extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ СПЕЦИАЛЬОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ)
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА – ИНТЕРНАТ№2 VIII ВИДА г. АБИНСКА
КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ.
 ГБС(К)ОУ
ШКОЛА - ИНТЕРНАТ №2

Тема: « Использование
специальных компьютерных программ для изготовления одежды на уроках швейного
дела.»

Учитель швейного дела
Лузан Галина Викторвна

Тема :  « Использование
специальных компьютерных программ для изготовления одежды на уроках швейного
дела.»
 Цель -  формирование и
развитие творческих способностей при создании эскизов и пошиве моделей одежды,
умение самостоятельно применять полученные знания и навыки.
Задачи:                                                                                -
приобретение воспитанниками теоретико-практических основ в
области    конструирования, моделирования и пошива одежды;
- формирование эстетического вкуса;
- воспитание самостоятельности, усидчивости, познавательной
активности;                                                                                -коррекция
всех психических процессов
- развитие творческого потенциала обучающихся, воспитание любви к
профессии

Каждый педагог, работающий в коррекционной
школе, даже очень хорошо знающий индивидуальные психологические особенности
детей, умеющий эффективно учитывать эти особенности при планировании своей
работы (подборе средств и методов обучения), тем не менее постоянно
сталкивается с определенными трудностями, которые непосредственно связаны со
спецификой усвоения теоретических знаний детьми.
Нарушение
познавательной деятельности, зачастую осложненное нарушениями отдельных
анализаторов, приводит к ограничению возможности учащихся самостоятельно получать
информацию, осваивать новые знания и умения. Известно, что именно эти
способности служат залогом дальнейшей успешной социальной адаптации ребенка с
ограниченными возможностями здоровья. Конечно, полностью исправить недостатки
умственного развития нельзя, но выработать желание и умение приобретать
знания, использовать их в жизни - реальная и посильная задача. Важно, чтобы в
учебном процессе ребенок находился в активной позиции. Такая организация урока,
где за основу берется познавательный интерес - это приближение к формированию
познавательной активности учащихся.
Одним из
эффективных средств, помогающих как ученику самостоятельно закреплять
полученные знания, так и учителю, получающему в свое распоряжение еще один механизм
коррекционного воздействия, являются компьютерные технологии.
Использование технических средств и наглядных пособий занимает

особое
место при изучении такого предмета, как швейное дело. Преподавание этой
дисциплины невозможно без наглядных средств обучения. Обучение труду требует
широкого применения таких пособий, как технологические карты, схемы, таблицы,
иллюстративный материал, аудио и видеоматериалы, которые способствуют
актуализации имеющихся знаний,
запоминанию
и воспроизведению программного материала.
Эмоциональный
настрой урока с использованием компьютера совсем
иной,
нежели при использовании традиционных наглядных пособий, результативность изучения
темы значительно повышается. Кроме того, компьютерные наглядные пособия легко
хранить и находить, они не выцветают, не пылятся, не ломаются; при желании их
несложно откорректировать. С помощью все того же компьютера несложно создать и
необходимые дидактические материалы, с учетом особенностей конкретного класса.
Нетрудно
организовать и индивидуальную работу для детей, пропустивших урок или не
усвоивших материал.
Использование информационных технологий в обучении швейному делу
позволяет создать условия для успешного приобретения учащимся знаний за счет:
1)  прекрасной
наглядности, создаваемой компьютером;
2)  реализации
методики проблемного обучения с использованием ученических программ;
3)    автоматизации
контроля результатов обучения, что позволяет индивидуально каждому ученику
иметь полную и объективную информацию о ходе процесса освоения знаний в реальном
временном масштабе (т. е. о его достижениях в ходе занятия);
4)   технических
возможностей компьютера как дидактического средства обучения, позволяющего
обеспечить эффективную реализацию развивающего обучения;
5)    развития
способностей к творчеству и формирования психологической готовности к
самореализации.
                                                                                Шитье,
это не только полезное хобби, но и основа приобретения профессии. Многие
выпускники нашей школы пошли по этому пути и успешно работают в швейном
производстве . Косова Наталья, Аксенова Анна, Отросевич Анна, Демченко Вера
                                                                   Основной
целью - является формирование и развитие творческих способностей при создании
эскизов и пошиве моделей одежды, умение самостоятельно применять полученные
знания и навыки. Для достижения поставленных целей наша школа решает следующие
задачи:                                                                                -
приобретение воспитанниками теоретико-практических основ в
области    конструирования, моделирования и пошива одежды;
- формирование эстетического вкуса;
           - воспитание самостоятельности, усидчивости, познавательной
активности;                                                                                -
развитие творческого потенциала обучающихся, воспитание любви к
профессии
                                                                                В
последнее время появились такие программные средства, которые помогают не
только найти нужную модель одежды за несколько минут, но и получить готовую
выкройку по соответствующим размерам. Например, программное средство,
разработанное фирмой ЛЕКО "КОМПЬЮТЕРНЫЙ ЖУРНАЛ МОДЕЛЕЙ". В каталоге
рисунков предлагается выбрать понравившуюся модель, ввести четыре размерных
признака (рост, обхваты груди, талии и бедер). Через несколько минут детали
выкройки будут распечатаны на любом принтере. Подобное использование
компьютерной техники позволяет за короткое время получить точную выкройку для
раскроя изделия..
 К
каждой модели прилагается подробное описание по пошиву: фурнитура, швы,
рекомендации по выбору ткани, поэтапное описание раскроя модели.
Программа
«Швейное дело» в коррекционной школе VIII вида включает изготовление
учащимися следующих видов лёгкой женской одежды: юбок, блузок, платьев,
халатов. Хорошее качество выполненных изделий значительно повышает мотивацию
учащихся к обучению, побуждает желание трудиться, творчески относиться к работе,
повышает заинтересованность, работоспособность, активность, самостоятельность в
выполнении работ, способствует развитию эстетического вкуса.
Качество
пошива швейных изделий в большой степени зависит от качества  лекал деталей
этих изделий и способностей учащихся. Учебной программой предусматривается
построение чертежей основ деталей изделий и простейшее их моделирование. Но
здесь в процессе обучения возникает сложная проблема. Учащиеся коррекционных
школ не имеют основных навыков черчения, не вполне совершенны их вычислительные
способности, пространственное представление предмета. При построении чертежей
деталей, моделировании учащиеся испытывают серьёзные затруднения, и
самостоятельно, без постоянных контроля и помощи учителя с данным видом работ
не справляются, навык построения чертежей полностью не  закрепляется, не
отрабатывается (чертежи выполняются один раз). Необходимо учитывать и тот факт,
что организм учащихся в данный период их развития интенсивно растёт, и
выполненные лекала деталей через небольшой промежуток времени (полгода, год)
уже непригодны для использования.
В
наше время производство тканей и швейное производство предлагает изящные модели
и широкий ассортимент одежды, поэтому учащиеся не хотят выполнять простые
изделия, а заинтересованы в изготовлении современных модных изделий. Кроме
того, основная задача обучения состоит в том, чтобы учащиеся могли использовать
полученные знания и навыки не только на уроках, но и в последующей
самостоятельной жизни.
На
наш взгляд, одним из актуальных вариантов решения данных проблем является
применение в обучении компьютерных технологий.
Мы
используем CD «Компьютерный
журнал моделей», которые выпускает фирма «Вилар софт» и продает через
интернет-магазин OZON. Электронный адрес магазина:  www. ozon. ru. На их сайте www.lekala.info
мы  просматриваем «Компьютерные журналы моделей», которые имеют разную
тематику, знакомимся с содержащимися в них моделями, выбираем интересующий нас
журнал и оформляем заказ.
При
работе с CD «Компьютерный
журнал моделей» учащиеся знакомятся с внешним видом, названием, техническим
рисунком, с изображением конструкции и чертежами деталей моделей. Они могут
получить указания по выбору ткани, необходимых материалах, их расходе и
рекомендации по пошиву изделия.
Применяя
CD «Компьютерный
журнал моделей», учащиеся достаточно легко и быстро могут сделать хорошие и
точные индивидуальные лекала всех деталей модели на фигуру конкретного человека
по его меркам в натуральную величину. Для этого им необходимо ввести в
компьютер четыре мерки: обхваты груди, талии, бёдер, рост человека. Чертежи
деталей выполняются путём ввода команд в компьютер на обычной бумаге для
компьютера форматом А-4 на обычном принтере.
Алгоритм
изготовления лекал деталей модели следующий:
- выбор нужного
компьютерного журнала,
- установка и
загрузка диска в компьютер,
- просмотр всех
моделей (изображений и технических рисунков),
- выбор модели,
- просмотр общего
чертежа деталей изделия, отдельных чертежей деталей,
- ознакомление с описанием
модели, с указаниями  и рекомендациями по изготовлению изделия,
- ввод в компьютер
индивидуальных мерок фигуры человека,
- поочерёдное
изготовление чертежей всех деталей модели путем ввода команд  в компьютер.
Понятно,
что каждая деталь на одном листе формата А-4 не поместится, поэтому компьютер
печатает чертёж одной детали на нескольких листах, а на одном листе будет
только часть детали. Листы складываются рядами в определённом порядке.
Для
каждой детали отдельно компьютер выполняет нумерацию листов. Здесь важно не
перепутать листы деталей и складывать листы каждой детали отдельно или помечать
листы одной детали каким-нибудь своим значком, иначе в дальнейшей работе могут
быть серьёзные затруднения. Нумерация листа наносится в верхнем левом углу,
например: лист 2/3. Это означает, что данный лист нужно положить в чертеже
выкройки вторым листом в третьем ряду, то есть первое число показывает
порядковый номер листа в ряду, второе число – номер ряда выкройки.  Поля листов,
которые находятся внутри детали, можно обрезать или  наклеить внахлёст.
Разложив все листы одной детали  по номерам, получим полный чертеж детали в
натуральную величину. Вырезав части детали из каждого листа и склеив их,
получим полное лекало детали. Можно выполнить  и наоборот: сначала склеить все
листы, а затем вырезать полностью деталь (при выполнении вторым способом у
учащихся возникает меньше трудностей)
 Опыт
показывает, что изготовленные таким способом лекала достаточно  точны, почти не
требуют корректировки, так как при проведении примерок почти не требуется
исправления недостатков или требуются незначительные исправления
Как
же учащиеся коррекционной школы справляются с такой работой?
 Когда
компьютеры широко вошли в наш быт, почти все учащиеся уже знакомы с компьютером
и имеют неплохие навыки работы с компьютерными дисками. Им достаточно пояснить
особенности работы с «Компьютерным журналом моделей», познакомить с алгоритмом
работы, повторить алгоритм 2-3 раза и учащиеся хорошо ориентируются, успешно
справляются с заданием. Дети с удовольствием работают на компьютере.

Подобное
использование компьютерной техники позволяет за короткое время получить точную
выкройку для раскроя изделия.
Освоив навык компьютерного изготовления лекал швейных
изделий, учащиеся смогут  самостоятельно изготавливать одежды на конкретную
фигуру.

 Список литературы:
1.     Сайт www. lekala. info.
2.     CD «ЛЕКО
Компьютерный журнал моделей»
3.
О.А.Кожина.
Технология. Обслуживающий труд: учебник для 6 кл.        общеобразовательных
учреждений – М.: Дрофа,2007
4.     Юдина Е.Н.,
Евтушенко М.А., Иерусалимская О.А. Шейте сами. – СПб: Редакционно-издательский
центр «Культ-информ-пресс»,1992
5.     Технология:
Конспекты уроков, элективные курсы: 5-9 класс/ Сост. Л.П.Барылкина, С.Е.
Соколова. – М.: 5 за знания, 2006.
6.     Кройка и шитье:
Сост. Сокол И.А. – М:  ООО «Издательство АСТ»; Харьков «Фолио», 2003.
7.     http://www.osinka.ru/Pattern/Free/
8.      http://www.modnica.org/retro/12.php
9.       http://www.osinka.ru/Sewing/Modelling/Basic/Skirt_Uliana.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Доклад на тему.docx

intro: В статье говорится о том, как за короткое время, можно получить выкройку и те самым повысить интерес к предмету


extracted_text:
Защита от перепадов напряжения

Перепады
напряжения, отключения электричества — все это приводит к повреж-дениям жестких
дисков и потере данных. Можно избежать таких проблем и не-запланированных
финансовых трат, используя источники бесперебойного пи-тания (ИБП) —
автоматические устройства, которые с помощью аккумуляторных батарей
осуществляют питание электрооборудования в случае исчезновения сетевого
напряжения либо выхода его параметров за допустимые пределы.

Основная
задача такого блока — дать возможность пользователю сохранить дан-ные и
корректно завершить работу в экстренной ситуации. Время, которое будет
заявляют
ее в вольт-амперах (ВА), что упрощенно переводится в привычные ватты делением на
1,4. Чем эта цифра выше, тем дольше ИБП сможет питать ваш компьютер при
отсутствии напряжения в сети. Но точное время рассчитывается индивидуально для
каждого компьютера с помощью программ, идущих в комп-лекте с ИБП. Все подобные
устройства делятся на две основные категории: off-line и on-line.

ИБП
типа off-line, в свою очередь, подразделяются на резервные и
ли-нейно-интерактивные. Первые при отклонении напряжения за пределы нормы
начинают питать компьютер от аккумулятора. Линейно-интерак-тивные организованы
более сложно: при небольшом скачке напряжения выравнивают его, не используя
аккумулятор, а при существенном откло-нении переходят на питание от
аккумулятора. Собственно, такая техно-логия применяется в большинстве ИБП для
дома и офиса. Недостатки таких ИБП заключаются в том, что они плохо защищают
компьютер от резких скачков и провалов напряжения, нестабильно работают в сетях
с сильно заниженным входным напряжением, — зато стоят достаточно дешево.

ИБП
типа on-line представляют собой более сложные и, как следствие, до-рогие
устройства. При их использовании ваше оборудование питается не напрямую от
розетки или аккумулятора, а через особый конвертер, кото-рый при нормальных
условиях потребляет энергию из сети, а при появле-нии проблем с напряжением
переходит на батареи. Такой плавный переход на питание от аккумулятора
значительно безопаснее для компьютерной техники.

Для
домашнего компьютера подойдет недорогой и компактный резервный off-line ИБП.
Правда, если у вас серьезные проблемы с электропитанием, лучше использовать
линейно-интерактивный off-line ИБП. Для питания серверов предназначены on-line
ИБП.

file_name: Защита от перепадов напряжения.docx

alt: Защита от перепадов напряжения

title: Защита от перепадов напряжения


extracted_text:
Урок
английского языка в
7 классе
(УМК  В.П.Кузовлева)
Тема урока:
Проект по теме «Кем
я горжусь»

Тип урока:  обобщение
        Цель
урока: создать
условия для формирования следующих компетенций:
информационной:
способность к
самостоятельному отбору необходимых знаний из большого информационного потока;
учебно-познавательной:
организовывать
планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной
деятельности; умение варьировать изученный материал в зависимости от цели его
использования; выступать устно и письменно о
результатах своего исследования или с презентацией проекта;
коммуникативной: умение использовать лексический
и грамматический материал в рамках темы; на основе приобретенных знаний сформировать
у учащихся умение осуществлять устно-речевое общение в рамках темы; умение
творчески ее перерабатывать и доносить до аудитории; умение работать в группах;
умение находить несколько вариантов решения проблемы;
социокультурной:
развивать
интеллектуальные и творческие способности учащихся в процессе изучения языка и
культуры;
личностного
определения: способность
аргументировать свою точку зрения, формулировать свои личные взгляды на
заданную проблему.
           Задачи
урока:
·
развивать
навыки устной речи; активизировать ранее изученную лексику по теме;
·
развивать
навыки аудирования, чтения с извлечением информации;
·
развивать
учебные умения: умения обобщать, выделять главное, анализировать, сопоставлять,
находить сходное и различное, устанавливать взаимосвязи;
·
развивать у
учащихся самостоятельность мышления;
·
развивать
интеллектуальные способности учащихся;
·
воспитывать
гражданские, патриотические  чувства на основе ярких примеров из жизни
известных людей России и стран изучаемого языка;
·
воспитывать
чувство гордости и уважения к людям, которые являются примерами для подражания.

Ход урока:

Этап
урока

Содержание
  урока

Примечание
  (технология, режим работы, материал на доске)

Деятельность
учителя

Деятельность
  учащихся

1.Начальный
  этап урока:
a)организационный момент

-Hello, dear friends! Nice to see you. Sit down, please.
-How are you today?

-Good afternoon!

-I’m fine,
  thank you.

The 16th of March.

b) целеполагание

I am glad that you are in high spirits today.
And what do you like doing when you are in a good mood? As for me,
  I like reading books. What about you?

So, why not watch an interesting video then. Look at the screen,
  please.

Do you like the video?
Now tell me, please, what the girls are talking about.

-What
  do you think we are going to speak about today?

WHAT IS
  THE TOPIC OF OUR LESSON?
You are quite
  right.
The
  topic of our today’s lesson is «My Hero».
  We’re going to sum up everything we’ve learnt and prepare for making the
  projects.

I like …

I like
  watching videos.

Yes, I do.
They are
  talking about people they admire (respect, look up to).
Формулируют тему урока
We are going
  to speak about people, who can be our heroes,  whom  we admire.

портреты знаменитых людей

«My Hero»

c) фонетическая
  зарядка

- First of
  all, look at the board. Will you read the proverb?
Do you know
  this proverb? Let’s find the Russian equivalent of the proverb.

-Right you are. Thank you.
-Read it all
  together after me. Do you agree with the proverb? Do you think it can
  illustrate the dialogue from our video?
 - Only
  actions can make people heroes, can make people famous!

читают и переводят пословицу
“Actions speak louder than words”.
P1:
  Поступки говорят громче слов.
Russian equivalent:
-Не по словам судят, а по
  делам.
-Дела не делает и от дела не бегает.
-Не годами старость красна — делами.
-Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто
  для дела гож.

“Actions
  speak louder than words”.

d)
  речевая зарядка  (повторение лексического материала)

What else do
  we associate with a hero?
Who can we
  call a Hero?
Let’s
  make a spidergram.
Come up to me
  and choose the words.

Учащиеся выходят, читают слово
  и выбирают прикреплять его на доску или нет.
Читают всё предложение.

Who can you call a hero?
A hero is one who is …
Generous, kind, loyal, brave,
  responsible, selfless, considerate, well-mannered

e)
  диалогическая речь (повторение грамматического материала).

Each nation has its own heroes.
Why do people respect their national
  heroes?
Why do you admire great people of our
  country?
Let’s make up short dialogues answering
  this question.

Учащиеся отвечают, используя модели. Составляют
  диалоги.
I think …To my mind …
In my opinion …
people respect their national heroes for
  their…actions, ideas, courage, ambitions, achievements, deeds, hard work,
  inventions, activities

-I admire people …
-I respect people …
-I look up to people …
whose ideas can change the world, whose
  actions are brave, whose courage serves as an example, whose deeds are
  legendary, whose inventions are useful, whose activities are generous

2. Проверка домашнего задания.

People must know their heroes. There are a lot of great people in
  our country. Can you guess who we are talking about? At home you were to
  prepare riddles about famous people of Russia.
Let’s guess the riddles.

- Well done. You’ve guessed all the riddles.
-What have we learnt from them?

отвечают на вопросы

читают загадки и отгадывают

- We have
  learnt about some famous people of Russia.
-We have
  learnt why they became famous.

слайды с
  портретами знаменитых людей:
Ю. Гагарин
В.
  Терешкова
Л. Рошаль
Г. Жуков

3.
  Основной этап урока:
-аудирование
-чтение
-письмо
-говорение

-Of, course, you know that we can admire not only national heroes.
  Each region, each city has its own famous people who can be respected. We are
  proud of a lot of people of our region.
Our lyceum has got the name of a person whose courage serves as an
  example.
Look at the screen, please.
Who are we going to talk about?
You are right. Why do you think we’ll talk about him?

Absolutely.
Let’s do a research.
We’ll divide into 3 groups.
The 1st group will be MUSEUM WORKERS. The 2nd
  one will be EXPERTS. And the third one will be CORRESPONDENTS. You’ll work
  with one and the same text.
MUSEUM WORKERS should put the paragraphs of the text in the
  correct order and fill in the gaps with the appropriate words.
EXPERTS will find the information in the text and tell us if it is
  true or false.
CORRESPONDENTS will prepare questions to this text and everybody
  will answer them.
Now let’s get started. You’ll have 3 minutes at your disposal.

Well, you time is up. Let’s listen to the 1st (2nd,
  3rd) group.

-Have you
  learnt new information about Zlotin?
-Do you think
  we can call him a hero?

Grigory
  Borisovich Zlotin

Because our
  lyceum is named after him.

MUSEUM WORKERS читают текст.
Делают самопроверку по ключу и
  выставляют баллы в картах урока.

EXPERTS
  читают ответы T/F.
Делают самопроверку по ключу и
  выставляют баллы в картах урока.

CORRESPONDENTS
  читают вопросы, а участники из других групп на них отвечают (вызывают сами).

     BADC

·
  Ns
·
  T
·
  F (the first)
·
  T
·
  F (1945)
·
  N/s
·
  F (2010)
·
  T

·
  Who is the text about?
·
  What was Zlotin?
·
  When and where was he born?
·
  What school did he finish?
·
  When was he sent to the front?
·
  How did he fight?
·
  When did he die?
·
  How is he commemorated?

4. Проектная
  работа.

Heroes can be different. Some of them help people, others save
  animals, serve their country. But there are people who let us enjoy wonderful
  life. We know that not only  famous people can be examples to follow.
Who else can we admire?

Right.
  Ordinary people can also be our heroes. (We saw it in the video at the
  beginning of our lesson).

-We can
  admire our relatives.
-We can
  respect our friends.
-We can look
  up to our teachers.
-We can
  admire our coaches.

Now
  each group will tell us about people they admire.
Who are you
  going to tell us about?
MUSEUM WORKERS
EXPERTS CORRESPONDENTS

OK, than you’ll have several minutes to think everything over and
  tell us about your heroes.

MUSEUM WORKERS –We think that only famous Russian people can be
  our heroes.
EXPERTS –We
  believe that our region should be proud of  its heroes.
CORRESPONDENTS
  –And our heroes are ordinary people.

фразы на слайде:
-Who do you
  admire?
-Who is the
  example for you?
-Who is the
  pride for you?

-My hero is…(My example to follow is…)
-He/She is …
-He/She is a person who/whose …
-He/She can/ could …
-All people around him/her …

5. Заключительный этап.
a)
  Домашнее задание

Thank you for
  your work today. You have done everything quite well. You are so clever.
And
  your homework for the next lesson: (All About
  Me)
AB ex.10 p.
  140
My heroes in
  books and films. Be ready!

(All About
  Me)
AB ex.10 p.
  140
My heroes in
  books and films.

b)  Оценивание

And now let’s
  have a conclusion. Sum up all the points you have got during the lesson, and
  tick your mark.

Учащиеся  складывают
  заработанные за урок баллы и по таблице оценивают свою работу на уроке, а
  также отмечают самый успешный  и самый неуспешный вид деятельности.

c) Рефлексия

I think that
  everybody in your class can be a hero too. Somebody would be a hero for the
  whole country, somebody a hero for your city or village. And somebody would
  be a hero for his own children. Everything depends on you.
I’d like to know if you liked the lesson? Have you worked hard/ with pleasure or were you lazy/inactive?
Would you fill in these reflexive cards and leave them on your
  desks when leaving the classroom.Tick the sentence that describes your work
  at the lesson better. Thank you for your excellent and creative work. The
  lesson is over. Good bye!

Отмечают на смайлике своё
  настроение на уроке и сдают карты самоконтроля учителю.

file_name: Урок английского языка в 7 классе.docx

alt: Урок английского языка в 7 классе (УМК

alt: Ход урока: Этап урока

alt: Have you learnt new information about

title: Урок английского языка в 7 классе


extracted_text:
СПЕЦИФИКАЦИЯ
контрольной работы
за год по русскому языку
для обучающихся 2
классов
2021-2022 учебный
год
1.
Назначение контрольной работы за год
Работа предназначена для
проведения процедуры промежуточного контроля индивидуальных достижений учащихся
в образовательном учреждении по предмету «Русский язык».
Основной целью работы является
проверка и оценка способности обучающихся 2 классов применять полученные в
процессе изучения русского языка знания для решения разнообразных задач
учебного и практического характера средствами русского языка.

2.
Документы, определяющие содержание контрольной работы за год
Содержание и структура
контрольной работы по предмету «Русский язык» разработаны на основе следующих
документов:
1) Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования /М-во
образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. –
(Стандарты второго поколения)
2) Планируемые результаты
обучения по курсу «Русский язык», 2 класс (Русский язык. Рабочие программы.
Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 – 4 классы: пособие для
учителей общеобразоват. организаций / [В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В.
Бойкина и др.]. – М.: Просвещение, 2014. – С. 296-306).

3) Рабочая  программа по русскому языку для 2 класса по УМК «Школа России» ГКОУ
для детей, нуждающихся в длительном лечении «Далматовская санаторная школа –
интернат»
           На  основании  данных
документов  разработан  кодификатор, определяющий в соответствии с
требованиями ФГОС начального общего образования планируемые  результаты
освоения основной  образовательной  программы  начального общего образования по
предмету « Русский язык».
     3. Общая характеристика итогового
диктанта (Часть 1)
2.1. Особенности итогового диктанта
              Первая часть работы
направлена на оценку достижения планируемых результатов освоения содержательной
линии «Орфография и пунктуация». Принятой формой проверки орфографических и
пунктуационных умений и навыков в начальной школе является диктант.
Итоговый диктант представляет собой
связный текст, тематика которого соответствует возрасту учащихся 2 класса.
Лексическое наполнение текста не превышает уровень актуального словарного
запаса выпускника начальной школы. Синтаксически текст характеризуется
достаточно простыми по структуре предложениями. Орфограммы и правила постановки
знаков препинания, встречающиеся в тексте, определяются программой по русскому
языку в 2 классе. В тексте диктанта встречаются слова на изученные орфограммы. Подробно
информация о количестве слов на орфографические и пунктуационные правила
представлена в таблице 1.
В тексте диктанта встречаются орфограммы, которые
не изучаются в 2 классе начальной школы, эти орфограммы выделены в тексте
диктанта подчеркиванием (4 орфограммы). В зависимости от принятой в таких
случаях в классе формы работы учитель либо четко проговаривает написание этих
орфограмм, либо записывает данные слова на доске (ландыши, в роще,
в рощу).
Уровень сложности диктанта по наличию в
нём орфограмм  и общего количества слов (39 слов) может быть охарактеризован как
средний, что обеспечивает возможность его написания всеми учащимися.
Таблица 1
Информационная характеристика диктанта

Орфограмма/правило постановки
знаков препинания

Количество орфограмм

Перечень слов

1. Сочетания жи-ши,
чу-щу.

7

В рощу, ландыши, малыши, чудесно, пищат,
  лежит, пищу.

2. Прописная буква в
начале каждого предложения.

10

3.
  Знаки препинания
в
  конце предложения: точка.

10

4. Мягкий знак показатель мягкости
  согласного .

1

мальчики

5. Перенос слов

Количество
  определяется индивидуально в
соответствии
  с записью
текста
  диктанта

6.
  Раздельное написание предлогов с
другими словами

4

В рощу, в гнезде, на земле, от стволов

7.
  Безударные падежные окончания имен
существительных

2

на земле, в гнезде.

8. Большая буква в именах собственных.

4

Костя Васильев и Андрей Кирьянов

9. Безударная гласная в корне слова,
  проверяемая ударением.

10

Принесла, стволов, грачиха, грачата,
  поют, на земле, в гнезде, звонко, птенцы, лежит.

1.     Разделительный
  мягкий знак

2

Васильев, Кирьянов.

2.2. Время выполнения итогового
диктанта
На выполнение диктанта отводится 40 минут.
Это время включает предварительное прочтение диктанта учителем, запись под
диктовку текста диктанта учащимися, повторное прочтение учителем текста
диктанта перед проверкой учащимися и осуществление ими проверки собственной
работы.
2.3. Рекомендации по оценке
выполнения итогового диктанта
Оценка выполнения учащимся итогового
диктанта строится по принципу «не справился», «справился на базовом уровне»,
«справился на повышенном уровне». Результат написания диктанта учащимся
оценивается как «справился на базовом уровне», если учащийся допустил не более
шести ошибок (с учетом принципа «повторяющейся ошибки на одно и то же правило»,
объясняемом ниже в первом критерии), «справился на повышенном уровне», если
учащийся допустил не более двух ошибок (включая повторяющуюся ошибку на одно и
тоже правило).
При проверке диктанта следует
руководствоваться следующими критериями:
1.
Количество ошибок определяется после классификации допущенных ошибок. Если
ученик допустил несколько ошибок на одно орфографическое или пунктуационное
правило, необходимо первые три из повторяющихся ошибок отмечать (подчеркивать),
но засчитывать за одну ошибку. Например, в тексте диктанта встречается 10
примеров на орфограмму «Прописная буква в начале каждого предложения», если ученик
допустил ошибки в трех словах с данной орфограммой, то они приравниваются к
одной ошибке.
Каждая следующая ошибка выносится как
самостоятельная. Такой подход позволяет выявить и учесть на следующей ступени
обучения индивидуальные особенности ученика, например, небольшой словарный
запас, неумение определять начало и конец предложения, плохая зрительная
(моторная, долговременная) память и т. п.
2. Исправления, допущенные учеником,
учитываются и не влияют на оценку работы.
3. Качество почерка и аккуратность
оформления работы влияют на оценку выполнения итогового диктанта.
4.
Критерии отметки за диктант.

№ задания

Количество баллов

1

Максимальное количество баллов за орфографию – 3
3 балла– текст записан без ошибок и
  исправлений.
2 балла – допущены 1-2 ошибки, или 4
  исправления.
1 балл – допущены 3-5 ошибок, или 10
  исправлений
Максимальное количество баллов за пунктуацию – 3
3 балла– текст записан без ошибок и
  исправлений.
2 балла – допущены 1-2 ошибки.
1 балл – допущены 3-5 ошибок.
Итого – 6 баллов.

2.1

Максимальное
  количество баллов – 2 (синтаксис и пунктуация)
2
  балла – предложение
  найдено и записано без ошибок и исправлений.
1 балл – предложение(неправильно найдено)
  записано без ошибок и исправлений, или допущены 1-2 ошибки.

2.2

Максимальное
  количество баллов – 1 (синтаксис)
1
  балл-  правильно подчеркнута грамматическая основа

2.3

Максимальное
  количество баллов – 2 (морфология)
2
  балла –
  правильно определены все части речи в предложении
1
  балл –
  правильно определены не менее двух видов частей речи

  (например: прилаг. и сущ., прилаг. и глаг., глаг. и сущ.)

3.

Максимальное
  количество баллов – 2 (синтаксис и пунктуация)
2
  балла – предложение
  найдено и записано без ошибок и исправлений.
1 балл – предложение(неправильно найдено)
  записано без ошибок и исправлений, или допущены 1-2 ошибки.

Итого

Диктант
  – 6 баллов + 7 баллов = 13 баллов

3. Общая характеристика проверочной работы
(Часть 2)
3.1. Содержание проверочной работы
Особенностью данной проверочной работы
является ее ориентация не только на предметные результаты, но и на уровень
овладения учащимися способами действий. Таким образом, основная цель проверочной
работы — оценить способность выпускников начальной школы решать учебно-познавательные
и учебно-практические задачи по русскому языку.
Содержание проверочной работы определяется
основными результатами освоения содержательных линий «Система языка» и
«Развитие речи», освоение линии «Орфография и пунктуация», проверяется в части
1 итоговой работы.
В содержательной линии «Система языка»
(основа лингвистических знаний) оцениваются первоначальные представления о
системе и структуре русского языка, освоение таких учебных действий с языковыми
единицами, как нахождение, характеристика, сравнение, классификация,
преобразование, моделирование.
В содержательной линии «Развитие речи»
оцениваются начальные представления о нормах русского литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических).

3.2. Структура проверочной работы и
характеристика заданий
Проверочная работа содержит 9 заданий,
различающихся по содержанию, типу и уровню сложности.
Работа содержит две группы заданий.
Первая группа — базовые задания,
позволяющие проверить освоение базовых (опорных) знаний и умений по предмету,
без которых невозможно успешное продолжение обучения на следующей ступени.
Вторая группа — задания
повышенного уровня, проверяющие способность учащихся решать учебные или
практические задачи по русскому языку, в которых способ выполнения не очевиден
и основную сложность для учащихся представляет выбор способа из тех, которыми
они владеют.
В первую группу входят 6 заданий, что составляет 60
% от общего количества заданий, во вторую группу входят 4 задания, что
составляет 40 % от общего количества заданий.
На основе анализа планируемых результатов
по русскому языку были определены следующие блоки содержания курса, на материале
которых строится данная работа (в скобках указано количество заданий и процент
от общего числа заданий): фонетика и графика (6 заданий, 60 %), развитие речи
(работа с предложением и связная речь) (4 задания, 40 %).
В
проверочной работе внутри содержательного блока одновременно представлены
задания как базового, так и повышенного уровней. Задания повышенного уровня
отмечены  специальным значком: ❂, что позволит учащимся сориентироваться в
трудности задания и правильно рассчитать свои силы и время.
В проверочной работе используются три типа
заданий:
✔ задания с выбором
ответа (4 задания), к каждому из которых предлагается 4 варианта ответа, из
которых только один правильный;
✔ задания с кратким
ответом (3 задания), требующие определения количества букв и звуков, деления слов
на слоги, постановки ударения в слове;
✔ задания с
развернутым ответом (3 задания), в которых необходимо либо записать модель
предложения, либо составить и написать предложение.
3.3. План проверочной работы
В плане работы (таблица 2) дана информация
о каждом задании: его содержание, объект оценивания, уровень сложности, тип,
время выполнения и максимальный балл.
Условные обозначения
Уровень сложности: Б — базовый, П —
повышенный. Тип задания ВО — с выбором ответа, КО — с кратким ответом, РО —
развернутый ответ.
3.4. Время и способ выполнения
проверочной работы
На выполнение проверочной работы отводится
40 минут.
Каждый ученик получает бланк с текстом
проверочной работы, в котором отмечает или записывает свои ответы на задания.
3.5. Оценка выполнения заданий и
проверочной работы в целом
Выполнение заданий разной сложности и
разного типа оценивается с учетом следующих рекомендаций.
1. В заданиях с выбором ответа из четырех
предложенных вариантов ученик должен выбрать только верный ответ. Если учащийся
выбирает более одного ответа, то задание считается выполненным неверно.
2. В заданиях с кратким ответом ученик
должен записать требуемый краткий ответ.
3. Выполнение каждого задания базового
уровня сложности (№ 1, 2, 4, 5, 7, 8) оценивается по дихотомической шкале:
1 балл (верно) — указан только верный
ответ;
0 баллов — указан неверный ответ или
несколько ответов.
4. Выполнение каждого задания повышенного
уровня
сложности (№ 3, 6, 9, 10) оценивается по
следующей шкале:
2 балла — приведен полный верный ответ;
1 балл — приведен частично верный ответ;
0 баллов — приведен неверный ответ.
Оценка выполнения проверочной работы в целом
осуществляется в несколько этапов в зависимости от целей оценивания.
1. Определяется балл, полученный учеником
за выполнение заданий базового уровня.
2. Определяется балл, полученный учеником
за выполнение заданий повышенного уровня. Выполнение этих заданий
свидетельствует о том, что кроме усвоения необходимых для продолжения обучения
в основной школе знаний, умений, навыков и способов работы, обучение повлияло и
на общее развитие учащегося.
3. Определяется общий балл учащегося.
Максимальный балл за выполнение всей
работы — 14 баллов (за задания базового уровня сложности — 6, повышенной
сложности — 8 баллов).
Если ученик получает за выполнение всей
работы 4 балла и менее, то он имеет недостаточную предметную подготовку по русскому
языку.
Если ученик получает от 5 до 9 баллов, то
его подготовка соответствует требованиям стандарта, ученик способен применять
знания для решения учебнопознавательных и учебнопрактических задач.
При получении более 9 баллов (10—14
баллов) учащийся демонстрирует способность выполнять по русскому языку задания
повышенного уровня сложности.

Кодификатор
1.
Перечень элементов предметного содержания, проверяемых в
контрольной работе

Код

Планируемые результаты обучения,
  проверяемые умения

 Раздел «Развитие речи»

Обучающийся
   получит  возможность научиться

1.1

Распознавать
  тексты разных типов: повествование, описание, рассуждение.

Раздел «Синтаксис»

Обучающийся
   научится

2.1

Находить
  главные члены предложения: подлежащее и сказуемое

Раздел «Морфология»

Обучающийся
   научится

3.1

Определять
  какой частью речи является слово.

Обучающийся
   получит  возможность научиться

3.2

Вставлять
  предлоги в предложении.

3.3

Находить
  грамматические группы слов (частей речи).

Раздел «Орфография и пунктуация»

Обучающийся
   научится

4.1

Знать
  перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак.

4.2

Переносить
  слова.

4.3

Писать
  прописную букву в именах собственных.

Раздел
  «Лексика»

Обучающийся   научится

5.1

Соотносить
  слово с его значением.

Раздел
  «Состав слова, морфемика»

Обучающийся   научится

6.1

Различать
  однокоренные слова.

Раздел
  «Орфоэпия и фонетика»

Обучающийся
   научится

7.1

Определять
  ударный слог

7.2

Делать
  звукобуквенный анализ

2. Перечень элементов метапредметного
содержания

Код

Описание элементов
  метапредметного содержания

Личностные
  УУД

7.1

заинтересованность
  в выполнении языковых заданий

Регулятивные
  УУД

7.2

принимать
  и сохранять учебную задачу

7.3

планировать
  свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

7.4

выполнять
  действия по намеченному плану

7.5

оценивать
  результат своих действий, вносить соответствующие коррективы

Познавательные
  УУД

7.6

осознавать
  познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её самостоятельно

7.7

работать
  с информацией самостоятельно, представленной в виде текста

7.8

ориентироваться
  при решении учебной задачи на возможные способы её решения

7.9

осуществлять
  сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным
  признакам и самостоятельно выделенным основаниям

7.10

подводить
  анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения (слово и часть
  речи, слово и член предложения)

Коммуникативные
  УУД

7.11

оформлять
  свои мысли в письменной форме

формулировать
  собственное мнение и аргументировать его

Задания  в  контрольной  работе  оцениваются  в  зависимости  от  сложности
разным количеством баллов.

V  Критерии отметки за
грамматическое задание.

№ задания

Количество баллов

1

Максимальное количество баллов – 3
3 балла– текст списан без ошибок и исправлений.
2 балла – допущены 1-2 ошибки, или 4
  исправления.
1 балл – допущены 3-4 ошибки, или 8
  исправлений

2

Максимальное
  количество баллов – 2
2
  балла –
  правильно определены все части речи в предложении
1
  балл –
  правильно определены не менее двух видов частей речи

  (например: прилаг. и сущ., прилаг. и глаг., глаг. и сущ.)

3

Максимальное
  количество баллов – 1
1
  балл-  правильно подчеркнута грамматическая основа

4

Максимальное
  количество баллов – 2
2балла
  -  правильно найдены все слова с разделительным ь.
1
  балл – правильно найдены 3 слова с разделительным ь.

5

Максимальное
  количество баллов – 3
3
   балла-  правильно подобраны оба предлога.
1
  балл – правильно подобран только 1 предлог.

6

Максимальное
  количество баллов – 2
2
   балла-  правильно подчеркнуты 4-5 слов.
1
  балл – правильно подчеркнуты только 3 слова.

7

Максимальное
  количество баллов – 3
3
   балла-  правильно вставлены все слова.
2
  балла- правильно вставлены 6 слов
1
  балл – правильно вставлены  только 3 слова.

8

Максимальное
  количество баллов – 2
2
   балла-  правильно подчеркнуты  все слова.
1
  балл – правильно  только 2 слова.

9

Максимальное
  количество баллов – 2
2
   балла-  правильно соотнесли все слова.
1
  балл – правильно соотнесли 2 слова

10

Максимальное
  количество баллов – 2
2
   балла-  правильно подчеркнуты  все слова.
1
  балл – правильно подчеркнуто 1 слово

Всего
  22 балла

VI. Критерии
оценивания

Количество
  баллов

Оценка «2»

0-7

Оценка «3»

8-12

Оценка «4»

13-18

Оценка «5»

19-22

VII.
План
работы представлен
в таблице. В нем отражены проверяемые результаты обучения, уровень сложности
заданий и максимальный балл за задание.

№
  зада-
ния

Раздел
  содержания

Объект
  оценивания

Код
  ПРО

Уровень
  сложности

Макс.
  балл

1

Орфография
  и пунктуация

способ проверки усвоенных
  орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков
  ученика. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста,
  обнаруживать орфограммы.

2.1, 4.1.

П

3

2

Орфоэпия
  и фонетика.

Определять
  ударный слог.

7.1

Б

2

3

Орфография
  и пунктуация

Знать перед какими буквами пишется разделительный
  мягкий знак.

4.1

Б

2

4

Фонетика

Определять мягкий согласный звук

7.2

Б

1

5

Орфография
  и пунктуация

Писать прописную букву в именах собственных.

4.3

Б

2

6

Морфология

Находить
  грамматические группы слов (частей речи).

3.3

П

3

7

Орфография
  и пунктуация

Переносить слова.

4.2

Б

2

8

Лексика

Соотносить
  слово с его значением.

5.1

Б

2

9

Состав слова, морфемика

Различать
  однокоренные слова.
Выделять
  корень

6.1

Б

2

Итого баллов:

19 баллов

VIII.
Правильный ответ

2

мест.
  гл.                 пред.  сущ.         прил.            Сущ.
Мы
  вырастили для  класса  красивые цветы.

1

На
  озеро прилетели  белые лебеди.

Вариант №1

№
  задания

Максимальный
  бал

Правильный
  ответ

1

3

2

2

Гербы,
  торты, красивее, банты.

3

2

Семья, школьник, вьёт,
  Ольга, медвежья, лисья, Наталья, деньки, нельзя. варенье.

4

1

Щука, мячик, кит

5

2

сергеевич,
  мальчик, заяц, владимир, тополь, окунь, смирнов, германия, река, мурзик,
  театр.

6

3

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол

бочка

кленовый

чирикает

солнце

 узкий

плавать

куст

известный

, греть.

7

2

                            Клевер, ежи,
  крот, солнце, рысь.

8

2

Секрет

часть
    растения в виде тонкой пластинки различной формы

аромат

то,
    что скрывается от людей, тайна

лист

тонкий,
    плоский кусок какого- либо металла

душистый,
    приятный запах

9

2

  Кость, косит, косьба, покос.

  Тянуть, тянучка, тянется, тина.

Вариант №2

№
  задания

Максимальный
  бал

Правильный
  ответ

1

3

2

2

Крапива,
  щавель, начали, понял.

3

2

Льдина,
  шьёт,  Татьяна, колокольчик,  заячья, окуньки, ручьи, Зорька, печенье.

4

1

чтение.

5

2

алексеевич,
  девочка волк, александр, ромашка, карась, петров, англия,  гора барсик, музей

6

3

Имя
    сущ

Иммя
    прил

глагол

осина,

черный

плавает

врач

веселый

прыгать

собака

хороший

шутить

7

2

                            Ёжик, топор,
  грач, лось, мудрость.

8

2

кисть

инструмент
    маляра или художника

словарь

тот,
    кто творит чудеса

волшебник

сборник
    слов в алфавитном порядке

часть
    руки человека

9

2

  Весело, весёлый, весло, веселиться.

  Цвела, цветок, цветник, цикорий.

10

Диктант
Друзья
птиц.
Костя
Васильев и Андрей Кирьянов бегут в рощу. Звонко поют птицы. Чудесно пахнут
ландыши. От стволов на земле длинные тени. В гнезде пищат птенцы. Вот летит
грачиха. Она принесла грачатам корм. Малыши ели пищу. Мальчики ушли. Зачем
пугать птицу?

Слова
для справок: звонко, чудесно, принесла.

Итоговая работа по русскому языку  2-А класс за
год.
УМК «Школа
России»

Ф.И.
уч-ся________________

1. Запиши предложения под диктовку.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________
  ________________________________________________________________________

2.1.
Выпиши из текста 8 предложение.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________

 ________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2.2)Подчеркни главные члены предложения
2.3.)Над каждым словом
надпиши, какой частью речи оно является
.
3. Найди в тексте нераспространенное
предложение. Выпиши его.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________

 ________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Инструкция
для учащихся

В
работе тебе встретятся разные задания. В  задании 1  нужно будет определить и
записать тип текста. В задании 2 – определить и записать части речи. В 3
задании нужно подчеркнуть главные члены. В 4, 6, 8, 10 заданиях правильный
ответ нужно подчеркнуть одной чертой. В 5 задании допишите предлоги. В 7
задании нужно заполнить таблицу своими примерами. В 8 задании  соедини слова и
их значения стрелками.
 Одни
задания покажутся тебе легкими, другие – трудными. Если ты не знаешь, как
выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время,
можешь еще раз попробовать выполнить пропущенные задания.
Если
ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и запиши тот ответ,
который ты считаешь верным.
Желаем успеха!

1
вариант (2 часть)
Спишите
текст.
    Мы сделали плот. Случилось это вот как. Мишка
нашёл брёвна. Мы подкатили их к берегу и приступили к работе. Крепкими
верёвками мы связали брёвна, сколотили их гвоздями. Сверху прибили несколько
досок. Когда мы принесли сено и расстелили его на досках, плот был готов. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________
2.   Запиши слова в алфавитном порядке,
поставь в них знак ударения
Гербы.,
торты, красивее, банты.
_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________
   _______________________________________________________________________

________________________________________________________________________
   3.  Подчеркни слова с
разделительным ь.
 Семья, школьник, вьёт, Ольга,
медвежья, лисья, Наталья, деньки, нельзя. варенье.

4.  Выпиши слова только
те, которые начинаются с мягкого согласного звука.
Щука, мячик, кит, шило, железо. ______________________________________________________________________________________________________________________________________
5.     Подчеркни
слова, которые нужно писать с большой буквы.
сергеевич, мальчик, заяц, владимир,
тополь, окунь, смирнов, германия, река, мурзик, театр.

6.     Распредели
слова по таблице: бочка, чирикает, кленовый, узкий, скакать,
куст, плавать, известный, солнце, греть.

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол

7.     Подчеркни  слова,
которые нельзя переносить.

Клевер, ежи, крот, солнце, рысь.
8.      Соедини слова с
их значениями.

  секрет

часть
  растения в виде тонкой пластинки различной формы

  аромат

то,
  что скрывается от людей, тайна

  лист

тонкий,
  плоский кусок какого- либо металла

душистый,
  приятный запах

9.     Подчеркни в каждой
группе лишнее слово. Выдели корень у однокоренных слов.

  Кость, косит, косьба, покос.

  Тянуть, тянучка, тянется, тина.

Итоговая работа по русскому языку  2-А класс за
год.
УМК «Школа
России»

Ф.И.
уч-ся________________

1. Запиши предложения под диктовку.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________
  ________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

2.1.
Выпиши из текста 5 предложение.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________

 ________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2.2
Подчеркни главные члены
предложения
2.3 Над каждым словом
надпиши, какой частью речи оно является
.
3. Найди в тексте нераспространенное
предложение. Выпиши его.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________

 ________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Инструкция
для учащихся

В
работе тебе встретятся разные задания. В  задании 1  нужно будет определить и
записать тип текста. В задании 2 – определить и записать части речи. В 3
задании нужно подчеркнуть главные члены. В 4, 6, 8, 10 заданиях правильный
ответ нужно подчеркнуть одной чертой. В 5 задании допишите предлоги. В 7
задании нужно заполнить таблицу своими примерами. В 8 задании  соедини слова и
их значения стрелками.
 Одни
задания покажутся тебе легкими, другие – трудными. Если ты не знаешь, как
выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время,
можешь еще раз попробовать выполнить пропущенные задания.
Если
ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и запиши тот ответ,
который ты считаешь верным.
Желаем успеха!

2
вариант (2 часть)
1.     Спишите
текст.
 Мы сделали плот. Почему именно плот?
Потому что мы с другом любим путешествовать по реке, рассматривать её берега,
ловить рыбу. А ещё мы наконец- то нашли подходящие брёвна. Вот почему мы
сделали плот.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

2.     Запиши
слова в алфавитном порядке, поставь в них знак ударения
Крапива,
щавель, начали, понял.
_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

3.     Подчеркни
слова с разделительным ь.
 Льдина,  шьёт,  Татьяна,
колокольчик,  заячья, окуньки, ручьи, Зорька, печенье.
4.     Выпиши
слова только те, которые начинаются с мягкого согласного звука.
Шишка, циркуль, балка,
желудь, чтение. _______________________________________________________________________________________________________________________________________
5.     Подчеркни
слова, которые нужно писать с большой буквы.
алексеевич, девочка волк, александр,
ромашка, карась, петров, англия,  гора барсик, музей.

6.     Распредели
слова по таблице: плавает, осина, врач, черный, веселый,
прыгать, собака, хороший, шутить.

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол

осина,

черный

плавает

врач

веселый

прыгать

собака

хороший

шутить

7.     Подчеркни
слова, которые нельзя переносить.
Ёжик, топор, грач, лось, мудрость.

8.     Соедини
слова с их значениями.

  кисть

инструмент
  маляра или художника

  словарь

тот,
  кто творит чудеса

  волшебник

сборник
  слов в алфавитном порядке

часть
  руки человека

9.     Подчеркни
в каждой группе лишнее слово. Выдели корень у однокоренных слов.

  Весело, весёлый, весло, веселиться.

  Цвела, цветок, цветник, цикорий.

file_name: Итог_контр. работа_русский_2 кл_со спецификацией.docx

alt: Разделительный мягкий знак2Васильев,

alt: На основе анализа планируемых результатов по русскому языку были определены следующие блоки содержания курса, на материале которых строится данная работа (в скобках указано количество заданий…

alt: Кость, косит, косьба, покос.

alt: Кость, косит, косьба, покос.

alt: Выпиши из текста 8 предложение

alt: Выпиши из текста 5 предложение

intro: Работа предназначена для проведения процедуры промежуточного контроля индивидуальных достижений учащихся в образовательном учреждении по предмету «Русский язык» со спецификафией

русский язык

group: Дисциплины

tags: русский язык 2 класс итоговая диагностическая работа спецификафия

title: Итоговая контрольная работа по русскому языку 2 класс


extracted_text:
Физическая
показуха
( игра для
двух команд)
                            Цель: Привитие интереса к предмету, развитие творческих способность
учащихся, привитие умения работать в коллективе.

Участники:
1.     Два ведущих.
2.     Члены счетной комиссии.
3.     Команды учащихся.

Оборудование: секундомер, конверты с заданиями,
доска, мел, оборудование для музыкального сопровождения.
Тип: нестандартный урок

Ход игры.

1-й ведущий: Добрый день, дорогие друзья!

2-й ведущий: Приветствуем вас на настоящей
ученической игре – « Показуха».

1-й ведущий: Наверное, в каждом классе есть
много хороших друзей. А где вы видели, друг оставлял друга в беде? Этого никто
не допустит. А что такое настоящая беда, как не то, когда тебя вызывают
отвечать, а в голове нет ни одной умной мысли! И тут наступает звездный час
настоящей « показухи». Друзья спешат на помощь и кто жестами, а кто мимикой
пытается помочь и что-то подсказать. И, иногда, им это совсем неплохо удается.

2-й ведущий: Сегодня мы посмотрим, каких
успехов добились наши участники в этом жанре ученического искусства. Просим
команды, берущие участие в игре, выйти на сцену.

1-й ведущий: Имею честь представить счетную
комиссию, которая будет считать заработанные командой баллы.

2-й ведущий: Все приготовления сделаны, теперь
можно и познакомиться.3
1-й ведущий: А как же можно знакомиться, если у
наших команд нет названий?

2-й ведущий: Внимание! Объявляю первый этап
нашей игры- «ЗАЯВЛЯЛКИ». За 2 минуты каждая команда должна придумать
себе название, написать его на бумаге, отдать счетной комиссии, а затем
показать его жестами так, чтобы зрители могли это название отгадать. Если
отгадают, то команда получает 2 балла

1-й ведущий: Что же, давайте знакомиться. Время для
показа названия – 30 секунд.
( выступление команд)

2-й ведущий: Счетная комиссия сообщает
результаты первого этапа игры.
( выступление членов комиссии).

1-й ведущий: Вот мы уже знакомы. Думаю, что участники
готовы к более сложным «показушным» заданиям. Объявляю второй этап игры – «РИСОВАЛКИ».

2-й ведущий: А сейчас мы проверим художественно
- музыкальные способности наших участников.

Рисовать участникам игры придется не
что-нибудь, а песню. Правила почти такие - же. Один участник получает текст
известной песни и рисует на доске ее название или содержание. Главное, чтобы
остальные участники команды смогли назвать эту песню или хотя бы строчку из
нее. Никаких слов, чисел писать нельзя.  На « Рисовалки» отводится 3 минуты. За
угаданную песню- 5 баллов, за ее исполнение командой - еще 2 балла.
Название песни ( или строчки из них)
1.     «Крылатые качели»
2.      « Три белых коня - декабрь, январь и
февраль»
( выступление команд)

1-й ведущий: Уважаемая счетная комиссия!
Сообщите, как вам понравились выступления наших команд.
( выступление членов комиссии)

2-й ведущий:  следующий этап игры очень важен.
Называется он « ВОТ ТЕБЕ И НА…».
Каждая команда может « подсунуть свинью»
команде соперников в виде слова, которое те не должны показывать зрителям.
Отгадают зрители слово - команда получит 5 баллов. Напоминаем, что каждое слово
так или иначе связано с  физикой и на его показ отводится 30 секунд.
( выступление команд)
Слова для показа

I команда
 II команда
1.  Весы                                                              1.
Динамометр
2. Рычаг                                                             2.
Ножницы
3. Диффузия                                                       3.
Туман
4. Термометр
 4. Барометр
5.  Сила                                                              5.
Мощность
6. Амперметр
6. Вольтметр
7.Скорость                                                        7.
Ускорение
8.  Маятник
8.Пружина

1-й ведущий: Прошу счетную комиссию огласить
результаты ( выступление счетной комиссии)

2-й ведущий: следующий этап игры
называется « ОБГОНЯЛКИ»
На листке написано по 10 слов для каждой
команды. Один участник команды их видит, остальные - нет. Он должен показать их
команде на 1 минуту, а команда - назвать их. За каждое названное слово - 1
балл.
( выступление команд)

 (для 1 команды)
1.
Спидометр
2.
Учитель физики
3.
Трение
4.
Маятник
5.
Мензурка
6.
Магнит
7.
Земля
8.
Холод
9.
Давление
10.
Пар
(для 2 команды)
1.
Дым
2.
Вода
3.
Объем
4.
Тепло
5.
Луна
6.
Время
7.
Сила
8.
Давление
9.
Солнце
10.
Машина

1-й ведущий: Перед тем, как дать слово счетной
комиссии, прошу все команды выйти на сцену.
( Выступление  членов комиссии.  Награждение
 победителей).

2-й ведущий: К сожалению, игра закончилась.
Думаю, сегодня всем было весело. Поблагодарим за это наши команды и
поприветствуем победителей.
Рефлексия
1-й ведущий: Если вам понравился урок -  поднимите
вверх руку с разжатой ладонью, если нет – кулак.

file_name: показуха.docx

alt: Физическая показуха ( игра для двух команд )

alt: Скорость 7

intro: игра для двух команд по физике

title: Физическая показуха


extracted_text:
Предмет: Русский язык.
Тема: Самостоятельная
работа по теме «Удвоенные согласные»
Возрастная группа: 3
класс.
Описание
методической разработки.
        Данная самостоятельная  работа составлена в
соответствии со всеми требованиями и рекомендациями  ФГОС и разработана для
учащихся 3 класса начальной школы. Цель занятия - диагностика знаний по
соответствующей теме. В конспекте представлены разноуровневые задания. Работа
может быть использована как отдельный урок или одна из частей занятия. В
самостоятельной  работе представлены 3 варианта заданий.
Цель занятия:
1.     Диагностика
знаний учащихся по соответствующей теме.
2.     Развивать
навыки письма.
3.     Развивать
память и внимание.
4.     Продолжать
тренировать орфографическую зоркость.
5.     Развивать
мелкую моторику, логическое и образное мышление.
6.     Продолжать
учиться находить и выделять орфограммы.
7.     Продолжать
учиться работать самостоятельно.
8.     Развивать
каллиграфические навыки
9.     Развивать
память и внимание.
10. Развивать умение
грамотно и последовательно излагать свои мысли.
Задание
1.
Вставь
пропущенные буквы.
Утре(н, нн)ие часы,
опа(с,сс)ный эксперимент, синий тро(л, лл)ейбус,  на улице ра(с,сс)вет,
интересный ра(с,сс)каз, ла(с,сс)ковая кошка, деревянная ле(с,сс)тница, дли(н,
нн)ая дорога, желез(н, нн)ый дровосек, ко(н, нн)ый отряд, ме(с,сс)тная кухня,
ближайшая а(л, лл)ея, жу(ж,жж)ание пчел, юный спорт(с, сс)мен.

Задание
2.
Подбери к данным словам
однокоренные так, чтобы в их составе появилась орфограмма «Удвоенная
согласная».
Сказать - ______________________________________________________
Свет -
________________________________________________________
Длина -
_______________________________________________________
Луна -
_______________________________________________________
Держать - ____________________________________________________
Смешить -
____________________________________________________
Смотреть -
___________________________________________________
Весна -
______________________________________________________
Корень - _____________________________________________________
Считать -
____________________________________________________
Задание
3.
Запиши слова, лексические
значения которых записаны ниже.
Дорога, обсаженная по обеим сторонам деревьями,
кустарником, или дорожка в саду, в парке. _________________________________________
Дорога с твердым покрытием, предназначенная для
движения безрельсового транспорта. _______________________________________
Соблюдающий во всем порядок, точность.
__________________________
Летая, производить крыльями характерный
монотонно-дребезжащий звук (о насекомых). __________________________________________________
Собранье чего, собранные вместе похожие и
чем-либо замечательные вещи, предметы._________________________________________________

file_name: Самостоятельная работа по теме Удвоенные согласные 3 класс.docx

alt: Предмет: Русский язык. Тема:

преподавание

group: Педагогика

title: Самостоятельная работа по русскому языку по теме "Удвоенные согласные" для учащихся 3 класса


extracted_text:
Краткосрочный план

6.4А Статистика. Комбинаторика

Школа

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество

присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Решение задач на нахождение средней скорости движения. Решение
  комбинаторных задач методом перебора

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.5.1.5
решать задачи на нахождение средней скорости движения;
6.4.2.1
решать
  комбинаторные задачи методом перебора;

Цели урока

Учащиеся будут
 знать:
·
  как найти среднюю скорость движения;
·
  как решать задачи на нахождение
  средней скорости движения;.
□     как решать комбинаторные задачи методом
  перебора;
уметь
□     определять
  среднюю скорость движения;
□     решать
  комбинаторные задачи методом перебора.

Критерии
  оценивания

Учащиеся
 знают:
·
  как найти среднюю скорость движения;
·
  как решать задачи на нахождение
  средней скорости движения;.
□     как решать комбинаторные задачи методом
  перебора;
умеют
□     определять
  среднюю скорость движения;
□     решать
  комбинаторные задачи методом перебора.

Языковые цели

Учащиеся
  будут:
·
  аргументировать свои
  выводы, работая в группе, при повторении теоретического материала на более
  высоком уровне;
·
  описывать ход своих
  действий и делать выводы;
·
  при устной работе
  обосновывать ответ, используя терминологию.
Предметная лексика и терминология
путь
  пройденный телом, время движения, средняя скорость.
Комбинаторика,
  комбинаторные задачи, метод перебора.
Полезные выражения для диалогов и письма:
Если
  путь состоит из нескольких участков, то...,
Чтобы
  найти путь, если известны ... надо...
Чтобы
  найти время, если известны ...  надо...
Чтобы
  найти скорость, если известны ...  надо...
Чтобы
  найти среднюю скорость надо...
Задачей
  комбинаторики считают  задачу размещения объектов по...

Привитие ценностей

Умение учиться,
  добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию, адаптироваться к
  новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения, работать в команде,
  отвечать за качество своей работы, умение организовывать свое время.
Привитие ценностей осуществляется
  посредством работ, запланированных на данном уроке.

Межпредметные
  связи

Взаимосвязь с жизнью, через решение
  практических задач.

Предварительные знания

Знание  формул,
умение   переводить единицы измерения, выражать
  из формулы одни переменные через другие.

Ход урока:

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0 – 3 мин

Проверить
  домашнее задание.
Совместно с учащимися определить тему и цели
  урока, "зону ближайшего развития".

Презентация

Середина урока

4 - 20 мин

Работа в парах.
  Взаимное обучение.
Создать пары из представителей разных групп.
  Предложить ученикам процесс взаимного обучения: объяснить напарнику ход
  решения задания, затем вместе решить их. Определяем умение распределять
  обязанности в паре.
Приложение 1
1) Какой путь проходит автобус за 4 ч, если его
  средняя скорость 50 км/ч?
Решение
t = 4 ч;
υср = 50 км/ч;
s – ?
2) Средняя скорость пути υcp=st .
Тогда s = υср·t; 50 км/ч ·
  4 ч = 200 км.
3) Первый участок длиной 120 м лыжник прошел за
  2 мин, а второй длиной 27 м он прошел за 1,5 мин. Найдите среднюю скорость
  движения лыжника на всем пути.
Решение
 s1 = 120 м; s2 = 27 м;
t1 = 2 мин = 120 с; t2= 1,5 мин = 90 с;
υср – ?
Средняя скорость пути υcp=st, где s = s1 + s2; t = t1 + t2, тогда ,
υср= (120 м + 27 м)/(120 с + 90 с) = 0,7 м/с.
Ответ: 0,7 м/с.
4) Двигаясь по шоссе, велосипедист проехал 20
  км за 40 мин, затем проселочную дорогу длиной 600 м он преодолел за 2 мин, а
  оставшиеся 39 км 400 м по шоссе он проехал за 78 мин. Чему равна средняя скорость
  на всем пути?
Решение
s1 = 20 км = 20000 м; t1 = 40 мин = 2400 с;
s2 = 600 м; t2 = 2 мин = 120 с;
s3 = 39 км 400 м = 39400 м; t3= 78 мин = 4680 с.
Тогда
υср = (20000 + 600 + 39400)/(2400 + 120 + 4680) ≈ 8,3
  м/с.
Ответ: 8,3 м/с.
5) Мальчик за 25 мин прошел 1,2 км, затем
  полчаса отдыхал, а затем пробежал еще 800 м за 5 мин. Какова была его средняя
  скорость на всем пути?
Решение
Средняя скорость пути υcp=st, где s = s1 + s2+ s3; t = t1 + t2 + t3; s1 = 1,2 км = 1200 м;
t1 = 25 мин = 1500 с; s2 = 0 м (отдыхал); t2 = 0,5 ч; = 1800 с; s3 = 800 м; t3 = 5 мин = 300 с. Тогда
  υср = (1200 + 0 + 800)/(1500 + 1800 + 300) ≈ 0,56 м/с.
Дополнительное задание:
Предоставить достаточно времени для выполнения
  задания.
Подвести итог после решения этих заданий.
Пригласите
  к доске ученика, попросите его записать подробное решение задания. Учащиеся
  на местах решают все примеры и сверяют свои решения с записями на доске,
  внимательно слушают одноклассников. С целью развития математической речи
  попросите одного из учащихся подробно прокомментировать решение любого
  задания, акцентируйте их внимание на обоснование решений. Для учащихся с
  более высокой скоростью решения организуйте "уголок Знайки", куда
  они могли бы подходить и проверять свое решение или читать идею решения. Это
  позволяет не отвлекаться на объяснение задачи, а работать в это время с
  остальной частью класса.
При
  наличии компьютера, просмотреть презентацию для визуального закрепления материала.

Приложение 1

Середина урока
21 - 37 мин

Групповая работа. Объединить
  учащихся в разноуровневые малые группы. Раздать каждой группе карточки с
  заданиями.
Приложение
  2
Учитель проходит
  по рядам, слушает, при необходимости задает дополнительные вопросы,
  корректирует решения учащихся, проверяет и оценивает похвалой работу групп,
  оказывает помощь слабоуспевающим.
Предоставить
  учащимся достаточно времени для выполнения заданий.
Проверить
  правильность ответов, провести анализ ошибок. Выслушать выводы учащихся по
  заданиям. Каждая группа
  демонстрирует свой результат выполнения заданий.
Старший
  группы оценивает вклад каждого, выставляя отметку.

Приложение 2

Конец урока

38 - 40 мин

Беседа. Рефлексия.
Вопросы
  учащимся:
Как
  найти среднюю скорость?
Что
  значит «решить комбинаторную задачу»?
В конце урока учащиеся проводят рефлексию,
  прикрепляя стикер со своим именем на слайде и или на бумаге, прикрепленной к
  доске.

Домашнее
  задание.  Знать
  определения, решить из уровня В учебного пособия "Математика 6"
  №...№.

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности. Связи с ИКТ.

На уроке предусмотрена дифференциация в
  виде работы в разнородных парах (разного уровня обучаемости).

Предусмотрена взаимопроверка по
  ключу, в ходе которой оценивается умение учеников применять теоретические
  знания. В ходе групповой деятельности при выполнении задании оцениваются
  умение находить результат, а также решать задания по теме, опираясь на
  понятие и свойства, изученные на данном уроке и прошлый опыт.

Запланированы виды деятельности на
  уроке, способствующие передвижению учащихся по классу, поэтому необходимо
  обеспечить безопасность. Следить за осанкой учащихся.

file_name: 6.4А-6. Средняя скорость. Метод перебора Краткосрочный план.docx

alt: Краткосрочный план 6

alt: Привитие ценностей Умение учиться, добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию, адаптироваться к новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения, работать в команде, отвечать за качество своей…

alt: Середина урока 21 - 37 мин


extracted_text:
Общие и специальные способности педагога
1слайд. Обозначим необходимость и
широту общих, но совершенно необходимых способностей педагога.
2слайд. Педагог поворачивается к детям
разными сторонами своей многогранной личности: выступает в качестве организатора,
заинтересованного наблюдателя, советчика, демократа, принципиального,
непреклонного, требовательного руководителя, товарища и друга.
3 слайд. Обозначим специальные
способности педагога. К моральному облику учителя предъявляются высокие
требования. Ему необходимо обладать человеческими нравственными качествами и
быть хорошим организатором, умело регулирующим и направляющим взаимоотношения,
деятельность детей и взрослых в коллективе. Педагогическая деятельность именно
педагога немыслима без нравственной чистоты, стремления к творческому труду,
любви к детям, единства слова и дела, инициативы и ответственности,
требовательности к себе и товарищам. Созданию нормального нравственного климата
в общешкольном воспитательном коллективе активно способствуют такие человеческие
качества, как искренность, честность, прямота, сердечность, дружелюбие,
доброжелательность, справедливость, правдивость, принципиальность.
Систематическое идейно-нравственное самосовершенствование педагога придает
высокий социальный смысл его организаторским способностям и талантам, не
позволяет ему скатываться на позиции формализма, бюрократизма и делячества.
В детском
коллективе педагог способствует организации ученического самоуправления,
установлению деловых отношений ответственной зависимости, развитию отношений по
интересам. Он взаимодействует с детьми на основе уважения, взаимной
требовательности, внимательности, сочувствия, взаимопомощи и справедливости. С
коллективом учителей, работающих в классе, педагог обменивается информацией,
договаривается о единых действиях, требованиях и совместных формах работы.
Взаимодействия с родительским коллективом строятся на обмене информацией,
единстве требований, осуществлении родительского педагогического всеобуча,
участии родителей в отдельных формах педагогической работы с детьми. Отношения
с трудовым коллективом организуются как шефские, деловые и свободного общения.
4 слайд. Все эти специальные способности
касаются трех взаимосвязанных сторон деятельности по приобретению знаний, умений
и навыков: обучения, учения и научения. Трудно определенно сказать, как и когда
они начинают формироваться в онтогенезе и по каким законам развиваются. Что-то
в них является врожденным и существует в форме задатков, однако до сих пор
ничего конкретного по этому поводу наука сказать не в состоянии. Как и всякие
другие способности, педагогические способности воспитываются, и их вполне
сознательно можно формировать у детей.
5 слайд. Педагогическим способностями
называют совокупность индивидуально-психологических особенностей личности
учителя, отвечающих требованиям педагогической деятельности и определяющих
успех в овладении этой деятельностью.
6 слайд. 1 группа: ДИДАКТИЧЕСКИЕ
СПОСОБНОСТИ  СПОСОБНОСТЬ ПЕРЕДАВАТЬ ИНФОРМАЦИЮ ДЕТЯМ: способность
объяснять, пояснять, разъяснять, способность делать свою мысль максимально
понятной для другого.
·
ЭКСПРЕССИВНО -
РЕЧЕВЫЕ СПОСОБНОСТИ: педагог находится в постоянном речевом общении с учащимися
и от того, как он способен осуществить эту функцию, каковы особенности его
речи, зависит успех его педагогической деятельности.
·
АКАДЕМИЧЕСКИЕ
(ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ) СПОСОБНОСТИ.   Под академическими (познавательными)
способностями понимают потребность педагога в постоянном углублении и
расширении своих знаний.
·
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ
ВНИМАНИЯ. Важной педагогической способностью является способность распределять
внимание между двумя или несколькими видами деятельности.
2 группа:
ОРГАНИЗАЦИОННО – КОММУНИКАТИВНЫЕ СПОСОБНОСТИ.  КОММУНИКАТИВНЫЕ СПОСОБНОСТИ. Коммуникативная способность
педагога определяется его способностью устанавливать, формировать у себя
педагогически-целесообразную позицию в отношении школь
·
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
ТАКТ:  это соблюдение педагогом принципа меры в общении с детьми в самых
разнообразных сферах деятельности, умение выбрать правильный подход к обучающимся,
которая определяет стиль и тон его взаимоотношений с учащимися.
·
ОРГАНИЗАТОРСКИЕ
СПОСОБНОСТИ.

·
СУГГЕСТИВНЫЕ
СПОСОБНОСТИ. В переводе с латинского - «основанные на внушении», выражаются в
волевом воздействии учителя на учащихся, в его способности предъявлять
требования и добиваться их безусловного выполнения.
3 группа:
ЛИЧНОСТНЫЕ СПОСОБНОСТИ.  ПЕРЦЕПТИВНЫЕ СПОСОБНОСТИ. (От латинского слова «перцепция»,
что означает «восприятие») - это способности учителя воспринимать ученика, и не
только его внешние особенности, а главным образом, его внутренний мир; это
своеобразная проницательность, связанная с тонким пониманием личности ученика и
его психических состояний.
·
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
ВООБРАЖЕНИЕ. Это способность учителя предвидеть (вообразить с достаточной
степенью вероятности) последствия своих действий в отношении ученика.
·
СПОСОБНОСТЬ К
САМОРЕГУЛЯЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ И ПОВЕДЕНИЯ. Можно выделить 2 под структурных
компонента:  Выдержку и самообладание, Само регуляция психических состояний.
4 группа:
СПЕЦИАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ
Специальные
способности педагога - это умения петь, танцевать, выразительно рассказывать,
читать стихи, шить, вязать, выращивать растения, мастерить игрушки из так
называемого бросового материала, показывать кукольный театр и др. Чем больше
таких специальных умений в арсенале педагога, тем интереснее и содержательнее
жизнь детей в образовательном учреждении. Педагог, много умеющий, вызывает
восхищение и гордость воспитанников. Они хотят подражать ему, стремятся
большему научиться.
7 слайд. Ведущими свойствами в педагогических
способностях являются:
педагогический
такт;
наблюдательность;
любовь к
детям;
потребность
в передаче знаний.
8 слайд. ВЫВОД: рассмотренные группы педагогических
способностей взаимосвязаны, взаимопроникают, что дифференцировать их порой
затруднительно. В педагогическом коллективе должны быть разные педагоги,
индивидуальные черты которых будут дополнять друг друга. Главное осознать,
какие требования предъявляет педагогическая деятельность к психологическим особенностям
учителя, что надо в себе развивать, чего добиваться, чтобы максимально поднять
уровень профессиональной подготовки.

file_name: Общие и специальнын особенности педагога.docx

title: Общие и специальные особенности педагога