extracted_text:
Сценарий
праздника «Осенние посиделки».

Цель и задачи: расширить кругозор учащихся по фольклору,
связанному  с народными осенними приметами, найти
и  развить талант учащихся, повысить мотивацию учащихся и родителей к
участию подобных мероприятий, воспитывать любовь к культуре русского народа.
Действующие
лица:
Ведущий
Осень
Слякоть
Холодрыга
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь

Ведущий.  Здравствуйте,
гости  дорогие. Рады мы вас видеть в нашем зале.  Сегодня
мы все собрались на прекрасный осенний праздник.
А как вам погодка показалась на улице? Да, не
больно- то уж и тепло. Да и чего ждать осень на дворе. Всё пустеет, теряются яркие
цвета лета. Осень позаботилась о том, чтобы вам жилось сытно и тепло. В
благодарность за эту заботу наши предки с радостью встречали матушку «
Осенину»- был такой праздник в старину на Руси. Давайте и мы позовём в гости
Осень. Если дружно будем звать, то я думаю матушка Осень к нам незамедлительно
пожалует.
   ( все зовут)
Все. Осень, осень в гости просим!
С листопадом и дождём
С перелётным журавлём.

Осень. Здравствуйте, ребята! Принесла я к вам осеннее
ненастье и семь погод на дворе: сеет, веет, крутит, мутит, сверху льёт, гнетёт
и снизу метёт. Испугались?
 а ещё я вам принесла корзину
со своими дарами. Но просто так я вам их не отдам, а загадаю загадки.
Разгадаете - корзина ваша.
1) Шапочка зелёная до ушей надвинута.
(жёлудь)

2) Был зелёным плод- не просился в рот
Положили в лёжку-
Он сменил одёжку.
Красную надел. Для еды поспел!
(помидор)

3) Весною повисло- всё лето кисло
А сладко стало- на землю упало
( яблоко)

4)Стоит поп на грядках весь в заплатках.
Кто ни взглянет- всяк заплачет.(лук)

5) Бьют меня и палками, мнут меня камнями,
Держат в огненной пещере, режут ножами.
За что меня так губят, за то, что сильно любят.
(хлеб).

6) Я красна, я кисла на болоте
я  росла,
Дозревала под снежком.
Ну- ка, кто со мной знаком?
(клюква)

7) Невысокая, краснощёкая жила  в
поле,
Спала в подполье, а в дом попала-
кормить нас стала.
(свекла)

8)Под чёрной скорлупкой, прочной и хрупкой.
Спрятано семечко - белое темечко,
Масляна головка - двойная коровка.
( семечки подсолнуха).

9) На ощупь - очень гладкая, на вкус - как сахар
сладкая,
По цвету красноватая и нравится ребятам.
Сидит в земле, а вытащишь - на столе.
( морковь).

10) Плод всё лето зелёного цвета.
А ранней осенью - красный с просинью.
(слива)
( стук в дверь, заходят Слякоть
и Холодрыга)

Слякоть
 Я -слякоть, я кругом в
галошах и с зонтом
Брожу по лужам, сырость нагоняю.
Холодрыга.
 А холодрыга - На
всех прохожих стужу напускаю.

 Слякоть
Я люблю на солнце тучки
Нагонять средь бела дня
Замочить все ваши ручки
Просто радость для меня.
Осенью ко всем являюсь
Заболейте от меня
Ну, а если постараюсь,
То залью всех за два дня.
Бегает с брызгалкой, брызгает
на ребят и родителей водой.

 Холодрыга
Обожаю всех морозить
Всё в ледышки превращать
Кто со мною будет спорить,
Тот сейчас будет дрожать.
Заморожу, заморожу,
Все я ваши ушки!
Проходят под музыку, пытаясь
задеть ребят и родителей за уши, они их закрывают ладошками.

Ведущий. Стойте, что вы делаете? Вы же на праздник пришли.
А  где же наша осень? Вы ее
видели? Куда она подевалась?

Слякоть А мы ее украли.Бе – бе – бе. Вернем, если вы все наши
задания выполните.
Ведущий: Уважаемые ребята и
родители давайте спасем осень.
Конкурсы:
1.    Конкурс «Найди лишнее»

За селом у двух дорог,
Ох-ох-ох.
Баба сеяла горох,
Ох-ох-ох.
Лук взошел, а не горох,
Ох-ох-ох.
Да еще чертополох,
Ох-ох-ох.
Баба руки развела,
Ох-ох-ох.
Видно память подвела,
Ох-ох-ох.
Давайте проверим, как вы знаете
осенние дары.
Ведущий  называет
четыре слова, одно из которых не подходит по тематике. Дети должны назвать это
слово и объяснить, почему именно оно лишнее.
➢ Картошка —
морковка — помидор — свекла.
(Помидор
лишнее слово, это не корнеплод.)
➢ Лиса —
волк — медведь — корова.
(Корова —
лишнее слово, это домашнее животное.)
➢ Листья —
грибы — ветки — корни.
(Грибы
—лишнее слово, это не часть дерева.)
➢ Октябрь —
март — сентябрь — ноябрь.
(Март
—лишнее слово, это весенний месяц.)
➢ Сорока —
дятел — синица — бабочка.
(Бабочка
—лишнее слово, это не птица)
➢ Клен —
сосна — береза — осина.
(Сосна
—лишнее слово, это хвойное дерево.)
➢ Шишки —
желуди — семечки — иголки.
(Иголки —
лишнее слово, это не семена.)
дерево.)
➢ Листопад —
дождь —туман — гром.
(Листопад —
лишнее слово, это только осеннее явление.)
➢
Подберезовик —- мухомор — подосиновик — сыроежка.
(Мухомор —
лишнее слово, это ядовитый гриб)

2.    Конкурс «Осенние небылицы»
Я хожу, грущу
один:
Осень рядом где-то.
Желтым листиком в реке
Утонуло лето.
А как вы
думаете лето может утонуть, а вот мы сейчас и посмотрим, чего же не может быть
осенью.

Ребята и родители должны
найти ошибки в предложениях.

➢ «На моем дереве в саду растет много опят».
➢ «Ягоды моркови очень вкусные».
➢ «Из сливовой косточки вырастет пушистая трава».
➢ «Кусты капусты растут по всему лесу».
➢ «Корнеплоды яблок сладкие на вкус».
➢ «Из мухоморов очень вкусный суп».
➢ «Репа красного цвета».
➢ «Хлеб растет на деревьях».
➢ «Осенью распускаются почки».
➢ «Первого сентября заканчивается учебный год».

3. Игра «Фрукт-овощ-ягода»
Разбросала
листья осень…
Мы
ее с тобою спросим:
-
Что ты, осень, нам дала?
Что
с собою принесла? Давайте вспомним, что же нам подарила осень.

Ребята и родители становятся в круг. В центре — водящий у него в
руках мячик. Он крутится и повторяет «фрукт-овощ-ягода». Как только он
останавливается, то говорит любое из этих трех слов и бросает мячик. Тот, кому
он бросил мячик, должен быстро сказать название фрукта, овоща или ягоды, в
зависимости от того, какое слово назвал водящий. В это время водящий считает до
трех. Если за это время участник конкурса не успевает назвать слово, то он
выбывает из игры. Повторять слова нельзя.

4.    Игра «Кто быстрее» Нужно с завязанными руками как
можно быстрее съесть яблоко»
Загляни в осенний
сад
Чудо - Мячики висят.
Красноватый, спелый бок
Ребятишкам на зубок.
(Яблоко)

Приглашаются 4 пары.

Ведущий. Осень дети не забудут
Уходите прочь отсюда!
Осень очень нам нужна
Всем нам нравиться она.
Давайте, ребята, все вместе.
Осень очень нам нужна
Всем нам нравиться она.

Осень.
Где я? Что я? Поняла.
Вы, друзья меня спасли.
К вам вернуться помогли.
Неужели в самом деле.
Вам дожди не надоели?
И унынье, и ненастье,
Словом - осень.
Вот так счастье!
Благодарна всем вам я
Продолжаем мы, друзья!

Слякоть. Это и мы ваши друзья?

Холодрыга. Как ласково, обворожительно, душевно.

Слякоть. Никто нас никогда так не называл.

Холодрыга. Может вы простите нас.

Слякоть. А мы больше конфетами вас плохими кормить не будем.
Мешать вам не будем.

Холодрыга . Пакостить и шалить тоже не будем.
( плачут)

Ведущий. Простим их, ребята?

Осень. Вот видите какие ребята наши добрые.
А знаете ли вы, ребята, народные приметы,
связанные с этим временем года. Давайте попробуем их вспомнить. Я вам буду
начало говорить, а вы должны конец вспомнить.
-Весна красна цветами, а осень- (снопами).
-Осень идёт и дождь за собою(ведёт).
-Гром в сентябре предвещает осень какую?
(тёплую)
-В лесу много рябины- осень какая? (дождливая)
-Осенью птицы летят низко - к какой зиме?
(холодной), а если высоко? ( к тёплой).
- Комары в ноябре- быть какой зиме? (мягкой,
теплой).

Ведущий. А теперь послушаем что нам про себя осенние месяцы
расскажут. Они к нам в гости пожаловали.

Сентябрь. (на костюме прикреплены листья)
 Обо мне говорят « В сентябре
одна ягода горькая, да и та рябина» .На Руси меня называли ревуном, вересенем, листопадником,
Русский народ очень любил водить хоровод и петь частушки про осень, давайте и
мы с вами споем частушки.
Конкурс Частушки
об осени.

Как красиво всё
     кругом
     Золотым осенним днем:
     Листья желтые летят,
     Под ногами шелестят!

Ох, художница ты, Осень,
     Научи так рисовать.
     Я тогда в твоей работе

Тебе буду помогать!
3.
Осень — времечко
сырое,
Дождик льется с высоты.
Люди чаще раскрывают
Разноцветные зонты!
4.
Осень — чудная
пора,
Любит осень детвора!
В лес с корзинками мы ходим,
Много там грибов находим!
5.
Осень, Осень
золотая,
Хорошо, что ты пришла!
Ты и яблок, ты и меду,
Ты и хлеба принесла!
6.
Любим свёклу мы,
морковку
И капусту тоже есть,
Потому что витамины
В овощах и фруктах есть!
7.
Нет вкуснее яблок
спелых,
Это знает детвора.
Как мы яблоки увидим,
Сразу все кричим: «Ура!»

Октябрь. ( на костюме
прикреплены листья)
Меня называют «грязником». В
народе обо мне говорят « Октябрь ни колеса, ни полоза не любит». Именно в
октябре русский народ начинает сбор урожая, давайте и мы соберем наш урожай.
Конкурс Сбор
урожая. Приглашаются 3 ребенка и 3 родителя. (чеснок, картофель, огурец,
помидор, банан, яблоко)
С завязанными
глазами отгадать овощ, фрукт.

Ноябрь.(
на костюме прикреплены листья)
 А обо мне говорят
так «В ноябре зима с осенью борется».
«Ноябрь капризен, то плачет, то смеётся» В
ноябре облетает последний листок с дерева, давайте посмотрим, какие же осенние
костюмы приготовили наши участники.
Конкурс «Осенний
наряд». Приглашаются ребята и родители на осеннее дефиле.

Ведущий. Спасибо, вам, милые месяцы.
Осень.
Вот и подошли к концу наши посиделки. Надеюсь вам всем было весело и интересно.
Но мне нужно спешить в лес, проверить как звери к зиме подготовились. Улетели
ли птицы в тёплые края, заготовила ли белка корм на зиму, где ёжик свое гнездо
устроил. А вы учитесь добросовестно, оставайтесь такими же добрыми, уважайте
старших. До свидания, дети.

Дети.  До свидания, Осень.

Ведущий. Ну вот, дорогие ребята, мы и проводили золотую Осень.
На этом наш праздник окончен.
В золотой карете, что с конём игривым
Проскакала Осень по лесам и нивам.
Добрая волшебница всё переиначила:
Ярко - жёлтым цветом землю разукрасила.
С неба сонный месяц чуду удивляется,
Всё кругом искрится, всё переливается.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: дары осени.docx

alt: Сценарий праздника «Осенние посиделки»

alt: Весною повисло- всё лето кисло

alt: Видно память подвела, Ох-ох-ох

alt: Холодрыга . Как ласково, обворожительно, душевно

alt: Ох, художница ты, Осень,

title: общешкольное мероприятие "Дары осени"


extracted_text:
Приложение
1.
Актуализация знаний.
Вариант 1.
1.Разложите на множители:

2. Упростите выражение:

3. Решите уравнение:

Вариант 2.
1.Разложите на множители:

2. Упростите выражение:

3. Решите уравнение:

file_name: 17. Дидактический материал. Приложение 1. Вариант 2.docx

alt: Приложение 1. Актуализация знаний


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 355.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Морис
Равель. Жизнь в искусстве
Используя
новейший музыкальный язык,
Равель в то же время питал глубочайшее почтение
к традиционным формам и оставался верен им в своих произведениях...
«Великая
музыка, я убеждён в этом, всегда идёт от сердца…»
Морис
Равель

В
автобиографии, увидевшей свет в 1928 году, Морис Равель так описывал свои первые шаги в
жизни и музыке: «Я родился 7 марта 1875 года в Сибуре (Нижние Пиренеи),
близ Сен-Жан-де-Люза. Мой отец, родом из Версуа, на берегу озера Леман,
был гражданским инженером. Мать принадлежала к старинной баскской семье. Мои
родители переселились в Париж, когда мне было три месяца. С тех пор я жил там
постоянно. Ещё маленьким ребёнком я был восприимчив к музыке - ко всякой
музыке. Мой отец, более сведущий в этом искусстве, чем большинство любителей,
стал с ранних лет развивать у меня эти наклонности и поощрять моё усердие. В
возрасте шести лет, минуя сольфеджио, которое я так никогда и не проходил, я
начал обучаться игре на рояле. Моими учителями был и Анри Гиз, затем М.
Шарль-Рене, с которыми я впервые стал заниматься гармонией, контрапунктом и
композицией. В 1889 году я поступил в Парижскую консерваторию, в
подготовительный класс рояля к Антиому, а через два года перешёл в класс Шарля
Берио».
Сразу же
отметим, что баскское происхождение матери композитора придало особое
своеобразие его творчеству (сильнейшим образом это своеобразие проявилось,
конечно же, во всемирно известном «Болеро»). Сравнительно с другими
композиторам и, многие из которых начинали писать музыку, едва выйдя из
пелёнок, Равель приступил к «сочинительству» довольно поздно. Его первые вещи -
Серенада «Гротеск» и «Баллада о королеве, умершей от любви» - относятся к 1893
году. В это время он занимался в классе гармонии Пессара. В 1895 году он создал
«Старинный менуэт» и «Хабанеру» для рояля. Значительными произведениями эти
вещь назвать нельзя, однако сам Равель считал, что «В них уже есть такие черты,
которые впоследствии стали преобладающими в моих сочинениях».
Большое
влияние на молодого композитора оказала русская музыка. Он восхищался
произведениями Римского-Корсакова, Бородина, Мусоргского (впоследствии он даже
оркестровал его «Картинки с выставки»). Впрочем, нужно отметить, что под
очарованием русской музыки в то время находился весь Париж. К началу ХХ века
Равель был уже довольно известен в авангардистских кругах как великолепный
пианист и автор «очаровательно-странных» пьес.
Однако
этого «полуподпольного» признания оказалось недостаточно для получения высшей
композиторской награды - Римской Премии. В первый раз Равель принял участие в
конкурсе на Римскую Премию в 1901 году и получил вторую большую премию. В 1902
и 1903 годах комиссия отвергала его произведения. Последний раз Равель «попытал
счастья» в 1905 году, но тогда комиссия отказала ему в участии в конкурсе,
поскольку он уже «не проходил по возрасту».
В своей
автобиографии композитор уделяет этому отказу всего две сухие строки: «В 1905
году я, по решению жюри, не был допущен к заключительному туру конкурса». Он не
упоминает о той буре, что разразилась после этого «решения жюри». Музыкальная
общественность негодовала. Ромен Роллан обратился к комиссии с пламенным
протестом: «Чувство справедливости вынуждает меня признать, что Равель не
только многообещающий ученик, но уже одна из самых ярких индивидуальностей
нашей школы, в которой их не так много. Я не сомневаюсь, что вы, господа судьи,
имели благородные намерения, но своим отказом вы обрекли его на вечные муки…
Равель подходит к Римской Премии не как ученик, а как композитор, у которого
дебют за плечами. Я удивляюсь композиторам, которые осмелились его оценить. Кто
оценит их, когда придёт их час?»
Любопытно,
но скандал с жюри вызвал у парижского бомонда приступ удвоенной (если не
удесятерённой) любви к Равелю. Все наперебой старались «развлечь» его, выказать
ему своё участие и поддержку. Так, чета Эдвардс (Альфред Эдвардс был главным
редактором газеты «Matin», а его жена, приятельница Малларме, Ренуара и
Боннара, славилась в парижском артистическом мире как одна из самых щедрых
меценаток) пригласила его в путешествие к берегам Голландии на борту своей
роскошной яхты.
В
последующие годы, вплоть до начала Первой мировой войны, слава Равеля росла,
подпитываемая успехом его следующих произведений. В эти годы появились
«Отражения», «Естественные истории», «Моя матушка-гусыня», «Ночной Гаспар» (по
мотивам «Гаспара из тьмы» Алоизиуса Бертрана), «Благородные и сентиментальные
вальсы», «Испанская рапсодия», опера «Испанский час» и хореографическая
симфония «Дафнис и Хлоя», написанная для балетной труппы Сергея Дягилева.
Когда
началась Первая мировая война, Равель не захотел оставаться в стороне. Он всеми
силами пытался попасть в воздушные войска, однако «поступить в лётчики» ему так
и не позволили. Единственное, чего ему удалось добиться после многочисленных
просьб, это стать водителем санитарного грузовика. С ноября 1915 по март 1917
года он находился в действующей армии. Конец его «военной карьере» положила
дизентерия, - после операции и длительного пребывания в госпитале композитор
был демобилизован.
Демобилизовавшись,
он поселился в Лион-ла-Форе и возвратился к творчеству. Это возвращение
давалось трудно. Равеля мучили бессонница, нервные расстройства, воспоминания о
погибших друзьях. Им, навсегда оставшимся на полях сражений, он посвятил свою
«Гробницу Куперена», начатую ещё в 1914 году.
Только к
началу 1920-х годов композитор смог вернуться к довоенному «рабочему ритму». В
1921 году он купил дом в Монфор-л' Амори, местечке в пятидесяти километрах от
Парижа. Здесь, в тишине и уединении, он отдыхал душой и создавал новые
произведения.
Одно из
самых прелестных его сочинений 1920-х годов - опера-балет «Дитя и волшебство»
(1925). Поставленная сразу же после написания в Монте-Карло, эта чарующая
музыкальная сказка снискала самую горячую любовь публики.
Вплоть до
конца 1920-х годов Равель вёл самую активную жизнь. Он много писал и ездил с
выступлениями. К важнейшим его турне этих лет относятся гастрольные поездки по
Англии (здесь его почтили степенью доктора Оксфордского университета), Канаде и
Скандинавии. Блестящий приём ожидал композитора и в США.
В 1928
году Равель по просьбе известной танцовщицы Иды Рубинштейн написал своё самое
знаменитое произведение - «Болеро».
Не менее
замечательно и другое «заказное» произведение Равеля - Фортепианный концерт для
левой руки. С просьбой о написании концерта к нему обратился Пауль Витгенштейн,
немецкий пианист, потерявший на фронте правую руку.
В 1933
году композитор попал в автокатастрофу, результатом которой явилась тяжёлая
опухоль мозга. Болезнь прогрессировала, и в 1937 году врачи, почти не
рассчитывая на успех, решились на оперативное вмешательство. Положительных
результатов операция не принесла, и 28 октября Морис Равель скончался.
Звуки
музыки
Благородные
и сентиментальные вальсы
Равель
так говорил об этом цикле из восьми вальсов: «Название «Благородные и
сентиментальные вальсы» само говорит о моём намерении создать цикл вальсов
вроде шубертовского. Виртуозность - основа «Ночного Гаспара» сменяется здесь
прозрачным письмом, подчёркивающим гармонию и выявляющим мелодический рисунок.
«Благородные
и сентиментальные вальсы» были впервые исполнены под громкий свист и
неодобрительные возгласы публики в одном из концертов - викторин. Слушатели
путём голосования определяли автора каждого исполнявшегося произведения.
Незначительным большинством публика признала меня автором «Вальсов». Цикл
«Благородные и сентиментальные вальсы» был написан в 1911 году для фортепиано.
Однако вскоре Равель оркестровал его (так он поступал с большинством своих
фортепианных произведений).
Но и в
оркестровой версии «Вальсы» не получили должного признания при жизни их автора.
Даже седьмой вальс, который Равель считал самым характерным во всём цикле, не
снискал одобрения критики и слушателей. Надо отметить, что и теперь этот цикл
исполняется реже, чем другие произведения Равеля, хотя является одним из
изящнейших его произведений.
Дафнис и
Хлоя
Хореографическую
симфонию в трёх частях «Дафнис и Хлоя» Равель написал в 1911 году по просьбе
Сергея Дягилева. Премьера «Дафниса и Хлои» в исполнении дягилевской труппы
состоялась 8 июня 1912 года. Партию Дафниса исполнял прославленный танцор
Вацлав Нижинский, Хлою - не менее знаменитая балерина Тамара Карсавина.
Над
хореографией работал Михаил Фокин, костюмы и декорации создал Лев Бакст. Одним
словом, премьера была просто «обречена на успех».
Либретто
балета уводит нас из предвоенной Европы в Золотой век. Дафнис и Хлоя - подлинные
дети счастливой Аркадии. Они любят друг друга светлой и невинной любовью. Им не
ведомы муки ревности и заботы о хлебе насущном. Но однажды Хлою похищают
пираты. Дафнис сражён горем. Видя его отчаяние, нимфы просят Пана помочь спасти
девушку. Пан посылает ей на выручку сатиров, и вскоре уже влюблённые
воссоединяются. Они клянутся в вечной любви у алтаря нимф.
Несмотря
на некоторую наивность либретто, как сценическое действо «Дафнис и Хлоя»
производят неизгладимое впечатление. Во многом оно обусловливается, конечно же,
прекрасной музыкой Равеля. Заслуживает внимания, между прочим, тот факт, что
почти все самые известные фрагменты балета - те, во время которых на сцене не
танцуют.
Написанная
для Дягилева партитура балета «Дафнис и Хлоя» - одна из вершин творчества
композитора. Среди её лучших страниц – картина восхода солнца. Из музыки балета
составлены две симфонические сюиты.
«Красавица
и чудовище» из сюиты «Моя матушка-гусыня»
Сюжет
«Моей матушки-гусыни» навеян историями Шаря Перро и других сказочников.
Сначала, в 1908 – 1910 годах, Равель написал маленькую сюиту из пяти пьес для
фортепианного дуэта. Затем он её оркестровал для балета. «Красавица и чудовище»
вдохновлена популярнейшей сказкой, которая многим знакома под названиями
«Земира и Азор» или «Аленький цветочек». Медленная вальсовая тема рисует
портрет красавицы. Тему чудовища вначале играет низкий и грубый контрафагот,
но, когда монстр превращается в прекрасного принца, тема его тоже магически
преображается.
Болеро
«Только
одним способом можно представить настоящий характер «Болеро» - увидев его в
хореографической интерпретации Иды Рубинштейн. Её исполнение всегда будет
оставаться недостижимым идеалом, образцом для будущих исполнителей произведения
Равеля». Так встретила премьеру «Болеро» в хореографической постановке Иды
Рубинштейн одна из парижских газет.
Главную
роль в «Болеро» играет даже не столько завораживающая мелодия, повторяющаяся на
протяжении всего произведения (главная тема, продолжительностью всего в
восемнадцать тактов, ни на секунду не уступает «поля боя» другой теме), а ритм.
Мелодия постоянно сопровождается однообразным ритмическим аккомпанементом,
поддерживаемым барабаном. При этом заметьте, она не кажется однообразной,
механичной.
Не менее
важна, чем ритм, в этом произведении оркестровка. В первых тактах «участвуют»
лишь четыре инструмента. По мере же нарастания оркестрового крещендо, на сцену
выступают всё новые и новые инструменты. К финалу их становится уже двадцать
шесть.
Интересные
факты
По
происхождению Равель был отчасти швейцарцем, отчасти баском, что не могло не
наложить отпечатка на его музыку. Он учился в Парижской консерватории, пять раз
неудачно учувствовал в конкурсе на Римскую премию, но стал ведущим французским
композитором.
Музыка к
фильмам
В 1934 году
грандиозный успех «Болеро» подал Митчеллу Лейзену идею снять одноименный фильм
с Кэрол Ломбард и Джорджем Рафтом. С тех пор музыка Равеля стала очень
популярной в кино. Два относительно недавних примера – «Американский оборотень
в Париже» (1997) с Томом Эвереттом Скоттом и Жюли Дельпи, где звучит музыка из
«Дафниса и Хлои», и «Семейка Тоненбаумов» (2001) с Джином Хэкманом и Анжеликой
Хьюстон, где использованы фрагменты Квартета Фа мажор.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Морис Равель. Жизнь в искусстве

alt: В последующие годы, вплоть до начала

title: Урок музыки: Морис Равель


extracted_text:
Организация игр с детьми
двухлетнего возаста.
Как правило, все развивающие игры,
предлагаемые в различных пособиях, адресованы детям, достигшим трехлетнего
возраста. Можно ли организовать подобные игры с детьми двух-двух с половиной
лет? Ведь ребенок этого возраста обладает весьма скромными возможностями: внимание
неустойчиво, объем памяти невелик, мышление ограничено наглядно-действенным
планом, а речь зачастую вообще развита плохо, он неловок в движениях, а произвольное
поведение находится просто в зачаточном состоянии. И тем не менее, можно и
нужно играть с двухлетним ребенком, хотя репертуар пригодных для занятий с ним
игр невелик и в основном ограничен рамками предметно-манипулятивной
деятельности.
Игры проводятся прежде всего
индивидуально  с ребенком и поэтому в большей степени будут полезны родителям.
Именно родители располагают оптимальными возможностями для полноценного
развития ребенка раннего возраста: малышу значительно легче понять то, что
лично ему объясняет мама, чем то, что расскажет всей группе даже очень грамотный
и квалифицированный воспитатель детского сада. Тем не менее, каждая из игр
может быть использована и в работе с небольшой группой детей в детском саду.
Предлагаемые нами игры не потребуют
от родителей и воспитателей каких-то особенных усилий или затрат; материалом
для них служит то, что есть в любом доме, а также самые обычные игрушки,
которые, как правило, покупаются каждому ребенку: ведь специальных развивающих
игрушек для детей этого возраста не так уж много, и зачастую они достаточно
дороги. Большинство этих игр полифункциональны, способствуют развитию сразу нескольких
психических функций.

file_name: Организация игр с детьми двухлетнего возраста Word.doc

title: Консультация для педагогов "Организация игр с детьми третьего года жизни"


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  426.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Тест
по физике Скорость Единицы скорости 7 класс
1. Скорость — это физическая величина,
которая показывает
1) пройденный телом путь
2) как быстро движется тело
3) какой путь проходит тело за единицу времени
2. Какая принята единица скорости в
СИ?
1) Миллиметр в секунду (мм/с)
2) Сантиметр в секунду (см/с)
3) Метр в секунду (м/с)
3. Найдите скорость (в м/с)
равномерного в течение 1,5 мин полёта воздушного шара, за которые он пролетел 540
 м.
1) 15 м/с
2) 6 м/с
3) 54 м/с
4. Какова скорость пешехода, преодолевающего
ровным шагом расстояние 1,2 км за 20 мин?
1) 2 м/с
2) 2 км/ч
3) 1 м/с
5. Определите скорость (в м/с)
равномерного скольжения конькобежца, который за 5 мин проехал путь длиной 1,5
 км.
1) 5 м/с
2) 3 м/с
3) 300 м/с
6. Рассчитайте среднюю скорость движения
(в м/с) поезда между двумя станциями, расстояние между которыми 30
 км, если он, выйдя с одной станции, прибыл на другую через 30 мин.
1) 1 м/с
2) 10 м/с
3) ≈ 16,7 м/с
7. Определите среднюю скорость
автомобиля на пути длиной 300 км. Первую половину этого пути он прошёл за 1,5
ч, а вторую за 2,5 ч.
1) 80 км/ч
2) 40 км/ч
3) 75 км/ч
8. Одна из моделей европейского
автомобиля «Феррари» достигает скорости 360
 км/ч. Какой путь пройдёт этот автомобиль за 10 мин с такой скоростью?
1) 10 км
2) 60 км
3) 36 км
9. Самый быстрый пока серийный
американский автомобиль разгоняется примерно до 430
 км/ч. Считая его скорость равной 400
 км/ч, рассчитайте, сколько времени ему понадобится, чтобы проехать 40
 км.
1) 6 мин
2) 10 мин
3) ≈ 17 мин
10. Автобус проехал свой маршрут от
станции до конечной остановки за 0,8 ч со средней скоростью 32
 км/ч. Чему равен его путь?
1) 32 км
2) 25,6 км
3) 40 км


extracted_text:
Педагогическая
  ценность урока:

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся:

ведение в тему
  урока
- индуктор-
  мотиви-рующая деятель-ность
-развитие эмоцио-нально-образных
  творческий умений
-воспитание
  инициа-тивы и творческой личности
 -развитие
  логиче-ского мышления (загадка)

1. Ты не клюй
  меня, дружок,
      Голосистый петушок.
      В землю теплую уйду,
      К солнцу колосом взойду.
      В нем тогда таких, как я,
      Будет целая семья..
Вырос в поле
  дом, полон дом зерном.
Стены
  позолочены, ставни заколочены.
Ходит дом
  ходуном на стебле золотом.
Он на солнышке
  стоит и усами шевелит.
- отгадать
  загадку, нарисовать образ  колос
- показать  друг
  другу в паре
-покажите
  свой рисунок в группе

-создание условий для появления у уча-щихся положитель-ных
  эмоций по отно-шению к учебной деятельности

2.
  Записать свои ассоциации, связанные со сло-вом.

колос:  золото, хлеб,
  радость, жизнь, мир, пшеница, солнце, природа,
  поле, золотая нива, родина, отчий  дом, урожай,  каравай,
  земля, мельница, хлебороб, труд, пекарь, мука, хлебозавод, комбайн, стол,
  обед, хорошее настроение

- умозаключение,
  обобщение  (выбор ключевых  слов)

3. Выделение  ключевых
  слов урока.
 - Какое главное
  слово может объединить все эти ассоциации?
- Определение
  темы урока.

Хлеб, жизнь,
  труд.
Хлеб –это жизнь,
  а получить его можно толь-ко хорошо потрудившись.
Тема урока.  Хлеб
  –всей жизни голова

-работа с
  толковым  словарём над лекси-ческим значением слова
-
опора на
  речь ре-бёнка (сначала он сам говорит, потом опираясь на  науч-ный текст)
- опора
  на личный опыт

4.
  Дать письменное  определение (толкование слову)
-
  самостоятельные высказывания
-
  обсуждение (работа в парах,  группах)
-
  работа с текстом из толкового  словаря
-
  речевое озвучивание задания
-добавление
  услышанной информации в свои записи

Хлеб - это продукт питания в виде крупного
  выпе-ченного изделия, зерновые культуры,  труд человека, Родина, забота,
  золото, жизнь

-
  развитие навыков связной речи

-диференцированный
  подход

5. Составление
  словосочетаний со словом «колос»
-
  самостоятельные высказывания
-
  обсуждение (работа в парах,  группах)
- речевое
  озвучивание задания
- добавление
  услышанной информации в свои записи

созрел колос,
  пшеничный колос, золотой колос, усатый колос, налитой колос, волнуется колос,
  зреет колос, наклонился колос, наливается колос, колышется колос
Карточка с
  опорными словами для слабых уч-ся
глаголы
  прилагательные
действия
  эпитеты

созрел

налитой

колышется

пшеничный

волнуется

золотой

наливается

усатый

зреет

хлебный

клонится

душистый

выращивать

румяный

-обогащение
  словар-ного запаса

6. Подбор
  однокоренных слов:
-
  самостоятельные высказывания
-
  обсуждение (работа в парах,  группах)
- речевое
  озвучивание задания
- добавление
  услышанной информации в свои записи
-объясните их лексического
  значения

хлебушек хлебец
  хлебница хлебный хлебородный хлебобулочные хлебозавод хлебороб
Хлебец –
  небольшой хлеб.
Хлебница –
  тарелка или короб для печёного хлеба.
Хлебный год
  (хлебородный)  – богатый, урожайный, обильный.
Хлебобулочные
  изделия – изделия из муки.
Хлебозавод
  -завод  с механизированным замесом и выпечкой хлеба.
Хлебороб
  –человек, который занимается выращиванием хлеба.

-деятельностный  подход
  к обучению
 -опыт групповой
  интеллектуальной деятельности
-создание проблем-ной ситуацию

-распределение ро-лей
  при парной, групповой работе

7.Прежде чем
  хлеб попадёт к нам на стол, он проделает длинный путь. Задумывался ли кто из
  вас, сколько людей вложили свой труд в теплый ароматный кусочек хлеба? Каким
  временем из-меряется многотрудный путь от зерна в земле до ароматного
  каравая. Посмотришь на зернышко желто – золотистого цвета и не вериться, что оно
  может жить, что из него что-то вырастит. Но зерно живое! Жизнь в нем только
  на время замерла, притаилась. Давайте вместе с зёрныш-ком проделаем тяжелый
  путь.

-
  Составить схему (работа в группах):

- принцип интегра-ции
  с уроками окру-жающего мира
- причинно
  –следст-венные  действия
- коммуникативные
  действия, умение работать в парах, группах

8. Как хлеб к
  нам на стол пришёл?
- Составить
  программу действий для производ-ства хлеба (работа в группах):
-
  разложить картинки в нужной последователь-ности
-
  расставить порядок выполняемых действий

2)посеять
  зерно
4)собрать
  урожай
6)доставить
  на мельницу
8)испечь
  хлеб
3)ухаживать
  за посевами
7)перемолоть
  зерно в муку
9)доставить
  в булочную
1)обработать
  землю
5)отвезти
  на элеватор

9.
  Кто всегда в заботе?
-записать
  ответ на вопрос
- после
  прочтения стихотворения добавить список профессий людей, которые
  трудятся над производством хлеба:
Тракторист в заботе- поле
  он лелеет, пашет он и сеет.
Грузовик в заботе - возит удобренья, чтоб росли растения.
Дождичек в заботе - в поле он прольется, колосок напьется.
Комбайнер в заботе - рожь он убирает, отдыха не знает.
Хлебопек в заботе- мастер он искусный, хлеб печет он вкусный..

Пашут
  каждую весну,
  Поднимают целину,
  Сеют, жнут, ночей не спят,
  С детства знай, как хлеб растят.
Хлеб
  ржаной, батоны, булки,
  Не добудешь на прогулке.
  Люди хлеб в полях лелеют,
  Сил для хлеба не жалеют.

тракторист
  комбайнер шофёр хлебопек мукомол агроном механизатор технолог продавец лётчик
  семеновод мастер орошения сушильщик

 Физминутка
-здоровьесберегаю-щие
  технологии

Сидели два
  мышонка
На тоненьком
  суку.
Один читал
  газету,
Другой молол
  муку.
Раз – ку-ку, два
  – ку-ку,
Оба шлёпнулись в
  муку.
Нос в муке,
  хвост в муке,
Оба в кислом
  молоке.

-подготовка
  в устной речи
-сбор
  информации
- принцип интегра-ции
  с уроками лите-ратурного чтения
- раскрытие
  лично-сти ребёнка
- деятельностный и информационно-пои-сковый
  характер

10. Индивидуальная
  работа с текстом « История появления хлеба»:
-красным
  карандашом подчеркните те факты, существование которых  слышите впервые и что
  вас очень удивило
-синим
  карандашом те факты, которые вы знали раньше
-поделиться
  полученной информацией
-обсуждение
  прочитанного
-запись
  предложений по выбору

Хлеб в России
  появился около 15 тысяч лет тому на-зад. Сначала  люди поедали зерна в сыром
  виде, а за-тем стали растирать их камнями, получая муку - жидкую кашу.
  Однажды такая каша попала в огонь, так получилась хлебная лепёшка.

-разнообразные
  виды чтения и пересказа (для себя, для дру-гих, выборочное)
- развития
  умения слушать и слышать других- принцип сотрудничества,
  творческого партнер-ства
-обогащение за
  счёт деятельности других

11. Работа  с текстами
  в группах
- «Интересные
  факты».
- «Хлебные
  приметы»
- «Народные
  обычаи»
-  «Из
  чего делают хлеб»
-обмен
  информацией

Издавна хлебу
  отводили особое место в жизни лю-дей, поэтому его очень почитали и уважали.
  Хлебу поклонялись так же,  как солнцу. Его сравнивали с золотом. В древние
  времена считалось, что человек, съевший пищу без хлеба, совершал большой грех
  и за это будет наказан богами .  Ведь хлеб появляется  к нам на стол
  благодаря труду людей 120 профессий.

-обработка
  информа-ции, выделение об-щего умозаключения

12.Выбор  и
  запись пословицы о хлебе, подходящей к вашим высказываниям.

Будет хлеб,
  будет и обед.
Пот на спине, так и хлеб на столе.

-умения отразить чувства, настроение, эмоциональное отно-шение
  к описывае-мому событию
- развитие речевых умений  (устной, письменной, связной   речи)
 -развитие
  творче-ских способностей

13.
  Записать правила  обращения  с хлебом:

-
  самостоятельная работа
-
  коллективного обсуждение в группах ,
- добавление
  информации
- речевое
  озвучивание

Береги
  хлеб, он дорого достается.
Не
  оставляй недоеденных кусков.
  Никогда не бросай хлеб.
Продли
  жизнь хлебу.
Подними
  брошенный кусок, отдай пти-цам, но не оставляй на полу, на земле, чтобы не
  затоптали в грязь человеческий труд.
Хлеба
  надо брать столько, сколько съешь.
Хлеб
  надо всегда доедать.
Хлеб нельзя
  бросать на пол.

14. Рефлексия
  урока.

-каждый ученик
  име-ет возможность по-казать своё творчест-во
- оценивание
  своих сил
- принцип
  поощряе-мости творческих ус-пехов  каждого уче-ника

Чтение сочинения
  –миниатюры в паре, в группе, кто считает , что его творчество достойно быть
  почитаны перед всем классом.

Чтение
  творческих работ.

На каком этапе
  урока вам было интересно?
На каком этапе
  урока  вам было трудно?
Как вы с этим
  справились?

Оценивание
  своего настроения при помощью смайликов.

alt: Педагогическая ценность урока:Деятельность учителяДеятельность учащихся: ведение в тему урока - индуктор- мотиви-рующая деятель-ность -развитие эмоцио-нально-образных творческий умений - воспитание инициа-тивы и творческой личности -развитие логиче-ского…

alt: Дать письменное определение (толкование слову) - самостоятельные высказывания - обсуждение (работа в парах, группах) - работа с текстом из толкового словаря - речевое озвучивание задания…

alt: Индивидуальная работа с текстом «

intro: урок речевого творчества

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок речевого творчества "Хлеб -всему голова"


file_name: хабарландыру.docx

title: Пропорция. Пропорцияның негізгі қасиеті


extracted_text:
Вебинары
в развитии педагогического мастерства преподавателя ДШИ и ДМШ. Опыт, проблемы,
перспективы развития.

Развитие современного общества сложно
представить без использования информационных технологий, которые проникают во
все сферы нашей жизни и активно используются в сфере общего и дополнительного
образования. В сети Интернет размещаются различные образовательные ресурсы:
электронные нотные библиотеки, аудио и видеозаписи выступлений выдающихся
исполнителей, сайты преподавателей, отдельные видеоуроки, курсы, открытые
музыкальные колледжи.
В условиях динамичного развития сферы
дополнительного образования возрастает значимость поиска эффективных средств и
форм повышения квалификации преподавателей, обеспечивающих непрерывность
профессионального развития, гибкость и мобильность подготовки специалистов.
Масштабные программы повышения квалификации с выездом к месту обучения на
сегодняшний день нельзя назвать самыми востребованными. Это может быть вызвано
географической удаленностью, ограниченным финансированием, длительностью
обучения. Отсюда вытекает необходимость развивать новые, малозатратные формы и
способы повышения профессионального уровня преподавателей.
С этой точки зрения одним из
перспективных направлений в условиях общей информатизации общества, на наш
взгляд является расширение спектра интерактивных дистанционных видов повышения
квалификации. Формой такого взаимодействия с использованием высокоэффективных
мультимедийных средств обмена информацией является технология вебинаров.
Вебинар (от английского web-based
seminar) - семинар, организованный при помощи web-технологий в режиме прямой
трансляции. В последние пять лет данный вид обучения и общения завоевывает все
большую популярность, благодаря предоставляемым возможностями и преимуществам.
В частности, к таким преимуществам могут быть отнесены:
·
независимость от географического положения спикеров и участников
вебинара, что позволяет единовременно собирать в одном информационном
пространстве большое количество специалистов;
·
возможность пригласить в качестве спикеров для обсуждения,
консультирования, оказания методической помощи профессионалов самого высокого
уровня;
·
снижение финансовых затрат - проведение вебинаров не требует
серьезных вложений на приобретение дорогого оборудования, достаточно иметь
микрофон, наушники (колонки) и веб-камеру;
·
экономия времени на организацию мероприятия;
·
высокая информационная насыщенность мероприятий за счет
использования иллюстративного материала и, что важно с учетом специфики
преподавания навыков игры на инструменте – непосредственного показа приемов и
особенностей исполнения;
·
многократное повторение изученного материала – возможность
получения записи вебинара и методических материалов для дальнейшего
использования в практической деятельности;
·
эффективная обратная связь, которая реализуется посредством
ответов на возникающие вопросы в режиме реального времени.
Таким образом, рассмотрев преимущества и
возможности вебинаров в системе повышения квалификации преподавателей,
особенно, актуальную с учетом специфики расположения нашего региона,
независимость от фактора географической удаленности, Городской методической
службой было принято решение о разработке и внедрении пилотного проекта
проведения вебинаров для преподавателей по классу гитары Архангельска и
Архангельской области. При выборе тематики вебинаров организаторы проекта
руководствовались критериями заинтересованности со стороны слушателей и высокой
профессиональной квалификации спикера. Слушателями двух сессии стали 16
преподавателей по классу гитары Архангельска, Новодвинска, Северодвинска и
города Мирный.
В первой сессии в ноябре 2016 года в
качестве спикера выступил композитор, аранжировщик, гитарист Александр
Иосифович Виницкий (г. Москва). Насыщенное практическими примерами преодоления
ритмических сложностей, показом специфических приемов исполнения джазовых
ритмических фигур выступление Александра Иосифовича получило много
положительных отзывов слушателей. Также нельзя не отметить, что возможность
задать вопрос непосредственно композитору, чьи произведения активно
используются в педагогической практике школы искусств является бесценным
вкладом в повышение качества образования.
Выступление «Особенности исполнения
произведений И.С. Баха» доцента Ростовской государственной консерватории им.
С.В. Рахманинова, аспиранта Веймарской Высшей школы музыки имени Листа Ольги
Сергеевны Каморник в первой сессии вебинаров было построено по иному принципу.
Спикеру заранее были высланы нотные материалы переложений для гитары
произведений И.С. Баха, используемые в репертуаре школ искусств. Ольга
Сергеевна подготовила очень информативный, насыщенный аудио и видео
иллюстрациями материал, посвященный специфике исполнения произведений эпохи
барокко как на гитаре, так и на аутентичных инструментах, провела детальный
анализ формы, мелизматики и исполнительских трудностей выбранных произведений.
Опыт общения со специалистом столь высокого класса, безусловно был полезен для
преподавателей.
Вторую сессию вебинаров – в ноябре 2017
года открыл гитарист, композитор, дирижер, педагог, лауреат международных
конкурсов - Роман Ташпулодов (Германия, Карлсруэ). Тема выступления «Техника
современной классической гитары» была раскрыта спикером в ходе разбора
комплекса ежедневных технических упражнений для развития и поддержания
исполнительского аппарата гитариста с демонстрацией применения комплекса на
практике. Также спикер подробно остановился на вопросах мотивационной
составляющей обучения. В качестве бонуса участники получили методическую
разработку для развития технических навыков и видеоматериал о преодолении
проблем болевого синдрома в руках. Слушатели отметили высокую практическую
ценность полученной информации и оценили ораторское мастерство спикера.
Выступление российского гитариста,
лауреата международных конкурсов, профессора, заведующего кафедрой классической
гитары московской Государственной Классической Академии им. Маймонида - Евгения
Юльевича Финкельштейна было посвящено обсуждению вопросов проблем гитаристов,
участвующих в конкурсных прослушиваниях. Евгений Юльевич детально разобрал основные
сложности, с которыми сталкиваются конкурсанты: выбор репертуара для
выступления, посадка гитариста, негативные последствия сценического волнения и
способы их преодоления. Особое внимание выступающий уделил проблемам качества
звука гитаристов при исполнении приема тирандо. Преподаватели класса гитары,
принимавшие участие в вебинаре получили ценный опыт, который в дальнейшем будет
использован в подготовке конкурсных выступлений учащихся.
Таким образом, в ходе реализации
пилотного проекта «Вебинары для преподавателей по классу гитары Архангельска и
Архангельской области» была доказана эффективность и значимость такого рода
мероприятий для роста профессионального мастерства специалистов.
В то же время, несмотря на массу
преимуществ данной формы повышения квалификации преподавателей, следует
учитывать следующие особенности и сложности при организации и проведении
вебинаров:
·
отсутствие полноценного эмоционального контакта с аудиторией,
который достигается при очном проведении семинаров и мастер – классов;
·
проведение вебинаров требует от спикеров определенных навыков -
преподаватели, проводившие занятия только по очной форме обучения, отмечают
сложности в перестройке на дистанционное общение;
·
разница в часовых поясах слушателей;
·
техническое состояние и загруженность каналов связи;
·
особенности демонстрации программных средств с учетом
существующей асинхронности голоса и картинки.
Техническая поддержка реализации проекта
«Вебинары для преподавателей по классу гитары Архангельска и АО» осуществлялась
ГАУ АО «Молодежный центр» г. Архангельска. В качестве веб – сервиса в нашем
случае была выбрана программа Skype. Выбор веб-сервиса или платформы для
проведения вебинара определяется возможностью реализации планируемых видов
деятельности. Рассмотрим некоторые бесплатные сервисы, которыми можно
воспользоваться в настоящее время:
·
программа Skype - позволяет вести переговоры между двумя
собеседниками, демонстрировать экран удаленному участнику, делать запись
видеосеанса, имеет русскоязычный интерфейс;
·
видеоконференции в социальной сети Google+ - позволяет вести
мероприятия в прямом эфире с возможностью присоединения до 9 человек,
предоставляет участникам доступ к экрану компьютера, возможность делать
совместные заметки, схемы и т.д.;
·
веб-сервис Webinar2.ru – имеет русскоязычный интерфейс, функции
аудирования, чата; но необходимы дополнительные приложения, из – за
популярности часто бывает перегружен;
·
Mikogo – возможность для участия до 10 человек одновременно;
функции демонстрации экрана, возможность демонстрировать любые изображения в
реальном времени без предварительной закачки документов; функция смены
докладчика (любой участник может стать докладчиком); есть функция пауза -
приостановка трансляции;
·
ooVoo - русскоязычный интерфейс; до 12 участников одновременно;
функция записи видеочата; позволяет связываться с участниками через Facebook,
Twitter;
·
VZOchat – русскоязычный интерфейс; видеозвонки, видеоконференции
3*3 и 1*120; видеовещание, видеочат; запись и воспроизведение вебинаров;
·
OnWebinar.ru – русскоязычный сервис, сочетающий в себе Internet
– университет, образовательную социальную сеть и бесплатный сервис для
проведения вебинаров. Функции: безлимитной видеоконференции; общий и
персональный чаты; совместные ресурсы; возможность получить обратную связь от
слушателей в виде оценок; обмен файлами; техническая поддержка; запись
мероприятия. [5]
Также существует большое число платных
сервисов (webinar.ru, Gotowebinar, WebEx, V-class.ru, Mirapolis Virtual Room и
другие), с различными наборами функций, позволяющих проводить видеоконференции
и вебинары.
Развитие вебинаров является логичным
продолжением совершенствования дистанционных технологий и методов повышения
квалификации преподавателей и продвижения образовательных услуг. Можно
обозначить следующие перспективные направления использования вебинаров в сфере
дополнительного образования:
·
дистанционное непрерывное повышение квалификации преподавателей
в форме круглых столов, виртуальных лабораторий обмена опытом, мастер –
классов, семинаров, конференций;
·
научно – методическое сопровождение профессионального роста
молодых преподавателей;
·
продвижение образовательных услуг;
·
налаживание межорганизационных партнерских связей с широким
кругом профильных учебных заведений;
·
расширение сферы дополнительных платных услуг.
На наш взгляд, использование возможностей
интерактивных дистанционных видов повышения квалификации, в частности
вебинаров, может стать в будущем наиболее популярной формой, позволяющей
привлекать к участию ведущих педагогов - практиков, исполнителей, методистов.
Интерактивность и достаточно низкие финансовые издержки по организации и
проведению делают вебинар перспективным способом дистанционного повышения
квалификации преподавателей.

Список
источников
1.    Иноземцева
Е.А. Вебинар – современная форма дистанционного обучения // Вестник Московского
государственного университета приборостроения и информатики. Серия:
Социально-экономические науки. 2012. № 39. С. 145-148
2.    Матюхина
Т.В. Вебинар как инновационный маркетинговый инструмент: его место и роль в
системе продвижения образовательных услуг // Современные технологии управления.
2011. № 4. С. 30-34
3.    Олимпиева
Е.В., Швецова С.К. Дистанционные технологии и сетевое партнерство: возможности
эффективного повышения квалификации работников учреждений культуры //Человек в
мире культуры. 2016. № 2. С. 60-65
4.    Соломина
Н.В. Вебинар как современная коммуникативная технология // Динамика систем,
механизмов и машин. 2014. № 5. С. 194-196
5.    Стрелкова
И.Б., Сидорик В.В. Технология организации и проведения вебинаров: учебно –
методическое пособие для преподавателей и слушателей системы повышения
квалификации и переподготовки. – Минск.: БНТУ, 2013. – 64 с.

file_name: вебинары.docx

intro: В статье рассматриваются теоретические предпосылки и практический опыт применения вебинаров в системе повышения квалификации преподавателей школ искусств и музыкальных школ.Развитие современного общества сложно представить без использования информационных технологий, которые проникают во все сферы нашей жизни и активно используются в сфере общего и дополнительного образования. В сети Интернет размещаются различные образовательные ресурсы: электронные нотные библиотеки, аудио и видеозаписи выступлений выдающихся исполнителей, сайты преподавателей, отдельные видеоуроки, курсы, открытые музыкальные колледжи.вебинары

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Цели:       *познакомить с
традициями встречи Нового года, расширить
знания о праздновании Нового года в разных
странах;
*формировать навыки выразительной речи;
*развивать внимание, интерес к окружающей нас
природе;
*развивать коммуникативные навыки;
*развивать
духовно – нравственные, патриотические и эстетические чувства детей.
Звучит музыка. В
нарядно украшенном классе сидят обучающиеся
                   3 класса , родители и гости
Ведущий     Здравствуйте,
дорогие друзья!
Заходите, проходите,
Всех друзей с собой ведите,
Становись в широкий круг,
Чудеса сегодня ждут.
     Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, уважаемые
взрослые! Я рада приветствовать вас на нашем новогоднем утреннике «Игры с Дедом
Морозом». Мы собрались здесь, чтобы встретить новый 2012 год, год Дракона, встретить
самый веселый праздник – Новый год!
С Новым годом! С Новым годом!
Пусть всем радость принесёт
Пусть для всех счастливым будет
Этот Новый год!
Пусть мечты любые ваши
Радуя, сбываются!
Пусть огни на ёлке нашей
Ярче загораются!
Когда уходит старый год,
А Новый год рождается,
Пусть веселится весь народ,
Каждый улыбается.
Пусть танцуют и поют
Все на белом свете
Пусть подарки раздаёт
Дед Мороз всем детям!
Снегом всё запорошило;
И деревья, и дома!
Это значит наступила
Белоснежная …(зима).
Все поют и веселятся,
 Водят шумный хоровод.
Потому, что нынче праздник.
Что за праздник?
… (Новый год!)
А кто это спешит к нам на ёлку?
В тулупе с красным кушаком,
И с замечательным мешком                                          (Дед Мороз)
Под
фонограмму песни «Музыкальный Дед Мороз» появляется Дед

Мороз (танцует)
Дед Мороз  Здравствуйте, ребятишки: девчонки, и мальчишки!
Лесом
частым, полем вьюжным
Зимний праздник к нам идет.
Так давайте скажем дружно:
Здравствуй! Здравствуй, Новый год!
Как у вас нарядно, красиво! Какая
красивая ёлочка на доске!
   Дед Мороз я настоящий,
   Из глухой дремучей чащи,
   Где бураны и метели,
   Где стоят в сугробах ели,
  Где снега сыпучие,
                        Где
ветра колючие.
                        Узнали
меня, ребятишки?
Ждали на праздник?
                        Задержался
я немного,
                        Извините
старика,
                        Далека
была дорога,
                        И,
конечно, нелегка.
                        Я
летел быстрее ветра,
 Чуть в дороге не замёрз.
                        Но
зато на праздник этот
Много радости принёс!
Мы с вами будем играть, участвовать в
конкурсах, будем отгадывать загадки, петь, веселиться. Много призов, подарков я
принёс для вас, ребята.
НОВОГОДНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ
Ведущий     С Новым годом! С Новым годом!
С ёлкой, с песней, с хороводом.
Пусть веселый хоровод
Входит первым в Новый год.
Дед Мороз     Я сегодня тоже весел,
И с ребятами дружу.
Никого не заморожу!
Никого не простужу!
Я пришел из добрых сказок,
Начинайте игры, пляски.
     Приходит с песней Новый год,
    Приходит с пляской Новый год.
    А кто стишок про ёлку знает,
    Надеюсь, нам его прочтёт?
ИГРА СНЕЖИНКА
под фонограмму песни «Дед Мороз
всю ночь колдовал»
Ведущий              Передавайте по кругу, дети, снежинку.
Когда музыка остановится, тот, у кого в руках окажется снежинка, читает
стихотворение.
                            Эй, ребята, малыши!
Веселитесь от души!
Подходите все в кружок,
Рассказать Деду  стишок.
1 ученик          Мне ёлку купили!
Мне ёлку купили!
В лесу на опушке её не рубили.
А сделали ёлку на добром заводе
Хорошие дяди, весёлые тёти.
Скорей приходите,
Скорей поглядите
На ёлку из тонких серебряных нитей:
Вся в хвое мохнатой,
Блестящей и пышной,
Задень –
И она зазвенит еле слышно.
А ёлка лесная осталась живая,
Стоит на опушке,
Макушкой кивая.
Кому?
Никому!
Просто ветру, метели,
Такой же красивой
Не спиленной ели!              (И. Токмакова)
2 ученик          -Кто снежинки
 Делал эти?
                            За работу
   Кто в ответе?
                          -Я! – ответил
Дед Мороз
                            И схватил
меня
                            За нос!              (Г.
Новицкая)
3 ученик          В шубе, в шапке, в душегрейке
 Дворник трубочку курил,
 И, усевшись на скамейке,
 Дворник снегу говорил:
 "Ты летаешь или таешь?
 Ничего тут не поймешь!
 Подметаешь, разметаешь,
 Только без толку метешь!
 Да к чему я говорю?
 Сяду я да покурю".
 Дворник трубку курит, курит...
 И глаза от снега щурит,
 И вздыхает, и зевает,
 И внезапно засыпает.
- Глянь-ка, Маня... — крикнул Ваня.
 Видишь, чучело сидит
 И глазами-угольками
 На метлу свою глядит.
 Это вроде снежной бабки,
 Или просто Дед Мороз,
 Ну-ка дай ему по шапке,
 Да схвати его за нос!
 А оно как зарычит!
 Как ногами застучит!
 Да как вскочит со скамейки,
Да по-русски закричит:
 "Будет вам ужо мороз —
 Как хватать меня за нос!"             (Д. Хармс)
4 ученик          Мой брат (меня он перерос)
                            Доводит всех
до слёз.
                            Он мне
сказал, что Дед Мороз
                            Совсем не
Дед Мороз!
                            Он мне
сказал:
- В него не верь!-
Но тут сама
Открылась дверь,
И вдруг я вижу-
Входит дед.
Он с бородой,
В тулуп одет,
Тулуп до самых пят!
Он говорит:
- А ёлка где?
А дети разве спят?
С большим серебряным мешком
Стоит, обсыпанный снежком,
В пушистой шапке дед.
А старший брат твердит тайком:
-Да это наш сосед!
Как ты не видишь: нос похож!
И руки, и спина!-
Я отвечаю: - Ну и что ж!
А ты на бабушку похож,
Но ты же не она!                  (А. Барто)
5 ученик           Добрый
Дедушка Мороз
         Мне  щенка в мешке принёс.
         Но какой – то странный дед:
         В шубу мамину одет.
         А глаза его большие
         Как у папы,  голубые.
         Это папа! Я молчу,
         Втихомолку хохочу.
         Пусть позабавляется!
         Может, сам признается?!
6 ученик          Не
ветер бушует над бором,
        Не с гор побежали ручьи,-
        Мороз – воевода дозором
        Обходит владенья свои.
        Глядит – хорошо ли метели
        Лесные тропы занесли,
        И нет ли где трещины, щели,
        И нет ли где голой земли?
        Пушисты ли сосен вершины,
        Красив ли узор на дубах?
        И крепко ли скованы льдины
        В великих и малых водах?
        Идёт – по деревьям шагает,
        Трещит по замёрзлой воде,
        И яркое солнце играет
        В косматой его бороде…
        Забравшись на сосну большую
        По веточкам палицей бьёт
        И сам про себя удалую,
        Хвастливую песню поёт.                   (Н.
А. Некрасов)
7 ученик         Выбрал
папа ёлочку
        Самую пушистую.
         Самую пушистую,
         Самую душистую…
        Ёлочка так пахнет –
        Мама сразу ахнет!                   (А.
Усачёв)
        Наша ёлка велика,
        Наша ёлка высока.
        Выше папы, выше мамы-
        Достаёт до потолка.
        Как блестит её наряд,
        Как фонарики горят!
        Наша ёлка с Новым годом
        Поздравляет всех ребят.
        Будем весело плясать,
        Будем песни распевать,
        Чтобы ёлка захотела
        В гости к нам прийти опять!            (З.
Петрова)
8 ученик         Месяц
с Солнцем стал считаться,

 Кому раньше подыматься,
        Раз-два-три-четыре-пять,

Вышел ветер полетать,
        Напустил он птиц крылатых,
         Облак серых и лохматых.

Запушило небосвод,
        Днём и ночью снег идёт,

А меж облак, под оконцем,
        Плачут горько Месяц с Солнцем:
        Раз-два-три-четыре-пять.
         Кому тучи разгонять?            (С. М.
Городецкий)
9 ученик             Сочувствует медведю
        Зимой лесной народ.
        Ни разу косолапый
        Не встретил Новый  год
        Ему бочонок с мёдом
        Оставил Дед Мороз,
        А он храпит в берлоге,
        Прикрыв ладошкой нос.
        Но кто его поздравит?
        Не встретишь смельчака.
        Разбудишь лежебоку-
        А вдруг намнёт бока?             (А. Костаков)
10 ученик      Скоро,
скоро Новый год!
        Скоро Дед Мороз придёт.
        За плечами ёлочка
        Пушистые иголочки.
        Он подарки нам разносит
        И стихи читать нас просит.               (О.
Чусовитина)
11 ученик      Если
кончится мороз,
        Снег растает белый,
        Что же Дедушка Мороз
        Бедный станет делать?
        Побежит с него вода
        Ручейками на пол
        С бороды его тогда
        Тоже станет капать?
        Добрый Дедушка Мороз,
        Миленький, любименький!
        Спрячься, Дедушка Мороз
        В нашем холодильнике!
12 ученик       В
небе над лесной  опушкой
        Свечи яркие зажглись.
        Месяц ёлочной игрушкой
        В синем воздухе повис.
        Разорвал туманы рогом,
        Серебро в сугробы льёт,
        Светит в Мишкину берлогу,
        Спать медведю не даёт:
        Не храпи ты хоть сегодня
        Ведь проспал немало дней!
        Этой ночью новогодней
        Светит ёлка в сто огней.
        Не отмахивайся лапой,
        Вылезай, идем со мной.
        -Ладно, - молвил косолапый.
        Погоди, приду весной.
        На заснеженной поляне
        Звери водят хоровод,
        Волк играет на баяне,
        Заяц песенки поёт.
        То вприсятку, то прискоком
        Пляшут галка и сорока,
        Пляшет ворон, старый дед,
        Хоть ему и триста лет.
        Лисонька, выходи!
        Кумушка, выходи!
        Снег пушистый, серебристый
        Рыжим хвостиком мети.
        Белочка, поскачи,
        Шустрая, поскачи!
        Нас по веткам за тобой
        Тоже прыгать научи.
        Заинька, попляши,
        Серенький, попляши!
        У тебя на задних лапках
        Лапоточки хороши!                (Б. Сурская)
ИГРА «САМЫЙ СИЛЬНЫЙ»
под фонограмму песни «Перед  Новым
годом»
Ведущий              Я дам мальчикам, а затем девочкам по
воздушному шарику. По команде Дедушки Мороза вы их станете надувать. Тот, у
кого из вас шарик первым лопнет, тот победит.
ЗАГАДКИ ОТ ДЕДА МОРОЗА
Дед Мороз     А теперь для  вас, ребятки,
                            Загадаю я
загадки.
                            Вам друзья,
ответить нужно
                            Быстро,
весело и дружно!
*Старый шутник на улице стоять не велит,
За нос домой тянет                                                              (Мороз)
*Бегут полоски, задрав носки                                         (Лыжи)
*Воет, стонет «у», да «у»
Слов никак не разберу                                                       (Ветер)
*Дали братьям тёплый дом,
чтобы жили впятером.
Старший брат не согласился-
 и отдельно поселился
                              (Варежки)
*Зимой греет, весной тлеет,
Летом умирает, осенью оживает                                   (Снег)
*Без досок, без топоров
Через реку мост готов                                                        (Лёд)
*Что за звёздочки такие
На пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные,
А возьмёшь – вода в руке                                                 (Снежинки)
СОЧИНИ СТИХОТВОРЕНИЕ
Ведущий          Ребята! Вы разделились на две команды
(мальчики и девочки). Каждой команде мы с Дедушкой Морозом приготовили задания.
Если эти задания вы выполняете верно – получаете снежинку. В конце состязания
мы снежинки посчитаем.
                            Вам нужно
сочинить стихотворение. Последнее слово каждой строчки дано:
                        ………………………………………………………………………………..Дед
Мороз
                        …………………………………………………………………………………принёс
                        ………………………………………………………………………………….Новый
год
                        …………………………………………………………………………………хоровод
ВЫРЕЖИ СНЕЖИНКУ
Ведущий          Ребята! На ваших столиках лежат ножницы и листок
бумаги. Нужно вырезать снежинку. Та команда, которая справится быстрее, вырежет
красивую снежинку, победит.
ГДЕ ЖИВЁТ ДЕД МОРОЗ?
под фонограмму песни «В лесу
родилась ёлочка»
Ведущий          Следующее задание приготовил Дедушка Мороз.
На листке бумаги записаны 2 столбика слов: первый столбик – как зовут Дедов
Морозов разных стран, второй – страна, где живёт Дед Мороз. Но слова в
столбиках перепутаны. Стрелками установите соответствие.
Санта – Клаус и
олень  Рудольф…………………………………………………………………………Франция
Баба Натали и Фея
Бефана……………………………………………………….Англия
Сер Николас……………………………………………………………………………….Италия
Пэр Ноэль
…………………………………………………………………………………Финляндия
Козёл
Йоллупукки……………………………………………………………………  Россия
Папа
Ноель………………………………………………………………………………Бельгия
Дед Мороз……………………………………………………………………………. Бразилия
Чучело, набитое соломой………………………………………………………Филиппины
Ведущий     Подарки детям в
Финляндии разносит не сам Дед Мороз, а… козел! Его зовут Иоллупукки. Он
раздает подарки детям, которые хорошо себя вели. Все проказы детей козел
записывает в свою волшебную книгу. Финский Дед Мороз  свой костюм он не снимает
круглый год – все 12 месяцев, он несёт службу и получает за неё зарплату. Живёт
он в маленьком селении. Там есть зоопарк, и замок «Муррр-Мурр», и кукольный
театр, и мастерская игрушек и комната сказок. 30 гномов здесь заняты тем, что
отвечают на письма ребят со всего света, торгуют в сувенирной лавке, катают
гостей на оленьих упряжках, разносят подарки.
В Италии 6 января к детям приходит Баба
Натали и  прилетает добрая Фея Бефана. Она появляется ночью на
волшебной метле. Фея тихонько наполняет подарками детские чулки, которые
подвешены к камину, а тем, кто вел себя плохо – кладёт уголек. Прячется Бефана
от всех потому, что вид у нее малосимпатичный, хотя все итальянцы знают, что
она очень добрая.
Фея Бифана – седая старушка,
Всем итальянским детишкам подружка.
Вечером в теплой кроватке уснул,
 Только ботинки поставил под стул-
 Ночью Бифана тебя не тревожит -
 Тихо подарок в ботинок положит!
 И обойдет всех мальчишек, девчонок.
 Знает Бифану каждый ребенок.
 Утром в Италии у малышей
 Будет от радости рот до ушей.
А еще в Италии под самый Новый год
 Не ходи под окнами ты, разинув рот.
 Там под шутки, смех и гам
 Из окошек разный хлам
 Все на улицу бросают
 И друг друга поздравляют
 С новым годом. Новый год
 В дом все новое несет.                  (Р. Усвяцов)
На Филиппинах  с Дедом Морозом обращаются
совсем не по-                                    товарищески: его сжигают. Там Дед
Мороз – это чучело, набитое           соломой и всяким хламом. Сгорая,
он как бы уносит с собой всё     плохое и ненужное в Новом году, все
неприятности.
                        В Великом Устюге в
России живёт наш Дед Мороз.
Водят звезды хоровод,
 Лес недвижен был, но вот…
 Чудо-тройка птицей мчится,
 Под санями снег искрится,
 Веточки со всех сторон
 Издают хрустальный звон.
 Правит тройкой Дед Мороз.
 На санях – подарков воз.
Со Снегурочкой вдвоем
 Он заходит в каждый дом
 И приносит Новый год,
 И подарки раздает,
 И на елке ветви сами
 Загораются огнями.                       (Р. Усвяцов)
                             Санта – Клаус поздравляет детей в
Англии и Америке.
Всех сильнее устает
 Санта Клаус в Новый год.
 Пробежать так много стран -
 Тут и страус бы устал.
Англичане у камина
 Новый год встречают чинно.
 Под торжественные речи
 В сумраке пылают свечи.
Санта Клаус в дом войдет,
 Речь  к столу произнесет.
 Всех одарит от души
 И за море поспешит,
 Где на два материка
 Разлеглась Америка.
Там американцы
 Под музыку и танцы
 Новый год встречают,
 Друг друга поздравляют.
 Все в костюмах карнавальных,
 Не увидишь лиц печальных.
Санта Клаус поспешает:
 Дарит, пляшет, развлекает.
 Нет на отдых ни минутки.
 Там, где он, – смех, шум и шутки.                    (Р.
Усвяцов)
В Бразилии к малышам приходит Папа Ноель,
в Бельгии- Сен-Николас, а у нас его все знают как Деда Мороза
Дед Мороз  Много лет живу на свете
   Что-то позабыл я, дети
    Вы зимой во что играете?
     Вы, какие игры знаете?
    Кто мне поможет подсказать –
    Нам теперь во что играть?

         СОСТАВЬ ЗАДАНИЕ ИЗ РАЗРЕЗАННОЙ КАРТИНКИ
                    под фонограмму
песни «Под Новый год»
Ведущий    На столе у вас конверт. Доставайте из него листок
с заданием. Он разрезан на 6 частей. Сложите их, прочитайте задание. Победит та
команда и получит снежинку, которая правильно ответит на вопрос.
КАКОЕ СЛОВО ИЗ ЛЬДИНОК СЛОЖИЛ КАЙ В
СКАЗКЕ
«СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА?»              КТО
АВТОР СКАЗКИ?
(ВЕЧНОСТЬ,        Г.Х.
АНДЕРСЕН)
ИГРА «НА УЛИЦЕ МОРОЗ»
Дед Мороз  На улице
мороз,
      Ну – ка, все  взялись все за нос!
       Ни к чему нам бить баклуши,
      Ну – ка, все взялись за уши!
      Покружили, повертели
      Вот и уши отогрели
      По коленкам постучали
      Головою покачали.
      По плечам похлопали
      И чуть – чуть потопали.
РИСОВАНИЕ МОРОЗНОГО УЗОРА
Дед Мороз  В новой стене, в круглом окне вырос лес, большой весь.
                       Пешком в него не войти, на коне не въехать.
                       Что за роспись, просто чудо!
                       Что за дивные цветы,
                       На окне моем зимою
                        Все вдруг разом расцвели?               (Морозные
узоры)
                        На
листках бумаги нарисуйте, дети, морозный узор красками.
ИГРА «ГОРА, СУГРОБ, ТРОПИНКА»
     Зима вступила в свои права,
На месте нам стоять нельзя,
Веселись, детвора,
На этот случай есть игра.
     Когда я скажу “Гора” – поднимите руки
вверх, соберитесь в одну кучку и как можно теснее. Когда скажу “Сугроб” – все
разбежались и присядьте, а когда я скажу “Тропинка” – быстро каждый в кружочек
становитесь, взяв друг друга   за
плечи.
ИГРА «СОБЕРИ СНЕЖИНКИ»
Дед Мороз     Я принёс много снежинок из бумаги. Мы с ведущей
разложим
    их на полу.
Одному из членов команды  нужно по моему сигналу  собрать как можно больше
снежинок.
ИГРА «ЗИМА В СЕЛЕ ВЯЗЬМА -
БРЯНСКАЯ»
        Сейчас пусть выйдут сюда те дети, кто
родился в декабре. Возьмите сугробы, дома и деревья.
    Те, кто родился в январе, возьмите
снеговые тучи, зимнее солнце.
    Те, кто родились в феврале, возьмите
снежинки, сосульки.
    Вот такая зима у вас в селе!
Ведущий          С Новым годом  вас поздравляю!
                               Счастья,
радости желаю!
                              Пусть
самый желанный подарок
                              Подарят
вам  в Новый год!
      Новогодний Дед Мороз
      Всем подарки нам принес.
      Шутки острые и смех –
      Вот подарки здесь для всех.
Дед Мороз     Пора мне, ребятишки, к другим детям на праздник.
Все мои задания вы выполнили. Победила команда ДЕВОЧЕК. Похлопаем им!
 Наконец, нашёлся мой волшебный сундук с пожеланиями,
что ждёт вас  в Новом году. Подходите и выбирайте одно из пожеланий.
Поднимите руки, те,  ребята, кто в этом году учился на
«4» и «5».
Пусть множатся успехи в учёбе и труде!
Пусть Дракона год вам лишь «5» принесёт!
                            Всё я
сделал?
                              С вами играл?
                             (Играл)
                            Возле ёлочки
плясал?              (Плясал)
                            Песни пел,
детей смешил,
                            Ничего не
позабыл
      Карнавал сверкает яркий,
                              Веселится
детвора!
                             Новогодние
подарки
                             Получать
уже пора!
Под фонограмму песни «Что такое  Новый
год» обучающиеся 3 «А» класса получают подарки от Дедушки Мороза, вручают
                   поздравительные
открытки родителям

alt: Цели : *познакомить с традициями встречи

alt: Макушкой кивая. Кому? Никому!

alt: Глянь-ка, Маня... — крикнул Ваня

alt: Глядит – хорошо ли метели

alt: Как фонарики горят!

alt: Но кто его поздравит?

alt: Серебро в сугробы льёт,

alt: Заинька, попляши, Серенький, попляши!

alt: А еще в Италии под самый Новый год

alt: Санта – Клаус поздравляет детей в

alt: Там, где он, – смех, шум и шутки

alt: РИСОВАНИЕ МОРОЗНОГО УЗОРА Дед

alt: Подарят вам в Новый год!

title: Играем с Дедом Морозом


extracted_text:
№ ____ САБАҚТЫҢ ЖОСПАРЫ
ПЛАН ЗАНЯТИЯ № _1____
Топ
Группа______________________________________________________________________
Күні
         Дата____________________________________________________________________________
Пәні
Дисциплина:
Анатомия,
физиология  и гигиена ребенка
Сабақтың
тақырыбы:
Тема
занятия: Строение сердца
Сабақтын
түрі
Вид
занятия: комбинированное занятие
Сабақ
мақсаты
Цель занятия: сформировать у учащихся прочные знания о
строении и работе сердца..
1.
Білімділік
Образовательная: рассмотреть строение сердца, типы сосудов
и круги кровообращения.
- раскрыть взаимосвязи строения сердца с его функцией,
- дать понятие о сердечном цикле и высокой
работоспособности сердца.
Развивающие:
- развивать умения делать выводы на основе полученной
информации;
- продолжить формирование информационной компетентности.
Воспитательные:
- воспитывать чувство ответственности за свое здоровье.
Тип урока: комбинированный
урок
Оборудование: таблицы: “Строение сердца”, “Работа сердца”, аудиозапись биение
сердца, видео «Механизмы работы сердца».
2.
Дамытушылық
Развивающая:
способствовать развитию логического мышления, устной и письменной речи у
студентов.
3.
Тәрбиелік
Воспитательная:
способствовать формированию научного мировоззрения, ответственности,
аккуратности.
Пәнаралық
байланыс
Межпредметные
связи: Биология,химия
Көрнекті
құралдар, жабдықтар, үлестірме қағаздар
Наглядные
пособия, раздаточный материалучебники, лекционный материал, раздаточный
материал
САБАҚ
БАРЫСЫ/ ХОД ЗАНЯТИЯ
1.
Ұйымдастыру кезеңі
Организационная
часть: приветствие, проверка отсутствующих и готовности аудитории, цели и
задачи занятия, план проведения занятия.
2.
Өткен тақырыпты тексеру
Опрос и
проверка пройденного материала: фронтальный опрос, вопросы по пройденному
материалу:
1)Что
такое эритроциты,
 2) Что
такое лейкоциты
3 Что
такое тромбоциты
3.
Жаңа тақырыпты зерделеу
Изучение
нового материала
ЖОСПАР /
ПЛАН
1) Строение
сердца.
2. Строение
и функции кровеносных сосудов
3. Фазы
работы сердца.
Строение сердца.
Что такое сердце?
Камень твердый?
Яблоко с багрово-красной кожей?
Может быть, меж рёбер и аортой.
Бьётся шар, на шар земной похожий?
Так или иначе, всё земное.
Уменьшается в его пределы,
Потому что нет ему покоя,
До всего есть дело.
Отрывок из стихотворения Э.Межелайтиса “Сердце”.
Прислушайтесь к себе. Чтобы вы не делали, всегда раздается
приглушенный, ритмичный стук – это бьется ваше сердце. Какое оно ваше сердце?
Сожмите левую руку в кулак. Такую форму и размеры имеет ваше сердце.
Кто из вас знает, где находится сердце?
Название органа сердце происходит от слова середина. Сердце
расположено в грудной полости за грудиной, от середины смещено влево. Вершиной
сердце обращено вниз и доходит до пятого межреберья, его масса около 300 грамм.
Показ видео «Механизмы работы сердца».
Сейчас ребята, вы должны самостоятельно, ознакомится со
строением сердца.
Составить кластер и выписать термины.
Опрос учащихся и дополнение учителя.
Сердце – это полый мышечный орган. Стенка сердца состоит из
трех слоев:
1. Эпикард - наружный слой состоит из соединительной ткани.
2. Миокард - средний слой образован поперечно - полосатой
сердечной мышечной тканью. Мышечные волокна разветвляются и соединяются между
собой концами, что обеспечивает быстрое сокращение камер сердца.
3. Эндокард – внутренний слой состоит из эпителиальной
ткани.
Сердце человека, как у всех млекопитающих, четырехкамерное
и состоит из правой и левой частей. Обе части делятся на предсердие и
желудочек. Правая сторона сердца заполнена венозной кровью, левая – артериальной.
Сплошная перегородка предохраняет кровь от смешивания.
Предсердия и желудочки каждой половины сообщаются между
собой. На границе между ними имеются створчатые клапаны. В правой половине
сердца находится трехстворчатый клапан, в левой – двустворчатый. Створчатые
клапаны имеют сухожильные нити, что удерживает их от прогибания. Между
желудочками и артериями расположены полулунные клапаны, каждый из которых
состоит из трех кармашков. Кармашки полулунных клапанов направлены в просвет
сосудов. При обратном токе крови они заполняются, их края плотно смыкаются, не
давая крови течь в сердце. Работа клапанов сердца обеспечивает одностороннее
движение крови в сердце: из предсердий в желудочки, из желудочков в артерии.
Строение и функции кровеносных сосудов
Артерии - сосуды, несущие кровь от сердца к органам. Аорта
– самая большая артерия. В артериях кровь движется под большим давлением,
поэтому они имеют толстые и упругие стенки, которые состоят из трех слоев.
Вены – сосуды, по которым кровь возвращается в сердце. Кровь
по венам течет медленнее, поэтому их стенки мягкие и тонкие. Они также
трехслойные.
Капилляры – мельчайшие кровеносные сосуды, в которых
происходит газообмен в легких и обмен веществ в тканях. Капилляры имеют
однослойную стенку.
Фазы работы сердца.
Рассмотрим работу сердца на примере одного сердечного
цикла. Сердечный цикл – это последовательность событий, происходящих во время
одного сокращения сердца.
Сердечный цикл
Фаза сердечного цикла
Положение клапанов
Направление движения крови
Продолжи-тельность
Сокращение предсердий (систола)
Створчатые открыты
Из предсердий в желудочки
0,1 сек
Полулунные закрыты
Сокращение желудочков (систола)
Створчатые закрыты
Из желудочков в аорту и легочную артерию
0,3 сек
Полулунные открыты
Расслабление предсердий и желудочков (диастола)
Створчатые открыты
Из вен в предсердия и желудочки
0,4 сек
Полулунные закрыты
Какой вывод можно сделать из данной таблицы?
Продолжительность сердечного цикла составляет 0,8 сек.
Оптимальный режим работы сердца: предсердия работают 0,1 сек., а 0,7 сек.
отдыхают; желудочки работают 0,3 сек., а 0,5сек. отдыхают.
Сердечный цикл прослушивается как сердцебиение. Сердечная
мышца сокращается 60 – 70 раз в минуту. Частота сердечных сокращений зависит от
характера деятельности человека. При физической и эмоциональной нагрузке
частота сердечных сокращений увеличивается. Различается частота сокращений
сердца у детей и взрослых.
За сутки сердце сокращается примерно 100 тысяч раз,
перекачивая более 7 тысяч литров крови. За 70 лет жизни сердце сокращается 2,5
млрд. раз без единой остановки на текущий и капитальный ремонт.
VI. Этап первичной проверки понимания учащимися нового
учебного материала. Лабораторная работа №11: «Последствия перетяжки
указательного пальца, застой крови в венах опущенной руки из-за закрытия
венозных клапанов».

Записать,
что изучает каждый вид анатомии
4.
Нығайту
Подводя итоги урока, вернемся к его проблеме: В чем секрет
неутомимости и высокой работоспособности сердца? Какой вы можете сделать вывод?
Сердце – полый четырехкамерный мышечный орган, который
обеспечивает непрерывный ток крови по сосудам. Высокая работоспособность сердца
обусловлена:
- соответствием строения сердца, выполняемым функциям;
- строгим ритмом его деятельности;
- чередованием фаз работы и отдыха каждой камеры сердца;
- высоким уровнем обменных процессов, происходящих в нем;
- усиленным снабжением его мышц кровью.
Выставление оценок за урок.
Рефлексия: Какие
моменты урока вам запомнились больше всего? Оцените свою деятельность, достигли
вы цели или нет? Что вызвало затруднения? Что в следующий раз вы сделали бы
по-другому?
5.
Үй тапсырмасы:
Домашнее
задание:, §1-3,
6.
Өзіндік жұмысы
Задание №1. Папа римский Иннокентий VIII, удрученный
старостью, приказал влить себе кровь от троих юношей – это стало причиной его
смерти. Почему?
Задание №2. Что такое резус - фактор? Что происходит при
переливании резус положительной крови резус отрицательному больному?
Задание №2. Что такое резус - фактор? Что происходит при
переливании резус положительной крови резус отрицательному больному?
7.
Қорыту, подведение итогов занятия: выставление оценок с комментариями.
Оқытушы
Преподаватель:
А.А. Мурзагалиева

Лабораторная
работа №11
Последствия
перетяжки указательного пальца, застой крови в венах опущенной руки из-за
закрытия венозных клапанов
Цель: определить
последствия перетяжки указательного пальца, застой крови в венах опущенной руки
из-за закрытия венозных клапанов. Оборудование: аптечное резиновое кольцо или
нитки.Пояснение. Перетяжка
конечности затрудняет отток крови по венам и лимфы по лимфатическим сосудам. Расширение кровеносных
капилляров и вен приводит к
покраснению, а затем к посинению части органа, изолированной перетяжкой. В
дальнейшем эта часть органа становится белой
из-за выхода плазмы крови в межклеточное пространство. Тканевая жидкость
накапливается, сдавливая клетки. Орган становится плотным на ощупь. Начинается кислородное
голодание тканей, которое ощущается как
«ползание мурашек», покалывание. Работа рецепторов нарушается.
Пояснение. Если рука
опущена, венозные клапаны не дают крови стечь вниз.
Клапаны раскрываются лишь после того, как в ниже лежащих сегментах накопится
достаточное количество крови, чтобы открыть венозный
клапан и пропустить кровь вверх, в следующий сегмент.
Поэтому вены, по которым кровь движется против силы тяжести, всегда
набухшие.
Ход работы.
1.Накрутите на палец резиновое кольцо или перетяните палец
ниткой. Обратите внимание на изменение цвета и формы пальца.
Наблюдения запишите в тетрадь. 2.Дотроньтесь перетянутым
пальцем до какого-нибудь предмета. Наблюдения запишите в тетрадь.
3. Снимите перетяжку и помассируйте палец по направлению к
сердцу.
Что достигается этим приемом?
4. Поднимите
одну руку вверх, а вторую опустите вниз. Спустя минуту положите обе руки на стол. Наблюдения запишите
в тетрадь.
Вывод.
Почему при перетяжке изменялся цвет пальца?
Почему ткани пальца уплотнены?
Как проявляются признаки кислородной недостаточности?
Почему нарушена чувствительность?
Почему вредно туго затягиваться ремнем, носить тесную
одежду?
Почему поднятая рука побледнела, а опущенная – покраснела?
В какой руке венозные клапаны были закрыты?

Карточка
по теме «Внутренняя среда организма»
А) Дайте ответы на вопросы, используя
перечисленные термины:
эритроциты, тромб, кровь, фибриноген,
гемоглобин, антитела, плазма, тромбоциты, сыворотка, донор, иммунитет,
лейкоциты, реципиент.
1.Что останется, если из крови удалить
форменные элементы?
2. Как называется растворимый белок
плазмы?
3. Что образуется при свертывании крови?
4. Как называется плазма крови без
фибриногена?
5. Как называются белые ядерные клетки?
6. Какой белок придает крови красный цвет?
7. Какие клетки участвуют в свертывании
крови?
8. Жидкая соединительная ткань – …,
9. Безъядерные форменные элементы крови
-…,
10. Человек, дающий свою кровь для
переливания -…,
11. Вещества, вырабатываемые лимфоцитами
при контакте с чужеродным белком-…,
12. Способность организма защищать себя от
болезнетворных бактерий и вирусов-….
В). Установите соответствие между
характеристикой иммунитета и его видом.
Характеристика
Вид
иммунитета
А). Передается по наследству, врожденный.
Б). Возникает под действием вакцины.
В). Приобретается при введении в организм
лечебной сыворотки.
Г). Формируется после перенесенного
заболевания.
Д). Различают активный и пассивный.
1. Естественный.
2. Искусственный.
Ответ занесите в таблицу:
А
Б
В
Г
Д

Карточка
по теме «Внутренняя среда организма»
А) Дайте ответы на вопросы, используя
перечисленные термины:
эритроциты, тромб, кровь, фибриноген,
гемоглобин, антитела, плазма, тромбоциты, сыворотка, донор, иммунитет,
лейкоциты, реципиент.
1.Что останется, если из крови удалить
форменные элементы?
2. Как называется растворимый белок
плазмы?
3. Что образуется при свертывании крови?
4. Как называется плазма крови без
фибриногена?
5. Как называются белые ядерные клетки?
6. Какой белок придает крови красный цвет?
7. Какие клетки участвуют в свертывании
крови?
8. Жидкая соединительная ткань – …,
9. Безъядерные форменные элементы крови
-…,
10. Человек, дающий свою кровь для
переливания -…,
11. Вещества, вырабатываемые лимфоцитами
при контакте с чужеродным белком-…,
12. Способность организма защищать себя от
болезнетворных бактерий и вирусов-….
В). Установите соответствие между
характеристикой иммунитета и его видом.
Характеристика
Вид
иммунитета
А). Передается по наследству, врожденный.
Б). Возникает под действием вакцины.
В). Приобретается при введении в организм
лечебной сыворотки.
Г). Формируется после перенесенного заболевания.
Д). Различают активный и пассивный.
1. Естественный.
2. Искусственный.
Ответ занесите в таблицу:
А
Б
В
Г
Д

Тема: Внутренняя среда организма
Взаимопроверка выполнения задания А
№ задания
Термин
+/-
А 1
Плазма

А 2
Фибриноген

А 3
Тромб

А 4
Сыворотка

А 5
Лейкоциты

А 6
Гемоглобин

А 7
Тромбоциты

А 8
Кровь

А 9
Эритроциты

А10
Донор

А 11
Антитела

А 12
Иммунитет

Всего:

Взаимопроверка выполнения задания В.
А
Б
В
Г
Д
1
2
2
1
2

alt: САБАҚТЫҢ ЖОСПАРЫ ПЛАН ЗАНЯТИЯ № _1____

alt: А Б В Г Д

alt: Гемоглобин А 7 Тромбоциты

title: анатомия


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
« средняя общеобразовательная школа №5 имени Героя
России Мусалаева Т.О.» г.Хасавюрт, Республики Дагестан

Конспект внеклассного мероприятия по английскому языку в 6
классе
«I know everything».

Учитель английского языка
Омарова З.Б.

         г.Хасавюрт
2020 год

Внеклассное мероприятие по
английскому языку в 6 «а» классе
игра «I know everything».
Цель игры: развивать
неподготовленную речь учащихся, обобщить знания учащихся, полученные на уроках
английского языка.
Задачи: закрепить знания учащихся, развивать
умение работать в коллективе и принимать совместное
    решение; развивать положительные личностные качества; воспитывать
уважение к культуре своей страны и стран изучаемого языка.
Оформление кабинета: на
доске название игры «I know everything», правила игры, квадрат с цифрам,
перечень конкурсов, раздаточный материал.
Ход занятия.
I.                   Ор.момент. Приветствие ведущего.
Teacher: Good afternoon,
children and our guests! I’m very glad to see you here. Now we’ll organize a
competition called " I know everything”. It’s time to introduce
yourselves. Who is the captain of the 1st team?
P1: I’m the captain of
the team. The name of our team is "     ”.
Teacher: Who is the captain of
the 2nd team?
P2: I’m the captain of
the team. The name of our team is "     ”. (Состав команд, их названия определяются
заранее).
Teacher: Today all of you have a
good chance to improve your English during the game. I have invited a competent
jury to count the points. The members of our jury are …..
Now I’m going to teach
you how to play this game. The game has 11 contests, they are:

The ABC game.
A magic 5.
Parts and wholes.
Proverbs and
     sayings.
Hobbies
Hidden words.
A tongue-twister.
The right choice.
Inventions and
     discoveries.

   Well, I wish you
success. Be active, honest and helpful!
II.                Основной этап.
But
first of all, a warming up. “Who is quicker?” Your task is to guess the word
quicker than others. Ready, steady, go!!!
1. The first day of the week…
2.
The colour of the sun…
3.
You drink this when you are thirsty…
4.
Move quickly…
5.
The month that follows October…
6.
A bright colour…
7.
A domestic animal…
8.
You grow flowers in a…
9.
Eight plus one is…
10.
A very big animal…
11.
A spring red flower…
12.
Boys and girls at school are…
(Answers:
Sunday, yellow, water, run, November, red, dog, garden, nine, elephant, tulip,
pupils.)

Teacher: And now we come to the
1st contest of the
game called "The ABC game”. Kids, you’ll get some letters from the English
alphabet. You must put the letters in the right order, so as to get the name of
the English-speaking country. You have 1 minute at your disposal. Each team can
get 5 points.
(Карточки с буквами: 1. Е, N, G, L, A, N, D.        2. A, M, E, R, I, C, A) .
And now you must guess a
scrambled word. Разгадай
слово. Каждая цифра соответствует порядковому номеру буквы в алфавите, например
А-1, В-2 и т.д.
9,12,9,11,5,1,16,16,12,5,10,21,9,3,5.
(I like apple juice – я люблю яблочный сок).
Who will be the first
will be winner in this contest.
2. And now we come to the
2nd contest which is
called "A magic 5”. Look at the square, each team will take turns in
answering questions. You’ll choose any number.   Captains will have
an opportunity to choose the number. (Капитан
выбирает номер задания, и команда отвечает)
You can get 5 points for the right answer.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Say or sing the English
     alphabet.
Name 5 colors.
Name 5 sorts of vegetables.
Name 5 school subjects.
You’re lucky! You won a prize!
Name 5 sorts of fruit.
Name 5 sports.
Name 5 professions.
Name 5 things that people
     wear.
Name 5 English names.
Name 5 English-speaking
     countries.
Name 5 wild animals.

Дети
быстро и весело отвечают на вопросы, члены
команды помогают друг другу, если вытягивается номер 5, команда просто получает 5 очков.
3. Teacher: The 3rd contest is called
"Parts and wholes”. I need 1 pupil from each team. You should combine
these parts so as to get a popular name. Who will be the first? You can get 1
point for each right answer.
1.
Mickey
a) Claus
2.
Mary
b) Duck
3.
Robinson
c) Pooh
4.
Peter
d) Mouse
5.
Donald
e) Poppins
6.
Winny-the-
f) Crusoe
7.
Santa
g) Pan
4. And we come to the 4th
contest of the game called “The English numerals”. Well, now in the next task
we check how do you know Еnglish numerals. ”Aнглийские числительные” здесь мы
проверим как вы умеете считать и произносить числительные
I will give you examples, you must
count and say. Я даю
вам примеры, вы должны посчитать и сказать.

5+6=
23-4=
11+8=
58+53=
137-69=
12+1 =
41+9=
52-8=

5. Teacher: Our next contest is
called "Proverbs and sayings”. Each team will get a list of words. You
should rearrange the words so as to make up a proverb. You have 2 minutes.
(Обе
команды получают одинаковый набор слов, из которых должны получиться 3
английские пословицы).

Better late than never.
Two heads are better than one.
East or West home is best.

6. Teacher: Our next contest is
called "Hobbies”. I want you to listen to my stories. I shall
describe different hobbies. You can see the numbers of the hobbies on the
blackboard and you will use the cards with the numbers on your desks.
Учитель
зачитывает небольшие рассказы - описание различных хобби. Ученик, прослушав
рассказ, поднимает табличку с номером - названием хобби. Если ответ ученика
правильный, то он получает звездочку.
На доске:

1 - cooking
2 - gardening
3 - sport
4 - reading
5 - collecting

Ключи:
1. This hobby is popular among the
people of all ages. People like to go the stadium or to the sports ground. They
are strong and cheerful. Their hobby helps them to develop their mind and body
and teaches them to plan their time. (Sport.)
2. This hobby is interesting and useful.
People try to find or buy different things such as stamps, badges, coins,
pictures, dolls, etc. Their collections can be thematic. This hobby helps
people to make new friends and to learn some new things about countries and
lands, animals and birds, famous people and historical events. (Collecting.)
3. People like to work in the
garden and to spend some time in the fresh air. They are fond of flowers,
bushes, trees and different kinds of plants. They like nature and admire the
beauty of nature. Their hobby is the best way to relax. (Gardening.)
4. People like to make new dishes.
They often cook for the family and for their friends. They can present the food
nicely and lay the table beautifully. They use spices (vinegar, oil, pepper,
etc.) They can boil or fry meat, fish, chicken and make sauсes and desserts.
(Cooking.)
5. People like to go to the
library. Some of them have a good collection of books at home. And they are
really proud of it. They can have different books: fiction, historical novels,
books about animals and birds, books about different countries. Their hobby
helps then to relax, to learn the world and understand other people better.
(Reading.)
7. Teacher: Attention, please! The 7th contest is called
"Hidden words”. This round is for the captains. Find, please, the animals
hiding in the following sentences!
Example: If  I shout,
he’ll hear me.(Fish)
I.
1. Close the door at once!
(Rat)
2. He’ll come to America tomorrow.
(Cat)
II.
1. Do good workers
succeed? (Dog)
2. If Roger comes, we’ll
begin. (Frog)
8. Teacher: The following task is
for the rest . I need 1 pupil from each team. You should read the
tongue-twister as quickly as you can 3 times.
a.       Put your head on your
bed.
b.      Run round the
playground.
9. The 9th contest is called
“Poems” Each team must say in turn English poems or songs, which they know. Who
will be the first? Who will say more will be the winner in this contest. «Стихи»-каждая команда должна
рассказать стихи с использованием английских слов вместе с русскими.
10. Teacher: The 10th contest is called
"The right choice”. It’s very important to make the right choice in our
life: the right choice of a color, a hobby, a friend. Each team should answer
my questions. You’ll get the cards with the letters a, b, c. Choose
the right answer and show us the card.

The capital of England
     is a) London b) Paris c) Moscow.
London stands a) the Volga b)
     the Mississippi c) the Thames.
The symbol of England is a)
     a red rose  b) a tulip c) a daffodil.
The English flag is a) blue
     and white b) red and green c) red and white.
Golf comes from a)
     Scotland b) Russia c) the USA.
A. Bell invented a) a
     car b) a telephone c) a plane.
Ch. Chaplin was a) an artist
     b) a composer c) an actor.
Cricket comes from a)
     England b) Italy c) France.
"Robinson Crusoe” was
     written by a) Lewis Carroll b) Daniel Defoe  c) Alan
     Milne.
The traditional Christmas meal
     in England is a) roast turkey b) fish and chips c)
     porridge.

Each team can get 1 point for the
right answer.
11. Teacher: One more contest. It’s
called " Inventions and discoveries”. You should answer my questions. The
team which answers  the first and correctly wins. You can get 1 point for each
right answer.

Who invented the telephone? (
     Al. Bell)
Who discovered America? ( Ch.
     Columbus)
Who invented the car? ( H.
     Ford)
Who created Donald Duck? ( W.
     Disney)
Who discovered Australia? ( J.
     Cook)
Who was the 1st man in space?
     ( Y. Gagarin)

III.             Заключительный этап. Подведение
итогов игры.
Jury: The score is      and      . The
team "         ” is the winner.
(Победителям
игры ставятся в журнал отличные оценки).
Reflection. Do you like our game? Will
you take part in such games more?
If you didn’t win the game, don’t
worry, you are all clever guys.

Приложение
 Учетная
карточка команд

Название
  конкурса

Максимальное
  кол-во баллов за конкурс

The
  ABC Game

5

A Magic Five

60

Parts and Holes

7

The English numerals

8

Proverbs and Sayings

3

Hobbies

5

Hidden Words

10

A Tongue-twister

5

The Right Choice

10

Poems

Inventions and Discoveries

6

Итого:

doctor,
     sportsman, teacher, children, actor.
pen, book, TV
     set, pencil, desk.
teacher, English,
     History, Literature, Russian.
orange, black,
     yellow, green, dog.
lemon, tree, orange,
     banana, apple.
basketball,
     volleyball, hockey, baseball, music.
boat, bus, bank,
     car, bicycle.

1.
doctor, sportsman, teacher, children,
actor.
2.
pen, book, TV set,
pencil, desk.
3.
teacher, English,
History, Literature, Russian.
4.
orange, black, yellow, green, dog.
5.
lemon, tree, orange, banana, apple.
6.
basketball, volleyball, hockey, baseball, music.
7.
boat, bus, bank,
car, bicycle.

doctor,
     sportsman, teacher, children, actor.
pen, book, TV
     set, pencil, desk.
teacher, English,
     History, Literature, Russian.
orange, black,
     yellow, green, dog.
lemon, tree, orange,
     banana, apple.
basketball,
     volleyball, hockey, baseball, music.
boat, bus, bank,
     car, bicycle.

Put your head on
your bed.

Run round the
playground.
 Е
 N  G  L  A  N  D   A  M  E  R  I  C  A Better
 late  than never  Two  heads are  better  than one  East  or West home  is  best

The capital of England
     is a) London b) Paris c) Moscow.
London stands a) the Volga b)
     the Mississippi c) the Thames.
The symbol of England
     is a) a red rose  b) a tulip c) a daffodil.
The English flag is a) blue
     and white b) red and green c) red and white.
Golf comes from a)
     Scotland b) Russia c) the USA.
A. Bell invented a) a car b)
     a telephone c) a plane.
Ch. Chaplin was a) an artist
     b) a composer c) an actor.
Cricket comes from a)
     England b) Italy c) France.
"Robinson Crusoe” was
     written by a) Lewis Carroll b) Daniel Defoe  c) Alan Milne.
The traditional Christmas meal
     in England is a) roast turkey b) fish and chips c) porridge.

Example: If
I shout, he’ll hear me.(Fish)
I.
1. Close the door
at once!
2. He’ll come to
America tomorrow.
II.
1. Do good
workers succeed?
2. If Roger comes,
we’ll begin.
Example: If
I shout, he’ll hear me.(Fish)
I.
1. Close the door
at once!
2. He’ll come to
America tomorrow.
II.
1. Do good
workers succeed?
2. If Roger comes,
we’ll begin.

The capital of England
     is a) London b) Paris c) Moscow.
London stands a) the Volga b)
     the Mississippi c) the Thames.
The symbol of England
     is a) a red rose  b) a tulip c) a daffodil.
The English flag is a) blue
     and white b) red and green c) red and white.
Golf comes from a)
     Scotland b) Russia c) the USA.
A. Bell invented a) a
     car b) a telephone c) a plane.
Ch. Chaplin was a) an artist
     b) a composer c) an actor.
Cricket comes from a)
     England b) Italy c) France.
"Robinson Crusoe” was
     written by a) Lewis Carroll b) Daniel Defoe  c) Alan Milne.
The traditional Christmas meal
     in England is a) roast turkey b) fish and chips c) porridge.

The capital of England
     is a) London b) Paris c) Moscow.
London stands a) the Volga b)
     the Mississippi c) the Thames.
The symbol of England is a)
     a red rose  b) a tulip c) a daffodil.
The English flag is a) blue
     and white b) red and green c) red and white.
Golf comes from a)
     Scotland b) Russia c) the USA.
A. Bell invented a) a
     car b) a telephone c) a plane.
Ch. Chaplin was a) an artist
     b) a composer c) an actor.
Cricket comes from a)
     England b) Italy c) France.
"Robinson Crusoe” was
     written by a) Lewis Carroll b) Daniel Defoe  c) Alan
     Milne.
The traditional Christmas meal
     in England is a) roast turkey b) fish and chips c)
     porridge.

file_name: мероприятие 3.doc

alt: Robinson c)

alt: This hobby is interesting and useful

alt: Приложение Учетная карточка команд

alt: TV set , pencil, desk. teacher,

alt: Put your head on your bed.

alt: East or West home is best

alt: Golf comes from a) Scotland b)

title: Конспект урока по английскому языку в 6 классе ФГОС.Тема:  «Животные в нашей жизни»


extracted_text:
Упражнения на развитие фонематического слуха.

Упражнение "Пишем
вслух".
     Чрезвычайно важный и ничем не заменимый прием: всё, что пишется,
проговаривается пишущим вслух в момент написания и так, как оно пишется, с
подчеркиванием, выделением слабых долей. Например: "НА стОле стОЯл куВшин
С мОлОком" (на стале стаял куфшин с малаком). Под "слабыми
долями" здесь подразумеваются звуки, которым при произнесении в беглой
речи, говорящий уделяет наименьшее внимание. Для гласных звуков это любое безударное
положение, для согласных, например, позиция в конце слова, типа
"зу*п", или перед глухим согласным, типа "ло*шка". (Важно
отчетливо проговаривать также конец слова, поскольку для дисграфика дописать
слово до конца трудно, и часто по этой причине вырабатывается привычка
"ставить палочки", т.е. дописывать в конце слова неопределенное
количество палочек-загогулин, которые при беглом просмотре можно принять за
буквы. Но количество этих закорюк и их качество буквам конца слова не
соответствуют.)
     В этом упражнении приучаемся к
последовательности и постепенности проговаривания, проговариваем каждое
записываемое слово!

Упражнение «Любопытный».
Цель: развитие фонематических представлений и воображения, развитие навыков
структурирования предложений.
Ход игры: педагог объясняет суть игры и показывает образец. Выбирается звук, на
который будут начинаться слова в предложении. Педагог задаёт вопрос и бросает
мяч ребёнку. Учащиеся должны ответить так, чтобы слова ответа начинались с
заданного звука.
Например,  КТО ЧТО СДЕЛАЛ КОМУ ЧТО
Дима дал другу дневник.
Соня связала сестре свитер.
Повар приготовил приятелям пирог.

Задание.
Выбери и подчеркни те буквосочетания
и слова, которые написаны на образце:

се                се ее со се ее со се се ос ее се

ша               ша аш ам ащ ша ща ап ца ша аш ащ аш

об               бо би об ов ба бо ба об во об бо бо

ты               ты ит ти ты ти тб ть ыт ть ты ит ты
              он               но оп от по он оп но то он он но по

 Задание.
Найди 10 слов, которые оканчиваются на с,
например: вопрос.
 Найди 10 слов, которые имеют в середине с, например: пересказ.
 Найди
10 слов, которые начинаются на ф.
 Найди
5 слов, которые оканчиваются на ф.

Упражнения на работу с деформированным словом.

     Игры с
буквами, их перестановка, узнавание дают свободу действия, побуждают к
творчеству. Можно дать задание составить из определенных букв как можно больше
слов, можно перепутать буквы в словах и попросить привести их в порядок. Например, дать «перепутанные» названия
животных: кашок (кошка), бакоса (собака), ловк (волк), исал (лиса), вакоро
(корова) и т.п. — или домашних вещей: лост (стол),
реслок (кресло), тусл (стул),   палма
(лампа)   —   и   попросить  написать  их  правильно.

          Задание. На этой странице ты
найдешь много вещей из дома. К сожалению, буквы сильно

перемешались — постарайся привести их в порядок:
ЛОСТ = РЕСЛОК =
СНУДКУ = АРТАКИН = ТУСЛ = ОВКЕР = ЗАВАНЕКСИ

Упражнения на выделение границы слова.

        Задание.  В этих строчках спрятаны названия животных,
выбери их и подчеркни:
неалиндабелкавиндобезьяналима;
венгдентрукроликизаблдрелисанкратиплль;
торгдулькностраусиквантупроагипль.

Упражнение на развитие пространства.

Упражнение
"Арабское письмо".
     Записать слова, начиная с
правой стороны строчки и наоборот, то есть задом наперёд, при нормальном чтении
(слева направо) слова должны читаться в их естественном виде. Начинать с
коротких слов например, карандаш, окно, книга, домик.

Задание.
Напиши наоборот слова:

ЯБЛОНЯ, ПЕТУХ,
БРЮКИ, ВАГОН, ЗЕРКАЛО, ШКОЛА.

Задание.
Этот текст написан  наоборот  — попробуй  каждую строчку прочитать
справа налево и записать правильно.

.икнитрак и ихитс маТ. угинк алипук амаМ

.кичям и янаТ тут А .акйаз и акшим тоВ

.ихитс  итэ ьтатич юлбюл Я

     Использование упражнений, игр,
заданий для развития и совершенствования мелкой моторики кисти и пальцев рук
дает положительную динамику в работе по формированию навыка письма.

file_name: Упражнения для развития  фонематического слуха Документ Microsoft Office Word.docx

intro:
В данной статье предлагаются эффективные упражнения для развития фонематического слуха у учащихся коррекционных школ VIII вида . Данные упражнения предъявляются детям в игровой форме, тем самым вызывают большой интерес у детей, способствуют развитию школьно-значимых психических функций.
     Игры с буквами, их перестановка, узнавание дают свободу действия, побуждают к творчеству.

title: Эффективные упражнения для развития фонематического слуха у учащихся коррекционных школ VIII  вида.