extracted_text:
Тейге
Светлана Владимировна
преподаватель
ГБПОУ МО
«Московский областной медицинский колледж №2»
Люберецкий филиал,
г. Люберцы

Основные аспекты
практико-ориентированного обучения студентов фармацевтического профиля
Научно-технический прогресс
последних десятилетий затрагивает все сферы деятельности человека. Серьезные
изменения отмечаются в системе здравоохранения. Фармацевтическая отрасль, как
значительная часть системы здравоохранения Российской Федерации (РФ) имеет огромный
потенциал развития. Предоставление фармацевтических услуг строго
регламентируется и лицензируется государством. Поэтому работать с медикаментами
могут только специалисты с высшим и средним специальным фармацевтическим
образованием – провизоры и фармацевты, имеющие государственный диплом, а также
сертификат, выданный аккредитованными организациями.
 Согласно стратегии развития
фармацевтической отрасли РФ - «Фарма 2020» потребность в
высококвалифицированных кадрах, необходимых для реализации инновационного
сценария развития фармацевтической отрасли, покрыта только на 10%. Одной из
важнейших задач стратегии развития фармацевтики РФ на период до 2020 года
является - совершенствование системы подготовки специалистов
для фармацевтической отрасли, в том числе создание новых программ обучения в
соответствии с международными стандартами [1 стр. 34]. В Российской Федерации профессиональные стандарты для
фармацевтических работников отсутствуют.
Реалии современного образования таковы, что только 33% работодателей в фармацевтической отрасли оценили
качество существующего образования как приемлемое. Почти такое же количество
отметило полное несоответствие образовательных программ нуждам работодателей
или их отсутствие. При этом работодатели объясняли свое негативное мнение малым
объемом в образовательных программах практических дисциплин, в основном, по
профессиональным стандартам организации производства и контроля качества.

Важным звеном в формировании кадровой
насыщенности фармацевтического рынка являются учреждения среднего
профессионального образования. Требования к проводимому обучению и формируемые
у выпускников компетенции в настоящее время установлены в Приказе
Минобрнауки России от 12.05.2014 N 501"Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта (ФГОС) среднего профессионального образования
по специальности 33.02.01 Фармация" (Зарегистрировано в Минюсте России
26.06.2014 N 32861).
Согласно стандарту квалификацию фармацевт можно
получить на базе среднего общего образования со сроком обучения 3 года 10
месяцев и на базе основного общего образования со сроком обучения 4 года 10
месяцев. В процессе получения квалификации студент изучает учебные циклы:
1. Общие гуманитарные и социально-экономические;
2. Математические и общие естественнонаучные;
3. Профессиональные.
Профессиональный учебный цикл состоит из
общепрофессиональных дисциплин и профессиональных модулей в соответствии с
видами деятельности. В состав профессионального модуля входит один или
несколько междисциплинарных курсов. При освоении обучающимися профессиональных
модулей проводятся учебная и (или) производственная практики (по профилю
специальности). Профессиональные модули включают:
ПМ01. - МДК.01.01.Лекарствоведение, МДК.01.02.Отпуск лекарственных
препаратов и товаров аптечного ассортимента;
ПМ02. - МДК.02.01.Технология изготовления
лекарственных форм, МДК.02.02. Контроль качества лекарственных средств;
ПМ03. -  МДК.03.01. Организация деятельности аптеки и
ее структурных подразделений.
ФГОС предусматривает усиление
прикладного, практического характера обучения и ставить в основу практико-ориентированный
подход в обучении. Практико-ориентированный подход реализуется по средствам профессионально - ориентированных технологий обучения,
направленных на формирование у будущих специалистов значимых для
профессиональной деятельности знаний, умений, навыков, профессионально-важных
качеств. Технологии обучения, выбранные для реализации профессиональной
подготовки в СПО, должны быть ориентированы на достижение определенной цели.
Каждая цель нуждается в решении конкретных задач и предполагает определенные
действия преподавателя для ее достижения. Выбор технологии практико-ориентированного
обучения зависит от:
·
особенностей
содержания изучаемого учебного предмета, темы;
·
возрастных
особенностей студентов (в частности, очная, заочная форма обучения);
·
уровня
реальных познавательных возможностей студентов;
·
времени,
отведенного на изучение того или иного материала;
·
цели,
задач и содержания материала конкретного занятия;
·
возможностей
и особенности преподавателя, его личных и профессиональных качеств, уровня его
теоретической и практической подготовленности, методического мастерства;
·
материально-технической
оснащенности, наличия оборудования, наглядных пособий, специальных технических
средств [2 стр.156].
Для наиболее результативной реализации
практико-ориентированного подхода в обучении фармацевтических кадров необходимо
развивать наиболее эффективные формы и технологии обучения. К активным формам
профессионально-ориентированного обучения можно отнести: семинар, учебная
экскурсия, учебная конференция, практическое занятие, курсовое
проектирование, производственная практика, дипломное проектирование.
К практико-ориентированным
образовательным технологиям можно отнести технологии интерактивного обучения, технологии
модульного обучения, технологии компетентностного обучения.
 Технологии интерактивного обучения предполагают организацию оптимальных условий обучения, при
которых все ученики активно взаимодействуют между собой. Организация
интерактивного обучения предполагает моделирование жизненных ситуаций,
использование ролевых игр, общее решение вопросов на основании анализа стоящей
задачи и ситуации.
Технология модульного обучения
реализует модульно-компетентностный подход практико-ориентрованного обучения. Учебный материал структурируется по тематическим
блокам с постановкой комплексной дидактической цели. Обучение строится по отдельным
тематическим разделам - модулям, предназначенным для достижения конкретных
дидактических целей. Учебный материал конструируется таким образом, чтобы он обеспечивал
достижение каждым учеником поставленных перед ним целей [3 стр.129].
Практико-ориентированный подход подразумевает
формирование теоретической базы знаний параллельно с получением практических
компетенций. Уровень практического опыта деятельности определяется технологиями
компетентностного подхода, который предполагает конкретную формулировку
целей обучения как компетенций, востребованных в профессиональной деятельности
[4 стр.35]. Профессиональные компетенции
ориентируют студента с самых первых занятий на те умения и профессиональные
навыки, из которых сложится впоследствии их профессиональный уровень.
Процесс внедрения практико-ориентированного подхода
основан не только на образовательном процессе, но и на формировании личности
студента. Он позволяет заложить понятия этики и деонтологии профессиональной
деятельности и довести выполнение данных требований до автоматического и
рефлекторного выполнения. В процессе практико-ориентированного обучения студент
получает не только практические, но и общекультурные и социальные компетенции,
способствующие повышению профессиональной компетентности и конкурентно-способности
фармацевтических кадров.
Компетенции полученные студентами в процессе обучения,
будут формировать облик конкретной личности, как специалиста. Таким образом
будет достигнута конечная цель практико-ориентированного обучения -
формирование у будущего специалиста полной готовности к профессиональной
деятельности.  Совершенствование и развитие системы подготовки специалистов
фармацевтической отрасли несомненно будет способствовать повышению наших стандартов
обучения до международного уровня и вхождению российских специалистов в
международный фармацевтический бизнес.

Список литературы
1.
Береговых В.В., Аладышева Ж.И., Пятигорская Н.В., Юдина Л.Ю. О тенденциях
современного фармацевтического профессионального образования. // Медицинское образование и вузовская наука. 03.2015. № 1
2.
Жукова
Г.С., Никитина Н.И., Комарова Е.В. Технологии профессионально-ориентированного
обучения: учебное пособие - М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 189 с.
3.
Морева
Н.А. Педагогика среднего профессионального образования: учебник для студентов
высших учебных заведений: в 2 т. Т. 1Теория обучения/ Н.А. Морева. – М.:
Издательский центр «Академия», 2008. – 192 с.
4.
Серебряная Ф.К., Щербакова Л.И. Внедрение компетентностного подхода в
процессе обучения студентов по специальности «фармация» согласно ФГОС ВПО. //Современные проблемы науки и образования. 2014. №1 с. 34-56

title: Статья : Основные аспекты практико-ориентированного обучения студентов фармацевтического профиля


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение г. Новосибирска «Средняя общеобразовательная
школа № 135»
Дошкольное отделение
«Светлячок»

Группа№ 4 «Солнечный
лучики»
Воспитатель: Прокопенко
Т.П.
Проект «Осень пришла»

«Осень пришла»
Цель
проекта:
Обогащение
представлений об осени, её дарах.
Задачи
Образовательные
Ø Помочь увидеть многообразие осени
Ø Уточнить представление о названиях, форме, цвете
овощей, фруктов, грибов, ягод, а также о местах их произрастания
Ø Развивать сенсорные чувства, связную речь, психические
функции
Ø Прививать интерес к осени через изготовление поделок
детьми совместно с родителями по данной теме

Ø Формировать обобщённые представления о признаках
природных объектов, устанавливать простейшие связи между ними

Ø Расширять представления об изменениях в природе осенью

Ø Способствовать творческому выражению своих впечатлений
в создании декоративных композиций и
рисунков                                            развивающие
Ø Развивать различные виды деятельности (игровой,
трудовой, познавательной, речевой)
Ø Развивать творческие и познавательные
Ø Развивать умение видеть красоту окружающего природного
мира, разнообразия его красок и форм                                                              Воспитательные
Ø Воспитывать нравственные и духовные качества ребенка
во время его общения с природой
Ø Воспитывать любовь к природе, желание оберегать её и
охранять
Участники
проекта:
Ø Дети группы
Ø Родители
Ø Педагоги
Предполагаемый
результат:
На основе систематизации и обобщения представлений у детей формируются
знания о признаках фруктов, овощей, ягодах грибах и о местах, их произрастания,
которые они могут применять в жизни.
Продукт проектной деятельности «Выставка из природного материала»

Создание композиций из природного материала будет способствовать у детей
развитию мелкой моторики, творческих способностей, формированию умения
анализировать предметы по цвету, величине, форме.

Этапы проекта
1 Этап. Подготовительный
Ø Обсуждение темы и выбор формы для защиты проекта
Ø Подбор методического материала по данной теме
Ø Подборка дидактических, подвижных, пальчиковых игр.
Ø Подборка для заучивания стихотворений и загадок по
теме
2 Этап. Выполнение проекта
Ø Рассматривание иллюстраций грибов на занятиях
Ø Уточнение представлений об овощах, фруктах, ягодах,
грибах и об их форме, цвете, пользе
Ø Экскурсия на огород
Ø Сбор природного материала,
Ø Аппликация из салфеток грибов и овощей
Ø Рисование осенних и фруктовых деревьев
Ø Рассматривание картины «Осень в городе» и составление
по ней рассказа, рассматривание плаката «Что растёт в саду и во городе»
Ø Рассказывание о погоде и времени года осени
Ø Чтение сказок и загадок об осени
Ø Разучивание пальчиковых, подвижных, дидактических игр
на тему осени
3 Этап. Результаты
Ø Составление композиции для выставки
Ø Презентация проекта
Ø План реализации проекта
Ø изготовление композиций из природного материала детьми
совместно с родителями

Ø Беседа по картине «Осень в городе»
Ø Составление коротких описательных рассказов о
природных явлениях

Экскурсия на огороде
Цель:
Формировать представление детей о том, что растёт в саду и на огороде

Сбор
природного материала

Дидактические игры:
«Дары осени»
«Найди по
описанию»
«Что это за
овощ?»
«Разрезные
картинки» (овощи, фрукты) из 4-х частей
«Что где
растёт?»
Цель:
Ø Продолжать формировать представление о дарах осени
Ø Развивать мышление, речь

Подвижные
игры:
«Осенние
листочки»
Цель:
Развивать
подвижную активность у детей, закрепить знание о названиях листьев

«Капуста»
Цель:
Ø Учить использовать в игре предметы заместители
Ø Продолжать развивать двигательную систему у детей,
быстроту, речь
Ø Закрепить знания об овощах

«У
медведя во бору…»
Цель:
Ø Упражнять детей реагировать на сигнал
Ø Выполнять движения по тексту

Занятия
по аппликации «Грибы»

Занятия
по лепке «Листочек»

Занятия
по рисованию:

Калейдоскоп
сказок, стихотворений, загадок
Цель:
Ø Развивать интерес к осени, логическое мышление.
Ø Формировать умение отгадывать загадки
Ø Разучивать стихи и сказки

Описание
погоды и времени года осени
Досуг
«Что нам осень принесла»
Цель:
Ø Умение различать и называть
Ø Закрепить знание детей о дарах осени овощи и фрукты
Ø Закрепить знания о том, где растут овощи и фрукты
«Творческая
мастерская»
Создание
композиций под руководством воспитателя и родителей. В процессе составления
композиции способствовать развитию доброжелательных отношений, взаимопомощи,
создание книжек-малышек загадки овощи, осень
Цель:
Ø Развивать творческие способности детей
Ø Прививать чувство восхищения многообразие осени

Спасибо за внимание!

file_name: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г.docx

alt: Педагоги Предполагаемый результат:

alt: Чтение сказок и загадок об осени Ø

alt: Беседа по картине «Осень в городе» Ø

alt: Экскурсия на огороде Ц ель:

alt: Сбор природного материала

alt: Подвижные игры:

alt: У медведя во бору…» Цель: Ø

alt: Занятия по аппликации «Грибы»

alt: Занятия по рисованию:

alt: Описание погоды и времени года осени

alt: Спасибо за внимание!

intro: Проект

воспитание

group: Педагогика

title: Проект "Осень пришла"


extracted_text:
Согласовано:
Заместитель директора по ВР
_____________ Мильбрат Т.В.
«____»_______________2020г.

ПАПКА
КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

6Б класса
Бондарь Натальи Николаевны

2019-2020 учебный год
Личные данные педагога:

Фамилия:       Бондарь
Имя:                Наталья
Отчество:       Николаевна
Стаж работы:    17 года
В данной школе:     18 лет
Квалификационная категория:     высшая
Образование:     высшее
Педагогическое кредо:  «Педагог без
любви к ребенку - все равно, что певец без голоса, музыкант без слуха,
живописец без чувства цвета».
Телефон:  89180424166
Адрес: Краснодарский край Крыловской район
станица Крыловская
e-mail:
bondarstupak2014@yandex.ru

Содержание папки:

1.     Нормативные документы по работе классного
руководителя.
2.     Тема самообразования по воспитательной работе.
3. Цель и задачи
воспитательной работы классного руководителя.
4. Информация о классе:
4.1 Психолого-педагогическая
характеристика класса.
4.2. Общие сведения об
обучающихся.
4.3. Социальный паспорт
класса  на учебный год.
4.4.Жизнь классного
коллектива.
5.Авторские рабочие
программы.
6. План Воспитательной
работы:
6.1. Гражданско-
патриотическое воспитание.
6.2.Трудовое воспитание.
6.3.Экологическое
воспитание.
6.4. Духовно – нравственное
воспитание.
6.5.Физкультурно-оздоровительное
воспитание.
6.6. Пропаганда здорового
образа жизни.
6.7.Эстетическое воспитание.
6.8. Мероприятия по
антитеррористическому просвещению молодежи.
6.9.Работа по предупреждению
детского дорожно- транспортного травматизма.
6.10 Работа по профилактике
безнадзорности и правонарушений.
7. Индивидуальная работа с
учащимися.
8.Участие в конкурсах.
9. Взаимодействие с
учителями предметниками.
10. Работа с родителями
10.1.Состав родительского
комитета.
10.2.Сведения о родителях.
10.3. Планирование работы с
родителями.
11. Методическая копилка.
12. Замечания по ведению
папки.

1. Нормативные основы.

1. Нормативные ДОКУМЕНТЫ ПО
РАБОТЕ
классного руководителя:

Роль классного руководителя представляет собой управление
ресурсами общеобразовательного учреждения и окружающей среды для реализации
задач воспитания учащихся вверенного ему класса. Ответственность классного
руководителя школы охватывает различные стороны жизнедеятельности воспитанников
и может быть выражена в инвариантном и вариативном компонентах.

Инвариантный компонент деятельности классного руководителя включает:
1) обеспечение жизни и здоровья
учащихся (контроль за посещаемостью школы учащимися класса, контроль причин
пропусков, информированность о состоянии здоровья  учащихся класса, ведение
документации о заболеваемости учащихся, работа с листком здоровья в классном
журнале, совместно с врачом и родителями разработан и реализуется комплекс мер
по охране и укреплению здоровья,  вовлечение учащихся в занятия физкультурной и
спортивной деятельностью, организуется охват учащихся горячим питанием,
проведение инструктажей и ведение документации по технике безопасности),
2) обеспечение позитивных межличностных отношений между учащимися и
между учащимися и учителями (информированность о межличностных
взаимоотношениях в классе, о характере взаимоотношений   учащимися класса  и
ведущих в классе учителей, проведение диагностики межличностных отношений,
оперативное регулирование возникающих противоречий, определение задач
оптимизации психологического климата в классе, выявление учащихся имеющих
проблемы в сфере межличностных отношений, привлечение для этой работы
психолого-педагогическую службу),
3) содействие освоению школьниками образовательных программ (информированность
об особенностях содержания образования, предусмотренного учебным планом, о
проблемах и перспективах реализации образовательной программы в ученическом
классе, координация деятельности учителей- предметников и родителей,
прогнозирование и мониторинг успеваемости, содействие в разработке и реализации
индивидуальных траекторий образования, планирование и реализация работы с
одаренными, с неуспевающими учащимися,
4) осуществление патриотического, гражданско-правового воспитания,
формирование социальной компетентности учащихся (разработка годового цикла
мероприятий, содействующих воспитанию патриотизма и гражданственности,
расширяющих правовую и социальную компетенцию учащихся, содействие в формирование
опыта гражданского поведения в процессе ученического самоуправления, поддержка
в ученическом самоуправлении высоких эталонов, осуществляется планомерное
развитие ученического самоуправления на основе исходного состояния дел в
классном коллективе, осуществление договорных начал во взаимодействии классного
руководителя и учащихся),
Вариативный компонент деятельности классного руководителя:
5) определение целей воспитания учащихся класса на основе учета
возрастных особенностей, существующей ситуацией в классе, планирование работы с
классом (комплексное изучение состояния, проблем и определение перспектив в
воспитании, обучении и развитии учащихся класса, качественное и обоснованное
целеполагание, программирование и планирование работы с классом, ведение отчетной
документации, осуществление мониторинга эффективности собственной деятельности,
организация участия учащихся в конкурсах и соревнованиях городского, областного
и Всероссийского уровня в соответствии с профильной - системообразующей
деятельностью класса),
6) определение зон риска для
учащихся класса, планирование профилактической деятельности (составление
списка учащихся, вызывающих наибольшее опасение как потенциальные нарушители
дисциплины, разработка и согласование с социальным педагогом, психологом,
администрацией школы, родительским комитетом комплекса профилактических мер,
привлечение широкого круга участников к профилактическим мероприятиям,
использование возможностей лечебных, образовательных, социальных учреждений,
правоохранительных органов, общественных организаций).
В качестве ресурсов обеспечивающих
воспитание учащихся могут рассматриваться:
-  деятельность педагогов, педагогических коллективов, воспитательных
организаций,
- программы воспитания, воспитательные технологии, методическое обеспечение
воспитательной деятельности,
- сотрудничество с родителями учащихся, семьями школьников,
- СМИ, деятельность социальных организаций, учреждений культуры,
- социально значимая деятельность самих воспитанников, их общественная
самоорганизация.

2.Тема самообразования:

«Современные технологии воспитания: сущность, опыт внедрения,
перспективы развития»

3.Цель и задачи воспитательной работы классного
руководителя на 2020-2021 учебный год

ЦЕЛЬ:
Создание условий, способствующих развитию интеллектуальных, творческих,
личностных  качеств учащихся, их социализации и адаптации в обществе на основе
принципов самоуправления.

Задачи:
1.     Проводить воспитательную работу по сплочению и
развитию коллектива: воспитанию чувства товарищества, доброжелательного
отношения друг к другу, воспитанию культуры человеческого общения.
2.     Развивать  духовно-нравственные ценности, умение
видеть красоту и создавать её в школе, классе, семье.
3.     Продолжить работу по воспитанию ответственного
отношения к учебе.
4.     Актуализировать правовое воспитание учащихся, уважение
к законам.

Приоритетные направления воспитательной работы
на 2019-2020 учебный год:
1.  Гражанско- правовое и патриотическое воспитание
:
- способствовать формированию у учащихся чувства
сопричастности к истории и ответственности за будущее России;
  -  расширять правовую и социальную компетенцию
учащихся;
 - формировать опыт гражданского поведения в процессе
ученического самоуправления;
-   развивать ученическое самоуправление в классе на
основе состояния дел в классном коллективе.
2.     Спортивно- оздоровительное воспитание:
- формирование потребности в здоровом образе жизни и
профилактике вредных привычек;
- охрана жизни и укрепление здоровья детей.
3. Учебно- познавательное  воспитание :
-помочь ребятам в формировании объективного
представления о своих склонностях и возможностях, подготовить к сознательному
выбору  профессии  и дальнейшего образовательного маршрута.
4. Культурно- творческое  и эстетическое  воспитание :
развитие творческих способностей; формирование
потребности в общении, творческой деятельности и самоорганизации;
- сохранение и развитие духовной культуры общества,
передача семейных народных традиций;
- формирование художественного и эстетического вкуса и
культурного поведения.
  5. Нравственное и духовное воспитание:
- формирование духовно-нравственных качеств личности;
- развитие детской инициативы по оказанию помощи
нуждающимся в их заботе и внимании пожилым и одиноким людям, ветеранам войны и
труда, детям, оставшимся без попечения родителей;
- воспитание доброты, чуткости, сострадания, заботы и
милосердия по отношению ко всем людям и прежде всего к своим близки

6. Воспитание положительного отношения к труду и
творчеству:
- содействие профессиональному самоопределению
выпускника, подготовка его к осознанному выбору профессии
- воспитание бережного отношения к материальным
ценностям;
- развитие трудолюбия;
- формирование у подростков чувства уважения к чужому
труду.
7. Экологическое воспитание .
- воспитание у учащихся экологически целесообразного
поведения как показателя духовного развития личности;
- создание условий для социального становления
развития личности через организацию совместной познавательной, природоохранной
деятельности, осуществление действенной заботы об окружающей среде.

4.Информация о классе.

4.1.Характеристика класса.

1. История возникновения класса как группы.

Большинство учащихся обучаются вместе с 1 класса. Первая
  учительница – Харевич Алена Владимировна.

2. Состав класса, характеристика семей учащихся класса

В классе 18 учащихся, 9 мальчиков и 7 девочек. Год
  рождения – 1997- 2; 1998- ; 1999-5.
 Из многодетной семьи –Казаков Е.., Крамаренко А, Пантелеев
  А., Казакова А., под опекой – Мороз А., Крамаренко А.

3. Состояние межличностных отношений в группе учащихся

Большинство  учащихся поддерживают дружеские отношения
  между собой, разногласия возникают редко, быстро мирятся.

3.1. Деление класса на микрогруппы (количество, состав,
  взаимоотношения)

В классе нет ярко выраженных группировок, и девочки и
  мальчики дружат.

3.2 лидеры группы

Гречина Ксения, Федоренко София

3.3. Учащиеся с высоким статусом в группе

Кобец Елизавета – чаще всего обращаются к этим уч-ся
  взрослые и дети с просьбами, вопросами и др. Эти ребята пользуются
  авторитетом в классе, к их мнения прислушиваются, с ними хотят дружит
  остальные обучающиеся класса .

3.4. учащиеся не принимаемые в группе ( причины)- нет

В классе все ребята приветливые, тактичны в общении с
  прибывшим недавно.

4. Характер образовательной программы

Традиционная

5. Успешность освоения школьниками образовательной
  программы (количество учащихся по уровню успеваемости)

Все успевает  по всем предметом

Материальная база школы хорошая.

7. Состояние динамика здоровья ребенка

В классе есть учащиеся с проблемами со зрением.

8. Участие учащихся в занятиях физической культурой и
  спортом

Уроки физкультуры  любят не все , стараются найти причины
  для непосещения уроков. Но есть в классе , которые с огромным удовольствием
  занимаются физкультурой и регулярно посещают спортивные  секции .

9. Включение учащихся в дополнительные образовательные
  программы

В классе все учащиеся посещают внеурочную деятельность

10 . Отношения с родителями

У всех ребят отношения с родителями хорошие, дружеские.  Не
  все родители посещают все родительские собрания.

4.2. Общие сведения о
обучающихся.

Список
учащихся класса с датой рождения

№

ФИО

Дата рождения

1.

Артеменко Артем Русланович

14.12.2008

2.

Воронцов Артем Денисович

29.08.2008

3.

Герцовская Дарья Андреевна

04.09.2008

4.

Горелова Альбина Давидовна

09.01.2008

5.

Гречина Ксения Витальевны

13.07.2008

6.

Джураев Кирилл Антонович

24.08.2008

7.

Елисеев Даниил Максимович

16.04.2008

8.

Заволодько Владислав Сергеевич

21.02.2008

9.

Ильясова Диана Магомедовна

27.07.2008

10.

Казаков Егор Павлович

22.11.2008

11.

Кобец Елизавета Ивановна

16.02.2009

12.

Нагаев Илья Никитович

01.11.2008

13.

Павлюк Дмитрий Сергеевич

16.01.2009

14.

Перов Ярослав Русланович

                        30.12.2007

15.

Проценко Артем Владимирович

29.08.2008

16.

Спирина Анна Вадимовна

04.08.2008

17.

Сулейманов Рамиль Фуадович

17.07.2008

18.

Федоренко Софья Андреевна

23.09.2008

Сведения
о здоровье учащихся.

№

ФИО

Занятия
  физической культурой и спортом

1.

Артеменко Артем Русланович

+

2.

Воронцов Артем Денисович

+

3.

Герцовская Дарья Андреевна

+

4.

Горелова Альбина Давидовна

+

5.

Гречина Ксения Витальевны

+

6.

Джураев Кирилл Антонович

+

7.

Елисеев Даниил Максимович

+

8.

Заволодько Владислав Сергеевич

+

9.

Ильясова Диана Магомедовна

+

10.

Казаков Егор Павлович

+

11.

Кобец Елизавета Ивановна

+

12.

Нагаев Илья Никитович

+

13.

Павлюк Дмитрий Сергеевич

+

14.

Перов Ярослав Русланович

+

15.

Проценко Артем Владимирович

+

16.

Спирина Анна Вадимовна

+

17.

Сулейманов Рамиль Фуадович

+

18.

Федоренко Софья Андреевна

+

4.3 Социальный
паспорт класса
Социальный
паспорт класса
1.
Класс ____5 « Б »____________
2.
Классный  руководитель Бондарь Наталья Николаевна
3.
Кол-во учащихся    18    из них девочек 8  мальчиков  9

4.
Социальный состав учащихся:

Неполные семьи

Ф.И. ученика

Дата рождения

Кол-во детей в семье

Кто воспитывает

Домашний адрес, телефон

Горелова Альбина

09.01.08

2

мать

Ул. Комсомольская 128/4,
  89528208979

Джураев Кирилл

24.08.08

2

Пер.Кисляковский,6,
  8918318022

Заволодько Владислав

21.02.08

1

отец

Ул. Красноармейская 57
  89531113711

Кобец Елизавета

16.02.09

1

мать

Пер.Глухой, 5 ,89628716950

Малообеспеченные
семьи

Состоящие на учете в УСЗН

Имеющие документы

Результат проведенной работы

--

--

--

Опекаемые дети

Ф.И. ученика

Дата рождения

Кол.детей в семье

  Опекун

Домашний адрес, телефон.

Неблагополучные семьи

Ф.И.

Место проживания

Суть проблемы

Проделанная работа

--

--

--

--

Многодетные (3
и более)

Ф.И. ученика

Дата рождения

Кол.детей в семье

Ф.И.О. родителей

Домашний адрес, телефон

Сулейманов Рамиль

17.07.08

3

Сулейманов Фуад Евфратович
Панова Ульяна Геннадьевна

Ул.Стаханова,13
89034509344

Перов Ярослав

30.12.07

6

Перова Екатерина Сергеевна

Ул. Мира, 90 (89628583928)

Ильясова Диана

27.07.08

5

Копейкина Евгения Геннадьевна

Ул.Орджоникидзе,23
89615905593

Павлюк Дмитрий

16.01.09

3

Павлюк Сергей Петрович
Павлюк Карина Викторовна

Ул.Гоголя,50
89094586004

Герцовская Дарья

04.09.08

3

Герцовский Андрей Андреевич
Стукун Оксана Юрьевна

Ул.Комсомольская,124 кв 12, 89628758603

Казаков Егор

22.11.08

4

Казаков Павел Анатольевич
Казакова Нина Викторовна

Ул.Западная 98

Учащиеся, состоящие  на ВШУ

Ф.И. учащихся

Причины постановки

Когда поставлен

Сведения о родителях

Домашний адрес, телефон

--

--

--

--

--

Дети-инвалиды

Ф.И. учащихся

Заболевание

Форма обучения

Сведения о родителях

Домашний адрес, телефон

Педагогические

Ф.И. учащихся

Дата рождения

Сведения о родителях

Место работы родителей

Домашний адрес, телефон

Кобец Елизавета

16.02.09

Кобец Светлана Николаевна

МБОУ СОШ №3

Пер.Глухой, 5 ,89628716950

4.4. Жизнь классного коллектива

5.Индивидуальная работа с
учащимися

План индивидуальной работы
с учащимися» на 2019-2020 учебный год

Цель:  осуществление
социальной и педагогической помощи обучающимся, содействие психическому, психофизическому
и личностному развитию.

Задачи:
1.
Вовлечение
учащегося в активную деятельность в классе и школе;
2.
Осуществление
взаимодействия с предметниками по решению проблем диагностики и коррекции
развития личности, успеваемости и поведения;
3.
Осуществление
взаимодействия с родителями обучающегося, решение основных вопросов.

№п/п

Направление работы

Форма работы

сроки

приме-чание

Индивидуальная работа с детьми, имеющими отклонения
  в здоровье

1.

Знакомство с результатами
  медицинского обследования обучающихся

Изучение диагнозов

сентябрь

2.

Беседа с медицинским
  работником

Инд.беседа

сентябрь

3.

Консультация школьного
  психолога о психологических особенностях личности ребенка

Инд.беседа

По мере необходимости

4.

Беседы с родителями учащегося
  по вопросам состояния здоровья

Инд. консультации

Ежемесячно

5.

Мониторинг отсутствия
  обучающихся по болезни

Наблюдение, анализ

Ежедневно

6.

Консультации родителей по
  вопросам посещения, обучения и поведения учащегося

консультации

По мере необходимости

Индивидуальная работа с детьми, имеющими трудности в
  обучении

1.

Индивидуальные
  консультации  с учителями по вопросам посещения, поведения, успеваемости
  учащегося

беседа

еженедельно

2.

Организация оказания помощи
  учителям-предметникам в обучении, индивидуальных (дополнительных) занятий

Инд.занятия

По мере необходимости,
  контроль посещения

3.

Организация взаимодействия
  предметников с родителями учащегося

Беседа, консультация

По мере необходимости

4.

Анализ успеваемости
  учащегося по предметам

мониторинг

еженедельно

5.

Проведение бесед о правилах
  поведения

беседа

По мере необходимости

6.

Мониторинг успеваемости
  учащегося, посещения школы, поведения

Наблюдение, анализ

Ежедневно

7.

Консультации родителей по
  вопросам обучения и поведения учащегося

консультации

По мере необходимости

Вовлечение в активную деятельность

1.

Распределение поручений для
  учащегося, контроль выполнения обязанностей

распределение

сентябрь, контроль
  постоянно

2.

Привлечение к участию в
  классных и школьных мероприятиях

Участие

Постоянно

3.

Вовлечение в посещение
  секций и факультативов, кружков

участие

ежемесячно контроль
  посещения

4.

Привлечение к дежурству по
  школе

участие

Каждый понедельник

5.

Привлечение родителей к
  посещению родительских собраний

Мониторинг посещения

Согласно плана

6.

Привлечение родителей к
  посещению и участию в мероприятиях, проводимых в классе и школе

посещение

постоянно

6.План воспитательной работы

7.индивидуальная работа с
учащимися

8.УЧАСТИЕ В конкурсах.

9. Взаимодействие с
учителями-предметниками

10.работа с родителями

11.1. Состав родительского
комитета.

11.2. Сведения о родителях.

11.3. План работы с родителями

№ п/п

Мероприятия

Сроки

1

Знакомство
  родителей  и детей с общими положениями государственной итоговой аттестации
  в  9 классе

сентябрь

2

Родительский
  лекторий «Содержание и структура экзаменационных работ по предметам.  Система
  контроля и помощи детям по выполнению тренировочных экзаменационных заданий»

октябрь

3

Составление
  графика проведения консультаций

Октябрь

4

Оформление
  документации (база данных,  заявление учащихся)

В
  течение года

5

Оформление
  классного уголка «Готовимся к ОГЭ»

Ноябрь

6

Помощь
  в проведение пробных (тренировочных) работ по предметам

Декабрь
  февраль

7

Индивидуальные
  консультации с учащимися и  родителями слабоуспевающих ребят по посещению
  дополнительных занятий

В
  течение года

8

Индивидуальная
  работа с учащимися и  родителями учащихся, склонных к пропускам занятий без
  уважительной причины.

В течение года

9

Проведение
  родительских собраний по итогам успеваемости учащихся (анализ пробных
  экзаменационных работ, демонстрация тетрадей учащихся по подготовке к ОГЭ)

Январь
март

10

Инструктаж
  о выборе и подготовке детей к устным экзаменам, с вручением родителям графика
  дополнительных занятий по выбранным предметам

ноябрь

11

Родительские
  собрания на темы:
«О подготовке к ОГЭ»
 «Как помочь школьникам при подготовке к  ОГЭ?»
 «Рекомендации
  родителям по преодолению стрессовых ситуаций в семье во время
  экзаменационного периода»

Декабрь
Апрель

12

Классное
  собрание «Подготовка к экзаменам»

1 раз в четверть

13

Разработка
  и вручение памяток для родителей по оказанию помощи детям при сдаче экзаменов

Апрель

14

Посещение
  на дому семей выпускников «Знакомство с режимом школьника во время экзаменов»

май-июнь

11.Методическая копилка

12.Замечания по ведению.

Дата

Замечания

Ознакомление

file_name: папка клас рук 2019.docx

alt: Согласовано: Заместитель директора по

alt: Личные данные педагога: Фамилия:

alt: Содержание папки : 1.

alt: Нормативные основы.

alt: Вариативный компонент деятельности классного руководителя: 5) определение целей воспитания учащихся класса на основе учета возрастных особенностей, существующей ситуацией в классе, планирование работы с классом (комплексное…

alt: Воспитание положительного отношения к труду и творчеству: - содействие профессиональному самоопределению выпускника, подготовка его к осознанному выбору профессии - воспитание бережного отношения к материальным ценностям;…

alt: Информация о классе.

alt: Характеристика класса. 1

alt: Сведения о здоровье учащихся. №

alt: Многодетные (3 и более)

alt: Индивидуальная работа с учащимися

alt: План воспитательной работы

alt: 7.индивидуальная работа с учащимися

alt: 8.УЧАСТИЕ В конкурсах.

alt: 10.работа с родителями

alt: Состав родительского комитета

alt: План работы с родителями № п/п

alt: Методическая копилка

alt: Замечания по ведению.

alt: Дата Замечания Ознакомление

intro: Папка воспитательной работы классного руководителя

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное казённое
общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №1
 с. Чинар, Дербентского
района

Конспект урока
Класс:
2 «В»
Предмет:
математика

Тема:
«Квадрат».

Подготовила и провела
Рамазанова
Анжела Рамазановна

 2019- 2020 уч/ г

Тема: «Квадрат».

Цель:
систематизировать представления второклассников о многоугольнике,
прямоугольнике, дать представление о квадрате.

Задачи:  учить
распознавать прямоугольник и квадрат, ориентируясь на их существенные признаки.
Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать практические задачи.
Развивать логическое мышление, внимание, память.
Оборудование: учебник, презентация к уроку, модели
прямого угла, картинки автомобилей из геометрических фигур, картинки животных (ёж,
лиса, заяц, белка); карточки с геометрическими фигурами (квадрат,
прямоугольник, многоугольник); схемы-помощники к уравнениям.
Ход урока
I. Организационный момент
 Слайды
1-2.

Вот звонок нам дал сигнал,

Поработать час настал.

Время зря мы не теряем

И работать начинаем.
Ребята, сегодня на уроке я приглашаю вас в замечательную страну,
которая называется Геометрия. Многих жителей этой страны мы уже знаем, а
сегодня познакомимся ещё с одним жителем. Кто он, вы узнаете, если прочитаете
название темы урока. Я записала её на доске. Но вот беда: подул холодный
февральский ветер, разнёс слоги, буквы. Помогите их расставить по местам.
РА Д КВА Т
II. Актуализация знаний

- Какова же тема нашего урока? (Квадрат) (Слайд)
- Ребята, у нас сегодня много работы.
2. Устный счёт:
   - Найти разность 18 и 8
   - Найти сумму 7 и 8
   - Первое слагаемое 14, второе
слагаемое 6. Найти сумму
   - Уменьшаемое 32, вычитаемое
7, найти разность
   - На сколько 20 меньше 50-ти
   - Число28 увеличить на 7
   - Число 55 уменьшить на 15
   - От суммы чисел 20 и 30
отнять 5
   - Проверьте ответы (слайд)
   - Есть ли закономерность в
получившемся числовом ряду?
   - Продолжите закономерность
тремя числами.
 3.  -Есть ли закономерность в
геометрических фигурах? (слайд)
      - Какие
геометрические фигуры я использовала?
      - Какие ещё
геометрические фигуры вы знаете?
      - Давайте некоторые
рассмотрим подробнее. (слайд)
      - Какую фигуру вы
считаете лишней? Почему? (убираем круг – нет углов)
      - А теперь какая
фигура лишняя? Почему? (треугольник – 3 угла)
      - Назовите оставшиеся
фигуры. (прямоуг., квадр.)
      - Что такое
прямоугольник?
      - Сегодня выясним,
что такое квадрат. А может вы о нём уже что-нибудь знаете?

2. Логическая задача.
Слайд 6.
Ученики «лесной школы» Белка, Ёж, Лиса и
Заяц начертили такие фигуры, по одной фигуре каждый.

Ёж не стал чертить многоугольник, Заяц не
выбрал треугольник, а Лиса начертила такой     прямоугольник, у которого есть и
своё название. Какую фигуру начертила Белочка?
Слайд  7. (Ответ: Ёж – круг, Лиса – квадрат, Заяц –
прямоугольник, Белка – треугольник)
III. Самоопределение к деятельности
 (На доске нарисованы автомобили.)
Слайд 8.

—
Рассмотрите
автомобили. Из каких геометрических фигур  они состоят? (Из кругов,
квадратов и прямоугольников.)
—
Какие фигуры имеют
прямые углы? (Квадраты и прямоугольники.)
—
Что вы знаете о
противоположных сторонах прямоугольников? (Противоположные стороны
прямоугольников равны.)
—
Какие фигуры
составляют кабины машин? (Квадраты.)
-  Что вы можете сказать о сторонах квадратов? (У квадратов
все стороны равны.)

- Сейчас вы послушаете
стихотворение и сами определите тему  и сформулируйте цели и задачи нашего
урока.
Слайды 9-10.

Он давно знакомый мой.
Каждый
угол в нем знаком.
Все
четыре стороны одинаковой длины.
Вам
его представить рад.
Как
зовут его? … (квадрат)
Тема урока:   Квадрат .
Слайд 11.
Цель и задачи урока:  познакомиться со свойствами квадрата; научиться  чертить
квадрат  в тетради; учиться  решать задачи на нахождение суммы длин сторон
квадрата (периметра квадрата); закрепить вычислительные навыки.

IV. Работа по теме урока
1. Знакомство с квадратом и его свойствами.
- Я расскажу вам сказку. Она необычная, математическая и
называется «Родственники».
Слайд  12.
Жила на свете
важная фигура. Важность ее признавалась всеми людьми, так как при изготовлении
многих вещей форма ее служила образцом. Кого бы ни встретила она на своем пути,
всем хвалилась: "Посмотрите, какой у меня красивый вид: стороны мои все
равны, углы все прямые. Красивее меня нет фигуры на свете!"
– Назовите эту фигуру, ребята!
( Квадрат)
- Как вы узнали? (Стороны равны, углы прямые.)
- Ходил
Квадрат по свету, и стало тяготить его одиночество: не с кем побеседовать и
потрудиться в хорошей и дружной компании. Ведь весело и легко бывает только с
друзьями. И решил Квадрат поискать родственников... "Если встречу
родственника, то сразу его узнаю, – думал Квадрат, – ведь он должен быть похож
на меня".
Слайд13.
Однажды встречает он на пути такую
фигуру:

Слайд 14.
Пригляделся Квадрат к ней и увидел что-то
знакомое. «Как тебя зовут?» – спрашивает.
Узнали, дети? ( Это прямоугольник.)
- Почему он так называется? (У него все углы прямые.)
 Квадрат спрашивает у Прямоугольника:
– А мы не родственники с тобой?
– Я бы тоже был рад узнать об этом, – говорит Прямоугольник. – Если у нас
найдется четыре признака, по которым мы похожи, значит, мы с тобой близкие
родственники и у нас может быть одна фамилия. Слайд 15.
Давайте поможем фигурам найти такие признаки,
обобщим полученные знания. Слайд 16.
( У фигур четыре угла, все фигуры прямые, у них по четыре стороны,
противоположные стороны равны.)
- А какая же у них общая фамилия? (Прямоугольники)
- Обрадовались
фигуры, что нашли друг друга. Стали они теперь вдвоем жить – поживать,
вместе трудиться, вместе веселиться, вместе по белу свету шагать.
На доске появляется таблица:

4 угла
  Все углы прямые.
  4 стороны
  Противоположные стороны равны.

4 угла
  Все углы прямые.
  4 стороны
  Все стороны равны .

2. Практическая работа. Нахождение периметра квадрата.
- Как называют людей, которые
ремонтируют автомобили? (Автослесари.) Слайд 16.
 (Учитель разбирает один из автомобилей на
отдельные фигуры.)
- Чем похожи квадрат и прямоугольник? (4
угла, прямые углы, четыре стороны, противоположные стороны равны.)
- Как это доказать? (Приложить
противоположные стороны.)
- Чем они отличаются? (У квадрата все стороны равны.)
Проверим это.
 (Учитель с помощью перегибания сравнивает
противоположные стороны квадрата, затем квадрат сгибает по диагонали и
сравнивает  смежные стороны.)
- Чтобы отремонтировать кабину, нам надо
выполнить ее чертеж в тетради. Нам известно, что длина одной стороны 4 см.
Можем ли мы выполнить чертеж, не зная длины других сторон? (Можем.)
- Как? (Кабина квадратная, а у квадрата все стороны равны. Значит,
остальные стропы кабины также будут иметь длину 4 см.) (Учащиеся по
клеточкам под руководством учителя чертят   квадрат со стороной 4 см.)
-  Найдите периметр вашего квадрата. Что
для этого нужно   сделать? (Число 4 взять 4раза.)
   Слайды 17-18.
    а = 4 см
   Р= а + а + а + а
Запишите решение.
(Р = 4 + 4 + 4 + 4 = 16 (см).) .

Физкультминутка.
Слайд 19.
3. Работа по учебнику .
№ 1 (с. 34).  (Работа в парах) Проверь с помощью модели прямого угла, что
все эти (на рисунке) четырёхугольники – прямоугольники.
№ 2 (с. 34). (Коллективное выполнение.) Найди среди прямоугольников такие, у
которых все стороны равны. Под какими номерами?
-        Прочитайте правило.
Совпадает ли оно с выводом, который  мы сделали в ходе нашего исследования?
Слайд 20.

   Квадрат – это прямоугольник, у
  которого все стороны равны.

Квадрат – прямоугольник – четырёхугольник
– многоугольник.   Слайд 21.
4. Задача на смекалку. (Работа в
группах)
(На доске рисунок.) Слайд 22.

-
Рассмотрите эту
фигуру. Как она называется? (Треугольник.)
-
Подумайте, как из этой
фигуры при помощи одного разреза    сложить квадрат.
Ответ:
                                    Слайд 23.
V.        Закрепление изученного материала.
Работа по учебнику. Слайд 24.
1)  №6 (с. 34). Составление задачи по выражению.
Решение задачи.
  Составьте задачу о транспорте на автомобильной  стоянке
по выражению и опорным словам.
  100 – (25 + 15)               Было

Уехали
                                         Осталось

Было – 100 м.
Уехали - ? 25 м. и 15
м.
Осталось - ? м.
( Можно выполнить схематический чертёж.)
- А теперь решим эту задачу, записав
решение выражением.
100 – (25 + 15) = 60 (м.) – осталось.
Ответ: 60 машин.
2) № 5 (с. 34) Порядок выполнения
действий.
(1 и 2 столбики у доски, 3 столбик
самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)
 3) Обобщим наши знания о квадрате. Отвечайте «да» или «нет».
квадрат:
• геометрическая фигура (да)
• многоугольник (да)
• имеет четыре
стороны (да)
• имеет 4 угла (да)
• все углы прямые (да)
• все стороны равны (да)
- Можно сказать, что любой
прямоугольник является квадратом. (нет).
Почему?
- А как вы считаете,
любой квадрат можно
назвать прямоугольником? (да)

Итог урока
- Посмотрите вокруг. Во
всем кабинете развешаны фигуры. Подойдите к той фигуре, где изображен квадрат.
- Почему именно к этим
фигурам? (5мин) (оценить себя)
- Вернемся к теме
нашего урока. Как
она звучала?
-Чему научились на уроке?
X. Рефлексия.
– Напишите в тетради «Я»,и
выберите одно слово с экрана:
• узнал
• удивился
• задумался
• запомнил
• научился
• засомневался
• повторил
• не понял (5мин)
XI. Дом. задание
- № 3,4 на стр. 34. (2мин)
-
Все ли вам было
понятно?
-
Какое задание вам
показалось трудным?
-
Скажите, как вы думаете, вам пригодятся в жизни знания о геометрии, полученные
сегодня на уроке?
Домашнее задание
Учебник: № 4 (с. 34).

alt: Тема : «Квадрат». Цель : систематизировать представления второклассников о многоугольнике, прямоугольнике, дать представление о квадрате

alt: Какую фигуру вы считаете лишней?

alt: Слайды 9-10 .

alt: Физкультминутка. Слайд 19. 3

alt: Отвечайте «да» или «нет» . квадрат : • геометрическая фигура (да) • многоугольник (да) • имеет четыре стороны (да) • имеет 4 угла (да) •…

title: Конспект урока математики во 2 классе по теме "Квадрат"


extracted_text:
Взаимосвязь
межличностных отношений детей с адаптацией к дошкольному образовательному
учреждению»
Актуальность исследования. Дошкольный возраст –
это очень ответственный период в воспитании детей, потому что в это время
происходит первоначальное становление личности. В общении ребенка со
сверстниками возникают довольно сложные взаимоотношения, которые существенным
образом влияют на развитие его личности. Общение с детьми – необходимое условие
психологического развития ребенка. Дошкольный возраст наиболее благоприятен для
формирования готовности к разрешению противоречий, так как на этом возрастном
этапе развития у ребенка складывается опыт взаимодействия с людьми, формируются
базовые черты характера и система межличностных отношений.
По существу, для большинства детей группа детского
сада является первой организованной малой группой. Именно там начинают
складываться у ребенка его первые отношения со сверстниками.
Ранний
возраст – период быстрого формирования всех свойственных человеку
психофизиологических процессов. Современно начатое и правильно осуществляемое
воспитание детей раннего возраста, является важным условием их полноценного
развития.
Детский сад –
это первый вне семейный институт, первое воспитательное учреждение, с которым
вступают в контакт дети. От того, как пройдёт привыкание ребёнка к новому
распорядку дня, к незнакомым взрослым и сверстникам, зависит дальнейшее развитие
малыша и благополучное существование в детском саду и в семье.
И потому, так
актуальна на сегодняшний день тема адаптации ребёнка к дошкольному учреждению.
От того как проходит привыкание ребёнка к новому режиму, к незнакомым людям
зависит его физическое и психическое развитие, помогает предотвратить или
снизить заболеваемость, а также дальнейшее благополучие, существование в
детском саду и семье. Если воспитатели и родители объединят свои усилия и
обеспечат малышу защиту, эмоциональный комфорт, интересную и содержательную
жизнь в детском саду и дома – то это будет залогом оптимального течения
адаптации детей раннего возраста к детскому саду. Проблема адаптации детей
раннего возраста к сожалению остается, необходимо искать пути безболезненной
адаптации детей, создание условий для детей с разным уровнем адаптации, с
учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Большой вклад
в изучение проблем адаптации личности сделан в отечественной литературе (М.Р.
Битянова, Я.Л. Коломинский, А.А.Налчаджян, А.В.Петровский, А.А.Реан и др.) и
зарубежной психологии (А.Маслоу, Г.Селье, К.Роджерс, А.Фрейд, З.Фрейд,
Т.Шибутани, Х.Хартманн и др.).
В
педагогической литературе в большей степени освещены вопросы адаптации к
дошкольному учреждению детей раннего возраста (А.И. Жукова, Н.И.Добрейцер, Р.В.
Тонкова-Ямпольская, Н.Д.Ватутина и др.). Значительное внимание проблема
приспособления детей к условиям общественного воспитания уделяется в
современных исследованиях учёных стран Западной и Восточной Европы (К.Грош, М.Зейдель,
А.Атанасова-Вукова, В.Манова-Томова, Э.Хабинакова).
В последние
годы все более активно вопросы социальной адаптации рассматриваются в
педагогических работах (Ш.А.Амонашвили, Г.Ф.Кумарина, А.В.Мудрик, И.П.Подласый,
Е.А.Ямбург и др.).
При
рассмотрении теоретических проблем, относящихся к психологии и педагогике
развития личности, адаптация рассматривается как фаза личностного становления
индивида, вступающего в относительно стабильную социальную общность
(Э.В.Ильенков, А.В.Петровский, Л.С.Выготский).
Отношения с другими людьми зарождаются и наиболее
интенсивно развиваются в дошкольном возрасте. От того, как сложатся отношения
ребенка в первой в его жизни группе сверстников – в группе детского сада – во
многом зависит последующий путь его социального и личностного развития, а
значит и его дальнейшая судьба.
Если эти отношения со сверстниками складываются
благополучно, если ребенок тянется к сверстникам и умеет с ними общаться,
никого не обижая и не обижаясь на других, тогда можно надеяться, что он и в
будущем будет комфортно чувствовать себя среди людей.
Проблема межличностных отношений дошкольников находит
отражение в психолого – педагогических исследованиях (А.В.Запорожец,
Л.И.Божович, Я.Л.Коломинский, Е.О.Смирнова, Т.А.Репина, В.К.Котырло, М.И.Лисина,
А.В.Петровский и др.). Ученые особо подчеркивают влияние характера
взаимоотношений  на повседневное самочувствие и настроение детей и
доказывают необходимость создания условий, благоприятной окружающей атмосферы
для развития положительных взаимоотношений между детьми, начиная с младшего
дошкольного возраста.
Объект
исследования: адаптация детей раннего возраста к
дошкольному учреждению.
Предметом
исследования: межличностные отношения дошкольников.
Цель
исследования: выявление взаимосвязи межличностных
отношений детей с адаптацией к дошкольному образовательному учреждению.
Задачи исследования:
1.
Дать
характеристику психологической сущности адаптации;
2.
Проанализировать теоретические подходы к исследованию проблемы межличностных
отношений детей дошкольного возраста;
3.
Организовать и провести эмпирическое исследование по выявлению
взаимосвязи межличностных отношений и адаптации у детей к дошкольном
образовательному учреждению.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что существует взаимосвязь между межличностными
отношениями и адаптацией дошкольников.
Методы
исследования: теоретический: анализ научных
публикаций, обобщение; эмпирический: тестирование, математический
статистический метод обработки эмпирических данных исследования, сравнительный
анализ корреляций переменных.

file_name: статья 10.docx

alt: Проблема адаптации детей раннего возраста к сожалению остается, необходимо искать пути безболезненной адаптации детей, создание условий для детей с разным уровнем адаптации, с учетом их…

alt: Если эти отношения со сверстниками складываются благополучно, если ребенок тянется к сверстникам и умеет с ними общаться, никого не обижая и не обижаясь на других,…

title: «Взаимосвязь межличностных отношений детей с адаптацией к дошкольному образовательному учреждению»


extracted_text:
Вариант
1
1.
Определить
первоначальную, восстановительную и остаточную стоимость строительного крана
при условии, что его приобрели у завода изготовителя по цене 155000 руб,
расходы по доставке и монтажу  - 20 000 руб, срок службы – 10 лет,
стоимость металлолома при его списании – 35 000 руб,  резка строительного
крана на металлолом и доставка его на базу – 5500 руб, повышающий коэффициент
стоимости основных фондов в связи с инфляцией и рыночной коньюнктурой – 1.8,
время эксплуатации крана 2 года.

Вариант
2
1.
Отпускная
цена скрепера – 1 200 тыс. руб.
Затраты на транспортировку – 80 тыс. руб.; расходы на
демонтаж и монтаж составляют 3,5 % от отпускной цены скрепера;
снабженческо-сбытовые – 10 % от отпускной цены; заготовительно-складские – 2 %
от суммы отпускной цены, запрошенной заводом-изготовителем, транспортных и
снабженческо-сбытовых расходов. Нормативный срок службы – 10 лет, фактический –
7 лет. На восьмом году работы скрепер вышел из строя и восстановлению не подлежит.
Руководством организации решено реализовать его по цене металлолома. Вес машины
–5,5 тонн. Стоимость 1 т лома – 12 тыс. руб.
Определить все виды
стоимости скрепера (полную первоначальную, остаточную первоначальную,
ликвидационную, недоамортизированную), величину его физического износа
(амортизацию за фактический срок службы), а также убытки (или прибыль)
организации после реализации скрепера.

Вариант
3
1.
Стоимость
основных фондов на 1 января отчётного года
составляет 4 238 тыс. руб. Определить среднегодовую стоимость поступивших и
новых, выбывших и ликвидированных ОПФ, среднегодовую стоимость всех основных
фондов, а также стоимость ОПФ на конец года на основе данных табл. 1.

Таблица
  1

Поступило
  в отчётном

Выбыло
  в отчётном

ОПФ

Дата
  ввода,

году,
  тыс. руб.

году,
  тыс. руб.

выбытия

всего

в
  т. ч. новых

всего

в
  т. ч.

ликвидировано

Бульдозер

1.03

640

640

140

40

Скрепер

20.04

960

960

260

20

Грейдер

23.06

730

–

–

–

Автокран

1.08

–

–

480

–

Каток

20.10

670

–

120

40

Вариант 4
3. Первоначальная
стоимость машины – 579,2 тыс. руб.
Амортизационные отчисления на реновацию за фактический срок её службы –
366,3 тыс. руб. Машина находилась в эксплуатации 9 лет, после этого была
реализована как металлолом за 9,4 тыс. руб.
Определить фактическую
годовую сумму амортизационных отчислений в денежном выражении, нормативный срок
службы, фактическую годовую норму амортизационных отчислений в процентах,
которую необходимо применить для данной машины при данном сроке её
эксплуатации.

Вариант 5
1.
Стоимость материально-производственных запасов в месяц – 1120 тысруб, обьем
строительно-монтажных работ в год – 14200 тысруб, норма незавершенного
производства – 5% от обьема строительно-монтажных работ, расходы будущих
периодов – 560 тыс руб. Выпуск готовой продукции подсобного производства
(столярного цеха) в год – 1350 тысруб, норматив по дебиторской задолженности
520 тысруб, норматив денежных средств – 350 тысруб, количество рабочий дней в
месяц – 22, норма текущего запаса – 20 дней, норма страхового запаса – 10 дней,
норма транспортного запаса – 3 дня, технологический запас – 5%норматив по
готовой продукции – 5 дней.

Вариант 6
1.
Строительный
грузоподьемный кран, работая на монтаже металлоконструкций строящегося
промышленного здания, отработал 150 рабочий дней, в том числе в первую смену –
115 м\смен, во вторую смену – 90 м\смен, в третью – 30 м\смен.  По плану
грузоподьемный кран должен использоваться в 1,5 смены. Норма выработки по
монтажу металлоконструкций должна составлять 30т в смену. Фактически за данныи
период времени было смонтировано 4500т металлоконструкций.
Определить показатели
экстенсивного, интенсивного и интегрального использования активной части
основных фондов, а также фактический коэффициент сменности работы
грузоподьемного крана.

Вариант 7
1.
Первоначальная
стоимость оборудования – 360 тыс. руб., годовая
норма амортизации – 10 %. Срок эксплуатации 2 года. В настоящее время стоимость
аналогичного оборудования – 414 тыс. руб., а его производительность выше на 20
%.
Установить, о моральном износе
какого рода идёт речь. Определить потери от морального износа в процентах,
величину физического износа в денежном выражении, остаточную первоначальную и
остаточную современную восстановительную стоимости оборудования.

Вариант 8
1.
Полная
первоначальная стоимость станка – 720
тыс. руб.; нормативный срок службы составляет 10 лет, фактический – 7 лет.
Остаточная стоимость здания – 3 600 тыс. руб., нормативный срок
эксплуатации 50 лет, фактический – 32 года.
Используя линейный способ
расчёта амортизационных отчислений, определить: 1) норму амортизационных
отчислений, амортизацию за фактический срок службы и остаточную стоимость станка;
2) число лет, оставшихся до конца срока службы здания, годовые амортизационные
отчисления, амортизацию за фактический срок службы и полную первоначальную
стоимость здания.

Вариант 9
1.
Определить
первоначальную, восстановительную и остаточную стоимость строительного крана
при условии, что его приобрели у завода изготовителя по цене 220000 руб,
расходы по доставке и монтажу  - 22 000 руб, срок службы – 8 лет,
стоимость металлолома при его списании – 21 000 руб,  резка строительного
крана на металлолом и доставка его на базу – 8000 руб, повышающий коэффициент
стоимости основных фондов в связи с инфляцией и рыночной коньюнктурой – 1.9,
время эксплуатации крана 3,5 года.

Вариант 10
1.
Годовая
выручка от продаж – 24 млн руб., сумма
основного капитала – 12 млн руб., среднегодовая зарплата – 60 тыс.
руб., средняя выработка – 160 тыс. руб., фондоотдача в плановом пе-риоде должна
увеличиться на 0,2 руб., средняя норма амортизации базисного года –10 %, на
каждый рубль стоимости продукции было получено 0,1 руб. прибыли.
Определить фактические и
плановые показатели фондоотдачи и фондоёмкости, плановую выручку, величину
прироста продукции, относительную экономию основного капитала, относительное
высвобождение работающих, экономию затрат на оплату, снижение себестоимости за
счёт уменьшения амортизационных отчислений, увеличение прибыли за счёт роста
фондоотдачи в результате более эффективного использования ОПФ.

Вариант 11
1.
Определить
первоначальную, восстановительную и остаточную стоимость строительного крана
при условии, что его приобрели у завода изготовителя по цене 220000 руб,
расходы по доставке и монтажу  - 22 000 руб, срок службы – 8 лет,
стоимость металлолома при его списании – 21 000 руб,  резка строительного
крана на металлолом и доставка его на базу – 8000 руб, повышающий коэффициент
стоимости основных фондов в связи с инфляцией и рыночной коньюнктурой – 1.9,
время эксплуатации крана 3,5 года.

Вариант 12
1.
ДСО
располагает парком машин стоимостью 30 млн руб. Среднегодовая
норма амортизации 8 %. Средний срок службы 5 лет. При последней переоценке
средний коэффициент пересчёта составил 1,2. Определить балансовую, остаточные
(современную восстановительную и первоначальную) стоимости, показатели
состояния, полные стоимости парка машин (современную восстановительную и
первоначальную).

Вариант 13
1.
В
отчётном периоде годовые амортизационные отчисления организации составили 48
млн руб. при среднегодовой норме амортизации 9,4 %. В результате проведённых
мероприятий по комплексной механизации и автоматизации производства выручка от
реализации продукции за отчётный год перевыполнена на 26 млн руб. при той же
величине амортизационных отчислений. Показатель фондоотдачи базисного периода
2,3. Определить фондоотдачу отчётного периода и годовую экономию от снижения
амортизационных отчислений на 1 руб. выпуска продукции.

Вариант 14
1.
В
цехе установлено 25 станков с годовым фондом рабочего
времени 3 600 ч каждый, уровень выполнения норм выработки – 110 %, норма
времени на обработку одной детали – 15 мин. Коэффициент использования мощности
– 0,9.
2.
Определить
производственную мощность и величину фактического выпуска цеха.

file_name: Документ Microsoft Word задание.docx

alt: Вариант 1 1.

alt: Грейдер 23.06 730 – – –

alt: Вариант 7 1.

alt: ОПФ. Вариант 11 1.

title: Задачи по Экономике организации


extracted_text:
Тест: Россия на рубеже XIX-XX
вв.
1.
Одной из главных особенностей экономики России вначале  XX
в.  была:
А)
низкая концентрация промышленного производства
Б)
одни из самых низких темпов экономического развития в мире
В)
появление космической отрасли
Г)
высокая концентрация промышленного производства

2.
Картели, синдикаты и тресты – это:
А)
государственные органы, осуществляющие управление промышленностью
Б)
основные виды промышленных монополий
В)
общественные организации банкиров и предпринимателей
Г)
виды производственных кооперативов

3.  Самое многочисленное сословие Российской империи
А)  мещане        Б)  казачество       В)
крестьянство          Г)  разночинцы

4.
Главной причиной экономического отставания России на рубеже XIX-XX вв. были (было, была):
А)
неблагоприятные природно-климатические условия
Б)
поражение страны в Крымской войне
В)
наличие множества феодальных (крепостнических) пережитков
Г)
экономическая блокада России европейскими странами

5.
К какому году относится начало царствования императора Николая II?
А)
1894 г.;           Б)  1897 г.;            В)
1900 г.;         Г)      1902 г.

6.
По восшествии на престол, Николай II обещал:
А) укреплять
устои самодержавия
Б) ввести
конституцию
В) даровать
широкие демократические свободы
Г)
догнать и перегнать Америку

7.
Сопоставьте название политических организаций с их целями и деятельностью

1.
  Социал-революционеры (эсеры)

А)
  выступали за введение конституции, представительный орган власти

2.
  Российская социал-демократическая рабочая партия (РСДРП)

Б)
  делали ставку на крестьянство, надеялись на массовые восстания. Широко
  практиковали террор.

3.
  «Союз освобождения»

В)
  опирались на учение К. Маркса, главной силой будущей революции считали
  рабочий класс

8.
Сопоставьте оппозиционные политические партии (организации) с их лидерами

1.
  В.М. Чернов

А)
  РСДРП (большевики)

2.
  В.И. Ленин

Б)
  РСДРП (меньшевики)

3.
  Л. Мартов

В)
  «Союз Освобождения»

4.
  П.Б. Струве

Г)
  Социал-революционеры (эсеры)

9.
Укажите 3 правильные положения
А)
Вначале XX в.
в связи с успехами в российской экономике, положение крестьян и рабочего класса
улучшилось
Б)
В начале XX в. в России рабочее и
крестьянское движение усиливается
В)
Крестьяне преимущественно выдвигали политические требования
Г)
В начале XX в. выступлений рабочих и
крестьян становится меньше
Д)
Рабочие помимо экономических требований, стали выдвигать и политические
требования
Е)
Выступления рабочих носили более организованный характер, чем у крестьян

10.
Международная конференция в Гааге, созванная по предложению России, состоялась
в
А)
1896 г.           Б) 1899 г.         В)  1900 г.;          4) 1903 г.

11.
Из-за борьбы за влияние, каких территорий, началась русско-японская война?
А)
Вьетнама и Бирмы
Б)
Камчатки и Сахалина
В)
Монголии и Западного Китая
Г)
Северного Китая и Кореи

12.
Укажите дату русско-японской войны
А)
1903-1904 гг.       Б) 1904-1907 гг.           В) 1904-1905 гг.      Г)
1905-1907 гг.

13.
Командующий русской сухопутной армией в русско-японской войне
А)
А.Н. Куропаткин;          Б) З.П. Рожественский;
В)
Р.И. Кондратенко;         Г)   С.О. Макаров.

14.
Какое из событий произошло 27 января 1904 г.?
А)
подрыв флагманского корабля «Петропавловск»;
Б)
высадка японских войск на Ляодунском полуострове;
В)
героический бой «Варяга» и «Корейца»;
Г)
заключение Портсмутского мирного договора.

15.  Сражение в Цусимском проливе в ходе русско-японской войны
произошло
А)
15-30 сентября 1904 г.       Б)      22-25 февраля
1905 г.
В)
14-15 мая 1905 г.                Г)      27 июля 1904
г.

16.
В результате русско-японской войны Россия потеряла:
А)
Курильские острова
Б)
Уссурийский край и Приморье
В)
Монголию и Урянхский край
Г)
южную часть Сахалина.

Эталоны ответов
1-Г
2-Б
3-В
4-В
5-А
6-А

1

Б

2

В

3

А

 7.

8.

1.

Г

2.

А

3.

Б

4.

В

9. Б, Д, Е
10 –Б
11-Г
12-В
13-А
14-В
16-Г

file_name: Тест Россия на рубеже XIX-XX вв..docx

alt: Тест: Россия на рубеже XIX -

alt: Укажите 3 правильные положения

title: Тест по теме "Россия на рубеже XIX-XX вв."


extracted_text:
Мнемотехника  используется:
-
для обогащения словарного запаса;
-
при пересказывании художественной литературы;
-
при обучении составлению рассказов;
-
при отгадывании и загадывании загадок;
-
для заучивания стихотворений.

Мнемотаблицы применяются:
- для формирования памяти;
- мелкой моторики;
- развивают произвольное внимание, речь и воображение.

Мнемотехника

(в переводе с греческого – искусство
запоминания)

– это система различных приемов, облегчающих
запоминание и увеличивающих объем памяти, путем образования дополнительных
ассоциаций, позволяет организовывать учебный процесс в виде игры.

Мнемотаблица

– это изображения в  виде картинок или схематичных
изображений. В каждой картинке зашифрована строчка стихотворения.

Для
детей 7 - 9 лет необходимо давать цветные мнемотаблицы,
В
старшем возрасте можно давать детям – чёрно-белые мнемотаблицы, цветом
выделяются только сложные или важные моменты

Этапы работы при заучивании:

1. Выразительное
чтение стихотворения взрослым;
2.
Повторное чтение с опорой на мнемотаблицу;
3.
Вопросы по содержанию стихотворения;
4.
Разбор сложных, непонятных  слов;
5.
Чтение взрослым отдельных строк, и  повторениеее ребенком;
6.
Рассказ стихотворения ребенком с опорой на мнемотаблицу.

Ушинский К.Д.  писал: «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным
ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать
таких слов с картинками, и он их усвоит на лету»

Пример мнемотаблицы

«Зимнее утро»

Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит,
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
                      А.С. Пушкин

Для вас, родители!
«Использование мнемотехники в работе с детьми при заучивании
стихотворений»

file_name: буклет мнемотехника.docx

alt: Мнемотехника используется: - для обогащения словарного запаса; - при пересказывании художественной литературы; - при обучении составлению рассказов; - при отгадывании и загадывании загадок; - для…

alt: Этапы работы при заучивании: 1

intro: Буклет для родителей

title: Буклет "Использование мнемотехники для заучивания стихотворений"


extracted_text:
Конспект
непосредственно образовательной деятельности.
Образовательная область
«Познание»
Возраст:
подготовительная группа компенсирующей направленности.
Интеграция:
«Развитие речи», «Социальное развитие , «Здоровье», «ЧХЛ».
Тема:
«Подарок из Фиолетового леса»
Цель:
 Развивать
интеллектуальную сферу дошкольников и осуществлять подготовку ребёнка к школе,
развивать процессы внимания, памяти, мышления, воображения, творческих
способности.

Задачи:
1.Коррекционно-образовательные:
формировать умение детей пользоваться схемой, определять геометрические фигуры,
объединять их в группы по признакам и доказать правильность своего решения.
Совершенствовать умение детей при составлении фигур из пластинок по схемам.
Формировать умения сотрудничать, анализировать  собственную деятельность и
деятельность товарища.
2.Коррекционно-развивающие:
развивать психические процессы: внимание, память, логическое и творческое
мышление, воображение, мелкую моторику рук.
3.Коррекционно-воспитательные:
воспитывать самостоятельность, дружелюбие, умение получать положительные
эмоции.
4.Речевые
задачи: развивать связанную речь, закреплять правильное произношение
звуков родной речи.
Предварительная
работа: чтение сказок «Тайна Ворона Метра или
сказка об удивительных приключениях превращениях квадрат. Совместная
деятельность педагога с детьми в процессе знакомства с играми В.Воскобовича.
Оборудование:
Подарочная
коробка, фиолетовый лес, Ворон Метр, Малыш Гео, Паук Юк, большой
Геоконт.

раздаточный
материал: маленький Геоконт на каждого ребёнка,
«прозрачный квадрат» на каждого ребенка.

   Методы
и приёмы: вопросы (поисковые, наводящие), индивидуальная работа,
проблемные ситуации, игровые ситуации, самоконтроль, психогимнастика,
подведение детей к выводам, индивидуальные ответы.

Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, продуктивная, двигательная, познавательно-исследовательская,
художественно-творческая

Ход
непосредственно образовательной деятельности:
1.Организационный
момент:
Воспитатель
приглашает детей в зал что их друг Малыш Гео прислал подарок из Фиолетового
леса.
Воспитатель:
Нравится ли вам получать подарки? Что чувствуете при этом? Приятно ли вам самим
дарить подарки другим? Что чувствуете при этом сами? А как вам кажется- дарить
подарки так же приятно, как получать?(Высказывания детей)
Незримка
Всюсь спрятал  подарок и чтоб его найти, необходимо выполнить несколько
заданий, которые дадут подсказку, где искать подарок. А помогать нам будут
жители леса.

На
месте, где должен стоять подарок(возле каврографа) его не оказывается, а на
коврографе стоит рядом с портретом Незримки Всюсь прикреплено письмо.
Воспитатель читает письмо.
ПИСЬМО.
Незримка Всюсь спрятал  подарок и чтоб
его найти, необходимо выполнить несколько заданий, которые дадут подсказку, где
искать подарок. А помогать нам будут жители леса.
Игра
с пчелкой Жужей
На доске расположены девять цветных
квадратов , нужно помочь пчелке Жуже определить какого цвета подарок, чтобы мы
могли его найти. А вот план по которому она должна двигаться. Если я хлопну то
она ползет вверх, а если топну то ползет вниз. И вот  Жужа заползает на нужный
квадрат он синего цвета. Воспитатель записывает подсказку пятно синего цвета.
Игра Геоконт
Воспитатель
подводит детей к столу, где расположены «Геоконты» по количеству детей, а в
центре стола Ворон Метр.
Воспитатель:
Ребята , Ворон Мэтр с помощью « Геоконта» поможет нам узнать какой формы наш
подарок .Подходите к столу берите  «Геоконты» приготовьтесь быть внимательными,
потому что задание ворона Метра очень сложное.
Воспитатель
дает указания, за какие точки цепляется резинка: Ф4, К4,Ж4, Г4.
Воспитатель:
Что получилось?(квадрат) Почему вы решили, что это квадрат?(все стороны равны)
Воспитатель
дает новые точки: с С4 перенести резинку и зацепить за центр; с О4- перенести в
центр.
Воспитатель:
Что получилось?(песочные часы)Чем являются песочные часы?
Воспитатель
дает понятие « прибор измерения», рассказывает об измерении времени.
Воспитатель
дает новые точки: Г3, С4,С2, Центр, О2, О4, Ж3,З3.
Воспитатель:
Что получилось?(Кораблик)А что такое кораблик?(водный транспорт)Какие виды
водного транспорта вы знаете?
-Незримка
Всюсь подсказывает, что по  форме  подарок будет похож на построенную нами
геометрическую форму. Какую форму мы строили в самом начале?(квадрат) Значит
наш подарок квадратный.
«Игровизор»
Воспитатель:
А сейчас мы определим сколько шагов нам нужно шагов сделать вперед для поиска
подарка. И Ворон Метр советует это сделать с помощью «Игровизора».
Детям
предлагают пройти лабиринт цифр из приложения к «Игровизору» «Один, два, три,
четыре, пять…» ( лист 1,2).
Воспитатель:
Какая самая большая цифра встретилась нам в лабиринте? Значит нам нужно сделать
3 шага вперед от доски.
Воспитатель
делает отдельную запись расшифрованных подсказок Затем воспитатель предлагает
встать к доске одному ребенку, и он выполняет задание 3 шага вправо, дети ищут
синий квадратный предмет. Находят красивую подарочную коробку квадратной формы
синего цвета. В игре лежит новая игра «Прозрачный квадрат»
Игра «Чудо крестики
2»
Воспитатель:
Ребята
а мы с вами тоже сделаем подарок для жителей Фиолетового леса. Отправим им
картины с изображением пейзажа. Ребята, а что такое пейзаж?(ответы детей)А
выполнять мы его будем с помощью «Чудо крестиков 2». Располагайте на листе
бумаги фигуры и зарисовывайте свои пейзажи. Ваши замечательные пейзажи мы
отправим в конверте в подарок в Фиолетовый лес нашим друзьям.
Воспитатель
предлагает сложить детские работы в конверт, а самим познакомиться с подаренной
игрой.

file_name: 8 Конспект НОД  Подарок из Фиолетового леса.rtf

alt: В.Воскобовича. Оборудование:

title: Конспект "Подарок из Фиолетового леса"


extracted_text:
Тести до теми 3: Бухгалтерський облік у сучасній
системі управління суб’єктом господарювання

У
кожному тесті одна правильна відповідь.

1. Бухгалтерський облік – це …
1.
Кількісне відображення процесів
матеріального виробництва.
2.
Реєстрація масових однорідних явищ
і процесів з метою виявлення закономірностей у їх розвитку.
3.
Інформаційна
система, яка вимірює, обробляє і передає фінансову інформацію про підприємство.
4.    Упорядкована система збору,
виміру, реєстрації, обробки і передачі інформації в грошовому вираженні
про майно, зобов'язання і господарські операції підприємства шляхом суцільного, безперервного і
документального їх оформлення.
2. Внутрішні користувачі – це:
1.
Група людей, яка несе
повну відповідальність за функціонування бізнесу та досягнення цілей
прибутковості і ліквідності.

2.
Податкові органи, органи
державного управління та інші.
3.
Власники або потенційні власники бізнесу.
4.
Інвестори.
3.
У чому полягає сутність основного бухгалтерського рівняння?
1.
Пасиви дорівнюють власному
капіталу плюс зобов'язання.
2.
Активи дорівнюють власному
капіталу плюс зобов'язання.
3.
Активи дорівнюють пасивам плюс зобов'язання.
4.
Активи дорівнюють пасивам мінус зобов'язання.
4.
Упровадження управлінського обліку в організації ...
1.
Здійснюється на розсуд керівництва.
2.
Обов'язково і
регламентується державою.
3.
Проводиться на першу вимогу
податкових органів.
4.
Здійснюється за
рішенням акціонерів.
5.
Закінчить  речення:   "Бухгалтерський  облік  є   основою  для
вивчення таких дисциплін...":
1.
Економічна
теорія, економічна політика.
2.
Менеджмент та маркетинг.
3.
Аудит,
ревізія і контроль.
4.
Теорія ймовірностей, статистика.
6. Який з принципів не відноситься до принципів
обліку:
1.
Принцип послідовності.
2.
Принцип безперервності.
3.
Принцип доцільності.
4.
Принцип відповідності.
7. Який вид обліку забезпечує інформаційні
потреби безпосередньо управління – щогодинного, щозмінного, щодобового тощо?
1.
Актуарний.
2.
Статистичний.
3.
Креативний.
4.
Оперативний.
8.    Який   з    користувачів   облікової   інформації   має    прямий
фінансовий інтерес?
1.
Банки.
2.
Фонд державного майна.
3.
профспілка підприємства.
4.
податкові органи.
9. Яке твердження є неправильним?

1.
Бухгалтерський облік є
самостійною економічною наукою і певною областю практичної суспільної діяльності.
2.   Бухгалтерський облік -
економічна дисципліна, що вивчає природу і сутність фінансів, розкриває
сутність таких понять, як фінансування, капітальні інвестиції, податки,
відрахування від прибутку тощо.
3.
Бухгалтерський облік представляє
собою систему збору, накопичення і обробки інформації для прийняття ефективних
управлінських рішень.
4.    Наука бухгалтерії – це міст, який поєднує економіку і
право, тому практикуючий бухгалтер виступає як юрист, суддя учасників
господарських процесів і як їх економічний радник.
10.
Які з наведених вимог відносяться до бухгалтерського обліку?
1.
Формування   повної,   достовірної   інформації   про   господарські
процеси і результати діяльності підприємства.
2.
Додержання Положень (стандарт 3.
бухгалтерського обліку).
3.
Забезпечення наявності первинної
документації та своєчасної її обробки.
4.
Усі відповіді правильні.
11. Операції із заготівлі сировини та інших матеріалів
складають у своїй сукупності процес…:
1.
Виробництва.
2.
Закупівлі.
3.
Реалізації;
4.
Збуту.
12. Предметом дослідження бухгалтерського обліку є:
1.
Господарська діяльність підприємств.
2.
Діяльність підприємств
з виробництва та реалізації продукції.
3.
Діяльність
сільськогосподарських підприємств.
4.
Діяльність окремих структурних
підрозділів підприємства.
13. Користувачами облікової інформації є:
1.
Інвестори, банки та інші кредитори.
2.
Податкові органи, органи
державного управління.
3.
Рада директорів, менеджери,
керівники підрозділів.
4.
Всі відповіді вірні.

14. Перші наукові праці було опубліковано в…:
1.
Англії.
2.
Сполучених Штатах Америки.
3.
Італії.
4.
Єгипті.
15. Принцип послідовності передбачає, що…:

1.
Господарські операції послідовно
відображаються в обліку.
2.
Облік ведеться за обраним методом
та має незмінний характер.
3.
Облік окремих об'єктів повинен
здійснюватись однаково.
4.
Жодної правильної відповіді.

16. Релевантність інформації - це:
1.
Її здатність впливати на оцінку
статей звітності або рішення.
2.
Повнота висвітлених даних.
3.
Невідповідність даних обліку
фактичним даним.
4.
Достовірність даних, відображених
у фінансовій звітності.
17. Принцип консерватизму передбачає:
1.
Витрати визнаються, коли вони
потенційно неможливі.
2.
Виручка визнається, коли вона може
бути потенційно можливою.
3.
Виручка визнається, коли вона може
бути потенційно визнаною.
4.
Усі відповіді правильні.

18. Різні види обліку характеризуються тим, що…:
1.
Всі вони мають спільні об’єкти,
завдання та особливості.
2.
Діють не ізольовано, а взаємодіють
один з одним.
3.
Утворюють розрізнену систему
господарського обліку.
4.
Жодної правильної відповіді.
19. Господарський облік поділяють на:
1.
Статичний,
бухгалтерський та оперативний.
2.
Управлінський,
фінансовий та податковий.
3.
Операційний,
аналітичний та бухгалтерський.
4.
Оперативний,
статистичний та бухгалтерський.
20. Сутність фінансового обліку полягає у…:
1.
Ведені спеціальної
податкової документації.
2.
Накопиченні
інформації щодо
всіх аспектів діяльності підприємства.
3.
Використанні
статистичних методів.
4.
Формуванні інформації для
прийняття управлінських рішень.


extracted_text:
Можно
ли убрать всплывающее сообщение Недостаточно места на диске?

Для блокировки появления такого сообщения откройте
реестр, найдите ветвь

HKEY_CURRENT_USER\Software\Microsoft\Windows\CurrentVersion\
Policies\Explorer и создайте здесь новый параметр NoLowDiskSpaceChecks

типа DWORD, присвоив ему значение 1.

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 102.docx

alt: Можно ли убрать всплывающее сообщение

title: Информатика проблемы и решения при работе на ПК


extracted_text:
Лабораторная работа Графические
возможности MS-Word»
Количество заданий:
обязательных –
6
дополнительных – 1
Задание 1. Отформатируйте
автофигуры по образцу
Примечание! Для того
чтобы изменить обтекание фигуры текстом (будет ли фигура находиться в тексте
или за текстом и т.п.) откройте диалоговое окно Формат автофигуры. В этом окне
выберите закладку Положение, где установите соответствующее обтекание фигуры.
Кроме предложенных форм обтекания можно воспользоваться дополнительными
формами. Для этого нажмите кнопку Дополнительно в правом нижнем углу окна и
выберите соответствующее обтекание. Там же можно установить и положение
автофигуры на странице, её удаленность от текста и т.п.

Образец:

Текст для
  форматирования:

1.      Для данной фигуры установите обтекание текстом
  вокруг рамки. Для этого прочитайте внимательно примечание, расположенное выше
  таблицы.

1.      Для
  данной фигуры установите обтекание текстом вокруг рамки. Для этого прочитайте
  внимательно примечание, расположенное выше таблицы.

2.      Для данной фигуры установите обтекание текстом по
  контуру. Для этого прочитайте внимательно примечание, расположенное выше
  таблицы.

2.
  Для данной фигуры
  установите обтекание текстом по контуру. Для этого прочитайте внимательно
  примечание, расположенное выше таблицы.

3.

Для данной фигуры установите обтекание текстом
  сверху и снизу. Для этого прочитайте внимательно примечание, расположенное
  выше таблицы.

3.      Для данной фигуры установите обтекание текстом
  сверху и снизу.
Для этого прочитайте
  внимательно примечание, расположенное выше таблицы.

4.      Расположите
  данную автофигуру перед текстом. Для этого прочитайте внимательно примечание,
  расположенное выше таблицы.

4.      Расположите
  данную автофигуру перед текстом. Для этого прочитайте внимательно примечание,
  расположенное выше таблицы.

5.      Расположите
  данную автофигуру за текстом. Для этого прочитайте внимательно примечание,
  расположенное выше таблицы.

5.      Расположите
  данную автофигуру за текстом. Для этого прочитайте внимательно примечание,
  расположенное выше таблицы.

Задание 2. Вставьте и
отформатируйте автофигуры по образцу

Образец:
В этом задании вам
предстоит научиться изменять выравнивание Автофигуры относительно страницы.
Вообще фигуру можно расположить по левому краю страницы, по правому краю и по
центру страницы. Если вы не хотите применять ни один из данных способов
выравнивания, вы можете просто перетащить её в любое место страницы.
Автоматическое выравнивание имеет преимущество в том, что вам не приходится все
делать на глаз. Компьютер делает это с максимальной точностью. Для того, чтобы
асположить автофигуру по правому, левому краю или по центру страницы, выберите
в меню Формат пункт Автофигура (он может быть назван также Надпись, Объект в
зависимости от типа Автофигуры) или в контекстном меню фигуры пункт Формат
Автофигуры (объекта, надписи).

По левому
краю
 краю

Для того чтобы выполнить это задание, сначала вставьте Автофигуры в
текст по образцу. После этого установите соответствующее обтекание для
автофигур. Затем выровняйте Автофигуры относительно страницы по образцу.

Место для вставки и форматирования автофигур:

В этом задании вам предстоит научиться изменять выравнивание Автофигуры
относительно страницы. Вообще фигуру можно расположить
по левому краю страницы, по правому краю и по центру страницы. Если вы не
хотите применять ни один из данных способов выравнивания, вы можете просто
перетащить её в любое место страницы. Автоматическое выравнивание имеет
преимущество в том, что вам не приходится все делать на глаз. Компьютер делает
это с максимальной точностью. Для того, чтобы расположить автофигуру по правому,
левому краю или по центру страницы, выберите в меню Формат пункт Автофигура (он
может быть назван также Надпись, Объект в зависимости от типа Автофигуры) или в
контекстном меню фигуры пункт Формат Автофигуры (объекта, надписи).
Для того чтобы
выполнить это задание, сначала вставьте Автофигуры в текст по образцу. После
этого установите соответствующее обтекание для автофигур. Затем выровняйте
Автофигуры относительно страницы по образцу.

Задание 3. Вставка и работа с
рисунком
Примечание! Кроме
добавления автофигур, графические возможности MS-Word проявляются в добавлении рисунков из файла и картинок.
Для того чтобы
добавить любой графический объект можно выбрать меню Вставка \ Рисунок.
Чтобы вставить рисунок из файла выберите далее пункт Из файла. Чтобы
вставить уже готовую картинку из базы MS-Office, выберите Картинки. Другие объекты вставляются
аналогично.
Задание 3.1. Вставьте рисунок из файла Рисунок для работы №8,
который находится в папке с лабораторной работой, после слов Место для
вставки рисунка (для этого установите курсор на той же строке). После этого
попробуйте набрать какой-нибудь текст перед рисунком, обратите внимание на то,
как рисунок смещается вместе с текстом. Откройте окно Формат рисунка и
посмотрите, какое обтекание стоит для этого рисунка. Попробуйте изменить
обтекание и снова ввести текст перед рисунком. Обратите теперь внимание на
смещение рисунка при вводе текста.
Место для вставки рисунка:

Задание 3.2.  Вставьте в документ после слов место для вставки
Картинки одну из картинок из базы офиса. Картинку выберите по собственному
желанию. Проделайте с ней то же, что и с рисунком в задании выше.
Место для вставки картинки:

Поздравляю!
Задание 4. Вставка и работа с
объектами WordArt
Вставьте в документ объекты WordArt
по образцу

Образец:                                                                   Место
для вставки объекта:

Задание 5. Отформатируйте
объекты WordArt по образцу

Образец:                                                                   Объект
для форматирования:

Задание 6. Настройте
перетекание текста

Примечание! В MS-Word можно настроить перетекание
текста между надписями. Смысл его заключается в том, что при вводе текста в
одну надпись, тот текст, который не вмещается, переходит (как бы перетекает) в
другую надпись. Перетекание можно настроить для двух и более надписей. Для того
чтобы настроить перетекание нужно настроить связь между надписями. Для этого
щелкните правой кнопкой мыши на той надписи, из которой текст должен
перетекать. В контекстном меню выберите пункт Создать связь с надписью.
После этого значок мыши примет вид кувшинчика, затем наведите мышь на надпись,
в которую текст должен перетекать (при этом значок мыши будет иметь вид
выливающегося кувшинчика), и щелкните на этой надписи левой кнопкой мыши.
Для выполнения
данного задания вам сначала нужно будет вставить автофигуры по образцу, добавить
в них текст, а после этого настроить перетекание текста (текст в надписи
вводите уже после того, как вы настроите перетекание). Чтобы разорвать связь
между надписями, в контекстном меню первой надписи выберите пункт Разорвать
связь со следующей. Обратите внимание, что перетекание текста не зависит от
положения надписей относительно друг друга.

Образец:

Место для выполнения задания:

Задание
7*.
Итоговое
Создайте красивую поздравительную открытку для своих друзей
или близких, используя все ваши знания о графических возможностях в MS-Word.

file_name: Лабораторная работа Графические возможности.docx

alt: Задание 2 . Вставьте и отформатируйте автофигуры по образцу

alt: Задание 3 . Вставка и работа с рисунком

alt: Задание 4 . Вставка и работа с объектами

alt: Задание 6 . Настройте перетекание текста

alt: Задание 7* . Итоговое Создайте красивую поздравительную открытку для своих друзей или близких, используя все ваши знания о графических возможностях в

title: Лабораторная  работа по информатике и ИКТ


extracted_text:
Тема: Культура Древнего Рима
Культура Римской империи является важной и
существенной частью общемировой культуры, ее неотъемлемой частью. Многими ее
плодами мы пользуемся и по сей день, например, канализация, водопровод, пришли
к нам из древнего Рима. Именно римляне первые изобрели бетон и активно развили
градостроительное искусство. Вся европейская каменная архитектура берет свое
начало в древнем Риме. Именно римляне первыми начали строить каменные
многоэтажные дома (так званные инсулы), достигающие порой до 5-6 этажей
(правда, первые лифты изобрели лишь спустя 20 веков).

Римские инсулы.
Также архитектура христианских церквей чуть более
чем полностью позаимствована из архитектуры римской базилики – мест для
общественных собраний древних римлян.
В сфере европейской юриспруденции на века заняло
господство римское право – кодекс законом сформировавшийся еще во времена
Римской республике. Римское право являлось правовой системой, как Римской
империи, так и Византии, так и многих других средневековых государств
основанных на осколках Римской империи уже в эпоху средневековья.
Латинский язык Римской империи еще на протяжении
всего средневековья будет языком ученых, преподавателей и студентов.
Сам город Рим превратился в величайший культурный,
экономический и политический центр древнего мира, недаром ведь ходила пословица
«все дороги ведут в Рим». В Рим стекались товары, люди, обычаи, традиции, идеи
со всей тогдашней ойкумены (известной части мира). Даже шелк из далекого Китая
через купеческие караваны попадал к богатым римлянам.
Разумеется, не все забавы древних римлян будут
приемлемы в наше время. Те же гладиаторские бои, которые проводились на арене
Колизея под многотысячные овации римской толпы, пользовались большой
популярностью римлян. Любопытно, что просвещенный император Марк Аврелий даже
на одно время полностью запретил гладиаторские бои, однако после его смерти бои
гладиаторов возобновились с прежней силой.

Бои гладиаторов.
Большой любовью простых римлян также пользовались
гонки на колесницах, которые были весьма опасными и нередко сопровождались
гибелью неудачных возничих.
Большое развитие в древнем Риме имел театр, более
того, один из римских императоров, Нерон имел очень сильную страсть к
театральному искусству, что сам нередко играл на сцене, декламировал стихи.
Причем по описанию римского историка Светония делал это он очень не умело, так
что специальные люди даже следили за зрителями, чтобы те ни в коем случае не
спали и не покидали театр во время выступления императора.
Богатые патриции обучали своих детей грамоте и разным
наукам (риторике, грамматике, математике, ораторскому искусству) или со
специальными учителями (часто в роли учителя мог быть и какой-нибудь
просвещенный раб) или же в специальных школах. Римская чернь, бедные плебеи,
были, как правило, неграмотными.
Искусство древнего Рима
До нас дошли многие замечательные произведения
искусства, оставленные талантливыми римскими художниками, скульпторами,
зодчими.

Величайшего мастерства римляне достигли в искусстве
скульптуры, чему не мало способствовал так званый римский «культ императоров»,
согласно которому римские императоры были наместниками богов, и просто
необходимо было на каждого императора сделать первоклассную скульптуру.
На века вошли в историю искусства и римские фрески,
многие из которых имеют явно эротический характер, как например это изображение
влюбленных.

Многие произведения искусства Римской империи дошли
до нас в виде грандиозных архитектурных сооружений, таких как Колизей, вила
императора Адриана и т. д.

Вила римского
императора Адриана.
Религия древнего Рима
Государственную религию Римской империи можно
поделить на два периода, языческий и христианский. То есть первоначально
римляне позаимствовали языческую религию древней Греции, взяв себе и их
мифологию и богов, которых только назвали по-своему. Наряду с этим в Римской
империи существовал «культ императоров» согласно которому римским императорам
должны были воздаваться «божественные почести».
А так как территория Римской империи имела поистине
гигантские размеры, то в ней сосредоточились самые разные культы и религии: от
верований кельтов до исповедующих иудаизм
евреев. Но все изменилось с появлением новой религии – христианства, у которого
с Римской империей сложились весьма непростые отношения.
Христианство в Римской империи
На первых порах римляне считали христиан одной из
многочисленных еврейских сект, но когда новая религия стала набирать все
большую популярность, а сами христиане появились и в самом Риме, это несколько
озаботило римских императоров. Особенно возмущал римлян (в особенности римскую
знать) категорический отказ христиан воздавать божественные почести императору,
что согласно христианскому учению являлось идолопоклонством.
В результате уже упомянутый нами римский император
Нерон помимо своей страсти к актерскому искусству приобрел еще одну страсть – к
преследованию христиан и кормлению ими голодных львов на арене Колизея.
Формальным поводом к преследованию носителей новой веры стал грандиозный пожар
в Риме, который будто бы устроили христиане (на самом же деле пожар, скорее
всего, был устроен по приказу самого Нерона).

Впоследствии периоды гонений на христиан сменялись
периодами относительного спокойствия, некоторые римские императоры относились к
христианам вполне благосклонно. Например, император Александр
Север симпатизировал
христианам, и некоторые историки даже подозревают, что он был тайным
христианином, правда во времена его правления Римская империя еще не была
готова стать христианской.
Последнее великое гонение на христиан в римском
государстве произошли в эпоху правления императора Диоклетиана, причем что
интересно – впервые годы своего правления он относился к христианам вполне
терпимо, более того, даже некоторые близкие родственники самого императора
приняли христианство и священники уже подумывали об обращение в христианство и
самого императора. Но вдруг императора будто подменили, и в христианах он
увидел своих злейших врагов. По всей империи христиан предписывалось
преследовать, через пытки принуждать к отречению, в случае отказа убивать. Что
послужило причиной такой резкой перемены и столь внезапной ненависти императора
к христианам, к сожалению, не известно.
Самая темная ночь перед расцветом, так стало и с
христианами, самое жесткое гонение императора Диоклетиана стало также и
последним, впоследствии на троне воцарился император Константин, не только
отменил все гонения на христиан, но и сделал христианство новой государственной
религией Римской империи.

file_name: Тема 14.pdf

alt: Тема: Культура Древнего Рима

alt: Величайшего мастерства римляне достигли в искусстве скульптуры, чему не мало способствовал так званый римский «культ императоров», согласно которому римские императоры были наместниками богов, и просто…

alt: Вила римского императора Адриана

alt: Христианство в Римской империи

title: Культура Древнего Рима