extracted_text:
Problems of Young People
I)Phonetics.
  Read the poem:
I
  loved you, and I probably still do,
And
  for a while the feeling may remain…
But
  let my love no longer trouble you,
I do
  not wish to cause you any pain.
I
  loved you; and the hopelessness I knew,
The
  jealousy, the shyness — though in vain —
Made
  up a love so tender and so true
As
  may God grant you to be loved again.

II) Speech practice. Answer the following questions:
1) Do you think all teenagers have problems?
2) Do you get along with your parents?
3) Do your parents let you go out in the evening? Why or why
  not?
4) Do your parents allow you to invite your friends home? Why or
  why not?
5) Are you allowed to have a pet? Why or why not?
6) Are you allowed to watch TV late at night? Why or why not?
7) Are you happy with your life?
8)What are the most common problems of young people?
9)Do you share the opinion that problems can make people
  stronger?
10)Do your friends have the same problems as you?
11)Is it possible to solve your problems by yourself?
12)What is the best way to solve the problems?

III) Vocabulary:
strict / kind — строгий / добрый; fair / unfair — справедливый / несправедливый; have much in common —
  иметь много общего
rude / polite — грубый /
  строгий; agressive / violent —
  агрессивный
to need in — нуждаться в; necessary
  for — необходимый
be responsible for — отвечать за что-то; private life — личная жизнь
own business — личное дело; attitude
  to — отношение к; to
  interfere — вмешиваться
a permission — разрешение; to ask for permission — спрашивать разрешения
to allow — разрешать; He is
  allowed — Ему разрешают; to
  make smb do smth — заставлять
to influence smb — влиять; to depend on — зависеть от; to face problems — сталкиваться с проблемами
to cope with problems (=
  overcome problems)– справляться с проблемами (преодолевать)
to quarrel with  — ссориться
  с; to argue with — спорить с; to agree/ disagree with — (не) соглашаться с
to contradict — возражать; to defend one’s opinion — отстаивать свое мнение
to be on good\friendly terms
  with (= get on well with) — быть в хороших отношениях
to punish (punishment) — наказывать (наказание); to cause — вызывать; to envy — завидовать
to understand\ to misunderstand — понимать\ понимать неправильно
misunderstanding —
  непонимание; to
  behave — вести себя; behavior — поведение
to follow parents’ advice —
  следовать совету родителей; to
  insist on doing– настаивать на
to come across the same
  problem — встречаться с той же проблемой; to make fun of — высмеивать
to treat as a child — обращаться как с ребенком; to
  respect — уважать; to trust — доверять; to betray — предавать
IV) Read and translate the
  text :                               Problems of Young People
Problems of young people
  don’t seem very important for adults. The youth is a very difficult age
  especially because all feelings and emotions are very strong and there are a
  lot of them.  All the problems seem very important.
The most common problems of
  young people are:
·
  Problem of misunderstanding (in a family, with classmates,
  teachers)
·
  Problem of communication (problems with friends)
·
  Problem of addiction (health problems)
·
  Problem of love
·
  Problem of choosing the future profession
·
  Problem of pocket money
·
  Bulling
Problems with parents.
  Personal problems can look silly and unimportant to the eyes of grown-ups,
  who have already passed this period. These problems are caused by generation
  gap. Every generation is unique in its experience. It has its own ideals and
  a system of values. Adults always complain that the young are not always what
  they were. These words are repeated from generation to generation. That’s
  correct. In fact, today the young are better educated. They grow up more
  quickly. They have more freedom. At present the young do not blindly accept
  the ideals of their parents.  They don’t believe that they are right only
  because they are older. But the adults don’t want their values to be
  questioned. All these differences generate a generation gap when the young
  and adults don’t understand one another.
As a rule, the adults
  dissatisfied with their own life, teach the young how to live. Unfortunately,
  they apply old standards to the new way of life.  But the young people don’t
  want to live in the past. They have their own ideas. They want to make their
  own mistakes rather than to listen to the warnings of the adults and repeat
  the mistakes of the older generation. They want to overcome their own
  difficulties. But grown-ups try to keep teenagers away from all the
  “dangers”, which makes up life.
Problems with teachers. The
  same misunderstanding, we face sometimes from the side of the teachers. They
  think that youth is given for studying.  However, school takes all teenagers’
  time but the person who only studies is dull. Another problem is bad marks. Bad marks don’t encourage weak
  students, they simply can’t do better. Also, bad marks can cause problems
  with parents as they don’t want to understand that their child does his (her)
  best. Communication has always been an important part of young people’s life.
  It is very difficult to be on good terms (get on) with everybody as all
  people are different. Sometimes teenagers don’t feel comfortable in a group
  because they are too shy or not very strong. But every human needs to
  socialize and it is the reason why they prefer different ways of
  communication.
Today teenagers can choose
  between traditional and new ways of communication. Traditionally they meet
  after classes with their school friends, make parties, go to the cinema or
  disco clubs to have fun, relax and make new friends. But if the young people do not like noisy clubs and other places
  of entertainment, they can find friends without leaving their homes – the
  Internet gives them such an opportunity. They can sit for twenty hours
  chatting with their friends. Every
  type of addiction is dangerous for a personality. For an addiction we mean
  the unability to stop doing actions that are harmful for health. Let us take for example, computer games. Nowadays many young people
  are keen on computer games. Such young people don’t eat, sleep, work or learn
  properly. It’s a great problem and parents don’t know how to make them get
  interested in a real life. The
  tragic effect of drug-addiction is experienced by millions of people. The use
  of drugs starts at school, at parties, in discotheques, etc, when youngsters
  are no more than 15 to 17 years old. Often, they make their first “try” out
  of curiosity – or so as not to be “different” from their “mates”. They want
  to get new, unexpected sensations, they hope it will stimulate their
  imagination and creative abilities. But, on contrary, drugs actually
  undermine creativity. As a
  result of regular use of drugs an active and lively personality turns into a
  listless person, lacking in energy and without any interests. Life becomes
  focused on the need to get and apply drugs. It means that the total
  personality becomes influenced by the regular use of drugs. The addict
  gradually loses his or her better moral characteristics, becomes detached
  from friends and family. Drugs don’t mean enjoyment, they mean dependence.
  And it is too late when all the victims realize it. It can take a year or six
  months for that “dependence” to develop – but more often, just a month or
  two. Sometimes a person can become addicted after just one injection. Young people can have health problems caused by smoking or
  drinking beer. They do it to look older and more independent. The problem of love is very important for young people. They
  believe that love can last forever. They think that desire and passion in
  love are enough. Unfortunately, often their hearts are broken. Young people
  are not always ready to have stable relations. In many cases they are too
  young and inexperienced to begin a family life. Sometimes their relationships lead to early marriages and
  teenage pregnancy. But young people do not realize responsibilities when make
  a proposal of marriage. Early marriage, pregnancy and upbringing a baby can
  destroy their career plans, prevent from fulfilling their dreams. Only few
  marriages in youth end up happily. The majority of them break down in a year
  or two. The problem of
  education is also very serious. There are educational institutions at present
  but the quality of education is different. Some of are state, some are
  private. Some are difficult to enter, others are easy to enter. Some of them
  prepare specialists who can easily find a prestigious and well-paid job,
  others offer their graduates only poor-paid positions. The choice of the educational institutions depends on the school
  you study at, your parents, the financial conditions of the family, your
  likes and dislikes. But everybody has to study hard because to enter a good
  institute they must have good score on their exam test. It is a great problem to find a suitable institute and a
  profession for the rest of your life. But it is very important as making the
  wrong choice will influence your future life. The problem of money is important as well. Young people need to
  have pocket money for buying things for themselves, for example discs,
  fashion clothes, etc.  As a rule, parents give their children money for food
  and clothes. However, in large families children have to work to pay for
  extra clothes, things necessary for hobbies, etc. Bulling is a problem which is wide-spread at schools and in
  neighbourhoods. A
  bully is anyone who feels powerful when they hurt or pick on someone else.
  They do not need a reason, just a victim to tease, threaten, cause harm or
  abuse. If you are a victim of a bully, there are a few things you can do:
Avoid the bully whenever
  possible. Walk or run away from the bully.
Ask your friends to stick
  close. It is harder to pick on someone when they have friends standing up for
  them.
Ask an adult (parent,
  teacher or counselor) for help.
Be brave and firm. Tell the
  bully to stop picking on you, that you do not like it and will report the
  abuse if it continues.
If you see someone else
  being bullied, don’t get in the way; you could be hurt. Find an adult to help
  ASAP (As Soon As Possible).
V) Answer the questions on
  the contence of the text:
1)Do you often quarrel with
  your parents?
2)Do you have much in common
  with your parents?
3)Do you always understand
  your parents? Do they understand you? What are the reasons of
  misunderstanding?
4)Do your parents help you
  to solve your problems?
5)What makes people friends?
6)Do you spend much time
  with your friends? What do you usually talk about?
7)Do you know about your
  friend’s problems? Do you try to help?
8)What do you value in your
  friends?
9)Do you believe in «love
  with first sight»?
10)Do you think that love at
  this age can be true?
11)What should young people
  do if they love each other? Should they be together or wait until their
  coming of age (совершеннолетия)?
12)Why is it important to
  make the right choice while choosing future profession? Why is it difficult?
13)Would you like to get a
  good education? Why?
14)Is it necessary to study
  hard at school to make a successful career? Why or why not?
15)Do you have enough pocket
  money for your needs?
16)Is it your parents who
  give you pocket money?
17)What do you spend your
  pocket money on?
18)Have you ever tried to
  earn money? What did you do?
19)Is there bullying in your
  school?
20)Have you ever been
  bullied?
21)Have you ever seen
  someone been bullied? What did you do?
22)What do you think is the
  best way to stop a bully? Give a talk on the problem.
VI)Finish the sentences:
1. My mother makes me ….
2. My grandmother lets me…
3. My father doesn’t allow
  me to …
4. I am allowed to …
5. I am made to …
   VII) Solve the crossword:

1)страдать
2)ссориться
3)убеждать
4)спорить
5)обменивать
6) мечтать
7)уважать
8)вести себя
9)осознавать
10)доказывать

IIX) What is school \ college for you?
 a place where you make friends:
a place which helps you to find a good job in future;
a place where teens make fun;
a place where you get knowledge;
a place where you write tests and take exams.
IX) What don’t you like about your school\college? What is your idea
  of a perfect school \ college?
1. Write about the building, timetable (time the lessons start
  and finish, the breaks, the number of lessons a day, subjects), uniform,
  rules/ discipline.
2. Start like this: To my mind, a perfect school should be /
  have…

XI) Translate into English.
1.
  Учитель заставляет ее говорить по-английски на  своем уроке.
2.
  Что побудило тебя написать ему письмо?
3.
  Мама хочет, чтобы он сходил в магазин.
4.
  Ты хочешь, чтобы я помог тебе?
5.
  Почему ты это сказал?
6.
  Ему не на кого положиться.
7.
  Мы против несправедливых наказаний.
8.
  Я ненавижу, когда меня высмеивают.
9.
  Я не могу поладить с старшей сестрой.
10.
  Какие проблемы есть в твоей семье?

XII) Express your opinion on fashion.
1) Fashion is my passion: (
  I enjoy…, I hate it when…., I prefer…., I am sure…., If I had…..)
2) Clothes do not make the
  man, but…..(I like if people…., My friends….., Fashion….., To follow
  fashion……, It’s more important…..,To be honest…. If I had…..)
3) I don’t care what to
  wear. (I don’t care ….., More than that….., I think….., It’s not a
  problem….., Besides….., Who cares…., If I had…..)
XIII) 1) Watch the video “Top10 Problems Facing American Youth Today»,
  link- https://youtu.be/WpJv1qNbqqg
2) Speak about “Problems of
  Young People in our Country”

file_name: Проблемы молодёжи .docx

alt: Problems of Young People I)Phonetics

title: Разработка к уроку  "Problems of Young People"\Проблемы молодежи


extracted_text:
Оформление первичных документов
Сделки между предприятиями и продавцами
сельскохозяйственной продукции могут совершаться в письменной или устной форме
(ст. 42 ГК). При оформлении сделки по приобретению сельхозпродукции в
письменной форме используют договоры, контракты, соглашения и т. д.
Возможен вариант, при котором подотчетному лицу выдают бланки договоров
(контрактов) и предоставляют полномочия заключать такие договоры.
При оформлении сделки в устной форме,
например приобретение продукции на рынке или у физического лица на месте
выращивания продукции, предприятие-покупатель (в нашем случае - подотчетное
лицо этого предприятия) должно получить от продавца письменный документ,
подтверждающий получение денег и основание их получения. Это предусмотрено
статьей 43 ГК. Этим подтверждающим документом чаще всего является акт
закупки. При приобретении сельскохозяйственной продукции подотчетному лицу
предприятия необходимо требовать от продавца выполнения условий, установленных
для продажи продукции сельского хозяйства.
В предыдущих уроках было рассмотрено
оформление соответствующих документов бухгалтерского и налогового учета,
которые могут использоваться и при приобретении продукции сельского хозяйства.
При расчетах с продавцами с привлечением к расчетам подотчетного лица
предприятия составляют соответствующие подтверждающие документы о продаже
сельскохозяйственной продукции за полученные от подотчетного лица наличные
средства: товарный чек, кассовый чек, счет-фактура, акт выполненных работ
(оказанных услуг), закупочный акт, налоговая накладная (для плательщиков НДС) и
т. д.
В этом уроке "Школы бухгалтера"
остановимся на использовании специфических документов и проведении расчетов с
продавцами такой продукции.
К таким специфическим документам можно
отнести следующие:
1) справка администрации рынка о том, что
данная продукция приобретена на этом рынке;
2) справки местных советов о происхождении
приобретаемой продукции;
3) документы и подтверждения о
соответствии продукции сельского хозяйства установленным ветеринарным и
санитарным нормам (ветеринарные свидетельства, справки, разрешения
госветнадзора и другие, а также наличие клейм на тушах животных, если продается
продукция забоя).
При выплате вознаграждения гражданам за
покупку у них продукции сельского хозяйства подоходный налог не
удерживается. В соответствии с пунктом "є" ст. 5 Декрета
№13-92, освобожденной от обложения подоходным налогом является продажа
следующей продукции:
- продукции растениеводства и
пчеловодства;
- скота;
- кроликов;
- нутрий;
- птицы - как в живом виде, так и
продукции ее забоя в сыром виде и в виде продуктов первичной переработки.
Кроме того, для освобождения от удержания
подоходного налога подотчетному лицу предприятия необходимо получить от
продавца продукции справку местного совета о том, что покупаемая продукция
выращена на подсобном участке продавца. Письмом ВАСУ №01-8/47 указано, что в
случае отсутствия у граждан таких справок доходы, полученные от продаж такой
продукции, облагаются налогом на общих основаниях.
Выплаты вознаграждения за приобретение
продукции, не входящей в этот список (например, хомячки, рыба, мясо диких
животных), даже при наличии справки местного совета о происхождении данной
продукции облагаются подоходным налогом.
Проведение расчетов наличными при покупке
продукции сельского хозяйства
Расчеты через подотчетное лицо с
продавцами сельскохозяйственной продукции - физическими лицами, юридическими
лицами, предпринимателями при приобретении такой продукции для нужд предприятия
имеют две особенности: во-первых, эта цель выделена среди других для
прогнозирования кассовых оборотов и для выдачи наличных средств из кассы, для
подачи отчета о затраченных суммах на закупку сельскохозяйственной продукции и
заготовку вторичного сырья (кроме металлолома); во-вторых, для подачи отчета об
использовании денежных средств на эту цель предусмотрен более длительный срок,
чем для других целей, - 10 рабочих дней со дня выдачи наличных денег под отчет.
При значительных объемах закупок
сельхозпродукции на предприятии целесообразно открыть отдельный субсчет,
например субсчет 3723 "Расчеты с подотчетными лицами по приобретению
сельскохозяйственной продукции в национальной валюте", а также назначить
ответственного работника предприятия для закупки сельхозпродукции (товаровед,
экспедитор, уполномоченный и др.).
В таблице 2 приведены
основные записи в бухгалтерском учете по расчетам по приобретению предприятием
сельскохозяйственной продукции.
Справку по форме №2 не составляют, если
продукция была приобретена непосредственно на месте выращивания (пп. 5.7
Инструкции №12).

alt: Оформление первичных документов

alt: При значительных объемах закупок сельхозпродукции на предприятии целесообразно открыть отдельный субсчет, например субсчет 3723 "Расчеты с подотчетными лицами по приобретению сельскохозяйственной продукции в национальной валюте",…

title: Оформление первичных документов


extracted_text:
Диагностическая
работа
по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
4 класс
Демонстрационный
вариант
Инструкция по
выполнению работы

На выполнение
работы по русскому языку даётся 60 минут. Работа состоит  из двух частей и
включает в себя 15 заданий.
На выполнение
заданий части 1 отводится 30 минут, в конце этого времени  ответы на задания
части 1 сдаются. На выполнение заданий части 2 также  отводится 30 минут. Между
выполнением заданий частей 1 и 2 предусмотрен  перерыв 10 минут.
Ответы на задания
1–3 и 7–15 запиши в поле ответа в тексте работы.
Задания 4–6
выполни так, как это указано в условиях. Если ты хочешь изменить  ответ, то
зачеркни его и запиши рядом новый.
При выполнении
работы не разрешается пользоваться учебником,
рабочими тетрадями, справочниками по
грамматике, орфографическими
словарями, другими справочными
материалами.
Советуем выполнять
задания в том порядке, в котором они даны. Для
экономии времени пропускай задание,
которое не удаётся выполнить сразу, и переходи к следующему. Постарайся
выполнить как можно больше заданий.

Желаем
успеха!

Часть 1
В заданиях 1–8 запиши ответы в отведённых
для этого полях.

1.
Какое животное изображено на фотографии? Напиши название
этого животного одним словом.

Слово:____________________________________________________________

2.     Что
изображено на фотографии? Ответь одним предложением (в нём
должно быть не менее трёх слов), запиши свой ответ.

Ответ.
____________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________

3.
Задай вопрос, который поможет понять ситуацию, изображённую на
фотографии. Запиши свой вопрос.

Вопрос.___________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
4.
Представь,
что тебе нужно узнать, который час, а у тебя нет часов. С какими словами ты
вежливо обратишься за помощью к прохожему, у которого на руке есть
часы? Запишисвою просьбу (в предложении должно
быть не менее трёх слов).

Просьба.
__________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

5.
Перепиши текст,
раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки
препинания.
Однажды
в..сной (в)своём горо(д/т)ском дв..ре (В/в)алерка увид..л белку. Ранн..м утром
вышел он (на)крыльцо своего под..езда поёж..лся от р..сист..й пр..хлады.
К..залось, со..нце (под)м..гнуло (В/в)алерке: пора пр..сыпат..ся!
Белка
с..дела на топол.., на т..лстенн..й ветк.., бли(з/с)ко к ств..лу. Мал..чик
решил (не)двигаться. Он б..ялся потревожить зв..рька, спугнуть момент, когда
гла(з/с)ки-яго(д/т)ки смотр..т только на тебя. Ты ст..ишь
– (не)шелохнёшься. Ж..вая пуш..стая белка, настоящ..я, не из телевизора!
Белка
точ..но уг..дала мысли (В/в)алерки и перебралась пониже, чтобы мал..чик мо(г/к)
луч..ше её разгл..деть.

Ответ.
____________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.
Произнеси
данные ниже слова, поставь в них знак ударения над
ударными гласными.

Железо,
  материал, намокают, получается.

7.
В
данном ниже предложении подчеркни главные члены. Если
можешь, графически обозначь второстепенные члены предложения.

Кот
  сбежал от Вовы на высокий шкаф.

8.
В
данном ниже предложении над каждым словом напиши, какой частью речи
оно является.

Беспечный
    Барсик   сидел на деревянном крылечке.

file_name: тренировочный образец ч.1 русский язык.docx

alt: Диагностическая работа по РУССКОМУ

русский язык

group: Дисциплины

title: Диагностическая работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 4 класс вариант 2


extracted_text:
Сценарий
Дня Матери для обучающихся 5 класса
«Мы будем вечно
прославлять ту женщину, чье имя - Мать»

Стихотворение
на фоне музыки:

Ведущая:   Дождь в
окошко стучит, как замерзшая птица.
Но она не уснет, продолжая нас ждать.
Я сегодня хочу от души поклониться
Нашей женщине русской по имени МАТЬ!
Той, которая жизнь подарила нам в муках,
Той, что с нами порой не спала по ночам,
Прижимали к груди ее теплые руки,
И молилась за нас всем святым образам.

Той, которая Бога просила о счастье
За здоровье своих дочерей, сыновей.
Каждый
новый наш шаг для нее был как праздник,
И больнее ей было от боли детей.
Из родного гнезда вылетаем, как птицы,
Поскорее нам хочется взрослыми стать.
Я сегодня хочу до земли поклониться
Нашей женщине русской по имени МАТЬ!

Ведущая
:
Добрый вечер милые, нежные, ласковые, заботливые мамы и бабушки! Как было бы
хорошо, если бы мамы слышали такие слова ежедневно! Но порой мы с грустью
замечаем, что если в детстве сын или дочь не заснёт, пока не поцелует, не
обнимет мамочку, то с годами у них появляется сдержанность, а иногда и
резкость.

Я
верю, что все женщины прекрасны
И
добротой своею и умом
Ещё
весельем, если в доме праздник
И
верностью, когда разлука в нём.
Не
их наряды и не профиль римский
Нас
покоряет женская душа
И
молодость её и материнство
И
седина, когда пришла пора.

Женщина
– это великое слово. В ней чистота девушки, самоотверженность подруги, подвиг
матери.
Женщина
– это хранительница семейного очага. У неё есть важная и ответственная
обязанность – быть душою семьи, нести свет и тепло.

А сейчас я предлагаю викторину о маме.
1.
Первая мама на Земле? (Ева)
2. Чья мама ближе всех на свете? (Своя)
3. Кто больше всего любит маму? (Ребенок)
4. Известная женщина, которая занималась благотворительностью в начале XX века.
(Мать Тереза)
5. Растение, которое одновременно, как родная мама, и как не родная.
(Мать-и-мачеха)
6. Земля, которую называют матерью? (Родина)
7. Как в старину ласково называли маму? (Маменька).

-
Пусть сегодня звучат поздравления,
Их так много, что хватит на всех.
Так живи же, душой не старея,
Наш родной, дорогой человек.

- Любимая мама, тебя поздравляю,
В День мамы я счастья, здоровья желаю.
Ты в сердце моём, даже, если
в разлуке,
И помню всегда твои теплые, нежные руки.

-
Мы в жизни разными дорогами шагали
Неважно, сколько зим и сколько лет,
Но эту истину давно уже познали:
Родней, чем мама, человека нет.

Песня  «Мамины глаза»

 Ведущая : В основе любых
достойных человеческих отношений лежит любовь. Первая любовь — это любовь к
своей матери. Ее необходимо пронести через всю жизнь. Мама любит вас мудро и
терпеливо. Ведь она не только родила своего ребенка. Она открывает ему путь к
любви, к внутренней свободе, к вере, совести, ко всему тому, что составляет
основу счастья. Родительская любовь чаще всего строится на уважении. Мама
становится мудрым другом и наставником. А мы иногда в ответ бросаем: «Не учите
меня жить».

-  О, вера наших матерей, вовек не знающая меры,
Святая, трепетная вера в нас, подрастающих детей.
Ее, как свет в березняке, не вытравит ничто на свете:
Ни единицы в дневнике, ни злые жалобы соседей.
Уж матери — такой народ — вздохнут, нас долгим взглядом смеря:
«Пусть перебесятся. Пройдет»
И снова верят, верят, верят.

Так верят матери одни, взыскательно и терпеливо.
И — не крикливые — они не почитают это дивом.
А просто нипочем года их вере, трепетной и нежной.
Вот только мы-то не всегда оправдываем их надежды.

Ведущая:   Для мамы самое
дорогое это ее дети. Она старается быть незаметной, чтобы заметили вас и вы
пошли по жизни твердо, честно и удачно. Жизнь есть жизнь и вот уже совсем скоро
разлетитесь вы как птенцы из родного гнезда, но помните…

Не обижайте матерей.
На матерей не обижайтесь.
Перед разлукой у дверей
Нежнее с ними попрощайтесь.
И уходить за поворот
Вы не спешите, не спешите
И ей, стоящей у Ворот,
Как можно дольше помашите.

Вздыхают матери в тиши,
В тиши ночной, в тиши тревожной.
Для них мы вечно малыши,
И с этим спорить невозможно.
Так
будьте чуточку добрей,
 Опекой
их не раздражайтесь,
Не
обижайте матерей,
На
матерей не обижайтесь...

Сценка
«Заслуженная оценка»

Ведущая :  Материнская
любовь жертвенная, как всякая истинная любовь нетребовательна и неразменна,
мудра и терпелива . А какой любовью отвечаем ей мы, ее дети? Учиться любви нам
суждено всю жизнь, изо дня в день. Так у кого же учиться, как не у родной
матери?! Разве кто-то подарит вам еще такую искреннюю и жертвенную любовь?! Не зря
существует выражение: «Не предаст одна мать».

Дмитрий Кедрин
"Сердце"

Дивчину пытает казак у плетня:
«Когда ж ты, Оксана, полюбишь меня?
Я саблей добуду для крали своей
И светлых цехинов, и звонких рублей!»
Дивчина в ответ, заплетая косу:  «Про то мне ворожка гадала в лесу.
Пророчит она: мне полюбится тот,  Кто матери сердце мне в дар принесет.
Не надо цехинов, не надо рублей,
Дай сердце мне матери старой твоей.
Я
пепел его настою на хмелю,  Настоя напьюсь — и тебя полюблю!»

Казак
с того дня замолчал,  захмурел,
Борща не хлебал, сала маты не ел.
Клинком разрубил он у матери грудь
И с ношей заветной отправился в путь:
Он сердце ее на цветном рушнике, любимой приносит в косматой руке.
В пути у него помутилось в глазах,
Всходя на крылечко, споткнулся казак.
И матери сердце, упав на порог,  Спросило его: «Не ушибся, сынок?»

Учитель. Цените своих
матерей, дарите им минуты радости, будьте заботливы и всегда помните, что мы
все перед ними в неоплатном долгу.

-
А
знаешь, мама, я уже большая,
Добро и зло умею различать,
Но сколько значит слово ”мама”
Недавно лишь я стала понимать.
Как важна материнская забота,
Как важно видеть мне твои глаза.
Возможно, и не понимает кто-то,
Что больно капает лишь мамина слеза.

Я вырастаю, я взрослею, я умнею,
Но многое я стала понимать,
Что без тебя жить просто не умею,
Что жизнь свою готова за тебя отдать!
Как важна мне твоя поддержка,
Как важны мне любви и нежности слова,
Ты у меня одна, одна моя надежда,
Что не предаст и не обманет никогда!
Мы редко говорим, но очень долго,
И много я хочу тебе сказать:
Бесценной, самой лучшей и надёжной,
Тебя лишь, мама, я могу назвать.

Давай
с тобой немного посидим,
И обними меня, как раньше в детстве.
Побудь со мной, мы просто помолчим,
Не знаю я, куда сейчас мне деться.
Мне лишь с тобой уютно и тепло,
Ты никогда не причиняешь боли,
Моя родная, как же хорошо...
Вот так сидеть и нареветься в волю.
Твоё родное, мягкое плечо...
Такие милые, лучистые морщинки.

Чего сейчас могу желать ещё,
Кроме твоей, такой родной улыбки
Как хорошо, что у меня есть ты,
Ты не предашь, и знаю, не разлюбишь.
Ты из тепла и вечной доброты...
Всегда, всегда, со мною рядом будешь.

Сценка
«Помощь маме»

Песня «Моя мама лучшая на свете»

А сейчас послушайте чему же научила нас мама.
Мама учила меня уважать чужой труд:
 «Если вы собрались переубивать  друг друга; - идите на
улицу, я только что  полы вымыла»

Мама учила меня верить в бога:
«Молись, чтоб эта гадость отстиралась».

Мама учила меня мыслить логично:
«Потому что я так сказала, вот почему»

Мама учила меня думать о последствиях:
«Вот вывалишься сейчас из окна – не возьму тебя с собой в
магазин!»

Мама объясняла мне причинно-следственные связи:
«Если ты сейчас не перестанешь реветь – я тебя отлуплю»

Мама учила меня преодолевать невозможное:
«Закрой рот и ешь суп»

Мама научила меня стойкости:
«Не выйдешь из-за стола, пока не доешь»

Мама учила меня не завидовать:
«Да в мире миллионы детей, которым не так повезло с
родителями, как тебе»

Мама учила меня смело смотреть в будущее:
«Уж погоди, дома я с тобой поговорю»

Мама научила меня основам самолечения:
«Если не перестанешь косить глаза – на всю жизнь так и
останешься»

Мама научила меня экстрасенсорике:
«Надень свитер; - я же знаю, что тебе холодно!»

Мама научила меня как повзрослеть:
«Если не будешь есть овощи – никогда не вырастешь»

Мама преподала мне основы генетики:
«Это у тебя все от отца!»

Мама научила меня высшей справедливости:
«Чтоб твои дети были такие же,  как ты!»

          Ведущая:  Учиться любви нам суждено
всю жизнь, изо дня в день. Так у кого же учиться, как не у родной матери. Разве
кто-то подарит вам еще такую искреннюю и жертвенную любовь?

Сына
мать качала… баюшки – баю,
Вырастешь сыночек… помни мать свою.
Ночь уже проходит и встает заря,
Мать качала сына… думала – не зря.
Все плохие мысли от себя гнала,
И с какою гордостью в первый класс вела.
Годы пролетели – вниз с горы, рекой,
В жизни у мальчишки – первый выпускной.
Далее учеба в городе большом,
А потом сыночек в армию ушел.
Мать переживала… ночи не спала,
Каждую копейку сыну берегла.
Господа просила… все слова, как стон,
О здоровье сына у святых икон.
Свадьба отшумела… “Дым стоял столбом”
И сынок покинул старый отчий дом.
Жизнь его кружила в карусели дней,
Не звонит… не пишет матери своей,
А она все плачет сидя у окна,
Серенькая кошка… да она – одна.
И душа рыдает и под сердцем жжет,
Что же сын не едет… внуков не везет?
Все у сына в общем в жизни хорошо,
Жизнь свою устроил, сам себя нашел.
Для семьи трудился не жалея сил
…А о ней не вспомнил… а о ней забыл.
И никак до сына это не дойдет,
Что молитвой мамы, он вот так живет.

Песня  «Мама»

Ведущая:
Давайте не будем ограничиваться поздравлениями в
этот день, а просто постараемся ежедневно делать жизнь наших мам немного легче
и праздничнее.

Со
мною с детства рядом ты всегда,
в минуты радости в минуты огорченья,
за все обиды ты прости меня,
я искренне прошу твое прощенье….
со мною с детства рядом ты всегда,
в моменты искренности и часы обмана..
и я за все благодарю тебя
моя любимая родная Мама……
Ты не стареешь, дорогая,
Ты стала краше во сто крат.
Твои морщинки – это стая
Лучей, летящих в летний сад.
Глаза твои теплом согреты,-
В них молодость горит огнем.
Готов я петь всю жизнь сонеты
И хмурой ночью, ясным днем.
Ты не стареешь, дорогая,
Ты вечна, как сама любовь.
Люблю тебя я, отдавая,
Твоей любви свою любовь.

Ведущая:

Прошу
вас, берегите матерей.
Теплом укройте от житейской вьюги,
Их любовь во сто крат горячей,
Чем друзей и любимой подруги.
Материнской любви не объять,
И канонов я здесь не нарушу,
Коль скажу: Мать готова отдать
Свою ласку вам, нежность и душу.
Мать возьмёт на себя вашу боль,
Все терзанья, сомненья и муки!
Мать положит в дорогу хлеб – соль,
И протянет навстречу вам руки.
Пусть за шалость накажет не строго,
Только ей никогда вы не лгите!
И во имя великого Бога
Матерей своих берегите!
Не оставьте их без участья.
Сей наказ, вы запомните, дети!
Ведь не может быть полного счастья,
Если мамы не будет на свете.

Ведущая:
А наши бабушки?! Следующее наше слово благодарности адресуется вам, ласковым и
заботливым! Если бы не ваши добрые и чуткие руки, разве выросли бы мы такими,
какими вы нас здесь видите?
Наши
бабушки! Сколько раз в жизни помогала и еще поможет нам ваша мудрость. Вы
всегда дадите совет, найдете время выслушать нас…
И
никогда не посоветуете плохого. Мы верим вам и любим вас. Для многих детей
бабушка стала второй мамой. Пусть вам живется тихо и мирно. А мы постараемся не
огорчать вас по пустякам.

 Милая бабуля, улыбнись
отважно!
И
засмейся весело опять!
Живи подольше! Знаешь – нам так важно,
Что рядом с нами бабушка и мать!
В
сердце мамы нежности без края,
Взгляд у мамы – солнце в небесах.
Не грусти, что инеем, родная,
Серебрится проседь в волосах.
Не считай ты на лице морщинки.
Руки стали грубыми? Не плачь!
А морщинки – это паутинки
От твоих и наших неудач.
Пожалеть и дать совет хороший –
Есть ли кто-то матери добрей?
Материнство – не из легких ноша.
Радость есть и огорчения в ней.
Повинуясь сердца повелению.
Я в глаза, родная, посмотрю…
Опущусь тихонько на колени
И скажу тебе: «Благодарю…»

Песня
«Бабушки-старушки»

Сценка
«На лавочке»

Шуточное
предсказание.

Мамы
и бабушки вытягивают из мешка приз и к нему я даю предсказание:
пуговка
– вы купите себе что-то красивое из одежды;
конфета
– ожидает сладкая-пресладкая жизнь;
копейка
– будете очень денежным человеком;
лавровый
лист – большие успехи в работе;
нитка
– дальняя дорога в дальние края;
улыбка
– предстоит вглядеться в зеркало и оно вам подскажет, что улыбка вам очень
идёт;
бабочка
– в этом году вам повезёт, Вы будете порхать на крыльях успеха по жизни;
сердце
– любовь;
ключ
– новая квартира;
книга
– новые поступления на сберкнижку.

 Родные наши,
любимые!
Да не коснутся ваших дней напасти!
И дай вам Бог подольше жить на свете!

Ведущая   Сегодня вам любви, здоровья, счастья
От всей души желают ваши дети!

  Любому, кто живет
на белом свете,
               Любить,
кто может, думать и дышать,
               На нашей
голубой планете
               Роднее
слова нет, чем мать.

  Благодарю тебя, родная
мама,
               За доброту,
за ласку и любовь.
               Была
я не послушна и упряма,
               Но ты,
с терпеньем, всё прощала вновь.

Нам
наши мамы, мамочки родные
               Сердца
и жизни отдадут без слов.
               Для
нас они воистину святые,
               Неважно,
что нет нимбов у голов.

Мы в
жизни разными дорогами шагали
               Неважно,
сколько зим и сколько лет,
               Но эту
истину давно уже познали:
               Родней,
чем мама, человека нет.

Ведущая:
Мы от души вас поздравляем
И
шлем вам солнечный привет,
И
также всем еще желаем
Здоровья,
счастья, долгих лет.
Мы
поздравляем милых мам,
Прекрасных
женщин всей планеты,
И
пусть же дети дарят вам
Благоуханные
букеты!

Дарят
мамам цветы.

 Мы кланяемся всем
матерям за беззаветную любовь. Доброту, за руки, которые творят на Земле добро
и справедливость, украшают жизнь, наполняют её смыслом, делают счастливой.

Кланяемся
вам, мамы, за ваш великий материнский подвиг.

Кланяемся
вам за вашу заботу.

 За понимание и
терпение.

 За вашу
сердечность и за то, что вы у нас есть.

Будьте всегда красивыми и любимыми! Пусть ваши дети дарят вам
силу и счастье! Жизнь продолжается, потому что на Земле есть вы!

Счастливы будут матери — значит, крепкой будет семья,
здоровыми — дети, благополучным — настоящее и будущее России.

 Мира, добра,
благополучия вам, наши мамы!

Ведущий: Милые.
Дорогие, родные, счастья вам, здоровья, любви ваших детей и внуков! И пусть
каждый человек до седых волос благоговейно произносит имя своей мамы и
почтительно оберегает ее старость! С праздником вас, наши мамы и бабушки и
низкий вам поклон!

               Песня «Бабушки - старушки»
Кто к кому, когда пришел,
Кто чего нарушил.
Все известно хорошо
Бабушкам - старушкам.
Кто качает головой
И глядит сурово,
И боится их порой
Даже участковый.
И боится их порой
Даже участковый.
     У подъезда кто сидит
Целый день обычно
И на всех с утра глядит
И ворчит привычно.
Кто ругает снег за снег
Дождь за дождь ругает
И конечно лучше всех
Все на свете знает.
И конечно лучше всех
Все на свете знает.

Припев. Бабушки, бабушки,
Бабушки - старушки,
Бабушки, бабушки
Ушки на макушке.
Бабушки, бабушки
Мы вас уважаем.
Только как вас понять
Мы, увы, не знаем.
Только как вас понять
Мы, увы, не знаем.

                              Сценка,
которая называется «Три мамы». В ней принимает участие маленькая девочка с
куклой, мама и бабушка.
Эта
сценку о матери для старшеклассников начинает ведущий:
Наши
дети так упрямы!
Это каждый знает сам.
Говорят им часто мамы,
Но они не слышат мам.
Танюша под вечер
С прогулки пришла
И куклу спросила…
Девочка:
– Как, дочка, дела? Ты опять ничего не поела, моя дорогая? Скоро ты станешь
совсем-совсем худенькой и даже можешь из-за этого заболеть. Давай-ка я тебя
покормлю.
Она
садит куклу за игрушечный столик и «кормит» с ложечки. Затем в этой сценке для
старшеклассников, посвященной Дню матери, появляется следующий персонаж.
Ведущий
продолжает:
– Танюшина мама с работы пришла и Таню спросила…
Мама:
– Как, дочка, дела? Ты опять ничего не поела, моя дорогая? Скоро ты станешь
совсем-совсем худенькой и даже можешь из-за этого заболеть. Давай-ка я тебя
покормлю.
И,
наконец, в этой сценке для старшеклассников на День матери появляется бабушка.
Ведущий:
– Тут бабушка – мамина мама – пришла и маму спросила…
Бабушка:
Как, дочка, дела?
Наверное, в школе за целые сутки
Опять для еды не нашла ни минутки.
Нельзя же работать весь день без обеда!
Учителем стала, а все — непоседа.
С этими дочками прямо беда!
Скоро ты будешь, как спичка, худа,
Давай-ка я тебя покормлю…
Сценка
к празднику День матери для старших классов заканчивается эпизодом, когда
девочка, мама и бабушка усаживаются за стол, и ведущий говорит:
– Три мамы на кухне сидят, три мамы на дочек глядят! Что с дочками делать
упрямыми?
…
Таня, мама и бабушка говорят хором:
– Ох, как же непросто быть мамами!

Сценка:
Мама
возвращается с работы и видит, что ее сын Петя подметает пол. Она роняет ключи,
садится на стул и спрашивает:
– Петя, что случилось? Последний раз ты подметал пол, когда тебе поставили
«двойку» по русскому языку. Умоляю, скажи, что произошло.
– Ничего! – отвечает сын.
Мама
начинает расспрашивать сына.
– Я вижу, ты порядок на своем столе навел и пыль вытер?
– Вытер!
– Петя, признайся, что ты натворил?
– Да говорю же: ничего! Просто было грязно, я и убрал.
Мама
оглядывается кругом и говорит трагическим голосом:
– Ты еще и мусор вынес, и посуду помыл! Видно, меня вызывают к директору школы…
Затем
по сценарию в этой веселой сценки для концерта в школе ко Дню матери женщина
падает в обморок (на диван или кресло), сын обмахивает ее полотенцем, а затем
подает стакан с водой.
– Да не бойся, мама! Никуда тебя не вызывают. Всё хорошо! А я еще и уроки
сделал, и зубы почистил.
Мама,
очнувшись:
– Сам?
– Сам, – отвечает сын и продолжает, – Надо было сразу тебе сказать, что это
только на один день – день помощи родителям, который организовали в нашей
школе.
– А завтра всё будет по-старому? – спрашивает мама.
– Ну да, по-старому! Не беспокойся, мамочка.
Но
мама опять падает в обморок.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий Дня Матери для обучающихся 5 класса.doc

alt: Чья мама ближе всех на свете? (Своя) 3

alt: Казак с того дня замолчал, захмурел,

alt: Такие милые, лучистые морщинки

alt: Песня «Мама» Ведущая:

alt: И конечно лучше всех Все на свете знает

alt: Наверное, в школе за целые сутки

воспитание

group: Педагогика

tags: история праздника


extracted_text:
«1 июня – День защиты детей»

Под веселую музыку дети занимают места по периметру.
Под музыку входит Ведущая.
Ведущая: С
детства мы любим играть и смеяться
С детства мы учимся добрыми
быть
Вот бы такими всегда оставаться
Чтоб улыбаться и крепко дружить!!!
Вот и сегодня, ребята мы все вместе
собрались, чтобы встретить замечательный праздник - День защиты детей,
посмотрите, как ярко светит нам солнышко, как красиво кругом! А еще
сегодня-третий день лета!  А вы рады, что наступило лето

Ведущая:  Ребята, слышите, кажется, к нам гости спешат!??
                  Под музыку появляется
Кнопочка (клаунесса) и Клоун Полосатик

Клепа: Здрасьте! А вот и мы!

Кнопочка: Добрый день, девчонки и мальчишки!

Клепа: Давайте знакомиться! Я, веселый
клоун Полосатик, а это моя

подружка Кнопочка! А как вас зовут? – вы скажите хором!

Кнопочка: Свое имя назовите - Раз, Два, Три (Дети
отвечают)

Клепа: А все понятно, всех мальчишек зовут
«Бу-бу-бу», а девочек
                    «Сю-сю-сю»,
правильно?
Дети: Нет!!!
Кнопочка: Тогда давайте ещё раз знакомиться!
Раз, Два, три -
                 А теперь все понятно, здесь
собрались Тани, Алины, Денисы…

Клепа: А как настроение? Не слышу? Давайте
так: Я спрашиваю вас, а
     вы в ответ топаете и хлопаете.
Понятно? Итак, приготовились!  Начали! Как  настроение?

Кнопочка: Настроение у вас супер! Просто
высший класс!

Клепа: А чё это вы все собрались в раз? У
вас, что, весёлый детский час?!!!

Ведущая:  Сегодня,
Клепа,  мы отмечаем   День защиты детей.

Клепа: Новый год знаю, свой день рождения
знаю, а про день защиты детей – первый раз слышу.
Кнопочка:  Этот
праздник  отмечается 1 июня,  а так как он выпал на выходные мы для наших детей
его отмечаем сегодня.
Клепа: Ура!!!
Значит это праздник всех-всех детей?

Ведущая:
Всех-всех!!!

Клепа: И детей с веснушками. Как у меня?

Ведущая:
Да!

Клепа: И с кудрявыми макушками?

Ведущая:  Конечно!

Клепа: И спокойных и вертлявых?

Ведущая:  Ну,
конечно же, Клепа!

Кнопочка: Ну,
тогда праздник мы сейчас откроем, чудо - игры здесь устроим.
Повернитесь все друг к другу, и пожмите руки другу!

Руки вверх все поднимите и вверху пошевелите.
Крикнем весело «Ура!!!» Игры начинать пора!

Вы друг другу помогайте, на вопросы отвечайте
Только «да» и только «нет» дружно дайте мне ответ.

Если «нет» вы говорите, то ногами постучите,
Если говорите «да» -  в  ладоши
хлопайте тогда.
В школу ходит старый дед. Это правда, дети? (нет)

Внука водит он туда? Отвечайте дружно! (да)

Лед – замерзшая вода? Отвечаем дружно! (да)

После пятницы среда? Дружно мы ответим! (нет)

Ель зеленая всегда? Отвечаем, дети! (да)

День ребенка – день веселый?
Ждут вас игры и приколы?
А сейчас все вместе с вами потанцуем дружно, славно!

ТАНЕЦ
«РАЗНОЦВЕТНАЯ  ИГРА»!
Потирая
ладошки,  входит Злюка - Дюдюка. Говорит ехидным голосом.

Злюка
-Дюдюка:  Ну вот, еще одну
гадость я удачно совершила: насыпала детишкам

в компот соли. Пусть теперь попьют
солененький компотик! Ха-ха-ха! (обращается к детям) Ага! Сюда-то мне и
надо!

Ведущая:  Куда это "сюда"

Злюка-Дюдюка: Куда,
куда... Да сюда, где много детей. Я из них буду делать  своих помощников.

Ведущая:  Да кто же вы такая?

Злюка-Дюдюка: Я — Злюка
-Дюдука.  Я слышала, у вас тут праздник какой-то?

Клепа: Не какой-то, а День защиты детей, и мы никого здесь в
обиду не

дадим! Посмотри, какие наши ребята стали большие, они за год

многому научились, поумнели…

Злюка-Дюдюка: Это вот эти детишечки-коротышечки большие?! Ой,

насмешили! (Смеется). Так и хочется им пустышку дать пососать.

Кнопочка: Подожди, подожди, Врака-Забияка, чтобы узнать, на
самом ли деле повзрослели наши ребята, нужно их проверить в играх, в танцах, в песнях.

Злюка-Дюдюка: Проверить,
да? Пожалуйста! (Достает мяч). Вот мяч. Кто

его не поймает, тот не вырос, а так и остался малышкой-коротышкой.
Бросает по-очереди детям
Клепа: Ну, нет! Так не пойдет! Если уж играть, то
по-настоящему.

Злюка-Дюдюка:
 Как это по-настоящему?

Кнопочка: Это значит — по правилам. Вот посмотри, мы тебе
покажем игру

"Как  живете?" Хочешь, и тебя научим.

Злюка-Дюдюка:
Ну, это мы еще посмотрим, кто кого научит. Что, я такой

игры не знаю, что ли?
ИГРА
«КАК ЖИВЕТЕ?»
 Дети движениями показывают, то о чем говорится в
тексте.

Злюка-Дюдюка:  А вот с моей игрой вы ни за что не справитесь! Игра
называется «Летает – не летает»!

ИГРА
«ЛЕТАЕТ - НЕ ЛЕТАЕТ»

- Комары
да мушки! (дети машут руками и отвечают хором: «летают!»)
- Зеленые лягушки! (дети приседают, отвечают хором: «не летают!»
- Бабочки!
- Стрекозы!
- Белые березы!
- Мухоморы красные!
- Пауки ужасные!
- Галки!
- Перепелки!
- Очень злые волки!
- Воробей!
-
Скворец!
- Тут игре конец! (Злюка-Дюдюка путает
детей.)

Клепа: Ну вот, Злюка-Дюдюка , а ты говоришь, что наши мальчики
и
 девочки
ничему не научились и ничего не умеют.
(Злюка-Дюдюка ехидно
хохочет.)

Кнопочка: А я думаю, совсем наоборот. Ребята в учебном году зря
времени   не теряли. Вот, например, ты знаешь,
Злюка-Дюдюка , что нужно
делать утром?

Злюка-Дюдюка:
Конечно, знаю! Они еще спрашивают.
Встаешь утром и
начинаешь
сразу всякие гадости делать, врать и проказничать.

Клепа: А вот и нет! Мы тебя сейчас научим, чем нужно
заниматься по
 утрам.
ВЕСЕЛАЯ
ЗАРЯДКА
Клоун проводит зарядку под веселую музыку

Злюка-Дюдюка: Это
в садике вы такие взрослые, а летом вам без меня не  обойтись, что  делать-то
без меня такой хорошенькой, вредненькой  будете?

Ведущая:  Летом многие ребята будут путешествовать, купаться,

загорать на пляже, отдыхать в деревне.

Злюка-Дюдюка: Эх, вы! Не получилось из вас моих помощников. Ну
почему  я такая невезучая?! Почему никто не хочет со мной дружить?! (Плачет)

Кнопочка: И ты еще спрашиваешь?! Да ты взгляни на себя: разве
можно с таким вредным лицом, на котором никогда не бывает улыбки, найти себе
друзей?

Ведущая:  А ведь Кнопочка права. Только к доброму,
веселому человеку   тянутся другие люди. Вот посмотри, какой веселый танец
знают наши  ребята!   Может быть, от этого танца и у тебя, Злюка-Дюдюка, зажжется искорка тепла и
доброты.
ТАНЕЦ
«ЧЕТЫРЕ ШАГА»

Злюка-Дюдюка: (хлопает
в ладоши). Какой чудесный танец!

Ведущая:  Но с этого момента ты должна делать только добрые
дела и всегда
улыбаться.
Согласна?

Злюка-Дюдюка: Конечно,
согласна! И раз сегодня праздник, мы приглашаем   всех ребят в путешествие! Кто
из вас любит рисовать  и разукрашивать? Мы  отправляемся с вами на веселом
поезде в страну Рисовалию!  Занимайте места в вагонах!
(Дети средней группы встают друг за другом и идут
за Злюкой-Дюдюкой на
площадку или в группу для рисования.)
Клепа: Пока
Злюка-Дюдюка с ребятами путешествует по
стране  Рисовалии, я приглашаю старшую группу в страну Спорта мы с вами устроим
самые настоящие соревнования!  Только для этого нам нужно выбрать две
команды!..Ребята, а вы любите спорт? А я знаю один вид спорта, он называется
шаропрыг! Знаете такой вид спорта? Это очень простой и веселый  спорт. Нужно
просто зажать ногами шар и прыгать до финиша, потом припрыгать обратно и
передать шар другому участнику.
                                      Эстафета
«Шаропрыг»  (ст. и ср. гр.)
    Эстафета Бегай прыгай и метай
(ст.гр.)

Клепа:И вот в конце нашей эстафеты нас ждет очень сложное
испытание
А сейчас внимание,
новое задание. Поиграем
снова в ручейки, озера.
Лишь скажу я ручейки,
друг за другом ты беги,
А скомандую озера,
за руки возьмитесь скоро.
Игра
«Ручейки, озера»
Кнопочка: А
я приглашаю ребят из подготовительной группы в Музыкальную страну.
(Музыкальные игры)

Ведущая:
А
я приглашаю ребят в Загадочную страну.
(Загадки)
1.Жаркий
шар на небе светит-
Этот
шар любой заметит.
Утром
смотрит к нам в оконце
Радостно
сияя…солнце

2.Он
прольётся над садами
Сад
наполнится плодами
Даже
пыльный подорожник
Рад
умыться в летний…дождик

3.Утро.
Весь в цветах лужочек
Но
смотри один цветочек,
Вдруг
вспорхнул и полетел
И
опять на кустик сел.
Удивительный
цветок:
Ножки,
глазки, стебелёк
Между
крыльев складочка
Да
ведь это…бабочка

4.На
берёзовом листочке
Спинка
– крылья – в черных точках.
Замерла,
как будто спит.
Посидела.
Посидела.
Вверх
взвилась и улетела.
Симпатичная
плутовка
Эта…божья
коровка

5.Очень
легкий как былинка
Сам
зелёный, как травинка.
На
лугах, в лесах, у речки.
В
травах прячется…кузнечик

6. Много мастеров срубили избу без углов. муравьи

7. Она под осень умирает и вновь весною
оживает.

Иглой зеленой выйдет к свету, растет, цветет она все лето.

 Коровам без неё - беда:

Она их главная еда. трава

8. Поднялися ворота,

Всему миру красота.

Приказало солнце: «Стой,

Семицветный мост крутой». радуга

9.
Летит, пищит, ножки
длинные тащит,

Случай не упустит: сядет и укусит. комар

10. Долгорукий старичок в уголке сплел
гамачок.
Приглашает: «Мошки! Отдохните, крошки!»  паук

11. Хоть они и жалят больно, но работой мы довольны. пчелы

12. Не жужжу, когда сижу, не жужжу, когда
хожу,
Если в воздухе кружусь, тут уж вдоволь нажужжусь. жук

13.Полосата, зелена, в листьях прячется она,
Хоть и много ножек, бегать все равно не может. гусеница

14.В небе тучи растревожит, дождь пригонит
проливной,
Лодке парусной поможет, засвистит в трубе печной...
Побывал везде на свете Озорной, веселый... ветер.

15. Я - капелька лета на тоненькой ножке.
Плетут для меня кузовки и лукошки.
Кто любит меня, тот и рад поклониться,
А имя дала мне родная землица. земляника

16. Белая корзинка - золотое донце,
В ней лежит росинка и сверкает солнце. ромашка

17. У кого глаза на рогах, а дом - на спине?  улитка

18. Течет, течет - не вытечет,
Бежит, бежит - не выбежит. речка

19. Это кто, это кто скачет по тропинке?
У кого, у кого ножки, как пружинки?
У кого, у кого на спине веснушки?
Знаем, знаем у кого! У речной... лягушки

20. Сердитый недотрога живет в глуши лесной,
Иголок очень много, а нитки - ни одной.  ежик

21. Нашумела, нагремела,
Все помыла и ушла,
И сады, и огороды Всей округе полила. гроза

22. Под
окном растет цветочек

А на дереве листочек.

Муравей несёт поклажу

Я его травинкой глажу.

И тепло, и много света

Значит, наступило…лето
(Когда
все группы прошли  станции снова встречаемся на общей площадке или в зале.)
Ведущий: Ребята,
вам понравилось путешествовать? (Дети отвечают)

Ведущая: Ну, Злюка-Дюдюка
, понравился тебе наш праздник?

Злюка-Дюдюка. Еще
бы! Ведь я стала совсем другой!

Ведущая: А в этом
тебе помогли наши ребята.

Злюка-Дюдюка: Я хочу их за это отблагодарить. (Звучит
музыка, клоуны помогают  раздают ребятам конфеты)

Ведущий:
Наш
праздник завершается, но мы грустить не будем.
Пусть
будет мирным небо  на радость добрым людям,
Пусть
дети на планете живут, забот не зная,
На
радость папам, мамам, скорее подрастая!
Ведущий
предлагает всем детям пройти посмотреть рисунки на асфальте

file_name: День защиты детей.docx

alt: Клепа : Ура!!! Значит это праздник всех-всех детей?

alt: Белые березы! - Мухоморы красные! -

alt: Злюка-Дюдюка : Конечно, согласна!

alt: Утро. Весь в цветах лужочек

intro: создание у ребят радостного настроения

title: Методическая разработка "День защиты детей"


file_name: РАДИОАКТИВНОСТЬ.docx

title: Материалы физика по ОГЭ и ЕГЭ


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
"Кулундинская средняя общеобразовательная школа  №1"

Проект урока русского языка
Тема. Правописание глаголов в
прошедшем времени.
4 класс
УМК " Школа России"

Автор
проекта: Иванова Елена Николаевна
учитель
начальных классов

Кулунда 2016
Цели урока:
создать условия для:
-  выведения алгоритма
правописания суффиксов глаголов глаголов в прошедшем времени и родовых
окончаний;
- формирования умения
изменять глаголы прошедшего времени по родам ( в единственном числе) и числам;
- развития орфографической
зоркости при проверке выполненных заданий;
- развитие памяти, при
запоминании способа правописания суффиксов глаголов в прошедшем времени и
родовых окончаний глаголов;
- развития речи и обогащения
активного словарного запаса при правильном употреблении глаголов в прошедшем
времени;
- развития умения
сотрудничать при работе в группе, оказывать помощь друг другу при работе в
паре.
Планируемые результаты:
-  применять  способ
правописания суффиксов глаголов в прошедшем времени и родовых окончаний
глаголов;
 - уметь изменять глаголы
прошедшего времени по родам ( в единственном числе) и числам;
- уметь находить ошибки на
этапе контроля;
-развивать речь при
правильно употреблении глаголов в прошедшем времени;
- уметь сотрудничать,
оказывать помощь при работе в группе.
Оборудование:
мультимедийный проектор, экран, дидактический материал.

Ход
урока

№ п/п

Структура урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Примечания

1

Эмоциональный настрой.

Прозвенел звонок весёлый
Все готовы?   Всё готово?
Мы, сейчас, не отдыхаем,
Мы, работать начинаем.
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.
- Ребята,
  давайте подарим друг другу частичку уверенности, поддержки и хорошего
  настроения.

Проверяют готовность рабочего места к уроку, настраиваются на
  активное сотрудничество.

Дети обмениваются рукопожатием и улыбками.

2

Мотивация

-Прочитайте слова. Что можете сказать о них?
-В парах обсудите,
на какие группы вы можете их распределить?

- По какому признаку  можно было распределить эти слова на
  другие группы?

-Покажите успешность выполнения вами домашнего задания?
- Тетради с домашним заданием уберите, сдадите их на перемене.

Предлагаю оформить запись в тетради.

-Ребята, у каких из этих частей речи   можно определить род?
- В каком случае у глаголов можно определить род?
- Назовите тему урока, над которой мы начали  работать на
  прошлом уроке.
- Какие знания уже умеете применять?

- Тогда предлагаю вам списать глаголы, вставляя пропущенную
  букву.

- Покажите успешность выполнения.

- Почему сомнения возникли.

- У нас появилась проблема. О чём нам это говорит?
- Кто попробует сформулировать цель на урок.

- Есть орфограмма, что необходимо знать?
- Добавьте к цели урока формулировку.

Помещает цель урока в солнышко.

-Зачем каждому необходимо это знать?

-Это слова из домашнего упражнения.
Работают в парах.
-Можно распределить по частям речи: имя существительное, слова,
  отвечающие на вопрос что?: крыло, облако;
Наречие, слова, отвечающие на вопрос как?: шумно, светло.
Глаголы слова, отвечающие на вопрос что сделало?: блеснуло,
  загудело.
- По тому, какой значимой частью слова является выделенная
  часть.
 У наречий это суффикс.
У имён существительных и глаголов это окончание.

Сигнализируют смайликами.

Убирают тетради на край парты.

Записывают дату в рабочих тетрадях.

- У имён существительных и глаголов.

- Если они в единственном числе и прошедшем времени.
- Правописание глаголов в прошедшем времени.

- Я могу отличить глагол прошедшего времени от других
  глаголов.
- Могу определить род у глаголов единственного числа.
- Умею правильно писать родовые окончания глаголов прошедшего
  времени.
- Знаю, что суффикс - л, образует форму глаголов прошедшего
  времени и в основу слова не входит.
-Умею образовывать глаголы прошедшего времени.
-Знаю правописание глаголов в прошедшем времени.

Пытаются выполнить задание.

Большинство детей поднимут сомневающихся смайликов.
- Не знаю такого правила.
- Не могу объяснить как правильно.
- Я вроде бы знаю, как правильно писать, а вот как доказать,
  что права, не знаю.
- Я не знаю правописание таких глаголов.
- Узнаю способ определения гласной перед суффиксом -л- у
  глаголов в прошедшем времени.
- В какой части слова она находится.

-Изучаю, какой частью слова является эта гласная.

Фиксируют цель на листах продвижения.

- Хочу быть грамотным человеком.
- Нужно в совершенстве владеть родным языком.

На слайде записаны слова: блеснуло, загудело, крыло,
  облако, шумно,
светло.
Во время ответов дети контролируют при помощи смайликов.
Все обозначения появляются на слайде.

Сигналят значками.

На доске слова:  посе...л, ужал...ли, завис...ла.

Прикрепляется схема.

3

Планирование

-Давайте составим план продвижения к цели.

- К этим словам мы вернёмся на этапе проверки.

Физминутка

1.  Узнаю как определить гласную перед суф. –л- у глаголов в
  прошедшем времени.
2. Выясняю, какой частью слова является эта гласная.
3. Применяю полученные знания.
4.Проверю себя и оценю.

Фиксируют план: учитель на
  доске, уч-ся на листах продвижения.

4

Реализация плана

Приступим к нашему продвижению.
Я предлагаю нам всем двигаться по островам группами
  исследователей.  Определите, на каком транспорте мы будем путешествовать
  сегодня.

Ходит город-великан
На работу в океан.

- Что поможет нам в исследовании?
Сигналом к началу и окончанию движения послужит звонок. Время
  исследования 7 минут первый раз, остальные по 3 мин. для проверки.

- Ещё раз проговорим цель исследования.

Раздаю группам маршрутные листы с заданиями.

Учитель следит за работой ребят, направляет, если нужно.
  Сигналит об окончании времени.

Сигналю об окончании исследования.
- Давайте послушаем, что у вас получилось.
Кто готов рассказать, как определить, какую гласную нужно
  писать у глаголов в прошедшем времени перед суффиксом – л?

- Уточните ещё раз, какой частью слова является гласная перед
  суффиксом –л.
-Каждый из вас проделал определённую работу по открытию способа
  проверки.
 Давайте посмотрим, насколько правильно вы смогли применить
  свои знания, когда контролировали правильность выполнения задания.

Дети делятся на группы.
  Распределяют роли.

- Корабль

- Знания, товарищи, учебник, рассудительность, дисциплина и
  организованность.

-Узнать способ проверки написания гласной.
- Понять, как пользоваться этим способом.

1 задание для острова «Определяй-ка».
2 задание для острова « Рассуждай-ка».
3 задание для острова « Узнавай-ка»
4 задание для острова « Запоминай-ка»

Учащиеся работают с заданиями, делают выводы. Оценивают свои
  знания. По звонку меняются местами и проверяют работу одноклассников уже
  известным способом. Оценивают.

- Нужно вспомнить или посмотреть какой суффикс пишется в
  глаголе неопределённой формы перед суффиксом – ть, такой же написать и перед
  суффиксом –л у глагола в прошедшем времени.
- Она является суффиксом.

Одна группа защищает, другая проверяет, если нужно исправляет
  и обосновывает.

Колокольчик.
Маршрутные листы.
Задания размещены по классу.

Фото на слайде.

См. в приложении

Размещают смайликов на плакате и листах продвижения.

5

Контроль

Давайте вернёмся к словам, которые помогли нам поставить цель
  на урок. Вставьте пропущенные буквы.

- Посеять, суффикс – я, значит посеял, тоже вставлю суффикс –
  я; ужалить, суфф. – и, значит ужалили; зависеть суфф. –е, значит зависела.

Выходят к доске.

6

Оценка

Ребята, на листах продвижения на шкале отметьте уровень вашего
  продвижения к цели урока.

Отмечают

7

Рефлексия

-Что дала каждому из вас сегодняшняя совместная работа?

- Домашнее задание вы выполните по печатной тетради,
  упражнение выберете сами, кому над чем ещё нужно поработать.
-Давайте поблагодарим друг друга за плодотворное
  сотрудничество.

- Я узнал, что важно проверять написание суффиксов у глаголов
  в прошедшем времени.
- Стала грамотнее.
- Понял, что нужно лучше запомнить глаголы исключения, не
  путать их с другими глаголами.

Рукопожатие .

Запись на доске: Т. упр.
  141-144, у. с 113, запомни.

Приложение
Задание
для острова « Определяй-ка»
1.     От
данного глагола образуйте  и запишите глаголы заданной формы.
освободить

Прош.
вр., ед. ч., м. р. __________________
Прош.
вр., ед. ч., ж. р.__________________
Прош.
вр., ед. ч., с. р.___________________
Прош.
вр., мн. ч._______________________

2.
В образованных словах, выделите суффиксы.
3.
Сделайте вывод по способу написания гласной перед суффиксом – л
у глаголов в прошедшем времени.
4.
 Определите, какой частью слова является гласная перед суффиксом
– л.
5.
Проверьте свои предположения по учебнику на стр. 113.

Задание для острова « Рассуждай-ка».
1.
Вставьте пропущенные буквы в слова, для этого воспользуйтесь
словами-помощниками, расположенными на сенсорных крестах.
2.
Сделайте вывод по способу написания гласной перед суффиксом – л
у глаголов в прошедшем времени. Если нужно воспользуйтесь карточкой помощницей.
3.
Определите, какой частью слова является гласная перед суффиксом
–л.

Подсказка.
1.
Определите, что общего у всех слов – помощников.
2.
Посмотрите, какая гласная пишется перед суффиксом –ть.
3.
 Посмотрите, какую гласную в глаголах пошедшего времени вставили
вы.
4.
 Сделайте вывод о том, как проверить гласную перед суффиксом –л,
какой частью слова она является.
Слова
для разбора:
Обид…л,
увид…л, накле…л, жар…л, посе…л, раста…л.
Слова-помощники:
Обидеть,
увидеть, наклеить, жарить, посеять, растаять.

Задания для острова « Узнавай-ка»
1.Определи,
какой частью речи являются слова с пропущенными буквами.
2.
Определи время, число, род.
3.
Ниже напиши глагол неопределённой формы, от которого образованны данные
глаголы.
4.
Выдели суффиксы у глагола неопределённой формы.
5.
Вставь пропущенные буквы в словах.
6.
Сделайте вывод по способу написания гласной перед суффиксом – л  у глаголов в
прошедшем времени.
7.
Определите, какой частью слова является гласная перед суффиксом
– л.
8.
Проверьте свои предположения по учебнику на стр. 113.
Предложения
для задания.
1.
Во время войны мой прадедушка освобод…л русских партизан из
фашистского плена. 2. Рыбаки освобод…ли дельфина, запутавшегося в сети. 3. -
Освобод…ла ты меня, красна девица, от злых чар.
4.
Разбушевалось море синее, освобод…ло свои волны быстрые.

Задания для острова « Запоминай-ка»

1.
Что общего у глаголов левого столбика? Правого?
2.
Вставьте пропущенный суффикс у глагола неопределённой формы,
затем у глагола прошедшего времени.

3. Сделайте вывод по способу написания гласной перед суффиксом – л  у глаголов
в прошедшем времени.

4.Определите, какой частью слова является гласная перед суффиксом – л.
5.
Проверьте свои предположения по учебнику на стр. 113.

Задание
для группы находится на слайде электронного приложения к учебнику.

file_name: открытый урок по глаголу 4 класс.docx

alt: Цели урока: создать условия для: - выведения алгоритма правописания суффиксов глаголов глаголов в прошедшем времени и родовых окончаний; - формирования умения изменять глаголы прошедшего времени…

alt: Ход урока № п/п Структура урока

alt: Приложение Задание для острова «

alt: Предложения для задания. 1.

title: Проект урока русского языка "Правописание глаголов в прошедшем времени"


extracted_text:
Домашнее задание
1. Прочитайте
текст.
Экскурс в историю
Начиная с XIII
века итальянские и другие европейские математики обозначали корень латинским
словом radix (сокращенно r) или сокращенно R
(отсюда произошёл термин «радикал»). Немецкие математики XV
в. для обозначения квадратного корня пользовались точкой •5. Позднее вместо
точки стали ставить ромбик ¨5. В 1525 г. в книге Х. Рудольфа
«Быстрый и красивый счет при помощи искусных правил алгебры, обычно называемых
«Косс» появилось обозначение V для квадратного корня. В 1626 г. голландский
математик А. Жирар ввел обозначения V,
которое вскоре вытеснило знак r, при этом над подкоренным выражением ставилась
горизонтальная черта. Современное обозначение корня впервые появилось в книге
Рене Декарта «Геометрия», изданной в 1637 году.
Подготовьте сообщение на 2 минуты об одном
из ученых. Чье имя упоминается в заметке.

2.
Выберите три дроби и сократите их:

а)

б)

в)

г)

д)

е)

3. Выберите две дроби
и освободитесь
от иррациональности в их знаменателях:

а)

б)

в)

г)

4.
Найдите значение выражения:

Домашнее задание
1. Прочитайте
текст.
Экскурс в историю
Начиная с XIII
века итальянские и другие европейские математики обозначали корень латинским
словом radix (сокращенно r) или сокращенно R
(отсюда произошёл термин «радикал»). Немецкие математики XV
в. для обозначения квадратного корня пользовались точкой •5. Позднее вместо
точки стали ставить ромбик ¨5. В 1525 г. в книге Х. Рудольфа
«Быстрый и красивый счет при помощи искусных правил алгебры, обычно называемых
«Косс» появилось обозначение V для квадратного корня. В 1626 г. голландский
математик А. Жирар ввел обозначения V,
которое вскоре вытеснило знак r, при этом над подкоренным выражением ставилась
горизонтальная черта. Современное обозначение корня впервые появилось в книге
Рене Декарта «Геометрия», изданной в 1637 году.
Подготовьте сообщение на 2 минуты об одном
из ученых. Чье имя упоминается в заметке.

2.
Выберите три дроби и сократите их:

а)

б)

в)

г)

д)

е)

3. Выберите две дроби
и освободитесь
от иррациональности в их знаменателях:

а)

б)

в)

г)

4.
Найдите значение выражения:

file_name: Урок_5_Приложение 2_Домашнее задание.docx

alt: Домашнее задание 1. Прочитайте текст

title: Урок_5_Приложение 2_Домашнее задание


extracted_text:
Тема любви в поэзии Серебряного века
(на примере стихотворений В. Маяковского, А. Блока, М. Цветаевой)
Литература
конца XIX и начала XX века, ставшая отражением противоречий и поисков эпохи,
получила название Серебряного века. Определение «Серебряный век»
относили к русскому искусству в целом. Однако в литературоведении термин
«серебряный век» постепенно закрепился за той частью художественной культуры
России, которая была связана с новыми, модернистскими течениями — символизмом,
акмеизмом, и футуристической литературой. К этому периоду относится творчество
Блока, Ахматовой, Маяковского и других.
Первая
половина XX века полна событиями, потрясшими мир. Поэзия «никогда не стояла в
стороне от бурь времени» Все социальные потрясения проходили через сердце
поэта. Стихи о любви, так же как и гражданская лирика, отражают время, судьбу
страны. Вот почему так много тревожных предчувствий, так много горести и боли
в этих нежных, интимных стихах поэтов первой половины XX века.
Среди
лириков XX века, писавших о любви, А. Блок еще не превзойден. Его творчество
составляет важнейшую главу во всей истории русской поэзии. Шедевром любовной
лирики является цикл «Кармен». Он посвящен оперной певице петербургского
Театра Музыкальной драмы Л. А. Дельмас-Андреевой, замечательной исполнительнице
роли Кармен. Любовь трактуется здесь поэтом как могучая, прекрасная,
освобождающая все духовные силы человека страсть. Она так велика, эта страсть,
что поэт хочет приравнять ее к служению чему-то неземному, может быть, солнцу,
может быть звездам. Возлюбленная — это ведь для поэта «кусочек солнца»:
Я буду
петь тебя, я небу
Твой
голос передам!
Как
иерей, свершу я требу
За твой
огонь — звездам!
Предметом любви в «Стихах о Прекрасной
Даме» является Вечная Жена, Дева Радужных Ворот, воплощающая собой идеал
женской души. «Только влюбленный имеет право на звание человека»,— с гордой
уверенностью говорил молоденькой девушке Лизе Пиленко Александр Блок в феврале
1908 года.

Без темы
любви невозможно представить поэзию Марины Цветаевой. Всю жизнь она писала о
трагизме и величии женской любви в XX веке. То это трагедия «обманутой
верности», то жертвенность и рок, то безвыходность драматических конфликтов.
Любовь (как
и всякое большое чувство) Марина Цветаева понимала как действие.
Любовь!
Любовь!
И в
судорогах и в гробе
Насторожусь
— прельщусь — смущусь —
рванусь...
Любить — для
нее всегда значит мочь! И поэтому когда возлюбленный не отвечает этой бурной
энергии души и сердца,— любовь становится поединком, спором, конфликтом, смертью
и почти всегда кончается разрывом.
В. Маяковский — поэт-бунтарь,
горлан и агитатор. Но одновременно это человек с чуткой и ранимой душой,
способный на самые светлые и нежные чувства, на глубокие переживания, на
искреннюю любовь.
Художественное
воплощение эта способность Маяковского нашла в его стихотворениях о любви. Они
поражают страстной силой выраженного в них чувства. Их лирический герой не
может и не хочет освобождаться от власти любви. Она становится центром мироздания.
«Кроме любви
твоей мне нету солнца»,— говорит поэт в стихотворении «Лиличке». В письме Л.
Брик Маяковский писал, что «любовь — это жизнь, это главное. От нее
разворачиваются и стихи, и дела, и все пр. Любовь — это сердце всего». «Письмо товарищу Кострову из Парижа о
сущности любви» адресовано редактору «Комсомольской правды», в которой
сотрудничал поэт. Стихотворение являет собой лирический монолог, в котором
ирония соседствует с серьезностью, просторечие с приподнятостью. Поэт
размышляет о сущности любви. Он ставит проблему и последовательно доказывает
свое мнение, приводя веские аргументы.
Страстное
чувство заставляет лирического героя заглянуть в свой внутренний мир,
разобраться в своих чувствах. О себе он говорит: «Я ж навек любовью ранен —
еле-еле волочусь». Маяковский дает собственное определение этому чувству:
Любить —

       это значит:
в глубь двора вбежать
и до ночи грачьей,
блестя топором,

         рубить дрова,
силой

   своей играючи.
Свое
состояние лирический герой называет экстазом. А любовь его — «человеческая,
простая», совладать с ней невозможно, потому что она «ураган, огонь, вода».
Иная
интонация свойственна стихотворению «Письмо Татьяне Яковлевой». Первоначально
оно не предназначалось для печати, а было передано лично адресату. Стихотворению
свойственна предельная откровенность, оно поражает силой интимного чувства.
«Иди сюда, иди на перекресток моих больших и неуклюжих рук », — звучит в нем.
Лирический
герой настойчив, целеустремлен. «Я все равно тебя когда-нибудь возьму — одну
или вдвоем с Парижем»,— обещает он.
Стихотворениям
Маяковского о любви свойственна удивительная душевная открытость, обнаженность
тончайших переживаний.

file_name: Тема любви в поэзии Серебряного века.docx

alt: Любовь (как и всякое большое чувство)

intro: В данном конспекте представлена такая тема по отечественной литературе как "Тема любви в поэзии Серебряного века". Поможет преподавателю или учителю в проведении занятий по литературе в рамках темы начала 20 века, подготовке к ЕГЭ или олимпиадам. Материал подойдёт как для школьников, так и для студентов СПО.

title: Интерактивный урок по русской литературе "Тема любви в поэзии декаденства"


extracted_text:
Элементы комбинаторики,
статистики, теории вероятностей.  ( База
задания № 10, (профиль №4) из ЕГЭ.)
Часть
I.
Определение. Вероятностью того, что в результате опыта
наступит интересующее нас событие, называется отношение числа тех исходов
опыта, в которых интересующее нас событие происходит, к числу всех возможных
исходов опыта.  ( примечание: всегда число меньше 1)
Задача 1. На соревнования приехали 12
спортсменов из Австрии, 8 - из Польши и 20 - из Франции. Порядок выступлений
определяется жеребьевкой. Найдите вероятность того, что третьим будет выступать
спортсмен из Польши.
Решение.
Число всех спортсменов равно  12 +8 + 20 = 40.
Число всех исходов равно 40, а интересующее нас событие
происходит в 8 случаях( т.к. из Польши приехало 8 чел., совершенно неважно,
каким он будет выступать по счету).
Вероятность равна  8 : 40 = 0,2
Ответ : 0,2
Задача 2. В среднем на 150 карманных фонариков
приходится три неисправных. Найдите вероятность купить а) работающий фонарик,
б) не работающий.
Решение
а) Из 150 фонариков – 3 не исправны, значит, исправных будет
150 – 3 = 147.
Вероятность купить исправный будет равна    147 : 150 =
0,98.
а) Ответ : 0,98.
б) Не работающий, тогда 3 : 150 = 0,02,  или найти
противоположное событие:
 1 – 0,98 = 0,02
б) Ответ: 0,02.
Задача 3. На
соревнования по шашкам приехало 76 участников.13 – из России, среди них Петров.
Из них формируются пары. Найти вероятность, что Петров будет играть с
участником из России.
Решение.
Так как  Петров не играет сам с собой, то ( 13 -1) : (76 -1)
= 12 : 75 = 0,16.
Ответ6 0,16.
Решите самостоятельно.

Вариант 1

Вариант 2

1

На экзамене 60
  билетов.Ученик не выучил 3 из них. Найти вероятность того, что ему попадется
  выученный билет.

1

На экзамене
  40билетов.Ученик не выучил 6 из них. Найти вероятность того, что ему
  попадется невыученный билет.

2

На колесе обозрения всего
  20 кабинок, 9 – белые, 5- фиолетовые, остальные – оранжевые. Кабинки на
  посадку подходят по очереди. Найти вероятность, что Андрей прокатится в
  оранжевой.

2

Купили для подарков 30
  пазлов. 12 с картинами  художников, 12 с изображениями животных, остальные -
  с изображениями растений. Найти вероятность, что Оле достанутся пазлы с
  растениями.

3

Люба включает телевизор. Он
  включается на случайном канале. По четырем каналам из 16 показывают
  музыкальные клипы. Найти вероятность попадания на каналы, где клипы не идут.

3

В фирме 35 машин: 11
  –красных, 17 – фиолетовых, 7- зеленых. По вызову выехала, ближайшая к
  заказчику. Найти вероятность того, что это была зеленая машина.

4

Купили на подарки 30
  пазлов.15 - с персонажами мультфильмов, 9 - с видами природы, остальные – с
  животными. Найти вероятность, что при вручении попадутся пазлы с видами
  природы.

4

Из 35 каналов на момент
  включения телевизора по 14 показывают рекламу. Найти вероятность, попадания
  на канал, где реклама не идет.

5

На тарелке 16 пирожков. 8 -
  с мясом; 3 – с яблоками; 5 – с луком. Настя наугад выбирает пирожок. Найти
  вероятность, что он с яблоками.

5

На колесе обозрения всего
  30 кабинок, 11 – белые, 7- фиолетовые, остальные – оранжевые. Кабинки на
  посадку подходят по очереди. Найти вероятность, что Андрей прокатится в
  оранжевой.

6

Научная конференция
  проходит три дня. Всего 50 докладов.В первый день запланировано 30, во второй
  и третий по 10. Какова вероятность, что доклад Иванова, будет в последний
  день?

6

Конкурс исполнителей
  проходит в 4 дня. Всего 80 выступлений по одному от каждой страны. В 1-й день
  – 20, в остальные дни поровну. Какова вероятность, что Россия выступит в 3-й
  день?

7

На семинар приехали ученые:
  6 - из Голландии,  5 - из Италии, 4 – из Чехии. Найти вероятность, что 4 –ым
  окажется доклад из Голландии.

7

На соревнования приехали
  спортсмены: 5 – из Сербии, 7 – из Хорватии, 3 – из Норвегии. Найти
  вероятность того, что 12-тым будет выступать спортсмен из Норвегии.

Элементы комбинаторики,
статистики, теории вероятностей.       Часть I I .
Теорема. У множества, состоящего из n элементов, имеется ровно 2n   различных
подмножеств.
Задача 1. В коридоре 3 лампочки. Сколько
имеется различных способов освещения коридора ( включая случай, когда все
лампочки не горят)?
                                                   Решение.
Каждая лампочка имеет два возможных исхода: гореть или не
гореть независимо друг от друга. Число всех способов освещения равно
2∙2∙2 = 23 = 8
Ответ : 8.
Задача 2. Монету подбрасывают несколько
раз, так, что каждый раз с равной вероятностью выпадает «орел» ( «о») или
«решка» («р»). Найдите вероятность того, что при первых трех подбрасываниях
выпадет одна и та же сторона монеты.
                                                 Решение.
При трех подбрасываниях  имеем 23 = 8 различных
вариантов. Одна и та же сторона выпадает 3 раза подряд в двух из этих
вариантов: либо «о», «о», «о»; либо «р», «р», «р».
Вероятность равна
Ответ: 0,25.
Задача 3. Монету подбрасывают несколько
раз, так, что каждый раз с равной вероятностью выпадает «орел» ( «о») или
«решка» («р»). Найдите вероятность того, что при первых трех подбрасываниях
«решка» выпадет два раза.
                                                     Решение.
При трех подбрасываниях  имеем 23 = 8 различных
вариантов. Перечислим все варианты последовательности выпадений «орла» или
«решка», в которых, среди первых трех подбрасываний, «решка» встречается 2
раза, а «орел» 1 раз:
«р», «р», «о»;        «р», «о», «р»;        «о», «р», «р».
Число таких вариантов равно 3.
Тогда вероятность равна
Ответ: 0,375.
Задача 4. Монету подбрасывают несколько
раз, так, что каждый раз с равной вероятностью выпадает «орел» ( «о») или
«решка» («р»). Найдите вероятность того, что при первых четырех подбрасываниях
выпадут обе стороны монеты.

Решение.
При четырех подбрасываниях  имеем 24 = 16
различных вариантов, а число вариантов, в которых выпадает одна и та же сторона
монеты равна 2 ( либо четыре раза «о», либо все четыре раза «р»), то число
различных вариантов, в которых выпадают обе стороны монеты, равно  16 - 2 = 14.
Вероятность того, что при первых четырех подбрасываниях выпадут обе стороны
монеты равна
Ответ:  0,875.   Самостоятельно.
4.1.Монету подбрасывают несколько раз
 так, что каждый раз с равной вероятностью выпадает «орел» (
«о») или «решка» («р»). Найдите вероятность того, что при первых пяти подбрасываниях
выпадут обе стороны монеты.
4.2.Перед
матчем судья бросает монету,чтобы определить,какая из команд будет первая
владеть мячом. Команда «М» по очереди играет с «Ю», «К», «У». Найти
вероятность, что во всех матчах первой владеть мячом будет «М».

Элементы комбинаторики,
статистики, теории вероятностей.         Часть III.

Задача 5. При подготовке к зачетам по двум
предметам студент выучил по одному предмету 18 вопросов из 25, а по другому –
15 из 24. Чтобы получить «зачет» по предмету, студенту необходимо ответить на
один вопрос, случайным образом выбранный из списка вопросов по данному
предмету. Какова вероятность, что студент получит «зачет» по обоим предметам?
Решение.
Число вариантов выбора одного вопроса по первому предмету и
одного вопроса по второму предмету равна 25 ∙ 24 . Студент будет знать
ответ на оба вопроса для 18 ∙ 15 из этих вариантов. Вероятность того, что
студент получит «зачет» по обоим предметам
равна
Ответ: 0,45.                                  Самостоятельно.
5.1.При
подготовке к зачетам по двум предметам студент выучил по одному предмету 26
вопросов из 35, а по другому – 21 из 32. Чтобы получить «зачет» по предмету,
студенту необходимо ответить на один вопрос, случайным образом выбранный из
списка вопросов по данному предмету. Какова вероятность, что студент не получит «зачет» хотя бы по одному из этих
предметам?
5.2.При
подготовке к зачетам по двум предметам студент выучил по одному предмету 17
вопросов из 28, а по другому – 21 из 34. Чтобы получить «зачет» по предмету,
студенту необходимо ответить на один вопрос, случайным образом выбранный из
списка вопросов по данному предмету. Какова вероятность, что студент  получит
«зачет» хотя бы по одному из этих предметам?

Задача 6. Бросают игральную кость 7 раз. Найти
вероятность, что при этом  хотя бы раз выпадет шестерка.

                                                                       Решение.
Вероятность, что событие произойдет равна .
Вероятность, что при 7 бросках хотя бы
раз выпадет шестерка будет
Ответ: 0,72.
                                      Самостоятельно.
6.1.Бросают
игральную кость 3 раза. Найти вероятность, что при этом  хотя бы раз выпадет
четверка. (Результат округлить до сотых).

6.2.Бросают
игральную кость 4 раза. Найти вероятность, что при этом  хотя бы раз выпадет
двойка. . (Результат округлить до сотых).

Задача 7. Бросают два игральный кубика. Найти
вероятность того, что сумма выпавших очков составит не более 4.( Ответ дать с
точностью до тысячных не округляя, указав после запятой первые три знака).
                                                               Решение.
Так как количество комбинаций двух чисел от 1 до 6  (n ; m ) на
гранях для двух кубиков равно 6 ∙ 6 = 36, то сумма выпавших очков будет
не больше 4, тогда, когда n+m ≤4.
Это неравенство будет выполняться для следующих пар чисел:
(1;1), (1;2), (2;1), (1;3), (3;1), (2;2). Вероятность выпадения не более 4
очков составит
Ответ: 0,166.

                                Самостоятельно.
7.1.  Бросают два
игральный кубика. Найти вероятность того, что сумма выпавших очков составит не
более 3.( Ответ дать с точностью до тысячных не округляя, указав после запятой
первые три знака).

7.2.   Бросают
два игральный кубика. Найти вероятность того, что сумма выпавших очков составит
не более 9.( Ответ дать с точностью до тысячных не округляя, указав после
запятой первые три знака).(Указание: Сначала подсчитать вероятность того, что
будет больше 9, потом подсчитать, как противоположное, вычтя полученный
результат из 1.)

Элементы комбинаторики,
статистики, теории вероятностей.
                                                    Часть
IV.

Задача 8. Некоторый прибор состоит из трех
блоков. Если в работе одного из блоков происходит сбой, прибор отключается.
Вероятность сбоя для первого блока 0,3; для второго –   0,1, а для третьего –   0,4.
Какова вероятность, что в течение года не произойдет ни одного отключения
прибора?
                                                   Решение.
Вероятность работы без сбоя для первого равна 1- 0,3 = 0,7 ;
для второго  1 – 0,1 = 0,9 ; для третьего 1 – 0,4 = 0,6. Вероятность работы
всего прибора без сбоев будет равна
0,7 ∙ 0,9 ∙ 0,6 = 0,378
Ответ: 0,378. .                                   Самостоятельно.

8.1. Некоторый
прибор состоит из трех блоков. Если в работе одного из блоков происходит сбой,
прибор отключается. Вероятность сбоя для первого блока 0,1; для второго –
0,15, а для третьего –   0,2. Какова вероятность, что в течение года не
произойдет ни одного отключения прибора?
8.2.Некоторый
прибор состоит из трех блоков. Если в работе одного из блоков происходит сбой,
прибор отключается. Вероятность сбоя для первого блока 0,23; для второго –
0,6, а для третьего –   0,2. Какова вероятность, что в течение года  произойдет
хотя бы одно отключения прибора? (Указание: сначала подсчитать вероятность
отключения, а потом найти вероятность противоположного события, вычтя из1.)

  * Задача 9. В коробке лежат 8 белых и 37
черных шаров. Какое наибольшее число черных шаров можно вынуть из коробки,
чтобы вероятность наугад достать из коробки белый шар была не более 0,3 ?
                                                Решение.
Пусть вынули X черных
шаров. Тогда в коробке осталось (37 – X ) черных шаров и 8 белых, т.е. всего (45 – X)
шаров. Вероятность наугад достать белый шар будет равна  Это число не больше 0,3 в том
случае, если  так как  45 – X> 0, то   ,  X ≤ 45 -  . Тогда наибольшим целым значением
X  будет 18.
Ответ: 18.
.                                   Самостоятельно.
  9.1. В
коробке лежат 10 белых и 30 черных шаров. Какое наибольшее число черных шаров
можно вынуть из коробки, чтобы вероятность наугад достать из коробки белый шар
была не более 0,6?

*9.2. В коробке
лежат 8 белых и 15 черных шаров. Какое наибольшее число черных шаров можно
вынуть из коробки, чтобы вероятность наугад достать из коробки белый шар была
не более 0,4?

Элементы комбинаторики,
статистики, теории вероятностей.            Часть V.

Задача 10.  Оля написала трехзначное число,
делящееся на 28. Витя должен угадать это число, написав 6 трехзначных чисел,
делящихся на 28 и сравнить с числом, написанным Олей. Найти вероятность, что он
угадает число?
Решение.
Наименьшее трехзначное
число, делящееся на 28, является число 28 · 4 = 112,  ( это делается подбором: сначала 28 умножить на 1, потом на 2 и т.д.,
пока не получится первое трехзначное число, также находится наибольшее число).
  Таким образом,  наибольшее трехзначное число, делящееся на
28, является число 28 · 35 = 980. Количество трехзначных чисел, делящихся на
28, равно 35 – 3 = 32. Так как Витя пишет какие-то шесть из них, то вероятность
того, что он угадает задуманное число, равна
Ответ: 0,1875.        Самостоятельно.
10.1. Маша
написала трехзначное число, делящееся на 36. Саша должен угадать это число,
написав 6 трехзначных чисел, делящихся на 36 и сравнить с числом, написанным
Машей. Найти вероятность, что он угадает число?
10.2.  Таня написала трехзначное число, делящееся на
26. Ваня должен угадать это число, написав 7 трехзначных чисел, делящихся на 26
и сравнить с числом, написанным Таней. Найти вероятность, что он угадает число?
Задача 11.  Из трехзначных чисел наугад
выбирают число. Какова вероятность, что будет выбрано число, меньше 700 и
делящееся на 3, но не делящееся на 7 ?
Решение.
Трехзначные числа начинаются числом 100 и заканчиваются
числом 999, их ровно 900.
Наименьшим трехзначным числом, делящимся на 3, является
число 3 ∙ 34 = 102, а наибольшим 3 ∙ 233 = 699, то количество
трехзначных чисел, меньших 700 и делящихся на 3, равно 233 – 33 = 200. Это
числа 3 ∙ 34,  3 ∙ 35 , 3 ∙ 36,…,  3 ∙ 233. Так как 35
= 5 ∙ 7, а
231=33 ∙ 7, то среди указанных чисел делящимися на 7
будут ( 3∙7)·5, ( 3∙7)·6, ( 3∙7)·7,…,
( 3∙7)·33. Их количество равно 33 – 4 = 29. Количество
трехзначных чисел, меньших 700 и делящихся на 3, но не делящихся на 7, равно
200 – 29 = 171, а вероятность равна
Задача 12.  Из трехзначных чисел наугад
выбирают число. Какова вероятность, что будет выбрано число, десятичная запись
которого содержит хотя бы одну цифру 6 ?
Решение.
Найдем вероятность противоположного события. Т.е. не
содержит ни одной цифры 6.
Найдем количество таких трехзначных чисел. Для первой цифры
есть 8 возможностей от 1 до 9, не включая 6, для второй  и третьей цифры 9
возможностей от 0 до 9, не включая 6.
Тогда количество таких чисел 8 ∙9 · 9 , а вероятность
выбрать такое число
Ответ: 0,72.                                    Самостоятельно.
11.1. Маша
выбирает случайное трехзначное число. Найти вероятность того, что оно делится
на 51.
11.2.  Из
трехзначных чисел наугад выбирают число. Какова вероятность, что будет выбрано
число, больше 300 и делящееся на 3, но не делящееся на 4 ? (Ответ округлить до
сотых).

file_name: Элементы комбинаторики, статист.,т.вероятн. -.doc

alt: Самостоятельно. 6.1. Бросают игральную кость 3 раза

alt: Некоторый прибор состоит из трех блоков

intro: Материал содержит краткий теоретический материал, разбор примеров и задания для самостоятельного решения. Можно использовать в 11 классе при повторении и подготовке к ЕГЭ.

title: "Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей". Алгебра 11 класс.


extracted_text:
Урок по немецкому
языку
в 7 классе по теме

"Was
nennen wir unsere Heimat?"

Учитель:Хрипанкова
И.Н.

Смоленск 2022 г.
Урок систематизации и
обобщения знаний и умений
1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач
урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Обобщение и
систематизация знаний
·
Подготовка учащихся к обобщенной деятельности

·
Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).
5) Применение знаний и
умений в новой ситуации

6)Контроль усвоения,
обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

7) Рефлексия (подведение
итогов занятия)
Анализ и содержание итогов
работы, формирование выводов по изученному материалу

Цель: развитие умения аудирования.
Основные практические задачи:

Активизировать употребление нового
     лексического материала.
Тренировать в восприятии на слух с
     опорой на схемы и рисунки текстов небольшого объёма по теме.

Оборудование: компьютер.

ХОД УРОКА
1. Организационный момент
Учитель приветствует учеников, беседует с
дежурным о готовности класса к уроку.
Учитель называет тему урока и задачи

1) Организационный этап.
стихотворение.

Ich weiß einen Stern
                           (Josef
Guggeпmos)

Ich weiß einen Stern
  gar wundersam,
  darauf man lachen
  und weinen kann.

  Mit Städten, voll
  von tausend Dingen.
  Mit Wäldern, darin
  die Rehe springen.

Ich weiß einen Stern,
  drauf Blumen blüh'n,
  drauf herrliche Schiffe
  durch Meere zieh'n.

  Wir sind seine Kinder,
  wir haben ihn gern.
  Erde, so heißt
  unser lieber Stern.

2. Речевая зарядка и фонетическая
отработка звуков.
Учащиеся произносят за учителем слова:
die Heimat, die Umgebung, die
Wiese, die Umgebung, die Wiese, die Gegend, der Ort, der Berg, der Frieden, der
Wald, der Fluss, der See, das Tal, das Gras, das Feld, das Meer.
3. Работа с лексикой.

Was fällt euch dazu ein?(слайд 2)

Meine Heimat: mein Haus, meine
Freunde, meine Familie, meine Schule, meine Verwandten.

2. Речевая зарядка и фонетическая
отработка звуков.
Учащиеся произносят за учителем слова:
die Heimat, die Umgebung, die
Wiese, die Umgebung, die Wiese, die Gegend, der Ort, der Berg, der Frieden, der
Wald, der Fluss, der See, das Tal, das Gras, das Feld, das Meer.
3. Работа с лексикой.

Was fällt euch dazu ein?(слайд 2)

Meine Heimat: mein Haus, meine
Freunde, meine Familie, meine Schule, meine Verwandten.

 Ученикам
необходимо дополнить схему устно.

 Wer kann die
     fehlenden Wörter zu den Wortfamilien finden? (слайд 3) Необходимо
     к каждой группе слов подобрать однокоренное слово и придумать с ним
     предложение.

malen — der Maler — malerisch
zählen — erzählen — die Erzählung

Bilden wir Sätze. (слайд 4).
     Учащиеся образуют предложения.

Wir pflanzen einen Baum, Blumen, Gemüse.
Ich pflege Tiere, Pflanzen.
Er bewundert Landschaften, Häuser, die Natur, die
Kulturdenkmäler,
die Umgebung, den Ort, die Gegend.
Hier finden eine Konferenz, ein Kongress,
eine Versammlung statt.

4. Самотренировка  и самопроверка
знания лексики (Презентация-ТЕСТ).
Ученики разгадывают кроссворд, кто сколько успеет.
Unsere Heimat ist ein multinationaler Staat.
Die Natur unseres Landes ist sehr malerisch.
Unsere Heimat ist reich an Wäldern, Feldern,
Flüssen, Bergen, Seen und Tälern.
In allen Gebieten unseres Landes: im Süden,
Norden, Osten und Westen erholen sich die Kinder gern.
Viele Kinder machen im Sommer Wanderungen.
Einige reisen viel.

5. Работа со стихотворением
а) Учитель читает стихотворение.

Ich weiß einen Stern
                           (Josef
Guggeпmos)

Ich weiß einen Stern
  gar wundersam,
  darauf man lachen
  und weinen kann.

  Mit Städten, voll
  von tausend Dingen.
  Mit Wäldern, darin
  die Rehe springen.

Ich weiß einen Stern,
  drauf Blumen blüh'n,
  drauf herrliche Schiffe
  durch Meere zieh'n.

  Wir sind seine Kinder,
  wir haben ihn gern.
  Erde, so heißt
  unser lieber Stern.

б) Ученики говорят о чём, по их мнению,
говорится в стихотворении.
в) Учитель читает стихотворение, ученики
повторяют за ним.
г) Учитель раздаёт ученикам листы со
строками стихотворения. Строки на нём стоят не по порядку, а все перепутаны.
Ученикам необходимо расставить строки так, чтобы получилось такое же
стихотворение, как читал учитель. В помощь у каждого учащегося на компьютере
есть презентация к стихотворению.
д) Через 5 минут учащиеся зачитывают что у
них получилось. Если не получится всё стихотворение, то можно просто подобрать
по две строчки к каждому слайду.
6. Работа с текстом  а) Перед текстом
выполняется устно упражнение. (слайд 5)
Задание: образовать по 3 предложения.
б) Jetzt sprechen wir über
unsere eigene Heimat.
Учитель просит детей внимательно послушать
текст о России. (слайды 7 – 11)
Текст
Es
gibt viele Sehenswürdigkeiten in allеn Ecken und Enden unseres Landes:
im Norden, im Süden, im Westen und im Osten. Ich rate dir, viel zu reisen.

Die Natur unseres Landes ist sehr viеlfältig. Im Norden liegt die Tundra,
im Osten die Taiga, im Süden sind hohe Berge und malerische Tälеr und auch
Meere: das Schwarze Meer, das Kaspische Meer und das Asowsche Meer. Im Westen
gibt es viele Wälder, Felder, Flüsse und Seen. Ich empfehle dir, allе Regionen
unseres Landes zu besuchen.
In den Sommerferien fahren die Кinder nach Süden zum Schwarzen
Meer, nach Westen zur Ostsee,  nach Osten  in den Ural oder in den
Fernen Osten.
Einige fahren auch nach Norden. Ich rate dir, nach Archangelsk zu fahren.
Unser Land ist reich аn
Naturschätzen.
Ich
sammle Ansichtskarten mit schönen Landschaften unserer Heimat und auch mit
Städtebilder.
Ich
empfehle dir, auch Ansichtskarten zu sammeln.
в) После прослушивания текста, ученики
говорят о том, что они поняли из текста.
г) Учитель обращает внимание учеников на
экран. Was
fällt euch dazu ein? (Что вам приходит в голову?) (слайд 6)
Ученикам необходимо дополнить схему устно.
Wir unterhalten uns
􀂙 Guten
Tag!
○ Guten Tag! Ich habe einen Brief aus
Österreich bekommen.
􀂙 Wer hat
dir diesen Brief geschrieben?
○ Mein Brieffreund. Er heißt Jürgen.
Er wohnt dort.
􀂙 Wie ist
dieses Land?
○ Das ist ein ideales Land für Touristen.
􀂙 Warum?
○ Hier können sie in den malerischen Alpen
Schi laufen, durch
wunderschöne Landschaften Wanderungen machen, die
Natur
bewundern.
􀂙 Hat er
dir einige Ansichtskarten geschickt?
○ Natürlich. Er hat mir auch Bilder von
Mozart, Schubert und Johann
Strauß geschickt. Ihre Musik ist bekannt und
beliebt.
􀂙 Auf
Wiedersehen!
○ Auf Wiedersehen!
Теперь
мы говорим о письме из Швейцарии. Что пишет Удо о
своей
стране?
􀂙 Hast du
schon den Brief von Udo aus der Schweiz gelesen?
○ Ja.
􀂙 Sage! Wie
heißt die Hauptstadt der Schweiz?
○ Bern.
􀂙 Warum ist
dieses Land ein richtiges Mosaikland?
○ Das Land zählt 26 Kantone und
Halbkantone.
􀂙 Wie ist
die Landessprache?
○ Die Menschen sprechen hier vier Sprachen:
Deutsch, Französisch, Italienisch und Rätoromanisch.
􀂙 Welche
Naturschätze gibt es hier?
○ Berge und Täler, Wälder und Wiesen
und viele kleine und große Seen.
􀂙 Ist das
ein neutraler Staat?
○ Ja. Hier finden viele internationale
Konferenzen statt.
􀂙 Danke. Du
hast sehr gut über die Schweiz erzählt.
○ Auf Wiedersehen!
􀂙 Auf Wiedersehen!

Посоветуй
твоим одноклассникам, поехать в Австрию/Швейцарии. Обоснуй свой совет.
􀂙
Guten Tag!
○ Tag!
􀂙 In diesem
Sommer war ich in Österreich. Ich rate dir, nach
Österreich zu fahren.
○ Warum?
􀂙 Das ist
ein sehr malerisches Land mit vielen Bergen.
○ Prima! Ich konnte dort Schi laufen.
􀂙 Na klar
doch!
○ Danke für die Information. Tschao!
􀂙 Bitte sehr! Tschao!

7. После выполнения теста проводится
рефлексия занятия
8. Песня
Урок заканчивается песней “Ich
liebe mein Land” (Musik: Michael Seidel, Text: Olaf Müller).

file_name: план конспект урока Was nennen wir unsere Heimat 7 класс.docx

alt: Wir pflanzen einen Baum, Blumen,

alt: Meer, nach Westen zur Ostsee, nach

alt: Warum ist dieses Land ein richtiges


extracted_text:
Задание 1

Реализовать поиск оптимального решения для
задачи планирования работы школьного кондитерского цеха;

1. Подготовить таблицу к решению задачи
оптимального планирования.

В режиме отображения формул таблица показана на
рисунке. Ячейки В5 и С5 зарезервированы соответственно для значений х (план по
изготовлению пирожков) и у (план по изготовлению пирожных). Ниже представлена
система неравенств, определяющая ограничения на искомые решения. Неравенства
разделены на левую часть (столбец В) и правую часть (столбец D). Знаки
неравенств в столбце С имеют чисто оформительское значение. Целевая функция
занесена в ячейку В15.

Формулы:
B15=B5+2*C5
B10=B5+4*C5
B11=B5+C5

2. Вызвать программу оптимизации и сообщить ей,
где расположены данные. Для этого выполнить команду Сервис -> Поиск
решения. На экране откроется соответствующая форма:

3. Выполнить следующий алгоритм:
=> ввести адрес ячейки с целевой функцией. В
нашем случае это В15 (заметим, что если перед этим установить указатель мыши на
ячейку В15, то ввод произойдет автоматически);
=> поставить отметку максимальному
значению, т. е. сообщить программе, что нас интересует нахождение максимума
целевой функции;
=> в поле Изменяя ячейки ввести
В5:С5, т. е. сообщить, какое место отведено под значения переменных - плановых
показателей;
=> в поле Ограничения ввести
неравенства-ограничения, которые имеют вид: B10<=D10; B11<=D11;
B12>=D12; B13>=D13. Ограничения вводятся следующим образом:
> щелкнуть на кнопке Добавить;
> в появившемся диалоговом окне Добавление
ограничения ввести ссылку на ячейку В10, выбрать из меню знак
неравенства <= и ввести ссылку на ячейку D10;
> снова щелкнуть на кнопке Добавить и
аналогично ввести второе ограничение B11<=D11 и т. д.;
> в конце щелкнуть на кнопке ОК.
=> закрыть диалоговое окно Добавление
ограничения. Перед нами снова форма Поиск решения:

=> указать, что задача является линейной (это
многократно облегчит программе ее решение). Для этого щелкнуть на кнопке Параметры,
после чего открывается форма Параметры поиска решения:

=> установить флажок линейная модель.
Остальная информация на форме Параметры поиска решения чисто
служебная, автоматически устанавливаемые значения нас устраивают, и вникать в
их смысл не будем. Щелкнуть на кнопке ОК. Снова откроется
форма Поиск решения.
=> щелкнуть на кнопке Выполнить —
в ячейках B5 и С5 появляется оптимальное решение:

Справочная информация

В результате применения инструмента Поиск
решения, получен следующий оптимальный план дневного производства
кондитерского цеха:
нужно выпускать 600 пирожков и 100 пирожных. Эти
плановые показатели соответствуют положению точки В на рис. 6.9 в учебнике. В
этой точке значение целевой функции /(600, 100) = 800. Если один пирожок стоит
5 руб., то полученная выручка составит 4000 руб.

file_name: 5. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Остальная информация на форме

title: Электронная таблица Microsoft Excel