extracted_text:
Классификация и характеристики ИСУП

ИСУП можно разделить на два класса: финансово-управленческие и
производственные.
1.
Финансово-управленческие
системы включают
подкласс малых интегрированных систем. Такие системы предназначены для ведения
учета по одному или нескольким направлениям (бухгалтерия, сбыт, склад, кадры и
т.д.)- Системами этой группы может воспользоваться практически любое
предприятие.
Системы этого класса обычно универсальны, цикл их внедрения
невелик, иногда можно воспользоваться «коробочным» вариантом, купив программу и
самостоятельно установив ее на ПК.
Финансово-управленческие системы (особенно системы российских
разработчиков) значительно более гибкие в адаптации к нуждам конкретного
предприятия. Часто предлагаются «конструкторы», с помощью которых можно
практически полностью перестроить исходную систему, самостоятельно или с
помощью поставщика установив связи между таблицами БД или отдельными модулями.
2.
Производственные
системы (также
называемые системами производственного управления) включают подклассы средних и
крупных интегрированных систем. Они предназначены в первую очередь для
управления и планирования производственного процесса. Учетные функции, хотя и
глубоко проработаны, играют вспомогательную роль, и порой невозможно выделить
модуль бухгалтерского учета, так как информация в бухгалтерию поступает
автоматически из других модулей.
Эти системы функционально различны: в одной может
быть хорошо развит производственный модуль, в другой - финансовый.
Сравнительный анализ систем такого уровня и их применимости к конкретному
случаю может вылиться в значительную работу. А для внедрения системы нужна
целая команда из финансовых, управленческих и технических экспертов.
Производственные системы значительно более сложны в установке (цикл внедрения может
занимать от 6 - 9 месяцев до полутора лет и более). Это обусловлено тем, что
система покрывает потребности всего предприятия, и это требует значительных
совместных усилий сотрудников предприятия и поставщиков программ.
Производственные системы часто ориентированы на одну или
несколько отраслей и/или типов производства: серийное сборочное (электроника,
машиностроение), мелкосерийное и опытное (авиация, тяжелое машиностроение),
дискретное (металлургия, химия, упаковка), непрерывное (нефтедобыча, газодобыча).
Специализация отражается как в наборе функций системы, так и
в существовании бизнес - моделей данного типа производства. Наличие встроенных
моделей для определенного типа производства отличает производственные системы
друг от друга. У каждой из них есть глубоко проработанные направления и
функции, разработка которых только начинается или вообще не ведется.
Производственные системы по многим параметрам
значительно более жестки, чем финансово-управленческие. Основное внимание
уделяется планированию и оптимальному управлению
производством. Эффект от внедрения производственных систем проявляется на
верхних эшелонах управления предприятием, когда становится видна вся картина
его работы, включая планирование, закупки, производство, сбыт, запасы,
финансовые потоки и другие аспекты.
При увеличении сложности и широты охвата функций предприятия
системой возрастают требования к технической инфраструктуре и
программно-технической платформе. Все производственные системы разработаны с
помощью промышленных баз данных. В большинстве случаев используются технология
клиент-сервер или Internet-технологии.
Для автоматизации больших предприятий в мировой практике
часто используется смешанное решение из классов крупных, средних и малых
интегрированных систем. Наличие электронных интерфейсов упрощает взаимодействие
между системами и позволяет избежать двойного ввода данных.
Различают виды КИС,
такие как заказные (уникальные) и тиражируемые КИС.
Заказные КИС
Под заказными КИС
обычно понимают системы, создаваемые для конкретного предприятия, не имеющего
аналогов и не подлежащие в дальнейшем тиражированию.
Подобные системы
используются либо для автоматизации деятельности предприятий с уникальными
характеристиками либо для решения крайне ограниченного круга специальных задач.
Заказные системы, как
правило, либо вообще не имеют прототипов, либо использование прототипов требует
значительных его изменений, имеющих качественный характер. Разработка заказной
КИС характеризуется повышенным риском в плане получения требуемых результатов.
Тиражируемые (адаптируемые) КИС.
Суть
проблемы адаптации тиражируемых КИС, т.е. приспособления к условиям работы на
конкретном предприятии в том, что в конечном итоге каждая КИС уникальна, но
вместе с тем ей присущи и общие, типовые свойства. Требования к адаптации и
сложность их реализации существенно зависят от проблемной области, масштабов
системы. Даже первые программы, решавшие отдельные задачи автоматизации,
создавались с учетом необходимости их настройки по параметрам.
Разработка КИС на
предприятии может вестись как “от нуля”, так и на основе референционной модели.
Референционная модель
представляет собой описание облика системы, функций, организованных структур и
процессов, типовых в каком-то смысле (отрасль, тип производства и т.д.).
В ней отражаются типовые
особенности, присущие определенному классу предприятий. Ряд компаний –
производителей адаптируемых (тиражируемых) КИС совместно с крупными
консалтинговыми фирмами в течение ряда лет ведет разработку референционных
моделей для предприятий автомобильной, авиационной и других отраслей.
Адаптации и
референционные модели входят в состав многих систем класса
MRP II / ERP,
что позволяет значительно сократить сроки их внедрения на предприятия.
Референционная модель в
начале работы по автоматизации предприятия может представлять собой описание
существующей системы (как есть) и служит точкой отсчета, с которой начинаются
работы по совершенствованию КИС.
Используется также
следующая классификация. КИС делятся на три (иногда четыре) большие
группы:
1)
простые (“коробочные”);

2)
среднего класса;
3)
высшего класса
Простые (“коробочные”) КИС реализуют небольшое число
бизнес-процессов организации. Типичным примером систем подобного типа являются
бухгалтерские, складские и небольшие торговые системы наиболее широко представленные
на российском рынке. Например, системы таких фирм как 1С, Инфин и т.д.
Отличительной
особенностью таких продуктов является относительная легкость в усвоении, что в
сочетании с низкой ценой, соответствием российскому законодательству и
возможностью выбрать систему “на свой вкус” приносит им широкую популярность. Системы
среднего класса отличаются большей глубиной и широтой охвата функций.
Данные системы предлагают российские и зарубежные компании. Как правило, это
системы, которые позволяют вести учет деятельности предприятия по многим или
нескольким направлениям:
-
финансы;
-
логистика;
-
персонал;
-
сбыт.
Они нуждаются
в настройке, которую в большинстве случаев осуществляют специалисты
фирмы-разработчика, а также в обучении пользователей.
Эти системы больше всего
подходят для средних и некоторых крупных предприятий в силу своей
функциональности и более высокой, по сравнению с первым классом, стоимости. Из
российских систем данного класса можно выделить, например, продукцию компаний
Галактика, ТБ.СОФТ
К высшему классу
относятся системы, которые отличаются высоким уровнем детализации хозяйственной
деятельности предприятия. Современные версии таких систем обеспечивают
планирование и управление всеми ресурсами организации (ERP-системы).
Как правило, при внедрении
таких систем производится моделирование существующих на предприятии
бизнес-процессов и настройка параметров системы под требования бизнеса.
Однако значительная
избыточность и большое количество настраиваемых параметров системы
обуславливают длительный срок ее внедрения, и также необходимость наличия на
предприятии специального подразделения или группы специалистов, которые будут
осуществлять перенастройку системы в соответствии с изменениями
бизнес-процессов.
На российском рынке
имеется большой выбор КИС высшего класса, и их число растет. Признанными
мировыми лидерами являются, например, R/3 фирмы SAP, Oracle Application компании Oracle.
2.2
Классификация автоматизированных систем
Рассмотрим классификацию
автоматизированных систем (АС):
·
Классификация
систем по масштабу применения
1.
локальные (в
рамках одного рабочего места);
2.
местные (в
пределах одной организации);
3.
территориальные
(в пределах некоторой административной территории);
4.
отраслевые.
·
Классификация
по режиму использования
1.
системы пакетной
обработки (первые варианты организационных АСУ, системы информационного
обслуживания, учебные системы);
2.
запросно-ответные
системы (АИС продажи билетов, информационно-поисковые системы, библиотечные
системы);
3.
диалоговые
системы (САПР, АСНИ, обучающие системы);
4.
системы реального
времени (управление технологическими процессами, подвижными объектами,
роботами-манипуляторами, испытательными стендами и другие).
АИС -
автоматизированная информационная система
АИС предназначены для
накопления, хранения, актуализации и обработки систематизированной информации в
каких-то предметных областях и предоставления требуемой информации по запросам
пользователей. АИС может функционировать самостоятельно либо являться
компонентой более сложной системы (например, АСУ или САПР).
По характеру
информационных ресурсов АИС делятся на два вида: фактографические и
документальные (хотя возможны и комбинированные АИС). Фактографические системы
характеризуются тем, что они оперируют фактическими сведениями, представленными
в виде специальным образом организованных совокупностей формализованных записей
данных. Эти записи образуют базу данных системы. Существует специальный класс
программных средств для создания и обеспечения функционирования таких
фактографических баз данных – системы управления базами данных.
Документальные АИС
оперируют неформализованными документами произвольной структуры с
использованием естественного языка. Среди таких систем наиболее
распространенными являются информационно-поисковые системы, которые включают
программные средства для организации ввода и хранения информации, поддержки
общения с пользователем, обработки запросов и поисковый массив документов. Этот
массив часто содержит не тексты документов, а только их библиографическое
описание, иногда рефераты или аннотации. Для работы системы используются
поисковые образы документов (ПОД) – формализованные объекты, отражающие
содержание документов. Запрос преобразуется системой в поисковый образ запроса
(ПОЗ), который затем сопоставляется с ПОД по критерию смыслового соответствия.
Вариантом информационно-поисковых систем являются библиотечные системы, с
помощью которых создаются электронные каталоги библиотек.
Активно развивающейся в
настоящее время разновидностью АИС являются географические информационные
системы (ГИС). Геоинформационная система предназначена для обработки пространственно-временных
данных, основой интеграции которых служит географическая информация. ГИС
позволяет упорядочивать информацию о данной местности или городе как комплекте
карт. В каждой карте представлена информация об одной характеристике местности.
Каждая из этих отдельных карт называется слоем. Самый нижний слой представляет
сетку координатной системы, в которой все карты зарегистрированы. Это позволяет
анализировать и сравнивать информацию во всех слоях или в некоторой их
комбинации.
Возможность разделить
информацию на слои и дальнейшее их комбинирование определяет большой потенциал
ГИС как научного инструментария и средства для принятия решения, так как
обеспечивается возможность интеграции самой разной информации об окружающей
среде и обеспечивается аналитический инструментарий использования этих данных.
В ГИС могут быть десятки и сотни слоев карт, которые выстроены в определённом
порядке и показывают информацию о транспортной сети, гидрографии,
характеристиках населения, экономической активности, политической юрисдикции и
других характеристиках природной и социальной сред.
Такая система может быть
полезной в широком диапазоне ситуаций, включающих анализ и управление
природными ресурсами, планирование землепользования, инфраструктуры и
градостроительства, управление чрезвычайными ситуациями, анализ местоположения
и так далее.
Как уже отмечалось во
введении, в настоящее время термин информационная система (подразумевается
автоматизированная система) часто используют в более широком смысле, замещая им
в частности и термин АСУ. При этом под информационной системой понимается любая
АС, используемая как средство сбора, накопления, хранения, обработки, передачи
и представления информации в целях сопровождения и поддержки какого-либо вида
профессиональной деятельности.
САПР - система
автоматизированного проектирования
САПР предназначены для
проектирования определенного вида изделий или процессов. Они используются для
подготовки и обработки проектных данных, выбора рациональных вариантов
технических решений, выполнения расчетных работ и подготовки проектной
документации (в частности, чертежей). В процессе функционирования системы могут
использоваться накапливаемые в ней библиотеки стандартов, нормативов, типовых
элементов и модулей, а также оптимизационные процедуры.
Результатом работы САПР
является соответствующий стандартам и нормативам комплект проектной
документации, в котором зафиксированы проектные решения по созданию нового или
модернизации существующего технического объекта. Наиболее широко такие системы
используются в электронике, машиностроении, строительстве.
АСНИ -
автоматизированная система научных исследований
В настоящее время эти
системы как правило, используются для развития научных исследований в наиболее
сложных областях физики, химии, механики и других. В первую очередь - это
системы для измерения, регистрации, накопления и обработки опытных данных,
получаемых при проведении экспериментальных исследований, а также для
управления ходом эксперимента, регистрирующей аппаратурой и так далее. Во многих
случаях для таких систем важной является функция планирования эксперимента;
целью такого планирования является уменьшение затрат ресурсов и времени на
получение необходимого результата.
Кроме того, желательным
свойством АСНИ является возможность создания и хранения банков данных первичных
результатов экспериментальных исследований (особенно, если это дорогостоящие и
трудно повторяемые исследования). Впоследствии могут появиться более
совершенные методы их обработки, которые позволят получить новую информацию из
старого экспериментального материала.
Как разновидность задачи
автоматизации эксперимента можно рассматривать задачу автоматизации испытаний
какого-либо технического объекта. Отличие состоит в том, что управляющие
воздействия, влияющие на условия эксперимента, направлены на создание наихудших
условий функционирования управляемого объекта, не исключая в случае
необходимости и аварийных ситуаций.
Второе направление - это
компьютерная реализация сложных математических моделей и проведение на этой
основе вычислительных экспериментов, дополняющих, или даже заменяющих
эксперименты с реальными объектами или процессами в тех случаях, когда
проведение натурных исследований дорого или вообще невозможно. Технологическая
схема вычислительного эксперимента состоит из нескольких циклически повторяемых
этапов: построение математической модели, разработка алгоритма решения,
программная реализация алгоритма, проведение расчетов и анализ результатов.
Вычислительный эксперимент представляет собой новую методологию научных
исследований, соединяющую характерные черты традиционных теоретических и
экспериментальных методов.
Cистемы используются в электронике,
машиностроении, строительстве.
АСУ -
автоматизированная система управления.
Как уже выше было
отмечено, АСУ предназначена для автоматизированной обработки информации и
частичной подготовки управленческих решений с целью увеличения эффективности
деятельности специалистов и руководителей за счет повышения уровня
оперативности и обоснованности принимаемых решений.
Различают два основных
типа таких систем: системы управления технологическими процессами (АСУ ТП) и
системы организационного управления (АСОУ). Их главные отличия заключаются в
характере объекта управления (в первом случае – это технические объекты:
машины, аппараты, устройства, во втором – объекты экономической или социальной
природы, то есть, в конечном счете коллективы людей) и, как следствие, в формах
передачи информации (сигналы различной физической природы и документы
соответственно).
Следует отметить, что наряду
с автоматизированными существуют и системы автоматического управления (САУ).
Такие системы после наладки могут некоторое время функционировать без участия
человека. САУ применяются только для управления техническими объектами или
отдельными технологическими процессами. Системы же организационного управления,
как следует из их описания, не могут в принципе быть полностью автоматическими.
Люди в таких системах осуществляют постановку и корректировку целей и критериев
управления, структурную адаптацию системы в случае необходимости, выбор
окончательного решения и придание ему юридической силы.
Как правило, АСОУ
создаются для решения комплекса взаимосвязанных основных задач управления
производственно-хозяйственной деятельностью организаций (предприятий) или их
основных структурных подразделений. Для крупных систем АСОУ могут иметь
иерархический характер, включать в свой состав в качестве отдельных подсистем
АСУ ТП , АС ОДУ (автоматизированная система оперативно-диспетчерского
управления), автоматизированные системы управления запасами,
оперативно-календарного и объемно-календарного планирования и АСУП
(автоматизированная система управления производством на уровне крупного цеха
или отдельного завода в составе комбината).
Самостоятельное значение
имеют автоматизированные системы диспетчерского управления (АСДУ),
предназначенные для управления сложными человеко-машинными системами в реальном
масштабе времени. К ним относятся системы диспетчерского управления в
энергосистемах, на железнодорожном и воздушном транспорте, в химическом
производстве и другие. В системах диспетчерского управления (и некоторых других
типах АСУ) используются подсистемы автоматизированного контроля оборудования.
Задачами этой подсистемы является измерение и фиксация значений параметров, характеризующих
состояние контролируемого оборудования, а сравнение этих значений с заданными
границами и информирование об отклонениях.
Отдельный класс АСУ
составляют системы управления подвижными объектами, такими как поезда, суда,
самолеты, космические аппараты и АС управления системами вооружения.
2.3 Характеристики КИС
Наиболее значимыми характеристиками КИС являются:
1.
Архитектура
информационной системы - состав элементов и их взаимодействие;
2.
Сетевые
технологии, их масштабы и топология сети;
3.
Функциональная
структура управления, реализованная в информационной системе (состав подсистем,
комплексов задач);
4.
Организационная
форма хранения информации (централизованная или распределенная база данных);
5.
Пропускная
способность системы - скорость обработки транзакций;
6.
Объем
информационного хранилища данных;
7.
Системы
документов и документооборот;
8.
Количество
пользователей КИС;
9.
Пользовательский
интерфейс и его возможности;
10.
Типовые
информационные технологии процессов сбора, передачи, обработки, хранения,
извлечения, распространения информации.
11.
Обеспечение
полного цикла управления в масштабах корпорации: нормирование, планирование,
учет, анализ, регулирование на основе обратной связи в условиях информационной
и функциональной интеграции;
12.
Территориальная
распределенность и значительные масштабы системы и объекта управления;
13.
Неоднородность
составляющих технического и программного обеспечения структурных компонентов
системы управления;
14.
Единое
информационное пространство для выработки управленческих решений, объединяющее
управление финансами, персоналом, снабжением, сбытом и процесс управления
производством;
15.
Функционирование
в неоднородной вычислительной среде на разных вычислительных платформах;
16.
Реализация
управления в реальном масштабе времени;
Высокая надежность,  безопасность,  открытость и масштабируемость
информационных компонентов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лекция_2.doc

alt: Классификация и характеристики

alt: Классификация по режиму использования 1

alt: Такая система может быть полезной в широком диапазоне ситуаций, включающих анализ и управление природными ресурсами, планирование землепользования, инфраструктуры и градостроительства, управление чрезвычайными ситуациями, анализ местоположения…

alt: C истемы используются в электронике, машиностроении, строительстве

alt: Объем информационного хранилища данных; 3

intro: информационные системы

title: Классификация и характеристики ИСУП


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное учреждение дополнительного образования   «ДШИ  Починковского  района»

Курс
лекций.
Фёдор
Антонович БРУНИ.
 «Медный
змий».
История
изобразительного искусства.
ДХШ.

Разработчик: преподаватель художественного
отделения
МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
Казакова Инна Викторовна

2017
Бруни
Ф.«Медный змий»

Фёдор
Антонович Бруни - сын швейцарского итальянца, "мастера живописного и
скульптурного дела", который в 1807 году переехал с семьей в Россию. В
1809 году Фёдор Бруни был принят в Воспитательное училище при Академии
художеств (АХ), затем учился в классе исторической живописи у А. Е. Егорова и
В. К. Шебуева; закончил АХ в 1818 году. Весной 1820 года по приглашению княгини
3. А. Волконской отправился в Италию, там много и серьезно работал и рано
приобрел известность. "Смерть Камиллы, сестры Горация" (1824),
Портрет 3. А. Волконской в костюме Танкреда" (1820-е), "Вакханка,
поящая амура" (1828) - картины принесли ему успех и известность.
Художник мог двигаться дальше по этому пути, обогащаясь тем новым, что принес
романтизм, но Бруни остался на позициях академизма. Профессиональные достижения
молодого художника были оценены, и он получил ответственнейший заказ на
копирование для АХ двух росписей Рафаэля в Ватикане. Поверив в свои силы, Бруни
вознамерился сам создать великое произведение «Медный змий», избрав сюжетом для
него эпизод из Ветхого Завета.
В книге «Чисел» Ветхого завета сказано, что когда Моисей вывел народ иудейский
из египетского плена, их путь лежал через безводную пустыню, по которой они
скитались сорок лет. После долгих странствий и лишений люди возроптали,
усомнились в способности Моисея вывести их из пустыни, и Господь ниспослал на
них кару – дождь из ядовитых змей, сеявших мучительную смерть.
Они раскаялись и взмолились о прощении, и тогда Господь приказал Моисею
выставить на знамя медного змия. Каждый, взглянувший на него с верой, оставался
жить.
Однако, не спасение, а скорее страх и отчаяние изображает художник. В глубине
холста предстает грозная фигура Моисея: его простертые руки как бы рассекают
обезумевшую толпу на части. Слева от Моисея выступает Елеазар в одеянии
верховного жреца и сплотившиеся вокруг священники – левиты. У ног их павшие ниц
и застывшие в покорности люди. В хмуром небе, среди рваных туч, различимы
падающие змеи, а зловещие громады скал вдали, безжизненная, каменистая почва
ближнего плана довершают впечатление обреченности
Картина «Медный змий» – самая большая в русской исторической живописи,( её
размер около 48 квадратных метров) создавалось на протяжении 15 лет. Федор
Бруни работал над ней в Италии, где впервые показал в 1841 году. На следующий
год картина была привезена в Петербург, где вызвала многочисленные споры и
получила неоднозначную оценку современников.
В 1836 году ему пришлось прервать начатую работу и вернуться в Петербург, где
он и К. П. Брюллов были назначены профессорами 2-й степени в АХ. За
преподавание он взялся увлеченно, и студенты платили ему преданностью. В начале
1837 года он исполнил "Портрет А. С. Пушкина на смертном одре",
размноженный литографией и получивший широчайшую известность.
Необходимость продолжить начатую работу заставила его в 1838 году уехать в
Италию. Ради нее Бруни даже прервал свою работу по росписи Исаакиевского
собора. В специальном послании государю Николаю I живописец объяснил это так:
«В России нет ни подобающего света, ни соответствующих типажей, столь
необходимых для завершения полотна». Конечно, это была своего рода уловка: в
Италии можно было найти итальянский пленэр и итальянские типы, но не
иудейские.
Художник провёл в Италии еще два с половиной года. Законченный "Медный
змий" в 1841 году был доставлен пароходом в Петербург, где имел
ошеломляющий успех, сравнимый только с триумфом «Последнего дня Помпеи» Карла
Брюллова, вечного вынужденного соперника Федора Бруни.
Подобно картине Брюллова, полотно «Медный змий» построено по-новому, романтическому,
принципу. Здесь нет главного героя — передний план заполонила толпа, охваченная
страхом неотвратимой гибели и надеждой на спасение. Бруни близок гоголевскому
определению исторической живописи как выбирающей «сильные кризисы, чувствуемые
целой массой».
Скользящий свет создает ощущение взволнованного движения толпы. Тонко
сближенная гамма холодно-голубых, тускло-зеленых, серо-коричневых тонов придает
единство метущимся фигурам.
Библейский сюжет не получил у художника однозначного толкования. В изображении
страдания народа можно видеть одновременно и осуждение жестокости библейского
бога и неприятие народного бунта. Можно понять, что сам художник видел выход
только в покорности Божественной воле.
Мастерство живописца, сумевшего построить выразительную многофигурную
композицию на громадном (565х852 см) полотне, подчинить драматизму сюжета свет
и цвет, было бесспорно, а налет некоторой экзальтированности действовал на
воображение зрителей.
Однако картина принадлежала вчерашнему дню - дряхлеющему и вырождающемуся
академизму, и это с фатальной неизбежностью определило дальнейшее угасание
крупного таланта художника. Правда, жизненный путь Бруни продолжался так же
ровно, как начинался. " «Медный змий» был приобретен государем императором
для эрмитажного собрания за 70 000 рублей, а в 1897 году — передан в Русский
музей.
Ёго автор получил почетный заказ на росписи в еще достраиваемом Исаакиевском
соборе. Он с присущей ему добросовестностью подошел к делу, дважды побывал в
Риме, набираясь опыта работы в монументальном искусстве. К 1845 году художник
сделал все 25 картонов росписей и часть их осуществил сам, а исполнением
остальных руководил лично.
В 2003 году завершилась многолетняя реставрация знаменитой картины. Она была
очищена от семи слоев лака, из-за которого многие персонажи были едва
различимы, а само полотно приобрело ржаво-коричневый колорит. Выяснилось, что
зеленые одежды персонажей на самом деле голубые. А на заднем плане обнаружилось
ранее скрытое изображение шалаша — скинии, в которой древние иудеи хранили
Ковчег Завета.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ф.А.Бруни.Медный змий.docx

alt: Бруни Ф.«Медный змий» Фёдор

intro:
В книге «Чисел» Ветхого завета сказано, что когда Моисей вывел народ иудейский из египетского плена, их путь лежал через безводную пустыню, по которой они скитались сорок лет. После долгих странствий и лишений люди возроптали, усомнились в способности Моисея вывести их из пустыни, и Господь ниспослал на них кару – дождь из ядовитых змей, сеявших мучительную смерть.
Они раскаялись и взмолились о прощении, и тогда Господь приказал Моисею выставить на знамя медного змия. Каждый, взглянувший на него с верой, оставался жить.Картина «Медный змий» – самая большая в русской исторической живописи,( её размер около 48 квадратных метров) создавалось на протяжении 15 лет.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Цифровая лаборатория:
В настоящее время также много
уделяют внимание вопросам исследовательского обучения. В связи с этим актуальны
занятия в цифровой лаборатории. С её помощью можно:
1.
Расширять кругозор, развивать
познавательную активность . творческий потенциал.
2.
 Учиться собирать числовые и
аудио-визуальные данные в естественнонаучных наблюдениях и экспериментах с
использованием датчиков.
3.
Формировать навыки
самостоятельного поиска, отбора и анализа информации.
Состав лаборатории: регистратор данных (вверху- с компьютером связь и зарядка; внизу -
датчики подключаются), датчик температуры (встроен), датчик
относительной влажности, датчик звука, датчик освещенности, датчик атмосферного
давления.
Работать может как автономно, так и в режиме работы с
компьютером в программе TriENA V12 iLAB.
Темы для использования:
 Вещества , температура,
вода, природа, погода,  экология, организм человека, болезни, здоровый образ
жизни, воздух, звук, свет, отчего и почему, предметы в классе.
Работа лаборатории:
Работа лаборатории
автономно осуществляется с помощью
регистратора данных. В его меню есть режим простая запись. Этот
режим работает с нажатием кнопки ОК, при этом идёт работа всех подключенных
датчиков в времен. интервалов 0,02. Данные сохраняются. Режим прямое
измерение предполагают работу всех подключённых датчиков, но без
сохранения, данные обновляются через  10с. Режим ручная запись-
запись при нажатие кнопки ОК. Режим Запись –запись при заданных
параметрах. В режиме система можно посмотреть температуру.
Работа с компьютером
запуск программы 2-м щелчком. В меню есть 3 части. В закладке опыт- новый
-запуск эксперимента. ПЗС- обработка сигнала с видеоматрицы, звук- обработка
звуковых волн. В закладке открыть- раб. тетрадь-сохранение результатов
эксперимента, удаленный экспорт-сохранение на жёсткий диск, экспортир. файлы- в
программу сохранение.  Закладка настройка- калибровка, настройка, выход. В окне
выбор шаблона можно выбрать режим обработки данных(чиловые данные, измерения на
шкале, диаграмма и т.д.). начать работу нужно включив датчики, подключить к
компьютеру, включить программу, открыть опыт новый , настроить параметры .
нажать пуск. Начнётся запись программы.
 Мастер-класс  в работе : измерить температуру, влажность, давление на своём
рабочем месте, над батареей, или при открытие окна, звук- при тишине и
при хлопках. Освещённости –при открытых и закрытых жалюзях.

title: цифровая лаболратория


extracted_text:
Тест «Что такое экономика»

А1. Что не является названием отрасли экономики?
□ 1) транспорт □ 3) сельское хозяйство
□ 2) промышленность □ 4) деньги

А2. Кто работает в торговле?
□ 1) продавец □ 3) сталевар
□ 2) врач □ 4) учитель

А3. Кто работает в сельском хозяйстве?
□ 1) конструктор □ 3) доярка
□ 2) актёр □ 4) товаровед

А4. Что производит промышленность?
□ 1) зерно □ 3) дома
□ 2) автомобили □ 4) знания

В1. Какая промышленность производит одежду?
□ 1)лёгкая □ 3) тяжёлая
□ 2) пищевая □ 4) металлургическая

В2. Чем занимаются работники отрасли транспорта?
□ 1) производят автомобили □ 3) ездят на транспорте
□ 2) перевозят пассажиров □ 4) строят дороги

С.1 Что раньше выступало в качестве денег при обмене товарами?
□ 1) шкуры зверей □ 3) живой скот
□ 2) слитки металлов □ 4)
  посуда

Тест «Что такое экономика»

А1. Что не является названием отрасли экономики?
□ 1) транспорт □ 3) сельское хозяйство
□ 2) промышленность □ 4) деньги

А2. Кто работает в торговле?
□ 1) продавец □ 3) сталевар
□ 2) врач □ 4) учитель

А3. Кто работает в сельском хозяйстве?
□ 1) конструктор □ 3) доярка
□ 2) актёр □ 4) товаровед

А4. Что производит промышленность?
□ 1) зерно □ 3) дома
□ 2) автомобили □ 4) знания

В1. Какая промышленность производит одежду?
□ 1)лёгкая □ 3) тяжёлая
□ 2) пищевая □ 4) металлургическая

В2. Чем занимаются работники отрасли транспорта?
□ 1) производят автомобили □ 3) ездят на транспорте
□ 2) перевозят пассажиров □ 4) строят дороги

С.1 Что раньше выступало в качестве денег при обмене товарами?
□ 1) шкуры зверей □ 3) живой скот
□ 2) слитки металлов □ 4)
  посуда

alt: Тест «Что такое экономика»

intro: Задания по окружающему миру для 2 класса Что такое экономика. Приведены задания по окружающему миру разных уровней, всего 7 заданий, раздаточный материал выдается учащимся на урок закрепление для проверки и выявления знаний по данной теме, тест уже готовый, очень удобен для учителей начальных классов.Задания по окружающему миру для 2 класса Что такое экономика. Приведены задания по окружающему миру разных уровней, всего 7 заданий, раздаточный материал выдается учащимся на урок закрепление для проверки и выявления знаний по данной теме, тест уже готовый, очень удобен для учителей начальных классов.


extracted_text:
Учитель математики

МБОУ «СОШ №2 ст. Архонская»

                     Тримасова Н.И.
Урок
«Действия с целыми числами»
Образовательная
задача:

Закрепление
     и систематизация знаний по теме, формирование практических и устных
     навыков выполнения действий с целыми числами.

Развивающая
задача:

Развивать
     навыки самостоятельного применения знаний при выполнении заданий

Воспитательные
задачи урока:

Воспитывать
     адекватную самооценку.
Научить
     учащихся себя оценивать по количеству набранных баллов, пользуясь
     оценочным листом

Формы
работы:
индивидуальная,
парная.
Оборудование
и дидактический материал: компьютер, проектор, презентация к уроку, карточки для
индивидуальной работы учащихся.
Ход урока
1.
Организационный момент
Приветствие
учащихся. Проверяется готовность к уроку.
 «Математику
часто называют языком вселенной, она важна для нашего понимания мира и нашего
общества» Гете.
С
какими числами мы работали на последних уроках математики? Сообщается тема
урока. Записывается число и тема в тетрадях.
Какую
цель поставим на данный урок?
2.Устная
работа.
Цель:
повторить правила действий с целыми числами
Что
такое целые числа?
Повторяются правила знаков. Слайды3,4
•
Сумма двух отрицательных чисел...
•
Сумма двух положительных чисел...
•
Сумма чисел разных знаков...
•
Произведение
и частное двух чисел одного знака...
•
Произведение
и частное двух чисел разных знаков...
Заполнить
пропуски:
Работают
в листочках- взаимопроверка правил по образцу на доске. Слайд5
1.     Чтобы сложить два
числа с разными знаками надо из большего модуля слагаемых ……..
и поставить перед
полученным числом знак того слагаемого, модуль которого ……
2.     Чтобы сложить два
числа с одинаковыми знаками надо …….. и поставить их знак.
3.     Чтобы из одного
числа вычесть другое, нужно к уменьшаемому прибавить число, …… вычитаемому.
Найдите
ошибки.
Фронтально разбираем. Самопроверка.   Слайд 6
 Цель: перенести
приобретенные знания и умения к измененным условиям с целью формирования умений
действий с целыми числами. Развивать адекватную самооценку.

1.
 -4 +(-5) = -9,
2.
   -8 +(-5) = 13,
3.
   9- (-6) = 14,
4.
   -15 : (-3) = 5,
5.
   4 · (-6) = 24,
6.
   -8 + 10 = -2,
7.
   -16 + 9 = -6,
8.
   -17 – (-9) = -8,
9.
    -9 + (-5) = 14,
10.
   (-8) · (-4) = -32,
11.
   -42 : 7 = -8,
12.
   17 – 24 = -7,
13.
   12 - 30 =  -18,
14.
   -9 · 6 = - 48,
15.
   -81 : ( -9) = 9
3.
Работа в парах
Выполняется
в тетради совместно с соседом по парте, с последующей проверкой с помощью
интерактивной доски. СЛАЙД7
Из
данных чисел выберите любые два
– 9
и 16;     – 7 и – 15;     19 и – 8
и с
соседом по парте выполните задания:
Сравните эти числа
Найдите сумму
Найдите разность
Найдите произведение
этих чисел
1)-9<16
-9+16=(16-9)=7
-9-16
= -(9+16)=-25   -9◦16 =-144
2)-7>-15
-7+(-15)
=-(7+15)=-22
-7-(-15)
= -7+15)=8
-7◦(-15)
= 105
3)19>
-8
19+(-8)=(19-8)=11
19-(-8)=
19+8 = 27
19◦(-8)
= - 152
4
Решение упражнений. Работа
с учебником, повторение правил. Выполняем на доске и в тетрадях.
№300(б,г)
стр 61 учебника
б)79+х=-356
х=-356-79=-(356+79)=-435
г)
167-х=39    х=167-39=128 .
№341(г,е)
стр 67 учебника
г)14*х=-294
х=-294:14=-21
е)х:6=-42
х=-42*6=-252
Карточки для тех кто раньше справится: Тест:
1-вариант
1)
(-36+12):2=
A)
–48; Б) –12; С) 24; Д) 48.
2)
-48+(-17)=
А)
–65; Б) –31; С) 65; Д) 31.
3)
(-14+120)*(-1)=
А)
134; Б) –134; С) –106; Д) 98.
4)
-25*4-5=
А)
–94; Б) 50; С) 10; Д) –105.
5)
-123:(-3)+(-10)=
А)
31; Б) –51; С) –41; Д) 369.
6)
-13-(-38)=
А)
–41; Б) –26; С) 25; Д) 41.
2-вариант
1)
(-14+3)*(-3)
А)
51; Б) 33; С) –33; Д) –51.
2)
-24+(-19)
А)
–43; Б) –13; С) 43; Д) 13.
3)
(-12+76):(-2)=
А)
44; Б) 32; С) –32; Д) –50.
4)
-12:6-18=
А)
–16; Б) 1; С) –1; Д) –20.
5)-64:4-(-16)=
А)
0; Б) –32; С) 32; Д) 10.
6)
-17-(-47)=
А)
–64; Б) 64; С) 30; Д) –30.
Бланк
ответов:

№

1

2

3

4

5

6

вариант ответа

5.
Самостоятельная работа
Цель: применение
полученных знаний при самостоятельном решении и выявление степени усвоения
материала по теме.
Учащиеся
решают работу, обмениваются решениями, проверяют правильность решения с помощью
презентации, корректируют ошибки и выставляют друг другу баллы.
Самостоятельная
работа выполняется на специальных, заранее заготовленных, карточках .

I
вариант
Вычислите:
а)     (-3)
• (-5) + 7;  г)(-7) •(-2)+ 6•(-1);
б)     12•(-6)
+ 9;     д)(-2)•(-4) •(-1) •5;
в)36-(-9):(-3);
е)(-30):5 -4.
II.
вариант
Вычислите:
а)
(-8) •(-4)+3;       г)(-1) •4+5•(-2);
б)     13•(-4)+
5;         д)(-5) •(-1) •2•3;
в)     32-(-8):
(-2);    е)40:(-5)-3.
6.
Итоги урока Слайд
12
1)
учащиеся подсчитывают баллы с/р и выставляют оценки

Количество
  плюсов

11,12

9,10

6-8

Менее
  6

Оценка

«5»

«4»

«3»

«2»

2)
учащиеся должны закончить фразу учителя:
1.     Сумма двух
положительных чисел является числом….
2.     Сумма двух
отрицательных чисел является числом….
3.     Чтобы сложить
числа разных знаков, нужно….
4.     При вычитании
целых чисел, вычитаемое заменяется на …..
5.     Знак произведения
более двух целых чисел определяется…..
6.     Результат деления
любого целого числа на -1 равен…..
7.
Домашнее задание:   Придумайте
и решите 10 примеров на       все действия с целыми числами.(по 2 или 3
примера)
8. Рефлексия: Вопросы для
рефлексии:
1.
Меня удивило…

2. Было трудно…

3. Я узнал…
4.
Я почувствовал…

file_name: Урок Действия с целыми числами.docx

alt: Учитель математики

alt: Карточки для тех кто раньше справится:

intro: Урок «Действия с целыми числами»- закрепление и систематизация знаний по теме, формирование практических и устных навыков выполнения действий с целыми числами.

title: Урок математики "Действия с целыми числами"


extracted_text:
Математика – 5
Самостоятельная работа 5 по теме
«Деление»
Вариант 1
1.
Решите уравнение: 1) .

2.
Бригада рабочих за две недели
изготовила 356 деталей, причём за вторую неделю было изготовлено в 3 раза больше
деталей, чем за первую. Сколько деталей было изготовлено за первую неделю?

3.
За куртку и кепку заплатили
1 190 р., причём куртка в 6 раз дороже кепки. Сколько стоит куртка?

Математика – 5
Самостоятельная работа 5 по теме
«Деление»
Вариант 1
1.
Решите уравнение: 1)

2.
Площадь двух полей равна 441 га.,
причём площадь первого поля в 2 раза больше площади второго. Найдите площадь
второго поля?

3.
У Серёжи и Олега вместе 345 р., причём
у Олега денег в 4 раза больше, чем у Серёжи. Сколько денег у Олега?

Математика – 5
Самостоятельная работа 5 по теме
«Деление»
Вариант 1
1.
Решите уравнение: 1) .

2.
Бригада рабочих за две недели изготовила
356 деталей, причём за вторую неделю было изготовлено в 3 раза больше деталей,
чем за первую. Сколько деталей было изготовлено за первую неделю?

3.
За куртку и кепку заплатили
1 190 р., причём куртка в 6 раз дороже кепки. Сколько стоит куртка?

Математика – 5
Самостоятельная работа 5 по теме
«Деление»
Вариант 1
1.
Решите уравнение: 1)

2.
Площадь двух полей равна 441 га.,
причём площадь первого поля в 2 раза больше площади второго. Найдите площадь
второго поля?

3.
У Серёжи и Олега вместе 345 р.,
причём у Олега денег в 4 раза больше, чем у Серёжи. Сколько денег у Олега?

file_name: п. 18. СР 5 Деление.docx

title: Самостоятельная работа 5 по теме "Деление"


extracted_text:
Фамилия
учащегося _______________________
Самостоятельная работа.     Вариант
I
Тема: Имя прилагательное. Основные
грамматические признаки.
1.      Обведи имена
прилагательные. Поставь вопрос.

железный
золотой
красный
краснота
золото
высота
высотный
теснота
бежать
тесный
железо
беговая

2.      Соедини слова по
смыслу

синее
короткий
молочная
зелёные
кабачки
каша
день
небо

3.      Вставь
прилагательные – антонимы.
Платье  хорошо новое, а друг -
_________________________________
Родная сторона   - мать, а
_______________________     -  мачеха.
4.      Допиши
существительные.
Смешной, забавный, короткий
_________________________________.
Яркое, тёплое,
весеннее_______________________________________.
Широкое, голубое,  ласковое
__________________________________.
5.      Выпиши из  текста  словосочетания
«существительное + прилагательное». Укажи главное и зависимое слово.  Напиши
род, число, падеж.

Ранним утром   я
иду   в соседнюю рощу.  Спокойно  стоят  ряды  белых  берез. Сквозь  листочки
пробиваются  на траву  лучи  утреннего солнца.  Повсюду  слышны  чудесные
звуки  птичьих  песен.  В конце  рощи  есть овраг.  В глубоком овраге  поёт
ручей. Как приятно  в жаркий день  выпить  холодной  воды!
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.      Соедини
пары  синонимов.

холодный
голубой
сладкий
быстрый
васильковый
морозный
стремительный
медовый

7.      Составь
из данных  слов   словосочетания. Запиши. Выдели окончания имен прилагательных.
Около  (молодая) берёзка,
на (морское)дне, на (верхний) полку,  (крепкий) клювом,  (старший) товарищу,
(передний)  колесо.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Самостоятельная
работа.     Вариант  I
Тема:
 Склонение
имён прилагательных.
1.      Подчеркни
прилагательные  и существительные. Укажи  их род, число, падеж.
По синему небу плыли облака. Из-за
далёкого моря  прилетели ласточки.   Птицы стали вить гнёзда в соседнем   лесу.

2.       Спиши,
вставь пропущенные  буквы.  Укажи род, число и падеж имен прилагательных.
Ранн..м    апрельск..м  утром
проснулось  солнышко  и взглянуло  на  землю.  А  там  суров..я  зима еще
свои порядки  наводит.  Бел..го зайку  загнала под ракитов..й куст.  Проворн..ю
белку  загнала в дупло.  Послало  весен..е  солнышко   свои  ярк..е  лучи на
землю.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.      Обведи
окончания  прилагательных  мужского рода, укажи падеж.

-
ого
-его
-ый
-ому
-ий
-ему
-ой
-им
-ей
-ем

4. Обведи  окончания  прилагательных  женского рода,
укажи падеж.

-ая
-его
-яя
-ому
--ого
-ему
--ой
-им
-ей
-ем

 5.  Вставь  пропущенные   окончания.  Выпиши
прилагательные  и заполни таблицу.
В осенн..м  небе  летели на юг птицы. Стая  с криком
полетела  к соседн..му  полю.  Сер..м  осенн..м  днём  вернулся   с войны
отец.

Имя
прилагательное

род

число

падеж

6.  Сделай  разбор   прилагательного: укажи  род,
число,  падеж.

Перед  нами
расстилалась  широкая  степь.

Фамилия учащегося _______________________
Самостоятельная
работа.     Вариант  II
Тема:
Имя прилагательное. Основные грамматические признаки.
1.      1. Обведи имена
прилагательные. Поставь вопрос.

высокий
белый
высота
широкий
жёлтый
желтеть
ширина
узкий
синеть
синий
белеть
узость

2.      Соедини слова по
смыслу

золотое
 пушистый
 вкусная
 длинные
 огурцы
 ягода
 хвост
 солнце

3.      Вставь
прилагательные – антонимы.
Доброе слово лечит,  а  ___________________
калечит.
 Веревка  хороша  длинная, а речь
_____________________.
4.      Допиши
существительные.
Мягкий,  тёплый, пушистый
_________________________________.
 Дальняя,  трудная,  незнакомая_______________________________________.
 Высокий, стройный,  красивый __________________________________.
5.      Выпиши из  текста
словосочетания  «существительное + прилагательное». Укажи главное и зависимое
слово.  Напиши  род, число, падеж.

С приходом зимы  в лесу всё
изменилось.  Заснул   в глубокой норе барсук. Под  тёплой  моховой   кочкой
спряталась  гадюка.  Белая куропатка сменила  пёструю  летнюю  одежду на
зимнюю. Белую  шубку  надел  горностай.  Только  чёрный  кончик  хвоста
выдаёт   проворного зверька на  белом  снегу.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.      Соедини
пары  синонимов.

 маленькая
 красный
 трусливый
 храбрый
 отважный
 боязливый
 алый
 крошечная

7.      Составь
из данных  слов   словосочетания. Запиши. Выдели окончания имен прилагательных.
У (лесная)  опушка,  в
(тёплое) гнезде,  в (дальний) рощу,   (поздний)  вечером,  (лучший)  другу,
(горячий) сердце.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Самостоятельная
работа.     Вариант  II
Тема:
 Склонение имён прилагательных.
1.      Подчеркни
прилагательные  и существительные. Укажи  их род, число, падеж.
Глухо шумит старая  роща.  Подул
резкий ветер. Наступают осенние дни.

2.       Спиши,
вставь пропущенные  буквы.  Укажи род, число и падеж имен прилагательных.
Мы шли по  берегу горн..й  речушки. В
син..м  небе  над нами кружил орёл.  Скоро на прибрежн..м песке  мы увидели
перв..ю   змею.  Это была кобра, самая опасн..я змея.  Она грелась под  ярк..м
солнцем.  Её  гладк..я  кожа   переливалась   разн..ми  цветами.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.      Обведи
окончания  прилагательных  мужского рода, укажи падеж.

-
ого
-его
-ый
-ому
-ий
-ему
-ой
-им
-ей
-ем

4. Обведи  окончания  прилагательных  женского рода,
укажи падеж.

-ая
-его
-яя
-ому
--ого
-ему
--ой
-им
-ей
-ем

 5.  Вставь  пропущенные   окончания.  Выпиши
прилагательные  и заполни таблицу.
 У голодн…..     волка  из  зубов кость не вырвешь.
Смел..му  человеку  ничего   не страшно. Высоко  в син..м небе  плывут  облака.
Тускл..м   серебром  шумели  над головой  листья.

Имя
прилагательное

род

число

падеж

6.  Сделай  разбор   прилагательного: укажи  род,
число,  падеж.
Над  лугом  взошло  яркое  солнце.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: Самостоятельная работа по русскому языку  Имя прилагательное.doc

alt: Самостоятельная работа. Вариант

alt: Самостоятельная работа. Вариант

intro: Самостоятельные работы по русскому языку в двух вариантах. Цель данных работ контроль за усвоением программного материала по теме "Прилагательное. Грамматические признаки." Самостоятельные работы направлены на развитие  у учащихся самостоятельности при выполнении  заданий, а также для  самоконтроля. Самостоятельные работы составлены в соответствии с программой.


extracted_text:
Лекция по теме:
Загальна характеристика
культури
і етики підприємництва
Наявність багатьох
теорій управління довели, що стрижнем конкурентноздатності підприємницької
структури є «підприємницька організаційна культура».
Характеризуючи
організаційну культуру, необхідно оцінити: ієрархію управління, ефективність
управлінської команди, стиль роботи лідера, соціально-психологічний клімат в
колективі, дотримання моральних норм і принципів та ін.
Український вчений
д-р
екон. наук С. С. Бакай, досліджуючи внутрішні механізми
організації, під організаційною культурою розумів світоглядні уявлення
працівників, сповідуванні ними цінності і традиції, які впорядковуються в
сукупність виробничої, соціальної та духовної сфери діяльності людей. Він
писав, що «...результат колективного програмування людської свідомості,
організаційна культура є категорією динамічною, такою, що змінюється під
впливом зовнішніх чинників чи цілеспрямованих заходів керівництва
організацією».
Продовжуючи
думку С.
С Бакая,
підкреслимо, що культура складалася віками, проте як самостійний чинник
підвищення результативності фірми вона була повною мірою усвідомлена лише у
вісімдесяті роки XX століття, тобто тоді, коли
розвинуті країни стали набувати рис постіндустріального суспільства. В цей період
зароджується нова парадигма підприємництва, домінантою якої стають людські
потреби та інтереси. Фірми набувають гуманістичних рис стосовно своїх
внутрішнього і зовнішнього середовищ. Носіями організаційної культури є її
члени, які й формують її як гуманістичну систему.
Організаційна
культура проявляється в ставленні фірми до своїх членів не тільки як до носіїв
робочої сили, але і як до особистостей з індивідуальними інтересами й
проблемами. Фірма зі свого боку зацікавлена в комплектуванні свого персоналу з
числа найбільш придатних їй працівників. Важливими для організації є такі риси
працівників, як позитивна реакція на осіб, котрі мають владу, бажання
конкурувати, вміння переконувати, мати претензії на роль неформального лідера,
терпимість до рутинної адміністративної роботи. Такі риси набуваються в
процесі виховання під впливом середовища або спеціальних заходів із боку фірми.
Рисами
організаційної культури підприємця, крім уміння приймати ефективні рішення, є
зовнішній вигляд, спортивна хода, грамотність мови, комунікабельність, дружнє
ставлення до кожного працівника, гарний настрій, щира посильна допомога працівнику
в домашніх справах, позитивний імідж у підприємницькому середовищі.
Зі свого боку
фірма створює умови для найкращого використання здібностей та підвищення
професійності працівників, гарантує соціальний захист тощо. Проблеми кожного
працівника стають проблемами фірми. Разом з тим, спираючись на організаційну
культуру, вона допомагає знайти кожному своє місце в колективі.
Отже, сучасна
економічна організація є не лише формальною структурою, націленою на власні
прибутки, але й спільнотою людей з їх міжособистісними відносинами та
індивідуальним світом.
Організаційна
культура є порівняно новим напрямом у системі управлінських наук, який
виділився з такої галузі знань, як організаційна поведінка. Об'єктом цього
напряму є система прогресивних формальних і неформальних правил та норм
поведінки, звичаї і національні традиції, індивідуальні й групові інтереси.
Функції організаційної культури мають
великий аспект дій:
—охоронна
функція культури полягає в тому, що культура виконує роль фільтру проти
проникнення в організацію із зовнішнього середовища небажаних тенденцій і
негативних цінностей;
—інтегрувальна
функція здійснюється
шляхом прищеплення певної системи цінностей, організаційна культура створює у
членів фірми відчуття ідентичності, це сприяє усвідомленню ними цілей
організації, позитивному сприйняттю цінностей фірми, відчуттю своєї причетності
і відповідальність за діяльність фірми;
—регулювальна
функція полягає
в тому, що організаційна культура включає неформальні, неписані правила, які
формують поведінку людини, задають однозначність і упорядкованість основних
дій людини в процесі виробництва. Це сприяє скороченню непродуктивних витрат
часу.
—функція
заміщення (субституту)
формальних відносин, або організаційна культура, значною мірою замінює роль
формальних, організаційних механізмів управління;
—адаптивна функція — наявність
організаційної культури полегшує взаємне пристосування працівників до
організації і навпаки. В одному випадку це досягається шляхом спеціалізації
кожного працівника, в іншому відбувається процес індивідуалізації з метою
максимального використання особистісного потенціалу;
—функція
просвіти і розвитку здійснюється в тому, що культура завжди
пов'язана з просвітництвом, розвитком людського капіталу та вихованням, що
сприяє досягненню фірмою своїх цілей;
—функція
управління якістю зводиться до того, що вища якість роботи і виробництва
переходить у вищу якість продукції;
—функція
орієнтації на споживача відображається в системах культури та
цінностях фірми цілей, запитів та інтересів споживача;
—функція
регулювання партнерських відносин полягає в тому, що організаційна
культура розвиває норми і правила поведінки (елементи невидимої руки);
—функція
пристосування економічної організації до потреб суспільства спрямована
на послаблення негативного ставлення до фірми елементів зовнішнього середовища
з приводу несприятливого (скажімо екологічного) впливу фірми на нього. Перш за
все ця функція має забезпечувати зменшення, або усунення збитків від
розбіжностей цілей і цінностей фірми та навколишнього середовища.
Прикладом високого
рівня та ефективного використання фактора організаційної культури може служити
компанія IBM.
Базовими принципами організаційної
культури цієї компанії є:
сильне переконання
—
як
засіб устаткування організації: політика забезпеченості зайнятості
працівників; краще у світі обслуговування клієнтів («зарплату нам платить
клієнт»), прагнення фірми і кожного її члена до досконалості й досягнення своїх
цілей найефективнішим способом;
визнані персоналом
фірми етичні цінності закладаються в концепції управління фірмою
і підлягають неухильному дотриманню всіма працівниками;
Політика повної
зайнятості як
один ІЗ найважливіших інструментів формування довіри між працівниками й
роботодавцями;
підвищення ступеня
різноманітності роботи з урахуванням можливостей та інтересів
кожного;
прозоре і
зрозуміле кожному стимулювання за особисту результативність роботи;
широка
спеціалізація персоналу в рамках виробничих сфер, таких
наприклад, як маркетинг, що прискорює формування горизонтальних зв'язків,
забезпечує додаткові можливості для кар'єри;
застосування
методу неформального прийняття рішень на основі
консенсусу колективу. Це може стосуватися, наприклад, рішень стосовно певних
категорій працівників;
неявний контроль (дія
системи цінностей), замість явного, нав'язування переконань як мотивації
діяльності індивідів.
До другої групи принципів IBM належать:
сильна
віра в індивідуалізм, яка тримається на політиці максимального
досягнення працівником повноважень і відповідальності (для цього кожний
працівник повинен бути спеціалістом високого класу). Адміністрація не стільки
контролює своїх працівників, скільки підтримує;
компанія ділиться
на велику кількість самостійних клітин., здатних до
інтегрування. Горизонтальні зв'язки переважають вертикальні.
робота з кадрами гарантує
індивідуалізм, спрямована на забезпечення відповідного статусу індивіда. Раз
на два роки проводиться опитування суспільної думки для виявлення проблем
компанії. Культивується принцип відкритих дверей керівників для всіх категорій
працівників. Це стосується і найвищих керівників (при потребі — зустрічі
конфіденційні). Високий статус відділу кадрів;
єдиний статус для
всіх працівників (усі рівні серед рівних), без чого культивування
індивідуалізму неможливе. Серед ознак рівності: єдиний ресторан для всіх,
звернення один до одного лише на ім'я; керівництво працює за круглим столом, що
приховує статус керівника і культивує прояв вільної думки; зарплату визначає
компетентність та досвід. Згідно зі статусом зарплата рядового працівника може
бути вищою, ніж у менеджера. Принцип єдиного статусу — послаблює
боротьбу між різними рівнями організаційної структури, боротьбу за посади.
Принципи
корпоративної культури IBM приваблюють
потрібних спеціалістів не менше, ніж висока зарплата.
Практикується
довготермінове навчання працівників, особливо вищих управлінців. Перед
прийомом на роботу майбутні працівники проходять вхідну підготовку. Діють
курси підвищення кваліфікації персоналу, на які витрачається приблизно 5 % робочого
часу і коштів, що виділяються на утримання робочої сили.
Кандидатів на
висування готують кращі спеціалісти компанії. Така підготовка іноді триває
понад 10
років.
Тому менеджери IBM високопрофесійні та впевнені у собі
(витрати на навчання до зайняття посади значно менші й рентабельніші, ніж
навчання на робочому місці):
делегування
максимально можливої відповідальності на нижчі рівні стимулює
ініціативу, але для цього на нижчі рівні управління призначаються спеціалісти
високого класу.
За
рахунок спеціальних процедур умисно «підривається ієрархія управління» лінійних
управлінців. Практикується делегування повноважень підлеглим; наявність систем
рівнів статуту підриває зловживання менеджерів своїм статусом; застосовується
процедура оцінювання дій менеджерів підлеглими;
проводиться
вивчення громадської думки про управляючих та інших керівників;
заохочуються
розбіжності у поглядах. Важливі рішення приймаються шляхом збору
великої кількості Інформації, що забирає багато часу, але рішення виконуються
швидко й якісно.
У теорії і
практиці американського підприємництва виділяються такі фактори, які характеризують
організаційну культуру:
—       класові,
етичні й расові відмінності, що існують між чле
нами організації;
, — характер і зміст праці (норми поведінки,
ієрархії службових відносин);
— система стимулів і
санкцій (стимулювання за кращу працю, штрафи за вироблену неякісну продукцію);
— ритуали (форма
проведення зборів, нарад) та церемонії (почесні нагороди, демонстрації);
— комунікації в
середині організації.
Відомо, що кожна
людина наділена від природи певними талантами, які потрібно їй реалізувати в
процесі життя. Вченими світу люди поділені на три категорії. До першої
відносять людей із надзвичайними здібностями. Вони складають близько 10 % населення
і вважаються золотим фондом кожної нації. 25—30 % людей відносять до
категорії, які не можуть себе реалізувати, решта ж — це ті,
кого можна навчити. Завдання кожного керівника полягає у формуванні таких умов
на підприємстві, які забезпечували б можливість кожної людини само
реалізуватися.

Для визначення
напрямів конкретної діяльності з розвитку людини в організації потрібно
зрозуміти його сутність, що вдало, на наш погляд, розкрили X. Алфорд та
М. Нотон. Автори наводять приклад США і Японії. У США керівний склад компанії
за освітою є фінансисти і другою людиною після президента є віце-президент із
фінансових питань, тоді як у Японії — з людських ресурсів. Тому в США більше
коштів витрачається на виплату дивідендів як дохід акціонерів і вклади в
розвиток своїх співробітників значно менші, ніж в Японії. Як наслідок,
японські товари більш конкурентні порівняно з американськими.
Демократичними
суспільствами вважаються ті, де передбачаються умови і гарантії для розвитку
людини. Таким чином, постає необхідність в інтегральному (всесторонньому) розвитку
людини, яка формує організаційну культуру. Дійсно, людина мас бути гармонійною
особистістю, щоб забезпечувати успішну роботу підприємства. На підприємстві
працівнику треба створювати умови для реалізації потенціальних можливостей.
Американські спеціалісти
спробували розробити схему людського розвитку в процесі трудової діяльності,
складові якої включають:
— матеріальні блага.
Вони
знаходяться в основі системи, підтримують розвиток людини, задовольняючи
потреби в їжі, одягу тощо (піраміда А. Маслоу);
— фізичний розвиток.
Робоче
місце, обладнання, дизайн робочих процесів повинні служити здоров'ю
працівника, сприяти його фізичному самопочуттю. Мова йде про гігієну робочого
місця, включаючи тепло, світло, покриття підлоги, чистоту повітря, дотримання санітарних
норм і правил. Піклування про людину має бути завданням менеджменту кожного
рівня;
— пізнавальний
розвиток. Треба
прагнути, щоб робота кожної людини стимулювала таланти та її навички і
пізнавальні здатності працівників відповідали б суті роботи;
— емоційний
розвиток. Передбачає
наявність свободи в людини для ініціативи. Про значення ініціативних людей уже
говорилося вище. Однак потрібно, щоб ініціатива заохочувалася без страху
покарання. Тоді працівники беруть на себе відповідальність за свою роботу;
—
естетичний
розвиток як
заохочення майстерності. Товари, що виробляються підприємством, мають нести
красу, гармонійність із природою, повагу до людської гідності. Саме такі критерії
забезпечують духовну і душевну рівновагу людини;
— соціальний
розвиток. Мова
йде про необхідність забезпечення колегіальності на підприємстві. Відомо, що
людина створена Творцем вільною. Однак вищим ступенем прояву свободи є
взаємозалежність, тобто життя в колективі є внутрішньою потребою всього єства
людини. Тому внутрішній клімат підприємства
потрібно
сформувати таким чином, щоб він сприяв служінню працівників широкій спільноті.
Робити добро іншим людям не за гроші, а бути слугою поклику душі своєї;

— моральний
розвиток. Відносини
між людьми мають ґрунтуватися на повазі один до одного;
— духовний розвиток.
Людина
отримує його, коли робота визнається як поклик для блага інших людей.
Усі ці складові
розвитку людини в процесі трудової діяльності застосовуються зарубіжною
практикою з метою досягнення переваг у бізнесі. Це мають узяти на озброєння
керівники українських підприємств і організацій, бо вступ України до COT змусить
працювати їх у жорстких конкурентних умовах і тому доведеться «грати» за
правилами, що вже відпрацьовані в світі.
Відомо, що
підприємницька діяльність з огляду на способи та методи досягнення цілей
поділяється на позитивну і негативну.
Прагнення людей до
багатства закладені в них самою природою й проявляються в усі історичні епохи.
Шляхи задоволення цього природного бажання досить різноманітні. Перші підприємці
починали збагачуватися насильницькими методами, зокрема шляхом пограбувань,
розбою, шахрайства. Легалізація приватної власності, а отже, й багатства, і в
стародавньому Китаї, і в рабовласницькому Римі привела до появи підприємців у
сфері торгівлі та лихварства. Підприємництво далі стало розвиватися в торгівлі
і лише згодом дійшло сфери матеріального виробництва. Однак на всіх етапах
розвитку підприємництва поряд із позитивними були присутні його негативні
ознаки. Такі явища, як уникнення від оподаткування, тіньова економіка,
недоброякісна продукція, неправдива реклама тощо, є проявами негативної
сторони підприємництва. Змінилися дещо лише шляхи та методи і способи
збагачення: від розбою до різних, більш завуальованих, шляхів наживи, але суть
залишилася тією самою. У світі співвідношення шляхів збагачення регулюється
жорсткою законодавчою системою й особливо за рахунок моральної суспільної
свідомості, культури нації.
Успіх у
матеріальному світі залежить від тих моральних норм і правил, що закладені в
характері людини. Відомий російський учений Л. Абалкін ще в 1993 р. писав
про необхідність духовного й морального очищення для розуміння природи і
характеру проблем та бід. Російські вчені стверджують про те, що економічні
реформи відбуваються майже півтора десятка років і за цей час господарська
діяльність кардинально змінилася. Однак процес нарощування проблем
продовжується. Серед основних причин можна виділити фактор стану суспільної
свідомості, який фундаментально впливає на тенденції в економіці. Економічні
наслідки залежать не тільки від професійної підготовки, а й від сукупності
поглядів та переконань учасників перетворення. Тому в цьому контексті важливе
значення має врахування норм моралі.
Лауреат
Нобелівської премії Мілтон Фрідмен підкреслював, що успішним бізнес може бути
за умови, коли він дотримується правил гри, бере участь у конкурентній
боротьбі, уникаючи ошуку та шахрайства. Мова йде про ділову етику бізнесу, що
базується на чесності, відкритості, вірності даному слову, здатності ефективно
функціонувати згідно з діючим законодавством, установленими правилами і
традиціями.

У світі вчені
давно дійшли висновку, що організація як підприємство не має ні совісті, ні моралі
й саме люди привносять елементи етики в діяльність фірм, що є ширшим і
важливішим, ніж юридичні обмеження.
Підприємець, який
у своїй діяльності не бере в розрахунок моральних аспектів, неправильно трактує
людську сутність, а значить, і реальність роботи в організації.
Сьогодні
в Україні підприємства та організації, що діють високоефективно,
використовують вказані напрями для підвищення ефективності працівника. Так, у
корпорації «Інком» велике значення надають навчанню, наставництву, формуванню
моральних принципів життєдіяльності, системі входження нових працівників в
організацію. Формування і розвиток персоналу на підприємстві сприяє підняттю
рівня відповідальності працівників, їх ініціативності, дотримання етики та
культури підприємницької діяльності.
Культура
підприємницької діяльності: визначає клімат, стиль взаємовідносин у колективі,
моральні цінності підприємства, обряди і традиції даного регіону; передбачає
вміння керівника й управлінської команди організовувати виробничу,
посередницьку чи комерційну діяльність, щоб успіхи у виробництві поєднувалися
зі створенням умов, які б сприяли максимальному задоволенню їх працею.
Таким чином,
культура підприємництва — це система правил і норм діяльності,
звичаїв та традицій, ритуалів, церемоній, які складаються на підприємстві
протягом тривалого часу, особливостей поведінки працівників даного
підприємства, майстерність спілкування, стиль управління лідера, комунікаційні
зв'язки у середині підприємства, так і у взаємозв'язку з іншими підприємницькими
структурами.
Основні чинники, які впливають
на культуру підприємства:
—дерево цілей підприємницької діяльності;
—стандарти
та етичні норми поведінки працівників, їх комунікаційні зв'язки;
—формування
колективу з урахуванням співвідношення вікових, статевих і професійних
працівників у колективі;
—регіональні,
місцеві особливості трудової поведінки працюючих з урахуванням традицій
населення;
—стиль
роботи підприємця.
Формування
організаційної культури підприємницької діяльності може здійснюватися природним
шляхом, коли підприємство на основі вивчення досвіду минулого й сьогодення
підтримують ті культурні традиції, які є найбільш результативними для досягнення
поставлених цілей, і може цілеспрямовано формуватися шляхом спеціального
впровадження певних комплексів поведінки. Для піднесення культури
підприємництва на належний рівень необхідно вивчити механізми взаємодії окремих
елементів, існуючий між ними зв'язок, їх взаємовплив. При цьому слід проаналізувати,
чи не застаріли уявлення про цінності, які принесли успіх підприємству, чи
слід їх поновити. Зміни в культурі підприємництва відбуваються відповідно до
нових уявлень про цінності.
Практика показує,
що значення таких цінностей, як самовизначення, орієнтація на потреби,
творчість, розкриття особистості, здатність до компромісу, передбачуваність
поведінки, надійність, стабільність, фахові здібності, зростає.
Для порівняння
загальної культури підприємництва на різних підприємствах оцінюється рівень
культури підприємства, який визначається сукупністю показників:
—рівень
культури праці;
—рівень
культури управління;
—рівень
культури діяльності
Рівень культури
праці —
відповідність
засобів, способів і норм поведінки, що властиві певній групі людей, які
займаються спільною трудовою діяльністю, рівневі розвитку суспільства. Цей
аспект культури підприємництва є системою правил та норм діяльності, звичаїв
та традицій, індивідуальних і спільних інтересів, особливостей поведінки
працівників даної організації, стилю керівництва, задоволеність працівників умовами
праці, згуртованість трудового колективу, рівень співпраці. Критерії, які
визначають рівень культури праці, зміст праці, технічна оснащеність робочого
місця, організаційні форми трудового процесу, рівень освіти та фахової
підготовки, життєвий досвід, моральні позиції.
Рівень організаційної культури управління визначається
здатністю управлінського органу ефективно й далекоглядно
впливати на всі сторони діяльності підприємства за допомогою
використання прогресивної техніки і технології, високого культурно-технічного рівня персоналу, а також на основі наукової організації праці
та виробництва.
Рівень культури діяльності — характеристика рівня прогресивності застосовуваних техніки і технології за період використання, а також вироблюваної продукції та її відповідності рівню розвитку суспільства. Високий рівень культури може допомогти підприємству успішно працювати, а низький — перешкоджає нормальній
реалізації його ділової поведінки.
Елементи
підприємницької культури:
—законність;
—виконання зобов'язань і обов'язків, які виходять із правових актів, договірних відносин та здійснюваних законних угод, із
традицій ділового спілкування, що виявляється у нанесенні майнової чи моральної шкоди партнерам, конкурентам, споживачам, найманим
працівникам;
—чесність у ставленні до суб'єктів підприємницької діяльності,
споживачів, партнерів, держави — це дійсно провідна ознака культури підприємництва.
Культура підприємництва як прояв правових та етичних критеріїв включає такі відносини: з державою, зі споживачами, з партнерами, конкурентами, а також дотримання чинних правових актів, стандартів, правил, норм, які прямо чи побічно впливають на
розвиток підприємництва.

Процвітаючі фірми
мають високу культуру й особливий стиль, що
сприяє досягненню і збереженню провідних позицій на ринку. Працівники таких
фірм мають чітку систему цінностей та чіткі уявлення про цілі й засоби їх
досягнення, мають партнерські стосунки
на всіх рівнях, високо цінують професійну компетентність і відданість справі, прагнення до високої
якості праці, просування по службі
залежить від результатів праці, вміння брати на себе відповідальність, бажання розширити й зміцнити позиції, займати
панівне становище на ринку.
У період переходу від тоталітарної системи до формування демократичних
інститутів та ринкової економіки важливо проаналізувати співвідношення економіки й етики, моральних і економічних цінностей. Без відновлення моральних основ суспільства
неможливо створити платформу для перебудови економіки.
Етика — це система
норм моральної поведінки людей, їхніх обов'язків по стосовно один до одного та
суспільства в цілому.
Мораль — це форма
суспільної свідомості, суспільний інститут, який виконує функцію регулювання
поведінки людини.
Етичні норми
поведінки фірми у взаємовідносинах із державою, покупцями, постачальниками,
працівниками вивчає корпоративна етика. Це формування в колективі своєрідного
способу мислення (світогляду), що об'єднує співробітників при розв'язанні
ділових та загальнолюдських проблем. Корпоративна етика базується насамперед
на створенні необхідних умов для реалізації потреб людини. У більшості робіт,
присвячених підприємництву, питанням етики традиційно приділяється багато
уваги. Аналіз проблем етики підприємництва припускає різні аспекти її розгляду.
Можна говорити про індивідуальні етичні розбіжності людей, які займаються
підприємницькою діяльністю, можна спробувати порівняти етику підприємництва як
соціального інституту з етикою інших соціальних інститутів і видів діяльності,
можна обмежитися аналізом внутрішньої, «цехової» етики, що виявляє себе у
відносинах і взаємодіях підприємців. Про індивідуальні етичні розбіжності у
підприємництві можна говорити або дуже багато, або практично нічого, крім
однієї тези. Ця теза дуже проста: скільки людей у підприємництві, стільки тут
і внутрішніх етик. Індивідуальні етичні правила перетинаються, у чомусь вони
можуть виглядіти зовні подібними, але ніколи не можна знати, яке саме з
етичних правил чи яка з інтерпретацій того чи іншого правила в даної
конкретної людини раптово виявляться відмінними від правил решти людей і від
їхньої інтерпретації та до яких наслідків ця розбіжність приведе.
Багато західних
фірм мають власні етичні кодекси. При цьому вони виходять із того, що високі
етичні стандарти забезпечують стабільний прибуток.
У всьому світі все
більше приділяють уваги етичним проблемам. У розвинутих країнах загально
прийнято, що питання ділової етики, соціальної відповідальності хвилюють підприємця
так само, як і ефективність виробництва. Все більшого значення набувають
моральні та етичні норми життя суспільства: право на людську гідність, право на
гідні умови праці, право на здорове навколишнє середовище, величезна кількість
духовних благ, свобода особистості, соціальний зв'язок між людьми, справедливість,
мінімум конфліктів у середині суспільства, активна участь у суспільному житті,
можливість отримання освіти. Для реалізації цих цінностей необхідний високий
рівень розвитку виробничих
сил, культури.
Істотну роль у формуванні ділової етики, а також у виявленні та усуненні
неетичних методів ведення підприємницької діяльності відіграє громадськість.
Питання етики повинні обговорюватись у пресі, на ТВ. у товариствах
споживачів, різних асоціаціях.
Професійна
етика відбиває особливості моральної свідомості, взаємовідносин людей, які
зумовлені специфікою професійної діяльності. Вона визначає етичні принципи та
норми поведінки у межах певного виду трудової діяльності. Виділяють різні види професійної
етики: педагогічну, медичну, управлінську. Важливим у професійній етиці є
об'єктивне та доброзичливе ставлення до людей, до їхнього професійного вміння.
Реальним виявом професійної порядності є єдність слова й справи. Для
активізації цих якостей важливими є моральний підхід і високий рівень моральної
свідомості.
Підприємницька
етика базується на загальних етичних нормах та правилах поведінки, які склались
у країні, світі, а також на професійній етиці, що виявляється в тій або іншій
сфері діяльності. Етичні проблеми підприємців постійно виникають і розв'язуються
насамперед зі споживачами, тому держава захищає їх інтереси. Етичні
взаємовідносини підприємців як власників справи, пов'язані також з найманими
працівниками. Ці стосунки дуже впливають на рівень підприємницького успіху.
Важливе значення у розвитку цивілізованого підприємства мають відносини з господарюючими
партнерами, конкурентами, суспільством.
На формування
підприємницької етики впливають форми суспільної свідомості (менталітету) та
суспільних відносин, спрямованих на утвердження самооцінки підприємця, економічної
свободи, його відповідальності перед споживачами, суспільством.
Порівняння
підприємництва з іншими соціальними інститутами показує, що уявлення про
етичні системи в різних видах діяльності, за винятком хіба що релігії, не менш
суперечливі й заплутані, ніж уявлення про етику підприємництва. А щоб довідатися
про «внутрішньогосподарську» етику відносин у підприємництві, слід звернутися
до робіт з ділового етикету, де багато норм взаємин описані яскраво і чітко з
наведенням прикладів та порад.
Тому, говорячи про
етику підприємництва, спинимося на трьох ключових факторах, що визначають
основні її особливості й можуть допомогти пов'язати між собою численні
розрізнені факти і спостереження.
Головне, що
визначає своєрідність та додає внутрішньої стрункості і цілісності, на перший
погляд суперечливій етиці підприємництва, поєднано в трьох етичних принципах:
— принцип
економічної доцільності;
— принцип
ситуативності;
— принцип індивідуальної
відповідальності.
Принцип
економічної доцільності проявляється в тому, що у своїй

діяльності підприємець може мати різні
мотиви, орієнтуватися на різні важливі для себе цінності, але у кінцевому
рахунку він не може дозволити, щоб прийняті ним з тих чи інших мотивів рішення
виявлялися економічно не доцільними такою мірою, щоб були загрозою для
існування його справи.
Принцип
ситуативності є логічним продовженням і розвитком принципу
економічної доцільності і в той же час багато в чому визначається інноваційною
природою підприємця, що найчастіше змушений діяти не в стандартних ситуаціях, а
в умовах невизначеності. В результаті в багатьох випадках, із якими має справу
підприємець, є велика кількість суперечливих факторів, у тому числі й етичного
порядку. Для їх розв'язання немає алгоритму, і щоразу — це завдання
індивідуального вибору підприємця.
У
цьому відношенні важливо нагадати ще про дві аксіоми. Перша з них: у кожної
людини є своя, у чомусь несхожа на будь-яку іншу, система етичних принципів;
так само й у підприємництві не існує універсальної, «правильної» етики. Те, що
підприємці діють в одному культурному контексті, у чомусь зближує систему
їхніх етичних правил та їхнього найближчого оточення, але в підприємництві
неминучі зустрічі з носіями зовсім інших культур, традицій і систем етики. А
крім того, самі етичні системи динамічні в часі. Вони змушені пристосовуватися
до обставин, які постійно змінюються, і цей факт надзвичайно значимий для
підприємництва.
Але навіть
твердження про те, що в повсякденному житті люди живуть в уніфікованій системі
етичних правил, при ближчому розгляді може виявитися не більше ніж ілюзією.
Ситуативність у
прийнятті етичних рішень нерозривно пов'язана з посиленням індивідуальної відповідальності
за це рішення. Я зробив так, як зробив, не тому, що так прийнято робити, і не
тому, що так роблять інші. Я зробив так навіть не з прагнення заперечити тому,
що так діють усі інші —
це
не антиномія. Просто подібна ситуація була унікальна, і я зробив свій вибір та
за нього відповідальність.
Етика
індивідуальної відповідальності в підприємництві. Історично
сформувався як зміст цієї норми, так і механізми індивідуальної
відповідальності конкретного прояву в повсякденній діяльності підприємців. Норма
індивідуальної відповідальності формувалася в історії практично паралельно з
розвитком передумов бізнесу, а також різноманітних форм та інститутів підприємництва.
Важливою характеристикою періоду ранніх форм підприємництва є та обставина,
яка часто не помічається. Це могутній вплив на людину общинної етики і
психології; прийняття громадою на себе відповідальності за поведінку й
результати діяльності окремих людей. Причому цей вплив виявляється тим жорсткіше,
чим далі в глибині історії воно проглядається.

alt: Принципи корпоративної культури

alt: У світі вчені давно дійшли висновку, що організація як підприємство не має ні совісті, ні моралі й саме люди привносять елементи етики в діяльність фірм,…

alt: Для порівняння загальної культури підприємництва на різних підприємствах оцінюється рівень культури підприємства, який визначається сукупністю показників: — рівень культури праці; — рівень культури управління; —…

alt: Для реалізації цих цінностей необхідний високий рівень розвитку виробни чих сил, культури

alt: Принцип ситуативності є логічним продовженням і розвитком принципу економічної доцільності і в той же час багато в чому визначається інноваційною природою підприємця, що найчастіше змушений…


file_name: Свидетельство Психосоматические проявления эмоционального выгорания.docx

title: Свидетельство "Психосоматические проявления эмоционального выгорания"


extracted_text:
В-1
1. Выполните
умножение:
а) ×
7=                                                    б)  ×2=
в) × 3=                                                 г) ×=
д) +)×16=
е) -)×26=
  2. Выполните действия, применяя распределительное
свойство умножения:
а) × + ×  =
б) × +  ×7  =
в) × -  ×
5  =
г)(11 – 5 ) × 9 =
3. Упростите
выражения:
а) x + x =
б)  x -  x =
в)2 z +  z =
г) y -  y =
д) b + b =
В-2
1. Выполните
умножение:
а) ×
6=                                                    б)  ×7=
в) × 4=                                                 г) ×=
д) +)×16=
е) -)×42=
  2. Выполните действия, применяя
распределительное свойство умножения:
а) × + ×  =
б) × +  ×  =
в) × -  ×
2  =
г)(13 – 7 ) × 7 =
3. Упростите
выражения:
а) x + x =
б)  x -  x =
в)3 y + 1  y =
г) z -  z =
д) a + a =

alt: В-1 1. Выполните умножение: а) × 7= б) × 2= в) × 3 = г) × = д ) + ) × 16= е) -…

alt: В-2 1. Выполните умножение: а) × 6= б) × 7= в) × 4 = г) × = д ) + ) × 16= е) -…

title: самостоятельная работа "Распределительное свойство умножения"


extracted_text:
Карагайская средняя общеобразовательная
школа имени Героя России Сайфуллина Рустама Галиевича,  филиал
муниципального автономного общеобразовательного учреждения Дубровинской средней
общеобразовательной школы  Вагайского района Тюменской области.

План взаимодействия с
семьёй: участие семьи в образовательной деятельности, индивидуальная поддержка
развития детей в семье

План участия семьи в
образовательной деятельности

Сроки

Мероприятие

Задачи

Октябрь-

Что нам осень
  подарила

содействие укреплению связи с семьями воспитанников;

развития
  художественно-эстетического вкуса, формирование ручных навыков, развития
  фантазии и воображения

Ноябрь-

Все  на земле от
  рук материнских

Воспитывать уважение к Матери, чувства
  добра, любви и заботы к близким людям; воспитывать чувство гордости за свою
  семью, уважение к родителям, формировать у детей понимание сущности основных
  социальных ролей: дочери, сын; развивать у учащихся потребность в прекрасном;
  способствовать развитию художественно - эстетического мышления.

Ноябрь

Фотоконкурс «Территория чибисов»

Забота об окружающей среде и одновременно
  возможность проявить фантазию и креативность;
Воспитание экологической ответственности

Декабрь-

Семейный творческий
  конкурс «Зимняя сказка»

Содействие
  укреплению связи с семьями воспитанников

Февраль -

Акция «Собери
  армейский рюкзак»

Сформировать
  представление воспитанников об армейских буднях, предметах

Апрель

Конкурс поделок,
  посвящённый на день 9 мая (куст)

Май

Акция «Рисуем
  Победу»

Формирования и
  развития у детей и молодежи чувства патриотизма

План по взаимодействию
с семьей

Сроки

Форма проведения
  мероприятия

Тема

Сентябрь

Консультации

Индивидуальные
  беседы

Безопасность на
  дороге.
Кризис трёх лет.
  Возрастные особенности детей 4-5лет.

Готовность ребенка
  к обучению в школе

Октябрь

Консультации

Воспитание
  самостоятельности у детей раннего возраста;
Игра как средство
  воспитания дошкольников;

Ноябрь

Консультации

Как развивать речь
  детей                       раннего возраста;
 Зачем читать детям
  книги; Как провести выходной день с ребёнком;
 Компьютер в жизни
  ребенка 5 - 7 лет

Декабрь

Консультации

Роль развивающий
  игр для детей раннего возраста; Семь родительских заблуждений о морозной
  прогулке;
 Познавательное
  семейное чтение;
 Правила пожарной
  безопасности;

Январь

Консультации

Закаливание - одна
  из форм профилактики простудных заболеваний;
 Играя с
  пальчиками, развиваем речь

Февраль

Консультации

Индивидуальные
  беседы

Народные игры в
  воспитании детей;
 Какие игрушки
  необходимы детям;
Роль отца в
  воспитании ребёнка

Играйте с детьми в
  разные конструкторы.

Март

Консультации

Как развивать
  коммуникативные навыки у детей младшего дошкольного возраста; Учим ребенка
  общаться; Практические рекомендации по формированию основ функциональной
  грамотности у детей старшего дошкольного возраста.

Апрель

Консультации

Кризис трёх лет -
  что делать?;
 Роль развивающих
  игр для детей 3-4 лет;
 Игры и игрушки для
  развития логического мышления детей

Май

Консультации

Индивидуальные
  беседы

Безопасность детей
  в летний период;
 Роль развивающих
  игр для детей 3 - 4 лет;
 Влияние интернета
  на развитие детей;
 Обучающие и
  развивающие игры будущего первоклассника.

Готовность ребенка
  к обучению в школе

В течение учебного
  года

Индивидуальные
  беседы. Общение в чатах и мессенджерах (социальных сетях)

Консультирование по
  запросам родителей. Информирование  об успехах, образовательных достижений, о
  поведении, состоянии здоровья детей.

Воспитатель: Муратбакиева Э. Ш.

file_name: План взаимодействия с семьёй в ГКП      22-23.docx

alt: План по взаимодействию с семьей

alt: Февраль Консультации

title: План взаимодействия с семьей в группе кратковременного пребывания.


extracted_text:
«Мы вспомним годы славные.О девятиклассниках»

   В этом ролике снова рассказываем
о девятиклассниках. Да, уже 9 класс. Быстро время школьное летит. Выпуск- 2012.
Классные мамы: Перетягина А.В., Шубная И.П.,Кузнецова Е.Е.

Ролик
на странице сообщества «Живем активно» в контакте, ссылка:
https://vk.com/videos-37787618?z=video-37787618_162495468%2Fclub37787618%2Fpl_-37787618_-2

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: о ролике  Мы вспомним годы славные, серия 2.docx

title: «Мы вспомним годы славные. О девятиклассниках»


extracted_text:
2.3. Личность и
социализация личности:
Личность (от лат.
«персона») – маска, в которой выступал античный актер.
Личность – понятие,
обозначающее человека в системе общественных отношений.
Личность – субъект
социальной деятельности, обладающий совокупностью социально-значимых черт,
свойств, качеств и т.д.
Человеком рождаются, а
личностью становятся в процессе социализации.

Индивидуальность:
Индивид – один из
людей.
Индивидуальность
(биолог.) – специфические черты, присущие определенной особи, организму в силу
сочетания наследственных и приобретенных свойств.
-------- (психология) –
целостная характеристика определенного человека через его темперамент,
характер, интересы, интеллект, потребности и способности.
Способности –
индивидуальные особенности личности, позволяющие ей успешно заниматься
определенной деятельностью. Формирование способностей происходит на основе
задатков.
Характер (от греч.
«печать», «чеканка») – индивидуальное сочетание устойчивых особенностей
личности, проявляющихся в типичных способах поведения.
Индивидуальность
(философия) – неповторимое своеобразие индивида, включая и природные и
общественные черты.

В науке существуют два
подхода к характеристике личности:
1) Сущностные (наиболее
важные для понимания человека) характеристики. Личность – активный участник
свободных действий, как субъект познания и изменения мира. Личностными
признаются такие качества, которые определяют образ жизни и самооценку
индивидуальных способностей.
2) Рассматривает
личность через набор функций и ролей. Человек проявляет себя в самых разных
обстоятельствах.

Социализация – процесс
воздействия общества на индивида на протяжении всей жизни. Развитие личности
идет через самоидентификацию (отождествление себя с другими людьми и обществом
в целом или его группами), поиск своего «Я», субъективное переживание своей
неповторимости, индивидуальности. Социальная среда оказывает влияние на
формирование личности. Формирование индивидуального «Я» дополняется «Я»
социальным. В этом возникают противоречия.
Развитая личность не должна
иметь внешних запретов, т.к. она воспитала внутренние требования и нормы,
которые делают внешние ограничения ненужными. Подлинно развитая личность всегда
находится в противодействии с обществом.

Тема о роли личности в
истории отдельных комментариев не требует.

alt: Личность и социализация личности:

title: Личность и социализация личности


extracted_text:
ЕДИНЫЙ
УРОК по теме:
«4
октября – День Гражданской Обороны»
Автор: Абрамкина Инна Леонидовна
Организация: МБОУ Верховская ОШ
Населенный пункт: д. Верховье
Цели:
познакомить учащихся с историей возникновения Гражданской обороны в России,
функциями Гражданской обороны, с руководителями ГО, с задачами ГО, с сигналами
ГО и действиями населения в военное и мирное время.
Оборудование: проектор, презентация, обучающий фильм «Спасик и его
друзья», памятки «Действие населения по сигналам ГО», индивидуальные
ватно-марлевые повязки, общевойсковой защитный комплект (ОЗК).
Ход урока
- Здравствуйте, ребята. Сегодня, 4 октября, во всех школах страны
проходит единый урок по Гражданской обороне. Урок этот посвящён годовщине со
дня образования Гражданской обороны в России.
Цель нашего урока познакомиться с историей возникновения
Гражданской обороны в России, узнать об основных функциях ГО, отработать
действия по сигналам ГО.
Гражданская оборона-это система мер, направленных
на подготовку к защите и защиту населения, материальных и культурных ценностей
на территории Российской Федерации от опасностей, возникающих во время военных
действий.
Создана она была 4 октября 1932 года и называлась
общесоюзная система противопожарной обороны, а в 1961 году была переименована в
гражданскую оборону.
В настоящее время это отлаженная и эффективно работающая система, оказывающая
экстренную помощь при форс-мажорных ситуациях не только в нашей
стране, но и за рубежом. В ее состав входят противопожарная служба,
войска гражданской обороны, авиация, поисково-спасательные подразделения,
работающие в круглосуточном режиме реагирования на чрезвычайные происшествия.
Гражданская оборона (ГО) является одной из
важнейших функций государства. ГО обеспечивает оборонное строительство и
безопасность населения страны. Первыми серьёзными испытаниями ГО
стала Великая Отечественная война. Подразделения
противовоздушной обороны во время ВОВ обезвредили 40.000 зажигательных
бомб, потушили 2700 пожаров, ликвидировали 3000
крупных аварий. В те годы впервые была организована система защиты
населения, которая сохранила жизни тысячам мирных граждан.
В состав Гражданской обороны входят:
Поисково- спасательные подразделения.
Противопожарная служба.
Войска Гражданской обороны.
Авиация МЧС.
Служба спасения на воде.
Сегодня войска ГО входят в состав Министерства РФ по делам ГО,
чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий (МСЧ России)
Уроки ОБЖ в школе являются частью Гражданской обороны.
Одними из задач гражданской обороны являются:
1.Обучение населения способам защиты от
опасностей, возникающих в результате чрезвычайных ситуаций.
2.Оповещение населения об опасности.
Это должен знать каждый! Сигналы гражданской
обороны (в мирное время)
1.
Единый предупредительный сигнал – В н и м а н и е   в с е м!
2. Способ передачи – сиренами, производственными и транспортными
гудками
3. Действия по сигналу - включить радио, телеприёмник для
прослушивания экстренного сообщения.
Во время экстренных ситуаций по радио и телевидению звучат
текстовые сообщения.
Действия населения:
1.     Надеть противогазы
или ватно-марлевые повязки.
2.     Взять документы.
3.
Выйти из зоны заражения.
Следовать в безопасное место - убежище
Изготовление ватно-марлевой повязки (Практическая часть.)
Ватно-марлевая повязка является самым простейшим средством защиты
органов дыхания. Ее изготавливают из куска марли размером 90х50 см.
На середину кладут ровный слой ваты размером 20 х 20 см, толщиной
1-2см
С обеих сторон марлю загибают по всей длине, накладывая на вату.
Оставшиеся по длине марли концы разрезают на 25-30 см с каждой
стороны для завязывания. Допускается обшивание концов.
Надетая повязка должна закрывать подбородок, рот и нос до глаз.
Концы повязки завязывают: нижние на темени, верхние на затылке.
Общевойсковой защитный комплект (ОЗК) предназначен
для защиты человека. (учащиеся школьного отряда «Юный спасатель» демонстрируют
процесс одевания ОЗК.
Сегодня вы узнали много нового и интересного, надеюсь, что
услышанное и увиденное пригодится вам в жизни.
Каждый из вас должен помнить о своей безопасности, и уметь уберечь
себя и близких от беды в любой жизненной ситуации.

file_name: един.День ГО открытый урок.docx

alt: ЕДИНЫЙ УРОК по теме: «4 октября –

alt: Авиация МЧС. Служба спасения на воде