extracted_text:
Дисциплина
Религиоведение

1.
Одно из первоначальных значений термина «цивилизация»:
a) гражданский
b) нравственный
c) культурный
d) политический
e) технический

2. Священная книга зороастрийцев:
a)   «Авеста»
b)  «Книга перемен»
c)   «Упанишады»
d)  «Махабхарата»
e)   «Ригведа»

3. Основоположник  зороастризма:
a) Заратуштра
b) Лао Цзы
c) Арьябхата
d) Гаутама
e) Калхани

4. Самая
ранняя пирамида Древнего Египта:
a) Джосера
b) Хеопса
c) Аменхотепа
d) Тутанхамона
e) Хефрена

5. Самая знаменитая
и значительная по размерам пирамида Египта:
a) Хеопса
b) Эхнатона
c) Аменхотепа
d) Тутанхамона
e) Хефрена

6. Главное
отличие культуры Древнего Египта – это:
a) неприятие смерти
b) ритуалы
c) высокие дворцы
d) единые законы
e) состязательность

7. Название
шумерской письменности:
a) клинопись
b) иероглифы
c) петроглифы
d) пиктограммы
e) кириллица

8. Город,
название которого происходит от аккадских слов «Баб-илу», что означает «Врата
бога»:
a) Вавилон
b) Ниневия
c) Мемфис
d) Ашнас
e) Дженд

9. В «Кодексе
Хаммурапи» в качестве предметов торговли перечисляются:
a) хлеб, шерсть, масло и финики
b) хлеб, мёд, тушь и финики
c) хлеб, пиво, масло и финики
d) персики, финики, курага и хлеб
e) изюм, хлеб, манго и масло

10. Древний
город, в котором даже изображения на кирпичах были посвящены кошкам:
a) Вавилон
b) Балык
c) Бенарес
d) Тараз
e) Кент

11. Одно из «семи
чудес света», название которого вводит в заблуждение:
a) Висячие сады
b) Александрийский маяк
c) Египетские пирамиды
d) Великая Китайская стена
e) Римский Колизей

12. Первоначально
слово «культура» означало:
a) возделывание, обработку почвы
b) уход, обработку души
c) закаливание, обработку тела
d) корчевание, обработку почвы
e) почитание, обработку почвы

13. Древнеримский
мыслитель и оратор, перенёсший термин «культура» на человека:
a) Цицерон
b) Солон
c) Цезарь
d) Гераклит
e) Хилон

14. Слово
«цивилизация», произошедшее от латинского «civilis», в
средние века имело отношение:
a) к судебной практике
b) к деловой переписке
c) к посольскому этикету
d) к ритуализованной этике
e) к посольским переговорам

15. Первый
сейсмограф был изобретен в древности:
a) в Китае
b) в Индии
c) в Вавилоне
d) в Персии
e) в Египте

16. Впервые  миф
о всемирном потопе появился:
a) в Междуречье
b) в Греции
c) в Риме
d) в Индии
e) в Китае

17. Древние
египтяне свою страну по цвету местной
почвы называли:
a) Та кемет
b) Шу нимет
c) Тик люмит
d) Се кежет
e) Го санеж

18. Объекты
изучения культурологии:
a) культура и цивилизация
b) культура и труд
c) мышление и культура
d) цивилизация и религия
e) искусство и цивилизация

19. Первыми
систематизировали представления о многообразии культуры:
a) И.Гердер, И.Форстер
b) О.Конт, Э.Тейлор
c) Э.Тейлор, М.Мид
d) М.Вебер, З.Фрейд
e) Б.Бенедикт, К.Г.Юнг

20. Автор
высказывания – «Чем выше культура, тем выше ценится труд.»:
a) В.Рошер
b) Ч.Дарвин
c) М.Арнольд
d) Г.Гейне
e) Г.Спенсер

21. Латиняне,
т.е. римляне понятию «культура» противопоставляли понятие:
a) природа
b) воспитание
c) обучение
d) образование
e) грамотность

22. Немецкий
философ, утверждавший, что культура – созданная человеком «вторая природа»:
a) Г.Гегель
b) К.Маркс
c) М.Вебер
d) И.Кант
e) Г.Зиммель

23. Древнегреческий
философ, считавший культуру «второй натурой»:
a) Демокрит
b) Фалес
c) Платон
d) Зенон
e) Пифагор

24. Главная
функция культуры:
a) человеческая
b) оценочная
c) познавательная
d) коммуникативная.
e) знаковая

25. Процесс
овладения культурой и вместе с тем индивидуализация личности – это:
a) социализация
b) ассимиляция
c) интеграция
d) консолидация
e) аккультурация

26. Образ
жизни создаётся:
a) привычками
b) манерами
c) этикетом
d) нравами
e) обычаями

27. Установившаяся
схема поведения в определённых ситуациях:
a) привычки
b) обычаи
c) ритуалы
d) традиции
e) обряды

28. Традиционно
установившийся порядок поведения, относящийся к коллективным привычкам:
a) обычай
b) обряд
c) манеры
d) нравы
e) акон

29. Одно из
первых учений, провозгласивших личную ответственность души за совершённые
деяния в земной жизни:
a) зороастризм
b) буддизм
c) индуизм
d) ламаизм
e) иудаизм

30.  Цвет,
которому зороастрийцы придают важное символическое значение:
a) белый
b) розовый
c) лиловый
d) серый
e) голубой

31. Первые
музыкальные инструменты, созданные шумерами:
a) лира, арфа
b) лира, гитара
c) арфа, труба
d) гитара, арфа
e) баян, лира

32. Самая
ценная вещь в доме шумеров:
a) дверь, сделанная из дерева
b) дверь, сделанная из металла
c) шкатулка, сделанная из малахита
d) медаль, сделанная из золота
e) грамота, окаймлённая серебром

33.Домами табличек шумеры называли:
a) школы
b)
лабиринты
c)
храмы
d)
дворцы
e)
зиккураты

34. Установили,
что год равен 365 дням, 6 часам, 15 минутам, 41 секунде:
a) шумеры
b) ассирийцы
c) вавилоняне
d) египтяне
e) китайцы

35. Мера
наказания врача за неудачный исход операции по законам Хаммурапи:
a) отрезание рук
b) отстранение от работы
c) денежная компенсация
d) выселение
e) изъятие инструментов

36. Мера
наказания вора, застигнутого на месте преступления во время тушения пожара по
законам Хаммурапи:
a) бросали в огонь
b) убивали на площади
c) продавали в рабство
d) сажали на диету
e) сажали в темницу
37. Царь-законодатель,
особо заботившийся о сиротах и вдовах:
a) Шульга
b) Уруинимген
c) Хаммурапи
d) Ашшурбанипал
e) Навуходоносор

38. Столица
Ассирии:
a) г.Ниневия
b) г.Александрия
c) г.Месопотамия
d) г.Анталия
e) г.Венеция

38. Междуречье
или Месопотамия – это территория между реками:
a) Тигр и Евфрат
b) Инд и Ганг
c) Хуанхэ и Янцзы
d) Амударья и Сырдарья
e) Волга и Урал

39. Основа
цивилизации Междуречья:
a) глина
b) известняк
c) мрамор
d) дерево
e) песок

40. Международная
дипломатическая система письменности cередины II тыс. до н.э. – это:
a) клинопись
b) руника
c) иероглиф
d) азбука
e) скоропись

41. Первые
города-государства Двуречья, возникшие в IV тыс. до
н.э.:
a) Шумер, Аккад
b) Ассирия, Анталия
c) Троя, Урарту
d) Вавилон, Илион
e) Спарта, Афины

42. Основной
жанр литературы Междуречья:
a) песни и гимны
b) стихи и песни
c) баллады, эпосы
d) басни, рассказы
e) сказки, лирика

43. Державу
ассирийского царя Ашшурбанипала другие страны по-другому называли:
a) львиное логово
b) львиное сердце.
c) львиная берлога
d) волчье логово
e) собачье логово

44. Древние
греки расценивали культуру и культурность как:
a) мудрые изобретения
b) гениальные находки
c) близнецы-таланты
d) парадоксовые идеи
e) удивительные чудеса

45. Выдвинул
принцип «познание себя через познание других»:
a) И.Гердер
b) Ф.Рабле
c) Г.Флобер
d) Ф.Петрарка
d) Д.Боккаччо

46. В
первобытном обществе действует триада:
a) род, миф, изобразительная деятельность
b) род, религия, изобразительное искусство
c) игра, философия, религия
d) общение, труд, изобразительное искусство
e) семья, астрология, религия

47. Обычаи,
запрещавшие браки внутри рода:
a) экзогамия
b) моногамия
c) полигамия
d) эндогамия
e) полиандрия

48. Первоначальный
образец, оригинал, исток, начало творческой фантазии, с чего начинается культура
– это:
a) архетип
b) артефакт
c) аномия
d) вестернизация
e) декаданс

49. Государство,
территория которого стала родиной трёх великих государств древности – Шумера,
Аккада, Вавилона:
a) Ирак
b) Афганистан
c) Иран
d) Ассирия
e) Египет

50. Мировосприятие,
склад ума, способ мышления, характерный для личности или общественной группы;
внутренний духовный мир человека – это:
a) менталитет
b) модернизм
c) маргинальность
d) парадигма
e) пассионарность

51. Терпимость
человека  к  чужим  взглядам,  мнению,  верованиям,  религиям,  идеалам,
обрядам,  обычаям, поведению –  это:
a) толерантность
b) табу
c) синкретизм
d) сублимация
e) маргинальность

52. Уныние,
тоска;  психическое состояние; состояние, встречающееся при различных
заболеваниях:
a) депрессия
b) декаданс
c) апатия
d) эгоизм
e) авангардизм

53. Понятие
«филантропия» означает:
a) человеколюбие
b) человеконенавистничество
c) человечность
d) культурность
e)  воспитанность

54.  Первый в истории Шумера
законодатель и поборник справедливости:
a) Уруинимген.
b)      Эхнатон
c)      Шульга
d)      Хаммурапи
e)      Эманхотеп

55.  Они
представляли смерть как зло и высшее наказание:
a) шумеры
b) латиняне
c)
вавилоняне
d)
китайцы
e)
египтяне

56.  Согласно
шумерской мифологии, первейшая добродетель:
a) послушание
b)
служба
c)
успех
d)
почёт
e)
здоровье

57.  У шумеров
над суевериями доминируют:
a) практичность и интеллект
b)
добронравная жизнь
c)
послушная жизнь
d)
здоровье и успех
e)
деньги и расчётливость

58. Цель
создания этого правового кодекса «дабы сильный не притеснял слабого, дабы
сироте и вдове оказана была справедливость…»:
a) кодекса Хаммурапи
b)
свода законов Шульги
c)
законов Уруинимгена
d)
кодекса Менги
e)
законов Навидена

59. Идея
уничтожения, разорения и разграбления – основа политики:
a) Ассирии
b)
Китая
c)
Аккада
d)
Индии
e)
Вавилона

60.  Царь
Вавилонии, отличившийся жестокостью:
a)   Хаммурапи
b)
Гильгамеш
c)
Навуходоносор
d)
Ашшурбанипал
e)
Шульга

61.  Ведущая
идея культуры Древнего Египта:
a)   протест против смерти
b)
возведение пирамид
c)
создание ирригационной системы
d)
металлические статуэтки
e)
борьба со злом

62.  Древние
египтяне, не пользуясь словом «умерший», покойника называли:
a)
«утомившийся»
b)
«отдохнувший»
c)
«выспавшийся»
d)
«пробудившийся»
e)
«заснувший»

63. Книга,
служившая египтянам практическим руководством о том, как вести себя после
смерти, чтобы возродиться в более благополучной семье и получить более
счастливую жизнь:
a)  «Книга мёртвых»
b)
«Исповедь»
c)
«Заветы живых»
d)
«Советы мёртвым»
e)
«Книга мудрых»

64. Учреждение,
отвечавшее за соблюдение древними египтянами законов:
a)  Дом жизни
b)
Дом бога
c)
Дом номов
d)
Дом табличек
e)
Дом мастеров

65. Фараон-реформатор,
впервые в истории человечества попытавшийся ввести единую религию:
a)  Эхнатон
b)
Симбетон
c)
Аргонон
d)  Имхотеп
e)  Эфалиман

66.  Важная
часть зороастризма:
a) культ огня
b) культ книг
c)  культ неба
d)
культ воды
e) культ вещей

67.  Ненормальность
в понимании древних египтян:
a) смерть
b) мумия
c) каллиграфия
d) иероглиф
e)
графика

68.  Материал,
из которого строились древнейшие египетские пирамиды:
a) камень
b)
кирпич
c) известняк
d) мрамор
e) сталь

69. Вера в
способность человека особым образом воздействовать на животных, людей и явления
природы – это:
a) магия
b) фетишизм
c) пантеизм
d) анимизм
e) тотемизм

70. Поклонение
животным, растениям или явлениям природы как родоначальнику и покровителю рода
– это:
a) тотемизм
b) фетишизм
c) пантеизм
d) анимизм
e) магия

71. Вера в
сверхъестественные свойства материальных предметов, как природных, так и
сделанных руками человека передает понятие:
a) фетишизм
b) анимизм
c) тотемизм
d) магия
e) пантеизм

72. Суждение,
наиболее правильно раскрывающее смысл понятия «миф»:
a) сказание, передающее представление древних народов о
происхождении мира, о явлениях природы, о богах и легендарных героях
b) сказание, содержащее сведения о реальных лицах и событиях
прошлого
c) короткий устный рассказ, о каком – либо случае, будто бы
имевшем место в действительности
d) тайный религиозный обряд, к участию в котором допускаются
только посвященные
e) ритуал, сопровождаемый песнопением и магическими
заклинаниями

73. Боги Древней Индии:
a)      Брахма,
Вишну и Шива
b)
Осирис, Исида, Маат, Тот, Ра
c)
Денгир, Мардук, Шамаш, Ан-Ки
d)
Артемида, Гелиос, Ника, Дионис
e)
Юпитер, Юнона, Минерва, Диана

74. В научной литературе понятие
«вторая природа» употребляется в смысле:
a) культура
b) общество
c) город
d) образование
e) прогресс

75.
Статуя  Афродиты, вошедшая в историю под именем Венеры Милосской,
хранится  в знаменитом музее:
a) Лувр.
b) Третьяковская галерея.
c) Эрмитаж.
d) Метрополитен.
e) Дрезденская галерея

76.
Ученый, исследовавший шаманизм у казахов:
a)   Ч.Валиханов
b)  Ю.Баласагуни
c)   М.Кашгари
d)  И.Алтынсарин
e)   Ш.Кудайбердиев

77.  К функциям
культуры не относится:
a)
разрушительная функция
b)
информативная функция
c)
познавательная функция
d)
регулятивная функция
e)
функция приспособления к среде

78. Самая
знаменитая работа художника Рафаэля:
a)   «Сикстинская
мадонна»
b)  «Афинская
школа»
c)   «Богоматерь
Конестабля»
d)  «Тайная вечеря»
е) «Мона Лиза»"
(Джоконда)

79. Подход к
исследованию культуры с точки зрения ценностного её содержания:
a) аксиологический
b) нормативный
c) гедонистический
d) коммунистический
e)   Социалистический

80. Река, разделявшая г.Вавилон
на две части:
a) Евфрат
b) Нил
c) Хуанхэ
d) Янцзы
e) Тигр

81.
Квадратные культовые башни, напоминавшие ступенчатую пирамиду:
a) зиккураты
b) храмы
c) алтари
d) синагоги
e) соборы

82.
Согласно шумерской легенде,
боги сделали человека из:
a) глины
b) камня
c) мрамора
d) базальта
e) песка

83.
Государства, находящиеся на историко-географической территории древней
Месопотамии, располагавшейся между реками Тигр и Евфрат:
a) Ирак, Сирия и
Турция
b) Лаос, Вьетнам, Кампучия
c) Ирак, Иран, Сирия
d) Турция, Иран, Афганистан
e) Египет, Алжир, Марокко

84.
Священное дерево и
одновременно дерево, приносившее значительную практическую пользу в
Месопотамии:
a) финиковая
пальма Ассирии
b) дуб
c) ливанский кедр
d) яблоня
e) вишня

85.
Материалом для письма в Двуречье служил:
a) глина
b) дерево
c) песок
d) папирус
e) камень

86.
Свернутый в трубку лист
папируса:
a.   свиток
b.   мумия
c.   рельеф
d.   тетрадь
e.   иероглиф

87.
Первую пирамиду в Египте
соорудили для:
a.   Хефрена
b.   Хеопса
c.   Менеса
d.   Джосера
e.   Ниппура

88.
Пирамида служила
фараону:
a.   усыпальницей
b.   храмом
c.   казной
d.   крепостью
e.   замком

89.
Название знаков египетской
письменности:
a.   иероглифы
b.   пиктограммы
c.   слоги
d.   логограммы
e.   буквы

90.
Гигантская скульптура,
которую египтяне называли «отцом ужаса»:
a.   сфинкс
b.   скульптура
c.   фараон
d.   пирамида
e.   обелиск

91.
Богиня египтян - кошка,
богиня радости, веселья и любви Богиня солнечного света:
a.   Бастет
b.   Китлон
c.   Акрина
d.   Фантес
e.   Лискет

92.
Высшая власть в Египте
принадлежала:
a.   фараону
b.   совету старейшин
c.   вождю
d.   жрецу
e.   военному
совету

93.
По представлениям древних
египтян на весах в Чертоге Двух Истин взвешивали:
a.   сердце
b.   печень
c.   мозг
d.   лёгкие
e.   кости

94.
Родоначальники всей вавилонской культуры:
a.   шумеры
b.   аккадцы
c.   ассирийцы
d.   китайцы
e.   вавилоняне

95.
Самую высокую пирамиду
египтяне построили:
а) Хеопсу
б) Тутанхамону
в) Тутмосу
д) Эхнатону
е) Аменхотепу

96. Пирамиду Хефрена охраняет:
а) сфинкс
б) мумия
в) вельможа
д) пленник
е) стража

97. Главным
поставщиком древесины в Египет была:
а) Финикия
б) Сицилия
в) Греция
г) Аравия
е) Сирия

98. Известная библиотека
ассирийского царя Ашшурбанипала была собрана в городе:
а) Вавилон
б) Ниневия
в) Ашшур
г) Урук
е) Лагаш

99.    Фараоны
объявляли себя:
a.   сыновьями
богов
b.   отцами
истории
c.   знатоками
ремесёл
d.   покровителями
храмов
e.   сыновьями
царства

100.
Учёный, сумевший разгадать египетские иероглифы:
a.   Шампольон
b.   Геродот
c.   Цицерон
d.   Гумбольдт
e.   Бартольд

101. Значение
греческого термина «пайдея»:
а) образование, обучение,
просвещение
б) город-государство
с) городская община
д) воспитание, нравы
е) политика, государство

102. Один из
наиболее древних сводов законов, дошедших до наших дней:
a) Законы Хаммурапи
b) Законы Ману
c) Кодекс Шульги
d) Законы Дракона
e) Законы Ашоки

103. Первый
материал, который освоил человек:
a)   камень
b)  медь
c)   глина
d)  песок
e)   железо

104. Государство,
которое принято считать местом возникновения древнейшей письменности:
a) Шумер
b) Китай
c) Двуречье
d) Индия
e) Египет

105. По
верованиям египтян, бог Древнего Египта, вершивший суд:
a) Осирис
b) Анубис
c) Исида
d) Гор
e) Тот

106. Век, в
котором возник термин «цивилизация»:
a) ХVIII в.
b) ХVI в.
c) ХIV в.
d) ХVI в.
e) ХVII в.

107. Колыбель
европейской цивилизации:
a) Древняя Греция
b) Древний Китай
c) Древний Египет
d) Древняя Япония
e) Древнее Урарту

108. Страна, в
которой впервые было употреблено понятие «культура»:
a) Древний Рим
b) Древний Египет
c) Древняя Индия
d) Древняя Япония
e) Древняя Греция

109. Впервые
употребил термин «культура» применительно к человеческому уму, духу:
a) Цицерон
b) Лао-Цзы
c) Цезарь
d) Ашока
e) Будда

110. Страх
первобытных людей перед грозными и необъяснимыми явлениями природы привёл:
a) к появлению религиозных верований
b) к строительству городов
c) к появлению государств
d) к отказу от занятий охотой и собирательством
e) к изучению законов физики и химии

111. Важнейшая черта культуры Древнего
Египта – это:
a) протест против смерти
b) протест против обрядов
c) борьба со злом
d) протест против себя
e) протест против веры

112. Одной из главных потребностей первобытного
человека была потребность:
a) осмыслить окружающий мир
b) в одежде и боге
c) в пище и труде
d) осмыслить прожитую жизнь
e) изучение законов физики

113. Убежденность первобытных людей в том, что
каждая человеческая группа тесно связана с каким-то животным или растением и
находится с ним в родственных отношениях:
a) тотемизм
b) фетишизм
c) коллективизм
d) колдовство
e) анимизм

114. Предмет,
не преподававшийся в шумерских школах:
a) религиоведение
b) астрономия
c) шумерский язык
d) литература
e) математика
115. Город,
наречённый порабощёнными народами «городом крови»:
a) Ниневия
b) Алескандрия
c) Филиппины
d) Вавилон
e) Токио

116. Шумерские
глиняные таблички хранили в библиотеках:
a) жрецы
b) маляры
c) учителя
d) писцы
e) советники

117. Особое место среди других искусств в Египте занимала:
a) скульптура
b) живопись
c) музыка
d) архитектура
e) каллиграфия

118. В Шумере благодатные свойства приписывались:
a) черным камням
b) цветным камням
c) белым камням
d) бурому углю
e) белой соли

119. У древних
египтян душой человека считалось:
a) собственное имя
b) происхождение
c) отношение к детям
d) любовь к родителями
e) имя родителей

120. Вид
обуви, имевший особую ценность в Древнем Египте:
a) сандалии
b) сапожки
c) ичиги
d) пуанты
e) босоножки

121. Основной
материал для изготовления платья на протяжении истории Древнего Египта:
a) лён
b) ситец
c) марля
d) атлас
e) шёлк

122.
Искусство, которым должна была владеть египтянка:
a) танцы
b) рисование
c) пение
d) черчение
e) живопись

123. Символы древнеегипетской богини Маат:
a) страусиное
перо, пчелы и воск
b) павлиное
перо, мухи и воск
c) страусиное
перо, опахало
d) гусиное
перо, мёд и изюм
e) зелёная краска, пчелы и
воск

124. Богиня
справедливости и правды в Древнем Египте:
a) Маат
b) Исида
c) Умай
d) Гетера
e) Исефет

125. Одно из
первоначальных значений термина «цивилизация»:
a) гражданский
b) нравственный
c)
культурный
d) политический
e) технический

126. Священная книга зороастрийцев:
a)
«Авеста»
b)
«Книга перемен»
c)
«Упанишады»
d)
«Махабхарата»
e)
«Ригведа»

127. Основоположник  зороастризма:
a) Заратуштра
b) Лао Цзы
c) Арьябхата
d)
Гаутама
e)
Калхани

128. Самая
ранняя пирамида Древнего Египта:
a)    Джосера
b)    Хеопса
c)    Аменхотепа
d)    Тутанхамона
e)    Хефрена

129. Самая
знаменитая и значительная по размерам пирамида Египта:
a)   Хеопса
b)  Эхнатона
c)   Аменхотепа
d)  Тутанхамона
e)   Хефрена

130. Главное
отличие культуры Древнего Египта – это:
a) неприятие смерти
b)  ритуалы
c)   высокие
дворцы
d)  единые
законы
e)   состязательность

131. Название шумерской письменности:
a.
клинопись
b.
иероглифы
c.
петроглифы
d.
пиктограммы
e.
кириллица

132. Город,
название которого происходит от аккадских слов «Баб-илу», что означает «Врата
бога»:
a)
Вавилон
b)
Ниневия
c) Мемфис
d) Ашнас
e) Дженд

133. В
«Кодексе Хаммурапи» в качестве предметов торговли перечисляются:
a)
хлеб, шерсть, масло и финики
b)
хлеб, мёд, тушь и финики
c)
хлеб, пиво, масло и финики
d)
персики, финики, курага и хлеб
e)
изюм, хлеб, манго и масло

134. Древний
город, в котором даже изображения на кирпичах были посвящены кошкам:
a) Вавилон
b) Балык
c)
Бенарес
d)
Тараз
e)
Кент

135. Одно из
«семи чудес света», название которого вводит в заблуждение:
a)
Висячие сады
b)
Александрийский маяк
c)
Египетские пирамиды
d)
Великая Китайская стена
e)
Римский Колизей

136. Первоначально слово «культура» означало:
a)
возделывание, обработку почвы
b) уход, обработку души
c)
закаливание, обработку тела
d)
корчевание, обработку почвы
e)
почитание, обработку почвы

137. Древнеримский
мыслитель и оратор, перенёсший термин «культура» на человека:
a)
Цицерон
b)
Солон
c)
Цезарь
d)
Гераклит
e)
Хилон

138. Слово
«цивилизация», произошедшее от латинского «civilis», в
средние века имело отношение:
a) к судебной практике
b) к деловой переписке
c) к посольскому этикету
d) к ритуализованной этике
e) к посольским переговорам

139. Первый
сейсмограф был изобретен в древности:
a)
в Китае
b) в Индии
c) в Вавилоне
d)
в Персии
e) в Египте

140. Впервые
миф о всемирном потопе появился:
a)
в Междуречье
b)
в Греции
c)
в Риме
d)
в Индии
e)
в Китае

141. Древние
египтяне свою страну по цвету местной
почвы называли:
a)
Та кемет
b) Шу нимет
c) Тик люмит
d) Се кежет
e) Го санеж

142. Объекты изучения культурологии:
a)
культура и цивилизация
b)
культура и труд
c)
мышление и культура
d)
цивилизация и религия
e)
искусство и цивилизация

143. Первыми
систематизировали представления о многообразии культуры:
a) И.Гердер, И.Форстер
b)
О.Конт, Э.Тейлор
c) Э.Тейлор, М.Мид
d)
М.Вебер, З.Фрейд
e) Б.Бенедикт, К.Г.Юнг

144. Автор
высказывания – «Чем выше культура, тем выше ценится труд.»:
a)
В.Рошер
b)
Ч.Дарвин
c)
М.Арнольд
d)
Г.Гейне
e)
Г.Спенсер

145. Латиняне, т.е. римляне понятию «культура»
противопоставляли понятие:
a)
природа
b)
воспитание
c)
обучение
d)
образование
e)
грамотность

146. Немецкий
философ, утверждавший, что культура – созданная человеком «вторая природа»:
a) Г.Гегель
b) К.Маркс
c) М.Вебер
d) И.Кант
e) Г.Зиммель

147. Древнегреческий
философ, считавший культуру «второй натурой»:
a) Демокрит
b) Фалес
c) Платон
d) Зенон
e) Пифагор

148. Главная
функция культуры:
a) человеческая
b) оценочная
c)
познавательная
d) коммуникативная.
e) знаковая

149. Процесс
овладения культурой и вместе с тем индивидуализация личности – это:
a)
социализация
b)
ассимиляция
c)
интеграция
d)
консолидация
e)
аккультурация

150. Образ жизни создаётся:
a) привычками
b) манерами
c) этикетом
d) нравами
e) обычаями

151. Установившаяся
схема поведения в определённых ситуациях:
a)
привычки
b)
обычаи
c)
ритуалы
d)
традиции
e)
обряды

152. Традиционно
установившийся порядок поведения, относящийся к коллективным привычкам:
a)
обычай
b)
обряд
c)
манеры
d)
нравы
e)
закон

153. Одно из
первых учений, провозгласивших личную ответственность души за совершённые
деяния в земной жизни:
a)
зороастризм
b)
буддизм
c)
индуизм
d)
ламаизм
e)
иудаизм

154. Цвет,
которому зороастрийцы придают важное символическое значение:
a)
белый
b)
розовый
c)
лиловый
d)
серый
e)
голубой

155. Первые
музыкальные инструменты, созданные шумерами:
a)
лира, арфа
b)
лира, гитара
c)
арфа, труба
d)
гитара, арфа
e)
баян, лира

156. Самая
ценная вещь в доме шумеров:
a)
дверь, сделанная из дерева
b)
дверь, сделанная из металла
c)
шкатулка, сделанная из малахита
d)
медаль, сделанная из золота
e)
грамота, окаймлённая серебром

157. Домами табличек шумеры называли:
a) школы
b) лабиринты
c) храмы
d) дворцы
e) зиккураты

158. Установили,
что год равен 365 дням, 6 часам, 15 минутам, 41 секунде:
a)
шумеры
b) ассирийцы
c) вавилоняне
d)
египтяне
e)
китайцы

159. Мера
наказания врача за неудачный исход операции по законам Хаммурапи:
a)
отрезание рук
b)
отстранение от работы
c)
денежная компенсация
d)
выселение
e)
изъятие инструментов

160. Мера
наказания вора, застигнутого на месте преступления во время тушения пожара по
законам Хаммурапи:
a) бросали в огонь
b) убивали на площади
c) продавали в рабство
d) сажали на диету
e) сажали в темницу

161. Царь-законодатель,
особо заботившийся о сиротах и вдовах:
a) Шульга
b) Уруинимген
c) Хаммурапи
d) Ашшурбанипал
e) Навуходоносор

162. Столица Ассирии:
a)
г.Ниневия
b) г.Александрия
c) г.Месопотамия
d) г.Анталия
e) г.Венеция

163. Междуречье
или Месопотамия – это территория между реками:
a)
Тигр и Евфрат
b)
Инд и Ганг
c)
Хуанхэ и Янцзы
d)
Амударья и Сырдарья
e)
Волга и Урал

164. Основа цивилизации Междуречья:
a) глина
b) известняк
c) мрамор
d) дерево
e) песок

165. Международная
дипломатическая система письменности cередины II тыс. до н.э. – это:
a) клинопись
b) руника
c) иероглиф
d) азбука
e) скоропись

166. Первые
города-государства Двуречья, возникшие в IV тыс. до
н.э.:
b)
Шумер, Аккад
a)
Ассирия, Анталия
b)
Троя, Урарту
c)
Вавилон, Илион
d)
Спарта, Афины

167. Основной жанр литературы Междуречья:
a) песни и гимны
b) стихи и песни
c) баллады, эпосы
d) басни, рассказы
e) сказки, лирика

168. Державу
ассирийского царя Ашшурбанипала другие страны по-другому называли:
a) львиное логово
b) львиное сердце.
c) львиная берлога
d) волчье логово
e) собачье логово

169. Древние
греки расценивали культуру и культурность как:
a) мудрые изобретения
b) гениальные находки
c) близнецы-таланты
d) парадоксовые идеи
e) удивительные чудеса

170. Выдвинул
принцип «познание себя через познание других»:
a) И.Гердер
b) Ф.Рабле
c) Г.Флобер
d) Ф.Петрарка
e) Д.Боккаччо

171. В
первобытном обществе действует триада:
a) род, миф, изобразительная деятельность
b) род, религия, изобразительное искусство
c) игра, философия, религия
d) общение, труд, изобразительное искусство
e) семья, астрология, религия

172. Обычаи,
запрещавшие браки внутри рода:
a) экзогамия
b) моногамия
c) полигамия
d) эндогамия
e) полиандрия

173. Первоначальный
образец, оригинал, исток, начало творческой фантазии, с чего начинается
культура – это:
a) архетип
b) артефакт
c) аномия
d) вестернизация
e) декаданс

174. Государство,
территория которого стала родиной трёх великих государств древности – Шумера,
Аккада, Вавилона:
a) Ирак
b) Афганистан
c) Иран
d) Ассирия
e) Египет

175. Мировосприятие,
склад ума, способ мышления, характерный для личности или общественной группы;
внутренний духовный мир человека – это:
a) менталитет
b) модернизм
c) маргинальность
d) парадигма
e) пассионарность

176. Терпимость
человека  к  чужим  взглядам,  мнению,  верованиям,  религиям,  идеалам,
обрядам,  обычаям, поведению –  это:
a) толерантность
b) табу
c) синкретизм
d) сублимация
e) маргинальность

177. Уныние,
тоска;  психическое состояние; состояние, встречающееся при различных
заболеваниях:
a) депрессия
b) декаданс
c) апатия
d) эгоизм
e) авангардизм

178. Понятие
«филантропия» означает:
a) человеколюбие
b) человеконенавистничество
c) человечность
d) культурность
e) воспитанность

179. Первый в
истории Шумера законодатель и поборник справедливости:
a) Уруинимген.
b) Эхнатон
c) Шульга
d) Хаммурапи
e) Эманхотеп

180. Они
представляли смерть как зло и высшее наказание:
a) шумеры
b) латиняне
c) вавилоняне
d) китайцы
e) египтяне

181. Согласно
шумерской мифологии, первейшая добродетель:
a) послушание
b) служба
c) успех
d) почёт
e) здоровье

182. У
шумеров над суевериями доминируют:
a) практичность и интеллект
b) добронравная жизнь
c) послушная жизнь
d) здоровье и успех
e) деньги и расчётливость

183. Цель
создания этого правового кодекса «дабы сильный не притеснял слабого, дабы
сироте и вдове оказана была справедливость…»:
a) кодекса Хаммурапи
b) свода законов Шульги
c) законов Уруинимгена
d) кодекса Менги
e) законов Навидена

184. Идея
уничтожения, разорения и разграбления – основа политики:
a) Ассирии
b) Китая
c) Аккада
d) Индии
e) Вавилона

185. Царь
Вавилонии, отличившийся жестокостью:
a) Хаммурапи
b) Гильгамеш
c) Навуходоносор
d) Ашшурбанипал
e) Шульга

186. Ведущая
идея культуры Древнего Египта:
a) протест против смерти
b) возведение пирамид
c) создание ирригационной системы
d) металлические статуэтки
e) борьба со злом

187. Древние
египтяне, не пользуясь словом «умерший», покойника называли:
a) «утомившийся»
b) «отдохнувший»
c) «выспавшийся»
d) «пробудившийся»
e) «заснувший»

188. Книга,
служившая египтянам практическим руководством о том, как вести себя после
смерти, чтобы возродиться в более благополучной семье и получить более
счастливую жизнь:
a) «Книга мёртвых»
b) «Исповедь»
c) «Заветы живых»
d) «Советы мёртвым»
e) «Книга мудрых»

189. Учреждение,
отвечавшее за соблюдение древними египтянами законов:
a) Дом жизни
b) Дом бога
c) Дом номов
d) Дом табличек
e) Дом мастеров

190. Фараон-реформатор,
впервые в истории человечества попытавшийся ввести единую религию:
a) Эхнатон
b) Симбетон
c) Аргонон
d) Имхотеп
e) Эфалиман

191. Важная
часть зороастризма:
a) культ огня
b) культ книг
c) культ неба
d) культ воды
e) культ вещей

192. Ненормальность
в понимании древних египтян:
a) смерть
b) мумия
c) каллиграфия
d) иероглиф
e) графика

193. Материал,
из которого строились древнейшие египетские пирамиды:
a) камень
b) кирпич
c) известняк
d) мрамор
e) сталь

194. Вера в
способность человека особым образом воздействовать на животных, людей и явления
природы – это:
a) магия
b)
фетишизм
c)
пантеизм
d)
анимизм
e)
тотемизм

195. Поклонение
животным, растениям или явлениям природы как родоначальнику и покровителю рода
– это:
a) тотемизм
b)
фетишизм
c)
пантеизм
d)
анимизм
e) магия

196. Вера в
сверхъестественные свойства материальных предметов, как природных, так и
сделанных руками человека передает понятие:
a)
фетишизм
b)
анимизм
c)
тотемизм
d) магия
e)
пантеизм

197. Суждение,
наиболее правильно раскрывающее смысл понятия «миф»:
a) сказание, передающее представление древних народов о
происхождении мира, о явлениях природы, о богах и легендарных героях
b) сказание, содержащее сведения о реальных лицах и событиях
прошлого
c) короткий устный рассказ, о каком – либо случае, будто бы
имевшем место в действительности
d) тайный религиозный обряд, к участию в котором допускаются
только посвященные
e) ритуал, сопровождаемый песнопением и магическими
заклинаниями

198. Боги
Древней Индии:
a) Брахма, Вишну и Шива
b) Осирис, Исида, Маат, Тот, Ра
c) Денгир, Мардук, Шамаш, Ан-Ки
d) Артемида, Гелиос, Ника, Дионис
e) Юпитер, Юнона, Минерва, Диана

199. В научной
литературе понятие «вторая природа» употребляется в смысле:
a) культура
b) общество
c) город
d) образование
e) прогресс

200. Статуя
Афродиты, вошедшая в историю под именем Венеры Милосской, хранится  в
знаменитом музее:
a) Лувр
b) Третьяковская галерея
c) Эрмитаж
d) Метрополитен
e) Дрезденская галерея

201. Ученый,
исследовавший шаманизм у казахов:
a) Ч.Валиханов
b) Ю.Баласагуни
c) М.Кашгари
d) И.Алтынсарин
e) Ш.Кудайбердиев

202. К функциям культуры не
относится:
a) разрушительная
функция
b) информативная
функция
c) познавательная
функция
d) регулятивная
функция
e) функция
приспособления к среде

203. Самая знаменитая работа
художника Рафаэля:
a) «Сикстинская
мадонна»
b) «Афинская школа»
c) «Богоматерь Конестабля»
d) «Тайная вечеря»
е) «Мона
Лиза»" (Джоконда)

204. Подход к
исследованию культуры с точки зрения ценностного её содержания:
a) аксиологический
b) нормативный
c) гедонистический
d) коммунистический
e) Социалистический

205. Река, разделявшая г.Вавилон
на две части:
a) Евфрат
b) Нил
c) Хуанхэ
d) Янцзы
e) Тигр

206. Квадратные
культовые башни, напоминавшие ступенчатую пирамиду:
a.   зиккураты
b.   храмы
c.   алтари
d.   синагоги
e.   соборы

207. Согласно шумерской легенде, боги
сделали человека из:
a) глины
b) камня
c) мрамора
d) базальта
e) песка

208. Государства,
находящиеся на историко-географической территории древней Месопотамии,
располагавшейся между реками Тигр и Евфрат:
a) Ирак, Сирия и Турция
b) Лаос, Вьетнам, Кампучия
c) Ирак, Иран, Сирия
d) Турция, Иран, Афганистан
e) Египет, Алжир, Марокко

209. Священное дерево и одновременно
дерево, приносившее значительную практическую пользу в Месопотамии:
a) финиковая пальма Ассирии
b) дуб
c) ливанский кедр
d) яблоня
e) вишня

210. Материалом
для письма в Двуречье служил:
a) глина
b) дерево
c) песок
d) папирус
e) камень

211. Свернутый в трубку лист папируса:
a) свиток
b) мумия
c) рельеф
d) тетрадь
e) иероглиф

212. Первую пирамиду в Египте соорудили
для:
a) Хефрена
b) Хеопса
c) Менеса
d) Джосера
e) Ниппура

213. Пирамида служила фараону:
a) усыпальницей
b) храмом
c) казной
d) крепостью
e) замком

214. Название знаков египетской
письменности:
a) иероглифы
b) пиктограммы
c) слоги
d) логограммы
f.    буквы

215. Гигантская скульптура, которую
египтяне называли «отцом ужаса»:
a) сфинкс
b) скульптура
c) фараон
d) пирамида
e) обелиск

216. Богиня египтян - кошка, богиня
радости, веселья и любви Богиня солнечного света:
a) Бастет
b) Китлон
c) Акрина
d) Фантес
e) Лискет

217. Высшая власть в Египте принадлежала:
a) фараону
b) совету старейшин
c) вождю
d) жрецу
e) военному совету

218. По представлениям древних египтян на
весах в Чертоге Двух Истин взвешивали:
a) сердце
b) печень
c) мозг
d) лёгкие
e) кости

219. Родоначальники всей вавилонской культуры:
a) шумеры
b) аккадцы
c) ассирийцы
d) китайцы
e) вавилоняне

220. Самую высокую пирамиду египтяне построили:
а) Хеопсу
б) Тутанхамону
в) Тутмосу
д) Эхнатону
е) Аменхотепу

221. Пирамиду Хефрена охраняет:
а) сфинкс
б) мумия
в) вельможа
д) пленник
е) стража

222. Главным поставщиком
древесины в Египет была:
а) Финикия
б) Сицилия
в) Греция
г) Аравия
е) Сирия

223. Известная библиотека
ассирийского царя Ашшурбанипала была собрана в городе:
а) Вавилон
б) Ниневия
в) Ашшур
г) Урук
е) Лагаш

224. Фараоны объявляли себя:
a) сыновьями богов
b) отцами истории
c) знатоками ремесёл
d) покровителями храмов
e) сыновьями царства

225. Учёный,
сумевший разгадать египетские иероглифы:
a) Шампольон
b) Геродот
c) Цицерон
d) Гумбольдт
e) Бартольд

226. Значение
греческого термина «пайдея»:
а) образование, обучение,
просвещение
б) город-государство
с) городская община
д) воспитание, нравы
е) политика, государство

227. Один из
наиболее древних сводов законов, дошедших до наших дней:
a) Законы Хаммурапи
b) Законы Ману
c) Кодекс Шульги
d) Законы Дракона
e) Законы Ашоки

228. Первый
материал, который освоил человек:
 a) камень
b) медь
c) глина
d) песок
e) железо

229.
Государство, которое принято считать местом возникновения древнейшей
письменности:
a) Шумер
b) Китай
c) Двуречье
d) Индия
e) Египет

230. По
верованиям египтян, бог Древнего Египта, вершивший суд:
a) Осирис
b) Анубис
c) Исида
d) Гор
e) Тот

231. Век, в
котором возник термин «цивилизация»:
a) ХVIII в.
b) ХVI в.
c) ХIV в.
d) ХVI в.
e) ХVII в.

232. Колыбель
европейской цивилизации:
a) Древняя Греция
b) Древний Китай
c) Древний Египет
d) Древняя Япония
e) Древнее Урарту

224. Страна, в
которой впервые было употреблено понятие «культура»:
a) Древний Рим
b) Древний Египет
c) Древняя Индия
d) Древняя Япония
e) Древняя Греция

225. Впервые
употребил термин «культура» применительно к человеческому уму, духу:
a) Цицерон
b) Лао-Цзы
c) Цезарь
d) Ашока
e) Будда

226. Страх
первобытных людей перед грозными и необъяснимыми явлениями природы привёл:
a) к появлению религиозных верований
b) к строительству городов
c) к появлению государств
d) к отказу от занятий охотой и собирательством
e) к изучению законов физики и химии

227. Важнейшая черта культуры Древнего Египта – это:
a) протест против смерти
b) протест против обрядов
c) борьба со злом
d) протест против себя
e) протест против веры

228. Одной из главных потребностей первобытного
человека была потребность:
a) осмыслить окружающий мир
b) в одежде и боге
c) в пище и труде
d) осмыслить прожитую жизнь
e) изучение законов физики

229. Убежденность первобытных людей в том, что
каждая человеческая группа тесно связана с каким-то животным или растением и
находится с ним в родственных отношениях:
a) тотемизм
b) фетишизм
c) коллективизм
d) колдовство
e) анимизм

230. Предмет,
не преподававшийся в шумерских школах:
a) религиоведение
b) астрономия
c) шумерский язык
d) литература
e) математика

231. Город,
наречённый порабощёнными народами «городом крови»:
a) Ниневия
b) Алескандрия
c) Филиппины
d) Вавилон
e) Токио

232. Шумерские
глиняные таблички хранили в библиотеках:
a) жрецы
b) маляры
c) учителя
d) писцы
e) советники

233. Особое место среди других искусств в Египте занимала:
a) скульптура
b) живопись
c) музыка
d) архитектура
e) каллиграфия

234. В Шумере благодатные свойства приписывались:
a) черным
камням
b) цветным камням
c) белым камням
d) бурому углю
e) белой соли

235. У древних
египтян душой человека считалось:
a) собственное имя
b) происхождение
c) отношение к детям
d) любовь к родителями
e) имя родителей

236. Вид
обуви, имевший особую ценность в Древнем Египте:
a) сандалии
b) сапожки
c) ичиги
d) пуанты
e) босоножки

237. Основной
материал для изготовления платья на протяжении истории Древнего Египта:
a) лён
b) ситец
c) марля
d) атлас
e) шёлк

238.
Искусство, которым должна была владеть египтянка:
a) танцы
b) рисование
c) пение
d) черчение
e) живопись

239. Символы древнеегипетской богини Маат:
a) страусиное
перо, пчелы и воск к появлению религиозных верований
b) павлиное
перо, мухи и воск
c) страусиное
перо, опахало
d) гусиное
перо, мёд и тушь
e) зелёная краска, пчелы и
воск

240. Богиня
справедливости и правды в Древнем Египте:
a) Маат
b) Исида
c) Умай
d) Гетера
e) Исефет

241.
Царь-законодатель, особо заботившийся о сиротах и вдовах:
a) Шульга
b) Уруинимген
c) Хаммурапи
d) Ашшурбанипал
e) Навуходоносор

242. Столица
Ассирии:
a) г.Ниневия
b) г.Александрия
c) г.Месопотамия
d) г.Анталия
e) г.Венеция

243. Междуречье
или Месопотамия – это территория между реками:
a) Тигр и Евфрат
b) Инд и Ганг
c) Хуанхэ и Янцзы
d) Амударья и Сырдарья
e) Волга и Урал

244. Основа
цивилизации Междуречья:
a) глина
b) известняк
c) мрамор
d) дерево
e) песок

245.
Поклонение животным, растениям или явлениям природы как родоначальнику и
покровителю рода – это:
a) тотемизм
b)
фетишизм
c)
пантеизм
d)
анимизм
e) магия

246. Вера в
сверхъестественные свойства материальных предметов, как природных, так и
сделанных руками человека передает понятие:
a)
фетишизм
b)
анимизм
c)
тотемизм
d) магия
e)
пантеизм

247. Шумерские
глиняные таблички хранили в библиотеках:
a) жрецы
b) маляры
c) учителя
d) писцы
e) советники

248. Особое место среди других искусств в Египте занимала:
a) скульптура
b) живопись
c) музыка
d) архитектура
e) каллиграфия

249. В Шумере благодатные свойства приписывались:
a) черным камням
b) цветным камням
c) белым камням
d) бурому углю
e) белой соли

250. У древних
египтян душой человека считалось:
a) собственное имя
b) происхождение
c) отношение к детям
d) любовь к родителями
e) имя родителей

file_name: Тестовые задания по Религиоведение.doc

alt: Дисциплина Религиоведение 1

alt: Город, название которого происходит от аккадских слов «Баб-илу», что означает «Врата бога»: a )

alt: Китае b ) в Индии c ) в Вавилоне d ) в

alt: М.Вебер d ) И.Кант e ) Г.Зиммель 23

alt: Цвет, которому зороастрийцы придают важное символическое значение: a ) белый b ) розовый c ) лиловый d ) серый e ) голубой 31

alt: Царь-законодатель, особо заботившийся о сиротах и вдовах: a )

alt: Древние греки расценивали культуру и культурность как: a ) мудрые изобретения b ) гениальные находки c ) близнецы-таланты d ) парадоксовые идеи e ) удивительные…

alt: Терпимость человека к чужим взглядам, мнению, верованиям, религиям, идеалам, обрядам, обычаям, поведению – это: a ) толерантность b ) табу c ) синкретизм d )…

alt: Дом табличек c) Дом мастеров 65

alt: Суждение, наиболее правильно раскрывающее смысл понятия «миф»: a ) сказание, передающее представление древних народов о происхождении мира, о явлениях природы, о богах и легендарных героях…

alt: Богоматерь Конестабля» b) «Тайная вечеря» е) «Мона

alt: Свернутый в трубку лист папируса : a

alt: Цицерон b. Гумбольдт c

alt: Древнее Урарту 108. Страна, в которой впервые было употреблено понятие «культура»: a )

alt: Город, наречённый порабощёнными народами «городом крови»: a )

alt: С имволы древнеегипетской богини

alt: Главное отличие культуры Древнего

alt: Цицерон b)

alt: М.Арнольд b)

alt: Шумер, Аккад a)

alt: Согласно шумерской мифологии, первейшая добродетель: a ) послушание b ) служба c ) успех d ) почёт e ) здоровье 182

alt: Книга, служившая египтянам практическим руководством о том, как вести себя после смерти, чтобы возродиться в более благополучной семье и получить более счастливую жизнь: a )…

alt: Поклонение животным, растениям или явлениям природы как родоначальнику и покровителю рода – это: a ) тотемизм b ) фетишизм c ) пантеизм d ) анимизм…

alt: Ч.Валиханов b ) Ю.Баласагуни c )

alt: Ирак, Иран, Сирия d ) Турция,

alt: Вавилон б) Ниневия в) Ашшур г)

alt: Исида d ) Гор e ) Тот 231

alt: Убежденность первобытных людей в том, что каждая человеческая группа тесно связана с каким-то животным или растением и находится с ним в родственных отношениях : a…

alt: Вид обуви, имевший особую ценность в

alt: Хуанхэ и Янцзы d ) Амударья и

alt: d ) любовь к родителями e ) имя родителей

intro: Тестовые задания по Религиоведение

tags: Религиоведение

title: Тестовые задания по Религиоведение


extracted_text: 21.04. Простые уроки рисования. Царство бабочек.

file_name: Простые уроки рисования. Царство бабочек..pdf


extracted_text:
Long-term plan unit:
Current
  in different medium

School:

Date:

Grade: 10

Number present:

Absent:

Theme of the lesson

Electric
  current in metals, electrolytes, liquids, gases and vacuum.

Learning
  objectives at the lesson

10.3.3.1 – to
  compare the principles of current in different medium;

Assessment
  criteria

Students
  have achieved the objective if they are able to:
·    medium
·    Describes
  current voltage characteristics of metals, electrolytes, liquids, gases and
  vacuum;
·    Give
  examples of applications of current in  metals, electrolytes,
  liquids, gases and vacuum;

Language
  objectives

Learners can:
Describe
  orally:
 The
  charge carries in  metals, electrolytes, liquids, gases and vacuum;
Volt-ampere
  characteristics of  metals, electrolytes,
  liquids, gases and vacuum;
Subject-specific
  vocabulary & terminology:
Electrolysis,
  decomposition, cathode, anode,  extraction,  electroplating, welding

Values
  instilled at the lesson

Mutual assistance in completing
  the table

Cross-curricular
  links

Chemistry

ICT
  skills

Students
  might use computers or laptops

Previous
  learning

Material in physics for class 8:
  electric current, the structure of substances of different states

Course
  of the lesson

Planned stages of the lesson

Planned activities at the lesson

Resources

Beginning of Lesson
3 min

7 min

Teacher:
-Introduces
  the topic of day and spelling out the learning outcome they will possess
  after the study.
1.
  Organizational moment to acquaint students with the
·
  The
  theme of the lesson
·
  The
  objectives of the lesson
·
  The
  criteria of success for the lesson
·
  The
  plan of events for the lesson
2. Review
What do you know about …
·
  What
  is electric current?
·
  What
  conditions does it arise and exist?
·
  What
  are the substances that conduct current? Do not conduct electricity?
·
  In
  what medium can there be an electric current?

Presentation

Middle of Lesson
15 min

12 min

(W)  Study of new material.
Teacher divides students into 4 groups. Task is read
  the text or watches a video and discuss in a groups. As a conclusion complete
  table and present topics to other groups.
Investigate
  the Electric current in different  medium:
1
  Group-Electric
  current in metals;
2
  2
  Group - Electric current in semiconductors;
3
  3
  Group - Electric current in liquid;
4 Group
  Electric current in gas & vacuum
Students
  asked to consider issues:
·
  Charge
  carriers
·
  Charge
  formation
·
  I-V
  characteristics
·
    R(T)
·
  Application
Students work in small groups. They provided with
  computers or laptops, hangouts, task sheet with a table in it.
Teacher goes around and helps students with
  understanding of specific terms. Students  allowed use dictionary and
  provided with the key terms in 3 languages:

Kazakh

Russian

English

Электр тогы

Эл.ток

Electric current

Жартылай өткізгіш

Полупроводник

Semiconductor

Метал

Метал

Metal

Электролит

Электролит

Electrolyte

Сұйық

Жидкость

liquid

Газдар

Газы

Gases

Заряд
    тасымалдағыш

Ностиель
    заряда

Charge
    carrier

Students
  draw a table in a notebook to fill in the basic concepts of the new topic:

When
  time is up students present their posters and others can ask questions and
  make notes and complete the table.

Verification
  and completion of the completed table

Review
  of the studied material: questions
 Feedback
   on
  questions that caused difficulties

hangouts

End of Lesson
3 min

Homework:
  Review ppt and make notes if necessary
Reflection:
  Students will answer the following questions.
Ø
  What
  have understood in the lesson?
Ø
  What
  will you learn in the next lesson?
Ø
  What
  was not clear to me?

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment
  – how are you planning to check students’ learning?

Health
  and safety regulations

Investigation task includes as
  low order questions and high order questions as well. Students divided into
  group in such a way that in a small groups students with different abilities.
  Teacher ask directed questions to those students or provide an individual
  support for those students that have difficulty in understanding challenging
  questions.
Teacher might ask additional
  higher order questions during a poster presentation

Students assessed according to the  Poster rubrics criteria

Instruction in using laptops provided by teacher at
  the start of activity 2

Reflection

Were
  the lesson objectives/learning objectives realistic? Did all learners achieve
  the LO?
If
  not, why?
Did
  my planned differentiation work well?
Did
  I stick to timings?
What
  changes did I make from my plan and why?

Use the space below to reflect on your lesson.
  Answer the most relevant questions from the box on the left about your
  lesson.

Summary evaluation

What two things
  went really well (consider both teaching and learning)?
1:
2:

What two things
  would have improved the lesson (consider both teaching and learning)?
1:
2:
What have I learned from this lesson about the class
  or
achievements/difficulties of individuals that will inform my next lesson?

alt: What is electric current? ·

alt: W) Study of new material.

title: PHY_10_46_V2_LP_Current in dif.medium


extracted_text:
Исследовательская деятельность как средство
повышения  мотивации обучающихся  к изучению английского языка
      В рамках
реализации ФГОС нового поколения актуальным в педагогическом процессе
становится использование методов и методических приемов, которые формируют у
обучаемых навыки самостоятельного добывания новых знаний, сбора необходимой
информации, умения выдвигать гипотезы, делать выводы и строить умозаключения. Путей
развития интеллектуально-творческого потенциала личности существует много, но
собственная исследовательская практика - один из самых эффективных
     Приобщение
обучаемых к исследовательской деятельности позволяет создать благоприятные
условия для их самообразования и саморазвития.
Любой педагог знает, что самые
ценные и прочные знания добываются нами самостоятельно, в ходе собственных
творческих изысканий. Но самое важное то, что для обучаемого естественнее и
потому гораздо легче изучать и усваивать новое, действуя подобно ученому, чем
получать уже добытые кем-то знания в готовом виде.
     Специфика
урока английского языка обуславливает разнообразие применяемых технологий и
методов обучения, развивающих интерес обучаемых  к изучению
иностранного языка и создающих условия для повышения эффективности преподавания.  Применение
исследовательского подхода в обучении способствует усилению интеграции,
определению причинно-следственных связей, развитию творческих способностей
обучаемых.  В исследовательской деятельности  интерес к познанию
развивается по собственной инициативе, без внешнего стимула; у обучаемых
формируется адекватная самооценка; они учатся речевой культуре: написания
текста, произнесения монолога, ведения беседы, дискуссии, интервьюирования и
других форм коммуникативного взаимодействия; учатся создавать материалы для
представления результатов исследования: компьютерных презентаций, слайд-шоу,
видеофильмов.

Конечно же, исследовательская деятельность — процесс комплексный,
оказывающий благотворное влияние на формирование всех видов речевой
деятельности, при этом участникам проекта  необходимы хотя бы минимальные
языковые знания.
Учебно-исследовательская
работа студентов организуется по двум направлениям:
·
Прежде всего, это урочная деятельность.
·
внеурочная учебно-исследовательская деятельность.
На
уроках английского языка в качестве творческих заданий ребятам предлагаются
следующие виды работ: 1. Дополни предложения собственными мыслями и расскажи
классу; 2. Напиши открытку другу из-за границы; 3. Поработай в парах и составь
диалог на предложенную тему; 4. Поделись мнением или идеями; 5. Вырази
собственное мнение согласия и несогласия; 6. Прочти стихотворение, пословицу,
сказку и задай вопросы другу; 7. Разработай и защите свой ответ по
грамматическому явлению; 8. Напиши, используя картинку или сюжет; 9. Нарисуй
услышанное; 10. Вообрази, что ты_____ и составь рассказ; 11. Какие твои
действия будут в случае…. 12. Опиши ситуацию прошлого и свои чувства.
Увлечѐнность учителя данным видом деятельности даѐт творческий
потенциал для разработки творческих заданий и инновационной деятельности.
Во-вторых, это внеурочная учебно-исследовательская деятельность учащихся,
которая является логическим продолжением урочной деятельности: рефераты;
проектная работа по интересам; учебно-исследовательские работы; научные работы;
интеллектуальные конкурсы; олимпиады по английскому языку. Обязательным
условием развития творческих способностей учащихся является роль учителя –
учитель-консультант. Детям интересно то, что интересно учителю.
Увлечѐнный исследовательской деятельностью педагог заинтересует своих
обучающихся поставленной проблемой и сможет «натолкнуть» их на проведение
собственного исследования. Чтобы все это работало в едином процессе, нужны хотя
бы самые элементарные знания. Начиная с 9 – 10-летнего возраста учащиеся
начинают делать высказывания на английском языке и делают они это, не обращая
внимания на грамматические правила. Дети делают высказывания, опираясь на
логику, способность анализировать. Позже дети узнают, что высказывание делается
по грамматическому правилу, но умение анализировать все же останется
приоритетным в освоении языка. Также важно развивать языковую догадку. Значит,
исследовательская работа на уроках английского языка представляет собой, в
основном, умение анализировать и узнавать языковые единицы в различных контекстах
и умения делать правильный вывод относительно их использования в тех или иных
лексико-грамматических формах. Различные формы исследовательской деятельности
можно использовать даже на начальном этапе изучения языка с детьми 8–12 лет при
освоении грамматического материала, оформив такую работу в увлекательную игру.
Педагогический опыт подсказывает, что вместо скучной записи правила по
образованию и употреблению того или иного грамматического явления и заучивания
его наизусть, можно применить эвристический метод. Этот метод является одним из
самых важных элементов языкового обучения и обязательной частью любого урока.
Первая причина – психологическая. Хорошо известно, что лучше всего запоминается
материал, который ребенок сам добыл путем логических рассуждений и
самостоятельных выводов. Вторая причина – лингвистическая. Ученики, начав
изучение английского языка, сталкиваются с рядом грамматических структур,
аналога которым в русском языке нет: 12 времен английского глагола, обороты
типичные для английского языка, сложная система предлогов, проблемы
страдательного залога, фразовые глаголы и другие. Метод исследования как раз и
помогает преодолеть некоторые неизбежные трудности в изучении языка.
Основные виды
исследовательской деятельности на уроках английского языка
1.
Практические мини – исследование.
Мини-исследования ориентированы
на работу по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащихся в разных
источниках. Вот названия некоторых мини исследований: «Рейтинг самых опасных
видов спорта», «Рейтинг любимых каналов», «Идеальная комната», «Разработка
экскурсионного маршрута по столицам стран изучаемого языка», «За и против
проживания в деревне, городе »,  литературный перевод произведения на
родной язык, составление алгоритма по составлению вопросов по изучаемым
временам и др.
Такая  практическая
нехитрая  творческая деятельность подталкивает к ежедневной работе
с дополнительной литературой, к использованию ресурсов Интернета.
2.
Исследовательские проекты.
 Исследовательские
проекты можно считать высшей ступенью исследовательской деятельности
обучаемых, являясь  логическим продолжением урочной деятельности.
 Исследовательская деятельность направлена на реализацию личностно
–ориентированного подхода в методике обучения , она отличается кооперативным
характером выполнения заданий, являясь творческим по своей сути и
ориентированным на развитие личности обучаемого. Проектно-исследовательская
деятельность является формой создания позитивной атмосферы сотрудничества,
партнёрства педагогов и обучающихся, изменяя традиционные образовательные
формы.
На практике можно реализовать
такие информативно-исследовательские проекты как  «"Молодёжные
субкультуры », «Здоровый образ жизни» и др.
     Поскольку,
владение иностранным языком необходимо, чтобы быть конкурентоспособной
личностью на рынке труда. В этой связи возникает необходимость связывать
обучение иностранным языкам с будущей профессией обучаемого.
     Поэтому в
старших классах можно сделать акцент все – таки на проекты профессионально –
ориентированной направленности на основе применения междисциплинарных
знаний, что придает обучению профессиональную направленность, повышает
практическую значимость приобретаемых умений и навыков общения на иностранном
языке для профессиональной деятельности
      В ходе
защиты любого проекта предусматривается широкое обсуждение предлагаемых
решений, оппонирование, дискуссия. Поэтому от участников проекта требуется
умение аргументировать свою точку зрения, выдвигать контраргументы оппонентам, поддерживать
дискуссию, приходить к компромиссу. Все это умения, отражающие специфику
коммуникативной компетентности. Если к этому добавить знание речевого этикета
носителей языка, социокультурный аспект обсуждаемой проблемы, становится
очевидным продуктивный характер данного метода, отвечающего особенностям
современного понимания методики обучения иностранным языкам.
3.Кейс-технологии
Метод кейсов (от английского
Case method, метод конкретных ситуаций) – это техника обучения, использующая
описание реальных ситуаций. Суть его состоит в том, что обучающимся
предлагаются конкретные ситуации, которые обсуждаются на занятиях и служат
основой дальнейшей исследовательской деятельности. Учебный материал подаётся в
виде проблем, а знания приобретаются в результате активной творческой работы.
Этот метод очень эффективен для формирования представлений о том, как реально
функционирует английский язык, и особенно для формирования иноязычной
коммуникативной компетенции.
Организуется
работа в группах, вырабатывается единая позиция, выбирается вариант решения,
выбирается спикер, представляются результаты анализа, и происходит
общегрупповая дискуссия.
     Для
реализации целей по данной проблеме выделяют следующие условия: 1. Выдвигая
проблему или идею перед классом, вы должны взаимодействовать с классом, а не
препятствовать решению данной проблемы, выражая собственные идеи; важно
услышать собственные мысли учащихся, если они даже несовершенны;
2. Никогда не ставьте плохие
отметки за выполнение творческих, исследовательских работ или мини-проекта;
если ребенок не приложил усилий для выполнения такой работы, значит, она была
ему неинтересна или трудна.
3. Никогда не давайте советы
по выполнению поставленной проблемы или плана, лучше, если вы сами покажите
пример решения данной работы;
4. Никогда не ругайте учащихся
за неаккуратно выполненные творческие работы, это часто отбивает охоту у
гиперактивных детей.
 5. При выполнении
творческих и поисковых задач класс часто делится на группы, а это всегда
объединения разных учеников; умейте правильно распределять силы при выполнение
таких заданий.
6. Очень важно чтобы
творческие задания не были длинными; если выполнение задания требует
многократного повторения фразы или слова, важно вовремя остановиться пока
внимание учащихся не иссякло.

 Главным результатом
 использования исследовательского подхода в обучении является приобретение
обучаемыми функционального навыка исследования как универсального способа
освоения действительности, приобретение личностного опыта познания. Для
организации исследовательской деятельности необходимо постоянное
совершенствование педагогического мастерства, учет индивидуальных
особенностей         обучаемых,
разработка и использование средств дидактического обеспечения процесса развития
 исследовательских компетенций студента , реализация субъектно-обьектного
взаимодействия педагога и студента, которые способствуют эффективной реализации
созданной модели.

Используемая литература:
1.Белова С.А. Технология исследовательской деятельности по
иностранному языку в обучении учащихся .
2.Дереклеева Н.И.
Научно-исследовательская работа в школе / Н.И. Дереклеева. – М.: Вербум-М,
2001.
3. Демин, И.С. Методика
научного исследования// Интернет-портал. «Исследовательская деятельность
школьников»

4. Сачева, О. С. Организация исследовательской и проектной
деятельности учащихся при обучении английскому языку.
5. Теслина О. В. Проектные формы работы на уроке английского
языка. // ИЯШ. 2002, № 3.
6.Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический
сборник. М., «Народное образование», 2001.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Напиши, используя картинку или сюжет; 9

английский язык

group: Дисциплины

title: Статья на тему "Исследовательская деятельность как средство повышения  мотивации обучающихся  к изучению английского языка ""


extracted_text:
Конструкт
Подвижной игры « Зайцы и волк»
Забродина Валерия Алексеевна
специальность 44.02.01 Дошкольное
образование, группа 23
Дата:22.04.19
ДОУ
№:
Группа: Средняя (4-5лет)
Воспитатель: Иванова Екатерина Владимировна ,
Леонова Вера Ивановна
Руководитель практики : Темерова Людмила Петровна
Образовательная область: «Физическое развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие»
Виды деятельности: двигательная, коммуникативная
Формы организации деятельности: фронтальная
Планируемый результат:
·
Дети проявляют интерес к совместной игровой  деятельности.
·
Дети проявляют потребность в двигательной активности
·
Дети демонстрируют физические качества (ловкость, быстрота)
·
Дети демонстрируют внимание и воображение в процессе создания
игровых образов
·
Дети умеют
бегать
с согласованными движениями рук и ног.
·
Дети умеют анализировать процесс и результаты игровой деятельности
·
Дети умеют ориентироваться в пространстве
·
Дети умеют выполнять прыжки на двух ногах, приседать.
·
Дети
умеют выполнять движения по сигналу.

Цель: развитие
физических качеств (ловкость, быстрота),закрепление умений (бег с
согласованными движениями рук и ног, прыжки на двух ногах, приседания) .
Задачи:

Воспитательная
·
  Воспитывать интерес к совместной игровой  деятельности.
·
  Воспитывать потребность в двигательной активности.
Развивающие
·
  Развивать физические качества ( ловкость , быстрота)
·
  Развивать внимание, воображение в процессе создания игровых
  образов.
Образовательные
·
  Закреплять
  умение бегать с согласованными движениями рук и ног
·
  Формировать умение анализировать процесс и результаты игровой
  деятельности
·
  Учить ориентироваться в пространстве
·
  Формировать у детей умение выполнять движения по
  сигналу.
·
  Закреплять  умение  выполнять прыжки на
  двух ногах, приседать.

Принципы
обучения:
принцип обучения в зоне ближайшего развития, принцип наглядности,
систематичности и последовательности, принцип сознательности, принцип
активности, принцип доступности.
Принципы
воспитания:
формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом,
создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма,
воспитание через взаимодействие.
Принципы
дошкольного образования (ФГОС):
-Построение
образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого
ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования;
-Содействие и
сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений;
Методы
воспитания:
формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом,
создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма,
воспитание через взаимодействие
Метод
обучения
: словесные (объяснение, беседа), наглядные (организация наблюдения),
практические.

Учебно-методический
комплект:
1.
Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования.  Приказ
министерства образования и науки российской федерации от 17 октября 2013
 г. N 1155
2.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая
2013 г. N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-
эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима
работы дошкольных образовательных организаций"
3.
От
рождения до школы: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного
образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.:
МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2014. – 304 с.

Последовательность
  действий

Методы

Деятельность
  педагога

Деятельность
  детей

Планируемый
  результат

Мотивация
  на совместную деятельность
Задача: привлечь
  внимание и мотивировать детей на предстоящую деятельность

Игровая
  ситуация, беседа, эмоциональное стимулирование

Педагог
  эмоционально включает детей в действия , вовлекает в слушание , создает
  игровую ситуацию.
-Ребята,
  посмотрите, кто сегодня пришел к нам в гости. Давайте поздороваемся.
-Здравствуй
  зайка , как тебя зовут?
-Здравствуйте,
  ребята, меня зовут заяц Питтер.
-Ребята,
  в нашем лесу завелся волк , он так и норовит поймать  зайцев. Но мы стараемся
  ускакать от него , к сожалению не все зайцы в нашем лесу быстрые и ловкие как
  вы , ребята , может быть вы научите нас быть такими же быстрыми и ловкими как
  вы?
Давайте
  поиграем в игру « Зайцы и волк»

Дети
  слушают, вступают в диалог.

Дети
  мотивированы на предстоящую деятельность

Совместное
  планирование игры
Задача: объяснить
  правила игры , выделить игровые действия

Игровая
  ситуация, объяснение , беседа, словесная инструкция, эмоциональное
  стимулирование,
практический
  ,
пример

Педагог
  объясняет правила , побуждает детей к показу игровых действий, словесно
  проговаривая игровые действия; Обращает детей на качество выполнения
  действий.
Сейчас объясню правила
  игры, слушайте внимательно:  На лесной полянке живут
  зайцы в домиках, а на другой стороне лесной полянки , в овраге живет волк . Как только прозвучат слова «Волк ищет
  следы»,  на полянке появляется волк, он обходит полянку (площадку),
  делая вид, что разыскивает следы зайцев и возвращается в свой домик. По
  сигналу "Зайцы вышли на полянку"  зайцы выбегают на полянку и
  пока звучит стих:
 Зайки скачут: скок, скок, скок,
 На зелёный на лужок.
 Травку щиплют, кушают,
Осторожно слушают,
 прыгают на двух ногах с продвижением
  вперёд.
После слов "Не идет ли волк!" -
  зайцы убегают и прячутся в свои домики. Волк пытается  их догнать.
Выигравшим считается тот, кто успел
  убежать от волка.
Вы так внимательно слушали меня. Ребята
  ответьте мне на вопросы:
- Когда зайцы выпрыгивают на полянку? (после
  слов  ведущего -  «зайцы вышли на полянку»)
- Какие движения выполняют зайцы, пока звучит стих:
    «Зайцы скачут скок да скок
  ,  на зелёный на лужок
      Травку  щиплют,  кушают,
  осторожно слушают » ? ( прыгают на двух ногах  с продвижением вперёд)
- Когда волк начинает ловить зайцев?  (после
  слов - Не идёт ли волк!)
- Кто из зайцев считается выигравшим? (тот, кто успел
  убежать от волка и  спрятаться в домик).
 А сейчас выберем волка с помощью
  считалки:
«Раз, два, три, четыре, пять,
Негде зайчику скакать;
Всюду ходит волк, волк,
Он зубами — щелк, щелк!
А мы спрячемся в кусты,
Прячься, заинька, и ты.
Ты, волчище, погоди!
Как попрячемся — иди!"

Дети
  слушают правила игры, смотрят показ действий, выбирают роли.

Дети
  поняли правила игры, игровые действия выделены.

Реализация
  игрового замысла
Задача:
Воспитывать интерес к совместной игровой  деятельности.
Воспитывать
  потребность в двигательной активности.
Формировать
  у детей умение выполнять движения по сигналу.
Закреплять
  умение бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить ориентироваться в
  пространстве
Закреплять  умение  выполнять прыжки на двух ногах, приседать.
Развивать физические качества ( ловкость , быстрота).
Развивать внимание, воображение в процессе создания игровых
  образов.

Наблюдение,
  эмоциональное стимулирование

 Педагог
  наблюдает за процессом игры, качеством выполнения  движений, соблюдением
  правил игры. Воспитатель побуждает детей к самоконтролю и коррекции действий
  . Эмоционально стимулирует , поддерживает интерес к игре.
Ребята
  волк  ловит зайцев, зайцы убегайте быстрее, в свой домик.
Какой
  у нас проворный заяц успел убежать и запрыгнуть в норку.
Беги
  зайка ,волк  очень близко, ой какой волк быстрый , поймал зайку и унес к себе
  в норку.
Но
  мы постараемся быть еще быстрее и ловчее , чтобы волк больше не смог поймать
  ни одного зайца.

Дети
  играют в игру, осуществляют самоконтроль

Дети проявляют интерес к совместной игровой  деятельности.
Дети
  проявляют потребность к двигательной активности.
Дети
  умеют выполнять движения по сигналу.
Дети
  умеют бегать с согласованными движениями рук и ног.
Дети умеют ориентироваться в пространстве.
Дети умеют выполнять прыжки на двух ногах, приседать.
Дети демонстрируют физические качества (ловкость, быстрота)
Дети демонстрируют внимание и воображение в процессе создания
  игровых образов

Итог
  игры
Задача: формировать
  умение анализировать процесс и результаты игровой деятельности

Беседа,
  эмоциональное стимулирование, игровая ситуация

Воспитатель
  побуждает детей к анализу игровой деятельности , анализу качества выполнения
  движений.
Ребята,
  спасибо вам за игру , вы научили зайца быть ловким и быстрым.
Ребята,
  мне было очень интересно с вами играть, а вам?
-Спасибо
  ,зайка, нам тоже было очень интересно с тобой играть. Приходи к нам еще. До
  свидания зайка.
-До
  свидания, ребята
Ребята
  , а какие у нас зайки были?
-Правильно
  все зайки у нас были ловкие, быстрые, молодцы!

Дети
  вступают в диалог, отвечают на вопросы, осуществляют самоанализ.

Дети
  умеют анализировать процесс и результаты игровой деятельности

Открытость
Задача:
  сориентировать
  детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах

Беседа

Воспитатель
  стимулирует детей к использованию игры в самостоятельной деятельности .
-Ребята, а где мы
  можем еще поиграть в такую игру?

Дети
  отвечают на вопросы.

Дети
  сориентированы на самостоятельную деятельность

Скачано с www.znanio.ru

alt: Принципы обучения : принцип обучения в зоне ближайшего развития, принцип наглядности, систематичности и последовательности, принцип сознательности, принцип активности, принцип доступности

alt: Давайте поиграем в игру « Зайцы и волк»Дети слушают, вступают в диалог

alt: Реализация игрового замысла

title: Конструкт 1 половина дня


extracted_text:
Тема: «Для
чего нужна речь?»
Тип
урока: закрепление изученного материала.
Цель
урока:  создание
условия для формирования первоначальных представлений о языке как средстве
речевого общения.
Задачи:
1.Раскрыть значение речи в жизни человека, дать понятия различных
видов речи и научить  различать их;
2.Развивать речь учащихся, внимание, память;
3.Воспитывать прилежание; воспитывать
умение работать в коллективе, стремление к преодолению трудностей, потребность
участия в действиях на уроке.
Планируемые
результаты:
Предметные: умение обосновывать необходимость и
значимость речи в жизни человека.
Метапредметные:
Регулятивные: осуществлять контроль деятельности, адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей,
вносят необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с
учителем, одноклассниками;
Познавательные: применяют схемы, иллюстрации, осуществляют поиск нужной информации в учебнике,
находят в тексте ответ на поставленный вопрос;
Коммуникативные: активно вступают в диалог с учителем,
сотрудничают друг с другом.
Оборудование: компьютер,
проектор, учебник « Русский язык» : 1 класс:  В.П. Канакина, В.Г.Горецкий;
тетрадь на печатной основе «Русский язык»: 1 класс: В.П. Канакина; рабочая
тетрадь.
План
урока:
1. Организационный этап (Приветствие учителя)
2. Минутка чистописания
3. Актуализация знаний (Разгадывание кроссворда,
чтение загадок)
4. Самоопределение к деятельности с помощью беседы
5. Постановка  учебной  задачи и ее решения
(Знакомство с учебником)
6. Физкультминутка
7. Работа по теме урока (Работа с учебником, работа с
иллюстрациями)
8. Самостоятельная работа (Работа в рабочей тетради №
1)
9. Подведение итогов урока
10. Рефлексия с помощью «книжки»
11. Домашнее задание (Придумать рассказ по теме: «Для
чего нужна речь?»)

Ход урока:

№

Этап урока
Метод и приемы

Хро-нометраж

Содержание урока.
Деятельность учителя.

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1.

Организационный
Словесный:
  слово учителя

1
  мин

(Слайд 1)
-Ужасно
  интересно всё то,

  что неизвестно.
А
  то, что неизвестно,

  нам хочется узнать.
Но
  чтоб добыть нам знания,

  проявим мы старание,
Тогда
  с тобою многое удастся

  нам понять.
– Здравствуйте ребята. Меня зовут
  Анастасия Павловна и сегодня урок русского языка проведу у вас я. Мне бы хотелось подарить вам отличное настроение, а вы
  подарите отличное настроение друг другу. Улыбнитесь!
-Можем начинать!

Эмоционально настраиваться на работу.

Р:
  учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
Осознание
  необходимости рабочего настроя на уроке.

2.

Минутка
  чистописания

3
  мин

-Ребята, а начнем мы
  наш урок с минутки чистописания. Давайте мы с вами запишем сегодняшнее число.
  Какое у нас сегодня число?
(8 февраля)
(Запись даты, показ
  образца чистописания:
Лл Лл ле лю ли ло лы ел)

Работать над чистописанием.

Р:
  учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

3.

Актуализация
  знаний.

Фронтальный
  опрос

Словесный:
  Слово учителя

Словесный:
  учебный диалог

2
  мин

Знакомство
  с учебником «Русский язык» (обложка, титульный лист, название книги, фамилии
  авторов, форзацы, условные обозначения и их назначение)
-
  Сегодня мы начинаем изучение нового предмета. Чтобы узнать, как он
  называется, разгадайте кроссворд. А для этого вспомните, что можно найти в
  рюкзаке первоклассника. Разгадайте загадки.
(Слайд
  2)
1.     Кто
  альбом раскрасил наш?
Ну
  конечно … (карандаш).
2.     Отгадай,
  что за вещица –
Острый
  клювик, а не птица,
Этим
  клювиком она
Сеет,
  сеет семена
Не
  на поле, не на грядке –
На
  листах твоей тетрадки. (Ручка)
3.     Чтоб
  на праздник сделать маски,
Нам
  потребуются …(краски).
4.     Мы
  ходим ночью, ходим днём,
Но
  никуда мы не уйдём.
Мы
  бьём исправно каждый час,
А
  вы, друзья, не бейте нас! (Часы.)
5.     Аз
  + буки. (Азбука)
6.     Страну
  чудес откроем мы
И
  встретимся с героями
В
  строчках, на листочках,
Где
  станции на точках. (Книга)
7.     Я
  люблю прямоту,
Я
  сама прямая.
Сделать
  новую черту
Всем
  я помогаю.
Что-нибудь
  без меня
Начертить
  сумей-ка.
Угадайте-ка,
  друзья,
Кто
  же я? (Линейка)

Знакомиться
  с учебником.

Отгадывать
  загадки.
Заполнять
  кроссворд.

Р:
  учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П: строить
  речевые высказывания в устной форме

Л: способность к
  самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

4.

Самоопределение
  к деятельности с помощью беседы

3
  мин

-
  Какое слово у вас получилось? (Русский)
-
  Запишите в тетрадь с «красной» строки.
-
  Прочитайте слова.
(Слайд
  3)

  Пенал, тетрадь, язык,портфель.
-
  Найдите лишнее слово. (Язык, так как остальные слова обозначают учебные
  принадлежности.)
-
  Что может обозначать это слово? (Язык во рту, английский язык, язык
  пламени, язык в ботинке, язык у колокольчика…) (Слайд 4)
-
  Что объединяет все эти предметы? (Везде язык.)
-
  Какое это слово? (Многозначное.)
-
  Запишите его в тетрадь рядом со словом русский.
-
  Соединим 2 слова и получим русский язык.(Слайд 5)
-
   Вы
  попрощались со своей первой книгой – «Азбукой» и сегодня можете сказать: «
  Здравствуй, русский язык». Это новый предмет, который мы начинаем изучать.
-
  Рассмотрите внимательно обложку учебника. Кто написал книгу?
(Канакина
  Валентина Павловна и Горецкий Всеслав Гаврилович.)
-
  Как называют людей, которые пишут, создают книги? (Авторы).
-
  Прочитайте, что написано под названием книги. (Русский язык).
-
  Это название учебника. А как вы думаете, почему эта книга называется
  учебником? (Эта книга для обучения.)
-
  Давайте поприветствуем наш новый учебник и запишем в тетрадь это приветствие.

  Здравствуй, русский язык.
-
  Дома вы рассмотрели учебник. Откройте его на с. 3.
-
  Прочитайте обращение авторов к первоклассникам (с. 3)
-
  С чем вас познакомит учебник? (С удивительным миром слов русского языка.)
-
  Чему будет учить вас этот учебник? (Грамотно писать и правильно говорить
  на русском языке.)
-
  На уроках вы будете открывать тайны русского языка, узнаете много
  интересного: какие слова есть в русском языке, как правильно нужно говорить и
  писать, чтобы другие понимали вас.
- А что вы
  видите на с. 4? (Условные обозначения.)

Отвечать
  на вопросы, выполнять задания учителя, записывать слова в тетрадь.

Объяснять,
  что такое язык.

Записывать
  приветствие в тетрадь.

Читать
  обращение авторов учебника, отвечать на вопросы.

К:
  выражение своих  мыслей с достаточной полнотой и точностью;
Аргументация
  своего мнения и позиции

4.

Постановка
учебной задачи
и ее
решение
Метод:
  создание проблемной ситуации.

Словесный:
  слово учителя

3
  мин

- Прочитайте название
  раздела на с.5. (Наша речь.)
- Выскажите свои
  предположения о том, что такое речь.
- Постарайтесь объяснить,
  для чего нужна речь? (С помощью речи человек понимает, что ему говорит
  другой человек.)
- Рассмотрите страничку.
  Подумайте, для чего нужна эта страничка? (Здесь записано то, что мы узнаем
  в этом разделе.)
- Прочитайте, что мы узнаем
  и чему научимся, изучая первый раздел «Наша речь». (Узнаем, что такое речь
  и что такое язык. Порассуждаем, может ли быть речь без слов. Научимся
  различать письменную и устную речь.)

Работать
  по. учебнику

Участвовать
  в учебном диалоге.
Объяснять,
  для чего нужна речь.
Слушать
  речь учителя.
Определять
  тему и цель урока.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Р:
  осмысляют учебный материал; действуют с учетом выделенных учителем
  ориентиров;

5.

Физкультминутка

1 мин

Мы немножко отдохнем,
Встанем, глубоко вдохнем,
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали,
Вверх на солнце посмотрели,
И их все лучи согрели.
Чудеса у нас на свете:
Стали маленькими дети.
А потом все дружно встали –
Великанами мы стали.
Дружно хлопаем, ногами топаем!
Хорошо мы погуляли
И немножечко устали.

Выполнять
  движения.

Л: установка на ЗОЖ

6.

Работа по теме урока
Словесный
Фронтальный диалог
Наглядный: работа с иллюстрацией

Практический: работа по упражнению

Наглядный: работа с иллюстрациями

Практический:
  выполнение уст. задания

15
  мин

- Прочитайте название темы
  с.6 («Язык и речь») и учебной познавательной задачи («Для чего
  нужна речь?»)
- Что такое речь? (Речь —
  это способность говорить, вести беседу, разговаривать, общаться друг с
  другом.)
- Из чего состоит наша речь?
  (Из слов.)
- Подумайте, а может ли быть
  речь без слов? (Нет.)
-Постарайтесь определить, о
  ком можно сказать: беседуют, слушают, разговаривают, рассказывают, читают?
- Рассмотрите рисунок на
  странице 6. Можно ли применить эти слова к животным: зверям, насекомым,
  рыбам, птицам? (Нет.)
- Почему? (Животные
  издают звуковые сигналы.)

Работа с
  учебником (с. 6, упр. 1)
- Прочитайте высказывания Л.
  Успенского. Попробуйте определить главную мысль его слов. (Главная мысль
  заключается в том, что только человек обладает даром речи, способностью
  говорить и слушать, воспринимать речь, читать и писать.)

Работа с
  учебником (с. 6, упр. 2)
с опорой на
  схему и рисунки (с. 5 )
- Прочитайте на странице 5
  названия схемы и записей в ней. Выскажите своё мнение, к какому виду речи:
  слушанию, говорению, чтению или письму можно отнести каждый рисунок?
- Попробуйте объяснить, что
  обозначают слова: слушание, говорение, чтение, письмо, речь про себя?
- В каких случаях жизни
  человека осуществляется: слушание, говорение, чтение, письмо, речь про себя?

Работа со
  слайдами презентации:

1. Мальчик с девочкой
  разговаривают. (Говорение.) Слайд 6.

2. Дети слушают учителя. (Слушание.)
  Слайд 7.
3. Девочка пишет письмо. (Письмо.)
  Слайд 8.

4. Мужчина читает книгу. (Чтение.)
  Слайд 9.

- Вспомните случаи, когда вы
  использовали такой вид речи, как речь про себя?

- На странице 6 прочитайте
  сведения о речи. (Слушание,
говорение, чтение, письмо –
  это наша речь.)
- Постарайтесь сделать
  правильный вывод. Какой вывод можно сделать?
(Речь -  есть один из
  главных способов общения людей друг с другом.)

  Строить речевые высказывания.

Отвечать на вопросы учителя.
Работать по иллюстрации.
Читать высказывания Л.Успенского.

Высказывать свое мнение.

Работать с рисунками и с карточками.

Участвовать в учебном диалоге.

Читать сведения.
Делать правильные выводы.

К:
  выражение своих  мыслей с достаточной полнотой и точностью;
Аргументация
  своего мнения и позиции.
Учет
  разных мнений;

П: строить
  речевые высказывания в устной форме.

К:
  выражение своих  мыслей с достаточной полнотой и точностью;
Аргументация
  своего мнения и позиции.
Учет
  разных мнений;

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить
  речевые высказывания в устной форме.

К:
  выражение своих  мыслей с достаточной полнотой и точностью;

Аргументация
  своего мнения и позиции.
Учет
  разных мнений

7.

Самостоятельная работа

3
  мин

-На
  картинки вы взгляните,
Речи вид определите,
Стрелкой связи покажите.
Что ж, заданья выполняйте
И друг друга проверяйте.
- Выполните самостоятельно
  задания в рабочей тетради, под №1.
- Давайте проверим, какие
  виды речи иллюстрируют рисунки?
– Какие рисунки иллюстрируют
  несколько видов речи?
-Ребята, а теперь
  поменяйтесь тетрадочками с соседом по парте, и проверьте правильно ли он
  выполнил упражнение. Если правильно, то поставьте плюсик.
(Взаимопроверка)
(Дети, которые быстро
  справятся с работой, списывают в тетрадь предложение:
   Хорошую речь приятно
  слушать.)

Самостоятельно
  выполнять задания.

Участвовать
  в проверке задания.

Л:Самооценка на основе критерия успешности;
Контроль и оценка успешности деятельности.

8.

Подведение итогов урока
Словесный: учебный диалог
Фронтальный опрос

5
  мин

- Подумайте, когда в жизни мы пользуемся
  речью? (Речь
позволяет людям общаться друг с другом.)
- Какой должна быть наша речь, чтобы мы
  могли общаться между собой? (Наша речь должна быть содержательной, точной,
  правильной и выразительной.)
- Какими видами речи мы пользуемся на
  уроке русского языка? (Говорение, слушание, чтение, письмо.)
- Что можно отнести к говорению?
- Что можно отнести к слушанию?
- Что можно отнести к чтению?
- Что можно отнести к письму?
(Ответы детей)
- Что же такое наша речь? (Слушание,
  говорение, чтение и письмо — это наша речь.)

Подводить
  итоги урока.

Отвечать
  на вопросы по изученной теме.

Высказывать
  свое мнение.

К: выражение своих  мыслей с достаточной полнотой и точностью;
Аргументация своего мнения и позиции.
Учет разных мнений.

9.

Рефлексия
Словесный: ответы на вопросы
Практический: раскрашивание рисунка

1
  мин

(Слайд 10)
-Посмотрите, у вас на партах лежит
  книжка. Раскрасьте страницы книжки красным цветом, если вы считаете, что
  отлично сегодня поработали и урок был для вас очень интересным; а синим- если
  вы считаете, что вы сегодня плохо поработали, а урок был для вас скучным.
(Оценивают свою деятельность на уроке)
-Покажите,  какие книжки у вас
  получились.
(Показывают)
-Замечательно!

Осуществлять
  рефлексию.

Л: Самооценка на основе критерия успешности;
Контроль и оценка успешности деятельности.

10.

Домашнее задание
Словесный: учебный диалог

1
  мин

(Слайд 11)
-Ребята, ну а вашим домашним
  заданием будет -придумать рассказ по теме: «Для чего нужна речь?»
-Наш урок подошел к концу, вы все хорошо поработали.
  Спасибо вам за работу. До свидания!

Записывают
  домашнее задание.

Р:
  принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее
  выполнения

file_name: русский язык 1 г класс.doc

alt: Тема : «Для чего нужна речь?»

alt: Ход урока: № Этап урока

alt: Актуализация знаний. Фронтальный опрос

alt: Словесный: учебный диалог2 мин

alt: Наглядный: работа с иллюстрациями

alt: Замечательно! Осуществлять рефлексию

title: Конспект урока русского языка в 1 классе по теме: «Для чего нужна речь?»


extracted_text:
«Где двое, там рынок, трое — базар, а семеро — ярмарка», -
издревле говорили в народе.
ВЕД: Русский ты,
аль чернец,
Покупщик, аль купец
Зрелый, молодой, аль старый
Всяк на праздник наш пожалуй!
Вед: Сегодня у
нас гостей
Со всех волостей,
Понаехало из близка и далека,
Да! Таков русский люд:
Коли праздник, все тут как тут!
Вед: Что за
гости? Кто такие?
Вед: Люди добрые,
не злые.
Вед: Разнеслась
молва
Отпирай, хозяева.
Это мы пришли
Игры, пляски принесли!
Номер (сценка 1
класса)
Так
в народе высмеивали  ленивых,
ведь
русские люди очень трудолюбивы.
 Презентация (слайды 2- 5 )
Песня
«Барыня » исполняет 8  класс
Вед: Шире сердца
раскроем
Праздник себе устроим
Плечи вовсю расправим
Весело праздник справим!
Вед: В нашем селе
проживают представители татар, они тоже пришли на нашу ярмарку. Презентация
(слайды 6-      10    )
Выступает  4  класс

Вед: Вам ведомы
аль неведомы
Люди из нашего села корейцы
Поют, хороводятся,
Публика заводится!
Эй, честные господа,
К нам причаливай сюда!
Презентация (слайды 11-14)
Выступает 7 класс
Вед: Особенные
гости придут сюда сейчас,
Своих корней не рубят, традиции хранят
Поклон нижайший мы им шлем,
От них старинных песен ждем.
Презентация (слайды15-20)
Вед: На сцене 5 класс
- терские казаки ____________________.
Вед: Каждый день
бы кашу кушал,
Целый день бы песни слушал
Вед: Праздничная
карусель – крутись, вертись,
А наше с вами дело – смотри, слушай и дивись!
У нас в гостях армяне!
Выступает 11 класс
Презентация (слайды 21-25)
Вед: а это кто к нам
пожаловал, из какого  края?
Вед: А вот они сами и
представятся
Выступает 10 класс
- МОЛДОВАНЕ

Вед: Мы продолжим наш
концерт
Номером отменным! И представят  нам его
Башкиры
современные
ВЫСТУПАЕТ
6 КЛАСС – БАШКИРЫ

Вед.
К
нам пришли  другие  гости ,
адыгейцы
к нам пришли.
И
хотят нам всем представить
Выступление
они.
Выступают
адыги 3 класс.
Вед: (Имя) что ты
замолчал (а)?
Не от песен ли устал (а)?
Вед: Да нехорошо
как – то получается
Столько песен объявляли,
а про танцы как будто позабыли…
Вед:  Это дело
поправимо!
Вон там девушки стоят,
Каблучками уж стучат!
Так и рвутся в бой!
Вот сейчас, увидим танец мы с тобой!
Выступает 8-9
класс.
Наш класс многонационален: армяне,
даргинцы, табасаранцы, русские, и все мы дружим. И номер наш интернациональный.
(танец )
Вед: Веселье от
всех бед спасенье.
Кто пляшет и поет,
Того ни горе, ни старость не берет!
СТИХОТВОРЕНИЕ (Лиза)
Сегодня
много говорят о том,
Какой
народ мудрей, сильней и лучше.
Кто
может сделать выбор и потом
Держать
ответ пред Богом Всемогущим?
К
примеру, так, начну с себя.
Как
мне сказать: « Кто я?»- и не обидеть
Всех
тех, кому обязана рожденьем я.
Всех
тех, с кем связана я кровной нитью.
Я
выросла под стук вязальных спиц.
От
русской бабушки узнала я молитвы.
А
сколько добрых сказок, небылиц
Поведала
она – дай Бог мне не забыть бы.
И
капля крови деда моего
Живет
во мне и бьёт в набат.
И
просит не забыть его,
Что
был он русский и простой солдат.
В
моем роду смешалось много наций:
Украинка,
цыганка, русский и поляк.
И
нет возможности во всем мне разобраться.
Да
и не буду, значит надо так.
Так
кто я: украинка иль полька?
Или
цыганка с русскою душой?
Но
в том ли суть? А главное ведь только:
Ни
кто ты есть, а Человек какой!
И
в звуках песен разного народа
Я
слышу ноту – главную, свою!
Я
вижу солнце, я дышу, я рада!
Моя
Земля, Россия, я так тебя люблю!
«Мы
вместе»- песня
Вед:
Вот и
завершилась наша ярмарка «Дружбы»!
Надеемся,
что каждому здесь было тепло, радостно и уютно!
Начинаем
вторую часть ярмарки, торговую!
 Вед:
Мы к столам всех приглашаем!
Товаров
разных предлагаем!
Подходите,
подходите!
Товары
местные купите !!!

file_name: СЦЕНАРИЙ ярмарка дружбы.doc

alt: Презентация (слайды15-20) Вед:

alt: Сегодня много говорят о том,

title: Ярмарка дружбы