extracted_text:
Я под целью
воспитания понимаю программу человеческой личности, программу человеческого
характера, причем в понятие характера я вкладываю все содержание личности, т.е.
и характер внешних проявлений и внутренней убежденности, и политическое
воспитание, и знания — решительно всю картину человеческой личности; я считаю,
что мы, педагоги, должны иметь такую программу человеческой личности, к которой
должны стремиться.
А.С.
Макаренко

Новое
общество - общество будущего - выдвигает новые требования перед образованием.
Реализация новых задач образования требует новых подходов, обращение к личности
ученика с его потребностями и интересами. Такой подход в
педагогической литературе получил название гуманистического- в основу которого
положена задача восприятия воспитательного процесса как свободного роста и
развития личности. В соответствии с этим основной задачей классного
руководителя, воспитателя является содействие активизации познавательной
активности учащихся, создание условий для их самовоспитания, воспитания
активной позиции, диалогического общения, соблюдение права выбора, а не
пассивное подчинение требованиям педагога.
Образование
обеспечивает трансляцию нововведений в систему культурных норм и образцов
общества, воспроизводятся в процессе освоения их молодежью в соответствии с
сформированных ценностных ориентаций.

В течение последнего десятилетия термин "педагогическая технология",
"технология обучения", "личностно ориентированная
технология", "технология воспитания" является едва ли не
наиболее употребляемыми в педагогической науке и практике.
     Главной движущей силой инновационной
воспитательной деятельности является классный руководитель, который:
•
Имеет творческие способности;
•
Способен к организации своей профессиональной деятельности на инновационном
уровне;
•
Хочет открыть детям возможности творческого развития;
•
Готов к поиску;
•
Инициативный;
•
Активный;
•
Креативный;
•
Компетентный;
•
Учитывает индивидуальные, возрастные и психофизиологические особенности
учащихся.
Составляющими
воспитательных технологий является формы организации деятельности и методы, как
средства воздействия на учащуюся молодежь, среди которых приоритетная роль
принадлежит активным методам, которые базируются на демократическом стиле
взаимодействия.
К
таким методам относятся: ситуационно-ролевые игры, метод открытой трибуны,
социально-психологические тренинги, интеллектуальные аукционы, "мозговые
атаки", метод анализа социальных ситуаций с моралистическим характером,
решение проблем и тому подобное.
Данные
формы и методы используются классными руководителями и воспитателями в
соответствии с направлениями воспитания.

Коучинг в школе - это тип индивидуальноличносного сопровождения и поддержки,
при котором педагог не дает указаний, не советует, не решает чужих проблем.
Принципы
коучинга:
•
Со всеми детьми все ОК!
Каждый
ребенок - личность. С ней все в порядке. Важно видеть в ребенке его сильные
стороны, лучшие качества, ее таланты, позволять ей быть собой.
•
У ребенка есть все необходимые ресурсы для достижения успеха. Этот принцип
означает, что учителя позволяют детям приобретать своего опыта и стараются не
давать советов.
В
основе действий каждого действия ребенка лежит позитивное намерение (независимо
от того, как это выглядит снаружи).
•
Ребенок в каждый момент времени делает лучший выбор из возможных. Этот принцип
освобождает ребенка от обвинений и упреков.
Изменения
не только возможны, но и неизбежны. Дети растут и развиваются. Иногда
предосторожности взгляд учителя не дает проявиться этим изменениям. Когда же мы
видим в ребенке его личностный рост и поощряем ее, мы помогаем положительным
изменениям происходить.
Коучинг-технологии:
Техника
«Присоединение» Наиболее ответственная фаза общения - это
фаза подготовки. Общение надо планировать, правильно выбрать место и время,
определить для себя установки на результаты общения. Первая фаза общения -
вхождение в контакт. Здесь важна созвучность, важно почувствовать состояние,
настроение партнера, освоиться самому и дать возможность ориентироваться
другому. Существуют техники присоединения к партнеру (до имитации некоторых его
особенностей, отслеживание ритма дыхания и т.д.).
 конкретное
пожелание, рекомендация («Я предлагаю Вам сделать следующее ..."); активное
воображение и фантазирование - "Представьте, что ..." свободные
ассоциации - "Вспомните это чувство. Какие ассоциации у Вас возникают в
связи с ним?».
Колесо
жизненного баланса (Интерактивное упражнение)

На
нем необходимо нарисовать круг и разделить его на 8 равных частей. Эти части -
это ваши жизненные ценности. У каждого человека они разные. Это могут быть
семейные отношения, деньги или карьера, здоровье и отдых и так далее. Стоит
задуматься и определить максимально важные ценности для вас.
Затем
необходимо оценить удовлетворенность каждой из частей жизни. Для этого
используйте 10-балльную шкалу. 0 означает полную неудовлетворенность, а 10 -
максимальную удовлетворенность. Причем следовать нужно не каким-то стандартным
требованиям, а личным ощущениям. Например, вы получаете зарплату, которой
вполне хватает для удовлетворения потребностей и на повседневные нужды. Но ваше
окружение считает, что вы должны зарабатывать больше. Оценку следует ставить,
исходя из собственных ощущений. Мнение других не должно влиять на колесо
жизненного баланса.
Теперь
оцените свои успехи в каждой сфере по шкале от 1 до 10. А потом соедините
отметки ваших успехов линией по кругу.
В
результате получите свое персональное Колесо Жизни, а вместе с ним и понимание,
чего лично вам нужно уделить больше внимания, а что - меньше. В каких областях
у вас дисбаланс. Для начала нужно взяться за те области, которым вы дали
маленькие оценки. Подумайте, что можно изменить в жизни по каждой сфере, чтобы
оценка поднялась до 10. Все решения, которые приходят в голову, следует
записать. Они помогут вам найти выход из положения, возможность сменить сферу
жизни к лучшему. Не ждите, что решение придет к вам сразу,
вероятно, вы увидите путь через некоторое время. Но не отчаивайтесь, постоянно
анализируйте записаны идеи. Так вы сможете найти нужные ответы.
Как
говорится, начните сначала. То есть, продумайте действие, которое может
улучшить оценку, которую вы можете сделать прямо сейчас. Составьте план из трех
шагов. Каждый должен быть сложнее предыдущего. Начать нужно с самого простого,
затем развиваться дальше.
Иногда
не так просто понять, что же вас не устраивает в конкретной области. Тогда
следует сделать колесо баланса жизни для отдельной отрасли. Так же разделите
круг на 8 частей и распределите оценки. Это поможет вам лучше понять ситуацию и
начать исправлять.
Стоит
помнить, что главное в жизни - баланс. Поэтому нужно уделять внимание каждой
сфере. Тогда вы сможете достичь гармонии, а вместе с ней счастья и успеха.
Утренние
и вечерние вопросы
Это
упражнение не требует больших усилий. Более того, она не требует дополнительно
затраченного времени. Выполнение упражнения можно сочетать с любой привычной
действием - на пути на в школу или при чистке зубов.
Достаточно
каждое утро ставить себе несколько вопросов:
Действия
я могу сделать сегодня, чтобы добиться желаемого результата?
Что
я могу изменить, чтобы добиться поставленной задачи?
Что
важного или интересного в моем желании?
На
чем мне необходимо сконцентрироваться сегодня для достижения цели?
Все,
что от вас требуется - не забывать об этих вопросах. Для особо рассеянных можно
установить «напоминание» на телефоне или прикрепить стикер на зеркале.
Напоминание, немного мыслительных процессов и вот - ваши действия для достижения
цели на сегодня приобретают порядке.
Вечером
вы должны подвести итоги выполненных шагов.
Для
этого задайте себе следующие вопросы:
Какие
шаги приблизили меня к моей цели сегодня?
Почему
я смог научиться сегодня?
Насколько
сегодняшний день улучшил мою жизнь? Понадобится полученный опыт в будущем?
Рефрейминг
- искусство быть счастливым
Знаешь,
что самое сложное в жизни? Муравей. Его масса может существенно  не превышает
150 мл . А ко всему прочему можно привыкнуть. Именно такой подход предлагает
рефрейминг - искусство изменять свое отношение к чему-либо. Рефрейминг
содержания. Это умение принять ситуацию и понять, что мир - разноцветный, а не
черно-белый. Скажем, у тебя произошло что-то негативное и ты мгновенно
обижаешься на свет в ближайшие день-два. Не спеши. Психологи советуют сначала
задать себе несколько вопросов:
•
Что положительного может дать эта ситуация?
•
Какую выгоду для себя я смогу получить?
•
Какие жизненные уроки я могу усвоить? (Если совсем несладко)
Есть
еще один простой метод, который предлагает рефрейминг содержания. Нужно
мысленно заменить слово «проблема» на слово «задача». Ведь проблема давит на
тебя, угрожает, а задачи необходимо решить, это не трагедия, если же «Задача»
изменить на «цель», то уже появляется дедлайн и пошаговый план ее достижения.
Например,
тебе увеличили нагрузку на работе \ учебе. Ок, не проблема. Теперь ты:
•
более успевать;
•
вынужден организовать свое время (а так давно не хватало толчка)
•
научишься ценить отдых;
•
получишь большую отдачу (получишь лучшие баллы или попросишь высокую зарплату).
•
Рефрейминг контекста. Возьми что-(ситуацию, поведение, проблему) и посмотри на
нее в другом контексте. Из-за этого меняется восприятие и это подтверждают
исследования. Расскажу об одном из них.
•
Ученые собрали в различных залах две группы людей. В первом помещении перед
группой разместили фигуру, во втором - две (одну такую же, как в
первом зале, а другую - значительно больше). Далее респондентов попросили
охарактеризовать размер одинаковых фигур. Так вот большинство людей во втором
зале видели фигуру меньше, чем участники первой группы. Причина - они
сравнивали фигуру с большим, а не оценивали ее как самостоятельный объект.
Итак,
контекст, в котором мы находимся, бессознательно влияет на наше мышление. И
когда в следующий раз ты подумаешь: «Я слишком осторожен, никогда не рискую»,
вспомни, что ты, например, будешь хорошим водителем. То есть подумай о своем
«минус» в другом контексте. Или же когда ругать преподавателя за
требовательность - помни, что именно это заставит тебя подготовиться к экзамену
и изучить материал.
«Проблема»
№1.
Ты не сдал ЕГЭ. Соответственно, не сможешь вступить в этом году в вуз. Но
ситуация ужасная только на первый взгляд. Российскому ученику трудно
представить, что в Европе молодежь специально не вступает в вуз сразу после
школы не идет в магистратуру сразу после окончания бакалавриата. Называется
такая практика Gap-year. Тайм-аут длиной в год выделяют на то, чтобы  быть волонтёром,
путешествовать, стажироваться - и что угодно. Gap-year становится все
популярнее, особенно учитывая неограниченные возможности для современной
молодежи - можно поехать волонтером почти в любой уголок Земли.
Поэтому
и у тебя появился целый год, чтобы определиться, куда же ты хочешь вступить на
самом деле. Возможно, ты мечтал стать журналистом, но по стажировавшись в
нескольких изданиях за год поймешь, что представлял эту профессию иначе. И
выберешь другой вуз, сэкономив сразу 4 или даже 6 лет бесполезного обучения.
Или волонтерство в Индии перевернет твой мир и в корне изменит жизненные
приоритеты. Просто посмотри на это, как на возможность!
«Проблема»
№2.
Ты вступил не в желанный вуз. Еще далеко от дома ... На самом деле, такая
«подножка судьбы» - отличная мотивация для саморазвития. Это новая среда, новые
знакомые и преподаватели. Расскажу жизненный пример - моя подруга попала не на
ту специальность, о которой мечтала. А уже на первом курсе выяснилось, что 10
лучших студентов направления на третьем курсе поедут по обмену за границу и это
особенность именно той специальности, которую она не планировала выбирать. В
результате девушка проучилась семестр в Варшавском национальном университете и
объездила Европу.
«Проблема»
№3.
Ты не будешь получать стипендии, хотя на нее очень рассчитывал. На самом деле
это толчок наконец стать самостоятельным. Не надо прогуливать пары, чтобы
оплачивать свое обучение и развлечения, и не обязательно обреченно
тренироваться выкрикивать: «Свободная касса!». Можешь сделать источником дохода
... свое хобби. Любишь читать - пиши рецензии на книги для тематических сайтов.
Любишь путешествовать - создавай свой тревел-блог. Делаешь что-то своими руками
- начинай это продавать. Знаешь какой-нибудь иностранный язык - займись
репетиторством после пар. Таким образом университет ты закончишь не только с
дипломом на руках, но и опытом за плечами. А возможно, найдешь новое призвание.
«Проблема»
№4.
Ты расстался с любимым человеком. Катастрофа на первый взгляд, но ищем и
хорошую сторону. Во-первых, банально, но все, что нас не убивает, делает сильнее.
Во-вторых, бывшего \ ю невозможно было вытянуть за границу в путешествие? Ты
спокойно можешь сделать это без него \ нее. В-третьих, самое время вспомнить
всех близких, о которых ты несправедливо забыл - позвони лучшему другу, сестре,
давним знакомым, которых вечно обещаешь «набрать». У тебя появится много
свободного времени, которое можно посвятить саморазвитию, учебе, работе. Такие
переломные моменты часто становятся толчком к большим переменам. Например,
переехать в другой город или даже страну. И, конечно, теперь у тебя появился
шанс встретить человека, с которым ты сможешь разделить свое счастье и радость.
«Проблема»
№5.
Ты заболел. Еще в разгар лета. Все встречи и планы отменены, самочувствие
ужасное. Что может быть здесь хорошего? К примеру, в следующий раз ты не будешь
жадно глотать холодную воду на ветру и, возможно, убережешься от гораздо более
серьезной болезни. На несколько дней сможешь почувствовать себя слабым - родные
принесут горячего супа, любимый человек - мандаринок. Возможно, удастся немного
отвлечься от работы, почитать давно отложенное книгу, посмотреть любимый
сериал.
Фрирайтинг
(free
writing) - это техника, которая применяется в широком спектре: от развития
грамотности в психологической работы над собой. Помогает войти в творческое
состояние, свободный поток слов и мыслей. Его основная цель - преодолеть
внутреннего критика, цензора и достучаться до своих истинных идей, желаний,
скрытых знаний души. Также помогает развивать креативность и
"прислушиваться" к своему внутреннему голосу. Отличный способ снять
стресс или сделать сон более глубоким, даже лучше засыпать, поскольку мысли
успокаиваются, замедляются и уже не хочется обдумать все то поток событий,
который произошел за день.
Дело
в том, что наш мозг записывает абсолютно все, что "видит". Он не
фильтрует, а сканирует: что почувствовали, увидели, понюхали, прикоснулись и
так далее. А уже пока мы спим - перерабатывает информацию и
"откладывает" в подсознание или различные виды памяти. Довольно часто
мы можем самостоятельно найти решения на все интересующие нас волнуют.
Достаточно лишь научиться слушать себя и "вытаскивать" эти лучшие
идеи. В такие моменты кажется, что они "лежат на поверхности".
Еще
один важный эффект фрирайтингу - он помогает высвободить место для новых идей,
то есть, выписывая на бумагу свои мысли - Вы проводите своего, рода чистку, как
фильтрацию - что важно выбросить, а что запомнить и использовать, даже
реализовывать (идеи).
Инструкция
проста:
1.
Ставите будильник на 30 мин.
Конечно,
перед этим Вы уже определились: сидите за столом или на подоконнике, или в
любом любимом месте. И у Вас наготове бумага и ручка. Лучше завести под это
доброе дело отдельную тетрадь. И очень важно писать от руки.
2.
Пишите все, что приходит в голову. Каждое слово, предложение.
Здесь
выключаем осуждения, которая ерунда. Никто перечитывать не будет и проверять
ошибки. Пишите быстро и то, что у Вас в голове. Ваш внутренний цензор имеет в
это время отдыхать!
3.
Осмысление.
А
иногда переосмысления. Именно это - важнейшая часть. Сначала 1-2 мин отдохните,
отвлекитесь. Затем перечитайте текст (лучше вслух) и подчеркните или отдельно
выпишите то, что заслуживает внимания. Возможно идея, установка себе, а
возможно и решение для вопроса, над которым сейчас работаете.
Ради
этого шага и делается это упражнение. Ведь, по одной из версий разъяснения
техники, Вы задействуете свое подсознание (если так можно выразиться). Ведь в
повседневной жизни мы часто "думаем мнению" обрывками, а не додумывая
ее до конца. И среди сотни таких мыслей можем пропустить хорошие идеи или даже
решения. Но через быстрый темп жизни, изменение событий или концентрацию на
вещах, происходящих "здесь и сейчас", мы не заглядываем в середину,
не прислушиваемся к своему внутреннему голосу. С помощью техники фрирайтингу -
у Вас это получится!
Что
следует учесть перед стартом:
•
важно отключить своего "внутреннего критика» еще до начала. Просто дайте
ему выходной на 30 минут и позвольте себе быть собой, не думать "что я
пишу", "что за ..., а не предложения". Вы выписываете мысли, а
они обычно еще оборваны в голове, кусками слов, а не целыми предложениями.
•
таймер важно поставить, поскольку Вы тренируете мозг концентрироваться. Если
первые разы Вы просто будете пялиться на чистый лист бумаги, то через несколько
дней "по сигналу" выпишите все.
•
даже если Вам необычно и в голове прокручивается только мысль «я не знаю что
писать ...", - запишите ее и, скорее всего, процесс пойдет.
•
важно закончить мысль. Если Вам кажется, что о таком раньше не думали, а когда
начали писать, откуда "вылезло", все равно логично завершайте мнение.
Увидите, она может привести к чему-то интересного. Это происходит за счет того,
что пишите Вы медленнее, чем думаете. Поэтому можете пропустить ту идею,
которую быстро подумали, а показалось, будто это был обрывок предложения. В
фрирайтингу - этот обрывок выводится в предложения и может получиться что-то
очень полезное для Вас.
Если
Вы не знаете что писать, но чувствуете, что эта техника Вам отзывается, то
просто приготовьте бумагу и таймер. Сядьте удобно и спросите себя: "Что я
чувствую? О чем сейчас думаю? " Выведите в тетрадь все свои переживания.
Затем опишите то, над чем работаете (проект или жизненная ситуация, которая Вас
беспокоит) и все мысли (которые, возможно, никто не слышит!) По этому поводу.
Попробуйте развивать их дальше и посмотрите к чему гипотетически это может
привести. Возможно, так Вы сможете подобрать метко слова для последующей
коммуникации.
 Еще
одна особенность фрирайтинга, которая роднит его с другим техниками личностного
развития, заключается в том, что этот метод не только помогает в решении
конкретных профессиональных и личных задач, но и вносит свой вклад в наше
развитие в целом - с каждым его использованием мы становимся более гибкими,
свободными, а мысли осознанно, с каждым использованием более раскрываем
творчество.
Стратегия
Уолта Диснея – мечтай, критикуй, воплощай!
Большой
мультипликатор был известен тем, что воплощал в реальность все свои идеи. Он не
был волшебником, но смог добиться такого успеха, что созданная им компания The
Walt Disney Company имеет годовой оборот около $ 40 млрд. Фактически Дисней
изобрел собственную стратегию достижения цели, которую еще называют «стратегией
творчества Уолта Диснея» и «креативной стратегией». Его стратегию можно
применять для идей, связанных с любой сферой деятельности. Секрет успеха
Уолтера Диснея кроется в особенности его мышления. Он поочередно воплощался в
разных героев: Мечтателя, Реалиста и Критика.
Идея
в том, что Мечтатель мечтает, дальше Реалист предлагает решения,
а конструктивный Критик помогает оценить и пересмотреть продукт
творчества. Самое интересное, что внутри каждого из нас живут все эти 3 части:
Мечтатель, Реалист и Критик. Трудности возникают тогда, когда эти части вместо
того, чтобы сотрудничать и поддерживать нас в реализации наших целей начинают
конфликтовать.
Таким
образом, эффективное решение проблем представляет собой синтез этих трех
процессов или фаз:
1.
Мечтатель необходим на этапе создания новых идей и целей.
Фаза
мечтателя ориентирована на отдаленное будущее. Функция Мечтателя - ясно увидеть
внутренним зрением, как все кусочки картины складываются в одну историю. Что
является задачей мечтателя? Дать волю своей творческой воображении, не
ограниченной ничем, нарисовать в воображении яркие и добрые картины своей
мечты.
2.
Реалист необходим при воплощении идей в то конкретное.
Целью
Реалиста есть воплощение мечты в рабочий план или продукт. Как реалист, ты
действуешь так, как будто мечта осуществима, сосредотачиваясь только на действиях.
Начальный фокус внимания на то, как осуществить план или идею. Реалист более
сосредоточен на технологиях или операциях и временный лимит. Умственное фокус
реалиста должен быть таким: мечта достижима, вопрос только в том, как
осуществить план или воплотить идею; рассматриваются необходимые действия и
определяются краткосрочные шаги.
3.
Критик дает обратную связь, критически оценивает выработан план, находит
его слабые места и ограничения.
Цель
критика - оценить представленный план или проект, подумать о потенциальных
проблемах и потерянные звенья. Эффективный Критик понимает, как важно увидеть
план глазами всех сторон, к которым он имеет отношение. Критик проверяет план
на экологичность и реалистичность, о доступных нам ресурсов и времени.
Определяет вторичную выгоду от сохранения текущей ситуации и спрашивает, как
эту выгоду сохранить.
Этот
процесс циклический. Новый цикл начинается тогда, когда Мечтатель принимая во
внимание вопросы Критика, генерирует новые идеи, которые затем Реалист
воплощает в план действий.
Кроме
этих методов целесообразно включить и традиционные: беседы, диспуты, лекции,
семинары, различные формы работы с периодической печатью и другие.
Существуют
различные пути внедрения инновационных технологий в воспитательный процесс.
Поэтому
наряду с традиционными методами обязательно надо использовать инновационные,
которые могут активизировать активную энергию учеников, направив ее в нужное
русло. Важную роль играет «дозирования» традиционных и инновационных. Оно
зависит от множества факторов, в частности уровня обучающихся, уровня
педагогического опыта, интеллекта педагога. Комбинируя в процессе воспитания
инновационные и традиционные методы работы, нужно пытаться создавать условия
для развития и саморазвития личности ученика.

alt: К таким методам относятся: ситуационно-ролевые игры, метод открытой трибуны, социально-психологические тренинги, интеллектуальные аукционы, "мозговые атаки", метод анализа социальных ситуаций с моралистическим характером, решение проблем и…

alt: В каких областях у вас дисбаланс

title: Классификация современных воспитательных технологий


extracted_text:
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УЛЬЯНОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Технологическая карта
Внеклассного занятия
по музыкальному воспитанию
на тему: Игра на ДМИ
проведенного
в 4классе
МКОУ Баклушинской СШ
студенткой 303 группы
Парамоновой Светланой Игоревной
Специальность 44.02.02
Преподавание в начальных классах

Проверено:

Учитель: Балдуева И.Н._____

Ульяновск,
2019
Тема:
Игра на ДМИ
Класс: 4
Тип
занятия: комбинированный
Цель занятия: ознакомление с
составом оркестра русских народных инструментов
       Задачи занятия:
       Образовательные:
        ознакомление с русскими народными инструментами и историей их
возникновения;
выявление
различия тембров народных инструментов в составе оркестра русских народных
инструментов;
умение
передать настроение музыки в пении, игре на элементарных детских музыкальных
инструментов, имитации игры на народных инструментах.
Развивающие:
 развитие музыкального слуха и ритма;
формирование
эстетического вкуса;
развитие
эмоциональной сферы;
развитие
коммуникативных навыков.
Воспитательные:
воспитание патриотических чувств и любви к русской народной музыке;
формирование
бережного отношения к музыкальным инструментам;
привитие
интереса к русской истории.
Планируемые
результаты:
Личностные
УУД:
-
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
Метапредметные:
Познавательные УУД:
Умение ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на занятие.
Регулятивные УУД:
Умение определять и формулировать цель на уроке с
помощью учителя; проговаривать последовательность действий на занятие; работать
по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения
действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей.
Коммуникативные
УУД:

Умение оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других.
Предметные:
слушать произведения с постепенным переходом на пение про себя; понимать
содержание произведение.
Оборудование:
иллюстрации с изображением музыкальных инструментов, карточки с изображением
музыкальных инструментов, музыкальный центр, диски, элементарные детские
музыкальные инструменты.
Структура
занятия:
I.Вводная
часть(5мин)
-Организационный момент. Мотивация( 2мин)
-Введение в тему(3 мин)
II.Основная
часть(40 мин)
-Ознакомление с темой(10 мин)
-Работа с загадками(10 мин)
-Раскрытие темы занятия( 10 мин)
- Слушание р.н.п. «Светит месяц». (3мин)
- Игра на элементарных детских музыкальных инструментах.(3мин)
- Исполнение р. н. п. «Как у наших у ворот». Имитация игры на русских народных
музыкальных инструментах(4мин)
III.Заключительная
часть(5 мин)
-Итог занятия( 3 мин)
-Рефлексия(2 мин)

№
  п\п

Этапы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые
  УУД

Формы,
  методы, приемы

Примечание

1

Организационный
  момент.Мотивация

-Добрый
  день, дорогие ребята! Сегодня у нас необычное занятие
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки, все для вас!
Пожелаем всем удачи –
За работу, в добрый час!

Приветствие
  учителя

Фронтальная
  -беседа

Музыкальный
  фрагмент

2

Введение
  в тему

- Ребята как думаете кто сочиняет музыку?
  А народ какую музыку сочиняет? Давайте вспомним, какие народные песни мы уже
  исполняли?
- О чём нам могут рассказать народные песни?
Об историческом прошлом наших предков, традициях, обрядах.
  Видите, как много песен сложено в России. Ни в одной другой стране нет таких
  песен и мы  должны гордиться своей народной музыкой, ее песнями, ее певцами.
- Музыка – волшебная страна
 Пусть тебе откроется она!
 Обо всём, что слышишь ты вокруг.
 Музыка тебе расскажет, друг!

Дети
  все активно отвечают на вопросы учителя

Фронтальная-беседа

3

Ознакомление
  с темой

 -
  Ребята, сегодня мы отправимся в увлекательное путешествие на один волшебный остров.
  Сели все поудобнее, итак, в путь. А вот вдалеке уже виднеется этот остров.
  Интересно, кто же живёт на нем?  Давайте заглянем.
- Ребята! Посмотрите, какое необычайное чудо – дерево растёт на
  этом острове. Плоды какие – то интересные растут на нем, фрукты это или
  овощи, понять никак не могу?

Разглядывают
  остров

Отвечают
  на вопрос

Фронтальная
  коллективная

4

Работа
  с загадками

 - Точно! Это же музыкальные инструменты! Попробуйте
  угадать, о каком инструменте я буду вам говорить?
Загадки
1.
  В руки ты её возьмёшь;
 То
  растянешь, то сожмёшь!
 Звонкая,
  нарядная,
 Русская,
  двухрядная. (Гармонь, баян)
2.
  Ой, звенит она, звенит!
 Всех
  игрою веселит
 А
  всего-то три струны
 Ей
  для музыки нужны. (Балалайка, домра)
3.
  Очень весело поёт,
 Если
  дунете в неё,
 Вы
  все в неё играете
 И
  сразу отгадаете. (Дудочка, рожок, жалейка)
-
  Все эти инструменты входят в состав народного оркестра. Давайте вспомним, что
  такое оркестр и его виды

Отгадывают
  загадки

(Ответы
  уч-ся: оркестр – это большой коллектив музыкантов, которые играют на
  различных музыкальных инструментах; виды оркестра: струнный,  духовой,
  эстрадный, оркестр народных инструментов, симфонический).

Фронтальная
  ,индивидуальная

5

Раскрытие
  темы занятий

-
  Сегодня мы с вами говорить будем об оркестре русских народных инструментов.
  А почему, как вы думаете, инструменты называются «народными»?  .

  В древние времена некоторые инструменты были полезными вещами. С раннего утра
  и до позднего вечера умные и полезные вещи трудились, не покладая рук вместе
  со своими хозяевами. Трещотка – охраняла сады и огороды от непрошенных птиц,
  чтобы они не испортили урожай плодов и ягод. Деревянные ложки варили на кухне
  щи да кашу, а потом кормили всю семью вкусным обедом. Рубель - помогал хозяйке
  дома стирать и гладить бельё, чтобы все в семье были чистыми и опрятными.
  Рожок – вместе с хозяином дома ранним утром выгонял стадо коров и овец на
  луг, а вечером, своим громким голосом созывал всё стадо домой. А колотушка
  помогала сторожу отпугивать воров. Потом в руках бродячих музыкантов –
  скоморохов они превратились в музыкальные инструменты.
-
  В оркестре русских народных инструментов три группы  – струнные, духовые и
  ударные. Какие инструменты называются струнными? Как можно играть по струнам?

-
  Струнные инструменты народного оркестра: гусли, домра, балалайка. Самый
  древний из них гусли. Духовые инструменты: свирель, жалейка, рожок,
  свистулька. Ударные инструменты: деревянные ложки, рубель, трещотки, бубен.
  Еще в состав народного оркестра входят баяны – усовершенствованные гармони.
-
  Давайте послушаем в исполнении оркестра русских народных инструментов русскую
  народную песню «Светит месяц».

Потому
  что в большинстве своем они были созданы русскими мастерами, имена которых до
  нас не дошли, и играли на них простые  люди

Слушают
  учителя и все активно отвечают на вопросы

Все
  активно рассуждают инструменты народного оркестра

Фронтальная,
  коллективная, индивидуальная

6

Слушание
  р.н.п. «Светит месяц».

- Звучание  каких музыкальных
  инструментов вы услышали? Понравилась ли вам музыка? А чем она вам
  понравилась?  Какое настроение вызвала у вас эта музыка? Хотели бы вы стать
  участниками такого оркестра?
-
  Итак, у нас есть все необходимые инструменты и мы сейчас попробуем подыграть
  народному оркестру русскую народную песню «Ах вы, сени».

Все
  активно отвечают на вопросы, и быстро включаются в  разговор

Фронтальная
  ,коллективная, индивидуальная

Муз.произведение

7

Игра
  на элементарных детских музыкальных инструментах.

-
  Ребята, понравилось вам быть исполнителями народного оркестра? А каким стало
  ваше настроение?
Эх,
  оркестр народный,
 Раздольно
  – хороводный!
 Если
  грянет плясовую –
 Я
  со всеми затанцую,
 Если
  песню грустную –
 Грусть
  в душе почувствую!
 То
  он плачет,
 То
  хохочет –
 С
  нами делает,
 Что
  хочет.
-
  Вот такое замечательное стихотворение сочинил про народный оркестр Леонид
  Яковлев.
-
  «То он плачет, то хохочет…» Как вы понимаете эти слова?
-
  Значит народный оркестр исполняет музыку разного характера: и весёлую,
  задорную, и грустную, спокойную, и хороводную, и шуточную…
-
  Давайте исполним русскую народную песню «Как у наших у ворот» и будем
  имитировать игру на русских народных инструментах.

Отвечают
  на вопросы учителя

Отвечают
  на вопросы

Исполнение
  песни

Музыкальные
  инструменты

8

Исполнение р. н. п. «Как у наших у ворот». Имитация
  игры на русских народных музыкальных инструментах

-
  Как бы хорошо не было нам на чудо-острове, но все-таки пора возвращаться
  домой.
А
  чтобы путь домой был удачным и по пути нам не встретились пираты, мы должны
  выполнить небольшое задание. Заметили ли вы что-то необычное на дереве с
  музыкальными инструментами?
-
  Правильно, здесь растут не только инструменты, входящие в состав народного
  оркестра, но и инструменты симфонического оркестра.
 Задание
  следующее :вам нужно разделиться на две группы и   вы должны отправить каждый
  инструмент в свой оркестр. Сгруппировать инструменты народного и
  симфонического оркестра.

Да

Делятся и группируют инструменты

Приложен
  ие-1

9

 Итог занятия

Молодцы,
  ребята, вы успешно справились с заданием, и вот мы дома.
-
  Ребята, вам понравилось сегодняшнее путешествие? А чем оно вам понравилось?
-
  Что вам запомнилось больше всего? С каким оркестром вы познакомились сегодня?

Все дети активно отвечают на вопросы
  учителя

10

Рефлексия

-Ребята я порошу вас оценить свое настроение
  после нашего занятия. На доске висит нотный стан и вам нужно будет приклеить
  нотку ,цвет который показывает ,с каким настроением вы уходите с занятия. Соответствие
  цветов настроению:
красный – восторженное;
оранжевый – радостное, теплое;
желтый – светлое, приятное;
зеленый – спокойное;
синий - неудовлетворенное, грустное;
фиолетовый – тревожное, напряженное;
черный – упадок, уныние.
-Ребята,
  а желающие могут дома нарисовать  рисунки, на которых будут изображены
  понравившиеся  русские народные инструменты.
- Наше занятие окончено. До свидания.

Оценивают свое настроение

file_name: игра на дми.docx

alt: ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

alt: Тема: Игра на ДМИ Класс: 4

alt: Коммуникативные УУД : Умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

alt: ЭтапыДеятельность учителяДеятельность учащихсяФормируемые

alt: Обо всём, что слышишь ты вокруг

alt: Звонкая, нарядная, Русская, двухрядная

title: Внеурочное мероприятие по теме "Игра на ДМИ"


extracted_text:
Появляется сообщение об
ошибке Недостаточно виртуальной памяти, файл подкачки отсутствует или слишком
мал. Что делать?

Для устранения этой
проблемы откройте Панель управления Система
(либо нажмите сочетание клавиш Windows+Pause Break)
и далее в открывшемся окне Свойства системы перейдите
на вкладку Дополнительно. Здесь в области
Быстро-действие нажмите кнопку
Параметры. В открывшемся окне перейдите на вклад-ку Дополнительно
и в области Виртуальная память
нажмите кнопку Изменить. Установите
флажок Особый размер, укажите исходный и
максимальный размер файла подкачки (при этом следует помнить, что размер файла
подкачки должен быть по меньшей мере в полтора раза больше объема оперативной
памяти) (рис. 9.8). Опять же, согласно рекомендациям Microsoft, файлов подкачки
долж-но быть несколько (размещены на разных дисках).

Рис. 9.8. Настройка
файла подкачки

При попытке просмотреть
параметры файла подкачки, следуя изложенным инструкциям, может появиться
следующее сообщение об ошибке: Создан вре-

менный файл подкачки,
поскольку при запуске была обнаружена неполадка в конфигурации файла подкачки.

Данное
сообщение об ошибке может возникать, если Windows пытается создать файл
подкачки на разделе с файловой системой NTFS, а учетная запись System
не имеет соответствующих прав для доступа к этому разделу.

Чтобы устранить проблему,
предоставьте указанным учетным записям право полного доступа к дисковому
разделу, на котором должен находиться файл подкачки.
ПРИМЕЧАНИЕ

Если компьютер перестает
отвечать в процессе загрузки операционной системой личных параметров, нажмите
сочетание клавиш Alt+Tab, чтобы открыть окно с сообщением об ошибке, и нажмите
кнопку OK.

Для этого откройте Проводник,
щелкните на значке диска, который должен содержать файл подкачки, правой
кнопкой мыши и в открывшемся меню выберите команду Свойства.
В открывшемся окне перейдите на вкладку Безопас-ность.
Для учетной записи System должен быть
установлен полный доступ (рис. 9.9). Если
учетная запись System вообще
отсутствует в списке Группы

пользователи,
нажмите кнопку Добавить.
В открывшемся окне нажмите по-очередно кнопки Дополнительно
и Поиск.
Выберите учетную запись (если быть более точным, то — группу безопасности) System
(как вариант может присут-ствовать Система)
и предоставьте ей права полного доступа. После перезагруз-ки проблема исчезнет.

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 91.docx

alt: Появляется сообщение об ошибке

title: Информатика проблемы и решения при работе на ПК


file_name: 54 Present Perfect. Тренировочные упражнения.docx


extracted_text:
Конспект
НОД по ФЭМП
в
старшей группе
«За
сокровищами»
Цели. Формирование элементарных
математических представлений путем овладения приемами сравнения и обобщения.
Стимуляция развития самостоятельного мышления.
Задачи. Учить сравнивать и обобщать математические
понятия. Классифицировать предложенные предметы, выделяя общие качественные
признаки. Закрепить знания «больше – меньше – равно». Закреплять умение
воспринимать информацию на слух, развивать слуховое внимание. Развивать интерес
к интеллектуальной деятельности. Развивать стремление к выполнению действий по
алгоритму. Воспитывать проявление активного самовыражения в содержательной
деятельности.
Материал. Математический набор для детей
(по одному на каждого ребенка), тетради в клетку, карандаши. Предметы, схожие
по качественному признаку с геометрическими фигурами. Цифры и геометрические
фигуры, для демонстрации на мольберте. Аудиозапись для музыкального оформления
занятия.
Ход занятия:
1. Вводная часть
В круг широкий, вижу я,
 Встали все мои друзья.
 Мы сейчас пойдем направо,
 А теперь пойдем налево,
 В центре круга соберемся,
 И на место все вернемся.
 Улыбнемся, подмигнем,
 И занятие начнем.
Воспитатель: Ребята, у нас с вами необычное занятие.
Мы отправимся в морское путешествие, опустимся на самое дно моря и отыщем
сокровища. Для начала раскройте свои ладошки, и я каждому насыплю из волшебного
мешочка смелости, сообразительности и находчивости.
2. Дидактическая игра “Определи свое
место”
Воспитатель: Каждый из вас занял свое место, запомните
его, чтобы не потеряться во время путешествия.
- Саша, кто находится справа от тебя?
-Артем, а кто находится слева от тебя?
Дети называют имена своих соседей, проговаривая -
слева от меня…, справа от меня...
Воспитатель: На чем мы можем отправиться в путешествие?
(Ответы детей). Я вам предлагаю отправиться в путешествие на подводной лодке.
Подводной лодке не страшна океанская волна!
Воспитатель: Возьмем с собой запасы еды, питьевой воды
и рацию для связи с землей. Закройте глаза. Сосчитайте до 10, один-два-три…
Звучит волшебная мелодия, под которую
дети, сидя на ковре, оказываются на «дне моря».
Воспитатель: Откройте глаза. Посмотрите вокруг, как
красиво морское дно! Что вы видите? (Дети перечисляют.)
3. Игра «Где сокровища»
Воспитатель напоминает, что сокровища всегда ищут по
описанию. Чтобы их найти, нужно проплыть на подводной лодке 12 морских миль на
север (12 клеток на тетрадном листке), затем 5 миль на юг, потом 4 мили на
север и еще 11 миль на юг.
Дети рисуют схему движения и выясняют, что сокровища
находятся под лодкой, на дне.
Звучит сигнал рации SOS.
Воспитатель: Ребята, жители морского острова просят о
помощи. Нам надо поспешить.
4. Динамическая минутка
Мы ногами топ – топ
Мы руками хлоп – хлоп!
Мы глазами миг – миг
Мы плечами чик – чик
Раз – сюда, два –туда
Повернись вокруг себя.
Раз – присели, два – привстали.
Руки кверху все подняли.
Раз – два, раз – два.
В путь – дорогу нам пора!
Воспитатель: У каждого острова есть свои координаты –
набор цифр. Чтобы узнать координаты острова, куда мы отправимся, нужно решить
задачу.
5. Игра «Набери цифры»
1. Первое число координаты острова на три единицы
больше, чем число 5, и на 2 единицы меньше, чем число 10.
2. Второе число больше, чем 6, и меньше, чем 8.
3. Третье число на 2 единицы больше, чем 3 и на 4
единицы меньше, чем 9.
4. Четвертое число равно значению второго числа.
Воспитатель: Теперь мы с вами знаем, в какую сторону
направить нашу подводную лодку.
Звучит динамичная музыка.
- Мы попали с вами на остров Математики. Здесь есть
проблема. Жители этого острова перепутали все цифры и просят нас привести все в
порядок.
6. Задание «Разбери цифры»
На мольберте размещен домик с цифрами.
Воспитатель: Вот первый домик жителей математического
острова. В этом доме живут Цифры. Они такие недисциплинированные, все время
ссорятся друг с другом. Каждая цифра хочет быть первой. И не хочет занимать
свое место в числовом ряду. Давайте поможем им найти свое место и помириться.
7. Динамическая пауза с элементами
гимнастики для глаз «Геометрические фигуры»
Вот фигуры - непоседы,
Любят в прятки поиграть.
Так давайте их, ребята,
Будем глазками искать.
Будем глазками искать
К ним поближе подбегать.
Дружно смотрим все налево.
Что там? Это же … квадрат.
Не уйти тебе проказник,
От пытливых глаз ребят.
На четырех углах квадрат
Шагает, прямо как солдат. (Дети шагают на месте.)
Теперь вправо посмотрите,
Узнаете? Это – … круг.
И тебя мы отыскали.
Нас встречай, любимый друг.
Вокруг себя мы повернемся
И на место вмиг вернемся. (Дети кружатся на месте.)
Кто так высоко забрался,
Чуть до крыши не достал?
Эта странная фигура
Называется –… овал.
Руки выше поднимай, (Дети прыгают, подняв.)
До овала доставай! вверх руки.
Вниз глазами поведем,
Треугольник там найдем.
И на корточки присядем.
Хорошо фигуры знаем! (Дети приседают.)
8. Дидактическая игра «Отыщи
геометрическую фигуру»
Воспитатель: А это домики других жителей острова –
геометрических фигур. Они все время балуются и убегают из своих домиков. Вот и
сейчас они спрятались – превратились в разные предметы. Если вы сможете
подобрать к предметам геометрические фигуры, похожие на них, то их озорству мы
положим конец, и на острове Математики снова будет порядок!
-Какая геометрическая фигура превратилась в елочку?
(треугольник)
- На какую геометрическую фигуру похожа шахматная
доска? (на квадрат)
- Мяч? (на круг)
- Воздушный шарик? (на овал)
- Книга? (на прямоугольник)
- На какую геометрическую фигуру похожа лодка? (на
трапецию)
- А ваза, на какую фигуру похожа? (на цилиндр)
- На какую геометрическую фигуру похож воздушный змей?
(на ромб)
Воспитатель: Нам пора возвращаться. Мы хорошо провели
время – помогли жителям острова Математики и нашли сокровища! Наша подводная
лодка доставит нас в детский сад.
Звучит волшебная мелодия, под которую
дети, сидя на ковре, попадают в детский сад.
9. Рефлексия.
Воспитатель: Сегодня мы с вами совершили увлекательное
путешествие, побывали на дне моря, нашли сокровища, помогли жителям острова
Математики.
Далее воспитатель задает вопросы детям.
Примерный перечень вопросов на этапе рефлексии:
что понравилось, что запомнилось, о чем расскажешь дома родителям, какие
задания вызвали затруднения и т.п
По необходимости воспитатель помогает
ответить детям, основываясь на своем наблюдении в течение всего занятия.


extracted_text:
Викторина
«Дорога и безопасность» (4класс)
1.Вставь слова в стихотворение в правильной
последовательности. Ответ запиши в виде ряда цифр, без кавычек, пробелов и
каких-либо знаков препинания. Например: 132645
1- народ        2- машины     3- постовой   4-
волшебник   5- мостовой      6- улицу
Посмотрите, ***
Встал на нашей ***,
Быстро руку протянул,
Ловко палочкой взмахнул.
Не волнуется ***,
Через *** идёт.
И стоит на мостовой,
Как ***, постовой,
Все *** одному
Подчиняются ему.
Ответ:
2.Разгадай загадки о видах транспорта. Ответ запиши в
виде комбинации цифр и букв, без пробелов и каких-либо знаков препинания, цифры
должны идти по порядку. Например: 1а2в3г4б

Ответ:
3.В Англии поступили в продажу интересные баллончики
для автомобилей. Их охотно покупают владельцы внедорожников, которые никогда не
выезжают из города, но хотят оправдать основное назначение своих машин. Пройди
по лабиринту, собирая буквы, и узнаешь, что находится в тех баллончиках. Запиши
слова в ответе без кавычек, каких-либо знаков препинания. Между словами ставь
строго один пробел.

Ответ:

4.Разгадай загадки. Ответ запиши в виде комбинации
цифр и букв, без пробелов и каких-либо знаков препинания, цифры должны идти по
порядку. Например: 1а2в3г4б

Ответ:
5.Какой цвет получит художник, если смешает цвет
светофора, запрещающий движение, с белым цветом?

Ответ:
6.Существует уникальная система междугородного ***,
связывающая Симферополь с курортами Южного берега Крыма, включающая самый
длинный в мире междугородный *** маршрут. Реши примеры, вставь буквы в ячейки с
соответствующими решениями, и узнаешь, какой транспорт движется по этому
маршруту. Запиши слово в ответе без кавычек, каких-либо знаков препинания.

Ответ:
7.Разгадай зашифрованное в ребусе название страны, в
которой троллейбусы перевозят пассажиров под землёй на горном экскурсионном
маршруте. Запиши в ответе название без кавычек, каких-либо знаков препинания.

Ответ:
8.Разгадай кроссворд, и в выделенных клетках прочтёшь
слово. Запиши его в ответе без кавычек и каких-либо знаков препинания.

1. Общественный, грузовой, железнодорожный – …
2. Я в любое время
года                                    3. Переезд есть впереди –
    И в любую
непогоду                                          Тормози и подожди:
    Очень быстро в час
любой                                Он опущен – ход сбавляй,
    Провезу вас под
землёй.                                   А поднимут – проезжай.
4. Спозаранку за
окошком                                5. Умело он ведёт машину –
    Стук и звон, и
кутерьма.                                  Ведь за рулём не первый год!
    По прямым стальным дорожкам
Слегка шуршат тугие шины,
    Ходят разноцветные
дома.                               Он нас по городу везёт.
6. Там, где строят новый дом,
7. Наш автобус ехал-ехал
    Ходит воин со
щитом.                                      И к площадочке подъехал.
    Где пройдёт он, станет
гладко,                         А на ней народ скучает,
    Будет ровная площадка.
Молча транспорт ожидает.
Ответ:
9.Великобритании по итогам опроса общественного мнения
на тему величайшего технического изобретения с 1800 года победителем был
признан ***. Он не только обошёл такие изобретения, как интернет и двигатель
внутреннего сгорания, но и набрал больше голосов, чем все остальные
изобретения, вместе взятые. Впиши имена персонажей мультфильмов в клеточки. Из
букв в выделенных клеточках составь название транспортного средства, о котором
идёт речь. Внимание: одну гласную букву нужно использовать дважды!

Ответ:
10. В *** автобус является самым быстрым видом
транспорта. Потому что автобусы, минуя пробки, ездят по специально выделенным
полосам, на которые остальному транспорту заезжать запрещено. О каком городе
идёт речь? Вычеркни в двух фигурах одинаковые буквы, а из оставшихся составь
заданное название и запиши его в ответе без кавычек и каких-либо знаков
препинания.

Ответ:

file_name: Викторина по ПДД 4 класс.docx

intro: В занимательной форме обучающиеся смогут проверить свои знания по правилам дорожного движения.

ОБЗР

group: Дисциплины

tags: безопасность.

title: Викторина "Дорога и безопасность" (4 класс)


extracted_text:
Бастапқы
деңгей
1. Литий изотопындағы  протондар санын (Z) және
нейтрондар санын (N) анықтаңыз.
А) Z = 3, N = 3.
B) Z = 7, N = 3.
C) Z = 3, N = 4.

2. Әлемде ең алғаш
жаңа элемент пайда болатын ядролық реакцияны Резерфорд алды:. Резерфорд қандай элемент
алды?
А) .
B) .
C) .

3. Фтор изотопындағы  протондар санын (Z) және
нейтрондар санын (N) анықтаңыз.
А) Z = 9, N = 19.
B) Z = 19, N = 9.
C) Z = 9, N = 10.

4. Ең алғаш рет
элементтердің толық түрленулері  реакциясында байқалды.
Бұл қай элементтердің атомдары?
А) Сутектің.
B) Гелийдің.
C) Бериллийдің.

5. Бор изотопындағы  протондар санын (Z) және
нейтрондар санын (N) анықтаңыз.
А) Z = 5, N = 11.
B) Z = 11, N = 5.
C) Z = 5, N = 6.

6. Ядролық реакциялардың
екінші өнімін көрсетіңдер:
А) n.
B) p.
C) .

Жеткілікті
деңгей

1. Реакцияны
толықтырыңыз:

2. Реакцияны толықтырыңыз:

3. Реакцияны
толықтырыңыз:

4. Реакцияны
толықтырыңыз:

5. Реакцияны
толықтырыңыз:

6. Реакцияны
толықтырыңыз:

file_name: Қосымша 1.docx

title: Қосымша 1


extracted_text:
Занимательная
зоовикторина

1.
С какой скоростью плавают пресноводные рыбы? Какая рыба плавает быстрее всех?
(быстрее
всех плавает форель – 35км.ч.; щука – 23км.ч.; карась – 13км.ч.)

2.
Можно ли отравиться съедобной рыбой?
(В
морях Дальнего Востока  живет рыба фугу. Некоторые части ее тела содержат яд,
хотя сама рыба съедобна)

3.
Знаете ли вид недавно открытой рыбы, которую считали давно вымершей?
(Латимерия)

4.
Какая рыба строит гнездо и ухаживает за потомством?
(Рыба
колючка)

5.
На какой наибольшей глубине ловили рыб?
(7км.
800м.)

6.
Рыбы впадают в спячку?
(Впадает
черная рыба или далия)

7.
Какие рыбы вынашивают икринки?
(Самец
морского конька)

8.
Какая рыба откладывает икру в мантийную полость двустворчатых моллюсков?
(Самка
горчака)

9.
какая рыба самая большая?
(Китовая
акула - 30м.)

10.
Какую рыбу можно утопить?
(Утопить
можно илистых прыгунов, если не давать им подняться к поверхности воды)

11.
Какая рыба умеет ползать?
(Анабас)

12.
На какую высоту выпрыгивает лосось?
(1м.)

13.
Как дышат лабиринтовые рыбы?
(Кроме
жабр, у них есть специальный орган – лабиринт. Высовывая голову из воды, рыба
набирает в лабиринт воздух)

14.
Сколько раз, за свою жизнь, речной угорь откладывает икру?
Один
раз, потом погибает)

15.
Как на рыб действует ультразвук?
(Они
теряют равновесие)

16.
Чем интересна рыба голомянка?
(Глубоководная
рыба живущая в озере Байкал. Ее тело прозрачное, скелет мягкий, живородящая)

17.
Сколько времени анабас может жить без воды?
(Несколько
часов)

18.
Какая рыба из пресных водоемов идет на нерест в моря?
(Угорь)

19.
Как акулы захватывают добычу?
(Переворачиваются
на спину, чтобы не мешало рыло)

20.
Где обитают белокровные рыбы?
(В
Антарктике)

file_name: викторина.doc

alt: Занимательная зоовикторина 1

alt: На какую высоту выпрыгивает лосось? (1м

intro: Викторина может быть исползована в 7 классе на уроке биологии ил во внеклассной работе.

title: Занимательная зоовикторина о рыбах


extracted_text:
Роль
педагогического лидерства в школьном заведении
         Роль педагогического лидерства в
школьном заведении является важной и влияет на качество образования, успех
учащихся и эффективность работы педагогического коллектива. Педагогический
лидер выполняет ряд ключевых функций:
Вдохновение и мотивация: Лидерство вдохновляет учителей и других сотрудников
школы на достижение высоких целей. Харизматичный лидер способен мотивировать
коллектив и учащихся на стремление к лучшему.
Разработка и внедрение образовательных
стратегий: Педагогический лидер
способствует разработке инновационных образовательных стратегий, методов и
программ, которые способствуют улучшению качества обучения и достижению
образовательных целей.
Управление образовательными ресурсами: Лидерство в школе включает в себя умение эффективно
распределять ресурсы, включая бюджет, персонал, учебные материалы и технологии,
чтобы обеспечить наилучшие условия для обучения.
Развитие педагогических навыков: Лидер помогает учителям развивать свои
профессиональные навыки, проводя тренинги, мастер-классы и обмен опытом.
Установление целей и оценка результатов: Лидер школы определяет образовательные цели и
критерии оценки успеха, а также отслеживает и анализирует результаты, чтобы
корректировать стратегии обучения.
Создание коллаборативной культуры: Педагогический лидер способствует созданию
коллаборативной и открытой культуры в школе, где учителя могут обмениваться
опытом, сотрудничать и работать в команде.
Обеспечение безопасности и благополучия: Лидерство также включает в себя обеспечение
безопасности и благополучия учащихся и сотрудников школы.
Связь с обществом и родителями: Педагогический лидер поддерживает активное
взаимодействие с родителями, сообществом и другими заинтересованными сторонами,
чтобы обеспечить поддержку и понимание для школьных инициатив.
Развитие лидерства среди учащихся: Педагогический лидер может содействовать развитию
лидерских навыков среди учащихся, что способствует их активному участию в
школьных мероприятиях и образовательных процессах.
Решение конфликтов и проблем: Лидер школы должен быть способен эффективно управлять
конфликтами и решать проблемы, которые могут возникнуть в учебной среде.
         Педагогическое лидерство в школьном
заведении играет решающую роль в формировании образовательной среды, которая
способствует росту и развитию всех участников образовательного процесса.
Хороший педагогический лидер вдохновляет и обеспечивает поддержку учителям,
студентам и родителям, помогая им достичь успеха и сформировать культуру,
основанную на ценностях образования и развития.

alt: Развитие лидерства среди учащихся:

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Зимняя прогулка.
Зима волшебное время года! Дети очень любят зиму, ведь
это свежий морозный воздух,
волшебное убранство природы.
Детям очень нравятся
зимние забавы: катание на санках, лыжах, коньках, с горок, подвижные
игры, игры в снежки, кормление птиц,
постройки из снега, да и просто поваляться в
пушистом снегу. Прогулка зимой самое увлекательное занятие! Это счастье, веселье,
радость!
Прогулки в детском
саду зимой – не только прекрасное время для развлечений на открытом воздухе, но и
замечательный способ оздоровления. Зимние
прогулки чрезвычайно полезны для детского организма, так как зимний воздух
гораздо более насыщен
кислородом, чем летний,
при морозе не выживают
болезнетворные бактерии, поэтому воздух становится практически стерильным. Зимние прогулки благотворно
влияют на здоровье ребенка, его иммунитет, так как происходит закаливание организма.
Поводя больше время на улице, дети получают заряд
бодрости, хорошего настроения, к
тому же совместная деятельность развивает социальные навыки и воспитывает дружелюбность.

На прогулку! На прогулку! На прогулку кто быстрей?
Позови с собой друзей. Мы пойдем сейчас
гулять И не будем
замерзать, будем дружно мы играть!

Свежий воздух детворе нужен
и полезен!
Будем вместе
мы играть и никаких болезней!

                               Не страшны нам вьюги, не
страшны метели!          Мы лопатки
возьмем, снег лопаткой разгребем!

file_name: статья моя.docx

alt: Свежий воздух детворе нужен и полезен!

title: "Зимняя прогулка"


extracted_text:
1.
Пояснительная записка

Рабочая программа «Искусство родного края» составлена на основе
нормативных документов:
·
Закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
·
Приказа Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
·
Приказа Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
·
Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
·
Приказа Министерства образования, науки и инновационной политики Новосибирской области от 05.07.2017 № 1510 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для государственных и муниципальных образовательных
организаций,  реализующих программы
основного общего и среднего общего образования,
расположенных на территории Новосибирской области на 2017-2018 учебный год»;
·
 Структура документа
Рабочая
программа включает следующие разделы: пояснительную записку, общую
характеристику учебного предмета, место учебного предмета в учебном  плане,
основное содержание учебного предмета, требования к уровню подготовки
выпускников, тематическое планирование.
Общая
характеристика учебного предмета

Предмет «Искусство родного края» направлено на
изучение основных направлений и имен выдающихся представителей различных
видов искусства, работавших в регионе в различных исторических периодах;
памятников материальной и духовной культуры региона, вошедших в мировой
художественный фонд; видов деятельности народных умельцев и представителей
самодеятельного творчества, прославивших край, область, район, село (населенный
пункт) или  школу;
Цель рабочей программы:
формирование личности выпускника школы как представителя региона, ревностного
хранителя, рачительного пользователя и умелого создателя его социокультурных
ценностей и традиций.
Рабочая программа
реализуется через решение следующих задач:
•
приобщение учащихся к художественным и эстетическим ценностям родного
края;
•
формирование  способности  к восприятию  региональной культуры как
неотъемлемой  составляющей мировой культуры и в результате — осознание ее
ценности, уникальности и неповторимости;
•
воспитание уважения к культурному наследию региона и мира в целом, что
позволит учащимся успешно адаптироваться в современном мире, выбирать
индивидуальную модель социокультурного развития, организовывать личный досуг и
включаться в самостоятельное художественное творчество;
•
развитие у школьников системного взгляда на художественную культуру
родного края, представления о ее целостности, единстве и многообразии; вариативностиличных
интерпретаций её феноменов, что может способствовать включению подростка в
продуктивную, поисковую и творческую деятельность.
Содержание
программы моделируется на основе современных педагогических подходов, среди
которых для концепции программы особенно значимы следующие: краеведческий
подход, содержательно-деятельностный подход, личностно-ориентированный подход.
Основные
принципы, определяющие структуру и реализацию содержания образования курса:
принцип культурных доминант, территориальный принцип, принцип интегративности.
2. Структура
содержания программы «Искусство родного края» представлена 4 модулями:
•
«Архитектура и дизайн».
•
«Музыкальное искусство».
•
«Декоративно-прикладное и
изобразительное искусство».
•
«Театр и кино».
В
разделе «Архитектура и дизайн» раскрываются вопросы из
истории становления архитектурного облика Новосибирска как областного центра:
первые городские постройки,* храмы, административные здания города
и области, архитектурные ансамбли, промышленные сооружения, места досуга, жилые
массивы; представлено творчество ведущих архитекторов прошлого и настоящего
времени; затронуты вопросы градостроительного дизайна, дизайна окружающей
среды, их роль в формировании современного облика города.
Раздел
«Музыкальное искусство» охватывает вопросы из
истории становления музыкальной культуры в Новосибирской области, народное и
профессиональное творчество сибирских музыкантов, музыкальные театры.
В
разделе «Декоративно-прикладное и изобразительное искусство» большое внимание уделяется музеям декоративно-прикладного
творчества и Новосибирскому государственному художественному музею.
Раскрывается творчество ярких личностей из плеяды новосибирских художников и
детских художников-иллюстраторов. Затронуты вопросы возникновения истоков современного
декоративно-прикладного творчества на примере народных мастеров Купинского
игрушечного промысла.
В
разделе «Театр и кино» крупным блоком представлен
Новосибирск театральный — драматические театры, молодежный театр, детский
театр, творчество ведущих театральных деятелей. Раскрываются вопросы из истории
создания сибирской хроники, рождения Западно-Сибирской студии кинохроники и
детской студии мультипликации.
Приоритетные
направления в методике преподавания курса «Искусство родного края» — преемственность
в реализации содержания образования с учетом внутрипредметных связей, учет
межпредметных связей, проектный подход в организации учебно-познавательной
деятельности.
Методика
реализации курса «Искусство родного края» отдает приоритет деятельностному и
практико-ориентированному подходам.
Развитие
восприятия произведений искусства школьниками осуществляется по модели:
«активный зритель, слушатель», развитие способности интерпретировать в рамках
модели «функция — исполнитель». Важным показателем будет способность школьников
включаться в сотворчество, основанное на развитии полифонического воображения,
ассоциативного мышления и умения импровизировать.
Контроль
знаний и умений будет осуществляться через презентацию индивидуальных или
коллективных творческих проектов, и оцениваться в режиме «зачет - незачет».
Место учебного предмета в учебном
плане.
 Данный курс рассчитан на один год обучения в 8 классе
и предполагает изучение содержания предмета в течение 36 часов, из расчёта 1
час в неделю.
Сквозной
линией учебного курса является изучение регионального аспекта культуры
Новосибирской области, в том числе историко-этнографическое и краеведческое
исследование местных объектов культуры, народных традиций и обычаев.

Требования к уровню
подготовки выпускников
В результате изучения и
овладения стандартом регионального компонента ученик должен:
знать / понимать:
•
основные направления и имена выдающихся представителей
различных видов искусства, работавших в Новосибирской области в различные
исторические периоды;
•
памятники материальной и духовной
культуры региона, вошедшие в мировой художественный фонд;
•
виды деятельности народных умельцев и
представителей самодеятельного   творчества, прославивших край, область, район,
село (населенный пункт) или
школу;
уметь:
•
выделять характерные черты творческого
наследия сибирских авторов,  отражающие традиции художественной культуры
региона;
•
работать с источниками информации,
преобразовывая ее в интеллектуальный продукт (реферат, доклад, презентация,
проект и т. п.) на основе собственной
учебно-поисковой, исследовательской и проектной деятельности;
использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
•
для определения путей своего культурного
развития или профессионального самоопределения;
•
ориентации в классическом наследии и
современном культурном процессе через сопоставление его с региональными
особенностями развития искусства;
•
высказывания собственного суждения о
представителях искусства Сибири через анализ их произведений;
•
организации личного и коллективного
досуга.

4. Тематическое планирование

Наименование
  раздела

Количество
  часов

1

Архитектура
  и дизайн

9

2

Музыкальное
  искусство

9

3

Декоративно-прикладное
  и изобразительное искусство

9

4

Театр
  и кино

9

Итого 36 часов

Календарно - тематическое планирование

№ урока

Тема

Элементы содержания

Практическая часть

     Сроки

Архитектура и дизайн

1

Вводное занятие, история строительства города

Первые городские постройки. Вопросы Генерального плана строительства города,
  градостроительный дизайн, его роль в формировании современного облика
  Новосибирска.  Летописец  истории  градостроительства Новосибирска С. Н.
  Баландин.

2

Градостроительный дизайн

Ведущие архитекторы:
  А. Д.  Крячков,  Б. А.  Гордеев,   Т.  Я.  Бардт, К. Е. Осипов и др.

3

Административные здания и промышленные сооружения

Административные здания города и области, промышленные
  сооружения.

4

Архитектурные ансамбли центра города

Архитектурные сооружения – один из показателей культурной
  составляющей  жизнедеятельности города и региона. Архитектурные ансамбли центра: центральная площадь
  Новосибирска — Областной краеведческий музей, здания Новосибирского
  государственного академического театра оперы и балета, здания 40-х годов
  застройки, здания XXI века; площадь Свердлова, здания администрации
  Новосибирской области, Новосибирского государственного художественного музея;
  первый 100-квартирнып жилой дом., здания и постройки начала века; сквер Героев
  революции; мемориальный ансамбль «Подвигу сибиряков в Великой Отечественной
  войне 1941 - 1945 годов» — Монумент Славы.

5

Малые архитектурные формы

Дизайн окружающей среды: малые архитектурные формы как
  объект индустриального дизайна (павильоны, киоски, светильники, фонтаны,
  цветники). Городская скульптура «Светофор и милиционер» и др.

Создание макета (зарисовки) малой городской скульптуры для
  родного города. Эссе на тему «Твое любимое место в городе (селе)».

6

Храмы

Историческое наследие. Роль храма в организации жизненного
  пространства жителей города и данной местности.
Собор Александра Невского (1895г., архитектор К. К. Лыгин),
  Вознесенский кафедральный собор (1913 г.); часовня святителя Николая
  Чудотворца, соборы и храмы Новосибирской области.

7

Места досуга

Культурные центры областного, районного,   городского
  мегаполиса, его функции, особенности архитектурной композиции. Дизайн отдыха горожан: парковые зоны, зоопарк, детские,
  спортивные площадки, пляж и др. Ведущие архитекторы: А. А. Воловик (Речной
  вокзал, гостиница «Обь», здание аэропорта «Толмачёво», Государственная
  публичная научно-техническая библиотека СО АН СССР).

Деловая игра «Ты — архитектор». Создание архитектурного
  замысла места досуга в твоем районе (селе) и его осуществление.

8

Жилые массивы

Жилой ансамбль. Средства выразительности. Дизайн среды. Инфраструктуры жилого массива: школы, детские сады, здания
  общего пользования. Дизайн интерьера как микросреда человека.

Создание проекта «Архитектура и дизайн твоего дома
  (комнаты, сада)».

9

Защита творческого проекта.

Музыкальное искусство

   10

Центры музыкальной культуры

Народная консерватория 1917, музыкальные школы и училища,
  консерватория, учителя и ученики, составившие славу и гордость страны —
  мировая и всероссийская известность: М. С. Лебензон, 3. Л. Брон, М. В.
  Богуславский, В. Репин, В. Коновалов.

   11

Музыкальная слава города

Сибирские композиторы: Ю. П. Юкечев, А. Ф. Муров, , Г. Н.
  Иванов и др.
Новосибирские композиторы — детям: О. Сереброва, С. Ранда,
  К. Журавлев и др.

   12

Народные коллективы

Общее знакомство с хоровыми коллективами, ансамблями,
  исполнителями на русских народных   инструментах.

   13

Народная музыка

Истоки народного творчества Сибири – хоровые коллективы,
  ансамбли, исполнители на русских народных инструментах -. И. И. Маланин;
  творчество братьев Геннадия и Александра Заволокиных; Сибирский народный хор;
  ансамбль «Чалдоны»под руководством С. Смоленцевой; ансамбль «Рождество» под
  руководством О. Гуриной; ансамбль В. Асанова.

Знакомство с исполнителями и коллективами самодеятельности
  отдельных районов города, Новосибирской области.

  14

Новосибирская филармония

Новосибирский Академический симфонический оркестр и его создатель Арнольд Кац; оркестр русских народных
  инструментов под руководством В. Гусева; Камерный хор под управлением И.
  Юдина; хоровой ансамбль «Маркелловы голоса» под управлением И. Тюваева;
  ансамбль ранней музыки «Insulamagica» под управлением А. Бурханова;
  «Биг-Бэнд» под управлением В. Толкачева; «Сибирский диксиленд» под
  управлением Б. Балахнина. Знакомство с историей создания Новосибирской
  филармонии, ее 12 музыкальными коллективами (по выбору):

    15

Музыкальные коллективы филармонии

Ансамбль старинной
  музыки П.Шаромова «Инсула Магика»

Написание эссе, мини-сочинения на тему о прослушанной
  музыке или впечатлении от исполнительской культуры коллектива.

16

Страницы истории музыкальных театров

Страницы истории музыкальных театров Новосибирска:
  Новосибирский государственный  академический театр оперы и балета,

Написание отзыва на спектакль.

17

Театр муз-комедии

Новосибирский театр музыкальной комедии.

18

Защита творческого проекта.

Декоративно-прикладное и изобразительное искусство и дизайн

    19

Декоративно- прикладное искусство

Истоки современного декоративно-прикладного творчества,
  развитие народных ремесел.

Декоративно- прикладное искусство

    20

История создания музеев декоративно-прикладного искусства

История развития народных ремесел региона Сибири и
  Новосибирской области.

    21

Музеи декоративно-прикладного искусства

Новосибирский краеведческий музей, музей «Сибирская береста», Новосибирский музей игрушки,
  Центр художественных ремесел «Сибирский вернисаж».

Посещение (по выбору) музея декоративно-прикладного
  искусства.

   22

Народные мастера

Символ и язык народных мастеров. Знакомство с купинским игрушечным промыслом, изделиями
  народных мастеров Е. Д. Дьяковойи, Т. С. Лысенко.

   23

Новосибирская картинная галерея

История создания и становления Художественного музея
  (картинной галереи). Просветительская и образовательная функции
  Художественного музея.

   24

Экспозиция картинной галереи

Выставочная культура, ярмарки. Русская живопись и графика первой трети XX века. Иконы XV-
  XIX веков. Уникальная коллекция полотен Н. К. Рериха. Произведения Н. Д.
  Грицюка. Действующие выставки

Посещение выставочных залов или виртуальных музеев.
  Знакомство с уникальными коллекциями Н. К. Рериха, русской живописью и
  графикой первой трети XX века, произведениями Н. Д. Грицюка, иконами XV- XIX веков
  (по выбору учителя и учащихся).

   25

Выставочный зал союза художников

Общее знакомство с творчеством новосибирских художников: X.
  А. Аврутис, Н. Д. Грицюк. Г. Н. Трошкин, А. Г. Позднеев, С.Мосиенко, И. В.
  Титков(возможны другие варианты).

Мини-сочинение «Размышление у картины» (художник — по выбору
  учащихся).

   26

Художники книги

Обзор творчества художников — «Рыцари Её Величества Книги»:
  Ю. Е. Ефимова, С. Гороховского, С. В. Калачева, А. Шурица.

Сравнительный анализ творчества художников Александра
  Шурица, Спартака Калачева, Эдуарда Гороховского.

   27

Защита творческого проекта.

Театр и кино

   28

Новосибирские театры

О чем поведали спектакли в театрах: Красный факел. Общий обзор: из истории создания театров;

   29

Драматические театры

Городской драматический театр Афанасьева, Театр на «Левом берегу».

Театральное закулисье: «Урок грима» в театре «Глобус».
Посещение театральной постановки, устное рецензирование
  просмотренного спектакля.
Анализ драматургии просмотренной театральной постановки.

   30

Театр «Глобус»

Молодежный театр: Новосибирский академический молодежный
  театр «Глобус».

   31

Кукольный театр

Детский театр: Новосибирский областной театр кукол.

   32

История кинопроката

Кино о Сибири и
  сибиряках

   33

Западносибирская студия документального кино

Из истории создания сибирской хроники: первый кинотеатр в Новосибирске,
  фильмы Ф. Махотина— «Виды города Новосибирска», «Новониколаевские юбилейные
  торжества дома Романовых», «Масленица в Новониколаевске», «Прогулка от Новониколаевска
  до Бердска».
1930 год: рождение Западно - Сибирской студии кинохроники;
  первый звуковой номер журнала«Сибирь на экране», первый цветной фильм студии«Сады
  Сибири»Г. Гребенкина (первый руководитель Западно - Сибирского отделения
  Союза кинематографистов СССР).

Круглый стол по проблемам истории документального кино:
  актуальность кинохроники родного края. Раскадровка своего клипа о
  Новосибирске.

   34

Детская киностудия «Поиск»

Детская студия мультипликации. «Сибирский Фонд развития детского кино»(руководитель —
  Пётр Анофриков). Детская киностудия «Поиск».

Знакомство с технологией создания детских мультфильмов.

   35

Мультфильм

Мультфильмы «Поиска»

творческий проект или сценарий «Мы делаем фильм о родном
  городе».

   36

Защита творческого проекта.

file_name: Рабочая программа -Искусство родного края.docx

alt: О. Гуриной; ансамбль В. Асанова

alt: История кинопроката Кино о

intro: Данная рабочая программа  направлена  на изучение основных направлений и имен выдающихся представителей различных видов искусства, работавших в регионе в различных исторических периодах; памятников материальной и духовной культуры региона, вошедших в мировой художественный фонд; видов деятельности народных умельцев и представителей самодеятельного творчества, прославивших край, область, район, село (населенный пункт) или  школу;

title: Рабочая программа по искусству родного края (Новосибирская область)


extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение для детей дошкольнонго и младшего школьного
возраста «Прогимназия Критсаллик» Кировского района г. Саратов

Принято
на заседании педагогического                             Утверждено
Совета
МАОУ «Прогимназия Кристаллик»              Директор МАОУ
Протокол
№___________                                            прогимназии
«___»______________2020г.
В.Л.Клевцова______

                               «___»_________2020г.

Рабочая программа
Кружка «Разноцветный мир»
Младшей группы «Зеленый
островок»
Срок реализации: один год

Воспитатель: Голубёнкова М.Н.

Г. Саратов
2020г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
 ЗАПИСКА.
Актуальность. Жизнь во всех ее
проявлениях становится все разнообразнее и сложнее; она требует от человека не
шаблонных, привычных действий, а подвижности мышления, быстрой ориентировки,
творческого подхода к решению больших и малых задач. Современные дети живут в
эпоху информатизации и компьютеризации. В условиях быстро меняющейся жизни от
человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение
добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и
творчески.
Познание
окружающего мира начинается с восприятия предметов и явлений.  Восприятие
происходит при непосредственном участии органов чувств (глаз, ушей,
чувствительных рецепторов кожи, слизистой рта и носа). Для полноценного
сенсорного развития необходима тренировка органов чувств с самого рождения,
только в этом случае у ребёнка развивается способность тонко реагировать на
сенсорные раздражители разного характера и интенсивности.
Сенсорное
 развитие ребёнка – это развитие его восприятия и формирование представлений о
свойствах предметов и различных явлениях окружающего мира.
Существует следующие виды
сенсорных ощущений: зрительные, слуховые, осязательные, обонятельные, вкусовые.
Основной целью программы является
развитие и  совершенствование сенсорных процессов (ощущение, восприятие,
представление) у детей младшего дошкольного возраста.
        Задачи:

Сформировать у
     детей младшего дошкольного возраста умение воспринимать и
     представлять предметы и явления, способствующие совершенствованию
     процессов рисования, лепки и развития речи, и, выделять в них самое
     существенное,  характерное (признаки, качества).
Учить
     применять полученные знания в  практической и
     познавательной деятельности.
Развивать у
     детей внимание, мыслительные операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение).

        Методы:

Игровой метод (дидактические игры).
Наглядный метод (рассматривание
     дидактических пособий, предметов).
Практический – показ способов
     действия с предметами, эксперимент.

Формы организации
деятельности:

групповая;
подгрупповая;
индивидуальная.

График занятий  кружка «Разноцветный мир» 2 раза в неделю (по
средам и пятницам) по графику работы воспитателя .
План-программа
работы кружка «Разноцветный мир»

Месяц

Темы игр

Первая неделя

Вторая неделя

Третья неделя

Четвертая неделя

Октябрь

«Найди предмет такой же формы»

«Подбери игрушки маленькому зайке и большому мишке»

«Шумящие коробочки»

«Играем с бумажными шариками»

Ноябрь

«Волшебный поднос»

«Наряди солнышко»

«Подбери по форме»

«Игры с прищепками»

Декабрь

«Поймай льдинку»

«Кто скорее соберет игрушки»

«Счетные палочки»

«Золушка»

Январь

каникулы

«Пальчиковые игры с грецкими орехами»

«Окрашивание воды»

«Поможем Мишке разложить игрушки»

Февраль

диагностика

«Строим башню»

«Что лежит в мешочке?»

«Тактильные подушечки»

Март

«Сделаем куклам бусы»

«Спрячь мышку»

«Игры со счетными палочками»

«Башня из кубов»

Апрель

«Подбери картинки для куклы и мишки»

«Подбери фигуру»

«Ткани»

«Игры – шнуровки»

Май

«Воздушные шары»

«Веселые матрешки»

«На что похожа клякса?»

«Составь предмет из геометрических фигур»

Организационный
раздел.
Календарно-тематический план работы

месяц

№

Тема

Цели и задачи

Обеспечение интеграции

Планируемые результаты

месяц

№

Тема

Цели и задачи

Обеспечение интеграции

Планируемые результаты

Октябрь

№1

«Найди предмет такой же формы»

Формировать  умение детей
  выделять форму в конкретных примерах окружающей обстановки, пользуясь
  геометрическими образцами.

Познание (сенсорное развитие): развивать зрительное восприятие
  формы плоскостных фигур.
Коммуникация: называть геометрические фигуры.

Умеют сопоставлять формы предметов с геометрическими образцами

№2

«Подбери игрушки маленькому зайке и большому мишке»

Закреплять умение группировать и соотносить однородные предметы
  по величине.

Познание: сравнение предметов контрастных размеров.
Коммуникация: обозначать результаты сравнения словами.

Умеют группировать и соотносить однородные предметы по величине

№3

«Шумящие коробочки»

Развивать слуховое восприятие, формировать умение составлять
  пары одинаковых шумов.

Познание: восприятие
  и дифференциация шумовых различий, тренировка моторики, развитие слуховой
  памяти.
Музыка: подготовка к восприятию музыки.

Умеют акустически (на слух) различать и замечать изменения в
  силе звучания содержимого коробочек, находить одинаковые по силе звучания

№4

«Играем с бумажными
  шариками»

Развивать у детей мелкую моторику рук. Знакомить детей со
  свойствами бумаги.

Познание: развивать ручную умелость, ловкость при игре с
  шариками.
Социализация: способствовать
  становлению дружеских
взаимоотношений

Умеют сминать листы бумаги, образуя шар

месяц

№

Тема

Цели и задачи

Обеспечение интеграции

Планируемые результаты

Ноябрь

№1

«Волшебный поднос»

Формировать умение детей выполнять задание правильно, развивать
  мелкую моторику рук.

Познание: развивать ручную умелость.

Умеют выполнять задания по описанию

№2

«Наряди солнышко»

Закрепление знания цветов: красный, желтый, синий, зеленый,
  фиолетовый, голубой.

Познание:  формировать восприятие цвета, формы, величины
  предметов.
Закреплять  понятия « больше – меньше», развивать
  произвольное внимание, сообразительность,  мелкую моторику рук.
Коммуникация: развивать правильную связную речь.

Умеют группировать предметы по цвету; закрепляют знания о цвете,
  величине, форме

№3

«Подбери по форме»

Закреплять знания геометрических фигур: круг, квадрат,
  треугольник, овал.

Социализация: развитие игровой деятельности детей.
Познание (сенсорное развитие): закрепление представления детей о
  геометрических формах; навык обследования
  геометрических форм приёмом обведения и накладывания.
Коммуникация: упражнять в их назывании.

Умеют подбирать фигуры по образцу, различать и называть цвета
Закреплять представления детей о геометрических
  формах, упражнять в их названии. Учить подбирать фигуры по образцу.

№4

«Игры с прищепками»

Развивать у детей мелкую моторику рук

Познание (сенсорное развитие): развитие мелкой моторики рук,
  образного мышления, закреплять цвет.
Коммуникация: стимулировать речевую активность детейь.

Умеют выкладывать предметы по образцу (солнышко, елка, ежик),
  сличать и различать предметы по признаку цвета

месяц

№

Тема

Цели и задачи

Обеспечение интеграции

Планируемые результаты

Декабрь

№1

«Поймай льдинку»

Развивать координацию движений, внимание,
  знакомить  со свойствами воды. Формирование правильного захвата руки.

Познание: развитие  у
  детей внимания, координации движения, мелкой и общей моторики. Знакомство со свойствами
  воды. Развитие тактильной чувствительности и ловкости.
Коммуникация: называть изменения, происходящие
  с льдинкой, развивать связную речь

Умеют доставать льдинки сачком, осуществлять правильный захват
  рукой; закреплять понятие о таком свойстве воды – лед тает и превращается в
  воду

№2

«Кто скорее соберет игрушки»

Формировать умение детей группировать объекты, отличающиеся по
  форме, величине, назначению, но имеющие одинаковый
  цвет

Познание:  формировать восприятие цвета, формы, величины предметов.
развивать произвольное внимание, сообразительность,  мелкую
  моторику рук.
Коммуникация: развивать правильную связную речь.

Умеют группировать предметы одинаковые по цвету по цвету;
  закрепляют знания о  величине, форме

№3

«Счетные  палочки»

Формировать умение детей с помощью счетных палочек выкладывать
  различные фигурки.

Познание: развивать мелкую моторику рук, координацию движений,
  внимания, абстрактного мышления.
Коммуникация: упражнять в  назывании полученных предметов и
  фигур.

Умеют выкладывать знакомые
  геометрические фигуры и предметы

№4

«Золушка»

Формировать умение детей сортировать предметы (фасоль) по цвету,
  развивать мелкую моторику рук, координацию движений

Познание (сенсорное развитие): развивать восприятие, создавать условия
  для ознакомления с цветом. Коммуникация: развивать связную речь.

Умеют отбирать и группировать предметы по цвету (красная и белая
  фасоль) знать наполнители емкости

месяц

№

Тема

Цели и задачи

Обеспечение интеграции

Планируемые результаты

Январь

№1

каникулы

№2

«Пальчиковые игры с грецкими орехами»

Развивать мелкую моторику
  рук.

Познание:  формировать координацию движений пальцев кистей
  и рук
Коммуникация: формировать речевую деятельность детей через
  развитие мелкой моторики

Умеют вращать между ладонями, катать по столу в разные стороны

№3

«Окрашивание воды»

Продолжать знакомить детей со свойствами воды
  (прозрачность). Закрепить названия цветов, формировать
  представления об их оттенках (светлый, темный). Воспитывать
  эстетический вкус

Познание: формировать интерес к познавательно-исследовательской
  деятельности.
Коммуникация: обогащать и активизировать словарь за счет
  существительных и прилагательных.

Умеют наблюдать и делать простейшие выводы о таком свойстве воды
  как прозрачность, но она может менять цвет

№4

«Поможем Мишке разложить
  игрушки»

Закреплять знание детьми геометрических фигур: круга, квадрата,
  треугольника, овала.

Познание: продолжать различать
  понятия «один – много». Закреплять знания о форме (круг, квадрат,
  треугольник, овал), величине, цвете (желтый, красный, зеленый).
Коммуникация: активизировать
  в речи слова «большой - маленький», «один – много»

Умеют соотносить и группировать предметы по нескольким сенсорным
  признакам: величине, форме, цвету

месяц

№

Тема

Цели и задачи

Обеспечение интеграции

Планируемые результаты

Февраль

№1

диагностика

Выявить уровень знаний детей в области сенсорных эталонов
  (величины, цвета и формы) посредством дидактического материала

№2

«Строим башню»

Формировать умение  соотносить по величине четыре предмета

Познание:  формировать восприятие величины предметов.
Коммуникация: развивать правильную связную речь.

Умеют группировать предметы одинаковые по цвету по цвету;
  закрепляют знания о  величине, форме

№3

«Что лежит в мешочке?»

Закреплять знания детей о форме, упражнять в правильном
  соотнесении нескольких предметов с одними и теми же геометрическими образцами

Познание: закреплять умение определять знакомые геометрические
  фигуры (шар, куб, цилиндр и др.) на основе осязательно-двигательного
  обследования.
Коммуникация: упражнять в  назывании знакомых
  геометрических  фигур.

Умеют узнавать на ощупь и называть знакомые  геометрические фигуры

№4

«Тактильные подушечки»

Развивать у детей осязание

Познание (сенсорное развитие): развивать тактильное
  восприятие, память, мелкую моторику.
Коммуникация: развивать связную речь, обогащать словарь детей
  словами-определениями, характеризующими качество предметов

Умеют на ощупь определять наполнение подушечки

месяц

№

Тема

Цели и задачи

Обеспечение интеграции

Планируемые результаты

Март

№1

«Сделаем куклам бусы»

Закреплять умение группировать предметы по цвету, формировать
  умение нанизывать бусы на нитку

Познание: развитие цветового
  восприятия, умения соотносить предметы по цвету). Развивать моторику кончиков
  пальцев рук
Коммуникация: развивать связную речь,
  активизировать выражения «разные по цвету», «одинаковые по цвету»

Умеют нанизывать мелкие детали на шнур

№2

«Спрячь мышку»

Закреплять у детей представления об основных цветах

Познание: развивать восприятие,
  закреплять умение группировать однородные предметы по цвету.
Формировать умение называть свойства
  предметов, совершенствовать навыки установления тождества предметов по их
  свойствам.
Коммуникация: развивать правильную связную речь.

Умеют узнавать и называть шесть
  цветов спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый.

№3

«Игры со счетными  палочками»

Развивать у детей мелкую моторику рук

Познание: развивать мелкую моторику рук, координацию движений,
  внимания, абстрактное мышление.
Коммуникация: упражнять в  назывании полученных предметов и
  фигур.

Умеют выкладывать знакомые
  геометрические фигуры и предметы

№4

«Башня из кубов»

Формировать умение сравнивать несколько объектов по величине
  (меньше – еще меньше) и располагать их по убывающей величине

Познание (сенсорное развитие): развивать восприятие величины
  предметов, создавать условия для ознакомления с цветом.
Коммуникация: развивать связную речь, закреплять
  слова-характеристики размеров объектов

Умеют собирать башню,
  ориентируясь на образец и располагая кубы по убывающей величине.

месяц

№

Тема

Цели и задачи

Обеспечение интеграции

Планируемые результаты

Апрель

№1

«Подбери картинки для куклы
  и Мишки»

Продолжать формировать умение детей группировать предметы по
  форме, отвлекаясь от цвета.

Познание: развитие восприятия, умения соотносить предметы по
  форме.
Коммуникация: развивать связную речь,
  активизировать выражения «разные по форме», «одинаковые по цвету»

Умеют подбирать предметы в соответствии с формой

№2

«Подбери фигуру»

Закреплять представления детей о геометрических фигурах,
  упражнять в их назывании

Познание: (сенсорное развитие): закрепление представления детей
  о геометрических формах; навык
  обследования геометрических форм приёмом обведения и накладывания.
Коммуникация: развивать правильную связную речь.

Умеют соотносить однородные фигуры по форме

№3

«Ткани»

Развивать у детей осязание, формировать умение составлять пары
  одинаковых на ощупь тканей.

Познание: развивать мелкую моторику рук, тактильные ощущения.
Коммуникация: упражнять в  назывании свойств –
  характеристик тканей, называть некоторые из них.

Умеют находить одинаковые на ощупь ткани, называть некоторые из
  них

№4

«Игры - шнуровки»
 тренировать мелкую

Развивать мелкую моторику руки, утончения движений пальцев,
  концентрации внимания, способствовать развитию точности глазомера,
  координации и последовательности действий.

Познание: развивать воображение, готовить руку к письму,
  воспитывать усидчивость.
Коммуникация: развивать связную речь

Умеют шнуровать предложенную
  картинку, соблюдая последовательность действий

месяц

№

Тема

Цели и задачи

Обеспечение интеграции

Планируемые результаты

Май

№1

«Воздушные шары»

Закреплять знания цветов: красный, желтый, синий, зеленый путем
  подбора по образцу

Познание: развитие цветового
  восприятия, умения соотносить предметы по цвету.
Коммуникация: развивать связную
  речь, активизировать выражения «разные по цвету», «одинаковые по
  цвету»

Умеют подбирать к каждому шарику одинаковые по цвету ниточки

№2

«Веселые матрешки»

Различать и сравнивать предметы по разным качествам величины

Познание: совершенствовать навык установления различия предметов
  по их свойству - величине.
Коммуникация: развивать умение фиксировать сравнение в речи.

Умеют различать однородные предметы по величине, обозначать
  результат в речи

№3

«На что похожа клякса?»

Развивать мускулатуру пальцев, зрительные и пространственные
  представления, формировать правильный захват руки. Развивать творческое
  воображение, речь.

Познание: развивать мелкую моторику рук, координацию движений,
  внимания, абстрактное мышление.
Коммуникация: упражнять в  назывании полученных предметов и
  фигур.

Умеют раздувать кляксу из гуаши, определять на что она похожа

№4

«Составь предмет из
  геометрических фигур»

Упражнять в составлении силуэта предмета из
  отдельных частей (геометрических фигур).

Познание (сенсорное развитие): закрепление представления детей о
  геометрических формах.
Коммуникация: развивать связную речь, вспомнить стихи и загадки
  о полученных предметах

Умеют составлять любой
  предмет из набора геометрически фигур

Перечень
необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса
программ,
технологий, методических пособий:
1.      Губанова Н.Ф. Игровая
деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.
2.       Губанова Н.Ф.
Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского
сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.
3.      Сорокина А.И.
Дидактические игры в детском саду. - М.,1982 г.
4.       Богуславская
З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста:
Книга для воспитателя детского сада.- М.: Просвещение, 1991.
5.       Бондаренко. А.К.
Дидактические игры в детском саду. - М., 1991г.
6.      http://www.
volgasadik.ru/ Дидактические игры как средство развития познавательных
способностей детей дошкольного возраста.

file_name: кружок (2).docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Актуальность

alt: Май №1 «Воздушные шары»

title: кружок для младшей группы "Разноцветный мир"