extracted_text:
Тема: «Начало истории человечества»
Цель
урока:
создать условия для формирования у учащихся представлений о науках история и
археология, посредством изучения данной темы.
Задачи
урока:

дать начальные знания о жизни и быте первобытных
     людей;
развитие
     познавательной активности, логического мышления, речи, умения выражать
     свои мысли, работать в группе.
воспитание
     любви к предмету.

Оборудование: учебник, тетрадь
и карточки.
Ход урока

I.
Организационный момент
Приветствие,
проверка подготовки к уроку.
   II Вступительная беседа
Какой вывод для себя сделали,
закончив изучение раздела?
— Что еще захотели узнать по этой
теме?

1. Главные полевые
  культуры:
а) овощные
б)
  зерновые     +
2. Что из чего получают?
  Расставьте правильно буквы.
Крахмал из ..., ткани из
  ..., масло из....
а) лен
б) картофель
в) подсолнечник
3. Карп является
  одомашненной формой:
а) толстолобика
б)
  сазана           +
в) карася
4. Какая из профессий
  относится к животноводству?
а) овощевод
б) санитар
в)
  зоотехник           +
5. Чем отличаются культурные
  растения от дикорастущих?
а) занесены в Красную
  книгу
б) используются человеком
  как лекарственные средства
в) имеют сорта, выведенные
  человеком
  +
6. Кто не является
  защитником урожая?
а) божья коровка
б)
  муха           +
в) златоглазка

7. Установите
  соответствия. Соедините стрелками понятия.
полеводство
   пионы, тюльпаны
овощеводство
          рожь, кукуруза
цветоводство
           яблоня, абрикос
плодоводство
           морковь, томат
8. Как называется большое
  количество лошадей, коров, гусей? (Учитель может использовать задания теста 7
  «Растениеводство, животноводство» из пособия «Окружающий мир. Разноуровневые
  задания. 4 класс».)
- Сегодня мы приступаем к изучению второй книги
Всем известно, что она
И чудес, и тайн полна.
На чужих ошибках учит
И вовеки не наскучит!
  (История.)
— Что вы уже слышали и
  знаете об этой удивительной науке — истории? (Высказывания детей.)

Каждый человек хочет знать, как
жили его предки. Знание истории помогает людям жить. Узнавая прошлое, мы видим,
что все времена наши предки испытывали трудности, невзгоды В лишения, но
горести и несчастья перемежались радостными событиями. История — это дорога во
времени. Она уходит в глубь веков, в седую древность.

-
Откройте книги и посмотрите, что мы будем изучать в этой книге? (историю).
 -
Вы встречались уже с этим словом? (да)
 -
Где? Когда? (изучают предмет старшеклассники, при рассказывании говорил «вот
какая история со мной произошла», расскажу историю).

Но
есть и другое значение этого слова.
 -
Что же такое история?

История – древнее греческое слово. В переводе оно значит «исследование» и
«рассказ о событиях».

История – это наука о прошлом. История изучает, как жили различные народы,
какие события происходили в их жизни.

Почти две с половиной тысячи лет прошло с тех пор, как грек по имени Геродот
впервые познакомил людей со своим научным трудом «История». Он стал первым
ученым-историком, мы называем его «отцом истории».
 -
Что же такое история?
 -
Что вы еще узнали?
История
– наука о прошлом, изучает, как жили различные народы, какие события
происходили в их жизни.

История – Это дорога во времени. Эта дорога уходит в глубь веков, в седую
древность.

Вот по этой дороге мы и отправимся сегодня в путешествие.
1. Учреждение, собирающее, хранящее и выставляющее на
обозрение предметы истории.(Музей.)
2. Учреждение, где хранятся документы. (Архив.)
3. Деловая бумага. (Документ.)
Книжка с перечнем всех дней в году. (Календарь.)
Предмет, выставленный в музее. (Экспонат.)
III Сообщение темы урока
Посмотрите
на иллюстрации, как вы думаете, о чем мы будем говорить?
-
Сегодня на уроке узнаем о жизни первобытного человека, чем он
Историю человечества можно разделить на несколько больших
эпох:
- первобытная история;
- история Древнего мира;
- история Средних веков;
- история Нового времени;
- история Новейшего времени.
IV Изучение нового
материала
Отправимся
искать ответы на ваши вопросы.
 -
А как люди узнали о первобытных людях? (производят раскопки)
 -
Кто знает, как называют ученых, которые производят раскопки? (археологами)

Археология – наука о древности. Она изучает историю общества по остаткам жизни
и деятельности людей. Археологи находят кости первобытных людей, вещи, орудия
труда, наскальные рисунки. Древнейший
человек сильно отличался от нас с вами - современных людей - и был похож на
крупную обезьяну. Однако люди ходили не на четырех лапах, как ходят почти все
животные, а на двух ногах, но при этом сильно наклонялись вперед. Руки
человека, свешивавшиеся до колен, были свободны, и он мог выполнять ими простую
работу: хватать, ударять, рыть землю. Лбы у людей были низкие и покатые. Мозг у
них был больше, чем у обезьяны, но значительно меньше, чем у современных людей.
Говорить древний человек еще не мог, он издавал лишь немногие отрывистые звуки,
ими люди выражали гнев и страх, призывали на помощь и предупреждали друг друга
об опасности.      Ученые считают, что древнейшие люди появились свыше
двух миллионов лет назад. Следы их существования археологи находят в Африке и
Азии. По остаткам скелетов древнейших людей удалось установить, как они
выглядели.
-
Откройте учебник на стр.5. Вы видите два рисунка. Кто на них изображен?
(первобытный
человек и человек похожий на современного человека)
 -
Найдите отличительные черты первобытного человека от современного?
Выслушать ответы. Теперь послушаем сообщения о первобытном человеке. Вы
внимательно прослушайте их, какие отличия мы еще не назвали?
1
ученик.
Древнейший человек сильно отличался от нас с вами  и
был
похож на крупную обезьяну. Однако люди ходили не на четырех лапах, как ходят
почти все животные, а на двух ногах, но при этом сильно наклонялись вперед.
Руки человека, свешивавшиеся до колен, были свободны для труда. Он мог
выполнять ими простую работу, хватать, ударять, рыть землю.

2
ученик.
Лбы у людей были низкие и покатые. Мозг у них был больше, чем у обезьяны, но
значительно меньше, чем у современного человека. Человек говорить еще не мог,
он издавал немногие отрывистые звуки. Ими люди выражали гнев и страх, призывали
на помощь и предупреждали друг друга об опасности.
-
Итак, первобытный человек сильно отличался от нас с вами. Чем отличается
человек от животного? (умением работать).
-
А как первобытный человек жил? Чем занимался?

Заостренный камень, палка-копалка и дубина были первыми орудиями труда
человека. Первые орудия труда были простыми, несовершенными. Но ни одно
животное не может сделать и простых орудий труда.

С помощью орудий труда люди добывали себе пищу: заостренными палками и камнями
выкапывали съедобные корни и клубни растений, сбивали плоды с деревьев, искали
яйца птиц и черепах. Такое занятие называлось собирательством – люди собирали
то, что давала им природа.

Группы людей, вооруженные дубинками, заостренными палками, камнями охотились на
животных. Собирательство и охота были первыми занятиями человека.

Древнейшие люди могли жить только в теплых странах с богатой растительностью,
где можно было обходиться без одежды и жилища.

Древние люди могли жить поодиночке: они вымерли бы от голода или были бы
уничтожены хищниками. Поэтому они жили группами-коллективами. Коллектив
древнейших людей называют человеческим стадом.

Время

Орудия
  труда

Другие
  изделия

Занятия

Первобытные
  люди и их коллективы

С
  древнейших времен до 200 тыс. лет назад

Заостренный
  камень
Палка-копалка
Дубина

Охота,
  собирательство

Человеческое
  стадо

13-7
  тыс. лет назад

Топор,
  лук, копье, ткацкий станок, плуг, мотыга

Одежда
  из ткани, глиняная посуда, золотые и серебряные украшения

Охота,
  собирательство, рыболовство, земледелие, скотоводство, ремесла

Род
Племя
Родовая
  община

Первобытная история длилась сотни тысяч лет. За это время люди заселили все
материки, кроме Антарктиды. - Какой же стала жизнь людей к концу первобытной
истории?

Люди стали делать копья, топоры, плуг, ткацкий станок. Позже человек научился
делать орудия из металла, изготавливать глиняную посуду, шить одежду из ткани,
изготовлять золотые и серебряные украшения.

Люди научились строить прочные дома. Разнообразными стали занятия людей:
собирательство, охота и рыболовство, земледелие и
скотоводство.                                                        Стали
появляться ремесла. Человеческие стада превратились в постоянные коллективы
родственников. Такой коллектив называют родом. Несколько родов живших в одной
местности, составляли племя.
-
Какой вывод вы можете сделать после заполненной таблицы? (учащиеся
высказывают свои мнения).Вывод: история первобытного мира – самая длинная
эпоха в истории человечества. Сложный и долгий путь развития прошел человек,
прежде чем стал таким, как сейчас.–
Древний человек вместе с другими животными в страхе бежал от огня. Но затем
нашёлся смельчак, который стал использовать огонь, оставленный природными
явлениями в результате грозы, извержений вулканов, лесных пожаров. Человек еще
не умел добывать огонь сам. И потому большой проблемой было сохранение огня.
Потеря огня была равносильна смерти всего рода. Позже человек научился добывать
огонь, и огонь спас его в период похолодания на Земле. Он стал использовать
огонь для приготовления пищи. Он мог обжарить на нем кусок мяса, запечь на
углях корнеплоды и вовремя извлечь их, чтобы не сгорели. Огонь дал человеку то,
что нет в природе.

V Закрепление материала
Работа
в тетради.
- Почему первобытные люди жили группами? (Ответы
детей. В одиночку не возможно было справится с трудностями жизни.)
- Почему им не нужно было заботиться о теплой
одежде? (Ответы детей. Они жили там, где всегда тепло.)
- Для чего строили жилища первобытные
люди? (Ответы детей. Дома им были необходимы для того, чтобы
защититься от палящих солнечных лучей, непогоды, хищников.)
- Для чего они изготавливали орудия труда? (Ответы
детей. Разделывать, разрезать шкуру животного)
- Чем занимались мужчины? (Ходили на
охоту, рыбалку.)
- Чем занимались женщины? (Срывали
плоды с деревьев, разыскивали яйца птиц, черепах, выкапывали съедобные корешки,
собирали то, что давала им природа.)
- Почему первобытные художники рисовали
животных? (От удачной охоты на этих животных зависела жизнь людей.)
Тест
 1.  Первобытные люди жили:
 А) Группой
 Б) В одиночку
 2.  Почему первобытным людям не нужно было
заботиться о теплой одежде?
 А) Теплый климат
 Б) Тело покрыто шерстью
 3. Для чего строили жилища первобытные
люди?
 А) Чтобы продать соседнему племени.
 Б) Дома их защищали от палящего солнца, непогоды,
хищников.
 4. Чем занимались мужчины?
 А) Ходили на охоту, рыбалку.
 Б) Занимались домашним хозяйством.
2.Каждому ребёнку раздается письмо ( в виде знаков) от
древнего человека.
Первобытные люди оставили нам «письмо» в виде рисунков.
Прочитайте его с помощью подсказки.

Учащиеся читают: "Желаем успехов вам на уроках
истории"
Кроссворд

1. Учреждение, собирающее, хранящее и выставляющее на
обозрение предметы истории. (Музей.)2. Учреждение, где хранятся
документы. (Архив.)
3. Деловая бумага. (Документ.)4. Книжка с перечнем
всех дней в году. (Календарь.)
5. Предмет, выставленный в музее. (Экспонат.)Ключевое
слово: Геродот.
VI Рефлексия
- Почему самая древняя эпоха истории
человечества названа первобытной?
- Чем отличается первобытный человек от
современного?
- Дети, что интересного вы расскажите близким о
первобытном человеке?

 1.  Первобытные люди жили:
 А) Группой
 Б) В одиночку
 2.  Почему первобытным людям не нужно
было заботиться о теплой одежде?
 А) Теплый климат
 Б) Тело покрыто шерстью
 3. Для чего строили жилища
первобытные люди?
 А) Чтобы продать соседнему племени.
 Б) Дома их защищали от палящего солнца,
непогоды, хищников.
 4. Чем занимались мужчины?
 А) Ходили на охоту, рыбалку.
 Б) Занимались домашним хозяйством.

2. Первобытные люди оставили нам «письмо» в виде
рисунков. Прочитайте его с помощью подсказки.

 1.  Первобытные люди жили:
 А) Группой
 Б) В одиночку
 2.  Почему первобытным людям не нужно
было заботиться о теплой одежде?
 А) Теплый климат
 Б) Тело покрыто шерстью
 3. Для чего строили жилища
первобытные люди?
 А) Чтобы продать соседнему племени.
 Б) Дома их защищали от палящего солнца,
непогоды, хищников.
 4. Чем занимались мужчины?
 А) Ходили на охоту, рыбалку.
 Б) Занимались домашним хозяйством.

2. Первобытные люди оставили нам «письмо» в виде
рисунков. Прочитайте его с помощью подсказки.

Кроссворд

1. Учреждение,
собирающее, хранящее и выставляющее на обозрение предметы истории.
2. Учреждение, где
хранятся документы.
3. Деловая бумага.
4. Книжка с перечнем всех
дней в году.
5. Предмет, выставленный в музее.

Кроссворд

1. Учреждение,
собирающее, хранящее и выставляющее на обозрение предметы истории.
2. Учреждение, где
хранятся документы.
3. Деловая бумага.
4. Книжка с перечнем всех
дней в году.
5. Предмет, выставленный в музее.

file_name: урок_начало истории человечества.doc

alt: Тема: «Начало истории человечества»

alt: История – древнее греческое слово

alt: Лбы у людей были низкие и покатые

alt: Первобытные люди жили: А) Группой

intro: «Начало истории человечества».Цель урока: создать условия для формирования у учащихся представлений о науках история и археология, посредством изучения данной темы.

title: «Начало истории человечества»


extracted_text:
Технологическая карта учебного занятия

Предмет:

Изобразительное искусство

Уровень образования:

начальное общее образование

Тип урока:

урок изучения нового
  материала

Форма проведения:

Беседа, сопровождающаяся
  игровыми моментами и рассказом учителя.

Участники:

Ученики 1 класса

Тема

Все дети любят рисовать

Цель темы

ознакомление учащихся с
  учебным предметом «Изобразительное искусство» и учебником;     пробуждение
  интереса к изобразительному творчеству.

Планируемый
результат

·
  развитие эмоциональной отзывчивости
  на явления окружающего мира, способности удивляться и радоваться его красоте;
·
  формирование навыков работы
  акварельными красками;
·
  развитие способности к
  творческому самовыражению.

Формирование УУД
Личностные:

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

Метапредметные:

      Предметные:

ü
стремится к повышению культуры
  речевого общения, овладению приемами творческого самовыражения с осознанием
  общественной полезности своего труда и своей жизни в целом; старается
  применить по назначению приобретенные художественные способности.
ü
оценивать результат своего
  труда.

ü
понимать значение и роль
  изобразительного искусства в жизни каждого человека и общества.

ü
уметь обмениваться мнениями,
  слушать партнера по коммуникации - другого ученика и учителя;
ü
обсуждать индивидуальные
  результаты художественно-творческой деятельности.

ü
умение принимать и сохранять
  цель урока;
ü
умение планировать,
  контролировать и оценивать свои действия;
ü
умение провести рефлексию своих
  действий на уроке.

ü
активно овладевать необходимыми
  приемами работы с красками, кистью, умениями применять цвет для достижения
  своего замысла;
ü
рисовать, ориентируясь на всю
  плоскость альбомного листа;
ü
изображать солнышко, используя
  выразительные свойства художественного материала.

Основные понятия

Изобразительное искусство

Ресурсы:
- основные
- дополнительные

Тема: «Все дети любят
  рисовать»
«Изобразительное искусство»
  1 класс Л.А. Неменская
Наглядный материал

Организация пространства

Работа фронтальная, индивидуальная.

Технология проведения

Деятельность
ученика

Деятельность
учителя

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Формирование УУД

I этап. Мотивирование к учебной деятельности
Цель
  – активизация учащихся.

Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать
  их.

Проводить инструктаж, настраивать детей на работу.

I этап. Мотивирование к учебной деятельности.
Звучит песня «Улыбайся,
  солнышко!» (слова школьника Володи Кузнецова, музыка С. Стемпневского).
Я очень люблю рисовать
Деревья, и птиц, и зверят.
Мне нравится думать, мечтать
О будущей жизни ребят.
Улыбайся, солнышко, нам
  почаще!
Улыбайся, солнышко, нам на
  счастье!

Личностные
  УУД: развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных
  потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное
  представление о школе.

II этап. Актуализация знаний и пробное учебное действие.
Цель –

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать
  собственное мнение и аргументировать его.

II
  этап. Актуализация знаний.
- Ребята, вы уже освоились
  в школе, у вас прошли первые уроки. Сегодня вы познакомитесь с новым школьным
  предметом.
- Как вы думаете, чем мы
  будем заниматься на уроках изобразительного искусства? (Ответы детей.)

III этап. Постановка учебной проблемы.

Цель – организовать постановку цели урока.

Определять тему урока.

Включить учащихся в обсуждение
  проблемных вопросов
и определения
  темы урока
Организовать фронтальную работу

III этап. Постановка учебной проблемы.
- О чем поет
  мальчик? (Он очень любит рисовать.)
- Какими словами из песни
  мы могли бы обозначить тему нашего урока? (Ответы детей.)
- Все ли согласны с
  предложенным названием темы? Тема нашего первого урока созвучна словам
  песенки: «Все дети любят рисовать».

Физминутка.

Познавательные
  УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели,
  умение делать умозаключения и выводы в словесной форме.

IV этап. Реализация плана.

Цель - научить изображать солнце.

Цель: учить детей самоорганизации в решении проблемной
  ситуации

Знакомство
  с учебником.

Оценивать правильность выполнения заданий.

Организовать работу по счёту предметов, используя количественные
  и порядковые числительные

Обеспечить
контроль за выполнением  задания.

IV этап. Реализация плана.
«Давайте познакомимся с
  учебником». Введение в тему
Эвристическая беседа.
- А вы любите рисовать?
- У вас есть свои рисунки?
- Что вы любите рисовать?
На уроках изобразительного
  искусства мы с вами будем рисовать, лепить, выполнять аппликации, учиться
  изображать все то интересное, что сможем увидеть вокруг, придумать,
  нафантазировать.

У вас будут помощники:
  учебник и различные художественные принадлежности для уроков изобразительного
  искусства.

Давайте познакомимся с
  учебником. Откройте его. Что вы видите на 3-й странице?
Чем заняты дети? (Дети
  рисуют.)

Да, это их коллективная
  работа. Посмотрите, как дружно они работают. Все довольны, у всех хорошее
  настроение. Сейчас я прочитаю обращение авторов учебника к вам,
  ученикам. СТР.3
СТР. 4 - Познакомьтесь с названиями тем, над которыми мы с
  вами будем работать.
- Что нарисовано на
  следующей странице? (Портрет.)
Обратите внимание: девочка
  широко открытыми глазами пытливо всматривается во все окружающее. Прочитайте
  название раздела. («Ты учишься изображать».)
- Как вы понимаете
  предложение: «Изображая мир, люди учатся его понимать»?
Мир, который нас окружает,
  легче понять через собственные рисунки и зрительные образы. Давайте
  рассмотрим рисунки детей на СТР. 8-9.
Что на них изображено? Что
  больше всего привлекло внимание юных художников?
Чем рисовали дети?
Какие цветы они
  использовали?
Посмотрите, какие яркие
  рисунки. Ребята рисовали все то, что нас окружает: природу, птиц, животных,
  людей. У вас есть любимые рисунки, похожие на эти?

   - Прежде чем мы начнем рисовать, я предлагаю вам отгадать загадку и
  узнать тему, на которую вы будете рисовать.
Гадай, гадай, угадывай,
 Загадочку
  разгадывай:
 Был у нашей мамы
 Золотой клубочек,

 Мать его бросала.
 Целый день катился
 Он над облаками,
 Целый день катился
 Он по небосводу.
 А под вечер падал
 Посредине моря
 - Голубое море
Золотом сверкало.
 - Что это, кто
  догадался?
Отгадка:
Посидел, подумал,
 Отгадал сыночек:
- Знаю, знаю, солнце
 - Золотой
  клубочек!
- Конечно же, это солнце.
И сегодня вы будете рисовать
  солнышко.

Коммуникативные
  УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Познавательные
  УУД: умение работать с учебной книгой - рассмотреть обложку, титульный
  лист и содержание;

прочитать название учебника
  (фамилию автора и заглавие); познакомиться с аппаратом ориентировки;
  определить учебную задачу изучения данного раздела; осуществлять поиск и
  выделение необходимой информации; применять на практике методы информационного
  поиска.

Личностные УУД: знание
  основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих
  поступков, действий, слов; диагностика творческих предпочтений и базового
  уровня сложившихся навыков.

Познавательные
  УУД: осуществляет поиск и выделение необходимой информации; применяет
  методы информационного поиска.

V этап.  Творческая
  практическая деятельность учащихся.
Цель – организовать выполнение учащимися самостоятельной
  работы на новое знание; организовать самопроверку по эталону; организовать выявление
  места и причины затруднений, работу над ошибками.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать
  в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

Осуществлять
самоконтроль:

Организовать работу в парах.

Обеспечить
контроль за выполнением
задания.

Учитель оказывает
  индивидуальную помощь.

V этап.
  Творческая практическая деятельность учащихся.
Золотое яблочко
 По небу катается,
 С утра улыбается.
 А улыбки-лучи
Очень горячи.
Что это? (Солнышко.)
Каким вы представляете
  солнышко? Как об этом говорилось в загадках? (Золотой клубочек,
  яблочко.)

Солнце может быть очень
  разным и по цвету, и по настроению. И сейчас мы в этом убедимся.
Давайте посмотрим слайды,
  на которых мы увидим, каким бывает солнышко в природе, каким его изображают
  дети на своих рисунках и профессиональные художники на
  картинах. (Мультимедийная презентация.)
Ребята, вы увидели, как
  можно нарисовать солнышко. Сколько художников - столько же и вариантов
  изображений. Каждый художник представляет и изображает по-своему.

Каждый из вас - тоже
  художник. Нарисуйте свое большое радостное солнце таким, каким вы его себе
  представляете, используя всю поверхность альбомного листа.
Учащиеся самостоятельно
  рисуют солнце.

Регулятивные
  УУД: самостоятельно ставит цель предстоящей творческой работы,
  обдумывает замысел, придумывает название своему рисунку, планирует способы
  достижения поставленной учебной (практической) задачи и оценивает результат
  своего труда; спонтанное самовыражение в процессе творческой деятельности.
Предметные
  УУД: демонстрирует умение пользоваться образным языком изобразительного
  искусства: цветом, композицией, формой.
Коммуникативные
  УУД: умение рассуждать о многообразии и художественных особенностях
  произведений, изображающих солнце.

VI. Рефлексия учебной деятельности на
  уроке.

Цель – подвести итог проделанной работе на
  уроке.

Осознание учащимися
  практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.

Создать
ситуацию для осмысления
  всей работы на уроке.

VI. Рефлексия учебной деятельности на
  уроке. «Мир, который нас окружает,
  легче понять через собственные рисунки и зрительные образы».
1.Выставка        работ
  учащихся.
- Полюбуйтесь, какие разные
  солнышки у вас получились! Найдите среди рисунков самое веселое, самое
  ласковое солнышко.
- Чье солнышко вам больше
  всего понравилось?

2. Обобщение
  материала.
- О каком новом школьном
  предмете вы узнали сегодня?
- Чем мы будем заниматься
  на уроках изобразительного искусства?
Рефлексия.
3. Покажите свое настроение
  используя «смайлики».
- Молодцы! Вы хорошо
  работали сегодня на уроке.
4.Уборка рабочего места.

Регулятивные
  УУД: оценивает и анализирует результат своего труда, определяет то, что
  у него лучше всего получилось, а при необходимости вносит изменения в
  рисунок.
Коммуникативные
  УУД: умение рассуждать о художественных особенностях детских рисунков,
  слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные
  УУД: ценностно-смысловая ориентация в отношении к школе, учению и
  поведению в процессе учебной деятельноти; проявляет организованность,
  дисциплинированность на уроке, действует согласно памятке обращения с
  художественными материалами и в соответствии с правилами работы.

file_name: изо  1 класс - Все дети любят рисовать.doc

alt: Технологическая карта учебного занятия

alt: II этап. Актуализация знаний

alt: Знакомство с учебником.

alt: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь ( работать в паре )

intro: Ознакомление учащихся с учебным предметом «Изобразительное искусство» и учебником;     пробуждение интереса к изобразительному творчеству.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: "Все дети любят рисовать" 1 класс


extracted_text:
«Зонтики для ежат»
Цель: Дифференциация и автоматизация звуков Л - Ль в словах.
Материал: картинка с изображением ежат, в лапках которых трость от
зонтика; зонтики с изображением картинок со звуком Л, Ль.
Ход: ребенок подставляет к трости зонтики со звуком и называет
слова.

file_name: Зонтики для ежат.doc

title: Игра "Зонтики для ежат"


extracted_text:
Рабочая программа
элективного курса

«Решение задач с
экономическим содержанием»

Пояснительная
записка.
            Требования
нашего государства и общества к воспитанию делового, конкурентоспособного
человека, имеющего развитое экономическое мышление и подготовленного к жизни в
условиях рыночной экономики, делают необходимым изучение основ финансовой
грамотности в школе.
            Математические
задачи с экономическим содержанием являются эффективным средством формирования
понятий и изучения моделей и методов математики, а также других дисциплин. В
рамках школьного курса математики нет возможности уделить достаточно внимания
решению задач с экономическим содержанием. Тем не менее, такие задачи
включаются в единый государственный  экзамен и вызывают у учащихся трудности
при решении, обусловленные отсутствием практики решения подобных задач,
неимения навыков систематичного и последовательного анализа задачи, построения
необходимой модели решения, непониманием встречающихся терминов.
            Разработанный
элективный    курс    «Решение    задач    с экономическим содержанием»,
предназначен для обучающихся 10 классов средней общеобразовательной школы,
направлен на формирование у обучающихся общего подхода к решению задач с
экономическим содержанием. При предлагаемом нами подходе задача рассматривается
как модель какого-либо явления, процесса, ситуации, и её решение требует
применения математических знаний, логики, понимания понятий из области
экономики для преобразования условий задачи в такую модель, которая позволит
получить ответ.
Цели курса:
·
дополнительная
подготовка старшеклассников к ЕГЭ по математике;
·
формирование
общего подхода к решению задач с экономическим содержанием;
·
формирование
ключевых компетенций ‒ готовности учащихся использовать усвоенные знания,
умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач.
Задачи курса:
·
освоение        основных       экономических
понятий,     навыков и      умений, необходимых в условиях рыночной экономики;
·
развитие        умения           планировать, навыков         принятия       экономически
обоснованных решений;
·
изучение
математических моделей, используемых в экономике;
·
формирование          навыков         моделирования,        как      способа
решения прикладных задач;
·
освоение
алгоритма решения задач с экономическим содержанием.
Данная программа
рассчитана на преподавание  элективного курса в объёме  1  час  в  неделю,  34
часа в  год.

Планируемые
результаты освоения элективного курса
В результате
изучения курса обучающийся должен знать/понимать
·
понятия
о простых и сложных процентах, дифференцированных и аннуитетных  платежах, о
целевых функциях;
·
формулу
сложных процентов;
·
формулы
для вычисления n–го члена и суммы арифметической и геометрической прогрессий
для решения задач на вклады;
·
формулы
для вычисления суммы выплаты и долга при погашении кредитов;
·
правила
и формулы дифференцирования и интегрирования;
·
алгоритм
отыскания наименьшего и наибольшего значений непрерывной функции на промежутке;

·
знать
этапы математического моделирования в процессе решения задач, особенности
моделирования экономических процессов;
·
знать
типологию задач с экономическим содержанием;
·
значение
математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике;
·
широту
и ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию
процессов и явлений в природе и обществе;
·
значение
идей, методов и результатов алгебры и математического анализа для построения
моделей реальных процессов и ситуаций, связанных с некоторыми экономическими
задачами.
 В результате
изучения курса обучающийся должен уметь
·
анализировать
информацию экономического содержания, представленную в виде графиков и
диаграмм;
·
решать
задачи на вклады, кредиты с применением формул простых и сложных процентов;
·
решать
задачи на оптимизацию, производственного и бытового характера с применением
аппарата математического анализа и без него (через исследование функций без
производной);
·
уметь
реализовывать этапы построения моделей при решении задач с экономическим
содержанием.

К метапредметным
результатам освоения элективного курса относятся регулятивные, познавательные и
коммуникативные.
Регулятивные:
·
ставить
цель и организовывать её достижение, уметь пояснить свою цель;
·
осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения;
·
соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией.
Познавательные:
·
обозначать
свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме;
·
ставить
познавательные задачи и выдвигать гипотезы, описывать результаты, формулировать
выводы;
·
докладывать
устно и письменно о результатах своего исследования;
·
уметь
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
·
владеть
навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками,
Интернет;
·
самостоятельно
и осмысленно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать
необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать
ее;
·
ориентироваться
в информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое.
 Коммуникативные:
·
владеть
способами взаимодействия с окружающими людьми; выступать с устным сообщением,
уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог;
·
уметь
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
·
уметь
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции
своей деятельности; владеть устной и письменной речью.

Содержание
учебного курса
1.         Основы
математического моделирования при решении задач с экономическим содержанием
(6ч)
Понятие о
математической модели. О математических моделях в экономике. Схема процесса
математического моделирования. Чтение и анализ данных, представленных в виде
графиков, диаграмм, таблиц. Примеры использования математических знаний:
проценты, функции, формулы n-го члена и суммы арифметической и геометрической
прогрессий, уравнения и неравенства, производная в решении задач с
экономическим содержанием.
2.         Текстовые
арифметические задачи  (2ч)
Практико-ориентированные
задачи товарно-денежные отношения базового и повышенного уровней сложности из
открытого банка  ЕГЭ на сайте Федерального института педагогических измерений.
Задачи, связанные с налогами. Сравнение стоимости товара в процентах. Задачи на
последовательное увеличение и уменьшение цены на определенное количество
процентов. Задачи на проценты с экономическим содержанием по теории
вероятностей.
3.         Задачи
о вкладах и кредитах (10ч)
Формула сложных
процентов. Проценты по вкладам (депозитам). Дифференцированные платежи.
Аннуитетные платежи.
5.         Задачи
оптимизации производства товаров и услуг (9 ч)
Понятие о задачах
оптимизации. Линейное программирование. Понятие о целевой функции. Логический
перебор в задачах оптимизации. Линейные целевые функции с целочисленными точками
экстремума. Линейные нецелевые функции с целочисленными точками экстремума.
Графическая иллюстрация в задачах на оптимизацию. Нелинейные целевые функции с
целочисленными точками экстремума. Нелинейные целевые функции с
нецелочисленными точками экстремума. Применение производной к исследованию
нелинейных целевых функций.
6.         Другие
задачи (2ч)
Задачи с
экономическим содержанием, не вошедшие в предыдущие разделы: на распределение,
прибыль и т.п.

Тематическое
планирование
(1 ч в неделю,
всего 34 часа)

№ п/п

Содержание
  материала

Количество
часов

Форма
  организации занятия

Виды контроля

Основы математического моделирования при решении
  задач с экономическим содержанием

1.

Предмет
  и задачи курса. Понятие
  о математической модели. О математических моделях в экономике.

1

Лекция
Фронтальная
  беседа

Самостоятельная
  работа

2.

Чтение
  и анализ данных, представленных в виде графиков, диаграмм, таблиц

2

Фронтальная
  беседа
Работа
  в парах

Диагностическая
  работа №1

3.

Примеры использования математических
  знаний  в решении задач с экономическим содержанием.

3

Лекция
Фронтальная
  беседа
Практикум:
  работа в группах

Текстовые арифметические задачи

4.

Текстовые
  арифметические задачи  на товарно-денежные отношения

2

Практикум

Диагностическая
  работа №2

5.

Задачи,
  связанные с налогами

1

Практикум

6.

Сравнение
  стоимости товара в процентах

1

Фронтальная
  беседа

7.

Задачи
  на последовательное увеличение и уменьшение цены на определенное количество
  процентов

1

Фронтальная
  беседа
Работа
  в парах

8.

Задачи на проценты с экономическим
  содержанием по теории вероятностей

1

Практикум

Диагностическая
  работа №3

9.

Формула
  сложных процентов

1

Лекция
Фронтальная
  беседа

Самостоятельная
  работа

Задачи о вкладах и кредитах

10.

Решение
  задач на вклады

2

Практикум

11.

Дифференцированные
  и аннуитетные платежи

1

Лекция

12.

Решение
  задач на кредиты с аннуитетными платежами

3

Фронтальная
  беседа
Семинар
  -практикум

Самостоятельная
  работа

13.

Решение
  задач на кредиты с дифференцированными платежами

3

Фронтальная
  беседа
Семинар
  -практикум

Диагностическая
  работа №4

Задачи на оптимизацию

14.

Понятие
  о задачах оптимизации.

1

Лекция

15.

Логический
  перебор в задачах оптимизации.

1

Фронтальная
  беседа
Практикум

16.

Графическая
  иллюстрация в задачах на оптимизацию.

2

Лекция
Фронтальная
  беседа
Работа
  в группах

17.

Применение производной к исследованию
  нелинейных целевых функций

2

Лекция
Работа
  в группах

18.

Задачи с экономическим содержанием, не
  вошедшие в предыдущие разделы: на распределение, прибыль и т.п.

2

Лекция
Работа
  в парах

итого

34 часа

Список литературы

1)         Прокофьев
А.А., Корянов А.Г. ЕГЭ. Математика. Профильный уровень. Социально-экономические
задачи. Задание 17. – М.: Легион, 2019. -160с.
2)         Садовничий
Ю.В. ЕГЭ. Математика. Профильный уровень. Задания с развернутым ответом. – М.:
издательство «Экзамен», 2019.- 654с.
3)         Шестаков
С.А. ЕГЭ 2018. Математика. Задачи с экономическим содержанием. Задача 17
(профильный уровень) /под ред. И.В. Ященко. -  М.: МЦНМО, 2018.  – 208с.

ИНТЕРНЕТ – ресурсы

1)         https://4ege.ru/video-matematika/
- видеоуроки по решению задачи №17
2)         https://www.legionr.ru/webinars/matematika/
- вебинары издательства «Легион»

file_name: Элективный курс 10.docx

alt: Пояснительная записка.

alt: Интернет; · самостоятельно и осмысленно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее; · ориентироваться в информационных потоках, уметь…

alt: Задачи о вкладах и кредитах 1

alt: ИНТЕРНЕТ – ресурсы 1) https://4ege


extracted_text:
Тема: Неопределённая форма
глагола.
Цели урока: изучение
понятия неопределённая форма глагола, формирование умения определять
неопределённую форму глагола.
Формируемые
БУД:
Предметные:
изучить
понятие неопределённая форма глагола, формировать умение определять
неопределённую форму глагола;  обогащать
словарный запас учащихся.
Регулятивные:  принимать и сохранять  цели учебной деятельности,
соотносить выполненные задания с образцом, корректировать выполненные задания.
Познавательные:  ориентироваться в учебнике, находить информацию,
отвечать на вопросы учителя, самостоятельно работать по установленному
алгоритму, наблюдать и делать простые выводы.
Коммуникативные: излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения; слушать собеседника.
Личностные: формировать мотивацию к учению, выполнять учебные
требования.
Оборудование: учебник «Русский
язык, 7 класс» (авторы Э.В.Якубовская, Н.Г.Галунчикова), тетради, картинный
словарь, карточки для индивидуальной работы, презентация «Глагол», таблица
«Глагол».
Тип урока: урок получения новых знаний и
умений.
Ход урока:
1)    Организационный этап. Мотивация к учебной
деятельности.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые
базовые  учебные действия

Мотивация к учебной деятельности

Включение
  в деловой ритм

Устное
  сообщение учителя

Готовятся
  к работе

Личностные: мотивация к
  обучению
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Вот звонок нам дал сигнал
Поработать час настал
-Дети, вам тепло? (Да!)
В нашем классе светло? (Да!)
Прозвенел уже звонок? (Да!)
Уже закончился урок? (Нет!)—
Только начался урок? (Да!)
А хотите вы учиться? (Да!)
Значит можно всем садиться!
Молодцы,
страна морфология с радостью открывает двери перед вами.
2) Актуализация опорных знаний.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые
Базовые учебные действия

Актуализация знаний  и выявление
  индивидуальных затруднений

Выявляет
  уровень знаний. Определяет типичные недостатки.

Выполняют
  задание, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности,
  мыслительные операции (устные и письменные), учебные навыки

Коммуникативные: планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные: логические – анализ
  объектов с целью выявления признаков.
Регулятивные: контроль, коррекция, оценка,
  прогнозирование, целеполагание

1.Коррекционная  минутка.
-Давайте
откроем тетради и запишем число.
Учитель
обращает внимание на правильное расположение тетради на парте и правильную
посадку за партами.
-Запишите
число. Классная работа. Как мы учимся писать на уроке русского языка? (Красиво и
правильно)
Наш
сегодняшний урок начнём с коррекционной  минутки.  Обучающиеся работают с
карточками. Развитие внимания и пространственной ориентировки.

2. Работа с карточкой на
повторение времени глагола (настоящее, прошедшее, будущее).

3)
  Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
-

 Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые
универсальные учебные действия

Постановка учебной задачи

Анализирует знания учащихся.
Создает проблемную

Ставят цели, выявляют место и причины
    затруднения.

Регулятивные:
    целеполагание.
Коммуникативные: постановка
    вопросов.
Познавательные: общеучебные – самостоятельное
    выделение, формулирование цели; логические – формулирование
    проблемы.

 Соберите
  пословицу. Работа со слайдом  (слайд)
Разговориться
  напиться что мёду с умным
Проверка:
С
  умным разговориться — что мёду напиться.
-
  Объясните её смысл. (С умным человеком приятно разговаривать, от него узнаешь
  много интересного).
—
  Поставьте слова в начальную форму. (Мёд – форма именительного падежа
  единственного числа, умный – форма именительного падежа единственного числа
  мужского рода. С глаголом мы это сделать не можем.)
—
  А как вы думаете, у глагола есть начальная форма?
Обсуждение
  детей, возникает спор. Есть дети, которые не уверены в том, что у глагола
  есть начальная форма.
—
  Сформулируйте тему урока. (Сегодня на уроке мы будем говорить о начальной
  форме глагола).
Поставим
  перед собой цели.
Дети
  продолжают высказывания:
1.      Сегодня
  на уроке мы узнаем… (О неопределенной форме глагола, есть ли у глагола
  неопределенная форма)
2.      Мы
  научимся… (Находить глаголы в неопределенной форме, использовать их в речи)
4)   Первичное закрепление
  знаний и умений учащихся.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые
универсальные учебные действия

Построение проекта выхода из затруднения

Организует деятельность учащихся по исследованию проблемной
    ситуации.

Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм,
    модель и т.д.)

Регулятивные: планирование, прогнозирование.
Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации.
Познавательные: моделирование; логические – решение
    проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство,
    выдвижение гипотез и их обоснование.

1.Работа с
  упражнением  231 стр. 178 неопределённая форма глагола. Образовать
  неопределённую форму глаголов.
Физкультминутка.
  Усвоение новых знаний
1.      Грамматическая
  зарядка
— Вам нужно
  будет назвать действие в неопределенной форме, которое показывается и
  повторить его. (Плавать, прыгать, бежать, кружиться, улыбаться, хлопать,
  гладить, сидеть, спать).   Молодцы. Присели.
2.      «Сон
  наоборот»

— А теперь
  положите голову на парту и закройте глаза. Одному моему знакомому мальчику
  приснился удивительный сон. Послушайте, о чём он мне рассказал и постарайтесь
  запомнить глаголы в неопределенной форме.
«Надо же было
  мне во сне на Северном полюсе очутиться! Как начал я там зябнуть, мерзнуть,
  дрожать, трястись и зубами стучать. Стал я на себя всякие кофты и шубы
  натягивать, голову заматывать, кутать, ноги обувать, на руки дышать. И еще
  прыгать и в ладоши хлопать, чтобы согреться. Принялся костер разжигать и от
  ветра прятаться. Ужасно я начал злиться и сердиться на свой сон! И тут как
  раз проснулся».
— Запишите все
  глаголы, которые запомнили, в тетрадь. Кто больше запомнил? (самопроверка с
  образца.)
Образец.
  Очутиться, зябнуть, мерзнуть, дрожать, трястись, стучать, натягивать,
  заматывать, кутать, обувать, дышать, прыгать, хлопать, согреться, разжигать,
  прятаться, злиться, сердиться.
— Кто написал
  все?    — Кто написал больше 10?
5) Творческое
  применение и добывание знаний в новой ситуации.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые
универсальные учебные действия

Обобщение новых знаний

Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.

Выполняют задания с объяснением

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.
Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль,
    оценка действий партнера.
Познавательные:  общеучебные – умение структурировать
    знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно
    и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий
    действия.

1.Работа в парах. Советуются друг с другом. Работа с
  упражнением стр. 179 № 232 определение глаголов в неопределённой форме.
6)
  Индивидуальная (дифференцированная) работа

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые
универсальные учебные действия

Самостоятельная
    проверка  с самопроверкой по эталону

Организует деятельность по применению новых знаний

Самостоятельная работа. осуществляют самопроверку, пошагово
    сравнивая с эталоном.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено
    и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные: самоопределение.

1.Работа обучающихся с упражнением 233 стр. 179 по
  заданию. Слабым помогает сильный ученик.
2.Информация о домашнем задании, инструктаж по его
  выполнению.
Стр. 178 упр. 231 по заданию, правило учить в тетради.
7.Рефлексия
  (подведение итогов занятия)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые
универсальные учебные действия

Рефлексия деятельности

Организует рефлексию

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят
    цель и результаты, степень их соответствия.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью
    выражать свои мысли.
Познавательные: рефлексия.
Личностные: смыслообразование.

-
  Что нового узнали?   Закончи фразу «Я сегодня на уроке…»
-
  Какие задания вам понравились? Почему?
Закончи фразу « На уроке мне было интересно…»
- Кто испытывал трудности?   Закончи фразу «
  Мне было трудно…

file_name: урок н.ф..docx

alt: Тема: Неопределённая форма глагола

alt: Анализирует знания учащихся.

alt: Работа с упражнением 231 стр

intro: Урок рассчитан на  учащихся с ограниченными возможностями здоровья специальной школы. Материал подобран с учётом способностей детей и направлен на коррекцию внимания, речи, памяти.

title: Конспект урока русского языка 7 класс "Неопределённая форма глагола"