extracted_text:
24.02.2024
Тема: Насекомые: сравнение, краткое
описание внешнего вида.
Тип урока: изучение нового материала.
Цели: дать представление о насекомых как классе
животных, их отличительных особенностях, показать их значение в природе, их
многообразие и красоту, воспитывать бережное отношение к природе, к полезным
насекомым.

Ход урока
1. Организационный
момент. Организационно-мотивационный этап.
2. Повторение ранее
изученного материала.
2.Отдельные ученики делают небольшие
сообщения о деревьях.
3.Фронталный опрос.
-Угадайте по описанию дерево.
-Древесина этого дерева не знает износа. Внутренние детали
соборов Московского Кремля сделаны из этого дерева и служат уже почти 400-500
лет. Боевые колесницы Древнего Египта тоже были изготовлены из этой древесины.
Она не гниет и со временем становится ещё тверже – как бы каменеет. (Лиственница)
-Хвойное тенелюбивое дерево. (Ель.)
-Хвойное светолюбивое дерево. (Сосна.)
-Осенью золотые хвоинки этого дерева падают на землю. (Лиственница.)
- Давайте вспомним, почему хвойные деревья
не сбрасывают хвою на зиму? Какое значение имеет листопад? С чем связано
изменение окраски листьев?
3. Сообщение темы урока. Постановка учебных задач.
-Закройте
глаза и представьте, что сейчас лето. Светит яркое солнышко. И мы с вами
оказались на лугу. Сюда пригласил нас Муравьишка Вопросик. Здесь живут его
друзья. Но кто же они? Догадайтесь! (Ответы детей)
Дети
называют друзей Муравьишки, учитель вывешивает на доске соответствующие
картинки.
-Как
назвать этих животных одним словом? (Насекомые)
-Как по-другому
мы можем назвать Муравьишку? (Насекомое)
-О чем
же мы сегодня будем говорить на уроке? (О насекомых)
Тема урока «Кто такие насекомые?»)
-Какие
задачи мы перед собой поставим? (Узнать, кто же такие насекомые, для
чего они нужны в природе, как отличить их от остальных групп животных)
-К
концу урока мы должны будем ответить на вопрос:
-Какой
отличительный признак у насекомых? (проблемный вопрос)
4. Изучение новой темы
-Ребята, самая многочисленная из групп животных – это насекомые.
Их так много, что из 1,5 миллионов известных ученым видов животных 1 миллион
видов составляют насекомые. Они живут повсюду, за исключением морских глубин.
Самое большое насекомое – бабочка-орнитоптера с Соломоновых
островов. Размах её крыльев - около 30
 см. Длина жука-голиафа – более 20 см., а самое маленькое насекомое –
жук-трихоптерикс. Его длина равна всего лишь третьей части миллиметра.
-Как вы предполагаете, почему насекомые так называются? (У них
есть на теле «насечки»)
-Обратите внимание, сколько ног у насекомых? (Шесть)
-Какие животные входят в эту группу, что у них есть общее? (У
всех насекомых шесть ног)
Физкультминутка. Восстановление работоспособности.
-Конечно, мы с вами назвали далеко не всех насекомых. Давайте подробнее
познакомимся с некоторыми из них.
Просмотр видеоролика о насекомых
5. Закрепление изученного.
Работа
в группах. Задания каждой группе даются на карточках.
1.Проблемная ситуация:
-Один мой знакомый маленький мальчик, узнав о сегодняшнем уроке,
попросил вас ответить на некоторые его вопросы. Давайте постараемся это
сделать.
1. После летних каникул я опять встретился со своим лучшим другом
Колей. Он пришел ко мне и хвалился коллекцией красивых бабочек, которых поймал
и засушил летом. Но расстались мы с Колей, поссорившись. Как вы думаете,
почему?
2. отдыхая летом в деревне, я заметил, что есть много насекомых,
которые приносят вред: съедают культурные растения, даже меня всего искусали
мошки и комары. Может, нужно их всех уничтожить, чтобы они нам не вредили? Как
вы думаете?
3. Был я в лесу и видел муравейник, который был огорожен со всех
сторон. Зачем это было сделано? Как вы думаете?
4. Недавно увидел в нашей квартире спящую между оконными рамами
бабочку. Я хотел достать ее, но мама предложила не делать этого. Как вы думаете,
почему?
6. Проверка усвоения нового материала
7.Подведение
итогов урока
– Над
какой темой мы сегодня работали на уроке?
–
Давайте вспомним, какие задачи мы поставили перед собой в начале урока? Решили
ли мы их?
– Нам
удалось выяснить, какой отличительный признак у насекомых?
–
Какие знания, полученные на уроке, пригодятся нам в жизни?
8. Рефлексия деятельности на
уроке
9.Рекомендации для занятий
дома
Подготовить
небольшое сообщение о насекомом (по желанию), выполнить задание в рабочей
тетради на с.22.

title: Конспект урока: Кто такие насекомые?


extracted_text:
Учет личного состава
работников

Приказом Министерства
статистики Украины № 253 от
09.10.1995 г. утверждены
следующие типовые формы по учету личного состава работников предприятия:
П-1 “Приказ
(распоряжение) о прием на работу”;
П-2 “Личная карточка”;
П-3 “Алфавитная
карточка”;
П-4 “Личная карточка
специалиста с высшим образованием, который выполняет научно-исследовательские,
проектно-конструкторские и технологические работы”;
П-5 “Приказ
(распоряжение) о перевод на другую работу”;
П-6 “Приказ
(распоряжение) о предоставление отпуска”;
П-7 “Список № ________ о
предоставлении отпуска”;
П-8 “Приказ
(распоряжение) о прекращении трудового договора (контракта)”.
Для учета принятых на
работу работников применяется “Приказ (распоряжение) о приеме на работу” (форма
№ П-1), который заполняется в отделе кадров.
Завизированный
начальником отдела кадров или лицом, ответственным за принятие на работу,
проект приказа (распоряжение) в необходимых случаях направлением на переговоры
и пропуском в цех (отдел) для ознакомления с условиями работы.
Руководитель
структурного подразделения - начальник (мастер) цеха (отдела) делает вывод о
возможности зачисления: на оборотной стороне проекта приказа (распоряжения) указывается,
кем может быть принят на работу тот, кто нанимается, по какому разряду или с
каким окладом и продолжительность срока испытания.
Согласие работника с
условиями труда, результаты переговоров, в случае необходимости медицинского
осмотра, отметки о прохождение инструктажа по технике безопасности,
противопожарной минимума и другие отметки проставляются на оборотной стороне
формы.
Проект приказа
(распоряжения) о прием на работу работника, которому устанавливают оклад,
визируется в соответствующей службе предприятия (организации) для подтверждения
вакантной должности и оклада, устанавливаемые по штатному расписанию.
Подписанный
руководителем предприятия (организации) приказ (распоряжение) объявляется
работнику под расписку.
На основании
подписанного приказа (распоряжение) о приеме на работу отдел кадров заполняет
документ первичного учета форма № П-2 “Личная карточка”, делает соответствующие
записи в трудовой книжке; бухгалтерия открывает лицевой счет или аналогичный
ему документ.
Трудовая книжка является
основным документом о трудовой деятельности работника.
Трудовые книжки ведутся
на всех работников, работающих на предприятии, в учреждении, организации или у
физического лица свыше пяти дней.
Работникам, поступающим
на работу впервые, трудовая книжка оформляется не позже пяти дней после
принятия на работу.
На крупных предприятиях
с целью облегчения работы с картотекой, где это целесообразно, на каждого
работника открывается дополнительно “Алфавитная карточка” (форма № П-3).
Картотека алфавитных карточек ведется по предприятию в целом и карточки в ней
раскладываются в алфавитном порядке.
При оформлении перевода
работника из одного цеха (отдела, участка) в другой применяется “Приказ
(распоряжение) о переводе на другую работу” (форма № П-5), который заполняется
работником отдела кадров в двух экземплярах. Один экземпляр хранится в отделе
кадров, второй передается в бухгалтерию.
Приказ (распоряжение)
визирует начальник цеха (отдела, участка) предыдущего и нового места работы и
подписывает руководитель предприятия (организации).
На основании приказа
(распоряжения) о переводе на другую работу отдел кадров делает отметки в личной
карточке ф. № П-2, трудовой книжке и других документах.
На оборотной стороне
формы делаются отметки о несданные имущественно-материальные и другие ценности,
числящиеся за работником на предыдущем месте работы.
Для оформления
ежегодного и других видов отпуска, предоставляемого работникам в соответствии с
действующими законодательными актами и положениями, коллективными договорами,
контрактами и графиками отпусков применяется “Приказ (распоряжение) о
предоставлении отпуска” (форма № П-6), который заполняется в двух экземплярах.
Один остается в отделе кадров, второй передается в бухгалтерию. Приказ
подписывается начальником (мастером) цеха (отдела, участка) и руководителем
предприятия (организации).
На основании приказа
(распоряжения) о предоставлении отпуска отдел кадров делает отметки в личной
карточке ф. № П-2 работника, а бухгалтерия производит расчет заработной платы,
причитающейся за отпуск. При предоставлении отпуска без оплаты рядом с
указанием количества дней отпуска указывается “без оплаты”.
Отпуска для группы
работников целесообразно оформлять с помощью формы “Список № о предоставлении
отпуска” (форма № П-7).
Отметки о сдаче инструмента,
спецодежды и другого хозяйственного инвентаря на период отпуска работника в
список о предоставлении отпуска не делаются.
Отдел кадров на основе
списка о предоставление отпуска отмечает в личной карточке работника данные о
отпуск, а расчетный отдел бухгалтерии делает расчет заработной платы, предстоит
за отпуск.
При увольнении
работников, за исключением тех, которые освобождаются вышестоящим органом,
оформляется работником отдела кадров в двух экземплярах на всех работников
“Приказ (распоряжение) о прекращении трудового договора (контракта)” (форма №
П-8). Один экземпляр остается в отделе кадров, а второй передается в
бухгалтерию. Приказ подписывается начальником (мастером) цеха (отдела, участка)
и руководителем предприятия (организации).
В разделе “Справка о
несданные имущественно-материальных и других ценностях” делаются отметки о
несданные ценности, числящиеся за работником.
На основании приказа
(распоряжения) о прекращении трудового договора бухгалтерия производит расчет с
работником.

alt: Учет личного состава работников

alt: Согласие работника с условиями труда, результаты переговоров, в случае необходимости медицинского осмотра, отметки о прохождение инструктажа по технике безопасности, противопожарной минимума и другие отметки проставляются…

title: Учет личного состава работников


extracted_text:
Психологическое
занятие по профилактике
тревожности
у детей старшего дошкольного возраста.
Тема: Различение
эмоциональных состояний: радости, грусти, обиды, удивления, страха.
 Задачи.
Закреплять благоприятную
самооценку, социально-психологические установки в системе отношений с другими
людьми.
Развивать эмоциональную
сферу детей, вырабатывать социальные компетенции.
  Формировать
навыки мышечного расслабления и достижения эмоционального комфорта.
Рисунок на тему «Лицо
Маши»
Разогрев - упражнение
«Штанга»
Игра «Кукла Маша»
Психолог приносит мягкую
тряпичную куклу, у которой нет лица.
Психолог. Ребята!
Смотрите, какую куклу мне принесли! Сказали, что зовут ее Маша, но мне так и не
удалось с ней познакомиться. А почему, кто догадался?
Ответы детей.
Правильно, ведь у Маши
нет лица! Наверное, очень было бы радостно, если мы с вами придумали и
нарисовали ей лицо!
Далее дети работают с
вопросами и заданиями.
А какими бывают лица?
Что они могут выражать?
Давайте я вам буду
показывать картинку, а вы постараетесь изобразить такие же чувства и
эмоциональные состояния.
Как вы считаете, какое бы
лицо хотелось иметь Маше? Давайте достанем наши «Настроения» с прошлого занятия
и нарисуем на них Машино лицо.
Рисунок на тему «Лицо
Маши»
Дети рисуют лицо Маши с
изображением на нем различных эмоциональных состояний
После выполнения задания
следует обсуждение и выбор самого лучшего для Маши лица.
Релаксация «Деревце».
Слова сопровождаются движениями:
 Ветер дует мне в лицо
Раскачалось деревцо
Ветерок все тише, тише
Ветерок все ниже, ниже.

file_name: Конспект психологического занятияWord.doc

title: Конспект психологического занятия по профилактике тревожности у детей старшего дошкольного возраста "Различение эмоциональных состояний".


extracted_text:
Конспект НОД Художественно-эстетическое развитие (Мастерская
- Лепка)
Дата:
19.03.20
Тема:
"На дне морском"
Цель: создание
социальной ситуации развития в процессе продуктивной деятельности "На дне
морском"
Задачи: 1. Обеспечить условия для закрепления технических
приемов лепки: отщипывание, примазывание равномерно по всей поверхности,
расплющивание.
              2. Развивать мелкую
моторику, воображение, мышление, познавательный интерес.
                 3. Воспитывать
эстетический вкус, коллективизм.
Активизация словаря: морские обитатели
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, беседы с детьми, чтение
стихотворений о рыбах, дидактические игры и упражнения по теме, самостоятельная
художественная деятельность
Развивающая предметно-пространственная  среда: пластилин, стеки, дощечки,
салфетки, иллюстрации, картон, образец, ножницы, заготовки.
Технологии (методы): словесный, игровой, наглядный, демонстрация, здоровьесберегающие и
игровые технологии.
Ход НОД:
Вводная часть:
Звучит шум морского
прибоя.
Воспитатель: Ребята, прислушайтесь. Что это за шум? (Это
шумит море.) Давайте немного пофантазируем. Представьте, что мы оказались
на берегу моря. Над головой у нас голубое небо с облаками, под ногами
золотистый песок, а впереди — море. Как красиво вокруг! Так хочется опуститься
на морское дно
и полюбоваться удивительной красотой подводного мира.
Педагог. Ребята, что интересного можно увидеть под
водой? (Разных рыб, осьминогов, раковины, морских звезд, кораллы, морских коньков.) Верно, там целый подводный мир! Так
же как мы не можем жить без воздуха, так и морские обитатели не могут жить без воды — это их дом.
На дне много разноцветных камешков, ракушек, есть и подводные растения. Как они
называются? (Водоросли.) Да, водоросли. Некоторые рыбы питаются ими, а
еще подводные растения насыщают воду кислородом, который также необходим
обитателям дна.
Основная часть:
Воспитатель раздает детям заготовки обитателей морского дна (осьминога, морскую звезду, морского конька, медузу, раковины,
кораллы и. т. д.). Показывает варианты декоративного оформления морских обитателей.
 Физкультминутка «Рыбка»
Рыбка плавает в водице,
(Сложенными вместе ладонями дети изображают, как
плывет рыбка.)
Рыбке весело играть.
(хлопают в ладоши)
Рыбка, рыбка, озорница,
(Грозят пальчиком.)
Мы хотим тебя поймать.
(Делают хватательное движение обеими руками.)
Рыбка спинку изогнула,
(Руки над головой, прогибаемся в спине)
Крошку хлебную взяла.
(Приседаем)
Рыбка хвостиком махнула,
Рыбка быстро уплыла.
(Снова «плывут».)
- Когда наши обитатели будут готовы мы их поместим на
дно морское.
Дети приступают к выполнению творческого задания.
Заключительная часть:
Педагог вместе с детьми составляет сюжетную композицию.
- Какое красивое у нас получилось морское дно.
- Какие трудности у вас возникли?
- Что понравилось на занятии?

title: Конспект занятия по лепке в подготовительной группе на тему "На дне морском"


extracted_text:
"Линейная функция и ее график"
Тип урока: объяснение
нового материала
Метод обучения:
частично-поисковый
Цели урока. Образовательные:
-развивать умение обобщать и
систематизировать изученный материал;
-выяснить зависимость положения
графиков линейной функции от значений k и b;
-научить определять по
значениям k и b положение графиков на координатной плоскости;
по формуле линейной функции
научить определять соответствующий ей график.
  Развивающие:
-развивать способности
применять теоретические знания на практике;
-развивать логическое мышление,
умение применять свои знания при изучении линейной функции;
-
развивать аналитические способности детей.
-развивать произвольное
внимание;
-прививать культуру
математической речи.
    Воспитательные:
-воспитывать интерес к изучению
математики;
-воспитывать эстетику в
выполнении чертежей.
=воспитывать ответственность,
аккуратность
Ход урока
1.Актуализация знаний учащихся.
Вы
мне, верите или нет?
1.Прямоугольная
система координат на плоскости это две взаимно перпендикулярные прямые с
выбранными направлениями и единицей длины? ДА
2.
Точка в системе координат на плоскости имеет одну координату? НЕТ.
Как
называются  координаты точки? (Ответ: абсцисса и ордината)
3.
Если точка лежит на оси ординат, то ее ордината равна нулю? (НЕТ)
Если
точка лежит на оси абсцисс, то ее абсцисса не  равна нулю? ( ДА)
4.
Зависимость переменной у от х называют функциональной зависимостью? ( ДА)
5.
Что х называют зависимой переменной? ( НЕТ) А как ее называют.
6.Вы
мне верите, что функцию можно задать формулой? ( ДА). А какие еще способы
задания функции вы знаете.
7.
Вы мне не верите, что функция у=кх частный случай обратной пропорциональной
зависимости? ( НЕТ). А какой же? ( прямой пропорциональной) Как называется к-
коэффициент пропорциональности.
Дополнительно!
А может вы мне приведете примеры таких зависимостей: физика(
путь и время; скорость и время;  и др.)
8.
Так вы мне и не верите, что графиком функции является прямая не проходящая
через начало координат. ( НЕТ) ( правильный ответ).

Тема: «Линейная функция и ее график»
Выполни устно: 1. Определить в
какой четверти  расположена  точка А(x;y),
если: а) x > 0, y > 0; б)  x < 0,
y
> 0; в)  x < 0, y < 0; г) x > 0, y < 0.
2.Принадлежат ли графику функции y= - 0,5х  точки С (2;-1),
Д (4;-20).
3. каким
способом задана функция? Зависимость, каких величин представлена?

время (час)

6.00

9.00

12.00

15.00

18.00

21.00

0.00

температура (0С)

+2,6

+1,8

+9,5

+16,5

+13,6

+8,1

+5,5

Ответьте на вопросы:
1.
Назовите температуру воздуха в 12
часов дня, в 18 часов вечера.
2.
В какое время суток температура
была равна +1,80С, +8,10С
3.
В какое время суток температура
была самой высокой? самой низкой?
ОПРЕДЕЛЕНИЕ: Линейной функцией
называется функция, которую можно задать формулой вида y=kx+b, где x –
независимая переменная, k и b – некоторые числа. Графиком линейной функции
является прямая.
4.Задание 1. Работа с графиком.

1.ОПРЕДЕЛИТЬ в каких
четвертях расположен график функции у=2х, построить график функции у= 2х +3.
Все работают на листочках. Для построения графика нужно: 1.Составить таблицу на
две точки;

х

у

2.Отметить их в системе координат; 3.Провести через эти
точки прямую. Вопрос. Как расположены прямые у= 2х и у=2х+3 по отношению
к друг другу? Как построить прямую у=2х-3.
Задание 2. В прямоугольной системе координат
построить графики функций: у=-3х и у=-3х+3.Какой вывод можно сделать? График
функции  y=kx+b,  где k0,
есть прямая, параллельная прямой y=kx.( запишите в тетрадь)
Задание 3.  Построить график функции, найдя
точки его пересечения с осями координат: 1)у = - 2х + 2.
Задание
4..Используя график у=х-3, заполните таблицу.                      у

   х

-6

-3

2

    у

-2

-4

X

4

-2

2

1

Задание 5.Заполни
таблицу.

k

b

y = kx + b

Схематический вид
  графика

k

b

y = kx + b

Схематический вид
  графика

2

3

-3

2

2

0

-3

0

5

3

-4

5

4

-2

-2

-2

0

3

0

-5

Задание 6.Ученик допустил ошибки при построении графика функции.
Докажите, что графики функций построены неверно.
Задание 7.а) у = 0,5х,
 у = 0,5х – 2        б) у = 2х – 3,   у = - х  – 3.
6) Как расположены графики в
системе координат?  От  чего  это  зависит?
Задание 8.
Заполни пропуски в тетради.
Если b > 0, то график функции
y = kx + b получается сдвигом графика функции y = kx на ______ единиц ______ (вверх/вниз)
вдоль оси ______.
Если b < 0, то график функции
y = kx + b получается сдвигом графика функции y = kx на ______ единиц ______
(вверх/вниз) вдоль оси ___________.
Таким образом, график функции y =
kx + b получается сдвигом графика функции y = kx на ______ единиц вдоль оси
___________.
Практическая работа
Задание №1. Запишите функцию у
= k х, если k=-2, в=1. Постройте ее график и определите, в каких четвертях
проходит данная функция. В этой же системе постройте график у=3. Найдите точки
пересечения.  Найдите по графику:  а) значения х, если у= -3, 2, 0. б) значения
у, если х=0,-1,2.
№1. Разбейте функции,
заданные формулами на группы: у = 2х – 3; у = 6; у = 7 х; у = 0,5х; у = - х;
у = - 12; у = 0; у = х; х=0;  у=-3х+1;
у=2х; у=0,5х+2; у=3; х=2; х=-4.
Вопросы: Какие функции
являются линейными? Что о них можно сказать? Как  называется число k
.
Вывод: Если k>0, то угол наклона прямой
у=kx+b к оси х острый;
 если k<0, то этот угол тупой.

2.  Изучение нового
материала.
Линейной функцией
называется функция, которую можно задать формулой вида y=kx+b, где x –
независимая переменная, k и b – некоторые числа.
Графиком линейной
функции является прямая.

Для построения графика
линейной функции достаточно найти координаты двух точек графика, отметить эти точки
на координатной плоскости и провести через них прямую.
Расположение
графика функции y=kx+b на координатной плоскости зависит от коэффициентов k и b
Прямая пропорциональность
является частным случаем линейной функции при b = 0.
Возьмем графики функции y
= 0,5x и у = 0,5х + 2.Составим таблицы соответственных
значений переменных х и у для некоторых значений аргумента х: у= 0,5х.  у= 0,5х
+ 2

     х

   0

  2

     у

   0

  1

      х

    0

  2

      у

    2

  3

Отметим в координатной плоскости точки,
координаты которых помещены в таблице.

Следовательно .Если график функции у = 0,5x
сдвинуть на 2 единицы вверх, то каждая точка графика функции у = 0,5х
перейдет в точку графика функции у = 0,5х + 2. При этом каждая
ордината точки увеличилась на 2.
График функции  y=kx+b,  где k0, есть прямая, параллельная
прямой y=kx.
Если k=0, то формула  y=kx+b  принимает
вид  y = b. Графиком функции        y = kx + b
 является прямая, параллельная оси х при b0 или сама ось х при     b =
0. Если k=0,  b=2,
 прямая проходит через точку (0;2)

3.  Закрепление
изученного материала.
Число k
называется угловым коэффициентом прямой –
 графика функции у
= kx + b.
Если k>0,
то угол наклона прямой у=kx+b к оси х острый;
 если k<0,
то этот угол тупой.

   Выводы.
Если k>0, то угол наклона, образованный графиком
линейной функции, с положительным направлением оси Ох
________________________________________ .
Если k<0, то угол наклона, образованный графиком
линейной функции, с положительным направлением оси Ох
________________________________________
Если k = 0, то график линейной функции расположен
_____________________ оси Ох.
Если b > 0, то график функции y = kx + b получается
сдвигом графика функции y = kx на ______ единиц ______ (вверх/вниз) вдоль оси
______.
Если b < 0, то график функции y = kx + b получается
сдвигом графика функции y = kx на ______ единиц ______ (вверх/вниз) вдоль оси
___________.
Таким образом, график функции y = kx + b получается
сдвигом графика функции y = kx на ______ единиц вдоль оси ___________.

file_name: конспект урока по алгебре 7 класс.doc

alt: Линейная функция и ее график"

alt: Ответьте на вопросы: 1.

alt: Задание 6. Ученик допустил ошибки при построении графика функции

математика

group: Дисциплины

title: урок по теме"Линейная функция"


extracted_text:
Тема: «Ана тил – алтын ачгъыч».

Ведущая Темирболатова : Дюньяланы ачагъан

                        Алтын ачгъыч- ана тил.

                       Адам болмагъа сюйсенг,

                       Башлап ана тилни бил!
        Ана
тилим, ана тил, юрегиме ювукъ тил. Ана тилни тенгсиз татыву инсанны санына
анасыны сютю булан синге, ана тилине сююв, огъар иштагьланыв, ону билген сайын
билмеге гьасиретлик де ожакъдан башлана. Муна шо гьакъда А. Жачаев булай айта.
Темирболатова Н.:
Башлап сагъа тынглагъанман бешикде,
Башлап сени эшитгенмен анамдан,
Ана тилин анасыдай сюймеген
Ана элин сюер десе инанман
Асыра деп анам берген азиз тил,
Асырайман, алдынгда баш иемен
Гьар къумукъ сёз тюзсюзлюкню ёлуна
Тогъас болуп токътагъанны сюемен.
Ведущий: Къумукъ шаирлени, язывчуланы, алимлени ана тилни гьакъындагъы
пикрулары:
Магомедова
П.: Ана тил азса,
халкъ азар(Айтыв).
Гусейнова
А: Ана тилин сыйлагъан уялмас(Айтыв).

: Халкъыбызгъа,
элибизге юрек салып, шону бил: адам болмакъ учун бизге тарыкъ азиз ана
тил.(М.Атабаев).
Гаджиева
Т.:
Вёре
сакъ! Вёре  сакъ!                                                                                Къопмасын
балагь –                                                                                Къумукъ
атыбызны язмасын ташгъа.                                                                                Бугюн
бетибизге  телмирген   бала,                                                                                Ана
тилибизде сейлейик яшгъа. (А.А).

:
Увуз
тилим, сют  ийисли ана тил,                                                                         Анам
магъа этген йимик аманат.                                                                       Къысгъачлагъа
салып мени къысса да,                                                                                Бир
де сагъа болмажакъман хыянат.(П.Абукова ).
Курмалиев
И:
 Ана
аявлу йимик, ана тил де аявлу.
Дюньядагьы бары зат ана тилге байлавлу.
Гаджиев
У: Халкъ болмаса, тил
болмайгъанны унутмагъа ярамай.(Ж.Х.)
Пашаев
А: Ана тилин
билмейген ата юртун танымас. (И.Керимов).
Арсланбеков
А: Къумукъ тил - 450
мингден  артыкъ  санаву булангъу   къумукъ  халкъны  тили.
        Ведущая Муталимова А: Къумукълар – тюрк  къавумлу
халкълардан.   Бир-бир алимлени ёравларына гёре къумукълар – кёп тездеги девюрлерден
берли Каспий денгизни ягъасында орунлашгъан халкъ. Къумукъ – хазар кёп асруланы
боюнда Темиркъазыкъ Кавказны халкъларыны бир- бири булан сёйлейген ортакъ тили
гьисапда къалып тургъан. Новочеркаск, Ставрополь гимназияларда, Моздок,
Георгиевск, Къызлар училищелерде къумукъ тилден дарслар юрюле болгъан.
Биринчилей къумукъча охув китапны арап языв булан 1909- нчу йылда уллу алим
Абусупиян Акаев язгъан. Ону аты – «Яшлагъа ёл гёрсетив».
Къумукъ
тилни грамматикасы биринчилей 1933- нчю йылда чыгъарыла. Ону автору – А.Н.
Батырмурзаев.
Ведущая Расулова А: Ана тилде биз биринчилей ананы гьайлек йырына къулакъ
асабыз.
Халилова М: «Ана тилим». П.Абукова.

1.     Ана тилим берген билим,
Салгъан мени тюз  ёлгъа,
Ана тилим булан анам
Кёп алгъан мени къолгъа

2.     Ана  тилде лайлай
айтгъан
Чайкъап мени бёшюгюм.
Ана тилим, сени булан
Болду мени оьсювюм.

3.      Ана тилим къалав
айтып,
Какийлерим датий этген
Атам- анам «папай, къакъай»
Деме мени уьйретген.

4.      Ана тилим, сен
айтмагъан
Уьйретмеген не къалды,
Насигьатынг яшлыгъымда
Юрегиме ягь салды.

Ведущая Темирболатова Н.Т.: Тек
бир- бир ата -аналар яшларына ана тилде сёйлемей, ана тилин уьйретмей. Ана
тилсиз де ёл табып болар деп къоя. Муна шолай ата- аналагъа яшланы тилинден
айтылагъан шиъругъа да тынглагъыз.
Камалиева Ж:
 Шагьарда
къайда барсакъ
Эшитиле
орус тил,
Адамлар
ону макътай
Дюр
деп гьайран дурус тил,

Озокъда,
орус  тилни
Тарыкъ
бизге билмеге,
Тек
сонг биз гьёкюнербиз
Ана
тил билмейгенге.

Нечик
билме болабыз
Тилибиз
яхшы кюйде,
Уллулар
сейлемесе
Ана
тилинде уьйде.

Ана
тилни билмесек
Бизден
не къумукъ бола,
Шо
гьакъда ойлашгъанда
Ичибиз
сувукъ бола.

Аявлу
ата-ана,
Не
сюйсегиз этигиз,
Айыбыбызны
алмай
Ана
тил уьйретигиз.

Ведущая Расулова А: «Ана тилимде не бар?» Б. Гьажиев .
Охуй : Капланов
М-Ш
Ана тилимде не бар?
Анамны
иссилиги
Денгизни
толкъунлары,
Къойсувну
гьассилиги.

Ана
тилимде не бар?
Татыву
бар экмекни
Ерден
кёкге етишип,
Юлдузлагьа
чертмеклик.

Ана
тилимде не бар?
Сюювю бар
досланы
Уланлыкъ
уяву бар,
Дазудагъы
постланы.

Ана
тилимде не бар?
Адамлагъа
базмакълыкъ.
Уллу
насип тюгюлмю
Шо тилде
йыр язмакълыкъ.

Сахаватова
Женнет: Масхара хабарлар.
5-нчи
класда къумукъ адабиятдан дарс юрюле. Мавлет деген яш дарсгъа 10 минутлар геч
болуп геле.
Мавлет:
-Дарсгъа
гирме яраймы?
-Бугюн
къояман, тангала да геч гелсенг, атангны директоргъа чакъыражакъман – дей
учител.
-Вая, не
яхшыдыр, тангала чы къаттыгюн – деди Мавлет.
***
Раджабов
Билал:
  Атасы
уланына сорай :
-Яшым,
учител сама шекленмедими мен сагъа дарсларынгны этме кёмек этгенге?
-Озокъда,
атам, шекленди! Ол шоссагьат:
-Бир адам
шунча янгылыш этмес.Болажакъ зат тюгюл, -деди.
***
Анасы яшы
Тимургъа:
-Къызардашынга
мен берген алманы яртысын бердингми?
-Лап яхшы
ерин бердим, -дей
-Не ерин бердинг?
-Урлукъларын.
Ол оланы орнатар, бир-нече йылдан къызардашымны кёп алмасы болажакъ.

Муаллим: Гьали сиз ана тилигизни нечик билегенге къарайыкъ.
Шу сёзлеге маънадашлар табыгъыз.
Уллу-

Ой-
Заман-
Гюч-
Исси-
Арив-
Ким кёп сёз
охур.                                             С
1.Сатыв
                         А
2.Сат
.            ..
3.Ат                                            В
В                                Т
4.Атыв
5.Тас
                                                                    Ы
6.Тав
Чечеген ёмакъланы чечигиз.
1.
Гёзлерин
ябып,не гёрюп бола?  (Тюш)
2.
Эки
керен тува, бир керен оьле? (Тавукъ)
3.
Уьйде
7 майчыракъ яна эди. 2-вюн сёндюрелер. Нече къала? (2 къала, къалгъанлары
янып бите).
Масхара соравлар
1.
2
къолда 10 бармакъ бар, 10(онг) къолда нече бармакъ бар? (5 бармакъ).
2.
Сезню
къайсы гесеги топуракъда бола? (тамур).
3.
 Къайсы
оьзенни къою бар? (къойсув).
4.
Къайсы
оьзенни ташыны тюсю бар? (акъташ).
5.
Барындан
да къысгъа ай къайсыдыр (май).
6.
Айландырып
салса,къайсы санав кёп бола? (6).
Ведущий: Шуну булан биз битдиребиз.

file_name: мероприятие+.docx

alt: Тема: «Ана тил – алтын ачгъыч»

alt: Сат

title: Внеклассное мероприятие «Ана тил – алтын ачгъыч».


extracted_text:
Сынып : 7 «В» сынып
Сабақтың тақырыбы: Рационал бөлшектерді
қосу және азайту
Сабақтың түрі: Жаңа сабақ
Мақсаты:
Білімділік: рационал бөлшек және оның негізгі қасиеті
бойынша білімдерін кеңейту, бөлшектерді қосу және
азайту амалдарын орындау білік, дағдыларын нақтылау, шындау;
Дамытушылық: ойлау және есте сақтау  қабілеттерін
арттыру, танымын және пәнге деген қазағушылығын
дамыту;
Тәрбиелік: жылдамдыққа, ұқыптылыққа
баулу; жауапкершілікке, ұжымдық ауызбіршілікке  және
өз бетімен жұмыс істеуге тәрбиелеу.
Нәтижесі:

Көбейтудің
     қысқаша формулаларын біледі;
Рационал бөлшектің қасиетін
     біледі;
Рационал бөлшектерді қысқарта
     алады.
Бөлшектерді ортақ бөлімге
     келтіреді.
Бөлшектерді қосады және
     азайтады

Сабақ барысы:

Сабақ Кезеңдері

Оқушының іс-әрекеті

Мұғалімнің іс-әрекеті

Уақыты

Ұйымдастыру, психологиялық ахуал орнату.

Сергіту сәті «Теңізге саяхат»
Карточка бойынша топқа бөлінеді

Амандасады.Оқушыларды түгендейді
Жұптарға бөледі

3 мин

Үй тапсырмасын тексеру

Өткен тақырыпқа байланысты есебін шығарады.Қысқша
  көбейту формуласын жалғастырады

Дұрыс жауаптарды көрсетеді.
Оқушылардың сұрақтарына жауап береді.

5 мин

Қызығушылықты ояту

«Көбелек» ойыны. Кітаптағы есептер карточка
  түрінде таратылады. Көбелекті құрастырады.

Есептер шығартады. Дұрыс жауаптарын айтады.

20 мин

бағалау

 2 жұлдыз 1 тілек

1 мин

Талдау, жинақтау,

“Ой қозғау”
Сәйкестендіру тест , сөзжұмбақ
орындайды

Бағыт береді.
Ережені түсіндіреді

3 мин

Бекіту- Қорытынды

Сұраққа жауап береді

Сұрақ  таратады

6 мин

Бағалау

Берілген критерийлер бойынша оқушылардың
  өзін-өзі бағалауы

4 мин

Үй тапсырмасы

Күнделіктеріне жазып алады.

1 мин

Рефлексия
(Кері байланыс)

Шабадан, еттартқыш, себет

Қадағалайды.

2 мин

 Жаңа сабақты түсіндіру, Оқушылар
өз беттерінше оқулықты оқып жаңа сабақты
түсінеді, әр топтан бір оқушы шығып жаңа
материалды қалай меңгергендерін айтады.
/Сабақтың тақырыбы мен мақсаты айтылады/
а) Бөлімдері бірдей алгебралық бөлшектерді
қосу және азайту жай бөлшектерді қосу және азайту
ережесі бойынша орындалады.
а ,в, m≠0 сандары үшін теңдігінің
орындалатынын дәлелдейік. болсын, сонда a=mx, b=my, a+b=m(x+y), бұдан . Демек
Бөлімдері бірдей бөлшектерді қосқанда (азайтқанда) олардың алымдарын қосып (бірінен бірін азайтып), бөлімдерін бұрынғыша қалдырады.
1-мысал

2-мысал

ә) Бөлімдері әр түрлі бөлшектерді
қосуды/азайтуды/ бөлімдері бірдей бөлшектерді
қосуға/азайтуға/ келтіруге болады.
Мысалы,
және бөлшектерін қосу керек болсын.
Алдымен бөлшектердің ортақ бөлімін
(bd)және толықтауыш көбейткіштерін (d мен b) тауып, оларды
бірдей бөлімге келтіреміз де, бөлімдері бірдей бөлшектерді
қосамыз:

азайту да осы сияқты орындалады:

1-мысал

2-мысал
Өрнек пен бөлшектің
қосындысы немесе айырмасы болатын рационал өрнекті түрлендіру
бөлшектердің қосындысын не айырмасын тұрлендіруге
келтіріледі.
3-мысал

Сөзжұмбақ
шешу.

Алымы
     бөліміне тең немесе алымы бөлімінен үлкен
     бөлшек.
Бөлшек
     сызығының астындағы сан ....
Бүтін
     және бөлшек бөліктен тұратын сан
Құрамында
     мәнін табу қажет болатын әріпті өрнек

Сұрақ-жауап
1.
Рационал бөлшектерді қосу және азайтудың
неше алгоритімі бар?
2.
  Оларды атап бер?

Сұрақ-жауап
1.   Бөлшек
сөзі алғашқыда қалай белгіленді?
2.   “Бөлшек” термині туралы айтқан қай
ғалымдарды білесіңдер?

Сұрақ-жауап
1.Рационал
бөлшектерді қосудың анықтамасы?
2.Рационал бөлшектерді
азайтудың анықтамас

Бағалау
парағы

Топ аты

Үй тапсырмасы

Көбелек ойыны

Сәйкестік тест

Сөзжұмбақ

Сұрақ-жауап

Алымы

Бөлшек

Бөлімі

alt: Сынып : 7 «В» сынып Сабақтың тақырыбы :

alt: Рефлексия (Кері байланыс)

alt: Сұрақ-жауап 1.

title: начало анализа


Свидетельство о публикации в СМИ МП - 2774169


extracted_text:
CULTURA DELLA
MUSICA UZBECA NEI SECOLI XVI-XIX.

Ashurov Marufjon
Abdumutalibovich
Professore
associato sostituto
di educazione
musicale presso il
Facoltà di studi
artistici dell'Università
statale di Andijan
(Uzbekistan)
maruf79@bk.ru

Abstract: Questo
articolo è stato scritto in italiano per promuovere la musica uzbeka nel
mondo, e nei secoli XVI-XIX la cultura musicale uzbeka, il trono Khiva, che ha
dato un grande contributo allo sviluppo della statualità, dell'economia
e della cultura, I grandi contributi di Muhammad Aminkhan e un certo numero di
musicologi, la formazione di un gruppo di musicisti di palazzo sotto la diretta
supervisione di Feruz per stabilire lo sviluppo dell'arte del maqom, e la
grande ricerca creativa su una nota speciale per la scrittura di Khorezm maqoms
sotto la sua guida. evidenziato.
Parole chiave: stato,
trono, storia, dominio, sviluppo, scienziato, opere, scienza, illuminazione,
poesia, musica, residenza, sacerdote, classe, dutar, gijjak, poesia, melodia,
canto, Stili Shashmaqom, musicologo, festa, riunione.

XVI-XIX ASRLARDA
O’ZBEK MUSIQASINING MADANIYATI.
Annotatsiya: Ushbu
maqola o’zbek musiqasini dunyoda tanitish maqsadida italyan tilida yozilgan
bo’lib, XVI-XIX asrlarda o’zbek musiqasi madaniyati, Xorazm davlati
qayta tiklangandan va davlatchilik, iqtisod va madaniyat taraqqiyotiga katta
hissa qo`shib nom qoldirgan Xiva taxti, musiqaga shu darajada havasli bo`lgan
Muhammad Aminxon va bir qancha musiqashunoslarning ulkan hissalari, maqom
san‘atining rivojini izchil yo`lga qo`yish uchun Fеruzning bеvosita nazorati
ostida saroy sozandalari guruhi tuzilganligi hamda rahnamoligida Xorazm
maqomlarini xatga tushirish uchun maxsus nota yozuvi ustida katta ijodiy
izlanish olib borganligi yoritib berilgan.
Kalit so’zlar: davlat,
taxt, tarix, hukmronlik, taraqqiyot, olim, asarlar, ilmu-ma‘rifat, shе‘riyat,
musiqa, qarorgoh, ruhoniy, tabaqa, dutor, g`ijjak, shе‘r, kuy, ashula,
Shashmaqom uslublari, musiqashunos, bazm, majlis.

CULTURE OF UZBEK
MUSIC IN THE XVI-XIX CENTURIES.
Abstract: This
article was written in Italian in order to promote Uzbek music in the world,
and in the XVI-XIX centuries the Uzbek music culture, the Khiva throne, which
made a great contribution to the development of statehood, economy and culture,
The great contributions of Muhammad Aminkhan and a number of musicologists, the
formation of a group of palace musicians under Feruz's direct supervision to
establish the development of the art of maqom, and the great creative research
on a special note for the writing of Khorezm maqoms under his leadership.
highlighted.
Keywords: state,
throne, history, domination, development, scientist, works, science,
enlightenment, poetry, music, residence, priest, class, dutar, gijjak, poem,
melody, song, Shashmaqom styles, musicologist, party, meeting.

КУЛЬТУРА УЗБЕКСКОЙ
МУЗЫКИ XVI-XIX ВЕКОВ.
Аннотация: Данная статья
написана на итальянском языке с целью популяризации узбекской музыки в мире, а
в XVI-XIX веках узбекской
музыкальной культуры, хивинского престола, внесших большой вклад в развитие
государственности, экономики и культуры, Огромный вклад Мухаммада Аминхана и
ряда музыковедов, создание группы дворцовых музыкантов под непосредственным
руководством Феруза для развития искусства макома, а также большие творческие
исследования по особой ноте для написания хорезмских макомов под его
руководством. подсвечен.
Ключевые слова: государство,
престол, история, господство, развитие, ученый, труды, наука, просвещение,
поэзия, музыка, резиденция, священник, класс, дутар, гиджак, стихотворение,
мелодия, песня, стили шашмаком, музыковед, вечеринка, встреча.

Per 328 anni dopo
la restaurazione dello stato di Khorezm nel XVI secolo, il trono di Khiva fu
governato da 49 khan. Tra loro ci sono quelli che hanno governato per una
settimana, tre giorni o anche un giorno. Tuttavia, hanno dato un contributo
significativo allo sviluppo della statualità, dell'economia e della
cultura. Tra questi influenti khan della storia di Khiva ci sono il noto
scienziato, autore di "Shajarai turk", "Shajarai tarokima"
Abulgazi Bahodirkhan (1642-1663), Shergozikhan (1713-1726), Muhammad Rahimkhan
I (1807-1826), Allakulikhon (1826-1843), Muhammad Aminkhan (1845-1855), Said
Muhammadkhan (1855-1864), Muhammad Rahimkhan II (1864-1910). Quasi tutti i khan
menzionati erano interessati alla scienza, alla poesia e alla musica.
L'ambasciatore russo a Khiva, Shergozikhan, venuto a Khiva nel 1725, scrisse:
“Sette giorni dopo che ci siamo incontrati, un giorno prima dell'inizio del
Ramadan, su invito del khan, fui ammesso in un campo fuori città,
accompagnato da tre uomini. Erano presenti un aiutante di nome Khoja (Khatib),
altre due persone e il ministro Dostumbey. Abbiamo trascorso del tempo insieme.
Il khan era di umore migliore di prima. Sono stato anche gentile ad adattarmi
al suo spirito. Stavo cercando di farlo. " Lo scopo della citazione dalla
vita di Shergozikhan è sottolineare che la musica era usata da
funzionari di alto rango come fattore nel determinare il prestigio e la
maturità spirituale. Tra i khan, i beys, i governanti e il clero,
c'erano molti che suonavano il dutar, il gijjak o altri strumenti e avevano una
vera passione per la musica. I loro eleganti incontri con studiosi, poeti e musicisti
hanno influenzato lo stile di vita e le aspirazioni spirituali di artigiani e
artigiani. Di conseguenza, è diventata consuetudine godere di discorsi
eloquenti, poesie significative, melodie e canzoni in delicati banchetti in
tutto il paese. Informazioni sul "secondo periodo" e sul periodo dei
khan nelle parole di Mulla Bekjan e Muhammad Yusuf si possono trovare nella
"Storia musicale di Khorezm". Spieghiamo ancora una o due scene: - Al
tempo di Muhammad Rahimkhan I (1807-1826) il famoso musicologo Niyazjon Khoja
di Khiva andò nella regione di Bukhara e studiò i famosi modi
Shashmaqom con un tanbur. Era tornato a Khiva. Non appena quest'uomo è
arrivato a Khiva, il suo talento e la sua abilità nella musica hanno
attirato l'attenzione dei musicologi Khorezm. Da questo Niyazjon Khoja
Mahsumjon qazi, Usto Muhammadjon sandiqchi apprende le vie di Shashmaqom. Hanno
iniziato a insegnare le melodie apprese ai loro studenti dilettanti e hanno
formato molti studenti di tanbur. Abdusattor mahram oglu impara da Muhammadjon
sandiqchi, uno studente di Niyazjon Khoja. Lo stile di Shashmaqom iniziò
a svilupparsi, poiché era una figura influente nel popolo e nel governo.
Muhammad Aminkhan
era così appassionato di musica che gli piaceva organizzare feste
complesse dai musicologi sopra menzionati. Ai suoi tempi, Usto Khudoibergan, un
calzolaio di Abdusattor Mahram, e Pahlavonniyaz Mirzoboshi Abdullo Mufti oglu
(Komil Khorezmi), un calzolaio di Usto Khudoibergan, padroneggiavano le strade
di Shashmaqom. Sayyid Muhammadkhan succedette a Kutlimurodkhan nel 1855 (1272
AH) e governò per nove anni. Ai suoi tempi, la pace e la
tranquillità regnavano nella regione di Khorezm. Di conseguenza, le
persone e il khan hanno una passione speciale per la musica. Lo stesso khan era
abituato a suonare il dutar e il gijjak, e spesso teneva soz e incontri di
conversazione con i suddetti musicologi. Muhammad Rahimkhan, succeduto a Sayyid
Muhammad Khan nel 1864 (1281 AH), era appassionato di musica digitale e
incoraggiava lo sviluppo della musica a un livello più alto rispetto ai
tempi antichi. Di conseguenza, a Khorezm ebbe luogo un revival musicale senza
precedenti e lo sviluppo delle magnifiche tradizioni del maqom del palazzo (sei
maqom e mezzo) raggiunse il livello di importanza statale. Inoltre, c'è
un grande incentivo per lo sviluppo coerente di antiche melodie e canzoni
classiche, maqom Dutar, epiche. Di conseguenza, Khorezm ha riguadagnato la
gloria dell'ex regione di Sozparvar. Tre khan: Muhammad Aminkhan, Said
Muhammadkhan, Muhammad Rahimkhan dovrebbero essere menzionati nello sviluppo
dell'arte maqom a Khorezm. Per comprendere meglio questo processo, è
utile soffermarsi sull'argomento in modo più dettagliato e richiamare
alcune informazioni aggiuntive. Tra le canzoni classiche di Khorezm ci sono
campioni unici chiamati Feruz I e Feruz II. Anche se sono al di fuori
dell'ambito dello status quo, il loro potenziale non è affatto piccolo.
"Feruzs" sono le opere che definiscono lo stile Khorezm con i loro
picchi ripidi e le deviazioni nella loro performance. Si dice che al tempo dei
khan precedenti, specialmente Muhammad Rahimkhan I e Allakulikhan, la canzone
"Feruz" divenne popolare e divenne la bellezza dei banchetti. Questo
lavoro sarà consegnato agli artisti più talentuosi di Khorezm.
Muhammad Aminkhan
era così appassionato di musica che gli piaceva organizzare feste
complesse dai musicologi sopra menzionati. Ai suoi tempi, Usto Khudoibergan, un
calzolaio di Abdusattor Mahram, e Pahlavonniyaz Mirzoboshi Abdullo Mufti oglu
(Komil Khorezmi), un calzolaio di Usto Khudoibergan, padroneggiavano le strade
di Shashmaqom. Sayyid Muhammadkhan succedette a Kutlimurodkhan nel 1855 (1272
AH) e governò per nove anni. Ai suoi tempi, la pace e la
tranquillità regnavano nella regione di Khorezm. Di conseguenza, le
persone e il khan hanno una passione speciale per la musica. Lo stesso khan era
abituato a suonare il dutar e il gijjak, e spesso teneva soz e incontri di
conversazione con i suddetti musicologi. Muhammad Rahimkhan, succeduto a Sayyid
Muhammad Khan nel 1864 (1281 AH), era appassionato di musica digitale e
incoraggiava lo sviluppo della musica a un livello più alto rispetto ai
tempi antichi. Di conseguenza, a Khorezm ebbe luogo un revival musicale senza
precedenti e lo sviluppo delle magnifiche tradizioni del maqom del palazzo (sei
maqom e mezzo) raggiunse il livello di importanza statale. Inoltre, c'è
un grande incentivo per lo sviluppo coerente di antiche melodie e canzoni
classiche, maqom Dutar, epiche. Di conseguenza, Khorezm ha riguadagnato la gloria
dell'ex regione di Sozparvar. Tre khan: Muhammad Aminkhan, Said Muhammadkhan,
Muhammad Rahimkhan dovrebbero essere menzionati nello sviluppo dell'arte maqom
a Khorezm. Per comprendere meglio questo processo, è utile soffermarsi
sull'argomento in modo più dettagliato e richiamare alcune informazioni
aggiuntive. Tra le canzoni classiche di Khorezm ci sono campioni unici chiamati
Feruz I e Feruz II. Anche se sono al di fuori dell'ambito dello status quo, il
loro potenziale non è affatto piccolo. "Feruzs" sono le opere
che definiscono lo stile Khorezm con i loro picchi ripidi e le deviazioni nella
loro performance. Si dice che al tempo dei khan precedenti, specialmente
Muhammad Rahimkhan I e Allakulikhan, la canzone "Feruz" divenne
popolare e divenne la bellezza dei banchetti. Questo lavoro sarà
consegnato agli artisti più talentuosi di Khorezm.

Elenco della
letteratura utilizzata:
1.
A.Alimukhammedov, Storia della letteratura antica. T, 1975;
2. F. Sulaymonova,
est e ovest. T, 1998;
3. Hodi Zarif.
Dalla storia del folclore uzbeko. // Problemi del folclore uzbeko, T., 1970;
4. I.Akbarov, Kon
Yu. Khorezm maqoms (nel libro "Musica popolare uzbeka", 6 voll.), T.,
1958;
5. K. Imomov,
T.Mirzayev, B.Sarimsoqov, O.Safarov. Proverbi popolari uzbeki, T., 2002;
6. L.M.Zemlyanova.
Folklore musicale in Uzbekistan, T., 1963;
7. R.Karimova.
Balli uzbeki. T., 2003.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ashurov Ma'rufjon Italyan tilida.docx

alt: CULTURA DELLA MUSICA UZBECA NEI

alt: K. Imomov, T.Mirzayev, B.Sarimsoqov,


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
Уравнения, неравенства с двумя переменными и их системы

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 9

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Нелинейные
  уравнения с двумя переменными и их системы

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на
  учебную программу)

9.4.2.1
решать текстовые задачи с помощью систем уравнений;

Цели урока

Научить учащихся решать задачи с помощью систем уравнений

Критерии
  оценивания

ü Знает алгоритм решения текстовых
  задач;
ü Составляет
  математическую модель задачи;
ü Составляет систему уравнений с
  двумя переменными;
ü Знает способы решения систем
  уравнений с двумя переменными;
ü Решает системы уравнений с двумя
  переменными.

Языковые цели

Учащиеся
  будут:
Переводить
  текст задачи на математический язык
Учащиеся:
Понимают
  текстовую задачу и переводят слова в математические выражения.
Предметная
  лексика и терминология
Продукт,
  различия (между), доля (чего-либо),
Выражения,
  переменные, частное, среднее
Основная
  информация
перевести
  на, определить/ решить проблему
Следовать
  инструкциям
Подчеркивание
Серия полезных фраз для
  диалога/письма
Десять
  больше чем x (x+10)
Число
  прибавить к 5 (5+x)
Число
  увеличенное на 13 (x+ 13)
5
  меньше чем 10 (10-5)
Число
  уменьшилось на 7 (x-7)
Разница между x и 3 (x-3)
Удвоить число (2x)
10
  процентов от числа
  (0.10x)
Частное
  от x и 3 (x/3)
Результат
  умножения
  числа на 2 равен 10 (2x=10)
Сумма
  2 последовательных
  целых чисел (x) + (x+1)

Привитие ценностей

Открытость, сотрудничество, академическая честность

Межпредметные связи

Решение задач на двух языках

Навыки использования ИКТ

Использование интерактивного оборудования, интернет ресурсов

Предварительные
  знания

Десятичная запись числа, остаток числа, формула расстояние через
  время и скорость

Ход урока

Запланированные этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
1 мин

4 мин

1. Приветствие учащихся.
2. Определение темы, целей урока, критериев успеха
3. Brain Gym
Seven mathematicians
  met up one week. The first mathematician shook hands with all the others. The
  second one shook hands with all the others apart from the first one (since
  they had already shaken hands). The third one shook hands with all the others
  apart from the first and the second mathematicians, and so on, until everyone
  had shaken hands with everyone else.
How many handshakes
  were there altogether?

Середина урока
Игра
33 мин

4. Совершенствование
  навыков
В игре участвуют
  команды состоящие из 5-6 человек. Игра состоит из двух блоков, на каждый из
  которых отводится по 15 минут. В каждом блоке командам выдаются карточки,
  содержащие 3 задач. Игроки вносят в карточку название команды, ответы на
  задачи и ставку на количество задач, решенных верно, по мнению команды.
  Ставка может быть любым целым числом от 1 до 3.
Критерии оценивания:
•
  Задача
  считается решённой правильно, если указан правильный ответ.
•
  Если
  ответов в задаче несколько и приведены не все ответы, то ответ считается
  неправильным.
•
  Если
  среди ответов к задаче указан один или несколько неверных, то ответ также
  считается неправильным.
•
  За
  каждую правильно решённую задачу команда получает 2 балла.
•
  За
  угаданное количество правильно решённых задач (правильную ставку) команда
  получает дополнительно бонус 5 баллов.
•
  Если
  команда решила правильно больше задач, чем указала в ставке, она получает
  баллы лишь за решённые задачи.
•
  Если
  команда решила правильно меньше задач, чем указано в ставке, то она получает
  баллы за решённые задачи и штраф за каждую недостающую задачу в 2 балла.
Таким образом, в
  одном блоке можно набрать от –6 до 11 баллов.
Побеждает команда,
  набравшая в результате 2 блоков наибольшее количество баллов.
Дескрипторы:
- Вводит переменные;
- Составляет одно
  уравнение;
- Составляет второе
  уравнение;
- Решает систему
  уравнений;
- Записывает ответ в соответствии с
  условиями задачи.
Оценивание: Самооценивание;
  Обратная связь учителя

Презентация
Приложение

Конец урока
2 мин

6. Постановка
  домашнего задания
1.
  Сумма двух натуральных чисел равна 50, а произведение — на 11 меньше, чем
  разность их квадратов. Найдите эти числа.
Ответ:
  31 и 19.
2.
  Какое двузначное число в 4 раза больше суммы своих цифр и в 3 раза больше
  произведения цифр?
Ответ:
  24.
3.
  Двузначное число в 6 раз больше суммы его цифр. Если из этого числа вычесть
  произведение его цифр, то получится 34. Найдите исходное число.
Ответ:
  54.
4.
  Сумма цифр двузначного числа равна 12. Если к заданному числу прибавить 36,
  то получим число, записанное теми же цифрами, но в обратном порядке. Найдите
  исходное число.
Ответ:
  48.
7. Рефлексия

Приложение 1

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы
  планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение
  техники безопасности

Дифференциация
  будет проведена во время групповой работы при решении задач.

На
  этапах актуализации опорных знаний и формирования навыков будет проведено
  оценивание учителем, на этапе совершенствования навыков будет проведено
  взаимооценивание, оценивание учителем.

На
  начало урока учащиеся будут ознакомлены с правилами поведения в кабинете.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или
  достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

file_name: план 4.docx

alt: Начало урока 1 мин 4 мин 1

alt: З аписывает ответ в соответствии с условиями задачи

title: план 4


extracted_text:
ТЕКСТОВЫЙ ПРОЦЕССОР
MICROSOFT WORD
Практическая
работа №6
Создание большого текстового документа

ПРАКТИЧЕСКАЯ
ЧАСТЬ
Порядок
выполнения:
1.
Скопируйте
файл с названием Титульный лист.docx на рабочий стол ПК и переименуйте его как
Фамилия_Имя_Word_6.docx.
2.
В
переименованном Вами документе необходимо подготовить документ по образцу –
образец документа. Требования к тексту документа: шрифт Times New Roman, размер 14 пт;
междустрочный интервал
полуторный; отступ первой строки 1, 25 см;
отступ перед и после абзаца 0 пт; начертание, выравнивание и цвет текста по
образцу.
3.
ОГЛАВЛЕНИЕ оформляется в
последнею очередь, для это необходимо:
ü    ШАГ 1 – сделать
нумерацию страниц, выполнив команды:
вкладка Вставка →
группа Колонтитулы → кнопка Номер страницы → Внизу страницы →
выбрать из предложенных Простой номер 2 (внизу по центру);

ü    ШАГ 2 – определить стиль
заголовков в документе
(заголовки – ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТРЕУГОЛЬНИКА,
ВИДЫ ТРЕУГОЛЬНИКОВ и СООТНОШЕНИЯ В ТРЕУГОЛЬНИКИ имеют стиль Заголовок 1, а
заголовки Теорема синусов, Теорема косинусов и Теорема о сумме углов
треугольника имеют стиль Заголовок 2). Для определения стиля заголовков
необходимо выполнить следующие команды: выделить необходимый заголовок
→ вкладка Главная → группа Стили → выбрать Заголовок 1 или
Заголовок 2). Примечание: при определение стиля заголовка меняется
формат текста, для того, чтобы вернуть формат текста снова выполните изменение
шрифта.
ü    ШАГ
3 – на второй странице документа вставим
оглавление, выполнив команды: вкладка
Ссылки → группа Оглавление → кнопка Оглавление →
Автособираемое оглавление 1.
После выполнения всех трех шагов по
созданию оглавления, на второй странице документа появиться оглавление, текст
которого необходимо отформатировать: шрифт Times New Roman, размер 14
пт, междустрочный интервал полуторный.
4.
Сохраните
созданный Вами документ и покажите выполненную работу преподавателю.

file_name: 462. Требования по выполнению WORD 6_ЗАЧЕТ.pdf

alt: ТЕКСТОВЫЙ ПРОЦЕССОР MICROSOFT

alt: Главная → группа Стили → выбрать

title: Требования по выполнению WORD 6_ЗАЧЕТ