extracted_text:
Утренник «Прощай,  начальная школа» в 4 классе.
Выходят ведущие - две ученицы.
Ученица 1: Айшат, начинай быстрей ты
первая.
Ученица 2: Сейчас, сейчас…. С чего же
начать? А-а-а вот! Ты слышала, что мы оказывается, уже 4 класс закончили?
Ученица 1: Ты что, с Луны свалилась?
Ученица 2: Для меня это как сон. Мама
утром портфель собирала и вдруг книгу выронила. Я подняла,
смотрю – а там написано: «4класс». Я так обрадовалась – ведь прошлый раз, когда
я книгу в руки брала, там было написано: «1 класс». А потом  мне стало
грустно…
Ученица 1: Почему?
Ученица 2: Лучше бы на книге было
написано: «11 класс». А так – сколько еще моим  родителям мучиться
предстоит?!
Ученица 1: Да, ты права. Мои родители
очень часто вспоминают те добрые старые времена, когда возили меня в коляске.
Ученица 2:
Ах, сколько раз в просторном зале
Мы с вами праздники встречали!
Но этот мы четыре года ждали,
Хотя скажу вам по секрету,
Грустно мне в минуту эту.
Ведущий:

 Дорогие наши гости! Сегодня у нас необычный день – прощание с
начальной школой. Четыре года мы поднимались первыми самыми трудными
ступеньками по лестнице знаний. Учились читать, писать, дружить и жить по
правилам школьного дома.
Учитель.
Дорогие ребята! Вот и пришел день прощания с
начальной школой. Четыре года назад вы пришли в этот класс. Здесь мы с вами
поднимались трудными ступеньками по лестнице знаний. Учились читать, считать,
учились дружить. Сегодня нам и грустно, и радостно. Грустно — потому, что
осенью у меня будут новые ученики, а у вас новые учителя. Мне очень хочется,
чтобы они вас тоже полюбили, полюбили такими, какие вы есть. Радостно, потому
что вы повзрослели, стали умнее, многому научились. Сейчас мы вспомним, какие
это были годы и покажем несколько сценок из нашей школьной жизни.

1-й ученик.
Вот звонок звенит, заливается,
Смолкли детские голоса.
У ребят сейчас начинается
В жизни новая полоса.

•
Мы
помним тот звонок веселый,
     Что прозвенел нам
первый раз,
Когда вошли с цветами в
школу
В свой самый лучший первый
класс!

 3 ученик .
Сегодня день у нас такой -
И грустный, и веселый.
Ведь мы прощаемся с родной
Начальной нашей школой.

4 ученик.
Совсем малышами пришли мы сюда
И сразу попали в прекрасные руки.
Как жаль, что так быстро промчались года,
И грустно от предстоящей разлуки.
5
ученик.Мы тут научились читать и писать
И
трудные очень задачки решать.
И
главное, добрыми, честными быть
И
дружбой всегда  и везде дорожить!

6
ученик.Из года в год,
Из
класса в класс
Ведёт
неслышно время нас
И
час за часом,
День
за днём
Мы
всё растём,растём,растём.

7
ученик.
Четыре
года мы в пути
Куда
же дальше нам идти?
Всем
вместе дружно в самый раз
Пора
идти нам в пятый класс.

Ведущий:Не одну тетрадку исписали мы за 4
года учебы. А как трудно было начинать! Как не слушались вас буквы.

Ученик.
Мне 10 лет,
Совсем стал взрослый
В пятый класс я перешел.
Я под диваном на террасе
Вчера тетрадь свою нашел.
Моя тетрадь, Смирнова Вовы,
Я в первом классе потерял.
Внутри не разберешь ни слова...
Ой, как же я тогда писал!
Какие страшные крючки
И дохлые кружочки!
Согнулись будто старички
И свесились со строчки.
Я показал свою тетрадь
И дедушке, и брату,
Носил с собой, чтоб показать
На улице ребятам.
Я веселился от души:
Ужасно пишут малыши!

Песня

Ведущий:
Просто не верится, что не так давно все мы
были такими неумейками. Теперь мы хорошо читаем и дружим с книгой.

«Парад предметов»
Грамматика.
Грамматика, грамматика —
Наука очень строгая.
Учебник по грамматике
Всегда берешь с тревогой ты.
Она трудна, но без нее
Плохое было бы житье.
Знать ты должен падежи,
Знаки препинания.
Выше голову держи
В час запоминания.

Ученик.
Чудесный выдался денек,
А я учу предлоги...
Я должен твердо знать урок:
У нас учитель строгий!
И я шепчу, закрыв глаза,
Скрестив под стулом ноги:
Что значит — «по»?
Что значит — «за»?
И «за» и «по» — предлоги...
А хорошо бы за порог
И мчаться по дороге!..
Какой бы выдумать предлог,
Чтоб не учить предлоги?

Ведущий:А теперь вас ждут
грамматические загадки.
Разминка
«Назови одним словом».

Болтливый человек - …………(болтун)

Ленивый человек -   ………….(лентяй)

Храбрый человек - …………...(храбрец)

Мудрый человек - …………….(мудрец)

Богатый человек - ……………(богач)

Грубый человек - ……………..(грубиян)

Сильный человек - ……………(силач)

Веселый человек - …………….(весельчак)

Математика.
И прекрасна и сильна
Математика-страна,
Здесь везде кипит работа,
Все подсчитывают что-то.

Ученик.
Дело очень интересное,
Как найти мне неизвестное?
Икс ищу во всех задачах,
Пожелайте мне удачи.
У меня есть верный друг:
Циркуль нарисует круг,
А таблица умноженья
Заслужила уваженье.

Ведущий:Сейчас проверим ваши
знания по математике.
Разминка. –
Сколько хвостов у 7 котов?

-  Сколько носов у двух псов?

-  Сколько пальчиков у 4 мальчиков?

-  Сколько ушей у 5 малышей?

- Сколько ушек у 3 старушек?

Чтение.
Чтение — прекрасный урок.
Много полезного в каждой из строк,
Будь это стих или рассказ,
Вы учите их, они учат вас.

А теперь мы отправляемся на литературную планету. Посмотрим,
любите ли вы читать книжки. Отвечайте на мои вопросы.
Злая старуха из сказки о Чебурашке. (Шапокляк)
Автор сказок «Гадкий утенок», «Снежная королева», «Русалочка»
(Г.Х. Андерсен)
Деревянный человечек, которому папа подарил азбуку? (Буратино)
Невеста Пьеро. (Мальвина)
Фамилия Михаила Потаповича. (Топтыгин)
Неудачливый жених Дюймовочки, обитавший в подземелье. (Крот)
Имя пантеры — подруги Маугли. (Багира)
Луковый мальчик. (Чипполино)
Прозвище дяди Степы. (Каланча)
Главный сказочный ветеринар. (Айболит)
ОКРУЖАЮЩИЙ
МИР
Учили
нас любить свой край
И
наблюдать природу,
Как
всех зверей оберегать
Беречь
и лес, и воду!

Ведущий —  Проверим ваши знания по окружающему миру!
— Что вы  трепите  родителям, когда не хотите учить уроки? (Нервы.)
—Что за дом для 32 гномов? (Рот.)
—Локаторы, которые всегда с тобой? (Уши.)
— Какой малыш рождается с усами? (Котенок.)
—Я пятнистая букашка,
Если в руки попаду,
 Притворюсь больною тяжко,
В обморок я упаду. (Божья коровка.)

—Почему корова ложится? (Потому что не может
садиться.)

Инсценирование басни И.А. Крылова "Стрекоза и
Муравей" на новый лад

Попрыгунья Стрекоза
Вечер весь кино смотрела,
Оглянуться не успела-
Закрываются глаза.
На удобной на кроватке
Стрекозе сон снится сладкий,
Будто все её тетрадки
В идеальнейшем порядке.

Утром надо просыпаться,
Снова в школу отправляться.
Злой тоской удручена,
К Муравью ползёт она.

-Не оставь меня, кум милый,
Мне учиться-нету силы.
В общем, я хочу сказать:
Дай домашнюю списать.

-Кумушка, мне странно это.
Ну, скажи мне по секрету,
Что ты делала вчера?
-Отдыхала до утра!

Я на улице гуляла,
Дома пела да плясала,
Поиграть ещё успела,
Полежала да поела,
Посмотрела «Ералаш»…
Ты списать когда мне дашь?
Иль тебе тетрадки жалко?

-Ну, ты, Стрекоза, нахалка!
-Знаю, дедушка Крылов
Обожает муравьёв.
Нас же, бедных стрекозей,
Не считает за людей.
(Стрекозей иль стрекозят-
Как там верно говорят?)

-Да, мне крупно повезло,
Что не стал я стрекозлом.
Получить образованье
Невозможно без старанья.

Мораль сей басни ты усвой:
Учись, не будь ты стрекозой!

Песня
Ведущий:Учиться нам помогали не
только наши учителя, но родители, бабушки, сестры.
Сценка «Две
бабушки» А.Барто.

Две бабушки
на лавочке сидели на пригорке
Рассказывали
бабушки:
- У нас одни
пятерки!
Друг друга
поздравляли,
Друг другу
жали руки,
Хотя экзамен
сдали
Не бабушки,
а внуки.
(поют
страдания)
•
Незаметно
пролетели                                 2.  А у нас опять забота
Эти славные
деньки                                        В 5 класс их передать.
Погляди, как
повзрослели                              Как учиться будут дальше
Наши внучки и внучки,
ох!                            Нам опять переживать, ох!

Сценка
“Домашние задания”

Павлик.
Вот проклятая задача!
Бился, бился – неудача.
Аж в глазах пошли круги…
Сядь-ка, папа, помоги!
Папа.
Выше голову, сынок! С папой ты не одинок! (Садится за уроки.)
Павлик.
Части речи в упражнении
Нам велели подчеркнуть.
Сделай, мама, одолжение -
Повнимательнее будь!
Мама.
Части речи подчеркнуть?
Разберемся как-нибудь. (Садится за урок.)
Павлик.
А тебе, бабуля, краски,
На, бабуленька, не спи!
Нарисуй картинку к сказке:
Кот шагает по цепи.
Бабуля.
Нет, стара – уж глаз не тот. (Павлик плачет)
Ладно, ладно, будет кот.
Павлик.
На минутку выйду я.
Где же курточка моя?
Ведущий.
Утром Павлик шел веселый
С синей сумкой за спиной.
Но невесело из школы
Возвращался он домой.
Мама. Что принес?
Павлик. Смотри сама!
Папа. Нет, докладывай сперва!
Павлик. Папа – 5, 4 – мама, а тебе, бабуля, – (с горечью)
два.
Ведущий: А теперь предлагаем посмотреть , как проходят  учебные дни в  школе.
•

•

•
                                            Сценка
1.
•
Аня:
Вы слыхали? Учитель поставила кляксу в журнале! На самую главную страницу! Я
сама видела!
•
Дима:
Вот бы на мою единицу!
•
Алёна:
Вот бы на мою двойку!
•
Артем:
Ой, только бы не на мою троечку

- Руслан, скажи учительнице, что у тебя родились две
сестрички и завтра ты не придешь в школу.
- Я скажу, что родилась одна сестричка.
- Почему?
-Вторую я приберегу на следующую неделю.

•

•

      Сценка 2.
•
В
класс входит учитель, обращается к новому ученику.
•
Учитель:
Болтаешь на уроках?
•
Ученик:
Нет.
•
Учитель:
Списываешь?
•
Ученик:
Да что Вы.
•
Учитель:
Дерёшься??
•
Ученик:
Никогда!
•
Учитель:
Да есть ли у тебя хоть какие-нибудь недостатки??
•
Ученик:
Вру много!
•

•

        Сценка 3.
•
Учитель: Толя,
ты подсказываешь Павлу,
•

За подсказку «2» тебе поставлю!
•
Ученик:
«2»?! Но я подсказывал и Кире.
•

Может быть поставите «4»?
•

Учитель. Егор, признайся честно, кто писал тебе
домашнее сочинение?
Ученик. Честное слово, я не знаю, я рано лег
спать.
- Сегодня мы будем писать диктант. Даша, я
уверена, что не увижу тебя списывающей!
- И я тоже на это очень надеюсь!

Сценка: «Несправедливые оценки».
Она: Какие у тебя оценки?
Он: Несправедливые! Она: Это почему же?
Он: Придираются! Недавно отвечал по природоведению, знал все
вопросы, а получил двойку…
Она: Если все знал, за что двойку получил?
Он: Так я вопросы знал, а ответы нет. Я и не учил ответы, я
вопросы учил. Да разве докажешь!
Она: /иронически/ Да, доказать трудно.
Он: В том-то т дело. На прошлой неделе диктант писал… Опять
двойка.
Она: А тут за что?
Он: За знаки препинания.
Она: Ты что же, не умеешь ставить точки, тире, запятые?
Он: Ставить то я умею, только не знаю куда.
Она: Так ты, наверное, правил не знаешь?
Он: Знаю я! Главное правило – это правильно сесть, то есть с
рядом отличником.
Она: Да, замечательное правило! Послушай, у тебя хоть один
любимый предмет есть?
Он: Конечно, я математику люблю.
Она: Ну, тогда скажи, как найти площадь квадрата?
Он: А что, она потерялась? Я не брал.
Она: Так с математикой все ясно. Теперь объясни, почему
сначала видим молнию, а потом уже
слышим гром?
Он: Потому что глаза находятся впереди ушей.
Она: Великолепно! Интересно, для чего тебе глаза и уши?
Он: Глаза, чтобы видеть, а уши, чтобы мыть.
Она: Все ясно! По-моему, отметки у тебя справедливые, а
учишься ты плохо потому, что ленишься.
И я догадываюсь, какая самая главная оценка в твоем дневнике.
Ведущий 2. Я думаю, что наши ребята на уроках получали только
справедливые оценки.

Ведущий . А сейчас ребята
исполнят частушки о себе и о своих одноклассниках

     Частушки.
Мы --веселыe ребята,
Вам частушки пропоем, .
Kaк в своей любимой школе
Замечательно живем.

Мы спросили Ванечку:
- Где же взял ты «двоечку»?
 Ваня хмуро отвечает:
- Всем «пятерок» не хватает!

Мы ходили классом в цирк,
Фокусы видали.
После фокусов у всех
Дневники пропали!

Никому списать не дам я,
Пусть все врединой зовут.
Может, мне потом за вредность
Рано пенсию дадут.

Получил две двойки сразу,
Не грусти и не тужи.
Два плюс два равно четыре,
Так ты папе и скажи.

Наш учитель ждет ответа,
От кого-то долго.
Ни ответа, ни привета,
Никакого толка.

По-геройски Лиза с ленью
Воевала целый день.
Но, к большому сожаленью,
Победила Лизу лень.

Мой дневник,как верный друг,
Для меня старался:
Я не выучил урок-
Дома он остался.

Оля мается,вздыхает
И бормочет у доски,
Засыпают,засыпают
Даже мухи от тоски.

Мы частушки вам пропели
Хорошо ли, плохо ли.
А теперь мы вас попросим,
Чтобы нам похлопали.

«Влетает» на метле современная Баба Яга.
Баба Яга.
Праздник  затеяли всем на удивление!
Я пришла, чтобы испортить ваше настроение.
Вы обидели меня,отомщу я вам сполна.
Ведущая.
Скажи,в чём твоя обида?
На кого ты так сердита?
Наша в чем, скажи, вина?
Баба Яга.
Вы обидели меня,
Обо мне совсем забыли
И к себе не пригласили,
И в весенний этот день
Про меня вам вспомнить лень.

Хоть бы кто одним цветком,
Телефонным хоть звонком
Радость мне доставил,
Бабушку поздравил.

А я — тонкая натура:
Музыку люблю, цветы.
И лицо мое, фигура (показывает) —
Хоть на конкурс красоты.

Танцевать я обожаю:
Танго, твист, ламбаду, вальс,
Если есть партнер достойный,
Станцевать могу для вас.
Баба Яга (поет).
Пригласите, пригласите,
Пригласите даму танцевать.
Ведущая.
Ей компанию составьте,
Настроение поправьте.
Один из мальчиков приглашает Бабу Ягу на вальс.
Ведущий:
Да, уважили старушку,
Стала,вроде, чуть добрей.
Баба Яга
Так вот сразу-не согласна
Неужели вам не ясно?
 Сначала я проверю вас,
С чем вы идете в 5-й класс?
 Ведущий:
Ну,начинай ,Яга,испытания
Баба Яга:
Для начала,для порядка
загадаю вам загадки.

Кто шагает с сумкой книг
Утром в школу?(Ученик)

Очень скоро встретит вас
Ваш просторный  светлый (класс)

Чтобы было где писать
В школе нам нужна ( тетрадь)

Веселятся Коля,Лена
Это значит  (перемена)

Если всё ты будешь знать,
То получишь в школе  (пять)

Если будешь знать едва,
То получишь только (два)

Кто альбом раскрасит ваш?
Ну,конечно, (карандаш)

Я сижу,едва не плача
Очень трудная   (задача)

Долгожданный дан звонок,
Это кончился (урок)
Баба Яга
Молодцы!Можно поставить "пять"
Ну,а сейчас я хочу узнать
Умеете ли вы грамотно писать?
Исправьте ошибки в письме,которое вам прислал Незнайка.

Дорогия рибята!
Я рад поздравит вас с празникам!
Желаю харашо пависилиться,атдохнуть.
Ваш незнайка.
Баба Яга
Молодцы! Отличились опять!
Ставлю за это,ребята, вам "пять"!
Меня за проказы вы простите,
В школу с собой учиться дальше возьмите,
Вредить вам не буду теперь никогда,
Буду во всём помогать вам всегда!
Стану усердно стараться, учиться.
Буду прилежною я ученицей.
Ведущий:
Простим её,ребята?А возьмём с собой в 5 класс?
Песня
Школы начальной ты выпускник!

В тайны наук самых первых проник.

Много трудов у тебя позади -

Больше их будет, дружок, впереди!

Станет сложнее ваша программа,

Вряд ли решит уж задачу вам мама.

Будет и папа свой лоб потирать -

Значит, самим всё придётся решать.

Ранец самим надо будет носить -

Стыдно об этом уж маму просить.

Делать старайся ты сам все дела -

Взрослая жизнь на порог к вам пришла.

Школы ты средней теперь ученик,

Пусть лишь с пятёрками будет дневник!

Мы ленты выпускные, как взрослые, повяжем,
Начальной нашей школе «Прощай» мы нынче скажем,
Учительнице первой цветы преподнесем,
Тепло начальной школы с собою унесем!

Возьмем с собой уменья, возьмем с собою знанья,
Возьмем с собой к науке стремленье и старанья,
Начальной нашей школе поклонимся без фальши
И по ступенькам школьным пойдем все вместе дальше!
Ученик
Мы с школой начальной прощаемся,
Расстаёмся,увы,навсегда.
В сентябре мы снова встречаемся,
Будет средняя школа тогда.

Вот каникулы,настали,
До свидания, школа!
Мы теперь уже с тобой
Встретимся не скоро.

Но как радостно нам после
Лето золотого
К твоему порогу,школа,
Возвращаться снова.

Учитель:Да,пройдёт 3 месяца, и вы опять встретитесь,придёте в
школу на уроки,но в наш класс вы уже будете приходить только в гости.
 Мне бы хотелось,чтобы вы всегда помнили эти годы,как вы
подружились,как вы повзрослели.Вы будете становиься старше,но пусть всегда в
вас живёт частица детства и пусть ваше будущее будет светлым и чистым.
    Я всегда буду интересоваться вашими делами  до самого
выпускного класса. И каждый ваш успех будет меня радовать. Удачи, успехов вам!
Растите смелыми, умелыми, добрыми! Счастливой дороги вам, мальчики и девочки! В
добрый путь, мои дорогие!

 Учитель: А сейчас наступил самый торжественный  и, я думаю,  самый
волнующий момент,  когда можно поздравить вас с
успешным окончанием учебного года и пожелать вам в дальнейшем успехов, а
сегодня - праздничного настроения и вручить вам диплом об окончании начальной
школы. А также отметить тех, кто   особенно
отличился.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Утренник «Прощай,  начальная школа» в 4 классе..docx

alt: Вот звонок звенит, заливается,

alt: Пора идти нам в пятый класс.

alt: Ведущий: Сейчас проверим ваши знания по математике

alt: Учись, не будь ты стрекозой!

alt: Может быть поставите «4»? •

alt: Стыдно об этом уж маму просить

alt: Но как радостно нам после Лето золотого

intro: создать условия для развития творческих способностей у детей через активную деятельность при подготовке и проведении праздника.


extracted_text:
Саха литэрэтиирэтэ – VII кылаас

I чиэппэр

№

Уруок тиэмэтэ

Чаас

Күнэ

Ытык өйдөбүллэр Кэпсэтэр уонна суруйар тиэмэлэр
  барыллара

Тиэмэ сүрүн ис хоһооно

Үөрэнээччи үлэтин сүрүн
  көрүҥнэрэ

Дьиэҕэ сорудах

Барыл

Дьиҥ

Киириитэ (1 чаас)

1

Уус-уран литэрэтиирэ – тыл
  ускуустубата

1

01.09

Норуот өркөн
  өйө, ытык тыла

Ускуустуба
  өйдөбүлэ. Уус-уран уобарас суолтата

Ырытыы

Ааҕыы 4 с.

Норуот тылынан уус-уран айымньыта (12 чаас)

2

Норуот ырыата. С.А.Зверев-Кыыл Уола

1

06.09

Уол оҕо
  төрөөтөҕүнэ суор үөрэр
Эр киһи уһун санаалаах,
  киэҥ көҕүстээх

Өйдөбүлэ. Толоруу
  араастара. Норуот ырыаһыттара

Ааҕыы, ырытыы

Ааҕыы  5 с.

3

“Сарсын, сарсын сарсыарда”

1

08.09

Ырыа тылын уратыта.
  Ойуулуур-дьүһүннүүр ньымалар

Хоһоонноохтук ааҕыы

Ыйытыылар
7 с.

4

“Уол оҕо барахсан”

1

13.09

Тыл күүһэ.
  Ойуулуур-дьүһүннүүр ньымалар

Уус-уран ааҕыы. Эргэрбит тыллар

Ырытыы
12 с.

5

“Өлүөнэ
  өрүс” норуот тойуга

1

15.09

Айар үлэ

6

Үһүйээн, номох,
  сэһэн. “Суруктаах хайа”

1

20.09

Уратыта. Уус-уран ньымалар

Тиэкискэ үлэ

Ырытыы
20 с.

7

“Манчаары норуот номоҕор”

1

22.09

Норуот устуоруйата. Оччотооҕу олох
  уратыта

Ааҕыы, сэһэргэһии

Ааҕыы 20 с.

8

Сырдык эрэли саҕар үйэлээх
  аат

1

27.09

Ыйытыылар
32 с.

9

Литэрэтиирэлэр алтыһыылара.
  Салават Юлаев “Ийэ дойдум”

1

29.09

Норуот өркөн
  өйө, ытык тыла
Уол оҕо
  төрөөтөҕүнэ суор үөрэр
Эр киһи уһун санаалаах,
  киэҥ көҕүстээх

Уруулуу омуктар литэрэтиирэлэрэ

Хоһоонноохтук ааҕыы.
  сэһэргэһии

Өйгө 33 с.

10

Олоҥхо.
  У.Г.Нохсоороп-Үстүүн Нохсоороп

1

04.10

Олоҥхо суолтата

Олоҥхо суолтатын анаарыы.
  Олоҥхоһут туһунан

Ааҕыы 34 с.

11

“Дыырай Бэргэн”

1

06.10

Олоҥхо тутула. Уратыта. Бухатыыр
  сырыылара. Уобарастар. Уус-уран тыл эйгэтэ

Ааҕыы, ырытыы

Ыйытыылар
60 с.

12

Олоҥхо тутула

1

11.10

Тиэкискэ үлэ

Кэпсээһин
62 с.

13

“Ат уола Аталамии букатыыр” долган
  олоҥхото

1

13.10

Долган омук устуоруйата. Хотугу
  олоҥхо

Ааҕыы, сэһэргэһии

Ааҕыы 63 с.

Сахалыы бастакы суругунан айымньы (4 чаас)

14

А.Я.Уваровскай “Ахтыылар”

1

18.10

Үтүө сүрэх
  күлүгэ суох көстөр

Олоҕун кылгас кэпсээнэ. Айымньы
  суолтата

Ааҕыы, сэһэргэһии

Ааҕыы 73 с.

15

“Ахтыылар”

1

20.10

Ааҕыы, ырытыы

Ырытыы
79, 88 с.

16

Хонтуруолунай үлэ. Норуот тылынан
  уус-уран айымньыта

1

25.10

Чиҥэтии

Хатылааһын

17

Кылаас таһынан ааҕыы уруога

1

27.10

II чиэппэр

№

Уруок тиэмэтэ

Чаас

Күнэ

Ытык өйдөбүллэр Кэпсэтэр уонна суруйар тиэмэлэр
  барыллара

Тиэмэ сүрүн ис хоһооно

Үөрэнээччи үлэтин сүрүн
  көрүҥнэрэ

Дьиэҕэ сорудах

Барыл

Дьиҥ

Уус-уран литэрэтиирэ
Саха уус-уран литэрэтиирэтин төрүттээччилэр (8 чаас)

1

А.Е.Кулаковскай-Өксөкүлээх
  Өлөксөй. “Хомус”

1

08.11

Өйө суох сүрэх –
  үтүөнү аҕалбат, сүрэҕэ суох
  өй – кэрэни ахсарбат

Суруйааччы олоҕун кылгас кэпсээнэ.
  Хоһоон этэр санаата

Ааҕыы, сэһэргэһии

Ааҕыы 112 с.

2

“Өрүс бэлэхтэрэ”
  Тыыннааҕым-сытыы

1

10.11

Тыыннааҕымсытыы. Ханарытан этии

Ааҕыы, ырытыы

Ыйытыылар
111 с.

3

Сахалыы хоһоон уратыта

1

15.11

Лиирикэ айымньыта.
  Ойуулуур-дьүһүннүүр ньымалар

Айар үлэ

Ырытыы
117 с.

4

А.И.Софронов-Алампа
  “Төрөөбүт дойду”

1

17.11

Суруйааччы олоҕун кылгас кэпсээнэ.
  Хоһоон суолтата

Ааҕыы, ырытыы

Өйгө (быһа тардан)
120 с.

5

“Ыччат сахаларга”

1

22.11

Айымньы
  бөлүһүөпүйэтэ. Суруйааччы кэс тыла

Ааҕыы, сэһэргэһии

Ааҕыы 127 с.

6

Уус-уран айымньыга этиини оҥоруу
  араас көрүҥнэрэ

1

24.11

Этиини оҥоруу
  көрүҥнэрэ.

Ырытыы

Айар сорудах
126 с.

7

Н.Д.Неустроев “Сэмэнчик”

1

29.11

Суруйааччы олоҕун кылгас кэпсээнэ.
  Айымньы ис хоһооно

Ааҕыы, ырытыы

Ааҕыы 129 с.

8

“Сэмэнчик”

1

01.12

Уобарас сайдыыта. Хардарыта сыһыан

Уобараска үлэ. Ырытыы

Ыйытыылар
136 с.

Уран тыл уустара (6 чаас)

9

П.А.Слепцов-Ойуунускай
  “Өрүөл кэриэһэ”

1

06.12

Баай-талым олох уонна киһи ис
  баайа
Үтүө майгыҥ –
  көтөр кынатыҥ

Суруйааччы олоҕун кылгас кэпсээнэ.
  Арамантыыһым. Силлээбикэ айымньыта.

Ааҕыы, ырытыы

Өйгө139 с.

10

Сахалыы хоһоон куормата, уус-уран
  ойуулуур ньымата

1

08.12

Силлээбикэ хоһоон. Ириитим.
  Ириипимэ

Хоһоону ырытар сатабыл.

Айар үлэ
141 с.

11

“Син биир буолбаат?!!”

1

13.12

Айымньыга этиллэр санаа

Хоһоонноохтук ааҕыы

Ааҕыы 142 с.

12

Н.Е.Мординов-Амма Аччыгыйа “Мөссүйүөн”

1

15.12

Суруйааччы олоҕун кылгас кэпсээнэ.
  Сиэр-майгы, дьоҥҥо сыһыан

Ааҕыы, ырытыы
Хардарыта кэпсэтиһии

Ааҕыы 147 с. Ыйытыылар
155 с.

13

“Маҥнайгы учууталбар”

1

20.12

Хараҥа олох уонна ыраас санаа.
  Этэр тыл дэгэтэ

Хоһоонноохтук ааҕыы

Өйгө 157 с.

14

Хонтуруолунай үлэ. Уус-уран
  литэрэтиирэни төрүттээччилэр

1

22.12

Хатылааһын

15

Кылаас таһынан ааҕыы уруога

1

27.12

III
чиэппэр

№

Уруок тиэмэтэ

Чаас

Күнэ

Ытык өйдөбүллэр Кэпсэтэр уонна суруйар тиэмэлэр
  барыллара

Тиэмэ сүрүн ис хоһооно

Үөрэнээччи үлэтин сүрүн
  көрүҥнэрэ

Дьиэҕэ сорудах

Барыл

Дьиҥ

Уран тыл уустара (11 чаас)

1

С.С.Яковлев-Эрилик Эристиин
  “Соһуччу үөрүү”

1

12.01

Баай-талым олох уонна киһи ис
  баайа
Үтүө майгыҥ –
  көтөр кынатыҥ

Баай-талым олох уонна киһи ис
  баайа
Үтүө майгыҥ –
  көтөр кынатыҥ

Суруйааччы олоҕун кылгас кэпсээнэ.
  Айымньы ис хоһооно

Ааҕыы, ырытыы

Ааҕыы 4 с.

2

“Соһуччу
  үөрүү”

1

17.01

Уобараһы ырытыы. Эрилик Эристиин –
  мэтириэт маастара

Уобараска үлэ

Ыйытыылар 15 с.

3

“Революция уолаттара”

1

19.01

Айымньы ис хоһооно

Ааҕыы, сэһэргэһии

Ааҕыы
  16 с.

4

“Революция уолаттара”

1

24.01

Норуот олоҕун устуоруйата

Санаа атастаһыыта

Ыйытыылар 23 с.

5

С.Р.Кулачиков-Эллэй
  “Төрөөбүт дойдубар”

1

26.01

Суруйааччы олоҕун кылгас кэпсээнэ.
  Айылҕаны хоһуйуу

Ааҕыы, ырытыы

Ааҕыы 24 с.

6

“Сырдык ый сыырдарбар”, “Саас”

1

31.01

Уус-уран уобараһы айар ньымалар

Ааҕыы, сэһэргэһии

Өйгө (талан) 27 с.

7

Д.К.Сивцев-Суорун Омоллоон “Бэйэтэ
  эмтиэкэ”

1

02.02

Суруйааччы олоҕун кылгас кэпсээнэ.
  Айым-ньы ис хоһооно. Тыла-өһө. Татым өй-санаа
  уонна олох сайдыыта

Хоһоонноохтук ааҕыы
Сомоҕо тыллар, ойуулааһын

Ааҕыы 30
  с.
Ыйытыылар 35
  с.

8

“Ачаа”

1

07.02

Сэтиирэ өйдөбүлэ, суол-тата.
  Чиэһинэй буолуу.
Уобараһы арыйыы

Ааҕыы, ырытыы
Айымньылаах үлэ

Ааҕыы
  36 с.
Ырытыы 42
  с.

9

“Дорообо,
  төрөөбүт тыам!”

1

09.02

Дьүһүйүү.
  Ойуулааһын

Ааҕыы, сэһэргэһии

Ааҕыы 43 с.

10

В.М.Новиков-Күн-нүк
  Уурастыырап “Быраһаай, мороду доҕорум”

1

14.02

Суруйааччы олоҕун кылгас кэпсээнэ.
  Бэйиэт лиирикэтэ

Ааҕыы, ырытыы

Ааҕыы 51 c.

11

“Лоокууттуун кэпсэтии”

1

16.02

Айылҕаны
  дьүһүйүү. Сиэр, үгэс, туом

Ааҕыы, сэһэргэһии

Ыйытыылар 57 с.

Оҕо дьон олоҕо, кыһалҕата,
  үөрүүтэ (7 чаас)

12

А.Д.Неустроева “Тиргэһиттэр”

1

21.02

Ааспыты аһат, тоҥмуту ириэр.
Ыалдьыт сылдьар, хоноһо хонор
  үтүө ыала.
Оҕолоох ыалтан уот иччитэ
  үөрэр

Суруйааччы
  олоҕун кыл-гас кэпсээнэ. Ис хоһооно, тутула. Сүрүн
  санаата

Уус-уран кэпсээһин

Ааҕыы 61
  с.

13

“Тиргэһиттэр”

1

28.02

Айымньыга булчут үгэстэрэ. Норуот
  олоҕун оҥкула уонна айылҕаҕа сыһыан

Хардарыта кэпсэтиһии

Ыйытыылар 72
  с.

14

“Оҕолор”

1

02.03

Ис хоһооно. Сүрүн
  санаата

Ааҕыы, сэһэргэһии

Ааҕыы 73с.

15

Н.М.Заболоцкай-Чысхаан “Болот
  моһуогуруулара”

1

07.03

Суруйааччы олоҕун кылгас кэпсээнэ.
  Айымньы ис хоһооно

Ааҕыы, ырытыы

Ааҕыы 78 с.

16

“Болот моһуогуруулара”

1

09.03

Саха – ыалдьытымсах омук.

Санаа атастаһыы

Ыйытыылар 82 с.

17

Хатылааһын. Уран тыл уустара

1

14.03

Хатылааһын

18

Хонтуруолунай үлэ. Уран тыл
  уустара

1

16.03

Хатылааһын

IV
чиэппэр

№

Уруок тиэмэтэ

Чаас

Күнэ

Ытык өйдөбүллэр Кэпсэтэр уонна суруйар тиэмэлэр
  барыллара

Тиэмэ сүрүн ис хоһооно

Үөрэнээччи үлэтин сүрүн
  көрүҥнэрэ

Дьиэҕэ сорудах

Барыл

Дьиҥ

Оҕо дьон олоҕо, кыһалҕата,
  үөрүүтэ (6 чаас)

1

Н.Г.Золотарев-Якутскай “Маҥ-найгы сааланыы”

1

28.03

Уол оҕо
  төрөөтөҕүнэ суор үөрэр.

Суруйааччы олоҕун кылгас кэпсээнэ.
  Айымньы ис хоһооно

Ааҕыы, ырытыы

Ааҕыы 85 с.

2

“Маҥнайгы сааланыы”

1

30.03

Өбүгэ үгэһэ,
  сиэр-туом.

Айымньылаах үлэ

Ыйытыылар 88 с.

3

“Үөрэх уонна булт”

1

04.04

Айымньы ис хоһооно.
  Өбүгэ үөрэҕэ

Ааҕыы, сэһэргэһии

Ааҕыы 89
  с.

4

А.В.Кривошапкин “Хуркаткит”

1

06.04

Суруйааччы олоҕун кылгас кэпсээнэ.
  Айымньы ис хоһооно

Ааҕыы, ырытыы

Ааҕыы 92 с.

5

“Хуркаткит”

1

11.04

Түгэх санаа. Уобарас.

Санаа атастаһыыта

Ыйытыылар 98 с.

6

“Хара тыа хаһаайына”

1

13.04

Айымньы ис хоһооно.
  Айылҕаҕа таптал

Ааҕыы, сэһэргэһии

Айар үлэ
101 с.

Устуоруйа, олох, киһи (5 чаас)

7

Р.А.Кулаковскай “Аан аһылынна”

1

18.04

Үлэһит киһиттэн
  үтүө киһи тахсар

Суруйааччы олоҕун кылгас кэпсээнэ.
  Айымньы ис хоһооно

Ааҕыы, ырытыы

Ааҕыы 104 с.

8

Адьырҕа кыыл уонна киһи
  кыыллыйыыта

1

20.04

Ис турук. Уйулҕа уонна
  айылҕа

Санаа атастаһыы

Ыйытыылар 119 с.

9

В.С.Соловьев-Болот Боотур
“Уһуктуу”

1

25.04

Суруйааччы олоҕун кылгас кэпсээнэ.
  Айымньы ис хоһооно

Ааҕыы, сэһэргэһии

Ааҕыы 121 с.

10

“Уһуктуу”

1

02.04

Үлэһит киһиттэн
  үтүө киһи тахсар

Норуот устуоруйата. Норуоттар
  сыһыаннаһыылара

Анаан дьүүллэһии

Ырытыы
129 с.

11

“Уһуктуу”

1

04.05

Ырытыы
129 с.

Киһи, кини уйулҕата (3 чаас)

12

Т.Е.Сметанин “Лоокуут уонна
  Ньургуһун”

1

11.05

Киһи буолар дуу, кии буолар дуу
  кирбиитэ.
Дьолу
  төһөҕө да соһуччу
  көрдөххө, үөрүүтэ сүрэххэ
  биллэр.

Суруйааччы олоҕун кылгас кэпсээнэ.
  Айымньы ис хоһооно

Ааҕыы, ырытыы

Ааҕыы 132 с.

13

“Лоокуут уонна Ньургуһун”

1

16.05

Ремарка, трагическай быһыы-майгы

Уобараһы ырытыы

Өйгө (талан)

14

Таптал – киһи аймах истиҥ иэйиитэ

1

18.05

Батталлаах олох уонна таптал күүһэ.
  Уобарастары арыйыы

Уобараска үлэ

Өйтөн суруйуу
189 с.

Түмүк (3 чаас)

15

Сыллааҕы хатылааһын

1

23.05

Хатылааһын

16

Хонтуруолунай үлэ. Уус-уран
  литэрэтиирэ

1

25.05

17

Сыллааҕы
  түмүктүүр уруок

1

30.05

I
чиэппэр

№

Үөрэх бырагыраамматын салаалара

Уруок чааһа

Суругунан үлэ

Уопсай чааһа

1

Киирии

1

1

2

Норуот
  тылынан уус-уран айымньыта

11

1

12

3

Сахалыы
  бастакы суругунан айымньы

3

1

4

17

II
чиэппэр

№

Үөрэх
  бырагыраамматын салаалара

Уруок
  чааһа

Айар үлэ

Уопсай
  чааһа

1

Саха уус-уран
  литэрэтиирэтин төрүттээччилэр

7

1

8

2

Уран тыл
  уустара

6

1

7

15

III
чиэппэр

№

Үөрэх
  бырагыраамматын салаалара

Уруок
  чааһа

Айар үлэ

Уопсай
  чааһа

1

Уран тыл уустара

9

2

11

2

Оҕо дьон олоҕо,
  кыһалҕата, үөрүүтэ

6

1

7

18

IV
чиэппэр

№

Үөрэх
  бырагыраамматын салаалара

Уруок
  чааһа

Айар үлэ

Уопсай
  чааһа

1

Оҕо
  дьон олоҕо, кыһалҕата, үөрүүтэ

5

1

6

2

Устуоруйа,
  олох, киһи

4

1

5

3

Киһи,
  кини уйулҕата

2

1

3

4

Түмүк

2

1

3

17

Литэрэтиирэ:

1.
Төрөөбүт литэрэтиирэ. 2
чаастаах. VII кылааска үөрэнэр учуобунньук.  У.М.Флегонтова,
С.Г.Олесова, С.К.Колодезников. Дьокуускай, Бичик. 2016 с.
2.
Н.И. Филиппова, В.Р. Шишигина, М.Е. Максимова.
Норуот айымньыта уонна литэрэтиирэ. Уус-уран литэрэтиирэ. V-XI кылаас.
Дьокуускай, 1996 с.
3.      Төрөөбүт литература 5-9 кылаас.
Үлэлиир бырагыраама – Дьокуускай: Бичик, 2015 с.

В.Р.
     Шишигина, М.П. Кузьмина, В.С. Кривошапкина. «Оҕо бэйэтигэр
     туhаайыылаах үөрэх». Саха тылын уонна литэрэтиирэтин
     учууталларыгар көмө. Дьокуускай, 2004.
Саха литэрэтиирэтин
     оскуолаҕа үөрэтии мэтиэдикэтэ. Дьокуускай: Бичик, 2006
     с.
В.Б. Окорокова. Литэрэтиирэ
     дьоруойа. Дьокуускай, 2005 с.

№

Уруок тиэмэтэ

Чааһа

1

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

1
2
3
4

1
2
3
4
5
6
7
8

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

12
13
14
15
16
17
18

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

1
2
3
4
5

1
2
3

1
2
3

Киириитэ (1 чаас)
Уус-уран литэрэтиирэ – тыл ускуустубата

Норуот тылынан уус-уран айымньыта (12 чаас)
Норуот ырыата. С.А.Зверев-Кыыл Уола
“Сарсын, сарсын сарсыарда”
“Уол оҕо барахсан”
“Өлүөнэ
  өрүс” норуот тойуга
Үһүйээн, номох,
  сэһэн. “Суруктаах хайа”
“Манчаары норуот номоҕор”
Сырдык эрэли саҕар үйэлээх
  аат
Литэрэтиирэлэр алтыһыылара.
  Салават Юлаев “Ийэ дойдум”
Олоҥхо.
  У.Г.Нохсоороп-Үстүүн Нохсоороп
“Дыырай Бэргэн”
Олоҥхо тутула
“Ат уола
  Аталамии букатыыр” долган олоҥхото

Сахалыы бастакы суругунан айымньы (4 чаас)
А.Я.Уваровскай “Ахтыылар”
“Ахтыылар”
Хонтуруолунай үлэ. Норуот тылынан
  уус-уран айымньыта
Кылаас таһынан ааҕыы

Уус-уран литэрэтиирэ
Саха уус-уран литэрэтиирэтин төрүттээччилэр (8 чаас)
А.Е.Кулаковскай-Өксөкүлээх
  Өлөксөй. “Хомус”
“Өрүс бэлэхтэрэ” Тыыннааҕым-сытыы
Сахалыы хоһоон уратыта
А.И.Софронов-Алампа
  “Төрөөбүт дойду”
“Ыччат сахаларга”
Уус-уран айымньыга этиини оҥоруу
  араас көрүҥнэрэ
Н.Д.Неустроев “Сэмэнчик”
“Сэмэнчик”

Уран тыл уустара (18чаас)
П.А.Слепцов-Ойуунускай
  “Өрүөл кэриэһэ”
Сахалыы хоһоон куормата, уус-уран
  ойуулуур ньымата
“Син биир буолбаат?!!”
Н.Е.Мординов-Амма Аччыгыйа
  “Мөссүйүөн”
“Маҥнайгы учууталбар”
Хонтуруолунай
  үлэ. Уус-уран литэрэтиирэни төрүттээччилэр
Кылаас
  таһнан ааҕыы
С.С.Яковлев-Эрилик Эристиин
  “Соһуччу үөрүү”
“Соһуччу
  үөрүү”
“Революция уолаттара”
“Революция уолаттара”

С.Р.Кулачиков-Эллэй
  “Төрөөбүт дойдубар”
“Сырдык ый сыырдарбар”, “Саас”
Д.К.Сивцев-Суорун Омоллоон “Бэйэтэ
  эмтиэкэ”
 “Ачаа”
“Дорообо,
  төрөөбүт тыам!”
В.М.Новиков-Күн-нүк
  Уурастыырап “Быраһаай, мороду доҕорум”
“Лоокууттуун
  кэпсэтии”

Оҕо дьон олоҕо, кыһалҕата,
  үөрүүтэ (12 чаас)
А.Д.Неустроева “Тиргэһиттэр”
“Тиргэһиттэр”
“Оҕолор”
Н.М.Заболоцкай-Чысхаан “Болот
  моһуогуруулара”
“Болот моһуогуруулара”
Хатылааһын. Уран тыл уустара
Хонтуруолунай үлэ. Уран тыл уустара
Н.Г.Золотарев-Якутскай “Маҥнайгы
  сааланыы”
“Маҥнайгы сааланыы”
“Үөрэх уонна булт”
А.В.Кривошапкин “Хуркаткит”
“Хуркаткит”
“Хара тыа
  хаһаайына”

Устуоруйа, олох, киһи (5 чаас)
Р.А.Кулаковскай “Аан аһылынна”
Адьырҕа кыыл уонна киһи
  кыыллыйыыта
В.С.Соловьев-Болот Боотур
  “Уһуктуу”
“Уһуктуу”
“Уһуктуу”

Киһи, кини уйулҕата (3 чаас)
Т.Е.Сметанин “Лоокуут уонна
  Ньургуһун”
“Лоокуут уонна Ньургуһун”
Таптал –
  киһи аймах истиҥ иэйиитэ

Түмүк (4чаас)
Сыллааҕы хатылааһын
Хонтуруолунай үлэ. Уус-уран
  литэрэтиирэ
Сыллааҕы
  түмүктүүр уруок

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1

1
1
1

1
1
1

Уопсайа

67

file_name: литэрэтиирэ 7 кылаас 2021-22.docx

alt: Саха литэрэтиирэтэ – VII кылаас

alt: Литэрэтиирэлэр алтыһыылара.

alt: II чиэппэр №

alt: Уран тыл уустара ( 6 чаас) 9

alt: III чиэппэр №

alt: IV чиэппэр № Уруок тиэмэтэ

title: Рабочая программа по якутской литературе 7 класс


extracted_text:
Ролевые игры с
использованием элементов костюмов и реквизита

1.
«Играем в сказку»
Цель:
Развивать творческое воображение и фантазию.
Ход:
Педагог выступает в роли сказочницы. Дети, используя маски, реквизит,
разыгрывают известную им сказку. («Репка», «Теремок» и др.)

2.
«Угадай ситуацию»
Цель:
Развивать творческое воображение и фантазию.
Ход:
Дети по очереди с использованием реквизита и элементов костюма «создают
ситуацию». Остальные - угадывают:
1)
«Таня собирает грибы в лесу».
 Девочка
изображает грибника, в руках – корзиночка и посох, на голове – косынка.
 2)
«Олег плавает под водой».
Мальчик,
в маске для подводного плавания, в резиновой шапочке изображает ныряльщика.
3)
«Катя попала под дождь».
Девочка
в плаще с зонтиком прыгает через лужи, ёжится от холодных капель.

3.
«Жмурки»
Цель:
Развивать коммуникативность, творческое воображение, фантазию.
Ход:
Все дети вместе с воспитателем готовят маски мышек и кошки. У маски кошки глаза
не вырезаются. Дети садятся в кружок. «Кошка»- в центре. Кошка: «Мышка, мышка,
поищи!» Одна мышка исполняет просьбу. Кошка в маске с нарисованными глазами не
видит - кто. Она должна угадать, чей был голос. Если не может, пусть потрогает
одежду мышки. Когда угадает, выбирается новая мышка.

4.«Тень»
Цель.
Учить детей согласовывать свои действия с другими детьми.
Дети
разбиваются на пары. Один ребенок в паре — это человек, он «ходит по лесу»:
собирает
грибы,
ягоды, ловит бабочек и т. д. Другой ребенок — его тень. Повторяя движения
человека, тень
должна
действовать в том же ритме и выражать то же самочувствие.
Педагог
объясняет детям значения слов «темп» и «ритм»:! «Темп —это скорость: быстро, медленно,
совсем медленно. Ритм — это равномерное повторение определенных звуков:
раз-два, тук-тук».
Затем
условия игры меняются. Один ребенок в паре — мышка, лягушка, зайчик, медведь,
лиса, петушок, ежик (по вы-1-бору педагога), другой ребенок —его тень. Во время
игры дети меняются ролями, а педагог подсказывает им, показывает! походку
зверей.

5.«Горячий
картофель»
Цель.
Развивать быстроту реакции, координацию движений.
Традиционно
в игре используется настоящий картофель, но его можно заменить теннисным
мячиком или волейбольным мячом.
Дети
садятся в круг, водящий находится в центре. Он бросает «картошку» кому-нибудь
из игроков и тут же закрывает глаза. Дети перебрасывают «картошку» друг другу,
желая как можно быстрее от нее избавиться (как будто это настоящая горячая
картошка). Вдруг ведущий произносит: «Горячий картофель!»
Игрок,
у которого оказалась в руках «горячая картошка», выбывает из игры. Когда в
кругу остается один ребенок, игра прекращается, и этот игрок считается победившим.

6.«Веселые
обезьянки»
Цель.
Развивать внимание, наблюдательность, быстроту реакции, память.
Педагог.
Представьте, что вы все обезьянки и сидите в клетке в зоопарке. Одного из вас
мы выбираем
на роль посетителя зоопарка. Он будет стоять в центре, и делать различные
движения и жесты. «Обезьянки» передразнивают посетителя, точно повторяют его
жесты и движения. С помощью считалки выбирают «посетителя»:
Над
лучами, над водой
Хлынул
дождик проливной.
А
потом повисло
В
небе коромысло.
Ребятишек
радует
Золотая
радуга.
(М.
Лопыгина. Радуга)
«Посетители»
в течение игры меняются несколько раз.

7.«Поварята»
Цель.
Развивать внимание, наблюдательность, быстроту реакции, память.
Дети
делятся на две команды (рассчитываются на первый-второй). Первая команда
готовит первое
блюдо, а вторая — салат. Каждый ребенок придумывает, каким продуктом он будет:
луком, морковью, свеклой, капустой, петрушкой, перцем, солью и т. п. —для
первого блюда; картофелем, огурцом, луком, горошком, яйцом, майонезом и т.
п.—для салата. Затем все дети становятся в круг — получается
«кастрюля»
— и поют песню (импровизация):
Сварить
можем быстро мы борш или суп
И
вкусную кашу из нескольких круп,
Нарезать
салат и простой винегрет,
Компот
приготовить —вот славный обед.
Дети
останавливаются, а ведущий (педагог) по очереди называет, что он хочет положить
вкастрюлю. Узнавший себя ребенок входит в круг. Когда все «компоненты» блюда
окажутся в круге,
ведущий предлагает приготовить другое блюдо.

file_name: Ролевые игры с использованием элементов костюмов и реквизита.docx

intro: Ролевые игры с использованием элементов костюмов и реквизита, масок и кукол

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
Сәулет
ескерткіштері . Қазақстан тарихы 5
класс

Сабақтың
  тақырыбы: Сәулет ескерткіштері
Сабақтың мақсаты:
  Сәулет ескерткіштері туралы білім
  қалыптастыру
Білімділік:оқушыларға
  жалпы сәулет өнері туралы түсінік  бере отырып
  Қазақстандағы  орта ғасырлардағы
  сәулет өнерінің дамуы,тарихи ерекшелігі жайында
  мәліметтерді  ұғындыру.
Дамытушылық:Қазақстандағы
  сәулет өнері туындыларынан  нақты мысалдар  келтіре
  отырып оқушылардың танымдық  қабілетіттерін
  арттыру.
Тәрбиелік:орта
  ғасырлардағы сәулет өнерінің туындыларын  қазіргі
  замандағы архитектураның озық үлгілерімен
  салыстыра  отырып, оқушылардың сәулет өнеріне
  деген сүйіспеншілігін  арттыру,эстетикалық тәрбие
  беру.
Сабақтық
  көрнекілігі: Қазақстан
  картасы,Қожа Ахмет Йассауи кесенесі,Айша бибі мазарының
  суреттері.Қазіргі заманғы архитектура үлгілерінің
  суреттері,Астана,Алматы қалаларындағы сәулетті
  ғимараттар суреттері.
  Сабақтың түрі: аралас
  Сабақтың әдісі:СТО әдістері,тірек-сызба,презентация,
  «Орнына қой» ойыны,картамен жұмыс
  Сабақтың барысы:І Ұйымдастыру
  ІІ Үй тапсырмасы бойынша жұмыс:
  1.Оқушылардың Шоқан,Абай,Ыбырай туралы жазған
  эсселерін оқыту.
  2.Сұрақтарға жауап:
  -
Шоқан
  Уалихановтың қазақ халқы тарихындағы орны
  қандай?
  -  Абай Құнанбаевтың
  қандай өлеңін білесің?
  -Ыбырай Алтынсарин –ағартушы, педагог дегенді қалай
  түсінесің?
  ІІІ.Жаңа сабақ жоспары: Сәулет
  өнерінің тарихы
  2.Орта ғасырлардағы сәулет ескерткіштері
  3.Қазіргі заманғы сәулет өнері
  1.Сәулет өнерінің тарихы №1 слайд
Киіз
  үй-ата-бабаларымыздың басты баспанасы.Киіз үй тек
  қазақ халқының қана емес
  түркілердің және көптеген көрші елдердің
  киелі тұрақ –мекені болғаны мәлім.
  Ғасырлар бойы көшпелі тұрмыс тәжірибесінен
  туған қазақтың киіз үйі-оның
  қастерлеп ұстаған,киелі тұтқан
  тұрағы,мекені,баспанасы,мақтанышы болған.Киіз
  үй баспана ғана емес,сәулет ,құрылыс,қол
  өнер жетістігінің тамаша үлгісінің туындысы да болып
  табылады.Баспана киіз үйдің үлгілері қазір
  күмбез бейнесінде Президент әкімшілігінде ,Парламенттің
  қос палатасының біріккен мәжіліс залында,Президенттік
  мәдени орталығында және тағы басқа
  құрылыстарда көрініс тапқан.
  Сұрақ:Еліміздің Елтаңбасында киіз үйдің
  қандай бөлігі бейнеленген? -Шаңырақ
  Шаңырақ -
қазақ
  халқы және республиканың басқа
  халықтарының ортақ Отанының
  көрінісі.Шаңырақ -қазақ халқы үшін
  ерекше қасиетті ұғым.Ата-бабаларымыз шаңырақты
  айрықша қастерлеп,кие
  тұтқан.Шаңырақ-отбасындағы амандық,
береке-бірлік,тату
  өмір қоршаған орта,әлемдік сәулет
  өнернің тамаша үлгісі,ортақ отанымыздағы
  тыныштық,тұрақтылық,беріктілік
  ұғымдарымен байланысты.
  2.Орта ғасырлардағы сәулет ескерткіштері .№2 слайд бойынша
  түсінік беру.
3.Қазақстан
  жерінде осы кезеңге дейін сақталған
  ортағасырлық сәулет туындыларынан
   слайд
  көрсету. Айша бибі,Қарахан,Жошы хан,Қожа Ахмет Йассауи
  т.б.кесенелер.
  4.Зерттеу тапсырмасы.Оқушыларды топқа бөліп,кесенелер
  суреті таратылады.Әр топ өздеріне берілген кесене туралы
  оқулықтан тауып,ерекшеліктерін дәптерлеріне жазып алады
  және осы топтан бір оқушы өздеріне берілген кесене туралы
  мәліметтермен таныстырады.
  1 топқа-Айша бибі кесенесі
  2 топқа-Қарахан кесенесі
  3 топқа-Жошы хан күмбезі
  4 топқа Алаша хан кесенесі
  5 топқа Ахмет Йасауи кесенесі
  5.Қожа Ахмет Йасауи кесенесі туралы видеоролик
  көрсету.Қосымша түсінік беру.
  -Әмір Темір
  -Тайқазан
  -Кітапхана
  -Пантеон
  6.Карта бойынша жұмыс.Аталған кесенелердің Қазақстан
  аумағындағы орындарын көрсету.
  7.Тренинг.Сәулет ескерткіштерінің тұрғызылған
  жерлерін сәйкестендіру.
  Сәулет ескерткіштері Орналасқан жері
  1.Айша бибі кесенесі          А)Жезқазған қаласы
  2.Қарахан кесенесі              Ә)Түркістан
  3.Жошы хан күмбезі           Б)Тараз
  4.Алаша хан кесенесі          В)Қарағанды
  5.Қожа Ахмет Йассауи       Г)Тараз
  1-б,
  2-г, 3-а,
  4-в, 5-ә
8.Қазіргі
  заманғы сәулет ескерткіштері. Презентация.Слайд
  көрсету.
Көп
  қабатт үйлер .Театр
  үйлері .Қонақ
  үйлер .Алматыдағы
  собор .Бәйтерек
  Ақ Орда .Нұрмешіт
  т.б
  Мұғалім:Қазіргі кездің сәулет өнері
  қарыштап дамуда.Дегенмен әлі күнге дейін
  ортағасырлық ескерткіштердің салыну деңгейінен асу
  қиын.Олар ғасырлар мен мыңжылдықтар өтсе де сыр
  бермей,әлі де өзіндік ерекшеліктерімен таң
  қалдыруда.
  -Осыған байланысты біздің міндетіміз қандай болады деп
  ойлайсыздар?
  -Ескерткіштерді сақтау,қорғау,ұрпақтан
  ұрпаққа жеткізу
  IІІ.Сабақты қорытындылау: -Бүгінгі сабақтан не
  білдік?
  1.Тақтаға кесте ілінеді. Кестені толтыру. Оқушылар
  жауаптарын фломастермен жазып кетеді. Тас дәуірі, Қола
  дәуірі баспаналары Орта ғасырлар сәулет ескерткіштері
  Қазіргі кезең сәулет ескерткіштері Сәулет
  өнерінің озық түрлерін білесің бе?

  2. «Орнына қой» ойыны арқылы оқушылардың алған
  білімдері тексеріліп сабақ бекітіледі.
  Құрылыс,тұрғын үй салу өнерін
  _____________дейді.Еңбек құралдары,шаруашылық
  түрлерінің көбеюіне байланысты адамдар біртіндеп
  ____________салуды үйренді.Жерді қазып жасаған үйді
  ______________деп атады.Көшіп –қонған кезде түйеге
  артып жүруге,құрастыруға ___________қолайлы
  еді.Құрылыс салуға сапалы материалдар
  ____________қолданған.Қожа Ахмет Йассауи кесенесін
  қазақ халқы қасиетті ____________есебінде
  құрметтейді.
  Керекті сөздер:Жеркепе,киіз үй,сәулет
  өнері,пантеон,тұрғын үй,тас,күйдірілген
  кірпіш
  IV.Оқушыларды бағалау.
  V.Үйге тапсырма.§38.Өзің тұрған өлкеде
  сәулет өнерінің ескерткіштері бар ма?
  Мәліметтер жинау

ТЕСТ
  ЖҰМЫСЫ

Суреттегі кесенелердің аттарын ата:
ауызша бекіту  кезінде 1............,2...........,3...........,4.......,5............,6..........,7..........,8...........,9...............,10..........

1
                        2
5
                      4
5                                        6
7                                       8
9         10        Суреттегі кесенелердің аттарын жаз: /
жазбаща білімдерін тексеру/
1............,2...........,3...........,4.......,5............,6..........,7..........,8...........,9...............,10..................

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Сәулет ескерткіштері . Қазақстан тарихы 5 класс.docx

alt: Орта ғасырлардағы сәулет ескерткіштері

alt: Сабақтың тақырыбы : Сәулет ескерткіштері


extracted_text:
Сценарий урока написан  в рамках
авторской технологии «Перспектива» учителя-методиста Прищепа Татьяны
Александровны. Технология создана на
основе методов активного обучения. Основой технологии является коллективный метод
обучения с игровыми элементами.

Автор: Моисеева Раиса Ивановна
Образовательное
учреждение: ТОГКОУ для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат №15 I, II вида».
Предмет: ознакомление с окружающим миром
Время
реализации урока – 40 минут
Авторский
медиапродукт: презентация 30 слайдов;
программа создания презентаций Microsoft PowerPoint, графический редактор Adobe Photoshop, текстовый редактор Microsoft Word.
Цель: пропаганда
здорового образа жизни, через развитие знаний о сохранении и укреплении
собственного здоровья.
Задачи:
Ø
учебная – закрепить понятие
«Здоровый образ жизни», обогащать миропонимание своего «Я» в окружающей
действительности,
Ø
воспитательная – воспитывать
правильное отношение к заботе о собственном здоровье, продолжать закреплять
гигиенические навыки;
Ø
развивающая – развивать
познавательные процессы, являющиеся основой мышления, на наглядно-практическом
материале, через использование компьютерных технологий. Развивать речь как
средство мыслительной деятельности;
Ø
коррекционная – предупреждение и
преодоление вторичных проявлений (нарушение речи) – следствий первичного
дефекта (слуховой недостаточности). Использование остаточного и сниженного
слуха для формирования произношения, развития слухового восприятия.
Тип
урока:
проверка
и коррекция знаний и умений, подача нового материала, закрепление изученного.
Форма
урока:
путешествие
по дороге к доброму здоровью, сопровождающееся закреплением знаний, умений и
навыков.
Формы
обучения:
работа
в паре, групповая работа с игровыми элементами, коллективная работа,
переходящая к самостоятельной, индивидуальной форме работы – определение
вредных и полезных продуктов (работа с карточками).
Необходимое
оборудование и материалы:
ОС
Windows 2007, мультимедийный проектор,  наглядная
презентация,
лозунги-плакаты,
расположены на стендах в компьютерном классе:
Будь аккуратен, забудь про лень - чисти зубы каждый день!
Чаще мойся -
воды не бойся!
В чистой комнате
- чистое тело, убирай комнату, чтоб она блестела!
В здоровом теле
- здоровый дух!
Здоров будешь - все добудешь!
индивидуальные аппараты, таблички с текстами, фонетический экран для педагога,
таз с водой, махровые банные варежки в количестве 2-3 штук, банные полотенца.
Слуховой
словарь:
гигиена,
режим дня, закаливание, правильное питание.
Методы:
когнитивные
(сравнение, обобщение, классификация, синтез, анализ).
Комментарии:
Организация учебного процесса в школе
для слабослышащих детей направлена на развитие речевого слуха учащихся, что
позволяет максимально активизировать их учебную деятельность, в особенности
речевую, регулировать соотношение между фронтальными и самостоятельными видами
работ, варьировать объём и сложность учебных речевых заданий в зависимости от
индивидуальных возможностей детей. Основным способом восприятия учебного
материала на уроке является слухозрительный. Однако специфические выражения
природоведческого характера, словосочетания и слова, отражающие содержание
урока по данному курсу, предлагаются учащимся для восприятия только на слух (учитель
произносит необходимый речевой материал за фонетическим экраном). Существенное
значение для преодоления последствий снижения слуха (в первую очередь
речевого недоразвития) имеет индивидуально-личностный подход на уроке.

№
п/п

Структурные элементы урока

Временная реализация

№
  кадра

1.

Организационный
  момент

2
  минуты

№1,

2.

Целевая
  установка на тему урока, включающая девиз от каждого класса

5
  минут

№2,
  №3, №4, №5,
№6

3.

Гимнастическая
  разминка «На зарядку становись»

2
  минуты

№7

4.

Здоровый
  образ жизни «Гигиена»

7
  минут

№8
по
  №14

5.

Динамическая
  пауза «Сделай фигуру»

2
  минуты

№15,
№16,
№17

6.

Здоровый
  образ жизни «Режим дня»

6
  минут

№18,
  №19, №20

7.

Здоровый
  образ жизни «Правильное питание»

6
  минут

№21
по
  №25

8.

Динамическая
  пауза «Раздели продукты»

№26

9.

Здоровый
  образ жизни «Закаливание» (практика)

7
  минут

№27,
№28,

10.

Рефлексия
  (итог урока, выводы)

3
  минуты

№29
№30

Ход урока:
1.
Организационный
момент
Компьютерный класс украшен плакатами, детскими
рисунками, воздушными шарами.  Тема урока визуально представлена на
презентационном экране. Звучит музыка «Весёлая эстафета» - альбом Юрий Чичков -
Яков  Халецкий-БДХ. Ребята начального блока слабослышащего отделения проходят в
класс, занимают посадочные места. (слайд
№1)
Учитель (Далее У.): Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня у нас необычная встреча, мы  с
вами продолжаем путь по дороге к доброму здоровью. Спасибо всем вам за то, что
вы приняли активное участие в конкурсе рисунков «ЗдОрово здорово жить!». Многие
из этих рисунков представлены в этом кабинете. Очень рада, что мы побывали в
Стране здоровья, где  вы показали свою сноровку, силу, ловкость, знания и
умения. Стихи читают заранее подготовленные дети 4-ого класса.
1-ый
ребёнок:
Хочешь
ты  здоровым быть?
Соков надо больше пить!
2-ой ребёнок:
Закаляться,
обливаться,
Спортом разным заниматься!
3-ий ребёнок:
Вот
тогда начнёшь ты  жить!
ЗдОрово здоровым быть!!!
У.: Спасибо!
Вы готовы продолжить путь по дороге к доброму здоровью?
Дети (Далее Д.): Да, готовы.
У.: Будь
готов!
Д.: Всегда
готов!
У.: Не
забывайте, что в пути надо будет преодолевать трудности, но вы с ними
справитесь легко. Напоминаю, ребята, когда вы будете отвечать на вопросы, надо
говорить понятно для всех, правильно произносить все звуки.
2.
Целевая установка на
тему урока, включающая девиз от каждого класса
У.: Отправляясь
по дороге, скажем так - Вперёд бежим, девиз кричим.
1а класс: Кря,
кря, кря, не плакать зря! (слайд №2)
1б класс: Да,
да, да, дружба согреет всегда! (слайд №3)
2 класс: Закаляй
своё тело для полезного дела! (слайд №4)
3 класс: Будь
здоров – не пищи, лёгкой жизни не ищи! (слайд №5)
4 б класс: Чтобы
день прошёл в порядке, начинай его с зарядки! (слайд №6)
3.
Гимнастическая
разминка «На зарядку становись»
У.: Молодцы!
Чтобы день прошёл в порядке, мы начнём его с зарядки! Предлагаю всем встать,
принять исходное положение. (Далее,  дети выполняют гимнастические
упражнения «Шагом марш», «Растяжка» ориентируясь на слуховое восприятие в
процессе звучания альбома Гордеева, совместно с педагогами) (слайд №7)

4.
Здоровый образ жизни
«Гигиена»
 Слуховая
работа. «Ухожу» за фонетический экран, произношу необходимые слова: гигиена,
закаливание и т.д. Обучающиеся, ориентируясь только на слух, произносят
услышанные слова, соблюдая ударную позицию.
У.: Ребята,
кто встал на дорогу к доброму здоровью, тот ведёт здоровый образ жизни. Вы
согласны с этим высказыванием? (слайд №8)
Д.: Да,
согласны.
У.: А что
такое здоровый образ жизни?
Д.: Это
соблюдение гигиены, режима дня, правильного питания и закаливания.  (Сопряжённое
считывание с экрана монитора, с выделением  ударной позиции: гигиена, режим
дня, правильное питание, закаливание).
У.: Вот об
этом мы сегодня поговорим. Я буду задавать вопросы, а вы внимательно слушайте,
хорошо надо подумать, прежде чем отвечать, чтобы не ошибиться в ответах,
хорошо? Первое из разделов здорового образа жизни – это гигиена (слайд №9).
Послушайте внимательно вопрос. Когда надо мыть
руки, перед едой или после еды?
Ребятам я начального звена весьма сложно развести
смысловую нагрузку слов – перед и после, поэтому на данном этапе этому
направлению уделено достаточно много внимания.
Д.: Руки
мыть надо перед едой.
У.: А почему
надо мыть перед едой?
1-ый ребёнок:
На руках у тебя грязь,
А в грязи живёт зараза,
Не заметная для глаза.
2-ой ребёнок:
Если руки не помыв
Пообедать сядешь ты,
То зараза эта вот
Вмиг отправится в живот!
Все считывают с экрана:  Всегда мой руки перед едой.
У.: Для вас
вопрос не простой. Когда надо мыть руки, перед прогулкой или после прогулки?
(слайд №10)
Д.: Руки
мыть надо после прогулки.
Все считывают с экрана:  Всегда мой руки после прогулки.
У.: Почему?
Произвольные ответу детей.
У.: Ребята,
вот мы говорим -  надо мыть руки, а чем надо мыть руки? Послушайте загадку.
 - Ускользает,
как живое, но не выпущу его я.
Белой пеной пенится, руки мыть не ленится! (Мыло)
У.: Слушайте
следующий вопрос. Когда надо мыть руки, перед туалетом или после
туалета? (слайд №11)
Все считывают с экрана: Мой руки после туалета.
У.:
Запомните эти важные правила. И ещё одно важное правило – Никогда не грызите
ногти – это опасно для вашего здоровья. (слайд №12)
1-ый ребёнок:
Под ногтями вижу грязь,
А в грязи живёт зараза,
Не заметная для глаза.
2-ой ребёнок:
Если ногти будешь грызть,
То зараза эта вот
Вмиг отправится в живот!
У.: Как вы
думаете, сколько раз в день эти девочки чистят зубы? (слайд №13)
Совершенно верно, Надя, Валя и Ксения чистят зубы два раза в день.
Все считывают с экрана: Чисти зубы два раза в день.
У.: Ребята,
поднимите руки, у кого умытое лицо, у кого чистый нос, у кого чистые руки, у
кого подстриженные ногти, у кого аккуратно причёсанные волосы. Подойдите ко
мне. (Приглашаю пятерых детей). Обращение к сидящим детям. Запомните пословицу:
«Кто аккуратен, тот людям приятен»  - хоровое считывание, сначала отражённое,
затем - сопряжённое. (слайд №14)
Спасибо, садитесь, пожалуйста, на свои места.
5.
Динамическая пауза «Сделай
фигуру»
У.: (слайды
№15, №16, №17)  Предлагаю вам игру. Необходимо выбрать себе пару, рядом
сидящего, с правой стороны или с левой стороны. Чтобы было удобно выполнять
фигуры, можно встать. Ребята выполняют в паре фигуры, представленные на
экране монитора, классные руководители им помогают.
6. Здоровый образ жизни «Режим дня»
У.:
Все правильно выполнили фигуры,
старались, молодцы! В паре работать умеете, а теперь работать надо одной
командой, т.е. каждый класс работает как единое целое. Сейчас мы дружно
проговорим все режимные моменты, в нужной последовательности. (слайд №18)
Маленькая пчёлка Майя перепутала режимные моменты. (слайд
№19) Помогите пчёлке Майе, укажите правильную последовательность режимных
моментов.
(слайд №20)
А теперь сравните, как у вас на листочках, как на экран? Всё правильно?
Молодцы. Закрепим ещё раз последовательность режимных моментов. Хорошо?
(Сопряжённое считывание с экрана монитора режимных моментов).

7. Здоровый образ жизни «Правильное питание»
У.: Настало
время поговорить о правильном питании. А что для этого необходимо? (слайд
№21) Соблюдать режим питания.
Все считывают с экрана:
(слайд №21) Сопряжённое проговаривание: - Соблюдай режим питания.
У.: Кушать овощи и фрукты, рыбу, молокопродукты -
Вот полезная еда, витаминами полна! (Показ иллюстрации)
(слайд №22) Сопряжённое
проговаривание: - Ешь здоровую пищу.
У.: Винегрет и борщ
Торопился на обед Винегрет...
Так старался, так спешил,
Что в кастрюлю угодил:
В кипяток свалился - винегрет
сварился!
Вот большая ложка -
попробуйте немножко.
Винегрет варёный, сметаной
охлаждённый...
Вкусно? То-то же!
(Тим Собакин) (Показ иллюстрации)
(слайд
№23) Сопряжённое проговаривание: -
Тщательно пережёвывай пищу.
У.:
Маша и каша.
Вот это – хорошая девочка. Зовут её
Маша!
А это - её тарелочка. А в этой тарелочке...
Нет, не каша, нет, не каша, и  не угадали!
Села Маша, съела кашу - всю, сколько дали! (Э .Мошковская)
У.: Ребята, Маша не забывала, что всю пищу необходимо
тщательно пережёвывать. А вы тщательно пережёвываете пищу? Произвольные ответы
детей.
 (слайд
№24) Сопряжённое проговаривание: -
Главное не переедай.
У.:
Вы слыхали про обжору - толстяка?
Вы слыхали про обжору - толстяка?
Он на завтрак слопал целого быка,
Петуха и трясогузку,
И, представьте, на закуску,
Он потребовал не торт, а облака! (Генчикмахер  Марина)
 У.:  (слайд №25)
Предпочти конфетам фрукты –
Очень важные продукты.
Как поел, почисти зубки.
Делай так два раза в сутки.
У.: В паре
работали?
Д.: Да.
У.:
Классной командой работали?
Д.: Да.
8. Динамическая пауза «Раздели продукты»
У.: (слайд
№26) А теперь будем работать всем нашим дружным коллективом. Давайте
разделим продукты на полезные и вредные. Игра «Раздели продукты»
Молодцы, это задание вам тоже по плечу, справились, я
рада за вас!
9. Здоровый образ жизни «Закаливание» (практика)
У.: А сейчас последний рубеж на дороге к доброму здоровью
– закаливание  (слайд №27)
Ребята,
вам интересно узнать, с чего надо начинать закаливание? Может  быть,  вы
ответите на этот вопрос? (Дети затрудняются с ответом).
У.: Закаливание надо начинать с обтирания прохладной
водой, затем – обливание, а далее – холодный душ и купание. Приглашаю самых
смелых. Кто хочет начать попробовать процедуру закаливания, т.е. обтирание,
прямо сейчас? (Данная процедура на уроке была согласована с врачом Запорожан
Татьяной Фёдоровной, которая присутствовала на уроке).
У.:
Закаливание следует начинать, когда вы здоровы. Нельзя начинать заниматься
закаливающими процедурами, когда у вас повышенная температура, вы простыли или
вас мучает озноб или жар. В этом случае надо сначала поправить здоровье, а
потом начинать закаливание, иначе это может грозить осложнением болезни.
Поднимите руку, кто совершенно здоров?
(Под музыку Дунаевского-В, Лебедева-Кумача-Е. 1-2подготовленных
заранее  ребёнка проходят процедуру закаливания, обтирая себя махровыми
варежками, смоченными в воде комнатной температуры, затем растирают тело
махровым полотенцем).
У.: (слайд №28)
Ребята, а для чего надо закаляться?
Все считывают с экрана: - Чтобы быть здоровым.
У.:
Закалённый ребёнок не боится переохлаждения, низкой температуры, холодного
ветра – закалённые дети редко очень болеют и практически не простывают.
1-ый ребёнок:
Ты с красным солнцем дружишь,
волне прохладной рад.
Тебе не страшен дождик, не страшен снегопад.
2-ой ребёнок:
Зимой на лыжах ходишь,
резвишься на катке,
А летом, загорелый, купаешься в реке.
3-ий ребёнок:
Ты любишь прыгать, бегать,
играть тугим мячом,
Ты вырастешь здоровым, ты будешь - силачом!
10. Рефлексия (итог урока, выводы)
У.: (слайд №29) Вот и закончился наш путь по дороге к доброму здоровью. Вам понравилась
наша прогулка? Давайте вспомним направления здорового образа жизни.
Д.: Гигиена,
режим дня, правильное питание, закаливание.
У.: В самом
конце нашего пути, позвольте предложить вам ещё одну игру «Закончи фразу». Эта
игра поможет вам закрепить знания о здоровом образе жизни.
С головы до самых пяток
В теле должен быть … (порядок).
Чтобы тело было крепким,
Поднимайся, не ленись.
На … (зарядку) становись.
Когда идёшь по улице,
Не надо, друг, … (сутулиться).
Не гнись, пожалуйста, дугой,
Сиди … (прямее), дорогой!
Чистить зубы надо часто,
Друг зубов - … (зубная паста).
Чтобы дёсна были крепкими,
Грызи … (морковку) с репкою.
Сластёна, зубы пожалей –
Работы много у … (врачей).
 (слайд №30) (Под звуки музыки «Весёлая
эстафета» - из  альбома Юрия Чичкова - Якова  Халецкого-БДХ детям вручаются
грамоты).
У.: Молодцы,
всех поздравляю! Позвольте вручить вам грамоты за отличное выполнение заданий. Каждый
класс получает грамоту и напутствия.
У.: Я желаю
вам, ребята, быть здоровыми всегда,
Но добиться результата не возможно без труда!
Чтоб здоровье сохранить
Надобно его ценить!
До новых встреч!

Использование сайтов Internet:
1.
И Дунаевский-В,
Лебедев-Кумач-Е, Кибкало.
2.
«Весёлая эстафета» -
альбом Юрий Чичков - Яков  Халецкий-БДХ)
3.
Альбом – преподаватель
Гордеев (утренняя гимнастика).
4.
echenie_kashlya_u_detej.jpg poleznovredno.ru
5.
doktor.jpg mdoy17.ucoz.ru
6.
ba54887695cf5f4d68e48e14765d7935.jpg valerika.ru
7.
1227440990_zub_1.jpg x-medical.ru
8.
mi‑za‑zdoroviy‑obraz‑jizni.jpg healyou.ru
9.
clip_image001.gif zuzn.ru.
10.
http://www.sunhome.ru/cards/12296

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Дорога к доброму здоровью Моисеева.doc

alt: Использование сайтов Internet : 1

title: Медиаурок "Дорога к доброму здоровью" (Начальная школа слабослышащее отделение)


extracted_text:
Практическая работа по теме Создание
эффекта левитации в Adobe Photoshop

Чтобы создать эффект левитации на
фото, нам понадобится два снимка: один с моделью на устойчивой опоре, второй –
пустая сцена. Оба фото должны быть идеально выровнены.
По факту, работать с
камерой проще простого – устанавливаем штатив и делаем два снимка. Затем мы
комбинируем их вместе, а это даже для новичков в Photoshop довольно простая
задача.
Но тогда это будет
всего лишь эффект ради эффекта. Важно создать атмосферу на композиции. Только
так можно привлечь внимание зрителя. Визуальные элементы выглядят интересно, но
история гораздо привлекательнее. Это можно сделать с помощью разных приемов:
атмосферное освещение, грамотное размещение элементов композиции, творческий и
неординарный подход к работе, продуманные позы, использование дополнительного
реквизита – все это может улучшить результат. Даже погодой можно
воспользоваться. Спустя несколько кадров из-за ливня нам пришлось отложить
работу, но в результате на фото есть капли с красивым контурным светом и
бликами, которые дополняют атмосферу композиции.
Трюк с левитацией
С помощью специального
реквизита и капли волшебства можно создать парящего человека.
1. Штатив
Снимки для данного
эффекта должны иметь идеальное выравнивание, поэтому важно использовать
зафиксированный штатив. Положение штатива также играет большую роль – опустите
его ниже, чтобы подчеркнуть расстояние между человеком и землей.
2. Крепкая опора
Модель должна лежать на
крепкой опоре в парящей позе. Для этого мы использовали складной верстак, но
обычный стул, лестница или кресло тоже подойдут. Используйте то, что вам
доступно.
3. Пустое пространство
Вместе со снимком
основного объекта нам понадобится фото пустой сцены без модели и опоры. Чтобы
результат выглядел реалистично, настройки камеры (экспозиция и фокус) должны
быть одинаковые на обоих фото.

4. Задний свет
Ночное время и мрачное
освещение добавят атмосферности. Помимо автомобильных фар, мы также
задействовали две вспышки. Одна на заднем плане справа, а вторая – слева перед
моделью.
5. Одежда
Одежда может как
улучшить, так и испортить композицию, особенно в тех местах, где тело
соприкасается с опорой. Одежда должна парить максимально свободно и не
выглядеть смятой. Спрячьте свисающую ткань по краям опоры или закрепите ее с
помощью ниток и зажимов.
6. Ручной фокус
После настройки фокуса
на модели, переключитесь на ручной фокус, чтобы он не менялся от кадра к кадру.
Но не забудьте перенастроить его в случае смены положения модели или штатива.
Пошагово создаем эффект парения
С помощью маски
комбинируем два снимка в Photoshop,
чтобы добавить левитирующего человека.

Нет фото с пустой
сценой?
Даже если вы не сделали
отдельное фото с пустой сценой, мы все еще можем получить нужный эффект, но при
условии, что деталей фона достаточно для скрытия опоры. Мы снимали эти фото под
проливным дождем, поэтому успели сделать только несколько кадров со странными
позами. Но позже выяснилось, что для самого удачного снимка нет
соответствующего фото с пустой сценой (мы перемещали камеру во время съемки).
Решение было простым – скрыть опору в Photoshop с помощью инструментов
клонирования и лечащей кисти.

1. Копируем фото
Открываем оба снимка (с
моделью и пустой сценой) в Photoshop. Переходим на документ с пустой сценой,
затем на панель слоев Window – Layers (Окно – Слои). Кликаем
правой кнопкой по слою Background (Фон) и выбираем Duplicate Layer (Создать
дубликат слоя). В появившемся окне в меню Destination (Назначение)
выбираем документ с моделью и жмем ОК.

2. Добавляем маску
Возвращаемся на первый
документ с моделью и видим на панели слоев два слоя. Выбираем верхний слой,
зажимаем клавишу Alt и кликаем по кнопке Add Layer Mask (Добавить слой-маску) в
нижней части панели слоев. В результате на слое появится полностью черная маска
и его содержимое будет полностью скрыто.

3. Скрываем опору
Теперь белым цветом мы
восстанавливаем часть фона и скрываем опору. Берем Brush Tool (B)
(Кисть). Жмем клавишу D, чтобы переключить цвет переднего плана на белый.
Кликаем правой кнопкой по рабочему полотну и уменьшаем Hardness (Жесткость)
до 0%, затем проводим по опоре, чтобы частично восстановить слой с пустой
сценой.

4. Дорабатываем маску
Приближаем документ
(Ctrl+) и продолжаем дорабатывать маску. Если вы восстановили слишком много
фона, то жмем клавишу Х, чтобы переключиться на черный цвет, и скрываем лишнее.
С помощью клавиш ] и [ можно регулировать диаметр кисточки, а удерживая клавишу
Shift, вы нарисуете идеально прямую линию.

5. Удаляем лишнее на
одежде
В нижней части панели
слоев нажимаем на кнопку создания нового слоя. Берем Clone Stamp Tool (S)
(Штамп) и на верхней панели переключаем его режим на Sample All Layers (Все
слои). Приближаем то место, где одежда касается опоры. Зажимаем клавишу Alt и
берем подходящий образец одежды, затем закрашиваем им лишние детали либо
добавляем новые.

6. Цветокоррекция
Наконец, при
необходимости дорабатываем цвета. Для подобной работы мы предпочитаем использовать
фильтр Camera Raw. Жмем Ctrl+Alt+Shift+E, чтобы объединить все слои, затем
применяем Filter –
Camera Raw (Фильтр – Camera Raw). На вкладке Basic (Основные)
настраиваем оттенки, добавляем контрастность и четкость. Закончив, жмем ОК.
Несколько советов
1. Парящая одежда
Парящая одежда или плащ
помогают подчеркнуть ощущение невесомости и движения, особенно, если перед
съемкой правильно ее расположить. Полупрозрачные материалы, как в третьем
совете, выглядят эффектно, если осветить их задним источником света, например,
от окна.

2. Отражения
Старайтесь добавлять на
композицию отражения, так как они помогают заземлить объект и избежать
нереалистичного эффекта аппликации, который иногда есть на подобных работах. В
качестве альтернативы отражениям можно сделать так, чтобы модель слегка
касалась земли или «положить» ногу, например, на стену. В общем, создать точку
контакта модели с объектами композиции. Эффект получится такой же, как и с
отражением.

3. Парящие объекты
Почему бы ни сделать
парящими и другие объекты композиции, кроме самой модели? Просто
сфотографируйте их, удерживая в руке, затем скройте руку с помощью инструментов
клонирования. А если у вас хорошо получается ловить нужный кадр, подбросьте
предметы и запечатлейте, пока они находятся в воздухе.

Как сделать эффект более правдоподобным?
Уделите особое
внимание позе
Есть вероятность, что
готовый результат будет больше похож на неудачный коллаж, как будто мы вырезали
часть одной фотографии и приклеили на другую. Чтобы этого не было, объекты
сцены должны интересно взаимодействовать друг с другом. Или используйте
визуальные приемы «заземления», о которых мы рассказывали выше, например, тени
или отражения. На нашем примере автомобильные фары помогают более гармонично
вставить модель, так как подобное обтекание бликами сложно сымитировать.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 07. ПР_Создание эффекта левитации в Adobe Photoshop.doc

alt: Нет фото с пустой сценой? Даже если вы не сделали отдельное фото с пустой сценой, мы все еще можем получить нужный эффект, но при условии,…


extracted_text:
Количество
подростков и молодых взрослых, наносящих татуировки, растет с каждым годом. Что
дает татуировка, и о чем следует знать родителям подростков?
Чего
только не пробуют подростки, чтобы приобщиться к миру взрослых. Одна из
распространенных практик последнего времени – татуировки. Конечно, как правило,
родители против. Они жили в другое время, и тогда такое украшение тела было
прерогативой определенного круга людей, которых не очень принимали в обществе.
И тут для формирующейся личности появляется заманчивая возможность принять
самостоятельное решение: вот пойду и сделаю себе тату.
Многие
знают, татуировки появились не вчера. В Альпах была обнаружена мумия с довольно
искусными рисунками, покрывающими почти все тело. Ее возраст насчитывал более
5000 лет на момент находки. Этот древний человек имел более 50 тату на разных
частях тела. Сейчас трудно сказать, что именно они означали, но есть версии,
что эти украшения на коже характеризовали его личность, или были связаны с
ритуалами или магией.
Далее
искусство татуировки прошло практически через все культуры и эпохи вплоть до
нашего времени. В России, практически до перестроечных времен, татуировка не
сильно поощрялась в обществе. Чаще всего означало, что ее носитель прошел через
тюрьму, и тату было настоящей стигмой. Рисунки на коже, как правило, носили
символический характер, связанный с принадлежностью к преступному миру и
позиции в нем. Кроме того, тату были довольно грубыми. Поэтому сделать
татуировку просто так, от нечего делать, было несусветной глупостью, потому что
это вызывало настороженность и неприятие окружающих. Методы же удаления были не
так чтобы в ходу.
За
последние 25 лет количество татуированных людей значительно выросло. В
настоящее время тату не просто контурный рисунок, а настоящее искусство.
Изображения на коже часто поражают своей реалистичностью. По непроверенным
данным сейчас не менее 25% населения имеет татуировки. Отношение к татуировке
тоже изменилось: носителя тату больше не избегают.
Смысл
и значения нанесения и выбора татуировки для личности не так уж и много
изучались. Существует мнение, что тату модифицирует самооценку ее носителя,
является символом определенных жизненных установок, событий и принадлежности к
группе людей. Часто татуировка призвана обратить внимание окружающих на ее
носителя, демонстрирует те или иные качества его личности. Люди нередко
выбирают тату виде символов молодости, сексуальности, бессмертия, удачи,
протеста агрессивности и принадлежности к религии. Члены банд наносят
татуировки с целью демонстрации принадлежности к «братству». Еще татуировка
может быть напоминанием о каком-то трагическом или горьком событии и является
символом пережитого.
Так
же были отмечены определенные личностные характеристики тех, кто делает себе
татуировки. Взрослые с тату более социально и сексуально активны. Среди них
больше лиц склонных к рискованному поведению, чем в среднем по популяции.
Женщины чаще делают декоративные тату, мужчины же выбирают рисунки, связанные с
событиями или людьми. Женщины в 2 раза чаще удаляют тату, чем мужчины.

А что с тату среди подростков?
Среди
основных причин, побуждающих подростков к нанесению тату, выделяется желание
казаться взрослым, самостоятельным и «крутым». Они хотят нравиться окружающим,
вызывать интерес у противоположенного пола. Нередко подросток решает приобрести
татуировку, копируя своих друзей, звезд шоу бизнеса и других известных людей.
Наличие тату у родителей тоже стимулирует желание быть «таким же взрослым»,
сравняться с ними по статусу. Часть
подростков наносят тату импульсивно. Вот захотелось, и сделал. Иногда наносятся
символы и рисунки, которые через совсем небольшой отрезок времени становятся
неактуальны, а иногда даже и смешны. Другой вариант необдуманного поступка –
нанесение на свою кожу имя первой любви. Ведь первая любовь проходит, а
татуировка остается. Кроме того, качественная и красивая татуировка стоит
немалых финансовых вложений. Работа мастера стоит недешево. Обычно денежные
средства подростка ограничены, так что они предпочитают что-то подешевле, а
значит и внешний вид татуировки может оказаться неприглядным.
Что
нужно делать родителям, если их ребенок решил украсить свое тело тем или иным
рисунком? Запрещать подросткам что-то делать, тактика, которая далеко не всегда
срабатывает. Гораздо эффективнее подробно проинструктировать или по возможности
настоять на том, чтобы ребенок прочитал о том, как обстоит дело с татуировками,
и сделал выбор. Еще более эффективно поговорить с подростком до того, как у
него созрело решение нанести рисунок. Да, несмотря на все ваши меры, он может
все равно решиться на такой шаг, но, по крайней мере, будет понимать риски и
последствия.

О чем нужно говорить
родителям своим детям?
1.
Нанесение татуировки не безболезненно. Чем больше и сложнее рисунок, тем
длительнее процедура, а иногда для завершения требуется несколько этапов. Если
первый раз будет больно, захочет ли он закончить рисунок или откажется от этой
затеи, оставив его недоделанным?
2.
Мастера, наносящие татуировку, могут быть очень разные по своей квалификации.
Даже если специалист предлагает картинку с настоящей красотой, не всегда
бывает, что на предложенной фотографии работа самого мастера. Он может с
работой не справиться. Получится совсем не то, что хотелось бы.
3.
Дешевые татуировки и салоны, как правило, несут больше проблем. Там могут быть
некачественные чернила, мастера менее квалифицированы и больше риск вреда
здоровью.
4.
Татуировка со временем может потерять цвет и форму, когда подросток достигнет
зрелого возраста.
5.
Татуировка может измениться, если подросток резко наберет или сбросит вес.
6.
Теперь о вреде тату здоровью. В результате нанесения рисунка может наступить
аллергическая реакция, инфекция кожи, разрастание соединительной ткани в месте
нанесения тату (келоидный рубец), инфекции, передающиеся парентеральным путем
(с кровью). Это гепатиты В и С, ВИЧ. Описаны случаи развития столбняка.
Возможны сложности с проведением МРТ (магнитно-резонансной томографией): во
время исследования в области тату может возникнуть жжение и отек, а иногда
пострадать и качество рисунка.
7.
Если ребенок все-таки настаивает на том, что татуировка ему необходима, ему
неплохо обдумать, насколько рисунок будет актуален через 5-10 лет его жизни и
как это может повлиять на его жизнь. Далеко не все татуировки кажутся уместными
во взрослой жизни. Да и то, что казалось прикольно в 16 лет, уже в 20 будет
видеться глупостью. Можно попросить ребенка сравнить свои убеждения и взгляды
на жизнь в возрасте 10 лет, и сейчас. Можно предложить ребенку пройти опрос.
8.
Лазерное удаление тату очень болезненно и дорого. По этой причине нужно очень
крепко подумать, готов ли подросток терпеть боль, если вдруг передумаешь носить
ранее выбранный рисунок.
9.
В будущем многие работодатели не хотят брать на работу человека с татуировкой.
Работодатели, особенно в престижных фирмах, обращают внимание на внешний вид
своих сотрудников. А любая татуировка, в каком бы месте она не была нанесена,
принимается за дефект кожного покрова. Даже если татуировку свести, то от нее
останется шрам, который испортит весь внешний вид человека.

Татуировки
у подростков:
о чём следует знать

февраль 2017

title: Для психолога


extracted_text:
Задачи
по жесткости воды

Карбонатная
(временная) жесткость воды обусловлена присутствием в воде
гидрокарбонатов кальция и магния (Ca(HCO3)2, Mg(HCO3)2).
Некарбонатная
(постоянная) жесткость воды обусловлена присутствием  в
воде сульфатов и хлоридов кальция и магния (CaCℓ2, CaSO4,
MgCℓ2, MgSO4).
Задачи
по жесткости воды решаются так же, как и расчеты по химическим уравнениям.
П р и м е р 1. Жесткая вода содержит
100 мг/л гидрокарбоната кальция и 30 мг/л сульфата кальция.
Определите, какую массу карбоната натрия надо добавить к воде объемом
500 л для устранения жесткости.
Решение.
1.
Записываем уравнения реакций взаимодействия гидрокарбоната и сульфата кальция с
карбонатом натрия:
1)
Ca(HCO3)2 + Na2CO3 = CaCO3¯
+ 2NaHCO3
2)
CaSO4 + Na2CO3 = CaCO3¯
+ Na2CO4.
2.
Определяем массу гидрокарбоната и сульфата кальция в воде:
m (Ca(HCO3)2)
= 100 · 500 = 50000 (мг), или 50 (г)
m (CaSO4)
= 30 · 500 = 15000 (мг), или 15 (г).
3.
Находим количества веществ гидрокарбоната и сульфата кальция:
ν (Ca(HCO3)2)
=  =
0,3086 (моль)
ν(CaSO4)
=  =
0,1103 (моль).
4.
Вычисляем количество вещества карбоната натрия, которое необходимо для
взаимодействия с гидрокарбонатом и сульфатом кальция.
Из
первого уравнения следует:
ν (Ca(HCO3)2)
= ν1 (Na2CO3)
Þ
ν1 (Na2CO3)
= 0,3086 (моль)
Из
второго уравнения следует:
ν(CaSO4)
= ν2 (Na2CO3)
Þ
ν2 (Na2CO3)
= 0,1103 (моль)
5.
Находим общее количество вещества карбоната натрия, которое потребуется для
устранения жесткости воды:
ν общ. (Na2CO3)
= ν1 (Na2CO3)
+ ν2 (Na2CO3)
=
=
0,3086 + 0,1103 = 0,4189 (моль).
6.
Вычисляем массу необходимого карбоната натрия:
m (Na2CO3)
= ν общ. (Na2CO3)
· M (Na2CO3) =
=
0,4189 · 106 = 44,40 (г).
Реши самостоятельно:
1.
Жесткая вода содержит 237 мг/л хлорида магния. Определите массу соды,
которую надо добавить к воде объемом 500 л для устранения жесткости. (132,2 г.)
2.
Жесткая вода содержит 200 мг/л гидрокарбоната кальция. Определите массу
осадка, который образуется при кипячении воды объемом 250 мл. (30,86 мг.)
3.
Жесткая вода содержит 445,5 мг/л гидрокарбоната кальция. Определите массу
гидроксида кальция, которую надо добавить к воде объемом 275 л для
устранения жесткости. (55,96 г.)
4.
Жесткая вода содержит 100 мг/л сульфата магния. Определите, какой объем
раствора с массовой долей карбоната натрия 10 % (r
= 1,09 г/мл) надо добавить к воде объемом 50 л для устранения
жесткости. (40,52 мл.)
5.
Рассчитайте массу хлорида кальция в 1 л жесткой воды, если для устранения
жесткости воды объемом 200 л требуется раствор объемом 200 мл с
массовой долей карбоната натрия 20 % (r = 1,1 г/мл). (230 мг/л.)
6. Определите массу карбоната натрия, которую
необходимо взять для устранения жесткости воды, если в воде объемом 100 мл
содержится 4 мг Са2+ и 3,65 мг Mg2+. (26,52 мг.)

file_name: задачи на жесткость воды.docx

alt: Задачи по жесткости воды Карбонатная (временная) жесткость воды обусловлена присутствием в воде гидрокарбонатов кальция и магния (Ca(HCO 3 ) 2 ,

intro: Предлагаемый дидактический материал может быть использован на уроках химии и во внеурочных или кружковых занятиях, как самостоятельный инструментарий, так и может быть интерпретирован и включен в другие разработки. Материал может быть использован на второй и третьей ступени обучения, как на базовых, так и на профильных занятиях.

title: Дидактический материал: "Решение задач на жесткость воды"


extracted_text:
Конспект урока по литературному чтению
Тема: Н. Н. Носов «Телефон»

Цели деятельности учителя: ознакомление учащихся с жизнью и
творчеством писателя Н.Н. Носова и с рассказом «Телефон».

Планируемые
результаты

Предметные:
-
знать
биографию писателя
- уметь
читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;
-
уметь прогнозировать содержание текста;
-
уметь воспринимать на слух художественное произведение.

Личностные:
-
проявлять
интерес и творческое отношение;
-
проявлять уважительное отношение к своим сверстникам;

Тип
урока: «открытие»
нового знания

Оборудование: учебник
УМК «Школа России», 3 класс, 2 часть, презентация к уроку.

Этап урока
Методы и приемы

Хронометраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I.Этап
  самоопределения к деятельности

Психологический
  настрой

1 мин

-Здравствуйте,
  ребята, присаживайтесь!
-
  Повернитесь  друг к другу, улыбнитесь и пожелайте своему соседу успехов на
  уроке. Присаживайтесь.
- Чему мы учимся на уроках литературного чтения?

- А для чего вам нужны эти знания?
- Хлопните в ладоши 3 раза, если вы готовы начать
  урок.

-
  Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя: приветствуют учителя,
  друг друга.
- Читать. Изучаем виды фольклора,   узнаём об
  историях, которые случаются  с героями произведений. Знакомимся с
  биографией авторов.
- Мы учимся на поступках героев рассказов и сказок.

Р:саморегуляция
  как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению
  препятствий

 II.
  Актуализация знаний и мотивация

Практический: выборочное
  чтение

4 мин

Сейчас
  проверим как вы знаете рассказ
«Федина
  задача»
1. В какое время года происходит действие рассказа?
А. Осень     Б. Лето     В. Зима
    Г. Весна
2. Как звали младшую сестру Феди?
А. Лина     Б. Рина     В. Амина
3. Какую передачу показывали по телевизору?
А. концерт по заявкам     Б. мультфильм
  В. юмористическую программу
4. Почему Федя был доволен, что дома никого нет?
А. никто не будет проверять домашнюю работу
Б. никто не будет мешать делать уроки
В. никто не будет заставлять делать уроки
5. Про кого пелось в первой песне?
А. про короля и блоху     Б. про пастуха и собаку
      В. про небо и самолёт
6. Вспомните номер задачи, которую решал Федя.
А. 52     Б. 7     В. 639
7. Что случилось из – за того, что Федя стал отвлекаться?
А. он перепутал задачи     Б. он потерял ручку
    В. не услышал звонок от мамы
8. Сколько раз прочитал Федя задачу, но так ничего и не понял?
А. 4     Б. 100     В. 20
9. Про что была последняя песня?
А. про алмазы и жемчужины     Б. про драгоценные камни
      В. про тёплое море
10. Что привезли в задаче на мельницу?
А. пшеницу     Б. рожь     В. ячмень
11. Чем закончился рассказ?
А. Федя верно решил задачу
Б. Федя пошёл к своему другу за объяснением задачи
В. Утро вечера мудренее решил Федя и лёг спать
Ответы:
  1. в  2. б  3. а  4. б  5. а  6. в  7. а
   8. в  9. а  10. б  11.  б

-
  слушают задание;

-
  выполняют тест;

-
  Выполняют самопроверку.

П:
  осмысление читаемого  текста
П:
  анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных)

III.
  Постановка учебной задачи
Словесный: беседа,
  подводящий диалог

3 м

-
  Посмотрите на слайд. Кто является автором этих книг?
- Вы уже догадались, о каком писателе мы сегодня будем говорить?

- Верно. А с каким произведением мы познакомимся, вы узнаете,
  если отгадаете анаграмму.
Телефон нофелет
- Отлично. Теперь сформулируйте тему урока.
- Поставьте цель.

- Н. Носов.
- О Николае Носове.
- телефон.
- Николай Носов, телефон.
- познакомиться с жизнью и творчеством Н. Носова и его
  произведением «Федина задача».

П: синтез.
П: построение речевого высказывания
Р: целеполагание

IV.
  Открытие нового знания
Словесный: беседа , слово
  об авторе

Практический: работа со
  словарными словами.

Работа
  с книгой:
  чтение текста.

17 м

- Давайте
  вспомним, что вы уже знаете об авторе?
- Писатель
  родился в Киеве 23 ноября 1908 года. Его отец был артистом, а заодно
  подрабатывал железнодорожником. Все свое детство Николай провел в небольшом
  городишке Ирпень под Киевом, где он и пошел учиться в гимназию. Биография
  Николая Носова рассказывает о том, что у своих родителей будущий писатель не
  был единственным ребенком, у него были еще два брата и сестра. Маленький Коля
  обожал ходить на концерты и выступления отца. И родители начали всерьез
  задумываться над тем, что, возможно, их мальчик станет артистом. Коля захотел
  играть на скрипке, но дело оказалось ему не под силу, и он забросил это
  занятие.
Биография
  Носова Николая Николаевича дальше рассказывает, что детство и юность писателя
  пришлись на тяжелые годы Первой мировой и Гражданской войн. Голод и холод
  были спутниками его семьи. В итоге все ее члены переболели тифом, но Бог
  миловал, никто из них не умер. Сам Николай потом вспоминал, что он болел
  дольше и тяжелее всех, надежды на выздоровление почти не оставалось. Но,
  вопреки всему, он выжил, и его мама просто плакала от радости, когда он
  выздоровел. Так он понял, что слезы бывают не только от горя. Кроме музыки и
  театра Носова влекло к фотографии, шахматам, электротехнике. Времена были
  тяжелые, поэтому ему приходилось с 14 лет подрабатывать торговлей газетами,
  косарем, землекопом. После революции их гимназия стала школой-семилеткой.
  После ее окончания в 1924 году Носов сначала идет разнорабочим на Ирпеньский
  бетонный завод, а затем - на кирпичный завод в Буче.
- Откройте стр. 170 в учебнике. Как вы думаете, о чем будет говориться
  в рассказе?
Прочитаем рассказ.

Динамическая
  пауза

-
  Предположения детей.

-
  Читают и анализируют 1 часть.

П:
  смысловое чтение, построение речевого высказывания
  в устной форме.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
  мысли.

V.
  Первичное закрепление

Словесный:
  разъяснение, беседа

4 м

- Кому понравился рассказ? Чем?
- Оказались ли ваши предположения, о чем будет рассказ,
  верны?

- О чем вы задумались, прочитав рассказ?

- Чему учит рассказ Н. Н. Носова?
- Выполним задание после рассказа.

- Отвечают на вопросы.

-
  Предположения детей.

- Выполняют задание.

П:
  смысловое чтение, поиск и выделение информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
  мысли.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический : восстановление цепи событий в рассказе.

3 мин

Николай
  Носов «Телефон»
  1.Где
  ребята увидели телефон?

          а)нашли у себя дома
            б)им отдали соседи
            в)в магазине игрушек

   2. Как мальчики соединили между собой телефоны?
Ответ_______________________________________________________

  3.О чем разговаривали друзья по телефону?

    а) просто так

    б)о домашнем задании
      в)о том, что как здорово что они купили телефон

  4.Живут ли ребята по соседству друг с другом?
Ответ________________________________________________________

    5.Можно ли считать этот рассказ юмористическим? Докажи
Ответ________________________________________________________

-
  Цитатный план.
-
  2, 3, 1, 5, 4.

Р:
  саморегуляция.

П:
  анализ.

VII. Включение в систему знаний, повторение
Словесный: разъяснение.
Практический: упражнение.

3-4 мин

-
  Какая была цель урока?

-
  Вы её достигли?
-
  Чему вас научил рассказ?

Познакомиться
  с биографией Н. Носова и с произведением «Телефон»

К: планирование учебного сотрудничества.

VIII. Рефлексия деятельности

Словесный –
  беседа.

4 мин

-
  Домашнее задание: стр. 172 ответить на вопросы.
-
  Ребята, посмотрите на слайд. Перед вами лесенка успеха.
1.
  Поставьте себя на 1 ступеньку, если вы плохо работали на уроке и не поняли о
  чем рассказ.
2
  . Поставьте себя на 2 ступеньку, если вы слабо работали на уроке, но поняли
  смысл рассказа.
3.
  Поставьте себя на 3 ступеньку, если вы хорошо работали на уроке и поняли
  смысл рассказа, вынесли из него урок.
-
  Кто поставил себя на 1 ступеньку, кто на 2, кто на 3?
Спасибо
  за урок!

-

-
  Да.
-
  Обдумывать свои действия.
-
  Записывают
  домашнее задание.
-
  Оценивают свою деятельность на уроке.

Р: осуществление итогового контроля

alt: Конспект урока по литературному чтению

alt: Психологический настрой1 мин-Здравствуйте, ребята, присаживайтесь! -

title: телефон литература


file_name: 161. СОЗДАНИЕ И ФОРМАТИРОВАНИЕ ПРОСТОЙ ТАБЛИЦЫ.doc


extracted_text:
Государственное учреждение образования
«Средняя школа № 1 г. Петрикова»

ПРОЕКТ
«Как
хорошо любить читать!»

Авторы:
Ганцевич Алеся,
Коса Арина,
Морозевич
Виктория,
Рудько Кирилл,
Хомец Наталья,
учащиеся 1 «А»
класса
Руководитель
Жуковец Марина
Михайловна

2017г.
Содержание
Введение ……………………………………………………………2
Основная часть……………………………………………………..4
          Анкетирование……………………………………………….4
          Интервью……………………………………………………..5
          Создание лэпбука…………………………………………….5
Заключение …………………………………………………………7
Список литературы ………………………………………………...8
Приложение 1. Анкета
Приложение 2. Результаты анкеты
Приложение 3. Пословицы и поговорки о чтении
Приложение 4. Облака слов
Приложение 5. Высказывания о чтении
Приложение 6. Стихотворения о чтении
Приложение 7. Правила чтения для учащихся
Приложение 8. Мы читали
Приложение 9. Наши достижения

Введение
Как хорошо
уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку просить:
"Прочти, пожалуйста, прочти!"
Не надо умолять сестрицу:
"Ну, прочитай еще страницу".
Не надо звать,
Не надо ждать,
А можно взять
И почитать!
Валентин Берестов
Действительно, это замечательное и
совершенно необходимое умение – уметь читать. Однако все ребята, окончившие
хотя бы первый класс, читать умеют, но любят ли? «Как хорошо любить читать» -
вот о чем хотелось бы поразмыслить. И мы решили подготовить проект на эту
тему.
 Тему  мы выбрали неспроста. Многие ребята
нашего класса
очень
мало читают, всё чаще заменяя книгу телевизором или компьютером.  А в наших
домах  книги живут вместе с нами. В наших детских домашних  библиотеках такие
разные книги: это и сказки, и стихи, и рассказы, и сказочные повести, мифы,
повести и рассказы о животных, детская фантастика. Это и энциклопедии, словари.
Вначале работы мы определили цель:
 Изучение читательской активности
учащимися начальных классов;  развитие   интереса  и любови  к чтению.
Для достижения этих целей необходимо
решить  задачи:

1.
Изучить
отношения моих ровесников  к чтению.

2.
Заинтересовать
ребят, дать возможность узнать для чего в жизни надо уметь читать.

3.
Разжечь
“читательский аппетит” у учеников.

4.
Составить
ЛЭПБУК

5.
Создать
презентацию «Мы читаем…»
Объект
исследования: смысл и значение для человека чтения.
Предмет
исследования: представление о чтении и его пользе
учащимися начальных классов ГУО «Средняя школа №1 г. Петрикова».
Гипотеза.
 Если
умело организовать в классе работу с книгой, то повысится читательский интерес.
Методы работы: анкетирование,
изучение литературы и Интернет-ресурсов, относящихся к теме проекта;
использование найденного материала для работы; создание лэпбука.
Работа
над проектом проводилась в 4 этапа:
1.
Подготовительный этап
2.
Организация исследовательской работы

* Плановые работы

* Исследовательская деятельность

* Результаты и выводы
3.
Представление готового продукта (презентация)
4.
Оценка процессов и результатов работы
1
этап. Подготовительный этап
Для
того, чтобы заинтересовать ребят в работе над проектом, проводилась вводная беседа
с учащимися класса:
-
Любишь ли ты читать?
-
Как часто ты читаешь?
-
Какие книги любишь читать?
2
этап. Организация проектной  работы
2.1
Плановые работы
Оформление
проекта  по заданной схеме:
-
Тема проекта (что  хотим  сделать)
-
Цель проекта (чему хотим  научиться и что узнать)
-
На чью помощь могу рассчитывать
-
Учебные предметы, которые пригодятся
-
Результат (что мы  узнали)
2.2.
Исследовательская деятельность

Распределение  между собой заданий – анкетирование,  интервью, поиск
информации в книгах, справочниках, Интернете, создание облака слов в сервисе   My
Word Art и т.д.
2.3.Результаты
и выводы
Отчёт
 о проделанной работе перед всем классом, представление  найденной информации.
Оформление презентации, лэпбука.
3
этап. Представление готового продукта
Готовый
продукт проекта – презентация и лэпбук.
4
этап. Оценка процессов и результата работы
(самоанализ
и самооценка проделанной работы, свои впечатления).

Основная часть
         Чтобы выполнить этот
проект, мы подготовили и провели анкетирование, побеседовали с учителями 2-4
классов. Создали презентацию. Составили лэпбук.
Анкетирование
         Побеседовав с учащимися нашего класса, мы поняли, что в
классе есть дети,  которые не любят читать.  Решили узнать отношение к чтению
учащихся 2-4 классов.
Провели анкетирование.
(Приложение 1)
В анкетировании приняли
участие 25 учащихся 2 класса, 17 учащихся 3 класса и 22 учащихся 4 класса.
 Результаты анкеты показали следующее.
80% учащихся 2-4 классов любят
читать,  но  при этом только 61 % читают сами, о 39% учащихся читают, когда их
заставляют.
Книги наши учащиеся предпочитают
самые разнообразные. Например, 64 % учащихся 2 классов любят читать сказки. 47
% учащихся 3 классов нравиться читать энциклопедии. 32% учащихся 4 классов
ответили, что они предпочитают фантастику и 23% с удовольствием читают
детективы и книги  о войне.
По результатам анкет мы
узнали, что самый популярный журнал у учащихся 2-4классов – это «Незнайка»
При выборе книг большинство
учащихся 2 классов прислушиваются к советам своей мамы. А вот уже учащиеся 3-4
классов предпочитают выбирать себе книги самостоятельно.
 64 % учащихся получают в
подарок от родителей книги.
67 % родителей учащихся читают
дома книги.
У 61 % учащихся есть домашняя
библиотека.
На вопрос ДЛЯ ЧЕГО НАДО
ЧТЕНИЕ? Были разные ответы. Но чаще всего встречались:
-что бы быть умным;
- для развития речи;
- узнавать новое.
По результатам анкеты можно
сделать следующий вывод. Многие учащиеся 2-4 классов любят читать, но зачастую
читать их заставляют родители. Выбор книг самый разнообразный: сказки,
энциклопедии, детективы. Любят читать журналы. Самый популярный среди них
«Незнайка». (Приложение 2)

Интервью
Побеседовали с учителями
других классов. Выяснили, что  все учащиеся, которые хорошо учатся, читают
правильно, красиво и выразительно.
Сделали вывод. Если мы хотим
стать отличниками, нужно уметь хорошо читать.
Создание лэпбука
         Что бы разжечь «читательский аппетит» одноклассников,  мы
решили поискать интересную информацию о чтении и составить лэпбук.
         Лэпбук (lapbook) или как его еще называют интерактивная
тематическая папка - это самодельная бумажная книжечка с кармашками, дверками,
окошками, подвижными деталями, которые можно доставать, перекладывать,
складывать по своему усмотрению. В ней собирается материал по какой-то
определенной теме.
Что бы  сделать лэпбук,  мы
провели наблюдения, изучили материал про чтение,
собрали много интересного материала по данной теме.
Работая над его созданием, мы узнали много интересного о чтении.
Прежде всего,  обратились к словарям.
Чтение –  это восприятие написанного, произнося или воспроизводя
про себя.
Гласит толковый словарь.
В словаре Ожигова мы нашли следующее определение:
ЧТЕНИЕ, -я, ср.1.см. читать. 2. То, что читается, читаемое
произведение, сочинение. Интересное, занимательное чтение 3. обычно мн.
Собрание, на к-ром читают вслух (устар.). Литературные чтения. 4. мн. Цикл лекций
или докладов в память выдающегося учёного, писателя.
Собрали  пословиц про чтение. (Приложение
3)  Из более понравившихся,  в сервисе My Word Art создали облака слов.  (Приложениеи 4)
Предложили одноклассникам  разгадать эти их.
- Кто много читает, тот много и знает.
- Умную книгу читать – знания прибавлять.
- Труд при ученье скучен, да плод от чтенья вкусен.
- Чтение – к мудрости движение.
Нашли высказывания о чтении
известных людей.
Александр Пушкин говорил:
«Чтение – вот лучшее учение!»
Дени Дидро (французский
писатель) – «Люди перестают мыслить, когда перестают читать». (Приложение 5)
Про чтение написано много
стихотворений. И не только известными поэтами, но и детьми.
Как хорошо уметь читать!
Взять книгу в руки и узнать,
Что в мире было до меня
И для чего родился я.
К каким галактикам слетать,
Что посмотреть, кем быть, кем стать
Мне книга может рассказать,
Ведь только ей дано все знать.
Написал Коля Поляков.
(Приложение 6)
Что бы чтение приносило пользу, мы должны соблюдать определённые
правила.
Эти правила разместили в лэпбуке.  (Приложение 7)
Рассказали  одноклассникам об интересных
книгах, прочитанных нами. (Приложение 8)

Заключение

После проделанной работы, мы и наши
одноклассники  стали больше времени уделять  чтению книг и с нетерпением ждать
встречи с новыми книгами.
Наша гипотеза подтвердилась.
Об увлечении чтением нашего класса мы
составили видеоклип.
И у нас уже есть первые результаты!
Дипломы за победу в интернет-олимпиадах по литературному чтению. Два диплома II
степени в литературной викторине «Сказочный мир Андерсена» от проекта mega-talant.com,
диплом победителя в «V международной олимпиаде по литературному чтению» от
проекта mega-talant.com, диплом победителя I степени в мероприятии проекта videouroki.net
«Олимпиада
по  литературному чтению 1 класс». (Приложение 9)

Читать
– это модно!
Читать
– это мудро!
Читайте
свободно!
Читайте
повсюду!

Литература
1.
http://ozhegov-online.ru/slovar-ozhegova/chtenie/38655/
2.
http://www.tavika.ru/p/blog-page_5.html
3.
http://madamelavie.ru/proverbs/poslovitsy_pro_chtenie/
4.
http://zanimatika.narod.ru/DetKniga.htm
5.
http://metodisty.ru/m/photos/browse/album/plakaty_o_chtenii/owner/Olgas28

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект КАК ХОРОШО ЛЮБИТЬ ЧИТАТЬ.docx

alt: Введение Как хорошо уметь читать!

alt: Литература 1. http://ozhegov-online

классное руководство

group: Педагогика

title: Проект "Как хорошо любить читать"