extracted_text:
13. Базы данных.  Microsoft Access

1.
База данных – это…
A)
Набор взаимосвязанных модулей,
обеспечивающих автоматизацию многих видов деятельности.
B)
Таблица, позволяющая хранить и
обрабатывать данные и формулы.
C)
Интегрированная совокупность
данных, предназначенная для хранения и многофункционального использования
D)
Прикладная программа для обработки
информации пользователя
E)
 То же, что и СУБД

2.
База данных – это…
A)
Программа, предназначенная для
обработки текстовой информации
B)
Система управления данными,
предназначенная для работы на автономном ПК или в локальной сети
C)
Программные средства,
осуществляющие поиск информации
D)
Организованная структура,
предназначенная для хранения информации
E)
Информационные структуры,
хранящиеся в оперативной памяти

3.
Какая модель данных представлена
на рисунке?

A)
реляционная
B)
иерархическая
C)
сетевая
D)
одноранговая
E)
системная

4.
Какую модель данных можно изобразить графом, представленным на рисунке?

A)
реляционная
B)
иерархическая
C)
сетевая
D)
многомерная
E)
постреляционная

5.
На термине «отношение» строится следующая модель базы данных…
A)
реляционная
B)
иерархическая
C)
сетевая
D)
магистральная
E)
нет правильного ответа

6.
База данных, в которой объекты представляются в виде прямоугольных таблиц,
состоящих из строк и столбцов, называется:
A)
реляционной
B)
иерархической
C)
сетевой
D)
локальной
E)
коммерческой

7.
В реляционной БД информация организована в виде…
A)
сети
B)
иерархической структуры
C)
файла
D)
дерева
E)
прямоугольной таблицы

8. Наиболее точный
аналог реляционной базы данных:
A)
вектор
B)
генеалогическое дерево
C)
файл
D)
двумерная таблица
E)
неупорядоченное множество данных

9. В базе данных вся
информация хранится ...
A)  в соответствии со
структурой базы данных
B)   в соответствии со
временем внесения данных в базу
C)   по именам
D)  по алфавиту
E)
в
убывающем порядке

10.
Сетевая база данных предполагает такую организацию данных, при которой:
A)  связи между данными
описываются в виде дерева
B)   связи между данными
отражаются в виде таблицы
C)   связи между данными
отражаются в виде  совокупности нескольких таблиц
D)  помимо вертикальных
иерархических связей (между данными) существуют и горизонтальные
E)
между
данными имеются исключительно вертикальные связи

11.
Поля реляционной базы данных:
A)  автоматически
нумеруются
B)   именуются
пользователем произвольно с определенными ограничениями
C)   именуются по
правилам, специфичным для каждой конкретной системы управления базами данных
(СУБД)
D)  нумеруются по
правилам, верным для любой конкретной СУБД
E)   нумеруются в
соответствии с правилами, принятыми в той или иной  СУБД

12.
Столбцы в таблицах реляционной базы данных называются:
A)  отношениями
B)   доменами
C)   структурой
D)  полями
E)
записями

13.
Над записями базы данных выполняются следующие операции:
1)
редактирование; 2) проектирование; 3) сортировка; 4) эксплуатация;
5)
индексирование; 6) поиск по ключу
A)
1, 3, 5
B)
1, 2, 3 ,4
C)
1, 3, 4, 5, 6
D)
2, 3, 4
E)
3, 5, 6

14.
Над полями базы данных можно выполнять следующие операции:
1)
описание; 2) составление отчета; 3) редактирование; 4) манипулирование;
5)
архивация
A)
1, 2, 3, 4
B)
1, 3 ,4*
C)
1, 3, 4, 5
D)
2, 3, 4
E)
3, 5

15.
Отношение (таблица) реляционной базы данных обладает следующими свойствами: 1)
все столбцы базы данных однородны; 2) в таблице две строки или более одинаковы;
3) в таблице нет двух или более одинаковых строк; 4) столбцам таблицы присвоены
уникальные имена:
A)
1, 3, 4*
B)
1, 2, 3, 4
C)
1, 3, 4, 5
D)
2, 3, 4
E)
3, 5

16.
Производительность СУБД оценивается факторами: 1) временем выполнения запроса;
2) временем генерации отчета; скорость поиска информации; временем
импортирования базы данных из других файлов; 5) временем выполнения операций
обновления, удаления, вставки данных.
A)
1, 3
B)
2, 3, 4
C)
1, 3, 4
D)
1, 2, 3, 4, 5*
E)
5

17.
Структура файла реляционной базы данных (БД) меняется:
A)  при удалении любого
поля*
B)   при изменении любого
поля
C)   при удалении записи
D)  при уничтожении всех
записей
E)
при
добавлении одной или нескольких записей

18.
Структура файла реляционной базы данных (БД) полностью определяется:
A)
перечнем названий полей и
указанием числа записей
B)числом записей в БД
C)перечнем названий полей с указанием их ширины и типов
содержащихся в них данных*
D)
содержанием записей, хранящихся в
БД
E)
диапазоном записей БД

19.
Программа Access – это …
A) текстовый редактор
B)  электронная таблица
C)  СУБД*
D) База данных
E)
 Операционная система

20. Microsoft Access – это …
A)
Система управления информацией под
контролем  ОС Windows
B)
Программа предназначена для
обработки данных записанных в виде таблицы
C)
Программа предназначенная для
ввода информации в таблицу
D)
Программа, осуществляющая поиск
информации
E)
Система управления реляционными
базами данных, разработанная специально для графической среды Windows*

21.
Объектом обработки MS Access является…
A)
Таблица, запрос, отчёт, форма
B)
Файл базы данных, имеющий
произвольное имя и расширение .MDB*
C)
База данных
D)
Документ, содержащий данные об
объектах реального мира
E)
Программа, осуществляющая поиск
информации

22.
Объектом действий в базе данных является…
A)
Поле, запись*
B)
Формула, ячейка
C)
Запись, блок
D)
Таблица, функция
E)
поле

23. Запуск программы MS Access осуществляется
командой
A)
Пуск \ Microsoft Access
B)
Мой компьютер \ Microsoft Access
C)
Пуск \ Программы \ MS Access *
D)
Мои документы \ Microsoft Access
E)
Пуск \ Программы \ Стандартные \ MS Access

24.
Созданная база данных в Access находится в файле с расширением:
A)
*.txt
B)
*.mdb*
C)
*.sys
D)
*.exe
E)
*.xls

25. Что такое
ключ?
A)
Одно или несколько полей,
однозначно определяющих записи в таблице*
B)
Поле, содержащее номера записей в
таблице
C)
Поле, значение которого
вычисляется по формуле
D)
Поле или несколько полей, взятых
из других таблиц
E)
Нет правильного ответа

26.
Одно или несколько полей, однозначно идентифицирующих запись, называется:
A)
маркером
B)
индексом
C)
отношением
D)
строкой
E)
ключом*

27. Что такое
счетчик?
A)
Регистр, содержащий количество
удаляемых записей
B)
Поле, содержащее номера записей в
таблице*
C)
Таймер времени
D)
База данных
E)
Нет правильного ответа

28.
В MS Access режим конструктора предназначен для …
A)
Создания файлов базы данных
B)
Просмотра, изменения выбора информации
C)
Сохранения информации об основных
объектах MS Access
D)
Создания или изменения макета,
структуры объектов*
E)
Просмотра содержимого базы данных

29.
В MS Access таблица – это объект, предназначенный для …
A)
хранения данных*
B)
вывода на экран формы из таблицы
или запроса в зависимости от определенного пользователем формата
C)
вызова данных из базы данных в
соответствии с указанными пользователем критериями
D)
выводы на экран информации из
таблицы или запроса, основываясь на указанном пользователем формате
E)
распечатки данных на принтере в
удобной форме

30.
Какую операцию не поддерживает СУБД:
A)
добавить в базу одну или несколько
записей
B)
удалить одну или несколько записей
C)
назначение пароля каждой записи*
D)
найти одну или несколько записей
E)
обработать записи

31.
В MS Access в таблице полей, тип данных «Логический» используется
для хранения …
A)
выражений, в которых используются
логические связки (And, Or, Not)
B)
описаний, которые отображаются в
строке состояния
C)
Логических данных (Да/Нет)*
D)
Статических данных, относительно
базы данных
E)
экономических расчётов

32.
В MS Access в таблице полей, тип данных «Поле объекта OLE»
используется для хранения …
A)
адресов URL Web-объектов
Интернета
B)
больших объёмов текста (до 65 535
символов)
C)
мультимедийных объектов*
D)
экономических расчётов
E)
Статических данных, относительно
базы данных

33.
В MS Access в таблице полей, тип данных «Числовой» используется
для хранения …
A)
действительных чисел*
B)
календарных дат  текущего времени
C)
уникальных натуральных чисел с
автоматическим наращиванием
D)
денежных сумм
E)
текущего времени

34.
В MS Access в таблице полей, тип данных «Гиперссылка» используется
для хранения …
A)
Ссылок на определённые записи в
базе данных
B)
Наиболее часто используемых записей
в базе
C)
Мультимедийных объектов
D)
Статических данных, относительно
базы данных
E)
Адресов URL WEB-объектов
Интернета*

35. Специальное поле MS Access для хранения ссылок на другие документы - это:
A) Поле объекта ole.
B) Числовое поле.
C) Текстовое поле.
D) Гиперссылка.*
E) Счетчик.

36.
В MS Access в таблице полей, тип данных «Денежный» используется
для хранения …
A)
Денежного или финансового формата
B)
Действительных чисел
C)
Экономических расчётов
D)
Денежных сумм*
E)
Статических данных, относительно
базы данных

37.
В MS Access в таблице полей, тип данных «Дата/Время» используется
для хранения …
A)
действительных чисел
B)
уникальных натуральных чисел с
автоматическим наращиванием
C)
календарных дат и текущего времени*
D)
денежных сумм
E)
ссылок на определённые записи в
базе данных

38. Из следующего списка
укажите тип данных, который не является типом данных Microsoft Access:
A) Текстовый.
B) Вещественный*
C) Денежный.
D) Числовой.
E) Логический.

39.
Сколько в предъявленной базе данных текстовых полей?

Компьютер

Оперативная
  память

Винчестер

1

Pentium

16

2 Гб

2

386DX

4

300Мб

3

486DX

8

800Мб

4

Pentium II

32

4 Гб

A)
1
B)
2*
C)
3
D)
0
E)
4

40.
В реляционных базах данных могут быть использованы следующие типы полей: 1)
аналоговый тип; 2) числовой тип; 3) символьный тип; 4) тип даты
A)
1, 2, 3, 4
B)
1, 3, 4
C)
2, 3, 4*
D)
2, 3
E)
3

41. Укажите
специальный тип данных базы данных Microsoft Access, предназначенный для порядковой нумерации
записей:
А) Поле объекта OLE.
B) Мастер подстановок.
С) Счетчик. *
D) Дата/время.
Е) Гиперссылка.

42. Что такое
целостность данных?
A)
Защита данных
B)
Введение пароля для БД
C)
Уникальность атрибутов
D)
Правильность данных в любой момент
времени*
E)
Уникальность записей в таблице

43.
Наиболее распространенными в практике являются базы данных следующего типа:
A)
Реляционные*
B)
Иерархические
C)
Сетевые
D)
Локальные
E)
Распределенные

44.
Вид отношения, подразумевающий, что нескольким записям одной таблицы базы
данных соответствует несколько записей другой таблицы, называется отношением…
A)
«один – к – одному»
B)
«многие – к – одному»
C)
«один – ко – многим»
D)
«многие – ко – многим»*
E)
«два – ко – многим»

45.
Когда изменяются или вводятся новые записи, MS Access автоматически
переходит в режим …
A)
редактирования*
B)
поиска и замены
C)
ввода данных
D)
фильтрации
E)
сортировки

46.
Для просмотра и изменения свойств базы данных используется пункт:
A)
Сервис – Параметры
B)
Файл – Свойства базы данных*
C)
Сервис – Настройки
D)
Вид – Свойства
E)
Правка – Настройки

47.
В MS Access двойной щелчок по элементу управления …
A)
Изменяет его размер и внешний вид
B)
Вызывает режим редактирования *
C)
Вызывает окно свойства для данного
элемента управления
D)
Выделяет его
E)
Удаляет его

48.
В MS Access объекты, которые размещаются на форме или отчёте,
называются …
A)
Элементами управления*
B)
Разделами формы или отчёта
C)
Предопределёнными формами
D)
Полями формы или отчёта
E)
Записями формы или отчета

49.
В MS Access чтобы выделить более одного элемента управления …
A)
При нажатой правой кнопке мыши
растянуть рамку на предназначенные для выделения элементы управления
B)
Удерживать нажатой клавишу Ctrl
и щёлкать мышью по элементам управления
C)
Удерживать нажатой клавишу Shift
и щёлкать мышью по элементам управления*
D)
Выполнить команду Формат –
Привязать к сетке
E)
Удерживать нажатой клавишу Alt и
щёлкать мышью по элементам управления

50.
В MS Access в  окне предварительного просмотра отчёта, щелчок
левой кнопкой мыши:
A)
Увеличивает или уменьшает
изображение*
B)
Показывает следующую страницу
(если она имеется)
C)
Вызывает окно «Масштаб»
D)
Вызывает контекстное меню
E)
Удаляет содержимое

51.
В MS Access в диалоговом окне «Новая форма» опция «Автоформа:
ленточная» …
A)
Создаёт форму, базируясь на свободной
таблице Excel
B)
Выводит на экран одну запись в
вертикальном формате (каждый заголовок поля начинается на новой строке)
C)
Выводит на экран стандартный
шаблон
D)
Создаёт форму с графиком или
диаграммой данных
E)
Выводит сразу несколько записей в
формате строк и столбцов *

52.
В MS Access в окне Свойства поля на вкладке Общие свойство «Маска
ввода» определяет …
A)
ограничение, используемое для
проверки правильности ввода данных
B)
форму, в которой вводятся данные в
поле *
C)
обязательность заполнения данного
поля при наполнении базы
D)
текстовое сообщение, которое
выдаётся автоматически при попытке ввода в поле ошибочных данных
E)
проверку орфографии

53. Маска ввода в таблицах Access определяет:
A) Тип данных.
B) Предельную длину данных.
C) Форму, в которой вводятся
данные в поле (средство автоматического ввода данных).*
D) Способ форматирования данных.
E) Заголовок столбца таблицы.

54.
В MS Access в режиме ввода данных …
A)
все существующие в таблице записи
удаляются, и ожидается ввод новой информации
B)
все существующие в таблице записи
удаляются, и вызывается таблица, готовая к приёму новой информации
C)
все существующие в таблице записи
скрываются, и ожидается ввод новой информации
D)
все существующие в таблице записи
скрываются, и вызывается пустая таблица, готовая к приёму новой информации*
E)
все существующие в таблице записи
сохраняются, новая информация добавляется к старой

55.
В MS Access для изменения внешнего вида ячеек таблицы необходимо
…
A)
Щёлкнуть правой кнопкой мышь по
ячейке и из появившегося меню выбрать команду Форматировать ячейку
B)
Выполнить команду Вид – Конструктор
C)
Воспользоваться любым из предложенных
способов
D)
Выполнить команду Формат – Ячейки*
E)
Ни один из способов не подходит

56.
В MS Access для того, чтобы открыть существующий отчёт необходимо
…
A)
Сделать двойной щелчок по её имени
или выделить её имя и щёлкнуть по кнопке «Запуск»
B)
Сделать двойной щелчок по её имени
или выделить её имя и щёлкнуть по кнопке «Открыть»
C)
Сделать двойной щелчок по её имени
или выделить её имя и щёлкнуть по кнопке «Просмотр»*
D)
Сделать двойной щелчок по её имени
или выделить её имя и щёлкнуть по кнопке «Конструктор»
E)
Сделать двойной щелчок по её имени
или выделить её имя и щёлкнуть по кнопке «Формат»

57.
В MS Access чтобы изменить ширину столбца таблицы, необходимо …
A)
Выделить хотя бы одну ячейку в
столбце, затем выполнить команду Формат-Столбец-Ширина и указать значение ширины
B)
Установить указатель мыши на
правую границу в заголовке столбца и переместить границу методом «Drag-and-Drop»*
C)
Установить указатель мыши на
правую границу и переместить границу методом «Drag-and-Drop»
D)
Выделить хотя бы одну ячейку в
столбце, затем выполнить команду Формат – Автоформат
E)
Выделить хотя бы одну ячейку в
столбце, затем выполнить команду Формат – Привязать к сетке

58.
В MS Access макрос – это объект, предназначенный для …
A)
Вывода на экран и печать формы из
таблицы или запроса в зависимости от определённого пользователем формата
B)
Осуществления интерфейса между
клиентом, сервером и базой данных, размещённой на сервере
C)
Вывода на экран информации из
таблицы или запроса, основываясь на указанном пользователем формате
D)
Вывода на экран информации о
наличие вирусов
E)
Автоматизации наиболее частых
выполняемых действий по работе с базой данных на основе указанных пользователем
команд и событий*

59.
В MS Access в диалоговом окне «Создают запрос» пункт «Простой запрос»:
A)
Обнаруживает в таблице записи, у
которых нет соответствующей записи в связанной таблице
B)
Вызывает чистый бланк запроса к
выбранной таблице
C)
Обнаруживает повторяющиеся записи
в таблице
D)
Создаёт запрос к полям, которые
выбирает пользователь*
E)
Суммирует данные в табличной форме

60.
В MS Access в диалоговом окне «Создают запрос» пункт
«Перекрёстный запрос»:
A)
Создаёт запрос к полям, которые
выбирает пользователь
B)
Обнаруживает в таблице записи, у
которых нет соответствующей записи в связанной таблице
C)
Вызывает чистый бланк запроса к
выбранной таблице
D)
Обнаруживает повторяющиеся записи
в таблице
E)
Суммирует данные в табличной форме*

61.
В MS Access в диалоговом окне «Новый отчёт» опция «Конструктор»:
A)
Создаёт отчёт с графиком или
диаграммой данных
B)
Помогает создавать отчёт, задавая
вопросы и используя заранее разработанные шаблоны
C)
Выводит по одной записи в вертикальном
формате
D)
Позволяет создавать отчёт с «нуля»*
E)
Выводит сразу несколько записей в
формате таблицы

62.
В MS Access в диалоговом окне «Новый отчёт» опция «Мастер отчётов»:
A)
Позволяет создавать отчёт с «нуля»
B)
Выводит по одной записи в вертикальном
формате
C)
Помогает создавать отчёт, задавая
вопросы и используя заранее разработанные шаблоны *
D)
Выводит сразу несколько записей в
формате таблицы
E)
Создаёт отчёт с графиком или
диаграммой данных

63.
В MS Access отчет – это объект, предназначенный для …
A)
осуществления интерфейса между
клиентом, сервером и базой данных, размещенной на сервере
B)
автоматизации наиболее часто
выполняемых действий по работе с базой данных на основе указанных  пользователем
команд и событий
C)
вывода на экран и печать формы из
таблицы или запроса в зависимости от определенного пользователем формата*
D)
вывода на экран информации из
таблицы или запроса, основываясь на указанном пользователем формате
E)
обнаруживает в таблице записи, у
которых нет соответствующей записи в связанной таблице

64. Отчеты
используются для:
A)
выборки данных из одной или
нескольких таблиц
B)
модификации макета объекта
C)
формирования документа,
предназначенного для печати*
D)
обеспечения связи между таблицами
E)
ввода и просмотра данных в удобном
виде

65. MS Access.
Что является отчетом?
A) Объект, предназначенный для
сохранения документа.
B) Объект, предназначенный для
удаления документа.
C) Объект, предназначенный для
презентаций.
D) Объект, предназначенный для печати
документа*
E) Объект, предназначенный для создания
документа

66.
В MS Access отчёт внутри другого отчёта называется …
A)
Контекстным
B)
Подчинённым*
C)
Групповым
D)
Зависимым
E)
Вложенным

67. MS Access. В режиме Отчет
A) выбирают тип поля
B) выводят на печать*
C) производят фильтрацию
данных
D) набирают данные
E) сортируют данные

68.
В MS Access в таблице поле, колонка с названием «Тип данных»
определяет
A)
Имена полей используемых в
качестве заголовков столбцов таблицы
B)
Какую информацию можно хранить в
данном поле*
C)
Дополнительную информацию о поле
D)
Предельную длину данных, которые
могут размещаться в данном поле
E)
Выводит по одной записи в вертикальном
формате

69.
В MS Access в окне Свойства поля на вкладке Общие свойство
«Размер поля» определяет …
A)
заголовок столбца таблицы для
данного поля
B)
способ форматирования данных в
ячейках, принадлежащих полю
C)
значение которое вводится в ячейки
автоматически
D)
дополнительную информацию о поле
E)
предельную длину данных, которые
могут размещаться в данном поле*

70.
В MS Access в окне Свойства поля на вкладке Общие свойство
«Формат поля» определяет …
A)
предельную длину данных, которые
могут размещаться в данном поле
B)
заголовок столбца таблицы для
данного поля
C)
значение которое вводится в ячейки
автоматически
D)
способ форматирования данных в
ячейках, принадлежащих полю*
E)
дополнительную информацию о поле

71.
В MS Access в окне Свойства поля на вкладке Общие свойство
«Условие на значение» определяет …
A)
способ форматирования данных в
ячейках, принадлежащих полю
B)
свойство, определяющее
обязательность заполнения данного поля при наполнении базы
C)
свойство, разрешающее ввод пустых
строковых данных
D)
способ форматирования данных в
ячейках, принадлежащих полю
E)
ограничение, используемое для
проверки правильности ввода данных*

72.
Укажите неверное утверждение: В MS Access для перемещения по таблице
…
A)
можно просто щелкнуть по ячейке
мышью
B)
служат кнопки переходов  в строке
состояния
C)
можно воспользоваться клавишами Shift
+ Enter*
D)
можно воспользоваться клавишами, Shift
+ Tab
E)
можно воспользоваться клавишей Tab

73.
В MS Access чтобы изменить ширину строки таблицы необходимо
A)
Установить указатель мыши на
нижнюю границу в заголовке строки и переместить границу вверх или вниз*
B)
Установить указатель мыши на
нижнюю границу и переместить вверх или вниз
C)
Выделить хотя бы одну ячейку в
столбце, затем выполнить команду Формат – Строка – Ширина и указать значение
ширины
D)
Выделить хотя бы одну ячейку в
столбце, затем выполнить команду Формат – Автоформат
E)
Выделить хотя бы одну ячейку в
строке, затем выполнить команду Формат – Привязать к сетке

74.
Укажите неверное утверждение: В MS Access для того чтобы удалить
целую запись таблицы необходимо выделить её и
A)  щелкнуть по кнопке Вырезать на панели Форматирония
B)   воспользоваться клавишей Delete
C)   выполнить команду Правка – Удалить
D)
воспользоваться клавишей BackSpase*
E)   в контекстном вбрать команду Удалить запись

75. В MS Access
форма – это объект, предназначенный для…
A)
автоматизации наиболее часто
выполняемых действий по работе с базой данных на основе указанных пользователем
команд и событий
B)
вызов данных из базы данных в
соответствии с указанными пользователем критериями
C)
ввода данных в таблицу и вывода на
экран информации из таблицы или запроса, основываясь на указанном пользователем
формате*
D)
осуществления интерфейса между
клиентом, сервером и базой данных, размещенной на сервере
E)
Вывода на экран информации о
наличие вирусов

76.
В MS Access, после того как запись выделена, комбинация клавиш Ctrl
+ C
A)
вставляет запись из буфера обмена
B)
копирует запись в буфер обмена*
C)
перемещает запись в буфер обмена
D)
удаляет запись
E)
рядом помещает новую запись

77. Укажите
неверное утверждение
A)
Для удаления удаленной записи
необходимо выполнить команду Правка – Отменить удаление*
B)
Для выхода из режима ввода данных
необходимо выполнить команду Запись – Удалить фильтр
C)
Для активизации режима ввода
данных необходимо выполнить команду Запись – Ввод данных
D)
Для поиска записей в базе
необходимо выполнить команду Правка – Найти или Ctrl + F
произвести установки и нажать Найти
E)
Для распечатки содержимого окна
режима просмотра необходимо выполнить команду Файл – Печать

78.
В MS Access в диалоговом окне «Новая форма» опция «Мастер форм»
A)
создает форму, базируясь на
сводной таблице Excel
B)
выводит сразу несколько записей в
формате строк и столбцов
C)
позволяет вставить в таблицу новую
запись
D)
Помогает создавать форму, задавая
вопросы и используя предопределенные шаблоны форм*
E)
выводит на экран одну запись в
вертикальном формате (каждый заголовок поля начинается на новой строке)

79.
В MS Access для удаления выделенных элементов необходимо
A)
нажать клавишу BackSpace
B)
нажать клавишу Esc
C)
одновременно нажать клавиши Esc +
BackSpace
D)
нажать клавишу Delete*
E)
одновременно нажать клавиши Ctrl
+ BackSpace

80.
В MS Access «Запросы на выборку»…
A)
запросы к серверу без данных,
написанные на языке запросов SQL
B)
критерии отбора может задавать сам
пользователь, введя нужный параметр при вызове запроса
C)
извлекают данные из таблиц,
базируясь на критериях, указанных в запросе*
D)
производят математические
вычисления по заданному полю и выдают результаты
E)
вызывает чистый бланк запроса к
выбранной таблице

81. В MS Access в
диалоговом окне «Создать запрос» пункт «Конструктор»:
A)
вызывает чистый бланк запроса к
выбранной таблице*
B)
создает запрос к полям, которые
выбирает сам пользователь
C)
обнаруживает в таблице записи, у
которых нет соответствующей записи в связанной таблице
D)
суммирует данные в табличной форме
E)
извлекают данные из таблиц,
базируясь на критериях, указанных в запросе

82.
В MS Access «Запросы на изменение»…
A)
извлекают данные из таблиц,
базируясь на критериях, указанных в запросе
B)
позволяют создавать результирующие
таблицы на основе результатов расчетов, полученных при анализе группы таблиц
C)
производят математические
вычисления по заданному полю и выдают результаты
D)
вызывают чистый бланк запроса к
выбранной таблице
E)
позволяют автоматизировать заполнение
полей таблицы*

83.
В MS Access «Итоговые запросы»…
A)
критерии отбора может задавать сам
пользователь, введя нужный параметр при вызове запроса
B)
позволяют автоматизировать заполнение
полей таблицы
C)
производят математические
вычисления по заданному полю и выдают результаты*
D)
запросы к серверу без данных,
написанные на языке запросов SQL
E)
вызывают чистый бланк запроса к
выбранной таблице

84.
Запрос в MS Access  можно сформировать с помощью:
A)
проектора
B)
схемы данных
C)
диспетчера
D)
конструктора*
E)
менеджера

85.
В MS Access  строка «условие отбора» бланка  QBE
позволяет
A)
включать в результаты запроса
только те записи, которые удовлетворяют определенным условиям*
B)
выполнять суммарные вычисления
C)
указывать порядок вывода на экран
записей (по возрастанию, по убыванию) для получения более точных результатов
D)
разрешать или запрещать вывод
данного столбца на экран
E)
позволяет автоматизировать заполнение
полей таблицы

86.
В MS Access  строка «Поле»:
A)
указывается порядок вывода на
экран записей (по возрастанию, по убыванию)
B)
указывает имена  столбцов (полей)
создаваемого запроса*
C)
указывает имя таблицы, которая
содержит выбранное поле
D)
вызывает список, позволяющий
создавать новые объекты без данных: формы, запросы, отчеты
E)
позволяет выполнять суммарные
вычисления

87.
Предположим, что некоторая база данных содержит поля ФАМИЛИЯ, ГОД РОЖДЕНИЯ,
ДОХОД. Какая из перечисленных ниже записей этой БД будет найдена при поиске по
условию ГОД РОЖДЕНИЯ>1958
OR  ДОХОД <3500?
A)
Петров, 1956, 3600
B)
Иванов, 1956, 2400*
C)
Сидоров, 1957, 5300
D)
Козлов, 1952, 4200
E)
Егоров, 1954, 7300

88.
Предположим, что некоторая база данных описывается следующим перечнем записей:
1) Иванов, 1956, 2400; 2)  Сидоров, 1957, 5300; 3) Петров, 1956, 3600; 4)
Козлов, 1952, 4200. Какая из записей этой БД поменяется местами при сортировке
по возрастанию, произведенному по первому полю?
A)
3 и 4
B)
1 и 3
C)
1 и 4
D)
2 и 4*
E)
2 и 3

89. Сортировка
по алфавиту равносильна:
A)
сортировке по убыванию
B)
сортировке по строкам
C)
сортировке по записям
D)
сортировке по возрастанию*
E)
сортировке по диагонали

90. MS Access. Какая из приведенных последовательностей
отсортирована в порядке возрастания?
A) Астра, Роза, Ландыш,
Гвоздика...
B) Яма, Тина, Овраг, Камень,
Берег...
С) 10.11.96, 02.12.97, 02.11.98,
14.02.99*
D) 12, 144, 245, 53,94
Е) $10, $25, $5, $33...

91. Пункт Главного меню для переключения
режимов Access:
A) Вид.*
B) Формат.
C) Правка.
D) Файл.
E) Сервис.

92.
База данных содержит сведения о студентах: «Фамилия», «Год рождения», «Курс»,
«Оценка по информатике». Запрос для вывода списка студентов второго курса 1980
г. рождения, имеющих оценки по информатике «4» или «5», выглядит так:
A)
Оценка>=4 и Год рождения = 1980 или Курс=2
B)   Курс>1 и Год рождения = 1980 и Оценка=5 и Оценка=4
C)
Курс=1 или Оценка>=4 или Год рождения = 1980
D)
Оценка>=4 и Год рождения = 1980 и Курс=2*
E)
Курс=1 и Оценка>=4 или Год рождения = 1980

93. В какой
последовательности расположатся записи в базе данных после сортировки по
убыванию в поле Процессор?

A)
1,2,3,4
B)
4,1,2,3
C)
3,2,1,4*
D)
2,3,4,1
E)
4,3,2,1

94. Какие записи в базе
данных будут найдены после ввода запроса с условием поиска содержит 5 в
поле Винчестер?

A)
2,4*
B)
1,3
C)
1,4
D)
1,2
E)
3,2

95. Какие записи в базе
данных будут найдены после ввода запроса с условием поиска >16 в поле
Память?

A)
1, 2, 3
B)
2, 3*
C)
1, 4
D)
1
E)
3

96. Фильтрация
данных – это:
A)
отбор данных по заданному
критерию*
B)
упорядочение данных
C)
редактирование данных
D)
применение стандартных функций
E)
форматирование данных

97. Фильтры
служат для:
A)
мгновенного нахождения нужного
документа
B)
сужения области поиска*
C)
проверки знания пользователя об
объекте поиска
D)
выбора группы документов по
определенным условиям
E)
выбора документа по ключевому
слову

98.
При фильтрации данных для того чтобы вывести на экран всех сотрудников, фамилии
которых начинаются на Н, необходимо ввести шаблон:
A)
Н* (*)
B)
*Н
C)
Н
D)
?Н
E)
Н?

99.
Доступ к данным производится с помощью:
A)
языка запросов SQL*
B)
алгоритмического языка Pascal
C)
алгоритмического языка Basic
D)
 алгоритмического языка Delphi
E)
языка QBasic

100.
Языки работы с базами данных обеспечивают:
A)
описание структуры файлов, записей
файлов и полей данных
B)
получение ответа на
санкционированный запрос пользователя*
C)
выполнение общих процедур по
поддержанию БД в актуальном состоянии
D)
создание модульных систем решения
задач пользователя
E)
вывод результатов работы в виде
отчетов

101. MS Access.
Для перемещения в таблице от поля к полю используется...
A) Клавиша Tab*
B) Клавиша Enter
C) Shift+Tab
D) Клавиша End
E) Клавиша Esc

102. Табличная автоформа:
А) Она удобна для ввода и редактирования
данных.
*В) По внешнему виду не
отличается от таблицы, на основе которой она создана.
C) Отображает все поля одной
записи, она удобна для ввода и редактирования данных.
D) Ее удобно использовать для
оформления вывода данных.
E) Отображает одновременно
группу записей, ее удобно использовать для оформления вывода данных.

103. Режим работы окна объекта «Таблица»
Microsoft Access,в котором создается или изменяется ее макет:
A) Предварительный просмотр.
*B) Конструктор.
C) Структура.
D) Схема данных.
E) Форма.

104. К системам управления базами данных относятся:
A) Access
B) AmiPro
C) FoxPro
D) Oracle
E)  dBase, Paradox, Access, FoxPro, Oracle*

105. Система  управления базами данных – это программное средство
для:
A)
обеспечения работы с
таблицами чисел
B)управления большими  информационными
массивами
C)хранения файлов
D)
создания и
редактирования текстов
E)
работы с электронными
таблицами

106. СУБД
включает в себя:
A)
3 основных типа
функции: определение (задание структуры и описание) данных, набор и управление
данными;
B)
2 основных типа
функции: определение (задание структуры и описание) данных  и обработку данных;
C)
3 основных типа
функции: определение (задание структуры и описание) данных, обработку данных и
управление данными;*
D)
2 основных типа
функции: обработку данных и управление данными;
E)
2 основных типа
функции: определение (задание структуры и описание) данных и управление
данными.

107. Перечислить основные объекты базы
данных Access:
A) В
базе данных Access основными объектами являются таблицы, отчеты, макросы
и модули.
B) В базе данных Access основными
объектами являются таблицы, запросы, формы, отчеты, макросы и модули*.
C) В
базе данных Access основными объектами являются таблицы, запросы, формы,
отчеты.
D) В базе данных Access
основными объектами являются таблицы, запросы, макросы и модули.
E) В базе данных Access
основными объектами являются таблицы, запросы, макросы и формы.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

C

D

B

C

B

A

E

D

A

D

B

D

A

B

A

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

D

A

C

C

E

B

A

C

B

A

E

B

D

A

C

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

C

C

A

E

D

D

C

B

B

C

C

D

A

D

A

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

B

B

A

C

A

E

B

C

D

D

C

B

E

D

E

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

D

C

C

C

D

B

B

B

E

D

E

C

A

D

C

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85

86

87

88

89

90

B

A

D

D

C

A

E

C

D

A

B

B

D

D

C

91

92

93

94

95

96

97

98

99

100

101

102

103

104

105

A

D

C

A

B

A

B

A

A

B

A

B

B

E

B

106

107

С

В

file_name: 1. Базы данных.  Тест.doc

alt: Базы данных. Microsoft Access 1

alt: A) реляционная B) иерархическая

alt: A) связи между данными отражаются в виде совокупности нескольких таблиц

alt: A) Таблица, запрос, отчёт, форма

alt: A) Таймер времени B) База данных

alt: D ) Числовой. E) Логический

alt: A) Удерживать нажатой клавишу

alt: A) все существующие в таблице записи скрываются, и ожидается ввод новой информации

alt: A) Вывода на экран информации из таблицы или запроса, основываясь на указанном пользователем формате

alt: A) вывода на экран и печать формы из таблицы или запроса в зависимости от определенного пользователем формата*

alt: A) воспользоваться клавишей

alt: A) нажать клавишу BackSpace

alt: A) проектора

alt: A) сортировке по строкам B) сортировке по записям

alt: Доступ к данным производится с помощью:

alt: A) dBase, Paradox, Access, FoxPro,

alt: D C C C

title: Базы данных.  Тест


extracted_text:
Методическая разработка
учителя русского языка и
литературы
Кокшаровой Светланы
Геннадьевны
«Сборник дидактических
материалов
для уроков по родной (русской)
литературе в 5-6 классах»

В соответствии с
требованиями ФГОС ООО учебный предмет «Родная (русская) литература» является
обязательным. В 2020/2021 учебном году уже третий год, как я преподаю родную
(русскую) литературу. На протяжении двух лет из-за отсутствия УМК, учебного
пособия по данному предмету, испытывала дефицит методических материалов. К тому
же, чтобы достичь личностных и предметных результатов, сформировать
метапредметные универсальные учебные действия, возникла потребность в
обновлении форм, методов, приемов, средств обучения.
Актуальность выбранной
темы по обобщению педагогического опыта связываю с необходимостью поиска, обновления
и разработки дидактического обеспечения образовательного процесса по учебному
предмету «Родная (русская) литература».
Целью педагогической
деятельности является создание и практическая апробация комплекса эффективных
дидактических материалов для обеспечения процесса образования по учебному
предмету «Родная (русская) литература».
В соответствии с целью в
работе были поставлены следующие задачи:
- уточнить понятие «дидактические
материалы» в педагогической науке;
- выявить проблемы дидактических
материалов на основе опыта работы;
- проанализировать виды существующих
дидактических материалов;
- определить принципы построения
дидактических материалов;
- расширить содержание учебного предмета
«Родная (русская) литература» путем разработки дидактических материалов.
Исследование проводилось
в четыре этапа, каждый из которых был направлен на решение конкретных задач.
1 этап - изучалась
научно-педагогическая литература.
2 этап - определены
принципы создания дидактических материалов для обучающихся, разработаны
дидактические материалы, определены критерии эффективности использования этих
материалов в образовательной деятельности.
3 этап - разрабатывалась
методика работы с дидактическими материалами.
4 этап - осуществлялись анализ,
обобщение, систематизация и описание полученных результатов, выяснение степени
эффективности предложенных разработок.
На первом этапе своей
работы, анализируя литературу по проблеме разработки дидактических материалов,
я поняла, что нет однозначного определения и четкого разграничения понятий
«дидактические материалы» и «средства обучения». Также для развития
исследовательской, творческой, познавательной деятельности учителю нужно искать
способы создания особой, побуждающей к творчеству обстановки учебного процесса.
Об этом говорят ученые в последние годы. Группа исследователей под руководством
С.Парнса предложила следующие рекомендации по созданию творческой обстановки в
ходе обучения:
- устранять внутренние препятствия
творческим проявлениям,
- уделять внимание работе подсознания,
- воздерживаться от оценок,
- показывать учащимся возможности
использования метафор и аналогий для творческого поиска, отыскания новых
ассоциаций и связей,
- давать возможность умственной разминке,
давать «разогревающие» упражнения,
- поддерживать живость воображения,
- «дисциплинировать» воображение,
фантазию, контролировать их,
- устранять внутренние препятствия для
мышления,
- развивать восприимчивость, повышать
чувствительность, широту и насыщенность восприятия всего окружающего,
- расширение фонда знаний,
- помогать учащимся видеть смысл, общую
направленность их творческой деятельности, видеть в этом развитие собственных
возможностей решать творческие задачи.
Все перечисленные
рекомендации осуществимы лишь в условиях свободного обмена мнениями, идеями, в
обстановке живого обсуждения, творческой дискуссии.
Л.В.Шамрей заявляет, что
«объектом изучения на уроке литературы должна стать поэтика текста и
литературного процесса, особенности творчества писателя или периода культуры.
По отношению друг к другу творчество автора и культура эпохи могут стать
контекстами, освоение которых (логическое и эмоциональное) ведет к философскому
пониманию произведения».
Как подчеркивает
Т.А.Рыжкова, хотя дидактические средства не оказывают решающего влияния на
конечные результаты учебно-воспитательной работы, тем не менее, обогащая
используемые методы обучения, они содействуют росту их эффективности.
Дидактические материалы –
это особый тип наглядных учебных пособий, использование которых позволяет
обучающимся проделывать конструктивную работу в процессе обучения и осознанно
усваивать учебный материал. Дидактические материалы дополняют, иллюстрируют,
более полно раскрывают отдельные разделы и темы образовательной программы.
Дидактические материалы
могут направлять самостоятельную работу обучающихся, учитывая их индивидуальный
стиль работы; быть самостоятельным источником учебной информации; могут
дополнять текст учебника или объяснения преподавателя; возбуждают эмоции и
вызывают интерес обучающихся; создают возможности для возникновения проблемных
ситуаций; делают разнообразным процесс обучения; способствуют осуществлению
контроля и самоконтроля.
Использование
дидактического материала положительно влияет на эффективность усвоения учебного
содержания, способствует повышение интереса к предмету и экономит время на
проведение самостоятельных работ.
Дидактические материалы
могут быть представлены на бумажных или электронных носителях.
К наиболее эффективным
формам и видам дидактического материала, реализуемого в процессе обучения
родной (русской) литературе можно отнести:
1. Обучающие тексты -
алгоритмы для работы с различными источниками информации (учебником,
справочниками, экономическими словарями, электронными ресурсами, таблицами,
схемами, рисунками и т.п.) (Памятки)
2. Презентации по
изучаемым темам
3. Задания по
формированию универсальных учебных действий (сравнивать, анализировать,
доказывать, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, систематизировать,
интегрировать и др.):
- задания различного уровня сложности
(репродуктивного, продуктивного, поискового, исследовательского, творческого.);

- задания с проблемными вопросами;
- задания на развитие воображения и
творчества;
- задания разного вида (вопросы, тесты
разного типа, упражнения, задания разного типа, разнообразные диктанты),
- дидактические игры.
В качестве наиболее
значимых принципов обучения, реализуемых при разработке дидактических
материалов, хотелось бы выделить следующие:
- принцип доступности (дидактические
материалы подбираются преподавателем согласно достигнутого уровня обучающихся);
- принцип самостоятельной деятельности
(работа с дидактическими материалами осуществляется самостоятельно);
- принцип индивидуальной направленности
(работа с дидактическими материалами осуществляется в индивидуальном темпе,
сложность и вид материалов может подбираться также индивидуально);
- принципы наглядности и моделирования
(поскольку наглядно-образные компоненты мышления играют исключительно важную
роль в жизни человека, использование их в обучении оказывается чрезвычайно
эффективным);
- принцип познавательной мотивации;
- принцип проблемности (в ходе работы
обучающийся должен решить конкретную дидактическую проблему, используя для
этого свои знания, умения и навыки; находясь в ситуации, отличной от ситуации
на уроке, в новых практических условиях он осуществляет самостоятельную
поисковую деятельность, активно развивая при этом свою интеллектуальную,
мотивационную, волевую, эмоциональную и другие сферы).
Определив цели обучения (для
чего создаю дидактический материал), я начала отбор содержания учебного
материала, который позволил бы эффективно донести содержание до каждого
обучающегося.
Рабочая программа «Родная
(русская) литература» в 5-9 классах реализуется в объеме 0,5 часов в неделю (1
час в течение первого полугодия), 17 часов в год. Сборник дидактического
материала составлен мною с целью реализации данной рабочей программы, т.е.
достижения планируемых результатов (личностные, предметные и метапредметные).
«Сборник дидактических
материалов
для уроков по родной
(русской) литературе в 5-6 классах»
В сборник дидактических материалов
включила задания и упражнения для моделирования на уроках родной (русской)
литературы таких учебных ситуаций, которые раскрепощали бы обучающихся, будили
бы в них творческое начало, мотивировали бы их речевую деятельность,
воспитывали бы положительные личностные качества.
Этап актуализации опорных
знаний предполагает моделирование учебно-проблемной ситуации, которая подводит
детей к вопросам, предстоящим к изучению. Поэтому на данном этапе урока
подбираю задания, способствующие самостоятельному формулированию темы.
Например, урок, посвященный
изучению повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством», начинаю стихотворением Генри
Лонгфелло:
Кругом
рождественская мгла.
Во
мгле гудят колокола,
И с
ними в лад Слова звучат:
«Мир
на земле и счастья всем!».
Я
чувствовал, как в этот день,
Жизнь
городов и деревень
Объединив,
звучит призыв:
         «Мир на земле и
счастья всем!»
После выразительного
прочтения предлагаю учащимся вопросы: О каком времени суток говорится в
произведении? (ночь); Каким словом поэт называет ночь? (мгла); Какие ассоциации
у вас вызывает слово мгла? (темнота, страх, одиночество) А какое настроение в
стихотворении? (радостное, торжественное) Почему настроение такое радостное?
(связано со светлым праздником Рождеством) Какие у вас ассоциативные образы
возникают у вас с этим праздником? (Веселье, праздник, смех, подарки, чудеса,
волшебство). О чем сегодня на уроке мы говорить? (О Рождестве, о волшебном и
фантастическом).
При изучении рассказа
И.А.Бунина «Подснежник» актуализировать мыслительную деятельность учащихся мне
помогают произведения художников: Й.Лауэр «Подснежники», В.М.Васнецова
«Подснежник», Е.Г.Яцута «Подснежники».

-Какие цветы изображены
на полотнах? (Подснежники). Подберите эпитеты для описания этого цветка,
передающие ваше отношение (Тонкие, красивые, прекрасные, нежные, хрупкие,
одинокие). Какие эмоции у вас вызывают эти первые весенние цветы? (Восхищают
красотой, мне их жалко, что они на снегу такие тоненькие, с поникшими бутонами,
как будто грустят). Скажите, о чем пойдет речь на уроке? (О подснежниках). И
соглашусь, и не соглашусь с вами. Послушайте: «Была когда-то Россия, был
снежный уездный городишко, была масленица - и был гимназистик Саша, которого
милая, чувствительная тетя Варя, заменившая ему родную мать, называла
подснежником». Это начало рассказа И.А.Бунина, который так и называется
«Подснежник». Кто уточнит цель нашего урока, сформулирует проблемный вопрос?
(Почему рассказ И.А.Бунина называется «Подснежник»?).
Также для возбуждения
познавательного интереса, активизации мыслительной деятельности на первых
этапах урока организую работу с пословицами, идейно и содержательно связанные с
темой урока. При изучении сказки-пьесы «Двенадцать месяцев» на втором уроке
предлагаю детям поработать с пословицами: мир не без добрых людей; час в
добре пробудешь — всё горе забудешь; следовать добру — взбираться на гору;
следовать злу — скользить в пропасть; тёплое слово и в мороз согревает; добро
поощряй, а зло порицай; доброе дело без награды не остаётся. Актуализация
знаний проходит с опорой на изученное. Сопоставьте приведенные пословицы с
эпизодами сказки, обоснуйте свой выбор. Какие силы борются в сказке? (Светлые и
темные, добрые и злые). Какой важный вопрос мы должны на уроке решить? (Что
побеждает: добро или зло – в сказке С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»?).
Приведенные выше
дидактические упражнения способствуют развитию умения формулировать тему и цель
урока; умений анализировать, сравнивать, обобщать; воспитывается доброта,
сострадание.
В условиях реализации
ФГОС ООО на уроках родной (русской) литературы ставлю задачи развития и
совершенствования речи, воспитания ценностного отношения к слову, развития
речевых способностей учащихся.
Прежде всего работаем над
толкованием лексического значения слова. Главные помощники учащихся в этом виде
учебной деятельности – словари. Использую словари самые разные: «Толковый
словарь русского языка» С.И. Ожегова, Н.Ю. Шведовой, «Словарь устаревших слов
русского языка: по произведениям русских писателей XVIII-XX вв.» Р.П.
Рогожниковой, Т. С. Карской, «Словарь русских синонимов и сходных по смыслу
выражений» Н. Абрамова, «Фразеологический словарь для школьников с
приложениями» Л.А.Субботиной.
Приведу несколько
заданий, направленных на совершенствование речи.
1)
Объясните значение устаревших слов из
сказки П.П.Ершова «Конек-горбунок». Сначала работаем со словами, у которых
значение можно определить по контексту: басурманин – иностранец, седмица –
неделя, льзя – можно. Значение других слов объясняем по словарю устаревших
слов: спальник – придворный чин, бабка - игральная кость, зело – сильно,
каурка – лошадь рыжей масти, лубки – яркие картинки, острог – тюрьма, шабалки –
шабаш, конец, рядиться – торговаться, договариваться, малахай – длинная,
широкая одежда без пояса.
2)
«Составление словариков». Вы познакомились с повестью Н.В.Гоголя
«Ночь перед Рождеством», где встретили много незнакомых слов и выражений.
Соотнесите слово и его значение. Используйте контекст и словарь устаревших
слов. Это задание разработано в нескольких вариантах и использовано в виде
карточек для индивидуальной работы.
Для карточки № 1.

Слово

Значение
  слова

1

Писарь

А

Должностное
  лицо для переписки и составления канцелярских бумаг

2

Дьяк

Б

На
  Руси в XIV – XVII веках: должностное лицо в государственных учреждениях

3

Сотник

В

Командир
  сотни

4

Городничий

Г

Начальник
  уездного города (до середины XIX века)

5

Подкоморий

Д

Судья
  по делам размежевания земельных владений

6

Шинкарь

Е

Содержатель
  шинка (пивной)

7

Кум

Ж

Крестный
  отец по отношению к родителям крестника и к крестной матери

8

Кухмистр

З

Повар

9

Уланы

И

Конные
  полки в дореволюционной армии

10

Комиссар

К

Чиновник,
  исполняющий полицейские функции

Карточка № 2.

Слово

Значение
  слова

1

Чета

А

Двое
  (супруги)

2

Голова

Б

Выборная
  должность, глава села на Украина XVIII - начале XX века

3

Запорожец

В

Казак
  из Запорожской Сечи, особого казачьего войска, существовавшего до 1775 года,
  главный стан которого находился за Днепровскими порогами (в Запорожье)

4

Знахарь

Г

Лекарь-самоучка,
  действующий собственными невежественными способами, якобы с помощью
  колдовства

5

Гурт

Д

Стадо
  скота, перегоняемое для каких-нибудь хозяйственных целей

6

Гетьман

Е

Начальник
  казацкого войска и верховный правитель

7

Кобеняк

Ж

Упрямец

8

Цирюльник

З

Парикмахер

9

Дегтярь

И

Тот,
  кто гонит деготь

10

Франт

К

Модно
  одевающийся человек, щеголь

3)
Выберите из синонимического ряда те слова, которые характеризуют
образ. Обоснуйте свой ответ. Задание может выполняться как письменно, так и
устно при изучении сказок, рассказов, повестей:
А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и
семи богатырях». Охарактеризуйте царицу, используя из каждого синонимического
ряда подходящее слово:
- умная, рассудительная, расчетливая, мудрая, интеллектуальная;
- зловредная, насмешливая, вредоносная, бессердечная, мстительная;
- завистливый, жадный, ревнивый, вспыльчивый;
- страшный, неприятный, суровый, безжалостный.
Подтвердите примерами из текста проявление
выбранных вами черт характера.
4)
Вставьте на месте пропусков слова, наиболее подходящие по смыслу.
Тема стихотворения А.Фета «Еще
майская ночь» - красота майской ночи, пробуждающая в … (людском,
человеческом, гуманном) сердце … (возвышенные, одухотворенные,
благочестивые, благородные) чувства. Автор передает … (искреннее,
истинное, неподдельное, честное) восхищение и выражает … (душевный,
духовный, нравственный) подъем.
Лирический герой восхищается …
(непрозрачным, черным, темным) временем суток и благодарит … (родной,
отечественный, родимый) край за такую благодать. Ночное небо … (безоблачное,
ясное, погожее), поэтому герой может наслаждаться звездами. Небесные
светила смотрят в его душу и от этого воздух наполняется тревогой и любовью.
Упоминает поэт и о … (прекрасном,
восхитительном, великолепном) символе любви – соловьиной песне.
Есть в стихотворении символ
русской земли – березы. О них лирический герой говорит с … (особой,
исключительной, необыкновенной) теплотой. Он не отходит от … (народных,
фольклорных) традиций, сравнивая березу с молоденькой девушкой. Береза
символизирует … (девчоночью, девичью) чистоту.

Систематическое
выполнение подобных заданий приводит к тому, что учащиеся активно владеют
лексикой, характеризующей духовный мир героя литературного произведения,
явления природы, жизненные ситуации. Эти эффективные упражнения способствуют
активизации языкового чутья, обогащают словарь ребенка, формируют внимательное
отношение к слову.
Родная (русская)
литература – благодатная почва для развития творческих способностей учащихся. Творчество
доступно детям, оно оживляет познавательный процесс, активизирует личность и
формирует ее. Именно в творчестве осуществляются самовыражение, самораскрытие
личности ребенка. На уроках часто использую разного вида творческие работы:
1)
Сочинения – миниатюры. Объясните смысл пословицы. Объясните смысл
названия.
2)
Дополнительная глава. После изучения рассказа И.А.Бунина
«Подснежник» предлагаю задание: напишите дополнительную главу к рассказу,
вообразите себя другом Саши, опишите ваше совместное времяпрепровождение,
включите детали исторического прошлого.
3)
Сочинить сказку, рассказ, стихотворение. Примеры: сочините сказку
о современной царевне, сочините рождественский рассказ, сочините стихотворение
о зиме.
4)
Синквейн. Это особое стихотворение, в котором большая по объему
информация выражается пятью короткими строками. Синквейн строится по
определенной схеме: 1 строчка – имя существительное, 2 строчка – два имени
прилагательных, 3 строчка – три глагола, 4 строча – фраза, выражающая суть
проблемы, 5 строчка – имя существительное, подводящее итог. Задания по созданию
синквейна помогают детям глубже понять и охарактеризовать образ литературного
героя: составьте синквейн о царевне, об Елисее из «Сказки о мертвой царевне и
семи богатырях», об Иване из сказки «Конек-горбунок». На уроках, посвященных
изучению лирических произведений, в форме синквейна учащиеся представляют
поэтические образы. Иногда включаю в создание синквейна дополнительное условие.
Например, сочините синквейн о зиме, используя художественные средства, или
сочините синквейн о войне, где будет звучать призыв к миру. Считаю, создание
синквейна на уроках родной (русской) литературы формирует образное,
метафорическое мышление.
    На уроках родной
(русской) литературы практикую задания по созданию кластеров, обобщающих или
сравнительных таблиц, кругов Эйлера. Подобные задания способствуют формированию
умений систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и
интерпретировать информацию, содержащуюся в текстах, а также выполнять
смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в
сжатой словесной или наглядно-символической форме.
Поддерживать
познавательный интерес к предмету «Родная (русская) литература» мне помогают задания
игрового плана: викторины, кроссворды.
Приведу примеры. Викторина по сказке
П.П.Ершова «Конек-Горбунок».
На
каждый вопрос викторины ответьте «верю» или «не верю».

№ п/п

Вопрос

Иллюстрация

Правильный ответ

1

Старший
  брат Ивана Гаврило и средний брат Данило продавали пшеницу

верю

2

Иван
  спас золотую рыбку

не
  верю
(Иван
  спас чудо-юдо рыбу кит)

3

Конька
  звали горбунком, потому что у него был один горб

не
  верю
(у
  горбунка было два горба)

4

Конька-горбунка
  родила белая кобылица

верю

5

Конек-горбунок
  был ростом три вершка

верю

6

Иван
  прятал перо Жар-птицы в заветную шкатулку

не
  верю
(Иван
  прятал перо в тряпицу и в шапку)

7

Родителями
  Царь-девицы были царь с царицей

не
  верю
(Месяц-мать)

8

Чудо-юдо
  рыба кит была наказана за то, что проглотила 30 кораблей

верю

9

Конек-горбунок
  выручал Ивана три раза

не
  верю
(4
  раза)

10

Главного
  героя звали Иван Петрович

верю

11

Царский
  спальник узнал о Царь-девице из разговора поваров и слуг

верю

12

Иван
  выполнял задания три года и три дня

не
  верю (шесть недель и три дня)

Эффективность использования
дидактических материалов подтвердилась результатами успеваемости (100%) и
высоким качеством знаний по родной (русской) литературе, высокой степенью
обученности.

По результатам мониторинга наблюдаем
положительную динамику по отдельным позициям сформированности познавательных
УУД: преобразование информации, анализ, синтез, построение рассуждений,
выделение главного.
Повысилась и результативность участия
в конкурсах и олимпиадах.
Таким образом, в ходе апробации в течение
двух лет выявлена целесообразность использования сборника дидактических
материалов для обучения предмету «Родная (русская) литература».

Список литературы,
которой я пользовалась:
1.
А.Г. Асмолов. Формирование универсальных учебных действий в
основной школе: от действия к мысли. Система заданий. – М. Просвещение, 2010
2.
П.Я. Гальперин. Методы обучения и умственного развития
ребенка. /П.Я. Гальперин. - М.: МГУ, переиздан, 2009.- 82с.
3.
Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики/ Под ред. М.Н. Скаткина. — М.:
Просвещение, 1982.
4.
Л.В. Занков. Наглядность и активизация учащихся в
обучении. - М, 2000
5.
М.В. Кларин. Инновации в мировой педагогике:
обучение на основе исследования, игры и дискуссии. (Анализ зарубежного опыта)
–– Рига: НПЦ «Эксперимент», 1995. – 176 с.
6.
Концепция федеральных государственных
образовательных стандартов общего образования: проект/ Российская академия
образования; под ред. А.М.Кондакова, А.А.Кузнецова. – М.: Просвещение, 2008
7.
Кудина И.Ю. Современный фонд средств обучения
литературе: состояние и тенденции развития.
8.
Н.И. Кудряшев. Взаимосвязь методов обучения на
уроках литературы. – М., 1981. – С.168-182.
9.
Т.А. Рыжкова. Проектирование уроков литературы.
М., Педагогический университет «Первое сентября», 2008.
10.   S. J. Parnes Creative Behaviour Book New-York:
Charles Scribner's Sons, 1967.
11.   Федеральный государственный образовательный
стандарт общего образования (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 №
1644)/Минобрнауки России. – М.: Просвещение, 2014.
12.   Л.В. Шамрей. Особенности структурирования
учебного материала на уроках моделирующего типа//Образность как основа и
принцип изучения художественной литературы: монография. – Н.Новгород:
Нижегородский институт развития образования, 2015. – С.29-40.

alt: На первом этапе своей работы, анализируя литературу по проблеме разработки дидактических материалов, я поняла, что нет однозначного определения и четкого разграничения понятий «дидактические материалы» и…

alt: Я чувствовал, как в этот день,

alt: Список литературы, которой я пользовалась : 1

title: Методическая разработка   «Сборник дидактических материалов для уроков по родной (русской) литературе в 5-6 классах»


extracted_text:
Алгоритм нахождения число по его проценту с помощью
микрокалькулятора
Чтобы
найти  число, 25% которого равно 175, надо:
1)
ввести в калькулятор число 175;
2)
нажать на клавишу / или ;
3)
ввести в калькулятор число 25;
4)
нажать на клавишу %.
На
индикаторе высветится ответ:700.
Программа
нахождения числа  25% которого равно 175: 175/25 %.

Найдите
число с помощью микрокалькулятора.
1)
12% его равно 10,8;               4) 60% его равно 45;
2)
15% его равно 8,4;                 5) 110% его равно 93,5;
3)
40% его равно 22,4;               6) 180% его равно 64,8.

Задачи
на повторение:

file_name: приложение 3 (6).docx

title: приложение 3 (6)


extracted_text:
Статья на тему: «Подготовка к Всероссийской  проверочной  работе
за  курс  начальной школы»
В настоящее время оценочной процедурой Всероссийской
системы  качества образования в начальной школе являются: Всероссийские
проверочные работы (ВПР).
Цель ВПР – обеспечение единства образовательного пространства
Российской Федерации и поддержки введения Федерального государственного
образовательного стандарта за счет предоставления образовательным организациям
единых проверочных материалов и единых критериев оценивания учебных достижений.
Мною  выработан  алгоритм подготовки к ВПР
Выписать перечень планируемых результатов по предмету
(русский язык, математика, окружающий мир)
Подобрать несколько заданий для проверки того,
насколько усвоен каждый из этих предметов.
Провести повторение по разделам учебной предметной
программы.
Выполнить несколько проверочных работ на все разделы
программы, вместе обсуждать возможные стратегии выполнения работы, особенности
формулировок заданий и т.д.
Вести учет выявленных пробелов для адресной помощи в
ликвидации слабых сторон обучающихся.
Как помочь учащимся подготовиться к ВПР?
1. Составляю  план подготовки по  предмету
и рассказываю  о нем учащимся.
Составленный в начале года план-график, который
максимально учитывает все события школьной жизни, праздники и мероприятия,
позволит заранее спланировать объем и сроки изучения учебного материала. Важно
дать учащимся информацию о графике работы на год, регулярно обращая их внимание
на то, какая часть материала уже пройдена, а какую еще осталось пройти.
2. Даю  учащимся возможность оценить их
достижения в учебе.
Обсуждая с учащимися пройденный материал, делаю  акцент
на том, что им удалось изучить и что у них получается хорошо. Ставлю  перед
ними достижимые краткосрочные учебные цели и показываю, как достижение этих
целей отражается на долгосрочном графике подготовки к ВПР.
3. Не говорю  с учащимися о ВПР слишком часто.
Регулярно провожу  короткие демонстрационные работы в
течение года вместо серии больших
контрольных работ за месяц до ВПР. Обсуждаю  основные вопросы и инструкции,
касающиеся ВПР. Даже если работа в классе связана с ВПР, не заостряю  на  этом
внимание.
4. Использую  при
изучении учебного материала различные педагогическиетехнологии, методы и приемы.
Учебный материал  применяю  разнообразный: плакаты,
интеллект-карты, презентации, ролевые игры, проекты, творческие задачи.
Использование различных методов позволяет усваивать материал ученикам с
различными особенностями восприятия информации. Учащиеся иногда могут считать
предмет скучным, но большинство из них
положительно воспримет учебный материал на альтернативных носителях информации,
например на собственном сайте или в группе в одной из социальных сетей.
5. «Скажи
мне - и я забуду, учи меня - и я могу запомнить, вовлекай меня - и я научусь»
(Б. Франклин).
Во время изучения
материала  для  меня важно, чтобы учащиеся принимали активное самостоятельное
участие в его изучении - готовили совместные проекты и презентации в классе и
по группам, обучали и проверяли друг друга.
6. Учу
ребят  работать с критериями оценки заданий.
Показываю  простой пример
демонстрационного задания и разбираю  подробно, как оно будет оцениваться.
Понимая критерии оценки, учащимся будет легче понять, как выполнить то или иное
задание.
7. Не
показываю  страха и беспокойства по поводу предстоящих ВПР.
ВПР, безусловно, событие,
которое вызывает стресс у всех его участников: учащихся, родителей,
учителей, администрации образовательной организации. Негативные эмоции
заразительны. Показываю   на собственном примере, как можно справиться с
переживаниями, чувствами и ими управлять.
8. Хвалю
часто  своих учеников.
Любому учащемуся важно
опираться на свои сильные стороны и чувствовать себя уверенно на предстоящих
проверочных работах. Однако похвала должна быть искренней и по существу. Стараюсь
убедиться, что ученики имеют реалистичные цели в отношении предстоящих проверочных
работ.
9. Общаюсь
с коллегами!
Используя ресурсы
профессионального сообщества,  знакомлюсь с опытом коллег, их идеями и
разработками, применяю их на практике.
10. Обсуждаю
часто  с учащимися важность здорового образа жизни.
Хороший сон и правильное
питание, умение сосредоточиться и расслабиться после напряженного выполнения
заданий вносят значительный вклад в успех на проверочной работе.
11. Поддерживаю
внеучебные интересы учащихся.
Личное пространство, не
связанное с учебой, дает возможность переключаться на другие виды деятельности
и в конечном итоге быть более эффективными при подготовке к ВПР.
12. Общаюсь
с родителями и привлекаю  их на свою сторону!
Родители всегда беспокоятся за своих детей и берут на себя
больше ответственности за их
успех на проверочной работе. Обсуждаю с ними вопросы создания комфортной
учебной среды для учащегося дома, организации режима сна и питания ребенка, их
тревоги и заботы.
Далее я расскажу о видах работ, которые можно использовать
на уроках русского языка при подготовке к ВПР.
Часть 1 ВПР содержит 3
задания, одно из них написание диктанта, которое проверяет традиционное базовое
правописное умение обучающихся правильно писать текст под диктовку, соблюдая
при письме изученные орфограммы и пунктуационные нормы.
При подготовке учащихся к диктанту можно использовать
следующие виды работ:
Орфографические минутки.
а) В с…дах, з…мой, на п…лях, ст…рожей, сн…гири, цв…ты,
гн…здятся, в л…сах, г…лова, в г…родах - списать слова, вставляя безударную
гласную в корне.
б) Дом, домашний, домишко; ель, ельник, еловый; сосна,
сосновый, сосенка; гриб, грибной, грибник – выписать слова парами:
проверяемое и проверочное.
в) Выпиши слова, в которых пропущена буква и.
л…ства м…дведь л…сной
с…лач пр…мой кр…кливый
в…сенний р…чушка р…чушка
г) Выпиши словосочетания, в которых в окончании
существительных пишется буква е.Устно обоснуйте свой выбор.
ехал по дорожк…. прочитал в журнал….
думал о работ…. работал без устал….
подошёл к деревн…. подплыл к Казан….
Списывание текстов с «пропущенными буквами», с исправлением орфографических ошибок, с «пропуском»
пунктационных знаков.
Например:
Прочитай. Найди и исправь орфографические ошибки.
Поставь пропущенные запятые. Спиши текст правильно.
Быстра наступаит вечер в глухом лису. Тёмныи тени
лижат под диревями. Пахнет в лису спелай земляникой сасновой смолой малодой
хвоей. Скрылась за диревями вечерние сонце.
Классификация слов по наличию морфем в корне слова.
Заполни таблицу, распределив слова по трём столбикам в
зависимости от того, какая орфограмма есть в слове.
Просьба, цветной, низкий, лисичка, честный, сердце,
гибкий, устный, рыбка, зимовье, грустный, пятно, редкий.

Часть 2 ВПР
содержит 13 заданий.
Упражнения в классификации согласных звуков.
Прочитай слова.
Вода, друг, зарядка, виноград, поздний, выдра.
Запиши, сколько в этих словах:
звуков [ д ] ____________
букв д ________________
Обведи номер слова, в котором третий звук – мягкий
согласный.
лыжи 3) огоньки
поляна 4) зацепить
3) Обведи номер верного утверждения о
слове чайки.
1) В слове чайки все согласные мягкие.
2) В слове чайки три слога.
3) В слове чайки букв больше, чем звуков.
4) В слове чайки нет звонких согласных.
4) Прочитай названия столбцов и строчек таблицы.
Запиши данные слова в нужную часть таблицы.
Лейка, зелень, весёлый, решить, чаща, метели.
____________________
В слове не все согласные звуки мягкие
______________________
Выпиши слова того ряда, в котором все слова начинаются
с твёрдого согласного звука.
ветка, нитки, вулкан, петух.
живот, дубок, шило, пишет.
лимон, цепочка, берёза, тюлень.
Упражнения для развития умения разбирать слова по
составу.
Прочитай слова. Выпиши только родственные слова к
слову море.
Моряк, морской, морем, морщинка, морж, (о) море,
приморский, уморительно, (к) морю, мордочка.
Обведи номер слова, в котором есть приставка.
доброта 3) доучить
доктор 4) доченька
3) Найди схему, которая соответствует
слову раскраска.
1) 3)
2) 4)
4)Выпиши слова с нулевым окончанием.
Алмазный, (в) лесу, конь, клён, (по) степи, степь,
читает, завыл, туман, сила, силач, пишешь, снеговик.
5) В «сказочном» языке есть слово бокаушка.
У этого слова есть родственные слова: бокаушить,
кауша, каушок, рокауш.
В словах бокаушка, нюфечка, цезялка одинаковый
суффикс.
В словах бокаушка, боремка, боус одинаковая приставка.
Слово бокаушка изменяется так: бокаушка, бокаушки,
бокаушке.
Разбери по составу слово бокаушка.
Упражнения для развития умения распознавать значение
конкретного слова по тексту и формулировать значение слова в письменной форме.
Прочитай текст.
В детстве мы с бабушкой часто пекли калитки. Прошло
много лет, а я отлично помню вкус этих маленьких открытых пирожков из ржаной
муки. Начинку мы чаще всего делали из картофеля или крупы. Как жаль, что сейчас
почти никто не печёт калитки!
Из текста можно понять значение
слова калитки. Запиши, что значит это слово.
Калитки -
_______________________________________________
________________________________________________________
Прочитай предложения.
Командир заставы часто посылал нескольких бойцов в
секрет. Они прятались и следили, чтоб никто не перешёл границу.
В толковом словаре есть три слова секрет.
Секрет – то, что держится в тайне, скрывается от
других.
Секрет – военный наблюдательный сторожевой пост.
Секрет – вещество, вырабатываемое некоторыми клетками.
Как ты считаешь, какое из этих слов употреблено в
предложении? Докажи свой ответ.
__________________________________________________________
___________________________________________________________
3)Заполни пропуски, выбрав подходящее слово в скобках.
Бабушка приготовила _________ (сытый, сытный) обед.
Рыжий ________( соседский, соседний ) кот любит
лакомиться сметаной.
Кремль был обнесён высокими ___________(каменными,
каменистыми) стенами.
Упражнения для развития умения распознавать части речи
и их грамматические признаки в предложении.
Запиши в каждый столбик таблицы по 2 слова из данных
предложений.
Очнулась бабочка и закружилась над поляной. Повсюду
была только
серая трава. Покружила она и села на гладкий камень.
Выпиши все словосочетания, в которых есть имя
существительное женского рода,3–го склонения, в форме творительного падежа.
Пятно на скатерти, гордится книгой, любуется
молодёжью, боится мыши, ловить сетью, тихим светом, поздней осенью.
Прочитай предложение.
Дорожка была засыпана опавшими берёзовыми листочками.
Определи грамматические признаки подчёркнутого имени
существительного, заполни пропуски в его характеристике.
Это имя существительное ________________ рода,
________ склонения, употреблено в предложении в форме _______________числа,
_______ падежа.
Прочитай предложение.
В воинскую часть пришла женщина и рассказала
о поступке молодого бойца.
Определи, в какой форме употреблено в предложении
выделенное имя прилагательное. Обведи номер ответа.
В форме м.р., ед.ч., И.п.
В форме ж.р., ед.ч., В.п.
В форме м.р., ед.ч., В.п.
В форме ж.р., ед., И.п.
5) Прочитай. Спиши, вставляя буквы и выдели
окончания прилагательных. Определи падеж.
У сердит…. юноши, от скрипуч…. дерева, о внезапн…
успехе, к пуглив… ягнёнку, в чист… озере, без сытн… ужина, по покат… крыше.
6)Найди и подчеркни глаголы в начальной форме.
Гуляет, гуляем, гулять, думаем, думаешь, думать,
ходят, ходить, ходим, мечтаю, мечтать, мечтаешь.
Запиши предложения, заменив множественное число
единственным.
Летит самолёт. Деревья растут. Корабли плывут. Жужжат
пчёлы. Снег тает.
Выпиши глаголы 1 спряжения.
Люб…шь, хвал…ть, держ…шь, исполня…м, мечта…м,
изуча…те, дума…м, дар…шь, рассказыва…т, уч…м, лета…т, скач…м.
Прочитай предложение.
Однажды ранней весной я бродил по ельнику.
Определи, в какой форме употреблён в предложении
выделенный глагол. Обведи номер правильного ответа.
В начальной форме.
В форме прош.вр., ед.ч., м.р.
В форме прош.вр., ед.ч., ж.р.
В форме наст.вр., ед.ч., 3-го лица.
10) Выпиши предложение, в котором есть глагол в
форме настоящего времени, ед.ч., 3-го лица.
1) Ты идёшь сегодня на спектакль?
2) Летом на юге звезды сияют очень ярко.
3)
Рано утром вода в лужах замёрзла.
Виды работ, которые можно использовать на уроках
окружающего мира при подготовке к ВПР
Диагностическая работа состоит из двух частей, которые
различаются по содержанию, форме и количеству заданий.
Задания 1 части работы относятся к сфере социально-гуманитарного
знания. Они направлены на выявление уровня освоения начальных сведений о
сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности.
Лучше всего учащиеся выполняют
задания, требующие распознавания предмета и указания его назначения . С данным
заданием справляются почти все обучающиеся: все они смогли назвать изображенный
предмет и пояснить его назначение.
Задание ДВАимело более сложную структуру: требовалось определить
профессию, представитель которой изображен на фотографии; дать пояснения о том,
какую работу выполняют люди этой профессии; назвать наиболее важные для
представителей этой профессии качества и пояснить свой выбор качеств.
Здесь в помощь обучающимся можно
разработать упражнения, направленные на умение осознанно строить речевое
высказывание и инструкции для детей, которые позволяет сконцентрировать
внимание учащихся на том, что ОТВЕТЫ В ВЫСКАЗЫВАНИИ ДОЛЖНЫ ПОЛНОСТЬЮ ОТРАЖАТЬ
СОДЕРЖАНИЕ ВОПРОСОВ.
Задание ТРИ
представляло собой небольшое сочинение (объемом 7–8 предложений).Оно имело
альтернативный характер: на выбор учащимся предлагалось две темы. Ответы
учеников на задание 3 проверялись с точки зрения как содержания (критерий 1),
так и языкового оформления (критерий Не все учащиеся могут выразить свою мысль.
Типичной ошибкой при составлении текста было отсутствие достаточного количества
аргументов.
Исходя из этого можно составить
памятки для составления текстов –
рассуждений и упражнения для формирования умения акцентировать ответ на
ключевом слове вопроса.
2 Часть работы содержит задания,
традиционно проверяющие содержание раздела «Человек и природа».
Задания 4 и 5 работы направлены на проверку базовых понятий раздела, к
которым традиционно относятся знания (узнавание) тел живой и неживой природы, а
также характерных явлений природы.
Задания 6 и 7 позволяют проконтролировать умение понимать
условно-графическую информацию, представленную в средствах массовой информации
в разделе описания и прогноза погоды.
Задание 8 дает возможность выявить у обучающихся умение различать в
описании опыта его цель, ход опыта и выводы, тогда как задание 9 позволяет
проверить умение устанавливать причинно-следственные связи этапов осуществления
определенной деятельности.
Задания 10 и 11 проверяют умение работать с географической картой/схемой,
на которой обучающиеся должны определить выделенную территорию, а после указать
типичных ее обитателей из числа изображенных животных.
Задание 12 контролирует умение работать с естественнонаучным текстом,
где обучающиеся должны не только понять его содержание, но и, самостоятельно
определив основания, провести сравнение двух описанных объектов.
Задания 13 и 17 позволяют проверить умение проводить классификацию
объектов по одному или нескольким заданным основаниям.
Задание 14 связано с логическим установлением следствий определенных
событий.
Задание 15, 16 проверяют умение находить части целого на схематических
рисунках.
Задание 18 позволяет выявить умение преобразовывать модель в целях
выявления общих принципов поведения. Выполнение данного задания отражает также
понимание обучающимися принятых социальных норм.
Естественно, что передо   мной встал вопрос о том, как
организовать работу по устранению всех выявленных недочетов с учетом
индивидуальных особенностей учеников.
Работу  я построила по следующим
направлениям:
- в рамках урока
- в рамках дополнительных
консультаций по подготовке к ВПР
Составила  банк тренировочных заданий, которые  ежедневно
включала в урок. При выполнении данных заданий  обсуждала  с детьми, как
составлено задание, в чем его особенность и обращала  внимание класса на то,
какой планируемый результат оценивается.В рамках дополнительных консультаций
проводила  блочные задания, состоящие из 4-6 упражнений и рассчитанные на 10-20
минут. Каждая работа позволяет ученику проверить свои силы по одной теме
(блоку) и оценить результат выполнения с помощью карточки для самопроверки.
Данную работу проводила, опираясь на методические материалы сборника «Готовимся
к ВПР. Окружающий мир»
ВПР по
математике
Вводную  беседу
начинаю  так:
- На
выполнение работы отводится 45 минут. Работа содержит 12 заданий.
- Рассмотрим
и выполним некоторые задания из пробных работ ВПР текущего учебного года,
окунемся в образовательную среду четвероклассников.
- Перед вами – самые простые задания из работы – задания,
направленные на проверку вычислительных навыков. Данные приемы вычислений
отрабатываются на каждом уроке. Давайте проверим ваши математические способности
- Все мы с вами систематически ходим
в магазин, но иногда приходится отправлять за покупками и  детей. ФГОС
ориентирует на решение жизненных бытовых задач, которые помогут детям быть
самостоятельными в принятии решений.
- В каждой контрольной работе
встречаются задачи геометрического характера. Вот одна из них.
- С 1 класса на уроках математики
дети выполняют задачи на развитие логического мышления. Эти задания вам  очень
интересны. Давайте каждый из вас попробует решить такую задачу.
- Как вы заметили, задания построены по принципу «От
простого – к сложному».Самая сложная задача – перед вами.
Приведу пример работы с  учащимися
по  теме: «Формирование умения у учащихся читать, записывать, сравнивать
величины, используя основные единицы измерения».  Из опыта
С целью
прочного усвоения единиц измерения величин и соотношений между ними
целесообразно предлагать разнообразные упражнения  и  при  подготовки  к ВПР.
В
начальном курсе математики  формируются представления о величине как некотором
свойстве предметов и явлений, которое связано с измерением.
Следовательно,
изучение величин – это связь математики с жизнью. Практика показывает, что
данный материал  является одним из трудных в изучении разделов начального
курса  математики.
Типовыми
являются задания: «Измерьте длину отрезка», «Выполните действия» (с
величинами), «Найдите периметр (площадь) прямоугольника (квадрата) с заданными
сторонами» и др.
Чаще
всего учащиеся допускают ошибки в преобразованиях величин, в действиях с
величинами, выраженными в различных единицах, в ходе решения задач на
нахождение периметра (площади) прямоугольника (квадрата), при записи единиц
периметра (площади) прямоугольника (квадрата), в ходе решения составных задач с
пропорциональными величинами. Причинами возникновения указанных ошибок
являются:
·
несформированность  понятия о
величине;
·
незнание единиц измерения величин
и соотношения между ними;
·
незнание алгоритмов преобразования
величин, действий с величинами, выраженными в одинаковых или разных единицах;
·
несформированность общего умения
решать текстовые задачи.
·
на измерение;
·
на построение отрезков
определенной длины, выраженной в единицах двух наименований;
·
на перевод величин, выраженных в
одних единицах, в другие единицы измерения;
·
на сравнение однородных величин, выраженных
в единицах различных наименований;
·
выполнение арифметических действий
с величинами.
На разных этапах урока и
подготовки  к ВПР предлагаю обучающимся следующие задания:
Задания
для устного счета
1.Вставьте в окошко число: 8м=       дм, 2ч 15мин
=      мин
2.Запишите величины в
порядке уменьшения(увеличения):
5085 см,
5085 дм, 5085 км, 5085 м.
3.Составь по правилу
столбики для величин:
9 км, 1
сут, 80 кг
4.Выбери единицы массы
(времени, длины, площади):
 5 дм, 1
т, 9 ч,100 кг
5.Какая величина лишняя?
А) 3080
см, 5407 км, 4078 кг, 19063 м
6.Сравни: 7300 мм* 73 м,
35см* 35 дм
Задания для закрепления арифметических действий с
именованными числами .
 1.Задание на нахождение ошибок   «Красный карандаш»
   2.Выбери правильное решение. Обоснуй свой выбор. (предлагается 2 решения)
   3.Выполнение  арифметических действий.
Решение
задач
1.Нахождение площади, периметра  прямоугольника
(квадрата)
2.Выполнение несложных чертежей, рисунков,
технологических карт  для изготовления модели изделий. Тесная связь с предметом
технология.
 3.Задача с недостающими данными.
Предлагаю внести в задачу недостающие данные, либо
сформулировать вопрос,  а затем решить её.
 4. По краткой записи,
детям предлагаю составить текст и решить задачу.
 5. Составление задачи по
равенству. (Р =  (4+5)*2)
При выполнении заданий
используется преобразование величин:
а)
перевод величин из различных единиц в одинаковые;
б)
наоборот, перевод величин из одинаковых единиц в различные.
Необходимо
вооружить учащихся алгоритмом обоих видов преобразований. Кроме этого,
на этапе знакомства с этими алгоритмами полезно требовать от учащихся
подробного изложения их применения.
При
изучении действий с однородными величинами, выраженными в одинаковых или различных
единицах используется алгоритм (сложения, вычитания, сравнения):
1.Определи,
в каких единицах выражены величины.
2.Вырази
единицы в одинаковых величинах.
3.Выполни
заданное действие.
4.Преобразуй
полученный результат.
5.
Проверка.
Вывод:
Математика – один из главных предметов в начальной школе, и здесь важно
приучить ребят побеждать трудности упорным трудом. Все уроки
математики  следует начинать  с  математического
диктанта,  направленного  на  отработку
вычислительных  навыков,  знаний  компонентов  и
результата  действия,  а  также  решению
простых  арифметических  задач.   Дети  любят
работать  в  группах и парах,  где  каждый  ученик
должен  высказать  и  отстоять  своё  мнение.
Большое  внимание уделяю  развитию  логического  мышления,
для  этого  включаю задания,
направленные  на  логическое  мышление,  воображение,
тренировку  памяти. Мне помогал в этом кружок, который я вела  два
года - «Занимательная  математика». Очень большая была  польза!
            Все задания, приведенные выше, направлены на оценку обязательных результатов обучения по
предметам Обучающие упражнения помогут смоделировать ситуацию, в которой
окажется ученик при выполнении Всероссийской работы. Важно, чтобы любые
итоговые работы не вызывали у детей паники, неуверенности в своих силах.
Ребёнок должен быть психологически готов к написанию работы, не бояться её.
Важно не натренировать ученика на определенной тип работы, а помочь ему
понять,насколько хорошо он усвоил материал, как у него получается выполнять
разные по типу задания на время, переключать свое внимание, выбирать наилучший путь
для выполнения задний и всей работы в целом.
Мои
союзники- это родители обучающихся. Совместно с родителями мы создаем
оптимальные условия  для успешной работы по подготовке к Всероссийской проверочной
работе.
Завершающий
этап работы -это контроль, оценка, коррекция.
Методическая  помощь:
Уважаемые коллеги! Издательство
"Академкнига/Учебник" предлагает ряд ресурсов для подготовки к
Всероссийским проверочным работам.

Материалы в электронной форме рекомендуем посмотреть
на сайтеhttps://www.shop-akbooks.ru/main/ .
На этом же сайте в разделе "Поддержка.
Методическая поддержка. Записи вебинаров" издательство предлагает вебинары
по подготовке к ВПР:
1. По окружающему миру https://www.shop-akbooks.ru/support/web2601.html
2. По русскому языку https://shop-akbooks.ru/support/web2402.html
3. По математике https://shop-akbooks.ru/support/web2203.html
В этом же разделе вы найдете вебинары по подготовке к
итоговым комплексным работами и оценке достижений младших школьников.
На сайте http://www.akademkniga.ru/ в
разделе "В центре внимания. Готовимся к Всероссийским проверочным
работам" издательство "Академкнига/Учебник" предлагает бесплатно
скачать материалы в печатной форме для подготовки к ВПР.
Рекомендуем использовать ресурсы издательства
"Академкнига/Учебник" для подготовки к ВПР

Скачано с www.znanio.ru

alt: Статья на тему: « Подготовка к

alt: Во время изучения материала для меня важно, чтобы учащиеся принимали активное самостоятельное участие в его изучении - готовили совместные проекты и презентации в классе и…

alt: Выпиши слова с нулевым окончанием

alt: ОТВЕТЫ В ВЫСКАЗЫВАНИИ ДОЛЖНЫ ПОЛНОСТЬЮ

alt: На разных этапах урока и подготовки к

alt: Все задания, приведенные выше , направлены на оценку обязательных результатов обучения по предметам

title: Статья на тему: «Подготовка к ВПР в начальной школе»


extracted_text:
Тема: «Мама – первое слово, главное слово».

Цели: воспитание у младших школьников
чувства уважения и любви к самому близкому, верному, преданному человеку -
маме; заставить задуматься о добром отношении к жизни, к семье, к
родителям, о желании творить добро, помочь обучающимся и их мамам находить добрые
слова друг другу, оказывать обучающимся посильную помощь мамам.
Задачи:

формирование у ребят уважительное отношение к
     своему дому, семье и культуре взаимоотношений родителей и детей;
способствовать сближению взрослых и детей,
     формированию положительных эмоций.

Подготовительная работа: подготовка мамам
праздничных сувениров, сделанных руками учащихся, предметы для проведения
конкурсов.

«Всё прекрасное в человеке от лучей солнца
и от ласки матери…»
М. Горький
Дорогие ребята, совсем недавно вы
переступили порог нашей школы и стали первоклассниками. Вы помните, как мы
стояли перед началом первой школьной линейки и вы очень волновались? Но вам не
было страшно, и вы справились со всеми своими волнениями по одной простой
причине – потому что с вами были ваши родители, потому что ваша рука была в
руке самого дорого вам  человека – рядом была ваша МАМА. И сегодня, наш
классный час мы посвящаем самому дорогому и близкому человеку для каждого из
нас – МАМЕ, БАБУШКЕ.
Знаете ли вы, как  появилось слово
мама? «Мама» - первое слово человека, который только что явился в мир. Оно
пришло к нам из глубокой древности, когда люди еще не умели говорить, а только
произносили отдельные звуки, слоги. А как вы думаете, какое главное слово в
любом языке? Ответы детей Конечно, МАМА.
Как же проходит этот праздник в некоторых
странах?
Во многих странах мира отмечают День
матери, правда, в разное время.
1) День Матери в Австралии – это праздник,
подобный Российскому 8 Марта, но главное отличие в том что, австралийцы
чествуют не весь женский род, а только матерей и беременных женщин. Обычно дети
на этот праздник преподносят небольшие букетики весенних цветов.
2) В Армении День матери отмечают 7
апреля. Согласно библейским писаниям, в этот день ангелы-хранители сообщают
Божьей Матери, что у нее через 9 месяцев родится ребенок. Отсюда этот день и
есть Благовест. По православному календарю - это день Благовещения.
3) День Матери в Великобритании похож на 8
Марта в России. Его корни уходят в викторианские времена, когда дети в довольно
раннем возрасте работали вдали от дома, а деньги, заработанные ими,
пересылались в семейный бюджет. Тогда один день в году детям разрешалось
провести дома вместе с родителями. В Англии впервые провозгласил материнский
день король Генрих III в 3 воскресенье марта. Начиная с 1600 года, в Англии
появилась традиция празднования Материнского воскресенья. В этот день, который
приходился на четвертое воскресенье Поста, чествовали матерей.
4)В Японии свою любовь к матери и дети, и
взрослые выражают в стихах, которые сочиняют специально к этому дню.
Давайте споем для наших мамочек песню,
которая так и называется «Мама – первое слово».
Песня «Мама – первое слово» (звучит
фонограмма песни)
Мама первое слово, главное слово в каждой
судьбе
Мама жизнь подарила, мир подарила, мне и тебе
Так бывает ночью бессонною,
Мама потихоньку всплакнет,
Как там дочка как там сынок ее
Лишь под утро мама уснет
Мама первое слово, главное слово в каждой
судьбе
Мама жизнь подарила, мир подарила, мне и
тебе
Мама землю и солнце жизнь подарила мне и
тебе
Так бывает, если случится, вдруг
В доме вашем горе-беда
Мама самый лучший надежный друг
Будет с вами рядом всегда
Мама первое слово, главное слово в каждой
судьбе
Мама жизнь подарила, мир подарила, мне и
тебе
Мама землю и солнце жизнь подарила мне и
тебе
Так бывает, станешь взрослее ты
И как птица в высь улетишь
Кем бы не был, знай, что для мамы ты
Как и прежде милый малыш
Мама первое слово, главное слово в каждой
судьбе
Мама жизнь подарила, мир подарила, мне и
тебе.
У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые
добрые и ласковые руки, которые умеют всё. Ребята, вы нарисовали портреты своих
мам, видно, сколько любви вы вложили в свои рисунки…  А расскажите какие
ваши мамы и  как вы их любите?
Исполнение песни «Моя мама лучшая на
свете…»
Ты меня на рассвете разбудишь,
Трогать волосы ласково будешь.
Как всегда поцелуешь любя.
И улыбка согреет меня.
Когда рядом ты со мной мне тепло.
И спокойно на душе, и светло.
В целом мире мы одни ты и я.
И пою про это я мама моя.
Моя мама лучшая на свете.
Она мне как солнце в жизни светит.
Мама самый лучший в мире друг.
Как люблю тепло её я рук.
Моя мама лучшая на свете.
Она мне как солнце в жизни светит.
Мама самый лучший в мире друг.
Как люблю тепло её я рук.
Ты всегда все поймешь и простишь.
Знаю я ты ночами не спишь.
Потому, что ты любишь меня.
Потому, что я дочка твоя.
Когда рядом ты со мной мне тепло.
И спокойно на душе, и светло.
В целом мире мы одни ты и я.
И пою про это я мама моя.
- Да, дети, быть мамой это большая
ответственность. Было подсчитано: Мамы проводят у постели больных детей более
3000 тысяч бессонных ночей.  Мамы готовят в течение жизни более 500 видов
самых разнообразных блюд.     А еще они стирают горы белья. Если
сложить постиранное ими белье, то получится гора по высоте с Эльбрус.
          Если сложить все выглаженные ими полотенца,
то получится пояс для всего земного шара. Мамы поют песни и читают
стихи. Вяжут и шьют. Радуются и огорчаются и чаще всего из-за  детей…
А еще мамы плачут. Мамины слезы - это море или даже океан, который можно
назвать океаном грусти.

   А еще - быть мамой, значить видеть счастливые глаза своих детей!
Дети! Берегите своих мам! А что значит беречь маму? А как вы помогаете мамам?
А давайте  сейчас проведем конкурс
«Хозяюшка». Наши девочки будущие мамы, хозяйки дома. Они многому научились у
своих мам.
(Конкурс «Хозяюшка». Нужно разобрать
смешанную фасоль и кукурузу по разным тарелкам – кто быстрее).
А для мальчиков мы проведем конкурс «Мамин
помощник». Пришла мама из магазина, а мальчики помогут покупки перенести на
стол.
(Конкурс «Мамин помощник». Перенести
покупки  – кто быстрее).
Ребята, вы заметили, как улыбались ваши
мамочки, глядя на вас? Даже светлее в классе от этих улыбок стало! Но вся жизнь
человека должна быть с мыслью о матери, с заботой о ней, с любовью к ней!
 Дорогие мамы, бабушки, примите от ребят сувениры, которые они сделали
своими руками в память о сегодняшней встрече.

file_name: Мама, первое слово, главное слово.docx

alt: Генрих III в 3 воскресенье марта

alt: Мама самый лучший в мире друг.

title: Методическая разработка на тему:"Мама,первое слово,главное слово"


extracted_text:
Технологическая карта урока
Буквосочетания ЧУ-ЩУ
Учитель: Свирина
Наталья Владимировна
Класс:
1
Предмет:
русский
язык
Место
и роль урока в изучаемой теме: урок изучения нового материала.
Форма
урока:
игра-путешествие.
Тема
урока: Правописание
чу-щу
Цель:
создать условия для формирования умений и навыков написания
слов с буквосочетаниями чу-щу.
Задачи:
образовательные:
закреплять
представления обучающихся о мягких согласных звуках   [ч,], [ щ,],
упражнять детей в написании слов с сочетаниями чу-щу.
воспитательные: воспитывать
чувство аккуратности, усидчивости, готовности к уроку, товариществу.
развивающие: развивать
мыслительные операции: синтез, анализ, обобщения; речь детей при работе с
пословицами.
Предметные УУД:  знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях чу-щу, написание
гласной у.
Регулятивные УУД:  принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности; поиск средств её осуществления, отвечать
на итоговые вопросы; определяют план выполнения
задания, действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно
воспринимают оценку учителя; осуществляют пошаговый контроль своих действий,
ориентируясь на показ движений учителем.
Познавательные УУД:  использование
знаково-символических средств представления информации.
Коммуникативные УУД:  готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценки событий; участвую в диалоге, обмениваются мнениями, слушают друг
друга, строят понятные речевые высказывания; обмениваются мнениями, слушают
друг друга, строят понятные речевые высказывания.
Личностные УУД: формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств. Овладение начальными навыками
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; понимают значение знаний для человека и
принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе;
стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно
идентифицируют себя с позицией школьника; осознают свои возможности в учение;
способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении,
связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Технологическая карта урока

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Время

Примечание

Осуществляемые
  действия

Осуществляемые
  действия

Мотивация
  к учебной деятельности.
Приветствие.
Проверка
  готовности к уроку.
Беседа
  по пословице.

Мы
  пришли сюда учиться,
  Не лениться, а трудиться.
  Работаем старательно,
  Слушаем внимательно.

- Читаем
  крылатое выражение для нашего урока "Один за всех, и все за одного"
  (слайд 2)
-
  Как понимаете ее?

Приветствуют
  учителя.
Настраиваются
  на работу

Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

2-3 минуты

Постановка темы урока.

- Давайте расскажем, какой наш класс.

- А какое самое главное качество нашего класса?

-  Я в этом не сомневаюсь.
- Когда кому-то грустно, то грустно всем, когда всем
  весело, то весело каждому.
Все мы делаем с вами вместе.
- Согласны со мной?
- Вот давайте поиграем в игру "Один, как все"
  (слайд 3)
- Будем дружно называть  действия всего класса, а
  кто-то из нас будет называть собственное действие.
- Мы грустим...
- Мы молчим...
- Мы летим..
- Мы тащим...
- Мы стучим...
- Мы  пустим..
- Молодцы! Вы действительно дружные ребята.
- Скажите, а какое сочетание вы все время повторяли?
- А что интересного в этом сочетании?
- Какова тема нашего урока? (слайд 4)

- А что вы знаете про буквы ч и щ?

- Сегодня мы с вами отправимся в путешествие на Чудо-остров
  "Чунга-Чанга"(слайд 5), где живу мягкие шипящие
  согласные звуки.

 -
  Наш класс дружный, наш класс веселый, наш класс умный.
-
  Дружный.

Дети
  по очереди, по одному называют действие.

-
  Я грущу.
-
  Я молчу.
-
  Я лечу.
-
  Я тащу.
-
  Я стучу.
-
  Я пущу.

Чу-щу
-
  Чу-щу пиши с буквой у.
Дети
  высказывают предположения, формулируют тему урока.
-
  Они шипящие и каждый из них обозначает по одному мягкому согласному звуку.

3-4 минуты

Каллиграфическая минутка.

- На чем мы будем добираться до Чудо-острова?
- Чтобы построить наш корабль, мы должны с вами
  выполнить первое задание (слайд 6).
- Какие шипящие звуки вы знаете?
- Что вы о них знаете?

- С какими гласными буквами дружат буквы ч и щ?
- С какими гласными буквами они не дружат.

- Давайте вспомним правила посадки при письме.
Я тетрадь свою открою
И с наклоном положу.
Я от вас, друзья, не скрою:
Ручку я вот так держу (показывают).
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я примусь.
Запишите в тетрадях число.

- Но вначале давайте подготовим руку к письму.
"Этот пальчик самый толстый, самый сильный и
  большой.
Этот пальчик для того, чтоб показывать его.
Этот пальчик самый длинный, он стоит посередине.
Этот пальчик безымянный, он избалованный самый.
Этот пальчик хоть и мал, но он ловок и удал»
Молодцы!
- Первое задание вы выполнили, и у нас теперь есть
  корабль, на котором мы отправимся в путешествие.
- И так, поплыли. (слайд
  7-8)

- На корабле.

- [ж],  [ш],[ч,],  [щ,].
- [ж]  и  [ш]   - твердые, а [ч,]  и [щ,]
  - мягкие.

Ответы
  детей.

Дети
  выполняют движения.

Дети
  проговаривают слова и разминают каждый пальчик по очереди, начиная с большого
  пальчика.
Далее
  они пишут сочетания Ча, ча, Чи, чи, Че, че, Чу, чу.
Ща,
  ща, Щи, щи, Ще, ще, Щу, щу.

4-5 минут

Актуализация знаний.

- Мы проплываем с вами мимо небольшого острова. Там
  живут добрые маленькие дружные слова (слайд
  8)
- Но смотрите, что-то случилось на острове.
- Злой Бармалей украл букву в словах, и слова
  плачут.
- Поможем им вернуть эту букву. (слайд 9-14)
Чудо, чучело,  щука, чулан, чувство,
  чудеса.

- Каким правилом вы пользовались, при написании слов?

- Слова на острове опять стали веселыми. Вы им помогли.
А мы отправляемся с вами дальше

Дети работают со словами на доске: рощ…, туч…, чащ..,
  щ..вель, ч..йник и записывают каждое слово в тетрадь.

- Ча-ща пиши с гласной а.

5 минут

Физминутка

Мы сидеть уже устали,
На зарядку дружно встали.
Руки в боки, смотрим вправо.
Поворот налево плавный.
(Повороты корпуса в стороны)
Поднимаем мы колени,
Занимаемся без лени.
Поднимаем их повыше.
Может быть, коснемся крыши?
(По очереди поднимать ноги, согнутые в
  коленях)
Наклоняемся до пола.
Прогибаемся поглубже.
Вправо-влево два наклона,
Повторяем снова дружно.
(Наклоны вперед-назад, вправо-влево)
От души мы потянулись
(Потягивания – руки вверх и в стороны)
На корабль наш вернулись.

2-3 минуты

Проектирование
  и фиксация нового знания. Построение проекта выхода из затруднения.

- Поплыли  дальше (слайд 15).
- Смотрите, Русалочка. (слайд 16). Она
  просит поиграть с ней в ее любимую игру "Продолжи словечко"
- Поиграем? (слайд 17-18)
Учитель: На рыбалке
  не ворчу,
Щуку из реки …
Учащиеся: Тащу.
Учитель: Волки
  рыщут,
Пищу …
Учащиеся: Ищут.
Учитель: Я
  откликаться не хочу,
Меня зовут, а я …
Учащиеся: Молчу.
Учитель: Пескарю,
  плотвице – мука,
Если близко рыщет …
Учащиеся: Щука.
Учитель: Я только
  нитки отыщу
И змея в небо …
Учащиеся: Запущу.
- Молодцы! Русалочка довольна вами.
Она спрашивает, какие сочетания все время повторялись?
- Расскажите Русалочке, что вы знаете об этих сочетаниях?
- А почему не с ю?

- Молодцы, все правильно.
- А мы поплыли дальше.           (слайд 19)

Дети продолжают предложения, подбирая слова с
  сочетаниями чу-щу

- Чу-щу

- Чу-щу
  пиши с буквой у.
-
  Звукам ч и щ не требуется дополнительное обозначение
  мягкости.

3 минуты

Первичное закрепление с проговариванием
  во внешней речи.

- Смотрите, что это? Так это - бутылка. Кто же ее
  отправил по воде, и что в ней?
Учитель достает из бутылки записку. (слайд 20-21).
"Я Морской царь. Хотя я уже старый, но
  люблю писать грамотно и хочу, чтобы вы, дети, тоже писали грамотно. Вот вам
  мой стих и задание.
Я грамотно писать хочу,
Слова на ЧУ и ЩУ учу:
Чулки, чулан, стучу, кричу,
Тащу, ворчу, молчу, ищу.
Выборочное списывание.
Выписать два слова с буквосочетанием чу
  и два слова с буквосочетанием щу. Подчеркнуть эти сочетания.

Взаимопроверка.
- Морской царь остался вами доволен, он пожелал вам доброго
  плавания.

Карточки.

Ученики выписывают  по два слова

4-5 минут

Самостоятельная работа с самопроверкой
  по эталону.

Слайд
  22
-
  Смотрите, на море разыгрался шторм и чтобы он успокоился, вы должны быстро и
  правильно выполнить задание.

Вставить
  сочетания чу-щу в слова.
(Щу)ка,
  (чу)лок,  (чу)до, та(щу),  (чу)жой.

Проверка
  по образцу.

Ученики выполняют задания.
Сверяют правильность выполнения по образцу.

5 минут

Подведение итогов.

-
  Мы с вами приплыли на чудо-остров "Чунга-Чанга". (Слайд 23)
Здесь
  нас ждут жители острова, наши новые друзья. Они приготовили вам танцевальную
  игру. Но взамен просили, чтобы мы рассказали им все, что произошло с нами во
  время пути, все, что мы с вами делали и чему научились.

Ученики
  отвечают на вопросы.

2-
  3 минуты

Рефлексия
  учебной деятельности на уроке.

Танцевальная физминутка под музыку "Чунга-Чанга" (слайд
  24)
- Жители острова Чунга-Чанга еще просили, чтобы вы
  указали им, с каким настроением вы добрались до их острова.
У вас на партах лежат  карточки с сочетаниями чу-щу.
  Если у вас хорошее настроение, закрасьте эти сочетания светлыми веселыми
  цветами, если нет–темными. (слайд 25)

Дети танцуют.

Закрашивают  сочетания.

3-4 минуты

file_name: Полысаевский ГО Свирина Н. В. технологическая карта.docx

alt: Технологическая карта урока

intro: Презентация к уроку

русский язык

group: Дисциплины

title: Буквосочетание ЧУ-ЩУ