extracted_text:
Родительское собрание в старшей группе «Подготовка
к новому учебному году».
«Возрастные особенности детей 5-6 лет»
Форма проведения: круглый стол.
Участники: воспитатели, родители.
Цель: ознакомление родителей с особенностями развития детей 5-6
лет.
Задачи: Рассмотреть возрастные и индивидуальные
особенности детей 5 – 6 лет, познакомить родителей с задачами и особенностями
образовательной работы. Формировать у родителей практические умения
в области взаимодействия с детьми. Развивать интерес к познанию своего ребенка,
содействовать активному взаимодействию с ним. Содействовать эмоциональному
сближению всех участников образовательного процесса, организации их общения.
Способы, средства:
- музыкальное сопровождение: приветствие родителей, создание
эмоционально-положительного настроя.
-оформление выставки: Рисунки детей на тему: «Прощаемся
с летом»;
-игровое упражнение «Пожелания».
-памятка «Правила для родителей».
План собрания:
1. Вступительная часть. (приветствие родителей,  игра
«Знакомство», «Клубочек»). Поздравление родителей с началом учебного года.
2.Выступление воспитателя – «Особенности развития и воспитания
детей старшего дошкольного возраста в соответствии с ФГОС».
3.Ознакомление родителей с целями и задачами на новый учебный год.
4. Выбор родительского комитета.
5. Заключительная часть. Коротко о разном.
6. Решение собрания.
Ход:
Воспитатель: Добрый вечер, уважаемые родители!
 Мы  очень рады видеть вас сегодня на собрании.  Хотим напомнить
Вам, что теперь мы старшая группа. У нас изменился режим дня, время проведения
и количество занятий в день. Нашу встречу, мы начнем сегодня с игры
«Знакомство»
Игра « Знакомство»
Воспитатель:  Для того, что бы нам
лучше узнать друг друга, давайте познакомимся. Ведь в нашей группе еще
добавились дети и конечно же их родители. Каждый из нас сейчас назовет свое имя
и придумает прилагательное, на первую букву своего имени, которое его
характеризует. (Например: Ирина – инициативная и т. д.)
Вот мы с вами и познакомились, а следующая наша игра называется
«Клубочек»
Игра «Клубочек» Передаем клубочек друг другу разматываем его, и
отвечаем на вопрос: «Что вас радует в вашем ребенке?» (Родители, называя

1
положительные качества ребенка, постепенно разматывают
клубок.)

Вывод: Из всего услышанного можно сделать вывод, что нашу группу
посещают умные, жизнерадостные, любознательные и в меру подвижные дети.
Уважаемые родители, ответьте и на другой вопрос:
«Что огорчает вас в вашем ребенке?» (родители, называя негативные качества
ребенка, постепенно сматывают клубок.)
Вывод: проблемы наших детей заключаются в непонимании нас –
взрослых, наших требований. Зачастую нам не хватает терпения и доверия. Для
того чтобы заслужить доверие ребенка, надо иметь с ним общие интересы. Хорошо,
если вас связывают общие увлечения.
Давайте проверим, сможете ли вы подобрать ключик к своему ребенку.
ГРАФИЧЕСКИЕ УЗОРЫ.
Родителям дается лист бумаги в клетку. Воспитатель говорит, сейчас
мы будем учиться рисовать разные узоры. Постарайтесь, чтобы они получились
красивыми и аккуратными. Для этого слушайте внимательно – мы будем говорить в
какую сторону и насколько клеточек провести линию. Проводите только те линии,
которые мы  будем называть. Когда нарисуете одну, ждите,  пока не
назову следующую. Каждую линию начинайте там, где кончилась предыдущая, не
отрывая карандаша от бумаги. Начинаем рисовать первый узор. Поставили карандаш,
отступаем 4 клетки слева, семь клеток сверху, ставим точку и начинаем рисовать:
8 клеток вправо, 2 клетки вверх, 4 вправо, 5 вниз, 4 влево, 2 вверх, 4 влево, 3
вниз, 1 влево, 1 вверх, 1 влево, 1 вниз, 1 влево, 3 вверх, 1 влево, 1 вверх.
Что у нас получилась? Правильно, ключик! Рисуем по клеточкам
отверстие в головке ключа. Если правильно выполнить задание не удается, полезно
поупражняться. Желаем Вам всем найти свой ключик к Вашему ребенку. Не забывайте
хвалить детей в любом случае!

Воспитатель: А сейчас пойдем дальше и поговорим о целях и задачах
на предстоящий учебный год.
Выступление на тему: «Цели и задачи на
предстоящий учебный год по областям развития»
Ваши детки стали старше, в связи с этим у них увеличиваются их
обязанности. Переход детей в старшую группу связан с некоторыми изменениями в
условиях их жизни и воспитания: они теперь включаются в систематическую и более
сложную по содержанию коллективную деятельность (игра, труд, обучение). И
программа, и методы обучения приобретают характер учебной деятельности.
Чтобы образовательный процесс был правильно организован мы в своей
работе опираемся на основные нормативно-правовые документы,

2
регламентирующие деятельность ДОУ:

Федеральный закон «Об
     образовании»;
Федеральный государственный
     образовательный стандарт дошкольного образования;
СанПин 2.4. 1. 2660-10.
Международная конвекция о правах
     ребенка.

На сегодняшний день мы работаем по программе дошкольного
образования « От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н.Е, Васильевой Т.С.,
Комаровой М.А.
Возраст от 5 до 6 лет – новый важный этап в развитии и воспитании
ребёнка-дошкольника.
Хотим  познакомить вас с целями и задачами на
предстоящий учебный год по основным областям развития.
Формирование элементарных математических представлений.
К концу учебного года дети должны обучиться навыкам счета в
пределах 10. Уметь количество предметов обозначать соответствующей цифрой.
Уметь сравнивать до 10 предметов по ширине и высоте, располагать
их в возрастающей последовательности.
Уметь делить квадрат на 4 равные части, называть части.
Уметь ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и
середину листа.
Уметь различать и называть плоские и объемные геометрические
фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, куб, цилиндр).
Уметь последовательно называть дни недели, определять, какой день
недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
Развитие речи.
Развитие речи осуществляется в следующих направлениях:
1.Развивающая речевая среда: содействие совершенствованию
речевых коммуникаций ребёнка в детском саду со взрослыми, сверстниками и детьми
младшего или старшего возраста.
2.Формирование словаря: обогащение,
эмоционально-оценочная лексика, развитие интереса к смыслу слова, использование
различных частей речи.
3.Звуковая культура речи: совершенствование
фонематического слуха (учить использовать слова с заданным звуком, находить
слова с этим звуком в предложении и тексте, определять место звука в слове).
4.Грамматический строй речи: знакомить и учить
образовывать однокоренные слова (существительные – от суффиксов, глаголы – от
приставок, прилагательные в сравнительной и превосходной степени), составлять
сложноподчинённые предложения.
5.Связная речь: совершенствование диалогической и
монологической форм речи (диалог, пересказ, рассказ соответственно плану,
рассказ из личного опыта, сочинение сказок, небылиц и загадок).

3
6.Подготовка к обучению грамоте: представление о
предложении, составление предложений и членение на слова, деление слов на
слоги, составление слов из слогов.
Художественно-эстетическое развитие:
Овладение техническими умениями изобразительного искусства.
 В рисовании: применение различных материалов и
инструментов (пастель, мелки, акварель, фломастеры), пользование палитрой,
создание новых цветовых тонов и оттенков; различные способы рисования кистью
(всем ворсом, концом кисти, примакиванием и т. д.).
 В аппликации : использование различных
материалов (бумаги, ткани, природных и бросовых материалов); освоение техники
симметричного и ажурного вырезания, обрывной и объёмной аппликации, коллажа;
вырезание кругов и овалов, коротких и длинных полосок и т. д..
В лепке: применение различных материалов (пластилин, тесто, снег,
песок); создание объёмных и рельефных изображений (рисование пластилином,
отпечатки, рисунок стекой); лепка конструктивным и смешанным способом, сглаживание
поверхности предмета, вылепливание мелких деталей; создание многофигурных
композиций.
В конструировании: освоение техники
оригами, конструирования из природного и бросового материала, создание построек
различного назначения из пластмассового, деревянного, металлического
конструктора.
Познавательное развитие:
Сформированность представлений о живой и неживой природе, сезонных
изменениях в ней и деятельности человека. О растениях, грибах, животных,
 как представителях живого в мире природы, их основных жизненных функциях
и потребностях, среде обитания. О природных сообществах животных и растений, их
взаимосвязи и особенностях приспособления к среде обитания и сезонным
изменениям в не. Человеке как живом существе, его сходстве с другими живыми
существами и отличиях, природоохранной деятельности человека. О ценности
природы как среде жизни человека.

Социально-коммуникативное развитие:
Ребёнок проявляет интерес к правилам безопасного поведения, может
привести примеры правильного поведения в отдельных опасных ситуациях; Под
присмотром взрослого умеет пользоваться опасными бытовыми предметами (ножницы,
иголки) и электроприборами (магнитофон, телевизор, пылесос); Осторожен при
общении с незнакомыми животными; Соблюдает правила дорожного движения,
правильно ведёт себя в транспорте; Правильно ведёт себя на воде, на солнце; Не
вступает в контакт с незнакомыми людьми на улице; В случае возникновения
неожиданных, опасных для жизни и здоровья ситуаций, умеет привлечь внимание
взрослого.
Ребёнок стремится познать разные виды трудовой деятельности
взрослых и

4
отразить свои представления в изобразительной и игровой
деятельности,
сюжетно-ролевых играх; Понимает значимость разных профессий, труда
родителей, важность использования техники, различных машин и механизмов в
труде; Бережёт труд взрослых, старается оказывать посильную помощь в их
трудовой деятельности; Самостоятелен в самообслуживании; Добивается результата
труда, с небольшой помощью взрослого успешно решает интеллектуально-творческие
задачи при создании поделок, экспериментировании с материалами,
конструировании; У ребёнка сформированы основы культуры труда (бережное
отношение к инструментам, рациональное использование материалов, уборка
рабочего места).
Ребёнок положительно настроен по отношению к окружающим, охотно
общается с близкими взрослыми и сверстниками, сдержан по отношению к незнакомым
людям; Соблюдает общепринятые нормы и правила культуры поведения; Чуток по
отношению к другим, распознаёт различные эмоциональные состояния, охотно
откликается на просьбу помочь, научить чему-либо; Интересуется предметным и
социальным миром, имеет представления о том, что хорошо и что плохо; Проявляет
интерес к городу, стране, в которой живёт, знает её название, государственные
символы некоторые достопримечательности и события городской жизни, гордится
своей страной; Испытывает чувство гордости и удовлетворения от хорошо
выполненной работы и одобрения старших.

Физическое развитие:
К концу года дети могут:
- ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку,
направление и темп.
- лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением
темпа.
- прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в
обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с
разбега (не менее 100 см); в высоту с разбега (не менее 40 см); прыгать через
короткую и длинную скакалку.
- метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 метров, в
вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 метра, сочетать замах с
броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на
месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м), владеть школой мяча.
- выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие.
- перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться и
размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.
- знать исходные положения, последовательность выполнения
общеразвивающих упражнений, понимать их оздоровительное значение.
- скользить по ледяным дорожкам, выполняя задание.

5
- ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км;
ухаживать за

 лыжами.
- кататься на самокате.
- участвовать в упражнениях с элементами спортивных игр.
- продолжать развивать творчество в двигательной деятельности,
формировать умение варьировать упражнения и игры, придумывать и выполнять
имитационные и неимитационные упражнения, демонстрируя красоту, грациозность,
выразительность, пластичность движений.
Надеемся, что общими усилиями мы всего этого
добьемся.
Воспитатель: На физкультурные занятия: всем
жёлтая футболка, черные шорты, белые носки, обувь  чешки и кроссовки на
мягкой подошве. Хранится форма на вешалке, стирается по мере надобности.
Обязательным условием на праздничные утренники
форма одежды:
для мальчиков – рубашка, брюки, галстук, чешки;
для девочек – нарядное платье, банты, чешки.
Приём детей в ГБДОУ  осуществляется до
8.30. После дети не принимаются. Опаздания мешают педагогическому процессу,
отвлекают детей и воспитателей от режимных моментов и зарядки.
Если по какой-то причине опоздали, предупредите воспитателя,
подождите пока пройдёт утренняя гимнастика, не заводите ребенка во время
проведения зарядки.
Квитанции за детский сад оплачиваются по 24
число каждого месяца. 25 числа, дети уже не принимаются в детский сад.
Нельзя забирать детей родителям в нетрезвом виде и лицам
младше 15 лет. Воспитатель имеет право не отдавать ребёнка в этих случаях. Если
детей забирают бабушки и дедушки – принести ксерокопии документов.
Девочкам необходимо принести расческу.
Просьба родителям – принимать участие в
жизни группы и детского сада в оформлении участка, группы.
Участвовать в конкурсах, мероприятиях, посвящённых праздникам.
Воспитатель: Продолжая
наше собрание, хотим  напомнить Вам о правилах безопасности. Это и правила
личной безопасности, правила дорожного движения, правила пожарной безопасности,
ну и конечно не забывайте о терроризме.  В детском саду мы изучаем и повторяем эти правила, но
и Вы не забывайте о них. Будьте примером для своих любимых чад.
Воспитатель: Желаем вам успехов, терпения и надеемся на
взаимопонимание.

6

file_name: Родительское собрание в старшей группе.docx

alt: Подготовка к обучению грамоте : представление о предложении, составление предложений и членение на слова, деление слов на слоги, составление слов из слогов


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ
БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРИРОДЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Безопасное поведение в природе, безопасное общение с
животными и растениями - это составляющее общей культуры безопасности, которые
закладываются в дошкольном возрасте. Безопасность и здоровый образ жизни – это
не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в
различных ситуациях.
В детстве дети знакомятся с большим количеством норм и
правил, а также требований и предостережений, значимость которых еще осознают с
трудом.
Главной задачей педагогов-дошкольников является
стимулирование развития у детей самостоятельности и ответственности за свое
поведение, т.е. формирование первоначальных умений и навыков грамотного и
безопасного для природы и для самого ребенка поведения.
Благодаря особой организации различных видов детской
деятельности, созданы условия для формирования осмысленного отношения к нормам
безопасной жизни и их усвоению.
Формы моей работы с детьми в группе разнообразны:
чтение и обсуждение литературы, публикаций в детских журналах, творческие
конкурсы детских рисунков о природе, тематические альбомы («Азбука поведения в
природе», «Наша красная книга»), плакаты (знаки и символы по охране природы),
встречи с интересными людьми (экологом, лесником, специалистом по валеологии),
просмотры видеофильмов, компьютерные презентации, игры драматизации,
развлечения, оформление стендов.
В ходе работы я собрала и систематизировала
дидактические игры, игры-разминки, пальчиковую гимнастику, карточки-задания,
картотеку загадок, пословиц, поговорок.
Уникальные возможности работы в данном направлении
предоставляет нам летний период. В ходе реализации долгосрочного проекта «Лето»
мои воспитанники не только получили элементарные знания то растениях, животных,
насекомых и культуре поведения в природе, но и смогли проявить свои творческие
способности в продуктивных видах деятельности, научились находить выход из
проблемных ситуаций, получили навыки организации совместной деятельности для
решения конкретных задач; повысилась познавательная активность; дети проявляют
большую самостоятельность.
Важным аспектом своей деятельности считаю работу с
родителями. С целью выявления отношения родителей к вопросам безопасности детей
в природе, его реального осуществления в семье, провела анкетирование
родителей, что выявило низкий уровень педагогической грамотности по данной
проблеме. Родители в основном опираются на личный опыт.
Большое внимание уделяю совместной деятельности детей
и их родителей: проведение родительских собраний, викторин, «КВН», участие
родителей в походах и экскурсиях с целью охраны безопасности жизнедеятельности
детей, совместной игровой деятельности, общения с природой на участке детского
сада; тематические выставки из природного материала, рисунков о природе,
сделанных совместно родителями с детьми, выпуск семейных газет, буклетов. Такая
работа способствует не только повышению педагогической культуры родителей, но и
способствует сотрудничеству, эмоциональному, психологическому сближению
родителей и  детей.
Хорошие результаты детской деятельности показала
заключительная диагностика (проблемные вопросы, задания в игровой форме,
наблюдения за проявлениями в природе), помогла выявить достижения детей группы
в и освоении экологической культуры и воспитанности.

file_name: формирование основ безопасности.doc

alt: ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ


extracted_text:
Технологическая
карта урока по теме
«Митоз.
Амитоз» (10 класс)

Разработал:
учитель МБОУ «Кокрекская СОШ» с.Кокрек
Магомедрасулова
К.А.
Кокрек,
2021
Тема
урока: «Митоз. Амитоз».
Цель урока: изучить
митотический цикл и митоз, как один из видов деления клетки, показать
биологическое значение митоза.
Задачи
урока:
Образовательные:
Создать
условия для формирования понятий: митоз, фазы митоза, амитоз, интерфаза;
способствовать пониманию процессев, происходящих в различные периоды
митотического цикла, их роли в передаче наследственной информации и значении
деления клеток для организма; способствовать закреплению знакомых понятий по
данной теме и формированию новых.
Развиваюшие:
Продолжить
формирование умений анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы,
работать со схемами и таблицами; развивать коммуникативные способности
учащихся, формировать устойчивый интерес к предмету; совершенствовать умения
работать с микроскопом; способствовать развитию логического мышления;
совершенствовать навыки и умения, необходимые для индивидуальной и групповой
работы; развивать познавательный интерес к предмету.
Воспитательные:
Создать
условия для выявления биологического значения митоза; способствовать пониманию
важности деления клетки для роста, развития, размножения клетки и организма в
целом;
Оборудование:
На
доске: таблица
« Митоз», презентация,  мультимедийный проектор.
На
столах учащихся:
Инструкция к лабораторной работе  «Митоз в клетках корешка лука »,
учебники «Общая биология» 10-11 класс  , листы формата А4, фломастеры,
определения.
Основные
понятия: жизненный
цикл клетки, митотический цикл, апоптоз, интерфаза, пресинтетический период,
синтетический период, постсинтетический период, репликация, кариокинез,
цитокинез, веретено деления, амитоз.
Тип
урока: Формирование
новых знаний.
Метод
обучения:
-
по источнику знаний: словесный,
наглядный;
-
по характеру деятельности учащихся: частично – поисковый;
-
по характеру деятельности учителя: объяснительно – иллюстративный

         (репродуктивный).
Форма
организации: урок
формирования новых знаний с применением ИКТ.
Форма
проведения: индивидуальная,
фронтальная, самостоятельная работа в  группах.
Технология:
развитие критического мышления с элементами кейс-технологии, ИКТ-технология
Задачи
урока:
Личностные:
Способствовать
формированию личностной позиции, составляющей гранью которой являются
ценностное отношение к природе, важность изучения плесневых грибов и дрожжей
для жизни и деятельности людей.
Метапредметные:

·
Способствовать
овладению составляющими практической деятельности, включая умение ставить
вопросы, выполнять практическую деятельность, делать выводы и заключения.
·
способствовать
усвоению основных понятий темы, осуществляя выбор источников информации
самостоятельно и, извлекая нужную информацию на уроке.
·
.способствовать
самостоятельной оценке своих действий на уроке с помощью разработанных
критериев.
Предметные:
Способствовать
знакомству учащихся с основными понятиями темы, обеспечить понимание важности
роли изучения плесневых грибов и дрожжей в жизни людей, способствовать
проявлению связи знаний по теме с практическим применением этих знаний.

№

Этапы урока

Прием урока, название используемых ЭОР (с указанием номера из
  табл.2)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Организационный
  момент

1.Учитель приветствует
  учащихся и проверяет готовность учащихся к уроку.
Доброе утро, мои коллеги. Я
  рада всех приветствовать в нашей лаборатории.

1.Учащиеся
  встают из-за парт и приветствуют учителя

2

3

4

Актуализация
  знаний (Стадия вызова)

Стадия
  осмысления

Стадия
  рефлексии

Презентация

Проблемный вопрос

Формулировка темы и задач урока

Поисковая беседа

Поисковая
  беседа

Поисковая
  беседа

Работа
  с маршрутным листом

Работа
  в группах

Работа
  с микроскопом

Физкультминутка

Работа
  с группами

Выполнение
  задания для подготовки к ЕГЭ

Ответ
  у доски

Объяснение

Поисковая
  беседа

Тестовая
  работа

Самооценка

Рефлексия
  в форме дорожки успеха

Домашнее
  задание

Хочу обратить ваше внимание на
  следующее. В момент рождения ребенок весит в среднем 3 – 3,5 кг и имеет рост
  около50 см, детеныш бурого медведя, чьи родители достигают веса 200 кг и
  более, весит не более 500 г, а крошечный кенгуренок – менее 1 грамма.Из серого
  невзрачного птенца вырастает прекрасный лебедь, юркий головастик превращается
  в степенную жабу, а из посаженного возле дома желудя вырастает громадный дуб,
  который спустя сотню лет радует своей красотой новые поколения людей.
Проблемный вопрос. Благодаря каким процессам возможны все эти
  изменения?
Уч-ся: Деление клеток
Учитель: Верно
Я вчера отыскала старую
  газету по процессу деления клеток.
Не видели? Тогда я вам
  сейчас покажу.
Учитель показывает газету
Учитель: Мои
  коллеги, посмотрите газету и скажите, как вы сформулируете тему нашей
  сегодняшней работы?
Уч-ся:
  Митоз.
Учитель:
  Верно. Я усложню определенную вами тему и добавлю: Митоз. Амитоз. А какие мы
  поставим для себя задачи? Что мы должны изучить у этих процессов?
Уч-ся:
  Изучить фазы митоза, значение в жизни организмов.
Учитель: Верно.
  Записываем тему нашей работы в рабочий журнал.
Тема урока «Митоз
  Амитоз»

Учитель: А план работы на сегодня у нас таков:

План
1.Изучение присланной
  корреспонденции по кариотипам и формулирование выводов.
2.Изучение митоза, его фаз и
  биологического значения.
3.Рассмотрение амитоза.
Уч-ль: А первый пункт плана
  — это изучение присланной корреспонденции. В нашей лаборатории на нижнем
  этаже делаются снимки кариотипов. А к нам непосредственно люди обращаются с
  целью определения наследственных заболеваний. Но чтобы дать точный и
  правильный ответ тем, кому он нужен, нам нужно вспомнить из чего состоят
  хромосомы.
Уч-ся: Из хроматиды и
  центромеры.
Уч-ль: Верно, и как говорят
  с понятием хромосомы связано другое понятие — кариотип. Напомните пож-та,что
  это такое кариотип?
Уч-ся: Кариотип — это
  совокупность хромосом, их форма и размеры, характерные для определенного вида
  организмов. Таким образом, кариотип образуют хромосомы, а в хромосоме можно
  выделить хроматиды и центромеру — перетяжку.
Уч-ль: Верно. А теперь
  корреспонденция.У меня в руках одно письмо. Наша задача посмотреть
  внимательно на кариотип и определить, связаны ли описываемые внешние
  особенности и особенности поведения людей с их кариотипом.
(письма на слайде)
Письмо1: У ребенка плоское
  лицо, эпикант — вертикальная кожная складка у внутреннего угла глазной щели,
  короткие и толстые пальцы, постоянно приоткрытый рот. Посмотрите на кариотип.
  Что скажете?
Трисомия по 21 хромосоме
Уч-ль: А еще я хочу вам сделать объявление, на следующий год
  наша лаборатория будет расширяться. Мы будем делать ПЦР (полимеразно-цепную
  реакцию) — это метод молекулярно-генетической диагностики, который позволяет
  выявить у человека различные инфекционные и наследственные заболевания (как в
  острой и хронической форме, так и задолго до того, как заболевание может себя
  проявить. Диагностика методом ПЦР позволяет найти возбудителя непосредственно
  в гене, который содержится в исследуемых материалах. Для ПЦР диагностики
  пригоден любой биологический материал: кровь, моча, слюна, плевральная,
  спинномозговая жидкость и другие. С помощью ПЦР даже можно определить
  отцовство.
Таким образом, для диагностики наследственных заболеваний можно
  использовать ПЦР и снимок кариотипа.
Уч-ль: А теперь непосредственно перейдем к митозу.
Что такое митоз?
Митоз — это непрямое деление, характерное для соматических
  клеток, в результате которого из одной материнской клетки образуются две
  новые дочерние клетки с набором хромосом, идентичным материнской клетке.
  Разберем каждое непонятное слово в этом определении.
Что такое соматические клетки?
Уч-ся: все клетки, кроме половых.
Уч-ль: Клетки желудка соматические?
Уч-ся: Да.
Уч-ся: Какой хромосомный набор в соматических клетках человека?
Уч-ся: 46 хромосом
  Уч-ль: А в половых?
Уч-ся: 23 хромосомы.
Уч-ль: Значит 23 хромосомы — это гаплоидный набор хромосом (n), а 46 хромосом — это
  диплоидный набор (2n).
Получается, что кол-во хромосом мы обозначаем буквами n. Мы выяснили, что хромосома
  имеет определенный состав. Из чего состоит?
Уч-ся: Из ДНК и белка.
Уч-ль: Верно. Тогда давайте обозначим кол-во молекул ДНК буквами
  с.
Обычная соматическая клетка, если она не делится будет иметь
  какой набор хромосом?
Уч-ся: 2n
Уч-ль: А ДНК?
Уч-ся: 2с
Уч-ль: Да. 2n2c
Но вы знаете, что, если клетка начинает делиться, то перед
  делением идет какой процесс?
Уч-ся: Интерфаза
Уч-ль: Какова самая интересная особенность интерфазы?
Уч-ся: Там в синтетический период происходит удвоение ДНК.
Уч-ль: Верно. И я отражу этот процесс изменением количества
  молекул ДНК — 2n4c. Согласны?
Уч-ся: Да.
Интерфаза и митоз образуют митотический цикл.
Митотический цикл –
  совокупность процессов, протекающих в клетке от одного деления до другого,
  включая само деление. Митотический цикл состоит из интерфазы – подготовки к
  митозу и митоза.
Митотический цикл = интерфаза + митоз
Уч-ль: Ну а теперь, что же происходит дальше? Я знаю, что каждая
  группа изучает определенную фазу митоза. Я даю вам время ознакомиться с
  вашими фазами, а потом мы их соединим и представим митоз как сочетание этих
  фаз.
Работа в группах — 3 минуты.
Затем один уч-ся от группы рассказывает, что происходит в эту
  фазу, а учитель зарисовывает и дети вместе с ним.
Если будет время, то можно вызвать кого-то к доске, чтобы тот
  зарисовал.
Профаза
  (2n4c)
Растворяется ядерная
  оболочка, исчезает ядрышко, хромосомы спирализуются, то есть скручиваются и
  приобретают компактную форму. Из микротрубочек формируется веретено деления.
Метафаза (2n4c)
Хромосомы лучше видны в
  световой микроскоп. К центромерам хромосом с двух сторон прикрепляются нити
  веретена деления. В результате сокращения нитей веретена деления хромосомы
  располагаются по экватору клетки.
Анафаза (4n4c)
Хроматиды
  расходятся к полюсам клетки, каждая хроматида становится самостоятельной
  хромосомой, поэтому число хромосом увеличивается в 2 раза.
Телофаза (2n2c)
Хромосомы
  на каждом полюсе клетки деспирализуются, то есть раскручиваются, принимая вид
  тонких нитей. Вокруг них формируется ядерная оболочка. Происходит кариокинез
  (деление клеточного ядра, при котором
  образуются два дочерних ядра с такими же наборами хромосом, что и
  родительская клетка). Затем появляется ядрышко и происходит
  распределение клеточных органоидов и всё завершается делением цитоплазмы — цитокинезом.
  В результате клетки разделяются на две дочерние клетки, полностью идентичные
  материнской.
В клетках животных цитоплазма делится путем перетяжки на
  две меньших размеров клетки. В клетках растений образуется поперечная
  перегородка, она начинает формироваться в середине клетки и распространяется
  к периферии, разделяя клетку пополам.
Уч-ль: А теперь не мешало бы увидеть этот процесс под
  микроскопом.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА
Тема: “Кариокинез в клетках корешка лука”.
Цель: изучить процесс
  кариокинеза в клетках корешка лука.
Оборудование: световые
  микроскопы, микропрепараты “Митоз в клетках корешка лука”.
Ход работы
1.Рассмотрите готовый микропрепарат, найдите клетки, в которых
  проходит кариокинез.
2. Сделайте вывод о значении митоза в данном случае.
Учащиеся смотрят под микроскопом, одно изображение выводится на
  экран с помощью цифрового микроскопа.
Физкультминутка
Верны утверждения или нет.
Если «+», то встаньте пож-та, если «-», то сидите, не вставайте.
1.Митоз — это непрямое деление, характерное для соматических
  клеток. (+)
2.Митоз состоит из 4-х фаз: профазы, метафазы, анафазы и
  телофазы. (+)
3.Первая фаза митоза — телофаза (-).
4.В профазу митоза исчезает ядерная оболочка и ядрышко,
  хромосомы располагаются беспорядочно. (+)
5.В метафазу хромосомы расходятся к полюсам клетки (-).
Биологическое значение митоза (группа 5)
1.Обеспечивает равномерное распределение наследственного
  материала
2.Поддерживает постоянное число хромосом
3.Лежит в основе роста, развития и восстановления организма то
  есть регенерации и замены отмирающих клеток.
4.Обеспечивает сходство потомства с родителями при вегетативном
  размножении.
Задание:Хромосомный набор
  соматических клеток вишни равен 32. Определите хромосомный набор и число
  молекул ДНК в клетках листьев вишни в анафазе и в конце телофазы митоза.
  Объясните все полученные результаты.
Алгоритм
1.Переведите известный хромосомный набор в буквенное обозначение.
2.Определите, какое буквенное обозначение соответствует искомой
  фазе митоза.
3.Переведите буквенное обозначение в числовое.
4.Объясните полученные результаты, вспомнив, что происходит в
  рассматриваемую фазу митоза.
Схема решения задачи включает следующие позиции:
1) в анафазе митоза (4n4c) –
  64 хромосомы, 64 молекулы ДНК;
2) в анафазе к полюсам
  клетки расходятся сестринские хроматиды, каждая хроматида становится
  самостоятельной хромосомой, поэтому кол-во хромосом становится в 2 раза
  больше.
3) в телофазе митоза (2n2c)
  – 32 хромосомы, 32 молекулы ДНК;
4) произошло деление,
  образовалось две клетки с диплоидным набором хромосом, в которых равномерно
  распределились сестринские хроматиды, ставшие самостоятельными
  однохроматидными хромосомами.
Уч-ль:
Уч-ль: Амитоз - Прямое деление ядра без образования хромосом и
  ахроматинового веретена. При А. не обеспечивается равномерное распределение
  генетического материала между дочерними клетками. А. встречается у некоторых
  простейших, а также в клетках ряда специализированных тканей (хрящевой,
  соединительной) и при патологических разрастаний (раковых). Такие клетки
  лишены способности делиться митотически.
Уч-ль: Почему у бактерий не митоз?
Уч-ся: Так как у бактерий кольцевая ДНК и она не реплицируется
  перед делением клетки.
Выводы по уроку:
1)Митоз — способ деления соматических клеток, при котором
  образуются две дочерние клетки с набором хромосом, идентичным материнской
  клетке
2)Митоз лежит в основе роста, развития и регенерации.
3)Митоз обеспечивает равномерное и одинаковое распределение
  хромосом между дочерними клетками.
Закрепление
Вариант 1
А1.
  Значение деления клеток состоит в
1)
  увеличении продолжительности жизни 2) усложнении строения организмов
3)
  увеличении массы и размера организмов 4)усложнении процессов жизнедеятельности
А2. Период
  жизни клетки от деления до деления называется:
1)
  интерфаза 2) мейоз 3) митоз 4) клеточный цикл
А3. В
  профазе митоза НЕ происходит
1)
  растворения ядерной оболочки 2) формирования веретена деления
3)
  удвоения хромосом 4) растворения ядрышек
А4.
  Митоза не бывает в клетках:
1)орла
  2)бактерии 3)бабочки 4)мха
А5. В
  результате митоза образуется ядро:
1)
  зиготы домовой мухи 3) сперматозоида окуня
2)яйцеклетки коровы 4) клетки стебля гороха
Вариант 2
А1.Значение
  митоза состоит в увеличении числа
1)
  хромосом в половых клетках
2)
  клеток с набором хромосом, равным материнской клетке
3)
  молекул ДНК по сравнению с материнской клеткой 4) хромосом в соматических
  клетках
А2.
  Профазу митоза можно определить по:
1)
  спирализации хромосом, их беспорядочному расположению в цитоплазме
2)
  расположению хромосом в экваториальной плоскости клетки
3)
  расхождению хроматид к противоположным полюсам клетки
4)
  наличию двух ядер и перетяжки в клетке
А3. В
  какую фазу митоза пары хроматид прикрепляются своими центромерами к нитям
  веретена деления
1)
  анафазу 2) телофазу 3) профазу 4) метафазу
А4. Митозом
  не делятся:
1)
  клетки кожи человека 3) клетки кишечника мыши 2) гаметы 4) дрожжевые клетки
А5.В
  ядре яйцеклетки собаки 39 хромосом. А в результате митоза в клетке её печени
  образуется ядро, в котором:
1) 39 хромосом 2) 78 хромосом 3) 117 хромосом 4) 156 хромосом

Самооценка
1.Я испытывал трудности при:
А)выполнении
  задания по расшифровке кариотипов;
Б)изучении
  отдельных фаз митоза;
В)при
  написании хромосомного и ДНК-набора фаз митоза;
Г)я
  не испытывал (а) затруднений при изучении этой темы.
2.Мне далось легко…
А)выполнение
  заданий по расшифровке кариотипов;
Б)изучение
  отдельных фаз митоза;
В)написание
  хромосомного и ДНК-набора фаз митоза;
Г)все
  перечисленное.
3.Оценивая мой вклад в
  работу группы и моих одноклассников, можно сказать…(нужное подчеркните)
А)На уроке я работал (а): активно/пассивно
Б)Своей работой на уроке я: доволен
  (а)/не доволен (а)
В)При работе в группе: у меня всё
  получилось/были затруднения, но я справился (лась)/у меня не получилась
  работа в группе, но я буду стремиться улучшить ее.
Г)Оценивая
  работу группы можно сказать: мы работали слаженно и у нас всё получилось/ у
  нас были затруднения, но мы справились самостоятельно/ у нас были
  затруднения, мы справились с помощью учителя.
Рефлексия
Дорожка успеха
Д/3 параграф 29 + синквейн по теме «Митоз».

1.Учащиеся
  внимательно слушают учителя

2.Учащиеся
  отвечают на проблемный вопрос

3.Учащиеся
  формулируют тему урока «Митоз. Амитоз».

4.Учащиеся
  формулируют задачи урока. Учитель дополняет ответы учащихся.

5.Учащиеся
  слушают учителя

6.Учащиеся
  участвуют в поисковой беседе

7.Учащиеся
  выполняют задания

8.Учащиеся
  слушают учителя

9.Учащиеся
  участвуют в поисковой беседе

10.Учащиеся
  работают по группам

11.Учащиеся
  выполняют лабораторную работу

12.Учащиеся
  участвуют в физкультминутке

13.Учащиеся
  выполняют задание по теме

14.Учащиеся
  слушают учителя

15.Учащиеся
  делают выводы по уроку

16.Учащиеся
  выполняют тестовую работу

16.Учащиеся
  оценивают свою деятельность

file_name: урок 7.docx

alt: Тема урока: «Митоз. Амитоз».

alt: Тип урока: Формирование новых знаний

alt: Предметные : Способствовать знакомству учащихся с основными понятиями темы, обеспечить понимание важности роли изучения плесневых грибов и дрожжей в жизни людей, способствовать проявлению связи знаний…

alt: Актуализация знаний (Стадия вызова)

alt: Актуализация знаний (Стадия вызова)

alt: Актуализация знаний (Стадия вызова)

alt: Актуализация знаний (Стадия вызова)

alt: Актуализация знаний (Стадия вызова)

alt: Актуализация знаний (Стадия вызова)

alt: Актуализация знаний (Стадия вызова)

alt: Актуализация знаний (Стадия вызова)

alt: Актуализация знаний (Стадия вызова)

alt: Актуализация знаний (Стадия вызова)

alt: Актуализация знаний (Стадия вызова)

alt: Актуализация знаний (Стадия вызова)

alt: Актуализация знаний (Стадия вызова)

alt: Актуализация знаний (Стадия вызова)

alt: Рефлексия в форме дорожки успеха


extracted_text:
Инфо  Развивающие игры Воскобовича
(Россия).
 Дидактический материал для детей от 2 до
8 лет

 Малышам очень сложно учиться складывать
буквы в слоги, слоги в слова. Кубики Воскобовича – замечательная учебная модель
для подготовки детей к раннему чтению. Наглядность, образность и простота
конструирования слогов превратит обучение в увлекательную игру.

 Для начала малышу нужно осознать, что
каждый звук имеет свою букву. Все согласные буквы этого пособия расположены на
12 кубиках-теремках: на белых, голубых и желтых теремках расположены парные
звонкие и глухие согласные, на лиловых теремках – непарные звонкие согласные,
на коричневых – непарные глухие, на серебристых – Й и звездочки, которые
заменяют согласные.

Согласные буквы написаны разными цветами:
черным (буквы, которые могут быть как твердыми, так и мягкими), синим (только
твердые согласные) и зеленым цветом (только мягкие согласные). В каждом теремке
имеются отверстия для гласных букв: окошки и арки .

 С гласными буквами малышей познакомят
веселые артисты, которые "распевают" каждый свою песенку (гласный
звук). Эти песенки у них хранятся в 12 волшебных сундучках: в синих (гласные,
показывающие твердость согласного), в зеленых (гласные, показывающие мягкость
согласного). Имя каждого артиста начинается с соответствующей гласной буквы
(Арлекин, Орлекин, Ярлекин и другие) и фигуры они показывают, похожие на
гласные буквы, с которой начинаются их имена.

 Чтобы сложить слоги, достаточно вложить
сундучок в теремок и пропеть, что получилось.

 К тому же есть еще двойной сундучок, на
котором указаны парные гласные, и знаковый сундучок, на котором вы встретите Ь
и Ъ знаки, знак ударения, заменитель гласных (круг), заменители согласных
(попугай и квадрат).

 В комплекте есть подробная инструкция с
описаниями игр, которые можно проводить с ребенком.

 Кубики упакованы в удобную пластиковую
сумку на молнии.

 В игре с этими кубиками у малыша будут
совершенствоваться процессы внимания, памяти, будет расширяться словарный
запас.

 Материал: бумага, плотный картон, фанера

 Размер упаковки: 24х9х26 см

 Размер кубика-теремка: 7,5х7х6 см Размер
кубика-сундучка: 6х6х6 см Для детей от 2 до 8 лет

 Производитель: Развивающие Игры
Воскобовича (Россия)

file_name: Развивающие игры Воскобовича (2).docx

title: Развивающие игры В.В.Воскобовича


file_name: Геометрия в таблице  Перпендикулярность прямой.docx

title: материалы к урокам геометрии


extracted_text:
Новый
вводный урок № 1 ВВОДНЫЙ
УРОК6
КЛАСС
Введение

 00:0001:00
Вступительное слово
Слово педагога01:00 мин.
Свернуть
Слайд: 1

Здравствуйте, ребята!  Каждый
год перед тысячами учеников встаёт вопрос: куда пойти учиться? Какую профессию
выбрать, чтобы работа была интересной, востребованной и хорошо
оплачивалась?  Безусловно, это решение непростое. Особенно в современных
реалиях. Но посмотрите на это с другой стороны. Время перемен – это лучшая
площадка для взлёта. Мы можем сделать ограничения началом роста и развития
экономики, промышленности, сельского хозяйства, да практически всех сфер
деятельности. А значит, рабочих мест и возможностей сделать успешную карьеру
становится ещё больше. Главное, выбрать, что нравится и что подходит вам.
Именно об этом и будет сегодняшний урок. Мы посмотрим видеоролики, из которых
узнаем о современном рынке труда. Разберёмся, какие отрасли и профессии
востребованы. Выясним, какие навыки нужны, чтобы реализовать себя. А для начала
предлагаю просто посмотреть на нашу страну. Внимание на экран.

 01:0002:30
Видеоролик «Моя Россия»
Видео01:30 мин.
Свернуть
Слайд: 2

Видеоролик показывает обучающимся впечатляющие цифры и факты о
нашей стране. Здесь озвучены рекордные значения, лидирующие показатели России в
мире и необычные факты, о которых обучающийся может услышать впервые.

02:3003:30
Обсуждение видеоролика
Обсуждение01:00 мин.
Свернуть
Слайд: 3

Слово
педагога: Что нового вы узнали из этого видео?
Ученики делятся
впечатлениями об услышанных фактах. Возможно, кто-то может дополнить,
рассказать, что слышал, читал и т.д.
Слово педагога: Спасибо,
ребята. Как было сказано в ролике, все эти факты и цифры напрямую связаны с
вашими возможностями, с тем, где и кем бы вы себя видели в профессиональной
сфере. Предлагаю продолжить тему интересных фактов, но теперь углубиться чуть
больше в рынок труда нашей страны.

03:3007:30
«Факты: правда или вымысел?»
Игра04:00 мин.
Свернуть
Слайд: 4

Для
проведения игры воспользуйтесь презентацией.
Слово педагога: Я
буду называть определённый факт, вашей команде предстоит определить – правда
это или вымысел. Если ваша команда считает, что факт – правда, то вам нужно поднять большой
палец руки вверх.
Если ваша команда считает, что факт – вымысел, то вам нужно
поднять большой палец руки вниз.
Правила понятны? Тогда начнём.
Ученикам предлагается 7
фактов, задача – отгадать, какие из них верны. Команда совещается и предлагает
общее решение. Вы можете самостоятельно выбирать количество фактов, которые
предложите ребятам на обсуждение, учитывая групповую динамику в классе.
1. В современном мире
насчитываются 15253 зарегистрированные профессии.
Вымысел. В
современном мире насчитывается более 40000 зарегистрированных профессий. Всего
три столетия назад их было около 500, но чем больше развивается цивилизация,
тем больше их появляется.
2. Самыми востребованными
профессиями в 2021 году стали водители, менеджеры и продавцы.
Правда. За
этот год в России было размещено 158 тысяч вакансий водителей, 147 тысяч
вакансий менеджеров по продажам и 145 тысяч вакансий продавцов.
3. В России работают около
2 млн IT-специалистов.
Правда. Да, в
России действительно работают около 2 млн айтишников. В 2022 году Правительство
РФ приняло дополнительные меры поддержки таких специалистов. Планируется
увеличить количество бюджетных мест приема в вузы на IT-специальности до 120000
к 2024 году.
4. В России насчитывается около
1000 музеев.
Вымысел. Количество
музеев в России – 2920, общий объём музейного фонда 84 610 592 единиц. А
первый музей – Новый Эрмитаж – был открыт для посещения в 1852 году, 170
лет назад!
5. В российском отряде
космонавтов 100 действующих космонавтов.
Вымысел. На
самом деле 26 космонавтов (25 мужчин и 1 женщина). При этом в космической
отрасли работает более 235 тыс. специалистов.
6. В московском
метрополитене уже тестируется оплата проезда по сканированию лица.
Правда. Да,
оплата по лицу работает уже на всех станциях московского метро.
7. Сейчас ИИ (искусственный
интеллект) способен не хуже профессионалов диагностировать болезни глаз,
сердечно-сосудистые заболевания и некоторые виды рака.
Правда. ИИ
способен диагностировать болезни.  Эксперты полагают, что в скором времени
в 80% объёма работ врачей будут помогать выполнять технологии.
Основная часть

07:3009:30
Отрасли в России
Обсуждение02:00 мин.
Свернуть
Слайд: 5

Слово
педагога: Молодцы! А теперь я предлагаю подумать: какие вообще
существуют отрасли профессиональной деятельности в нашей стране?
Ребята могут называть
профессии, а педагог формулирует название отрасли, к которой относится данная
профессия. Учитель пишет на доске ответы детей, их варианты.
Например, ученик называет
«ПРЕПОДАВАТЕЛЬ». Педагог формулирует название отрасли – «Наука и образование» и
записывает её на доске. Далее можно спросить: «Как вы думаете, какие ещё есть
профессии в этой отрасли?».
Ученики: воспитатель,
преподаватель, бизнес-тренер, химик, биолог, астролог, археолог, нанотехнолог,
филолог, этнограф, биофизик, физик, биохимик, микробиолог… Педагог
подсказывает, помогает вспомнить как можно больше профессий, относящихся к
данной отрасли.
Дальше по такому же
принципу педагог записывает отрасли, которые смогли сформулировать ребята. Он
помогает, направляет, но на этом этапе нет задачи перечислить все отрасли.
Хорошо, если получится сформулировать 3-4 отрасли.
Слово педагога: Итак,
мы разобрались с несколькими отраслями самостоятельно. А чтобы закрепить наши
знания и получить новые, предлагаю посмотреть следующий ролик.

09:3015:00
Видеоролик «Отрасли» (часть 1)
Видео05:30 мин.
Свернуть
Слайд: 6

Видеоролик посвящён рассказу об отраслях, которые делают нашу
жизнь доступной, комфортной, умной, технологичной и здоровой. Здесь говорится
об архитектуре и строительстве, сельском хозяйстве, транспорте и логистике,
науке и образовании, информационных технологиях, медицине и здоровье. У
обучающихся складывается общее представление о рынке труда и новых возможностях
в выборе профессии.

 15:0020:00
«Будущее или реальность»
Игра05:00 мин.
Свернуть
Слайд: 7

Для
проведения игры воспользуйтесь презентацией.
Слово педагога: Из
ролика мы узнали много интересного о той или иной отрасли. Но технический
прогресс не стоит на месте. И вы будете удивлены сколько нового уже придумано и
создаётся в разных отраслях. Предлагаю сыграть еще в одну игру. Я буду называть
вам факты из уже знакомых нам отраслей, а вы попытаетесь угадать, существует ли
это уже сейчас, или это пока будущее. Работаем в командах.
Педагог называет факт,
ученики отвечают реальность это или будущее, учитель даёт правильный ответ и
комментарий. Вопросы и ответы дублируются в презентации. Правила игры можно
оставить из предыдущей игры или модифицировать на усмотрение учителя
(спрашивать конкретные команды при поднятой руке, например, или в форме
голосования).
Факт: В течение ближайших
пяти-семи лет люди смогут печатать себе еду на 3D-принтере, а сами устройства
будут также доступны, как, например, пылесосы.
Ответ: Это
реальность. Продукты питания уже печатают, но пока их использование очень
ограничено. Например, с помощью принтеров декорируют торты. Разработка
3D-принтеров для продуктов входит в дорожную карту FoodNet Национальной
технологической инициативы (НТИ).
Доп. информация: Самарский
национальный исследовательский университет имени С.П. Королева работает над
установкой, способной в условиях невесомости с помощью технологий 3D-печати
создавать еду. Ожидается, что новая разработка будет востребована в космосе,
позволяя делать разнообразное и персонализированное меню для участников
долгосрочных космических полетов.
Факт: Всего в России
обучается 31.5 млн человек.
Ответ: Это
РЕАЛЬНОСТЬ. Судя по последним данным исследования Высшей школы экономики — это
правда. Такая высокая цифра связана с тем, что включает всех, кто обучается по
программам дошкольного, начального, общего, среднего профессионального и
высшего образования. Это означает, что сейчас обучаются не только дети, но и
взрослые.
Факт: На всей территории
России действует информационная платформа, которая сообщает о природных и
техногенных опасностях и угрозах, существующих в данный момент.
Ответ: Это
РЕАЛЬНОСТЬ. Звучит как новость из будущего, но информационная система «Атлас
опасностей и рисков», разработанная с учётом современных геоинформационных технологий,
содержит данные о различных опасностях и угрозах, актуальных для регионов
России прямо сейчас. Среди них — природные пожары, наводнения или нарушения
энергоснабжения населенных пунктов. Публичная часть сервиса доступна в
Интернете.
Факт: Ежегодно россияне
заказывают товары в сети Интернет в общем объёме около 5 миллиардов раз.
Ответ: Это
БУДУЩЕЕ, но очень близкое. Сегодня эта цифра – уже наполовину правда. Доверие к
e-commerce (электронная коммерция) ежегодно растёт, люди всё больше привыкают к
удобному способу покупок. Около 2,5 млрд заказов онлайн сделали россияне в 2021
году, аудитория интернет-торговли уже выросла до 70 млн человек.
Факт: Эрмитаж выпустил
первые NFT-токены (от англ. non-fungible token — «невзаимозаменяемый токен») с
изображениями произведений искусства из своей коллекции. Это своего рода
виртуальные ценные бумаги, которые представляют собой цифровые репродукции пяти
картин.
Ответ: Это
РЕАЛЬНОСТЬ. В Эрмитаже сделали NFT-версии пяти картин — в двух экземплярах.
Одна такая цифровая репродукция остаётся в Эрмитаже, а вторая продаётся на
аукционе. Обладание NFT-полотном даёт доступ к цифровой версии картины в очень
высоком качестве в любое время и в любом месте. А ещё, в отличие от рублей или
биткоинов, NFT нельзя разменять или обменять, то есть они обладают
свойствами уникальных предметов реального мира.
Слово педагога: Молодцы,
ребята! Спасибо! Но вы наверное и сами догадались, что Вася познакомился ещё
далеко не со всеми отраслями. Давайте посмотрим продолжение ролика. И узнаем,
какие отрасли делают нашу жизнь интересной и безопасной.

 20:0024:20
Видеоролик «Отрасли» (часть 2)
Видео04:20 мин.
Свернуть
Слайд: 8

Видеоролик посвящён рассказу об отраслях, которые делают нашу
жизнь индустриальной, деловой, безопасной и креативной. Здесь говорится о таких
отраслях как сервис и торговля, предпринимательство, промышленность и добыча
полезных ископаемых, безопасность, креативные технологии. У обучающихся
складывается общее представление о рынке труда и новых возможностях в выборе
профессии.

24:2026:20
Качества
Обсуждение02:00 мин.
Свернуть
Слайд: 9

Слово
педагога: Мы проделали большую работу. Разобрались с отраслями и
профессиями, которые относятся к ним. Но чтобы стать настоящим профессионалом в
своём деле одного желания мало. Надо обладать определёнными навыками. Иметь
набор качеств, которые помогут в профессии. Как вы думаете, сможет ли
застенчивый человек стать, например, актёром, или сможет ли он выступать перед
большой аудиторией?
Ребята рассуждают,
отвечают.
Слово педагога: А
человек активный, который привык к постоянной смене впечатлений, сможет
выполнять скрупулезную, однообразную, рутинную работу?
Ответ класса.
Слово педагога: Но
есть качества, которые полезны всем, независимо от отрасли и профессии, которую
они выбрали. Какие качества, по вашему мнению, необходимы, чтобы в будущем
стать успешными и наиболее полно реализовать себя?
Ребята рассуждают, учитель
записывает на доске качества, необходимые каждому человеку для успешной
карьеры.

26:2033:50
«Компетенции» (для команды)
Игра07:30 мин.
СвернутьЗаменить
Слайд: 10

Доп. материал. Качества для команды
163.3 KB Скачать

Слово
педагога: На самом деле специалисты уже исследовали, какие качества –
компетенции всегда остаются важными и востребованными. Сейчас мы познакомимся с
некоторыми из них.
Педагог раздаёт карточки с названиями компетенций командам. Карточек 8
шт., можно случайно раздать по 1-2 карточки командам или положить весь набор
карточек на парты.
Далее педагог зачитывает /
рассказывает краткое содержание компетенции, а команды должны угадать название
(у кого такая карточка).
Компетенции:

·
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ

Умение и готовность брать на себя ответственность за свои решения
и за других людей.

·
СИСТЕМНОЕ МЫШЛЕНИЕ

Умение системно анализировать ситуацию, рассматривать её в целом,
находить закономерности и подводные камни, учитывать множество условий,
выбирать оптимальный вариант решения.

·
ОРИЕНТАЦИЯ НА РАЗВИТИЕ

Стремление к получению и использованию новых знаний и умений,
готовность к постоянному самообучению.

·
КОМАНДНОСТЬ

Умение легко срабатываться и эффективно взаимодействовать с
коллегами для достижения целей. «Человек команды».

·
КОММУНИКАБЕЛЬНОСТЬ

Общителен, контактен. С легкостью находит общий язык с разными
людьми.

·
ОРГАНИЗОВАННОСТЬ

Эффективно организует свою деятельность: умеет разбить задачу на
этапы, спрогнозировать сроки, контролировать выполнение заданий.

·
ГИБКОСТЬ, ГОТОВНОСТЬ К НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ

Умение легко адаптироваться к изменениям, работать в условиях
неопределенности и быстро подстраиваться под изменяющиеся условия.

·
КРЕАТИВНОСТЬ И
НЕСТАНДАРТНОСТЬ, НОВАТОРСТВО

Умение находить новые подходы к решению проблем, новые и оригинальные
способы выполнять сложные задачи.
Слово педагога: Все
мы разные, и в каждом из нас есть те или иные качества. Но чем большим числом
качеств вы обладаете, тем легче будет выстроить свою карьеру. И запомните,
любое качество в себе можно развить.
В завершение нашего урока давайте посмотрим небольшой ролик о тех,
кто уже выбрал свою профессию.

33:5038:00
Видеоролик «Истории успеха»
Видео04:10 мин.
Свернуть
Слайд: 11

Видеоролик посвящён рассказу о реальных представителях некоторых
профессий. Их истории помогают обучающимся поверить в себя и в то, что они
найдут своё место в профессиональной жизни нашей страны.
Заключение

38:0040:00
Профориентационные проекты
Полезная информация02:00
мин.
Свернуть
Слайд: 12

Слово
педагога: В конце нашего урока хочу рассказать вам о том, какие
профориентационные проекты в нашей стране могут помочь вам найти дело своей
жизни и начать в нём успешно реализовываться.
Всероссийский проект «Билет
в будущее»
«Билет в будущее» – это проект о том, как построить СВОЙ путь,
реализовать СВОЮ мечту, выбрать СВОЮ профессию. Проект помогает раскрыть
возможности каждого школьника и построить планы на будущую карьеру.

·
профориентационные уроки и видео ролики о профессиях;
·
марафоны и задания для развития навыков;
·
онлайн-тренажёр «Примерочная профессий». Чтобы больше узнать об
интересующих вас профессиях, вы можете воспользоваться «Примерочной профессий».

Для этого вам необходимо зайти на сайт проекта «Билет в будущее»:
https://bvbinfo.ru/fitting.
«Шоу профессий»
«Шоу профессий» – проект о популяризации рабочих профессий.
В каждом выпуске «Шоу профессий» много интересных фактов и отраслевых
особенностей, соревнования школьных команд в решении производственных кейсов,
домашние задания и возможность попробовать себя в одной из топ-рабочих
профессий.
«Работа в России»
«Работа в России» - информационная система Федеральной службы по
труду и занятости. Более 650 тысяч вакансий и информации о профессиях, более
975 тысяч работодателей, подбор стажировок для студентов и возможностей для
людей с ОВЗ, а также рейтинг регионов и обзор рынка труда на интерактивной
карте Российской Федерации.

40:0045:00
Голосование
Работа в классе05:00 мин.
Свернуть
Слайд: 13

Подведение
итогов урока содержит 3 вопроса, которые необходимо вначале обсудить с
ребятами устно, а затем попросить их внести ответы в систему голосования через
смартфон.
Ребята наводят камеру
смартфона на QR-код и попадают на страницу с голосованием. Голосование лучше
проводить в самом конце урока, чтобы ребята смогли свободно перемещаться по
классу.
Рекомендуется голосование
проводить с обучающимися старше 14 лет. Если у обучающегося нет возможности
воспользоваться смартфоном, то участие в голосовании для него необязательно,
достаточно просто проговорить ответы на уроке.
Слово педагога: Ребята,
сегодня мы с вами узнали много нового. Познакомились с интересными фактами,
узнали про отрасли экономики и про важные качества, которые необходимы
специалистам.
Какая отрасль вам показалась наиболее интересной и
привлекательной? О какой из них вы хотели узнать более подробно? Обращу ваше
внимание, что у каждого будет свой ответ, потому что у нас у всех разные
интересы, склонности и увлечения.
Ребята высказывают свои
ответы. Далее можно попросить ребят зафиксировать свой выбор на бумаге, чтобы
потом оперативно внести данные в систему с голосованием. Отрасли на выбор:

·
Архитектура и строительство
Сельское хозяйство
·
Транспорт и логистика Наука
и образование
·
Информационные технологии Медицина
и здоровье
·
Сервис и торговля Предпринимательство
·
Промышленность и добыча
полезных ископаемых
·
Безопасность Креативные
технологии

Слово педагога: Существует
много разных форматов, которые позволяют изучать мир отраслей, профессий и
помогать вам выбирать свой профессиональный путь. А какой формат, кажется вам
самим наиболее интересным из предложенных:

·
профориентационные уроки,
·
тесты, встречи с работодателями,
·
видеоролики,
·
квесты / игры,
·
решение кейсов / проектов по профессии.

Ребята высказывают свои
ответы. Далее можно попросить ребят зафиксировать свой выбор на бумаге, чтобы
потом оперативно внести данные в систему с голосованием.
Слово педагога: Давайте
с вами подумаем, что важнее в профессии (карьере) – труд или талант?
Ребята высказывают свою
точку зрения. Далее учитель просит зафиксировать свои ответы на бумаге, чтобы
потом оперативно внести данные в систему с голосованием (труд или талант).
Слово педагога: Ребята,
я говорю вам спасибо за урок, за ваш интерес, за вашу активность! Наш урок
подошёл к концу, мы с вами хорошо поработали! До новых встреч!
Педагог предлагает ребятам
подойти со смартфонами к слайду с QR-кодом для голосования и внести в систему
свои ответы, которые обсуждали в конце урока.
Дополнительные материалы

Презентация «Моя Россия – мои горизонты»
Слайд
Свернуть
Слайд: 14

Презентация (6-7 кл., PDF)
62.29 MB
Скачать

Презентация (6-7 кл.)
62.37 MB
Скачать

Для удобства проведения урока разработана презентация к вводному
уроку «Моя Россия – мои горизонты» в двух форматах PDF и PPTX.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новый вводный урок 6 кл.docx

alt: Новый вводный урок № 1 ВВОДНЫЙ

alt: Ответ: Это РЕАЛЬНОСТЬ. Звучит как новость из будущего, но информационная система «Атлас опасностей и рисков», разработанная с учётом современных геоинформационных технологий, содержит данные о различных…

alt: Ребята высказывают свои ответы

воспитание

group: Педагогика

title: Моя Россия


file_name: Контрольная  работа по физике 11 кл Электромагнитные колебания вар3.docx

title: контрольная  работа по физике для 11 классов


extracted_text:
Инсценировка  рассказа О ’Генри
“Дары волхвов”.
Comp.:  This is a story about the gift of
magi by O’Henry.

Della is standing at the table  and counting money.
Della: One dollar and eighty-seven cents.
That is all. And sixty cents in pennies. What shall I do?
                                       She
sits down on the little sofa and cries.
Della: They say that life is made up of
sobs and smiles. But there are more sobs then smiles in it.
Comp.: While the mistress of that home is
miserable, let’s take a look at the home. A  furnished flat at eighty dollars per week.  In the hall below was a
letter-box into which no letter would go, but there was a card with the name Mr
James Dillingham Young. But whenever Mr James D Y  would come home and reach
his flat above he would be called  “Jim” and met by Mrs James D Y, already had
been introduced to you as Della.
                                    Della
finishes her crying and touches her cheeks  with the power rag.
Della: Let’s do the sum. It will be
Christmas tomorrow and I have only one dollar and eighty –seven cents to buy
Jim a present.  I have been saving every penny I could for months and that is
the result. Twenty dollars a week is not a big sum. Only one dollar and
eighty-seven cents to buy Jim a present. I have planned for something just a
little bit near to being worthy of my Jim.
                                She stands
in front of the mirror, pulls down her hair and let it fail to it’s full
length.
Comp.: Now there were two dear things of
the Jams D Y’s. And they were proud  of them. One was Jim’s gold watch that had
been his father’s and grandfather’s. The other was Della’s hair.
                               She does it
up again nervously and quickly. She  puts on her old brown jacket and her old
brown hat and runs out.
                                   A table
“M-me  Sofronie  Hair Goods of All Kinds”.
M-me : Can I help you, Madam?
Della:  Will you buy my hair?
M-me: I buy hair. Take your hat off and
let’s have a look at it.
                                  Della
pulls down her hair.
M-me (taking her hair with a hand): Twenty
dollars.
Della: Give it to me quickly.(they go
away).
                                      At
Della’s place.
Comp.: And the next two hours were passing
by on rosy wings. Della  visited many shops looking for Jim’s present. She
found it at last. It surely had been made for Jim and no one else. There was
other like it in many of the shops, and she had turned all of them inside out.
It was a gold chain , simple , but looking very expensive. It was ever worthy
of the Watch. As soon as she saw it she knew that it must be Jim’s. Twenty one
dollars they took from her for it, and she went home with the eighty-seven
cents. But with that chain Jim might take this watch out of the pocket in any
company.
                              Della comes
in, takes a comb and stands in front of the mirror.
Della: If Jim doesn’t kill me before he
takes a second look at me, he’ll say I look like a schoolboy. But what could I
do, what could I do with a dollar and eighty-seven cents.
            She is setting the table, the
clock strikes  seven,  she sits in the armchair with the chain in her hand. Jim
is knocking at the door.
Della: Please, God, make him think I’m
still pretty.

Jim comes in.
Comp..: Jim didn’t move. He looked at
Della, and there was an expression in his eyes that she couldn’t read and it
terrified her. It was not anger. Neither  surprise,  nor horror.  He just
looked at her with that strange expression on his face.
Della: Jim, darling, don’t look at me that
way. I had my hair cut off and sold it couldn’t have lived through  Christmas  without
giving you a present. I just had to do it. My hair grows awfully fast. Say
“Merry Christmas”, Jim, and let’s be happy. I have a very nice present for you.
Jim:  You’ve cut off your hair?
Della: Cut it off and sold it. Don’t you
like me just as well? I’m me without my hair.
Jim: You say your hair is gone?
Della: You needn’t look for it. It’s sold.
I tell you – sold and gone too. It’s Christmas. Be good to me. May be the hairs
of my head are numbered but nobody could ever count my love for you, Jim. Shall
I put the chops on?
                                 Jim takes
a package out of the pocket and puts it upon the table.
Jim: Don’t make any mistake, Dell, about
me. I don’t think there’s anything in the way of the haircut that could make me
love my wife any less. But if you unwrap  that package you may understand
everything.
                                   Della
ties a string and paper, screams of joy and begins to cry.
Comp.: For there lay the Combs – the set of
combs, that Della had wanted very vuch looking at them in a shop-window. There
were expensive combs, she knew and she didn’t hope to have them. And now  they
were hers but her hair was gone.
Della (taking them and smiling): My hair
grows fast, Jim. ( jumping  up) Oh, Oh! But you haven’t seen my present   yet.
                                      She
holds it out to him upon her open palm.
Della: Is not it nice, Jim? I hunted all
over town to find it. You’ll have to look at the time a hundred times a day
now. Give me your watch, I want to see how it looks on it.
Jim: Dell, let’s put our Christmas presents
away and keep them a little. They are too nice to be used just at present. I
sold the watch to get the money to buy you combs. And now you may put the chops
on.

file_name: Инсценировка  рассказа  О.Генри.docx

intro: Сценарий рассказа известного американского писателя О'Генри "Дары волхвов" предназначается для учащихся 9-11 классов. Представляет собой адаптированный и сокращенный вариант оригинального рассказа. Может быть использован в качестве фрагмента открытого мероприятия, посвященного Дню Св. Валентина,  а также, как отдельная постановка школьного драматического кружка. Повышает мотивацию школьников к изучению английского языка, воспитывает привычку и любовь к чтению англоязычной литературы на русском языке и  в оригинале, показывает практическое применение английского языка как инструмента реального общения. Воспитывает положительные нравственные привычки.

английский язык

group: Дисциплины

title: Сценарий рассказа О'Генри "Дары волхвов" (английский язык).


extracted_text:
Анализ показателей рентабельности предприятия

Детальная оценка эффективности деятельности предприятия и использования авансированного капитала основывается на ре- зультатах анализа показателей рентабельности.
Показатели рентабельности являются
относительными ха- рактеристиками финансовых результатов, отражающими спо- собность   предприятия   генерировать   необходимую
 прибыль в процессе своей хозяйственной деятельности и общую эффек- тивность
использования активов и вложенного капитала.
В общем виде показатель рентабельности, как параметр экономической  эффективности,   определяется   как   отноше- ние  полученных
 выгод  (эффекта)  в  стоимостном  выражении к стоимости
ресурсов, затраченных для получения такого эффекта.

Э                               = Экономический эффект
( прибыль)

(8.1)

эф                                           Ресурсы или затраты
Такая модель
чаще всего используется для определения эко- номической рентабельности — прогнозного параметра
эффек- тивности какого-либо проекта. Она же, как основной
принцип определения эффективности, выступает основой для построе- ния большинства используемых в практике менеджмента пока- зателей финансовой рентабельности, определяемых на основе данных финансовой отчетности.
В современной  теории
и  практике  финансового  анализа и
менеджмента можно встретить множество различных пока- зателей рентабельности и до сих пор в финансовом анализе не выработано унифицированной системы оценки
эффективно- сти деятельности
предприятия. Можно встретить множество разночтений
как в самих расчетных моделях показателей, так
и в их названиях. Действительно, базовая модель определения экономического эффекта и перечень
статей финансовой отчет-
ности
дает возможность для построения самых разнообразных показателей в зависимости от тех выводов, которые хочет по- лучить аналитик.

В зависимости от используемой базовой модели и предмета анализа все показатели финансовой
рентабельности можно раз- делить на 2 основные
группы:
1)
Показатели рентабельности деятельности предприятия, основывающиеся на значениях статей Отчета о финансовых результатах и отражающих величину прибыли,
получаемую на единицу затрат или
величину прибыли, остающуюся на пред- приятии с единицы полученных доходов.

Рентабельность деятельности =

Прибыль

или

Прибыль

(8.2)

Затраты                                                                       Доходы
2)   Показатели рентабельности активов и капитала, основы-
вающиеся на значениях
статей Баланса и Отчета о финансовых результатах и отражающие прибыль,
получаемую на единицу
стоимости активов или капитала.

Рентабельность активов (капитала) =

Прибыль Стоимость активов (капитала)

(8.3)

Так как показатели рентабельности измеряют доходность предприятия с различных позиций, в качестве показателя «при- быль»
могут использоваться:
-  валовая прибыль,
как финансовый результат
от реализации
продукции (работ,
услуг)  без  учета  управленческих  расходов
и результатов прочей
операционной деятельности;
-  финансовый результат
от операционной деятельности;
-  финансовый результат
от обычной деятельности до налогоо- бложения
(балансовая прибыль);
-  финансовый результат
от обычной деятельности после нало-
гообложения (чистая
прибыль).
В качестве показателя «затраты» могут использоваться все основные статьи затрат по мере нарастания
и упоминания в От- чете о финансовых результатах:
–    себестоимость реализованной продукции;
–    затраты операционной
деятельности (себестоимость реали- зованной
продукции, административные расходы, расходы на сбыт, затраты от другой операционной деятельности);

–    затраты обычной
деятельности без учета
налогообложения;
–    затраты обычной
деятельности с учетом налогообложения. Аналогично, в качестве показателя «доход» могут использо-
ваться все основные
статьи доходов по мере нарастания и упо-
минания в Отчете о финансовых результатах:
–    чистая выручка от реализации продукции;
–    доходы от операционной деятельности (чистая выручка от реализации,
доходы от прочей операционной деятельности);
–    доходы от обычной деятельности.
При анализе рентабельности стоимость активов и капитала может указываться по среднегодовой
величине или по стоимо- сти на конец
периода, но более объективным считается исполь- зование средних значений статей Баланса за анализируемый пе- риод. Система основных показателей
рентабельности приведена на рисунке
8.2.
1.   Рентабельность имущества
и капитала. Данная группа по- казателей отражает
величину финансового результата, получае- мого на каждую единицу стоимости имущества
(капитала) пред- приятия. В качестве показателя финансового результата чаще всего используется конечный финансовый результат — чистая прибыль,
или прибыль от обычной деятельности до налогообло- жения.
Среди основных статей имущества и капитала в целях оценки эффективности их использования выделяют:
совокуп- ные, необоротные и текущие активы предприятия, собственный капитал, собственные средства, инвестиционный капитал (дол- госрочные источники финансирования).
1.1.    Рентабельность совокупных активов (совокупного капи- тала) предприятия характеризует эффективность использования всего имущества предприятия и показывает величину
прибыли, полученной с каждой денежной
единицы, вложенной в активы предприятия. Рассчитывается как соотношение чистой  прибы- ли
(или прибыли от обычной деятельности до налогообложения) и средней величины
совокупных активов за период.

Р            =   Чистая прибыль

или

Прибыль до налогообложения (8.4)

СА                               Совокупные активы                Совокупные активы

Рисунок 8.2. Система показателей рентабельности предприятия

При значении РСА > 0,3 можно сделать условный вывод, что эффективность использования имущества в
целом была высо- кой, при РСА = 0,1 – 0,3 — средней, при
значении меньше 0,1 — низкой. Объективную оценку уровня рентабельности  имуще- ства может дать его сравнение с
аналогичными показателями конкурентов или среднеотраслевыми. Снижение
показателя может свидетельствовать о падающем спросе на продукцию, росте удельных затрат или перенакоплении активов (несо- размерности объемов деятельности и объемов вложенных
ре- сурсов).
1.2. Рентабельность собственного капитала отражает эффек-
тивность использования средств,
принадлежащих собственни- кам, и характеризует величину чистой прибыли
приходящейся на каждую денежную единицу
собственного (акционерного) капи-
тала. Рассчитывается как отношение чистой прибыли и средней за период величины
собственного капитала. Уровень
показателя представляет наибольший интерес для собственников (акцио- неров) предприятия. Динамика показателя оказывает
основное влияние на уровень его инвестиционной привлекательности, рыночную стоимость и динамику котировок
его акций на фон- довом
рынке.

РСК

=       Чистая
прибыль Собственный капитал

(8.5)

Достаточность или приемлемость уровня рентабельности собственного капитала оценивается индивидуально каждым инвестором на основе
 собственных  инвестиционных  ожи- даний или сравнения
с рентабельностью с альтернативными возможностями вложения  капитала  —  доходность  депозит- ных вкладов,
вложений  в  фондовые  финансовые  инструмен-
ты и т.п. Если за период осуществлялось существенное уве- личение
собственного капитала, особенно
за счет инвестиций, в уставный и акционерный капитал, необходимо оценить при- вели ли дополнительные вложения к ожидаемому росту фи- нансовых
результатов.
1.2.1. При привлечении в финансирование дополнительных источников собственных средств
в виде обеспечения будущих

выплат и платежей
и доходов будущих
периодов целесообраз- но оценить также рентабельность всех
собственных источников финансирования.

РСC

=       Чистая
прибыль Собственные средства

(8.6)

1.3.   Рентабельность инвестиций (долгосрочного или инвести-
ционного капитала) отражает
эффективность использования ка- питала, вложенного
в деятельность предприятия на длительный срок, как собственного, так и заемного
в виде долгосрочных бан- ковских
кредитов.

Ринв

=       Чистая прибыль (прибыль до налогообложения) Собственные средства + Долгосрочные обязательства

(8.7)

Несовпадение вышеприведенных показателей характеризует степень
использования предприятием финансовых рычагов — долгосрочных кредитов и других заемных
средств для повыше- ния уровня эффективности.
1.4.  Рентабельность
текущих активов отражает величину при- были, получаемую на единицу стоимости
активов находящихся в обороте, и рассчитывается как отношение
чистой прибыли или прибыли до налогообложения к средней за период стоимости
те- кущих активов
предприятия.

РТА

= Чистая прибыль (прибыль до налогообложения) Текущие активы

(8.8)

1.5.    Рентабельность необоротных (постоянных) активов от- ражает величину
прибыли, получаемую на единицу стоимости необоротных активов и рассчитывается как отношение чистой прибыли или прибыли до налогообложения к средней за период стоимости
необоротных активов.

РНоА

= Чистая прибыль (прибыль до налогообложения)
Необоротные активы

(8.9)

Динамика данного
показателя может служить
индикатором эффективности инвестиционной деятельности (приобретения

или, наоборот,
реализации необоротных активов),
осуществлен- ной за анализируемый период.
Аналогично коэффициенты рентабельности могут быть рас-
считаны по отдельным видам активов предприятия, отдельным формам привлеченного им капитала, отдельным
объектам ре- ального
и финансового инвестирования.
Производными от показателей рентабельности активов и ка- питала являются
показатели окупаемости, показывающие сколь- ко отчетных периодов необходимо
для окупаемости вложенных
ресурсов при установленном в анализируемом периоде
уровне эффективности их использования. Все показатели окупаемости (в единицах измерения
анализируемого периода — дни, месяцы,
годы и т.п.) рассчитываются на основе следующей модели:

Период окупаемости ресурсов

(Ток ) =

Длительность периода Рентабельность ресурсов

(8.10)

Например, при годовом
уровне рентабельности собственно- го капитала
25 %, срок его окупаемости составит Ток = 10,25 = 4
года.
2.   Рентабельность деятельности (реализации, основной дея- тельности, продаж, реализованной продукции, продукции). Дан- ная группа показателей отражает эффективность операционной и обычной деятельности предприятия. Модели расчета
показа- телей строятся
в зависимости от целей анализа.
2.1.   Рентабельность
продукции РПР рассчитывается на основе показателей валовой прибыли, себестоимости реализованной продукции и чистой выручки
от реализации продукции
и от-
ражает эффективность реализации продукции в отчетном
пе- риоде.
2.1.1.   Рентабельность
продукции по себестоимости характери- зует
величину валовой прибыли, приходящейся на 1 гривну се- бестоимости реализованной продукции и показывает среднюю торговую
наценку на продукцию
предприятия.

РПР

(по себестоимости) =

Валовая прибыль
(Пвал)

Себестоимость продукции (Спр)

(8.11)

2.1.2.  Рентабельность продукции от выручки характеризует ве- личину
валовой прибыли, получаемой предприятием с каждой
гривны чистого дохода от реализации продукции.

РПР

(от выручки) =

Валовая прибыль
(Пвал)
Чистая выручка от реализации (ЧВР )

(8.12)

2.2.  Рентабельность
основной операционной деятельности (РООД) рассчитывается на основе показателей чистой выручки от реали- зации продукции (дохода от основной
операционной деятельно- сти),
суммы расходов основной
операционной деятельности — себестоимости реализованной продукции, административных затрат и затрат на сбыт, финансового
результата основной опера- ционной деятельности.

Расходы
основной операционной деятельности (СООД ) =
=Себестоимость
продукции + Административные затраты
+Затраты на сбыт
Финансовый результат основной операционной деятельности (ФРООД ) =
=Чистая выручка от реализации − Расходы
основной операционной деятельности

(8.13)

(8.14)

Данный показатель рентабельности характеризует эффек- тивность
реализации продукции с учетом постоянных
расходов и эффективность операционной деятельности без учета доходов
и расходов от другой операционной деятельности.
2.2.1.   Рентабельность
основной операционной деятельности по затратам
характеризует
величину прибыли от основной опера- ционной деятельности (ФРООД), приходящуюся на 1 гривну за-
трат основной операционной деятельности (СООД).
Р             (по затратам) = Прибыль основной операционной деятельности (ФРООД )

ООД

Затраты основной
операционной деятельности (СООД )

(8.15)

2.2.2.  Рентабельность
основной операционной деятельности от выручки, характеризует величину прибыли от основной операци-
онной деятельности, остающуюся с каждой гривны
чистой вы- ручки
от реализации продукции.

РООД

(от выручки) = Прибыль основной
операционной деятельности (ФРООД )
Чистая выручка
от реализации
(ЧВР )

(8.16)

2.3.  Рентабельность
операционной деятельности (РОД) рассчиты- вается на основе показателей финансового результата от операци-
онной деятельности, доходов операционной деятельности (суммы чистой выручки от реализации и других операционных
доходов), расходов операционной деятельности (суммы расходов основной операционной деятельности и других операционных затрат).
По- казатель характеризует эффективность операционной деятельно- сти предприятия с учетом как финансовых результатов реализации продукции, так и других операционных доходов и затрат.
Доходы операционной деятельности ДОД =ЧВР + Другие операционные доходы (8.17)

Расходы операционной деятельности СОД  =СООД + Другие операционные
расходы

(8.18)

Если другие
операционные доходы и расходы на предприя- тии в анализируемом периоде отсутствовали или их величина
несущественна, показатель рентабельности операционной дея- тельности отражает эффективность основной
операционной деятельности (продаж)
и рассчитывается упрощенно
— как от- ношение финансового результата  операционной деятельности
ФРОД  к чистой выручке
от реализации или к сумме затрат основ-
ной операционной деятельности.
2.3.1.  Рентабельность
операционной деятельности по затратам
отражает величину
прибыли от операционной деятельности, при- ходящуюся на каждую гривну затрат операционной деятельности.
Р    (по затратам) = Финансовый результат операционной деятельности (ФРОД )

Расходы
 операционной деятельности (СОД )

(8.19)

или
Р    (по затратам) = Финансовый результат
операционной деятельности (ФРОД )

Расходы основной операционной деятельности (СООД )

(8.20)

2.3.2.   Рентабельность операционной деятельности по доходам (от выручки)
отражает величину прибыли от операционной дея- тельности,
остающуюся с каждой гривны доходов операционной деятельности.
Р    (по доходам) = Финансовый результат операционной деятельности (ФРОД )   (8.21)
Доходы
операционной деятельности (СОД )

РОД

или
(от выручки) = Финансовый результат
операционной деятельности (ФРОД )
Чистая выручка
от реализации (ЧВР
)

(8.22)

2.4.    Рентабельность обычной
деятельности до налогообложе- ния (РОБД) рассчитывается на
основе показателей финансового результата
от обычной деятельности до налогообложения, затрат обычной деятельности без учета налогообложения и доходов от обычной деятельности, и характеризует
эффективность обычной деятельности
предприятия без учета налогообложения и финан-
совых результатов чрезвычайных событий.
Доходы обычной
деятельности ( ДОБД ) =
= ДОД + Доходы от участия в
капитале + Другие
финансовые доходы + Другие доходы
(8.23)

(8.24)
Если доходы
и расходы предприятия от неоперационной де- ятельности отсутствуют или несущественны рентабельность ос- новной деятельности может рассчитываться упрощенно — как отношение
финансового результата обычной
деятельности до налогообложения к чистой выручке
от реализации или затратам операционной деятельности.
2.4.1.   Рентабельность
обычной деятельности до налогообложе- ния
по затратам отражает величину прибыли от обычной дея- тельности до налогообложения приходящуюся на 1 гривну за- трат обычной деятельности.
Р           (по затратам) = Прибыль от обычной деятельности до налогообложения (ФРОБД )

ОБД

Расходы обычной
деятельности до налогообложения
(СОБД )

(8.25)

2.4.2.  Рентабельность
обычной деятельности до налогообложения по
доходам отражает величину
прибыли до налогообложения,
оста- ющуюся с каждой величины доходов
от обычной деятельности.
Р           (по доходам) = Прибыль от обычной деятельности до налогообложения (ФРОБД )

ОБД

Доходы обычной
деятельности до
налогообложения ( Д
или

ОБД )

(8.26)

РОБД

(от выручки) = Прибыль от обычной деятельности до налогообложения (ФРОБД )
Чистая выручка
от реализации (ЧВР
)

(8.27)

Расчет показателей рентабельности до налогообложения це- лесообразен при изменении средней ставки
налогообложения за период, чтобы
нивелировать влияние этого фактора при анализе
эффективности деятельности предприятия.
На практике
показатели рентабельности деятельности пред- приятия чаще всего рассчитываются на основе показателя чистой прибыли — конечного финансового результата деятельности предприятия остающегося в его распоряжении, соотносящегося с величиной доходов
или расходов предприятия. Такие показа- тели можно отнести к показателям общей (итоговой) рентабель-
ности затрат или деятельности предприятия.
2.5.     Общая рентабельность затрат предприятия рассчиты-
вается на основе
показателя чистой прибыли
и суммы соответ- ствующих затрат
и отражает величину
чистой прибыли, полу-
ченной предприятием на каждую гривну затрат операционной или обычной деятельности.
2.5.1.
Общая рентабельность операционных затрат (РОПЗ) ха- рактеризует величину чистой прибыли,
полученной на каждую гривну затрат операционной деятельности.

РОПЗ общ

=              Чистая прибыль (ЧП )
Расходы операционной деятельности (СОД )

(8.28)

2.5.2.  Общая рентабельность затрат обычной деятельности ха- рактеризует
величину чистой прибыли, полученной на каждую
гривну затрат обычной
деятельности до налогообложения.

РОБЗ общ

=           Чистая прибыль (ЧП )
Расходы обычной деятельности (СОБД )

(8.29)

2.5.3.   Общая рентабельность затрат деятельности характери- зует величину
чистой прибыли, полученной на каждую гривну
затрат обычной деятельности и чрезвычайных событий с учетом налогообложения.

РЗ общ

=     Чистая прибыль (ЧП )
Расходы деятельности (С

общ
)

(8.30)

2.6.    Общая рентабельность предприятия рассчитывается на основе показателя чистой прибыли и суммы доходов
предпри-

ятия, и отражает величину
чистой прибыли остающейся в рас- поряжении предприятия, с каждой гривны полученного дохода. В зависимости
от структуры доходов предприятия может рассчи-
тываться на основе показателя совокупного дохода от обычной деятельности и чрезвычайных событий
или упрощенно — на основе
чистой выручки от реализации, если остальные статьи доходов не существенны. Последний
показатель характеризует общую рентабельность основной операционной деятельности (продаж) и чаще всего выступает основным показателем рента-
бельности деятельности предприятия при проведении анализа.
2.6.1.   Общая рентабельность (по доходам деятельности) пока- зывает величину
чистой прибыли, остающейся в распоряжении предприятия с каждой гривны
всех полученных им доходов.

Робщ Д

=     Чистая прибыль (ЧП )
Доходы деятельности (
Д

общ )

(8.31)

2.6.2.  Общая рентабельность
(от выручки) показывает величи- ну
чистой прибыли, остающейся в распоряжении предприятия с каждой гривны полученной выручки от реализации продукции. Этот показатель часто называют рентабельностью продаж.

Робщ
ЧВ

=           Чистая прибыль (ЧП )
Чистая выручка от реализации (ЧВР )

(8.32)

Таким образом,
в зависимости от структуры доходов
и затрат предприятия от разных видов деятельности показатели рента- бельности деятельности предприятия могут рассчитываться по полной схеме — на
основании финансовых результатов, доходов и затрат
от соответствующих видов
деятельности, или по упро- щенной
схеме — на основании чистой выручки от реализации (как основного дохода),
расходов основной операционной дея- тельности и расходов налогообложения.
Основные модели расчета
показателей рентабельности по данным отчетности приведены в таблице
8.6.
Между показателями рентабельности деятельности, рас- считываемых как отношение финансового результата к соот- ветствующим затратам,
и рассчитываемыми как финансовый

результат заложенный в единице соответствующих доходов су- ществует взаимосвязь:

Рентабельность (по доходам) =

Рентабельность (по затратам) 1+ Рентабельность (по
затратам)

(8.33)

Например, если величина торговой наценки предприятия на про- дукцию составляет в среднем 25 %, т.е.
показатель рентабельно- сти продукции
по себестоимости равен 0,25, то рентабельность
продукции по чистой выручке будет равна:

Р                  (от выручки) =

РПР (по себестоимости)   =

0,25

= 0,20,

ПР                                              1+ Р

(по себестоимости)         1+ 0,25

(8.34)

т.е. при наценке в 25 % предприятие получит 0,20 грн. валовой при- были с каждой гривны
чистой выручки от реализации продукции.

Таблица 8.6
Модели расчета
системы показателей рентабельности по данным
финансовой отчетности

Показатель

Модель расчета

По кодам строк
отчетности

Рентабельность активов и капитала

Рентабельность совокупных активов

Р =
  ЧП или
  ФРОБД СА             СА           СА

ф.2. стр. 220 (225) или стр. 170(175)

ф. 1. стр. 280

Рентабельность собственного капитала

Р    = ЧП или ФРОБД СК             СК           СК

ф.2. стр. 220 (225) или стр. 170(175)

ф. 1. стр. 380

Рентабельность собственных средств

Р    = ЧП или ФРОБД СС             СС          СС

ф.2. стр. 220 (225) или
стр. 170(175)

ф. 1. стр. 380 + 430 + 630

Рентабельность инвестиционного капитала

Р  = ЧП или ФРОБД
инв              СС + ДО

ф.2. стр. 220 (225) или
стр. 170(175)

ф. 1. стр. 380 + 430 + 480 + 630

Рентабельность текущих активов

Р = ЧП или ФРОБД ТА             ТА           ТА

ф.2. стр. 220 (225) или
стр. 170(175)

ф. 1. стр.260 + 270 + 275

Рентабельность необоротных активов

Р       = ЧП  или ФРОБД
НоА         НоА         НоА

ф.2. стр. 220 (225) или стр. 170(175)

ф. 1. стр. 080

Продолжение табл. 8.6

Показатель

Модель расчета

По кодам строк
отчетности

Рентабельность деятельности

Рентабельность продукции

по себестоимости:
Р
   (по Спр) = Пвал
ПР                        Спр

по себестоимости:
ф. 2. стр. 050 (055)

ф. 2. стр. 040

от выручки:
Р
   (по ЧВР
) = Пвал
ПР                       ЧВР

от выручки:
ф. 2. стр. 050 (055)

ф. 2. стр. 035

Рентабель- ность основной операционной деятельности

по затратам:

Р       (затр)
  = ФР ООД ООД                                 С
ООД

по затратам:
ф. 2. стр. 050 (055)−070 −080

ф. 2. стр. 040 + 070 + 080

от выручки:

Р         (выр)
  = ФРООД ООД                                ЧВР

от выручки:
ф.2. стр. 050 (055)−070 −080
ф. 2. стр. 035

Рентабельность операционной деятельности

по затратам:
ФР
Р    (затр) =          ОД
ОД                                   С
ОД

по затратам:
ф.2. стр. 100
(105)

ф. 2. стр.040 + 070 + 080 + 090

по доходам:

Р     (доход) = ФРОД ОД                                       Д
ОД

по доходам:
ф. 2. стр. 100 (105)

ф. 2. стр. 035
+ 060

от выручки (упрощенно):
Р     (выр) = ФРОД ОД                        ЧВР

от выручки
(упрощенно):
ф.2. стр. 100 (105)

ф. 2. стр. 035

Рентабельность обычной деятельности

по затратам:
ФР

Р        (затр) =    ОБД ОБД                                С
ОБД

по затратам:
ф.2. стр. 170 (175)

ф. 2. стр. 040 + 070 + 080 + 090 +140 +150 +160

по доходам:

Р       (доход) = ФРОБД ОБД                                 Д
ОБД

по доходам:
ф.2. стр. 170 (175)

ф.2. стр. 035 + 060 +110 +120 +130

от выручки (упрощенно):

Р        (выр)
  = ФРОБД ОБД                               ЧВР

от выручки
(упрощенно):
ф.2. стр. 170
(175)

ф. 2. стр.035

Окончание табл. 8.6

Показатель

Модель расчета

По кодам строк
отчетности

Общая рентабельность

Общая рентабель- ность операцион- ных затрат

Р           = ЧП
ОПЗ                    С
ОД

ф.2. стр. 220 (225)

ф.2. стр. 040 + 070 + 080 + 090

Общая рентабель- ность затрат обыч- ной деятельности

Р           = ЧП
ОБЗ                   С
ОБД

ф.2. стр. 220 (225)

ф.2. стр. 040 + 070 + 080 + 090 +140 +150 +160

Общая рента- бельность затрат деятельности

Р            = ЧП
З общ                   С
общ

ф.2. стр.
  220 (225)

ф.2. стр. 040 + 070 + 080 + 090 +140 +150 +160 +180

Рентабельность предприятия

по доходам:
Р       = ЧП
общ Д         Д
общ

по доходам деятельности:
ф.2. стр. 220 (225)

ф.2. стр. 035 + 060 +110 +120 +130 +185 + 200

от выручки:
Р             = ЧП
общ ЧВР               ЧВР

от выручки (упрощенно):
ф.2. стр. 220 (225)

ф. 2. стр. 035

Рассмотренная система финансовых показателей ориентиро- вана на анализ типовой  финансовой  отчетности
составленной по стандартам П(С)БУ 2 «Баланс»
и П(С)БО 3 «Отчет о финан- совых
результатах». Ее использование для анализа упрощенной
финансовой отчетности субъектов
малого предпринимательства (СМП) требует уточнений некоторых расчетных моделей
с уче- том особенностей формирования отчетности СМП.

alt: Аналогично, в качестве показателя « доход» могут использо- ваться все основные статьи доходов по мере нарастания и упо- минания в

alt: Общая рентабельность затрат деятельности:

alt: При значении Р СА > 0,3 можно сделать условный вывод, что эффективность использования имущества в целом была высо- кой, при

alt: Р СC = Чистая прибыль

alt: Р ОД или ( от выручки ) =

alt: В зависимости от структуры доходов предприятия может рассчи- тываться на основе показателя совокупного дохода от обычной деятельности и чрезвычайных событий или упрощенно — на основе…

alt: Рентабельность ( по доходам ) =

alt: Продолжение табл. 8.6

alt: Окончание табл. 8.6


extracted_text:
Классный час на тему:
«Ценность любви»

Цель:
Способствовать расширению и
укреплению ценностно-смысловой сферы личности, а именно осознанию ценности
любви к матери, Родине, человеку.

Задачи:
1.
Воспитывать у обучающихся отношение к любви как к высшему чувству
человека.
2.
Определить значимость выбранной темы.
3.
Расширить знания обучающихся о ценности любви, обращаясь к ярким,
неординарным образам, суждениям о любви, накопленных человечеством.
4.
Мотивировать обучающихся к дальнейшему саморазвитию.
Ход
занятия
Добрый день, ребята. Вместе с
вами мы постоянно размышляем о самом дорогом: о матери, о семье, об отчем доме,
о Родине. Сейчас мы вместе определим тему сегодняшней встречи, а помогут вам
эти стихотворные строчки.
Она одна божественно целебна,
Она одна все души утолит
Своим прикосновением волшебным
Она мгновенно землю озарит.
Что скрывается под словом она?
Что помогло Вам определить тему?
Ответы детей
Как вы думаете, с какой
целью сегодня проходит наше занятие?
А целью нашего занятия
будет расширения представления о ценности любви.
Мы
привыкли думать, что мир чувств человека, как апельсин из долек, состоит из
отдельных чувств, обособленных друг от друга. Но так ли это? Может быть, любовь
– особое состояние всех чувств человека? Может это перестройка души, переворот
всех его мыслей, ощущений, всей его жизни?
Давайте
определим все ассоциации к слову «Любовь», с чем оно у вас связано.

Довольно часто мы слышим или произносим слова, связанные с любовью, но часто ли
задумываемся о том, что оно обозначает? Попробуйте сформулировать определение
слова «любовь».

Краткий
словарь философских терминов дает следующее определение «любовь – глубоко
позитивное чувство, направленное на самого себя, другую личность, человеческую общность,
вещь или идею».
Краткий
словарь Ожегова раскрывает следующим образом суть этого слова:
1.
«Глубокое эмоциональное влечение, сильное сердечное чувство (например,
признание в любви. Выйти замуж по любви (за любимого человека).
2.
Чувство глубокого расположения, самоотверженной и искренней привязанности (любовь
к родине, к родителям, к детям).
3.
Постоянная, сильная склонность, увлеченность чем-нибудь (любовь к
правде, к истине. Любовь к балету, к чтению, к театру, спорту. Любовь к
животным).
4.
Предмет любви (тот или та, кого кто-нибудь любит, к кому испытывает
влечение, расположение).
5.
Пристрастие, вкус к чему-нибудь (любовь к сладкому, к нарядом, к
комфорту)».

Физкультминутка
Вы, наверно, уже
устали?! Давайте дружно встанем и сделаем физкультминутку!
Сначала покажем,
как мы любим себя - обнимите себя так сильно, как сильно вы себя любите.
Теперь покажите,
как мы любим своих родных. Замечательно!
Покажите, как мы
любим природу (природа – она же повсюду).
Поласкаем кошку и
собаку!
Передадим
воздушный поцелуй всем-всем!
Молодцы! Садитесь!

«Самая возвышенная» (работа в группах)
Ребята, как вы уже
поняли, любовь – понятие довольно широкое.
И сейчас вам необходимо в группах привести доводы, что каждое проявление любви
является самым возвышенным. (Любовь матери, любовь к Родине, любовь к людям)
-
Мама, семья! Самые дорогие на свете слова. С ними связано всё самое доброе,
самое близкое. Расскажите о своей маме, о своей семье, о любви к ним.
Вы
сейчас напишите письмо, в котором выразите чувства любви к самым близким вам
людям.

Сейчас, мы с вами посмотрим видео. Вы
подумайте, почему девочка так поступила?
Рефлексия.
– Закончите фразу: «Любовь в нашем доме это…»
Давайте теперь построим дом любви. Напишите на кирпичиках
качества, из которых будет состоять наш дом любви.

file_name: Классный час на тему.docx

alt: Классный час на тему: «Ценность любви»

title: Разработка классного часа по теме "Ценность любви"


file_name: Занимательная_информатика 62.docx

title: материал по занимательной информатике