extracted_text:
Примерная
рабочая программа элективного курса
«Практикум по геометрии, 9 класс»

Примерная
рабочая программа элективного курса «Практикум по геометрии»
разработана в соответствии с требованиями ФГОС ООО, на основе примерной
основной образовательной программы
основного общего образования (сайт www.fgosreestr.ru), с учетом примерной
программы воспитания (сайт www.fgosreestr.ru), в соответствии
с письмом министерства образования, науки и молодежной
политики Краснодарского края от 13.07.2021
№ 47-01-13-14546/21 «О составлении рабочих
программ учебных предметов и календарно-тематического
планирования». Рабочая программа предназначена
для обучающихся 9 классов
и рассчитана на 34 часа в год.
Данный элективный курс реализуется независимо от УМК по геометрии, по которому ведется преподавание в образовательной организации.
Цель элективного курса:
   создание условий
для формирования устойчивых знаний обучающихся по геометрии
на базовом уровне.

Задачи элективного курса:
повышение мотивации обучающихся к изучению геометрии;
создание                     «ситуации    успеха»    у    обучающихся    при    решении
геометрических задач;
обобщение и систематизация
геометрических знаний обучающихся; совершенствование практических навыков, математической культуры
обучающихся;
   применение геометрического аппарата для решения разнообразных математических задач.

1.   Планируемые результаты освоения элективного курса.
Изучение геометрии по данной программе
способствует формированию у обучающихся личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, соответствующих требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования и примерной программе воспитания.

Личностные результаты:
патриотическое воспитание — проявление интереса к истории
и современному состоянию
российской математической науки; ценностное отношение
к достижениям российских учёных-математиков (Основные направления воспитательной деятельности №
2);
эстетическое воспитание — восприятие эстетических качеств
геометрии, её гармоничного
построения, строгости, точности, лаконичности;
(Основные направления воспитательной деятельности № 4)

ценности научного познания — формирование
и развитие познавательных мотивов,
направленных на получение новых знаний по геометрии необходимых для объяснения наблюдаемых процессов и явлений
(Основные направления воспитательной деятельности № 5);
экологическое воспитание — ориентация на
применение геометрических знаний для
решения задач в области окружающей среды, повышение уровня экологической культуры (Основные направления воспитательной деятельности
№ 8);
ответственное отношение к учению,
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и познанию;
умение контролировать
процесс и результат учебной и математической деятельности;
критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении
математических задач.

Метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя новые задачи в
учёбе, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия
в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать;
умение устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
умение выдвигать гипотезы при решении
задач, понимать необходимость их проверки;
понимание сущности алгоритмических
предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом.

Предметные результаты:
умение работать с геометрическим текстом
(анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно
выражать свои мысли в устной и письменной
речи с применением математической терминологии и символики, использовать различные языки математики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений;

овладение навыками устных, письменных,
инструментальных вычислений; овладение геометрическим языком, умение использовать его для описания
предметов окружающего мира, развитие пространственных представлений и
изобретательных умений, приобретение
навыков геометрический построений умение измерять длины отрезков,
величины углов, использовать формулы
для нахождения периметров, площадей и
объемов геометрических фигур; умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения
задач практического характера
и задач из смежных дисциплин
с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;
находить
значения длин линейных
элементов фигур и их отношения, градусную меру углов, применяя определения, свойства и признаки
фигур и их элементов, равенство
фигур;
оперировать с начальными понятиями
тригонометрии и выполнять
элементарные операции над функциями
углов;
использовать свойства измерения длин,
площадей и углов при решении задач на нахождение длины отрезка, длины окружности, длины дуги окружности, градусной меры угла;
вычислять
длины линейных элементарных фигур и их углы, используя
формулы длины окружности и длины дуги окружности, формулы площадей фигур;
вычислять площади треугольников,
прямоугольников, параллелограммов, трапеций, кругов и секторов;
вычислять длину окружности, длину
дуги окружности;
решать практические задачи,
связанные с нахождением геометрических величин, используя при необходимости справочники и технические средства.
Обучающийся научится:
•
оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур;
•
извлекать информацию о геометрических фигурах,
представленную на чертежах
в явном виде;
•
применять для решения задач геометрические факты, если условия их применения заданы в явной форме;
•
решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам;
•
оперировать
на базовом уровне понятиями: равенство фигур, равные фигуры, равенство треугольников, параллельность прямых, перпендикулярность прямых, углы между
прямыми, перпендикуляр, наклонная, проекция;
•
выполнять
измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для
измерений длин и углов;
•
применять
формулы периметра, площади и объема при вычислениях, когда все данные имеются в условии;

•
применять теорему
Пифагора, базовые тригонометрические соотношения для вычисления длин, расстояний, площадей
в простейших случаях;
•
изображать типовые
плоские фигуры и фигуры в пространстве от руки
и с помощью инструментов;
•
выбирать подходящий изученный метод для решения изученных
типов математических задач.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
•
использовать
свойства геометрических фигур для решения типовых задач, возникающих в ситуациях повседневной жизни, задач практического содержания;
•
использовать отношения
для решения простейших задач, возникающих в реальной
жизни;
•
вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади в простейших случаях, применять формулы в простейших
ситуациях в повседневной жизни;
•
выполнять простейшие построения на местности, необходимые в реальной
жизни.

Обучающийся получит возможность:
•
овладеть методами
решения задач на вычисления и доказательства: методом
от противного, методом
подобия, методом перебора
вариантов;
•
приобрести         опыт         применения         алгебраического         и тригонометрического аппарата
при решении геометрических задач;
•
вычислять   площади   фигур,   составленных    из   двух    или   более
прямоугольников, параллелограммов, треугольников, круга и сектора;
•
вычислять     площади     многоугольников,     используя     отношения равновеликости и равносоставленности.

2.
Содержание курса
Раздел 1. Углы (7 часов)
Угол. Величина угла. Градусная мера угла.
Биссектриса угла. Смежные и вертикальные
углы. Углы, образованные параллельными прямыми и секущей. Треугольники. Виды треугольников. Сумма
углов треугольника. Внешние углы треугольника
Углы в равнобедренном, равностороннем треугольниках. Углы, связанные
с окружностью. Углы в четырехугольниках. Свойства углов параллелограмма, прямоугольника, ромба, квадрата,
трапеции.

Раздел 2. Линии в треугольнике, четырехугольнике и окружности (17 часов)
Высота, медиана, биссектриса, серединный
перпендикуляр, средняя линия треугольника. Признаки
равенства треугольников, в том числе и прямоугольных. Диагонали и высоты в параллелограмме, ромбе, прямоугольнике, квадрате,
трапеции. Средняя линия трапеции. Отрезки
и

прямые,
связанные с окружностью. Касательная и секущая
к окружности. Хорда, радиус и диаметр окружности.
Вписанные и описанные окружности для треугольников, четырехугольников, правильных многоугольников. Тригонометрические функции острого угла в прямоугольном треугольнике. Определение синуса,
косинуса, тангенса острого
угла прямоугольного треугольника. Теорема Пифагора. Теорема,
обратная теореме Пифагора.
Значения синуса, косинуса,
тангенса для углов 30⸰, 45⸰, 60⸰. Вычисление элементов треугольников с использованием
тригонометрических соотношений. Треугольники и четырехугольники на клетчатой бумаге.

Раздел 3. Площади фигур
(10 часов)
Понятие о площади плоской фигуры и ее
свойствах. Измерение площадей. Сравнение и вычисление площадей.
Площадь параллелограмма. Площадь
прямоугольника. Площадь ромба. Площадь квадрата.
Площадь трапеции. Площадь треугольника. Площадь
многоугольника. Площадь круга и его частей. Площади фигур,
изображенных на клетчатой бумаге.

3.   Тематическое (календарно-тематическое) планирование элективного курса

№ занятия

Темы

Дата
(план)

Дата (факт)

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне учебных действий)

Материально- техническое оснащение
(оборудование)*

Универсальные учебные действия
(УУД), проекты, ИКТ- компетенции, межпредметные понятия

Основные направления
воспитательной деятельности**

Раздел 1. Углы 7 часов

1

Угол.
Биссектриса угла

Объяснять,
  что такое угол и градусная мера угла, биссектриса угла; какие углы называются
  смежными и какие вертикальными; формулировать
  утверждения о свойствах смежных и вертикальных углов; объяснять
  с помощью рисунка, какие углы,
  образованные при пересечении двух
  прямых секущей, называются накрест
  лежащими, какие односторонними и
  какие соответственными, знать
  свойства и признаки параллельных прямых.
  Формулировать теорему о сумме углов треугольника
  и её следствие о внешнем угле треугольника,
  знать свойства углов в равнобедренном
  и равностороннем треугольниках.
  Формулировать понятия центрального
  угла и градусной меры дуги окружности;
  формулировать теоремы: о вписанном
  угле. Формулировать утверждение о сумме
углов выпуклого многоугольника, знать и применять свойства углов в
  параллелограмме, прямоугольнике, ромбе,
квадрате, трапеции

1, 2,
3, 4, 5, 6, 11

Личностные: формирование стартовой мотивации к обучению; положительного отношения к учению,
желания приобретать новые знания, умения.
Регулятивные: уметь исследовать ситуации,
требующие
  оценки действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: строить
логические цепи
рассуждений.
Коммуникативные: умение оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом
речевых ситуаций.
ИКТ-компетенции:
1)  самостоятельно
  находить информацию в информационном поле;
2)  анализировать информацию. Межпредметные понятия:
утверждение, свойства, сравнение, схема,
  классификация

2, 5,
8

2

Смежные
  и вертикальные углы

3

Углы, образованные параллельными
прямыми и секущей

4

Сумма углов
треугольника. Внешние
углы треугольника

5

Углы
  в равнобедренном, равностороннем треугольниках

6

Углы, связанные с окружностью

7

Углы
  в четырехугольниках

Раздел 2. Линии
в треугольнике, четырехугольнике и окружности 17 часов

8

Высота, медиана, биссектриса,
треугольника

Знать
  определения высоты, медианы, биссектрисы,
  серединного перпендикуляра, средней
линии треугольника. Формулировать
теоремы, связанные с замечательными точками

1, 2,
3, 4, 5, 6, 11

Личностные: формирование воли и настойчивости в достижении цели.
Регулятивные: самостоятельно находить и

2, 5,
8

9

Серединный

перпендикуляр, средняя
  линия треугольника

треугольника:
  о биссектрисе угла и, как следствие,
  о пересечении биссектрис треугольника;
  о серединном перпендикуляре к отрезку
  и, как следствие, о пересечении серединных
  перпендикуляров к сторонам треугольника;
  о пересечении высот треугольника.
  Формулировать и применять признаки
  равенства треугольников, в том числе и
  прямоугольных. Изображать и распознавать многоугольники
  на чертежах; в том числе на клетчатой
  бумаге, показывать элементы : высоты,
  диагонали параллелограмма, трапеции, равнобедренной
  и прямоугольной трапеций, прямоугольника,
  ромба, квадрата; формулировать
  утверждения об их свойствах и признаках;
  решать задачи на вычисление, построение,
  связанные с этими видами четырёхугольников.
  Знать определение и свойства
  средней линии трапеции. Исследовать взаимное
  расположение прямой и окружности; формулировать
  определение касательной к окружности;
  формулировать теоремы: о свойстве
  касательной, о признаке касательной, об отрезках касательных, проведённых из одной точки; формулировать теоремы: о произведении отрезков пересекающихся хорд;
  формулировать определения
  окружностей, вписанной в многоугольник
  и описанной около многоугольника;
  формулировать теоремы: об окружности,
  вписанной в треугольник; об окружности,
  описанной около треугольника; о свойстве
  сторон описанного четырёхугольника; о
  свойстве углов вписанного четырёхугольника;
решать задачи на вычисление и построение, связанные с окружностью, вписанными и описанными треугольниками и
четырёхугольниками. Уметь формулировать теорему Пифагора и обратную ей; решать задачи на вычисления, связанные с теоремой Пифагора. Формулировать определение и

формулировать
  учебную проблему, составлять план
выполнения работы.
Познавательные: сопоставлять характеристики
объектов
  по одному или нескольким признакам,
  выявлять сходства и различия
  объектов Коммуникативные: умение при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая аргументы фактами.
ИКТ-компетенции:
1)  самостоятельно
  находить информацию в информационном поле;
2)  осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательной организации.
Межпредметные
  понятия: расстояние, свойства, масштаб, вид, сравнение, схема, аналогия, классификация

1
0

Признаки равенства
треугольников

1
1

Признаки равенства
прямоугольных треугольников

1
2

Диагонали
  и высоты в
параллелограмме, ромбе,
прямоугольнике, квадрате, трапеции

1
3

Средняя линия
трапеции

1
4

Проверочная работа по теме «Углы. Линии в треугольнике»

1
5

Отрезки, связанные с
окружностью. Хорда,
диаметр, радиус

1
6

Прямые, связанные с окружностью.
Касательная, секущая

1
7

Вписанная в
треугольник окружность

1
8

Описанная около
треугольника окружность

1
9

Вписанная в четырехугольник,
правильный
многоугольник окружность

2
0

Описанная около
четырехугольника,
правильного многоугольника окружность

иллюстрировать
  понятия синуса, косинуса и тангенса
  острого угла прямоугольного треугольника;
  знать основное тригонометрическое
  тождество и значения синуса, косинуса и тангенса для углов 30°, 45°, 60°. Находить
  элементы треугольника на клетчатой бумаге.

2
1

Теорема Пифагора

2
2

Тригонометриче ские функции острого угла
в прямоугольном
треугольнике

2
3

Значения синуса,
косинуса, тангенса для
углов 30о, 45о, 60о

2
4

Треугольники и четырехугольники на
клетчатой бумаге

Раздел 3. Площади 10 часов

2
5

Площадь плоской фигуры.
Площадь параллелограмма

Объяснять, как производится измерение площадей треугольников, многоугольников; круга и его частей; формулировать
  основные свойства площадей, знать и применять формулы
площадей прямоугольника, параллелограмма,
  треугольника, трапеции; решать
  задачи на вычисления, связанные с формулами
  площадей. Находить
  площади различных фигур,
  изображенных на клетчатой бумаге

1, 2,
3, 6, 11, 12,
13, 14

Личностные:
формирование
  нравственно- этического оценивания усваиваемого содержания.
Регулятивные: самостоятельно находить и
формулировать
  учебную проблему, составлять план
выполнения работы.
Познавательные:
выполнять учебные
задачи, не имеющие однозначного решения.
Коммуникативные: воспринимать текст
с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.
ИКТ-компетенции:
1)
  умение сравнивать и сопоставлять
  информацию из нескольких
  источников;
2)
  умение интерпретировать и представлять информацию.

1, 2,
5

2
6

Площадь
прямоугольника, ромба, квадрата

2
7

Площадь трапеции

2
8

Площадь треугольника

2
9

Площадь круга
и его частей

3
0

Итоговая проверочная работа

3
1

Площади многоугольников, изображенных на
клетчатой бумаге

3
2

Площади многоугольников, изображенных на

клетчатой бумаге

Межпредметные понятия: сравнение, схема,
площадь, формула, аналогия, классификация

3
3

Практическая работа по теме:
«Площади фигур»

3
4

Занятие по обобщению и
систематизации знаний
за курс

Итого

4

проверочные
  работы – 2 практические работы - 1

*Материально-техническое
оснащение (оборудование) 1.Интернет-ресурс:
https://fipi.ru/oge/otkrytyy-bank-zadaniy-oge#!/tab/173942232-2
2.  Учебное пособие для обучающихся «Практикум по геометрии, 9 класс», ГБОУ ИРО Краснодарского края, 2021.
3.   Учебно-методическое пособие
для учителя «Реализация элективного курса «Практикум по геометрии», 9 класс», ГБОУ ИРО Краснодарского края, 2021.
4.  Классный набор чертежных инструментов (линейка классная, угольник
классный, циркуль классный,
транспортир классный)
5.  Доска магнитно-маркерная или меловая.
6.  Проектор мультимедийный с креплением
7.  Компьютер (ноутбук) педагога.
8.  Компьютер (ноутбук) обучающегося.
9.  Система голосования (при наличии
в ОО).
10.  Интерактивная доска (при наличии
в ОО).
11.  Индивидуальный набор
чертежных инструментов обучающегося (линейка, угольник, транспортир).
12.  Ножницы.
13.  Клей.
14.  Цветная бумага, картон.

**Основные направления воспитательной деятельности
2. Патриотическое воспитание.
4.  Эстетическое воспитание
5.  Ценности научного познания.
8. Экологическое воспитание.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП Практикум по геометрии 9 класс.docx

alt: Основные направления воспитательной деятельности № 5); экологическое воспитание — ориентация на применение геометрических знаний для решения задач в области окружающей среды, повышение уровня экологической культуры…

alt: Обучающийся научится: • оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур; • извлекать информацию о геометрических фигурах, представленную на чертежах в явном виде; • применять для…

alt: Пифагора, базовые тригонометрические соотношения для вычисления длин, расстояний, площадей в простейших случаях; • изображать типовые плоские фигуры и фигуры в пространстве от руки и с…

alt: Касательная и секущая к окружности

alt: Описанная около четырехугольника, правильного многоугольника окружность иллюстрировать понятия синуса, косинуса и тангенса острого угла прямоугольного треугольника; знать основное тригонометрическое тождество и значения синуса, косинуса и…

intro: Рабочая программа элективного курса "Практикум по геометрии 9 класс"


extracted_text:
Дифференцированная
работа  № 1 по теме  “Числа 0т 1 до 20 ”

Уровень А.
Реши примеры:
6+3=
7+2=                           8+2=
3+4=
6+1=                           4+5=
2+6=                                  3+5=
2+4=
10- 3=
5-2=                           6-1=
9-5=
8-4=                            7-3=

Уровень В.
Вставь в «окошки» пропущенные числа.
□ – 5 =3                  □ + 5 =
7                            7+  □ = 10
□+4 = 6                  □ – 4 =
4                             5+ □= 9
10+ □= 10              2+□ =
6                              □ – 3 = 5
6+□ = 7                  7 - □
=5                              8- □ = 2
9 - □ =1                  1+ □
=6                              10 - □ = 5

Уровень С.
Вставь в «окошки» числа  так, чтобы получились верные
равенства.
□  +  □ = 5                       □
+  □ = 8               □  +  □ =7
□  +  □ =4                        □
+  □ =9                 □  +  □ =10
□  -  □ =8
□  -  □  = 5               □  -  □ =1
□  -  □ =3
□  -  □ = 4                □  -  □= 2
□  +  □= 3                        □
+ □ = 2                □  +  □= 1
Дифференцированная
работа  № 2 по теме  “Числа 0т 1 до 20 ”
Уровень А.
Реши примеры.
6 + 7 =                       9 + 3
=                          7 + 7 =
8+ 7 =                        4 + 8
=                          5+ 9 =
16 – 8 =                     14 –
8=                         11 – 3 =
12 – 8 =                      15 –
7=                         13 - 4=

 Уровень В.
Вставь в «окошки» пропущенные числа.
Подчеркни выражения, значения которых равны 15.
10 – 2 + 7=                        20 – 8 + 3 =
6 + 7 + 5=                          7 + 7 + 3 =
9 + 4 + 2=                          17 – 9 + 8 =

Уровень С.
Запиши числа внутри геометрических фигур так, чтобы
получились верные равенства.
а)             + 5 =
12                                 б)         + 4 =

      + 4 =                                           18 -       =
         12 -          =                                       15
-       = 5

Карточка
-  помощник  к карточке № 2.
6
+  7   =
  4           3
Подробное объяснение:
А) Дополняю число  6 до 10.   К 6 + 4 = 10
Б)  Число 7 это 4 + 3.
В)   6+ 4 = 10   и  10 + 3 = 13
       Значит, 6 + 7 = 13.

Карточка
-  помощник  к карточке № 3
При нахождении значения выражения действия
выполняются
в следующем порядке:
    1.  В выражении отсутствуют скобки, то тогда все
действия выполняются по порядку  слева на право.
    2.  Если выражение содержит скобки, то действия в
скобках
выполняются в первую очередь.
Образец:

1     2                                                          2       1

15 – 7 + 3=                                                12 – ( 4 + 2) =

1)    15
– 7 = 8                                              1) 4 + 2 = 6
2)    8
+ 3 = 11                                              2) 12 – 6 = 6

Дифференцированная
работа  № 3 по теме “ Порядок действий”
Уровень А.
Расставь порядок действий и найди значения выражений.
15 – 7 + 8=                                     13 –
(6 + 6) =
12 – ( 6 + 5)=                                 9 + (11
– 4) =
7 + (15  - 9)=                                  7 – (
15 – 8) =

Уровень В.
Расставь порядок действий в выражениях. Подчеркни
выражения, значения которых равны 14.
(18 + 2) – 6 =                                  (9 +
5) – 2 =
6 + 5 + 4 =                                        15
– 7 + 4 =
(16 – 7) + 3 =                                   20 –
3 – 4 =

Уровень С.
Вычисли удобным способом.  Отгадай слово, записав
ответы в порядке убывания.
У  1+4 + 9 +
4=                                    ь  7 + 5 + 3  + 1 =
Д  4 + 3+ 7 +
6=                                   я  1 + 1 + 9 + 4 =
З  5 + 3 + 4 + 5
=                                 р  8 + 3 + 6 + 2 =

Число

буква

Дифференцированная
работа  № 4  по теме “ Числа  от 1 до 100”
Уровень А.
Найди двузначные числа. Запиши их  в порядке
возрастания.
15, 8, 98, 33, 7, 42, 1, 18, 81, 100, 20.
Запиши числа, в которых
А) 6 дес. 1 ед.                               г) 8
дес.
Б) 3 дес. 9 ед.                               д) 9
дес. 6 ед.
В) 7 дес. 2 ед.                               е) 4
дес. 4 ед.

Уровень В.
Запиши  для каждого заданного числа последующее и
предыдущее.
…, 40,
…                                                  …, 79, …
…, 65,
…                                                  …, 90, …
…, 70,
…                                                  …, 99, …
Запиши числа в «окошки».
98
=           дес.          ед.                          36 =          дес.            ед.
60 =
дес.          ед.                           22 =           дес.           ед.

Уровень С.
Вставь пропущенные числа.
70
+         = 78                                        90 -         = 89

- 20 = 4                                            59 +         = 60

- 1 = 50                                             1 +          = 72
35
+         = 36                                         100 -         = 80
75 -           =
5                                          40 +         = 60
Дифференцированная
работа  № 5  по теме “ Числа  от 1 до 100”
Уровень А.
Вычисли с объяснением . Работай по образцу.

60
    – 20 = 40
6
    д. – 2 д. = 4 д.

20
    + 30  = 50
2д.
    + 3д. = 5 д.

2

а) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
40 + 30 =                             90 – 70=
70 – 20 =                             50 + 50 =
30 + 30 =                            100 – 40 =

Уровень В.
Запиши верные равенства.
20
+         =  50                                   - 30 = 30
60
-          = 40                             50 +         = 70
40+          = 80                             90
-         = 10
100 -         =
40                            50 +         = 100

Уровень С.
Вычисли удобным способом.
70 + 6 + 20 =                                        (
74 + 20) – 4 =
100 – 5 – 15 =
(40 + 5) – 20 =
90 – 30 + 7 =
50 + (100 – 70) =

Дифференцированная
работа  № 6  по теме “ Числа  от 1 до 100”
Уровень А.
Вычисли, делая письменные вычисления.
75 – 14 =                          46 + 53
=                                   57 – 15 =
34 + 12 =                         78 – 28
=                                    38 + 21 =
Запиши ответы в порядке убывания.

Уровень В.
Найди и подчеркни ложные высказывания.
99 +1 = 100                                    20 + 37
= 67
40 – 40 = 80                                   44 + 21
= 65
86 + 4 = 99                                     64 –
11 = 52

Уровень С.
Вычисли. Отгадай слово.
И   25 + 34
=                                          н  77 + 12=
Л  87 – 35
=                                           о 68 – 21 =
Т  22 + 46
=                                           ч 94 – 51 =

47

68

52

59

43

89

47

file_name: дифференцированная работа по математике 2 класс.doc

alt: Карточка - помощник к карточке № 2

alt: Дифференцированная работа № 3 по теме “

alt: Дифференцированная работа № 4 по теме “

alt: Дифференцированная работа № 5 по теме “

alt: Дифференцированная работа № 6 по теме “

title: Карточки "Дифференцированная работа на уроках по математике во 2 классе"


file_name: 220 В.docx

title: Наклейка 220В


file_name: Тесты готовн. школе. Литер. чтение_3.docx

title: Тест готовности к  школе  литературное  чтение


extracted_text:
Мавзу: Баҳорий салатни
тайёрлаш.
Таълимий
мақсад:  Болаларда мева ва сабзавотларнинг ҳаёти
учун фойдали ва зарур махсулот эканлиги ҳақидаги билимларини
кенгайтириш. Бадиий сўзлар тузиш  малакаларини шакллантириш ,луғат
бойлигини ўстириш.
Тарбиявий
мақсад:  Болаларда катталар меҳнатига  нисбатан
ҳурмат хиссини уйғотиш. Уларни  исроф қилмасликка ўргатиш.
Ривожлантирувчи
мақсад:  Қўл моторикасини, сўзлашув
маданиятини катталарга ва тенгдошларига кўмаклашиш  хисларини ривожлантириш.
Керакли
жиҳозлар: Мавзуга оид суратлар, мультимедиа
қурилмалари,  лего ўйинчоқ  материаллари ,мева ва сабзавотлар,
кўкатлар,ликопча, сув ва бир марта ишлатиладиган сочиқчалар.
Фаолиятнинг
бориши:
Тил
ва нутқ марказида .
Тарбиячи:
Болалар кайфиятингиз яхшими?  Келинг сиз билан бир мусиқа тинглаб,
кайфиятимизни кўтариб оламиз. Мусиқа жараёнида   “Сирли халтача” ўйинини
ўйнаймиз.   Ўйин шарти: мана бу халтачага солинган мева ва сабзавотларни
кўзингиз боғлиқ ҳолда бармоқлар  билан пайпаслаб, унинг
нима эканлигини топасиз ва айтасиз.
Тарбиячи:
Ўйин ёқдими?
Болалар
жавоби:
Тарбиячи:  Биласизми?  Бу
март ойи “Соғлом овқатланиш” ойлигидир. Шундай экан биз сиз билан
биргаликда соғлом овқатланишни тўғри йўлга қўйишимиз
лозим. Тозза ҳаво, сув, қуёш нури, сабзавотлар, мевалар, кўкатлар,
дон-дун, гўшт ва сут махсулотлари табиат томонидан берилган ажойиб тухфа
саналади. Улар бизнинг тўқ ва бақувват, соғлом бўлишимизни
таъминлайди. Буларни тайёр таом ва егулик сифатида бизгача етиб келгунча
албатта катталарнинг, айниқса боғбон, ошпаз,қандолатчиларнинг
меҳнатига қойил қолмай иложимиз йўқ. Катталар
меҳнатини қадрлаш ва уларга кўмаклашиш эса бизларнинг бурчимиз
хисобланади. Келинг сизлар билан  суратларини томоша қиламиз ва номларини
бирма-бир айтиб ўтамиз.(Томоша қилинади) .

Тарбиячи: Кўрдингизми
болалар бу суратларда бизнинг  организимиз учун фойдали махсулотлар
тасвирланган. Болалар нима учун айнан баҳорда сумалак, кўк сомса,  халим
каби  таомлар истеъмол қилинади?
 Болалар жавоби:
Тарбиячи: Тўғри.
Бундай таомларнинг асоси кўкат ва дон махсулотларидан ташкил топгани учун бизга
баҳор фаслида жуда фойдали ва жуда зарур. Чунки қишдан
чиққач, холсизланиш, чарчаш уйқучанлик холатлари юзага
келганда мана шундай фойдали махсулот  турлари бизга   ёрдам беради.
Санъат
марказида:
Тарбиячи:
Келинг болажонлар сизлар билан пластилиндан  мева ёки сабзавотларни ясаймиз.  Хохловчилар
мева ва сабзавот тасвирини оқ қоғозга туширишлари мумкин.
 Болалар
жавоби:

Тарбиячи:
Иш сўнгида салфетка ёрдамида қўлларни тозалаб оламиз.
Қуриш-ясаш
ва математика марказида:
Тарбиячи:
Болажонлар дўстларингиз мева ва сабзавотларни  ясашмоқда. Уларни  дўкон
элтиш учун нималар керак бўлади?
 Болалар
жавоби: (Машиналар)
Тарбиячи:
Келинг нон машиналарини ясаймиз. (Ўйинчоқ маши налар кўрилиб, уларнинг
деталлари босқичма –босқич лего тўпламидан йиғилади.)

Ҳар
бир машинага ясалган махсулотлар  жойланади ва табиат  марказидаги дўстлари
ёнига  олиб борилади.
Илм-фан
ва табиат марказида:
Марказда
стол устига хақиқий бодринг, помидор, кўкатлар, туз, ликопчалар ва
қўл артиш чун  бир марталик сочиқчалар  қўйилган бўлади.
Болалардан бири болалар шифокори сифатида  ўртоқларига  соғлом
овқатланиш  тартиблар ҳақида савол жавоб ўтказишади.
Сунг
болалар  2 жамоага бўлиниб,  “Баҳор салати”ни таёрлашади, албатта
тарбиячилар кўмаги остида.

 Якуний
қисм:

Болалар ўзлар тайёрлаган “Баҳорий салат” билан  билан
рағбатлантирилади.
Ангрен шаҳар Мактабгача таълим
бўлими тасарруфидаги
11-сонли Давлат мактабгача таълим
муассасаси

Мавзу:
  “Баҳорий салати”ни тайёрлаш.

Гуруҳ:
 6-катта  гуруҳи.

Тарбиячилар:
  Мамажанова Х.,Мандиева Г.

file_name: Баҳорий салатни тайёрлаш..docx

alt: Мавзу: Баҳорий салатни тайёрлаш

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: Занятие природной уголке


extracted_text:
Тема 10. Облік основних засобів та
нематеріальних активів.
Контрольні запитання

1. В чому полягають основні завдання обліку
основних засобів ?
2. За якими ознаками класифікуються основні засоби
?
3. Які первинні документи застосовуються при
оформленні надходження  основних засобів?
4.     Які первинні документи застосовуються при
оформленні  вибуття основних засобів?
5.     Якими П(С)БО визначаються методологічні
засади формування в бухгалтерському обліку інформації про основні засоби та її
розкриття в фінансовій звітності?
6.     Дайте визначення понять “основні засоби”, “об’єкт
основних засобів”, “подібний об’єкт”.
7.     Як оцінюються основні засоби та інші необоротні
матеріальні активи ?
8.     Які витрати складають первинну вартість придбаних
основних засобів  ?
9.     Який рахунок застосовується для обліку основних
засобів ?
10. Як на рахунках бухгалтерського обліку відображаються
операції по надходженню основних засобів, придбаних за плату ?
11.Як на рахунках бухгалтерського обліку
відображаються операції по будівництву  основних засобів ?
12.За яких умов відбувається вибуття основних
засобів ?
13.Як на рахунках бухгалтерського обліку буде
відображена операція по реалізації основних засобів ?
14.Як на рахунках бухгалтерського обліку буде
відображена операція по ліквідації основних засобів ?
15.Як на рахунках бухгалтерського обліку буде
відображена операція безкоштовної передачі основних засобів ?
16.Які види ремонту вам відомі? Дайте їх
характеристику.
17.Як в бухгалтерському обліку враховуються витрати
по ремонту основних засобів?
18.Розкрийте зміст термінів “амортизація”,
“вартість яка амортизується”, “ліквідаційна вартість”, “зменшення корисності” у
відповідності до вимог П(С)БО 7.
19.Наведіть методи нарахування амортизації основних
засобів.
20.Як в бухгалтерському обліку відображається
нарахування амортизації ?
21.В чому полягає синтетичний та аналітичний облік
основних засобів ?
22.Коли проводиться переоцінка основних засобів ?
23.Яке відображення на рахунках бухгалтерського
обліку знайде переоцінка основних засобів ?
24.Розкрийте поняття “інші необоротні матеріальні
активи” та особливості їх обліку ?
25.Розкрийте поняття “нематеріальні активи” та
особливості їх обліку ?


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_текстовые документы7.docx


extracted_text:
Введення даних до
таблиці
Після задання структури й імені таблиці ви можете
безпосередньо ввести дані до неї. Для цього потрібно перейти в Режим таблицы. Цей
режим установлюється подвійним клацанням мишею по піктограмі таблиці після
відкриття бази даних. На екрані з’явиться вікно із зображенням рядків таблиці
(мал. 4.1).

Мал. 4.1. Вікно
  таблиці; початок введення даних

Порівняйте вікно із вікном конструктора таблиць. До
речі, найзручніше переключатися між режимами конструктора і таблиці за
допомогою кнопки Вид на панелі інструментів. Ця кнопка має вигляд Режим таблицы, якщо включений режим конструктора, і вигляд Конструктор, якщо активним є режим таблиці
(мал. 4.2). Також ви маєте можливість на основі певної таблиці побудувати
діаграму.

Мал. 4.2. Кнопка Вид

Коли ви заповните перший рядок таблиці, в комірці «Код
путівки» з’явиться 1, а напис (Счетчик) автоматично переміститься в наступний рядок.
У процесі заповнення таблиці ви можете переміщатися
між різними полями і рядками за допомогою клавіш керування курсором, а також
клавіші Tab (клавіші Shift+Tab забезпечують переміщення в зворотному напрямку).
Заповнюючи таблиці (а також форми), ви можете використати
звичайні прийоми редагування, відомі вам по роботі в програмах Блокнот та Microsoft Word (прийоми вставки і видалення символів,
використання буфера обміну тощо).

title: Введення даних до таблиці


extracted_text:
Учебная карточка №2 по ФК для 1-4 классов.
ФИО_____________________________________________________________________
Учебное
задание №1
Вера
говорит что Спорт - это составная часть физической культуры, а также
средство и метод физического воспитания. Система организации и проведения
соревнований по различным комплексам физических упражнений и подготовительных
учебно-тренировочных занятий. А Галя утверждает, что Спорт - это вид
деятельности который охватывает соревновательную деятельность, специальную
подготовку к ней (спортивные тренировки) специфические социальные отношения,
общественные результаты. А как ты думаешь кто из девочек утверждает
правильно.  Или быть может только одна говорит верно или у тебя есть своё
мнение по этому вопросу?, что спорт –
это______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Учебное
задание №2
Степан
разносторонне развит и утверждает, что при занятиях спортом и физической
культурой в организме происходят физиологические изменения положительно
влияющие на организм:
1.
В
мышечной, косной и нервной системах,
2.     В
сердечно-сосудистой и дыхательной системах,
3.     В
мозговой системе,
4.     В
слуховой и зрительной системах,
ВЫБЕРИ
ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ.
 Учебное
задание №3
Каждый
образованный ученик знает как можно измерить показатели физического развития (весо-ростовые
показатели) рост, масса и вес  и физической подготовленности (физические
качества) быстрота, выносливость, сила, прыгучесть, гибкость и т.д. с помощью
тестов. Опиши какими тестами можно определить уровень физического развития
(высокий, средний, низкий) :
1
быстрота-_________________________________________________________________
2
сила-_____________________________________________________________________
3
гибкость-__________________________________________________________________
4
выносливость-_____________________________________________________________
5
прыгучесть-_______________________________________________________________
Учебное
задание №4
Охарактеризуй
безопасное поведение во время занятий физической культурой и спортом:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: учебная карточка №2.docx

intro: проверяется читательская грамотность и знания по предмету ФК

tags: физическая кльтура

title: Учебная карточка по физической культуре для 1-4 классов


extracted_text:
Открытый
интегрированный урок. Математика+ русский язык. 4 класс.
Тема по математике: Единицы объёма-
кубический миллиметр.
Тема по русскому языку: Второстепенные
члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение.
Цели:
1.     Создать условия для развития положительной
мотивации к учению, стимулировать раскрытие творческих возможностей учащихся.
2.     Организовать деятельность учащихся по
ознакомлению и первичному закреплению знаний по темам.
3.     Развивать способности учащихся правильно
формулировать свои мысли в процессе актуализации знаний по данным темам.
4.     Воспитывать у учащихся средствами урока
уверенность в своих силах, чувство взаимопомощи.
Ход урока:
 За окном еще зима.
Морозно. А у нас в классе тепло и уютно от ваших улыбок и хорошего настроения. Поделитесь
друг с другом и с гостями улыбкой, пожелайте удачи, садитесь, пожалуйста. Итак,
мы начинаем урок. Я надеюсь, что вы настроились на работу, всё приготовили к
уроку, что вы будете внимательны, сосредоточены, и у нас с вами всё получится
хорошо. Сегодня на уроке мы будем работать в группах, поэтому ещё раз
посмотрите на правила работы. Урок у нас необычный, интегрированный.  Мы
покажем свои знания по русскому языку и математике.
I.
Психологический
настрой.
Дерево достижений

Обратите внимание на наше одинокое дерево. У каждого из вас есть листочки
разного цвета. Я попрошу вас взять один из них (любого цвета) и помочь нашему
дереву покрыться разноцветной листвой.
Тех,
кто выбрал зеленый лист, ожидает успех на сегодняшнем уроке
Те,
кто выбрал
Красный, — желают
общаться.
Желтый — проявят
активность.
Помните,
что красота дерева зависит от вас, ваших стремлений и ожиданий

II.
Актуализация
опорных знаний, умений, навыков.
1.  Сообщение темы
и цели урока
-
Прочитать пословицу и определить тему урока.
 (Повторять да
учить - ум точить. ) На уроке мы будем повторять:
Урок
закрепления.

Учитель: Я очень рада видеть ваши весёлые глазки. Вижу, что
вы готовы к работе. У меня сегодня таинственное и радостное настроение, потому
что мы отправляемся с вами в очередное путешествие по Великим Странам
Математики и Русского языка. Удачи вам и новых открытий!
И вот встречает нас
первая страна- Страна Русского языка, город Синтаксис.
Судьба
свела нас с величайшим в мире
С красивым, умным, Русским языком.
Пусть разливается по свету он всё шире
И будет, словно в море маяком.
- О чём мы будем
говорить?

1.
Работа в тетради: Словарная работа.
Вам
необходимо вставить пропущенные буквы, тем самым ответить на мои вопросы. Если
вы не правильно вставите, ответ будет неправильный.
ВЗАИМОПРОВЕРКА.
На столах лежат оценочные листы, куда выставляются оценки.

Словарная работа

Междусобойчик

( Критерии
оценивания)
2.Теоретическая разминка: «Междусобойчик» ( В группе)

группа

1.Предложение
  -это

повествовательными,
  вопросительными и побудительными.

2.По
  интонации предложения бывают

это
  подлежащее и сказуемое

3.Главные
  члены предложения

это одно
  или несколько слов, связанных между собой по смыслу или грамматически.

4.
  Подлежащее

восклицательные
  и невосклицательные

5.
  Предложения по цели высказывания бывают

обозначает,
  о ком или о чём говорится в предложении и отвечает на вопросы кто? или что? И
  подчёркивается одной линией.

6.Сказуемое

определение,
  обстоятельство, дополнение.

7.Второстепенные
  члены предложения

второстепенный
  член предложения, который отвечает на вопросы: где?, куда?, откуда?, как?,
  когда? Обозначает время, место, способ действия и подчёркивается

8
  Определение-

второстепенный
  член предложения, который отвечает на вопросы косвенных падежей, обозначает
  предмет и подчёркивается пунктирной линией
_ _ _ _ _
  _.

9.Дополнение

что
  говорится о подлежащем, отвечает на вопросы что делать? Что сделать? И
  подчёркивается двумя линиями

10.Обстоятельство

второстепенный
  член предложения, который отвечает на вопросы: какой?, какая?, какое?,
  какие?, чей?. Обозначает признак предмета и подчёркивается волнистой линией.

3. Лингвистическая
задачка.
1.     из предложения Я вышла на улицу возьмите
подлежащее
2.     из предложения Котёнок
осторожно подошёл ко мне возьмите обстоятельство
3.     из предложения Наташа шагнула
вперёд возьмите сказуемое
4.     из предложения На лесную
полянку вышел лось возьмите определение
5.     из предложения Я увидела чуть
заметную тропинку возьмите дополнение
Работа в тетради: Записать
предложение, которое получилось:
Я осторожно шагнула на лесную тропинку.
(Один ученик разбирает у доски)
- Ребята, раз мы попали в этот город, невозможно не пройти по
улице Пунктуации. Кто здесь живёт?
Задание
в группах.
- Прочитайте следующие
строки. Почему они вызвали у вас смех? Что не учел автор при постановке знаков
препинания? Расставьте правильно знаки препинания.
Едят там вилками компот
там пьют из чашек
бутерброд
из хлеба с сыром там
котлеты
с начинкой сладкой суп с
фасолью
из мяса свежего котлеты
в тарелках все там варят
с солью.

ФИЗМИНУТКА.
- Мы отправляемся в другую страну, в страну Математики.
И прекрасна и сильна,
Математика- страна.
Здесь всегда кипит работа,
Все подсчитывают что-то.
А отправимся мы с вами разделившись на две группы: девочки и
мальчики. ( Представьте,что если бы мы из Камышного поехали в Костанай)
мальчики через Житыгару, а девочки- через Ливановку.
-Какая это будет задача? (движение в противоположных
направлениях)
Придумайте задачу.
Н-Р: Из посёлка Камысты, в противоположных направлениях
отправились девочки и мальчики в страну математики Девочки двигались со
скоростью 90км/ч, а мальчики- 110км/ч(скорость мы не будем превышать). Какое
расстояние они проедут за 4 часа?
(один ученик у доски, а все остальные в тетради)

Работа в группах:-Молодцы!
Математика- точная наука. В этой стране нас встречает прямоугольный
параллелепипед. Нам необходимо решить задачу.

-Подумайте с чего начать решать эту задачу.
Пока вы решаете на местах, у доски ребята решают
геометрические задачи.

Домашнее задание.
1.
Найди объём прямоугольного
параллелепипеда, длина которого равна 13см, ширина – 5см, а высота – 3см
2.
В школе №39 на первом этаже расположен
бассейн. Длина бассейна составляет 15 метров, ширина – 10 метров, а глубина – 2
метра. Какой объём воды нужно потратить, чтобы заполнить половину бассейна?
3.
Объем ящика 160 дм3, высота
его 4 дм, ширина – 5 дм. Найдите его длину.
Домашнее задание.
1.
Найди объём прямоугольного параллелепипеда,
длина которого равна 13см, ширина – 5см, а высота – 3см
2.
В школе №39 на первом этаже расположен
бассейн. Длина бассейна составляет 15 метров, ширина – 10 метров, а глубина – 2
метра. Какой объём воды нужно потратить, чтобы заполнить половину бассейна?
3.
Объем ящика 160 дм3, высота
его 4 дм, ширина – 5 дм. Найдите его длину.
Домашнее задание.
1.
Найди объём прямоугольного
параллелепипеда, длина которого равна 13см, ширина – 5см, а высота – 3см
2.
В школе №39 на первом этаже расположен
бассейн. Длина бассейна составляет 15 метров, ширина – 10 метров, а глубина – 2
метра. Какой объём воды нужно потратить, чтобы заполнить половину бассейна?
3.
Объем ящика 160 дм3, высота
его 4 дм, ширина – 5 дм. Найдите его длину.
Домашнее задание.
1.
Найди объём прямоугольного параллелепипеда,
длина которого равна 13см, ширина – 5см, а высота – 3см
2.
В школе №39 на первом этаже расположен
бассейн. Длина бассейна составляет 15 метров, ширина – 10 метров, а глубина – 2
метра. Какой объём воды нужно потратить, чтобы заполнить половину бассейна?
3.
Объем ящика 160 дм3, высота
его 4 дм, ширина – 5 дм. Найдите его длину.
Домашнее задание.
1.
Найди объём прямоугольного
параллелепипеда, длина которого равна 13см, ширина – 5см, а высота – 3см
2.
В школе №39 на первом этаже расположен
бассейн. Длина бассейна составляет 15 метров, ширина – 10 метров, а глубина – 2
метра. Какой объём воды нужно потратить, чтобы заполнить половину бассейна?
3.
Объем ящика 160 дм3, высота
его 4 дм, ширина – 5 дм. Найдите его длину.
Домашнее задание.
1.
Найди объём прямоугольного параллелепипеда,
длина которого равна 13см, ширина – 5см, а высота – 3см
2.
В школе №39 на первом этаже расположен
бассейн. Длина бассейна составляет 15 метров, ширина – 10 метров, а глубина – 2
метра. Какой объём воды нужно потратить, чтобы заполнить половину бассейна?
3.
Объем ящика 160 дм3, высота
его 4 дм, ширина – 5 дм. Найдите его длину.

Вот уж снег
  последний в поле тает.

Тёплый пар
  восходит от земли.

И кувшинчик
  синий расцветает.

И зовут
  друг друга журавли.

Вот уж снег
  последний в поле тает.

Тёплый пар
  восходит от земли.

И кувшинчик
  синий расцветает.

И зовут
  друг друга журавли.

1.Предложение -это одно или несколько слов, связанных между
собой по смыслу или грамматически.
2.Предложения по цели высказывания бывают повествовательными,
вопросительными и побудительными.
3. По интонации предложения бывают восклицательные и
невосклицательные.
4. Главные члены предложения- это подлежащее и сказуемое.
5. Подлежащее обозначает, о ком или о чём говорится в
предложении и отвечает на вопросы кто? или что? И подчёркивается одной линией.
6.Сказуемое обозначает, что говорится о подлежащем, отвечает
на вопросы что делать? Что сделать? И подчёркивается двумя линиями.
7.Второстепенные члены предложения: определение,
обстоятельство, дополнение.
8. Определение- второстепенный член предложения, который
отвечает на вопросы: какой?, какая?, какое?, какие?, чей?. Обозначает признак
предмета и подчёркивается волнистой линией.
9.Дополнение- второстепенный член предложения, который
отвечает на вопросы косвенных падежей, обозначает предмет и подчёркивается
пунктирной линией_ _ _ _ _ _.
10.Обстоятельство- второстепенный член предложения, который
отвечает на вопросы: где?, куда?, откуда?, как?, когда? Обозначает время,
место, способ действия и подчёркивается _ _ _ _ _ _.

1.Предложение -это одно или несколько слов, связанных между
собой по смыслу или грамматически.
2.Предложения по цели высказывания бывают повествовательными,
вопросительными и побудительными.
3. По интонации предложения бывают восклицательные и
невосклицательные.
4. Главные члены предложения- это подлежащее и сказуемое.
5. Подлежащее обозначает, о ком или о чём говорится в
предложении и отвечает на вопросы кто? или что? И подчёркивается одной линией.
6.Сказуемое обозначает, что говорится о подлежащем, отвечает
на вопросы что делать? Что сделать? И подчёркивается двумя линиями.
7.Второстепенные члены предложения: определение,
обстоятельство, дополнение.
8. Определение- второстепенный член предложения, который
отвечает на вопросы: какой?, какая?, какое?, какие?, чей?. Обозначает признак
предмета и подчёркивается волнистой линией.
9.Дополнение- второстепенный член предложения, который
отвечает на вопросы косвенных падежей, обозначает предмет и подчёркивается
пунктирной линией_ _ _ _ _ _.
10.Обстоятельство- второстепенный член предложения, который
отвечает на вопросы: где?, куда?, откуда?, как?, когда? Обозначает время,
место, способ действия и подчёркивается _ _ _ _ _ _.

№

Длина
  (а)

Ширина
  (b)

Высота
  (с)

Объём
  (V)

№301

80мм

17мм

33мм

44880
  мм3

№310

40мм

15мм

10мм

6000
  мм3

№314

5см

2см

3см

30
  см3

2
группы на 1 ряду- работают с фигурой №1
2
группы на 2 ряду- работают с фигурой №2
2
группы на 3 ряду- работают с фигурой №3.
Прошу
вас записать результаты измерений простым карандашом, позже вы поймёте почему.
Вам необходимо сделать запись в таком виде:
a=…
b=…
c=… на
доске
Прежде,
чем вы найдёте объём, давайте сверим результаты наших измерений, чтобы
вычисления в группах получились одинаково верными.
(на
слайде представлены измерения каждой фигуры).

Результаты измерений:

1
  фигура

2
  фигура

3фигура

а=38мм

а=
  78мм

а=78мм

b=38мм

b=
  38мм

b=38мм

с=38мм

с=
  38мм

с=18мм

V-
  ?мм3

V-
  ?мм3

V-
  ?мм3

Этап
     рефлексии ( прикрепить стикеры)

-
Предлагаю проанализировать свою работу, продолжив фразы .
-
Сегодня на уроке мне удалось…..
-
Сегодня на уроке я узнал….
-
Сегодня на уроке я понял…
-
Мне ещё нужно…

Этап
     информации о домашнем задании №324, 325(а)

-
Урок окончен, всем спасибо.

Вместимость
тела, часть пространства
в нем
Как
называем мы? Понятно, то... (объем)
* * *

6. Итог
урока.
Вместе
оценим наш урок. Закончите предложения
Прошёл
урок (какой?)…
Мы
работали (как?)…, говорили о (чём?)…

file_name: Открытый интегрированный урок.docx

alt: Открытый интегрированный урок

alt: И вот встречает нас первая страна-

alt: Итог урока. Вместе оценим наш урок

intro:
Тема по математике: Единицы объёма- кубический миллиметр.
Тема по русскому языку: Второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение.
На данном уроке используется групповая работа, работа в парах и индивидуальная. Используются элементы критического мышления, заполняется лист достижений обучающихся. На этом уроке обучающиеся работают сообща, высказывают своё мнение, используется взаимопроверка и самопроверка работ.Тема по математике: Единицы объёма- кубический миллиметр.
Тема по русскому языку: Второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение.

title: Разработка интегрированного урока по математике и русскому языку для 4 класса.


extracted_text:
Мир глазами
астронома
Вариант 1 Ф.И.
________________________
1. Как называется наука о небесных
телах?
а)
история      б) география      в) экология      г) астрономия

2.
Переведи с греческого языка слово «астрон»
а)
планета           б) космос            в) звезда            г) вселенная

3.
Сколько планет вращается вокруг солнца?
а)
7           б) 8            в) 9             г) 10

4.
Выбери вариант с правильным порядком планет.
а)
Земля, Марс, Юпитер, Меркурий, Венера, Сатурн, Нептун, Уран
б)
Марс, Земля, Венера, Уран, Нептун, Сатурн, Меркурий, Юпитер
в)
Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун
г)
Марс, Меркурий, Земля, Венера, Сатурн, Юпитер, Нептун, Уран.

5. Солнце и движущиеся вокруг него небесные тела составляют……
а) Галактику
                       б)
Солнечную систему
в) Космическое пространство          г) Вселенную

6.
Огромные раскалённые небесные тела, излучающие свет это
а)
планеты         б) спутники                     в) звёзды                       г)
кометы

7. Допиши
предложение.
Ближайшая
к Земле звезда – это ____________________________.

8.
Пронумеруй объекты в порядке увеличения размеров (самый большой будет первым)

Солнце

Вселенная

Луна

Солнечная
  система

Земля

9.
Укажи расстояние от Земли до Солнца
а)
150 километров                           б) 150 миллионов километров
в)
100 миллионов километров        в) 250 миллионов километров

10.
Найди неверное высказывание
а).
Диаметр Солнца в 330 тысяч раз больше диаметра Земли.
б).
Температура на поверхности Солнца около 6000 градусов.
в).
Земля – третья планета от Солнца.
г)
Земля – наш космический дом.

Мир глазами
астронома
Вариант 2 Ф.И.
________________________
1. Кто изучает небесные тела
а)
историк      б) географ      в) математик      г) астроном

2.
Переведи с греческого языка слово «номос»
а)
планета           б) закон            в) звезда            г) вселенная

3.
Сколько планет вращается вокруг солнца?
а)
7           б) 8            в) 9             г) 10

4.
Выбери вариант с правильным порядком планет.
а)
Земля, Марс, Юпитер, Меркурий, Венера, Сатурн, Нептун, Уран
б)
Марс, Земля, Венера, Уран, Нептун, Сатурн, Меркурий, Юпитер
в)
Марс, Меркурий, Земля, Венера, Сатурн, Юпитер, Нептун, Уран.
г)
Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун

5. Необъятное
пространство со звёздами, планетами и другими небесными телами это
а) Галактика
                       б)
Солнечная система
в) Земля
         г)
Вселенная

6.
Холодные небесные тела, не излучающие собственного света
а)
планеты         б) метеориты                   в) звёзды                       г)
кометы

7. Допиши
предложение.
Огромное
раскаленное космическое тело – это _____________________.

8.
Пронумеруй объекты в порядке увеличения размеров (самый большой будет первым)

Солнце

Солнечная
  система

Луна

Вселенная

Земля

9.
Укажи температуру на поверхности Солнца
а)
100 градусов                                б) 15 - 20 миллионов градусов
в)
6000 градусов                              в) 5000 градусов

10.
Найди неверное высказывание
а).
Масса Солнца в 330 тысяч раз больше массы Земли.
б).
Температура в центре Солнца около 15-20 миллионов градусов.
в).
Земля – первая планета от Солнца.
г)
Земля – наш космический дом.

file_name: Тест Мир глазами астронома.docx

alt: Мир глазами астронома Вариант 1

alt: Мир глазами астронома Вариант 2

intro: Тест предназначен для контроля усвоения обучающимися  темы

title: Тест по окружающему миру "Мир глазами астронома. 4 класс"


extracted_text:
Дорогие родители!
Ваши детки уже большие.
Они многое умеют делать сами. Многому им еще предстоит научиться. Например, сейчас детки
учатся правильно держать ножницы и работать ими.
А знаете ли вы, что
специалисты говорят, что для того, чтобы привить ребенку  какой-то навык необходимо
трудиться 2 недели,  а чтобы переучить малыша, если он научен неправильно,
придется затратить не менее 2 месяцев?

Мы призываем Вас к тому,
чтобы 2 недели для Вашего ребенка не превратились в 2 месяца страданий.

Как же правильно нужно
держать ножницы? В правой руке (если ребенок правша), первым и третьим пальцем
(большой и средний палец руки). Указательный пальчик не залезает в колечко
ножниц, он помогает ножнички сдвигать во время работы.  Следим за тем, чтобы
малыш не выворачивал руку.
Бумагу ребенок держит в другой руке. Она не должна быть большой. Вначале
обучения ребенок режет по прямой, полосочки бумаги. Вы можете потом сделать из
этих полосок аппликации на следующие темы: "Заборчик",
"Дерево", "Узор из полосок"…
Пожалуйста,
помогите своему малышу получить радость от творчества.

title: "Учим детей работать ножницами""


extracted_text:
«Мухомориха»

Сделала
эскизы этой моделей
Увеличила
выкройки

Оборудование,
инструменты и материалы

v Иглы ручные
v Ножницы
v Сантиметровая лента и линейка
v  Утюг
v  Швейная машина
v  Шаблоны
v  Нитки
v  Портновские булавки
v  Мел, карандаш
v  Тесьма
v  Проволока для каркаса
v  Бумага для выкройки

Для изготовления Мухоморихи использую
белый трикотаж или кремплен. Из него выкраиваются голова, нос, туловище, ручки.
Косынку и рукавички выкраиваю из красного в белый горошек ситец. Траву, основание
туловища и листик вырезаю из кримплена, сукна, драпа разных оттенков зеленого
цвета.

Технология
изготовления

Деталь головы собрать через край на
нитку, набить ватой или синтепоном, стянуть в шарик. Сделать также носик.
Пришить носик потайным швом к середине головы. Сделать утяжки. Глаза и
подглазники вырезать из клеенки и иголкой с белой ниткой пришить к голове на
места глазных впадин. Пришить челку – листик. Подрумянить щеки.
Деталь туловища сложить вдоль
пополам, по изнаночной стороне швом «Назад иголку» сшить так, чтобы получился
конус. Вывернуть, плотно набить. Присобрать по кругу нижнюю часть туловища, так
чтобы осталось небольшое отверстие.
Для основания туловища вырезать круг
из картона и круг из материала, который собрать через край на нитку, вложить в
него картое, затянуть. Потайным швом пришить основание к туловищу. К нижней
части туловища пришить обе полоски травы, сначала высокую – вокруг туловища,
потом низкую. Полоску для рук сложить вдоль и сшить в виде шнурка. Из узких
кружев или полоски белого шитья сделать манжеты. Собрать каждую полоску через
край на нитку, стянуть нитку, надеть манжеты на обе стороны шнурка и пришить к
рукавам.
Детали рукава сложить пополам и по
изнаночной стороне сшить частыми стежками «через край». Вывернуть. Надеть рукав
– конус на конец руки до упора, прошить их насквозь вместе в вершине конуса, а
затем потайным швом пришить к туловищу.
Голову потайным швом пришить к
туловищу. Деталь воротника собрать через край на нитку и стянуть вокруг шеи,
закрепить.
Середину длинной стороны косынки
закрепить у шеи сзади головы. Концы косынки поднять вверх, задрапировать у лба
и закрепить несколькими стежками.

file_name: МК Мухомориха.doc

alt: Мухомориха»

alt: Сделала эскизы этой моделей

alt: Оборудование, инструменты и материалы v

alt: Бумага для выкройки Для изготовления

title: МК "Мухомориха"


extracted_text:
.
Тема: «Использование
игровых приёмов и методов в учебном процессе для обучения детей в инклюзивном и
интегрированном образовании»

Цель: Развитие УУД и
БУД с помощью игр»

   Дети в силу своих индивидуальных
психологических особенностей лучше усваивают большой объем информации в игровой
деятельности. В игре формируются и совершенствуются некоторые универсальные
учебные действия, а для детей с нарушениями интеллекта базовые учебные
действия. Игры позволяют развивать мышление детей, мотивируют учащихся,
развивают их познавательную активность, внимание, память, речь, коммуникативные
способности, помогают быть успешными не только в игре, но и в жизни.
    Игры рекомендуется использовать
регулярно. При необходимости они могут модифицироваться в зависимости от целей
и задач работы.
    Систематическое применение игр даёт
следующие результаты:
·
увеличение
мотивации к деятельности;
·
активное
включение в речевые ситуации;
·
развитие
познавательных процессов (память, внимание, мышление);
·
в
игровую деятельность включаются все дети независимо от уровня подготовки;
·
развиваются
навыки сотрудничества и взаимодействия;
·
развиваются
навыки само – и взаимоконтроля;
·
повышается
качество знаний.

Игра «Загадки»
Цель: правильно описать
объект живой природы, используя только его признаки – цвет, размер, форму
и.т.д.
Игра способствует:
·
развитию
навыков устной речи;
·
снятию
тревожности при монологическом ответе;
·
закреплению
знаний об основных группах растений и животных нашего региона;
·
организации
проверки полученных знаний.

Правила
игры. Ведущий предлагает детям разделиться на группы по 3 -
4 человека (в зависимости от количества участников). Ведущий предлагает группам
выбрать слова или карточки с названиями или изображениями различных объектов
живой природы: деревья, травы, звери, птицы и др. В группе необходимо подумать
и объяснить другим участникам. Используя только признаки объекта, что написано
или изображено. Участники других групп должны угадать, какое слово или картинка
была у группы. (например: 1 группа слово олень, 2 – лось, 3 – жираф). Далее
группам необходимо дать звуко – буквенный анализ слова.

Игра
«Геометрические фигуры»
Цель:
закрепление
навыков счёта, изображения геометрических фигур.
Игра способствует:
·
развитию
навыков счета;
·
закреплению
знаний геометрических фигур;
·
умений
перестраиваться и группироваться;
·
организации
проверки полученных знаний.

Правила
игры. Ведущий предлагает всем участникам разделиться на
группы больше трёх человек, но не более пяти.
Первой
группе необходимо изобразить треугольник.
Второй
группе – круг.
Третьей
группе – квадрат.
Четвёртой
– трапецию.
 Ведущий
предлагает группам перестроится так, чтобы треугольник оказался в нутрии круга,
квадрат пересекал треугольник и круг, а трапеция  касалась треугольника и
пересекала треугольник и квадрат.

Игра
«Хлопки».
Цель:
правильно
классифицировать объекты живой и не живой природы.
Игра способствует:
·
развитию
навыков устной речи;
·
снятию
тревожности при монологическом ответе;
·
закреплению
знаний об основных группах растений и животных нашего региона;
·
организации
проверки полученных знаний.
Правила
игры. Ведущий предлагает всем участникам встать в круг.
Участникам предлагается задать единый ритм. Для этого каждый участник по
очереди два раза хлопает в ладоши, два раза – по коленям. Во время хлопка в
ладоши нужно назвать слово, отвечающее на вопрос кто? (живая природа), во время
хлопков по коленям назвать слово, отвечающее на вопрос что? (неживая природа).
Для усложнения темп хлопков можно увеличивать.
          Игра «Я хочу
Вам рассказать…»
Цель: составить
интересный связный рассказ об объектах живой природы..
Игра способствует:
·
развитию
межличностных отношений;
·
развитию
воображения;
·
развитию
навыков устной речи;
·
закреплению
знаний об основных группах растений и животных нашего региона;
·
организации
проверки полученных знаний.
Правила игры:  Ведущий
предлагает участникам разбиться на пары. Парам предлагаются выбрать
предложенные ведущим карточки с изображениями различных объектов живой природы:
деревья, насекомые, цветы, звери, птицы и др. (карточки расположены лицевой
стороной вниз). Пары берут из стопки две карточки, называют объекты и
составляют рассказ о них, начиная словами «Я хочу Вам рассказать…».

file_name: Учимся играя.docx

alt: Игра «Геометрические фигуры»

title: Мастер - класс "Учимся играя"


extracted_text:
Тест ОБЖ
(ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ)

1.Какие известны факторы воздействия (риска) на здоровье
человека?
  а. гомеопатические;
  б. физические;
  в. химические и биологические;
  г. социальные и психические.

2.Какие известны виды микроорганизмов, влияющих на
организм человека?
  а. сапрофиты;
  б. спорофиты;
  в. условно патогенные;
  г. болезнетворные (патогенные);
  д. безусловно патогенные.

3.Каковы внешние признаки большинства инфекционных
заболеваний?
  а. снижение температуры тела;
  б. подъём температуры тела;
  в. озноб, разбитость во всём теле;
  г. головная боль.

4.Какими путями обычно передаются инфекции?
  а. фекально-оральным;
  б. фекально-капельным;
  в. воздушно-капельным и жидкостным;
  г. контактным или контактно-бытовым путём, а также
переносчиками зоонозных инфекций.

5.Дополните предложение.
Иммунитет с биологической точки зрения-это…
  а. основа хорошего здоровья каждого человека;
  б. способ защиты внешнего постоянства организма от живых
тел или веществ, несущих в себе признаки генетически чужеродной информации;
  в. способ защиты внутреннего постоянства организма от
живых тел или веществ, несущих в себе признаки генетически чужеродной
информации;
  г. способы защиты организма от живых существ и вредных
веществ.

6.Дополните предложение.
Здоровый образ жизни-это…
  а. способ существования разумных существ;
  б. государственная политика, направленная на формирование
у людей правильного поведения;
  в. индивидуальная система поведения человека ,
направленная на сохранение и укрепление своего здоровья.

7.Перечислите основные составляющие тренированности
организма человека?
  а. сердечно-дыхательная выносливость;
  б. сердечная сила и дыхательная выносливость;
  в. мышечная сила и выносливость;
  г. скоростные качества и гибкость.

8.Каковы основные признаки отравления человека никотином?
  а. покраснение лица, повышение температуры тела;
  б. кашель, тошнота;
  в. головокружение;
  г. горечь во рту.

9.На какие железы внутренней секреции алкоголь оказывает
наиболее сильное отрицательное воздействие?
  а. на щитовидную;
  б. на слюнные и лимфатические;
  в. на поджелудочную;
  г. на половую.

10.На сколько короче продолжительность жизни алкоголика
по сравнению с непьющим человеком?
а. на 5 лет
б. на 2 года
в. на 10 лет
г. на 15 лет

11.Какую помощь необходимо оказать пострадавшему при
алкогольном отравлении?
  а. положить на живот горячую грелку;
  б. уложить набок и очистить дыхательные пути, а также
промыть желудок;
  в. положить на голову холодный компресс и вызвать «скорую
помощь;
  г. дать понюхать вотку, смоченную нашатырным спиртом;

 12.Вчём заключается помощь пострадавшему при
наркотическом отравлении?
  а. уложить пострадавшего на спину;
  б. очистить дыхательные пути пострадавшего;
  в. уложить пострадавшего на бок или живот;
  г. дать понюхать пострадавшему ватку, смоченную в
нашатырном спирте и вызвать «скорую помощь»;

13.Какую помощь необходимо оказать пострадавшему при
отравлении лекарственными препаратами?
  а. дать обезболивающие средство;
  б. вызвать «скорую помощь»;
  в. промыть пострадавшему желудок;
  г. дать пострадавшему крепкого чая (кофе) и чёрных
сухарей.

№ вопроса

Варианты ответов

а

б

в

г

д

1

+

+

+

2

+

+

+

3

+

+

+

4

+

+

+

5

+

6

+

7

+

+

+

8

+

+

+

9

+

+

10

+

11

+

+

+

12

+

+

+

13

+

+

+

file_name: _Тест ОБЖ Основы медицинских знаний и ЗОЖ.doc

alt: Тест ОБЖ (ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ

alt: Варианты ответов а б в г д 1 + + + 2 + + + 3 + + + 4 + + + 5 +…


extracted_text:
Приложение 4
Результаты соц. опроса:

file_name: диаграммы.docx

alt: Приложение 4 Результаты соц

title: Приложения к проекту     Влияние ГМО на жизнь и здоровье человека


extracted_text:
Как вы относитесь
к своей профессии?
(анкета педагога)

I.       В начале пути
Эта группа вопросов обращена к
первым годам Вашей самостоятельной деятельности
Какие обстоятельства и в какой
степени повлияли на Ваш выбор профессии педагога? (Отметьте знаком «+» соответствующую
оценку в каждой строке.)
         В большей степени       Средне       Совсем
не влияли
1. Традиции семьи
2. Советы друзей и знакомых
3. Рекомендации родителей
4. Хотелось изучать любимый предмет
5. Возможность общаться с детьми
6. Случайно сложившиеся
обстоятельства
7. Хотелось заниматься педагогикой
8. Привлекала общественная
значимость и важность профессии

9. Что еще, укажите сами
_______________________________________________________

10. Некоторые  педагоги считают,
что подлинной профессиональной школой являются первые годы  самостоятельной
работы. Согласны ли Вы с подобным мнением?  (Обведите кружком Ваш вариант
ответа.)
Полностью согласен    Согласен, но
не совсем Не могу сказать ничего определенного         Скорее, не согласен      Совсем
не согласен

11. Подтвердили первые годы работы
правильность Вашего выбора? (Обведите кружком Ваш вариант.)
Да, полностью     В основном
подтвердили      Не могу сказать ничего определенного         Скорее не
подтвердили Нет, не подтвердили

      Ниже предлагается несколько
суждений о начале деятельности. Оцените их, пожалуйста.  (Ставьте знак «+» в
правой части каждой строки.)
         Да, это так  Не уверен,
что это так  Это не так
12. Я успешно справлялась с
повседневными обязанностями
13. Я, в общем, хорошо проводила
занятия
14. Установились нормальные
отношения с воспитанниками
15. Не ощущала заметных трудностей
при проведении совместной деятельности с детьми
16. Встретила внимание и поддержку
коллег
17. Администрация отнеслась ко мне
с пониманием
18. Нашла общий язык с родителями
19. Наладила свой режим

Трудности, с которыми Вы
столкнулись, зависели от:

         В большей степени       В
меньшей степени       Совсем не зависели
20. …условий, в которых началась
деятельность
21. …отсутствия опыта
22. … подготовки в учебном
заведении

23. Не возникало ли у Вас в первые
годы работы желание сменить профессию?
1. Да,
возникало                                   2. Нет, не возникало

24. Не припомните ли,  когда у Вас
впервые  возникло желание стать педагогом?  (Укажите сами.)
_______________________________________________________________

II. Ваша творческая лаборатория
Следующая группа вопросов обращена
к сегодняшним дням Вашей деятельности.

Что определяло направленность Вашей
деятельности? (Поставьте крестик в каждой строке.)

         В первую очередь        Во
вторую В третью
25. Инструкции и рекомендации
вышестоящих  организаций и руководителей
26. Распоряжения администрации
27. Интересы и запросы детей
28. Советы коллег
29. Собственный опыт
30. Опыт других педагогов
31. Методические пособия

32. Что еще, укажите сами:
______________________________________________________

Каким формам и методам работы Вы
склонны доверять более всего? (Отметьте крестиком степень Вашего согласия в
каждой строке.)

         Прежде всего      Частично   Совсем
не склонен
33. Проверенным на собственном
опыте
34. Оправдавшим себя в практике
работы Ваших коллег
35. Изложенным в методических
пособиях
36. Рекомендованным на лекциях и
консультациях
37. Соответствующих запросам и
возможностям детей

38. Каким еще, укажите сами:
___________________________________________________

В какой степени Вы согласны со
следующими суждениями? (Выскажите Ваше мнение в каждой строке.)

         Вполне согласна Частично
согласна       Не могу сказать ничего определенного         Скорее не согласна       Совсем
не согласна
39. Наилучшие результаты дает
требовательность и контроль
40. Умение педагога использовать в
работе с детьми убеждение и разъяснение может дать решающий эффект
41. Наилучшие результаты в работе с
детьми дает похвала и одобрение
42. С детьми надо поддерживать
самые непосредственные и дружелюбные отношения

В профессиональной деятельности
педагога часто возникают ситуации, которые заранее невозможно предугадать.…
Несколько вопросов по этому поводу.

43. Как часто возникают у Вас при
общении с воспитанниками сложные ситуации (Обведите кружком номер Вашего
ответа.)
1. Часто.               2.
Иногда.                    3. Почти не возникают.
44. Вы считаете сложные ситуации…
1. Нормальным явлением.
2. Отступлением от нормы.
45. Непредвиденные события…
1.      Как правило, выбивают Вас
из колеи.
2.      Чаще всего Вам удается
взять себя в руки.
46. Если сложилась сложная
ситуация, Вы склонны чаще всего объяснять её… (Вы можете отметить любое
количество пунктов.)
1.      Поведением воспитанников.
2.      Влиянием семьи.
3.      Своими ошибками.
4.      Непредвиденными
обстоятельствами.
5.      Чем еще, укажите сами
___________________________________________________
47. Вы полагаете, что в сложной
ситуации чаще всего реагировать нужно…
1.      Немедленно.
2.      Лучше воздержаться и
отложить решение.
3.      Как получится.
48. К каким способам Вы чаще всего
прибегаете, чтобы «разрядить» ситуацию? (Поставьте «+» в одной из граф в каждой
строке.)

         Прежде всего      От
случая к случаю      Крайне редко
1. К дисциплинарным мерам
2.  К чувству юмора
3. К помощи администрации
4. К помощи коллег
5. К поддержке со стороны родителей

49. Всегда ли Вы чувствуете себя
уверенно, принимая решение, как поступить в трудной ситуации? (Обведите кружком
номер Вашего ответа.)
1.      Почти всегда чувствую себя
уверенно.
2.      Иногда да, иногда нет.
3.      Почти никогда не чувствую
себя уверенно

50. Если допущена педагогическая
ошибка, то она…
1.      Вполне
исправима.                           2. Трудно исправима.

51. В чем Вы видите для себя смысл
повышения квалификации? (Выберите не более пяти вариантов ответа.)
1.      Не отставать от времени.
2.      Лучше разобраться в
проблемах модернизации образования.
3.      Получить информацию об
обновленном содержании  программ.
4.      Ознакомиться с  передовыми
технологиями.
5.      Освоить основы
опытно-экспериментальной работы.
6.      Подготовиться к аттестации.
7.      Расширить свой кругозор.
8.      На время выйти из рабочей
текучки.
9.      Что еще, укажите сами:
___________________________________________________

52. Какие варианты повышения
квалификации были бы для Вас наиболее удобными? (Выберите,  пожалуйста, не
более трех вариантов.)
1.      Семинары в образовательном
учреждении.
2.      В кустовом методическом
объединении.
3.      В Городском методическом
центре.
4.      В школе передового опыта.
5.      В институте повышения
квалификации.
6.      На базе высшего учебного
заведения.
7.      Другие (укажите, какие
именно): ___________________________________________

53. Что стимулирует повышение Вашей
квалификации? (Выберите не более трех вариантов ответов.)
1.      Заинтересованность
администрации.
2.      Творческая атмосфера в
учреждении.
3.      Интересы воспитанников.
4.      Возможность продвижения по
службе.
5.      Возможность повысить
разряд.
6.      Запросы родителей.
7.      Другое (что именно):
_____________________________________________________

54. Что в системе повышения
квалификации, на Ваш взгляд, является наиболее удачным? (Выберите не более трех
вариантов ответов.)
1.      Ликвидация пробелов в
базовом образовании.
2.      Возможность освоить новые
технологии.
3.      Развитие собственных
творческих возможностей.
4.      Осмысление собственного
профессионального опыта.
5.      Что еще, укажите сами:
___________________________________________________

55. В последнее время появилось
много инноваций в образовании. Оцените, пожалуйста, в какой мере Вы с ними
знакомы? (Отметьте «+» Ваше мнение в каждой (!) строке таблицы.)
Инновационные технологии Не слышал
о ней Знаю только о существовании         Имею представление о ней    Владею
этой инновацией
1. Личностно-ориентированное обучение
2. Метод проектов
3. Мастерские
4. Информационные технологии
5. Проблемное обучение
6. Игровые технологии
И пр.

Какие еще, укажите сами:
_______________________________________________________

56. Если бы Вам предложили
составить программу самообразования, что бы Вы в неё включили? (Отметьте один
(!) пункт.)
1.      Я бы предпочла вопросы,
относящиеся к моей профессии.
2.      Я бы, главным образом,
включил профессиональные вопросы, но также и из других областей знания.
3.      В равной степени и
профессиональные и непрофессиональные вопросы.
4.      Отдала бы предпочтение
непрофессиональным вопросам, но включила бы частично и профессиональные.
5.      Включила бы в программу
только то, что не связано с профессией.

57. За последние три-пять лет Вы…
(Отметьте соответствующие пункты.)
1.      …участвовали в
экспериментальной работе.
2.      …выступали с докладами из
опыта работы.
3.      …опубликовали статью,
книгу.
4.      …читали лекции в КГУ,
КОИПКРО и т.п.
5.      В чем еще проявилась Ваша
творческая деятельность? ________________________

58. Что, по-вашему, может стать
толчком к пересмотру педагогом привычных способов деятельности?  (В каждой
строке отметьте свою позицию  знаком «+».)
         В большей степени       В
меньшей степени       Совсем не повлияли
1. Знакомство с работой воспитателя-мастера

2. Ощущение неудовлетворенности от
«хождения по проторенной тропе»
3. Появление среди воспитанников
детей, в работе с которыми испытанные методы не дают эффекта
4. Участие в работе методического
объединения
5. Участие в опытно-экспериментальной
работе
6. Чтение психолого-педагогической
и методической литературы

7. Что еще, укажите сами:
_______________________________________________________

III. Слагаемые удовлетворенности
С каким из приведенных ниже
суждений Вы согласны? (Выберите для ответа одно суждение.)
Профессия педагога…
59. …скорее нравится, чем не
нравится.
60. …совершенно не нравится.
61. …трудно сказать, нравится или
нет.
62. …очень нравится.
63. …скорее нравится, чем не
нравится

64. Хотели бы Вы перейти на другую
работу? (Отметьте один ответ.)
1. Да, хотел бы.     2. Трудно
сказать.       3. Нет, не хотел бы
Что в настоящее время привлекает
Вас в работе педагога? (В каждой строке отметьте свое мнение знаком «+».)
         В высшей степени         Средне       Совсем
не привлекает
65. Возможность проявить
творчество  инициативу
66. Возможность интеллектуального и
общекультурного развития
67. Возможность проявить свои
способности
68. Должностное продвижение
69. Характер взаимоотношений с
коллегами
70. Стиль взаимоотношений с
администрацией
71. Уважение окружающих
72. Возможность общаться с
воспитанниками
73. Длительный отпуск летом

74. Что еще, укажите сами:
____________________________________________________

IY.  Ваше свободное время.

75.  Как Вы проводите свое
свободное время? (Выберите, пожалуйста, один вариант ответа.)
1.      Обычно я провожу свой досуг
полезно и интересно.
2.      Часто мучаюсь вопросом, чем
занять себя в свободные часы.
3.      Мне трудно организовать
свой досуг, так как я много работаю.
4.      Досуг практически
отсутствует.
Чем Вы занимаетесь в свободные от
работы часы? (Расставьте указанные виды деятельности по степени значимости.)
Виды деятельности      Распределение
мест: 1 и т.д.
76. Чтение газет, журналов, книг
77. Просмотр телепередач
78. прослушивание музыки
78. Посещение театров, музеев,
выставок
80. Посещение кинотеатров
81. Самодеятельное творчество
(танцы, игра на муз. инструментах и т.п.)
82. Занятия спортом
83. Занятия домашними делами,
работа на садовом участке
84. Общение с друзьями

85. Что еще, укажите сами:
____________________________________________________

86. Удовлетворены ли Вы тем, как
проводите свободное время?
1       2       3        4       5
Да, удовлетворена        Скорее
удовлетворена, чем не удовлетворена   Трудно сказать что-то определенное    Скорее
не удовлетворена, чем удовлетворена   Нет, не удовлетворена

87.  Как Вы оцениваете состояние
своего здоровья? (Выберите один ответ.)
1.      ОТЛИЧНОЕ – длительное время
отсутствуют заболевания.
2.      ХОРОШЕЕ – изредка испытываю
отдельные недомогания.
3.      УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЕ –
нередки различные недомогания, требующие амбулаторного лечения.
4.      СЛАБОЕ – болею достаточно
часто.

Y.  Несколько слов о себе.

88. Сколько вам лет?
__________________________________________________________

89. Ваше семейное положение
1.      Не замужем.
2.      Замужем
3.      Разведена
4.      Вдова

90. Живут ли с Вами дети?
_____________________________________________________

91. Как Вы оцениваете материальное
положение Вашей семьи?
1.      Практически ни в чем себе
не отказываем.
2.      Среднее.
3.      Ниже среднего (приходится
на многом экономить).
4.      Очень трудное (едва сводим
концы с концами).

92. Каковы дополнительные источники
заработка? ______________________________

93. Каковы Ваши жилищные условия?
1.      Живу в отдельной квартире.
2.      Живу в коммунальной
квартире.
3.      Снимаю квартиру.
4.      Живу с родителями в их
квартире и т.п.

file_name: Как вы относитесь к своей профессии.docx

title: Как вы относитесь к своей профессии