extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Хабаровского края
Управление образования Верхнебуреинского муниципального
района Хабаровского края
МБОУ СОШ № 20

                                                                               РАССМОТРЕНО
Методическим
  советом
______________ Ершова
  И.К. Протокол №1
от "30"  08  2022 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор
______________Дорошенко
  С.С. Приказ №84
от
  "30" 08 2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 4490749)
учебного предмета
«История»
для 5 класса
основного общего образования на 2022-2023 учебный год
Составитель: Судакова Любовь Ивановна
учитель истории и обществознания
Сулук 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Место предмета «История» в системе
школьного образования определяется его познавательным и мировоззренческим
значением, воспитательным потенциалом, вкладом в становление личности молодого
человека. История представляет собирательную картину жизни людей во времени, их
социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным ресурсом
самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной среде от уровня
семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает возможность познания
и понимания человека и общества в связи прошлого, настоящего и будущего.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Целью школьного исторического образования
является формирование и развитие личности школьника, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров на основе
осмысления и освоения исторического опыта своей страны и человечества в целом,
активно и творчески применяющего исторические знания и предметные умения в
учебной и социальной практике. Данная цель предполагает формирование у
обучающихся целостной картины российской и мировой истории, понимание места и
роли современной России в мире, важности вклада каждого ее народа, его культуры
в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по
отношению к прошлому и настоящему Отечества.
Задачи изучения истории на всех уровнях
общего образования определяются Федеральными государственными образовательными
стандартами (в соответствии с ФЗ-273 «Об образовании»).
В основной школе ключевыми задачами являются:
—  формирование у молодого поколения ориентиров для
гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоовладение знаниями об
основных этапах развития человеческого общества, при особом внимании к месту и
роли России во всемирно-историческом процессе;
—  воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к
своему Отечеству —
многонациональному Российскому государству, в соответствии
с идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
—  развитие способностей учащихся анализировать
содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их
динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
—  формирование у школьников умений применять исторические
знания в учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном обществе (Концепция преподавания учебного
курса «История России» в образовательных организациях Российской Федерации,
реализующих основные общеобразовательные программы // Преподавание истории и
обществознания в школе. — 2020. — № 8. — С. 7—8).
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с учебным планом общее количество времени на
учебный года обучения составляет 68 часов. Недельная нагрузка составляет 2
часа, при 34 учебных неделях.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
Введение
Что изучает история. Источники
исторических знаний. Специальные (вспомогательные) исторические дисциплины.
Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта.
ПЕРВОБЫТНОСТЬ
Происхождение, расселение и эволюция
древнейшего человека. Условия жизни и занятия первобытных людей. Овладение
огнем. Появление человека разумного. Охота и собирательство.
Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность,
изобретения. Появление ремесел.
Производящее хозяйство. Развитие обмена и торговли. Переход
от родовой к соседской общине. Появление знати. Представления об окружающем
мире, верования первобытных людей. Искусство первобытных людей.
Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге
цивилизации.
ДРЕВНИЙ МИР
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта
Древнего мира.
Древний Восток
Понятие «Древний Восток». Карта Древневосточного мира.
Древний Египет
Природа Египта. Условия жизни и занятия
древних египтян. Возникновение государственной власти. Объединение Египта.
Управление государством (фараон, вельможи, чиновники). Положение и повинности
населения. Развитие земледелия, скотоводства, ремесел. Рабы.
Отношения Египта с соседними народами.
Египетское войско. Завоевательные походы фараонов; Тутмос III. Могущество
Египта при Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и
жрецы. Пирамиды и гробницы.
Фараон-реформатор Эхнатон. Познания древних египтян
(астрономия, математика, медицина). Письменность (иероглифы, папирус). Открытие
Ж. Ф. Шампольона. Искусство Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески).
Древние цивилизации Месопотамии
Природные условия Месопотамии
(Междуречья). Занятия населения. Древнейшие городагосударства. Создание единого
государства. Письменность. Мифы и сказания.
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы.
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы.
Культурные сокровища Ниневии.
Гибель империи.
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники
города Вавилона.
Восточное Средиземноморье в древности
Природные условия, их влияние на занятия
жителей. Финикия: развитие ремесел, караванной и морской торговли.
Города-государства. Финикийская колонизация. Финикийский алфавит. Палестина и
ее население. Возникновение Израильского государства. Царь Соломон. Религиозные
верования.
Ветхозаветные предания.
Персидская держава
Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир
II Великий, Дарий I. Расширение территории державы. Государственное устройство.
Центр и сатрапии, управление империей. Религия персов.
Древняя Индия
Природные условия Древней Индии. Занятия
населения. Древнейшие города-государства. Приход ариев в Северную Индию.
Держава Маурьев. Государство Гуптов. Общественное устройство, варны.
Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания. Возникновение и
распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии (эпос и литература,
художественная культура, научное познание).
Древний Китай
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность
и условия жизни населения.
Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь
Шихуанди. Возведение Великой Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в
империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие
ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиознофилософские учения.
Конфуций. Научные знания и изобретения древних китайцев. Храмы.
Древняя Греция. Эллинизм Древнейшая
Греция
Природные условия Древней Греции. Занятия населения.
Древнейшие государства на Крите.
Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства
Ахейской Греции (Микены, Тиринф).
Троянская война. Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера
«Илиада», «Одиссея».
Греческие полисы
Подъем хозяйственной жизни после «темных
веков». Развитие земледелия и ремесла. Становление полисов, их политическое
устройство. Аристократия и демос. Великая греческая колонизация.
Метрополии и колонии.
Афины: утверждение демократии. Законы
Солона. Реформы Клисфена, их значение. Спарта: основные группы населения,
политическое устройство. Организация военного дела. Спартанское воспитание.
Греко-персидские войны. Причины войн.
Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, ее значение. Усиление афинского
могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы
греков в Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги греко-персидских
войн.
Возвышение Афинского государства. Афины
при Перикле. Хозяйственная жизнь. Развитие рабовладения. Пелопоннесская война:
причины, участники, итоги. Упадок Эллады.
Культура Древней Греции
Религия древних греков; пантеон богов.
Храмы и жрецы. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование.
Литература. Греческое искусство: архитектура, скульптура. Повседневная жизнь и
быт древних греков. Досуг (театр, спортивные состязания). Общегреческие игры в
Олимпии.
Македонские завоевания. Эллинизм
Возвышение Македонии. Политика Филиппа
II. Главенство Македонии над греческими полисами. Коринфский союз. Александр
Македонский и его завоевания на Востоке. Распад державы Александра
Македонского. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического
мира.
Александрия Египетская.
Древний Рим Возникновение Римского государства
Природа и население Апеннинского полуострова в древности.
Этрусские города-государства.
Наследие этрусков. Легенды об основании Рима. Рим эпохи
царей. Республика римских граждан.
Патриции и плебеи. Управление и законы. Римское войско.
Верования древних римлян. Боги. Жрецы.
Завоевание Римом Италии.
Римские завоевания в Средиземноморье
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва
при Каннах. Поражение Карфагена. Установление господства Рима в
Средиземноморье. Римские провинции.
Поздняя Римская республика. Гражданские войны
Подъем сельского хозяйства. Латифундии.
Рабство. Борьба за аграрную реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты
реформ, мероприятия, итоги. Гражданская война и установление диктатуры
Суллы. Восстание Спартака. Участие армии в гражданских
войнах. Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура. Борьба
между наследниками Цезаря. Победа Октавиана.
Расцвет и падение Римской империи
Установление императорской власти.
Октавиан Август. Императоры Рима: завоеватели и правители. Римская империя:
территория, управление. Римское гражданство. Повседневная жизнь в столице и
провинциях. Возникновение и распространение христианства. Император Константин
I, перенос столицы в Константинополь. Разделение Римской империи на Западную и
Восточную части.
Начало Великого переселения народов. Рим и варвары. Падение
Западной Римской империи.
Культура Древнего Рима
Римская литература, золотой век поэзии.
Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Римские историки. Искусство
Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон.
Обобщение
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего
мира.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение истории в 5 классе направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К важнейшим личностным результатам
изучения истории в основной общеобразовательной школе в соответствии с
требованиями ФГОС ООО (2021) относятся следующие убеждения и качества:
в сфере патриотического воспитания: осознание
российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации,
своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины —
России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране;
в сфере гражданского воспитания: осмысление
исторической традиции и примеров гражданского
служения Отечеству; готовность к выполнению обязанностей
гражданина и реализации его прав; уважение прав, свобод и законных интересов
других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма,
дискриминации; неприятие действий, наносящих ущерб социальной и природной
среде; в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных
духовно-нравственных ценностях
народов России; ориентация на моральные ценности и нормы
современного российского общества в ситуациях нравственного выбора; готовность
оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей
с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков;
в понимании ценности научного познания: осмысление значения
истории как знания о развитии
человека и общества, о социальном, культурном и
нравственном опыте предшествующих поколений; овладение навыками познания и
оценки событий прошлого с позиций историзма; формирование и сохранение интереса
к истории как важной составляющей современного общественного сознания;
в сфере эстетического воспитания: представление о
культурном многообразии своей страны
и мира; осознание важности культуры как воплощения
ценностей общества и средства коммуникации; понимание ценности отечественного и
мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
уважение к культуре своего и других народов;
в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью:
осознание ценности жизни и
необходимости ее сохранения (в том числе — на основе
примеров из истории); представление об идеалах гармоничного физического и
духовного развития человека в исторических обществах (в античном мире, эпоху
Возрождения) и в современную эпоху;
в сфере трудового воспитания: понимание на основе
знания истории значения трудовой
деятельности людей как источника развития человека и
общества; представление о разнообразии существовавших в прошлом и современных
профессий; уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека;
определение сферы профессионально-ориентированных интересов, построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов;
в сфере экологического воспитания: осмысление
исторического опыта взаимодействия людей
с природной средой; осознание глобального характера
экологических проблем современного мира и необходимости защиты окружающей
среды; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
в сфере адаптации к меняющимся
условиям социальной и природной среды: представления об
изменениях природной и социальной среды в истории, об опыте
адаптации людей к новым жизненным условиям, о значении совместной деятельности
для конструктивного ответа на природные и социальные вызовы.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты
изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах и действиях.
В сфере универсальных учебных
познавательных действий:
владение базовыми логическими действиями:
систематизировать и обобщать исторические факты (в
форме таблиц, схем); выявлять характерные признаки
исторических явлений; раскрывать причинноследственные связи событий; сравнивать
события, ситуации, выявляя общие черты и различия; формулировать и обосновывать
выводы;
владение базовыми
исследовательскими действиями: определять познавательную задачу; намечать
путь ее решения и осуществлять подбор исторического
материала, объекта; систематизировать и анализировать исторические факты,
осуществлять реконструкцию исторических событий; соотносить полученный
результат с имеющимся знанием; определять новизну и обоснованность полученного
результата; представлять результаты своей деятельности в различных формах
(сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и др.);
работа с информацией:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебник,
тексты исторических источников, научно-популярная литература, интернет-ресурсы
и др.) — извлекать информацию из источника; различать виды источников
исторической информации; высказывать суждение о достоверности и значении
информации источника (по критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно).
В сфере универсальных учебных
коммуникативных действий:
общение: представлять особенности взаимодействия
людей в исторических обществах и
современном мире; участвовать в обсуждении событий и
личностей прошлого, раскрывать различие и сходство высказываемых оценок;
выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном
тексте; публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в школе и
социальном окружении;
осуществление совместной деятельности: осознавать на
основе исторических примеров значение
совместной работы как эффективного средства достижения
поставленных целей; планировать и осуществлять совместную работу, коллективные
учебные проекты по истории, в том числе — на региональном материале; определять
свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими членами
команды; оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.
В сфере универсальных учебных
регулятивных действий: владение приемами самоорганизации своей
учебной и общественной работы (выявление проблемы,
требующей решения; составление плана действий и определение
способа решения);
владение приемами самоконтроля — осуществление самоконтроля,
рефлексии и самооценки
полученных результатов; способность вносить коррективы в
свою работу с учетом установленных ошибок, возникших трудностей.
В сфере эмоционального
интеллекта, понимания себя и других:
выявлять на примерах исторических
ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми; ставить себя на место другого
человека, понимать мотивы действий другого (в исторических ситуациях и
окружающей действительности);
регулировать способ выражения своих эмоций с учетом позиций
и мнений других участников
общения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1.  Знание
хронологии, работа с хронологией:
объяснять смысл основных хронологических понятий (век,
тысячелетие, до нашей эры, наша эра); называть даты важнейших событий истории
Древнего мира; по дате устанавливать принадлежность
события к веку, тысячелетию;
определять длительность и последовательность событий, периодов истории Древнего
мира, вести
счет лет до нашей эры и нашей эры.
2.  Знание
исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников,
результаты важнейших событий истории
Древнего мира; группировать,
систематизировать факты по заданному признаку.
3.  Работа
с исторической картой: находить и показывать на исторической карте
природные и исторические объекты (расселение
человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего
мира, территории древнейших цивилизаций и государств, места важнейших
исторических событий), используя легенду карты; устанавливать на основе
картографических сведений связь между условиями среды обитания людей
и их занятиями.
4.  Работа
с историческими источниками: называть и различать основные типы
исторических источников (письменные, визуальные,
вещественные), приводить примеры источников разных типов;
различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники,
созданные в последующие эпохи,
приводить примеры;
извлекать из письменного источника
исторические факты (имена, названия событий, даты и др.); находить в визуальных
памятниках изучаемой эпохи ключевые знаки, символы; раскрывать смысл (главную
идею) высказывания, изображения.
5.  Историческое
описание (реконструкция):
характеризовать условия жизни людей в древности;
рассказывать о значительных событиях древней истории, их участниках;
рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых моментах их
биографии, роли в
исторических событиях); давать
краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и древнейших
цивилизаций.
6.  Анализ,
объяснение исторических событий, явлений: раскрывать существенные черты: а)
государственного устройства древних обществ; б) положения
основных групп населения; в) религиозных верований людей в
древности;
сравнивать исторические явления, определять их общие
черты; иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами; объяснять
причины и следствия важнейших событий древней истории.
7.  Рассмотрение
исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым
событиям и личностям прошлого:
излагать оценки наиболее значительных событий и личностей
древней истории, приводимые в
учебной литературе; высказывать на уровне
эмоциональных оценок отношение к поступкам людей прошлого, к памятникам
культуры.
8.  Применение
исторических знаний:
раскрывать значение памятников древней истории и культуры,
необходимость сохранения их в
современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Первобытности и
Древнего мира (в том числе с
привлечением регионального материала), оформлять полученные
результаты в форме сообщения, альбома,

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем
  программы

Количество
  часов

Дата
  изучения

Виды
  деятельности

Виды,
  формы контроля

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные
  работы

практические
  работы

Раздел 1. Введение

1.1.

Введение

2

0

0.5

01.09.2022
07.09.2022

Рассказывать, как историки узнают о
  далеком прошлом; Приводить примеры вещественных и письменных исторических
  источников;
Объяснять
  значение терминов: история, хронология, археология, этнография, нумизматика;
Характеризовать
  отрезки времени, используемые при описании прошлого (год, век, тысячелетие,
  эра);
Размещать на
  ленте времени даты событий, происшедших до нашей эры и в нашу эру;
Объяснять,
  какая историческая и географическая информация содержится на исторических
  картах;

Устный
  опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7519/start/310298/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7520/start/253250/

Итого по
  разделу

2

Раздел 2.
  Первобытность

2.1.

Первобытность

4

0

0.5

08.09.2022
18.09.2022

Показывать
  на карте места расселения древнейших людей, известные историкам;
Рассказывать
  о занятиях первобытных людей;
Распознавать
  изображения орудий труда и охоты первобытных людей; Объяснять, какое значение
  для древнейших людей имело овладение огнем, как его добывали и поддерживали;
Характеризовать
  значение освоения древними людьми земледелия и скотоводства;
Рассказывать,
  как произошло открытие людьми металлов, какое значение это имело;
Называть
  признаки, по которым историки судят о появлении цивилизации;

Устный
  опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
Тестирование;
Диктант;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7521/start/253219/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7522/start/310329/

Итого по
  разделу

4

Раздел 3.
  Древний Восток

3.1.

Древний
  Египет

7

0

0.75

19.09.2022 15.10.2022

Рассказывать
  с использованием исторической карты о природных условиях Египта, их влиянии
  на занятия населения;
Объяснять,
  что способствовало возникновению в Египте сильной государственной власти;
Рассказывать,
  как произошло объединение Египта, раскрывать значение этого событие;
Давать описание условий жизни и
  занятий древних египтян, используя живописные и скульптурные изображения;
Показывать
  на карте основные направления завоевательных походов фараонов Египта;
Рассказывать, каким богам
  поклонялись древние египтяне; Характеризовать письменность древних египтян
  (особенности письма, материал для письма);
Объяснять, в
  чем состоял вклад Ж. Ф. Шампольона в изучение истории Древнего Египта;
Объяснять
  значение понятий и терминов: пирамида, сфинкс, рельеф, фреска;

Устный
  опрос; Практическая работа;
Тестирование;
Диктант;
  Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7524/start/310360/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7525/start/310391/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7523/start/310422/

3.2.

Древние
  цивилизации
Месопотамии

4

0

1

17.10.2022
29.10.2022

Рассказывать,
  используя карту, о природных условиях Месопотамии и занятиях живших там в
  древности людей;
Объяснять
  значение понятий и терминов: клинопись, эпос, зиккурат;
Рассказывать,
  чем известен в истории вавилонский царь Хаммурапи; Показывать на карте территорию
  Ассирийской державы. Рассказывать об организации ассирийского войска;
Объяснять,
  как ассирийские цари управляли своей державой; Представлять, используя
  иллюстрации, описание ассирийской столицы Ниневии, рассказывать о ее
  достопримечательностях;

Устный
  опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
Тестирование;
Диктант;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7526/start/252227/

3.3.

Восточное Средиземноморье в
  древности

2

0

0.5

31.10.2022 14.11.2022

Объяснять,
  как природные условия влияли на занятия населения
Восточного
  Средиземноморья;
Объяснять
  значение понятий: колония, колонизация, алфавит;
Называть и
  показывать на карте древние государства Палестины;
Объяснять,
  чем известен в истории царь Соломон;
Объяснять значение понятий и
  терминов: монотеизм, иудаизм, пророк, Ветхий завет;

Устный
  опрос; Практическая работа;
Тестирование;
Диктант;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7527/start/310453/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7528/start/253095/

3.4.

Персидская
  держава

2

0

0.5

15.11.2022 21.11.2022

Показывать
  на карте территорию Персидской державы в период ее могущества;
Объяснять
  причины военных успехов персидской армии;
Характеризовать
  систему управления персидской державой;

Устный
  опрос; Практическая работа;
Тестирование;
Диктант;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7529/start/252754/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7530/start/252723/

3.5.

Древняя
  Индия

2

0

0.5

22.11.2022 27.11.2022

Рассказывать
  о природных условиях Древней Индии, занятиях населения;
Объяснять
  значение понятий и терминов: арии, раджа, варна, каста, брахман, Веды,
  санскрит;
Характеризовать
  верования древних индийцев, называть главных богов, почитаемых в индуизме;
Рассказывать
  о возникновении буддизма, основных положениях этого учения;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7531/start/253064/

3.6.

Древний
  Китай

3

0

0.5

29.11.2022
07.12.2022

Характеризовать,
  используя карту, природные условия Древнего
Китая, их
  влияние на занятия населения;
Рассказывать
  о хозяйственной деятельности древних китайцев, совершенствовании орудий их
  труда, технических сооружениях; Представлять характеристику императора Цинь
  Шихуанди и итогов его деятельности;
Рассказывать
  о достижениях древних китайцев в развитии ремесел и торговли;
Объяснять
  значение понятий и терминов: Великая Китайская стена,
Великий
  шелковый путь, пагода, иероглиф, каллиграфия;
Рассказывать
  об учении Конфуция, высказывать суждения о причинах его популярности в
  Древнем Китае и в последующие столетия; Представлять характеристику
  достижений древних китайцев в развитии письменности, в науке, технике,
  художественной культуре (в форме устных сообщений, альбомов, презентаций);

Устный
  опрос; Практическая работа; Тестирование; Самооценка с использованием
  «Оценочного листа»;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7531/start/253064/

Итого по
  разделу

20

Раздел 4.
  Древняя Греция. Эллинизм

4.1.

Древнейшая
  Греция

4

0

0.75

08.12.2022
21.12.2022

Рассказывать,
  используя карту, о природных условиях Древней
Греции и
  основных занятиях ее населения;
Объяснять,
  какие находки археологов свидетельствуют о существовании древних цивилизации
  на о. Крит, в Микенах; Рассказывать, о чем повествуют поэмы «Илиада» и
  «Одиссея»;

Устный
  опрос; Практическая работа; Тестирование; Самооценка с использованием
  «Оценочного листа»;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7533/start/252661/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7534/start/310515/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7535/start/310546

4.2.

Греческие
  полисы

10

0

1.25

22.12.2022
08.02.2023

Показывать
  на карте крупнейшие греческие города-государства; Объяснять значение понятий:
  полис, аристократия, демос, тиран, акрополь, агора, фаланга, метрополия,
  колония;
Характеризовать
  основные группы населения греческого полиса, их положение, отношение к
  власти;
Показывать
  на карте направления Великой греческой колонизации, называть наиболее
  значительные колонии, в том числе в Северном Причерноморье. Рассказывать, как
  осуществлялось управление греческими колониями, в чем заключались их связи с
  метрополиями; Раскрывать значение понятий и терминов: ареопаг, архонт,
  народное собрание, реформа, остракизм;
Характеризовать
  основные положения и значение законов Солона и реформ Клисфена;
Объяснять,
  почему политическое устройство Древних Афин называется демократией;
Раскрывать
  значение понятий и терминов: олигархия, илоты, гоплиты; Составить сообщение о
  спартанском воспитании, высказать суждение о его достоинствах и недостатках;
Сравнивать
  устройство Афинского и Спартанского государств, определять основные различия;
Рассказывать
  о причинах и непосредственном поводе для начала войн Персии против Греции;
Рассказывать,
  используя картосхемы, об участниках, ходе и итогах крупных сражений
  греко-персидских войн (Марафонская битва, оборона греками Фермопил, сражение
  в Саламинском проливе);

Устный
  опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование; Самооценка с
  использованием «Оценочного листа»;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7536/start/310577/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7537/start/252940/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7538/start/288851/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7539/start/252537

4.3.

Культура
  Древней
Греции

3

0

0.75

11.02.2023
18.02.2023

Называть
  главных богов, которым поклонялись древние греки, распознавать их
  скульптурные изображения;
Рассказывать
  о том, чему учили детей в школах Древней Греции;
Раскрывать
  значение понятий и терминов: гимнасий, Академия,
Ликей,
  философия, логика, этика;
Называть
  древнегреческих ученых, известных своими трудами по философии, истории,
  другим отраслям наук;
Представлять
  описание внешнего вида и планировки
древнегреческого
  храма (в виде устного высказывания, презентации); Рассказывать о
  древнегреческом театре, организации представлений;
Рассказывать
  об истоках и правилах проведения общегреческих игр в Олимпии. Объяснять, что
  греки ценили в спортивных состязаниях, в чем выражалось их отношение к играм;

Устный
  опрос; Практическая работа;
Тестирование;
Диктант;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7540/start/252909/

4.4.

Македонские
  завоевания. Эллинизм

3

0

0.75

20.02.2023
01.03.2023

Объяснять,
  что способствовало усилению Македонии в IV в. до н. э., какую роль сыграл в
  этом царь Филипп II;
Систематизировать
  в виде таблицы информацию о завоевательных походах Александра Македонского;
Объяснять, в
  чем состояли причины военных побед Александра Македонского;
Представлять
  характеристику («исторический портрет») Александра Македонского;
Раскрывать
  смысл понятия «эллинизм»;
Показывать
  на карте государства, образовавшиеся в результате распада державы Александра
  Македонского;

Устный
  опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7541/start/252878/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7542/start/252847

Итого по
  разделу

20

Раздел 5.
  Древний Рим

5.1.

Возникновение
Римского
  государства

3

0

0.5

02.03.2023 12.03.2023

Рассказывать,
  используя историческую карту, о природных условиях Апеннинского полуострова и
  племенах, населявших его в древности; Раскрывать значение понятий и терминов:
  патриций, плебей, республика, консул, народный трибун, Сенат, вето, легион,
  понтифик, авгур;
Объяснять,
  как было организовано управление Римской республикой (какими полномочиями
  обладали консулы, народные трибуны, Сенат, народное собрание);
Рассказывать об организации и
  вооружении римской армии, привлекая иллюстрации учебника;
Показывать
  на исторической карте, с какими противниками воевали римляне в борьбе за
  власть над Италией;
Объяснять
  происхождение и смысл выражений «Гуси Рим спасли»,
«Пиррова
  победа», «Разделяй и властвуй!»;

Устный
  опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Самооценка с использованием
  «Оценочного листа»;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7543/start/296170/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7544/start/252816/

5.2.

Римские завоевания в Средиземноморье

3

0

0.75

13.03.2023 22.03.2023

Представлять общую характеристику
  Пунических войн (причины, хронологический период, участники, наиболее
  значительные походы и сражения, итоги);
Объяснять,
  благодаря чему вошел в историю Ганнибал;
Показывать
  на исторической карте территории римских провинций, объяснять, какие
  современные географические названия берут начало от названий римских
  провинций;

Устный
  опрос; Практическая работа; Тестирование; Самооценка с использованием
  «Оценочного листа»;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7545/start/310608/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7546/start/310639/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7547/start/310670/

5.3.

Поздняя
  Римская республика. Гражданские войны

5

0

1.25

23.03.2023
15.04.2023

Характеризовать
  цели, содержание и итоги реформ братьев Гракхов;
Рассказывать
  о положении рабов в Древнем Риме;
Рассказывать
  о восстании под руководством Спартака (причины, участники, основные периоды
  восстания, итоги);
Представлять
  характеристику Гая Юлия Цезаря, объяснять, благодаря чему он вошел в историю;
Раскрывать,
  при каких обстоятельствах появились и что означали выражения «Жребий
  брошен!», «Перейти Рубикон»;
Называть
  главных участников борьбы за власть после смерти Цезаря и ее итоги;

Устный
  опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7546/start/310639/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7546/start/310639/

5.4.

Расцвет и
  падение
Римской
  империи

6

0

1.25

17.04.2023
15.05.2023

Рассказывать
  об установлении единоличной власти Октавиана Августа;
Представлять
  характеристики римских императоров, их правления
(Нерон,
  Траян, Диоклетиан — по выбору);
Рассказывать,
  используя иллюстрации учебника, о повседневной жизни в столице и провинциях
  Римской империи;
Сравнивать
  положение римского раба и колона, объяснять, чем различались условия их жизни
  и труда;
Объяснять
  значение понятий и терминов: форум, Пантеон, Колизей, акведук, амфитеатр,
  термы;
Рассказывать
  о возникновении и распространении христианства, объяснять, чем отличалась
  новая религия от верований римлян; Характеризовать политику римских
  императоров в отношении христиан, объяснять, как и при каких обстоятельствах
  она была изменена;
Объяснять
  значение понятий и терминов: Библия, Евангелие, апостол, церковь, патриарх,
  епископ. Рассказывать о разделении Римской империи на Западную и Восточную;
Участвовать
  в обсуждении вопроса «Почему пала Западная Римская империя?»;

Устный
  опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
Тестирование;
Диктант;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7548/start/296232/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7549/start/310701/

5.5.

Культура
  Древнего
Рима

3

0

0.5

16.05.2023 24.05.2023

Раскрывать
  смысл понятия «золотой век римской поэзии», называть имена поэтов золотого
  века;
Рассказывать
  о развитии научных знаний в Древнем Риме (философия, география, история);
Составлять
  описание известных архитектурных сооружений Древнего
Рима (по
  выбору);
Сравнивать
  внешний вид древнегреческих и древнеримских храмов.
Определять
  общие черты и различия;
Изучать
  иллюстрации учебника, объяснять, о чем рассказывают римские скульптурные
  портреты;

Письменный
  контроль; Практическая работа; Тестирование; Самооценка с использованием
  «Оценочного листа»;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7550/start/311469/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7551/start/325120/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/7552/start/311500/

Итого по
  разделу

20

Раздел 6. Обобщение

6.1.

Историческое
  и культурное наследие цивилизаций Древнего мира

2

0

1

25.05.2023 25.06.2023

Виды
  деятельности по изученным разделам;

Устный
  опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование; Самооценка с
  использованием «Оценочного листа»;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/64/

Итого по
  разделу

2

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
  ПРОГРАММЕ

68

0

13.5

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Что изучает история.Источники исторических знаний.
  историческая карта.

1

0

0

03.09.2022

Устный опрос;

2.

Историческая
  хронология(счет лет  "до н.э" и "н.э")

1

0

0.5

06.09.2022

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

3.

Происхождение древнейшего человека.
Условия жизни и занятия.

1

0

0.25

10.09.2022

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

4.

Появление человека разумного. Охота и собирательство

1

0

0

13.09.2022

Устный опрос;
Тестирование;

5.

Искусство и верования первобытных людей.

1

0

0

17.09.2022

Устный опрос;
Тестирование;
Диктант;

6.

Древнейшие
  земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. На пороге
  цивизизации

1

0

0.25

19.09.2022

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

7.

 Древний Египет: природа, занятия древних египтян.
  Возникновение государственной власти.

1

0

0.25

24.09.2022

Устный опрос; Практическая работа; Тестирование; Самооценка
  с использованием «Оценочного листа»;

8.

 Положение и повинности:
жизнь древних египтян

1

0

0

26.09.2022

Устный опрос;
Тестирование;
Диктант;

9.

Завоевательные походы фараонов

1

0

0.25

01.10.2022

Устный опрос; Практическая работа; Тестирование; Самооценка
  с использованием «Оценочного листа»;

10.

 Могущество и упадок
Египта

1

0

0.25

04.10.2022

Устный опрос; Практическая работа;

11.

 Религиозные верования египтян

1

0

0

08.10.2022

Устный опрос;
Диктант;

12.

 Познания древних египтян: науки, письменность.

1

0

0

11.10.2022

Устный опрос;
Тестирование;
Диктант;

13.

 Искусство: архитектура,  рельефы, фрески

1

0

0

15.10.2022

Устный опрос; Письменный контроль;

14.

Природные условия , занятия , города
Междуречья,
  и  создание единого государства

1

0

0.25

18.10.2022

Письменный контроль; Практическая работа;

15.

Древний Вавилон: царь
Хаммураппи и его законы

1

0

0.25

22.10.2022

Устный опрос; Практическая работа;

16.

Ассирия: завоевания
  ассирийцев, создание  и гибель  сильной державы

1

0

0.25

25.10.2022

Устный опрос; Практическая работа; Тестирование;
Диктант;

17.

Усиление
Нововавилонского  царства

1

0

0.25

29.10.2022

Устный опрос; Практическая работа;

18.

Финикия: природные условия, занятия жителей,
  городагосударства,финикийская колонизация и алфавит

1

0

0.25

08.11.2022

Устный опрос; Практическая работа; Тестирование;

19.

Палестина: население, возникновение государства,
  религиозные верования

1

0

0.25

12.11.2022

Устный
  опрос; Практическая работа; Диктант;

20.

Персидская
  держава: завоевания персов, великие цари,государственное устройство

1

0

0.25

15.11.2022

Устный опрос; Практическая работа; Тестирование;

21.

Религия персов

1

0

0.25

19.11.2022

Устный
  опрос; Практическая работа; Диктант;

22.

Древняя Индия:
природные условия, занятия. Отдревнейших городов государств
  до государства Гуптов

1

0

0.5

22.11.2022

Устный опрос; Практическая работа;

23.

Общественное устройство, религиозные верования и культурное
  наследие
Древней Индии

1

0

0

26.11.2022

Устный опрос;

24.

Древний
  Китай: природные условия, хозяйственная деятельность и древнейшие царства и

1

0

0.25

29.11.2022

Устный опрос; Практическая работа; Тестирование;

25.

 Религиозно -философские учения,  научные знания и
  изобретения древних китайцев

1

0

0

03.12.2022

Устный опрос;
Диктант; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

26.

 Повторение и проверка знаний по теме "Древний
  Восток": карта древневосточного мира

1

0

0.25

06.12.2022

Письменный контроль; Практическая работа;

27.

Древнейшая Греция: природные условия и занятия населения

1

0

0.25

10.12.2022

Устный опрос; Практическая работа; Тестирование;

28.

 Древнейшие государства на Крите  и расцвет и гибель
  Минойской цивилизации

1

0

0.25

13.12.2022

Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с
  использованием «Оценочного листа»;

29.

 Государства Ахейской
Греции: Микены
  и Тиринф

1

0

0.25

17.12.2022

Устный опрос; Практическая работа;

30.

Поэмы Гомера
  "Илиада" и
"Одиссея"

1

0

0

20.12.2022

Устный опрос;
Тестирование;

31.

Греческие полисы:
становление,
  политическое устройство, аристократия и демос.

1

0

0.25

24.12.2022

Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с
  использованием «Оценочного листа»;

32.

Великая греческая колонизация

1

0

0.25

27.12.2022

Устный опрос; Практическая работа;

33.

Афины: утверждение демократии

1

0

0

14.01.2023

Устный опрос; Письменный контроль;

34.

Спарта:  группы населения.
  политическое устройство и военное дело.

1

0

0.25

17.01.2023

Устный опрос; Практическая работа;

35.

Греко- персидские войны: причины войн,   битва при
Марафоне

1

0

0.25

21.01.2023

Устный опрос; Практическая работа; Тестирование;

36.

Греко - персидские войны: от битвы при Фермопилах до побед
  греков  в Саламинском сражении, Платеях и Микеле.

1

0

0.25

24.01.2023

Устный опрос; Практическая работа;

37.

Возвышение Афинского государства. Афины при
Перикле

1

0

0.25

28.01.2023

Устный опрос; Письменный контроль;

38.

Хозяйственная жизнь и развитие рабовладения.

1

0

0

31.01.2023

Устный опрос; Письменный контроль;

39.

Пелопоннесская война и упадок Греции.

1

0

0.25

04.02.2023

Устный
  опрос; Практическая работа; Диктант;

40.

 Повторение
  и проверка знаний по теме " Греческие полисы"

1

0

0.25

07.02.2023

Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
  Тестирование;
Диктант;

41.

Религия Древних греков: пантеон богов, храмы и
жрецы

1

0

0

11.02.2023

Устный опрос;
Тестирование;
Диктант;

42.

Культура Древней Греции:
развитие наук, школа и образование

1

0

0.25

14.02.2023

Устный опрос; Практическая работа;

43.

Греческое искусство и
  общегреческие  игры  в Олимпии.

1

0

0.5

18.02.2023

Устный опрос; Практическая работа;

44.

 Возвышение Македонии

1

0

0.25

21.02.2023

Устный опрос; Практическая работа;

45.

Александр Македонский и его завоевания на востоке

1

0

0.25

25.02.2023

Устный опрос; Практическая работа; Тестирование;

46.

Распад державы
Александра Македонского.
Александрия Египетская.

1

0

0.25

28.02.2023

Письменный контроль; Практическая работа;

47.

Возникновение Римского государства. Рим эпохи
царей

1

0

0.25

04.03.2023

Устный опрос; Практическая работа;

48.

Республика Римских граждан

1

0

0

07.03.2023

Устный опрос; Письменный контроль;

49.

Завоевание Римом Италии

1

0

0.25

11.03.2023

Письменный контроль; Практическая работа;

50.

 Войны Рима с Карфагеном:
  первая война.

1

0

0.25

14.03.2023

Устный опрос; Практическая работа;

51.

  Войны Рима с
Карфагеном: Ганнибал  и битва  при Каннах

1

0

0.25

18.03.2023

Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с
  использованием «Оценочного листа»;

52.

 Установление господства Рима в Средиземноморье:
римские провинции

1

0

0.25

21.03.2023

Устный опрос; Практическая работа; Тестирование;

53.

Гражданские  войны в Риме:
  деятельность братьев Гракхов (проекты реформ, мероприятия и итоги)

1

0

0

25.03.2023

Устный опрос;

54.

Гражданская война и установление диктатуры
Суллы

1

0

0

04.04.2023

Устный опрос;
Тестирование;

55.

Восстание Спартака

1

0

0.25

08.04.2023

Устный опрос; Практическая работа;

56.

Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура

1

0

0.25

11.04.2023

Устный опрос; Практическая работа;

57.

Борьба между наследниками Цезаря: победа Октавиана и
  падение республики

1

0

0.25

15.04.2023

Устный опрос; Практическая работа;

58.

Установление императорской власти:
Октавиан Август.

1

0

0.25

18.04.2023

Устный опрос; Практическая работа;

59.

Императоры Рима:
завоеватели и правители

1

0

0.25

22.04.2023

Устный опрос; Практическая работа;

60.

Повседневная жизнь в столице и провинциях

1

0

0

25.04.2023

Устный опрос;

61.

 Возникновение и распространение христианства

1

0

0.25

29.04.2023

Устный опрос; Практическая работа;

62.

Императоры Диоклетиан и Константин: перенос столицы в
  Константинополь

1

0

0.25

06.05.2023

Устный опрос; Практическая работа;

63.

Начало Великого переселения. Падение Западной Римской
  империи.

1

0

0

13.05.2023

Письменный контроль; Практическая работа; Тестирование;

64.

Римская литература, золотой век поэзии  и ораторское
  искусство

1

0

0

16.05.2023

Устный опрос;
Тестирование;

65.

Развитие наук, римские историки.

1

0

0.25

20.05.2023

Письменный контроль; Практическая работа;

66.

 Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура.Пантеон.

1

0

0.25

23.05.2023

Письменный контроль; Практическая работа;

67.

Историческое и культурное
  наследие цивилизаций  Древнего мира

1

0

1

27.05.2023

Письменный контроль; Тестирование; Самооценка с
  использованием «Оценочного листа»;

68.

Историческое
  и культурное наследие цивилизаций Древнего мира

1

0

0

30.05.2023

Зачет; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

0

13.5

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Никишин В.О., Стрелков А.В., Томашевич О.В.,
Михайловский Ф.А.; под редакцией Карпова С.П. Всеобщая история. История
Древнего мира. 5 кл. ООО «Русское слово-учебник»; Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1.  Методическое пособие
к учебнику В.О. Никишина, А.В. Стрелкова, О.В. Томашевич, Ф.А.Михайловского,
под ред. С.П. Карпова «Всеобщая история. История Древнего мира» для 5 класса
общеобразовательных организаций
Автор: Ф.А. Михайловский
2.  Дидактические
материалы (оценочные листы по истории Древнего мира к учебнику Всеобщаяистория.
История Древнего мира/ Ф.А.Михайловский)
https://www.1urok.ru/categories/8/articles/13878
3.  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4b661375-8da4-4326-9a8a-b8a9e8d7904b/method.html
4.  Arафонов С.В. Схемы
по всеобщей истории. 5 кл.: к учебнику Ф.А Михайловского «ИсторияДревнего
мира». М.: Русское слово, 2005-23 с.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1.https://resh.edu.ru/subject/3/5/
2.http://school-collection.edu.ru/catalog/
3. https://hist5-vpr.sdamgia.ru/?ysclid=l87zhgporc441233387

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
1.  Учебные карты
2.  Печатные пособия
раздаточные
3.Печатные демонстрационные пособия
4.DVD-фильмы
5.Компакт-диски
6.Интерактивные пособия
7.Комплекты карт, атласы по истории 5 класс.
8.Общее и вспомогательное оборудование для кабинета
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
1.Компьютер
2.Проектор ES550/700
3.Акустическая система 5.1CH
4.Интерактивная доска

file_name: Рабочая программа ID4490749.pdf

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Сулук 2022

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ОБЩАЯ

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Персидская держава Завоевания персов

alt: Патриции и плебеи. Управление и законы

alt: Возрождения) и в современную эпоху; в сфере трудового воспитания : понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности людей как источника развития человека и общества;…

alt: В сфере универсальных учебных регулятивных действий: в ладение приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы (выявление проблемы, требующей решения; составление плана действий и определение способа…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Древний Египет 7 0 0

alt: Древняя Индия 2 0 0

alt: Греческие полисы 10 0 1

alt: Македонские завоевания. Эллинизм 3 0 0

alt: Поздняя Римская республика.

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Повторение и проверка знаний по теме "

alt: Завоевание Римом Италии 1 0 0

alt: Установление императорской власти:

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

преподавание

group: Педагогика

title: Рабочая программа   учебног предмета "История"(5 класс)


extracted_text:
Тест по темам «Молекулярная физика и
термодинамика», «Тепловое движение атомов и молекул», «Газы»
Вариант 1
Задание 1.
Выберите вещества, которые
испытывают одинаковое тепловое расширение.
А)  только газы
Б)  только жидкости и
твердые тела
В)  только твердые тела
Г)  все вещества испытывают одинаковое тепловое
расширение
Задание 2.
Выберите атомы, из которых
состоит молекула льда.
А)  кислород
Б)  водород
В)  натрий
Г)  углерод
Задание 3.
Укажите частицы, способные
существовать самостоятельно и сохранять все основные свойства вещества.
А)  молекулы
Б)  протоны
В)  электроны
Задание 4.
Укажите вещества, в которых при
одинаковых условиях процесс диффузии будет протекать с наибольшей скоростью.
А)  воздух
Б)  вода
В)  лед
Г)  свинец
Задание 5.
Из каких материалов можно сделать
установку для наблюдения теплового расширения твердых тел?
А)  кольцо на подставке
Б)  металлический шарик
В)  спиртовка
Г)  вода
Д)  мензурка
Е)  линейка
Задание 6.
Как изменяется взаимодействие
между молекулами воды, при переходе ее в твердое состояние?
А)  между молекулами
усиливается притяжение
Б)  между молекулами
усиливается отталкивание
В)  взаимодействие между
молекулами остается неизменным
Задание 7.
Укажите состояние вещества, при
котором оно не сохраняет ни объема, ни формы.
А)  газ
Б)  жидкость
В)  твердое тело
Задание 8.
Что необходимо сделать с твердым
телом, например, с железом, чтобы превратить его в пар?
А)  нагреть
Б)  охладить
В)  железо невозможно превратить в пар
Задание 9.
Укажите вещество, которое при
комнатной температуре принимает форму сосуда, в котором оно находится. А)  керосин
Б)  воздух
В)  стекло
Г)  медь
Задание 10.
Выберите физические явления,
доказывающие дискретное строение вещества.
А)  смешивание жидкостей
Б)  окрашивание жидкостей
В)  нагревание жидкостей
Г)  охлаждение жидкостей
Задание 11.
Укажите частицы, способные
существовать самостоятельно и сохранять все основные свойства вещества.
А)  молекулы
Б)  протоны
В)  электроны
Задание 12.
Из приведенного ниже списка
выберите физические тела.
А)  молоток
Б)  парта
В)  метеорит
Г)  гром
Д)  землетрясение
Е)  ветер
Задание 13.
Выберите процессы, основанные на
явлении диффузии.
А)  пайка металлов
Б)  склеивание материалов
В)  утепление окон
Г)  сушка грибов
Задание 14.
Какие опыты показывают наличие
сил отталкивания между молекулами веществ?
А)  сжатие резинового
мячика
Б)  сжатие пружины
В)  сжатие воздушого
шарика
Г)  растяжение пружины

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1. Правильный ответ:
А
Задание 2. Правильный ответ:
А, Б
Задание 3. Правильный ответ:
А
Задание 4. Правильный ответ:
А
Задание 5.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 6. Правильный ответ:
А
Задание 7. Правильный ответ:
А
Задание 8. Правильный ответ:
А
Задание 9. Правильный ответ:
А
Задание 10. Правильный
ответ: А, Б
Задание 11. Правильный
ответ: А
Задание 12.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 13. Правильный
ответ: А, Б
Задание 14.
Правильный ответ: А, Б, В

Тест по темам «Молекулярная физика и
термодинамика», «Тепловое движение атомов и молекул», «Газы»
Вариант 2
Задание 1.
Необходимо прочно соединить две
фарфоровые палочки. Укажите способ, как это сделать.
А)  нагреть концы палочек
так, чтобы они стали мягкими и сильно прижать их друг к другу
Б)  фарфоровые палочки
нужно положить под пресс и сильно их сжать
В)  фарфоровые предметы невозможно соединять друг с
другом
Задание 2.
Из приведенного ниже списка
выберите физические тела.
А)  стакан
Б)  стул
В)  дерево
Г)  молния
Д)  цунами
Е)  ветер
Задание 3.
Из приведенного ниже списка
выберите физические явления.
А)  воздух
Б)  молекула
В)  метеорит
Г)  гром
Д)  землетрясение
Е)  ветер
Задание 4.
Выберите предметы и вещества,
которые понадобятся для наблюдения диффузии.
А)  стакан
Б)  вода
В)  соль
Г)  песок
Д)  линейка
Е)  весы
Задание 5.
Выберите вещества, которые
расширяются при увеличении температуры.
А)  только газ
Б)  только жидкость и
твердое тело
В)  только твердое тело
Г)  газ, жидкость и
твердое тело
Задание 6.
Укажите вещество, которое при
комнатной температуре занимает весь предоставленный ему объем .
А)  кислород
Б)  вода
В)  воск
Г)  железо
Задание 7.
Укажите состояние вещества, при
котором оно сохраняет объем, но не сохраняет форму.
А)  жидкость
Б)  газ
В)  твердое тело
Задание 8.
Как изменяется взаимодействие
между молекулами льда, при переходе его в жидкое состояние?
А)  между молекулами
усиливается отталкивание
Б)  между молекулами
усиливается притяжение
В)  взаимодействие между молекулами остается
неизменным
Задание 9.
Что необходимо сделать с газом,
например, с азотом, чтобы превратить его в жидкость?
А)  охладить
Б)  нагреть
В)  газ невозможно
превратить в жидкость
Задание 10.
Выберите физические явления,
доказывающие дискретное строение вещества.
А)  смешивание веществ
Б)  окрашивание жидкостей
В)  нагревание пара Г)  охлаждение
металлов
Задание 11.
Из приведенного ниже списка
выберите физические явления.
А)  воздух
Б)  молекула
В)  метеорит
Г)  гром
Д)  землетрясение
Е)  ветер
Задание 12.
Выберите атомы, из которых
состоит молекула воды.
А)  кислород
Б)  водород
В)  азот
Г)  углерод
Задание 13.
Выберите процессы, основанные на
явлении диффузии.
А)  газообмен в легких
Б)  сварка металлов
В)  заморозка овощей
Г)  горение спирта
Задание 14.
Из каких материалов можно сделать
установку для наблюдения теплового расширения твердых тел?
А)  кольцо на подставке
Б)  металлический шарик
В)  спиртовка
Г)  вода
Д)  мензурка
Е)  линейка
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1. Правильный ответ:
А
Задание 2.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 3.
Правильный ответ: Г, Д, Е
Задание 4.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 5. Правильный ответ:
Г
Задание 6. Правильный ответ:
А
Задание 7. Правильный ответ:
А
Задание 8. Правильный ответ:
А
Задание 9. Правильный ответ:
А
Задание 10. Правильный
ответ: А, Б
Задание 11.
Правильный ответ: Г, Д, Е
Задание 12.
Правильный ответ: А, Б
Задание 13. Правильный
ответ: А, Б
Задание 14.
Правильный ответ: А, Б, В

file_name: Тест по темам  для учащихся 7 класса по физике  (3).pdf

alt: Б) вода В) лед Г) свинец

alt: А) нагреть Б) охладить

alt: Б) парта В) метеорит

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Правильный ответ: А, Б, В Задание 13

alt: В) твердое тело Задание 8

alt: Д) землетрясение Е) ветер

alt: Ответы к заданиям для варианта 2

alt: Правильный ответ: А, Б Задание 13


file_name: задание по Excel 677.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
План урока

Раздел
  долгосрочного плана:
Раздел
  10.3.В. Магнитное поле.

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 10

Количество
  присутствующих:

Количество
отсутствующих:

Тема урока:

Принцип действия электроизмерительных
  приборов и электродвигателей.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.4.4.2
  - объяснять принцип действия электроизмерительных приборов,
  электродвигателей.

Цели урока

1)
  Показать учащимся как работают электроизмерительные приборы;
2)
  Ознакомить учащихся с видами электроизмерительных приборов;
3)
  Показать учащимся как работают электроизмерительные приборы;
4)
  Ознакомить учащихся с видами электроизмерительных приборов;
5)
  Объяснить принцип работы двигателя постоянного тока.

Критерии успеха

Учащиеся
  будут:
Ø Объяснять работу электроизмерительных
  приборов за счёт использования силы Ампера;
Ø Объяснять работу
  электродвигателя постоянного тока за счёт использования силы Ампера;

Межпредметные
связи

Межпредметная
  связь с математикой «Вектора. Тригонометрическая функция sin»

Навыки
  использования ИКТ

В ходе проведения данного урока учащиеся улучшат навыки
  работы поиска информации, работая в Интернет-ресурсах.

Предварительные
  знания

Взаимодействие
  проводников с током. Магнитное поле.  Вектор магнитной индукции. Сила Ампера.
  Правило левой руки.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-2мин

3-12мин

1. Орг. момент.

2. Опрос домашнего задания в
  одном из вариантов:
-
  тест (10 заданий)
-
  опросный лист
-
  компьютерный тест
- фронтальный устный опрос
Для
  повторение пройдённого материала используем фронтальный устный опрос в
  виде активити «ХОККЕЙ»
В
  двух группах выбирают команду в составе 5 человек: 2 нападающих, 2 защитника
  и 1 вратарь.
Нападающие
  задают вопросы из заранее подготовленного списка, защитники команд отвечают
  на вопросы. Если они не могут ответить, то вступает в игру вратарь. Если же и
  он не может ответить на вопрос, то тогда команде засчитывают поражение.
Учитель
  выступает в роли судьи и считает количество правильных ответов.
Вопросы:
1) Как взаимодействуют между собой два проводника с током, если
  токи сонаправлены?
2) Как взаимодействуют между собой два проводника с током, если
  токи противоположно направлены?
3) Почему поворачивается магнитная стрелка в опыте Эрстеда?
4) Как называется сила, которая действует на проводник с током
  со стороны магнитного поля?
4) От каких физических величин зависит сила Ампера?
5) При каких значениях угла сила Ампера принимает максимальное
  значение?
6) При каких значениях угла сила Ампера принимает минимальное
  значение?
7) При каких значениях угла сила Ампера принимает среднее
  значение?
8) Единицы измерения силы Ампера, магнитной индукции, силы тока.
9) Направление действия, какой силы определяет правило левой
  руки?
10) Сформулировать правило левой руки.

Критерии оценивания:
1. 7-8 правильных ответов – Оценка
  «Отлично»
2. 5-6 правильных ответов – Оценка
  «Хорошо»
3. 3-4 правильных ответов – Оценка
  «Удовлетворительно»
Подсчёт стикеров за
  индивидуальную и групповую работу.

Приложение 1
Вопросы
  фронтального опроса

Стикеры

Середина урока

13-17 мин

18-23 мин

24-26 мин

27-38 мин

39 мин

3. Совместно
  с учащимися определить цели урока/ЦО.

Актуализация знаний.
Просмотр видеофрагмента «Сила
  Ампера»
После просмотра с учениками обсудить
  вопросы:
1) Почему поворачивается магнитная стрелка в опыте Эрстеда?
2) Может ли внешнее магнитное поле действовать на проводник с
  током?
3) Как проявляется действие магнитного поля на проводник с
  током?
4) Как называется сила, с которой магнитное поле действует на
  проводник с током?
5) Как зависит действие силы Ампера от направления вектора
  магнитного поля (от полюсов постоянного магнита)?
6) Как зависит действие силы Ампера от силы тока  и длины  проводника?

3. Объяснение
  новой темы.
а) Принцип работы и устройство
  электродвигателя постоянного тока.
Просмотр видеофрагмента «Электродвигатель
  постоянного тока»
После просмотра с учениками обсудить
  вопросы:
1) Какая сила заставляет поворачиваться рамку с током в магнитном
  поле?
2) Как определить её численное значение?
3) Как определить её направление действия?
4) Какая часть электродвигателя называется ротором электродвигателя?

5) Какая часть электродвигателя называется статором
  электродвигателя?
6) Как называются подвижные контакты электродвигателя?
7) Что собой представляет ротор электродвигателя?
8) Что собой представляет статор электродвигателя?
9) Почему поворачивается ротор электродвигателя?
10) Какую роль при этом играет сила Ампера?
Устройство электродвигателя постоянного
  тока:
·
  Корпус
·
  Статор
·
  Ротор
·
  Кольца
  или подвижные контакты ротора
·
  Металлические
  или угольные щетки
б) Принцип работы и устройство
  электроизмерительных приборов.
Просмотр видеофрагментов «Электроизмерительные
  приборы 1»
После просмотра с учениками обсудить
  вопросы:
1) Какую функцию выполняют электроизмерительные приборы?
2) Приведите примеры электроизмерительных приборов.

4. Закрепление.
Класс делится на 4 исследовательские
  группы.
Каждая группа получает ноутбуки и
  просматривает видеофрагменты «Электроизмерительные приборы 1 и
  2» и отдельные
  карточки с заданиями.
1 группа
Тепловая система
  электроизмерительного прибора
1) Сделать постер на листе бумаге
2) Выяснить физические принципы работы
  этой системы
3) Какие токи измеряет?
4) Графическое обозначение на шкале
  прибора
5) Какие достоинства у этой системы?
6) Какие недостатки у этой системы?
7) В каких электроизмерительных приборах
  используется?
2 группа
Электромагнитная система
  электроизмерительного прибора
1) Сделать постер на листе бумаге
2) Выяснить физические принципы работы
  этой системы
3) Какие токи измеряет?
4) Графическое обозначение на шкале
  прибора
5) Какие достоинства у этой системы?
6) Какие недостатки у этой системы?
7) В каких электроизмерительных приборах
  используется?
3 группа
Магнитоэлектрическая система
  электроизмерительного прибора
1) Сделать постер на листе бумаге
2) Выяснить физические принципы работы
  этой системы
3) Какие токи измеряет?
4) Графическое обозначение на шкале
  прибора
5) Какие достоинства у этой системы?
6) Какие недостатки у этой системы?
7) В каких электроизмерительных приборах
  используется?
4 группа
Электродинамическая система
  электроизмерительного прибора
1) Сделать постер на листе бумаге
2) Выяснить физические принципы работы
  этой системы
3) Какие токи измеряет?
4) Графическое обозначение на шкале
  прибора
5) Какие достоинства у этой системы?
6) Какие недостатки у этой системы?
7) В каких электроизмерительных приборах
  используется?
1 этап:
Работа группы с видео материалами.
Ученики
  просматривают видеофрагмент и отбирают ирформацию по теме задания.
2 этап:
Работа группы по созданию постера
Ученики
  рисуют постер со схемой измерительной системы и сотавляют план публичного
  доклада.
3 этап: Публичная
  презентация системы электроизмери-тельного прибора.
Ученики
  выступают с публичным докладом, используя постер.
Оценивание по критериям
1) Правильно нарисованная
  схема системы электроизмери-тельного прибора.
2) Правильная трактовка
  физического явления положенного в работу системы.
3) Правильная запись
  обозначения системы электроизмери-тельного прибора.
4) Указание, какие виды токов
  измеряет система электро-измерительного прибора.
5) Достоинства системы электроизмерительного
  прибора.
6) Недостатки системы электроизмерительного
  прибора.
7) В каких электроизмерительных приборах
  используется?
Взаимооценивание
  групп подсчёт стикеров за
  индивидуальную и групповую работу.

Приложение 2
видеофрагмент«Сила Ампера»

Приложение 3
видеофрагмент «Электродвигатель постоянного тока»

Приложение 4
видеофрагмент «Электроизмерительные приборы 1»

Приложение 4
видеофрагмент «Электроизмерительные приборы 1»
Приложение 5
видеофрагмент «Электроизмерительные приборы 2»

Приложение 6
Карточки
  с исследовательскими заданиями для групп.

Стикеры

 Конец урока
40 мин

5. Подведение итогов.
Рефлексия по смайликам на
  стикерах. (отношение к уроку)
Домашнее задание:
  подготовить сообщение о преимуществах и недостатках различных систем
  электроизмерительных приборов.

Стикеры

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение
  техники безопасности

Все
  учащиеся будут:
Знать,
  практическое применение силы Ампера;
Понимать
  как работает электродвигатель постоянного тока и магнитоэлектрическая система
  электроизмерительного прибора;

Большинство
  учащихся будут:
Знать,
  практическое применение силы Ампера;
Понимать
  как работает электродвигатель постоянного тока и системы электроизмерительных
  приборов;

(1)     Оценивание
  учащихся учителем с подробными комментариями.
(2)     Взаимооценивание
  работ.
(3)     Озвучивание
  тезисов, характеризу-ющих работу электроизмеритель-ных приборов, физические
  принципы на которых они построены (сила Ампера).

Здоровье
  сберегающие технологии.

Используемые
  физминутки и активные виды деятельности.

Пункты,
  применяемые из Правил техники безопасности на данном
  уроке.

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1 электроизмерительных приборов и электродвигателей..docx

alt: План урока Раздел долгосрочного плана: