extracted_text:
Методическая
разработка к уроку
 по
теме:
по
теме  « Влажность и её измерение»

Григорьева Ольга
Васильевна,
учитель физики
ГБОУ г. Москвы
Гимназия №1506

Аннотация

Урок
изучения нового материала по теме «Влажность и её измерение».
Материал
этой методической разработки содержит подробный план  работы на уроке.
На
уроке вводится понятие о влажности воздуха как о физической величины,
ознакомление с приборами для измерения влажности воздуха, проводится мини
эксперимент, решение задач на определение влажности воздуха.
Основная
цель урока:   сформировать знания об абсолютной и относительной влажности
воздуха, о способах их измерения; сформировать умения определять влажность
воздуха.

На
уроке просматриваются выполнение мини экспериментов, решение качественных
задач. Учебные исследования, проводимые учащимися  позволяют осуществить
свободный поиск информации, самостоятельно работать. Урок проводится с
применением компьютерной техники, которая позволяет сделать урок нетрадиционным,
ярким и насыщенным.

Дисциплина: Физика
Учитель:  Григорьева Ольга Васильевна
Тема
урока: «Влажность и её измерение»

Продолжительность
урока: 45
минут

Тип
урока: формирование
новых знаний и умений

Цели
урока:
Обучающая:
Сформировать
знания об абсолютной и относительной влажности воздуха, о способах их
измерения; сформировать умения определять влажность воздуха.

Задачи:

1.Подготовка
учащихся  к работе на уроке (рабочее место, организация внимания).
2.
Организация самостоятельной работы по изучению учебного материала.
3.
Организация мини эксперимента для отработки навыков измерения  влажности.
4.
Организовать самоконтроль и взаимоконтроль.

Развивающая:
Развивать
способности видеть физические явления в окружающем мире, развивать
воображение, наблюдательность, умения  выделять цели и способы деятельности,
умение анализировать, развивать навыки и культуру проведения физического
эксперимента и умение делать выводы по его результатам, развивать
самостоятельность.

Задачи:
1.
Вовлечение учащихся  в постановку целей и задач урока.
2.
Развитие навыков самостоятельной исследовательской работы.
3.
Организация обсуждения результатов эксперимента.
4.
Вовлечение учащихся в рефлексивную деятельность.

Воспитательная:
Воспитывать
интерес к предмету, позитивное отношение учащихся  к изучаемому материалу,
способствовать
дальнейшему формированию нравственных норм поведения в коллективе.

Задачи:
1.
Мотивация деятельности учащихся.
2.
Воспитание аккуратности в работе, бережного обращения с приборами.

Методы
и приёмы обучения:
рассказ с элементами беседы, самостоятельная работа,  частично-поисковый метод,
метод сравнения, самоконтроль, взаимоконтроль, демонстрация слайдов, рефлексия,
решение проблемных ситуаций.

Форма
организации учебной деятельности:
Фронтальная;
Индивидуальная;
Парная;
Групповая.

Структурно
– логические связи:
1.
Внутрипредметная связь: с темой «Насыщенный пар».
2.
Межпредметная связь: с предметом «География» - круговорот воды в природе;
«Химия» - состав воздуха, «Математика» - выполнение расчётов на % содержание
влаги в воздухе, «Товароведение пищевых продуктов» - влияние относительной
влажности воздуха на сохранность продуктов.

Материально
техническое оснащение:
1.
Оборудование:
психрометр, гигрометр, термометр, мультимедийная доска;
2.Дидактические
средства обучения: опорный
конспект, карточки - задания, психрометрическая таблица

Литература:
Основная:

• Касьянов, В.А. Физика.
10 класс: Учебн. Для общеобразоват.учреждений. – 5-е изд., дораб. – Дрофа,
2003. – 416с.– ISBN 5-7107-7157-0.
• Мякишев, Г.Я.
Физика. 10 класс: учебн.дляобщеобразоват.учреждений: базовый и профильный
уровни/
Дополнительная:
Рымкевич,
А.П. Физика. Задачник. 10-11 кл.: Пособие для общеобразовательных учебных
заведений.
Шамшина
Е.А., Гуреева Е.М. Интегрированный урок «Влажность воздуха» (физик и
литератор)//www.openclass.ru/io/10/shamshina//Интернет и образование Июль, Том
2009, № 10.

ЦОРы:
festival.1September.ru

Ход урока.

I. Организационно – мотивационный этап  (4-
5 мин.)

Задача: подготовить
учащихся  к работе на уроке (рабочее место, организация внимания, мотивация)
-
проверка явки учащихся
-
проверка готовности кабинета и учащихся  к уроку.
-
сообщение о ходе предстоящего занятия.

Учитель:
Одной
из проблем людей, путешествующих по пустыне, является  нехватка воды. Запасы
воды в песках быстро заканчиваются и люди погибают от обезвоживания. Хотя, если
знать  физику, от жажды в пустыне не умрешь. Как  же добыть воду в пустыне?
(Выслушиваются ответы студентов).
Ученик:
Воду
можно добыть из воздуха.
Учитель: Если вам придется
остаться в песках без капли воды, расстелите на земле полиэтиленовую пленку или
брезент  и насыпьте на нее камней. На утренней заре  камни покроются капельками
воды, и вы сумеете собрать хотя бы несколько глотков живительной влаги.
Учитель:  Как вам
известно, воздух состоит из смеси различных газов и некоторого количества
водяных паров. Даже над пустыней воздух никогда не бывает  абсолютно  сухим. Перечислите
откуда берётся водяной пар?
Ученик:
За
счет осадка
Ученик:
За
счет испарения  растений, животных, людей
Учитель:
Правильно,
итак, с поверхностей морей, океанов, озер и рек, растений, животных и людей
происходит непрерывное испарение воды в атмосферу.
В
природе что существует?
Ученик:
Круговорот
воды.
Вовлечение
студентов  в формулировку темы, целей и задач урока.(5 мин)
Учитель:
Тему
сегодняшнего урока предлагаю вам самим определить, для этого предлагаю угадать
о каком природном явлении идёт речь?
1)Пушистая вата
Плывёт
куда-то.
Чем
вата ниже,
Тем
дождик ближе. (Облака).
2)А сейчас
послушайте стихотворение Льва Толстого.
Когда
в солнечное утро пойдешь в лес, то на полях, в траве, видны алмазы. Все алмазы
эти блестят на солнце разными цветами – и желтым, и красным, и синим. Когда
подойдешь ближе и разглядишь, что это такое, то увидишь, что это …» (Роса).
3)
Он
бывает и слепой,  и моросящий, и ливневый. Что это такое? (дождь)
4)Как над речкой,
над рекой
Появился
вдруг цветной
Чудо-мостик
подвесной. (Радуга)
5)
«Под голубыми небесам
Великолепными
коврами
Блестя
на солнце…» (…снег лежит)
6)
Над рекой, над долиной
 Повисла
белая холстина. (Туман)

Учитель:
Как вы
думаете, увиденные явления как- то связаны между собой, что объединяет эти
явления?
Ученик:
Связаны,
их объединяет вода, во всех  веществах вода имеется, влажность, влага.
Учитель:
Все
эти явления объединяет вода, которая содержится в атмосфере.
Учитель:
Итак, тема сегодняшнего урока « Влажность воздуха и её измерение», Запишите
тему урока.

Следующее
задание вам, а что именно мы можем узнать о влажности воздуха, какие вопросы
можем поставить:
Предполагаемые
ответы учеников:
1.
Что такое влажность, дать определение влажности?
2.
В чем причина  появления влажности?
3.
Какие приборы имеются для измерения влажности воздуха?
4.
Какие величины её характеризуют?
5.
Единицы измерения?
6.
На что она влияет и как проявляется?
7.
Значение влажности для человека?
Учитель:
Тем
самим мы с вами определили цели урока:
1)   Изучить что такое
влажность?
2)   Научиться
определять  влажность воздуха
3) Узнать какое значение и в  каких
областях деятельности человека с этим явлением мы с вами встречаемся.

Учитель:  как вы думаете,
водяной пар в атмосфере является насыщенным?
Ученик: Атмосфера – это
открытый сосуд.
Учитель: Дело в том, что
перемещение воздушных масс приводит к тому, что в одних местах нашей планеты на
данный момент испарение воды преобладает над конденсацией, а в других местах
наоборот преобладает конденсация.
Учитель: Влажность – это
содержание водяного пара в различных местах атмосферы. Это очень важная
метеорологическая характеристика. Нормальная влажность воздуха для человека  в
пределах от 40-60%.  Для здоровья человека вредны,  как чрезмерная сухость
воздуха, так и большая влажность.
     Если в
воздухе содержится мало водяных паров, далек от насыщения, то мы будем испытывать
определенный дискомфорт, сухость во рту, одежда будет электризоваться, липнет к
телу.
    Если в воздухе
содержится наоборот много водяных паров, почти насыщен, то при малейшем
понижении  температуры будем наблюдать образование росы,  и всё покрывается
капельками росы, появляется туман, а зимой иней.

ІІ. Изучение нового материала
(20-25мин)

Учитель:
Итак,
влажность воздуха важное понятие и мы должны её изучить.

 Организация
самостоятельной  работы студентов.
Учитель: Сейчас переходим
к самостоятельной работе, раздам вам вопросы, отвечаем на вопросы (в течении5
минут изучить материал, внимательно читать, ровно через 5 минут начинам работу
по обмену информации, в ходе которого работаем с опорным конспектом, учебником)
(учащиеся читают опорный конспект, учебник, отвечают
на поставленные вопросы).ю
Учитель: Вопрос 1: Чем вызывается
влажность? Ответ: испарением
Вопрос 2: Какие величины характеризуют влажность? Ответ:
абсолютная и относительная влажность. Точка росы.
Вопрос 3: Что называется абсолютной влажностью?  Ответ:
Абсолютная влажность - величина, численно равная массе водяного пара,
содержащегося в 1 м3 воздуха (плотность водяного пара в воздухе при
данных условиях).
Учитель: Какой воздух
теплый или холодный вместит в себя меньшее количества воды и почему?
Ученик: Холодный воздух плотнее теплого,
следовательно, вместит в себя меньшего количества воды.
Учитель: значит, и давление
водяного пара в этом случае будет небольшим.
Вопрос 4: Что называется относительной
влажностью
Ученик: Относительная влажность
воздуха это - отношение парциального давления водяного пара в воздухе к
давлению насыщенного пара при той же температуре, выраженное в процентах.
φ = р/рн.п •100%. (1)
Относительной влажностью можно считать
отношение плотности ρ водяного пара, находящегося в воздухе, к плотности
ρ0 насыщенного пара при данной температуре,  выраженное в
процентах.
  (2)
Относительная влажность воздуха это -
отношение концентрации водяного пара в воздухе к концентрации насыщенного пара при
той же температуре.
φ=n/n н.п. *100% (3)
Учитель:
Иногда определение относительной влажности дают через концентрацию.  Т.к.
плотность и концентрация тесно связаны между собой.  Запишем в тетрадях  все
формулы
Вопрос 5: Что называется  точка росы
Температура, при которой  пар, содержащийся  в
атмосфере становится  насыщенным, называется точкой росы.
Учитель: По утрам, когда температура
воздуха понижается, пар охлаждается и при некоторой температуре становится
насыщенным. Дальнейшее понижение температуры окружающей среды приводит уже к
конденсации этого пара в виде появления тумана и росы, появляется иней. Роса
свидетельствует о том, что влажность была 100%.
Учитель: В начале урока вы
говорили, что влажность можно измерить с помощью ряда приборов. Это гигрометры
и психрометры.
Ученик: Волосной
гигрометр. Принцип
действия волосного гигрометра основан на свойстве обезжиренного волоса
(человека или животного) изменять свою длину в зависимости от влажности
воздуха, в котором он находится. Волос натянут на металлическую рамку.
Изменение длины волоса передаётся стрелке, перемещающейся вдоль шкалы. Волосной
гигрометр в зимнее время являются основным прибором для измерения
относительной  влажности.
Ученик: Конденсационный гигрометр представляет собой
металлическую коробку, передняя стенка  которой хорошо отполирована. Внутрь
коробки наливают легко испаряющуюся жидкость и вставляют термометр. Пропуская
через коробку воздух с помощью резиновой груши, вызывают сильное испарение
эфира и быстрое охлаждение коробки. По термометру замечают температуру, при
которой появляются капельки росы на полированной поверхности стенки. Давление в
области, прилегающей к стенке, можно считать постоянным, так как эта область сообщается
с атмосферой и понижение давления за счет охлаждения компенсируется увеличением
концентрации пара. Появление росы указывает, что водяной пар стал насыщенным.
Зная температуру воздуха и точку росы, можно найти парциальное давление
водяного пара и относительную влажность.   С его
помощью определяют точку росы. Это наиболее точный способ измерения
относительной влажности.
Учитель: Рассмотрим
устройство и принцип работы психрометра.

Ученик:
Название
прибора произошло от греческого слова «психрос», что означает «холодный». Он
состоит из двух термометров: один сухой термометр, другой увлажняющий
(влажный), обмотан тканью и опущен в воду (поскольку вода испаряется, то
термометр охлаждается).
Сухой термометр регистрирует температуру воздуха, а
влажный — температуру испаряющейся воды. При испарении жидкости ее температура
понижается. Чем суше воздух, тем интенсивнее испаряется вода из влажной ткани и
тем ниже ее температура. Следовательно, разность показаний сухого и влажного
термометров зависит от относительной влажности воздуха. Зная эту разность
температур, определяют относительную влажность воздуха по специальным
психрометрическим таблицам.
Учитель: На психрометре
присутствует психрометрическая таблица, и на пересечении столбцов показаний
сухого термометра по вертикали и по горизонтали разности показаний сухого и
влажного термометра можно определить относительную влажность.
ІІІ. Закрепление и применение знаний – 10
мин.
Работа по
вариантам.
Учитель: попробуем
выполнить задания по вариантам. Определить значение влажности.
Первому варианту
даны, температура сухого термометра 180С, температура влажного 80С.
Второму варианту
температура сухого термометра    260С, температура влажного 250С

Учитель: Какой у вас
прогноз на значение влажности, что вы можете сказать.

Ученик: относительная
влажность 20% (вариант1), не будет осадка.
Ученик: относительная
влажность 92 % (вариант2), будет осадок, возможен дождь.

Самоконтроль.

Работа в паре.
Эксперимент.

Учитель:
Подумайте, как можно определить относительную влажность воздуха при
помощи приборов, которые у вас есть. Озвучим правильный ответ
Ученик:
У нас на столе имеются два термометра: один - сухой, а другой – влажный.
Снимаем показания:

1.показание сухого термометра,
2.
показания влажного термометра,
3.
найдем  разность показаний t = t cух – t влаж,
4.
по психрометрической таблице определим относительную влажность воздуха.

Учитель:
все,
верно, определяем  влажность воздуха в кабинете.   Проводим эксперимент.
Работаем в паре. (Ученики  измеряют  влажность  воздуха в кабинете. Учитель
измеряет влажность воздуха на психрометре, стоящем вблизи окна).

Обсуждение
полученных результатов.
Решение
проблемных ситуаций при получении одинаковых и/или разных результатов.

-Возможна
ли ситуация, при которой влажность воздуха в разных местах кабинета, комнаты
будет различна? Объяснить почему.
-
Можно ли использовать психрометр на сквозняке

Предполагаемые
ответы студентов:
1.
Да. Показания будут разные за счет интенсивного испарения.
2:
Нет на сквозняке, вблизи окон.

Дополнительный
учебный материал.
Выступления
учащихся  о значении  влажности в технологических процессах.
[Сообщения учащихся могут быть примерно
такого содержания ]:
Косметолог: Я косметолог и
знаю, что каждый человек хочет выглядеть привлекательно, долгое время
оставаться молодым и красивым. Первая проблема, с которой сталкиваются люди –
это появление морщин. Немалую роль в развитии морщин у молодых людей играют
различные внешние влияния, в том числе избыточно сухой или влажный воздух.
Находясь в условиях постоянно повышенной влажности воздуха, наша кожа впитывает
воду и растягивается. Подвергаясь длительному растяжению,  она не может быстро
сократиться, отвисает и покрывается морщинами. Под воздействием сухого воздуха
кожа становится бледной, сухой, начинает шелушиться, появляется раздражение
исключение. Для поддержания нужного уровня влажности можно вывешивать мокрые
полотенца или ставить на батарею ванночку с горячей водой.
Врач: Наш организм на две трети состоит
из воды, поэтому  влажность воздуха влияет на здоровье и самочувствие. Чем
меньше влажность, тем быстрее испарение при дыхании, что способствует
охлаждению тела. Сухой воздух приводит к ослаблению иммунной системы в целом,
обостряет кожную аллергию. Для того чтобы связать мелкие частицы пыли, нужно
либо ежедневно выполнять влажную уборку, либо установить в комнате увлажнитель
воздуха.
Эколог: Нам, экологам, также необходимо
знать влажность воздуха, так как она является одним из элементов характеристики
климата земной поверхности и  определяет собой количество атмосферных осадков.
Конденсируясь в мельчайшие капельки  тумана или в частицы снега, воздушная
влага создает помутнение атмосферы, из-за чего происходит задержка солнечного
света,  вследствие поглощения и рассеивания световых лучей. В крупных
промышленных центрах санитарные мероприятия по увеличению солнечной радиации
сводятся к борьбе с дымом, т.к. водяные пары в виде тумана и облаков собираются
вокруг мельчайших частиц воздушной пыли – центров конденсации.
Агроном: Для нормального  роста и развития
растений должны создаваться определенные благоприятные условия. В частности к
ним относится и влажность воздуха. Например,  для огурцов влажность воздуха
должна быть 60 %, при меньшей влажности огурцы становятся горькими. У томатов
же при такой влажности не могут завязаться плоды, и  растение сбрасывает
цветки.
Продавец. В магазинах
влажность воздуха регулируют. При повышенной влажности торговые помещения
проветривают, отапливают, используют влагопоглощающие средства, при пониженной
— воздух увлажняют (моют полы, разбрызгивают воду пульверизатором).
Учитель: Мне хочется добавить, что
влажность воздуха необходимо знать и тем,  кто работает в музеях, архивах, где
хранятся книги или произведения искусства, кинопленки или музыкальные
инструменты, а также тем, кто отвечает за сохранность урожая зерна или овощей в
специальных хранилищах, в кулинарии, в кондитерском цеху, при хранении пищевых
продуктов.
Учитель: Итак, каким образом можно
регулировать влажность.
Ученик: Влажность воздуха в помещении можно
изменить для повышения используют увлажнители, а для понижения кондиционеры,
осушители.
Ученик: растения посадить, подручные
средства
Учитель: Итак, значение влажности,
влажность влияет на самочувствие человека, на органы, на погоду, комфортно
при влажности  от 40-60%.Влажность является причиной природных явлений: осадки,
туман иней, то, что вы видели в начале урока.
Задачи на закрепление (работа в
группе)
Учитель: А сейчас
подумайте над следующими задачами, которые приводятся у вас на листочках

1
группа:
Относительная
влажность воздуха вечером при 160С равна 55%. Выпадет ли роса, если
ночью температура понизится до 8 0С.
2
группа
Найти
относительную влажность воздуха в комнате при 180С, если при 100С
образуется роса.
3
группа
В 4
м3  воздуха при температуре 16 0С  находится 40г водяного
пара. Найти относительную влажность.
4
группа.
Парциальное
давление водяного пара в воздухе при 190С было 1.1 кПа. Найти
относительную влажность.  ( Ученики  объясняют решения задач).

Решим
качественные задачи (устно).
1.
Когда зимой быстрее сохнет белье: в морозную погоду или в оттепель?
Ответ.
Белье быстрее сохнет в морозную погоду, так как при морозе воздух менее
влажный, что способствует лучшему испарению воды с поверхности белья.
2.
Почему зимой оконные стекла запотевают, если в комнате много людей?
Ответ.
Большое скопление людей повышает содержание водяного пара в комнате. При
соприкосновении с охлажденным стеклом  происходит конденсация этого пара.
3.
Объясните причину того, что в городе туман бывает чаще, чем за городом.
Ответ.
В городском воздухе содержится большое количество частичек пыли, которые при
охлаждении этого воздуха служат центром конденсации водяных паров, содержащихся
в атмосфере.
4. Объясните, почему роса бывает обильнее после
жаркого дня.  Ответ. В жаркий день испаряется больше воды, и содержание
влаги в воздухе увеличивается. Поэтому при понижении температуры происходит
конденсация водяного пара и выпадает обильная роса.
ІV
Заключительный этап –  2-3 мин.
-
подведение итогов урока.
-
оценка деятельности обучающихся
-
рефлексия;

Вопросы
для проведения рефлексии:
В
начале урока  мы с вами определили цели:
1)Изучить
влажность воздуха, что такое влажность
2)Научиться
определять  влажность воздуха
3)Узнать
какое значение и в каких областях деятельности человека с этим явлением мы с
вами встречаемся

-
Мы изучили, что такое влажность?
-
Мы научились определять влажность?
-
Мы узнали о значении влажности?
-
Что Вы  нового узнали на уроке?
-
Что Вас удивило на уроке?
-
Что ещё хотелось бы узнать?

V.
Домашнее задание – 1-2 мин.
-
Параграф, ответить на вопросы.
-
Сделать презентации о значении влажности.
-
Можете выполнить творческое задание: изготовить приборы, я могу предложить
несколько вариантов: гигрометр их еловой шишки, гигрометр их фильтровальной
бумаги (кто заинтересуется, я оставлю на компьютере.

Приложения.

Психрометрическая таблица

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок по физике влажность воздуха.docx

alt: Учитель: Григорьева Ольга Васильевна

alt: Учитель: Дело в том, что перемещение воздушных масс приводит к тому, что в одних местах нашей планеты на данный момент испарение воды преобладает над конденсацией,…

alt: Учитель: На психрометре присутствует психрометрическая таблица, и на пересечении столбцов показаний сухого термометра по вертикали и по горизонтали разности показаний сухого и влажного термометра можно…

alt: Задачи на закрепление (работа в группе)

alt: Что Вы нового узнали на уроке? -

title: урок по физике " Влажность и её измерение"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока русского языка по теме «Правописание
окончаний имён существительных в творительном падеже»
Класс: 4
Авторы УМК: «Школа
России», учебник  В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Русский язык. 4 класс.
Тип урока: открытие новых
знаний.
Структура урока:
1)
Организационный момент.
2)
Проверка домашнего задания.
3)
Актуализация знаний.
4)
Самоопределение к деятельности.
5)
Работа по теме урока.
6)
Физкультминутка.
7)
Первичное осмысление и закрепление изученного.
8)
Итог урока. Рефлексия.
9)
Домашнее задание.
Тема урока. Правописание
окончаний имён существительных в творительном падеже
Цель урока: через
формирование  УУД познакомить с правилами написания безударных окончаний имён
существительных в творительном падеже 1,2,3 склонений.
Задачи урока: познакомить с
окончаниями имён существительных в творительном падеже, развивать умение
правильно писать безударные падежные окончания имён существительных, способствовать
формированию умения правильно употреблять  в речи имена существительные Т. п.
Планируемые
результаты:
предметные:
научатся:
-
использовать правила написания безударных окончаний имён существительных в Т.п.;
-
применять изученное правило при написании имён существительных,  используя
составленный алгоритм;
-
применять полученные знания для решения нестандартных задач.
метапредметные:
познавательные –
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ,
сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;
коммуникативные  -
инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция,
оценка действий партнёра;
регулятивные –
постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным
эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала
личностные:
- установление связи между целью учебной
деятельности и её мотивом;
- умение анализировать свои
действия и управлять ими,  принимать и
осваивать социальную роль обучающегося;
- проявлять самостоятельность,
личную ответственность.
Формы работы: фронтальная,
работа в парах, работа в группах, метод
контроля и самоконтроля, частично-поисковый, наглядный, метод самостоятельной
познавательной деятельности учащихся.
Ресурсы:  раздаточный
материал для групповой и парной работы., использование ИКТ.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Организационный
  момент.

Мы
  пришли сюда учиться,
Не
  лениться, а трудиться.
Работаем
  старательно,
Слушаем
  внимательно.
Улыбнитесь
  друг другу и пожелайте удачи.

Проверяют
  готовность к уроку.

II. Проверка
  домашнего задания.

-
  Прочитайте скороговорку в быстром темпе, чётко проговаривая звуки. - Назовите
  падежные окончания имён существительных, объясните их написание

III. Актуализация
  знаний

- Нам
  сегодня предстоит поработать группами. Задания для группы вы прочитаете  на
  карточке.
Работа в группах.
1
  группа.
-
  Прочитайте предложения. Определите падеж выделенных существительных,
  подчеркните предлоги, употреблённые с этими существительными.
В селе за рекою
  потух огонёк. Красна речь с пословицей. Набита  пухом,
  лежит под ухом. Снежная туча плывёт над лесом. Дорога к
  школе шла между лесом и полем.
2
  группа.
-
  Прочитайте предложения. Определите склонение и падеж выделенных
  существительных.  Выделите окончания.
Румяной зарёю покрылся
  восток. Апрель с водою, май с травою. Над рекой
  кружились ласточки. Дети заслушались песней жаворонка. Царь с царицею
  простился.
3
  группа.
-
  Прочитайте предложения.  Определите склонение и падеж выделенных
  существительных.  Выделите окончания.
Мир освещается солнцем,
  а человек -  знанием. Летом за пахарем ходит, а под зиму с криком
  уходит.
4
  группа.
-
  Прочитайте предложения.  Определите склонение и падеж выделенных
  существительных.  Выделите окончания.
Приди, весна,  с радостью,
  с великою милостью. Пчела за данью полевой летит из кельи
  восковой.

Работают в группах, выполняя задания на карточках.

IV.
  Самоопределение к деятельности.

- Прочитайте
  ключевые слова на карточках.

-
  О каком падеже будем говорить на уроке?
-
  Сформулируйте задачи урока

-
  О творительном.
- Вспоминать признаки существительных в творительном
  падеже.
- Научиться правильно писать безударные окончания
  имён существительных в Т.п.

V. Работа по теме урока

Работа
  по учебнику.
Упр.
  219
-
  Рассмотрите таблицу.
-
  Назовите признаки Т.п.
-
  Прочитайте окончания имён существительных 1,2,3 склонения в Т.п.
-
  Какими способами можно их проверить?
-
  Прочитайте, какие варианты окончаний в Т.п. есть у имён существительных 1-го
  склонения.
-
  А сейчас закройте учебник, проверим, как вы запомнили всё о творительном
  падеже.

Работа
  группой.
-
  Задание: заполните таблицу недостающими данными.
-
  Посмотрим, какая группа быстрее и правильнее справиться с заданием.

Творительный
    падеж

Вопросы

Предлоги

Окончания

1 скл.

2  скл.

3 скл.

кем
    ?      чем ?       где ?      куда ?

с, за, под, над, между

- ой (-ою)
 -ей (ею)

-ом
-ем
-ём

-ю

Роль в предложении:
    второстепенный член.

-
  А сейчас сверим данные ваших таблиц с таблицей на доске.

Работа
  по учебнику.
Упр.
  220
-
  Прочитайте стихотворение выразительно.
-
  Определите падеж выделенных существительных.
-
  Почему  окончания существительных различны?
-
  Определите склонение в слове ВЕРЕНИЦЕЮ.
-
  Какой вариант окончания ещё возможен в этом слове?
-
  Определите, какой частью речи является слово СЕГОДНЯ. Запишите в словарик
  слова ВЧЕРА, СЕГОДНЯ, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.

Работа
  с толковым словарём.
-
  Объясните значение слов с помощью толкового словаря.
-
  Прочитаем материал рубрики «Обратите внимание»
-
  Как образовалось наречие СЕГОДНЯ.
-
  Выполним письменное задание к упражнению

 Отвечают
  на вопросы учителя.

Работают
  группой.
Заполняют
  карточки недостающими данными.

Дают
  оценку своей работе. Анализируют ошибки.

Чтение
  стихотворения.
Ответы
  на вопросы.
-
  Творительный.
-
  Разное склонение.

-
  Вереницей.
-
  Наречие.
Работа
  со словариком.

Выполнение
  письменного задания.

VI. Физкультминутка

Мы пройдёмся по дорожке
Чтобы отдохнули ножки,
Мы пройдёмся по дорожке.
Но дорожка не простая -
Нас от парт не отпускает. (Ходьба на месте.)
Голову тяну к плечу,
Шею я размять хочу.
В стороны разок-другой
Покачаю головой. (Вращение головой вправо и влево.)
Пальцы ставим мы к плечам,
Руки будем мы вращать.
Круг вперёд,
другой - вперёд,
А потом наоборот. (Руки к плечам, вращение вперёд и назад.)
Хорошо чуть-чуть размяться.
Снова сядем заниматься. (Дети садятся за парты.)

Выполнение
  упражнений

VII. Первичное осмысление и закрепление
  изученного.

Работа в паре.
- А теперь прочитайте текст. Спишите.
- Поставьте вопрос к существительным в Т.п., у
   существительных Т.п. выделите окончания, подчеркните предлоги Т.п.

         Мороз покрыл землю пушистым (…?) одеял…м, реки сковал
  прозрачным скользким (…?) льд…м.  Зима раскрасила крыши домов белой (…?)
  краск…й,  окна – серебристым (…?) ине…м. Детвора собралась под (…?) ель…
  .
Работа в группе.

- На экране текст. Найти имена
  существительные в творительном падеже.

         Трудно было оставаться дома в первый
  день зимы. Мы пошли полюбоваться лесными озёрами. Земля была
  запорошена первым лёгким снежком. Снег таял в чёрной воде озёр,
  покрывал серым дымом леса. Зима уже хозяйничала над землёй. Но
  мы знали, что под рыхлым снегом, если его разгрести руками, ещё
  можно найти свежие лесные цветы. Мы знали, что с нами остались зимовать
  синицы. И зима показалась нам такой же прекрасной, как лето.

- Сколько имён существительных в творительном
  падеже нашла каждая группа?

1.
  Работают
  в паре.
2.
  Взаимопроверка.
3.
  Коллективная проверка.

Работают в группе. Определяют самых внимательных.

VIII. Итог урока.
Рефлексия
  деятельности.

-
  Вспомните, какую задачу мы поставили в начале урока?  Сумели ли мы выполнить
  эту задачу?
 – Оцените свою работу на уроке при помощи
  карточек, поставив знак + рядом с подходящими тебе выражениями:

        внимательно слушал

        активно работал

        рассуждал

        правильно отвечал

        проявлял старание

        красиво писал

        усвоил тему урока

  не смогу определить существительное в творительном падеже

  не запомнил предлоги творительного падежа.

Сравнивают полученный
  результат и цель урока, делают вывод.
- Сегодня я узнал …
- Сегодня я научился …
- Мне было легко…
4.
  -
  Мне было сложно …

IX. Домашнее задание.

Упр.226
Творческое:
  Придумайте короткий рассказ, чтобы в нём встречались имена существительные в
  творительном падеже.

alt: Формы работы : фронтальная, работа в парах, работа в группах, метод контроля и самоконтроля, частично-поисковый, наглядный, метод самостоятельной познавательной деятельности учащихся

alt: VII . Первичное осмысление и закрепление изученного

title: конспект правописание существительных


extracted_text:
The Most Famous Generals Worksheet
Created by Olga Fadeeva

Find the information about the most outstanding generals of the
Great Patriotic War and fill in the table

№

Name

Life
  Years

Facts

1

Zhukov

Georgii
  Konstantinovich

2

Vasilevskii

Alexander
  Mikhailovich

3

Rokossovskii

Konstantin
  Konstantinovich

4

Konev

Ivan
  Stepanovich

5

Yeryomenko

Andrei
  Ivanovich

6

Malinovskii

Rodion
  Yakovlevich

7

Timoshenko

Semyon
  Konstantinovich

8

Bagramyan

Ivan
  Khristophorovich

9

Chuikov

Vasilii
  Ivanovich

10

Chernyakhovskii Ivan
  Danilovich

11

Meretskov

Kirill
  Afanasyevich

file_name: Great Patriotic War полководцы Worksheet.pdf

alt: The Most Famous Generals Worksheet

alt: Chernyakhovskii Ivan Danilovich 11

intro: Рабочий лист на тему "Выдающиеся полководцы Великой Отечественной войны"

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Беседа
на тему «Съедобные и несъедобные грибы» в старшей группе

Цель: обобщение и систематизация знаний по теме съедобные
и несъедобные грибы, посредством обобщающей беседы
Задачи:
Образовательные:
1. Продолжать учить
ребенка четко выражать свои мысли, развивать умение слушать и понимать вопросы,
правильно формулировать ответ на них.
2.
Продолжать учить слушать друг друга, не перебивать, дополнять, но не повторять
то, что уже было сказано, тактично и доброжелательно оценивать высказывания
3. Закрепить
умение детей раскладывать картинки грибов на съедобные-несъедобные
Развивающие: 1. Развивать диалогическую и
монологическую речь.

2. Развивать познавательно-психические процессы (память, мышление, внимание).
Воспитательные: 1. воспитывать бережное отношение к
природе

Структур. часть

Реализуемые задачи

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Примечание

ВЧ

ОЧ

ЗЧ

Р2

О2
Р1

О1

Р2
О1

Р1

В1

О3
Р2

О1

Ребята,
  послушайте внимательно загадку:
Шляпка есть и есть нога, На ноге нет сапога! И
  нога и шляпка — Вкусный суп ребяткам! К шляпке лист ольхи прилип… Ну, конечно
  это — …
Правильно,
  это гриб!
Где
  растут грибы?
Не
  забываем, что отвечаем по поднятой руке и внимательно слушаем, что говорит
  ваш товарищ и не перебиваем.
Да,
  действительно грибы растут в лесу, на полянках, на опушках, под деревьями, в
  траве и даже на старых пнях.
Достаю
  муляж гриба.
Ребята,
  давайте рассмотрим с вами гриб. Из каких частей он состоит?
Правильно,
  у всех грибов всегда есть шляпка и ножка.
Как
  вы думаете, как называется этот гриб?
Почему
  вы так решили?
Молодцы.
  Вспомним какие есть грибы?
Какие грибы называют съедобными?
– Какие грибы называют несъедобными?
Мухомор
  — это какой гриб съедобный или не съедобный?
Ребята,
  а какие вы знаете грибы?
Молодцы,
  вы знаете очень много грибов. Давайте с вами посмотрим вы назвали все грибы
  или нет.
(Показываю
  картинки)
Ребята,
  какой гриб изображен на картинке?
Это
  маслята. Как вы это поняли? Под какими деревьями растут маслята?
Это
  значит, что расти они любят под какими деревьями? Молодцы!
Теперь
  посмотрите на следующую картинку и скажите, что это за гриб.
-А
  почему вы так считаете?
Под
  каким деревом растет подберезовик?
Молодцы,
  все знаете про грибы.
Посмотрим
  помните ли вы, что это за гриб!?
Как
  вы поняли, что это лисички?
Правильно,
  а еще у лисичек шляпка и ножка составляют одно целое. Посмотрите на картинку,
  видите в отличии от других грибов шляпка и ножка вместе соединены.
Как
  вы думаете, почему эти грибы назвали лисичками?
Конечно,
  они своей окраской напоминают лису, поэтому их так и называют.
Под
  какими деревьями мы с вами сможем найти лисички в лесу?
Да,
  чаще всего их можно встретить
  рядом с соснами и елями, но они могут расти также у дубов и берез.
Ребята, лисички, подберезовик, маслята. Это все какие грибы?
Если они съедобные, значит их можно есть прям сразу как сорвал?
А как тогда, что нужно обязательно сделать с грибами? Правильно,
  любые съедобные грибы нельзя есть сырыми их нужно обязательно пожарить или
  сварить.
В лесу очень много съедобных грибов, но есть и несъедобные.    Какие
  вы помните несъедобные грибы, один мы сегодня с вами уже называли?
Еще раз показываю муляж мухомора.
Посмотрите, как выглядит мухомор. У него белая ножка, красная
  шляпка с белыми точками.  Он красивый и яркий, но при этом очень опасный,
  потому что ядовитый. Ни в коем случае его нельзя трогать руками и даже пинать
  ногами. Мухомор для людей ядовитый, а вот для животных нет. Как вы думаете
  почему? Зачем животные питаются мухоморами?
Конечно, молодцы! Мухоморы являются лекарством для очень многих
  животных.
Посмотрите.
Вот еще один ядовитый для человека гриб.
Это поганки
Почему нужно обходить эти грибы стороной? (Они очень ядовитые,
  несъедобные, их нельзя трогать.)
А теперь давайте с вами немного отдохнем.
Ножки, ножки, где вы были? (топают ногами)
— За грибами в лес ходили.
— Что вы, ручки, работали? (хлопают в ладоши)
— Мы грибочки собирали.
— А вы, глазки, помогали? (закрывают и открывают глаза)
— Мы искали да смотрели – (повороты туловища вправо-влево)
Все пенечки оглядели.

Ребята, давайте с вами вспомним правила о том, как правильно
  собирать грибы.
Катя, а почему ты так думаешь, можно же просто вырвать гриб!?
Шляпку гриба и часть ножки срезают ножом, если аккуратно срезать
  гриб, то на следующий год на этом месте вырастет ещё один гриб и даже не
  один. А если вырвать гриб с корнем, то грибница повредится, и грибы здесь
  больше не вырастут.

Ребята, а как вы думаете. Почему все грибы растут рядом с
  деревьями?
Да, грибница грибов проникает в корни близко растущих деревьев и
  образует с ними своеобразное сплетение, которое называется микоризой. Давайте
  с вами повторим это слово вместе. Молодцы!
А сейчас я предлагаю вам поиграть в очень интересную игру,
  которая называется «Съедобные и несъедобные грибы»
У меня есть 2 корзинки. Одна корзинка будет со съедобными
  грибами, а другая с несъедобными.
И вы должны разложить картинки с изображением грибов по
  картинкам.
Например: маслята – это съедобный гриб значит я положу его в
  первую корзинку со съедобными грибами.
Давайте проверим, правильно ли вы разложили все грибы?
Молодцы ребята, теперь я уверена, что если вы пойдете в лес, то
  будете знать какие грибы собирать можно, а какие лучше оставить в лесу для
  зверей.

Ребята, о чем мы с вами говорили? Что нового вы сегодня узнали?
  Кто запомнил, как называется сплетение корней деревьев и грибов? Молодцы!
Вам было интересно сегодня? Чем вы расскажите своим родителям?
Как вы думаете, вы сегодня хорошо отвечали на вопросы? Что было
  трудно?

-гриб

В
  лесу

-есть
  шляпка и ножка

-Мухомор

-у
  этого гриба красная шляпка с белыми пятнами
-Съедобные
  и несъедобные.
те, которые можно есть.
-те,
  которые есть нельзя
-мухомор
  — это несъедобный гриб.
Подберезовик,
  подосиновик, маслята, лисички.

—
  это маслята
-потому,
  что у него шапочка, как будто в масле.
Под
  соснами.
-Подберезовик
-белая,
  длинная ножка в черную
-под
  березой
-Лисички
-у
  лисичек оранжевый цвет.

-Потому
  что цвет этих грибов, такой же, как и у лисы.

-Под
  соснами.

-Съедобные
-Нет.
  Можно сварить, засолить, пожарить

-мухомор,
  поганка.

-Мухоморы
  — это лекарство для некоторых животных

-срезать
  ножку ножом
-Нельзя,
  потому можно повредить гриб

-Грибы
  питаются от деревьев

-Микориза

-Дети
  раскладывают картинки грибов по корзинкам.

-о
  грибах
-микориза

file_name: Беседа на тему «Съедобные и несъедобные грибы» в старшей группе.docx

alt: Структур. частьРеализуемые задачиДеятельность воспитателяДеятельность детейПримечание

alt: ЗЧ

alt: ВЧ ОЧ

title: Беседа по познавательному развитию


extracted_text:
Документация

Тестовые задания
Вариант 1

1.
  Первичная обработка вхо- дящих документов должна осуществляться...

1.
  В течение суток
2.
  В день поступления
3.
  По мере поступления
4.
  В течение рабочей недели
5.
  От важности документа

2.
  Входящие, исходящие и внутренние документы реги- стрируются ...

1.
  Отдельно
2.
  В одном журнале
3.
  У секретаря директора
4.
  В подразделении

3. Документ, содержащий ча- стный интерес или
  обращение, принятое на митинге, собра- нии, – это...

1.
  Заявление
2.
  Коллективное обращение
3.
  Не знаю
4.
  Представление
5.
  Жалоба

4.
  Различают три организаци- онных схемы делопроизводст- ва:…

1.   Централизованную, децентрали- зованную и смешанную
2.  Прием,
отправку
3.     Не знаю
4.   Для входящей, исходящей и внутренней документации
5.   Только
автоматизированная

5.
  Комплекс методов и про- цессов работы с документами, осуществляемый
  предприяти- ем при выполнении им своих функций – это ....

1.
  Документоведение
2.
  Делопроизводство
3.
  Система документации
4.
  Документирование
5.
  Документооборот

6.
  Обращение граждан, на- правленное на совершенство- вание работы органов
  власти и управления, важных вопросов
– это …

1.
  Документ
2.
  Предложение
3.
  Жалоба
4.
  Ходатайство
5.
  Не знаю

7.
  Делопроизводство по доку- ментации, содержащей ком- мерческую тайну, ведется
  …

1.
  Вместе со всеми регистрирую- щими документами
2.
  Отдельно
3.
  Сотрудником,
  назначенным при- казом руководителя
4.
  Не знаю

8. В связи с нарушением прав, законных интересов
  гражда- нин пишет…

1.
  Петиция
2.
  Жалоба
3.
  Не знаю
4.
  Заявление
5.
  Обращение

Вариант 2

1.
  Документ гражданина по поводу реализации при- надлежащих ему личных прав и
  законных интересов
– это

1.
  Петиция
2.
  Жалоба
3.
  Не знаю
4.
  Заявление
5.
  Обращение

2.
  На основании какого до- кумента ведется прием по обращениям граждан?

1.
  Приказа
2.
  Распоряжение
3.
  Не знаю
4.
  Типового положения
5.
  Должностной инструкции

3.
  Коллективное обраще- ние граждан по вопросу изменения городского за-
  конодательства – это…

1.
  Петиция
2.
  Жалоба
3.
  Не знаю
4.
  Заявление
5.
  Обращение

4.
  Различают три потока документации на предпри- ятии:…

1.
  Входящие, исходящие и
  внутренние документы
2.
  Централизованный поток
3.
  Готовящиеся,
  отправляемые доку- менты
4.
  Нет правильного ответа

5. Для каких документов необходим контроль ис-
  полнения?

1.
  Для всех документов
2.
  Для всех зарегистрированных
3.
  Для приказов и распоряжений
4.
  Для директив
  вышестоящих органов
5.
  На основании приказа руководителя

6.
  Сотрудники, имеющие доступ к конфиденциаль- ным документам, подписы- вают …
о не разглашении тайны

1.
  Приказ
2.
  Договор
3.
  Соглашение
4.
  Обязательство
5.
  Нет правильного ответа

7.
  Как инициативные, так и ответные проекты исходя- щего документа составля-
  ются ответственным спе- циалистом по поручению..

1.
  Юрисконсульта
2.
  По личной инициативе
3.
  Руководителя
4.
  Главного бухгалтера
5.
  Не знаю

8. Существующая техноло- гия контроля исполнения
документов
  в конкретной организации закрепляет-
ся…

1.
  Уставом организации
2.
  Положением о службе делопроиз- водства
3.
  Инструкцией по делопроизводству
4.
  Правилами внутреннего
  трудового распорядка

1.

alt: Документация Тестовые задания

title: Документация  Тестовые задания


extracted_text:
Интерактивные формы и
методы повышения
познавательной и
творческой активности учащихся.

В связи с
новыми задачами образования в современных условиях появилась необходимость
пересмотра самого содержания образования учащихся, инициирования новых подходов
 и форм обучения.
            Совершенствование методики обучения математики связано
с отбором наиболее эффективных методов и приемов обучения, поиском новых
средств, способствующих развитию творческого
мышления учащихся, формированию и
развитию у них математической культуры.
            Интерактивное  обучение – это
специальная форма  организации образовательного процесса, суть
которой состоит в совместной деятельности учащихся  над освоением
учебного материала, в обмене знаниями, идеями, способами деятельности. Интерактивная
деятельность на уроках предполагает организацию и развитие диалогового общения,
которое ведет к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих
задач. Интерактивное  обучение стимулируют
развитие и умение творческой деятельности.
     Интерактивное  обучение являются важным условием
и результатом комплексного подхода в обучении и воспитании студентов.  Знание
только своего предмета не дает возможности хорошего  творческого обучения.
Каждый педагог, в каком бы учебном заведении он не работал, хорошо знает, что
от создания активности в обучении во многом зависит успех урока, лекции,
беседы, любого воспитательного мероприятия. Создание учебных проектов, участие
в научно-практических конференциях, посещение кружков, элективных курсов
порождает у них потребность в знаниях, делает обучение более осмысленным.
Благодаря применению на практике знаний из других областей науки их навыки
конкретизируются, становятся более жизненными. Графическая деятельность
обогащает жизненный опыт студентов, дает им конкретный материал, который в
дальнейшем используется во внеклассной работе для формирования научных понятий
и обобщений, раскрытия научных закономерностей.
         Через графическую деятельность реализуются
одновременно такие познавательные процессы, как ощущение, восприятие,
представление, мышление и др., благодаря чему у студентов создается общность
многих психологических функций.  Имея в качестве основного объекта изучения
прямоугольное проекцирование, аксонометрические проекции, тригонометрические
правила, аналитической геометрии - предмет «Математика» использует элементы
знаний из других предметов для понимания и демонстрации собственных положений,
теорий и т.п. Элементы содержания других учебных предметов, характеризующие
какую-либо действительность с других позиций, могут стать основой для
параллельного рассмотрения действительности, для создания интегрированных
курсов. Например «Компьютерная графика» (информатика + черчение + математика),
«Занимательное черчение» (физика, математика + черчение).
            Различные формы  интерактивного обучения
могут быть успешно реализованы с использованием информационно-коммуникационных
технологий на уроке или во внеурочное время. Овладев на уроках информатики
технологиями общения в сетях, учащийся  может быть включен в такой
учебный процесс, в котором преподавателями-предметниками используются новые
педагогические подходы (обучение в сотрудничестве, работа в группах, проектная
деятельность, разноуровневое и модульное обучение и т.п.). Кроме того, учащийся
для решения конкретных учебных задач может использовать информационные ресурсы
из внутреннего информационного пространства (Интернет). В таком учебном
процессе учащийся перестает быть только объектом учительского воздействия – он
становится субъектом интерактивного, коммуникативного взаимодействия с педагогом
и коллегами-соучениками. Такие и аналогичные им взаимосвязи можно и нужно
реализовывать. Это позволит существенно повысить уровень понимания, глубину
изучения содержания учебных предметов: черчения, информатики, физики,
математики. На современном этапе развития информационного образования как новое
знание и новая ценность осваивается уже не компьютер (как было раньше), а сами
знания и ценности изучаются при помощи персонального компьютера. В основу, разработанной
мной и апробируемой на практике, программы положены информационно-коммуникационные  технологии, где персональный
компьютер служит дидактическим средством интенсификации учебного процесса,
углублением приобретаемых знаний,
расширением технического кругозора обучаемых. Повышение эффективности достигается за счет сокращения малопроизводительного труда и автоматизации
некоторых математических-графических операций.
Изучаемый материал носит
практический, творческий, а также исследовательский характер. Уже в первых
работах учащиеся выполняют задание с элементами творчества и при этом
занимаются исследовательской работой.
            На этапе изучения
нового материала по математике компьютер можно применять различными способами:
1.      Предоставление новой
информации в виде презентаций в Microsoft Office Power Point.
2.       С помощью
специализированных программ, ученикам можно наглядно изложить новый материал,
используя графический интерфейс.
3.      Помощью Microsoft Office в виде  Web-сайта
создать обучающую или развивающую программу.
4.      Контроль за усвоением
нового материала можно осуществить с помощью организации тестов в программе Microsoft Office или же предложить
создать свой объект в какой либо программе.
5.      Появилась также необходимость
обучения учащихся приемам и  способам  ведения  информационных архивов.
По моему мнению, именно интерактивные формы и методы
организации учебно-познавательной деятельности учащихся стимулируют развитие их
творческой активности, познавательных интересов и способностей. Создание подобных
интегрированных курсов делает обучение не как самоцель, а как средство для
созидательной деятельности, освоив которую учащийся поднимется на еще одну
ступень творения своей жизни. В ней свобода творчества представлена как право
свободы выбора в проектной деятельности.

Екибастузский колледж
инженерно-технического института имени академика Сатпаева

МЕТОДИЧЕСКИЙ ДОКЛАД

тема: «Интерактивные
формы и методы повышения
познавательной и
творческой активности учащихся»

Преподаватель высшей математики
Орынбаев Б. К.

ЕКИБАСТУЗ – 2008

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: интерактивное.doc

alt: ЕКИБАСТУЗ – 2008


file_name: Физика 9 кл эксперимент практикум ч.7.docx

title: Физика 9 кл эксперимент практикум


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №7

Рассмотрено:

Согласовано:

Утверждено:

на
  заседании методического объединения,
  протокол № 14«июня» 2018 г.
_________________

Заместитель
  директора
по учебно-воспитательной
  работе
«30» августа 2018г.

________________

приказ
  от «31»августа
  2018г.№12-1117-557/18

Рабочая программа
по учебному предмету
«Окружающий мир»
начальное общее образование (1-4)
2 класс

Учебник: А.А. Плешаков.  Окружающий мир. 2 класс.
Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2-х частях. /А.А. Плешаков. - 9-ое
изд.-М.: Просвещение, 2018. - Школа России.

Тематическое планирование с указанием количества часов
по предмету «Окружающий мир» 2 класс

№

Дата урока

Темы раздела, урока

Кол-во часов

Домашнее задание

Примечание

план

факт

Где мы живём?»

4

1.

05.09

05.09

Родная страна.

1

Учеб.
  Ч.1 С. 4-7читать, ответить на вопросы

2.

07.09

07.09

Город и село.

1

Учеб.
  Ч.1 С. 8-11, читать ответить на вопросы, нарисовать свой дом

3.

12.09

12.09

Природа и
  рукотворный мир.

1

Учеб.
  Ч.1 С. 14-17,читать, подготовка проектов

4.

14.09

14.09

Проверочная работа по разделу  « Где мы живём?»

1

Природа

20

5.

19.09

19.09

Неживая и живая
  природа

1

Учеб.
  Ч.1 С. 24-27, читать , объяснить схемы

6.

21.09

21.09

Явления природы

1

Учеб.
  Ч.1 С. 28-31, читать, ответить на вопросы

7.

26.09

26.09

Что такое
  погода?

1

Учеб.
  Ч.1 С. 32-35, читать, ответить на вопросы

8.

28.09

28.09

В гости к осени
  (экскурсия)

1

Учеб.
  Ч.1 С. 36-39, читать

9.

03.10

03.10

В гости к осени

1

Подготовить
  рассказ о животном

10.

05.10

05.10

Звёздное небо

1

Учеб.
  Ч.1 С. 41, читать, пересказ

11.

10.10

10.10

Заглянем в
  кладовые Земли

1

Учеб.
  Ч.1 С. 45 , пересказ

12.

12.10

12.10

Про воздух …

1

Учеб.
  Ч.1 С. 48-51, читать, ответить на вопросы

13.

17.10

17.10

… И про воду

1

Учеб.
  Ч.1 С. 53, пересказ

14.

19.10

19.10

Какие бывают
  растения

1

Учеб.
  Ч.1 С. 56, пересказ

15.

24.10

24.10

Какие бывают
  животные

1

Учеб.
  Ч.1 С. 60-63 читать, ответить на вопросы

16.

26.10

26.10

Невидимые нити

1

Приготовить
  рассказ о невидимых нитях

Учеб.
  Ч.1 С. 64-67

17.

31.10

31.10

Дикорастущие и
  культурные растения

1

Учеб.
  Ч.1 С. 69 задания по схемам

Учеб.
  Ч.1 С. 68-71

18.

02.11

02.11

Дикие и
  домашние животные

1

Найти
  другие легенды о животных

Учеб.
  Ч.1 С. 72-75

19.

14.11

14.11

Комнатные
  растения

1

Учеб.
  Ч.1 С. 78-79 прочитать памятку по уходу за комнатными растениями

Учеб.
  Ч.1 С. 76-79

20.

16.11

16.11

Животные живого
  уголка

1

Подготовить
  сообщение о своём питомце

Учеб.
  Ч.1 С. 80-83

21.

21.11

21.11

Про кошек и
  собак

1

Учеб.
  Ч.1 С. 84-87 прочитать, ответить на вопросы

22.

23.11

23.11

Красная книга

1

Подготовить
  сообщение о любом растении или животном из Красной книги ХМАО

Учеб.
  Ч.1 С. 88-91

23.

28.11

28.11

Будь природе
  другом. Проект «Красная книга, или  Возьмём под защиту»

1

Учеб.
  Ч.1 С93 правила друзей природы. Выполнить рисунок « Мир глазами кузнечика»

Учеб.
  Ч.1 С. 92-97

24.

30.11

30.11

Проверочная
  работа по разделу «Природа»

1

Учеб.
  Ч.1 С. 98-102

Жизнь города и села

10

25.

05.12

05.12

 Что такое
  экономика

1

Учеб.
  Ч.1 С. 104-107 читать, ответить на вопросы

26.

07.12

07.12

Из чего что
  сделано

1

Подготовить
  сообщение по схеме  производство различных изделий (на выбор): глиняные
  изделия, рождение книги, шерстяные вещи

Учеб.
  Ч.1 С. 108-111

27.

12.12

12.12

Как построить
  дом

1

Учеб.
  Ч.1 С. 112-115 читать, ответить на вопросы

28.

14.12

14.12

Какой бывает
  транспорт

1

Учеб.
  Ч.1 С. 116 запомнить схему, выполнить 3 задание

Учеб.
  Ч.1 С. 116-119

29.

19.12

19.12

Культура и
  образование

1

Учеб.
  Ч.1 С. 120-123 читать, ответить на вопросы

30.

21.12

21.12

Все профессии
  важны. Проект «Профессии»

1

Подготовить
  рассказ о профессии родителей

Учеб.
  Ч.1 С. 124-129

31.

26.12

26.12
акт.д

В гости к зиме (экскурсия)

1

32.

11.01

11.01
акт.д

В гости к зиме
  (урок)

1

Учеб.
  Ч.1 С. 130-133 читать, ответить на вопросы

33.

16.01

16.01

Проверочная работа  по разделу «Жизнь города и села»

1

Подготовка
  к проекту

Учеб.
  Ч.1 С. 134-139

34.

18.01

18.01

Презентации проектов «Родной город», «Красная книга, или Возьмём
  под защиту», «Профессии»

1

«Здоровье и безопасность»

9

35.

23.01

23.01

 Строение тела
  человека

1

Учеб.
  Ч.2 С. 4-7 читать, ответить на вопросы

36.

25.01

25.01

Если хочешь
  быть здоров

1

Составить
  свой распорядок дня

Учеб.
  Ч.2 С. 8-11

37.

30.01

30.01
акт.д

Берегись
  автомобиля!

1

Учеб.
  Ч.2 С. 14-17 читать, ответить на вопросы, выучить дорожные знаки

Учеб.
  Ч.2 С. 12-17

38.

01.02

01.02
акт.д

Школа пешехода

1

39.

06.02

06.02
акт.д

Домашние
  опасности

1

Придумать
  и нарисовать свои условные знаки  для домашних опасностей

Учеб.
  Ч.2 С. 18-21

40.

08.02

08.02
кар

Пожар!

1

Учеб.
  Ч.2 С. 22-25 читать, ответить на вопросы

41.

13.02

13.02
кар

На воде и в
  лесу

1

Учеб.
  Ч.2 С. 26-29 читать, ответить на вопросы, запомнить правила купания

42.

15.02

15.02
кар

Опасные незнакомцы

1

Учеб.
  Ч.2 С. 30-35 читать, ответить на вопросы

43.

20.02

20.02

Проверочная работа по разделу «Здоровье и безопасность»

1

Учеб.
  Ч.2 С. 36-41

«Общение»

7

44.

22.02

22.02

Наша дружная
  семья

1

Подготовить
  рассказ о традициях  своей семьи

Учеб.
  Ч.2 С. 42-45

45.

27.02

27.02

Проект
  «Родословная»

1

Учеб.
  Ч.2 С. 46-47

46.

01.03

01.03

В школе

1

Учеб.
  Ч.2 С. 48-51 читать, ответить на вопросы

47.

06.03

06.03

Правила
  вежливости

1

Учеб.
  Ч.2 С. 52-55 читать, ответить на вопросы

48.

13.03

13.03

Ты и твои друзья

1

Учеб.
  Ч.2 С. 56-59 читать, подготовить рассказ о своём друге

49.

15.03

Мы – зрители и
  пассажиры

1

Учеб.
  Ч.2 С. 60-63 читать, ответить на вопросы

50.

20.03

Проверочная работа по разделу «Общение»

1

Учеб.
  Ч.2 С. 64-68

«Путешествия»

18

51.

22.03

Посмотри вокруг

1

Учеб.
  Ч.2 С. 70-73 прочитать, выучить определения

52.

03.04

Ориентирование
  на местности

1

Учеб.
  Ч.2 С. 74-75 прочитать, запомнить устройство компаса и правила работы с ним

53.

05.04

Ориентирование
  на местности

1

Учеб.
  Ч.2 С.76-77 прочитать, запомнить как ориентироваться по местным природным
  признакам

54.

10.04

10.04

Формы земной
  поверхности

1

Учеб.
  Ч.2 С. 78-81, читать, ответить на вопросы

55.

12.04

12.04

Водные богатства

1

Учеб.
  Ч.2 С. 82-85 читать, ответить на вопросы. По желанию подготовить фоторассказ
  о красоте моря

56.

17.04

В гости к весне (экскурсия)

1

57.

19.04

В гости к весне
  (урок)

1

Учеб.
  Ч.2 С. 86-89 читать, ответить на вопросы

58.

24.04

Россия на карте

1

Учеб.
  Ч.2 С. 90-95 читать, ответить на вопросы

59.

26.04

Проект «Города
  России»

1

Учеб.
  Ч.2 С. 96-97

60.

03.05

Путешествие по
  Москве

1

Учеб.
  Ч.2 С. 98-101 читать, ответить на вопросы

61.

08.05

Московский
  Кремль

1

Учеб.
  Ч.2 С. 102-107 читать, ответить на вопросы

62.

10.05

Город на Неве

1

Учеб.
  Ч.2 С. 108-113, читать, ответить на вопросы

63.

15.05

Путешествие по
  планете

1

Учеб.
  Ч.2 С. 114-117 читать, ответить на вопросы

64.

17.05

Путешествие по
  материкам

1

Учеб.
  Ч.2 С. 118-123 читать, ответить на вопросы

65.

22.05

Страны мира.
  Проект «Страны мира»

1

Учеб.
  Ч.2 С. 125 выучить определения

Учеб.
  Ч.2 С. 124-129

66.

24.05

Впереди лето

1

Учеб.
  Ч.2 С. 130-133

67.

29.05

Проверочная работа по разделу «Путешествия»

1

Подготовка
  к проекту

Учеб.
  Ч.2 С. 134-139

68.

29.05

Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны
  мира».

1

file_name: 2_Класс )ОКРУЖАЮЩИЙ МИР.docx

alt: Дата урокаТемы раздела, урокаКол-во часовДомашнее задание

alt: ответить на вопросы

alt: «Путешествия» 18

alt: Московский Кремль 1

intro: Рабочая программа по окружающему миру   2  класс УМК "Школа России"