extracted_text:
Урок: Окружающий мир
Тема: «Какой бывает
транспорт?»
Цели
урока:
Познакомить
с различными видами транспорта, его назначением, учить определять назначение
специального транспорта по внешним признакам автомобиля, учить группировать
транспорт по назначению, познакомить детей с профессиями людей, работа которых
связана с транспортными средствами.
Планируемые
результаты:
Предметные:
называть
виды транспорта, определять их назначение, способ передвижения, принадлежность;
знать
специальный транспорт и телефоны экстренных служб;
иметь
первоначальное представление об истории развития транспорта;
Метапредметные:
Познавательные:
выполнение
интеллектуальных действий: высказывание предположений; анализ, установление
причинно - следственных связей; сравнение.
Регулятивные:определение цели
учебной деятельности с помощью учителя, самостоятельно; умение принимать и
сохранять учебные задачи в течение всего урока.
Коммуникативные:
умение
работать индивидуально и в малых группах, составлять план ответа на вопрос и рассказать
по плану; слушать и слышать собеседника, вести и поддерживать диалог,
аргументированно отстаивать собственное мнение.
Личностные:
уважать
труд людей;
проявлять
первоначальные навыки адаптации в мире (выбор транспортных средств, поведение в
экстренных ситуациях.
Ход
урока:

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1.
  Организационный момент

Встали
  ровненько, красиво.
Посмотрю-ка  я на вас!
Молодцы, все встали прямо.
Ах, какой хороший класс!

Приветствуют
  учителя

2.
  Актуализация знаний

Проверка
  д/з
-Что
  мы изучали на прошлом уроке?
-
  Давайте проверим себя, насколько вы усвоили прошлую тему.
(каждому
  раздаю тест)
1.
  Какая техника нужна для строительства дома?
1)
  бетономешалка3)
  троллейбус
2)
  каток  4) поливальная машина
2.
  Какая техника нужна для поднятия грузов?
 1)
  экскаватор  3) самосвал
2)
  подъёмный кран
  4) бульдозер
3.
  Что не нужно на стройке?
1)
  автокран 3) бульдозер
2)
  землеройная машина 4) комбайн
4.
  Что обычно используют для строительства сельского дома?
 1)
  бетонные плиты 3) брёвна
2)
  лестничные пролёты  4) металл
5.
  Какая машина роет котлован для фундамента?
1)экскаватор 3) самосвал
2)подъёмный
  кран  4) бетономешалка

Отвечают
  на вопрос учителя

3.
  Постановка темы и цели урока

- Послушайте стихотворение (отрывок из сказки К. Чуковского
  «Тараканище»)
- Какой транспорт использовали
  звери, назовите.
Ехали медведи на велосипеде.
А за ними кот задом наперёд.
А за ним комарики на воздушном
  шарике.
А за ними раки на хромой
  собаке.
Волки на кобыле.
Львы в автомобиле.
Зайчики в трамвайчике.
Жаба на метле...
- Какой транспорт использовали
  звери, назовите.
- Для чего им нужен был
  транспорт?
- А что не является транспортом (На хромой собаке.)
- Предположите, какая
  тема   нашего урока? (Виды транспорта)
- Что мы узнаем в ходе урока?
  (Какие виды транспорта бывают, для чего нужен транспорт)
- С чем мы познакомимся в ходе
  урока?
- Как вы думаете какую цель
  поставим?

Слушают
  учителя, отвечают на вопрос

3.
  Изучение нового материала

Слово «Транспорт» пришло в русский язык из Греции. В переводе с греческого
  оно обозначает «перемещать».
Сначала транспортом называли грузовые морские суда, которые перевозили из
  дальних стран различные продукты: кофе, чай, различные пряности; и увозили
  товары, которые продавали в дальних странах наши купцы.
Позже слово «транспорт» стало означать «доставка чего-либо»
- Зачем нам нужен транспорт? (для передвижения и перевозки грузов)
- Какой транспорт вы знаете?
- Как вы думаете, каким транспортом пользовались люди, когда ещё не было
  ни машин, ни самолётов, ни поездов…? (первое транспортное средство – лошадь)
- Какие современные виды транспорта вы знаете?
- Чем они отличаются друг от друга? (способом передвижения.: по земле,по
  воде, в воздухе, под землей)
- На какие группы можно разделить весь транспорт?

б). Игра «Угадай способ передвижения транспорта»
Я буду называть транспортные средства. А вы определите каким образом они
  передвигаются. По воде, по земле, по суше или по воздуху?
-Трамвай, троллейбус, автобус, автомобиль?
(Этот транспорт передвигается по земле).
-Как можно назвать такой транспорт?
(Это наземный транспорт).
-Вертолёт, самолёт, аэроплан?
(Это воздушный транспорт).
- Какой вы знаете водный транспорт?
(Пароходы, теплоходы, баржи).
-Почему этот транспорт мы называем водным?
(Потому, что он передвигается по воде).
-Что мы отнесём к подземному транспорту?
(Метро).
Вывод: транспорт бывает наземным, воздушным, водным, подземным (на
  доске вывешивается схема – опора).
-Все эти средства служат для одной цели – перевозке. Что они перевозят?
(Людей и грузы).

-Как
  называется транспорт. Если он занимается перевозкой людей?
(Пассажирский).
-Если транспорт перевозит только грузы?
( Грузовой).
- Но есть ещё
  транспорт, который выполняет специальные перевозки: полиция, скорая помощь,
  пожарная. Такой транспорт называется специальным. Эти машины нужны для очень
  ответственной работы, их вызывают по телефону, если требуется срочная помощь.
  Посмотрите на эти машины и запомните телефоны для их вызова.
Но
  есть еще одна специальная машина, которая может заменить собой все
  предыдущие. Это - машина МЧС. Вызывают ее по телефону 01. Скорую помощь
  вызываем по номеру – 03. Полицию по номеру-02. Служба спасения-911.
-В каком случае
  мы обращаемся к этой службе? (когда что-то случилось)
-Молодцы!
-Кроме
  этих машин, есть еще автомобили, которые перевозят продукты, почту или
  участвуют в спортивных соревнованиях. (показываю картинки автомобилей)Они
  тоже относятся к специальному транспорту.
(получается следующая схема)

Работа
  по учебнику
Откройте
  учебник на странице 117
-
  Какие машины изображены?
-
  Проверьте: соответствует ли иллюстрация номеру телефона.
-
  А как правильно показать стрелкой?
-
  Выполните свою работу и проверьте у товарища.
-
  Ребята, какую службу вызовем по номеру
01
  -пожарная
02
  -полицейская
03
  -скорая

Отвечают
  на вопросы учителя. Рассуждают

4.
  Физкультминутка

Мы ногами топ-топ,
  Мы руками хлоп-хлоп!
  Мы глазами миг-миг,
  Мы плечами чик-чик.
  Раз — сюда, два — туда,
  Повернись вокруг себя.

Повторяют
  движения

5.
  Практическая работа

Будете работать в группе. У вас
  на столах лежат конверты, в которых картинки разных видов транспорта. Вам
  нужно угадать и описать вид транспорта.

Выполняют

6.
  Закрепление изученного материала

-Работа по рабочей тетради. Стр. 74-75.
Нужно
  привести примеры транспорта, который одновременно является:
а)
  наземным, пассажирским, личным: легковой автомобиль, мотоцикл,
  велосипед, мопед, квадроцикл;
б)
  наземным, пассажирским, общественным: автобус, пассажирский поезд,
  трамвай, троллейбус, электричка;
в)
  водным, пассажирским, личным: лодка, катер, водный мотоцикл;
г)
  водным, пассажирским, общественным: теплоход, речной трамвай, паром,
  круизный лайнер.
Сравни
  размеры транспортных средств, изображённых на рисунке. В
  красных квадратиках пронумеруй их в порядке увеличения размеров, а в синих
  квадратиках - в порядке уменьшения размеров.

-(один
  ребенок у доски, все остальные на листочках выполняют).Если вы согласны с
  моим утверждением, то в пустой клетке ставите знак «+», если не согласны,
  ставите знак
«–».
1.
  Транспорт – это средство передвижения. (+)
2.
  Автобус – вид воздушного транспорта. (–)
3.
  Корабль является наземным транспортом. (–)
4.
  К подземному транспорту относится метро. (+).
5.
  Лодка – это транспорт, который передвигается по воде.
6.
  Весь транспорт делится на 4 группы: воздушный, наземный, водный, подземный.
  (+)
7.
  Водный транспорт передвигается по земле. (+)

Выполняют
  задание

7.
  Подведение итогов урока
Рефлексия

Транспорт
  помогает
Собери
  пословицу о транспорте
-О
  чем мы сегодня говорили на уроке?
-Что
  нового вы узнали?
(
  Что транспорт делится на виды в зависимости от того где он ездит, и кого
  возит)
-
  Какие цели мы перед собой поставили в начале урока?
-
  Вам понравился урок?

Отвечают
  на вопросы.

alt: Ехали медведи на велосипеде.

title: Технологическая карта  "Какой бывает транспорт?"


extracted_text:
* Графа 6 опускається в описах справ
постійного зберігання.
** У разі наявності ЕК структурного
підрозділу.
*** Передаються разом із справами
служби діловодства.
3693082838

file_name: Опись архивного дела.pdf

title: Опись архивного дела


extracted_text:
ЗАДАНИЯ ДЛЯ
ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЕ № 2 варианты задач со структурой «СЛЕДОВАНИЕ»
1.
Предложенные
формулы записать в виде операторов присваивания. Числа представить в виде
констант языка программирования, переменные по необходимости пере обозначить.
2.
Подготовить
задачу к решению на ЭВМ, выполнить постановку задачи, математическое описание,
разработку алгоритма и программы.
Рассчитать
контрольный вариант по предложенным численным значениям входных данных и
отладить программу.
Вариант №7
1.

2. Основание прямой призмы – прямоугольный
треугольник с площадью и острым углом j. Площадь большей грани равна Q. Найти объем
призмы по формуле:

если
S = 35 см2; j = 0,45 рад, Q = 100 см2.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 191. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЕ № 2 варианты задач со структурой «СЛЕДОВАНИЕ».doc

alt: ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ


extracted_text:
Мак. Русская народная хороводная игра.
Опубликовал 21/09/2019 | Автор Алла
Эта русская
народная игра «Мак» проводится в хороводе. Игра не очень динамичная, но станет
неплохим дополнением при проведении фольклорных праздников и занятий. Проводить
ее можно как в помещении, так и на улице. Главное, чтобы хоровод поместился.
Выбирают
считалочкой или назначают водящего. Водящий – Ермак – будет находиться в центре
круга-хоровода. Все остальные берутся за руки и начинают водить хоровод. При
этом приговаривают или напевают:
Маки,
маки, маковицы,
Золотые головицы!
Станем мы так,
Спросим про мак!
После этих
хоровод останавливается и один из игроков, или все хором спрашивают:
Ермак,
Ермак,
Поспел ли мак?
Ермак отвечает: «Только посеяли!»
Хоровод
опять начинает движение и повторяет ту же попевку и задают Ермаку тот же
вопрос. Во второй раз Ермак отвечает: «Всходит», потом «Цветет», потом
«Поспевает» и в конце «Поспел».

Скачано с www.znanio.ru

alt: Мак. Русская народная хороводная игра

intro: конспект

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект


extracted_text:
Уроки 1
Виды речи
Урок 1

Тема

Виды речи

Педагогические цели

Способствовать ознакомлению
  учащихся с учебником, видами речи (устная, письменная), формированию
  представления о значении родного языка в жизни людей и роли русского языка

Тип урока

Постановочный

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Овладевают первоначальными
  представлениями о единстве и многообразии языкового и культурного
  пространства России, о языке как основе национального самосознания. Понимают,
  что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство
  человеческого общения; осознают значение русского языка

Личностные
  результаты

Проявляют чувство гордости за
  свою Родину, российский народ и историю России; осознают свою этническую и
  национальную принадлежность; знакомятся с ценностями многонационального
  российского общества, становлением гуманистических и демократических
  ценностных ориентаций

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: принимают и
  сохраняют учебную задачу.
Познавательные: общеучебные –
  ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозна-
  чениях); учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять
  наиболее эффективные способы достижения результата.
Коммуникативные: договариваются с
  одноклассниками и учителем о правилах поведения и общения
  и следуют им

Основное содержание
  темы, понятия
  и термины

Знакомство с учебником. Язык и
  речь, их значение в жизни людей. Устная, письменная, внутренняя речь. Родной
  язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка
  русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка
  межнационального общения. Виды речевой
  деятельности

Окончание табл.

Образовательные
  ресурсы

Канакина, В. П. Русский язык. 2
  класс : учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе :
  в 2 ч. Ч. 1 / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2014.
Канакина, В. П. Русский язык. Рабочая
  тетрадь. 2 класс : пособие для учащихся общеобразоват. организаций : в 2 ч.
  Ч. 1 / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2014.
Схема «Речь. Устная и письменная»

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы,
методические

приемы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Приемы
контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
  деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная. Словесный.
  Слово учителя

Приветствие учащихся.
– Долгожданный дан звонок,
   Начинается урок.
   Он пойдет ребятам впрок.
   Постараюсь все понять
   И внимательно читать.
   Звуки с буквами пришли
   И порядок навели.
– Проверим готовность к
  уроку

Приветствуют учителя. Организуют
  свое рабочее место, проверяют наличие индивиду-альных учебных принадлежностей
  на столе

Проявляют эмоциональную
  отзывчивость на слова учителя

II. Подготовка
  к основному
  этапу занятия.
Знакомство
  с учебником «Русский язык»

Фронтальная. Словесный,
  наглядный.
Рассказ учителя, беседа

– У нас сейчас урок русского

  языка. Прочитайте название
  учебника, по которому мы будем работать на уроках.
– О чем говорит название
  учебника?

Слушают учителя.
– «Русский язык».
Знакомятся
  с обложкой.
– Учебник поможет узнать
  новые слова,

Знакомятся с предметом,
  учебником, учатся ориентироваться
  в учебнике, бережно
  к нему относиться.
  Высказывают свои

Работа
  с учебником. Беседа по вопросам

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

– Почему эту книгу называют
  учебником?
Показывает для сравнения
  художественную книгу.

– Что объединяет записанные
  на доске слова: учить, учебник, учитель?
– Рассмотрите учебник. В нем
  есть правила, различные упражнения. Чтобы вам можно было быстро находить их,
  они обозначаются с помощью особых значков и цифр.
Знакомит с условными
  обозначениями. Рассказывает о правилах работы с учебником

которые есть в русском языке,
  научиться правильно говорить и писать, чтобы можно было поделиться своими
  мыслями с другими людьми.
– Эти слова объеди-
  няет тема «Школа.
  Учеба».
Рассматривают учебник, знакомятся
  с условными обозначениями, узнают, как надо раскрывать учебник,
  переворачивать страницы,
  бережно относиться
  к книге

предположения, мнения,
  прислушиваются к мнению других. Осмысленно воспринимают вопросы учителя на
  слух, правильно строят ответы на них. Овладевают умениями работать со
  знаково-символическими средствами

III. Постановка учебной задачи
(учебник, с. 5, 6)

Фронтальная. Словесный.
Сообщение
  учителя, беседа, чтение

– Мы начинаем изучать
  предмет «Русский язык» с раздела «Наша речь». Давайте прочитаем,
  что мы вспомним, узнаем,
  чему будем учиться на уроках.
– Прочитайте вопрос, который
  вызвал затруднение у Поче-
  мучки.

Слушают учителя.
Читают.

– Какая бывает речь?

Принимают учебную
  задачу, сформулиро-ванную вместе
  с учителем

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

– Цель нашего урока состоит
  в том, чтобы найти ответ
  на этот вопрос

IV. Усвоение
  новых знаний
  и способов
  действий.
1. Какая бывает речь? (Упр. 1,
  2). Работа в рабочей тетради
  (№ 1, 2)

Фронтальная. Словесный,
  наглядный.
Чтение, беседа, работа со схемой

– Рассмотрите схему. Что вы
  знаете о речи?

– Прочитайте текст. Что вы
  узнали о видах речи? Какая
  речь (устная или письменная) возникла раньше?

Рассматривают схему, составляют
  по ней
  рассказ.
Читают текст, отвечают на вопросы
  к нему

Используют знаково-
  символические средства для решения учебной задачи. Осознанно читают текст.
  Строят ответы на вопросы, соблюдая логику

Беседа
  по вопросам, работа со схемой

Физкультминутка

Коллективная. Практический

  На болоте две лягушки
  Утром рано умывались,
  Полотенцем обтирались.
  Вправо, влево наклонялись.
  Ножками потопали,
  Ручками похлопали,
  Вот здоровья в чем секрет,
  Всем друзьям физкультпривет!

Выполняют движения по тексту под
  руководством учителя

Осуществляют профилактику
  утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного
  режима дня, активно участвуют
  в физкультминутке

Правильное выполнение дви-
  жений

2. Роль русского языка (упр. 3).
  Работа в рабочей тетради (№ 4)

Фронтальная. Словесный,
  наглядный,
  практический. Чтение, беседа, письмо

– Рассмотрите рисунки.
  Прочи-
  тайте предложение. Выполните
  задания.
– Приходилось ли вам
  общаться
  с детьми других националь-
  ностей?

Рассматривают рисунки. Читают
  предло-
  жение. Отвечают
  на вопросы учителя. Слушают рассказ
  учителя. Работают

Осмысленно читают текст.
  Анализируют
  рисунки, соотносят их с текстом. Высказывают свое мнение,
  подтверждают его

Работа
  с текстом, рисунками, беседа по вопросам, письмо

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

– На каком языке вы разгова-
  ривали?
– Все жители нашей страны
  России общаются на русском языке, он является не только национальным языком
  русского народа,
  но и государственным языком
  РФ и языком межнационального общения

с Памяткой 5 «Как
  научиться правильно списывать предло-
  жение». Списывают предложение

примерами. Овладевают умением
  работать
  с памяткой. Грамотно списывают предложение. Рассуждают о значении языка и
  речи
  в жизни людей, о роли русского языка
  в жизни и общении

V. Закрепление знаний и способов
  действий

Фронтальная. Словесный.
  Беседа

– Какая бывает речь?
– Приведите примеры устной,
  письменной, внутренней речи

Отвечают на вопросы учителя

Понимают вопросы
  и строят правильные
  ответы на них

Беседа по вопросам

VI. Рефлексия учебной
  деятельности на уроке (итог)

Фронтальная. Словесный.
  Беседа

– На какой вопрос нужно было
  ответить Почемучке? Какой вид работы понравился больше?
  О чем хотели бы узнать
  подробнее?

Отвечают на вопросы учителя

Открыто осмысливают и оценивают
  свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
  гуляция

alt: Уроки 1 Виды речи Урок 1

alt: Окончание табл. Образовательные ресурсы

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 –

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 –

alt: Роль русского языка (упр. 3).

alt: Окончание табл. 1 2 3 4 5 6 –

title: Уроки 1 ВИДЫ РЕЧИ


file_name: Пис юб МАЙ2022.pdf

intro: Литературный календарь "Писатели юбиляры мая 2022 года" представлен 16-ю именами.  Материал предназначен для оформления кабинета литературы. Можно использовать при проведении литературных информин.

title: Литературный календарь "Писатели юбиляры в мае 2022 г."


extracted_text:
Лангепасское городское муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя  общеобразовательная школа № 4»

Рассмотрено

Согласовано

Утверждаю

Руководитель
  ШМО
_________________С.А.Попова
Протокол
  заседания ШМО
от
  «25» августа 2021 г. № 1

Зам.
  директора по УВР
_____________Н.М.Орлова

«27»
  августа 2021 г.

Директор
  ЛГ МАОУ «СОШ №4»
_______________
  Т.А.Панферова
 Приказ
  от 31.08.2021 г.  №146у.

ПРОГРАММА  ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Я – гражданин России»
по социальному направлению
для обучающихся 9а, 9б, 9в классов

Срок реализации:
2021-2022 учебный год.
Составитель: Холмова
Елена Павловна, учитель истории и обществознания.

Лангепас
2021г.
Пояснительная записка

Программа “Я – гражданин” направлена
на развитие и социальное и духовно-нравственное воспитание обучающихся на
ступени основного общего образования.    У
выпускников   9 классов есть необходимость  не только в
обобщении ранее полученных  на уроках   знаниях, но
и   углубление  представлений о  человеке, его роли в
современном  мире,   формирование
ответственного отношения  к своей судьбе и правильного вдумчивого
поведения в социуме.
Программа направлена на системный
подход к формированию гражданской позиции школьника, создание условий для его
самопознания и самовоспитания. При этом важно использовать педагогический
потенциал социального окружения, помочь учащимся освоить
общественно-исторический опыт путём вхождения в социальную среду, выработать
свой индивидуальный опыт жизнедеятельности.
На реализацию программы в 9-х классах
отводится 102 часа  из расчёта  3 часа в неделю
         Цель
программы: создание условий для формирования личности гражданина и
патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями,
установками, мотивами деятельности и поведения; совершенствование системы
патриотического воспитания, формирование у учащихся гражданственности и
патриотизма как качеств конкурентоспособной личности, воспитание любви к
Отечеству, духовности, нравственности на основе общечеловеческих ценностей.

Задачи:
- обобщение знаний учащихся;
- развитие интереса к изучению
правовых норм Российского государства, символике РФ, чувства патриотизма и
уважения к своему народу;
- содействие воспитанию уважения к
социальным нормам и ценностям своего государства, к законам своей страны;
- воспитание активной гражданской
позиции;
- формирование у учащихся понимания
ценностей демократического общества и важнейших качеств личности: гражданской
позиции, патриотизма и толерантности;
- повышение экономической и
правовой  грамотности
- воспитание приверженности
гуманистическим и демократическим ценностям, закреплённым в Конституции РФ
Возможные приемы работы: объяснение
учителя, сообщения учащихся, диалог ученик-ученик, презентации проектных работ,
Формы организации
занятий:

интерактивные лекции
     и беседы;
игры, конкурсы,
     диспуты, дебаты;
учебные
     исследования;
творческие
     проекты
тестирование
практикумы

Планируемые результаты
Личностные результаты:

осознание себя
     членом общества и государства самоопределение своей российской гражданской
     идентичности, чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к ее
     истории и культуре,
осознание своей
     этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного
     отечества при всем разнообразии культур, национальностей, религий России;
 уважительное
     отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;
уважение к людям
     других национальностей, вероисповедания, культуры на основе понимания и
     принятия базовых общечеловеческих ценностей;
способность к
     адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм,
     требующих для своего выполнения развития самостоятельности и личной
     ответственности за свои поступки.

Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:

способность
     регулировать собственную деятельность (в том числе учебную, направленную
     на познание закономерностей социальной действительности;

Коммуникативные УУД:

освоение правил и
     норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в
     сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в
     городе, т.д.);
 приобретение
     навыков культуры общения (дома, в школе, в обществе).

Познавательные УУД:

умение осуществлять
     информационный поиск для выполнения учебных задач;
совершенствование в
     умениях чтения, слушания обществоведческой литературы,
     историко-художественной и историко-популярной литературы.

В результате реализации программы
ожидается:

осознание
     ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность
     к деяниям предыдущих поколений;
способность к
     самореализации в пространстве российского государства, формирование
     активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового
     государства;
осознание
     обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность
     руководствоваться ими в практической деятельности.

Конечным результатом реализации
программы должна стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание
учащихся как основа личности гражданина России.

5.   Учебно-методический
комплекс
1.«Обществознание в вопросах и
ответах» ред. В.Г. Горбачёв. Брянск
«Курсив» 2009 .г
2.Баранов П. А. Обществознание:
полный справочник для подготовки к ГИА. – М., АСТ: Астрель, 2019 г.
3.Певцова Е.А. Книга учителю
обществознания. М. РС.2016 г
4.Электронное учебное пособие «Основы
правовых знаний» 8-9 кл., ООО «Кирилл и Мефодий».
5.http://www.mon.ru.gov.ru– официальный сайт
Министерства образования и науки РФ
6.http://www.fipi.ru –
портал федерального института педагогических измерений
7 .http://www.school.edu.ru –
российский общеобразовательный портал

Содержание программы

№п/п

Название раздела

Количество часов

1

Место человека в
  социуме

16

2

Политическая культура

20

3

Будущий избиратель

16

4

Правовая  культура

18

5

Экономическая культура

18

6

Профессионал будущего

10

7

Итоговое
  закрепление. Практикумы. Решение  правовых задач

4

Всего

102
  часа

 Раздел I. Место
человека в социуме Человек. Индивид. Личность.   Темперамент
и черты характера. Прирожденные и приобретаемые качества человека. Роль семьи и
социальной среды в воспитании ребенка. Представление о человеческой личности,
особенностях и противоречиях ее становления. Роль моральных норм и духовных
ценностей в развитии личности. Социализация и воспитание. Деятельность
человека.  Влияние общения на развитие  личности. Отношения между
разными национальностями внутри одного государства.
Мирные и военные формы взаимодействия народов. Формирование многонационального
государства. Этноцентризм и национальная нетерпимость. Конфликты в обществе.
Социально-психологический процесс общения.
Раздел II.
Политическая культура
Понятия (власть, авторитет, сила,
иерархия власти). Закон и власть. Ветви власти. Источники власти. Политика.
Роль политики в жизни общества. Федеральное собрание, правительство.
Демократический и недемократический режимы.
Участие граждан в политической жизни
Происхождение и особенности
парламентского режима. Парламент как защитник демократических свобод и борьба
за его учреждение. Структура парламента. Источники власти. Классификация форм
правления Гражданское общество и правовое государство. Суверенитет.
Раздел III. Будущий
избиратель
Избирательное право и его происхождение.
Голосование выборы, референдум. Партии и движения. Принципы участия в выборах
,право избирать и быть избранным в органы государственной власти и органы
местного самоуправления, а также участвовать в референдуме. Пропорциональная
система. Мажоритарная система. Составление списков избирателей, образование и
утверждение избирательных округов и избирательных участников, формирование
избирательных комиссий, выдвижение и регистрация кандидатов, предвыборная
агитация, голосование, подсчёт голосов и установление результатов выборов
Раздел IV. Правовая
культура
Понятие «право» Нормы
права. Отрасли права
Право и закон. Конституция — Основной закон государства. Гражданское
общество и правовое государство. Правонарушения. Правоохранительные органы.
Раздел V.Экономическая
культура
Что такое экономика. Экономические
системы. Потребности. Роль труда и капитала в развитии экономики. Взаимосвязь
обмена и рынка.  Формы и виды рынков. Экономическая сущность конкуренции.
Основные функции цены. Влияние цены на производство. Колебания спроса и
предложения. Механизм выравнивания цен. Олигополия  и монополия.
Экономическое содержание и функции предпринимательства. Экономический статус
предпринимателя. Государственный бюджет, бюджет семьи. Основные статьи
государственных расходов. Налоги как источник доходов федерального
правительства.  Прямые и косвенные налоги. Деньги, их функции в экономике
и исторические формы. Основные свойства денег. Сущность и виды труда. Труд и
досуг. Формы и виды вознаграждения. Заработная плата и индивидуальный доход.
Понятие о рабочей силе. Занятость и безработица. Причины и социальные
последствия безработицы. Уровень и масштабы безработицы. Государственное
регулирование занятости и помощь безработным.
Раздел VI.  Профессионал
будущего
Правила выбора профессии.
Основные  понятия  психических процессов и их виды. Уровень
развития  своих  профессиональных важных качеств. Сферы
трудовой  деятельности (классификация профессий). Значение
правильного  самоопределения  для личности  и общества
Раздел VII  .Итоговое
повторение .решение правовых задач.

Календарно-тематическое  планирование

№

Название

Кол-во часов

Форма проведения

Раздел I«Место
  человека в социуме» (16 часов)

1-2

Человек - существо
  социальное

2

Лекция

3-6

Потребности человека

4

Лекция.

7-8

Деятельность человека.

2

Самостоятельная
  работа. Решение  тестовых  занятий

9-10

Общение.
  Коммуникативные
навыки

2

Лекция
Практическое
  занятие.

11-12

Мораль. Нравственные
  нормы.

2

Лекция.
  Отработка тестовых понятийных  заданий.

13-14

Ценностные ориентации

2

Мини-исследование.
  «Ценностные ориентации   подростков»

15-16

Межличностные
  отношения

2

Лекция.
  Практическое занятие  (выявление уровня  толерантности)

Раздел II
  «Политическая культура» (20  часов)

17-20

Гражданин  РФ

4

Лекция
Практикум
  (анкетирование на тему «Моя правовая и  политическая культура»)

21-22

Россия. Символы
  государства .

2

Самостоятельная
  работа.  Мини-исследование

23-26

Государственное
  устройство.

4

Лекция.
  Практикум.  Решение тестовых заданий

27-30

Власть в России. Три
  ветви власти

4

Лекция.
  Практикум.  Решение тестовых заданий

31-33

Правовое государство

3

Лекция.
  Работа с текстами

34-36

Гражданское общество

3

Лекция.
  Работа с текстами

Раздел III «Будущий
  избиратель» (16 часов)

37-39

Что  значит быть избирателем

3

Социологический
  опрос  «Выборы – кому это нужно»

40-41

Избирательное право в
  РФ

2

Лекция.  Практикум

42-44

Виды избирательных
  систем

3

Лекция. Практикум

45-47

Избирательный процесс,
  его основные стадии

3

Лекция
Практикум
Деловая игра «Референдум»

48-50

Обобщающее занятие

3

Отработка
  тестовых  заданий. Работа с источниками.

51-52

Обобщающее
  занятие

2

Турнир по  праву

Раздел IV
  «Правовая культура» (18 часов)

53-54

Право в системе
  социальных норм

2

Лекция.  Практикум

55-56

Основной закон
  государства

2

Практикум. Решение
  задач

57-58

Права и обязанности

2

Самостоятельная работа

59-60

Гражданские права и
  обязанности.

2

Самостоятельная работа

61

Обязанность защиты
  Отечества.

1

Диспут

62

Гражданское право

1

Лекция.  Практикум

63-64

Трудовое право

2

Практикум. Решение
  задач

65-66

Административное право

2

Практикум. Решение
  задач

67-68

Уголовное право

2

Практикум. Решение
  задач

69-70

Обобщающее занятие

2

Деловая игра

Раздел  V «Экономическая
  культура» (18 часов)

71-73

Роль экономики в
  жизни   общества

3

Лекция, практикум

74-75

Экономическая свобода и
  социальная ответственность

2

Лекция.

76-77

Закон спроса и закон
  предложения

2

Самостоятельная
  работа.  Мини-исследование

78-79

Виды налогов.
  Государственные доходы и расходы.

2

Лекция.
  Практикум.  Решение тестовых заданий

80-81

Понятие безработицы, ее
  причины и экономические последствия

2

Лекция.
  Практикум.  Решение тестовых заданий

82-83

 Семейная
  экономика

2

Практическая работа

84

Основы
  предпринимательской деятельности

1

Лекция. Работа с
  текстами

85-86

Деньги и их функции.
  Банковская система

2

Виртуальная экскурсия

87-88

Обобщающее занятие

2

Игра по станциям

Раздел  VI «Профессионал
  будущего» (10 часа)

89-91-

Понятие  о
  профессии, специальности, должности.  Тест «Карта интересов»

3

Лекция. Тестирование

92-93

Классификация
  профессий

2

Беседа.
  Творческая работа

94-96

Интересы и склонности..
  Способности  и профессиональная  пригодность.  Тесты Айзенка

3

Беседа.
  Тестирование

97-98

Востребованные
  профессии  будущего

2

Творческая работа

Раздел VII
  «Итоговое повторение и закрепление»(4 часа)

99-100

Практикумы.Решение
  правовых задач

2

101-102

Практикумы.Решение
  правовых задач

2

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: РП внеуроч. 9 кл. 3 часа Я - гражданин.docx

alt: Планируемые результаты Личностные результаты: осознание себя членом общества и государства самоопределение своей российской гражданской идентичности, чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к ее…

alt: Содержание программы №п/п

alt: Экономический статус предпринимателя

alt: Гражданское общество 3

title: Программа неурочной деятельности "Я - гражданин (3 часа)"


extracted_text:
Открытое  интегрированное
занятие
                " В гостях у
сказки"
                                                                                Цель:
напомнить детям  сказку
" Теремок"  учить называть и запоминать героев сказки, побуждать
детей к эмоциональной отзывчивости . Закрепить с детьми время года, учить
называть признаки осени. Упражнять детей в определении и названии цвета (красный,
желтый, зеленый, синий); размера (большой, маленький) , (длинный- короткий);
геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник) . Способствовать формированию
интереса к рисованию песком.  Развивать мелкую моторику рук, координацию
движений,  внимание, речь
Материал и пособия:  листья разных цветов, ведерки,
крашеные макароны, шнурки , корзина, морковь, стекло, песок, модули
геометрических фигур, искусственные кустики, дерево, теремок, мягкие игрушки по
сказке теремок.
                                                       Ход
занятия
Ребята  сегодня к нам с вами пришли гости ,
давайте с ними поздороваемся.                                  ( приветствуют
гостей) А теперь поприветствуем друг друга.
Рано утром мы проснулись, к солнышку
потянулись,
И друг другу
улыбнулись.
Обняли соседа с права , обняли соседа с
лева,
Дружно за руки возьмемся и по кругу пойдем
,
хоровод заведем вот- так, вот -так хоровод заведем.
Цветная осень за окном с вами мы гулять
пойдем
Пригласить я вас
хочу,                                                                                Погулять
в сказочном лесу.                                                                                -
Ребята, посмотрите, в каком чудесном месте мы оказались, как здесь
красиво.                                                                                А
кто знает, какое сейчас время года? (обращаю внимание на красоту) Осенью лес
становится необыкновенный и волшебный.
За лесочком, на опушке ,
                                   Чья-то спряталась избушка                                                                                Не
избушка, теремок ,                                                                                Он
не низок, не высок.
                                                                                -
По лесу мышка бежала, теремок увидала  а пройти не может . Ветер сильный дул,
(звук ветра)  все дорожки листья засыпали.   Давайте покажем какой дул ветер.
Физкультминутка " Ветерок"   (спокойная музыка ветра)
                              Ветер дует нам в
лицо,
Закачалось деревцо. Ветер тише, тише .
                                   Деревцо все выше , выше.      (Дети
имитируют дуновение ветра, качают руками то в одну то в другую сторону. На
слова тише-тише   приседают, " на выше- выше встают"
                                                               Давайте мышке
поможем листики соберем  .
 Д/и "Раз, два, три- листочки собери"  А у меня есть корзинки
для игры. Мы соберем листики. В желтую корзинку желтые листики, и т. д. ….Молодцы!
 Мышка спасибо вам говорит .  Добралась она к теремку , и стала там жить
поживать.
Стоит в поле терем-
теремок.
Лягушка скачет по болоту в теремке ей жить охота.                                                                                -Пока
лягушка скакала, бусы потеряла. Плачет бедная:"  -беда! Помогите
детвора!"                                                                                -Ну
что ж ребята, поможем лягушке? Посмотрите у вас на тарелочках лежат бусы
(макароны). Каким цветом ?  Возьмите по шнурку и нанизайте  бусы такого же
цвета, как и шнурок. ( дети выполняют задание под музыку)        Теперь лягушка
рада , говорит вам спасибо и поскакала прямо к теремку и стала там жить с
мышкой.
Тут на опушке выскочил зайчик .Зайчик бежал к
теремочку по лесу и нашел корзину с морковкой просит нас помочь морковку
посчитать.  А вы знаете что зайчик  любит когда с ним
играют.
Физкультминутка "
Зайка"                                                                                Зайке
холодно
сидеть,
нужно лапочки согреть.                                                                                Лапки
вверх, лапки вниз, на носочках потянись.
Лапки ставим на бочок, на носочках скок- скок- скок.( дети выполняют движения в
соответствии с
текстом)
Прибежал зайчик к теремку и его впустили и стали они  жить
вместе.
-Тише - тише -тишина, кто-то к нам идет
сюда.. Ну  конечно же,  лиса с волком . Попросили они помочь им. Они не могут
пройти к теремку, кто-то рассыпал геометрические фигуры. (обращаю внимание на
фигуры) Какая это геометрическая фигура? (треугольник) Какого она цвета?
Треугольник может катиться? Что ему мешает? Сколько у него уголков, посчитайте.
и т. д.   Давайте построим домик для лисы и волка из геометрических фигур.  Но
сначала разомнем наши
пальчики.
 Пальчиковая игра " Дом"
                                                                                На
поляне дом стоит (изображаем
дом)
Но к дому путь закрыт(кисти соединяем в
замок)
Мы ворота открываем (разводим руки в
стороны)
     И всех в гости приглашаем.
                                                                                Дети
строят домики . Вот какой красивый дом  будут звери жить в нем .
Мишка , Мишка что с тобой? Почему грустный
такой?  Жил я в теремке  вышел погулять , а дорогу назад забыл, скоро зима
холодно будет,  негде жить мне.                                                                                Давайте
ему поможем, нарисуем дорожку к теремку.   Рисовать мы будем с вами   на песке(Обращаю
внимание детей на стол,   на котором  на стекле насыпан песок тонким слоем)
Ребята возьмите песок в руки. Какой он? Сухой или мокрый? Из какого песка можно
лепить? Но мы будем не лепить а рисовать.
                                                                                (
показ приема рисования, затем дети рисуют дорожки к теремку, играет спокойная
музыка.)
Итог: Вот наша прогулка и
закончилась.                                                                                -Вам
понравилось гулять по лесу?                                                                                -Кого
мы встретили в лесу?                                                                                -Как
мы зверям помогли?                                                                                -Что
мы сделали для лисички и волка?                                                                                -Что
мы рисовали на песке?  Все звери вам благодарны и  приглашают вас по танцевать
( дети вместе с игрушками танцуют под песню " Теремок")  А еще они
для вас приготовили  угощенья.

file_name: Открытое занятие по сенсорному развитию во второй младшей группе.doc

alt: Открытое интегрированное занятие "

alt: Закачалось деревцо. Ветер тише, тише

title: Открытое занятие по сенсорному развитию "В гостях у сказки"


file_name: геометрия в таблицах повторение перед ОГЭ и ЕГЭ_38.docx


extracted_text:
МАОУ
СОШ № 23

Методическая
разработка
участника
дистанционного конкурса методических разработок
Тема:
«Западная Европа и Скандинавия в Y-XI
веках»

 Номинация: методическая разработка урока
Адресат: обучающиеся 6
класса

Автор: составитель:
Власова Наталья Ивановна

Екатеринбург-2023
Цель:
На основе предметов тематической коллекции кабинета истории по Раннему
Средневековью, видеоряда в сочетании с выполнением групповых заданий
познакомить учащихся  с наиболее важными и интересными  явлениями и событиями,
характерными для Западной Европы и Скандинавии Y
- XI веках.
Тип
урока:  урок сообщения (обсуждения) нового
материала.
Форма
урока:  Тематическая экскурсия  с показом
слайдов  и выполнением заданий по группам.

Структура урока
1.
Вводная часть: Практическая работа по
определению места Средних веков на линии времени -5 минут.
2.
Слайд фильм «Характеристика развития
Западной Европы и Скандинавии от первой волны ВПН до конца YIII
века» - 10 минут.
3.
Слайд фильм «Легендарная эпоха
викингов конец YIII - начало XI
веков» - 5-7 минут.
4.
Заключительная часть:
Выполнение заданий по группам с целью осмысления информации, полученной на
занятии- 7-10 минут
5.
Постфактум: Для девочек - мастер -
класс по плетению скандинавских шнурков, для мальчиков - фотографирование с
боевыми доспехами и оружием. -8-10 минут.
Вводная
Уважаемые
ребята! Сегодня у нас урок по истории Средних веков. Эту историческую эпоху вы
будете изучать на уроках истории весь учебный год.
Задание
1.
Для начала я предлагаю вам определить место СРЕДНИХ ВЕКОВ на линии времени.
Итак, на доске вы видите линию времени. На ней нет никаких отметок, кроме стрелки,
указывающей на ход времени в истории. Каждой группе я выдаю таблички. Каждая
группа, начиная с первой, в правильной последовательности должна расположить на
доске свои таблички так, чтобы они не нарушали ход времени и ответить на тот
вопрос, который я выдаю вместе с табличками, но только тогда, когда я об этом
попрошу. ( после того, как обучающиеся прикрепляют все таблички, представители
групп отвечают  на вопросы. Вопросы в напечатанном виде выдаются группам одновременно
с табличками).
Вопросы:

1.
Где
на ленте времени расположена эпоха средних веков?
2.
Сколько
веков продолжалась эпоха средних веков?
3.
Как
называется первый период средневековой истории?
4.
Каковы
хронологические рамки раннего средневековья?
Слайд
– фильм с комментариями ведущего .
Учитель:
Вводный
слайд: Наше занятие называется « Западная Европа и Скандинавия в Y-XI
веках». Это, как мы только что выяснили, Раннее Средневековье. А какие явления
и события характеризуют этот период? Мы ответим на этот вопрос в процессе нашей
совместной работы на занятии.
Слайд
1
Раннее средневековье - время зарождения, становления, формирования новой эпохи.
Учитель:
Итак, раннее средневековье – это время  рождения, становления, формирования
новой эпохи, имя которой Средние века.
Слайд
2
Западная Римская империя перед вторжением варваров.
(
карта без названия).
Учитель:
Сейчас я вам покажу первую карту. Розовым обозначена территория Западной
Римской империи, зеленым  - территория Восточной Римской империи. А вокруг
места расселения  многочисленных  варварских  племен. ( можно вместе с ребятами
племена  перечислить).  Между римлянами и варварами никогда не было стабильного
мира, но было определенное равновесие, которое позволяло им сосуществовать друг
с другом. Вопрос: Посмотрите, пожалуйста, на карту и скажите какое племя, на
ваш взгляд, всех дальше находилось от границ Римской империи? (правильно
гунны). Но именно они были виноваты в том, что нарушилось равновесие между
миром римлян и миром варваров, нарушение которого привело к падению Западной
Римской империи.
Справка
1 До середины 4 века гунны жили в Азиатских степях у границ далекого Китая. По
неведомым причинам они покинули насиженные места и двинулись на Запад.
Существует несколько легенд о  происхождении гуннов, согласно которым в одном
из варварских племен готов, которые  издавна заселяли Северное Причерноморье,
было обнаружено несколько женщин- колдуний. Они были выгнаны племенем далеко в
пустыню. В пустыне этих колдуний увидели нечистые духи. От колдуний и нечистых
духов родились гунны.
Это
было свирепейшее племя, которое внушало величайший ужас другим племенам своим
страшным видом. «           Их образ пугал своей чернотой, походя не на лицо, а
если можно так сказать, на безобразный комок с дырами вместо глаз. Их свирепая
наружность выдавала жестокость их духа. Они зверствовали даже над своими
детьми. Мальчикам в первый день рождения они рассекали щеки железом, чтобы
прежде чем воспринять питание молоком, попробовали они испытание раной. Поэтому
старели они безбородыми, а с юношества из-за рубцов лишены были красоты.
Ростом
они невелики, но быстры, выносливы, склонны к верховой езде, ловки в стрельбе
из лука. И жило это уродливое племя в звериной дикости.
Слайд
3
Великое переселение народов ( карта)
Учитель:
Посмотрите
на следующую карту. В середине 4 века гунны по неведомым причинам покинули
Азиатские степи у границ далекого Китая. Потеснили готов, которые издавна
обитали в Северном Причерноморье и спасаясь от их нашествия остготы, вестготы,
вандалы, франки, англы , саксы и др. племена двинулись по направлению к Римской
империи, прорвали ее оборонительные рубежи и расселились на ее территории.
Справка
2 Чтобы защититься от набегов германцев, римляне укрепили свою
многокилометровую границу между империей и землями германских племен. Здесь
протянулись валы, рвы, огороженные каменными стенами. Такие приграничные
укреплении римляне называли словом лимес.  Лимес казался возведенным на века.
Но
к концу 4- началу 5 вв. соотношение сил между империей и варварами стало быстро
меняться, и граница  изчезла.  Лимес  рухнул.
Слайд
4
4-5 века – первая волна Великого переселения народов
Учитель: Это
массовое движение племен получило название Великого переселения народов. Оно
продолжалось вплоть до 12 века. 4-5 века - это самая первая волна, в результате
которой закончилась история  Древнего мира, началась эпоха Средних веков. В
Западной Европе образовались варварские королевства.
Слайд
5
Карта
Учитель: Названия
этих королевств вы видите на карте, некоторые из них просуществовали
сравнительно недолго, поскольку были завоеваны более сильными соседями, другие
же  дали имена современным западноевропейским государствам.
Вы
без труда вспомните современное государство, имя которому дали франки (это
Франция), англы (это Англия).
Справка.
Из всех варварских королевств, образовавшихся на территории Западной Римской
империи. Наиболее крупным и сильным оказалось королевство франков. Франки с
течением времени покорили бургундов. Вытеснили из Галии вестготов, завоевали в
Италии лангобардов и подчинили своей власти почти все германские племена,
оставшиеся за Рейном. А 800 году во время правления Карла Великого государство
франков стало империей.
Но
оставим пока  Западную Европу  и перенесемся  на север.
Слайд
6
Карта
Ведущий:
На карте нас интересует Скандинавский  полуостров  - это Северная Европа.
Здесь
в начале нашей эры обитали германские племена, которых называли норманнами.
Первая волна Великого переселения народов не затронула Скандинавский
полуостров. Скандинавия избежала вторжения, как римлян, так и варваров.
Слайд
7
Сельское  хозяйство (скотоводство)
 Учитель:
И вплоть до конца  8 века народы Скандинавии занимались сельским хозяйством
(скотоводством и земледелием), охотой и морской рыбалкой и если враждовали, то
только  друг с другом.
Слайд
8
Учитель
Они поддерживали выгодные торговые связи с Римской империей, а позже с
многочисленными варварскими королевствами. Этот период процветания
скандинавских народов получил название « Золотого века».
 Слайд
9     Природа Скандинавии
Учитель:
Но к концу  8 века население Скандинавии сильно увеличилось. Недостаток земли и
трудные природные условия не способны были прокормить растущее население. В 8
веке в Скандинавии начались войны. В это время норманны развивали свой боевой
дух и совершенствовали разбойничью тактику, становясь  опытными моряками.
Слайд
10
Корабль викингов
Учитель:
Именно в конце 8 века среди скандинавов появились викинги, которые совершили
свои первые грабительские набеги на Европу.
Скандинавское
выражение  « податься в викинги» означало  « отправиться в путешествие в
поисках богатства и славы». Очень скоро слово « викинг» стало синонимом слов «
пират», « морской разбойник», « налетчик».
Викингами
становились самые рисковые, отважные, сильные из скандинавов. Поначалу их было
мало. но число желающих стать морскими королями быстро увеличивалось. С начала
9 века наступила эпоха викингов, которая продолжалась в Европе 2 века.
Справка
3 О значении слова « викинг» специалисты расходятся во мнениях. Некоторые
полагают, что оно происходит от слова « вик». Это слово из древненорвежского
языка, на котором говорили викинги, означает « бухта» или «залив», поэтому
викингами могли называть тех, кто держал свои корабли в бухтах. Другие же
утверждают, что слово  «викинг» произошло от слова  «викингр», означавшего «
пират» или « налетчик».
Слайд
11
Учитель:  Впрочем,  далеко не все скандинавы стали морскими разбойниками. Многие
оставались дома и вели мирную жизнь.
Сейчас
мы с вами совершим небольшую прогулку по нашей выставке, подробнее узнаем, как
жили норманны- люди севера в эпоху викингов и незадолго до нее.
Заключительная
часть занятия
Слайд
12
Боевой корабль викингов
Учитель:
На экране вы видите боевой корабль викингов – это боевая ладья или драккар.
Справка
«Северный»
боевой корабль представлял собой узкую галеру с низким бортом, одним рядом
весел и одной мачтой с прямоугольным парусом. Основным строительным материалом
служил дуб, наиболее твердая древесина.
По
сути, боевые корабли представляли собой большие лодки, где отсутствовали палубы
и отсеки для хранения припасов – даже сидели воины за веслами обычно не на
скамьях, а на своих сундуках. Корабли были длинными и узкими, что обеспечивало
им маневренность и быстрый ход. Обычно боевая ладья приводилась в движения
усилиями 20 – 30 гребцов. Драккары обладали способностью пересекать Атлантику.
Однако можно предположить, что в шторм и плохую погоду многие ладьи легко шли
ко дну. Викинги любили свои корабли. Они давали им такие имена, как «Ворон
ветра» или «Бык, мчащийся по океану». Носы кораблей украшались позолоченными
фигурами драконов или резьбой. Самые длинные боевые ладьи имели 50 метров в
длину.
 Одним
своим видом суда викингов устрашали врагов. Их нос был обычно вырезан в виде
головы дракона. Паруса представляли его крылья, а весла – лапы. Иногда нос
вырезали в виде человека или буйвола.
Залогом
успеха набегов викингов была неожиданность, и ладьи были прекрасно
приспособлены для внезапных атак. Воины высаживались на берег, нападали.
Грузили на корабль пленников и добычу и скрывались, прежде, чем была
организована оборона.
Учитель:На
таких кораблях морские разбойники нападали на европейские государства. Первый
грабительский поход на Европу викинги совершили в 793 году и разграбили
христианский монастырь Линдисфарн на острове у северо–восточного побережья
Англии. На протяжении следующих двух столетий викинги много раз посещали
Британские острова, Францию, Германию и даже Испанию, сея повсюду смерть и
разрушения.
 Европа
долгое время не могла дать достойный ответ викингам. В 9-м веке она была
ослаблена междоусобными войнами. Вы помните, что франкский король Карл Великий,
пытаясь приостановить процесс феодальной раздробленности. В 800 году создал
империю и временно подчинил под своей властью большую часть территории Европы.
Слайд
13
Учитель: Но уже в 843 году Империя Карла Великого распалась на три
королевства. Их территории вы видите на экране.
До
середины 10 века викинги практически безнаказанно грабили Западную Европу.
Отдельные набеги перерастали во вторжения на территорию отдельных
западноевропейских государств.
Справка
Самые опустошительные набеги норманны скандинавы совершали на британские
острова. Ирландия. Шотландия. Англия подвергалась их яростным многочисленным
набегам почти 3 века. В 880 году некоторые викинги с территории Англии
переправились в континентальную Европу и опустошили Северную Францию и Бельгию.
В 886 году они даже предприняли неудачную попытку напасть на Париж, уже тогда
процветающий город. Потом викинги вторглись в Германию, а затем вернулись в
Англию. На Ютландский полуостров и в Скандинавию. Откуда они практически каждую
зиму совершали свои налеты. Во многих местах люди платили викингам дань, чтобы
они ушли оттуда без пожаров и грабежей. В течении 9 века одна только Франция
заплатила викингам 311 килограммов золота и 19 624 кг серебра. Самую
большую дань викингам заплатила Англия. Эта дань называлась «датские деньги».
Только в Швеции археологи нашли более 30 тысяч английских монет – больше, чем
найдется в самой Англии.
Слайд
14
Ведущий: В 962 году образовалась Священная Римская империя. Появление, которой
усилило позиции Западной Европы, в том числе и военные возможности. Набеги
викингов к концу 10 века становились все реже. Тем более, что в это время в
Скандинавии стали формироваться государства. А к середине 11 века они
практически прекратились. Эпоха викингов закончилась.
 Слайд
15
Европа
вступила в новый период своего развития – период развитого средневековья. А на
карте появились государства, которые и сегодня в большинстве своем определяют
геополитическую картину Европы.
Задание
2 Каждая
группа получит сейчас карту со списком государств. Названия этих же государств
находятся на маленьких табличках в прозрачных конвертиках.
Ваша
задача: Используя ориентиры, которые есть на этой карте, и которая является
аналогом ваших маленьких карт (обращается внимание на карту на доске) правильно
определить территории государств, о развитии которых вы уже говорите и будете
говорить на уроках истории в 6 классе.
Примечание:
Учащиеся, работая в группе, располагают таблички на своих маленьких картах.
Затем ведущий, работая вместе с ребятами, выкладывает таблички на большую
карту. Идет проверка. Ведущий благодарит детей за работу и заканчивает занятие.
Задание
3.   В
государствах Раннего Средневековья были только небольшие отряды
профессиональных  дружинников. Поэтому в случае  необходимости каждый взрослый
мужчина становился воином. Но по одежде  можно  было определить не только род
занятий и общественное положение человека, но и установить является ли военное
дело его профессией. Работая в группах, попробуем это сделать.
В
заключение нашего занятия я приглашаю мальчиков на фотосессию на фоне военного
корабля, а девочек на мастер-класс по плетению скандинавских шнурков, которые
вы сможете взять себе на память.

file_name: Западная Европа и Скандинавия в Y-XI веках..docx

alt: Сколько веков продолжалась эпоха средних веков? 2

alt: Слайд 10 Корабль викингов

alt: Париж, уже тогда процветающий город

intro:
:  На основе предметов тематической коллекции кабинета истории по Раннему Средневековью, видеоряда в сочетании с выполнением групповых заданий познакомить учащихся  с наиболее важными и интересными  явлениями и событиями, характерными для Западной Европы и Скандинавии Y - XI веках.
Тип урока:  урок сообщения (обсуждения) нового материала.
Форма урока:  Тематическая экскурсия  с показом слайдов  и выполнением заданий по группам.
:  На основе предметов тематической коллекции кабинета истории по Раннему Средневековью, видеоряда в сочетании с выполнением групповых заданий познакомить учащихся  с наиболее важными и интересными  явлениями и событиями, характерными для Западной Европы и Скандинавии Y - XI веках.
Тип урока:  урок сообщения (обсуждения) нового материала.
Форма урока:  Тематическая экскурсия  с показом слайдов  и выполнением заданий по группам.
:  На основе предметов тематической коллекции кабинета истории по Раннему Средневековью, видеоряда в сочетании с выполнением групповых заданий познакомить учащихся  с наиболее важными и интересными  явлениями и событиями, характерными для Западной Европы и Скандинавии Y - XI веках.
Тип урока:  урок сообщения (обсуждения) нового материала.
Форма урока:  Тематическая экскурсия  с показом слайдов  и выполнением заданий по группам.

tags: история средних веков


extracted_text:
Алгоритм психолого-педагогического
сопровождения взрослого человека с нарушенным слухом

1 этап
¾   развитие зрительного внимания;
¾   выработка связи между зрительным восприятием и речевыми
движениями;
¾   узнавание оральных образов гласных звуков и отчетливо различимых
согласных [п, б, м, ф, в, ш, ж, ч, щ] в слоговых упражнениях в сочетании с
гласными [а, о, у, ы] и в простых распространенных предложениях;
¾   зрительное восприятие видимых речевых движений (чтение с губ);
¾   зрительно-слуховое и
зрительно-вибрационное восприятия, представляющие сочетание во времени видимых
по губам сигналов с доступной оглохшему слуховой или вибротактильной информацией;
¾   восприятие
звукопроизносительных движений и их зрительных образов;
¾   усвоение оральных образов
наиболее употребительных неизменяемых слов, словосочетаний и бытовых выражений
независимо от их звукового состава;
¾   изучение оральных образов
грамматических форм слов (падежных окончаний имен существительных в
единственном и множественном числе, спряжения глаголов и др.);
¾   сопоставление слов по
длительности произнесения;
¾   распознавание сходных
слов по смыслу фразы и т.д.
2 этап
¾   закрепление оральных
образов фонетических единиц языка;
¾   тренировка скорости
зрительного восприятия и увеличение объема (длительности) зрительного внимания;
¾   укрепление связи между
звукопроизносительными движениями и их зрительными образами;
¾   продолжение изучения
оральных образов неизменяемых слов, приказаний и бытовых выражений;
¾   знакомство с оральными
образами грамматических форм (глагольных окончаний в единственном и
множественном числе, глагольных окончаний мужского и женского рода в прошедшем
времени, личных местоимений вы и ты);
¾   сопоставление слов по
длительности их произнесения и др.
3 этап
¾   автоматизацию умений
чтения с губ на основе восприятия текстов различной тематики, устных сообщений,
разнообразных вопросоответных единств;
¾   освоение оральных образов
некоторых грамматических форм в простых и сложных предложениях (приставок с
глаголами, наиболее употребительных местоимений, предлогов, видов простых и
сложных предложений);
¾   считывание с губ
разговора двух собеседников (в профиль).
 Для тренировки моносенсорного вибротактильного, а также
слухового обучения восприятию речи лежит следующий алгоритм:
¾   чувственная рецепция
речевых единиц;
¾   актуализация
соответствующих речевых образов, хранящихся в долговременной памяти человека;
¾   встречная активность1 при отраженном проговаривании воспринятого;
¾   прогнозирование
поступающей информации (на основе речевого и внеречевого контекста);
¾   принятие решений и их
коррекция.

file_name: Алгоритм психолого-педагогического сопровождения взрослого человека с нарушенным слухом.docx

alt: Алгоритм психолого-педагогического сопровождения взрослого человека с нарушенным слухом 1 этап ¾ развитие зрительного внимания; ¾ выработка связи между зрительным восприятием и речевыми движениями; ¾ узнавание…

alt: Для тренировки моносенсорного вибротактильного, а также слухового обучения восприятию речи лежит следующий алгоритм: ¾ чувственная рецепция речевых единиц; ¾ актуализация соответствующих речевых образов, хранящихся в…


extracted_text:
1. Какое понятие в
  Древней Греции соответствовало  определению «искусство управления
  государством»?
1. Экономика   2.
  Власть  3. Правительство   4. Политика

2. Особенностью
  политической власти является:
  1. Высокий
  авторитет                 2. Распространение на всё общество
  3. Моральные
  принципы    4. Организация митингов и шествий

3.
  Верно ли, что: а) Интернет является важным средством массовой информации;  б)
  сообщения средств массовой информации распространяются в художественной
  литературе?
 1.
  Верно а       2. Верно б       3. Верны и а и б    4. И а и б неверны

4.
  Что соответствует понятию «политическая власть»?
1.
  Приказ офицера солдату 2. Требование инспектора к водителю
  остановиться   3. Решение партийного собрания    4. Приказ министра
5.
  Назначение Президентом РФ даты выборов в Государственную Думу
Ответ:
  ___________________

5.
  Форма правления, при которой монарх «царствует, но не правит»
 1.
  Абсолютная монархия  2. Ограниченная монархия   3. Парламентская
  республика    4. Президентская республика

6.
  Устойчивая политико-правовая связь человека с государством:
 1.
  Партийность   2. Национальность    3. Гражданство   4. Суверенитет

7.
  Верно ли, что: а) одной из причин возникновения государства является
  возникновение неравенство;  б) государство вырабатывает и контролирует
  выполнение моральных правил?
 1.
  Верно а       2. Верно б       3. Верны и а и б       4. И а и б неверны

8.
  Что является признаком государства?
 1.
  Единство территории  2. Налоговые сборы    3. Искусство   4. Религиозные верования
  5. Нравственность    6. Законодательная деятельность

  Ответ: _________________

9.
  Все термины, приведённые ниже, за исключением одного, характеризуют понятие
  «государство». Укажите термин, относящийся к другому понятию.
1.
  Власть      2. Совесть      3. Право      4. Закон      5. Налоги

10.
  Мера воздействия, средство социального контроля:

  1. Санкция    2. Мораль    3. Политика     4. Власть

1. Политическая
  власть обеспечивается:
  1. Силой
  общественного мнения;   2. Моральным осуждением   3. Авторитетом
     4. Силой
  государственного принуждения

2. Верно ли, что:
  а) государство проводит экономическую политику;   б) государство обеспечивает
  внешнюю безопасность страны?
    1. Верно
  а       2. Верно б       3. Верны и а и б    4. И а и б неверны

3. Верно ли, что:
  а) каждый источник средств массовой информации даёт объективную оценку
  происходящим событиям;  б) тот, кто передаёт информацию, осуществляет отбор
  материала?
    1. Верно
  а       2. Верно б       3. Верны и а и б    4. И а и б неверны

4.
  Независимость страны от других государств, недопустимость постороннего
  вмешательства во внутренние дела страны:

  1. Суверенитет   2. Законодательство   3. Власть   4. Политика

5.
  Форма правления, при которой монарх «и царствует и правит»

  1. Абсолютная монархия  2. Ограниченная монархия   3. Парламентская
  республика    4. Президентская республика

6.
  Все термины, приведённые ниже, за исключением одного, характеризуют понятие
  «государство». Укажите термин, относящийся к другому понятию.
1.
  Власть      2. Налоги     3. Право      4. Закон      5. Совесть

7.
  Что является признаком государства?
 1.
  Нравственность  2. Налоговые сборы    3. Искусство   4. Религиозные
  верования      5. Гражданственность жителей     6. Наличие обязательных
  законов

  Ответ: _________________

8.
  Мера воздействия, средство социального контроля:

  1. Санкция    2. Мораль    3. Политика     4. Власть

9.
  Что соответствует понятию «политическая власть»?
1.
  Приказ офицера солдату 2. Требование инспектора к водителю
  остановиться             3. Решение партийного собрания    4. Приказ министра

5.
  Назначение Президентом РФ даты выборов нового Президента
Ответ:
  ___________________

10.
  В чём отличие моральных норм от государственных законов?

  1. Моральные нормы знают все   2. Моральные нормы регулируют отношения в
  обществе  3. За нарушение моральных норм не предусмотрено официальное
  наказание 4. Моральные нормы исполняются большинством людей

file_name: общество 9 кл гос-во пр р.doc

intro: Карточка-тест проверочная работа по обществознанию в 9 классе по теме "Государство и политика". Можно использовать как на домашнее задание, так и на уроке для контроля знаний.

tags: социальные нормы

title: Проверочная работа по обществознанию 9 класс по теме "Государство и политика"


extracted_text:
8 класс.  Часть 1.
1.
 Определите
автора, название произведения по данному отрывку:

а)
  Увы!
Какая пустота в столице российской! Все тихо, все печально. На улицах не видно
никого, кроме слабых старцев и женщин, которые с унылыми лицами идут в церковь
молить бога, чтобы он отвратил грозную тучу от Русского царства, даровал победу
православным воинам и рассеял сонмы литовские. Добросердечный, чувствительный
царь стоит на высоком крыльце своем и с нетерпением ожидает вести от
начальников воинства, пошедшего навстречу врагам многочисленным. Боярин Матвей
неразлучен с царем благочестивым. «Государь! – говорит он. – Надейся
на бога и на храбрость своих подданных, храбрость, которая отличает их от всех
иных народов. Страшно разят мечи российские; тверда, подобно камню, грудь сынов
твоих – победа будет всегда верною их подругою». – Так говорил боярин;
думал о благе отечества – и тосковал о своей дочери.

б)  «Я  добрался наконец до  угла  леса,  но  там  не  было  никакой дороги: какие-то некошеные, низкие кусты широко расстилались передо мною, а за ними, далеко-далеко,  виднелось  пустынное поле.  Я  опять  остановился.  "Что  за  притча?..  Да где же я?"  Я  стал припоминать,  как и  куда ходил в  течение  дня...  "Э!  да это Парахинские кусты!  - воскликнул я наконец, - точно! Вон это,  должно быть,  Синдеевская роща...  Да  как же  это я  сюда зашел?  Такдалеко?.. Странно! Теперь опять нужно вправо взять".

в)
«…ничего не видал, кроме деревушки, окружённой бревенчатым забором. С одной
стороны стояли три или четыре скирда  сена, полузанесённые снегом; с другой –
скривившаяся  мельница, с лубочными  крыльями,  лениво  опушенными…улицы были
тесны и кривы; избы низки и большею частию покрыты соломою».

г) « Стоял он сам собою, на просторе, и ничего-то ему не мешало смотреть на
свет белый  кое-как застеклёнными окнами  -  ни забор,  ни ворота,  ни сенцы,
ни наличники, ни ставни» .

д) « Осень стояла теплая и сухая. Ещё и в октябре пригревало так, что можно
было ходить в рубашке, дожди выпадали редко и казались  случайными,  ненароком
занесенными откуда-то из непогодья…Трава на нашей полянке, пожелтевшая  и
сморщенная, всё же осталась живой и мягкой, на ней  возились  свободные от игры,
а лучше сказать, проигравшиеся ребята».

(По одному баллу за правильно названное произведение,
максим.
балл за 1 задание-5)

2.
Перед
вами  термины, которые были собраны в три группы, но нечаянно перепутались.
Определите, какие это группы, дайте название каждой группе слов, сделайте
исправления.

а)
дактиль                  а) сравнение                        а)
аллегория

б)     рассказ                   б) ямб                                   б)
басня

в)     роман
   в) анапест                           в) баллада

г)
хорей                       г) метафора                        г) поэма

д)    эпитет                    д) олицетворение                д) антитеза

е)      гипербола                е) пословица                        е)
инверсия

(3
балла)

3.
Напишите
литературоведческую статью: «Гипербола  -  это…».
(
1 балл)

4.
Соотнесите имя и фамилию русских и зарубежных писателей.

1)
Иван Алексеевич                          1) Маршак

2) Роберт                                            2) Метерлинг

3) Михаил Юрьевич                          3) Бунин

4) Василий Андреевич                      4) Жуковский

5)  Роберт Льюис                               5) Крылов

6) Самуил Яковлевич                        6) Бёрнс

7) Иван  Андреевич                           7) Стивенсон

8)  Морис                                            8) Лермонтов

(8
баллов, по 1 баллу за каждый правильный ответ)

5.
 Определите
автора,  размер и рифму данных стихотворений:

а) Ещё в полях белеет снег,

А воды уж весной шумят -

Бегут и будят сонный брег,

Бегут и блещут и гласят…

б)  Подай, Фелица, наставленье:

          Как пышно и правдиво жить

Как укрощать страстей  волненье

И счастливым  на свете быть…

в) Открылась бездна, звёзд полна

Звездам числа нет, бездне дна.

г)  Однажды,  в студёную зимнюю пору

Я  из лесу вышел; был сильный  мороз.

Гляжу, поднимается медленно в гору

Лошадка, везущая  хворосту воз.

(По 1 баллу за правильный ответ,  макс. баллов – 4)

6.
В  предложении: « Снег загорелся широким серебряным полем и весь
обсыпался   хрустальными звёздами»  -  выделенные слова являются:

а)
логическими определениями

б)  постоянными эпитетами

в)  эпитетами
(1
балл)

7.       Назовите стилистические
изобразительно-выразительные средства, используемые  в народной сказке
(привести примеры)

(По 1 баллу,  максим. количество баллов – 9)

8.       Какую форму для
написания «Капитанской дочки» избрал автор?
              а)
эпистолярная                 б) мемуарная
              в)
дневниковая                   г) объективно-повествовательная
(1 балл)

   9.  Какие
символические цвета использует А.С.Пушкин для изображения  Пугачёва?
        а)    чёрный,
зелёный, золотой;
        б)    белый,
голубой, серебряный;
        в)     белый,
красный, чёрный;
        г)    красный,
синий, белый;
(1 балл)

10.    Назовите
героинь из известных вам произведений:
      а)  «
Смуглая….набелена была по уши, насурьмлена…,  фальшивые локоны, гораздо светлее
собственных её волос, взбиты были, как  парик  Людовика 14; рукава … торчали,
как фижмы…, талия была перетянута, как буква икс, и все бриллианты её
матери…сияли на её пальцах, шее и ушах»
     б)   «Ей было 17 лет
, и красота её была в полном цвете. Отец любил её до безумия…она не имела
подруг и выросла в уединении…Редко наша красавица являлась среди гостей…Имела
прекрасный голос и большие музыкальные  способности»
     в)  «Когда она
улыбалась, её тёмные, как вишни , зрачки расширялись, вспыхивая невыразимо
приятным светом, улыбка весело обнажала белые крепкие зубы, и, несмотря на
множество морщин в тёмной коже щёк, всё лицо казалось молодым и светлым… Вся
она  -  тёмная, но светилась изнутри – через глаза – неугасимым, веселым и
теплым светом»
  (По одному баллу за
каждый правильный ответ, макс. 3 балла)

 11.     Роман – это…
              (1 балл)

   12. Во
фразе: «Маки слепили своей озорной, обжигающей яростью»-автор использует:

а)
метонимию?     б) олицетворение ?   в) метафору?
(1
балл)

13.
Произведение
Е.И. Носова  «Живое пламя» по жанру:

а)
очерк;       б)  воспоминания;     в) рассказ;
(1
балл)

14.
Композиция
рассказа Ю.П.Казакова «Тихое утро»:

а)  рамочная;       б) ретроспективная;      в) последовательная;
(1
балл)

Часть 2.     Творческое задание.

Напишите
сказку, в  которой  участвовали бы  следующие  герои:
Буратино, дядя Стёпа,   Маленький принц,  Баба Яга,  золотая  рыбка.    (10
баллов)
Макс.
количество баллов  за все задания - 50

ОТВЕТЫ
к олимпиаде по литературе ( 8  класс)

1.
а) Н.М. Карамзин  «Наталья, дочь боярская»

б) И.С. Тургенев  «Бежин луг»

в) А.С.Пушкин «Капитанская дочка»

г) В.П.Астафьев «Конь с розовой гривой»

д) В.Г.Распутин «Уроки французского»                                                            (Всего
5б., по 1 баллу за правильный ответ)

2.
Жанры,  тропы, стихотворные размеры   (3 балла, по 1б. за прав. ответ)

3.
Гипербола   -  это    (от др.-греч. ὑπερβολή —
«переход», «преувеличение») — стилистическая фигура явного и намеренного
преувеличения, с целью усиления выразительности и подчёркивания сказанной
мысли… (1 балл)

4.
1- 3;   2 - 6;   3 - 8;  4 - 4;   5 – 7 ;  6 – 1 ;  7 – 5 ;  8 – 2      (8
баллов)

5.
а) ямб, перекрёстная – Тютчев  (1
балл)

б) ямб, перекрёстная  - Державин  (1
балл)

в) ямб, парная     -   Ломоносов  (1
балл)

г) амфибрахий, перекрёстная – Некрасов    (1 балл)
 Всего
4 балла

6.
в) – 1 балл

7.
Параллелизмы, символика, гиперболы, инверсии, тавтология, сросшиеся

синонимы, постоянные эпитеты, повторные приставки, уменьшительные

(увеличительные)  суффиксы    - макс. 9 баллов, по 1 баллу за
прав. ответ)

8.
б)        -1 балл

     9. в)     - 1
балл

10.
а)  А.С.Пушкин «Барышня – крестьянка» - Лиза Муромская

 1 балл

б) А.С.Пушкин « Дубровский» - Марья Кирилловна
Троекурова                           1балл

в) М.Горький   «Детство» - бабушка Акулина
Ивановна                                         1балл.

 11.
Роман — литературный жанр, как правило, прозаический, который предполагает
развернутое повествование о жизни и развитии личности главного героя (героев) в
кризисный нестандартный период его жизни.- 1 балл.

 12.
б)    - 1 балл.

 13.
в)  - 1 балл.

   14.  в)      -1
балл.

Часть
2.  Творческое задание     -   10б.

ВСЕГО:    50б.

alt: С одной стороны стояли три или четыре скирда сена, полузанесённые снегом; с другой – скривившаяся мельница, с лубочными крыльями, лениво опушенными…улицы были тесны и кривы;…

alt: Ещё в полях белеет снег,

alt: Назовите стилистические изобразительно-выразительные средства , используемые в народной сказке (привести примеры) (По 1 баллу, максим

alt: Часть 2. Творческое задание

alt: Некрасов (1 балл) Всего 4 балла 6

title: урок