extracted_text:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ
ЗАНЯТИЙ
Математика 1 класс
(33ч)

№
п/п

Тема занятия

Формы

контроля

Коррекционная
  работа

Количество
  часов

1

Количественный счет.
Порядковый счет (прямой и
  обратный, от заданного числа).

Текущий.

Оценка
  сформированности:
–
  умений пересчитывать (предметы, их изображения), присчитывать, отсчитывать;
–
  умений сравнивать множества предметов (визуально, попарным соотнесением)

1

2

Признаки предметов: цвет,
  форма, размер.

Текущий

Сравнение
  предметов; сравнение предметов с введением третьего предмета; классификация
  предметов по цвету, форме, размеру. Противопоставление предметов по размеру.
  Нахождение сходства и отличия.

1

3

Пространственные
  представления.

Текущий

 Определение
  пространственного расположения предметов с использованием слов «вверху»,
  «внизу», «слева», «справа».
Демонстрация
  пространственного расположения предметов.

1

4

Много. Один. Числа от 1 до
  5.письмо цифр  1-5. Знаки +,-,=

Текущий

Соотнесение
  числа, количества и цифры. Арифметическая запись действий сложения, вычитания
  в пределах пяти. Чтение записи арифметического действия.

1

5

Линия, отрезок, прямая,
  кривая Ломаная линия. Звено ломаной, вершины.

Текущий

Вычерчивание
  линии, отрезка. Измерение двух отрезков меркой. Сопоставление длины отрезков.

Моделирование
  кривой линии с помощью нити. Зарисовка кривой линии. Сравнение длины прямой и
  кривой линии. Звенья ломаной линии. Дифференциация замкнутых и незамкнутых
  ломаных линий. Нахождение в окружающем. Произвольное построение ломаных
  линий.

1

6

Увеличение, уменьшение числа

Текущий.

Отработка устного счёта.
  Решение примеров на увеличение и уменьшение числа
Работа над осанкой, правильной
  посадки за парту.

1

7

Решение примеров с «окошечками»

Текущий
Фронтальный
  опрос.

Отработка навыков умения
  образовывать числа и их запись. Коррекция мелкой моторики.
Возможности памяти:
  кратковременная, долговременная. Развитие мышления.
Уточнение знаний по теме.

1

8

Числа от 6-10, письмо цифр 6-9, запись числа 10.

Текущий

Соотнесение
  числа, количества и цифры. Арифметическая запись действий сложения, вычитания
  в пределах десяти. Чтение записи арифметического действия.

9

Число и цифра 0. Свойства 0

Текущий.
  Фронтальный опрос.

Соотнесение
  числа, количества и цифры. Арифметическая запись действий сложения, вычитания
  в пределах десяти. Чтение записи арифметического действия.

1

10

Постановка знаков больше, меньше.  Состав числа

Текущий.

С/р  с
  проверкой.

Коррекция зрительного
  восприятия. Развитие мелкой моторики. Отработка навыков умения определять большее,
  меньшее число. Работа над осанкой, правильная посадка за партой.

1

11

Названия компонентов сложения

Текущий.                               Фронтальный опрос.

Актуализация знаний по теме.
  Отработка навыков устного счёта.
Коррекция зрительного
  восприятия.

1

12.

Части задачи

Текущий.

Развитие точности восприятия на
  основе упражнений. Отработка умения правильно определять части задачи.
Отработка навыков умения замены
  чисел.

1

13

Решение задач

Текущий

Уточнение знаний по теме.
  Развитие правильной устной речи с отработкой верного фонетического
  грамматического строя слов. Развитие умения решать задачи.

1

14

Задачи на смекалку

Текущий

 Коррекция зрительного
  восприятия.
Работа над осанкой, правильная
  посадка за партой.
Отработка навыков умения
  решения задач.

1

15

Таблица сложения

Текущий Самопроверка.

Отработка навыков умения складывать
  однозначные числа. Отработка навыков умения определять сумму

1

16.

Таблица вычитания

Текущий. Фронтальный опрос.

Отработка навыков умения вычитать
  однозначные числа. Отработка навыков умения определять разность. Развитие
  точности восприятия на основе упражнений.

1

17.

Состав чисел

Текущий. Фронтальный опрос.
Самопроверка

Уточнение знаний по теме. Развитие
  правильной устной речи с отработкой верного фонетического грамматического
  строя слов.
Коррекция процессов памяти на
  основе упражнений в запоминании.

1

18.

Задачи изученных видов

Текущий

Развитие точности восприятия на
  основе упражнений. Развитие умения решать задачи.

1

19.

Решение задач

Текущий. Фронтальный опрос.

Развитие точности восприятия на
  основе упражнений.
Отработка навыков умения
  использовать свойства сложения и вычитания для реализации вычислений.

1

20.

Арифметический диктант

Текущий. Фронтальный опрос.

Обобщение знаний по теме.
  Работа над осанкой, правильная посадка за партой. Отработка умения сложения и
  вычитания однозначных чисел.

1

21.

Связь между компонентами

Текущий.                     Самопроверка

Обобщение знаний по теме.
  Работа над осанкой, правильная посадка за партой. Уточнение знаний о связи
  между компонентами.

1

22.

Перестановка слагаемых

Тематический контроль

Развитие точности восприятия на
  основе упражнений. Отработка умения сложения и вычитания однозначных чисел.
  Уточнение знаний о связи компонентов сложения.

1

23.

Компоненты при вычитании

Текущий. Фронтальный опрос.

Развитие точности восприятия на
  основе упражнений. Отработка умения сложения и вычитания однозначных чисел.
  Уточнение знаний о связи компонентов вычитания.

1

24.

Решение примеров

Текущий
Матем. тренажер
Фронтальный опрос.

Отработка навыков умения решать
  примеры.
Развитие точности восприятия на
  основе упражнений. Отработка умения сложения и вычитания однозначных чисел.

1

25.

Дециметр

Текущий.
Фронтальный опрос.

Уточнение знаний по теме.
  Развитие правильной устной речи с отработкой верного фонетического
  грамматического строя слов.

1

26.

Упражнения на внимание

Текущий.      Фронтальный
  опрос.

Развитие точности восприятия на
  основе упражнений. Отработка умения сложения и вычитания однозначных чисел.

1

27.

Упражнения на логику

Текущий.      Фронтальный опрос

Отработка навыков умения
  складывать и вычитать  однозначные числа.

1

28.

Решение задач в два действия

Текущий.      Фронтальный опрос

Развитие точности восприятия на
  основе упражнений. Развитие умения решать задачи.

1

29-30.

Таблица сложения с переходом через десяток

Текущий.      Фронтальный
  опрос.

Отработка навыков умения
  складывать числа с переходом через десяток.

1

31-32.

Таблица вычитания с переходом через десяток

Текущий.      Матем. Тренажер.

Отработка навыков умения
  вычитать числа с переходом через десяток.

1

33.

Решение задач в два действия

Текущий.

Отработка навыков умения решать
   задачи в два действия. Обобщение знаний и умений по теме

1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ
ЗАНЯТИЙ
Математика 2 класс
(34ч)

№
п/п

Тема занятия

Формы

контроля

Коррекционная
  работа

Количество
  часов

1

Повторение: числа от 1 до 20

Текущий
Фронтальный
  опрос.

Отработка устного счёта.
  Решение примеров
Обобщение знаний и умений по
  теме. Работа над осанкой, правильной посадки за парту.

1

2

Счет десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100
Однозначные
  и двузначные числа

Текущий.                               Фронтальный
  опрос.

Отработка навыков умения
  образовывать числа и их запись. Коррекция мелкой моторики.
Возможности памяти:
  кратковременная, долговременная. Развитие мышления.
Развитие мелкой моторики.
  Уточнение знаний по теме.
Коррекция процессов памяти на
  основе упражнений в запоминании. Коррекция слуха.

1

3

Миллиметр.

Текущий.

С/р  с
  проверкой.

Коррекция зрительного
  восприятия. Отработка навыков умения определять меры длины.

1

4

Проверочная
  работа по теме «Образование и запись чисел от 20 до 100»

Стартовый контроль

Обобщение знаний по теме.
  Работа над осанкой, правильная посадка за партой.

1

5

Работа над ошибками. Число 100
Метр.
  Таблица единиц длины

Текущий.  Взаимопроверка.

Актуализация знаний по теме.
  Отработка навыков умения счёта до 100.
Коррекция зрительного
  восприятия. Отработка навыков умения определять меры длины.

1

6.

Сложение и вычитание  вида   35
  + 5, 35 – 3 5, 35 - 30
Замена двузначного числа суммой
  разрядных слагаемых
(37 = 30 + 7)

Текущий Взаимопроверка

Развитие точности восприятия на
  основе упражнений. Отработка умения сложения и вычитания двузначных и
  однозначных чисел.
Отработка навыков умения замены
  чисел. Коррекция слуха.

1

7.

Рубль. Копейка

Текущий Взаимопроверка

Уточнение знаний по теме.
  Развитие правильной устной речи с отработкой верного фонетического
  грамматического строя слов.

1

8.

Задачи, обратные данной.
Задачи на нахождение
  неизвестного уменьшаемого,
 вычитаемого.

Текущий Самопроверка.
Взаимопроверка

Отработка навыков умения
  определять сумму и разность отрезков. Коррекция зрительного восприятия.
Уточнений знаний по теме.
  Работа над осанкой, правильная посадка за партой.
Отработка навыков умения
  решения текстовых задач.

1

9.

Час. Минута. Определение времени по часам

Текущий. Фронтальный опрос.

Отработка навыков умения
  определять единицы времени.

1

10.

Длина ломаной.
Способы нахождения длины ломаной. Периметр многоугольника.

Текущий. Фронтальный опрос.
Самопроверка

Развитие точности восприятия на
  основе упражнений.

1

11.

Числовые выражения. Порядок действий в числовых
  выражениях. Скобки.
Сравнение числовых выражений

Текущий

Уточнение знаний по теме.
  Развитие правильной устной речи с отработкой верного фонетического
  грамматического строя слов.
Коррекция процессов памяти на
  основе упражнений в запоминании. Коррекция слуха.

1

12.

Периметр многоугольника

Текущий. Фронтальный опрос.

Развитие точности восприятия на
  основе упражнений.

1

13.

Свойства сложения.
Переместительное и сочетательное свойства сложения для
  рационализации вычислений

Текущий. Фронтальный опрос.

Развитие точности восприятия на
  основе упражнений. Отработка умения сложения и вычитания двузначных и
  однозначных чисел.
Отработка навыков умения
  использовать свойства сложения для реализации вычислений.

1

14.

Решение заданий на сравнение
  массы объектов. (Странички для любознательных.)

Текущий.                     Арифм. диктант. Самопроверка

Отработка навыков умения решать
  текстовые задачи.

1

15.

 Контрольная работа по теме
  «Решение задач»

Тематический контроль

Обобщение знаний по теме.
  Работа над осанкой, правильная посадка за партой.

1

16.

Приемы вычислений для случаев
  вида 36 + 2, 36 + 20, 60 + 18,
36 – 2, 36 – 20

Текущий. Фронтальный опрос.

Развитие точности восприятия на
  основе упражнений. Отработка умения сложения и вычитания двузначных и
  однозначных чисел.

1

17.

Приемы вычислений для случаев
  вида 26 + 4, 30 – 7, 60 – 24

Текущий
Матем. тренажер
Фронтальный опрос.

Развитие точности восприятия на
  основе упражнений. Отработка умения сложения и вычитания двузначных и
  однозначных чисел.
Отработка навыков умения
  вычислять двузначные числа.

1

18.

 Решение текстовых задач.
  Запись решения выражением
Приемы вычислений для случаев
  вида 26 + 7, 35 – 8
Решение логических задач.
  (Странички для любознательных.)

Текущий.
Фронтальный опрос.
                 Самостоятельная работа

Отработка навыков умения решать
  текстовые задачи.
Развитие точности восприятия на
  основе упражнений. Отработка умения сложения и вычитания двузначных и
  однозначных чисел.
Отработка навыков умения решать
  логические задачи.

1

19.

Буквенные выражения.
Выражения с одной переменной
  вида а+28, 43-b.
Уравнение

Текущий.      Фронтальный опрос.
Взаимопроверка

Уточнение знаний по теме.
  Развитие правильной устной речи с отработкой верного фонетического
  грамматического строя слов.
Отработка навыков умения решать
  уравнения.

1

20.

Проверка сложения и
 вычитания

Текущий.      Фронтальный опрос

Развитие точности восприятия на
  основе упражнений. Отработка умения сложения и вычитания двузначных и
  однозначных чисел.

1

21.

Письменные вычисления. Сложение вида 45 + 23.
Вычитание вида 57 – 26

Текущий.      Фронтальный опрос

Отработка навыков умения
  складывать и вычитать  двузначные числа.

1

22.

Виды углов: прямой, острый, тупой.
Прямоугольник. Свойства противоположных сторон
  прямоугольника.
Квадрат.

Текущий.      Фронтальный опрос.
Арифметический диктант. Матем.
  тренажер

Отработка навыков умения
  различать геометрические фигуры.
Нахождение периметра.

1

23.

Письменные вычисления. Сложение вида 37 + 48, 37 + 53,
87+13.

Текущий.      Фронтальный опрос

Отработка навыков умения
  складывать двузначные числа.
Отработка навыков умения решать
  текстовые задачи.

1

24.

Письменные вычисления: сложение
  вида 32 + 8, вычитание вида  40 – 8, 50 – 24

Текущий.
Матем. Тренажер.
Фронтальный опрос

Отработка навыков умения
  вычислять примеры данного вида.

1

25.

Решение логических задач  (Странички для любознательных.)

Текущий.

Отработка навыков умения решать
  логические задачи.

1

26.

Контрольная работа по теме
  «Письменные приемы сложения и вычитания»

     Тематический контроль

Обобщение знаний по теме.
  Работа над осанкой, правильная посадка за партой.

1

27.

Конкретный смысл действия умножение.
Прием умножения с использованием сложения
Задачи, раскрывающие смысл действия умножения

Текущий.
  С/р  с проверкой.

Развитие точности восприятия на
  основе упражнений. Отработка умения сложения и вычитания двузначных и
  однозначных чисел.
Уточнение знаний по теме.
  Раскрыть смысл умножения.
Отработка навыков умения решать
  текстовые задачи на умножение.

1

28.

Приемы умножения единицы и нуля.
Названия компонентов и
  результата действия  умножения.
Переместительное свойство
  умножения

Текущий

Развитие точности восприятия на
  основе упражнений. Отработка умения умножать 1 и 0.
Отработка навыков умения
  применять переместительное свойство умножения.

1

29.

Конкретный смысл действия деление
Задачи, раскрывающие смысл
  действия деления
Название компонентов и
  результата деления.

Текущий. Фронтальный опрос.
Самопроверка.

Развитие точности восприятия на
  основе упражнений
Отработка навыков умения решать
  текстовые задачи на деление.
Обобщение знаний по теме.
  Работа над осанкой, правильная посадка за партой.

1

30.

Решение логических задач. (Странички для любознательных.)

Текущий. Фронтальный опрос.

Отработка навыков умения решать
  логические задачи на нахождение 3 слагаемого.

1

31.

Прием деления, основанный на
  связи между компонентами и результатом умножения
Приемы умножения и деления на
  10

Текущий. С/работа с
  самопроверкой

Отработка навыков умения
  применять приёмы деления и умножения на 10..

1

32.

Табличное умножение и деление.
  Умножение числа 2 и на 2. Деление на 2

Текущий. Фронтальный опрос.

Отработка навыков умения
  табличного умножения и деления.

1

33.

Умножение числа 3 и на 3
Деление на 3.
Повторение. Решение задач

Текущий. Фронтальный опрос.

Актуализация знаний по теме.
  Коррекция зрительного восприятия..
Уточнение знаний по теме.
  Развитие фантазийного мышления.

1

34.

Итоговая контрольная работа

Итоговый контроль

Актуализация знаний по теме.
  Коррекция зрительного восприятия.

1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ
ЗАНЯТИЙ
Математика 3 класс
(34ч)

№
п/п

Тема занятия

Формы

контроля

Коррекционная
  работа

Количество
  часов

1

Повторение: числа от 1 до 100

Текущий
Фронтальный
  опрос.

Отработка устного счёта.
  Решение примеров
Обобщение знаний и умений
  учащихся по теме. Работа над осанкой, правильной посадки за парту.

1

2

 Сложение и вычитание в пределах 100

Текущий.
  Фронтальный опрос.

Отработка навыков умения
  образовывать числа и их запись. Коррекция мелкой моторики.
Возможности памяти:
  кратковременная, долговременная. Развитие мышления.
Развитие мелкой моторики.
  Уточнение знаний по теме.
Коррекция процессов памяти на
  основе упражнений в запоминании. Коррекция слуха.

1

3

Решение уравнений

Текущий.

С/р  с
  проверкой.

Коррекция зрительного
  восприятия. Обобщение знаний по теме. Работа над осанкой, правильная посадка
  за партой.

1

4

Решение
  уравнений с неизвестным вычитаемым(уменьшаемым)

Текущий.

Обобщение знаний по теме.
  Работа над осанкой, правильная посадка за партой.

1

5

Работа над ошибками. Решение задач

Текущий.

Актуализация знаний по теме.
  Отработка навыков умения счёта до 100.
Коррекция зрительного
  восприятия. Отработка навыков умения определять меры длины.

1

6.

Табличное умножение и деление.
  Умножение числа 2 и на 2. Деление на 2

Текущий

Развитие точности восприятия на
  основе упражнений. Отработка умения табличного умножения и деления чисел.
 Коррекция слуха.

1

7.

Табличное умножение и деление.
  Умножение числа 3 и на 3. Деление на 3.Четные и нечетные числа

Текущий

Уточнение знаний по теме.
  Отработка умения табличного умножения и деления чисел.
Развитие правильной устной речи
  с отработкой верного фонетического грамматического строя слов.

1

8.

Решение задач с величинами
  «цена», «количество», «стоимость»

Текущий Самопроверка.

Коррекция зрительного
  восприятия.
Уточнений знаний по теме.
  Работа над осанкой, правильная посадка за партой.
Отработка навыков умения
  решения текстовых задач.

1

9.

Решение задач с понятиями «масса» и «количество».

Текущий. Фронтальный опрос.

Уточнение знаний по теме.
  Отработка навыков умения решения текстовых задач.

1

10.

Табличное умножение и деление. Умножение числа 4 и на 4.
  Деление на 4.

Текущий. Фронтальный опрос.
Самопроверка

Развитие точности восприятия на
  основе упражнений.
Уточнение знаний по теме.
  Отработка умения табличного умножения и деления чисел.

1

11.

Числовые выражения. Порядок действий в числовых
  выражениях. Скобки.
Сравнение числовых выражений

Текущий

Уточнение знаний по теме.
  Развитие правильной устной речи с отработкой верного фонетического
  грамматического строя слов.
Коррекция процессов памяти на
  основе упражнений в запоминании. Коррекция слуха.

1

12.

Периметр многоугольника

Текущий. Фронтальный опрос.

Развитие точности восприятия на
  основе упражнений. Отработка навыков умения определять меры длины.

1

13.

Задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.

Текущий. Фронтальный опрос.

Развитие точности восприятия на
  основе упражнений.
Уточнение знаний по теме.
  Отработка навыков умения решения текстовых задач.

1

14.

Таблица умножения и деления с
  числом 5,6

Текущий.                     Арифм. диктант. Самопроверка

Отработка навыков умения решать
  текстовые задачи. Уточнение знаний по теме. Отработка умения табличного
  умножения и деления чисел.

1

15.

 Решение задач на кратное
  сравнение

Тематический контроль

Обобщение знаний по теме.
  Работа над осанкой, правильная посадка за партой.

1

16.

 Площадь. Сравнение площадей фигур.
Площадь прямоугольника.

Текущий. Фронтальный опрос.

Развитие точности восприятия на
  основе упражнений.

1

17.

Таблица умножения и деления с числом 7,8,9

Текущий
Матем. тренажер

Развитие точности восприятия на
  основе упражнений.
Отработка навыков умения решать
  текстовые задачи. Уточнение знаний по теме. Отработка умения табличного умножения
  и деления чисел.

1

18.

Табличное умножение и деление. Решение задач.
.

Текущий.
Фронтальный опрос.            Самостоятельная работа

Отработка навыков умения решать
  текстовые задачи.
Развитие точности восприятия на
  основе упражнений.. Уточнение знаний по теме. Отработка умения табличного
  умножения и деления чисел.
Отработка навыков умения решать
  логические задачи.

1

19.

Умножение и деление с числами 1, 0. Деление нуля на число.
Умножение и деление круглых чисел.

Текущий.      Фронтальный
  опрос.

Уточнение знаний по теме.
  Развитие правильной устной речи с отработкой верного фонетического
  грамматического строя слов.
Отработка навыков умения решать
  уравнения. Отработка умения табличного умножения и деления чисел. Отработка
  умения умножать и делить 1 и 0.

1

20.

Доли

Текущий.      Фронтальный опрос

Развитие точности восприятия на
  основе упражнений.
Уточнение знаний по теме.
  Развитие правильной устной речи с отработкой верного фонетического
  грамматического строя слов.

1

21.

Окружность и круг.
Диаметр круга. Решение задач

Текущий.      Фронтальный опрос

Отработка навыков умения
  различать геометрические фигуры. Уточнение знаний по теме. Развитие
  правильной устной речи с отработкой верного фонетического грамматического
  строя слов.

1

22.

Умножение двузначного числа на однозначное

Текущий.
Арифметический диктант.

Отработка навыков умножения
  двузначного числа на однозначное.

1

23.

Деление двузначного числа на однозначное.

Текущий.      Фронтальный опрос

Отработка навыков умения делить
  двузначные числа на однозначные.
Отработка навыков умения решать
  текстовые задачи.

1

24.

Проверка деления и умножения

Текущий.

Отработка навыков умения
  вычислять примеры данного вида.

1

25.

Деление с остатком. Проверка деления с остатком.

Текущий.

Отработка навыков умения решать
  логические задачи. Уточнение знаний по теме. Развитие правильной устной речи
  с отработкой верного фонетического грамматического строя слов

1

26.

Образование и название трёхзначных чисел.
Запись трёхзначных чисел. Сравнение трёхзначных чисел.

  Тематический контроль

Обобщение знаний по теме.
  Работа над осанкой, правильная посадка за партой.

1

27.

Увеличение и уменьшение числа в 10, в100 раз.

Текущий.
  С/р  с проверкой.

Развитие точности восприятия на
  основе упражнений.
Уточнение знаний по теме.
  Раскрыть смысл умножения.
Отработка навыков умения решать
  текстовые задачи на умножение. Отработка навыков умения применять приёмы
  деления и умножения на 10..

1

28.

 Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-200 и др..

Текущий

Развитие точности восприятия на
  основе упражнений.
Уточнение знаний по теме.
  Развитие правильной устной речи с отработкой верного фонетического
  грамматического строя слов.

1

29.

Приёмы письменных вычислений.
Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на
  однозначное.

Текущий. Фронтальный опрос.
Самопроверка.

Развитие точности восприятия на
  основе упражнений
Отработка навыков умения решать
  текстовые задачи на умножение и деление
Обобщение знаний по теме. Работа
  над осанкой, правильная посадка за партой.

1

30.

Повторение. Решение задач. Приёмы письменных вычислений

Текущий. Фронтальный опрос.

Отработка навыков умения решать
  логические задачи. Уточнение знаний по теме. Развитие правильной устной речи
  с отработкой верного фонетического грамматического строя слов.

1

31.

Повторение. Внетабличное
  деление. Проверка деления

Текущий. С/работа с
  самопроверкой

Отработка навыков умения
  применять приёмы деления и умножения на 10.. Уточнение знаний по теме.
  Развитие правильной устной речи с отработкой верного фонетического
  грамматического строя слов.

1

32.

Повторение. Приёмы письменных и устных вычислений.

Текущий. Фронтальный опрос.
Тест

Отработка навыков умения
  табличного умножения и деления. Уточнение знаний по теме. Развитие правильной
  устной речи с отработкой верного фонетического грамматического строя слов.

1

33.

Линейные и разветвленные алгоритмы. Составление
  алгоритмов.

Текущий. Фронтальный опрос.
Тест

Уточнение знаний по теме.
  Развитие фантазийного мышления.
Обобщение знаний по теме.
  Работа над осанкой, правильная посадка за партой.

1

34.

Повторение. Приёмы письменных и устных вычислений.
  Периметр и площадь прямоугольника.

Итоговый контроль

Актуализация знаний по теме.
  Коррекция зрительного восприятия. Нахождение периметра. Отработка навыков
  умения табличного умножения и деления.

1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ
ЗАНЯТИЙ
Математика 4 класс
(34ч)

№
п/п

Тема занятия

Формы

контроля

Коррекционная
  работа

Количество
  часов

1

Нумерация.  Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание в
  пределах 1000

Текущий
Фронтальный
  опрос.

Отработка устного счёта.
  Решение примеров
Обобщение знаний и умений
  учащихся по теме. Работа над осанкой, правильной посадки за парту. Отработка
  навыков умения образовывать числа и их запись. Коррекция мелкой моторики.

1

2

Свойства умножения. Умножение
  трёхзначного числа на однозначное

Текущий.
  Фронтальный опрос.

Возможности памяти:
  кратковременная, долговременная. Развитие мышления.
Развитие мелкой моторики.
  Уточнение знаний по теме.
Коррекция процессов памяти на
  основе упражнений в запоминании.

1

3

Алгоритм
  письменного деления

Текущий.

С/р  с
  проверкой.

Коррекция зрительного
  восприятия. Обобщение знаний по теме. Работа над осанкой, правильная посадка
  за партой.

1

4

Чтение
  и составление столбчатых диаграмм.

Текущий.

Обобщение знаний по теме.
  Работа над осанкой, правильная посадка за партой. Отработка умения строить
  столбчатые диаграммы.

1

5

Числа, которые больше 1000.
  Чтение и запись многозначных чисел.

Текущий.

Актуализация знаний по теме.
  Отработка навыков умения читать и записывать числа больше 1000.
Коррекция зрительного
  восприятия.

1

6.

Представление
  многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение многозначных
  чисел.

Текущий

Развитие точности восприятия на
  основе упражнений. Отработка умения представления многозначных чисел в виде
  суммы разрядных слагаемых.

1

7.

Увеличение (уменьшение) числа в
  10, 100 и 1000 раз.

Текущий

Уточнение знаний по теме.
  Отработка умения умножения и деления чисел.
Развитие правильной устной речи
  с отработкой верного фонетического грамматического строя слов.

1

8.

Класс миллионов. Класс миллиардов. Выделение в числе
  общего количества единиц любого разряда.

Текущий Самопроверка.

Коррекция зрительного
  восприятия.
Уточнений знаний по теме.
  Работа над осанкой, правильная посадка за партой.

1

9.

Единицы измерения длины, площади. Определение площади с
  помощью палетки.

Текущий. Фронтальный опрос.

Уточнение знаний по теме. Отработка навыков умения измерять и сравнивать
  длины, упорядочивать их значения, сравнивать значения площадей разных фигур,
  переводить одни единицы площади в другие, используя соотношение  между ними.

1

10.

Масса. Единицы массы: центнер, тонна.

Текущий.
Самопроверка

Развитие точности восприятия на
  основе упражнений.
Уточнение знаний по теме. Отработка умения
  переводить одни единицы массы в другие, используя соотношение между
  ними.

1

11.

Время. Единицы времени. Решение
  задач на определение начала, продолжительности и конца событий.

Текущий

Уточнение знаний по теме.
  Развитие правильной устной речи с отработкой верного фонетического
  грамматического строя слов.
Коррекция процессов памяти на основе
  упражнений в запоминании. Отработка
  навыков переводить одни единицы времени в другие, исследовать   ситуации,       требующие
  сравнения         событий         по продолжительности, упорядочивать их, решать задачи на определение начала,
  продолжительности и конца события.

1

12.

Алгоритм письменного сложения и вычитания
  многозначных чисел.

Текущий. Фронтальный опрос.

Развитие точности восприятия на
  основе упражнений. Отработка навыков умения пользоваться алгоритмом
  письменного сложения и вычитания многозначных чисел.

1

13.

Сложение и вычитание значений величин.

Текущий. Фронтальный опрос.

Развитие точности восприятия на
  основе упражнений. Уточнение знаний по теме. Отработка навыков умения
  выполнять сложение и вычитание значений величин.

1

14.

Алгоритм письменного умножения многозначного числа
  на однозначное. Умножение чисел, оканчивающихся нулями.

Текущий.                     Арифм. диктант. Самопроверка

Отработка навыков умения решать текстовые задачи.
  Уточнение знаний по теме. Отработка умения письменного умножения
  многозначного числа на однозначное.

1

15.

Алгоритм письменного деления многозначного числа на
  однозначное.

Тематический контроль

Отработка навыков умения решать
  текстовые задачи. Уточнение знаний по теме. Отработка умения письменного деления
  многозначного числа на однозначное. Работа над осанкой, правильная посадка за
  партой.

1

16.

Решение текстовых задач.

Текущий. Фронтальный опрос.

Развитие точности восприятия на
  основе упражнений. Отработка навыков умения решать текстовые задачи.

1

17.

Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости. Взаимосвязь
  между скоростью, временем и расстоянием. Решение задач

Текущий

Развитие точности восприятия на
  основе упражнений. Уточнение знаний по теме. Отработка навыков умения решать
  задачи на нахождение скорости, времени, расстояния.

1

18.

Умножение числа на
  произведение.

Текущий.
Фронтальный опрос.

Развитие точности восприятия на
  основе упражнений..Уточнение знаний по теме. Отработка умения табличного
  умножения чисел. Отработка навыков умения применять свойство умножения
  числа на произведение в устных и письменных вычислениях.

1

19.

Письменные приемы умножения на
  числа, оканчивающиеся нулями

Текущий.      Фронтальный
  опрос.

Уточнение знаний по теме.
  Развитие правильной устной речи с отработкой верного фонетического грамматического
  строя слов. Отработка навыков устно и письменно выполнять  умножение на
  числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приемы.

1

20.

Деление числа на произведение.

Текущий.      Фронтальный опрос

Развитие точности восприятия на
  основе упражнений. Уточнение знаний по теме. Отработка умения табличного деления
  чисел. Отработка навыков умения применять свойство деления числа на
  произведение в устных и письменных вычислениях.

1

21.

Письменные приемы деления на
  числа, оканчивающиеся нулями

Текущий.      Фронтальный
  опрос.

Уточнение знаний по теме.
  Развитие правильной устной речи с отработкой верного фонетического
  грамматического строя слов. Отработка навыков устно и письменно выполнять  деление
  на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приемы.

1

22.

Решение задач на одновременное встречное движение и
  движение в противоположных направлениях.

Текущий.

Отработка навыков решения задач
  на одновременное встречное движение и движение в противоположных
  направлениях..

1

23.

Алгоритм
  письменного умножения многозначного числа на двузначное число.
Решение задач.

Текущий.      Фронтальный опрос

Отработка навыков умения пользоваться алгоритмом
  письменного умножения многозначного числа на двузначное число. Отработка
  навыков умения решать задачи.

1

24.

Алгоритм
  письменного умножения многозначного числа на трёхзначное число.
Решение задач.

Текущий.

Отработка навыков умения
  пользоваться алгоритмом письменного умножения многозначного числа на трёхзначное
  число. Отработка навыков умения решать задачи.

1

25.

Решение
  задач на нахождение неизвестного по двум разностям.

Текущий.

Отработка навыков умения решать
  задачи на нахождение неизвестного по двум разностям. Уточнение знаний по
  теме. Развитие правильной устной речи с отработкой верного фонетического
  грамматического строя слов

1

26.

Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное число.

  Тематический контроль

Отработка навыков умения
  пользоваться алгоритмом письменного деления многозначного числа на двузначное
  число. Работа над осанкой, правильная посадка за партой.

1

27.

Алгоритм письменного деления многозначного числа на трехзначное
  число.

Текущий.

Развитие точности восприятия на
  основе упражнений. Уточнение знаний по теме. Отработка навыков умения
  пользоваться алгоритмом письменного деления многозначного числа на трёхзначное
  число.

1

28.

Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное и
  трехзначное число.

Текущий

Развитие точности восприятия на
  основе упражнений.
Уточнение знаний по теме. Отработка
  навыков умения пользоваться алгоритмом письменного деления многозначного
  числа на двузначное и трёхзначное число.

1

29.

Проверка умножения делением и деления умножением.

Текущий. Самопроверка.

Развитие точности восприятия на
  основе упражнений. Отработка навыков умения проверять выполненные
  действия: умножение делением и деление умножением. Работа над осанкой,
  правильная посадка за партой.

1

30.

Куб. пирамида. Шар. Распознавание и названия
  геометрических тел: куб, шар, пирамида.

Текущий.

Уточнение знаний по теме.
  Развитие правильной устной речи с отработкой верного фонетического
  грамматического строя слов. Отработка умения распознавать и называть,
  моделировать геометрические тела: куб, шар, пирамида

1

31.

Арифметические действия:
  сложение и вычитание, умножение и деление.

Текущий. С/работа с
  самопроверкой

Отработка навыков умения
  применять приёмы сложения  и вычитания, деления и умножения. Уточнение знаний
  по теме. Развитие правильной устной речи с отработкой верного фонетического
  грамматического строя слов.

1

32.

Выражения и уравнения. Правила порядка выполнения действий.
  Повторение.

Текущий.

Повторение знаний по теме.
  Развитие правильной устной речи с отработкой верного фонетического
  грамматического строя слов.

1

33.

Величины. Геометрические
  фигуры. Решение задач.

Текущий.

Обобщение знаний по теме.
  Работа над осанкой, правильная посадка за партой.

34.

Обобщающий урок. Игра «В поисках клада»

Итоговый контроль

Актуализация знаний. Коррекция
  зрительного восприятия. Работа над осанкой, правильная посадка за партой.
  Развитие правильной устной речи с отработкой верного фонетического
  грамматического строя слов.

1

file_name: КТП-1-4кл матемОВЗ.doc

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Решение задач в два действия

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Странички для любознательных

alt: Конкретный смысл действия умножение

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Умножение числа 3 и на 3. Деление на 3

alt: Площадь. Сравнение площадей фигур

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Класс миллионов. Класс миллиардов

alt: Решение текстовых задач.

title: Календарно-тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий по математике, 1-4 классы


extracted_text:
Оренбургская
область Асекеевский район
МБОУ
Лекаревская СОШ

Родительское
собрание
«Типы семейного
воспитания и их влияние
на формирование
личности ребенка»

Подготовила:  Тавеева
Д.Р.
учитель начальных классов

высшей категории

2020
год
Цель:
Просвещение
родителей, повышение их психолого-педагогической компетентности в формировании
личности  ребенка
Задачи:
1.Познакомить
родителей  с новой функцией семьи – персоналитарная.
2.
Побудить родителей к размышлениям об особенностях воспитания в их семье.
Оборудование: карточки с
названиями функций семьи, презентация
Результат
·
Родители
актуализируют знания о стилях воспитания, об основных функциях семьи  в
воспитании детей.
·
Узнают
о том, как процесс взаимодействия с родителями видят дети со своей стороны.
·
Познакомятся
с персоналитарной функцией семьи, которая в настоящее время является ведущей
функцией семьи.
Ход родительского
собрания

1.Приветствие

Здравствуйте, дорогие родители! Я рада вас видеть. Сегодня мы с вами собрались
на очередное родительское собрание, которое посвящено семейному
воспитанию.
   2.Введение в тему
 Существует древняя педагогическая
мудрость: «Все хорошее и плохое ребенок черпает в семье».  И с этим трудно не
согласиться. Семья - это мир, где ребенок живет с самого рождения, с этим миром
он связан всю жизнь.
    Да, тема семьи
волновала людей во все времена. Каждая семья сама решает, как воспитывать
своего ребенка. Единого мнения в этом вопросе нет. Каждый взрослый может
сыграть огромную роль в жизни ребенка – созидательную или разрушительную.
    В настоящее время в России
насчитывается 50 млн. семей. Примерно 69% семей состоят из супругов с детьми.
В 1 и 2 классе – 17 семей. Из них: 15 ребят
воспитывается в полной семье; 1 ребёнок воспитывается в полной опекунской
семье, 1 ребенок – в неполной семье
3.Работа по теме
На слайде Вы видите основные функции семьи

•
репродуктивная
•
хозяйственно-потребительская

•
воспитательная

•
рекреативная
функция
•
коммуникативная

•
нравственно-психологического
обеспечения
Таких
функций шесть. Предлагаю Вам разделиться условно на 6 групп, обсудить и
прокомментировать каждую функцию (раздать карточки с названиями функций каждой
группе).
(Подсказка. Рекреативная – организация
свободного времени и отдыха).
Обсуждение 2 минуты. Высказывания
родителей.
     На Ваш взгляд, какая из этих функций
самая главная? Какая из них в ребенке может воспитать личность?
Высказывания родителей.
    Обратите внимание на вопросительный
знак. Возможно, есть ещё одна функция? Может быть вам, эти простые и ясные
слова А. С. Макаренко помогут. Ведь они звучат актуально и сегодня. Чтобы
воспитать хорошего человека, нужен постоянный пример собственного поведения в
семье (слайд 4).
    Эффективность семейного воспитания
зависит, с одной стороны, от социально-экономического потенциала семьи, с
другой — от нравственно-психологического климата. Конечно,
у каждой семьи, каждого взрослого свои формы и свои пределы возможностей работы
с детьми. Это зависит не только от экономического базиса семьи, образованности
и общей культуры ее членов и даже не всегда от педагогических способностей того
или иного родителя (они могут быть направлены и на воспитание ханжеских и
корыстных качеств). Эти возможности определяются всей совокупностью
духовно-нравственных, личностных черт каждого из супругов и членов семьи.
         В каждой семье объективно
складывается определенная, далеко не всегда осознанная система воспитания.
Здесь имеется в виду и понимание целей воспитания, и приемов воспитания, и учет
того, что можно и чего нельзя допустить в отношении ребенка. Мы с Вами уже
говорили на предыдущих родительских собраниях о стилях семейного воспитания
(слайд 5). Но сейчас все педагоги и психологи говорят о типе взаимоотношений – сотрудничество
(слайд 6).
Сотрудничество как тип
взаимоотношений предполагает опосредованность межличностных отношений в семье
общими целями и задачами совместной деятельности, ее организацией и высокими
нравственными ценностями. Именно в этой ситуации преодолевается эгоистический
индивидуализм ребенка. Семья, где ведущим типом взаимоотношений является
сотрудничество, воспитает настоящую личность
Накануне родительского собрания с ребятами
было проведено анкетирование:
·
Анкета
№1 «Как вы взаимодействуете с родителями». Вывод: два ребенка не выбрали ни
одного способа взаимодействия.
·
Анкета
№ 2 «Что даёт ребёнку полная семья». (Для детей она названа просто «В семье»,
на усмотрение классного руководителя: подписывать анкеты или нет). Результаты
анкеты на слайде Вывод: родительской любви не хватает 2 уч., понимания – 6 уч.,
заботы – 2 уч., эмоциональной поддержки – 6 уч., не принимают участия в жизни
ребенка – 7 уч.
    Семья является неотделимой составной
частью общества. И жизнь общества характеризуется теми же духовными и
материальными процессами, как и жизнь семьи. Чем выше культура семьи,
следовательно, тем выше культура всего общества. Общество состоит из людей,
которые являются чьими – то детьми. В этой связи очень важны роли отца и матери
в семье, а в частности персоналитарная функция
семьи.
Персоналитарная (от лат. persona — особа,
личность). Это означает формирование такого типа семьи, где высшей ценностью
станут индивидуальность личности, ее права и свободы, где будут созданы условия
для творческого развития и самовыражения каждого члена семьи, включая родителей
и детей, на основе уважения достоинства личности, любви и согласия.
Персоналитарная функция семьи в перспективе должна стать ведущей, определяющей
сущность семьи в информационном обществе. Будем стремиться создать в семье
именно такие условия!
4.Рефлексия
-
Что полезного узнали Вы для себя сегодня?
-
Что было самым неожиданным?
-
Какие вопросы, пожелания возникли в ходе сегодняшней встречи?
Обобщая вышесказанное, я предлагаю, в решение
родительского собрания вынести следующее:
1.Родителям
принять к сведению информацию, полученную сегодня на
собрании.
2.Отношения
в семье стараться строить на взаимном сотрудничестве.
3.Уделять
больше внимания и любви своим детям, как самому дорогому существу на Земле.
У
кого есть дополнения? Кто согласен? Кто не согласен? ...
5.Итог
Наше родительское собрание мне бы хотелось
закончить пожеланием в виде притчи
     История произошла давным-давно. В
древнем городе жил один мудрец, слава о котором прошла по всему городу. Но в
этом же городе жил злой человек, который завидовал его славе. И решил он
придумать такой вопрос, чтобы мудрец не мог на него ответить. Пошел он на луг,
поймал бабочку, сжал ее между сомкнутых ладоней и подумал: «Спрошу-ка я: о,
мудрейший, какая у меня бабочка – живая или мертвая? Если он скажет, что
мертвая, я раскрою ладони – бабочка улетит; а если скажет – живая, я
сомкну  ладони, и бабочка умрет. Тогда станет ясно, кто из нас мудрее».
Так завистник и сделал: поймал бабочку, посадил ее между ладоней, отправился к
мудрецу и спросил его: «Какая у меня бабочка – живая или мертвая?»
Но мудрец ответил: «Все в твоих руках…»
Спасибо за внимание!
Приложение №1
                                                            Анкета
№1
«Как вы
взаимодействуете с родителями?»
Ответь
на данные вопросы.
Обведи
в кружок нужный вариант ответа.

№ п/п

Вопрос

Ответ

1

Отдыхаете
  вы вместе, всей семьей на природе, на море, на даче, базах отдыха, …?

  да      нет

2

У
  всех ли членов вашей семьи есть свои обязанности по дому, по хозяйству?

да      нет

3

Если
  у вас возникла какая-либо проблема, родители дают советы как эту проблему
  решить?

да      нет

4

Помогают
  ли вам родители в приготовлении домашних заданий?

да      нет

5

Мы
  с родителями вместе ходим
на
  концерты,
ездим
  за грибами, за ягодами, ухаживаем за растениями в саду, в огороде,
любим
  что-то мастерить,
заниматься
  спортом.

да      нет

   да      нет

  да      нет

  да      нет

Приложение №2
                                                             Анкета
№2
                                                              «В
семье»
Ответь
на данные высказывания.
Обведи
в кружок нужный вариант ответа.

№
п/п

Высказывание

Ответ

1

Родители
  меня любят, и мама и папа.

  да           нет

2

Меня
  всегда понимают и мама, и папа

     да
  нет

3

Обо
  мне заботятся и мама, и папа

да          нет

4

Когда
  у меня проблемы, неудачи родители меня всегда поддерживают и словом, и делом

да          нет

5

Родители
  принимают участие в моей школьной жизни, записали меня в кружки и секции

да          нет

file_name: Родительское собрание.docx

alt: Оренбургская область Асекеевский район

alt: Таких функций шесть. Предлагаю

воспитание

group: Педагогика


file_name: геометрия в таблицах повторение перед ОГЭ и ЕГЭ_16.docx


file_name: задание по Excel 285.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Задания
дистанционной интернет – викторины по информатике
для
учащихся 8 классов

ФИО

Школа, класс

Задание
1
Отгадайте
слова, содержащие известную аббревиатуру ПК.

1.     « _ _ ПК _»          (Часть
печи.)
2.     « _ _ ПК _»          (Холм,
курган, вулкан.)
3.     « _ _ ПК _»                   (Орудие
труда огородника.)
4.     « _ _ ПК _»          (Мелкая
частица деревяшки.)
5.     « _ _ ПК _»          (Канцелярская
принадлежность для бумаг.)
6.     « _ _ _ ПК _»                (Застёжка
и острая канцелярская принадлежность.)
7.     « _ _ _ ПК _»                (Лоскут
ткани для хозяйственных нужд.)
8.     « _ _ _ ПК _»                (Лодка
с прочным широким корпусом.)
9.     « _ _ _ ПК _»                (Птица,
бегающая по дну водоёма.)
10. « _ _ _ _ ПК _»             (Зажим
для бумаг.)
11. « _ _ _ _ ПК _»             (Положительный
результат похода в магазин.)

Задание
2
Отгадайте
слова, содержащие аббревиатуру ДОС (Дисковая Операционная Система)

1.     « ДОС _ _»                   (Документы
по какому-либо делу, вопросу.)
2.     « ДОС _ _»                   (Свободное
время.)
3.     « ДОС _ _ _»                          (Проход,
возможность проникновения.)
4.     « ДОС _ _ _»                          (Раздражение
после неудачи, обиды.)
5.     « ДОС _ _ _ _»                       (Тяжеловесное
снаряжение.)
6.     « ДОС _ _ _ _ _»                    (Зажиточность,
отсутствие нужды.)
7.     « ДОС _ _ _ _ _ _
_»               (Успех)
8.     « _ _ ДОС _ _»                       (Счастливое,
весёлое  событие.)
9.     « _ _ _ ДОС _ _»                    (Чувство
собственного достоинства.)
10. « _ _ _ ДОС _ _»                    (Вкусности,
портящие зубы и фигуру.)
11. « _ _ _ _ ДОС _ _»                  (Период
жизни.)

Задание
3
Ответьте
на шуточные  вопросы

1.     Какой российский
город назван «в честь» древнейшего компьютера?
2.     На какой плате
компьютера размещён процессор: на системной или на материнской?
3.     Название какого
узла устройств ЭВМ частенько выкрикивают в театрах на хороших представлениях?
4.     Какой магнитный
носитель имеет форму пиццы?
5.     У кого головка
находится на конце руки?
6.     Кто жужжит в дисководе?
7.     Высокое разрешение - это подпись
начальства на вашем заявлении или способность монитора чётко отображать текст и
графику.
8.     Что это за
романтическое место в компьютере, где может причалить усталое и потрёпанное
бурями периферийное устройство?
9.     Закончите
переделанную программистами на свой лад известную русскую пословицу: «Семь бед
- один ...».
10. Почему кошки очень любят лизать
руки программистам?
11. Что такое «подмышка» на
компьютерном языке?

Задание
4
Для слов иностранного происхождения вам будут
предложены три определения. Необходимо выбрать определение, которое
соответствует рассматриваемому слову.
1.
Ассемблер - это:
a. Язык программирования;

b. Системная программа;
c. Элемент программы.
2.
Виртуальный - это:
a. Вспомогательный;
b. Доведённый до совершенства;
c. Не имеющий физического воплощения, а созданный на экране монитора
компьютера.
3.
Гипертекст - это:
a. Текст очень большого
размера;
b. Текст, полностью состоящий из прописных букв;
c. Текст, содержащий связи с текстом других документов.
4.
Джойстик - это:
a. Подвижная подставка
под монитор;
b. Нестандартное устройство для ввода информации в компьютер;
c. Элемент графопостроителя.
5.
Кегль - это:
a. Точечный столбик,
который надо сбить катящимся шаром (правильное название - кегля);
b. Название символа "~";
c. Размер шрифта.
6.
Мультимедиа - это:
a. Устройство,
осуществляющее умножение;
b. Аппаратные и программные средства, обеспечивающие объединение на компьютере
текста, графики, анимации и звука;
c. Мультипликационный фильм.
7.
Пиксель - это - :
a. Звуковой сигнал на
компьютере;
b. Минимальный элемент изображения на экране монитора;
c. Единица измерения высоты символов.
8.
Провайдер - это:
a. Второе название
программы "Проводник" ОС Windows'95.
b. Фирма, предоставляющая услуги по пользованию Интернетом;
c. Фирма, осуществляющая ремонт компьютеров.
9.
Сервер - это:
a. Главный компьютер
многоранговой локальной сети;
b. Элемент системного блока ПК;
c. Человек, ремонтирующий компьютеры;
10.
Слэш - это:
a. Название символа
" $ ";
b. Жаргонное название разъёма расширения на материнской плате компьютера;
c. Название символа " / ".

Задание 5
В XIX веке один учитель задал своим ученикам вычислить
сумму всех целых чисел от единицы до ста. Компьютеров и калькуляторов тогда еще
не было, и ученики принялись добросовестно складывать числа. И только один
ученик нашел правильный ответ всего за несколько секунд. Им оказался Карл
Фридрих Гаусс - будущий великий математик. Как он это сделал?

Ответ:

Задание 6
Переставьте три спички так, чтобы рыбка поплыла в
другую сторону.

Задание 7
Профессор для собственных опытов заказал на фабрике 10
одинаковых по весу разноцветных шариков: 2 красных, 2 оранжевых, 2 желтых, 2
зеленых и 2 голубых. Однако на фабрике, к сожалению, ошиблись и сделали 2
шарика одного из цветов легче других на 1 грамм. У него есть точные
мегаэлектронные весы с двумя чашами, которые показывают, на сколько граммов
различается масса содержимого чаш (и какая из них тяжелее). Как Профессору за
одно взвешивание определить, какого цвета дефектные шарики?

file_name: Задания  дистанционной  викторины по информатике 8 кл.docx

alt: Задание 7 Профессор для собственных опытов заказал на фабрике 10 одинаковых по весу разноцветных шариков: 2 красных, 2 оранжевых, 2 желтых, 2 зеленых и 2…

title: Задания  дистанционной  викторины по информатике 8 класс


extracted_text:
Содержание

Программа
педагогической практики........................................................ 3
Характеристика МБДОУ............................................................................ 4
1. Теоретическое
обоснование задания по практике.................................. 7
2. Организация и
проведение режимных моментов................................... 12
2.1
Протокол наблюдения...................................................................... 12
2.2
Качественный анализ........................................................................ 15
3. Разработка и
внедрение проекта по формированию
доброжелательных
отношений в старшей группе МБДОУ....................... 18
3.1 План
подготовки и реализации проекта............................................... 19
3.2 Тематическая
игра, согласно задаче проекта........................................ 20
Отчет – самоанализ
студента по итогам прохождения практики............... 28
Приложения

Программа
практики

Цель
практики:
Формирование
у студентов целостного представления об особенностях педагогического
взаимодействия между воспитателем и дошкольниками и овладение функциями
деятельности воспитателя в группах  детей старшего дошкольного возраста.
Задачи
практики:
Актуализировать
теоретические знания студентов, способствовать их творческому применению в
педагогическом процессе ДОУ.
Формировать
профессиональную педагогическую направленность; воспитывать устойчивый интерес
к профессии и любовь к детям, развивать  потребность в углублении и
совершенствовании навыков и умений.
Развивать
профессионально значимые качества личности; дисциплинированность, сдержанность,
организованность, целеустремленность, доброжелательность и другие.
Формировать
профессионально-педагогические умения, соответствующие квалификационным
требованиями,  предъявляемым к воспитателю ДОУ.
Критерии
оценки практики
¾     Уровень
сформированности профессионально-педагогических умений;
¾     Профессиональная компетентность;
¾     Отношение к
практике, проявления профессионально значимых качеств;
¾     Качество
выполнения всех заданий практики;
¾     Качество и
своевременность сдачи отчетной документации.

Характеристика МБДОУ

Место
прохождения практики: МБДОУ  № 4 «Ивушка» с. Леонидово
Адрес
(юридический и фактический): 694230, Сахалинская область, Поронайский р-н, с.
Леонидово, ул. Калинина, д. 6,
 e-mail: melnichuknatalya@mail.ru , тел./факс: 8
(42431) 96-2-44
Полное
название организации: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад № 4 «Ивушка» с. Леонидово
Сокращенное
название организации: МБДОУ № 4 «Ивушка» с. Леонидово
Уровень
образования в МБДОУ № 4 «Ивушка» с. Леонидово – дошкольное образование.
Форма
обучения – очная.
Нормативный
срок обучения – 6 лет.
Образование
в МБДОУ № 4 «Ивушка» с. Леонидово ведется на русском языке.
Основная
образовательная программа учреждения
¾     обеспечивает
построение воспитательно-образовательного процесса с учетом контингента
воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа
родителей, социума, преемственности с МБОУ СОШ с. Леонидово;
¾     обеспечивает
единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом задачи
решаются на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к
разумному «минимуму», избегая перегрузки детей;
¾     построена с учетом
принципа интеграции образовательных областей: «Физическое развитие»,
«Социально-коммуникативное», «Познавательное развитие»,  «Речевое
развитие», «Художественно-эстетическое развитие»;
¾     предусматривает
решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и
детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно
образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.

Педагогический
состав МБДОУ № 4 «Ивушка» с. Леонидово, представлен в приложении 1.
Материально-техническое
обеспечение и оснащенность образовательного процесса
В
МБДОУ № 4 «Ивушка» созданы необходимые условия для развития и оздоровления
детей:
¾     музыкальный и
физкультурный залы;
¾     медицинский
кабинет;
¾     методический
кабинет, обеспеченный литературой, пособиями, играми, оснащен мультимедийным
проектором, компьютером, ноутбуком;
¾     игровые комнаты,
обеспеченные необходимой детской мебелью, художественное литературой,
пособиями, играми, во всех группах имеется раздаточный, дидактический
материалы, дополнительная и методическая литература, наглядные материалы.
Достигается через сходство интерьера групповой комнаты с домашней обстановкой.
Используются
ковровые покрытия, красивые занавески, комнатные растения.
 Столы
и стулья расставлены с учётом того, чтобы не занимать большую часть помещения.
С
целью сохранения и укрепления здоровья детей дошкольного возраста, формирования
у них потребности в физическом совершенстве в МБДОУ созданы условия для
профилактической и физкультурно-оздоровительной работы:
¾     медицинский
кабинет,  процедурный кабинет, изолятор, физкультурный зал, в котором
имеется стандартное и нестандартное оборудование (мячи - хоп, дорожки для
профилактики плоскостопия и др.);
¾     физкультурные
уголки для детей в группах; физкультурная площадка.

1. Теоретическое
обоснование задания по практике

Важнейшее
значение в возникновении и развитии у детей общения имеют воздействия
взрослого. Ведь только тогда, когда ребенок появился на свет, ему необходима и
нужна помощь окружающих людей. Только они помогают усвоить
общественно-исторический опыт людей. Ребенок, которому не хватает общения со
взрослыми или же его нет, возникает тяжелое нарушение психического развития –
госпитализм: малое количество контактов и совершенно неудовлетворительное их
качество – бедность эмоций, редкое поощрение успехов. У таких детей наблюдаются
бедное внешнее выражение эмоций, медленное налаживание сотрудничества со
взрослыми и сверстниками, недостаточная любознательность, задержка в развитии
речи. Налаживания взаимоотношений со старшими позволяет детям преодолеть
неблагоприятные ситуации.
О
наличии у ребенка потребности в общении со взрослыми и другими детьми выделяют
четыре признака:
-
первый признак – внимание и интерес к другому человеку;
-
второй признак – эмоциональный отклик на появление другого;
-
третий признак – желание ребенка привлечь к себе внимание другого человека;
-
четвертый признак – ребенок добивается выражения партнером отношения к себе.
Особо
важны третий и четвертый: инициативность в установлении контактов с другими
людьми и чувствительность к их взаимодействиям. Они свидетельствуют об активном
характере устремления к другому человеку и об отношении к нему как личности,
субъекту.
Следовательно,
ребенок, обладающий потребностью в общении, охотно вступает во взаимодействие с
окружающими людьми.
Между
тем за внешней картиной всегда лежит внутренний, невидимый, но очень важный
слой общения – межличностные отношения, то есть то, что побуждает одного
человека тянуться к другому. Чем меньше ребенку лет, тем большее значение для
него имеет общение со взрослым. Взрослый это всегда конкретный человек мама,
папа, воспитатель, медсестра.
М.
И. Лисина выделила три основные категории мотивов общения это деловые,
познавательные, личностные:[1]
1.
Деловые выражаются в способности к сотрудничеству, к игре, к общей активности.
В общении взрослый выступает как партнер, как участник совместной деятельности.
2.
Познавательные возникают в процессе удовлетворения потребности в новых
впечатлениях, в познании нового. Взрослый выступает как источник новой
информации и в то же время как слушатель способный понять и оценить суждения и
вопросы ребенка. Деловые и познавательные мотивы общения включены в другую
деятельность (практическую или познавательную) и играют в ней служебную роль.
3.
Личностные характерны только для общения как самостоятельного вида
деятельности. Здесь общение побуждается самим человеком. Это могут быть
отдельные личностные качества, а могут быть отношения с другим человеком как с
целостной личностью.
Каждый
этап развития общения ребенка со взрослым тесно связан с особыми его формами:
1)
Непосредственно-эмоциональная (до 6 месяцев) – необходимый период в жизни
ребенка. Она зависит от особенностей сиюминутного взаимодействия ребенка и
взрослого, ограничено узкими рамками ситуации, в которой удовлетворяются
потребностями ребенка. Отсутствие серьезным образом сказывается на развитии
ребенка, он растет вялым, безынициативным, возникают трудности в общении с
окружающими. Ребенка привлекает личность взрослого, а все остальное, включая
игрушки и прочие интересные предметы, остаются на втором плане.
2)
Ситуативно-деловая (6 месяцев-3 года) здесь преобладает потребность в
сотрудничестве. Ребенок начинает знакомиться с предметами, а взрослый для него
– средство для овладения предметным миром. Дети, имеющие полноценное общение со
взрослым, они стремятся привлечь его внимание к своим действиям, доверчиво
относятся к взрослому, настойчиво требуют от взрослого соучастия в своих делах.
Но если ребенок не привыкший к сотрудничеству со взрослым, то он проявляет
робость, неуверенность, скованность.
3)
Внеситуативное общение становится возможным потому, что ребенок овладевает
активной речью. Тем самым, существенно раздвигая горизонты жизненного мира
дошкольника. Внеситуативное общение предъявляет новые требования к поведению
взрослого; ему теперь недостаточно проявлять внимание к ребенку и играть с ним
в игрушки, а необходимо расширять представления о мире, рассказывать о том,
чего сам ребенок не знает.
В
дошкольном детстве выделяют внеситуативно-познавательную и
внеситуативно-личностную формы общения.
Внеситуативно-познавательное
общение развивается с трех до пяти лет. Ребенок стремится сотрудничать со
взрослым, задавая ему бесконечное количество вопросов, так как только взрослый
является для дошкольника главным источником знаний. Познавательная активность
ребенка направлена на события, явления и их взаимосвязи в предметном мире, на
выяснение закономерностей живой и неживой природы.
Интересно,
что детей этого возраста удовлетворяют любые ответы взрослого. Поверхностные
ответы вполне устраивают дошкольников и способствуют тому, что у них
складывается своя, пусть еще примитивная, картина мира. С другой стороны,
детские представления о мире надолго остаются в памяти ребенка, поэтому ответы
взрослого не должны искажать действительность. При всей простоте и доступности
эти ответы должны отражать реальное положение вещей.
В
дошкольном возрасте складывается новая потребность – это потребность в уважении
со стороны взрослого. Лучший способ научить чему-то дошкольника, привить
интерес к какому-то занятию: с помощью похвалы, поощрение его успехов.
Поощрение взрослого внушает ребенку уверенность в своих силах и делает любимой
ту деятельность, за которую его похвалили.
В
старшем дошкольном возрасте, к пяти-семи годам, интерес ребенка переключается
на сферу социальных отношений. Внимание дошкольников привлекают события,
происходящие среди окружающих людей, правила поведения, человеческие отношения,
качества и поступки взрослых. Дети начинают отдавать предпочтение разговору со
взрослыми на личностные темы, касающиеся жизни людей. Таким образом, возникает
высшая в дошкольном возрасте – внеситуативно-личностная форма общения.
Личностный
мотив является ведущим для коммуникативной деятельности старшего дошкольника.
Потребность в общении приобретает новое содержание, характеризующееся
стремлением ребенка к взаимопониманию и сопереживанию со взрослым. Для детей
становится важным совпадение своей позиции с позицией взрослых, так как это
служит доказательством ее правильности. Ребенку в старшем дошкольном возрасте важно
быть хорошим, он не настаивает на похвале, для него гораздо важнее знать, как
нужно поступать как все делать правильно, поэтому дошкольник охотно вносит
поправки в свою работу.
Новая
форма общения тесно связана с развитием сюжетно-ролевой игры дошкольника. В
общении со взрослыми ребенок черпает материал для своих игр, внимательно
наблюдая за всеми оттенками поведения старших.
Таким
образом, в процессе игры, предметная сторона уходит для дошкольника на второй
план, в то время как внимание ребенка акцентируется на отношениях, которые
складываются между людьми.
На все достижения дошкольного возраста, в первую очередь влияет
общение:
- на формирование основ детского мировоззрения и развитие
познавательной сферы;
- умение действовать по правилам, и на возникновение произвольного
поведения;
- на формирование личного самосознания.
Развитие общение в дошкольном возрасте, является развитие сюжетно
ролевой игры, как одно из условий. С точки зрения Д.Б. Эльконина, игра – это
способ освоения социальной действительности, в котором выражается связь ребенка
с обществом. Сюжетные игры могут оказывать влияние на развитие сопереживания и
принятие социальной перспективы, эмоциональное понимание и оказывать влияние на
рост коммуникативных навыков.[2]
Таким образом:
• Общение в дошкольном возрасте определяет развитие познавательной
сферы, произвольности поведения, самосознания.
• Условиями успешного развития общения являются развитие сюжетно
ролевой игры, особенности познавательной сферы (преодоление эгоцентризма) и
формирование произвольного поведения, умение опосредовать свое поведение определенными
нормами и правилами.
• Примерно с 4 лет сверстник становится более предпочитаемым
партнером по общению, чем взрослый. В дошкольном возрасте в группе сверстников
можно выделить популярных и непопулярных детей, которые отличаются разным
социометрическим статусом. На протяжении дошкольного возраста А. Г. Рузская[3]
выделяет ситуативно деловую и внеситуативно деловую формы общения со
сверстниками.

2. Организация и
проведение режимных моментов
2.1
Протокол наблюдения
Таблица 2.1
Протокол наблюдения за работой воспитателя и помощника воспитателя
(1-я половина дня)

Режимный
процесс

Время

Деятельность воспитателя

Деятельность помощника воспитателя

Деятельность детей

Утренний
  прием

6.30-8.25

Создание хорошего настроения, беседы с
  детьми, родителями, осмотр детей, помощь детям в приведении себя в порядок,
  наблюдение за общением детей с родителями, помощь в организации игр,
  поручения.

Смотрит за играющими детьми, пока
  воспитатель находится в приемной комнате, создает бодрое настроение у детей,
  делает влажную уборку перед проведением утренней гимнастики.

Приход детей свободная игра,  совместная и
  самостоятельная деятельность детей

Утренняя гимнастика

8.00
  – 8.10

Проведение гимнастики в физкультурном зале

Приход на работу. Протирание подоконников,
  столов, стульев, подготовка посуды к раздаче пищи.

Утренняя гимнастика
В физкультурном зале

Подготовка к
  завтраку

8.20
  – 8.35

Организация мытья рук перед завтраком,
  назначение и руководство деятельностью дежурных. Усаживание на стульчики.
  Рассказывание. Показ и объяснение дежурным правильных приемов работы,
  напоминание, контроль за выполнением действий, объективная оценка.
  Индивидуальный подход, игровой прием, худ. слово, постепенность, напоминание
  порядка действий при умывании, показ, пример сверстника, положительная оценка

Тщательно протирает поверхность столов
  горячей водой с мылом, моет руки, надевает специальную одежду. Сервировать
  столы пом. воспитателя с помощью дежурных начинает после получения пищи,
  когда все дети занимаются гигиеническими процедурами, и заканчивает к моменту
  готовности первого ребенка приступить к еде. Дает личный пример дежурным,
  контролирует их деятельность.

Гигиенические процедуры. Дежурство.

Завтрак

8.35-8.45

Создание спокойной обстановки за столом,
  красивая сервировка стола, положительные примеры, напоминание правил
  поведения за столом, возбуждение аппетита, положительная оценка вкусовых
  качеств пищи, побуждение доедать все, не заставляя; индивидуальный подход,
  игровой прием.

Подготавливает стаканчики для полоскания
  рта. По окончании завтрака няня с помощью дежурных убирает со стола и
  приводит в порядок комнату.

Завтрак. Уборка посуды со стола

Подготовка к организованной образовательной
  деятельности

8.45
  – 9.00

Организовывает рабочее пространство,
  вывешивает и распределяет пособия

Помогает воспитателю

Подготовка к занятиям, помогают раздать
  тетради (альбомы)

НОД (организованная образовательная
  деятельность)

9.00
  – 10.00

На занятии учит
  учить детей приклеивать заранее приготовленные детали по заданному образцу,
  работать с клеем, бумагой развитие глазомера,
  воспитание интереса к аппликации.
Знакомит детей с цифрой и числом 3,
  составом числа 3. Развитие внимания, мышления, глазомера, мелкой моторики рук

Убирает туалет, спальню, коридор.
Убирает оборудование.

Выполняют задание:
приклеивают заранее приготовленные детали по заданному
  образцу, работают  с клеем, бумагой
Работают в тетрадях по ФЭМП
Отвечают на вопросы воспитателя
Выполняют дидактические упражнения

Подготовка к прогулке

10.10
  - 10.30

Последовательность, индивидуальный подход,
  напоминания одеваться последовательно и не отвлекаясь, уточнение порядка
  одевания, указания, объяснение и показ способов действия помощь, худ. слово,
  советы, побуждение оказывать помощь своим сверстникам, поощрение, обсуждение
  плана прогулки, настраивание детей на содержательную деятельность на
  прогулке, выход на участок по мере одевания (оказание доверия детям,
  уверенность в их самоорганизации)

Помогает воспитателю: следит и оказывает
  помощь оставшимся детям. Провожает на участок, помогает вынести выносной
  материал.
Убирает группу, проветривает спальню и
  группу.

Одевание
Выход на участок парами, помогают нести
  лопатки.

Прогулка

10.30
  -12.00

Организация  подвижной
  игры «Найди мяч»
Все играющие становятся в круг вплотную, лицом к
  центру. Один играющий становится в центр, это говорящий. Играющие держат руки
  за спиной. Одному дают в руки мяч. Дети начинают передавать мяч друг другу за
  спиной. Водящий старается угадать у кого мяч. Он может попросить каждого из
  играющих показать свои руки, сказав «руки». Играющий протягивает обе руки вперед,
  ладонями к верху. Тот, у кого оказался мяч или кто уронил его, становится в
  середину, а водящий на его место.
Организация возвращения с
  прогулки.

Подготовка к прогулке, помогает одеваться
  детям.

Игры, труд, наблюдения, опытническая
  деятельность,
Дети становятся в две колонны, между
  колоннами 3-4 шага. Перед колоннами линия старта. В руках первых в колонне мешочек
  с 5-6 картофелинами.
Возвращение с прогулки

Возвращение с прогулки

12.00
  – 12.10

Поддерживание интереса к самообслуживанию, напоминание
  последовательности раздевания, поощрение быстроты раздевания и аккуратности
  складывания одежды, контроль за действиями детей, игровые приемы, привлечение
  ребят к анализу результатов труда (самообслуживания), объективная оценка

Помогает воспитателю: следит за раздеванием
  оставшихся детей.

водные и закаливающие мероприятия,
  самостоятельная деятельность

Подготовка к обеду, ОБЕД.

12.10
  – 12.40

Напоминает о гигиени-ческих процедурах
Руководит деятельностью дежурных.
Чтение стихотворения.
Обед. Уборка со стола

Подготовка к обеду столов, посуды. Приносит
  обед.
Дает добавку, вытирает со стола.
Уборка со стола

Гигиенические процедуры. Подготовка к
  обеду. Обед.
Уборка со стола

Подготовка ко сну, дневной сон

12.40
  – 15.00

Подготовка ко сну.
Следит за выполнением гигиенических
  процедур.
Укладывание, чтение сказки
Наблюдение за детьми.
Подъем детей. Туалет.
Гимнастика после сна – проводится
  воспитателем

Готовит спальню ко сну. Моет посуду, пол
  группы, коридор, проветривает группу.
Уходит на обед.

Спокойные игры, чтение книги, Подготовка ко
  сну Гигиенические процедуры. Расправление кровати. Укладывание. Сон. Подъем.
  Выполнение пробуждающей гимнастики

Таблица 2.2
Протокол наблюдения за работой воспитателя и помощника воспитателя
(2-я половина дня)

Режимный
процесс

Время

Деятельность воспитателя

Деятельность помощника
  воспитателя

Деятельность детей

Постепенный подъем,
  воздушные и водные процедуры, самостоятельная деятельность

15.00
  – 15.20

Проводит
  постепенный подъем детей и закаливание

Помогает проводить
  закаливание, одевает младших детей, убирает постели

Просыпаются, выполняют
  гимнастику после сна, одеваются

Подготовка
  к полднику, полдник.

15.20
  – 15.45

Руководит деятельностью дежурных.
Полдник

Готовит
  посуду, для раздачи. Раскладывает пищу. Убирает со столов.

Подготовка к полднику.
  Гигиенические процедуры. Дежурные сервируют стол Полдник

Непосредственно
  образовательная деятельность (организованная образовательная деятельность)

15.45 – 16.10
(понедельник, среда,
  четверг)

«Музыка»
Проводит музыкальный руководитель
Воспитатель
  взаимодействует с музыкальным руководителем.

Помогает перейти в музыкальный зал
Проводит уборку групповой комнаты, мытье посуды. Присутствует в
  группе.
Помогает
  перейти в группу. Уходит домой.

Выполняют
  распевку, слушают музыку,
Выполняют элементы танцев,
  поют песню, прощаются с педагогом.

Игры,
  труд, самостоятельная и совместная деятельность детей. Чтение художественной
  литературы

16.10
  – 16.35

Проводит
  беседу о здоровом питании и продуктах.  . Наблюдает и направляет игры в
  игровом уголке, свободную творческую деятельность и т.д.

-

Участвуют
  в беседе.
Игры в игровом уголке,
  свободная творческая деятельность и т.д.

Подготовка к прогулке.
  Вечерняя прогулка, взаимодействие с семьей, уход  домой.

16.35
  -18.30

Одевает
  часть детей и выходит с ними на прогулку. Организует их деятельность,
  индивидуальные беседы и консультации с родителями, организует уход детей
  домой. Прощается с детьми. Уходит домой.

-

Уход детей домой

2.2
Качественный анализ
Таблица 2.3

Показатель

Качественный анализ

Степень реализации поставленных задач  и проведения видов деятельности

Воспитатель реализует поставленные задачи, которые необходимо
  реализовать в первую половину дня. Прием детей, осмотр, индивидуальная
  работа, утренняя гимнастика, пальчиковая гимнастика, беседы на заданную тему,
  игры, НОД, одевание на прогулку, подвижные игры (игра средней подвижности),
  трудовые поручения, дежурство, раздевание после прогулки.

Особенности организации  детей во время проведения режимных процессов (умывание,
  прием пищи, раздевание)

При организации режимных моментов дети ведут
  спокойно и организовано. Режимные моменты протекают в форме игры, без суеты, не причиняя детям неприятных ощущений. Воспитатель сопровождает
  свои действия доброжелательной, неторопливой речью.
После
  прогулки первыми посещают комнату гигиены те дети, которые быстро разделись
  (с помощником воспитателя). Остальным помогает раздеться воспитатель. За
  столы для приема пищи садятся девочки, потом мальчики.

Соблюдение принципа постепенности, в чем он проявлялся

Все режимные моменты проходят последовательно, следуя
  друг за другом, в соответствии с режимом дня старшей группы ДОУ.

Обеспечение условий для воспитания
  культурно-гигиенических навыков

Рационально
  организованная обстановка, четкий режим дня и руководство взрослых.
Педагог
  использует методические приемы: показ, пример, объяснение, пояснение,
  поощрение, беседы, упражнения в действиях, игровые приемы.
Воспитатель
  пользуется в своей работе положительной оценкой: примером, одобрением,
  поощрением, похвалой

Отсутствие долгих ожиданий

Спокойный
  и доброжелательный тон обращения воспитателей, бережное отношение к ребенку
  способствуют отсутствию долгих ожиданий

Соблюдение рационального двигательного режима

Двигательные режимные моменты проводятся в течение всего дня:
На самостоятельную деятельность детей в режиме дня
  отводится не менее 3-4 часов. Продолжительность непрерывной НОД не более 25
  минут. В течение НОД проводится физкультминутки, зрительные гимнастики  и
  динамические паузы. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в
  первую половину дня не превышает 50 минут. Перерыв между НОД не мене 10
  минут.

Особенности обеспечения психоэмоционального климата в группе
  (исключение перевозбуждения детей, слез, криков, ссор)

В
  группе царит атмосфера доброжелательности, заботы, доверия и требовательности
  к каждому ребенку
В группе созданы условия для эмоционального благополучия
  каждого ребенка:
• предметно-развивающая среда,
• стиль общения воспитателя с ребенком,
• стиль общения воспитателей между собой и с помощником
  воспитателя,
• стиль общения воспитателя с родителями,
• общение детей между собой.
Отношения воспитателей и детей строятся на основе
  сотрудничества и уважения.

Имело ли место организации  игр различной подвижности,
  физкультминуток, пальчиковых игр указать какие, результативность  таких игр

Утренняя гимнастика вызывает у детей положительные эмоции и бодрое
  настроение на весь день. В группе проводятся пальчиковые гимнастики: «Дом»,
  «Быстрей по местам», «Лодочка»
На прогулке
  воспитатель проводила подвижные игры: «Волк и козлята», «Иголка, нитка,
  узелок», «Добеги и прыгни», «Попрыгунчики».
Во время НОД
  физическая культура инструктор по физической культуре организовывала
  подвижные игры: «Ловишки», «Не оставайся на месте», «Цапли
  и лягушки». Дыхательные упражнения: «Надуй шарик», «Шум моря».
При организации
  НОД проводились физкультминутки: «Бабочка», «Мартышки», «Будем прыгать и
  скакать» и др.

Особенности работы по обеспечению  гигиенических условий в группе и обеспечение
  условий по профилактике травматизма (проветривание, влажная уборка и т.п.)

В
  ДОУ созданы Санитарно-эпидемио-логический режим и гигиенические условия
  жизнедеятельности детей
В
  группе имеется приемная, групповая, спальня, буфетная и туалетная комната. Осуществляется режим проветривания и кварцевания
  в группе, проводится влажная уборка.

Уровень педагогического мастерства воспитателя:
·умение видеть всех детей,

Воспитатель всегда видит всех детей в группе и контролирует
  деятельность детей, корректирует и направляет их.

·осуществлять контроль за их самочувствием, поведением и настроением.

В течение всего дня воспитатель осуществляет контроль за самочувствием
  и поведением каждого ребенка.

· эмоциональность воспитателя,
·речь, тон
  воспитателя, особенности общения с детьми

Воспитатели ведут себя эмоционально,  применяют спокойный
  и доброжелательный тон обращения к детям, бережно относятся к настроению и
  желаниям каждого ребенка.

Вывод:       В работе наблюдается
системность, материальная обеспеченность условий. Организация режимных моментов осуществляется в соответствии с
режимом дня и расписанием непосредственно образовательной деятельности в МБДОУ,
 способствуют
созданию доброжелательной атмосферы в группе. В качестве рекомендаций можно предложить воспитателям при
организации режимных моментов использовать игровые приемы и художественное
слово.

3. Разработка и внедрение
проекта по формированию доброжелательных отношений в старшей группе МБДОУ

Согласно
теме ВКР, считаю главной задачей прохождения практики в МБДОУ № 4 «Ивушка» с.
Леонидово, разработать проект по формированию доброжелательных отношений детей
старшего дошкольного возраста.
Актуальностью
внедрения данного проекта, считаю то, что проблемы становления межличностного
общения на основе человеческих отношений связаны с неустойчивыми нравственными
критериями воспитания ребенка в сегодняшних условиях. Большинство детей уже в
3-4 года отличают «хорошие» поступки от «плохих». Однако в реальной жизни это
не всегда соответствует правилам поведения. Часто наблюдаются определенные
нарушения в общении детей – уход от контактов со сверстниками, конфликты,
драки, нежелание считаться с мнением или желанием другого, демонстративность,
жалобы педагогу. От того, как складываются отношения детей в группе
сверстников, зависит его последующий путь его личностного и социального
развития. Для дошкольной педагогики становится актуальным поиск эффективных
путей и средств формирования взаимоотношений, влияющих на становление
общественно ценных качеств личности ребенка и определяющих его поведение в
обществе сверстников.
Цель: способствовать
созданию условий для формирования положительного и доброжелательного отношения
между сверстниками.
Задачи:
Учить
согласовывать собственное поведение с поведением других детей.
Развивать
умение видеть сверстника, обращать на него внимание, сопереживать другим детям.
Воспитывать
дружеские взаимоотношения доброжелательности, уважения друг к другу.
Создать
дружный коллектив детей и родителей.
Предполагаемые
результаты:
¾     у детей
сформируется понятие «дружба» и «доброта»;
¾     дошкольники
научатся практиковать навыки взаимопомощи при решении различных проблем;
¾     приобретут навыки
работы в сотрудничестве;
¾     дети поймут, что
для решения многих проблем необходимо обратиться за помощью к другу и уметь
доверять ему.
Участники: дети
6-7 лет, родители, педагоги.
Сроки
реализации: 1 месяц

3.1 План подготовки и
реализации проекта
1
этап: подготовительный
На
основе изученных проблем детей была выбрана тема и поставлена цель проекта.
Знакомство
родителей с темой и разработка план достижений.
Составление
плана-схемы проекта (приложение 2).
Сбор
накопления материала.
Организация
развивающей, познавательной, предметной среды.
Включение
в план проекта занятий, игр и других видов деятельности.
Подготовка
«Домашних заданий» для самостоятельного выполнения.
2
этап: реализация проекта
На
данном этапе происходит интеграция между общими способами мыслительной,
речевой, познавательной, художественной и другими видами деятельности.
В
реализации проекта использовала:
¾     игровую
деятельность (игры-драматизации, игры на развитие навыков общения и т.д.);
¾     трудовую
деятельность;
¾     занятия, беседы;
¾     упражнения
(подражательно-исполнительского и творческого характера, на мышечную
релаксацию, динамические паузы);
¾     этюды;
¾     беседы;
¾     чтение
художественной литературы;
¾     рассказы детей;
¾     сочинение историй;
¾     моделирование и
анализ заданных ситуаций;
¾     мини-конкурсы и
соревнования;
¾     слушание музыки;
¾     рисование;
¾     работу с семьей.

3
этап: презентация проекта

3.2 Тематическая игра,
согласно задаче проекта
Игра-путешествие
«Путешествие в волшебную страну»
Цель: способствовать
усвоению нравственных понятий через игровую совместную деятельность.
Задачи:
Учить
детей видеть, понимать, оценивать поступки героев, мотивировать и обосновывать
свои суждения.
Расширять
знания детей о дружбе. Способствовать пониманию того, что дружба доставляет
радость в общении друг с другом. Развивать навыки эмоционального общения друг с
другом.
Воспитывать
стремление к дружеским взаимоотношениям, уважение друг к другу, общаться в
коллективе.
Оборудование: волшебный
цветок, корабль, портреты детей, нарисованное дерево на каждого ребенка, схема
волшебного метро на каждого ребенка, карточки со сказочными героями (добрыми и
злыми) для игры «Найди друга», «Дом дружбы», нарисованный дом дружбы,
мнемотаблица «Правило дружбы», Цветик-семицветик, цветные фломастеры.

ХОД
ИГРЫ
I. Ритуал
вхождения в игру
Воспитатель:
Собрались
все дети в круг
Я
– твой друг и ты мой друг
Крепко
за руки возьмемся
И
друг другу улыбнемся.
II.
Основная часть
Слышится
звук сирены на экране сигнал SOS!
Воспитатель: Ребята,
что этот знак означает? (С кем-то случилась беда, просят о помощи)
На
экране надпись: Мы жители сказочной страны. С нами случилась беда. Поселился в
нашей стране злой волшебник, который не любит дружных детей и заколдовал нас.
Мы перестали вместе дружно играть, помогать друг другу. Теперь мы живем вот
так.
Надпись
на следующем слайде: ПОМОГИТЕ НАМ ВЕРНУТЬ ДРУЖБУ!
Воспитатель: Ребята,
вам жалко жителей сказочной страны? (Да)
–
А что будим делать? (Пойдем спасать)
–
Вы хотите помочь им стать вновь добрыми и дружными? А трудностей не
испугаетесь? (Нет) Тогда слушайте дальше.
Злой волшебник хранит свое заклинание в волшебном цветке, собрав его, мы сможем
узнать волшебное слово, после чего смогут исчезнуть колдовские чары вместе с
волшебником. Смотрите, а вот кажется и волшебный цветок, а лепесточки мы должны
собрать.
Но
как мы попадем в сказочную страну? (Дети высказывают свои мнения.)
Воспитатель: Вы
правы можно отправиться на любом транспорте, но сказочная страна находиться на
берегу моря, поэтому безопасней будет путешествовать на корабле.
Воспитатель: Вы
хотели бы отправиться в сказочную страну на корабле? (Да)
А вот и наш корабль
Воспитатель: Ребята,
оказывается корабль волшебный и сможет взять только самых дружных ребят.
Воспитатель: Вы
дружные ребята?
Вот
сейчас мы и проверим, какие вы дружные. Прежде чем зайти на корабль, вам
необходимо предоставить капитану корабля билет. А билетами будут ваши портреты.
Портрет вы выбираете не свой, а своего друга, с которым вы бы отправились
вместе спасать своих новых друзей. Будьте внимательными по отношению друг к
другу, на корабль должны быть приглашены все дети. (Дети с портретами
рассаживаются на корабле.)
Воспитатель: Очень
хорошо! Приглашены все дети! И мы смело отправляемся спасать жителей в
сказочную страну.
Поднять якорь, мы отплываем. (Слышится шум моря)
Воспитатель: вы
действительно дружные ребята! Скажите, а что значит быть дружными?
А
что друзья могут делать вместе? (Играть, рисовать, гулять и т.д.)
Ребята,
вот, кажется, мы и приплыли.
Опустить
якорь!
Беритесь
за руки и выходите на берег.
Смотрите, как вы думаете, что это? (Конверт с лепестками и заданиями.)
После каждого выполненного задания мы сможем получить по одному лепесточку, и
когда цветок будет готов, мы сожжем узнать и произнести волшебное
заклинание.
А
вот, кажется, и первое испытание.
Как
вы считаете, у жителей этой страны раньше было много друзей? (Да)
Ребята,
нарисуйте у дерева столько корней, сколько друзей было у каждого жителя
сказочной страны.
Рисунок
«Дерево дружбы»
Воспитатель: Есть
верная и мудрая пословица «Дерево сильно корнями, а человек друзьями». Судя по
вашим рисункам, у вас получился целый лес дружбы. Я вам предлагаю превратиться
в деревья.
Этюд
«Деревья»
Воспитатель: Мы
с вами справились с первым испытанием и можем получить первый лепесток.
Воспитатель: Чтобы
получить второй лепесток, необходимо выполнить два задания. Как вы думаете, вы
справитесь с ними? (Да)
«Волшебное
метро»
Это
волшебное метро. До колдовства злого волшебника жители этой страны
путешествовали по станциям. (Раздаточный материал)
Как
вы думаете, на каких станциях находились жители в момент колдовства? Обведите их
черным карандашом. Назовите.
Как
вы считаете, а по каким станциям жители путешествовали до колдовства? Обведите
их красным карандашом. Назовите их.
Скажите, а вам на каких станциях хотелось бы чаще бывать? (Добрая, Мирная
и т.д.)
А
какие станции вы бы не посещали сами? Почему?
Я с вами согласна ведь жадность, злость мешает хорошей дружбе.
Воспитатель: Ребята,
злой волшебник свирепствует. Он разлучил сказочных героев разных сказок. Вы
сможете им найти друг друга? (Да)
Воспитатель: Давайте
попробуем. Берите любую карточку, пока играет музыка, вы танцуете со своим
героем, как только музыка перестала звучать, вы ищите его друга.
Музыкальная
игра «Найди друга»
Воспитатель: Молодцы
ребята, вы смогли помочь нашим героям найти друг друга. Поэтому мы получаем
следующий лепесток.
Здесь
полный порядок и мы можем идти дальше.
И
на нашем пути … загадка
Воспитатель: Чтобы
получить следующий лепесток, надо отгадать загадку.
Я
прочитаю волшебное заклинание, а вы попробуйте узнать из какой сказки.
Лети,
лети лепесток
Через
запад на восток
Через
север, через юг… («Цветик-семицветик»)
Воспитатель: Молодцы,
отгадали загадку злого волшебника, а вот и цветик-семицветик его надо
оживить.
Вы
сможете это сделать? (Да)
А
как? (Дети высказывают свои мнения)
Давайте
попробуем.
Как
вы думаете, жителям сказочной страны было приятно услышать добрые пожелания от
вас? (Да)
Тогда
выходите и выбирайте по одному лепесточку. Когда я буду произносить волшебное
заклинание, вы будете летать с ними и думать о добром пожелании для сказочных
героев, а как только я произнесу фразу … быть, по-моему, вели, вы остановитесь
и произнесете свое пожелание.
Игра
«Цветик-семицветик»
Воспитатель: Молодцы,
ребята! Мне очень приятно, что ваши пожелания связаны с заботой о других. Мы
получаем еще один лепесток.
Воспитатель: Ребята,
наше путешествие продолжается. Смотрите, что это? (Дом)
Этот
дом необычный. Прочитайте, как он называется. (Дом Дружбы)
Как
вы думаете, в доме с таким названием, какие могут жители жить? (Добрые,
честные, смелые и т.д.)
Совершенно
верно. Чтобы получить четвертый лепесток, попробуйте помочь сказочным героям
заселиться в доме дружбы, но помните, в этом доме могут жить только те, которых
можно назвать настоящими друзьями. Вы сможете это сделать? (Да) Тогда
подходите и выбирайте сказочных героев.
Игра
«Дом Дружбы»
Воспитатель: Почему
вы оставили Бабу-Ягу, волка, Карабаса-Барабаса? (Злые, жестокие,
коварные)
Я
согласна с вами, ведь у злых, жестоких, несправедливых, жадных никогда не
бывает друзей.
Ребята,
как вы думаете, они хотели бы иметь настоящих друзей и жить в этом
доме? (Да)
И,
что теперь будем делать? (Дадим добрые советы)
Скажите, что им нужно делать, чтоб у них было много друзей? (делиться с другом,
не жадничать, помогать друг другу и т.д.)
Молодцы,
ребята, очень полезные и добрые советы вы дали нашим героям.
Воспитатель: Скажите,
а как встречаются друзья после долгой разлуки, что они могут говорить при
встрече?
А
вы хотите показать, жителям сказочной страны, как встречаются друзья, которые
не виделись давно? (Да) Тогда выходите и вставайте по пять человек в
два круга.
Игра
«Приветствие»
Воспитатель: Молодцы,
ребята! Научили сказочных героев друг друга приветствовать. Поэтому мы получаем
четвертый лепесток.
Воспитатель: Ребята,
нам осталось получить последний лепесток, чтобы расколдовать злые чары волшебника,
и оно будет очень сложным. Вы сможете справиться с последним заданием? Чтобы
дружба между героями становилась более крепкой и настоящей давайте мы
постараемся для них составить правило дружбы. Вы согласны со мной? (Да)
Используя
сигнальные карточки, дети составляют правило дружбы. Хором зачитывают правила.
Воспитатель: Вы
замечательно справились с работой. Соблюдая эти правила, жители сказочной
страны будут всегда добрыми, чуткими, вежливыми, друг к другу. А теперь нам
нужно вернуться обратно в детский сад, чтобы выложить цветок и узнать волшебное
заклинание.
Поднять якорь! Мы возвращаемся. (Шум моря)
Упражнение
на релаксацию
Возьмитесь
за руки, закройте глаза. Почувствуйте, как тепло ваших рук переходит каждому из
вас. Вам спокойно и хорошо вместе. Получите удовольствие от тишины, покоя
вашего расслабленного тела. Потяните руки вверх, вдохните и откройте глаза на
счет «три». Наше путешествие было чудесным. Вот мы и вернулись.
Сбросить
якорь!
Выходите
на берег и давайте попробуем собрать волшебный цветок.(Дети выкладывают цветок,
после этого звучит волшебная музыка)
Воспитатель:
Присаживайтесь на стульчики. Интересно, какое слово хранит этот цветок? Может
вы сами догадались, какое волшебное слово мы должны произнести, чтоб
расколдовать наших героев?
Внимание на экран (На экране надпись ДРУЖБА)
Давайте
вместе произнесем это слово. (Дети хором проговаривают это слово)
Влетает
шарик с письмом от жителей сказочной страны.
Дорогие,
ребята! Спасибо вам за помощь. Благодаря вам, в нашей стране царит мир, доброта
и дружба. Теперь мы живем вот так…
Воспитатель: Ребята,
какие вы молодцы! Вы не испугались трудностей и пришли на помощь, тем, кто
нуждался в этом. И теперь каждый из вас может назвать себя настоящим другом.
Берегите свою дружбу, цените ее, помогайте друг другу.
III.
Ритуал выхода из игры
Воспитатель: Я
предлагаю встать всем в круг, возьмитесь за руки. И повторяйте за мной
Я
твой друг и ты мой друг
Влево,
вправо повернитесь
И
друг другу улыбнитесь
Руки
к солнцу протянули,
Лучики
поймали и к груди своей прижали
С
этим лучиком в груди ты на мир ясней гляди.
На
этом наша игра закончилась, и мы возвращаемся в группу.
Дальнейшее
развитие проекта
В
дальнейшем идеи проекта реализуются и развиваются. В течение года с детьми проводятся игры-тренинги по
формированию доброжелательных отношений дошкольников.

Отчет – самоанализ
студента по итогам прохождения практики

Студент:    Клепикова
Елена Васильевна
Сроки практики:
10-30 апреля 2017 года.

Практика
проходила на базе Муниципального бюджетного
дошкольного образовательного учреждения детский сад № 4 «Ивушка» с. Леонидово,
Сахалинская область.
Адрес: 694230, Сахалинская область, Поронайский р-н, с. Леонидово,
ул. Калинина, д. 6
В
МБДОУ № 4 «Ивушка» созданы благоприятные условия для полноценного нахождения
ребенка в дошкольном заведении, формирование основ базовой культуры личности,
всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с
возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в
современном обществе.
Эти
цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой,
учебной, художественной и двигательной.
Я
ознакомилась с особенностями функционирования дошкольного образовательного
учреждения, углубляла и  совершенствовала свои теоретические знания на
практике, самостоятельно выполняла  все функции воспитателя детей старшего
дошкольного возраста.
Своим
личным достижением считаю контакт с детьми, который установился за время
практики, проведен качественный анализ и составлен протокол режимных моментов.
В соответствии с темой ВКР, был предложен проект по формированию
доброжелательных отношений в группе старшего дошкольного возраста.

Подпись
студента_______________________________

Скачано с www.znanio.ru

[1]
 Лисина М.И. Проблемы онтогенеза
общения. М., " Педагогика", 1986.

[2] Эльконин Д. Б.
Э53. Психология игры. — 2-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. —
360 с

[3] Рузская А.Г. Развитие общения
ребенка со взрослыми и сверстниками / Рузская,А.Г. // Психология
дошкольника:Хрестоматия. - М. - С.5-19. - С. М.,2000

file_name: Отчет по практике.docx

alt: Программа практики Цель практики:

alt: ¾ детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.

alt: Предполагаемые результаты: ¾ у детей сформируется понятие «дружба» и «доброта»; ¾ дошкольники научатся практиковать навыки взаимопомощи при решении различных проблем; ¾ приобретут навыки работы в…

alt: Совершенно верно. Чтобы получить четвертый лепесток, попробуйте помочь сказочным героям заселиться в доме дружбы, но помните, в этом доме могут жить только те, которых можно…

intro:
Отчет по практике в дошкольном учреждении составляется с целью оценки и предоставления информации о прошедшей практике для ее анализа и дальнейшего совершенствования. Вот несколько причин, почему важно писать отчет по практике в дошкольном учреждении:

1. Отслеживание прогресса: Отчет помогает студентам и преподавателям увидеть изменения в компетенциях и навыках студента в процессе практики. Это позволяет определить области, в которых развитие наиболее заметно и нуждается в дальнейшем совершенствовании.

2. Подготовка к будущей работе: Отчет о практике предоставляет студентам возможность описать полученный опыт и знания, которые они смогут применить в будущей профессии. Это также помогает работодателям оценить их подготовку и способности.

3. Рефлексия и самооценка: Через отчет студенты могут проанализировать свои успехи и неудачи, оценить свои сильные стороны и области, требующие улучшения. Это способствует развитию навыков самоанализа, саморефлексии и самокритики, что является важным фактором профессионального роста.

4. Обратная связь и советы: Отчет предоставляет возможность получить обратную связь и советы от преподавателей и наставников по практике. Это помогает студентам лучше понять свои ошибки и улучшить свою работу в будущем.

5. Доказательство выполнения требований программы: Отчет является документальным подтверждением выполнения требований, установленных программой практики. Это важно для получения академического или профессионального признания.

6. Исследовательская работа: Отчет по практике может также включать исследовательскую работу, основанную на наблюдениях и сборе данных в дошкольном учреждении. Это может помочь расширить базу знаний в области детского развития и образования.

Комбинированное применение всех этих причин создает полезный инструмент для обучения, развития и выявления потенциала студентов после прохождения практики в дошкольном учреждении.

tags: Дневник практики