extracted_text:
Формы работы
младших школьников на уроках математики

Формы организации
обучения (организационные формы) — это внешнее выражение согласованной
деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в определенном порядке и
режиме. Они имеют социальную обусловленность, возникают и совершенствуются в
связи с развитием дидактических систем.
Учебный процесс
предполагает органическое единство средств, методов и приемов работы с
организационными формами обучения. Каждому методу, приему обучения
соответствует своя организационная форма, определяющаяся отношениями между
учителем и учащимися и учащихся между собой. Учитель управляет всей учебной
деятельностью на уроке, используя при этом различные ее формы. В дидактике
принята следующая классификация форм учебной деятельности, в основе которой
лежит количественная характеристика коллектива учащихся, взаимодействующих с
учителем в данный момент урока: общие или фронтальные (работа со всем классом);
•   индивидуальные (с
конкретным учащимся);
•   групповые (звено,
бригада, пара и т. д.).
Первая предполагает
совместные действия всех учащихся класса под руководством учителя, вторая —
самостоятельную работу каждого ученика в отдельности; групповая — учащиеся
работают в группах из трех-шести человек или в парах. Задания для групп могут
быть одинаковыми или разными. Названные формы организации учебной деятельности
учителя и учеников выступают на уроке в различных сочетаниях и
последовательностях.
В современных
условиях обучения достаточно четко ставится вопрос о применении и сочетании
таких организационных форм работы на уроке, которые обеспечивали бы эффективное
приобретение школьниками не только знаний, умений и навыков, но и ценного опыта
нравственных и коллективистских отношений. Огромная роль в достижении
дидактических целей урока принадлежит коллективным формам работы (по сравнению
с другими формами), поскольку они:
—
позволяют уплотнять время урока,
—     создают
ситуации взаимообучения учащихся,
—
существенно влияют на развитие личности.
Фронтальной формой
организации учебной деятельности учащихся называется такой вид совместной
деятельности учителя и учащихся на уроке, когда все ученики одновременно
выполняют одинаковую, общую для всех работу, всем классом обсуждают, сравнивают
и обобщают ее результаты. Учитель ведет работу со всем классом одновременно,
общается с учащимися непосредственно в ходе своего рассказа, объяснения,
показа, вовлечения школьников в обсуждение рассматриваемых вопросов и т.д. Это
способствует
•
установлению особенно доверительных отношений и общения между учителем и
учащимися, а также учащихся между собой;
•
воспитывает в детях чувство коллективизма;
•  позволяет учить школьников
рассуждать и находить ошибки в рассуждениях своих товарищей по классу;
•  формировать устойчивые
познавательные интересы школьников; Условно механизм взаимодействия учителя (У)
со школьниками (Ш) и школьников между собой изображен на рисунке № 2.
Фронтальная форма
учебной работы имеет ряд существенных недостатков. Она по своей природе
нацелена на некоего абстрактного ученика, в силу чего в практике работы школы
весьма часто проявляются тенденции к нивелированию учащихся, побуждению их к
единому темпу работы, к чему ученики в силу разных причин (своей разноуровневой
работоспособности, подготовленности, реального фонда знаний, умений и навыков) не
готовы. Ученики с низкими учебными возможностями работают медленно, хуже
усваивают материал, им требуется больше внимания со стороны учителя, больше
времени на выполнение заданий, больше тренировочных упражнений, чем ученикам с
высокими учебными возможностями. Более успешные в учебе школьники нуждаются не
в увеличении количества заданий, а в усложнении их содержания, в заданиях
поискового, творческого типа, работа над которыми способствует развитию таких
школьников и усвоению знаний на более высоком уровне.
Поэтому для
максимальной эффективности учебной деятельности учащихся нельзя считать
фронтальную форму организации деятельности школьников идеальной, необходимо
использовать наряду с фронтальной формой организации учебной работы на уроке и
другие.
Фронтальная форма
организации учебной деятельности школьников должна применяться на тех этапах
урока, где она целесообразна и удобна. Такими этапами являются, например,
изучение нового материала и его первичное закрепление. Применение же вновь
приобретенных знаний в измененных условиях требует индивидуального подхода к
учащимся. Лабораторные или практические работы лишь организуют фронтально.
Содержание заданий, их формулировки и уровень сложности разрабатываются с
перспективой максимального развития каждого ученика.
Индивидуальная форма
организации работы учащихся на уроке предполагает, что каждый ученик получает
для самостоятельного выполнения задание, специально для него подобранное в
соответствии с его подготовкой и учебными возможностями. В качестве таких заданий
может быть работа с учебником, другой учебной литературой, разнообразными
источниками (справочники, словари, энциклопедии, хрестоматии и т.д.), написание
изложений, сочинений, рефератов, докладов, проведение всевозможных наблюдений и
т.д. На уроках математики индивидуально подобранные упражнения чаще всего
представлены в виде тренировочных упражнений — задач, примеров, уравнений и
т.п.
Широко
используется индивидуальная работа в программированном—обучении.
Программированное обучение [греч. programma — публичное объявление, распоряжение, указ] — обучение по
заранее разработанной программе, в которой полностью предусмотрены действия как
учащихся, так и педагога (или заменяющей его обучающей машины). Условно
взаимодействие учителя и школьников при индивидуальной форме организации
учебной деятельности класса изображено на рисунке № 3.
Одним
из наиболее эффективных путей реализации индивидуальной формы учебной
деятельности школьников на уроке являются дифференцированные индивидуальные
задания. К ним относятся задания с печатной основой, которые освобождают
учащихся от механической работы и позволяют при меньшей затрате времени
значительно увеличить объем эффективной самостоятельной работы. Причем для
слабоуспевающих учеников дифференциация должна проявляться не столько в
дифференциации заданий, сколько в мере оказываемой помощи учителем. Он
наблюдает за работой школьников, следит, чтобы они работали правильными
приемами, дает советы, формулирует наводящие вопросы. Однако этого
недостаточно. Не менее важным является контроль учителя за ходом выполнения
заданий, его своевременная помощь в разрешении возникающих у учащихся
затруднений. Если учитель в процессе индивидуальной работы школьников замечает,
что некоторые ученики не справляются с заданием, учитель может прервать
индивидуальную работу и дать всему классу—дополнительное—разъяснение.
Индивидуальную
работу допустимо проводить на всех этапах урока, при решении различных
дидактических задач — для усвоения новых знаний и их первичного закрепления,
для формирования и закрепления умений и навыков, для обобщения и повторения
изученного, для контроля, для овладения исследовательским методом и т.д.
Недостатком
индивидуальной формы организации работы учащихся на уроке является то, что при
выполнении заданий школьники практически не общаются друг с другом,
приобретаемый опыт самостоятельной деятельности не становится достоянием
коллектива, не обсуждается вместе с товарищами по классу и учителем. Эти
недостатки можно компенсировать в практической работе учителя сочетанием индивидуальной
формы организации учебной деятельности школьников с групповой либо фронтальной
(звеньевой, бригадной, кооперативно-групповой, парной). Кроме того, подготовка
и реализация индивидуальной формы работы на уроке требует от учителя
существенной затраты времени уже на этапе замысла и разработки, а также
высокого мастерства при управлении самим процессом и при анализе полученных
результатов.
Список литературы
1.  Аргинская И.И., Вороницына
Е.В. Особенности обучения младших школьников математике // Первое сентября №
24.2005. с.12-21
2.   Басангова Р.Б.
Познавательная деятельность ученика в ходе решения задач // Начальная школа
№ 3.2002
3.   Белошистая А.В.
Вопросы обучения решению задач // Начальная школа Плюс До и После № 10. 2002.
с.73-79
4.   Белошистая А.В.
Методика обучения математике в начальной школе. Курс лекций. — М.: «Владос».
2007
5.   Белошистая А.В.
Обучение математике в начальной школе. Методическое пособие. — М.: «Academia», 2006
6.    Гусев В.А.
Психолого-педагогические основы обучения математике. — М. 2003.

7.    Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья Формы работы младших школьников на уроках математики.docx

alt: Более успешные в учебе школьники нуждаются не в увеличении количества заданий, а в усложнении их содержания, в заданиях поискового, творческого типа, работа над которыми способствует…

alt: Список литературы 1. Аргинская

title: Статья "Формы работы младших школьников на уроках математики"


extracted_text:
Г.Ғəлиева
  "Икмəк"

Г.Ғəлиева
  "Икмəк"

file_name: Тест Г.Ғәлиева 'Икмәк'.pdf

alt: Г.Ғəлиева "Икмəк"

alt: Г.Ғəлиева "Икмəк"

title: Разработка теста по теме Г. Ғəлиева "Икмəк", 5 класс


extracted_text:
Физическая культура, 1 класс
Урок № 16. Выносливость. Игра «К своим флажкам»
Перечень вопросов, рассматриваемых в теме
В теоретической части представлены:
·
понятие о выносливости;
·
упражнения на развитие выносливости.
Урок посвящён тренировке выносливости.
Глоссарий
Выносливость - способность человека
противостоять утомлению при физической нагрузке.
Бег на месте – это разновидность бега, при
котором спортсмен совершает беговые движения без перемещения в горизонтальной
плоскости.
Прыжки – один из видов движений, заключающийся в быстром
перемещении тела в воздухе после отталкивания от какой-либо точки опоры.
Скакалка – спортивный снаряд,
представляющий собой синтетический или кожаный шнур, предназначенный для
выполнения прыжковых упражнений.
Разминка – подготовка организма к
выполнению физических нагрузок.
Основная литература:
·
Матвеев, А. П. Физическая культура. 1-4 классы. Учебник для
общеобразовательных организаций. [Текст] / А. П. Матвеев. — М.:
Просвещение, 2014.
Дополнительная литература:
·
Лях, В. И. Физическая культура. 1–4 классы: учебник для
общеобразовательных учреждений [Текст] / В. И. Лях – М.: Просвещение, 2013. –
255 с.
Интернет- ресурсы:
·
Единое окно доступа к информационным ресурсам [Электронный
ресурс]. М. 2005 – 2018. URL: http://window.edu.ru/ (дата обращения:
01.06.2018)
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ
Чем меньше человек устает, делая что-то, тем он выносливее.
Выносливость – это способность человека долгое время заниматься
какой-либо работой, не уставая; способность организма противостоять утомлению.
Польза от выносливости очень велика: повышается физическая
подготовка, укрепляется сердце, дыхательная и нервная системы, вырабатывается
заряд бодрости и отличное настроение.
Выносливость – важное качество для повседневной жизни. Она
пригодится нам при подъёме пешком на лестницу, при участии в спортивных
(туристических) походах...
А куда уж без выносливости на работе?
Водителю выносливость поможет не уставать за рулём; грузчику –
переносить тяжести; учителю – вести уроки и проверять тетради.
Выносливость бывает общая и специальная.
Общая выносливость – основа всех остальных видов выносливости,
способность человека долгое время испытывать физические нагрузки невысокой
интенсивности (бег в лёгкой атлетике на длинные дистанции, плавание на длинные
дистанции, занятие лыжами).
Специальная выносливость – способность человека проявлять
выносливость в определенном (выбранном) виде спорта.
Можно ли развить свою выносливость? Конечно, можно! На этом
уроке мы рассмотрим упражнения на развитие выносливости.
Но сначала давайте сделаем разминку.
Разминка необходима, чтобы размять спину, разогреть мышцы,
подготовить себя и свой организм к упражнениям.
Разминка – это определённый комплекс простых гимнастических
упражнений, во время выполнения которого Вы готовите тело, весь свой организм к
грядущей тренировке. Речь идёт не только о разогреве мышц, но и о настройке
физиологических систем организма – дыхания, кровообращения, выделения. Также
подготавливается опорно-двигательный аппарат – суставы, связки, сухожилия.
1. Упражнения для шеи. Встаньте прямо, ноги на ширине плеч,
сделайте повороты шеей влево-вправо, вверх-вниз.
Исходное положение
2. Упражнения для плечевого пояса и рук. Встаньте прямо, ноги на
ширине плеч, поставьте руки на плечи и делайте вращательные движения по кругу.
Исходное положение
3. Упражнения на корпус. Встаньте прямо, поставьте ноги на
ширину плеч, а руки на пояс, выполняйте вращение тазом по кругу сначала в одну
сторону, затем в другую.
Исходное положение
4. Упражнения для ног. Поднимите одну ногу и захватите её за
пятку сзади. Потяните пятку по направлению вверх. Поднимите другую ногу и
захватите ее за пятку сзади. Потяните пятку по направлению вверх.
Исходное положение
Давайте рассмотрим упражнения на выносливость, такие, как прыжки
через скакалку и бег на месте.
Прыжки через скакалку
Прыжки через скакалку – это одно из самых энергичных упражнений.
Скакалка тренирует практически все мышцы вашего тела.
Прыгать через скакалку можно двумя ногами или каждой ногой
попеременно.
Прыгая через скакалку, важно следовать технике выполнения этого
упражнения: держите скакалку на уровне бёдер или пояса; при прыжке
отталкивайтесь подушечками ног, немного сгибая колени при отталкивании; держите
спину ровно.
Бег на месте
Если нет возможности бегать по стадиону, можно бегать даже на
месте, не выходя из дома. Бег на месте помогает тренировать выносливость, не
нагружая организм так сильно, как обычный бег трусцой.
Бегая на месте, очень важно правильно следовать технике этого
упражнения: следите за ногами, приземляйтесь на носки, а не на пятки; при
отталкивании от пола старайтесь разгибать колени.
Бег на месте можно выполнять с высоким подъёмом коленей либо с
захлёстом голени назад.
Упражнения на выносливость нужно выполнять максимальное время,
какое Вы только сможете, до тех пор, пока не почувствуете сильную усталость или
дискомфорт.
После упражнений необходимо немного пошагать на месте и
восстановить дыхание.
Предложите своим друзьям поиграть в игру «К своим флажкам». Для
игры нам понадобятся красные флажки.
Играющие делятся на команды по несколько человек в каждой
(количество учащихся в каждой команде должно быть одинаковым).
Для каждой команды выбирают капитана. Капитаны встают с флажком
в руке, а их команды встают вокруг них в круг.
Учитель подает сигнал в свисток, и все игроки, кроме капитанов,
разбегаются по сторонам, приседают и закрывают глаза. Капитаны в это время
меняются местами. По второму свистку играющие должны открыть глаза, быстро
найти своего капитана с флажком и выстроиться вокруг него. Побеждает команда,
которая быстрее других выстроилась вокруг своего капитана.
ПРИМЕРЫ И РАЗБОР РЕШЕНИЯ ЗАДАНИЙ ТРЕНИРОВОЧНОГО МОДУЛЯ
1. Разминка
Выберите правильный вариант ответа:
Разминку перед бегом делать [необходимо, не обязательно, нельзя]
Решение.
Разминку перед бегом делать необходимо.
Разминку нужно обязательно выполнять перед каждой тренировкой.
2. Выносливая птица
Обведите рисунок по точкам. Кто изображён на рисунке и что он
делает?

Решение.

На рисунке изображен страус, который бежит. Страус – это самая
большая птица на Земле, он очень выносливый. У него длинные мощные лапы,
которые позволяют ему бегать очень быстро.

file_name: Урок № 16. Выносливость. Игра «К своим флажкам».docx

alt: Физическая культура, 1 класс

alt: Выберите правильный вариант ответа:

title: 1 класс.  № 16. Выносливость. Игра «К своим флажкам»


extracted_text:
Диагностика способностей учащихся 2 класса

Методика 1. Общая ориентация и запас бытовых знаний.
1. Каковы фамилия, имя и отчество твоих родителей – папы и
мамы?
2. Сколько лет твоему брату или сестре? (если братьев и
сестер нет, то он может назвать друзей).
3. Каковы фамилия, имя и отчество кого-либо из твоих
родственников? (можно назвать любого из них, кроме мамы, папы, бабушек,
дедушек, родных братьев и сестер).
4. Как называется главный город в той области, где мы живем?
5. Как называется город и улица, где живут твои родственники
или знакомые?
6. Каковы номер дома или квартиры, где живут твои тетя или
дядя? (для правильного ответа необходимо назвать не менее четырех).
7. Каких животных ты знаешь, которые живут в лесу и как их
называют? (для правильного ответа необходимо назвать не менее четырех).
8. В каком месяце появляются почки на деревьях, и в каком
месяце начинают желтеть листья на деревьях?
9. В котором часу обычно возвращаются с работы твои мама и
папа? (для правильного ответа достаточно указать только час).
10. Назови все приборы, которые есть у вас дома (для
правильного ответа необходимо назвать не менее трех разных приборов).

Методика 2.   Методика на определение школьной
мотивации
 Инструкция: на каждый вопрос предлагается три варианта ответов, учащимся
необходимо выбрать один, с которым они согласны.
Вопросы:

Тебе нравится в школе? (да, не очень, нет)
Утром ты всегда с радостью идешь в школу, или тебе часто
     хочется остаться дома? (иду с радостью, бывает по-разному, чаще хочется
     остаться дома)
Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно
     приходить всем ученикам, ты пошел бы в школу или остался дома? (пошел бы в
     школу, не знаю, остался дома)
Тебе нравится, когда отменяются какие-нибудь уроки? (не
     нравится, бывает по-разному, нравится)
Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали никаких домашних
     заданий? (не хотел бы, не знаю, хотел бы)
Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены? (нет,
     не знаю, хотел бы)
Ты часто рассказываешь о школе своим родителям и друзьям?
     (часто, редко, не рассказываю)
Ты хотел бы, чтобы у тебя был другой, менее строгий
     учитель? (мне нравится наш учитель, точно не знаю, хотел бы)
У тебя в классе много друзей? (много, мало, нет друзей)
Тебе нравятся твои одноклассники? (нравятся, не очень, не
     нравятся)

Обработка результатов: за каждый первый ответ – 3
балла, промежуточный – 1 балл, последний – 0 баллов.
Интерпретация:
 25-30 баллов – сформировано отношение к себе как к
школьнику, высокая учебная активность.
 20-24 балла – отношение к себе как к школьнику практически
сформировано.
 15-19 баллов – положительное отношение к школе, но школа
привлекает больше внеучебной стороной.
 10-14 баллов – негативное отношение к школе.

Методика 3. Изучение школьной тревожности.
Вопросы:
1. В школе я чувствую себя совершенно свободно.
2. Я очень волнуюсь, потому что часто не понимаю объяснения
учителя.
3. Если бы разрешалось, я бы пропускал уроки.
4. Я всегда боюсь отвечать у доски.
5. Когда я иду в школу, обычно мне грустно, у меня плохое
настроение.
6. Когда учитель собирается дать задание классу, я чувствую
страх, думая, что не справлюсь.
7. Почти все свободное время я трачу на выполнение домашних
заданий.
8. Когда вечером я ложусь в постель, с тревогой думаю о том,
что ждет меня завтра в школе.
9. Мне интересно в школе.
10. Я стараюсь как можно лучше выполнить задание, но обычно
у меня ничего не получается.

Ключ к анкете

Шкала 1.

1+

3-

5-

7-

9+

Шкала 2.

2-

4-

6-

8-

10-

      За каждое совпадение с ключом ставится 1 балл.
Средний балл по каждой шкале - 3. Если показатель ребенка ниже данного
значения, значит, у него есть проблемы в этой области и ему необходимы помощь
и поддержка.
Значение шкал:
1-я шкала - удовлетворенность школьной жизнью и желание
учиться.
2-я шкала - тревожность, связанная с учебным процессом.

Методика 4.  Методика «Лестница»
 Посмотрите на эту лестницу. Если рассадить на ней всех детей, то на самой
верхней ступеньке окажутся самые хорошие ребята, ниже – просто хорошие, затем –
средние, но еще хорошие дети. На самой нижней ступеньке – самые плохие дети.
Куда ты сам (сама) себя поставишь?
А как ты думаешь, на какую ступеньку тебя поставит мама?

Анализ результатов: наиболее важным для понимания
сложившейся у ребенка самооценки является соотношение оценок «за себя» и «за
маму».
        Благополучным является вариант, когда дети считают,
что мама поставит их на самый верх лестницы, а сами себя ставят немного ниже –
на вторую-третью ступеньку сверху. Такие дети, ощущая твердую поддержку со
стороны наиболее значимых взрослых, уже выработали способность достаточно
критически подходить к оценке себя как личности. Такие дети самые
благополучные.
        Другой вариант – высокое мнение ребенка о себе
совпадает с мнением мамы. Такая ситуация может быть характерна для детей:
- действительно благополучных,
- инфантильных (все оценки размещаются на самой верхней ступеньке, но при этом
нет обоснованных пояснений),
- «компенсирующих» (выдающих желаемое за действительное).
        Еще один вариант – дети ставят себя выше, чем как
они полагают, поставила бы их мама. Такая ситуация неблагополучна для развития
личности ребенка, так как расхождение оценок замечено ребенком и несет для него
страшный смысл – его не любят.

Методика 5. Изучение памяти.
а) Логическая память.
Инструкция: «Послушайте внимательно пары слов и воспроизведите слова,
которые стояли вторыми в паре в течение 2 минут».

Корова - молоко              Петух – кричать
Щетка - зубы                   Чернила - тетрадь
Бабочка - муха                 Снег - зима
Паровоз - ехать                Музыка – играет
Лампа – вечер                  Груша - компот

Обработка: за каждый правильный ответ 1 балл.
Интерпретация:
8-10 баллов – высокий уровень развития
6-7 баллов – средний
5 и менее  баллов - низкий

б) Зрительная память.
Предъявляется 20 изображений различных предметов. Потом дети воспроизводят их в
течение двух минут (приложение).

Интерпретация:
80-100% - высокий уровень
60-70% - средний уровень
50%  и менее – низкий уровень

в) Методика «Повторение цифр»
Инструкция: «Сейчас я назову тебе несколько цифр, а
ты, как только я закончу говорить, точно в таком же порядке их запиши. Хорошо?
Ну, давай попробуем. Внимание! Начали!»

1 серия:                                                 2 серия:
3-8-6                                                      6-1-2
3-4-1-7                                                  6-1-5-8
8-4-2-3-9
5-2-1-8-6
3-8-0-1-7-4
7-9-6-4-8-3
5-1-7-4-2-3-8                                        9-8-5-2-1-6-3
1-6-4-5-9-7-6-3
2-9-7-6-3-1-5-4
5-3-8-7-1-2-4-6-9
4-2-6-9-1-7-8-3-5

Количество цифр в последнем правильно воспроизведенном ряду при счете является
показателем объема кратковременной памяти.
Возрастные нормативы:
                                         5-7 лет: 3-5 единиц,
                                         8-9 лет: 3-6
единицы (среднее значение – 4),
                                         10-11 лет: 4-7
единиц (среднее значение – 5),
                                         12-14 лет: 5-9
единиц (среднее значение – 7).

Методика 6. Изучение внимания.
а) Проба Мюнстерберга.
Инструкция: среди набранных букв спрятаны слова, отыщи их и подчеркни.

ЯФОУФСНКОТПХЬАБЦЪМЩЮСАЭЕЫМЯЧБРП
ЛОЬИРЪГНЖРЛВАКГДЗПМЫЛОАКМПРСТНКРА
ФРШУБАТВВГДИЖСЯИАУМАМАЦПЧУЪЩМЕИ
БРПТЯЭЦБУРАНСГЛКЮГБЕИОПАЛКАФСПТШЛ
ОСМЕТЛАОУКЖЫЪЕЛАВТОБУСИОХПСЯЗВЖФ
БРПТЯЭЦДЖЕЭУСГЛКЮГБЕИОКАПЛЯФСГТЮС

Обработка: за каждый правильный ответ 1 балл. Время
– 4 минуты.
Интерпретация:
13-15 баллов – высокий уровень развития
10-12 баллов – средний
9 и менее  баллов - низкий

Методика 7. Изучение мышления.
 Инструкция: из перечисленных слов три находятся в какой-то смысловой
зависимости, четвертое слово не подходит, назовите его.
1.Лодка, тачка, мотоцикл, велосипед.
2.Добрый, ласковый, веселый, злой.
3.Федор, Степан, Иванов, Василий.
4.Дом, изба, хижина, здание.
5.Молоток, клещи, топор, гвоздь.
6.Молоко, сметана, масло, сало.
7.Береза, липа, осина, сосна.
8.Медведь, лиса, волк, корова.
9.Темный, красный, светлый, тусклый.
10.Гнездо, нора, берлога, курятник.

Обработка: за каждый правильный ответ 1 балл.
Интерпретация:
8-10 баллов – высокий уровень развития
6-7 баллов – средний
5 и менее  баллов – низкий

Методика 8. Диагностика
межличностных отношений в коллективе
                                                            Социометрия «Два
дома».
Инструкция: На листе бумаги нарисованы два дома — красный и синий. Психолог просит
у учащегося назвать 5 одноклассников, с которыми он хотел бы жить вместе в
одном доме. Фамилии этих ребят записываются в красный дом. В синий дом
заносятся фамилии других пяти детей, с которыми ребенок общаться не хочет.
Социометрическая таблица:

№ п/п

Ф.И. уч-ся

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

Общее кол-во
«+» выборов

Общее кол-во
«-» выборов

Кол-во взаимных
  «+» выборов

Кол-во взаимных
  «-» выборов

Протокол:
Если фамилия ребенка записана в красном доме, то ставится знак «+», если в
синем доме - знак «-». Если выборы двух ребят взаимны (как отрицательные, так и
положительные), то ячейка заштриховывается.

Методика "Корректурная проба" -
"Кольца Ландольта"
Выделите в каждом ряду кольца с конкретным направлением
зазора:  По
сигналу взрослого, поставьте линию там, где вы закончили

Начало формы

2. Методика «Исключение лишнего»

Цель:
изучение способности к обобщению. Оборудование: листок с двенадцатью рядами
слов типа:

1. Лампа,
фонарь, солнце, свеча.
2. Сапоги,
ботинки, шнурки, валенки.
3. Собака,
лошадь, корова, лось.
4. Стол,
стул, пол, кровать.
5. Сладкий,
горький, кислый, горячий.
6. Очки,
глаза, нос, уши.
7. Трактор,
комбайн, машина, сани.
8. Москва,
Киев, Волга, Минск.
9. Шум,
свист, гром, град.
10. Суп,
кисель, кастрюля, картошка.
11. Береза,
сосна, дуб, роза.
12.
Абрикос, персик, помидор, апельсин.

Порядок
исследования. Ученику необходимо в каждом ряду слов найти такое, которое не
подходит, лишнее, и объяснить почему. Обработка и анализ результатов.
1.
Определить количество правильных ответов (выделение лишнего слова).
2.
Установить, сколько рядов обобщено с помощью двух родовых понятий (лишняя
«кастрюля» - это посуда, а остальное - еда).
3. Выявить,
сколько рядов обобщено с помощью одного родового понятия.
4.
Определить, какие допущены ошибки, особенно в плане использования для обобщения
несущественных свойств (цвета, величины и т.д.).
Ключ к
оценке результатов. Высокий уровень - 7-12 рядов обобщеныродовыми понятиями;
хороший - 5-6 рядов с двумя, а остальные с одним; средний -7-12 рядов с одним
родовым понятием; низкий - 1-6 рядов с одним родовым понятием.

3. Методика
"Если бы ты был волшебником. Если бы у тебя была волшебная палочка"
Цель: изучение
желаний младших школьников.
Порядок исследования. Ребёнку предлагалось назвать три желания, которые он хотел бы
исполнить. Выбор одного желания лучше не предлагать, так как младшим школьникам
еще очень сложно выбрать самое-самое главное желание. Анализ ответов может быть
выполнен по следующей схеме: для себя, для других. Ответы второй группы можно
уточнить: для близких, для людей

2. Методика «Исключение лишнего»

Цель:
изучение способности к обобщению. Оборудование: листок с двенадцатью рядами
слов типа:

1. Лампа,
фонарь, солнце, свеча.
2. Сапоги,
ботинки, шнурки, валенки.
3. Собака,
лошадь, корова, лось.
4. Стол,
стул, пол, кровать.
5. Сладкий,
горький, кислый, горячий.
6. Очки,
глаза, нос, уши.
7. Трактор,
комбайн, машина, сани.
8. Москва,
Киев, Волга, Минск.
9. Шум,
свист, гром, град.
10. Суп,
кисель, кастрюля, картошка.
11. Береза,
сосна, дуб, роза.
12.
Абрикос, персик, помидор, апельсин.

2. Методика «Исключение лишнего»

Цель:
изучение способности к обобщению. Оборудование: листок с двенадцатью рядами
слов типа:

1. Лампа,
фонарь, солнце, свеча.
2. Сапоги,
ботинки, шнурки, валенки.
3. Собака,
лошадь, корова, лось.
4. Стол,
стул, пол, кровать.
5. Сладкий,
горький, кислый, горячий.
6. Очки,
глаза, нос, уши.
7. Трактор,
комбайн, машина, сани.
8. Москва,
Киев, Волга, Минск.
9. Шум,
свист, гром, град.
10. Суп,
кисель, кастрюля, картошка.
11. Береза,
сосна, дуб, роза.
12.
Абрикос, персик, помидор, апельсин.

Текст методики. Незаконченные
предложения
Когда я иду
в школу...
На
контрольной ...
Наверно, на
экзамене ...
Когда я
отвечаю у доски...
Если я
получу «двойку»...
Когда
учитель задает вопрос, я...
Когда после
каникул я встречаюсь с одноклассниками...
Когда я жду
родителей с родительского собрания...
Когда я думаю
о школе...

Текст методики. Незаконченные
предложения
Когда я иду
в школу...
На
контрольной ...
Наверно, на
экзамене ...
Когда я
отвечаю у доски...
Если я
получу «двойку»...
Когда
учитель задает вопрос, я...
Когда после
каникул я встречаюсь с одноклассниками...
Когда я жду
родителей с родительского собрания...
Когда я
думаю о школе...

Текст методики. Незаконченные
предложения
Когда я иду
в школу...
На
контрольной ...
Наверно, на
экзамене ...
Когда я
отвечаю у доски...
Если я
получу «двойку»...
Когда учитель
задает вопрос, я...
Когда после
каникул я встречаюсь с одноклассниками...
Когда я жду
родителей с родительского собрания...
Когда я
думаю о школе...

Текст методики. Незаконченные
предложения
Когда я иду
в школу...
На
контрольной ...
Наверно, на
экзамене ...
Когда я
отвечаю у доски...
Если я
получу «двойку»...
Когда
учитель задает вопрос, я...
Когда после
каникул я встречаюсь с одноклассниками...
Когда я жду
родителей с родительского собрания...
Когда я
думаю о школе...

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Возрастные нормативы: 5-7 лет: 3-5 единиц, 8-9 лет: 3-6 единицы (среднее значение – 4), 10-11 лет: 4-7 единиц (среднее значение – 5), 12-14 лет: 5-9…

alt: Методика «Исключение лишнего»

alt: Методика «Исключение лишнего»


file_name: Обществознание_в_схеме_57.docx

title: Обществознание__схема_57


extracted_text:
Группа: средняя
Тема: «В мире предметов»
Цель: создавать условия
для расширения представлений детей об окружающем мире. Продолжать знакомство с
признаками предметов, совершенствование умения определять их цвет, форму,
величину, вес. Развивать умения сравнивать группировать предметы по этим
признакам. Рассказывать детям о материалах, из которых сделаны предметы, об их
свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из
определённого материала. Помочь детям в установлении связи между назначением и
строением, назначением и материалом предметов. Продолжать знакомить детей с
предметным миром и правилами безопасного обращения с
предметами.
                                                                                Итоговое
мероприятие:  Вечер загадок «Удивительный мир предметов»   Дата проведения итогового мероприятия:  31.01.2020г.
Ответственный за проведение итогового
мероприятия: А.В. Яцевич

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Понедельник
  27 января

Утро

Социально-коммуникативное
  развитие, физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
  развитие, познавательное развитие.

Утренняя
  гимнастика (январь №2).
Работа в центре природы: «Ухаживаем за комнатными растениями».
Цель: развивать умение детей ухаживать за комнатными растениями:
  протирать листья, поливать, обрывать пожелтевшие листья.

Индивидуальная работа по речевому развитию: «Назови ласково»
  (ложка-ложечка).
Цель: развивать речь детей.
Полина

Игры на развитие памяти, внимания: «Для чего?»
Цель: учить определять и
  называть назначение предмета.
Д/и «Назови по признакам»
Цель: закрепление названий и функций различных предметов.

Самостоятельная
  деятельность в центре сюжетно – ролевых игр: создать условия для организации
  сюжетной игры «В
  магазине бытовой  техники»
Цель:
  поощрять желание детей самостоятельно подбирать игры и атрибуты к ним.

Консультация
   для родителей: «Мелкие и острые предметы» — это не игрушка для ребенка!

НОД

1.
  Познавательное развитие: ознакомление с предметным окружением и социальным
  миром/ ознакомление с миром природы (2/2) 9.10. – 9.30
Тема:
  «Починка деревянных предметов»
Цель:
  закреплять знания о назначении предметов домашнего обихода (табурет, стул,
  кресло), развивать ретроспективный взгляд на предметы. Учить определять
  некоторые особенности предметов (части, форма).
Материал:
  картинки, камень, бревно, пенек, лавка, табурет, стул, кресло.
Раскраски
  предметов мебели.
1.Сюрпризный
  момент.
2.
  Беседа (происхождение стула, кресла)
3.И.у.
  «Собери картинки»
4.Рисование
  предметов мебели.
5.
  Выставка.
Литература:
  3-155, с. 33

2.
  Музыка 9.40 – 10.00

Прогулка

Наблюдение за рябиной
Цель: продолжать
  наблюдение за рябиной зимой, рассказать, как сберечь ее от сильных морозов.
П/И «Снежинки и ветер»,
  «Найди Снегурочку».
Цель: учить ходить
  по кругу, по сигналу воспитателя перемещаться
  в разных направлениях.

учить,
  сидя на санках, с заданной точки по сигналу передвигаться до сугроба, отталкиваясь ногами.
Арина, Леша

Трудовая деятельность: Сгребание снега на участке в определенное
  место.
Цель: закреплять
  умение действовать лопатками.

Самостоятельно-игровая
  деятельность  детей  с выносным  материалом.
Цель:
  учить находить себе занятия по интересам, играть  дружно, воспитывать
  дружелюбие, толерантность.

Работа
  перед сном

С. Я. Маршак «Откуда стол пришел?»
Цель: формировать умение внимательно слушать,
  отвечать на вопросы по содержанию, выяснить, из какого материала делают
  столы.

Вечер

Постепенный
  подъём, гимнастика после сна (январь №2).

Игры
  на развитие мелкой моторики рук: «Мозайка», «Конструктор», «Шнуровки»
Хороводная игра «Тишина»
Цели:  учить детей двигаться в соответствии со словами;
  воспитание дисциплинированности, выдержки.

Индивидуальная работа по речевому развитию: «Назови ласково» (ложка-ложечка).

Цель: развивать речь детей.
Настя
  К

Беседа: «Наша мебель». Какая мебель есть у нас в группе?
   Из какого материала сделана? Для чего нужна эта мебель? Как нужно
  беречь мебель?
Цель: формировать представления детей о мебели, ее
  предназначении и материала, из которого она сделана, развивать познавательный
  интерес, речь детей.

Самостоятельная деятельность в спортивном центре: создать
  условия для и\у «Перелет птиц», «Зайцы и волк». Цель: упражнять в
  лазанье, спрыгивании с лестницы, беге.

Прогулка

Наблюдение за рябиной
Цель: продолжать
  наблюдение за рябиной зимой, рассказать, как сберечь ее от сильных морозов.
П/И «Снежинки и ветер»,
  «Найди Снегурочку».
Цель: учить
  ходить по кругу, по сигналу воспитателя перемещаться
  в разных направлениях.
П.И  «Гонки на санках».
Цель: учить, сидя на санках, с заданной точки по сигналу
  передвигаться до сугроба, отталкиваясь ногами.
Самостоятельно-игровая
  деятельность  детей  с выносным  материалом.
Цель:
  учить находить себе занятия по интересам, играть  дружно, воспитывать
  дружелюбие, толерантность.

Группа: средняя
Тема: «В мире предметов»
Цель: создавать условия
для расширения представлений детей об окружающем мире. Продолжать знакомство с
признаками предметов, совершенствование умения определять их цвет, форму,
величину, вес. Развивать умения сравнивать группировать предметы по этим
признакам. Рассказывать детям о материалах, из которых сделаны предметы, об их
свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из
определённого материала. Помочь детям в установлении связи между назначением и
строением, назначением и материалом предметов. Продолжать знакомить детей с
предметным миром и правилами безопасного обращения с
предметами.                                                                                Итоговое
мероприятие:  Вечер загадок «Удивительный мир предметов»   Дата проведения итогового мероприятия:  31.01.2020г.
Ответственный за проведение итогового
мероприятия: А.В. Яцевич

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Вторник
  28 января

Утро

Социально-коммуникативное
  развитие, физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
  развитие, познавательное развитие.

Утренняя
  гимнастика (январь №2).
Пальчиковая
  гим.: «Инструменты»
Цель: развитие мелкой моторики рук.

Индивидуальная работа по познавательному
  развитию:  Д/и «Назови одним словом»
(Настя, Ваня)
Цель: закреплять умение детей
  объединять в группы и вычленять части группы.

Ситуативный разговор: «Наши помощники в быту. Что я знаю о
  бытовых приборах»
Цель: формирование  представлений детей
  о бытовых приборах.
Рассматривание иллюстраций с изображением бытовых приборов и
  предметов
Цель: расширять
  представления детей о бытовых предметах.
  Учить различать и называть предметы по внешним
  признакам.

Самостоятельная
  деятельность в музыкальном центре: создать условия для организации игровых
  упражнений «Определи по звуку»
Цель: упражнять
  органы слуха в определении и различении разных звуков.

Консультация
   для родителей: «Мелкие и острые предметы» — это не игрушка для ребенка!

НОД

1.
  Физическое развитие 9.10. – 9.30
Цель:
  упражнять в ходьбе со сменой ведущего, с высоким
  подниманием колен; в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке,
  закреплять умение правильно подлезать под шнур (планку).
Пособия:
  обручи, шнуры или планки, гим.скамейка, мешочки с песком.
Литература:
  1-114, с. 60

2.
  Художественно – эстетическое развитие: Аппликация/ Конструирование (2/2)
  9.40 – 10.00
Тема:
  Кровать для куклы Кати (конструирование)
Ц:
  учить понимать обобщающее слово «мебель», расширять и активизировать словарь
  по теме, формировать умение конструировать по замыслу с учётом особенностей
  материала, совершенствовать умение работать ножницами, поощрять и закреплять
  желание трудится. Учить детей радоваться полученному результату. Развитие
  творческого воображения.
Метод.
  приемы:
1.Сюрпризный
  момент (загадка)
2.Игра
  «Назови ласково»
3.Физкультминутка
  «Мебель»
4.Показ
  и объяснение воспитателя
5.Самостоятельная
  работа.
6.Подарки
  кукле Кати.
Литература:
  6-171, с. 13

Прогулка

наблюдение  за таянием
  снега.
Цели: учить
  устанавливать взаимосвязь в природе; продолжать
  расширять знания о свойствах снега, подвести
  к пониманию связи свойства снега с состоянием погоды.
П.и: «Мыши водят хоровод». Цель: учить быстро двигаться по
  сигналу; бегать, не наталкиваясь друг на друга.
Д/И: «Найди ошибку»
Цели:
  учить отчетливо произносить многосложные слова громко, развивать слуховое
  внимание.

Индивидуальная работа с
  Женей и Сашей упражнять в подскоках на месте с поворотами направо,
  налево, вокруг себя.

Коллективный
  труд на участке по уборке снега. Цель: воспитывать трудолюбие, желание помогать взрослым,
  совершенствовать умение пользоваться лопаткой.

Самостоятельно-игровая
  деятельность  детей  с выносным  материалом.
Цель:
  учить находить себе занятия по интересам, играть  дружно, воспитывать
  дружелюбие, толерантность.

Работа перед сном

К. Чуковский «Федорино горе»
Цель: учить внимательно слушать текст, отвечать
  на вопросы, закреплять знания о посуде.

Вечер

Постепенный
  подъём, гимнастика после сна (январь №2).
Сюж.
  – рол.  игра: «Моряки». Предложить детям сюжет «Медицинский осмотр перед
  отправлением в плавание».
Цель:
  формировать игровые умения. Упражнять
  в умении распределять роли, понимать воображаемую ситуацию и действовать в
  соответствии с ней.

Индивидуальная работа по познавательному
  развитию:  Д/и «Назови одним словом»
(Арина, Карина)
Цель: закреплять умение детей
  объединять в группы и вычленять части группы.

Слушание
  мини сказки «Чудо - радуга».
Игры
  по валеологии: «Послушаем свой организм»
Цель: познакомить детей
  с элементарными приемами релаксации, что оказывает позитивное влияние на самочувствие
  и самоощущение.

Самостоятельная деятельность в
  математическом центре: «Математическое путешествие».
Цель:
  создать условия для закрепления знаний детей о количественном и порядковом
  счете, названии геометрических фигур, ориентировке во времени. Закрепление
  знаний счета в пределах от одного до пяти; умение
  находить последующее и предыдущее число от названного;
  продолжать учить соотносить цифру с количеством предметов;
  различать количественный и порядковый счет в пределах пяти;
  учить детей составлять образ из геометрических фигур; закрепить
  знания детей о частях суток, временах года, названиях геометрических фигур.

Прогулка

П/и «Снежная карусель», «Ловишки»
Цель: учить быстро действовать по
  сигналу воспитателя; развивать внимание, быстроту бега.
Инд. работа: «Самым ловким окажись!».
Цель:
  продолжать развивать ловкость, выносливость.
Самостоятельная деятельность детей на
  прогулке, игры по выбору.  Обратить внимание на взаимоотношения детей, на
  выход из конфликтных ситуаций.

Группа: средняя
Тема: «В мире предметов»
Цель: создавать условия
для расширения представлений детей об окружающем мире. Продолжать знакомство с
признаками предметов, совершенствование умения определять их цвет, форму,
величину, вес. Развивать умения сравнивать группировать предметы по этим
признакам. Рассказывать детям о материалах, из которых сделаны предметы, об их
свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из
определённого материала. Помочь детям в установлении связи между назначением и
строением, назначением и материалом предметов. Продолжать знакомить детей с
предметным миром и правилами безопасного обращения с
предметами.                                                                                Итоговое
мероприятие:  Вечер загадок «Удивительный мир предметов»   Дата проведения итогового мероприятия:  31.01.2020г.
Ответственный за проведение итогового
мероприятия: А.В. Яцевич

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Среда
  29 января

Утро

Социально-коммуникативное
  развитие, физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
  развитие, познавательное развитие.

Утренняя
  гимнастика (январь №2).
Д/и по экологии: «Ассоциации», «Времена года».
Цель: закрепление знаний о  временах года, их признаках.
Развивающая
  игра: «Что
  лишнее»
Цель:
  учиться классифицировать предметы по группам.

 Индивидуальная работа по физическому
  развитию с Ваней «Пройди
  по мостику»
Цель: учить детей ходить по скамейке,
  удерживая равновесие.

Проблемные
  ситуации: «Улица полна
  неожиданностей» Цель: воспитывать навыки безопасного поведения на
  прогулке.

Самостоятельная деятельность в центре
  безопасности: «Помогите
  Незнайке»
Цель: создать условия
  для формирования умений детей определять, различать и описывать предметы природного
  и рукотворного мира. Продолжать знакомить с предметами,
  необходимыми в быту; закреплять знания обобщающих слов; развивать навык определять материалы,
  из которых сделаны предметы.

Консультация для
  родителей «Правила техники безопасности при использовании
  электроприборов»

НОД

1.
  Познавательное развитие: ФЭМП 9.10. – 9.30
Цель: упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5.
  Объяснить значение слов вчера,
  сегодня, завтра. Развивать умение сравнивать предметы по их пространственному
  расположению (слева,
  справа, налево, направо).
Демонстрационный материал. Салфетка, 10 кубиков, счетная лесенка.
Раздаточный материал. Рабочие
  тетради (с. 15), красные и синие карандаши.
Метод.
  приемы:
1. Игровое
  упражнение «Когда это бывает».
2. Игровое
  упражнение «Отгадай, сколько».
3. Физкультминутка
  «Зарядка»
4. Работа
  в рабочей тетради.
Литература:
  5-46, с. 36

2.
  Физическое развитие 9.40 – 10.00
Цель:
  упражнять в ходьбе со сменой ведущего, с высоким подниманием колен; в
  равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке, закреплять умение правильно
  подлезать под шнур (планку).
Пособия:
  обручи, шнуры или планки, гим.скамейка, кубики или кегли 5-6 шт.
Литература:
  1-114, с. 61

Прогулка

Наблюдение за снежинками
Цель: продолжать закреплять знания о
  снежинке, ее свойствах.
П/и «Метелица»
Цель: учить бегать друг за другом, не
  натыкаясь на предметы, между валами, снежными постройками,
  уметь быстро действовать по сигналу воспитателя.

учить
  прыгать в длину с места и с разбега; развивать силу прыжка
Акмал,
  Настя К.

Коллективный
  труд на участке по уборке снега. Цель: воспитывать трудолюбие, желание помогать взрослым,
  совершенствовать умение пользоваться лопаткой.

Организовать самостоятельную игровую
  деятельность детей с выносным материалом.
Цель: воспитывать желание играть дружно,
  сообща, уступая друг другу игрушки.

Работа перед сном

Чтение произведения К. И.
  Чуковского «Телефон»
Цель: формировать умение слушать сказку,
  не перебивая взрослого, дослушивать до конца.

Вечер

Постепенный
  подъём, гимнастика после сна (январь №2).
Игры
  с конструктором (строительные игры): «Шапочка».
Цель: учить
  складывать лист бумаги, совмещая углы и стороны; развивать мелкие мышцы
  кистей рук, координацию движений.

Индивидуальная работа по физическому
  развитию с Валерой «Пройди
  по мостику»
Цель: учить детей ходить по скамейке,
  удерживая равновесие.

Настольные игры: «Какие материалы я
  знаю», «Какой –какие?».

П/И:

Самостоятельная
  деятельность в конструкторском центре: предложить построить мебель для кухни
Цель:
  развитие мышления инициативы, строить по намеченному плану.

Прогулка

Беседа с детьми «Чем я люблю заниматься дома
  в свободное время».
Цель: приучать детей
  находить себе интересную деятельность, развитие речи.
П/и «Скок-подскок»
Цель: учить бегать друг за другом, не
  натыкаясь на предметы, между валами, снежными постройками,
  уметь быстро действовать по сигналу воспитателя.
Организовать самостоятельную игровую
  деятельность детей с выносным материалом.
Цель: воспитывать желание играть дружно,
  сообща, уступая друг другу игрушки.

Группа: средняя
Тема: «В мире предметов»
Цель: создавать условия
для расширения представлений детей об окружающем мире. Продолжать знакомство с
признаками предметов, совершенствование умения определять их цвет, форму,
величину, вес. Развивать умения сравнивать группировать предметы по этим
признакам. Рассказывать детям о материалах, из которых сделаны предметы, об их
свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из
определённого материала. Помочь детям в установлении связи между назначением и
строением, назначением и материалом предметов. Продолжать знакомить детей с
предметным миром и правилами безопасного обращения с
предметами.                                                                                Итоговое
мероприятие:  Вечер загадок «Удивительный мир предметов»   Дата проведения итогового мероприятия:  31.01.2020г.
Ответственный за проведение итогового
мероприятия: А.В. Яцевич

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной
  деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Четверг
  30 января

Утро

Социально-коммуникативное
  развитие, физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
  развитие,  познавательное развитие.

Утренняя
  гимнастика (январь №2).
Артикуляционная гим.: «Любопытный язычок»
Цель: укреплять мышцы языка, развивать
  его подвижность

Индивидуальная
  работа по социально – коммуникативному развитию со Степой : «Назови одним
  словом» Цель: закреплять умение объединять в группы и вычленять части из
  группы.

Беседа «Предметы вокруг нас»
Цель: формирование представлений детей о
  различных предметах, окружающих нас.
Опытно - экспериментальная деятельность:
  «Тонет - плавает»
Цель: формировать понятие о том, что
  тяжелые предметы
  из металла тонут, а дерево нет.

Самостоятельная
  деятельность в центре патриотического воспитания: рассматривание альбома
  «Военная техника», создание условии для игр «Узнай военную технику», «Собери
  военную технику времен ВОВ»

Консультация для
  родителей «Правила техники безопасности при использовании
  электроприборов»

НОД

1.
  Речевое развитие: Развитие речи/ Приобщение к художественной литературе (2/2)
  9.10. – 9.30.
Тема:
  «Звуковая
  культура речи: звук ж»
Цель: упражнять
  детей в правильном  чётком прознесении звука ж (изолированного, в
  звукоподражательных словах); в умении определять слова со звуком ж.
Материал:
  игрушка жук
Метод.приемы:
1. Сюрпризный момент
  (появление жука)
2. Рассказ воспитателя
3. И/У «Песенка жука»
4. П/И «Жуки»
5. Чтение стихотворения «Почему
  букет поет»
6. Чтение отрывка из
  рассказа В. Бирюкова «Поющий букет»
7. Загадки
Литература:
  4-132, с.48

2.
  Музыка 9.40 – 10.00

Прогулка

«Наблюдение за голубями»
Цели:
  расширять знания о внешнем виде птиц, их повадках и среде обитания;
  формировать реальные представления о жизни птиц.
Воспитатель организует
  беседу с детьми, задает вопросы. Как называют эту птицу?
  Какого окраса она может быть? Какого размера? Голубь — перелетная птица?
  Какую пользу приносят голуби? Где они вьют свои гнезда? Почему голубя
  называют почтальоном?
П/И «Цветные автомобили»
Цель: развивать у детей ловкость,
  сообразительность, умение действовать по сигналу.

развитие основных движений: прыжки из
  кружка в кружок
Артем, Яромир

Трудовая деятельность: расчистка
  кормушек от снега, кормление птиц - воспитывать положительное отношение к
  труду.

Подвижные
  игры по желанию детей.
Цель:
  развивать самостоятельность, двигательную активность.

Работа перед сном

Чтение сказки К. Чуковского «Федорино горе»
Цель: учить детей участвовать в беседе
  по содержанию произведения, развивать диалогическую речь, закрепить знания
  названия посуды.

Вечер

Постепенный
  подъём, гимнастика после сна (январь №2).
Д/и по ФЭМП: «Выложи геометрическую фигуру»
Цель: закрепить знание геометрических фигур, развивать умение
  составлять геом. фигуры из счетных палочек.

Индивидуальная
  работа по социально – коммуникативному развитию с Миланой : «Назови одним
  словом» Цель: закреплять умение объединять в группы и вычленять части из
  группы.

Театрализованная
  игра: разыгрывание «Сказки о глупом мышонке»
Цель:
  развивать интерес к театрализованной деятельности, развивать речь детей,
  творческие способности.
Чтение
  мини сказки «Салатовое
  Солнышко».

Самостоятельная деятельность в книжном
  центре: изготовлении тематического альбома «Предметы вокруг нас».

Прогулка

Продолжить наблюдение за явлениями
  природы вечером. Объяснить, что дни становятся длиннее, на улице
  светло.
Цель: закрепить части
  суток.
Д/И «Когда это бывает?»
П/И «Кого не стало?».
Самостоятельная деятельность детей.

Группа: средняя
Тема: «В мире предметов»
Цель: создавать условия
для расширения представлений детей об окружающем мире. Продолжать знакомство с
признаками предметов, совершенствование умения определять их цвет, форму,
величину, вес. Развивать умения сравнивать группировать предметы по этим
признакам. Рассказывать детям о материалах, из которых сделаны предметы, об их
свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из
определённого материала. Помочь детям в установлении связи между назначением и
строением, назначением и материалом предметов. Продолжать знакомить детей с
предметным миром и правилами безопасного обращения с
предметами.                                                                                Итоговое
мероприятие:  Вечер загадок «Удивительный мир предметов»   Дата проведения итогового мероприятия:  31.01.2020г.
Ответственный за проведение итогового
мероприятия: А.В. Яцевич

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной
  деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Пятница
  31 января

Утро

Социально-коммуникативное
  развитие, физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
  развитие,  познавательное развитие.

Утренняя
  гимнастика (январь №2).
Игры на развитие познавательных навыков:
  «Закончи  предложение»
Рассматривание
  коллекции тканей.
Цель: создать условия для знакомства
  с видами и свойствами  тканей.

Индивидуальная
  работа по художественно – эстетическому развитию: учить Полину правильно
  держать ножницы в руках во время работы; учить вырезать из прямоугольников детали
  округлых форм, путем плавного закругления углов

Игровые
  ситуации: «Кафе»
Цель:
  продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями
  партнеров

Самостоятельная
  деятельность в центре природы/ центре экспериментирования: создать условия
  для  исследовательской деятельности «Каждому камешку свой домик»
Цель:
  классификация камней по форме, размеру, цвету, особенностям поверхности;
  показать детям возможность использования камней в игровых целях.

Консультация для
  родителей «Правила техники безопасности при использовании
  электроприборов»

НОД

1.
  Физическое развитие 9.10. – 9.30
Цель:
  упражнять в ходьбе со сменой ведущего, с высоким подниманием колен; в
  равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке, закреплять умение правильно
  подлезать под шнур (планку).
Пособия:
  обручи, шнуры или планки, гим.скамейка, кубики или кегли 5-6 шт.
Литература:
  1-114, с. 61

2.
  Художественно – эстетическое развитие: Лепка/ Рисование (2/2)  9.40 – 10.00
Тема:
  Декоративное рисование «Украшение платочка» (По мотивам дымковской росписи)
Цель: знакомить детей
  с росписью дымковской игрушки (барышни), учить выделять элементы узора
  (прямые, пересекающиеся линии, точки и мазки). Учить равномерно покрывать
  лист, слитными линиями (вертикальными и горизонтальными), в образовавшихся
  клетках ставить мазки, точки и другие элементы. Развивать чувства ритма,
  композиции, цвета.
Материал: загатовка
  из альбомного листа – платок, дымковские игрушки, дымковские узоры, гуашь, кисточки,
  непроливайки, клеенки
Метод.приемы:
1.
  Загадка
2.
  Рассматривание дымковских игрушек
3.
  Постановка учебной задачи. Показ приемов рисования.

4.
  Физминутка «Маша шла, шла…»
5.
  Работа детей. Индивидуальная помощь воспитателя.
6.
  Выставка работ.
Литература:
  6-301, с.61

Прогулка

Продолжить наблюдения за прохожими.
П/и «День - ночь».
Д/и «Опасно – не опасно»
Цель: закрепить  представления
  детей об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту.

Развивать ориентировку в пространстве:
  учить определять «право», «лево».
Маша,
  Милана

Коллективный
  труд на участке по уборке снега. Цель: воспитывать трудолюбие, желание помогать взрослым,
  совершенствовать умение пользоваться лопаткой.

Самостоятельно-игровая
  деятельность  детей  с выносным  материалом.
Цель:
  учить находить себе занятия по интересам, играть  дружно, воспитывать
  дружелюбие, толерантность.

Работа
  перед сном

Чтение сказки «Чудо – дерево» К. И. Чуковского.
Цель: развивать интерес к художественной
  литературе, учить внимательно слушать, отвечать на вопросы по содержанию.

Вечер:

Постепенный
  подъём, гимнастика после сна (январь №2).
Хоз.
  – быт. труд: «В гостях
  у бабушки Федоры»
Цель: помыть посуду в
  кукольном уголке - воспитывать желание помогать взрослым
Игры на развитие мелкой моторики рук: «мозаика», «Сортеры»,
  «Вкладыши»

Индивидуальная
  работа по художественно – эстетическому развитию: учить Артема правильно
  держать ножницы в руках во время работы; учить вырезать из прямоугольников детали
  округлых форм, путем плавного закругления углов

Итоговое
  мероприятие: вечер загадок «Удивительный мир предметов»

Самостоятельная
  деятельность в центре изобразительной деятельности: Рисование с помощью
  трафаретов «Предметы»
Цель:
  развитие моторики рук, закрепление названий предметов

Прогулка

Наблюдение за синичкой
Цель: расширять представления детей
  о внешнем виде синички, ее повадках, среде обитания; воспитывать
  заботу о зимующих птицах.
Игра малой подвижности «Голуби летели»
Д/и «Определи на ощупь»
Цель: закреплять знания детей о
  материалах (дерево,
  бумага, ткань); закреплять умения определять вещи, сделанные
  из этих материалов на ощупь
Самостоятельно-игровая
  деятельность  детей  с выносным  материалом.
Цель:
  учить находить себе занятия по интересам, играть  дружно, воспитывать
  дружелюбие, толерантность.

file_name: Календарное планирование в средней группе по теме В мире предметов.docx

alt: Группа: средняя

alt: Прогулка Наблюдение за рябиной

alt: Группа: средняя

alt: Цель: формировать понятие о том, что тяжелые предметы из металла тонут , а дерево нет

alt: Пятница 31 января Утро


file_name: задание по Excel 935.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Доклад на тему:  "Словарная
работа на уроках русского языка в начальной школе".

Словарные занятия на уроках русского языка в начальных классах являются одним
из основных звеньев разнообразной работы по развитию речи учащихся. Овладение
словарным составом литературного языка является необходимым условием освоения
учащимися родного языка: его орфоэпии, орфографии, грамматики, правильного
словоупотребления, и, наконец, связной речи вообще.
В
целях повышения речевой культуры видное место должны занимать упражнения,
направленные на расширение активного словаря детей, а также на выработку у них
умения выбирать из своего словарного запаса для выражения мысли те слова,
которые наиболее соответствуют содержанию высказывания и делают его правильным,
точным и выразительным.
Словарная
работа преследует различные цели и имеет разное содержание.
1.
Она может быть направлена на ознакомление учащихся с лексическим значением
новых для них слов (словосочетаний), значение которых дети понимают неправильно
или неточно.
2.
Она может преследовать цели грамматические: усвоение некоторых грамматических
форм, образование которых вызывает у детей затруднения (например, родительный
падеж существительных множественного числа: носков, но чулок; волос,
голов, апельсинов, килограммов).
3.Словарные
упражнения могут проводиться с целью обучения детей орфоэпическому произношению
слов и, прежде всего, соблюдению нормативного ударения (щавель, позвонит,
красивее, километр и др.).
4.
Для усвоения правописания слов с непроверяемыми орфограммами необходимо
проводить словарно-орфографическую работу.
Эффективность
словарной работы зависит от того, проводится ли она планомерно и систематически
на протяжении всех лет обучения или носит случайный характер, и насколько
целесообразно она построена. Направляя внимание детей на сознательное и прочное
усвоение затруднительных, но жизненно необходимых им слов, включённых в тексты
учебной и художественной книги, можно легко связать различные виды словарной
работы с содержанием занятий. Работа со словом должна являться обязательным
компонентом в структуре урока по любому предмету, а не только по русскому
языку.
Раскроем
подробнее работу по первому и четвертому направлениям.
Развитие
активного словаря учащихся предполагает выяснение лексического значения
слова. Непонимание смысла слов и неумение употреблять их в речи самым
отрицательным образом сказывается на успешности обучения детей и на их речевом
развитии. Великому русскому педагогу К.Д.Ушинскому принадлежат слова: “Дитя,
которое не привыкло вникать в смысл слова, темно понимает или вовсе не понимает
его настоящего значения и не получило навыка распоряжаться им свободно в устной
и письменной речи, всегда будет страдать от этого коренного недостатка при
изучении всякого другого предмета”.
(Кроме
отдельных слов, требуют разъяснения смысла и многие фразеологические
обороты: белая ворона, ни свет ни заря, столбовая дорога и т.
д.)
Методикой
разработано немало приёмов объяснения детям значения непонятных слов.
Иногда
лексическое значение слов подсказывается контекстом, и в этих случаях дети
могут понять смысл слова самостоятельно, без специальных разъяснений.
Для
слов с предметным значением лучше предложить наглядное объяснение, показав или
сам предмет, или его изображение на рисунке, на слайде, в учебном фильме.
Когда
наглядное объяснение не представляется возможным, можно раскрыть содержание
слова путём краткого словесного толкования.
Возможно
применение следующих способов определений:
а)
путём подбора к нему синонимов (изумрудный – ярко-зелёный);
б)
путём перечислений предметов (признаков, действий), общую группу которых
называют
данным
словом (насекомые - это бабочки, жуки, муравьи);
в)
описательным способом (адресат – тот, кому отправляют письмо, телеграмму);
г)
путём родовидового определения (амбар – здание, постройка для хранения зерна).
Слово
не может быть усвоено вне сочетания его с другими словами, без употребления его
в речи, и главное – это учить детей правильному и точному употреблению слова.
Словарно – орфографические занятия нельзя сводить только к заучиванию
правописания слов с непроверяемыми орфограммами и бесконечной тренировке их
написания. Словарно – орфографические упражнения будут эффективными и обеспечат
прочное усвоение детьми правописания слов только в том случае, если применять
разнообразные приёмы изучения и закрепления их и систематически проверять
умение учащихся безошибочно писать изученные ими слова с непроверяемыми
орфограммами.
Хорошо
давать задания, которые направлены в комплексе и на усвоение орфографии, и на
орфоэпическое произношение, и на правильное построение грамматических
категорий, и на активизацию детского словаря, и на развитие связной речи. Мы
используем следующие задания:
1)
различные виды работы с орфографическим словарем (см.далее);
2)
подбор к изучаемому слову однокоренных слов, а также образование от слов с
непроверяемым написанием новых слов при помощи приставок и суффиксов; это не
только помогает избежать ошибок при написании, но и значительно расширяет
лексикон ребенка;
3)
разбор слова по составу, что приводит к осознанию учащимися морфологической
структуры слова. В процессе этой работы они осмысливают значение каждой морфемы
в слове. Так, выделение в слове корня позволяет детям глубже понять основное
значение слова, так как найти в слове корень – это значит найти главный
внутренний смысл слова, это примерно то же, что зажечь внутри фонаря огонёк;
4)
подбор к изучаемому слову синонимов и антонимов, которые помогают нам передать
свою мысль выразительно, ярко, красиво;
5)
“проникновение в тайну” слова. Часто этимология слова помогает ученику понять,
почему именно так мы пишем слово. Кроме того, узнавание происхождения слова
очень увлекательно для детей младшего школьного возраста;
6)
различные виды работы с фразеологическими выражениями, загадками и отрывками из
стихотворений; разгадывание кроссвордов;
7)
составление с изучаемым словом словосочетаний и предложений, а с группой слов
мини-рассказы.
При
обучении детей правописанию мы обязательно используем орфографический словарь,
причем не только маленький, находящийся, как правило, в конце учебника, но и
специальное издание для школьников (под ред. Грушникова и др.), и самодельный
словарик с собственными иллюстрациями. Чтобы рационально и эффективно
использовать словарь, ученику необходимо знать принципы его построения,
лексический состав и структуру.
Из
упражнений, связанных с использованием словаря, применяем следующие:
а)
Устные упражнения в отыскивании в словарике слов, названных учителем, в
нахождении в них “опасного” при письме места.
б)
Выписывание из словаря слов по определённым смысловым, грамматическим и
прочим
признакам (по теме “животные”, “вежливые слова” и др.;
наречия: быстро, вдруг; имена прилагательные: красивый,
уважаемый; одушевленные имена существительные: ребята, заяц;
имена существительные 1-го склонения: ягода, собака; слова с
безударной гласной “а”: барабан, картофель; слова из трех
слогов: малина, урожай, слова с ударением на первом
слоге: русский, скоро и т. д. Приветствуются и собственные
классификации детей).
в)
Списывание слов с пропущенными буквами с заданием проверить написание по
словарю. Пропуск трудных букв мобилизует внимание учащихся, а обращение к
орфографическому словарю способствует закреплению правильного зрительного
образа слова.
г)
Упражнения в составлении словосочетаний и предложений со словами из словаря.
Постоянное
обращение к словарю способствует созданию ценного навыка быстро схватывать и
запоминать правильное написание слов. У нас словарь является постоянным
спутником ученика в его повседневной работе на уроках.

Литература
1.       Волина В.В. Русский язык. Учимся играя. –
Екатеринбург, 1996.
2.       Купров В.Д. Словарная работа на уроках
русского языка. //Начальная школа. 1990, №3.
3.       Львов М.Р. Словарик синонимов и антонимов
русского языка. – М., 2003.
4.       Потецкая Т.В. Элементарный
словообразовательный анализ на уроке русского языка. //Начальная школа. 1986,
№5.
5.       Универсальный словарь русского языка. /Под
ред. Соболевой О.Л.- М., 2003.
6.       Шанский Н.М. Школьный фразеологический
словарь русского языка. - М., 2000.

alt: Слово не может быть усвоено вне сочетания его с другими словами, без употребления его в речи, и главное – это учить детей правильному и точному…

alt: Литература 1. Волина


extracted_text:
Особенности элемента
управления ComboBox
Как
правило, поле со списком используется при наличии списка воз- можных вариантов, а список — при
необходимости ограничить данные, вводимые в список.
Поле
со списком содержит текстовое поле, поэтому варианты, отсут- ствующие в списке, можно вводить, если это
не запрещено свойством DropDownStyle.

Свойство
DropDownStyle определяет стиль отображения поля со спи- ском:

●   DropDown – в поле ввода можно вводить
новые значения. Пол- ный список не
отображается, пока пользователь не щелкнет кнопку со стрелкой вниз.
●  DropDownList - в поле ввода нельзя
вводить новые значения. Ис- пользуется навигация по первой букве.
●  Simple – в поле ввода можно вводить новые
значения, окно спи- ска постоянно открыто.

Пример формирования списка на базе его текстового поля:

if (comboBox1.FindStringExact (
comboBox1.Text) == -1 ) comboBox1.Items.Add ( comboBox1.Text );
FindStringExact() – полное совпадение
со строкой; FindString() – совпадение подстрок
(поиск вхождений);

alt: Особенности элемента управления


extracted_text:
Тема урока: Выбор конфигурации компьютера
Используемые технологии: кейс-технология (кейс-стади)
Оборудование: набор учебно-методических материалов (кейс) для
самостоятельного изучения темы, мультимедиапроектор, ПК
Цели проекта:
Знакомство с
основными техническими характеристиками устройств персонального компьютера;
знакомство с номенклатурой и символикой; знакомство с принципами комплектации
компьютера при покупке ПК; получение навыков в оценке стоимости комплекта
устройств ПК.
Развитие интереса
к процессу познания на уроках информатики, умения работать с программным
комплексом, умения работать в группах.
Воспитание
культуры труда, формирование компетентности в сфере самостоятельной
познавательной деятельности
План урока:
Организационный момент.
Изучение нового материала.
Выполнение задания кейса
Защита своей ситуации. Рефлексия
Ход урока:
Организационный момент (объявление темы,
целей урока, мотивация)
Изучение нового материала:
·
Знакомство со справочной
информацией (приложение 1)
·
Знакомство с содержанием кейсов
(приложение 2)
Самостоятельная
работа обучающихся с кейсом
Дифференцированная
помощь учителя
Задание:
Подобрать комплектующие
для компьютера, предназначенного для решения определенного круга задач (игровой
компьютер, офисный компьютер). Подсчитать стоимость данного компьютера. Для
подбора различных вариантов решения указанной задачи использовать табличный
процессор (электронные таблицы). Все компоненты должны стыковаться с
материнской платой по интерфейсу подключения и пропускной способности.
Для подбора компонентов
Вы можете воспользоваться сайтами интернет-магазинов (ситилинк, днс, юлмарт и
т.д.)

Результаты записать в виде таблицы

№ п/п

Изображение компонента

Наименование компонента

Цена в руб.

Магазин

1

процессор AMD Athlon II X2 245,
  ADX245OCK23GM, 2.90ГГц, 2МБ, Socket AM3, OEM

2750

Ситилинк
  (sitilink.ru)

Итого

Учащиеся
знакомятся с кейсом, изучают материал, работают на компьютере – составляют
таблицы. Свои работы переносят на флеш-накопитель, затем переносят на компьютер
учителя. Делают отчет по работе.
Итог урока. Рефлексия.
Домашнее
задание: сделать конфигурацию
заданного компьютера, но используя процессор другого производителя.

Приложение 1

Справочная информация
Конфигурация компьютера — особенности конструкции компьютера,
включая архитектуру, состав и характеристики основных составных частей и
вспомогательных (периферийных) средств, а также организацию связей между ними.
Конфигурация влияет на функционирование и производительность компьютера.
Основные направления изменения конфигурации:
1.
замена устаревших компонентов и
расширением возможностей называется модернизацией (апгрейдом).
2.
Повышение производительности
системы может достигаться и за счет искусственного увеличения тактовой частоты микропроцессоров
(центрального и/или других) — «разгона» (оверклокинга).
3.
Изменение внешнего вида компьютера
называется моддингом.
Минимальная, базовая и оптимальная конфигурация
Понятие «минимальная конфигурация» персонального
компьютера обычно связывается с конкретным типом центрального процессора,
стандартными или минимальными для него размерами внутренней и внешней памяти,
клавиатурой и монитором.
Базовая конфигурация ПК - минимальный комплект
аппаратный средств, достаточный для начала работы с компьютером (системный
блок; монитор; клавиатура; мышь).
Понятие «оптимальная конфигурация компьютера» должна
учитывать производительность, низкий уровень шума, компактные размеры, стильный
внешний вид, недорогие системы, позволяющие редактировать документы и
путешествовать по Интернету.
Преимущества самостоятельной сборки компьютера.
Гибкость. Вы
можете самостоятельно выбрать наиболее подходящие комплектующие исходя из ваших
потребностей и с учетом личных предпочтений, в результате вы получаете такой
компьютер, который вам нужен. Но для самостоятельной сборки, необходимы базовые
знания аппаратных средств и архитектуры ПК.
Цена. Несмотря
на то, что крупные сборщики компьютеров покупают комплектующие оптом, собранный
собственноручно системный блок обходится дешевле, ведь в цену фирменного
компьютера помимо стоимости самих комплектующих входят: стоимость сборки,
тестирования, гарантийного обслуживания и розничная наценка.
Раздельная гарантия. При покупке комплектующих по отдельности вы получаете либо
фирменную гарантию, либо гарантию продавца на каждый компонент системы. В
случае покупки готового компьютера гарантия дается на системный блок в целом.
Если одна из плат выйдет из строя, то в сервисную мастерскую придется сдавать
весь компьютер. Выявление и устранение неполадок при этом может занять
достаточно много времени, а замену на время ремонта предоставляют не далеко не
всегда. В случае самосборки достаточно сдать в мастерскую неисправное устройство.
Его можно временно заменить более дешевым аналогом, одолжить похожий компонент
у друзей или попросить продавца предоставить замену на время ремонта.
Возможность самостоятельной модернизации.  Довольно часто крышки системных блоков
фирменных компьютеров опечатываются гарантийными пломбами, и любая
самостоятельная модернизация, для которой требуется доступ внутрь системного
блока, может автоматически лишить пользователя гарантии. Модернизация в этой
ситуации возможна только в сервис - центре. В случае самосборки вы вольны
самостоятельно изменять конфигурацию компьютера в любое время.
Сборка любого компьютера начинается с определения типа
задач, которые он должен решать.
Все выполняемые компьютером функции можно условно
разделить на несколько категорий:
• работа в офисных приложениях,
• посещение сайтов в Интернете,
• воспроизведение музыки и фильмов,
• трехмерная анимация, игры и т. д.
Для большинства категорий существует свой оптимальный
уровень производительности ПК, и его превышение не принесет никакой пользы.
Напротив, слишком быстрый компьютер будет потреблять дополнительную
электроэнергию, сильнее греться и громче шуметь.
Поэтому совет прост: чтобы не переплачивать за
избыточную мощность, приобретайте систему с оптимальной для решения вашего круга
задач скоростью работы.
Второй момент касается совместимости отдельных
устройств с материнской платой. Прежде всего, это относится к совместимости по
интерфейсу подключения. Существует несколько различных процессорных интерфейсов,
для каждого из которых выпускаются свои модели материнских плат. Для
процессоров фирмы Intel, например, использовались интерфейсы Socket
1150, Socket 1155, а для процессоров фирмы AMD —Socket AM3, Socket FM2, Socket
S-AM2. Поэтому при выборе материнской платы всегда, в первую
очередь, следует обращать внимание на ее процессорный интерфейс.
Стандартным интерфейсом
для подключения видеокарт на данный момент является шина PCI-Express (PCIe или
PCI-E), PCI-Express 16x и PCI-Express 2.0 – наиболее используемые интерфейс для
подключения дискретных видеокарт. Основное различием между этими версиями в
том, что в версии 2.0 была увеличена максимальная пропускная способность до 8
Гбит/с в каждом направлении, а также увеличивает возможности энергоподачи до
300 Вт, для этого на видеокарты устанавливается 2 x 4-штырьковый разъем
питания. PCI-Express реализован в различных версиях, отличающихся пропускной
способностью: 1x, 2x, 4x, 8x, 16x и 32х. Видеоинтерфейс PCI-E 16x обеспечивает
пропускную способность равную 4 Гб/с в каждом направлении. Также были
реализации PCI-Exp 8x (в бюджетных SLI- или CrossFire-решениях) и PCI-E 4x (или
PCI-Express Lite)..
Современная оперативная
память обычно имеет тип DDRIII или DDRIV и соответствующие  интерфейсы подключения к
материнской плате. Иногда на одной материнской плате могут одновременно
присутствовать оба этих типа разъемов.
Жесткие диски подключаются по интерфейсам Serial ATA II и Serial
ATA III (SATA II и SATA III).
Существуют также переносные жесткие диски, подключаемые по интерфейсу USB.
Также следует учитывать,
что устройства, имеющие одинаковый интерфейс, могут отличаться по пропускной
способности, которая измеряется в мегабайтах в секунду или мегабитах в секунду.
Надо обращать внимание на то, какую пропускную способность имеет данное
устройство, и какую пропускную способность обеспечивает выбранная материнская
плата. Если они не совпадают, то либо само устройство, либо материнская плата
будет работать не в оптимальном режиме, что будет влиять на быстродействие
всей компьютерной системы в целом.
При комплектации
компьютера необходимо также учитывать, что некоторые компоненты могут быть
встроены непосредственно в материнскую плату (видеокарты, звуковые карты,
сетевые карты) и приобретение дополнительных аналогичных устройств может
быть оправдано только в том случае, если они имеют лучшие характеристики, чем
интегрированное устройство. Наличие встроенной звуковой карты можно определить
по названию кодека, обычно Realtek,
а встроенной сетевой карты — по обозначению LAN, после
которого обычно указывается пропускная способность в мегабитах в секунду.

Три основные конфигурации компьютеров
Офисный компьютер.
Если в круг задач ПК будет входить подготовка
документов, просмотр интернет - страниц, прослушивание музыки и т.д., вам нужен
недорогой офисный компьютер.
Мультимедийный компьютер.
Хотите смотреть фильмы в высоком качестве, играть в
современные игры, монтировать видео? Тогда идеальный для вас вариант -
мультимедийный компьютер, обладающий оптимальным соотношением
цена/качество.
Игровая станция.
Любите трехмерные шутеры и не пропускаете ни одной
новой игры? В этом случае ваши запросы удовлетворит только мощная и дорогая
игровая станция.

Приложение 2
1. Офисная/«домашняя» (low-end) конфигурация. Такой
компьютер, в первую очередь, предназначен для работы. Сюда можно отнести
использование сети Интернет, работу с документами, офисными приложениями (Word,
Excel и др.), математическими пакетами (Mathcad, Maple). Возможно также прослушивание
музыки, просмотр фильмов. Сумма приобретения 21000 руб.
Офисный компьютер
 К его основным достоинствам относятся доступная цена,
низкое энергопотребление, компактные размеры и невысокий уровень шума.
Основной приоритет при сборке офисного компьютера — низкая цена, но она не
должна сказываться на качестве
 Например, чрезмерная экономия на жестком диске может
привести в конечном итоге к потере данных. А некачественный блок питания может
стать причиной нестабильной работы системы и существенно сократить срок службы
всех без исключения устройств.
Минимум возможностей по минимальной цене:  В
основе любого офисного компьютера лежит недорогая материнская плата с
интегрированным видеоядром. В качестве средства отображения информации
используется ЖК-монитор, поэтому крайне желательно, чтобы материнская плата
была оснащена цифровым видеовыходом DVI: изображение по этому интерфейсу
передается с минимальными искажениями. Большинство плат со встроенным
видеоядром обладает небольшими размерами, соответствующими стандарту microATX,
что позволяет собрать на их основе компактный компьютер в малогабаритном
корпусе MiniTower. При выборе особое внимание следует уделять не только
дизайну, наличию необходимых разъемов на передней панели, количеству отсеков
для установки устройств и отверстий для крепления вентиляторов, но и качеству
поставляемого в комплекте блока питания. Для офисного ПК необходим блок питания
мощностью не менее 350 Вт.
Примерная конфигурация:
Конфигурация AMD:
✓ Процессор — AMD Athlon 64 X2 5000+(2.60ГГц, 2x512КБ,
HT1000МГц, 65Вт) SocketAM2
✓ Материнская плата - GIGABYTE
"GA-MA74GM-S2H" SocketAM2+
✓ Оперативная память — Samsung (PC2-6400, CL6) x2 (2
Гбайт DDR2-800).
✓ Жесткий диск — Hitachi Deskstar P7K500 500
Гбайт.
✓ Оптический привод — Sony NEC AD-7200S (DVD±RW).
✓ Корпус — Ascot "6CR7-B" ATX 2.03 (400Вт,
ATX12V V2.2)
Конфигурация Intel:
✓ Процессор — Intel Pentium Dual-Core E5300(2.60ГГц,
2МБ, 800МГц, EM64T) Socket775.
✓ Материнская плата — MSI P6NGM-FD(GeForce7100+nForce 630i) или
Intel DG33TL(Intel G33).
✓ Оперативная память — Samsung (PC2-6400, CL6) x2 (2 Гбайт
DDR2-800).
✓ Жесткий диск — Hitachi Deskstar P7K500 500 Гбайт.
✓ Оптический привод — Sony NEC AD-7200S (DVD±RW).
✓ Корпус — Foxconn TLM 566 (MiniTower, БП
FSP 400 Вт).

2. Конфигурация для видеомонтажа. Отдельно стоит
упомянуть достаточно специфическую конфигурацию, наиболее оптимально подходящую
для работы с видеозаписями. Упор в таком компьютере делается на мощность
центрального процессора и количество оперативной памяти, в то время как
видеокарта играет незначительную роль. Поэтому такой ПК, несмотря на мощный
процессор, не подойдёт для современных компьютерных игр. Сумма для
приобретения 75 000 руб.
Мультимедийный компьютер
Мультимедийный компьютер используется для воспроизведения
видео, в том числе высокой четкости, прослушивания музыки и просмотра
телепередач, а при установке дискретной видеоплаты позволяет запускать
современные игры в среднем или высоком качестве графики. Наличие дополнительных
устройств и плат расширения позволяет ему заменить практически всю домашнюю
аудио- и видеотехнику, начиная с музыкального центра и заканчивая
Blu-ray-плеером. Основные критерии: удобство, красота и
функциональность. Лучше собирать в красивом и высококачественном корпусе,
разработанном специально для домашнего кинотеатра на основе ПК (HTPC, Home
Theatre Personal Computer).
Воспроизведение фильмов высокой четкости — весьма
ресурсоемкая задача, серьезно нагружающая центральный процессор. В
мультимедийном ПК ему на помощь придут современные модели интегрированных
графических ядер, обладающие специальным блоком для аппаратного ускорения
декодирования наиболее распространенных форматов видео. К их числу относятся
NVIDIA GeForce 9300 и 9400 (платформа Intel Socket 775), AMD Radeon HD 3200
(платформа AMD Socket AM2+) и Intel GMA X4500 HD. Также плата должна
оснащаться DVI- и HDMI-видеовыходами и поддерживать HDCP.
Примерная конфигурация:
Конфигурация Intel:
✓ Процессор — Intel Pentium Dual-Core E5200 (2.50ГГц,
2МБ, 800МГц, EM64T)Socket775
✓ Охлаждение для процессора пассивное — Scythe Ninja
(SCNJ-1000).
✓ Материнская плата — ASUS P5N7A-VM (GeForce 9300 + nForce
7301).
✓ Оперативная память — Kingston KHX6400D2/1G (PC2-6400, CL5) x2
(2 Гбайт DDR2-800).
✓ Жесткий диск — Western Digital WD7500AACS Green Power
(750 Гбайт).
✓ Оптический привод — >NEC BC-5500A Slim (BD-R, DVD±RW,
CD-RW).
✓ ТВ-тюнер — A VerTV Duo Hybrid PCI-EII.
✓ Звуковая плата — Creative X-Fi Xtreme Gamer.
✓ Корпус — SilverStone Grandia GD02B-MT.
✓ Блок питания — FSP Zen 400 (с пассивным
охлаждением).

3.
Бюджетная игровая конфигурация.
Помимо всех вышеперечисленных возможностей, системный блок этой конфигурации
неплохо «потянет» не очень требовательные современные компьютерные игры, а
также обеспечит достаточно комфортную работу с аудиозаписями и
фотографиями. Сумма для приобретения 40 000 руб.
Игровой компьютер
Такие компьютеры обладают серьезной
производительностью, но за нее часто приходится расплачиваться высоким уровнем
энергопотребления и шума. Для расчета одного кадра в игре необходимо выполнение
миллионов математических операций, а чтобы движения героев выглядели плавными,
компьютер должен успеть просчитать и вывести на экран монитора не менее 24
кадров за одну секунду. Только самые быстрые процессоры и видеоплаты обладают
достаточной для этого производительностью. Именно эти два устройства являются
ключевыми элементами игрового компьютера, а все остальные компоненты
подбираются исходя из предъявляемых ими требований.
Главный приоритет — высокая производительность. Стоимость игровой системы может варьироваться в
пределах от 20 000 до 150 000 рублей. Конкретная сумма зависит в первую очередь
от производительности: чем она выше, тем дороже компьютер. При этом скорость
работы комплектующих не всегда увеличивается пропорционально их стоимости.
Необходимый уровень производительности определяется исходя из разрешения и
качества графики, в которых планируется запускать игры.
Примерная конфигурация:
Конфигурация Intel: (игры
с разрешением 1920x1200)
ü Процессор — Intel Core i7 920 Box.
ü Материнская плата — Gigabyte
GA-EX58-UD4.
ü Видеоплата — MSI R4870X2-T2D2G-OC.
ü Звуковая плата
— Creative X-Fi Xtreme Gamer.
ü Оперативная память
— Kingston KHX11000D3LLK3/3GX (3 Гбайт).
ü Жесткий диск
— Samsung SpinPoint F1 HD103UJ (1 Тбайт).
ü Оптический привод — Sony NEC AD-7200S(DVD±RW).
ü Корпус — Antec P182.
ü Блок питания — Antec
Truepower Quattro TPQ-1000
(1000 Вт).
Конфигурация AMD:(игры с разрешением 1680x1050)
ü Процессор — AMD Phenom II X4 940 Box.
ü Материнская плата — Gigabyte
GA-MA 790FX-DQ6.
ü Видеоплата — HIS IceQ4 H485QS512P (Radeon HD 4850).
ü Оперативная память
— Patriot PSD22G8002(H) x2 (4 Гбайт DDR2-800).
ü Жесткий диск
— Samsung SpinPoint F1 HD642JJ (640 Гбайт).
ü Оптический привод — Sony NEC AD-7200S (DVD±RW).
ü Корпус — Antec P182.
ü Блок питания — BFG MX-550
(550 Вт).

4.
Игровая конфигурация среднего
класса (middle-end). При умеренной стоимости системного блока, пользователь
получает компьютер, который способен успешно справиться с большинством
современных компьютерных игр и имеет приблизительный запас производительности
на будущие ~2-3 года (при условии такой же скорости развития компьютерных
технологий, как в нынешнее время).  Сумма для приобретения 55
000 руб.
Игровой компьютер
Такие компьютеры обладают серьезной
производительностью, но за нее часто приходится расплачиваться высоким уровнем
энергопотребления и шума. Для расчета одного кадра в игре необходимо выполнение
миллионов математических операций, а чтобы движения героев выглядели плавными,
компьютер должен успеть просчитать и вывести на экран монитора не менее 24
кадров за одну секунду. Только самые быстрые процессоры и видеоплаты обладают
достаточной для этого производительностью. Именно эти два устройства являются
ключевыми элементами игрового компьютера, а все остальные компоненты
подбираются исходя из предъявляемых ими требований.
Главный приоритет — высокая производительность. Стоимость игровой системы может варьироваться в
пределах от 20 000 до 150 000 рублей. Конкретная сумма зависит в первую очередь
от производительности: чем она выше, тем дороже компьютер. При этом скорость
работы комплектующих не всегда увеличивается пропорционально их стоимости.
Необходимый уровень производительности определяется исходя из разрешения и
качества графики, в которых планируется запускать игры.
Примерная конфигурация:
Конфигурация Intel: (игры
с разрешением 1920x1200)
ü Процессор — Intel Core i7 920 Box.
ü Материнская плата — Gigabyte
GA-EX58-UD4.
ü Видеоплата — MSI R4870X2-T2D2G-OC.
ü Звуковая плата
— Creative X-Fi Xtreme Gamer.
ü Оперативная память
— Kingston KHX11000D3LLK3/3GX (3 Гбайт).
ü Жесткий диск
— Samsung SpinPoint F1 HD103UJ (1 Тбайт).
ü Оптический привод — Sony NEC AD-7200S(DVD±RW).
ü Корпус — Antec P182.
ü Блок питания — Antec
Truepower Quattro TPQ-1000
(1000 Вт).
Конфигурация AMD:(игры с разрешением 1680x1050)
ü Процессор — AMD Phenom II X4 940 Box.
ü Материнская плата — Gigabyte
GA-MA 790FX-DQ6.
ü Видеоплата — HIS IceQ4 H485QS512P (Radeon HD 4850).
ü Оперативная память
— Patriot PSD22G8002(H) x2 (4 Гбайт DDR2-800).
ü Жесткий диск
— Samsung SpinPoint F1 HD642JJ (640 Гбайт).
ü Оптический привод — Sony NEC AD-7200S (DVD±RW).
ü Корпус — Antec P182.
ü Блок питания — BFG MX-550
(550 Вт).

5.
Игровая конфигурация высокого
класса. Такой компьютер отлично справится с самыми требовательными играми
(например, с современными 3D-шутерами), обеспечит отличную производительность
при обработке звукозаписей, а также поддержку DirectX 11 и выше. Такая
конфигурация имеет хороший запас производительности на ближайшие ~3-5
лет. Сумма для приобретения 75 000 руб.
Игровой компьютер
Такие компьютеры обладают серьезной
производительностью, но за нее часто приходится расплачиваться высоким уровнем
энергопотребления и шума. Для расчета одного кадра в игре необходимо выполнение
миллионов математических операций, а чтобы движения героев выглядели плавными,
компьютер должен успеть просчитать и вывести на экран монитора не менее 24
кадров за одну секунду. Только самые быстрые процессоры и видеоплаты обладают достаточной
для этого производительностью. Именно эти два устройства являются ключевыми
элементами игрового компьютера, а все остальные компоненты подбираются исходя
из предъявляемых ими требований.
Главный приоритет — высокая производительность. Стоимость игровой системы может варьироваться в
пределах от 20 000 до 150 000 рублей. Конкретная сумма зависит в первую очередь
от производительности: чем она выше, тем дороже компьютер. При этом скорость
работы комплектующих не всегда увеличивается пропорционально их стоимости.
Необходимый уровень производительности определяется исходя из разрешения и
качества графики, в которых планируется запускать игры.
Примерная конфигурация:
Конфигурация Intel: (игры
с разрешением 1920x1200)
ü Процессор — Intel Core i7 920 Box.
ü Материнская плата — Gigabyte
GA-EX58-UD4.
ü Видеоплата — MSI R4870X2-T2D2G-OC.
ü Звуковая плата
— Creative X-Fi Xtreme Gamer.
ü Оперативная память
— Kingston KHX11000D3LLK3/3GX (3 Гбайт).
ü Жесткий диск
— Samsung SpinPoint F1 HD103UJ (1 Тбайт).
ü Оптический привод — Sony NEC AD-7200S(DVD±RW).
ü Корпус — Antec P182.
ü Блок питания — Antec
Truepower Quattro TPQ-1000
(1000 Вт).
Конфигурация AMD:(игры с разрешением 1680x1050)
ü Процессор — AMD Phenom II X4 940 Box.
ü Материнская плата — Gigabyte
GA-MA 790FX-DQ6.
ü Видеоплата — HIS IceQ4 H485QS512P (Radeon HD 4850).
ü Оперативная память
— Patriot PSD22G8002(H) x2 (4 Гбайт DDR2-800).
ü Жесткий диск
— Samsung SpinPoint F1 HD642JJ (640 Гбайт).
ü Оптический привод — Sony NEC AD-7200S (DVD±RW).
ü Корпус — Antec P182.
ü Блок питания — BFG MX-550
(550 Вт).

6. Топовая игровая конфигурация (high-end).
Достаточно дорогая и очень мощная конфигурация для экстремальных геймеров и
энтузиастов технологий, не жалеющих никаких денег на самые современные и мощные
комплектующие. Сумма для приобретения 100 000 руб.
Игровой компьютер
Такие компьютеры обладают серьезной
производительностью, но за нее часто приходится расплачиваться высоким уровнем
энергопотребления и шума. Для расчета одного кадра в игре необходимо выполнение
миллионов математических операций, а чтобы движения героев выглядели плавными,
компьютер должен успеть просчитать и вывести на экран монитора не менее 24
кадров за одну секунду. Только самые быстрые процессоры и видеоплаты обладают
достаточной для этого производительностью. Именно эти два устройства являются
ключевыми элементами игрового компьютера, а все остальные компоненты
подбираются исходя из предъявляемых ими требований.
Главный приоритет — высокая производительность. Стоимость игровой системы может варьироваться в
пределах от 20 000 до 150 000 рублей. Конкретная сумма зависит в первую очередь
от производительности: чем она выше, тем дороже компьютер. При этом скорость
работы комплектующих не всегда увеличивается пропорционально их стоимости.
Необходимый уровень производительности определяется исходя из разрешения и
качества графики, в которых планируется запускать игры.
Примерная конфигурация:
Конфигурация Intel: (игры
с разрешением 1920x1200)
ü Процессор — Intel Core i7 920 Box.
ü Материнская плата — Gigabyte
GA-EX58-UD4.
ü Видеоплата — MSI R4870X2-T2D2G-OC.
ü Звуковая плата
— Creative X-Fi Xtreme Gamer.
ü Оперативная память
— Kingston KHX11000D3LLK3/3GX (3 Гбайт).
ü Жесткий диск
— Samsung SpinPoint F1 HD103UJ (1 Тбайт).
ü Оптический привод — Sony NEC AD-7200S(DVD±RW).
ü Корпус — Antec P182.
ü Блок питания — Antec
Truepower Quattro TPQ-1000
(1000 Вт).
Конфигурация AMD:(игры с разрешением 1680x1050)
ü Процессор — AMD Phenom II X4 940 Box.
ü Материнская плата — Gigabyte
GA-MA 790FX-DQ6.
ü Видеоплата — HIS IceQ4 H485QS512P (Radeon HD 4850).
ü Оперативная память
— Patriot PSD22G8002(H) x2 (4 Гбайт DDR2-800).
ü Жесткий диск
— Samsung SpinPoint F1 HD642JJ (640 Гбайт).
ü Оптический привод — Sony NEC AD-7200S (DVD±RW).
ü Корпус — Antec P182.
ü Блок питания — BFG MX-550
(550 Вт).

Второй момент касается совместимости отдельных
устройств с материнской платой. Прежде всего, это относится к совместимости по
интерфейсу подключения. Существует несколько различных процессорных интерфейсов,
для каждого из которых выпускаются свои модели материнских плат. Для
процессоров фирмы Intel, например, использовались интерфейсы Socket 1150, Socket 1155, а для
процессоров фирмы AMD —Socket AM3, Socket
FM2, Socket S-AM2. Поэтому при
выборе материнской платы всегда, в первую очередь, следует обращать
внимание на ее процессорный интерфейс.
Стандартным интерфейсом
для подключения видеокарт на данный момент является шина PCI-Express (PCIe или
PCI-E), PCI-Express 16x и PCI-Express 2.0 – наиболее используемые интерфейс для
подключения дискретных видеокарт. Основное различием между этими версиями в
том, что в версии 2.0 была увеличена максимальная пропускная способность до 8
Гбит/с в каждом направлении, а также увеличивает возможности энергоподачи до
300 Вт, для этого на видеокарты устанавливается 2 x 4-штырьковый разъем
питания. PCI-Express реализован в различных версиях, отличающихся пропускной
способностью: 1x, 2x, 4x, 8x, 16x и 32х. Видеоинтерфейс PCI-E 16x обеспечивает
пропускную способность равную 4 Гб/с в каждом направлении. Также были
реализации PCI-Exp 8x (в бюджетных SLI- или CrossFire-решениях) и PCI-E 4x (или
PCI-Express Lite)..
Современная оперативная
память обычно имеет тип DDRIII или DDRIV и соответствующие  интерфейсы подключения к материнской
плате. Иногда на одной материнской плате могут одновременно присутствовать оба
этих типа разъемов.
Жесткие диски подключаются по интерфейсам Serial ATA II и Serial ATA III (SATA II и SATA III). Существуют также переносные
жесткие диски, подключаемые по интерфейсу USB.
Также следует учитывать,
что устройства, имеющие одинаковый интерфейс, могут отличаться по пропускной
способности, которая измеряется в мегабайтах в секунду или мегабитах в секунду.
Надо обращать внимание на то, какую пропускную способность имеет данное
устройство, и какую пропускную способность обеспечивает выбранная материнская
плата. Если они не совпадают, то либо само устройство, либо материнская плата
будет работать не в оптимальном режиме, что будет влиять на быстродействие
всей компьютерной системы в целом.
При комплектации
компьютера необходимо также учитывать, что некоторые компоненты могут быть
встроены непосредственно в материнскую плату (видеокарты, звуковые карты,
сетевые карты) и приобретение дополнительных аналогичных устройств может
быть оправдано только в том случае, если они имеют лучшие характеристики, чем
интегрированное устройство. Наличие встроенной звуковой карты можно определить
по названию кодека, обычно Realtek,
а встроенной сетевой карты — по обозначению LAN, после
которого обычно указывается пропускная способность в мегабитах в секунду.

file_name: Разработка практической работы по информатике Выбор конфигурации компьютера.docx

alt: Тема урока : Выбор конфигурации компьютера

alt: Примерная конфигурация: Конфигурация

alt: Видеоплата — MSI R 4870 X 2-

alt: Видеоплата — MSI R 4870 X 2-

alt: Видеоплата — MSI R 4870 X 2-

alt: Жесткий диск — Samsung SpinPoint

alt: При комплектации компьютера необходимо также учитывать, что некоторые компоненты могут быть встроены непосредственно в материнскую плату (видеокарты, звуковые карты, сетевые карты) и приобретение дополнительных аналогичных…