extracted_text:
Контрольная
работа «Здоровье»
Упражнение 1. Поставьте
в предложения глаголы  must/musn’t        should/
shouldn

 1
 You have a temperature, you_______go to the doctor
2
You _______wash your hands before dinner
3. You _______eat in the bed
4.      You_________say bad words

Упражнение 2. Откройте скобки и поставьте глаголы в правильную форму (Past Simple, Present Perfect)
1.
I (know)  ___________
her for six years.
2.
I  (go) ______________
 to Paris in 2003.
3.
I  (change)
_____________ my job three times this year.
4.
I  (change)
_____________  my job three times last year.
5.
 Long ago, they (build)
______________  most houses out of wood.
6.
Sean (eat, never)
_____________  Chinese food before.
7.
 We first (meet) _____________ in 2001.
8.
We (know) _________________
 each other for 8 years.

Упражнение 3. Подчеркни нужное слово.

0 Nick doesn’t feel bad/
well and he has gone to the doctor’s.
1 I have eaten much jam. Now I
have headache/earache/stomachache.
2 Ruth has got toothache. She
should go to the pediatrician/dentist/surgeon.
3 I didn’t go to school because I
had cold/a cold.
4
Jack has a sore throat. He
must use a plaster/put ice/put a warm compress.
5. Joe’s cat has broken its leg.
Joe should take him to the surgeon/vet/pediatrician.

Упражнение
4. Переведите слова
1.
Health
                                                    11. Боль -
2.
A
cold                                                     12. Ужасный
3.
To
drink                                                  13. Грипп
4.
To
get better                                           14. Болеть
5.
Earache
                                                  15. Головная боль
6.
Toothache
                                              16. Аппендицит
7.
A
stomachache                                       17. Больное горло
8.
Medicine
                                                18. Здоровье
9.
Ill
                                                           19. Порезаться
10.
An
arm                                                    20. Боль в спине

11.

file_name: контрольная здоровье.docx

alt: Контрольная работа «Здоровье»

intro: контрольная работа по теме "Здоровье"

title: Контрольная работа по английскому языку по теме "Здоровье"


extracted_text:
Зачёт
по теме «Квадратные уравнения» (теория)                       1
вариант.

1)
Какие уравнения называются неполными квадратными
уравнениями.
2)      Запиши
решение неполного квадратного уравнения в общем виде, когда b=0.
3)
Какие уравнения называются квадратными уравнениями.
4)      Объяснить
при каком условии квадратное уравнение имеет 2 корня? Запиши формулу для
вычисления корней квадратного уравнения.
5)       Какое
уравнение называется биквадратным? Алгоритм решения биквадратных уравнений.
6)      Записать
формулу для разложения квадратного трехчлена на множители.
7)      Записать
теорему Виета для приведенного квадратного уравнения x2
+  вх  +  с = 0

Зачёт
по теме «Квадратные уравнения» (теория)                       2
вариант.
1)
Какие уравнения называются   квадратными уравнениями.
2)      Объяснить
при каком условии квадратное уравнение имеет 1 корня? Запиши формулу для
вычисления корней квадратного уравнения.
3)       Какие
уравнения называются неполными квадратными уравнениями.
4)       Запиши
решение неполного квадратного уравнения в общем виде, когда с=0.
5)      Записать
теорему Виета для приведенного квадратного уравнения x2
+  вх  +  с = 0
6)      Записать
формулу для разложения квадратного трехчлена на множители.
7)      Уравнения
какого вида называют биквадратным? Запиши алгоритм решения таких уравнений.

file_name: Зачёт по теме «Квадратные уравнения» (теория)                       .docx


extracted_text:
Возрастные особенности
детей 6-7 лет
Анатомо-физиологические
особенности
Седьмой год жизни
— продолжение очень важного целостного периода в развитии детей, который
начинается в пять лет и завершается к семи годам. На седьмом году продолжается
становление новых психических образований, появившихся в пять лет. Вместе с тем
дальнейшее развертывание этих образований создает психологические условия для
появления новых линий и направлений развития. В шестилетнем возрасте идет
процесс активного созревания организма. Вес ребенка увеличивается в месяц на
200 граммов, рост на 0,5 см, изменяются пропорции тела. В среднем рост 7-летних
детей равен 113—122 см, средний вес — 21—25 кг. Области мозга сформированы
почти как у взрослого. Хорошо развита двигательная сфера. Продолжаются процессы
окостенения, но изгибы позвоночника еще неустойчивы. Идет развитие крупной и
особенно мелкой мускулатуры. Интенсивно развивается координация мышц кисти.
Общее физическое развитие тесно связано с развитием тонкой моторики ребенка.
Тренировка пальцев рук является средством повышения интеллекта ребенка,
развития речи и подготовки к письму.
Развитие
личности
Изменения в
сознании характеризуются появлением так называемого внутреннего плана действий
— способностью оперировать различными представлениями в уме, а не только в
наглядном плане. Одним из важнейших изменений в личности ребенка являются
дальнейшие изменения в его представлениях о себе, его образе Я. Развитие и
усложнение этих образований создает к шести годам благоприятные условия для развития
рефлексии — способности осознавать и отдавать себе отчет в своих целях,
полученных результатах, способах их достижения, переживаниях, чувствах и
побуждениях; для морального развития, и именно для последнего возраст
шести-семи лет является сензитивным, то есть чувствительным. Этот период во
многом предопределяет будущий моральный облик человека и в то же время
исключительно благоприятен для педагогических воздействий. В процессе усвоения
нравственных норм формируются сочувствие, заботливость, активное отношение к
событиям жизни. Существует тенденция преобладания общественно значимых мотивов
над личными. Самооценка ребенка достаточно устойчивая, возможно ее завышение,
реже занижение. Дети более объективно оценивают результат деятельности, чем
поведения. Ведущей потребностью детей данного возраста является общение
(преобладает личностное). Ведущей деятельностью остается сюжетно-ролевая игра.
В сюжетно-ролевых играх дошкольники седьмого года жизни начинают осваивать
сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные
ситуации. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл,
который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В
нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную
линию. При этом дошкольники оказываются способными отслеживать поведение
партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости
от места в нем. Одной из важнейших особенностей данного возраста являет¬ся
проявление произвольности всех психических процессов.
Развитие
психических процессов
Восприятие
продолжает развиваться. Однако и у детей данного возраста могут встречаться
ошибки в тех случаях, когда нужно одновременно учитывать несколько различных
признаков. Внимание. Увеличивается устойчивость внимания — 20—25 минут, объем
внимания составляет 7—8 предметов. Ребенок может видеть двойственные
изображения. Память. К концу дошкольного периода (6—7 лет) у ребенка появляются
произвольные формы психической активности. Он уже умеет рассматривать предметы,
может вести целенаправленное наблюдение, возникает произвольное внимание, и в
результате появляются элементы произвольной памяти. Произвольная память
проявляется в ситуациях, когда ребенок самостоятельно ставит цель: запомнить и вспомнить.
Можно с уверенностью сказать, что развитие произвольной памяти начинается с
того мо¬мента, когда ребенок самостоятельно выделил задачу на запоминание.
Желание ребенка запомнить следует всячески поощрять, это залог успешного
развития не только памяти, но и других познавательных способностей: восприятия,
внимания, мышления, воображения. Появление произвольной памяти способствует
развитию культурной (опосредованной) памяти — наиболее продуктивной формы запоминания.
Первые шаги этого (бесконечного в идеале) пути обусловлены особенностями
запоминаемого материала: яркостью, доступностью, необычностью, наглядностью и
т. д. Впоследствии ребенок способен усилить свою память с помощью таких
приемов, как классификация, группировка. В этот период психологи и педагоги
могут целенаправленно обучать дошкольников приемам классификации и группировки
в целях запоминания. Мышление. Ведущим по-прежнему является наглядно-образное
мышление, но к концу дошкольного возраста начинает формироваться
словесно-логическое мышление. Оно предполагает развитие умения оперировать
словами, понимать логику рассуждений. И здесь обязательно потребуется помощь
взрослых, так как известна нелогичность детских рассуждений при сравнении,
например, величины и количества предметов. В дошкольном возрасте начинается
развитие понятий. Полностью словесно-логическое, понятийное, или абстрактное,
мышление формируется к подростковому возрасту. Старший дошкольник может
устанавливать причинно-следственные связи, находить решения проблемных
ситуаций. Может делать исключения на основе всех изученных обобщений,
выстраивать серию из 6—8 последовательных картинок. Воображение. Старший
дошкольный и младший школьный возрасты характеризуются активизацией функции воображения
— вначале воссоздающего (позволявшего в более раннем возрасте представлять
сказочные образы), а затем и творческого (благодаря которому создается
принципиально новый образ). Этот период — сензитивный для развития фантазии.
Речь. Продолжают развиваться звуковая сторона речи, грамматический строй,
лексика, связная речь. В высказываниях детей отражаются как все более богатый
словарный запас, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети
начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы,
прилагательные и т.д. В результате правильно организованной образовательной
работы у детей оказываются хорошо развиты диалогическая и некоторые виды
монологической речи. В подготовительной группе завершается дошкольный возраст. Его
основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой
культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми, развивается
половая идентификация, формируется позиция школьника. К концу дошкольного
возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного
развития, что и позволяет ему в дальнейшем успешно обучаться в школе.
Основные
компоненты психологической готовности к школе
Начало
систематического обучения детей в школе выдвигает целый ряд важных задач. От того,
как ребенок подготовлен к школе всем предшествующим дошкольным периодом
развития, будут зависеть успешность его адаптации, вхождение в режим школьной
жизни, его учебные успехи, его психологическое самочувствие. Психологическая
готовность к школьному обучению многокомпонентна. Можно выделить несколько
параметров психического развития ребенка, наиболее существенно влияющих на
успешное обучение в школе.
• Личностная готовность к школе включает формирование у ребенка готовности к
принятию новой социальной позиции школьника, имеющего круг важных обязанностей
и прав, занимающего иное по сравнению с дошкольниками положение в обществе. Эта
готовность выражается в отношении ребенка к школе, учителям и учебной
деятельности.
• Мотивационная готовность. Ребенок, готовый к школе, хочет учиться и потому,
что у него уже есть потребность занять определенную позицию в обществе людей, а
именно позицию, открывающую доступ в мир взрослости (социальный мотив учения),
и потому, что у него есть познавательная потребность, которую он не может
удовлетворить дома (познавательный мотив учения).
• Интеллектуальная готовность. Под интеллектуальной зрелостью понимают
дифференцированное восприятие, концентрацию внимания, аналитическое мышление,
выражающееся в способности постижения основных связей между явлениями;
возможность логического запоминания, умение воспроизводить образец, а также
развитие тонких движений руки и сенсомоторную координацию. Можно сказать, что
понимаемая таким образом интеллектуальная зрелость в существенной мере отражает
функциональное созревание структур головного мозга.
• Волевая готовность (произвольная сфера) заключается в способности ребенка
напряженно трудиться, делая то, что от него требуют учеба, режим школьной
жизни.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: доклад возрастные особенности у детей 6-7 лет.doc

alt: Возрастные особенности детей 6-7 лет

alt: Мотивационная готовность. Ребенок, готовый к школе, хочет учиться и потому, что у него уже есть потребность занять определенную позицию в обществе людей, а именно позицию,…

воспитательная работа

group: Дисциплины

детская психология

group: Педагогика

title: Возрастные особенности детей 6-7 лет


extracted_text:
Самостоятельная работа №6
Тема: Рассмотрение эволюции и перспектив
развития ОС семейства Windows.
Цель: Освоить понятие «ОС семейства Windows».
Задачи: изучить
понятия  «ОС семейства Windows»; знать  основные понятия данной темы.
Вид работы: индивидуальный.
Оборудование: Компьютер, ОС Windows.
Время выполнения: 4 часа.
Форма отчетности: конспект в тетради.
Задание: написать конспект темы в тетрадь.
Контрольные вопросы:
1.
Перечислите  все версии ОС Windows?
2.
Охарактеризуйте новые версии ОС Windows?
В
чем преимущество новых версий ОС Windows?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 23. Самостоятельная работа по теме Рассмотрение эволюции.doc

alt: Самостоятельная работа №6 Тема:


extracted_text:
ЗЕРТХАНАЛЫҚ  ЖҰМЫС  № 1

Тақырыбы: «Кестелік процессор MS Excel. Мәліметтерді
енгізу және редакциялау. Ұяшықтың адресі»
Мақсаты: MS Excel кестелік процессорының
негізгі элементтерімен жұмыс жасай білу дағдыларын
қалыптастыру.
Негізгі түсініктер:
Мәліметтерді компьютерде кестелар
түрінде ұйымдастыруға және  өңдеуге
арналған программалар немесе қосымшалар кестелық
процессорлар немесе электрондық кестелар деп аталады.
Бұл электрондық кестелердің артықшылығы-
мәліметтерді өңдеуді, сұрыптауды, есептеуді автоматты
түрде жүзеге асыра алады, әртүрлі
ұяшықтарда орналасқан мәліметтерді түрліше
формулалар көмегімен байланыстыра алады және т. б.
Ехсеl программасында
құжат болып .хls кеңеймесі бар файл есептеледі.
Бұл файлды Ехсеl-де жұмыс кітабы деп атайды. Жұмыс
кітабы жұмыстық беттерден  (лист1 немесе Sheet 1) тұрады. Бір
құжат көлеміндегі беттер саны -255 болуы мүмкін.
Жұмыстық беттің 4
түрі кездеседі:
1.
Жұмыстық
бет. Онда
кәдімгі кестелар болады.
2.
Модульдің
беті VBA
программалау тіліндегі программа тексті жазылады (VBA-Visual Basic for
Application).
3.
Диалогтық
терезенің беті. Мұнда диалогтық терезелер құрылады. (ОК, Отмена батырмалары бар терезе)
4.
Диаграммалар
тұрғызылатын бет.
Әрбір жұмыстық бет
жеке электрондық кесте түрінде қарастырылады да , онда
65536 жол (rows) и 256 баған(columns) болады. Әрбір жол
1 ден бастап  65536  дейінгі бүтін сандармен , ал бағандар латын
алфавитінің  A, B, …, Z, AA, AB, …IV әріптерімен белгіленеді.
Жолдар мен бағандардың қилысуынан кестенің негізгі
құрылымдық элементі ұяшық (cell) пайда болады.
Кестедағы әрбір ұяшықтың адресі болады
және ол ұяшық орналасқан баған мен жолдың
атауларының бірігуінен тұрады (мысалы, А5, ВВ45 , т.б.).
Ұяшықтарға жазылатын
мәліметтер текст, тұрақтылар, формулалар түрінде
болады. Бір ұяшыққа  32767  символға дейін енгізуге
болады.
Әдетте (по умолчанию)
ұяшықтағы сандық мәліметтер оңға
қарай, ал тексттік мәліметтер солға қарай тураланады.
Енгізілген мәлімет ені бойынша ұшыққа сыймаған
кезде оң жақтағы бос емес ұяшық,
алдыңғысын жауып тастайды. Кестедағы қатар орналасқан
бірнеше ұяшықтың бірігуінен пайда болатын
тіктөртбұрышты обылысты диапазон деп атау келісілген. Диапазонның
адресі тіктөртбұрышты облыстың сол жақ
жоғарғы жағында орналасқан шеткі ұяшық пен
оң жақ төменіндегі шеткі ұяшықтың адрестері
арқылы анықталады, ұяшықтар адрестерінің арасына
қос нүкте белгісі қойылады (мысалы, А1: С6). MS Excel программасында
ұяшықтарға мәліметтерді теру арқылы
немесе бірнеше әдістерді пайдаланып, автоматты түрде
жазуға болады. Оның екі түрлі әдісі бар:
Бірінші әдіс:
1.
Қатар
орналасқан екі ұяшыққа прогрессияның
алғашқы екі мүшесі жазылады;
2.    мәлімет жазылған
диапазон немесе екі ұяшық белгіленеді;
3.    Тышқан көрсеткішін
белгіленген диапазон облыстың оң жақ теменгі бұрышына
апарсаңыз көрсеткіш қара түсті « қосу белгісіне»
(+) өзгереді, бұл белгіні толтыру маркері деп атайды.
Әрі қарай толтыру маркерін тышқанның батырмасын басып
отырып қажет ұяшыққа дейін соза бересіз.
Екінші әдіс:
1.      Бір ұяшыққа
прогрессияның бастапқы бірінші  мүшесі жазылады;
2.
Мәлімет
жазылған ұяшық белгіленеді;
3.
Правка
→Заполнить→  Прогрессия Командасы орындалады;
4.
Пайда
болған терезеден тип расположениебөлімінен по столбцубелгіленеді,шагтұсына прогрессияның
қадамыжазылады, предельное
значение тұсына
прогрессияның соңғы мүшесінің мәні
жазылады.
Жұмыстық беттермен
жасалатын әрекеттер:

Жұмыстық беттің атын
     өзгерту:
     жұмыстық бетке сәйкес ярлыктың атына екі рет
     шертіледі немесе сол ярлыктың контекстік мәзіріндегі  Переименовать
     командасы орындалады да жаңа ат жазылады; жұмыстық
     бетті жою:Правка→Удалить лист немесе бетке сәйкес
     ярлык контекстік мәзіріндегі Удалить командалары арқылы
     жүзеге асырылады;
Беттің орынын ауыстыру немесе көшіру:Правка→  Переместить/Скопировать
     лист немесе бетке
     сәйкес ярлык контекстік мәзіріндегі Переместить/Скопировать
     лист командаларының бірі  арқылы жүзеге асырылады; көшіруді
     орындау үшін  Переместить / скопировать лист терезесіндегі Создавать
     копию бөлімі іске қосулы болу керек;
Бет қосу: алдына жаңадан қосылатын бет
     орналасатын, жұмыстық бет ярлыгына шертілгенде шығатын
     контекстік мәзірден  Добавить командасы орындалады да, пайда
     болған Вставка диалогтық терезесінен Лист белгісі
     таңдалынып, ОК басылады.

Ұяшықтардың
адрестері. Excel
программасында ұяшықтардың үш түрлі адрестері
пайдаланылады: абсолюттік, салыстырмалы және аралас адрестер.
Егер түрлі операцияларды орындау барысында операцияға
қатысатын ұяшықтардың адрестері сәйкесінше
автоматты түрде өзгеріп отыратын болса мұндай
ұяшықтар салыстырмалы адресті болып есептелінеді.
Әдетте (по умолчанию) Excel программасы іске қосылған кезде
ұяшықтардың адрестері салыстырмалы адрестер болып
тұрады. Ұяшықтармен жасалатын операциялар барысында
ұяшықтың адресі тәуелсіз, өзермейтін болса
мұндай ұяшықтарды  абсолют адресті деп атайды.
Ұяшықтың абсолют адресін көрсету үшін
сәйкесінше жол және баған аттарының алдына доллар ($)
белгісін қойып жазады (мысалы, $A$2).  Мұны бірден жазу үшін
ұяшықты белгілеп , <F4>пернесін басу тәсілі де
қолданылады.
Аралас адресті деп  ұяшықтың
адресін көрсетуде салыстырмалы  және абсолютадрестердің
қатар қолданылған жағдайын айтады (мысалы, $A1, B$2).
Ұяшықтардағы формулаларды көшіруде абсолют адрестер
өзгермейді, салыстырмалы адрестер өзгереді.
Ұяшыққа формула жазу. Excel программасында
ұяшыққа формула енгізу міндетті түрде  «тең
болады» (“=”) белгісінен басталады, ал енгізуді аяқтау Enterпернесін
басумен бітеді.
Формулалар
жазудың мысалдары:  = 2*5^ 3+4   немесе =A1+Cos(5,282)
Ұзақ формулаларды жазуда
программа терезесіндегі формулалар жолы деп аталатын жол
ұяшықпен салыстырғанда қолайлырақ болады.
Формулаларды редакциялау. Ұяшықтағы
формуланы редакциялау үшін әуелі ұяшық белгіленіп
алынады да екі рет шертіледі немесе F2  пернесі басылады немесе
формулалар жолындағы “=” белгісіне сырт еткізіледі.Редакциялау
режимінде ұяшықтағы формула формулалар жолында
толығымен көрініп тұрады, курсорды қалаған
жеріңізге қойып өзгертулер нгізе беруге болады.
Ұяшықтағы
мәліметтердің форматтарын тағайындау. Ол үшін қажет
ұяшықты белгілеп алып сол ұяшықтың контекстік
мәзіріненФормат ячеек немесеФормат→ Формат Ячейкикомандаларының
бірі орындалады.НәтижесіндеФормат ячеек деп аталатын
диалогтық терезе шығады, осы терезедегі жапсырмаларды пайдалана
отырып әртүрлі сандық форматтарды,
ұяшықтағы текстерді туралауды, ұяшықтың
түрі мен шекара сызықтарын, қорғанысын және т.б.
параметрлерін тағайындауға болады.
Жаттығу жұмыстары.
1 -жаттығу. Салық түрлерін , премияны және т. б.
ескере отырып айлық жалақыны есептеу.
MS EXCEL программасын іске қосыңыз.
Жаңа құжат немесе жұмыс кітабын  ашыңыз,
құжатыңызды Лабораторные работы.xls деген атпен
өз бумаңызға сақтаңыз.
1.
Жұмыстық
беттің атын  (Лист1) на Тапсырма1деп
өзгертіңіз.
2.
Төменде берілген
/1-сурет/ мәліметтерді кестеге енгізіңіз.
3.
Кестені суреттегідей
түрге келтіріңіз.
4.
Бірнеше
ұяшықтарды біріктіру үшін оларды белгілеп алып, батырмасы шертіледі немесе Формат
->Ячейкикомандасы
қолданылады.

5.
Ұяшықтағы
текст бағдарын өзгерту үшін :
§ Ұяшықты белгілейді, контекстік
мәзірдегі Формат ячеек командасы орындалғаннан кейін
шығатын диалогтық терезедегі  Выравнивание
жапсырмасының  Ориентация бөліміне көшесіз;
§ Қызыл түсті ромбикке () шертіп, тышқанның сол жақ батырмасын басулы
күйде ромбикті 90о   –қа апарасыз.
6.
Кестедағы (1-сурет)
«Проф.взносы 5%» бағанындағы тұрақты
окладтың    5 %  есептеу үшін :
§ D5ұяшығы белгіленеді де , оған=С5*5% жазылады;
§ Қалғандары да осы тәрізді
есептеледі.
7.
Н5ұяшығына қолға берілетін
жалақы  көлемін есептеңіз.
8.
Барлық
қызметкерлердің окладтарының жалпы сомасы мен қолға
алатын жалақыларының жалпы сомасын табу үшін:
§  H5:H12диапазоны белгіленеді ;
§  Стандартная саймандар панелінен Автосуммабатырмасы шертіледі.
2 - жаттығу. Excel программасын пайдаланып сатудан түскен
пайданы теңгемен  және доллармен есептеңіз.

2-сурет

         Өз құжатыңыздағы келесі бетті ( Лист2)
Тапсырма2деп өзгертіңіз;
§     Кестені мәліметтермен толтырыңыз
/2-сурет/;
§     Сатудан түскен пайданы  доллармен
және теңгемен есептеңіз.
1.
 Е6 ұяшыққа келесі  =С6*D6
формуланы енгізіңіз;
2.
F6 ұяшыққа
келесі  =Е6*В3 формуланы енгізіңіз . В3 ұяшығының
адресін абсолют адрес қылыңыз ол үшін оны белгілеп F4 пернесін басыңыз  , сонда
адрес $В$3 болып өзгереді.
 3 - жаттығу:    Арифметикалық прогрессияның  n-ші мүшесін
және алғашқы n мүшесінің қосындысын
есептеңіз.
1.
Құжатыңыздағы
үшінші бетті (Лист3) Тапсырма3деп өзгертіңіз.
2.
3-суреттегідей
арифметикалық прогрессияның  n-ші мүшесін және
алғашқы n мүшесінің қосындысын есептейтін кесте
құрыңыз. Арифметикалық прогрессияның n-ші
мүшесінің формуласы:   an=a1+d(n-l)және
арифметикалық прогрессияның алғашқы n
мүшесінің қосындысының формуласы : Sn=(a1+an)*n/2,мұндағыa1
– прогрессияның бастапқы мүшесі,  aл d —
арифметикалық прогрессияның айырмасы.
3.
Қажет
болған жағдайда ұяшықтардың абсолют адрестерін
қолданасыз.
4.
a1  = -2, d= 0,725 деп
алып есептеңіз.

Өздік  жұмыс тапсырмалары:
(Тапсырманы орындауға қажетті
мәліметтер  нұсқалар бойынша төменде берілген
 7-кестедан алынады)
7-кесте

№

Т А П С Ы Р М А Л А Р

Нұсқа 1

Қаладағы сүт
  өнімдері заводы сүт, айран және қаймақ
  шығарады. Сүттің, айранның және
  қаймақтың әрбір тоннасы үшін сәйкесінше
  1010, 1020 және  9450 кг сүт қажет болады.
Сүт өнімдерінің
  (сүт, айран , қаймақ) әрбір тоннасынан түсетін
  кіріс пайда  сәйкесінше 30000, 22000 және  136000 тенгені
  құрайды.  Завод тәулігіне  барлығы  123 тонна сүт,
  342 тонна  айран, 256 тонна қаймақ дайындады.
Электрондық кестені пайдаланып,
  әрбір өнім түрінен түскен  тәуліктік кіріс
  пайданы, жалпы кіріс пайданы, әрбір өнім түрінен
  түскен кіріс пайданың  жалпы кіріс пайдаға
  шаққандағы үлесін (процентпен) және
  сүттің жалпы шығынын есептеңіз.

Нұсқа 2

Кітап қоймасына  3 түрлі
  кітап түсті: сөздіктер, кулинарлық кітаптар
  және тоқыма өнері туралы кітаптар. Олар
  қаладағы үш кітап дүкеніне бөлінді: «Астана
  кітап», «Экономикс» и «Глобус». «Астана кітап» дүкеніне сөздіктер
  – 10400 экземпляр, кулинарлық кітаптар – 23650 экземпляр, тоқыма
  өнері туралы кітаптар  – 1500 экземпляр;  «Экономикс» дүкеніне  -
  10300 сөздіктер, 22950 кулинарлық кітаптар және  1990
  тоқыма өнері туралы кітаптар; ал  «Глобусқа»
  сәйкесінше  9100, 23320 және  2500 экземпляр жөнелтілді.
Бірінші дүкенде сатылған
  сөздіктер  – 8945 экземплярды, кулинарлық кітаптар  – 19865
  экземплярды, тоқыма өнері туралы кітаптар– 873 экземплярды
  құрады; екінші дүкенде сатылған  сөздіктер–
  9300 экземпляр, кулинарлық кітаптар - 21900 экземпляр, тоқыма
  өнері туралы кітаптар– 1020 экземпляр болды; ал үшінші
  дүкен сәйкесінше  8530, 18100 және  2010 экземпляр кітап
  сатты.
Электрондық кестені пайдаланып, кітап
  қоймасына түскен әрбір кітап түрінің жалпы
  санын, әрбір дүкендегі сатылған әрбір кітап
  түрінің үлесін , сатылмай  қалған кітаптар
  санын есептеңіз.

Нұсқа4                                     Нұсқа 3

Мекеме қызметкерлерінің оклады
  келеі түрде анықталған:
  бөлім бастығы – 100000 теңге., инженер 1 кат. – 86000 теңге.,
  инженер – 68700 теңге., техник – 31500 теңге.,
  лаборант – 22400 тенге. Мекеменің
  екі филиалы бар:оңтүстікте және климаты қатаң
  солтүстікте . Барлық қызметкерлер
  жалақысына жұмыс зияндылығына байланысты  окладтың 10% құрайтын
  үстеме,окладтың 25% көлемінде  айлық премия
  үстеме қосылады. Әрбір қызметкерден  20% міндетті
  салық (подоходный налог), 3% кәсіподақ жарнасы (профсоюзный взнос) және
  1% зейнетақы қорына
  ( пенсионный фонд) ұсталады.Оңтүстікте
  орналасқан филиал қызметкерлеріне 15% , солтүстіктегілер
  үшін 70% жергілікті
  коэффициент қосылады.
Әрбір филиал
  қызметкерлерінің жалақысын есептеуді екі кесте
  түрінде бөлек жасаңыз.
Цехта үш түрлі өнім
  шығарылады: П1, П2 және П3. Әрбір П1, П2 және
   П3 өнім бірлігіне кететін шығын
  сәйкесінше  70, 150және 100 теңгені
  құрайды.
Бір ғана өнім бірлігінен
  түсетін кіріс, өнім түрлеріне сәйкес  200, 160және
   250теңге болды. Жоспар бойынша ай
  сайын ,  П1 өнім –
  200482 дана., П2 – 43292 дана, П3 – 1463012 дана шығарылуы қажет.
  Қаңтар айында П1 – 135672 дана, П2 – 60712 дана, П3 – 1456732
  дана өнім шығарылды.

Нұсқа5

    Электрондық кестені пайдаланып (теңгемен және
  доллармен ),  өнім өндіруге кететін жоспарлы шығынды,
  әрбір өнім түрінен түсетін кірісті, мекменің
  қаңтар айындағы кірісін , әрбір өнім
  түріне сәйке жоспардың орындалу үлесін
  есептеңіз. Кондитерлік фабриканың шығаратын өнімдері
  А, В, С карамельдері және оларды
жасауға кететін шикізаттар (1 тоннасына) келесі кестеда
  берілген:

Шикізат түрлері (тоннамен)

Карамель

А

В

С

Қант

0,6

0,5

0,6

Патока

0,2

0,4

0,3

Жеміс пюресі

0,2

0,1

0,1

Фабрикадағы  шикізат түрлерінің қоры,
  сәйкесінше  1500, 900 және  300 тонна. Осы айда фабрика  А – 820,
  В – 900, С – 400 (тонна) карамель дайындады.
Электрондық кестені пайдаланып ,
  шикізаттың әрбір түрінен жұмсалған
  шығынды, қалған шикізат мөлшерін, қалған
  қант мөлшеріне сәйкес жасалатын А карамелінің
  мөлшерін есептеңіз.

Бақылау сұрақтары:

1.
Кестелық
процессорлардың негізгі қызметі қандай?
2.
Ұяшықтарға
мәліметтер жазудың әдістерін түсіндіріңіз?
3.
MS Excel
программасындағы құжат қалай аталады?
4.
Ұяшық
адрестерінің түрлері қандай?
5.
Ұяшықтарды
қалай біріктіреді?

ЗЕРТХАНАЛЫҚ  ЖҰМЫС  № 2

Тақырыбы: «Функцияның мәндерін есептеу. Функция
шебері.

Графиктер мен диаграммалар тұрғызу»
Мақсаты: MS Excel кестелік процессорының
мүмкіндіктерін графиктер мен диаграммалар тұрғызуда пайдалана
білуге үйрету.
Негізгі түсініктер:
Microsoft Excel программасының функциясы
ретінде белгілі бір алгоритм бойынша немесе формулалар бойынша
жүргізілетін  есептеу операциялары қарастырылады. Әрбір
функцияның өзіне тән аты болады.Excel программасында
функциялардың аттары пернелік тақтадан теріліп жазылады  немесе Функция
шебері (Вставка-> Функций) деп аталатын команда немесе саймандар
панеліндегі fxбатырмасы көмегімен енгізіледі.
Функция шебері функцияларға сәйкес формулалардың дайын
шаблондарын береді, қолданушы бар болғаны функцияның аргументтерін
ғана жазады.
Excel программасында, күрделі
және қарапайым есептеулерге арналған 200 ден аса функцияларды
қолдану мүмкіндігі қарастырылған. Сондай-ақ,
бұл қосымшада қолданушының Excel-дің  програмалау
мүмкіндіктерін (VBA) пайдаланып өзіне қажет функцияларды да
құрып алуына жағдай жасалған.
Функция шеберін пайдаланып функцияларды
іздеуді жылдамдату мақсатында оларды келесі: 10 недавно использовавшихся, Полный
алфавитный перечень, Финансовые, Дата и время, Математические, Статистические,
Ссылки и массивы, Работа с базой данных, Текстовые, Логические и Проверка свойств категориялары бойынша
топтастырған.
Функциялардың аргументтері ретінде сандар, сан
мәнді өрнектер немесе сәйкесінше сандар мен сан мәнді
өрнектер жазылған ұяшықтар адрестері, диапазон адрестері
пайдаланылады. Мысалы:
=СУММ(А5:А9) – мұндағыСУММфункциясы, А5,
А6, А7, А8, А9
ұяшықтардағы сандар қосындысын есептейді;
=СРЗНАЧ(G4:G6) – мұндағыСРЗНАЧ функциясы G4,
G5, G6
ұяшықтардағы сандардың орташа мәнін табады.
Күрделі
функцияларды жазу әдеттегідей бірінің ішіне бірі жай жақшалар
арқылы жазылады , мысалы:=ОКРУГЛ(СРЗНАЧ(H4:H8);2).

Функцияның аргументтерін
Функция шеберін пайдаланып енгізу.Функцияны
Функция шеберінпайдаланып жазғанда,  егер оның аргументі бар
болса, онда келесі 4-суреттегідей  терезе пайда болады. Бұл терезе
функция аргументтерін енгізуге арналған.  Мұндағы,

1 – функцияның аты;
2  - аргументтерді енгізу
жолақтары;
3 – терезені кішірейту  батырмасы ,
бұл батырмаға қайта
шерту терезені
бұрынғы  қалпына
келтіреді;

4 - аргументтің мәндері ;   5 –
функцияның сипаттамасы; 6 – анықтаманы шақыру.
Функция аргументтерін енгізуде келесі тәсілдер
қолданылады:
а) қажет адрестерді (ұяшықтың
немесе диапазонның) пернелік тақтадан теруге болады;
б) қажет ұяшықтар мен диапазондарды
жұмыстық беттегі кестедан белгілеу арқылы жазуға
болады.

Функциялардың негізгі
категориялары.
«Математические»  категориясыфункцияларының сипаттамасы:
ABS (сан) – санның модулі;
COS(сан) –  косинусты табу;
EXP(сан) –  ех
функциясының мәнін есептеу;
LN(сан) – логарифмді есептеу;
SIN (сан) –  синусты есептеу;
TAN (сан) – тангенсті есептеу;
КОРЕНЬ (сан) – квадрат түбір табу (оң мәнін);
ПИ () –pсанының
15 цифрға дейінгі дәлдікпен
алынған мәнін береді;
СТЕПЕНЬ (негіз сан; дәреже көрсеткіші) – дәрежелеу амалын береді;
СУММ (сан1; сан2; ...) – аргумент тізіміне кіретін барлық сандардың
қосындысын есептейді;
«Статистические»  категориясыфункцияларының сипаттамасы:
МАКС(аргумент1; аргумент2;…) – аргументтердің
үлкенін анықтайды;
МИН(аргумент1; аргумент2;…) - аргументтердің
кішісін анықтайды;
СРЗНАЧ(аргумент1; аргумент2;…) – аргументтердің
орташа мәнін табады;
СЧЕТЕСЛИ(диапазон; шарт) – диапазондағы берілген
шартты қанағаттандыратын аргументтер санын анықтайды .

Арифметикалық амалдар (операциялар):

Қосу

+

Азайту

-

Көбейту

*

Бөлу

/

Дәрежелеу

^

Диаграммалар (Графиктер) – бұл Excel
кестесіндағы сандық мәліметтерді талдау, салыстыру
қолайлы болу үшін, олардың көрнекі графикалық
түрде берілуі болып табылады. Диаграмма шебері (Мастер диаграмм )
көмегімен 14 стандарт типтегі және  24 стандарт емес типтегі
диаграммалар тұрғызуға болады.
Диаграммаларды редакциялау диаграмма облысының
контекстік мәзіріндегі немесе диаграмма обылысын белгілегенде  ғана
программа терезесінің жоғарғы мәзірәнде  пайда
болатынДиаграмма опциясының командалары арқылы
жүргізіледі. Диаграммаларды редакциялауға:
·    Диаграмма  типі мен  форматын өзгерту;
·    Бастапқы берілген
мәліметерді өзгерту, яғни:
1.
Диаграмма
тұрғызу үшін пайдаланылған ұяшықтар
диапазонын өзгерту;
2.
қатарлардың
(ряды) бағыты мен атын өзгерту;
3.
Х осі
үшін (для подписей
оси Х)
қолданылған мәліметтерді өзгерту;
4.
Диаграмма параметрлерін (заголовки, оси, линии сетки,
легенду, подписи данных) өзгерту;
5.
Диаграмманың жұмыстық беттегі
орналасуын және т. б. өзгерту жатады.
1-
жаттығу: y=cos2(2x)sin(x)+e-x│x│
функциясының  графигін,
 х  аралығында 0,1
қадаммен тұрғызу.

5-сурет

1. Жұмыстық бетте (Лист1)
5-суреттегідей кесте құрыңыз;
2.
    В3
ұяшыққа =cos(2*A3)^2*sin(A3)+exp(-3)*ABS(A3), формуласын енгізіп , бұл формуланы
қалған ұяшықтарға Толтыру маркерін
пайдаланып көшіріңіз;
3.
Функция мәндерін
(У-тің мәндері) белгілеп алып Диаграмма шеберін іске
қосыңыз;
4.
Диаграмма
типін – График таңдаңыз;
5.
Ряджапсырмасындағы, ПодписиосиХ жолағына курсорды орналастырып алып
жұмыстық беттегі кестедан Х- тің мәндері орналасқан
диапазонды белгілеңіз;
6.
Диаграмма
параметрлерін өз қалауыңызша өзгертіңіз;
7.
Диаграмманы
өзіңіз жұмыс жасап отырған бетке (вданномлисте) орналастырыңыз және беттің атын Графикфункциидеп өзгертіңіз.

2-жаттығу.Диаграмма
тұрғызу.

6-сурет

1.
Жұмыстық бетте
(Лист2) 6-суреттегідей кесте құрыңыз;
2.
 Кестедағы Итого
бағанында СУММ функциясын пайдаланып , оның аргументінде
ұяшықтар диапазонын көрсетіп, формуланы қалған
ұшықтарға көшіру арқылы қажет
мәліметтерді толтырып алыңыз;
3.
Осы кесте үшін екі
диаграмма құрыңыз:
§
Ивановтың ай
сайынғы алған премияларын көрсететін дөңгелек
диаграмма (Круговая диаграмма), ол үшін:
1)
Қажет
мәліметтер тұрған диапазонды белгілеп алыңыз;
2)
Саймандар панеліндегі
Диаграммы  батырмасына шертіп , пайда болған терезеден Круговаятипін
таңдаңыз;
3)
Диаграмма
параметрлерін өзгертіңіз де сол бетке орналастырыңыз.
§
Баған
түріндегі диаграмманы (гистограмма) өзіңіз қалаған
мәліметтер үшін өз бетіңізше орындап
көріңіз  .
4.
Беттің (Лист2)
атын Диаграммыдеп өзгертіңіз.
5.

Өздік жұмыс тапсырмалары:
(Тапсырманы орындауға қажетті
мәліметтер  нұсқалар бойынша төменде берілген
8-кестедан алынады)

Келесі функция ... графигін, берілген аралықта  0,1
     қадаммен тұрғызыңыз /8-кесте, 1-тапсырма/.
Төмендегі қосымша кестеда /8.1 -кесте/ берілген
     өндіріс көрсеткіштерін пайдаланып диаграмма
     құрыңыз. Диаграммада ... көрсету керек
     болғандықтан, соған сәйкес  /8-кесте, 2-
     тапсырма/  типті таңдаңыз.

8.1-кесте

Шикізат өндіретін
  өндіріс салаларының жылдық көрсеткіштері

Шикізат түрі

2001ж.

2002
  ж.

2003
  ж.

Электр энергиясы,
  млрд. кВт/сағ.

167

173

177

Мұнай, млн.тонна

516

399

307

Табиғи газ, млрд. м3

641

640

595

Көмір, млн. тонна

395

337

262

Темір рудсыа, млн. тонна

107

82

78

Ағаш, млн. м3

242

183

93

Балық және т.б. теңіз өнімдері , млн. тонна

8

6

4

Кестеге шикізат
өндірудің орташа көрсеткішін және ең
жоғарғы,
ең төменгі көрсеткіштерді
анықтайтын  бағандар қосыңыз.
8-кесте

Нұсқа№

1 - тапсырма

  2- тапсырма

1

x
;

Уақыт бойынша өзгерісті
  және шикізат түрлері бойынша көрсеткіштер арасындағы
  қатынасты

2

y=

Шикізаттың әрбір түрі
  жалпы өнімнің қанша бөлігін алатынын  (2003 жылғы)

3

y=

Әрбір жылғы мұнай
  өндіру көрсеткішін

4

y=

Әрбір жылғы көмір
  өндіру көрсеткішін

Бақылау сұрақтары:

Excel кестелық процессорында функцияларды қандай
     тәсілдермен енгізуге болады?
Функциялардың қандай категорияларын білесіз?
Статистикалық функциялардың қызметі қандай?
Диаграмманы қалай
     тұрғызуға болады ?
Диаграмманы редакциялауға не жатады?

ЗЕРТХАНАЛЫҚ  ЖҰМЫС  № 3

Тақырыбы: «Логикалық функциялар. Екі және үш
шартқа тәуелді функциялардың графигін тұрғызу»
Мақсаты: Бірнеше шартқа тәуелді функцияның
графигін тұрғызуға  үйрету.
Негізгі түсініктер:
Логикалық функцияларқандай да болмасын бір шартқа
тәуелді  есептеулер жүргізуде қолданылады.  Шарттарды
көрсету үшін Excel программасында салыстыру амалдарының  “
=”, “>”, “<”, “<>” (тең емес), “>=” (үлкен немесе
тең), “<= “ (кіші немесе тең) белгілері пайдаланылады.
ЕСЛИ(лог_выражение; значение_если_истина;
значение_если_ложь) функциясы,функция
аргументіндегі логикалық өрнек(лог_выражение)
ақиқат мәнге ие болғанда, аргументтегі бірінші
мәнді (значение_если_истина) , ал қарсы жағдайда
екінші мәнді  (значение_если_ложь) береді. Мұндағы,
лог_выражение – бұл нәтижесі, екінің бірі,
яғни не АҚИҚАТ немесе ЖАЛҒАН болатын логикалық
өрнек.
значение_если_истина – бұл  лог_выражение АҚИҚАТ
болғандағы мән, егер осы жағдайда функцияның
жазылуында бұл аргумент (значение_если_истина) түсіп
қалған болса , онда функцияның мәні де
АҚИҚАТ болады .
значение_если_ложь – бұл  лог_выражение ЖАЛҒАН
болғандағы мән, егер осы жағдайда функцияның
жазылуында бұл аргумент (значение_если_ложь) түсіп
қалған болса , онда функцияның мәні де ЖАЛҒАН
болады .
Мысалы: B1 ұяшыққа  =ЕСЛИ(A1<20000;
12; 15) формуласы жазылған. Егер  A1 ұяшығына
30000 саны енгізілетін болса, онда нәтижесінде B1 ұяшықта
15 саны шығады, себебі 30000<20000 шарт ЖАЛҒАН болып
тұр.
И, ИЛИ  функциялары күрделі шарттарды жазу  үшін
қолданылады:
И(логическое_выражение1; логическое_выражение2;....) -
АҚИҚАТ мән қабылдайды егер барлық аргументтер
сәйкесінше АҚИҚАТ болса, ал қалған
жағдайлардың бәрінде  ЖАЛҒАН болады.
ИЛИ(логическое_выражение1; логическое_выражение2;...) -
АҚИҚАТ мән қабылдайды егер ең болмағанда
бір аргумент АҚИҚАТ болса, ал қалған
жағдайлардың бәрінде  ЖАЛҒАН болады.
Мысалы: Егер A1 ұяшығына [1, 4]
аралықтағы сандардың бірін  жазғанда В1 ұяшығындағы
=ЕСЛИ (И(A1>=1;A1=<4);15;18) - өрнегінің мәні 15-ке
тең болады, ал қалған жағдайда 18 болады.
ЕСЛИ немесе т. б. функцияларды аргумент ретінде
қайталап қолдану арқылы күрделі шарттар жасалады.
Мысалы:
=ЕСЛИ (A1<20000; 12; ЕСЛИ (A1<40000; 15; 18))
формуласы бойынша,   егер A1< 20000 болса, онда нәтиже 12
тең, қарсы жағдайда келесі тұрған  A1<40000
шарты  тексеріледі, бұл шарт ақиқат болған
жағдайда формула нәтижесі  15, ал жалған болғанда
формула нәтижесі  18 болады.

1-жаттығу. Электрондық кестеда студенттердің
пән бойынша үлгірімі процентпен берілген. Үлгірім 45% кем
болса студент аттестациядан өтпеген болып есептеледі. Студенттің
аттестациядан өтке-өтпегенін формула көмегімен анықтаңыз.
1.
Excel программасында Работа3деген
атпенжаңа құжат құрыңыз .
2.
Құжаттың
бірінші жұмыстық бетін (Лист1)Задание
1деп өзгертіңіз.
3.
Кестені 7- суреттегідей
толтырыңыз.

                7-сурет
4.
Студенттің
аттестациядан өткен- өтпегенін тексеру үшін:
§  С3
ұяшығы белгіленеді. Вставка→Функция командасы орындалады. Пайда болған терезеден Логические категориясындағы, ЕСЛИ функциясын таңдайсыз.
§  Әрі қарай ЕСЛИфункциясының
терезесіндегі Логическое выражениетұсына В3
ұяшықтағы мәнді ,
45% салыстыратын шартты:В3>=45%                                         түрінде жазамыз.Шартқа сәйкес:
§  Значение если_истинатұсына: «аттестован» жазылады;
§  Значение если_ложь тұсына:
«не аттестован» жазылады;
§  ОКбасылады;
7.  Осы формула қалған
ұяшықтарға көшіріледі.

2 -жаттығу.
Аттестация   3пән бойынша
өтті. Студенттің барлық 3 пән бойынша аттестациялық
үлгірімін текскру қажет .
1.
Құжатыңыздағы
келесі жұмыстық бетті (Лист2) Задание2 деп
өзгертіңіз;
2.
Кестені 8- суреттегідей
толтырыңыз;

8- сурет

3.
Сан мәндерін
процентпен жазыңыз, ол үшін :
§  В3:D7диапазон белгіленеді,
диапазонның контекстік мәзірінен Формат ячеек
командасы орындалады. Пайда болған терезенің Числатізімінен
Процентный форматы таңдалынады, Число десятичных знаковтұсына 0жазылады;
4.
Е3  ұяшығындаЕСЛИ
функциясы шақырылады;
5.
Формулалар жолының сол жағындағы
белгісіне шертіледі;
6.
Пайда болған
тізімнен Другие функции таңддалынып, ЛогическиекатегориясындаығыИ функциясы белгіленеді;
7.
И функциясының терезесіндегі Логическое_значение1: B3>=45%, Логическое_значение2: C3>=45%,
Логическое_значение3: D3>=45%
түрінде толтырылады;
8.
формулалар жолындағы
ЕСЛИ  шертіледі ;
§  Значение если_истинатұсына: «аттестован» жазылады;
§  Значение если_ложь тұсына:
«не аттестован» жазылады;
9.
ОКбасылады;
10.
Формула
қалған ұяшықтарға жазылады.

3-жаттығу. Екі шартқа тәуелді функцияның
графигін берілген аралықта  0,2 қадаммен салыңыз.

Үшінші жұмыстық бетті (Лист3) Задание 3 деп
     өзгертіңіз;
 А бағанға екінші жолдан бастап (А2
     ұяшықтан бастап ) х- тің [-1; 1]
     аралығындағы мәндерін 0,2 қадаммен
     орналастырыңыз;
В2ұяшыққа келесі,

=Если(А2<=0; (1+2*A2^2-sin(A2)^2)^(1/2);
(2+A2)/(2+EXP(-0.1*A2))^(1/3))  формуланы
Мастер функциикөмегімен жазыңыз;

Қалған ұяшықтарға формуланы
     автоматты түрде көшіріңіз;
Функция графигін тұрғызыңыз.

Өздік жұмыс тапсырмалары:
(Тапсырманы орындауға қажетті
мәліметтер  нұсқалар бойынша төменде берілген
9-кестедан алынады)

Келесі функция ... графигін, берілген аралықта  0,2
     қадаммен тұрғызыңыз /9-кесте, 1-тапсырма/.
Берілген сөз есепті ... Excel программасының
     логикалық функцияларын пайдаланып шығарыңыз /9-кесте ,
     2-тапсырма/.

9-кесте

№
  вар

х жатқан аралық

 1 -тапсырма

2
  - тапсырма

1

ax2+bx+c=0
  түріндегі квадрат теңдеудің дискриминантынD= b2-4ac … тауып
  және ЕСЛИфункциясын қолдана отырып
  теңдеудің нақты түбірлерінің санын
  табыңыз.  (ЕгерD>0,
  екі түбір бар)

2

Фермадағы жасы 6 айдан 8 айға дейінгі қояндар
  салмағы  7 кг- нан аспауы керек, егер
  асып кетсе қояндарға берілетін витаминнің тәуліктік
  концентрация мөлшері 125 г. азайтылады.Қояндардың саны ,
  жасы және салмағы белгілі деп есептеп осы айдағы
  концентрация мөлшерінің қаншаға азайтылатынын
  есептеңіз.

3

Фирмадағы 5 қызметкердің әрқайсысы
  фирма орындап жатырған екі проектінің біреуіне ғана қатыса
  алады.Бірінші проект бойынша жалақыға 0,25%
  үстеме, ал екінші проект бойынша жалақыға 0,50%
  үстеме қосылады. Қызметкерлер жалақысын есептеуде ЕСЛИ
  функциясын
  қолданыңыз.

4

Фирмадағы 5 қызметкердің еңбек стаждарын
  әртүрлі деп алып, олардың жалақыларын
  есептеңіз. Жалақыға  қызметкердің еңбек
  стажына қарай: 1-4 жылға 15% үстеме, 5-10 жылға 30 %
  үстеме, 10 жылдан асқандарға 50%  үстеме
  қосылады. Қызметкерлер жалақысын есептеуде  логикалық
  функцияларды  қолданыңыз

5

Дүкен заттары жеңілдетілген бағамен сатылып жатыр:
  саудасы 50 000 теңгеден асқан алушыға 5% , 1000 000 асса -
  10 %,  2000 000 асса- 20% жеңілдік жасалады.  Сатып алушының
  нақты төлейтін ақшасын логикалық функцияларды
  қолданып есептеңіз.

Бақылау сұрақтары:

Қандай логикалық функцияларды білесіз?
Еслифункциясы қалай жазылады және
     орындалады?
И функциясы қалай жазылады
     және орындалады?
ИЛИфункциясы қалай жазылады және
     орындалады?
Логикалық өрнектер қандай мәндер
     қабылдай алады?

ЗЕРТХАНАЛЫҚ  ЖҰМЫС  № 4

Тақырыбы:    «Excel программасы. Мәліметтерді
сұрыптау және  фильтрациялау»
Мақсаты: MS Excel кестесін мәліметтер қоры ретінде
пайдалану әдістерін үйрету.
Негізгі түсініктер:
Excel программасындағы электрондық
кестелерді кейбір жағдайларда қарапайым мәліметтер қоры
ретінде де қолдануға болады, бұл жағдайларда
электрондық кестенің жолы ішінара мәліметтер
қорындағы жазба (запись) қызметін, ал бағандары
мәліметтер қорындағы өрістің (поле)
қызметін атқарады.
Электрондық кестеде жазылған мәліметтердісұрыптау
бағандар бойынша (өрістер ),  Данные->Сортировка
командасы немесе саймандар панеліндегі   батырмасы арқылы
жүргізіледі. Сұрыптаудың реті, шарттары және т.б.
параметрлері Сортировка командасы орындалғанда пайда болатын Сортировка
диапазона диалогтық терезесінде беріледі. Мәліметтерді
сұрыптаудағы негізгі мақсат- бұл кесте
жолдарындағы мәліметтерді (жазбаларды) белгілі бір ретпен
орналастыру болып табылады.
Электрондық кестедегі
мәліметтерді фильтрациялау - бұл сол кестеден,  берілген
шарттарды қанағаттандыратын жолдарды, немесе жазбаларды тауып алу .
Электрондық кестедегі мәліметтерді фильтрациялағаннан кейін
кестеде тек шартты қанағаттандыратын жолдар көрініп
тұрады, ал қалған жолдар көрінбей тұрады. Электрондық
кестедегімәліметтерді фильтрациялау үшінДанные->Фильтр
командасы қолданылады.
Автофильтрация
Excel программасында
кестенің бағанын немесе бірнеше бағандарын белгілеп алып
программа терезесінің жоғарғы мәзірінен  Данные->Фильтр->Автофильтр
командасын орындағанда әрбір бағанда кішкентай
үшбұрыш түріндегі () белгі шығады, бұл белгіге
шерткенде пайда болатын тізімді фильтрациялау шарттары ретінде қолданады.

Кеңейтілген
фильтр (Расширенный фильтр).
Данные->Фильтр->Расширенныйфильтр командасы кестедегі мәліметтердің
арасынан  бірнеше шарттарды қанағаттандыра алатындай
мәліметтерді анықтап бере алады. Кеңейтілген фильтрді
қолданғанда шарттардың немесе фильтрациялау
критерийлерінің екі түрі қарастырылған:
1) Салыстыру
критерийлері (Критерий сравнения);
2) Есептелетін критерий (Вычисляемый
критерий).
Кеңейтілген фильтрді қолдану екі
кезеңді қамтиды:
1-Кезең – фильтрациялау критерийлерін
құру;
2-Кезең –кесте
жолдарын немесе жазбаларды фильтрациялау.
Жаттығу жұмыстары:
 1-жаттығу. Мәліметтерді сұрыптау.
1.
Өз бумаңызда Лаб_11_Ex
жұмыс кітабын құрыңыз;
Жұмыс кітабының бірінші бетін (Лист1) Список деп
өзгертіңіз, 11.1- кестедегі  мәліметтерді
енгізіңіз: Бағандардың атын өзгертіңіз,
жолдардағы мәліметтерді енгізуде  Данные ->Формакомандасын
пайдаланыңыз.
11.1- кесте

Топтың номері

Сын. кітап. номері

Пәннің
  коды

Оқытуш. Таб.
  №

Сабақ
  түрі

Күні

Баға

133

11

П1

А1

Л.

12.12.04

4

133

12

П2

А2

Пр.

25.12.04

4

133

13

П1

А3

Л.

12.12.04

5

133

14

П2

А1

Пр.

20.12.04

2

133

15

П1

А2

Л.

12.12.04

3

133

16

П2

А1

Л.

25.12.04

4

133

17

П1

А2

Пр.

12.12.04

5

133

18

П1

А3

Пр.

25.12.04

5

134

19

П1

А3

Л.

7.12.04

4

134

20

П2

А1

Пр.

25.12.04

5

134

21

П1

А3

Л.

7.12.04

5

134

22

П2

А2

Пр.

25.12.04

2

134

23

П1

А2

Л.

12.12.04

4

134

24

П1

А1

Л.

25.12.04

5

134

25

П2

А3

Л.

7.12.04

3

2.
Кестедегі
мәліметтерді Пәннің коды бағаны бойынша
өсу ретімен сұрыптаңыз, ол үшін :
§  Курсорды кестенің сұрыпталатын облысына
апарып, Данные→
Сортировкакомандасы
орындалады;
§  Пайда болған Сортировка диапазона диалогтық терезесіндегі тізімдерден  Пәннің
коды бағаны
көрсетіліп, по возрастаниюкатегориясы таңдалынады.
3.
Өсу реті бойынша
сұрыптауды, кестенің үш бағаны бойынша жасаңыз: Топтың
номері, Пәннің
коды, Оқытуш. Таб. № , ол үшін курсорды кестенің
сұрыпталатын облысына апарып, Данные→ Сортировкакомандасы
орындалады,  пайда болған Сортировка
диапазона диалогтық
терезесіндегі:
§  Сортировать по бөлімінде –
Топтың номері бағаны,по
возрастанию категориясы;
§  Затем по  бөлімінде – –  Пәннің коды бағаны,по
возрастанию категориясы;
§  Последнюю очередьбөлімінде –
Оқытуш.Таб.№ бағаны,по
возрастанию категориясы
таңдалынады да, орындауға жіберіледі.
2-жаттығу.Мәліметтерді фильтрациялау.
1.
Жұмыс
кітабының екінші бетін(Лист2)Автофильтрдеп өзгертіңіз.Списокдеп
аталатын беттегі мәліметтерді (11.1- кесте) Автофильтрбетіне көшіріңіз.
2.
Осы берілген кестеден: “А1”
оқытушыға, “Л” түрдегі сабақты “4”, “5”бағаларының
біріне тапсырғандар жөнінде мәлімет алу керек, ол үшін:
§
Автофильтрацияқолданылады, курсорды кестенің фильтрацияланатын
облысына апарып, Данные->Фильтр->Автофильтркомандасы орындалады.
§
Оқытуш.Таб.№ бағанындағы  белгісіне шертіледі, пайда болған тізімнен А1таңдалынады;
§
Сабақ түрібағанындағы тізімнен Л.таңдалынады
да,соңынан Бағабағанындағы тізімнен Условие…таңдалынып, шыққан терезеде,
келесі шарт:  >3жазылады, яғни  Большетаңдалынады,
сол жағына3жазылады.
§
Нәтижені
қараңыз.
3.
Кестедегі
мәліметтерді бастапқы қалпына келтіру үшін
автофильтрацияны алып тастаңыз, ол үшін әрбір
бағандағы фильтрация белгісіне  шертіп,пайда болған тізімнен Всетаңдалынады.
4.
Кестеден : “ 133”
топтағы “ П1” пәнінен емтиханды “3”, “4”
тапсырғандар туралы мәліметтер алыңыз.
5.
Автофильтрацияны алып тастаңыз.
3-жаттығу.Кеңейтілген фильтр.
1.Жұмыс кітабының үшінші бетін(Лист3)Расшир_фильтр деп өзгертіңіз.Списокдеп
аталатын беттегі мәліметтерді (11.1- кесте) Расшир_фильтр бетіне көшіріңіз.

1-Кезең . Фильтрациялау шарттары диапазонын Критерий сравнениятипі бойынша құру.
2.
Расширенный фильтркомандасын қолданбас бұрын алдымен
критерийлер интервалы - фильтрациялау
критерийлері берілетін   обылыс көрсетіледі, ол үшін :
§ Бағандардың атын басқа
орынға  (мысалы, А18 ұяшықтан бастап қойыңыз);
3.
Жаңа орында,
яғни фильтрациялау шарттары диапазонында Критерий сравнения – 134
топ студенттерінің П2 пәнінен «2» немесе  «5» алуы
көрсетілген обылыс-кесте     құрыңыз, ол үшін :
§
Бұл шарттар
критерийлер интервалына /11.2 –кесте/ жазылады.
11.2-кесте

Топтың
номері

Сын. кітап. номері

Пәннің коды

Оқытуш. Таб. №

Сабақ түрі

Күні

Баға

134

П2

2

134

П2

5

2-кезең.Кестені
фильтрациялау.
4.
Кестені фильтрациялау
үшін:
§
курсорды кестенің
фильтрацияланатын облысына апарып,
§
Данные→Фильтр→ Расширенный фильтркомандасы орындалады;
§
Расширенный фильтр  диалогтық
терезесінің параметрлерін төменде көрсетілгендей түрге
өзгертіңіз:
- скопировать результат  в другое местобелгіленеді (Установить флажок);
- Исходный диапазонтұсына кестенің: А1:G16диапазонын көрсетіңіз;
-Диапазон условиитұсына шарттар диапазонын (немесе критерийлер

   интервалын): А18:G20жазыңыз;
-  Поместить результат в диапазон тұсына А21ұяшығын
жазыңыз.
§
ОК батырмасына шертіңіз.

Өздік  жұмыс тапсырмалары:
(Тапсырманы орындауға қажетті
мәліметтер  нұсқалар бойынша төменде берілген
11-кестеден алынады)
1.
Өз
құжатыңыздағы Список  бетін, Список1 деп
аталатын жаңа бетке көшіріңіз және ... бағаны
бойынша , өсу ретімен сұрыптаңыз /1-тапсырма/ .
2.
 Кестеден ... шартқа
сәйкес келетін мәліметтерді автофильтрация арқылы
анықтаңыз /2- тапсырма/.
3.
Кестеден ... шартқа
сәйкес келетін мәліметтерді кеңейтілген фильтр арқылы
анықтаңыз /3- тапсырма/.
11-кесте

№

1- тапсырма

 2- тапсырма

 3- тапсырма

1

Топтың номері және  Оқытуш. Таб. №

 7.12.04
  мен 12.12.04
  аралығындағы күндерге

Тобы 133, бағасы 4
  немесе 5,
  пәні  П1

2

Сын. кітап. номеріжәне Сабақ түрі

П1пәннен , 4 деген баға
  алғанға

Тобы 134, бағасы 2
  және  4

3

Пәннің коды және Топтың     номері

Сынақ кітапшасының номері 15 пен 20
  аралығына

А2,
  бағасы 4 және 5, сабақ
  түрі -Пр.

4

Сабақ түріжәне Күні

Оқытуш. Таб. №  А1және  А2 болатындарға

Тобы 133, А1 және  А2, сабақ
  түрі -Л.

5

Күніжәне Баға

2
  және  3
  деген бағаларға

Тобы 134,
Сын.№>21 , сабақ түрі -Л.

Бақылау сұрақтары:
1.
Мәліметтер
қоры деген не?
2.
Мәліметтерді
сұрыптау не үшін қажет?
3.
Фильтрацияның
қандай түрлері бар?
4.
Сұрыптау мен фильтрациялаудың
айрмашылығы неде?
5.
Кеңейтілген фильтр
қалай орындалады?

Скачано
с www.znanio.ru

alt: ЗЕРТХАНАЛЫҚ ЖҰМЫС № 1

alt: Пайда болған терезеден т ип расположение бөлімінен по столбцу белгіленеді, шаг тұсына прогрессияның қадамыжазылады , предельное значение тұсына прогрессияның соңғы мүшесінің мәні жазылады

alt: Салық түрлерін , премияны және т

alt: Лист2) Тапсырма2 деп өзгертіңіз ; §

alt: Т А П С Ы Р М А Л А Р

alt: Нұсқа 5 Электрондық кестені пайдаланып (теңгемен және доллармен ), өнім өндіруге кететін жоспарлы шығынды, әрбір өнім түрінен түсетін кірісті, мекменің қаңтар айындағы кірісін , әрбір…

alt: СУММ(А5:А9) – мұндағы СУММ функциясы,

alt: Бөлу / Дәрежелеу ^

alt: Уақыт бойынша өзгерісті және шикізат түрлері бойынша көрсеткіштер арасындағы қатынасты 2 y =

alt: ИЛИ ( логическое_выражение1; логическое_выражение2;

alt: ЗЕРТХАНАЛЫҚ ЖҰМЫС № 4

alt: Расширенный фильтр командасын қолданбас бұрын алдымен критерийлер интервалы - ф ильтрациялау критерийлері берілетін обылыс көрсетіледі, ол үшін : §

alt: Мәліметтерді сұрыптау не үшін қажет? 2

title: Лекций по информатики


extracted_text:
Сценарий новогоднего спектакля
СКАЗКА ВОЛШЕБНОГО ЗЕРКАЛА
Новогоднее театрализованное представление
Действующие лица:

Волшебное Зеркало
Снегурочка (она же позже переодевается в Чудище болотное)
Снежная Баба
Каркуша
Баба-яга
Кикимора
Снежинки
Елочка
Поганки (грибы)

Песня «Тик-так»

Сцена 1

Играют световые блики.
 Тихо звучит музыка.

         В центральном месте сцены
ближе к авансцене стоит Волшебное Зеркало.
Снеговик ходит по сцене и ищет надёжное место для
посоха Деда Мороза.
Он сосредоточен, озабочен важностью порученной ему
миссии.

Влетает Каркуша. Машет крыльями, отряхивает с себя
снежинки, топает лапками, крутит головой. Она оживлена и весела.
Каркуша видит озабоченного Снеговика и его настроение
ей совсем не нравится, тем более в преддверии такого чудесного праздника.

Каркуша: Эй, Снежная Баба, привет! (Весело машет
крылышками.)
С.Б.: (вместо приветствия просто отмахивается свободной от
посоха рукой от Каркуши). Привет-
привет... (продолжает сосредоточенно ходить по сцене и пристраивать посох).
 Каркуша: (некоторое
время наблюдает за хождением С.Б. с ироничной улыбкой, затем не выдерживает
начинает высказываться). Так-так...
Все к празднику готовятся, ждут его не дождутся, а ты тут какой-то спортивной
ходьбой занимаешься! Да ещё с шестом в руках! Умора (хватается за живот,
нарочито хохочет). Ну, полная умора!
С.Б.: (обиженно). Это
не шест! Это посох Дедушки Мороза! (С гордостью.) Он за подарками поехал
в сказочный супермаркет, а мне поручил посох посторожить! Вот! А ты тут,
Каркуша, извини меня, конечно, раскаркалась, не разобравшись: «Умора! Умора!»
Сама ты умора! Вон какая вся растрёпанная влетела, да ещё и критикуешь!
 Каркуша: (небрежным голосом
торопливо извиняется). Ну ладно-ладно, извини! (Её больше заботит свой
внешний вид.) Растрёпанная, говоришь... так-так...
                (Идёт к зеркалу и говорит в это время.) Сейчас мы пёрышки почистим, глазки подкрасим, клювик
блёстками помажем, на шейку бусики повесим (подходит к зеркалу,
прихорашивается)... и будет снова Каркушечка - душечка самой красивой девчушечкой!
Так, так и вот так, вот так... (Останавливает свои движения, оторопело
смотрит в зеркало.) Что такое?! Ничего не пойму! (С тревогой в голосе
кричит и машет крыльями)
                 Эй, Снежная Баба, иди скорей сюда! Зеркало сломалось!
С.Б.: (оставляет в уголочке доверенный ему посох деда
Мороза и идёт к Каркуше). Как это сломалось? Ты тут крыльями размахалась и,
наверное, его разбила?
Каркуша: (обиженно). Да целёхонько твоё зеркало!
Только от него никакого толка — оно же ничего не отражает! Как бусики повесить,
как глазки покрасить - ничего не вижу! Что же это за зеркало такое?!
С.Б.:   Да, это необычное зеркало! Его Дедушка Мороз
недавно Снегурочке подарил, чтобы ей весело было! Зеркало-то волшебное! Оно
отражает не губкиглазки, а целые сказки! Оно умеет сказки показывать, истории
рассказывать, загадки загадывать, играть, смеяться-шутить, детей веселить и
многое другое! Вот! А сейчас оно просто спит. Вот.
Каркуша: Какое «вот-вот»?! Подходит Новый год! А ты тут всё
«вот-вот»! Смеяться-шутить да детей веселить уже давно пора! Будить надо
зеркало, да поскорей! Пусть сказку покажет да про всех нас в ней расскажет!
Чтобы в ней и Дед Мороз, и ты, и я, и Снегурочка со Снежинками участвовали бы!
С.Б.:    Ну пусть тогда и другие лесные жители в этой
сказке отразятся -  Баба- яга,   Кикимора и Поганки разные.
Каркуша: Ну, для справедливости, пусть будут и они! Давай
поскорей буди зеркало и проси его начать сказку!
С.Б:
      Подожди, его простыми словами
не разбудишь. Нужно к нему обратиться

со словами особенными, волшебными.
Каркуша: Ну давай, обращайся! Какие слова-то? Ты их знаешь?
Слышала?
С.Б.
: Слышала один разок, как Дедушка
Мороз учил Снегурочку этим словам.
Каркуша: (нетерпеливо). Ну!
С.Б.: Не мешай. Сейчас постараюсь вспомнить... (Ходит
кругами, уперев палец в лоб.  Каркуша начинает ходить кругами за ним.) Ура!
(Резко останавливается, Каркуша натыкается)    Вспомнила!
Каркуша: (встаёт, потирает ушибленное место). Ох, как
ты больно вспоминаешь!   Давай! Говори волшебные слова!
С.Б.: Зеркальце, покружись! Мир волшебный, распахнись! Детям
сказку расскажи!

Нас, как в сказке, покажи!
Зеркало начинает тихо
кружиться.
Танец «Зима»
Зеркало: Здравствуй, Снежная Баба! Здравствуй, Каркушенька!
Сказочку хотите?
С.Б. и Каркуша: Да-а-а!
Зеркало: Волшебную?
С.Б. и Каркуша: Да-а-а!
Зеркало: И чтобы вы в ней все отражались?
С.Б. и Каркуша: Да-а-а!
Зеркало: Новый
год — праздник необычный! И наша сказка новогодняя тоже будет
              необычной!
Согласны?
С.Б. и Каркуша: Согласны! (Хлопают в ладоши.)
Зеркало: Но для этого надо хорошенько подготовиться. Итак! Начинаем
                праздничную
репетицию!
Танец «Снежные забавы».
Зеркало: По-моему, станцевали мы прекрасно!
Каркуша: Продолжаем-продолжаем! Выступаем - выступаем! И пора
пришла как
                   раз  выступить для
вас сейчас...
Ведёт к микрофону
Снежную Бабу, она немного упирается от застенчивости.
Зеркало и Снеговик стоят
у микрофона.
Зеркало: Что ж ты Снежна Баба,
                 Поникла
сразу?
                 Расскажи,
дружочек,
                 И ты нам
свой стишочек!
С.Б.: (дрожащим
от застенчивости голосом). Я... сегодня.... Я... сегодня...
                    В... этой..,           сказке...
новогодней... В этой... сказке... новогодней –

На фоне всех последних
слов и действий врывается банда Бабы-яги и
 отталкивает от
микрофона скромного Снеговика.

Баба-яга:(передразнивает Снеговика).
                 Ме-ме-ме да
бе-бе-бе! (К Зеркалу, показывая на Снеговика.)
                 Она сегодня
не в себе?
                 Говорить
почти не может,
                Петь-плясать не
может тоже!
Кикимора: Это мы артисты... Танцоры-куплетисты
                   Хоть
частушку, хоть стихи
                    Вмиг
исполним !
Кикимора
и Б.Я.: Хи-хи-хи!(дурачатся, повизгивают,
прикалываются)
Каркуша: (кладёт крьлышко на плечи Снеговику и за него
заступается). Вы откуда здесь взялись?
Баба-яга: Брысь! Всякая мелочь цепляется,
Каркает тут, мешается! Кыш! (Отмахивается от Каркуши.)
Каркуша: (возмущённо и бесстрашно). Никакая я не «кыш»!
(Бабе-яге.) Это что ты здесь творишь?! Очередь сейчас не ваша!
Баба-яга  и Кикимора (вместе): А мы без очереди спляшем!
Зеркало: (говорит повелительным голосом) Танцевать не
разрешаю, выступленье отменяю!
Кикимора:  Ой-ой-ой, не отменяйте! Ой-ой-ой, не
прогоняйте! (Пытается угодливо заглянуть в лица Зеркалу, Каркуше и Снежной
Бабе.)
Баба-яга: (подбоченившись). Вы же в сказку нас включили!

Что, об этом позабыли?
 Кикимора:
Репетировали номер мы всю ночь — я чуть не померли! Так старались,

голосили на весь лес что было сил!
Зеркало: Вы,
конечно, будете включены в сказку, но в списке выступающих в
                 концертной   программе вас нет.
Кикимора: Но мы же старались!
Баба-Яга: Мы
номер подготовили!
Зеркало: (в
нерешительности). Номер, говорите? Старались, значит? Ну что ж,
                придётся вас включать в концертную
программу...
Каркуша: Зеркало!
Не включай их! Они что-то нехорошее задумали ты посмотри,
                    как Баба-яга хитрюще ухмыляется!
Баба-яга: Да
разве я виновата, что у меня улыбка такая неотразимая! (Демонстрирует свою
улыбку всем участникам и зрителям.)
С.Б.: (добро
душно и наивно). А может, им стоит всё-таки поверить, а? Может, они не врут
на сей раз, а? Пусть исполнят свою песню, а то мы их всегда гоним...
Зеркало:
Возможно, ты права, добрая Снежная Баба...
Каркуша: Не
верьте им, не верьте! Вот увидите — они какую-то пакость затевают!
                   Вспомните, сколько гадостей они
всегда делали!
Баба-яга и Кикимора: (приближаются к Каркуше, чтобы её уболтать)
 Ах, Каркушечка! Наша душечка! Ах ты пташечка, Ты
милашечка!
Крылышками машешь, ноженьками пляшешь! (Каркуша от этой лести начинает плыть
и таять) Только голосок хрипит... Может, горлышко болит?
Есть у нас лечебный сыр...
Заключай-ка с нами мир!
Вот тебе, дружочек, сыра кусочек!
Ещё кусочек! Ещё кусочек! (Впихивают Каркуше
кусочки сыра, буквально затыкая ей рот.)  Ну как твой голосочек?
Каркуша:(проглотив
сыр, хрипло обращается).Может, и
правда они исправились? Может, дать выступить этим болотным жителям?
Зеркало: Ну
что ж, попробуем. (Объявляет в манере эстрадного ведущего.)
                На сцену приглашается группа
«Дубки болотные»
Баба-яга:
Наша группа приготовила вам сюрприз новогодний! Но только не за
                бесплатно,  а  за подарочек! (Ехидно
смеётся.)
Баба – Яга и Кикимора
поют частушки + подтанцовка.
Б.Я.: Дед
Мороз приехал в гости
   Но без валенок он был.
   Не похоже, что украли
 Видно где-то позабыл!
Кик.:  Дед
Мороз ходил по залу
Ничего не говорил.
          Не похож он на
немого
       Видно он слова забыл
Пр.:    Выступает для вас группа
       Эх, «Дубки болотные».
                  Здесь
поют для вас частушки
Нечисти улётные!
Б.Я.:  Вышел к людям дед Мороз
        Чешет темя, морщит
нос.
                 Видно
хочет что-то вспомнить
      Только не дает
склероз!

Кик.: Дед
Мороз пришел на праздник
Но без посоха он был
Не похож на ротозея
   Знать кому-то подарил!

Пр.:   Выступает для вас группа
      Эх, «Дубки болотные»
           Вот и спели вам
частушки
Нечисти улетные!

В определённый момент Баба-яга  свистит (пальцы в рот),
хватает посох и убегает, Кикимора  уносит Каркушу.
Музыка обрывается.
Баба-яга ещё раз появляется из-за кулис,  и кричит,
показывая посох.

Вот за этот подарочек-то мы и
выступили, ротозеи! (Показывает всем язык, корчит рожу и скрывается)
Зеркало: Обманули всё-таки. Нечисти! Вот чудища болотные,
нельзя им было

верить!  Каркушу жалко, спасать её срочно надо!
С.Б.: И посох дедушкин! Он мне его стеречь поручил, а я не уследила!
А без него

ведь и праздник новогодний не состоится...
Зеркало: Не волнуйся, мы до возвращения Дедушки Мороза обязательно
решим
                 все трудности!
С.Б.: Да-да, конечно, решим! (Старается быть решительным.)
Зеркало: Давай только каждому определим своё дело. Что ты сможешь?
С.Б.: Я... могу... пойти и проследить за этими нечистями! Найду, где они
проживают и постараюсь забрать посох и Каркушу.
Зеркало: А я буду отражать все события. Давай только сначала вместе
составим и
                 отправим
Снегурочке телеграмму,  чтобы сообщить ей  о нашей беде.
С.Б.:      Правильно! Снегурочку надо предупредить. Она очень умная и
обязательно
             что-нибудь
придумает! Только вы, ребята, должны нам помочь!
Зеркало: Сейчас мы произнесем заклинание, а потом будем быстро
передавать конверт по кругу под музыку. Когда музыка останавливается, тот, у
кого в руках оказывается конверт, должен отгадать загадку. Начинаем!
Зеркало говорит заклянание:
Ветер, ветер, дуй сильней,
Закружись в лесу быстрей!
Донеси без промедленья.
Это наше сообщенье!
Игра «Телеграмма».
Текст загадок
В ступе кто летает?
Свистит, кричит: «Ага!»
И что-то похищает... Баба-яга!

Не наступит Новый год,
Если что-то пропадёт!
Это «что-то» вам не косы,
Это - дед Мороза  ... посох!

Как похитили у нас
Среди бела дня сейчас
Не яблоко, не грушу,
А милую... Каркушу!
Зеркало: Ну
вот! Телеграмму мы отправили, и тебе, Снежная Баба, пора в путь-дорогу.
Снежная Баба  уходит.
Зеркало его провожает.
Зеркало: А сейчас я покружу, покружу (кружится). Где
Снегурка, погляжу-погляжу...
Сцена 2

         Выходят Снегурочка и Снежинки.

Снегурочка: Скоро дедушка придёт,
                       И
наступит Новый год!
                       А
пока, мои подружки,
                       Потанцуйте
на опушке!

Песня Снегурочки. Танец Снежинок.
На мотив песни «Золушка»

Хоть поверьте, хоть проверьте,        Он подарит нам
подарки,
Новый год не за горой.                      И
станцует, и споет,
Вновь начнется представленье,        И с героями из
сказки
Каждый встретится с мечтой.          С вами игры
проведет.
Этот праздник самый добрый,         И девчонки, и
мальчишки
Он волшебный и смешной,               Встанут вместе в
хоровод,
Дед Мороз – старик огромный         А Снегурочка,
конечно,
С белоснежной бородой.                    Для вас
елочку зажжет.
Припев:
Пара-ра-рам…..

Ей приносят телеграмму.
Снегурочка читает телеграмму, вскрикивает.
К ней подбегают Снежинки.
 Снегурочка:
Ах, какая случилась беда! Надо срочно бежать мне туда!
 Снежинки:
Что случилось и где? Как помочь нам беде?
Снегурочка: Баба-яга со своими бандитами, Болотными нечистями
неумытыми,

Всех обхитрили, всех обманули —  дедушкин посох они умыкнули!
Снежинки: Ах! Вот беда! Вот беда! Вот беда! Так Новый год не
прядёт никогда!
Снегурочка: Да! А ещё утащили Каркушу! Съесть её могут за милую душу!
Снежинки: Ужас какой! Надо что-то ведь делать?!
Снегурочка: Знаю!

Я чудищем переоденусь,

Грязью болотной сейчас обольюсь,

В дружбу я к нечисти этой набьюсь!
Снежинки: Это ужасно! Это опасно!
Снегурочка: Ну не пугайтесь! Всё будет прекрасно!
Все убегают со сцены.
С другой стороны сцены появляется Зеркало.
Зеркало: Так... А что у нас творит банда Бабки-ёжки? Это кто у
нас бежит  по

лесной  дорожке?

Зеркало скрывается за кулисой, появляется удирающая
банда Бабы-яги.

Баба-яга: (в изнеможении от усталости приостанавливается.
Все  едва переводят дыхание). Ну-ка прислушайтесь - никто за нами не
гонится?
Кикимора: (брякается на землю и прислушивается). Ой,
капут! За нами бегут! За

нами погоня, Баба-яга!
Баба-яга: (решает, как быть). Ага-ага-а-а! Не боись!
Плотнее прижмись!
Баба-яга: (продолжает). Сколько погони? Много иль мало?
Кикимора: Вроде бы мало!
 Баба-яга:
Ну вот, полегчало! Топает? Катится? Ухом припала?
Кикимора: Припала...
Баба-яга: Ну?
Кикимора: Вроде бы топает Снежная Баба!
Баба-яга: Ну (небрежно машет рукой). Снежная Баба -  это нам
полбеды! (Кричит в сторону  кулисы.) Эй! Подбегите скорее сюды!

Живо, Поганочки! Живо, беляночки,
                               Встаньте сейчас предо мной на поляночке!

К Бабе-яге подбегают и встают перед ней  Поганки.

Баба-яга: (приказывает Поганкам с интонацией генерала и
встаёт в позу

Наполеона  перед сражением).
                  Снежную
Бабу -  остановить!
                  Путь-дорогу
- преградить!
                  Придумать
что угодно
                   В работе
благородной!
Поганки: (хором). Слушаемся!
Баба-яга со свитой убегает. Поганки садятся и ждут.
Через некоторое время появляется Снежная Баба.

Поганки: (хором, обступая Снежную Бабу).
Ах, куда же вы спешите.
Ну не надо так спешить!
Разрешите, разрешите
Вас на танец пригласить!
Танец поганок.

         Издеваются над Снежной
бабой, притворяются любезными, нарочито перед ним раскланиваются, якобы
приглашают танцевать, Снежная Баба в конце концов падает, рассыпаясь. Поганки убегают.

Сцена З

         Звучит страшная таинственная  музыка.
Снегурочка идет по тёмному лесу.
Звучит музыка.

Речитатив Снегурочки:
Не
бойтесь меня, дети!
Ведь
я лохмотья эти,
Вы
помните, надела,
Чтоб
внешность изменить!
Иду
я по дорожке
За
бандой Бабки-ёжки,
Чтоб
этих хитрых чудищ
Самой
перехитрить!

Снегурочка видит, какая беда приключилась со Снежной
Бабой, наклоняется к ней.

Снегурочка: Ой, Снежная Баба, что же с тобой нечисти сделали!
Собирает Снежную Бабу (шарф, перчатки, ведро).
 С.Б.: Спасибо,
Снегурочка! Как неудачно получилось! Я ведь уже почти их догнала, а тут
налетели, закружили меня Поганки-белянки, и я упустила след Бабы-яги...
Снегурочка:
Не печалься! Мы же в волшебном лесу!
Давай спросим у Елочки, куда

нам идти?
Звучит музыка. Выходит Ёлочка.
                  Здравствуй, лесная красавица наша!
   Год, как не виделись мы!
   Стала ты  лучше и краше!

С.Б.: Расправила иглы смолистые,
    Зажгись огоньками цветистыми!
Эффект зажигании елки. Елочка загорается огоньками.
Снегурочка: Ёлочка, ёлочка,
      Хвойная иголочка,
      К дому Бабки-ёжки
      Где идут дорожки?
Ёлочка: (показывает веткой направление движения и
отвечает).
Вон
туда идите!
               Каркушу спасите!
Посох верните
Да праздник начните!

Звучит песня Снежной Бабы. Герои идут в том
направлении,
которое указала Елочка.

Песня Снеговика и Снегурочки.
Нам в лесу с тобой совсем не страшно
Помогут метели и снега…
Главное, что выручить нам важно
Посох Дед Мороза навсегда!
Сказка, тем и хороша!
Здесь живут отважные сердца.
Не узнать зимой красивый лес
Здесь всегда полно чудес!
Появляется Зеркало.

Сцена 5

Зеркало: Что сейчас отображу! Что сейчас вам покажу-у-у!

Выходит Избушка.
Звучит страшная музыка.
Вбегает вся банда во главе с Бабой-ягой.

Танец «Тик-тоник».
Баба-яга: А ну-ка, избушка, повернись к лесу задом, а к нам
передом. (поворачивается)
На избушке написано Макдоналдс Человек, который сидит в избушке,
кричит:
-
 Свободная касса!
Баба-яга: У нас вечеринка! Всем заказываю напиток под названием
«Болотная

тина» и запечённых лягушек! Мы начинаем наш праздник!
Начинается шабаш - нечисть танцует.
Каркуша сидит связанная, с сыром во рту...
         Когда дикие пляски банды немного утихают, на сцене появляется
переодетая в Чудище болотное Снегурочка. Все смотрят на новенькую.
Баба-Яга: (подозрительно). Здорово, сестрица! Опаздывать не годится!
Кикимора: Чтой-то давненько тебя не слыхать, И почемуй-то нигде
не видать?
Баба-Яга:  Где ты бывала? Где пропадала?
Снегурочка: Гадости делала -  очень устала!
      Много ходила, много бродила,
      Много я пакостей всем натворила!
 Баба-яга:
Ох, не верю я тебе!

Хоть убей - не верю!

Складно баешь о себе,

Да не идёшь в доверье!
 Кикимора: Пахнешь ты не сыростью,

   А свежестью да сытостью!

   Чистые сапожки,

   Стройненькие ножки!
Баба-Яга:
  Если наша - докажи!

   Пакость тут же покажи!
Все:              Докажи! Докажи!
       Пакость всем нам покажи!
 Снегурочка:
Вон она! (Показывает пальцем в сторону за спину Бабы-яги. Баба-яга
поворачивается, а Снегурка тем временем даёт ей несильный пинок под зад)
Баба-яга: Это как же понимать?!

И за что меня пинать?!
Снегурочка: Извините, но это же пакость!
Баба-яга: Так-так... Попалась, обманщица! На болотах
извиняться не учат! Да и что
                  это вообще
за слово такое — «извините»? Прикинулась нечестью
                  болотной, а
разговариваешь, как девица благовоспитанная!
 Снегурочка:
Вон там! (Опять Баба-яга покупается на эту уловку, поворачивается, и опять
Снегурочка даёт ей пинка.)
 Баба-яга:
Опять меня обманула, негодница!
Снегурочка:
Простите, но это же опять пакость...
Баба-яга: Пакость?! Но в третий раз ты меня не проведёшь!
Снегурочка: А вон там?
Баба-яга: А вот и не получилось, и не получилось! Тра-ля-ля!
Тра-ля-ля!
Снегурочка: А вон там Змей Горыныч летит!
 Баба-яга: Да где?! (оглядывается
и снова получает от Снегурочки пинок). Да верю, верю! Хватит уже! Наша ты,
наша! Нечисть болотная самого первого сорта!
        Ну, все в сборе!
Теперь Новый год у нас в руках! Давайте веселиться и
        загадывать свои самые
пакостные желания!
Герои передают посох друг другу.
Звучат музыкальные нарезки.
Баба-яга:
«Черный бумер»
Кикимора:
«Лучшие друзья девушек – это бриллианты»
Снегурочка:
«Новый год к нам мчится!» (группа
«Дискотека Авария»)

Снегурочка берёт посох и обращается к детям.
Ну, ребята, не подведите!
Вы
Снегурочке помогите!
Дедушку
позвать нам нужно
Крикнем
вместе! Крикнем дружно!
Дети
зовут Деда Мороза - 3 раза.

Баба-яга: (вместе со своей бандой). Нет! Отдай посох,
обманщица!
Живо, Поганочки! Живо, беляночки!
Встаньте сейчас предо мной на поляночке!

         По просьбе Снегурочки все дети зовут Деда Мороза.

    Появляется
Зеркало.
Зеркало: Вас услышал Дед Мороз и подарки вам принёс!
Зеркало поворачивается вокруг своей оси.
Звучит музыка.
Выходит Дед Мороз.
Дед Мороз: Здравствуйте, ребят!
     Я спешил к вам, торопился,
     Вовремя здесь очутился!
     Говорят, здесь без меня
     Пакости творились? (Обращается к Бабе-яге и
другим отрицательным                                                                     персонажам.)
     А добро, к примеру, делать
                    Вы не научились?
Баба-яга: Делать зло гораздо веселее.
Кикимора: А добро творить, конечно же, скучнее.
Дед Мороз: А вы что, даже и не пробовали делать добрые дела?
Баба-яга: Нет, конечно! Как их делать-то?
Кикимора: Я бы, может, и попробовала, да не знаю с чего начать!

Дед Мороз: А вы сейчас нам всем пообещайте, что не будете больше
пакостить —
                     вот уже
и будет доброе дело!
Баба-яга: Пообещать-то мы можем. Но мы пообещаем, потом вы, как всегда,
всем
                  дадите
подарочки, а нам, как всегда, ничего не дадите, И тогда что?
Кикимора: А тогда нам придётся отнимать для себя подарочки у детей!
Баба-Яга: И снова все скажут, что мы делаем пакости! Вот!
Кикимора: Правильно!
Дед
Мороз: А вот и неправильно! Я и вам
всем подарочки принёс!
Баба-яга со своей бандой: (хором) И нам подарочки?!
Дед
Мороз: Я с вас сейчас и начну!
Звучит музыка. Начинает раздавать  подарки.
Вам
с моим почтением
Сказочки
я для чтения. (вручает Бабе-яге красивую книжку с картинками.)
Баба-яга: Что ж, пойду читать учиться!
   Некогда теперь мне злиться!

Снег.:    Собрались мы здесь сегодня
Встретить праздник новогодний!
Собрались мы не напрасно –
Вышло всё у нас прекрасно!
А наш Дедушка Мороз
Вам, ребята, всем принёс
Игры-хороводы –
В честь Нового года!

         Финальная песня.
Все приглашаются в новогоднее фойе к ёлочке.

Дед
Мороз со Снегурочкой выходят вперёд и продолжают праздник. Звучит весёлая
музыка, продолжаются игры, хороводы, вручение подарков вокруг елки. Игры и
танцы проводят все персонажи: Снежная Баба, Снегурочка, Дед Мороз,  Кикимора,
Баба – Яга.

file_name: Сказка волшебного зеркала.doc

alt: Сценарий новогоднего спектакля

alt: Идёт к зеркалу и говорит в это время

alt: Зеркало: (в нерешительности)

alt: Пр.: Выступает для вас группа

alt: Появляется Зеркало. Сцена 5

alt: Снегурочка: Вон там! (Опять

title: Сценарий новогоднего спектакля


extracted_text:
Конспект по нетрадиционному рисованию
Тема:
"Разноцветная гортензия".
Цель:
Познакомить с нетрадиционной техникой рисования – рисование
мыльными пузырями.
Задачи:
Научить детей новой техники рисования. Продолжать развивать
воображение. Воспитывать эстетически развитую личность.
Материалы: бумага
А4 по 2 листа на ребенка, мыльные пузыри, гуашь, трубочки, кисточки, ножницы,
клей.
Оборудование: компьютер,
мультимедийный проектор.

Ход:

Педагог: Ребята,
какое сейчас время года? Назовите характерные признаки весны (ответы детей).
Правильно ребята, весной пробуждается природа, расцветают цветы, а какие цветы
вы знаете? Молодцы, много вы цветов знаете, а знаете цветущие кусты? (ответы
детей, а еще есть прекрасный цветущий куст, который называется – гортензия,
посмотрите на экран, вы видите разные виды кустов гортензии.
Педагог: ребята,
послушайте какое прекрасное стихотворение о гортензии написала Лариса
Кузьминская. Гортензия цветет.
Парад цветов. Гортензия цветет.
Ее соцветия шарами над землей
Летят и кажутся как будто неземными,
И их прекрасен сказочный полет,
Они взлетают с розовой зарей,
И светят огоньками озорными,
И будто солнце рассыпает рой
Своих посланцев средь садов и парков,
Их разноцветный многоликий строй,
Для нас является чудеснейшим подарком,
И растекается по сердцу сладкий мед.
Парад цветов. Гортензия цветет.
Педагог: Каких
оттенков бывает гортензия? (ответы детей)
Педагог: А
вам, хотелось бы иметь рисунок куста гортензии? (ответы детей, а как можно
сохранить изображение? (ответы детей)
Педагог: Сегодня
мы не только научимся сохранять изображения, но и познакомимся с новой техникой
рисования – рисование мыльными пузырями. Для этого нам понадобятся мыльные
пузыри, гуашь, кисточки, вода. Выливаем мыльные пузыри в три миски, в каждую
миску добавляем гуашь (красную, синюю, желтую, аккуратно смешиваем гуашь и
мыльные пузыри, раствор готов!
Физминутка «на лугу»
Вместе по лугу идем, (Ходьба на месте)
Не спешим, не отстаем. (Потягивания — руки в стороны)
Вот выходим мы на луг (Наклониться и коснуться левой ступни)
Тысяча цветов вокруг! (Затем коснуться правой ступни)
Вот ромашка, василек,
Медуница, кашка — клевер.
Расстилается ковер
И направо, и налево. (Повороты вправо — влево)
Чтоб сорвать в лесу цветочки, (Наклоны вперед)
Наклоняйтесь до носочков.
Раз цветок, два - цветок,
А потом сплетем венок. (Руки поднять над головой)
Снова мы идем по лесу. (Ходьба на месте)
А вокруг так интересно! (Потягивание — руки в стороны)
Отдохнуть пора дружок
Мы присядем на пенек. (Садятся дети на места).
Педагог: ребята, а
вы любите надувать мыльные пузыри? Тогда берем бумагу, раствор, трубочки
начинаем надувать мыльные пузыри! (Дети дуют через трубочку в миску с пузырями,
они «стекают» на бумагу, затем лопаются).
Педагог: Молодцы
ребята, отлично постарались, пока наши пузыри будут сохнуть послушайте легенду:
Согласно японской легенде гортензия – это дар, подаренный за верность и любовь.
Однажды в саду храбрый воин, познавший бои, победы и славу
встретил прекрасную девушку и сразу в нее влюбился. Но девушка исчезла так -же внезапно,
как и появилась. На следующий день парень вновь пришел в сад, расположенный
недалеко от храма, в надежде встретить прекрасную незнакомку и дождался ее!
Девушка появилась снова внезапно, но на этот раз не исчезла, а заговорила с
воином. Они познакомились и полюбили друг друга, и воин уже не мыслил жизни без
своей возлюбленной. Каждый раз она прощалась с ним, не выходя из сада, и
исчезала, как только солнце начинало клониться к закату.
Настойчивый парень, не умевший проигрывать и привыкший добиваться
цели, захотел во что бы то ни стало жениться на девушке, но сначала решил
выведать ее тайну. Попрощавшись и сделав вид, что уходит, он спрятался в густых
зарослях и стал наблюдать. Он заметил, как девушка пошла в сторону храма, и
бросился за ней. Когда возлюбленная уже преступила порог, воин догнал ее и
схватил за руку. В этот момент последний луч солнца исчез за горизонтом, вместе
с ним растворилась в воздухе и девушка, став лишь рисунком на стене. Напоследок
ее губы сказали: «Прощай, любимый, мы больше не встретимся! На память о себе и
нашей любви я оставлю тебе цветок». Убитый горем воин вышел из храма и увидел,
что на пустой зеленой лужайке расцвел великолепный куст с нежно-розовыми
соцветиями, напоминавшими кожу его любимой. Это была гортензия.
Педагог предлагает посмотреть на экран и познакомиться с
разнообразием цветовой гаммы существующих гортензий.
Педагог: Интересная
легенда? Ну вот, пока вы слушали легенду, ваши работы подсохли, и теперь мы с
вами аккуратно вырезаем соцветия гортензии и оформляем куст цветами. После
завершения работы организовывается выставка детского творчества.
Рефлексия:
что мы сегодня делали? Какие цветы вы знаете? Какое сейчас время
года? Что вам понравилось больше всего?
Воспитатель благодарит детей за проделанную деятельность.

alt: Конспект по нетрадиционному рисованию

alt: Парад цветов. Гортензия цветет


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  424.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Пояснительная записка
к промежуточной аттестации по музыке
для учащихся 7 класса.

Тестовые задания позволяют диагностировать уровень
усвоения знаний и степень их осознанности, способствуют накоплению новой
информации, формируют интеллектуальные умения и систематизируют знания.
Основная цель тестирования
состоит в проверке теоретических знаний учащихся, полученных на уроках музыки и
определении итоговых результатов обучения на разном уровне.
Задачи:
·
обучение школьников приемам
самоконтроля и взаимоконтроля, формирование потребности в самоконтроле и
взаимоконтроле;
·
воспитание у учащихся таких
качеств, как ответственность за выполненную работу, проявление инициативы.
Предлагаемые тесты для 7 класса составлены в
соответствии с действующей программой и охватывают тот необходимый минимум
знаний и умений, которым должен обладать любой ученик 7 года обучения, а также
позволяют оценить работу педагога и учащихся.
Работа
рассчитана на 1 урок (45мин).
Тестовая работа
состоит из 11 заданий, составленных для проверки основных предметных знаний и 2
творческих заданий.

Критерии
оценивания:

Отметки за выполнение теста:
«5» - правильно выполненных заданий 86-100%
«4» -  правильно выполненных заданий 71-85%
«3» -  правильно выполненных заданий 50-70%
 «2» - правильно выполненных заданий 49% и меньше

Исправления,  сделанные ребёнком,  ошибкой не считаются.

Ответы

1-бетховен      2-в      3-б       4-г     5-а      6-
арфа,ноты,фуга,мажор     7-2,5,4,1,3     8-а

9-д    10- 3      11- 2       12- развернутый ответ
13-развернутый ответ

Промежуточная
аттестация
по музыке
7 класс
за 2017-2018
учебный год

Фамилия Имя______________________________________________

Работа
рассчитана на 1 урок (45мин).
Тест

1. Составь из букв фамилию композитора – автора
следующих произведений: «К Элизе», «Сурок», «Лунная соната».

Т,Е,Х,Б,В,Н,О,Е

2. Какому месяцу года соответствует название
фортепианной пьесы «На тройке» П.И.Чайковского?
а/ сентябрь
б/ октябрь
в/ ноябрь
 г/ декабрь
д/ январь

3.
Кто из композиторов создал
музыкальный образ прекрасной Шехеразады?
а/ М.Глинка
 б/ Н.Римский-Корсаков
  в/ А.Бородин
 г/ М.Мусоргский
 д/ П.Чайковский.

4.Как называется песня  австрийского композитора
Ф.Шуберта?
а/ «Лесное эхо»
  б/ «Лесной марш»
в/ «Лесная фея»
г/ «Лесной царь»
 д/ «Лесной шум»

5.
Как называется окраска
голоса человека или музыкального инструмента?
а/ тембр
 б/ темп
 в/ динамика
г/ ритм
д/ регистр

6.
Соедини слоги в слова:
Ар  га  Но  жор  Фу  фа  Ма  ты

7.
Составь пары, соедини
стрелками.

Джульетта                                   Лель
Людмила                                     Ромео
Золушка                                       Князь
Игорь
Снегурочка                                  Принц
Ярославна                                   Руслан

8.
Какое имя лишнее? Обведи в
кружок.

а/ Ж.Бизе, И.Стравинский, Д.Шостакович, А.Скрябин, С.Рахманинов,    С.Прокофьев
 б/
П.Чайковский, Н.А.Римский-Корсаков, А.Бородин, М.Мусоргский, Ф. Шопен, М.Глинка

9.
Как в музыке называется
сила звука?
а/ темп
 б/ регистр
 в/ лад
 г/ тембр
 д/ динамика

10.Рассмотрите иллюстрацию. К какой
опере-сказке подойдет данная декорация?

1. “Волк и
семеро козлят”
2. “Муха-цокотуха”
3. “Сказка о царе Салтане”
4. “Кошкин дом”

11.Узнайте композитора
1. П.И. Чайковский         2. С.С.
Прокофьев      3. М.П. Мусоргский

12. Как вы понимаете слова «Современность в музыке»? Какую
музыку можно назвать современной?

13.
В чём особенность
«Музыкального образа?». Какие музыкальные образы произвели на тебя наибольшее
впечатление?

file_name: музыка 7 класс 2018.docx

alt: Составь пары, соедини стрелками

intro:
Основная цель тестирования состоит в проверке теоретических знаний учащихся, полученных на уроках музыки и определении итоговых результатов обучения на разном уровне.
Задачи:
•	обучение школьников приемам самоконтроля и взаимоконтроля, формирование потребности в самоконтроле и взаимоконтроле;
•	воспитание у учащихся таких качеств, как ответственность за выполненную работу, проявление инициативы.
Предлагаемые тесты для 7 класса составлены в соответствии с действующей программой и охватывают тот необходимый минимум знаний и умений, которым должен обладать любой ученик 7 года обучения, а также позволяют оценить работу педагога и учащихся.
Работа рассчитана на 1 урок (45мин).
Тестовая работа состоит из 11 заданий, составленных для проверки основных предметных знаний и 2 творческих заданий.Промежуточная аттестация музыка 7 класс учитель Дьякова н.г.

title: Промежуточная аттестация музыка 7 класс


extracted_text:
Классный час в форме
тренинга «Сплочение классного коллектива» (4 кл.)

Цель:

сплотить классный коллектив
Создание благоприятного психологического
  климата в классе, а также преодоление барьера в межличностных отношениях, Посредством проведения групповых психологических игр и
  анализа их результатов.

Задачи:

- Сформировать понятие «Наш класс - это единый коллектив»;
- Развивать познавательный интерес, способствовать
  формированию активной жизненной позиции;
- Воспитывать любовь к школе, уважение к одноклассникам.
- Продолжить работу по формированию
  толерантного отношения друг к другу.
- Продолжить работу по развитию
  коммуникативных навыков.

Дополнительные материалы:

Башня, картонные карточки.

Ход занятия:

Погружение.

-поднимите руки те, у кого сейчас хорошее
  настроение,
-похлопайте в ладоши те, у кого в классе
  есть друзья,
-поднимите руки те, кто уверен в себе,
-похлопайте в ладоши те, кто знает, чем мы
  будем сегодня заниматься.
- хотите узнать?

Проблема выбора.

 -Многое ли может сделать человек в вашем возрасте?
-Вы можете посадить дерево?

-А можете его и сломать?

-Можете ли вы обидеть друга?

-Защитить слабого?

-Помочь решить задачу другу?
И т.д.

На столе стоят весы,

учитель ставит
  гирьку на чашу весов, где обозначены хорошие поступки
 учитель ставит гирьку на другую чашу весов, где
  обозначены плохие поступки
учитель ставит гирьку на другую чашу весов, где
  обозначены плохие поступки
учитель ставит гирьку на чашу весов, где обозначены
  хорошие поступки
 учитель ставит гирьку на чашу весов, где обозначены
  хорошие поступки

От того, какой поступок совершит человек
  зависит и тот след, который он оставит в этом мире.  На данный  момент  чаши весов
  уравновешены. Какая чаша  перевесит, решать вам. Выбор делаете вы.
  Помните, если в человеке преобладают отрицательные черты характера, то его
  жизнь может измениться в худшую сторону. Они обязательно окажут плохое
  влияние на отношения с окружающими людьми, наверняка помешают спокойной
  счастливой жизни и умению радоваться каждому прожитому дню.

1.Доверие к классу.

Давайте встанем в круг, закроем глаза и покажем на
  пальцах количество баллов доверия к классу (максимальный балл 10, минимальный
  1), затем по команде откроем глаза.

Упражнение проводится в кругу. Позволяет классному
  руководителю понять, насколько комфортно чувствуют себя учащиеся в данном
  коллективе.
На счет «три» дети показывают пальцы
  и открывают глаза.

-Теперь давайте обменяемся мнениями

от наименьшего по возрастанию. Тех, кто не хочет говорить,
  не заставлять.

-Обсудим следующие моменты: что нравится в классе?
- Какие есть трудности?
 -Что бы хотелось изменить?

2. Ты мне нравишься Материалы: игра «БАШНЯ»

Я хочу предложить вам принять участие в одной очень
  интересной игре. Каждый из нас может выразить свои добрые мысли и чувства,
  которые он испытывает к своим одноклассникам. Сейчас я покажу вам, как
  должна протекать эта игра.

Постарайтесь выбрать не самого популярного в классе
  ученика. Я выбрала самого озорного. Примером комплимента может служить
  фраза: «Никита, ты мне нравишься за  жизнерадостность, улыбку
  и доброту» или "Мне понравилось, как ты...".

Это прекрасное упражнение способствует развитию хороших
  отношений между детьми. Некоторые дети легко могут выражать свои эмоции, для
  других это — проблема. В этой игре все участники получают реальную
  возможность развить этот важный навык.

Строим с вами башню добрых слов. Каждый кирпичик башни –
  доброе слово одному ученику класса. После
  того, как мы положили 1 кирпичик на башню, мы говорим одному  ученику фразу,
  начинающуюся с одних и тех же слов: "Коля (Маша, Петя)! Ты мне
  нравишься, потому что...".  При этом вы можете говорить о том, чем вас
  обрадовал этот человек, что вам в нем нравится, за что вы хотели бы его поблагодарить.
  И так продолжается наша игра все дальше и дальше... Постарайтесь хорошо
  запомнить то, что вам скажут.

- Внимательно проследить, чтобы в ходе игры все дети
  участвовали в строительстве башни.

Анализ упражнения:

— Легко ли тебе говорить приятные вещи другим детям?

— Кто тебе уже говорил что-нибудь приятное до этой
  игры?
— Достаточно ли дружен наш класс?
— Почему каждый ребенок достоин любви?
— Что-нибудь удивило тебя в этой игре?

А теперь мы поговорим о нашем классе. Какой он, наш
  класс. Будем говорить и плохое, что нам не нравится и хорошее и вытаскивать
  по кирпичику из башни. Если мы говорим плохое, то кирпичик  нашей башни
  станет новой частью нашей башни и будет положен сверху, а если хорошее, то
  этот кирпичик будет убран в сторонку, и мы его сохраним в новой доброй башне.
  Так делаем до того момента, как башня сломается

Итог игры

 От  плохих поступков и слов все рассыпается и ломается.
  Так и наш класс не будет целым и добрым, если мы будем поступать плохо. Если
  при падении башня сломала «добрую башню», то можно сказать, что как «плохая
  башня» сломала «добрую», так и плохие поступки ребят в классе «ломают» свой
  класс и отношения в нем).

3. Слепой паровоз

Упражнение на доверие

Встаньте все в одну колонну (если много человек, то можно
  малыми группами поиграть). Тот, кто стоит впереди колонны, будет паровозом,
  все остальные – вагоны. Все вагоны слепые, они всегда едут за паровозом, и
  только паровоз видит, куда он едет. Так будет и у нас. Все закрывают глаза, а
  первый будет вас возить по кабинету. Вагоны не должны открывать глаз.

Анализ игры

не зная пути, не видя ничего, очень сложно пройти, не
  сбившись, споткнувшись и т.д. Как и наши вагоны, многие ребята не знают, куда
  их приведет паровоз: если это добрый и хороший паровоз, то он приведет к
  нужной остановке, а если нет?...

4. Картонный домик
Данное упражнение проводится в группах, члены
  групп были выбраны с помощью жеребьевки

Сейчас вам предстоит выполнить очень сложное, но
  интересное задание.  На ваших столах  в каждой группе
  лежат картонные карточки. Ваша задача – построить картонный домик. Но это еще
  не самое сложное. В процессе работы нельзя разговаривать. Понять вы должны
  друг друга с помощью жестов.

Психологический смысл упражнения: демонстрация
  возможности адекватного обмена информацией без использования слов, развитие
  экспрессии и навыков невербального общения, развитие сплоченности внутри
  команды, умение согласовывать свои действия с другими, и решать поставленные
  задачи. Необычные условия, в которые попадают участники, включают
  заинтересованность, заставляют находить способы донести точнее свою мысль до
  другого человека, контактировать друг с другом ради достижения общей
  цели.

-Сейчас каждая команда расскажет, что помогало или,
  наоборот, мешало выполнению задания.

(выступление команд)

Итог  урока.

Какое задание было самым сложным? Почему?
- Как нужно относиться друг к другу?
-Для чего были проведены все упражнения?

Прощаясь с ребятами, обязательно нужно поблагодарить их и
  пожелать им хорошего дня!

file_name: Классный час в форме тренинга «Сплочение классного коллектива.docx

alt: Доверие к классу .Давайте встанем в круг, закроем глаза и покажем на пальцах количество баллов доверия к классу (максимальный балл 10, минимальный 1), затем по…


extracted_text:
Методическая
разработка

Проблема патриотизма в наше время – это
одна из актуальных и серьезных проблем общества. Сегодня не многие люди
являются настоящими патриотами.
Любые крупные социально-политические
изменения в стране ведут к смене ценностных ориентиров, тем самым ставя под
удар духовно-нравственное развитие подрастающего поколения.
В российском обществе стал ощущаться
недостаток сознательно принимаемых большинством граждан принципов и правил
жизни, отсутствует согласие в вопросах корректного и конструктивного
социального поведения, выбора жизненных ориентиров.
Поэтому ключевой задачей современного
российского общего образования является обеспечение духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России.
Новая российская общеобразовательная школа
становится важнейшим фактором, обеспечивающим социокультурную модернизацию
российского общества, поэтому духовно-нравственное развитие личности является
одним из главнейших ориентиров современного образования.
Патриотизм – чувство и сформировавшаяся
позиция верности своей стране и солидарности с её народом. Патриотизм включает
чувство гордости за свое Отечество, малую родину, то есть край, республику,
город и сельскую местность, где гражданин родился и рос. Патриотизм включает
активную гражданскую позицию, готовность к служению Отечеству.
Работа по гражданско-патриотическому
воспитанию осуществляется через организацию учебных занятий, проведение
внеклассной и внеурочной работы.
Вашему вниманию предлагается методическая
разработка урока внеклассного чтения (урок литературы для учащихся 5 – 6
классов), ориентированная на формирование у молодежи высокого патриотического
сознания, идей служения Отечеству, способности к его вооруженной защите,
изучение русской военной истории, воинских традиций.
Подготовка к мероприятию проводится
заранее и может быть организована в форме проектной деятельности.
Мероприятие
подготовлено по материалам СМИ.

План-конспект урока внеклассного чтения
Тема:
…Отечества достойные сыны, которых мы должны принять за образцы…
Цели
и задачи:
 1.
Формирование знаний об исторических фактах и явлениях, способности объективного
рассмотрения событий, навыков использования учебной литературы, энциклопедий.
 2.
Стимулирование умственной активности учащихся, их любознательности, творческой
деятельности, способности понимать историческую обусловленность явлений и
процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к
окружающей реальности.
 3.Воспитание
у учащихся уважительного отношения к людям старшего поколения, ветеранам
Великой Отечественной войны.
 4.
Развивать артистические способности у учащихся.

 Ход
мероприятия:
I. Организационный
момент.
II. Актуализация
темы и цели урока.
-
Как вы думаете, о чём мы с вами будем говорить сегодня на уроке?
-
Тема нашего урока звучит так: «…Отечества достойные сыны, которых мы должны
принять за образцы…». Постарайтесь объяснить, почему герои стихотворений,
которые мы сегодня будем читать, должны стать для нас образцами?
(слайд
1)
Итак,
на уроке внеклассного чтения мы прочтём стихотворения о Великой Отечественной
войне, её героях и поразмышляем о том, что такое настоящий патриотизм.
-
Эпиграфом к этому уроку будут следующие слова: Я счастлив жить, служить
Отчизне… (А.Т. Твардовский. «Василий Тёркин»)
(слайд
2)
III. Слово учителя.
Великая
Отечественная война стала огромной трагедией и великим подвигом всего нашего
народа. Войну ожидали, к ней готовились. Тем  не  менее, война с фашистской
Германией началась  неожиданно и беспощадно. В первый же день фашисты
разгромили  аэродромы и склады боеприпасов, начали бомбить  крупные города
Советского Союза. Вражеский натиск был настолько силён, что советским войскам
пришлось отступать. Это горькое и мучительное отступление, с боями и потерями,
продолжалось до ноября. До Москвы оставалось чуть более тридцати километров.
 Гитлеровские
войска двигались фронтом, и через полгода после вторжения фашистских полчищ
почти вся территория к западу от Москвы оказалась оккупированной врагом. Это
было невиданное потрясение для нашего народа, оно потребовало от каждого
человека напряжения всех сил. Фашисты были отброшены от Москвы. Но
потребовалось ещё три с половиной года, чтобы окончательно уничтожить  фашизм.
Это событие было важным не только для нашей страны, но и для всего мира.
(слайды
3, 4)
IV. Беседа
-
Что вы знаете о Великой Отечественной войне?
-
Когда она началась?
-
Какой город принял на себя удар первым?
(слайды
6, 7, 8)
(Видеофрагмент
с музыкальным сопровождением)
-Почему
война названа «священной»? (Это война за правое дело, за свою родину, не
наступательная, а оборонительная. Такая война – за свободу родины, против
захватчиков – оправданна. Она народная, потому что объединяет устремления всего
народа, она «священная» - потому что защита Отечества, своей семьи – святой
долг каждого человека.)
V. Словарная
работа.
-
Как мы можем назвать людей, вставших на защиту своей Родины? Людей, которые на
фронте и в тылу не щадили никаких сил и даже своей жизни ради спасения
Отечества?
-
Как вы понимаете значение слова «патриот»?
Давайте
посмотрим, правы ли вы, обратившись к толковому словарю.
(слайд
9,10)
VI. Выразительное
чтение стихотворений наизусть.
Великие
события в жизни нашей страны остаются не только в благодарной памяти людей или
на страницах учебников, но и в песнях, музыке, в мраморе, красках, стихотворных
строках. Героическое прошлое нашей Родины отражено в фольклоре, литературе и
искусстве позднейших эпох. И сейчас мы послушаем. Какие стихотворения вы
приготовили к этому уроку.
1.
Р. Казакова. «На фотографии в газете»
2.С.Михалков.
«Казнь»
3.
Ю. Друнина. «Поклон ветеранам Великой Отечественной войны»
4.
И. Антонов. «Ответ сыну»
5.
Г. Рублёв. «Памятник»

VII. Беседа.
-
Можем ли мы с вами назвать героев прочитанных произведений патриотами? Почему?
-
Как вы думаете, понятие «патриотизм» включает в себя только готовность
пожертвовать свою жизнь на благо Родины, или оно шире?
-Что
ещё входит в это понятие, по вашему мнению?
-Судьба
России сложилась так, что ей пришлось не однажды защищать свои границы от
захватчиков, посягавших на её свободу. Особенно мощно патриотическая тема
звучала в Отечественную войну 1812 года. Русская поэзия отразила важнейшие
события этой войны – битвы за Смоленск и при Бородине, пожар Москвы и изгнание
Наполеона.
-
Какие литературные произведения, посвящённые этим событиям вы знаете?
-
Какие ещё важные исторические битвы и события, в которых особенно ярко
проявился русский патриотизм, вы можете назвать?
VIII .
Рассказ учителя
Преподобный
Сергий Радонежский почитается величайшим подвижником земли русской. Он –
Идейный вдохновитель объединительной и национально-освободительной политики
великого князя Дмитрия Донского. Благословил его и его войско на победу в
Куликовской битве. Воспитал плеяду учеников и последователей.
Сергий
Радонежский русский церковный и государственный деятель, основатель
Троице-Сергиева монастыря. (3 мая 1314 — 8 октября 1392). В этом году широко
празднуется 700-летие со дня его рождения.
По
словам одного современника, Сергий «тихими и кроткими словами» мог действовать
на самые загрубелые и ожесточённые сердца; очень часто примирял враждующих
между собой князей, уговаривая их подчиняться великому князю московскому
(например, ростовского князя — в 1356, нижегородского — в 1365, рязанского
Олега и др.), благодаря чему ко времени Куликовской битвы почти все русские
князья признали главенство Дмитрия Иоанновича. По версии жития, отправляясь на
эту битву, последний в сопровождении князей, бояр и воевод поехал к Сергию,
чтобы помолиться с ним и получить от него благословение. Благословляя его,
Сергий предрёк ему победу и спасение от смерти и, согласно «Сказанию о Мамаевом
побоище», отправил с ним двух иноков княжеского рода, хорошо владеющих оружием
Пересвета и Ослябю.
Приблизившись
к Дону, Димитрий Иоаннович колебался, переходить ли ему реку или нет, и только
по получении от Сергия ободрительной грамоты, увещевавшей его как можно скорее
напасть на татар, приступил к решительным действиям.
После
Куликовской битвы великий князь стал относиться ещё с большим благоговением к
радонежскому игумену и пригласил его в 1389 скрепить духовное завещание,
узаконивающее новый порядок престолонаследия от отца к старшему сыну.
IX. Итог урока.
-
Истинная поэзия всегда была голосом народа, выражала его чувства, мысли,
чаяния, оплакивала утраты и воспевала победы. Героическое прошлое нашей Родины
отражено в фольклоре, литературе и искусстве позднейших эпох. Народ помнит
своих легендарных стражей – Илью Муромца и Добыню Никитича. Живут в народной
памяти и те, кто служил на благо нашей Родине всей своей жизнью, делами и
помыслами. Никогда не забудутся имена…

file_name: Конспект.docx

alt: План-конспект урока внеклассного чтения

alt: После Куликовской битвы великий князь стал относиться ещё с большим благоговением к радонежскому игумену и пригласил его в 1389 скрепить духовное завещание, узаконивающее новый порядок…

intro:
План-конспект урока внеклассного чтения
Тема: …Отечества достойные сыны, которых мы должны принять за образцы…
Вашему вниманию предлагается методическая разработка урока внеклассного чтения (урок литературы для учащихся 5 – 6 классов), ориентированная на формирование у молодежи высокого патриотического сознания, идей служения Отечеству, способности к его вооруженной защите, изучение русской военной истории, воинских традиций.

title: Методическая разработка "Отечества достойные сыны, которых мы должны принять за образцы"