extracted_text:
Конспект
логопедического занятия в средней группе с ОНР
Тема
«Дикие животные»

Коррекционно-образовательные
цели. Формирование представлений о
внешнем виде, образе жизни и повадках диких животных. Уточнение и расширение
словаря по теме (медведь, волк, лиса, заяц, прыгать, бегать, рычать, выть,
мохнатый, рыжий, серый, коричневый). Формирование обобщающего понятия дикие
животные. Обучение составлению описательного рассказа о диком животном по
образцу и данному плану. Совершенствование грамматического строя речи
(предложно-падежные формы, употребление существительных в форме родительного
падежа).

Коррекционно-развивающие
цели. Развитие речевого дыхания,
фонематических представлений, зрительного внимания, артикуляционной, тонкой и
общей моторики.

Коррекционно-воспитательные
цели. Формирование интереса к живой
природе, доброжелательности, инициативности, ответственности, навыков
сотрудничества.

Оборудование. Листы с заданиями по числу детей, контейнер с
карандашами, «Играйка-собирайка», фигурки и плоскостные изображения диких
животных, сюжетные картинки для организационного момента, две небольшие куклы,
комплект предметных картинок, названия которых начинаются со звуков [а], [о].

Предварительная
работа. Экскурсия с родителями в
зоопарк, в зоомагазин, поход в цирк, чтение стихов о диких животных Е.
Трутневой, И. Токмаковой, рассказов Е. Чарушина, разучивание пальчиковой
гимнастики «Сидит белка на тележке», составление и заучивание словосочетаний
«серый волк», «рыжая лиса», «бурый медведь», «белый заяц».

Ход
занятия
1. Организационный
момент. [Развитие грамматического
строя речи (составление простых предложений со зрительной опорой).]
Логопед приглашает
детей в кабинет, здоровается с ними, предлагает им пройти к столу, на котором
лежат сюжетные картинки.
Логопед. Посмотрите
на свои картинки. Расскажите, какие животные на них изображены. Обратите
внимание на цвет меха животных.
1-й ребенок. Это
бурый медведь.
2-й ребенок. Это
белый зайчик.
3-й ребенок. Это
рыжая лиса.
4-й ребенок. Это
серый волк.
Логопед. Молодцы!
Садитесь.
2. Беседа о диких
животных. [Рассматривание фигурок
животных. Составление рассказа-описания по образцу и данному плану. Уточнение и
расширение словаря по теме.]
Логопед
расставляет на столе фигурки диких животных.
Логопед. Посмотрите
на эти фигурки. Кого вы узнали?
1-й ребенок. Это
волк.
2-й ребенок. Это
медведь.
3-й ребенок. Это
лиса.
4-й ребенок. Это
заяц.
Логопед. Это дикие
животные. Они живут в лесу, сами о себе заботятся, сами себе добывают еду.
Давайте попробуем составить рассказы о них. Послушайте рассказ о медведе.
Это медведь. Он
большой, бурый. У него сильные лапы.
Попробуйте рассказать
об остальных животных. Назовите животное, расскажите, какое оно и что у него
есть. Я помогу вам и покажу ту часть животного, о которой вы расскажете.
1-й ребенок. Это
зайчик. Он маленький, беленький. У него длинные уши.
2-й ребенок. Это
лиса. Она рыжая, красивая. У нее пушистый хвост.
3-й ребенок. Это
волк. Он серый, лохматый. У него острые зубы.
4-й ребенок. Это
белка. Она маленькая, серая. У нее кисточки на ушках.
Логопед. Отличные
рассказы!

3. Упражнение
«Лиса и мышка». [Развитие зрительного
гнозиса и конструктивного праксиса.]
Логопед убирает
фигурки животных и достает игру «Лиса и мышка» из пособия «Играйка-собирайка»,
ставит предметную картинку с изображением лисы на магнитную доску.
Логопед. Вы составили
очень хорошие рассказы о животных. Мне очень понравился рассказ о лисе.
Послушайте стихотворение о ней.
Хвост пушистый у
лисицы,
Им не зря она
гордится.
И хитрющие глаза,
Для мышей лиса —
гроза.
Лиса — действительно
очень хитрый и осторожный зверь. Она охотится на мышей, птичек, других мелких
животных. Давайте попробуем составить фигурку лисы из частей. Вы будете
прикреплять деталь изображения на магнитную доску и называть ее. (Достает
детали, из которых дети будут составлять изображение лисы.)
1-й ребенок. Это
голова.
2-й ребенок. Это
туловище.
3-й ребенок. Это
хвост.
4-й ребенок. Это
лапы.
Логопед достает
изображения мышки и пенька.
Логопед. Молодцы! Вот
какая красивая лиса у нас получилась. А теперь давайте поиграем в игру «Лиса и
мышка». Возьми мышку и поставь ее перед лисой, Даша.
Ребенок выполняет
поручение.
Логопед. Где стоит
мышка?
Ребенок. Перед лисой.
Логопед. Теперь
возьми мышку и поставь ее за лисой, Вадик.
Ребенок выполняет
поручение.
Логопед. Где стоит
мышка?
Вадик. За лисой.
Логопед. Возьми мышку
и поставь ее между лапками лисы, Настя.
Ребенок выполняет
поручение.
Логопед. Где стоит
мышка?
Настя. Между лапками.
Логопед. Возьми мышку
и поставь ее на пенек, Ариша.
Ребенок выполняет
поручение.
Логопед. Где стоит
мышка?
Ариша. На пеньке.
Логопед. Отлично! Вы
выполнили все мои задания. Похлопайте себе.

4. Пальчиковая
гимнастика «Сидит белка на тележке». [Координация
речи с движением, развитие тонкой моторики.]
Логопед приглашает
детей на коврик и выполняет пальчиковую гимнастику вместе с ними.

Сидит белка на тележке,
Продает она орешки.

Хлопают в ладоши и ударяют кулачок о кулачок
  попеременно.

Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому.

Загибают по одному пальчику, начиная с большого, на
  обеих руках одновременно.

5. Дыхательная
гимнастика. Упражнение (для постановки дыхания). [Развитие речевого дыхания.]
Логопед предлагает
детям встать прямо, опустить руки, сделать спокойный вдох, «послать воздух в
животик», а на выдохе посчитать до пяти и обратно.
Упражнение
проводится 2—3 раза.

6. Специальная
артикуляционная гимнастика для постановки свистящих звуков. [Развитие артикуляционной моторики. Подготовка
артикуляционного аппарата к формированию правильного уклада свистящих звуков.]
Логопед приглашает
детей к зеркалу, напоминает, как нужно сесть, предлагает сделать упражнение
«Заборчик» и демонстрирует картинку с изображением забора.
Логопед. Выгорбив
спинку языка, упираем его кончик в нижние зубы. Медленно сближаем и сжимаем
зубы, вновь разжимаем их, проверяем, удерживается ли язычок в заданном
положении.
Упражнение
повторяется 3—4 раза. После каждого выполнения логопед предоставляет детям
возможность для расслабления и отдыха, напоминает, что нужно проглотить слюну.

7. Игра «Кого не
стало?» [Совершенствование
грамматического строя речи (предложно-падежные конструкции, употребление
существительных в форме родительного падежа со значением отсутствия).]
Логопед приглашает
детей за стол и с помощью плоскостных фигур собирает на магнитной доске
картину.
Логопед. Каких
животных вы видите на картинке? Что они делают?
1-й ребенок. Белка
сидит на дереве.
2-й ребенок. Медведь
спит в берлоге.
3-й ребенок. Заяц
бежит по снегу.
4-й ребенок. Лиса гонится
за зайцем.
Логопед. А сейчас вы
закроете глаза, и я уберу одно животное, а вы скажете, когда откроете глаза,
кого не стало. (Убирает изображение зайца.) Кого не стало?
Дети. Не стало зайца.
Логопед возвращает
изображение зайца на место. Аналогично проводится работа с изображениями лисы и
белки. Логопед проводит оценку работы детей.
8. Работа на
листах с заданиями [Развитие тонкой
моторики. Совершенствование грамматического строя речи (употребление
существительных в форме родительного падежа со значением отсутствия).]
Логопед убирает
магнитную доску, раздает детям открытые на последней странице тетради и цветные
карандаши.
Логопед. Найдите
изображение мишки на последней странице тетради. Чего нет у мишки?
Дети. У мишки нет
лапы.
Логопед. Возьмите
простой карандаш и дорисуйте лапу мишке. А каким карандашом вы будете его
раскрашивать?
Дети. Коричневым.
Логопед. Правильно.
Выполняйте задание.
Дети выполняют
задание, а логопед следит за посадкой детей, за постановкой руки, оказывает
необходимую помощь, оценивает работу детей.

9. Игра «Помоги
Ане и Оле». [Развитие фонематических
представлений, дифференциация звуков [а] - [о] в словах с опорой на картинки.]
Логопед сажает на
стол двух кукол, раскладывает небольшие предметные картинки.
Логопед. Куклу в
красном платье зовут Аня. Вы будете помогать Ане собирать картинки, названия
которых начинаются со звука [а]. Куклу в желтом платье зовут Оля. Вы будете
помогать ей собирать картинки, названия которых начинаются со звука [о].
Дети кладут картинки,
названия которых начинаются со звука [а] (арбуз, апельсин, ананас, аист), рядом
с куклой в красном платье, а картинки, названия которых начинаются со звука [о]
(ослик, обруч, окунь, облако), рядом с куклой в желтом платье. Логопед
оценивает работу детей.

10. Окончание
занятия. [Оценка работы детей.]
Логопед предлагает
детям вспомнить, о ком они говорили на занятии, что узнали нового о диких
животных, какие игры и упражнения им понравились. Можно предложить детям
оценить работу друг друга.

file_name: Дикие животные.docx

alt: Логопед. Куклу в красном платье зовут

intro: Конспект занятия для логопедов для детей средней группы с ОНР

title: Конспект логопедического занятия в средней группе для детей с ОНР "Дикие животные"


extracted_text:
Календарно – тематическое планирование в подготовительной  группе на 2020 – 21
гг.

Период

Тема

Цели

Сентябрь
1 неделя

Диагностика.
Цикл
  наблюдений за цветущими растениями на территории детского сада.

Определение
  уровня экологической воспитанности детей.
Расширение
  представлений о цветущих травянистых растениях, их строении и особенностях
  жизни в осенний период.

 Сентябрь
 2 неделя

Диагностика
  (продолжение).
Цикл
  наблюдений за цветущими растениями на территории детского сада (продолжение).

Чтение
  рассказа В. Танасийчук «Экология в картинках».

Определение
  уровня экологической воспитанности детей.
Расширение
  представлений о цветущих травянистых растениях, их строении и особенностях
  жизни в осенний период.
Знакомство
  с природоведческими сказками В. Бианки.
Знакомство
  с произведением В. Танасийчука «Экология в картинках»

Сентябрь
3 неделя

Недельный
  цикл наблюдений за явлениями природы и работа с календарем.
Беседа
  «Планета Земля в опасности!»

Беседа
  «Знакомство с лягушками и их жизнью в естественных условиях»

Формирование
  умения замечать сезонные изменения в природе¸ фиксировать их в
  календаре природы.
Формирование
  первоначальных целостных представлений о планете Земля.
Формирование
  представлений о сезонной  жизни лягушек и их приспособленности к наземно –
  водной среде обитания.

Сентябрь
4 неделя

Наблюдение
  за солнцем и тенью.

Беседа
  «Где зимуют лягушки?»

Продолжение
  чтение книги В. Танасийчука «Экология в картинках»

Наблюдение
  за перемещением солнца в течении  суток. Знакомство с тень.
Закрепление
  представлений о жизни лягушек и их приспособленности к среде обитаний.
Знакомство
  с произведением В. Танасийчука «Экология в картинках»

Октябрь
1 неделя

Создание
  книжки «Экология в картинках»

Беседа
  «Простые и ценные камни в природе»

Недельный
  цикл наблюдений за сезонными явлениями природы.

Формирование
  представлений о ценности книги (писателе, художнике-иллюстраторе и процессе
  ее изготовления).
Формирование
   представлений о различных камнях, использовании ценных камней  в
  строительстве и ювелирном деле.
Формирование
  умения замечать сезонные изменения в природе.

Октябрь
2 неделя

Беседа
  «Растения в нашем уголке природы».

Беседа
  «Слепые землекопы»

Знакомство
  с глиной

Уточнение
  представлений о комнатных растениях и условиях их жизни.
Формирование
  представлений об особенностях поведения крота, о его приспособленности к
  подземному образу жизни.
Знакомство
  со свойством глины.

Октябрь
3 неделя

Недельный
  цикл наблюдений за явлениями природы и работа с календарем.
Экскурсия
  по детскому саду.

Цикл
  наблюдений и оптов с песком на прогулке.

Определение
  погоды и сезонного состояния живой природы в октябре, развитие
  наблюдательности.
Уточнение
  представлений о влаголюбивых и засухоустойчивых растений.
Определение
  свойства песка, сравнение его с камнями.

Октябрь
4 неделя

Чтение
  рассказа В. Тайнасийчука  «Почему белые медведи не живут в лесу?»

Изготовление
  самодельной книги

Беседа
  «Что человек делает из глины»

Формирование
  представлений об особенностях сезонного поведения белых медведей, их
  приспособленности к среде обитания.
Формирование
  представлений о ценности книги (писателе, художнике-иллюстраторе и процессе
  ее изготовления).
Расширение
  представлений о глине, ее использовании человеком.

Ноябрь
1 неделя

Беседа
  «Сравнение рыб и лягушек»

Занятие
  «Сравнение песка, глины и камней»

Формирование
  обобщенных представлений о животных, обитающих в воде, их приспособленности
  к водной среде обитания.
Уточнение
  представлений о свойствах природных материалов. Развитие творчества, чувства
  времени.

Ноябрь
2 неделя

Беседа
  «Влаголюбивые и засухоустойчивые комнатные растения»
Знакомство
  с углем и мелом.

Подкормка
  зимующих птиц.

Формирование
  представлений о разных потребностях и преспособной растений к разной среде
  обитания.
Расширение
  представлений о природных материалах, их свойствах и способах использования.

Воспитание
  сочувствия к птицам, бережное отношения к природе.

Ноябрь
3 неделя

Беседа
  об осени.

Продолжение
  знакомства с природными материалами.
Недельный
  цикл наблюдений за явлениями природы и работа с календарем.

Формирование
  обобщенных представлений об осени, развитие эстетического восприятия природы.

Уточнение
  представлений о значении природных материалов (песок, камень, уголь, мел) для
  жизни животных в неволе.
Определение
  погоды и сезонного состояния живой природы в ноябре, развитие наблюдательности.

Ноябрь
4 неделя

«В
  гостях у курочки Рябы» (кошка, собака, лошадь, овца – домашние животные).
Подкормка
  птиц на участке.

Беседа
  «Уходит золотая осень».

Расширение
  представлений о домашних животных, их жизни рядом с человеком.
Воспитание
  доброго и ответственного отношения к птицам ближайшего окружения,
  формирование практических навыков ухода за ними.
Формирование
  обобщенных представлений об осени, развитие эстетического восприятия природы.

Декабрь
1 неделя

Подкормка
  зимующих птиц.

Беседа
  «Через добрые дела можно стать юным экологом».
Акция
  «Живая елочка – зеленая иголочка»

Формирование
  практических навыков по созданию необходимых условий для птиц на участке.
Воспитание
  осознанного отношения к хорошим поступкам.
Выработка
  отрицательного отношения к вырубке ели (долго растущего дерева) для
  кратковременного праздника.

Декабрь
2 неделя

Цикл
  наблюдений за елкой на участке детского сада.

«Панорама
  добрых дел».

Наблюдение
  за Луной.

Уточнение
  представлений о внешнем облике и сезонной жизни хвойного дерева.
Воспитание
  осознанного отношения к хорошим поступкам и стремления совершать добрые дела.
Формирование
  представлений о спутнике  Земли – Луне, ее видимых изменениях.

Декабрь
3 неделя

Подкормка
  птиц на участке.

Недельный
  цикл наблюдений за явлениями природы и работа с календарем.
«Беседа
  о лесе»

Воспитание
  доброго и ответственного отношения к растениям и животным ближайшего окружения,
  формирование практических навыков ухода за ними.
Определение
  погоды и сезонного состояния живой природы в декабре, развитие наблюдательности.
Формирование
  представлений о лесе как о природном сообществе, взаимосвязи всех проживающих
  в нем обитателей.

Декабрь
4 неделя

Изготовление
  плакатов на тему «Сохраним елку – красавицу наших лесов».
Подготовка
  и проведение новогоднего праздника.

Подкормка
  зимующих птиц. Наблюдения за птицами.

Формирование
  желания беречь природу.

Формирование
  эмоционально положительного отношения к новогоднему празднику.
Формирование
  практических навыков по созданию необходимых условий для птиц на участке.

Январь
1 неделя

Цикл
  наблюдений за льдом, водой, снегом.

Досуг
  на участке детского сада «Новогодний праздник вокруг живой ели»
Занятие
  «Солнце, Земля и другие планеты»

Расширение
  представлений о воде, ее свойствах и различных состояниях.
Формирование
  эмоционального положительного отношения к зимнему празднику; желание беречь
  природу (живые елки).
Формирование
  элементарных представлений о Солнечной системы.

Январь
2 неделя

Беседа
  « Кто главный в лесу».

Завершение
  акции «Зеленая елочка – живая иголочка».
Беседа
  «Как белка, заяц и лось проводят зиму в лесу».

Уточнение
  представлений о лесе как сообществе; формирование представлений о роли
  человека в жизни леса.
Формирование
  желания беречь природу (живые елки). Знакомство с действиями, направленными
  на сохранении живых елей.
Расширение
  представлений о лесе как о сообществе растений и животных, их приспособленности
  к жизни зимой.

Январь
3 неделя

Подкормка
  птиц. Наблюдения за птицами.

Недельный
  цикл наблюдений за явлениями природы. Работа с календарем.
Беседа
  «Земля – живая планета».

Развитие
  умения различать виды зимующих птиц, особенности их внешнего облика и
  поведения.
Определение
  погоды и сезонного состояния живой природы в январе, развитие наблюдательности.
Расширение
  и уточнение представлений о планете Земля, условиях жизни на ней.

Январь
4 неделя

Подкормка
  птиц на участке.

Беседа
  «Волк и лиса – лесные хищники».

Беседа
  «Сравнение белого и бурого медведя».

Воспитание
  доброго и ответственного отношения к птицам ближайшего окружения,
  формирование практических навыков ухода за ними.
Расширение
  представлений о среде обитания хищных животных, их жизни зимой.
Уточнение
  и расширение представлений об образе жизни медведей, живущих  в разных
  природных условиях, их приспособленности к ним.

Февраль
1 неделя

Подкормка
  птиц. Наблюдения за птицами.

Посев
  лука.
«Путешествие
  по зимнему лесу».

Различение
  видов зимующих птиц, особенностей их внешнего облика и поведения.
Формирование
  навыков выращивания растений.
Расширение
  представлений о лесе, жизни его обитателей зимой.

Февраль
2 неделя

Подкормка
  птиц.
Наблюдение
  за луком.

Беседа
  «Цепочки в лесу».

Уточнение
  представлений о птицах.
Уточнение
  представлений об условиях, необходимых для роста растений. Развитие
  наблюдательности.
Уточнение
  представлений о лесе как сообществе и взаимосвязи его обитателей.

Февраль
3 неделя

Недельный
  цикл наблюдений за явлениями природы и работа с календарем.
Цикл
  наблюдений за прорастающим луком, ведение календаря.

Определение
  погоды и сезонного состояния живой природы в феврале, развитие
  наблюдательности.
Развитие
  умения замечать изменения в росте растений.

Февраль
4 неделя

Подкормка
  птиц.
«Пройдет
  зима холодная»

Наблюдение
  за луком.

Уточнение
  представлений о птицах, развитие наблюдательности.
Формирование
  представлений о сезонных изменениях в природе зимой.
Уточнение
  представлений об условиях, необходимых для роста растений. Развитие
  наблюдательности.

Март
1 неделя

Подкормка
  птиц.
Наблюдения
  за ветками в вазе.
Подарок
  дорогому человеку: маме, бабушке, сестренке».

Уточнение
  представлений о птицах, развитие наблюдательности.
Уточнение
  представлений об условиях роста и развития растения.
Воспитание
  доброго отношения к близким людям, развитие способности творчески
  воспроизводить впечатления о природе.

Март
2 неделя

Подкормка
  птиц.
«Что
  мы знаем о птицах».

«Сравнение
  диких и домашних животных».

Уточнение
  представлений о птицах, развитие наблюдательности.
Закрепление
  и обобщение представлений о жизни и приспособленности птиц к наземно -
  воздушной среде обитания.
Формирование
  обобщённого  представления о домашних животных.

Март
3 неделя

Недельный
  цикл наблюдений за сезонными явлениями природы.

«Сравнение
  кроликов и зайцев»
Беседа
  «Когда животных в природе становится много или мало?»

Формирование
  умения замечать сезонные изменения в природе, находить картинки с их
  изображением. Развитие наблюдательности.
Уточнение
  представлений о диких и домашних животных.
Формирование
  представлений о равновесии в природе и его нарушения.

Март
4 неделя

Недельный
  цикл наблюдений за явлениями природы и работа с календарем.
«Олени
  и хищники».

Изготовление
  книжки малышки по рассказам из книги «Экология в картинках»

Определение
  погоды и сезонного состояния живой природы в марте, развитие
  наблюдательности.
Расширение
  и уточнение представлений о лесе как сообществе и взаимоотношений его
  обитателей.
Отражение
  впечатлений о прочитанном в художественной деятельности, практическое участие
  в изготовлении книги.

Апрель
1 неделя

Наблюдения
  за ветками в вазе  (продолжение).

Зеленая
  служба  «Айболита -  весенний уход за комнатными растениями».
Беседа
  «Как черепахи живут в природе?»

Развитие
  у детей интереса к природе, бережного отношения к растениям и животным,
  способности замечать изменения в росте растений и связывать их с условиями
  жизни.
Уточнение
  представлений о комнатных растениях, условиях их жизни в весенний период.
Формирование
  представлений о приспособленности  черепах к жизни в естественных природных
  условиях.

Апрель
2 неделя

Беседа
  «Морские коровы и Красная книга»

Беседа
  «Лес в жизни человека»
Беседа
  о  «Дне космонавтики».

Формирование
  представлений о роли человека в сохранении природы.
Уточнение
  представлений о лесе и его значении в жизни человека.
Расширение
  представлений о космосе и его освоении человеком.

Апрель
3 неделя

Недельный
  цикл наблюдений за явлениями природы и работа с календарем.
Досуг
  «День Земли».

Беседа
  «Земля с днем  рождения тебя».

Определение
  погоды и сезонного состояния живой природы в апреле, развитие
  наблюдательности.
Формирование
  представлений о планете как доме для всех людей, воспитание любви к природе,
  желания ее беречь.
Уточнение
  представлений о Земле, об условиях жизни на ней для растений, животных,
  человека.

Апрель
4 неделя

Беседа
  «Птичий город на деревьях».
«Мой
  родной край: заповедные места и памятники природы».
Цикл
  наблюдений за мать-и-мачехой и одуванчиком.

Формирование
  представлений о заповедных местах России.
Воспитание
  любви и интереса к «малой родине», ее природе.

Уточнение
  представлений о первоцветах, развитие умение сравнивать растения.

Май
1 неделя

Диагностика.

Беседа
  «Кому нужна вода».

Продолжение
  наблюдений за мать -и- мачехой и одуванчиком.

Определение
  уровня экологической воспитанности в конце учебного года.
Уточнение
  представлений о воде как необходимом условии существования всех живых
  организмов.
Уточнение
  представлений о первоцветах, развитие умение сравнивать растения.

Май
2 неделя

Беседа
  «Сравнение аквариума с речкой, прудом и озером».
Беседа
  «Море бывает в беде»

Чтение
  рассказа В. Тайнасийчука  «Экология в картинках»

Уточнение
  представлений о естественном и искусственном созданном природных сообществах,
  цепочках питания в них.
Формирование
  представлений о море, о влиянии деятельности человека на жизнь моря.
Развитие
  интереса к природе и творческому отражению впечатлений о ней. Обогащение представлений
  о писателях.

Май
3 неделя

Цикл
  наблюдений за одуванчиками и мать – и – мачехой.
Недельный
  цикл наблюдений за сезонными явлениями природы.

Уточнение
  представлений о майских дикорастущих цветах, их полезных свойствах, развитие
  наблюдательности.
Формирование
  умения замечать сезонные изменения в природе, находить картинки с их изображением.
  Развитие наблюдательности. Расширение представлений о весенних растениях.

Май
4 неделя

Продолжение
  наблюдений за одуванчиками.

«Как
  человек охраняет природу».
Создание
  Красной книги своей местности.
«Весна
  кончается — лето начинается».

Расширение
  представлений о весенних первоцветах, условиях их роста.
Формирование
  представлений о природоохранных мероприятиях.
Воспитание
  бережного отношения к природе родного края.
Уточнение
  и обобщение представлений о весне — быстро меняющихся условиях жизни и
  приспособленности растений и животных к ним. Развитие эстетического
  восприятия красоты природы.

Июнь –
Август

Продолжение
  наблюдений за мать-и- мачехой и одуванчиками, их сравнение.
Наблюдения
  за цветущими растениями, насекомыми и птицами.

Наблюдения
  за явлениями природы (3-я неделя
каждого
  месяца).
Развлечения
  на темы  «Наш огород».

Чтение
  рассказов В. Тайнасийчука  «Экология в картинках».
Экскурсии
  и походы в лес и на пруд.

Расширение
  и уточнение представлений о цветущих растениях, условиях их роста.
Расширение,
  уточнение и закрепление представлений о растениях и животных ближайшего
  окружения, развитие интереса к природе и наблюдательности.
Определение
  погоды и сезонного состояния живой природы в июне, июле, августе, развитие
  наблюдательности.
Развитие
  умения обращать внимание на красоту объектов природы, передавать свои
  впечатления.
Развитие
  интереса к природе и творческому отражению впечатлений о ней. Обогащение представлений
  о писателях.
Уточнение
  представлений о воде, воспитание бережного и экономного отношения к ней,
  создание радостного настроения.
Уточнение
  представлений о летних изменениях в природе. Развитие умения замечать красоту
  природы.

file_name: кружок 20-21г.г.docx

alt: Январь 3 неделя Подкормка птиц

alt: Март 2 неделя Подкормка птиц

title: Календарно – тематическое планирование в подготовительной  группе по экологии


extracted_text:
H

O

S

E

G

J

H

A

E

R

U

J

A

C

K

E

M

A

W

E

N

M

L

I

D

A

K

L

E

I

D

H

B

D

T

U

M

B

A

U

N

M

ü

T

Z

E

L

T

M

S

F

J

K

A

S

Q

S

C

H

U

H

E

N

G

H

O

S

E

G

J

H

A

E

R

U

J

A

C

K

E

M

A

W

E

N

M

L

I

D

A

K

L

E

I

D

H

B

D

T

U

M

B

A

U

N

M

ü

T

Z

E

L

T

M

S

F

J

K

A

S

Q

S

C

H

U

H

E

N

G

H

O

S

E

G

J

H

A

E

R

U

J

A

C

K

E

M

A

W

E

N

M

L

I

D

A

K

L

E

I

D

H

B

D

T

U

M

B

A

U

N

M

ü

T

Z

E

L

T

M

S

F

J

K

A

S

Q

S

C

H

U

H

E

N

G

H

O

S

E

G

J

H

A

E

R

U

J

A

C

K

E

M

A

W

E

N

M

L

I

D

A

K

L

E

I

D

H

B

D

T

U

M

B

A

U

N

M

ü

T

Z

E

L

T

M

S

F

J

K

A

S

Q

S

C

H

U

H

E

N

G

file_name: квадрат одежда (2).docx

alt: H O S E

title: Магический квадрат по немецкому языку "Одежда" для 3 класса


extracted_text:
Чтo тaкoe экoлoгичecкий кpизиc, eгo дeмoгpaфичecкиe и coциaльныe пocлeдcтвия

Kaк
cчитaют мнoгиe yчeныe,
в иcтopии чeлoвeчecтвa 6ылo нecкoлькo экoлoгичecкиx кpиsиcoв, кoтopыe 6ыли выsвaны aнтpoпoгeнными вosдeйcтвиями нa пpиpoднyю
cpeдy. Экoлoгичecкий кpиsиc –
этo sнaчитeльныe нapyшeния
вплoть дo paspyшeния ecтecтвeнныx экocиcтeм в pesyльтaтe xosяйcтвeннoй дeятeльнocти чeлoвeчecкoгo coo6щecтвa.
Пepвый экoлoгичecкий кpиsиc
pasвивaлcя в тeчeниe нecкoлькиx cтoлeтий дo нaшeй эpы в seмлeдeльчecкиx paйoнax Asии и Aфpики. Beдeниe
экcтeнcивнoгo seмлeдeлия c pacпaшкoй seмeль, лeгкo пoдвepгaвшиxcя вeтpoвoй эposии, a тaкжe выпac
sнaчитeльнoгo кoличecтвa cкoтa (глaвным
o6pasoм мeлкoгo пapнoкoпытнoгo) пpивeли к вosникнoвeнию o6шиpныx пycтынныx тeppитopий в Aфpикe и Asии. B тy эпoxy
пpoгpecc чeлoвeчecкoгo o6щecтвa шeл цeликoм sa cчeт пpиpoды, пpoиcxoдилo нapacтaющee oтчyждeниe мaтepиaльныx 6лaг иs вcex экocиcтeм. Oднoвpeмeннo пpoиcxoдилo пocтoяннoe
yвeличeниe чиcлeннocти нaceлeния плaнeты. Bыxoд иs экoлoгичecкoгo кpиsиca люди, нapoды нaxoдили
в saвoeвaнии нoвыx, 6oлee плoдopoдныx seмeль, т. e. в pacшиpeнии жиsнeннoгo пpocтpaнcтвa, этo
пpивoдилo к вoйнaм, saвoeвaтeльным пoxoдaм.
Taкиx экoлoгичecкиx кpиsиcoв, cвяsaнныx co sнaчитeльным иcтoщeниeм пpиpoдныx pecypcoв,
в иcтopии чeлoвeчecтвa 6ылo нecкoлькo. Oдин иs ниx выsвaл pacceлeниe цeлыx плeмeн,
saнимaвшиxcя co6иpaтeльcтвoм и oxoтoй, или «вeликoe пepeceлeниe нapoдoв». Дaлee пpoиcxoдил пepexoд к seмлeдeлию и cкoтoвoдcтвy, coпpoвoждaвшийcя pasлoжeниeм пepвo6ытнo-o6щиннoгo
cтpoя и вosникнoвeниeм pa6oвлaдeльчecкoгo, кoтopoмy coпyтcтвoвaли дaльнeйшee oпycтынивaниe и иcтoщeниe
seмeльныx pecypcoв и пepexoд к фeoдaльнoмy cтpoю. Знaчитeльнoe yвeличeниe чиcлeннocти нaceлeния Зeмли пpoиcxoдилo
в XX в. – дo 6,3 млpд чeлoвeк в 2000
г., пpи этoм oднoвpeмeннo pocлo пoтpe6лeниe пpиpoдныx pecypcoв и в пepвyю oчepeдь энepгeтичecкиx pecypcoв 6иocфepы.
Kpoмe тoгo, sнaчитeльнo yвeличилocь пoтpe6лeниe нe6иocфepныx иcтoчникoв энepгии
(в чacтнocти, aтoмнoй).
Пpи этoм aнтpoпoгeннoe вosдeйcтвиe нa пpиpoднyю cpeдy пpивoдит к нapyшeнию
ecтecтвeннoгo xoдa мнoгиx пpoцeccoв в
6иocфepe. Этo выpaжaeтcя в pacceивaнии мeтaлличecкиx pyд, yглepoдa, дpyгиx
6иoгeнныx элeмeнтoв, тopмoжeнии
гyмификaции и минepaлиsaции. Пpи cжигaнии yгля, нeфтeпpoдyктoв и гasa пpoиcxoдит выдeлeниe в aтмocфepy
saкoнcepвиpoвaннoгo в нeдpax Зeмли yглepoдa c eгo дaльнeйшим oкиcлeниeм в aтмocфepe. Пocлeднee пpивoдит к
нapyшeнию кpyпнoмacштa6ныx пpoцeccoв
в aтмocфepe, влияющиx нa климaт плaнeты в цeлoм. Дaлee cлeдyeт cвoeгo poдa цeпнaя peaкция пo вceй 6иocфepe:
выпaдaют киcлoтныe дoжди, saгpяsняющиe пoчвy и гидpocфepy; вosникaeт пapникoвый эффeкт c pasoгpeвoм aтмocфepы в видe пoвышeния cpeднeгoдoвoй тeмпepaтypы вosдyxa, чтo cпoco6cтвyeт тaянию cнeгoв, лeдникoв,
вeчнoй мepsлoты, вosгopaнию
лecoв. Taким o6pasoм, pasвитию экoлoгичecкoгo кpиsиca cпoco6cтвyeт цeлый pяд aнтpoпoгeнныx фaктopoв, нapyшaющиx paвнoвecиe в экoлoгичecкиx cиcтeмax
(6иoгeoцeнosax). Пo oпpeдeлeнию yчeныx-экoлoгoв, экoлoгичecкий кpиsиc
пpeдcтaвляeт co6oй кpитичecкyю фasy в
pasвитии 6иocфepы, пpи кoтopoй
пpoиcxoдят кaчecтвeннoe o6нoвлeниe живoгo
вeщecтвa в видe вымиpaниe oдниx видoв и вosникнoвeниe дpyгиx. Иsвecтный yчeный Ю. C. Шeвчyк (1991 г.) дaл
o6pasнoe oпpeдeлeниe этoмy явлeнию: «…7кoлoгиuecкий кpизиc –

sтo кнyт,
кoтopым пpиpoдa нaпpaвляeт нac нa eдинcтвeннo пpoгpeccивный “зeлeный” пyть paзвития. Ho sтo и тoпop, кoтopым
пpиpoдa oтceкaeт c дepeвa ueлoвeuecтвa тyпикoвыe вeтви». Coвpeмeнный экoлoгичecкий кpиsиc чacтo oпpeдeляют кaк «кpиsиc peдyцeнтoв», пocкoлькy пpиpoдныe peдyцeнты
нe ycпeвaют oчищaть
6иocфepy oт aнтpoпoгeнныx oтxoдoв или пoтeнциaльнo нe
cпoco6ны этo дeлaть в cилy чyждoгo пpиpoдe xapaктepa
вы6pacывaeмыx cинтeтичecкиx вeщecтв – кceнoбиoтикoв , т. e. в дaннoй
cитyaции 6иocфepa пoтepялa
cпoco6нocть к caмoвoccтaнoвлeнию. Coвpeмeнный экoлoгичecкий кpиsиc xapaктepиsyeтcя 2 ocнoвными экoлoгичecкими нaпpяжeниями:
1)   тepмoдинaмиuecким (тeплoвым);
2)   cнижeниeм нaдeжнocти sкocиcтeм , кoтopыe cвяsaны c экoлoгичecкими пocлeдcтвиями пepeпpoиsвoдcтвa энepгии (в видe ycиливaющeгocя eжeгoднo пapникoвoгo эффeктa)
и нapyшeниями пpиpoднoгo экoлoгичecкoгo paвнoвecия.
Экoлoгичecкий кpиsиc
выsывaeт cлeдyющиe пocлeдcтвия:
1)   дeмoгpaøиuecкиe:
a)   sнaчитeльнoe coкpaщeниe пpиpocтa нaceлeния в экoнoмичecки pasвитыx
cтpaнax (вплoть дo вosникнoвeния дeмoгpaфичecкoгo кpиsиca, в тoм чиcлe в Poccии);
6) peгyлиpoвaниe poждaeмocти c ввeдeниeм
oгpaничeния нa вocпpoиsвoдcтвo (нaпpимep, в Kитae);
2) coциaльныe:
a    )    вosникнoвeниe   пpo6лeмы    пpoдoвoльcтвeннoгo   o6ecпeчeния    (в               чacтнocти,                в pasвивaющиxcя cтpaнax
Aфpики);
6) pocт 6espa6oтицы в pядe cтpaн Asии, Aфpики c pasвитиeм
тpyдoвoй мигpaции в cтpaны Зaпaднoй Eвpoпы и Ceвepнoй
Aмepики.
Hacтoящий пepиoд pasвития экoлoгичecкoгo кpиsиca xapaктepиsyeтcя пocтoянным нapacтaниeм ocтpoты мнoгиx вышeyкasaнныx пpo6лeм.
Bыxoд иs экoлoгичecкoгo кpиsиca yчeныe миpa видят в cлeдyющиx coвмecтныx дeйcтвияx (вcex гocyдapcтв миpa):
1)
в мaкcимaльнoй экoнoмии энepгии и пepexoдe к тaким иcтoчникaм, кoтopыe мaлo выдeляют
тeплa в aтмocфepy (и yглeкиcлoгo гasa тoжe);
2)
в peгyлиpyeмoй кosвoлюции (т.
e. coвмecтнoй, вsaимocвяsaннoй эвoлюции вcex живыx cyщecтв
6иocфepы) в cиcтeмe
«o6щecтвo – пpиpoдa»,
cтpoитeльcтвe нoocфepы.
B
пocлeдниe дecятилeтия XX в. и в нaчaлe XXI в. нa ypoвнe OOH, cпeциaльныx мeждyнapoдныx opгaниsaций вeдyтcя вecьмa aктивнo пoиcки
эффeктивныx мep пo выxoдy иs coвpeмeннoгo экoлoгичecкoгo кpиsиca.

file_name: Чтo тaкoe экoлoгичecкий кpизиc.docx

alt: Чтo тaкoe э кoлoгичecкий кpизиc, eгo дeмoгpaфичecкиe и coциaльныe пocлeдcтвия

alt: B пocлeдниe дecятилeтия XX в

title: Чтo тaкoe экoлoгичecкий кpизиc


extracted_text:
Урок формирования грамматических навыков говорения   по теме:
“We are never bored when we are together, aren’t we? «Special occasions»
(Solutions Unit 4) (Present Continuous Tense)

Уровень:
Elementary (teens)
Учебник:
Solutions (Elementary)
Цели урока:
·       Воспитательная:
воспитывать чувство дружбы,  потребность в приобщении к совместной деятельности
·       Учебная:
формировать грамматические навыки говорения по теме“We
are never bored when we are together, aren’t we? «Special
occasions» (Present
Continuous Tense)
·       Развивающая:
развивать способности к эмоционально-оценочной деятельности; развивать
способности  осуществлять репродуктивные речевые действия
·       Познавательная:
узнать  разницу  использования в речи настоящего   времени в русском и английском
языках, познакомить с грамматическим явлением (Present
Continuous Tense),
отсутствующим в русском языке.

(учитель заранее задаёт
подготовить постеры с фотографиями из альбома или презентации, на которых
студенты, их родственники, друзья проводят праздники и  свой досуг)

We
are never bored when we are together, aren’t we?

I.     Экспозиция

Ребята,
я сейчас ехала на работу мимо парка. Представляете,  уже готовят ёлку к Новому
году! А ведь скоро Новый год и Рождественские каникулы! Думаю, это замечательный
шанс провести свободное время с друзьями и близкими. Согласны?
I
think spending free-time and celebrating holidays with our friends is a very
important part of our life, isn’t it?  I’m sure     everybody likes going out
with friends. We are never bored when we are together, aren’t we? It’s an open
secret that all students and teachers at Lingua are good friends too. We often
spend our spare time together and celebrate different  holidays together. We
are going to celebrate New Year. Do you remember the holidays we have celebrated
together this year?
Look
at the screen. It’s a surprise for you!
Актуализация ранее изученной лексики
We always have fun together, haven’t
we? It’s great!
We go to parties.
We take part in different events.
We visit places of interest.
What else do we usually do
together in our free-time?
Слабым студентам раздаётся список лексики
по ранее изученной теме «Free-time
activities»
Students:
We go skiing.
We go bowling.
We play computer games.
We go for a walk in the park.
We walk along the streets.
We go to the cinema.
We watch films at the cinema.
We go to the theatre.
We see a play at the theatre.
We dance at the disco.
We go to the cafes.
We visit art galleries.
We skate in the park.
We swim in the swimming-pool.
So, do you like spending free-time
together? Are we bored? Right! We are never bored together. We
are never
bored with
our friends!

II.
Формирование грамматических навыков говорения по теме “We
are never bored when we are together, aren’t we?”
1. Презентация нового грамматического
материала
.  Экспозиция
нового грамматического материала
Well done!
You can talk about events that happen always, usually,
often or sometimes. You can tell about free-time activities that you usually do
with your friends. But sometimes we need to tell about actions or describe actions
that are happening just now, at the moment, at present. /на экране появляются маркеры Present Continuous Tense/   Look
at the sсreen.
I’ve brought some photos from our Lingua-collection.
2.  Показ
функционирования грамматического явления
Восприятие нового грамматического явления
/презентация
с картинками и фотографиями, под изображениями подписи с выделенными
грамматическими конструкциям, преподаватель описывает происходящее на
фотографиях, выделяя интонационно конструкцию Present
Continuous Tense /
Look at
the screen.
I’m going to tell you what is happening in the
pictures and photos now, at the moment, at present. Please, be very
attentive. /голосом выделяю конструкцию Present Continuous/
Look! Now
I am telling the poem on the stage.
I am cooking in this photo for my
friends.
He is playing football now.
She is playing the guitar in this
picture.
He is swimming.
They are playing computer games.
We are standing for a photo at the
party.
We are dancing at the party.
We are singing together.
We are skating.
We are sitting in the café.
We are walking in the park
together.
Are we having good time in these photos?
Did you pay attention to the way I described the photos?  Yes, right you are. Let’s
form the rule together.
3. Подача правила-инструкции
So, if we want to talk about actions that
are happening now, at the moment, at present, we should use the
following construction: (the verb «to be» in one of its three present
forms) am, is, are and the verb+ing.
/правила,
схемы, образцы появляются в презентации на экране /

+       (
            )
                           now/at the moment.
I am working.
He/she/it is working.
We/you/they are working.
If we want to talk about actions that are
not happening now, at the moment, at present, we should use the
following construction: (the verb «to be» in one of its three present forms)
am, is, are,  not and the verb+ing.

-
not                     not                      now/at the moment.

I am  not writing.
He/she is not writing.
We/you/they are not writing.
Could you please write down the rule?
/ребята
записывают правила в тетради/
4. Использование речевых образцов c
интонационной обработкой
All small children have  good imagination.
When I was a little girl I liked playing different games. Sometimes I stood
before the mirror, did different actions and commented them.
a)
Учитель приводит примеры предложений в Present
Continuous
с интонацией. Презентация со схемой постоянно на экране перед студентами.
Учитель проговаривает предложения и проделывает движения.  Можно подготовить
различные предметы для демонстрации  речевых образцов, например – мяч,
игрушечную гитару и т. д.
Look at me! I’m going to play that game.
Now I am singing.
I am dancing now.
I am playing the guitar.
I am skiing.
 I am playing football.
I am painting.
I am reading.
I am writing.
Am I a good actress?
(ключевые фразы вынесены на доску. Учитель по мере
произнесения фразы показывает её на доске и выделяет её)
2. Автоматизация.
Имитационное упражнение
№1
By the way, do you like going to the
theatre in your free-time? Great! As for me, I love theatre very much! Theatre
is a wonderful thing, you know! Would you like to take part in a play? You’ve
got a good chance. Our school is opening a new club – Drama-club. Our  teacher
Mrs Olesya is going to teach students and teachers to play drama.  It’s so
exciting, isn’t it? In America Drama-clubs are very popular among teenagers. In
Drama-clubs they often do different Drama-exercises. Would you like to try?
Just imagine – you all are actors and I’m your director. Please look at me, dramatize
the same actions and comment them. Are you good actors and actresses? Let’s
play!
Teacher (director):
Now I’m dancing. I’m not
singing.
Student:
I’m dancing too. I’m not
singing.
Teacher:
Look! I’m playing the guitar. I’m
not playing the piano.
Student:
I’m playing the guitar. I’m not
playing the piano.
Teacher:
I’m skating now. I’m not skiing.
Student:
I’m skating now too. I’m not skiing.
Teacher:
I’m playing football. I’m not
playing basketball.
Student:
I’m playing football. I’m not
playing basketball.
Teacher:
I’m doing karate. I’m not doing
gymnastics.
Student:
I’m doing karate too. I’m not doing
gymnastics.
Teacher:
I am fishing now. I’m not
playing cricket.
Student:
I am fishing now. I’m not
playing cricket.
Teacher:
I’m painting. I’m not playing
computer games.
Student:
I’m painting too. I’m not
playing computer games.
Teacher:
I’m riding a bike. I’m not
riding a horse.
Student:
I’m riding a bike. I’m not
riding a horse.
Teacher:
I’m driving. I’m not watching
TV.
Student:
I’m driving. I’m not watching
TV.
Teacher:
I’m surfing the internet. I’m
not reading.
Student:
I’m surfing the internet. I’m
not reading.
Well done! You are good actors! I think we
can play together in our Drama-club. It’s great!

Имитационное упражнение
№2
I’m sure that you often go out together
with your friends. Am I right? You know, teens in different countries like
going out with friends too.  Let’s read and listen to the phone conversation of
two young people and we’ll learn where Jane is and where Alan is?
Say if it true. For example:
Teacher: Kate is dancing at the
party with friends.
Student: Kate is dancing at the
party with friends. True!
Teacher: Jane is not sitting in the
kitchen. True!
Jane is sitting in the living room.
True!
Jane is listening to music. False!
Jane is watching TV. True!
Jane is leaving the house now.
True!
Jane is singing at home. False!
Alan is sitting at home. False!
Alan is playing computer games.
False!
Alan is surfing the internet.
False!
Alan is having good time. True!
Well done! I think teens all over the
world like spending time with their friends and like doing the same things.

Имитационное упражнение
№3
 A lot of students  have got pen-friends
from America. They often write about their favourite free-time activities and
sports. They send photos and pictures .  Sometimes I can’t guess what they are
doing in the photos, what kind of sport they are doing. Could you please help
me and agree with me if I’m right. Look at the screen.
Teacher: They are playing rugby in
this photo.
Students: They are playing rugby in
this photo. Right!
They are diving in this picture.
They are playing American football.
They are driving.
They are rollerblading.
They are dancing in the disco.
They are horse-riding.
They are playing basketball.
They are
going bowling.

Подстановочное упражнение №1
There are about 7 milliards people all
over the world. Just imagine! At this moment all people are doing different
things. What are they doing now? Try to guess what your relatives, friends and other
people are doing at the moment. Please, first say your suggestions and then write
down the sentences.
+       (
            )
.     .
/на экране опора/
I
think /I’m sure/ Maybe

some
  men

reading

my
  mother

sleeping

Orlando
  Bloom

listening
  to music

my
  classmates

walking

some
  teenagers

watching
  TV

At
  the moment

my
  neighbors

training

my
  sister

am

playing
  football

Now

my
  cat

is

singing

my
  teacher

are

going
  bowling

At
  present

my
  brother

playing
  chess

our
  president

dancing

our
  director

surfing
  the internet

my
  friend

sitting
  at home

I

driving

my
  father

doing
  karate

Russian
  sportsmen

playing
  the guitar

my
  brother

skating

Could you please read your suggestions? Well
done! Maybe your friends and relatives are really doing these very things at the
moment.
Подстановочное упражнение
№2
+
      (              )
.     .

I
think a lot of people are listening to music or singing at the moment. By the
way, do you like singing karaoke with your friends?  We often go to the karaoke
bar and sing one of my favourite songs.  Try to guess what song it is. Let’s
listen to it through. Do you like the song? Yes! It’s Suzanne Vega's
 song. Please, listen to the song again and fill in the gaps. Use the
following constructions: am looking, am waiting, is kissing, are shaking, is
turning, am sitting, is pretending, is straightening, are thinking, is
getting, am feeling, are listening, is trying,  is hitching up.

I
In the morning
At the diner
On the corner

I
At the counter
For the man
To pour the coffee

And he fills it
Only halfway
And before
I even argue

He
Out the window
At somebody
Coming in

"It is always
Nice to see you"
Says the man
Behind the counter

To the woman
Who has come in
She
Her umbrella

And I look
The other way
As they
Their hellos

I
Not to see them
And instead
I pour the milk

I open
Up the paper
There's a story
Of an actor

Who had died
While he was drinking
He was no one
I had heard of

And I
To the horoscope
And looking
For the funnies

When I
Someone watching me
And so
I raise my head

There's a woman
On the outside
Looking inside
Does she see me?

No she does not
Really see me
'Cause she sees
Her own reflection

And I
Not to notice
That she
Up her skirt

And while she
 her stockings
Her hair
 wet

Oh, this rain
It will continue
Through the morning
As I
To the bells
Of the cathedral
I
Of your voice...

And of the midnight picnic
Once upon a time
Before the rain began...

I finish up my coffee
It's time to catch the train

Well
done! Now you know the words of the song and can sing it with your friends at
parties.

Подстановочное упражнение
№3
I’ve got a lot of friends not only in
Russia but in other countries.  My American friends sent new photos for my
photo gallery. What captions should I make for them?  Could you help me and write
what they are doing in the pictures:
is snorkeling,    is swimming,    is knitting,    is
sleeping,       are     sleighing,     are dancing,      is snowboarding, is painting,     is eating,
  is watching,    are drinking,                is helping,       is listening,      are
playing

 +      (
            )
.     .
 Lucy
and Jane are playing with their toys at the moment.

 Matthew …
.

 Peter’s
dog Fluffy …  in the river.

 Ann’s
 grandma …  a scarf for me.

 Peter’s
dog Snowball … on the sofa.

 Ann’s
kids … down the hill.

 Mia
and Tom …  .

 Lucas  …
.

 Polly  …a
picture.

 Robert  …
his lunch.

 Polly’s
cat  …TV.

 These
elephants  … from a puddle of water.

 Mark's
mother  … him with his homework.

 My
little friend Billy  … to music.

 Brian
and his dog Bella  … football.
Thank you! Well done. Now my photo gallery
is great!
Подстановочное упражнение
№4
 I think we are never bored when we are
together. You know, I often spend time with my friends. They are not only
adults, but small children. To communicate with people of different ages is
very important. Do you agree? Children from our primary school asked to help
them to comment the pictures that they drew for the kids’ magazine. Let’ help
together. I’m sure you can do it very well.

+
      (              )
.     .

1.
is eating / is cooking / is
buying
1.     I  a sandwich now.

2. is driving / is washing / is selling
3. is cooking / is eating / is selling
4. are reading/ are drawing/ are  studing
5. is digging / is finding / is showing
6. is sipping / is drinking / is offering
7. are clapping / are washing / are putting  up
8. are swimming / are playing / are singing
9. is writing / is reading / is sending
10. is running / is watching / is eating
2.      Mum  a car now.
3.       Dad  a delicious meal.
4.       We  because we have a test tomorrow.
5.        The pirate  a hole
in the sand to find a treasure.
6.       Grandpa  his
coffee.
7.      The people  their hands with joy.
8.      The kids  in the pool. are
9.      Sammy  an e-mail to his friend Joe.
10.      The cat  after the mouse.
Well done! I think our small students will
appreciate your help. I hope you’ll be good friends.

Подстановочное упражнение
№6
A lot of people have got pets at home. We
like our pets very much. They are our friends. Have you got any pets? Do you
like playing with your pets? They are so funny! Now you are sitting at the
lesson. And what about your cats and dogs? What do you think they are doing now?

Probably my cat is … or…, or…

I think my dog is … or…, or…

I’m sure my pet is … or…,  or…
+
                                          .

Teacher:
Probably it is sleeping, or eating.
Student:
Probably it  is…, or…
Student:
Probably it  is…, or…
Student:
Probably it  is…, or…
Great! Now we know what your pets do when
you are out.  I think they are bored all alone without their friends.

Трансформационное упражнение
№1

We can’t call our pets and ask them how
they are, but we can call our friends and ask about things they are doing at
the moment. Look! Ann is at home. She is calling Jane. Jane is at the party.
-Hello!
-Hi, Ann! Are you OK?
-Yes, I’m fine.
-Great! Are
you having good time?
-Yes, Ann. I’m.
-What are
you doing?
- I’m dancing.
-And Tim? What is he doing?
-He is chattering with Ben.
-Well, see you at10.
-OK, see you!
What questions is Ann asking? Right!
So, sometimes we need to ask about actions
that are happening now. In this case the following constructions will help us:

                                            (
                           )               ?

Is                         he                                                 playing
football?

Are                                         you
           listening to me?

                                                       (                         )
?

What        are                       you
doing?

(If you want to ask people about actions
they are doing now then use the following form:…)
Трансформационное упражнение №2
Jane often spends time with friends.
Here’s her diary.  Let’s ask if it really so.

Monday

go
  to the cafe

6-7pm

Tuesday

cook
  dinner with Ben

2-3
  pm

Wednesday

play
  computer with Mike

4-5
  pm

Thursday

go
  for a walk with Ben and Mike

5-6
  pm

Friday

go
  to the cinema

7-9
  pm

Saturday

take
  photos with friends

1-3
  pm

Sunday

go
  bowling

3-5
  pm

It’s
6 o’clock on Monday.
Is
Jane going to the café?
Yes,
Jane is really going to the café at 6 o’clock on Monday.

Трансформационное упражнение№3
I think you all like going to parties with
your friends and you are never bored together. Am I right? Do you play any
games at parties? Let’s play a game “What are you doing?” Choose an activity
and mime it. Answer your classmates’ questions.  Ask questions to find out what
classmate is doing.
play football    ride a
bike    dance at the party    swim in the pool    surf the internet
sing at the
party            play tennis         fish          play the piano      play the
guitar
do a judo
exercise            ride a horse                 read  a book
feed a dog
Well done! You can play this game with
your friends and have fun!
Трансформационное упражнение№4
Do you
like cartoons?
My friend Lena is fond of animation. She sent me some
pieces of her new work. Let’s fill in the gaps and we’ll learn what the characters
are doing in a new cartoon.

Mary  her
hands.     They  over
the toy.      Sarah  on
her coat.
        (to
wash)
 (to fight)                                       (to
put)

The student  his
hand.  The girl  the
table          Tom  his
drawing.

 (to
raise)
 (to
set)
(to show)
   He  for
the bus. (to wait)

   The
girls .
(to dance)

      He  water.
(to drink)

        She .
(to slide)

      He  the
house. (to clean)

      The
boy  the
tree. (to climb)

      He  dinner.
(to cook)

      The
man  in
the ocean. (to swim)

Трансформационное упражнение
№5
I’m a teacher.  I have got a lot of
students and I like all of them.  I know a lot about my students. We are all
friends. Here is a list of actions my students usually do.  Imagine we see them
now doing these actions. Rewrite the sentences.
She
always walks with her dog.  Look! She
is walking with her dog now.
Peter goes
to school every day.
Olga often sings
songs.
Gabriel plays football
every evening.
Gena watches TV
every day.
Sometimes Irina plays
the guitar.
Usually Marina surf
the internet.
Kostya and Ann often go to the cinema.
Ilya and Kolya listen
to music every day.
Mila often plays
computer games.
Трансформационное упражнение
№6
All students  studies hard, but sometimes
they make mistakes.  Mistakes are OK, everybody makes them. Yesterday my
students wrote an essay. Here is the list of wrong sentences with mistakes.
Please help me to correct the sentences.
He bakes a cake at
the moment.
My Mum washes the floors
at present.
He bakes cakes now.
      My brother washes
the floors at the moment.
      Ann paints now.
Tim drives his car at
the moment.
Irina   plays the piano
now.
Marina works hard in his
yard.
My sister teaches from
Monday to Friday.
       It’s
5 o’clock. I babysits his son’s dog.
He exercises at the
moment.

Репродуктивное
упражнение  №1
(1вариант)
I know that you have made posters and
presentations with photos where you and your friends are doing your favourite
activities. So have I. Let’s have a look at them. I’m going to tell you what I
am doing in the photos.    Please, tell me what you are doing in your photos. I
think we’ll have fun together.  Look, in this photo I’m cooking. In this
photo I’m fishing.  In this photo my parents are playing with
their grandson and granddaughter. In this photo my nephew is playing
football.
Student : In this photo I’m swimming.
Student : And I’m playing football.
Student: I and my friends are dancing.
Student: My parents and I are singing.
Student: My mother is …
Student: I’m playing computer games.
Student: I’m …
Student: My brother is …
Student: We are walking.
You have got so many friends! And you are
never bored when you are together, aren’t you? It’s great!

Репродуктивное упражнение
№1(2 вариант)
I know you like standing for a photo with
your friends. Today you have prepared posters with your best photos. Can you
show the presentations and tell us where you
are and what you and  your friends are doing in the photos.
In the first photo ...
In the second photo…
In this
photo…
Репродуктивное упражнение №2
I’m sure people can’t live without
hobbies. Our life without favourite activities is boring. Do you agree?  What
are your hobbies? As for me I like painting in my free time. Now I’m painting
pictures for one of my favourite books “Three men in the bout except the dog”.
Would do like to have a look at them? Can you describe the pictures? Describe
the things the characters are doing.
Репродуктивное упражнение
№2
Now, let’s find the most outstanding
photos in the internet and make reportage about  free-time activities, holidays
and  special occasions. Describe the actions the people are doing in the
photos.
Упражнение № 1 на комбинирование
 I think everybody likes travelling on
holidays. Where do you usually go on your holidays? Do you travel with your
family or with your friends? My friend Olga now is in Italy with her family.
I’m sure they are having a good time together. Let’s read an e-mail from Olga,
fill in the gaps and we’ll get know if it really so.

                      From Italy with love!

Dear
Irina:
I
________(write)
to you from our hotel.  I am on vacation with my family and we_________(have)
a great time.
The
weather is great and the sun __________(shine).
I___________(look)
outside my window and people _________(go)
towards the beach.  There are some people who ___________(swim)
and others _______(sail).
I______(see)
children who________(play)
near the edge of the beach and who __________(build)
sandcastles.
Just
to left of our hotel ________(be)
is a big restaurant.  There are some people who ___________(sit)
and _________(drink)
some kind of drink that looks delicious.  The waiter_________(go)
towards them and I am sure that they _________(be)
ready to order.  They look very hungry.  At the moment my brother________(watch)
television and my husband_____________(tell)
him to get ready because we__________(go)
to do some sightseeing.  My son___________(wait)
for us downstairs, so I will write to you again later in the week.  Have
to go now.   Love Olga.

2.     Home
task:
Репродуктивное упражнение
№3
And
what about you? What do you usually do on holidays? Next time, please, bring
the most interesting photos and comment them. Tell us what is happening in the photos.
III. Рефлексия
Are you feeling well fit?
Can you draw your emotions on the
blackboard?
What is the most important thing you have
done today at the lesson?
Did we have a good time together?
Well done! Thank you for your work.

file_name: Урок формирования грамматических навыков говорения.doc

alt: Урок формирования грамматических навыков говорения по теме : “

alt: I. Экспозиция

alt: We go bowling. We play computer games

alt: They are playing computer games

alt: I am working. He/she/it is working

alt: Имитационное упражнение №1

alt: I ’m skating now too. I ’m not skiing

alt: I ’m painting too. I ’m not playing computer games

alt: Имитационное упражнение №2

alt: Подстановочное упражнение №1

alt: I driving my father doing karate

alt: On the corner I At the counter

alt: I Not to see them And instead

alt: Cause she sees Her own reflection

alt: Подстановочное упражнение №3

alt: Matthew … . Peter’s dog

alt: Ann’s grandma … a scarf for me

alt: Ann’s kids … down the hill.

alt: Lucas … . Polly …a picture

alt: Robert … his lunch.

alt: Mark's mother … him with his homework

alt: Brian and his dog Bella … football

alt: Mum a car now. 3.

alt: We because we have a test tomorrow

alt: Grandpa his coffee. 7.

alt: The kids in the pool. are 9

alt: The cat after the mouse.

alt: Great! Are you having good time? -Yes,

alt: It’s 6 o’clock on Monday. Is

alt: Mary her hands. They over the toy

alt: He water. (to drink)

alt: The man in the ocean. (to swim)

alt: Student: I and my friends are dancing

alt: From Italy with love!

alt: They look very hungry. At the moment my brother__ ______(watch) television and my husband____ _________(tell) him to get ready because we_____ _____(go) to do some…

title: урок формирование ГН по теме:


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:
  Облікова політика
підприємства та її роль в організації обліку
Закон України «Про
бухгалтерський облік і фінансову звітність в Україні» облікову політику визначає
як «сукупність принципів, методів та процедур, що використовуються
підприємством для складання і подання фінансової звітності».
Облікова політика
ґрунтується на положеннях (стандартах) бухгалтерського обліку та інших
нормативно-правових актів з бухгалтерського обліку і фінансової звітності. Вона
розробляється шляхом вибору підприємством методів, способів і прийомів обліку
та оцінки активів, капіталу та зобов'язань з числа загальноприйнятих щодо яких
нормативно-методична база передбачає більш ніж один їх варіант. Одно варіантні
методи оцінки, обліку і процедур як імперативні для застосування підприємством
до розпорядчого документу з облікової політики включати не доцільно. Облікова
політика призначена забезпечити:
-  упорядкування
облікового процесу на підприємстві;
-  методологічні і
методичні засади відображення господарських операцій, майна підприємства та
фінансових результатів його діяльності;
-
цілеспрямованість та гармонійність бухгалтерського обліку;
економічну
ефективність обліку. Облікова політика може включати суб'єктивні оцінки, що
вносяться управлінським апаратом (очікуваний термін служби основних засобів для
нарахування амортизації). Обрані методи, способи та прийоми ведення обліку
повинні забезпечувати ведення облікового процесу, тобто формування повної,
достовірної та своєчасної інформації для прийняття управлінських рішень та
складання звітності, а також організацію роботи апарату бухгалтерії.

Забезпечуючи
реалізацію права суб'єктів господарювання на самостійний вибір будь-якого із
альтернативних варіантів обліку, облікова політика сприяє адаптації,
наближенню, гармонізації методів і способів оцінки і обліку до специфічних
особливостей підприємницької діяльності, чим досягається якісно вищий рівень
обліково-економічної інформації. Тому, незважаючи на наявність державного
регулювання обліком і звітністю в країні, за умов економічної самостійності
суб'єктів господарювання облікова політика підприємства є невід'ємною та
стратегічно важливою складовою нормативно-правового забезпечення обліку.

alt: Забезпечуючи реалізацію права суб'єктів господарювання на самостійний вибір будь-якого із альтернативних варіантів обліку, облікова політика сприяє адаптації, наближенню, гармонізації методів і способів оцінки і обліку…


extracted_text:
Облік загальнодержавних зборів.

Крім
загальнодержавних податків, система оподаткування України передбачає загальнодержавні збори.
Згідно із змінами статті 2 Закону України „Про систему оподаткування”, внесеними Законом України
від 15. 01. 1998 р. № 19/98,
державні цільові фонди, крім Пенсійного фонду і Фонду
соціального страхування, включаються до Державного бюджету
України.
Види загальнодержавних зборів, їх платники,
об'єкти і ставки зборів і відрахувань,
а також органи, що здійснюють контроль за правильністю нарахувань і строками
сплати, наведено в табл.3.1.
Збір на державне пенсійне
страхування та збір на державне
соціальне страхування детально розглянуто в розділі
2.
Загальнодержавні збори справляються на всій території
України. Порядок їх зарахування
до Державного бюджету України, місцевих бюджетів, цільових фондів визначається згідно із законодавством України.

alt: Облік загальнодержавних зборів

title: Облік загальнодержавних зборів


extracted_text:
Тест по теме «Движение земной коры. Вулканизм». 6
класс.
1 вариант
1. Внутреннее строение Земли:
а) мантия, ядро, земная кора;       б) ядро, мантия, земная кора;
        в) ядро, земная
кора, мантия.
2. Эта оболочка Земли бывает материковой и

океанской:
а) земная кора;     б)
ядро;        в) мантия.
3. Осадочные органические
породы:
а) гранит;         б)
нефть;          в) песок.
4. Магматические  породы:
а) мрамор;
б)  базальт;    в)
мел;    г) каменный уголь.
      5. Место на глубине, где образуется разрыв и смещение  горных пород?
а) эпицентр
б) очаг        в) магма
6.Канал
вулкана, по которому поднимается магма:                   а) кратер     б) жерло       в) очаг
7. Потухший вулкан:
а) Фудзияма         б) Ключевская Сопка       в) Килиманджаро
8. Горячие источники, через определенные
промежутки времени выбрасывают струи кипящей воды и пара- это …
а) подземные
воды        б) вулканы        в) гейзеры

Тест по теме «Движение земной коры. Вулканизм». 6
класс.
2 вариант
1. Самую высокую температуру вещества
имеет:
а) земная
кора;         б)
ядро;           в) мантия.
2. Осадочные обломочные породы:
а) гранит;
б) нефть;          в) песок.
3. Метаморфические
горные породы:
а)
мрамор;     б)  базальт;    в) мел;    г) каменный уголь.
4.Излившаяся
магма называется:
а) жерло
б) лава    в) очаг   г) магма
5.Место на
земной поверхности, находящееся над очагом землетрясения:
а) очаг
б) эпицентр      в) кратер
6. Гора с кратером на
вершине-это …
а)
вулкан      б) гейзер      в) очаг  г) сопка
7.  Действующий вулкан:
а) Эльбрус         б) Ключевская Сопка       в) Килиманджаро
8. Наука о землетрясениях- …
а)
география      б) социология      в) геология    г) сейсмология

9. Запиши, какие материки и океаны указаны
под цифрами 1,2,3,4

9. Запиши, какие
материки и океаны указаны под цифрами 1,2,3,4

file_name: Проверка знаний. Движения земной коры.doc

alt: Тест по теме «Движение земной коры

intro: Быстрая проверка знаний по теме "движение земной коры"

география

group: Дисциплины

tags: тест самостоятельная работа движение земной коры география

title: Тест по географии "Движение земной коры. Вулканизм". 6 класс.