extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное
учреждение
города Ульяновска «Средняя школа № 29»

Рассмотрено
на заседании методического объединения
естественнонаучных дисциплин
Руководитель МО

__________ Хайбуллина А.Г.

Протокол № 1 от 26.08.2020

Согласовано

Заместитель директора по УВР:

_______________ Л.В. Лукаш

Протокол № 1 от 27.08.2020

Утверждаю

 Директор школы

_____________ С.С. Васин

Приказ № 213 от
  28.08.2020

Рабочая программа
по биологии

Предметная область – биология
Класс – 6А, 6Б
Уровень изучения предмета – базовый
Срок реализации программы – 1 учебный год

Составитель:
Хайбуллина
А.Г.
учитель
биологии
соответствие

город
Ульяновск
2020
год
Содержание  рабочей  программы:

           Пояснительная
записка                                                                                стр.
3-4
Планируемые
результаты освоения учебного предмета                                                                                стр.
5-13
Содержание
учебного предмета                                                                                стр.
14-17
Тематическое
планирование                                                                                стр.
18-19
Список
использованных источников                                                                                стр.
20
Лист
коррекции выполнения рабочей программы                                                                                стр.
21

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии, 6 класс, составлена в
соответствии с нормативными документами в области образования Российской
Федерации:
– Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
-  Постановлением
Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015г. от 24 ноября 2015 г. N 81 «О внесении изменений № 3 в СанПин
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения, содержания в общеобразовательных организациях»;
–  Порядком организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки от 30.08.2013 № 1015;
– Федеральным государственным образовательным
стандартом (ФГОС) начального общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки от 06.10.2009 № 373 (с
изменениями и дополнениями);
– ФГОС основного общего образования,
утвержденным приказом Минобрнауки от 17.12.2010
№ 1897 (с изменениями и дополнениями);
– ФГОС среднего общего образования, утвержденным приказом  Минобрнауки от 17.05.2012 № 413 (с
изменениями и дополнениями);
– Федеральным перечнем учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, утвержденным приказом Минобрнауки от 28.12.2018 № 345 (с
изменениями от 08.05.2019, 22.11.2019, 18.05.2020);
- Письмом Минобразования от 28.10.2015 № 08-176 «О
рабочих программах учебных предметов»;
– Уставом муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения  «Средняя школа № 29» города Ульяновска;
– Основной образовательной программой начального
общего, основного общего, среднего общего образования МБОУ                СШ №
29.
- Положением о рабочей программе учебного предмета
(курса).

Рабочая программа ориентирована на реализацию
учебно-методического комплекса:

1.
Примерная Программа основного
общего образования по биологии, Рабочие программы. Биология. 5—9 классы :учебно
– методическое пособие / [сост. Г.М. Пальдяева]. — М. : Дрофа, 2016.
     2. Учебник: Авторы: Н.
И. Сонин   Биология. Живой организм 6 класс. 2018
     3. Методические
рекомендации. Биология. Живой организм. 6 класс.
Методическое пособие авторы: З.А. Томанова, В.И. Сивоглазов— М. : Дрофа,
2018

Количество
учебных часов в год – 35
Количество часов в
неделю –  1.
Учебный предмет биология входит в предметную область
«Естественнонаучные дисциплины», изучается на базовом уровне.
Основные цели
предмета:
- овладение
системой биологических знаний и умений, необходимых в повседневной жизни, для
изучения смежных дисциплин и продолжения образования в старших классах;
- интеллектуальное
развитие, формирование таких  качеств как точность мысли, логическое мышление,
способность к преодолению трудностей,
- воспитание
культуры личности;

Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные:
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм,
уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа
России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в
качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского
языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности
судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание
истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия
народов России и человечества (идентичность человека с российской
многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств,
находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию
и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в
решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных
чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию;
веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей
или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов,
хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к
сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном
потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики,
культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и
человечества, в становлении гражданского общества и российской
государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к
учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально
значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного
мира.

Метапредметные результаты:
Формирование и развитие основ читательской
компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих
дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного
планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе
досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У учащихся будет
сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и
себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа
«потребного будущего».
Навыки работы с информацией. Учащиеся смогут
работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них
информацию, в том числе:
-
систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать
информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
-
выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание
выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в
виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц,
графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных
конспектов);
-
заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
Обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности
как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности,
инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной
деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне
овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать
решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность
развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску
нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Универсальные учебные действия:
Регулятивные УУД
1.
Умение самостоятельно определять
цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
-
анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
-
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
-
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать
конечный результат;
-
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих
возможностей;
-
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели
деятельности;
-
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов.
2.
Умение самостоятельно планировать
пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
-
определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной
задачей и составлять алгоритм их выполнения;
-
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных
и познавательных задач;
-
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для
выполнения учебной и познавательной задачи;
-
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые
ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов);
-
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для
решения задачи/достижения цели;
-
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
-
определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной
задачи и находить средства для их устранения;
-
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии
решения практических задач определенного класса;
-
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3.
Умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
-
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых
результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
-
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых
результатов и оценки своей деятельности;
-
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять
самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
-
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия
планируемого результата;
-
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся
ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
-
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе
анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик
продукта/результата;
-
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и
характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать
изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
-
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.

Познавательные УУД
4.
Умение определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
-
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
-
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных
ему слов;
-
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их
сходство;
-
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
-
выделять явление из общего ряда других явлений;
-
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между
явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной
данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
-
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных
явлений к общим закономерностям;
-
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом
общие признаки;
-
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
-
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и
применять способ проверки достоверности информации;
-
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
-
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением
формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной
точки зрения);
-
выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее
вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно
осуществляя причинно-следственный анализ;
-
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать
вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
5.
Умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач. Обучающийся сможет:
-
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
-
определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные
логические связи с помощью знаков в схеме;
-
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
-
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
-
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением
существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в
соответствии с ситуацией;
-
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную
предметную область;
-
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или
формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
-
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный
ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется
алгоритм;
-
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
-
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта,
исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной
ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки
продукта/результата.
6.
Смысловое чтение. Обучающийся
сможет:
-
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);
-
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;
-
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
-
резюмировать главную идею текста;
-
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать
текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный,
информационный);
-
критически оценивать содержание и форму текста.

Коммуникативные УУД
7. Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
-
определять возможные роли в
совместной деятельности;
-
играть определенную роль в
совместной деятельности;
-
принимать позицию собеседника,
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
-
определять свои действия и
действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной
коммуникации;
-
строить позитивные отношения в
процессе учебной и познавательной деятельности;
-
корректно и аргументированно
отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы,
перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
-
критически относиться к
собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если
оно таково) и корректировать его;
-
предлагать альтернативное решение
в конфликтной ситуации;
-
выделять общую точку зрения в
дискуссии;
-
договариваться о правилах и
вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
-
организовывать учебное
взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т. д.);
-
устранять в рамках диалога разрывы
в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника
задачи, формы или содержания диалога.

Предметные результаты

Ученик научится
(для
  использования в повседневной жизни и обеспечения возможности успешного
  продолжения образования на базовом уровне)

Ученик получит
  возможность научиться
(для обеспечения возможности успешного
  продолжения образования на базовом и углублённом уровнях)

·
  различать
  по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их
  изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
·
  устанавливать
  взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов
  и систем органов;
·
  различение
  на таблицах органоидов клетки; на живых объектах и таблицах органов
  цветкового растения, растений разных отделов; опасных для человека растений;
  сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и
  умозаключения на основе сравнения;
·
  выделять
  существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений,
  животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;
·
  аргументировать,
  приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных,
  грибов и бактерий;
·
  осуществлять
  классификацию биологических объектов (растений,· животных, бактерий, грибов) на основе определения
  их принадлежности к определенной систематической группе;
·
   раскрывать
  роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в
  жизни человека;
·
   объяснять
  общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных
  на примерах сопоставления биологических объектов;
·
  выявлять
  примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;
·
   различать
  по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их
  изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
·
   сравнивать
  биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы
  жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
·
   устанавливать
  взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов
  и систем органов;  использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать
  биологические объекты и процессы;
·
  ставить
  биологические эксперименты и объяснять их результаты;
·
  знать
  и аргументировать основные правила поведения в природе;
·
  анализировать
  и оценивать последствия деятельности человека в природе;
·
   описывать
  и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и
  домашних животных, ухода за ними;
·
  знать
  и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
определять понятия «биология»,
  «фотосинтез», «природные сообщества»; отличать живые организмы от неживых;
  пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

·
  создавать
  собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и
  грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление
  презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
·
  работать
  в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением
  особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и
  бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и
  адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
·
  соблюдать
  правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и
  инструментами;
·
  использовать
  приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями,
·
  выделять
  эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;
·
  осознанно
  соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
·
   ориентироваться
  в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы
  (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание,
  эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
·
   находить
  информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических
  словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной
  формы в другую;
·
   выбирать
  целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
  живой природе.
·
  выделять
  существенные признаки биологических объектов (клеток и целых растений,) и
  процессы (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение,
  транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности
  организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
·
  объяснение
  роли биологии в практической деятельности людей; родства, общности
  происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления
  отдельных групп); роли растений в жизни человека; значения биологического
  разнообразия для сохранения биосферы;

 Содержание учебного предмета.
(35 ч, 1 ч в неделю)
Раздел 1. Строение и
свойства живых организмов (11 ч)
Тема 1.1. ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА
ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (1 ч)
Многообразие
живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение,
сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание,
выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.
Тема 1.2. ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ
КЛЕТОК (2 ч)
Содержание
химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в
жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы,
нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.
Лабораторная работа № 1
«Определение состава семян пшеницы».
Тема 1.3. СТРОЕНИЕ
РАСТИТЕЛЬНОЙ И ЖИВОТНОЙ КЛЕТОК.
КЛЕТКА — ЖИВАЯ СИСТЕМА (2 ч)
Клетка
— элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции
ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении
растительной и животной клеток.
Лабораторная работа № 2
«Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах)».
Тема 1.4. ДЕЛЕНИЕ КЛЕТКИ (1
ч)
Деление
— важнейшее свойство клеток. Значение деления для роста и развития
многоклеточного организма. Два типа деления. Деление — основа размножения
организмов. Основные типы деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза.
Сущность мейоза и его биологическое значение.
Демонстрация.
Микропрепарат «Митоз».
Тема 1.5. ТКАНИ РАСТЕНИЙ И
ЖИВОТНЫХ (1 ч)
Понятие
«ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие,
значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и
функции.
Лабораторная работа № 3
«Ткани живых организмов».
Тема 1.6. ОРГАНЫ И СИСТЕМЫ
ОРГАНОВ (3 ч)
Понятие
«орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня.
Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка —
зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по
стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его
значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды, их
значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений.
Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная,
опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.
Практическая работа № 1
«Распознавание органов растений и животных».
Тема 1.7. РАСТЕНИЯ И ЖИВОТНЫЕ
КАК ЦЕЛОСТНЫЕ ОРГАНИЗМЫ (1 ч)
Взаимосвязь
клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда.
Раздел 2. Жизнедеятельность
организмов (18 ч)
Тема 2.1. ПИТАНИЕ И
ПИЩЕВАРЕНИЕ (2 ч)
Сущность
понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное
питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных.
Травоядные животные, хищники, трупоеды;  симбионты, паразиты. Пищеварение и его
значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные
ферменты и их значение.
Демонстрация.
Действие слюны на крахмал.

Тема 2.2. ДЫХАНИЕ (2 ч)
Значение
дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и
освобождения энергий. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в дыхании
растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.
Демонстрация.
Опыты, иллюстрирующие
дыхание прорастающих семян.
Тема 2.3. ПЕРЕДВИЖЕНИЕ ВЕЩЕСТВ
В ОРГАНИЗМЕ (2 ч)
Перенос
веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности
строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности
переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, её строение и
функции. Гемолимфа. Кровь и её составные части (плазма, клетки крови).
Демонстрация.
Опыт, иллюстрирующий пути
передвижения органических веществ по стеблю растения. Микропрепараты «Строение
клеток крови лягушки» и «Строение клеток крови человека».
Практическая работа № 2
«Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю».
Тема 2.4. ВЫДЕЛЕНИЕ. ОБМЕН
ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ (2 ч)
Роль
выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты выделения у
растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные
выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.
Тема 2.5. ОПОРНЫЕ СИСТЕМЫ (1
ч)
Значение
опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы
животных.
Демонстрация.
Раковины моллюсков.
Коллекции насекомых.
Лабораторная работа № 4
«Разнообразие опорных систем животных».
Тема 2.6. ДВИЖЕНИЕ (2 ч)
Движение
как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной
активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.
Тема 2.7. РЕГУЛЯЦИЯ ПРОЦЕССОВ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ (2 ч)
         Жизнедеятельность
организма и её связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности
организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс,
инстинкт.
Тема 2.8. РАЗМНОЖЕНИЕ (2 ч)
         Биологическое
значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление
простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое
размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы
размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений.
Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.
Демонстрация.
Способы размножения
растений. Разнообразие и строение соцветий.
Практическая работа № 3
«Вегетативное размножение комнатных растений».
Тема 2.9. РОСТ И РАЗВИТИЕ (2
ч)
         Рост и развитие
растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние
покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост
проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на
примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое
развитие.
Демонстрация.
Способы распространения
плодов и семян. Прорастание семян.
Лабораторная работа № 5
«Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале)».
Тема 2.10. ОРГАНИЗМ КАК
ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ (1 ч)
         Взаимосвязь клеток,
тканей и органов в организме. Регуляторная деятельность нервной и гуморальной
систем. Организм функционирует как единое целое. Организм — биологическая система.
Раздел 3. Организм и среда
(3 ч)
Тема 3.1. СРЕДА ОБИТАНИЯ.
ФАКТОРЫ СРЕДЫ (1 ч)
         Влияние факторов
неживой природы (температуры, влажности, света) на живые организмы. Взаимосвязи
живых организмов.
Демонстрация
Коллекции, иллюстрирующие
экологические взаимосвязи живых организмов.

Тема 3.2. ПРИРОДНЫЕ
СООБЩЕСТВА (2 ч)
         Природное
сообщество. Экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.

Демонстрация.
Модели экологических
систем, коллекции, иллюстрирующие пищевые цепи и сети.

Резервное время – 3 часа.

Тематическое планирование (по ФГОС)

Биология.  6 класс (35 ч, 1 ч в неделю)

№

Тема

Количество часов

Контрольные
 (практические, лабораторные) работы

1

Строение и свойства
  живых организмов

11

Лабораторная работа
  №1 «Определение состава
  семян пшеницы».
Лабораторная работа
  №2 «Строение клеток живых
  организмов (на готовых микропрепаратах)».
Лабораторная работа № 3 «Ткани живых организмов».
Практическая работа№1
  «Распознавание органов
  растений и животных».

2

Жизнедеятельность
  организмов

18

Практическая работа
  №2 «Передвижение воды и
  минеральных веществ по стеблю».
Лабораторная работа № 4 «Разнообразие опорных систем животных».
Практическая работа №3 «Вегетативное размножение комнатных растений».

3

Организм и среда

3

4

Резервное время

3

35

                      Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение рабочей программы:

Предполагается использование следующих программно-педагогических средств,
реализуемых с помощью компьютера:
         •        Биология:
6 класс. Электронное приложение к учебнику Н.
И. Сонин   Биология. Живой организм 6 класс. – М.: Дрофа, 2016.
         •         Биология:
еженедельное учебно-методическое приложение к газете «Первое сентября».
https://bio.1sept.ru/bioarchive.php

Для обеспечения плодотворного учебного процесса предполагается использование
информации и материалов следующих интернет-ресурсов:
        • Министерство
образования и науки РФ:  http://www.mon.gov.ru/

Федеральное государственное учреждение «Государственный
научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуника
ций»: http://www. informika.ru/
         •         Тестирование
on-line: 5-11 классы:  http://www.kokch.kts.ru/cdo/
        • Путеводитель
«В мире науки» для школьников:  http://www.uic.ssu. samara.ru/~nauka/
        • Мегаэнциклопедия
Кирилла и Мефодия: http://mega.km.ru/
        • Сайт
энциклопедий:  http://www.encyclopedia.ru/
        • электронные
образовательные ресурсы к учебникам в Единой коллекции
(www.school-collection.edu.ru)

Список используемых источников

1.       Федеральный закон
от 29.12.2012 №279-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп.)
(Электронный ресурс.Режим доступа http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/);
2.
Приказ
Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 (ред. от
31.12.2015) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования» (Электронный
ресурс. Режим доступа http://минобрнауки.рф/документы/543);
3.       Приказ Минобрнауки
России от 17.12.2010 №1897 (ред. от 31.12.2015) «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Электронный ресурс.Режим доступа http://минобрнауки.рф/документы/543);
4.       Приказ Минобрнауки
России от 30.08.2013 №1015 (ред. от 17.07.2015) «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования» (Электронный
ресурс.Режим доступа http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_152890/);
5.
Письмо Минобрнауки России от 28.10.2015 №08-1786 «О рабочих
программах учебных предметов» (Электронный ресурс.Режим доступа
http://base.garant.ru/71239306/);
6.       Примерная основная
образовательная программа основного общего образования (Электронный
ресурс.Режим доступа http://fgosreestr.ru/).
7.       Примерная
Программа основного общего образования по биологии, Рабочие программы.
Биология. 5—9 классы :учебно – методическое пособие / [сост. Г.М. Пальдяева]. —
М. : Дрофа, 2016.
8.        Учебник: Авторы:
Н. И. Сонин   Биология. Живой организм 6 класс.
9.       Методические
рекомендации. Биология. Живой организм. 6 класс. Методическое пособие авторы:
З.А. Томанова , В.И. Сивоглазов— М. : Дрофа, 2018.

Лист корректировки рабочей программы по
  учебному предмету

№ урока

Раздел

Планируемое количество часов

Фактическое количество часов

Причина корректировки

Способ корректировки

Согласовано

 Календарно-тематическое
планирование

№ урока

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Тип/форма урока

Планируемые результаты обучения

Практика (практическая работа, лабораторная работа)

Виды и формы контроля

план

факт

Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (11 ч)

1.

Чем живое отличается от неживого

1

Урок открытия нового знания

Предметные: научиться давать
  определения понятий — живой организм, раздражимость, размножение; выделять
  признаки  живых организмов; определять черты сходства и отличия растений и
  животных; приобретать навыки чтения учебного текста.
Метапредметные:
коммуникативные — слушать и слышать друг друга; с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации;
регулятивные — самостоятельно обнаруживать учебную
  проблему, выдвигать версии ее решения;
познавательные — выделять, анализировать, сравнивать
  факты; работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать
  информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую.
Личностные: формирование познавательного интереса к
  изучению биологии, научного мировоззрения, элементов экологической культуры;
  осознание значимости изучения живых организмов для сохранения природы.

текущий/фронтальная

2

Химический состав клетки

1

Урок открытия нового знания

Предметные: научиться давать
  определения понятий — минеральные соли, белки, жиры, нуклеиновые кислоты;
  называть основные элементы и группы веществ, входящих в состав клетки;
  сравнивать химический состав тел живой и неживой природы.
Метапредметные:
коммуникативные — устанавливать субъект-субъектные
  отношения в группе; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и
  взрослыми;
регулятивные — самостоятельно обнаруживать учебную
  проблему, выдвигать версии ее решения;
познавательные — искать и выделять необходимую информацию;
  выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от
  конкретных условий.
Личностные: формирование потребности и готовности
  выполнять учебные действия; умение использовать фантазию, воображение при
  выполнении учебных действий.

текущий/индивидуальная, фронтальная

3

Органические вещества в растениях

1

Урок общеметодологической
  направленности

Предметные: научиться
  определять наличие белков, жиров и углеводов в семенах растений при помощи
  простых опытов; характеризовать элементы, составляющие основу живых
  организмов, значение органических веществ; соблюдать правила работы с
  лабораторным оборудованием в кабинете биологии.
Метапредметные:
коммуникативные — воспринимать учебную информацию,
  высказывать свою точку зрения; устанавливать субъект-субъектные отношения в
  группе;
регулятивные — самостоятельно обнаруживать учебную
  проблему, выдвигать версии ее решения;
познавательные — выделять главное, сравнивать и делать
  выводы; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от
  конкретных условий; проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные
  результаты.
Личностные: формирование мотивации исследовательской
  деятельности; развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на
  изучение живой природы; умение применять полученные знания в практической
  деятельности.

Л/р. № 1 «Определение химического
  состава семян растений»

текущий/индивидуальная, фронтальная

4

Строение растительной и животной
  клеток

1

Урок общеметодологической
  направленности

Предметные: научиться давать
  определения понятий – плазматическая мембрана, пластиды, хлоропласт,
  хлорофилл, ядро, ядрышко, хромосома; различать на рисунках различные
  структуры клетки; определять отличия растительной и животной клеток.
Метапредметные:
коммуникативные — добывать недостающую информацию с
  помощью вопросов (познавательная инициативность);
регулятивные — работать по плану, сверять свои действия с
  целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
познавательные — сравнивать и классифицировать,
  самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;
  преобразовывать информацию из одного вида в другой.
Личностные: формирование потребности и готовности
  выполнять учебные действия; развитие познавательных интересов и мотивов,
  направленных на изучение живой природы.

текущий/индивидуальная, фронтальная

5

Клетка – живая система

1

Урок рефлексии

Предметные: научиться
  выделять основные признаки при помощи простых опытов; называть основные
  органойды клетки и описывать их функции; различать органойды клетки;
  соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием в кабинете биологии.
Метапредметные:
коммуникативные — слушать и вступать в диалог, участвовать
  в коллективном обсуждении проблем; устанавливать субъект-субъектные отношения
  в группе;
регулятивные — осуществлять рефлексию своей деятельности;
  совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки;
познавательные — преобразовывать информацию из одного вида
  в другой; проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные
  результаты.
Личностные: формирование познавательного интереса к
  изучению природы, научного мировоззрения; умение применять полученные знания
  в практической деятельности; понимание истинных причин успехов и неудач в
  учебной деятельности.

Л/р. № 2 «Строение клеток живых
  организмов»

текущий/индивидуальная, фронтальная

6

Деление клетки

1

Урок открытия нового знания

Предметные: научиться давать
  определения понятий – митоз, мейоз; характеризовать и сравнивать процессы
  митоза и мейоза; обосновывать биологическое значение деления клетки.
Метапредметные:
коммуникативные — устанавливать субъект-субъектные
  отношения в группе; сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою
  точку зрения, отстаивать свою позицию;
регулятивные — самостоятельно обнаруживать учебную
  проблему; осуществлять рефлексию своей деятельности;
познавательные — устанавливать причинно-следственные
  связи; сравнивать и делать выводы; выбирать наиболее эффективные способы
  решения задач в зависимости от конкретных условий
Личностные: формирование познавательного интереса к
  изучению природы, научного мировоззрения; элементов экологической культуры;
  эстетическое восприятие объектов природы.

текущий/индивидуальная, фронтальная

7

Ткани растений и животных

1

Урок открытия нового знания

Предметные: научиться давать
  определения понятий – ткань, межклеточное вещество, образовательная и
  покровные ткани, эпителиальная, соединительная, мышечная и нервная ткани;
  различать на рисунках ткани растительной и животной клетки; определять
  отличия растительных и животных тканей; соблюдать правила работы с
  лабораторным оборудованием в кабинете биологии.
Метапредметные:
коммуникативные — устанавливать субъект-субъектные
  отношения в паре; адекватно использовать речевые средства для аргументации
  своей позиции;
регулятивные — самостоятельно обнаруживать учебную
  проблему; осуществлять рефлексию своей деятельности;
познавательные — сравнивать и классифицировать,
  самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;
  устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы;
Личностные: формирование мотивации исследовательской
  деятельности; развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на
  изучение живой природы; умение применять полученные знания в практической
  деятельности.

Л/р. № 3 «Ткани живых организмов»

текущий/индивидуальная, фронтальная

8

Органы цветковых растений

1

Урок общеметодологической
  направленности

Предметные: научиться давать
  определения понятий – орган, корень, корневая система, корневой чехлик,
  корневые волоски, древесина, побег, кожица, пробка, кора, камбий, сердцевина,
  лист, листовая пластинка, черешок, почка, цветок, пестик, тычинка, пыльца,
  цветоложе, цветоножка; называть, распознавать и описывать органы цветкового
  растения, объяснять их роль в жизни растения.
Метапредметные:
коммуникативные — строить продуктивное взаимодействие со
  сверстниками и взрослыми;
регулятивные — проектировать маршрут преодоления
  затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
  сотрудничества;
познавательные — передавать содержание в сжатом
  (развернутом) виде; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной
  задачи.
Личностные: формирование потребности и готовности
  выполнять учебные действия; умение использовать фантазию, воображение при
  выполнении учебных действий.

текущий/индивидуальная, фронтальная

9

Органы и системы органов животных

1

Урок общеметодологической
  направленности

Предметные: научиться давать
  определения понятий – система органов, пищеварительная, кровеносная,
  выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная системы, системы
  органов дыхания, размножения; называть органы и системы органов животных, их
  функции; распознавать и описывать органы и системы органов животных.
Метапредметные:
коммуникативные — добывать недостающую информацию с
  помощью вопросов (познавательная инициативность);
регулятивные — применять методы информационного поиска, в
  том числе с помощью компьютерных средств; осуществлять рефлексию своей
  деятельности;
познавательные — устанавливать причинно-следственные
  связи, сравнивать и делать выводы.
Личностные: формирование познавательного интереса к
  изучению природы, научного мировоззрения, элементов экологической культуры;
  понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности.

текущий/индивидуальная, фронтальная

10

Сравнение органов растений и
  животных

1

Урок рефлексии

Предметные: научиться
  сравнивать и сопоставлять строение и функции органов растений и животных;
  соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием в кабинете биологии.
Метапредметные:
коммуникативные — устанавливать субъект-субъектные
  отношения в паре; добывать недостающую информацию с помощью вопросов
  (познавательная инициативность);
регулятивные — применять методы информационного поиска, в
  том числе с помощью компьютерных средств; осуществлять рефлексию своей
  деятельности;
познавательные — устанавливать причинно-следственные
  связи, сравнивать и делать выводы.
Личностные: развитие познавательных интересов и мотивов,
  направленных на изучение живой природы; умение применять полученные знания в
  практической деятельности; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной
  деятельности.

Пр/р. № 1 «Распознавание органов и
  систем органов растений и животных»

текущий/индивидуальная, фронтальная

11

Организм как единое целое. Что мы
  узнали о строение живых организмов

1

Урок развивающего контроля

Предметные: научиться доказывать,
  что организм – это единое целое; характеризовать причины нарушения
  целостности организма; систематизировать изученный материал; оценивать
  уровень сформированности навыков, способствующих применению биологических
  знаний в практической деятельности, и развивать их самостоятельно.
Метапредметные:
коммуникативные — формировать навыки учебного
  сотрудничества в ходе индивидуальной работы;
регулятивные — выдвигать версии решения проблемы;
  осуществлять рефлексию своей деятельности;
познавательные — работать с различной информацией и
  преобразовывать ее из одной формы в другую; устанавливать соответствие между
  объектами и функциями, которые они выполняют.
Личностные: умение самостоятельно отбирать для решения
  предметных учебных задач необходимые знания; развитие познавательных
  интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; умение применять
  полученные знания в практической деятельности.

тематический/индивидуальная

Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (18 ч)

12

Питание растений

1

Урок открытия нового знания

Предметные: научиться давать
  определения понятий – питание, воздушное и почвенное питание. Фотосинтез;
  объяснять сущность питания живых организмов; обосновывать процесс почвенного
  и воздушного питания и их взаимосвязь; характеризовать фотосинтез как процесс
  преобразования веществ.
Метапредметные:
коммуникативные — добывать недостающую информацию с
  помощью вопросов (познавательная инициативность);
регулятивные — применять методы информационного поиска, в
  том числе с помощью компьютерных средств; осуществлять рефлексию своей
  деятельности;
познавательные — устанавливать причинно-следственные
  связи, сравнивать и делать выводы.
Личностные: формирование познавательного интереса к
  изучению природы, научного мировоззрения, элементов экологической культуры;
  эстетическое восприятие объектов природы.

текущий/фронтальная

13

Питание животных. Типы пищеварения.

1

Урок общеметодологической
  направленности

Предметные: научиться давать
  определения понятий – растительноядные животные, хищники, паразиты; объяснять
  значения питания для животных; понимать, как осуществляется пищеварение в
  организме животных; объяснять, как осуществляются процессы питания животных;
  делать выводы о значении приспособлений к потреблению пищи для выживания
  видов; использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации
  сообщения.
Метапредметные:
коммуникативные — сравнивать разные точки зрения,
  аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию;
регулятивные — проектировать маршрут преодоления
  затруднений в обучении; работать по плану, сверять свои действия с целью и,
  при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
познавательные — устанавливать причинно-следственные
  связи; передавать содержание в сжатом (развернутом виде); выделять объекты и
  процессы с точки зрения целого или частей.
Личностные: формирование потребности и готовности
  выполнять учебные действия; умение использовать фантазию, воображение при
  выполнении учебных действий.

текущий/индивидуальная, фронтальная

14

Дыхание. Значение дыхания

1

Урок общеметодологической
  направленности

Предметные: научиться давать
  определения понятий – газообмен, клеточный тип дыхания, жабры, трахеи,
  легкие; выделять существенные признаки дыхания как биологического процесса;
  объяснять роль дыхания в жизнедеятельности живых организмов.
Метапредметные:
коммуникативные — слушать и слышать друг друга; с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
регулятивные — искать и выделять необходимую информацию;
  осуществлять рефлексию своей деятельности;
познавательные — выделять объекты и процессы с точки
  зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие
  установление причинно-следственных связей.
Личностные: формирование познавательного интереса к
  изучению природы, научного мировоззрения, элементов экологической культуры.

текущий/индивидуальная, фронтальная

15

Дыхание растений и животных

1

Урок общеметодологической
  направленности

Предметные: научиться
  сравнивать процессы дыхания у разных организмов, делать выводы на основе
  сравнения; различать типы дыхания; выявлять особенности кожного, трахейного,
  жаберного и легочного дыхания у животных; определять, какие специальные
  приспособления и органы имеются у многоклеточных животных и растений для
  осуществления газообмена.
Метапредметные:
коммуникативные — слышать и слушать друг друга; с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
регулятивные — искать и выделять необходимую информацию;
  осуществлять рефлексию своей деятельности;
познавательные — выделять объекты и процессы с точки
  зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие
  установление причинно-следственных связей.
Личностные: формирование познавательного интереса к
  изучению природы, научного мировоззрения, элементов экологической культуры.

текущий/индивидуальная, фронтальная

16

Транспорт веществ в организме

1

Урок общеметодологической
  направленности

Предметные: научиться давать
  определения понятий – сосуды древесины, ситовидные трубки луба; описывать
  процессы транспорта веществ у растений; выявлять условия передвижения воды и
  минеральных веществ по стеблю; соблюдать правила работы с лабораторным
  оборудованием в кабинете биологии.
Метапредметные:
коммуникативные — формировать навыки учебного
  сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;
регулятивные — проектировать маршрут преодоления
  затруднений в обучении; самостоятельно обнаруживать учебную проблему,
  выдвигать версии ее решения;
познавательные — устанавливать причинно-следственные
  связи, сравнивать и делать выводы; выбирать наиболее эффективные способы
  решения задач в зависимости от конкретных условий.
Личностные: формирование мотивации исследовательской
  деятельности; развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на
  изучение живой природы, умение применять полученные знания в практической
  деятельности.

Пр/р. № 2 «Передвижение воды и
  минеральных веществ по стеблю»

текущий/индивидуальная, фронтальная

17

Особенности переноса веществ в
  организмах животных

1

Урок общеметодологической
  направленности

Предметные: научиться давать
  определения понятий – кровеносная система, плазма, красные кровяные клетки,
  гемоглобин, белые кровяные клетки, артерии, вены, капилляры; описывать
  процессы переноса вещества в организме животных; выявлять роль кровеносной
  системы в жизнедеятельности животных.
Метапредметные:
коммуникативные — устанавливать субъект-субъектные
  отношения в паре; добывать недостающую информацию с помощью вопросов
  (познавательная инициативность);
регулятивные — применять методы информационного поиска, в
  том числе с помощью компьютерных средств; осуществлять рефлексию своей
  деятельности;
познавательные — передавать содержание в сжатом
  (развернутом) виде; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной
  задачи.
Личностные: формирование познавательного интереса к
  изучению природы, научного мировоззрения, элементов экологической культуры.

текущий/индивидуальная, фронтальная

18

Выделение

1

Урок общеметодологической
  направленности

Предметные: научиться давать
  определения понятий – сократительная вакуоль, выделительные канальца,
  нефридии, почки, мочеточник, мочевой пузырь; определять существенные признаки
  выделения у живых организмов; сравнивать процессы выделения у растений и
  животных, делать выводы на основе сравнения.
Метапредметные:
коммуникативные — формировать навыки учебного
  сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;
регулятивные — проектировать маршрут преодоления
  затруднений в обучении; самостоятельно обнаруживать учебную проблему,
  выдвигать версии ее решения;
познавательные — выделять главное; устанавливать
  причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы; выбирать наиболее
  эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.
Личностные: развитие познавательных интересов и мотивов,
  направленных на изучение живой природы, оценивание жизненных ситуаций с точки
  зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

текущий/индивидуальная, фронтальная

19

Обмен веществ и энергии

1

Урок рефлексии

Предметные: научиться давать
  определения понятий – обмен веществ, холоднокровные и теплокровные животные;
  выделять существенные признаки обмена веществ у растений и животных, делать
  выводы на основе сравнения.
Метапредметные:
коммуникативные — слушать и вступать в диалог, участвовать
  в коллективном обсуждении проблем; устанавливать субъект-субъектные отношения
  в группе;
регулятивные — осуществлять рефлексию своей деятельности;
  совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки;
познавательные — устанавливать причинно-следственные
  связи, сравнивать и делать выводы.
Личностные: формирование познавательного интереса к
  изучению природы, научного мировоззрения; понимание истинных причин успехов и
  неудач в учебной деятельности.

текущий/индивидуальная, фронтальная

20

Скелет – опора организма

1

Урок открытия нового знания

Предметные: научиться давать
  определения понятий – опорная система, наружный и внутренний скелет;
  объяснять особенности строения опорных систем живых организмов;
  характеризовать внутренний и наружный скелет животных; соблюдать правила
  работы с лабораторным оборудованием в кабинете биологии.
Метапредметные:
коммуникативные — формировать навыки учебного
  сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;
регулятивные — проектировать маршрут преодоления
  затруднений в обучении; самостоятельно обнаруживать учебную проблему,
  выдвигать версии ее решения;
познавательные — выбирать наиболее эффективные способы
  решения задач в зависимости от конкретных условий; проводить наблюдения,
  эксперименты и объяснять полученные результаты.
Личностные: формирование познавательного интереса к
  изучению природы, научного мировоззрения; понимание истинных причин успехов и
  неудач в учебной деятельности.

Л/р. № 4 «Разнообразие опорных
  систем»

текущий/индивидуальная, фронтальная

21

Движение как одно из главных
  свойств живого организма

1

Урок общеметодологической направленности

Предметные: научиться давать
  определения понятий – мышечная деятельность, реактивное движение; выделять
  особенности движения  у живых организмов; описывать процессы движения у
  простейших животных, делать выводы.
Метапредметные:
коммуникативные — устанавливать субъект-субъектные
  отношения в паре; добывать недостающую информацию с помощью вопросов
  (познавательная инициативность);
регулятивные — применять методы информационного поиска, в
  том числе с помощью компьютерных средств; осуществлять рефлексию своей
  деятельности;
познавательные — устанавливать причинно-следственные
  связи, сравнивать и делать выводы; проводить наблюдения, эксперименты и
  объяснять полученные результаты.
Личностные: формирование познавательного интереса к
  изучению природы, научного мировоззрения; умение применять полученные знания
  в практической деятельности, самостоятельно отбирать для решения предметных
  учебных задач необходимые знания.

текущий/индивидуальная, фронтальная

22

Движение живых организмов

1

Урок открытия нового знания

Предметные: объяснять, как
  осуществляется движение у живых организмов.
Метапредметные:
коммуникативные — формировать навыки учебного
  сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;
регулятивные — проектировать маршрут преодоления затруднений
  в обучении; самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее
  решения;
познавательные — выбирать наиболее эффективные способы
  решения задач в зависимости от конкретных условий; проводить наблюдения,
  эксперименты и объяснять полученные результаты.
Личностные: формирование познавательного интереса к
  изучению природы, научного мировоззрения; умение применять полученные знания
  в практической деятельности, самостоятельно отбирать для решения предметных
  учебных задач необходимые знания.

текущий/индивидуальная, фронтальная

23

Регуляция процессов
  жизнедеятельности организмов

1

Урок общеметодологической
  направленности

Предметные: научиться давать
  определения понятий – раздражимость или чувствительность, нервная система,
  спинной мозг, головной мозг, мозжечок, нервный импульс, условные и
  безусловные рефлексы; выявлять особенности регуляции жизнедеятельности
  организмов; объяснять роль нервной регуляции у животных.
Метапредметные:
коммуникативные — формировать навыки учебного
  сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;
регулятивные — проектировать маршрут преодоления
  затруднений;
познавательные — выделять главное; выбирать
  наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных
  условий.
Личностные: развитие познавательных интересов и мотивов,
  направленных на изучение  живой  природы.

текущий/индивидуальная, фронтальная

24

Эндокринная система и ее роль в
  регуляции жизнедеятельности позвоночных животных. Ростовые вещества растений.

1

Урок общеметодологической направленности

Предметные: научиться давать
  определения понятий – эндокринная система, щитовидная железа, гипофиз,
  ростовые вещества; объяснять роль эндокринной регуляции у животных и влияние
  ростовых веществ на изменение роста растений.
Метапредметные:
коммуникативные — формировать навыки учебного
  сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;
регулятивные — проектировать маршрут преодоления
  затруднений в обучении; самостоятельно обнаруживать учебную проблему,
  выдвигать версии ее решения;
познавательные — выделять главное; устанавливать
  причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы;  выбирать наиболее
  эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.
Личностные: развитие познавательных интересов и мотивов,
  направленных на изучение  живой  природы.

текущий/индивидуальная, фронтальная

25

Бесполое размножение

1

Урок общеметодологической
  направленности

Предметные: научиться давать
  определения понятий – бесполое размножение, деление, почкование, спора,
  вегетативное размножение; выделять виды размножения живых организмов;
  характеризовать бесполое размножение и его роль в жизнедеятельности растений
  и простейших организмов; соблюдать правила работы с лабораторным
  оборудованием в кабинете биологии.
Метапредметные:
коммуникативные — устанавливать субъект-субъектные
  отношения в паре; добывать недостающую информацию с помощью вопросов
  (познавательная инициативность);
регулятивные — применять методы информационного поиска, в
  том числе с помощью компьютерных средств; осуществлять рефлексию своей
  деятельности;
познавательные — устанавливать причинно-следственные
  связи, сравнивать и делать выводы; проводить наблюдения, эксперименты и
  объяснять полученные результаты.
Личностные: формирование мотивации исследовательской
  деятельности; развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на
  изучение живой природы; умение применять полученные знания в практической
  деятельности.

Пр/р. № 3 «Вегетативное размножение
  комнатных растений»

текущий/индивидуальная, фронтальная

26

Половое размножение животных и
  растений

1

Урок общеметодологической
  направленности

Предметные: научиться давать
  определения понятий – половое размножение, гаметы, сперматозойды, яйцеклетка,
  раздельнополые и обоеполые особи, гермафродиты, оплодотворение, зигота,
  опыление, спермии, двойное оплодотворение, самоопыление, перекрестное
  опыление; объяснять сущность полового размножения и его значение в передаче
  наследственных признаков.
Метапредметные:
коммуникативные — добывать недостающую информацию с
  помощью вопросов (познавательная инициативность);
регулятивные — применять методы информационного поиска, в
  том числе с помощью компьютерных средств; осуществлять рефлексию своей
  деятельности;
познавательные — устанавливать причинно-следственные
  связи, сравнивать и делать выводы на основе сравнений.
Личностные: формирование потребности и готовности
  выполнять учебные действия; умение использовать фантазию, воображение при
  выполнении учебных действий.

текущий/индивидуальная, фронтальная

27

Рост и развитие растений

1

Урок общеметодологической
  направленности

Предметные: научиться давать
  определения понятий – индивидуальное развитие, проросток; объяснять процесс
  роста и развития растений; сравнивать размножение споровых и семенных
  растений; характеризовать признаки приспособленности растений к различным
  условиям и объяснять причины.
Метапредметные:
коммуникативные — добывать недостающую информацию с
  помощью вопросов (познавательная инициативность);
регулятивные — проектировать маршрут преодоления
  затруднений в обучении; осуществлять рефлексию своей деятельности;
познавательные — строить логические рассуждения с
  установлением причинно-следственных связей.
Личностные: формирование познавательного интереса к
  изучению природы и истории развития знаний о природе; понимание значимости растений
  в жизни человека; эстетическое восприятие объектов природы.

текущий/индивидуальная, фронтальная

28

Рост и развитие животных

1

Урок общеметодологической
  направленности

Предметные: научиться давать
  определения понятий – дробление, бластула, гаструла, нейрула, прямое и
  непрямое развитие; выделять существенные признаки воспроизведения и развития
  организма; сравнивать прямое и непрямое развитие животных, различать стадии
  развития у позвоночных.
Метапредметные:
коммуникативные — формировать навыки учебного
  сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;
регулятивные — проектировать маршрут преодоления
  затруднений в обучении; самостоятельно обнаруживать учебную проблему,
  выдвигать версии ее решения;
познавательные — выбирать наиболее эффективные способы
  решения задач в зависимости от конкретных условий; проводить наблюдения,
  эксперименты и объяснять полученные результаты.
Личностные: формирование мотивации исследовательской
  деятельности; развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на
  изучение живой природы; умение применять полученные знания в практической
  деятельности.

Л/р. № 5 «Прямое и непрямое
  развитие насекомых»

текущий/индивидуальная, фронтальная

29

Что мы узнали о жизнедеятельности
  организмов

1

Урок развивающего контроля

Предметные: научиться
  выделять характерные свойства живых организмов; приводить доказательства
  того, что организм функционирует как единое целое; систематизировать
  изученный материал; оценивать уровень сформированности навыков,
  способствующих применению биологических знаний в практической деятельности, и
  развивать их самостоятельно.
Метапредметные:
коммуникативные — формировать навыки учебного
  сотрудничества в ходе индивидуальной работы;
регулятивные — выдвигать версии решения проблемы;
  осуществлять рефлексию своей деятельности;
познавательные — работать с различной информацией и
  преобразовывать ее из одной формы в другую; устанавливать соответствие между
  объектами и функциями, которые они выполняют.
Личностные: умение самостоятельно отбирать для решения предметных
  учебных задач необходимые знания; развитие познавательных интересов и
  мотивов, направленных на изучение живой природы; умение применять полученные
  знания в практической деятельности.

тематический/индивидуальная

Раздел
  3. Организм и среда (3 ч)

30

Среда обитания. Экологические
  факторы

1

Урок открытия нового знания

Предметные: научиться давать
  определения понятий – экология, экологические факторы, факторы живой и
  неживой природы, хищничество; характеризовать среды обитания; выделять
  особенности живых организмов и связи их со средой обитания; осознавать
  взаимосвязанность и взаимозависимость всех компонентов природы
Метапредметные:
коммуникативные — устанавливать субъект-субъектные
  отношения в групповой и парной работе; добывать недостающую информацию с
  помощью вопросов (познавательная инициативность);
регулятивные — владеть основами самоконтроля и самооценки,
  применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора
  в учебной и познавательной деятельности;
познавательные — передавать содержание в сжатом
  (развернутом) виде; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной
  задачи.
Личностные: умение выбирать целевые и смысловые установки
  в своих действиях и поступках по отношению к живой природе; формирование
  экологического мышления; оценивание жизненных ситуаций с точки зрения
  безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

текущий/фронтальная

31

Природные сообщества. Цепи питания

1

Урок общеметодологической
  направленности

Предметные: научиться давать
  определения понятий – экосистема, биоценоз, производители, потребители,
  разрушители, цепи и сети питания; выделять и объяснять приспособления живых
  организмов в зависимости от их среды обитания; осознать важность охраны
  природы и возможность личного участия в этом процессе.
Метапредметные:
коммуникативные — добывать недостающую информацию с
  помощью вопросов (познавательная инициативность);
регулятивные — выполнять задания по предложенному
  алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы;
познавательные — выделять объекты и процессы с точки
  зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие
  установление причинно-следственных связей.
Личностные: развитие познавательных интересов и мотивов,
  направленных на изучение живой природы; умение выбирать целевые и смысловые
  установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;
  формирование экологического мышления.

текущий/индивидуальная, фронтальная

32

Природные сообщества родного края

1

Урок рефлексии

Предметные: научиться
  определять антропогенное влияние на природные сообщества; владеть информацией
  о природных сообществах родного края; применять правила поведения в природных
  сообществах; использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации
  сообщения.
Метапредметные:
коммуникативные — формировать навыки учебного
  сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;
регулятивные — осуществлять рефлексию своей деятельности;
  совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки;
познавательные — устанавливать причинно-следственные
  связи, сравнивать и делать выводы.
Личностные: развитие познавательных интересов и мотивов,
  направленных на изучение живой природы; умение выбирать целевые и смысловые
  установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;
  формирование экологического мышления, навыков поисковой деятельности.

текущий/индивидуальная, фронтальная

4.
  Резервное время (2 ч)

33

Повторение, обобщение и
  систематизация информации по курсу биологии за 6 класс

2

Урок развивающего контроля

Предметные: научиться
  выделять существенные признаки различных групп живых организмов, различать их
  представителей; характеризовать значение живых организмов в природе и в жизни
  человека; систематизировать изученный материал; оценивать уровень
  сформированности навыков, способствующих применению биологических знаний в
  практической деятельности, и развивать их самостоятельно.
Метапредметные:
коммуникативные — формировать навыки учебного с
отрудничества в ходе индивидуальной работы;
регулятивные — выдвигать версии решения проблемы;
  осуществлять рефлексию своей деятельности;
познавательные — работать с различной информацией и
  преобразовывать ее из одной формы в другую; устанавливать соответствие между
  объектами и функциями, которые они выполняют.
Личностные: умение самостоятельно отбирать для решения
  предметных учебных задач необходимые знания; развитие познавательных
  интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; умение применять
  полученные знания в практической деятельности.

ИТОГО

35

АННОТАЦИЯ
            Рабочая
программа по биологии, 6 класс, составлена в соответствии с нормативными
документами в области образования Российской Федерации и на основе локальных
актов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа
№ 29».
            Автор-составитель: Хайбуллина А.Г., учитель биологии.
Рабочая программа ориентирована на реализацию
учебно-методического комплекса:
1. Примерная Программа основного общего образования по биологии, Рабочие
программы. Биология. 5—9 классы :учебно – методическое пособие / [сост. Г.М.
Пальдяева]. — М. : Дрофа, 2016.
2. Учебник: Авторы: Н. И. Сонин   Биология. Живой организм 6 класс.
3. Методические рекомендации. Биология. Живой организм. 6 класс. Методическое
пособие авторы: З.А. Томанова , В.И. Сивоглазов— М. : Дрофа, 2018.

Количество
учебных часов в год – 35 часов.
Количество
часов в неделю –  1 час.
 Учебный
предмет биология входит в предметную область «Естественно – научные предметы»,
изучается на базовом уровне.

            Основные
цели курса:

Освоение знаний о живой природе; о строении, жизнедеятельности и
     средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в
     практической деятельности людей, методах познания живой природы;
Овладение умениями применять биологические знания для объяснения
     процессов и явлений живой природы; работать с биологическими приборами,
     инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими
     объектами;
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
     способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
     биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,
     собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в
     природе;
Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни
     для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном
     здоровье, оказание первой помощи себе и окружающим; для соблюдения правил
     поведения в окружающей среде и норм здорового образа жизни, для
     профилактики заболеваний, травматизма и стрессов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 6 кл.биология.doc

alt: Содержание рабочей программы:

alt: Познавательные УУД 1.

alt: Коммуникативные УУД 7. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты…

alt: Предметные результаты

alt: · раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека; · объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных…

alt: · различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; · устанавливать взаимосвязи между особенностями строения…

alt: Передвижение веществ по стеблю

alt: Тема 2.4. ВЫДЕЛЕНИЕ. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ

alt: Способы распространения плодов и семян

alt: Тематическое планирование (по

alt: Список используемых источников 1

alt: Личностные : формирование потребности и готовности выполнять учебные действия; умение использовать фантазию, воображение при выполнении учебных действий

alt: Л/р. № 2 «Строение клеток живых организмов»текущий/индивидуальная, фронтальная 6Деление клетки1Урок открытия нового знания

alt: Личностные : формирование мотивации исследовательской деятельности; развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; умение применять полученные знания в практической деятельности

alt: Метапредметные : коммуникативные — добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); регулятивные — применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;…

alt: Урок развивающего контроля Предметные : научиться доказывать, что организм – это единое целое; характеризовать причины нарушения целостности организма; систематизировать изученный материал; оценивать уровень сформированности навыков,…

alt: Питание животных. Типы пищеварения

alt: Личностные : формирование познавательного интереса к изучению природы, научного мировоззрения, элементов экологической культуры

alt: Метапредметные : коммуникативные — формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; регулятивные — проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении; самостоятельно обнаруживать учебную…

alt: Предметные : научиться давать определения понятий – сократительная вакуоль, выделительные канальца, нефридии, почки, мочеточник, мочевой пузырь; определять существенные признаки выделения у живых организмов; сравнивать процессы…

alt: Скелет – опора организма1Урок открытия нового знания

alt: Личностные : формирование познавательного интереса к изучению природы, научного мировоззрения; умение применять полученные знания в практической деятельности, самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые…

alt: Личностные : развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы

alt: Л/р. № 5 «Прямое и непрямое развитие насекомых»текущий/индивидуальная, фронтальная 29Что мы узнали о жизнедеятельности организмов1Урок развивающего контроля

alt: Личностные : умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе; формирование экологического мышления; оценивание жизненных ситуаций с…

alt: Природные сообщества родного края1Урок рефлексии

alt: Учебник: Авторы: Н. И. Сонин

title: Рабочая программа  по биологии, 6 класс


extracted_text:
Верования древних славян

   Славяне поклонялись явлениям природы и
обожествляли их. Так же наши предки верили в злых и добрых духов, в почете у
них был культ рода и предков. Первым религионзным верованием восточных славян
было язычество. Главной отличительной чертой язычества является многобожие. Восточные славяне поклонялись Сварогу,
Роду, Даждьбогу, Ярило, Хоросу, Велесе, Стрибогу, Мокошь
и Перуну.
    На
смену лету приходила зима, на смену дня приходила ночь. Люди не могли понять,
почему на смену теплым дням приходят заморозки, начинает идти снег. Славяне
думали, что всё это зависит от воли богов и других таинственных сил. Если летом
шёл сильный дождь, люди полагали, что это рассерженный бог Перун посылает на
землю огненные стрелы, и потому гремел такой страшный гром и сверкали яркие
молнии.
  Когда дождь
заканчивался, значит, бог успокоился, делали вывод славяне. Перун для них
представлялся великаном с большой головой, седой головой и рыжей бородой. В
правой руке у него лук, а в левой стрелы. Вырезая из дерева идола, люди
покрывали бороду и усы золотом, а верх головы – серебром. Ставили идола на
капище (самое высокое место), а к подножью приносили требы (кровавые жертвы).
  Жертвами
были птицы, животные, а иногда люди. В отличие от других язычников, древние
славяне не строили храмов, не было у них сословия жрецов, хотя волхвы
(толкователи воли богов) существовали. Вот такой была вера древних славян,
языческая.
       Люди
не знали, почему светит солнце, дует ветер, небо бывает разного цвета. Подумав,
пришли к выводу, что все эти явления зависят от божеств и находятся в их
власти. Так появились: отец солнца – Сварог, распорядитель воздушной стихии –
Стрибог. Славяне любили землю свою русскую, поэтому почитали Мокошь – богиню
земли.
  Много песен
они сложили о земле кормилице. Относились к ней трепетно и почтительно. Пахарь,
например, перед тем как пахать землю, со слезами просил прощение у Матери-земли,
что будет делать ей больно, рвать сохой.  Если человек давал клятву в
чём-либо и ел, или целовал землю, то обязательно должен был исполнить своё
обещание. В противном случае становился изгоем.
     Славяне
придумали себе Домового, Лешего, Водяного, Кикимору, Бабу-ягу. Они считали, что
дома, в лесу, на реке должен быть хозяин, который может помочь человеку, а
может и погубить.
     Языческие
праздники были связаны с
земледельческими работами и сменой года. День весеннего равноденствия  –
это праздник Масленица, летний солнцеворот – Ивана Купала, Новый год – Колядки.
Совершали особые ритуалы при рождении, смерти, свадьбы. Всё это сопровождалось
песнями, которых было очень много.

Жизнь древних славян

1,5 тысячи лет прошло с тех пор
как на огромном пространстве Восточной Европы от самого юга до Северных земель
по берегам рек Западная Двина, Днепр, Дон, Волга, Ока поселились восточные
славяне. Остатки этих поселений сохранились до наших дней, их сейчас изучают
археологи.
На карте мы видим расселение
древних славян в 5, 6 веках
желтым цветом закрашены
территории расселения западных славян, оранжевым – южных славян, розовым –
территории расселения восточных славян. Обратите внимание ,что жили восточные славяне
отдельными племенами. Племен было много (перечисление по карте). Расположение
племен записано со слов летописца Нестора, который жил в 9 веке, т.е. 400 лет
спустя.
Вто время каждое племя имело не
только свою территорию, которую защищало от соседей, но и свой язык, свои
обычаи, своих богов .Позднее от древних славян произошли национальности:
русские, белорусы, украинцы. Вот , что о древних воинах славянах рассказывают их
соседи арабы и византийцы.
- Время было
беспокойное, жители соседних поселков
Часто воевали
между собой, поэтому селились славяне обычно в местах , окруженных крутыми
склонами, глубокими оврагами или водой, Они возводили вокруг своих поселений
земляные валы, копали рвы (глубокие канавы ), ставили частокол.
Частокол строился из крепких
бревен, для этого срубали дерево, обрубали сучья, обтесывали, заостряли, а
потом обжигали в огне, бревна надо было обтесать гладко, врыть глубоко в землю,
чтобы они плотно прилегали друг к другу. Поэтому такая изгородь и называлась
частоколом. Она была крепкой и стояла долго.

ЖИЛИЩЕ ДРЕВНИХ СЛАВЯН
Избушки
- невелики, до половины уходят в землю, стены  сложены из тонких слоев деревьев
жердей, очищенных от веток и коры. Жерди соединены между собой деревянными
шипами, связаны для прочности гибкой корой .Крыша тоже из жердей, а на ней
толстый слой соломы, для прочности обмазывали сырой глиной. Внутри такого дома
всегда прохладно, темно и сыро. Окна, прорубленные в стенах, на ночь и в холода
закрывались досками или соломой – ведь стекол тогда не было. В углу сложенная
из камня печь. Печь топилась по-черному- это значит , что дымовой трубы не было
, и печной дым  выходил в оконца и дверь. В доме стол, 2-3 лавки, в углу лежало
несколько охапок соломы, покрытых шкурами зверей – это постель.

ДРЕВНИЙ СЛАВЯНСКИЙ
КАЛЕНДАРЬ

Календарь основан на
шестнадцатиричной системе счисления и образует продолжительные промежутки
времени, называемые Сварожьими Кругами, в каждом из которых Солнце проходит
последовательно все 16 Чертогов за 180Кругов Жизни. Это и есть сутки Сварога.
(Кстати, 180 Кругов Жизни х 144
Лета = 25 920 Лет — это
известный период обращения солнечной системы нашего Ярилы-солнца вокруг центра
нашей галактики).
Круг Жизни содержит 144 Лета.
Лето — три сезона: Оусень,
Зима
и Весна — это одно Лето (отсюда в русском языке понятия: летопись,
летоисчисление,
сколько Вам лет? И т. д.)
Лето — 9 месяцев,
месяц — 41 или 40 дней (в зависимости от того нечетный или четный),
день — 16 часов,
час — 144 части,
часть — 1 296 долей,
доля — 72 мгновения,
мгновение — 760 мигов,
миг — 160 сигов (отсюда в русском языке «сигануть», т. е. быстро переместиться)
сиг — 14 000 сантигов.
Такая точность недостижима даже современными атомными хронометрами.
Новые сутки Сварога раньше начинались в момент захода Ярилы-Солнца в день
равноденствия — очень просто и наглядно.
Раньше (когда не было повсеместного использования часов) новые сутки начинались
с заходом Солнца.
Термин
 «сутки» появился немногим
более 110 тыс. лет назад. Причем слово
«сутки» есть только в
славянских языках. Ни в англ., ни во франц., ни в нем., ни в других языках
этого слова нет. А этимология его проста: соТКать, сТыКовать — т.е. соединять
вместе (ТК). О — У — переходные
гласные. То есть СУТКИ —
сотканные, состыкованные вместе день и ночь.
Сейчассутки начинаются ночью, когда все спят. Но даже если бы и не спали, то
все равно зафиксировать начало новых суток невозможно, так как наблюдать в этот
момент на небосклоне нечего.Неделя состояла из девяти дней:
понедельник, вторник,
тритейник, четверг, пятница, шестица, седьмица, осьмица и неделя. Вспомните
фразы из неисправленных «историками» сказок: «и на первую седьмицу он поехал в
Град-столицу» (Конек-Горбунок), «вот осьмица уж прошла и неделя подошла»
(Каменная чаша).
Все месяцы начинались в строго определенные дни недели. Например, если первый
месяц года начинается во вторник, то и все остальные нечетные месяцы будут
начинаться во вторник, а четные — в седмицу. Поэтому тот календарик,
который мы сегодня носим с
собой и который содержит 12 разных табличек-месяцев, раньше содержал всего две
таблички: одну — для нечетных месяцев, другую — для четных.
Все годы Круголета Число бога всегда начинались в строго определенные дни
недели. Многие элементы Славянского Календаря дошли до наших дней в виде
поговорок и
обычаев, истоки которых, к
сожалению, уже забылись. Например, Великая тризна, то есть поминовение умершего
родственника, совершается через неделю (9 дней) и через месяц (40 дней), то
есть на девятый и сороковой
день. Семь месяцев вынашивает
мать чадо во чреве своем и сорок сороков (сорок месяцев) потом кормит его
грудным молоком. А через сорок сороков (или четыре лета и четыре месяца) после
рождения Первого ребенка у женщин наступает период жизненного
совершенствования, в результате чего она становится Ведающей Матерью или
ВедьМой. Через 369 недель после рождения человека начинается период его
Духовного Обучения, ибо в девять лет происходит первое Великое приобщение к Древней
Мудрости Богов и Предков. Когда же детям из Славянских Родов исполнялось 12 лет
(108 месяцев) и они достигали роста 7 пядей во лбу (124 см), для детей
начинался новый этап в жизни. В 108 месяцев (или в 12 лет) наступает
совершеннолетие человека, и он проходит обряды Совершеннолетия и Имя наречения,
после чего мальчиков начинают обучать родовым ремеслам и воинскому искусству. А
еще через 108 месяцев, то есть в 24 лето, он, принимая Духовное освящение
Священным Огнем, познаетистинный смысл бытия своего Рода и истинное значение
Родового имени. В 33 лето наступает время Духовного совершенствования. А в 369
месяцев или в 41 лето начинается эпоха Духовного Озарения. Девушка
 могла выходить замуж только
после 16 лет или 144 месяцев, что составляет Единый Круг Круголета. До этого
срока она вестует — познаёт Весть, то есть обучается ведению домашнего
хозяйства, уходу за детьми,
рукоделию, а в 16 лет —
заканчивает вестовать и становится НеВестой.
Повсеместное использование
древнего Славянского Календаря прекратилось, к сожалению, когда Петр I ввел
иностранный календарь.
Соответственно современный календарь был усложнен в угоду политическим
интересам.
Неделя укоротилась до семи дней, в угоду почитателям лунного культа.
Количество месяцев в году возросло
и их названия изменились.
В настоящее время, если мы пользуемся современным календарем, то правильнее
будет его применять только для событий последних трехсот лет.А более древние
события, для ясного понимания их сути, должны быть
датированы в той системе
летоисчисления, которая употреблялась до 1700 года. Иначе возможно неправильное
толкование нашей летописи, культуры, традиций и обычаев.

Коло Сварожье - Годовое колесо Славянских племён
КАК СЛАВЯНЕ ОБЕСПЕЧИВАЛИ СЕБЯ ПИЩЕЙ?
Древние
славяне ПИТАЛИСЬ преимущественно именно злаками земными и возделывали следующие
основные культуры: просо, «пестрое»), пьшено, пьшеница (от пьхати — толочь,
отсюда же пьшенъ — растолченный), ръжь (рожь), ѩкчьмы (ячмень). Из
пшеницы, ржи, ячменя после размола каменными ручными жерновами получалась мѫка (мука, от ст.-слав. мѧкъкъ — «мягкий»). Возможно,
овьсъ (овес) стал возделываться позднее перечисленных культур.
В
пищу могли употребляться поджаренные или размоченные зерна злаков. Из зерен или
муки варились каши. Самым простым пекарским изделием из муки была пресная
лепешка, позже славяне научились выпекать квасной хлеб. Формованные хлебные
изделия (калачи, короваи и т. п.) могли выступать атрибутами различных
ритуалов (например, караваи выпекались на свадьбу). Пироги с разнообразной
начинкой также с древних времен стали характерной принадлежностью славянской
кухни.
Бобовые (источник растительного
белка) тоже входили в пищу славян. Как пишет крупнейший славист ЛюборНидерле
(1865—1944), славянам были также известны «из овощей — лук и чеснок (лукъ,
чеснъ, чеснокъ), морковь, редька, огурцы, мак. За исключением чеснока, все
последние названия заимствованы из немецкого и греческого языков.Это указывает
на то, что, по всей вероятности, вместе с термином к славянам были занесены из
других стран и сами овощи» (вернее сказать, вместе с овощами «заносились» их
иноязычные названия. — Ю.М.)[2]. Далее
Л. Нидерле перечисляет среди известных древним славянам овощей репу, капусту,
называя освоенными ими «овощами» также дыню и тыкву. Само слово овощ Нидерле
считал по происхождению германским, однако М. Фасмер обоснованно возводит его к
праславянскому *voksti (расти).
Дикая яблоня, слива, груша,
вишня, произраставшие на территории славянской прародины, были славянами
постепенно окультивированы.
Рыболовство давало
дополнительную пищу. Речную и озерную рыбу уже в древности научились вялить на
солнце, заготавливая впрок.
Охотой, разумеется, славяне
тоже активно занимались, но мясная пища, добываемая на охоте, была нерегулярна,
распределялась среди многочисленных членов рода и могла играть роль лишь появлявшейся
иногда добавки к повседневному питанию. Чаще всего охотились, видимо, на оленей
и косуль, поскольку объект охоты был безопасен и в случае удачи давал сразу
много мяса. Охота на мелких пушных зверей (куница, лиса, соболь, бобр,
горностай и др.) была также широко распространена, но она не имела отношения к
добыванию пищи. Охота на медведя, кабана была трудна и при отсутствии
огнестрельного оружия (до изобретения которого были еще многие века) сопряжена
с огромным риском. Впрочем, свиньи были довольно рано одомашнены наряду с
коровами, козами и овцами. Одомашнен был и конь (праславянская форма слова
*komnь; М. Фасмер полагает еще более древней формой *kobnь, возводя к ней слово
кобыла). Лошадь же не славянское слово, а заимствованный тюркизм.
Скотоводство — еще один
источник пищи древних славян. Молоко (праслав. *melko, ст.-слав. млѣко),
творог (праслав. *tvarogъ), сыр (видимо, внутренняя форма «квашеный»), сметана
(от «сметать, смешивать») и масло (от «мазать») были в их рационе.
Среди других связанных со
сферой питания занятий древних славян следует отметить бортничество («борть» —
дупло дерева, в котором живут пчелы, «лесной улей»). Так добывались мед и воск.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: славяне.docx

alt: Верования древних славян

alt: ДРЕВНИЙ СЛАВЯНСКИЙ КАЛЕНДАРЬ

alt: КАК СЛАВЯНЕ ОБЕСПЕЧИВАЛИ СЕБЯ ПИЩЕЙ?

alt: Рыболовство давало дополнительную пищу

title: Славяне


extracted_text:
6. Программа
«Подарки On-line»
Задание. Создать
программу выбора товаров из предлагаемого списка, их покупки и подсчета общей
суммы. Комментарии.
§ В
комбинированном поле Кому выбирается одно из трех значений «Для
женщин», «Для мужчин»; данные значения заполняются при активации
формы; значение по умолчанию «Для женщин».
§ В
зависимости от выбранной категории в первом поле со списком предлагается список
имеющихся подарков.
§ При
щелчке по пункту списка в поле рисунка появляется изображение подарка, а в поле
Цена – цена подарка в рублях (цены занесены в массивы: W (подарки
для женщин), M (для мужчин)).
§ При
нажатии на кнопки Добавить / Удалить выбранный подарок добавляется
/удаляется во второй список справа. Сумма увеличивается / уменьшается на
стоимость подарка. При нажатии на кнопку Очистить второй список
очищается.
§ При
нажатии на кнопку Купить высвечивается окно сообщений с текстом «Ваш
заказ отправлен на обработку. Спасибо за покупку».

1
1.     Запустить
VBA и создать новый проект.
2.     Переименовать
форму - «Подарки».
3.
Добавить на форму объекты (для большинства объектов, если
специально не оговорено, шрифт Tahoma, размер 12 (свойство Font);
на кнопках - Tahoma, 10):

Объект

Свойство

Значение

Label
(надпись)

Name

LabelTop

Caption

Подарки On-line

Font

Tahoma, 26

Command Button
(кнопка)

Name

CmdExit

Caption

Выход

Command Button
(кнопка)

Name

CmdBuy

Caption

Купить

Enabled

False (недоступна)

Frame
(рамка)

Name

FrameSelect

Caption

Выберите подарок

Frame
(рамка)

Name

FrameGift

Caption

Подарки

Следующие объекты располагаются на рамке FrameSelect:

Label
(надпись)

Name

LabelSelect

Caption

Кому

ComboBox
(комбинированное поле)

Name

CBoSelect

Label
(надпись)

Name

LabelGift

Caption

Подарки

Font

Tahoma, 12

ListBox
(поле со списком)

Name

ListBox1

Image
(рисунок)

Name

Image1

BorderStyle

1

PictureSizeMode

1

Label
(надпись)

Name

LabelPrice

Caption

Цена

Label
(надпись)

Name

LabelNum

Caption

BackColor

(белый)

TextAlign

3

Следующие объекты располагаются на рамке FrameGift:

Command Button
(кнопка)

Name

CmdAdd

Caption

Добавить

Command Button

Name

CmdDel

(кнопка)

Caption

Удалить

Объект

Свойство

Значение

Command Button
(кнопка)

Name

CmdClear

Caption

Очистить

Объект

Свойство

Значение

Label
(надпись)

Name

LabelSelect

Caption

Кому

ListBox
(поле со списком)

Name

ListBox2

Label
(надпись)

Name

LabelSum

Caption

Цена

Label
(надпись)

Name

LabelSumma

Caption

BackColor

(белый)

TextAlign

3

4.     Запрограммировать
щелчок на кнопке Выход на завершение программы.

!!! При
написании процедур особое внимание обращайте на заголовок!

5.     При
активации формы (метод Activate) заполнить комбинированное поле CboSelect
(метод AddItem) :
a)     Перейти
в окно программного кода.
b)    В
раскрывающихся списках Object (Объект) и Procedure (Процедура)
верхней части окна выбрать UserForm и Activate соответственно.
Появится заготовка для написания процедуры.
c)     Записать
программный код, по которому заполняются строки комбинированного поля CBoSelect
(метод AddItem), а также устанавливалось первое значении (порядковый
номер 0) по умолчанию:  Private Sub UserForm_Activate()
                'Заполняем
список
CBoSelect.AddItem "Для женщин"
CBoSelect.AddItem "Для мужчин"
                'Значение
по умолчанию
CBoSelect.Text = CBoSelect.List(0)  End Sub
6.     Записать
программный код, по которому в зависимости от выбранной категории заполняется
поле со списком CBoSelect (метод AddItem) значениями и
одновременно соответствующий массив (W или M) ценами.
Значения:
       для женщин: Брошь (5700), Колье (2550), Сумка (1700), Букет (930);
    для мужчин: Портмоне (420), Запонки (2550), Трубка (640);
Поскольку список для разных категорий – различный,
необходимо при каждом обращении к списку ListBox1 очищать его (метод Clear):

a)     В
разделе General Declarations опишем массивы:        Dim W(100) As
Currency, M(100) As Currency
b)    Очистим
список, заполним его новыми данными. Внесем значения в массивы:
Sub CBoSelect_Click()
                ListBox1.Clear

If CBoSelect.Text = "Для женщин" Then
                ListBox1.AddItem
"Брошь"
                ListBox1.AddItem
"Колье"
                ListBox1.AddItem
"Сумка"
                ListBox1.AddItem
"Букет"
                W(0)
= 5700
                W(1)
= 2550
                W(2)
= 1700
W(3) = 930
                End
If
If CBoSelect.Text = "Для мужчин" Then
                ListBox1.AddItem
"Портмоне"
ListBox1.AddItem "Запонки"
ListBox1.AddItem "Трубка"
M(0) = 420
                M(1)
= 2550
M(2) = 640
End If          End Sub
7.
Записать программный код, при котором по щелчку на строке списка в поле
рисунка появляется изображение подарка, а в поле Цена – цена подарка в
рублях.
Комментарии:

§  Цена
подарка определяется следующим образом надо в зависимости от выбранной
категории (значение комбинированного поля CBoSelect: для женщин
или для мужчин) обратиться к массиву W или M взять значение
элемента с индексом ListBox1.ListIndex (номер строки (свойство ListIndex)
в списке ListBox1) и занести его в надпись LabelNum, т.е.
If CBoSelect.Text = "Для женщин" Then
LabelNum = W(ListBox1.ListIndex)  End If
§  Но
поскольку требуется вывести значение в рублях, то используем функцию Format
с аргументом "currency", получаем:
If CBoSelect.Text = "Для женщин" Then
              LabelNum
= Format(W(ListBox1.ListIndex), "currency")
End If
§  Имена
файлов с рисунками совпадают с соответствующим значением в списке и отличаются
от них только расширением. Для формирования имени файла заведем новую
переменную строкового типа NameFile, значение которой будет вычисляться
по формуле:  NameFile = ListBox1.Text & ".jpg" §
Для вывода фотографии используем метод Picture и функцию LoadPicture.
Поскольку каталог с приложением может находиться в разных папках, то к
имени файла надо добавить путь к файлу с приложением (ActiveWorkbook.Path):

              Image1.Picture = LoadPicture(ActiveWorkbook.Path
& "\" & NameFile)
Таким образом, получаем процедуру:
        Private
Sub ListBox1_Click()
        Dim
NameFile As String
'Вывод цены
        If
CBoSelect.Text = "Для женщин" Then
LabelNum = Format(W(ListBox1.ListIndex),
"currency")
        End
If
        If
CBoSelect.Text = "Для мужчин" Then
LabelNum = Format(M(ListBox1.ListIndex),
"currency")
        End
If
'Вывод фотографии
        NameFile
= ListBox1.Text & ".jpg"
Image1.Picture = LoadPicture(ActiveWorkbook.Path &
"\" & NameFile)          End Sub
8.     В
разделе General Declarations опишем глобальную переменную для подсчета
суммы - Summa:  Dim Summa As Currency
9.     Запрограммировать
кнопку Добавить на проверку, если в списке подарков выбран хоть один
товар (значение ListBox1.Text <> ""), то заносим его во
второй список (метод AddItem) и изменяем сумму (цена товара в поле LabelNum);
если не выбран ни один товар, то появляется окно сообщения «Выберите товар в
первом списке»:    Private Sub CmdAdd_Click()
        If
ListBox1.Text <> "" Then
'Добавляем элемент из первого списка во второй
        ListBox2.AddItem
ListBox1.List(ListBox1.ListIndex)
        'Меняем
значение суммы и выводим на форму
        Summa
= Summa + LabelNum
        LabelSumma
= Format(Summa, "currency")
        'Делаем
доступной кнопку Купить
        CmdBuy.Enabled
= True
        Else

MsgBox "Выберите товар в первом списке"
        End
If
End Sub
10.
Запрограммировать кнопку Удалить на проверку, если во втором
списке выбран хоть один товар, то убираем его из списка (метод Remove) и
изменяем сумму; если не выбран ни один товар, то появляется окно сообщения:
        Private
Sub CmdDel_Click()
If ListBox2.Text <> "" Then          'Удаляем
элемент из второго списка
ListBox2.RemoveItem ListBox2.ListIndex        'Меняем
значение суммы и выводим на форму
        Summa
= Summa – LabelNum
        LabelSumma
= Format(Summa, "currency")
        Else

        MsgBox
"Выберите товар во втором списке"
End If      End Sub
11. Запрограммировать кнопку Очистить
(метод Clear):
        Private
Sub CmdClear_Click()
        'Очищаем
список
ListBox2.Clear
        'Меняем
сумму
        Summa
= 0
        LabelSumma
= ""
'Делаем недоступной кнопку Купить
CmdBuy.Enabled = False  End Sub
12. Запрограммировать кнопку Купить:

        Private
Sub CmdBuy_Click()
MsgBox "Ваш заказ отправлен на обработку.
Спасибо за покупку"  End Sub
Самостоятельная работа.
13. Изменить программный код,
добавив в список подарков для мужчин Очки (1200), а в список
подарков для женщин Часы (28600).
14. Изменить программный код,
добавив новую категорию «Для детей» и подарки (цена): Лего (810),
Велосипед (2500), Домик (16400). Для цен
использовать массив С.
ОБРАЗЕЦ
6. «Подарки»
Option Explicit
Dim W(100) As Currency, M(100) As Currency, C(100) As
Currency
Dim Summa As Currency
Private Sub CBoSelect_Click()
ListBox1.Clear
If CBoSelect.Text = "Для женщин" Then
ListBox1.AddItem "Брошь"
ListBox1.AddItem "Колье"
ListBox1.AddItem "Сумка"
ListBox1.AddItem "Букет" ListBox1.AddItem
"Часы"
W(0) = 5700
W(1) = 2550
W(2) = 1700
W(3) = 930
W(4) =
28600
End If
If CBoSelect.Text = "Для мужчин" Then
ListBox1.AddItem "Портмоне"
ListBox1.AddItem "Запонки"
ListBox1.AddItem "Трубка"
ListBox1.AddItem "Очки"
M(0) = 420
M(1) = 2550
M(2) = 640
M(3) = 1200
End If
If CBoSelect.Text = "Для
детей" Then
ListBox1.AddItem
"Лего"
ListBox1.AddItem
"Велосипед"
ListBox1.AddItem
"Домик"
C(0) = 810

C(1) =
2500
C(2) =
16400
End If
End Sub
Private Sub CmdAdd_Click()
If ListBox1.Text <> "" Then
'Добавляем элемент из первого списка во второй
ListBox2.AddItem ListBox1.List(ListBox1.ListIndex)
'Меняем значение суммы и выводим на форму Summa = Summa +
LabelNum
LabelSumma =
Format(Summa, "currency")
'Делаем доступной кнопку Купить
CmdBuy.Enabled = True
Else
MsgBox "Выберите товар в первом списке"
End If
End Sub
Private Sub CmdBuy_Click()
MsgBox "Ваш заказ отправлен на обработку. Спасибо за
покупку"
End Sub
Private Sub CmdClear_Click()
'Очищаем список ListBox2.Clear
'Меняем сумму
Summa = 0
LabelSumma = ""
'Делаем недоступной кнопку Купить
CmdBuy.Enabled = True
End Sub
Private Sub CmdDel_Click()
If ListBox2.Text <> "" Then
'Удаляем элемент из второго списка
ListBox2.RemoveItem ListBox2.ListIndex 'Меняем значение суммы
и выводим на форму Summa = Summa - LabelNum
LabelSumma = Format(Summa, "currency") Else
MsgBox "Выберите товар во втором списке"
End If
End Sub
Private Sub CmdExit_Click()
End
End Sub
Private Sub ListBox1_Click()
Dim NameFile As String
'Вывод цены
If CBoSelect.Text = "Для женщин" Then
LabelNum = Format(W(ListBox1.ListIndex),
"currency")
End If
If CBoSelect.Text = "Для мужчин" Then
LabelNum = Format(M(ListBox1.ListIndex),
"currency")
End If
If
CBoSelect.Text = "Для детей" Then
LabelNum =
Format(C(ListBox1.ListIndex), "currency")
End If
'Вывод фотографии
NameFile = ListBox1.Text & ".jpg"
Image1.Picture = LoadPicture(ActiveWorkbook.Path &
"\" & NameFile) End Sub

Private Sub UserForm_Activate()
'Заполняем список
CBoSelect.AddItem "Для женщин" CBoSelect.AddItem
"Для мужчин"
CBoSelect.AddItem
"Для детей"
'Значение по умолчанию
CBoSelect.Text = CBoSelect.List(0)
End Sub

file_name: 33. ОСНОВЫ ПРОГРАММИРОВАНИЯ.pdf

alt: Программа «Подарки On-line»

alt: Запустить VBA и создать новый проект

alt: Label (надпись) Name

alt: Объект Свойство

alt: Значения: для женщин:

alt: Самостоятельная работа. 11

alt: Private Sub CmdAdd_Click() If

alt: End If 'Вывод фотографии

title: ОСНОВЫ ПРОГРАММИРОВАНИЯ