extracted_text:
Ш
КОЛА
СЕМИ ГНОМОВ
ДЛЯ ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ ОТ                                    ЛЕТ
РАСПИСНАЯ
ИГРУШКА

Родительская
страничка

Что такое
«Школа Семи Гномов»
«Школа Семи Гномов» — это комплексная система развития ребенка от рождения
и до поступления в школу. Для каждого года жизни ребенка предусмотрено по 12
пособий, каждое из которых представляет собой полный систематизированный курс
занятий по определенному разделу знаний. Пособия написаны в соответствии с
современными образовательными стандартами и дают все, что необходимо знать
ребенку соответствующего возраста. Комплексное использование серии позволяет
подгото- вить ребенка по всему спектру дошкольного образования и избежать многих
затруднений при поступлении в первый класс.
Семь
Гномов — семь цветов радуги — семь лет жизни ребенка. Каждый год в «Школе Семи
Гномов» имеет свой цвет, своего гномика, своего героя. Например, у всех книжек
для четырехлетних детей желтые обложки, а главный герой — пингвиненок Утя-Путя.
Полный
комплект «Школы Семи Гномов» , состоящий из 12 книг можно заказать в любом
почтовом отделении России. Также все книги издательства «Мозаика-Синтез» можно
купить через интернет-магазин: www.msbook.ru.
Знакомим ребенка с народной культурой
В данной
книге представлен цикл занятий с ребенком 4—5 лет по приобщению его к русской
народной культуре на примере знакомства с народной игрушкой. Книга носит
обзорный характер, главная ее цель в том, чтобы ребенок ощутил красоту и
самобытность русского народного творчества. Более подробные сведения даются в
нашей специализированной серии рабочих терадей «Искусство — детям». Там каждая
тетрадь посвящена отдельному народному промыслу, и ребенок, последовательно
выполняя упражнения на повтор отдельных элементов орнамента и творческие
задания на импровизацию, к концу тетради осваивает основные особенности и
приемы данной росписи. В серии «Искусство — детям» наиболее популярны тетради:
«Хохломская роспись», «Дымковская игрушка», «Филимоновские свистульки» и
другие.
Вкладка и наклейки
Чтобы ребенку было интереснее, в книгу вложены наклейки. На наклейках даны
фотографии различных народных игрушек. В концце занятия предложите ребенку
выбрать и приклеить внизу листа одну из наклеек с игрушкой, относящейся к
рассматриваемому промыслу. А после прочтения всей книги— поощрительный приз:
три золотые звезды.
В каждой книге «Школы Семи Гномов» на
вкладке вы найдете развивающую игру или дидактическиЙ материал для занятий. В
данную книгу вложена выкройка дымковской барыни. Выкройку нужно вырезать по
контуру, раскрасить юбку у дымковской барыни, склеить заготовку, и получится
картонная дымковская игрушка, которую ребенок сделал своими руками.
Желаем успехов Вам и Вашему малышу!

Народная игрушка

В наше время почти у каждого ребенка много игрушек. Это и плюшевые
  мишки, и зайчики, и Барби, и трансформеры, и различные конструкторы — всего
  не перечесть. А раньше было не так. В те времена, когда в нашем государстве
  еще был царь, в городах жило мало народу, почти все жили в деревнях. Тогда
  было мало фабрик и заводов и многие

нужные для жизни вещи (посуду, мебель, хозяйст-

Кузнецы.

венную утварь
  и прочее) делали народные мастера. Они же делали и игрушки для детей.
Народные умельцы лепили из глины, вырезали из дерева
  самые разнообразные игрушки: матрешек, свистульки, погремушки, каталки,
  забавные фигурки животных и людей. В каждой области делали свои изделия, не
  похожие на другие. Многие игрушки даже называются по той местности, откуда
  они родом: дымковская игрушка из села Дымково, богородская из села
  Богородское...
Матрешку знают все. Ее вытачивают
  на токар-

Богородская игрушка

ном станке и расписывают. А вот в деревне Федо-

Петушок и курочка.

сеево игрушки делали обыкновенным топором;
  вырубленные дощечки крепко сколачивали, а потом ярко раскрашивали.
Очень интересны богородские игрушки, хотя некоторые из них даже не
  раскрашены. Есть среди них и «живые», или, по-другому, игрушки с движением.
  Потянешь за две планочки, и оживает игрушка: «Туктук» — бьют молотом по
  наковальне кузнецы.

Тверские игрушки

Трудно сказать, какие игрушки
  лучше. Все они

Мальчик под Деревом.

хороши
  по-своему. И главное, глядя на них, хочется улыбнуться. Такие они все
  забавные.

СергиевопосаДская игрушка

Грузовик.
Семеновская
игрушка

Пароход
трехпалубный.-ЈЩ7„:
ФеДосеевская
игрушка
Занятие 1. Дымковская игрушка
Село Дымково уже много лет славится своими глиняными игрушками. Фигурки
сначала лепят, затем белят, а после этого расписывают. Много забавных игрушек
родилось на берегу реки Вятки. Особенно хорош индюк. Можно сказать — писаный
красавец. даже дымковские барыни уступают ему в пышности наряда. Так же любили
вятские мастера изображать скоморохов и шутов.
Много игрушек лепилось к местному празднику Свистунья, где полагалось
свистеть в глиняные Доярка свистульки. Праздник сопровождался большими
народными гуляниями. А в старые времена ни одно гуляние не обходилось без
скоморохов. Поэтому среди игрушек так много скоморохов — то на козе, то на
свинье и даже на щуке.
Баран
Водоноска
ВсаДник
ЛошаДь с
жеребёнком
Балалаечник
на щуке
О
О о
Творческое задание. Обратите внимание ребенка на цветовую палитру и узоры
дымковской игрушки. В народе с яркими красками всегда связывалось
- Место
для представление о празднике. Дымковские фигурки расписаны очень ярко
наклейки— красными, синими, желтыми, зелеными красками. Но узоры при этом очень
незамысловатые: круги, колечки, точки, полоски и волнистые линии — вот и весь
узор. Ребенку предлагается расписать силуэт дымковского оленя.
Занятие 2. Городецкие кони
Издавна городецкие умельцы делали игрушки, деревянную посуду, прялки,
мебель. И так красиво их расписывали, что не могли с ними сравниться никакие
заморские диковинки. Яркие цветы, диковинные жар-птицы, чудо-кони украшали эти
предметы.
Конечно, в наши дни дети играют в другие игрушки, и прялками никто не
пользуется. Но красо- Богатыри та городецких изделий не исчезла. И сейчас она
радует наш глаз: переливаясь всеми цветами радуги, на лакированных деревянных
изделиях пышно цветут сказочные розаны, купавки, ягодки. Расписные тарелки,
солонки, ковши, кони-качалки, шкатулочки — невозможно даже перечислить все, что
создают современные городецкие художники.
Конь-качалка
Ларец
Паровоз-каталки
Кукла
Экипаж-каталка

Творческое
  задание. Обратите внимание ребенка на цветовую палитру и

Место

узоры городецких изделий. Как правило, все элементы
  городецких узоров вы-

для

полнены красными, розовыми, синими,
  голубыми, зелеными и черными крас-

наклейки

ками на ярко-желтом фоне. Ребенку
  предлагается рассмотреть представлен-

 ные образцы узоров и украсить городецкого коня.

Занятие З. Гжельские розы

Все изделия, что ты видишь на этой странице, расписаны всего одной краской
— синей. Это гжельские игрушки и посуда. Как можно догадаться по названию,
делают ее в небольшой деревеньке Гжель, расположенной недалеко от Москвы.
Гжельский край — это известный центр народного
Ягнёнок керамического искусства. Он издавна был необыкновенно богат
прекрасными гончарными глинами.
Из поколения в поколение передавали местные мастера свое умение. А дело
это не простое — нужно правильно замесить глину, придать ей нужную форму,
раскрасить и обжечь в печи при высокой температуре.
Бурёнка
Миниатюра
«Страдания»
Шкатулка
Бык
Часы

Занятие 4. Филимоновские свистульки

Эти
игрушки трудно спутать с какими-либо другими. Они имеют характерную форму и
раскраску. У всех игрушек вытянутые шеи и маленькие головки. А раскраска такая,
что ни с чем не спутаешь — чередующиеся полоски красного, желтого и зеленого
цветов. Бывают и более сложные узоры, особенно на юбках у барынь: ветвистая
«елочка», яркая «ягодка», лучистая «звездочка» или «солнышко». И еще одно
важное отличие от других глиняных игрушек — Филимоновские игрушки всегда
свистульки. даже барыни и кава- СолДат леры — свистульки, свисток находится в
хвосте зверей и птиц, которых они держат.

Коза с кувшином
Тройка
Котик
Свинья
Коровы
Птичница 4

Занятие 5. Полхов-майданские
таратушки

Полхов-майданские мастера считаются самыми главными игрушечниками в нашей
стране. У других народных мастеров на первом месте всегда стояла серьезная
работа — они делали нужные в хозяйстве предметы: посуду, мебель, орудия труда и
только в свободное время делали игрушки на забаву

детям. А майданские мастера занимаются только игрушками, это их главная
  работа. Игрушки делаются самые разные: пирамидки, грибочки-копилки,

птички-свистульки, матрешки, каталки на палочке, пистолеты-хлопушки,
  детские балалайки, и называется все это забавным словом «таратушки».
Современная майданская роспись необычайно яркая, чистая,
  непосредственная, в чем-то близкая детскому рисунку и детскому восприятию. В
  ярких красках раскрывается мироощущение деревенских живописцев, простодушное
  восхищение жизнью.

Домик-копилка

Конь-каталка
Мельница
Птичка-свистулька
Волчок
Матрёшка

Занятие 6. Золотая хохлома
Это, пожалуй, самый знаменитый русский промысел. Возник он почти триста
лет тому назад. Когда смотришь на хохломскую посуду, эти ложки, тарелки, вазы,
кувшины, чаши, шкатулки, ковши, то кажется, что сделаны они из чистого золота
и, наверное, каким-то чудом перенеслись к нам из царского терема. Кажется, что
из такой посуды едят только по большим праздникам. Но Кувшин если взять ее в
руки, то понимаешь, что посуда сделана вовсе не из золота, а из дерева. Но
краска так и сияет золотом, а по золотой краске горят гроздья рябины или алые
цветы.

Ковш-утка

Ковш
Ковш-петушок
                                                                                Сахарница               Ложка-ковш

Занятие 7. Каргопольский полкан
На самом севере России, где
короткое лето и

длинная зима, есть красивый
  старинный русский

город Каргополь. Очень интересны глиняные игрушки
  каргопольских мастеров. Размером игрушки с ладонь, но если долго смотреть на
  них, то кажутся они великанами, сделанными из большущего куска глины. В них
  есть что-то загадочное и волшебное. Особенно любопытен Полкан —
  полуконь-получеловек — этакое фантастическое существо, пришедшее из старинных
  народных легенд и преданий. Полкан — крестьянский богатырь. А еще есть
  волшебно-прекрасная Сирин — фантастическая птица с женской головой.
Среди каргопольских игрушек не найти двух оди-

Птица

наковых. Скажем, Полканы вроде похожи, да не совсем.
  У этого шапка на голове покосилась, у того глаза лукавее смотрят. А почему?
  Вручную игрушки лепят, без трафаретов, не штампуют на автоматах.
Много у нас в стране мест, где лепят глиняные

Петушок

игрушки, но каргопольские не спутаешь ни с какими другими.

Крестьянка

Олень
Крестьянин
Собака
МеДвеДь
Творческое задание. Обратите внимание
ребенка на цветовую палитру и узоры каргопольских изделий. Орнамент, украшающий
каргопольскую игрушку, очень своеобразен, он идет из глубины веков. Как
правило, это крупный круг или овал с обводкой другим цветом, точки,
перекрещивающиеся линии, разноцветные черточки. Цвета в основном черный,
красный, желтый, бледно-зеленый, синий. Ребенку предлагается расписать фигурку
Полкана.

Занятие 8. Практическое
задание

На ярмарку приехали жители из Каргополя, дымки и Филимоново. Узнай, кто на
какой лошади приехал. Соедини между собой фигурки, вылепленные одним мастером.
(Дымковские
игрушки: З, 5, 9; Филимоновские: 1, 6, 8; каргопольские: 2, 4, 7.) р?

*осф

НА ксякото Нклнл
НАЙД[ТСН
060
0-0
Кдкдлер и КАРЫШНЯ

Ш КОЛА

1 год

год з год 4 год

6

год

7 год

ШКОЛА СЕМИ ГНОМОВ — это комплексная система занятий с ребенком от
рождения до поступления в школу, 12 красочных развивающих пособий на каждый год
жизни дошкольника. Семь лет до школы — семь цветов радуги. Для каждого возраста
свой цвет, свои задания, свои книги.
Так,
например, у всех книжек для детей в возрасте от 4 до 5 лет желтые обложки.
Пособия разработаны в соответствии с современными образовательными стандартами
и будут полезны как родителям, так и специалистам: воспитателям, методистам,
гувернерам.

соли гномов
пятый год
РАСПИСНАЯ ИГРУШКА
Для занятий с
детьми от 4 до 5 лет
Автор Юрий Дорожин Художник Д. Гончарова Обложка А.
Чукавин
Художественный редактор
Т. Чижкова
Редактор А. Дорофеева Компьютерная
графика, верстка
М. Сафронова
Корректор И. Васильева
Книги этой серии и другие развивающие пособия вы
найдете в фирменном магазине «Школа Семи Гномов» при издательстве по адресу:
г. Москва, ул. Мневники д.7, к.2
(проезд: м. «Полежаевская», далее авт. 48, 800, 271 до ост. «МЖК Атом») тел.:
(499) 728-36-10
и в интернет-магазине www.msbook.ru
МОЗАИКА
СИНТЕЗ
МОСКВА • 2009

Ш КОЛА
СЕМИ ГНОМОВ

ВРЕМ
ПРОСТРАНСТВО

ШКОЛА
СЕМИ ГНОМОВ

БЫСТРЕЕ, ВЫШ Г,
СИЛЬНЕЕ

ГЛ КОЛА
СЕМИ ГНОМОВ

МАЛЫШАМ
(3)

ГЛ КОЛА
СЕМИ ГНОМОВ

”.ЖТО САМЫЙ,
САМый?
               9.

    ГЛ КОЛА        ГЛ КОЛА         Ш
КОЛА
         СЕМИ ГНОМОВ                 СЕМИ
ГНОМОВ                 СЕМИ ГНОМОВ
                                                             ЛОГИКА                       ТРОПИСИ
ДЛ
                   ФОРМА, еличин                                    МЫШЛЕНИЕ                                       МАЛЫШЕЙ
2,75:
     Ш КОЛА         Ш КОЛА         Ш
КОЛА
         СЕМИ ГНОМОВ                   СЕМИ
гномов                   СЕМИ ГНОМОВ
                 УРОКИ                             —то
из                          РАСПИСНАЯ
               ГРАМОТЫ                                                                   ИГРУШКА
65
Ш КОЛА »ЫЈЈ КОЛА
СЕМИ ГНОМОВ СЕМИ ГНОМОВ 4 куп ушлИ АФАЗВИТИЕ ДИНОЗАВРЫ
Уважаемые читатели! Письма, отзывы, замечания, рисунки и
фотографии детей присылайте в издательство «МОЗАИКА-СИНТЕЗ» по адресу: 123308,
г.Москва, ул. Мневники, д.7, корп.1, тел. (499) 946-38-05, e-mail:
info@msbook.ru
По вопросам оптовых закупок
обращайтесь в издательство «МОЗАИКА-СИНТЕЗ»
Тел.: (499)
728-36-10; e-mail: info@msbook.ru; www.msbook.ru lSBN 978-5-86775-214-9 ф

Подписано в печать 29.06.09. Тираж 10000 экз. Заказ №1021 Отпечатано на
  ОАО «Фабрика офсетной печати №2»

141800, г. Дмитров, Московская обл., ул. Московская, З.

785867 752149 >

4

file_name: 7. Raspisnaya_igrushka.pdf

alt: Ш КОЛА СЕМИ ГНОМОВ ДЛЯ ЗАНЯТИЙ

alt: РАСПИСНАЯ ИГРУ Ш КА

alt: Родительская страничка

alt: А вот в деревне Федо-

alt: ВсаДник ЛошаДь с жеребёнком

alt: Паровоз-каталки Кукла Экипаж-каталка

alt: Шкатулка Бык Часы

alt: Занятие 4. Ф илимоновские свис ту льки

alt: Заня т ие 5. Полхов-майд а н ски е тарат у шк и

alt: Зан ятие 6. Золотая хохлома Это, пожалуй, самый знаменитый русский промысел

alt: Занятие 7. Кар гопольский полкан

alt: Занятие 8. П рак тич еск ое зад ание

alt: *осф

alt: НА ксякото Нклнл НАЙД[ТСН 060 0-0

alt: Ш КОЛА 1 год г од з год 4 г од 6 год 7 год

title: Материал для 1 класса. Расписная игрушка.


extracted_text:
The USA (Part 2)
1.
What is the population
of the USA?
a)
about 206
 m;1 b) more than 236 m; c) more than 256
 m.
2.
How many million black
people are there in the USA?
a)
26,5;
b)36,5;  c) 46,5.
3.
What is the capital of
the USA?
a)
New York; b) Chicago;
c) Washington.
4.
Which city is the
financial and business centre in the USA?
a)
New York; b)
Washington; c) Los  Angeles.
5.
How many universities
are there in Boston?
a)
1; b)
2;  c) 3.
6.
What is the second
largest city in the USA after New York?
a)
Washington; b) Chicago;
c) Boston.
7.
7. What kind of
industry is highly developed in Philadelphia?
a)
heavy; b) light; c)
show business.
8.
Where is Detroit
situated?
a)
in the Great Lakes
district; b) on the Pacific coast; c) on the Atlantic coast.
9.
Which is a big port and
ship-building centre?
a)
Washington; b) San
Francisco; c) Chicago.
10.
In which city is
Hollywood?
a)
Los  Angeles; b) Las
Vegas; c) San Francisco.

Key: 1b, 2a, 3c, 4a, 5c, 6b, 7b, 8a, 9b, 10a.

file_name: The USA  QUIZ (Part 2).doc

title: The USA  QUIZ (Part 2)


extracted_text:
СКАЗОЧНЫЕ
         ЛАБИРИНТЫ
  ИГРЫ

«Сказочные лабиринты игры» - развивающая
  сенсомоторная зона, состоящая из нескольких игровых областей. В каждой из них
  действуют свои герои, которые учат детей играть в различные игры Воскобовича.
  Всех героев связывает сказка, она «оживляет» математические понятия, делая их
  интересными и доступными для детей. Выполняя задания, ребенок помогает
  сказочным персонажам преодолеть возникающие на их пути препятствия.

Основные
  принципы технологии:

Игра плюс сказка
Первым
  принципом технологии
  «Сказочные лабиринты игры» является игровое обучение детей дошкольного
  возраста. Особенность ее в том, что в этой игре реально выстраивается почти
  весь процесс обучения ребенка.
Интеллект
Второй
  принцип технологии
  Воскобовича — построение такой детской игровой деятельности, в результате
  которой развиваются психические процессы внимания, памяти, воображения,
  мышления, речи.
Творчество
Третий
  принцип «Сказочных лабиринтов игры» — раннее творческое
  развитие дошкольников. Игра создает условия для проявления творчества,
  стимулирует развитие творческих способностей ребенка.

Эффективные  формы и методы

·
  Практические  (
  работа с раздаточным  материалом)

·
  Наглядные  (работа
  с демонстрационным материалом)

·
  Словесные (
  напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей )

·
  Игровые (элемент
  соревнования)

·
  Успокаивающие упражнения
  перед занятием (релаксация)

·
  Поощрение, анализ

Литература:

  Контакты:
  Адрес: 427310, УР, Вавожский
  район,  с. Вавож,
  ул. Солнечная, д. 4
  Телефон:
  (34155) 3-10-12
  E-mail: vav.berezka3@gmail.com
  Сайт:http://ciur.ru/vav/vav_dsul/default.aspx

Задачи:

Ø формировать элементарные математические представления

Ø развивать логическое мышление, психические процессы,
  моторику

Ø развивать эмоциональную отзывчивость через «общение»
  с разнообразными сказочными персонажами, «населяющими» лес

Ø развивать познавательную активность,
  любознательность через развивающие игры

Ø актуализировать сенсорные анализаторы как условие и
  основополагающая база благоприятного интеллектуального развития детей
  дошкольного возраста

Муниципальное дошкольное образовательное
  учреждение             детский сад «Берёзка» с. Вавож

СКАЗОЧНЫЕ
  ЛАБИРИНТЫ ИГРЫ

Воспитатель:
  Сергеева М.А.

file_name: буклет по играм воск.doc

alt: СКАЗОЧНЫЕ ЛАБИРИНТЫ

alt: Основные принципы технологии:

alt: Задачи: Ø ф ормировать элементарные математические представления Ø развивать логическое мышление, психические процессы, моторику Ø развивать эмоциональную отзывчивость через «общение» с разнообразными сказочными персонажами, «населяющими»…

title: Буклет "СКАЗОЧНЫЕ ЛАБИРИНТЫ ИГРЫ"


extracted_text:
Департамент внутренней  и кадровой политики
Белгородской области
ОГАПОУ «СМК»

Методическая разработка
семинарско – практического занятия
По учебной дисциплине
 ОП.05. «Гигиена и
экология человека»
Для специальности: 34.02.01. «Сестринское
дело»

Тема: «Определение  и
гигиеническое значение воды и почвы».

Подготовил: преподаватель
Барабанова А.Ю.

2019 г.
Пояснительная записка

           Методическая разработка
семинарско – практического занятия по теме: «Определение  и гигиеническое
значение воды и почвы» создана в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования (ФГОС СПО) по специальности 34.02.01. «Сестринское
дело»,
и предназначена для проведения занятия со студентами II курса по ОП.05.
«Гигиена и экология человека». Согласно рабочей программе и КТП на изучение
данной темы отводится 6 часов (270 мин). Материалы методической разработки
семинарско-практического занятия составляют три основных блока: методический,
информационный и блок контроля.
В методическом блоке даны
рекомендации по работе с методической разработкой, определены цели занятия,
актуальность темы, мотивация, место проведения занятия, оснащение, список
литературы, домашнее задание, задания для самостоятельной внеаудиторной работы
студентов, представлена хронологическая карта занятия.
Информационный блок
включает материалы базисного семинарско – практического занятия:
Блок контроля знаний
включает в себя:
- материалы контроля
исходного и конечного уровня знаний в виде фронтального опроса.
Преподавателем
реализуются также образовательные технологии как педагогика сотрудничества в
контексте обучения. В целях эффективного контроля знаний применяются
фронтальный опрос и тестовые задания.

Методическая разработка
семинарско – практического занятия
по учебной дисциплине
ОП.05.  «Гигиена и
экология человека»

Для специальности: 34.02.01.
«Сестринское дело»

Тема: «Определение и гигиеническое
значение воды и почвы»

Цель занятия:
в результате освоения учебной темы должны быть сформированы следующие
компетенции:

Формируемые компетенции:

ОК 1.

Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
  интерес.

ОК
  2.

Организовать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК
  3.

Принимать решения в стандартных и
  нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК
  4.

Осуществлять поиск и использование
  информации, необходимой
для эффективного
  выполнения        профессиональных        задач, профессионального и личностного развития.

ОК
  5.

Использовать информационно-коммуникационные
  технологии в
профессиональной деятельности.

ОК
  8.

Самостоятельно    определять    задачи    профессионального    и
  личностного     развития,  заниматься     самообразованием,     осознанно планировать повышение квалификации.

ОК
  9.

Ориентироваться     в     условиях
  смены     технологий     в
профессиональной деятельности.

ОК
  11.

Быть готовым брать на себя нравственные
  обязательства по
отношению к природе, обществу и человеку.

ОК
  12.

 Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии,
  инфекционной и противопожарной безопасности.

ОК
  13.

Вести
  здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для
  укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.

Изучив
данную тему
Студент
должен знать:
 -
современное состояние окружающей среды и глобальные экологические проблемы;
 -
факторы окружающей среды, влияющие на здоровье человека;
 -
основные положения гигиены;

Студент
должен уметь:

- давать санитарно-гигиеническую оценку факторам окружающей среды;

-  проводить санитарно-гигиенические мероприятия по сохранению и укреплению
здоровья населения, предупреждению болезней;

Задачи:

Учебные:
изучить физические свойства воздуха и их влияние на здоровье человека.
Развивающие:
развивать логическое мышление, умение применятьтеоретические знания в
практической деятельности.
Воспитательные:
прививать профессионально значимые качества: ответственность, аккуратность,
дисциплинированность; развивать интерес к выбранной профессии.
Форма
занятия: фронтальный опрос, групповая и индивидуальная работа.
Методы:
методы организации учебно – познавательной деятельности: рассказ, объяснение,
частично-поисковый; методы контроля за эффективностью учебно – познавательной
деятельности: устный опрос, тест – эталонный контроль.
Оснащение
занятия: Методические материалы: дидактический материал
обучающий (методические указания для самостоятельной работы студентов А.Ю.
Барабанова-2018г), контролирующий (тестовые задания, индивидуально практические
задания).
Материально – техническое оснащение: лабораторная
посуда, образцы воды для органолептического исследования, методическая
разработка, раздаточный материал, р-р крахмала и калия йод.

Место
проведения:
учебная аудитория

Общее
время занятия: 6
часов (270 мин)

Хронологическая карта занятия

№
п/п

Этапы занятия

Методические указания

Время (мин)

1

Организационный
  момент

Проверка
  присутствующих и внешнего вида студентов, подготовка рабочих мест

5

2

Мотивация
  учебной деятельности

Называются
  тема и цели занятия, указывается значимость данной темы для будущей профессии

10

3

Первичная
  проверка понимания

Выявить
  уровень теоретических знаний, оценить степень подготовленности к занятию
  студентов

20

4

Методические
  указания к проведению самостоятельной работы

Преподаватель
  разъясняет цели, задачи и этапы выполнения самостоятельной работы (письменные
  инструкции)

30

5

Самостоятельная
  работа студентов и самоконтроль

Преподаватель
  организует и контролирует выполнение студентами заданий

135

6

Осмысление
  и систематизация полученных знаний и умений

Итоговый
  контроль по контрольным вопросам, ситуационные задачи

40

7

Подведение
  итогов занятия

Обобщающая
  беседа в соответствии с планом лекции, с целью закрепления у студентов
  полученные знания, которые необходимы для формирования специалиста и для
  подготовки к практическому занятию

10

8

Домашнее задание

Подготовка реферативного сообщения
       по теме занятия.
Использование конспект лекции
Использование литературы
Интернет - ресурсы

Ход занятия

Организационный
     момент: проверка присутствующих и внешний вид
     студентов, подготовка рабочих мест.
Мотивация
     учебной деятельности: Вода (Оксид
     водорода) – бинарное неорганическое соединение, химическая формула Н2О.
     Вода – это особая субстанция без цвета и запаха, которая стоит на
     отдельном месте практически во всех своих ипостасях. Удивительного в этом ничего
     нет, так как ни что живое не может обходиться без воды, жизнь без воды не
     возможна, а вот вода без «жизни» вполне реальна, так как именно сама Жизнь
     зародилась в воде. Человечество настолько привыкло  к свойствам воды, что
     перестало обращать внимание на действительно удивительные вещи,
     сотворенные водой. Это единственное вещество на Земле, которое может
     пребывать во всех трех формах: газообразной, жидкой и твердой.

Первичная проверка понимания

Дать
     характеристику гигиеническим требованиям питьевой воды, дополнить
     предложение и записать:

-
Вода должна обладать
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-
Вода должна быть безвредной__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
-
Вода должна быть безопасной__________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 Употребление
недоброкачественной воды может быть причиной ... (перечислить причины и
записать)___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Перечислить
органолептические (физические) свойства воды ________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Перечислите
виды эндемии _____________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Методические
     указания к проведению самостоятельной работы

Виды
анализа воды
При контроле за качеством
питьевой воды, источником водоснабжения и санитарного состояния водоемов,
используемых для отдыха и оздоровления населения, отбирают пробы воды для
санитарно-гигиенических исследований. При этом применяют схему полного или
краткого санитарного анализа. Полный санитарный анализ проводят при
исследовании воды новых источников централизованного водоснабжения и пускаемых
в эксплуатацию артезианских скважин.
При исследовании воды
источников децентрализованного водоснабжения, а также, при повторных
исследованиях воды источников централизованного водоснабжения и артезианских
скважин используют схему краткого анализа.
Показатели, определяемые
по схеме полного анализа
1.Органолептические: запах, вкус,
цветность, прозрачность, мутность, взвешенные вещества
(при прозрачности менее 10 см), осадок,
видимые невооруженным глазом водные организмы.
2.
Химические:
окисляемость, растворенный кислород, аммонийный азот, азот нитратов и нитритов,
хлориды, сухой остаток, активная реакция (pH), щелочность, общая и карбонатная
жесткость, кальций, натрий, магний, калий, сульфаты, железо, фтор, йод. Пи
наличие показаний определяют другие микроэлементы, вредные и радиоактивные
вещества.
3.
Бактериологические:
микробное число, эпидемиологическим показаниям - патогенные микроорганизмы.
Показатели, определяемые
по схеме краткого анализа
1 . Органолептические: запах, вкус,
цветность, прозрачность, мутность, взвешенные вещества( при прозрачности менее
10 см), осадок, видимые невооруженным глазом водные организмы.
2.
Химические:
окисляемость, растворенный кислород, аммонийный азот, азот нитратов и нитритов,
хлориды, щелочность, общая и карбонатная жесткость, хлориды, железо.
3.
Бактериологические:
микробное число, коли - индекс.
Для полного санитарного
анализа отбирают 5 л воды, для краткого - 2л.
Точки отбора проб и
глубина, с которой они отбираются, зависят от конкретных условий и задач. Во
всех случаях для получения достоверных результатов отбирают одновременно по две
пробы воды.
Пробы из открытого
водоема, вода которого используется для централизованного водоснабжения,
отбирают на уровне водозабора; при децентрализованном - на глубине 30- 40 см в
5-10 м от берега.
Для установления качества
воды в водоисточнике забор проб производят не менее 3 раз в сезон.
Отбор проб воды для физико-химического
анализа
Отбор проб воды является
важным и ответственным этапом во всем комплексе исследования воды. Результат
анализа в значительной мере зависит от правильности отбора пробы. При отборе
проб необходимо соблюдать следующие правила (ГОСТ 24481- 80, ГОСТ 4979-49).
Для отбора проб воды на
полный анализ берут бутыль вместимостью 5 дм3 с притертой или
корковой пробкой. Для краткого анализа используют бутыль вместимостью 2 дм3.
Бутыль должна быть чисто вымыта и
ополоснута дистиллированной водой.
Проба из открытого водоема
забирается в месте водозабора батометрами разной конструкции (рис.1).
Допускается отбор проб бутылью. Бутыль закрывают пробкой, к которой прикреплен
шнур, к ней подвешивается груз на тросе. Обычно берут на расстоянии0,5-0,75 м
от поверхности и дна водоема и не ближе 1,5-2 м от берега. Пробку вынимают при
помощи шнура. Пробу воды с небольшой глубины, особенно зимой, отбирают шестом с
прикрепленной к нему бутылью.
Пробы из
подземного источника скважины, колодца) отбирают в часы
максимального расхода воды, Из артезианской скважины пробы берут из устья
скважины Через пробоотборные краны, не реже, чем 1 раз в квартал.
Из водопроводных кранов выемка проб воды
осуществляется через 10-15 мин после свободного спуска воды, при полном
открытие крана. Перед отбором пробы бутыль ополаскивают 2 раза отбираемой
водой. Бутыль заполняют водой до верха, закрывают так, чтобы под пробкой
оставался небольшой слой воздуха. На месте отбора проб производят определение
остаточного хлора, озона и запаха.

ГОСТ 3351-74 Вода
питьевая. Методы определения вкуса, запаха, цветности и мутности.

1. ОТБОР ПРОБ
1.Пробы воды отбирают по ГОСТ 2874—73 и
ГОСТ 4979—49.
2.Объем пробы воды не должен быть менее
500 мл.
3.Пробы воды для определения запаха,
вкуса, привкуса и цветности не консервируют. Определение производится не
позднее, чем через 2 ч после отбора пробы.
1.Органолептнческими методами определяют
характер и интенсивность запаха.
2.Аппаратура, материалы
Для проведения испытаний используют
следующую аппаратуру: бутылки нестерильные с притертыми пробками по ГОСТ
1770—64, вместимостью 250—350 мл; стекло часовое; баню водяную.
Отбор
пробы воды является важной частью ее анализа, необходимым условием правильности получаемых результатов и применимости их в практике. Ошибки, возникающие вследствие
неправильного отбора пробы, в дальнейшем исправить нельзя. Главные
принципы, которые требуется соблюдать при отборе проб воды, состоят в
следующем:
1. Проба
воды, взятая для анализа, должна отражать условия и место ее взятия
2.
Отбор
пробы, хранение, транспортировка и работа с ней должны проводиться так, чтобы не произошло изменений в содержании
определяемых компонентов или в свойствах воды.
3.
Объем пробы должен быть достаточным и должен соответствовать
применяемой методике анализа.
Задание № 1
Произвести отбор пробы воды для
физико-химического анализа из водопроводного крана
Цель
определения: изучение метода отбора пробы воды, для
физико-химического анализа
Алгоритм действий
1.
Откройте
кран и пропустите воду 10-15 мин.
2.
Ополосните
бутыль два раза отбираемой водой.
3.
Заполните
бутыль водой до верха.
4.
Закройте
пробкой бутыль так, чтобы под пробкой остался небольшой слой воздуха
5.
Заполните
акт отбора проб воды.

Провести
гигиеническую оценку органолептических свойств питьевой воды:
Определение
цвета воды.
Алгоритм действий
1.
Откройте
кран и пропустите воду 10-15 мин.
1.
Налейте
исследуемую воду в стакан и рассмотрите ее (сбоку) на белом фоне.
2.   Отметьте:
вода бесцветная, едва заметное желтоватое окрашивание, вода бледно желтоватая,
желтая.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Определение
запаха воды
(определить и записать):

При комнатной
температуре запах определяют непосредственно с из бутылки, в которой была
доставлена вода. Воду из бутылки тщательно несколько раз интенсивно
встряхивают. Открывают пробку и отмечают запах.
Алгоритм действий
1.
Откройте
кран и пропустите воду 10-15 мин.
2.
Наполнить
бутылку на 2 уровня, объема исследуемой водой, закрыть чистой пробкой.
3.
Бутылку
сильно встряхнуть.
4.
Вынув
пробку, тотчас же втянуть в нос воздух из бутылки, отметить запах.
5.
Отметьте
характер запаха, (наиболее сильный определяется при первом определении)
землистый, затхлый, болотный, древесный, гнилостный, плесневый,
неопределенный).

Характер
запаха: Землистый, болотный, древесный, гнилостный, плесневый, неопределенный.
Интенсивность
запаха:

Описательные определения

Обозначения

Балл

Отсутствие
  запаха

Нет запаха

0

Запах
  обнаруживаемый лишь опытным лицом

Очень слабый

1

Запах
  обнаруживаемый если обратить внимание потребителя

Слабый

2

Запах
  нелегко обнаруживаемый, дающий повод относится к воде неодобрительно

заметный

3

Запах,
  делающий воду непригодной для питья

отчетливый

4

Запах,
  делающий воду непригодной для питья

Очень сильный

5

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Определение
вкуса воды
(определить и записать):
Алгоритм действий
1.
Вскипятите
воду в колбе.
2.
Охладите
ее до комнатной температуры.
3.
Набирая
в рот, небольшими порциями, отметьте характер привкуса (соленый, горький,
железистый, металлический, вяжущий и т. д.)

Используя
таблицу определит интенсивность запаха в баллах.

Балл

Вкус

0

Никакого

1

Очень
  слабый

2

Слабый

3

Заметный

4

Резкий,
  отчетливый

5

Резкий,
  до отвращения

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Определение
мутности (определить и записать):
Мутность
связана с присутствием в воде твердых частиц, находящихся в различной степени
дисперсности.
Алгоритм действий
1.
Откройте
кран и пропустите воду 10-15 мин.
2.
Налить
исследуемую воду в бутыль и взболтать её.
3.
Налить
в пробирку так, чтобы высота столба была равна 10 см, и рассматривают воду в
проходящем свете.
4.
Отметьте:
вода прозрачная, слегка мутная, мутная, очень мутная.
5.

Характеризуется:
слабая опалесценция, опалесценция, сильная опалесценция, слабая муть, заметная
муть, сильная муть.
Опалесце́нция - оптическое явление,
заключающееся в резком усилении рассеяния
света чистыми жидкостями и газами при
достижении критической точки, а
также растворами в критических точках смешения. Причиной явления является
резкое возрастание сжимаемости вещества, сопровождающееся усилением флуктуаций плотности (в том числе микрочастиц в растворах), на которых и
происходит рассеяние света.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Определение осадка:

Наличие
осадка в пробе обусловлено оседанием взвеси, которая имелась в исходной пробе.
Характеризуется
количественно:  хлопьевидный, илистый, бурый, серый.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Определение остаточного хлора в воде:
Алгоритм действий
1.
Откройте
кран и пропустите воду 10-15 мин.
2.
Налить
исследуемую воду в стакан.
3.
В
стакан добавить 5 капель 5% раствора КI(калий йод) и 2-3 капли 1% раствора
крахмала.

4.
Если
посинения нет, значит остаточный хлор отсутствует. Голубоватая окраска
соответственно - 0,8 мг/л, слабое посинение от 0,3 до 0,5 мг/л, интенсивное
посинение более 0,5 мг/л остаточного хлора.

Задание
2
Дать
заключение о пригодности исследуемой воды для хозяйственно-бытовых целей. Цель
определения: научиться анализировать
питьевую воду на соответствие ее требованиям ГОСТа 2874-82
Образец протокола
1.
Органолептические свойства воды:
1.1
Цвет.....
1.2
Запах........ балл....
1.3
Вкус
(после кипячения и остужения воды).......
1.4
Интенсивность....... балл,
характер вкуса………
1.5
Прозрачность..........
Выводы:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Самостоятельная
     работа студентов

Ответить на тесты (тесты
     прилагаются).
Решить ситуационную задачу

Тест-контроль.
1.
Физические свойства воды:

а)
температура;
б)
жесткость;
в)
вкус;
г)
окисляемость;
д)
запах;
е)прозрачность

2.
Пониженное содержание йода в воде приводит:

а)
к кариесу;
б)
к флюорозу;
в)
к метгемоглобинемии;
г) к
эндемическому зобу.

3.
Повышенное содержание фтора в воде приводит:

а)
к кариесу;
б)
к флюорозу;
в)
к метгемоглобинемии;
г) к
эндемическому зобу

4.
Повышенное содержание нитратов в воде приводит:

а)
к кариесу;
б)
к флюорозу;
в)
к метгемоглобинемии;
г) к
эндемическому зобу

5.
Нормы потребления воды в не канализированных населенных пунктах:

а)
400 – 500л в сутки;
б)
40 – 60л в сутки;
в)
170 – 230л в сутки;
г)
10л в сутки.

6.
Какова оптимальная жесткость воды:

а)
3,5мг экв/л;
б)
10мг экв/л;
в)
7мг экв/л;
г)
14мг экв/л.

7.
Летальный исход вызывает потеря организмом количества воды в %:

а)
3-5%;
б)
25-30%;
в)
7-12%;
г)
15-20%.

8.
Норма остаточного хлора в воде:

а)
0,1 – 0,3мг/л;
б)
0,5 – 0,8мг/л;
в)
0,3 – 0,5мг/л;
г)
1,0мг/л.

9.
Микробиологический показатель качества воды:
а)
коли-титр;
б)
общее микробное число;
в)
инфицирующая концентрация.

10.
Заключительная стадия самоочищения почвы называется:
а)
образование гумуса;
б)
оксигенизация;
в)
нитрификация;
г)
минерализация.

11. Фактором передачи какого заболевания
является почва:
а)грипп
б)корь
в)дифтерия
г)дизентерия

Задание: Заполните
пропуски в таблице

Ситуационные
задачи:
Задача
1.
В
лабораторном анализе в пробе воды обнаружено:
Сухой
остаток – 2000 мг/л;Сульфаты  - 1500 мг/л;
Хлориды
- 1300 мг/л;
В
письменном виде оформить алгоритм ответа.
1.
Оформить санитарное заключение о пригодности воды;
2.Составить
план рекомендаций по улучшению качества воды;
3.
Составить план беседы по профилактике заболеваний, связанных с качеством воды.

Задача № 2
Оцените качество воды общественного колодца: осадок — значительный
буроватый, мутность — 8 мг/л, цветность — 550, запах — 3 балла, землистый,
привкус — отсутствует, общая жесткость — 14мг-экв/л, аммонийные соли — 0,5мг/л,
нитриты — 0,08мг/л, окисляемость — 9мг/л О2, нитраты — 35мг/л, хлориды —
95мг/л, сульфаты — 120мг/л, железо — 0,7мг/л, фтор — 0,5мг/л, общее микробное
число — 180 в 1мл, общие колиформные бактерии — 10 в 100 мл

В
письменном виде оформить алгоритм ответа.
1.
Оформить санитарное заключение о пригодности воды;
2.Составить
план рекомендаций по улучшению качества воды;
3.
Составить план беседы по профилактике заболеваний, связанных с качеством воды.

________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задача
3.
Анализ
пробы воды рабочего поселка «Ледедь»:
Микробное
число  - 50 в 1 мл;
Общие
колиморфы - 0;
Остаточный
хлор – 0,5 мг/л;
Запах
хлорный 1 балл;
В
письменном виде оформить алгоритм ответа
1.
Оформите заключение о возможности использования воды в питьевых целях.
Обоснуйте свой ответ;
2.Оцените
качество хлорирования воды;
3.Перечислите
методы обеззараживания воды.

Задача 4

Можно ли рекомендовать поверхностный водоисточник для централизованного
водоснабжения? Показатели воды: мутность — 17мг/дм3, цветность — 300, запах — 2
балла, водородный показатель (рН) — 7,9, железо — 0,8мг/дм3, марганец —
0,09мг/дм3, фитопланктон — 893клеток в 1 см3, окисляемость — 5,9мг/дм3 О2,
число кишечных палочек — 931 в 1дм3.
В
письменном виде оформить алгоритм ответа
1.
Оформите
заключение о возможности использования воды в питьевых целях. Обоснуйте свой
ответ;

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задача
5.

Питьевая
вода содержит 0,4 мг\л фтора.
Отразиться
ли на человеке длительное потребление воды?
В
письменном виде оформить алгоритм ответа
1.Оформить
санитарное заключение о пригодности воды
2.Составить
план рекомендаций по улучшению качества воды;
3.Составить
план беседы по профилактике заболеваний, связанных с химическим составом воды.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задача
6.
Проба
воды  взята из артезианской скважины, расположенной в поселке на расстоянии 100
м от животноводческой фермы. Вода из водонапорной башни во многих местах
просачивается и проливается на землю. Грунт песчаный. Глубина скважины 50 м.
Анализ
воды:
цветность,
градусы — 40, желтоватый цвет;       прозрачность, см — 25;
запах
при 20 ºС, баллы — 3, затхлый;                    вкус при 20 ºС,
баллы — 3, болотный;
осадок
— заметный, в виде бурых хлопьев;          азот аммонийный, мг/л — 0,4;
азот
нитритов, мг/л — 0,8;                                      азот нитратов
(NО3-), мг/л — 60;
сульфаты,
мг/л — 250;                                           хлориды, мг/л — 120;
железо,
мг/л — 1,6;                                                 фтор, мг/л — 0,2;
окисляемость,
мг О2/л — 10;                                 общее микробное число в 1 мл —
1600;
общие
колиформные бактерии в 100 мл (3-кратно) — 50.

1.
Оформить санитарное заключение о пригодности воды;
2.
Составить план рекомендаций по улучшению качества воды;
3.
Составить план беседы по профилактике заболеваний, связанных с качеством воды
Домашнее задание:
1. Задача .
Дайте оценку качества водопроводной воды: запах – 2 балла, цветность — 450,
мутность — 2,7мг/л, сухой остаток — 220мг/л, хлориды — 153мг/л, сульфаты — 69мг/л,
железо — 2,0мг/л, марганец, медь, цинк не обнаружены, общая жесткость —
6,5мг-экв/л, водородный показатель (рН) — 7,4, мышьяк — 0,01мг/л, свинец —
0,02мг/л, нитраты — 15мг/л, фтор — 0,4мг/л, общее микробное число— 64 в 1 мл.
2.
Составить кроссворд на тему: экологическое и гигиеническое значение воды.
3.
Составить презентацию на тему: физические и химические свойства воды, эндемии,
эпидемиологическое значение воды.

Лист для оценки работы
студента

Оценка

Решение
  практических заданий

Тестирование

Итоговая
оценка
Подведение
итогов занятия:

Физиологическое значение водной среды обитания
     для жизни человека.
Эпидемиологическое значение водной среды.
Особенности водных эпидемий.
Основные источники водоснабжения.
Основные характеристики воды подземных
     источников.
От чего зависит химический состав воды.
Чем обусловлена жесткость воды, влияние на
     организм человека.
Какие требования предъявляют к качеству питьевой
     воды.
Что такое эндемии? В результате чего развивается
     эндемический зоб?
При избытке каких химических соединений в воде
     развивается нитратная метгемоглобинемия?
Назовите основные факторы, способствующие
     самоочищению воды.
Какие системы водоснабжения используют.
Назвать органолептические свойства воды.
Основные методы обеззараживания воды.
Что такое почва? Определение.
Гигиеническое и эпидемиологическое значение
     почвы.
Основные загрязнители почвы.
Что такое самоочищение почвы. Этапы самоочищения.
Назвать методы очистки населенных мест.
Какие проблемы по накоплению отходов вы знаете?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка семинарско - практического занятия Гигиена и экология человека.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Мотивация учебной деятельности:

alt: Охладите ее до комнатной температуры

alt: Задание: Заполните пропуски в таблице

alt: Ситуационные задачи: Задача 1

intro:
Методическая разработка семинарско – практического занятия по теме: «Определение  и гигиеническое значение воды и почвы» создана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования. Предложенные варианты внеаудиторной самостоятельной работы студентов, способствует более углубленному и летальному изучению данной темы.
Предлагаемый в методической разработке материал может быть использован как дополнительный и к учебнику для более качественного усвоения материала, обобщения ранее полученных знаний.

экология

group: Дисциплины

tags: ситуационные задачи

tags: материалы контроля

tags: Семинарско - практическое занятие

title: Методическая разработка семинарско – практического занятия по дисциплине  ОП.05 Гигиена и экология человека для специальности: 34.02.01. Сестринское дело


extracted_text:
ФИО студента________________________________ группа
______________

Дисциплина -  Основы профессиональной этики
Тема: Общение медицинского работника и пациента

1 вариант
Выберите один правильный ответ

1.
Уровень общения, предусматривающий мысленное общение человека с
самим собой – это…общение.
а) внутриличностное
б) общественное
в) межличностное

2.      Уровень
общения, предусматривающий общение человека с большой аудиторией.
а) внутриличностный
б) общественный
в) межличностный

3.      К
вербальным средствам общения относится:
а) поза
б) взгляд
в) речь

4.      К
средствам невербальной коммуникации относится:
а) человек
б) жест
в) слово

5.      Функция
общения, заключающаяся в организации взаимодействия между людьми для
планирования и организации совместной деятельности:
а) коммуникативная
б) интерактивная
в) перцептивная

6.      Вид
общения, когда «оценивают другого человека, как нужный или мешающий объект»…
а) формально-ролевое
б) «контакт масок»
в) примитивное
г) деловое

7.      Вид
общения, когда отсутствует стремление понять и учитывать особенности личности
другого человека, используются привычные жесты, стандартные фразы…
а) формально-ролевое
б) «контакт масок»
в) примитивное
г) духовное

8.      Вид
общения, когда регламентированными оказываются содержание общения, средства общения
и вместо знания личности собеседника обходятся знанием его социальной роли…
а) формально-ролевое
б) «контакт масок»
в) примитивное
г) деловое

9.      Вид
общения, когда «учитываются особенности личности собеседника при нацеленности
на интересы дела, а не на возможные личностные расхождения»…
а) формально-ролевое
б) «контакт масок»
в) духовное
г) деловое

10.  Общение, направленное
на извлечение выгоды от собеседника с использованием специальных приемов,
называется…
а) примитивное
б) манипулятивное
в) «контакт масок»
г) формально-ролевое

11.  Вид слушания, при
котором медицинский работник понимает эмоциональное состояние пациента, сопереживает
ему, называется…
а) активное
б) пассивное
в) эмпатическое

12.  К факторам,
препятствующим общению относится…
а) пристальное внимание
б) контакт глаз
в) резкая смена предмета
разговора

13.  К нетерапевтическим
средствам общения относится…
а) пристальное внимание
б) контакт глаз
в) терапевтическое прикосновение
г) безразличное отношение

14.  Вид слушания,
эффективный при общении с пациентами, находящимися в состоянии сильного эмоционального
возбуждения:
а) активное
б) пассивное
в) эмпатическое

file_name: Общение медицинского работника и пациента.doc

alt: Вид общения, когда регламентированными оказываются содержание общения, средства общения и вместо знания личности собеседника обходятся знанием его социальной роли… а) формально-ролевое б) «контакт масок» в)…

intro: Тестовые задания по теме "Общение медицинского работника и пациент" для студентов медицинских колледжей, специальностей Лечебное дело, Сестринское дело, Фармация (дисциплина "Основы профессиональной этики" / "Основы медицинской этики".

title: Тест по теме "Общение медицинского работника и пациента"