extracted_text:
Кроссворд по теме «Ислам»

10

12

13

1

11

2

14

3

4

8

15

9

17

5

6

16

7

Вопросы:
Горизонталь:
1.     Украшение,
узор, искусство изображения символа (Орнамент)
2.     Таджикско-персидский
язык (Фарси)
3.     Один
из знаменитых поэтов (934-1020), более 30 лет работал над поэмой «Шахнаме»
(Фирдоуси)
4.     Высшие
исламские школы (Медресе)
5.     Место
молитвы, зал суда, хранилище книг (Мечеть)
6.     Так
называется полуостров, на котором в VII
веке возник ислам (Аравийский)
7.     Знаменит
во всем мире своими четверостишиями, известен также созданием календаря Омар
(Хайям)
8.     Паломничество
у мусульман (хадж)
9.     Высокая
башня, которую возводили возле мечетей (минарет)
Вертикаль:
      4. Имя пророка (Мухаммад)
10. Глава
мусульманского государства, переводится как «преемник» или «наместник» (халиф)
11. Город, в котором
появилась первая мечеть на территории России ( г. Дербент - Дагестан)
12. Искусство
красивого написания букв и слов (Каллиграфия)
13. В этот город ушел
Мухаммад со своими сторонниками из Мекки (Медина)
14. Создал первый
учебник по алгебре Аль- (Хорезми)
15. Из этого города в
622г. изгнали Мухаммада и его сторонников (Мекка)
16. Священная книга
мусульман (Коран)
17. Четверостишия
(«рубаи»)

file_name: Кроссворд по теме Ислам.docx

alt: Искусство красивого написания букв и слов (Каллиграфия) 2

title: Кроссворд по теме "Ислам" по предмету ОДНКНР для 5 класса


extracted_text:
Практическая работа
«Задания на формирование читательской функциональной грамотности»
выполнила: Савельева Т.И учитель географии МАОУ СОШ с. Бердюжье
Истошинская СОШ

 I. Прочитайте текст
«Атмосферное давление»
 Путешественник Джордж Луи решил совершить кругосветное
путешествие на воздушном шаре. Он взял с собой необходимое продовольствие,
теплую одежду. Но, поднявшись на высоту 4 км, капилляры на его руках начали
лопаться.
Задание
1. По каким причинам произошли такие изменения?
Выберите из списка правильное утверждение, отметив правильные ответом «да»,
неправильные                  «нет»

А. Атмосферное давление с высотой понижается  Да/
Нет
Б. С высотой атмосферное давление повышается  Да/
Нет
В. Нарушается баланс между внутренним давлением и внешним Д а/ Нет
Характеристика задания
Содержательная
область и тип знания: науки
о Земле и Вселенной, содержательное знание
Контекст: личностный,
опасности и риски
Компетенция (согласно
кодификатору): Умение научно объяснять явления
Уровень
сложности: средний
Формат
ответа: выбор
одного правильного ответа (одиночный выбор)
Критерии
оценивания:
Атмосферное
давление: оценка ответа на вопрос 1
Ответ
принимается полностью
Код
1: Ответ Б
Ответ
не принимается
Код
0: Другие ответы.
 II.  Прочитайте отрывок из стихотворения Н.С. Гумилева
…А кругом на широких равнинах,
Где трава укрывает жирафа,
Садовод Всемогущего Бога
В серебрящейся мантии крыльев
Сотворил отражение рая:
Он раскинул тенистые рощи
Прихотливых мимоз и акаций,
Рассадил по холмам баобабы,
В галереях лесов, где прохладно
И светло, как в дорическом храме,
Он провел многоводные реки
И в могучем порыве
восторга
                  Создал тихое озеро Чад.

Задание
1. По приведенному ниже описанию определите, о
какой природной зоне и о каком материке идет речь?   По каким признакам
вы осуществили определение?
Характеристика
задания
Содержательная
область и тип знания: науки
о Земле и Вселенной, содержательное знание
Контекст: национальный
Компетенция
(согласно
кодификатору): Умение научно объяснять явления
Уровень
сложности: средний
Формат
ответа: развернутый
ответ
Критерии
оценивания:
Природные зоны Земли: оценка ответа
на вопросы 2.                                                                                Ответ
принимается полностью, либо максимально приближенным к эталону
  Саванны
(Африка). Поэт упоминает галерейные леса, характерные для африканских саванн
виды древесной и кустарниковой растительности (баобабы, мимозы, акации) и
распространенное в них животное — жирафа.
Код
1 Не раскрыты признаки.
Ответ
не принимается
Код
0: Другие ответы.

 Задания
на формирование математической функциональной грамотности
I.Решите задачу: Сколько граммов различных  солей   можно получить
из 1 тонны черноморской воды, если ее соленость 18 промилле?
Характеристика задания:
Содержательная
область и тип знания: изменения
и зависимости, процедурное знание
Контекст: глобальный
Компетенция (согласно
кодификатору): умение применять математические знания для решения разного
рода проблем;
Уровень
сложности: средний
Формат
ответа: развернутый
ответ
Критерии оценивания:
Свойства вод Мирового океана:  оценка решения задачи 2
Ответ принимается полностью
    1 т
 воды = 1 000 л;
  1000 х 18 = 18 000 г = 18 кг, это масса
соли, которую можно получить из 1 т  черноморской
воды.
Код 1: расчеты сделаны неверно
Ответ не принимается
Код 0: Другие ответы.
II. Решите задачу. Известно, что на высоте 2205 м над
уровнем моря атмосферное давление составляет 550 мм рт. ст. Считая, что при
подъёме на каждые 10,5 м давление уменьшается примерно на 1 мм рт. ст.,
определите атмосферное давление на высоте 2520 м над уровнем моря.
Характеристика задания:
Содержательная область и тип знания: изменение
и зависимости, процедурное знание
Контекст: глобальный
Компетенция (согласно кодификатору):  умение
применять математические знания для решения разного рода проблем;
Уровень сложности: высокий
Формат ответа: развернутый
ответ
Критерии оценивания:
Атмосферное давление: оценка решения задачи 3
Ответ принимается полностью, либо максимально приближен  к
эталону                             Разница высот составляет:
2520
– 2205 = 315 метров
Так
как каждые 10,5 метров давление уменьшается на 1 мм рт. ст., получаем давление
на высоте 2520 метров:
550
- (315:10,5)х1=520

Ответ: 520 мм рт. ст.
Код  2:   ошибки в расчетах
Ответ не принимается
Код 0: Другие ответы.

Задания  на
формирование естественно - научной функциональной грамотности:
I.Прочитайте
текст  «Экспедиция Камерона в Африке».
В феврале 1873 г. Верни Ловетт Камерон, английский
военный моряк, высадился на берег Африке в городе Багамойо (60ю.ш.390в.д.). Он
отправился на запад с небольшим отрядом и только через год вышел к озеру Танганьика.
Обогнув озеро с юга, исследовали, обнаружили русло реки Лукуга, которая
вытекала из озера Танганьика в западном направлении. Камерон провел съемку
местности. Он определил протяженность озера Танганьика - 720 к1.м (истинная
длина озера, как было установлено позже, около 650 км). Камерон также выяснил,
что в озеро впадает около ста рек, а вытекает лишь одна. Камерон, верно,
предположил, что озеро образовалось на месте тектонического разлома.

Ответьте на вопросы.
      1. На
побережье какой современной страны высадились экспедиция Камерона?
      2. Какой
вывод можно сделать на основе анализа содержания текста?
      а) Камерон
предположил, что впадина озера имеет тектоническое происхождение
      б)
Экспедиция Камерона двигалась на восток
      в) Камерон
установил, что из озера Танганьика вытекает около 100 рек
      г) Камерон
точно измерил длину озера, что было подтверждено дальнейшими исследованиями.
      3. По
какой природной зоне проходил маршрут экспедиции?
      4. Предположите,
какая погода была в той части Африки, когда Камерон начал своё движение по маршруту.
Свой ответ обоснуйте.
Характеристика задания:
Содержательная область и тип знания:   Науки
о Земле и Вселенной, содержательное знание
Контекст: национальный,
окружающая среда
Компетенция (согласно кодификатору): анализировать данные, делать выводы
Уровень сложности: высокий
Формат ответа: выбор
правильных ответов, развернутый ответ
Критерии оценивания:
Ответ принимается полностью, либо максимально приближен  к
эталону   3
Страна Танзания. Камерон  правильно предположил, что
впадина озера Танганьика имеет
тектоническое происхождение, из него вытекает около 100 рек.
Маршрут
экспедиции проходил по саваннам и редколесьям, погода была ясная, теплая – 26
градусов, осадков вернее всего не было, т.к. сезон дождей начинается в марте.
 Код 2: в ответе нет обоснования.
Код 1:  сделан только вывод по анализу текста.
ответ не принимается
Код 0: не определена страна.

II.
Прочитайте задание
При проливном рисоводстве рис
выращивают при постоянном затоплении водой. За счёт размножения в воде
метаногенных бактерий оно даёт около 60% антропогенного выделения метана,
который является важным парниковым газом. Увеличение концентрации парниковых газов
в атмосфере приводит к повышению среднегодовой температуры на планете.

Мировое производство риса:
данные прошлых лет и прогноз

Как будет сказываться прогнозируемая
тенденция в производстве риса на изменении уровня Мирового океана, если будет
преобладать проливная стратегия рисоводства? Ответ поясните.

Характеристика задания:
Содержательная область и тип знания: изменения
и зависимости, содержательное знание
Контекст: глобальный
Компетенция (согласно кодификатору):  Интерпретация
данных для получения выводов
Уровень сложности: средний
Формат ответа: развернутый
ответ
Критерии оценивания: оценка ответа на вопросы
2.
Ответ принимается полностью, либо максимально приближенным к
эталону.                                       Уровень океана
повысится.                                                                                Пояснение:
расширение проливного рисоводства стимулирует глобальное потепление, что
приводит к таянию ледников
                                                                                Код
1: Дан верный ответ, но пояснение неверное или отсутствует                                                ответ
не принимается                                                                                Код
0: Другие ответы.

file_name: задания по функциональной грамотности.docx

alt: Код 2: ошибки в расчетах

title: задания по функциональной грамотности: география


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Детская школа искусств

Работа с детским голосом

                 Автор
    Ермакова Анжелика  Анатольевна
преподаватель МБОУ ДОД ДШИ

2023 год

Уважаемые
коллеги!
Сегодня
хочу поговорить с вами о наших учениках, о детях, которые только начинают свой
музыкальный путь!
Сначала
немного о резонансе музыкального звука.
Конечно,
все мы знаем, что детская грудная клетка не позволяет добиться яркого грудного
резонанса, так как она ещё не сформирована. У ребенка мышцы находятся в стадии
роста и очень нежные.
Да,
дети могут петь звонко от природы. Иногда к нам приходят ребята с насыщенными яркими
голосами.
Детский
тембр сам по себе чист и многообразен. Главное-не заставляйте ребенка
форсировать голос, не говорите ему «спой, как я». Он не виноват, что делает то,
что вы от него хотите, потому что он не может как вы, у него ещё слишком слабые
связки. Но так как он вас слушает, старается вам соответствовать, он будет
кричать, форсировать звук! А этого допускать нельзя! Очень часто на концертах,
конкурсах слышишь «зажатый» звук у детей. В этот момент   у всех слушателей
происходит неприятный спазм в горле.
Искать
ощущение резонанса необходимо с детских лет. Но, не нужно ученикам говорить,
что это резонанс - они пока этого не понимают. Это может оттолкнуть их от
пения. Если ребенок поёт только микстом соль первой октавы, надо в распевке играючи
подвести его к ля бемоль ( на выдохе). Затем, на следующей распевке, к си
бемоль- и так далее. Постепенно «растягивая» голос. До 8-9 лет говорить с детьми
о  постановке голоса рано. Конечно, бывают исключения (природная постановка
голоса), но в моей практике, крайне редко.
Знаете,
как определить тембр ребенка? Как только знакомитесь на первом уроке, спросите
его:
«Как
тебя зовут?» И ребенок своим истинным голосом вам ответит, тем, который ему
присущ. Попробуйте, сразу определите альт у него, дискант, или сопрано. А если
дать альту репертуар сопрано, то не далеко и до узелковых состояний связок.
Не
надо зацикливать внимание юного ученика на принципе работы диафрагмы, на
нижнерёберном дыхании-он пока не понимает, что голос, это его тело, что можно
им управлять. Маленьким детям нравится петь, танцевать, рисовать, бегать. Для
них это просто игра. Поиграйте с ними. Придумайте какие-то  игры, чтобы
постепенно развивать певческое дыхание, чистую интонацию, звуковую «полетность»,
артистизм.
 В
моей практике их много, например, чтобы заниматься дыханием, они в него
«играют». Кто дольше продержит звук «С», тот и победил. Но! Внимание! Не нажимая
с силой на него, а плавно выпуская.
На
дальность, «полетность»  звука мы играем с зайчиком (игрушка), но можно
использовать любую небольшую мягкую легкую игрушку . Мы её бросаем друг другу
на расстоянии и  произносим слова, например «Привет», «Как дела?» «Прекрасно», но
не кричим, а добиваемся дальности звука слова. Позже такой приём использую и со
звуком, придумывая на ходу любые небольшие музыкальные фразы. НЕ важно какие,
главное, чтобы звук полетел как можно дальше. (Внимание! Не «форсируя» звук!)
Можно
предложить придумать ребенку  какие–то фразы самому.(А теперь придумываешь ты,
а я повторяю) Как правило, дети с удовольствием на это откликаются, так как
они  воспринимают это всё за игру, а мы тем самым добиваемся поставленной музыкальной
цели.
Артистизм,
эмоциональная составляющая музыкального образа в песне на начальном этапе также
превращается в игру. Лучше, если будет несколько участников. Тогда это доставляет
большое удовольствие от процесса.
Сначала
мы вместе репетируем выбранную детьми песню, а потом вытаскиваем номера, или
небольшие разноцветные сердечки (чтобы не было обидно, ведь часто дети не хотят
петь первыми) и устраиваем конкурс на лучшее актерское исполнение стихотворения
этой песни, а потом поочередно поём её под фонограмму. И таких игровых моментов
очень много. Я часто придумываю их по ходу урока. Все свои профессиональные
задачи решайте именно посредством игры- с ассоциациями, со
сказочно-фантастическими образами и т.д.
По
какому пути идти в воспитании юного певца?
Я
уверена, что начинать нужно с общего музыкального развития. Дайте домашнее
задание вместе с родителями посмотреть музыкальный фильм, или детский мюзикл,
сходить на концерт. Обсуждайте с ними на уроке музыкальные мультфильмы и
фильмы, живо интересуйтесь их музыкальными пристрастиями, направляйте их. Пусть
изучают музыкальную теорию( в картинках), пусть поют на занятиях популярные
мелодии великих композиторов, рекомендуйте родителям музыкальные фильмы с участием
великих исполнителей.
У
меня была замечательная ученица, Ксения Утехина. Сейчас, после окончания школы
Олега Павловича Табакова, она работает актрисой в театре им. О. П. Табакова. (г.
Москва). Ей тогда было лет 12 и я посоветовала посмотреть музыкальный
молодежный сериал «Хор». Он состоит из нескольких выпусков. Длится достаточно
долгое время. Девочка, оказывается, все время практически не спала, пока его не
досмотрела. Но с каким удовольствием она выбрала два номера из этого сериала и в
короткое время выучила весь материал. Я часто даю задание посмотреть конкретный
мюзикл конкретному ребенку, зная, что материал для него будет доступен в
музыкальном плане. Советуя, я всегда говорю ему «Я тебя слышу в этой песне».
Как правило, дети действительно выбирают данный музыкальный номер. Делаем вывод:
просмотр любых музыкальных постановок, дает хороший «стимул» к дальнейшему музыкальному
развитию.
Для
творческого потенциала нужно осваивать музыкальный инструмент. Любой. Ибо ничто
так не помогает  в вокале, как владение инструментом. Иногда ребенку конкретно
не нравится играть на фортепиано, но мы совместно с ним решаем этот момент.
Всегда предлагаю различные инструменты: гитара,  саксофон, синтезатор (одна из
учениц выбрала дудочку). Когда ребенок с удовольствием осваивает выбранный им
инструмент, он увлеченно посещает эти уроки.
Дети
поют чисто и естественно только тогда, когда они управляют своим дыханием.
Тогда их голос льется легко и «полетно». Учите их дышать, учите их петь осмысленно,
а не «автоматически». Перед первым исполнением на уроке, задержите своё
внимание сначала на тексте произведения. Пусть своими словами расскажет, о чем
хотел сказать автор песни, далее он уже осмысленно прочитает весь текст. Хорошо
помогают «артистические» прочтения текста. Как правило, в общеобразовательной
школе они прекрасно отвечают на уроках литературы и выступают на конкурсах
чтецов, потому что им это легко и привычно.
О
детском репертуаре.
Что
нужно учитывать? В первую очередь, подбирая репертуар, посмотрите: а есть ли в
рабочей тесситуре вашего ученика эти ноты? Проверьте сначала его диапазон
(диапазон проверяется ежегодно).
Самое
простое, дать маленькому ребенку репертуар, который исполняет взрослые исполнители(с
большим  диапазоном):
«Лесной
олень», «Маленькая страна». Поверьте, меньше всего авторы этих песен думали о
детском диапазоне.
Или
дать юной исполнительнице песню про любовь. На конкурсах иногда видишь
достаточно нелепые номера: девочка лет 12, в черном обтягивающем платье, на
руках длинные перчатки, на каблуках (он иногда слетает, не говоря про походку)
Ещё комичнее видеть маленькую крошку на сцене и  слушать в её исполнении хиты
взрослых .
 «Но
ведь дети хотят!»-возразите мне вы. Хорошо, но согласитесь, не всё, что они
хотят есть, полезно для здоровья. Вы им тоже будете всё разрешать? (Есть каждый
день чипсы и пить кока колу, вместо супа и компота?)
Можно
в этом случае пойти на небольшой педагогический «компромисс». В моей практике
часто случались курьёзные моменты. Например, девочка, лет 9, приходит ко мне на
урок с горящими глазами и заявляет: Я хочу петь песню «Роман» группы «Винтаж» .
Ну хорошо, спой, я послушаю.  Слова припева: «Роман. Мужчина всей моей жизни….»
Как
в таком случае поступить? Я позволила ей спеть эту песню, но после распевки,
работы над основным репертуаром, в самом конце урока. На следующим уроке она
«передумала» петь эту песню и я ей об этом не напомнила.
Не
всегда предлагаемая вами песня, ребенку нравится. Я не «хочу» её петь! Плохо
предлагаете! Постарайтесь так преподнести выбранный вами репертуар, чтобы песня
понравилась. Или найдите эталонное исполнение по видео, чтобы ребенок
вдохновился, или расскажите смысл песни своими словами, акцентируя на яркость
мелодической линии, музыкальный образ.
Так
что же петь? Есть много детских композиторов, занимающихся именно детским
репертуаром. Нужно искать! От простого к сложному! Маленькие дети начинают своё
музыкальное знакомство с небольших, удобных по диапазону песен. Все мои ученики
знают песню «Села птичка на ветку» (Ю. Энтин, Д. Тухманов), или «Песенка про
хомяка»( Л. Абелян). Таких, небольших по диапазону песен, очень много . Нужно
найти начальный детский репертуар и в дальнейшем двигаться к более сложному.

В
заключение хочу сказать : коллеги, прошу вас, наши педагогические ошибки, как и
врачебные, потом могут сказаться в будущем наших учеников.

Надеюсь,
мой педагогический опыт, сложившийся в течении педагогического стажа -35 лет
работы с детьми,  будет Вам полезен и интересен.

file_name: Статья на тему Работа с детским голосом. Ермакова А.А. 2023г..docx

intro: В статье рассуждения о резонансе детского музыкального звука, как добиться артистичности юных исполнителей.  Надеюсь, мой педагогический опыт, сложившийся в течении педагогического стажа -35 лет работы с детьми,  будет Вам полезен и интересен.

музыка

group: Дисциплины

title: Статья на тему "Работа с детским голосом"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ
РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ
РЕСПУБЛИКИ
«Ровеньковский
колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
КЛАССНОГО ЧАСА

на тему:

«Сделаем жизнь
здоровой и безопасной»

Разработал:

Робейко
Юрий Валериевич

пгт. Ясеновский

Цель :
- познакомить обучающихся с правилами
здорового образа жизни;
- формировать убеждение о необходимости
сохранения личного здоровья и ответственно относится к своему здоровью и
здоровью окружающих;
Задачи урока:
образовательные:
·
учить выделять главное, применять
полученные знания на практике;
·
учить задавать вопросы, хорошо
разбираться в теории, уметь излагать материал.
развивающие:
·
развивать умения наблюдать,
сопоставлять, анализировать, делать выводы, обобщать;
·
развивать критическое мышление;
·
познавательный интерес к
окружающему миру через работу с разными информационными источниками.
воспитывающие:
·
воспитывать коммуникативные умения
(сотрудничать в малой группе, слушать товарищей);
·
воспитывать бережное отношение к
здоровью.

Планируемые результаты:
Регулятивные:
·
уметь самостоятельно формулировать
цели урока после предварительного обсуждения, контролировать и оценивать свои
действия.
Познавательные:
·
уметь ориентироваться в своей
системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения
учебной задачи, сравнивать, анализировать.
Коммуникативные:
·
осваивать правила работы в группе,
воспроизводить и применять правила работы в группе, передавать информацию и
отображать предметное содержание и условия деятельности в речи;
·
уметь доносить свою позицию до
других, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя
аргументы.
Личностные:
·
положительное отношение к
изучаемой теме, установка на ЗОЖ;
·
мотивация учебной деятельности,
включая учебные и познавательные мотивы, ответственность за свои поступки на
основе представлений о нравственных нормах общения.

Оборудование:
проектор, экран, ноутбук.
Для коллажа: 2
листа ватмана, клей, ножницы, картинки о правильном (и вредном) питании, о
двигательной активности.
Ход классного часа
I.
Организационный
момент.
Здравствуйте,
ребята! Я очень рада вас видеть на нашем классном часе.
Сегодня у нас с вами
будет не просто классный час, а мы с вами проведем исследование нашей жизни.

- Кого из
представленных людей можно назвать здоровым?
 (Люди,
изображённые на картинках нижнего ряда)
- Почему?
(Они обращают
внимание на своё здоровье, ведут активный образ жизни)
- Что такое
здоровье? Как вы понимаете?
(Здоровье –
состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не
только отсутствие болезней)
- От чего зависит
здоровье человека?
(Здоровье зависит
от окружающей среды, здравоохранения, здорового и безопасного образа жизни
человека)
- А от самого
человека его здоровье  зависит?
II. Основная
часть.
На экране сменяющие
друг друга картинки:
несколько о
спорте;

изображения
продуктов правильного  питания;

режим дня.

- Ребята, посмотрев
на картинки, подумайте и скажите, какова тема сегодняшнего занятия.
Наводящий вопрос:
что объединяет картинки на экране?
Здоровый образ
жизни (сокращённо – ЗОЖ).

- Что такое ЗОЖ?
Это образ жизни,
направленный на профилактику болезней и укрепление здоровья.

- Как Вы думаете,
с какой целью (зачем?) сегодня мы будем работать по данной теме?
(Мы должны с
детства заниматься профилактикой болезней и укреплять здоровье)
- Что такое профилактика болезней?
(Это мероприятия, направленные на предупреждение
или устранение риска для человека)
- Зачем нужна профилактика?
(Любую болезнь легче предупредить, чем
лечить)

- Что включает в себя ЗОЖ?
Здоровый сон,
физкультура, правильное питание, позитивные мысли, радостные чувства, отказ от
вредных привычек.

Ваши ответы верны:
основные элементы ЗОЖ. Объяснение то, что не назвали.
- Что такое режим дня?

Дополнить основные компоненты собственными
примерами.

- Как Вы понимаете
понятие «двигательная активность»?

Какую роль она
играет в жизни человека?

Дополните
примерами из личного опыта.
- Ребята, что
означает рациональное, правильное питание? (Сбалансированное, разнообразное
питание)

- Какие привычки
называются вредными? Отказ от вредных привычек. Что это значит?

- Есть ли у Вас вредные
привычки, от которых Вы хотите избавиться?
(Те, что наносят
вред нашему организму)

- Скажите, ребята,
кто из Вас работает за компьютером (планшетом, ноутбуком)?
- Знаете ли вы
правила работы за компьютером?

- А есть ли те,
которые уделяют своему здоровью внимание?
- Что вы делаете
для его сохранения?
- Что вы можете
сказать об этих детях?
- Какой вывод
сделаем?
-  А может кто-то
и себя узнал в этих героях?
- О своем здоровье
заботились и наши  предки. Об этом свидетельствуют пословицы и поговорки.
Вспомните их и озвучьте классу.
Чистота – залог
здоровья.
Добрым быть – жить долго.
В здоровом теле – здоровый дух.
Здоровье дороже золота.
- Вы молодцы.
Правильно отвечали. Сейчас Вы будете работать в группах: создавать коллаж.
Прежде чем
приступать к работе, вспомните, что такое коллаж? (Это французское слово,
перевод «приклеивание». Изображение, на котором совмещены разные фотографии и
рисунки)

Посмотрите на
экран, даны примеры коллажей.

- А сейчас я вам
предлагаю поработать в  двух группах  (деление). Подойдите к столам. У каждой
команды на столах большой лист бумаги (основа для коллажа), вырезанные картинки
в конвертах, клей.
Внимание: задание!
Команда № 1 будет составлять
коллаж по теме ЗОЖ: правильное питание.
Команда № 2 – тема ЗОЖ: двигательная
активность.
Задача команд:
отобрать нужные картинки по заданным темам, вначале расположить на
листе, наклеить. Не забудьте написать тему коллажа (ЗОЖ).
Ребята, не забудьте
некоторые условия работы.

Если учащийся, не
пожелавший участвовать в данной деятельности, то ему можно дать индивидуальное
задание.
Задание:  отгадать
кроссворд

1.
То,
что нельзя купить? (Здоровье)
2.
С
чего нужно начинать каждое утро? (Зарядка)
3.
Занятие,
которое помогает стать сильным и здоровым? (Спорт)
4.
Что
помогает быстро кататься на льду? (Коньки)
5.
Колесный
транспорт для езды летом. (Велосипед)
6.
Очень
мелкий распространитель болезней? (Микроб)
7.
Главный
помощник человека – орган зрения? (Глаза)
Коллажи выполнены.
(Проверить правильность выбора картинок, пройтись по критериям, похвалить за коллажи).
III.
Заключительная часть. (Рефлексия).
- Ребята, какую  актуальную
тему  мы сегодня обсудили? (ЗОЖ, его компоненты.)
- Зачем изучается
эта тема?
- Где пригодятся
Вам эти знания? (Акцент сделать на то, что знать недостаточно, нужно еще
и соблюдать ЗОЖ).
-  Ребята, а кто
после сегодняшнего занятия понял, что нужно пересмотреть свой образ жизни?
 (Если кто-то
поднимет руку, спросить, в чем будут эти изменения (Например,  буду  соблюдать
режим дня, запишусь в спортивную секцию,  откажусь  от большого количества
сладостей и т.д.)
Рефлексия.

 У каждого из Вас
на партах есть листки, посмотрите на них, нарисуйте клоуну такой рот, который
соответствует вашему настроению после занятия. Пожалуйста, закончите
предложения, выразив своё мнение.
Большое спасибо за
внимание, до новых встреч!

file_name: Кл час Сделаем жизнь безопасной.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Цель : - познакомить обучающихся с правилами здорового образа жизни; - формировать убеждение о необходимости сохранения личного здоровья и ответственно относится к своему здоровью и…

alt: Дополните примерами из личного опыта

title: «Сделаем жизнь здоровой и безопасной»


extracted_text:
Когда началась война Зине было всего 10 лет."
Страшное слово - война мы слышали, но не понимали, что это", говорила
прабабушка. " Помню только сильно есть хотелось, желудок сводило от
голода". " Мать бывало испечет лепешек из лебеды, невкусные, а ели, потому,
что есть было нечего." Летом ходили колоски собирать, чтоб какой -нибудь
хлеб испечь. А осенью глубокой, когда уже заморозки были , ходили по полям в
поисках захудалой картошки, мерзлой, но хоть чем -то прокормиться.
Прабабушка не любила вспоминать это время. Всегда
плакала, вспоминая . " Детства у нас совсем не было". " Забрала
его проклятая война.
  Послевоенное время было тоже нелегким. Матери рано
не стало. Школу прабабушка так и не окончила. Один класс и только. Писала
плохо, читала с трудом.
У прабабушки была семья : 2 сына и дочь. Муж ( мой
прадед) был на войне танкистом, придя с войны сильно заболел и умер. Бабушка
повторила судьбу своей матери, одна воспитывала детей. Работала на
машиностроительном заводе смазчицей.
Умерла прабабушка в 2005 году.

file_name: Когда началась война Зине было всего 10 лет.docx

intro: Проект к 9 мая Книга памяти

title: Проект Книга памяти


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 277.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Маршрутный
лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого
доступного мессенджера. При отсутствии такой возможности задания выполняются в
тетради, фотографируются и отправляются учителю на проверку посредством
доступного мессенджера.

Предмет

Физическая
  культура

Ф.И.О.
  учителя

Пархоменко
  А.А.

Учебник

Урок
  № 101-102 , тема урока

Подвижные игры и
  эстафеты

Цели
  обучения
(кратко)

2.2.5.1
  -обсуждать
  собственные и другие творческие задачи
2.2.2.1 -закреплять
  знания по самостоятельной работе для достижения двигательных целей

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

-Здравствуйте дорогие
ребята. Сегодня у нас последнее занятие по физической культуре. Впереди у нас
каникулы!!! А что вы делаете на каникулах? (ответы детей)
Правильно.
Вы бегаете, прыгаете, играете в догонялки, устраиваете эстафеты. Итак, сегодня
мы с вами познакомимся и вспомним активные виды игр. Но с начала повторим:

Итак вспомним, какие активные игры мы
знаем?
-Игры  с мячом. А какие правила по технике
безопасности мы должны знать? (ответы детей)
Давайте посмотрим- всё ли верно вы
назвали?

Хорошо. А еще какие игры мы знаем?
Эстафета!!!

А знаете ли вы что:

Попробуйте сейчас поиграть самостоятельно.
ТОЛЬКО ПОМНИТЕ О ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ.

А теперь давай подведем итог.
Что ты знал?
Что нового узнал?
Что понравилось больше всего?
Что вызвало затруднение?

alt: Маршрутный лист для учащегося

alt: Хорошо. А еще какие игры мы знаем?

alt: А теперь давай подведем итог.

title: Подвижные игры и эстафеты. Урок 2 класс


extracted_text:
ПРОГРАММА КУРСА

«Мое здоровье»
.  5- 6 КЛАСС.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА.
Программа рассчитана на 66 часов (2 часа резерв).
Обучение
школьников бережному отношению к своему здоровью, начиная с раннего детства, -
актуальная задача современного образования. Предлагаемый курс занятий «Здоровый
образ жизни» нацелен на формирование у ребёнка ценности здоровья, чувства
ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, на расширение
знаний и навыков учащихся по гигиенической культуре.
Цель курса:
1.Научить детей быть здоровыми душой и телом, стремиться
творить свое здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы.
2.Обобщить и расширить знания учащихся о строении и функциях
человеческого организма.
3.Создать условия для формирования и развития у обучающихся:
- практические умения в ходе проведения и выполнения
практических работ;
- творческих способностей;
- коммуникативных навыков, которые способствуют развитию
умений
- работать в группе, вести дискуссию, отстаивать свою точку
зрения.
В процессе
обучения учащиеся приобретают следующие конкретные умения:
- наблюдать и
изучать явления, происходящие в жизни человека;
- описывать
результат наблюдений;
- выдвигать
гипотезы;
- обсуждать
результаты  практических работ, участвовать в
- дискуссии;
- проводить
анкетирование и социологические опросы;
- оформлять
наблюдения в виде плакатов.
Перечисленные
умения формируются на основе следующих знаний:
- правилах
пользования предметами личной гигиены;
- правилах
профилактики заболеваний;
- оказания I-ой
медицинской помощи.
Занятия по
здоровому образу жизни несут прежде всего профилактическую
функцию и
требуют соблюдения определённых принципов.
Задачи
курса:
- формирование
отношения к своему здоровью и здоровью окружающих как к важнейшей социальной ценности;
- выработка
умений и навыков сохранения и укрепления здоровья,
- безопасного и
ответственного поведения;
- закрепления
гигиенических навыков и привычек;
- приобщение к
разумной физической активности;
- обеспечение
физического и психического саморазвития;
- формирование
у учащихся мотивационной сферы гигиенического
- поведения,
безопасность жизни, физического воспитания;
- обучение
умению противостоять разрушительным для здоровья формам поведения.
Мало научить
ребёнка чистить зубы утром и вечером, делать зарядку и есть здоровую пищу. Надо
чтобы уже с раннего детства он учился любви к себе, к людям, жизни. Только
человек живущий в гармонии с собой и с миром, будет действительно здоров. На
уроках здоровья оценок нет. На поставленный вопрос ребёнок может дать любой
ответ. Для того чтобы дети без страха включались в обсуждение разных вопросов,
не следует отрицательно реагировать на их ответы. Нужно быть всегда
доброжелательным, выслушивать ответы, не показывая своего несогласия с позицией
ребёнка.
Наиболее
целесообразна на занятиях групповая работа учащихся с презентацией полученных
группами результатов и выводов для всего класса.
Достижение
намеченных образовательных результатов фиксируется на полноте и правильности
выполнения обучающимися заданий, выходу на более высокий уровень социальной
активности и познавательной самостоятельности, по становлению экологической
культуры обучающихся.
Завершается
обучение курса  итоговым занятием «Здоровье – богатство во все времена» по
проблемам здоровья обучающихся и окружающей среды, подготовленной учащимися под
руководством классного руководителя, медицинского работника школы, актива
родителей.
Изучение курса
«Здоровый образ жизни» будет способствовать развитию кругозора обучающихся, их
приобщению к мышлению масштабами общества, государства, человечества, участию
молодежи в реальном улучшении окружающей среды, совершенствованию своего образа
жизни.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Введение –
1ч.
Содержание,
цели и задачи курса .
Место человека
в живой природе. Значение здоровья человека для общества. Организм человека.
Практическая
работа № 1.  Взвешивание и измерение
организма человека. Занесение антропометрических данных в «Индивидуальный
паспорт здоровья».

Вода и
здоровье ученика – 5ч.
Актуализация знаний:
Значение воды для здоровья человека.
 Закаливание
водой. Значение гигиены тела для здоровья.
 Правила
безопасного поведения на воде.
Практическая
работа № 2.Игры и упражнения на воде.

 Закаливание и здоровье – 3ч.
Актуализация
знаний: Виды закаливающих процедур.
Значение
закаливания для организма. Закаливание воздухом и солнцем. Гигиена закаливания.
Значение физической культуры для здоровья человека.
Практическая
работа № 3.  Составление памятки «Правила закаливания».

Забота об
организме человека – 15ч.
Актуализация
знаний: Профилактика заболеваний глаз.
Значение и
гигиена питания. Уход за зубами. Уход за ушами.
Забота о коже.
Сон и здоровье. Скелет – опора организма.
Предупреждение
плоскостопия, искривление позвоночника.
Практическая
работа № 4.  Разучивание точечного
массажа.
Практическая
работа № 5.  Определение  срока
 годности  продуктов, состава продуктов.
Практическая
работа № 6.  Составление примерного
дневного меню.
Практическая
работа № 7.  Определение
плоскостопия.
Экскурсия  в школьную столовую.

Вредные
привычки – 4ч.
Актуализация
знаний: Что  такое вредные привычки?.
Влияние курения
и алкоголя на организм человека.
Влияние
наркотиков на организм.
Практическая
работа № 8.  Социологический
опрос «Что вы знаете  о вреде курения?».

Настроение и
здоровье – 3ч.
Актуализация
знаний: Что такое настроение? Настроение в
школе и после школы. Поведение в школе.
Практическая
работа № 9.  Овладение приемами
аутотренинга.

Тематическое
планирование  курса
 5класс
(35 часов).
(первый год
обучения)

Тема урока

Количество
часов

Характеристика деятельности учащихся

Дата проведения урока
план

Дата проведения урока
факт

Введение

1

Знать
  понятия: анатомия,  физиология,
  гигиена человека, антропометрические данные человека.
Объяснять:
-Место  человека в  живой
  природе.
-Значение
  здоровья  человека для  общества.
Уметь измерять антропометрические данные
  человека.

 Вода и здоровье человека:

5

Солнце,
  воздух и вода – наши лучшие друзья.

1

Знать
  понятия: здоровье,
  закаливание, гигиена.
Объяснять
  и понимать значение
  гигиены и закаливания для организма.

Гигиена тела.

1

Знать
  понятия: здоровье,
  закаливание, гигиена.
Объяснять
  и понимать значение
  гигиены и закаливания для организма.

Закаливание водой.

1

Знать: Значение
  воды для  здоровья человека.
Закаливающие водные процедуры.
Методику
  закаливания водой Порфирия  Иванова.

 Правила безопасного поведения на воде

1

Знать Правила
  безопасного поведения на воде.
Понимать роль воды и закаливания для здоровья
  человека.
 Уметь проводить водные закаливающие
  процедуры,

Игры и упражнения на
  воде.

1

Знать игры и
  упражнения на воде.
Правила безопасного
  поведения на воде.

Забота об
  организме человека.

15

Глаза-главные
  помощники человека. Как мы видим?

1

Знать:
-Строение
  органа зрения.
-Формирование
  изображения на сетчатке.
-Заболевания
  глаз: коньюктивит, катаракта, глаукома, дальнозоркость, близорукость.

-Корректировка зрения. Подбор очков и
  линз.
-Правила
  ухода за очками и линзами.
Уметь
  объяснять:
- причины возникновения болезней глаз.
- оказывать
  первую помощь при травме глаз.

Зубы
   человека: молочные и постоянные.

1

Знать:
-Строение зубного аппарата человека.
-Понятие о
  молочных и постоянных зубах.
-Сходство зубов человека и
  млекопитающихся животных.
-Взаимосвязь строения зубов с их
  функциями.
-Значение жевательной резинки в гигиене
полости рта.
Уметь:
-Ухаживать за зубами.
-Правильно  выбирать зубную щетку и
  пасту в зависимости от состояния ротовой полости.

Питание -
  необходимое условие для жизни человека. Состав продуктов.

1

Знать:
-Значение пищи для организма человека.
-Состав
  продуктов.
-Люди-вегетарианцы
Уметь объяснять:
- вред «фаст-фудов».
-необходимость
  тепловой обработки продуктов питания.
-методику составления меню.
Уметь:
-определять дневной набор продуктов и их калорийность.
-составлять сбалансированное меню.

 Здоровая пища для всей семьи.

1

Знать:
-Что такое «диета»?.
-Правила
  и нормы питания.
-Режим питания людей разного возраста.
-Сроки хранения продуктов.
-Применение фруктов и овощей.
Уметь:
-определять дневной набор продуктов и их калорийность.
-составлять сбалансированное меню в
  зависимости от физической нагрузки.

Экскурсия в
  школьную столовую.

1

Знакомятся: со способами приготовления пищи, -
  составлением меню для разных возрастных категорий.
Уметь объяснять необходимость соблюдения правил гигиены при
  приготовлении и употреблении пищи.
Составлять таблицу « Содержание витаминов в
продуктах питания»

Практическая работа
  «Составление примерного
  дневное меню для людей с разной степенью физической нагрузки».

1

Уход за
  ушами.

1

Знать:
-Строение слухового
  аппарата.
-Правила ухода  за ушами.
-Правила профилактики  отитов
  и  глухоты
Уметь объяснять влияние шума на здоровье человека.

Практическая работа «Гигиена
  слуха»

1

Составляют памятку по уходу за  ушами.

Строение и
  значение кожи. Забота о коже.

1

 Знать:
-строение кожи.
-правила  оказания первой помощи при нарушении кожного покрова,
-возрастные
  изменения кожи.
-»юношеские» угри, типы кожи
-виды косметических средств, правила их
 применения.
Уметь
  примерять правила гигиены кожи.

Возрастные
  изменения кожи.
Применение
  косметических  средств.

1

Знать:
-возрастные
  изменения кожи.
-»юношеские» угри, типы кожи
-виды косметических средств, правила их
 применения.
Уметь примерять правила гигиены кожи.

Скелет – наша
  опора.

1

Знать изменения в строении скелета человека, в связи с приспособлением к
  прямохождению.
Уметь показывать на макете, рисунках части скелета и наиболее
  крупные кости.

Правильная
  осанка – что  это?

1

Знать:
-правила определения  правильной
  осанки.
- причины искривления позвоночника, их определения.
-профилактику искривлений позвоночника.
-правила посадки за партой.

Практическая
  работа «Определение плоскостопия»

1

Знать:
-понятие плоскостопие.
-правила
  определения плоскостопия.
-профилактика плоскостопия.

Вредные
  привычки.

4

Что такое
  вредные привычки? Влияние курения  на организм человека

1

Знать:
-причины возникновения«вредных привычек», их
  влияние на здоровье человека.
-влияние курения на здоровье человека.
Уметь:
- противостоять пагубному воздействию вредных привычек.
-проводить интервью по анкете.

Влияние
  алкоголя на организм человека.

1

Знать:
-причины возникновения«вредных привычек», их
  влияние здоровье человека.
-что такое алкоголизм?
-влияние алкоголя на здоровье.
Уметь:
- противостоять пагубному воздействию вредных привычек.
-проводить интервью по анкете.

Влияние
  наркотиков на организм человека.

1

Знать:
-виды наркотиков.
-влияние наркотиков на организм
  человека. - правила профилактики наркомании, курения и алкоголизма.

- противостоять пагубному воздействию вредных привычек.
-проводить интервью по анкете.

Практическая
  работа «Социологический опрос: что ты знаешь о вредных привычках»

Уметь: проводить интервью по анкете.

Настроение
  и здоровье.

3

Что такое
  настроение?

1

Знать:
-что такое настроение?
-от чего зависит настроение человека?
-факторы, улучшающие настроение
  человека.
-правила
  поведения в школе и дома.
Уметь управлять собой, применяя приемы аутотренинга.

Практическая работа
  «Овладение приемами аутотренинга».

1

Знать: приемы аутотренинга.
Уметь управлять собой, применяя приемы аутотренинга.

КВН «За
  здоровый образ жизни».

2

Объяснять фразу: « Здоровье организма- в руках человека.»

Содержание курса «Здоровый образ жизни»
  6
класс
(32
часа, резерв – 2 часа).
                       Введение. 1ч.
Содержание, цели и задачи
курса .
Опасные факторы здоровья
человека.
Значение своевременности
оказания I-ой медицинской помощи.
                        Наше здоровье. 12 ч.
Актуализация знаний : Причины
и признаки заболеваний.
Понятие об иммунитете.
Укрепление иммунитета.
Что нужно знать о
лекарствах. Понятие об «аллергии» и «аллергенах».
Значение прививок в
укреплении иммунитета.
Понятие «здорового образа
жизни».
Практическая работа
№1. Составление перечня лекарственных средств для домашней аптечки.
Профилактика травм и
оказание первой медицинской помощи. 19 ч.
Актуализация знаний: Виды
травм. Первая помощь при ушибах.
Виды кровотечений,
оказание I-ой доврачебной помощи.
Растяжение связок и
вывихи. Первая помощь при переломах.
Первая помощь при
перегревании и тепловом ударе.
Профилактика ожогов и
обморожений, оказание первой помощи.
Безопасность при любой
погоде.
Оказание первой помощи
при укусах змей, собак и кошек.
Первая помощь при
попадании инородных тел в глаз, ухо, нос.
Оказание первой помощи
при отравлении угарным газом, ядовитыми и химическими веществами, лекарствами и
пищевыми продуктами.
Чтобы огонь не причинил
вреда. Как вести себя на улице и в транспорте.
Опасность в нашем доме.
Как уберечься от поражения электрическим током.
Практическая работа №2. Первая
помощь при ушибах.
Практическая работа №3. Остановка
кровотечения.
Практическая работа №4. Оказание
I-ой помощи при растяжении и вывихах.
Практическая работа №5. Наложение
шины при переломах.
Практическая работа №6. Первая
помощь при перегревании и тепловом ударе.
Практическая работа №7. Эвакуация
из задымленного помещения.

Тематическое
планирование  курса
 6 класс
(35 часов).
(второй год
обучения)

Тема урока

Количество
часов

Характеристика деятельности учащихся

Дата проведения урока
план

Дата проведения урока
фак

Введение

1

Понимать:
- роль курса «Уроки здоровья»,
-значение
  знаний о строении и функциях своего организма.
Уметь проводить наблюдения, записывать результаты, делать
  выводы.

Наше здоровье.

12

Причины и признаки болезней.

1

Знать:
- причины и признаки наиболее
  распространенных заболеваний,
-способы
  сохранения иммунитета.
Уметь принимать верное решение при появлении
симптомов того или
  иного заболевания.

Инфекционные болезни.

1

Знать:
- причины и признаки наиболее
  распространенных инфекционных заболеваний,

- способы профилактики инфекционных заболеваний,
Уметь примерять правила личной гигиены для
  предупреждения инфекционных
  заболеваний.

Иммунитет, способы укрепления иммунитета.

1

Знать:
-что такое иммунитет,
- виды
  иммунитета,
-правила укрепления иммунитета.
Уметь объяснять различия между врожденным
  (естественным) иммунитетом и приобретенном (искусственным) иммунитетом.

Прививки от
  болезней: «за» и «против».

1

Знать: понятия «вакцина» и «сыворотка».
Объяснять необходимость прививки для выработки
  искусственного иммунитета от наиболее тяжелых инфекционных заболеваний.

Аллергия.
  Пищевые аллергены

1

Знать:
-понятия «аллергия», «анафилаксия», «пищевая аллергия»,
-причины возникновения пищевых аллергических реакций,
-свои аллергены и правила, исключающие аллергические
  реакции.
Уметь оказывать первую доврачебную помощь при
  аллергическом отеке.

Аллергии на
  лекарства и пыльцу растений. Укусы
насекомых.

1

Знать: -понятия «аллергия», «анафилаксия».
-причины возникновения аллергических реакций,
-свои аллергены и правила, исключающие аллергические
  реакции.
Уметь оказывать первую доврачебную помощь при
  аллергическом отеке.

Какие врачи нас лечат?

1

Знать:
-основные врачебные специальности;
-при каких симптомах к какому специалисту обращаться.
Уметь принимать верное решение для обращения к тому или иному
  врачу.

Какие
  лекарства мы выбираем?

1

Знать:
- что такое лекарство?
- правила приема лекарственных препаратов и
  неукоснительно их выполнять.
Запомни:

-Безвредных
  лекарств не бывает!
-Лекарство
  следует принимать только по рекомендации врача и в присутствии взрослых!

Что должно
  быть в домашней аптечке?

1

Знать:
-требования
  к составу и хранению аптечки?
-виды аптечек,
-что должно
  содержаться в аптечке неотложной помощи?
Запомни:
  В состав домашней
  аптечки входит минимальный набор лекарств, который должен быть всегда под
  рукой!

 Здоровый образ жизни.

1

Знать:
-понятие здоровый образ жизни;
-комплекс
  составляющих компонентов здорового образа жизни.
Уметь объяснять значение здорового образа
  жизни для успешной жизни человека.

Тестирование
  «Твое здоровье».

1

Профилактика
  травм и оказание I-й медицинской помощи.

19

Виды травм.
  Первая помощь при ушибах.

1

Знать:
-причины возникновения травм,
-правила
  безопасного поведения в быту,
Уметь:
- оказать себе и окружающим первую медицинскую помощь при ушибах
  и ссадинах,
-объяснять другим, работать с
  теоретическим
и иллюстративным материалом.

Виды
  кровотечений. Оказание I-й медицинской помощи.

1

Знать:
-понятие «кровотечение»,
- виды
  кровотечений и их опасность,
- правила
  остановки кровотечений и наложения жгута.
Уметь:
- оказать себе и окружающим первую медицинскую помощь при
  кровотечениях.

Растяжение
  связок и вывихи.

1

Знать:
-понятия «растяжение», «вывих».
Уметь:
- оказать себе и окружающим первую
  медицинскую помощь при растяжениях и вывихах.

Первая помощь
  при переломах.

1

Знать:
-понятие «перелом»,
-виды
  переломов.
Уметь:
- оказать себе и окружающим первую
  медицинскую помощь при переломах.

Тепловой удар
  Первая помощь при перегревании и
тепловом ударе.

1

Знать:
-понятие «тепловой удар»,
-причины
  теплового удара.
Уметь:
- оказать себе и окружающим первую
  медицинскую помощь при тепловом ударе.

Профилактика
  ожогов и обморожений.

1

Знать:
-понятия «ожог», «обморожение»,
- типы ожогов
  и обморожений,
-причины
  возникновения ожогов и обморожений.
Уметь:
- оказать себе и окружающим первую
  медицинскую помощь при ожогах и обморожениях.

Безопасность
  при любой погоде.

1

Знать:
- угрозы безопасности человека
  во время пребывания в условиях «дикой» природы,
- правила безопасного
  поведения в условиях «дикой» природы.
Запомни: соблюдение правила безопасного поведения в условиях
  «дикой» природы — залог вашего здоровья.

Оказание
  первой помощи при укусах змей, собак,
кошек.

1

Знать:
- угрозы безопасности человека
  во время общения с животными.
Уметь:
- оказать себе и окружающим первую
  медицинскую помощь при укусах змей, собак,
кошек.

Первая помощь
  при попадании  инородных тел
в глаз, ухо, нос.

1

Уметь:
- оказать себе и окружающим первую
  медицинскую помощь при попадании  инородных тел в глаз, ухо, нос.

Профилактика
  отравлений угарным газом, дымом.

1

Знать:
-признаки отравления угарным
  газом,
-причины отравления угарным
  газом.
Уметь:
- оказать себе и окружающим первую
  медицинскую помощь при отравлении угарным газом.

Профилактика
  отравлений лекарствами и пищей.

1

Знать:
-признаки отравления лекарствами и пищей,
-причины
  отравления лекарствами и пищей.
Уметь:
- оказать себе и окружающим первую
  медицинскую помощь при отравлении лекарствами и пищей.

Чтобы огонь
  не причинил вреда.

1

Знать:
-понятие «пожар»,
- виды пожаров,
- меры профилактики пожаров.
Уметь:
- оказать себе и окружающим первую
  медицинскую помощь при ожогах.
Запомни:
- огонь- всегда опасен,
- неукоснительно соблюдай правила
  профилактики пожара.

Как вести
  себя на улице.

1

Знать:
-возможные опасности, которые таит улица,
- правила безопасного
  поведения на улице.
Владеть навыками безопасного поведения на улице.

Опасности в
  нашем доме.

1

Знать:
-возможные опасности, которые таит дом,
-  правила безопасного
  поведения дома.
Владеть навыками безопасного поведения дома.

Как уберечься
  от поражений электрическим током.

1

Знать:
- причины поражения электрическим током,
-  правила безопасности при
  работе с бытовыми электрическими приборами..
Владеть навыками безопасной работы с электроприборами.

Меры
  предосторожности при обращении с животными.

1

Знать:
- угрозы безопасности человека
  во время общения с животными.
Уметь:
- оказать себе и окружающим первую
  медицинскую помощь при укусах животных.

Анкетирование
  «Безопасное поведение в природе»

1

Игра «Путешествие в страну здоровья».

1

file_name: Доп. Образ. 5 класс.docx

alt: ПРОГРАММА КУРСА «Мое здоровье»

alt: Закаливание и здоровье – 3ч.

alt: Практическая работа «Составление п римерного дневное меню для людей с разной степенью физической нагрузки»

alt: Правильная осанка – что это? 1

alt: Влияние наркотиков на организм человека

alt: Содержание курса «Здоровый образ жизни» 6 класс ( 32 часа, резерв – 2 часа)

alt: Аллергии на лекарства и пыльцу растений

alt: Растяжение связок и вывихи. 1

alt: Чтобы огонь не причинил вреда. 1


extracted_text:
Конспект занятия в первой младшей
группе «Дикие животные»
Цель: Дать детям представление о диких животных, их
особенностях, повадках, питании.
Задачи:
• Формировать у детей представления о животных — обитателях
леса (заяц, лиса, волк, медведь, их внешнем виде, питании, особенностях образа
жизни.
• Развивать речь детей, умение слушать воспитателя, отвечать
на вопросы, повторять за воспитателем. Развивать умение отгадывать загадки.
Обогащать словарный запас детей.Словарная работа: зима, лес, лиса, медведь, заяц,
волк.
• Воспитывать интерес и любовь к животным, желание
заботиться о них.
Ход занятия
Воспитатель. Ребята, сегодня мы с вами отправимся в
путешествие в зимний лес. Кто живет в лесу? (лиса, волк, заяц, медведь) Да, в
лесу живут дикие звери. Сейчас в лесу зима, много снега, холодно, зверям трудно
находить себе еду. Давайте возьмем для них угощение (на столе лежат морковка,
рыбка, мясо, мед). Помогите сложить угощение в корзинку (Дети называют каждый
предмет и кладут в корзинку)

Мы пойдём в
волшебный лес.

Полон этот
лес чудес.

Пошли.

Подвижная
игра «По ровненькой дорожке»

По
ровненькой дорожке, Идти шагом.

Шагают наши
ножки:

Раз – два,
раз – два.

Шагают наши
ножки.

По камешкам,
по камешкам, Прыгать на двух ногах с продвижением вперёд.

По камешкам,
по камешкам…

В ямку –
бух! Присесть на корточки. Подняться.

Воспитатель. Вот мы и пришли в лес. Ребята, посмотрите какой
сугроб, как вы думаете кто там? Давайте посмотрим? Там спит медведь.

Медвежьего
следа зимой не сыскать,

Отправила
Зимушка Мишеньку спать.

В берлоге он
сладкую лапу сосет,

А снится
ему, что он кушает мед.

От радости
Мишка довольно урчит.

Эй, звери,
потише. Пусть Миша поспит.

Воспитатель. Тише, дети, мишка спит! Зимой его в лесу не
встретишь, потому что медведь на зиму засыпает в берлоге. Ребята, какое
угощение мы поставим мишке (мед, достают и оставляют рядом с медвежонком.)
Воспитатель: Мишка проснется, увидит мед и обрадуется. Пусть
мишка спит, а мы с вами погуляем по зимнему лесу. Будем тихо гулять, чтобы
мишку не разбудить. Ой, смотрите, кто это сидит под кустиком? (зайка) Зайчик
какой? (белый, мягкий, пушистый). Зимой мех у зайки белый, как снег, чтобы его
волк с лисой не заметили на снегу и не поймали. А ушки у зайца, какие?
(длинные). Зайка хочет с вами поиграть.

Игра с
Зайцем.

Зайка
беленький сидит

И ушами
шевелит

Вот так, вот
так он ушами шевелит (руки над головой, имитируем ушки)

Зайке
холодно сидеть

Надо лапочки
погреть

Вот так, вот
так надо лапочки погреть (хлопаем в ладоши)

Зайке
холодно стоять

Надо зайке
поскакать

Вот так, вот
так надо зайке поскакать (прыгаем)

Воспитатель. Весело скакали зайки. Чем мы зайчика угостим,
что он любит кушать? (морковку)

Воспитатель: Обрадовался заяц подарку и поскакал дальше в
лес.Воспитатель: Ребята, пойдёмте дальше, может, еще кого-нибудь встретим. Ой,
а кто это? (Лиса)

Снег,
обнюхав по привычке,

Меж кустов
идет лисичка,

Заметая
чисто-чисто

Все следы
хвостом пушистым.

Воспитатель: Какая шубка у лисы? (рыжая, пушистая) Какой у
нее хвостик (пушистый, длинный, большой) Угостим лисичку? Что мы выберем для
лисички?

(рыбку)

Воспитатель:

В зимний
хмурый день холодный

Ходит —
бродит зверь голодный.

По лесам,
полям он рыщет,

И еду себе
он ищет. Кто это? (волк).

Воспитатель:
Волк в лесу охотится. Он ходит осторожно, чтобы не спугнуть других зверей. Волк
сильный зверь. Какая у него шерсть? (густая, серая). А какие у волка зубы?
(острые). Давайте поиграем с волком.

Волчок (стих
с движениями):

Бежал по
лесу волчок, (бег на месте)

Завалился на
бочок. (остановились, присели на корточки, ладошки вместе под щечку)

Он поспал,
полежал

И опять
побежал. (бег на месте)

Воспитатель: Чем мы волка угостим, что ему больше всего
понравится? (мясо). Побежал серый волк дальше в лес охотиться.

Воспитатель: Дети, как вы думаете, не разбудили мы медведя?
Давайте послушаем, не рычит ли мишка?

(Дети прислушиваются.)

Воспитатель: Вы так тихо играли, что мишка даже не
проснулся. Вам понравилась прогулка в зимний лес? Давайте, вспомним, кто живет
в лесу?

Воспитатель:
А теперь нам пора возвращаться в группу.

По
ровненькой дорожке, Идти шагом.

Шагают наши
ножки:

Раз – два,
раз – два.

Шагают наши
ножки.

Воспитатель: Вот мы и вернулись из нашего путешествия.
Ребята, звери подарили вам свои фигурки, чтобы вы могли с ними поиграть.

Итог занятия: предложить детям поиграть с фигурками
животных.

file_name: занятие.docx

alt: Отправила Зимушка Мишеньку спать

title: Конспект занятия по развитию речи в первой младшей группе «Дикие животные»


extracted_text:
Разработка для публикации на
Прокофьевой Екатерины
Алексеевны
Воспитателя ГПД

Тема: «Фотоконкурс «Осень
золотая»

Цель данного мероприятия: расширить знания обучающихся о времени года - осени.
Задачи:
1. расширить знания о приметах и красках осени;
2. воспитывать бережное отношение к природе;
3. развивать творчество и фантазию детей;
4. вовлечь родителей в совместную работу с
детьми по изготовлению поделок, сбору природного материала, изготовлению
костюмов.
Оборудование:
1.Компьютерная презентация «Осень».
2.Выставка работ из природного материала .
3.Выставка рисунков об осени.
4.Инвентарь необходимый для проведения
конкурсов. Зал украшен воздушными шарами,
осенними листьями, вырезанные из бумаги и гербарий из листьев, на стенах
гирлянды из листьев различных деревьев.
Ученик
1. Здравствуйте, взрослые,
Здравствуйте, дети,
День необычный сегодня на свете
Приветливо осень стучится в окошко
Сегодня мы с вами поиграем немножко.
Воспитатель.
Сегодня наш праздник посвящается самому
красивому времени года-осени. На празднике прозвучат стихи, песни, загадки. Мы
с вами увидим интересные сценки, поиграем в разные игры. Вы примите участие в
различных конкурсах, узнаете много нового об осенних месяцах. Итак, мы
начинаем!
Ученик.1.
В золотой карете
что с конём игривым
проскакала осень
по лесам и нивам.
Добрая волшебница
Всё переиначила
Ярко жёлтым цветом
Землю разукрасила.
Ученик.2.
Если на деревьях
Листья пожелтели
Если в край далёкий
Птицы улетели
Если небо хмурое
Если дождик льётся
Это время года
Осенью зовётся
Ученик.3.
Осень славная пора
Любит осень детвора
Сливы, груши, виноград
Всё поспело для ребят
И, арбуз, увидев важный
Оживится детвора
И радушно скажет каждый
Здравствуй, осени пора.
Ученик
4. Журавли на юг летят
Здравствуй, здравствуй, осень,
Приходи на праздник к нам
Очень, очень просим.
Ученик
5. Здесь мы праздник радостный
Весело встречаем
Приходи, мы ждём тебя,
Осень золотая!
Звучит музыка дождя
Входит девочка в костюме осени.
Осень.
-Вы обо мне?
-А вот и я, привет осенний вам, друзья!
-Вы рады встретится со мной? Вам нравится наряд
лесной?
-Я пришла на праздник к вам
-Петь и веселиться
-Я хочу со всеми здесь
-Крепко подружиться! Подготовленные дети исполняют песню «неприятность эту-
мы переживём» из м/ф «Кот Леопольд»
Воспитатель:
Осень пришла к нам не одна, а привела на
праздник 3 братьев. (выходят 3 ученика с табличками: сентябрь, октябрь,
ноябрь.)
Сентябрь: Опустел
наш школьный сад
Паутинки вдаль летят
И на южный край земли
Потянулись журавли
Распахнулись двери школ
Что за месяц к нам пришёл? (сентябрь)
Дети рассказывают, об изменениях в природе с
наступлением сентября.
Осень: «Это верно.
Много у меня вкусных даров и арбузы, и сливы, и орехи, и картошка»
Воспитатель:
- Собирает осень урожай плодов
Много людям радости после всех трудов.
Сейчас мы тоже соберём урожай картофеля.
Конкурс.1.
«Сбор урожая». Несколько
участников конкурса с ведёрками, под музыку, собирают, рассыпанный на полу
картофель. Победит тот, у кого больше картофеля в ведре.
Ученик «октябрь»:
-Всё мрачней лицо природы
Почернели огороды
Оголяются леса
Молкнут птичьи голоса
Мишка в спячку завалился
Что за месяц к вам явился? (октябрь)
Учитель: «В октябре начинается листопад»
-Ребята, а вы знаете, что это такое? Какие
изменения происходят в природе в октябре.
Ученик.6.
Бродит в роще листопад
По листам и клёнам
Скоро он заглянет в сад
Золотистым звоном
Соберём из листьев веер
Яркий и красивый
Побежит по листьям ветер
Лёгкий и игривый
Игра
«дождь – ветер» Дети делятся на
2 команды:1-дождь,2-ветер. Команда «Дождя» изображает звуки дождя: «кап, кап,
кап.». Команда «Ветер» изображает звуки ветра: «у-у-у-у»
Воспитатель: «Смотрите,
ребята, сколько листиков к нам прилетело. Они не простые, а с загадками
Конкурс.2. Участники конкурса по очереди поднимают лист и читают
загадку. Побеждает тот, у кого больше всего правильных ответов. Ученик «ноябрь»
Поле чёрно-белым стало
Падает то снег, то дождь,
А ещё похолодало
Льдом сковало воды рек
Мёрзнет в поле озимь ржи
Что за месяц, подскажи? (ноябрь) Ребята рассказывают, какие изменения происходят в
природе в ноябре.
Конкурс.3.
Воспитатель: «Ходит осень по дорожке
Промочила в лужах ножки.
Льют дожди, и нет просвета,
Затянулось где-то лето,
Дождь осенний, налил лужи
-Перейти скорей их нужно.
На полу разложены листы бумаги – это лужи. Дети
должны пройти определённое расстояние, не наступая на «лужи». Учитывается
время.
Воспитатель: «Осень, а
для тебя ребята приготовили сюрприз.»
-Осень: Что же это? Сценка:
«Реклама овощей»
Воспитатель:
- Ребята, а теперь давайте узнаем, как вы
запомнили овощи.
Конкурс.4.
В мешке лежат овощи :(морковь, капуста, чеснок,
лук, редька, картофель, редис и др.) дети должны, не глядя, угадать, что за
овощ?
Осень:
-Спасибо, спасибо
Всем друзьям
Принесла подарок вам:
Яблоки спелые, румяные и зрелые. (достаёт корзину с яблоками)
Воспитатель: « Подожди,
осень, яблоки раздавать Давай сначала конкурс устроим
Конкурс.5.
Участники конкурса должны съесть яблоко,
подвешенное на нитке не дотрагиваясь до него руками.
Воспитатель: «Спасибо, тебе, осень. Мы с ребятами хотим отблагодарить тебя и спеть
для тебя частушки. (дети исполняют
частушки) Ребята, вы все молодцы, а вот
родители ваши что-то заскучали. Давайте проведём для них викторину, а вы им
будете помогать.
Конкурс.6.
для родителей Учитель проводит
викторину для родителей.
Воспитатель:
-Вот и заканчивается наш праздник, ребята, а
впереди нас ждёт сладкий стол, который для вас приготовили ваши родители.
Осень:
-А, вы, ребята, готовить умеете? Сейчас посмотрим.
Конкурс.7.
Два участника из набора фруктов и овощей должны
приготовить: 1-суп, 2-компот. Побеждает тот, кто выберет правильные продукты.
 Осень:
-жалко с вами расставаться,
Но пришла пора прощаться.
Вы подарок мой примите
Чаще в гости приходите.
Аплодисменты всем нам! Осень угощает всех
яблоками.
Частушки:
Мы осенние частушки
Пропоём сейчас для вас
Громче хлопайте в ладоши
Веселей встречайте нас.
Дождик, дождик, не боюсь
На ногах сапожки
Я до школы доберусь
Не промокнут ножки
Не болеем больше гриппом
Не боимся сквозняка
Все таблетки заменяет
Нам головка чеснока.
Раз девчата в лес пошли
Их Ванюша провожал
Только листья зашуршали
Ваня сразу убежал.
За грибами в лес пошли
Прямо спозаранок
Две корзинки принесли
Но одних поганок.
Мы секрет румян достали
От прабабки Фёклы,
Лучше всех румян заморских
Сок от нашей свёклы
На себе всегда мы ловим
Восхищенья взоры,
Красоту нам и здоровье-
Дарят помидоры.
Нет вкуснее яблок спелых-
Это знает детвора
Как мы яблоки увидим
Сразу все кричим «Ура»
Ухажёров нынче сто
Под нашими окошками
Все желают получить
Пирожок с картошкою
Собрались мы в лес пойти
Заблудились по пути
Ох, ёлочки, сосёночки,
Пошли плутать девчоночки
У нас Саша – молодец
По грибам он лучший - спец,
Хвалится грибочками
С беленькими точками.
Мы частушки вам пропели
И сплясали вшестером
Приходите к нам почаще,
Мы ещё для вас споём
Викторина:
1.Какой овощ называют вторым хлебом?
2.Каким овощем наказывали в старину?
3.Что редьки не слаще?
4.Что вызвало бессонницу у принцессы?
5.Назовите самую овощную сказку?
6.Во что превратилась карета Золушки?
7.Какой овощ содержит большое количество
витамина роста?
8.Какой овощ бывает и сладкий и горький?
9.Какой овощ напоминает космическую тарелку?
10.Каким фруктом отравили царевну из сказки А.С
.Пушкина?
Загадки:
1.Летом вырастают, а зимой опадают? (листья)
2.Кто всю ночь по крыше бьёт, да постукивает
И бормочет, и поёт – убаюкивает? (дождь)
3.Она под осень умирает
И вновь с весною оживает
Коровам без неё беда
Она их главная еда . (трава)
4.Без рек, без ног
В дверь стучится
В избу просится. (ветер)
5.Вот художник, так художник
Все леса позолотил
Даже самый сильный дождик
Эту краску не отмыл.
Отгадать загадку- просим-
Кто художник этот….? (осень)
6.Свернёшь – клин,
Развернёшь – блин . (зонт)
7.Отгадай загадку – кто мы
В ясный день сидим мы дома.
Если дождь – у нас работа:
Топать шлёпать по болотам . (резиновые сапоги)
8.Седой дедушка у ворот
Всем глаза заволок . (туман)
9.Насупится, нахмурится,
В слёзы ударится –
Ничего не останется . ( туча)
10.Весной зеленела
Летом загорала
Осенью надела
Красные кораллы. (рябина)
Анализ
мероприятия: Для проведения данного
мероприятия был составлен сценарий с учётом возрастных особенностей и целями
воспитательной работы с учащимися класса. При подготовке к мероприятию ребята
проявили активность, самостоятельность и инициативу. Все дети заучивали слова
по тексту сценария, на репетиции рассказывали свои слова с выражением. В
мероприятие были включены конкурсы посильные для учащихся, игровые ситуации.
Все ребята были задействованы в подготовке мероприятия. Работа прошла
содержательно. В ходе мероприятия ученики приобрели знания о времени года
осени. Мероприятие было направлено на формирование коммуникативных навыков,
чувство товарищества, дружбы.

file_name: в сми.docx

alt: Разработка для публикации на

alt: Какой овощ называют вторым хлебом? 2

воспитание

group: Педагогика

title: Тема: «Фотоконкурс «Осень золотая»


extracted_text:
Программа элективного курса по русскому
языку для 9 класса.

Планируемые результаты
     освоения курса.

Метапредметными результатами освоения курса
1) владение всеми видами речевой
деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и
письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли;
основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым,
просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов
разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным,
ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из
различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски
учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных
типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации
материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации;
способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в
результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать
речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей
и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели
предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной),
последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно
формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный
или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ,
конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные
тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации
общения;
• способность свободно, правильно
излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения
текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности,
к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога
(повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и
диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями
и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого
общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических
норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил
орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом
общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику
в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой
самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого
общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания,
языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки,
недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией
сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах,
обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний,
умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как
средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных
знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на
уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное
взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного
выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем;
овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Личностными
результатами освоения курса
1) понимание русского языка как одной из
основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли
родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных
качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского
языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность
сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление
к речевому самосовершенствованию;
3)
достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических
средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Выпускник научится:
       объяснять
взаимосвязь уровней языка и его единиц;
·
характеризовать роль родного языка в своей жизни и в жизни
общества.
·
опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение)
и их виды;
·
анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки
зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
·
употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами
современного русского литературного языка;
·
использовать разнообразные синонимические синтаксические
конструкции в собственной речевой практике;
·
применять синтаксические знания и умения в практике правописания,
в различных видах анализа.
1.
понимать и формулировать в устной форме тему коммуникативную задачу,
основную мысль, логику изложения учебно – научного, публицистического,
официально – делового, художественного текстов, распознавать в них основную и
дополнительную информацию, комментировать ее в устной форме;
2.
передавать содержание учебно – научного, публицистического, официально –
делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического
изложения (подробного, выборочного, сжатого).
1.
передавать схематически представленную информацию в виде связного
текста;
2.
использовать приемы работы с учебной книгой, словарями и другими
информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
3.
отбирать и систематизировать материал на определенную тему,
анализировать отобранную информацию и интерпретировать ее в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей.
4.
выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект,
реферат;
5.
участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-
научного общения;
1.
излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно,
сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
2.
находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами,
определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в
запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или
синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);
Выпускник  получит возможность научиться:
·
анализировать синонимические средства синтаксиса;
·
опознавать основные выразительные средства синтаксиса в
публицистической и художественной речи и оценивать их;
·
объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в
текстах научного и официально-делового стилей речи;анализировать особенности
употребления синтаксических конструкций с точки зрения их
функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи
·
характеризовать основные разделы лингвистики;
·
характеризовать вклад выдающихся отечественных лингвистов в
развитие русистики;
·
использовать элементарные сведения о происхождении и развитии
русского языка, его контактах с другими языками в различных видах деятельности.
·
характеризовать стилистическую систему современного русского
литературного языка;
·
участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять
резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить
выступление, информационную заметку, электронную презентацию;
сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах,
разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения;
создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учетом
внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой
употребления языковых средств;
·
анализировать образцы публичной речи с точки зрения ее
композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных
коммуникативных задач;
·
выступать перед аудиторией сверстников с небольшой
протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.
2.Содержание курса.
Вводное занятие. Русский язык как
неотъемлемая часть русской культуры.
Структура экзаменационной работы в
формате ОГЭ по русскому языку.
Требования к написанию сжатого
изложения.
Что такое микротема. Абзацное членение.
Основные приемы компрессии текста:
исключение, обобщение, упрощение.
Практическое занятие. Выбор приемов
компрессии исходного текста.
Написание сжатого изложения.
Анализ изложений. Сжатие текстов из
банка заданий.
Структура сочинения-рассуждения. Тезис,
аргументы, заключение.
Алгоритм написания сочинения-рассуждения
на лингвистическую тему.
Техника написания сочинения-рассуждения
на лингвистическую тему.
Практическая работа. Создание
сочинения-рассуждения на лингвистическую тему по цитате о языковом явлении.
Алгоритм написания сочинения-рассуждение
на тему, связанную с анализом текста.
Техника написания сочинения-рассуждения
на тему, связанную с анализом текста.
Практическая работа.
Сочинение-рассуждение на тему, связанную с анализом текста.
Алгоритм написания сочинения-рассуждение
на тему, связанную с толкованием значения слова. Техника написания
сочинения-рассуждения: связь значения слова с основной мыслью текста. Критерии
оценки.
Техника написания сочинения-рассуждения
на тему, связанную с толкованием значения слова.
Практическая работа. Сочинение-рассуждение
на тему, связанную с толкованием значения слова.
Раздел
«Говорение» в ГИА по русскому языку.
Чтение
вслух текста научно-популярного характера.
Условный диалог.
Монологическое
высказывание.
Практическая
работа.
Текст как
речевое произведение.
Смысловая и
композиционная целостность текста. Языковой анализ текста. Выразительные
средства лексики и фразеологии.
Анализ
средств выразительности.
Правописание
приставок. Слитное, дефисное, раздельное написание.
Правописание
суффиксов различных частей речи.
Правописание
-Н- и -НН- в различных частях речи. Правописание личных окончаний глаголов и
суффиксов причастий настоящего времени.
Словосочетание.
Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и
сказуемое как главные члены предложения.
Осложнённое
простое предложение.
Пунктуационный
анализ. Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями,
грамматически не связанными с членами предложения.
Синтаксический
анализ сложного предложения.
Пунктуационный
анализ.
Знаки
препинания в сложносочинённом и сложноподчинённом предложениях.
Практическое
занятие. Выполнение теста.

Календарно-тематическое
планирование

№

Тема занятия

Кол-во часов

Введение. Значение курса,
  его задачи (2 часа)

1

Вводное занятие. Русский язык как
  неотъемлемая часть русской культуры

1

2

Структура экзаменационной работы в
  формате ОГЭ по русскому языку

1

Текст. Подготовка к написанию
  сжатого изложения (6 часов)

3

Требования к
  написанию сжатого изложения
Что такое микротема. Абзацное
  членение

1

4

Основные
  приемы компрессии текста: исключение, обобщение, упрощение

1

5

Практическое
  занятие. Выбор приемов компрессии исходного текста.

1

6-7

Написание сжатого
  изложения

2

8

Анализ изложений.
  Сжатие текстов из банка заданий.

1

Подготовка к написанию сочинения
  (10 часов)

9

Структура сочинения-рассуждения. Тезис, аргументы,
  заключение.

1

10

Алгоритм написания сочинения-рассуждения на
  лингвистическую тему.

1

11

Техника написания
  сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.

1

12

Практическая работа. Создание сочинения-рассуждения на
  лингвистическую тему по цитате о языковом явлении.

1

13

Алгоритм написания сочинения-рассуждение на тему,
  связанную с анализом текста.

1

14

Техника написания
  сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом текста.

1

15

Практическая работа. Сочинение-рассуждение на тему,
  связанную с анализом текста.

1

16

Алгоритм написания сочинения-рассуждение на тему, связанную с толкованием значения слова. Техника написания
  сочинения-рассуждения: связь значения слова с основной мыслью текста.
  Критерии оценки.

1

17

Техника написания
  сочинения-рассуждения на тему, связанную с
  толкованием значения слова.

1

18

Практическая работа. Сочинение-рассуждение  на тему, связанную с толкованием значения слова.

1

Подготовка к
  устной части экзамена (7 часов)

1

19

Раздел «Говорение» в ГИА по
  русскому языку

1

20

Чтение вслух текста
  научно-популярного характера

1

21-22

Условный диалог

2

23-24

Монологическое высказывание

2

25

Практическая работа.

1

Систематизация
  языковых знаний (8 часов)

26

Текст как речевое произведение.
Смысловая и композиционная целостность текста. Языковой
  анализ текста. Выразительные средства лексики и фразеологии.
Анализ средств выразительности.

1

27

Правописание приставок. Слитное, дефисное, раздельное
  написание.

1

28

Правописание суффиксов различных частей речи.
Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи.
  Правописание личных
окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего
  времени.

1

29

Словосочетание. Предложение. Грамматическая
  (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены
  предложения.

1

30

Осложнённое простое предложение.

1

31

Пунктуационный анализ. Знаки препинания в предложениях со
  словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения.

1

32

Синтаксический анализ сложного предложения.

1

33

Пунктуационный анализ.
Знаки препинания в сложносочинённом и сложноподчинённом
  предложениях.

1

file_name: Факультатив по русскому языку 9 класс.doc

alt: Личностными результатами освоения курса 1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей…

alt: Содержание курса. Вводное занятие

title: Рабочая программа элективного курса по русскому языку для 9 класса


extracted_text:
МКОУ
«Унцукульская СОШ№2» МО «Унцукульский район»
Конспект открытого урока 5 классе
  по теме
«Царство Грибы»
Разработала урок
учитель биологии
Гаджиева С.А.

Тип
урока: Урок открытия новых знаний.

Цели урока:
Образовательные:
формирование
представлений о грибах как представителях отдельного царства живой природы,
обладающих признаками и растений, и животных
Развивающие:

 выделение
существенных особенностей представителей царства Грибы.
Воспитывающие:

вырабатывать
умение осознанно трудиться над поставленной целью; воспитывать бережное
отношение к оптическим приборам и оборудованию, аккуратность.
Технологии:
элементы
технологии проблемного диалога, ИКТ.

Результаты:
Предметные:
формировать
умение объяснять, как строение грибов связано с их жизнедеятельностью;
формировать
умение понимать смысл биологических терминов: грибница, мицелий, хитин.

Метапредметные:
Познавательные
УУД
Продолжить формирование умения анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и
следствия простых явлений.
Продолжить формирование умения находить
достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач.
Продолжить формирование умения преобразовывать информацию из
одного вида в другой
(текст в схему и пр.).
Коммуникативные
УУД
Продолжить формирование умения самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие при работе в группе (паре).
Регулятивные
УУД
Продолжить формирование умения самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии.
Продолжить формирование умения в
диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Продолжить формирование умения работать по плану, сверять свои
действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
Продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки и
взаимооценки.
Личностные:
Создание
условий (ДЗ) к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
и самопознанию.
Оборудование:
ПК;
мультимедийный
проектор;
мультимедийная
презентация к уроку;
видеофрагменты
«Царство грибы», «Что общего у грибов с растениями и животными», «Строение грибов»,
«Питание Грибов», «Съедобные и ядовитые грибы», интерактивная игра «Собери
грибы в лукошко»

 Ход урока.
1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности
Радуюсь утру, радуюсь дню
Здравствуйте дети – я вам говорю.
С доброго слова начнём мы урок
К знаниям новым всегда будь готов!
Присаживайтесь
на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами
сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.
 Открываем тетради и записываем сегодняшнюю дату.
Актуализация знаний:
На прошлом уроке мы знакомились с представителями царства
Бактерий. Проведем письменный опрос.  Приложение 1. (тест), Приложение 2 (ключ)
Взаимопроверка и выставление баллов за задание. Обсуждение
результатов.

Мотивация
 Игра
– загадка.
Сначала
я задам вопрос,
А ты затем над ним всерьез
Подумай и одно из двух
"Да" или "Нет" – ответь нам вслух.
Коль ты находчив, то сполна
Поможет рифма, но она
Настолько хитрая у нас,
Что может с толку сбить подчас.
Терять не стоит время нам –
Играй и все увидишь сам.
–
Скажи, приветствуя рассвет, поет ли сом усатый? (Нет.)
– А
рассекая гладь пруда, умеют плавать гуси? (Да.)
– А
если солнцем снег согрет, он станет льдом холодным? (Да.)
– А
крокодил собрать букет из белых лилий может? (Нет.)
–
Верблюд способен – дай ответ – идти 3 дня без пищи? (Да.)
–
Скажи мне, злые холода для обезьян опасны? (Да.)
– В
конце спросить пришла пора: тебе понравилась игра?

Молодцы
ребята! Я вижу вы многое знаете о жизни животных.
Мы
продолжаем путешествовать по царствам природы.Сегодня мы познакомимся
с не менее интересными, древними и очень распространенными организмами.
Отгадайте загадку.
Кто
стоит на крепкой ножке
В
бурых листьях у дорожки?
Встала
шапка из травы,
Нет
под шапкой головы?
Догадались, какие организмы мы будем изучать на уроке? (Грибы).
Записываем тему урока в тетрадь.
А что вы знаете о грибах?
По цепочке дети делятся своими знаниями.
Как вы считаете, ваши знания полные? А хотелось бы вам узнать о
грибах больше? Что именно?
 (Составляем задачи урока по наводящим вопросам педагога).
Записываем на доске.
Строение грибов.
Питание грибов.
Как размножаются грибы?
Какие грибы съедобные, а какие ядовитые?
Вот на эти вопросы мы с вами и постараемся найти ответы на
сегодняшнем уроке.
Изучение нового материала.  Грибы известны людям очень
давно, их употребляли в пищу еще в глубокой древности. На Руси грибы собирали
не только крестьяне, их подавали и на царский стол. По своему химическому
составу грибы близки к овощам и продуктам животного происхождения. Есть в
грибах витамины, микроэлементы. Белков в сушеных грибах в два раза больше, чем
в говядине и в три раза больше, чем в рыбе. Видеофрагмент «Царство Грибы»
 А кто скажет, грибы — это растения или животные? Выслушиваем
предположения учащихся.
Давайте выделим признаки грибов и определим, к какому царству они
принадлежат.
Работа в группах. Одна подгруппа выделяет признаки растений,
вторая - животных. Каждая группа определяет выступающего. Видеофрагмент «Что
общего у грибов с растениями и животными?».Записываем в тетрадь признаки и
делаем вывод, что грибы не принадлежат ни к царству растений, ни животных.
(остановить растения же готовят сами органические вещества)
 Признаки
грибов (Заготовка на доске)
как
растения
·
имеют
прочные клеточные стенки
·
постоянно
растут верхушечной частью
·
неподвижны

как животные
·
не
имеют хлорофилла
·
являются
гетеротрофами, так как, поэтому питаются готовыми органическими веществами.
·
в
клеточных стенках содержится хитин, как у животных, углеводы запасаются в виде
гликогена. Они способны образовывать мочевину
А
есть ли признаки, свойственные только грибам? (после изучения строения гриба)
свои
особенности
·
тело
состоит из мицелия (грибницы, образованной нитями -гифами)

Вывод:
ГРИБЫ – это клеточные ядерные организмы, сочетающие в себе признаки растений и
животных, основу которых составляет мицелий.
(продолжение видефрагмента)
Грибы занимают особое положение в системе органического мира и
объединяются в отдельное царство.
Наука о грибах называется микология (от греческого микес – «гриб»,
логос – «учение»).
Видеофрагмент «Строение грибов»,
«Питание грибов», «Размножение грибов»
Французский
ученый ботаник Вайян, выступая в 1918 году в Париже перед многочисленной
аудиторией, охарактеризовал грибы, как дьявольское произведение, нарушающее
общую гармонию природы. Он заявил, что грибы созданы дьяволом только для того,
чтобы смущать и приводить в отчаянье самых талантливых ботаников. «Ведьмины
круги»
Физкультминутка
«ЗА ГРИБАМИ»
В
лес пойдем мы за грибами, (ходьба на месте)
Соберем
с тобой их сами.
Раз
- грибок, два – грибок, (приседание)
Вот
уж целый кузовок! (хлопки в ладоши)
Дождь
закапал ой-ой-ой! (одна ладошка вытянута вперед, пальцы другой ее касаются)
Побежим
скорей домой! (бег на месте)
Необходимо четко знать какие грибы съедобные, а какие ядовитые.
Съедобные и ядовитые грибы. Видеофрагменты.
Интерактивная игра «Соберем грибы в лукошко»
1.
А какие еще правила надо знать при сборе грибов? Давайте попробуем
сформулировать основные правила сбора грибов.( работа с учебником с.65-66)
Правило 1. Нельзя сбивать незнакомые и несъедобные грибы – ими
лечатся животные.
Правило 2. Нельзя собирать грибы вдоль дорог, они накапливают
вредные вещества.
Правило 3. Незнакомый гриб лучше не брать!
Правило 4. Нельзя срезать очень большие и старые грибы, они
содержат в себе много вредных веществ, ими можно отравиться.
«Собери грибы в лукошко» интерактивная игра.
Закрепление. Тесты на экране
Рефлексия учебной деятельности. Мы много узнали и
научились на уроке, как вы считаете, решили ли мы поставленные задачи?
Рассуждения учащихся и вывод.
«Лесенка успеха»
–
нижняя ступенька, у «человечка» руки опущены – у меня ничего не получилось;
средняя ступенька, у «человечка» руки разведены в стороны – у меня были
проблемы; верхняя ступенька, у «человечка» руки подняты вверх – мне всё
удалось.
Примите
исходное положение.
1.Сегодня
на уроке я узнал (а) новое (что)__________
2.Сегодня
на уроке я научился (лась) (чему)_________
3.
Мне было бы интересно еще узнать_______________
4.
Урок дал мне для жизни _______________________
Молодцы!
Я очень рада, что нам удалось это сделать.
Домашнее
задание: параграф 12.
Творческое
задание: оформить книжку-малышку с загадками о грибах.

Приложение 1
Тестовая работа по
теме «Бактерии»
Вариант 1
Выберите один правильный ответ.
1.     Одноклеточные организмы объединены в
царство:
1)    грибов
3) растений
2)    бактерий
4) животных
2.     Оформленное ядро
отсутствует в клетке:
1)    грибов                                3)
бактерий
2)    растений
4) животных
3.     Жгутик бактерий
представляет собой органоид для:
1)    передвижения

2)    запасания
белка
3)    размножения
4)    перенесения
неблагоприятных условий
4.     Споры бактерий служат
для:
1)    питания
3) размножения
2)    дыхания
4) перенесения неблагоприятных условий
Верны ли следующие
утверждения?
А. Самородная сера и природный газ
образовались в результате деятельности бактерий.
Б. Болезнетворные бактерии поражают только
тело человека и не встречаются в организме растений и животных.
1) верно только
А                             3) верны оба суждения
2) верно только
Б                             4) неверны оба суждения
Заполните таблицу,
используя слова и предложения из словарика.

Строение
бактериальной клетки

Части
  бактериальной клетки

Значение частей
  клетки

Жгутик

Нуклеиновая
  кислота

Оболочка

Словарик: А. Служит для
передвижения.       Б. Защищает содержимое клетки.
В. Содержит наследственную информацию.

Бактерии.
Вариант
2.
Выберите один
правильный ответ.
1.     Самые древние обитатели нашей планеты –
это:
1)    грибы
3) бактерии
2)    растения
4) животные
2.     Наследственный
материал клетки расположен непосредственно в цитоплазме у:
1)    грибов
3) бактерий
2)    растений
4) животных
3.     Бактериальную
клетку от окружающей среды отделяет:
1)    цитоплазма
3) ядерная оболочка
2)    жгутик                              4)
наружная мембрана
4.     Бактериальные
клетки размножаются:
1)    спорами
3) участками цитоплазмы
2)    жгутиками
4) делением клетки
Верны ли следующие
утверждения?
А. Бактериальные клетки могут иметь различную
форму.
Б. Кефир получают, используя бактерии
брожения.
1) верно только А                  3)
верны оба суждения
2) верно только Б                   4)
неверны оба суждения
Заполните таблицу,
используя слова и предложения из словарика.

Жизнедеятельность
бактериальной клетки

Процесс
  жизнедеятельности бактерий

Как
  осуществляется

Передвижение

Перенесение
  неблагоприятных условий

Размножение

Словарик: А. Путём
деления надвое.            Б. С помощью жгутика.           В. В виде спор.

Приложение 2.
Ключ для проверки
теста.
Вариант 1.
Выберите один
правильный ответ.
1-2, 2 – 3, 3 – 1,
4 - 4
Верны ли следующие
утверждения?
1
Заполните таблицу
Жгутик
– А, Нуклеиновая кислота – В, Оболочка – Б
Вариант 2.
Выберите один
правильный ответ.
1-    3, 2 – 3, 3- 4, 4-
4
Верны ли следующие
утверждения?
3
Заполните таблицу
Передвижение - Б,
Перенесение неблагоприятных условий – В, размножение – А
Оценивание: за
каждый правильный ответ 1 балл.
8 баллов – «5»
6-7 баллов – «4»
4-5 баллов «3»
Менее 4 баллов «2»

Директор МКОУ «УСОШ№2»                              Алиев
А.Г.

Заместитель директора по УВР
Магомедова М.Г.

МКОУ
«Унцукульская СОШ№2» МО «Унцукульский район»
Отзыв
коллег
на
открытый урок
по биологии
 «Царство Грибов» в 5б классе,
учителя биологии МКОУ «УСОШ№2»
Гаджиевой Сиядат Абдулаевны

       На уроке был реализован современный подход к обучению,
отражающий логику развёртывания нового учебного материала и логику формирования
УУД. В начале урока учителем грамотно было проведено мотивирование учащихся к
учебной деятельности, в результате чего дети с учителем определили цель и
задачи.
В процессе урока
осуществлялись такие учебные действия, как целеполагание, мотивация учащихся,
постановка проблемного вопроса.
 На уроке использовалась
мультимедиасистема и материал электронного приложения по биологии, что повысило
интерес учащихся к учебной и поисковой деятельности.
Различные типы заданий
формировали следующие универсальные учебные действия:
● личностные (определение
степени соответствия собственных действий поставленной цели, результатов деятельности:
задачи урока, высказывают оценочные суждения),
● регулятивные (самостоятельные
обнаружение и формирование учебной проблемы, определение цели учебной
деятельности, предположений, планирование достижения целей и учет средств
достижения),
● познавательные (поиск
и выделение необходимой информации, построение логического рассуждения,
включающее установление причинно – следственных связей, поиск и выделение
необходимой информации в учебном материале),
●  коммуникативные (умение
работать в группах, учитывая разные мнения, формулировать собственное, задавать
вопросы, контролировать действия партнера, владеть диалогической формой речи).
Использование
здоровьесберегающих компонентов (динамическая пауза, чередование поз во время
урока) позволяло учителю снимать напряжение на определенных этапах урока, но не
ослаблять при этом активность детей, а также вызывать у ребят положительные
эмоции перед следующим этапом урока. Метапредметный подход урока позволил
использовать индивидуальные, возрастные и психологические возможности учащихся.
В течение всего урока
отрабатывались навыки учебной самостоятельности, а также организована
совместная деятельность учителя и учеников. В конце урока учителем грамотно
была организована образовательная рефлексия.

Директор МКОУ «УСОШ№2»                              Алиев
А.Г.

Заместитель директора по УВР
Магомедова М.Г
МКОУ
«Унцукульская СОШ№2» МО «Унцукульский район»
Отзыв
родителей
на
открытый урок
по биологии
 «Царство Грибов» в 5б классе,
учителя биологии МКОУ «УСОШ№2»
Гаджиевой Сиядат Абдулаевны

Мы впервые посетили  урок Гаджиева С.А., так как наши дети только
в этом году попали  к ней. Нам было интересно, как на одном уроке можно
совместить темы двух совершенно разных уроков. Но Сиядат  Абдулаевна  на уроке
показала, что это не только возможно, но и полезно при изучении некоторых тем.
Каждый из них дополнял другого.
Наблюдать урок было интересно.
Работа проходила в группах. Каждая группа выполняла свое задание,
защищая ответ у доски. Задания на уроке были разнообразными и интересными,
ребята проявили себя творчески.
Тема по географии была для ребят на уроке новой, но с помощью
знаний по предмету биология, учащиеся справились с заданиями по географии на
отлично.
Нам понравилось и то, что учащиеся участвуют в дебатах: каждый
высказывал свое мнение, отстаивая его. Учитывалось мнение каждого участника
группы. Это говорит о том, что на уроках педагогов всегда присутствует
воспитательный аспект: не смотря на то, что работа проходила в группах, в
классе не создавалось лишнего шума, присутствовала рабочая непринужденная
обстановка.

Родители учеников 5б  класса

file_name: урок 6.docx

alt: Приложение 2. Ключ для проверки теста


extracted_text:
Обособленные
дополнения

Источник:
Грамматика в схемах и таблицах. И.К Новиченок

file_name: Обособление дополнений.docx

alt: Обособленные дополнения Источник:

title: Обособленные дополнения (для подготовки к ОГЭ)


extracted_text:
Тема  «Защитники Отечества»
Словарь по теме:
Существительные: солдат, Родина, снайпер, офицер, ракетчик, танкист, десантник,
полководец, ракета, танк, лётчик, пограничник, герой, парашют, бомба, отвага,
противник, подводник, зенитчик, пехотинец, доброволец, предатель.
Глаголы: воевать, защищать, драться,
ранить, перевязать, вылечить, победить, сражаться, восстанавливать,
сопротивляться.
Прилагательные: храбрый, мужественный, героический, отважный, смелый,
трусливый, доблестный, военный.

1.  Игра «Как
называется человек, который…»
летает на вертолёте – вертолётчик;
ездит на танке – …
служит в пехоте – …
прыгает с парашютом – …
служит на подводной лодке – …
2.  Игра «Сосчитай до пяти»
Один лёгкий танк, два лёгких танка… пять
лёгких танков.
Одна подводная лодка…
3.  Игра «Продолжи предложение»
В армии служит много… (десантников,
солдат, офицеров…).
Наши защитники умеют… (воевать,
сражаться…)
4.  Игра «Какое слово не подходит?»
Воин, воинский, воет, воевать, война.
Рана, ранить, охрана, раненый, ранение

file_name: Рекомендации родителям по теме  Защитники Отечества.docx

alt: Тема «Защитники Отечества»

title: Рекомендации родителям по теме  "Защитники Отечества"


extracted_text:
Рассадка
учеников 2А класса

№ п/п

ФИ учеников класса

Рост
(в мм)

Высота стола/стула
(в мм)

Цвет маркировки

1

Акмалов
  Дамир

1250

520/300

Фиолетовый

2

Бушухина
  Василиса

1237

520/300

Фиолетовый

3

Вакуленко
  Таисия

1370

580/340

Желтый

4

Васильева
  Дарья

1400

580/340

Желтый

5

Горбунов
  Глеб

1455

640/380

Красный

6

Дуйшаева
  Солиха

1460

640/380

Красный

7

Зимин
  Юрий

1410

580/340

Желтый

8

Кабылова
  Дилшода

1457

640/380

Красный

9

Карпук
  Валерия

1451

640/380

Красный

10

Лаврентьев
  Федор

1248

520/300

Фиолетовый

11

Макмак
  Ева

1453

640/380

Красный

12

Мурзин
  Владислав

1460

640/380

Красный

13

Ознобихин
  Матвей

1455

640/380

Красный

14

Ознобихина
  Маргарита

1457

640/380

Красный

15

Пономаренко
  Марьям

1451

640/380

Красный

16

Руденко
  Милана

1430

580/340

Желтый

17

Рыспекова
  Аягоз

1425

580/340

Желтый

18

Унтин
  Аскольд

1458

640/380

Красный

19

Шарипов
  Булат

1380

580/340

Желтый

20

Шмакова
  Анна

1288

520/300

Фиолетовый

 Рассадка
учеников 2А класса

№ п/п

ФИ учеников класса

Рост
(в мм)

Высота стола/стула
(в мм)

Цвет маркировки

1

Акмалов
  Дамир

2

Бушухина
  Василиса

3

Вакуленко
  Таисия

4

Васильева
  Дарья

5

Горбунов
  Глеб

6

Дуйшаева
  Солиха

7

Зимин
  Юрий

8

Кабылова
  Дилшода

9

Карпук
  Валерия

10

Лаврентьев
  Федор

11

Макмак
  Ева

12

Мурзин
  Владислав

13

Ознобихин
  Матвей

14

Ознобихина
  Маргарита

15

Пономаренко
  Марьям

16

Руденко
  Милана

17

Рыспекова
  Аягоз

18

Унтин
  Аскольд

19

Шарипов
  Булат

20

Шмакова
  Анна

file_name: 2А класс (маркировка парт).docx

alt: Рассадка учеников 2А класса № п / п

alt: Рассадка учеников 2А класса № п / п

title: Маркировка парт