extracted_text:
§МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Оренбургской
области
Управление образования администрации
города Оренбурга
МОАУ "СОШ № 40"

СОГЛАСОВАНО
с ШМО
Пр № 1                                                    от «29»
  августа 2023 г.

ПРОВЕРЕНО
ЗД по УВР
Протокол № 1
от «30» августа 2023 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Кузнецова
  Р.Ш.
Приказ № 01-10/ 170           от «31» августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1717275)

учебного предмета «Химия. Базовый уровень»
для обучающихся 10 – 11 классов

Оренбург
2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по химии на уровне
среднего общего образования разработана на основе Федерального закона от
29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», требований к
результатам освоения федеральной образовательной программы среднего общего
образования (ФОП СОО), представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте СОО, с учётом Концепции преподавания учебного предмета
«Химия» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих
основные образовательные программы, и основных положений «Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» (Распоряжение
Правительства РФ от 29.05. 2015 № 996 - р.).
Основу
подходов к разработке программы по химии, к определению общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета
«Химия» для 10–11 классов на базовом уровне составили концептуальные положения
ФГОС СОО о взаимообусловленности целей, содержания, результатов обучения и
требований к уровню подготовки выпускников.
Химическое
образование, получаемое выпускниками общеобразовательной организации, является
неотъемлемой частью их образованности. Оно служит завершающим этапом реализации
на соответствующем ему базовом уровне ключевых ценностей, присущих целостной
системе химического образования. Эти ценности касаются познания законов
природы, формирования мировоззрения и общей культуры человека, а также
экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде.
Реализуется химическое образование обучающихся на уровне среднего общего
образования средствами учебного предмета «Химия», содержание и построение
которого определены в программе по химии с учётом специфики науки химии, её
значения в познании природы и в материальной жизни общества, а также с учётом
общих целей и принципов, характеризующих современное состояние системы среднего
общего образования в Российской Федерации.
Химия как
элемент системы естественных наук играет особую роль в современной цивилизации,
в создании новой базы материальной культуры. Она вносит свой вклад в
формирование рационального научного мышления, в создание целостного
представления об окружающем мире как о единстве природы и человека, которое
формируется в химии на основе понимания вещественного состава окружающего мира,
осознания взаимосвязи между строением веществ, их свойствами и возможными
областями применения.
Тесно
взаимодействуя с другими естественными науками, химия стала неотъемлемой частью
мировой культуры, необходимым условием успешного труда и жизни каждого члена
общества. Современная химия как наука созидательная, как наука высоких
технологий направлена на решение глобальных проблем устойчивого развития человечества
– сырьевой, энергетической, пищевой, экологической безопасности и охраны
здоровья.
В
соответствии с общими целями и принципами среднего общего образования
содержание предмета «Химия» (10–11 классы, базовый уровень изучения)
ориентировано преимущественно на общекультурную подготовку обучающихся,
необходимую им для выработки мировоззренческих ориентиров, успешного включения
в жизнь социума, продолжения образования в различных областях, не связанных
непосредственно с химией.
Составляющими
предмета «Химия» являются базовые курсы – «Органическая химия» и «Общая и
неорганическая химия», основным компонентом содержания которых являются основы
базовой науки: система знаний по неорганической химии (с включением знаний из
общей химии) и органической химии. Формирование данной системы знаний при
изучении предмета обеспечивает возможность рассмотрения всего многообразия
веществ на основе общих понятий, законов и теорий химии.
Структура
содержания курсов – «Органическая химия» и «Общая и неорганическая химия» сформирована
в программе по химии на основе системного подхода к изучению учебного материала
и обусловлена исторически обоснованным развитием знаний на определённых
теоретических уровнях. Так, в курсе органической химии вещества рассматриваются
на уровне классической теории строения органических соединений, а также на
уровне стереохимических и электронных представлений о строении веществ.
Сведения об изучаемых в курсе веществах даются в развитии – от углеводородов до
сложных биологически активных соединений. В курсе органической химии получают
развитие сформированные на уровне основного общего образования первоначальные
представления о химической связи, классификационных признаках веществ,
зависимости свойств веществ от их строения, о химической реакции.
Под новым
углом зрения в предмете «Химия» базового уровня рассматривается изученный на
уровне основного общего образования теоретический материал и фактологические
сведения о веществах и химической реакции. Так, в частности, в курсе «Общая и
неорганическая химия» обучающимся предоставляется возможность осознать значение
периодического закона с общетеоретических и методологических позиций, глубже
понять историческое изменение функций этого закона – от обобщающей до
объясняющей и прогнозирующей.
Единая
система знаний о важнейших веществах, их составе, строении, свойствах и
применении, а также о химических реакциях, их сущности и закономерностях
протекания дополняется в курсах 10 и 11 классов элементами содержания, имеющими
культурологический и прикладной характер. Эти знания способствуют пониманию
взаимосвязи химии с другими науками, раскрывают её роль в познавательной и
практической деятельности человека, способствуют воспитанию уважения к процессу
творчества в области теории и практических приложений химии, помогают
выпускнику ориентироваться в общественно и личностно значимых проблемах,
связанных с химией, критически осмысливать информацию и применять её для
пополнения знаний, решения интеллектуальных и экспериментальных
исследовательских задач. В целом содержание учебного предмета «Химия» данного
уровня изучения ориентировано на формирование у обучающихся мировоззренческой
основы для понимания философских идей, таких как: материальное единство
неорганического и органического мира, обусловленность свойств веществ их составом
и строением, познаваемость природных явлений путём эксперимента и решения
противоречий между новыми фактами и теоретическими предпосылками, осознание
роли химии в решении экологических проблем, а также проблем сбережения
энергетических ресурсов, сырья, создания новых технологий и материалов.
В плане
решения задач воспитания, развития и социализации обучающихся принятые
программой по химии подходы к определению содержания и построения предмета
предусматривают формирование универсальных учебных действий, имеющих базовое
значение для различных видов деятельности: решения проблем, поиска, анализа и
обработки информации, необходимых для приобретения опыта практической и
исследовательской деятельности, занимающей важное место в познании химии.
В практике преподавания
химии как на уровне основного общего образования, так и на уровне среднего
общего образования, при определении содержательной характеристики целей
изучения предмета направлением первостепенной значимости традиционно признаётся
формирование основ химической науки как области современного естествознания,
практической деятельности человека и как одного из компонентов мировой
культуры. С методической точки зрения такой подход к определению целей изучения
предмета является вполне оправданным.
Согласно
данной точке зрения главными целями изучения предмета «Химия» на базовом уровне
(10 –11 кл.) являются:
·
формирование системы химических знаний как важнейшей составляющей
естественно-научной картины мира, в основе которой лежат ключевые понятия,
фундаментальные законы и теории химии, освоение языка науки, усвоение и
понимание сущности доступных обобщений мировоззренческого характера,
ознакомление с историей их развития и становления;
·
формирование и развитие представлений о научных методах познания
веществ и химических реакций, необходимых для приобретения умений
ориентироваться в мире веществ и химических явлений, имеющих место в природе, в
практической и повседневной жизни;
·
развитие умений и способов деятельности, связанных с наблюдением и
объяснением химического эксперимента, соблюдением правил безопасного обращения
с веществами.
Наряду с
этим, содержательная характеристика целей и задач изучения предмета в программе
по химии уточнена и скорректирована в соответствии с новыми приоритетами в
системе среднего общего образования. Сегодня в преподавании химии в большей
степени отдаётся предпочтение практической компоненте содержания обучения,
ориентированной на подготовку выпускника общеобразовательной организации,
владеющего не набором знаний, а функциональной грамотностью, то есть способами
и умениями активного получения знаний и применения их в реальной жизни для
решения практических задач.
В связи с
этим при изучении предмета «Химия» доминирующее значение приобретают такие цели
и задачи, как:
адаптация
обучающихся к условиям динамично развивающегося мира, формирование
интеллектуально развитой личности, готовой к самообразованию, сотрудничеству,
самостоятельному принятию грамотных решений в конкретных жизненных ситуациях,
связанных с веществами и их применением;
формирование
у обучающихся ключевых навыков (ключевых компетенций), имеющих универсальное
значение для различных видов деятельности: решения проблем, поиска, анализа и
обработки информации, необходимых для приобретения опыта деятельности, которая
занимает важное место в познании химии, а также для оценки с позиций
экологической безопасности характера влияния веществ и химических процессов на
организм человека и природную среду;
развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся: способности самостоятельно приобретать новые знания по химии в
соответствии с жизненными потребностями, использовать современные
информационные технологии для поиска и анализа учебной и научно-популярной
информации химического содержания;
формирование
и развитие у обучающихся ассоциативного и логического мышления,
наблюдательности, собранности, аккуратности, которые особенно необходимы, в
частности, при планировании и проведении химического эксперимента;
воспитание у
обучающихся убеждённости в гуманистической направленности химии, её важной роли
в решении глобальных проблем рационального природопользования, пополнения
энергетических ресурсов и сохранения природного равновесия, осознания
необходимости бережного отношения к природе и своему здоровью, а также
приобретения опыта использования полученных знаний для принятия грамотных
решений в ситуациях, связанных с химическими явлениями.
В учебном
плане среднего общего образования предмет «Химия» базового уровня входит в
состав предметной области «Естественно-научные предметы».
Общее число
часов, отведённых для изучения химии, на базовом уровне среднего общего
образования, составляет 68 часов: в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11
классе – 34 часа (1 час в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

10 КЛАСС

ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ

Теоретические
основы органической химии
Предмет
органической химии: её возникновение, развитие и значение в получении новых
веществ и материалов. Теория строения органических соединений А. М. Бутлерова,
её основные положения. Структурные формулы органических веществ. Гомология,
изомерия. Химическая связь в органических соединениях – одинарные и кратные
связи.
Представление
о классификации органических веществ. Номенклатура органических соединений
(систематическая) и тривиальные названия важнейших представителей классов
органических веществ.
Экспериментальные
методы изучения веществ и их превращений: ознакомление с образцами органических
веществ и материалами на их основе, моделирование молекул органических веществ,
наблюдение и описание демонстрационных опытов по превращению органических
веществ при нагревании (плавление, обугливание и горение).
Углеводороды
Алканы:
состав и строение, гомологический ряд. Метан и этан – простейшие представители
алканов: физические и химические свойства (реакции замещения и горения),
нахождение в природе, получение и применение.
Алкены:
состав и строение, гомологический ряд. Этилен и пропилен – простейшие
представители алкенов: физические и химические свойства (реакции гидрирования,
галогенирования, гидратации, окисления и полимеризации), получение и
применение.
Алкадиены:
бутадиен-1,3 и метилбутадиен-1,3: строение, важнейшие химические свойства
(реакция полимеризации). Получение синтетического каучука и резины.
Алкины:
состав и особенности строения, гомологический ряд. Ацетилен – простейший
представитель алкинов: состав, строение, физические и химические свойства
(реакции гидрирования, галогенирования, гидратации, горения), получение и
применение.
Арены.
Бензол: состав, строение, физические и химические свойства (реакции
галогенирования и нитрования), получение и применение. Толуол: состав,
строение, физические и химические свойства (реакции галогенирования и
нитрования), получение и применение. Токсичность аренов. Генетическая связь
между углеводородами, принадлежащими к различным классам.
Природные
источники углеводородов. Природный газ и попутные нефтяные газы. Нефть и её
происхождение. Способы переработки нефти: перегонка, крекинг (термический,
каталитический), пиролиз. Продукты переработки нефти, их применение в
промышленности и в быту. Каменный уголь и продукты его переработки.
Экспериментальные
методы изучения веществ и их превращений: ознакомление с образцами пластмасс,
каучуков и резины, коллекции «Нефть» и «Уголь», моделирование молекул
углеводородов и галогенопроизводных, проведение практической работы:
получение этилена и изучение его свойств.
Расчётные
задачи.
Вычисления по
уравнению химической реакции (массы, объёма, количества исходного вещества или
продукта реакции по известным массе, объёму, количеству одного из исходных
веществ или продуктов реакции).
Кислородсодержащие
органические соединения
Предельные
одноатомные спирты. Метанол и этанол: строение, физические и химические
свойства (реакции с активными металлами, галогеноводородами, горение),
применение. Водородные связи между молекулами спиртов. Действие метанола и
этанола на организм человека.
Многоатомные
спирты. Этиленгликоль и глицерин: строение, физические и химические свойства
(взаимодействие со щелочными металлами, качественная реакция на многоатомные
спирты). Действие на организм человека. Применение глицерина и этиленгликоля.
Фенол:
строение молекулы, физические и химические свойства. Токсичность фенола.
Применение фенола.
Альдегиды и кетоны.
Формальдегид, ацетальдегид: строение, физические и химические свойства (реакции
окисления и восстановления, качественные реакции), получение и применение.
Одноосновные
предельные карбоновые кислоты. Муравьиная и уксусная кислоты: строение,
физические и химические свойства (свойства, общие для класса кислот, реакция
этерификации), получение и применение. Стеариновая и олеиновая кислоты как
представители высших карбоновых кислот. Мыла как соли высших карбоновых кислот,
их моющее действие.
Сложные эфиры
как производные карбоновых кислот. Гидролиз сложных эфиров. Жиры. Гидролиз
жиров. Применение жиров. Биологическая роль жиров.
Углеводы:
состав, классификация углеводов (моно-, ди- и полисахариды). Глюкоза –
простейший моносахарид: особенности строения молекулы, физические и химические
свойства (взаимодействие с гидроксидом меди(II), окисление аммиачным
раствором оксида серебра(I), восстановление, брожение глюкозы), нахождение в природе,
применение, биологическая роль. Фотосинтез. Фруктоза как изомер глюкозы.
Крахмал и
целлюлоза как природные полимеры. Строение крахмала и целлюлозы. Физические и
химические свойства крахмала (гидролиз, качественная реакция с иодом).
Экспериментальные
методы изучения веществ и их превращений: проведение, наблюдение и описание демонстрационных
опытов: горение спиртов, качественные реакции одноатомных спиртов (окисление
этанола оксидом меди(II)), многоатомных спиртов (взаимодействие глицерина с гидроксидом
меди(II)), альдегидов (окисление аммиачным раствором оксида серебра(I) и гидроксидом меди(II), взаимодействие крахмала с
иодом), проведение практической работы: свойства раствора уксусной кислоты.
Расчётные
задачи.
Вычисления по
уравнению химической реакции (массы, объёма, количества исходного вещества или
продукта реакции по известным массе, объёму, количеству одного из исходных
веществ или продуктов реакции).
Азотсодержащие
органические соединения.
Аминокислоты
как амфотерные органические соединения. Физические и химические свойства
аминокислот (на примере глицина). Биологическое значение аминокислот. Пептиды.
Белки как
природные высокомолекулярные соединения. Первичная, вторичная и третичная
структура белков. Химические свойства белков: гидролиз, денатурация,
качественные реакции на белки.
Экспериментальные
методы изучения веществ и их превращений: наблюдение и описание
демонстрационных опытов: денатурация белков при нагревании, цветные реакции
белков.
Высокомолекулярные
соединения
Основные
понятия химии высокомолекулярных соединений: мономер, полимер, структурное
звено, степень полимеризации, средняя молекулярная масса. Основные методы
синтеза высокомолекулярных соединений – полимеризация и поликонденсация.
Экспериментальные
методы изучения веществ и их превращений: ознакомление с образцами природных и
искусственных волокон, пластмасс, каучуков.
Межпредметные
связи.
Реализация
межпредметных связей при изучении органической химии в 10 классе осуществляется
через использование как общих естественно-научных понятий, так и понятий,
являющихся системными для отдельных предметов естественно-научного цикла.
Общие
естественно-научные понятия: явление, научный факт, гипотеза, закон, теория,
анализ, синтез, классификация, периодичность, наблюдение, измерение,
эксперимент, моделирование.
Физика:
материя, энергия, масса, атом, электрон, молекула, энергетический уровень,
вещество, тело, объём, агрегатное состояние вещества, физические величины и
единицы их измерения.
Биология:
клетка, организм, биосфера, обмен веществ в организме, фотосинтез, биологически
активные вещества (белки, углеводы, жиры, ферменты).
География:
минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо, ресурсы.
Технология:
пищевые продукты, основы рационального питания, моющие средства, лекарственные
и косметические препараты, материалы из искусственных и синтетических волокон.

11 КЛАСС

ОБЩАЯ И НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ

Теоретические
основы химии
Химический
элемент. Атом. Ядро атома, изотопы. Электронная оболочка. Энергетические
уровни, подуровни. Атомные орбитали, s-, p-, d- элементы. Особенности распределения электронов по орбиталям в
атомах элементов первых четырёх периодов. Электронная конфигурация атомов.
Периодический
закон и Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Связь
периодического закона и Периодической системы химических элементов Д. И.
Менделеева с современной теорией строения атомов. Закономерности изменения
свойств химических элементов и образуемых ими простых и сложных веществ по
группам и периодам. Значение периодического закона в развитии науки.
Строение
вещества. Химическая связь. Виды химической связи (ковалентная неполярная и
полярная, ионная, металлическая). Механизмы образования ковалентной химической
связи (обменный и донорно-акцепторный). Водородная связь. Валентность.
Электроотрицательность. Степень окисления. Ионы: катионы и анионы.
Вещества
молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства состава вещества.
Типы кристаллических решёток. Зависимость свойства веществ от типа
кристаллической решётки.
Понятие о
дисперсных системах. Истинные и коллоидные растворы. Массовая доля вещества в
растворе.
Классификация
неорганических соединений. Номенклатура неорганических веществ. Генетическая
связь неорганических веществ, принадлежащих к различным классам.
Химическая
реакция. Классификация химических реакций в неорганической и органической
химии. Закон сохранения массы веществ, закон сохранения и превращения энергии
при химических реакциях.
Скорость
реакции, её зависимость от различных факторов. Обратимые реакции. Химическое
равновесие. Факторы, влияющие на состояние химического равновесия. Принцип Ле
Шателье.
Электролитическая
диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Среда водных растворов веществ:
кислая, нейтральная, щелочная.
Окислительно-восстановительные
реакции.
Экспериментальные
методы изучения веществ и их превращений: демонстрация таблиц «Периодическая
система химических элементов Д. И. Менделеева», изучение моделей
кристаллических решёток, наблюдение и описание демонстрационных и лабораторных
опытов (разложение пероксида водорода в присутствии катализатора, определение
среды растворов веществ с помощью универсального индикатора, реакции ионного
обмена), проведение практической работы «Влияние различных факторов на скорость
химической реакции».
Расчётные
задачи.
Расчёты по
уравнениям химических реакций, в том числе термохимические расчёты, расчёты с
использованием понятия «массовая доля вещества».
Неорганическая
химия
Неметаллы.
Положение неметаллов в Периодической системе химических элементов Д. И.
Менделеева и особенности строения атомов. Физические свойства неметаллов.
Аллотропия неметаллов (на примере кислорода, серы, фосфора и углерода).
Химические
свойства важнейших неметаллов (галогенов, серы, азота, фосфора, углерода и
кремния) и их соединений (оксидов, кислородсодержащих кислот, водородных
соединений).
Применение
важнейших неметаллов и их соединений.
Металлы.
Положение металлов в Периодической системе химических элементов Д. И.
Менделеева. Особенности строения электронных оболочек атомов металлов. Общие
физические свойства металлов. Сплавы металлов. Электрохимический ряд напряжений
металлов.
Химические
свойства важнейших металлов (натрий, калий, кальций, магний, алюминий, цинк,
хром, железо, медь) и их соединений.
Общие способы
получения металлов. Применение металлов в быту и технике.
Экспериментальные
методы изучения веществ и их превращений: изучение коллекции «Металлы и
сплавы», образцов неметаллов, решение экспериментальных задач, наблюдение и
описание демонстрационных и лабораторных опытов (взаимодействие гидроксида
алюминия с растворами кислот и щелочей, качественные реакции на катионы
металлов).
Расчётные
задачи.
Расчёты массы
вещества или объёма газов по известному количеству вещества, массе или объёму
одного из участвующих в реакции веществ, расчёты массы (объёма, количества
вещества) продуктов реакции, если одно из веществ имеет примеси.
Химия и жизнь
Роль химии в
обеспечении экологической, энергетической и пищевой безопасности, развитии
медицины. Понятие о научных методах познания веществ и химических реакций.
Представления
об общих научных принципах промышленного получения важнейших веществ.
Человек в
мире веществ и материалов: важнейшие строительные материалы, конструкционные
материалы, краски, стекло, керамика, материалы для электроники, наноматериалы,
органические и минеральные удобрения.
Химия и
здоровье человека: правила использования лекарственных препаратов, правила
безопасного использования препаратов бытовой химии в повседневной жизни.
Межпредметные
связи.
Реализация
межпредметных связей при изучении общей и неорганической химии в 11 классе
осуществляется через использование как общих естественно-научных понятий, так и
понятий, являющихся системными для отдельных предметов естественно-научного
цикла.
Общие
естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, закон, теория, анализ,
синтез, классификация, периодичность, наблюдение, эксперимент, моделирование,
измерение, явление.
Физика:
материя, энергия, масса, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, изотоп,
радиоактивность, молекула, энергетический уровень, вещество, тело, объём,
агрегатное состояние вещества, физические величины и единицы их измерения,
скорость.
Биология:
клетка, организм, экосистема, биосфера, макро- и микроэлементы, витамины, обмен
веществ в организме.
География:
минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо, ресурсы.
Технология:
химическая промышленность, металлургия, производство строительных материалов,
сельскохозяйственное производство, пищевая промышленность, фармацевтическая
промышленность, производство косметических препаратов, производство
конструкционных материалов, электронная промышленность, нанотехнологии.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО ХИМИИ НА БАЗОВОМ УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ФГОС СОО
устанавливает требования к результатам освоения обучающимися программ среднего
общего образования (личностным, метапредметным и предметным).
Научно-методической основой для разработки планируемых результатов освоения
программ среднего общего образования является системно-деятельностный подход.
В
соответствии с системно-деятельностным подходом в структуре личностных результатов
освоения предмета «Химия» на уровне среднего общего образования выделены
следующие составляющие:
осознание
обучающимися российской гражданской идентичности – готовности к саморазвитию,
самостоятельности и самоопределению;
наличие
мотивации к обучению;
целенаправленное
развитие внутренних убеждений личности на основе ключевых ценностей и
исторических традиций базовой науки химии;
готовность и
способность обучающихся руководствоваться в своей деятельности
ценностно-смысловыми установками, присущими целостной системе химического
образования;
наличие
правосознания экологической культуры и способности ставить цели и строить
жизненные планы.
Личностные
результаты освоения предмета «Химия» достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с гуманистическими,
социокультурными, духовно-нравственными ценностями и идеалами российского
гражданского общества, принятыми в обществе нормами и правилами поведения,
способствующими процессам самопознания, саморазвития и нравственного становления
личности обучающихся.
Личностные
результаты освоения предмета «Химия» отражают сформированность опыта
познавательной и практической деятельности обучающихся по реализации принятых в
обществе ценностей, в том числе в части:
1)
гражданского воспитания:
осознания
обучающимися своих конституционных прав и обязанностей, уважения к закону и
правопорядку;
представления
о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе;
готовности к
совместной творческой деятельности при создании учебных проектов, решении
учебных и познавательных задач, выполнении химических экспериментов;
способности
понимать и принимать мотивы, намерения, логику и аргументы других при анализе
различных видов учебной деятельности;
2)
патриотического воспитания:
ценностного отношения
к историческому и научному наследию отечественной химии;
уважения к
процессу творчества в области теории и практического применения химии,
осознания того, что достижения науки есть результат длительных наблюдений,
кропотливых экспериментальных поисков, постоянного труда учёных и практиков;
интереса и
познавательных мотивов в получении и последующем анализе информации о передовых
достижениях современной отечественной химии;
3)
духовно-нравственного воспитания:
нравственного
сознания, этического поведения;
способности
оценивать ситуации, связанные с химическими явлениями, и принимать осознанные
решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
готовности
оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиций нравственных и правовых
норм и осознание последствий этих поступков;
4)
формирования культуры здоровья:
понимания
ценностей здорового и безопасного образа жизни, необходимости ответственного
отношения к собственному физическому и психическому здоровью;
соблюдения
правил безопасного обращения с веществами в быту, повседневной жизни и в
трудовой деятельности;
понимания
ценности правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
осознания
последствий и неприятия вредных привычек (употребления алкоголя, наркотиков,
курения);
5) трудового
воспитания:
коммуникативной
компетентности в учебно-исследовательской деятельности, общественно полезной,
творческой и других видах деятельности;
установки на
активное участие в решении практических задач социальной направленности (в
рамках своего класса, школы);
интереса к
практическому изучению профессий различного рода, в том числе на основе
применения предметных знаний по химии;
уважения к
труду, людям труда и результатам трудовой деятельности;
готовности к
осознанному выбору индивидуальной траектории образования, будущей профессии и
реализации собственных жизненных планов с учётом личностных интересов,
способностей к химии, интересов и потребностей общества;
6)
экологического воспитания:
экологически
целесообразного отношения к природе, как источнику существования жизни на
Земле;
понимания
глобального характера экологических проблем, влияния экономических процессов на
состояние природной и социальной среды;
осознания
необходимости использования достижений химии для решения вопросов рационального
природопользования;
активного
неприятия действий, приносящих вред окружающей природной среде, умения
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий и предотвращать их;
наличия
развитого экологического мышления, экологической культуры, опыта деятельности
экологической направленности, умения руководствоваться ими в познавательной,
коммуникативной и социальной практике, способности и умения активно противостоять
идеологии хемофобии;
7) ценности
научного познания:
сформированности
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики;
понимания
специфики химии как науки, осознания её роли в формировании рационального
научного мышления, создании целостного представления об окружающем мире как о
единстве природы и человека, в познании природных закономерностей и решении
проблем сохранения природного равновесия;
убеждённости
в особой значимости химии для современной цивилизации: в её гуманистической
направленности и важной роли в создании новой базы материальной культуры,
решении глобальных проблем устойчивого развития человечества – сырьевой,
энергетической, пищевой и экологической безопасности, в развитии медицины,
обеспечении условий успешного труда и экологически комфортной жизни каждого
члена общества;
естественно-научной
грамотности: понимания сущности методов познания, используемых в естественных
науках, способности использовать получаемые знания для анализа и объяснения явлений
окружающего мира и происходящих в нём изменений, умения делать обоснованные
заключения на основе научных фактов и имеющихся данных с целью получения
достоверных выводов;
способности
самостоятельно использовать химические знания для решения проблем в реальных
жизненных ситуациях;
интереса к
познанию и исследовательской деятельности;
готовности и
способности к непрерывному образованию и самообразованию, к активному получению
новых знаний по химии в соответствии с жизненными потребностями;
интереса к особенностям
труда в различных сферах профессиональной деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные
результаты освоения учебного предмета «Химия» на уровне среднего общего
образования включают:
значимые для
формирования мировоззрения обучающихся междисциплинарные (межпредметные)
общенаучные понятия, отражающие целостность научной картины мира и специфику
методов познания, используемых в естественных науках (материя, вещество,
энергия, явление, процесс, система, научный факт, принцип, гипотеза, закономерность,
закон, теория, исследование, наблюдение, измерение, эксперимент и другие);
универсальные
учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные),
обеспечивающие формирование функциональной грамотности и социальной компетенции
обучающихся;
способность
обучающихся использовать освоенные междисциплинарные, мировоззренческие знания
и универсальные учебные действия в познавательной и социальной практике.
Метапредметные
результаты отражают овладение универсальными учебными познавательными,
коммуникативными и регулятивными действиями.
Овладение
универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые
логические действия:
самостоятельно
формулировать и актуализировать проблему, всесторонне её рассматривать;
определять
цели деятельности, задавая параметры и критерии их достижения, соотносить
результаты деятельности с поставленными целями;
использовать
при освоении знаний приёмы логического мышления – выделять характерные признаки
понятий и устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия
для объяснения отдельных фактов и явлений;
выбирать
основания и критерии для классификации веществ и химических реакций;
устанавливать
причинно-следственные связи между изучаемыми явлениями;
строить
логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии), выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, формулировать выводы
и заключения;
применять в
процессе познания, используемые в химии символические (знаковые) модели,
преобразовывать модельные представления – химический знак (символ) элемента,
химическая формула, уравнение химической реакции – при решении учебных
познавательных и практических задач, применять названные модельные
представления для выявления характерных признаков изучаемых веществ и
химических реакций.
2) базовые
исследовательские действия:
владеть
основами методов научного познания веществ и химических реакций;
формулировать
цели и задачи исследования, использовать поставленные и самостоятельно
сформулированные вопросы в качестве инструмента познания и основы для
формирования гипотезы по проверке правильности высказываемых суждений;
владеть
навыками самостоятельного планирования и проведения ученических экспериментов,
совершенствовать умения наблюдать за ходом процесса, самостоятельно
прогнозировать его результат, формулировать обобщения и выводы относительно
достоверности результатов исследования, составлять обоснованный отчёт о
проделанной работе;
приобретать
опыт ученической исследовательской и проектной деятельности, проявлять способность
и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания.
3) работа с
информацией:
ориентироваться
в различных источниках информации (научно-популярная литература химического
содержания, справочные пособия, ресурсы Интернета), анализировать информацию
различных видов и форм представления, критически оценивать её достоверность и
непротиворечивость;
формулировать
запросы и применять различные методы при поиске и отборе информации,
необходимой для выполнения учебных задач определённого типа;
приобретать
опыт использования информационно-коммуникативных технологий и различных
поисковых систем;
самостоятельно
выбирать оптимальную форму представления информации (схемы, графики, диаграммы,
таблицы, рисунки и другие);
использовать
научный язык в качестве средства при работе с химической информацией: применять
межпредметные (физические и математические) знаки и символы, формулы,
аббревиатуры, номенклатуру;
использовать
и преобразовывать знаково-символические средства наглядности.
Овладение
универсальными коммуникативными действиями:
задавать
вопросы по существу обсуждаемой темы в ходе диалога и/или дискуссии,
высказывать идеи, формулировать свои предложения относительно выполнения
предложенной задачи;
выступать с
презентацией результатов познавательной деятельности, полученных самостоятельно
или совместно со сверстниками при выполнении химического эксперимента,
практической работы по исследованию свойств изучаемых веществ, реализации
учебного проекта и формулировать выводы по результатам проведённых исследований
путём согласования позиций в ходе обсуждения и обмена мнениями.
Овладение
универсальными регулятивными действиями:
самостоятельно
планировать и осуществлять свою познавательную деятельность, определяя её цели
и задачи, контролировать и по мере необходимости корректировать предлагаемый
алгоритм действий при выполнении учебных и исследовательских задач, выбирать
наиболее эффективный способ их решения с учётом получения новых знаний о
веществах и химических реакциях;
осуществлять
самоконтроль своей деятельности на основе самоанализа и самооценки.

ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

10 КЛАСС

Предметные
результаты освоения курса «Органическая химия» отражают:
сформированность
представлений о химической составляющей естественно-научной картины мира, роли
химии в познании явлений природы, в формировании мышления и культуры личности,
её функциональной грамотности, необходимой для решения практических задач и экологически
обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде;
владение
системой химических знаний, которая включает: основополагающие понятия
(химический элемент, атом, электронная оболочка атома, молекула, валентность,
электроотрицательность, химическая связь, структурная формула (развёрнутая и
сокращённая), моль, молярная масса, молярный объём, углеродный скелет,
функциональная группа, радикал, изомерия, изомеры, гомологический ряд,
гомологи, углеводороды, кислород и азотсодержащие соединения, мономер, полимер,
структурное звено, высокомолекулярные соединения); теории и законы (теория
строения органических веществ А. М. Бутлерова, закон сохранения массы веществ);
закономерности, символический язык химии; мировоззренческие знания, лежащие в
основе понимания причинности и системности химических явлений, фактологические
сведения о свойствах, составе, получении и безопасном использовании важнейших
органических веществ в быту и практической деятельности человека;
сформированность
умений выявлять характерные признаки понятий, устанавливать их взаимосвязь,
использовать соответствующие понятия при описании состава, строения и
превращений органических соединений;
сформированность
умений использовать химическую символику для составления молекулярных и
структурных (развёрнутой, сокращённой) формул органических веществ и уравнений
химических реакций, изготавливать модели молекул органических веществ для
иллюстрации их химического и пространственного строения;
сформированность
умений устанавливать принадлежность изученных органических веществ по их
составу и строению к определённому классу/группе соединений (углеводороды,
кислород и азотсодержащие соединения, высокомолекулярные соединения), давать им
названия по систематической номенклатуре (IUPAC), а также приводить
тривиальные названия отдельных органических веществ (этилен, пропилен,
ацетилен, этиленгликоль, глицерин, фенол, формальдегид, ацетальдегид,
муравьиная кислота, уксусная кислота, олеиновая кислота, стеариновая кислота,
глюкоза, фруктоза, крахмал, целлюлоза, глицин);
сформированность
умения определять виды химической связи в органических соединениях (одинарные и
кратные);
сформированность
умения применять положения теории строения органических веществ А. М. Бутлерова
для объяснения зависимости свойств веществ от их состава и строения; закон
сохранения массы веществ;
сформированность
умений характеризовать состав, строение, физические и химические свойства
типичных представителей различных классов органических веществ (метан, этан,
этилен, пропилен, ацетилен, бутадиен-1,3, метилбутадиен-1,3, бензол, метанол,
этанол, этиленгликоль, глицерин, фенол, ацетальдегид, муравьиная и уксусная
кислоты, глюкоза, крахмал, целлюлоза, аминоуксусная кислота), иллюстрировать
генетическую связь между ними уравнениями соответствующих химических реакций с
использованием структурных формул;
сформированность
умения характеризовать источники углеводородного сырья (нефть, природный газ,
уголь), способы их переработки и практическое применение продуктов переработки;
сформированность
умений проводить вычисления по химическим уравнениям (массы, объёма, количества
исходного вещества или продукта реакции по известным массе, объёму, количеству
одного из исходных веществ или продуктов реакции);
сформированность
умений владеть системой знаний об основных методах научного познания,
используемых в химии при изучении веществ и химических явлений (наблюдение,
измерение, эксперимент, моделирование), использовать системные химические
знания для принятия решений в конкретных жизненных ситуациях, связанных с
веществами и их применением;
сформированность
умений соблюдать правила пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием, а также правила обращения с веществами в соответствии с
инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов;
сформированность
умений планировать и выполнять химический эксперимент (превращения органических
веществ при нагревании, получение этилена и изучение его свойств, качественные
реакции органических веществ, денатурация белков при нагревании, цветные реакции
белков) в соответствии с правилами техники безопасности при обращении с
веществами и лабораторным оборудованием, представлять результаты химического
эксперимента в форме записи уравнений соответствующих реакций и формулировать
выводы на основе этих результатов;
сформированность
умений критически анализировать химическую информацию, получаемую из разных
источников (средства массовой информации, Интернет и других);
сформированность
умений соблюдать правила экологически целесообразного поведения в быту и трудовой
деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной среды,
осознавать опасность воздействия на живые организмы определённых органических
веществ, понимая смысл показателя ПДК, пояснять на примерах способы уменьшения
и предотвращения их вредного воздействия на организм человека;
для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение применять знания об
основных доступных методах познания веществ и химических явлений;
для слепых и
слабовидящих обучающихся: умение использовать рельефно-точечную систему
обозначений Л. Брайля для записи химических формул.

11 КЛАСС

Предметные
результаты освоения курса «Общая и неорганическая химия» отражают:
сформированность
представлений: о химической составляющей естественно-научной картины мира, роли
химии в познании явлений природы, в формировании мышления и культуры личности,
её функциональной грамотности, необходимой для решения практических задач и
экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде;
владение
системой химических знаний, которая включает: основополагающие понятия
(химический элемент, атом, изотоп, s-, p-, d- электронные орбитали атомов, ион, молекула, моль, молярный
объём, валентность, электроотрицательность, степень окисления, химическая связь
(ковалентная, ионная, металлическая, водородная), кристаллическая решётка, типы
химических реакций, раствор, электролиты, неэлектролиты, электролитическая
диссоциация, окислитель, восстановитель, скорость химической реакции,
химическое равновесие); теории и законы (теория электролитической диссоциации,
периодический закон Д. И. Менделеева, закон сохранения массы веществ, закон
сохранения и превращения энергии при химических реакциях), закономерности,
символический язык химии, мировоззренческие знания, лежащие в основе понимания
причинности и системности химических явлений, фактологические сведения о
свойствах, составе, получении и безопасном использовании важнейших
неорганических веществ в быту и практической деятельности человека;
сформированность
умений выявлять характерные признаки понятий, устанавливать их взаимосвязь,
использовать соответствующие понятия при описании неорганических веществ и их
превращений;
сформированность
умений использовать химическую символику для составления формул веществ и
уравнений химических реакций, систематическую номенклатуру (IUPAC) и тривиальные названия
отдельных неорганических веществ (угарный газ, углекислый газ, аммиак, гашёная
известь, негашёная известь, питьевая сода, пирит и другие);
сформированность
умений определять валентность и степень окисления химических элементов в
соединениях различного состава, вид химической связи (ковалентная, ионная,
металлическая, водородная) в соединениях, тип кристаллической решётки
конкретного вещества (атомная, молекулярная, ионная, металлическая), характер
среды в водных растворах неорганических соединений;
сформированность
умений устанавливать принадлежность неорганических веществ по их составу к
определённому классу/группе соединений (простые вещества – металлы и неметаллы,
оксиды, основания, кислоты, амфотерные гидроксиды, соли);
сформированность
умений раскрывать смысл периодического закона Д. И. Менделеева и
демонстрировать его систематизирующую, объяснительную и прогностическую
функции;
сформированность
умений характеризовать электронное строение атомов химических элементов 1–4
периодов Периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева, используя
понятия «s-, p-, d-электронные орбитали», «энергетические уровни», объяснять
закономерности изменения свойств химических элементов и их соединений по
периодам и группам Периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева;
сформированность
умений характеризовать (описывать) общие химические свойства неорганических
веществ различных классов, подтверждать существование генетической связи между
неорганическими веществами с помощью уравнений соответствующих химических
реакций;
сформированность
умения классифицировать химические реакции по различным признакам (числу и
составу реагирующих веществ, тепловому эффекту реакции, изменению степеней
окисления элементов, обратимости реакции, участию катализатора);
сформированность
умений составлять уравнения реакций различных типов, полные и сокращённые
уравнения реакций ионного обмена, учитывая условия, при которых эти реакции
идут до конца;
сформированность
умений проводить реакции, подтверждающие качественный состав различных
неорганических веществ, распознавать опытным путём ионы, присутствующие в
водных растворах неорганических веществ;
сформированность
умений раскрывать сущность окислительно-восстановительных реакций посредством
составления электронного баланса этих реакций;
сформированность
умений объяснять зависимость скорости химической реакции от различных факторов;
характер смещения химического равновесия в зависимости от внешнего воздействия
(принцип Ле Шателье);
сформированность
умений характеризовать химические процессы, лежащие в основе промышленного
получения серной кислоты, аммиака, а также сформированность представлений об
общих научных принципах и экологических проблемах химического производства;
сформированность
умений проводить вычисления с использованием понятия «массовая доля вещества в
растворе», объёмных отношений газов при химических реакциях, массы вещества или
объёма газов по известному количеству вещества, массе или объёму одного из
участвующих в реакции веществ, теплового эффекта реакции на основе законов
сохранения массы веществ, превращения и сохранения энергии;
сформированность
умений соблюдать правила пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием, а также правила обращения с веществами в соответствии с
инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов;
сформированность
умений планировать и выполнять химический эксперимент (разложение пероксида
водорода в присутствии катализатора, определение среды растворов веществ с
помощью универсального индикатора, влияние различных факторов на скорость
химической реакции, реакции ионного обмена, качественные реакции на сульфат-,
карбонат- и хлорид-анионы, на катион аммония, решение экспериментальных задач
по темам «Металлы» и «Неметаллы») в соответствии с правилами техники
безопасности при обращении с веществами и лабораторным оборудованием,
представлять результаты химического эксперимента в форме записи уравнений
соответствующих реакций и формулировать выводы на основе этих результатов;
сформированность
умений критически анализировать химическую информацию, получаемую из разных
источников (средства массовой коммуникации, Интернет и других);
сформированность
умений соблюдать правила экологически целесообразного поведения в быту и
трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной
среды, осознавать опасность воздействия на живые организмы определённых
веществ, понимая смысл показателя ПДК, пояснять на примерах способы уменьшения
и предотвращения их вредного воздействия на организм человека;
для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение применять знания об
основных доступных методах познания веществ и химических явлений;
для слепых и
слабовидящих обучающихся: умение использовать рельефно-точечную систему
обозначений Л. Брайля для записи химических формул.

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
 10
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Теоретические основы органической химии

1.1

Предмет
  органической химии. Теория строения органических соединений А. М. Бутлерова

 3

Итого
  по разделу

 3

Раздел 2. Углеводороды

2.1

Предельные
  углеводороды — алканы

 2

2.2

Непредельные
  углеводороды: алкены, алкадиены, алкины

 6

 1

2.3

Ароматические
  углеводороды

 2

2.4

Природные
  источники углеводородов и их переработка

 3

 1

Итого
  по разделу

 13

Раздел 3. Кислородсодержащие
  органические соединения

3.1

Спирты.
  Фенол

 3

3.2

Альдегиды.
  Карбоновые кислоты. Сложные эфиры

 7

 1

3.3

Углеводы

 3

 1

Итого
  по разделу

 13

Раздел 4. Азотсодержащие
  органические соединения

4.1

Амины.
  Аминокислоты. Белки

 3

Итого
  по разделу

 3

Раздел 5. Высокомолекулярные
  соединения

5.1

Пластмассы.
  Каучуки. Волокна

 2

Итого
  по разделу

 2

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 2

 2

 11
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Теоретические
  основы химии

1.1

Строение
  атомов. Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.
  И. Менделеева

 3

1.2

Строение
  вещества. Многообразие веществ

 4

1.3

Химические
  реакции

 6

 1

Итого
  по разделу

 13

Раздел 2. Неорганическая
  химия

2.1

Металлы

 6

 1

2.2

Неметаллы

 9

 1

 1

2.3

Связь
  неорганических и органических веществ

 2

Итого
  по разделу

 17

Раздел 3. Химия и
  жизнь

3.1

Химия
  и жизнь

 4

Итого
  по разделу

 4

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 2

 3

 ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 10
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Предмет
  органической химии, её возникновение, развитие и значение в получении новых
  веществ и материалов.

 1

 0

 0

 07.09.2023

2

Стартовая
  диагностическая работа.

 1

 0

 0

 14.09.2023

3

Теория
  строения органических соединений А.М. Бутлерова, её основные положения.
  Структурные формулы органических веществ. Гомология, изомерия. Химическая
  связь в органических соединениях - одинарные и кратные связи.

 1

 0

 0

 21.09.2023

4

Представление
  о классификации органических веществ. Номенклатура (систематическая) и
  тривиальные названия органических веществ. ХЭ: ознакомление с образцами
  органических веществ и материалами на их основе, моделирование молекул
  органических веществ, наблюдение и описание демонстрационных опытов по
  превращению органических веществ при нагревании (плавление, обугливание и
  горение).

 1

 1

 0

 28.09.2023

5

Алканы:
  состав и строение, гомологический ряд. Метан и этан — простейшие
  представители алканов: физические и химические свойства (реакции замещения и
  горения), нахождение в природе, получение и применение.

 1

 0

 0

 05.10.2023

6

Алкены:
  состав и строение, свойства

 1

 0

 0

 12.10.2023

7

Этилен и
  пропилен — простейшие представители алкенов: физические и химические свойства
  (реакции гидрирования, галогенирования, гидратации, окисления и
  полимеризации), получение и применение.

 1

 0

 0

 19.10.2023

8

Практическая
  работа № 1. «Получение этилена и изучение его свойств»

 1

 0

 1

 26.10.2023

9

Алкадиены.
  Бутадиен-1,3 и метилбутадиен-1,3. Получение синтетического каучука и резины

 1

 0

 0

 09.11.2023

10

Алкины:
  состав и особенности строения, гомологический ряд. Ацетилен — простейший
  представитель алкинов: состав, строение, физические и химические свойства
  (реакции гидрирования, галогенирования, гидратации, горения), получение и
  применение.

 1

 0

 0

 16.11.2023

11

Вычисления
  по уравнению химической реакции (массы, объёма, количества исходного вещества
  или продукта реакции по известным массе, объёму, количеству одного из
  исходных веществ или продуктов реакции).

 1

 0

 0

 23.11.2023

12

Генетическая
  связь углеводородов, принадлежащих к различным классам

 1

 0

 0

 30.11.2023

13

Арены.
  Бензол: состав, строение, физические и химические свойства (реакции
  галогенирования и нитрования), получение и применение. Толуол: состав,
  строение, физические и химические свойства (реакции галогенирования и
  нитрования), получение и применение. Токсичность аренов.

 1

 0

 0

 07.12.2023

14

Природные
  источники углеводородов: природный газ и попутные нефтяные газы, нефть и
  продукты её переработки. ХЭ: ознакомление с образцами пластмасс, каучуков и
  резины, коллекции «Нефть» и «Уголь», моделирование молекул углеводородов и
  галогенопроизводных.

 1

 0

 0

 14.12.2023

15

Природные
  источники углеводородов: природный газ и попутные нефтяные газы, нефть и
  продукты её переработки

 1

 0

 0

 21.12.2023

16

Полугодовая
  мониторинговая работа

 1

 1

 0

 28.12.2023

17

Предельные
  одноатомные спирты. Метанол и этанол: строение, физические и химические
  свойства (реакции с активными металлами, галогеноводородами, горение),
  применение. Водородные связи между молекулами спиртов. Действие метанола и этанола
  на организм человека. ХЭ: проведение, наблюдение и описание демонстрационных
  опытов: горение спиртов, качественные реакции одноатомных спиртов (окисление
  этанола оксидом меди(II)).

 1

 0

 0

 11.01.2024

18

Многоатомные
  спирты. Этиленгликоль и глицерин: строение, физические и химические свойства
  (взаимодействие со щелочными металлами, качественная реакция на многоатомные
  спирты). Действие на организм человека. Применение глицерина и этиленгликоля.
  ХЭ: проведение, наблюдение и описание демонстрационных опытов: качественные
  реакции многоатомных спиртов (взаимодействие глицерина с гидроксидом меди(II))

 1

 0

 0

 18.01.2024

19

Фенол:
  строение молекулы, физические и химические свойства, применение

 1

 0

 0

 25.01.2024

20

Альдегиды и
  кетоны. Формальдегид, ацетальдегид: строение, физические и химические
  свойства (реакции окисления и восстановления, качественные реакции),
  получение и применение. ХЭ: проведение, наблюдение и описание
  демонстрационных опытов: качественные реакции альдегидов (окисление аммиачным
  раствором оксида серебра(I) и гидроксидом меди(II).

 1

 0

 0

 01.02.2024

21

Одноосновные
  предельные карбоновые кислоты. Муравьиная и уксусная кислоты: строение,
  физические и химические свойства (свойства, общие для класса кислот, реакция
  этерификации), получение и применение.

 1

 0

 0

 08.02.2024

22

Практическая
  работа № 2. «Свойства раствора уксусной кислоты»

 1

 0

 1

 15.02.2024

23

Стеариновая
  и олеиновая кислоты, как представители высших карбоновых кислот.

 1

 0

 0

 22.02.2024

24

Мыла как
  соли высших карбоновых кислот, их моющее действие

 1

 0

 0

 29.02.2024

25

Сложные
  эфиры как производные карбоновых кислот. Гидролиз сложных эфиров

 1

 0

 0

 07.03.2024

26

Жиры:
  гидролиз, применение, биологическая роль жиров

 1

 0

 0

 14.03.2024

27

Углеводы:
  состав, классификация углеводов (моно-, ди- и полисахариды). Глюкоза –
  простейший моносахарид: особенности строения молекулы, физические и
  химические свойства (взаимодействие с гидроксидом меди(II), окисление аммиачным
  раствором оксида серебра(I), восстановление, брожение глюкозы), нахождение в природе,
  применение, биологическая роль. Фотосинтез.
  Фруктоза как изомер глюкозы.

 1

 0

 0

 21.03.2024

28

Крахмал и
  целлюлоза как природные полимеры. Строение крахмала и целлюлозы. Физические и
  химические свойства крахмала (гидролиз, качественная реакция с йодом). ХЭ:
  проведение, наблюдение и описание демонстрационных опытов: качественная
  реакция - взаимодействие крахмала с йодом)

 1

 0

 0

 04.04.2024

29

Азотсодержащие
  органические соединения. Амины: метиламин и анилин.

 1

 0

 0

 11.04.2024

30

Аминокислоты
  как амфотерные органические соединения. Физические и химические свойства
  аминокислот (на примере глицина). Биологическое
  значение аминокислот. Пептиды.

 1

 0

 0

 18.04.2024

31

Белки как
  природные высокомолекулярные соединения. Первичная, вторичная и третичная
  структура белков. Химические свойства белков: гидролиз, денатурация,
  качественные реакции на белки. ХЭ: наблюдение и описание демонстрационных
  опытов: денатурация белков при нагревании, цветные реакции белков.

 1

 0

 0

 25.04.2024

32

Основные
  понятия химии высокомолекулярных соединений: мономер, полимер, структурное
  звено, степень полимеризации, средняя молекулярная масса.

 1

 0

 0

 16.05.2024

33

Итоговая
  мониторинговая работа

 1

 1

 0

 23.05.2024

34

Основные
  методы синтеза высокомолекулярных соединений – полимеризация и
  поликонденсация. ХЭ: ознакомление с образцами природных и искусственных
  волокон, пластмасс, каучуков.

 1

 0

 0

 30.05.2024

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 3

 2

 11
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Химический
  элемент. Атом. Ядро атома, изотопы. Электронная оболочка. Энергетические
  уровни, подуровни. Атомные орбитали, s-, p-, d- элементы. Особенности
  распределения электронов по орбиталям в атомах элементов первых четырёх
  периодов. Электронная конфигурация
  атомов.

 1

 0

 0

 06.09.2023

2

Периодический
  закон и Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева, их связь
  с современной теорией строения атомов. Закономерности изменения свойств
  химических элементов и образуемых ими простых и сложных веществ по группам и
  периодам. Значение периодического
  закона в развитии науки.

 1

 0

 0

 13.09.2023

3

Входная
  мониторинговая  работа

 1

 1

 0

 20.09.2023

4

Строение
  вещества. Химическая связь, её виды; механизмы образования ковалентной связи.
  Водородная связь. ХЭ: изучение моделей
  кристаллических решёток

 1

 0

 0

 27.09.2023

5

Валентность.
  Электроотрицательность. Степень окисления. Вещества молекулярного и
  немолекулярного строения

 1

 0

 0

 04.10.2023

6

Понятие о
  дисперсных системах. Истинные и коллоидные растворы. Массовая доля вещества в
  растворе

 1

 0

 0

 11.10.2023

7

Классификация
  и номенклатура неорганических соединений. Генетическая связь неорганических
  веществ, различных классов

 1

 0

 0

 18.10.2023

8

Классификация
  химических реакций в неорганической и органической химии. Закон сохранения
  массы веществ; закон сохранения и превращения энергии при химических
  реакциях. ХЭ: наблюдение и описание демонстрационных и лабораторных опытов
  (разложение пероксида водорода в присутствии катализатора, определение среды
  растворов веществ с помощью универсального индикатора, реакции ионного
  обмена).

 1

 0

 0

 25.10.2023

9

Скорость
  реакции, её зависимость от различных факторов. Влияние различных факторов на
  скорость химической реакции.

 1

 0

 0

 08.11.2023

10

Обратимые реакции. Химическое равновесие. Факторы, влияющие на
  состояние химического равновесия. Принцип
  Ле Шателье.

 1

 0

 1

 15.11.2023

11

Электролитическая
  диссоциация. Понятие о водородном показателе (pH) раствора. Реакции ионного обмена. Гидролиз органических и неорганических
  веществ

 1

 0

 0

 22.11.2023

12

Окислительно-восстановительные
  реакции. Понятие об электролизе расплавов и растворов солей

 1

 0

 0

 29.11.2023

13

Металлы, их
  положение в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева и
  особенности строения атомов. Общие физические свойства металлов

 1

 1

 0

 06.12.2023

14

Сплавы
  металлов. Электрохимический ряд напряжений металлов. ХЭ: изучение коллекции
  «Металлы и сплавы»

 1

 0

 0

 13.12.2023

15

Полугодовая
  контрольная работа по разделу «Теоретические основы химии»

 1

 0

 0

 20.12.2023

16

Химические
  свойства важнейших металлов (натрий, калий, кальций, магний, алюминий) и их соединений.
  ХЭ: наблюдение и описание демонстрационных и лабораторных опытов
  (взаимодействие гидроксида алюминия с растворами кислот и щелочей,
  качественные реакции на катионы металлов).

 1

 0

 0

 27.12.2023

17

Химические
  свойства хрома, меди и их соединений. Расчётные задачи. Расчёты массы
  вещества или объёма газов по известному количеству вещества, массе или объёму
  одного из участвующих в реакции веществ.

 1

 0

 0

 10.01.2024

18

Химические
  свойства цинка, железа и их соединений

 1

 0

 0

 17.01.2024

19

Практическая
  работа № 1. "Решение экспериментальных задач по теме «Металлы»"

 1

 0

 1

 24.01.2024

20

Неметаллы,
  их положение в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева и
  особенности строения атомов. ХЭ:
  изучение образцов неметаллов.

 1

 0

 0

 31.01.2024

21

Физические
  свойства неметаллов. Аллотропия неметаллов (на примере кислорода, серы,
  фосфора и углерода)

 1

 0

 0

 07.02.2024

22

Химические
  свойства галогенов, серы и их соединений

 1

 0

 0

 14.02.2024

23

Химические
  свойства азота, фософра и их соединений

 1

 0

 0

 21.02.2024

24

Химические
  свойства углерода, кремния и их соединений

 1

 0

 0

 28.02.2024

25

Применение
  важнейших неметаллов и их соединений

 1

 0

 0

 06.03.2024

26

Обобщение и
  систематизация знаний по теме «Неметаллы». Вычисления по уравнениям
  химических реакций и термохимические расчёты

 1

 0

 0

 13.03.2024

27

Практическая
  работа № 2. «Решение экспериментальных задач по теме "Неметаллы"»

 1

 0

 1

 20.03.2024

28

Неорганические
  и органические кислоты. Неорганические и органические основания.

 1

 0

 0

 03.04.2024

29

Амфотерные
  неорганические и органические соединения. Генетическая связь неорганических и
  органических веществ.

 1

 0

 0

 10.04.2024

30

Роль химии
  в обеспечении экологической, энергетической и пищевой безопасности, развитии
  медицины. Понятие о научных методах
  познания веществ и химических реакций.

 1

 0

 0

 17.04.2024

31

Представления
  об общих научных принципах промышленного получения важнейших веществ.
  Расчётные задачи: расчёты массы (объёма, количества вещества) продуктов
  реакции, если одно из веществ имеет примеси.

 1

 0

 0

 24.04.2024

32

Человек в
  мире веществ и материалов: важнейшие строительные материалы, конструкционные
  материалы, краски, стекло, керамика, материалы для электроники,
  наноматериалы, органические и минеральные удобрения.

 1

 0

 0

 08.05.2024

33

Итоговая
  мониторинговая  раабота.

 1

 1

 0

 15.05.2024

34

Химия и
  здоровье человека: правила использования лекарственных препаратов, правила
  безопасного использования препаратов бытовой химии в повседневной жизни.

 1

 0

 0

 22.05.2024

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 3

 3

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
 • Химия, 10 класс/ Габриелян
О.С., Общество с ограниченной ответственностью «ДРОФА»; Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Химия, 11 класс/ Габриелян О.С., Общество с ограниченной ответственностью
«ДРОФА»; Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. О.С.Габриелян, Г.Г.Лысова «Химия Методическое пособие – базовый
уровень» - М.: Дрофа, 2022
2. О.С.Габриелян, И.Г.Остроумов, «Общая химия в тестах, задачах, упражнениях.
11 класс» – М.: Дрофа, 2023
3. О.С.Габриелян, П.Н.Березкин, А.А.Ушакова «Химия 11 класс: Контрольные и
проверочные работы к учебнику». – М.: Дрофа, 2021
4. О.С.Габриелян, Г.Г.Лысова, А.Г.Введенская «Химия 11 класс: Настольная книга
для учителя». Часть 1 – М.: Дрофа, 2019
5. О.С.Габриелян, Г.Г.Лысова, А.Г.Введенская «Химия 11 класс: Настольная книга
для учителя». Часть 2 – М.: Дрофа, 2022
6. О.С.Габриелян, П.В.Решетов, И.Г.Остроумова «Задачи по химии и способы их
решения» - М.: «Дрофа», 2021
7. В.Г. Денисова «Химия 11 класс поурочные планы по учебнику О.С.Габриеляна,
Г.Г.Лысовой» - Волгоград» Учитель. –  2018
8. М.А.Рябова, У.Ю.Невская, Р.В.Линко «Тесты по химии 11 класс», - М.: Экзамен,
2019
9. 9. О.С.Габриелян, И.Г.остроумов «Химический эксперимент в школе 11 класс»; -
М.: Дрофа. – 2019

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
http://him.1september.ru Единая коллекция ЦОР: Предметная коллекция
«Химия»
http://school-collection.edu.ru/collection/chemistry Естественно-научные эксперименты: химия.
Коллекция Российского общеобразовательного портала
http://experiment.edu.ru АЛХИМИК: сайт Л.Ю. Аликберовой
http://www alhimik.ru Всероссийская олимпиада школьников по химии
http://chem.rusolymp.ru Органическая химия: электронный учебник для
средней школы
http://www.chemistry.ssu.samara.ru Основы химии: электронный учебник
http://www hemi.nsu.ru Открытый колледж: Химия

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП Химия 10-11 классы моя.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Единая система знаний о важнейших веществах, их составе, строении, свойствах и применении, а также о химических реакциях, их сущности и закономерностях протекания дополняется в курсах…

alt: Согласно данной точке зрения главными целями изучения предмета «Химия» на базовом уровне (10 – 11 кл

alt: СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 10 КЛАСС

alt: Реализация межпредметных связей при изучении органической химии в 10 классе осуществляется через использование как общих естественно-научных понятий, так и понятий, являющихся системными для отдельных предметов…

alt: Физика: материя, энергия, масса, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, изотоп, радиоактивность, молекула, энергетический уровень, вещество, тело, объём, агрегатное состояние вещества, физические величины и единицы их…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: готовности к совместной творческой деятельности при создании учебных проектов, решении учебных и познавательных задач, выполнении химических экспериментов; способности понимать и принимать мотивы, намерения, логику и…

alt: Земле; понимания глобального характера экологических проблем, влияния экономических процессов на состояние природной и социальной среды; осознания необходимости использования достижений химии для решения вопросов рационального природопользования;…

alt: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Химия» на уровне среднего общего образования включают: значимые для формирования мировоззрения обучающихся междисциплинарные (межпредметные) общенаучные понятия, отражающие целостность…

alt: Овладение универсальными коммуникативными действиями: задавать вопросы по существу обсуждаемой темы в ходе диалога и/или дискуссии, высказывать идеи, формулировать свои предложения относительно выполнения предложенной задачи; выступать…

alt: А. М. Бутлерова, закон сохранения массы веществ); закономерности, символический язык химии; мировоззренческие знания, лежащие в основе понимания причинности и системности химических явлений, фактологические сведения о…

alt: А. М. Бутлерова для объяснения зависимости свойств веществ от их состава и строения; закон сохранения массы веществ; сформированность умений характеризовать состав, строение, физические и химические…

alt: ПДК, пояснять на примерах способы уменьшения и предотвращения их вредного воздействия на организм человека; для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение применять знания об основных…

alt: IUPAC ) и тривиальные названия отдельных неорганических веществ (угарный газ, углекислый газ, аммиак, гашёная известь, негашёная известь, питьевая сода, пирит и другие); сформированность умений определять…

alt: Ле Шателье); сформированность умений характеризовать химические процессы, лежащие в основе промышленного получения серной кислоты, аммиака, а также сформированность представлений об общих научных принципах и экологических…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10

alt: Итого по разделу 13

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10

alt: Гидролиз сложных эфиров 1 0 0 07

alt: КЛАСС № п/п Тема урока

alt: Валентность. Электроотрицательность

alt: Принцип Ле Шателье. 1 0 1 15

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: АЛХИМИК: сайт Л.Ю. Аликберовой http :// www alhimik

title: Рабочая программа по химии 10-11 класс


extracted_text:
Технологическая
карта урока
Ф.И.О.
Вишнякова Анастасия Юрьевна
Предмет: окружающий мир
Класс: 2 класс
Тип урока: урок открытия нового знания

Тема

Что
  такое семья

Цель

Показать значение семьи в жизни каждого
  человека, довести до сознания детей, что семья – это самое дорогое, самое
  близкое, что есть у человека.

Задачи

·
  Образовательные:

Познакомить с понятиями:
  «семья», «члены семьи», «поколение».
Способствовать формированию
  понимания значимости семьи.
Формировать у обучающихся
  чувства ответственности и заботы за семью.
Формировать
  систему ценностей, направленную на максимальный вклад каждого учащегося в
  коллективное взаимодействие.

·
  Воспитательные:
Воспитывать любовь и
  уважение к своей семье.
Воспитывать доброе,
  внимательное, чуткое отношение к окружающему миру.

·
  Развивающие:
Развивать творческие способности, умение
  анализировать, выделять главное, делать выводы, интерес к окружающему миру.
Развивать речь, внимание,
  мышление, память, воображение.

УУД

·     Личностные УУД:
Самостоятельно определять
  и высказывать общие правила поведения при совместной работе и сотрудничестве,
  соблюдать этические нормы.
В предложенных
  педагогом ситуациях общения и сотрудничества самостоятельно делать выбор,
  какой поступок совершить.

·      Регулятивные
  УУД:
Определять цель
  деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться
  совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно
  с учителем.
Учиться
  планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою
  версию, пытаться предлагать способ её проверки.
Работая по
  предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, приборы и
  инструменты).
Определять
  успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

·      Коммуникативные
  УУД:
 Донести свою
  позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи.
Слушать и
  понимать речь других.

·     Познавательные
  УУД:

Находить
  необходимую информацию как в учебнике.
Извлекать
  информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема,
  иллюстрация и др.).
Перерабатывать
  полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Планируемые результаты

·
  Предметные:
научатся объяснять,
  что такое семья, поколение, родословная, семейные традиции и ценности;
  учащиеся осознают ценность каждого члена семьи;
научатся
  отбирать материал для рассказа о своей семье и делать выводы из изученного
  материала.
научатся характеризовать
  семью, разделяя членов семьи на поколения;
·
  Личностные:
      развивают логику, мышление, коммуникативные возможности,
  умение анализировать, оценивать;

      повышается интерес к учебному материалу,
  окружающему миру.
      умеют определять и формулировать цель на уроке с
  помощью учителя.
      контролируют и оценивают свою работу и ее результат.

·
  Метапредметные:
научатся извлекать информацию из источников,
  рассуждать и делать выводы, удерживать познавательный интерес;
научатся выполнять задания по инструкции,
  планировать свою работу, осуществлять рефлексивно- оценочную
  деятельность;
научатся приходить к общему решению в совместной
  деятельности, слышать и слушать друг друга, строить речевое высказывание в
  соответствии с поставленными задачами, аргументировать свою позицию.

Основные понятия

Семья,
  члены семьи, поколение, семейные ценности, традиции, генеалогическое древо,
  родословная

Межпредметные связи

Литература,
  история, русский язык

Ресурсы:
·   основные
·   дополнительные

 Презентация,
  раздаточные материал: карточки

Формы урока

 фронтальная,
  парная, индивидуальная

Ход работы:

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

  I.
  Организационный этап
11:20-11:22

Здравствуйте, ребята.  Меня
  зовут Анастасия Юрьевна, сегодня я проведу у вас урок окружающего мира.

Приветствуют учителя.
Проверяют готовность к
  уроку.

  II.
  Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
  11:22-11:30

Давайте узнаем, о чем мы
  сегодня будем говорить. Для этого вам необходимо отгадать ребус. Кто знает
  ответ – поднимает руку.

Правильно, сегодня мы с вами
  поговорим о семье.
Семья – словечко странное,
Хотя не иностранное.
– Как слово получилось,
Не ясно нам совсем.
Ну, «Я» – мы понимаем,
А почему их семь?
Не надо думать и гадать,
А надо просто сосчитать:
Два дедушки,
Две бабушки,
Плюс папа, мама, я.
Сложили? Получается семь человек,
Семь «Я»!

С чем у вас ассоциируется слово семья?
  Что же такое семья?
  Чем семья отличается от другой группы людей?
  Зачем человеку нужна семья?
А сейчас давайте узнаем определение слова «семья» из словаря:

Словарь Ожегова С.И.:
1. Это группа живущих вместе близких
  родственников;
2. Объединение людей, сплочённых общими
  интересами.

Ушаков Д.Н.:
Семья – группа людей, состоящая из родителей,
  детей, внуков и ближних родственников, живущих вместе.

Большой энциклопедический словарь:
СЕМЬЯ —
  основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны
  общностью быта, взаимной помощью, моральной и правовой ответственностью.

Таким образом, исходя из ваших ответов и определений из словарей
  можно сделать вывод, что СЕМЬЯ - это родные, близкие друг другу люди, которые
  чаще всего живут вместе, иногда некоторые родные живут отдельно, но никогда
  не забывают заботиться друг о друге.
На Древней Руси семьи всегда были большие. А сейчас есть семьи и
  большие, и маленькие.

Семья

Ответы детей.

Читают определения на доске.

  III.
  Актуализация знаний
11:30-11:40

Давайте вспомним как мы
  называем членов нашей семьи. Сейчас на доске будут появляться фигуры и
  описание, а вам необходимо будет вспомнить их название.

Бабушка, дедушка, внук,
  внучка, тетя, дядя, двоюродный брат, двоюродная сестра, племянник, племянница
  свекровь, зять.

В большой семье вместе живут люди разного возраста, то есть
  разных поколений.
Поколение —
  это люди одного возраста, живущие в одно время.
·
  Дети (брат и сестра) относятся к младшему поколению;
·
  мать и отец (их родители) относятся к среднему поколению;
·
  дедушка и бабушка (родители матери и отца) — к старшему
  поколению.
Люди одного
  поколения НЕ всегда являются родственниками. Приведите пример такого
  поколения.

Выполняют задание.

Например:
учащиеся одного класса
  относятся к одному поколению.

  IV.
  Первичное усвоение новых знаний
11:40-11:50

Семью
  люди ценили во все времена, до нашего времени дошло очень много метких
  выражений или иначе говоря русских народных пословиц и поговорок о семье.
  Сейчас я вас с ними познакомлю. Вам необходимо соединить перепутанные части
  пословиц: их начало и конец.

·
  В гостях хорошо, а
  дома лучше.
·
  В дружной семье и в
  холод тепло.
·
  Семья
  в куче, не страшна и туча.
·
  Вся семья вместе,
  так и душа на месте.
·
  Где
  семья дружна, не страшна беда.
·
  Семьей
  дорожить – счастливым быть.
·
  Человек без семьи,
  что дерево без корней.

Все эти поговорки относятся
  к счастливой семье. А в счастливой семье царит гармония, взаимоуважение,
  доброта и понимание.
Сейчас я каждому раздам
  «Домик семейных ценностей» и вам необходимо будет в парах- со своим соседом
  по парте, заполнить этот домик ценностями, которые вы считаете важными в
  вашей семье. У этого домика есть стены, пол, потолок и крыша. В каждую ячейку
  вы можете записать одну ценность. Будьте внимательны, потому что на доске
  могут быть ложные слова.
  Слова: дети, забота, ненависть, дружба, болезнь, ссора, терпение, радость,
  уважение, доверие, любовь, вражда, дом, поддержка, здоровье, злоба, добро,
  тепло, счастье, уют, ответственность, недоверие, понимание, спокойствие,
  ложь, поддержка.

Выполняют
  задание на презентации.

Выполняют задание на бумаге в парах.

  V.
  Первичная проверка понимания
  11:50-12:00

В каждой семье есть свои традиции, совместные увлечения, особые
  даты.
Рождение ребёнка в любой семье — это большой праздник.

  Родители дают новорожденному ребёнку имя, чтобы обращаться к нему. Но
  могут быть люди с таким же именем — тёзки. Поэтому официально в
  документах даётся полное имя. В нём указываются имя и отчество.

Отчество ребёнок получает по имени отца.

Фамилию ребёнок получает от родителей, от семьи. Во многих
  языках слово «фамилия» и означает — семья.

Давайте подумаем, как назовут ребенка в семье:
у Ивана
  Петровича Сидорова и Ольги Алексеевны Сидоровой родился сын. Его
  назвали Андреем. Какое у него полное имя?
Его
  полное имя: Андрей Иванович. Фамилия: Сидоров.
Фамилия передаётся от одного поколения к другому. Много лет
  назад жили твои родственники с твоей фамилией. Как правило, фамилия
  передаётся от отца к сыну. Нужно знать и помнить своих предков: отца, деда,
  прадеда...

Родословную каждого человека можно изобразить на рисунке в виде
  дерева, где обычно отмечаются полные имена, фамилии и даты рождения.
Это — родословное древо,
  или генеалогическое древо.
Давайте
  рассмотрим генеалогическое древо известных людей.

Ответы
  детей

Рассматривают
  родословные Пушкина, Романовых, Королевской семьи

  VI.
  Домашнее задание
12:00-12:03

Ваше
  домашнее задание: создать генеалогическое древо своей семьи. Необходимо
  расспросить папу, маму, дедушку, бабушку, чтобы узнать о ваших предках. В
  генеалогическом древе должны быть указаны фамилия, имя, отчество, дата
  рождения и фотография по возможности, начиная от вас и далее к вашим
  родителям и предкам.

 VII.       Итог урока.
  Рефлексия
12:03-12:05

Давайте
  подведем итоги урока, продолжив фразы:
-Сегодня я
  узнал …
-За урок я
  понял, что…
-Меня
  удивило…
-У меня
  получилось…
-Мне
  захотелось…
-На уроке
  было трудно …

Ответы детей.

file_name: Конспект урока окружающего мира 2 класс.docx

alt: Технологическая карта урока Ф

alt: УУД · Личностные

alt: Ход работы: Этапы урока

alt: Сложили? Получается семь человек,

alt: I. Актуализация знаний 11:30-11:40

alt: Выполняют задание на презентации

title: Конспект урока окружающий мир 2 класс "Семья"


file_name: Психофизиология в схемах255.docx

title: материал по психофизиологии