extracted_text:
Урок химии  9- класс
Тема: "Коррозия
металлов. Способы защиты металлов от коррозии"
Цель: - сформировать представление о коррозии металлов как
самопроизвольном окислительно-восстановительном процессе, её значении,
причинах, механизме и способах защиты; показать влияние на скорость коррозии
таких факторов, как природа веществ и присутствие катализатора (ингибитора).
- развить умение проведения химического эксперимента с
соблюдением правил техники безопасности, строить логические цепочки и выводы из
наблюдений, прогнозировать решение некоторых проблем.
-  совершенствовать коммуникативные умения в ходе
коллективного обсуждения, продолжать формировать убеждения учащихся в
необходимости привлечения средств химии к пониманию и описанию процессов,
происходящих в окружающем мире.
Тип урока: получения
новых знаний
Ход урока
I. Организационный
момент.
-
Добрый день! Сегодня мы с вами продолжаем говорить о металлах, их общих
свойствах. Тема, которую мы с вами будем рассматривать волновала человечество
издавна, как только оно начало применять металлические изделия.
II. Мотивация учения.
Формулировка темы урока. Постановка целей и задач.
- Недавно мне попалась интересная
информация, которой я хочу с вами поделиться
1. В начале
прошлого столетия по заказу одного американского миллионера, была построена
роскошная яхта «Зов моря». Днище её было обшито сплавом меди и никеля, киль и
другие детали были изготовлены из стали. Когда яхту спустили на воду,
оказалось, что она не пригодна к использованию. И ещё до выхода в открытое море
была полностью выведена из строя (сл 1)
2. В III
столетии до нашей эры на острове Родос был построен маяк в виде огромной статуи
бога Солнца Гелиоса. Статуя была изготовлена из глины, основой служил железный
каркас, а сверху статуя была покрыта листами из бронзы ( сплав меди с оловом).
Колосс Родосский считался одним из 7 чудес света однако просуществовал всего 66
лет и рухнул во время землетрясения (сл 2)
3. 31 января 1951 года, при
сильном морозе, обрушился железный мост в Квебеке (Канада), введенный в
эксплуатацию в 1947 году. (сл 3)
4. В 1964 году рухнуло одно из
самых высотных сооружений в мире – 400 метровая антенная мачта на юго-западном
побережье  Гренландии. (сл 4)
Итак, ребята, как мы можем
сформулировать тему сегодняшнего  урока?
-Коррозия металлов. (сл 5)
Прежде, чем перейти к объяснению,
предлагаю выполнить задание: на доске записаны вопросительные слова: что?,
почему?, как?, какая?, для чего? Составьте, пожалуйста, вопросы к теме
«Коррозия металлов и способы защиты от неё» используя данные вопросительные
слова.
Фронтальный опрос учащихся с фиксированием лучших вопросов на
доске.
Например:
- Что такое коррозия металлов?
- Почему возникает коррозия металлов?
- Как возникает коррозия металлов? (Как защитить металл от
коррозии?)
- Какая бывает коррозия?
- Для чего надо изучать коррозию?
 - Итак, давайте теперь определим цели нашего урока.
- Что такое коррозия, её причины, реакции, которые при этом
происходят, как бороться с коррозией. (сл 6)
- чтобы знать, как бороться с врагом надо хорошо изучить
его. К этому призывает эпиграф к уроку: «Знать – значит победить!» (Слова
академика А.Н. Несмеянова, доктора химических наук) (Сл 7)
III. Изучение нового материала.
Вам возможно уже известно
значение слова - коррозия
Слово коррозия происходит от
латинского corrodere, что означает разъедать (сл 8).
КОРРОЗИЯ - разрушение,
разъедание твёрдых тел, вызванное химическими и электрохимическими процессами.
(словарь Ожегова)
Давайте
вспомним, в каком виде металлы встречаются в природе?
- Правильно
- в виде соединений, поэтому при попадании
чистого  металла в естественные (природные) условия происходит обратный процесс
– окисление металлов, металлы возвращаются в устойчивое для них состояние в
виде ионов.(сл 9)
 Хотя коррозию чаще всего
связывают с металлами, но ей подвергаются также камни, пластмассы и другие
полимерные материалы и дерево. Например, в настоящее время мы являемся
свидетелями большого беспокойства людей в связи с тем, что от кислотных дождей
катастрофически страдают памятники (здания и скульптуры), выполненные из
известняка или мрамора. Таким образом, мы с вами подошли к формулировке понятия
«коррозия». В химии понятие коррозия формулируется следующим образом: (сл 10)
Коррозией – называют самопроизвольный процесс разрушения материалов и изделий из
них под химическим воздействием окружающей среды.( сл 11)
Сравним это определение с
определением, которое нам предлагают авторы учебника и сделаем запись в тетради
(стр.           )
Процессы физического
разрушения к коррозии не относят хотя часто они наносят не меньший вред
памятникам культуры. Их называют истиранием, износом.
- чем покрывается железный гвоздь при коррозии?
- ржавчиной.
- Ржавлением называется только коррозия железа и его
сплавов. Другие металлы также подвергаются коррозии, но не ржавеют. Хотя
коррозируют практически все металлы, но в повседневной жизни человек чаще всего
сталкивается с коррозией железа.
- Теперь попробуем вместе разобраться
с причинами возникновения и видами коррозии металлов. В современной химической
науке существует следующая классификация коррозии:(сл 12-13)
1.  «По природе агрессивных
сред»: газовая, жидкостная, атмосферная, почвенная, блуждающими токами. (сл
14-15)
2. "По характеру
разрушений" : сплошная, местная, межкристаллитная (сл 16-18)
3.  «По механизму
возникновения» : химическая и электрохимическая. (сл 19)
Рассмотрим подробнее
химическую и электрохимическую коррозию.
– запись в тетради.
Химическая коррозия – самопроизвольное  разрушение
металлов в среде окислительного газа при повышенных температурах или в жидких
неэлектролитах (например, нефть). (сл 20)
Ей подвергается арматура
печей, детали двигателей внутреннего сгорания и аппаратура химической
промышленности. При этом происходят окислительно-восстановительные реакции, в
ходе которых  металл окисляется, а присутствующий в среде окислитель
восстанавливается, электроны переходят от металла к окислителю без
возникновения в цепи электрического тока.
Лабораторный опыт № 1. Проведём небольшой
эксперимент. Прокалим
медную пластинку на воздухе в пламени горелки. Помним об осторожном обращении с
огнём и о правилах тушения сухого горючего. Что наблюдаем?
- изменение окраски – появление черного налета, значит
произошла химическая реакция.
При взаимодействии меди с
кислородом идет реакция:
2Cu + O2 → 2CuO (запись в тетради и на доске)
Cu0 – 2e → Cu2+ | 2| - восстановитель, процесс окисления
O20 + 4e → 2O2- | 1| - окислитель, процесс восстановления
Некоторые
металлы на воздухе покрываются плотной оксидной пленкой, например алюминий, и
металл не корродирует.
Что не
скажешь о железе – ржавчина не прилегает к металлу, рыхлая, и металл может
разрушиться весь.
Электрохимическая коррозия -
самопроизвольный процесс разрушения металлов в среде электролитов (сл 21)
При электрохимической
коррозии требуется наличие электролита (конденсат, дождевая вода и т.д.), как
например при ржавлении железа во влажном воздухе. При электрохимической
коррозии возникает электрическая цепь.
4Fe + 3O2(воздух) + 6H2O(влага) → 4Fe(OH)3
Также электрохимическая
коррозия возникает при контакте двух металлов
Лабораторный опыт № 2.
 Проведём
следующий эксперимент. Взаимодействие
цинка с разбавленной соляной кислотой. Аккуратно добавляем кислоту в пробирку с
кусочками цинка. Что происходит?
- Цинк реагирует с кислотой, выделяется газ водород.
- Добавим немного раствора сульфата меди (II). Что
наблюдаем?
- На поверхности
цинка выделяется медь и водород бурно выделяется.
Схема процесса:
Zn0 – 2e → Zn2+ (запись в тетради)
2H+ + 2e → H20
Zn0 + 2H+ → Zn2+ + H20
В результате возникает
гальванический элемент. Цинк, как более активный металл разрушается, а медь
восстанавливается из раствора электролита .
Процесс окисления
(ржавления) наиболее часто приходится наблюдать для железа и его сплавов
(чугуна и стали). Ежегодно во всём мире производится более 500 млн. т стали, но
едва ли не ¼ ее «погибает». По данным института физической химии каждая
шестая домна работает впустую - весь выплавленный металл превращается в
ржавчину. Ржавеют и выходят из строя механизмы, машины. Сколько труда тратится
на их замену! (сл 22)
В ноябре 2007
года в Керченском заливе во время сильного шторма затонуло 12 судов. Все они
были насквозь проржавевшими. Один из них - танкер “Волгонефть-139” разломился
пополам. В море вылилось 2000 т мазута.(
сл 23)
- Все
осознают, что с коррозией надо бороться. А чтобы ее победить нужно, знать
причины и механизмы ее протекания
Для выяснения
условий возникновения коррозии и факторов, влияющих на её скорость
некоторые из вас имели опережающее домашнее задание, которое заключалось в
проведении исследований. Попросим продемонстрировать  и  рассказать о
 результатах поставленных опытов.  (
сл 24)
·
опыт
№1 -
гвоздь помещен в водный раствор
·
опыт
№2 -
гвоздь опущен в раствор хлорида натрия
·
опыт
№3 -
в раствор хлорида натрия помещен гвоздь с прикрепленной медной проволочкой
·
опыт
№4 -
в раствор хлорида натрия помещен гвоздь и кусочки цинка
·
опыт
№5 -
гвоздь помещен в слабощелочной раствор хлорида натрия
Ребята, которые
проделывали опыты  сопоставили свои результаты и сделали соответствующие
выводы.
Доклад
1 учащегося.
Железо
слабо прокорродировало, в чистой воде коррозия идет медленно, так как вода это
слабый электролит.
В железе
микрогальваническая пара имеет разницу потенциалов, поэтому железо растворяется
значительно медленнее.
Доклад
2 учащегося.
Скорость
коррозии выше, чем в первом случае, следовательно хлорид натрия увеличивает
скорость коррозии.
Микрогальваническая
пара на поверхности гвоздя в присутствии сильного электролита работает
энергичнее, чем в воде. Анодные участки железа растворяются активнее. ( сл 23)
Доклад
3 учащегося..
Железный гвоздь в
контакте с медной проволокой, опущенный в раствор хлорида натрия сильно
прокорродировал.
В данном опыте
образовалась активная гальваническая пара. Fe2+ переходит в раствор. Избыток
электронов переходит от железа к меди в местах контакта и восстанавливает на
ней атомы кислорода в виде О2 до
ОН- (в плёнке
электролита на металле).
Анод: Fe0 - 2ē → Fe2+
Катод: 2ē + O + H2O
→ 2OH-
OH- образует с ионами Fe2+ ферум (II) гидроксид
Fe2+ + 2ОН- → Fe(ОН)2↓,
который окисляется до ферум (ІІІ) гидроксида:
4Fe(OH)2 + 2H2O + O2 → 4Fe(OH)3↓
Последний можно
наблюдать в виде ржавых отложений.
Доклад
4 учащегося.
в контакте с цинком
железо корродирует слабо.
Возникает
гальваническая пара, причём цинк переходит в раствор в виде ионов. На железе
образуются гидроксильные группы. Цинк в данной гальванической паре, как более
активный металл, будет являться анодом и в присутствии среды, проводящей
электрический ток, будет разрушаться, железо же не ржавеет. Поэтому
оцинкованные ведра сравнительно недороги и служат долго.
Анод: Zn0 - 2ē → Zn2+
Катод: 2ē + O + H2O
→ 2OH-
2Н+ + 2ē → Н2
Гидроксильные ионы,
взаимодействуя с ионами цинка, образуют гидроксид цинка в виде белого
нерастворимого осадка:
Zn2+ + 2OH- → Zn(OH)2↓
На скорость работы
гальванической пары сначала влияет тормозящее действие оксидной плёнки цинка, что
затрудняет переход ионов цинка в раствор. После разрушения оксидной плёнки
скорость работы гальванической пары заметно возросла.
Доклад
5 учащегося.
железный гвоздь,
опущенный в раствор хлорида натрия, к которому добавили гидроксид натрия не корродирует.
Коррозия железа в
присутствии воды, хлорида натрия и едкого натра также как и в первом и втором
опытах имеет наименьшую скорость, чем в случае контакта железа с медью. В
данном опыте едкий натр, добавленный к раствору кухонной соли, проявляет сильное
тормозящее действие на процесс образования гидрата закиси железа. Поэтому
процесс разрушения (коррозии) железного гвоздя практически не наблюдается ( сл
24)
- Какой вывод мы
можем сделать?
- Скорость коррозии меняется в
зависимости от контакта с другими химическими веществами.
- а есть ли способы защиты от
коррозии?
- есть. ( сл 25)
Великий Гётте сказал: "Просто знать - ещё не всё,
знания нужно уметь использовать"
- зная механизм коррозии и причины её
возникновения, человек научился защищать металлы от коррозии. Вспомним с вами
эпиграф нашего урока (Знать - значит победить) ( сл 26)
- Также на прошлом уроке некоторым из вас было дано
задание предложить способы защиты металлов от коррозии. Учащиеся подготовили
свои сообщения и проиллюстрировали их на слайдах. Вам слово.
1.     Неметаллическое
покрытие (лаки,
масла, краски и т.д.). Эти вещества изолируют металл от внешней среды.
Например, Эйфелева башня в Париже изготовлена из стали и требует покрытия
краской для защиты от коррозии и стала весить вместо 9 тонн на 70 тонн больше. (слайд
№ 27-28)
2.     Металлическое
покрытие –
некорродирующими металлами (Zn, Cr, Ag, Ni, Sn и т.д.). Кровельное железо
покрывают цинком, который охраняет железо от коррозии, хотя цинк и является
более активным металлом. Он сам покрыт оксидной пленкой. (слайд №
29-30)
3.     Нержавеющие стали ( введение
легирующих металлов: Cr, Ni, Co, Cu и т.д.). Основано на создании сплавов с
антикоррозионными свойствами. Введение в сталь 12% хрома получают сталь
устойчивую к коррозии. А введением никеля, кобальта и меди - усиливают
антикоррозионные свойства, так как повышают склонность сплавов к пассивации
(образование на поверхности металла устойчивой оксидной пленки). (слайд № 31)
4.     Введение
ингибитора. Ингибитор – это вещество, способное в малых количествах
замедлять протекание химических процессов или останавливать их. Дамасские
мастера для снятия окалины использовали растворы сульфатной кислоты с добавками
пивных дрожжей, муки, крахмала. Эти примеси были первыми ингибиторами. В
результате растворялись лишь окалина и ржавчина. Например, гвоздь в воде с
маслом не корродирует – масло является ингибитором. Ингибиторы широко
применяются при очистке от накипи паровых котлов, снятия окалины с обработанных
изделий, при хранении и перевозке хлоридной  кислоты в стальной таре.( слайд
32)
5.     Протекторная (более активный
металл, стоящий левее в ряду электрохимического напряжения металлов) – легко
разрушается. Протекторная защита применяется в тех случаях, когда защищается
конструкция (подземный трубопровод, корпус корабля), находящаяся в среде
электролита (морская вода, подземные почвенные воды и т.д.). Сущность такой
защиты заключается в том, что конструкцию соединяют с протектором – более
активным металлом, чем металл защищаемой конструкции. Например, дно корабля
защищают кусочками из металла Zn, защищая железное дно от разрушения. В роли
протекторов выступают и другие металлы: Mg, Al, Zn и сплавы из них. (слайд 33)
- Ещё
одним из способов защиты металлов от коррозии является изготовление сверхчистых
металлов. Замечено,
что сверхчистые металлы устойчивы к коррозии. Например, сверхчистое железо
намного меньше корродирует, чем обычное железо.  Знаменитая Кутубская колонна в
Индии близ Дели уже полторы тысячи лет стоит и не разрушается, несмотря на
жаркий и влажный климат. ( сл 34) Сделана она из чистого железа (99,72 %) и
весом 6,5 тонн, высотой 7,2 метра и в диаметре от 42 см у основания и до 30 см
у верха. Колонна была воздвигнута в честь царя Чандрагупты II. По народному
поверью у того, кто прислонится к колонне спиной и сведет за ней руки
исполнится заветное желание. Ученые предполагают, что эта колонна изготовлена
из метеоритного железа.
IV. Первичное
закрепление материала
- А теперь посмотрим, как вы усвоили тему сегодняшнего урока.
Для этого предлагаю выполнить тренировочный тест.
V. Оценивание знаний - обменяйтесь, пожалуйста листочками и выполним взаимопроверку.
Каждый правильный ответ в тесте оцените в пол балла. Запишите
итоговую сумму. Помимо этого я добавлю  баллы за активную работу на уроке, за
выполнение домашнего задания, за правильное проведение химического эксперимента
и получится итоговая оценка.
VI. Рефлексия
§  Все ли что
запланировано мы с Вами выполнили?
§  Какой вид работы
сегодня на уроке понравился больше всего?
§  Где могут
понадобиться полученные знания в жизни?
§  Что ещё Вы хотели
бы узнать по этой теме?
VII. Домашнее задание:
§10(с.
47-51 выучить), упр. № 1, 2 с. 51 (выполнить письменно)
Дополнительное
задание № 1: Склёпаны 2 металла.
Укажите, какой из металлов подвергается коррозии а) Mn – Al;
б) Sn – Bi
Дополнительное
задание № 2: Образец латуни (медь +
цинк) массой 200 грамм с массовой долей меди 60 % обработали избытком хлоридной
кислоты. Определите объём газа, который выделится (н.у.)

Тест
1. Слово “коррозия” в переводе
с латинского означает:
а) разрушать;                        б)
разъедать;                 в) ржаветь.
2. Требуется скрепить железные
детали. Каким металлом целесообразно воспользоваться
а) медью                      б)
цинком                     в) свинцом
3. Окисление металла в среде
не электролита:
а) электрохимическая коррозия;   б)
язвенная коррозия;   в) химическая коррозия.
4. Разрушение металла,
находящегося в контакте с другим металлом в присутствии водного раствора
электролита:
а) газовая коррозия;   б)
электрохимическая коррозия;     в) химическая коррозия;
5. Эмалирование это:
а) защитное неметаллическое покрытие металла;
б) электрохимический метод
защиты металлов от коррозии;
в) способ придания красоты
металлическому изделию;
6. Легирование это:
а) специальное введение в сплав элементов, замедляющих
процесс коррозии;
б) покрытие железного листа
слоем олова;
в) создание контакта с более
активным металлом;
7. Вещества, замедляющие
процесс коррозии называются:
а) протекторы;  б) электроды;      в)
ингибиторы;
8. Присоединение к защищаемому
металлу другого, более активного металла называется:
а) металлопокрытие;  б)
контактная защита;  в) протекторная защита.
9. Процесс ржавления металла
можно наблюдать при коррозии:
а) железа;          б) алюминия;       в) цинка;
10. По характеру разрушений
выделяют:
а) повсеместную коррозию;
б) сплошную;         в) разрозненную;
11. Некоторые металлы не
подвергаются коррозии, т.к. они покрыты:
а) защитным покрытием;
б) водонепроницаемым
покрытием;
в) оксидной плёнкой
12. Для протекания
электрохимической коррозии необходимо наличие:
а) воздуха;             б)
раствора электролита;            в) органического растворителя.

file_name: Коррозия металлов..docx

alt: Тест 1. Слово “коррозия” в переводе с латинского означает: а) разрушать; б ) разъедать; в) ржаветь

title: Коррозия металлов


file_name: 3.ПРАКТИКУМ  ПО КОГНИТИВНОЙ  ТЕРАПИИ.docx

alt: Райан МакМаллин ПРАКТИКУМ

alt: Использование состояний пониженной мозговой активности 197

alt: Глава 13. Кросскультурная когнитивная терапия

alt: Я добавил две новые главы по ресинтезированию когниций 1 , обусловленных прошлым и культурой клиента, поскольку эти техники в последние годы приобрели особое значение

alt: ОБЗОР КНИГИ В первом издании основной акцент был сделан на последней ступени когнитивной терапии — помощи клиентам в изменении своих деструктивных идей и переходе от…

alt: Главы 4, 5 и 6, «Техники опровержения», охватывают техники когнитивных изменений

alt: Но непрекращающиеся сильные приступы паники делали его несчастным

alt: Я решил еще раз исследовать его прошлое, концентрируясь на этот раз на убеждениях

alt: Они не выносят мальчиков или девочек, им не соответствующих, они просто выгоняют их из группы

alt: Господь, доктор. Я исцелен, исцелен!»

alt: Первый сеанс обычно самое подходящее время для того, чтобы представить клиенту ключевые формулы и базовый словарь

alt: Чтобы понять, как это происходит, вообразите следующее

alt: Почти все ваши эмоции и поведение могут быть поняты при помощи этой новой формулы

alt: Существует множество альтернатив формуле

alt: Вы ощущаете свое единство с Вселенной

alt: Как только мы ее введем, эта мысль даст корни, и

alt: Метод 3. Сны и гипноз Сны тоже показывают силу мыслей клиентов

alt: Эмоции Рис. 1.1. Когнитивные и эмоциональные зоны мозга (

alt: Метод 6. Если изменится В, то изменится и

alt: Заставьте своих клиентов практиковаться в изменении эмоций только при помощи преобразования мыслей

alt: А самих по себе. Наследственность, биохимия и раннее детство не отличаются от других

alt: Мир может быть отвратительным и опасным, и он не обязан быть другим

alt: А слишком могущественно, чтобы его преодолеть

alt: Они могут порождать изменения в пищеварительной системе и вызывать боли в животе, в дыхательной системе приводить к астме или гипервентиляции, в сердечно-сосудистой — увеличивать кровяное…

alt: Мы даем памятки всем своим клиентам, которые посещают групповые или индивидуальные сеансы

alt: Метод З. Мультимедиа, аудио- и видеозаписи, карикатуры и компьютерные программы

alt: Рис. 1.2. Психотерапевтические карикатуры: 1 -

alt: В клиента, выбор индивидуальной техники когнитивного сдвига) лучше предусмотреть сеансы тет-а-тет

alt: Это не только неслышимый язык или образы, которые они создают в своем воображении

alt: А = активирующее событие, или стимулы

alt: Наихудшие

alt: Перфекционистское мышление

alt: Но больше всего беспокоило Эла недовольство самим собой

alt: К удивлению родителей и медиков,

alt: Покажите мне на этой шкале, что вы считаете для себя просто достаточно приемлемым результатом (ПДП)

alt: По мере становления Я-концепции проявляются и другие аспекты психики, в том числе и эмоции

alt: Синтия родилась в неблагополучной семье, и когда в возрасте около семи лет у нее начала формироваться

alt: Это именно то, что делает весьма туманным калифорнийский доклад по самоуважению

alt: Предложите им затем построить еще одну мысленную картинку, но с другим фокусом

alt: Аарон Бек с коллегами выяснили, что концентрация внимания — главный компонент в снижении тревоги и депрессии (

alt: Объясните своему клиенту принципы избирательности памяти

alt: Напомните клиенту, чтобы он подключил все ощущения для ее воспроизведения: зрение — какие цвета, освещение, предметы, движения, перспективу он видит?

alt: Симонса и Джонсона ( Symons &

alt: В некотором смысле клиенты — это не совсем опытные присяжные

alt: И не потому, что они действительно на это не способны, а просто потому, что сами так решили

alt: Ее мать и отец всю свою жизнь были инвалидами, а сама она не была

alt: Я должен уметь контролировать эту эмоцию и справляться с ней»

title: ПРАКТИКУМ  ПО КОГНИТИВНОЙ  ТЕРАПИИ


extracted_text:
Методическая разработка открытого урока по математике
в 1 классе на тему: «Число и счёт. Арифметические действия. Закрепление.»

Цели урока:
Закрепить знание таблицы сложения и вычитания, формировать
умение решать задачи; решать задачи с опорой на числовое равенство; учить
решать деформированные числовые равенства; учить находить значения числовых
выражений; повторить компоненты действия сложения.
Развивать логическое мышление, внимание, память, речь,
воображение, интерес к математике.
Воспитывать умение работать в коллективе, самостоятельность,
дисциплинированность, доброжелательность, умение дарить тепло и доброту.

УУД:
1. Познавательные: общеучебные – определение состава
чисел первых двух десятков; составление и решение задач; выполнение
арифметических действий;
логические – сравнение чисел и выражений; установление связи
между рисунком и арифметическим действием; постановка и решение проблем
– самостоятельное создание
способов решения проблем учебной задачи.
- использование имеющихся
знаний;
-исследование
учебной задач;
-
установление логических, причинно-следственных
связей;                                                                                -
построение логической цепи рассуждений;
 - применение
знаково-символической схемы.

2. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и
условиями ее реализации;
- оценивать уровень
успешности;
- производить контроль своих
действий;
-определять
цель учебной задачи;
 -
планировать свою деятельность, определяемую результатом,
  - контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном.

3.  Коммуникативные:       -
умение слушать и вступать в диалог;

- умение правильно выражать свои мысли;

- умение контролировать и корректировать действия других;

- оформление своей мысли в устной речи;

- обоснование своего ответа;

- умение ориентироваться в своей системе знаний;

4.Личностные: адекватно судят
о причинах своего
успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием,
формирование положительного
отношения к учению.
Фронтальная – составление плана и последовательности действий в
ходе решения учебной задачи.
Индивидуальная – планирование выполнения заданий самостоятельной
работы: образование чисел второго десятка; запись двузначных чисел в пределах
20; выполнение арифметических действий; составление и решение задач; сравнение
чисел и выражений; установление связи между рисунком и арифметическим
действием; обдумывание ситуации при возникновении затруднения и оценивание
своего умения это делать.

ЭТАПЫ УРОКА

Организационный момент. - 2
мин
Сообщение темы и цели урока -
3мин
Мозговой штурм.- 10мин
Повторение пройденного
материала.- 10мин
Физ.минутка.- 5 мин
Самостоятельная работа. -5
мин
Решение задач. - 8мин
Итог урока - 2 мин

Оборудование:
-
тетради;
-
логическое задание;
-
слова: леший, молодцы, спасибо;
-
карточки для индивидуальной
работы;
-
алгоритм решения задачи;
-
ребус;
-
полоски бумаги для каждого
ученика;
-
снежинки - числа;
-
презентация, мультимедийная
доска;
-
математический веер;
-
экран, мультимедийный  проектор,
компьютер.

Ход урока

I. Организационный
момент. 2 мин
Учитель:
- Здравствуйте, ребята!
Сейчас у нас урок математики.

- Ну-ка, проверяй, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в
порядке?
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?

-Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости.
Давайте повернемся к ним, улыбнемся и поприветствуем. ( Доброго
дня).
И вам ребята, доброго дня и хорошего настроения.

Слайд 1
Пусть это утро принесёт нам
радость общения, наполнит наши сердца благородными чувствами. Нас приветствует
солнышко и дарит нам свои волшебные лучики: добра, счастья, здоровья. Я
дарю вам лучик добра. Хочу, чтоб вы были добры друг к другу и добро поможет
вам.
Давайте повернёмся друг к
другу и скажем:
  Я желаю тебе сегодня
добра.
 Ты желаешь мне сегодня
добра.
 Мы желаем дуг другу
сегодня добра.
-
Ребята, а сейчас закройте глаза.
Повторяйте слова за мной: "Я в школе на уроке. Сейчас я начну учиться. Я
радуюсь этому. Я готов к этому."
Слайд
2
Девиз
урока: "Знаешь - говори, не знаешь - молчи!"
-Какие качества мы должны
взять с собой на урок? ( Сообразительность, смекалку, внимание, память,
дружбу, старание и т.д.)

II. Сообщение темы и целей
урока. 3 мин
- Что мы будем делать на
уроке математике?
- Сегодня на уроке мы
повторим то, что учили раньше. Закрепим случаи сложения и вычитания. На уроке
нужно быть очень внимательным! Но урок будет не совсем обычным. Я предлагаю вам
отправиться в путешествие.
 Мы отправимся в
сказочный лес. Слайд №3

Во время нашего
путешествия нам будет светить, и помогать солнышко. Слайд 3

III. Устный счёт.

Итак, отправляемся в
путешествие. Нас встречает хранительница тайн леса - мудрая сова слайд
№4. Она приготовила нам задания. Будьте внимательны.

Слайд №5

Первое задание.

Вот забавная таблица
 На таблице только
геометрические фигуры
 Повнимательней взгляни.
 Очень строгому закону
подчиняются они
 У вас у всех на столах есть
таблицы
 Вставьте недостающую фигуру
 Правильно. Молодцы.

С этим заданием вы
справились.

Ребята, Сова, приготовила ещё
задание. Игра "Лабиринт".
Слайд №6

Если вы пройдёте через трое
ворот и наберёте десять очков, то сможете прочитать имя жителя сказочного леса.

Правильно, ребята, это леший.

Слайд №8

Слайд №8
Леший - дух леса, враждебный
людям. Внешне напоминает человека, только сильно косматого, со спрятанными в
гуще волос рожками

Ребята, у него не получается
решить примеры. Что же делать? Ребята, поможем лешему?

 Если вы правильно выполняете
задание, то появляется буква.

Итак, начинаем.
Слайд №9

1+4=
2+4=
3+9=
4+4=
7-4=
9-4=
10+6=
Слайд № 10
МОЛОДЦЫ!

Прочитаем слово, которое
получилось МОЛОДЦЫ, значит и с этим заданием вы справились. Двигаемся дальше по
нашему волшебному лесу.

IV. Повторение пройденного.

- Кто же появляется на нашем
пути? Отгадайте загадку:

Просыпается весной,
 А зимой под вьюжный вой
 Спит в избушке снеговой.
 Кто это? (медведь)

 Слайд №11

- Что же приготовил нам
медведь? И ему нужна помощь? Поможем, ребята? Тогда скорее на помощь медведю.
Открываем тетради.

Я тетрадочку открою и как
надо положу.

Я от вас друзья не скрою,
ручку я вот так держу.

Сяду прямо не согнусь, за
работу я возьмусь.

- Ребята, какой сегодня день.
Какое это число? Что можете сказать про это число?

Дети отвечают какое число
стоит перед ним, после него.
Работа в рабочих тетрадях с.
№
- Медведь у нас спрашивает:
" Что у вас записано?"

Дети: - Это числовое
выражение. Слайд 12

- А как вы это узнали? Почему
так решили? Превратите числовое выражение в числовое равенство. Что для этого
нужно сделать?
Все дети работают в своих
тетрадях, а три ученика на контрольных листочках. (задание трёх уровней
сложности)
Группа №1                                               Группа
№2                                                Группа №3
1 + 9                                                               4
+ 2                                                                  4 + 4
2 + 7                                                               6
- 4                                                                  7 - 4
8 - 3 + 4                                                       10
- 3 + 2                                                       9 - 4 - 1

- Ну, а теперь давайте
проверим

проверяет первая группа:..
вторая группа: третья группа:

У кого нет ошибок? У кого
одна ошибка? Две? Три? Я вижу. Что у вас мало ошибок! Мы помогли мишке,
двигаемся дальше. Нарисуйте на полях столбик и зажги на нем свой фонарик.

-
Идём по лесу, как всё вокруг
красиво! Кто это?

Слайд №12
-
А что это над картинкой?

Дети: - Числовое
деформированное равенство.

Слайд №12

Учитель: - Составьте по
равенству и картинке задачу. (На лесной полянке играли 5 зайчат. Прибежали ещё
2. Сколько зайчат стало на полянке?) Слайд 13

- О ком говорится в задаче?
Скажите условие задачи. А что ещё есть в задаче? (вопрос) Какой вопрос задачи?
Слайд 14,15

- К доске идёт решать
задачу:. Записываем и объясняем.
Мне известно:..
Надо узнать:.
Объясняю решение:.
Решаю:.
Записываю ответ:
Слайд 16,17

-
Молодцы!

V. Физкультминутка.
Ветер тихо клён качает,
Вправо, влево наклоняет.
(Ноги на ширине плеч, руки за голову. Наклоны туловища
вправо, влево)

Раз наклон и два наклон,
Зашумел листвою клён.
(Руки вверх, покружиться)

Видишь – бабочка летает,
(Взмахи руками)
На лугу цветы считает.
(Считать пальчиком)
Раз, два, три, четыре, пять –
(Хлопки в ладоши)
Ох, считать, не сосчитает!
(Прыжки на месте)

Шесть, семь, восемь, девять, десять
(Хлопки в ладоши)
Даже мудрая пчела
(Взмахи руками)
Сосчитать бы не смогла!
(Считать пальчиком)

VI. Повторение изученного
раннее.

-
Идём по лесу дальше, кто нам
сейчас встретится? Отгадаем ребус.
 Слайд
№18.

Правильно, это лиса. Слайд №
14. У лисички вот какое задание: вам нужно показать знаки сравнений.
Слайд №19.

Слайд 20

Слайд 21

10 - 4 * 6     9* 8 -1                    6
+ 3 * 8
10 - 3* 8     9* 8 + 1                   1
+ 7* 8

Молодцы, вы все хорошо
справились с заданием лисички!

VII. Самостоятельная работа.

- А сейчас мы с вами поиграем
в игру. Игра называется "Математический спринт". Все жители
волшебного леса посмотрят, как вы научились решать примеры. Перед вами лежат
полоски бумаги - это "беговые дорожки", так как спринт - это бег на
короткие

дистанции. Вы должны добежать
до финиша, не допустив в примерах ошибок.

Итак, я читаю пример, вы
записываете только ответ и загибаете листочек, следующий ответ пишите под
загнутой частою. (Таким образом, после того, как ученики разогнут листочек, то
ответы будут записаны друг под другом.)

Итак, начинаем.

К двум прибавить семь.
 Два да шесть, это :
 Найди сумму чисел четырёх и
трёх
 Десять минус четыре.
 Первое слагаемое один,
второе четыре. Чему равна сумма?
Слайд 22

На листочках должен
получиться ряд чисел 9,8,7,6,5.

- Ребята, это ещё не всё.
Волшебный лес просит вас ещё выполнить задание. Из ряда чисел с помощью знаков
арифметических действий нужно составить числовых равенства (задание
дифференцированного характера):
Слайд 23
Группа №1: 2,6,8
Группа №2: 2,3,5
Группа №3: 1,2,3

- Проверяем, как вы выполнили
задание, по группам. Молодцы!

VIII. Решение задач.
Слайд 24

- Но что это? С неба вдруг
посыпались снежинки- числа!(Приложение №2) Волшебный лес приготовил вам
последнее задание. Отгадайте загадки - задачки:

1)

У меня четыре книжки,
 Три машинки и три мишки,
 Кто ответит побыстрей,
 Сколько у меня вещей? 10 (С)

2)

Цапля по воде шагала
 Лягушат себе искала.
 вое прятались в траве,
 Шестеро под кочкой.
 Сколько лягушат всего?
 Только быстро, точно. 8
(П)

3)

Дружно муравьи живут.
 И без дела не снуют.
 Два несут травинку,
 Два несут былинку,
 Три несут иголки,
 Сколько их под ёлкой? (7)  А

4) "У
маленькой Светы
Четыре конфеты.
Ещё три дала Алла.
Сколько всего
стало"?(7) С

5)"Три
ромашки - желтоглазки,
Два весёлых
василька
Подарили маме
дети.
Сколько же цветов
в букете"? (5)  И

6)"На
кустике перед забором
Шесть ярко -
красных помидоров.
Потом четыре
оторвалось,
А сколько на
кусте осталось"? (2)  БО!

Называя ответ, ученики по
одному выходят к доске и переворачивают снежинку - число.

В итоге получается слово
СПАСИБО.
Слайд 25

IX. Итог урока.

- Какое слово у нас
получилось? Это говорит вам волшебный лес и все его жители. С вашей помощью
жители леса многое поняли и многому научились.
V. Рефлексия

- Ребята, а чему вы научились
на этом уроке?

- Какое задание вам
показалось самым интересным?
- Какое задание вызвало
затруднение?

-Кто доволен своей работой?

- Что лучше всего получалось?

- А что было труднее всего?

- Ребята, я вам тоже говорю
"большое спасибо". Вы все очень хорошо работали. Вам за вашу работу я
вам дарю вот такое солнышко. Пусть вам наше солнышко светит всегда.

Согревает вас своим теплом. Слайд
№1

Урок окончен. До свидание.

Используемая литература.
Сборник программ к комплексу
учебников " Начальная школа XXI века". - 3-е изд., дораб. и доп. -
М.: Вентана - Граф, 2007. - 176 с.
Беседы с учителем: Методика
обучения: 1 класс общеобразовательных учреждений / Под ред. Л.Е. Журовой. - 2-е
изд., перераб. и доп. - М.: Вентана - Граф, 2007. - 384 с.: ил.
Математика. 1 класс:
Поурочные планы (по учебнику Л.Г. Петерсон для четырехлетней начальной школы) /
Авт.- сост. Т.В. Бут. - Волгоград: Учитель, 2003.-384с.
Рудницкая В.Н. Математика: 1
класс (второе полугодие ): Методическое пособие . - М.: Вентана - Граф, 2006. -
112 с. - (Начальная школа XXI века)

alt: Личностные : адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием, формирование положительного отношения к учению

alt: Что же приготовил нам медведь?

alt: Правильно, это лиса. Слайд № 14


extracted_text:
Разработка
открытого внеклассного мероприятия

Интеллектуальная викторина по русскому
языку:

«Своя игра»

Подготовила и
провела учитель русского языка Темирханова Г.А

Алматы 2017

Методы и приемы
использования информационных технологий  на внеклассном мероприятии по русскому
языку.

На данном
мероприятии используется мультимедиа-презентация, созданная в программе Power
Point с минимум текста и богатым иллюстративным материалом. Этот вид работы
способствует вовлечению всех учащихся в ход игры и дает возможность быстро
проверить правильность выполнения заданий. А раздаточный материал, выполненный
при помощи программы Word, развивает у детей способности к самостоятельной или
групповой творческой работе.

Информационные
технологии также позволяют учителю решить целый ряд задач, которые весьма
трудно реализуются в рамках традиционных подходов. А именно: повышение
мотивации учебной деятельности за счет нестандартной формы мероприятия (это
интересно, потому что необычно), демонстрация реальных межпредметных связей и
их использование при решении самых разнообразных задач.

Цели:

Обучающие цели:

Обобщить изученный
материал по основным разделам русского языка (фонетика, словообразование,
лексика, фразеология, орфография, морфология, синтаксис, пунктуация).

Формировать умения
применять полученные знания на практике.

Отрабатывать
навыки использования раздаточного материала.

Развивающие цели:

Развивать
логическое мышление, познавательный интерес, творческую активность учащихся.

Развивать культуру
речи учащихся на внеклассных мероприятиях.

Воспитывающие
цели:

Воспитывать умение
работать в группах.

Воспитывать любовь
к русскому языку.

Оборудование:

Компьютерная
презентация “Своя игра” (Рекомендуется просмотр на ОС Windows XP с
установленным пакетом MS Office XP).

Набор красных и
зеленых карточек для оценки ответов учащихся.

Ход мероприятия:

1. Организационный
момент

В игре принимают
участие учащиеся 6 «В», «Г», «Д» классов.
От каждого класса играет команда из пяти человек. Каждая команда выбирает
спикера, который будет озвучивать выбор категории и количество баллов, которые
выбирает команда.
2.Игра.

Категории:

Категория: «Части речи»

Вопрос за 10
баллов: «Назовите
служебные части речи»

Ответ: «Союз,
частицы , предлоги»

Вопрос за 20
баллов: «Что
обозначает имя существительное?”

Ответ: Имя существительное
– это часть речи, которая обозначает  предмет  и отвечает на вопросы

Кто?  Что?

Вопрос за 30
баллов: «Сколько
глаголов в тексте?

Один раз загорелся
дом. И, когда пожарные приехали к дому, к ним выбежала женщина. Она плакала и
говорила, что в доме осталась двухлетняя девочка. Пожарные послали собаку.
Через пять минут собака вынесла девочку, которую держала в зубах за рубашку»

Ответ: Загорелся,
приехали, выбежала, плакала, осталась говорила, послали, вынесла, держала..

Вопрос за 40
баллов: «
Назовите
все существительные в предложении

В морозном воздухе
сверкают на солнце блёстки инея».

Ответ: Имена
существительные

В воздухе, на
солнце, блёстки, инея.

Вопрос за 50
баллов: «
Какое
слово может быть разными частями речи?

Ручей, Покрывало,
Забота, Пушистый»

Ответ: Покрывало,
Глагол, Существительное

Категория: «Предложение»

Вопрос за 10
баллов: «Что входит
в грамматическую основу предложения?»

Ответ: «Подлежащее
и сказуемое»

Вопрос за 20
баллов: В конце какого предложения знак поставлен неверно?

1. Кто вьёт свои
гнёзда на земле?

2. Наступила
снежная зима.

3. Охраняйте
родную природу?»

Ответ: 3.
Охраняйте родную природу!

Вопрос за 30
баллов: «В каком
падеже стоит подлежащее?»

Ответ:
Именительный падеж

Вопрос за 40
баллов: «Найдите
ошибки в схемах однородных членов предложения:

[ О и О ]. [ О а
О]. [ О , О].»

Ответ: [ О, а О].
Перед союзом а
всегда ставится запятая.

Вопрос за 50
баллов: «Найдите
сложное предложение:

1. Ласточка выпила
воды и рассказала Дюймовочке свою историю.

2.Отшумел осенний
листопад, ударили морозы».

Ответ: 2.Отшумел
осенний листопад, ударили морозы.

Категория: «Загадки
Ребусы»

Вопрос за 10 баллов:
«Загадки –
шутки»

1. Чем кончаются день и ночь?

2. Что стоит
посередине земли?

3. Чем кончается
лето и начинается осень?

Ответ: 1. Мягким
знаком. 2. Буква М. 3. Буквой О.

Вопрос за 20
баллов:  реб.jpg  подушка.jpg

Ответ: Аист,
Подушка

Вопрос за 30
баллов: «
Где
вода стоит столбом?»

Ответ: В стакане

Вопрос за 40
баллов: «Решите
народную скороговорку-загадку:

Летели галки и
сели на палки. Если на каждой палке сядет по галке, то для одной галки не
хватит палки. Если на каждой палке сядет по две галки, то одна из палок
останется без галок. Сколько было палок? Сколько было галок?»

Ответ: Три палки и
четыре галки.

Вопрос за 50
баллов:  ребусы.jpg

Ответ: Бабочка,
Гроза, Экран, Крот.

Категория: «Умники и
Умницы»

Вопрос за 10
баллов: «Какие
имена спрятались в именах Татьяна и Кира?»

Ответ: Яна, Ира

Вопрос за 20
баллов: «У Иринки и
Вовы маму зовут Анна Романовна, а папу Иван Валерьевич. Как зовут дедушек Вовы
и Иры?»

Ответ: Роман и
Валера

Вопрос за 30
баллов: “Ответьте на шуточные вопросы:

1. Какое
местоимение читается одинаково слева направо и справа налево?

2. Какие два
местоимения мешают автотранспорту?

3. Какие три
местоимения самые чистые?”

Ответ: 1. ОНО 2. Я
– МЫ 3. ВЫ – МЫ – ТЫ

Вопрос за 40
баллов: «Определите,
в какой последовательности пропущены гласные в словах:

Ф..соль,
с..наторий, ярм..рка, мак..роны»

1) а, а, а, а.

2) а, о, о, а.

3) а, а, о, о.

Ответ: 1) а, а, а,
а.

Вопрос за 50
баллов: «Рассказывают,
что французский писатель Виктор Гюго в день выхода в свет своей новой книги,
желая узнать, как идёт её распродажа, послал издателю записку, в которой стоял
один только вопросительный знак. Ответ издателя был не менее остроумным и
кратким. Как ответил издатель писателю?»

Ответ: Ответ
издателя: «!»

Категория: «Раз
словечко, два словечко»

Вопрос за 10
баллов: «Как
превратить угольки в уголки?»

Ответ: Зачеркнуть
ь

Вопрос за 20
баллов: «Найди и
сосчитай ошибки

Тростник,
прелестный, властный,

Доблестный,
ненастный.

Окрестный, устный,
местный,

Чудестный,
неизвестный»

Ответ: чудесный

Вопрос за 30
баллов: «Значение
какого слова зависит от места ударения
улица
время
замок
солнце?»

Ответ: Замо*к,
За*мок

Вопрос за 40
баллов: «В каком
ряду все слова имеют приставку до?

1)Докатил, дорезал

2)Доктор, дождь

3)Домовой, дошёл»

Ответ: 1) докатил,
дорезала

Вопрос за 50
баллов: «Какое
слово состоит из приставки, корня, суффикса и окончания?

Подруга,
Карманчик, Обвалы, Перелётные»

Ответ: Перелётные

Категория: «Книги и их
авторы”

Вопрос за 10
баллов: «
Баба
– Яга взяла и перепутала все буквы в именах сказочных героев. Восстанови их:

«САРОЛНК  ЧАТЯПОК
ШУЛОКАЗ  ШАКЕРУБАЧ»

Ответ: Карлсон,
Пятачок, Золушка, Чебурашка

Вопрос за 20
баллов: «Назовите
рассказ и его автора»

Ответ: Л.Н.
Толстой «Кавказский
пленник».
Быль.

Вопрос за 30 баллов:
«Кто из
великих русских писателей работал врачом?»

Ответ: Антон
Павлович Чехов

Вопрос за 40
баллов: «Из какого
произведения данный отрывок:
«Он над ней жужжит, кружится-

Прямо на нос к ней
садится,

Нос ужалил
богатырь:
На носу вскочил
волдырь»

Ответ: «Сказка о
царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и
о прекрасной царевне Лебеди.»

Вопрос за 50
баллов: «Фамилия
поэта, который чаще других описывал красоту русской берёзы»

Ответ: Сергей
Есенин
Игра окончена!
Подведение итогов
Награждение
победителей.

file_name: «Своя игра».rtf

alt: Вопрос за 40 баллов: « Найдите ошибки в схемах однородных членов предложения: [

alt: Вопрос за 50 баллов: ребусы

alt: Вопрос за 50 баллов: « Какое слово состоит из приставки, корня, суффикса и окончания?


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование по учебному предмету
Начальная военная
подготовка  10  класс

№

дата

Тема урока

По
  плану

По
  факту

5.09

Воинские должности и звания в Вооружённых
  Силах Российской Федерации.

12.09

Есть такая профессия - Родину защищать

19.09

Стартовая диагностика

26.09

Законодательство Российской Федерации о
  воинской обязанности и военной службе

3.10

История создания российской
  армии.

10.10

Победа в Великой Отечественной войне
  (1941–1945).

17.10

Предназначение Вооружённых Сил Российской
  Федерации. Войска, воинские формирования, службы, которые привлекаются к
  обороне страны.

24.10

Допризывная подготовка

7.11

Подготовка граждан по военно-учётным
  специальностям

14.11

Организация подготовки офицерских кадров
  для Вооружённых Сил Российской Федерации, МВД России, ФСБ России, МЧС России

21.11

Воинские символы и традиции Вооружённых Сил
  Российской Федерации

28.11

Ордена Российской
  Федерации – знаки отличия, почётные государственные награды за особые заслуги.

5.12

Традиции Вооружённых  Сил Российской
  Федерации

12.12

Ритуалы Вооружённых Сил Российской
  Федерации

19.12

Общегосударственное противодействие
  экстремизму и терроризму

26.12

Деятельность государства при реальной
  угрозе террористической опасности

9.01

Строевая подготовка и воинское приветствие

16.01

Строевая подготовка и воинское приветствие

23.01

Строевая подготовка и воинское приветствие

30.01

Строевая подготовка и воинское приветствие

6.02

Оружие пехотинца и правила обращения с ним

13.02

Оружие пехотинца и правила обращения с ним

20.02

Автомат Калашникова (АК-74). Основы и
  правила стрельбы.

27.02

Автомат Калашникова (АК-74). Основы и
  правила стрельбы.

5.03

Устройство и принцип
  действия ручных гранат. Ручная осколочная граната Ф-1 (оборонительная). Ручная осколочная граната РГД-5.

12.03

Средства индивидуальной защиты и оказание
  первой помощи в бою

19.03

Первая помощь в бою.
  Различные способы переноски и оттаскивания раненых с поля боя.

04.04

Фильтрующий противогаз. Респиратор.
  Общевойсковой защитный комплект (ОЗК). Табельные медицинские средства индивидуальной защиты.

11.04

Сооружения для защиты
  личного состава. Открытая щель. Перекрытая щель. Блиндаж. Укрытия для боевой техники. Убежища для
  личного состава.

18.04

Действия в современном общевойсковом бою

25.04

Состав и вооружение мотострелкового
  отделения на БМП.

02.05

Инженерное
  оборудование позиции солдата. Одиночный окоп.

16.05

Промежуточная аттестация.
  Проект.

23.05

Есть такая профессия - Родину защищать

title: Тематическое планирование по Начальной военной подготовке


extracted_text:
Тема 5. Учет хозяйственных процессов
Практическое
занятие 12
Цель занятия
– закрепление знаний по теме «Учет хозяйственных процессов».

Задача 12.1.
На основе данных для выполнения задачи:
§ подготовить журнал хозяйственных операций (табл. 12);
§ открыть схемы счетов и отразить на них хозяйственные операции;
§ подсчитать обороты за месяц и вывести остатки на конец месяца;
§ исчислить фактическую себестоимость приобретения материальных ценностей.
Данные
для выполнения задачи
Остатки по счетам для учета процесса снабжения
на начало месяца

№ п/п

Код счета

Наименование счета

Сумма, руб.

1

2

3

4

1.

10

Материалы

90 000

2.

20

Основное
  производство

4 000

3.

50

Касса

3 000

4.

51

Расчетный
  счет

103 000

5.

60

Расчеты
  с поставщиками и подрядчиками

200 000

Хозяйственные операции процесса снабжения

№ п/п

Содержание хозяйственной операции

Сумма, руб.

1

2

3

1.

Принят
  к оплате счет за поступившие на склад материалы

24 000

НДС

4 320

2.

Принят
  к оплате счет АТП-1 за доставку материалов на склад

500

НДС

90

3.

Начислена
  заработная плата рабочим за разгрузку материала

900

4.

Произведены
  отчисления страховых платежей в размере 34% от начисленной заработной платы
  (сумму определить)

?

5.

Перечислены
  с расчетного счета денежные средства в погашение задолженности поставщикам за
  материалы

28 320

6.

Перечислены
  с расчетного счета АТП-1 за доставку материалов на склад

600

Таблица 12
Журнал регистрации хозяйственных операций

№
  операции

Содержание хозяйственной операции

Сумма, руб.

Корреспонденция счетов

Дебет

Кредит

1

2

3

4

5

Задача 12.2.
На основе данных для выполнения задачи:
§
подготовить и заполнить журнал
регистрации хозяйственных операций (табл. 12);
§
открыть схемы счетов и отразить на
них хозяйственные операции;
§
подсчитать обороты за месяц и
вывести остатки на конец месяца;
§
определить фактическую
себестоимость готовой продукции;
§
составить баланс ОАО «Карат» на 1
марта 200_г.

Данные для выполнения задачи
Баланс ОАО «Карат» на 1 февраля 200_г.

Актив

Сумма, руб.

1

2

I. Внеоборотные активы

Основные средства

320 000

Итого по разделу I:

320 000

II. Оборотные активы

Материалы

96 000

Касса

4 000

Расчетный
  счет

180 000

Итого по разделу II:

280 000

Баланс

600 000

Пассив

Сумма, руб.

1

2

III. Капитал и резервы

Уставный капитал

500 000

Нераспределенная прибыль

100 000

Итого по разделу III:

600 000

Баланс

600 000

Хозяйственные операции ОАО «Карат» за февраль 200_г.

№ п/п

Содержание хозяйственной операции

Сумма, руб.

1

2

3

1.

Начислена
  заработная плата рабочим за производство продукции

56 000

2.

Произведены
  отчисления страховых платежей в размере 34% от начисленной заработной платы
  (сумму определить)

?

3.

Отпущены
  со склада и израсходованы на производство продукции материалы

34 000

4.

Выданы
  из кассы денежные средства работнику организации под отчет

2 000

5.

Списаны
  на затраты текущего месяца подотчетные суммы, израсходованные на
  производственные нужды

1 700

6.

Начислена
  задолженность кредиторам за услуги производственного характера

6 000

1

2

3

7.

Принят
  к оплате счет за потребленный для производственных нужд газ

3 300

8.

Возвращены
  на склад из производства сэкономленные материалы

4 000

9.

Сдана
  на склад из производства готовая продукция и оприходована по фактической
  себестоимости (сумму определить, НЗП на конец месяца составило 2 000)

?

Задача 12.3.
На основе данных для выполнения задачи:
§
подготовить и заполнить журнал
регистрации хозяйственных операций;
§
открыть схемы счетов и отразить на
них хозяйственные операции;
§
подсчитать обороты за месяц и
вывести остатки на конец месяца;
§
определить и списать результат от
реализации продукции;
§
составить баланс на 1 апреля
200_г. ОАО «Заря».
Данные
для выполнения задачи
Баланс ОАО «Заря» на 1 марта 200_г.

Актив

Сумма, руб.

1

2

I. Внеоборотные активы

Основные средства

100 000

Итого по разделу I:

100 000

II. Оборотные активы

Материалы

20 000

Незавершенное производство

65 000

Касса

2 000

Расчетный
  счет

23 000

Итого по разделу II:

110 000

Баланс

210 000

Пассив

Сумма, руб.

1

2

III. Капитал и резервы

Уставный капитал

204 000

Нераспределенная прибыль

6 000

Итого по разделу III:

210 000

Баланс

210 000

Хозяйственные операции ОАО «Заря» за март 200_г.

№ п/п

Содержание хозяйственной операции

Сумма, руб.

1

2

3

1.

Выпущена
  из производства и оприходована на склад готовая продукция по фактической
  себестоимости в количестве 8 штук

62 000

2.

Отпущены
  со склада и израсходованы материалы на упаковку реализованной продукции

1 000

3.

Отгружена
  со склада готовая продукция по фактической себестоимости в количестве 6 штук.
  Сумму определить, исходя из операций №1

?

4.

Выданы
  из кассы денежные средства подотчетному лицу

600

5.

Уплачено
  подотчетным лицом за погрузку реализованной продукции

500

6.

Принят
  к оплате счет транспортной организации за перевозку реализованной продукции

2 900

7.

Зачислена
  выручка на расчетный счет, поступившая от покупателей за реализованную
  продукцию по отпускным ценам

64 000

8.

Списываются
  расходы на продажу

?

9.

Списывается
  реализованная продукция по фактической себестоимости (6 штук). Сумму
  определить

?

9.

Определить финансовый
  результат от продажи продукции за март и списать его на соответствующий счет

?

alt: Тема 5. Учет хозяйственных процессов

alt: Баланс ОАО «Карат» на 1 февраля 200_г

alt: Основные средства 100 000


extracted_text:
ссылка на YouTube на видео Барабан:

https://www.youtube.com/watch?v=MPfX_5JXz0A

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ссылка песня Барабан.docx

alt: YouTube на видео Барабан: https://www

intro: Ребята – дошколята очень любят играть на барабане. Им нравится его ритмичное звучание, поэтому песню «Барабан»  на празднике они исполнили с удовольствием.

искусство

group: Дисциплины

title: Песня "Барабан", средняя группа


extracted_text:
Муниципальное
казённое  общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №4»
г.
Хасавюрт Республика Дагестан

Авторская
работа
Тема:
«Языковые вторжения-
 расшатывание
норм
 литературного
языка»

Автор работы:
учитель русского языка
и литературы
                                            Магомедова Саида Абдуламидовна

2020 г.

Аннотация. Слово является важнейшей единицей языка. Язык -
живая, динамично развивающаяся система, мгновенно реагирует на появление новых
идей и событий в реальной жизни.  Если мы оглянемся вокруг, то можем увидеть,
что со словами, пришедшими из другого языка, мы сталкиваемся повсюду.  И часто
возникает вопрос: завоевывают ли иноязычные слова, которые я попыталась
проанализировать в  работе, Россию? Что это: дань моде или неизбежный процесс,
вызванный прогрессом?
 Актуальность:
Наше время – это эпоха информатизации, компьютеризации. Мы уже не представляем
свою жизнь без компьютеров, мобильных телефонов. Большие изменения происходят в
общественной жизни, в связи с этим в русском языке появляется много новых слов,
большинство из которых – заимствования из других языков.

Цель
моего исследования – определить, каково восприятие и употребление иноязычных
слов,  различными возрастными группами, выявить принципы использования
иноязычных заимствований в русском языке за последние десятилетия в связи с
освоением новых технологий, как языковые вторжения
расшатывают нормы литературного языка.
 В
связи с поставленной целью необходимо было решить следующие задачи:
1.Путём изучения литературы дать определение иноязычных заимствований последних
десятилетий;
2.
Проследить пути и причины проникновения и основные этапы освоения заимствований
в русском языке;
3.
На конкретных примерах выявить целесообразность употребления заимствований в
русском языке за последние десятилетия;
4.Определить
частотность употребления и распространенность иноязычных слов  в речи учащихся
гимназии.
Для
решения этих задач я проанализировала лексику  средств массовой информации,
Интернета, собрала фотоматериалы, познакомилась со словами, возникшими с
появлением новых технологий,  общественно-политическими изменениями.
 Путём проведения исследовательской работы
сделала вывод: В последние пять  лет русский язык интенсивно пополняется
новыми словами.
Часто
языковые вторжения расшатывают нормы литературного языка. Употребление новых слов должно быть правильным и уместным,
соответствовать конкретной ситуации и стилю речи.

План
исследовательской работы.
1.Аннотация________________________________________стр.2-3

2.   Исследовательская работа  « Языковые вторжения - расшатывание
норм                 литературного языка»_________________________________стр.6-29
                          3. Библиография
_________________________________             стр.30                  4.Приложение_______________________________
стр.31, на диске

                                Содержание

1.
Введение.____________________________________________              стр. 5-6
2. «Языковые  вторжения -
расшатывание норм литературного языка»  стр.6-29
        2.1   Расшатывания
норм литературного языка ______________стр. 6-8

  2.2.«Сам
необыкновенный язык наш есть еще тайна...» _____ стр.9-10

   2.3.
Четыре мощнейшие и сокрушительные интервенции.____стр.11-14

   2.4. Появления  иноязычных языковых вторжений._________ стр. 15-16
        2.5. Анализ
употребления иноязычных заимствований                                                                                в
текстах СМИ_______________________________________________ стр.17- 18
        2.6. Сфера
употреблений заимствованных слов (экономика, спорт,                                                                                молодёжная
тематика, компьютерные технологии.)     ______________стр.19-21
         2.6.1. Названия
мест общего пользования_____________________стр.22
         2.6.2. Лексика
разных возрастных групп______________________стр.23-25
         2.7.  Употребление
заимствованных слов учащимися____________стр.26
3.Вывод______________________________________________________стр.27-29
 4.Библиография  ______________________________________________ стр.30                   5.
Приложение  №1____________________________________________ стр. 31
Приложение
№2  на диске

1.Введение
Борьба за чистоту,
за смысловую
точность, за
остроту языка есть
борьба за орудие
культуры.
М. Горький
Слово
является важнейшей единицей языка. Именно в слове отражено всё многообразие
окружающего нас мира, наши чувства, ощущения, переживания…
Язык
- живая, динамично развивающаяся система, мгновенно реагирует на появление
новых идей и событий в реальной жизни. Время от времени он переживает периоды
«бури и натиска». Так происходит и в наши дни. Бытовая речь без какого-либо
«напряжения» с нашей стороны, не без влияния средств массовой информации и
реалий жизни, пополняется новыми словами.
Актуальность:
Человечество
переживает переход от одной эпохи к другой. Индустриальное общество сменяется
информационным, доступ к информации упростился, а компьютеры используются в
качестве универсальных приборов для её хранения, переработки и передачи, в
связи с этим появились новые слова и новые понятия. Процессы перемен,
начавшиеся в нашей стране в 90-х годах 20 века и продолжающиеся до сих пор,
отразились в русском языке, и в очередной раз встал вопрос о целесообразности
иноязычных заимствований.
Цель
работы: выявить некоторые принципы использования иноязычных
заимствований в русском языке за последние десятилетия в связи с освоением
новых технологий и изменениями в общественной жизни.
Задачи:
1.Путём изучения литературы показать языковые
вторжения,
расшатывающие
 нормы литературного языка;

2. Проследить пути и причины проникновения и основные этапы освоения
заимствований в русском языке;

3. На конкретных примерах выявить целесообразность употребления заимствований в
русском языке за последние десятилетия;

           4.Определить частотность употребления и распространенность
иноязычных слов в речи учащихся  гимназии.
 Методы:
анализ научной литературы, исследование лексики средств массовой информации,
интернета, анкетирование.

2.1.   Расшатывания норм литературного языка
Реальность,
в которой оказалось человечество на пороге третьего тысячелетия, обусловленная
усилением тенденций глобализации в ключевых областях деятельности (экономике,
политике, языковой сфере, культуре и т.д.) в целом ряде отношений определяется
проявлением различных противоречий и именно языковая коммуникация есть способ
услышать друг друга, чтобы разобраться в условиях возникших противоречий,
выявить механизмы их реализации
                                                                                1.
2007-й год был официально объявлен в России «Годом русского языка». Это
было обосновано наличием
большого количества проблем в языковой сфере, в контексте делексикации языка,
то есть «функционального обеднения» его словарного запаса, расшатывания норм
литературного языка (в особенности стилевых и орфографических), уменьшения
количества часов изучения русского языка в школе (по новому учебному плану
общеобразовательной школы на русский язык  отводится 204 учебных часа, а на
английский язык – 408 часов
2. американизация русской
разговорной речи.
Огромный поток иностранной
лексики охватил многие слои нашего общества.
Среди деятелей культуры
распространились всяческие презентации, номинации…
На телевидении царствуют киллеры,
триллеры, блокбастеры… Сегодняшние истоки этого явления понятны. Страна наша,
как и многие другие, под влиянием процессов глобализации переживает вторжение
широкого пласта чужеземной, прежде всего американской культуры. И дело не
только в Интернете, вся рабочая терминология которого основана на английском.
Телевидение наше насыщено программами скопированными с американских. Московские
дикторы говорят с интонациями своих коллег по Би-би-си и Си-эн-эн
3. Примером проблемы расшатывания
норм литературного языка могут служить резкие изменения в
газетно-публицистическом стиле. Выполняя двуединую функцию – информативную и
экспрессивно-воздействующую, – этот стиль всегда прибегал к разнообразным
средствам усиления экспрессии, обеспечивающим выражение авторского отношения к
описываемой ситуации и определенное воздействие автора на адресата – массового
читателя и слушателя. Однако в доперестроечное время использование
экспрессивных средств ограничивалось ресур-                                                                                сами
литературного языка, «снижение стиля» в экспрессивных целях не шло дальше
разговорных элементов. В последние же годы фактически все ограничения оказались
снятыми. Газетчики (по крайней мере, ряда изданий) употребляют и
внелитературное просторечие, и жаргонизмы, и даже бранную и инвективную
лексику. Таким образом, старая норма разрушается, а новая только ещё
формируется. Наряду с неоправданным
использованием нелитературных
элементов, о расшатывании литературной нормы свидетельствуют многочисленные
лексические, грамматические, логико-смысловые ошибки в речи современных
журналистов, политиков, работников радио и телевидения – факт хорошо известный
и не нуждающийся в подтверждении.
4. Всё это, безусловно,
отражается на культурном уровне общества, актуализируя необходимость
продуктивного сопряжения проблем языка и культуры, формирования их реального взаимодействия,
взаимообогащения и взаимовлияния. Как известно, язык – это зеркало национальной
культуры, огромная культурная и интеллектуальная ценность. Кроме того, язык –
важнейшее средство человеческого общения. Без него не было бы человечества.
Между тем у людей, владеющих  языком, может создаться иллюзия, что знания
устройства и функционирования языка
вовсе не обязательны. Человек
выражает свои мысли, общие и профессиональные, и этого как будто бы достаточно.
Язык сродни воздуху: мы им дышим, занятые своими делами, обычно не замечая или,
во всяком случае, не думая о своем дыхании. Конечно, вне экстремальных условий.
В то же время трудно найти другое явление общества, которое так привлекало бы к
себе внимание людей, как язык. Вспомним, что в первом ряду требований каждой
страны, возникшей на постсоветском пространстве, оказалась проблема развития и
функционирования родных языков. И это не случайно.
Язык – тысячелетнее творчество
народа, тут его характер и душа, свобода и память, философская система. Если бы
язык был бы всего лишь средством общения между людьми, народы давно бы
использовали с этой целью латынь, санскрит или эсперанто. Однако любое общество
осознаёт органическую связь своей цивилизованности с родным языком. Сколько
языков в мире, столько и цивилизаций на земле
5.Известно, что язык – один из
важнейших признаков нации.

              2. 2. «Сам
необыкновенный язык наш есть еще тайна..."
В 1821 году В.К. Кюхельбекер писал: «Рассматривая
народ как существо духовного порядка, мы можем назвать язык, на котором он
говорит, его душой, и тогда история этого языка будет значительнее, чем даже
история политических изменений этого народа, с которыми, однако, история его
тесно связана». Что же происходит с душой русского народа сейчас? Сегодняшнее
нравственное состояние нашего общества с беспощадной точностью отражается в
разговорном языке.
Открываю толковый словарь, зафиксировавший
языковые изменения конца ХХ века. Чем же обогатился наш язык в последние
десятилетия? И обогатился ли? Новых слов много, но какие это слова? Бабки
(в значении деньги), байк (мотоцикл), баксы и грины, башлять, бодипирсинг,
бой-френд, виповский, гей-клуб, дампинг, имиджмейкер, китчмен, клипмейкер,
ксивник, лэйбл, медиа-баинг, наркодоллары, ништяк, пиарить, плюрализм,
пофигист, прикид, рейв-тусовка, рэппер, секс-шоп, секс-идол, секстренинг,
секьюрити, татуаж, тетёха, тинэйджер, транссескуал, тусоваться, хавальник,
шейпинг — и далее в том же духе. Нетрудно заметить, что это или
иноязычные слова, отражающее не свойственные русской традиции и зачастую весьма
отвратные реалии, или жаргонизмы, которыми сегодня считают приличным
пользоваться и некоторые писатели, и политики, и ученые.
Процессы, которые происходят сейчас в русском
языке, лингвисты называют «третьей варваризацией» (первая была в Петровскую
эпоху, вторая — после революции 1917 года). Точнее, следовало бы говорить о
тотальной жаргонизации, ибо именно жаргон правит сегодня свой мерзкий бал в
речи большинства представителей всех слоёв общества. Происходит стремительная
жаргонизация и русской литературной речи, жаргонизмы всё расширяют своё
присутствие в языковом пространстве. Лингвисты отмечают, что если в 1960-е —
1980-е годы молодёжный жаргон формировался в основном за счёт иноязычных
заимствований (в силу романтизации, идеализации западного образа жизни), то
сегодня студенты и школьники (а также политики, общественные деятели,
бизнесмены, «попзвёзды», шоумены и «модные» писатели) изъясняются
преимущественно с помощью «блатной» лексики. Современный жаргон, мутными
потоками заливающий языковое пространство России, испытывает сильнейшее
воздействие воровского арго и несёт «идеологию» бездуховности, индивидуализма и
потребительства. Как пишет лингвист О.Е. Морозова, «современный жаргон отражает
идеологию разъединения и отстранения людей друг от друга (отвали, отвянь)
и безразличия по отношению к другому человеку (сугубо фиолетово, параллельно)».
Около 60% современных жаргонизмов образуют тематическую группу
"секс", а 30% — «наркотики и способы их употребления». Таковы
ценностные ориентиры, навязываемые современному обществу, такова сущность тех,
кто рвётся к власти и диктует обществу свои законы.
Можем ли мы, каждый из нас повлиять на
современное состояние нашего языка?
В ходе различных дискуссий, которые
устраивают сегодня те «модные» литераторы, с которыми так охотно сотрудничают
средства массовой информации, нередко высказываются безапелляционные
утверждения о том, что язык — это стихия, влиять на него невозможно, и писателю
остаётся лишь фиксировать это состояние. Потому, дескать, невозможно сегодня
быть современным писателем (журналистом, публицистом и т.д.), не используя
жаргонизмы и нецензурную лексику.
                                   Но такие утверждения — проявления невежества
или лукавства.

2.3. Четыре мощнейшие и сокрушительные интервенции.
Русский
язык, язык большой русской литературы – поистине язык интернациональный, вобравший
в себя правду всех без исключения народов и этносов нашего общего дома –
Государства Российского. Русский язык помог им выразить эту правду и мудрость.
Но нужно понимать и то, что русский язык, язык русской литературы тоже стал
объектом войны. И последствия войны с языком нам нужно изживать не менее
яростно, чем последствия войны с историей, если мы хотим сохраниться как целое,
как народ, имеющий общие смыслы и ценности. Ведь именно язык – их хранитель.
Русский язык пережил в последние 20–25 лет четыре мощнейшие и сокрушительные
интервенции.
Первая
из них – это интервенция криминального сленга (по-научному
«арго», в просторечии – «феня»), захлестнувшего страну в конце 80-х – начале
90-х. На «фене» заговорили вдруг все – студенты и преподаватели, киногерои и
ведущие телепрограмм, политики и философы. Слова «кинуть», «замочить», «забить
стрелку», «лох» и … стали обыденной частью нашего языка. Это очень небезобидная
вещь, связанная с проникновением в массовое сознание (вместе с языком)
элементов криминальной психологии и идеологии. Возникла мода на криминальную
романтику, в значительной мере институализированная кинематографом и другими
массмедиа. Соответственно не приходится удивляться кратному увеличению
масштабов преступности в постсоветской России. Параллельно с распространением
«фени» происходило интенсивное рас-табуирование мата, вдруг ставшего языком не
только алкоголиков и бомжей, но и вполне приличных парней-студентов и
миловидных девушек-школьниц. Вместе с языком криминальной подворотни в нашу
повседневность вошли несомые этим языком смыслы – «блатная» идеология – «понятия».
Суть этой идеологии часто замыливается в сознании обывателя
слезливо-мелодраматичным, нагло присвоившим себе высокое название «шансон»,
криминальным фольклором (из серии «Голуби летят над нашей зоной»). Суть её
проста – это идеология социальных хищников, безжалостных к слабым, идеология
превосходства «право имеющих» над «тварями дрожащими» (в криминальном варианте
– «лохами»). Идеология эта проникла всюду: и в нормы ведения бизнеса, и в отношения
с коллегами по работе, и в подростковые компании, и даже – в отношения мужчин и
женщин. «Развести» и «кинуть» – стали не просто экзотическими словами, а вполне
реальными аспектами повседневных взаимоотношений соседей, коллег и однокурсников,
а песня «Гоп-стоп» зазвучала со сцены Кремлевского Дворца.
Вторая
травмирующая язык интервенция – это интервенция англицизмов,
хлынувших в нашу повседневность вместе с перестройкой и «феней». «Маркетинг»,
«менеджмент», «контроллинг», «аутсорсинг», «логистика», «лизинг» и т. п. –
стали словами-метками, отделяющими «продвинутых» от «отсталых». Заимствуя и активно
используя весь этот англоязычный бизнес-сленг, мы все признаём одно печальное
обстоятельство – русский язык перестает быть языком современности. Им стал английский,
причем в коробящем слух людей, получивших классическое инязовское образование,
варианте «American-English». Показательно, что на Первом съезде Общества
русской словесности 16 мая 2016 года его председатель патриарх Кирилл задал
вопрос: «Почему латинское слово «тенденция» заменили английским «тренд»?
Показать образованность, что ли? Для меня это очень плохой признак».
 Третья
интервенция- интернет-сленг, буквально взорвавший русский язык упрощениями,
коверканиями и сокращениями как в письменной, так и в устной речи. Результатом
этих трех интервенций, произошедших почти синхронно, стала резкая
примитивизация выразительных средств актуального языка, прежде всего, языка
молодежи, все более напоминающего язык Элочки-людоедки, обогащенный матом и
бизнес-терминами.
Однако
самой страшной была, наверное, четвертая интервенция, связанная не
столько с языком как таковым, сколько с трансформацией самой литературы и
опирающегося на нее кинематографа. В. Ерофеев: «Разрушилась хорошо охранявшаяся
в классической литературе стена между агентами жизни и смерти (положительными и
отрицательными героями). Каждый может неожиданно и немотивированно стать
носителем разрушительного начала; обратное движение затруднено. Красота
сменяется выразительными картинами безобразия. Развивается эстетика эпатажа и
шока, усиливается интерес к «грязному» слову, мату как детонатору текста. Новая
литература колеблется между «черным» отчаянием и вполне циничным равнодушием. В
литературе, некогда пахнувшей полевыми цветами и сеном, возникают новые запахи
– это вонь. Всё смердит: смерть, секс, старость, плохая пища, быт. …На место
психологической прозы приходит патопсихологическая».  Это – очень точный
диагноз произошедшего в современной русской литературе и вообще в культуре,
которая вопреки модным идеям всегда определяется именно литературой, а отнюдь
не Интернетом и кинематографом, ибо они – всегда вторичны по отношению к литературе.
 Можно назвать произошедшее интервенцией зла, приведшей к чудовищной вещи –
инверсии героев. На смену традиционному герою – «хорошему парню», сражающемуся
с «плохими парнями» за высокие идеалы, пришел новый герой – симпатичный
негодяй, сражающийся с еще большими негодяями за деньги и успех. Если мы
принимаем лукавый постмодернистский тезис о том, что «слова – это просто
названия», а затем соглашаемся, что «у каждого своя правда», то мы перестаем
отличать истину от лжи, добро от зла. Еще немного, и мы уже готовы признать
равнозначность «правды жертвы» и «правды убийцы». Популярные фильмы типа
«Основного инстинкта», «Криминального чтива», «Молчания ягнят», «Парфюмера» и
т. п. – они именно об этом. С легкой руки постмодернистского искусства мы уже
давно учимся смотреть на мир глазами разного рода патологических персонажей:
воров, убийц, маньяков, проституток, вампиров, зомби, инопланетян, безумных роботов
и тому подобной публики. И отчасти начинаем принимать этот взгляд, становясь
внутренне (пусть на мгновения, но всё же…) тем, чей взгляд мы принимаем. Это не
преувеличение, а простая констатация законов восприятия художественных образов,
основанных на эмпатии и отождествлении. На первый взгляд это похоже на наиболее
смелые опыты искусства классического, экспериментирующего с реализмом. Например,
персонажи Достоевского – те же убийцы и проститутки… Но это сходство только
видимое, суть прямо противоположна. У Достоевского и других классиков
патологические герои через страдания, через покаяние и искупление, через
катарсис поднимаются до приобщения к истинным ценностям. Постмодернизм же
уравнивает ценности истинные и ложные, отменяя их различение. В такой интерпретации
Раскольников и Соня Мармеладова превращаются в веселых любовников - разбойников
типа Бони и Клайда, по-робингудски избавляющих старуху-процентщицу от лишних
денежных знаков и счастливых своей «крутостью». Совсем «другое кино», не правда
ли… «Кино» это и называется дегуманизация или расчеловечивание. Если нет ни
добра, ни зла, ни низкого, ни высокого, нет ни чести, ни достоинства, то с чем
остается человек и что остается от человека? Ответ прост: принцип удовольствия.
Именно он объявляется главным началом и главной реальностью. Это естественно,
когда ни во что не веришь, только удовольствие и страдание (в пределе Смерть)
остаются реальными. Вся постмодернистская этика и эстетика строится вокруг
заигрывания с темами смерти и удовольствия, их смакования. При этом срабатывает
любопытный, но печальный эффект: неверие в высшие смыслы и ценности порождает
поклонение Низу – телесности, гипертрофированному принципу удовольствия.
Постмодернисты не верят, что человек может быть выше своего желудка или своих
гениталий, все попытки подняться выше воспринимаются ими как «насилие над
естественной человеческой природой». Лозунг «жить нужно в кайф» приобретает
статус закона бытия. Потерявший же способность различать и убаюканный кайфом
человек стремительно утрачивает свою человечность во всех измерениях: духовном,
нравственном, интеллектуальном, психологическом и, наконец, физическом.

2.4. Появления  иноязычных языковых вторжений.
 Путём
исследования постараюсь раскрыть причины появления  иноязычных языковых
вторжений:
1)
в общественной жизни появляются новые предметы, новые понятия (маркетинг,
брэнд);
2)
новые слова обозначают явления, которые и ранее присутствовали в жизни
общества, но не имели соответствующего обозначения. Обычно их существование
замалчивалось (мафия, рэкет);
3)
новое слово обозначает то, что прежде называлось при помощи словосочетания
(рейтинг - положение фирмы; имидж - образ «себя», который создает
тележурналист, политический деятель, фотомодель и др.);
4)
новые слова подчеркивают изменение социальной роли предмета (офис - контора,
служебное помещение, сбербанк - прежде сберкасса);
5)
заимствование новых слов обусловлено влиянием иностранной культуры, диктуется
модой на иностранные слова.
Я
считаю, актуальность моей темы состоит в том, что сейчас в обществе, особенно
среди молодежи, используется большое количество заимствованных слов, сленга,
жаргонизмов. Многие из них устойчиво вошли в наш обиход и не имеют
эквивалентов.
Большинство
новых слов появилось с развитием науки, техники, культуры, экономики,
производственных отношений. Многие из этих слов прочно входят в жизнь,
утрачивают свою новизну и переходят в активный словарный запас. Самое обычное
действие происходит, когда носители языка перестают ощущать непривычность
иноязычного слова, и оно начинает употребляться «на равных» с другими
словарными единицами русского языка. Это печально, русский язык и так богат
словами, которыми вполне можно обойтись в нашей речи. А еще плохо, когда эти
слова начинают «мутировать», то есть добавляются привычные для нас суффиксы или
приставки, слово упрощается или переходит в другую часть речи. К примеру: пиар
- пиарить, тинейджер – тинейджерский, флеш – карта – флешка.
Регистрация
иноязычного слова в толковом словаре – завершающий этап его освоения. Поэтому
факт фиксации слова в толковом словаре сам по себе знаменателен: он указывает
на то, что слово признаётся принадлежащим лексико-семантической системе данного
языка. Например, слово дайвинг присутствует в словаре 2007 года. Лексика
русского языка очень динамично пополняется иноязычными словами, словари
иностранных слов быстро устаревают и поэтому часто переиздаются.

 2.5.
Анализ употребления иноязычных заимствований в текстах СМИ
         Современные
средства массовой информации отражают основные социальные процессы в обществе и
процессы преобразований в языке. Любое явление или событие в том или ином виде
находит отражение на страницах газет и журналов, на экранах телевизоров, в
новостных лентах интернет-сайтов. Не секрет, что влияние СМИ на развитие языка
порой весьма и весьма значительно. Те или иные словообразования, привнесённые в
язык средствами массовой информации, прочно входят в нашу речь, укореняются в
ней.
 В
СМИ крупно пропагандируются изменённые иностранные слова, особенно в молодежных
журналах сильно выражена мода к американизации. Даже телевизионные каналы,
имеющие повышенный рейтинг, имеют английские названия( например: «Ютв», «Rutv»,
«Rusongtv» и т.д.)
         Не
только в звездных и подростковых  журналах(«Oops!»,
«Ellegirl», «Glamur»
и т.д.) провоцируется данная лексика, но и в наших родных газетах  социальных
сетях  «Черновик», «Реклама», Инстаграмм и т.д.
         В
«Рекламе» 28 января 2016 года, напечатана статья под названием «На банковский
рынок возвращается позитив: Совкомбанк получил одобрение на приобретение Джии
Мани Банка». В напечатанном тексте 300 слов, а иностранных и измененных под
русские 55! Я считаю, что нужно задуматься ведь это 18 % из 100%!

 2.6.
Сфера употреблений заимствованных слов (экономика,
спорт,
молодёжная тематика, компьютерные технологии).
Появление
новой лексики в экономической сфере:
·
Маркетинг (англ. Marketing, от market – рынок) – исследования и организация
деятельности на рынке товаров, услуг, ценных бумаг, направленной на обеспечение
сбыта, продвижение товаров от производителя к потребителю. Маркетинг призван
приспособить производство к требованиям рынка.
·
Менеджер (англ. Manager – управляющий) – специалист по управлению производством
и обращением товаров, наемный управляющий. Менеджеры организуют работу на
фирме, руководят производственной деятельностью групп сотрудников.
·
Инвестиции (от лат.одеваю) – долгосрочные вложения капитала в собственной
стране или за рубежом в предприятия разных отраслей, предпринимательские и
инновационные проекты, социально-экономические программы.
·
Риэлтер (англ. Realtor) – торговец недвижимостью, агент по продаже
недвижимости.
Немало
заимствований проникло в политическую лексику:
·
Имиджмейкер (англ. Imagemaker, букв. – делающий «имидж») – специалист-психолог,
разрабатывающий стратегию, тактику и технику наиболее эффективного имиджа
артиста, государства, общественного деятеля и др. для рекламы, повышения
популярности, репутации.
·
Саммит ( англ. Summit, букв. – вершина, верх) – встреча, переговоры
правительственных делегаций двух или нескольких стран на высшем уровне; встреча
в верхах.

Появление
новых видов спорта:
·
Армрестлинг (англ. Armwrestling от arm – рука и wrestle, wrestling – упорная
борьба) – вид спортивной борьбы, состоящий в преодолении сопротивления руки
соперника своей рукой (с опорой локтями о стол).
·
Бодибилдинг ( англ. Bodybuilding, букв. – телостроительство) – система
физических упражнений с различными нагрузками (гантели, гири, штанга) для
развития мускулатуры, у женщин – со специальным макияжем.
·
Серфинг (англ. Surfing от surf – приливная волна) – вид водного спорта,
соревнования на скорость, дальность передвижения по большим прибойным волнам на
специальной пробковой или пенопластовой доске – серфере, стоя, без креплений,
то же, что виндсерфинг.
·
Шейпинг (англ. Shaping) – 1) придание формы, фасона, вида; 2) занятие (комплекс
упражнений) на специальных тренажерах для сохранения здоровья, а также для
улучшения (исправления) фигуры, контроля за весом.
Молодёжная
тематика:
·
Тинэйджер (англ. Teenager от –teen – суффикс числительных от 13 до 19 и age –
возраст) – подросток, юноша или девушка в переходном возрасте.
·
Бойфренд (англ. Boyfriend) – друг, приятель девушки.
·
Герлфренд (англ. Girlfriend) – подруга, приятельница юноши, молодого человека.
Диджей
— DJ (сокр. от discjockey) — диск-жокей
Джинсы
— jeans
Кастинг
— casting — подбор актёров, певцов, танцоров и пр. народца (исполн. искусство)
Появление
компьютерных технологий:
·
Антивирус – специальная программа, которая старается отследить и предотвратить
злонамеренные попытки изменения или уничтожения данных и функциональных
возможностей компьютера.
·
Браузер – программа просмотра гипертекстовых документов (от англ. Tobrowse –
«рассматривать»).
·
Винчестер – жёсткие несъёмные магнитные диски.
·
Модем – предназначен для передачи данных между компьютерами по обычной
телефонной сети.
·
Сканер – оптическое устройство для ввода с физического носителя, например с
фотографии, оцифрованной текстовой и графической и информации.
С
появлением мобильных телефонов :
·
SIM-карта - миниатюрная пластиковая карта с интегрированным кремниевым чипом,
на котором записана информация о конкретном абоненте, пользующемся услугами
сотовой связи в стандарте GSM
·
SMS - ShortMesssageService - короткие текстовые сообщения, которые можно не
только получать, но и отправлять прямо с сотового телефона.
·
Баланс - состояние лицевого счета абонента.
·
Портал - сайт, организованный как системное многоуровневое объединение разных
ресурсов и сервисов.
·
Т9 - ускоренный ввод текста по словарю

2.6.1. Названия мест общего пользования
Когда я была маленькой: первые мои малые уроки чтения происходили
за счет вывесок магазинов, улиц, каких-либо названий. Сейчас же, дети скорее
научатся читать по-английски, чем разучат сначала свой родной русский язык.
         Все
больше и больше появляются места общего пользования ( магазины, кинотеатры,
рестораны, театры и т.д.) с заимствованными словами, такие как:
«Банк Хоум кредит»,
«Ideal», «Rich», «Baby shop», «New York», «Lucky», «Fix price», «Бьюти»,
«Zoo мир»,
«Riviera», «Marko-house», «Beauty», «Fast Testi».

2.6.2.
Лексика разных возрастных групп
1)
К данной группе относятся слова, которые не вызывают затруднения ни у одной
возрастной группы, то есть понятны всем. Они прочно закрепились в нашей речи и
не нуждаются в уточнении смыслового значения и не требуют подбора русских
эквивалентов. Данные слова используются всеми, независимо от возраста и рода
деятельности.
интернет
— internet — межсеть
файл
— file — досье, подшивка документов
парковка
— parking — автостоянка;
троллейбус
— от trolley (тележка катящаяся по проводам)иbus (омнибус и автобус)
кроссворд
— crossword — крестословица
кекс
— cakes — пирожное
клоун
— clown
шоу
— show — показ
финиш
— finish — окончание
бизнесмен
— businessman — предприниматель
доллар
— dollar — денежная единица США
слэнг
— slang
лидер
— leader — ведущий
офис
— office
рекордсмен
— recordsman — человек, устанавливающий рекорды
волейбол
— volleyball
2)
К данной группе относится лексика, употребляемая среди молодежи и подростков,
которые широко общаются на сленге, состоящем в основном из заимствованных слов.
На мой взгляд, данные слова – «капризы» моды, которые значительно облегчили
общение. Возможно, нам сложно рассуждать о данной группе, так как мы сами
подростки и часть этих слов активно присутствует в нашем словаре. И, тем не
менее, к некоторым из них легко можно подобрать русские эквиваленты, причем
слова не потеряют своего смысла.
топлес
— topless — без верха
колумнист
— columnist — ведущий колонку в газете
пиар
— pr (сокр. publicrelation) — связи с общественностью
онлайн
— online, on-line — на линии, на связи
офлайн
— offline, off-line — вреале.
В
отключенном от компьютерной сети состоянии (изначально)
клик
— click — щелчок, подражание звуку, который издает мышка при нажатии клавиши
блог
— blog (сокр. от «weblog») — дневник в Интернете.
виджей
— VJ (сокр. от videojockey) — видео-жокей
хакер
— hacker — программист, неправомерно пытающийся получить доступ к функциям
управления тех или иных сайтов в интернете
3)
К данной группе я отнесла слова, которые почти не вызвали затруднения у людей
старшего поколения, но зачастую непонятны молодежи. Конечно, данный ряд слов
используется не всей взрослой аудиторией в повседневной жизни, но почти всем
эти слова знакомы, так как люди старшего поколения больше увлекаются политикой,
интересуются экономикой и новостями повседневной жизни, а значит данные слова у
них постоянно на слуху. Но необходимо заметить, что те молодые люди, которые
заканчивают определенные факультеты, так же знакомы с данной лексикой, порой
даже больше многих взрослых.
маркетинг
— marketing (market
= рынок)
менеджер
— manager (manage = руководить, управлять), от лат. manus — рука
менеджмент
— management
брокер
— broker, дословно «ломает цены»
дилер
— dealer — торговец от deal — заключать сделки
холдинг
— holding — один из видов бизнэс-структур

2.7. Употребление заимствованных слов учащимися.
Для
того чтобы определить частотность употребления и распространенность иноязычных
слов в речи учащихся, я провела исследование, в котором приняли участие
школьники 7ых и 5ых классов.
Ребятам
были предложены пары слов – синонимов исконно-русского и иноязычного
происхождения и задан вопрос: «Какие из этих слов вы чаще употребляете в своей
речи?»
Результаты:
7
класс.
Из
предложенных слов, общий результат составил: школьники отметили 146
заимствованных слов и 92 исконно-русских, при этом значения некоторых из
иностранных они не знали.
5
класс.
Из
предложенных слов, общий результат составил: пятиклассники используют в
разговорной речи 174 заимствований, и только 100 русских.
Исходя
из результатов опроса, можно сделать вывод о том, что данные слова широко
используются в обиходе, и почти все опрошенные неоднократно слышали их. Но
вместе с тем, многие не имеют четкого представления о том, что означают те или
иные слова, и как правильно их употреблять.
 Изучив
ряд изданий по данной теме, я выявила, что замена заимствованных слов не всегда
продуктивна и пришла к выводу, что слова, связанные с новыми технологиями,
невозможно заменить русскими аналогами. Но употребление жаргонизмов и
молодёжной лексики, которые засоряют русский язык, можно свести к минимуму.

3.
Вывод.
Под
влиянием исторических, политических и экономических факторов иноязычные слова
широко распространены в нашем языке. Значение заимствованных слов в современной
жизни  очень велико.  Большой поток их в средствах массовой информации. Изучив
ряд изданий по данной теме, я  выявила, что замена заимствованных слов не
всегда продуктивна. В результате проведенного  анализа  были сделаны следующие
выводы:
Не
следует так бездумно и повсеместно употреблять иноязычные слова, в особенности
как это делает молодежь (гламурный, лузер, фейсконтроль, емо), так как это
засоряет речь.
С
другой стороны нельзя полностью искоренять заимствованные слова, так как это
исторически сложившийся факт, который нам не под силу изменить, потому что эти
слова устойчиво вошли в нашу речь, и порой сложно подобрать слово, столь тонко
и полно, отражающее суть;
Употребление
заимствованных слов можно оправдать лишь наполовину, так как, предположим,
подростковая группа воспринимает некоторые слова с трудом в силу своего возраста
и стремится употреблять их, чтобы казаться модными и современными. В то время,
как можно обойтись и другими словами, более понятными для разных общественных
групп, иначе люди перестанут понимать друг друга, и может произойти потеря
связи между поколениями. На мой взгляд, чтобы избежать этого, молодежи
необходимо больше читать художественной литературы, смотреть лучшие
отечественные и зарубежные фильмы, общаться не только друг с другом, но и с
людьми старшего поколения; ряд слов, который не понятен ни одной из
перечисленных групп, говорит не только о незнании иностранного языка, а более
того, о нежелании узнать их смысл, делая акцент на русскую лексику.
В
последние пять  лет русский язык интенсивно пополняется заимствованными
словами. Особенно их много вошло в общественно - политическую и экономическую
лексику. Это связано с политическими и экономическими изменениями в стране.
Язык же всегда быстро и гибко реагирует на потребности общества. Это нормальный
процесс, ведь  заимствованные слова -  результат контактов, взаимоотношений
народов, государств.  Насколько это изменит облик русского языка, обогатит его
или «испортит», покажет время. Оно определит судьбу тех или иных заимствований,
которые в конце концов будут одобрены или отвергнуты лингвистическим вкусом
эпохи. Русский язык не впервые сталкивается с необходимостью воспринять из
международного опыта полезную информацию в виде иностранных слов, обогащается
за счёт них и сам обогащает другие языки. Употребление иноязычных слов должно
быть правильным и уместным, соответствовать конкретной ситуации и стилю речи.
 Необходимо осознавать, что сегодня
происходит борьба между жаргонизированной языковой стихией, в которую события
последних десятилетий общественной и политической жизни превратили разговорный
русский язык, и литературным языком. Именно русский литературный язык сегодня —
арена идеологической борьбы, борьбы за будущее России.
Сегодня русским писателям и всем, кто
участвует в формировании и сбережении русского литературного языка, — любящим
Россию общественным и государственным деятелям, публицистам, ученым,
учителям-словесникам — нужно осознанно взять на себя ответственность за будущее
нашего языка, ибо это будущее зависит от нашей позиции.
«Мне страшно подумать, — может сказать
каждый из нас вслед за В.Г. Короленко, — что моим детям был бы непонятен мой
язык, а за ним — и мои понятия, мечты, стремления, моя любовь к своей бедной
природе, к своему родному народу, к своей соломенной деревне, к своей стране,
которой, хорошо ли, плохо ли, служишь сам».
Языковые вторжения не должны расшатывать
нормы литературного языка. Речь учителя (как и любого взрослого человека)
должна служить образцом для подражания. На уроках как можно чаще рассматривать,
анализировать тексты о правильной речи, о русском языке. (Приложение№1.  Примерный
текст)
Каждому из нас на своём месте нужно
изыскивать возможности служения России и ее святыням, среди которых — и русский
язык.
Родной язык - это неоценимое богатство,  в котором народ живет,
передает из поколения в поколение свою мудрость и славу, культуру и традиции.
Так как в родном слове народ сознает себя как творческую силу. Слово родного
языка - могущественное средство передачи исторического, культурного, морального,
эстетичного, бытового опыта народа. Родное слово - это неисчерпаемый животворный
и бессмертный источник, из которого ребенок черпает представление об окружающем
мире, о своей семье, о своем селе или городе, о  своем крае. Веками наш народ
творил это богатство, откладывая в сокровища родного языка самые ценные
жемчужины: мысли, чувства, фантазии. В языке олицетворяется весь народ и вся
его Родина.

4. Библиография.

1.Розенталь Д. Э.,
Теленкова М. А. Словарь-справочник лингвистических терминов. Москва,
Просвещение, 1985, с.95.
2.Толковый словарь
русского общего жаргона. – М., 1999. – 254 с.
3.Линник Т. Г. Проблемы
языкового заимствования «Языковые ситуации и взаимодействия языков»- Киев,
1989. – 173 с.
4. Комлева Н.Г. Словарь
новых иностранных слов. М.: Изд-во МГУ, 1995.144 с.
5.
Жиров, М.С. Язык фольклора как феномен национальной идентичности // Язык, фольклор,
культура: проблемы взаимодействия: материалы межрегион. межвуз. науч. – практ. конф.
/ Отв. ред. М.С. Жиров. – Белгород: Изд-во БелГУ, 2005. С. 7.

6.
 Троицкий, В. Сокровище, которое мы теряем // Российская Федерация сегодня.
2007. №14. С. 40.

7.
Анучкин-Тимофеев, А. Языковое чужесловие подобно моровому поветрию //
Российская Федерация сегодня. 2006. №7. С. 54.НАУЧНЫЕ ВЕДОМОСТИ № 12 (52) 2008.
174

8. Т. А. ХАГУРОВ, А. А. ОСТАПЕНКО Языковые корни молодежного
экстремизма. 2016 г.
9. Хохлова В.В. //
Иностранные языки в школе – 2004. – №3 – 76-80 с.
10.Газета «Краевые новости»
№2(745) 18-25 января 2016 года.
11. «Краевая реклама»
№2(360) 28 января 2016 года.

ПРИЛОЖЕНИЕ№1

М.
Кронгауз
Я
в принципе не против…
   Пожалуй,
этих примеров более чем достаточно (на самом деле таких ситуаций было намного
больше). Думаю, что почти у каждого, кто обращает внимание на свой язык,
найдутся претензии к сегодняшнему его состоянию, может быть, похожие, может
быть, какие-то другие (вкусы ведь у нас у всех разные, в том числе и языковые).
   Итак,
как же все-таки сформулировать эту самую мою обывательскую позицию и суть моих
претензий?
   Я,
в принципе, не против сленга (и других жаргонов). Я просто хочу понимать, где
граница между ним и литературным языком. Ну, я-то, скажем, это понимаю, потому
что раньше, когда я еще только овладевал языком, сленг и литературный язык
«жили» в разных местах. А вот, как говорится, «нонешнее» поколение, то есть
люди до двадцати пяти, не всегда могут их различить и, например, не понимают
языковой игры, основанной на смешении стилей, которая так характерна для
русской литературы.
   Я,
в принципе, не против брани. То есть если мне сейчас дать в руки волшебную
палочку и сказать, что одним взмахом я могу ликвидировать брань в русском языке
или, по крайней мере, русский мат, я этого не сделаю. Просто испугаюсь. Ведь ни
один язык не обходится без так называемой обесцененной лексики, значит, это
кому-то нужно. Другое дело, что чем грубее и оскорбительнее брань, тем жестче
ограничения на ее употребление. То, что можно (скорее, нужно) в армии, нельзя
при детях, что можно в мужской компании, нельзя при дамах, ну и так далее.
Поэтому, например, мат с экрана телевизора свидетельствует не о свободе, а о
недостатке культуры или просто о невоспитанности.
   Я,
в принципе, не против заимствований, я только хочу, чтобы русский язык успевал
их осваивать, я хочу знать, где в них ставить ударение и как их правильно писать.
   Я,
в принципе, не против языковой свободы, она способствует творчеству и делает
речь более выразительной. Мне не нравится языковой хаос (который вообще-то
является ее обратной стороной), когда уже не понимаешь, игра это или
безграмотность, выразительность или грубость.
   Кроме
сказанного, у меня есть одно важное желание и одно, так сказать, нежелание.
   Главное
мое желание состоит в том, что я хочу понимать тексты на русском языке, то есть
знать слова, которые в них используются, и понимать значения этих слов. Грубо
говоря, я не хочу проснуться как-то утром и узнать, что, ну, для примера, слово
стул модно теперь употреблять в совсем другом смысле. Увы, но пока я
часто при чтении сегодняшних текстов использую стратегию неполного понимания,
то есть стараюсь уловить главное, заранее смиряясь с тем, что что-то останется
непонятным. Что же касается «нежелания», то о нем чуть дальше.

file_name: 1. Собственная методическая разработка Языковые вторжения.docx

alt: Идеология эта проникла всюду: и в нормы ведения бизнеса, и в отношения с коллегами по работе, и в подростковые компании, и даже – в отношения…

alt: Появления иноязычных языковых вторжений

alt: Появление новых видов спорта: ·

alt: Появление компьютерных технологий: ·

alt: Названия мест общего пользования

alt: Лексика разных возрастных групп 1)

alt: Библиография. 1.Розенталь Д

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ№1 М. Кронгауз