extracted_text:
Классный час
4 ноября
День
народного единства

Цель :развивать чувство
гражданственности и патриотизма, любовь к Родине, интерес к истории Российского
государства; воспитывать чувство гордости и уважения к защитникам государства; формировать
ответственность за судьбу Родины.

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
1 слайд
Сегодня
мы поговорим о государственном празднике России – Дне Народного Единства

2 слайд
Начнём
классный час с исполнения гимна Российской Федерации.
исполнение 1 куплета и припева
гимна.

Слова гимна России
Россия — священная наша держава,
Россия — любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава —
Твоё достоянье на все времена!

Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!

От южных морей до полярного края
Раскинулись наши леса и поля.
Одна ты на свете! Одна ты такая —
Хранимая Богом родная земля!

Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!

Широкий простор для мечты и для жизни
Грядущие нам открывают года.
Нам силу даёт наша верность Отчизне.
Так было, так есть и так будет всегда!

Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!

3
слайд
Цель: проверить знания учащихся
по воспроизведению  ранее полученной информации по данной теме классного часа.
 (учащиеся
отвечают на вопросы, учитель обобщает их ответы)
4 ноября в нашей стране отмечается
праздник – День народного единства.
К чему призывает нас этот
праздник? праздник призван напомнить о том, что мы россияне–
единый народ с общей исторической судьбой и общим будущим.
В чем состоит суть дня народного единства? День
народного единства, проникнутый идеями национального согласия, сплочения
общества, упрочнения российской государственности, взаимопонимания, милосердия,
заботы о людях. День народного единства является свидетельством единения людей,
служения обществу.
Для чего нам нужно единство? Для
того, чтобы строить Россию вместе. Когда у нас будет доверие друг к другу,
когда наша дружба будет крепка, мы сможем защитить нашу Родину от любой
опасности.
4
слайд
Чтение наизусть стихотворений, посвящённых ДНЮ НАРОДНОГО
ЕДИНСТВА.

Наталья Майданик
ЕДИНСТВО НАВСЕГДА
Ушли в историю года,
Цари менялись и народы,
Но время смутное, невзгоды
Русь не забудет никогда!

Победой вписана строка,
И славит стих былых героев,
Поверг народ врагов-изгоев,
Обрел свободу на века!

И поднималась Русь с колен
В руках с иконой перед битвой,
Благословленная молитвой
Под звон грядущих перемен.

Деревни, села, города
С поклоном русскому народу
Сегодня празднуют свободу
И День единства навсегда!

ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА
С историей не спорят,
С историей живут,
Она объединяет
На подвиг и на труд

Едино государство,
Когда един народ,
Когда великой силой
Он движется вперед.

Врага он побеждает,
Объединившись в бой,
И Русь освобождает,
И жертвует собой.
Во славу тех героев
Живем одной судьбой,
Сегодня День единства
Мы празднуем с тобой!

Этот праздник единения
России установлен в память о событиях 4 ноября 1612 года, когда воины народного
ополчения под предводительством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского штурмом
взяли Китай-город, освободив Москву от польских интервентов и продемонстрировав
образец героизма и сплоченности всего народа вне зависимости от происхождения,
вероисповедания и положения в обществе.
5
слайд Исторически этот праздник связан с окончанием Смутного времени
в России в конце XVI начале XVII веков.
6 слайд После
смерти царя Ивана Грозного московский трон зашатался. Три сына у царя было.
Старший умер, средний, хилый да слабый, недолго процарствовал. Что сталось с
младшим, Дмитрием, - неизвестно. То ли из-за болезни умер, то ли из-за
несчастного случая. А в народе слух ходил: конечно, убили царское дитя! И
убийца тот, кто стал царём вместо Дмитрия:
7 слайд Годунов
Борис Фёдорович! Борис Годунов много хорошего для страны сделал, еще больше
задумал. Но народ так и не простил ему смерти царевича Дмитрия. А тут ещё
неурожай, голод. Кто виноват? Конечно, царь-убийца: это Бог его наказывает!
8 слайд И
началось в Русском государстве страшное время, которое назвали Смутой.
 Цари - самозванцы Неожиданно в Литве объявился
беглый монах Григорий Отрепьев и назвал себя царевичем Дмитрием, чудесным
образом спасшимся! Польский король его признал и дал войско - отвоевать
"отцовский" престол. Борис Годунов не успел навести порядок в стране:
умер. Сердце подвело. Или совесть замучила?.. Не дожидаясь подхода польского
войска, расправились бояре с детьми Бориса Годунова: сына Фёдора убили, а дочь
Ксению заточили в монастырь.
9 слайд В
Москве воцарился Самозванец. Этот Самозванец - он остался в истории Лжедмитрием
I - государем оказался неплохим. Полякам и боярам мешал разорять Русь. Поэтому
они его и убили, заменив на другого - ничтожного, который тоже назвал себя
царевичем Дмитрием.
10
слайд Он стал Лжедмитрием II. Этот самозванец Лжедмитрий II, собрав
войско, двинулся на Москву. По дороге он со своим войском разбил лагерь в селе
Тушино, отчего и получил прозвание «Тушинский вор».
11 слайд А
потом он надумал посадить на московский трон польского королевича Владислава.
Отправили послов к польскому королю Сигизмунду. А тот заявил: "Сам в
Москве на трон сяду. Станет Русь частью Польского королевства!
12 слайд "
Государство, которое вмешивалось в дела России в Смутное время, называлось  -
Речь Посполитая, в его состав входили Польша и Литва.Тогда и наступил конец
терпению народа.
13 слайд  Народное
единство Рязанец Прокопий Ляпунов собрал ополчение и двинулся на Москву.
Испугались поляки и бояре-предатели, составили грамоту с приказом распустить
ополчение.
14 слайд  И
пошли к патриарху Гермогену: "Ты в русской церкви самый главный. Тебя
народ послушает. Подпиши грамоту!" Отказался патриарх и призвал русский
народ выступать против захватчиков.
15 слайд Ополчение
Ляпунова было невелико и не могло взять Москву. Оно
потерпело поражение. Его предводитель — Прокопий Ляпунов — погиб. Но призыв
патриарха Гермогена облетел все русские города.
16 слайд Услышали
его и в Нижнем Новгороде. Тамошний купец Козьма Минин первым отдал на ополчение
всё своё богатство и обратился с призывом к жителям города. Собрали жители
Нижнего Новгорода большое войско.
17 слайд Во
главе его стал князь Дмитрий Пожарский. Двинулось ополчение к Москве и в пути
росло не по дням, а по часам. Люди стекались отовсюду.
18 слайд Ополчение
Минина и Пожарского остановилось и  в городе Ярославль для пополнения перед
походом на Москву. А в Москве поляки снова потребовали от патриарха:
"Прикажи ополчению, пусть разойдется!" - "Да будет над ними
милость Божья и наше благословление! - ответил Гермоген. - Изменники же да
будут прокляты и в этом веке, и в будущем".
 Так и случилось! Вся Русская земля встала против
захватчиков и предателей. Начались бои за Москву. Князь Пожарский оказался
талантливым полководцем. А Козьма Минин, не жалея жизни, сражался под стенами
столицы, как простой ратник.
19 слайд Два
месяца осаждал Москву Пожарский. Вскоре поляки сдались, Пожарский с торжеством
вступил в город. 4 ноября (22 октября по старому стилю) 1612 года вражеское
войско сдалось на милость победителей, ополчение во главе с Мининым и Пожарским
взяло Китай-город.
20 слайд Когда
настали мирные времена, новый царь щедро наградил Минина и Пожарского. Но
лучшей наградой стала память народная. Недаром памятник им стоит на Красной
площади - в самом сердце России. А еще такой памятник установлен в Нижнем
Новгороде.
21 слайд  Национальный
герой. Поистине национальным героем того сурового  времени стал Иван
Осипович Сусанин. В начале 1613 года, когда Москва
уже была освобождена от польских интервентов, отряды захватчиков еще бродили по
русской земле в надежде переломить исход войны.
22 слайд Один из таких отрядов хотел захватить в плен только что
избранного русского царя Михаила Федоровича Романова, жившего неподалеку от
Костромы.
23 слайд Сына патриарха Филарета  - Фёдора Никитича Романова.
 24 слайд  Тогда-то и совершил свой знаменитый подвиг крестьянин из
села Домнино, расположенного близ Костромы — Иван Осипович Сусанин. Враги
пытались сделать его своим проводником, а он завел захватчиков в глухой лес,
погубил их, но погиб при этом сам.  Доказательством реальности подвига
Ивана Осиповича Сусанина является царская грамота о даровании Богдану Сабинину
(зятю Сусанина) половины деревни за подвиг покойного тестя.
25
слайд Ивану Сусанину и его подвигу посвящены произведения
музыкального, изобразительного и словесного искусства: опера М. И. Глинки «Иван
Сусанин» («Жизнь за царя»), опера К. А. Кавоса («Иван Сусанин»), дума К. Ф.
Рылеева «Иван Сусанин», драма Н. А. Полевого «Kocтромские леса», картина М. И.
Скотти «Подвиг Ивана Сусанина».
26
слайд

Инсценирование
поэмы К. Рылеева "Иван Сусанин"

Действующие
лица:
Чтец, И.Сусанин, Поляки (3-4 чел).
Поляк: Куда ты
ведёшь нас?.. не видно ни зги, -
Чтец: Сусанину с
сердцем вскричали враги.
Поляк:
Мы вязнем и тонем в сугробинах снега;
Нам, знать, не добраться с тобой до ночлега
Ты сбился, брат, верно нарочно с пути,
Но тем Михаила тебе не спасти.
Поляк: Куда ты
завёл нас?"
Чтец: лях старый
вскричал
Сусанин "Туда,
куда нужно,
Чтец: Сусанин
сказал
Сусанин:
Убейте, замучьте, - моя здесь могила.
Но знайте и рвитесь: я спас Михаила.
Предателя, мнили, во мне вы нашли,
Их нет и не будет на Русской Земли!
Поляки: "3лодей!"
Чтец: закричали
враги, закипев.
Поляки: "Умрёшь
под мечами".
Сусанин:
 "Не страшен ваш гнев
Кто русский по сердцу, тот бодро, и смело,
И радостно гибнет за правое дело.
Ни казни, ни смерти и я не боюсь:
Не дрогнув, умру за царя и за Русь".
Поляки: "Умри
же!"
Чтец: Поляки
герою вскричали,
               И сабли над старцем, свистя, засверкали.
Поляк:
"Погибни, предатель! Конец твой настал!"
Чтец: И твёрдый Сусанин весь в ранах
упал.
Снег чистый чистейшая кровь обагрила:
Она для России спасла Михаила

27 слайд "Избрание
Михаила Романова на царство"
28
слайд В Костроме установлен памятник И. О. Сусанину.
29 слайд
День Казанской иконы Божией Матери
4 ноября – день Казанской иконы Божией Матери – с 2005 года
отмечается как «День народного единства». Это вовсе не новый праздник, а
возвращение к старой традиции. Празднование Пресвятой Богородице, в честь Ее
иконы, именуемой "Казанская", установлено в этот день в благодарность
за избавление Москвы и всей России от нашествия поляков в 1612 году. В
ополчение, которое возглавлял князь Пожарский, был прислан из Казани
чудотворный образ Пресвятой Богородицы. Зная, что бедствие попущено за грехи,
весь народ и ополчение наложили на себя трехдневный пост и с молитвой
обратились к Господу и Его Пречистой Матери за небесной помощью. И молитва была
услышана.

30 слайд
В благодарность за помощь и заступничество князь
Пожарский на свои средства построил в 20-х годах XVII века деревянный собор во
имя Казанской иконы Божией Матери.
Празднование в честь Казанской
иконы Пресвятой Богородицы установлено в 1649 году. И до наших дней эта икона
особо почитается русским православным народом. Позже, из-за революции 1917 года
и последующих за ней событий, традиция отмечать освобождение Москвы от
польско-литовских интервентов прервалась, а сегодня снова восстановлена! .
31 слайд
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ БЕСЕДЫ.
1. Что такое 4 Ноября?  Праздник ДЕНЬ
НАРОДНОГО ЕДИНСТВА -  дань глубокого уважения к тем знаменательным страницам
отечественной истории, когда патриотизм и гражданственность помогли нашему
народу объединиться и защитить страну от захватчиков. Преодолеть времена
безвластия и укрепить Российское государство.
4 ноября – это день единства всех
российских народов;
4 ноября – это день спасения России
от самой большой опасности, которая когда-либо ей грозила;
4 ноября – это возрожденный праздник со своей
историей;
4 ноября – это день реальных дел, а
не сомнительных маршей.
32 слайд
 Чтение наизусть стихотворение Натальи Майданик.
ПРИЗЫВНАЯ
В День единства будем рядом,
Будем вместе навсегда,
Все народности России
В дальних селах, городах!

Вместе жить, работать, строить,
Сеять хлеб, растить детей,
Созидать, любить и спорить,
Охранять покой людей,

Предков чтить, дела их помнить,
Войн, конфликтов избегать,
Чтобы счастьем жизнь наполнить,
Чтоб под мирным небом спать!
.
33 слайд ( переход
на викторину при нажатии кнопки Викторина)
34
– 44 слайды

ВОПРОСЫ ВИКТОРИНЫ( переход на
викторину при нажатии кнопки Викторина
1. Как называлось государство,
которое вмешивалось в дела России в Смутное время?
Речь Посполитая
2. Кто возглавил первое
ополчение 1611 года?
Прокопий Петрович Ляпунов
3. Какое историческое событие
произошло 4 ноября (22 октября по старому стилю) 1612 года?
Ополчение во главе с Мининым и Пожарским взяло Китай-город.
4. Как звали национального
героя того времени?
Иван Осипович Сусанин.
5. Назовите город, в котором
на несколько месяцев остановилось ополчение Минина и Пожарского для пополнения
новоприбывавшими силами перед походом на Москву.
Ярославль
6. Кого из претендентов на
Московский трон называли "тушинским вором"?
Лжедмитрия II
7. В благодарность за помощь и
заступничество князь Пожарский на свои средства построил в 20-х годах XVII века
деревянный собор во имя Казанской иконы Божией Матери. О каком Храме идёт речь?
Казанский собор на Красной площади в Москве.
8. С каким событием связано
окончание Смутного времени на Руси?
С воцарением Михаила Романова.
9. В каком году впервые было
установлено Празднование в честь Казанской иконы Пресвятой Богородицы 4 ноября?
в 1649 г.
10. Как называется
государственный праздник, который мы отмечаем 4 ноября?
День народного единства.

45слайд
Спасибо за внимание

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Классный час День народного единства.doc

alt: Наталья Майданик ЕДИНСТВО НАВСЕГДА

alt: Действующие лица: Чтец, И.Сусанин,

alt: ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ БЕСЕДЫ. 1.

alt: В каком году впервые было установлено

title: Классный час "День народного единства"


extracted_text:
Конспект занятия «Развитие мышления
у детей младшего школьного возраста»

Тип: Индивидуальное с учащимся 3 класса
Вид: Развивающее
Цель:
развитие мышления у младших школьников.
Задачи:
1. Развитие словесно-логического мышления.
2. Развитие творческого мышления.
3. Развитие таких мыслительных операций, как обобщение и классификация.
4. Развитие способности рассуждать.
5. Развитие умений соблюдать правила поведения на уроке.

Формируемые в рамках занятия универсальные учебные действия:
1. Регулятивные: развитие умения контролировать свое поведение;
2. Познавательные: развитие словесно-логического и творческого мышления,
мыслительных операций.

Целевая группа: данные задания и упражнения можно использовать при проведении
занятий с детьми младшего школьного возраста.

Ход занятия:
I.
Организационный
момент.
Психолог:
«Здравствуй, Аня! Сегодня мы с тобой будем выполнять задания, которые являются
не только интересными, но и очень полезными. Но в начале, я попрошу тебя
оценить своё настроение: если тебе весело, возьми веселый смайлик, если грустно
– грустный смайлик, а если не грустно и не весело, спокойно – нейтральный.
Молодец! Итак, начинаем выполнять наши задания».
 Разминка.
Быстро
ответь на вопросы:
- Где
пальцев больше, на левой руке или правой ноге человека?
- Сколько
месяцев в году?
- Сколько
всего времён года?
- К какому
времени года относиться декабрь?
- Как
называется время суток между утром и вечером?
- Сколько
таких дней всего?
- Какие дней
в недели по счёту?
II. Основная часть.
1.
Упражнение
«Раздели на группы».
Цель: развитие
словесно-логического мышления.
Как ты думаешь, на какие группы можно разделить эти слова? Саша, Коля, Лена,
Оля, Игорь, Наташа.
Какие группы можно составить из этих слов: голубь, воробей, карп, синица, щука,
снегирь, судак.
2.
Упражнение
«Нелепицы»
Цель:
оценить элементарные образные представления ребенка об окружающем мире и о
логических связях и отношениях, существующих между некоторыми объектами этого
мира: животными, их образом жизни, природой; выявить умение рассуждать логически
и грамматически правильно выражать свою мысль.
Ход упражнения. Ребенку показывают картинку, во время рассматривания картинки ребенок
получает инструкцию: «Внимательно посмотри на эту картинку и скажи, все ли
здесь находится на своем месте и правильно нарисовано. Если что-то не так, то
укажи на это и объясни, почему это не так. Расскажи, как на самом деле все
должно быть».
Сначала ребенок называет все нелепицы, а затем
объясняет, как на самом деле должно быть.
Время ограниченно тремя минутами. За это время ребенок
должен заметить как можно больше нелепых ситуаций и объяснить, что не так,
почему не так и как на самом деле должно быть.
3.
Упражнение
«Подбери слова».
Соедини
стрелочками слова, подходящие по смыслу:
мяч
                        мебель
тополь
                    цветок
шкаф
                      насекомые
тарелка
                   дерево
пальто
                    одежда
муравей
                 посуда
щука
                      игрушка
роза
                       рыба

Подобные задания развивают у ребенка способность выделять родовые и видовые
понятия, формируют индуктивное речевое мышление.

4.
Методика
«Исключение четвертого лишнего»
Цель: исследовать
процессы образно-логического мышления, умственные операции анализа и обобщения
у ребенка.
Процедура
проведения методики:
ребенку предлагается серия картинок, на которых представлены разные предметы, в
сопровождении следующей инструкции: «На каждой из этих картинок один из четырех
изображенных на ней предметов является лишним. Внимательно посмотри на картинки
и определи, какой предмет и, почему является лишним». На решение задачи
отводится 3 минуты.
5.
Упражнение
на развитие мышления «Говори наоборот»
Цель: развитие
мышления, воображения.
Большой –
маленький, толстый – тонкий, черный – белый, горячий – холодный, пустой –
полный, легкий – тяжелый, чистый – грязный, больной – здоровый, ребенок –
взрослый, огонь – вода, сильный – слабый, веселый – грустный, красивый –
безобразный, трус – храбрец.
6.
Понятийное мышление.
«Закончи
предложение»
1. Лимоны
кислые, а сахар...
 2.
Собака лает, а кошка...
3.
Ночью темно, а днем....
4.
Трава зеленая, а небо...
5.
Зимой холодно, а летом....
6.  Ты
ешь ртом, а слушаешь...
7.
Утром мы завтракаем, а днем...
8.
Птица летает, а змея...
9.
Лодка плывет, а машина...
10.Ты
смотришь глазами, а дышишь...
11 .У
человека две ноги, а у собаки...
12.Птицы
живут в гнездах, а люди...
13.Зимой
идет снег, а осенью...
14.Из
шерсти вяжут, а из ткани...
15.Балерина
танцует, а пианист...
16.Дрова
пилят, а гвозди...
17.Певец
поет, а строитель...
18.Композитор
сочиняет музыку, а музыкант....

          III.  Заключительная часть
Рефлексия
         Психолог:
«Молодец! А теперь снова давай оценим свое настроение. Скажи, что тебе
понравилось больше всего? Что вызвало у тебя трудности?
Спасибо,  ты хорошо сегодня позанималась! До свидания!»

Список использованной литературы
          1. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. Популярное
пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Гринго, 1996. – 192 с.
          2. Рогов
Е.И. «Настольная книга практического психолога в образовании» М., 1996.
3.Овчарова
Р.В. «Практическая психология в начальной школе» М., 2002.
4.Овчарова
Р.В. «Справочная книга школьного психолога» М, 1996.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект занятия.docx

intro:
Индивидуальное занятие для учащихся 3 класса, адаптивной школы. Занятие помогает развить у учащихся: словесно-логическое мышление,  творческое мышление, развитие таких мыслительных операций, как обобщение и классификация.
Формируются в рамках занятия универсальные учебные действия:
1. Регулятивные: развитие умения контролировать свое поведение;
2. Познавательные: развитие словесно-логического и творческого мышления, мыслительных операций.
Данные задания и упражнения можно использовать при проведении занятий с детьми младшего школьного возраста.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Контрольная работа за I
полугодие, 7 класс
(пр. С.И.Львовой)

Часть I. Послушайте текст и выполните задания 1.1 – 1.3.
1.1 Какова тема прослушанного теста?
1.2 Какова основная мысль прослушанного текста?
1.3 Какая мысль не выражена в тексте?
А) Чтобы заниматься балетом, надо любить танцевать;
Б) чтобы заниматься балетом, надо внимательно слушать музыку;
В) чтобы стать артистом, нужно обязательно заниматься в балетной школе;
Г) повторенье – мать ученья.

Часть II.
2.1 Какое утверждение является верным?
А) Наречие – это самостоятельная часть речи, которая обозначает
предмет;
Б) главный признак наречия – неизменяемость;
В) все наречия с шипящей на конце пишутся с мягким знаком;
Г) синтаксическая роль наречия в предложении – дополнение.
2.2 В каком ряду во всех словах есть звук [ с ] ?
А) Масштаб, лезть;
Б) стереозвук, сделать;
В) подъезд, повозка;
Г) отвезти, сдерживать.
2.3 В каком ряду оба наречия образованы от прилагательного
приставочно-суффиксальным способом?
А) Ниоткуда, смутно;
Б) налево, пешком;
В) невежливо, смолоду;
Г) поровну, начисто.
2.4 В каком ряду сочетаний слов все причастия употреблены в переносном
значении?
А) Сорванный глосс, натянутая струна;
Б) рассеянные семена, заснувший лес;
В) замкнутый характер, открытая душа;
Г) погасший взгляд, танцующая пара.
2.5 В каком предложении есть словосочетание с главным словом –
местоимением?
А) Третий год мечтаю увидеть кого-нибудь из родных.
Б)  Всем известный художник пришёл в нашу школу.
В) Я сообщу вам важную новость.
Г) Где-то вдали шла гроза.
2.6 В каком ряду все существительные  в форме именительного падежа
множественного числа имеют окончание  -ы (-и)?
А) Доктор, фронт;
Б) консул, торт;
В) юнкер, приговор;
Г) шофёр, корпус (здание).

2.7 В каком предложении личный глагол выступает в роли безличного?
А) Давно уже смеркалось.
Б) Вот не спится человеку.
В) Пахнет влажной, сырой землёй.
Г) Уже забелелось на востоке.

Часть III.
В дороге.
            До станц_и ост_валось ещё с в_рсту. Кругом было тих_ так
тих+ что по жуж_анию к_мара можно было сл_дить за его п_лётом. (На)лево чернело
глубокое ущелье за ним и (в)переди нас (тёмно)синие в_ршины гор изрытые
м_рщинами п_крытые сл_ями снега р_совались на бледном (неб_)склоне ещё
сохр_нявшем п_следний отблеск з_ри. На тёмн_м небе нач_нали м_лькать звёзды и
стра_о мне пок_залось что они г_раздо выше чем у нас на севере.  По об_м
сторонам д_роги т_рчали голые ч_рные камни(кой0где (из)под снега выгляд_вали
кустариники но (ни) одлин сухой листок (не) ш_велился и весело было слышать
среди этого мёртво_о сна пр_роды дыханье усталой п_чтовой тройки и (не)ровное
побрякивание ру_кого к_локольчика.
3.1 Вместо пропусков вставить пропущенные буквы.
3.2 Вместо пропусков вставить пропущенные знаки препинания.
3.3 В данном ниже тексте вставьте вместо пропусков цифры.
            В тексте задания 3.1 использованы______ причастия, ______
местоимения.

Часть IV. Прочитайте текст и выполните задания 4.1 – 4.6
Волк.
            (1)Был один мальчик. (2)И он очень любил есть цыплят и
очень боялся волков.
            (3)И один раз этот мальчик лёг спать и заснул.(4) И во сне
он увидал, что идёт один по лесу за грибами и вдруг из кустов выскочил волк и
бросился на мальчика.
            (5)Мальчик испугался и закричал:»Ай,  ай! Он меня съест!»
            (6)Волк говорит: «Постой, я тебя не съем, а я с тобой
поговорю».
            (7)И стал волк говорить человечьим голосом.
            (8)И говорит волк: «Ты боишься, что я тебя съем. (9)А сам
ты что же делаешь?(10) Ты любишь цыплят?»
            - (11)Люблю.
            - (12)А зачем же ты их ешь?(13) Ведь они, эти цыплята,
такие же живые, как и ты. (14)Каждое утро – пойди посмотри, как их ловят, как
повар несёт их на кухню, как перерезают им горло, как их матка кудахчет о том,
что её цыплят у неё берут.(15) Видел ты это? – говорит  волк.
            (16)Мальчик говорит: «Я  не видел».
            - (17)А не видел, так ты посмотри. (18)А вот теперь я тебя съем.(19)
Ты такой же цыплёночек – я тебя и съем»…
                                                                                (Л.Н.Толстой)

4.1 Что заставило мальчика изменить свою привычку (есть цыплят)?
А) Сон;
Б) жалость к себе;
В) забота о волке и его здоровье;
Г) цена жизни.
4.2 В какой момент испугался мальчик?
А) Когда увидел волка;
Б) когда волк заговорил;
В) когда волк бросился на мальчика;
Г) когда мальчик проснулся.
4.3 К какому типу речи относится текст?
А) описание;
Б) повествование;
В) рассуждение;
Г) повествование, описание.
4.4 Какое из указанных предложений связано с предыдущим с помощью
однокоренных слов?
А) 2            Б) 7       В)  8      Г) 10
4.5 В каком из указанных предложений употреблено стилистически
окрашенные слова?
А) 3                  Б) 7              В) 10               Г) 11
4.6 В тексте есть продолжение. Напишите и вы продолжение (5-6
предложений)

Текст для прослушивания (часть I)

ПОЧЕМУ Я НЕ СТАЛ АРТИСТОМ.
            Моя мама решила, что я должен стать артистом. Ей нравился
балет. Когда я ещё не учился в школе, мама сказала: «Ты будешь заниматься в балетной
школе». Я любил танцевать, поэтому с удовольствием начал заниматься в этой
школе.
            На первом уроке наша учительница сказала: «Здравствуйте,
девочки и мальчики! Я буду показывать, что вы должны делать, а вы будете
повторять. Смотрите, что я делаю, внимательно слушайте музыку и повторяйте! Вы
поняли меня? Начинайте!»
            Мы смотрели, что делала наша учительница, и повторяли. Мне
нравились девочки и мальчики, которые занимались вместе со мной в балетной
школе. Я думал, что я прекрасно танцую, и   очень хотел стать артистом. Но моя
учительница часто говорила мне, что я не слушаю музыку, когда танцую. А я
думал, что это неважно, слушаю я музыку или нет.
            Но однажды в балетную школу пришла моя мама и долго
разговаривала с учительницей, а вечером мама долго разговаривала с папой… Потом
я уже не занимался в балетной школе. Так я не стал артистом.
                                                                                (
По А. Маркуша)

Контрольная работа за  II  полугодие, 7 класс
(пр. С.И.Львовой)

Часть I. Послушайте текст и выполните задания 1.1 – 1.3.
1.1 Какова тема прослушанного теста?
1.2 Какова основная мысль прослушанного текста?
1.3 Какой вариант заголовка наиболее полно отражает основную мысль?
А) Красивая Меча;
Б) Легенда о Мамае;
В) История названия;
Г) Признание в любви родному краю.

Часть II.
2.1 Какое утверждение является верным?
А) К служебным частям речи относятся предлог, союз, частица, междометие;
Б) частица НЕ со всеми частями речи пишется раздельно;
В) по значению союзы делятся на сочинительные и подчинительные;
Г) звукоподражания – это междометия.
2.2 В каком ряду расположены слова, в которых все согласные звуки
глухие?
А) Предки, письмецо;
Б) посадка, вместе;
В) все, текст;
Г) вкусно, кашевар.
2.3 В каком ряду во всех словах суффикс –ИЦ имеет одно и то же значение?
А) Медведица, теплица;
Б) орлица, тигрица;
В) сестрица, переносица;
Г) любимица, кожица.
2.4 В каком ряду НЕ ВСЕ фразеологические обороты являются синонимами?
А) Хоть отбавляй, куры не клюют;
Б) хоть шаром покати, ни кола ни двора;
В) наломать дров, переливать из пустого в порожнее;
Г) снять последнюю рубашку, ободрать как липку.
2.5 В каком ряду во всех словосочетаниях главное слово выражено
причастием?
А) Остановившийся у дороги, любимый всеми;
Б)  умытой листвой, увиденная мною;
В) думать о будущем, прочитавший роман;
Г) присутствующие на собрании, восходящее солнце.
2.6 Определите разряд имён прилагательных, употреблённых в предложении Не
тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто для дела гож. (пословица)
А) качественные;
Б) относительные;
В) притяжательные;
Г) относительные в значении качественных.

2.7 Найдите предложение, в котором есть вводное слово.
А) Пасмурный день кажется длинным.
Б) Мой друг живёт напротив моего дома.
В) День кажется будет длинным.
Г) Всё вышло по-моему.

Часть III.
            Однажды возвр_щаясь из школы Санька увид_л под окнами
св_его дома (н_)что с_верше_о (не)понятное: (не)сам_лёт (не)авт_м_биль.
Диков_(н,нн)ая машина была вся зап_роше_а снегом и овальные окна и р_бристые
бока и огромн_я фара на кон_чике дли_ого  как у м_тороной ло_ки носа. Стена Саник_ного
дома была густо залепл_а снегом буд(то) на улице только)что) прошлась м_тель.
(По)зади кузова (не)вида_ой машины Санька разгл_дел красную лопасть пропе_ера.
После обеда Санька (с)нов_ побежал на улицу к машин_. Там уже т_лпились
реб_тишки. Пр_т_рали рукавчиками  окна п_чтительно пр_трагиваясь к алой лопасти
пропе_ра пролезали под днищ_м.
                                                                                (По
Е.Носову)
3.1 Вместо пропусков вставить пропущенные буквы.
3.2 Вместо пропусков вставить пропущенные знаки препинания.
3.3 В данном ниже тексте вставьте вместо пропусков цифры.
            В тексте задания 3.1 использованы______ деепричастия,
______ наречия..

Часть IV. Прочитайте текст и выполните задания 4.1 – 4.6
Собаки и повар.
            (1) Повар готовил обед; собаки лежали у дверей кухни. (2)
Повар убил телёнка и бросил кишки на двор. (3) Собаки подхватил, поели и
говорят: «Повар хороший: хорошо стряпает».
(4)  Немного погодя повар стал чистить горох, репу и
лук и выбросил обрезки.
(5) Собаки кинулись, отвернули носы и говорят: «Испортился наш повар –
прежде хорошо готовил, а теперь никуда не годится».
                                                                                (Л.Н.Толстой)
4.1 Что заставило повара не слушать собак?
А) Он не боялся собак;
Б) он знал, что хозяева его защитят;
В) он знал своё дело и служил хозяевам;
Г) на всех не угодишь.
4.2 В какой момент собаки решили, что повар разучился готовить?
А) Когда лежали у дверей кухни;
Б) когда выбросил потрохи телёнка;
В) когда повар выбросил овощные обрезки;
Г) когда собаки гуляли по саду.
4.3 К какому типу речи относится текст?
А) описание;
Б) повествование;
В) повествование, описание;
Г) рассуждение.
4.4 С помощью какого языкового средства связано  с предыдущим второе
предложение?
А) Лексический повтор;
Б)  личное местоимение;
В) синоним;
Г) антоним.
4.5 Какое средство выразительности использовано в третьем предложении?
А) Метафор;
Б) сравнение;
В) гипербола;
Г) олицетворение.
4.6 В тексте есть продолжение. Напишите и вы продолжение (5-6
предложений)

Текст для прослушивания (часть I)

            Красивая Меча – неприметная речушка, но, наверное, нет ни
одной школьной хрестоматии, где она не упоминалась бы. Возле самого устья я
перешёл её вброд – холодную в знойный полдень, чистую, будто слеза, голубую,
точно морская лагуна, прозрачную – с жёлтым песком и светлыми камешками на дне.
И действительно, красивую, потому что берега её, в самом деле, очень нежны и
задумчиво-прекрасны. Пологими волнами стекаются к воде высокие холмы с
крохотными берёзовыми рощицами и неглубокими лощинами, и шумит. Переливается
под ветром бескрайняя хлебная нива, через которую кружит узким вьюном и
пробирается река к Дону.
            Живёт в этих краях легенда о том, как после поражения на
Куликовом поле Мамай, спасая свою голову, переправлялся с телохранителями у
Гусиного брода через безымянную речку и обронил в воду меч. Не простой был тот
меч – изукрашенный драгоценными каменьями, чеканным серебром. В другой раз не
оставил бы хан меча на дне реки, повелел бы слугам достать его. Но было тогда
не до меча. Так и остался он на дне, сколько искали потом – не нашли. А реку
нарекли Красивой Мечей.
                                                                                (В.
Моложавенко)

file_name: КР 7.docx

title: Контрольная работа 7 класс


extracted_text:
Нулевой срез
по русскому языку в 11 классе
Цели:
10.2.4
- определять
типы, признаки и языковые особенности текстов разных жанров публицистического
стиля (заметка, пресс-релиз);
10.2.8
- сравнивать
стилистические особенности текстов (композиционные, языковые и жанровые)
учитывая тему, основную мысль, проблему, цель, целевую аудиторию, позицию
автора;
10.3.2
- представлять
информацию в виде графика, таблицы, диаграммы, инфогра-фики, в том числе с
помощью ИКТ;

1.Прочитайте
тексты
Текст
1

    Япония занимает первое место в рейтинге стран по уровню цифровизации,
Россия – 27-я, говорится в исследовании, впервые представленном Автономной
некоммерческой организацией "Диалог" в ходе Восточного экономического
форума.
Индекс
оценки готовности граждан к цифровизации разработан АНО "Диалог" –
российским центром компетенций в сфере интернет-коммуникаций - с целью создания
единого инструмента оценки восприятия обществом процессов цифровой
трансформации. Индекс представлен на сессии "Цифровые монополии и киберугрозы.
Столкновение платформ и государств" в рамках ВЭФ. Согласно
исследованию, первое место занимает Япония, второе – Эстония, третье –
Исландия. В первую пятерку также вошли Финляндия и Дания. Высокий уровень
цифрового развития характеризуется наличием интернета (широкополосного и
мобильного), количеством пользователей и уровнем компьютеризации населения.
Россия в
рейтинге расположилась на 27-м месте, Китай – на 28-м месте. Швейцария и
Австралия оказались в рейтинге ниже России, заняв 29-е и 30-е места,
соответственно. США в рейтинге заняли 24-ю позицию. На 25-м месте Италия, на
26-м – Словения. Замыкает рейтинг стран Туркмения (51-е место), Таджикистан
(50), Киргизия (49). В последнюю пятерку вошли также Индия (48) и Узбекистан
(47).

Индекс рассчитывался для 51 страны, которые являются членами хотя бы одной из
следующих организаций: ОЭСР, СНГ, БРИКС.

Восточный экономический форум (ВЭФ) проходит 2-4 сентября на площадке кампуса
Дальневосточного федерального университета во Владивостоке. Его основная тема в
этом году – новые возможности Дальнего Востока в меняющемся мире. РИА Новости
выступает генеральным информационным партнером ВЭФ.

ВЛАДИВОСТОК, 3 сен – РИА Новости.

Текст
2

Япония – это страна, где природа и человек состязаются в неистовстве. Здесь
постоянно даёт о себе знать необузданность стихийных сил. Но здесь же на каждом
шагу видишь следы упорного труда – нечеловечески человеческого.

Природа здесь не только жестока, но и скупа. Пять шестых японской земли
составляют крутые горные склоны. И лишь одна шестая остаётся человеку: тут и
поля, возделанные, словно клумбы, и города, и заводы. Япония столь же гориста,
как и Швейцария, но её равнинная часть заселена в пять раз плотнее. Порой
кажется, что несметная рать гор захватила эту страну ля себя, оттеснив людей к
побережью.

Потребовался поистине подвиг бесчисленных поколений земледельцев, чтобы
превратить горные склоны в уступчатые террасы рисовых полей в чайные и тутовые
плантации, чтобы, возделав каждый клочок земли, кормить сто с лишним миллионов
человек, имея на всю страну лишь шесть миллионов гектаров пашни.

Даже воды внутренних заливов заштрихованы тёмными полосами, словно борозды
вспаханных полей. Это плиты, к которым под водой привязаны корзины с жемчужными
раковинами. Жемчуговодство олицетворяет собой способность японцев находчиво
восполнять скупость недр своей страны.

Ведь жемчужина, выращенная человеком, как и крохотный телевизор, на который
затрачено ничтожное количество сырья, олицетворяет собой ценности, созданные
будто бы из ничего, – это овеществлённый труд и разум.
(Из «Японских репортажей» журналиста Ю. Овчинникова.)

2.Выполните
задания
А)
Сравните текст 1 и текст 2 по критериям
Критерии
сравнения текстов:
1. Стилистические
особенности текстов (композиционные, языковые и жанровые);
2.
Тема, основная мысль, проблема, цель;
3. Целевая
аудитория;
4.
Позиция автора.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Б)
На основе прочитанных текстов составьте рейтинг стран по уровню цифровизации.
Представьте информацию сплошного текста в виде графика, таблицы, диаграммы,
инфографики и др.

Критерии
  оценки:

Баллы

Определяет
  стиль текста 1

1

Определяет
  стиль текста 2

1

1

Определяет
  жанр текста 1

1

Определяет
  жанр текста 2

1

2

Сравнивает
  стилистические особенности текста 1 (композиционные - 2)

2

Сравнивает
  стилистические особенности текста 2 (композиционные - 2)

2

Сравнивает
  стилистические особенности текста 1 (языковые - 2)

2

Сравнивает
  стилистические особенности текста 2 (языковые - 2 )

2

3

Определяет
  тему текста 1

1

Определяет
  тему текста 2

1

4

Определяет
  основную мысль текста 1

1

Определяет
  основную мысль текста 2

1

Определяет
  проблему текста 1

1

Определяет
  проблему текста 2

1

Определяет
  цель текста 1

1

Определяет
  цель текста 2

1

Определяет
  целевую аудиторию текста 1

1

Определяет
  целевую аудиторию текста 2

1

Определяет
  позицию автора текста 1

1

Определяет
  позицию автора текста 2

1

5

Представляет
  информацию в виде графика, таблицы, диаграммы, инфографики

1

Итого

25

file_name: НУЛЕВОЙ СРЕЗ ПО РЯ 11 КЛАСС.docx

alt: Потребовался поистине подвиг бесчисленных поколений земледельцев, чтобы превратить горные склоны в уступчатые террасы рисовых полей в чайные и тутовые плантации, чтобы, возделав каждый клочок земли,…

title: Стартовая диагностика знаний по русскому языку за курс 10 класса