extracted_text:
Сценарий
выпускного праздника
«Звездный выпускной бал».

Цель: Формирование у детей положительного отношения к школе,
создание праздничной атмосферы. Создание эмоционально- положительной атмосферы
сотрудничества детского сада и семьи.

Задачи:
Обучающие:
- Продолжать учить детей выразительно читать
стихи, двигаться в соответствии с музыкой, выразительно исполнять песни.
- С помощью игровых приёмов совершенствовать
знания о школе, активизировать мыслительную деятельность детей.
Развивающие:
- Продолжать развивать у детей творческое
воображение, музыкальный слух, память, внимание, эмоциональную отзывчивость на
музыку, артистические способности.
Воспитательные:
- Продолжать воспитывать у детей чувства
дружелюбия и взаимовыручки. А так же культуру поведения на празднике.

Действующие
лица: Ведущий, звездочёт

Ведущий

Вы видели ночное небо?
Какая роскошная, завораживающая картина! Как ярко блещут звёзды! Говорят, что
каждый человек – это звезда.
 «Послушайте!
Ведь, если звезды зажигают — значит — это кому-нибудь нужно?
Значит — это необходимо, чтобы каждый вечер над крышами
загоралась хоть одна звезда?!»

А сегодня в этом зале
зажжется не одна, а целое созвездие талантов.
Каждый ребёнок нашей группы – это маленькая
звёздочка, которая вырастет в большую, чистую, добрую и талантливую звезду!
Поэтому, наш выпускной мы решили назвать «Звездный выпускной».

И так Мы начинаем наш
выпускной, здесь каждый будет яркою звездой!
Прошу внимания! М ы
начинаем парад звезд.
На звездную дорожку
приглашаются звездные выпускники 2023 года!.

«Звездный дождь»
             Дети
выполняют вход - перестроение со звёздами

Вед
 Приветливо встречает нас красивый, светлый зал!
Добро пожаловать, друзья,

Все. На выпускной наш ЗВЁЗДНЫЙ бал!

Ведущий

 Звезды – это символ успеха,
Символ таланта, радости, смеха!
Люди, как звезды, тоже горят!
Недаром сегодня такой звездопад!

1.
Каждый сегодня из нас
звезда!
Любой позавидует – это
да!
По звёздной дорожке
прошли в этот зал
Чтоб дружно начать
выпускной звездный бал!

2
Начинаем бал
прощальный, в зале лампы зажжены!
Нас сегодня провожают
из детсадовской страны!
Мы сегодня от волненья
позабыли все стихи.
Были просто дошколята,
а теперь – ученики!

3
Праздник для нас очень
важный сегодня –
День выпускной настает,
Жаль, что уходим из
детского сада,
Осенью школа нас ждет!

4 Сегодня я почти — что
не спала.
Всю ночь возилась и
рассвет ждала.
И вдруг мне стало ясно,
что со мной –
Сегодня же мой первый
выпускной!

5. Здесь раскрыли в нас таланты.
Мы певцы и музыканты,
Мы художники, танцоры
И немножечко актеры.

Кто талантливы, умны?

ВСЕ: Ну, конечно, это мы!!

6.  Из дошколят мы выросли, настал наш звездный
час.
Мы грустим совсем
немного, Время не
вернуть назад,
Нам пора, пора в
дорогу,

Все вместе: «До свиданья, детский сад!»

                              Песня
«Мы хотим, чтоб солнце грело»

Звучит волшебная музыка,
появляется Звездочет.

Звездочет:
Здравствуйте, звездочки! Вот
вы где! А я вас на небе обыскался – посмотрите (указывает на карту звездного
неба), там как раз не хватает светил! Из-за этого небо не таким ярким
кажется.

Ведущая:
 Вы, наверное, ошиблись. Наши звездочки –
это девочки и мальчики, а не небесные светила.

Звездочет:
Нет, уважаемая. Ошибаетесь вы, а не я.
Каждый человек на земле, раскрывая свой талант, способствует появлению
новой звезды на небе. И сейчас там не хватает именно ваших звездочек.
Ведущая:
Мы сегодня как раз и собрались, чтобы
зажечь наши звезды, показать свои таланты.
Звездочет:
Это будет просто замечательно! Тогда
начнем!

Ведущая:
Скажите, а где именно не хватает звезд?
В какой области неба?

Звездочет:
 для начал  Не хватает нескольких светил
в танцевальной области. (показывает на стену звездного неба)  Посмотрите, звезды там
как будто пляшут, а вот здесь и здесь (показывает пальцем) нескольких
не хватает. Поэтому там и пусто.

Ведущая:
действительно, не хватает. Будем
исправлять, ребята?

 Раз область танцевальная, то и
показывать будем что?

Дети: Танец!

 Девочки наши милы все на диво!
И удивительно красивы!
И вот уж на сцене на удивленье
Готово звездное выступление!

Танец
с тканью

 Выходят мальчики

1.
Праздник
нынче непростой! Нынче праздник - Выпускной!
Надо как-то убедить, что мы уже не дошколята, а
серьезные ребята!

2.
Я придумал! Я придумал! И хочу вам предложить –
Станцуем танец мы мужской, серьезный танец – вот
такой!

Танец
джентльменов

Звездочет:
 Вы все Замечательно танцуете и  по
праву заслужили  танцевальные  звезды. Верните их, пожалуйста, на
небо.

Ведущая:
вы сами не могли бы это сделать?

Звездочет:
Конечно, нет. Это может сделать только
хозяин звезды. Точно также он может и убрать ее оттуда.

(Звездочет вручает ведущей звездочки, которые они тут же приклеивают на
небо.)

звездочет:
Ребята! А как вы думаете, звёзды умеют
говорить?.

ведущий:
 Конечно, умеют! Надо только уметь
слушать…
/ звучит на фоне музыки голос звезды
/:

Я вам расскажу всё толково:
Для вас в жизни всё будет ново
Придётся, ребята трудиться
Учиться, и снова учиться!
Пусть встреча со школой и классом
Для вас станет звёздным часом»
 А чтоб были успехи всегда
Пусть вам путеводная светит звезда!

Ведущий:
А где – же найти путеводную звезду
для наших ребят?

Звездочет:
Встречайте гостей, к вам на праздник
спешат друзья ваши младшие, пора их встречать!

Под музыку входят дети ср. гр.  (3
пары, в руках у каждого большая звезда)

Ведущий:
Вы откуда появились, может с неба вы
свалились?
Вы, наверное, пришли поздравить и
проводить в школу  наших выпускников?

Ребенок
Уходите в школу? Ну что ж, до свиданья!
Подарим вам звёздочки мы на прощанье
 Пусть подскажут звёздочки  всем вам
верный путь,
Это Путеводные  звезды вы их с
собой  взять не позабудьте

Ведущий:
спасибо вам, нашим ребятам действительно
очень нужны путеводные звёздочки!
(Малыши отдают звёздочки ведущему)

 Малыши,  сейчас для вас хотят
танцевать!

                                 Танец
малышей - «Летка - Енька»

Ведущий:
Спасибо и вам, малыши, на память о наших
ребятах сюрприз…

(Выпускники вручают малышам
воздушные шарики, и провожают их до дверей  6 детей  выпускников  выстраиваются)

звездочет:
Эти звёзды не простые, эти звёзды –
именные?

Ведущий:
Давайте – ка посмотрим,. у тебя
какая звезда?
Дети читают…1 – трудолюбие 2-
любознательность 3 – дружба 4 – внимание 5 – старание 6 – доброта  (поставить
звезды на подставки)

Ведущий:
звёзды обязательно вам пригодятся в
школе, хотя многому ребята научились уже в детском саду.  Считать - умеют,
читать – умеют, писать – тоже учились в детском саду,  умеют отгадывать математические
загадки.
Ребята,  вы слушайте внимательно. Нужно
будет не только сосчитать, но и выбрать нужную цифру.

Вед 1: Я беру карандаши.
Ты считай, но не спеши.
Вот смотри, не будь разиней:
Красный, Черный, Желтый, Синий.
Отвечай — В руке моей
Сколько всех Карандашей?
(4 карандаша)

Курочка решила цыплят посчитать.
Три петушка, да курочек пять.
А сколько их вместе?
Трудно узнать.
Она до пяти лишь умела считать.
(8 цыплят)

Звездочет:
Ой, не верю я не, я еще хочу проверить.

Вед.
Что
ж давайте проверять! Выходите ребята поиграть.

Игра  «Веселый счет»
Дети достают из корзинки карточки с
цифрами от «1» до «10» двух цветов (красные
и синие). Под музыку дети поскоками двигаются по залу, с окончанием музыки
встают в 2 команды по цвету карточек и по порядку цифр (цифры поднимают
над головой). Играют 2 раза.

Ведущая:
 Какие хорошие выросли дети –
Мы верим, что в школе их радостно встретят!
Выпускники 2023 года детского сада «Рябинушка» талантливы решительно во
всём.

Есть математики и музыканты, художники, танцоры и певцы.
Что скажешь тут – все наши дети… молодцы!

Звездочет
Всем
я на свете передам -
Что удались ответы вам!
 Какие вы дружные ребята.

А
вы, уважаемые родители,  свои школьные знания показать, не хотите ли? Наверное,
всё уж позабыли.

Игра «Составь слово»
(нужно составить слово из
предложенных букв)
(Выбирается
2 команды по количеству букв слова; дети берут по 1 букве и под музыку
двигаются по залу подскоками. С окончанием музыки  должны собрать слово из
взятых букв. «Ученик» «Звонок»; «Школа» «Класс». Игра повторяется  2 раза)

Вед.
Молодцы
родители.

Звездочет
Вижу, что играть вы умеете. А умеете ли
вы отдыхать?

Ведущая: Конечно, умеют!

Звездочет: Покажите, как вы отдыхаете!
Дети, сидя на стульях, показывают.
Далее Звездочет спрашивает, умеют ли они радоваться, плакать,
удивляться. Дети все это показывают.

Звездочет:
Ребята, вы только что открыли в себе еще
один талант – актерский!

Ведущий:
 Вот видите, какие молодцы, наши дети!
А какие они артисты! И в театр ходить не
надо.

Выходит
девочка в центр зала и читает стихи. К ней по очереди подбегают остальные
участники сценки.

1.В небе жизни светят звезды небывалой красоты.
Мы хотим, чтоб воплотились наши звездные мечты.
Мы толковые ребята! Нам ума не занимать.
Каждый будет так учиться, чтоб потом звездою
стать!

- Я звездою бизнесменов!
- Я звездою конгрессменов!
- Я звездою журналистов!
- Ну, а я звездой артистов!
- Буду я звездой-пилотом за штурвалом самолета!
- А я буду стюардессой – голубых небес
принцессой!

Режиссёр: Хочу я режиссером стать, чтоб фильмы разные
снимать,
Все. А мы будем в этом фильме роли главные играть!
Режиссёр: А чтоб мечта осуществилась, прямо сейчас хочу начать!
Про школу фильм у нас снимается, «Опять двойка»
называется.

Сценка «Опять двойка»

Звучит
музыка « Фильм, фильм, фильм...», дети готовятся к сценке, берут атрибуты. Папа
садится в кресло, мама встает к тазику – стирает белье.
( Как
вариант – Папа садится за ноутбук, мама, сидя за столом, красит ногти)
Ученик уходит с рюкзаком за кулисы. Выходит ассистент с хлопушкой.
Ассистент: Кадр первый, дубль первый! (хлопает хлопушкой)
Ученик: Мамочка, я получил двойку!
Мама: Отец, ты слышишь? Наш сын получил двойку!
Отец (встает с кресла): Наш сын получил двойку! Где мой
ремень?
Режиссёр (выбегает с хлопками) Стоп, стоп, стоп! ( кричит в рупор)
Что-то здесь не то… Нужно подумать!(думает,
вздыхает)Точно! Надо как-то повеселее, поживее!
Уходит,
ученик идет на исходное положение.

Ассистент: Кадр первый, дубль второй! (хлопушка хлопает)
Звучит
веселая музыка, выходит ученик.
Текст повторяется с весёлой интонацией, радостно.
Ученик: Мама, я получил двойку!
Мама: Отец, ты слышишь? Наш сын получил двойку!
Отец (встает с кресла): Наш сын получил двойку! Где мой
ремень?
Режиссёр: Стоп, стоп, стоп! Что-то здесь не то… Нужно
подумать!
(руки
в карманы, думает, вздыхает)
Точно! Надо как-то пободрее, поспортивнее! (показывает мышцы, сгибая
руки)

Ассистент: Кадр первый, дубль третий! (хлопает хлопушкой)
Звучит
ритмичная маршеобразная, спортивная музыка. Ученик, маршируя выходит и идет к
«родителям».
Текст произносится четко, по-спортивному.
Ученик: Мама, я получил двойку! (выполняет приседания)
Мама: Отец, ты слышишь? Наш сын получил двойку! (выполняет наклоны в стороны)
Отец (встает): Наш сын получил двойку! Где мой
ремень?(выполняет упражнения для плечевого пояса)
Режиссёр: Стоп, стоп, стоп! Опять не то… Нужно подумать...(вытирает пот).
Попробуем печальнее! Надо что-то потрагичнее!
Уходит,
ученик идет на исходное положение.

Ассистент: Кадр первый, дубль четвертый! (хлопает хлопушкой)
Звучит
тревожная музыка, выходит ученик.
Повторяется весь текст с трагической интонацией
Ученик: Мамочка, я получил двойку!
Мать: Отец, ты слышишь? наш сын получил двойку!
Отец (встает с
кресла):Наш сын получил двойку! Где
мой… валидол?
(падает)
Режиссёр: Стоп, стоп, стоп!
(мама
сползает со стула, а ученик и ассистент тоже падают)
Режиссёр: Снято!
Участники
сценки выходят для поклона

Ведущая
Это конечно шутки наших ребят, но мы – то
с вами знаем, что наши выпускники больше всего мечтают пойти в первый класс.

Звездочет:
за талант – актерский тоже
положена звезда, которая может засиять на небосклоне!
Дети получают звезды.

Ведущая:
посмотри звездочет,  танцевальная
и актерская часть звездного неба теперь  полностью
заполнена звездочками. Но еще не хватает вот здесь (показывает).
Скажи, Звездочет, а как называется эта область?

Звездочет:
 Это песенный округ. Эти звездочки говорят
о таланте петь. Ребята, вы можете мне помочь заполнить и эту часть неба?
Дети поют песню, получают звезды
и «возвращают» их на небо.

Песня «Только
в школу»
Ведущая:
Молодцы, ребята! Танцы и песни – это наш
конек! А еще мы умеем рассказывать стихотворения! Скажите, нужны ли звезды в
поэтическом районе?
Звездочет:
Конечно, нужны! Это здорово, что вы
такие талантливые!
  А вот интересно, вы в школу пойдете,
А игрушки с собой заберете? (нет)

Вед; а вот послушай и посмотри звездочет

Инсценировка «Прощание с игрушками»

Дети по очереди, под спокойную мелодию
берут игрушку и говорят слова.

Ребенок мальчик:
С игрушками решил я пошептаться,
Ведь нам пора настала распрощаться.
Нет, я играть, совсем не перестану,
Но всё же –реже: школьником ведь стану.

Ребенок девочка:
Прощай, мой милый Мишенька- пухляшка,
Опять вареньем вымазал рубашку?
Ну, ладно, я сегодня постираю…
Как будешь без меня, Михась, не знаю…

Ребенок девочка:
Я куклу Лялю нынче причесала,
И на кудряшки бантик повязала,
Не ешь конфеты: аллергия будет!
И кто тебя с утра теперь разбудит?

Ребенок мальчик:
Прощаюсь с вами я сейчас, ребята,
Я вырос быстро, я не виноват,
Года умеют быстренько лететь,
Ну, не до свадьбы же в саду сидеть!

Звездочёт
Вы -
звезды, ребята, светите сильней!
Дружите,
сливайтесь лучами огней!
Чтоб
вашим успехом могли мы гордиться!

Вот
вам звезды  возвращайте их на небо

  Но каждая звезда может погаснуть, если не
подпитывать ее энергией таланта. Чтобы не потерять дар, нужно его развивать. А это
уже другая история.
 Небо наше  восстановлено! Звезды на нем в
полном составе. И за это я благодарю вас, ребята.

 Всем вам на прощание пожелаю я,
Чтоб из каждой
звёздочки выросла звезда!
С выпускным вас поздравляю

Желаю пойти в школу не для того, чтобы
играть,
а для того, чтобы узнавать что-то новое!
 До свидания (уходит).

Ведущая:
А мы продолжаем звёздный наш бал,
Бал выпускной, которого каждый ждал!
 Здесь ребят своих
сегодня
Провожаем
в первый класс!
На
прощанье приглашаем
Станцевать
дошкольный вальс!

 Вальс    «1, 2, 3 на носочки»

Я вижу, Арина  что-то  желает сказать:

Мы хотим скорей учиться
Подружиться с букварем
От страницы до страницы
Мы его к весне прочтем

Песня «Букварик»

Ведущий:
Дорогие
выпускники! Дорогие ребята!
С
добрыми напутственными словами к вам обращается старший воспитатель детского
сада.
 Настало время вручить вам первые в жизни дипломы.

А сейчас  звездные дети принимайте
пожелания  от своих родителей…

Вы, родители, не зевайте.  Хором дружно помогайте!
Отвечайте: Да-да-да!  Или: Нет-нет-нет

Игра «Пожелания».

Ведущая: С праздником детей мы поздравляем!
Родители: Да-да-да!
Ведущая: И, конечно же, хорошего желаем!
Родители: Да-да-да!
Ведущая: Вырасти всем большими.
Родители: Да-да-да!
Ведущая:  Быть красивыми, добрыми, милыми!
Родители: Да-да-да!
Ведущая: И крикливыми, и драчливыми.
Родители Нет-нет-нет!
Ведущая: Чтобы мамочки и папочки деток любили!
Родители Да-да-да!
Ведущая: Ремешком чтоб почаще их били.
Родители: Нет-нет-нет!
Ведущая: Чтобы в школе хорошо всех учили!
Родители: Да-да-да!
Ведущая: И в тетрадях пятёрки лишь были?
Родители: Да-да-да!

Ведущая:
Спасибо, Вам,  за пожелания.
 Ваши дети идут в школу, им предстоит узнать много
нового и интересного.
И никто, кроме родителей, не сможет поддержать своих
детей и помочь им преодолеть все трудности.

Вам слово дорогие родители.

Ведущая:
Сегодня наш садик выпустил
очередные звездочки, которые отправляются по млечному пути, в страну
знаний. И мы желаем вам, получить  много,  много, много новых знаний, которые
вам в жизни пригодятся.
В Добрый путь ребята!

Прощальный
танец выпускников

Раздача шаров
(дети выстраиваются полукругом)

Вед
Пусть дети все мечтают, пусть шарики взлетают
Яркими огнями сказочных цветов
Ну а вы сегодня став выпускниками
Отпустите в небо фейерверк  шаров

 Дети
выходят на улицу, закрыв глаза, загадывают свои самые заветные желания,
произнося слова:

«Шарик,
шарик наш воздушный,
Смелее
вверх  взлетай.
И
все мои желания
Скорее
исполняй!»

Выпускают
воздушные шары.

file_name: Звездный выпускной бал.docx

alt: Звучит волшебная музыка, появляется

alt: Ведущий : Вы откуда появились, может с неба вы свалились?

alt: Курочка решила цыплят посчитать

alt: Режиссёр (выбегает с хлопками)

alt: Дети получают звезды . Ведущая : посмотри звездочет , танцевальная и актерская часть звездного неба теперь полностью заполнена звездочками

alt: Ребенок мальчик : Прощаюсь с вами я сейчас, ребята,

alt: Дорогие выпускники! Дорогие ребята!

title: Сценарий выпускного праздника "Звездный выпускной бал"


extracted_text:
Вставь
букву:
Вставь     букву:

Животные:                                                           птицы:
                к
рова                                                           с       рока
                с
бака                                                           в       рона
               м
вед      ца                                                   в       р
бей
              за
ц                                                                с
л         вей
                л
сица
                п
тух
              кр
к         дил

                              вставь
букву:
вставь     букву:
             Учебные
вещи:                                                     Огород:
               к
р         ндаш                                                 яг         да
                т
традь                                                             к
пуста
               п
нал                                                               ур
жай
              ру
кий   язык                                                    к
ртоф       ль
             пл
ст        лин                                                    м         лина

з          мляника

сина
                                                                                б
рёза

                            Вставь
букву:
Вставь   букву:
                                Класс:
В   школе:
                р
бята                                                           д        журный

кла                                                                    учит
ль
             дев
чка                                                     учит          льн
ца
                 т
варищ                                               мног
                 к         р
дор                                               уч           ник

дежда                                                      м           нута

таж                                                        ко            ктив

                          Вставь
букву:                                                             Вставь
букву:
                    На
реке:                                                      Завод:
              Х
р        шо                                               м          шина
          вес
ло                                                          з            вод
     быстр
р            бота

скор
р             бочий
             в
кру                                                       н            род

вмест
л            пата

вдру                                                                    мета

                  Вставь
букву:
Вставь    букву:

Зимой:                                                         Запомни:
                м
роз                                                      п
жалу         ста
             вет
р                                                    здра          ствуйте
              ин
й                                                 до   св           дан
                к           ньки
сп          сибо

              Вставь
букву:
Вставь    букву:
                  Россия:
                            В  магазине:
             М
сква                                                    м        газин
            Ро
ия                                                       п         льто
           гор           д
п          суда
               д
ревня                                                м          л            ко
               ф
милия                                                            дежда
           Кра
ная  площ     дь                             пл          ток

с           пог

                                           г
зета

                         Вставь
букву:                                                             Вставь    букву:
                     Транспорт:
Дом:

тра          вай                                                 м
л           ток

м          шина                                                         квар
ум

тро           ейбус                                              б        лкон

па             жир                                               к         стрюля

втобус                                           к          екц         я

file_name: карточка2.doc

alt: Вставь букву:

alt: Вставь букву:

title: Картрчка Слова из словаря


extracted_text:
Pascal ABC Язык Pascal ABC
Файлы
Файл в Pascal
ABC представляет собой последовательность элементов одного типа, хранящихся
на диске. В Pascal ABC имеется два типа файлов - типизированные и
текстовые. Текстовые файлы хранят символы, разделенные на строки
символами #13#10.
Для описания
текстового файла используется стандартное имя типа text, а для описания типизированного файла - конструкция file of тип элементов:
var
  f1: file of real;
  f2: text;

alt: Pascal ABC Язык Pascal ABC

title: Pascal ABC Язык Pascal ABC Файлы


extracted_text:
Глазные болезни - патологии, которые затрагивают орган
зрения и могут привести к нарушению зрительных функций. Среди главных причин
глазных заболеваний - инфекции, травмы, генетические нарушения, а также
возрастные изменения.

Одним из распространенных глазных заболеваний является
катаракта - заболевание, при котором хрусталик глаза становится мутным, что
приводит к нарушению зрения. Катаракта обычно развивается с возрастом и может
быть лечена оперативным путем.

Другим распространенным заболеванием является глаукома -
заболевание, характеризующееся повышенным внутриглазным давлением, что может
привести к повреждению зрительного нерва и ухудшению зрения. Глаукома часто не
проявляется симптомами на ранних стадиях, поэтому важно проходить регулярные
проверки глаз у врача-офтальмолога.

Среди других глазных заболеваний можно выделить
диабетическую ретинопатию, макулярную дегенерацию, конъюнктивит, кератит и др.
Важно знать, что некоторые глазные заболевания могут быть предотвращены или
хотя бы замедлены, если правильно ухаживать за глазами, правильно питаться, не
переутомляться и регулярно проверять зрение у врача.

Если вы обнаружили у себя изменения в зрении, покраснение
глаз, боль или другие неприятные симптомы, обязательно обратитесь к
врачу-офтальмологу для профессиональной консультации и диагностики. Помните,
что здоровье глаз - это важный аспект общего здоровья организма, поэтому
следите за своими глазами и не откладывайте визит к врачу на потом.

file_name: Глазные болезни.docx

title: Статья: Глазные болезни.


file_name: Итоги диагностики Кружок.docx

title: Аналитическая записка о  работе кружка


extracted_text:
Краткосрочный план
План
урока

Раздел
  долгосрочного плана:

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 9

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Классическое
  определение вероятности

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

9.4.3.2

знать
  классическое определение вероятности и применять его для решения задач;

Цели
  урока

Знает
  классическое определение вероятности и применяет его для решения задач

Критерии
  оценивания

-понимает пространство элементарных событий;
-вычислять вероятность события;
-знает формулу классической вероятности и применяет его для
  решения задач;

Языковые цели

Учащиеся: могут попросить объяснения
  терминов, понятий и операций,которые они не поняли.
Предметнаялексика и терминология
-
  случайное
  событие;
-
  элементарное
  событие;
-
  равновозможные;
-
  достоверные;

-
  невозможные;
-
  благоприятствующие
  исходы;
-
  всевозможные
  исходы;
-
  вероятность;

-
  абсолютная
  и относительная частота;
-
  геометрическая
  вероятность;
-
  геометрическая
  мера;
внутрений
  отрезок, площадь, объем.
Серия полезных фраз для
  диалога/письма
возможность появления данного события ...
-
  возможность
  появления данных событий равновозможно/ невозможно/достоверно.
-
  количество
  всевозможных исходов события равно ...  .
-
  количество
  благоприятствующих исходов события  ... .
-
  найдем
  вероятность данного события;
-
  с
  помощью относительной частоты, можно спрогнозировать количество появления
  события;
вероятность
  попадания точки в данную область ...

Привитие
  ценностей

В
  парной работе оказывать
  друг другу помощь, уважение, поддержку.
При
  защите своих работ проявлять навыки логического вычисления, при оценивании – прозрачность.

Межпредметные
  связи

В
  физике, биологии, экономике и в других областях знание событий и явлений для моделирования
  и вероятности выполнения события.

Навыки
  использования ИКТ

Прикладная
  программа: Power
  Point,
  BilimLand

Предварительные
  знания

Общая совокупность, выбор, случайный
  выбор, вариационный ряд, варианты;абсолютная и относительная частота и их
  представление в таблицах.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока

  2 минута

             5
  минут

1.
  Оргмомент.Проверкаготовности
  учащихся к уроку.
2.
  Повторение
  пройденного материала:
2.1 общая
  совокупность, выбор, случайный выбор, вариационный ряд, варианты;
2.2абсолютная и относительная частота;

«ТВ
  и элементы математитической статистики»
А.К.
  Алпысов, Павлодар, 2011г

Середина
  урока
10
  минут

  7 минут

     11 минут

.  3.
  Введение новой темы:
Учащиеся используя программу BilimLand самостоятельно изучают
  новую тему. Закрепляют тему с помощью презентации.
5-7слайды Пространство элементарных
  событий.Действия
  над событиями.
/реализуется
  при совместном анализировании с учениками/
8-11слайды Введение формулы
  классической вероятности. Применение формулы классической вероятности для
  решения задач;/с помощью учителя/
На
  презентации показаны критерии оценивания для выполнения заданий:
-Определяет
  условия применения формулы классической вероятности;
4.Знакомство
  с целями урока, с направлениями для выполнениязаданий, с критериями
  оценивания.
Цель
  урока: Знает классическое определение вероятности и применяет его для
  решения задач;
5. Индивидуальная работа
Критерии
  работы:Применяет
  формулу классической вероятности для решения задач;
№1.

На
  гранях игральной кости отмечены числа 0, 0, 1, 1, 4 и 5. Если она была
  подрошена два раза, то вычислите вероятность того, что
а)
  сумма ее сторон равна 5;
б)
  оба раза выпали одинаковые числа.
Покажите
  что, в данном задании удобнее будет использовать двухмерное пространство:

Ответ:
  а)  ; б) .
6.Парная
  работа.
Каждой
  паре предлагаются задания.При выполнении заданий контролировать у учащихся
  знания условия применения формулы классической вероятности, и оказывать
  помощь нуждающимся парам.
Критерий оценивания для парной работы:
1.      Знает
  условия применения формулы классической вероятности;
2.      Знает формулу
  классической вероятности;

https://bilimland.kz/kk/subject/algebra/9-synyp/yqtimaldyqtyng-klassikalyq-anyqtamasy-zhane-geometriyalyq-mahynasy

Презентация

Приложение №1

Приложение №2

Конец
  урока
2
  минута

        3 минута

7.Задание на дом
7.1 Учащиеся просматривают
  видео-урок и самостоятельно повторяют полученные знания.
7.2.
  Предлагаются задания для индивидуального выполнения.
Подведение
  итогов урока, рефлексия.
  Я хорошо выполнял работу______________
  Что нового узнал на уроке?____________
  Что не получилось выполнить? Почему?
На что обратить внимание?_______
  На уроке я достиг.....________________

https://www.youtube.com/watch?v=PQ8pmQVtiX0

https://www.youtube.com/watch?v=BnSTdc3VX2Y

Приложение №3

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

–
  При ответах на вопросыот учащихся требуется математические подтверждения;

- Проверка сложности вопроса и полноты ответа;
– Взаимооценивание с помощью критериев оценивания.
-
  Стимулирование учащихсяи оказание поддежки.

Следить
  за настроениемучащихся на уроке

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:
Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2Классическое определение вероятности_КСП..docx

alt: Краткосрочный план План урока

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Классный час для
учащихся 7-8 класса.
Тема: Жизнь в тылу
во время ВОВ 1941-1945 гг.
Цель: формирование у
обучающихся патриотизма, ценностного отношения к событиям Великой Отечественной
войны, уважения к представителям старшего поколения.
Задачи:
·
воспитывать
у обучающихся патриотизм и чувство гражданской ответственности на примере
подвига тружеников тыла в годы Великой Отечественной войны;
·
развивать
умения анализировать полученную информацию
·
приобщать
обучающихся к базовым национальным ценностям российского общества: патриотизму,
социальной ответственности, гражданственности, сохранению исторического
наследия страны.
Приложения: Презентация «Тыл»
к классному часу, аудиоматериал: песни «Священная война» и «Синий платочек»
Ход
классного часа.
«Победа
добывалась на фронте, а оружие ковалось в тылу.»
В воскресенье, 22 июня 1941 года, на рассвете войска
фашистской Германии без объявления войны внезапно атаковали всю
западную границу Советского Союза и нанесли бомбовые авиаудары по советским
городам и воинским соединениям. Началась Великая Отечественная война.
Война длилась долгие 4 года. Советские солдаты сражались за свою родину на
полях сражения. Но фронт был и в тылу –
на той части территории страны, которая находилась за пределами военных
действий.
Жизнь
в тылу была подчинена главному: «Всё для фронта, всё для победы!» Женщины,
старики, подростки вставали к станкам, добывали топливо и варили сталь, водили
автомашины, работали на тракторах и комбайнах вместо ушедших на фронт мужей,
сыновей, отцов. Вера в справедливость, уверенность в победе жила в сердцах
людей.
Самым
важным в то время было подтянуть к фронту новые дивизии, обеспечить фронт
новейшей боевой техникой, боеприпасами и продовольствием. В кратчайший срок
нужно было перестроить на военный лад всё народное хозяйство. Многие
предприятия, изготовлявшие нужную стране промышленную продукцию, эвакуировали
(вывозили) на восток – в районы, где не было военных действий. Подальше от
фронта отправляли скот и сельскохозяйственную технику, ценности из музеев и
другое имущество.
За
первые полгода войны в районы Поволжья, на Урал, в Сибирь вывезли оборудование
более 15 тысяч крупных предприятий. Сюда же эвакуировали квалифицированных
работников, которые сразу же устанавливали на новом месте оборудование,
налаживали выпуск продукции, которая была необходима фронту.
Неделями
не уходили с оборонных заводов рабочие. Они работали по две смены, иногда и
больше. Отдыхали прямо в цехе.
Подростки наравне со взрослыми вносили
свой вклад в победу. Во втором полугодии 1941года в работу
включились 360 тысяч учащихся 8-10 классов.  Уже на третьем году войны доля
рабочих и служащих в возрасте до 18 лет в различных отраслях промышленности
составляла от 40 до 60%
Мальчишки
мужали.
Мальчишки
взрослели
Им
только бы жить начинать сорванцам
Как
их завертели такие метели,
Какие,
пожалуй, не снились отцам.
Труженики
тыла шили для армии шинели, гимнастёрки, шаровары, шапки, пилотки, обувь.
В сельском хозяйстве на полях также
трудились в основном женщины, старики и подростки. Они старались бесперебойно
снабжать армию и население продовольствием, а промышленность – сырьём. 80%
всей рабочей силы в деревне составили – женщины, старики и дети. За 1941-1944
гг. колхозы и совхозы дали стране 4,3 миллиарда пудов зерна.
Однако потеря
важных сельскохозяйственных районов и запасов продовольствия требовала
экономного и разумного расходования продуктов питания. Так, 18 июля 1941 года в
Москве, Ленинграде и некоторых других городах были введены карточки на хлеб и
другие продукты. Было трудно, продовольствие было скудное. Но люди понимали,
иначе нельзя.
Большой вклад в
победу вносили наши учёные, конструкторы, инженеры. Создавались новые модели
самолётов, танков и другого вооружения. Всем известны знаменитые «катюши» *,
танк Т-34, автомат Калашникова… (Михаил Тимофеевич Калашников)
Врачи находили
новые способы и средства лечения раненых. После лечения в госпиталях многие из
них возвращались в строй.
Поэты, писатели,
кинематографисты, композиторы создавали патриотические произведения. Всем
известны имена К.Симонова, А.Твардовского, А.Фадеева, И.Дунаевского,
Д.Шостаковича и других. Артисты создавали агитбригады и часто выступали с
концертами перед бойцами на фронте и ранеными в госпиталях, особо любимыми были
Л.Русланова и К.Шульженко.
Самым любим жанром в годы войны стала лирическая
песня.
Такие песни, как
«Темная ночь», «В лесу прифронтовом»,
«Катюша», «Огонек», «Землянка», «Скромненький синий
платок» и, конечно же, «Священная война»
Изобразительное искусство в основном было
представлено плакатами и карикатурами.
Война сбила работу школы с обычного
ритма, военизировала процесс обучения. Многие учителя ушли на фронт. не было
постоянного твердого расписания. В преподавании акцент делается на формирование
патриотизма. По истории в 7-10 классах увеличивалось количество часов на
изучение военного прошлого русского народа (походы Суворова, Отечественная
война 1812 года, гражданская война 1918-1920 гг.)   Учителя регулярно
проводили политинформации о положении на фронте.  Отводилось больше часов на
военно-физическую подготовку: строевую, лыжную, огневую; учащиеся изучали
военно-прикладные предметы – противовоздушную и химическую  защиту,
технику рукопашного боя, санитарное дело.  С 1941 года было введено обучение
основам сельского хозяйства в 7-10 классах (2 часа в неделю). В конце учебного
года учащиеся должны были пройти производственную практику. Курс вели учителя
биологии и химии. Введение данных курсов диктовалось условиями военного
времени.
Посильную помощь
фронту оказывали дети. К примеру, в городах они собирали обыкновенные
стеклянные бутылки, которые потом рабочие военных заводов начиняли горючей
смесью. Дежурили на крышах домов, чтобы вовремя погасить зажигательные бомбы.
Помогали ухаживать за ранеными.
Деревенские ребята
наравне со взрослыми работали в поле, в ремонтных мастерских, ухаживали за
скотом.
Девочки шили
рукавицы, вышивали для бойцов кисеты, вязали носки и варежки. Своими маленькими
подарками, которые посылались на фронт, они радовали бойцов, поднимали их
настроение и уверенность в победе.
Так тыл помогал
фронту. В напряжённом труде ковалась победа.
Награды за труд во
время ВОВ.
Первый Указ Президиума Верховного
Совета СССР о награждении медалью
"За трудовое отличие"
был подписан 15 января 1939 года
В годы Великой Отечественной войны
медалью было награждено более  44 тысяч человек
Всего Награждено 2.146.400 человек
Учреждена
указом Президиума Верховного Совета СССР от 6 июня 1945 года
В соответствии с Положением о порядке
вручения медали, утвержденным Секретариатом Президиума Верховного Совета СССР
21 августа 1945 года, этой медалью награждались лица, проработавшие на
предприятии, в учреждении, на транспорте, в совхозе, МТС не менее одного года в
период июнь 1941 года - май 1945 года.
Награждено более 16 миллионов человек (16 096 750).

Рассказы детей о жизни прабабушек и прадедушек во
время ВОВ.

file_name: Фронт был и в тылу.doc

alt: Классный час для учащихся 7-8 класса

alt: За первые полгода войны в районы

alt: Учреждена указом Президиума Верховного

title: Классный час для учащихся 7-8 класса


extracted_text:
Анализ мирового опыта формирования региональной
идентичности младших школьников
Кондрашина Наталья  Леонидовна
ЦРТДЮ города Кирова, методист
В мировой культуре формирование
региональной идентичности рассматривается несколько иначе, чем в России. Дело в
том, что в силу территориальных особенностей и многонациональности, понятие
региональной идентичности в нашей стране, в отличие от зарубежья имеет иное
содержание. В большинстве стран мира региональная идентичность подразумевается,
как идентичность гражданская, национально-культурная и этнокультурная,
поскольку совокупность людей, проживающих на их территории, как правило,
представлена одним этносом и его разновидностями. Тем не менее, в мире проблема
формирования и сохранения региональной идентичности в мире стоит достаточно
остро и решение её начинают с работы с детьми.
Глобализационные процессы современного
общества и открытость
культурного пространства являются одними основных черт, характеризующих общее
состояние мировой культуры и отдельных этнокультурных общностей.
Оптимистические предположения некоторых
политических и культурных деятелей по поводу скорейшего формирования
транснациональной идентичности и мировой культурной целостности оказались
мифическими. Последствия глобализации в реальности, значительно сложнее и
противоречивее, чем это можно было предположить изначально, особенно ярко это
проявилось в сфере культуры. Культура, как уникальный феномен столкнулась с
новыми вызовами, которые представляют угрозу сохранению национально-культурной
идентичности. В своём диссертационном исследовании Е.А. Авходеева относит к
ним: вестернизацию – западный культурный империализм; глобализацию - универсализацию языковых форм; глокализацию -
противостояние глобального и локального; деконструкцию культуры повседневности
- противостояние массовой и традиционной культуры; манкуртизм - разрыв связи и
преемственности поколений[1].
Отсутствие препятствий межкультурной
коммуникации и открытость культурного пространства не оставляют места
сохранению традиционной изолированности и автономности национальной культуры,
проявлению способов её защиты от проникновения чужих культур.
Документы ЮНЕСКО отмечают, что культурное
разнообразие столь же необходимо человечеству, как и биологическое разнообразие
в живой природе, а культурная унификация признается как одна из самых опасных
черт антропологического кризиса, который снижает жизнеспособность всего
человечества[2].
Наряду с кризисом самоидентичности
появляется прямая угроза для  развития общества, возникает ситуация утраты
смысла бытия, как для целых этносов, так и для отдельного индивида. Развитие
цивилизации в его качественно новом проявлении. Качественно новый виток развития
цивилизации ставит культуры перед необходимостью поиска собственных моделей,
чтобы сохранить национально-культурную идентичность в условиях глобализации.
Огромное количество этнических проблем в современном мире заставляет политиков
и учёных говорить о новом этапе «этнической революции». Помимо этого, в диалоге
культур, все более ярко проявляется противостояние западноцентричной модели
мира. Все чаще разговор ведётся о «повороте на Восток», и возрождении
Юго-Восточных стран Азии. Так, например, китайская культура сегодня
демонстрирует одну из уникальнейших по своей устойчивости моделей развития
цивилизации. Она смогла создать управляемый процесс вторжения в их культуру.
Подобный подход представляет менее политизированную и более культуроцентричную модель воспроизводства национально-культурной идентичности[3].
На мировом уровне рассматривается угроза
исчезновения культурного многообразия, которая способна породить потребность в
обновленных представлениях о сущностной основе дифференциальных и интеграционных
процессов, которые происходят в мировом культурном пространстве. Наблюдается
методологическая исчерпанность традиционного подхода к пониманию
национально-культурной идентичности. В этой связи возрастает значимость
изучения мирового опыта сохранения и развития традиционных форм культуры и
национального фольклора, которые являются уникальным средством художественно
творческого развития подрастающего поколения.
За рубежом в настоящее время учёными
различных специальностей рассматриваются процессы глобализации, которые резко
обострили проблемы сохранности культурной идентичности. Эти проблемы также
активно обсуждаются общественными организациями. Здесь следует отметить, что
именно американизация и опасение потери собственной идентичности в общественных
дискурсах выступают на первый план.
В общем виде под идентичностью понимают
некую устойчивость социокультурных, личностных, цивилизационных или
национальных параметров, самотождественность, которая позволяет ответить на
вопрос: кто мы и кто я.  В эпоху глобализации эта проблема включает, в первую
очередь, личную идентичность, как форму устойчивых представлений человека о
самом себе,  как о члене общества, и его культурную идентичность, которая
способна вызвать чувство персональной тождественности у народа, позволяющее ему
определить собственное место в транснациональном пространстве.
В процессе воспитания подрастающего
поколения особая роль уделяется именно процессам самоидентификации. Здесь стоит
подчеркнуть, что идентичность обусловливает осознание общностью людей и
отдельным человеком своего реального места в социальном и природном мире.
Формирование региональной идентичности призвано научить детей проводить границу
между «чужим» и «своим», определять окружение, с которым ребёнок связан и
отождествляет себя сознательно, а также круга, которому он реально
противостоит. Зарубежные учёные полагают, что основное значение в формирования
идентичности детей принадлежит именно культурно-психологическим моментам,
поскольку идентичность – это, прежде всего, принятие личностью принадлежности к
определённому целому. Традиционная народная культура является фактором
вовлечения ребёнка в процесс самоидентификации и важность этого рассматривается
на самом высоком уровне.
Усвоение норм и ценностей своей
социально-культурной общности в детском возрасте является необходимым условием
формирования идентичности, а это, в свою очередь, возможно лишь при их
противопоставлении другой ценностно-нормативной системе, и наличии у человека
конкретного представления об окружающей действительности, что позволяет найти
свое место в ней[4]. Эта тенденция
прослеживается как в странах дальнего, так и ближнего зарубежья. Занятия с
детьми с целью формирования их региональной идентичности проводятся как в
школах, так и в других учреждениях социально-культурной сферы. Причём в системе
образования изменение отношения к процессу воспитания и развития через
традиционную культуру прослеживаются значительно ярче. Так, например, в Швеции,
Норвегии, Казахстане, Белоруссии и др. многонациональных странах огромная роль
принадлежит этнокультурному образованию. Под этнокультурным образованием там
понимают процесс воздействия на личность, направленный на сохранение
этнокультурной идентичности личности посредством приобщения к родной культуре
на основе её традиционных ценностей и одновременное освоение ценностей мировой
культуры. Принятие собственно идеи этнокультурного образования обозначает
формирование национальной системы воспитания и обучения. Среди основных задач
этнокультурного образования там определяют: воспитание поликультурной личности,
под которым понимают создание условий идентификации личности со своей коренной
культурой и усвоение других форм культуры, ориентацию на диалог культур, их
взаимное обогащение; формирование индивида, владеющего несколькими языками:
подготовка граждан, способных эффективно общаться на родном, государственном и
русском языках. Реализация, посредством этого, модели «дуальной лояльности»:
как в отношении к своей этнонациональной группе, так и по отношению к
государству. На практике можно говорить об эффективном владении хотя бы
языками, на которых говорит население их страны.
Важной предпосылкой становления системы
этнокультурного образования за рубежом является создание
национально-культурного воспитательного пространства. Под национально-культурным
пространством подразумевают уникальную культурная среду, благоприятную для
развития этнических культур и материально-технические условия развития
культурно-национальных общностей. Этнокультурное пространство можно считать
необходимым условием этнокультурного образования, поскольку отдельные его
элементы воспроизводят этнокультурное образование. К национально-культурному
образовательному пространству относят семью, материнскую школу, детские
дошкольные учреждения, школы, колледжи, высшие учебные заведения, национальные
центры культуры, курсы, кружки, различные творческие коллективы. Структурно их
можно представить в виде трех системно связанных компонентов: институциональные
(школы, вузы, колледжи, и т.п.), внеинституциональная (библиотеки, курсы, СМИ и
т.д.), неформальная (обучение и воспитание в семье, общение в кругу друзей,
соседей и т.д.)[5].
Возвращаясь к культурной глобализации,
можно обратить внимание на то, что её лоббистами являются информационные
магнаты, которые контролируют информационные и коммуникационные сети, а также
транснациональные корпорации с их производственными глобальными системами.
Важно учитывать, что именно глобальная коммуникация порождает глобальный рынок,
где конкурируют не просто товар или услуга, а идеология, ценность и смыслы.
Транснациональные корпорации заинтересованы в стабильном получении прибыли,
поэтому и транслируют на весь мир политические, культурологические и
идеологические стандарты и символы, формируют искусственные потребности
населения, а это обеспечивает лёгкое навязывание им определенных услуг или
товаров.
Агрессивное и активное распространение
«западных ценностей», которое наблюдается в современном мире, не имеет никакого
отношения, например, к богатой тысячелетней истории Западной Европы. Она
подменяется потребительскими «вестернизированными» ценностями, которые призваны
формировать человека, который занят удовлетворением, в большинстве своём,
материальных потребностей и сводящие духовные потребности к области досуга,
развлечений, времяпрепровождения. Для осуществления глобального лидерства
активно используется интеллектуальная мощь научных и культурных центров,
университетов, ассоциаций, фондов, PR-компаний для распространения вполне
определенных культурных стереотипов по всему миру. Одним из основных центров
ценностной экспансии, конечно, можно назвать Голливуд, где занимаются
производством смыслов и ценностей на продажу как в сфере идеологии и политики,
так и в сфере массовой культуры[6].
Лидеры государств понимают, что в современных условиях
успешность развития государства во многом зависит от умения его
интеллектуальных элит и политических лидеров поддержать грамотный баланс между
приобщением к передовым достижениям мировой цивилизации и сохранением
культурной самобытности. Особенно это касается подрастающего поколения.
Понимание процесса формирования региональной идентичности детей посредством
использования этнокультурных и национальных ценностей позволяет вывести работу
по формированию социально-культурного пространства страны на более высокий
качественный уровень. На примере, это можно рассмотреть в таких странах как Индия,
Китай, Малайзия, Южная Корея, Япония, и др., которые решают эту задачу наиболее
успешно. Мы видим, что эти государства объединяет,
стремление сохранить свою культурную идентичность и противостоять натиску чужих
ценностей массовой культуры. И, как одно из следствий этой работы, их рост в
экономической и социальной сфере.
В этих странах традиционная культура и
искусство рассматриваются как источник достижения благочестия, процветания и
радости. К этому виду культуры там всегда относились и относятся достаточно
серьёзно, поэтому появляется требование к использованию разных её форм, ритмов
и жанров с целью максимально эффективного влияния на детей. Поскольку движение
для ребёнка является неотъемлемой частью его физического и эмоционального
здоровья, проверенные временем этнокультурные элементы музыки и танца
оказывают, в числе прочего, неоценимое влияние на его развитие. Посредством
музыки и танца он учится выражать свои эмоции, тренировать тело, слух и дух.
Следует заметить, что народная музыка, например, имеет свои особенности,
появилась достаточно давно и, соответственно, связанна с сохранением знаний и
традиций народа. Люди этих стран воспринимает её как небесный дар, который
подарен им во благо, поэтому там все великие религиозные праздники, обряды и
обычаи отмечают песнопениями.
На ментальном уровне, население этих
стран считает, что элементы традиционной народной культуры обладают силой,
которая позволяет душе перемещаться на другой более высокий духовный и
интеллектуальный уровень. Детей приучают чувствовать красоту народной музыки и
играть на различных инструментах. Также им передают танцевальные навыки и
семантические знания, посредством которых каждый ребёнок может выражать
доброту, удовлетворение, щедрость, любовь и внутренние переживания.
Воспитание детей на образцах
традиционной народной культуры можно считать самым эффективным способом
повлиять на их художественно-творческое развитие, заложить основы личной культуры
и изменение его внутренней сущности. Оно помогает им изучать и познавать
особенности культуры своей страны, понять сущность взаимодействия людей в
социуме, приобрести творческий потенциал и раскрыть свои творческие способности[7].
Таким образом, многие зарубежные специалисты рассматривают
формирование региональной идентичности как эффективное средство, способное
противостоять основным агрессивным формам современной массовой культуры,
унификации и американизации национальных ценностей, культуры различных народов.
Не случайно ЮНЕСКО, авторитетная международная организация по вопросам науки,
образования и культуры при ООН, предприняла ряд шагов, направленных на
поддержку традиционной народной культуры. Было выработано определение фольклора
и в 1989 г. правительствам всех государств предложено содействовать
распространению традиционных ценностей. ЮНЕСКО направила в свои национальные
советы, соответствующие «Рекомендации по сохранению традиционной культуры и
фольклора»[8].
При ЮНЕСКО созданы и успешно функционируют специализированные
международные комитеты народной музыки и различные ассоциации по вопросам
фольклора и народного искусства, такие как СИОФФ, ИОФ, ИНСИТА. Они вносят
ощутимый вклад в организацию и координацию многих международных акций:
проведение конференций, выставок, фольклорных фестивалей фольклора и т.д.[9]
Говоря о процессе формирования
региональной идентичности детей средствами народной художественной культуры в
странах Азии следует заметить, что там важным стимулом воспитания детей в
этнокультурной традиции является обучение импровизации, которая имеет большое
влияние на ребёнка, помогая ему почувствовать себя участником обрядового
действа с одной стороны и творцом с другой. Основы такого воспитания зачастую
дают толчок к продолжению художественного образования, созданию в последствии
собственных коллективов и групп, сущность которых заключается в передаче всего
самого лучшего, что есть в традиционной культуре азиатских народов, обеспечивая
неразрывную связь поколений и почитания Божеств.
В современном мире все большее количество
людей активно овладевает компьютерными технологиями, иностранными языками,
позволяющими им реализовать себя в глобализированном обществе. Формирование же
глубинных слоёв идентичности по-прежнему происходит под существенным влиянием
традиционных ценностей локальных культур, их исторического прошлого и
религиозных воззрений. Основой культурной идентификации в современном мире всё
больше признаётся сохранение собственных культурных традиций и воспитание на
них подрастающего поколения, а также формирование чувства национальной гордости
при уважительном отношении к другим народам.
Таким образом, рассмотрев мировой опыт формирования
региональной идентичности детей младшего школьного возраста, автор пришел к
выводам:
- за рубежом формирование региональной идентичности
детей осуществляется посредством этнокультурного
образования и воспитания; приобщение к традиционным культурным
ценностям, посредством занятий традиционным вокальным, хореографическим,
театральным и декоративно-прикладным творчеством;
- за рубежом важным стимулом
формирования региональной идентичности детей средствами художественно-творческого воспитания детей в этнокультурной
традиции является обучение импровизации, которая
имеет большое влияние на ребёнка, помогая ему почувствовать себя участником
обрядового действа с одной стороны и творцом с другой;
- для России зарубежный опыт имеет большое
значение, поскольку позволяет развивать, расширять и углублять отечественную
систему формирование
региональной идентичности детей.

Скачано с www.znanio.ru

[1]              Авходеева Е.А. Сохранение национально-культурной
идентичности в условиях открытого культурного пространства (на примере Китая):
диссертация ... кандидата философских наук: 24.00.01 / Авходеева Евгения
Андреевна- Волгоград, 2016.- 160 с.

[2]              Всеобщая декларация ЮНЕСКО «О культурном
разнообразии». 2 ноября 2001 г.; Конвенция ООН «Об охране и поощрении
разнообразия форм культурного самовыражения».- Париж, 20 октября 2005 г.

[3]               Культура
и образование в Китае электронный ресурс/ режим доступа http://china-russia.narod.ru/obrazovanie.htm/
(дата обращения 27.02.2017)

[4]              Лысак И.В. Проблема сохранения культурной
идентичности в условиях глобализации/ И.В. Лысак  // Гуманитарные и
социально-экономические науки. 2010. № 4. С. 91–95.

[5]                      Н. Фоменко. /Проблемы
реализации концепции этнокультурного образования в учебно-воспитательном
процессе образовательных учреждений: [Электронный ресурс] // Школа-комплекс
эстетического воспитания №8, г.Петропавловск, СКО, Казахстан.: URL:
http://orpheusmusic.ru/publ/problemy_realizacii_koncepcii_ehtnokulturnogo_obrazovanija_v_uchebno_vospitatelnom_processe_obrazovatelnykh_ucherezhdenij/308-1-0-511
(Дата обращения 29.02.2017).

[6]                     Макаревич Э.Ф., Глобальные коммуникации и культурно-политическая экспансия/ Э.Ф.
Макаревич, О.И. Карпухин // Социально-гуманитарные знания. 2007. № 3.
С. 61–76.

[7]              Этнокультурное
воспитание детей в Азиатских странах: [Электронный ресурс]. URL:
http://hoppediz.ru/muzyikalnoe-vospitanie-detey-v-indii/ (Дата обращения
10.03.2017)

[8]                     Международные нормативные акты ЮНЕСКО.- М.: Логос,
1993. С. 495 - 499. Свод нормативных актов ЮНЕСКО.- М.: Международные
отношения, 1991. С. 495 - 499.

[9]                     Conseil международные des организации de фестивали de
фольклор и d'arts traditionnels [Электронный ресурс]. URL: http://ru.knowledgr.com/10955274/ConseilМеждународные
DesОрганизацииDeФестивалиDe ФольклорИDartsTraditionnels  (Дата обращения 11.03.2017)

file_name: Анализ мирового опыта формирования региональной идентичности младших школьников.docx

alt: Отсутствие препятствий межкультурной коммуникации и открытость культурного пространства не оставляют места сохранению традиционной изолированности и автономности национальной культуры, проявлению способов её защиты от проникновения чужих…

alt: На мировом уровне рассматривается угроза исчезновения культурного многообразия, которая способна породить потребность в обновленных представлениях о сущностной основе дифференциальных и интеграционных процессов, которые происходят в…

alt: Возвращаясь к культурной глобализации, можно обратить внимание на то, что её лоббистами являются информационные магнаты, которые контролируют информационные и коммуникационные сети, а также транснациональные корпорации…

alt: Лидеры государств понимают, что в современных условиях успешность развития государства во многом зависит от умения его интеллектуальных элит и политических лидеров поддержать грамотный баланс между…

alt: Рекомендации по сохранению традиционной культуры и фольклора» [1]

alt: Таким образом, рассмотрев мировой опыт формирования региональной идентичности детей младшего школьного возраста, автор пришел к выводам: - за рубежом формирование региональной идентичности детей осуществляется посредством…


extracted_text:
ПРОГУЛКА 20
«Наблюдение за
транспортом»
Цель: расширять
знания о транспорте.
Ход наблюдения
Воспитатель
задает детям вопросы.
•
Какие виды машин вы знаете? (Легковые, грузовые, автокраны, лесовоз, автобус.)
• Чем
легковые машины отличаются от грузовых? (На легковых машинах и автобусах
перевозят людей, а на грузовых разные грузы.)
• В
чем сходство легковых и грузовых машин? (У них есть фары, руль, мотор, сиденье,
колеса передние и задние.)
Едем,
едем мы домой
На
машине легковой.
Трудовая деятельность (по
подгруппам)
Посев
озимой пшеницы.
Цели:
—
учить узнавать семена пшеницы;
—
формировать навыки посадки семян.
Подвижная игра
«Цветные
автомобили».
Цели:
—
учить быстро двигаться по сигналу и останавливаться, не наталкиваясь друг на
друга;
—
закреплять основные цвета.
Выносной материал
Грабли,
ведерки, флажки разного цвета, машинки, обручи, рули, скакалки.

file_name: Апрель. Наблюдение за транспортом 2.doc

alt: ПРОГУЛКА 20 «Наблюдение за транспортом»

title: Апрель. Прогулка № 20