extracted_text:
План-конспект
урока технологии по теме: «Бытовые электрические приборы».

Цели:
Образовательная:
расширить знания учащихся об электронагревательных приборах, их устройстве,
назначении, правилах безопасной работы; познакомиться
с принципом функционирования основных бытовых электронагревательных приборов.
Развивающая: учить рациональному использованию бытовых
электроприборов, обеспечивающему экономию электроэнергии и сокращению потерь пищевых продуктов при
приготовлении.
Воспитательная - воспитывать ответственное отношение к труду,
аккуратность, усидчивость, навыки самоконтроля.
Оборудование и материалы: проектор, компьютер, рабочая тетрадь, учебник,
презентация « Бытовые электрические приборы».
Словарь: электронагревательный элемент, микроволновая печь,
индукционная плита, фен.
Тип урока –
комбинированный.
Методы
обучения – наглядно-иллюстративный,
частично-поисковый.
Технологии
обучения –
информационно-коммуникационная, проблемного обучения,
компетентностно-ориентированная и личностно-ориентированная.
Форма
организации урока – беседа, практикум.
Формы
организации познавательной деятельности:
·
Индивидуальная (исторические справки и принципы работы
бытовых приборов);
·
фронтальная
(фронтальная беседа, ответы на вопросы);
·
групповая
(практическая работа с технической документацией, сборка и разборка бытового
прибора).
Приемы
реализации методов:
·
интонационное
выделение учителем логически важных моментов изложения;
·
ответы
на поставленные вопросы;
·
создание
проблемной ситуации;
·
самостоятельная
работа с научными текстами, опорной схемой, технической документацией, бытовыми
электроприборами;
·
задание
учащимся на осмысление полученных знаний.
 Ход урока

Организационный момент

Цель:
создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности
включения в учебную деятельность.
Приветствует:
Встали
мы у парт красиво
Поздоровались
учтиво.
Тихо
сели, спинки прямо,
Глубоко
мы все вздохнём –
Технологию
начнём.

Проверка явки обучающихся;

Настраиваются на урок, готовят учебные принадлежности.

Мозговой штурм – повторение пройденного материала
     по вопросам.

Цель:
зафиксировать и проверить усвоение пройденного материала.
-
Что такое электрический ток?
-
Что изучает наука электротехника?
-
Какое устройство называют источником? Назовите основные из них.
-
Какой вид аккумулятора используется в вашем телефоне?
-
Как ещё называют потребителей электроэнергии?
-
В чём измеряется электрическое сопротивление?
-
В чём измеряется напряжение, мощность?
-Какие
приборы используют для измерения силы тока, напряжения, расход электроэнергии?
-
К чему приводит короткое замыкание?
-
Для чего используют плавкий предохранитель?
-
Какие нарушения в организме вызывает электрический ток?
-
Какая сила тока опасна для жизни человека и от чего это зависит?
-
Какие правила электробезопасности должен соблюдать человек?
-
Как осуществляется подбор электроприборов по мощности и напряжению?
(Правильные
ответы:
-
Направленное движение заряженных частиц;
-
Получение, передачу и применение электрической. энергии;
-
Устройство, преобразующее какую-либо энергию в электрическую (Электрогенератор,
фотоэлемент, гальванические элементы, аккумуляторы, батареи);
-Никель-кадмиевые
аккумуляторы, Никель-металлогидридные, Литий-ионные,Литий-полимерные;
-
Приёмники, нагрузки;
-
В Омах;
-
В Вольтах; в Ваттах;
-
Амперметр, Вольтметр, электросчётчик;
-
Возгорание, пожар;
-
Для размыкания цепи;
-
Местные (ожоги, обугливание), общие (желудочковые фибриляции сердца, паралич
нервных центров, контролирующие лёгкие);
-
Для сердца 50-100мкА, для лёгких 10-100 мА (влажность);
-
Перечисляют, приводят примеры из личного жизненного опыта;
-
На розетках, счётчиках, автоматах есть обозначение тока, на который они
рассчитаны. Чтобы пересчитать допустимый ток розетки на допустимую мощность, достаточно
напряжение бытовой сети 220В умножить на номинальный ток розетки (6, 10, 16А) и
сравнить.)

Просит рассказать обучающихся о путях
     энергосбережения.

Отвечают на вопросы:

Высказываются, приводят примеры из личного
     жизненного опыта.

Актуализация знаний

Цель:
обеспечить мотивацию, сформулировать тему урока.
О
каких приборах идет речь, отгадайте загадки. Выберите правильные приборы и
прикрепите их на классную доску. (Приложение 1)
Пиццу,
курицу, котлеты
Греет
нам зимой и летом.
Греет
быстро, очень ловко,
Ведь
она - ...(микроволновка)

В
нашей кухне целый год
Дед
Мороз в шкафу живет.
(холодильник)

Закипает
изнутри
И
пускает пузыри. (эл. чайник)

Ей
набили мясом рот,
И
она его жует,
Жует,
жует и не глотает –
В
тарелку отправляет. (эл. мясорубка)

Быстро
он коктейль взбивает
И
уставшим не бывает. (эл. миксер)
Как
можно назвать эти предметы? Что нужно знать, чтобы пользоваться электрическими  приборами?
(Цель и задачи урока формулируют учащиеся в ходе обсуждения, учитель помогает)
Предлагает
ответить на вопрос:- Что объединяет все перечисленные объекты, придумайте им
общее название.

Предлагает тему урока записать в
     тетрадь «Бытовые электрические приборы». Слайд № 1

Изложение программного материала.

Цель:
обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого материала.
Учитель
знакомит обучающихся с новым материалом. Слайды № 2-9:
- В зависимости от назначения
электроприборы условно разделяют на следующие группы:

Для приготовления пищи (электрические
     и индукционные плиты, миксеры, овощерезки, соковыжималки, кофеварки,
     тостеры, блендеры и т.д.);

Нагрева жидкости (чайники,
     самовары, кипятильники, водонагреватели);
Дополнительного обогрева и вентиляции
     помещений (радиаторы, камины, конвекторы, обогреватель, рефлекторы,
     вентиляторы, кондиционеры);
Личной гигиены (утюги, фены,
     грелки);
Проведения досуга (музыкальные
     центры, магнитофоны, телевизоры);
Бытовая техника (стиральные
     машины, холодильники, пылесосы);
Средства связи (телефоны,
     радиотелефоны);
Электроинструменты (паяльники, выжигатели,
     глянцеватели, дрели и т.д.).

-
Сделаем вывод: Что такое бытовая техника и для чего она служит. Слайд № 10
-
Бытовые приборы настолько прочно вошли в нашу жизнь, что мы уже не знаем,
как обходиться без них. Бесполезных электронных помощников не бывает – все они
сделаны, чтобы облегчить нам наш быт и сделать пребывание в доме более
комфортным. А без некоторых видов бытовой техники вообще не обойтись – они
обязательно должны быть в доме: холодильник, электроплита, микроволновая печь,
электрочайник.
-
Сегодня
мы остановим своё внимание на электроприборах, работающих по принципу
преобразования электрической. энергии в тепловую. Это приборы для
дополнительного обогрева жилища, приборы личной гигиены, и глажения и пр.Бум
изобретений электронагревательных приборов пришелся на конец XIX века.
СООБЩЕНИЕ
УЧЕНИКА:
-В
1881г. на Международной электротехнической выставке в Париже впервые были
продемонстрированы аппараты для нагревательных целей, в том числе электроплиты,
электроутюги и электрокамины. Эти экспонаты вызвали необычайный интерес у
посетителей. Энтузиазм, вызванный успехами электротехников по применению
электричества в быту, вдохновил изобретателей. Новые электроприборы в то время
создавались чуть ли не ежедневно, и изобретали их даже домашние хозяйки. Так,
были созданы приборы для тепловой обработки пищевых продуктов: электроплиты,
электрические духовые шкафы, электрочайники и др. Тогда же появились первые
приборы личной гигиены: электрощипцы для завивки волос, фены, грелки и т. д.
Учитель:
- А теперь рассмотрим несколько электронагревательных бытовых приборов.
СООБЩЕНИЕ
УЧЕНИКА:
Кухонная плита —
нагревательный прибор, предназначенный для приготовления пищи. Состоит из
варочной поверхности, духового шкафа и дополнительных отделений. По типу
используемого топлива кухонные плиты бывают: газовые, электрические,
индукционные. Слайд №11-12 Кухонной плите исполнилось 270 лет. Созданием
этого необходимого предмета кухонного интерьера мы обязаны известному учёному и
политику Бенджамину Франклину (11 июня 1742 года). Сам Франклин был человеком
бережливым. Он обратил внимание на то, что в американских печах большая часть
тепла теряется в трубе. Его плита оказалась очень экономичной, с чугунными
стенками, обладающими большой теплопроводностью. Так ученый смог уменьшить
расход топлива, потери тепла и параметры печи. Конечно, плитой малогабаритную
печь Франклина было трудно назвать. В России она носила другое имя - буржуйка.
В настоящее время существует огромный выбор плит, на любой вкус.
СООБЩЕНИЕ
УЧЕНИКА. Принцип работы:
- В основу работы большинства бытовых
электронагревательных приборов положен эффект выделения тепла в проводнике при
пропускании по нему электрического тока.
«Сердце» любого электронагревательного
прибора - нагревательный элемент. В качестве нагревателя используют
спираль из жаростойкого сплава - нихрома. Электронагревательные элементы
бывают открытого типа и закрытого. Слайд № 13
Так как спираль находится под напряжением,
ее необходимо изолировать от корпуса, чтобы обеспечить безопасность работы с
прибором. Для этого на спираль надевают изоляционные бусы, но чаще спираль
помещают в стальную трубку. А пространство между спиралью и трубой заполняют электроизоляционным
порошком оксида магния, окись алюминия, кварцевый песок. Так устроен трубчатый
электронагреватель, сокращенно ТЕН. В конфорках спирали помещаются в чугунном
корпусе. Нагреватель может быть сменным, как это предусмотрено в электроплитах.
В других приборах, например, сковородах, утюгах тэны обычно заливают или
запрессовывают в корпус, их заменять нельзя. ТЕНы трубчатой конфорки делают
плоскими для лучшего теплообмена с посудой, под ними устанавливают отражатель
из нержавеющей стали, температура 650-800˚С, КПД 75%.
СООБЩЕНИЕ
УЧЕНИКА: Слайд №14
-Индукционная плита безопаснее, чем
плита из стеклокерамики или обычная плита с чугунными блинами. В основе работы
прибора лежит явление электромагнитной индукции – возникновения электрического
тока в замкнутом контуре вследствие изменения магнитного потока, проходящего
через этот контур. Благодаря английскому физику Майклу Фарадею, о явлении
электромагнитной индукции знает весь мир. Развитие применения электромагнитной
индукции началось с 1831 года, именно тогда Фарадей сделал своё открытие.
Сейчас довольно сложно представить современную жизнь без трансформаторов – их
используют на каждом шагу. Индукционная варочная панель или индукционная плита
– тот же самый трансформатор. Поверхность плиты – стеклокерамическая. Под ней
находится индукционная катушка, под которой течет электроток с частотой 20-60
кГц. Индукционная катушка является первичной обмоткой, а посуда, которую ставят
на плиту – вторичной обмоткой. В её днище подаются токи индукции. Нагревается
посуда, а значит, и продукты, которые в ней находятся. Греется кастрюля,
сковородка, а стеклокерамическая поверхность, которая находится между
нагревательным элементом и посудой, нагревается уже от посуды. (слайд № ____)
СООБЩЕНИЕ УЧЕНИКА.
-
Микроволномвая печьили СВЧ-печь— электроприбор, предназначенный для
быстрого приготовления или подогрева пищи, размораживания продуктов в быту с
использованием электромагнитных волн. Слайд №15
В отличие от классических печей (например,
духовки или русской печи), разогрев продуктов в микроволновой печи
происходит не только с поверхности, но и по объёму продукта, содержащему
полярные молекулы (например, воды), так как радиоволны данной частоты проникают
и поглощаются пищевыми продуктами на глубине примерно 2,5 см. Это сокращает
время разогрева продукта.
Разновидности: с грилем, с конвекцией
(означает, что МВП может обдувать продукт горячим воздухом таким же образом,
как обычная духовка). Слайд
№16
Нежелательно
помещать в микроволновую печь посуду с металлическим напылением (“золотой
каёмочкой”) — даже этот тонкий слой металла сильно нагревается вихревыми токами
и это может разрушить посуду в области металлического напыления.
Американский инженер Перси Спенсер впервые
заметил способность сверхвысокочастотного излучения к нагреванию продуктов и
запатентовал микроволновую печь. По легенде, когда он проводил эксперименты с
очередным магнетроном, Спенсер заметил, что кусок шоколада в его кармане
расплавился. По другой версии, он заметил, что нагрелся бутерброд, положенный
на включённый магнетрон. Возможно, причиной изобретения был как раз ожог, но из
коммерческих соображений имидж прибора портить было нецелесообразно.
Слайд
№17 Патент
на микроволновую печь был выдан в 1946 году. Первая в мире СВЧ-печь «Radarange»
была выпущена в 1947 году и была предназначена не для приготовления пищи, а для
быстрого размораживания продуктов и использовалась исключительно военными (в
солдатских столовых и столовых военных госпиталей) 25 октября 1955 года впервые
представила бытовую микроволновую печь.
В СССР с начала 80-х микроволновые печи
выпускались на заводах ЗиЛ и Южный машиностроительный завод. Тамбовский завод
«Электроприбор»; Днепровский машиностроительный завод им. Ленина (ДМЗ), но
использовались в них импортные магнетроны японского производства.
СООБЩЕНИЕ УЧЕНИКА. Слайд №18
Электрический
чайник —
прибор для нагревания питьевой воды, работающий на электричестве. Представляет
собой чайник с расположенным внутри нагревательным элементом. Большинство
современных электрочайников изготавливаются из пластмассы, что позволяет
избежать ожогов при прикосновении к закипевшему чайнику, а также помогает
дольше удерживать высокую температуру воды в нём, по сравнению с чайниками из
металла.
В
последние годы в продаже появились энерго- и времясберегающие чайники,
выполняющие быстрое кипячение только одной чашки воды, а не всего налитого в
них объёма. Такие чайники позволяют при соответствующих условиях использования
сэкономить до 65% электроэнергии и до 90% времени по сравнению с
электрочайниками предыдущего поколения. Также они могут оснащаться фильтрами
воды
Первые
электрические чайники появились в конце XIX — начале XX века. С начала создания
и по сей день электрические чайники не утратили своего назначения, а именно
нагрев воды за счет трансформации электрической энергии в тепловую. Если
сравнивать старые и новые электрические чайники, то помимо прямого назначения
они всегда являлись предметом интерьера, вспомнить даже первые электрические
самовары, и цветные чайники из пластмассы сегодня.
УЧИТЕЛЬ: Слайд №19
При использовании электронагревательных
приборов необходимо правильно пользоваться ими. Для этого ознакомимся с
правилами электробезопасности.
-Правила безопасной эксплуатации бытовых
электроприборов:

Нельзя оставлять без присмотра
     работающие электроприборы;
Перед работой проверить исправность
     розетки и шнура;
Нельзя проводить ремонт при
     включенной сети;
Включать или выключать прибор только
     за корпус вилки;
Нельзя хранить и использовать
     электронагревательные приборы в помещениях с повышенной влажностью (ванные
     комнаты, подвалы);
Нельзя использовать
     электронагревательные приборы в помещениях с бетонными или токопроводящими
     полами, в помещениях с горючими материалами;
Нельзя накрывать работающие
     электрорадиаторы материалами, нарушающимитеплообмен.

- Электронагревательные приборы необходимо
регулярно очищать от пыли, т.к. они загрязняют воздух вредными для здоровья
продуктами горения. При очистке его протирают сухой тряпкой, а внутреннюю
поверхность продувают струёй воздуха из пылесоса. При неправильном
использовании электроприборы могут стать причиной пожара.

Практическая работа «Изучение
     устройства и принципа действия электрического фена для сушки волос» Слайд №20

-
Учитель проводит вводный инструктаж:

Объявление темы и целей работы;
Распределение заданий по группам;
Обсуждение критериев оценивания результатов
     работы (правильное определение нагревательного элемента, его
     характеристика; описание принципа действия фена; не менее 2 примеров
     дополнительных функций фена, полнота и точность описаний);

-
Проводит текущий инструктаж:

Целевые обходы учителя;
Контроль рационального использования учебного
     времени;

-
Проводит заключительный инструктаж:

Объявление об окончании работы;
Организация озвучивания результатов изучения фена
     по разделам (3балла)

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

История возникновения фенов;
Виды фенов;
Устройство фена;
Принцип действия фена;
Правила правильного использования
     фена;

Слайд
№21,22,23, 24

Оценивание результатов работы по критериям,
     аргументация;
Выставление оценок в журнал (9-12б – «5»; 6-8б –
     «4», 5-4б – «3»).

-
Слушают, распределяются на 2 группы, предлагают критерии оценивания.
-
Каждая группа самостоятельно изучают устройство, принцип действия и правила
безопасной работы с феном для сушки волос по карточкам «Фен для сушки волос»
-
Во время выступления одной группы, другая активно дополняет сообщение, за что
получает дополнительный 1балл. Затем при озвучивании следующего раздела команды
меняются.

Закрепление изученного
     материала

Цель: обеспечить в ходе закрепления
повышение уровня осмысления изученного материала.
Проверь
себя. Слайд
№25
Учитель
предлагает ответить на вопросы самоконтроля

На какие классы по своему назначению
     подразделяются электронагревательные приборы?
Какие требования предъявляются к нагревательному
     элементу электронагревательного прибора?
Какие проводниковые материалы используют для
     изготовления нагревателя?
Какие типы нагревательных элементов вам известны
     и как они устроены?
Какие типы конфорок вы знаете?

6.
Итог
урока. Домашнее задание: Слайд №26
Найти
информацию об устройстве ,принципе работы и правилах безопасности  радиатора,
или рефлектора или обогревателя.
Рефлексия.
Слайд № 27
«Заверши
фразу»:
·
Сегодня
на занятии я узнала о...
·
Я
запомнила, что...
·
Теперь
я буду...
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
История возникновения фенов.
История фена
началась в 1900 г. В Германии, в конструкторском бюро фирмы «Санитас»,
что находилась в городе Дортмунд. Там был сконструирован и сделан довольно
странный и объемный аппарат, напоминающий консервную банку, к которой с одной
стороны прикрепили стальную трубку, а с другой — деревянную ручку. Внутри
такого аппарата находились: небольшой двигатель, нагреваемая током стальная
спираль и пропеллер, выдувающий горячий воздух через трубку. Это устройство
было предназначено для быстрой сушки волос и в честь сухого и теплого
ветра, дующего с гор в долину, было названо феном. Следующие модели
аппарата для сушки волос назвали «бриз» и «лорелея», но «фен», видимо,
покупателям понравился больше, поэтому это название прижилось и используется по
сей день.
Первый фен
приходилось держать на расстоянии вытянутой руки от волос, так как более близкий
контакт мог привести к непроизвольному возгоранию, ведь температура выдуваемого
воздуха составляла примерно 90 градусов. Весил первый фен около 2 кг, а стоил
целых 39 марок — по тем временам огромные деньги, далее год за годом фен
усовершенствовался, менял свою конструкцию, увеличивал мощность, но снижал
температуру выдуваемого воздуха, обрастал насадками для укладки волос и
приобретал эргономичную форму.
Виды фенов
Существует три
вида фенов для сушки волос: профессиональные, бытовые, стационарные.
Кроме
того, фены отличаются между собой дополнительными функциями и
используемыми для их создания технологиями.
·
Фены с ионизацией в процессе сушки создают большое
количество негативно заряженных ионов, нейтрализируя позитивный заряд волос и
придавая им дополнительную гладкость, они также не пересушивают волосы.
·
Инфракрасные фены нового поколения используют для
сушки волос не горячий воздух, а инфракрасное излучение.
·
Турмалиновые фены-утюжки созданы с использованием
специального камня – турмалина, который защищает волосы от перегрева и
выделяет отрицательно заряженные ионы. После таких фенов волосы выглядят
здоровыми и блестящими.
Фен,
используемый в бытовых условиях  для укладки волос, должен иметь мощность
1000-1200 Вт с насадками и без них.

Принцип
действия фена
Фен – прибор, который по своей
электрической схеме сопоставим к некоторым бытовым обогревающим устройствам с
нагнетанием теплого воздуха.
Фен
обычно выполняется в виде отрезка трубы, внутри которой располагаются
вентилятор и электронагреватель. Часто корпус фена оснащается пистолетной
рукояткой.
Вентилятор
втягивает воздух через один из срезов трубы, поток воздуха проходит мимо
электронагревателя, нагревается и покидает трубу через противоположный срез. На
выходной срез трубы фена могут быть установлены различные насадки, изменяющие
конфигурацию воздушного потока.

Устройство
фена

1-корпус
2-защитная сетка
3-регулятор скорости подачи воздуха
4-регулятор температуры
5-кнопка подачи холодного воздуха
6-кольцо
7-электрический шнур

Техника безопасности при работе с электрическими с фенами.
·
Не допускать попадания посторонних предметов внутрь фена, это
может привести к остановке двигателя и преждевременному выходу из строя
прибора, а также, к поражению электрическим током.
·
Не накрывать работающий прибор, при работе всегда следите, чтобы
воздушный фильтр был не закрыт и чист.
·
Всегда выключать прибор перед тем, как отложить его даже на
короткое время.
·
Избегать прямого контакта насадок с кожей головы.
·
Не использовать фен вблизи раковины или других источников воды.
·
При повреждении электрического шнура работать с феном
запрещается.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Пиццу,
  курицу, котлеты
  Греет нам зимой и летом.
  Греет быстро, очень ловко,
  Ведь она - ...(микроволновка)

В
  нашей кухне целый год
  Дед Мороз в шкафу живет.
  (холодильник)

Закипает
  изнутри
  И пускает пузыри. (эл. чайник)

Ей
  набили мясом рот,
  И она его жует,
  Жует, жует и не глотает –
  В тарелку отправляет. (эл. мясорубка)

Быстро
  он коктейль взбивает
  И уставшим не бывает. (эл. миксер)

Я — услужливый пузан.
Всех охотно угощаю.
То молчу, как истукан.
А то песни распеваю. (Самовар)

file_name: электроприборы на кухне.docx

alt: Проводит заключительный инструктаж:

alt: Весил первый фен около 2 кг, а стоил целых 39 марок — по тем временам огромные деньги, далее год за годом фен усовершенствовался, менял свою…

title: Бытовые электрические приборы. Технология 8 класс


extracted_text:
Задача №3:
    Очень часто планируя затраты для
получения прибыли, специалисты должны отслеживать платежи что бы сумы не
выходили за границы лимита и можно было получить запланированную прибыль.
Поэтому важно знать где и когда превышен лимит затрат, чтобы в дальнейшем
выправить ситуацию и получить положительный результат.
      В
примере указаны плановые и фактические затраты за квартал в разрезе месяцев и
есть возможность проанализировать какие из затрат были чрезмерны. Что бы
улучшить визуализацию данных можно воспользоваться условным
форматированием для разных ответов: «зеленым» цветом выделить
положительные результаты и «красным» — отрицательные. Для этого нам
поможет формула:
        =ЕСЛИ ( ИЛИ ( C13 >
C4 ; D13 > D4 ; E13 > E4 ) ; " Лимит превышен " ; « В границах
лимита „ )

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 6. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Задача №3 : Очень часто планируя затраты для получения прибыли, специалисты должны отслеживать платежи что бы сумы не выходили за границы лимита и можно было…

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Сценарий для
театральной постановки «Безумное чаепитие» на английском языке для учащихся 6
класса
Основная цель: совершенствование
навыков разных видов речевой деятельности,
повышение мотивации школьников к изучению языка с помощью интерактивных
технологий.
Задачи урока:
1. Лингвистические: развитие и скрытый контроль речевого умения.
2. Когнитивные: развитие способностей к осуществлению продуктивных речевых
действий, к логическому изложению; развитие творческих способностей учащихся.
3. Социальные: формирование гражданской и социально-правовой активности
учащихся через интерактивное общение; формирование дисциплинированности как
формы проявления на практике усвоенных правовых норм; развитие навыков
школьного самоуправления, умения анализировать и давать оценку поступкам,
коллективно находить пути решения проблемы.
Оборудование: телевизор, ноутбук, стол, сервированный для чаепития.
Mad
Tea Party

There
was a table set out under a tree in front of the house, and the March Hare and
the Hatter were having tea at it: a Dormouse was sitting between them, fast
asleep, and the other two were using it as a cushion, resting their elbows on
it, and talking over its head. `Very uncomfortable for the Dormouse,'
thought Alice; `only, as it's asleep,
I suppose it doesn't mind.'

The
table was a large one, but the three were all crowded together at one corner of
it: `No room! No room!' they cried out when they saw Alice coming. `There's
PLENTY of room!' said Alice indignantly,
and she sat down in a large arm-chair at one end of the table.
`It
wasn't very polite of you to sit down without being invited,'
said the March Hare.
`I
didn't know it was YOUR table,' said Alice; `it's laid for a great many more than
three.'
`Your
hair wants cutting,' said the Hatter. He had been looking at Alice for some
time with great curiosity.
`You
should learn not to make personal remarks,' Alice
said with some severity; `it's very rude.'
`What
day of the month is it?' the Hatter said, turning to Alice: he had taken his watch out
of his pocket, and was looking at it uneasily, shaking it every now and then,
and holding it to his ear.
Alice considered a little, and then said `The
fourth.'
`Two
days wrong!' sighed the
Hatter. `I told you butter wouldn't suit the works!' he added
looking angrily at the March Hare.
`It
was the BEST butter,' the March Hare
meekly replied.
 The March Hare took the watch and
looked at it gloomily: then he dipped it into his cup of tea, and looked at it
again: but he could think of nothing better to say than his first remark, `It
was the BEST butter, you know.'
`Take
some more tea,' the
March Hare said to Alice, very earnestly.
`I've
had nothing yet,' Alice replied in an
offended tone, `so I can't take more.'
`You
mean you can't take LESS,' said the Hatter:
`it's very easy to take MORE than nothing.'
Alice
did not quite know what to say to this: so she helped herself to some tea.
“What
wonderful taste the tea has!!!” said Alice in an
excited voice.
“Duke
Grey”, said the Dormouse.
Earl
Grey

`The
Dormouse is asleep again,' said the Hatter, and he poured a little hot tea upon
its nose.
`Wake
up, Dormouse!' And the Hatter and the March Hare pinched it on both sides at once.
The Dormouse shook its head
impatiently, and said, without opening its eyes, I wasn't asleep,' he
said in a hoarse, feeble voice: `I heard every word you fellows were saying.'
`Tell
us a story!' said the
March Hare.
`Yes,
please do!' pleaded Alice.
`And
be quick about it,' added the Hatter, `or you'll be asleep again before
it's done.'
`Once
upon a time there were three little sisters,' the
Dormouse began in a great hurry; `and their names were Elsie, Lacie,
and Tillie; and they lived at the bottom of a well--'
`What
did they live on?' said Alice.
`They
lived on treacle,' said the
Dormouse, after thinking a minute or two.
`They
couldn't have done that, you know,' Alice gently remarked; `they'd have been ill.'
`So
they were,' said the Dormouse; `VERY
ill.'
Alice
tried to fancy to herself what such an extraordinary ways of living would be
like, but it puzzled her too much, so she went on: `But why did they live at
the bottom of a well?'
`Have
some Victorian cake (pie),' the March
Hare said in an encouraging tone.
`There
isn't any left!' said the March Hare.
`Then
it wasn't very civil of you to offer it,' said Alice
angrily.
Victorian
Cake (pie)
Alice repeated her question. `Why
did they live at the bottom of a well?'
The Dormouse again took a minute or
two to think about it, and then said, `It was a treacle-well, and so these
three little sisters--they were learning to draw, you know-- .'
`What
did they draw?' said Alice,
quite forgetting her promise.
`Treacle,
they were learning to draw,' the Dormouse
went on, yawning and rubbing its eyes, for it was getting very sleepy; `and
they drew all manner of things--everything that begins with an M--'
`Why
with an M?' said Alice.
`Why
not?' said the
March Hare.
Alice
was silent.
The Dormouse had closed its eyes by
this time, and was going off into a doze; but, on being pinched by the Hatter,
it woke up again with a little shriek, and went on: `--that begins with an
M, such as mouse-traps, and the moon, and memory, and muchness-- you know you
say things are "much of a muchness"--did you ever see such a thing as
a drawing of a muchness?'
`Really,
now you ask me,' said Alice,
very much confused, `I don't think--'
`Then
you shouldn't talk,' said the Hatter.
`At
any rate I'll never go THERE again!'
said Alice as she picked her way through the
wood. `It's the strangest tea-party I ever was at in all my life!'

file_name: mad tea party.docx

alt: Two days wrong! ' sighed the Hatter

alt: There isn't any left!' said the

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Защита
Диск мультфильмов - лучшая награда.
Это же вкуснее шоколада!
                Мир цветных, весёлых приключений,
                        Мир чудесных, сказочных мгновений!

Мультики от дедушки Диснея:
Кот огромный и мышонок Джерри!
Хоть они в Америке родились,
Здесь, в России, детям полюбились.

Любим битвы в мультисериале:
Мышки с Леопольдом воевали.
Говорит он:- Ссориться не нужно!
И давайте жить,- ребята,- дружно!

Смотреть мультфильмы любят все, и с этим не поспоришь. В прошлом году
мы всем классом были в гостях в студии Мультистории г.Томска, где узнали, как
можно создавать мультфильмы. Было очень интересно, ведь в ходе встречи мы с
ребятами создали свои рисованные мультфильмы, посвящённые дню Защитника Отечества.
Эти фильмы были выставлены на сайте YouTube. Это путешествие в Мультистории  натолкнуло меня на мысль:
попробовать создать и снять свой мультфильм, используя такие же технические
средства, которые нам предоставили работники студии. Я решила назвать свой
проект «Первые шаги в мультипликации», цель  которого: научиться
создавать рисованный мультфильм. Претворять эту цель я буду через следующие задачи:

Познакомиться
со значением слова «мультипликация»;

Найти
и изучить  историю мультипликации;

Узнать,
какие профессии людей связаны с мультипликацией;

Научиться
пользоваться техническими средствами для создания мультфильма.

Мне было интересно, как
мои одноклассники относятся к мультфильмам, поэтому среди ребят своего класса я
провела опрос, где выяснила отношение ребят к мультипликации.
Опрос показал, что ребята
любят смотреть мультфильмы и больше всего развлекательные и компьютерные, а
предпочитают мои одноклассники больше всего российские мультфильмы и сериалы с продолжением
сюжета.
Проанализировав итоги
опроса, я пришла к выводу, что мультипликация интересует многих и это очень
популярно среди детей. Поэтому своим проектом, я решила показать ребятам, что
снять свой мультфильм уже по готовому сюжету может даже ребёнок. Но это ещё не
всё. Во–первых, ты приобретаешь много новых знаний, во-вторых, это расширяет
твой кругозор в определённой области знаний, в третьих, ты приобретаешь навыки
профессий, связанных с мультипликацией. В четвертых  -это  выбор профессии в
будущем.
Собирая и исследуя
информацию по проекту, я узнала:
1.     Значение слова
«мультипликация»
Мультипликация это Киносъемка
последовательных фаз движения рисованных или объемных фигур,
в результате которой при показе на экране у зрителя
создается иллюзия их движения.
Что Первые мультфильмы представляли собой рисованные и
раскрашенные от руки пантомимы продолжительностью вплоть до пятнадцати минут.
Также узнала, что Мультфильмы создавались  путём либо по
кадровой съёмки пошагово вручную передвигаемых
неподвижных объектов, либо прорисовкой (на  бумаге или в компьютере) фаз движений объектов.
А Название профессии —
«мультипликатор» — является производным от вида киноискусства, к которому
принадлежит художник. При создании мультфильма работают Мультипликаторы персонажей,
Мультипликаторы спецэффектов, Художник-прорисовщик, Художник-постановщик
и другие.
Оказывается  ежегодно 28 октября отмечается Международный день
анимации
А во многих
городах России героям мультфильмов поставлены памятники (на слайде их называем)
Ещё мне бы
хотелось вам поведать об очень интересных фактах мультипликации, вот некоторые
из них:
·
Первым
русским мультипликатором был Александр Ширяев, балетмейстер Мариинского театра,
создавший в 1906 году первый в мире кукольный мультфильм, в котором изображены
12 танцующих фигурок на фоне неподвижных декораций.
·
Пятидесятые
годы можно смело считать расцветом мировой мультипликации. Судите сами:
американцы выпустили «Золушку», «Питера Пэна», «Алису в стране чудес» и «Спящую
красавицу, а мы ответили им «Снежной королевой», «Каштанкой», «Аленьким
цветочком» и «12 месяцами».
·
Поговорка
«Как ежик в тумане» давно стала синонимом неопределенности. А родилась она
благодаря незабываемому мультфильму, снятому Юрием Норштейном в 1975 году. В
2003-м «Ежик в тумане» был признан лучшим мультфильмом всех времен и народов по
результатам опроса 140 критиков и мультипликаторов разных стран.
·
В
80-х годах в Финляндии запретили показывать по телевидению советский мультфильм
«Ну, погоди!». По причине... излишней жестокости. Некая этическая комиссия
решила, что, волк из-за зайца постоянно попадает в различные болезненные
неприятности. Что сказать – бедные финские дети…
О
своём проекте я рассказала в школьной газете «Зазеркалье»
Выступила
перед учащимися начальной школы с устным журналом «По страницам мультипликации».
Результат моего проекта – это созданный мной мультфильм по мотивам русской
народной  сказки  «Репка». Первым делом я нарисовала фон и персонажей.  Продумала
сюжет, закрепила фотоаппарат на штативе и с помощью перекладки героев
отсняла сюжет.  Затем я смонтировала его
в программе ProShow Producer,  а затем нашла стихотворную версию сказки «Репка»
и озвучила свой мультфильм. Свой мультфильм я расположила на сайте YouTube
(добавить конкурсы)
Создавать
мультфильмы очень интересно и очень сложно, для того, чтобы получить мультфильм
продолжительностью всего 2-3 минуты, нужно затратить не один день. Зато
результат стоит того!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: защита проекта мультипликация.docx

alt: Также узнала, что Мультфильмы создавались путём либо по кадровой съёмки пошагово вручную передвигаемых неподвижных объектов, либо прорисовкой (на бумаге или в компьютере ) фаз движений…

title: Творческий проект "Первые шаги в мультипликацию" (4 класс,проектно-исследовательская деятельность)


extracted_text:
ЗАДАНИЕ 1
1.Выучи названия осенних месяцев. Запомни
их очередность.
Сентябрь, октябрь, ноябрь.
2.Образуй множественное число названий
деревьев.
Какой звук — гласный или согласный — стоит
в начале
слова-названия дерева? А какой звук — в конце?
Например.Осина — (они) осины, (много)
осин.
Берёза —
Рябина —
Тополь —
Ель —
Ива —
Клён —
Сосна —
Кедр —
Липа —
Дуб —
Наступила осень идут дожди трава желтеет вянут опадают
листья.
ЗАДАНИЕ 1
1.Выучи названия осенних месяцев. Запомни
их очередность.
Сентябрь, октябрь, ноябрь.
2.Образуй множественное число названий
деревьев.
Какой звук — гласный или согласный — стоит
в начале
слова-названия дерева? А какой звук — в
конце?
Например.Осина — (они) осины, (много)
осин.
Берёза —
Рябина —
Тополь —
Ель —
Ива —
Клён —
Сосна —
Кедр —
Липа —
Дуб —
Наступила осень идут дожди трава желтеет вянут опадают
листья.
ЗАДАНИЕ 1
1.Выучи названия осенних месяцев. Запомни
их очередность.
Сентябрь, октябрь, ноябрь.
2.Образуй множественное число названий деревьев.

Какой звук — гласный или согласный — стоит
в начале
слова-названия дерева? А какой звук — в
конце?
Например.Осина — (они) осины, (много)
осин.
Берёза —
Рябина —
Тополь —
Ель —
Ива —
Клён —
Сосна —
Кедр —
Липа —
Дуб —
Наступила осень идут дожди трава желтеет вянут опадают
листья.

file_name: задания.docx

title: Задания на звукопроизношение


extracted_text:
Диагностика экологическое воспитание детей
 старшей и подготовительной группы
Диагностика экологического воспитанию
проводилась по основным критериям экологического воспитания:
- Знания о жизни на земле, в земле, в
воде, в воздухе;
- Знания о птицах, домашних и диких
животных, Красной книге;
            - Знания о растительности
леса, луга, сада, поля;
- Умение объяснить экологические связи в
природе;
- Умение ухаживать за растениям и в уголке
природы;
- Знания о природе родного края.
По каждому направлению даются
диагностические задания которые представлены в виде вопросов, игр, упражнений.
За ответы на диагностические задания выставляются баллы:
• 3 балла – ребенок безошибочно и
правильно делает диагностическое
задание;
• 2 балла – ребенок затрудняется выполнять
диагностические задания,
при
выполнении требуются дополнительные инструкции воспитателя, дает
ответ
не полный, затрудняется ответить на дополнительные задания;
• 1 балл – ребенок не может выполнить
диагностическое задание,
затрудняется
выполнить задание, имеет слабые представления, допускает много ошибок.
Баллы по каждому направлению суммируются,
и определяется уровень освоенности программы по экологическому воспитанию:
• Н – низкий уровень – ребенок плохо
освоил программу, набрал по
диагностическим
заданиям 8 – 12 баллов;
• С – средний уровень – ребенок хорошо
освоил программу, набрал по
диагностическим заданиям 10-15 баллов;
• В – высокий уровень ребенок освоил
программу полностью, набрал по диагностическим заданиям 16-18 баллов.
Результаты представлены в таблице (см.
таб. 1).
Таблица 1
Диагностическая карта по экологическому
воспитанию старшая руппа

Знания
  о жизни на земле, в земле, в воде, в воздухе (1)

Знания
  о птицах, домашних и диких животных, Красной книге (2)

Знания
  о растительности леса, луга, сада, поля (3)

Умение
  объяснить экологические связи в природе (4)

Умение
  ухаживать за растениям и в уголке природы (5)

Знания
  о природе родного края (6)

Н.
  года
Н
  – 55
С
  – 30
В
  - 15

Н.
  года
Н
  – 50
С
  – 20
В
  - 30

Н. года
Н
  – 25
С
  – 45
В
  - 30

Н.
  года
Н
  – 45
С
  – 20
В
  - 35

Н.
  года
Н
  – 35
С
  – 40
В
  - 25

Н.
  года
Н-60

С-
  25
В-15

К.
  года
Н
  – 25
С
  – 40
В
  - 35

К.
  года
Н
  – 30
С-
  30
В-
  40

К. года
Н
  – 15
С-
  35
В-
  50

К.
  года
Н
  – 10
С
  – 40
В
  - 50

К.
  года
Н
  – 10
С-
  35
В-
  55

К.
  года
Н
  – 30
С-
  35
В-
  35

Рис.1 Уровень
знаний на начало 2021-2022 учебного года

Рис.2 Уровень знаний на конец 2021-2022 учебного года
Вывод: по результатам диагностики видно,
что наиболее успешное освоение прослеживается в умении ухаживать за растениями
в уголке природы,  а также отмечены неплохие знания о растительности леса,
луга, сада, поля и умение объяснить экологические связи в природе. Это
обусловлено тем, что в группе хорошо оснащены центр природы, дети часто
принимают участие в районных мероприятиях и конкурсах посвященным природе
родного края. Центр  природы регулярно пополняется новинками природоведческой
литературы, дидактическими пособиями, играми экологического содержания,
фотографиями «Природа нашего края», гербариями. Все это благотворно влияет на
экологическое воспитание детей.

Таблица 2
Диагностическая карта по
экологическому воспитанию подготовительная группа

Знания
  о жизни на земле, в земле, в воде, в воздухе (1)

Знания
  о птицах, домашних и диких животных, Красной книге (2)

Знания
  о растительности леса, луга, сада, поля (3)

Умение
  объяснить экологические связи в природе (4)

Умение
  ухаживать за растениям и в уголке природы (5)

Знания
  о природе родного края (6)

Н.
  года
Н
  – 30
С
  – 30
В
  - 40

Н.
  года
Н
  – 25
С
  – 40
В
  - 35

Н. года
Н
  – 10
С
  – 50
В
  - 40

Н.
  года
Н
  – 10
С
  – 45
В
  - 45

Н.
  года
Н
  – 10
С
  – 35
В
  - 55

Н.
  года
Н-15

С-
  35
В-50

Сер.
  года
Н
  – 5
С
  – 20
В
  - 75

Сер.
  года
Н
  – 10
С-
  20
В-
  70

Сер.
  года
Н
  – 0
С-
  20
В-
  80

Сер.
  года
Н
  – 5
С
  – 10
В
  - 85

Сер.
  года
Н
  – 0
С-
  20
В-
  80

Сер.
  года
Н
  – 5
С-
  5
В-
  90

Рис. 3 Уровень
знаний на начало 2022-2023 учебного года

       Рис. 4 Уровень знаний на
середину 2022-2023 учебного года
Вывод: по результатам диагностики видно,
что уровень детей по экологическому воспитанию вырос. Сравнивая первичное и
вторичное диагностирование, видно, что дошкольники повысили уровень знаний.
Были достигнуты следующие результаты:
- воспитанники усвоили процессы бережного
отношения к природе, её живым и неживым объектам и явлениям;
- научились быть внимательными к
собственному поведению, оценивать его с точки зрения цели, процесса,
результата, проявлять собственные познавательные способности: наблюдать,
описывать, строить предположения и предлагать способы их проверки;
- проявляют чувство любви к своей Родине,
родному краю;
- проявляют интерес к росту, развитию и
размножению живых организмов, к их потребности в пище, свете, тепле, воде;
- могут устанавливать
причинно-следственные связи в природе.
Очевиден положительный результат проделанной работы: низкий
уровень по экологическому воспитанию сведён к минимуму, знания детей прочные,
они способны применять их в повседневной деятельности.

file_name: Диагностика детей старшей и подготовительной группы.docx


extracted_text:
Издательство
1 «Г» класс

Читатель
и художник:

_________________________
Составитель:

Пудовкина
Н.Н.

Читай и
умней!

МОЯ
ПЕРВАЯ КНИГА
ДЛЯ ЧТЕНИЯ

Запасливый ёжик
      Я принёс из ближнего леса колючего
ёжика.

Положил я ежа на пол, ёжик развернулся и огляделся. Он завертелся возле старой
газеты, ухитрился надеть её на острые колючки и потащил в дальний угол. Из неё
он стал мастерить себе уютное гнездо.

Ночью послышался громкий топот. Бежит маленький ёжик по комнате и несёт на
колючках огромное яблоко. Прибежал в гнездо, сбросил яблочко и за другим спешит
в уголок. Там завалился мешок с вкусными яблоками.
Задание:
1.   Прочитай текст 5 раз
2.   Ответь на вопросы к тексту
3.   Нарисуй рисунок
Вопросы:
1.
Откуда
принесли ёжика?

2.
Когда
послышался громкий топот?

28
Кот
       У Бори есть
кот. Его зовут Барсик.
       Барсик часто катал клубок по
комнате. Он очень  любил играть с Борей. Но Боря учился в первом классе. Он не
мог часто играть с Барсиком.
       Каждому своё
дело!
Задание:
1.   Прочитай текст 5 раз
2.   Ответь на вопросы к тексту
3.   Нарисуй рисунок
Вопросы:
1.   Как зовут кота?

2.   В каком классе учился Боря?

3
Находчивая птичка

Захотела галка пить. Заметила она на столе кувшин с водой.

В кувшине было мало воды. Галка не могла достать её.  Тогда стала она кидать в
кувшин камешки. Вода в кувшине поднялась. Галка смогла напиться.

Какая умная  птичка!
Задание:
1.   Прочитай текст 5 раз
2.   Ответь на вопросы к тексту
3.   Нарисуй рисунок
Вопросы:
1.
Что
заметила галка на столе?

1.
Сколько
воды было в кувшине?

4

27
Для чего
руки нужны?
         Петя
с дедушкой были большими друзьями. Они любили задавать друг другу разные
вопросы.
       Спросил
как-то дедушка внука, для чего  руки нужны.
       Весь
вечер отвечал Петя. Руки нужны, чтобы в мячик играть, ложку держать, кошку
гладить.
       Правильно
отвечал. Только мальчик был маленький. Обо всех людях по своим рукам судил.
Задание:
1.    Прочитай текст 5 раз
2.    Ответь на вопросы к тексту
3.    Нарисуй рисунок
Вопросы:
1.   Что любили делать Петя и дедушка?

2.   О чём спросил дедушка Петю?

6

25
Луна
       Высоко в небе
плывёт Луна, светлая, красивая, с тёмными пятнами на блестящем диске.
       В полнолуние
она напоминает чьё-то круглое, добродушное лицо.  Мы всегда видим её такой. И
до нас много веков подряд люди видели ту же Луну, наблюдали за её изменениями –
от тоненького серпа новорождённого месяца до полного сияния диска.
      А между тем
Луна – шар, такой же, как и другие планеты, в том числе и наша Земля, на
которой мы с вами живём.
Задание:
1.     Прочитай текст 5 раз
2.     Ответь на вопросы к тексту
3.     Преврати страницу в звёздное небо
Вопросы:
1. На что похожа Луна в полнолуние?
2.  Что такое Луна?

26
Белки
           Я сидел на скамье
в парке и любовался    белками. Их там тьма-тьмущая! Белки наблюдали за  мной.
           Я достал орехи и
семечки. Белки спрыгнули с  веток и сели  на  руку. Одна белка  в  карман
заглянула. Она и сухарь взяла. Вот шалунья!
    Задание:
1.   Прочитай текст 5 раз
2.   Ответь на вопросы к тексту
3.   Нарисуй рисунок
Вопросы:
1.   Где я сидел?

2.   Что я достал?

5
Помоги маленькой птичке

Воробей - маленькая серенькая птичка. Он очень
шустрый и неугомонный.

Селятся воробьи около жилья людей. Чаще всего под крышей домов или на
подоконниках. Там теплее в холодную зиму.

Питаются они семенами, оставшимися на деревьях плодами. Летают они и по дворам.
Собирают всё съедобное.

В это трудное и голодное время надо позаботиться о птицах. Сделать как можно
больше кормушек.

Если им помочь, принесём огромную пользу для
сельского хозяйства.
Задание:
1.     Прочитай текст 5 раз
2.     Ответь на вопросы к тексту
3.     Нарисуй воробья и кормушку для воробья
сделай
Вопросы:
1.    Где селятся воробьи?

2.    Чем питаются воробьи?

3.
Зачем
помогать воробьям?
24
Мой
дедушка
         Я и мой брат Тамир жили летом у
дедушки.   Мы помогали дедушке следить за отарой. Дедушка Асилбек учил нас
кормить баранов и ухаживать за маленькими барашками. Их дедушка называл
ягнятами.
        Я любил
работать с дедом.
      Задание:
1.    Прочитай текст 5 раз
2.    Ответь на вопросы к тексту
3.    Нарисуй рисунок
   Вопросы:
1.   Где жили мальчики летом?

2.   Чему учил нас дедушка?

7
Лесные соседи
    Сова и сорока живут в лесу. Они соседи. Гнездо
сороки находится на вершине сосны. Сова сидит в большом дупле.
    Вечером сова начинает кричать. Она не даёт спать
сороке.
     Утром принимается трещать сорока. Сове хоть уши
затыкай.
   Так и живут эти соседи!
        Задание:
1.
Прочитай текст 5
раз
2.
Ответь на вопросы
к тексту
3.
Нарисуй рисунок
   Вопросы:
1.
Где живут
сова и сорока?

2.
Где
находится гнездо сороки?

3.    Сова
и сорока хорошие соседи?

8

21
Мышки

Собрались мышки у своей норки. Собрались все: и старые, и малые. Глазки у них
чёрненькие, лапки у них маленькие, зубки остренькие, шубки серенькие, ушки
кверху торчат, хвостики по земле волочатся.

Ох, берегитесь, мышки! Ваш приятель Вася недалеко. Он вас очень любит, лапкой
приголубит. Хвостик вам помнёт. Шубоньки вам порвёт.
      Берегитесь
мышки!
Задание:
1.
Прочитай сказку 5 раз
2.
Ответь на вопросы предложением из текста
3. Нарисуй
рисунок к сказке
   Вопросы:
1.
Напиши про
мышек, какие они?

2.
Как к
мышкам относится приятель Вася? 10

19
Солнце и
радуга
        Как-то после дождя,
выглянуло солнышко и, на небе появилась радуга. Все смотрят на радугу и
любуются.
       Загордилась радуга.
Она стала говорить, что она красивее самого  солнца. Услышало эти слова
солнышко. Оно сказало, что без него и радуги не будет на небе. А радуга только
смеётся да хвалится.
       Тогда солнышко
рассердилось и спряталось за тучу. Радуги и не стало!
Задание: ответь на вопросы
предложением из текста.
1.
Когда на
небе появилась радуга?

2.
 Что стала говорить радуга?

3.
Что сделало
солнышко?

4.
Как легко
запомнить порядок цвета в радуге:
Каждый Охотник Желает Знать  Где
Сидит Фазан
20
Медвежонок
      Маленький медвежонок упал с обрыва в реку.    Он
попал в сеть. Малыш жалобно стонал.
     Стон услышал лесник. Он подбежал и  освободил
медвежонка. Лесник принёс беднягу домой и сделал ему укол.
      У лесника была внучка Маша. Она ухаживала за
больным. Скоро медвежонок поправился.
       Лесник отвёз
его обратно в лес.
        Задание:
1.    Прочитай текст 5 раз
2.    Ответь на вопросы к тексту
3.
Нарисуй рисунок
   Вопросы:
1.   Что случилось с маленьким
медвежонком?

2.   Кто услышал стоны зверька?

3.     Кто ухаживал за больным?

9
Цветы
 Мы
часто к празднику дарим цветы.
        Дарим
маме, бабушке, учительнице, близким людям. Красивые розы ты можешь вырастить
сам. Осенью прошлого года наш класс обрезал розы в теплицах. Черенки роз ребята
собрали и посадили в горшочки. Почки пошли в рост.
       Поздней
весной свои саженцы они пересадили в цветник. Скоро появились и новые побеги.
       Ранним
утром капельки росы сверкали и переливались на зелени листочков.
       Во
многих уголках нашей страны разводят розы. У нас их лучше высаживать в грунт
осенью.
Задание:
1.    Прочитай текст 5 раз
2.    Ответь на вопросы к тексту
3.    Нарисуй розы на соседней странице
   Вопросы:
1.     Кому мы часто дарим цветы?

2.     Что ребята собрали и посадили в
горшочки?

3.     Когда пересадили саженцы в цветник?

4.     Когда лучше высаживать розы в грунт у
нас в стране?

18

11
ВОЛК И КОЗА

Волк видит – коза пасётся на каменной горе. Ему никак к ней не подобраться. Он
ей и говорит:
– Пошла
бы ты вниз. Тут и место поровнее и трава тебе для корма намного слаще.

А коза ему и отвечает:
 – Не
затем ты , волк, меня вниз зовёшь. Ты не о моём здоровье и корме хлопочешь.
Знаю я тебя хитрый волчище,  ты съесть меня хочешь! Не выйдет!
Задание:
1. Прочитай сказку 5 раз
2.
Ответь на вопросы предложением из текста
3.
Нарисуй рисунок к сказке
   Вопросы:
1.     Кого и где увидел волк??

2.     Что сказал козе волк?

3.     Что ответила коза волку?

12

17
Что такое РОДИНА?

В большой стране у каждого человека есть свой маленький уголок – деревня,
улица, дом, где он родился. Это его маленькая родина…

Родина начинается на пороге твоего дома. Она огромна и прекрасна. И у каждого
она одна, как мама.

Родина – мать своего народа. Она гордится своими сыновьями и дочерями,
заботится о них; приходит на помощь, придаёт силы.

Мы любим Родину. А любить Родину – значит жить с ней одной жизнью.  (Юрий
Яковлев)
Задание:
1.    Прочитай текст 5 раз
2.    Ответь на вопросы к тексту
3.    Нарисуй розы на соседней странице
   Вопросы:
1.
Что такое
«маленькая Родина»?

2.
С чего
начинается Родина?

3.
Как Родина
заботится о своих сыновьях и дочерях?

16

13
Как живётся зайчику зимой?
      Жил-был в  одном глухом лесу зайчик.
       Наступила
зима. Засыпало землю снегом. Трудно стало зайчику еду добывать. Однажды он
увидел на рябине красные ягоды. Прыгает зайчик вокруг дерева, а ягоды высоко.

Просит зайчик: - Дай мне, рябинка, ягод.
     А
рябинка отвечает: - Попроси ветер.

Обратился зайчик к ветру. Прилетел ветер, трясёт рябину. Оторвалась кисть
красных ягод, упала на снег. Радуется зайчик ягодам. Благодарит ветер за
услугу.
  Задание:
1.    Прочитай текст 5 раз
2.    Ответь на вопросы к тексту
3.    Нарисуй зайчика и рябинку
   Вопросы:
1.
Почему стало
трудно зайчику добывать еду?
2.   Как ветер помог зайчику?

14

15

8
     1. Прочитай текст 5 раз:
Алёнушка
       Наступила весна. Идёт
Алёнушка через поля и леса. Трава ложится ей под ноги ковром. Тихо шелестят над
ней деревья. Рада Алёнушка весне. Рада она красоте природы. Берегите природу!
Любите её!
      2. Спиши текст
«АЛЁНУШКА» чисто, аккуратно и     красиво:

1

2
1.
Прочитай
текст 5 раз: Неваляшка
       Неваляшка – забавная кукла: качается из стороны в сторону, а не
падает. Повали её на бок, а потом отпусти, она тут же встанет.
По-разному  называют эту куклу: и неваляшкой, и Ванькой-встанькой, и даже
кувырканом. Этой кукле больше двух веков. Неваляшкой  играют до сих пор!
2.
Спиши текст
аккуратно и без ошибок:

7

4
1.
Прочитай
текст 5 раз, выучи наизусть:
Брат и сестра на дороге играли,
Весело мячик футбольный гоняли.
Их бы веселье закончилось вмиг,
Если бы там проходил грузовик.
Брат и сестра на дороге играли,
Весело мячик футбольный гоняли.
Тут могла бы случиться беда,
Если б дорожка не в парке была!

2.
Спиши текст
аккуратно и без ошибок:

5
6
1.
   Прочитай
текст 5 раз, выучи наизусть:
                      Золотая осень
           Наступила осень. Деревья сменили свой изумрудный наряд на
разноцветные одежды. Берёзка примерила жёлтое платье. Клён надел красную
рубашку.
        Вот налетел забияка ветер и сорвал некоторые листья. По аллее
понеслась золотистая позёмка.
2.
Спиши текст
аккуратно и без ошибок продолжая по строчке соблюдая красную строку:

3
Издательство
1 «Г» класс

Выполнил
задания ученик 1 «Г» класса:

Составитель:

Пудовкина
Н.Н.

Читай,
считай, пиши и умней!
Учись с
улыбкой!

Задания
на весенние
каникулы
1 «Г»
класс
специализированной
школы №6
Запомни:

Делу время –

потехе час!

Рассказы о
словах

Я вам расскажу
сейчас об одном маленьком слове, таком умном. что просто не верится. Этакое
маленькое словцо: Кто?

Постучали в дверь, ты спрашиваешь: «Кто?» А не будь этой малышки Кто, ты должен
был бы спросить: «Это Казик стучит? или Менька? или тётя? или гончар? или
продавец посуды? или кум Пётр? или нищий?» А тот тебе отвечал бы: «Нет, нет,
нет». И ты мог бы так три часа подряд спрашивать и не угадал бы. Стал бы
мокрый, как мышь, разозлился бы, не ел и не пил бы, всё только спрашивал бы. А
так: «Кто там?» - и в этом коротеньком «Кто» сидят имена всех на свете людей.
«Кто» - это местоимение.

Я. Корчак

Откуда взялись
буквы?

           Русские? Из греческого алфавита. Около 863 года братья Константин
(Кирилл) Философ и Мефодий из Солуни создали азбуку для славян на основе
греческого алфавита.
А началось всё около XV века до нашей эры. Ну, надо ж было как-то фиксировать
речь. Вот, придумали рисуночки для звуков. Первыми это сделали финикийцы (жили
они на территории нынешнего Ливана и Сирии). Постепенно буквы у них переняли
почти все народы мира. Переделывали по-своему, подлаживали под свой язык, так
что алфавиты получились разные.

file_name: 1 класс чтениеВОЛК И КОЗА.docx

alt: Находчивая птичка

alt: Для чего руки нужны?

alt: Луна Высоко в небе плывёт

alt: Помоги маленькой птичке

alt: Мышки Собрались мышки у своей норки

alt: Цветы Мы часто к празднику дарим цветы

alt: Как живётся зайчику зимой?

alt: Прочитай текст 5 раз: Алёнушка

alt: Прочитай текст 5 раз: Неваляшка

alt: Прочитай текст 5 раз, выучи наизусть:

alt: Прочитай текст 5 раз, выучи наизусть:

alt: Рассказы о словах

alt: Откуда взялись буквы?

intro: урок чтения в 1 классе по народной сказке ВОЛК И КОЗА.

title: урок инсценировка по сказке .Волк и коза.1 класс


extracted_text:
Участие
России в антифранцузских коалициях
Цель:
-)
показывать международное положение России в начале века;
-)
определить основные цели, задачи и направления внешней политики страны;
-)
оценить её результативность.
  План:
            1.  Участие
России в третьей антифранцузской коалиции.
            2. Россия на
Кавказе.
            3. Россия в
войнах 1806—1807 гг.
            4. Тильзитский
мир и его последствия.
            5. Война со
Швецией 1808—1809 гг.
            6. Русско-турецкая
война 1806—1812 гг.
            7. Война с Ираном
1804—1813 гг.
            8. Разрыв
франко-русского союза.

Основные
понятия: коалиция; конвенция; континентальная
блокада; сейм.

Основные даты: 1801 г.— добровольное
вхождение в состав России Восточной Грузии; 1805
 г.— формирование третьей анти-французской коалиции; 1806
 г.—формирование четвертой антифранцузской коалиции; 1804—1813 гг.—
война с Ираном; 1806—1812 гг.—война с Турцией; 1807
 г.—Тильзитский мир; 1808—1809 гг.—война со Швецией.

Персоналии: М. И. Кутузов; Д. Н. Сенявин; великая княгиня
Екатерина Павловна; М. Б. Барклай де Толли; П, И. Багратион; П. С. Котляревский;
И< В. Гудович.

Оборудование урока: учебник: Данилов А. А., Косулина А Г. История
России. XIX век.— М„ 2000; Данилов А. А., Косулина А Г
Рабочая тетрадь к учебнику «История России. XIX век»;
Компьютер; раздаточный материал; карта России XIX в.

Методы:  работа с планом-конспектом,
сообщение учащегося в форме

опережающего задания, работа по карте, учебнику, рабочей тетради,

использование ИКТ в форме презентации.
Ход урока:
1.
Постановка
цели и проблемы урока: в чем состояла специфика международного положения
России в начале века?
2.
Предложить вспомнить материал 7
класса об участии России во второй антифранцузской коалиции и ответить на
вопросы: Чем можно объяснить участие России в борьбе с революционной Францией?
Чем была вызвана перемена в этой позиции в конце царствования Павла I?
3.
Запишем план-конспект.

(При рассказе
целесообразно особо остановиться на причинах, содержании и последствиях
заключения Тильзитского мира России с Францией. Для этого можно использовать
довольно яркую характеристику обстановки во время переговоров, которая
приведена в воспоминаниях их участника Д. В. Давыдова — будущего героя
Отечественной войны)

«Я не спускал глаз с
государя. Мне казалось, что он прикрывал искусственным спокойствием и даже
иногда веселостию духа чувства, его обуревавшие и невольно высказывавшиеся в
ангельском его взгляде и на открытом, высоком челе его. И как могло быть иначе?
Дело шло о свидании с величайшим полководцем, политиком, законодателем и
администратором, пылавшим лучами ослепительного ореола дивной, почти
баснословной жизни, с завоевателем, в течение двух только лет, всей Европы,
два раза поразившим нашу армию и стоявшим на границе России. Дело шло о
свидании с человеком, обладавшим увлекательнейшим даром искушения и вместе с
тем одаренным необыкновенной проницательностью в глубину характеров, чувств и
мыслей своих противников. Дело шло не об одном свидании с ним, а, посредством
этого свидания, об очаровании очарователя, об искушении искусителя, о введении
в заблуждение светлого и положительного гениального его разума» (Давыдов Д.
В. Соч.—М., 1962.—С. 244—245).

Прокомментируйте такое
положение вещей во время переговоров. Вспомните, как отзывался о Наполеоне
А.В.Суворов. Поставьте себя на место Александра I.

Шв

Тур

Ир

Ф. сейм

Слободзеи

Барклай

Багратион

Кутузов

Котлл-кий

4 .Сообщение.
Иван
Васильевич Гудович, Великая
княгиня Екатерина Павловна,

Д.
Н. Сенявин.

Эрфуртский
    договор 1809 г.

  5. Вопросы на закрепление:
·
Почему войны против Франции
носили коалиционный характер?
·
В чем вы видите положительные и
отрицательные последствий Тильзитского мира 1807
 г.?
·
Как изменилось отношение к России
ее бывших союзников по антифранцузским коалициям после Заключения Тильзитского
соглашения?
·
Какие статьи Тильзитского мира
были особенно тяжелы для России? Почему?
·
Почему русскому дворянству и купечеству была невыгодна континентальная блокада?
·
Чем можно объяснить обострение
отношений России с Ираном и Турцией в начале XIX в.?
·
Почему Россия начала войну против
Швеции, являвшейся ее союзником по антифранцузской коалиции?
·
Чем вы можете объяснить причины
разрыва франко-русского союза?
·
Приведите примеры нарушения
Наполеоном и Александром Тильзитского соглашения.
     6. Какую бы оценку
поставил каждый себе за эти ответы?
     7. Запишите Д/З: § 2, задания
рабочей тетради стр. 5 - 7, опережающее задание:
     Герои – партизаны
Отечественной войны.
Ведущим
учителем на следующий урок будет…
8.
Если останется время просмотреть
презентацию Участие России в антифранцузских коалициях или повторение материала
7 класса.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока Участие России в антифранцузких коалициях.doc

alt: Я не спускал глаз с государя.

alt: Сообщение. Иван Васильевич Гудович,

title: Урок  Участие России в антифранцузких коалициях


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад
комбинированного вида «Детство» г.о. Котельники Московской
области

Адрес: 140055 Московская обл., г.
Котельники, мкр. Ковровый, корпус 34, 35

Конспект
подгрупповой открытой непосредственно
образовательной деятельности,
в рамках мониторинга качества
образования за I полугодие
в подготовительной группе № 5 на
тему: «День рождения звуков Р и Рь»
(автоматизация звуков Р и Рь)

Подготовила и провела
Учитель-логопед первой кв. категории
Кузнецова Вера Сергеевна

28 января 2022 год
Котельники
Цель:
автоматизировать звуки [Р] и [Р'] в словах и
предложениях.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
- закреплять правильную артикуляцию звука
[Р].
- закреплять правильное произношение звука [р] в словах и
предложениях;
- упражнять в определении позиции звука [р] в словах;
Коррекционно-развивающие:
- развивать
артикуляционную моторику посредством артикуляционной гимнастики;
- развивать фонематический слух и восприятие;
- обогащение и расширение словарного
запаса;
- закреплять навыки звукового анализа и
синтеза;
- развивать графо-моторные навыки;
- развитие слухового
внимания, памяти;
- закреплять кинестетические
ощущения на данный артикуляционный уклад;
- формировать правильно выдыхаемую
струю;
- устранение недостатков грамматического строя
Коррекционно-воспитательные:
- воспитывать выдержку, усидчивость,
аккуратность;
- воспитывать контроль за собственной
речью;
- формировать положительную
установку на занятие;
- развивать умение
внимательно слушать в ходе всего логопедического занятия;
- прививать интерес к
занятиям.
Оборудование: картинный
материал: зелёная
и синяя буквы Р, картинки с артикуляционной гимнастикой, Кот Матроскин, Шарик
из Простоквашино, Буратино, Красная шапочка, корзинка, предметы, в названии
которых есть звуки Р, Рь картинки с большими и маленькими предметами, в
названии которых есть звуки Р и Рь (перо-пёрышко, барабан-барабанчик,
пружина-пружинка, сухарь-сухарик), мягкий мяч, демонстрационные картинки для игры
«Перепутанные предложения», угощение для детей; раздаточный материал: плоскостные
изображение тортов со свечками для развития воздушной струи, плоскостные разноцветные
воздушные шарики с написанными на них слогами, разрезные картинки для игры
«Чей, чья, чьё, чьи?», листы с заданием «Озорные буквы».

Ход НОД.
Организационный момент.
Логопед: Здравствуйте, ребята! У нас сегодня гости.
Поздоровайтесь с ними.
Дети: Здравствуйте!
Логопед: А теперь я хочу пожелать:
Говори всегда красиво
Смело и неторопливо,
Ясно, четко говори,
И, конечно, не спеши!
Введение в тему.
Ребята, сегодня у нас необычное занятие.
Нас пригласили на день рождения кое-какие звуки. А вот какие, попробуйте
догадаться сами. Я назову несколько слов, а вы послушайте, какой звук во всех
этих словах будет первым: радость, радуга, роза, ромашка, робот.
Дети: Во всех этих словах первый звук Р.
Логопед: Правильно! Молодцы! А зовут этот звук
Рычалочка (логопед вешает на доску картинку с изображением синей буквы Р).
Послушайте ещё несколько слов и определите, какой звук в этих словах будет
последним: снегирь, фонарь, якорь, сухарь, букварь.
Дети: Все эти слова заканчиваются на звук Рь.
Логопед: Правильно! Этот звук зовут Ревелка (на
доску помещается картинка с зелёной буквой Р).
Артикуляционная гимнастика.
Логопед: Ребята, давайте покажем именинникам, как
вы отлично научились выполнять артикуляционную гимнастику, чтобы чётко и
правильно произносить звуки Р и Рь.
Логопед сопровождает выполнение
артикуляционной гимнастики показом соответствующих картинок.
Упражнение «Заборчик»
Логопед:
Зубы ровно ты смыкаешь
И «заборчик» получаешь,
А сейчас раздвинешь губы
И увидишь свои зубы.
Упражнение «Лопаточка»
Язык широкий положи
И лопатку покажи.
Упражнение «Качели»
         На
качели дружно сели,
Вверх под купол полетели.
Я качаюсь на качелях вверх-вниз, вверх-вниз.
Я до крыши поднимаюсь,
А затем спускаюсь вниз.
(язычок поднимается за верхние зубы и опускается за
нижние зубы).
Упражнение «Барабанщик»
А сейчас пусть зазвучит барабанная дробь.
         Барабанщик
очень занят, д-д, д-д-д.
Барабанщик барабанит, д-д, д-д-д,
Бей, руками помогай, д-д, д-д-д.
Ритм ногами отбивай, д-д, д-д-д,
Учись играть на барабане, д-д, д-д-д.
Твой язык послушным станет, д-д, д-д.
Упражнение «Маляр»
Рот открыт. Широким
кончиком языка, как кисточкой, ведём от верхних зубов до мягкого нёба.
Язычок наш –
кисточка,
Нёбо – потолок.
Белит нёбо
кисточка
За мазком, мазок.
Сделано немало,
Кисточка устала.
Упражнение «Лошадка»
Пощелкаем кончиком языка.
Едем, едем на лошадке,
По дорожке ровной,
гладкой.
Упражнение
«Грибочек»
На
тонкой ножке вырос гриб,
Он
не мал и не велик.
Присосался
язычок!
Несколько
секунд – молчок!
Упражнение «Гармошка»
На гармошке я
играю,
Рот пошире
открываю,
К небу язычок
прижму,
Ниже челюсть отведу.
Дети выполняют.
Логопед: Молодцы!
Ребята, что обязательно бывает на каждом дне рождения?
Дети: Торт
со свечками.
Упражнение на развитие воздушной струи.
(На доске появляется картинка с изображением торта со
свечками, на столах у детей тоже находятся торты со свечками для игры на
развитие воздушной струи «Задуй свечи на торте»).
Логопед: Ребята,
давайте поможем задуть свечи на торте.
Дети выполняют.
Логопед: Молодцы! Ребята, на день рождения сегодня
пришли не только мы, но и герои из разных мультиков и сказок. Они принесли с
собой игры. Кот Матроскин (на доску помещается картинка с изображением Кота
Матроскина) принёс воздушные шарики (на столах у детей лежат картинки с изображением разноцветных
воздушных шаров с написанными на них слогами с буквой Р). Прочитайте их, не забывая чётко произносить звук Р.
Дети по очереди выполняют задание.
Развитие грамматического строя речи. Произнесение звука в словах. (Образование уменьшительно-ласкательных
форм существительных).
Упражнение «Большой – маленький» («Назови ласково»).
Логопед: На
день рождения Рычалки и Ревелки пришел Шарик (на доске появляется картинка с
изображением Шарика из мультика «Простоквашино»). Шарик очень увлёкся
фокусами и научился превращать большие предметы в маленькие. Давайте мы будем
ему помогать.
Картинки с изображением больших и маленьких предметов
со звуками Р и Рь: перо – пёрышко, барабан – барабанчик, пружина – пружинка,
сухарь – сухарик и т.д.
Упражнение «Превращай-ка»
Логопед: Кот
Матроскин и Шарик предлагают поиграть в игру «Превращай-ка» (с мячом) -
замените первый звук в слове на звук Р, повторите получившееся слово.
Бак — рак                                        заменить
последний звук на звук Р
Банка — ранка                                 Сын -
сыр
Дама — рама                                   Бок -
бор
Забота — работа                              Сок - сор
Козы — розы                                   Миг -
мир
Кот — рот                                        Пас -
пар
Мама — рама                                  Сон - сор
Мак — рак                                       заменить
первый звук на Рь
Мост — рост                                    Бис –
рис             Лепка - репка
Мука — рука                                   Печь –
речь         Лёва - рёва
Хобот — робот                                Кепка -
репка
Лак — рак                                       Писк -
риск
Нога – рога                                      Печка
– речка
Игра «Какой,
какая, какие, какое».
Логопед: Ребята,
ведь на праздниках всегда есть вкусное угощение. Давайте же и мы подкрепимся:
Суп из гороха – гороховый                      Сок из
винограда – виноградный
Салат из краба – крабовый                       Котлета
из рыбы – рыбная
Сок из граната – гранатовый                    Пюре из
картофеля – картофельное
Пирог с черникой – черничный                Бульон из
курицы – куриный
Суп из грибов – грибная                           Каша
из гречки – гречневая
Каша из риса – рисовая                            Салат
из креветок – креветочный
Пирог с брусникой – брусничный            Торт с
персиком – персиковый
Варенье из абрикоса – абрикосовое.
А сейчас настало время немного размяться.
Физминутка.
Логопед: Ребята, именинники предлагают нам немного
размяться.
Ра-ра-ра-
марширует детвора, (ребенок марширует)
Ру-ру-ру- встанем
рано поутру, (тянется на носочках вверх)
Ро-ро-ро- насыпай
песок в ведро, (выполнять наклоны вниз)
Ры-ры-ры- надуваем
мы шары, (делать большой круг руками)
Ор-ор-ор-
подметаем двор, (Имитировать подметание)
Ры – ры – ры –у
нас чистые дворы. (Ребенок широко разводит руками)
Игра «Чей, чья, чьё, чей?»
Логопед: Ребята,
Матроскин, Рычалка, Ревелка и Шарик играли в лото и перепутали картинки.
Помогите, пожалуйста, собрать картинки правильно и назовите чью часть вы нашли
(рыбий хвост, рыбья голова, воронья голова, вороний хвост, рысий хвост,
рысья голова, бараний хвост, баранья голова, воробьиная голова, воробьиный
хвост, тигриный хвост, тигриная голова, барсучий хвост, барсучья голова).
Дети выполняют.
Упражнения «Перепутанные предложения».
Логопед: Ребята,
посмотрите кто ещё пришёл к Рычалке и Ревелке? (На доске картинка с
изображением Буратино).
Дети: Буратино!
Логопед: Правильно.
Вы же знаете, что Буратино очень озорной мальчик. Он придумал для нас
предложения - небылицы.
Гитара играет на Грише.
Дорога едет по грузовику.
Градусник несёт врача.
Крышка накрыта ведром.
Забор красит Рому.
Букварь потерял Ирину.
Гиря поднимает Борю.
Рябина сидит на снегире.
Трава жует корову.
Рюкзак несет Артема.
Дети выполняют задание, при этом на доске по очереди
размещаются картинки с иллюстрацией правильно выстроенных предложений.
Упражнение «Подари подарок».
Логопед: Ребята,
на день рождения принято дарить подарки. Давайте и мы подарим подарки Рычалке и
Ревелке. Если в названии игрушки, вы услышите звук Рь, то подарите её Ревелке, а
если Р – то Рычалке (дети должны положить игрушки, в названии которых есть
звуки Р или Рь, в подарочную коробку, проговаривая полным предложением: «Я дарю
Рычалке/Ревелке … робота).
Дети выполняют.
Задание «Озорные буквы».
Логопед: Именинники
приготовили для вас игру – развлечение, которая называется «Озорные буквы».
Детям предлагаются листы с «зашифрованными» словами с
буквой Р (каждой картинке – символу соответствует определенная буква). Дети
должны вписать в клетки нужные буквы и прочитать получившиеся слова.
Логопед:  Ребята,
нам пора прощаться с именинниками и их гостями. А напоследок давайте порадуем
Рычалку и Ревелку и чётко проговорим чистоговорки с их любимыми звуками Р и Рь:
Ра-ра-ра – радуется детвора.
Ры-ры-ры – шары в руках у детворы.
Арь—арь—арь,
Арь—арь—арь — на столе лежит букварь.
Арь—арь—арь,
Арь—арь—арь — мы купили календарь.
Арь—арь—арь,
Арь—арь—арь — наступил уже январь.
Арь—арь—арь,
Арь—арь—арь — ты оладьи мне пожарь.
Арь—арь—арь,
Арь—арь—арь — я сейчас включу фонарь.
Арь—арь—арь, Арь—арь—арь — поищи в столе словарь.
Ру, ру, ру — котлеты на пару.
Ру, ру, ру — много ягод
наберу.
Ру, ру, ру — ручку в школу я
беру.
Ру, ру, ру — ёжик забежал в
нору.
Ру, ру, ру — закатился мяч в
дыру.
Ра, ра, ра — в группу нам идти пора.
Итоги занятия. Вручение сладких поощрений.

file_name: Моё итоговое День рождения звуков Р и Рь.doc

alt: Ход НОД. Организационный момент

alt: Барабанщик очень занят, д-д, д-д-д

alt: Логопед: На день рождения Рычалки и

alt: Ра, ра, ра — в группу нам идти пора

title: Конспект подгруппового занятия в подготовительной группе № 5 на тему: «День рождения звуков Р и Рь» (автоматизация звуков Р и Рь)


extracted_text:
Муниципальное учреждение дополнительного образования
«Центр детского творчества
р.п. Самойловка Саратовской области»

    ПРИНЯТА                                                              УТВЕРЖДАЮ
    на педагогическом
совете                                      Директор МУ ДО «ЦДТ»
    Протокол № ___________
                _____ О.А. Безрукова

       Приказ №____ от

        «____» _________ 2021 г.

Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа
художественной
направленности
«Умелые пальчики»
для детей 7-11 лет

Срок реализации
дополнительной   общеобразовательной
общеразвивающей программы 1
год.

Автор составитель:
педагог дополнительного

образования

Любовская Н.А.

р.п. Самойловка 2021 год

I.
Комплекс
основных характеристик программы

1.1.     Пояснительная
записка
         В
наши дни возрождается интерес к различным народным ремёслам, зачастую почти
забытым. Сейчас всё более пристальное внимание привлекает к себе искусство
лепки из солёного теста. Заново открытый старинный материал имеет широкий
спектр применения и позволяет делать фигурки, сувениры,
настенные украшения и другие удивительные вещи. Этому в
немалой степени способствует доступность и дешевизна, а также простота техники.
Экологическая чистота и безвредность материала позволяет широко рекомендовать
его для работы с детьми.
         Лепка,
как и любой другой вид рукоделия, позволяет не только занять досуг и получить
определённые практические навыки, но и научит терпению и
аккуратности. А главное - поможет  пробудить фантазию
ребёнка, даст толчок творческому проявлению его индивидуальности, а также создаст
условия для развития личности ребенка, обеспечит его эмоциональное
благополучие, приобщит к общечеловеческим ценностям.
         Дополнительная
общеразвивающая программа «Умелые пальчики» - работа с соленым
тестом художественной направленности разработана
на основе следующих нормативных документов:
1.
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря
N273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
2.
Концепция  развития    дополнительного          образования        детей
(Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014г. №1726-р);
3.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации
от 09.11.2018г. №196 «Об утверждении Порядка организации осуществления
образовательной         деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»
4.
Постановление Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28
"Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20
"Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"
5.
Письмо Министерства образования и науки Российской
Федерации от 18.11.15 г. №09-3242 о направлении «Методических рекомендаций по
проектированию          дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы)»
6.
Правила персонифицированного финансирования
дополнительного образования от 21.05.2019г. в Саратовской области.
7.   Положение
о разработке, порядке утверждения, реализации, корректировки
общеобразовательных программ.
         Актуальность
программы обусловлена государственным заказом на популяризацию художественного
творчества и взаимосвязанных с ним областей образования, мотивацию детей к получению
новых знаний, формированию логического и пространственного мышления с одной
стороны, и запросом родителей и возрастанием интереса детей младшего школьного
возраста к лепке с другой стороны.
         Педагогическая
целесообразность программы заключается в ориентировке на
требования общества, раскрытие возможностей личностного роста каждого ребенка,
создание педагогом условий для активной самореализации детей младшего школьного
возраста посредством занятий лепкой из соленого теста.
Программа
дает возможность успешного решения вопросов, связанных с развитием у учащихся
метапредметных качеств личности, их нравственно - эстетическим воспитанием
         Отличительные особенности программы состоят:
- в предоставлении обучения
в индивидуальном темпе и объёме, независимо от способностей и уровня общего
развития ребенка;
-
в использовании развлекательного эффекта (видеосюжетов, презентаций) в целях
достижения поставленных образовательных задач;
-
в возможности  обучения  в  одной  группе  детей  разного возраста,
с  различным  багажом  знаний  и  разным  уровнем  подготовленности  к занятиям;
-
в знакомстве  учащихся  с  основами  данного  вида  художественной деятельности
и  создании  перспективы  для  их  творческого  роста,  личностного развития.

         Адресат
программы: учащиеся в возрасте 7 - 11 лет.
         Для этого возраста
характерны: познавательная активность,  любознательность,  эмоциональность,
желание  сделать  своими  руками что-нибудь  красивое.  Темы  занятий  позволят
использовать  эту  эмоциональную отзывчивость  детей,  любовь  ко  всему
живому  для  создания  интересных  и оригинальных  работ  из  соленого теста.  В
этот период в организме ребенка происходит физиологический сдвиг  (резкий
скачок,  сопровождаемый  бурным ростом  тела  и  внутренних  органов).  Это в
свою  очередь  приводит  к  повышению утомляемости,  ранимости  ребенка.  Во
время  занятий  детей  нельзя  торопить  и подгонять,  тем  самым,  показывая
им,  что  они  не  умеют  работать.  Ребенок может замкнуться в себе, потерять
интерес к занятиям.
         Дополнительная общеразвивающая программа «Умелые
пальчики» рассчитана на 1 год обучения (34 часа). Форма обучения очная. Занятия
проводятся 1 раз в неделю по 1 академическому часу (40 минут) с перерывом в 10
минут.
Принцип
набора учащихся свободный. Количество учащихся в
группе: 5-10 человек
Учебные
занятия проводятся в групповой форме один   раз в неделю, содержат
теоретическую и практическую части.

1.2.
Цель программы
Цель программы – развитие творческих
способностей ребенка через изготовление изделий из соленого теста.

Задачи программы:
Образовательные:
- знакомство с рецептом соленого теста и технологией его
замешивания;
- знакомство с основными приемами работы с соленым тестом;
- знакомство с разновидностями лепки: плоскостная, рельефная,
объемная.

Развивающие:
-
развивать творческие способности;
-
формировать пространственное воображение, мышление;
-
содействовать развитию памяти, внимания.

Воспитательные:
-
мотивировать учащихся к познавательной  и творческой деятельности;
-
воспитывать личностные качества (самостоятельность , усидчивость, терпение,
самоорганизацию и самоконтроль).

1.3.     Прогнозируемые
результаты
Предметные результаты
По окончании обучения по
программе учащиеся будут знать:
- рецепт и технологию замешивания соленого теста;
- основные приемы  работы с соленым тестом;
- разновидности лепки: плоскостная, рельефная, объемная.
 будут уметь:
- замешивать
соленое тесто и работать с ним.

Метапредметные результаты
У учащихся развиты творческие
способности, пространственное воображение, мышление, память, внимание.

Личностные результаты
Учащиеся мотивированы к получению знаний,
у них развиты личностные качества - самостоятельность, усидчивость, терпение,
самоорганизация и самоконтроль.

1.4. Содержание программы

1.4.1. Учебный
план

№

Наименование
  разделов и тем

Количество
  часов

Форма
  аттестации/ контроля

Всего

Теория

Практика

1.

Вводные занятия

2

1

1

Коллективная рефлексия,
  анкетирование

2.

Плоскостная лепка

9

1

8

Наблюдение,
  опрос, промежуточная диагностика

3.

Рельефная лепка

10

2

8

Практическая
  работа, наблюдение

4.

Объемные изделия

12

2

10

Творческая
  работа, опрос, наблюдение,  мониторинг
  результатов освоения детьми программы.

5.

Итоговое занятие, оформление выставки

1

-

1

Выставка,
  итоговая диагностика.

Итого

34

6

28

1.4. Содержание учебного плана
1.Вводные
занятия 2 ч
Теоретическое
занятие. Знакомство с правилами техники
безопасности, показ презентации о красоте и разнообразии изделий из соленого
теста.
Практическое
занятие.Знакомство с рецептом приготовления теста для лепки,
способами его окрашивания, основными приемами лепки и соединения мелких деталей
друг к другу.
2.Плоскостная
лепка 9 ч
Теоретические
занятия.Знакомство с инструментами,
приспособлениями, с разнообразием техник, применяемыми при работе с тестом.
Показ презентаций и видеофильмов о разнообразии животных.
Практические
занятия. Лепка плоских панно на осеннюю тему с
отпечатками сухих растений, лепка плоских игрушек-подвесок «Рыбка», «Котик»,
изготовление сувенирных изделий. Роспись поделок после просушки.
3.Рельефная
лепка 10 ч
Теоретические
занятия. Создание сюжета в полуобъеме.
Формирование композиционных навыков. Композиция и цвет в расположении элементов
на поверхности. Смешивание цвета при лепке растений. Показ презентации о
цветах.
Практические
занятия. Лепка рельефного панно, рельефной
игрушки «Крошки-осьминожки». Лепка рельефных цветов из окрашенного теста на
основе в форме тарелки. Роспись поделок после просушки.
4.Объемные
изделия 12 ч
Теоретические
занятия. Понятия ритм и чередование
в узоре. Прием равномерного раскатывания теста большой площади.Создание
композиции из отдельных деталей, используя имеющиеся умения и навыки работы с
тестом – скатывание, расплющивание. Надрезание теста ножницами. Деление целого
на равные части при помощи стеки.  Презентация о животных Африки.
Практические
занятия. Лепка бусин, подвесок, печеньяразличных
размеров и форм.Лепка объемной игрушки «Ежик» на основе комочка из фольги или
бумаги. Лепка различных животных.  Роспись изделий после просушки.
5.Итоговое
занятие 1 ч
Отбор
поделок для итоговой выставки, оформление стенда.
2. Комплекс
организационно-педагогических условий

2.1.
Методическое обеспечение

Образовательный  процесс
предполагает  применение  интерактивных методов  обучения  и  различных
педагогических  технологий:  личностно -ориентированного  обучения,
дифференцированного  обучения,  здоровьесберегающих  технологий и игрового
обучения .
Форма  организации
учебной деятельности  –  групповая. Процесс  обучения  выстраивается  на
основе  традиционных  дидактических принципов  (наглядности,  непрерывности,
целостности,  вариативности, психологической комфортности).
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа реализуется через следующие формы
занятий: практическая работа, творческая мастерская, беседа,
выставка.
Используются следующие
методы:
-наглядные
методы — иллюстративные, демонстрационные методы с применением компьютерных
презентаций и видеофильмов;
-игровые
методы — ролевые игры на групповое взаимодействие;
-диагностические
методы — анкетирование, тестирование, итоговый контроль;
-словесные
методы — рассказ при объяснении нового материала, консультация при выполнении
конкретного приема выполнения поделки;
-методы
контроля – опрос, практическое задание, наблюдение.

2.2. Условия
реализации программы

Материально-техническое обеспечение:

1.
Компьютер
(моноблок).
2.
Фотоаппарат
и телефон с функцией фотосъемки.
3.
Интернет.
4.
Оборудование
для практических работ.
5.
Столы,
стулья.

Информационно-методическое
и дидактическое обеспечение:

Дидактический
материал:  таблицы,  наглядные  пособия,  демонстрационные
карточки,
образцы выполненных работ, доступ  к  справочно-поисковым системам. Широко
используется сайт YouTube.

2.3. Календарный
учебный график

№ п/п

Дата и время проведения
занятий

Форма занятия

Кол-во
  часов

Тема занятия

Место проведения

Форма контроля

1

Теоретическое занятие

1

Вводный
  инструктаж по технике безопасности. Правила поведения на занятиях. Входная
  диагностика.

Кабинет
  начальных классов

Коллективная
рефлексия,
  анкетирование

2

Практическое занятие

1

Знакомство с рецептами приготовления теста для лепки.

Кабинет
  начальных классов

Практическая
  работа

3

Теоретическое занятие

1

Знакомство с инструментами, приспособлениями, техникой при
  работе с тестом.

Кабинет
  начальных классов

Коллективная
рефлексия

4

Практическое занятие

1

Лепка плоских игрушек-подвесок «Рыбка»

Кабинет
  начальных классов

Наблюдение.

5

Практическое занятие

1

Роспись выполненных работ

Кабинет
  начальных классов

Наблюдение,
  опрос.

6

Практическое занятие

1

Лепка игрушка-подвеска «Кот»

Кабинет
  начальных классов

Практическая
  работа,  наблюдение.

7

Практическое занятие

1

Роспись выполненных работ

Кабинет
  начальных классов

Наблюдение.

8

Практическое занятие

1

Лепкасувенирныхподелок

Кабинет
  начальных классов

Практическая
  работа,  наблюдение.

9

Практическое занятие

1

Роспись выполненных работ

Кабинет
  начальных классов

Наблюдение.

10

Практическое занятие

1

Лепка плоских панно на осеннюю тему

Кабинет
  начальных классов

Практическая
  работа,  наблюдение.

11

Практическое занятие

1

Роспись выполненных работ.
Промежуточная диагностика.

Кабинет
  начальных классов

Наблюдение,
  тестирование.

12

Теоретическое занятие

1

Создание сюжета в полуобъёме. Композиция и цвет в расположении
  элементов на поверхности.

Кабинет
  начальных классов

Коллективная
рефлексия,
  опрос.

13

Теоретическое занятие

1

Смешивание цвета при лепке растений и животных

Кабинет
  начальных классов

Коллективная
рефлексия,
  опрос

14

Практическое занятие

1

Лепка рельефного панно

Кабинет
  начальных классов

Практическая
  работа,  наблюдение.

15

Практическое занятие

1

Роспись выполненных работ

Кабинет
  начальных классов

Наблюдение.

16

Практическое занятие

1

Лепка «Снеговик»

Кабинет
  начальных классов

Практическая
  работа,  наблюдение.

17

Практическое занятие

1

Роспись выполненных работ

Кабинет
  начальных классов

Наблюдение.

18

Практическое занятие

1

Лепка рельефной игрушки «Крошки-осьминожки»

Кабинет
  начальных классов

Практическая
  работа,  наблюдение.

19

Практическое занятие

1

Роспись выполненных работ

Кабинет
  начальных классов

Наблюдение.

20

Практическое занятие

Лепка рельефных цветов на основе формы тарелки

Кабинет
  начальных классов

Практическая
  работа,  наблюдение.

21

Практическое занятие

1

Роспись выполненных работ

Кабинет
  начальных классов

Наблюдение.

22

Теоретическое занятие

1

Понятия
  ритм и чередование в узоре. Прием равномерного раскатывания
  теста большой площади. Презентация о животных.

Кабинет
  начальных классов

Коллективная
рефлексия

23

Теоретическое занятие

1

Скатывание,
  расплющивание.Надрезание теста ножницами. Деление целого на равные части при
  помощи стеки.

Кабинет
  начальных классов

Коллективная
рефлексия,
  опрос.

24

Практическое занятие

1

Лепка бусин и
  сборка деталей в бусы.

Кабинет
  начальных классов

Практическая
  работа,  наблюдение.

25

Практическое занятие

1

Лепка
  подвесокразличных размеров и форм.

Кабинет
  начальных классов

Практическая
  работа,  наблюдение.

26

Практическое занятие

1

Лепка объемной
  игрушки «Ежик» на основе комочка из фольги или бумаги.

Кабинет
  начальных классов

Наблюдение.

27

Практическое занятие

1

Роспись
  выполненных работ

Кабинет
  начальных классов

Наблюдение.

28

Практическое занятие

1

Лепка объемной
  игрушки «Слон»

Кабинет
  начальных классов

Практическая
  работа,  наблюдение.

29

Практическое занятие

1

Роспись
  выполненных работ

Кабинет
  начальных классов

Наблюдение.

30

Практическое занятие

1

Лепка объемной
  игрушки «Жираф»

Кабинет
  начальных классов

Практическая
  работа,  наблюдение.

31

Практическое занятие

1

Роспись
  выполненных работ

Кабинет
  начальных классов

Наблюдение.

32

Практическое занятие

1

Лепка объемной
  игрушки /творческая работа/

Кабинет
  начальных классов

Творческая
  работа,  наблюдение.

33

Практическое занятие

1

Роспись
  выполненных работ.
Мониторинг
  результатов освоения детьми программы.

Кабинет
  начальных классов

Презентация
  творческих работ.

34

Практическое занятие

1

Выставка.
  Подведение итогов за год. Итоговая диагностика.

Кабинет
  начальных классов

Итоговая
  выставка.

2.4. Оценочные
материалы
2.4.1.Входная
диагностика.
Входная
диагностика обучающихся проводится в начале учебного года в виде анкетирования,
с целью  определить уровень мотивации.

Фамилия имя ____________
Возраст _________________
Дата заполнения _________________
1.Знаешь, ли ты чем занимаются в объединении?
-Да, знаю
-Немного знаю
-Нет, не знаю
2.Умеешь ли ты уже что-то делать в этой области?
-Да, умею
-Немного умею
-Нет, не умею
3.Чего ты ожидаешь от обучения?
-Многому научиться
-Затрудняюсь ответить
-Не знаю
4. Почему ты пришел именно в это объединение?
-Самому захотелось
-Родители посоветовали
-За компанию с другом

Вывод: Результаты анкеты позволяют педагогу увидеть общую картину о своих
воспитанниках. Кто пришел в объединение целенаправленно за определенными
знаниями и навыками или за общением, а кто пришел случайно, за компанию с
другом или по чьему - либо совету. Данная информация нужна педагогу для того,
чтобы он мог акцентировать первоначальное внимание на тех обучающихся, кто
пришел случайно, чтобы мотивировать их интерес к занятиям, чтобы они не уходили после первых занятий, а остались до конца курса
обучения. Результаты анкет также позволяют педагогу осуществлять индивидуальный
подход к каждому воспитаннику.

2.4.2. Промежуточная
диагностика обучающихся проводится по завершению
изучения раздела общеобразовательной программы.

Фамилия имя ____________
1.
Как называется искусство лепки из соленого теста?
а)
тестолепка
б)
тестопластика
2.
Какие ингредиенты входят в состав теста:
а)
Сахар, мука, вода
б)
Вода, соль, мука
в)
Вода, соль, мука, клей ПВА
3.
Что мы называем тестопластикой:
а)
Наука о составе теста
б)
Выпекание калачей и булочек
в)
Изготовление изделий из солёного теста
4.Тесто,
которое осталось от предыдущего занятия стало липнуть к рукам, что делать:
а)
Добавить муки
б)
Добавить соли
в)
Не стоит мучиться, выкинуть его и замесить новое
5.
Зачем надо тесто класть в целлофановый пакет:
а)
Чтобы на него не покушались грызуны
б)
Чтобы оно не высыхало
6.Зачем
изделия из солёного теста покрывают лаком?
а)
Чтобы избавить изделие от порчи путём попадания на него влаги?
б)
Изделие приобретает законченный вид.
в)
Для красоты.

2.4.3.Мониторинг результатов освоения детьми программы.

Высокий уровень:
-Ребёнок уверенно владеет приёмами работы лепки из теста;
-Умеет самостоятельно достигать цель;
-Проявляет начало творческих способностей.
Средний уровень:
-Ребёнок не уверенно владеет приёмами работы лепки из теста;
-Недостаточная самостоятельность;
-Замысел реализуется частично.
Низкий уровень:
-Ребёнок не овладевает приёмами работы лепки из теста;
-Отсутствует самостоятельность, интерес;
-Замысел не реализован, работа не доведена до конца.

2.4.4.Итоговая диагностика
Итоговая
диагностика предусматривает проверку знаний, умений и навыков,
которые определены общеобразовательной программой. Итоговая диагностика проводится
в форме итоговой выставки.

2.5.
Список литературы
Для педагога:
1.Конышева Н.М. Лепка в
начальных классах. М.:Просвещение, 2012.
2.Конышева Н.М. Трудовое обучение в начальных классах. СПб.:СпецЛит,
2014.
3.Дегтярева Т. «Умные поделки». Москва
«Лист»2016г.
4.Основы художественного ремесла.
Послушная глина: М., АСТ-ПРЕСС, 2014г.
5.Рубцова Е. «Лепим из
соленого теста. Украшения. Сувениры. Поделки».
http://www.litres.ru/elena-rubcova/ur-lepim-iz-solenogo-testa-ukrasheniya-suveniry-podelki/
Для учащихся:
1.Диброва А. «Поделки из
соленого теста».Клуб
семейного досуга. 2011.http://www.litres.ru/alina-dibrova/podelki-iz-solenogo-testa/
2. Рубцова Е. «Лучшие поделки из
соленого теста»Владис.
2017г. http://www.litres.ru/elena-rubcova/luchshie-podelki-iz-solenogo-testa-2/
3. Рубцова Е. «Фигурки из соленого теста
делаем сами». Владис. 2017г. http://www.litres.ru/elena-rubcova/figurki-iz-solenogo-testa-delaem-sami/
4.
CD диск «Мурзилка. Сделай
сам» http://www.nd.ru/catalog/products/murzilkamadeyourself/
Электронные источники:
1.
https://kulinarenok.ru/solenoe-testo-dlya-lepki/    - рецепты
соленого теста
2.https://xn----55-53d2aa6aawfopnqg1a0n.xn--p1ai/podelki-iz-solenogo-testa-svoimi-ruka/ - поделки из
соленого теста
3.https://svoimirukamy.com/podelki-iz-solyonogo-testa.html - поделки из
соленого теста

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Умелые пальчики.docx

alt: Актуальность программы обусловлена государственным заказом на популяризацию художественного творчества и взаимосвязанных с ним областей образования, мотивацию детей к получению новых знаний, формированию логического и пространственного…

alt: Содержание программы 1.4.1

alt: Условия реализации программы

alt: Практическое занятие 1

alt: Практическое занятие 1

alt: Практическое занятие 1

intro:
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
художественной направленности
«Умелые пальчики» составлено в соответствии с трбованиями ФГОС


file_name: задание по Excel 693.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру студентки школьного
отделения
Ч. В. С.
3А класс
ОС «Школа 2100»
Тема: «Император-освободитель»
Цель урока: формировать у учащихся представление о
временах правления
                       Александра II.
Задачи:
*Образовательные:
- актуализировать приобретённые знания учащихся о
крепостном праве;
- познакомить с главным преобразованием в государстве
времён Александра II- отменой крепостного права; дать возможность оценить
последствия этого события для развития России, для роста её уровня культуры и
промышленности;
- поставить перед учащимися вопрос о положительном и
отрицательном восприятии коренных реформ.
*Развивающие:
- развивать речь учащихся, пополнить словарный запас
детей новыми историческими терминами;
- развивать образное, логическое мышление и
воображение учащихся;
- способствовать развитию навыков работы в группе,
коллективной работы;
- способствовать развитию навыков работы с текстом.
*Воспитательные:
- прививать интерес к науке истории, к прошлому России;
- воспитывать чувство гордости за Россию.

Ход
урока

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Оргмомент

Актуализация
  знаний

-
  Какова была тема прошлого урока?
-
  Какая же гроза нависла над Россией?
-
  Когда это произошло?
-
  Как называлась война 1812 года?
-
  Почему эта война так называлась?
-
  Мы говорили, что на борьбу с вражеской армией поднялся весь народ России.
  Скажите, как назывались простые люди, создавшие отряды для борьбы с
  захватчиками?
-
  Как называется поле, на котором произошло самое кровопролитное сражение за
  всю историю войны?
-
  Кто командовал русской армией?
-
  Как звали императора Франции, чьи войска вторглись в Россию?

-
  Гроза двенадцатого года

-
  Партизаны

-
  Бородинское поле

-
  Михаил Илларионович Кутузов
-
  Наполеон Бонапарт

Постановка
  проблемы. Целеполагание.

(Слайд)
-
  Ребята, портреты Наполеона и Кутузова вам хорошо знакомы.
-
  Как вы думаете, кто изображен на третьем портрете? Ваши версии?
-
  Вы правы, судя по внешнему виду – это император, а точнее император-
  освободитель.
-
  Хотите узнать о нем побольше?
-
  Какая тема урока?
-
  Какую цель вы поставите перед собой на урок?
-
  Чтобы определить проблему урока, давайте ответим на вопросы.
- Каким
  образом в современном мире люди и грузы перевозятся на большие расстояния?

- Какие
  из этих видов транспорта были доступны людям начала XIX века? Сколько было
  построено железных дорог?
-
  Теперь посмотрите на эти два высказывания, и скажите, какие противоречия
  заметили? Какой возникает вопрос?

-
  Император

-
  Император-освободитель

С
  помощью автотранспорта, самолётов, железнодорожного транспорта, морских и
  океанских перевозок.
- За
  первую половину XIX в. в России  была построена только одна железная дорога.

- Чем
  объяснить, что за первые 50 лет XIX века в России была построена только одна
  железная дорога, а за следующие 50 лет  –  десятки железных дорог?

Поиск
  решения проблемы

-
  Когда и как начались времена Российской империи?
-
  Что такое крепостное право?

-
  Почему не все крестьяне остались довольны отменой крепостного права? На этот
  вопрос мы сможем ответить, прочитав текст «Отмена крепостного права».
- Сейчас
  вы будете работать в парах. Ваша задача, подумать, порассуждать над
  вопросом.  Что значит выражение «работать из-под палки». Почему страны
  Западной Европы опережали Россию в техническом развитии?
- Давайте
  сравним ваши ответы с иллюстрациями учебника на стр. 85. Посмотрите на
  картинки и сравните крестьян российской империи и европейских крестьян. Что
  вы заметили?
-
  А как вы думаете, что нужно было сделать, чтобы крестьянам в России стало
  жить легче, свободнее?
-
  Проверим ваш ответ прочитав текст на стр. 84-85 «Отмена крепостного права».
-
  Когда произошла отмена крепостного права?
-
  Ну так что, стало крестьянам легче жить?
-
  Кто такие дворяне-помещики?
-
  А вам не стало интересно узнать, какие изменения произошли в России после
  изменения крепостного права?
-
  Переверните стр. и прочитайте текст «Россия обновленная».
-
  Какие изменения?
-
  Кто такие капиталисты? Рабочие?

-
  18-20 века.

- Особый
  порядок, который существовал во времена
Российской
  империи. При крепостном праве крестьяне полностью подчинялись своим хозяевам
  — дворянам.
Крепостных
  крестьян дворяне могли продавать, дарить
и жестоко
  наказывать, а крестьяне не могли по своему желанию уходить от хозяев.

Предположения
  детей

Физминутка

Первичное
  закрепление

-
  Давайте проверим что мы узнали на уроке. Посмотрите на слайд, нужно соотнести
  предложения на 2 колонки.
-
  Откройте рабочую тетрадь. Стр…. Что нужно сделать?

-
  Расставить по порядку

Итог
  урока. Рефлексия.

-
  Какая тема урока?
-
  Какую цель ставили?
-
  Какая была проблема?
- Какой
  ответ вы можете дать на этот вопрос?
Если
  затрудняются ответить, задавать подводящие вопросы.

Император-освободитель

file_name: император освободитель.docx

alt: Какая же гроза нависла над Россией? -

alt: Итог урока. Рефлексия. -

title: Конспект урока по окружающему миру на тему "Император освободитель"


file_name: История_в_схемах_и_таблицах_45.docx

title: История_в_схемах_и_таблицах_схема_45


extracted_text:
Интерфейс программы
KompoZer
Интерфейс программы (рис.1)
состоит из следующих эле ментов:
1. Меню.
Содержит пункты для выполнения всех операций, возможных в KompoZer.
2. Панель компоновки.
Содержит кнопки наиболее часто используемых операций.

Рис. 1.
Интерфейс программы KompoZer

3. Панель
форматирования. С помощью панели форматирования можно выбирать шрифт,
менять его цвет и размер, выделять блоки текста, создавать нумерованные и
маркированные списки, выравнивать текст (влево, вправо, по центру, по ширине).

4. Панель вкладок.
KompoZer позволяет одновременно редактировать несколько документов, используя
разные вкладки для каждого открытого документа.
5. Панель режимов
редактирования показывает, в каком режиме просматривается текущий
документ. Доступны режимы Дизайн, Объединенный и Код.
6. Рабочее окно.
В рабочем окне происходит непосредственно со здание страницы.
7. Менеджер сайта
позволяет загрузить созданную страницу на сервер.

alt: Интерфейс программы KompoZer

title: Интерфейс программы KompoZer