extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение детский сад «Солнышко» р.п. Красные Баки

Сообщение на педсовет.
Тема:
«Развитие речи и речевого общения детей дошкольного
возраста в процессе организации проектной деятельности»

                 Подготовила:
                                          воспитатель
Цыганова Н.В.

«Развитие речи и
речевого общения детей дошкольного возраста в процессе организации проектной
деятельности»
В
последнее время все чаще поднимается вопрос о применении инновационных
технологий в ДОУ.

   Сегодня в центре внимания – ребенок, его личность, неповторимый
внутренний мир. Поэтому основная цель современного педагога – выбрать методы и
формы организации образовательного процесса, которые оптимально соответствуют
поставленной цели развития личности. Необходимым условием развития личности
ребенка является общение со взрослыми и сверстниками, которое связано с
инновационными технологиями в организации процесса развития речи детей, а
именно ее коммуникативной стороны.
Актуальной
проблемой развития речи детей дошкольного возраста является недостаточно
сформированный навык построения связного высказывания.
По
результатам анализа наблюдений в группе я отметила следующие проблемы развития
речи у детей:
-
связные высказывания короткие;
-отличаются
непоследовательностью, даже если ребенок передает содержание знакомого текста;
-
состоят из отдельных фрагментов, логически не связанных между собой;
-
уровень информативности высказывания очень низкий;
-
большинство детей активно делятся своими впечатлениями от пережитых событий, но
с неохотой берутся за составление рассказов по заданной теме. В основном, это
происходит не оттого, что знания ребенка по данному вопросу недостаточны, а
потому что он не может оформить их в связные речевые высказывания.
 В организации
педагогического процесса, мы педагоги допускаем ошибки:
- при
проведении занятия больше обращаем внимание на себя, свою речь, правильность
использования методических приемов, но не видим ребенка, т.е на занятии мы
иногда наблюдаем, что говорим мы, а дети слушатели.
-
недостаточная подготовка педагога к занятию (так, при рассматривании картины,
проведении беседы необходимо тщательно продумывать вопросы).
Очень
важную роль в развитии речи играет и культура речи педагога. Сотрудники должны
задавать детям образцы правильной литературной речи. Речь педагога должна быть
четкой, ясной, грамматически правильной. Необходимо включать в речь педагога
разнообразные образцы речевого этикета.

     Моя задача, как педагога состоит в том, чтобы создать
условия для практического овладения разговорной речью для каждого ребенка,
выбрать такие методы и приемы обучения, которые позволили бы каждому
воспитаннику проявить свою речевую активность, свое словотворчество.  В
своей работе я использую- метод проектов.

          Цель метода:

   Повышение уровня познавательных и творческих способностей
дошкольников, развитие речи.

                 Задачи:
  Развитие
всех компонентов речи;
  Формирование
словаря;
  Развитие
творческого мышления;
  Развитие
самостоятельности, желание пополнять знания из разных источников;
  Повышение
коммуникативных умений при работе в различных группах;
  Развитие
исследовательских умений;

    Использование проектов не только подготавливает ребенка к
жизни в будущем, но и помогает организовать жизнь в настоящем.

      Метод проектов тем и хорош, что он позволяет решать
комплекс задач, одна из которых – развитие речи.
Метод
проектов становится все более востребованным в образовательном процессе
дошкольных учреждений. Сущность этого метода определяется как способ достижения
дидактической цели через детальную разработку проблемы, лично значимой для
ребенка, которая должна завершиться практическим результатом, оформленным в
виде конечного продукта.
Для
дошкольных учреждений рационально использование коллективных и групповых
проектов. В коллективных проектах участвуют все дети возрастной группы, сообща
решая поставленную проблему. Групповые проекты предполагают небольшую подгруппу
детей-участников.
Одним из
наиболее интересных и запоминающихся для детей был проект «Сказки Корнея
Ивановича Чуковского».
 Дети
познакомились с творчеством замечательного детского писателя К.И.Чуковского. Узнали
много интересного о его жизни, и о том, почему стал писателем. Работая над этим
проектом, нам хотелось научить детей рассуждать, делать выводы. В детском саду
и дома дети знакомились с произведениями К.И.Чуковского. Рассуждали о
прочитанном, рассматривали иллюстрации к его произведениям, отгадывали загадки.
В группе я сделала для детей картотеку дидактических игр по произведениям
писателя.  Детям было интересно и увлекательно работать над проектом. И
родители приняли активное участие в нашей проектной деятельности. Я спрашивала
детей: «Чем понравились вам произведения этого писателя?» И дети отвечали, что
они веселые, интересные, радостные, нескладные и поучительные. Делились
впечатлениями о прочитанном.
По
длительности реализации проекты могут быть краткосрочные, средней
продолжительности и долгосрочные.  Для детей старших групп типичными будут
проекты средней продолжительности, реализация которых составляет 1-2 недели.
Длительные проекты могут продолжаться в течение всего учебного года. Проекты
для детей старшего дошкольного возраста характеризуются познавательной и
социально-нравственной направленностью тематики. Таким образом, для речевого
развития дошкольников возможно использование различных типов проектов по их
содержанию и детской деятельности: творческо-игровые,
информационно-практические, исследовательские, продуктивно-творческие.
Использование
метода проектов в дошкольном образовании как одного из методов интегрированного
обучения дошкольников, позволяет значительно повысить самостоятельную
активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно,
разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и
использовать эти знания для создания новых объектов действительности,
способствует обогащению и активизации словаря детей, развитию связной речи,
развитию планирующей функции речи. А также делает образовательную систему
дошкольного образовательного учреждения открытой для активного участия
родителей.
 В
заключении своего выступления мне хочется отметить, как все взаимосвязано между
собой. Я смогла увидеть, что, работая над проектом, дети учатся общаться между
собой, вести диалог, задавать вопросы и отвечать на них полными, сложными
предложениями.

file_name: Сообщение на педсовет..docx

title: Сообщение для педсовета из опыта работы. Тема "Развитие речи и речевого общения детей дошкольного возраста в процессе организации проектной деятельности"


file_name: Дневник работы с трудными детьми.doc

alt: ДНЕВНИК РАБОТЫ с «трудным» учащимся

alt: Данные учащегося 1.

alt: Дата Факты, характеризующие поведение

alt: Дата Факты, характеризующие поведение 1

alt: Дата Факты, характеризующие поведение 17

title: Дневник работы "с трудными" детьми


extracted_text:
Комитет   образования, науки и молодежной политики
 Волгоградской области
государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
″Суровикинский  агропромышленный техникум″

Классный
час на тему
"Безопасность
в сети Интернет"

Разработал: преподаватель

информатики Иващенко С.В.

2021г.

Классный час на тему "Безопасность в сети Интернет"

Тема урока: «Безопасность в сети интернет».

Цели урока:
- познакомить студентов с понятием «Интернет», с правилами
ответственного и безопасного поведения в современной информационной среде.
- сформировать у студентов понятие о принципах безопасного
поведения в сети Интернет.

Приборы и оборудование:
-мультимедийная презентация, памятки о безопасном поведении в сети
«Интернет».
Ход урока:
1.
Организация группы. Приветствие учителя.
2.
Актуализация знаний.
1 слайд

2слайд

Классный час начнем с
разминки.
Разминка:
1.У
меня среди друзей
Есть барсук и соловей,
Ёж, кукушка и енот,
Африканский бегемот,
Заяц, серый волк, питон,
Даже есть индийский слон.
Все выкладывают фото.
Вот кулик своё болото,
Волк – луну, тушканчик – норку,

Мышь-полёвка – хлеба корку,
За порядком здесь медведь
Тихо наблюдает!
Как зовётся эта сеть
Может кто-то знает? (Социальная сеть).
2.Что за чудо-агрегат
Может делать все подряд -
Петь, играть, читать, считать,
Самым лучшим другом стать? (Компьютер.)
3.На столе он перед нами, на него направлен взор,
подчиняется программе, носит имя... (монитор).
4.Не зверушка, не летаешь, а по коврику скользишь
и курсором управляешь. Ты – компьютерная... (мышь).
5.Нет, она – не пианино, только клавиш в ней – не счесть! Алфавита
там картина, знаки, цифры тоже есть.
Очень тонкая натура. Имя ей ... (клавиатура).
6.Сохраняет все секреты «ящик» справа, возле ног,
и слегка шумит при этом. Что за «зверь?». (Системный блок).
7.Сетевая паутина оплела весь белый свет, не пройти детишкам мимо.
Что же это? (Интернет).

Сегодня мы поговорим об Интернете: выясним - что такое Интернет,
назовем положительные и негативные его стороны, определим основные виды
опасностей, подстерегающих детей в сети Интернет и составим правила безопасного
пользования Интернетом.
 Ученик: Прагашкин
Интернет – обширная информационная система, которая стала наиболее
важным изобретением в истории человечества. Хотя сеть интернет построена на
основе компьютеров, программ и линий связи, в действительности она представляет
собой систему взаимодействия людей и информации.
 Интернет - это всемирная электронная сеть информации, которая
соединяет всех владельцев компьютеров, подключенных к этой сети. Сеть Интернет
представляет собой информационную систему связи общего назначения. Получив
доступ к сети, можно сделать многое.
При помощи Интернета можно связаться с человеком, который
находится, например, в Австралии или Америке. Если компьютер вашего друга
подключен к Интернету, вы можете переписываться с ним при помощи электронной
почты, общаться с ним в «чатах» и даже видеть своего собеседника.
 В Интернете собрана информация со всего мира. Там можно отыскать
словари, энциклопедии, газеты, произведения писателей, музыку. Можно посмотреть
фильмы, теле- и радиопередачи, найти массу программ для своего компьютера.
Что касается Интернета, то кроме чатов там есть форумы, где
обсуждаются серьезные вопросы и где можно высказать свою точку зрения. Так что
Интернет дает очень большие возможности для самоутверждения, самовыражения.
Ребята, давайте с вами
подумаем, какие же достоинства есть у сети интернет? Посмотрите на рисунки на
слайде и сделайте свои предположения
3 слайд

Ученик:  Балчихина
Быстрая связь. Интернет наилучшее средство общения
человеческого рода. Новые инновации с каждым днем делают его еще более быстрым
и надежным. Сегодня мы можем начать общение в реальном времени с человеком,
который находится в другой части мира
- Обильные информационные ресурсы.
Интернет является сокровищницей информации; он содержит знания по любой теме.
Поисковые системы делают информацию доступной. Стало обычной практикой
обращаться за помощью к интернету в решении любых вопросов и поиска ответов. В
интернете также можно узнавать новости о последних достижениях в области
медицины, техники и других областях науки.
- Образование. Интернет стал неотъемлемым
распространителем знаний, как через бесплатное обучение, так и через
предоставление платных услуг. Доверие к этой форме обучения и является ли она
безопасной, надежной, и заслуживающей доверия, как правило, относится к каждому
сайту в отдельности. Всемирная паутина стала замечательной возможностью для
академически непривилегированных людей, накопить больше знаний и по нужным им
предметам.
- Развлечение. Для этого большинство людей и
заходят во всемирную сеть. С помощью нее люди могут читать новости, смотреть
картинки, слушать музыку и т.д.
- Социальные сети и поддержание связи. Невозможно
представить себе социальную жизнь без контакта, фейсбука или твитера. Эти
порталы стали нашим средством, чтобы оставаться на связи с друзьями и близкими,
и оставаться на связи с последними событиями в мире. Социальные сети также
превратились в большую среду, где можно объединиться с единомышленниками и
стать частью интересных групп и сообществ.

Интернет - технологии стали неотъемлемой
частью жизни современного человека, особенно популярны они среди детей и
молодежи. Однако виртуальное пространство полно опасностей. Угрозы,
хулиганство, вымогательство, неэтичное и агрессивное поведение – все это
нередко можно встретить.
4 слайд
Какие же недостатки мы видим на слайде?

Ученик: Бесова
- Кража информации. Выкладывая любую информацию в
сеть, вы подвергаете ее тому, что она может быть украдена недобросовестными
людьми.
- Виртуальное общение. Еще одна опасность
подстерегает любителей чатов. Виртуальное общение не может заменить живой связи
между людьми. Человек, погрузившийся в вымышленный мир под чужой маской,
постепенно теряет свое лицо, теряет и реальных друзей, обрекая себя на
одиночество.
- Интернет-хулиганство. Так же как и в обычной
жизни, в Интернете появились свои хулиганы, которые осложняют жизнь другим
пользователям Интернета. По сути, они те же дворовые хулиганы, которые получают
удовольствие, хамя и грубя окружающим.
- Спам. Спам относится к отправке нежелательных сообщений электронной
почты, которые не служат никакой цели и засоряют ваш ящик. Такие незаконные
действия могут быть очень докучающими.
- Вредоносные программы. Одна из самых
раздражающих проблем с интернетом является легкость, с которой любая
вредоносная программа может заразить наш компьютер. Интернет пользователи часто
страдают от вирусных атак, которые наносят ущерб их компьютерам и важным
файлам. Вирусные программы могут незаметно активизироваться, если вы просто
нажали на первый взгляд безобидную ссылку. Компьютеры, подключенные к Интернету
чрезвычайно склонны к вирусным атакам, которые в конечном итоге могут привести
к сбою системы.
- Недостоверная информация. Интернет предлагает
колоссальное количество возможностей для обучения, но есть и большая доля
информации, которую никак нельзя назвать ни полезной, ни надежной. Пользователи
Сети должны мыслить критически, чтобы оценить точность материалов; поскольку
абсолютно любой может опубликовать информацию в Интернете.
- Материалы нежелательного содержания. Это
такие материалы, которые не предназначены для детей и могут распространять
вредную информацию.

 Учитель: А сейчас, друзья, я вам раздам листочки и мы выполним
тест, который появится у вас на слайде.
5 слайд
Тест
1. Сколько времени ты проводишь в сети Интернет?
А) не бываю в сети;
Б) менее 1 часа;
В) 1-2 часа;
Г) Более 2 часов.
2. Как ты считаешь – опасен Интернет или нет?
А) да;
Б) нет.
3. Какое имя следует использовать при общении в чате, on-line
игре, в программе мгновенного обмена сообщениями?
А) использовать собственное имя;
Б) написать имя и фамилию латинскими буквами;
В) использовать псевдоним, не содержащий личных данных.
4. Как ты поступишь, если тебе по электронной почте придет «письмо
счастья» с просьбой переслать его своим друзьям?
А) обязательно перешлю;
Б) отвечу отправителю, что не хочу отсылать письма;
В) не стану отсылать это письмо и отмечу его как спам.
5. Информация, которая размещена в сети Интернет…
А) достоверна, ей можно доверять;
Б) не вся достоверна, ее следует проверять;
В) вся недостоверна.
6. Если новый друг из Интернета пригласил тебя на прогулку, ты:
А) обязательно пойду;
Б) ни в коем случае не пойду;
В) расскажу о новом друге своим родителям и попрошу, чтобы на
первую встречу они пошли вместе со мной.

После решения теста проверка по слайдам и обсуждение правильного
ответа.
6 слайд

7 слайд

Посмотрите на слайд и попробуйте отгадать, какие термины  там
зашифрованы?
8 слайд

Ответы:
1.     Компью́терный
ви́рус — вид вредоносного программного обеспечения, способного создавать
копии самого себя и внедряться в код других программ, и тем самым портить
программы на компьютере и сам компьютер.

2.     Хакер
- Компьютерный взломщик, проникающий в закрытые информационные сети,
банки данных и т. п. с целью получения доступа к секретной информации, а также
заражения их вирусом.

3.     Модем
- Устройство для связи между компьютерами, телефаксами и т. п. по
каналам связи.

4.     Браузер
- Программа для поиска и просмотра на экране компьютера информации
из компьютерной сети.

С заданием вы справились.
Молодцы.
Интернет – очень мощный
ресурс, который значительно облегчает жизнь человека и открывает почти
неограниченные возможности для самореализации и саморазвития юной личности,
общения, обучения, досуга. Но вместе с тем, в Интернете скрыто довольно много
опасностей как для детей, так и для взрослых.
Основные интернет-угрозы:
вирусы, кибер- хулиганство, гриферы, фишинги, спамы.
Теперь давайте послушаем
выступления студентов с сообщениями об Интернет-угрозах.
9 слайд

1-й ученик. Журавлев
 Вирусы. Компьютерный вирус – разновидность вредоносного ПО,
которое имеет свойство размножаться путем создания копий самого себя, а также
внедряться в код других программ, в разделы системной памяти, загрузочные
секторы. Это специально написанная программа, чаще всего небольшая по размерам,
которая распространяет свои копии при помощи различных каналов связи. Обычно
вирус запрограммирован для нарушения работы программ, блокирования работы
пользователей, уничтожения файлов, приведения в нерабочее состояние аппаратных
комплексов ПК.
Компьютерные вирусы можно разделить на определенные типы, в
зависимости от их среды обитания:
Загрузочные вирусы – вирусы, которые
проникают в загрузочный сектор устройств хранения данных, таких как жесткие
диски, флэшки, дискеты и т.д., и способные нарушить доступность файлов.
Файловые вирусы – тип вирусов, которые
внедряются в выполняемые файлы (файлы с расширением COM и EXE) и негативно
влияют на их функциональность.
Файлово-загрузочные вирусы – вирусы, объединяющие в
себе функции двух предыдущих типов вирусов;
Документные вирусы – вид вирусов, которые
заражают файлы офисных систем. Такой вид еще называют «макровирусами»,
поскольку заражение системы происходит посредством заражения макросов программы.
Сетевые вирусы– тип вирусов, которые распространяются за
счет использования компьютерной сети, т.е. сетевых служб и протоколов.
Также вирусы делятся на типы по принципу своего функционирования:
вирусы-паразиты, вирусы-репликаторы, трояны, вирусы-невидимки, самошифрующиеся,
мутирующие.
Для того, чтобы обнаружить, удалить или защитить компьютер от
вирусов, разрабатываются специальные программы. Эти программы называются
антивирусными и представляют собой многофункциональный продукт, который
сочетает в себе такие средства как: превентивные, профилактические, средства
«лечения» или удаления, а также восстановления нарушенных или потерянных
данных.
Антивирусные программы делятся на определенные типы:
Программы-детекторы – те, которые помогают
найти вирусы в оперативной памяти или же на носителях информации, при этом
программы-детекторы найденные вирусы не лечат.
Программы-доктора – программы, которые в
отличие от предыдущего вида, не только находят вирус, но и лечат зараженный
файл, возвращая его в исходное состояние.
Программы-ревизоры – такие программы имеют
свойство запоминать файл или системную область диска в его исходном состоянии,
и позже сравнивать текущее состояние с исходным. При сравнении файла
учитываются многие параметры файла, поэтому скрыться вирусу такие программы не
оставляют шанса.
Программы-фильтры – предназначены для
выявления подозрительных действий в работе компьютера. При попытке активизации
вируса программа может блокировать его работу.
Вакцины – такие программы, которые сразу предотвращают заражение
различных файлов. Стоит применять такие программы, если программы-доктора
отсутствуют.
2-й ученик. Доброквашина
 Кибер-хулиганство.  Кибер-хулиганство имеет
место, когда ребенок или подросток использует новые технологические ресурсы и решения,
чтобы приставать, обижать, ставить в неловкое положение, угрожать или
издеваться над другим ребенком. В эту категорию попадают следующие действия:
отправка назойливых или раздражающих текстовых сообщений, кража паролей,
написание сообщений со злым умыслом в блогах или социальных сетях, отправка
фотографий или видеозаписей по электронной почте или с мобильного телефона,
пересылка вредоносных кодов и вирусов, информации порнографического содержания
и другой нежелательной почты, или выдача себя за кого-то другого в общении по
интернет.
Кибер-хулиганством также может считаться подстрекательство других
к тому, чтобы издеваться над намеченной жертвой. Они могут размещать
достоверную информацию о жертве на сайтах, посвященных ненависти или детской
порнографии, что может сделать человека уязвимым для физических атак.
Кибер-хулиганство постоянно и непрерывно. Традиционные формы
издевательства над сверстниками ограничены определенным местом и временем, но
даже если жертва компьютерного хулиганства выключит свой компьютер или
мобильный телефон, атаки не ослабевают, из-за чего проблемы жертвы могут
казаться неразрешимыми и неизбежными.
3-й ученик. Алейников
Гриферы. Грифер – это человек, который играет в
онлайн игры, с целью подрыва игровой дисциплины и этики. Простыми словами,
гриферы — это своего рода виртуальные вандалы и негодяи, которые портят жизнь
играющим по правилам игрокам.
Гриферы используют различные уловки, чтобы раздражать людей. Путем
обмана они отбирают внутриигровые ресурсы, рушат или присваивают чужие постройки,
пишут различные провокационные и оскорбительные надписи, и всячески беспокоят
других игроков.
Лучшим примером гриферства, могут послужить частые ситуации в
онлайн песочнице «Minecraft». А именно когда человек пишет в чате о том, что
может приютить у себя в доме нового игрока, дать ресурсов на развитие, помочь в
освоении контента. Заманив, таким образом новичка в свой дом, он убивает его и
грабит. После чего ищет новую жертву.
Как правило, администраторы очень негативно относятся к гриферам и
банят их по факту доказанного проступка. Это связано с тем, что последние,
делают атмосферу на сервере некомфортной и неиграбельной, что в свою очередь
ведет к потере онлайна и заработка.

4-й ученик. Дидюра
Фишинг. Фишинг– это вид интернет-мошенничества, который заключается в
краже конфиденциальных данных пользователей. Проще говоря, злоумышленники
«разводят» пользователей на то, чтобы они сами раскрыли свои личные данные,
например, номера телефонов, номера и секретные коды банковских карт, логины и
пароли электронной почты и аккаунтов в социальных сетях. Для этого
пользователям предлагают некую услугу или возможность, которая завлекает их на
такие действия. Например, пользователям социальной сети ВКонтакте предлагают
узнать, кто заходил на их личную страницу, а клиентам интернет-магазинов
предлагают товар с сумасшедшей скидкой.
Интерес злоумышленников может вызвать любая другая
конфиденциальная информация. Мошенники «выуживают» данные пользователей под
различными благовидными предлогами: проверка авторизации на сайте,
необходимость «отписаться» от спама в электронной почте, оплата покупки по
бросовой цене или с большой скидкой, необходимость установить новое приложение.
Защита от фишинга включает в себя соблюдение нескольких
элементарных правил безопасности в интернете.
1. Прежде всего, помните, что никому и ни при каких
обстоятельствах нельзя передавать такие конфиденциальные данные, как пин-код
банковской карты, пароль электронной почты или аккаунтов в социальных сетях. Ни
банк, ни социальная сеть не станут запрашивать эти данные по электронной почте.
2. Установите хороший антивирус с последней базой антивирусов. Как
правило, во всех современных антивирусах предусмотрена защита от шпионских и
вредоносных программ. Социальные сети и браузеры также предупреждают
пользователей о переходе на подозрительный сайт. Не игнорируйте эти
предупреждения. Если социальная сеть рекомендует не переходить по ссылке,
прислушайтесь. Если ваша электронная почта отмечает письмо как спам, скорее всего,
у их отдела безопасности есть на то весомые основания.
3. Всегда обращайте внимание на дизайн сайта. Если сайт или
лендинг кажется странным, недоработанным, склепанным на скорую руку или
вызывает какие-то подозрения, то очень может быть, что это фишинговый сайт.
4. Обращайте внимание на адресную строку в ссылке перехода.
Незначительные изменения в электронном адресе могут привести вас на абсолютно
другой сайт. Также будьте осторожны с сокращенными ссылками, поскольку с
первого взгляда нельзя распознать, что за ними скрывается.

6-й ученик. Каймакова
Спам. Само слово «спам» имеет довольно забавное происхождение.
Изначально SPAM – это торговая марка американской компании; под этим брендом в
1936 году начали выходить мясные консервы, которых во время Второй мировой
войны изготовили так много, что пришлось срочно проводить рекламную кампанию -
нужно было сбыть их раньше окончания срока годности.
Виды спама
Массовая рассылка писем – самый известный вид
спама. Спамеры покупают базы почтовых адресов, а затем рассылают письма с
коммерческими предложениями.
Сообщения в социальных сетях и мессенджерах.
Раньше это были такие же рекламные сообщения, как и в письмах, однако сейчас
становится популярной схема, когда взламывается аккаунт пользователя, а затем
от его имени рассылаются сообщения с просьбой перевести энную сумму денег.
Спам на форумах. Спамеры проявляют свою
активность и на форумах: оставляют сообщения в обсуждениях и отправляют личные
сообщения пользователям. Иногда это используется для наращивания ссылочной
массы какого-либо сайта.
Спам в комментариях на сайте. Вид спама, который
сильнее всего ненавидят владельцы сайтов. Цель спамеров все та же - либо
прорекламировать свои товары или услуги, либо повысить тематический индекс цитирования .
Спам в каталогах и на досках объявлений.
Каталоги используются для продвижения сайтов, а доски объявлений - для
мошеннических объявлений.
Спам по SMS. Как и при рассылке писем, спамеры
покупают базы данных пользователей сотовых операторов и высылают спамерские
сообщения рекламного либо мошеннического характера.
Спам-сообщения можно поделить на две большие группы - безопасные и
опасные. Первые неприятны, но грозят лишь испорченным настроением и тратой
времени, а вот вторые могут нанести вред компьютеру и финансам.
Безопасный спам
Это обычные письма рекламного характера с той разницей, что
пользователи не давали своего разрешения на их получение.
Опасный спам. Фишинг.
Мошенники присылают сообщение, похожее на стандартное письмо от какой-либо службы,
банка, ресурса. В нем содержится ссылка на поддельный сайт, который выглядит
так же, как сайт оригинальный. На мошенническом сайте пользователей просят
ввести персональные данные. Для того, чтобы побудить пользователей сделать это
побыстрее, в письме или на странице может сообщаться какая-нибудь «страшная»
информация: вам пришел новый штраф, на вас оформлен кредит, учетная запись будет
заблокирована и так далее.
В заключении проведем тест «Правила работы в сети Интернет»
10 слайд
Эти  программы
 подменяют какую-либо из часто запускаемых программ, выполняют ее функции
или имитируют такое исполнение, одновременно производя какие-либо вредоносные
действия (стирают файлы, разрушают каталоги, форматируют диски, отсылают пароли
или другую конфиденциальную информацию, хранящуюся на ПК пользователя).
11 слайд
Ответ: троянские
кони (троянцы).
12 слайд
Эти вирусы различными
способами внедряются в исполнимые файлы и активируются при их запуске. После
запуска заражённого файла вирус находится в оперативной памяти компьютера и
является активным до момента выключения компьютера или перезагрузки ОС.
13 слайд
Ответ: Файловые вирусы.

14 слайд
Кто  создаёт
 опасные  программы?
a)  чёрный властелин
b)
 хакеры
c)
 шпионы
15 слайд
Ответ: хакеры.
16 слайд
Что надо делать, чтобы антивирусная программа была эффективной?
а) лучше
не иметь антивирусную программу
b)
 обновлять антивирусную базу
c)
 не  посещать  сайты,  где  нет  достоверности,
 что  сайт  находится  под защитой
17 слайд
Ответ: обновлять антивирусную базу.
18 слайд
Виртуальный  собеседник  предлагает  встретиться,
 как  следует поступить?
a)
 посоветоваться с родителями и ничего не предпринимать без их согласия
b)
 пойти на встречу одному
c)
 пригласить с собой друга?
19 слайд
Ответ: посоветоваться с родителями и ничего
не предпринимать без их согласия
20 слайд
Ваня Веселов, бывая в
Интернете, часто сталкивается с неприятной информацией, которая “лезет со всех
сторон”, она мешает ему работать в Интернете. Как Ване избавиться от ненужной
информации, чтобы пользоваться только интересными ему страничками.
a)  установить антивирусную программу
b)  установить на свой браузер фильтр
c)  установить новый браузер
21 слайд
Ответ: Чтобы не сталкиваться
с неприятной и агрессивной информацией в Интернете, установи
на свой браузер фильтр, или попроси сделать это взрослых — тогда
можешь смело пользоваться интересными тебе страничками в Интернете
22 слайд
Однажды в социальной сети
Марине пришло сообщение от организаторов конкурса красоты, в котором они
предложили ей принять участие. Для участия нужно было отправить несколько
фотографий в купальнике, для того чтобы оценить природную красоту будущей
конкурсантки. Еще одним условием участия в конкурсе была необходимость
перечислить определенную сумму на счет организации в качестве вступительного
взноса, после оплаты которого, они свяжутся с девушкой по поводу дополнительной
информации о конкурсе, а также времени и месте его проведения.
О какой Интернет-угрозе идет
речь?
23 слайд
Ответ: мошенничество
24 слайд
Алексею на почту пришло
сообщение от службы безопасности социальной сети с информацией о том, что
аккаунт пытались взломать, и его владельцу необходимо перейти по ссылке в
письме для того, чтобы подтвердить персональные данные. Ни на минуту не подумав
о подвохе, Алексей  переходит по ссылке, затем появляется стартовая
страницы соцсети, куда он немедленно вносит пароль и логин. О какой
Интернет-угрозе идет речь?
25  слайд
Ответ: взломы
аккаунтов
26 слайд

На электронную почту пришло
письмо с уведомлением о том, что Ваша банковская карта заблокирована. Вам
говорят, что произошел какой-то сбой в системе и данные  утеряны.
 Вам необходимо срочно обновить (передать) свои персональные данные в
банковскую  систему.
В письме содержались угрозы непристойного характера.
О какой Интернет-угрозе идет речь?
27 слайд
Ответ: фишинг
28 слайд
Что относится к
 биометрической системе защиты?
29 слайд
Ответ:  отпечатки
пальцев,  характеристика речи,  радужная оболочка глаз,
 изображение лица,  геометрия ладони руки.
30  слайд
Дата рождения Интернета?
a)
1 января 1983 г.
b)
12 апреля 1961 г.
c)
22 июня 1941 г.
31 слайд
Ответ: 1
января 1983 года
32 слайд
В каком году была изобретена
Всемирная паутина?
a)    1992 г.
b)    1998 г.
c)    2000 г.
33 слайд
Ответ: 1992
г.
34 слайд
В каком году появилась
электронная почта?
а)
 1972 г.
b)
1975 г.
c)
 1976 г.
35 слайд
Ответ: 1972
г
36 слайд
Наиболее популярные услуги Интернета
— это:
37 слайд
Ответ: Всемирная
паутина, Веб-форумы, Блоги, Вики-проекты ,  Интернет-магазины,
Интернет-аукционы, Социальные сети, Электронная почта, Файлообменные сети,
Электронные платёжные системы, Интернет-радио, Интернет-телевидение и др.
38 слайд
В этой социальной сети
зарегистрировано более 100 миллионов пользователей, посещаемость-  более
21 500 000 пользователей заходят на сайт каждый день.
а) В контакте
b)
Одноклассники
с) Мой
мир
39 слайд
Ответ: В контакте

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час Безопасность в сети интернет.docx

alt: Спам на форумах . Спамеры проявляют свою активность и на форумах: оставляют сообщения в обсуждениях и отправляют личные сообщения пользователям

alt: Ответ: хакеры. 16 слайд Что надо делать, чтобы антивирусная программа была эффективной? а) лучше не иметь антивирусную программу b) обновлять антивирусную базу c) не посещать…

alt: Алексею на почту пришло сообщение от службы безопасности социальной сети с информацией о том, что аккаунт пытались взломать, и его владельцу необходимо перейти по ссылке…

title: Классный час "Безопасность в сети интернет"


extracted_text:
Когда Вы обращаетесь к врачу для осмотра, он
назначает ряд стандартных
исследований, которые должны показать, здоровы Вы или нет. Какими могли бы быть основные этапы «осмотра» компании, позволяющие
определить степень ее «маркетингового здоровья»?
Том Питере, знаменитый автор и консультант, говорил, что можно зайти в магазин или офис и через
15 минут по нять, жива компания или
нет. Я же определяю состояние компании
по тому, насколько хорошо она придерживается
моих «десяти заповедей» успешного маркетинга (см. «The Ten Deadly Sins of Marketing: Signs and Solutions»). Я считаю, что здоровую
компанию можно распознать по следующим при знакам:
1.    Она сегментирует рынок, выбирает лучшие сегменты и за воевывает сильные
позиции в каждом из них.
2.     Компания отслеживает потребности, впечатления,
пред почтения и поведение покупателей и убеждает все заин тересованные стороны с энтузиазмом служить
их инте ресам.
3.      Она
знает своих основных конкурентов, их сильные и
слабые стороны.
4.       Компания
установила партнерские отношения со всеми вовлеченными
в процесс сторонами (сотрудниками, по ставщиками, дистрибьюторами) и щедро
вознаграждает их усилия.
5.      Она
разработала системы поиска, градации и отбора са мых перспективных рыночных
возможностей.
6.      Она использует систему маркетингового
планирования, позволяющую разрабатывать эффективные
долгосрочные и краткосрочные планы.
7.     Компания осуществляет строгий контроль качества това ров и услуг.

8.
Она создает сильные бренды, используя самые эффектив ные способы коммуникаций и продвижения.
9.     Компания
стремится быть лидером на рынке и придер живается
принципов командной работы различных под разделений.
Она постоянно использует новые технологии, способные дать ей конкурентные преимущества на рынке

file_name: Когда Вы обращаетесь к врачу для осмотра.docx

alt: Когда Вы обращаетесь к врачу для осмотра, он назнача ет ряд стандартных исследований, которые должны пока зать, здоровы

title: Когда Вы обращаетесь к врачу для осмотранг


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
деятельности по физическому развитию детей №59» г. Оренбург.

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ

«Планирование работы с детьми по ПДД».

Воспитатель:
Петрушкина Л.С.

г. Оренбург
Планирование  работы с детьми по ПДД.

  План проведения обучающих занятий с дошкольниками должен
предусматривать развитие у них познавательных способностей, необходимых для
того, чтобы они умели ориентироваться в дорожной среде.

Основные из них:
-умение вовремя замечать опасные места, приближающийся
транспорт;
-умение различать величину транспорта;
-умение определять расстояние до приближающегося транспорта;
-знание сигналов светофора, символов на дорожных знаках и их
значение;
-понимание особенностей движения транспорта; того, что он не
может мгновенно остановиться, увидев на своем пути пешехода (ребенка);
-понимание потенциальной опасности транспорта; того, что на
дорогах могут быть аварии с гибелью и ранениями людей;
-умение связно выражать свои мысли.

Каждое из занятий должно иметь свои цели и задачи.
Например, занятие "Предвидение опасности на улицах"
имеет следующие задачи:
-ввести в активный словарный запас основных понятий по
дорожной лексике (пешеход, водитель, пассажир, светофор, тротуар, бордюр,
проезжая часть дороги, дорожные знаки, пешеходный переход, подземный пешеходный
переход, надземный пешеходный переход, дорожная разметка "зебра",
опасность, безопасность, авария (дорожно-транспортное происшествие));
познакомить с основными видами транспортных средств;
-определить опасные места вокруг дошкольного учреждения, в
микрорайоне проживания, во дворе, на улицах по дороге в детский сад;
-проложить отрабатывать совместно с детьми безопасный маршрут
движения;
-разъяснить детям типичные ошибки поведения на улице,
приводящие к несчастным случаям и наездам на пешеходов;
-рассказать об опасностях на улицах и дорогах, связанных с
погодными условиями и освещением;
-научить быть внимательными, уметь видеть и слышать, что
происходит вокруг, осторожно вести себя во дворах, на тротуаре, при движении
группой, при езде на велосипеде, роликовых коньках, скейтборде, самокате,
санках;
-обучить быстрой ориентации в дорожной обстановке:
осматриваться при выходе из дома, находясь во дворе, на улице, не выходить на
проезжую часть дороги из-за препятствий и сооружений; не стоять близко от углов
перекрестка, на бордюре; не играть возле проезжей части дороги.
Также воспитатель самостоятельно определяет, какие занятия по
дорожной тематике можно проводить в младшей, средней, старшей, подготовительной
группах и группе кратковременного пребывания детей в дошкольном учреждении.
Учитывая, что дошкольники имеют разный уровень индивидуального развития,
занятия нужно проводить с учетом их интересов.

  Нельзя забывать, что в каждой группе детского сада имеются
дошкольники, входящие в "группу риска".
Это могут быть излишне подвижные дети или, наоборот, слишком
заторможенные. С ними воспитатель проводит занятия с учетом их индивидуальных
особенностей и в обязательном порядке организует работу с их родителями.

  Рекомендуется использовать на занятиях с дошкольниками
новые педагогические технологии:
-моделирование опасных и безопасных дорожных ситуаций;
-самостоятельная работа в альбомах по рисованию или
специально разработанных тетрадях, формирующая и развивающая познавательные
процессы детей;
-интерактивный опрос;
-коллективная деятельность детей по изучению, осмыслению и
осознанию правил дорожного движения, опасности и безопасности в дорожной среде.

  Примерная тематика занятий с дошкольниками:
"Дорога в дошкольное учреждение".
"Опасные места на территории, прилегающей к дошкольному
учреждению".
"Предвидение опасности на улицах".
 "Виды транспортных средств".
"Правила поведения на тротуаре, во дворе, на детской
площадке".
"Нахождение на улице с взрослыми и правила перехода
проезжей части дороги".
"Опасные и безопасные действия пешеходов и пассажиров".

"Виды и сигналы светофоров".
«Пешеходный переход (подземный, надземный и наземный –
"зебра")».
"Дорожные знаки для пешеходов".
"Развитие глазомера для определения расстояния до
приближающихся транспортных средств, определение направления их движения,
опасные повороты автомобилей".

file_name: консультация  планирование работы с детьми по ПДД.docx

alt: Планирование работы с детьми по

title: Консультация Планирование работы с детьми по ПДД


extracted_text:
Тест по истории России
Экономическая политика советской власти. Военный коммунизм
10 класс
Вариант 1
1. «Военный коммунизм» был направлен на
1) подчинение экономики потребностям войны, максимальную
мобилизацию всех ресурсов
2) обеспечение технического превосходства России над
странами Антанты
3) развитие рыночной экономики
4) сращивание государственного и частного капитала
2. Какой из перечисленных терминов связан с политикой
«военного коммунизма»?
1) продразвёрстка
2) социализация земли
3) аннексия
4) Директория
3. С государственным планированием советской экономики
связана аббревиатура
1) РККА
2) РСДРП
3) ВЧК
4) ГОЭЛРО
4. Расположите исторические события в хронологической
последовательности.
1) выступление генерала Л.Г. Корнилова
2) создание ВЧК
3) издание большевиками Декрета о развёрстке хлеба и фуража
4) свержение Временного правительства
5) принятие первой Конституции России
5. Какие три положения из перечисленных относятся к политике
«военного коммунизма»? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) свёртывание товарно-денежных отношений
2) продналог
3) национализация всех отраслей промышленности
4) свобода торговой деятельности
5) применение наёмного труда в сельском хозяйстве
6) уравнительное распределение материальных благ
6. Установите соответствие между событиями и датами.
События
А) создание ГОЭЛРО
Б) создание ВСНХ
В) образование Прогрессивного блока
Г) принятие первой Конституции России
Даты
1) 1915 г.
2) 1917 г.
3) 1918 г.
4) 1919 г.
5) 1920 г.
Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
7. Прочитайте отрывок из «Обращения к питерским рабочим об
организации продовольственных
отрядов» и укажите год, к которому это обращение относится.
«Записывайтесь в ряды продовольственных отрядов,
организуемых Комиссариатом
продовольствия! Иных мер против … голода … нет».
Тест по истории России
Экономическая политика советской власти. Военный коммунизм

Вариант 2
1. Какую из мер в экономической области В.И. Ленин определил
наряду с рабочим контролем над фабриками и их экспроприацией первоочередной?
1) отмену права наследования
2) широкое применение наёмного труда
3) национализацию банков
4) изъятие церковных ценностей
2. Укажите одно из последствий политики «военного
коммунизма».
1) укрепление финансовой системы
2) развитие рыночных отношений
3) передача всей земли крестьянам
4) массовые крестьянские выступления
3. Председатель Государственной комиссии электрификации
России в 1920-х гг.
1) Л.Д. Троцкий
2) Г.М. Кржижановский
3) Ф.Э. Дзержинский
4) И.В. Сталин
4. Расположите исторические события в хронологической
последовательности.
1) воздушный таран, совершённый лётчиком П.Н. Нестеровым
2) создание Государственной комиссии электрификации России
3) отречение Николая II от престола
4) начало политики «военного коммунизма»
5) издание большевиками Декрета о развёрстке хлеба и фуража
5. Какие три положения из перечисленных относятся к политике
«военного коммунизма»? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) продналог
2) всеобщая трудовая повинность
3) продразвёрстка
4) натурализация заработной платы
5) оплата коммунальных услуг и транспорта
6) аренда земли
6. Установите соответствие между событиями и датами.
События
А) введение продразвёрстки
Б) создание ГОЭЛРО
В) приход большевиков к власти
Г) подписание Брестского мира
Даты
1) 1916 г.
2) 1917 г.
3) 1918 г.
4) 1919 г.
5) 1920 г.
Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
7. Прочитайте отрывок из Декрета ВЦИК и укажите год его
издания.
«Повсеместно учреждаются волостные и сельские Комитеты
деревенской бедноты,
организуемые местными Советами рабочих и крестьянских
депутатов».
Ответы на тест по истории России
Экономическая политика советской власти. Военный коммунизм

10 класс
Вариант 1
1-1
2-1
3-4
4. 14253
5. 136
6. 5213
7. 1918
Вариант 2
1-3
2-4
3-2
4. 13452
5. 234
6. 4523
7. 1918

file_name: Тест Экон.политика.doc

alt: Л.Д. Троцкий 2) Г.М. Кржижановский 3)

история

group: Дисциплины

title: Экономическая политика СССР. Военный коммунизм.


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №1»
Муниципального образования «город
Бугуруслан»

СЦЕНАРИЙ
ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 4 КЛАССА
«ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ЛОНДОНУ»

Подготовил:
Учитель высшей квалификационной категории
МАОУ «Гимназия №1»
Тарханова Юлия Александровна

Бугуруслан, 2021

Цель – развитие коммуникативной компетенции обучающихся
через игровую деятельность.
Задачи:
-
повысить мотивацию обучающихся к изучению иностранного языка;
-
развить и поддержать интерес к стране изучаемого языка;
-
развить коммуникативные и творческие способности обучающихся.
Оснащение:
доска,
раздаточный материал, карта Лондона, видеоролик “Window
on Britain”,
компьютерная презентация с видами Лондона

Ход мероприятия
 Организационный
момент
Good
morning, dear
students! Welcome
to our competition! Today we are going to find out what you know about the
United Kingdom, about London and its sights and about famous British
people.

You will demonstrate your grammar skills, you will show how you can understand
the English speech and you will even sing today.

So, let me declare our competition open! We have two groups of students, two
teams. The first team is called “Londoners” as I can see. What’s your motto,
Londoners?
(Our
motto is «If you are tired of London you are tired of life» ).
The second team is called “Travelers”.
What’s
your motto? (Our motto is « traveling broadens the outlook»).
- OK, let’s get it stated! You will have to pass through some different tasks
to get the first prize. Don’t rush! First think, then act. I wish you good
luck!

Procedure of the game
Station №1
Start (Video about London)
First
of all I’d like to show you a video “Window on London”. Watch and remember as
many facts as you can.
Now
answer the questions. Every correct answer is one point.
1.
What is the capital of Great Britain?
a)
Edinburgh b) Boston c) London
2.           What
is the river in London?
a)
Thames b) London c) Avon
3.           What’s
the population in Britain?
a)
49 million b) 3 million c) 1.5 million

4.           What
is the home of the Queen?
a)
Buckingham Palace b) the White House c) Westminster Abbey
Station №2
Questions
You
get the letter with question
Your
task: Ask and answer
Station №3
Song
Let’s
sing a song “the wheels on the bus”
Station №4
Big Ben
Look
at the blackboard
Teacher
tells about Big Ben
The
student tells the poem
Task:
Look at the clock and say “What time is it?”
Station №5
        Phonetic drill

Task: Find the pair to each word

Fox-box
Hat-rat
Beak-weak
Log
–frog
Pen
–hen
Doll-ball
Dish-fish
Pig-big

Cake-lake
Night-
Kite

Station №6
Step back

Station №7
Trafalgar square

Look
at the blackboard
Teacher
tells about Trafalgar square
The
student tells the poem
Task:
Look at the clock and say “What weather is today?”

Station №8
London Eye
Look
at the blackboard
Teacher
tells about
London Eye
Task:
say numbers in English
•
1  I can see 15 restaurants
•
2
I can see 17 hotels
•
3
I can see 22 hospitals
•
4
I can see 34 museums
•
5
I can see 49 shops
•
6
 I can see 65 banks
•
7   I
can see 88 cinemas
•
8
I can see 91 schools

Station № 9
Use of English

  Fill in(вставьте) :
This is /These are

…          my pens.
…          my friend’s computer.
… the girls’ tortoises.
… the boys’ spiders.
… farmer’s sheep.
… mother’s tea set.
… father’s room.
… children’s presents.
… my kite.
… sister’s crocodile.

Station № 10

Buckingham
Palace
Look at the blackboard. Teacher tells
about Buckingham Palace
Task: Read sentences and write (True/
False)
1.      Buckingham
Palace is the symbol of  New York (F)
2.      Buckinghem
Palace is the official home of
the Queen. (T)
3.      There
is the Royal Standard above Buckingham Palace when the Queen is at home. (T)
4.      Buckingham
Palace’s garden is not big (F)
5.      Buckingham
Palace has it is own swimming pool, cafe, and cinema.(T)

Station
№ 11
Tower
Bridge

Look at the blackboard. Teacher tell about
Tower Bridge
Task: Fiil the gaps with articles (a/an )

__car
__air
__
bus
__city
__information

__bag

Station
№ 12
London
Zoo

Look at the blackboard. Teacher tell about
London Zoo

Task: Guess the riddles
A lot of spots.
A long,
long neck
A funny scarf.
It ‘s a … (GIRAFFE.)
Green and long
With many teeth.
Beautiful smile -
It’s …(A CROCODILE.)
A very long nose.
It grows and grows.
Не is huge and likes fun.
It is … (AN ELEPHANT)
As red as fire,
With a fuzzy tale.
He likes long walks.
It is … (A FOX.)
.I live in Australia.
I can jump high.
I carry my baby in my bag.
I am .....(a kangaroo)

Station №17
Finish

file_name: Лондон_Мероприятие.docx

alt: What is the home of the Queen? a)

alt: I can see 88 cinemas • 8

alt: A long, long neck A funny scarf


extracted_text:
Контрольный срез по теме «Теорема
  Пифагора», геометрия 8 класс.
Геометрия 7-9 Л.С. Атанасян

1

Начертите
  прямоугольный треугольник KMS, ∟S=90⁰.
  Выпишите катеты и гипотенузу?

1

Диагонали
  ромба равны см и 4см. Вычислите площадь и сторону
  ромба.

2

В
  треугольнике второй катет  равен 24 см. и гипотенуза равна  25 см. Чему равен
  первый катет?

2

Начертите
  прямоугольный треугольник NTP, ∟N=90⁰.
  Выпишите гипотенузу и катеты?

3

Диагонали
  ромба равны см и 6см. Вычислите сторону и площадь
  ромба?

3

В треугольнике
  один из  катетов  равен 15 см. и гипотенуза равна  17 см. Чему равен другой
  катет?

alt: Контрольный срез по теме «Теорема


extracted_text:
№1
Расчет заработной платы I.
Дана табличка
·
отформатировать,
склеить ячейки
·
заполнить
незаполненые столбцы
·
расчитать
ИТОГО
·
добавить
гистрограмму, которая позволяет сравнить помесячную заработную плату для
каждого работника
В общем табличка получится примерно такая:

а гистограмма такая:

file_name: 2. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
1. Образуйте женские профессии.
1.
der
Maler – …
2.
der Bäcker – …
3.
der Tänzer – …
4.
der Musiker – …
5.
der
Sportler – …
2. Образуйте множественное число.
1.
der Koch – …
2.
der Maler – …
3.
der Lehrer – …
4.
der
Bäcker– …
5.
der
Tischler– …
3.Образуйте множественное число женских профессий.
1.
die Lehrerin – …
2.
die Sportlerin – …
3.
die Sekretärin – …
4.
die Sängerin – …
5.
die Arbeiterin – …
4.Вставьте
kein либо keine.
1.
Ich bin … Sängerin.
2.
Er ist … Fahrer.
3.
Sie sind … Lehrerinnen.
4.
Sie ist … Fahrerin.
5.
Mein Onkel ist … Tischler.
5. Назовите профессии.
1.
Er singt in Konzerten. Das ist ein…
2.
Er backt Brot. Das ist ein…
3.
Er lehrt die Kinder. Das  ist ein…
4.
Er malt Bilder. Das ist ein...
5.
Er verkauft  Obst. Das ist ein…

1. Образуйте женские профессии.
1.
der
Maler – …
2.
der Bäcker – …
3.
der Tänzer – …
4.
der Musiker – …
5.
der
Sportler – …
2. Образуйте множественное число.
1.
der Koch – …
2.
der Maler – …
3.
der Lehrer – …
4.
der
Bäcker– …
5.
der
Tischler– …
3.Образуйте множественное число женских профессий.
1.
die Lehrerin – …
2.
die Sportlerin – …
3.
die Sekretärin – …
4.
die Sängerin – …
5.
die Arbeiterin – …
4.Вставьте
kein либо keine.
1.
Ich bin … Sängerin.
2.
Er ist … Fahrer.
3.
Sie sind … Lehrerinnen.
4.
Sie ist … Fahrerin.
5.
Mein Onkel ist … Tischler.
5. Назовите профессии.
1.
Er singt in Konzerten. Das ist ein…
2.
Er backt Brot. Das ist ein…
3.
Er lehrt die Kinder. Das  ist ein…
4.
Er malt Bilder. Das ist ein...
5.
Er verkauft  Obst. Das ist ein…

file_name: Самостоятельная работа по теме _ Berufe_ (4 класс).docx

alt: Образуйте женские профессии . 1

title: Самостоятельная работа по теме "Berufe" (4 класс)


extracted_text:
1.   Оцінка фінансових інвестицій
Критеріями
визнання фінансових інвестицій (тобто інвестицій і їх відображення у фінансовій
звітності) є загальні принципи ви- знання активів, оскільки фінансова
інвестиція є таким же активом, як і запаси, основні засоби та ін.
Відповідно до пункту 10 П(С)БО
12 фінансові інвестиції визна- ються активом і відображаються на рахунках
бухгалтерського обліку та відповідних статтях балансу за таких умов:
–
очікується одержання в майбутньому економічних вигід, пов’язаних з їх використанням;
–  їх оцінку можна достовірно визначити.
Придбані
(отримані в будь-який інший
спосіб) фінансові інве- стиції, які не відповідають зазначеним умовам, не можуть бути відо- бражені
в балансі.
Є декілька видів оцінки цінних паперів: за номінальною вартістю (вартість, яка зазначена на бланку цінного
папера); емісійною вартіс- тю (ціна первинного
розміщення цінного папера); курсовою (рин- ковою) вартістю; ліквідаційною вартістю; викупною вартістю (сума, яку сплачує
акціонерне товариство за придбання
власних акцій або у разі дострокового погашення облігацій); балансовою (книжковою) вартістю (вартість майна акціонерного товариства, створеного за ра- хунок власних джерел, поділена на кількість
випущених акцій);
об- ліковою вартістю (вартість, за якою цінні папери обліковуються на балансі
підприємства на сьогодні).
Оцінка
фінансових вкладень визначається їх видами:
–   вкладення до статутного капіталу
(купівля паю) іншим під- приємством
оцінюється в розмірі,
встановленому засновницькими
та іншими аналогічними документами;
–
надані позики
та грошові кошти, перераховані
на депозит у банку, оцінюються
в розмірі фактичної
вартості грошових коштів;
цінні
папери, як правило, оцінюються в розмірі
фактичних ви- трат для інвестора (витрат
на купівлю цінних паперів, сплати комі- сійних винагород
посередникам тощо), але, враховуючи специфіку обігу цінних паперів, їх оцінка
залежить також від їх видів, терміну обігу та зміни ринкової вартості.
Оцінка інвестицій при придбанні
Основною оцінкою в організації інвестора при
придбанні фінан-
сових інвестицій та постановці їх
на облік є оцінка цінних паперів
за фактичною собівартістю (купівельною – ринковою вартістю цін- них паперів, включаючи суми фактичних витрат
підприємства на вкладення, витрати на сплату комісійних
винагород посередникам
тощо).
Фактичними
витратами на придбання фінансових вкладень
можуть бути: суми, що сплачуються згідно з договором продавцю; суми,
що сплачуються спеціалізованим підприємствам, іншим підприємствам
і особам за інформаційні та консультаційні послу- ги, пов’язані
з придбанням цінних паперів; винагороди, що
спла- чуються посередницьким
організаціям, за участі яких придбані
цінні папери; витрати
на сплату відсотків
за позиковими коштами, які використовуються на придбання
цінних паперів; інші витрати, безпосередньо пов’язані з придбанням
цінних паперів. Формування первісної вартості фінансових
інвестицій залежить від способу їх придбання.
Оцінка інвестицій на дату балансу
При складанні звітності
застосовують такі методи
оцінки: за справедливою вартістю, за амортизованою собівартістю і за методом участі
в капіталі.
За справедливою вартістю відображаються всі інвестиції,
крім ін- вестицій, що утримуються підприємством до їх погашення
або облі- ковуються за методом участі в капіталі,
а також інвестиції, справед- ливу вартість яких достовірно
визначити неможливо (з урахуванням зменшення корисності інвестицій).
За амортизованою собівартістю відображаються інвестиції, не
призначені для продажу
(друга група), вони включають
інвестиції в боргові цінні папери та акції.
Як правило, інвестиції в боргові
цінні папери придбаються з ме- тою одержання доходу
у вигляді відсотків
і утримуються підприєм- ством до погашення
(інвестиції в облігації,
векселі), тому такі інвес- тиції
оцінюються за амортизованою собівартістю.
Якщо інвестицію придбано
дешевше, то вона придбана з дис- контом, а якщо покупець заплатив суму, що
перевищує номінальну вартість інвестицій, то він купив її з премією.
–

Різниця між собівартістю та вартістю погашення
фінансових інвестицій (дисконт або премія при
придбанні) амортизується інве- стором протягом
періоду з дати придбання до дати їх погашення
за методом ефективної
ставки відсотка. Ефективна ставка відсотка ви- значається шляхом ділення суми річного
відсотка та дисконту
(або різниці річного відсотка та премії) на середню величину собівартості
інвестиції (або зобов’язання)
та вартості погашення.
Метод участі в капіталі – метод обліку інвестицій, згідно з яким балансова вартість інвестицій відповідно збільшується або зменшу- ється на суму збільшення або зменшення частки інвестора у власно- му капіталі об’єкта
інвестування. Цей метод застосовується для фі- нансових інвестицій в асоційовані, дочірні та спільні підприємства,
якщо вони не утримуються виключно для продажу протягом два- надцяти
місяців з дати придбання
і ведуть діяльність
в умовах, які обмежують
здатність передавати кошти інвестору протягом періоду, що перевищує дванадцять місяців.
При складанні
звіту довгострокові фінансові вкладення в акції та
інші корпоративні права оцінюють
залежно від частки інвестора в капіталі об’єкта
інвестування. Якщо вона становить
менше ніж 25 % власного
капіталу об’єкта інвестування, фінансові вкладення мають бути
відображені в балансі за собівартістю або (у разі вкладення в ринкові цінні папери) за нижчою з
двох оцінок – собівартістю або ринковою вартістю.
Оцінка
фінансових інвестицій при вибутті
При вибутті (продажу, обміні тощо) цінних
паперів можуть за- стосовуватися такі методи їх оцінки:
–  за вартістю
одиниці кожного цінного
папера (або одного
виду);
–
за середньою
вартістю;
–
за вартістю перших за часом закупівель (метод
ФІФО).
Як правило, метод оцінки ФІФО
використовується підпри- ємствами, що є професійними учасниками ринку цінних
паперів. Поточні активи не повинні оцінюватися дорожче їхньої чистої вар- тості
реалізації, що дорівнює сумі грошових коштів, які отримають підприємства після
їх продажу, мінус витрати, необхідні для їх під- готовки до продажу організації
самого процесу продажу.
За кожним пакетом придбаних
цінних паперів у двох примір- никах складається
реєстр, який повинен містити такі обов’язко-
ві реквізити: найменування емітента; номінальну вартість цінного
папера; купівельну
вартість; номер,
серію тощо; загальну
кількість; дату купівлі;
дату продажу. Всі
цінні папери описують
у книзі обліку цінних паперів, яка повинна бути зброшурована, скріплена печат- кою підприємства та підписами керівника і головного бухгалтера, сторінки прономеровані. Виправлення в
книгу можна вносити лише з дозволу керівника та головного бухгалтера із зазначенням дати ви- правлень.
На розрахунок премії або дисконту складається довідка бух- галтерії. Коли придбані підприємством акції, облігації або інші цін- ні папери передаються банку на тимчасове
зберігання, то в регістрах аналітичного
обліку посилаються на відповідний документ,
який одержано з банку.

alt: Оцінка фінансових інвестицій

alt: Метод участі в капіталі – метод обліку інвестицій, згідно з яким балансова вартість інвестицій відповідно збільшується або зменшу- ється на суму збільшення або зменшення частки…

title: Оцінка фінансових інвестицій


extracted_text:
Классный час : «Хлеб – всей жизни голова!»
Цель: показать детям, что во все времена, у всех народов, во всех
странах - хлеб основа жизни человека, что процесс выращивания хлеба очень
сложный и трудный, поэтому все должны бережно относиться к хлебу, уважать труд
людей, выращивающих его.

Наглядные пособия:
- пластинка Я.Френкеля "Русское поле" картина И.И.Шишкина
"Рожь".
- плакаты, пословицы о хлебе, изделия из муки.

Ход классного часа:

В наше время мы уделяем большое внимание развитию духовной культуры,
потому что человек нашего общества - это прежде всего человек всесторонне
развитый, всесторонне образованный. Сегодня мы затронем ряд вопросов,
определяющих культуру
человека.

Звучит песня "Русское
поле" Френкеля.

Какую картину вы мысленно себе представили? (картина И.И.Шишкина
"Рожь")

Большое желтое поле, огромное как море.                                                                                Эту
картину написал давным-давно замечательный русский художник
Рожь, рожь, дорога полевая
Ведет неведомо куда.
Рожь, рожь до свода голубого
Поля без края и конца.

Эти бескрайние золотые поля – наше  богатство, наш хлеб.                                                                                -
Издавна хлеб берегли, в честь него слагали
песни, говорили о нём, как о живом существе: хлеб – кормилец, хлеб- батюшка. С
тех далёких времён дошёл до нас обычай встречать дорогих гостей хлебом-солью.
Он стал символом достатка и счастья. И этим счастьем люди спешат поделиться со
всеми.

На наш классный час пришли гости и мы встретили их хлебом-солью, как
делали это задолго до нас.
- Вот он - хлебушко душистый,
Вот он – тёплый, золотистый.
В каждый дом, на каждый стол
Он пожаловал, пришёл.

-В нём – здоровье, наша сила,
В нём чудесное тепло.
А сколько рук его растило,
Охраняло, берегло.

- Хлеб нам дорог, как главный продукт питания. Без него не обходится ни
завтрак, ни обед, ни ужин. Есть хлеб – человек сыт, здоров. Нет хлеба – человек
голоден. В хлебе есть все питательные вещества, которые необходимы для жизни
человека.
- У народа есть слова: «Хлеб – всей жизни голова!»
Ребята, как вы понимаете эту пословицу?

Слушаем  песню «Хлеб –
всему голова» в исполнении Л. Зыкиной.
Слава миру на земле! Слава хлебу на столе!

Если мы хотим кого-то встретить
С  честью и с почетом.
Встретить щедро от души,
 с уважением большим.

Он на блюде расписном
С белоснежным рушником.
Дорогой наш гость и друг
Принимай хлеб-соль из рук.

Пышный, мягкий, пропеченный
Подрумяненный слегка
Хлеб с горбушкой золоченой
К нам пришел издалека.

 Дороже золота и соболя
Он всем и всему голова
У хлеба значенье особое
И так повелось это исстари
-Изба пирогами красна
Хлеб - самая главная исповедь
Перед жизнью во все времена.

Царская Россия издавна была главным поставщиком хлеба за границу. Но крестьяне,
которые выращивали этот хлеб, которые от зари до зари, не разгибая спины
трудились на полях помещиков и кулаков, этот хлеб, политый потом и кровью, ели
его не вдоволь.
                                      Дорогим гостинцем был кусок хлеба,
отрезанный от теплого каравая. Но был и другой
С мякиной, с трухой, со жмыхом
Он все же казался желанней всего
И матери тяжко и тайно вздыхали,
Когда на частицы делили его.

Великий русский поэт Некрасов так писал о тяжком труде землепашца:
Руки, что вывели борозды эти
Высохли в щепки, повисли как плети.
Очи потухли, и голос пропал,
Что заунывную песню певал.
Как на соху налегая рукою
Пахарь задумчиво шел полосою.

Видите, ребята, как тяжел, безрадостен был труд крестьянина, как дорого
доставался хлеб. Не случайно поэтому в народных сказках всегда присутствуют или
скатертъ-самобранка, или молочные реки с кисельными берегами. Народ мечтал об
изобилии, о том, что труд на полях должен приносить радость.

Писатель Н.Чернышевский в своем романе "Что делать" нарисовал картину
свободного труда.

Вы понимаете, ребята, что это была мечта. Нелегок труд землепашца. Не в уютном
помещении под теплой крышей растет хлеб. Всем ветрам и ливням, всем капризам
природы открыто зеленое поле. Тот, кто выращивает хлеб, никогда не бросит
недоеденный кусок хлеба. Делай и ты так. Научись с детства ценить труд
хлебороба.

Послушайте что написал о хлебе замечательный педагог Сухомлинский:
"Никогда не забуду того дня, когда мать передала мне каравай хлеба,
испеченный из новой ржи. И рядом с хлебом - отцовское письмо. Оно хранится у
меня как первая заповедь: "Никогда не забывай, сын, о хлебе насущном. Я не
верю в бога, но хлеб называю святым. Пусть и для тебя он останется на всю жизнь
святым".

В 1917 г. произошла Октябрьская революция. В стране началась разруха,
голод, очень тяжело приходилось народу. Московским рабочим по осьмушке хлеба
выдавали на день. Показать кусок в 125 г. И все же они делились этими крохами с
голодающими рабочими Германии.

В Москве, в музее Революции хранятся эти маленькие черные сухари. В
этом поступке - величие настоящего человека. Именно хлебом, отношением к хлебу,
умением дорожить им выверяется душевная щедрость человека. Хлеб, которым делятся
с тобой в трудную минуту - не имеет равного по вкусу.

Крепла наша страна, налаживалась жизнь, на помощь людям пришли умные
машины-трактора, комбайны, самолеты. Но тяжкое испытание обрушилось на наш
народ. Началась Великая Отечественная война. Молодое поколение страны узнало
цену военного хлеба.

Я помню хлеб, военный, горький.
Он весь почти из лебеды.
В нем в каждой корке, в каждой крошке
Был горький вкус людской беды.

И горе было частым гостем
Им были детства дни полны
Особо помним мы, что счастью
Был равен горький хлеб войны.

В блокадном Ленинграде, теперь он называется Санкт-Петербург, в
страшную зиму 1942 г. выдавали на день маленький кусочек хлеба
В дыму ленинградское небо,
Но горше смертельных ран
Тяжелого хлеба, блокадного хлеба
Сто двадцать пять грамм.
Блокадный хлеб со слезой пополам.
Кто ел его, о нем не забывает.

- Был хлеб всегда в почёте на Руси -
Её просторов главное богатство!
Его ты хочешь цену знать?
Спроси.
Тебе ответить могут ленинградцы. (В. Суслов.) (Под звук метронома
ученик проносит через весь зал на подносе 125 г чёрного хлеба):
- Ребята. Жители города Ленинграда пережили в годы войны страшную
блокаду
- 900 дней жили в условиях блокады ленинградцы. Это 2,5 года! Но не
сдались! В это время пришлось резко снизить нормы выдачи хлеба жителям города.
Рабочие получали в день 250 г, а остальные жители (старики, женщины, дети) –
вот эти 125 г. Этот хлеб состоял из небольшого количества муки, древесных
опилок, отрубей и других примесей. Эта была вся еда на весь день. Больше есть,
было, нечего. И всё-таки он помог ленинградцам выстоять!
Звучит песня «Священная
война».
- Но около полумиллионов ленинградцев умерли во время блокады от
голода. В этом городе на Пискарёвском кладбище – тысячи могил. Около одной
всегда много людей. Они стоят, молча и плачут. На могиле среди цветов лежит
ломтик чёрного хлеба. А рядом записка: «Доченька, если б я могла дать его тебе
тогда…». Она адресована девочке Тане Савичевой, которая умерла от голода.

В дыму ленинградское небо,
Но горше смертельных ран
Тяжёлого хлеба,
Блокадного хлеба
Сто двадцать пять грамм! (показать кусок чёрного хлеба в 125 граммов)
В годы тягот и лишений
Новый мир мужал и креп,
Шёл народ в огне сражений
За свободу и за хлеб.
Значит, правильны слова:
Хлеб – всей жизни голова!
Зёрна наших дней, светитесь
Позолотою резной.
Говорим мы: берегите,
Берегите хлеб родной.
Берегите каждый колос
Наших радостных полей,
Словно песен тихий голос
Громкой родины своей!
Не хотим мы видеть чёрных
Зёрен, выжженных войной,
Пусть сияет нам узорный
Золотистых волн прибой.
Не мечтаем мы о чуде,
К нам полей живая речь:
“Берегите хлеб, вы, люди,
Научитесь хлеб беречь!”
Враг надеялся задушить ленинградцев голодом. Но город жил, боролся,
помогая фронту. Люди голодали, но не теряли человеческого достоинства,
старались помогать друг другу и особенно заботились о детях. В С.-Петербурге
есть музей истории города, там находится маленький черный комочек, больше
похожий на глину, чем на хлеб. Это очень важно и нужно нам, чтобы лучше ценить
хлеб.

- Никто из нас не остаётся равнодушным к историческим фактам, говорящим
о судьбах людей, которым не хватало крошечки хлеба, чтобы выжить. И они
умирали. А в наше время мы бережём и ценим хлеб?
Хлеб – драгоценность! Им не сори! Хлеба к обеду в меру бери.
Знаете, ли вы, что для выпечки одного батона требуется более 10000
зерен. Сколько же зерен нужно, чтобы накормить народ страны?

Знаете ли вы, что если каждый человек за I день не доест и выбросит 50 г хлеба,
то это составит 10 кг, которыми можно накормить 20 человек за день, 600 - за
месяц; 7200 - за год.

Знаменитый хлебороб Александр Гиталов так сказал: "Не крохоборства ради мы
ведем разговор о бережливости, а потому, что бережливость - мать богатства. И
порой становится обидно, что многие люди, особенно те, что не изведали
голодного лиха, не ценят хлеба».

Даже не верится нам с тобою,
Что кто-то сорит этим чудом земли
Сердце за хлеб обливается болью,
Когда он лежит в придорожной пыли

И если заметить кусок в небрежной
В грязи придорожной, в подножной пыли,
То самое первое сердца движенье
Поднять и спасти это чудо земли.

Когда вы берете в руки кусок хлеба, задумайтесь о том, труд скольких людей в
нем заключен.

Не сама собой природа Хлеб на блюде подает
Сколько требует ухода мать-земля за целый год.

Когда за столом вы, ребята, сидите,
То помните, кто для вас хлеб создает.
Колхозник, рабочий, строитель, учитель,
Шахтер, машинист - народ!

Для того, чтобы хлеб был у всех на столе и сегодня, и завтра, и всегда,
трудится вся страна.
И труд, и хлеб - не случайные встречные.
Их судьбы сплетает единый узор.
Ведь труд без хлеба - трагедия вечная.
А хлеб без труда - это вечный позор.

Очень хорошо сказал о хлебе замечательный французский летчик и писатель Антуан
де Сент Экзюпери - "Хлеб стал для нас средством единения людей, потому
что, им делятся за общей трапезой.
Хлеб стал для нас символом великого труда, потому что добывается он в
поте лица. Хлеб стал для нас спутником сострадания, потому что его раздают, или
делятся в годину бедствий.

Вкус разделенного хлеба несравним ни с чем". Сейчас как никогда мы
должны как можно бережнее относиться к хлебу. Он стал очень и очень дорогим.
Сравните цены: белый батон стоил 25 коп, теперь он стоит ___ py6. Это его
настоящая цена. Он и раньше стоил также дорого. Просто государство доплачивало
за нас за хлеб, а мы не ценили его. Мы привыкли к тому, что хлеба много, что он
дешевый, что черствый хлеб можно выбросить. А ведь черствому хлебу можно
продлить жизнь. Каким образом?

1. Положить в целлофановый пакет на батарею,
2. Приготовить панировочные сухари.
3. Посушить гренки для супа.
4. Поджарить гренки к чаю.
5. Испечь пирог с яблоками, сварить суп.

Вспомните, какие пословицы вы знаете о хлебе?

1. Хлеб - всей жизни голова
2. Худ обед, коли хлеба нет.
3. Хлеб в закромах - счастье в домах.
4. Не красна изба углами, красна пирогами.
5. Сердить, бранись за хлебом - солью сходись.
6. Не тот хлеб, что в полях, а тот, что в закромах
7. Нашей пшеницей солнце гордится, вечер настанет, не хочет садиться.

А знаете ли вы значение пословицы. Хлеб не ешъ - откуда сила? Потому что хлеб
очень сильный. В гостях на столе мы видим различные вкусные блюда, а хлеб стоит
в стороне, нарезанный тонкими ломтиками, накрыт салфеткой и хозяин обносит
гостей, предлагая хлеб. Хлеб не обижается на то, что его не ставят в центр
стола, потому что он очень сильный, а сила не обижается.
"С хлебом сила приходит". "Хлеб - всей жизни
голова?"

Не мечтаем мы о чуде
К нам полей живая речь!
Берегите хлеб, вы, люди,
Научитесь хлеб беречь.

Зерна наших дней светить
Позолотою резной.
Говорим мы: берегите,
Берегите хлеб родной.
- Обращайтесь с хлебом бережно. Никогда не выбрасывайте его. Помните,
что несколько дней хлеб не утрачивает своих вкусовых качеств. Берите хлеба
столько, сколько съедите. А если не съели, посушите и пейте чай с сухариками
или ешьте с супом, борщом. А ещё из кусочка хлеба можно сделать вкусный
бутерброд.
1. Хлеб - наше богатство
2. Берегите хлеб
3. Хлеб - всей жизни голова.

Повторите правила, которым мы должны следовать неукоснительно:

1. Береги хлеб, он дорого достается
2. Не оставляй недоеденных кусков
3. Никогда не бросай хлеб.
4. Продли жизнь хлебу.
5. Подними брошенный кусок, отдай птицам, но не оставляй на полу, на земле,
чтобы не затоптали в грязь человеческий труд.

Я очень надеюсь, ребята, что все то, что вы узнали о хлебе, о том, как
дорого он достается, каким нелегким трудом выращивается, заставит вас по-
новому относиться к хлебу.

Ведь ничего дороже нет на свете,
Чем теплый хлеб, лежащей на столе.

- Хлеб наш «насущный»- святые слова,
Так говорили и деды, и прадеды.
Он в нашей жизни всему голова-
Сила великая хлебушку дадена.
Надо беречь хлеб-щедрость Земли,
Силу страны, дар великой природы. (Д. Леднев.)

Классный  час  окончен. Спасибо вам за то, что были активны, спасибо гостям, за
то, что пришли к нам на классный час.
Приглашаем всех разделить с нами хлеб-соль.

file_name: Классный час  Хлеб - всему голова.docx

alt: Даже не верится нам с тобою,

title: Классный час "Хлеб всему голова"


extracted_text:
Аннотация
Математика 6 класс
Тема урока: Обобщающий Урок-игра «
Путешествие  с паровозиком» за курс 6 класса
Цели и
задачи:
1.Обобщить
и систематизировать знания за курс 6 класса.
2.Развитие
познавательного интереса, остроты мышления, чувства коллективизма.
3.Формирование
таких качеств личности как ответственность, организованность, долг, честь,
справедливость.
Оборудование:
1)
компьютер,

2)
проектор,
3)
доска.

Данный урок рассчитан на
учащихся 6 класса. Проводится в форме игры-путешествия на последних уроках в
учебном году. Дети с интересом выполняют все задания, а использование
информационных технологий позволяет им еще больше развивать своё воображение.
Данный урок можно также
использовать и как внеклассное мероприятие по математики.

file_name: Аннотация.docx

alt: Аннотация Математика 6 класс

title: Конспект и презентация к итоговому уроку математики "Путешествие с паровозиком" 6 класс


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.219.docx

title: к уроку физики


extracted_text:
Международный
  Детский Творческий Фестиваль «Южный полюс»

Полное название темы работы

Создание туристического маршрута в
  пределах поселка Шушенское

Название секции форума

Науки о Земле

Тип работы

 исследовательский проект

Возрастная номинация

6-8 класс

Фамилия имя отчество (полностью)
автора, дата рождения (ДД.ММ.ГГГГ)

Бондаренко
  Дарья Андреевна
25.09.1999

Домашний адрес автора

662711,
  Красноярский, Шушенский,
р.п.
  Шушенское, ул Победы, д. 24, кв.

Место учебы:

МБОУ Шушенская СОШ № 3

Класс

8 «Б» класс

Место выполнения работы

Школьная интеллект-академия

Руководитель

Давыдова Динара Рафаиловна, учитель
  географии

Научный руководитель

контактный телефон

Ответственный за корректуру текста
  работы

Давыдова Динара Рафаиловна, учитель географии

e-mail (обязательно)
Контактный телефон
автора  и   руководителя работы

Бондаренко Д.А.8-953-256-90-79
darya.bondaren@mail.ru
Давыдова Д.Р.8-962-076-75-89
davydinararaf@mail.ru

Аннотация

Бондаренко
Дарья Андреевна
Рп.
Шушенское, МБОУ Шушенская СОШ № 3, 8 «Б» класс
«Создание туристического маршрута в
пределах поселка Шушенское»
Руководитель: Давыдова Динара Рафаиловна,
учитель географии

Цель
научной работы:
создать туристический маршрут для гостей поселка Шушенское. Методы
проведенных исследований: отбор информации, анкетирование, описание, анализ,
моделирование.
Основные
результаты исследования: в  ходе исследования я узнала подробнее о нашем
поселке и его достопримечательностях. Провела опрос у работников краеведческого
музея им. В.И.Ленина.
Научилась работать средствами
Microsoft Office Power Point и создала презентацию туристического маршрута
по поселку Шушенское.  Материал
данного исследования имеет непосредственно практическую значимость. Его можно
использовать как путеводитель для гостей поселка, которых бывает много в летнее
время, особенно в дни проведения Международного фестиваля этнической музыки
«Мир Сибири».

1.      ВВЕДЕНИЕ

Актуальность
данного исследования заключается в том, что мы, жители поселка, не всегда
задумываемся об истории нашего поселка, мало знаем о его
достопримечательностях, а ведь Шушенское богато своей историей! Поколение моих
родителей больше знают об этом, чем наше.
Проблема
данного исследования заключается в том, что литературы по данной теме
недостаточно. В интернете и печати немного сведений о достопримечательностях
Шушенского.
Гипотеза:
я предположила, что можно создать интересный ресурс, который помог бы изучить
достопримечательности нашего поселка не только моим сверстникам, также гостям
Шушенского, которых бывает много летом, особенно в дни проведения фестиваля
«Мир Сибири» и предложить им виртуальный туристический маршрут.

2.      ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ
Целью
данной работы является создание виртуального туристического маршрута в поселке
Шушенское в виде презентации с помощью средств Microsoft Office Power Point.
Основные задачи:
1.
Изучить
информацию о достопримечательностях поселка Шушенское.
2.
Повести
анкетирование среди одноклассников на знание достопримечательностей поселка
Шушенское.
3.
Смоделировать
туристический маршрут экскурсии по достопримечательностям поселка Шушенское.
4.
Создать
туристический маршрут экскурсии в виде презентации с помощью средств Microsoft
Office Power Point.
5.
Сделать
выводы.
Методы
исследования: отбор информации, анкетирование, описание,
анализ, моделирование.
Достопримечательности
поселка Шушенское.
Краткая
историко-географическая характеристика поселка.
Шушенское
(Шушь) основано в 1744 году русскими казаками. Впервые постоянных поселенцев на
Шуше отмечает пограничная карта Красноярского и Кузнецкого уездов, составленная
в 1745—1746 годах, где показано селение из четырёх дворов, обитатели которых
сюда «пришли собою», то есть поселились самовольно. Природные условия
Шушенского района считаются одними из благоприятных в крае. Территория сочетает
в себе особенности климата Минусинской и Усинской котловины. В горах Западного
Саяна смешивается флора и фауна Алтая, Монголии и Саян. Именно поэтому столь
разнообразен и уникален растительный и животный мир. Территория располагает
памятниками истории и культуры, хронологические рамки которых очень широки: от
следов древних стоянок человека каменного века до грандиозных сооружений
современности. С 2003 года (за исключением 2006 года) в Шушенском проводится
ежегодный международный фестиваль этнической музыки «Саянское кольцо».[1]
В связи с мероприятиями по увековечиванию памяти о В.И.Ленине-Ульянове
Шушенское стало одним из самых благоустроенных районных центров в крае. Здесь
создана развитая инфраструктура: музей- заповедник, турбазы, разветвленная сеть
учреждений и предприятий связи, торговли, культуры. Вполне естественным считалось, что Шушенское должно быть на
самом высоком уроне. Такой настрой и, если можно так выразиться, стиль привлек
в поселок немало интересных, творческих людей, хороших специалистов, много
сделавших для развития всех отраслей народного хозяйства, образования,
культуры, здравоохранения.
Достопримечательности поселка.
1.
Историко-этнографический
музей-заповедник «Шушенское».
2.
Мемориал
«Скорбящая мать».
3.
Каменная церковь во имя Петра и Павла.
4.
Картодром.
5.
Памятник Николаю II.
1.
Историко-этнографический музей-заповедник «Шушенское» расположен в поселке
Шушенское Красноярского края, по адресу: ул. Новая, д.1. Достопримечательность
представляет собой уникальный этнографический, исторический и архитектурный
комплекс, расположенный вблизи реки Шушь. Впервые историко-этнографический
музей-заповедник «Шушенское», являвшийся отделением Минусинского музея им.
Мартьянова, открыл свои двери в ноябре 1930 года. Через 9 лет он был
реорганизован в Дом-музей Ленина. А в 1970 г. на его основе создали
Государственный музей-заповедник под названием «Сибирская ссылка Ульянова-Ленина».

Новая концепция развития данного учреждения привела к тому, что в 1993 г. был
образован историко-этнографический музей-заповедник «Шушенское». Площадь
музея-заповедника составила 7 га. На его территории представлены в настоящее
время 194 памятника сельскохозяйственной архитектуры. Кроме того, музей
содержит уникальные коллекции орудий земледелия, крестьянской мебели, гончарной
посуды, а также таких бытовых предметов конца XIX столетия, как скатерти,
самовары, иконы, мемориальные предметы и многое другое. Общая экспозиционная
площадь составляет около 3,5 тысяч кв. м. В музее работает 204 сотрудника.
Средняя посещаемость достопримечательности составляет до 20 тысяч человек
ежемесячно. В настоящее время музей-заповедник «Шушенское» является культурным
центром поселка Шушенское. Здесь регулярно проводятся тематические экскурсии,
театрализованные представления и народные гуляния. [2] (Объект 4, слайд 6)
2. Мемориал «Скорбящая мать» воздвигнут  в память о павших героях во
время Великой Отечественной войны. Скульптор Ю.П.
Ишханов, материал мрамор, гранит, 1985 год.[3] (Объект 6, слайд 8)
3. Шушенский Петро-Павловский приход открыт
в 18 веке. Каменная церковь во имя Петра и Павла с приделом в честь Святого
Николая Мирликийского построена тщанием прихожан в 1791 году. [4] (Объект 3,
слайд 5)
4. Картодром  построен в 2008 году. Виды спорта: картинг Построен: в 2008 году.
Регулярно проводимые соревнования: Региональный кубок Сибири; соревнования на
приз главы Шушенского района. Покрытие: мелкозернистый асфальт. Общая длина:
700 м. [5] (Объект 7, слайд 9)
5. В поселке
Шушенское состоялось торжественное открытие памятника Святому великомученику
и Страстотерпцу, государю императору Николаю II. Бюст царя установлен
в центре поселка, перед фасадом самого крупного предприятия района —
ООО «Шушенская марка».[6] Скульптор Константин
Зинич, открытие -  24 декабря 2010 года.[7] (Объект
5, слайд 7)
3.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
 После
изучения информации о достопримечательностях поселка Шушенское смоделировала виртуальный
туристический маршрут в виде презентации с помощью средств Microsoft Office
Power Point. С целью выявления дефицита знаний у одноклассников о
достопримечательностях поселка, провела анкетирование. По его результатам  выяснилось,
что 48% восьмиклассников не знают, кто такой В.И.Ленин, что у него настоящая
фамилия Ульянов знают только 12% опрошенных. 99% не знают автора памятника
«Скорбящая мать». После просмотра презентации вновь провела анкетирование.
Результаты порадовали! 100% знание материала презентации! Думаю, что мои
одноклассники теперь лучше знают свой поселок и его достопримечательности.
Материал
данного исследования имеет непосредственно практическую значимость. Его можно
использовать на уроках краеведения в школе, в историко-этнографическом музее-заповеднике
«Шушенское» для ознакомления с достопримечательностями поселка. Презентацию,
после конвертации во флеш-ролик, можно разместить на сайте Интеллект-академии
нашей школы для всеобщего обозрения.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ
СПИСОК
1.      Культурный
туризм http://culttourism.ru/krasnoyarsky_kray/shushenskoe/
2.      Историко-этнографический
музей-заповедник «Шушенское» http://www.novosibirskgid.ru/architecture/building/istoriko-etnograficheskiy-muzey-zapovednik-shushenskoe.html
3.      Это
ретро.ру http://www.etoretro.ru/pic57091.htm
4.      История
храма http://hramst-petrapavla-shushenskoe.narod.ru/index/0-11
5.      Авто
Мото Сибирь http://www.automotosiberia.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=95&Itemid=1&view=article&change_font=large
6.      Литейная
мастерская «Дубровин» http://www.dubrovin-art.ru/portfolio/busts_bas_reliefs_plaques/nicholas_ii/#
7.       eiv_romanov
http://eiv-romanov.livejournal.com/3956.html

Приложения.
Приложение 1.
Анкета
о достопримечательностях поселка Шушенское.
1.
Кто
такой В.И. Ленин?
2.
Какая
настоящая фамилия Ленина?
3.
Кем
и когда был воздвигнут мемориал «Скорбящая мать»?
4.
В
честь кого был воздвигнут мемориал «Скорбящая мать»?
5.
Кто
является скульптором памятника Николаю II?
6.
Что
ты знаешь об историко-этнографическом музее-заповеднике «Шушенское»?
7.
Когда
был построен картодром?
8.
С
какой целью был построен картодром?
9.
Когда была построена каменная церковь во имя Петра и Павла?
На какие средства была построена церковь во имя Петра и Павла?
Приложение
2.
Презентация
«Достопримечательности поселка Шушенское».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ИП,Создание туристического маршрута по достопримечательностям поселка Шушенское.docx

alt: Международный Детский Творческий

alt: Аннотация Бондаренко Дарья

title: Создание туристического маршрута по достопримечательностям п. Шушенское


extracted_text:
Краткосрочный план

6.3А Линейное
  уравнение с одной переменной

Школа

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество

присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Линейное
  уравнение с одной переменной, содержащее переменную под знаком модуля

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.2.2.4
решать уравнения вида , где a и b – рациональные
  числа;

Цели урока

Учащиеся
  будут:
знать:

как решать
  уравнения вида , где a
  и b – рациональные числа;
уметь:

·
  решать уравнения вида ,
  где a и b – рациональные
  числа;
·
  обосновывать правильный выбор ответа.

Критерии
  оценивания

Учащийся:
знает:

как решать
  уравнения вида , где a
  и b – рациональные числа;
умеет:

·
  решать уравнения вида ,
  где a и b – рациональные
  числа;
·
  обосновывать правильный выбор ответа.

Языковые цели

Учащиеся будут:
·
  аргументировать свои выводы,
  работая в группе, при повторении теоретического материала на более высоком
  уровне;
·
  описывать ход своих действий и
  делать выводы;
·
  при устной работе обосновывать
  ответ, используя терминологию.
Предметная
  лексика и терминология:
–
  линейное уравнение;
–
  уравнение с модулем;
–
  коэффициенты линейного уравнения;
Полезные выражения для диалогов и письма:
решить
  уравнение, найти значение переменной

Привитие ценностей

Умение учиться,
  добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию, адаптироваться к
  новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения, работать в команде,
  отвечать за качество своей работы, умение организовывать свое время.
Привитие ценностей осуществляется
  посредством работ, запланированных на данном уроке.

Межпредметные
  связи

Взаимосвязь с жизнью, через решение
  практических задач.

Предварительные знания

Положительные числа и
  отрицательные числа. Координатная прямая. Противоположные числа. Рациональные
  числа. Определение модуля числа. Геометрический смысл модуля числа. Умеет
  решать линейные уравнения.

Ход урока:

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0 – 5 мин

Организационный момент. Актуализация опорных знаний.
Проверить
  домашнее задание.
Провести
  устный опрос.
Дать определение модуля числа.
Как найти значение модуля.
Геометрический смысл модуля?
Как находить расстояние между точками на
  координатной прямой?
Совместно с учащимися определить тему и цели урока,
  "зону ближайшего развития".

Презентация

Середина урока

6 - 12 мин

Групповая
  работа. Объединить
  учащихся в разноуровневые малые группы. Раздать каждой группе карточки с
  заданиями с целью проверки остаточных знаний.
Приложение 1
Разделите
  уравнения на группы по количеству корней, обоснуйте свой выбор, решив
  уравнение.
Вывод
  запишите в виде схемы
Выбрав из каждого
  столбца уравнение, обосновать решение и прокомментировать.
Учитель проходит
  по рядам, слушает, при необходимости задает дополнительные вопросы,
  корректирует решения учащихся, проверяет и оценивает похвалой работу групп,
  оказывает помощь слабоуспевающим.
Предоставить
  учащимся достаточно времени для выполнения заданий.
Проверить
  правильность ответов, провести анализ ошибок. Выслушать выводы учащихся по
  заданиям. Каждая группа демонстрирует
  свой результат выполнения заданий.
Старший
  группы оценивает вклад каждого, выставляя отметку.

Приложение 1

Середина урока
13 - 30 мин

Работа с
  классом. В
  режиме диалога решить более сложные уравнения.
Приложение
  2
1)
  Решить уравнения, предварительно упростив:
а)
  3|5x|+ 4|5x| =
  35
б)
в)
  3,7|x| – 2,2|x| =
  22,5
2)
  Используя определение модуля решить уравнения:
а)
  | | х – 1 | – 1 | = 2.
Решение.
1.
  Чем данное уравнение отличается от предыдущих? (Двойным
  модулем.)
2.
  Сколько сначала составим уравнений? (Два.)
3.
  Какие могут получиться уравнения? (| х
  – 1 | – 2 = 2, | х – 1 | = 3;
 | х
  – 1 | – 1 = –2, | х – 1 | = –1.)
4.
  Что можно сказать об уравнении | х – 1 | = –1? (Нет
  решений, так как модуль (расстояние) – неотрицательное число.)
б)
  |3 - 2 |x - 5|| -4 =1
При наличии
  компьютера, просмотреть презентацию для визуального закрепления материала.

Приложение 2

Середина урока
31 - 37 мин

Индивидуальная
  работа.
Для
  закрепления и оценки усвоения пройденного материала
  предложить учащимся три варианта заданий. Каждый выполняет
  самостоятельно.
Приложение
  3

После окончания
  выполнения, попросить обменяться тетрадями. Взаимопроверка по ключу. Собрать
  информацию о выполнении. Разобрать один из вариантов.

Приложение 3

Конец урока

38 - 40 мин

Беседа. Рефлексия. Учащиеся в конце
  урока определяют свою успешность и отношение к уроку.

На уроке
  мне                     На уроке мне  не
понравилось….
  понравилось….
Домашнее
  задание.  Знать
  определения, решить из уровня В учебного пособия "Математика 6"
  №...№.

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности. Связи с ИКТ.

На уроке предусмотрена дифференциация в
  виде работы в разнородных парах (разного уровня обучаемости).

Предусмотрена взаимопроверка по ключу, в
  ходе которой оценивается умение учеников применять теоретические знания. В
  ходе групповой деятельности при выполнении задании оцениваются умение
  находить результат, а также решать задания по теме, опираясь на понятие и
  свойства, изученные на данном уроке и прошлый опыт.

Запланированы виды деятельности на
  уроке, способствующие передвижению учащихся по классу, поэтому необходимо
  обеспечить безопасность. Следить за осанкой учащихся.

file_name: 9. Уравнение, под знаком модуль Краткосрочный план.docx

alt: Краткосрочный план 6


extracted_text:
Урок:
Длина отрезка
Уровень обучения:
базовый
Тип
урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Класс: 6

Учебник: Никольский С.М., Потапов М. К., Решетников Н. Н. и др.
«Математика. 6 класс», − М.: Просвещение, 2014г.
Цель:
·
Познакомить учащихся с процедурой измерения отрезков, рассмотреть
свойства измерения отрезка;
·
познакомить с различными единицами измерения и инструментами для
измерения отрезков;
·
узнать, как приблизительно уметь измерять без инструментов.

Планируемый
результат обучения,  формирование УУД:
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану
Предметные: знать определение отрезка, длины
отрезка
Метапредметные
УУД:
Коммуникативные:
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения.
Регуляционные:
проводить контроль в форме сравнения способа действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых
коррективов.
Познавательные:
сравнивать, делать выводы; выделять существенную информацию из текстов разных
видов
Оборудование:
учебник, проектор, компьютер, карточки с заданиями в парах,
презентация, видео с информацией, листы успеха.
Ход
урока:
Организационный момент.
- Доброе утро, я рада вас видеть! Все ли готовы к уроку? Желаю
успеха!

Мотивация к учебной
деятельности.

Начать урок мне
хотелось бы со старой притчи: голодный и оборванный человек подошёл к рыбаку
и попросил его накормить. Рыбак посмотрел на него и сказал: “Вот там лежит
невод, возьми его и отнеси к морю”. Человек огляделся, вздохнул, нашёл невод и,
недоумевая, понёс к морю. Рыбак пошёл следом за ним. Они сели в лодку и вышли в
море. Человек грёб сначала неумело, а затем лучше и лучше и, наконец, сам
привёл лодку к месту, где ему предложили остановиться. Затем они забросили
невод и поймали рыбу. На берегу рыбак попросил человека набрать сухих веток, и
они вместе разожгли костёр. Когда рыба была готова, они наелись, отогрелись,
отдохнули. И тогда человек спросил рыбака: “Почему ты не дал мне хлеба, который
был у тебя в хижине, а заставил проделать всё это?” Рыбак немного помолчал, а
потом ответил: “В этом случае я бы утолил твой голод, но только один раз, а так
я научил тебя быть сытым всю жизнь”.

- В чём смысл этой притчи? Какое отношение
она может иметь к нашему уроку?

- Вот и мы с вами
будем добывать знания сами, чтобы они были не результатом памяти, а результатом
мыслительной деятельности.

Давайте теперь с вами
немного разомнемся и поработаем с устным счётом.

Ребята посмотрите,
пожайлуста,  я вам на парты раздала каждому лист успеха, по которому мы сегодня
с вами и будем работать, и с помощью которого вы сегодня на уроке себя оцените
на какую - то отметку. Первый этап листа «Разминка (устный счёт)» мы с вами уже
рассмотрели, проставьте в листе успеха, кто принимал участие на этом этапе
себе по баллу.
Следующий этап листа
самооценки «Повторение». Этот этап вы будете выполнять в листе. Ответьте на
вопросы, которые там написаны.

Актуализация знаний
учащихся.

Устные
упражнения

Повторение теории
(слайд 5)

1.     Целое
число является рациональным.
2.     Конечные
десятичные дроби являются иррациональным.
3.     Иррациональное
число является действительным.
4.     Рациональное
число является действительным.
5.     Периодическая
десятичная дробь является рациональным.

Ответы(слайд 6):
1) Да;      2) Нет;     3) Да;        4)
Да;         5) Да.

Теперь ребята обменяйтесь листами и проверьте товарищей с помощью доски,
а в столбце балл, за каждый верный ответ поставьте по 1 баллу. Отложите свои
листы и посмотрите на доску.

Постановка
проблемы и ее решение.

Слайд 7.

Как
найти расстояние между двумя точками? (высказывают предположения, что с помощью
линейки)
Что
можно еще сделать с точками А и В? (соединить)
Какая
фигура получилась у нас? (отрезок)
Что
такое отрезок? (часть прямой ограниченная двумя точками)

Слайд
8.

Значит, что мы с Вами сейчас находили? (длину отрезка)
Формулируют тему урока: «Длина отрезка» (Слайд 9)
Определяют цель урока: сформулировать
свойства измерения отрезка;
познакомиться с различными
единицами измерения

Значит перед нами
стоят задачи:
·
Сформулировать
свойства измерения отрезков
·
Вспомнить
единицы измерения отрезков и познакомиться с новыми
·
применять
полученные знания на практики.
Молодцы! И снова ребята
давайте обратимся к нашему листу самооценки 3 этап «Тема, цель и задачи урока».
Все кто принимал участие в формулировании темы урока и постановке целей урока
поставьте себе по 1 баллу. Отложите листы на край парты.
Изучение
нового материала
Ребята, а чем мы обычно измеряем отрезки?
Сравниваем?(линейкой) А кто  -нибудь может еще назвать инструменты, которыми
можно измерить отрезок. (штангельциркуль, рулетка).
Давайте с Вами попробуем составить свойства измерения
отрезков:
Слайд 10Слайд
11
Что Вы можете сказать о длине каждого отрезка?  Какими
числами выражена длина отрезка?
Значит,
давайте запишем первое свойство:
1.     Каждый
отрезок имеет определенную длину, большую нуля.(Слайд 12)

Слайд 13.
Определите длину отрезка?  Как вы нашли длину? Значит,
запишем второе свойство:
2.     Длина отрезка равняется сумме длин частей, на которые он
разбивается любой своей внутренней точкой. (Слайд 14)
О
третьем свойстве мы с вами говорили вначале урока: Как называется расстояние
между двумя точками? (длина отрезка)
Слайд 15.
3.     Третье
свойство звучит так, Расстоянием между двумя
точками A и B называется длина отрезка AB . А если точки А и В совпадают, что
тогда?(Слайд 16)
Слайд 17.
Посмотрите на слайд, как мне найти среди этих отрезков
равные? Значит четвертое свойство : Два отрезка называются равными, если равны
их длины(слайд 18).
Физкультминутка (Слайд
19).

Какие единицы измерения
отрезков Вы уже знаете? Но есть еще много новых единиц измерения. Посмотрите
видео и запишите себе в тетрадь все новые единицы измерения, которые вы
услышите. Итак, ребята,  какие единицы измерения отрезков Вы записали? (пядь,
сажень, локоть, вершок). За каждую правильно записанную меру длины поставьте
себе по 1 баллу в лист успеха

Первичное закрепление.
Итак, ребята мы с вами решили вспомнили все единицы
измерения длины, а теперь давайте поработаем.
- Работа в парах: Измерить длину ломанной на
раздаточном материале. Работают с раздаточным материалом.
Давайте теперь поработаем с учебником: № 1026, № 1028
(слайд 22)
 А теперь я предлагаю  Вам оценить работу друг друга в
паре. Возьмите лист успеха  и поставьте баллы  друг другу,  если считаете, что
ваш товарищ, умеет переводить смешанное число в обыкновенную дробь, переводить
обыкновенную дробь в десятичную, округлять десятичную дробь, округлять
десятичную дробь с недостатком. Поставили, молодцы. Вы уже, наверное, обратили
внимание, что следующий этап нашего листа успеха это самостоятельная работа,
которую вы опять будете выполнять в листе. Решите примеры, обменяйтесь листами
и проверьте друг друга с помощью доски, за каждый правильно решенный пример
поставьте товарищу 1 балл.
Самостоятельная работа с
последующей проверкой (слайд 23)

Подведение итогов урока.
Какую тему мы сегодня изучали?
Какие задачи ставили?
Наши задачи выполнены?
Молодцы. А теперь ребята я вам предлагаю оценить себя
с помощью своего листа успеха. Посчитайте, сколько баллов вы сегодня
заработали, и переведите баллы в отметку с помощью шкалы перевода.
Поднимите руку,  кто получил 5? (спросить 1 человека)
Почему ты поставил себе отметку 5?
Поднимите руку,  кто получил 4? (спросить 1 человека)
Почему ты поставил себе отметку 4?
Поднимите руку,  кто получил 3? (спросить 1 человека)
Почему ты поставил себе отметку 3?
Домашнее задание (слайд 24): стр. 204-206 (  Свойства
измерения отрезка учить),№  1027.
По
желанию – Вспомните пословицы, поговорки, в которых фигурируют меры длины.
Найти еще единицы измерения длины, которые не были перечислены на уроке.
Итак мы сегодня с Вами поработали на отметку( ………)
Рефлексия. Закончите
предложение:
было трудно...;
я выполнял задания...;
теперь я могу...;
у меня получилось ...;    я попробую...;

file_name: Длина отрезка.docx

alt: Мотивация к учебной деятельности

alt: Слайд 15. 1. Третье свойство звучит так,

alt: Какую тему мы сегодня изучали?

title: Разработка открытого урока по теме: "Длина отрезка"