extracted_text:
Окружающий мир
3 класс

1.ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
КУРСА    «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР ».    3 КЛАСС

Предметные результаты освоения основных содержательных линий
программы  3класс      «Человек и природа».
Обучающийся научится:
-устанавливать связи между неживой природой
и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе: между растениями и
животными, между разными группами животных;
-    осуществлять классификацию объектов окружающего мира по
самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества
групп);
-    использовать естественнонаучные тексты для поиска информации,
ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных
высказываний;
-    использовать различные справочные издания для поиска необходимой
информации;
-    использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений
или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных
объектов на физической
карте России;
-    проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на
примере одного из сообществ);
-    оценивать свое поведение и поведение других людей в природе;
-    сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный
и животный мир, особенности
труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);
-    сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.)
как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет,
воздух, вода, почва); приводить примеры растений и животных, характерных для
того или другого природного сообщества;
-    выделять характерные признаки сезонов года на примере природы
родного края;
-    выделять характерные признаки сезонов года на примере природы
родного края;
-    узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае
растения и животных;
-    соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу
и при отдыхе у водоема;
-    узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;
-    фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды;
составлять устную характеристику погоды.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
узнавать в природе изученные
растения: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые;
-
оформлять результаты
исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в случае
необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков,
кратких выводов;
-
моделировать экологические
ситуации, в которых человек оказывает существенное влияние на природные
сообщества, оценивать их последствия;
-     планировать, контролировать и оценивать
учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
  «Человек и общество» . Обучающийся
научится:
-    различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные
исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место
изученных событий на «ленте времени»; пользоваться историческими картами;
-
используя дополнительные источники информации, находить факты,
относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся
знаний отличать исторические факты от вымыслов;
-
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных
группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств
других людей и сопереживания им;
-
устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его
жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах;
-    выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).
 Обучающийся получит возможность научиться:
-    оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие
обсуждаемой теме, полноту и доказательность;
-    оформлять результаты исследовательской работы («Человек и
общество») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков,
простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;
-    осознавать существующую связь между каждым человеком и
разнообразными окружающими социальными группами;
-    ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в
изучаемый исторический период;
-    наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его
созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны (на примерах
исторических лиц, литературных героев и современников);
-    проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные
договоренности и правила, участвовать в коллективной коммуникативной
деятельности;
-    договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности, пути достижения ее цели, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.

2.Содержание
учебного предмета, с указанием форм организации учебных занятий, основных видов
учебной деятельности.

Содержание
  учебной программы

  Основные виды занятий

У

ПР

НУ
ауд

НУвне
ауд

М

3
  класс
1.Как
  устроен наш мир - 7ч

4

1

1

1

Различать
  средства
  познания окружающего мира.
Вступать в учебный
  диалог, задавать вопросы с помощью учителя.
Пользоваться условными
  обозначениями.
Пересказывать своими словами
  части текста учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и
  обсуждать полученные сведения.Извлекать(по заданию учителя)
  необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний
  (словари, энциклопедии, справочники) и обсуждать полученные сведения о
  прошлом нашего государства.

2.Эта
  удивительная природа – 19 ч

13

4

1

1

  Сравнивать растения,
  животных, относить их к определенным группам.
 Перерабатывать полученную
  информацию.
Оценивать жизненные
  ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в
  предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить
  как хорошие или плохие.
Самостоятельно
  определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила
  поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

3.Мы
  и наше здоровье. Наша безопасность - 18ч

9

5

3

1

 Объяснять и
  оценивать
  конкретнее поступки как хорошие Выявлять потенциально опасные ситуации
  для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения личного и общественного
  имущества. Практическая работа по освоению правил поведения в разных
  ситуациях: как вести себя дома, на дорогах, в лесу, на водоёмах, в школе.
Анализировать ситуации во
  время экскурсии по своему району или городу (с точки зрения безопасного
  поведения на дороге).
Объяснять основные правила
  обращения с газом,электричеством, водой.
Оценивать степень личной
  ответственности за сохранение своего здоровья, за здоровье и безопасность
  окружающих.
или
  плохие.

4.Чему
  учит экономика - 12ч

6

3

2

1

Оценивать чистоту воды в
  водоёмах и в системе водоснабжения своего края.
Наблюдать простейшие опыты
  по изучению свойств полезных ископаемых.
Характеризовать свойства
  изученных полезных ископаемых.
Различать изученные
  полезные ископаемые.
Описывать их применение в
  хозяйстве человека (на примере своей местности).

Готовить рассказ о семье,
  домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе
  (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками,
  местными жителями.
Приводить примеры заботы
  школьников о младших членах семьи, престарелых и больных.

5.Путешествия
  по городам и странам - 12ч

8

3

1

Понимать
  учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить.
Находить и показывать изученные
  страны мира на глобусе и политической карте.
Находить дополнительную
  информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных
  средств.
Обсуждать особенности 2—3
  стран мира.
Моделировать ситуации,
  касающиеся отношения школьников к представителям других народов, носителям
  других национально- культурных и духовных традиций.
Строить диалог с
  представителями других народов с учётом уровня владения ими русским языком, оказывать
  помощь одноклассникам, плохо владеющим русским языком, посильную
помощь
  в учебной и внеклассной деятельности
Находить
  некоторые взаимосвязи в окружающем мире.
Соблюдать
  правила
  поведения в природе, правила безопасности в транспорте.

Итого
  68 ч

40

12

10

4

2

4.
Календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы.

Автор А. А. Плешаков
2 час/неделю, год -  68 час

№

 Тема урока

Планируемые
  результаты (предметные)

Планируемые
  результаты (личностные и метапредметные)
Характеристика
  деятельности

Оценка
Рез-та

Дата

Личностные УУД

Познавательные
  УУД

Коммуникативные
  УУД

Регулятивные УУД

1.Как устроен
  мир -7 час

1.1

Природа.
  Разнообразие природы. Ценность природы для людей
Экскурсия
Р/К «Разнообразие
  растительного мира севера»

Учащиеся
  познакомятся с разнообразием природы; научатся классифицировать объекты
  природы, устанавливать связи между живой и неживой природой сознают ценность
  природы для людей; научатся договариваться и приходить к общему решению.

Формирование мотива, реализующего
  потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности.
  Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Умение осознанно и произвольно строить
  речевые высказывания.

Умение
  слушать и вступать в диалог.

Волевая
  саморегуляция как способность к волевому усилию.
Различать
  допустимые и недопустимые формы поведения.

1.2

Стартовая работа
(мониторинг)

Учащиеся
  научатся находить пути решения  поставленной проблемы

Формирование адекватной и позитивной
  самооценки

Умение рассматривать, сравнивать,
  классифицировать, структурировать.

Понимание
  возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Умение
  высказывать своё предположение

мониторинг

1.3.

Человек.
Общество.

Учащиеся научатся отличать человека от
  других живых существ, различать внешность человека и его внутренний мир;
  узнают о ступенях познания; научатся аргументировано отвечать, доказывать
  своё мнение. определять место человека в окружающем мире; узнают, что такое
  общество, из каких частей оно состоит; н

Развитие готовности к сотрудничеству.

Подведение под понятие – распознавание
  объектов, выделение существенных признаков  и их синтез.

Понимание
  возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.
Умение
  аргументировать своё предложение. Убеждать и уступать.

Умение
  корректировать, вносить свои изменения в способ  действия, в случае
  расхождения с эталоном.

тест

1.4.

Наши
  проекты: «Богатства, отданные людям».

Р/К
  «Богатства Севера»

Учащиеся научатся находить пути решения
  поднимаемой проблемы, работать в группе, сравнивать, обобщать, делать выводы
  на основе полученной информации, пользоваться результатами собственной
  деятельности.

Формирование адекватной и позитивной
  самооценки.

Умение рассматривать, сравнивать,
  классифицировать, структурировать.

Сотрудничество
  в поиске информации.

Умение
  высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией.

проект

1.5.

Что такое
  экология.
Р/К
  «Экология Севера»

Учащиеся научатся обнаруживать
  взаимосвязи в природе, между природой и человеком и изображать их с помощью
  моделей; узнают, чем занимается наука экология, что называют окружающей
  средой; научатся анализировать, делать выводы, сравнивать.

Развитие готовности к сотрудничеству.

Подведение под понятие – распознавание
  объектов, выделение существенных признаков  и их синтез.

Умение
  аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

Умение
  корректировать, вносить свои изменения в способ  действия, в случае
  расхождения с эталоном.

1.6.

Природа в
  опасности! Охрана природы.

Учащиеся
  научатся осознавать необходимость ответственного отношения к природе; узнают
  о Красной книге; познакомятся с влиянием человека на природу; научатся
  аргументировано отвечать, делать выводы.

Формирование мотива, реализующего
  потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности;
  потребности в учении.

Поиск и выделение необходимой
  информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Умение
  слушать и вступать в диалог. Развитие готовности к сотрудничеству.

Прогнозирование
  результатов.

тест

1.7.

Обобщение знаний
  по теме «Как устроен мир». Проверочная работа.

Учащиеся
  научатся делать сообщения в устной форме, работать в группах, использовать
  знания по новой теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать
  выводы, оценивать свои знания.

Формирование адекватной и позитивной
  самооценки.

Поиск и выделение нужной информации.
  Формирование универсального логического действия - синтеза

Понимание
  возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.
Умение
  договариваться, находить общее решение.

Планирование
  и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.

Пр.р

2.Эта
  удивительная природа – 19 час

2.1

Тела, вещества,
  частицы.
Опыт
  №1«Определение
  опытным путем состава веществ».

Учащиеся
  научатся различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества,
  доказывать предположения, делать выводы.

Формирование мотива, реализующего
  потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности;
  потребности в учении.

Ориентация в своей системе знаний: в
  учебнике на развороте, в оглавлении, в словаре.

Понимание
  возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо вопрос или
  предмет.  Умение находить общее решение.

Умение
  корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае
  расхождения с эталоном. Прогнозирование результата.

2.2

Разнообразие веществ
Практическая работа «Исследуем продукты
  на содержание крахмала»

Учащиеся
  научатся различать вещества, их свойства, описывать изученные вещества,
  проводить наблюдения и ставить опыты, анализировать, доказывать
  предположения, делать выводы.

Формирование адекватной и позитивной
  самооценки.

Умение рассматривать, сравнивать,
  классифицировать, структурировать

Сотрудничество
  в поиске информации.

Умение
  высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией.

 Пр.р

2.3.

Воздух и его
  охрана.
Опыт
  №2
  –«Свойства воздуха  Расширение воздуха при нагревании». Сжатие воздуха при
  охлаждении»

Учащиеся научатся с помощью опытов
  исследовать свойства воздуха, анализировать, доказывать предположения, делать
  выводы, использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на
  вопросы.

Формирование мотива, реализующего
  потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности;
  потребности в учении.

Определение и формулирование цели
  деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение
  слушать и вступать в диалог. Развитие готовности к сотрудничеству.

Волевая
  саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

2.4.

Вода.
Практическая работа -свойства воды
Опыт №3 - Свойства воды

Учащиеся
  научатся с помощью опытов исследовать свойства воды, анализировать,
  доказывать предположения, делать выводы, использовать тексты и иллюстрации
  учебника для поиска ответов на вопросы.

Формирование мотива, реализующего
  потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности;
  потребности в учении.

Умение осознанно и произвольно строить
  речевое высказывание.

Умение
  аргументировать своё предложение. Убеждать и уступать.

Целеполагание
  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

 Пр.р

2.5

Превращения и
  круговорот воды.
Опыт
  №4 –
  испарение  воды

Учащиеся научатся увязывать круговорот
  воды с её свойствами, моделировать круговорот воды, использовать тексты и
  иллюстрации учебника для поисков ответа на вопросы, доказывать предположения,
  делать выводы, готовить устные сообщения.

Формирование мотива, реализующего
  потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности;
  потребности в учении.

Подведение под понятие – распознавание
  объектов, выделение существенных признаков и их синтез. Умение рассматривать,
  сравнивать, классифицировать, структурировать

Понимание
  возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.
Понимание
  возможности различных точек зрения на какой либо вопрос или предмет.

Постановка
  учебной задачи. Волевая саморегуляция. Готовность к преодолению трудностей.

2.6

Берегите воду!

Учащиеся научатся обнаруживать
  взаимосвязи между живой и неживой природой, моделировать их и использовать
  для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

 тест

2.7

Что такое почва.
Практическая
  работа
  «Исследуем состав почвы»
Опыт
  №5-
  состав почвы

Учащиеся
  научатся с помощью опытов исследовать основные свойства почвы, выдвигать
  гипотезы и доказывать их, исследовать почву с помощью опытов, моделировать
  связи почвы и растений.

Формирование адекватной и объективной
  самооценки.

Анализ объектов. Умение
  классифицировать, структурировать знания.

Сотрудничество
  в поиске информации.

Целеполагание
  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

2.8

Разнообразие растений.
Р/К «Растения Севера»

Учащиеся научатся классифицировать
  растения, определять их с помощью атласа-определителя, аргументировано
  отвечать, доказывать своё мнение.

Формирование мотива, реализующего
  потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности;
  потребности в учении.

Поиск и выделение необходимой
  информации.  Классификация объектов. Умение осознанно и произвольно строить
  своё предложение.

Умелое
  оформление своих мыслей в устной и письменной речи.

Умение
  работать по предложенному учителем плану.

2.9

Солнце, растения
  и мы с вами.

Учащиеся научатся обнаруживать
  взаимосвязи между неживой природой, растениями и человеком, моделировать их и
  использовать для объяснения необходимости бережного отношения к  растениям.

Установление связи между целью учебной
  деятельности и её мотивом. Формирование ценности «любовь» к природе.

Подведение под понятие – распознавание
  объектов, выделение существенных признаков и их синтез.

Сотрудничество в поиске информации.

Постановка
  учебной задачи. Волевая саморегуляция.

тест

2.10

Размножение и развитие растений. Практическая работа «Изучаем способы
  распространения плодов»
 Опыт №6
  «Развитие растений из семени

Учащиеся научатся объяснять, что такое
  опыление, как распространяются плоды и семена, обнаруживать взаимосвязи в
  живой природе, моделировать их и использовать для объяснения необходимости
  бережного отношения к природе.

Ценностно-смысловая ориентация учащихся.
  Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Умение рассматривать, сравнивать,
  классифицировать, структурировать знания.

Умение
  слушать и вступать в диалог.

Планирование
  и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.

2.11

Охрана растений.

Учащиеся научатся объяснять, почему
  многие растения стали редкими и как нужно охранять растения, оценивать
  поступки людей по отношению к природе, формулировать правила друзей природы, анализировать,
  делать выводы.

Формирование мотива, реализующего
  потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

Поиск и выделение необходимой
  информации. Классификация объектов.
Знаково-символическое моделирование.

Умение
  аргументировать своё предложение. Сотрудничество в поиске информации.

Целеполагание как постановка учебной
  задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и
  того, что ещё не известно.

 тест

2.12

Разнообразие
  животных.

Учащиеся научатся
  классифицировать животных по их групповым признакам, определять их с помощью
  атласа-определителя, аргументировать, делать выводы.

Формирование мотива, реализующего
  потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности;
  потребности в учении.

Определение и формулирование цели
  деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение слушать и вступать в диалог.
  Развитие готовности к сотрудничеству.

Волевая
  саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

2.13

Кто что ест.

Учащиеся научатся
  классифицировать животных по типу питания, моделировать цепи питания,
  обнаруживать признаки приспособляемости животных к добыванию пищи и защите от
  врагов.

Формирование адекватной и позитивной
  самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся.

Поиск и выделение необходимой
  информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение.

Умение
  аргументировать своё предложение.

Целеполагание как постановка учебной
  задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того,
  что ещё не известно.

2.14

Наши
  проекты: «Разнообразие природы родного края».

Учащиеся научатся обнаруживать
  взаимосвязи между живой и неживой природой, пользоваться
  атласом-определителем для распознавания природных объектов, использовать
  учебник, другие источники информации для получения ответов на вопросы,
  объяснений, подготовке собственных сообщений.

2.15

Размножение и
  развитие животных.

Учащиеся
  научатся изображать процесс развития животных с помощью моделей, обнаруживать
  взаимосвязи в живой природе; узнают, как развиваются и размножаются животные.

Установление связи между целью учебной
  деятельности и её мотивом. Формирование ценности «любовь» к природе.

Подведение под понятие – распознавание
  объектов, выделение существенных признаков и их синтез.

Сотрудничество
  в поиске информации.

Постановка
  учебной задачи. Волевая саморегуляция.

2.16

Охрана животных.

Учащиеся
  научатся объяснять, почему многие животные стали редкими, как нужно охранять
  животных, оценивать поступки людей по отношению к природе, формулировать
  правила друзей природы, анализировать, делать выводы.

Осознание ответственности человека за
  благосостояние общества, развитие доброжелательности, доверия и
  внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи
  тем, кто в ней нуждается

Поиск и выделение нужной информации.

Понимание
  возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Волевая
  саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

 тест

2.17.

В царстве грибов.
Экскурсия

Учащиеся научатся объяснять строение
  грибов, их значение в природе и в жизни людей, различать съедобные и
  несъедобные грибы, правильно собирать грибы.

Формирование мотива, реализующего
  потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

Поиск и выделение необходимой
  информации. Нахождение ответов на вопросы, используя учебник.

Оформление
  своей мысли в устной и письменной речи.

Постановка учебной задачи. Волевая
  саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

2.18

Великий круговорот жизни.

Учащиеся научатся объяснять участие
  каждого живого существа в едином круговороте веществ, моделировать круговорот
  веществ и использовать модель для объяснения необходимости бережного
  отношения к природе.

Осознание ответственности человека за
  благосостояние общества, развитие доброжелательности, доверия и
  внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи
  тем, кто в ней нуждается

Поиск и выделение нужной информации.
  Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Сотрудничество
  в поиске информации.

Целеполагание
  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

2.19

Обобщение знаний
  по теме: «Эта удивительная природа». Проверочная работа.

Учащиеся научатся делать сообщения в
  устной форме, работать в группах, использовать знания по теме в новых
  условиях, аргументировано отвечать, делать выводы, оценивать свои знания.

Формирование мотива, реализующего
  потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

Использование знаково-символических
  средств, в том числе схем и моделей. Ориентация на разнообразие способов
  решения поставленных задач.

Формирование
  собственного мнения и позиции. Умение договариваться и приходить к общему
  решению.

Принятие
  и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных
  задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.

Пр.р

3.Мы и наше
  здоровье. Наша безопасность  -18 час

3.1

Организм человека.
Практическая работа «Измеряем свой рост
  и массу тела».

Учащиеся научатся объяснять, что такое
  органы и системы органов человека, устанавливать связь между их строением и
  работой.

Формирование мотива, реализующего
  потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

Поиск и выделение необходимой
  информации. Умение осознанно и произвольно строить свое предложение.

Умение
  аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Умение договариваться,
  находить общее решение.

Волевая
  саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Пр.р

3.2

Органы чувств.

Учащиеся
  научатся рассказывать об органах чувств по плану, использовать тексты и
  иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на
  вопросы, подготовки собственных сообщений, применять знания о строении и
  жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления здоровья.

Формирование устойчивой
  учебно-познавательной мотивации учения.

Умение осознанно и произвольно строить
  своё предложение. Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов
  решения практических задач.

Умение
  контролировать действия партнёра. Учёт разных мнений и стремление к
  координации различных позиций в сотрудничестве.

Принятие
  и сохранение учебной задачи. Проявление познавательной инициативы в учебном
  сотрудничестве.

3.3

Надёжная защита
  организма.
Практическая
  работа
  «Исследуем нашу кожу»
Опыт
  №7 «Определение
  температуры тела человека».

Учащиеся научатся объяснять что такое
  кожи работа кожи, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи,
  анализировать, делать выводы, обобщать.

Формирование мотива, реализующего
  потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

Поиск и выделение необходимой
  информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Умение
  слушать и вступать в диалог. Понимание различных точек зрения на один и тот
  же вопрос или предмет.

Формирование адекватной оценки
  правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив.

Пр.р.

3.4

Опора тела и
  движение.

Учащиеся научатся объяснять строение и
  принципы работы опорно-двигательной системы человека, держать правильную
  осанку, анализировать, делать выводы.

Формирование мотива, реализующего
  потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

Подведение под понятие на основе
  распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Сотрудничество
  в поиске информации.

Волевая
  саморегуляция. Прогнозирование результата.

3.5

Наше питание.
Практическая
  работа
  «Изучаем состав продуктов».

Учащиеся
  научатся объяснять строение и принципы работы пищеварительной системы,
  выполнять правила рационального питания, понимать необходимость здорового
  образа жизни и соблюдать соответствующие правила, анализировать, делать выводы.

Формирование мотива, реализующего
  потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

Поиск и выделение необходимой
  информации. Классификация объектов.
Знаково-символическое моделирование.

Умение
  аргументировать своё предложение. Сотрудничество в поиске информации.

Целеполагание
  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

тест

3.6

Наши
  проекты: «Школа кулинаров».

Учащиеся
  научатся выполнять правила рационального питания, использовать учебник,
  другие источники информации для поисков ответов на вопросы, объяснений,
  подготовки собственных сообщений.

Установление связи между целью учебной
  деятельности и её мотивом.

Подведение под понятие – распознавание
  объектов, выделение существенных признаков и их синтез.

Сотрудничество
  в поиске информации.

Постановка
  учебной задачи. Волевая саморегуляция.

проект

3.7

Дыхание и
  кровообращение.
Практическая
  работа
  «Учимся измерять пульс»

Учащиеся научатся объяснять строение и
  принципы работы дыхательной и кровеносной систем, узнают о роли крови в
  организме, научатся измерять пульс.

Формирование адекватной и позитивной
  самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся.

Поиск и выделение необходимой
  информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение.

Умение аргументировать своё предложение.

Целеполагание как постановка учебной
  задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и
  того, что ещё не известно.

Пр.р

3.8

Умей предупреждать
  болезни.

Учащиеся научатся закаливать организм,
  предупреждать болезни.

Формирование адекватной и позитивной
  самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся.

Поиск и выделение необходимой
  информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение.

Умение
  аргументировать своё предложение.

Целеполагание как постановка учебной
  задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и
  того, что ещё не известно.

3.9

Здоровый образ
  жизни.
 Основные мотивы суицидального поведения детей .

Учащиеся сформируют правила здорового
  образа жизни, научатся их выполнять.

Формирование адекватной и позитивной
  самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся.

Поиск и выделение необходимой
  информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение.

Умение
  аргументировать своё предложение.

Целеполагание как постановка учебной
  задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и
  того, что ещё не известно.

3.10

Обобщение знаний
  по теме «Мы и наше здоровье». Проверочная работа.

Учащиеся
  научатся делать сообщения в устной форме, работать в группе, использовать
  знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать выводы,
  оценивать свои знания.

Формирование установки на здоровый и
  безопасный образ жизни. Формирование мотива, реализующего потребность в
  социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

Поиск и выделение необходимой
  информации. Нахождение ответов на вопросы, используя учебник.

Оформление
  своей мысли в устной и письменной речи.

Постановка
  учебной задачи. Волевая саморегуляция.

Наша
  безопасность – 8 час

3.11

Огонь, вода и газ.

Учащиеся
  научатся правильно действовать при пожаре, аварии водопроводов, утечке газа,
  использовать текст и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы,
  подготовки собственных сообщений.

Формирование установки на здоровый и
  безопасный образ жизни.

Поиск и выделение необходимой
  информации. Нахождение ответов на вопросы, используя учебник.

Оформление
  своей мысли в устной и письменной речи.

Постановка
  учебной задачи. Волевая саморегуляция.

3.12

Чтобы путь был
  счастливым.

Учащиеся
  научатся соблюдать правила безопасного поведения пешехода, велосипедиста,
  пассажира, работать в группах, высказывать своё мнение.

Формирование установки на здоровый и
  безопасный образ жизни.

Поиск и выделение необходимой
  информации. Нахождение ответов на вопросы, используя учебник.

Планирование учебного сотрудничества с
  учителем и сверстниками.

Постановка
  учебной задачи. Волевая саморегуляция.

тест

3.13

Дорожные знаки.
Экскурсия

Учащиеся научатся различать дорожные
  знаки разных групп, следовать из указаниям, анализировать, сравнивать,
  обобщать.

Установление связи между целью учебной
  деятельности и её мотивом.
Нравственно-этическая ориентация.

Самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели. Структурирование знаний.

Планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Выделение и осознание учащимися того,
  что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня
  усвоения.

3.14

Наши
  проекты: «Кто нас защищает».

Учащиеся
  научатся брать интервью, узнают о родственниках, воевавших на фронтах Великой
  Отечественной войны, и служащих в органах, защищающих и спасающих людей,
  работать с разными источниками информации, делать сообщения в устной и
  письменной форме, анализировать, делать выводы.

Формирование установки на здоровый и
  безопасный образ жизни.

Поиск и выделение необходимой
  информации. Нахождение ответов на вопросы, используя учебник.

Оформление
  своей мысли в устной и письменной речи.

Постановка
  учебной задачи. Волевая саморегуляция.

3.15

Опасные места.

Урок
  - игра

Учащиеся научатся правильно вести себя в
  квартире, доме и ближайших окрестностях, использовать текст и иллюстрации
  учебника для поиска ответов на вопросы, подготовки собственных сообщений.

Установление связи между целью учебной
  деятельности и её мотивом.
Нравственно-этическая ориентация.

Самостоятельное выделение и формулирование
  познавательной цели. Структурирование знаний.

Планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Выделение и осознание учащимися того,
  что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня
  усвоения.

11.02

3.16

Природа и наша
  безопасность.
Р/К
  «Природа нашего края»

Учащиеся
  научатся правильно вести себя во время грозы, распознавать ядовитые растения
  и грибы, избегать опасности при встречах и общении с животными,
  аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Формирование мотива, реализующего
  потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение осознанно и произвольно строить
  речевое предложение.

Сотрудничество
  в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и
  уступать.

Целеполагание
  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

13.02

тест

3.17

Экологическая безопасность. Практическая работа «Учимся пользоваться бытовым
  фильтром для воды»

Учащиеся научатся соблюдать правила
  экологической безопасности в повседневной жизни, обнаруживать взаимосвязи
  между живой и неживой природой, моделировать их и использовать для объяснения
  необходимости бережного отношения к природе, высказывать своё мнение,
  доказывать его.

Формирование адекватной и позитивной
  самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся.

Поиск и выделение необходимой
  информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение.

Умение аргументировать своё предложение.

Целеполагание как постановка учебной
  задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и
  того, что ещё не известно.

18.02

3.18

Обобщение знаний по теме «Наша
  безопасность».  Проверочная работа.

Учащиеся
  научатся делать сообщения в устной форме, работать в группах, использовать
  знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать выводы,
  оценивать свои знания.

Установление связи между целью учебной
  деятельности и её мотивом.

Подведение под понятие – распознавание
  объектов, выделение существенных признаков  и их синтез.

Умение слушать и вступать в диалог.
  Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или
  предмет.

Прогнозирование
  результата.

 Пр.р

4.Чему учит
  экономика – 12 час

4.1

Для чего нужна экономика.

Учащиеся
  научатся раскрывать роль экономики в нашей жизни, объяснять, что такое
  потребности человека, товары и услуги, анализировать, обобщать, делать
  выводы.

Формирование мотива, реализующего
  потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Ориентация в своей системе знаний:
  отличие нового от уже известного с помощью учителя.

Умение
  аргументировать своё предложение. Сотрудничество в поиске информации.

Волевая
  саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

4.2

Природные
  богатства и труд людей – основа экономики.
Экскурсия
  в краеведческий музей

Учащиеся
  научатся раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике,
  осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека,
  необходимость бережного отношения к природным богатствам, использовать тексты
  из разных источников информации для подготовки сообщений.

Формирование адекватной и позитивной
  самооценки.

Ориентация в своей системе знаний:
  отличие нового от уже известного с помощью учителя.

Сотрудничество
  в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и
  уступать.

Волевая
  саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

4.3

Полезные
  ископаемые.
Практическая
  работа
  «Исследуем полезные ископаемые»
Р/К
  «Полезные ископаемые Севера»

Учащиеся
  научатся различать важные полезные ископаемые, объяснять их значение в
  экономике, осознавать значение природных богатств в хозяйственной
  деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам,
  анализировать, делать выводы.

Установление связи между целью учебной
  деятельности и её мотивом.
Нравственно-этическая ориентация.

Подведение под понятие – распознавание
  объектов, выделение существенных признаков  и их синтез.

Умение
  слушать и вступать в диалог. Понимание возможности разных точек зрения на
  один и тот же вопрос или предмет.

Принятие и сохранение учебной задачи.
  Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной
  инициативы в учебном сотрудничестве.

4.4

Растениеводство.
Практическая работа «Учимся сравнивать и
  описывать культурные растения»

Учащиеся
  научатся сравнивать культурные растения и описывать их по плану, объяснять,
  что такое растениеводство и для чего люди им занимаются, работать в парах, анализировать,
  делать выводы, обобщать полученные знания.

Формирование мотива, реализующего
  потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

Умение осознанно и произвольно строить
  речевое предложение.

Умение
  аргументировать своё предложение, убеждать. Сотрудничество в поиске
  информации.

Целеполагание как постановка учебной
  задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и
  того, что ещё не известно.

4.5

Животноводство.

Учащиеся научатся классифицировать домашних
  животных, объяснять, что такое животноводство и для чего люди им занимаются,
  работать в парах, анализировать, делать выводы, обобщать полученные знания.

Формирование адекватной и позитивной
  самооценки.

Ориентация в своей системе знаний:
  отличие нового от уже известного с помощью учителя.

Сотрудничество
  в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и
  уступать.

Волевая
  саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

4.6

Какая бывает
  промышленность.

Учащиеся научатся различать отрасли
  промышленности, обнаруживать взаимосвязи между ними, различать продукцию
  каждой отрасли промышленности, сравнивать, обобщать, делать выводы.

Формирование адекватной и позитивной
  самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся.

Поиск и выделение необходимой
  информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение.

Умение аргументировать своё предложение.

Целеполагание как постановка учебной
  задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того,
  что ещё не известно.

тест

4.7

Наши
  проекты: «Экономика родного края».

Учащиеся научатся раскрывать роль
  экономики в жизни родного края, осознавать значение природных богатств в
  хозяйственной деятельности человека,                                                                    необходимость
  бережного отношения к природным богатствам, работать в группах, делать
  сообщения в устной и письменной форме.

Формирование мотива, реализующего
  потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

Умение осознанно и произвольно строить
  речевое предложение.

Умение
  слушать и вступать в диалог. Понимание возможности разных точек зрения на
  один и тот же вопрос или предмет.

Принятие и сохранение учебной задачи.
  Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной
  инициативы в учебном сотрудничестве.

4.8

Что такое
  деньги. Практическая работа «Изучаем
  российские монеты»

Учащиеся научатся понимать роль денег в
  экономике, объяснять, что такое деньги, различать денежные единицы некоторых
  стран, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

Установление связи между целью учебной
  деятельности и её мотивом.

Умение осознанно и произвольно строить
  речевое высказывание.

Умение
  слушать и вступать в диалог.

Волевая
  саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

4.9

Государственный
  бюджет.

Учащиеся научатся объяснять, что такое
  государственный бюджет, из чего он складывается, осознавать необходимость
  уплаты налогов гражданами страны, анализировать, сравнивать, обобщать, делать
  выводы.

Установление связи между целью учебной
  деятельности и её мотивом.

Подведение под понятие – распознавание
  объектов, выделение существенных признаков  и их синтез.

Сотрудничество
  в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и
  уступать.

Принятие
  и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных
  задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.

4.10

Семейный бюджет.

Урок
  - игра

Учащиеся
  научатся объяснять, что такое семейный бюджет, из чего он складывается, как
  ведётся хозяйство семьи, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

Формирование ценности «любовь» к
  природе.
Умение объяснять  с позиций
  общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно
  оценить как хорошие и плохие.

Поиск и выделение нужной информации.

Умение
  слушать и вступать в диалог. Понимание возможности разных точек зрения на
  один и тот же вопрос или предмет.

Целеполагание как постановка учебной
  задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и
  того, что ещё не известно.

4.11

Экономика и
  экология.

Учащиеся
  научатся обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие
  экологические прогнозы, осознавать значение природных богатств в
  хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к
  природным богатствам, анализировать, сравнивать, сравнивать, обобщать, делать
  выводы.

Формирование адекватной и позитивной
  самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся.

Умение осознанно и произвольно строить
  речевое предложение.

Умение
  рассматривать, сравнивать, классифицировать, структурировать знания.

Постановка
  учебной задачи. Преодоление трудностей. Оценка качества и  уровня усвоения
  материала.

4.12

Обобщение знаний
  по теме «Чему учит экономика». Проверочная работа.

Учащиеся
  научатся делать сообщения в устной форме, работать в группах, использовать
  знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать выводы,
  оценивать свои знания.

Установление связи между целью учебной
  деятельности и её мотивом.

Ориентация в своей системе знаний:
  отличие нового от уже известного с помощью учителя.

Умение
  аргументировать своё предложение, убеждать. Сотрудничество в поиске
  информации.

Волевая
  саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Пр.р

5.Путешествие по
  городам и странам – 12 час

 5.1

Золотое кольцо России.

Урок
  - презентация

Учащиеся научатся находить на карте
  города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих
  городов, осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и
  культуры, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

Формирование моральной самооценки,
  ценностно-смысловая ориентация учащихся.

Подведение под понятие – распознавание
  объектов, выделение существенных признаков  и их синтез.

Сотрудничество
  в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и
  уступать.

Целеполагание как постановка учебной
  задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и
  того, что ещё не известно.

5.2

Наши
  проекты: «Музей путешествий»
Р/К
  «Путешествие
 по
  Ямалу»

Учащиеся научатся находить и показывать
  на карте города, приводить примеры достопримечательностей этих городов,
  осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры,
  работать с разными источниками информации, делать сообщения в устной и письменной
  форме.

Установление связи между целью учебной
  деятельности и её мотивом.

Умение осознанно и произвольно строить
  речевое высказывание.

Умение
  слушать и вступать в диалог.

Волевая
  саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

5.3

Мониторинг

Учащиеся
  научатся находить пути решения  поставленной проблемы

Формирование адекватной и позитивной
  самооценки

Умение рассматривать, сравнивать,
  классифицировать, структурировать.

Понимание
  возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Умение
  высказывать своё предположение

мониторинг

5.4

Наши ближайшие
  соседи.

Урок
  - путешествие

Учащиеся научатся находить и показывать
  на карте страны и их столицы, приводить примеры достопримечательностей разных
  стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и
  народами, использовать справочные издания, детскую литературу для поиска
  информации о человеке и обществе.

Формирование мотива, реализующего
  потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

Поиск и выделение необходимой
  информации.

Сотрудничество
  в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и
  уступать.

Прогнозирование
  результата.

5.5

На севере Европы.

Учащиеся научатся рассказывать о стране
  по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из
  других источников, работать в группах, анализировать, сравнивать, делать
  выводы.

Формирование мотива, реализующего
  потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

Знаково-символическое моделирование.
  Поиск и выделение нужной информации.

Умение
  аргументировать своё предложение, убеждать. Сотрудничество в поиске
  информации.

Принятие
  и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных
  задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.

5.6

Что такое Бенилюкс.

Учащиеся
  научатся рассказывать о странах по физической и политической картам,
  дополнять эти сведения информацией из других источников, работать в группах,
  анализировать, сравнивать, делать выводы.

Установление связи между целью учебной
  деятельности и её мотивом.

Поиск и выделение необходимой информации.

Умение
  аргументировать своё предложение. Сотрудничать в поиске информации.

Целеполагание как постановка учебной
  задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и
  того, что ещё не известно.

5.7

В центре Европы.

Учащиеся научатся
  рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти
  сведения информацией из других источников, работать в группах, анализировать,
  сравнивать, делать выводы.

Формирование мотива, реализующего
  потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

Знаково-символическое моделирование.
  Поиск и выделение необходимой информации.

Сотрудничество
  в поиске информации.

Волевая
  саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

5.8.

По Франции и
  Великобритании.

Учащиеся
  научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять
  эти сведения информацией из других источников, работать в группах,
  анализировать, сравнивать, делать выводы.

Формирование мотива, реализующего
  потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

Умение рассматривать, сравнивать,
  классифицировать,  структурировать знания.

Умение
  аргументировать своё предложение, убеждать. Сотрудничество в поиске
  информации.

Умение корректировать, т.е. вносить
  изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Прогнозирование
  результата.

5.9

На юге Европы.

Учащиеся
  научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять
  эти сведения информацией из других источников, работать в группах,
  анализировать, сравнивать, делать выводы.

Установление связи между целью учебной
  деятельности и её мотивом.

Выбор наиболее эффективных способов
  решения задач. Умение структурировать знания.

Сотрудничество
  в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и
  уступать.

Волевая
  саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

5.10.

По знаменитым
  местам мира.

Учащиеся
  научатся ценить памятники истории и культуры, осознавать необходимость
  бережного отношения к ним, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Формирование мотива, реализующего
  потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

Поиск и выделение необходимой
  информации.

Сотрудничество
  в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и
  уступать.

Прогнозирование
  результата.

тест

5.11
5.12

Обобщение знаний
  по теме «Путешествие по городам и странам». Проверочная работа.

Учащиеся научатся делать сообщения в
  устной форме, работать в группах, использовать знания по теме в новых
  условиях, аргументировано отвечать, делать выводы, оценивать свои знания.

Формирование адекватной и позитивной
  самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся.

Поиск и выделение необходимой
  информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение.

Умение аргументировать своё предложение.

Целеполагание как постановка учебной
  задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и
  того, что ещё не известно.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа Окружающий  мир   Школа России 3 класс (2).docx

alt: Окружающий мир 3 класс 1

alt: Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов; - моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает существенное…

alt: Основные виды занятий

alt: Чему учит экономика - 12ч 6 3 2 1

alt: Учащиеся познакомятся с разнообразием природы; научатся классифицировать объекты природы, устанавливать связи между живой и неживой природой сознают ценность природы для людей; научатся договариваться и приходить…

alt: Опыт №4 – испарение воды

alt: Охрана растений. Учащиеся научатся объяснять, почему многие растения стали редкими и как нужно охранять растения, оценивать поступки людей по отношению к природе, формулировать правила друзей…

alt: Умение аргументировать своё предложение

alt: Осознание ответственности человека за благосостояние общества, развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждаетсяПоиск…

alt: Поиск и выделение нужной информации

alt: Умение аргументировать своё предложение

alt: Опасные места. Урок - игра

alt: Учащиеся научатся соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни, обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения…

alt: Экскурсия в краеведческий музей

alt: Наши проекты: «Экономика родного края»

alt: Наши проекты: «Музей путешествий»

alt: В центре Европы.Учащиеся научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников, работать в группах, анализировать, сравнивать, делать…


extracted_text:
Биологический диктант «Да или
нет»
Ответы записать символами:
/\ - да
_ - нет

1.
Грибница формирует грибные тела.
(да)

2.
Шляпочные грибы размножаются только вегетативно.
(нет,
и половым путем)

3.
Белый гриб относится к пластинчатым.
(нет,
трубчатым)

4.
Гифы – это нити грибницы.
(да)

5.
Благодаря гифам гриб получает от растений органические вещества.
(нет,
благодаря микоризе)

6.
Береза без симбиоза с грибами, расти не может.
(да)

7.
Дрожжи - это головчатая гниль.
(нет)

8.
Комнатный гриб портит продукты питания.
(нет,
древесину)

9.
Первый антибиотик был выделен из плесневых грибов.
(да)

10.
Дрожжи не образуют грибницу.
(да)

11.
Дрожжи богаты  витаминами.
(да)

12.
Головня поражает органы растения.
(да)

13.
Дрожжи способны без участия кислорода расщеплять сахар до спирта.
(да)

14.
Фитофтора поражает плодовые, зерновые и овощные культуры.
(нет,
только овощные)
15.
Трутовики не имеют спор.
(нет)

16.
Стригущий лишай - болезнь, возникающая в результате заражения грибами –
паразитами.
(да)

17.
Мукор – это шляпочный гриб.
(нет,
плесневый)

18.
Опенок серо – желтый – ядовитый гриб.
(да)

19.
Чертов гриб и дождевик – ядовитые грибы.
(нет,
дождевик съедобный).

20.
Шампиньон плодородный – это съедобный гриб.
(нет)

Ответы: /\_ _/\_/\_ _/\/\/\/\/\_
_/\_/\_ _

file_name: да или нет.doc

alt: Биологический диктант «Да или нет»

alt: Трутовики не имеют спор. (нет) 16

intro: Диктант можно использовать для контроля знаний или внеклассной работы. Ответы записываются символами.

биология

group: Дисциплины

title: Экологический диктант


extracted_text:
Морозова Татьяна Владимировна
воспитатель
ГОУ ЯО «Петровская школа-интернат»
Ярославская область Ростовский район
Коррекционное
занятие с элементами театрализации для 9 класса:«В поход за «рецептом счастья»

Цель:
 Формирование
у учащихся ценностного отношения к жизни, развитие эмоциональной сферы.
Задачи:
·
Составить
модель счастья,  актулизировать  пережитые ощущения счастья у детей;
·
Способствовать
развитию памяти, пространственного мышления, речи;
·
Воспитывать
активную жизненную позицию;
·
Развивать
творческие способности учащихся, воображение;
·
Создать
условия для проявления дружелюбия и внимательного отношения друг к другу.
Ход
мероприятия
Звучит
музыка.
(Появляются двое
учащихся (мальчик и девочка)
 Вид у них
походный.)

Ученик
1
 И
зачем ты только ввязался в этот спор с учительницей: «Какие чувства? Какое
счастье? О чем вы говорите? Вся наша жизнь - это просто разгул гормонов, то
тех, то других».
Вот
и напросились в поход за «рецептом счастья».!

Ученик
2.

Ну,
я вообще-то не предполагал, что так получится. Просто хотелось отвертеться от
сочинения. Да ты не переживай, есть возможность прогуляться.!
Пошли!?

Ученик
1.

Ну,
пошли!

(Поют на мелодию песни «Синий иней».)
Солнце
светит ярко в небе голубом,
За
рецептом счастья мы с тобой идем.
Ого-ого.
Мы
за счастьем, как за синей птицей.
Только
сомневаюсь, сможем ли добыть,
Оно
может в небо облаком уплыть.
Ого-ого.
Как
угнаться нам за синей птицей?

Ученик
2.
Отыщем мы рецепт в любом краю.

Ученик
1.
Сначала надо отыскать, что за оно?
И
с кем оно заодно?

Ученик
2
О! Сколько вопросов и пессимизма. Да что ты так переживаешь? Зато когда мы
точно узнаем, что такое счастье, найдем его рецепт и сможем объяснить всё
одноклассникам.  А учительница обещала не требовать, чтобы мы с тобой сдавали
сочинение на эту тему.

Ученик
1.
 Да, пожалуй, ради этого стоит постараться.

Ученик
2.
Вот с чего только начать, вернее, с кого? Думаю, что все-таки с ученых.
Ученик
1.
Да,
те мудры, седы не по годам.
Они
уж точно помогут нам.
(Появляются
ученые: седые бороды, мантии, головные уборы с кисточкой, в руках «труды».)
Ученик
2.

Мужи
ученые, скажите, как нам быть?
Не
знаем, что такое счастье.
Вы
не могли бы нам все объяснить?

Ученый
1
(раскрывает «труды», поучительно читает).
 Счастье
- понятие морального сознания, обозначающее такое состояние человека, которое
соответствует наибольшей внутренней удовлетворенности условиями своего бытия,
полноте и осмысленности жизни, осуществлению своего человеческого назначения.
Как и мечта, счастье является чувственно-эмоциональной формой идеала, но в
отличие от нее означает не устремления личности, а исполнение этих устремлений.
Понятие счастья не просто характеризует определенное конкретное объективное
положение или субъективное состояние человека, а выражает представление о том,
какой должна быть жизнь человека, что именно является для него блаженством.
Поэтому данное понятие имеет нормативно-ценностный характер.

Ученик
2.
 (с ужасом хватаясь за голову). Ты много поняла?

Ученик
1.
 Да, такое мудрено понять. Не объяснили, а только еще больше запутали.

Ученик
2.
  А нельзя ли, уважаемые, попроще?

Ученые (поют)

Жило-было
на земле такое чувство -
это
счастье - много лет,
Много
лет, много лет.
Но
мальчишки усомнились, что такого чувства
вовсе,
вовсе нет,
Просто
нет, просто нет.
Мы
умы так напрягали и трактаты написали,
посмотри
же,
Оно
есть, оно есть (тычут пальцем в «труды»).
Только
надо постараться и толково разобраться,
где
оно.
Может,
здесь (указывают на голову)?
Может,
здесь (указывают на сердце)? (Ученые, бормоча «может, здесь, может,
здесь», уходят.)

Ученик
1.
Ну вот. Они до сих пор еще сами не разобрались «что такое счастье», а мы должны
разобраться.

Ученик
2.
  А давай-ка попробуем обратиться к медикам. Возможно, они нам помогут?

(Появляется
медик. Направляется с бумагами к трибуне.)
Медик.
Какие
будут у ребят вопросы?
Что,
снова беспокоят папиросы.
Наркотики
и СПИД?
Или
опять проблема алкоголя?
Я
говорил уже об этом в школе.

Ученик
1.
 Тьфу-тьфу, минуют нас сии напасти!

Ученик
2.
 На этот раз волнует нас проблема счастья.

Медик (читает, как
доклад).
Вездесущие
гормоны организмом управляют,
Много
радости и горя в нашей жизни добавляют.
Как
искусный дирижер, выполняют свою роль.
Наши
чувства, ощущенья - все находится
в
их власти.
Управляют
в организме чувством под названьем
«счастье».
Кортизол,
адреналин появляются,
Непонятная
тревога вдруг рождается.
Раздражительность,
сомненья и агрессия,
Если
норму вещества те перевесили.
Эндорфины,
серотонин в организме появились,
Настроения,
улыбок - вот чего они добились.
Уберут
они сомненья, снимут ваше напряженье,
Будет
радость бытия, заверяю в этом я.
Давайте
мы их вырабатывать начнем,
Не
будем тексты говорить,
А
лучше их споем!

(Поют вместе на мелодию песни «Птица счастья».)
Эндорфины
чтобы накопить,
Постарайся
радостнее жить.
И
тогда, поверь, выберет тебя,
Птица
счастья завтрашнего дня.
Каждый
день с утра себе скажи:
Все
о'кей, не страшны виражи.
Счастье
- вот оно, радости полно,
И
моим ты будешь все равно!
Припев:
Рядом
с удачливым будь,
Успешнее
станет твой жизненный путь.
Надо
общаться, понять,
Чтоб
опыт счастливых
Ты
смог перенять.

(Слышен
счастливый смех ребенка.)

Ученик
1.

А
хоть ребенка нам спросить.
Сумеет
он нам что-то объяснить?

Ученик
2.
Вот
радуется жизни как,
Чему
смеется маленький чудак?
(Появляется
мальчик с коньками).

Ученик
1.

Нам
о себе немного расскажи,
Чему
так рад и счастлив,
Ты
нам  скажи!

Мальчик

Да,
я очень счастлив! Я давно мечтал иметь свои коньки. И вот моя мечта сбылась!!!

 Ученик
2.
  Да, действительно коньки – это круто!  Пожалуй, не зря есть такие
высказывания: «Радуется жизни, как ребенок», «Счастлив, как ребенок». Вот у
кого стоит поучиться оптимизму и умению быть счастливым.

Ученик
1.
 это пока они еще живут без особых забот. Хотя нет. Своих, детских, проблем у
них тоже хватает. То сладости запретили, то домой со двора позвали, то
соседский мальчишка за косу дернул.

Ученик
2.
 Да, для них это большие проблемы. А ведь чувство радости и счастья не теряют.
И куда оно девается, когда мы взрослеем?

Ученик
1.
 А вот сейчас и спросим того господина, который уже приближается к нам.
Скажите, уважаемый, что необходимо для счастья?

Господин.
Великий француз
Жан Жак Руссо, (1712-1778, французский мыслитель, писатель, один из
идеологов эпохи Просвещения) считал, что для того, чтобы человек был
счастлив, ему необходимы три вещи, а именно: солидный банковский счет, хороший
повар и здоровый желудок. И сегодня достаточно людей, которые согласятся с
мнением философа. Но из всех существующих в природе элементов счастье, пожалуй,
самый редкий. И у него слишком короткий период полураспада. Что касается меня,
то я считаю, что счастья много не бывает. Его всегда недостаточно, всегда не
хватает.

Опять
ты, счастье, где-то заплутало.
И
снова сплин и беспокоен сон.
Хотя
и нет в финансах затруднений,
Да
и здоровьем я не обделен.
И
жизнь меня и холит, и ласкает,
Но
слишком беспокойны мои сны.
Ведь
мне всегда чего-то не хватает:
Зимою
- лета, зимою - лета,
А!,
осенью - весны!
(Уходит
расстроенный, держась за сердце.)

Ученик
1.

И
таких хватает в этом мире:
В
Африке, у нас и на Памире.

Ученик 2. Да уж, казалось
бы, все у него есть. Но нет, ему все мало. Его и ему подобных разъедает
зависть. Не зря же мудрый Эпиктет (римский философ-стоик) сказал: зависть -
враг счастливых. Так что мы, кажется, не по адресу. Какие уж тут рецепты
счастья! Да у таких людей и не допросишься, если бы они у них и были. Пойдем-ка
мы дальше. Может, с другими нам больше повезет.

Ученик
1.

Нет,
кажется, опять не повезло.
И
посмотри же, как назло
Идут
навстречу хмурые они,
И
чем же озадачены они?

Ученик
2.

Что
у того? Зубная боль?
А
может, просто входит в роль?
Скажите,
господин, вы кто, артист?

Пессимист.
Нет, я пессимист.
Вы только посмотрите, что творится в этом мире: войны, землетрясения, грубость.
Рушатся жизненные ценности. Женщины теряют скромность, мужчины - мужество. Где
классическая музыка и поэзия? Люди перестали понимать друг друга. Человек
одинок в этом мире. Я несчастен.
(Появляется
оптимист.)

Оптимист.
Да
вы не слушайте его, ребята. Все не так плохо, как кажется этому господину.
Конечно, наш мир несовершенен. В нем хватает и хаоса, и непредвиденных,
приносящих беды обстоятельств. В мире много материального, а значит, и
портящегося. Но это совсем не говорит о том, что наш мир нельзя сделать более
совершенным. Землетрясения, различные природные катаклизмы? Их можно
предсказать, а войн - избежать.
А
ценности? Нет, они не рушатся. Вечное остается вечным. Да, действительно,
кое-что меняется. Но ведь меняется и сам мир. Новое во все времена было делом
непривычным. Однако укладывалось, усваивалось, постепенно понималось и
принималось.
О
человеческом одиночестве в этом мире я бы хотел сказать так: «Умейте делать
добро людям, и вы никогда не будете одиноки».
Музыка,
красота, поэзия? Учитесь все это слышать и видеть, и вы познаете минуты радости
и счастья.                                                                 Да,
тема счастья всегда волновала и будет волновать человека. Одни его просто
ждали, другие боролись, третьи к нему взывали.

Советую не сидеть и не ждать, а целенаправленно
идти к своему счастью.
(Пессимист
и оптимист уходят.)

Ученик
1.
 Послушай, Егор, а ведь не все наши ребята отказались писать сочинение о
счастье. Многие пишут. Так, может, они что-то знают, чего не знаем мы? Давай-ка
их поспрашиваем.

Ученик
2.
Ира, ты уже начала писать сочинение?

Ира.
Да!
Но прежде, чем взяться за написание сочинения, решила взять интервью у разных
людей. Узнать у них, что такое счастье? И считают ли они себя счастливыми
людьми. Хотите послушать?

Вместе.  Конечно, хотим!

Показ видео.

Ученик
1.

Да.!
Каждый счастлив по- своему.
А
ты, Маша, пишешь сочинение?

Маша.
Я
сейчас услышала много мнений, что такое счастье. И мне захотелось прочитать стихотворение
Эдуарда Асадова « Что такое счастье».

Что
же такое счастье?
Одни
говорят – это страсти:
Карты,
вино, увлеченья –
Все
острые ощущенья.
Другие верят, что счастье –
В окладе большом и власти,
В глазах секретарш плененных
И трепете подчиненных.

Третьи
считают. Что счастье-
Это
большое участье:
Забота,
тепло, вниманье
И
общность переживания.
По
– мнению четвертых,
Это
– с милой сидеть до рассвета,
Однажды
в любви признаться
И
больше не расставаться.

Еще есть такое мнение,
Что счастье – это горенье
Поиск, мечта, работа
И дерзкие крылья взлета.
А
счастье, по-моему, просто
Бывает
разного роста:
От
кочки и до Казбека,
В
зависимости от человека!
Э.
Асадов

Ученик
2.

Действительно
-  счастье многогранно!

 Ученик
1.

Я
слышала, что иногда люди у себя в доме вешают подкову на счастье и ждут, когда
она принесёт удачу.

Ученик
2.
Настя,
мы знаем, что у тебя такая подкова есть.  Наверно, она тебе приносит счастье?
Ты веришь в это?

Настя.
Я
расскажу анекдот о подкове.  В лабораторию к известному физику Нильсу Бору
пришел знакомый ученый. Над столом Бора он увидел подкову и спросил:
-
Неужели вы, верите, профессор, что подкова приносит удачу?
-
Друг  мой, я не верю в такие вещи, - ответил Бор с улыбкой. Как можно верить в
подобный вздор! Но мне говорили, что подкова приносит удачу независимо от того,
верите вы в это или нет…
Нильс
Бор был очень трудолюбивым человеком и , конечно, подкова приносила ему удачу.
Вот
и я думаю, чтобы быть счастливой, надо много трудиться, прислушиваться к мнению
взрослых, общаться с друзьями и тогда подкова обязательно принесет счастье!

Ученик
1.

Я
вижу, что в зале присутствует наш психолог Галина Васильевна. Посоветуйте, как
со всем этим счастьем нам разобраться?

Психолог.
(выступление)

Ученик
1.

Счастье
вдруг нам с тобой
Распахнуло
двери.
Ученик
2.

Неужели
нашли?
Верим
и не верим.

Ученик
1.

То
туда, то сюда
Нас
за ним носило.
Ученик
2.

Но
общенье, скажу,
 Всё
ж большая сила!
А
ты, знаешь, Оксана, для меня эта прогулка стала действительно полезной, потому
что я понял главное.  «Что человек должен быть счастлив тем, что у него есть. И
не должен быть несчастным из-за того, чего у него нет».

Ученик
1.

Да,
я с тобой согласна! И мне очень захотелось написать сочинение «Что такое
счастье?».

Воспитатель.
Ну вот, наши ребята  Егор и Оксана
благополучно вернулись из похода. Теперь они поделятся мыслями со своими
одноклассниками, расскажут им, что такое счастье в их понимании и, конечно,
напишут сочинение.
         В
процессе подготовки  к занятию была проведена  анкета, в которой содержалось  два
вопроса:
1.
Считаете  ли вы себя счастливым человеком?
2.Что
такое счастье?
Анкета проводилась среди учащихся и
взрослых.
Из 10 детей счастливыми считают
себя 9 человек, т.к у них есть друзья, они ходят в школу, и просто живут.
 Анализируя, ответы ребят на вопрос
«Что такое счастье?» я сделала вывод, что счастье у большинства ассоциируется с
тем, что есть друзья, близкие люди, добрые люди, со словом «радость». Счастье
связывают с успешностью (когда все получается, все хорошо складывается). Быть
нужным и любимым ребенком – это счастье!
1 ребенок ответил так, счастье –
это когда не надо не о чем париться, а у тебя все есть, что хочешь.

Из 10 взрослых тоже 9 человек
считают себя счастливыми, т к. есть семья, дети, внуки, любовь родных.
         Анализируя,
ответы взрослых выяснилось , что для них счастье – это прежде всего здоровье
свое, родных, близких, постоянная любимая работа, душевная радость и что нет войны.

 А
некоторые люди  вообще не задают себе вопрос: «Счастлив я или нет?» Они просто
живут, работают, общаются с друзьями, любят своих родных.

Я живу, работаю, творю,

Я рассвет встречаю и зарю…

В этой жизни столько в моей власти.

Жив, здоров, - и значит,

 Уже счастлив!
Мы с вами услышали много точек
зрения на такой, казалось бы, простой и в тоже время сложный вопрос: « Что же
такое счастье?»
Я предлагаю нам с вами на
заготовках ладошек коротко написать « Счастье – это…» и рассказать, а затем
ладошку прикрепить к дереву жизни.
Счастливый человек заметно отличается от
окружающих – он улыбается, он «светится», у него все, за что он берется,
получается. Более того, ему так хочется, чтобы и другие были счастливыми».
Поэтому всем, прежде всего, желаю быть
здоровыми, больше улыбаться и быть счастливыми!

(Все в заключении исполняют песню «Мы желаем счастья вам!»
сл.И.
Шаферана. муз. С. Намина).
1.В
мире, где кружится снег шальной
Где
моря грозят крутой волной,
Где
подолгу добрую ждем порою весть,
Чтобы
было легче в трудный час,
Очень
нужно каждому из нас,
Очень
нужно каждому знать, что счастье есть.

Припев:   Мы желаем счастья вам,
Счастья
в этом мире большом!
Как
солнце по утрам, пусть оно заходит в дом.
Мы
желаем счастья вам,
И
оно должно быть таким:
Когда
ты счастлив, сам
Счастьем
поделись с другим.
2.В
мире, где ветрам покоя нет,
Где
бывает облачным рассвет,
Где
в дороге дальней нам часто снится дом.
Нужно
и в грозу, и в снегопад,
Чтобы
чей-то очень добрый взгляд,
Чей-то
очень добрый взгляд согревал теплом.
Припев:
(тот же).

file_name: в поход за счастьем.docx

alt: За рецептом счастья мы с тобой идем

alt: Ученик 2 . (с ужасом хватаясь за голову)

alt: Нам о себе немного расскажи,

alt: И таких хватает в этом мире:

intro: Занятие для старших классов, направленное на успешную социализацию в обществе детей с диагнозом ТНР.

title: Сценарий занятия по социализации детей с ТНР