extracted_text:
Решить
уравнение – найти его корень:
- решается уравнение по микро
шагам, одна строка – одно действие делаем
- записывается строго в столбик
- в каждой строке только один знак
= так как получаться должны равенства
- в каждой строке до проверки есть одно
неизвестное, записанное буквой
- после нахождения корня уравнения
эту строку подчеркнуть для проверки
- в части проверки не пишется
неизвестное, вместо него пишут число – корень уравнения

Алгоритм
решения простого уравнения:
1. Подчеркнуть
неизвестное и вспомнить как называется компонент действия, на месте
которого находится неизвестное число.
2. Вспомнить правило нахождения этого компонента.
3. Решить простое уравнение по озвученному правилу в одно действие.
4. Выполнить проверку правильности решения – переписать всё уравнение, подставив
вместо неизвестного корень уравнения.
5. Записать ответ проверки – посчитать всё в левой части, записать
равно под равно, и полученное число левой части написать перед равно. Оно
должно получиться таким же, как и число в правой части уравнения.

1. Подчеркнуть
неизвестное и вспомнить как называется компонент действия, на месте
которого находится неизвестное число
12 ×
Х = 36
Неизвестен
второй множитель.

2. Вспомнить правило нахождения этого компонента.
Чтобы
найти неизвестный множитель нужно произведение разделить на известный
множитель.

3. Решить простое уравнение по озвученному правилу в одно действие.
Х = 36
: 12
Х = 3

4. Выполнить проверку правильности решения – переписать всё уравнение, подставив
вместо неизвестного корень уравнения.
12 ×
3 = 36

12 ×
Х = 36
Х = 36 : 12
Х = 3_____
12 ×
3 = 36
       36
= 36

5. Записать ответ проверки – посчитать всё в левой части, записать
равно под равно, и полученное число левой части написать перед равно. Оно
должно получиться таким же, как и число в правой части уравнения.
    36
= 36

Алгоритм решения усложнённого
уравнения:
1. Найти и сразу упростить в
выражении то, что можно - посчитать то действие, что сразу легко решается без дополнительных
правил.
2. Подчеркнуть
неизвестное и вспомнить как называется компонент действия, на месте
которого находится неизвестное число
3. Вспомнить правило нахождения этого компонента.
4. Решить простое уравнение по озвученному правилу в одно действие.
5. Выполнить проверку правильности решения – переписать всё уравнение, подставив
вместо неизвестного корень уравнения.
6. Записать ответ проверки – посчитать всё в левой части, записать
равно под равно, и полученное число левой части написать перед равно. Посчитать
всё в правой части и записать после равно полученное число  Оба числа должны
получиться равными.

1. Найти и сразу упростить в
выражении то, что можно - посчитать то действие, что сразу легко решается без дополнительных
правил.
Х + 500
× 3 = 2000        могу 500×3, получу 1500
Получим
простое уравнение:
Х + 1500
= 2000

2. Подчеркнуть
неизвестное и вспомнить как называется компонент действия, на месте
которого находится неизвестное число.
Х +
1500 = 2000  неизвестное стоит на
месте 1-го слагаемого

3. Вспомнить правило нахождения этого компонента.
Чтобы
найти неизвестное слагаемое нужно из суммы вычесть известное слагаемое.

4. Решить простое уравнение по озвученному правилу в одно действие.
Х = 2000
- 1500
Х = 500

5. Выполнить проверку правильности решения – переписать всё уравнение, подставив
вместо неизвестного корень уравнения.
500 + 500 × 3 = 2000
           1500
6. Записать ответ проверки – посчитать всё в левой части, записать
равно под равно, и полученное число левой части написать перед равно. Посчитать
всё в правой части и записать после равно полученное число  Оба числа должны
получиться равными.

2000 = 2000

Х + 500 ×
3 = 2000
Х + 1500 =
2000
Х = 2000 -
1500
Х = 500__________
500 + 500
× 3 = 2000
               2000
= 2000

Алгоритм решения сложного
уравнения:
1. Найти и сразу упростить в выражении то, что можно -
посчитать то действие, что сразу легко решается без дополнительных правил.(если
есть)
2. Разбить выражения, записанные в одной или обеих частях
уравнения, на части - расставить порядок действий. Определить неизвестный
компонент по последнему действию и подчеркнуть его.
3. Вспомнить правило нахождения данного компонента, найти число
по правилу - узнать чему будет равна часть с неизвестным.
4. Найти и вспомнить как называется новый компонент -
неизвестное число в полученном простом уравнении
5. Решить полученное простое уравнение.
6. Выполнить проверку правильности решения – переписать всё уравнение,
подставив вместо неизвестного корень уравнения.
7. Записать ответ проверки – посчитать всё в правой и левой части,
записать равно под равно, должно получиться одинаковое число в правой и левой
части.

1. Найти и сразу упростить в выражении то, что можно -
посчитать то действие, что сразу легко решается без дополнительных правил.(если
есть)
Пропускаем
– нельзя упростить.

2. Разбить выражения, записанные в одной или обеих частях
уравнения, на части - расставить порядок действий. Определить где находится
неизвестный компонент –всё до последнего действия и подчеркнуть его.
(х + 29) – 48 = 90
     1       2
3. Вспомнить правило нахождения данного компонента, найти число
по правилу - узнать чему будет равна часть с неизвестным.
(х + 29) – 48 = 90
Неизвестно уменьшаемое, чтобы найти неизвестное уменьшаемое надо к
вычитаемому прибавить разность.
Х + 29 = 90 + 48
Х + 29 = 138

4.  Найти и вспомнить как называется новый компонент -
неизвестное число в полученном уравнении
получили простое уравнение, такое уравнение мы умеем решать
Х + 29 = 138
Неизвестно слагаемое, чтобы найти неизвестное слагаемое надо из
суммы вычесть известное слагаемое.

5. Решить полученное простое уравнение.
Х = 138 – 29
Х = 109

6. Выполнить проверку правильности решения – переписать всё уравнение,
подставив вместо неизвестного корень уравнения.
 (109 + 29) – 48 = 90
         138

7. Записать ответ проверки – посчитать всё в правой и левой части,
записать равно под равно, должно получиться одинаковое число в правой и левой
части.

  90 = 90

(х + 29) –
48 = 90
     1       2
Х + 29 = 90 + 48
Х + 29 =
138
Х = 138 – 29
Х = 109_________
(109 + 29) – 48 = 90
        138
                     90 = 90

file_name: алгоритм решения уравнений.doc

alt: Решить уравнение – найти его корень: - решается уравнение по микро шагам , одна строка – одно действие делаем - записывается строго в столбик -…

alt: Алгоритм решения усложнённого уравнения : 1

alt: Алгоритм решения сложного уравнения : 1

title: Алгоритм решения уравнений


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по    английскому языку для 6 класса
«Путешествуем с английским»
Общеинтеллектуальной направленности
на 2021-2022 учебный год

Составитель:
Мишенькина Т.В. учитель английского
языка

Санкт-Петербург
                                                       2021
год

I.
Пояснительная записка

Данная программа представляет собой вариант программы организации внеурочной
деятельности школьников и предназначена для реализации в 5-6 классе и
соответствует  требованиям Федерального государственного образовательного
стандарта (ФГОС) основного общего образования.
При
разработке рабочей программы использованы следующие нормативные документы:
1.
Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
2.
Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (далее - ФГОС основного общего
образования);
3.
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.05.2012 № 413 (далее - ФГОС среднего общего образования);
4.
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденного приказом
Минпросвещения России от 28.08.2020 № 442;
5.
Федерального перечня учебников, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, утвержденного приказом
Минпросвещения России от 20.05.2020 №254;
6.
Перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые
допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 09.06.2016 № 699;
7.
Санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 (далее - СП 2.4.3648-20);
8.
Санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания», утвержденных постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 (далее - СанПиН
1.2.3685-21);
9.
Распоряжения Комитета по образованию от 12.04.2021 № 1013-р «О
формировании календарного учебного графика государственных образовательных
учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные
программы, в 2021/2022 учебном году»;
10.
Распоряжения Комитета по образованию от 09.04.2021 № 997-р «О
формировании учебных планов государственных образовательных учреждений
Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на
2021/2022 учебный год»;
11.
Письмом  Департамента общего образования
Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. №03-296 "Об
организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного
образовательного стандарта общего образования";
12.
Инструктивно-методическим письмом Комитета по образованию «Об
организации внеурочной деятельности при реализации федеральных государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего образования в
образовательных организациях Санкт-Петербурга от 25.05.2015 №03_20_2057/15-00;
13.
Программой воспитания школы на 2021-2022 учебный год;
14.  Постановления Правительства
РФ, Правительства Санкт-Петербурга, приказы и распоряжения Минпросвещения РФ,
Рособрнадзора, Комитета по образованию Санкт-Петербурга и иных органов
управления;
15.
Письмом Министерства образования и науки
от 23.06.2016 № 03-20-2326/16-0-0- «О направлении методических рекомендаций по
изучению ОДНКНР»;
16.
Приказом Минобрнауки России от 23.08.2017 № 816 "Об утверждении
Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации
образовательных программ"
Инструктивно-методическим
письмом Комитета по образованию  № 03-28-2516/20-0-0 от 16.03.2020 «О
реализации организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
образовательных программ с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий».

Язык является важнейшим средством общения, без
которого невозможно существование и развитие человеческого общества.
Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах
коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения
коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической
подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как
общеобразовательной учебной дисциплины. Владение иностранным языком является
одним из важных критериев успешной адаптации молодых людей в условиях
глобализации экономики, культуры, образования. Сегодня английский язык – это
ключ к познанию многообразия мира, это инструмент межкультурного общения.
 В соответствии с утвержденным Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования
внеурочная деятельность рассматривается как важная и неотъемлемая часть
процесса образования и одной из форм организации свободного времени учащихся.
В основе cтандартов второго поколения лежит  системно
– деятельностный подход, который предполагает:
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих
требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам
построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности,
диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального,
поликультурного и поликонфессионального состава.

Реализация данной  программы воспитания и социализации
школьников будет способствовать:
–  овладению обучающимися в соответствии с возрастными
возможностями разными видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной,
двигательной, художественной), умением адаптироваться к окружающей природной и
социальной среде, поддерживать и укреплять свое здоровье и физическую культуру;
–  формированию у обучающихся правильного отношения к
окружающему миру, этических и нравственных норм, эстетических чувств, желания
участвовать в разнообразной творческой деятельности;
– формированию знаний, умений и способов деятельности,
определяющих степень готовности обучающихся к дальнейшему обучению, развитие
элементарных навыков самообразования, контроля и самооценки.

I.
 Общая характеристика предмета
Курс призван поддерживать
у учащихся устойчивый интерес к предмету и расширять их знания. Программа
ориентирована на личность ребёнка: расширяет лингвистический кругозор детей,
ребёнок получает сведения о другой стране и её жителях, учится наблюдать и
сравнивать речевые явления родного и иностранного языка, помогает ему понять,
что одна и та же мысль в разных языках выражается разными способами, углубление
языковых и культуроведческих знаний по английскому языку.
Одной из основных задач
образования по стандартам второго поколения, наряду со специальными
предметными,   является развитие способностей  ребенка, качеств его личности  и
формирование универсальных  учебных действий, таких как умение сравнивать и
анализировать, добывать информацию из различных источников, включая
интернет-ресурсы.  В связи с этим программой предусмотрены формы работы,
позволяющие развивать интеллект ребенка,  навыки самостоятельной  деятельности,
работы в группе или команде.
Актуальность разработки и
создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить
противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в
дополнительном языковом материале и приме-
нении полученных знаний на практике; условиями работы
в классно–урочной
системе преподавания иностранного языка и
потребностями учащихся реали-
зовать свой творческий потенциал. Одна из основных
задач образования по стандартам второго поколения –развитие способностей
ребёнка и формирование универсальных учебных действий, таких как:
целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка,
саморегуляция.

Актуальность
(педагогическая целесообразность) программы внеурочной деятельности –
ориентация на выполнение требований к содержанию внеурочной деятельности
школьников, а также на интеграцию и дополнение содержания предметных программ.
Цели обучения.
В процессе обучения важно
реализовать следующие цели:

формирование умений общаться на английском языке
     с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов школьников:
     элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании;
развитие личности ребенка, его речевых способностей,
     внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению
     английского языка на последующих ступенях школьного образования;
обеспечение коммуникативно - психологической
     адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в
     дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как
     средства общения;
освоение элементарных лингвистических
     представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения
     устной  речью на английском языке: формирование некоторых универсальных
     лингвистических понятий(предложение, части речи, интонация), наблюдаемых в
     родном и английском языке;
приобщение  к  новому социальному опыту с
     использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных
     сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским
     песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с
     доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на
     английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям
     других стран;
формирование речевых, интеллектуальных и
     познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных
     умений;
развитие эмоциональной сферы детей в процессе
     обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
приобщение младших школьников к новому
     социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей
     в игровых ситуациях типичных для семейного, бытового, учебного общения.

·
Цель программы данного курса - это
развитие языковых навыков, необходимых для успешного овладения английским
языком в средней  школе. Это позволяет достичь высоких показателей
общеобразовательного развития учащихся, углубить и закрепить уже имеющиеся
знания и получить дополнительные.
·
Одна из важных задач курса заключается в
максимальном вовлечении учащихся на занятии. Большинство заданий представлено в
игровой форме. Многие упражнения предполагают опору на собственный жизненный
опыт учащихся.
·
Задачи:
·
 I. Познавательный аспект.
познакомить детей c культурой стран изучаемого языка
(музыка, история, театр, литература, традиции, праздники и т.д.);
·
способствовать более раннему приобщению младших школьников к
новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как
инструмента познания мира и средства общения;
·
познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной
культурой;
·
формировать некоторые универсальные лингвистические понятия,
наблюдаемые в родном и иностранном языках;
·
способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.
II. Развивающий аспект.
·
развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и
культурой;
·
развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные
приемы овладения иностранным языком;
·
приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения
спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;
·
формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;
·
развивать технику речи, артикуляцию, интонации.
·
развивать двигательные способности детей  через драматизацию.
·
познакомить с основами актерского мастерства и научить держаться
на сцене.
III. Воспитательный аспект.
·
способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой
культуре;
приобщать к общечеловеческим ценностям;
·
способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в
сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная
и взаимная ответственность);
·
обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в
процесс подготовки постановок.
·
прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению
иностранным языком и культурой
·
Коммуникативная  компетенция развивается в соответствии с
отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения
в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-игровой, социокультурной.
Формируется и совершенствуется умение представлять себя, свою страну, ее
культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.Таким
образом, данная рабочая программа нацеливает  на обучение детей в шестом
классе  всем видам речевой деятельности параллельно.
Планируемые результаты
Образовательные результаты
внеурочной деятельности делятся на три уровня.
Первый уровень результатов — приобретение
школьниками социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о
социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.),
понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного
уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с учителями
(в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями
социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов — формирование позитивных отношений школьника к базовым
ценностям общества (человек, семья, Родина, природа, мир, знания, труд,
культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для
достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное
взаимодействие школьника на уровне класса, школы, т. е. в защищенной,
дружественной ему социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде
ребенок получает первое практическое подтверждение приобретенных социальных
знаний, начинает их ценить.
Третий уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного социального
действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в
открытой общественной среде.
Ожидаемые
результаты необходимо описать на трех уровнях: личностные, метапредметные и
предметные.
1.      Ожидаемый
личностный результат должен соответствовать целям внеурочной деятельности.
2.      Метапредметные
результаты – освоенные обучающимися универсальные учебные действия
(познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.
3.      Предметные
результаты освоения программы внеурочной деятельности включают в себя:
•специфические знания, умения и навыки по изготовлению
некоторого продукта (открытию социально-культурного знания);
•опыт самостоятельной деятельности обучающихся по
изготовлению продукта (проектирование изменений социально-культурного знания);
•опыт презентации индивидуального продукта.
Методическое обеспечение
Формы
и режим занятий, (формы, методы работы, дидактические материалы);
Формы
внеурочной деятельности школы по направлениям (для комплексной программы):
1.
Социальное направление:
1.
Беседы, дискуссии.
2.
Целевые прогулки.
3.
Библиотечные уроки;
4.
Конкурсы, олимпиады, конференции, деловые и
интеллектуальные игры, игры-путешествия, игры по станциям и др.
5.
Участие в общешкольных выставках.
6.
Участие в олимпиадах, викторинах, фестивалях.
7.
Разработка проектов к урокам.
8.
Организация походов, экскурсий, «Дней здоровья»,
подвижных игр.
9.
Проведение бесед по охране здоровья.
10.  Проведение бесед по ПДД.
11.  Участие в творческих конкурсах, в акциях.
12.  Подготовка и участие в мероприятиях.
13.  Подготовка и участие в конкурсах и фестивалях, концертах.
14.  Организация экскурсий в музеи, на выставки, в театр.
15.  Проведение тематических классных часов, встреч, бесед;

Основные формы проведения занятий для тематических программ:
В
процессе обучения чаще всего используется комбинированная форма занятий,
состоящая из теоретической и практической частей.
Теоретическая
часть занятия включает в себя рассказ, беседу по изучаемой теме. Практическая
часть – это разнообразные ролевые игры, анкетирование, анализ данных,
самостоятельное оформление данных в виде таблиц, графиков, схем, диаграмм,
рисунков, викторины, исследования и наблюдения.
Освоение
программы сопровождается защитой творческих проектов, конференциями, играми.
Основными
формами проведения занятий являются:
·
Практическое
занятие
·
Игра
(познавательная, ролевая)
·
Защита
проектов
·
Дискуссия
·
Диспут
·
Конкурс
·
Викторина
Формы
организации познавательной деятельности детей
·
Фронтальная – используется в
теоретической части занятий: при проведении бесед, экскурсий, демонстрации
таблиц, иллюстраций, при обсуждении проблемы, дискуссиях.
·
Групповая – используется при
исследовании объектов, выполнении проектных заданий, при проведении игр, викторин.
·
Индивидуальная – используется
при выполнении самостоятельных работ, творческих работ. Дети выполняют
индивидуальные задания, пользуясь консультацией и помощью педагога.
·
Дистанционное обучение
– способ организации процесса обучения, основанный на использовании современных
информационных и телекоммуникационных технологий, позволяющих осуществлять
обучение на расстоянии без непосредственного контакта между учителем и
учащимися. Необходимость в таком методе обучения обусловлена различными
факторами, среди которых можно назвать:
1.
Потребность в интерактивном взаимодействии учеников и учителей;
2.
Работа с часто болеющими учащимися;
3.
Работа с учащимися во время актированных дней,  карантина и эпидемии;
4.
Работа с одаренными детьми;
5.
Увлекательные задания с целью повторения (кроссворды, ребусы и др.)
6.
Участие в дистанционных олимпиадах, конкурсах, проектах, фестивалях и
т.д.
7.
Повышение качества обучения за счёт применения современных средств,
объёмных электронных библиотек и т.д.
Формы
дистанционного обучения:
Чат-занятия — учебные занятия,
осуществляемые с использованием чат-технологий. Чат-занятия проводятся
синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату.
Веб-занятия —
дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые игры, лабораторные работы,
практикумы и другие формы учебных занятий, проводимых с помощью средств
телекоммуникаций и других возможностей «Всемирной паутины».
Для веб-занятий используются специализированные
образовательные веб-форумы — форма работы пользователей по определённой
теме или проблеме с помощью записей, оставляемых на одном из сайтов с
установленной на нём соответствующей программой.
От чат-занятий веб-форумы отличаются возможностью более
длительной (многодневной) работы и асинхронным характером взаимодействия
учеников и педагогов.
Телеконференция — проводится, как
правило, на основе списков рассылки с использованием электронной почты. Для
учебных телеконференций характерно достижение образовательных задач.
Рекомендуемые универсальные ресурсы для организации обучения
с использованием дистанционных образовательных технологий:
1. Портал дистанционного обучения (http://do2.rcokoit.ruV
Интерактивные курсы по основным предметам школьной программы.
2. Российская электронная школа, https://resh.edu.ru/.
Видеоуроки и тренажеры по всем учебным предметам.
3. Учи.ру. Интерактивные курсы по основным предметам 1-4
классов, а также математике и английскому языку 5 -9 классов.
4. Лекториум https://www.lektorium.tv/. Онлайн-курсы и
лекции для дополнительного образования. Отдельный блок курсов по
наставничеству, педагогике и работе в кружках.
 5. Интернет урок https ://intemeturok.ru/. Библиотека
видеоуроков по школьной программе
6. Якласс https://vyww.vaklass.ru/. Видеоуроки и
тренажеры.
7. Площадка Образовательного центра «Сириус»
(http://edu.sirius.online). С 20.03.2020 открыты и доступны для всех желающих
онлайн-курсы «дополнительные главы геометрии» для 7, 8 и 9 классов. На той же
платформе  открыты курсы по физике, информатике и лингвистике.
8. Московская электронная щкола
https://uchebnik.mos.ru/catalogue. Видеоуроки и сценарии уроков.
Основные
методы организации деятельности:
Методы,
в основе которых лежит способ организации занятия:
Словесный:
ü  рассказ,
ü  беседа,
ü  объяснение,
ü  инструктаж,
ü  постановка
проблемы,
ü  выявление
признаков,
ü  сравнения,
ü  выводы,
ü  рассуждение.
ü  устное изложение,
ü  сообщение

Наглядный:
ü  показ иллюстраций,
картинок, открыток,
ü  работа с
таблицами,
ü  демонстрация
приёмов.
ü  демонстрация
опытов,
ü  демонстрация
образцов, объектов,
ü  демонстрация изобразительных
пособий,
ü  прослушивание
записей,
ü  просмотр
видеоматериалов,
ü  работа по образцу

Практический:
ü  выполнение
практических работ,
ü  наблюдение,
ü  заполнение таблиц,

ü  сравнение, выводы
и обобщения,
ü  заполнение анкет,
опросных листов,
ü  построение графиков,
схем.
ü  эксперимент,
ü  решение задач,
ü  тренинг,
ü  выполнение
упражнений,
ü  лабораторные
работы,
ü  самостоятельные
задания,
ü  изготовление
изделия или его элементов,
ü  экскурсия,
ü  игровые
технологии,
ü  тестирование
учащихся,
ü  тренировка,
ü  конкурс,
ü  дискуссия,
ü  мастерская,
ü  индивидуальная
работа,

ü  распознавание и
определение объектов.

Методы,
в основе которых лежит уровень деятельности детей:
Объяснительно-иллюстративный:
дети воспринимают и
усваивают готовую информацию.
Репродуктивный:
 воспроизведение детьми
полученных знаний и освоение способов деятельности.
Частично-поисковый:
 участие детей в
коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом, поиск
нужной информации.
Исследовательский:
самостоятельная
творческая работа детей.
Приёмы,
которые
используются при освоении программы – игры, упражнения, решение проблемных
ситуаций, диалоги, устное изложение, беседа, анализ текста, показ иллюстраций,
таблиц, открыток, заполнение анкет, опросных листов, построение графиков, схем,
наблюдение.
            Основные технологии:
1) развивающее обучение;
2) проблемное;
3) развитие критического
мышления через чтение и письмо;
4) здоровьесберегающие
5) дистанционные
И другие
В состав
учебно-методического комплекта  к программе  входит:

ü  учебные и методические
пособия;
ü  энциклопедические
словари и справочники;
ü  видео- и
аудиоматериалы;
ü  компьютерная
поддержка программы;
ü  подборка схем,
чертежей, выкроек, шаблонов и т.д.;
ü  подборка журналов,
других материалов из различных средств массовой информации по конкретному
направлению деятельности обучающихся;
ü  коллекции различных
предметов по направлениям творческой деятельности данного объединения (альбомы,
репродукции произведений искусства, произведения декоративно - прикладного
искусства, почтовые марки, открытки, значки, памятные медали, портреты людей,
достигших успехов в конкретном направлении творческой деятельности, натурные
объекты, модели, макеты различных устройств и т.д.);
ü  информация о
мемориальных центрах, музеях, картинных галереях, выставочных залах и т. п. по
направлению творческой деятельности конкретного объединения детей;
ü  материалы, отражающие
достижения обучающихся;
ü  оборудование рабочего
места.
ü  и другое

Содержание курса.
Программа
является вариативной: педагог может вносить изменения в содержание тем (выбрать
ту или иную форму работы, заменить и дополнять практические занятия новыми
приемами и т.д.).

 Предметное
содержание речи, предлагаемое в программе, полностью включает темы
предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по
иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.

Основными
разделами  программы являются следующие темы, посвященные изучению  природы,
традиций, праздников, истории англо-говорящих стран.

Программа
« Путешествуем с английским» 6 класс состоит:
1.      Вводное
занятие. – 1час.
2.
Соединённое Королевство Великобритании и
Северной Ирландии – 10 часов.
3.
Интересные места Англии. – 7 часов.
4.
 Прогулки по Лондону.-11 часов.
5.
Знакомство с англичанами. Английские праздники и традиции.-11 часов.
6.
Спорт в Великобритании.- 4 часа.
7.
Музыка и кино Великобритании.-5 часов.
8.
Соединённые  Штаты Америки. – 7 часов.
9.
Австралия. – 6 часов.
10.  Канада. – 5 часов.
11.  Викторина «Англоговорящие страны». – 1час.

Календарно-тематическое
планирование  внеурочной деятельности по программе «Путешествуем с английским»
на
2021 – 2022 учебный год
учителя
Мишенькиной Т.В.

№
п/п

Дата

Тема
  учебного занятия

Количество
  часов

Вид
  занятия
(форма
  организации)

Предполагаемые
  результаты (формирование компетентностей, УУД)

По
  плану

По
  факту

Регулярные

Теория

Практика

1.

Введение. Знакомство с программой курса.

1

Беседа, объяснение, рассказ, инструктаж.

Опрос.

Соединенное
  королевство Великобритании и Северной Ирландии. (10 часов)

2,3.

Великобритания (виртуальная экскурсия).
  Географическое положение, флаг, герб, гимн, карта, язык, религия, песни,
  имена, система правительства.

2

Просмотр
  видеоматериалов.

Рисунок.

Коммуникативные:
адекватно
  использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Регулятивные:
анализировать
  условия достижения цели, учитывая выделенные учителем ориентиры действия в
  новом учебном материале.

Познавательные:

строить
  логическое рассуждение; владеть основами ознакомительного и поискового
  чтения.

4.

Конкурс рисунков на тему:
  «Великобритания».

1

Объяснение.

Защита
  рисунка.

5,6.

Англия.
  (виртуальная экскурсия). Географическое положение, флаг, герб, гимн, карта,
  язык, религия, песни, имена, система правительства.

2

Просмотр
  видеоматериалов.

Опрос,заполнение
  таблиц.

7,8.

Шотландия.
  (виртуальная экскурсия). Географическое положение, флаг, герб, гимн, карта,
  язык, религия, песни, имена, система правительства.

2

Просмотр
  видеоматериалов.

Тестирование.

9,10.

Уэльс. (виртуальная
  экскурсия). Географическое положение, флаг, герб, гимн, карта, язык, религия,
  песни, имена, система правительства.

2

Просмотр
  видеоматериалов.

Сравнение, выводы,обобщение.

11.

Игра «Что? Где? Когда?»

1

Объяснение.

Решение
  задач.

Интересные
  места Англии. – 7 часов.

12,13.

В зоопарке.

2

Прослушивание
  записей, просмотр видеоматериалов.

Опрос,
  выполнение упражнений.

Коммуникативные:
владеть
  устной и письменной речью в рамках изученной темы; строить продуктивное
  взаимодействие со сверстниками.
Регулятивные:
  адекватно
  и самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить в него
  необходимые коррективы.
Познавательные:
осознанно
  строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной
  задачей.

14

Пазлвуд - сказочный лес наяву.

1

Прослушивание записей, устное изложение.

Выполнение
  упражнений.

15,16.

Озеро Лох-Несс и его тайна.

2

Просмотр
  видеоматериалов.

Тестирование.

17,18.

Загадочные озера Великобритании.

2

Просмотр
  видеоматериалов.

Заполнение
  таблиц.

Прогулки
  по Лондону. (11 часов)

19.

Букингемский дворец.

1

Просмотр
  видеоматериалов, устное изложение.

Опрос.

Коммуникативные:
адекватно
  использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Регулятивные:
анализировать
  условия достижения цели, учитывая выделенные учителем ориентиры действия в
  новом учебном материале.
Познавательные:
осознанно
  строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной
  задачей; владеть основами ознакомительного и поискового чтения.

20.

Гринвич и Пристань Святой Екатерины.

1

Просмотр
  видеоматериалов, сообщение.

Опрос.

21,22.

Лондонский Тауэр.

2

Просмотр
  видеоматериалов, сообщение.

Тестирование.

23.

Биг Бен.

1

Просмотр
  видеоматериалов, сообщение.

Опрос.

24.

Собор Святого Павла.

1

Просмотр
  видеоматериалов, сообщение.

Выполнение
  упражнений.

25.

Парки Лондона.

1

Просмотр
  видеоматериалов, сообщение.

Тестирование.

26.

Колесо обозрения.

1

Просмотр
  видеоматериалов, сообщение.

Опрос.

27.

Зеленый Лондон.

1

Просмотр
  видеоматериалов, сообщение.

Выполнение
  упражнений.

28,29.

Проект «Мое любимое место в
  Лондоне».

2

Объяснение.

Самостоятельная
  работа.

Знакомство
  с англичанами. Английские праздники и традиции. (11 часов)

30.

Характер англичанина.

1

Устное сообщение.

Сравнение,
  выводы и обобщения.

Коммуникативные:
адекватно
  использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Регулятивные:
анализировать
  условия достижения цели, учитывая выделенные учителем ориентиры действия в
  новом учебном материале.

Познавательные:
  структурировать
  текст, уметь выделять главное и второстепенное; владеть основами реализации
  проектно-исследовательской деятельности.

31,32.

Королевская семья.

2

Просмотр
  видеоматериалов, сообщение.

Опрос,
  заполнение таблиц.

33.

Традиционные праздники и фестивали в Великобритании.

1

Просмотр
  видеоматериалов, сообщение.

Сравнение,
  выводы и обобщения.

34,35.

Новый год  в Англии.

2

Устное сообщение.

Сравнение,
  выводы и обобщения.

36,37.

Английские рождественские традиции,
  песни и игры.

2

Просмотр
  видеоматериалов, сообщение.

Сравнение,
  выводы и обобщения, заполнение таблиц.

38.

Странные
  британские обычаи и британские приметы.

1

Рассказ.

Выполнение
  упражнений.

39,40.

Английское чаепитие.

2

Просмотр
  видеоматериалов, сообщение.

Выполнение
  практических работ.

Спорт
  в Великобритании. (4 часа)

41,42.

Виды спорта.

2

Просмотр
  видеоматериалов, сообщение.

Сравнение,
  выводы и обобщения, заполнение таблиц.

Коммуникативные:
осуществлять
  инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Регулятивные:

принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные:

вербализовать
  эмоциональное впечатление, оказанное на него источником; прогнозировать
  содержание текста по заголовку и иллюстрациям; осуществлять поиск и выделение
  необходимой информации

43,44.

Знаменитые спортсмены.

2

Просмотр
  видеоматериалов, сообщение.

Выполнение практических работ.

Музыка
  и кино Великобритании. (5 часов)

45.

Музыка и музыканты.

1

Рассказ.

Опрос.

Коммуникативные:
осуществлять
  инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Регулятивные:

принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные:

вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное
  на него источником; прогнозировать содержание текста по заголовку и
  иллюстрациям; осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

46,47.

Современная музыка.

2

Беседа.

Сравнение,
  выводы и обобщения, заполнение таблиц.

48,49.

Кино и знаменитые артисты.

2

Просмотр
  видеоматериалов, сообщение.

Сравнение,
  выводы и обобщения, заполнение таблиц.

Соединённые  Штаты Америки. – 7 часов.

50,51.

Географическое положение, флаг, герб,
  гимн, карта, система правительства, президенты, штаты Америки.

2

Просмотр видеоматериалов, сообщение.

Сравнение,
  выводы и обобщения, заполнение таблиц.

Коммуникативные:
адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
  формулировать собственное мнение, аргументировать
Регулятивные:
оценивать
  правильность выполнения учебной задачи
Познавательные:

прогнозировать
  содержание текста по заголовку и иллюстрациям; осуществлять осознанное
  построение речевого высказывания в устной и письменной форме

52,53.

Праздники в США (творческая мастерская).

2

Просмотр
  видеоматериалов, сообщение.

Мастерская.

54,55.

Столица США – Вашингтон. Его
  достопримечательности. Нью-Йорк и его достопримечательности.

2

Просмотр
  видеоматериалов, сообщение.

Опрос.

56.

Конкурс рисунков на лучшую
  достопримечательность Вашингтона или Нью-Йорка.

1

Объяснение.

Конкурс.

Австралия. (6 часов)

57,58.

Австралия.  Географическое положение,
  флаг, герб, гимн, карта, политическая система, язык, национальные цвета,
  птицы и звери, спорт.

2

Просмотр
  видеоматериалов, сообщение.

Выполнение
  упражнений.

Коммуникативные:
строить
  монологическое контекстное высказывание
Регулятивные:

осуществлять
  познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
  познавательных задач
Познавательные:

прогнозировать
  содержание текста по его началу /структуре / ключевым словам; вербализовать
  эмоциональное впечатление, оказанное на него источником; осуществлять
  осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

59.

Конкурс рисунков. Самое загадочное
  растение в Австралии. Самое необыкновенное животное Австралии.

1

Объяснение.

Конкурс.

60,61.

Столица Австралии – Канберра и ее
  достопримечательности. Сидней и Мельбурн – одни из крупных городов Австралии.
  Другие города Австралии (Аделаида, Дарвин, Брисбон, Хобарт и др.

2

Просмотр
  видеоматериалов, показ иллюстраций.

Опрос,
  заполнение таблиц.

62.

Игра - соревнование по карте города
  Мельбурна.

1

Объяснение.

Игровые
  технологии.

Канада.
  (5 часов)

63,64.

Канада.  Географическое положение, флаг,
  герб, гимн, карта, политическая система.

2

Просмотр
  видеоматериалов, показ иллюстраций.

Опрос.

Коммуникативные:

адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; формировать
  умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
  учителем и сверстниками; работать в группе.
Регулятивные:
оценивать
  правильность выполнения учебной задачи
Познавательные:

осуществлять
  осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
  условий.

65,66.

Оттава – столица Канады. Ее
  достопримечательности. Другие города Канады.

2

Просмотр
  видеоматериалов, показ иллюстраций.

Тестирование.

67.

Игра «Брейн-ринг».

1

Объяснение.

Игровые
  технологии.

68.

Викторина «Англоговорящие страны»

1

Объяснение.

Игровые
  технологии.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 6 КЛАСС.docx

alt: I. Пояснительная записка

alt: Инструктивно-методическим письмом

alt: Реализация данной программы воспитания и социализации школьников будет способствовать: – овладению обучающимися в соответствии с возрастными возможностями разными видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, двигательной, художественной),…

alt: Цели обучения. В процессе обучения важно реализовать следующие цели: формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов школьников: элементарных коммуникативных…

alt: III. Воспитательный аспект. · способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре; приобщать к общечеловеческим ценностям; · способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве…

alt: Предметные результаты освоения программы внеурочной деятельности включают в себя: •специфические знания, умения и навыки по изготовлению некоторого продукта (открытию социально-культурного знания); •опыт самостоятельной деятельности обучающихся…

alt: И другие В состав учебно-методического комплекта к программе входит: ü учебные и методические пособия; ü энциклопедические словари и справочники; ü видео- и аудиоматериалы; ü компьютерная…

alt: Музыка и кино Великобритании

title: Программа внеурочной деятельности по английскому языку для 6 класса.


extracted_text:
Конспект
НОД по ИЗО (аппликация) в средней группе на тему: «День Победы-Главный день».
Подготовила Москалева Л.В.,
воспитатель МБДОУ д/с № 21.г.Ноочеркасск. 2021г.
Цель.
Воспитание патриотических чувств.

Задачи.

Образовательные.
·
Создать у детей настроение сопереживания прошедшим событиям
Великой Отечественной войны.
·
Расширять представления, знания детей о Великой Отечественной
войне, празднике Победы;
·
побуждать уважительно, относиться к подвигу наших
соотечественников.
·
 Закрепить навыки речевой, музыкальной и продуктивной
деятельности на патриотическом материале; активно участвовать в диалоге с
воспитателем.

           Развивающие
·
 Продолжать развивать умение создавать коллективную композицию,
воспитывая навыки сотворчества (согласовывать свои действия с действиями других детей).

·
Закреплять умения детей складывать круги пополам, совмещая
стороны, проглаживая линию сгиба.

Воспитательные

·
 Воспитывать уважение к памяти воинов-победителей,
·
 любовь к Родине; традиции преемственности поколений
·
Воспитывать творческий подход к выполнению работы, аккуратность.

Виды
деятельности:
·
игровая,
·
 двигательная,
·
 познавательно-исследовательская.

Формы
организации:
·
групповая, индивидуальная.

Оборудование:
·
Для аппликации: на каждого подносы,
ножницы в футлярах,
·
клеящий карандаш,
·
  круги разных диаметров из цветной бумаги
·
Заготовка для композиции открытка «Праздничный букет»
·
Фонограммы военных песен. Презентация с иллюстрациями.

Предварительная
работа
·
: Знакомство с событиями Великой Отечественной войной.
·
 Чтение книг, рассматривание иллюстраций.
·
Заучивание стихов, пословиц, песен о войне.

Ход НОД
 Вводная часть
Проблемная
ситуация
-Ребята,  я хочу предложить вам одну игру. Д/У «Какими бывают слова»
-Ребята,
как вы думаете, вокруг нас слов много или мало? Нас окружает огромное множество
слов.
-Я предлагаю вам поискать среди множества слов «сладкие слова».
-А теперь вспомните и назовите «веселые слова».
-Бывают слова грустные.
- Какие «грустные слова» вы можете назвать?
-А есть слово страшное — это слово «война».
-Почему же слово «война» такое страшное?

Рассказ
воспитателя
-Много
лет назад был такой же, как сейчас теплый солнечный день. И вдруг
люди узнали, что на нашу землю напали враги, и началась война. Налетели самолеты,
приехали танки, пришли солдаты с оружием и сразу все изменилось.
II.
Основная часть
Беседа «Война — это страшно»
-Горели и рушились дома, погибали люди. Мужчины уходили воевать,
защищать свою землю, прогонять врагов. Женщины и даже дети работали день и
ночь, чтобы у солдат была одежда, еда, оружие. (Показ картинок и иллюстраций).
-Но, не сразу
удалось нашим воинам  прогнать врагов. Ведь фашисты долго готовились к войне, у
них было много оружия: бомб, самолетов, танков.
-Но, наши
солдаты-герои  оказались намного сильнее.
-Какой
праздник отмечаем в нашей стране 9 мая?
Правильно,
9 Мая -ДЕНЬ ПОБЕДЫ.
-Ребята,
а как в нашем городе помнят о людях, отдавших за Родину самое дорогое – жизнь?
-И я
предлагаю подарить нашим ветеранам праздничный открытки с цветами. Предлагаю по
схеме посмотреть последовательность складывания цветка из круга. Потом
приклеить на праздничную открытку. Но перед тем как начать работать, мы немного
подвигаемся.

III. Заключительная
часть

-Молодцы
ребята, вы очень постарались, у вас получились очень красивые открытки.
-А
теперь.. вспомним, о чем мы сегодня с вами говорили?
- Что вам
запомнилось?
- Что мы
изготовили из цветной бумаги?
- Что вам
понравилось больше всего?
В заключении, хотелось бы вам прочитать стихотворения. С.
Маршака «Пусть
не будет войны никогда».
Пусть не будет войны никогда,
Пусть спокойные спят города.
Пусть сирены пронзительный вой
Не звучит над твоей головой.
Не один пусть не рвётся снаряд,
Не один не строчит автомат.
Оглашают пусть наши леса
Только птиц и детей голоса.
И пусть мирно проходят года.
Пусть не будет войны никогда!
+❤ В Мои закладки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект НОД по ИЗО.docx

title: Конспект НОД по ИЗО (аппликация) в средней группе на тему: " День Победы".


extracted_text:
Приложение 4

Методические
рекомендации к проведению урока

Тема
урока:
Решение текстовых задач
Тип
урока: Урок
изучения новой темы

Цели
обучения:
8.4.2.1решать текстовые задачи с
помощью квадратных уравнений;
Цели
урока:
Учащиеся
будут:
решать
текстовые задачи с помощью квадратных уравнений;
Структура
урока:
1.Организационный
момент.
   Постановка
темы урока, целей обучения и критериев  оценивания.
2.Актуализация
знаний.

3.Изучение
нового материала.
4.Разбор
примеров
1-2.
5.Индивидуальная
работа учащихся.
6.Подведение
итогов урока. Рефлексия.

Теоретический
материал к уроку, определения к понятиям и др.
Алгоритм
решения текстовых задач с помощью квадратных уравнений:
1.Обозначьте
неизвестное  буквой и составьте уравнение по условию задачи;
2.
Решите составленное уравнение;
3.Запишите
ответ в соответствии с условием задачи.

Инструкции
к демонстрациям и технике безопасности.
Демонстрация материала осуществляется с
помощью презентации PowerPoint.
При показе презентации следует
делать паузы после демонстрации заданий и постановки вопросов, давая учащимся
время на их выполнение и обдумывание ответов.
Задания, оформленные отдельным
приложением необходимо предоставить учащимся  в распечатанном виде.
Дополнительные
методические рекомендации по организации урока.
Повторение
пройденного материала по теме «Квадратные уравнения» готовит учащихся  к
восприятию нового материала и проводится на основе устных вопросов, с
применением активного метода «бросание мяча». На данном этапе урока развивается
математическая речь учащихся.
 При
объяснении нового материала учитель проводит проблемную  беседу, обращая
внимание учащихся на то, что квадратные уравнения часто используются при
решении физических задач.
Закрепление
изученного материала отрабатывается на несложных текстовых задачах, но и для их
решения от многих учащихся потребуются серьезные усилия. Сложность состоит и в
том, что решение не заканчивается нахождением корней – требуется проверка «по
смыслу».
На
уроке развивается линия решения задач алгебраическим методом. До изучения темы
«Решение текстовых задач с помощью квадратных уравнений» решая задачи с помощью
линейных уравнений или систем линейных уравнений, учащиеся получали
единственное решение. (Возможно, встречались и случаи, когда решения не
существовали). Теперь возникает новая ситуация: задача может иметь и два
решения.
Рекомендации
по формативному оцениванию.
Формативное оценивание проводится
на каждом этапе урока.
Учитель проводит наблюдение за
работой учащихся в течение всего урока, предоставляет обратную связь, делает записи в
краткосрочном плане относительно результатов отдельных учащихся.
Учителю
необходимо в течение всего урока:
ü
Регулярно
напоминать учащимся о целях и критериях оценки работы.
ü
Представлять
цели урока, критерии оценивания на стендах, доске и т.п. с тем, чтобы учащиеся
четко видели свое направление к цели.
 Ответы, критерии к заданиям,
дополнительные материалы к уроку.
Критерии
оценивания к заданиям для классной работы:

Учащиеся  достигнут целей обучения если:
грамотно
записывают краткое условие к задаче;
правильно
составляют квадратное уравнение по условию задачи;
правильно
решают квадратное уравнение;
правильно записывают ответ к задаче;
Ответы к заданиям для классной работы:
1.11,17
2.
32 см
3.
140м
4. 10м
и 21м
5.
8см и 15см

Литература: Алгебра.8
класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ [Ю.Н.МакарычевН.Г.Миндюк,
К.И. Нешков, С.Б.Суворова]; под редакцией С.А. Теляковского. – М.:Просвещение,
2013.

file_name: 4_8 _Решение текстовых задач_ Методические рекомендации_1 урок.docx

alt: Рекомендации по формативному оцениванию


extracted_text:
Зелепукина О.Ю.

г.Чаплыгин,МБОУ СОШ №2

Ситуация успеха и  мотивация учебной деятельности –

путь к качественному  образованию в начальной школе

                                                “Все наши замыслы, все
поиски и                                                построения превращаются
в прах,
если у ученика нет желания
учиться”

В.А. Сухомлинский
Успех в учении –
единственный источник внутренних сил ребёнка, рождающий энергию для преодоления
трудностей, желание учиться. С психологической точки зрения успех – это
переживание состояния радости, удовлетворения оттого, что результат, к которому
личность стремилась в своей деятельности, либо совпал с её ожиданиями,
надеждами, либо превзошёл их. На базе этого состояния могут сформироваться
устойчивые чувства удовлетворения, формируются новые, более сильные мотивы
деятельности, меняется уровень самооценки, самоуважения. С педагогической точки
зрения ситуация успеха – это такое целенаправленное, организованное сочетание
условий, при которых создаётся возможность достичь значительных результатов в
деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом. В основе
ожидания успеха у младшего школьника – стремление заслужить одобрение старших:
учительницы, родителей. Как создать «ситуацию успеха»?
Мотивация - система мотивов, побуждающих  ребенка познавать
новое, углубляться в понимание вещей, анализировать, осмысливать определенные
факты, явления, идеи, искать нужную информацию,  применять ее при определенных
условиях. Мотивация,  ее формирование и коррекция лежат в основе школьных
успехов и проблем. Формирование мотивации - это прежде всего создание условий
для проявления внутренних побуждений к обучению , осознание их самими учащимися
и последующим саморазвитием мотивационной сферы.
Сухомлинский писал:
«
Тонкие роднички, из которых наполняется река единства обучения и воспитания -
это желание ребенка учиться .» Как же открывать эти роднички, как сделать,
чтобы они не заилились? Чем предупредить тревожное явление, с которым, к
сожалению, часто приходится сталкиваться нам  педагогам. Ребенок нес в школу
огонек жажды знаний, но он быстро погас, взамен родился страшный, злейший враг
обучения – равнодушие?
Вроде и создается учителем
много для обучения. А причина проблемы проста - ребенок не понимает, зачем ему
это нужно. Нет мотивации.
Как же повысить мотивацию
учебной деятельности учащихся?
Сосредоточим
внимание на системе мотивов и мотивации учебной деятельности младшего
школьника.
 •
Заинтересованность - сильная мотивация к обучению .
Чтобы
ученики по - настоящему начали учиться, а не отсиживать уроки, их нужно
заинтересовать – указать, что они не знают того, без чего больше не смогут
жить, что на каждом уроке их ждет что-то новое. Важно, чтобы ученики ставили
перед собой цель: я пришел чему-то научиться, а в конце урока знали ответ на
вопрос « Чему я научился?» Учитель должен так организовать учебный процесс,
заинтересовать, чтобы вызвать у детей  желание учиться. Учебный материал должен
стимулировать мышление детей, поставленная задача - подталкивать
к поискам путей ее решения . Чрезмерно упрощенные задачи неинтересны для
учащихся, а это приводит к потере мотивации к усвоению учебного материала.
Ребенок должен радоваться тому, что он о что-то узнал. Только тогда можно
сказать, что у него развивается мотивация.  Учебные задания следует подбирать с
элементами новизны и непредсказуемости, что будет способствовать формированию
внутреннего интереса во время их выполнения; следить за тем, чтобы задания не
только соответствовали возрасту, но и имели уровень оптимальной сложности,
способствовали выявлению мастерства и компетентности школьника. Учитель должен
регулировать уровень сложности заданий, каждый раз повышая его,  стимулировать
интеллектуальные чувства младших школьников.
Удачным мотивом создания
положительной мотивации учащихся на уроке является:
Нестандартное начало и
сам нестандартный урок .
Необычное,
неординарное начало урока всегда побуждает ребенка углубиться в его
исследование,  изучение. В начале урока учитель может зачитать интересный
эпизод из художественного произведения,  учащиеся - исследователи могут
предложить прослушать интересные факты из жизни и творчества писателя, могут  прозвучать
романсы или песни на слова определенного поэта, после чего учащиеся
самостоятельно определяют тему и цель урока.  Учитель может принести
«Волшебную шкатулку » , « Мешочек » , «Черный ящик» и предложить детям отгадать
, что в нем с помощью наводящих вопросов. Я уверена, что такое начало урока не
оставит равнодушным ни одного ребенка.
Нетрадиционный,
нестандартный урок! Урок – сказка, урок – игра, урок – презентация, урок –
исследование, урок – конкурс, урок путешествие, урок драматизация - такая форма
занятий все настойчивее утверждается в школьной практике.  Что же дает
нестандартный, нетрадиционный урок?
    Во-первых, активизацию мыслительной деятельности учащихся.
Стимулирует мыслить, побуждает думать, сравнивать, анализировать свои ошибки и
ошибки своего товарища .
    Во-вторых, развитие познавательных интересов учащихся к
обучению. Им интересно  учиться, стремятся узнать как можно больше, чтобы
выступать в роли учителя, и проверять товарищей.
    В-третьих,
развитие связной речи и творческих способностей учащихся. Они учатся правильно,
грамотно и красиво говорить. В данном случае мотивация обучения  идет
подсознательно  и без всяких  принуждений к обучению .
Среди
различных путей воспитания у учащихся интереса к обучению одним из самых эффективных
является организация их игровой деятельности
Задача
учителя состоит в том, чтобы, учитывая цель и дидактическое значение игры,
найти ее место  на уроке. Но игра возможна лишь тогда, когда ученики все
заинтересованы в ней. При решении конкретных задач у учащихся возникает хороший
эмоциональный настрой от овладения новыми формами обучения , чувство успеха ,
радость за своих товарищей по команде.
Высокая
эффективность дидактической игры несомненна. И учитель, и дети
работают с использованием игровых материалов активнее, а главное - значительно
продуктивнее. Это происходит потому, что во время игры задействованы глубинные
психологические механизмы,  которые обеспечивают глубокое и прочное усвоение
учебного материала.
Большую
роль в жизни человека играют эмоции. Пожалуй, трудно найти
человека, лишенного эмоций. Они имеют большое значение и в обучении учащихся.
Тот
учебный материал, который нашел эмоциональный отклик у учащихся, запоминается
лучше и прочнее.
 Украшенный
эмоциями рассказ учителя вызывает восхищение у школьников и поэтому они
воспринимают материал лучше. Если урок для них неинтересен, то он
воспринимается плохо.
Эмоциональные
отрывки из текстов, иллюстрации, эмоциональный рассказ учителей - это приемы
реализации метода создания эмоциональных переживаний в обучении .
Одним из приемов эмоционального мотивирования обучения является создание
ситуации увлеченности. Для создания эмоциональных ситуаций во время проведения
уроков большое значение имеют  художественность и эмоциональность речи учителя.
Без эмоциональности речь учителя является только информативно полезно, но, к
сожалению, она не становится позитивным методом активизации  познавательной
деятельности учащихся .
Еще
одним мотивом обучения является чувство успеха, удовлетворения
достигнутым. Постоянное ощущение учеником успеха в обучении укрепляет
уверенность в собственных силах, пробуждает чувства достоинства, желание
учиться.
В.
Сухомлинский писал: « Моральные силы для преодоления своих слабых сторон
ребенок черпает в своих успехах ...». Поэтому создание ситуации успеха , когда
каждый может поверить в свои знания и силы , - один из важных путей повышения
мотивации учебной деятельности . Следует выделять каждое , хоть и малое,
достижения ребенка , особенно подчеркивая, что это результат его труда. Вот тут
нам помогают дифференцированные и индивидуальные задания. Для учащихся с низким
уровнем развития надо подбирать задания, в которых он сможет применить свои
знания. Ученики с достаточным и высоким уровнем знаний получают задания
опережающего характера.
Успех
предполагает не столько удачу или счастливый случай, сколько результативность в
достижении намеченного, а также связанное с ним общественное признание
полученного результата. Переживания, сопровождающие достижения успеха,
стимулируют не только самочувствие и удовлетворение собой , а влияют на дальнейшее
развитие, определяют его темпы, направленность, социальную активность личности
.

Без
ощущения успеха у учащихся пропадает интерес к школе и учебным занятиям. Но
достижению успеха в различных видах деятельности мешают обстоятельства, среди
которых выделяют недостаточные знания, несформированные умения, недостаток
жизненного опыта, психологические и физиологические особенности развития,
несформированный уровень самооценки. Педагогически оправданное создание для
учащихся ситуации успеха предполагает использование специальных приемов
индивидуально - личностной поддержки. В их многообразии наиболее
распространенные:
1 .
Эврика. Предполагает создание условий, при которых ученик, выполняя учебное
задание, неожиданно для себя пришел к выводу,  который раскрывает ранее ему
неизвестные возможности. Полученный результат должен быть новый, интересный,
оригинальный, открывать новые горизонты познания. Задача учителя - заметить это
глубинное личностное «открытие»,  поддержать ученика и поставить перед ним
новые задачи, вдохновить на их решение.

2 .
Умышленная ошибка, или «Помоги мне». Предусматривает использование учителем
намеренно сделанных ошибок с целью привлечь внимание учащихся, обратиться к ним
за помощью, пробудить чувства достоинства ( нашел ошибку учителя), стимулирует
желание учиться.

Роль профессионализма
учителя в формировании мотивации учебной деятельности школьника.
Еще
одним важным моментом для создания эффективной среды мотивации учебной
деятельности учащихся является модель поведения самого учителя.
Динамичность, мобильность, изменение тональности объяснения материала,
постоянное внимание ко всем ученикам класса,  которое может выливаться в
текущий опрос, привлечение учащихся к дискуссии, высказывание учащимися
собственных объяснений определенного материала или явлений - все это также
способствует развитию заинтересованности учащихся учебным предметом.
Если
же учитель находится в классе статически,  постоянно обращает внимание на
мизерные отклонения в поведении учащихся, постоянно выясняет причины не
выполнения заданий, то это снижает мотивацию  учащихся,  разрушается структура
урока, микроклимат, нарушаются  его цели и задачи .
Лучший
учитель тот, кто пробуждает у учащихся желание учиться. Эта неоспоримая истина
провозглашалась в той или иной форме прогрессивными педагогами всех времен.
В
книге "Сердце отдаю детям" В.О.Сухомлинский, обращаясь к учителям,
писал: "Не забывайте , что почва, на которой строится ваша педагогическое
мастерство , - в самом ребенке,  в его отношении к знаниям и к вам, учителю.
Это - желание учиться, вдохновение, готовность к преодолению трудностей.
Бережно обогащайте эту почву, без нее нет школы »
Нередко
бывает, что интерес к учебному предмету, пробудившийся учителем, перерастает в
глубокий интерес к определенной области науки и определяет выбор жизненного
пути. То, что говорит любимая учительница, воспринимается совсем по – другому,
чем то, что говорит ребенку чужой человек.
Заинтересованный
своим предметом, с творческим подходом к его преподаванию, широкой
осведомленностью и эрудицией учитель собственным примером влияет на учеников.
Школьникам нравится в любимых ими учителях, кроме умений и знаний такие черты
их личности, как чуткость, сердечность, внимательность к запросам и интересам
детей. Поведение учителя, его моральный облик - все это важные факторы
воспитания положительного мотива учения .
Итак,
настоящий учитель каждым своим словом и действием должно убеждать учеников в
своей искренности, доброжелательности и справедливости. Только при этом условии
можно воспитывать положительные мотивы к обучению, как к ответственной,
интересной и радостной работе .
Знать,
что такое мотивация, какие приемы ее развития существуют, уметь учитывать
психофизические проблемы мотивации учебной деятельности, умение создать на
уроках ситуацию заинтересованности теоретическим материалом, мотивировать у
учащихся чувства долга и ответственности – все это  и многое  другое  поможет
нам спроектировать и провести эффективный урок.
Памятка
«С чего начинаем урок?»
•
Дети не должны бояться совершить ошибку.  На  ошибках учатся.  Ошибки даже
нужны для учебного процесса.
• Давайте детям максимально
проявить свою инициативу.  Учите учащихся самостоятельно думать и работать.
•
Творческое отношение к работе и обучению -  залог эффективного урока.
• Не
у всех детей хватает терпения и настойчивости постепенно переходить от простого
к сложному. Не давайте ученикам разочароваться в своих силах.
•
Если ваш голос выражает раздражение, разочарование и уныние, дети запомнят
именно эти эмоции,  а не мудрость, которую вы пытались до них донести.
•
Каждый ученик по - своему воспринимает материал. Учитывайте это.
•
Лучший тот диалог,  в процессе которого дети отзываются не на  слова, а на
мысли.
•
Доброй памяти предшествует пристальное внимание.
•
Всему  научиться можно только практикой.
• Повторять изученный
материал нужно с интервалами. Так экономнее и эффективнее.
•
Создавайте проблемные ситуации на уроках. Там, где нет выбора, нет мышления.
•
Если ребенок удивляется – он начинает мыслить. Новые идеи -
продукт творческого воображения.
• Заинтересованность -
сильная мотивация к обучению.
• Учите детей делать заметки.
•
Запоминание материала часто зависит от его изложения. На профессионализм
учителя указывает умение лаконично высказываться .
•
Есть два основных мотива,  которые формируют поведение человека: получить
вознаграждение и избежать наказания. Применяйте эти мотивы на уроках.
•
Если учитель стоит, он больше привлекает к себе внимание детей.
•
Планируйте дискуссии, диспуты на уроке. Это усиливает внимание детей.
•
Учитель не должен говорить без остановки. Дети не успевают за его мыслями.
•
О том, насколько интересно содержание урока,  делайте вывод не из своего
взгляда, а с точки зрения учащихся.
·       Особенно
тщательно готовьте начало урока. Часто именно от него зависит успех всего
занятия.

Высказывания учителя, вызывающие
ситуации успеха:
•
Это очень важно,  и у тебя непременно получится ...
• Именно ты можешь это хорошо
сделать ...
•
Я уверена, что в следующий раз ты это сделаешь еще лучше.
•
Это совсем не сложно, даже если не получится - ничего страшного.
На
желание  учащихся учиться также влияет и оценивание знаний учащихся.
На первый взгляд обычное дело, но оценка - это умение учителей найти правильный
подход к каждому ребенку,  умение лелеять в его душе огонек стремления к
знаниям. Оценка не должна унижать достоинство ученика, наказывать за незнание,
ведь он только учится . Оценка не должна быть моральным кнутом, которым
постоянно запугивают ребенка и родители, и некоторые учителя. Существует ряд
педагогических рекомендаций, которых должен придерживаться учитель: не следует
занижать ученику оценку за пропуски, несерьезное отношение к учебе,
недисциплинированность и непослушание. Использование оценки как дисциплинарного
воздействия приводит к негативным последствиям. Ученики начинают думать, что
учитель несправедлив, недобрый, а недоброжелательность к учителю может
перерасти в нелюбовь к предмету.
Учителя начальной школы очень
ответственно относятся к подготовке уроков. Они стараются разнообразить формы
работы так, чтобы каждый ребенок почувствовал необходимость своего присутствия
на занятии, чтобы у каждого ученика воспитать любовь к предмету, желание
учиться и совершенствоваться .
            Список литературы
1. Белкин А. С. Ситуация успеха. Как ее создать?. — М., 1998.
2. Битянова М. Успеваемость и успешность// Школьная психология. —
2003. — № 40. — С. 4.
3. Кондаков И.М. Психология. Иллюстрированный словарь. — СПб.:
Прайм-Еврознак, 2003.
4. Кондратьев М. Ю., Ильин В. А. Азбука социального психолога—практика.
М.: ПЕР СЭ, 2007.
5. Лопатин А. Р. Встречные усилия, успех — неуспех в образовательном
процессе// Педагогика. — 2003. — № 8. — С. 41-48.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ситуация успеха и мотивация учебной деятельности младших школьников.doc

alt: Зелепукина О.Ю. г

alt: В-третьих , развитие связной речи и творческих способностей учащихся

русский язык

group: Дисциплины

title: Создание ситуации успеха и мотивации младших школьников