extracted_text:
Конспект по познавательному развитию детей старшей
группы «Страна мультипликации»

Цель: познакомить детей с понятием мультипликация.
Задачи:
·
создать
условия для ознакомления детей с историей и способами создания мультфильмов;
·
способствовать
развитию любознательности, интереса к созданию мультипликационных фильмов.
Материал: мультимедийный проектор; компьютер (ноутбук);
презентации; мяч.
Способы: наглядный – просмотр мультимедийной презентации,
словесный – чтение загадок, художественное слово.

Ход НОД:
I. Организационный момент.
Под музыку - Гимн Карусель-Карусель дети
встают вкруг
Воспитатель: От улыбки хмурый день светлей,
От улыбки в небе радуга
проснется.
Поделись улыбкою своей
И она к тебе еще не раз
вернется.
Всем, всем доброе утро!
Сегодня такой прекрасный день, и вы все такие прекрасные.
II. Основная часть
Воспитатель обращает
внимание на экран, где изображен герой мультфильма Винни – Пух.
Воспитатель: Ребята,
кто к нам пришел?
Ответы детей
(На экране заставка,
где Винни – Пух обращается к детям.)
Винни – Пух:
Здравствуйте дети, скажите, куда я попал?
Ответы детей
Винни – Пух:
Расскажите, что вы делаете в детском саду?
Ответы детей
Винни – Пух: ребята, вы
любите мультфильмы?
Ответы детей
Винни – Пух: Я так
хотел вам рассказать, как называется то место, где создаются мультфильмы, и
как. Помогите мне вспомнить.
Ответы детей
Воспитатель: Я предлагаю вам, отправится в путешествие в мультипликационную
студию. Но у меня нет от неё ключа? У какого героя мультфильма мы можем
спросить ключ от студии, в которую хотим попасть?
Ответы детей
Вместе зовем Буратино (под музыку из кино «Буратино»).
Воспитатель: Буратино принес нам ключик. Посмотрите, какой ключ? Но
Буратино спешит в свою страну и не может остаться с нами.
Воспитатель: Но чтобы туда попасть нам следует сказать заклинание. А какие
заклинания из мультфильмов вы знаете? / Придумаем вместе?
Варианты детей
Воспитатель: Ребята, так как это сказочная страна, то
и отправимся мы туда на сказочном транспорте – ковре самолете. На нашем пути
нас ждет много интересных и сложных испытаний. Вы готовы?
Теперь закрываем глаза и шёпотом произносим заклинание.
Страна добра, страна
чудес
Известна всем с пеленок
И побывать там каждый
рад
И взрослый и ребенок!
«Раз, два, три в студию мультфильмов попади!» (Звучит волшебная
мелодия.)
На экране открывается дверь. (Видео (Открывается мультстудия).)
Воспитатель: С чего же начинается, создание любого мультфильма?
(Ответы детей.)
Да, с обычного чистого
листа бумаги, который берет в руки сценарист, кладет перед собой и начинает
писать сценарии.
Кто из вас знает, что
такое сценарии?
Это содержание будущего
фильма с подробным описанием действия, с указанием порядка и времени появления
всех персонажей. Это может быть рассказ, сказка, стихотворение. Но чаще всего
это сказка.
Вот и первое задание
попробуем вместе написать маленькую сказку-сценарий.
«Жила-была
мышка-норушка... /по цепочке каждый ребёнок придумывает предложение/.
Воспитатель: нам надо
отправляться дальше (звучит волшебная музыка).
Видео (открывается
следующая дверь).
Воспитатель: Кто рисует
мультфильмы? (художник).
Правильно, мультфильмы
рисуют художники. Их называют художники-мультипликаторы. Чтобы получился
мультфильм, художник - мультипликатор рисует много рисунков, потом соединяет их
в правильном порядке и получается мультфильм.
Воспитатель: Вот и
второе задание, что бы узнать, что нарисовал художник-мультипликатор соберем
пазл.
(На интерактивной
панели картинки пазл – героя мультфильма (Пятачек).)
(Видеоролик работа
художника.)
Воспитатель: нам надо отправляться
дальше (звучит волшебная музыка)
Видео (открывается
следующая дверь).
Как только персонажи и
декорации готовы, за работу берутся аниматор и оператор. Они работают вместе.
Воспитатель: Ребята,
как вы думаете, чем занимается аниматор? А оператор?
Ответы детей
Воспитатель: Аниматор
передвигает фигурки героев, а оператор кадр за кадром снимает - фотографирует
каждое передвижение. Так получается очень много фотографий – целая лента.
Каждый кадр чуть-чуть отличается от другого, того, который рядом. Когда отсняты
все фотографии, персонажей мультфильма надо озвучить.
Кто озвучивает героев?
Ответы детей
Озвучивают
героев мультфильма настоящие актёры. Персонажи
разговаривают, смеются голосами актёров.
Весь мультфильм
собирает на компьютере – монтажёр. Все фотографии пролистываются на экране
очень быстро. Вот тут-то и происходит чудо – герои начинают оживать: улыбаться,
моргать, ходить.
Воспитатель: Вот и
третье задание, встаем в круг и попробуем изобразить героев мультфильма
(физкультминутка)
Мы весёлые мартышки,
Мы играем громко
слишком,
Мы в ладоши хлопаем,
Мы ногами топаем,
Надуваем щёчки,
Скачем на носочках
И друг другу даже
Язычки покажем.
Дружно прыгнем к
потолку,
Пальцы поднесём к
виску,
Шире рот откроем,
Гримасы все
состроим.
Как скажу я цифру
«три» -
Все с гримасами
замри!
«Раз – два – три!»
Воспитатель: нам надо
отправляться дальше (звучит волшебная музыка).
Видео (открывается
следующая дверь).
- Как вы думаете, что
же еще точно должно быть в мультфильме?
Мультфильм не будет
готов без музыки
Кто пишет музыку?
Музыку к мультфильмам
пишут композиторы.
(На слайде
фотографии известных композиторов.)
Воспитатель: вот и
четвертое задание Игра называется «Отгадай песню».
Минусовки песен из
известных мультиков. Дети должны назвать мультфильм и по возможности спеть.
Из мультфильма «Кот
Леопольд».
Из мультфильма
«Смешарики».
Из мультфильма
«Чебурашка и крокодил Гена».
Из мультфильма
«Фиксики».
Из мультфильма «Маша и
медведь».
Из мультфильма
«Барбоскины».
Воспитатель: Молодцы
ребята! Мы справились со всеми испытаниями на пути.
И пора нам возвращаться
в детский сад.
Теперь закрываем глаза
и шёпотом произносим заклинание.
Страна добра, страна
чудес
Известна всем с пеленок
И побывать там каждый
рад
И взрослый и ребенок!
«Раз, два, три в
детский сад обратно попади!»
(Звучит волшебная
мелодия.)
Воспитатель приглашает
детей в круг.
Ребята, а что нужно
сделать, для того чтобы мультфильм получился? Давайте вспомним, что делают
эти люди? Я бросаю вам мяч, говорю, что делает человек, а вы возвращаете мне
мяч и называет профессию мультипликаторов.
• Придумывает, пишет,
сочиняет – сценарист.
• Рисуют – Художники.
• Передвигает, двигает
– Аниматор.
• Фотографирует,
снимает – Оператор.
• Пишет музыку –
Композитор.
• Озвучивает – Актёр.
•
Собирает мультфильм на компьютере – Монтажёр.
Молодцы!
III. Итог.
Рефлексия.
Где мы были? Что вы
узнали сегодня? Вам понравилось наше путешествие? Что тебе больше всего
запомнилось?
А завтра мы начнем
подготовку к созданию настоящего мультфильма! И Винни – Пух вспомнил, где
же создаются мультфильмы.

alt: Шире рот откроем, Гримасы все состроим


extracted_text:
КОНТРОЛЬНО –
ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
(ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО БАШКИРСКОМУ
ЯЗЫКУ КАК ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЯЗЫКУ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН)

УРОВЕНЬ – ОСНОВНОЕ
ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
КЛАСС - 6

6
класс
Контроль
күсереү
Светофор
Өфө
урамдары киң, матур. Урамдарҙа автобустар, троллейбустар,
трамвайҙар күп. Улар төрлө йүнәлештә
йөрөй.
Өфөлә
йәйәүлеләр өсөн тротуарҙар бар.
Кешеләрҙең
һәм машиналарҙың хәрәкәте
урамдарҙа ҡуйылған светофорға буйһона.
Светофорҙа ҡыҙыл, һары, йәшел
төҫтәр бар. Улар бер-береһен алмаштырып торалар.
Һары төҫ иғтибарлы булырға саҡыра.
Йәшел төҫ янғанда, йәйәүлегә
урамды аша үтергә мөмкин. Ә ҡыҙыл төҫ
үтергә ярамай тигәнде аңлата. Был бөтә
ерҙә лә шулай. (63 һүҙ)

Баһалау критерийҙары.

Барыһы 10 балл
Һәр грамматик, орфографик һәм пунктуацион
хата өсөн 0,5 балл
«5» 9 – 10 балл
«4» 7 – 8,5 балл
«3» 5 – 6,5 балл
«2» 0 – 4,5 балл

Һүҙлек
диктанты
Башҡортостан
ере
Йылға,
тау, күл, соҡор, ҡала, ауыл, район, ҡасаба,
мәмерйә, зыярат, юл, ялан, шишмә, ҡоҙоҡ.
Баһалау критерийҙары.

Барыһы 14 балл
Һәр грамматик, орфографик һәм пунктуацион
хата өсөн 0,5 балл
«5» 13 – 14 балл
«4» 10 – 12,5 балл
«3» 7 – 9,5 балл
«2» 0 – 6,5 балл

Изложение
Тейен
менән бүре
Бер тейен,
ботаҡтан ботаҡҡа һикереп йөрөй
торғас, йоҡлап ятҡан бүренең тап
өҫтөнә йығылып төшкән. Бүре
һикереп тороп уны тотоп алған да ашамаҡсы булған.
Тейен:
-
Ебәр
мине, - тип ялбарған.
Бүре:
-
Ярай,
мин һине ебәрермен, тик әйт әле миңә,
ниңә һеҙ, тейендәр, шулай шат
күңелле? Миңә һәр ваҡыт
күңелһеҙ, ә һеҙгә
ҡараһаң, һеҙ юғарыла һикереп уйнап
ҡына йөрөйһөгөҙ, - тигән.
Тейен
уға:
-
Һин
иң элек мине ағас башына ебәр, унда менгәс,
әйтермен, юҡһа мин һинән ҡурҡам, -
тигән.
Бүре
уны ебәргән, ә тейен ағас башына менгән дә
былай тигән:
-
Уҫал
булғаның өсөн күңелһеҙ
һиңә. Уҫаллыҡ һинең
йөрәгеңде өйкәп тора. Ә беҙ
яҡшы күңеллебеҙ, бер кемгә лә
насарлыҡ эшләмәйбеҙ, шуға күрә
шатбыҙ.
(Л.Толстой
буйынса)
Баһалау критерийҙары

Билдәләр

Баһалауҙың
  төп критерийҙары

йөкмәтке
  һәм телмәр

грамоталылыҡ

«5»

1.
  Эштең
  йөкмәткеһе темаға тулыһынса тап килә.
2.
  Фактик хаталар
  юҡ.
3.
  Йөкмәтке
  эҙмә-эҙлекле асыла.
4.
  Эштең
  һүҙлеге бай.
5.
  Стиль һәм
  мәғәнәүи яҡтан камил. Эштә
  йөкмәткеһе яғынан – 5 һәм телмәре
  яғынан 5 кәмселек булыуы мөмкин.

3
  орфографик, 3 пунктуацион йә 4 грамматик хата булыуы мөмкин.

«4»

1.
  Эштең йөкмәткеһе нигеҙҙә
  темаға тура килә (бер ни тиклем ситкә тайпылыштар бар).
2.
  Йөкмәтке дөрөҫ, ләкин ҡайһы
  бер фактик, һөйләм
  төҙөлөшөндә хаталар бар.
3.
  Фекер ебендә бер ни тиклем эҙмә-эҙлеклек
  боҙолған.
4.
  Ҡайһы бер осраҡта
  һүҙҙәрҙең ҡулланылышында хата
  киткән.
5.
  Эштең стиле ярайһы уҡ төҙөк
  һәм мәғәнәле. Дөйөм
  алғанда, эштең йөкмәткеһендә 8
  һәм телмәрендә 8 кәмселек булыуы мөмкин.

7
  орфографик, 6 пунктуацион йәки 2 орфографик, 13 пунктуацион хата булыуы
  мөмкин. Шулай уҡ 5 грамматик хата булыуы мөмкин.

«3»

1.
  Эш теманан байтаҡ ҡына ситкә тайпылған.
2.
  Эштең йөкмәткеһе нигеҙҙә
  дөрөҫ, ләкин фактик, һөйләм
  төҙөлөшөндә хаталар байтаҡ.
3.
  Эҙмә-эҙлеклек тулыһынса һаҡланмай,
  һүҙҙәрҙең ҡулланылышында
  хаталар бар.
4.
  Эштә йөкмәткеһе яғынан – 15, телмәре яғынан
  15 хата булыуы мөмкин.

10
  орфографик, 13 пунктуацион, шулай уҡ  8 грамматик хата булыуы
  мөмкин.

«2»

1.
  Эш теманы асмай.
2.
  Бик күп фактик, һүҙҙәр
  ҡулланылышында хаталар ебәрелгән.
3.
  Эштең бөтә өлөштәрендә лә
  фекерҙең эҙмә-эҙлелеге боҙолған,
  һөйләмдәр урынлы ҡулланылмаған,
  бәйләнеш юҡ.
4.
  Эштең йөкмәткеһендә – 20,
  телмәрендә 20-нән күберәк хата
  ебәрелгән.

12-15
  орфографик, 10 пунктуацион, 12 грамматик хата.

Контроль
диктант
Ҡарабаш
турғай.
Бөтә
турғайҙар
араһында иң сос, иң етеҙ
ҡош булып ҡарабаш
турғай һанала. Уның бер ваҡытта
ла тик ултырғанын күрмәҫһең.

Ҡарабаш
турғайҙың
ояһы ағас башында була. Ул баҡсаларҙы,
урмандарҙы
ҡоротҡостарҙан
таҙарта:балаларын тик
бөжәктәр менән генә туҡландыра.
Шуға күрә ҡарабаш
турғай – ифрат файҙалы
ҡош. Тик һалҡын
ҡыш
көндәрендә ҡарабаш
турғайҙар
аҙыҡ
етешмәүҙән
ныҡ яфалана. Шуға
күрә уларға ҡыш
көндәре ем бирергә кәрәк. (63 һүҙ.)

Баһалау критерийҙары.

Барыһы 10 балл
Һәр грамматик, орфографик һәм пунктуацион
хата өсөн 0,5 балл
«5» 9 – 10 балл
«4» 7 – 8,5 балл
«3» 5 – 6,5 балл
«2» 0 – 4,5 балл

file_name: КИМ баш гос 6 кл.doc

alt: Барыһы 14 балл Һәр грамматик, орфографик һәм пунктуацион хата өсөн 0,5 балл «5» 13 – 14 балл «4» 10 – 12,5 балл «3» 7 –…

alt: Бөтә турғай ҙ ар араһында иң сос, иң ете ҙ ҡ ош булып ҡ арабаш турғай һанала

title: КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ (ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО БАШКИРСКОМУ ЯЗЫКУ КАК ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЯЗЫКУ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН) 6 класс


extracted_text:
Круглый
стол
Тема:
«Вредные привычки и их лечение»
Цель:
профилактика вредных привычек – табакокурения, алкоголя, наркомании, лудомании,
ониомании.
Задачи:

1.
Закрепить
понятие «вредные привычки»
2.
Развить
у подростков глубокое понимание опасности и вреда табака, алкоголя, наркотиков,
игромании и шопоголизма для физического состояния организма и психики,
духовного мира и личностных качеств человека, а также для общества в целом
3.
Воспитать
твердые негативные установки по отношению к пагубным привычкам, потребность в
здоровом образе жизни.
Целевая
аудитория: учащиеся 9-11 классов.

Ход
занятия:
1.
Перед тем как начать дискуссию, давайте вспомним, что такое вредные привычки?
Что входит в это понятие?
Ответы
учащихся:
Вредные привычки – это автоматически
повторяющееся многое число раз действие, причем действие это вредоносное с
точки зрения общественного блага, окружающих или здоровья самого человека,
который подпал под кабалу вредной привычки.

Как
вы думаете что можно отнести к вредным привычкам?
Ответы
учащихся:
·Алкоголизм
·Табакокурение
·Наркомания
·Токсикомания
·Лудомания
·Ониомания
Давайте
рассмотрим каждую из этих вредных привычек и узнаем какой вред она наносит
человеку.
2.
Подготовленная ученица читает стихотворение
Попробовал
разок ты закурить.
Вошло в привычку, а назад дороги нет!
А многим людям невозможно с этим жить.
Курение наносит тяжкий вред!
А ведь здоровьем каждый дорожит.
Кому проблемы лишние нужны?
Ведь надо жить, любить, творить.
Зачем тебе курение, скажи?
Ты думаешь, что бросить так легко?
Ты заблуждаешься и очень глубоко!
А ведь здоровье никогда ты не вернешь..
Подумай, для чего же ты живешь?

3.
Табакокурение - вдыхание дыма тлеющих высушенных или обработанных
листьев табака, наиболее часто в виде курения сигарет.
  Люди
курят для получения удовольствия, из-за сформировавшейся вредной привычки, или
по социальным причинам (для общения, за «компанию», «потому что все курят»,
и т. д.). В некоторых социумах курение табака является ритуалом.
Выступление группы обучающихся
«История возникновения и развития табакокурения»
  Табак был распространен с незапамятных времен в Северной
Америке, среди индейцев, которые использовали его для общения с богами и
духами. Также табак пользовался популярностью среди лекарей, так как считался
эффективным болеутоляющим средством.
  В то время в Северной Америке курили трубки, а в Южной – сигары
из цельных табачных листьев.
  В конце 15 века табак в качестве декоративного растения был
привезен Христофором Колумбом в Испанию и Португалию. Позднее она начал
использоваться в этих странах для курения.
  В Россию табак попал в 17 веке. При Иване Грозном он стал
популярным среди знати.
   По прошествии некоторого времени, при царе Михаиле
Федоровиче Романове, курение было официально запрещено, а продавцы табака и его
потребители стали подвергаться штрафам и наказаниям.
  Алексей Михайлович в годы своего правления решил вернуть табаку
прежнюю популярность и ввел в 1646  году монополию на его продажу.
  Несмотря на это, патриарх Никон добился восстановления запрета
на курение табака, который он считал «богомерзким зельем».
  Лишь Петр I, перенявший эту вредную привычку во время пребывания в Голландии,
разрешил продажу и употребление табака. Серия указов легализовала продажу
табака и положила начало его повсеместному распространению.
  В 1705 году в России появились первые табачные фабрики – в
Петербурге и на Ахтырке (город на Украине).
  Первая мировая война привела к настоящему папиросному буму. В
тот период солдатам выдавали табак в составе обязательного пайка.
  Со временем курение стало обыденным бытовым пороком. Ни для кого
не секрет, что долгое время оно считалось прерогативой мужчин. Но сейчас, в
связи с тем, что современные женщины хотят иметь такие же права в обществе, как
и у мужчин, оно распространилось и на прекрасный пол. Помимо того, курение
стало «молодеть». В настоящее время курят подростки и даже дети.
Заболевания, которые вызывает курение:
► бронхит;
► болезни сердца, инфаркты;
► рак легких;
► болезни желудка и многие – многие другие.
Какие проблемы со здоровьем у курящего
человека можно определить невооруженным глазом?
Ответы учащихся.
 ► Курящие мужчины и
женщины кашляют много и часто, тяжело дышат. Очень часто курение ведет к
развитию хронического бронхита, сопровождающегося постоянным кашлем и
неприятным запахом изо рта.
  ► Курящие люди имеют проблемы со здоровьем зубов (зубы
курящих желтого цвета, быстро гниют и выпадают).
  ► Цвет лица курящего человека желто – серого цвета, под
глазами – темные круги. Как вы думаете, почему?
Рассуждения учащихся:
Потому что нарушено кровоснабжение.
  Табак отрицательно влияет на легкие человека. В его состав
входит табачный деготь, который содержит канцерогены – ядовитые вещества.
Табачный деготь, содержащийся в сигаретном дыме, оседает на стенках легких,
нарушая тем самым работу кровеносных сосудов легких. Обратите внимание на
разницу состояния легких здорового человека и курящего (см. на слайде) От
табачного дегтя легкие со временем заполняются копотью, становятся черными, не
пригодными к работе. А нарушения работы легких ведет к ограничению способности
человека переносить высокие физические нагрузки. Человек начинает страдать
одышкой, быстро устает.
  Табачный дым влияет на дыхательную систему человека. Под его
влиянием происходит раздражение слизистой оболочки гортани, развивается
воспаление голосовых связок, грубее голос, возникает хрипота. Реснички,
выстилающие трахею и бронхи и очищающие их от инородных частиц за счет колебательных
движений, теряют способность к движению. Единственный способ очищения трахеи и
бронхов у курильщиков – кашель.
Табак отрицательно влияет на сердечно – сосудистую систему. Под
действием никотина сужаются кровеносные сосуды, а значит нарушается питание
тканей, развивается кислородное голодание, появляются боли в области сердца.
Развивается инфаркт миокарда, который у курящих встречается в три раза чаще,
чем у некурящих. Инфаркт миокарда – болезнь сердца, которая представляет собой
частичное отмирание сердечной мышцы.
  От веществ, содержащихся в табачном дыму,
страдает и пищеварительная система, в первую очередь зубы и слизистая оболочка
рта. Растворенный в слюне никотин заглатывается и попадает в желудок, вызывая
гастрит и язву желудка. (24  слайд) Гастрит – воспаление слизистой
оболочки внутренней стенки желудка, приводящее к нарушению процесса
переваривания пищи, ухудшению общего состояния организма, снижению
работоспособности и быстрой утомляемости. Язва - последствие гастрита.  Она
представляет собой эрозию – разрушение. Среди больных гастритом и язвой желудка
курильщики составляют 98%.
Курение может вызвать никотиновую амблеопию. У
больного, страдающего этим недугом, наступает частичная или полная слепота. Это
очень грозное заболевание, при котором даже энергичное лечение не всегда бывает
успешным.
  Велика
роль курения и в возникновении туберкулеза. Туберкулез – широко
распространенное в мире и часто смертельное инфекционное заболевание человека.
Рак у людей курящих возникает в двадцать раз чаще, чем у
некурящих. Чем дольше человек курит, тем больше шансов умереть от этого
тяжелого заболевания. По статистике, у курящих людей чаще встречаются раковые
опухоли пищевода, желудка, гортани, почек, легких.
А как вы думаете, оказывает ли курение какое – либо воздействие на
организм беременной женщины?
Рассуждения учащихся:
  У курящих будущих матерей увеличивается во множество раз родить
ребенка с умственными и физическими недостатками.
Сделаем вывод, что никаких
положительных сторон у курения нет. К тому курильщики подвергают опасности не
только себя, но и окружающих людей. Кто из вас знает, какой?
Ответы учащихся:
В
медицине существует термин «пассивное курение». Пассивное курение —
вдыхание окружающего воздуха с содержащимися в нём продуктами курения
табака
других людей. Пассивное курение происходит в тех случаях, когда курение
происходит в закрытом помещении.
  Пассивное
курение приносит человеку не меньший вред, чем активное. Находиться в компании
курящих небезопасно для здоровья и самочувствия.  Выдыхаемый табачный дым
содержит в себе огромное количество опасных химических веществ, которые
способствуют развитию у некурящих людей тех же заболеваний, которые встречаются
у курильщиков.

Выступление
группы учащихся
Что
произойдет с вашим организмом, если вы бросите курить прямо сейчас
20
минут – ваше артериальное давление придет в норму.
8
часов – уровень окиси углерода в крови снизится на половину, уровень кислорода
нормализируется.
48
часов – риск сердечного приступа начинает медленно идти на убыль. Никотин
выведен из организма. Обонятельные и вкусовые рецепторы обретут нормальную
чувствительность.
72
часа – вы почувствуете прилив энергии и повышение общего тонуса.
2
недели – кровообращение усилится и будет все улучшаться в течение следующих 10
недель
3-9
месяцев – кашель, хрипы и другие проблемы с дыханием исчезнут, объем легких
увеличится на 10%
1
год – риск сердечного приступа снизится наполовину
5
лет – риск инсульта станет таким же, как у некурящего человека
10
лет – риск рака легких снизится до уровня риска у некурящего человека
15
лет – риск инфаркта вернется к уровню риска у некурящего человека

4.     Алкоголизм
- заболевание, обусловленное систематическим употреблением спиртных напитков;
проявляется постоянной потребностью в опьянении, расстройством психической
деятельности, соматическими и неврологическими нарушениями, падением
работоспособности, утратой социальных связей, деградацией личности.
Джек Лондон в своем произведении «Хмельное» написал:
 «Хмельное всегда протягивает нам руку, когда мы терпим неудачу,
когда мы слабеем, когда мы утомлены, и указывает чрезвычайно легкий выход из
нашего положения. Но обещания его лживы; физическая сила, которую он обещает,
призрачна, душевный подъем обманчив».
Как вы понимаете это высказывание?
Ответы учащихся:
Этими словами Джек Лондон дал четкую характеристику обманчивых
чувств и надежд, вызываемых алкоголем. Зачастую человек начинает употреблять
алкоголь, когда ему плохо, тяжело в жизни, когда мы слабы. При этом ему
кажется, что алкоголь сможет решить все его проблемы. Но всё это – обман.
Употребление алкоголя постепенно приводит к полной деградации личности
человека.
Кто из вас знает, что означает слово - деградация?
Ответы учащихся:
Деградация – это утрата человеком присущих ей свойств, ослабление, обеднение
умственных физических, моральных и других качеств
Алкоголь оказывает отрицательное влияние на организм человека.
Какое именно? Об этом спросим у специалиста.
Выступление медицинского работника
Оказание вреда алкоголя на
организм человека
Влияние алкоголя на печень и
ЖКТ
Первый
удар на себя принимает печень. Злоупотребление спиртным приводит к алкогольному
гепатиту, асциту, бактериальному перитониту и циррозу. Другие результаты
систематического принятия спиртного - это увеличение селезенки, анемия, функциональная
почечная недостаточность, пищеводное кровотечение.
Влияние алкоголя на мозг
Крайне
высокую степень угрозы представляет алкоголь для сосудов головного мозга. При
принятии спиртного они расширяются, и кровоотток в них задерживается. Это
становится причиной застойных явлений, которые могут спровоцировать инсульт и
поражение мозга, приводя к инвалидности и даже летальному исходу. Изменение
структуры мозга при многолетней интоксикации практически необратимы. Отклонения
от нормы идут по нарастающей.
Влияние спиртного на молодой
организм
Вред
алкоголя на молодой и растущий организм особенно заметен. Это обусловлено тем,
что детский организм, находящийся в состоянии функциональных и структурных
изменений особенно уязвим. Результаты экспериментов на животных выявили острое
разрушительное влияние алкоголя на подростка. Под его влиянием ребенок или
подросток практически тупеет, интеллектуальное и эмоциональное развитие
существенно замедляется. Недостаточно зрелый мозг формирует зависимость от
алкоголя намного легче, чем у взрослого человека. Даже самое легкое пиво
является сильным мочегонным средством, приводящим к вымыванию минеральных и
витаминных веществ, которое может нести необратимый характер для растущего
организма.
Лечение алкоголизма
Проводится в наркологических диспансерах и больницах, в
специализированных отделениях и палатах психиатрических больниц
врачами-наркологами и психиатрами.
  Задачами лечения являются снятие абстинентного синдрома,
последствий интоксикации, подавление влечения, создание невозможности
употреблять спиртное, изменение отношения к пьянству.
5.
Учащийся читает стихотворение
Ты хотел быть похожим на очень крутого,
 Ты не думал, что это для жизни угроза.
 А теперь в словаре твоем только три слова:
 Шприц, наркотик и доза.
 В этом не было в общем-то умысла злого,
 Травка первая пахла, как дивная роза.
 А теперь в словаре твоем только три слова:
 Шприц, наркотик и доза.
 Тошнота не дает подниматься с колен.
 Как страшны твое тело, нелепая поза!
 И тебя получили в пожизненный плен
 Шприц, наркотик и доза.

6.
Наркомания - Привычка к употреблению наркотиков, седативных препаратов,
галлюциногенов и других психоактивных веществ, приводящая к пагубным
последствиям для самого человека или для общества.
Наркомания может быть следствием многих причин, включая влияние
группы сверстников, потребность избавиться от монотонности или
скуки, чувство собственной неадекватности или протеста, эмоциональные проблемы,
такие,  как постоянная тревога и подавленность.
«Средний
возраст» впервые попробовавших наркотики не превышает 14 лет.  Подростки, как
правило, испытывают сильное желание освободиться от контроля и постоянного
руководства взрослых и узнать из любопытства, что «там», за гранью запретного.
«Запретным плодом», который наиболее сладок, в этой ситуации становится
наркотик. А также по причине скуки, неумения интересно проводить свободное
время подростки начинают употреблять наркотики.
Места
массового развлечения молодежи, в первую очередь дискотеки, являются сегодня основными
местами распространения наркотических веществ. Именно в неформальной обстановке
кто – то из друзей, знакомых, приятелей предлагает расслабиться с помощью
"легкой травки", таблеток экстази.
Бытует
мнение, что наркотики бывают "легкими" и "тяжелыми".
Например, "травка"  – легкий наркотик, не вызывающий привыкание. Это
мнение ошибочно. Все наркотики вызывают привыкание. Любой наркотик убивает, это
только вопрос времени. Между рогаткой и револьвером громадная разница, но убить
при желании можно и из того, и из другого, главное – прицелиться.
К
тому же даже разовое употребление наркотика (даже «травки») приводит к
ухудшению здоровья человека: ломаются волосы, ногти, цвет лица становится
бледно – серым, начинают крошиться зубы).
Существует
закон дозы: с меньших доз человек переходит на большие, с менее сильных веществ
– на более сильные.  Так называемые "стартовые" наркотики (марихуана,
гашиш, анаша) способствуют переходу к употреблению более сильных и опасных,
например, героина.
Приняв
наркотик только один раз и испытав его действие, хочется вернуть состояние
эйфории, радостного настроения, блаженства и покоя снова и снова. И вот
принимается вторая доза, за ней – третья…
Идет
привыкание, формируется зависимость от наркотика. Организм требует все новых и
новых доз, увеличения их количества для того, чтобы получить такой же эффект,
как раньше.
По
мере привыкания наркотики становятся необходимыми уже не для получения
удовольствия, не для достижения приятных ощущений, а для борьбы с мучительными
симптомами абстиненции («ломки»), для того, чтобы снять тягостные ощущения,
физические недомогания, раздражительность и подавленность. Ломка временно
проходит при  приеме очередной дозы наркотика и наступает состояние эйфории,
которое очень быстро вновь сменяется абстиненцией.
Абстиненция,
или «ломка» - это физические и психические реакции организма наркомана,
возникающие в ответ на прекращение приема наркотиков, характеризующиеся
лихорадочным ознобом, усиленным потоотделением, судорогами, рвотой, страхами,
тревожностью, психическим возбуждением)
Выступление группы учащихся
Лечение наркомании
Способы лечения наркомании на сегодня разнообразны, но все они
сводятся к трем этапам.
  Этап 1. Снятие абстинентного
синдрома (ломки) с помощью медикаментов. Проводится такое лечение
наркомании в стационаре, и направлено оно на устранение болезненных и
неприятных симптомов физического и психического характера, возникающих после
отказа от наркотиков.
  Этап 2. Стационарное или амбулаторное лечение психической зависимости. Медикаментозное лечение
наркотической зависимости и безмедикаментозная терапия проводятся в течение
нескольких недель и даже месяцев. Их цель – снизить тягу пациента к
наркотическим веществам на психическом уровне.
         Этап 3. Ресоциализация бывшего наркомана с целью возвратить его к полноценной жизни в обществе и
повысить самооценку.
7.
Лудомания - патологическая склонность к азартным играм; заключается в
частых повторных эпизодах участия в азартных играх, которые доминируют в жизни
человека и ведут к снижению социальных, профессиональных, материальных и
семейных ценностей: такой человек не уделяет должного внимания своим
обязанностям в этих сферах.
Основные причины:
Выделяют следующие главные причины данного заболевания:
1) Чувство одиночества – такое чувство, которое заставляет
человека прибегнуть впервые к той или иной игре.
2) Психические расстройства различной степени.
3) Чувство неудовлетворенности собой в реальной жизни.
4) Чувство легкой наживы (речь идет об азартных играх: игровых
автоматах, игр в казино и т.д.).
5) Легкая податливость различного рода зависимостям:
наркотикам, алкоголю и т.д.
Выступление группы учащихся
Лечение лудомании
Лечение данного заболевания непременно должно проводиться при
согласии больного, при участии родственников и близких людей.
         Помощь состоит:
- в оказании необходимой помощи больному в осознании
разрушительных действий столь пагубной зависимости;
- в моделировании ситуаций, которые ассоциируются с игрой, а также
определенных возможностей их избежать.
         По завершению курса психологической и терапевтической
помощи игроманы должны самостоятельно составить и в дальнейшей жизни
реализовать собственные послелечебные планы, в которых не будет больше места
играм.
         Не стоит пытаться справиться с болезнью самостоятельно.
Лучше довериться профессионалам. Игромания поддается лечению.
8.
Ониомания - в переводе с греческого, означает “безумные покупки”, а именно –
навязчивое и непреодолимое влечение делать покупки, при этом, не сопоставляя
необходимость с последствиями.
В определенный момент покупки становятся как развлечением, так и
отдыхом, когда человек расслабляется, придавая этому процессу особый смысл.
Такое навязчивое влечение к покупкам называется шопинголизмом или шопоголизмом.
Людей, подверженных этой мании, относят к шопоголикам.  Ониомания это такая же
серьёзная зависимость, как алкоголизм, а также наркомания. Имеются данные, что
от магазинной зависимости страдает до 20% людей развитых стран.

Выступление группы учащихся
Лечение шопоголизма
Необходимо взять контроль
над расходами одному из членов семьи шопоголика, если он сам не может
справиться с этим; нельзя родственникам упускать из виду на долгое время
больного и, не затягивая, обращайтесь за помощью к психологам по данной
проблеме.
Существуют общества
анонимных шопоголиков, оказывающих взаимопомощь по проблеме ониомании. Но
наиболее важно шокоголикам самим научиться контролировать себя и свои расходы.
Перед тем, как
отправиться по магазинам, необходимо продумывать свои покупки и избегать тем
самым спонтанных приобретений. В самом магазине не стоит набрасываться на
первую вещь, которая попадет на глаза, а следует сравнить для начала несколько
разных моделей.
При возникновении порыва
что-либо еще купить в дополнение к купленному, придержите себя и не позволяйте
подсознанию брать вверх над вашими желаниями.
Давайте
подведем итог нашей беседы.
Вредные
привычки – зло, от которого нужно отказаться раз и навсегда.  Сломанное
здоровье, исковерканная судьба, беспросветное будущее – вот будущее человека,
который «дружит» с вредными привычками.
Выступление
группы учащихся.
В нашем мире
светлом и большом
Есть, увы, и
грязные пороки,
Что грозят
испортить нашу жизнь.
Против них
поем мы эти строки.
Им не
заманить нас никогда,
Ни вином, ни
острою иглою.
Скажем мы
здоровью слово «ДА»,
Навсегда
махнув на них рукою.

Будьте
осторожны с вредными привычками, зачастую они приводят к неблагоприятным
последствиям, либо являются предвестниками серьезных заболеваний.
Очень
хотелось, чтобы каждый из вас сделал правильный выбор в пользу здорового образа
жизни, никогда бы не пристрастился к вредным привычкам. Здоровье – самое дорогое, что есть у каждого человека, и его надо
беречь смолоду, а расходовать рационально.
Хочется,
чтобы вы стали достойными гражданами нашего общества, были бы всегда
ответственны за свои поступки и действия, были полезны обществу, чтобы
родители, учителя, друзья только гордились вами.

Использованная литература
1.
Андреева Е. А. Как определить, курит ли ваш ребенок – М.: АСТ,
2006
2.
Баранова Л. Д. Социальный педагог в школе – Волгоград: Учитель,
2008
3.
Голубева Я. В. Проблемные классные часы – Волгоград: Учитель, 2006
4.
Ляпина Е. Ю. Профилактика социально – опасного поведения
школьников: система работы образовательных учреждений – Волгоград, 2007
5.
Нещерет Л. Г. Сделай правильный выбор! Из опыта работы по
профилактике наркологической зависимости – Н. Новгород: Издательство ООО
"Педагогические технологии", 2002
6.
Основы здорового образа жизни. Коллектив авторов. – Волгоград:
Лицей, 2005
7.
Руководство по профилактике злоупотребления психоактивными
веществами несовершеннолетними и молодежью. – СПб., 2003
8.
 Интернет - ресурсы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: классный час Вредные привычки.docx

alt: В Россию табак попал в 17 веке

alt: Алкоголизм - заболевание, обусловленное систематическим употреблением спиртных напитков; проявляется постоянной потребностью в опьянении, расстройством психической деятельности, соматическими и неврологическими нарушениями, падением работоспособности, утратой социальных связей,…

alt: Выступление группы учащихся

alt: Использованная литература 1

intro: круглый стол о вредных привычках и их лечении

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: классный час "Вредные привычки"


extracted_text:
МКОУ «Шуланинская СОШ»

План конспект урока
по истории
6 класс по теме:
«В рыцарском замке»

Цель
урока:

создать условия для формирования образного представления о замке феодала,
снаряжении рыцаря, их развлечениях;
 познакомить
с моральными ценностями, нормами и установками феодалов, умения работать с
текстами по алгоритму, составлять план, находить в тексте определения,
высказывать собственные суждения, что будет способствовать воспитанию
положительные личных качеств, уважение к людям.

Задачи
Обучающие:
-
создать условия для формирования представлений учащихся об условиях жизни
феодалов, о снаряжениях рыцаря, турнирах, моральных нормах и установках;
Развивающие:

- способствовать продолжению формирование умений работать с текстами по
алгоритму, анализировать исторические источники, составлять план, находить в
тексте определения, высказывать собственные суждения.
Воспитательные:
-
способствовать воспитанию культуры делового общения;
-
формирование этических норм и ценностей через усвоение понятий: «честь»,
«слава», «благородство».

Тип
урока:
урок изучения нового материала.

Форма урока: Урок с использованием электронных образовательных ресурсов
(ЭОР)

Формы
организации учебной деятельности:
·      фронтальная

Оборудование
урока и ресурсное обеспечение:
·
Компьютер,
мультимедийный проектор, интерактивная доска
·
Программныесредства Smart Notebook
10.

Ход урока
1.Организационный
момент.

2.Мотивационный
настрой (переход
от игровой деятельности к учебной)
а)
создание проблемной ситуации через побуждающий диалог (столкнуть мнения
учащихся практическим заданием), открытие темы урока.
-
Обратите внимание на доску (слайд № 1): Кто здесь изображен?
(Рыцарь,
так как рыцарь - конный воин).
-
На экране появляется слайд № 2.
Слово
«рыцарь» происходит от немецкого «риттер», что означает всадник.
-Где
из предложенных зданий мог бы жить рыцарь? Обоснуйте своё мнение. Здания под
номерами. В течение 2 мин. ребята думают, а затем выбирают тот вариант, который,
по их мнению, соответствует номеру жилища рыцаря на слайде.
-
Почему был сделан такой выбор?
(Ребята объясняют, описывают, как, по их мнению,
должен был выглядеть дом рыцаря.)
-
Давайте  проверим ваши предположения. ( На экране слайд № 3 изображение замка).
Если кто-то ошибся, то почему произошла ошибка.
-
Учащиеся говорят, что данную тему ещё не изучали.

-
Учитель обращает внимание учеников на изображение рыцаря на доске и
рыцарский замок на слайде № 3 и просит сформулировать тему урока.
-Дети
называют тему урока: “В рыцарском замке” или “Рыцарский замок”, “Замок рыцаря”
(учитель формулирует тему урока, т. к. смысл одинаков)
-
Учитель задает учащимся вопрос: Что бы они хотели узнать на уроке?
(таким образом, происходит целеполагание, учащиеся сами формулируют цели своей
работы), на основе ответов: занятия рыцарей, условия жизни, их жилище и т.д.
строится план изучения темы.(Слайд № 5)
-
Учитель просит учеников описать дом рыцаря, изображенный на слайде  (дети
говорят, что дом рыцаря похож на крепость, построен из камня, имеет прочные
стены, хорошо укреплен и т.д.) и ставит перед учащимися проблему: С чем было
связано то, что у рыцаря был именно такой дом, а не другой?
б)
поиск решения (через выдвижение и проверку гипотез)
(Ответы учащихся: для защиты от врагов, для
хранения богатства,
для приёма гостей, для ведения воины и т.д.)

3. Решение учебно-практической задачи
- Чтобы проверить гипотезы и решить проблему
организуется работа со слайдами, где изображены замки.

1)
«Мой дом – моя крепость».
Начиная с VIII века, для защиты от
нападений норманнов и венгров в Европе было построено немало замков. Постепенно
каждый господин старался соорудить себе замок: в зависимости от возможностей –
огромный или скромный. (Слайд 6)
Замок – это жилище феодала и его крепость.
Сначала замки строили из дерева, позднее из
камня.
Замок возводили на холме или высокой скале,
(Слайд 7), окружали широким рвом с водой. (Слайд 8). Через ров перебрасывали
подъемный мост. (Слайд 9). Вход в замок был только один. За рвом возвышались
мощные укрепления: крепостных стен могло быть несколько. В случае опасности
мост поднимался и, словно дверь, закрывал вход.
Взять замок приступом было очень сложно –
нужно было преодолеть ров, выбить ворота, или забраться на стену по штурмовой
лестнице.
а)  рассказ учителя об устройстве замка.
Над стенами замка возвышалсядонжон(цитадель)–
самая высокая и большая башня замка, в которой феодал укрывался во время осады,
когда вся территория замка была захвачена врагом. (Слайд 10). Учащимся
демонстрируется изображение донжона.
Внутри башни один над другим были
расположены залы.(Слайд 11).
В подвальном помещении делали колодец и
хранили запасы продуктов- это позволяло выдержать осаду замка. Рядом в сыром и
темном подземелье томились узники.
На верхнем этаже находились покои
владельца. Чтобы попасть туда нападавшие боролись за каждый этаж.
Этажом ниже располагались помещения для
слуг – здесь они спали, ели и работали во время осады.
В нижнем этаже находились кухня и
трапезная, где во время осады питались защитники замка.
На случай захвата башни в толще стены была
сделана винтовая лестница; по ней хозяин замка вместе с семьей и воинами мог
спуститься в подземный ход.

б) сравнительный анализ(схем замка на слайде 12 и
в учебнике на с. 124.)
-Откройте с. 124 учебника, посмотрите внимательно
на схему «Устройство замка Гудрич в Англии».
-Что ещё могло находиться в замке?

в) закрепление вопроса  «Мой дом – моя крепость».(Слайд 13).(Работа с модулем «Средневековый
замок» Сцена 2.http://www.fcior.edu.ru/card/12941/srednevekovyy-zamok.html)
1. Что такое замок?
2. Зачем феодалам так необходимы были замки?
3. Что означает поговорка “Мой дом – моя крепость”.

2)«Снаряжение рыцаря»
а) Проблемное задание.
В Средние века люди сравнивали общество с живым
организмом. Крестьян сравнивали с ногами. А как вы думаете, с какой частью тела
ассоциировались рыцари?
(С руками, потому что они
держали оружие.)
Первоначально рыцарем мог стать любой человек,
способный купить себе доспехи и боевого коня (что по тем временам составляло
стоимость 45 коров), но позднее это звание передавалось по наследству.

б) Давайте рассмотрим снаряжение рыцаря.
Рыцарь был вооружен большим мечом и длинным
копьем; меч освещался священником у алтаря(Слайд 14).нередко он пользовался
боевым топором и палицей – тяжелой дубиной с металлическим
утолщенным концом.(Слайд 15).
Большим щитом рыцарь мог прикрыться с
головы до ног.(Слайд 16).
Тело рыцаря защищала кольчуга
– рубаха, сплетенная из колец и доходившая до колен. Позднее кольчугу сменили латы
– доспехи из стальных пласти:ожерелье, кираса, наручи, рукавицы, набедренники,
наколенники, тапочки.(Слайд 17).
На голову рыцарь надевал шлем, а в минуту
опасности он опускал на лицо забрало – металлическую
пластинку с прорезями для глаз.(Слайд 18).
Вес снаряжения доходил до 50-60 кг. (Слайд
19).
Рыцарь имел 2–3 коня: обычного и боевого, в
доспехах. Такого коня можно было поразить только в брюхо. Голову лошади
закрывали металлическим или кожаным наглавником, грудь – железными бляхами,
бока – кожей. Кроме того, коня накрывали попоной или чепраком из бархата или
другой дорогой материи с вышитыми гербами рыцарей. Лошади, “вооруженные” таким
образом, назывались “латными”. (Слайд 20).
Итак, рыцарь обладал следующим снаряжением
(Слайд 21).

в) Работа с новыми терминами.
- палица, кольчуга, латы, забрало.

г) Закрепление вопроса «Снаряжение рыцаря». (Слайд 22).
(Работа с модулем «Снаряжение рыцаря»)
 -Итак, какого же было снаряжение рыцаря?
Учащиеся по очереди выходят к доске и выбирают
соответствие элементам снаряжения и их названия.

3)  Воспитание рыцаря.(Слайд 23).
 а) Беседа с учащимися.
 Как вы думаете, легко ли было стать рыцарем?
 Нужно ли было для этого учиться и чему?
 Почему рыцарем мог быть только богатый
человек?

б) Рассказ учителя о воспитании рыцарей.
Умение писать и читать было не главным. Но
специальным умениям мальчиков обучали с детства.(Слайд 24).
Посвящение знаменовало длительный переход к
зрелости и самостоятельности. Оно завершало семилетний курс, когда юноша в
качестве пажа (слуги) и оруженосца проходил
обучение у опытного рыцаря, прислуживая ему за столом, чистя его коня и
разделяя с несвободными слугами все заботы о своем наставнике.
Церемония посвящения в рыцари состояла из
нескольких этапов. (Слайд 25). Прежде всего, ему надевали шпоры, и один из
старейших рыцарей препоясывал его мечом – самым почетным оружием. Затем
посвящающий наносил юноше удар ладонью по затылку или по щеке – единственную в
жизни пощечину, которую рыцарь может получить не возвращая. Весь ритуал
завершался показом ловкости нового рыцаря: вскочив на коня, он должен был
пронзить копьем установленную мишень.
1. Как воспитывали рыцаря?
2. Зачем феодалам было необходимо специальное
воспитание?
Знатные рыцари считали себя людьми
“благородными”, гордились древностью своих родов и числом знаменитых предков.
Рыцарь имел свой герб –
отличительный знак рода и свой девиз – краткое изречение,
обычно объяснявшее смысл герба.(Слайд 26). Распространение гербов связано с расцветом боевой
техники, прежде всего с появлением шлема, закрывающего лица воинов. Герб
изображался яркими цветами на щите. Вместе с нашлемником выполнял важную задачу.
 Распространение гербов связано с расцветом боевой
техники, прежде всего с появлением шлема, закрывающего лица воинов. Герб
изображался яркими цветами на щите. Вместе с нашлемником выполнял важную
задачу.
в) Работа с новыми терминами. (герб,
девиз)
Важным качеством рыцаря считалась верность королю
и сеньору. Это была его главная обязанность. Измена налагала клеймо позора на
весь род предателя.
В сказаниях о рыцарях воспевались смелость,
удаль, презрение к смерти, благородство.

Кодекс рыцарской чести:(Слайд 27).
1.
Рыцарь
должен искать подвиги;
2.
Бороться
с врагами христианской веры;
3.
Защищать
честь дам, а также слабых и обиженных, особенно вдов и сирот;
4.
Быть
справедливым и галантным.

г) Закрепление вопроса «Воспитание рыцаря». (Слайд 28).(Работа с модулем «Средневековый
замок» Сцена 4-5.http://www.fcior.edu.ru/card/12941/srednevekovyy-zamok.html)

д) работа с иллюстрацией учебника на с.118
-Кто изображён рисунке?
-Что можно сказать об их отношении друг к другу?
Перед
обучающимися ставится вопрос: какое поведение мы сейчас называем рыцарским?(выслушиваются
мнения).

4)«Развлечения рыцарей».(Слайд 29).
а)Беседа с учащимися.
-Как вы считаете чем занимался рыцарь?
 Военное дело стало занятием исключительно
феодалов, и так было на протяжении многих веков. Феодал зачастую сражался всю
жизнь.
В свободное от походов время, рыцари
старались поддержать свою славу участвуя в рыцарских турнирах. Место, где
проходили турниры называлось ристалище.
Турниры назначались королями и проводились
под контролем специальных глашатаев – герольдов. Они же объявляли имена и девизы рыцарей,
вступавших в бой.
Турнир продолжался в течение 2 дней.
Турнир – боевое соревнование рыцарей в силе и
ловкости.(Слайд 30).
В первый день рыцари участвовали в личных
соревнованиях.
Участники турнира надевали полное снаряжение, только копья были без острых
наконечников. Тупым копьем рыцарь старался выбить противника из седла. Иногда
состязания заканчивались серьезными увечьями или даже гибелью участников.
Победитель получал в награду коня и доспехи побежденного. Изредка разыгрывались
турниры 2 рыцарских отрядов.

б) просмотр фрагментов фильма«Баллада о
доблестном рыцаре Айвенго»(Слайд 30).
-Посмотрите отрывок из фильма «Баллада о
доблестном рыцаре Айвенго» и назовите действующих лиц турнира.
Победитель выбирал королеву турнира.
Посмотрите ещё один маленький фрагмент фильма и ответьте на вопрос: Как
происходило награждение рыцаря?  (Слайд 31).
 Во второй день рыцари участвовали в командных
соревнованиях – разбившись на две группы во главе с двумя сильнейшими по итогам
первого дня. (Слайд 32).
(Работа с модулем
«Рыцарский турнир» Сцена 1-3. (http://www.fcior.edu.ru/card/21503/rycarskiy-turnir.html).
Другой любимой забавой была охота.(Слайд
32).Многие феодалы держали специально обученных собак или соколов. Во время
травли зверя участники охоты выскакивали на земли крестьян, соседей и наносили
им огромный ущерб, вытаптывая посевы.Охота была опасным занятием – нередко её
участники погибали.
Еще одним из развлечений рыцарей являлись
пиршества, которые они любили устраивать особенно зимой. (Слайд 33).

(Работа с модулем «Средневековый
замок» Сцена 6.http://www.fcior.edu.ru/card/12941/srednevekovyy-zamok.html)

в)Работа с терминами.
Выпишите в тетрадь определения понятий: турнир,
герольд.)

г) закрепление вопроса «Развлечения рыцарей».
 Назовите любимые развлечения рыцарей.
 Какое значение имели для феодалов турниры и
охота?
Выпишите в тетрадь определения понятий: герб,
девиз.)
 Какие качества особенно высоко ценились среди
феодалов?
 Насколько образ “идеального рыцаря”
соответствовал реальному облику и поведению господ?
 Какое поведение мы сейчас называем рыцарским?

4.Итоговый контроль и оценка
- Что нового узнали?
- Чему научились?
- Какого человека мы сейчас называем благородным?
- Какое поведение в наше время считается
рыцарским?
- Что сегодня мы подразумеваем под словами: честь,
слава?

Задание на дом:
§12 читать, выписать и выучить новые слова,
придумать свой герб

Скачано с www.znanio.ru


file_name: Булет Фитодерматит итог.pdf

title: Булкет "Фитодерматит"


extracted_text:
Конспект классного часа

Тема: «Грамоте учиться – всегда пригодится»

Тема: «Грамоте учиться – всегда
пригодится»

Цель:
Воспитательная: воспитание
ценностного отношения к грамоте;
Развивающая: развитие
мыслительных операций (анализ, синтез, обобщение), навыков коммуникации и речи;

Образовательная:
- уметь: рассказывать историю
возникновения славянской грамоты, значение праздника; работать в парах; составлять
пословицы; вставлять пропущенные буквы в слова;
- знать: понятие «грамотность»,
«грамотный человек»; историю дня грамотности;
Оборудование: компьютер,
интерактивная доска, раздаточный материал.

Подготовка к классному часу:
конспект классного часа, презентация, раздаточный материал: бланк результатов,
карточки с пословицами, карточки с текстом «Люби книгу».

Ход занятия

Этап занятия

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Примечание

Ответственные

Вводная часть

- Здравствуйте дети,
  присаживайтесь.
Ребята, посмотрите видео «Почему
  мы так говорим?» (учитель включает видео)
- Ребята, ответьте на вопрос автора: «Почему мы так
  говорим?»

- Верно, а как называют таких людей?
- Правильно! А как называют человека, который умеет читать
  и писать, а также умеющий писать без ошибок?
- Верно! Сегодня мы поговорим о грамотности. Ведь 8
  сентября отмечается всемирный день грамотности.
- Ещё раз все вместе, прочитайте определение.

- Тема нашего классного часа: «Грамоте учиться – всегда
  пригодится».
- Какие цели мы поставим перед собой?
- Что мы будем воспитывать?
- Что будем развивать?
- А что будем уметь и знать?

- Хорошо!

Здороваются с учителем, садятся
  за парты.
Смотрят видео.

Дети отвечают на вопрос:
Мы так говорим, потому что мало
  читаем познавательных книг, плохо выполняем домашнее задания, не интересуемся
  искусством (мало посещаем театры и музеи), слишком много времени проводим на
  улице.
- Таких людей называют
  безграмотными.

- Такого человека называют
  грамотным.

Читают определение со слайда.

Предполагают цели классного
  часа.
( Если дети затрудняются
  ответить, то читают цели со слайда)

Слайд 1: Выпуск из
  Ералаша «Почему мы так говорим?»

Слайд 2: Человек,
  который умеет читать и писать, а также умеющий писать грамматически верно,
  без ошибок называют грамотным. (Толковый словарь С. И. Ожегова)
Слайд 3 (тема кл. часа)

Слайд 4 (цели классного
  часа):
Воспитывать: желание
  быть грамотным
Развивать: мыслительные
  операции (анализ, синтез, обобщение); речь; память.
Уметь: работать в парах,
  рассказывать значение праздника.
Знать: определение
  «грамотный человек», «грамотность»; историю дня грамотности.

Классный руководитель

Организационно-деятельностный

- Слово "грамотность" имеет
  греческие корни и в буквальном переводе означает "чтение и письмо".
  Словарь определяет грамотность человека как умение писать без ошибок, бегло
  читать и правильно выражать свои мысли в беседе. Все эти навыки позволяют
  овладевать новыми знаниями, совершенствоваться, приносить пользу обществу.
- Ребята, а Вы знаете, как возникла русская грамотность?
Жили на
  свете Кирилл и Мефодий,
Два
  византийских монаха и вдруг
(Нет, не
  легенда, не миф, не пародия),
Кто-то из
  них и задумался: «Друг!
Сколько
  славян без Христа безъязычны!
Надо
  создать для славян алфавит…
-
  Именно благодаря трудам
  Святых Кирилла и Мефодия была создана славянская азбука.
- Славянский алфавит
  просуществовал на Руси неизменным более 700 лет. Каждая буква имела свое название.

- Прочитайте
  несколько букв из славянской азбуки.
- Вот отсюда появились
  крылатые фразы, прочитайте их.
- Кириллица
  просуществовала в русском языке без изменений до Петра I, убравшего
  устаревшие буквы – «юс большой», «юс малый», «омега», «ук». В 20 веке
  из русского алфавита ушли еще 5 букв – «ять», «фита», «ижица»,
  «ер», «ерь». Так в конце слов оканчивающихся на согласную перестали писать
  после нее твердый знак.
- За тысячу лет из
  нашего алфавита исчезло много букв, а появилось всего две – «й» и «ё». Их
  придумал в 17 веке русский писатель и историк Карамзин.
- И вот, наконец в современной азбуке
  осталось 33 буквы.
- А вы помните алфавит? Расскажите!
- Молодцы!
- Так зачем же понадобился Международный день грамотности?
  Оказывается, что в мире проживает более 700 миллионов малограмотных и
  безграмотных людей. Есть и те, кто вообще никогда не видел книги. Это чаще
  всего люди, проживающие в Африке и  некоторых странах Азии. Это все
  послужило, для того чтобы был учрежден Международный день грамотности.
- Ребята, сейчас мы проверим ваш уровень грамотности.
  Работать будем в парах.
1 задание «Пословицы».
- На партах лежат 2 столбика листочков, переверните их. Вам
  нужно собрать пословицы. В первом столбике находится начало пословицы, а её
  конец нужно найти во втором столбике. Работаем в парах. Если всё сделали, то
  поднимите руки.
- Посмотрите на слайд. Проверьте, правильно ли вы соединили
  пословицы? Если всё верно, то на зеленой карточке напротив цифры один
  поставьте «+», а  кого есть ошибки, поставьте
 «-».

- Ребята, а как Вы понимаете значение пословицы: «Учить –
  ум точить»; «Хорошая книга – лучший друг»; «Грамоте учиться – всегда
  пригодится»?

- Верно, молодцы!
2 задание «Беглые буквы».
- Переверните
  желтые карточки. Вам необходимо про себя прочитать текст и вставить
  пропущенные буквы. Каждый работает самостоятельно.

- Теперь обменяйтесь карточками и проверьте с образцом на
  слайде, если есть ошибки, то исправьте их простым карандашом.

Обменяйтесь обратно. Если у вас и вашего соседа нет ошибок,
  то поставьте в зеленую карточку под цифрой 2 два «+», если ошибка у одного,
  то поставьте один «+», если ошибки у двоих, тогда поставьте «-».
Задание 3 « Весёлая грамматика».  На слайде написаны слоги, составьте из
  них слова и напишите их на красной карточке. Работаем в паре. Кто закончит,
  поднимите руку.

- Прочитайте, какие слова у вас получились?
(Читает один человек)
- Верно, у кого получилось также, поставьте в зеленую
  карточку +. Теперь подсчитайте, сколько получилось плюсиков у вас с соседом
  по парте. Посмотрите на слайд и поднимите руки те, у кого высокий уровень грамотности,
  поднимите у кого средний уровень.
- Хорошо, молодцы! Наш классный час подходит к концу.

Слушают ученика

Отвечают на вопрос учителя.

Ребенок читает стихотворение.

Слушают историю возникновения
  славянской грамотности.

Читают буквы из кириллицы.

Читают крылатые фразы со
  слайда.

Рассказывают русский алфавит.

Слушают учителя.

Выполняют работу в парах.

Проверяют задание, выставляют
  результаты в бланк.

1) Когда мы учим, запоминаем какую-либо информацию, мы
  разрабатываем (точим) наш мозг (ум). Всегда нужно учиться, находить и
  запоминать новую информацию и развивать своё мышление.
2) Хорошая книга, как и хороший и лучший друг ничему
  плохому не научат.
3) Грамота не бывает
  лишней и обязательно пригодится в жизни. Грамотному человеку открыты все
  дороги, а безграмотному человеку даже на работу сложно будет.

Читают текст и вставляют
  пропущенные буквы.

Обмениваются карточками и
  проверяют с образцом на слайде, если есть ошибки, то исправляют.

Выставляют результаты в зеленые
  карточки.

Составляют из слогов слова и
  записывают их.

Ученик читает слова:
  библиотека, азбука, письмо, энциклопедия, грамота.

Слайд 5:
Грамотность (греч. «чтение»,
  «письмо») – степень владения человеком навыками письма и чтения на родом
  языке.

Слайд 6: икона Кирилла и
  Мефодия

Слайд 7: славянская
  азбука.

Слайд 8: крылатые фразы:
  «Аз да буки – вот и все науки», «»Кто знает «Аз» да
  «Буки» тому книги в руки».

Слайд
  9: фотопортрет Н. М. Карамзина

На
  партах расположены листочки.

Слайд
  10 (дети проверяют задание):
1.
  Учить – ум точить.
2.
  Хорошая книга – лучший друг.
3. Книгу читать, как на крыльях летать.
4. Ученье свет, а не ученье – тьма.
5. Грамоте
  учиться – всегда пригодится.

На карточке написан рассказ о книге:
ЛЮБИ КНИГУ
Книги
  уч..т нас быть смелыми и чес..ными, добрыми и умными. Их главные г..рои —
  примеры для нас в ж..зни. Любимая кни…ка как настоящий друг.
  Она даст х..роший совет, развеселит в грус…ную минуту. Бер...ги и
  люби книгу!
Слайд
  11:
Книги
  учАт нас быть смелыми и чесТными, добрыми и умными. Их главные гЕрои —
  примеры для нас в жИзни. Любимая книЖка как настоящий друг.
  Она даст хОроший совет, развеселит в грусТную минуту. БерЕги и люби
  книгу!

Слайд
  12:
БИБ
  ТЕ КА ЛИО
АЗ
  КА БУ
  СЬ ПИ МО
ЦИК
  ЭН ПЕ Я ЛО ДИ
МО
  ТА ГРА

Слайд
  13:
Высокий
  уровень – четыре «+»
Средний
  уровень – три «+»
Низкий
  уровень – два и меньше «+».

Актив
  класса

Оценочно-аналитический

- Сегодня наш классный час был
  посвящен Всемирному дню грамотности.
- Что для себя нового Вы узнали?
- Что больше всего Вам
  понравилось?

- Ребята, а сейчас мы составим
  памятку для того, чтобы мы стали грамотными людьми. Пожалуйста, выйдите к
  доске 3 человека. На голубых листочках написаны рекомендации, но не все они
  подходят, Вам нужно взять, прочитать его вслух и определить верный он или нет.
  Если совет правильный, то приклейте его на нашу памятку.

- Посмотрите, какая памятка у
  нас получилась! Прочитайте её.
Молодцы! Классный час окончен.

Отвечают на вопросы учителя.

К доске выходят 3 человека.
  Выбирают правильные советы и приклеивают на памятку.

Один ученик читают всю памятку.

Слайд 14 (слова помощники):
Я сегодня узнал …
Больше всего мне понравилось
  …

На карточках написаны советы:
Читать много
  познавательных книг!
Чаще
  заглядывать в словарь, чтобы узнавать значение новых слов!
В своей речи
  не использовать слов «паразитов»!
Увлекайтесь
  кроссвордами, ребусами, шарадами!
Учите правила
  русского языка!
Чаще пишите
  диктанты и изложения!
Читайте одни
  анекдоты!
Научные
  телепередачи переключайте и всегда смотрите только мультфильмы!
При разговоре
  всегда используйте слова «паразиты»!

Слайд 15:
Спасибо за внимание!

Классный руководитель

alt: Организационно-деятельностный -

alt: Сегодня наш классный час был посвящен

title: Классный час "Грамоте учиться – всегда пригодится"


file_name: 23 февраля.docx

tags: сценарий на 23 февраля

title: Сценарий на 23 февраля


extracted_text:
Упражнение «Месим тесто»
Тесто
мнем, мнем, мнем (перекладывать шарик из руки в руку, слегка зажимая его).
Тесто жмем, жмем, жмем!
После
скалку мы возьмем (прокатывать шарик между ладонями вперед-назад).
Тесто
тонко раскатаем.
Выискать
пирог поставим!
Упражнение «Мишутка»
Шел
мишутка топ да топ (катать массажный мячик в руках, делая движения
вперед-назад).
Вдоль звериных
тайных троп
(катать мячик круговыми движениями по животу).
Но
устал (положить мячик на правую ладонь)
И сел
на пень (положить мячик на правый кулак).
И ему
подняться лень (убрать мячик за спину).
Упражнение « Каштаны »
Каштаны
в ладошке я крепко держу (взять в ведущую руку дна плода каштана, катать их
вокруг друг друга, стараясь не уронить).
Каштаны
в ладошке кручу и кружу.
Я
ловко катаю каштаны в ладошке.
Они
убегают, как мышки oт кошки.
Пальчиковая игра «Черепаха»
«Шла большая черепаха
И кусала всех от страха.
(Дети
катают Су Джок между ладоней)
Кусь,
кусь, кусь. кусь,
(Су
Джок шарик сдавливают поочередно между большим пальцем и остальными пальцами руки.
Упражнение проделывают сначала правой рукой, затем - левой.) Никого я не боюсь»
Пальчиковая
игра «Семья»
Этот
пальчик - дедушка,
(надеваем
кольцо Су-Джок на большой палец)
Этот
пальчик бабушка,
(надеваем
кольцо Су-Джок на указательный палец)
Этот
пальчик — папенька,
(надеваем
кольцо Су-Джок на средний палец)
Этот
пальчик — маменька.
(надеваем
кольцо Су-Джок на безымянный палец)
Этот пальчик — Ванечка (Танечка, Данечка и т. д.) (надеваем кольцо
Су-Джок на мизинец) .

Неоспоримыми достоинствами Су –
Джок терапии являются:
Высокая эффективность при правильном применении наступает
выраженный эффект.
Абсолютная безопасность неправильное применение никогда не наносит
вред - оно просто неэффективно.
Универсальность - Су - Джок терапии могут использовать и педагоги
в своей работе, и родители в домашних условиях.
Простота применения - для получения результата проводить
стимуляцию биологически активных точек с помощью Су Джок шариков, (они свободно
продаются в аптеках и не требуют больших затрат).

Правила проведения массажа су-джок
Профилактический массаж Су-Джок может делать себе каждый.
Делайте массаж с удовольствием, не торопясь, мягко исследуя и
равномерно разминая всю поверхность кисти или стопы.
Отведите для этой процедуры 15-20 мин. Можно включить спокойную,
полюбившуюся музыку, заранее приготовить вкусный, душистый травяной чай,
наполнить ароматом лекарственных растений комнату.
Очень хорошо после массажа сделать для стоп и кистей горячую
солевую ванну.

муниципальное дошкольное
образовательное автономное учреждение детский сад № 2 городского округа города
Райчихинска Амурской области

«Су-Джок терапия
при коррекции
речевых нарушений у детей»

Воспитатель логопедической
группы
Найдина Галина Михайловна

«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев»
В. А. Сухомлинский
Хороши развитая речь -
важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. В последнее время
наблюдается рост числа детей, имеющих нарушения общей, мелкой моторики и речевого
развития. Поэтому так
важно заботиться о формировании речи детей, о ее
чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения. Одной из
нетрадиционных логопедических технологий является Су -Джок терапия («Су» - кист)., «Джок2 - стопа).

Массажный
мячик Су-Джок – это жесткий пластиковый мячик с «колючками». Шарик нужно просто
легко катать в ладошках и по пальчикам (в нашем случае проговаривая стихи
пальчиковой гимнастики), а колечко катать по пальчикам – от подушечек до
основания и обратно.

Каждый ребенок с раннего
возраста должен быть, знаком с массажным мячиком Су-Джок, который используется
в профилактических и коррекционных целях, предназначен для массажа и рефлексотерапии
в работе с детьми любого возраста.
Гимнастика
с массажными мячиками вызывает у детей приятные ощущения, способствует активизации
деятельности у заторможенных детей и, наоборот, успокаивает гиперактивных.
Массажный мячик  - это уникальная тактильная гимнастика, которая оказывает тотальное
воздействие па кору головного мозга, что предохраняем отдельные ее зоны от
переутомления равномерно распределяя нагрузку на мозг.
Массажные мячики и колечки Су-Джок
активно используются в терапии с не говорящими детьми и детьми - аутистами.
Метод так же отлично работает, если малыш не любит пальчиковую гимнастику.
Как правило, детки сами с удовольствием катают мячик и колечки по ладошкам и
пальчикам.

«С мячиком дружу»
Я мячом круги
катаю,
Взад - вперед его
гоняю.
Им поглажу я
ладошку.
Будто я сметаю
крошку,
И
сожму его немножко,
Как
сжимает лапу кошка.
Каждым
пальцем мяч прижму,
И
другой рукой начну.
«Волшебный
шарик»
(Выполняем
движения и соответствии с текстом)
Этот шарик
непростой, (любуемся шариком на левой ладошке)
Он колючий вот
каком. (накрываем правой ладонью)
Будем с шариком
играть
И ладошки
согревать.(катаем шарик горизонтально)
Раз катаем, два
катаем
И ладошки
согреваем. (катаем шарик вертикально)
Катаем, катаем,
катаем
Сильней на шарик
нажимаем, (катаем шарик вертикально)
Как колобок мы
покатаем,
Сильней па шарик
нажимаем, (катаем шарик в центре ладошки)
«Веселая игра»
В ручку правую
возьмём,                     В ручку левую возьмём.
В кулачок его
сожмём.                           В кулачок его сожмём.
Раз сжимаем, два
сжимаем                    Раз сжимаем, дна сжимаем Шарик мы не выпускаем.
 Шарик мы не выпускаем.
Мы
положим шар на стол
Посмотрим
на ладошки,
похлопаем
немножко,
Потрясём
свои ладошки.
Мы
немного отдохнём,
Заниматься
мы начнём.
Массаж
пальцев эластичным кольцом.
Раз-два-три-четыре-пять.
(разгибать пальцы по одному) Вышли пальцы погулять,
Этот пальчик самый
сильный, самый толстый и большой.
Этот пальчик для того,
чтоб показывать его.
Этот пальчик самый
длинный и стоит он в середине.
Этот пальчик
безымянный, он избалованный самый.
«Ёжик»
Ходит ежик без дорожек.
Не бежит ни от
кого.
С головы до ножек
Весь в иголках
ежик.
Как же взять его?

Сказка «Ежик на прогулке»
В
сказочном лесу в маленьком уютном домике жил-был маленький ёжик (зажать шарик в
ладошке). Выглянул ёжик из своего домика (раскрыть ладошки и показать шарик) и
увидел солнышко. Улыбнулся ёжик солнышку (улыбнуться, раскрыть одну ладошку
веером) и решил прогуляться по лесу. Покатился ёжик по прямой дорожке (прямыми
движениями по ладошке раскатывать шарик), катился, катился и прибежал на
красивую, круглую полянку (ладошки соединить в форме крута). Обрадовался ёжик и
стал бегать и прыгать по полянке (зажимать шарик между ладошками).

Стал
цветочки нюхать (прикасаться колючками шарика к кончику пальца и делать
глубокий вдох). Вдруг набежали тучки (зажать шарик в одном кулачке, в другом и
нахмуриться) и закапал дождик: кап-кап-кап (кончиком пальцев стучат:, по
колючкам шарика). Спрятался ёжик под большой грибок (ладошкой левой руки
сделать шляпку и спрятать шарик под ним) и укрылся от дождя, а когда закончился
дождь, то на полянке выросли разные грибы: подосиновики, подберёзовики, опята,
лисички и даже белый гриб (прокатить, шарик по каждому пальчику). Захотелось
ёжику обрадовать свою маму, собрать грибы и отнести их домой, а их так много,
как понесет их ёжик? Да, на своей спинке. Аккуратно насадил ёжик грибочки на
иголки (каждый кончик пальчика потыкать типиком шарика) и довольный побежал
домой, сначала бежал он по прямой дорожке (прямыми движениями по ладошке
раскатывать шарик), а потом по извилистой дорожке (круговые движения шариком).
Прибежал домой, отдал мамочке грибы, мама улыбнулась, обняла и поцеловала
сыночка за заботу. А когда наступил вечер, закрыл ёжик свой домик, лёг в
кроватку и уснул сладким сном! (зажать шарик в ладошке).

Скачано с www.znanio.ru

title: Для психолога