extracted_text:
Масленица.
Звучит музыка на вход «Встреча масленицы»
Все входят и танцуют.
-В этот праздник все стремятся
Долго дома не сидеть,
А на ярмарку все мчатся
Представление смотреть.
Выступают скоморохи,
Пекут вкусные блины,
Раз в году бывает праздник
В завершении зимы.
Провожаем зиму мы
И печём ,печём блины.
Весну дружно мы встречаем,
Что же мы все отмечаем?
(Масленицу)

Слова про масленицу .
Macлeницa
— caмый paдocтный пpaздник, coпpoвoждaющийcя шумными нapoдными гуляньями .
Масленица символизирует скорый приход весны. В эту
неделю люди устраивают широкие гуляния с песнями, плясками, шутками и, конечно
же, угощениями провожая зиму. А что пекут на масленицу?  Пpaздничныe
блины гoтoвятcя нa пpaздничный cтoл мacлeницы c caмыми paзными нaчинкaми: блины
c икpoй, блинчики c твopoгoм, блины c кaпуcтoй, c кapтoшкoй. И cлaдкиe:
блинчики c вapeньeм, блины c ягoдaми, c яблoкaми и дpугиe.
С древних времён существует поверье, что у тех, кто
отмечает этот праздник весело, дом всегда будет полной чашей.
А знаете ли вы?
Каждый день масленицы имел своё значение.
1.   Понедельник –
Встреча. В этот день люди должны собраться вместе и сделать большое чучело,
нарядить его в старые ненужные тряпки и прикрепив к бревну катать его на санках
по всему селу. Сегодня поступают несколько иначе, чучело ставится на главной
площади, там же его потом и сжигают. Хозяйки пекут блины и угощают этим
лакомством друг друга. По старым поверьям, первым блином нужно угостить бедного
человека, чтобы он помянул родственников, которых уже нет в живых. А ещё в этот
день принято сватам ходить друг к другу в гости.
2.   Вторник –
Заигрыши. В этот день продолжается веселье, начатое накануне, но вдобавок ко
всему добавляются некоторые традиции. Например, со вторника открываются большие
ярмарки с народными гуляниями. А ещё этот день хорош для смотрин невест и
сватовства.
3.   Среда – Лакомки. В
этот день тёщи приглашают к себе зятьёв, в знак любви и уважения, а те в свою
очередь могут привести с собой всех родственников. Помимо блинов, в этот день
нужно угощать пирогами с различными начинками (творогом, ягодами, капустой, за исключением
мяса) и другими яствами. В среду можно было вдоволь наедаться, отсюда и пошло
название Лакомки.
4.   Четверг –
Разгуляй. Широкая Масленица начинается именно с этого дня. Принято развлекаться
и веселиться от души. Кататься на санях, танцевать, петь песни и прыгать через
костёр.
5.   Пятница – Тёщин
вечерок. В этот день настала очередь зятя, пригласить тёщу к себе в гости и
угостить блинами. Тем самым не только её поздравив с праздником, но и показав
своё уважение и расположение к ней.
6.   Интересно: По
древней традиции, тёща должна была зятю ещё с вечера передать все ингредиенты
для приготовления блинов, которыми он будет потчевать её на следующий день, то
есть в пятницу.
7.   Суббота –
Золовкины посиделки. У каждого дня Масленицы есть своё значение.
И этот день не является исключением. Название говорит само за себя. Молодая
хозяйка должна накрыть богатый стол и пригласить в гости сестру мужа. А та в
свою очередь оценить её старания.
8.   Воскресенье – этот
день называют Прощеным Воскресеньем. Принято просить друг у друга прощения,
чтобы Великий пост начать с чистой душой и совестью.   В этот последний день
праздничной недели сжигают чучело.
-Пригрело солнышко
и на снегу появились проталины.
Игра-проталины
(лапы)-эстафета.
-Мы поиграли и что
случилось? смотрите, сколько варежек осталось на снегу. Давйте их соберём.
Игра-собери варежки.
А сейчас мы с вами
отгадаем загадки(1,2класс), викторина(3,4класс).
1.Кто играет на дуде целый день,
Кто и пляшет и поёт, веселит во всю народ?
Ох, мальчишечка не плох,
А зовётся-……( скоморох).

   2.Стоит медный великан
       А под ним пустой стакан.
       Пышет пар, блины шкварчат,
       Все стакан налить хотят.
       Сапогом нагоним жар,
        Перед нами -….(самовар).

3. Сувениры и блины,
     Самовары, пряники.
     Ты на првздник приходи,
      Посети же ….(ярмарку).

4. Нынче песни, пляски, шутки,
     Бубенцы, гармошки, дудки.
     Взялся за руки народ,
     Закружи нас-…(хоровод).

5.  И с икрой, и со сметаной-
      Всякие они вкусны!
      Ноздреваты и румяны-
       Наши солнышки-…(блины).

6.  Масленица- наслажденье!
      Блинчики печём с утра.
      К ним и масло и варенье
      Ну и может быть …(икра).

7. Среди праздничных затей
     Есть забава для детей.
     В стороне дружок не стой,
     Начинаем снежный …(бой).
-А теперь мы поиграем.
Игра-снежки в ведре.
-
Ребята, пора на конях кататься, но сначала коней надо накормить.
Игра- яблоки на ложках
(эстафета)
-Лошадей
накормили, теперь кататься.
Игра- катание на конях
(эстафета).

-К
нам весна шагает быстрыми шагами,
 И
сугробы тают под ее ногами.
 Черные
проталины на полях видны.
 Видно
очень теплые  у весны.
-Ребята,
давайте представим, что на земле появились ручейки и лужи. Они такие большие,
что по ним можно попрыгать.
Игра- прыгаем по лужам(эстафета)
прыгаем по обручам.

Поём
песню «Ой блины, блины мои…» поём только припев и танцуем.

-Пусть будет Масленица эта
Полна веселья, доброты,
В душе желаем мира, света,
Пускай все сбудутся мечты!

Желаем в праздник насладиться
Блинами с медом иль икрой!
Весна на крыльях счастья мчится,
Ей двери поскорей открой!
Желаем счастья, здоровья, весёлого
праздника.!
С весёлой Масленицей!
А сейчас вы можете пройти в класс и
отведать вкусные блины.

file_name: Мастер-класс Весёлая Масленица.docx

alt: А что пекут на масленицу? Пpaздничныe блины гoтoвятcя нa пpaздничный cтoл мacлeницы c caмыми paзными нaчинкaми: блины c икpoй, блинчики c твopoгoм, блины c кaпуcтoй,…

alt: Игра -собери варежки. А сейчас мы с вами отгадаем загадки(1,2класс), викторина(3,4класс)

alt: Нынче песни, пляски, шутки,

title: мастер- класс "Весёлая Масленица"


extracted_text:
Муниципальное учреждение
дополнительного образования
«Майнский центр детского творчества им.
Г.Ф.Кныша».

План работы по
самообразованию педагога дополнительного образования Чербовой Екатерины
Вячеславовны

Тема:
« Здоровьесберегающие технологии во
внеурочное время».

2017-2018
уч.год

Структура папки по самообразованию
1 .Титульный
лист.
2.Содержание.
3.Пояснительная
записка.
4.Техно
логический план-график самообразования.
5.Оценка эффективности самообразовательной работы.
6.Список
использованных источников (литература, ресурсы интернета и др.).
7.Примечания.

Тема: Здоровьесберегающие технологии внеурочное время.
Цель: внедрение
здоровьесберегающих технологий внеурочное время
Задачи:
-
изучить литературу о здоровьесберегающих технологиях;
-
обучить жизненно важным навыкам;
-
формировать у воспитанников навыков ответственного поведения;
-
воспитать здоровый образ жизни.

Пояснительная записка.

Здоровье человека - тема для разговора достаточно актуальная для
всех времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной.

По
мнению специалистов - медиков, 75% всех болезней человека заложено в детские
годы. Этому способствует малоподвижный образ жизни, который стал нормой
существования не только взрослых, но и детей. Существует довольно много цифр и
фактов, которые говорят сами за себя... Например, возраст от 1 года до 15 лет
гораздо важнее для сохранения будущего здоровья, чем от 15 до 60 дет, поэтому я
использую в своей работе здоровьесберегающие технологии с целью сохранения
здоровья воспитанников.

Здоровьесберегающие
технологии - это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех
факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на
всех этапах его обучения и развития. В концепции школьного образования
предусмотрено не только сохранение, но и активное формирование здорового образа
жизни и здоровья.

Использование
здоровьесберегающих технологий - залог успешности учебно - воспитательного
процесса. От каждого из нас, воспитателей, зависит состояние здоровья и
душевного состояния воспитанников.

Особенности проведения занятий:

ü
Формы работы-групповые занятия;
ü
Количество воспитанников 10-12 человек;
ü
Возраст воспитанников 10-12 лет;
ü
Продолжительность занятия 30-45 минут (взависимости от степени
заинтересованности и подготовленности воспитанников).
ü
Круглый стол по окончании занятий.

Здоровый образ жизни:

ü
Благоприятное социальное окружение;
ü
Духовно-нравственное благополучие;
ü
Оптимальный двигательный режим (культура движений);
ü
Закаливание организма;
ü
Рациональное питание;
ü
Личная гигиена;
ü
Отказ от вредных пристрастий (курение, употребление алкогольных
ü
напитков, наркотических веществ); Положительные эмоции.

Основные принципы самообразования

ü
Непрерывность,
ü
Целенаправленность,
ü
Последовательность,
ü
Систематичность,
ü
Доступность,
ü
Опережающий характер,
ü Перманентность
перехода от низкой
ступени к высшей,
ü
Вариативность и др.

Источники самообразования:

ü
Телевидение;
ü
Литература;
ü
 Интернет;
ü Мероприятия по обмену
опыта.

Технический
план-график

№ п/п

Содержание работы

Участи ики

Кол-во
часов

Сроки выполнения

Отметка о выполнении

1.

Диалог-беседа: «Расти здоровым. Правила ЗОЖ».

4,5,6 кл

1 час

Сентябрь

2-3.

Час общения: «Дружи с водой».
а) «Секреты доктора воды».

4,5,6 кл

1 час

Сентябрь

б) «Друзья вода и мыло».

4,5,6 кл

1 час

Октябрь

4-5.

Беседа: Глаза-
главные
помощники
человека».
а) «Профилактика
близорукости».

4,5,6 кл

1 час

Октябрь

б) «Правила
сохранения
зрения».

4,5,6 кл

1 час

Ноябрь

6-7.

Игра-путешествие: «В гости к королеве Зубной щётке», а) «Уход
  за зубами».

4,5,6 кл

1час

Ноябрь

б) «Как сохранить улыбку здоровой».

4,5,6 кл

1 час

Декабрь

8.

Беседа на тему: «Как настроение?" -Эмоции, -чувства,
  -поступки.

4,5,6 кл

1 час

Декабрь

9-10.

Час общения:
1.«Как справиться со стрессом?"

6 кл

1 час

Январь

2. «Умей
сдерживать себя».

6 кл

1 час

Январь

11.

Семейный час: «Мальчишки и девчонки, давайте жить дружно!»

4,5,6кл

1 час

Февраль

12.

Тест: «Умею ли я отдыхать?»

4,5,6 кл

1 час

Февраль

13-
16.

Диалог-беседа:
«Почему
некоторые
привычки
называют
вредными?»
а) «Зло-табак».

6 кл

1час

Март

б) «Зло-алкоголь».

6 кл

1 час

Март

в) «Зло- наркотик».

6 кл

1час

Апрель

г) «Телевизор и компьютер-друзья или враги?»

4,5,6 кл

1 час

Апрель

17-18.

«Как уберечь от неверного шага?» (профилактика вредных привычек).

6 кл

2 часа

Май

Заключение.

Быть здоровым - это естественное желание человека. Каждый
взрослый мечтает быть здоровым. Дети, к сожалению, не думают об этом. Мы
обязаны помочь ребенку осознать, что нет ничего прекраснее здоровья. Здоровый и
духовно развитый человек счастлив: он отлично себя чувствует, получает
удовлетворение от своей работы, стремится к самосовершенствованию. Такого
человека мы и должны «создать» и воспитать, начиная с самого раннего детства.
Здоровый образ жизни не занимает пока первое место среди ценностей человека в
нашей стране. Но если мы не научим детей с самого раннего возраста ценить,
беречь и укреплять свое здоровье. Если мы будем личным примером демонстрировать
здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущее
поколение будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально,
духовно, но и физически. Если раньше говорили: «В здоровом теле -
здоровый дух», то не ошибется тот, кто скажет, что без духовного не может быть
здорового.

file_name: Разработка по самообразованию.docx

alt: Структура папки по самообразованию 1

alt: Особенности проведения занятий: ü

alt: Основные принципы самообразования ü

alt: Технический план-график № п/п

alt: Умей сдерживать себя». 6 кл 1 час

intro:
Структура папки по самообразованию
1 .Титульный лист.
2.	Содержание.
3.	Пояснительная записка.
4.	Техно логический план-график самообразования.
5.Оценка эффективности самообразовательной работы.
6.	Список использованных источников (литература, ресурсы интернета и др.).
7.	Примечания.

Цель: внедрение здоровьесберегающих технологий внеурочное время
Задачи:
Задачи работы по самообразованию:
-	изучить литературу о здоровьесберегающих технологиях;
-	обучить жизненно важным навыкам;
-	формировать у воспитанников навыков ответственного поведения;
-	воспитать здоровый образ жизни.План работы по самообразованию

искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
РАЗРАБОТКА ПРОГРАММ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СТРУКТУР

1.
ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ
Научится применять тип «запись» для решения задач,
обрабатывающих данные различных
типов. Уметь правильно объявлять, обрабатывать и исполь- зовать записи, а также массивы
записей.

2.
ИНФОРМАЦИОННЙ БЛОК
Запись – это структура данных, состоящая из
фиксированного числа ком- понентов,
называемых полями записи. В отличие от массива, компоненты (по- ля) записи могут быть различного типа.
Чтобы можно было ссылаться на тот или иной компонент записи, поля именуются.
Структура объявления типа записи такова:
<имя типа> = RECORD
<список полей>
END;
Здесь <имя
типа> – правильный идентификатор;
RECORD, END – зарезервированные слова (запись, конец);
<список полей> – представляет собой последовательность разделов
запи-
си, между которыми ставится
точка с запятой.
Каждый раздел записи состоит из одного или нескольких
идентификаторов полей, отделяемых
друг от друга запятыми. За идентификатором (идентифика- торами) ставится двоеточие и описание типа поля (полей),
например:
type

var

.......

BirthDay = record day,month :
Byte; year : Word
end;

a,b : Birthday;

В этом примере тип BIRTHDAY (день рождения) - это запись с полями

DAY, MONTH и YEAR (день,
месяц и год); переменные А и В содержат записи
типа BIRTHDAY.
Как и в массиве, значения переменных типа записи можно
присваивать другим переменным того же типа, например
а := b;
К каждому из компонентов записи
можно получить доступ,
если использо- вать
составное имя, т.е. указать имя переменной, затем
точку и имя поля:
а.day := 27;
b.year := 1939;
Записи могут быть вложенными, т.е. когда поле одной
записи в свою оче- редь также
является записью. Для вложенных полей приходится продолжать уточнения:

type

BirthDay
= record day,month: Byte; year : Word
end;

Student = record name : String; bd : BirthDay end;
var c:Student;
begin
.....
if c.bd.year
= 1939 then ...
end.
Чтобы упростить доступ к полям записи,
используется оператор присоеди-
нения WITH, который имеет следующий вид:
WITH <переменная> DO <оператор>
Здесь WITH, DO – ключевые слова (с, делать);
<переменная> – имя переменной типа запись, за которым, возможно,
следует список вложенных
полей;
<оператор> – любой оператор
Паскаля. Например:
WITH c.bd DO month := 9;
Это эквивалентно
WITH с DO
WITH bd DO month := 9;
или
c.bd.month := 9;

Рассмотрим пример использования массива записей.
Программа организу- ет ввод данных об учащихся: имя, фамилия, возраст,
школа, класс и записывает их в массив
записей, а затем
выводит сведения об учащихся по номеру записи
и по номеру класса.
Для решения задачи введем тип записи pupil (ученик)
для описания сведе- ний об учащихся,
а затем объявим массив а, состоящий из 10 записей типа pupil.
Для ввода данных в поля записи используется процедура
InputData, для вывода – процедура WriteData.
Uses crt, strings;
type pupil = record            { описание типа записи } name: string[10]; { имя }
surname: string[20];   { фамилия } school: integer;         { школа }
class: byte;                  { класс } end;

var school:array[1..10] of pupil;
n: 1..10;
с:byte;
procedure InputData;     { процедура ввода данных}
begin
writeln('Введите данные №', n,' :'); write('Ваше имя
?'); readln(school[n].name); write(' Фамилия ?'); readln(school[n].surname); write(' Школа ?')
; readln(school[n].school); write(' и
класс ?'); readln(school[n].class); writeln;
end;
procedure WriteData;   { вывод на экран содержимого текущей
записи }
begin
with school[n] do begin
writeln('Имя :',name); writeln('Фамилия: ',surname); writeln('Школа: ',school); writeln('Класс: ',class);
end;
end;
begin                  { основная программа } clrscr;
for n:=l to 10 do  InputData;
writeln(' Вывод
данных о 5 ученике :'); n:=5; WriteData;
writeln(' Вывод данных по номеру класса :'); writeln(' Задайте номер класса :');
readln(с); for n:=l to 10 do
if school[n].class=c then WriteData; readkey;

end.

3.
ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЙ БЛОК
Составьте программу, которая организует ввод данных об учащихся: имя,

фамилия, возраст, школа, класс и записывает их в массив записей, а затем
вы- водит сведения об учащихся по номеру записи и по номеру класса.
Для решения задачи введите тип записи pupil (ученик) для описания сведе-
ний об учащихся, а затем объявите массив а, состоящий из 10
записей типа pu- pil.
Описание типа и переменных для программы:
type pupil = record     { описание
типа записи } name: string;         { имя } surname:
string;    { фамилия } school: integer;        { школа }

class: byte;               { класс } end;
var school:array[1..10] of pupil;
n: 1..10;
с:byte;

мер.

4.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1)
Можно ли объявить запись
непосредственно в разделе
переменных?
2)
Чем отличаются записи от массива?
3)
Какие операторы для работы с записями
вы знаете?
4)
Можно ли для полей записи использовать тип массив? Опишите
при-

5)
Можно ли вывеси все поля записи
сразу, не указывая
имена полей?

5.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ВЫПОЛНЕНИЯ
1)
Создать запись,
содержащую поля: фамилия, имя, дата рождения. Вы- вести на экран: а) список
учеников, фамилии которых
начинаются на букву А, с указанием имени
и даты рождения; б) фамилию
самого младшего из учеников.
2)
Составить запись
ассортимента конфет с указанием названия, цены, срока годности и магазина в котором они имеются в продаже. а)
Вывести на- звание конфет с самым
большим сроком годности; конфеты, стоимость кото- рых больше 60 и меньше 80
рублей.
3)       Создать запись, содержащую поля:
марка производителя телефона, но- мер
марки, цена, количество на складе. Вывести на экран модели, оставшиеся на складе в минимальном количестве.
4)
Сформировать на экране таблицу
из данных записи.
Запись имеет поля:
Фамилия, Имя, Отчество, Дата рождения, Образование, Профессия. Отдельно вывести
имена людей с высшим образованием.

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ РАЗРАБОТКА

alt: продолжать уточнения:

alt: BirthDay = record day,month:

alt: InputData; { процедура ввода данных } begin writeln('

alt: КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ 1)

alt: ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО


extracted_text:
Использование игровых
технологий на логопедических занятиях  с целью совершенствования
коммуникативных навыков учащихся
Магулий Наталья
Фёдоровна
Учитель-логопед высшей
квалификационной категории

Моя деятельность в
рамках коррекционно-образовательной работы направлена не только на создание
условий, способствующих выявлению и преодолению нарушений речевого развития, дальнейшему развитию устной и письменной речи, успешного
усвоения адаптированных основных обще образовательных программ, но и на совершенствование
коммуникативных навыков учащихся. Реализация системы развития жизненных
компетенций учащихся младших классов на логопедических занятиях осуществляется
в игровой форме через использование индивидуальных поурочных карточек,
авторских логопедических сказок, методических пособий «Назови профессию»,
«Заколдованное слово».
Индивидуальный подход к
каждому обучающемуся - это необходимое условие построения новой современной и
эффективной системы образования, предусматривающий всестороннее изучение
учащихся и разработку соответствующих мер педагогического воздействия с учетом
выявленных особенностей. Одно из решений проблемы индивидуализации на
логопедических занятиях - создание индивидуальной  поурочной карточки для
обучающегося, в которой содержатся практические задания и упражнения. Эта форма
работы с детьми позволяет на разных уровнях обучения, учитывая особенности обучающегося,
создавать ситуацию успеха. По содержанию
лексического материала данное  пособие направлено на расширение лексического
запаса обучающихся, представлений об окружающем мире, адаптацию к жизни в обществе.
Таким
образом, через применение на занятиях игровых технологий  формирую у обучающихся
с ОВЗ навыки продуктивного взаимодействия с окружающими людьми в быстро
изменяющемся и нестабильном мире. С 1 класса на логопедических занятиях
знакомлю обучающихся с профессиями, загадками, пословицами. Работу по
профориентации продолжаю в течение всех лет обучения.

Индивидуальная  карточка  обучающего
_1 класса____________________________________

Карточка №1
Составь название профессии. Найди недостающий слог
ПО….                                           МА…
ШО…
СТО…
СВАР…
ФЕР
фёр,   ляр,  вар, ляр, мер,  щик
Подбери к профессии картинку

Загадки
Кто такие вкусные
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты,винегреты?….

Кто иглою огненной,большой
Шьёт кораблю костюм стальной?….

Гвозди,молоток, пила,
Стружек целая гора.
Это трудится работник-
Делает нам стулья….

Правила движения
Знает без сомнения.
Вмиг заводит он мотор.
На машине мчит ….

Кто  одет в комбинезон,
Ловко красит рамы он.
Покрасил дверь и потолок,
Сделать нам ремонт помог?

Вот привёз на рынок он
Огурцов 15 тонн.
Растил самостоятельно,
Купят обязательно.   Кто это?
Карточка №2
Составь название профессии. Найди недостающий слог
ПОРТНИ…                                 ПЕ …

ПРОДА …                                УЧИ …

КОНДИ…                                ВОСПИТА…

 тель, карь, вец, ха, тель, тер

Подбери к   профессии
картинку

Загадки
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Знает школьник и родитель,
Проведёт урок…

На витрине все продукты:
овощи,орехи.фрукты.
Помидор и огурец
Предлагает…

Учит вежливости нас.
Веселит,прочтёт рассказ.
Не родитель,не писатель,
Это наша….

Мастерица на все руки
Нам сошьёт пиджак и брюки.
Не закройщк. не ткачиха.
Кто она, скажи?....

Торт и пирожные
кушать спешите!
Испекла их наша мама- …..

Кто встаёт.когда вы спите,
И муку просеет в сите,
Докрасна натопит печь
Чтобы хлеб к утру испечь?

Карточка №3
Составь название профессии. Найди
недостающий слог

ТАН…
ВОДИ…
КАМЕН…                             ВЕТЕ…
КОСМО…
 ЛЁТ…
 ринар, тель щик, ист, навт, чик

Подбери к профессии
картинку

Загадки

Он смел,умён,его работа-
быть за штурвалом самолёта.
Ведь нужно очень много знать,
чтоб самолётом управлять.

Доктор,но не для детей,
А для птиц и для зверей.
У него особый дар,
Это врач-….

Снова в бой машина мчится,
Режут землю гусеницы.
Та машина в поле чистом
Управляется….

Он пример для всех ребят,
Его зовут героем.
Гордо госит космонавт
Звание такое.

Кладёт кирпич за кирпичом,
Растёт этаж за этажом.
И с каждым часом,с каждым днём
Всё выше новый дом.

file_name: Пособие  Профессии.docx

alt: Карточка №1 Составь название профессии

alt: Кто такие вкусные Готовит щи капустные,

alt: ПОРТНИ…

дефектология

group: Педагогика

tags: составь название профессии

tags: Найди правильный слог

title: Методическое пособие  "Назови профессию" 1 класс с ОВЗ


extracted_text:
Утверждаю:

Ст. мастер ________________________

План урока  учебной практики.
ПМ 01.  «Подготовительно
– сварочные работы и контроль качества сварных швов после сварки»

Дата

Профессия: Сварщик (ручной и частично механизированной
сварки ( наплавки))
Тема  программы:  Основы технологии сварки и
сварочное оборудование
Тема урока: Подготовка, настройка и порядок работы со
сварочными трансформаторами
Цели урока:
Обучающая: Формирование
умения применять средства Т.О на практике.
Развивающая: Развитие
умения работать самостоятельно, правильно делать выводы,
работать с информацией.
Воспитательная: Воспитание
чувства профессиональной ответственности, трудолюбия, бережного отношения к
имуществу.

Тип урока: Практическое  занятие

Оснащение урока :   сварочное
оборудование ВДМ 1201 УЗ, реостаты балластные, электроды ОЗС 4, пластины из
легированной стали.

Элементы внешней структуры урока

Элементы
  внутренней структуры
урока

Деятельность
мастера п/о

Деятельность
обучающихся

методы

1.Вводный инструктаж

1.1Организационный момент

1.2Целевая установка

1.3.Актуализация опорных знаний и опыта обучающихся

1.4 Формирование  ориентировочной основы действий

Приветствие, определение
  отсутствующих, проверка готовности к уроку, организация внимания, проверка
  внешнего вида.

Сообщение темы урока: Подготовка,
  настройка и порядок работы со сварочными трансформаторами
формирование  цели урока,
какое значение имеет
  достижение цели.

Демонстрация трудовых
  приемов.

Опрос по материалу МДК,
  (тест) предложение  обучающимся воспроизвести ранее освоенные приемы  и
  способы  труда.

Показ и объяснение приемов,
  способов, технологий выполнения предстоящей на уроке деятельности
  обучающихся. Объяснение правил охраны труда, предупреждение ошибок,
  разъяснение способов контроля и самоконтроля

Подготовка к уроку,
  информация об отсутствующих

Определение с помощью
  мастера целей и задач урока, вопросы мастеру. Осмыс-ливание  постав-ленной
  цели.

Ответы на
Вопросы:
-письменно
-устно
повторение теоретических
  знаний, воспроизведение изученных приемов и способов работы, разбор
  технической и инструктивной документации.

Восприятие показа и
  объяснений мастера, рекомендаций и технологических карт. Пробное выполнение
  изуча-емых трудовых действий. Самостоятельное  опре-деление технологической
  последовательности и способов выполнения задания.

перцептивный

Наглядно-демонстрационный

2. Текущий инструктаж

2.1. Формирование
(отработка) новых
способов действий

2.2.Применение
(закрепление, развитие, углубление) освоенных способов
  действий

2.3.Выдача домашнего задания

Организация и руководство упражнениями  обучающихся.
  Индивидуальное инструктиро-вание повторный показ и объяснение приемов.

Организация проведения и руководство упражнениями
  обучающихся в выполнении трудовых процессов, управлению технологическими процессами.
  Обеспечение качества деятельности.
Побуждение обучающихся к самостоятельной работе

Формулирование домашнего задания. Объяснение порядка и
  способов его выполнения. Определение ожидаемых результатов.

Самоконтроль
  пра-вильности  выпол-нения  трудовых способов и приёмов хода и результатов
  работы.

Освоение способов
  применения профессиональных знаний, умений  и навыков при  вы-полнении
  разно-образных, постепенно усложняющихся учебных заданий, характерных для
  профессии. Накоп-ление профессии-онального опыта и совершенствование
  мастерства.
Самооценка  деятельности.

Ведение записей в тетрадях.
  Уяснение хода выполнения задания

3. Заключительный инструктаж

3.1 Подведение
итогов урока

Анализ групповой и индивидуальной работы, выставление и комментирование
  оценок

Самоанализ работы на уроке.

file_name: ПМ 01.docx

alt: Утверждаю:

title: Подготовка и порядок работы сварочного трансформатора


extracted_text:
Практическая работа № 22
Тема: Информационные
технологии.
Наименование: Построение
графиков. Деловая графика.
Цель работы: Изучение информационной технологии создания, сохранения и
подготовки к печати документов MS Excel.
Студенты должны освоить технологию построения и редактирования различных видов
диаграмм и графиков.

1.      Краткие
теоретические сведения.
Диаграмма – объект электронной
таблицы, наглядно графически показывающий соотношение каких-либо величин.
Порядок построения диаграмм:
1.
Создать таблицу с данными.
2.
Выделяем ячейки таблицы,
содержащие данные для построения диаграммы.
3.
Выбираем команду Вставка-Диаграмма-На
этом листе или запускаем Мастер диаграмм
соответствующей кнопкой.
4.
Указываем месторасположение
будущей диаграммы.
5.
В последовательно появляющихся
диалоговых окнах задаем параметры диаграммы:
-
в первом окне проверяем диапазон
выделенных ячеек, при необходимости изменяем его;
-
во втором окне выбираем требуемый тип
диаграммы;
-
в третьем окне выбираем формат
диаграммы;
-
в четвертом окне указываем, при
необходимости, в столбцах или в строках находятся числовые данные;
-
в пятом окне добавляем или убираем
легенду (цветовые обозначения) и вводим заголовок к диаграмме.
Размер построенной диаграммы можно изменить, если
щелкнуть на ней мышью (выделить) и «потянуть» за маркер выделения.
Для перемещения выделенной диаграммы установите курсор
мыши на границе области диаграммы и переместите ее на нужное место.
Диаграмму легко удалить, для чего следует выделить ее
и нажать Delete.
Для редактирования готовой диаграммы выделите ее, и в
меню Диаграмма выберите нужный шаг (Тип диаграммы, Исходные данные,
Параметры диаграммы, Размещение), внесите изменения.
Для редактирования отдельных элементов диаграммы
необходимо:
-
выделить отдельный элемент;
-
щелкнуть правой кнопкой мыши
(вызов контекстного меню),
-
выберите нужный пункт меню;
-
внесите изменения.
Создание
любого графика функции начинается также с
создания таблицы, в которой устанавливается зависимость между аргументами,
которых может быть несколько, и функцией.
В самом начале создания  таблицы определяется шаг
изменения аргумента. Иногда уже после создания диаграммы приходится несколько
раз менять шаг или начальные и конечные значения функции. В результате
нескольких таких операций определяются оптимальные параметры диаграммы и график
 приобретает лучшую наглядность. Такая же ситуация складывается при графическом
 поиске корней уравнений, решении неравенств графическим путем или нахождении
точек пересечения функции.

2.
Задания.

2.1. В
качестве примера рассмотрим построение диаграммы для следующей таблицы:

Построим для
этой таблицы диаграммы двух типов:
2.1.1
По данным строки с номером 3 (по
трем месяцам – ячейки С3:Е3) построим круговую диаграмму.
(выделим ячейки С3:Е3 с
числовыми данными и ячейки С2:Е2, содержимое которых берется в качестве
подписей к секторам диаграммы или к легенде)

2.1.2. По
данным последнего столбца построим столбчатую диаграмму
 (выделим
ячейки В3:В6 и F3:F6)

2.2. Постройте
гистограмму по заданной таблице  значений.
Сделайте следующие  подписи:
-
название диаграммы – «Интересы
пользователей
Интернет»
-
Ось Х – «Вид интересов»
-
Ось Y – «Доля
пользователей»

2.3.
Постройте графики следующих функций:
y1(x)=x2-1
y2(x)=x2+1
y3(x)=10×y1(x)/y2(x)
Диапазон
изменения аргумента: [-2;2] с шагом 0,2

Порядок
работы:

2.3.1.
Подготовьте таблицу для построения графиков.

2.3.2.
Заполните столбцы функций, т.е. введите в столбцы В, С, D
значения функций в соответствующих точках. Для этого введите самостоятельно в
ячейки В2, С2, D2 формулы, математическая запись
которых
y1(x)=x2-1, y2(x)=x2+1, y3(x)=10×y1(x)/y2(x)

2.3.3.
Скопируйте формулы в остальные ячейки таблицы (используйте маркер заполнения).
2.3.4. Выделите
диапазон данных для построения графиков А1:D22.
2.3.5.
Постройте графики, используя Мастер диаграмм: тип диаграммы- точечная, вид –
точечная диаграмма со значениями, соединенными сглаживающими линиями без
маркеров.

2.3.6. Отредактируйте графики согласно рисунка.

3.
Контрольные вопросы.
1.
Что такое диаграмма?
2.
Каков порядок построения диаграммы?
3.
Объекты диаграмм.
4.
Типы диаграмм.
5.
Как редактировать диаграмму?
6.
Как переместить диаграмму?
7.
Как удалить диаграмму?
8.
Как построить график функции?

file_name: 22_Построение графиков (Excel).doc

alt: Практическая работа № 22 Тема:

alt: Порядок работы: 2.3.1.

intro: Построение графиков. Деловая графика.

title: Построение графиков. Деловая графика.


extracted_text:
Русский
язык. 1 курс.
Урок
№ 34.  Дата: 01.04.20  Группа: Группа: МЦ-119
Тема:
Знаки
препинания в предложениях с уточняющими членами.
Маршрутный
лист
Цель:
добиться полного понимания учебного материала
об
уточняющих
членах предложения, формировать знания и понятия, научить
практическому применению знаний, расширить, углубить
знания, закрепить изучаемые понятия, составляющие основу теоретического и практического обучения,
контроль за степенью усвоения учебного материала.
Задание №1
Устно сформулируйте ваши цель и задачи на урок. Определите
конечный результат изучения данной темы.

Задание №2
Орфографический
тренинг. Правописание приставок пре- и при-
Спишите,
вставьте в приставки и или е, выделите приставки
графически.
Пр_творить
планы в жизнь — пр_творить дверь,
радиопр_емник — правопр_емник,
пр_ступник — непр_ступная крепость,
пр_вратник — пр_вратности судьбы,
пр_ходящая няня — непр_ходящий успех,
пр_емственность — пр_емлемый вариант,
пр_бывать в город — пр_бывать в неволе.
Непр_тязательный, пр_ломление лучей, беспр_страстный, пр_клоняться перед
красотой, пр_льститься, пр_дорожный, пр_открыть, пр_одолеть пр_пятствие,
пр_возмочь боль, пр_сесть на скамью, пр_вередливый, пр_глушить, пр_морский,
пр_ключение, пр_сытиться, пр_даваться мечтам, пр_творяться больным, пр_вивка,
пр_небрегать, пр_вращение, пр_следование, пр_знаться, пр_зирать труса, пр_дание
старины, пр_брежный, пр_ображение, пр_ступить к делу, пр_остановить,
пр_восходный, пр_образование, пр_бежище, пр_стольный праздник, пр_чудливый,
пр_града, пр_ручить, пр_дел мечтаний, камень пр_ткновения, пр_строить,
пр_влекательный, знаки пр_пинания, пр_забавный котенок, пр_дать гласности.
Пр_тендовать на пост, пр_людия, пр_оритет, пр_зидент, пр_вилегия, пр_мьера,
пр_рогатива, пр_зентация, пр_митивный, пр_стижный, пр_амбула.

Задание №3
Прочитайте теоретический материал учебника §8
на с.50-51.
Уточняющие
члены предложения конкретизируют
или поясняют значение других членов предложения: В траве, под кустами,
ещё не обсохла роса, а пыль на дороге была уже тёплой и пухлой (Г.
Николаева).
Обособленный
уточняющий член предложения стоит после уточняемого и выполняет такую
же функцию (обстоятельства, дополнения, определения): где? в траве; где именно?
под кустами (обстоятельства места).

 Задание №4
Спишите отрывки из дневниковых заметок М.М. Пришвина. Подчеркните уточняющие
члены предложения.
1) Пели соловьи в той стороне, где заря за рекой, и на горе надо
мной, и внизу, в овражном ольшанике, и я слушал и выбирал, в какой стороне
соловьи лучше поют. 2) Всё хорошее, в том числе и хороший рассказ, происходит
не только от личного усилия, нет, оно само выспевает,
как яблоко на стволе человеческой личности. 3) Чтобы настоящим
быть художником, надо преодолеть в себе злобную зависть к лучшему и заменить
преклонением перед совершенно прекрасным. Зачем мне завидовать лучшему, если
лучшее есть маяк на моём пути, и зачем мне падать перед совершенно прекрасным,
если я в нём в какой-то мере, пусть даже в самой малой, но участвую: тем самым,
что я восхищаюсь, я участвую.
4) Фиалка
День за днём гроза, дождь, жара, блеск, разрастаются травы,
появляются цветы, и уже ландыш в лесу и сирень в саду. В бору, среди «вечной»
зелени низеньких кустарников черники, нашла место бледно-голубая фиалка.
1.
Определите
общее и различное в темах записей Пришвина, тип речи этих отрывков.
2.
Какие
изобразительные языковые средства характерны для писателя?
3.
Какова
функция уточняющих обособленных членов предложения в приведённых отрывках?
Обоснуйте коммуникативную целесообразность их использования.
4.
Перечислите
основные типы словосочетаний в русском языке и приведите примеры из текстов.
5.
Разберите
по составу три-четыре прилагательных в приведённых отрывках. Укажите
прилагательные в роли существительных.
6.
Найдите
примеры существительных с одинаковым окончанием. Всегда ли это слова одного
склонения?
7.
Найдите
слова с чередованием гласной в корне и проиллюстрируйте своими примерами выбор
написания.

  Задание №5
Выполните упражнение. Спишите, раскрывая скобки и
расставляя запятые. Мотивируйте постановку запятых. Какова роль уточняющего
обстоятельства в речи?

На другой день около восьми часов когда уже порядочно рассвело
Кольцов с Татищевым и Стражинским взбирались по крутому откосу реки в том
месте, где (на)кануне остановилась их работа.4 Кольцов первый взошёл (на)верх
и, в ожидании товарищей, осматривал6 местность6. В этом месте река делала такой
острый заворот что приходилось пересекать её на протяжении пятидесяти6 сажен5
два раза (в)следствие чего получалось два громадных моста. (Н.
Гарин-Михайловский)
1.
Начертите
схемы сложных предложений.
2.
Расскажите
о написании производных предлогов, найдите пример в тексте.
3.
Разберите
по составу слова ожидание, протяжение и расскажите об особенностях их
склонения.
4.
Укажите
время и вид глаголов. От глаголов несовершенного вида образуйте возможные формы
причастия и деепричастия.
5.
Выполните
морфологический разбор местоимений в последнем абзаце.
6.
Выпишите
словосочетания, в состав которых входят числительные, сделайте их разбор.

Рефлексия: что
нового вы узнали сегодня на уроке? Что вызвало затруднение?
Домашнее задание: выучить
теоретический материал §7, составить опорный конспект по теме, подготовиться к
тестированию по теме, выучить словарные слова.

file_name: МЛ Знаки препинания в предложениях с уточняющими членами. Документ Microsoft Word.docx

alt: Русский язык. 1 курс. Урок № 34

intro:
В современном образовательном пространстве достаточно много внимания уделяется проблеме формирования мотивации современного человека учиться в течении всей жизни.

Это позволяет динамично формировать все новые знания в области тех наук, которые востребованы современной личностью с точки зрения формирования мировоззрения и профессионального статуса.

Использование технологии модульного обучения расширяет спектр самостоятельного познавательного процесса. Для ориентации обучающихся в потоке учебной информации своебразным ориентиром служит «Маршрутный лист урока».

title: Русский язык. 1 курс. Маршрутный лист к уроку по теме "Знаки препинания в предложениях с уточняющими членами""


extracted_text:
Конспект урока изо в 6 классе
Тема: Рисование на тему «День космонавтики»
Автор: ПОРВАНОВА  ВАЛЕНТИНА АЛЕКСЕЕВНА учитель
ИЗО, 1 категория
МАОУ  СОШ №15 Г.АЛЬМЕТЬЕВСК РТ

Цели: Создать условия для выполнения рисунка на
тему «День космонавтики»
Задачи:
Образовательные:
Познакомить обучающихся с понятием «космический
пейзаж»
Формировать умение выполнять рисунок на тему «Космос»
.

Коррекционные :
Развивать навыки составления композиции на тему
«Космос», умение последовательно вести работу над рисунком, творческое
воображение, умение видеть и понимать прекрасное в космическом пейзаже,
совершенствовать пространственную ориентировку детей в листе бумаги. Развивать
навыки работы в парах.

Воспитательные:
Воспитывать чувства прекрасного, стремления и
умения видеть красоту в пейзажах , гордости за свою Родину.

Оборудование альбомы, кисти, проектор,
презентация «Космос глазами художников» .Цветная бумага\черная или синяя\ штрих
карандаш.цв.карандаши или фломастеры.ксерокопии космических кораблей.
Тип урока: урок-практикум по технологии ТРКМ.

1. Орг. момент.
Проверка готовности к уроку
Вызов
Какой праздник празднует вся наша страна 12
апреля?
Как зовут первого космонавта, полетевшего в
космос 12 апреля 1965 года?
Тема нашего урока ««Космические корабли в
полете»
Давайте попробуем предположить, о чем мы сегодня
будем говорить? (Прием «Прогнозирование по названию»)
Что мы будем учиться рисовать на уроке?
Сегодня на уроке мы будем учиться рисовать
космические корабли в полете.
Запишите слова-ассоциации к нашей теме:
космические корабли, звезды, планеты, метеориты
и др.
А я еще хочу добавить свои слова – «Космический
пейзаж»
Знакомо ли вам слово «пейзаж»? (изображение
природы)
Как вы думаете, что такое «Космический пейзаж»?
(это изображение… космоса)
Я предлагаю проверить, верно ли то, что
«космический пейзаж – это изображение космоса, космического пространства»

Содержание
Мы сейчас посмотрим презентацию о художниках ,
картины которых выполнены в жанре «космический пейзаж».
Просмотр презентации по художнике С.Крайнев,
космонавте А.Леонове.

Так верно ли то, что «космический пейзаж – это
изображение космоса, космического пространства» ?

Показ рисунков других обучающихся, разбор
ошибок.
Сейчас мы по учимся составлять космическую
композицию
Что такое композиция? (на доске – это
составление картины из элементов)
Приступим к составлению композиции.
Сейчас мы работаем .вырезаем контур корабля.
Составьте из элементов, находящихся у вас в конвертах космическую композицию.
Обратите внимание - главные фигуры располагаем в
центре, на переднем плане крупные объекты, вдали – более мелкие объекты. Не
используйте более 3-х фигур. (практическая работа)
Молодцы!
Давайте разработаем план выполнения рисунка.
Восстановите его:

1. Выполнение элементов в карандаше
2. Прорисовка деталей космического корабля,
планет штрихом с помощью точек.
3. Прорисовка звезд.метеорита.кометы(космического
пространства).
4. Прорисовка основных деталей в цвете используя фломастеры или цв.карандашами.

Давайте перед рисованием космического пейзажа
обсудим цветовую гамму вашей работы: фон – космос можно использовать черный или
синий цвет, но более таинственный цвет - темно-синий.
Как этот цвет получим? Возьмем цв. Бумагу.

Физкультминутка

1,2,3,4 мы на месте походили,
А теперь мы с вами дети,
Улетаем на ракете.
На носочки поднялись,
Быстро, быстро, руки вниз,
1,2,3,4 вот летит ракета ввысь!
А внизу леса, поля –
Расстилается земля.
1,2,3,4 ракету на землю посадили!
Приступаем к самостоятельной работе.
( обучающиеся, относящиеся к первой группе –
работают самостоятельно
Вторая группа - с шаблонами, третья группа – с
помощью учителя)

Рефлексия.

Что мы учились с вами рисовать на уроке?
С каким новым понятием вы познакомились?
(Космический пейзаж)

Продолжите фразу:

Сегодня на уроке я узнал…
На уроке мне понравилось…

file_name: Конспект урока изо в 4 классе.docx

alt: Конспект урока изо в 6 классе

alt: Коррекционные : Развивать навыки составления композиции на тему «Космос», умение последовательно вести работу над рисунком, творческое воображение, умение видеть и понимать прекрасное в космическом пейзаже,…

alt: Развивать навыки работы в парах

intro: В этой статье даны рекомендации об использовании и роли цвета в жизни людей, а особенно в икусстве

title: Развитие цветового восприятия на уроках ИЗО


extracted_text:
Задачи
на увеличение и уменьшение числа 3 класс
34. В хоре поют 19 мальчиков, а девочек —
в 2 раза больше. Сколько ребят в хоре?
35. В саду 15 кустов чёрной смородины, а красной — в 3 раза меньше. Сколько
всего кустов смородины в саду?
36. В саду собрали 29 кг малины, а смородины— в 2 раза больше. Сколько всего
килограммов ягод собрали?
37. На стоянке 19 грузовых машин, а легковых — в 4 раза больше. Сколько всего
машин на стоянке?
38. В первый день Лена прочитала 39 страниц, а во второй — в 3 раза меньше.
Сколько страниц прочитала Лена за два дня?
39. К кормушке за день прилетают 18 снегирей, а синиц — в 3 раза больше.
Сколько птиц прилетает к кормушке?
40. На одной полке 76 книг, на другой — в 4 раза меньше. Сколько книг на двух
полках?
41. Первый отряд собрал 42 кг желудей, второй на 12 кг больше, чем первый, а
третий — в 6 раз меньше, чем второй. Сколько килограммов желудей собрал третий
отряд?
42. Коробка цветных карандашей стоит 20 рублей, кисточка — в 4 раза дешевле,
чем карандаши, а книга — на 35 рублей дороже, чем кисточка. Сколько стоит
книга?
43. На ёлку повесили 15 шаров, фонариков — в 3 ра-за меньше, чем шаров, а
снежинок — на 9 штук больше, чем фонариков. Сколько снежинок повесили на
ёлку?
44. В парке посадили 9 лип, клёнов — на 4 дерева больше, чем лип, а берёз — в 2
раза меньше, чем лип и клёнов. Сколько берёз посадили в парке?
45. В первой книге 24 страницы, во второй — на 16 страниц больше, чем в первой,
а в третьей — в 4 раза меньше, чем в первой и второй книгах вместе. Сколько
страниц в третьей книге?
46. В книге сказка занимает 9 страниц, рассказ-на 12 страниц больше, чем
сказка, а стихотворение— в 7 раз меньше, чем рассказ. Сколько страниц занимает
стихотворение?
Задачи на разностное и кратное сравнение 3
класс
56. В бидон налили 15 л молока, а в банку
— на 12 л меньше. Во сколько раз меньше молока в банке, чем в бидоне?
57. Длина доски — 24 м, а ширина — на 18 м меньше. Во сколько раз длина доски
больше ширины?
58. 6 открыток стоят 30 рублей, книга — 75 рублей. Во сколько раз открытка
дешевле книги?
59. 12 ящиков с апельсинами весят 84 кг, а ящик с грушами — 14 кг. Во сколько
раз ящик с грушами тяжелее ящика с апельсинами?
60. В вазе 7 яблок, а слив — в 5 раз больше. На сколько меньше яблок, чем
слив?
61. В парке 17 осин, а берёз — в 4 раза больше. На сколько больше берёз, чем
осин?
62. Лена прочитала 39 страниц книги. Ей осталось прочитать в 3 раза меньше. На
сколько страниц меньше осталось прочитать?
63. 6 ящиков со сливами весят 42 кг, а 4 ящика с виноградом — 56 кг. Во сколько
раз ящик с виноградом тяжелее ящика со сливами'?
64. 5 ящиков с грушами весят 60 кг, а ящик с персиками — 6 кг. Во сколько раз
ящик с персиками легче ящика с грушами? На сколько килограммов ящик с персиками
легче ящика с грушами?
Составные задачи на нахождение
уменьшаемого, вычитаемого и разности
66. После того как Таня разместила в
альбоме на пяти страницах по 7 наклеек, у неё осталось 25 наклеек. Сколько
наклеек было у Тани первоначально?
66. Для ремонта класса купили 26 кг краски: 5 банок голубой краски по 4 кг в
каждой и банку белой краски. Сколько килограммов белой краски купили?
67. На клумбе посадили 29 кустов роз: 3 ряда красных роз по 6 штук в каждом и
белые розы. Сколько белых роз посадили?
66. В магазин привезли 8 ящиков моркови по 10 кг в каждом. За день продали 31
кг моркови. Сколько килограммов моркови осталось?
69. В магазин привезли 90 кг пряников. Продали 4 коробки по 13 кг в каждой.
Сколько килограммов пряников осталось?
70. За день ребятам надо посадить 6 рядов клубники по 15 кустов в каждом. До
обеда они посадили несколько кустов. Сколько кустов клубники посадили дети до
обеда, если у них осталось 35 кустов?
71. После того как от рулона отрезали ткань для 15 покупателей по 4 м каждому,
в нём осталось 9 м. Сколько метров ткани было в рулоне?
72. Мама купила 11 кг фруктов: 3 пакета яблок по 2 кг в каждом и груши. Сколько
килограммов груш купила мама?
73. Велосипедисты ехали 2 ч со скоростью 15 км/ч. После этого им осталось
проехать 17 км. Какой путь должны преодолеть велосипедисты?
74. В сказке 30 страниц. Коля читал 2 дня по 9 страниц. Сколько страниц ему
осталось прочитать?
75. 48 л молока разлили в 5 бидонов. В четырёх бидонах оказалось по 10 л.
Сколько литров молока в пятом бидоне?
76. В библиотеку привезли 55 книг. В шкаф поставили 15 книг, а остальные — на
полки по 8 книг на каждую. Сколько полок заняли?
77. У Тани 35 марок. 3 марки она подарила сестре, а остальные наклеила в альбом
поровну на 4 страницы. Сколько марок было на каждой странице?
78. Мама собрала 37 кг яблок. Из нескольких килограммов она сварила варенье, а
остальные яблоки разложила в 4 ящика по 7 кг в каждый. Сколько килограммов
яблок мама израсходовала на варенье?
79. В магазин привезли вафли. За день продали 5 коробок по 12 кг, и в магазине
осталось 35 кг вафель. Сколько килограммов вафель было в магазине?
80. Хозяйка заготовила на зиму грибы. Она засушила 8 кг и замариновала 8 банок
по 3 кг. Сколько килограммов грибов заготовила хозяйка?
Задачи на нахождение неизвестного
слагаемого и суммы 3 класс
81. На трёх полках стоят книги со сказками
по 9 штук на каждой, а на двух полках — одинаковое количество книг о животных.
Сколько книг о животных на каждой полке, если всего на полках 43 книги?
82. Для уроков труда купили 6 наборов цветной бумаги по 10 листов в каждом и 5
наборов картона. Сколько листов картона было в каждом наборе, если всего купили
100 листов картона?
83. В столовую привезли 68 кг овощей. 3 дня расходовали по 12 кг и несколько
дней по 16 кг. Сколько дней расходовали по 16 кг овощей?
84. В ларёк привезли 6 ящиков яблок по 12 кг в каждом и 4 ящика персиков.
Сколько килограммов персиков было в одном ящике, если всего привезли 100 кг
фруктов?
85. В зале 150 стульев: 6 рядов по 15 стульев в каждом и несколько рядов по 12
стульев. Сколько таких рядов в зале?
86. Катя купила 3 альбома по 15 рублей и 2 набора красок. Сколько стоил набор
красок, если Катя заплатила всего 97 рублей?
87. У продавщицы 130 гвоздик. Она сделала 15 букетов по 3 гвоздики в каждом и
несколько букетов по 5 гвоздик. Сколько получилось таких букетов?
88. У Коли 17 карандашей. Ему подарили ещё 2 набора по 6 карандашей. Сколько
карандашей стало у Коли?
89. В саду посадили 3 ряда плодовых деревьев по 15 штук в каждом, а ягодных
кустов — на 7 меньше, чем плодовых деревьев. Сколько деревьев и кустов посадили
в саду?
90. В ларёк привезли 18 кг лимонов и 4 ящика с апельсинами по 8 кг в каждом.
Сколько всего килограммов фруктов привезли в ларёк?
91. Таня купила альбом за 24 рубля и 7 тетрадей по 9 рублей. Сколько стоила вся
покупка?
92. К чаю принесли 5 тарелок с пирожными по 4 штуки на каждой и тарелку с 12
пирожками. Сколько всего пирожных и пирожков подали к чаю?
93. Мама купила 3 пакета картофеля по 6 кг в каждом, а капусты — в 2 раза
меньше, чем картофеля. Сколько килограммов овощей купила мама?
94. Маша разложила по 14 слив на 3 тарелки и 27 слив положила в вазу. Сколько
всего слив было у Маши?
Задачи на приведение к единице 3 класс
95. В трёх одинаковых коробках 24 кг
пряников. Сколько пряников в пяти коробках?
96. В шести одинаковых банках 18 л компота. Сколько литров компота в четырёх
таких банках?
97. 3 тетради стоят 6 рублей. Сколько тетрадей можно купить на 20 рублей?
98. В трёх альбомах 30 листов. Сколько листов в семи таких альбомах?
99. 4 пирожка стоят 24 рубля. Сколько пирожков можно купить на 48 рублей?
100. В шести ящиках 54 кг моркови. Сколько ящиков понадобится, чтобы разложить
36 кг моркови?
101. На 6 одинаковых платьев израсходовали 30 м ткани. Сколько платьев можно
сшить из 45 м ткани?
102. В семи коробках 14 л сока. Сколько надо коробок, чтобы разлить 28 л
сока?
103. На почте получено 4 одинаковые посылки. Все посылки весят 16 кг. Чему
равна масса семи таких посылок?
104. В доме на шести этажах 72 квартиры. Сколько квартир на восьми этажах дома?
105. На 12 одинаковых пальто пошло 48 м ткани. Сколько метров ткани пойдёт на
25 таких пальто?
106. 3 открытки стоят 15 рублей. Сколько открыток можно купить на 65
рублей?
107. Из 9 м ткани сшили 3 одинаковые юбки. Сколько юбок можно сшить из 36 м ткани?
108. Из 9 яиц приготовили 3 порции омлета. Сколько порций омлета можно
приготовить из 21 яйца?
109. Мастер изготавливает 18 деталей за 2 часа. Сколько деталей он изготовит за
8 часов?
110. Для пяти гирлянд понадобилось 40 флажков. Сколько гирлянд можно сделать из
96 флажков?
111. В трёх наборах 24 листа цветного картона. Сколько наборов составят 64
листа?
112. Школьники сделали 2 скворечника из 12 дощечек. Сколько скворечников они
могут сделать, если у них 96 дощечек?
113. В трёх неделях 15 рабочих дней. Сколько рабочих дней в двух неделях?
114. На четырёх аллеях парка 80 фонарей. Сколько фонарей на шести таких
аллеях?
115. В двух подъездах дома 56 квартир. Сколько квартир в десяти
подъездах?
116. В трёх тетрадях 36 листов. Сколько листов в семи тетрадях?
117. В шести коробках 72 кг пряников. Сколько пряников в трёх коробках?
118. Для шести гирлянд понадобилось 90 снежинок. Сколько гирлянд можно сделать
из 60 снежинок?
119. В пяти баках 80 л бензина. Сколько баков необходимо, чтобы разлить 48 л
бензина?
120. Первый токарь обрабатывает за 8 часов 72 детали, а второй — 96 деталей. На
сколько больше деталей обрабатывает за час второй токарь, чем первый?
121. На 7 сарафанов пошло 28 м ткани. Сколько нужно ткани, чтобы сшить 12
платьев, если на каждое платье расходуется на 1 м ткани больше, чем на
сарафан?
122. В трёх одинаковых коробках 39 кг конфет. Сколько конфет в семи
коробках?
123. На 3 одинаковых костюма пошло 15 м ткани. Сколько таких костюмов можно
сшить из 60 м ткани?
124. На 15 детских платьев пришили 75 пуговиц. На сколько платьев можно пришить
90 пуговиц?
125. У двух жуков 12 ног. Сколько ног у пятнадцати жуков?
126. Из 48 м сатина сшили 16 рубашек. Сколько нужно ткани, чтобы сшить 18
платьев, если на каждое платье идёт на 2 м ткани больше, чем на рубашку?
127. В восьми коробках лежит по 6 карандашей в каждой. Эти карандаши переложили
в большие коробки по 12 штук в каждую. Сколько потребуется больших
коробок?
128. 42 л томатного сока разлили в двухлитровые банки, а яблочный сок — в такое
же количество трёхлитровых банок. Сколько было литров яблочного сока?
129. Молоко разлили в 5 бидонов по 12 л в каждый. Сколько потребуется бидонов,
чтобы разлить это молоко по 15 л в каждый бидон?
130. За 3 кг сахара заплатили 60 рублей, а 1 кг муки — на 8 рублей дешевле, чем
1 кг сахара. Сколько стоят 9 кг муки?
131. На 16 халатов израсходовали по 3 м ткани на каждый. Сколько блузок можно
сшить из такого же куска ткани, если на каждую блузку идёт по 2 м?
132. В магазин привезли несколько коробок с печеньем по 9 кг в каждой и столько
же коробок с пряниками по 7 кг в каждой. Масса печенья — 108 кг. Какова масса
пряников?
Задачи на нахождение суммы или разности
двух произведений или частных 3 класс
133. В магазин привезли 5 ящиков слив по 9
кг в каждом и 6 ящиков абрикосов по 8 кг в каждом. Каких фруктов привезли
больше? На сколько?
134. На 3 страницы альбома Коля наклеил по 12 марок на каждую и на 5 страниц —
по 9 марок. Сколько марок наклеил Коля?
135. В одну машину погрузили 4 мешка картофеля по 13 кг в каждом, а в другую —
3 мешка по 15 кг. В какой машине картофеля меньше? На сколько?
136. 3 дня туристы проходили по 25 км в день и 4 дняпо 21 км. Сколько всего
километров прошли туристы?
137. За арбуз массой 6 кг покупательница заплатила 48 рублей, а за дыню массой
3 кг — 36 рублей. Что дороже: килограмм арбуза или килограмм дыни? На
сколько?
138. 21 кг вишнёвого варенья разложили по банкам по 3 кг в каждую, а 24 кг
клубничного варенья — по банкам по 2 кг в каждую. Сколько всего получилось банок
с вареньем?
139. На порцию салата «Весенний» требуется 2 огурца, а на порцию салата «Томат»
— 3 помидора. Порций какого салата получится больше: из 48 огурцов или из 69
помидоров? На сколько?
140. В саду посадили 3 ряда красных роз по 6 кустов в каждом и 2 ряда белых роз
по 8 кустов. Сколько всего роз посадили?
141. Для праздника купили 6 букетов по 3 тюльпана и 4 букета по 5 нарциссов. На
сколько больше купили нарциссов, чем тюльпанов?
142. 36 кг мёда разлили в бидоны по 12 кг в каждый, а 54 кг мёда — в бидоны по
9 кг в каждый. Сколько было бидонов с мёдом?
Задачи на деление/умножение числа на сумму
и суммы на число 3 класс
143. У продавщицы 24 тюльпана и 25
нарциссов. Она сделала из них букеты — по 7 цветов в каждом букете. Сколько
получилось букетов?
144. С пасеки собрали 27 кг гречишного мёда и 18 кг липового мёда. Весь мёд
разлили в бидоны по 9 кг в каждый. Сколько было бидонов с мёдом?
145. Мастер за день изготавливает 67 деталей, а его ученик 33 детали. Сколько
деталей они изготовят за 5 рабочих дней?
146. У портнихи было 2 рулона ткани: 25 м и 23 м. Из всей ткани она раскроила
платья, потратив по 3 м ткани на каждое. Сколько платьев сшила портниха?
147. Детям купили 4 набора карандашей по 6 штук s каждом и столько же наборов
по 12 штук в каждом. Сколько всего карандашей купили?
148. В классе 13 девочек и 12 мальчиков. Каждый изготовил для гирлянды по 2
флажка. Сколько флажков сделали дети?
149. В столовую привезли 2 ящика груш и 4 ящика яблок. Сколько килограммов
фруктов привезли, если в каждом ящике было по 7 кг?
150. На хлебозавод привезли 500 кг зерна: 7 мешков пшеницы и 3 таких же мешка
ржи. Сколько килограммов зерна было в каждом мешке?
151. В овощехранилище привезли 7 машин с картофелем и 4 машины с морковью.
Всего привезли 55 т овощей. Сколько тонн овощей было в каждой машине?
152. Мама испекла 78 пирожков. На 4 тарелки она разложила поровну пирожки с
яблоками и на 2 тарелки — пирожки с капустой. Сколько пирожков было на каждой
тарелке?
153. Бабушка разложила варенье по банкам: в 6 трёхлитровых и во столько же
двухлитровых. Сколько литров варенья разложила по банкам бабушка?
154. Для ремонта классов израсходовали 9 банок белой краски по 5 кг в каждой и
4 такие же банки зелёной краски. Сколько килограммов краски пошло на ремонт?
155. В саду собрали 42 кг зелёных яблок и 39 кг красных яблок. Все яблоки
разложили в 9 ящиков поровну. Сколько килограммов яблок в одном ящике?
Задачи на доли 3-4 класс
156. На стоянке находились 40 автомобилей.
За час уехала четвёртая часть всех машин. Сколько автомобилей уехало со
стоянки?
157. Ваня спит треть суток. Сколько часов спит Ваня?
159. Петя тратит на выполнение домашнего задания и чтение книг восьмую часть
суток. Сколько часов Петя читает книги и делает уроки?
160. В хоре поют 30 ребят. Пятая часть всех ребят— мальчики. Сколько мальчиков
в хоре? Сколько девочек в хоре?
161. Длина прямоугольника — 12 см. Ширина составляет одну третью часть длины.
Найди периметр прямоугольника.
162. Половина арбуза весит 5 кг. Сколько килограммов весит целый арбуз?
163. За час велосипедист проезжает 16 км. Сколько километров проезжает
велосипедист за четверть часа?
164. В тетради 24 страницы. Это количество составляет третью часть книги.
Сколько страниц в книге?
165. Мама испекла пирожки. За обедом съели 8 штук, что составляет пятую часть
всех пирожков. Сколько всего пирожков испекла мама?
166. Таня прочитала 9 страниц, что составляет четвёртую часть книги. Сколько
всего страниц в книге?
167. Спортсмен прошёл на лыжах 15 км, что составляет половину трассы. Какова
длина всей трассы?
168. Турист прошёл 6 км, что составляет пятую часть маршрута. Какой путь ему
осталось пройти?
169. На экскурсию поехали 42 ученика. Девочки составляли одну третью часть
учеников. Сколько мальчиков поехало на экскурсию?
170. Мальчик за 3 дня прочитал 36 страниц. За первый день он прочитал одну
шестую часть книги, за второй день — одну девятую часть книги. Сколько страниц
мальчик прочитал за третий день?
171. От рулона длиной 60 м отрезали одну вторую часть ткани, а потом одну третью
часть. Сколько метров ткани осталось в рулоне?
172. Велосипедисты за 3 часа проехали 48 км. За первый час они проехали одну
третью часть пути, за второй час — одну четвёртую часть пути. Сколько
километров велосипедисты проехали за третий час?
Геометрические задачи 3 класс
176. Найди длину ломаной из четырех
звеньев: 7 см, 13 см, 18 см, 22 см.
178. Начерти 2 прямоугольника со сторонами 4 см и 2 см. Проведи в каждом по 2
отрезка так, чтобы один прямоугольник разделить на 2 пары равных треугольников,
а другой — на 4 равных прямоугольника.
179. Найди периметр и площадь прямоугольника со сторонами 7 см и 9 см.
180. Найди периметр и площадь квадрата со стороной 8 дм.
181. Найди периметр и площадь прямоугольника, если его длина равна 12 см, а
ширина — на 7 см меньше.
182. Найди площадь квадрата, если его периметр равен 28 см.
183. Найди периметр и площадь прямоугольника, если его ширина равна 4 см, а
длина — в 2 раза больше.
184. Найди, чему равна сторона квадрата, если его периметр равен периметру
прямоугольника со сторонами 7 см и 9 см.
185. Начерти 2 отрезка так, чтобы длина одного из них была 12 см, а другого — в
3 раза меньше. На сколько сантиметров один отрезок короче другого?
187. Площадь зеркала прямоугольной формы— 60 дм', ширина — 5 дм. Найди длину
зеркала.
189. Периметр пирога прямоугольной формы—
100 см. Найди ширину пирога, если его длина — 32 см.
191. Начерти прямоугольник, площадь которого равна площади квадрата со стороной
6 см, а длина одной из сторон прямоугольника — 3 см. Найди периметр
прямоугольника.
192. Периметр треугольника — 39 см. Длина одной стороны — 15 см, другой — 13
см. Найди, чему равна третья сторона.
193. Квадрат разрезали на четыре части. Найди периметр и площадь квадрата, если
площадь одной четвёртой части — 9 см'.
194. Начерти 3 отрезка: длина первого отрезка— 12 см, длина второго составляет
одну треть длины первого, а длина третьего отрезка — на 5 см больше
второго.
196. Длина школьной доски прямоугольной формы — 16 дм, а ширина — в 2 раза
меньше длины. Найди, чему равна площадь одной четвёртой части доски.
197. Периметр равностороннего треугольника— 48 см. Чему равна длина каждой его
стороны?
198. Клумба имеет форму квадрата со стороной
60 дм. Примулами засадили одну девятую часть клумбы.  Какую площадь занимают
примулы?
200. Найди периметр равностороннего треугольника со стороной 35 мм.
201. Квадрат со стороной 8 см имеет такой же периметр, что и прямоугольник со
стороной 7 см. Найди, чему равна другая сторона прямоугольника.
202. Начерти прямоугольник со сторонами 6 см и 3 см. Раздели его на 2 квадрата.
Найди периметр и площадь каждого из них.

file_name: задачи 3 кл.docx

alt: Сколько белых роз посадили? 66

title: Задачи разных видов 3 класс


extracted_text:
УМК «Forward» 2 класс

№1.
Вводный урок
Цели: А/Г:
приветствие класса. Знакомство с учебником. Беседа о мире английского
языка
Ход
урока
I.
Начало
урока
·
Поздороваться
с классом по-русски и по-английски: Доброе утро! Good morning!, знакомясь с
учащимися, при этом можно здороваться с каждым ребенком по-английски в
отдельности. Можно поинтересоваться у детей, учил ли кто из них иностранные
языки.
·
Попросите
открыть учебники и полистать их, обратить внимание учеников на карту (SB c.5). рассказать, как
много в мире стран, где говорят на английском языке. Вместе с учениками
ответить на вопрос, зачем нужно учить иностранные языки:
- чтобы читать
книги и журналы, учить стихи на этих языках, узнавать много интересного о
других странах;
- смотреть фильмы
и телепрограммы из других стран;
- слушать и петь
песни разных народов;
- общаться с
друзьями из других стран по Интернету и во время путешествий;
- играть в
настольные и компьютерные игры.
·
Поблагодарить
учеников за ответы по-русски и по-английски: Спасибо! Thank you! Обобщить их
высказывания и определить задачу: «Чтобы этому научиться, мы будем читать,
писать, говорить и слушать». Ученики рассматривают знаки с условными
обозначениями (с.2), определяющими типы заданий на уроках. Необходимо
объяснить ученикам, как работать со звуковым пособием. (принести флешку
или диск).
SB 1,2  Прочитай
анкету Максима. Кто ответил Максиму?
- познакомить класс со сквозными
персонажами учебника: «Вместе с нами учить английский язык будут российские
школьники Даша и Никита, Максим и Вера, помогать им будет учитель Елена
Ивановна и их зарубежные сверстники».
- в текст задания включены заимствованные
слова: компьютер, хобби, футбол, форвард. Уточнить значение этих слов и
объяснить, что заимствованы они из английского языка. Можно привести еще одну
причину изучения иностранных языков – знание других языков помогает понять
значение слов, которые попадают в русский язык, например, из английского языка.
SB 3.  Найди флажок
страны.
- Спросить, кто из ребят читал сказку А.Милна
про Винни-Пуха. Учащиеся могут вспомнить, что медвежонок любил песенки,
«Кричалки», «Шепталки», «пыхтелки». Объяснить, почему ребята тоже будут учить
песни, стихи и маленькие стишки-рифмовки. Эти стишки помогут правильно
произносить звуки и запоминать слова. А в Новый год ребятам будет что
рассказать у новогодней елки Деду Морозу. Познакомить учащихся с таким стишком
про часы: “Tick-tock, says the clock”. Необходимо
закрепить слово clock.
- Спросить, знают ли ученики, где
находятся «главные» часы нашей страны (в Москве, на Спасской башне Кремля». В
учебнике учащиеся находят на карте Москву, условно обозначенную изображением
Спасской башни.
SB 3,4. Найди флажок
страны. Расскажи о Дашиной коллекции.
- учащиеся рассматривают Дашину коллекцию.
Сообщить им о странах, где английский язык – основной или государственный (Великобритания,
США, Новая Зеландия, Канада, Австралия) и где он широко используется
как второй (Индия).
- прочитайте названия стран в английских
«адресах». Ученики должны угадать, как названия этих стран звучат по-русски.
Произнести по-английски названия стран и имена персонажей из этого задания,
давая возможность ученикам сравнить написание и звучание слов на двух языках.
- учащиеся открывают таблицу букв и звуков
– «ноутбук» в конце учебника, где на клавиатуре изображены буквы
английского языка и цифры, а на экране – цветные шарики со звуками. На
клавиатуре «ноутбука» ученики могут напечатать буквы под диктовку учителя.
Попросите учеников для примера «напечатать» (т.е. дотронутся пальцем) первую,
вторую, третью букву: ABC [ei], [bi:], [si:].
Совет учителю: вспомните из курса русского
языка о различии буквы и звука: буквы мы пишем и читаем, звуки
слышим и произносим. Буквы и звуки английского языка отличаются от русских. И
мы будем постепенно их учить. Некоторые буквы похожи на русские (спросить
какие), но обозначают они звуки английского языка, которые надо научиться
произносить. Чтобы запомнить их произношение, используются особые знаки транскрипции.
Эти знаки обозначают именно звуки, а не буквы английского языка. Обратите
внимание учеников на транскрипцию в учебнике: «Посмотрите на квадратные скобки.
Они подсказывают, как слово произносится. Посмотрите на воздушные шарики на
экране «ноутбука». Эти шарики будут помогать узнавать звуки и правильно их
произносить».
- Вместе с учениками вспомните гласные и
согласные звуки русского языка. Обратите внимание на то, что в учебнике
английского языка шарики со знаками звуков раскрашены в разные цвета. Ученики
могут посчитать английские гласные (красные шарики) и согласные (зеленые
шарики) на экране ноутбука, обратить внимание на особые звуки – двойные,
которые представлены желтыми шариками, обозначающими дифтонги.
- На этом уроке начинается введение
английских звуков, при этом можно начать работу со специфических звуков,
демонстрирующих различие между языками. Эти звуки были представлены в выражениях: Good moning,
Thank you, Tick-tock, says the clock. Здесь также нужно подчеркнуть, что в
английском языке thank you – очень вежливые
«волшебные слова», которые следует часто употреблять при общении.
Совет учителю: Внимание учеников нужно
обратить на интонационное оформление слов благодарности и объяснить, как много
значит интонация, приводя примеры из русского языка, когда интонация совершенно
меняет смысл высказывания (Ты –умница!).
Фонетическая разминка.
- Когда вы слушали английскую песенку вы,
наверное, заметили, что английские звуки отличаются от русских. Это потому, что
в английском произношении есть свои секреты – секреты английских звуков. И мы
начинаем знакомиться с этими секретами. Научиться произносить английские звуки
нам поможет  маленькая обезьянка, которая очень любит английский язык.
Англичане называют ее – a monkey.
- Наша обезьянка очень любит гримасничать.
Давайте попробуем вместе с ней поиграть губами.
- Обезьянка слегка улыбнулась (губы слегка
растянулись), а теперь она снова серьезная (губы вернуть в нейтральное
положение). Повторить 5-6 раз.
- Обезьянка расстроилась (губы сжать без
выпячивания), а затем вернуть в нейтральное положение.
- Обезьянка дразнится (язык высунуть, а
затем спрятать).
- Обезьянка «прыгает» (кончик языка
прижать сначала к нижним, а затем верхним зубам).

- объяснить артикуляцию звуков [ᶿ][ᶞ] язык между
зубами – «как шипит змея», «как жужжит пчела», отработать произношение этих
звуков.
- При произнесении звука [ᵑ] язык упирается в
нижние зубы, звук направляется вверх, в нос, рот приоткрыт. Звук произносится правильно,
если пальцы, приложенные к крыльям носа, ощущают вибрацию. Отработать
произношение этого звука.
Окончание урока.
- Попросите кого-либо из учащихся устно
«заполнить» по образцу свою анкету (SB №1 с.4, AB №В с. 4). всем учащимся
предлагается дома подумать о том, какие у них есть увлечения – хобби (hobby)(нужно ввести это
слово и позаботиться о первичной его активизации).
Попросить дома нарисовать свою визитную
карточку.
- А теперь нам
пора прощаться. Что нового вы сегодня узнали?
- В каких странах
люди говорят по-английски?
- В начале урока я вам говорила, что
знакомиться вы будите не только в школе, но и дома. Сегодня вы получаете первое
домашнее задание.
Объяснение домашнего задания:
- АВ № А с.3 Найти в ноутбуке
согласные и гласные звуки, раскрасить шарики в тот же цвет.
- АВ №С с.3. прослушать
самостоятельно и потренироваться в произношении звуков.

alt: УМК «Forward» 2 класс №1.

alt: При произнесении звука [ ᵑ ] язык упирается в нижние зубы, звук направляется вверх, в нос, рот приоткрыт

title: Внеурочное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
Проверочная по геометрии № 5 «Первый признак равенства
треугольников»

Вариант 1
1)Найти периметр треугольника АВС, если
АВ =23 см, ВС на 13 см меньше АВ, АС в 2 раза больше
  ВС.
2)

               N             NP =PF, PM биссектриса ˂ Р
                                    FM = 12 cм. Найти длину MN

  P
                       F
3)Отрезки  SE и  PK пересекаются в точке О, точка О середина отрезков SE и  PK. Доказать, что
 ˂ ОSЕ= ˂РEО .

Вариант 3
1)Найти периметр треугольника АВС, если
АВ =15 см, ВС на 6 см больше АВ,  АС в 3 раза меньше
  ВС.
2) PT = SE,  ˂ SEP = ˂
  EPT, SP = 14 см. Найти длину
  ТЕ.
              S
  P

  E                               T

3)  Отрезки  FE и PT пересекаются в точке О, точка О середина отрезков FE и PT. Доказать, что ˂OFP =˂OET

Вариант 2
1)Найти длину стороны  АВ , если периметр
  треугольника АВС равен 39 см, ВС =12 см, а
 АС на 6 см больше ВС.
2) Доказать, что  АВ = СD,
  если ˂ADB = ˂CBD,
BC = AD.

  B

                A
   C

                               D
3)Отрезки  SE и  PK пересекаются в точке О, точка О середина отрезков SE и  PK. Найти ˂ ОКS, если
 ˂OРE = 47°.

Вариант 4
1)Найти длину стороны  АС , если периметр
  треугольника АВС равен 34 см, ВС =7 см, а
АВ в 2 раза больше ВС.
2) ОТ = ОЕ ,  ˂ TOS
  = ˂ SOE. Доказать, что TS = SE
                                                    T

  O                               S

  E
3)Отрезки  FE и PT пересекаются в точке О, точка О середина отрезков FE и PT. Найти ˂ OFT,
  если
˂ PEO= 32°.

file_name: Проверочная по геометрии № 5 «Первый признак равенства треугольников».doc


extracted_text:
Методическая разработка
ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ.
Воспитатель – Малолеткина  Н. В.
Цель: формирование у
детей познавательной активности, стремления к самостоятельному познанию
окружающего мира и размышлению.
Задачи:
1. Формирование системы элементарных
научно-экологических знаний;
2. Развитие у детей представлений о
свойствах веществ;
3. Развитие у детей элементарных
представлений об основных физических свойствах и явлениях;
4. Формирование умений и навыков
наблюдения за природными объектами и явлениями.

1. «Песок – сыпучий».
Цель: познакомить со свойствами песка и
земли.
Материал: песок, земля, воронка, тарелка.
Ход эксперимента. Через воронку насыпаем
песок на тарелку, тоже проделываем с землей.
Вывод: песок сыпучий, земля несыпучая.

2.«Земля содержит воздух».
Цель: выявить содержание воздуха в
земле.
Материал: стакан с водой, земля, совок.
Ход опыта. В стакан с водой
насыпаем землю. Наблюдаем за пузырьками на поверхности воды.
Вывод: в земле содержится воздух.
3.«Подводная лодка из виноградин»
Цель: показать, как всплывают и
поднимаются подводная лодка и рыбы.
Материал: газированная вода, виноградинки,
стакан.
Ход опыта: дети бросают в стаканы с
газировкой виноградинки.
Что происходит с виноградинками? На них появляются
пузырьки, и виноградинки всплывают. На поверхности пузырьки лопаются, и
виноградинки тонут.
Процесс будет продолжаться несколько раз,
пока газ из воды не «выдохнется».
По этому принципу всплывает и поднимается
настоящая подводная лодка. А у рыбы есть плавательный пузырь. Когда ей надо
погрузиться, мускулы сжимаются, сдавливая пузырь. Он уменьшается, рыба плывет
вниз. Надо подняться - мускулы расслабляются, распускают пузырь. Он
увеличивается, и рыба всплывает.
4.«Мыльные пузыри».
Цель: восприятие величины, умение
сравнивать тактильные ощущения, речевое дыхание, эмоциональное восприятие.
Материал: тазик, вода, мыльная пена,
детский шампунь, трубочки для коктейля.
5. «Танец горошин».
Цель: знакомство с понятием «сила
движения», развитие наблюдательности, любознательности, смекалки.
Материал: вода, горошины, стакан, жестяная
крышка.
Ход. Наполнить стакан сушеным горохом.
Залить водой до краев и поставить стакан на середину жестяной крышки. Время от
времени подливать в стакан понемногу воды. Скоро горошины начнут с грохотом
падать одна за другой через край стакана на крышку (лучше положить крышку на
второй стакан).
Почему это происходит?
Горошины впитывают воду, разбухают, им
нужно больше места, они перестают помещаться в стакане. Нижние горошины
выталкивают верхние, те выпадают и ударяются о крышку.
6.«Откуда берется дождь»Цель:
обратить внимание на интересное явление, развивать мышление. Материал:
банка, горячая вода, крышка, лед. Хх
Ход. Налить в банку горячей воды. Накрыть
банку крышкой и положить на нее лед. Теплый воздух содержит много невидимого
водяного пара, он поднимается вверх. Вверху холодно (у нас на крышке лежит
лед) и воздух теряет водяной пар, пар превращается в капли воды. Вот откуда
берется дождь.
7.«Тонет – не тонет».
Цель: провести испытание на плавучесть
разных предметов из разного материала.
Материал: предметы из разного материала
(дерева, пластмассы, железа, емкость с
водой.
8. «Свойства воды».
Цель: знакомство со свойствами воды –
принимает форму сосуда, бесцветная.
Материал: сосуды разной формы, стаканы,
вода, молоко, ложечки. Хх
9. «Свойства воды».
Цель: знакомство со свойствами воды –
может менять цвет, не имеет вкуса и запаха.
Материал: стаканы с водой, зеленка,
марганцовка, лимон, сахар.
10 «Волшебная вода».
Цель: учить смешивать подкрашенную воду
и получать разнообразные «волшебные» цвета и оттенки. Материал:
баночки с подкрашенной водой, пустые баночки.
11. «Свойства воды».
Цель: знакомство со свойствами воды –
нагревание и испарение.
Материал: холодная вода, вода в термосе,
предметное стекло, пипетка.
12. «Очистка воды».
Цель: знакомство со способом очистки
воды.
Материал: стаканы с водой, речной песок,
ложечки, тряпочки, пустые стаканы.
13.«Ледяные узоры».
Цель: развитие наблюдательности,
демонстрация простейшего эксперимента
Материал: камешки, бусинки, листья, поддон
с водой.
Ход. В поддонах с водой выкладываем узоры
их сухих листьев, камешков, ракушек. После замораживания рассматриваем.
14. «Освобождение из плена».
Цель: наблюдение за разными способами
размораживания.
Материал: ледяные фигурки.
15. «Снег».
Цель: формирование представлений о том,
что снег тает в тепле, и образуется вода.
Материал: снег, емкость.
16. Как растопить снег черным платком.
Материал: фольга, черный платок.
Ход. Положить фольгу (0,5 метра) на
снег в солнечном месте. Рядом расстелить черный платок. Через час посмотреть,
что произойдет.
Черный платок уйдет в снег глубже, чем
фольга. Фольга отражает свет, а, значит, отталкивает и тепло.
17. Как развести огонь под водой?
Цель: познакомить детей со способом
разведения огня под водой.
Материал: миска, свеча, вода.
Ход. Прикрепить огарок свечи ко дну миски.
Для этого накапать расплавленным парафином на дно миски и прижать свечу
донышком к пятну парафина. Подождать, пока тот застынет. Налить в миску воды,
чтобы она чуть-чуть не доходила до верхушки свечи. Зажечь свечу. Огонь
понемногу сжигает парафин, но свеча продолжает гореть, даже когда фитиль
опуститься ниже уровня воды. В свече образуется воронка, уходящая глубоко под
воду.
Почему это происходит?
Вода охлаждает свечку, и наружный слой не
плавиться. Вокруг свечки образуются тонкие стенки, которые не позволяют залить
огонь. Пламя выжигает вокруг фитиля воронку.
В какой-то момент стенки воронки не
выдержат давления воды. Тогда свеча погаснет.
18. «Волшебная рукавичка».
Цель: выяснение способности магнита
притягивать некоторые предметы
Материал: магнит, мелкие предметы из
различного материала, рукавичка с магнитом внутри
19. Выпаривание соли.
Материал: вода в стакане, соль, ложка,
спиртовка.
Ход. Дети пробуют на вкус воду в стакане.
Добавить в стакан соль и хорошо размешать. Обратить внимание, что соль в
стакане растворилась, ее не видно. Дать попробовать воду на вкус. Соленую воду
наливаем в ложку и нагреваем на пламени спиртовки. Вода испаряется. В ложке
остается соль.
20. Поиск воздуха.
Цель: Помочь детям обнаружить воздух
вокруг себя.
Материал: Вода, султанчики, ленточки,
флажки, пакет, воздушный шар, трубочки для коктейля, емкость.
Ход опыта:
Воспитатель предлагает детям доказать с
помощью предметов, что вокруг нас воздух.
Дети выбираю любые предметы, показывают опыт
самостоятельно или по выбранной модели. Объясняют происходящие процессы на
основе результата действий с предложенным оснащением (например, дуют в
трубочку, конец которой опущен в воду; надувают воздушный шарик или
целлофановый пакет).
21. Веселая полоска.
Цель: Познакомить со свойствами бумаги
и действиями на нее воздуха; развивать любознательность.
Материал: Полоска мягкой бумаги.
Ход опыта:
Дети держат полоску бумаги вертикально за
один конец и дуют на нее.
- Почему она движется?
Дети держат полоску бумаги горизонтально
за оба конца, подносят к губам и втягивают воздух.
- Что происходит? Почему? (Полоска
"прилипает" к губам: на нее действует воздух) .
22. Нагревание и охлаждение воздуха.
Материал: воздушный шарик, пустая бутылка,
тазик с горячей водой.
Ход. Воздушный шарик надеть на горлышко
бутылки, в течение минуты подержать эту бутылку в тазике с горячей водой.
Результат – шарик надувается, так как
движущие частицы, из которых состоит воздух, удаляются друг от друга, воздух
расширяется, проникает в шарик и надувает его.
Поставим бутылку под струю холодной воды.
Результат – шарик опадает, потому, что
воздух, охлаждаясь, сжимается, частицы сближаются и занимают первоначальное
место в бутылке.
23. Из чего состоит воздух?
Материал: глубокая тарелка, свеча,
стеклянная банка высотой больше свечи, вода, чернила, пластилин.
Ход опыта. Закрепить свечу на дно тарелки
с помощью пластилина. Налить немного воды и добавить несколько капель чернил,
зажечь свечу, закрыть свечу банкой.
Результат: пламя погаснет,
а вода войдет в банку, заняв 1/5 часть ее высоты.
Это потому, что свеча при горении
израсходовала часть воздуха, вода вошла в банку, заняв свободное место.

24. Цветок, распустившийся на воде.
Материал: бумага, ножницы, емкость с водой.
Ход. Вырезать из бумаги цветок, загнуть
лепестки, положить бумажный цветок в воду. Постепенно цветок раскроется.
Это происходит потому, что вода проникает
в самые пустые пространства

file_name: Опытно - экспериментальная деятельность в средней группе вне занятия.docx

alt: Подводная лодка из виноградин»

alt: Откуда берется дождь» Цель : обратить внимание на интересное явление, развивать мышление

alt: Материал : стаканы с водой, речной песок, ложечки, тряпочки, пустые стаканы

alt: Материал : Полоска мягкой бумаги

alt: Цветок, распустившийся на воде

title: Опытно - экпериментальная деятельность


extracted_text:
die Stadt der deutschen Klassik

die Stadt der deutschen Literatur

Goethe - und -Schiller- Stadt

die Stadt der Musik

die Stadt
des Handels

die Deutsche Bücherei

eine
Buchmesse

viele Museen

der
    Nürnberger Tribunal

das   Spielzeugmuseum

     der Handwerkerhof

das Verkehrsmuseum

das Dürerhaus

Zwinger

Gemäldegalerie

viele Theater

Semperoper

viele Museen

Schloß
    Pilnitz

file_name: Опорные конспекты =Немецкие города=.doc

alt: Stadt der deutschen Klassik die

alt: Stadt der Musik die

alt: Museen der

alt: Zwinger

intro: Опорные конспекты по немецкому языку "Немецкие города" для учащихся 7 класса можно использовать на уроках для развития навыков устной диалогической и монологической речи по теме.


extracted_text:
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Саратовской области

«Балашовский политехнический лицей»
г.
Балашов

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по
УВР
  ________

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
КРУЖКА
ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА
«Золотая
игла»

Руководитель
кружка:

О.Ю. Хохлова

Пояснительная записка.
Предметный
кружок – кружок технического творчества по профессии «Портной»   носит название
«ЗОЛОТАЯ ИГЛА».
         Программа
кружка рассчитана на 19 часов учебного времени. Тематика кружка подобрана с
расчетом уровня знаний обучающихся на первом, втором  и третьем курсах.
Содержание программы предполагает рассмотрение широкого диапазона  вопросов
относящихся к углубленному изучению профессии «Портной».
Цель
программы – привитие практических навыков при выполнении
заданий, при изучении основы технологии одежды и поузловая обработка изделий.
В
процессе изложения программного материала особое внимание следует уделить на
достижение следующих целей:
1   Освоение практических навыков
работы на швейном оборудовании.
2 Приобретение и освоение
практических приёмов и знаний при выполнении швов, узлов и деталей для
изготовления одежды.
3 Умение вырабатывать технологически
грамотный подход к выбору способов и режимов обработки узлов изделий в
зависимости от свойств материалов, назначения одежды, рационального
использования оборудования, требований к качеству изготовления швейных изделий.

4 Воспитание убежденности позитивной роли изготовления одежды в жизни
современного общества.
Эти
этапа проходят девочки, посещающие кружок «Золотая игла», программа посвящена
тому, что девочки обучаются ручным и машинным работам, терминам, терминологиям.
Девочки выполняют образцы ручных и машинных швов. Затем выполняют рабочую
форму, освоенные навыки на кружке востребованы на современном рынке труда. Дети
самостоятельно подбирают отделку, ткани, нитки. Рабочую форму выполняют ручными
швами или машинными. Тем девочкам, которые имеют навыки работы на швейной
машине, поручаются более сложные работы и более углубленно изучению приёмы
изготовления одежды.
Занятия сопровождаются демонстрацией
наглядных пособий, плакатов: Ручные стежки и строчки; Машинные строчки и швы;
Режимы ВТО; Отделочные работы; так же используются технологические карты
поузловой обработки одежды плательного ассортимента и образцы поузловой
обработки фартука.  Для воспитания у учащихся эстетического вкуса ежемесячно
проводятся просмотры журнала «Бурда». Это способствует так же развитию умения
правильно подбирать ткань для нужной модели, знакомиться с терминологией,
направлением моды.
Большой интерес проявляют учащиеся к
показу готовых изделий. Учащиеся сами подбирают музыку для показа, учатся
правильно ходить. Данный курс способствует развитию творческих способностей,
настраивает на   успешное освоение профессии портной.

     Цели и задачи.
Основная
цель кружка
– научить шить.
Задачи – развивать
самостоятельность, творчество, способности. Развивать эстетический вкус.
1.Углубить
знания по профессии «Портной».
2.Научить
обучающихся  правильно выполнять ручные и машинные работы.
3.Воспитывать
аккуратность, трудолюбие.
3.Создать
условия для выполнения  индивидуальных творческих проектов.
4.Примерные
темы индивидуальных творческих проектов: пошив прямых и сложных юбок; лёгкого
платья; домашнего халата; летнего сарафана, новогоднего костюма и т д. Изделия
изготавливаются на выбор.

Тематический план кружка «Золотая игла».

№п/п

Наименование темы

Кол-во
  часов

1

Вводное занятие.
  Знакомство с инструментами, материалами.

1

2

Стежки
  временного назначения

1

3

Стежки
  постоянного назначен (обметочные)

1

4

Стежки
  постоянного назначен (подшивочные)

1

5

Стежки
  специального назначения

1

6

Освоение навыков
  на машине

1

7

Освоение навыков
  на машине

1

8

Выполнение
  машинных швов

1

9

Выполнение
  машинных швов

1

Изготовление
  накидки -4

10

Раскрой накидки

1

11

Обработка
  плечевых срезов

1

12

Выполнение работ
  на окантователи.

1

13

Окантовка низа и
  горловины

1

Изготовление
  фартука двухстороннего - 6

1

14

Раскрой
  фартука

1

15

Обработка
  карман

1

16

Обработка
  настрачивание кармана

1

17

Обработка
  горловины

1

18

Обработка
  оборки

1

19

Обработка
  крыльев, пояса.

1

Всего

19
  часов

file_name: программа кружка  Золотая игла.docx

alt: Тематический план кружка «Золотая игла»

intro: Программа кружка по профессии Портной "Золотая игла"


extracted_text:
Открытый урок по
литературному чтению  на тему
И.А. Крылов
«Ворона и Лисица»
I.
Организационный момент
Я хочу, чтобы вы не грустили,
Всем улыбки сегодня дарили!
- Подарите свою улыбку
мне. Очень приятно видеть в ваших глазах улыбку,
радость, лучики любознательности и творчества.
II.
Мотивация учащихся
Учитель: Ребята,
сегодня мы отправимся в увлекательное путешествие. Наше путешествие продлится
целый урок, на нашем пути будут встречаться препятствия и интересные задания.
III. Проверка домашнего задания (Из рисунков учащихся организуется выставка)
- Какое было домашнее задание? (Прочитать
басню по ролям)
Театральная постановка  басни по ролям
-
Давайте посмотрим, как эту басню можно разыграть на сцене.
-
Оцените выступление ребят.
- Какие человеческие качества высмеивает автор?

- В ком же легче найти недостатки: в себе или в других? (В других легче найти
недостатки, себе человек всегда кажется хорошим)
«В чужом глазу соломину видеть, в
своём — бревна не замечать»
III. Повторение
        Учитель: Произведения, какого жанра мы читаем на уроках?
Давайте вспомним, что знаем о баснях. В
тесте нужно отметить букву правильного ответа.
1.БАСНЯ
– это:
А) краткий рассказ;
Б) поучительный рассказ;
В) краткий иносказательный рассказ поучительного характера.
2.
БАСНИ  ПИСАЛИСЬ С ЦЕЛЬЮ:
А) высмеять пороки людей
Б) научить правильному поведению
В) показать пример для подражания
Г) рассмешить
3.
ГЕРОИ БАСНИ – это:
А)
богатыри
Б) животные, люди, растения
В)
дети
4.
В БАСНЕ:
А) есть вывод – мораль
Б)
вывода нет, каждый придумывает его сам
В) вывод не нужен
(Самопроверка
по слайду)
-
Молодцы с заданием справились!
- С баснями какого автора мы с вами уже начали знакомиться? (Иван
Андреевич Крылов)
- Сейчас Даша прочитает нам
стихотворение (портрет И.А. Крылова)
(Стихотворение о Крылове
читает ученик)
Кто не
слыхал его живого слова?
Кто в
жизни с ним не встретился своей?
Бессмертные
творения Крылова
Мы с
каждым годом любим все сильней.
Все
знал и видел ум певца пытливый
Всего
сильней желая одного,
Чтоб жили
жизнью вольной и счастливой
Народ
его и родина его.
- Интересные факты про И.А. Крылова вы мне
уже рассказывали, а сейчас мы посмотрим фильм о творчестве И.А. Крылова (Фильм
о И.А.Крылове, время показа 1мин 16 сек)
Учитель: А сейчас
проверим, кто внимательно слушал информацию  о творчестве И.А. Крылова.
Поработаем парами, + или -
Приём «Верные и неверные
утверждения»
(слова да – нет появляются
по щелчку мыши)

1.

Иван Андреевич Крылов родился 2 февраля
  1769 года.

да

2.

Он родился в городе Самаре.

нет

3.

Его семья жила бедно.

да

4.

Иван Андреевич Крылов начал работать в
  Петербурге.

да

5.

Он работал продавцом.

нет

6.

Крылов выучил несколько языков.

да

7.

Он начал писать в 16 лет.

нет

8.

Крылатые фразы из басен Ивана Андреевича
  Крылова  стали поговорками.

да

9.

В первой книге Крылова  были
  рассказы.

нет

10.

Фраза «Басня – книга мудрости»
  принадлежит  Гоголю.

да

IV. Знакомство с басней «Ворона и
Лисица»
1. Сообщение темы
урока.
Учитель:
Ребята, сейчас вы познакомитесь с новым произведением великого баснописца. А о
какой басне мы будем говорить на этом уроке, вы узнаете, разгадав загадки
-
Кто на дереве сидит
И
«Кар! Кар! Кар! Кар!» кричит?  (Ворона)
-
Хвост пушистый, мех золотистый,
В
лесу живет, кур в деревне крадёт. (Лисица)
-Может вы догадались название
произведения, которое написал Крылов?
- Какова тема нашего урока? (Тема урока: И.А. Крылов «Ворона и лисица»)
- Чему мы будем учиться на
уроке? (знакомиться с произведением И.А.Крылова «Ворона и Лисица»; читать
грамотно, выразительно, соблюдая интонацию; узнаем, что произошло с героями;
проанализируем басню и узнать ее мораль)
Учитель: Сегодня на уроке мы познакомимся с басней Ивана Андреевича
Крылова «Ворона и лисица», будем анализировать поступки героев
произведения, делать выводы, находить мораль басни, совершенствовать навыки
выразительного чтения.
2. Работа по теме урока
Первичное восприятие. Аудиозапись.
1. Слушаем басню
- А теперь
сядьте удобно и послушайте басню. Подумайте
над вопросом: «Почему это произведение так называется?
2. Проверка предположений
-  Вам понравилась  басня? Какие чувства она у вас вызвала? (Басня
очень понравилась. Поразила  хитрость и беспринципность Лисы, и наивность
Вороны.
Мне стало жаль ворону,
ведь Лисица её обманула)
3. Жужжащее чтение басни.
- Откройте учебники на стр. 137, возьмите в руки простой
карандаш, когда будете читать басню, подчеркивайте слова, значения которых Вам
не понятны.
4. Словарная работа   (индивидуальная
работа)
- Чтобы басню легко
было читать,
надо значения слов старинных узнать.
Лесть
–
лицемерное, угодливое (неискреннее)
восхваление.
Гнусный
– отвратительный, омерзительный.
Не
впрок – не на
пользу.

Взгромоздиться
– взобраться и устроиться с трудом на что-либо.
Пленить – очаровать, покорить чем – либо
Плутовка – хитрая и ловкая обманщица, мошенница.
Ангельский (голосок) – нежный, добрый.
Царь – птица – главная, лучшая среди птиц.
Вещунья – приносящая вести, в басне прозвище
вороны.

5. Чтение басни учителем.
V. Физминутка
«Я такой»
- Если я
называю качества характера, которые вы не
хотели бы иметь, вы должны присесть и закрыть лицо руками. А если называю
качества, которые вы хотели бы иметь, то стоим на месте и хлопаем в ладоши.
- Хитрый, жадный, отзывчивый,
добрый, льстец, злой, завистливый, прилежный, храбрый, лицемерный, аккуратный,
справедливый, эгоист, лживый, зазнайка, ленивый, неблагодарный.
 - Молодцы!
 VI. Анализ литературного
текста.
1. Анализ развития события
-На какие части можно разделить текст? (зачин,
основная часть, концовка)
-Как вы думаете, подходят ли они к басне?
-Какой момент вы считаете началом
описанного случая, т.е. завязкой. Ответ подтвердите словами Ивана Андреевича
Крылова. (Ворона нашла кусочек сыру)
- Прочитайте первую строку. (Вороне
где-то бог послал кусочек сыру)
- Как понимаете, выражение «бог
послал»? (Ворона случайно нашла кусочек
сыра)
-Что произошло дальше, в
основной части? Ответ подтвердите словами
Ивана Андреевича Крылова. (Рядом бежала лиса. Она почувствовала
запах сыра и на цыпочках сала подходить к дереву, где сидела ворона. Лисица
начала расхваливать ворону)
-Как Иван Крылов описывает
появление лисицы? Зачитайте. (На ту беду
Лиса  близехонько бежала)
-Как вы понимаете выражение «на
ту беду» (Из-за лисы должна произойти беда)
-Что заставило лису остановиться? (Запах сыра). Зачитайте. (Вдруг сырный дух
лису остановил Лисица видит сыр, Лисицу сыр пленил)
-Как вы понимаете выражение «сыр
пленил»? (Взял в плен, она ничего не
видела, ни о чем, кроме сыра не думала, она хотела его съесть)
-Что решила сделать Лисица,
увидев ворону с сыром? (Лисица решила
забрать сыр и его съесть)
-Как она решила забрать сыр у
Вороны? (Лисица решила расхвалить Ворону)
-Чем все закончилось? Ответ подтвердите словами Ивана Андреевича
Крылова. (Ворона на слова
Лисы каркнула, сыр выпал, Лиса его подняла и убежала)
2. Анализ образа героев
- Что мы можем узнать о вороне
из следующих строк? Зачитает учитель.
На ель Ворона взгромоздясь,
Позавтракать было совсем уж
собралась,
Да призадумалась, а сыр во рту
держала
-Как ворона очутилась на ели? (Взгромоздилась на нее)
-Что хотел показать нам автор
словом «взгромоздилась»? (Она
неуклюжая, неторопливая птица)
- Была ли голодна ворона? Докажите. (Она не была голодная, потому что она не стала
сразу кушать сыр, а «призадумалась» сидя на дереве)
-С какой интонацией надо
читать эти строки? ( Спокойно)
-Прочитайте, как автор
характеризует Лису? Голосом покажите чувства.
Плутовка к дереву на цыпочках
подходит;
Вертит хвостом, с Вороны глаз
не сводит
И говорит так сладко, чуть
дыша
-Как автор назвал Лису? (Плутовка)
-Что он этим хотел сказать? (Что она хитрая и обманщица)
-Объясните выражение «говорит
так сладко, чуть дыша». (Лиса говорит тоненьким, спокойным, ласковым голосом,
она хочет завладеть сыром)
Прочитайте ласковые слова,
обращенные Лисой к Вороне.
«Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка, что за
глазки!
Рассказывать, так, право,
сказки!
Какие перышки! какой носок!
И, верно, ангельский быть
должен голосок!
Спой, светик, не стыдись! Что
ежели, сестрица,
При красоте такой и петь ты
мастерица,
Ведь ты б у нас была
царь-птица!»
-Истины ли были слова Лисицы? (Нет,
она говорила неправду)
-Перечислите, что расхваливала
Лиса? (Она расхваливала шейку, глазки, перышки, носок, голосок)
-Как она называла Ворону? (Голубушка,
светик, сестрица, мастерица, Царь – птица)
-Как автор передает радость
Вороны от льстивых слов Лисицы? (От льстивых слов Лисицы у Вороны
закружилась голова)
-Прочитайте, как об этом писал
Крылов?
Вещуньина с похвал вскружилась
голова,
От радости в зобу дыханье
сперло,
И на приветливы Лисицыны слова
Ворона каркнула во все воронье
горло
-Как вы считаете, что значит
выражение «вскружилась голова»? (Ворона
перестала здраво думать, рассуждать)
-Как вы понимаете выражение «от
радости в зобу дыханье сперло»?
(Испытывая большую радость,
Ворона чуть не задохнулась, пришлось каркнуть)
-Итак, Лиса добилась своего,
обманула Ворону.
-Зачитайте последнюю строчку
басни. С какой интонацией необходимо читать. (Рубленое чтение - каждое слово
читается медленно, со спокойной интонаций и с паузой) Сыр выпал – с ним была
плутовка такова.
- Как автор относится к
героям? Смеется над их пороками (ворону он считает глупой, падкой
на лесть, неуклюжей, неторопливой, доверчивой, несообразительной; лису
считает льстивой, коварной, изворотливой, умной, которая знает, как
добиться своего)
3. Проблемный анализ
Работа в парах.
-В каждой колонке оставьте
только те качества, которые характеризуют: в 1 колонке-Ворону, Лису- во 2 колонке. Проверьте себя по слайду презентации.
Поставьте оценку за вашу работу.
-Когда группа закончила,
поднимаете руку.
(Проверка по слайду
презентации. Самооценка)
(Критерии оценивания: если
все правильно-5, если 1,2 ошибки -4, если больше ошибок-3. Поднимите руку у
кого 1 ошибка и т.д.)
-Какой
вы себе представляете лису? – Какой у вас будет голос при чтении? (вкрадчивый,
льстивый)
-Какой вы себе представляете
ворону? - Какой голос при чтении? (грубый, глупый, доверчивый)
-Почему на роль льстеца
выбрана Лиса, а на роль доверчивой слушательницы Ворона?
(Лиса: льстивая, коварная, изворотливая,
умная, знает, как добиться своего.
Ворона: глупая, доверчивая, несообразительная, любит лесть)
-Почему Лисе удалось обмануть
Ворону? (Ворона любит лесть, а Лиса умеет льстить)
4. Нравственная проблема
- Прочитайте мораль басни,
основная ее мысль. (Выборочное чтение той части, где заключена мораль).
-Как понимаете смысл выражения «Уж сколько раз твердили миру»?
(Много раз повторяли одно и то же)
-В чем же мораль басни? (Того,
кто любит лесть, легко обмануть лестью)
-Чему учит эта басня? Что бы
вы посоветовали Вороне? (Нельзя льстить, и нельзя верить льстивым
речам. Нужно быть правдивым, чтобы мы были искренними)
-Что значит «лесть гнусна»?
(Некрасиво, когда кто-то льстит)
-Объясните, как вы понимаете выражение «только все не впрок»?
(Бесполезно)
-Чему учит басня? (Быть
правдивым, чтобы мы были искренними)
Приём
«Перевёрнутые логические цепочки»
Расположите цепочки слов в нужной
последовательности:
а)
ворона нашла кусочек сыру;
б) лиса близёхонько бежала;
в) ворона каркнула;
г) лисица говорит сладкие слова вороне;
д) плутовка подходит на цыпочках;
ж) лисица схватила сыр и убежала;
к) сыр выпал.
Работа в парах. Выбор пословицы.
- Представьте, что вы встретили героев
басни за день до события, какой совет вы им дадите?
Дай совет герою басни, соедини стрелкой
пословицу с героем басни
« Верь своим очам,
а не чужим речам»
« Хитри, да хвост
береги»
ЛИСА            «На чужой каравай, рот не разевай
»                   ВОРОНА
«Потерял - не сказывай, нашел - не показывай »
VII. Итог урока
- С какой басней познакомились?
-Чему нас научили И.А.Крылов и его басня?
(Чтобы не попасть в сети льстецов,  надо
сохранять чувство собственного достоинства, копировать только хорошее поведение
людей, положительные черты характера. Поступать всегда по совести)
- Какой порок человека высмеивает И.А.
Крылов?
Домашнее задание
1) Задание для всех –
подготовка к выразительному чтению басни.
Читать басню, по желанию –
выучить наизусть.
2) Задание по выбору и желанию
(творческая работа)
Напиши:
1.
Письмо от Лисы:
«Здравствуйте, люди добрые!
Пишет вам Лиса Патрикеевна.
Я знаю, что поступила с
Вороной_______________________
Это произошло потому,
что____________________________
2.
Письмо от вороны:
«Здравствуйте, люди добрые!
Пишет вам Ворона.
Я знаю, что в этой истории я
выглядела __________________
Это произошло потому,
что____________________________
Оценка
деятельности учащихся.
Ребята
выбирают смайлики по оценочному листу.
Смайлик
« Отлично»
Смайлик
«Хорошо»
Смайлик «Старайся»
Всё получилось, я доволен своей работой.
Не всё получилось, но могу работать лучше.
Ещё есть затруднения
Вот и подошел к концу наш
урок.
Прозвенел опять звонок и
закончился урок!
Много нового узнали, чуть
мудрей, добрее стали.
Это нужно детворе для учёбы,
при игре.
Будем басни впредь читать, а может,
и свои писать.
Всем спасибо за урок!
Накопили знаний впрок!

alt: Кто на дереве сидит И «Кар!

alt: Плутовка к дереву на цыпочках подходит;

title: Методическая разработка урока по литературному чтению в 3А классе на тему И.А. Крылов «Ворона и Лисица»