida hayot yo'q degan ibora hozirgacha o'z qadrini
yo'qotgani yo'q. R.Virxovgacha M.Shleyden o'z kuzatuvlarida hujayralarning
hosil bo'lishida shu hujayraning o'zida mavjud donador massa ishtirok etadi deb
noto'g’ri fikr yuritadi.
Shu tariqa
hujayra nazariyasi yangi postulatlar bilan boyitildi
3.Hamma
hujayralar mavjud hujayraning bo'linishi orqali hosil bo'ladi. Bu tezis
hujayralarning o'z-o'zidan hosil bo'lish usullarini inkor etadi.
4.Ko'p hujayrali
organizmning faolligi uning hujayralari faolligi va o'zaro bir-biri bilan munosabatda
bo'lishi orqali ta'minlanadi. Bunga asosan organizm - hujayralar to'dasi emas
balkim o'zaro muloqotda bo'lgan hujayralar yig’indisi ya'ni tizimidir. Unda har
bir hujayraning faolligi qo'shni hujayralar faoliyatiga bog’liqdir. Masalan,
eritrositlar organizmdagi barcha hujayralarni kislorod bilan ta'minlaydi.
Neyronlar nerv zanjirini hosil qiladi,sekret bezlari hujayralari gormon ishlab
chiqaradi.
Hujayralarda
yuzaga keladigan bunday differensiatsiyalar negizida genlardagi faollik katta
ahamiyatga ega. Zigotadagi hosil bo'layotgan hujayralar hammasi bir xil
tabiatlidir. Lekin organogenez bosqichida ularning differensiatsiyasi
boshlanadi. DNK da joylashgan genlar o'zlarida turli informatsiyani tutadilar:
nafas olish, ovqat hazm qilish, ayirish, eshitish. Embrionda hujayralar hosil
bo'layotganda qaysi gen uchastkasi aktiv bo'lsa shu vazifani bajarishga
moslashgan hujayra yuzaga keladi.
5. Hujayraviy
tuzilish irsiy axborotning saqlanishi, ko'payishi, uzatilishi va amalga
oshirilishini ta'minlaydi.
XX- asrning
boshlari hujayra biologiyasi fanining rivojlanishida uyg’onish davri bo'ldi.
1876
yilda Eduard Van Beneden bo'linayotgan jinsiy hujayralarda hujayra
markazini aniqlaydi.
1890
yilda Rixard Altman mitoxondriyalarni ta'riflab ularni bioblastlar
deb ataydi.
1898
yilda Kamillo Golji hujayralarda to'rsimon tuzilma -
diktiosomalarni aniqlaydi bu tuzilma keyinchalik uning nomi bilan Golji
kompleksi deb atalgan.
1898
yilda Karl Benda xromosomalarni ta'riflaydi.
XX
asrning 1932 yilida Maks Knoll va Ernst Ruskalar tomonidan elektron
mikroskop yaratalishi sitologik
tadqiqotlarning keng ko'lamda olib borilishiga imkon berdi.
1950-yillarga kelib xromosomaning
mikroskopik tuzilishi, mitoz va meyoz bo'linishlar-ning xususiyatlari
o'rganildi. Ana shu asosda hujayra molekulyar jihatdan o'rganila boshlandi.
1953
yilda Jeyms Uotson va Frensis Kriklar
tomonidan jahon fanida mashhur bo'lgan kashfiyot, DNK ning tuzilish modeli
yaratildi.
1956-60 yillarda
odam hujayrasidagi xromosomalarning o'rganilishi va bir qator sitologik
usullarining takomillashi bu fanning taraqqiyoti uchun katta manba bo'ldi.
XXI asrda hujayra
biologiyasi molekulyar asosda rivojlanib biologiya fanlarining yangi tarmoqlari
taraqqiyoti uchun xizmat qiladi.
Fanda to'plangan
ma'lumotlarga asoslangan holda hozirgi kundagi hujayra nazariyasi quyidagi
postulatlardan iborat:
1.Hujayra - tiriklikning elementar
strukturaviy va funksional  birligi.
2.O'simlik, hayvon va zamburug’
hujayralari tuzilishi, kimyoviy tarkibi va moddalar almashinuvi jarayonlari
jihatidan o'xshashdir.
3.Hujayra – tiriklikning
strukturaviy va funksional birligi. Tuzilishi va bajaradigan vazifasi jihatidan
o'xshash hujayralar to'qimalarga, to'qimalar – a'zo va a'zolar tizimiga
birlashib organizmni tashkil etadilar. Bu esa organizmlarning bir butunligini
ta'minlaydi.
4.Hujayra – barcha tiriklikning
rivojlanish birligi. Har qanday organizm o'z individual rivojlanishini yagona
hujayra – zigotadan boshlaydi.
5.Yangi hujayralar ona hujayraning
bo'linishidan hosil bo'ladi.
6.Hujayra membranali tuzilish
tartibiga ega.
7.Yadro eukariot hujayralarning
genetik axborotni saqlovchi va boshqaruvchi mexanizm sifatida faoliyat
yurituvchi asosiy komponentidir.
8.O'simlik va hayvon hujayralari
o'rtasidagi o'xshashlik ular kelib chiqishining umumiy ligidan darak beradi.
9.Tirik organizmlar tuzilishining
murakkablashuvi asosida hujayralar differensiatsiyasi jarayoni yotadi.

3.
Hujayraning
asosiy biologik faoliyati va tiriklikning elementar birligi.
Tirik organizmning hayotiy
jarayonlari: moddalar almashinuvi va organizmni tashqi muhit bilan bog’lab
turish hujayraning asosiy xususiyatidir.
Hujayra biologiyasi fanining
asosiy vazifasi - hujayraning tuzilishi, vazifasi, moddalar almashinuvi
jarayonini, rivojlanishi, ko'payishi va kelib chiqishini tashqi muhit
munosabatiga bog’langan holda o'rganish.
Hujayra biologiyasini
o'rganish va sitologik o'rganish usullarning natijalari tibbiyot, qishloq
xo'jaligi, biotexnologiya, gen injeneriyasi va veterinariya sohalarida keng
ko'lamda qo'llaniladi.
Odam organizmi ham
hujayralardan tuzilgan ekan, barcha fiziologik, patologik jarayonlarni
o'rganish sitologik asosda olib boriladi. Masalan, kasalliklarni aniqlashda,
har bir hujayraning faoliyatini hisobga olish zarur. Qishloq xo'jalik ekinlari
va hayvonlarini o'rganishda yoki ulardan samarali foydalanishda, yangi nav va
zotlarini yaratishda bevosita hujayralardagi jarayonlar asos bo'lib
hisoblanadi. Albatta, bu borada genetika va seleksiya asoslari fanidan
foydalaniladi. Umuman olganda hujayra biologiyasi fanini xalq xo'jaligi
tarmoqlarini rivojlantirishdaga ahamiyati kattadir. Shu sababli ham bu fan asosida
molekulyar biologiya, biotexnologiya, gen injeneriyasi, genomika kabi yangi
fanlar taraqqiy etmoqda.
Sitologiya fani o'z oldiga
quyidagi asosiy vazifalarni qo'yadi:
1-hujayralarning ultrastrukturasi,
vazifasi va rivojlanish qonuniyatlarini o'rganish;
2-o'simlik, hayvon va odam organizmining
sitologik tuzilishidagi ekologik sharoitga va yoshga bog’liq o'zgarishlarni
o'rganadi;
3- hujayralardagi morfogenez jarayonlarni
boshqarishda nerv, endokrin va immun tizimlarining ahamiyatini aniqlashtiradi;
4-turli xil biologik, fizik, kimyoviy va
boshqa omillar ta'sirida tirik organizm hujayralarinin moslanishuvini,
o’zgarishlarni taxlil qiladi;
5- hujayralarning
differentsiyalanish va regeneratsiyasi qo’nuniyatlarini o'rganadi.
Hujayra
-
yashash jarayonlarini ta'minlovchi
hamda irsiy belgilarni o'zida mujassamlashtirgan tuzilmadir. Binobarin,
o'simlik yoki hayvonlar bir butun organizm holida hujayralar va hujayralararo
tuzilmalar yig’indisidan tarkib topgan. Fiziologik holatiga ko'ra, hujayralar
shakli va tarkibi har xilligi bilan bir - biridan farq qiladi, ya'ni
hujayralarning vazifasi ularning shaklini belgilaydi. Tarixiy biologik
rivojlanish nuqtai nazaridan qaraydigan bo'lsak, hayot еr yuzasidagi jonsiz
materiyaning jonli materiyaga aylanishdan, aniqrog’i, hujayralar paydo
bo'lishidan kelib chiqqan. Masalan, dastlab yumaloq shakldagi oqsilli eng sodda
tanachalar paydo bo'lgan. So'ng ular tanasida moddalar almashinuvi jarayoni
paydo bo'lgan. Yillar o'tishi bilan tarixiy biologik rivojlanish davom etib,
atrof -muhit o'zgarishi va yashash sharoitining yana ham murakkablashishi
oqibatida asta- sekin murakkab tuzilgan yangi organizmlar paydo bo'la
boshlagan. Bu esa, albatta, ular tanasidagi oqsillar tuzilishiga ham tarkibiy
o’zgarishlar kiritgan, natijada ular turli vazifalarni bajarishga ham moslashib
borgan. Ma'lumki, hozirgi fan nuqtai nazaridan qaraganda, tirik organizmlarning
rivojlanishida nuklein kislotalar- DNK va RNKlar asosiy vazifani bajaradi. Ular
o'zida genetik ma'lumotlarni saqlab keladi va organizm uchun zarur bo'lgan
oqsil moddalarni sintezlaydi .
Tiriklikning
hujayrasiz va hujayraviy shakllari. Qaysi hujayra va organizmda metabolizm (moddalar
almashinuvi), ko'payish, harakatlanish kabi jarayonlar sodir bo'lib tursa u
tirik hisoblanadi. Rang - barang organik olamda tiriklikning ikki xil:
hujayrasiz va hujayraviy shakllari tafovut etiladi.
Hujayrasiz shaklga viruslar kiradi. Hujayraviy
shaklga prokariotlar, eukariotlar
mansubdir. Virusning mavjudligi 1892 yilda ilk bor botanik olim D.I. Ivanovskiy
tomonidan, tamaki bargining kasalini o'rganish natijasida topilgan. Bu
mavjudotlar mayda bo'lib, bakterial filtrdan ham o'tib ketadi. Viruslar o'z
tuzilishiga ko'ra o'ta sodda bo'ladi. Ularda oqsil g’ilof (kapsid ) ga o'ralgan
bir molekula nuklein kislotasi mavjud. Ko'pgina viruslar ustidan oqsil va
lipiddan iborat yana bir parda - adperkapsid bilan o'ralgan. Viruslarning
tuzilishi faqatgina elektron mikroskop orqali o'rganiladi.

4. O‘zbekistonda hujayra biologiyasi
fanining bugungi yutuqlari.
O‘zbekistonlik olimlar ham sitologiya fanining rivojlanishiga o‘zlarining
munosib hissalarini qo‘shdilar. Akademik .T.X. Xamidov rahbarligida
endokrin bezlar va neyronlarga radiatsiya ta’sirida bo‘ladigan morfofiziologik
o‘zgarishlarini zamonaviy ilmiy usullar yordamida o‘rganilgan. Keyingi yillarda
hayvon genlarinini boshqa urug‘langan tuxum hujayraga mikroineksiya usuli bilan
o‘tkazish, irsiyat omillaridan foydalanib irsiy kasalliklarni yo‘qotish va
hayvon zotlarini tanlash hamda hujayra injeneriyasiga oid ilmiy tadqiqotlar soha-
sida elektronmikroskopik, avtoradiografiya va sitokimyo usullar joriy etilib,
buyrak, oshqozon-ichak tizimining patologiyasini o‘rganishga doir tadqiqotlar
olib borilmoqda. Akademik B. O. Toshmuxamedov hujayra membranasining tuzilishi
va funksiyalariga doir tadqiqot ishlarini olib borib bir qator yangi
ma’lumotlarni oldi.
G‘o‘za genetikasi va
sitologiyasi sohasining rivojlanishi uchun o‘z hissasini qo‘shgan O‘zbekiston
olimlaridan akademiklar A.A.Abdullayev, D.A.Musayev, professor S.M. Rizayeva va
biologiya fanlari nomzodi V.P. Klyatlar 2011 yilda 1 darajali Davlat mukofotiga
sazovor bo‘ldilar. XXI asrda sitologiya molekulyar asosda rivojlanib
biologiya     olimlarining yangi tarmoqlari taraqqiyoti uchun xizmat qiladi.
Hozirgi zamon biologiyasi
hujayrani hayotning elementar formasi sifatida qabul qilgan. Demak,
biologiyaning fundamental muammolariga sitologik nuqtai nazar bilan qarashni
talab etadi. Bular
quyidagilar:
·
Oqsil sintezi.Haligacha odamzod uchun sir bo'lib
kelayotgan bu jarayon hujayrada ro'y beradi. Faqatgina hujayraning maxsus
strukturaviy va kimyoviy tuzilishi bu jarayonning borishini ta'minlaydi. Ana
shu maxsus tuzilmalarning tabiatini o'rganish hujayra biologiyasining asosiy
vazifasi. O'zining falsafiy va tarixiy ahamiyatiga ko'ra bu muammo
tabiatshunoslik bilimlari ichida birinchi o'rinda turadi.
·
Bioenergetika muammosi – hujayra noyob kuch
stantsiyasiga ega bo'lgan biologik strukturadir.
·
Saraton(rak) hujayralarining yuzaga kelishi –
sitogenetik muammo.
·
Irsiy xossalarning nasldan naslga uzatilish
muammosi.
·
Bu muammoning hal bo'lishi bilan yuqorida sanab
o'tilgan muammolar ham o'z еchimini topadi.
·
Organizmning tashqi muhitning noqulay
sharoitlariga ko'nikish mexanizmlarini o'rganish hozirgi zamonning dolzarb
muammolaridan biri (nurlanish, yuqori harorat, kimyoviy moddalar ta'siri)

Adabiyotlar ro‘yxati:
1.
Gerald Karp. “Cell and
Molecular Biology”. United States of America. 2013 page
(2-3).
2.
Билич Г.Л. Биология, Цитология, Гистология, Анатомия человека. -Санкт-Петербург, “Союз”,
2001. -444 с.
3.
Абдулов И.А., Қодирова Н.З. Цитология. Услубий
қоълланма. Тошкент, 2012. 120б.

Qo‘shimcha:
1.
Ченсов Й.С. Цитология. –М.,МГУ, 1984.
2.
Заварзин А.А., Харазова А.А. Основи общей
цитологии. –Л., ЛГУ, 1982.
3.
Зенгбуш П. Молекулярная и клеточная биология.
–М., “Мир”, 1982. -215 с.

Интернет
манбалари:
1.
www.ziyonet.uz
2.
www.catuzmu

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Цитологияга кириш.docx

alt: KIRISH. SITOLOGIYA FANINING QISQACHA

intro: Sitologiya fanining mazmuni, vazifasi, rivojlanish tarixi, hujayra nazariyasining yaratilishi va uning mazmuni haqidagi tushunchalar

биология

group: Дисциплины