extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного
образования
«Станция юных
натуралистов»
 г. Сафоново
Смоленской области

Конспект  занятия
 в введение в образовательную программу
 в форме редакционного совета журнала

«овощной
калейдоскоп»

Автор: педагог
дополнительного образования
Ефимова Мария
Александровна.

Тема: Редакционный совет журнала «Овощной
калейдоскоп»
Задачи:

Рассмотреть значение овощей в жизни человека.
Выявить опыт детей, включить их в сотрудничество, активный
     поиск знаний и живое неофициальное общение.
Развивать память, речь; умение анализировать, делать
     выводы.
Создать эмоциональный положительный фон для  взаимодействия.
Воспитывать патриотические чувства.

Форма проведения: редакционный совет журнала.
Форма организации познавательной деятельности:
фронтальная, групповая.

Продолжительность занятия: 45минут

Возраст детей: 4 класс

Место проведения: учебный кабинет.
Оборудование и материалы: маркеры, клей карандаш, макеты страниц
журнала, бланки заданий, приготовленные блюда, бейджики.
Литература:
ü
Акимова Л.Г.  « Справочная книга овощевода любителя» Томск. 1992
ü
Кудрявцева М. «Ваш сад и огород» Москва «Мой мир», 2005
ü
Мухин В.Д. «Приусадебное хозяйство. Овощеводство» М. «Эксмо-
Пресс». 2000
ü
Розинкина А.А. «От арбуза до шпината» МПМУ «Палитра» 1991
ü
Журнал «Приусадебное хозяйство» №2/2009
План занятия
1.      Организационный
момент
2.      Гость
номера
3.      Поэтическая
4.      Ответ
на вопрос
5.      Кулинарная

6.      Занимательная
7.      Подведение
итогов

Ход занятия
1.
Организационный момент
 - Здравствуйте, дорогие ребята!  Сегодня мы наше
занятие проведем в необычной форме.  Мы начнем  создавать журнал «Овощной
калейдоскоп», которые в течение года мы будем пополнять  новыми страничками.  Сегодня
на занятии  я  предлагаю вам объединиться в творческие группы, которые будут
ответственными  за создания нескольких выпусков журнала. Первая группа будет
работать над первым выпуском, вторая группа – над вторым, третья группа – над
третьим выпуском. То есть сегодня у нас с вами состоится своеобразный
редакционный совет.
2. Гость номера
Первая  страничка нашего журнала будет посвящена «Гостю номера». Каждая
группа получает макет первой станицы и конверты с заданиями.
В каждом конверте находится: имя гостья, фотографии, из которых  вы должны
выбрать фотографию гостя, и некоторая  информация об этом гости, с которой вы
должны поделиться с другими творческими группами, т.е. вы должны будете
представить свою страничку.
Первая творческая группа:
- название растения: капуста белокочанная
- рисунки: капусты белокочанной, цветной, кольраби.
- текст:
Белокочанная капуста – народная любимица. Она на полях возле
больших городов, на деревенских огородах, она в поговорках и в загадках. Так
прочно вошла она в русский быт, что трудно поверить, что наш исконный овощ –
иностранка. Её родина побережье Средиземного моря. Даже само название не
русское. Оно происходит от древнеримского «капутум», что означает «голова», и
подчеркивает своеобразную форму кочана.
Вторая творческая группа:
- название растения: морковь
- рисунки: репа, свекла, морковь.
- текст
Морковь, вкусный и сочный корнеплод, известна
человеку очень давно. Её родина – Афганистан. Но так же имеются письменные свидетельства того, что в
Древнем Риме морковь широко выращивалась
на полях и огородах. Римляне охотно употребляли ее в свежем виде как лакомство. Отправляясь на Олимпийские игры или на сражения гладиаторов, римляне буквально набивали
карманы морковкой, которая заменяла
им и «Марсы» и «Сникерсы».
Третья творческая группа:
- название растения: помидор или томат
- рисунки: баклажан, перец, томат
- текст:
Томат, или помидор, одно из самых распространенных  овощных культур на
земле. Слово «помидор» пришло к нам из итальянского и французского языков. На родине
растения, в Мексике, помидоры называют «туматль», что дало ему другое название
«томат». В Европу томат был завезен в 16веке, но сначала выращивался как
декоративное и лекарственное растение. Только во времена правления Екатерины 2
это растения было признано как овощная культура.
- Молодцы! У всех получились хорошие странички. Скажите, а какие еще
странички есть в журналах?! (….)  Скажите, что еще может печататься в
журналах?! (….)
3. Поэтическая
А наша следующая страничка «Поэтическая», где я предлагаю вам сочинить
небольшое стихотворение и загадку. Но сначала попробуем вместе сочинить
небольшое четверостишие. Нам с вами даны последние  слова в каждой строчке.
Первая строка  ……………. Фекла,
                          …………….. свекла,
                         ……………...винегреты,
И последняя ………………..цветом.
Если посмотреть на последние слова, то можно сказать, что речь в
стихотворении пойдет о свекле. А какая у нас бывает свекла, что мы о ней можем
сказать. Вот что у нас получилось:
Тетушка Фекла,
Красная свекла,
Ты салаты, винегреты,
Украшаешь красным цветом!
А теперь вы попробуйте написать стихи о своем овоще, а загадку можно придумать
самим или  вспомнить.
Первая творческая группа
……….. редиска,
……….бочок,
………. Раиска,
……….пучок.
С белым хвостиком редиска
Зарумянила бочок,
С грядки нам сестра Раиска
Собрала большой пучок.

Вторая творческая группа
…………морковка,
…………головка,
…………цвета,
…………лета.
Вкусной выросла морковка,
Очень длинная головка
Оранжевого цвета
Солнечного лета.
Третья творческая группа
……….помидор,
……… с давних пор.
……… сундучок,
………. бочок.
Я – толстый красный помидор,
Люблю детишек давних пор.
Я – витаминов сундучок,
А ну-ка, откуси бочок!
4. Ответ на вопрос
Следующая страничка нашего журнала «Ответ на вопрос».
В нашу редакцию пришло письмо.
«Уважаемая редакция!!! Пишет вам начинающий овощевод. Прошу вас посоветуйте,
как правильно выращивать  столовую свеклу»
А давайте вспомним, что это за овощ, какого он цвета, где его можно
использовать?
Я вам раздаю конверты, в которых находятся карточки с основными этапами
выращивания свеклы столовой. Вам нужно расположить карточки в правильном
порядке, но не приклеивать сразу.

Выбор семян

Обработка почвы

Посев семян

Удаление сорняков

Полив растений

Уборка урожая

Давайте отредактируем нашу страничку.
Молодцы!!!! Я считаю, что наши странички очень помогут начинающим
овощеводом.
5.
Кулинарная
Наша последняя страничка имеет две колонки: кулинарную и занимательную. В
кулинарной колонке я каждой творческой  группе предлагаю попробовать блюда и
порекомендовать его рецепт читателям.           Вы пробуете блюда, рецепты
салатов находятся в конвертах, вы должны будете выбрать нужный рецепт.
1 рецепт:
Салат из капусты и моркови.
Для рецепта вам потребуется:
ü  Морковь
– 1 шт.
ü  Капуста–
300гр.
ü  Растительное
масло -  20гр.
ü  Соль
по вкусу.
Морковь натереть на крупной терке, капусту  мелко нарезать, добавить масло и
соль, все перемешать.
2рецепт:
Салат из моркови и яблок.
Для рецепта вам потребуется:
ü  Морковь
– 40 – 50гр.
ü  Яблоки
– 30 – 40гр.
ü  Изюм
– 20гр.
ü  Лимон
– 10гр.
ü  Сахар
по вкусу.
Морковь натереть на
крупной терке, яблоки мелко нарезать, добавить промытый  изюм, сахар и сок
лимона, все перемешать.
3 рецепт:
Салат из моркови и кураги.
Для рецепта вам потребуется:
ü  Морковь
– 1 шт.
ü  Курага
– 1/2стакана.
ü  Лимон
– 10гр.
ü  Сахар
по вкусу.
Морковь натереть на
крупной терке, курагу перебрать, промыть,  мелко нарезать, добавить сахар и сок
лимона, все перемешать.
Молодцы! Правильно определили блюда, а теперь давайте поделимся рецептами
тех блюд, которые были у вас.
6.
Занимательная
В занимательной колонке у нас  расположились ребусы. Вы должны их разгадать
и найти ответ на вопрос: «Как называется место, где выращивают овощи?» (Огород)
Какое из этих растений не растет на огороде? (Вишня) А где оно растет? В саду.

7.
Подведение итогов
-  Молодцы! Вот и подошел наш своеобразный редакционный
совет, в ходе которого мы с вами начали  создания  новых выпусков журнала
«Овощной калейдоскоп». Нами были созданы по 4 странички каждого выпуска, а в
течение учебного года мы эти выпуски будем дополнять новыми страничками.
И в конце занятия я хотела бы услышать ваше мнение о
нашей работе.
- Интересно ли вам было?
- Что нового для себя вы узнали?
- Какие интересные факты запомнились?

file_name: Занятие в введение в программу.docx

alt: Выбор семян Обработка почвы

alt: Давайте отредактируем нашу страничку

intro: Занятие  в введение в образовательную программу "Растениеводство"

биология

group: Дисциплины


file_name: Анзанова С 1 место  Солнечный свет.doc

intro: Всероссийский конкурс  Декоративно прикладное творчество "Выжигание"

title: Международный образовательный портал "Солнечный свет"


extracted_text:
Конспект занятия по физическому развитию на тему: «Зимние забавы»

Тип занятия: Сюжетное.

Цель: Закрепить знания детей о зимних забавах
через физические упражнения и подвижные игры.
Задачи:
1.Коррекционно – обучающие: упражнять в
ходьбе и беге друг за другом, не
держась за руки, соблюдая границы зала.
2.Коррекционно - развивающие: развивать
ловкость в упражнениях с мячом,
развивать силовые качества, мелкую
моторику, чувство ритма, формировать
ритмичный вдох и глубокий выдох,
способствовать формированию
правильной осанки.
3.Коррекционно – воспитательные:
воспитывать внимательное отношение друг к другу и
желание играть дружно, прививать потребность заботиться о своем
здоровье.
Оборудование: мячи (диам. 20см) по количеству детей,
дуги 2 штуки, кубик со снежинкой.
Словарь: сядьте, встаньте, делайте так,
прыгайте, шагайте, ловите, возьмите
(мяч), прокатите (мяч), проползите,
играли (занимались) хорошо, верно, неверно, сугробы,
снежинка, льдинка, мороз, снежный ком.
Интеграция образовательных областей: Социально-коммуникативное,
художественно - эстетическое,
познавательное, физическое развитие.

Ход занятия:
I. Вводная часть
Воспитатель: Здравствуйте, ребята!
Сегодня я хочу пригласить вас на лесную
снежную полянку и устроить зимние
забавы. Вы согласны?
Воспитатель: На полянку соберись,
друг за другом становись.
Ходьба в колонне по одному
(Дети выполняют задания в соответствии с текстом под музыкальное
сопровождение)
Друг за другом мы шагаем,
Кверху руки поднимаем (ходьба с
поднятыми вверх руками)
В стороны руки разведем,
И по кругу мы пойдем (ходьба с
разведенными в стороны руками)
Кверху руки поднимаем
На носочках все шагаем (ходьба на
носках, руки подняты вверх)
По сугробам мы шагаем,
Выше ногу поднимаем (ходьба с высоким
подниманием колен, руки на поясе)
На коньках мы заскользим,
Дружно с вами побежим (бег в среднем
темпе)
Сыплет белый снежок,
Становись скорей в кружок (дети встают в
круг)
Мы нисколько не устали,
В это утро зимнее,
Ты на лыжи становись,
И скорее прокатись (дети выполняют
дыхательную гимнастику)
Упражнение на дыхание «Лыжники». Дети выполняют вдох через нос, затем на выдохе произносят «Ш-ш-ш».
Упражнение на дыхание «Сдуй снежинку». Дети выполняют глубокий вдох
через нос и выдох через рот.
Чтоб болезней не бояться,
Будем с вами закаляться.
II. Основная часть:
Комплекс общеразвивающих упражнений
«Снежный ком» (с большим мячом)
1. «Подними снежный ком»
И. п.: о. с., мяч в опущенных руках,
ноги на ширине ступни.
Поднять мяч над головой, посмотреть, опустить, вернуться в и.п.
5раз.
2. «Покажи ком соседу»
И. п.: широкая стойка, мяч перед грудью
в вытянутых руках.
Поворот туловища вправо, вернуться в и.
п. То же в левую сторону. Повторить по 3-4 раза в каждую сторону.
3. «Чей ком выше»
И. п.: сидя на полу, ноги врозь, руки с
мячом над головой.
Наклониться, коснуться мячом пола (между
пяток), вернуться в и. п. Повторить 5 раз.
4. «С комом приседай! »
И. п.: узкая стойка, мяч в опущенных
руках.
Присесть, вынести мяч вперед. Встать,
вернуться в и. п. Повторить 5-6 раз.
5. «Прыгай выше! »
И. п.: стоя на двух ногах, руки на
поясе, мяч на полу.
Прыжки на двух ногах вокруг мяча в
чередовании ходьбой. Повторить 2 раза.
Воспитатель: Чтобы зимние забавы
Нам быстрей начать,
Поспешите, дети,
друг за другом встать! (Перестроение в
одну колонну)
Основные виды движений:
(используется фронтально - поточный
метод)
1. Прокатывание мяча друг другу
(расстояние30 см). Воспитатель раскладывает два шнура на расстоянии 30 см. К
одному шнуру приглашается первая подгруппа детей, а вторая располагается
напротив. Воспитатель помогает детям сесть так, чтобы не мешать друг другу.
Зимние забавы начинаем,
Ком на прочность проверяем
2. Ползание на четвереньках под дугу в
прямом направлении. Воспитатель предлагает детям встать на четвереньки,
опереться на ладони и колени и доползти до конца дуг, затем встать и хлопнуть в
ладоши.
Зимние забавы продолжаем,
По снежному лабиринту проползаем.
Воспитатель: Чтобы в интересную игру
поиграть, предлагаю в круг вам встать.
Подвижная игра «Перепрыгиваем
через сугробы»
На полу
расставлены один за другим предметы разной высоты. Это сугробы. Дети должны
перепрыгнуть через них. В конце игры воспитатель отмечает тех, кто не задел и
не уронил ни одного предмета.
Метель намела
много снега. Вот какие сугробы получились. Как же их преодолеть? Придётся перепрыгивать.

III. Заключительная часть
Воспитатель: Ребята, нам пора
возвращаться домой.
Проводится игра на внимание «Тропинка,
снежинка, сугроб»
Дети выстраиваются в одну колонну. По
сигналу «тропинка» они кладут руки на плечи впередистоящему товарищу. По сигналу
«снежинка» кружатся на месте, по сигналу «сугроб» приседают.
Воспитатель: Вот по этой тропинке мы
вернулись домой.
По окончании занятия воспитатель дарит
детям эмблемы-снежинки.

file_name: Конспект занятия по физическому развитию Зимние забавы.docx

intro: Конспект занятия по физическому развитию "Зимние забавы"

другое

group: Педагогика

tags: Физическое развитие


extracted_text:
ДОУ
говорит, что это нормально для школ
использовать
слово дислексия

Было много споров о том, признают ли школы
термины "дислексия", "дискалькулия" и
"дисграфия". Даже сами школы были сбиты с толку. Обычно вместо этого
используются такие термины, как "специфическая неспособность к
обучению".
Как это для тактики избегания?

Это достаточно трудно для ребенка с
ограниченными возможностями обучения, таких как дислексия, чтобы учиться в
классе? Это трудно для учителя, чтобы научить этого студента, не отставая от
остальной части класса? И почти невозможно для учителя дать индивидуальное
обучение, в котором нуждается ученик.

Но хуже всего было танцевать вокруг того,
как это назвать. Неупотребление конкретных терминов и определений приводит к
тому, что эти вопросы не решаются конкретными способами, необходимыми для
оказания помощи ребенку.

Мало того, что путаница вокруг того, как
это назвать, сделала все еще хуже. Это также отвлекло людей от решений.
Бесконечные споры о мирском вместо того, чтобы прийти к решению.

Министерство образования США пошло
навстречу (совсем чуть-чуть, и так, чтобы не взъерошить никаких перьев) с
некоторым уточнением. В основном они сказали, что это не
запрещено .
Министерство образования США выпускает
заявление для школ о дислексии, дисграфии и дискалькулии.
В письме государствам рекомендуется
проверить свою политику, с тем чтобы не допустить запрещения этих слов. Далее
говорится, что эти слова могут использоваться в оценках и что более конкретное
определение состояния может означать предоставление более качественных услуг.

Это слишком много бюрократии, чтобы
констатировать очевидное. Тем не менее движение вперед. В таком темпе мы не
можем ожидать большого прогресса в ближайшее время. По крайней мере, это
правильное направление. Может быть, от этого выиграют внуки наших детей.

Если ваше учебное заведение все еще
отказывается признать этот термин, возможно, будет полезно принести копию
письма. Это может открыть правильные дискуссии. Вы можете получить копию
письма здесь.

В заявлении содержатся рекомендации
государствам
·
Мотивация школьных систем для обеспечения лучшей подготовки
кадров.
·
Дает ресурсы учителям, чтобы узнать о помощи детям, которые имеют
недостатки в обучении.

Он никоим образом не затрагивает закон
штата и не предусматривает ничего чрезмерно конкретного. Но, по крайней мере,
это может положить конец спорам о том, могут ли школы использовать эти слова.
Будут они или нет, еще предстоит выяснить.
Лань говорит, что это нормально говорить
дислексия
В письме Департамента образования
объясняются дислексия, дисграфия и дискалькулия.
Письмо дает некоторые преимущества для
использования терминов. В нем говорится.

·
Способность использовать эти слова позволяет лучше увязать
выявление детей с ограниченными возможностями в обучении.
·
Правильно соответствует уже существующим услугам, предоставляемым
студентам с этими потребностями.
·
Эти термины являются подходящими словами для использования при
описании инвалидности ребенка в области обучения.
Хотя школы пока не обязаны использовать
такие термины. Им рекомендуется делать это в целях обеспечения
последовательности действий на всей территории страны.
The Schools are moving forward,
but too slow to give today's struggling learners the best education possible
Don't Wait for the Slow Crawl
of Bureaucracy

If you are interested in
hearing it, here's a video interview where Michael Yudin discusses use of the
terms

Вынос Ключей:
1
Лань специально говорит школам, что им не
запрещено использовать термин дислексия
2
Это не говорит школам, что они должны
использовать этот термин, они просто не запрещены
3
НОО заявляет, что более конкретная
деятельность может привести к улучшению помощи
Важно, чтобы каждый родитель проявлял
интерес к образованию своего ребенка.
Возможно, вы заметили некоторые проблемы с
оценкой. Или, возможно, ваш ребенок испытывает трудности в одном конкретном
предмете. Если вы обнаружите, что встречи с учителями и консультантами не
предлагают реалистичный план, чтобы помочь вашему ребенку достичь успеха,
настало время принять меры.
Хотя это позитивный шаг, совершенно
очевидно, что это не что-то революционное. Может быть, через несколько
поколений бюрократический двигатель приведет нас к системе, которая
действительно принесет пользу нашим детям. Есть, конечно, много замечательных
людей, которые борются за это.

Система движется медленно. Слишком
медленно, чтобы принести хоть какую-то существенную пользу сегодняшним детям.

Родители сегодня знают, что единственный
способ действительно помочь своим детям повысить их естественную способность к
обучению и преуспеть в школе-это использовать домашнюю систему, которая строит
обучение. Каждый ребенок имеет свои уникальные потребности. Потребности,
которые могут быть удовлетворены только индивидуальным вниманием родителя,
руководствующегося системой, чтобы сделать это.

Вот почему родители сегодня толпами
обращаются к системе успеха в обучении . Они знают, что с помощью только немного правильного рода помощи
дома их ребенок может процветать в школе. Даже если они уже отстали по уровню
оценок.

Вам нужна помощь с трудностями обучения?

Наш простой онлайн-анализ поможет вам
добраться до сути проблемы и найти правильное для вас решение.
Понимание того, как помочь кому-то с
трудностями в обучении, начинается с понимания того, какие микро-навыки
затронуты. Когда вы узнаете, какой из микро-навыков является проблемой, вы
будете на вашем пути к ее решению.
Вы также узнаете, как это сделать:
·
Укрепление доверия
·
Повышение способности к обучению
·
Устранить уклонение
·
Строительный песок

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ДОУ говорит.docx


extracted_text:
Конспект

классного
часа на тему
 «100
лет ДАССР».
Учитель
начальных классов
МКОУ СОШ №
1
Манапова
Паризат Абдусаламовна

Цели:
- Расширить знания о Родном крае.
- Привить любовь к родной Республике,
гражданскую ответственность, чувство патриотизма и гордости.
- Познакомиться с государственной
символикой Дагестана.
Оборудование: Изображения флага и герба РД; аудиозапись:
гимн РД, карта РД;

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Организационный момент
Основная часть
1. О Родине.
 - Как называется страна, в которой
мы живём? ( Россия)
 - Как еще мы можем назвать Россию? (Родина, Отчизна, Отечество)
 - А что мы Родиной зовем?
Дети читают стихотворение «Что мы Родиной
зовем?»
Что мы Родиной зовем?
Дом, где мы с тобой живем,
И березки, вдоль которых
Вместе дружно мы идем.
Что мы Родиной зовем?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Теплый вечер под окном.
Что мы Родиной зовем?
Все, что в сердце бережем,
И под небом синим – синим
Флаг России над Кремлем.
2. Из истории Республики Дагестан.
Расположен Дагестан на крайнем востоке
Северного Кавказа, вдоль побережья Каспийского моря. Он граничит с такими
братскими республиками, как Азербайджан, Грузия, Чеченская республика,
Ставропольский край и Калмыкия.
Дагестан – суверенная республика в составе
России.
Дагестан — это не просто Страна гор.
Прежде всего, это страна многочисленных языков и народов, количество которых,
несмотря на все усилия ученых мира, до сих пор не установлено достоверно. И у
каждого народа свои прославленные аулы. Один аул известен гончарами, другой –
знаменитыми мастерами резьбы по камню, третий – сапожниками, четвертый –
кузнецами. В одном ауле - хорошие строители мостов и дорог, в другом -
прославленные мастера холодного и огнестрельного оружия. Этот аул славен
качеством своего зерна, тот – прекрасными яблоками, а другой – капустой и
картошкой. В этом ауле ткут ковры, радующие глаз, в другом делают платки и
меховые шапки. Одни аулы гордятся учеными, вторые – знатоками арабского языка,
третьи – канатоходцами, четвертые танцорами и музыкантами.  Каждый аул –
это маленький мир со своим прошлым, настоящим и будущим. Каждый аул – это
уникальный уголок Дагестана, в то же время неразрывно связанный с другими
аулами общностью судьбы и история.
История образования Дагестана
(вступительное слово учителя)
Первые следы появления человека в
Дагестане относятся к концу раннего палеолита (ашельское время) (около 800—1500
тыс. лет назад).
В 1860
году была образована Дагестанская область Российской империи. ... В 1918-1920
годах территория Дагестана стала ареной боев Гражданской
войны. 20 января 1921 года образована Дагестанская автономная республика в
составе РСФСР. В мае 1991 года Верховный Совет республики принял
новое название — Республика Дагестан.
 20 января
1921 года была образована Дагестанская Автономная Советская Социалистическая
Республика. В этом году мы празднуем           100 - летие со дня образования
Республики Дагестан..

1.   Символы
Республики Дагестан
– У
каждого государства есть три обязательных символа. По ним всегда можно узнать,
о какой стране идет речь, поэтому вы их должны хорошо отличать.
– Какие государственные символы вы знаете? (Флаг, герб, гимн).
Герб Республики
Дагестан.
Государственный
герб Республики Дагестан является официальным государственным символом
Республики Дагестан. Государственный герб Республики Дагестан представляет
собой круглый геральдический щит белого цвета, в центральной части которого
изображён золотой орел. Над ним помещено изображение золотого солнца в виде
диска, окаймлённого спиральным орнаментом. У основания щита расположены
бело-золотого цвета снежные вершины гор, равнина, море и в картуше —
рукопожатие, по обеим сторонам которых проходит зелёная геральдическая лента с
надписью белыми буквами: „Республика Дагестан“. В верхней половине щит обрамлен
золотой полосой, в нижней — двумя орнаментальными кантами: слева —
синим, справа — красным. Рисунки Государственного герба Республики Дагестан
в многоцветном и одноцветном вариантах помещены в приложениях N 1 и N 2 к
настоящему Закону.».
Государственный
флаг Республики Дагестан.
.  Государственный флаг Республики Дагестан является
официальным государственным символом Республики Дагестан. Государственный флаг
Республики Дагестан представляет собой прямоугольное полотнище из трёх
равновеликих горизонтальных полос: верхней — зелёного, средней —
синего и нижней — красного цвета. Отношение ширины флага к его длине 2:3.
Многоцветный рисунок Государственного флага Республики Дагестан помещён в
приложении к настоящему Закону.
Государственный
гимн Республики Дагестан.
– Скажите,
что вы знаете о гимне? (Это торжественная песня).
– В каких случаях звучит гимн? (В особых, торжественных: во
время подъема государственного флага, в дни торжественных праздников, в случае
победы наших спортсменов на международных соревнованиях).
Гимн
Дагестана утверждён на основании Закона № 28 Республики Дагестан «О
Государственном гимне Республики Дагестан» 25
февраля 2016 года[106], и
представляет собой музыкальное произведение известного дагестанского
композитора Мурада Кажлаева.
Текст
гимна основан на стихотворении «Клятва» Расула Гамзатова, в
переводе Николая Доризо.

Звучит аудиозапись гимна РД
4.
Наша республика

Региональный
центр — город Махачкала.
Население
регионального центра — 596 356 чел. Площадь региона  — 50,2 тыс. кв. км (0,29 %
территории Российской Федерации)
В состав Республики
Дагестан входят 51 муниципальных образований. В составе   10 городских округов
и 42 района
Дагестан
является самой многонациональной республикой России. Государственными языками
Республики Дагестан являются русский язык и языки народов Дагестана. Республика
Дагестан
Дагестан -
уникальное созвездие народов: аварцы - 29,4 %, даргинцы - 17,0 %, кумыки - 14,9
%, лезгины - 13,3 %, лакцы - 5,6 %, азербайджанцы - 4,5 %, табасараны - 4,1 %,
русские -3,6 %, чеченцы (аккинцы) -3,2 %, ногайцы -1,4 %,агулы - 1,0 %,
рутульцы - 1,0 % и тд.
Общая
протяженность территории с юга на север составляет около 400 километров, с
запада на восток — 200 км. На востоке на протяжении почти 530 км. Дагестан
омывается водами Каспийского моря. Южная граница проходит по Водораздельному
хребту Большого Кавказа. Главные реки - Терек, Сулак, Самур, Аварское и
Андийское Койсу.
Продвижение
республики является одной из приоритетных задач государственной программы
Республики Дагестан «Развитие туристско-рекреационного комплекса в  Республике
Дагестан на 2014-2018 годы»
Дагестан
-  страна гор самая счастливая. Ибо Дагестан испокон веков славится своим
хлебосольством. И всем тем, кто на нашу территорию ступает со словами: “Мир
вашему дому!” говорим: “Добро пожаловать!”.
Если
в дом нагрянут гости, а хозяева при том
Чешут
сонные затылки, улыбаются с трудом.
Знак
– они не дагестанцы, не из Дага их родня,
В
Дагестане жить не станет их семейка и полдня!
Пусть
придет хоть вся планета! В очаге у нас огонь,
Никогда
не охладеет для гостей его ладонь.
Знай
же, друг, что это племя выражает существо
Дагестанца,
дагестанки, Дагестана моего.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 100лет ДАССР.docx

alt: Государственный флаг Республики

intro:
Материал рассчитан для аудитории начальной школы. - -
 - Расширить знания о Родном крае.
 - Привить любовь к родной Республике, гражданскую ответственность, чувство патриотизма и гордости.
- Познакомиться с государственной символикой Дагестана.

title: Классный час "100 лет ДАССР"


extracted_text:
Консультация для родителей

" Десять причин отдать ребёнка в
музыкальную школу"

Музыкальный руководитель:
Мурушкин
Дмитрий Павлович

     Несмотря на то, что ребёнок фальшиво
орёт песни Чебурашки, и слуха у него нет; несмотря на то, что пианино некуда
поставить, и бабушка не может возить ребёнка «на музыку»; несмотря на то, что
ребёнку вообще некогда – английский, испанский, секция по плаванию, балет и
прочая, и прочая ...
Есть веские причины всё это преодолеть и всё-таки учить музыке, и эти причины
должны знать современные родители:
1. Играть – это следовать традиции. Музыке учили всех
аристократов, русских и европейских. Музицировать – это лоск, блеск и шик,
апофеоз светских манер. Дюк Эллингтон начал играть на рояле потому, что вокруг
играющего парня всегда собираются девушки. Ну, а вокруг играющей девушки?
Внимание, родители невест!
2. Музыкальные занятия воспитывают волю и   дисциплину:
заниматься на инструменте надо  постоянно, регулярно и без перерывов.
Зимой и летом, в будни и праздники. Почти с тем же упорством, с каким чемпионы
тренируются в спортзале и на катке. Но, в отличие от героев спорта, играя на
рояле, нельзя сломать ни шею, ни ногу, ни даже руку.
Внимание, строгие родители! Музыка – это воспитание характера без риска травмы:
как хорошо, что такое возможно!
3. Занимаясь музыкой,
ребёнок развивает   математические способности. Он
пространственно  мыслит, попадая на нужные клавиши, манипулирует
абстрактными звуковыми фигурами, запоминая нотный текст, и знает, что в
музыкальной пьесе как в математическом доказательстве: ни убавить, ни
прибавить! Не случайно Альберт Эйнштейн играл на скрипке, а профессора физики и
профессора математики Оксфорда составляют 70% членов университетского
музыкального клуба.
Внимание, дальновидные родители  будущих математиков и инженеров!
Музицировать  приятнее, чем решать трудные задачи из-под репетиторской
палки.
4. Музыка и язык –
близнецы-братья. Они родились следом друг за другом: сначала
старший  – музыка; потом младший – словесная речь, и в нашем мозге они
продолжают жить рядом.
Фразы и предложения, запятые и точки, вопросы и восклицания есть и в музыке, и
в речи.
Играющие и поющие лучше говорят и пишут, легче запоминают иностранные слова,
быстрее усваивают грамматику. Меломаны-литераторы Тургенев и Стендаль, Борис
Пастернак и Лев Толстой, Жан-Жак Руссо и Ромен Роллан, каждый из которых знал
не один иностранный язык, рекомендуют всем будущим полиглотам музыку.
Внимание, мудрые родители будущих журналистов и переводчиков! Вначале
было Слово, но ещё раньше был Звук.

5. Музыка структурна и
иерархична: крупные произведения распадаются на менее крупные части, которые в
свою очередь делятся на небольшие темы и фрагменты, состоящие из мелких фраз и
мотивов.
Стихийное понимание музыкальной иерархии облегчает понимание компьютера, тоже
сплошь иерархичного и структурного.
Психологи доказали, что маленькие музыканты, ученики знаменитого Шиничи Сузуки,
если даже не слишком преуспели в развитии музыкального слуха и памяти, зато
обош ли своих сверстников по уровню структурного мышления.
 Внимание,
прагматичные родители будущих IT-инженеров, системных администраторов и
программистов! Музыка ведёт прямо к вершинам компьютерных наук; не случайно
фирма Microsoft предпочитает сотрудников с музыкальным образованием.

6. Музыкальные занятия
развивают навыки общения или, как их сегодня называют, коммуникативные навыки.
За годы учёбы ребёнок-музыкант познакомится с галантным и дружественным
Моцартом, ершистым и атлетичным Прокофьевым, умудрённым и философичным Бахом и
другими очень разными музыкальными персонами. Играя, ему придётся в них
перевоплотиться и донести до публики их характер, манеру чувствовать, голос и
жесты.
Теперь остаётся один шаг до таланта менеджера. Ведь для него едва ли не главное
– понимать людей и, пользуясь своим пониманием, управлять ими. Внимание,
амбициозные родители будущих основателей бизнес-империй! Музыка ведет от сердца
к сердцу, и самое грозное оружие топ-менеджера – обезоруживающая улыбка
«хорошего парня».

7. Музыканты
мягкосердечны и одновременно мужественны. Как утверждают психологи,
музыканты-мужчины чувственны, как дамы, а музыканты-женщины стойки и тверды
духом, как мужчины. Музыка смягчает нравы, но, чтобы в ней преуспеть, надо
быть  мужественным.
 Внимание,
прозорливые родители, ожидающие помощи и поддержки в старости! Дети, которые
занимались музыкой, сочувственны и одновременно терпеливы, и потому чаще готовы
подать своим престарелым родителям тот самый «стакан воды».

8. Занятия музыкой
приучают «включаться по команде». Музыканты меньше боятся страшного
слова deadline – срок сдачи работы. В музыкальной школе нельзя перенести
на  завтра или на неделю вперёд зачёт по гаммам и классный концерт.
Положение артиста на сцене приучает к максимальной готовности «по заказу», и
ребёнок с таким опытом не завалит серьёзный экзамен, интервью при приёме на
работу и ответственный доклад.
Внимание, беспокойные родители! Музыкальные занятия в детстве – это
максимальная выдержка и артистизм на всю жизнь.

9. Музыкальные занятия воспитывают маленьких «цезарей», умеющих делать
много дел сразу. Музыка помогает ориентироваться в
нескольких одновременных процессах: так, читающий с листа пианист, сразу делает
несколько дел – помнит о прошлом, смотрит в будущее и контролирует настоящее.
Музыка течёт в своём темпе, и читающий с листа не может прерваться, отдохнуть и
перевести дух. Так же и авиадиспетчер, оператор ЭВМ или биржевой брокер следит
за несколькими экранами и одновременно слушает и передаёт информацию по
нескольким телефонам. Музыка приучает мыслить и жить в нескольких направлениях.
Внимание, перегруженные и усталые родители! Ребёнку-музыканту будет
легче, чем Вам, бежать по нескольким жизненным дорожкам и везде приходить
первым.

10. И, наконец, музыка –
наилучший путь к жизненному успеху. Почему? См. пункты 1-9.
Немудрено, что музыкальным прошлым отмечены многие знаменитости:
- Агата Кристи свой первый рассказ написала о том, почему ей трудно играть на
фортепиано на сцене;

- Кондолиза Райс, напротив,
больше всего любит играть на публике в своём ослепительном концертном платье,

- Билл Клинтон уверен, что без саксофона никогда не стал бы президентом.

Посмотрите на успешных людей в любой области, спросите, не занимались ли они в
детстве музыкой, хотя бы даже и недолго, хотя бы даже и без особого рвения?
Конечно, занимались. И у нас есть 10 причин последовать их вдохновляющему
примеру.

file_name: Консультация Десять причин отдать в му.docx

alt: Консультация для родителей "


extracted_text:
Қосымша
Есептер

Есептер

1

 мәндерін табыңыз.

2

a)    b) cos  c) cos  d) деп алып,    tg  мен  – ны анықтаңыз.

3

Өрнекті ықшамдаңдар:
1)
  2)  2
1)               4) 2

4

Өрнекті ықшамдаңдар:
1)
  2)
3)                                  4)

5

,  tg және  -ны  арқылы
  өрнектеңіз.

6

 деп
  алып,   өрнегінің
  мәнін есептеңіз.

7

Тепе-теңдіктерді дәлелдеңдер:
a)   ;
b)
c)
d)

Оқыту ресурсы:
-
https://bilimland.kz/kk/courses/math-kz/algebra/trigonometriya/lesson/trigonometriyalyq-funkcziyalardyng-qos-zhane-zharty-buryshtarynyng-formulalary
-
https://bilimland.kz/kk/subject/algebra/9-synyp/trigonometriyalyq-funkcziyalardyng-qos-buryshynyng-zhane-zharty-buryshynyng-formulalary
-
https://bilimland.kz/upload/platform_lessons/L_11898/19.pdf?v1530596098943

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5Тригонометрия формулалары қосымша.docx

alt: Есептер

alt: Есептер 1 мәндерін табыңыз

title: 5Тригонометрия формулалары қосымша


extracted_text:
Конспект
занятия "Давайте познакомимся"
Цели:
-
познакомить детей друг с другом;
-
создать благоприятную атмосферу на занятии.

Материалы:  кукла бибабо, музыкальное сопровождение,
мяч.
План:
I этап. Организационный
1. Приветствие
Дорогие ребята! Поздравляю вас с началом занятий в Школе
раннего развития «Радуга»! Сегодня вы первый раз сели за парты в школе. Пусть
вы пока ещё не ученики. Но у нас будут проходить настоящие уроки.
Давайте знакомиться. Меня зовут (И.О. педагога).
2. Упражнение "Клубок"
У меня в руках клубочек. Сейчас мы будем передавать его по кругу,
приветствуя друг
друга словами: "Имя, я рада тебя видеть". Я начну, а
продолжит, тот кто сидит слева от меня.
Ну, вот мы с вами и познакомились, очень
приятно.
С этого дня мы с вами будем встречаться, вместе играть,
рисовать, разговаривать узнаем школьные правила, то есть мы будем учиться быть
учениками. Вы будете учиться сидеть за партой, писать, читать. Желаю вам всем
успехов! Начнем наш первый урок.

II этап. Мотивационный
1. Подвижная игра «Паровозик дружбы»
Педагог предлагает детям отправиться в гости к их другу
Ушастику на паровозике дружбы. Педагог, обращая внимание на отличительные
внешние признаки детей, приглашает каждого занять свое место.
«Почемучка, которая пришла в желтых брюках, пройдет в
первый вагончик» и т.д.
Движение паровозика можно сопровождать следующей
песенкой:
Поезд мчится и грохочет
Тук-тук-тук, тук-тук-тук,
Машинист во всю хлопочет
Чух-чух-чух, чух-чух-чух..
Поезд мчится под горой
Тук-тук-тук, тук-тук-тук.
Для детей вагон второй
Чух-чух-чух, чух-чух-чух.
Поезд мчится вдоль полей
Тук-тук-тук, тук-тук-тук.
Эй, цветы водой полей
Чух-чух-чух, чух-чух-чух.
 2. Знакомство с правилами поведения в школе, на
уроках.
Педагог. Со мной вы познакомились, и с нашим сказочным
героем тоже, а как мне с вами познакомиться? Я придумала! Сейчас я сосчитаю до
трех, а вы все вместе громко назовете свои имена.

-Договорились? Раз, два, три! Ничего не поняла, какое-то:
Уа-уа!
-Давайте еще громче! Раз, два, три!
-Ребята, в чем дело, почему я не могу услышать ваши
имена? Когда все говорят одновременно, получается шум, мне трудно понять, что
вы говорите. Что же делать?
Дети предлагают разные варианты. Надо постараться сначала
озвучивать все, кроме поднятой руки. В ходе обсуждения педагог подводит детей к
этому правилу.

Педагог: Послушайте дети, что предлагает нам Ушастик -
поднимать руку? Ребята, давайте попробуем познакомиться таким способом: если
хочешь ответить — подними руку. Покажите, как нужно поднимать руку. Как еще
можно поднимать руку, дети? Давайте выберем, как удобнее всего поднимать руку. (Введение
знака) (на доску крепится знак поднятой руки).

В школе есть правило: «Хочешь говорить - подними руку!»
(Педагог показывает, как правильно поднимать руку.)
 (Таким, образом, мы вместе с детьми установили новое
правило и сразу оговорили его выполнение.)
- Для чего нам нужно это правило? (Чтобы познакомиться).

Педагог: Давайте попробуем. Кто хочет сообщить нам свое
имя?
(Педагог спрашивает, трех-четырех детей используя,
новое правило).

У нас хотя и маленькая, но уже школа. А в школе есть еще
и другие правила. Хотите узнать, какие?
Ответить хочешь - не шуми.
А только руку подними.
Ответить хочешь - надо встать,
Когда же сесть позволят -
сядь.
Парта - это не кровать
И на ней нельзя лежать.
Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно.

А теперь я хочу познакомиться с вами получше. Я знаю, как
это сделать. Сейчас вы будете поднимать руки по правилу, когда услышите
задание. Будьте внимательны! Итак, начали:
-Поднимают руки... мальчики.
- Поднимают руки  девочки.
- Поднимают руки те, у кого
есть домашнее животное.
- Поднимают руки те, кто любит
мороженое.
- Поднимают руки те, у кого
есть бантики.
- Поднимают руки те, кто живет
на улице ... (название улицы).
 (Все дети поднимают руки, учитель проверяет
правильность ответов).
- Вот здорово, теперь я узнала, кто из вас любит мороженое,
а у кого есть домашние животные.

Ребята, нравится ли вам работать по новому правилу?
Значит, вы согласны принять его в нашу школьную жизнь?
III этап. Практический
1. Динамическая пауза «Дует, дует ветер» ( на
ковре)

Дует, дует ветер.
Дует, задувает.
Яркие листочки
Он с цветов срывает.
И летят листочки
Над лесной дорожкой
Падают листочки
Прямо нам под ножки.

Дети сидят на корточках в кругу, дуют, вытягивая
  губы «трубочкой».
Встают, поднимают руки кверху, выполняют с поднятыми
  руками наклоны влево, вправо.
Бегут по кругу.

Останавливаются. Садятся на корточки.

IV этап. Рефлексивный
 Динамическая пауза
Повторяйте все движения за мной.
Руки кверху поднимаем, а потом их опускаем,
А потом их разведем, и к себе скорей прижмем.
А потом быстрей- быстрей, хлопай, хлопай веселей.
2. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания
Ушастик интересуется у детей, что понравилось больше
всего? Потом с каждым прощается. («Мячик помощник»)
(Педагог вместе с детьми поют песенку, прощаясь с
помощью мяча с каждым ребенком по кругу: (психолог чеканит настоящий мяч, а
дети воображаемый)
Покатился поскакал мячик по
дорожке,
Прыг-скок, прыг-скок в Катины
(имя ребенка) ладошки.
До свидания, Катя! (говорит
педагог)
До свидания, И.О. психолога!
(говорит ребенок)
Прощаются с Зайчиком, педагогом.

file_name: Конспект занятия.docx

alt: Конспект занятия " Давайте познакомимся "

intro: Учебно-методическая разработка

title: Давайте знакомится!


extracted_text:
Конструкт урока по математике
ПМ.01 «Преподавание по программам
начального общего образования в начальных классах
и начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования»
студентки 46 группы
Лавровой Алины Вячеславовны
Дата:
12.05.22
Класс:
2«А».

Тема:
«Час.
Минута.»
Тип
урока:
урок
совершенствования знаний и способов действий
Планируемый результат:
·
Личностные: обучающиеся демонстрируют
элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов
своей учебной деятельности; основы мотивации учебной деятельности и личностного
смысла учения; положительное отношение к обучению математике;
·
Метапредметные: обучающиеся
понимают, принимают и сохраняют учебную задачу и решают её в сотрудничестве с
учителем; составляют под руководством учителя план действий для решения учебных
задач; осуществляют
планирование при помощи учителя, осуществляют волевую саморегуляцию, проявляют
устойчивость и переключение внимания; выполняют план действий и проводят
пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками; оценивают правильность выполнения действий по решению учебной
задачи и вносят необходимые исправления; умеют перерабатывать
полученную информацию: делают выводы, участвуют в диалоге с учителем и
сверстниками выражают свои мысли , выполняют под руководством учителя учебные
действия в практической и мыслительной форме; строят речевое высказывание в устной
форме.
·
Предметные: обучающиеся знают
единицы измерения времени, умеют определять время по часам, ориентироваться во
времени, умеют решать задачи с единицами измерения времени. Умеют обозначать
временной промежуток на макетах часов, умеют выполнять вычисления в два
действия, решать логические задачи.
Цель: Формирование
умений определять время по часах и ориентироваться во времени.
Задачи:
·
Воспитательная:
воспитывать
элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей
учебной деятельности; основы мотивации учебной деятельности и личностного
смысла учения, понимание необходимости расширения знаний; положительное
отношение к обучению математике
·
Развивающая:
демонстрируют
умение понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в
сотрудничестве с учителем; составлять под руководством учителя план действий
для решения учебных задач; осуществлять планирование при помощи учителя,
осуществлять волевую саморегуляцию, проявлять устойчивость и переключение
внимания; выполнять
план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками; оценивать правильность выполнения действий по
решению учебной задачи и вносить необходимые исправления; развивать умение перерабатывать
полученную информацию: делать  выводы, участвовать  в диалоге с учителем и
сверстниками выражать  свои мысли , выполнять под руководством учителя учебные
действия в практической и мыслительной форме; строить  речевые  высказывание в устной
форме.
·
Образовательная: Познакомить
с единицами измерения времени, потренироваться определять время по часам,
ориентироваться во времени, решать задачи с единицами измерения времени,
способствовать развитию умения обозначать временной промежуток на
макетах часов, выполнять вычисления в два действия, решать логические задачи.
Принципы
обучения и воспитания
Принципы
воспитания
·
Создание
положительного эмоционального подъёма
·
Принцип
стимулирования активности
·
Принцип
учета индивидуальных и половозрелых особенностей, личностных характеристик и
возможностей детей
Принципы
обучения
·
Принцип
наглядности
·
Принцип
систематичности и последовательности
·
Принцип
доступности
·
Принцип
психологической комфортности

Методы
обучения
Методы
организации учебно-познавательной деятельности
Методы
получения новых знаний
·
Беседа

Методы
выработки учебных умений и накопления опыта
·
Упражнения
Методы
стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы
эмоционального стимулирования
·
Создание
ситуации успеха
·
Поощрение
и порицание
Методы
развития познавательного интереса
·
Формирование
готовности к восприятию
Методы
формирования ответственности и обязательности
·
Предъявление
педагогических требований
·
Оперативный
контроль
Методы
контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности
·
Беседа
·
Объяснение
·
Демонстрация

Формы
организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.
Средства
обучения:
Демонстрационные:
мультимедийная
презентация «Час, минута», макет часов
Индивидуальные:
Учебник,
тетрадь, карточки с заданиями, карточки с символами, макеты часов

Информационные
источники:
1.
Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования: приказ Министерства образования и науки РФ от 31
мая 2021 г. N 286. – Текст: электронный // Гарант : [сайт]. – 2021. – 5 июл. –
URL: https://base.garant.ru/400907193/ (дата обращения: 04.05.2022).
2.
Примерная основная образовательная программа начального общего образования
(одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию, протокол от 08.04.2015 N 1/15) (ред. от 28.10.2015) – Текст:
непосредственный.
3.
Рабочая программа по математике (Перспектива)
 4.
Учебник по математике 2 класс 2 часть (Перспектива).

Ход урока

Этап и задача

Методы

Деятельность учителя и
  обучающихся

Планируемый результат

1.Организационно мотивационный этап. Задача: смотивировать
  обучающихся на предстоящую деятельность.
Воспитательная:
Воспитывать положительное отношение
  к обучению математике;
Развивающая
Способствовать осуществлению волевой саморегуляции; проявлению
  устойчивости и переключения внимания, построению речевых высказываний в
  устной форме.

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы развития познавательного интереса
Формирование готовности к восприятию
Методы формирования ответственности и обязательности
Предъявление педагогических требований

Вот звонок нам дал сигнал:
Он учиться нас позвал,
А мы время не теряем
И урок наш начинаем.
Мы работать будем дружно,
Чтоб услышать нам в конце,
Что ребята в нашем классе
Все, конечно, молодцы!
-Здравствуйте, ребята, рада вас всех видеть, меня зовут Алина
  Вячеславовна и сегодня урок математики проведу у вас я.
- Ребята, сегодня мы с вами отправимся в увлекательное
  путешествие
- Хотите отправиться в путешествие?
-Возьмём с собой воображение, внимание, наблюдательность,
  настойчивость и помчимся смело в путь!
-Что за звуки слышны на уроке? (звучит стук колёс паровозика)
- Верно!
Это паровозик!
-На нём мы отправимся в путешествие.
-А кто машинист в нём?
Отгадайте, ребята.
Человечки очень споро
  Чинят электроприборы!
  Их не видно, не смотри,
  Ведь они живут внутри.
  Нету места мистике,
  Если рядом… (Фиксики.)
(Открываю на доске паровозик с фиксиком.
Ребята, Фаер, Нолик, Симка и Шпуня , приглашают нас посетить
  город фиксиков.
В их городе случилась беда все часы сломались, и фиксикам нужна наша
  помощь, чтобы успеть подчинить их.
-Мы поможем фиксикам?
-Замечательно!
- Я вам желаю сегодня быть внимательными и старательными, на
  уроке быть активными и позитивными.
- Для этого подготовим свои пальчика на дальнейшую деятельность,
  выполним упражнение колечки (выполняем), далее покажем кулак, ребро, ладонь
  (выполняем пару раз).
-Молодцы, ребята.
- Наши пальчики готовы.
- Давайте проверим готовность к уроку.
-На ваших партах обязательно должно лежать: тетрадь, учебник,
  пенал.
Всё лишнее давайте с вами уберём.
-Молодцы!
Присаживайтесь на свои места.

Личностные: обучающиеся демонстрируют положительное
  отношение к обучению математике;
Метапредметный Обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД Осуществляют волевую саморегуляцию;
  проявляют устойчивость и переключение внимания.
Обучающиеся строят речевое высказывание в устной форме

2.
  Актуализация
опорных
  знаний и способов действий.
Задача:
  создать проблемную ситуацию, сформулировать тему и задачи урока в совместной
  деятельности с обучающимися.
Воспитательная:
  воспитывать
  элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей
  учебной деятельности; Развивающая: развивать умение осуществлять
  волевую саморегуляцию, проявлять устойчивость и переключение внимания; оценивать
  правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить
  необходимые исправления; развивать умение перерабатывать
  полученную информацию: делать  выводы, участвовать  в
  диалоге с учителем и сверстниками выражать  свои мысли , выполнять под
  руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
  строить  речевые  высказывание в устной форме.
Образовательная
  познакомить с единицами измерения времени, потренироваться определять время
  по часам, ориентироваться во времени, решать логические
  задачи.

Методы
  организации учебно-познавательной деятельности
Методы
  выработки учебных умений и накопления опыта
Упражнения
Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы
  формирования ответственности и обязательности
Предъявление педагогических требований

 -Перед тем как
  отправиться в путешествие, откроем тетради записываем число
12
  мая.
Классная
  работа.
Помним
  про правильную посадку. Сидим прямо, ровно, ножки подружим с полом, а ручки
  подружим с партой.
Вижу
  каждый сел правильно, у всех спинка ровная, ножки стоят прямо. Обе ручки
  опираются о край стола, а локти выступают за край стола.
 Придерживаем
  тетрадь левой рукой - ручку возьмем правильно. (показываю)
-
  Откройте свои тетради.
От
  прошлой работы отступите 3 строчки вниз в четвёртой пишем дату, сегодня 12
  мая, не забывайте поставить точку в конце. Ниже в следующей строке пишем
  классная работа, в конце точка.
 (Осуществляю
  педагогический контроль)
-
  Кто закончит, ручку на локоток.
Нам
  пора отправляться в путешествие, посмотрите в маршрутном листе, кому нам
  первому нужно помочь?
Верно,
  Нолику.
-
  Ребята закройте глаза, сейчас мы помчимся в путешествие. (Стук колёс)
-
  Итак, ребята, мы с вами прибыли к Нолику.
Для
  того, чтобы нам помочь Нолику и успешно справиться с заданием, я предлагаю
  вам размяться и поучаствовать в блицтурнире.
Я
  буду читать вам задачи, а вы должны записать в тетрадь только решение.
Всем
  понятно задание?
Тогда
  начнём!
Серебристая
  чайка живёт 44 года, а ворон на 25 лет дольше, Сколько лет может прожить
  ворон?
Итак,
  давайте проверим решение
Женя,
  какое решение у тебя получилось?
У
  всех также?
Давайте
  проверим.
44+25=69
У
  всех также?
-Молодцы!
Ястреб
  живёт 100 лет, а лошадь 40. На сколько ястреб живёт дольше лошади?
Лиза,
  какое решение у тебя получилось?
У
  всех также?
Давайте
  проверим.
100-40=60
У
  всех также?
Половину
  числа груш взяли для компота. Сколько груш осталось в корзине, если компот
  сварили из 14 груш? (14)
Катя,
  какой ответ у тебя получился?
У
  всех также?
Давайте
  проверим.
Змей
  Горыныч приказал кузнецу сделать для его дворца 3 замка и к каждому замку 3
  ключа –медный, серебряный, золотой. Сколько ключей должен сделать кузнец. (9)
Никита,
  какой ответ у тебя получился?
У
  всех также?
Давайте
  проверим.
Молодцы
  мы немного размялись, теперь мы можем помочь Нолику.
У
  нолика сбились все часы. И нам нужно найти те, которые показывают правильное
  время.
Давайте
  рассмотрим 1 часы.
Сколько
  время они показывают?
11:40
  минут.
А
  как вы поняли, что именно такое время показывают часы?
Что
  показывает длинная и тонкая стрелка?
Верно,
  минуты.
На
  каком значении данная стрелка?
Верно,
  на 8, значит часы показывают 40 минут
Какая
  стрелка показывает часы?
Верно,
  короткая и толстая.
На
  каком значении данная стрелка?
Верно
  на 11.
Значит
  какое время показывают часы?
Верно,
  11 часов 40 минут.
Какой
  вывод мы можем сделать?
Верно,
  тонкая и длинная стрелка показывает минуты.
А
  толстая и короткая стрелка показывает часы.
Молодцы!

Запишите
Первые
  часы показывают 11 часов 40 минут. (образец на презентации)
Давайте
  рассмотрим вторые часы.
Сколько
  часов они показывают?
20:00
А
  как вы поняли, что именно такое время показывают часы?
Что
  показывает длинная и тонкая стрелка?
Верно,
  минуты.
На
  каком значении данная стрелка?
Верно,
  на 12, значит часы показывают 60 минут.
Какая
  стрелка показывает часы?
Верно,
  короткая и толстая.
На
  каком значении данная стрелка?
Верно
  на 20:00
Значит
  какое время показывают часы?
Верно,
  20часов 00минут.
Запишите,
  что вторые часы показывают 20:00
Посмотрите
  на 3 часы.
Сколько
  времени вы видите на них?
11:10
А
  как вы поняли, что именно такое время показывают часы?
Что
  показывает длинная и тонкая стрелка?
Верно,
  минуты.
На
  каком значении данная стрелка?
Верно,
  на 2, значит часы показывают 10 минут
Какая
  стрелка показывает часы?
Верно,
  короткая и толстая.
На
  каком значении данная стрелка?
Верно
  на 11.
Значит
  какое время показывают часы?
Верно,
  11 часов 10 минут.
Какой
  вывод мы можем сделать?
Верно,
  тонкая и длинная стрелка показывает минуты.
А
  толстая и короткая стрелка показывает часы.
Молодцы!

Давайте
  запишем 3 часы показывают 11часов 10 минут.
Посмотрите
  на 4 часы, какое время вы видите на них?
Верно,
  10часов 45 минут.
Как
  мы это узнали?
Верно,
  посмотрели на стрелки.
Давайте
  запишем четвёртые часы показывают 10 часов 45 минут.
И
  обратите внимание на 5 часы.
Какое
  время на них? 9 часов 45 минут.
Как
  мы это узнали?
Запишите
  в тетрадях на пятых часах – 9 часов.45 минут.
На
  главных часах города фиксиков 9 часов 45 минут.
Какие
  из 5 часов, показывают правильное время?
Посмотрите
  в свои записи в тетрадях.
Верно,
  5 часы.
Молодцы!
Как
  вы думаете мы помогли Нолику?
А
  что мы делали, чтобы помочь Нолику?
А
  что мы повторили, помогая Нолику?
Ребята,
  чтобы отправиться к следующему фиксику , нам нужно составить тему и план
  урока.
Какую
  тему мы вчера изучали?
А
  кто уже догадался, как будет звучать тема сегодняшнего урока.
Верно
  (Час, минута-единицы измерения времени.).
Молодцы!
Сейчас
  я предлагаю вам, составить план на наш урок.
Для
  этого давайте обратимся к слайду.
В
  нашем плане пропущены некоторые слова, давайте их вставим.
Закреплять
  умение обозначать … на часах
Как
  будет звучать первая задача ?
Закреплять
  умение обозначать время на часах
Верно.

Как
  будет звучать вторая задача?
Потренироваться
  решать …… с единицами времени
Потренироваться
  решать задачи с единицами времени
Ребята, мы
  узнали, как звучит тема нашего урока?
А это
  значит, что мы можем снова отправиться в путь.
Посмотрите
  к какому фиксику, мы сейчас с вами попадём?
Верно,
  Симка.
Закрываем в
  глаза.
Открываем
  глаза, вот мы и оказались в гостях у Симки.
На ней нам
  приготовлено множество различным испытаний.
И чтобы справиться с ними, нам нужно работать по плану,
  который мы сформулировали на уроке.

 Личностные: обучающиеся
  демонстрируют элементарные умения в проведении самоконтроля и
  самооценки результатов своей учебной деятельности; Метапредметные: осуществляют
  волевую саморегуляцию, проявляют устойчивость и переключение внимания; оценивают
  правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносят
  необходимые исправления; умеют перерабатывать полученную
  информацию: делают
  выводы, участвуют в диалоге с учителем и сверстниками выражают свои мысли , выполняют
  под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; строят речевое
  высказывание в устной форме.
Предметные: обучающиеся
  знают единицы измерения времени, умеют определять время по часам,
  ориентироваться во времени, решать логические задачи.

3.Усвоение
  знаний и способов действий по изученному материалу
Задачи:

содействовать усвоению способов, которые привели к определенному
  выводу (обобщению); решить учебную задачу и обсудить проект ее решения.
Воспитательная:
  воспитывать
  элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей
  учебной деятельности; основы мотивации учебной деятельности и личностного
  смысла учения, положительное отношение к обучению математике
Развивающая:
  демонстрируют
  умение понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в
  сотрудничестве с учителем; составлять под руководством учителя план действий
  для решения учебных задач; осуществлять планирование при помощи учителя,
  осуществлять волевую саморегуляцию, проявлять устойчивость и переключение
  внимания; выполнять
  план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве
  с учителем и одноклассниками; оценивать правильность выполнения действий по
  решению учебной задачи и вносить необходимые исправления; развивать умение перерабатывать
  полученную информацию: делать  выводы, участвовать  в диалоге с учителем и
  сверстниками выражать  свои мысли , выполнять под руководством учителя
  учебные действия в практической и мыслительной форме; строить
  речевые  высказывание в устной форме.
Образовательная познакомить с
  единицами измерения времени, потренироваться определять время по часам,
  ориентироваться во времени, решать задачи с единицами измерения времени,
  способствовать развитию умения обозначать временной промежуток на
  макетах часов.

Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы
  формирования ответственности и обязательности
Предъявление
  педагогических требований

Вот
  мы и прибыли в гости к Симке.
Симка
  в городе , ответственная за то, чтобы будить всех детей города.
Поэтому
  ей надо поставить будильники , а для этого ей нужно узнать ваш режим дня.
Для
  того , чтобы помочь Симке , нам нужно выполнить пункт плана.
Как
  звучит первый пункт плана ?
Закреплять
  умение обозначать время на часах
Итак
  , для того, чтобы помочь Симке откройте учебник на странице 89 и прочитайте 1
  вопрос.

Вам
  необходимо ответить на вопросы  и показать временные интервалы на ваших
  моделях часов. ( у каждого обучающегося на партах макеты с ходящими
  стрелками).
В
  каком часу ты ложишься спать ? И в каком встаёшь?
Итак
  Лиза выйди к доске расскажи  и покажи на макете , во сколько ты ложишься
  спать и во сколько встаёшь.
Ребята
  , а ваша задача на своих часах показать время в которое вы ложитесь и
  встаёте.
Макет
  ответа(например я встаю в 7:00 , а ложусь в 22:00)
Ребята
  , а у вас такое же время , когда вы ложитесь и встаёте ?
Илья,
  выйди и покажи на макете , свой режим дня.
Ребята
  поделитесь с Симкой , а в каое время вы встаёте и ложитесь?
Вижу
  , что у всех разное время подьёма и подготовка ко сну.
Предлагаю
  прочитать второй вопрос.
Когда
  начинается первый урок?
Здесь
  должно получиться у всех одно и тоже время.
Итак
  Лиза выйди к доске расскажи  и покажи на макете , когда начинается первый
  урок.
Ребята
  , а ваша задача на своих часах показать время в которое начинается урок.
У
  всех получилось также?
-Молодцы!
Давайте
  обратимся к следующему вопросу.
Сколько
  времени длится первый урок?
Для
  того , чтобы ответить на этот вопрос , нам сначала необходимо узнать , когда
  начинается первый урок?
Верно
  , в 8:30.
А
  сколько он длится ?
Верно,
  40 минут.
Катя,
  выйди и покажи на макете временной промежуток от начала первого урока до конца
  урока.
Ребята
  , а вы работаете в своих макетах.
Все
  согласны?
-Молодцы!
Сколько
  времени занимает у тебя дорога от школы до дома ?
Во
  сколько заканчиваются уроки ?
Верно
  , в 12:50
Здесь
  у каждого будет своё время или одинаковое ?
Верно
  у каждого своё.
Лена
  , выйди к доске и покажи временной промежуток от окончания уроков до приезда
  домой.
Ребята
  ,  а вы работаете со своими макетами
Поделитесь
  , какой временной промежуток получился у вас ?
Спасибо.
Сколько
  времени ты делаешь уроки ?
Здесь
  у каждого будет своё время или одинаковое ?
Верно
  у каждого своё.
Лена
  , выйди к доске и покажи временной промежуток , когда ты начинаешь делать
  уроки и когда заканчиваешь.
Ребята
  ,  а вы работаете со своими макетами
Поделитесь
  , какой временной промежуток получился у вас ?
Спасибо.
Молодцы!
Мы
  справились с заданием Симки?
Верно,
  справились .
К
  какому фиксику мы поподём на следующей станции ?
Верно,
  Фаер.
закрывайте
  глаза , мы отправляемся.
Итак
  ребята мы с вами попали к фаеру ему тоже требуется наша с вами помощь.
Вы
  же знаете что у фиксиков очень сложная работа и для того чтобы быть фиксиком
  нужно быть внимательным и чутким.
У
  фаера с этим проблемы он чинил электронные часы и растерял все цифры в часах.

Сейчас
  я предлагаю вам помочь фаеру, для того чтобы это сделать откройте учебник на
  странице 89 и найдите задание номер два.

Ребята
  , как вы думаете , что необходимо сделать в данном задании ?
Верно
  ,необходимо найти и поддчеркнуть все числа от 21 до 40 по порядку.
Но
  прежде , чем мы выполним данное задание , ответьте на вопрос .
Ребята
  как вы думаете фиксики пунктуальные?
Верно
  ведь они все выполняют вовремя за короткий промежуток времени.
 Давайте
  мы с вами тоже будем воспитывать в себе такое качество как пунктуальность.
Это
  задание вам необходимо выполнить за одну минуту.
Время
  пошло.
Время
  вышло.
До
  какого числа вы успели дойти за одну минуту? На каком числе вы остановились? Ребята
  а кто смог дойти до числа 40? Поднимите руки.
Мы
  справились с заданием Фаера?
 Я
  тоже считаю что мы справились.
Ребята
  посмотрите на свой маршуртный лист, какой следующий персонаж из фиксиков нам
  встретится на пути (Верта)
Для
  того, чтобы помочь Верте давайте выполним второй пункт плана
Как
  онзвучит ?
Потренироваться
  решать задачи со временем.
Чтобы
  чинить часы фиксикам необходимо знать и математику. Давайте вместе с вертой
  решим несколько задач, чтобы потренеровать её знания в области математики.
Для
  этого откройте страницу 89 и найдите задание номер 3.
Прочитайте
  задачу 1.

Прочитайте
  задачу про себя.
Сейчас
  прочитает задачу Катя, а вы выделяете условие и вопрос задачи.
Назовите
  условие задачи.
Лера,
  прочитай.
Вы
  согласны с ответом Леры?
Прочитает
  вопрос задачи Алёна.
-Вы
  согласны?
-Можно
  ли на вопрос задачи ответить сразу?
Да
То
  есть задача какая? (составная)
-Верно
Какая
  задача называется составной?
(которая
  состоит из двух или нескольких действий).
Прочитайте
  ещё раз задачу.
Каким
  действием можно узнать, сколько времени решали задачи?
Верно,
  сложением.
Назовите
  решение (10+5=15(м)-решали задачи)
-Ответили
  мы на вопрос задачи?
-Нет.

На
  какой вопрос нам осталось ответить?
Сколько
  времени решали задачи и примеры.
Каким
  действием мы это узнаем?
10-+15=25(м)-
  решают задачи и примеры.
Составьте
  краткую запись и запишите решение самостоятельно, а за доской работает Маша.
Давайте
  проверим.
Примеры-10м
Задачи на 5 мин больше
1) 10+5=15(м)-решали
  задачи)
2)
  10-+15=25(м)- решают задачи и примеры
Ответ
  25минут.
Поднимите
  руку кто решил задачу.
У
  всех получилось также?
Решаем
  задачу номер2.
Прочитайте
  задачу про себя.
Сейчас
  прочитает задачу Катя, а вы выделяете условие и вопрос задачи.
Назовите
  условие задачи.
Лера,
  прочитай.
Вы
  согласны с ответом Леры?
Прочитает
  вопрос задачи Алёна.
-Вы
  согласны?
-Можно
  ли на вопрос задачи ответить сразу?
Да
То
  есть задача какая? (Простая)
-Верно
Какая
  задача называется простой?
(которая
  состоит из одного действия).
Прочитайте
  ещё раз задачу.
Каким
  действием можно узнать, сколько времени осталось на самостоятельную работу?
(действием
  вычитания)
Назовите
  решение (45-25=20(м)
-Ответили
  мы на вопрос задачи?
-Да.

Составьте
  краткую запись и запишите решение самостоятельно, а за доской работает Маша.
Давайте
  проверим.
45-25=20(м)
Ответ
  20 минут выполняли самостоятельную работу.
Ребята,
  как звучала вторая задача мы ёё решили?
Верно.
Мы
  помогли Верте?
Молодцы!
Вижу,
  что вы устали предлагаю немного отдохнуть.

Личностные:
  обучающиеся
  демонстрируют элементарные умения в проведении самоконтроля и
  самооценки результатов своей учебной деятельности; основы мотивации учебной
  деятельности и личностного смысла учения, интерес к положительному отношению
  к обучению математике;
Метапредметные: обучающиеся
  понимают, принимают и сохраняют учебную задачу и решают её в сотрудничестве с
  учителем; составляют под руководством учителя план действий
для
  решения учебных задач; осуществляют
  планирование при помощи учителя, осуществляют волевую саморегуляцию,
  проявляют устойчивость и переключение внимания; выполняют план действий и
  проводят пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и
  одноклассниками; оценивают правильность выполнения действий по решению
  учебной задачи и вносят необходимые исправления; умеют
  перерабатывать полученную информацию: делают выводы, участвуют в
  диалоге с учителем и сверстниками выражают свои мысли , выполняют под
  руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; строят речевое
  высказывание в устной форме.
Предметные: обучающиеся
  знают единицы измерения времени, умеют определять время по часам,
  ориентироваться во времени, умеют решать задачи с единицами измерения
  времени. Умеют обозначать временной промежуток на макетах часов.

4Физминутка

4Физминутка

Задача:
  снять
эмоциональное
напряжение
  и
физическое
напряжение.
Развивающая:
  коммуникативные УУД: способствовать развитию умения слушать и понимать
  речь других.
регулятивные
  УУД:
умение
  осуществлять волевую саморегуляцию

Методы
  формирования ответственности и обязательности · ·Оперативный
  контроль

-Давайте встанем так,
  чтобы не мешать друг другу
 Сейчас я буду
  показывать движения, а ваша задача повторять за мной.
Тик – так, тик – так, в
  доме кто умеет так?
Это маятник в часах,
  отбивает каждый такт.
(Наклоны влево –
  вправо.)
А в часах сидит
  кукушка, у нее своя избушка.
(Дети садятся в
  глубокий присед.)
Прокукует птичка время,
  снова спрячется за дверью,
(Приседания.)
Стрелки движутся по
  кругу. Не касаются друг – друга.
(Вращение туловищем
  вправо.)
Повернемся мы с тобой
  против стрелки часовой.
(Вращение туловища
  влево.)
А часы идут, идут.
(Ходьба на месте.)
Иногда вдруг отстают.
(Замедление темпа
  ходьбы.)
А бывает, что спешат,
  словно убежать хотят!
(Бег на месте.)
Если их не заведут, то
  они совсем встают.
(Дети останавливаются.)

Обучающиеся
  демонстрируют коммуникативные УУД: умеют слушать и понимать речь
  других.
регулятивные
  УУД:
умеют
  осуществлять волевую саморегуляцию

5. Самоконтроль
(взаимоконтроль)
Полученных
  знаний, подведение итогов
 Задачи:
  организовать
самостоятельную
  работу с целью проверки полученных знаний.
Воспитательная:
  воспитывать
  элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей
  учебной деятельности;
Развивающая:
  демонстрируют
  умение осуществлять
  планирование при помощи учителя, осуществлять волевую саморегуляцию, выполнять план
  действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с
  учителем и одноклассниками; оценивать правильность выполнения действий по
  решению учебной задачи и вносить необходимые исправления; развивать умение
выполнять
  под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; строить
  речевые высказывание в устной форме.
Образовательная
Научить
выполнять
  вычисления в два действия,

Методы
  организации учебно-познавательной деятельности
Методы
  выработки учебных умений и накопления опыта
·
  Упражнения
Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы
  эмоционального стимулирования
Создание
  ситуации успеха
Поощрие
  и порицание
Методы
  формирования ответственности и обязательности
Предъявление
  педагогических требований
Оперативный
  контроль

 Молодцы,
  ребята, вы сегодня очень помогли фиксикам, дали им очень много подсказок,
  чтобы собрать все часы.
Сейчас
  мы с вами тоже потренируем нашу внимательность.
Откройте
  учебник на странице 89 и найдите задание номер4.

Сейчас
  каждый будет работать самостоятельно, а Дима выйдет к доске.
Записываем
  в тетради номер 4 и решаем.
(решает
  1 пример -1 ребёнок)
Итак,
  мы решили первый пример, если у вас получилось также

поднимите
  карточку со знаком +
Если
  не так карточку со знаком –
А
  если вы не знаете, как решать, то поднимите восклицательный знак.
Следующий
  пример решает Вероника. И т.д.
Решаем
  задачу под номером 5 самостоятельно.

Рита
  выходит решать к доске.
Итак,
  мы решили задачу, если у вас получилось также поднимите карточку со знаком +
Если
  не так карточку со знаком –
А
  если вы не знаете, как решать, то поднимите восклицательный знак.
Молодцы!

Фиксики
  доделали свои часы.
Посмотрите
  на слайд.
(показываю
  различные часы, которые подчинили фиксики)

Личностные:
  обучающиеся
  демонстрируют элементарные умения в проведении самоконтроля и
  самооценки результатов своей учебной деятельности; Метапредметные: осуществляют
  планирование при помощи учителя, осуществляют волевую саморегуляцию, выполняют план
  действий и проводят пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с
  учителем и одноклассниками; оценивают правильность выполнения действий по
  решению учебной задачи и вносят необходимые исправления; выполняют под
  руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; строят речевое
  высказывание в устной форме.
Предметные:
умеют
  выполнять вычисления в два действия.

7
  . ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. Рефлексия.
Задачи:
  самооценка результатов деятельности.
Коммуникативные
Развивать
  умение слушать, умение строить речевые высказывая;
  осуществлять волевую саморегуляцию.

 Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы
  эмоционального стимулирования
·
  Поощрение
  и порицание
Методы
  формирования ответственности и обязательности
·
  Предъявление
  педагогических требований
Методы
  контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности
Беседа

-
  Ребята, какая у нас сегодня была тема?
Верно,
  часы, минуты.
 Ребята,
  а кто вспомнит у кого мы были в гостях?
Верно,
  ребята.
-
  А какой план мы составили на нашем уроке?
Закреплять
  умение обозначать время на часах
Потренироваться
  решать задачи с единицами времени
-
  Ребята, а что мы делали, чтобы решить первую, вторую задачу?
Замечательно!
А
  кто запомнил, что показывает толстая и короткая стрелка?
Верно,
  часы.
А
  что показывает длинная и тонкая стрелка?
Верно,
  минуты.
-
  Ребята, а вам было интересно было помогать фиксикам.
-
  Ребята, а вы бы хотели ещё раз побывать у фиксиков?
Так
  вот, чтобы туда ещё раз вернуться давайте покажем ребятам, как же нам
  понравилось путешествовать.
Посмотрите,
  у вас на партах лежат два пассажира, один грустный, второй весёлый. Посадите
  в вагончик грустного пассажира, если урок для вас был скучным, и посадите в
  вагончик. -Весёлого пассажира, если урок вам понравился

Сначала
  к доске выйдут девочки, а затем мальчики
-Ребята,
  я вижу, что в вагончике больше весёлых пассажиров, это значит, что урок дал
  вам много новых и интересных знаний и мы с вами ещё раз отправимся в
  путешествие в эту страну
Хочу
  каждого поблагодарить за активность и доброжелательность.
Спасибо
  вам ребята. Урок окончен, до свидания!

Метапредметный:

Коммуникативные
обучающиеся
  проявляют умение слушать, умение строить речевые высказывая);
регулятивные

(осуществлять
  волевую саморегуляцию,

file_name: matematika_chasy (6).docx

alt: Конструкт урока по математике

alt: Воспитательная: воспитывать элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности; основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;…

alt: Ход урока Этап и задача

alt: Развивающая: демонстрируют умение понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем; составлять под руководством учителя план действий для решения учебных…

alt: Образовательная познакомить с единицами измерения времени, потренироваться определять время по часам, ориентироваться во времени, решать задачи с единицами измерения времени, способствовать развитию умения обозначать временной…

alt: ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. Рефлексия.

title: Час. Минута.


extracted_text:
КАЛЕНДАРНО –
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН «Путешествие в город Математики»
Подготовительная к школе группа
Цель: систематизация и
закрепление математических представлений детей подготовительной группы
посредством игры – путешествие.
Задачи:

Образовательные:
О1. Продолжать
составлять и решать арифметические задачи  на сложение и вычитание и записывать
их решение с помощью цифр,;
О2. Закрепить умение выделять в задаче условие,
вопрос, ответ;
О3.
Упражнять в счёте  в прямом и обратном порядке, предыдущие и последующие числа;
О4.
Упражнять в
умение расставлять знаки больше, меньше и равно;
О5. Закрепить  умения называть дни недели,
времена года, месяцы;
О6. Упражнять в умении составлять фигуры из
счетных палочек по образцу.
Развивающие:
Р1.
Развивать психические познавательные процессы: память, мышление, восприятие;
Р2.
Развивать мелкую моторику;
Р3.
Развивать умение логически мыслить, анализировать.
Воспитательные:
В1.
Воспитывать интерес к занятиям математикой;
В2.
Воспитывать умение сотрудничать, анализировать собственную деятельность и
деятельность товарища.

Планируемый результат: у
детей закрепятся математические представления.
Подготовительная работа: подготовка
оборудования.
Материалы и оборудование:
письмо, мяч, билеты, карточки с примерами, карточки со знаками, картинки на
задачу, счетные палочки.

№

Этапы,
  продолжительность

Задачи
  этапа

Деятельность
  педагога

Методы,
  формы, приемы

Предполагаемая
  деятельность детей

Планируемые
  результаты

1

 Организационно-мотивационный
  этап

Привлечь
  внимание детей и настроить на предстоящую деятельность.

Здравствуйте ребята! Посмотрите, нам сегодня пришло письмо.
  Давайте проверим, нам ли оно. Детский сад №135 подготовительная к школе
  группа №10 «Звездочка». Наш адрес?
Да, это наш адрес и поэтому мы можем открыть и прочитать письмо.
  Открываю и читаю: «Здравствуйте, дорогие ребята! Пишет Вам  царица Математики
  .Мне нужна ваша помощь  - помогите навести порядок в моем городе. Ваш друг
  царица Математика.»
Ну что, ребята, поможем навести порядок в городе Математике?

Словесные
  приемы.

Форма
  – групповая.

Словесные
  приемы.

Здравствуйте.

Да.

Слушаю
  письмо.

Да.

Дети
  заинтересуются предстоящей деятельностью

2

2.
  Основной этап
2.1.
  Этап постановки проблемы

2.2
  Этап ознакомления с материалом

2.3.
  Этап практического решения проблемы

Подвести
  детей к решению проблемной ситуации.

Систематизация математических представлений.

Получить
  обратную связь от детей.

Но
  прежде, чем отправится в город математики, давайте вспомним цифры.
Провожу
  игру.
Игра
  с мячом(вспомнить прямой  и обратный счет ,предыдущие и последующие числа)
Кидаю
  каждому ребенку по очереди мяч и называю числа.
 Молодцы,
  мы с вами вспомнили цифры и теперь можем отправиться в город Математики.
А
  на чем мы с вами можем поехать? Да, верно ребята. И сегодня мы отправимся на
  автобусе. Сейчас я вам раздам билеты, и вы должны будете сесть на то место,
  на котором будет такая же цифра как и на билете. Раздаю билеты. Молодцы,
  справились. А что бы нам не скучать в пути, давайте поиграем. Провожу
  математическую разминку.
-Какое
  сейчас время года?
-Сколько
  всего времен года? Назовите их.
-Какой
  сейчас месяц?
-Сколько
  всего дней в неделе? Назовите их.
-Сколько
  рабочих дней в неделе?
-Сколько
  месяцев в году? Назовите месяцы лета, осени, весны, зимы. Молодцы.
Наша
  первая остановка «Полянка». Посмотрите, на одной полянке лежат цветочки,
  возьмите себе по одному, решите пример, а с другой полянки, возьмите карточку,
  где нарисована цифра, которая у вас получилась, и положите рядом.  Никита, сколько у тебя получилось? Как ты
  посчитал? Нашел такой же лепесток с ответом?
Отлично,
  все справились с заданием. Садимся и едем дальше. Следующая остановка
  «Знаки». Ребята слышите, кто-то ругается, а это цифры между собой
  поссорились, нужно их померить. Для этого нужно правильно расставить знаки
  больше, меньше или равно. Ну, что, поможем? Возьмите себе по одной карточке и
  поставьте между цифрами нужный знак. Какой здесь ответ получился? Почему вы
  так решили? Молодцы, справились. А теперь нам нужно немного отдохнуть.
  Провожу физкультминутку.
«Дружно
  с вами мы считали
(хлопать
  в ладоши)
И
  про цифры рассуждали
(сжимать
  и разжимать кулак)
А
  теперь пора нам встать
Свои
  косточки размять
(ходьба
  на месте)
На
  счет раз кулак сожмем,
(сжать
  кулак)
на
  счет два в локтях согнем.
(сгибаем
  руку в локте)
На
  счет три- прижмем к плечам,
(приставляем
  руку к плечу)
на
  4 – к небесам.
(вытягиваем
  руку вверх)
Хорошо
  прогнулись, и друг другу улыбнулись
(прогибаемся
  назад и улыбаемся друг другу)»
Следующая
  остановка «Задача». Садимся за столы. Давайте вспомним, что такое задача. Из
  каких частей она состоит?
Что
  такое условие?
Что
  такое вопрос задачи?
Что
  такое решение задачи?
Что
  такое ответ задачи?
Молодцы,
  все правильно ответили.
Сейчас
  решим задачу. Вывешиваю картинки с условием на доску. «У Тани было 5 кубиков,
  у Маши был 1 кубик. Сколько всего кубиков  у девочек?» Ребята, как вы
  думаете на какое действие эта задача? А теперь составим нашу задачу с помощью
  карточек с цифрами.  Показываю карточки на доске и задаю вопросы. Как
  называется эта часть задачи?
Сколько
  всего кубиков?
Какое
  решение задачи? Что нужно сделать, чтобы узнать, сколько всего кубиков?
Теперь
  можно ответить на вопрос задачи? Давайте проговорим ответ задачи полным
  предложением. Молодцы.
Следующая
  станция «Счетная». Вам нужно будет составить фигуры из счетных палочек.
Возьмите
  четыре палочки и сделайте квадрат, теперь добавьте 3 палочки и сделайте такой
  же квадрат. Сколько палочек ты добавил? Какая фигура получилась? Сколько
  квадратов получилось? Хорошо. Теперь возьмите 3 палочки и сложите
  треугольник, добавьте две и сделайте такой же треугольник. Сколько
  треугольников получилось?  Отлично.
А
  теперь сложите один квадрат и один треугольник и делайте домик.
Молодцы.

 Словесный прием.

Игровой
  прием.

Словесный
  прием.

Игровой
  прием.

Наглядный
  прием.

Словесный
  прием.

Игровой
  прием.

Наглядный
  прием.

Словесный
  прием.

Игровой
  прием.

Словесный
  прием.

Игровой
  прием.

Наглядный
  прием.

Словесный
  прием.

Игровой
  прием.

Наглядный
  прием.

Словесный
  прием.

Игровой
  прием.

Наглядный
  прием.

Играют
  в игру с мячом.

На
  автобусе, на машине, на поезде.

.
Садятся
  на места по билетам.

Зима
Четыре
Январь
Семь
Пять
Двенадцать.

Решают
  примеры.

Расставляют
  знаки.

Выполняют
  физкультминутку.

Условие,
  это то, что уже известно.
Вопрос,
  это то, что нам неизвестно, и то, что нужно найти.
Решение,
  это то, что можно сложить, объединить, прибавить.
Ответ
  задачи, это то, что получилось, и известно нам.

Сложение.

Условие,
  то, что нам известно.
Это
  вопрос, то, что нужно найти.
Нужно
  сложить, объединить, прибавить: 5+1=6.

Всего
  5 кубиков.

Выкладывают
  фигуры из счетных палочек.

Два.

Два.

Дети
  найдут пути решения проблемы.

Правильно
  будут выполнять математические задания.

Дети
  решат проблемный вопрос.

3

Заключительный
  этап

Проанализировать
  деятельность.

Вот
  наше путешествие подошло к концу и нам нужно возвращаться в нашу группу.
  Садимся на свои места по билетам.
Вот
  мы с вами и вернулись. Где мы сегодня с вами были?
А
  какие у нас были остановки? Что мы делали? Вам понравилось путешествие?
Вы
  сегодня постарались, Даша правильно считала примеры, Артем правильно
  выкладывал фигуры с помощью счетных палочек.
Я
  очень рада, что вы все сегодня были такими внимательными, самостоятельными и
  активными и помогли навести порядок царице Математики в городе Математики.

Словесный
  прием.

Ездили
  в путешествие в город Математики.
Считали,
  играли, решали задачу, выкладывали фигуры.

Дети
  выполнят поставленную цель.

file_name: Конспект ФЭМП.docx

alt: Этапы, продолжительность

alt: Этап практического решения проблемы

alt: Словесный прием. Игровой прием

title: Конспект НОД по ФЭМП в подготовительной к школе группе


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Таштыпская
общеобразовательная средняя школа №2»

РАССМОТРЕНО
Методическим объединением
  учителей начальных классов
Протокол №___
 от «___» ______20   _г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по учебной
  работе
____________/_________/
«___»___________20
  __г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  школы

___________
  /__________/
«___»___________20
  __г.

Рабочая
программа внеурочной
деятельности
«Разговоры о важном»
Направление деятельности:
духовно-нравственное
 1 б класс

                                               Учитель: Махова    Надежда
Михайловна

                                                Квалификационная  категория:
первая

2022
– 2023 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа была составлена  в соответствии  с
требованиями Федерального
закона от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации», Приказа
Минпросвещения от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования», с учётом Учебного плана
МБОУ «ТСШ №2» и утверждена приказом  директора МБОУ «ТСШ №2» Архиповой Н.В.
         Цель
курса: формирование взглядов школьников на основе национальных ценностей
через изучение центральных тем – патриотизм, гражданственность, историческое
просвещение, нравственность, экология.
         Основными
задачи:
-        воспитание
активной  гражданской позиции, духовно-нравственное  и патриотическое
воспитание на основе  национальных ценностей;
-        совершенствование
навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений;
-        повышение
общей культуры обучающихся, углубление их интереса к изучению и сохранению
истории и культуры родного края, России;
-        развитие
навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективной деятельности;
-        формирование
культуры поведения в информационной среде.
         Реализация программы
в 1 классе рассчитана на 33 часа в год (1 час в неделю).
Форма
подведения итогов – дискуссионный
клуб .
Планируемые
результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные
результаты:
-        становление
ценностного отношения к своей Родине – России;
-        осознание
своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
-        сопричастность
к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
-        уважение
к своему и другим народам;
-        первоначальные
представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и
правилах межличностных отношений;
-        признание
индивидуальности  каждого человека;
-        проявление
сопереживания, уважения и доброжелательности;
-        неприятие
любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда
другим людям;
-        бережное
отношение к природе;
-        неприятие
действий, приносящих вред природе.
Метапредметные
результаты
1)
базовые логические действия:
-        сравнивать
объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
-        объединять
части объекта (объекты) по определенному признаку;
-        определять
существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
-        находить
закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на
основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
-        выявлять
недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
-        устанавливать
причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному
наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2)
базовые исследовательские действия:
-        определять
разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе
предложенных педагогическим работником вопросов;
-        с
помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
-        сравнивать
несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);
-        проводить
по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина
– следствие);
-        формулировать
выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного
наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
-        прогнозировать
возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях;
3)
работа с информацией:
-        выбирать
источник получения информации;
-        согласно
заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
-        распознавать
достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
-        соблюдать
с помощью взрослых (педагогических работников, -  родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске информации в интернете;
-        анализировать
и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии
с учебной задачей;
-        самостоятельно
создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение
универсальными учебными коммуникативными действиями:
1)
общение:
-        воспринимать
и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
-        проявлять
уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
-        признавать
возможность существования разных точек зрения;
-        корректно
и аргументировано высказывать свое мнение;
-        строить
речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
-        создавать
устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
-        готовить
небольшие публичные выступления;
-        подбирать
иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
2)
совместная деятельность:
-        формулировать
краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
-        принимать
цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
-        проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
-        ответственно
выполнять свою часть работы;
-        оценивать
свой вклад в общий результат;
-        выполнять
совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение
универсальными учебными регулятивными действиями:
1)
самоорганизация:
-        планировать
действия по решению учебной задачи для получения результата;
-        выстраивать
последовательность выбранных действий;
2)
самоконтроль:
-        устанавливать
причины успеха/неудач учебной деятельности;
-        корректировать
свои учебные действия для преодоления ошибок.
Предметные
результаты

Сформировано
представление:
-        о
политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в
жизни общества, о его важнейших законах; о базовых национальных российских
ценностях;
-        символах
государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской
Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
-        институтах
гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном
управлении; правах и обязанностях гражданина России;
-        народах
России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
национальных героях и важнейших событиях истории России и ее народов;
-        религиозной
картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории
и культуре нашей страны;
-        возможном
негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных
игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
-        нравственных
основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни
человека и общества;
-        роли
знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
-        единстве
и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного
(душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного
коллектива);
-        влиянии
нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его
людей; душевной и физической красоте человека;
-        важности физической
культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
-        активной
роли человека в природе.
Сформировано
ценностное отношение:
-        к
русскому языку как государственному, языку межнационального общения; своему
национальному языку и культуре;
-        семье
и семейным традициям;
-        учебе,
труду и творчеству;
-        своему
здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи,
педагогов, сверстников;
-        природе
и всем формам жизни.
Сформирован
интерес:
-        к
чтению, произведениям искусства, театру, музыке, выставкам и т. п.;
-        общественным
явлениям, понимать активную роль человека в обществе;
-        государственным
праздникам и важнейшим событиям в жизни России, в жизни родного города;
-        природе,
природным явлениям и формам жизни;
-        художественному творчеству.
Сформированы
умения:
-        устанавливать дружеские взаимоотношения
в коллективе, основанные на взаимопомощи и взаимной поддержке;
-        проявлять
бережное, гуманное отношение ко всему живому;
-        соблюдать
общепринятые нормы поведения в обществе;
-        распознавать
асоциальные поступки, уметь противостоять им; проявлять отрицательное отношение
к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям.

Содержание курса
внеурочной деятельности
         Темы
занятий приурочены  к государственным праздникам, знаменательным датам,
традиционным праздникам,  годовщинам со дня рождения известных людей – ученых,
писателей, государственных деятелей и деятелей культуры:
День
знаний
Наша
страна – Россия
165-
лет со дня  рождения К.Э.  Циолковского
День
музыки
День
пожилого человека
День
учителя
День
отца
Международный
день школьных библиотек
День
народного единства
Мы
разные, мы вместе
День
матери
Символы
России
Волонтеры
День
Героев Отечества
День
Конституции
Тема
Нового года. Семейные праздники и мечты
Рождество
День
снятия  блокады Ленинграда
160
лет со дня  рождения К.С. Станиславского
День
Российской науки
Россия
и мир
День
защитника Отечества
Международный
женский день
110
лет со дня рождения советского писателя и поэта, автора слов гимнов РФ и СССР
С.В. Михалкова
День
воссоединения Крыма с Россией
Всемирный
день театра
День
космонавтики. Мы – первые

Память
о геноциде советского народа нацистами и их пособниками
День
Земли
День
Труда
День
Победы. Бессмертный полк
День
детских общественных организаций
Россия
– страна возможностей

Разговоры о важном
Тематическое планирование    1 б класс

№

Тема занятия

Форма проведения
  занятия

Часы

Дата

примечание

план

факт

Сентябрь

1

День знаний. Зачем
  человеку знания?

Викторина

1

01.09.

2

Что мы Родиной
  зовем?

Работа с
  интерактивной картой

1

05.09.

3

Мечтаю летать

Работа с
  интерактивными карточками

1

12.09.

4

Я хочу увидеть
  музыку

Музыкальный конкурс
  талантов

1

19.09.

Октябрь

5

О наших бабушках и
  дедушках

Семейные истории

1

26.09.

6

Мой первый учитель

Групповая работа

1

03.10.

7

День отца

Творческая
  мастерская

1

10.10.

8

Я и моя семья

Строим семейное
  древо

1

17.10.

Ноябрь

9

День народного
  единства

Работа с
  интерактивной картой

1

24.10.

10

Память времен

Викторина

1

11

День матери

Творческая
  мастерская

1

12

Что такое герб?

Работа с
  интерактивными карточками

1

Декабрь

13

Доброта – дорога к
  миру

Мультконцерт

1

14

Герои Отечества
  разных исторических эпох

Работа с галереей
  героев

1

15

День Конституции

Эвристическая
  беседа

1

16

Умеем ли мы
  мечтать?

Конкурс рисунков

1

Январь

17

Светлый праздник
  Рождества

Творческая работа:
  елочная игрушка

1

18

Ленинград в дни
  блокады

Работа
  с книжным текстом

1

19

Кто такие
  скоморохи?

Интерактивные
  карточки

1

Февраль

20

Российские Кулибины

Викторина

1

21

Россия и мир

Викторина

1

22

Есть такая
  профессия – Родину защищать

Обсуждение фильма о
  войне

1

Март

23

Поговорим о наших
  мамах

Творческая работа:
  рисунок

1

24

Что такое гимн?

Работа с книжным
  текстом

1

25

Путешествие по
  Крыму

Виртуальная экскурсия

1

26

Я иду … в театр

Чтение по ролям

1

Апрель

27

О жизни и подвиге
  Юрия Гагарина

Обсуждение фильма
  «Гагарин. Первый в космосе»

1

28

Память прошлого

Конкурс стихов

1

29

Заповедники России

Виртуальная
  экскурсия

1

30

День труда. Герои
  мирной жизни

Беседа с ветеранами
  труда

1

Май

31

Дети – герои
  Великой Отечественной войны

Встреча с
  ветеранами

1

32

День детских
  общественных организаций

Работа с
  видеоматериалами

1

33

Мои увлечения

Творческий конкурс

1

file_name: разговоры о важном 1 класс.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Метапредметные результаты 1) базовые логические действия: - сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии; - объединять части объекта (объекты) по определенному признаку; - определять…

alt: Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями: 1) общение: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; -…

alt: Сформирован интерес : - к чтению, произведениям искусства, театру, музыке, выставкам и т

alt: День космонавтики. Мы – первые

title: Программа  Разговоры о важном 1 класс


extracted_text:
Учебный предмет: английский язык
Урок новых знаний и способов деятельности.
Классы: 4а. Урок 2.
Тема урока: Английские звуки и интонация.
Цель урока: развитие коммуникативных умений учащихся в
говорении, в чтении, аудировании и письме, умение работать в коллективе и
индивидуально, развитие внимания, памяти, догадки.
Задачи: познакомить с чтением буквосочетаний: -wr,
wh; - lk,
lf, lm;
- st, mn. Формировать пассивный словарь учащихся.

№

Этапы
  работы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Планируемые
  результаты

личностные

метапредметные

предметные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

1.

Организационный
  момент.
Цель,
  которую ставит учитель: создание благоприятной психологической атмосферы
  урока и подготовка учащихся к продуктивной работе на уроке.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к продуктивной работе.
Метод:
  словесный

a)      Hello,
  hello
Hello
  to you
Hello,
  hello
  I
  am glad to see you!
How
  are you?
b).
  How was your summer? Where were you in the summer? Were you in another
  coutry? Were you happy?

Hello,
  hello
Hello
  to you
Hello,
  hello
  We
  are glad to see you too!
I’m
  fine, thank you

мотивация
  к обучению и познанию

слушать
  и отвечать на вопросы учителя;

взаимодействовать
  с учителем во время опроса

уметь
  слушать в соответствии с целевой установкой

сформировать
  представление об изучаемой теме.

2.

Подготовка
  учащихся к работе на основном этапе.
Цель,
  которую ставит учитель: развивать произносительные навыки, настроить
  артикуляцию учащихся на английскую речь.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность развивать
  произносительные навыки.
Метод:
  личностно – ориентированный

a). Повторение
  слов, которые дети узнали на первом уроке.

b). Игра «Поймай
  мяч и назови слово с артиклем».
c).St. B. Ex. 1, p. 6
St. B. Ex. 2, p.6
St. B. Ex. 3, p. 6.

Yes, OK!
Учащиеся при
  помощи игры развивают произносительные навыки. Форма работы фронтальная и
  индивидуальная

воспитание
  терпимости и уважения к мнению другого

анализировать
  правильность произносимых звуков

понимать
  на слух

принимать
  и сохранять учебную цель и задачу

активизировать
  произносительные навыки буквосочетаний

3.

Этап
  усвоения новых знаний и способов действий. Цель, которую ставит учитель:
  обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение изучаемого материала.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к активной  учебно –
  познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Метод:
  поисковый, стимулирование речемыслительной деятельности

a).Знакомство с правилом непроизносимых
  согласных.
b). Игра “Кто отгадает первым?»

развитие
  самостоятельности, целеустремлённости, доброжелательности

поиск
  необходимой информации с использованием знаний прошлых уроков

слушать
  друг друга

взаимодействовать
  с учителем во время опроса

уметь
  корректировать и оценивать свою деятельность

уметь
  использовать лексику

4.

Этап
  применения знаний и способов действий.
Цель,
  которую ставит учитель: обеспечение мотивации и актуализация знаний и умений
  на основе изученного материала.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к активной  учебно –
  познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Метод:
  поисковый, стимулирование речемыслительной деятельности с помощью игры

a). Ex.
  4., p. 7
b). Ex 5,
  p 7
 c).Ex 6,
  p 7
d). A. B. p.5.

выполнение
  учебных задач

воспитание
  терпимости и уважения к мнению другого

построение
  высказывания в устной форме

уметь
  слушать своего собеседника, помогать

уметь
  корректировать и оценивать свою деятельность

уметь
  называть слова по теме,
описывать
  предметы мебели.

file_name: Урок 2.docx

alt: Учебный предмет: английский язык

alt: Метод: словесный Hello, hello

title: Технологическая карта к уроку 2 для 4 класса по теме "Английские звуки и интонация".