extracted_text:
Родительское собрание по теме:
«Пожарная безопасность»

Внеклассное мероприятие для учащихся 5-х классов
и их родителей

Автор: Якущенко Вера Викторовна,
учитель ОБЖ и музыки
 МБОУ «СОШ № 36» г. Ангарска,
заместитель директора по
безопасности и жизнедеятельности, обеспечению безопасных условий        труда и
образовательного процесса,
учитель основ безопасности
жизнедеятельности.

Ангарск, 2014 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

          Анализ
причин пожаров показывает, что возникают они в большинстве случаев из-за
незнания правил пожарной безопасности или халатности.
          Опасность
возникновения пожаров и тяжесть их последствий объясняется, прежде всего,
увеличением пожароопасности окружающего мира, обусловленной появлением сотен
тысяч новых веществ и материалов, созданных искусственно, с помощью достижений
химии и физики. Открытый, понятный в своей опасности огонь, все больше прячется
в электрические провода, спирали, в керамику газовых горелок, в микроволновые
печи и лазерные лучи.
          Именно
поэтому важно изучать правила пожарной безопасности в школе, так как
приобретённые знания, навыки пользования первичными средствами пожаротушения,
внимательное отношение к вопросам соблюдения противопожарных норм и правил,
дети пронесут через всю жизнь, что поможет исключить пожары, возникновение
которых связано с незнанием этих правил.
          В
данной методической разработке родительского собрания отражены вопросы по
профилактике пожарной безопасности. Этот материал будет полезен для всех
возрастных категорий, а также поможет педагогам и организаторам лучше
познакомить ребят с нелёгкой службой инспекторов ГПС.
          Методическая
разработка внеклассного мероприятия включает в себя планы подготовки и
проведения родительского собрания, анкеты для родителей и преподавательского
состава с анализом результатов анкетирования, выводы, рекомендации по улучшению
пропаганды пожарной безопасности, сценарий проведения интеллектуально –
спортивной игры «Юные спасатели», сценарий агитбригады ДЮП.
          Все
сценарии составлены в стихотворной инсценированной и игровой форме, т.к.
школьники наиболее восприимчивы к рифмованной речи.
          Очень
важно, если дети сами будут принимать участие в изготовлении костюмов,
реквизита, декораций, игровых программ: в подготовке мероприятия воспитывается
любовь к труду, демонстрируются таланты, развивается коммуникативная культура.
В процессе подготовки к проведению родительского собрания важно
использовать что-то новое, неповторимое, тогда эмоциональное и познавательное
воздействие на присутствующих на собрании взрослых и детей не снизится. Не надо
забывать и о помощи родителей. Общие заботы сплачивают, дают радость общения и
могут оказаться полезными для всех.
Цели:
- Создание условий для организации
школьников по изучению правил
    пожарной безопасности;
- Привлечение их к организации
пропаганды пожаробезопасного
   поведения среди учащихся и
населения в микрорайоне;
- Привитие основных знаний, умений
и навыков по пожарной безопасности;
Задачи:
- Пропаганда правил пожарной
безопасности;
- Привитие навыков осознанного
пожаробезопасного поведения,
  правильных действий в случае
возникновения пожара;
- Формирование сознательного т
ответственного отношения к вопросам
  личной   безопасности и
безопасности окружающих.
- Улучшение правовой подготовки;
- Овладение умениями оказания
первой доврачебной медицинской  помощи
  пострадавшим;
- Формирование общественного мнения
в поддержку юных пожарных и
   вовлечения в них возможно
большего числа учащихся;
- Профессиональное воспитание
подрастающего поколения;
- Пропаганда среди детей и взрослых
здорового образа жизни;
Новизна:
В процессе проведения мероприятия
решаются задачи не только обучения взрослых и детей пожаробезопасному
поведению, но и вопросы их воспитания.
Оборудование:
Плакаты по ПБ,
эмблемы команд, противогазы, пожарные рукава, игрушки - животные, перевязочный
материал, обручи, костюмы пожарных, марлевые повязки,
 табло, конверты
с картинками, конверты с вопросами, скамейки, фишки, стаканы с водой,
телефонные аппараты, воздушные шары.
Форма
проведения:
Родительское
собрание (с элементами соревнования и игры)
Место
проведения: актовый и спортивные залы образовательного учреждения,
спортивная площадка образовательного учреждения
ПЛАН
подготовки
родительского собрания на параллели 5-ых классов
Тема:
Пожарная безопасность        Ноябрь – 2014 год

№

Содержание деятельности

Ответственные

Срок исполнения

1

Создание творческой группы по
  разработке и реализации замысла.

Якущенко В.В., заместитель директора
  по безопасности и жизнедеятельности, учитель ОБЖ и музыки.
Классные руководители.

01.10.2014г.

2

Составление плана и программы
  профилактического мероприятия.
Анкетирование родителей и
  учителей.

Якущенко В.В.
Дмитриева М.В., заместитель
  директора по УВР.

02.10.2014г.- 05.10.2014г.

3

Работа над эскизами оформления
  сценического пространства, зала, костюмов, грима и т.д.

Якущенко В.В.
Шевчук Е.В., учитель ИЗО.
Григорьева Л.Г., учитель
  технологии.

02.10.2014г.-
19.10.2014г.

4

Подготовка выставки рисунков и
  плакатов по ПБ.

Якущенко В.В.
Шевчук Е.В.

08.10.2014г.-
26.11.2014г.

5

Подготовка призов, подарков,
  сувениров, бланков дипломов и грамот.

Якущенко В.В.
Классные руководители.

12.11.2014г.
26.11.2014г.

6

Подготовка реквизита.

Якущенко В.В.

22.10.2014г.-
27.11.2014г.

7

Подбор и запись музыкального
  оформления профилактического мероприятия.

Якущенко В.В.

17.10.2014г.-
24.11.2014г.

8

Приглашение родителей, учащихся,
  представителей школьного самоуправления, работников ГПС.

Дмитриева М.В.
Якущенко В.В.
Классные руководители.

12.11.2014г.-
26.11.2014г.

9

Формирование жюри.

Якущенко В.В.

26.11.2014г.-
29.11.2014г.

10

Репетиционные работы:
- с агитбригадой «Диалог»;
- с солистами;
- с хореографической группой;
- с ведущими;
- с классными коллективами;
- с родителями;

Якущенко В.В.
Белоногова Е.Л., педагог
  дополнительного образования.
Копылова Н.Н., учитель музыки.
Веселова А.В., хореограф.

12.11.2014г.-
29.11.2014г.

11

Генеральная репетиция
  мероприятия.

Якущенко В.В.
Копылова Н.Н.
Белоногрва Е.Л.

29.11.2014г.

11

Проведение родительского
  собрания.

Якущенко В.В.
Дмитриева М.В.
Копылова Н.Н.
Белоногова Е.Л.
Классные руководители.

30.11.2014г.

12

Подведение итогов проведенного
  мероприятия.
Анализ. Выводы.

Якущенко В.В.,
Деревягина Л.В., директор школы.
Дмитриева М.В.
Белоногова Е.Л.
Копылова Н.Н.
Пляскин А.А.,  начальника
  караула, майора ПЧ № 2.

30.11.2014г.

ПЛАН
проведения
родительского собрания на параллели 5х классов
Тема:
Пожарная безопасность
Ноябрь – 2014 год
В процессе
подготовки родительского собрания проводится анкетирование родителей учителей
по вопросу пожарной безопасности.
 (Содержание
анкеты  прилагается).
1.
Демонстрация фильма «Пожары» (Приложение I)
2.
Выступление  начальника караула ПЧ № 2, майора ГПС Пляскина А.А.
3.
 Выступление заместителя директора по безопасности и жизнедеятельности
Якущенко  В.В. с информацией о деятельности школьной дружины юных спасателей.
4.
Видеовизитка о деятельности ДЮП (Приложение II)
5.
Выступление агитбригады «Пожарным можешь ты не быть, но должен знать,
как поступить!» (Приложение III)
6.
Представление жюри.
7.
Интеллектуально – спортивная игра «Спасатели»:
Этап «Визитная карточка»
Проводится только участниками команды средствами художественной
самодеятельности в любой малой сценической форме с использованием
дополнительной наглядной агитации, атрибутики и технического оснащения.
Этап «Собери картинку»
Команды получают конверты, в которых содержатся картинки,
соответствующие данной тематике, разрезанные на отдельные фрагменты. Участники
собирают из фрагментов рисунки «Огнетушитель», «Пожарный рукав», «Пожарная
машина».
6. Хореографическая группа исполняет «Танец огня».
7. Интеллектуально – спортивная игра «Спасатели»
 Этап  «Помоги спасти животных»
Членам команд нужно надеть марлевые повязки, раскатать пожарный
рукав, пробежать по скамейке, пролезть через обруч, добраться до игрушек -
животных и вынести их из «огня» той же дорогой.
 Этап «Позвони – «01»
Членам команды нужно перенести воду из одного стакана в другой
столовой ложкой, обегая восьмёркой поставленные фишки, добраться до телефонного
аппарата, набрать «01», вернуться на исходную позицию.
Этап «Надень
противогаз»
Команды соревнуются в скорости и правильности надевания противогаза.
8. Песня «Офицеры пожарной охраны» в исполнении ДЮП «Искорка», солист –
ученик 10 класса Карсаков Михаил.
9. Интеллектуально – спортивная игра «Спасатели»:
Этап «Скорая
помощь»
Участники команды оказывают первую доврачебную помощь пострадавшему
Этап «Надень форму пожарного»
Участники снимают обувь, ведущий её перемешивает, и по сигналу все
обуваются в свою обувь
Этап «Поиграем!»
Участники всех команд встают в круг и передают друг другу шар. Тот,
к кому попадет шар, должен быстро сказать последнее слово стихотворной строчки
и передать шар другому.
Этап  «Игра
с болельщиками»
10.   Анкетирование родителей (рефлексия).
11.   Подведение итогов интеллектуально – спортивной игры.
12.   Хоровое выступление пятиклассников с произведением «Пожарная охрана
– это наша жизнь».

Сценарий
проведения родительского собрания на параллели 5х классов.
Тема:
Пожарная безопасность.
Ход
мероприятия

Ведущий:
- Здравствуйте, уважаемые родители,
гости, дети! Мы рады видеть вас в уютном зале нашей школы.
Всем вам при входе вручили анкету –

Проделайте дружно работу эту!

А тема собрания актуальная –
Как избежать нам, друзья,
возгорания.
Чтобы родителей не огорчать
Будем мы правила все соблюдать.
Ночью темной, светлым днём
Быть осторожнее с огнём!

Наше мероприятие
мы посвящаем людям, чей труд связан с пожарной охраной. Пожарный – это человек,
который находится на трудной службе, он каждую минуту может рисковать жизнью.
Один из таких людей пришёл сегодня к нам в гости. Давайте поприветствуем его и
попросим рассказать о нелёгкой службе.
Демонстрация
фильма «Пожары» (Приложение I)
Слово
предоставляется начальнику караула ПЧ№2, майору Пляскину А.А.
Ведущий:
В нашей школе
сформирован и работает дружина юных пожарных. Цели ДЮП в высшей степени
благородны, т.к. способствуют формированию умений и навыков безопасности, кроме
того, это добровольное общество. Члены добровольного общества должны осознают
важность своей деятельности, гордятся ею. Сама деятельность дружины
многопланова. Она включает формирование множества полезных навыков, умений:
выносливость, хорошую реакцию, умение вовремя выбрать верный алгоритм действий,
умение работать в коллективе, брать на себя ответственность и т.д.
В тоже время это
творческая деятельность, связанная с пропагандой необходимых детям знаний в
разной форме: в словесной, в форме демонстрации полученных знаний и усвоенных
приемов тушения пожара.
Деятельность
юных пожарных имеет большую практическую значимость: это полезная работа для
коллектива школы под девизом «Научился сам – научи другого!». осознание
важности порученного поднимает ребят в своих глазах, способствует росту
самооценки. Растёт также и творческая активность учащихся, членов ДЮП.
Для ознакомления
с инвентарём и правилами пользования им мы несколько раз организовывали
экскурсии в местную пожарную часть. Проводились также и практические занятия по
тушению пожара.
Наш отряд
участвовал в муниципальных конкурсах.
Работа юных
пожарных дает простор саморазвитию: нужно тренироваться, нужно уметь убеждать и
привлекать новых членов в общество, нужно рисовать, инсценировать и пр. Не
удивительно, что члены ДЮП стали активными членами школьного самоуправления и
подготовили несколько крупных мероприятий. В том числе и это родительское
собрание.
Демонстрируется
видеовизитка о деятельности школьной ДЮП (Приложение II)

Выступление
агитбригады ДЮП с программой
«Пожарным
можешь ты не быть, но должен знать, как поступить!» (Приложение III)

Звучат фанфары.

Все:
Здравствуйте!
1-й ученик:
 Вас приветствуют ребята из отряда
особого назначения « Дым коромыслом» школы
  № 36!
2-й ученик:
 Поговорим сегодня о важном –
 Пожары, друзья, это страшно.
 Причин для пожаров немало.
 И, чтобы беда миновала,
 Ты с огнём не шути никогда.
 Будь осторожен всегда.
                                  Исполняется
песня на мотив   « Пора в путь – дорогу».
   Дружина на хороший лад уже
настроилась
   Когда ребята на линейке все
построились.
   Поговорим о том, о сём под
электрическим огнём
   И мы для вас такую песенку
споём:
    Припев:     Покажем немного
                       И разговор
про безопасность в вашей жизни поведём.
                       Следить
будем строго
                     Чтоб не играл
никто у нас с огнём!
3-й ученик:
Он всегда бывает разным,
удивительный огонь.
То буяном безобидным, то тихоней из
тихонь!
4-й ученик:
То он змейкой торопливой по сухой
скользит коре,
То косматой рыжей гривой полыхает
на заре.
1-й ученик:
Да, огонь бывает разный: бледно –
жёлтый, ярко – красный,
Синий или золотой, Очень добрый,
очень злой!
2-й ученик:
Где с огнём беспечны люди,
Там пожар, конечно будет!
3-й ученик:
Очень часто нам приходиться быть свидетелями
различных происшествий…
4-й ученик:
 Трое маленьких ребят с огоньком
сидят, шалят.
  Им ребятам невдомёк, что опасен
уголёк!
1-й ученик:
Каждый знает, что утюг – добрый, но
серьёзный друг.
Тот, кто с ним давно знаком, не
играет с утюгом.
2-й ученик:
Кто науку изучает, все приборы не
включает:
Перегретая розетка загорается
нередко…
3-й ученик:
Чайник целый час кипел, так, что
высохнуть успел.
И от жара раскалился. Как пожару не
явиться?
4-й ученик:
Чтобы выросла пшеница, нужно много потрудиться.
 Друг, огня не разжигай там, где
зреет урожай!
1-й ученик:
 Побежал, как ручеёк, в старой
травке огонёк.
  Разве скажет кто – нибудь, где он
свой закончит путь?

Исполняется на мотив « Песня про белых медведей».
Всюду на белом свете, где жарко и
где мороз, -
Взрослые все и дети относятся пусть
всерьёз,
К правилам, чтоб пожарным меньше
пришлось тушить!
Может огонь быть славным, А может
беду носить!
            Припев: Ла – ла – ла –
ла –ла – ла – ла,
                          Чтоб
пожаров не было!
2-й ученик:
 А теперь для вас, ребятки,
загадаем мы загадки.
 Вас мы просим не молчать –
побыстрее отвечать!
3-й ученик:
Это тёмный – тёмныё дом, сто
сестричек жмуться в нём.
И любая из сестёр может вспыхнуть,
как костёр. (Спички).
4й ученик:
 Шипит и злиться, воды боится? (
Огонь).
1-й ученик:
Маленькая – удаленькая, а большую
беду приносит? ( Искра).
2-й ученик:
 С огнём бороться мы должны, дела
наши ударные,
  Мы очень людям всем нужны, так
кто же мы?.. (Пожарные).
3-й ученик:
Ну что же, мы надеемся вы, ребята,
сегодня многому научились.
4-й ученик:
Я начну, вы продолжайте, хором
дружно отвечайте!
1-й ученик:
 Ребята, помню я о том, что нельзя
шутить с …  (Огнем).
2-й ученик:
 Не имей привычки носить в кармане…
(Спички).
3й ученик:
 Пусть помнит каждый гражданин
пожарный номер…  (01).
4-й ученик:
Молодцы, ребята!
А теперь послушайте наши советы:
1-й ученик:
Если вдруг стряслась беда, что
тогда нам делать?
2-й ученик:
 Не теряться никогда, действовать
умело!
3-й ученик:
 Если близко телефон, и тебе
доступен он,
  Нужно « 01» набрать, и пожарных
вызывать!
4-й ученик:
Если же большой огонь, дымом всё
объято,
  Выбегать из дома вон, надо всем,
ребята!
1-й ученик:
Для забавы и игры спичек в руки не
бери,
 Не шути, дружок, с огнём, Чтобы не
жалеть потом!
         Исполняется песня на
мотив « ОПЕРА».
2-й ученик:
Пожарные в огне рискуют жизнью.
 С огнём бороться надобно уметь.
 За Родину свою и за Отчизну,
 За наш покой готовы умереть!
3-й ученик:
Пусть не детально и не так подробно
 Мы рассказали про пожары, юный
гражданин,
 Ведь каждому напомнить нам угодно,
 Когда беда – звоните « 01»!
Ведущий:
Мы благодарим юных пожарных за
интересный и полезный рассказ.
Друзья! Мы дождались основного
момента.
Встречайте участников аплодисментами!
Сегодня они решили собраться
И все вместе к победе прорваться!
Для участия в игре приглашаются
юные пожарные 5А класса. Возглавляет дружину Молева Е.Г. – внимательный,
творческий учитель. Дружина юных пожарных «Огонёк» настроена только на победу!
А вот шагают ребята из 5Б класса.
За них всей душой болеет Сабина Л.Г. учитель с большими задумками и горячим
желанием учить. Дружина юных пожарных «Уголёк» надеется на то, что в игре им
будет сопутствовать успех!
И, наконец, я рада познакомить вас с
командой родителей! Это самые смелые, самые ловкие и решительные папы и мамы!
Ваши дети могут вами гордиться!
Участники интеллектуально – спортивной игры поочередно выходят на
построение.
В игре принимают участие две команды юных пожарных и сборная команда
родителей. У каждой команды есть соответствующие их названиям эмблемы. За
каждой командой закреплено табло. За каждый правильный ответ или победное очко
команда получает право убрать с табло один язычок пламени. Таким образом, та
команда, у которой будет меньше язычков пламени на табло, становится
победительницей.
Ведущий:
          Сегодня за вашими
успехами будет внимательно наблюдать компетентное жюри в составе которого
представители ОГПС, администрации школы, школьного самоуправления, родители.
Внимание! Команды к игре готовы?
Тогда мы начинаем!
Для начала попросим участников
представиться.

Этап «Визитная карточка»
Проводится
только участниками команды средствами художественной самодеятельности в любой
малой сценической форме с использованием дополнительной наглядной агитации,
атрибутики и технического оснащения.

Этап «Знак вопроса»
Команды получают
конверты с вопросами.
Задания
для команды «Уголёк»:
а) Как
называется пища для огня? (Топливо).
б) Какой вид
топлива самый распространённый и древний? (Дрова).
в) Во что
превратилась бы наша планета Земля, если бы транспорт и промышленность

обслуживались бы только дровами? (В пустыню).
г) Что стали
делать люди, когда поняли эту грозившую им опасность? (Люди стали
    заботиться о
лесах).
д) От кого
сильно страдают леса? (От некультурных туристов и озорных ребят).
 Выбери
правильный ответ.
1.Если случился
пожар, как ты будешь действовать?
  а) позвоню по
телефону 01 (3 балла)
 б) позову на
помощь (2 балла)
в) убегу, никому
не скажу (0 баллов)
2.Если комната
начала наполняться густым едким дымом?
   а) открою
окно и дверь (0 баллов)
  б) буду
продвигаться к выходу (2 балла)
 в) закрою нос и
рот мокрым платком и буду продвигаться к выходу,
      прижимаясь
к   полу (3 балла)

 Задания
для команды «Огонёк»:
а) Каким должно
быть поведение человека в лесу? (Человек не должен губить лес и не позволять
это делать другим).
б) Как
называется твердое блестящее горючее вещество, которое служит людям как
топливо? (Каменный уголь).
в) В результате
каких процессов в земле образовался каменный уголь? (Упавшие деревья под
тяжелым грузом, без доступа воздуха превращались в уголь).
г) Как
называется рыхлое, мягкое горючее вещество коричневато – бурого цвета? (Торф).
д) Как и где
образуется торф? (Растения погружались в болотные топи).
 Выбери
правильный ответ.
1.Если загорелась электропроводка?
   а) буду тушить водой или огнетушителем (0 баллов)
  б) выкручу пробки, затем буду тушить (3 балла)
 в) буду звать на помощь (2 балла)
2.Если во время приготовления пищи загорелся жир на сковородке?
   а) накрою сковородку мокрым полотенцем (3 балла)
  б) буду тушить водой (0 баллов)
 в) вынесу горящую сковородку на улицу (1 балл)

Задания для команды родителей:
а) Как – то раз
пенсильванский житель Николас Ален отправился на охоту, устал и остался
ночевать в горах. Он развёл костёр на горном выступе и уснул. Проснулся он от
того, что горела сама гора. Утром Ален осмотрел место ночлега и понял, что тут
вышел на поверхность пласт черного камня. Ночёвка в горах принесла ему удачу.
Почему? (Ален нашел в Пенсильвании крупное угольное месторождение).
б) Однажды
русскому царю, много сделавшему для процветания государства Российского, показали
черный блестящий камень, обладающий удивительной способностью гореть. Он взял
его в руки, сказал: «Сей минерал, если не нам, то потомкам нашим  весьма
полезен будет». Как звали царя, так безошибочно определившего важность
каменного угля? (Петр Первый).
в) Примерно в то
же время в Сибири, на берегу реки Томи, крестьянин Михаил Волков открыл
«горелую гору». Назвал он её так потому, что из трещин горы шёл дым. Волков
отправил в столицу куски угля. Так было открыто знаменитое угольное
месторождение. Как оно называется? (Кузнецкий угольный бассейн – Кузбасс).
г) Какое жидкое
топливо, добываемое из недр земли, в старину называли «горным  маслом»?
(Нефть).
д) В старых
книгах рассказывается, как византийцы выиграли морской бой у арабов с помощью
нефти. В разгар сражения арабы увидели чудо – загорелось море. Они испугались и
растерялись, византийцы воспользовались этим и уничтожили их флот. Что сделали
византийцы? (Они вылили в море много бочек нефти. Более легкая, чем  вода,
нефть собралась на поверхности, разлившись тонким слоем. Византийцы подожгли
эту плёнку нефти).
Выбери
правильный ответ:
1.Если при зажигании плиты газ не загорается, и
спичка погасла?
       а)
достану вторую спичку, и буду зажигать газ (0 баллов)
       б)
перекрою газ (2 балла)
       в)
перекрою газ и позову взрослых (2 балла)
2.Если на тебе загорелась одежда?
 а) побегу и постараюсь сорвать одежду (0 баллов)
 б) остановлюсь, упаду, и покачусь, сбивая пламя (3 балла)
 в) завернусь в одеяло (2 балла)
Ведущий:
Картинку нужно
вам собрать,
А что получится
– назвать!
Этап  «Собери картинку»
         Команды
получают конверты, в которых содержатся картинки, соответствующие данной
тематике, разрезанные на отдельные фрагменты. Участники собирают из фрагментов
рисунки:
 «Запрещается
курить». Знак перечёркнутой сигареты. Изображается на наружной стороне дверей
помещений, где нельзя пользоваться открытым огнём и находятся ядовитые
вещества;
Знак
«Запрещается пользоваться открытым огнем». Знак перечёркнутой горящей спички.
Изображается на наружной стороне дверей помещений и складов с пожароопасными
материалами, а также на дверях помещений, где эти вещества хранятся;
 Знак
«Запрещается тушить водой». Знак, где нарисован кран и перечёркнутый огонь.
Изображается на таре со щелочными материалами, а также на дверях помещений, где
эти вещества хранятся.
 Хореографическая группа исполняет
«Танец огня».
 Интеллектуально – спортивная
игра «Спасатели»:
(Звонит телефон)
Ведущий:
«01»! Алло!
Да, да, что случилось?
Беда! В зоопарке пожар у зверей!
Приезжайте, помогите скорей!
Ребята, поможем спасти животных?
 Этап  «Помоги спасти животных»
Членам команд
нужно надеть марлевые повязки ,раскатать пожарный рукав, пробежать по скамейке,
пролезть через обруч, добраться до игрушек -  животных и вынести их из «огня»
той же дорогой.
     Этап  «Позвони –
«01»
Членам команды
нужно перенести воду из одного стакана в другой столовой ложкой, обегая
восьмёркой поставленные фишки, добраться до телефонного аппарата, набрать «01»,
вернуться на исходную позицию.
Ведущий:
Если все в дыму у вас,
Надевай противогаз!
     Этап «Надень противогаз»
Команды соревнуются в
скорости и правильности надевания противогаза.

 Исполнение « Песни
пожарных», солист – ученик 10  класса Карсаков Михаил
 Интеллектуально – спортивная
игра «Спасатели»:
    Этап  «Скорая помощь»
Участники
команды оказывают первую доврачебную помощь пострадавшему.
Ведущий:
При пожаре, чтобы успеть,
Нужно быстро всё надеть.
Нас не нужно долго ждать –
Любим форму примерять!
    Этап  «Надень форму
пожарного»
Участники
снимают обувь, ведущий её перемешивает, и по сигналу все обуваются в свою обувь.
(При наличии боевой одежды пожарного участники надевают «боевку)
     Этап  «Поиграем!»
Участники всех
команд встают в круг и передают друг другу шар. Тот, к кому попадет шар, должен
быстро сказать последнее слово стихотворной строчки и передать шар другому.

Этот шар в руках недаром
Раньше, если был пожар,
Ввысь взмывал сигнальный шар –
Звал пожарных в бой с пожаром,
Где с огнём беспечны люди,
Там взовьется в небо шар,
Там всегда грозить нам будет… (злой
пожар).
Раз, два, три, четыре –
У кого пожар в …? (квартире).
Дыма столб поднялся вдруг
Кто не выключил…? (утюг).
Красный отблеск побежал,
Кто со спичками…? (играл).
Стол и шкаф сгорели разом,
Кто сушил бельё над…? (газом).
Столб огня чердак объял
Кто там спички…? (зажигал).
Побежал пожар во двор
Это кто там жёг… (костёр).
Пламя прыгнуло в листву
Кто у дома жёг …? (траву).
Кто бросал в огонь при этом
Незнакомые…? (предметы).
Помни каждый гражданин
Пожарный номер…(01).
Дым увидел – не зевай
И пожарных…(вызывай).
 Этап «Игра с болельщиками»
Ведущий читает
четверостишие, болельщики после каждого четверостишия, если считают, что нужно
поступить именно так, говорят хором «Это -  я, это -  я ,это все мои друзья!»,
а если неправильно, молчат.
Ведущий:
  Кто задорный и
весёлый,
  Верность правилам храня,
  Бережет родную школу
  От огня?
Болельщики:
  Это – я, это – я, это все мои
друзья!
Ведущий:
  Кто поджёг траву у дома,
  Подпалил ненужный сор,
  А сгорел гараж знакомых
 И строительный забор?
Болельщики: (Молчат).
 Ведущий:
Кто соседской детворе
Объясняет во дворе,
Что игра с огнём недаром
Завершается пожаром?
Болельщики:
Это – я, это – я, это все мои
друзья!
Ведущий:
Кто украдкой в уголке
Жёг свечу на чердаке?
Загорелся старый стол –
Еле сам живой ушёл?
Болельщики: (Молчат)
Ведущий:
Кто пожарным помогает,
Правила не нарушает,
Кто пример для всех ребят:
Школьников и дошколят?
Болельщики:
Это – я, это – я, это все мои друзья!
Ведущий:
Ну, вот теперь я вижу, что вы знаете, что с огнём
шутить опасно, и всегда будете выполнять правила пожарной безопасности.
Анкетирование родителей
(рефлексия);
Подведение итогов
интеллектуально – спортивной игры.
Хоровое выступление
пятиклассников с произведением «Мы – юные спасатели».

АНКЕТА
для родителей учащихся 5х классов, присутствующих на
собрании
«Пожарная безопасность».

1.
Участвовали ли Вы в мероприятиях по пожарной безопасности?
а) Да.
б) Нет.
2.
Оцените, пожалуйста, проведение мероприятия по пятибалльной шкале.
а) «5»
б) «4»
в) «3»
г) «2»
д) «1»
3.
Что нового для себя узнали?
а) Увидели другими глазами своего ребёнка.
б) Понравилась агитбригада.
в) Не понравилось.
г) Другое: песни, декорации, присутствие родителей, костюмы и т.д.
4.
Пожелания и предложения:
а) Проводить подобные мероприятия.
б) Увеличить количество родителей.
в) Вести актуальную пропаганду ПБ.
г) Чаще проводить мероприятия, тематические вечера с родителями и
детьми.
д) Счастья, удачи, успехов.

Результаты анкетирования
присутствующих на родительском собрании
                                «Пожарная безопасность».

1.Участвовали ли Вы в мероприятиях по пожарной безопасности?
а) Да                                                                   14
человек – 41%
б) Нет                                                                 20
человек – 58%
2.Оцените, пожалуйста, проведение мероприятия по пятибальной  шкале.
а) «5»
29 человек – 85%
б) «4»
5 человек -    14%
в) «3»                                                                   0
человек -     0%
г) «2»
0 человек -     0%
д) «1»
0 человек -     0%
3.Что нового для себя узнали?
а) Увидели другими глазами своего ребёнка.   11 человек – 32%
б) Понравилась агитбригада.                              26 человек – 76%
в) Не понравилось.                                               0
человек -     0%
г) Другое: песни, декорации, присутствие родителей, костюмы и т.д.
4.Пожелания и предложения:
а) Проводить подобные мероприятия.              21 человек – 61%
б) Увеличить количество родителей.                3 человека -  8%
в) Вести актуальную пропаганду ПБ.                16 человек -  47%
г) Чаще проводить мероприятия. тематические вечера с родителями
    и   детьми.                                                        25
человек – 73%
д) Счастья, удачи, успехов.                                21 человек –
61%

Исходя из анкетирования можно сделать следующие выводы:
1.
Мероприятия по изучению правил пожарной безопасности востребованы
родителями.
2.
Данная форма работы получила высокую оценку  у родителей и детей.
3.
Собравшиеся увидели интересную работу в школе. Им понравилось выступление
агитбригады, песни, декорации, костюмы участников, игровая программа.
4.
Родители увидели креативность своих детей.

 Рекомендации:
 1. Чаще проводить тематические вечера и мероприятия с участием родителей
 и детей

Выписка из
протокола обсуждения внеклассного мероприятия

«Собрание для родителей пятиклассников «Пожарная безопасность».

Цель:
- познакомить родителей с
информацией о пожароопасности в городе Ангарске и ангарском районе;
- предупреждение ЧС;
- усвоение социального опыта
человечества;
- познакомит родителей с
профилактической работой и работой школьной  дружины
  юных пожарных;
Присутствуют:
- Деревягина Л.В., - директор
школы;
- Якущенко В.В. – заместитель
директора по безопасности и жизнедеятельности, обеспечению безопасности образовательного
процесса и условий труда;
- Дмитриева М.В. – заместитель
директора по УВР;
- Пляскин А.А., начальник караула
ПЧ № 2;
- Белоногова Е.Л., педагог
дополнительного образования;
- Копылова Н.Н., учитель музыки;

Деревягина Л.В., высшая категория,
  «Отличник народного образования».

Очень интересное, не стандартное
  и масштабное мероприятие. Нужно проводить чаще такие собрания, приглашать
  больше родителей. Благодарю за отличную организацию.

Якущенко В.В., высшая категория,
  «Поч1тный работник общего образования».

Мероприятие получилось удачным
  благодаря совместной деятельности всех его участников. Работа проделана
  большая, трудоёмкая. От возникновения идеи и до её воплощения прошло совсем
  немного времени. Прекрасно продуманный сценарий родительского собрания
  способствует подъёму общей культуры, развивает чувство коллективизма,
  ответственности, формирует мировоззрение учащихся. Всем спасибо.

Дмитриева М.В., первая категория.

Отрадно, что учителя так не
  равнодушно отнеслись к пропаганде ПБ. Будем с Вами сотрудничать.

Пляскин А.А., майор.

Большое спасибо за работу. Мы ещё
  раз убедились в том, что происходящие с нашими детьми несчастья очень часто
  воспринимаются и оцениваются родителями, сверстниками и учителями, как
  случайный несчастный случай. Но ведь попадание в ЧС, связанных с пожарами,
  уже следует рассматривать как закономерность. Мероприятие заставило
  задуматься над этим.

Белоногова Е.Л., первая
  категория.

Я впервые присутствую на
  внеклассном мероприятии по предупреждению пожаров, на котором не взрослые
  учат детей, а дети учат своих родителей соблюдению ППБ.

Копылова Н.Н., первая категория.

Мне, родителям очень понравилось
  мероприятие. Ярко прослеживается игровой метод, применяются активные формы
  работы. Для данного школьного возраста это очень важно.

Самоанализ
проведения родительского собрания на параллели 5х классов
«Пожарная
безопасность».
Цель:
- познакомить
родителей с информацией о пожароопасности в городе Ангарске и ангарском районе;
- предупреждение
ЧС;
- усвоение
социального опыта человечества;
- познакомит
родителей с профилактической работой и работой школьной  дружины
  юных пожарных;

          Актуальность
данного проекта очевидна: детский травматизм  во время возникновения пожаров –
одна из важнейших проблем города, области. Поэтому возникла потребность в
проведении данного мероприятия.
          Дети и
родители были очень активны. В ходе собрания применялись коллективные
(исполнение вокальных номеров, хоровое исполнение, выступление агитбригады,
интеллектуально – спортивная игра «Юный спасатель») и индивидуальные
(солирование, ведение игры, работа ведущих) формы работы. Дети и взрослые были
очень заинтересованы данным видом деятельности. Содержание предложенного
материала доступно и посильно для данного школьного возраста, имеет связь с
жизнью. Применён хороший темп ведения, учтено время прохождения каждого этапа
действия: выступление начальника караула ПЧ №2 Пляскина А.А., информация о
деятельности школьной дружины юных пожарных, просмотр видеофильма о работе
дружины, выступление агитбригады с программой «Скажи пожарам «Нет!»,
интеллектуально – спортивная игра, театрализованное исполнение «Песни пожарных»
и финального хорового произведения.

Прослеживалась смена видов деятельности. Рационально использовались
организационные формы работы:
- перцептивные
(словесные, наглядны, практические);
- гностические
(иллюстративный, репродуктивный, проблемный);

Эффективно использовались следующие методы:
- объяснительно
– иллюстративный;
- наглядно –
слуховой;
- стимулирующий
(мотивов, интересов);
- игровой;
- драматизации;

Соблюдались принципы:
- научности;
-
сознательности;
- доступности:
- прочности;
- наглядности;
- посильности;
- развития
познавательных сил учащихся и родителей;
- положительного
эмоционального фона;
      Содержание
оказало на присутствующих глубокое эстетическое и воспитательное воздействие.
Во время проведения мероприятия соблюдались правила ОТ и ТБ.
      Считаем,
что триединая цель (познавательная: овладение конкретным материалом и способами
деятельности; развивающая: формирование и развитие способностей личности;
воспитательная: формирование ценностей и отношений) и задачи выполнены
полностью. Цель мероприятия реальна, целесообразна, сложна, но достижима.
      Родители и
учащиеся убедились в том, как важно знать и выполнять правила пожарной
безопасности.

Литература

1.    Авт.
– сост.: Яровая Л.Н., Жиренко О.Е., Внеклассное мероприятие – М.: ВАКО,2004 –
176с. – (Мозаика детского отдыха).
2.    Миткалёва
Е.М. Сб. сценариев по основам безопасности жизнедеятельности – М.: Айрис –
пресс,2006. – 96с.:ил. – (методика).
3.    Журнал
«Основы безопасности жизнедеятельности».
4.     Юные
друзья пожарных: программа работы кружка, конспекты занятий, внеклассные
мероприятия/ авт. – сост. С.В. Виноградова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 130
с.
5.    Якущенко
В.В. Лукошко добрых дел для взрослых и детей: Сб. сценариев, 2007. – 327 с.

Приложение
I
АНКЕТА
Уважаемые
родители, уважаемые учителя!
Приглашаем Вас
принять участие в изучении общественного мнения о работе по предупреждению
чрезвычайных ситуаций, связанных с повышенной пожароопасностью и
предупреждением детского травматизма во время возникновения пожаров. Только
полные и искренние ответы помогут выявить наиболее острые проблемы в работе и
наметить пути их решения.
Внимательно
прочтите вопросы и перечисленные ниже варианты ответов. Подчеркните,
пожалуйста, ответ (или несколько ответов), наиболее близкий (близкие) Вашему
мнению. Напишите своё мнение, если предложенные варианты ответов Вас не
устраивают:

Какие причины
     чрезвычайных ситуаций, связанных с пожарами Вы считаете наиболее
     распространёнными? Пронумеруйте их по степени значимости (1,2,3…).

Незнание элементарных правил
     безопасности при обращении с огнём.
Детская игра с огнём.
Небрежное обращение с электроприборами,
     газовыми плитами и т.д.

2.      Какие
обстоятельства, по Вашему мнению, наиболее способствуют возникновению пожаров?
Пронумеруйте их по степени значимости. (1,2,3…)
·
Незнание правил пожарной безопасности.
·
Неумение предвидеть опасность возникновения пожара.
·
Неправильные действия по указанию родителей, других взрослых.
·
Иное (напишите).
3.      Считаете
ли Вы, что детские шалости с огнём  часто являются причиной возникновения
пожаров?
·
Да.
·
Нет.
·
Затрудняюсь ответить.
   4.  Назовите наиболее
характерные на Ваш взгляд причины пожаров с участием детей.
            Пронумеруйте их по
степени значимости (1,2,3…)
·
Нарушение элементарных правил обращения с электроприборами.
·
Нарушения правил при обращении с газовыми плитами.
·
Нарушение правил безопасного поведения при разведении костра.
·
Иное.
5.  Как Вы считаете, в Вашем городе
проводится работа по привитию детям в
           образовательных
учреждениях навыков безопасного поведения при обращении
           с огнём?
·
Да.
·
Нет.
·
Затрудняюсь ответить.
 6. Каким образом в школах Вашего
города проводится обучение детей правилам безопасного обращения с огнём?
·
 Педагогами школы в рамках предмета «ОБЖ».
·
Специалистами на лекциях, классных часах.
·
Иное (напишите).
7. Достаточно ли обеспечены
школьные учреждения Вашего города методическими материалами по обучению детей
правилам пожарной безопасности?
·
Да.
·
Нет.
·
Затрудняюсь ответить.
8.      Какой
наглядно – материальной базой располагает Ваш город для обучения детей правилам
пожарной безопасности?
9.      Как
Вы считаете, эффективна ли существующая организация обучения детей  правилам
пожарной безопасности?
·
Да.
·
Нет.
·
Затрудняюсь ответить.
10.  Какие профилактические
мероприятия по предупреждению пожароопасности проводятся в Вашем городе?
·
Смотры по пожарной безопасности.
·
Конкурсы, викторины, праздники по ПБ.
·
Наглядная агитация.
·
Иное (напишите).

11. Достаточно ли активно
средствами массовой информации проводится пропаганда пожарной безопасности?
·
Да.
·
Нет.
·
Затрудняюсь ответить.
12.
Оцените, пожалуйста, профилактическую деятельность ГПС по выявлению и
устранению причин пожаров.

Положительная.
Отрицательная.

Результаты анкетирования родителей и учителей

           1.
Какие причины чрезвычайных ситуаций, связанных с пожарами Вы считаете наиболее
распространёнными? Пронумеруйте их по степени значимости (1,2,3…).
·
Незнание элементарных правил безопасности при обращении с огнём:
4 человека – 17%
·
Детская игра с огнём:  13 человек –
56%

·
Небрежное обращение с электроприборами, газовыми плитами и т.д.: 18
человек -   84%
2.Какие обстоятельства, по Вашему мнению, наиболее способствуют
возникновению пожаров? Пронумеруйте их по степени значимости. (1,2,3…)
·
Незнание правил пожарной безопасности:  12 человек –
54%

·
Неумение предвидеть опасность возникновения пожара: 15 человек –
67%
·
Неправильные действия по указанию родителей, других взрослых:  8
человек – 24%
·
Иное (напишите).
3.Считаете ли Вы, что детские шалости с огнём  часто
являются причиной возникновения пожаров?
·
Да:  31 человек –
83%

·
Нет:  4 человека –
17%
·
Затрудняюсь ответить: 0 человек –
0%

         4.     Назовите наиболее характерные на Ваш
взгляд причины пожаров с участием детей.
                 Пронумеруйте их по степени
значимости (1,2,3…)
·
Нарушение элементарных правил обращения с электроприборами: 17
человек – 48%
·
Нарушения правил при обращении с газовыми плитами:  18 человек –
52%

·
Нарушение правил безопасного поведения при разведении костра:  5
человек – 19%
·
Иное.
      5.  Как Вы
считаете, в Вашем городе проводится работа по привитию детям в образовательных
учреждениях навыков безопасного поведения при обращении  с огнём?
·
Да:  21 человек –
62%

·
Нет:  9 человек -    26%

·
Затрудняюсь ответить: 12 человек -
12%
       6. Каким
образом в школах Вашего города проводится обучение детей правилам безопасного
обращения с огнём?
·
Педагогами школы в рамках предмета «ОБЖ»: 35 человек -
100%

·
Специалистами на лекциях, классных часах: 9 человек -
26%
·
Иное (напишите):    0 человек -
0%

       7.
Достаточно ли обеспечены школьные учреждения Вашего города методическим и
материалами по обучению детей правилам пожарной безопасности?
·
Да:  7 человек -
22%

·
Нет:  21 человек -
62%

·
Затрудняюсь ответить:  8 человек -       24
%

8. Какой наглядно
– материальной базой располагает Ваш город для обучения детей правилам пожарной
безопасности?

0 человек –     0%

  9.     Как Вы
считаете, эффективна ли существующая организация обучения детей правилам
пожарной безопасности?

Да: 15 человек – 48%
Нет:15 человек -
     48%
Затрудняюсь ответить: 5 человек
     -
     4%

10.Какие
профилактические мероприятия по предупреждению пожароопасности  проводятся в
Вашем городе?
·
Смотры по пожарной безопасности: 26 человек –
71%
·
Конкурсы, викторины, праздники по ПБ: 7 человек -
22%

·
Наглядная агитация: 2 человека -
7%

·
Иное (напишите).
11.  Достаточно ли
активно средствами массовой информации проводится пропаганда пожарной
безопасности?

Да: 16 человек –
     48%

Нет:  19 человек -  52%

Затрудняюсь ответить: 0 человек
     -
     0%

12.Оцените,
пожалуйста, профилактическую деятельность ГПС по выявлению и устранению причин пожаров.

Положительная:  29 человек -
     85%

Отрицательная: 6 человек -
     15%
Затрудняюсь ответить: 0 человек
     -
     0%

         На основании анкетирования преподавательского состава и
родителей можно сделать следующие выводы:

1.
Наиболее распространёнными причинами чрезвычайных ситуаций связанных с
пожарами взрослые считают детские шалости с огнём (56%), небрежное пользование
бытовыми электроприборами и газовыми плитами (84%), незнание элементарных
правил ПБ (17%).
2.
Обстоятельствами, способствующими возникновению пожаров, названы:
неумение предвидеть возникновение пожара (67%), несоблюдение правил пожарной
безопасности (54%), неправильные действия детей по указанию родителей (24%).
3.
83% учителей и родителей считают, что причиной возникновения пожаров
является детская шалость с огнём.
4.
Причинами пожаров с участием детей является нарушение правил пользования
газовыми плитами (52%), не соблюдение правил пользования бытовыми
электроприборами (48%), пользование открытым огнём во время походов и т.д.
(19%).
5.
62% опрошенных считают, что в нашем городе проводится работа по привитию
детям в учебных заведениях навыков безопасного поведения во время пользования
электронагревательными приборами, газовыми плитами и т.д.
6.
100% опрошенных ответили, что обучение детей ПБ проводится педагогами
школы в рамках уроков ОБЖ и специалистами на лекциях и классных часах.
7.
Опрошенные (62%) считают, что детские учреждения и школы недостаточно
обеспечены методическими материалами по ПБ.
8.
0% взрослых считают, что Ангарск не располагает наглядной материальной
базой для обучения детей ПБ.
9.
Эффективной считают существующую организацию обучения детей ПБ - 48%
опрашиваемых, затрудняются с ответом -4 %.
10.  О
проведении профилактических мероприятий по предупреждению пожаров известно
-100% опрашиваемых.
11.    52%
взрослых считают,  недостаточной активность СМИ по предоставлению сведений о
ПБ.
12.   85%
взрослых положительно оценивают деятельность инспекторов  ГПС по выявлению и
устранению  причин пожаров.

АНКЕТА
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Сделайте
свой дом и прилегающие к нему территории пожаробезопасными!

Ф.И.О:_____________________________________________________________
Ф.И.О.
родителей:___________________________________________________
Дата:______________________________________________________________

Уважаемые
родители, Ваш ребёнок получил в школе уроки о пожарах и о их предотвращении
пожаров. Сегодня он/она узнал(а) о разных аспектах возможных пожарных ситуаций
внутри и вокруг дома.  Необходимо проверить ваш дом и окружающую местность,
чтобы убедиться, что вы живете в пожаробезопасной среде.
Мы будем очень
признательны, если Вы сможете уделить несколько минут для просмотра следующей
анкеты, обведёте кружком подходящие ответы и приведёте свои решения. Если
необходимо. Если у Вас будет время провести в классе короткую презентацию по
результатам опроса, мы будем очень благодарны Вам.

Вопросы по возможным случаям
  возгорания

                        Ответ

  Электрический плавкий предохранитель

Имеет ли предохранитель крышку?

Да

Нет

Был ли установлен предохранитель
  квалифицированным электриком?

Да

Нет

Все ли провода изолированы?

Да

Нет

Отсутствует ли физическая
  опасность возгорания предохранителя?

Да

Нет

Если на какой – то вопрос Вы
  ответили «нет», предложите возможные решения. Возможно, нужно позвонить электрику.
  Пожары в домах могут явиться причиной лесных пожаров. Действия, которые
  необходимо принять:

Электрические
  розетки:

Сколько розеток в Вашем
  доме?

У всех ли розеток правильно
  проведена проводка?

Да

Нет

Все ли розетки хорошо закреплены
  на стене?

Да

Нет

Вся ли проводка изолирована и
  спрятана?

Да

Нет

Если на какой – то вопрос Вы
  ответили «нет», предложите возможные решения.  Возможно, нужно позвонить
  электрику.  Пожары в домах могут явиться причиной лесных пожаров. Действия,
  которые необходимо предпринять:

  Состояние линий электропередачи:

Есть ли возле Вашего дома
  деревья, ветки которых касаются линий электропередач?

Да

Нет

Все ли провода на территории
  возле Вашего дома в хорошем состоянии?

Да

Нет

Свисает ли что – нибудь с линий электропередачи
  возле Вашего дома?

Да

Нет

Если на какой – нибудь вопрос Вы
  ответили «нет», предложите возможное решение. Возможно, Вы сами сможете
  решить проблему или Вы можете позвонить специалисту.
 Действия, которые необходимо
  предпринять:

Спички
  и зажигалки

Все ли спички и зажигалки в Вашем
  доме находятся в одном месте?

Да

Нет

Все ли спички и зажигалки
  находятся в недоступном для детей месте?

Да

Нет

  Если на какой – нибудь вопрос Вы ответили «нет», предложите возможные
  решения. Действия, которые необходимо предпринять:

Плита

Если плита электрическая, то в
  должном ли состоянии находятся вилка и электропроводка?

Да

Нет

Если плита газовая, то расположен
  ли газовый баллон на безопасном расстоянии от плиты, или это городской
  газопровод?

Да

Нет

Все ли шланги в хорошем
  состоянии, без порывов?

Да

Нет

Не провисает ли шланг? Хорошо ли прикреплены
  шланги?

Да

Нет

Должным образом включается и
  выключается плита?

Да

Нет

Очищена ли от жира плита?

Да

Нет

 Если на какой – то вопрос Вы
  ответили «нет», предложите возможные решения. Действия, которые необходимо
  предпринять:

Потолок

В хорошем ли состоянии потолок в
  Вашем доме, без водяных подтёков, по которым вода может попасть в розетку?

Да

Нет

Если на вопрос Вы ответили «нет»,
  предложите возможные решения. Действия, которые необходимо
  предпринять:

  Дымовая труба и камин

Правильно ли установлены камин и
  дымовая труба?

Да

Нет

Очищены ли они от копоти и
  листьев?

Да

Нет

Есть ли на них защита от искр?

Да

Нет

Если на какой – то вопрос Вы
  ответили  «нет», предложите возможные решения. Возможно, родители могут сами
  решить проблему или Вы можете позвонить специалисту. Пожар в доме может
  привести к лесному пожару:

Сжигание
  мусора

Должны ли Вы сжигать мусор,
  согласно местному законодательству? Если да, сжигаете ли Вы мусор только в
  безветренную погоду?

Да

Нет

Используете ли Вы подходящий
  контейнер для сжигания мусора? (Например, большой металлический бак?)

Да

Нет

Имеет ли контейнер защитный
  экран, чтобы искры не попадали в воздух?

Да

Нет

Если у Вас нет контейнера,
  считаете ли Вы, что необходимо подготовить площадку диаметром 10
   метров перед тем, как зажечь костёр?

Да

Нет

Если Вы ответили «нет» на какой –
  либо вопрос, предложите возможные решения проблемы. Возможно, что можно
  решить проблему самостоятельно. Искры могут быть причиной возгорания леса или
  травы. Действия:

Состояние двора: листья, сухая
  трава, мусор, разбросанные вещи могут быть топливом, необходимым для начала
  пожара:

Очищен ли Ваш двор от сухих
  листьев, сухой травы, мусора и т.д.?

Да

Нет

Если Вы ответили на вопрос «нет»,
  предложите возможные решения проблемы. Возможно, что Вы сможете решить эту
  проблему самостоятельно или устроете совместную уборку в районе. Действия:

Состояние автомобиля: автомобили
  могут быть источником искр и могут вызвать пожар:

Есть ли у Вашего автомобиля
  глушитель?

Да

Нет

Все ли трубы в Вашем автомобиле
  правильно закреплены? (Трубы, расположенные слишком низко, могут быть
  источником искр)

Да

Нет

Есть ли у Вас лопата и
  огнетушитель в машине?

Да

Нет

Убраны ли из гаража ненужные вещи
  и канистры с бензином и маслом?

Да

Нет

Если Вы ответили «нет» на какой –
  либо вопрос, предложите возможные решения проблемы. Действия, которые
  необходимо предпринять:

Да

Нет

АНКЕТА
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Сделайте
свой дом и прилегающие к нему территории пожаробезопасными!

Ф.И.О.:__________________________________________________________
Ф.И.О.
родителя:__________________________________________________
Дата:____________________________________________________________

Уважаемые
родители!
 Ваш ребёнок
получил в школе несколько уроков о пожарах и о предотвращении пожаров. Сегодня
он/она узнал(а), как правильно тушить сигареты и спички и может научить этому
курящих людей.
          Это
очень важно, поскольку восемь из десяти пожаров на территории ангарского района
случаются по вине человека. Несколько из этих пожаров в год происходит по вине
курящих людей, которые неправильно тушат сигареты или спички. Они не думают о
том, что один маленький окурок или спичка могут вызвать лесной пожар.

Мы будем Вам очень признательны, если Вы найдёте время просмотреть вместе
с ребёнком следующие вопросы.

Вопросы:

Курите ли Вы
     или знаете кого – нибудь, кто курит?
Если Вы курите
     или знаете такого человека, пожалуйста, объясните Вашему ребёнку, как Вы
     тушите сигарету: дома, в машине, на улице, в лесу и парке.

Затем, пожалуйста, уделите своему ребёнку достаточно времени для того,
чтобы он объяснил Вам всё то, что узнал сегодня в классе – это должна быть
следующая информация:

Непогашенные
     сигареты и спички являются причиной  пожаров.

      Нужно быть очень   осторожными в обращении со спичками и
сигаретами.

Лучше всего
     тушить сигарету или спичку в пепельнице.
Если таковой
     нет, нужно бросить сигарету или спичку в контейнер с водой.
Если ни один
     из предложенных вариантов не подходит, вотрите сигарету в грязь, где нет
     листьев, сухой травы, хвои. Разломайте спичку на две части, подждите, пока
     горевшая часть остынет и только потом её можно выбросить.

Спасибо Вам за то, что проделали эту работу с ребёнком – ему будет  легче
закрепить материал сегодняшнего мероприятия.

Приложение
II

file_name: file14. doc.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Генеральная репетиция мероприятия

alt: И мы для вас такую песенку споём:

alt: А вот шагают ребята из 5Б класса

alt: Выбери правильный ответ. 1.Если случился пожар, как ты будешь действовать? а) позвоню по телефону 01 (3 балла) б) позову на помощь (2 балла) в) убегу,…

alt: Ночёвка в горах принесла ему удачу

alt: Дым увидел – не зевай И пожарных …(вызывай)

alt: Счастья, удачи, успехов.

alt: Пляскина А.А., информация о деятельности школьной дружины юных пожарных, просмотр видеофильма о работе дружины, выступление агитбригады с программой «Скажи пожарам «Нет!», интеллектуально – спортивная игра,…

alt: Литература 1. Авт. – сост

alt: Да. · Нет. ·

alt: Сжигание мусора Должны ли

alt: Приложение II

администрации

group: Педагогика

title: Родительское собрание по теме: «Пожарная безопасность».  Внеклассное мероприятие для учащихся 5-х классов и их родителей


extracted_text:
Анализ недели математики
Цель проведения недели: развитие познавательного интереса у обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья к математике через систему внеклассных
мероприятий.
Задачи: 1. Развивать математический кругозор обучающихся;
2. Учить использовать  полученные на
уроках знания в необычной обстановке.
3. Развивать речь, память, логическое
мышление, пространственную ориентацию обучающихся в ходе выполнения конкурсных
заданий;
4. Воспитывать чувство товарищества,
взаимоподдержки, умение радоваться успеху товарищей.
Цель недели и задачи выполнены.
Воспитательные, образовательные и
коррекционные задачи реализовывались практически на всех этапах недели.
В ходе недели использовались словесные,
практические и наглядные методы работы, индивидуально-дифференцированный
подход, разнообразие приемов и форм работы: математические диктанты, конкурсы
знатоков, устные журналы из истории математики, занимательные уроки, «Математический
турнир», конкурс рисунков «Математика в рисунках», конкурс «Лучшая тетрадь по
математике», викторина «Думай, считай, отгадывай».
В ходе недели применялись педагогические
технологии:
технология сотрудничества, технология
проблемного обучения, игровые технологии, ИКТ.
В процессе выполнения конкурсных заданий
у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья формировались следующие
компетенции: учебно-познавательные, коммуникативные и социально-значимые.
В первый день состоялось открытие недели.
Проведена игра «Давайте познакомимся», на которой ребятам было предложено
выбрать геометрическую фигуру и написать на ней свое имя. Описание характера
человека для каждой фигуры было объявлено в конце учебного дня.
Во второй день недели во внеурочное время
учащиеся 7-9 классов участвовали в викторине «Думай, считай, отгадывай» в ходе
которой разгадывали ребусы, решали задачи-шутки, задачи с одинаковыми цифрами,
литературные задачи, заполняли «Удивительные квадраты» и математическую
звёздочку, помогали шахматному королю двигаться по шахматной доске.
Лучшими знатоками математики этого дня стали:
Дарья. М. (9 кл.), Владимир М. (7 кл.), Сергей Р.  (7 кл.), Ярослав С. (7 кл), Наталья
А. (9 кл.), Алина П. (8 кл.), Виолетта Б. (8 кл.)
Так же был проведен конкурс «Лучшая
тетрадь по математике». Победителями в этом конкурсе стали: Тимур Ч. (8 кл.), Артём
В. (8 кл.), Виолетта Б. (8 кл.), Наталья А. (9 кл.), Диана Ч. (9 кл.), Сергей П.
(9 кл.).
В среду, 5 февраля ребята участвовали в
конкурсе «Математика в рисунках». При выполнении работ они проявили творчество
и фантазию. Победителями конкурса рисунков стали: 1 место - Александр К. (8 кл.),
2 место разделили Евгений Х. (8 кл.) и Кирилл М. (8 кл.), 3 место – Ярослав С.
(7кл.).
В четверг, 6 февраля проводилась школьная
олимпиада по математике, в которой приняли участие все желающие учащиеся. Для каждого участника были подготовлены задания разной
степени сложности, бланки ответов, листы бумаги. Проверка результатов
проводилась в тот же день.  Итоги олимпиады подведены на общешкольной линейке.
Победители олимпиады были заявлены на межшкольную олимпиаду по математике.
В пятницу учащиеся состязались в
интеллектуальной игре «Математический турнир». Ребята с удовольствием выполняли
конкурсные задания. При выполнении заданий проявляли творчество и смекалку. В
конце мероприятия победители и участники были награждены дипломами и сладкими
подарками.
Активность детей в течение недели была
высокой, в неделе приняли участие 100% учащихся 7-9 классов.
Самые активные участники недели были
награждены на итоговой линейке грамотами и сладкими призами.

file_name: Анализ недели математики.docx

alt: Во второй день недели во внеурочное время учащиеся 7-9 классов участвовали в викторине «Думай, считай, отгадывай» в ходе которой разгадывали ребусы, решали задачи-шутки, задачи с…

математика

group: Дисциплины

title: Анализ недели математики


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 452.docx

title: Материал по английскому языку


extracted_text:
КОНСПЕКТ урока в 6 классе «УМНОЖЕНИЕ ДРОБЕЙ».
ЦЕЛЬ:
Вывести правило умножения дробей, учить применять при решении примеров и задач,
способствовать развитию математической речи.
1)
АКТУАЛИЗАЦИЯ
ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ.
-Здравствуйте! Садитесь. Откроем тетради, запишем дату. А для темы урока
оставим место, запишем ее чуть позже.
- А сейчас напишем цифровой диктант. Напоминаю: 1 – верно, 0 –
неверно.
·
·     0,5 =
·     0,3 =
·     0,75 =
·     0,25 =
·      = 0,008
·      = 0,125
·    прямоугольника со стороной 8см и 6см равна 48
11011011. Проверьте полученное число.
Если вы ответили верно, поставьте себе «8». Поднимите руки, кто верно справился
с заданием.
- Устно сократите следующие дроби.

- На доске записан ряд чисел.

−На какие 3  группы можно разбить эти
числа? Как их можно назвать?
2)
ПОСТАНОВКА
УЧЕБНОЙ ПРОБЛЕМЫ.
Устно:       1000 : 8                    0,73 + 0,37
                    4 25                         0,36 – 0,08
                  37 + 73                        0,3 0,6
                  101 – 27                      0,8 : 0,2
- Какие действия мы умеем выполнять с натуральными числами? А с
десятичными дробями?
- Еще посчитаем устно:
 + ;

-Какие
действия мы умеем выполнять с  обыкновенными дробями?
- какая же у
нас сегодня на уроке тема?
- Какова
цель?
Запишем тему
урока.
3)
«ОТКРЫТИЕ» НОВОГО
ЗНАНИЯ.
- Приготовьте прямоугольники, которые вы должны были сделать дома.
Поднимите.
- Чему равны стороны этого прямоугольника? ( 7см и 5см)
- Чему равна его площадь? (35)
- А как ее нашли?
- Заштрихуйте цветным карандашом внутри этого прямоугольника другой
прямоугольник, стороны которого 2см и 3см.
- Покажите, как у вас получилось. А у меня по-другому. Равны ли у нас
прямоугольники?

- Чему равна площадь маленького прямоугольника?(6)
- Какую часть составляет длина маленького прямоугольника от длины
большого? ( )
- Какую часть составляет ширина маленького прямоугольника от ширины
большого? ( )
- А как по другому можно найти площадь маленького прямоугольника?

- А какую часть составляет площадь маленького прямоугольника от площади
большого? (  )
-Какой знак можно поставить между последними выражениями?
- Кто может сказать, как умножить дробь на дробь?
- Сформулируйте правило.

4)
ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ.
;     ;
 (Ответы закрыты, один из ответов неверный)
Проверяем, закрыли глаза, пока я открываю ответы.
-Кто выполнил задание верно?
РАЗМИНКА.
(читается высказывание, если верное – учащиеся поднимают руки вверх, если
нет – вперед)
ü Из двух дробей с одинаковыми знаменателями больше та
дробь, числитель которой больше.
ü Из двух дробей с одинаковыми числителями больше та
дробь, знаменатель которой больше.
ü Простые числа имеют больше двух делителей.
ü Взаимно простые числа имеют НОД = 1.
ü Составное число имеет 2 делителя.
ü Число 2468 делится на 2.
ü Число 111 делится на 9.
ü Число 5409 делится на 9.
Дальше идет работа по учебнику. № 433
(а-е)
- На доске записаны примеры, около
каждого буквы. Нужно выполнить действия,  расставить полученные дроби в порядке
возрастания и расшифровать слово.
    «П»          «У»                  «Е»

    «Р»             0     «С»

5)
ИТОГ.
- Что нового узнали сегодня на уроке?
- Какое правило умножения дробей вы можете сформулировать?
- Какую цель ставили?
- Достигли мы ее?
 Д/з: Вы должны подумать и определить, как вы усвоили данную тему.
Выберите себе соответствующий уровень.
«4б» - №472 (а,б,в); №474.
«6б» - №472(д,е,л); №478(а).
«8б» - №472(н,о,п); №478(г).
 СПАСИБО ЗА УРОК!

file_name: УМНОЖЕНИЕ ДРОБЕЙ.docx

alt: КОНСПЕКТ урока в 6 классе «УМНОЖЕНИЕ

title: Конспект урока математики по теме "Умножение обыкновенных дробей"


extracted_text:
Степаненко Дарья, 2010 г.

 Письмо
ветерану.
       Здравствуйте,
ветераны Великой Отечественной. Пишет Вам Дарья. Мне сейчас  десять  лет. В
День защиты детей – первого  июня мне уже исполнится одиннадцать. Вам
покажется, что я маленькая, чтобы рассуждать о таких вещах, как война. Но ведь
Вы были тогда тоже молодыми, а некоторые и младше меня. Читая о тех страшных
годах, тяжёлых испытаниях, наворачиваются слёзы. Разве Вы заслужили такое? Но
благодаря вашему мужеству и стойкости наступил  счастливый мир.
  День Победы – это радостный и горький
праздник. Да  он и не может быть иным! Потому что не бывает безоблачной
радости, радости без слёз и печали. В эти дни, когда оживает природа, мы
чувствуем, как прекрасна жизнь! Как дорога она нам! И понимаем, что мы живём
благодаря всем, кто воевал, погибал, выживал в тех адских условиях, когда
казалось, невозможно было выжить.
Я читала о
том, что, какой бы трудной ни была боевая обстановка, люди не забывали  друг о
друге. На фронте помнили о тех, кто остался в тылу. А оставшиеся в тылу: женщины,
дети, старики  переживали за тех, кто защищал Родину на фронтах.
  Из тыла на
фронт приходили письма, в которых писали о переживаемых трудностях. Присылали
посылки. А бойцы поддерживали советами, рассказывали о том, как наша армия
громит ненавистного врага, освобождая от захватчиков всё новые районы, селения.
 Обо всём
этом я узнала из статей, которые печатали в журнале «Начальная школа», что выписывает
моя мама для своей работы.  И я хочу в эти торжественные дни обратиться к вам,
дорогие наши ветераны. Хочется всем вам написать строки благодарности за вашу
веру и стойкость. Но только моё письмо не с фронта, не из тыла, а из
современного мира с чистым небом над головой и сияющим солнцем. Из мира, в
котором Мир, завоёванный вами.

Здравствуйте, все Ветераны войны

Низкий поклон

Мы Вам должны

Так, чтоб до самой земли.

             Спасибо, родные, Вам за то,

             Что нам сейчас всем просто тепло.
                Тепло
от неба чистого,

             Тепло от сердца жгучего.

Сединой покрыта голова.

В те годы она ещё детской была

И руки сейчас все в морщинах, тогда

Игрушкам запрет наложила война.

  Мы книжки читаем,

  Мы знаем о Вас!
           Живите,
а нам-
           Охранять
Вас сейчас!

Мы Вам благодарны от чистой души.

Искренне строки эти пишу

От имени всех детей планеты
  Не
сомневайтесь, мы помним об этом!
  Своими
делами, своей верностью Родине, своей жизнью и смертью все защищавшие заслужили
нашу благодарную память. И сегодня, услышав эти голоса из далёкого прошлого, из
суровых дней войны, хочется сказать всем своим сверстникам: «Думайте о павших  во
имя будущего, во имя мира на нашей земле.»

На этом я заканчиваю своё письмо вам, дорогие ветераны. Живите долго. Здоровья
вам. Внимания со стороны нашего поколения. Поколения, которое не видело войны
благодаря вашим
усилиям.                                                                   С
уважением к вам, Дарья Степаненко.

file_name: Cочинение Письмо ветерану Word.doc

alt: Степаненко Дарья, 2010 г.

alt: Так, чтоб до самой земли.

title: "Письмо ветерану", клуб "Письмецо".


extracted_text:
Вариант 4

1 Переведите число 20,125 из десятичной системы счисления в шестнадцатеричную
систему счисления.

Ответ запишите в виде полученного числа.

2 Инопланетянин сосчитал, что на двух избирательных участках
проголосовало 230 и 350 землян. Сложив эти числа, он получил 600. В какой
системе счисления считал инопланетянин?

Ответ запишите в виде полученного числа.

3 Звуковая плата с возможностью 16-битного двоичного кодирования
позволяет воспроизводить звук с:

а) 8 уровнями интенсивности;
б) 16 уровнями интенсивности;
в) 256 уровнями интенсивности;
г) 65536 уровнями интенсивности.

4 На листе книги Excel имеются следующие данные:

Какая из ниже перечисленных диаграмм отражает количество мальчиков
и девочек, получивших оценки «2», «3», «4», «5»?
а)      б)
в)     г)

5 При работе с электронной таблицей в ячейке A1 записана формула:
= D1 – $D1. Какой вид приобретет формула после того, как ячейку А1 скопируют
в ячейку С3?

а) = F3 – $D3       б) = F3 – $D1
      в) = F3 – D1         г) = D1 – $D3

6 Каким из нижеперечисленных способов задается в электронных
таблицах смежный диапазон ячеек, находящихся в столбце А в строках с
5-й по 15-ю?

а) A5\А15               б) A5 А15             в) A5:А15
         г) A5;А15

7 В 2 байтах находится целое знаковое число, записанное в
формате с фиксированной точкой:

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

0

0

0

0

Какому шестнадцатеричному числу соответствует эта запись?
а) –9016    б) +9016
в) –14416    г) –8016

8 Для 5 букв латинского алфавита заданы их двоичные коды (для
некоторых букв – из двух бит, для некоторых – из трех). Эти коды представлены в
таблице:

A

B

C

D

E

000

110

01

001

10

Определить, какой набор букв закодирован двоичной строкой:
11000000000110
а) badee     б) bbaed     в) baade     г) bacdb

9 Как следует записать условие отбора при фильтрации, которая позволяет
сформировать список учащихся, не допущенных к участию в конкурсном
отборе при поступлении в вуз?

Условие допуска к конкурсному отбору: оба обязательных экзамена
(математика и русский) и хотя бы один из экзаменов по выбору (химия или
информатика) должны быть сданы не ниже чем на 3 балла, иначе учащийся не
принимает участие в конкурсном отборе.
а) (математика<=2
или русский<=2) или (химия<=2 и информатика<=2)
б) (математика<=2
и русский<=2) или (химия<=2 и информатика<=2)
в) (математика<=2
или русский<=2) или (химия<=2 или информатика<=2)
г) (математика<=2
или русский<=2) и (химия<=2 и информатика<=2)

10 В таблице приведена стоимость перевозок между соседними железнодорожными
станциями. Укажите схему, соответствующую таблице.

A

B

C

D

Е

A

2

4

8

B

2

3

C

3

D

4

1

Е

8

1

а)   б)   в)   г)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 88. Контрольная работа.doc

title: Контрольная работа


extracted_text:
BRICK DWELLING
HOUSES
IN THE ALMATY CITY
                                                                                PLANNING
     AND STRUCTURAL FEATURES

Educational
materials by Dr. Konstantin I.Samoilov

                                                                                Almaty,2021

1. The modern brick house in the
  build process

Source:

https://st.volga.news/image/w1300/h900/max/68d7ef2e-3683-4d8e-be6c-014edae71bc7.jpg ; https://poradom.ru/upload/iblock/85d/xCHernovaya-otdelka.jpg.pagespeed.ic.sY4YTKiWfd.jpg ;

https://союз.kz/sites/default/files/tip_1_poz_81.jpg

2. The “Residential house of
  scientists”, Almaty, 1951 (Arch. A.Bobovich)

Source:

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/ru/5/5b/%D0%94%D0%BE%D0%BC_%D1%83%D1%87%D1%91%D0%BD%D1%8B%D1%85_%28%D0%90%D0%BB%D0%BC%D0%B0-

%D0%90%D1%82%D0%B0%29.jpeg ;

https://lh3.googleusercontent.com/proxy/bJLIAaQxlC1sxfUwebyzNE1L4hNrGAmDDvIPGB6L_xw7VLg8de9dJRFVvQ6ony7iWv2k0Rt1AYUlV9hJ4EsUyW_qiWi4jIR3nWj4pP8u5_NwyMpqZYqiKvSDwsdZ

yeGXpNjNfsUKCPc  ; https://proskurin.ucoz.kz/_ph/6/567947292.jpg

3. The typical project “Series
  440”, 1958 (Arch. “Workshop named after Vesnin”)

Source:

https://tipdoma.com/wp-content/uploads/2010/02/1-440-p.jpg

4. Brick houses of 1950-60s,
  Timiryazev Str., Almaty

Source:

https://voxpopuli.kz/img/inner/138/24/dscf74272.jpg ; https://i9.photo.2gis.com/images/geo/67/9429411733597317_2811.jpg ; https://gkhsp.kz/wordpress-my/wp-

content/uploads/2019/09/remont_image003.jpg

5. Brickwork walls

Source:

https://lh3.googleusercontent.com/proxy/_HJHznXhTUEoFgiF4Zq1OaMDZl4ZeAu_ejW2MUHjc-ykaHNgI-

efEiZP2vvX4NzZMFA4VJ6oX4HW9hDCZKWqgO9s7Z16fslBz81pj1Pnsit0KOjROR-id94k5c_7kSW4ZRL3lfAt4A

; https://lh3.googleusercontent.com/proxy/a_ZvdndsOGOhnO6lCVV6WKMrYwAetz5W_aOXl3TxxlAwg1OPYaAD3XvPZFRF4GQLlxQ71mlkc8mfmxqqlF1GzA0ADkXHl1pVWAUc4iuzsvC7Ufty

6. Anti-seismic ferroconcrete
  cores in brick walls

Source: https://lh3.googleusercontent.com/proxy/F-VdjFIQ4pVwvFBlIQAZx1jymJQUdCNLvkNGVU3vQgmPgB9-xmd29zXsxvlPPvmGlLcOuGx0MiJoCblKpnfOgpNYC4QI-UIGw60D_QIRrTvtfUMtpE47TR9YhpzEhB-wTQjLmHNOk8OJXh74zo2be5SKb37lYLZpjDg1M9dO4LNJshwrnjq8KqjzXUuOOLwuhupgGk79vGGxgNGgu1kf5PCWbztlXHeLn8a61V6RotSaExbndlyqLN0srJ7yqrFMmaNDKr-CAzHVgIow3wt-YymnuQKQ  ; https://pandia.ru/text/80/484/images/img9_29.png

7. Anti-seismic ferroconcrete
  belts in floors

Source:

https://bstudy.net/htm/img/18/12162/47.png ; https://bstudy.net/htm/img/3/11138/80.jpg

8. Anti-seismic ferroconcrete belts in floors and the
  anti-seismic reinforcement of masonry

Source:

9. The anti-seismic reinforcement
  of masonry

Source:

https://uz.denemetr.com/tw_files2/urls_8/320/d-319899/7z-docs/1_html_5fd09db1.png ; https://remont-stroitelstvo77.ru/wp-content/uploads/2015/03/armirovanie-kirpichnyx-sten.jpg

10.
The anti-seismic reinforcement of masonry

Source:

https://img.findpatent.ru/1087/10875780-o.jpg ; https://lh3.googleusercontent.com/proxy/fTL8PehQb3CL5Y65zRCkisLjqCKbDfrMTNbgATu-ObJowhbDgGlZoecpdoho-LW3OwzqD4nl-

5fYCWAgFyWv23yAjE7wZKv5ppnBU3lcZFRxHZoCyUEw5EpEF-hU

          11.       Brick lintels over openings

Source:

https://kamenschik.info/images/kamennye/arka_peremichka.jpg

          12.       Curly brickworks

Source:

https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTooChlXqw0J7VhfFZLvB_y3mEOmHRjASCkcJqty4V7EF1lZduB2D_axISOUqQv1atSO-Q&usqp=CAU ;

https://lh3.googleusercontent.com/proxy/jDY9SGsFr1ZFseOIsOixEITAocfBhS3ScLTv_8vAw1-j6SxystMkRZ1v_vyjtIpL2d0clkmTLzFPbSeB-02ffJQlzxOqIDXc9wOC9HlKxQ ; https://encrypted-

tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQM6asv9VsbxdIp7HgHmhfUolXN83YLbPAUSUKUs4_MtAIX862KYbbiFAqgC6zyDGyZzkQ&usqp=CAU

 14.       Brickwork with facing layer
(facing brick, tiles)

Source: https://lh3.googleusercontent.com/proxy/a_ZvdndsOGOhnO6lCVV6WKMrYwAetz5W_aOXl3TxxlAwg1OPYaAD3XvPZFRF4GQLlxQ71mlkc8mfmxqqlF1GzA0ADkXHl1pVWAUc4iuzsvC7Ufty ; https://lh3.googleusercontent.com/proxy/XMV731T57rrO5o54Ee1oR6acm0VtgypCR1IhWt3MH8gmlTsS4GYT8zCannaa6rUGJNozfyS1UeEFxjjFxSe3rXJ6YTz3Ps-PiML5Ot61ScH3ILbvVARlEtg

          15.       The brickwork with slabs

Source:

https://lh3.googleusercontent.com/proxy/iyIPwM53rZ_NZw9gRjRDjaNeQngtMGVD8LqR3dv9pxL5W6Paui-

8ulMGjRNr2CLOhixlbcuiXezcAtHmOr1AxIgh85oDa47aU2yHnzi7NKXTdE8OieZUfQTLZuKG37jsfw

          16.       The Brickwork with facing layer (facing brick, tiles on foam)

Source:

https://thewalls.ru/wp-content/uploads/2019/03/f9b1fd80c605c3f65b9e64390d998a80.jpg ;

https://lh3.googleusercontent.com/proxy/nE21z7PYpF9xRuRQm0Z04iVyw3GKDBVRNn9Q6qLFVLa1GIZfsMLChpYo9h3wGYE9c8kI8m44dD2RYZBZGcVz8SVADCMtDth_ocEJjnbLhHN37cgPBm_yPkT

m1g ; https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQHJ9C2MIdvCnSSWTJDACzADq_a7axqiGOzFA&usqp=CAU

          17.       The brickwork with insulation and finishing (facing brick,
  plaster)

Source:

https://intellect-profstroy.com/wp-content/uploads/2019/07/b08d283b2b845fdd0151966c47ab640d-389x250.jpg ;

https://www.aliance.online/upload/resize_cache/iblock/23c/220_220_2/23c6c5ba8239211e7ccc25552f73c222.jpg

          18.       Shaped bricks

Source:

https://srbu.ru/images/stroitelnye-materialy/vidy-kirpicha/fasonnui-kirpich.jpg

          19.       The masonry with shaped bricks

Source:

https://oskol-kirpich.ru/images/catalog/big/1514229683_1591004437.jpg ; https://www.brickstone.su/static/img/opportunities-5.jpg ; https://fhcdnarticles-a.akamaihd.net/174089/thumb_585.jpeg

        20.       The opening punching in an
  existing brick wall

Source: https://снос-нск.рф/netcat_files/multifile/2383/2_50.jpg
  ;
http://kirpichdelo.ru/%D1%83%D1%81%D0%B8%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BC%D1%8B3.jpg

        21.       The opening punching in an
  existing brick wall

Source: http://steip.ru/wp-content/uploads/2014/01/Shema12.jpg
  ; http://steip.ru/wp-content/uploads/2014/01/4.jpg ; http://steip.ru/wp-content/uploads/2014/01/5.jpg
  ; https://mskdemontazh.ru/wpcontent/uploads/2017/06/usilenie-kirpichnyx-sten.jpg

          22.       The modern brick house, Karaganda, 2000s

Source:

https://storage.yvision.kz/images/user/408323/7b3eac2ee1951d17e73a65f71c9e44.jpg

About the
  Author

Konstantin I.SAMOILOV
DSc(Arch), HD(Arch), PhD(Arch), Dipl.Arch., Dipl.Tech.Arch.

Professor
of the Architectural Department –
Satbayev University
–
  https://satbayev.university/en

Academician Professor
of the Construction, Architecture and Design Academy –
Caspian University
–
  https://cu.edu.kz/

Associate Professor
of the Architectural Faculty –
Kazakh Leading Academy of Architecture and Civil Engineering
–
  www.kazgasa.kz

Project Department Chief
Building Corporation “Europolis” LLP –
–
  www.europolis.kz
E: samconiv@yahoo.com
  , samconiv@mail.ru
T: +7-701-357-6893

BRICK DWELLING HOUSES IN THE ALMATY CITY (planning and
structural features) / Educational materials by Dr. Konstantin I.Samoilov. -
Almaty, 2021. – 25 p.

alt: BRICK DWELLING HOUSES IN

alt: AND STRUCTURAL FEATURES

alt: Source: https://st.volga

alt: The “Residential house of scientists”,

alt: Source: https://tipdoma

alt: Brick houses of 1950-60s, Timiryazev

alt: Source: https://voxpopuli

alt: Brickwork walls

alt: Source: https://bstudy

alt: Source: https://uz.denemetr

alt: Source: https://kamenschik

alt: Curly brickworks

alt: Source: https://encrypted-tbn0

alt: The brickwork with slabs

alt: Source: https://lh3.googleusercontent

alt: Source: https://thewalls

alt: Source: https://intellect-profstroy

alt: 18. Shaped bricks

alt: The masonry with shaped bricks

alt: Source: https://oskol-kirpich

alt: Source: https://storage

alt: About the Author

alt: Project Department Chief

alt: BRICK DWELLING HOUSES IN THE ALMATY

intro: Рассмотрены планировки жилых домов с кирпичными стенами, строившихся в Алматы. Даются основные конструктивные приемы устройства кирпичных стен в условиях высокой сейсмичности.  Акцентированы примеры устройства проемов в существующих стенах. Показаны возможности фасадной пластики при использовании кирпича.


extracted_text:
Изменение графика,
изменяя данные в таблице
Завершив редактирование
объекта, график можно сделать неактивным
и вернуться к обычной рабочей таблице
и ее ячейкам, щелкнув за пределами этого графика. Когда график станет
неактивным, вы опять вправе передвигать табличный курсор по всему рабочему
листу. Только помните, что при перемещении курсор исчезает, когда попадает на
ячейку рабочей таблицы, скрытую под графиком. Естественно, если вы попытаетесь
активизировать ячейку под графиком, щелкнув на ней кнопкой мыши, единственное,
что вам удастся, - активизировать саму диаграмму.
Данные рабочего листа,
представленные в графике, динамически связаны с этим графиком, поэтому, если вы
измените в рабочей таблице хотя бы одно значение, Excel автоматически
перестроит график, чтобы отразить эти изменения.


extracted_text:
Самостоятельная
работа
Выполнила
учитель начальных классов
Логинова
Е.Е.
«Аналитическая
справка по оценке УМК «Школа России»

      УМК «Школа России» направлен на
формирование у младших школьников представлений о языке как явлении
национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание
ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации,
языка межнационального общения.Данный комплект предусматривает формирование у
младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о
лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как
единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей,
чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической
функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств зависимости
от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию
необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель
интеллектуального и речевого развития личности.
      В качестве объекта анализа избраны
учебники русского языка 4 класса «Школа России», авторы В.П.
Канакина, В.Г. Горецкий.
Данный
УМК создает условия для мотивации ученика к учению. Есть интересные тексты,
задания, прослеживается связь с жизнью. Он обеспечивает условия для
индивидуального развития всех обучающихся за счёт использования
дифференцированных заданий.
  В
учебнике русского языка, в начале каждого раздела сформулированы основные цели
и задачи учебной деятельности, что позволяет учащимся узнать, чему конкретно
они будут учиться, изучая данный раздел. В начале каждого урока представлены
цели и задачи учебной деятельности на данном уроке. Это помогает ученикам
видеть перспективу работы по теме и соотносить конкретные цели каждого урока с
конечным результатом ее изучения. В курсе русского языка реализованы
коммуникативно-речевой, системно- функциональный, личностно ориентированный подходы
в обучении родному языку.
   Постановка учебной
задачи, как правило, показывает детям недостаточность имеющихся у них знаний,
побуждает их к поиску новых знаний и способов действий, которые они «открывают»
в результате применения и использования уже известных способов действий и
имеющихся знаний.  При такой системе построения материала учебника постепенно
формируются умения сначала понимать и принимать    познавательную цель,
сохранять её при выполнении   учебных   действий, а затем и самостоятельно
формулировать    учебную    задачу, выстраивать план действия для её последующего
решения.
         Способность принимать и сохранять задачи учебной деятельности,
находить средства ее реализации развивается через систему заданий,
предусмотренных в материале каждого урока. Урок, тема, раздел завершаются
заданиями рубрики «Проверь себя», содержание которых способствует организации
контрольно-оценочной деятельности, формированию рефлексивной позиции школьника,
его волевой саморегуляции.
   Задания
в учебнике и рабочих тетрадях представлены как учебные задачи (лексические,
фонетические, фонетико-графические и т. д.), решение которых связано с
последовательным осуществлением целого ряда учебных действий. Выполняя задание,
ученики анализируют, объясняют, сопоставляют, группируют явления языка. Проводя
исследование, дети, например, определяют, какие глаголы спрягаются, а какие —
нет. Учащиеся включаются в поиск ответа, выдвигая предположения, обсуждая их,
находя с помощью учебника необходимую информацию, делая выводы и таким образом,
овладевают новыми знаниями.
 Проблемы
творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными
проектами и проектными задачами, которые предусмотрены в каждом классе
предметных линий комплекса учебников «Школа России». В
учебнике много упражнений, выполняя которые учащимся приходится наблюдать,
сравнивать, обобщать, классифицировать, делать выводы. Представленные
задания предполагают увеличение доли самостоятельной работы учащихся на уроке,
обеспечивают разнообразие видов умственной деятельности, широкую и
разнообразную связь с другими предметными курсами начальной школы.
   Данный УМК основан на современных научных представлениях о
возрастных особенностях, учащихся данного школьного возраста. Учебник русского
языка 4 класса создавался в соответствии с принципом адаптивности и
психологической комфортности детей. Это выражается в
содержании учебного материала, в его разнообразии, увлекательности.
Принцип творчества
предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в учебной
деятельности школьников, приобретение ими собственного опыта творческой
деятельности.
Речь здесь идет не
о простом "придумывании" заданий по аналогии, хотя и такие задания
следует всячески приветствовать. Здесь, прежде всего, имеется в виду
формирование, у учащихся способности самостоятельно находить решение не встречавшихся
раньше задач, самостоятельное "открытие" ими новых способов действия.

       Умение создавать
новое, находить нестандартное решение жизненных проблем стало сегодня
неотъемлемой составной частью реального жизненного успеха любого человека.
Поэтому развитие творческих способностей, исследовательского поведения
приобретает в наши дни общеобразовательное значение.
Оценка УМК «Школа
России» с позиций
достижения планируемых результатов.
Регулятивные универсальные учебные
действия.
 Учит конкретным способам действия:
планировать, ставить цель, использовать алгоритм решения какой‐либо задачи, оценивать.

Познавательные
универсальные учебные действия.
Начало
обучения в школе вводит ребенка в новый незнакомый для него мир – мир науки, в
котором существуют свой язык, правила и законы. Часто в процессе обучения
учитель знакомит ребенка с понятиями, научными объектами, но не создает условий
для осмысления закономерностей их связывающих. Осмысление текстов, заданий;
умение выделять главное, сравнивать, различать и обобщать, классифицировать,
моделировать, проводить элементарный анализ, синтез, интерпретацию текста и др.
‐
относится к познавательным УУД УМК «Школа России».

Коммуникативные универсальные учебные действия.
Данный комплект формирует у ученика умение
отвечать на вопросы, задавать вопросы, формулировать главную мысль, вести
диалог, со временем осуществлять смысловое чтение и т.п. В учебнике есть
задания для их выполнения в парах и группах, что позволяет ученикам
использовать полученные знания в практических ситуациях. Этому способствуют
игровые ситуации, герои страниц учебников, содержательный иллюстративный материал,
вопросы и задания, направленные на развитие коммуникативных УУД.
Система учебников для
начальной школы «Школа России» успешно сочетает лучшие традиции российского
образования и проверенные практиками образовательного процесса инновации.
Именно поэтому она позволяет достичь высоких результатов, соответствующих
задачам современного образования, и является наиболее востребованной и понятной
учителю.
Данный методический комплекс предполагает использование разнообразных форм обучения:
Групповая, индивидуальная, фронтальная, работа в парах; проектная
деятельность; нетрадиционные формы обучения: урок- игра, путешествие,
экскурсия, сказка, соревнование и т.д.

file_name: Логинова Е.Е.аналитическая справка УМК Школа России.docx

intro: Эта работа была написана во время обучения на курсах повышения квалификации в АСОУ.в ней даётся анализ УМК "Школа России".

title: Контрольная работа "Аналитическая справка УМК "Школа России"


extracted_text:
Повышение
эффективности урока через применение современных технологий.

I. Сущностные
характеристики опыта
1.
Тема инновационного педагогического опыта (ИПО)
Современные
образовательные технологии немыслимы без широкого применения информационно-коммуникационных
технологий, которые всѐ плотнее входят в нашу жизнь. Обучение через
применение информационно-коммуникационных технологий предусматривает такое
осуществление учебного процесса, при котором на каждом этапе образования одновременно
формируется и совершенствуется целый ряд интеллектуальных качеств личности.
2.
Источник изменений (противоречия, новые средства обучения, новые условия
образовательной деятельности, др.)
Особенностью
современного этапа развития образования является ведущая роль умственной
деятельности, переход к когнитивному обществу. Роль школы усиливается в
привитии вкуса к образованию, в том, чтобы научить получать удовольствие от
учебы, научиться учиться, развивать любознательность. Новые целевые акценты, по
- моему мнению, требуют существенного изменения в позиции ученика и учителя, их
общении в учебно-воспитательном процессе. Содержание учебного материала,
традиционные методы обучения и формы организации учебного процесса не
способствуют в полной мере динамичному развитию познавательной активности
школьников. Важно изменить роль учителя в организации учебной деятельности
учащихся. Учитель, будучи участником совместного поиска, должен способствовать
самостоятельной работе школьников по добыванию знаний. Один из путей развития
школьников на уроках математики я вижу в применении
информационно-коммуникационных технологий
3.
Идея изменений (в
чем сущность ИПО: в использовании образовательных,
коммуникационно-информационных или других технологий, в изменении содержания
образования, организации учебного или воспитательного процесса, др.)
Учебный
процесс и внеклассные мероприятия строятся таким образом, чтобы каждый
обучающийся вовлекался в творческую деятельность. Обучение организуется так,
что в значительной части математика открывается самим учеником, почти каждое
понятие, теорема излагаются с расчетом на то, что ученики самостоятельно смогут
дать определение, найти доказательство. Обучающиеся получают навыки
учебно-исследовательской деятельности. Ведущая педагогическая идея состоит в
создании учителем условий, способствующих повышению уровня мотивации, как
одного из критериев эффективного педагогического процесса. Мои уроки не
ограничиваются приобретением учащимися определённых знаний, навыков и умений, а
выходят на практические действия школьников, затрагивая их эмоциональную сферу,
благодаря чему усиливается познавательный интерес к изучению математики. Это
даѐт мне возможность ввести своих учеников в процесс познания, нацелить
их на поиск, а значит способствовать развитию личности и развивать
познавательную компетенцию учащихся.
Ведущая
педагогическая идея заключается в создании условий для развития
мыслительных навыков учащихся, необходимых для учѐбы и обычной жизни
(умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать,
рассматривать различные стороны решения).
4.
Концепция изменений (способы,
их преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоемкость, риски)
Глубокие
преобразования, происходящие в современном обществе, приводят к изменениям в
сфере образования, предъявляются новые требования к обучению и воспитанию. На
первое место при обучении выходит развитие активной личности, способной к
самосовершенствованию, саморазвитию, творческому преобразованию
действительности. Современное образование, на мой взгляд, должно
ориентироваться на развитие личности учащихся, их познавательных и
созидательных способностей; на формирование у школьников глубокого личностного
мотива, стимула к получению образования. Важной является задача научить
школьников учиться и хотеть учиться, а не просто обеспечить овладение суммой
знаний.
Без
активной деятельности не может быть достигнуто полноценное сознательное
усвоение знаний.
Психолого-педагогические
исследования убедительно свидетельствуют о том, что все познавательные процессы
эффективно развиваются при такой организации обучения, когда учащиеся
включаются в активную поисковую деятельность. Особую роль в этой связи отвожу
исследовательской деятельности учащихся, непосредственно связанной с усвоением
математических знаний.
5.
Условия реализации изменений (включая личностно-профессиональные
качества педагога и достигнутый им уровень
Посредством
использования информационно-коммуникационных технологий создаются новые условия
деятельности учителей и обучающихся и представляет собой действенную модель
активации мыслительной деятельности и развивающих приемов обучения.
Эффективность
урока: качественное усвоение знаний, мощное развитие интеллекта и творческих
способностей, воспитание активной личности.
Данный
новаторский опыт обогащает школу новыми идеями, исследовательскими методами и
приемами и создает возможности для расширения и углубления передового
педагогического опыта. профессионализма)
6.
Результат изменений
Положительными
результатами данного опыта являются: повышение интереса к самим учебным
предметам, взаимоотношения учителя и обучающихся, взаимный интерес друг к
другу, умение и желание учителя видеть неповторимую личность в каждом своем
ученике; реализация новых подходов к формированию развивающей среды на уроках
математики, наиболее полному выявлению способностей и интересов детей;
получение качественно нового педагогического результата; снятие перегрузки в
учебном процессе.
II. Описание
инновационного опыта учителя
Современное
общество характеризуется стремительным обновлением во всех областях и
предъявляет новые, более высокие требования к обучению и воспитанию молодого
поколения. В Концепции модернизации Российского образования указывается, что
«педагогические условия этого процесса состоят в ориентации образования не
только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его
личности, его познавательных и созидательных способностей».
Новые
целевые акценты, требуют существенного изменения в позиции ученика и учителя,
их общении в учебно-воспитательном процессе. Содержание учебного материала,
традиционные методы обучения и формы организации учебного процесса не
способствуют в полной мере динамичному развитию познавательной активности
школьников. Важно изменить роль учителя в организации учебной деятельности
учащихся. Учитель, будучи участником совместного поиска, должен способствовать
самостоятельной работе школьников по добыванию знаний.
Ведущая
педагогическая идея заключается в создании условий для развития
мыслительных навыков учащихся, необходимых для учёбы и обычной жизни (умение
принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать,
рассматривать различные стороны решения). В работе практикую стратегии,
позволяющие разнообразить работу с учебными текстами, применяю доступные,
действенные приемы, которые делают учение увлекательным и осмысленным.
Технология
позволяет включить каждого ученика в работу, тем самым повысить эффективность
обучения. Кроме того, при использовании данной технологии формируется
самостоятельное мышление, ученик обучается методам и способам самостоятельной
работы и получает возможность сознательно управлять образовательным процессом в
системе «учитель – ученик». Посредством использования данной технологии создаю
условия для становления ученика субъектом учебно-познавательной деятельности,
для развития у ребенка мыслительных умений, необходимых для жизни в современном
мире: умение критически относиться к информации, самостоятельно принимать
решения и делать выводы.

file_name: Повышение эффективности урока через применение современных технологий.docx

alt: Ведущая педагогическая идея заключается в создании условий для развития мыслительных навыков учащихся, необходимых для учёбы и обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией,…