extracted_text:
Учитель
начальных классов высшей квалификационной категории Низамгалиева Ф.К.
Технологическая карта урока математики в 4 а классе.
 Дидактическое обоснование: «Математика
4 класс» (2 часть)  Г.В.Дорофеев, Т.Н.
Миракова, Т.Б. Бука,  УМК «Перспектива».
Тема урока: «Умножение
многозначного числа на трехзначное».
Дидактическая цель:
создать условия для усвоения письменного алгоритма умножения
многозначного числа на трехзначное число;
провести сравнение между умножением многозначного числа на
двузначное и умножением многозначного числа на трёхзначное.
Тип урока: открытие
нового знания
Задачи урока:
Метапредметные:
Личностные:
- создавать условия для формирования представлений о причинах
успехов в учёбе;
- определять правила работы в парах, группах;
- положительное отношение к изучению математики.
Регулятивные:
- адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности;
- оценивать совместно с учителем и одноклассниками
 результаты своих действий, вносить соответствующие коррективы под
руководством учителя;
-высказывать свое предположение на основе учебного материала.
Познавательные:
- развивать творческое мышление, внимание, память;
- проводить классификацию изучаемых объектов;
- проводить сравнение;
- проводить анализ учебного материала.
Коммуникативные:
- работать в группе,
-адекватно использовать речевые средства для взаимодействия на
уроке,
- формулировать своё мнение и выражать с точностью свои мысли,
- слушать и понимать речь других, воспринимать различные точки
зрения.
Предметные: выполнять
письменно действия умножения на трёхзначное число в пределах 10 000;

Методы обучения: наглядный, словесный,
исследовательский, проблемно-поисковый.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная,
коллективная, парная.
Оборудование:,
Интерактивная доска, проектор, конверты с заданиями,  учебник,
рабочая тетрадь

Технологическая карта урока:

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Планируемые
  результаты

1.
  Организационный
  момент. Мотивация к учебной деятельности.

 Слайд

 Прозвенел звонок
  весёлый,
 начинается
  урок
Будем
  старательны, внимательны
У
  нас всё получится!
По
  приветствовали друг- друга, пожелала удачи!
Слайд

-
  Ребята, девизом урока математики сегодня я предлагаю выбрать такую китайскую
  мудрость:
«Расскажи
  – и я забуду,
покажи
  – и я запомню,
 дай
  попробовать – и я пойму.»
-
  Как, вы понимаете эти слова?
-
  А на уроке математики часто приходится думать?
-
  Зачем нужно думать?
Слайд

- Вы, ребята
  знаете, что выполняя различные действия мы можем выбрать три пути:
- Путь Опыта
- Путь
  Размышления
- Путь
  Подражания
 - Какой путь вы
  выберете? По какому пути вы бы пошли и почему?

-Я желаю вам
  удачи! Будем двигаться дальше по выбранному пути за новыми знаниями!

(Лучше и быстрее
  понимаешь и запоминаешь, если сам ищешь ответы на вопросы, а не когда тебе
  просто говорят)
(Да)
 (Чтобы
  развивать ум, сообразительность)

Предположительные
  ответы детей: выберем путь Размышления, это даст нам возможность самим
  справляться с трудными заданиями или выберем путь Опыта, т.к. будем опираться
  на свои имеющиеся знания. Путь Подражания не подходит, так как подражая
  нельзя затем самому справиться с поставленной проблемой, привыкаешь
  действовать по образцу.

К: планирование учебного
  сотрудничества с учителем и учениками.
Р: целепологание, прогнозирование.
Л: смыслообразование.

2. Актуализация и
  фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Слайд
- Ребята, скажите, пожалуйста, какие устройства придумали люди
  для быстрого счёта?
- Представьте, что все электронно-вычислительные машины
  сломались, а нам надо срочно что-то посчитать.
- Как быть?
- Как будем считать, если нет ничего под рукой?
- Без устного счёта не сдвинется с места любая работа!
- Начинаем математическую разминку.
1) «Цепочка»
    520 – 310 : 30 Х 60 – 209
    370 + 130 : 50 Х 70 – 677
    280 + 80 : 60 Х 90 – 230
    216
  – 184 : 4 Х 30 + 360

  289 – 169 : 2 Х 4 +91
2)
  Найдите площадь Если ширина 13 см, а длина 5 см.
3)
  Величины:
   -
   За сутки бамбук вырастает на 50 см. Какова высота бамбука через неделю?

  (Но есть разновидность бамбука – Медака. У него рекордная скорость роста -
  это 120 см  в день.)
   -
  Масса слона 6т. Какова масса в кг, ц?
   -
  Длина бивней слона 1м 2дм. Выразите в см.

  (У индийских слонов длина бивней Би́вень — видоизмененный зуб, клык.достигает
  160 см, вес 20-25 кг. А у африканских слонов длина – до 4 м, при весе около
  148 кг.)
   -
  Масса жирафа 1т 69кг. Какова масса в кг?
   -
  Верблюд может нести груз, который равен половине своего тела – 350кг. Какова
  масса

  верблюда?
- Молодцы!
Слайд
Посмотрите
  на примеры и решите.
 На
  доске запись:
435х7
  659х23      3425х243

Решают
  примеры самостоятельно.
Что
  вам помогло при решение этих примеров?

Калькулятор, компьютер…

150

10

350
600

156
65 см2
350 см
840 см
6000кг, 60 ц

120 см

1069
700 кг

Все
  примеры на умножение.
Алгоритм
  решения
-
  пишу двузначное число под многозначным,  разряд под разрядом; умножаю
  многозначное число на единицы , результат пишу разряд под разрядом;
-
  умножаю многозначное число на десятки, результат пишу под десятком
 складываю
  полученные произведения).
-
  Объясните, почему, умножая на десятки, результат вы сдвигаете на один разряд
  влево?

Л: умение соблюдать самые простые, общие для всех
  людей правила поведения при общении и сотрудничестве
П: ориентироваться в своей системе
  знаний, перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
  математические факты и объекты.

3. Выявление
  места и причины затруднения.

Все ли примеры
  решили?
    - Кто не
  справился?
Почему не
  справились?
 (Записать на
  доске все варианты ответов.)
  -Почему разные
  ответы?
П   Посмотрите
  на примеры. Чем отличается решение первого примера от второго?
  -Где вы
  начинали записывать второе неполное произведение?
-Что изменилось
  при умножении на трёхзначное число?
-

Не
  умеем решать такие  выражения

Дети пытаются
  объяснять почему разные ответы.
(Нет правила)

П:
  анализ, сравнение обобщение, постановка и формулирование проблемы, структурирование
  знаний.
К:
  выражение своих мыслей с достаточной полной и точностью.
Р:
  целепологание, волевая регуляция в ситуации затруднения.

4. Построение проекта выхода из
  затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

5. Реализация построенного проекта.

1)
  Постановка темы и целей урока.
-
  Итак, какую цель вы перед собой поставите на этот урок?

  - Сформулируйте тему  нашего урока?
 Слайд

2) Работа с
  моделями примеров конверт №1
- Что это за
  модели?

       ×
  ∆ ∆ ∆

  ∆ ∆
   + ∆ ∆ ∆ ∆
   ∆
  ∆ ∆ ∆
∆ ∆ ∆ ∆
  ∆ ∆

       ×
  ∆ ∆ ∆

  ∆ ∆ ∆

- Чем будет
  отличаться умножение многозначного числа на двузначное от умножения на
  трёхзначное число?

3) Работа в
  группах.  Составление модели умножения на трёхзначное число.
Попробуйте в
  группах составить модель умножения многозначного числа на трёхзначное.
Но сначала давайте вспомним
  основные правила работы в группе:
Правила работы в группе
Слайд
Группы не соревнуются, а
  делают общее дело
1. Внимательно выслушай
  задание.
2. В группе нет главных, все
  члены команды равны.
3. Все члены команды должны
  принять участие в обсуждении. Никому «не спать»!
4. Выслушайте мнение каждого.
5. Выберите верную на ваш
  взгляд версию.
6. Выберите того, кто будет
  представлять решение группы.
За результат работы отвечают
  ВСЕ!
- На что надо
  обратить внимание при умножении на трёхзначное число?
- Итак, вы
  составляете модель умножения на трёхзначное число и дополняете (устно)
  алгоритм решения примеров данного вида.

Представление
  группами результатов с пояснением алгоритма

Во время
  объяснения на слайде высвечивается план пошагового выполнения умножения.
-
  Объясните, почему, умножая на сотни, результат сдвигаете на 2 разряда влево?
Получаем сотни и
  на конце произведения надо было написать нули, а в этом нет необходимости,
  т.к. при сложении с нулем всегда получается число).
Слайд
Алгоритм

(Составить
  алгоритм умножения на трехзначное число, научиться решать эти выражения).
 (умножение многозначных
  чисел на трехзначное число).- Первая модель – умножение на двузначное
  число. Вторая модель – умножение на трёхзначное число. Но она неполная.
- При умножении
  на двузначное число получается два неполных произведения. При умножении на
  трёхзначное число получается три неполных произведения.

Правила появляются на слайде
  презентации
Просматривают глазами
  слайд, вспоминают правила работы в группе

- Надо обратить
  внимание на подпись третьего неполного произведения (под сотнями второго
  неполного произведения).

(представители
  от групп выходят к доске со своими моделями

  × ∆ ∆ ∆

  ∆ ∆ ∆

  + ∆ ∆ ∆ ∆

  ∆ ∆ ∆ ∆
∆
  ∆ ∆ ∆
∆ ∆
  ∆ ∆ ∆ ∆

АЛГОРИТМ УМНОЖЕНИЯ МНОГОЗНАЧНОГО ЧИСЛА НА ТРЁХЗНАЧНОЕ
1.
  НАЧИНАЕМ УМНОЖАТЬ С ЕДИНИЦ – ПИШЕМ ПОД ЕДИНИЦАМИ.
2.
  НАЗЫВАЕМ ПЕРВОЕ НЕПОЛНОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ.
3.
  УМНОЖАЕМ НА ДЕСЯТКИ – ПИШЕМ ПОД ДЕСЯТКАМИ.
4.
  НАЗЫВАЕМ ВТОРОЕ НЕПОЛНОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ.
5.
  УМНОЖАЕМ НА СОТНИ – ПИШЕМ ПОД СОТНЯМИ.
6.
  НАЗЫВАЕМ ТРЕТЬЕ НЕПОЛНОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ.
7.
  НЕПОЛНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ СКЛАДЫВАЕМ.
8.
  НАЗЫВАЕМ ПРОИЗВЕДЕНИЕ

П: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия.
  Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, подведение
  под понятие, смысловое чтение.
К: планирование учебного сотрудничества
  с учителем и сверстниками. Использование различных диалоговых приёмов.
  Культура и поведение в учебном диалоге, умение выражать свои мысли.
Р: целеполагание как постановка
  учебной задачи, планирование. Прогнозирование.

П:  анализ, синтез, обобщение, классификация, выдвижение гипотез и их
  обоснование, моделирование и преобразование, осознанное и произвольное построение
  речевого высказывания, установление причинно-следственных связей.
К: формулирование и аргументация своего мнения и позиции в
  коммуникации.
Р: познавательная инициатива

Физминутка

6.  Первичное
  закрепление с проговариванием во внешней речи.

Решение примера   конверт
  №2
 - Какой новый вид умножения вы
  сегодня для себя открыли?
- А теперь
  потренируемся в закреплении нового правила.

примеры

Берут примеры из конверта  каждый решает
  свой пример, у кого не получается помогают друг-другу.
Учащиеся работают в группах.
Умножение на трёхзначное число

7.
  Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

        - Вы поработали
  вместе, в группах , что должны сделать сейчас?
     - Для этого
  мы поработаем самостоятельно.
№1 стр 96 по
  вариантам

         -
  (Проверка) Сейчас мы будем проверять свою работу, с какой целью?
- Возьмите там
  правильно решённые примеры.
    - Возьмите простой
  карандаш и проверьте свою работу по образцу. У кого получился другой ответ,
  найдите ошибку, обведите в круг.
   - Кто
  допустил ошибку на правило? В каком месте?
 - Над чем надо
  еще поработать?
   - У кого
  правильные результаты? Молодцы!

Закрепить
  свои знания

Не
  допустили ли мы ошибки.

Не  сместил
  разряды, стал умножать не с единиц, а с сотен и т.д.)

8. Включение в
  систему знаний и повторение.

     - При
  выполнении каких заданий вы сможете использовать умения, приобретенные на
  уроке?
№4 стр 96

№2 стр.96
  самостоятельно

(При
  решении выражений, уравнений, задач, в жизни).

Активно
  участвуют в анализе и синтезе задачи.
Доказывают
  правильность решения.
Решение
  проверяют по электронному учебнику.

180х218=39240(кг)овца
140х147=20580
  (кг)ячменя
39240+20580=59820(кг)
  семян
Ответ:
  59820 кг семян.
192х294=56448
  (л)
183х330=60390(л)
56448+60390=116838(л)
116838:3=38946(л)
Ответ:
  осталось 38946 литра

П: выполнение действий по алгоритму,
  самостоятельное создание алгоритмов действий, построение логической цепочки
  рассуждений, доказательство.
К: умение строить речь и грамотно
  выражать свои мысли.
Р: контроль, оценка своих действий, прогнозирование.

9. Рефлексия
  учебной деятельности.

1)
  Выводы по уроку

  - С каким новым способом умножения мы с вами сегодня познакомились?

  - Какие цели вы сегодня перед собой ставили?

  - Достигли ли вы этих целей?
-
  Каким путём вы сегодня шли?

  - Возвращаясь к нашей китайской мудрости:
Слайд
  16
«Расскажи
  – и я забуду,
покажи – и я
  запомню,
 дай попробовать
  – и я пойму.»
    - Что вы можете
  добавить к сказанному в начале урока?
 Самооценка.
Конверт №4
Я всё понял,
  могу использовать этот алгоритм в дальнейшей работе- зелёные листочки.
Я понял, но
  сомневаюсь. Что смогу применить этот алгоритм - желтые листочки.
Я не понял - не смогу
  применять этот алгоритм.
Вырастим дерево
  знаний по этой теме.
Молодцы!

(Письменное
  умножение на трехзначное число).
(Составить
  правило умножения на трехзначное число, научиться решать эти выражения).
Путь Опыта, Путь Размышления
Высказывания детей

Мы
  попробовали и поняли

На конверте красные, желтые, зелёные  листочки.

Л: самооценка на основе критерия успешности,
  адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности,
  эмоционально-положительное восприятие учения.
П: рефлексия способов и условий
  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности,
К: выражение своих мыслей с
  достаточной полнотой и точностью, использование критериев для обоснования
  своего суждения,
Р: волевая саморегуляция, оценка-выделение того, что
  осознано и усвоено, и того, что предстоит усвоить

10. Домашнее задание.

Составить и решить  2 примера умножения многозначных
  чисел на трёхзначное, №6,7 по выбору стр.96
Слайд

На слайде

file_name: урок мат 4.docx

alt: Коммуникативные: - работать в группе, -адекватно использовать речевые средства для взаимодействия на уроке, - формулировать своё мнение и выражать с точностью свои мысли, - слушать…

alt: Технологическая карта урока:

alt: Записать на доске все варианты ответов

alt: Реализация построенного проекта

alt: Возьмите там правильно решённые примеры

математика

group: Дисциплины

title: План конспект урока для 4 класса "Умножение на трехзначное число"


extracted_text:
Путешествие по страницам Красной книги Кемеровской области

Задачи: расширить представления детей об охраняемых растениях и
животных Красной книги Кемеровской области, развивать интерес к природе родного края, познавательную активность,
воспитывать доброе и ответственное отношение к природе.
Ход занятия:
Ты, человек, любя
природу.
Хоть
иногда ее жалей;
В
увеселительных походах
Не
растопчи ее полей.
В
вокзальной суматохе века
Ты
оценить ее спеши:
Она
- твой добрый, давний лекарь,
Она
– союзница души.
Н
жги ее напропалую.
И
не исчерпывай до дна.
И
помни истину простую, -
Нас
много, а она - одна! (В. Шефнер)
Воспитатель:
Добрый день, мои друзья! Каждый человек должен хорошо знать и любить родную
природу, историю, обычаи. Культуру своего края, где он родился и живет. Всю
жизнь мы помним родные места, которые охраняли нас с детства. И даже уехав из
родных мест на долгие годы с теплотой и любовью рассказываем, чем знаменит наш
край, что значит Кузбасс для нашей Родины России. Итак, отправляемся по страницам Красной
книги Кемеровской области
Ребенок:
Эта книга – особенная. В ней перечислены растения и животные,
которые могут исчезнуть навсегда. Цвет книги, как красный сигнал светофора, предупреждает: «Осторожно!
Может случиться беда!»
Воспитатель:
Если мы с вами не защитим растения и животных, попавших на страницы Красной книги, они погибнут! Давайте
познакомимся с некоторыми «жителями» Красной книги нашей
области.
Ребенок:
Белая кувшинка (изображения кувшинки). О происхождении кувшинки есть легенда.
Умирая, мудрый индейский вождь пустил в небо стрелу. Две звездочки очень хотели
получить эту стрелу и кинулись за ней навстречу друг другу. Из звезд посыпались
искры, которые превратились в белые цветы кувшинки.
Ребенок:
Похожа на кувшинку и кубышка (показывает изображения). Многие видели этот
желтый цветок на прудах и озерах. Листья у кубышки большие, плавают на воде. И
люди часто стремятся сорвать эти цветы, не задумываясь о том, что в вазах они
не стоят. А так ли он необходим дома.
Воспитатель:
Следующее удивительное растение Красной книги – башмачок
известняковый.
(Показывает
изображение).
Ребенок:
Цветок этого растения похож на башмачок и является ловушкой для насекомых.
Ребята,
если вам повезет, и вы увидите в лесу это растение, то знайте, что оно старше
вас.
Ведь
зацветает башмачок только на 15-17 году жизни. Ни в коем случае не рвите это
растение!
Воспитатель:
Кроме этих растений, в Красную книгу Кемеровской области занесены некоторые виды
фиалок, ирисы, кукушкины слезки. Как вы думаете, почему растения и животные
становятся редкими? (идет обсуждения). Сам человек, вырубая леса,
загрязняя реки и моря, способствует исчезновению многих животных, так как для
животных и леса и реки и моря – это родной дом. А теперь мы познакомимся с
животными Красной книги нашей области. (Демонстрирует фото) – это выдры.
Ребенок:
Люди уважают выдру за смелость и благородство: при необходимости животное
не только защищается само, но и защищает свое потомство и даже бросается на
выручку своим собратьев. Своих маленьких деток мама выдра учит плавать очень
простым способом: возьмет за шиворот и бросит в воду, а зверьки носятся
друг за другом, играют в догонялки.
Воспитатель:
На территории нашей области можно встретить очень красивую птицу. Эта птица называется
лебедь – кликун
Ребенок:
это красивая, гордая и величавая птица. Лебедь – кликун получил свое
название за громкие трубные крики, особенно часто издаваемые в полете. Плавают
не торопясь и величественно, но если преследовать, то с трудом можно догнать на
лодке.
Воспитатель:
В нашей охране нуждаются серая цапля и сокол – сапсан, орлан и филин.
Ребенок:
Прозвище «пугач» филин получил за свое мрачное
уханье. Вес филина может составлять четыре килограмма, а размах крыльев
достигает полутора метров. Движения филина легки и стремительны как в воздухе,
так и на земле благодаря длинным и крепким крыльям и лапам.
Воспитатель: Путешествие по
страницам Красной книги привило нас в заповедник. Это место, где природа
живет по своим законам, где охраняются животные и птицы, рыбы и насекомые,
деревья и кустарники, цветы и травы. Сейчас мы с вами на некоторое время
превратимся в животных и растений нашего заповедника и поиграем в игру, которая
так и называется «Танцы животных и растений». (детям предлагаю по
очереди изображать животное или растения, переняв его форму, движения, звуки и
повадки, активно выражать чувства)
Наше путешествие по
страницам Красной книги подходит к концу. Ребята, так какую же информацию
содержит Красная книга? (ответы детей).
Я
хочу прочитать вам стихотворение, которое будет являться заветом нам
с вами:
Любите
родную природу –
Озера,
леса и поля.
Ведь
это же наша с тобою
Навеки
родная земля.
На
ней мы с тобою родились,
Живем
мы с тобою на ней.
Так
будем же люди, все вместе
Мы
к ней относиться добрей! (дети выпускают воздушные шары с буквами:
С, О, Х, Р, А, Н,И.)
Организационный
момент.
Есть просто храм,
Есть храм науки,
А есть ещё природы храм
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь.
Входи сюда,
Будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь.
— Предлагаю сегодня совершить очередное увлекательное
путешествие в мир природы.
Объявление
темы и цели урока.
(Работа в четвёрках).
— Отгадайте кроссворды. Ключевые слова и будут темой нашего
урока.

Кроссворд
  №1

Кроссворд
  №2

1.
  От охотников спасаясь
  я лечу в знакомый лог.
  Ноги задние бросаю
  Впереди передних ног
2. Впрок маслят
  набрать стараюсь
  Нанизать их на сучки,
  Словно делать собираюсь
  Я грибные шаглычки.
3. Непоседа
  пестрая,
  Птица длиннохвостая,
  Птица говорливая,
  Самая болтливая.
4. Много
  мастеров
  Срубили избу без углов.
5. На лугу живет
  скрипач,
  Носит фрак и ходит вскач.
6. ТАРЕЛКА -
  ЕЛКА + ПАНАМА - АМА =
7. Она, как
  змейка,
  В траве мелькает,
  Хвостом виляет.
  Хвост оборвет -
  Другой наживет.
8. Ползает
  наоборот,
  Задом наперед,
  Все под водой
  Хватает клешней.

1.
  Это что за зверь лесной
  Встал, как столбик, под сосной?
  И стоит среди травы,
  Уши больше головы.
2. Хвост
  пушистый, мех золотистый,
  В лесу живет, в деревне кур крадет.
3. В тесной
  избушке ткут холст старушки.
4. Не солнце, не
  огонь, а светит.
5. Сыт бываю
  только летом,
  В час, когда малину рву.
  И полгода без обедов
  И без завтраков живу.
6. Красногрудый,
  чернокрылый,
  Любит зернышки клевать.
  С первым снегом на рябине
  Он появится опять.
7. Все время стучит,
  деревья долбит.
  Но их не калечит, а только лечит.
8.  ТАРЕЛКА
  - ЕЛКА + ПАНАМА - АМА =
9. Она, как
  змейка,
  В траве мелькает, хвостом виляет.
  Хвост оборвет -
  Другой наживет.
10. Голубой
  аэропланчик
  сел на белый одуванчик.

— Какие слова получили?
Изучение
новой темы.
— Что такое заповедник? Заказник? Выскажите свои предположения.
— Как вы думаете, для чего нужны заказники и заповедники?
— Давайте найдём в словаре значение этих слов.
Заповедник – заповедное место, где оберегаются и
сохраняются редкие и ценные растения, уникальные участки природы, культурные
ценности и т.п.
Заказник – род заповедника, где временно запрещена охота
или где находится под особой охраной определённый вид животных или растений.
— Чем отличается заповедник от заказника?
— Почему стало необходимо охранять те или иные виды животных и
растений?
(По мере называние причин они вывешиваются на доску).
ПРИЧИНЫ:

неразумная
     охота;
уничтожение
     мест обитания;
загрязнение
     воды, почвы, воздуха;
неправильная
     хозяйственная деятельность человека;
неразумное
     собирание.

— Эти причины послужили предпосылками для создания заповедников
и заказников. Первый заповедник был создан в 1832 году в Америке, там же в 1872
году была создана первая сеть заказников.
На территории Кемеровской области официально существует 19 особо
охраняемых природных территорий:

Государственный
     природный заповедник “Кузнецкий Алатау”;
Государственный
     природный “Шорский национальный парк”;
14 заказников;
“Поднебесные
     Зубья” — особое лесничество;
2 памятника
     природы.

В настоящее время готовится материал об утверждении ещё 15 особо
охраняемых природных территорий области.
— Сегодня мы с вами поговорим подробнее о заповедниках и
заказниках Кемеровской области. Давайте на карте Кемеровской области покажем
нахождение заповедника “Кузнецкий Алатау”. Я работаю на карте нашей области, а
вы на контурных картах, которые лежат на ваших партах (рисунок 1).
Рисунок 1

(У учителя приготовлены контуры заповедников из красной цветной
бумаги, именно их ученики прикрепляют на карту в нужной области; такие же
контуры есть и у учеников, они их приклеивают на своих картах).
— Как вы думаете, где он расположен? Кто мне поможет найти
нужный район на карте? Молодцы.
— Вторая крупная охраняемая территория Кемеровской области –
“Шорский национальный парк”. Где он расположен? Помогите мне правильно
расположить на карте “Шорский национальный парк”. Судя по названию, эта
охраняемая территория должна располагаться …
— Все согласны? Правильно! Молодцы!
— Обратите внимание на карты Кемеровской области, в которых вы
сейчас работали, на них красным цветом выделены зоны, как вы думаете, что это?
— Правильно! Это расположение заказников. Давайте раскрасим их,
какой цвет выберем? Почему?
— Мы с вами много раз за сегодняшний урок говорим “нужно
охранять”, кто и что именно на территории Кемеровской области подлежит охране?
— Давайте вспомним, какие растения подлежат охране. На карте
Кемеровской области, справа, есть окошечки и названия растений, ваша задача
вклеить нужные картинки к названиям (рисунок 2).
Рисунок 2

(Один ученик работает у доски, остальные на местах).

Венерин
     башмачок настоящий;
Левзея,
     маралий корень;
Пион
     уклоняющийся, Марьин корень;
Рогульник
     плавающий, чилим;
Кувшинка
     белая.

— Молодцы, всё правильно сделали. Ребята, а где можно найти описание
и название всех растений и животных, которые охраняются?
— По инициативе Международного союза охраны природы в 1962 году
была выпущена Красная книга. Красный цвет – это сигнал опасности, понятный для
всего мира. В неё внесены животные и растения, которые находятся под угрозой
уничтожения или стали редкими.
(Демонстрация Красной книги Кемеровской области).
— В Красную книгу Кемеровской области внесены 152 вида растений
и 124 вида животных. А ещё 7 растений и 30 животных являются кандидатами для
занесения их в Красную книгу.
(На доске записывается: “В Красную книгу Кемеровской области
внесены: 152 вида растений и 124 вида животных”).
— Сейчас мы дадим слово ребятам, которые готовили рассказы об
охраняемых животных Кемеровской области. (Рассказывают учащиеся, после
рассказа фотография животного помещается рядом с картой).

  Чёрный аист         Скопа

  Северный олень

  Бобр

  Кабарга

  Лось

Выдра

— Ребята, давайте вернёмся к кроссворду и посмотрим внимательно,
есть ли среди отгадок животное, которое вам незнакомо, название которого вы
раньше не слышали? Об этом животном и о некоторых других вы найдёте информацию
в учебнике. Читая научную статью, промаркируйте, пожалуйста, каждое
предложение. Напомню вам, какими маркерами мы пользуемся:

“V” — знал;
“+” — новое;
“-” — есть
     другое мнение.

— Какая информация была вам известна? Как вы думаете, почему для
этой книги выбран чёрный цвет?
— Правильно, чёрный цвет – цвет печали, траура, в Чёрную книгу
заносится название животного, которое уже полностью исчезло. Порой поражаешься
алчности и злости человека. Человека можно обвинить в том, что он уничтожил
такое замечательное животное, как зебра-квагга. Когда люди стали осваивать
Африку, они решили, что зебры занимают пастбища и стали убивать “солнечных лошадок”.
А странствующий голубь? Последний странствующий голубь умер в
прошлом веке. Огромные стаи этих птиц уничтожили ради вкусного мяса.
Примерно 250 лет назад люди обнаружили морских коров, а через 27
лет уничтожили последнюю.
Где бы не появлялся человек, он всегда что-нибудь разрушал,
кого-то убивал. А что делается сейчас? Оглянитесь вокруг: мы становимся
жертвами своего непонимания или недопонимания. Отравлены воздух, вода, почва!
Так и хочется сказать: “Человек – остановись! Оглянись!
Подумай!”
— У нас с вами остался самый сложный вопрос: ЧТО НУЖНО СДЕЛАТЬ,
ЧТОБЫ “ЧЁРНАЯ КНИГА” НЕ ПОПОЛНЯЛАСЬ НОВЫМИ ЗАПИСЯМИ?
Закрепление
полученных знаний.
— Подвести итог нашего урока и узнать, как много вы сегодня
узнали, мне поможет игра “Крести – нолики”. Я напомню, что если моё
высказывание, на ваш взгляд, верно, то ставите в клеточке “Х”, если неверно –
“О”. Следите внимательно за порядком ответов. (Заготовленный квадрат
для игры есть у каждого ученика).

Первый
     заповедник был открыт в России в XIX веке.
В кемеровской
     области охраняются: северные олени, лоси, зайцы, бобры.
В “Чёрную
     книгу” записаны названия всех животных и растений, которых больше не
     встретить.
Единственный
     заповедник Кемеровской области находится на территории Кузнецкой
     котловины.
Заказник – это
     род заповедника, где временно охраняется тот или иной вид растений или
     животных.
Купальница
     европейская, охраняется на территории Кемеровской области.
Рисунок 3 –
     это животное охраняется на территории Кемеровской области.
На территории
     Кемеровской области 2 заказника.
Одной из
     причин сокращения численности животных является неразумная охота.

Рисунок 3

ОТВЕТЫ.

Итог
урока.
— Закончить урок я бы хотела словами Михаила Дудина:
Берегите Землю. Берегите.
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинках солнечные блики,
Над пустыней тень от баобаба,
Ястреба, парящего над полем,
Ласточку, мелькающую в жите.
Берегите Землю! Берегите!
10.02.2005

file_name: Путешествие по страницам Красной книги Кемеровской области.docx

alt: Путешествие по страницам Красной книги

alt: Показывает изображение) . Ребенок:

alt: Как вы думаете, где он расположен?

alt: Чёрный аист Скопа

title: Путешествие по страницам красной книги.


extracted_text:
Тема: Знак  минус
( - ). Понятие «вычесть»
Цель: создать
условия для формирования понятия вычесть
Задача: 1.  Научить записывать вычитание с исп-м знака -;
закреплять состав числа 2
2. развивать математическую речь и мышление на основе упр-й в
анализе и синтезе ; 3. Воспитывать мотивацию к учению Оборудование:
карточки, дид. игры, кор. упр-я презентация

Коррекционная работа

Содержание этапов

Психолого-педагогическое сопровождение, примечание.

Карточки на шаре

Найди лишнее

Полный ответ
Физминутка:

I.Организация
  начала урока.
Ориентировка во времени
  . Правила поведения
Отгадайте загадку:
Ты весь мир
  обогреваешь
И усталости не
  знаешь,
Улыбаешься в оконце,
И зовут тебя все …
II.
  Повторение
Устный
  счёт:  Сколько солнц? Найдите цифру 1 в классе 2. Д/и «.Зайчата» 3.
  Порядковые числ.  4. Презентация (изученные понятия 5. Состав ч.2
Задача
Ежик по лесу шел,
На обед грибы нашел:
Один— под березой,
Один — у осины,
Сколько их будет
В плетеной корзине?

III.
  Постановка цели и задач
  урока.
  Сообщение
  темы. Целеполагание. Я научу вас…
  1    2  +
Определите тему сегодняшнего урока.
IV. Объяснение нового
  материала.
  Объяснение
  учителя с опорой на конкр. Материале, практическая деят-ть:
Давайте
  выложим цифру 2 при помощи счётных палочек.Запишите пример.
Уберите
  1 палочку. Сколько стало?
Как
  получили? Знак. Название, прописывание в тетради.

Записали
  пример. А теперь уберём …записали, обозначили..
V
  Закрепление и повторение изученного материала.
Игра «Один – много»: хлопните в ладоши, когда увидите один
  предмет, когда увидите много предметов, хлопать не надо.
Работа по учебнику. С53
Работа в рабочих
  тетрадях и в клетку тетрадях  По инструкции учителя
VI.
  Подведение итогов урока и оценка знаний
Итог.
Рефлексия. Карточка «Что было трудно? Могу себя
  похвалить…
Оценивание. Развёрнутая оценка учителя.

шар

Эк.букв. карточки
шар
В  парах

карточки

Проговаривание понятий
Индив-но, самопроверка

На доске рисунок графически
Эк.букв

«
  Презентация»

alt: Карточки на шаре

title: Урок математики. Тема: Знак  минус ( - ). Понятие «вычесть»


extracted_text:
План-конспект
урока
по математике в 5 классе
на тему «Единицы
измерения площадей»
Тема урока.
«Единицы измерения
площадей»
Тип урока:Закрепление новых знаний и способов действий
Технология урока:технология  деятельностного метода
обучения
Цель урока.Закрепить умение находить площади различных фигур,
сравнивать и выражать единицы измерения площадей, использовать полученные
знания при решении задач и в нестандартных ситуациях;
Задачи.
Образовательные:
·
повторить и закрепить единицы
измерения площадей и соответствия между ними,пов- торить и закрепить формулы нахождения площади квадрата и площади
прямоугольни- ка;
·
нахождение неизвестных по заданным
формулам, перевод из одних единиц измерения в другие;
Развивающие:
·
развивать интерес к предмету,
познавательную и творческую деятельность учащихся, математическую речь, память,
внимание;
·
развитие навыков работы в парах;
Воспитательные:
·
формировать культуру общения,
·
воспитывать чувство дружественной
атмосферы в классе,взаимопонимания, взаимоуважения, взаимопомощи и поддержки.
Планируемые образовательные  результаты.
Предметные УУД:находить
площадь прямоугольника и квадрата по формулам : S = a · b, S = a2; сравнивать и выражать
единицы измерения площадей, использовать полученные знания при решении задач ;
Метапредметные УУД :
формировать цель на уроке с помощью
учителя ,рассуждать и делать выводы;  слушать собеседника и вести диалог;
работать в паре и группе; излагать и аргументировать свою точку зрения;
оценивать себя и товарищей.
Личностные УУД:
осуществлять самооценку своей
деятельности.
Основные термины, понятия.Площадь прямоугольника и квадрата ,квадратный
сантиметр,квадратный метр,квадратный километр, гектар,сотка,ар.
Оборудование :Компьютер, проектор, экран,
печатные средства (раздаточный материал), Математика: Учебник для 5 класса
общеобразовательных учреждений”,Виленкин Н.Я., Жохов В.И.
План урока :
1.
Организационный
момент-5 мин
2.
Актуализация
знаний-7 мин
3.
Закрепление
полученных знаний при решении задач. Работа
в парах-18 мин
4.
Тест
с последующей взаимопроверкой-7 мин
5.
Рефлексия
учебной деятельности на уроке-3 мин
Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1.Организаци-
онный
  момент(целе-
полагание
  и мотивация)

Учитель :Добрый день, дорогие ребята!  Какое у нас сегодня настроение?
  Давайте улыбнемся друг другу и  начнём урок.
 Чтобы определить тему
  сегодняшнего урока, давайте отгадаем загадки(Слайд 1,2).
Растянули мы
  квадрат
И представили на взгляд,
На кого он стал похожим
Или с чем-то очень схожим?
Не кирпич, не треугольник -
Стал квадрат….
По ней в
  торжественные даты
Парадом
  шествуют солдаты,
И елкой самою
  большой
Она украшена
  зимой
Как они связаны друг с
  другом?(Прямоугольник и площадь?)
_
  Молодцы,  мы продолжаем с вами изучение  большой темы "Площадь".
  Давайте вспомним,
- Площади, каких фигур мы
  изучили на прошлом уроке?

А
  сейчас посмотрите на экран и подумайте, на какие группы можно разделить
  предложенные единицы измерения.(Слайд 3)
А
  теперь давайте точнее сформулируем нашу тему урока (тема урока «Площадь. Единицы
  измерения площадей») Молодцы!

 Задача на нахождение
  площади прямоугольника (слайд 4) (фигура разбита на клетки 1х1см).
Рассмотрим
  прямоугольник ABCD. Проведём в нем линию KPMN, разбив
  прямоугольник ABCD на две части: ABNMPK и KPMNCD.

Чему равна площадь
  ABCD?
Чему равна площадь фигуры ABMNPK?
Чему равна площадь фигуры  KPMNCD?
Проанализируйте полученные результаты.
Вывод:
Площадь
  всей фигуры равна сумме площадей её частей.)
S = S1 + S2

-Как вы думаете, площадь
  можно находить только в ?
Какие единицы можно
  использовать?

-Какая цель нашего урока? )

Отгадывают(прямоугольник).

Отгадывают (площадь)

Отвечают:можем находить площадь прямоугольника.
Ребята повторяют площадь прямоугольника и квадрата (
  один ученик записывает эти формулы на доске).

Отвечают по очереди.

Делают вывод: S=a*b.
  Находят S по формуле.

15 см2
7 см2
8 см2
15= 7 + 8

Можно использовать разные единицы
Метр,километр,дециметр,
миллиметр
Научиться находить площадь прямоугольника,
  используя разные единицы измерения.

2.Актуализация
  знаний

А сегодня мы повторим
  единицы измерения площадей, связь между ними,  а также установим связь между
  ними.
Откройте учебник  № 767,
  стр 117 учебника
согласны ли вы с
  утверждением, аргументируйте свой ответ.
  а) равные фигуры имеют равные площади;
  б) неравные фигуры имеют различные площади;
  в) любой квадрат есть прямоугольник;
  г) некоторые прямоугольники являются квадратами;
  д) если периметры прямоугольников равны, то равны и эти прямоугольники?

Вспомним с прошлого урока и
  ранее изученного ,какие единицы измерения площадей Вы знаете?

Сколько в 1см2 квадратных
  миллиметров?
Сколько в 1дм2 квадратных
  сантиметров?

 А сейчас поработаем
  самостоятельно (5 мин)
(слайд5)
Схема перевода единиц находится на форзаце учебника.

Фронтальная беседа
а)да
б)нет
в)да
г) да
д)нет

Единицы площади: мм2; см2; дм2;
  км2.

1 ар (сотка) – площадь квадрата со
  стороной 10 м
1 гектар (га) - площадь квадрата со
  стороной 100 м
1га=10000 м2
1ар=100 м 2

100
100

Учащиеся
  переводят одни единицы измерения в другие.( взаимоконтроль))(слайд 5)

3.Закрепление
  полученных знаний при решении задач. Работа в парах

Приступим к решению задач!
  (Решение задач, отработка формул)
Найдите неизвестную
  величину (слайд 6)

1) а=15см , b=10см
  S-?
2) a=6 м
  , S-?
3) S=49 м2,
  a=?
4) S=60 см2,
  a=30мм, b-?

 Какое задание вызвало затруднения, почему?

А как найти площадь данной
  фигуры ?
(Слайд 7-8)  (9 мин)
Проверка  Слайд 9 (3 мин)

Решение
  прикладных задач (работа в парах)
(карточки с
  текстами задач раздать на каждую парту)
 Задача 1.
  Длина комнаты 5 м,  ширина 400 см. Найдите площадь пола.  Сколько денег
  потребуется, чтобы покрыть пол линолеумом ?
Цена линолеума – 500 рублей  За 1м2

    Задача 2. (учебник № 760) С 1 га собрали 36 ц пшеницы. Сколько
  килограммов пшеницы соберут с трёх полей площадью 483 га, 875 га, 1042 га?

 Задача 3.Длина пчелиного улья 60 см, а ширина 70 см.
  Какова должна быть  площадь зимовального помещения  для пчёл на  50 ульев
  .

 Задача 4.(учебник
  № 759) Чтобы засеять горохом 1га. Нужно 320 кг семян. Сколько понадобится
  семян, чтобы засеять три поля, площадь которых 871га,1248 га и 681 га?

Решение дети проверяют на слайдах (10-13) и делают выводы(отвечают
  на вопрос ,где в жизни требуются знания по математике).

Физкультминутка
  (1-2 минуты)
Раз -
  подняться, потянуться,
Два - нагнуть, разогнуться,
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.

один ученик у доски остальные в тетрадях
1)150см2
2)36 м2
3)    7 м
4)    30мм=3см   60:3=20см

задача 4 труднее других т.к. необходимо выполнить
  перевод единиц

Решают самостоятельно в тетради,затем делают
  взаимную проверку в парах,общее обсуждение и вывод.

  Решение:
1) 400 см = 4м
2) S= 4м х 5м =20м²
3) 20 х 500 = 10000 руб
Ответ: 10000 руб.

Решение:
1) S= 483+875+1024=2382(га)- площадь трёх
  полей
2) 2382*36=85752(ц)- пшеницы собрали с 3 полей
Ответ: 85752 ц.

Решение
1)S= 60смм х 70см = 4200см²
2)4200 см² х 50= 210000 см²=21м²
Ответ: 21м².

Решение:  1) 871+1248+681= 2800 (га) – площадь трёх
  полей.
2) 2800*320=896000 (кг) = 896 (тонн) –понадобится семян гороха.
Ответ: 896 тонн

В строительстве,в полевых
  работах,малярам и в других профессиях.

5.Тест с последующей
  взаимопроверкой

А теперь
  ребятки ,небольшая тестовая работа для закрепления полученных нами знаний.
Напечатаны
  варианты для каждого учащегося:(5 минут)
1 вариант

  1. Найдите площадь прямоугольника со сторонами 5 см и 4 см.

  а) 24 см2; б) 10 см2; в) 20 см2; г) 24 см.

  2. Найдите площадь квадрата, сторона которого равна 12 см.

  а) 44 см2; б) 144 см2; в) 22 см2; г) 121 см.

  3. Чему равна сторона квадрата, если его площадь 81 см2.

  а) 18 см; б) 6 см; в) 9 см; г) 4 см.

  4. Найдите периметр прямоугольника, площадь которого равна 36 см2, а одна из
  его сторон 9 см.

  а) 4 см; б) 324 см; в) 13 см; г) 26 см.

  5. Выразите 6га 18а в квадратных
  метрах.
  а) 618 м2; б) 6018 м2; в) 61 800 м2; г) 6180
  м2.
2 вариант

  1. Найдите площадь прямоугольника со сторонами 2 см и 13 см.

  а) 26 см2; б) 30 см2; в) 13 см2; г) 30 см.

  2. Найдите площадь квадрата, сторона которого равна 6 см.

  а) 18 см2; б) 81 см2; в) 36 см2; г) 81 см.

  3. Чему равна сторона квадрата, если его площадь 64 см2.

  а) 7 см; б) 28 см; в) 8 см; г) 9 см.

  4. Найдите периметр прямоугольника, площадь которого равна 40 см2, а одна из
  его сторон равна 5см.

  а) 26 см; б) 8 см; в) 13 см; г) 200 см.

  5. Выразите 20га 28а в квадратных
  метрах.
  а) 202 800 м2; б) 20028 м2; в) 2028 м2; г) 20280 м2.

Результаты работы вносятся в сводную
  ведомость по которой осуществляется взаимопроверка:
ФИ_____________________
Вариант____ Оценка_______
Правильные ответы смотрят на слайде 14.
Ответы:
1 вариант:
1-в;2-б;3-в;4-г;5-в
2 вариант:
1-а;2-в;3-в;4-а;5-а

6.Рефлексия учебной
  деятельности на уроке

Запишите домашнее задание:П.19,№782,№788 ,
№ 786 .
Дорогие ребята,вернемся к цели нашего урока :
·
  что мы делали сегодня?
·
  Каков результат нашей работы?

Сейчас на слайде (16) появятся фразы и если вы с
  ними согласны ,поднимите руку.(зачитываю фразы по порядку и смотрю на ребят):
1.     На уроке я работал активно.
2.     Мое настроение стало лучше.
3.     Тема мне понятна.
4.     Я для себя узнал новое.
5.     Мне было скучно.

Слайд 15
·
  Изучали и применяли разные
  единицы измерения площадей
·
  научились применять разные
  единицы измерения площади,повторили формулы площади прямоугольника и квадрата

Поднимают руки,кто хочет.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План-конспект урока.docx

alt: Задача 1 . Длина комнаты 5 м, ширина 400 см


extracted_text:
Задания на лето по математике

Выучить таблицу
умножения!!!!!!!!!!!!

1.  Вырази в новых единицах:        5 дм = … см                  3 дм 3 см = … см
 3
м = … дм                    83 мм = … см   … мм
 9
см = … мм                  56 см = … дм   … см
 7
м 8 дм = … дм            12 дм = … м   … дм
  8
см 9 мм = … мм         47 см = … дм   … см

2. Реши уравнения:               х
– 32 = 17           а + 43 = 90           93 – у = 54
 х
– 33 = 51           28 + а = 41           54 – у = 27

3. Найди значение
выражения  а + 28 при а = 19, а = 23, а = 53, а
= 44

Найди значение выражения 52 – с при с =
25, с = 44, с = 17,  с = 39

4. Посчитай  и запиши ответ в конце каждой цепочки:
 15
+ 37 + 18 – 36 – 17 + 28 – 19 + 74 =
 49
+ 25 – 18 + 24 – 63 + 36 – 28 – 9 =
 54
– 18 – 29 + 56 – 48 + 37 + 18 – 61 =

5.  Вычисли:       (25 +
35) : 10                 70 : 7 * 5                        18 : 2 * 10
 (47
+ 23) : 7                   60 : 10 * 3                     32 : 4 * 3
 30
: (27 + 3)                   20 : 20 * 0                     12 : 3 * 6
 5
: (54 – 53)                   50 : 10 * 6                     45 : 9 * 7
6. Реши задачи:

1.
У Кролика было 24 больших и 28 маленьких баночек мёда. Вини-Пух в первый

раз съел 16 баночек мёда, а во второй – ещё 8 баночек. Сколько баночек мёда

осталось у Кролика?

2.
Кролик в огороде посадил 41 грядку
овощей. Из них 19 грядок моркови, 8

грядок репы, а остальные – свёклы. Сколько грядок свёклы посадил Кролик?

3.
От шланга длиной 90 дм отрезали
сначала 30 дм, а потом ещё 20 см. Какова длина оставшегося куска шланга?

4.
На ветке было несколько птиц.
Когда 5 из них улетели, на ветке осталось ещё 5 птиц. Сколько птиц было на
ветке сначала?

5.
У Ани в шкатулочке 15 бантиков, а
заколок на 16 больше. Сколько бантиков и заколок у Ани в шкатулочке?

6.
У Ани в шкатулочке 15 бантиков,
заколок на 16 больше, чем бантиков, а резиночек  на 8 меньше, чем заколок.
Сколько бантиков, заколок и резиночек у Ани в шкатулочке?

7.
В школьных спортивных
соревнованиях принимали участие 27 девочек, а мальчиков на 16 человек больше.
Сколько детей участвовало в соревнованиях?

8.
После того как маляры покрасили 34
скамейки, им осталось покрасить на 19 скамеек меньше, чем они покрасили.
Сколько всего скамеек должны были  покрасить маляры?

9.
Сколько всего посадили деревьев в
парке, если до обеда было посажено 45 деревьев, а после обеда на 27 деревьев
меньше?

10. Оля купила тетради. Её дали сдачу 4 монеты по 5
рублей. Сколько рублей Оля получила сдачи?

11. Бабушка разделила 15 конфет трём внукам поровну.
Сколько конфет получил каждый внук?

12. За 5 тетрадей Оля заплатила 25 рублей. Сколько стоит
одна тетрадь?

13.  У Вини-Пуха 4 бочонка мёда по 2 кг каждый. Сколько кг
мёда у Вини-Пуха?

14. Вини-Пух сочинил 4 сопелки, в каждой из которых по 7
строчек. Сколько сопелок сочинил Вини-Пух?

15.  У садовника 21 роза. Он составил 7 букетов. Сколько
роз в каждом букете?

16.  Мама сварила 9 л компота и разлила его в три
одинаковые банки. Сколько литров компота  в каждой банке?

17. Кондитер украсил 3 торта. На каждый торт он положил по
6 вишенок. Сколько вишенок положил кондитер на  торты?

7. Геометрический материал

1.
Начерти отрезок, длина которого равна периметру прямоугольника

со сторонами  1 см и 2см.

2.
Начерти отрезок, длина которого равна периметру треугольника

со сторонами 2 см, 3 см и 1см

3.
Стороны прямоугольника 3 см 5 мм
и  6 см 5мм.  Найди его периметр.

Начерти отрезок, равный половине периметра прямоугольника.

4.
Начерти прямоугольник со сторонами 3 см и 2 см. Найди его периметр.

5.
Витя начертил квадрат со стороной 2 дм, а Юра – прямоугольник

со сторонами 1 дм и 2 дм.  Периметр какой фигуры меньше и на сколько?

6.
Длина одного звена ломаной линии 3
см. Найди длину ломаной, состоящей

из 6 таких звеньев. Начерти эту ломаную.

      Задания на лето по русскому языку.

1.
Раздели слова на слоги. Напиши количество слогов, букв и звуков в этих словах.
 Классный
– 2 слога, 8 б., 7 зв.,      индюк -                                     альбатрос
–
акация
-                                         пальма -                                     месяц
–
ёлка
-                                             шоссе -
июль –

2.
Запиши слова в алфавитном порядке и расставь ударение.
Свёкла,
дыня, арбуз, морковь, картофель, лук, редька, брюква, петрушка, щавель, редис,
баклажан, тыква, помидор.

3.
Запиши слова в два столбика. В первый – с разделительным ь, во второй с ь –
показателем мягкости.
Окуньки,
осенью, платье, пальто, семья, вьюга, учительница, льёт, крыльцо, счастье,
сильный, пальцы, седьмой, ульи.

4.
Расположи предложения так, чтобы получился рассказ. Озаглавь его. Спиши.
 Пели
чижи.  Мы ходили гулять в рощу.  Наш пёс Рыжик любил пугать птиц.  Там было
хорошо. Мальчики и девочки играли в прятки. Цвели ландыши.

5.
Определи границы предложений. Спиши текст.
 Земля
покрылась снегом в полях и лесах бродит зима с горки  ветер сдул белый наряд
зимы показалась мёрзлая бурая земля вот и солнышко тихий звон капели будит лес
под снегом журчит светлый ручей песня птиц разнеслась по глухим тропам.

6.
Напиши по 4 слова на каждое правило:
 ЖИ
- ____________                            ШИ - ____________
ЧА
-_____________                            ЩА -_____________
ЧУ
- ____________                             ЩУ -_____________
ЧК
- ____________                             ЧН -______________

7.
Вставь пропущенную букву. Напиши проверочное слово.
Образец:   М..ря -  море,
Б..льной,
кр..ты, захв..тил, з..ма, б..льшой, сл..ны, г..лодать, цв..ток, с..ва,
пч..ловод, ш..ловливый, охр..нял, посм..трел, укр..пить, зап..лнять,
пом..рился, л..нивый, в..ренье, св..зать, зв..рёк, ч..совщик.

8.
Вставь пропущенную букву.  Напиши проверочное слово. Образец: сапо..
– сапоги,
Хле..,
голу..ь, ни..кий, кана..ка, гри.., морко..ь, гара.., оши..ка, сколь..кий,
зале..ть, эта.., арбу.., гор.., гла.., рука.., була..ка, кру..ка, обу..ь,
ска..ка, зу..ки, коро..ка, пля..ка, гвоз..ь.

9.
Спиши текст, вставляя пропущенные буквы.
1)
З..ма. Дует ре..кий ветер. На
дв..ре б..льшой мя..кий сугро..  .  Л..тят лё..кие сн..ж..нки.  Доро..ки
покрыты пуш..стым сне..ком. Дети надели шу..ки и ша..ки и б..гут на горку.

2)
В роще р..сли рядом м..л..денькая
р..бина, пож..лая б..рё..ка и старый ду..  .  Наб..жал в..терок. Д..ревья
заш..лестели лист..ями. Так они разг..варивают между собой.  Старый ду.. умел
ещё на разные лады скр..петь ств..лом.

3)
Растёт в с..ду яблоня. Ш..роко
раскинула она св..и ветви. З..лёные лист..я отл..вают серебром. В..сной яблоня
цв..тёт нежными душ..стыми цв..тами. Летом г..рдится ч..дными пл..дами.

10.
Спиши текст, исправляя ошибки.
1)
Через речьку надругой берек был
перекинут уский мостик.  На правом бирегу рос ниский и реткий кустарник. Реский
ветир пригибал его кземле. Гипкие ветви похадили на изящные руки танцоров. Их
лёгкие движения вверх-внис напоминали прышки.

2)
Ниские тучьки нависли надлесом.
Подул реский ветер. Закапал реткий дошть. потом он усилился. Глаткая
поверхность пруда стала рибой. Лотка покачивалас на валнах. Плакучие ивы
наклоняли кней сваи хрупкие веточьки. Ропкие рыпки спряталис от даждя на дно
пруда.

3)
Начяло жаркого  южного лета.
Цветёт душыстая жымолость и алычя. у витой чюгунной решётки зазелинел шыповник.
Щубечют всоду птицы. Кричат, хлапочют у моря шумные чяйки.

11.
Запиши слова  в три столбика. В первый слова, отвечающие на вопросы кто?
что?(имена существительные). Во второй – слова, отвечающие на вопросы какой?
какая? какие? (имена прилагательные). В третий – слова, отвечающие на вопросы
что делать? что сделать? (глаголы)
Тёплые,
рисует, воет, домики, новая, воин, серое, ребёнок, лечит, минута, бегает,
деревья, корзина, крупная,  уютные, лисица, решает, упрямый, золотая, человек,
учит, светит, семья, капризный, тусклое, плывёт, загорает,  письмо, лягушка,
важное.

12.
Спиши предложения. В каждом подчеркни подлежащее и сказуемое.

К
окну подлетела синичка. С горочки спускался солдат. Изящная шкатулка стояла на
полочке. В углу валялась верёвочная лестница. Мы гостили летом у бабушки.
Медвежьи следы уходили в глубь леса. Гроздь рябины горела, как костёр. Жираф
питается листьями деревьев. На городской площади находится телеграф. Больному
поставили согревающий компресс.

13.
Выпиши только те слова,
которые можно перенести. Раздели их чёрточкой для переноса.
Зайчишка,
олень, оленёнок, ёжик, ёжики, тигр, тигрёнок, леопард, медведь, барсук, змея,
лиса, лисичка, кабан, рысь, белка.

file_name: задание на лето 2 класс.docx

alt: Задания на лето по математике

alt: Задания на лето по русскому языку

alt: В роще р..сли рядом м..л..денькая р

title: задание на лето


extracted_text:
Профильный
труд.
Пояснительная
записка.
   Рабочая программа разработана на
основе Федерального государственного образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями), ТМНР;
Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы образования
обучающихся с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями) ( вариант
2)
   Целью трудового обучения является
подготовка обучающихся и подростков с умеренной, тяжелой, глубокой умственной
отсталостью к доступной трудовой деятельности.
   Основные задачи: развитие интереса к трудовой
деятельности; формирование навыков работы с различными инструментами и
оборудованием; освоение отдельных операций и технологий по изготовлению
различных изделий, по работе с почвой, с растениям и т.д.
Обучение труду опирается на умения и
навыки, сформированные у обучающихся в ходе занятий по предметно-практической
деятельности, и нацелено на освоение доступных технологий изготовления
продукции.
Важно
формирование мотивации трудовой деятельности, развитие интереса к разным видам
доступной трудовой деятельности, положительное отношение к результатам своего
труда.
Профильно-трудовая подготовка учащихся с
ограниченными возможностями здоровья базируется на общих принципах обучения, но
имеет и свои специфические особенности, в частности носит коррекционную
направленность, то есть предполагает максимально возможное исправление
недостатков развития личности школьников.
К
специфическим задачам обучения труду учащихся, в первую очередь, относится
развитие общетрудовых умений и сознательное овладение приемами работы,
воспитание у учащихся устойчивого, положительного отношения к труду и
формирование необходимых в повседневной производственной деятельности качеств
личности, чувства коллективизма, ответственности за порученное дело,
добросовестности, честности, готовности помочь товарищу, работать на общую
пользу, бережного отношения к общественной собственности и т. п.

Место учебного
предмета в учебном плане
   Предмет «Профильный труд» относится к
предметной области  «Технология».
 Количество часов на изучение данного
предмета: 5 часов в неделю, 34 учебных недели, 170 часов в год.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
   Обучение труду опирается на умения и
навыки, сформированные у обучающихся в ходе занятий по предметно-практической
деятельности, и нацелено на освоение доступных технологий изготовления
продукции. Важно формирование мотивации трудовой деятельности, развитие
интереса к разным видам доступной трудовой деятельности, положительное
отношение к результатам своего труда. Детей знакомят с различными материалами и
инструментами, со специальным оборудованием, учат соблюдать технику
безопасности в ходе трудового процесса. У обучающихся постепенно накапливается
практический опыт, происходит формирование операционно-технических умений,
формируются навыки самостоятельного изготовления продукции (умения намечать
цель, подбирать необходимые инструменты и материалы, осуществлять задуманное,
оценивать результат). Обучающийся учится организовывать свое рабочее место в
соответствии с используемыми материалами, инструментами, оборудованием.
 С помощью учителя (или самостоятельно) он
создает эскиз изделия, проводит анализ образца (задания) с опорой на рисунок,
схему, инструкцию; планирует последовательность операций по изготовлению
продукта; контролирует
качество выполненной работы; обсуждает
полученный результат в соответствии с своими представлениями. Постепенно у
обучающегося формируются такие качества трудовой деятельности, которые
позволяют выполнять освоенную деятельность в течение длительного времени,
осуществлять работу в соответствии с требованиями.,

Содержание
учебного предмета
Обслуживающий труд
Рабочее место и правилами
ухода за ним
Предметы и средства
личной гигиены. Их назначение.
Уход за руками до работы,
во время и после работы
Ежедневная уборка
помещения
Инвентарь и
приспособления для уборки помещения
Правила безопасности при
работе с инвентарем
Приемы подметания пола.
Мытье классной доски
Работа с бумагой
Правила работы с бумагой,
ножницами, клеем
Бумага, виды (писчая, цветная), назначение
Измерительная линейка.
Разметка деталей
Изготовление шаблонов
Вырезание и наклеивание
деталей
Аппликация «Жилая комната»
(детали аппликации: окно, шкаф, диван и др.)
Обои: назначение, виды
Оклеивание с макета
обоями
Изготовление блокнота
Работа с тканью
Знакомство с инструментами и
материалами.
Откуда берутся нитки. Как их хранить.
Подготовка рабочего места
Упражнения в отрывании, отрезании.
Упражнения в скручивании ниток.
Правила безопасности при работе с иглой
и ножницами.
Упражнение по вдеванию нитки в иголку.
Закрепление нитки в начале и в конце
строчки.
Упражнение в резании ткани ножницами по
намеченной линии.
Выполнение шва «вперед иголкой»
Растениеводство.
Комнатные растения:
названия
Инструменты и материалы
для ухода за комнатными растениями
Соблюдение техники безопасности при
работе с инструментами
Уход за комнатными растениями
Опрыскивание и полив растений
Требования к размещению
растений. Светолюбивые и теневыносливые растения
Пересадка комнатных
растений
Составление букетов из
цветов.
Значение сельско-хозяйственного труда в
жизни человека
Сельскохозяйственный
труд людей осенью.
Сельскохозяйственный
труд людей весной
Инвентарь и спецодежда
для работы в цветнике
Правила техники безопасности при работе
с инвентарем
Культурные и дикорастущие
цветковые  растения: виды, разница .
Растения, выращиваемые на
улице
Весенние работы в цветнике
Подготовка почвы для посадки
Правила работы на участке

Базовые учебные действия
Программа
формирования базовых учебных действий у обучающихся с умеренной, тяжелой,
глубокой умственной отсталостью, с ТМНР направлена на формирование готовности у
детей к овладению содержанием ФАООП образования обучающихся с умственной
отсталостью (вариант 2) и
включает следующие задачи:
1.   Подготовку
ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников,
к
эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой
обучающихся.
2.      Формирование
учебного поведения:
·     направленность
взгляда (на говорящего взрослого, на задание);
·     умение
выполнять инструкции педагога;
·     использование
по назначению учебных материалов;
·     умение
выполнять действия по образцу и по подражанию.
3.   Формирование
умения выполнять задание:
·     в
течение определенного периода времени,
·     от
начала до конца,
·     с
заданными качественными параметрами.
4. Формирование умения самостоятельно
переходить от одного задани
(операции,  действия)  к  другому  в  соответствии  с
расписанием  занятий,
алгоритмом действия и т.д.
Задачи по
формированию базовых учебных действий включаются в СИПР с учетом особых
образовательных потребностей обучающихся.
Решение поставленных
задач происходит как на групповых и индивидуальных занятиях по учебным
предметам, так и на специально организованных коррекционных занятиях в рамках
учебного плана.

Личностные , предметные результаты
освоения учебного предмета.
  В соответствии с требованиями ФГОС к ФАООП
для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМР (
вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом
особенностей его психофизического развития и особых образовательных
потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных
программ представляют собой описание возможных результатов образования данной
категории обучающихся.
Планируемые результаты по предмету
«Профильный труд»
Личностные результаты:
-осознание себя как ученика,
заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи,
одноклассника, друга;
-способность к осмыслению социального
окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и
социальных ролей;
-положительное отношение к окружающей
действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому
ее восприятию;
-целостный, социально ориентированный
взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
-самостоятельность в выполнении учебных
заданий, поручений, договоренностей;
-понимание личной ответственности за свои
поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в
современном обществе
-готовность к безопасному и бережному
поведению в природе и обществе.
-положительное отношение к окружающей
действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому
еѐ восприятию.
Предметные результаты
-знание названий некоторых материалов;
изделий, которые из них изготавливаются и применяются в быту, игре, учебе,
отдыхе;
-представления об основных свойствах
используемых материалов;
-знание правил хранения материалов;
санитарно-гигиенических требований при работе с производственными материалами;
-отбор (с помощью учителя) материалов и
инструментов, необходимых для работы;
-представления о правилах безопасной
работы с инструментами и оборудованием, санитарно-гигиенических требованиях при
выполнении работы;
-владение базовыми умениями, лежащими в
основе наиболее распространенных производственных технологических процессов .
чтение (с помощью учителя) технологической
карты, используемой в процессе изготовления изделия;
-представления о разных видах профильного
труда ( швейное дело, растениеводство) понимание значения и ценности труда;
-понимание красоты труда и его
результатов;
-заботливое и бережное отношение к
общественному достоянию и родной природе;
-понимание значимости организации
школьного рабочего места, обеспечивающего внутреннюю дисциплину;
-выражение отношения к результатам
собственной и чужой творческой деятельности («нравится»/«не нравится»);
-организация (под руководством учителя)
совместной работы в группе;
-осознание необходимости соблюдения в
процессе выполнения трудовых заданий порядка и аккуратности;
-выслушивание предложений и мнений
товарищей, адекватное реагирование на них;
-комментирование и оценка в
доброжелательной форме достижения товарищей, высказывание своих предложений и
пожеланий.

Оценка достижений возможных предметных результатов по
практической составляющей (что умеет) производится путем фиксации фактической
способности к выполнению учебного действия, обозначенного в качестве возможного
предметного результата по следующей шкале:
0 - не выполняет, помощь не
принимает;
1 - выполняет совместно с
педагогом при значительной тактильной помощи;
2 - выполняет совместно с
педагогом с незначительной тактильной помощью или
после частичного выполнения
педагогом;
3 - выполняет самостоятельно
по подражанию, показу, образцу;
4 - выполняет самостоятельно
по словесной пооперациональной инструкции;
5 - выполняет самостоятельно
по вербальному заданию.
Оценка достижений предметных результатов по знаниевой
составляющей (что знает) производится путем фиксации фактической способности к
воспроизведению (в т.ч. и невербальному) знания, обозначенного в качестве
возможного предметного результата по следующей шкале:0 - не воспроизводит при
максимальном объеме помощи;
1 - воспроизводит по наглядным опорам со значительными ошибками
и пробелами;
2 - воспроизводит по наглядным опорам с незначительными
ошибками;
3 - воспроизводит по подсказке с незначительными ошибками;
4 - воспроизводит по наглядным опорам или подсказкам без ошибок;
5 - воспроизводит самостоятельно без ошибок по вопросу.
На основании сравнения показателей за полугодие текущей и
предыдущей оценки учитель делает вывод о динамике усвоения ФАООП каждым
обучающимся с РАС по каждому показателю по следующей шкале:
0 - отсутствие динамики или
регресс.
1 - динамика в освоении
минимум одной операции, действия.
2 - минимальная динамика;
3  - средняя динамика;
4 - выраженная динамика;
5 - полное освоение
действия.
Учебно- тематический план

№

Наименование разделов и тем

Количество часов

1

Обслуживающий труд

22

2

Растениеводство

76

3

Работа с тканью

49

4

Работа с бумагой

23

Итого:

170

Материально-техническое обеспечение
предмета включает
Комплекты демонстрационных и
раздаточного материалов (нитки, ткани, картон с проколами, цветная бумага,
ножницы, клей…);
таблицы по разделам и темам профильного
труда;
фото, картинки, с изображениями
действий, операций, алгоритмов работы с использованием инструментов и
оборудования;
 технологические карты,  компьютерные программы,
видеофильмы, иллюстрирующие труд людей, технологические процессы;
 примеры (образцы) народных промыслов,
презентации.

       КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ
«Профильный
труд»
9
класс-170ч

№ п\п

Тема

Дата

Кол-во часов

Содержание

План

Факт

1 четверть-40ч

Обслуживающий
  труд

1
2

Беседа о труде и рабочих профессиях

04.09
04.09

04.09
04.09

2ч

Формирование знаний о труде людей и рабочих
  профессиях.

3
4
5

Рабочее место и правила ухода за ним

06.09
07.09
07.09

06.09
07.09
07.09

3ч

Формирование умения следить за своим рабочим
  местом  и порядком

6
7

Личная
  гигиена

11.09
11.09

11.09
11.09

2ч

Формирование
  знаний о личной гигиене

8
9
10

Предметы и средства личной гигиены. Их
  назначение.

13.09
14.09
14.09

13.09
14.09
14.09

3ч

Формирование
  знаний о предметах и средствах личной гигиены, их назначении.

11
12

Уход за руками до работы, во время и после
  работы.

18.09
18.09

18.09
18.09

2ч

Формирование
  знаний об уходе за руками до работы, во время и после
  работы.

13
14
15

Ежедневная
  уборка помещения

20.09
21.09
21.09

20.09
21.09
21.09

3ч

Формирование представлений о ежедневной
  уборке помещения

16
17

Инвентарь
  для уборки помещения

25.09
25.09

25.09
25.09

2ч

Дать представление об инвентаре и приспособлениях
  для уборки помещения.

18
19
20

Правила безопасности при работе с инвентарем

27.09
28.09
28.09

27.09
28.09
28.09

3ч

Знать правила безопасности при работе с
  инвентарем

21
22

Приемы
  подметания пола. Мытье классной доски

02.10
02.10

02.10
02.10

2ч

Формирование умения подметать пол. Мыть
  классную доску

Растениеводство

23
24
25

Комнатные
  растения, их название

04.10
05.10
05.10

04.10
05.10
05.10

3ч

Формирование умения различать комнатные растения

26
27

Инструменты  для ухода за комнатными
  растениями

09.10
09.10

09.10
09.10

2ч

Формирование знаний об инструментах,
  необходимых для ухода за комнатными растениями

28

Техника безопасности при работе с инструментами

11.10

11.10

1ч

Соблюдение техники безопасности при работе с инструментами

29
30

Уход
  за комнатными растениями

12.10
12.10

12.10
12.10

2ч

Формирование умения ухаживать за комнатными
  растениями

31
32

Требования
  к размещению комнатных растений

16.10
16.10

16.10
16.10

2ч

Формирование умения правильно размещать растение
  в доме. Светолюбивые и теневыносливые растения

32
34

Определение
  необходимости полива растения

18.10
19.10

18.10
19.10

2ч

Формирование умения определять необходимость полива
  растения

35
36

Опрыскивание
  и полив растений

19.10
23.10

19.10
23.10

2ч

Формирование умения мыть, поливать и
  опрыскивать растения

37
38

Рыхление
  почвы

23.10
25.10

23.10
25.10

2ч

Формирование умения рыхлить почву

39

Мытьё
  горшков и поддонов

26.10

26.10

1ч

Формирование умения мыть горшки и поддоны

40

Повторение

26.10

26.10

1ч

Повторение

file_name: 10 КТП Проф труд — копия.docx

alt: Профильный труд. Пояснительная записка

alt: Упражнения в скручивании ниток

alt: Оценка достижений возможных предметных результатов по практической составляющей (что умеет) производится путем фиксации фактической способности к выполнению учебного действия, обозначенного в качестве возможного предметного результата…

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Комнатные растения, их название 04

title: Рабочая программа по предмету "Профильный труд"


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного
  плана: Основы

термодинамики

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 10

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока:

Тепловые
  двигатели

Цели
  обучения, которые
  достигаются
  на данном
  уроке (ссылка
  на учебную
  программу)

10.2.3.2
  – описывать принцип
  работы и применение
теплового
  двигателя

Цели
  урока

Учащиеся
  смогут:
·
  объяснять
  принцип
  работы
  теплового
  двигателя;
·
  описывать
  работу
  двигателя
  внутреннего
  сгорания;
·
  привести
  примеры
  тепловых
  двигателей;
·
  различать
  тепловой
  двигатель
  от других видов
  двигателей
  (таких как
  тепловой
  насос)

Критерии
  оценивания

Учащиеся
  достигнут
  цели
  обучения
  если:
·
  объяснять
  принцип
  работы
  теплового
  двигателя
  своими
  словами;
·
  привести
  примеры
  тепловых
  двигателей;
·
  различать
  тепловой
  двигатель
  от других видов
  двигателей
  (таких как
  тепловой
  насос)
·
  рассчитать
  КПД
  тепловых
  двигателей

Языковые
  цели

Учащиеся
  смогут:
объяснять
  принцип
  работы
  теплового
  двигателя
  академическим
  языком
 Лексика
  и
  терминология,
  специфичная
  для предмета:
  твердое
  тело, жидкость,
  газ, горение,
  кипение,
  испарение, конденсация,
  сжатие, атом,
  частица,
  молекула,
  давление,
  объем,
  температура,
  изотермический
  процесс
Полезные
  выражения
  для
  диалогов и
  письма:
Нагревание...
  повышает
  кинетическую
  энергию
  частиц.
Частицы
  двигаются
  беспорядочно.
Различиями
  между
  твердым и
  жидким
  веществом
  является...
Различиями
  между
  жидким и
  газообразным
  веществом
  является...

Привитие
  ценностей

Развивать
  коллаборативную
  культуру
  через
  групповую
  работу

Межпредметные
  связи

Математика,
  английский

Навыки
  использования

ИКТ

Использование
  интерактивной
  доски, ноутбуков
  и
  калькуляторов

Предварительные
  знания

·
  Учащиеся
  должны быть
  знакомы с
  такими понятиями,
  как
  тепловая энергия
  (теплом),
  температура,
  а также
  различие
  между ними.
·
  Учащиеся
  должны
  знать
  атомную или
  молекулярную
  структуру
  твердых
  веществ,
  жидкостей и
  газов и
  влияние на
  частицы
  повышения температуры.
·
  Термины
  проводимость,
  конвекция и
  (ИК)
  излучение,
  плавление,
  замерзание,
  кипение,
  конденсация,
  испарение и
  изоляция.
·
  Учащиеся
  должны быть
  знакомы с
  различными
  термометрами
  и с шкалой
  температур
  Цельсия и
  Кельвина.
·
  Первый
  закон
  термодинамики

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность
  на уроке

Ресурсы

Начало
  урока

Организационное
  начало
  урока
Психологический
  настрой учащихся
  на урок, постановка
  целей и задач
  урока, сообщение
  плана урока, определение
  целей обучения.
  Повторение
  пройденного
  материала
  совместно с
  учащимися.
Учитель
  объясняет
  принцип
  работы
  теплового
  двигателя и
  его
  применение
  (видео).
  Учитель
  комментирует
  показанное
  видео и
  основное
  назначение
  тепловых
  двигателей.

Раздаточный
  материал

https://bilimland.kz/en/courses/physics-en/molecular-physics/thermodynamics/lesson/heat-engines-carnot-cycle

Середина
  урока

Предложите
  учащимся порассуждать
  о том, как
  работают
  тепловые
  двигатели и
  какие законы
  физики
  лежат в
  основе
  работы
  тепловых
  двигателей.
  Можно продемонстрировать
  тепловой двигатель
  (при наличии)  Тепловой
  двигатель
  представляет
  собой устройство,
  которое преобразует
  тепловую
  энергию в
  механическую
  энергию.

Схема
  работы
  теплового
  двигателя

Данная
  схема
  показывает
  принцип
  работы теплового
  двигателя.
  Во время
  обсуждения
  необходимо
  объяснить применение
  второго
  закона
  термодинамики
  в работе
  теплового
  двигателя

Пример
  теплового
  двигателя

Примером
  теплового
  двигателя,
  используемого
  в
  автомобилях,
  является
  двигатель
  внутреннего
  сгорания. В
  этом типе
  двигателя сгорание
  смеси
  топлива и
  воздуха
  происходит
  в замкнутом пространстве
  внутри
  цилиндров,
  входящих в
  состав
  двигателя.

Учащиеся
  должны
  заполнить схему,
  изображающую
  работу
  тепловой
  машины.
Во
  время каких
  преобразований
  двигатель
  поглощает
  тепловую
  энергию, и во
  время каких
  преобразований
  происходит
  передача
  энергии в охладитель?
  Во время
  каких
  преобразований
  газ совершает
  работ

Двигатель
  Карно
Внутренняя
  энергия
  закрытой
  системы выражается
  в виде:
 так
  как     поэтому

Тепловые
  двигатели:
http://physics.bu.edu/~duffy/py105/Heatengines.html

и
http://galileo.phys.virginia.edu/classes/152.mf1i.spring02/CarnotEngine.htm
Тепловые
  двигатели и
  второй
  закон
  термодинамики:
http://www.youtube.com/watch?v=DHUwFuHuCdw

https://bilimland.kz/en/courses/physics-en/molecular-physics/thermodynamics/lesson/heat-engines-carnot-cycle

Конец
  урока

Эффективность
  теплового
  двигателя
  (обычно
  выражается
  в %)
  определяется
  по следующей
  формуле:

Для
  презентации
  учитель
  может
  выбрать успевающих
  учащихся
  для
  презентации
  «Эффективность
  цикла Карно»
Остальные
  учащиеся
  будут
  слушать,
  задавать вопросы,
  делать
  заметки в
  тетради.
При
  необходимости
  учитель
  должен
  дополнять и
  поправлять
  учащихся.
Учащиеся
  в парах
  изображают
  и объясняют
  график
  зависимости
  давления от
  объема и
  рассчитывают
  КПД
  теплового
  двигателя.

В
  конце урока
  учитель
  совместно с
  учащимися
  возвращается
  в целям
  урока и задает
  вопросы
  учащимся по
  пройденному
  материалу.

https://bilimland.kz/en/courses/physics-en/molecular-physics/thermodynamics/lesson/heat-engines-carnot-cycle

Дифференциация
  – каким
  образом Вы
  планируете
  оказать
  больше
  поддержки? Какие
  задачи Вы
  планируете
  поставить
  перед более
  способными
  учащимися?

Оценивание
  – как Вы
  планируете
  проверить уровень
  усвоения
  материала
  учащимися?

Здоровье
  и
  соблюдение
  техники
  безопасности

Дифференциация
  может быть
  выражена в
  подборе
  заданий, в
  ожидаемом
  результате
  от конкретного
  ученика, в
  оказании
  индивидуальной
  поддержки
  учащемуся, в
  подборе
  учебного
  материала и
  ресурсов с
  учетом
  индивидуальных
  способностей
  учащихся
  (Теория
  множественного
  интеллекта
  по Гарднеру).
Дифференциация
  может быть
  использована
  на любом
  этапе урока
  с учетом
  рационального
  использования
  времени.

Используйте
  данный
  раздел для
  записи методов,
  которые Вы
  будете
  использовать
  для оценивания
  того, чему
  учащиеся
  научились
  во время
  урока.

Здоровьесберегающие
  технологии.
Используемые
  физминутки
  и активные
  виды деятельности.
Пункты,
  применяемые
  из Правил
  техники безопасности
  на данном
  уроке.

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели
  урока/цели
  обучения
  реалистичными?

Все
  ли учащиеся
  достигли ЦО?
Если
  нет, то
  почему?
Правильно
  ли
  проведена
  дифференциация
  на уроке?
Выдержаны
  ли были
  временные
  этапы урока?
Какие
  отступления
  были от
  плана урока
  и почему?

Используйте
  данный
  раздел для
  размышлений
  об уроке.
  Ответьте на
  самые
  важные
  вопросы о
  Вашем уроке
  из левой
  колонки.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта
  урока
  прошли
  хорошо (подумайте,
  как о
  преподавании,
  так и об
  обучении)?
1:

2:

Что
  могло бы
  способствовать
  улучшению
  урока
  (подумайте,
  как о
  преподавании,
  так и об
  обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за
  время урока
  о классе или
  достижениях/трудностях
  отдельных
  учеников, на
  что
  необходимо
  обратить
  внимание на последующих
  уроках?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Тепловые двигатели теория.docx

alt: Предварительные знания Учащиеся должны быть знакомы с такими понятиями, как тепловая энергия (теплом), температура, а также различие между ними

title: Тепловые двигатели теория


extracted_text:
15   ПРАКТИЧЕСКОЕ  ЗАНЯТИЕ

Тема: Программирование линейных
алгоритмов
Цель:       Освоить       принципы        работы      с    текстом      программы.                            Изучить
основные элементы окна редактора,
основные команды меню
Формируемые компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 8, ОК 9, ОК 10
Материально-техническое                     и         информационное                 обеспечение:
персональные компьютеры, среда программирования QBasic.

Ход работы:

Начальная установка
Qbasic
Для запуска учебного
диалогового языка программирования Qbasic
нужно:
1.
Способ:
-
Установить курсор на каталог BASIC и нажать Enter.
-
Установить курсор на файл qbasic.exe и нажать Enter
2.
Способ:
-    Нажать клавишу
F2 и выбрать пункт BASIC.

Задание 1
Запустите Qbasic одним из способов.

Использование мыши при работе с программой
Основная рабочая
клавиша мыши – левая. Для выбора того или иного
объекта нужно установить курсор на этот объект и нажать
левую клавишу.

Работа с окном редактора
Qbasic
Основные операции с программой проводятся в окне редактора (набор текста
программы и ее отладка).
С помощью пунктов главного меню File, Edit, View, Searcb вы работаете с исходным текстом программы, с помощью пункта Run запускаете программу
на исполнение, а с помощью пункта Debug - отлаживаете программу.
Для выбора нужного
пункта меню нужно нажать нажать
клавишу Alt,
курсор установить на нужный
пункт меню и нажать клавишу Enter.

Загрузка текста программы Задание
2
Загрузите в окно редактора
текст программы сохраненной на диске в файле с именем les.bat Для этого
-    Нажмите клавишу
Alt, выберите пункт меню File,
в нем выберите

Open

-    В
появившемся окне напишите имя файла les.bat и нажмите
Enter.

Задание 3
Запустите программу на исполнение, для этого нажмите F5.
Результаты своей работы программа вьдает на выходной экран, который скрыт под окном редактора, после
завершения работы программы вернитесь в окно редактора, для этого нажмите любую клавишу.
Иногда промежуточные результаты работы скрыты под окном редактора, для их
просмотра нужно нажать клавишу
F4.

New;

Набор текста новой программы и сохранение её на диске
Для набора текста новой программы,
нужно очистить окно редактора.
-
Нажмите клавишу It, выберете
пункт меню File, в нем выберите

-
Наберите текст программы:
10 COLOR 10, 15
20 CLS
30 LOCATE 12.32
40 PRINT "ЗДРАВСТВУЙ МИР!”
50 END
-
Запустите программу на исполнение
-
Сохраните набранную вами программу на диске в файле с именем, для этого:
-
Нажмите клавишу Alt, выберите
пункт меню File, в нем выберете
Save As;
-
В строке появившегося окна наберите следующую
строку: peac.bas и нажмите Enter.
При сохранении файлов нужно соблюдать
следующие правила записи
имен файлов;
1.
Имя файла состоит из двух частей,
разделенных межцу собой точкой.
Первая часть (собственное имя) содержит не больше восьми символов, вторая часть (расширение) не больше трех.
Например: les.bat Файлы программ, написанных
на Бейсике, имеют расширение bas
2.
В
именах файлов используются латинские
буквы, цифры.
3.
Не допускается использование Пробела, точки^ и \ (прямой и обратный
слеш).
Завершение работы с редактором программ
Дня завершения работы с Qbasic в меню File нужно выбрать-
команду

Exit.
Задание 4
Завершите работу с программой.

Контрольные вопросы:
1.
Опишите процедуру загрузки файла в окно редактора Qbasic,
2.
Перечислите клавиши управления курсором.
3.
Выберите правильно записанные имена файлов:
1)        катя.нас;
2) kuku.bas; 3) tyui .dll; 4} 1234.txt
4.
Напишите комбинацию клавиш переключения регистра
русского и латинского алфавита.

Формы        и     методы        контроля         и     оценка        результатов          обучения:
Наблюдение и оценка выполнения практических заданий.

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ

alt: Работа с окном редактора

alt: Наберите текст программы: 10

alt: Контрольные вопросы : 1.


extracted_text:
тест
Россия в 16-начале 17 вв.
Вариант 1
1. Из перечисленных органов
управления русским государством в конце XV – XVI вв. выберите центральные
органы:
а) приказы;                б)
наместники;                   в) волостели.
2. В честь какого события построен Собор
Василия Блаженного?
а) победы на Куликовом
поле;
б) освобождения от ига Золотой
Орды;                                                                                в)
взятия Казани.
3. Кого называли стрельцами?
а)
княжеских управителей;                                                                                б)
торговцев
оружием.
в) служилых людей, составлявших постоянное войско;
4. Какая из книг первой была отпечатана в
России Иваном Федоровым?
а) “Евангелие”; б) “Апостол”; в) “Азбука”.
5. Первый единый свод законов Московского
государства был принят в:
а) 1497г.;                        б) 1530г.;
                  в) 1410г.
6. В 1597 году был издан указ об «урочных
летах, который устанавливал:
а) свободный переход от одного крестьянина
к другому                                                                      б)
пятилетний срок сыска беглых крестьян
в) Семилетний срок сыска беглых
крестьян
       г) Отмену Юрьего дня
7. Кого избрали первым патриархом
Московским и всея Руси:
а) Гермоген                  б)
Филарет                     в) Иов                 г) Тихон
8. Кого в период Смуты называли тушинским
вором.
а) Ивана Болотникова
б) Василия Шуйского                                                       в)
Ивана Заруцкого                                г) Лжедмитрия II

9. В результате русско-шведской войны
1590-1593 гг. были возвращены территории захваченные во время
Ливонской войны:
а) Ладога, Орешек,
Нарва
б) Ивангород, Ям, Копорье, Корела
в) Себеж, Псков,
Новгород
                              г) Столбова, Устюжна, Тихвин.
10. В составе
войск Болотникова были:
а) Холопы и крестьяне                             б)
Казаки и наемники                                                              в)
Дворяне                                                  г) Все указанные
11. Оборону Смоленска от поляков в
1609-1611 гг. организовал воевода:
а) И.М.
Заруцкий                                       б) Д.М. Пожарский                                                     в)
М.Б. Шеин                                              г) Д.Т. Трубецкой
12. Года правления Ивана Грозного:
а) 1533-1584 гг.;      б) 1530-1576
гг.;       в) 1496-1580 гг.;       г) 1535-1585гг.

тест
Россия в 16-начале 17 вв.
Вариант 2
1. Впервые понятие (название) Россия
появилось в летописи при:
а) Иване IV Грозном;       б) Дмитрии
Донском;       в) Иване III Васильевиче.
2. Этот литературный труд воплотил в себе
социально-нравственные идеалы русского общества XVI в. и жёстко регламентировал
семейную жизнь. Он назывался:
а) “Четьи Минеи”;                                                                                б)
“Домострой”;                                                                                в)
“История государя Московского”.
3. Елена Глинская:
а) проводила политику укрепления
государства;                                                                 б)
поддерживала местничество;
в) стремилась принять новый титул правителя.
4. Годы опричнины Ивана Грозного:
а) 1565–1572 гг.;
б) 1560–1572 гг.;
в) 1565–1584 гг.;                                        г)  1560–1582 гг.
5. Стоглав – это:
а) собор, у которого было сто куполов;                                                                                б)
собрание из ста человек;                                                                                в)
документ, принятый церковным Собором 1551 г.;
г) орган, в который входило сто иерархов церкви.
6. Самая мелкая монета в Российском
государстве:
а) полушка;            б) копейка;             в)
деньга;              г) алтын;
7. В каком году сформировалось второе
ополчение против поляков в Нижнем Новгороде.
а) в августе 1611 г.
б) в сентябре 1611
г.                                                              в) в декабре
1611 г.                       г) в мае 1612 г.

8. Исход битвы с поляками под Москвой в
августе 1612 года решила атака конных сотен во главе с:
а) Д. Пожарским                      б) воеводой П. Ляпунова
в) К. Мининым                         г) М. Шеиным
9. Где состоялось избрание Михаила
Романова на престол:
а) Грановитой палате             б)
Благовещенском Соборе                                                    в)
Успенском соборе              г) Резиденции Ивана IV-Александровой слободе
10. Григорий Отрепьев в истории России
известен как:
а) Самозванец, назвавшийся сыном Ивана
Грозного, Дмитрием                              б) Сподвижник И. Болотникова
в) Внебрачный сын Ивана
Грозного
г) Крупный предприниматель
11. Одним из центров борьбы против
Лжедмитрия II стал монастырь:
а) Троице-Сергиев
      б) Смоленский
в) Новодевичий                                      г) Донской
12. Когда произошло восстание под
предводительством И. И. Болотникова?
а) 1605-1606 гг.                                      б)
1606-1608 гг.                                                      в) 1606-1607
гг.                                      г) 1598-1605 гг.

тест
Россия в 16-начале 17 вв.
Вариант 3
1. Крепостное право – это:
а) форма внеэкономической (оформленной
законодательно) зависимости крестьянина от феодала – собственника земли;                                                                     б)
юридически оформленный режим функционирования военных укреплений – крепостей;                                                                                в)
право крестьян на землю;                                                                                г)
право крестьян на свое движимое имущество;
2. Прекращение династии Рюриковичей
произошло после смерти:
а) Ивана Васильевича;                    б)
Федора Ивановича;                                        в) Федора Алексеевича;
  г) Алексея Михайловича;
3. Падение династии Рюриковичей привело на
российский престол:
а) Лжедмитрия I;                                  б)
боярского царя Василия Шуйского;   в) Бориса Годунова;                             г)
Михаила Романова;
4. Учреждение патриаршества в России
произошло в:
а) 1601 году;          б) 1589 году;          в)
1613 году;               г) 1551 году;
5. Первым русским патриархом стал:
а) Филарет;       б) сторонник Годунова
Иов;         в) Никон;       г) Алексий;
6. Появление Лжедмитрия I было
обусловлено:
а) слухами о чудесном спасении законного
наследника русского престола – царевича Дмитрия;
б) прибытием в Москву польского посла;
в) избранием Лжедмитрия на царствование Земским собором;
г) назначением Боярской Думой;
7. Лжедмитрий I правил в Москве:
а) в 1602 -1610 гг.;                            б)
не был допущен в Москву вовсе;                                                   в)
в 1605 – 1606 гг.;                          г) в 1610 – 1611 гг.;

8. Василий Шуйский пришел к власти после:
а) Бориса Годунова;                    б)
Лжедмитрия I;                                                        в)
Лжедмитрия II;                        г) Ивана Васильевича;
9. Какое историческое событие относится к
1606 – 1607 годам:
а) правление Лжедмитрия II;                                                                                б)
восстание И.И. Болотникова;
в) первое народное ополчение;                                                                                г)
война с Литвой;
10. Какой исторический деятель был прозван
«тушинским вором»:
а) Лжедмитрий I;                   б)
Лжедмитрий II;                                                               в)
казак Тушин;                     г) князь Курбский;
11. Какие иностранные политические силы
поддерживали самозванцев в России в начале XVII века:
а) польская шляхта;                  б)
крымский хан;                                                               в)
Папа Римский;                      г) немецкие рыцари;
12. В честь какого события построен Собор
Василия Блаженного?
а) победы на Куликовом
поле;
б) освобождения от ига Золотой
Орды;                                                                                в)
взятия Казани.

тест
Россия в 16-начале 17 вв.
Вариант 4
1. Венчание Ивана IV на
царство произошло в:

а) 1533 г.              б) 1538 г                в)
1547 г.                      г) 1551 г.
2. Орган при царе, состоящий из
представителей различных слоев населения и созывавшийся для решения наиболее
важных государственных дел:
а) Боярская дума;
     б) вече;
в) Земский собор;                                г) Генеральные штаты
3. Избранная рада — это:
а) небольшой кружок близких Ивану IV людей;
б) высший совет при князе
в) народное собрание, решавшее важнейшие государственные вопросы;                                                                  г)
орган, управляющий личными землями князя
4. В результате изменений в системе
местного управления:
а) появились приказы                                                                                б)
изменен порядок замещения высших должностных лиц
в) отменено кормление
 г) территория страны стала делиться на уезды
5. Одним из итогов военной реформы
стало появление:
а) ополченцев;                                    б)
драгун;                                                                                в)
стрельцов;                                       г) гвардейцев
6. Оборону Пскова возглавил:
а) Иван Выродков;                               б)
князь А. Курбский;
в) А. Ф. Адашев;                                   г) князь И. Шуйский
7. Ливонская война проходила:
а) 1538—1547 гг.                                 б)
1558—1583 гг.
в) 1549—1560 гг.                                 г) 1581—1584 гг.

8. Исход битвы с поляками под Москвой в
августе 1612 года решила атака конных сотен во главе с:
а) Д. Пожарским                      б)
воеводой П. Ляпунова
в) К. Мининым                         г) М. Шеиным
9. Где состоялось избрание Михаила
Романова на престол:
а) Грановитой палате             б)
Благовещенском Соборе                                                    в)
Успенском соборе              г) Резиденции Ивана IV-Александровой слободе
10. Григорий Отрепьев в истории России
известен как:
а) Самозванец, назвавшийся сыном Ивана
Грозного, Дмитрием                              б) Сподвижник И. Болотникова
в) Внебрачный сын Ивана
Грозного                                                                                г)
Крупный предприниматель
11. Кого в период Смуты называли тушинским
вором.
а) Ивана
Болотникова                           б) Василия
Шуйского                                                       в) Ивана
Заруцкого                                г) Лжедмитрия II

12. Центр освободительного движения,
где стало формироваться Второе ополчение:
а)
Рязань;                                     б)
Владимир;                                                                       в)
Москва;                                    г) Нижний Новгород

Ключ к
тесту:
тест
Россия в 16-начале 17 вв.

Вариант
1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

а

в

в

б

а

б

в

г

б

г

в

а

Вариант
2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

а

б

в

а

в

а

б

в

в

а

а

в

Вариант
3

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

а

б

в

б

б

а

в

б

б

б

а

в

Вариант
4

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

а

а

а

а

в

г

б

в

в

а

г

г

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: тест Россия в 16-начале 17 вв..docx

alt: Россия в 16-начале 17 вв. Вариант 1 1

alt: Россия в 16-начале 17 вв. Вариант 2 1

alt: Россия в 16-начале 17 вв. Вариант 3 1

alt: Россия в 16-начале 17 вв. Вариант 4 1

intro: Итоговый тест "Россия в 16-начале 17 вв." правления Ивана Грозного и Смутное время в курсе истории России. Его использование позволяет проверить наличие у обучающихся принципиальных знаний по истории Отечества. Эти сведения в дальнейшем изучении курса должны составить базу для понимания процессов и событий Истории России, показать преемственность и непрерывность исторического развития нашей страны. Тест носит модульный характер, легко комбинируется в разных вариантах для удобства работы с ним преподавателя и обучающихся, не перегружен информацией и имеет "сквозной" характер, затрагивая всю историю Московского царства.

title: тест Россия в 16-начале 17 вв.


extracted_text:
Подвижные игры
«Руки-ноги»
Играющие сидят на
стульях. Учитель  (ребёнок) хлопает 1 раз – команда рукам (поднять, опустить,
на пояс, за голову и т.п.), хлопает 2 раза – команда ногам (встать, сесть,
скрестить и т.п.).
Последовательность
движений (хлопков), темп могут меняться.
«Заводные
человечки»
Учитель предлагает детям
картинки-символы (заводные человечки, которые делают зарядку). Каждая поза
имеет свой номер. Дети, глядя на карточку, выполняют упражнение, несколько раз
повторяя движения.
Вариант:
-выполнение упражнений на
счёт, на хлопки – смена движений,
-изменение темпа
выполнения,
-выполнение парами,
тройками, стоя шеренгой, в ряд, полукругом и т.п.
«Воробьи-вороны»
Играющие делятся на 2
команды, встают напротив друг друга (команда «Воробьи», команда «Вороны»). Та
команда, которую называет учитель (ребёнок-ведущий) – ловит, другая – убегает.
Ловят и убегают до определённой черты (на 2-3 шага сзади стоящей команды). Учитель
(ребёнок-ведущий) говорит медленно: «Во-о-о-ро-о-о-о-о…». В этот момент все готовы
убегать или ловить (этот момент противоречивой готовности, исходной мобилизации
каждого играющего особенно важен). После паузы воспитатель (ребёнок-ведущий)
заканчивает: «…ны! (…бьи!». Играющие убегают – догоняют.
Вариант:
- вводится усложнение
«стоп-замри»: дети разбиваются на пары и договариваются, кто в паре «воробей»,
«ворона». Дети на площадке располагаются хаотично. По команде: «Вороны!»
«ворона» догоняет «воробья», пока не прозвучит команда «Стоп!» или «Замри!».
Опоздавшие пары выходят из игры (даже если один из пары выполнил правило)
«День
наступает – всё оживает, ночь наступает – всё замирает»
Учитель (ребёнок-ведущий)
произносит «День наступает – всё оживает»,  играющие двигаются по площадке
хаотично (бегают, танцуют, прыгают, догоняют друг друга). Когда учитель
(ребёнок-ведущий) произносит вторую часть «Ночь наступает – всё замирает», то
играющие останавливаются в причудливых позах. По выбору ведущего некоторые
играющие «оживают» придуманным движением (прыжок, танец, бег).
Вариант:
-использование любых
движений «День наступает – всё оживает»
-использование
целенаправленных движений «День наступает – всё оживает»
«Люблю
– не люблю»
Дети стоят в кругу. Учитель
(или ведущий-ребёнок) передаёт по часовой стрелке мяч и говорит: «Я не
люблю, когда дети ссорятся», следующий должен предложить свой вариант «Я
не люблю, …». Против часовой стрелки игра продолжается «Я люблю, …»
«Встань
по пальцам»
Учитель  (ребёнок)
становится спиной к детям, показывает на пальцах число и медленно считает до 5,
после слова «замри» должно остаться столько детей, сколько было пальцев
показано.
«Зеркало»
Играющие стоят парами
лицом друг к другу. Один из партнёров – «зеркало», другой – стоящий перед ним.
«Зеркало» должно повторять  движения.
Варианты:
Учитель (ребёнок) играет
роль стоящего перед зеркалом, играющие – «осколки зеркала», его отражающие
-«отражается» выражение
лица, настроение (хмурый, радостный, обиженны
«Дракон
и принцесса»
Дракон нападает на принцессу и уносит ее к себе в пещеру. Рыцарь спасает
принцессу, но сначала он должен узнать, чего боится дракон: меча, огня, воды,
щекотки…
Это активная игра, играть в нее
можно и нужно на улице, дети бегают, двигаются, шумят и выдумывают разные
способы, как справиться с драконом.
«Пишущая
машинка»
Все участники игры
выполняют синхронно ряд движений:
-хлопают перед собой  в
ладоши
-двумя руками хлопают по
коленям (правая рука - по правой, левая - по левой)
-выбрасывать вверх правую
руку вправо, щёлкая пальцами
- выбрасывать вверх левую
руку влево, щёлкая пальцами
Вариант:

-изменять темп движений,
-вводить речевое
сопровождение,
-передавать эстафету
глазами, голосом.
Ролевые
игры
«Изобрази
профессию»
Играющие изображают
действия, характерные определённой профессии  (шофёр садится, берётся за руль,
включает двигатель, едет по дороге). Дети называют профессию.
Варианты: нарисовать
предметы, узнанные в показе (врач – градусник, таблетки, шофёр – автомобиль,
руль)
«Автобус»
Из стульев строится ряд
сидений, распределяются роли водителя и пассажиров. Водитель объявляет
остановку, в салон входят новые пассажиры, платят контролеру за проезд,
получают билет, на нужной остановке выходят из автобуса.
В такой игре ребенок получает
понятие о езде в общественном транспорте, может меняться ролями и играть то
водителя, то пассажира, во время поездки запоминаются разные географические
названия.
«Стихи
по ролям»
Для игры учитель
подбирает диалоги из стихов Чуковского, Маршака, Барто, Заходера, Михалкова,
Хармса. Играющие произносят текст разными голосами, интонацией, используя
разные образы (костюмы), элементы декорации. Дети открывают для себя разные
взаимозависимости между конечным результатом, текстом, замыслом, приёмами
исполнения.
«Заданные
слова»
Учитель предлагает детям
текст, которому нужно найти оправдание (сконструировать ситуацию, в которой
текст произносится, выдумать персонажей, участвующих в ситуации, определить
поведение самого говорящего и слушающих, понять характер произнесения слов).
Начинать игру с бытовых распространённых фраз (Не делай этого, пожалуйста!),
переходить к литературным (репликам из сказок, стихов, пьес-сказок и т.п.).
Вариант:
-играющий должен
произнести «заданное слово (слова)», найдя подходящую цель, мотив, выбрав,
выдумав, кому и зачем оно может быть сказано (ОГОНЬ, НЕТ, ДЕНЬ ПРОШЁЛ и т.п.),
-один и тот же играющий
выполняет задание разными способами, оправдывая произнесение заданных слов

file_name: Подвижные игры.doc

alt: Подвижные игры «Руки-ноги»

alt: В такой игре ребенок получает понятие о езде в общественном транспорте, может меняться ролями и играть то водителя, то пассажира, во время поездки запоминаются разные…

title: Подвижные игры