extracted_text:
Урок 27. НадЁжная защита организма
Цели деятельности учителя:
Обучающая: обеспечить условия для формирования представлений о коже;
раскрытия проблемы целесообразности строения кожи; выделения ее значения в
приспособлении организма к окружающей среде.
Развивающая: способствовать развитию
интеллектуальных и практических умений учащихся; валеологических навыков,
связанных с заботой о собственном здоровье.
Воспитательная: прививать любовь и заботу о
собственном здоровье.
Оборудование:
лупа; картины и таблицы; предметы для игры (мячик, кубик, лоскут ткани, шарики
и др.); URL: http://festival.1september.ru/articles/596315/pril1.doc
Сценарий
урока
I.
Проверка домашнего задания.
– О
чем говорили на прошлом уроке? (Ответы учащихся.)
– Откройте
рабочую тетрадь на странице 58. Соедините линиями слова правого и левого
столбиков.
Один ученик выполняет работу у
доски:

тест «Органы чувств»
– Подчеркни правильные ответы.
1. Как называется наука, изучающая
работу органов человека?
      а) физиология;
                  б)
зоология;                           в) анатомия.
2. Сколько органов чувств ты
знаешь?
      а) Семь;                               б)
шесть;                                в) пять.
3. Как называется способность
человека чувствовать боль, тепло, холод?
      а) обонянием;                    б) осязанием;                        в)
вкусом.
4. Без какого органа невозможно
было бы видеть, слышать, ощущать запахи и вкус?
      а) без кишечника;              б) без головного мозга;        в)
без почек.
–
Перечислите органы чувств человека.
– вы готовили книжки-малышки с важными
правилами, как сохранить зрение и слух. Расскажите, как сохранить хорошее
зрение. Какие упражнения для глаз вы знаете?
–
Расскажите, как сохранить хороший слух.
II. Сообщение темы урока.
Постановка учебных задач.
– Мы
узнали, как человек воспринимает окружающий мир, и некоторые важные правила,
без которых в жизни никак нельзя. Сегодня на уроке мы продолжаем изучать организм
человека.
Остался
только орган осязания, о котором мы еще подробно не говорили. О каком органе
будем говорить, вы узнаете, отгадав на загадку:
•
Тело сверху прикрываю, защищаю и дышу.
   Пот
наружу выделяю, температурой тела руковожу. (кожа.)
–
А начнем мы с легенды,
которая напрямую связана с темой урока:
«В Италии в 1646 году произошел такой случай. В роскошном замке
одного герцога был устроен праздник. Во главе праздничного шествия шёл “золотой
мальчик”, тело его было сплошь покрыто золотой краской. Вскоре про мальчика
забыли, и он провёл всю ночь на каменном полу зала. Через некоторое время
мальчик заболел и умер».
– Так какой же у вас возник вопрос?
«Что
произошло с мальчиком?»   – это
проблемный  вопрос  (фиксируется на доске).
– Вы можете
ответить на этот вопрос прямо сейчас? (Нет. Мы не знаем, что
произошло с мальчиком.)
– Чтобы ответить на этот вопрос, надо знать строение одного из
органов нашего организма и его функции, угадайте его название:
•
этот орган является природной всепогодной «одеждой»;
•
это самый большой орган человеческого тела, его площадь 2 кв. м, а масса у
взрослого человека достигает 2,7 кг;
•
этот орган постоянно растёт и обновляется;
•
этот орган называют «зеркалом здоровья и болезни».
–
Это кожа. Значит, как можно сформулировать тему урока? («Кожа».)
«Что мы
можем узнать о коже для того, чтобы ответить на поставленный нами вопрос?» (О
строении, функции кожи, уходе за кожей.) Это проблемный вопрос (фиксируется на доске).
Физкультминутка

Мы шагаем, мы шагаем, руки выше
  поднимаем,
голову не опускаем,
  дышим ровно, глубоко.

(ходьба на месте
  с подниманием рук.)

Руки в стороны мы разведём и
  покажем, как плывём.
Лодка по морю плывёт, покажи, кто
  как гребёт.
Отдохнули? Не устали? Подышали,
  ровно встали.
Что ж, продолжим наш урок, всё
  должны успеть мы в срок.

(имитация плавательных движений.)

III. Открытие нового знания:
наблюдения и исследования.

1.
Функции и свойства кожи.
Исследование через игру «Угадай,
что это?» или «Волшебный мешочек». (Работа в группах.)
– обратите
внимание на мешочки, находящиеся у вас на парте. Один человек из каждой группы
должен не глядя опустить в мешочек руку и определить, что за предмет в нём
находится и рассказать о нём всё, что можно. (Цепочка из металла, вата,
пластмассовые шарики, резиновый мячик, деревянный кубик, лоскут ткани, лист
бумаги.)
Учащиеся называют предмет,
рассказывают о нём, а потом вынимают его из мешочка, чтобы убедиться в
правильности своего ответа.
– Какой орган чувств помог вам не
глядя определить предмет?
– Исходя из этого, о какой функции
кожи вы вспомнили? (Осязательная.)
– Орган
осязания – кожа.
заполнение таблицы «Функции кожи».
– Могло ли
нарушение работы данной функции привести к гибели ребёнка?
На прошлом
уроке говорили о коже как об органе осязания, то есть органе чувств. А сейчас
будем рассматривать кожу как орган человеческого организма, выполняющего ряд
специальных функций.
Для того
чтобы ответить на вопрос урока, мы должны выяснить, какие функции ещё, кроме
осязательной, выполняет кожа.
Наблюдение
за кожей (определение свойств кожи). (Работа в парах.)
–
Сейчас вы будете
работать в парах. У вас на листках начерчена таблица «Свойства кожи». По ходу
наблюдения вы отмечаете «Да» или «Нет» в колонках таблицы.
–
Посмотрите на кожу на своей руке. Потрогайте ее, попробуйте потянуть. Что вы
можете о ней сказать? Какая она? (гладкая,
мягкая.)
– Что просматривается через кожу?
(Сосуды. Значит, кожа… тонкая.)
– Обратите внимание – на местах
сгибов: локти, суставы пальцев, колени – кожа имеет складки.
– Случайно
ли это? Зачем эти складки?
– Правой
рукой захватите складки кожи на суставе пальца левой руки, а теперь медленно
согните палец. Объясните, что происходит с кожей. (без складок наши пальцы, руки, ноги не могли бы легко
сгибаться.)
– Следовательно, кожа прочная,
упругая и эластичная.
– Меняется
ли температура вашего тела в зависимости от температуры воздуха? (Нет.)
– Значит,
кожа участвует в регуляции температуры тела и поддерживает постоянную
температуру.
– Кожа водонепроницаема,
поэтому человек не высыхает в жару и не «тает» во время дождя.
Вывод: кожа защищает человека от солнечной радиации. Она
достаточно прочна, чтобы защитить его от повреждений, в то же время достаточно
мягка и упруга, что позволяет человеку совершать движения. Она сохраняет тепло,
когда надо, охлаждает тело, поддерживая постоянную температуру внутри его.
Практическая
работа с зеркалом и лупой.
– Рассмотрите кожу через лупу.
Постарайтесь увидеть маленькие отверстия – поры. Как вы думаете, для чего нужны
эти отверстия?
– Наверное,
кожа через них дышит.
–
Правильно, а еще через поры выделяется жир и пот.
– Проведите
по лбу пальцем и приложите палец к стеклу. Что осталось на стекле? (Пятно.)
– Это пятно
жира, который выделяет кожа.
– Вы можете
спросить: хорошо ли, что кожа выделяет жир и пот? Они ведь загрязняют кожу?
–
Оказывается, жир и пот очень важны. Жир, покрывая кожу тонким слоем, делает ее
более мягкой и упругой. Когда пот испаряется с поверхности кожи, температура
тела человека понижается. Так человеку легче переносить жару и выполнять тяжелую
работу. Значит, кожа способна поддерживать постоянную температуру тела
человека. Кроме того, с потом выделяются из организма некоторые вредные
вещества. Когда на коже скапливается много жира и пота, то к ним прилипает
пыль. Значит, кожа становится грязной. На коже начинают размножаться микробы.
На одном квадратном сантиметре кожи находится до 40000 микробов. Если не
следить за чистотой кожи, то могут возникнуть кожные заболевания. Поэтому кожу
надо содержать в чистоте.
– Еще у вас
на руке растут маленькие волоски. Это тоже часть кожи.
– А какого
цвета кожа? (Бледно-розового.)
– Цвет
кожи зависит от красящего вещества – пигмента, содержащегося в
клетках. Каротин придает желтый оттенок. Меланин
окрашивает в коричневый или черный цвет. Чем темнее кожа, тем лучше она
защищена от солнечного загара. Загар – это одна из защитных реакций организма.
– Пигмент
предохраняет кожу от повреждений, которые мог бы нанести солнечный свет. А вот
в коже белых людей мало пигмента, и на солнце эти люди быстро обгорают. Такую кожу
нужно прикрывать от загара или пользоваться кремом.
2.
Слои кожи.
– теперь
я расскажу, из чего состоит кожа.
По ходу объяснения учитель
прикрепляет на доске таблички.
– Кожа состоит из трёх слоев.
Первый
слой – сверху наружная
оболочка, которая предохраняет нашу кожу от повреждений. В ней
находятся поры, через которые кожа дышит.
Второй
слой – сама
кожа. В ней находятся сальные железы, которые смазывают кожу и
волосы. Сальные железы выделяют жир. Жир покрывает кожу и делает её более
мягкой. Потовые железы расположены по всей поверхности кожи. Пот испаряется с
поверхности, и тело человека охлаждается. Выделение пота регулирует
температуру. В коже расположены кровеносные сосуды и нервы. Поэтому кожа очень
чувствительна к холоду, теплу, боли. Наиболее чувствительна кожа на кончиках
пальцев, носа, на середине ладоней и по средней линии спины. На коже растут
волосы и ногти.
Третий
слой – это подкожный жир.
Он предохраняет кожу от ушибов и сохраняет тепло.
– Итак,
наша кожа состоит из трех слоев. Перечислим их еще раз.
– Кожа
защищает организм от вредных воздействий окружающей среды. А что предохраняет
кожу от повреждений? (Наружная оболочка.)
– Верно.
Кто из вас запомнил, что поддерживает нормальную температуру тела? (Выделение
пота.)
–
Подумайте, какой слой сохраняет тепло. (Третий – подкожный жир.)
IV. Самостоятельная
работа в группах.
– Вам предстоит сейчас выяснить,
какие еще функции (кроме осязательной) выполняет кожа. Предлагаю работать
группой.
– Каждая
группа будет искать ответ на свой отдельный вопрос.
Правила работы в группе:
1.
В группе должен быть
ответственный.
2. Работать должен каждый на общий
результат.
3. Один говорит, другие слушают.
4.
Своё несогласие
высказывай вежливо.
5.
Если не понял,
переспроси.
6.
Девиз: один за всех и
все за одного.
– У
вас на столах план работы группы. Я раздаю вам материал. Изучите его, выделите
самое главное для характеристики определённого для вашей группы свойства кожи.
Подготовьте отчёт группы по плану:
1) Назовите
функцию кожи;
2) опишите
действие этой функции;
3) назовите
значение функции для человека;
4)
дополните на доске схему «Функции кожи».
Ученики работают в течение 5 минут.
V. Отчет групп (по результатам работы заполняют
таблицу).

Функции кожи

№ п/п

функция

Действие
  функции

1

Осязательная

Позволяет получать информацию от
  окружающего мира, узнавать предметы на ощупь

2

Защитная

Защищает внутренние органы от
  повреждения, не пропускает в организм микробы, воду, защищает от
  ультрафиолетовых лучей

3

Выделительная

Участвует в газообмене организма:
  поглощает кислород (около 1% от всего количества, вдыхаемого через лёгкие) и
  выделяет углекислоту (около 2 %)

Удаляет с потом вредные вещества,
  путём выделения жира делает кожу эластичной и мягкой

4

Функция термо-регуляции

Предохраняет организм от
  переохлаждения и перегревания, поддерживает постоянную температуру тела

VI.
Обобщение.
 – На какой
вопрос вы не смогли дать ответ в начале урока?
– Кто же
теперь сможет объяснить, что произошло с мальчиком, когда краска непроницаемой
пленкой закрыла всю его кожу? (Поры были закрыты краской, выделительная
функция кожи не работала. Мальчик провел много времени в холодном зале и
потерял много тепла. Температура его тела понизилась, нарушилась терморегуляция
организма.)
– Долгое
время никто не мог объяснить причину трагедии. Только через два века, в XIX
веке, опыт, проделанный над двумя мужчинами, которых покрыли лаком, показал,
что причина в нарушении теплорегуляции организма. Поры закрыты, произошло
переохлаждение организма.
VII. контроль знаний: тестирование.
– А сейчас,
давайте проверим, как вы усвоили новую тему. Проведем тест, нужно
выбрать только один ответ и записать на листок букву.
1. Благодаря чему кожа всегда
мягкая?
      ж) потовым железам;           т) порам;                              м)
сальным железам.
2. Из скольких слоёв состоит кожа?
      а) Пять;                                  о)
три;                                 г) два.
3. Пот выделяется, когда человеку…
      з)
холодно;                            и) просто так;                     л)
жарко.
4. Кожу надо мыть…
      о) по мере необходимости;
      р)
утром и вечером;
      е)
можно и не мыть.
5. Можно ли кожу назвать органом
дыхания?
      а) нет;                                    д)
да;                                    г) не знаю.
6. Кожа – это …
      ц) наружный покров человека;
    б)
внутренний орган;
    в) это
обёртка человека
7. Может ли человек обойтись без
кожи?
      н) конечно;
      ы)
нет;
      ю)
может быть.
–
Посмотрите на буквы, которые вы выписали, какое слово можно из них составить? («молодцы».)
–У кого
получилось слово «молодцы», – справился с тестом, у кого не получилось – не
беда. Давайте похлопаем себе, ведь вы работали очень хорошо.
VIII. итог урока. Рефлексия.
– О чём
говорили сегодня на уроке?
– Что такое
кожа?
– Какие функции
выполняет кожа?
– Каково
значение кожи для организма в целом?
– Какие
правила гигиены нужно соблюдать по уходу за кожей?
– Для чего
нужны поры?
– Какую
роль играют волоски на коже?
– Какое
«открытие» на уроке вы сегодня сделали? (Кожа – надежная защита
организма. Она равномерно покрывает все тело, но это не просто оболочка нашего
тела, а сложный орган со многими функциями.)
– Какое
значение для вашего здоровья имеет кожа? (Она защищает организм от ушибов,
царапин, ран, грязи, микробов, перегрева солнечными лучами.)
– Где
сможете использовать эти знания?
– Оцените
свою работу на уроке.
– Спасибо
за урок. Будьте здоровы, берегите свою кожу.
Домашнее
задание: учебник,
с. 130–133.
Индивидуальные
задания: подобрать материал и подготовить сообщение на одну из тем:
•  «Гигиена
кожи тела».
•  «Как
нужно правильно загорать?», «Первая помощь при солнечных ожогах».
•  «Первая
помощь при порезах кожи», «Что делать, если поранился?».

Приложение
Строение кожи
Что же
такое кожа?
1. Кожа –
это наружный покров тела человека, животного.
2. Оболочка
некоторых плодов, кожура (разг.).
Кожа
состоит из трёх слоев.
Самый первый
слой называется эпидермис. Наружный слой очень тонкий, он
постоянно обновляется. Верхние чешуйки (клетки) слущиваются, образуются новые,
которые растут изнутри (показать). Таким образом, наша кожа производит
миллиарды новых клеток, и именно столько же мы теряем старых клеток. На
протяжении всей жизни наша кожа постоянно обновляется. Полный процесс
обновления кожи за всю жизнь происходит примерно 1000 раз.
это интересно!
Поедателями
нашей кожи являются микроскопические клопы сапрофиты. Невооружённым
глазом увидеть мы их не сможем, но я вам их покажу. Данные клопы очень вредны
для людей, страдающих аллергией, поэтому нужно как можно чаще пылесосить пол и
вовремя вытрясать мешок.
Отверстия
на коже называются порами. Через поры в организм поступает кислород.
Второй
слой называется дерма
– это и есть сама кожа. Этот сравнительно толстый слой богат железами,
вырабатывающими кожное сало. Как из тюбика выдавливается крем, так и через поры
в коже – кожное сало попадает на поверхность. Благодаря этому кожа сама себя
смазывает, иначе солнце, вода, ветер и различные химические вещества быстро бы
её высушили, и она бы растрескалась. Сальные железы не единственные железы в
коже. Когда нам жарко, мы потеем. Через поры выделяется пот. На вкус он
солоноватый. А откуда берётся пот, как он возникает? Его вырабатывают миллионы
потовых желёз в коже. Вместе с потом из нашего тела выделяются разные вредные
вещества, а также много воды и соли, и их потери нужно постоянно возмещать.
Вспомните, выйдя летом из воды, даже если на улице жарко, вам становится
холодно. Точно также работают потовые железы.
Нажмите
пальцем на кожу, вы увидите, что это место сначала побелеет, а потом снова
станет розовым. Почему так происходит? В дерме находятся кровеносные сосуды,
которые контролируют расход тепла. Если на улице жарко, сосуды расширяются и
излишки тепла выделяются наружу, а если на улице холодно, – сосуды сжимаются, и
тепло сохраняется в организме.
И третий
слой – гиподерма или подкожная жировая клетчатка, состоит из
«комочков» жира. Они служат «складом» питательных веществ и энергии, а также
подушечкой для внутренних органов.
Итак, кожа
– это самый большой и важный орган человека. Без кожи человек прожить не
сможет. Кожа – защитная оболочка, принимающая первые удары и ранения на себя.
Таким
образом, мы видим, что кожа – это не просто оболочка, а сложный орган.
Почему кожа
у людей имеет разный цвет?
Человек
рождается с кожей определённого цвета, и изменить его он не может. Ведь уже при
рождении кожа содержит определённое количество цветных зёрнышек, которые
называются пигментом. А бывает и такое, что у людей отсутствует пигмент.
Такие люди называются альбиносами, про них мы уже знаем. Правда, белую кожу
может немножко подкрасить солнышко. Солнце – источник жизни. И дело тут даже не
в красивом загаре, а в чём-то более важном: только кожа способна с помощью
солнца вырабатывать очень ценное вещество – витамин D. Этот витамин особенно
нужен детям – для нормального развития их костей. Но не стоит злоупотреблять
солнцем, оно может и навредить.
Первая помощь при повреждениях кожи
Порез. Промой ранку теплой водой. Смажь
кожу вокруг ранки йодом или зелёнкой. Эти жидкости убивают бактерии, которые
могут проникнуть в организм. Затем перевяжи ранку чистым бинтом или приклей
бактерицидный пластырь.
Ушиб. Приложи к ушибленному месту
что-нибудь холодное, например тряпочку, смоченную холодной водой.
Ожог. Сразу же полей обожженное место
холодной водой или смажь специальными мазями от ожогов. Нельзя смазывать
обожженное место йодом, зелёнкой – эти вещества могут причинить ещё больше
боли.
Обмораживание. Обмораживание легко заметить. Кожа
в обмороженных местах резко бледнеет. Эти места легкими движениями растирают
сухой мягкой варежкой, платком или просто рукой до тех пор, пока кожа не
покраснеет. Нельзя растирать кожу снегом. Если не удалось отогреть на улице,
нужно быстро идти домой.
Правила
ухода за кожей
1. Не
реже одного раза в неделю мой все тело горячей водой с мылом.
2.
Ежедневно умывайся утром и вечером.
3. Мой
руки после всякого загрязнения.
4. После
мытья вытирай кожу насухо.
5.
Разумно закаливай тело купанием, обливанием, обтиранием, прогулками.
6. Если
кожа сухая или потрескалась, то смажь ее кремом или глицерином.
7.
Царапины или мелкие порезы смажь йодом или зеленкой.
8. Если
появились зуд или гнойники, то их немедленно нужно показать взрослым и по мере
необходимости обратиться к доктору.

file_name: Урок 27. Надёжная защита организма.doc

alt: Урок 27. НадЁжная защита организма

alt: IV. Самостоятельная работа в группах

title: Урок 27. Надёжная защита организма.


extracted_text:
ТРАНСПОРТ
Тема «Транспорт» (занятие № 1)
Цель:
— активизация и расширение словаря;
— закрепление навыка построения предложения с предлогом;
— развитие внимания, памяти.
Оборудование: картинки с транспортом, флажки синего, голубого,
черного цветов.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Оргмомент. Отгадываем загадки.
·
Мчусь, держась за провода. Не заблужусь я никогда. (Троллейбус)
·
Что за птица? Песен не поет, гнезда не вьет. А груз и людей
везет. (Самолет)
·
Что за чудо синий дом, окна чистые кругом.
Носит обувь из резины, а питается бензином. (Автобус)
·
Надеваем обувь резиновую, кормим водой и бензином. (Автомобиль)
·
Без разгона ввысь взлетаю, стрекозу напоминаю.
Отправляется в полет наш красивый... (Самолет)
·
Железные избушки прицеплены друг к дружке. Одна из них с трубой,
ведет всех за собой. (Поезд)
Все отгадки выставляются на доску. Логопед объясняет, что все это одним
словом называется транспорт. Он нам нужен для того, чтобы ездить и перевозить
грузы. Логопед просит назвать виды транспорта, картинок которых нет на доске
(трамвай, катер, лодка, пароход, грузовик и т.д.).
2. Развитие памяти. Игра «Назови и запомни». На доске 7—8 картинок,
изображающих транспорт. Логопед называет 5 из них. Ребенок должен перечислить
только названные.
3. Формирование обобщающего понятия. Игра «Путаница». Разбор
транспорта по видам. На доске черный, синий, голубой флажки. Детям предлагается
отобрать картинки с воздушным видом транспорта и поставить их к голубому
флажку, картинки с водным транспортом — к синему, а с наземным транспортом — к
черному.
Воздушный — самолеты, вертолеты, ракеты.
Водный — катера, лодки, пароходы, корабли, теплоходы.
Наземный — автобусы, троллейбусы, трамваи, легковые автомобили, грузовики,
мотоциклы и другие.
«На земле, воздухе и воде служит транспорт одному важному делу — перевозит
людей и грузы. По рекам, через моря и океаны грузовые корабли везут лес и
игрушки, машины и лекарства, все, что требуется в разных уголках нашей планеты.
На кораблях, пассажирских лайнерах плывут туристы, любители дальних
путешествий. А если людей и грузы надо доставить быстрее, то в этом помогут
самолеты: пассажирские и грузовые. Один самолет может вместить людей больше,
чем 5 автобусов. А есть еще гидросамолеты. Они садятся прямо на воду. Эти
самолеты выручают людей из беды за сотни километров до берега...»
4. Физкультминутка. Игра «Едем, летим, плывем». Дети имитируют
движения: полет, плавание, езда за рулем. Логопед поочередно поднимает флажки:
синий, голубой, черный. Движения выполняются соответственно поднятому флажку.
5. Закрепление материала. Игра «Отправляемся в путешествие». У детей
картинки с различными видами транспорта. Логопед поднимает голубой флажок,
подходят дети с картинками воздушного вида транспорта, составляют предложения
типа: «Я полечу на самолете. Я полечу на ракете». Логопед машет флажком:
«Летите». Аналогично с другими видами транспорта: «плывите», «уезжайте».
6. Итог занятия. «О чем говорили на занятии?» Закрепление
произношения слова.
Тема «Транспорт» (занятие № 2)
Цель:
— расширение и активизация словаря по теме;
— закрепление навыка пользования приставочными глаголами;
— усвоение некоторых форм словоизменения: единственное и множественное число
существительных в родительном падеже;
— развитие внимания, памяти, мышления.
Оборудование: картинки с транспортом, игрушки — транспорт, макет
части города, картинки, изображающие автомобиль с недостающими деталями, флажки
синего и красного цветов.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Оргмомент. Игра «Что лишнее?». Самолет, поезд, вертолет, ракета.
Машина, лодка, автобус, троллейбус. Пароход, лодка, самолет, катер. Поезд,
электричка, подводная лодка, трамвай.
2. Образование множественного числа существительных. Игра «Один —
много». Логопед выставляет на доску картинку, например, самолет. «Что это? —
Самолет. — Да, это самолет. Один самолет. А в аэропорту много... самолетов». (У
меня один автомобиль, а в гараже много... автомобилей, автобусов, трамваев,
троллейбусов, поездов, пароходов...)
3. Использование приставочных глаголов. На столе макет части улицы
(города). Логопед демонстрирует ряд действий с игрушечным автомобилем, дети
обговаривают эти действия: «Машина из гаража — выехала, на гору — въехала, дом
кругом — объехала, с горы — съехала, по улице — поехала и дальше — поехала. К
мосту — подъехала, в гараж — заехала, по мосту — проехала, перекресток — переехала».
Затем детям предлагается производить действия и самостоятельно их обговаривать.
4. Физкультминутка. Игра «Регулировщики». У детей по красному и
синему флажку, дети стоят в шеренге. Логопед называет слова, обозначающие
разные виды транспорта. В зависимости от того, какой транспорт назван, ребята
проговаривают слова «проезжай», «проплывай», «пролетай» и машут в это время
синим флажком. Если же называется слово, не относящееся к транспорту,
поднимается красный флажок и произносится слово «стоп».
5. Словоизменение. Игра «Мастерская Самоделкина». У каждого ребенка
картинка с автомобилем, у которого не хватает какой-либо детали (без колеса,
без двери, без кузова, без кабины, без капота...). Дети ведут диалог.
«Здравствуй, Самоделкин. — Здравствуйте. — У меня машина без колеса, не смог бы
ты помочь? — Хорошо. Посидите пока, подождите. — Тук, тук. Готово. — Спасибо. —
Счастливого пути (в добрый путь)».
6. Итог занятия. Отмечают детей, которые хорошо вели разговор в
мастерской Самоделкина.
Тема «Транспорт» (занятие № 3)
Цель:
— активизация глагольного словаря;
— образование сложных слов;
— закрепление навыка составления рассказа по серии сюжетных картин.
Оборудование: серия картин «Паша и мишка», игрушки — спецмашины.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Оргмомент. Игра «Волейбол». Дети стоят по кругу. Логопед ставит
задачу: назвать только наземный вид транспорта. Логопед как будто бросает
ребенку мяч, если слово действительно обозначает наземный вид транспорта.
Ребенок имитирует движение ловли мяча; если нет, делает отталкивающее движение
руками.
2. Развитие мелкой моторики. Упражнение «Светофорчики». Подмигивает
левым глазом, правым, двумя глазами.
3. Активизация глагольного словаря. Игра «Кто назовет больше слов».
Вопрос: что может делать машина? — Ехать, останавливаться, тормозить,
трогаться, сигналить, стоять, проезжать, сворачивать, гнать, мчаться,
перевозить, возить... Дети называют слова, при помощи фишек ведется подсчет
количества слов, названных каждым ребенком. В конце определяют, кто сегодня
победитель. Вопрос: что может делать самолет? — Взлетать, лететь, приземляться,
кружиться, сверкать, перевозить, прилетать, вылетать, пролетать...
4. Образование сложных слов. «На улице нашей машины, машины.
Машины-малютки, машины большие. У каждой машины дела и заботы. Машины выходят с
утра на работу». Выставляется машина-молоковоз. «Для чего нужна эта машина? Как
она называется? — Молоковоз. — Да, ее название состоит из двух слов: «молоко» и
«возить». Аналогично работа со спецмашинами: бензовоз, хлебовоз, лесовоз,
самосвал, снегочист, муковоз, рыбовоз... «Все это спецмашины. Они хорошо
помогают человеку».
5. Физкультминутка.
Самолет построим сами, стучат кулак об кулак
Понесемся над лесами, заводят мотор
Понесемся над лесами, летают
А потом вернемся к маме. встают на одно колено
6. Развитие связной речи. Детям предлагается серия картинок «Паша и
мишка». Вопросы: кто подарил Паше мишку? (Дедушка и бабушка.) Когда мы получаем
подарки? (На день рождения, на праздник.) Как играл Паша с мишкой? (Посадил на
самосвал, катал по комнате, завозил в гости к другим игрушкам.) Заслушиваются
рассказы 3—4 детей. Оцениваются.
7. Итог занятия. Назвать по картинкам спецмашины.

file_name: ТРАНСПОРТ.docx

alt: Логопед машет флажком: «Летите»

title: Лескическая тема по развитию речи "Транспорт"


extracted_text:
КГУ «Озерная основная средняя школа»

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ
ВОСПИТАТЕЛЕЙ
«Организация
и руководство творческими играми детей»

Методист: Майер И.Н.

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ
ВОСПИТАТЕЛЕЙ
«Организация
и руководство творческими играми детей»

Дошкольное
детство – возрастной этап, в решающей степени определяющий дальнейшее развитие
человека. Общепризнанно, что это период рождения личности, первоначального
раскрытия творческих сил ребёнка, становления основ индивидуальности. Важнейшим
условием развития ребёнка является освоение игровой деятельности.
Игра –
добровольная деятельность, она несёт в себе чувство свободы. Нельзя играть по
принуждению. Пожалуй, для дошкольника эта единственная деятельность, в которой
он пользуется свободой и может выбирать, во что играть, с кем играть, сколько
времени играть, какие игрушки брать.
Несмотря
на всё многообразие игр, их можно разделить на две большие группы. Одни созданы
заранее, имеют готовое содержание и определённые правила - это игры с
правилами. Другие игры создаются самими детьми под руководством воспитателя -
это творческие игры.
Педагогика
различает игры творческие, подвижные, дидактические. Детская творческая игра
существенно отличается от игр подвижных и дидактических. Подвижные и
дидактические игры предлагаются ребенку взрослым, в то время как творческая
игра является продуктом своеобразного творчества самого ребенка, его
изобретением. Вот почему отличается и содержание этих типов игр. Если
содержание подвижных и дидактических игр представляет накопленный человечеством
опыт, который и передается детям в сюжетах этих игр, в их правилах, то в
изобретаемой самим ребенком сюжетной игре он сам как бы «завоевывает» этот
опыт. В такой игре сюжет развивается самими детьми, от них исходят правила
игры, которые связываются с исполнением ролей, нужных по замыслу игры.
Творческие игры детей также построены на правилах, но в отличие от
дидактических и подвижных игр, где правила даются в готовом виде, в творческих
играх правила заимствуются детьми из той общественной среды, в которой они
живут. Правилами общественной жизни дети первоначально овладевают именно в
изобретаемых ими играх, разумеется, по-своему преломляя их. В этих играх
ребенок живет интересами современности. Творческие игры, развиваемые самими
детьми, имеют особое значение для воспитания. В них наиболее полно формируется
личность ребенка. Творческая игра влияет на ребенка всесторонне; она является
первой ступенью в самостоятельном общении ребенка с другими детьми.
Творческими их
называют потому, что дети самостоятельно определяют цель, содержание и правила
игры. Они помогают ребенку во всестороннем развитии, поскольку через игровые
действия дети стремятся удовлетворить интерес к окружающей жизни. В зависимости
от характера творчества детей, от игрового материала, который используется в
играх, творческие игры делятся на режиссерские, сюжетно-ролевые,
театрализованные, игры со строительным материалом.
Правильное
понимание характера и особенностей каждого вида игр имеет большое значение для
методики руководства ими. При руководстве творческими играми задача педагога
заключается в том, чтобы:

помочь детям
     выбрать тему игры, развить её сюжет;
помочь
     сделать нужную для игры постройку;
воспитывать
     дружеские взаимоотношения между детьми.

Основные приёмы руководства:

например
     младший дошкольный возраст - внесение новой игрушки и внесение игровых
     материалов;
старший
     дошкольный возраст- советы, вопросы.
непосредственное
     участие в игре (младший и старший дошкольный возраст).

В
старшем возрасте педагог предоставляет воспитанникам возможность самостоятельно
создавать игровые образы, если нужно, подсказывает, как лучше выполнить роль,
дает фотографии, иллюстрации с целью более детального ознакомления с внешним
видом того или иного героя, рассказывает о нем или его профессии. Роль игрового
материала и игрушек  с возрастом значительно видоизменяется. У старших
детей игровой материал является вспомогательным в игре, он сознательно ими
привлекается или даже сознательно создаётся согласно замыслу игры.
Игры
со строительным материалом занимают особое место среди творческих игр детей.
Творчество детей в строительных играх во многом зависит от содержания игры и от
умений ребёнка обращаться со строительным материалом. Чем богаче замысел игры,
тем больше требуется от ребёнка творческой фантазии, изобретательности.
Поэтому, руководя строительными играми, воспитатель должен:

обогащать
     содержание игры;
развивать
     конструктивные способности детей;
учить их
     строить из разного материала.

Приёмы руководства в старшем
дошкольном возрасте:

постройка по
     замыслу;
по условиям;
по
     предложенной теме.

В этих
группах основной акцент при руководстве строительными играми воспитатель в
основном делает на объяснении, указании, наводящих вопросах, как сделать
постройку более устойчивой высокой и т. д.
Нельзя
забывать о таких моментах, как: помощь в организации постройки, т. е.
воспитатель помогает детям договориться о том, как и что они будут строить,
распределить между собой работу.
Понятно,
какое большое значение приобретает руководство творческими играми. Некоторые
воспитатели, имеющие большой опыт работы с детьми, легко справляются с этим.
Менее опытные педагоги ограничиваются созданием обстановки, условий для игры,
подбором игрушек, материалов и на этом считают свои обязанности законченными.
Другие делают попытки руководить играми, но, опасаясь, что их будут обвинять в
возвращении к «стимулированным» играм, действуют нерешительно, с оглядкой. Если
вовремя их не поддержать, они отказываются от этих попыток и ограничиваются
наблюдением за играми детей. Поэтому необходимо помочь воспитателям в
руководстве творческой игрой. Совершенно очевидно, что в этой области требуется
высокое искусство воспитателя. Необходимы также и определенные знания,
помогающие понять пути развития игры и тем самым определить характер
руководства.

file_name: консульт для воспитате.docx

alt: В старшем возрасте педагог предоставляет воспитанникам возможность самостоятельно создавать игровые образы, если нужно, подсказывает, как лучше выполнить роль, дает фотографии, иллюстрации с целью более детального…


extracted_text:
Тема: «Фрукты в тарелке»
Цель: продолжать знакомить детей с приемами лепки фруктов.
Коррекционно - образовательная задача: расширение представлений
детей об овощах, существенных признаках. Уточнение и расширение словаря по
теме (фрукты, слива, яблоко, апельсин,
лимон). Активизация словаря по теме «Фрукты». Совершенствование
грамматического строя речи.
Коррекционно - развивающая задача:
развитие связной речи, фонематического восприятия, речевого слуха, мышления,
памяти, зрительного внимания. Развитие артикуляционной, общей моторики,
координации речи с движением. Развитие тактильных ощущений.
Коррекционно - воспитательная задача: воспитывать навыки аккуратного выполнения работы.
Методы
обучения: словесные: стихи о фруктах; наглядные:
рассматривание изображений фруктов; практические: лепка фруктов
Предварительная
работа: рассматривание фруктов,
заучивание стихотворений.
Словарная работа: уточнение и расширение словаря по
теме (фрукты, апельсин, яблоко, слива,
лимон, круглый, желтый, оранжевый).
Ход занятия.
1.
Организационный момент – дети встают в круг с воспитателем.
- Вставайте
в кружок, поставим ручки на пояс: «много пальчиков - вперёд, а один (большой)
назад», сделаем гимнастику для нашего носика: «носик – дышит, ротик (трубочкой)
дует» (повторяем 3 раза). А теперь мы
улыбнёмся
друг-другу и скажем «Здравствуйте!» Здравствуйте мои хорошие, все улыбнулись, все выспались и пришли в садик с хорошим
настроением!
2. Стихотворение:
Будем мы варить компот,
Фруктов нужно много. Вот.
Будем яблоки крошить,
Грушу будем мы рубить.
Отожмем лимонный сок,
Слив положим и песок.
Варим, варим мы компот,
Угостим честной народ.
3 Беседа.
-
Какие фрукты мы назвали в нашем стихотворении?
-
Какого цвета апельсин? (лимон, яблоко слива)
-
Кукую форму имеет лимон? (апельсин, слива, яблоко)
4
Дидактическая игра «Один и много»
Воспитатель
показывает муляж фрукта в разных количествах (например один апельсин,  три
апельсина, много апельсинов). Ребенок называет фрукт в единственном и
множественном числе.
5. Физминутка.
 Будем
мы варить компот. (маршировать на месте)
Фруктов нужно много. Вот. (показать руками -
"много")
Будем яблоки крошить,
Грушу будем мы рубить,
Отожмем лимонный сок,
Слив положим и песок. (имитировать, как крошат,
рубят, отжимают, кладут, насыпают песок)
Варим, варим мы компот, (повернуться вокруг себя)
Угостим честной народ. (хлопать в ладоши)
6
Объяснение приемов лепки апельсина, яблока, сливы, лимона.
Апельсин.
-
Берем оранжевого цвета пластилин, отламываем большой кусок пластилина.
Разогреваем его в ладошках. Кладем пластилин на ладошку и скатываем из него
форму шар. Для того, чтобы кожура апельсина была рельефной используем карандаш.
По всей площади апельсина делаем неглубокие огрубления. И один глубокий для
ветки.
Яблоко.
Яблоко
может быть и красным и зеленым и желтым. Этапы работы такие же как у апельсина.
Лимон.
Выполняется
также как и апельсин. Только лимон желтого цвета. Шар мы вытягиваем с обоих
сторон. Формируя овал. Добавляем ветку.
Слива.
- Берем
фиолетового цвета пластилин . Отламываем большой кусок.  Скатываем пластилин в
шар и расплющиваем его. Соединяем стороны.
- Тарелку
лепить мы уже умеем.
7.
Пальчиковая игра
Мы по рынку ходим,
Много фруктов там находим. — дошкольник
быстро сжимает и разжимает все пальчики;
Груши, персики и дыни, — держит
ладони друг против друга, соединяет подушечки мизинцев, безымянных и средних
пальцев;
Яблоки и апельсины. — соединяет
подушечки указательных и больших пальчиков;
Арбуз круглый и большой, — сжимает
руки в кулаки;
Заберем его домой. — каждый кулак превращает в знак «класс», выставив
большой палец.

8.
Самостоятельная работа детей с пластилином.
- Наши
фрукты готовы. Какие вы молодцы! А теперь, давайте устроим выставку
(воспитатель вместе с детьми ставит работы).
9
Рефлексия.
- Что
у вас получилось лучше всего?
-
Какой фрукт у вас вызвал сложности в выполнении?

file_name: фрукты в тарелке.docx

alt: Самостоятельная работа детей с пластилин ом

title: Конспект занятия по лепке на тему: "Фрукты в тарелке"


extracted_text:
Каков   наилучший
 способ
сегментирования   рынка?

Цель маркетолога в том,  чтобы
разделить участников  рынка на группы в соответствии с определенными общими характеристиками. Методы сегментирования прошли несколько этапов развития. Первоначально из-за широкой доступности демографических данных исследователи обратились к демо
графическому сегментированию (demographic segmentation). Они предположили, что группы людей разных  возрастов,  профес сий, уровней доходов
и образования будут соответствовать различным
моделям потребительского поведения. Позже ис следователи перешли к геодемографическому
сегментированию (geodemographic segmentation),
добавив такие переменные ве личины, как место
жительства  и тип жилища.
Обнаружив, что  люди  в  этих  демографических
сегментах не обязательно проявляют одну и ту же модель
потребления, исследователи пришли к
 использованию  метода  поведенче ского сегментирования (behavioral segmentation),  классифици руя людей по их мотивациям, готовности покупать и  отно
шению к товару. Одной из форм этого принципа сегменти
рования было сегментирование на основе искомых
выгод  (be nefit segmentation),
по которому потребителей разделяли на группы в зависимости от тех выгод, которые они надеялись получить
от приобретаемого товара.
Еще один метод —
пси хографическое сегментирование (psychographic  segmentation),
при котором покупателей подразделяют на группы на
осно вании характеристик их образа жизни.
Совсем недавно
исследователи обратились к сегментиро ванию по принципу лояльности (loyalty segmentation), выделяя потребителей, которых можно удержать
на более длительный срок и с большей выгодой.
Подводя итог,  можно  определить  сегментный
анализ рын ка как метод исследования, направленный на более глубокое понимание
покупателей (клиентов) и их типов.
Этот метод
 с  лихвой  вознаградит  маркетологов,
 которые  первыми  най дут новые переменные для классификации потребителей.

file_name: Каков   наилучший   способ   сегментирования   рынка.docx


extracted_text:
Ильина Татьяна Владимировна
учитель начальных классов МАОУ «СОШ №4»
г. Ялуторовск, Тюменская обл
 Здравствуйте,
уважаемые коллеги. Сингапурскую технологию можно
использовать как для старших школьников, так и для младших, так как у нее
разнообразные структуры, которые легко можно внедрить в образовательный
процесс.
Для организации образовательного процесса по данной
технологии важен
МЭНЭДЖ МЭТ  – инструмент для
управления классом. Табличка в центре стола, позволяющая удобно и просто
распределить учеников в одной команде (партнёр по плечу, по лицу; партнер А, Б)
для организации эффективного учебного процесса в командах. Дети рассаживаются в
группу по 4 человека. Занимают свои места за партами как показано на табличке.

Обучающих структур более 200. Они делятся (на доске):
1)    Структуры,
которые показывают взаимодействие ученик-ученик, необходимые для
развития коммуникации и сотрудничества.
2)    Обучающие
структуры, показывающие взаимодействие ученик – учебный материал.
3)    Обучающие
структуры, позволяющие сделать урок веселым, повысить самооценку и уверенность
учеников, а также, чтобы ребята могли практиковать социальные навыки для
коммуникации, сотрудничества и принятия решения.
Рассказать обо
всех структурах данной технологии, за 20 минут невозможно. Поэтому я сейчас
постараюсь, чтобы вы сумели пожить в такой обстановке, построенной по
сингапурской технологии. Я хочу, чтобы вы сегодня побыли в роли всех членов образовательного
процесса (ученики, учителя, родители).
1.     Иногда
существуют проблемы при образовании команды, одни не хотят друг с другом
общаться, другие просто не знакомы. Для этого можно использовать
КЛАССБИЛДИНГ
– совокупность структур, основанных на следующих действиях: встать, двигаться,
взаимодействовать.
ТИМБИЛДИНГ
- совокупность структур, применяемых для образования команды из 4 человек и ее
сплочения. Важно, чтобы все было организовано легко, весело.
Предлагаю вам сейчас побыть родителями
первоклассников, которые пришли на собрание и не знают друг друга.
По моему сигналу в течение 1 минуты вам необходимо
встать с рабочих мест, разойтись по классу, поднять руку вверх (показать, что
вы свободны для общения), найти себе партнера и познакомиться с ним, отвечая на
ряд вопросов:
- Назвать себя
- назвать ФИ ребенка
- рассказать о своем хобби, или хобби  ребенка.
Важно при общении смотреть друг другу в глаза, начинает
тот, кто выше ростом. Выслушав партнера, обязательно друг друга поблагодарить,
пожать руку. После этого вы снова поднимаете руку вверх и ищите новую пару,
пока время не закончится.
     А сейчас, двигаясь под музыку, вам необходимо
организовать группу, в которой будет столько человек, какова цифра десятков в
числе 345.
     Каждая команда занимает свое место
Фрагмент урока: организационный момент
Поприветствуйте друг друга: партнеры по плечу дайте
пять друг другу; партнеры по лицу - ударьтесь кулачками и улыбнитесь друг
другу; а теперь все вместе поприветствуйте друг друга, соприкасаясь правой
рукой.
Также с помощью данной таблицы удобно распределять
роли в команде. Например, 3 номер раздали непроливайки, 1 номер  организовали
уборку рабочего места.

2.
Предлагаю вам на
минуту стать учениками, используя структуру ДЖОТ ТОТС («Запиши мысли»).
Каждый из вас возьмет по 3 листочка, на котором вы будете писать ответ на мой
вопрос:
«Какие бывают уроки?» (интересные, веселые, сказочные,
скучные…). Условие – тот, кто написал слово, кладет его на середину стола и
вслух это слово произносит, чтобы другие не повторялись. (Заслушивают ответ,
оценивают «терка» а-а-атлично)
3. - А теперь
вернемся в реальность. Мы - учителя. «Какие бывают уроки». (методически грамотные, познавательные…).
Структура РЕЛЛИ – РОБИН (дать ответ в виде списка). Работают партнеры по
плечу. (Заслушивают ответ, оценивают)
- А о каком уроке вы мечтаете? (умный, продуктивный…) Это актуально
при работе по ФГОС, который строится на системно-деятельностном подходе.
- Урок,  который
предполагает творческую активность учителя, ученика. Урок, на котором ученик
получает не готовое знание, а добывает его в результате собственной
деятельности. Урок,  на котором развивается речь, логическое и творческое
мышление. Урок, на котором ребенок учится самостоятельно делать необходимые
выводы. Провести такой урок стремится каждый из нас.
- Мне помогает
реализовать данные задачи   сингапурская технология, основными структурами
которой я пользуюсь при построении своих уроков.
Скучающих учеников на таких уроках не
бывает.
 4. Структура Сте-Зе-Класс (перемешай класс) -
обучающая структура, в которой учащиеся молча передвигаются по классу для того,
чтобы добавить как можно больше идей участников к своему списку. 4К –
коммуникация, критическое мышление, креативность, колоборация (сотрудничество)
Например - Представьте,
что мы на уроке светской этики или на внеклассном мероприятии.
Что такое любовь к родителям? В чём она выражается? (время 1 мин.)
- Время вышло. Прочертите линию после последней
записи.
- В течение 1 минут вам нужно будет собрать как можно
больше ответов у своих друзей.
Задача: встретиться с несколькими одноклассниками и
собрать как можно больше вариантов
- Время вышло, поблагодарите друг друга и займите свои
места. - Поделитесь вариантами ответов, которые вам удалось записать.

5.Также для развития критического мышления ребят
использую ряд приемов: кластер, тонкие и толстые вопросы.
 А сейчас мы воспользуемся приемом из сингапурской
методики
Си-Финк-Уанде (Посмотри-подумай-задумайся).
Благодаря этой структуре, учащиеся без
труда определяют тему и цель урока. Участник №4 берет лист бумаги, складывает
его на 4 части , подписывает каждую часть. Н-р: окр.мир. тема: «Мир
животных».
Участник №3 открывает конверт. Перед вами
листочки с изображением животных.
- Что вы видите?
(перечисляют животных)
- Что вы думаете об этом?
(много разных животных, некоторые умеют
летать, у них разное количество ног)
- О чём это вас заставляет
задуматься?   (животные делятся на группы)
 попробуйте догадаться о теме нашего
урока.
- Какова тема и цель нашего урока - учиться
различать животных по определённым признакам.

ВЫВОД – Главное, не нужно полностью отказываться от
той технологии проведения уроков, которые есть у вас на данный момент. Просто
достаточно какую-то структуру выбрать и опробовать ее на уроках или во
внеклассной работе.
5. В качестве рефлексии – структура ТАЧ
ДАУН (встать – сесть)
- Вам было
интересно.
- Вам не
понравилось, вы  не довольны.
- Вы взяли что –то
для себя.
- Вы хотите узнать
больше о структурах сингапурской методики.
- Вы попробуете
провести урок с элементами сингапурских  структур.

В завершении нашей совместной работы я
предлагаю вам воспользоваться «Билетиками на выход», в которых вам
необходимо ответить на три вопроса.
- Какую структуры вы бы выбрали для
проведения урока по сингапурской технологии? (стикеры на столах)

file_name: мастер класс.docx

title: Использование Сингапурской технологии в начальных классах (мастер-класс)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ПЕРВОАВГУСТОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА»
ДМИТРИЕВСКОГО РАЙОНА КУРСКОЙ
ОБЛАСТИ

Рабочая программа курса
внеурочной деятельности

Направление
физкультурно-спортивное
название
«Волейбол»

10 класс
срок
реализации – 1год
на 20
22  - 20 23  учебный год

Составитель

Гомоненко
Оксана Васильевна,

             учитель физической культуры

п.
Первоавгустовский,
2022
г.

Результаты освоения курса
внеурочной деятельности
В процессе
обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации
на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья у
обучающихся формируются познавательные, личностные, регулятивные,
коммуникативные универсальные учебные действия.
Основная
образовательная программа учреждения предусматривает достижение следующих
результатов образования:

личностные
     результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
     сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые
     установки выпускников, отражающие их индивидуально-личностные позиции,
     социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ
     российской, гражданской идентичности;
метапредметные
     результаты – освоенные обучающимися универсальные учебные действия
     (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
предметные
     результаты – освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт
     специфической для каждой предметной области деятельности по получению
     нового знания, его преобразованию и применению, а также система
     основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной
     научной картины мира.

Личностными
результатами программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению «Волейбол» является формирование следующих умений:

Определять и высказывать простые
     и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические
     нормы);
В предложенных
     педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех
     простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других
     участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными
результатами программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению «Волейбол» - является формирование следующих универсальных учебных
действий (УУД):

1.       Регулятивные УУД:
·
Определять
и формулировать цель
деятельности на занятии с помощью учителя, а далее самостоятельно.

Проговаривать последовательность
     действий.
Учить высказывать своё
     предположение (версию) на основе данного задания, учить работать по
     предложенному учителем плану, а в дальнейшем уметь самостоятельно планировать
     свою деятельность.
Средством
     формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе
     изучения нового материала.
Учиться совместно с
     учителем и другими воспитанниками давать эмоциональную оценку деятельности
     команды на занятии.
Средством
     формирования этих действий служит технология оценивания образовательных
     достижений (учебных успехов).

2. Познавательные
УУД:

Добывать новые
     знания: находить ответы на вопросы, используя разные источники
     информации, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.
Перерабатывать
     полученную информацию: делать выводы в результате совместной
     работы всей команды.
Средством
     формирования этих действий служит учебный материал и задания.

3. Коммуникативные
УУД:

Умение донести свою
     позицию до других: оформлять свою мысль. Слушать и понимать речь
     других.
Совместно
     договариваться о правилах общения и поведения в игре и следовать им.
Учиться выполнять
     различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством
     формирования этих действий служит организация работы в парах и малых
     группах.

Оздоровительные
результаты программы внеурочной деятельности:

осознание
     обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм
     поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья, а значит,
     произойдет уменьшение пропусков по причине болезни и произойдет увеличение
     численности обучающихся, посещающих спортивные секции и
     спортивно-оздоровительные мероприятия;
социальная адаптация
     детей, расширение сферы общения, приобретение опыта взаимодействия с
     окружающим миром.

       Первостепенным
результатом реализации программы внеурочной деятельности будет сознательное
отношение обучающихся к собственному здоровью.

Занятия проводятся в спортивном зале. Здоровьесберегающая организация образовательного
процесса предполагает использование форм и методов обучения, адекватных
возрастным возможностям занимающихся.

       Формы
учёта знаний и умений, система контролирующих
материалов
для оценки планируемых результатов освоения программы внеурочной деятельности.

№
п/п

Контрольные нормативы

1 год

2 год

3 год

1

Правила соревнований

+

+

+

2

Передачи в парах через сетку двумя руками сверху без потерь

10

13

15

3

Передача от стены двумя руками сверху с расстояния 2–3 м без
  потерь

10

12

15

4

Передача от стены двумя руками снизу с расстояния 2–3 м без
  потерь

10

12

15

5

Передачи над собой в круге без потерь

15

20

25

6

Подача (любая): из 6 попыток

4

5

–

Подача (любая): из 10 попыток

–

–

7

7

Подачи по зонам (1, 6, 5) на точность по 2 в каждую

–

3

4

8

Передачи на точность через сетку из зоны 4 в зону 6 после паса
  преподавателя: из 6 попыток

3

4

5

9

Нападающий удар из зоны 4 после паса преподавателя: из 6 попыток

3

3

4

Высота
сетки для разных возрастных групп различна.

Группы

Высота сетки, см.

11-12 лет

13-14 лет

15-16 лет

17 лет и старше

Мальчики, юноши

220

230

240

243

Девочки, девушки

200

210

220

224

Распределение
учебного материала по волейболу

№
п/п

Учебный материал

Классы

8

10

Перемещения

1

Стойка игрока (исходные положения)

+

+

2

Перемещение в стойке приставными шагами: правым и левым боком,
  лицом вперёд

+

+

3

Сочетание способов перемещений (бег, остановки, повороты, прыжки
  вверх)

+

+

Передачи мяча

1

Передача сверху двумя руками вперёд-вверх (в опорном положении)

С

С

2

Передача сверху двумя руками в прыжке (вдоль сетки и через
  сетку)

Р

Р

3

Передача сверху двумя руками, стоя спиной в направлении передачи

Р

4

Передача снизу двумя руками над собой

С

+

5

Передача снизу двумя руками в парах

С

+

Подачи мяча

1

Нижняя прямая

2

Верхняя прямая

С

С

3

Подача в прыжке

Р

Нападающие
  (атакующие) удары

1

Прямой нападающий удар (по ходу)

З

З

2

Нападающий удар с переводом вправо (влево)

Р

Приём мяча

1

Приём снизу двумя руками

+

+

2

Приём сверху двумя руками

+

+

3

Приём мяча, отражённого сеткой

Р

З

Блокирование
  атакующих ударов

1

Одиночное блокирование

С

С

2

Групповое блокирование (вдвоём, втроём)

З

С

3

Страховка при блокировании

С

С

Тактические игры

1

Индивидуальные тактические действия в нападении, защите

З

С

2

Групповые тактические действия в нападении, защите

З

С

3

Командные тактические действия в нападении, защите

Р

З

4

Двусторонняя учебная игра

+

+

Подвижные игры и
  эстафеты

1

Игры и эстафеты на закрепление и совершенствование технических
  приёмов и тактических действий

+

+

2

Игры, развивающие физические способности

+

+

Физическая подготовка

1

Развитие скоростных, скоростно-силовых, координационных
  способностей, выносливости, гибкости

+

+

Судейская практика

1

Судейство учебной игры в волейбол

+

+

Подобная реализация программы внеурочной деятельности по
физкультурно-спортивному и оздоровительному направлению «Волейбол»
соответствует возрастным особенностям учащихся, способствует формированию
личной культуры здоровья учащихся через организацию здоровьесберегающих
практик.

Содержание курса внеурочной
деятельности
с указанием форм
организации и видов деятельности

·
Стойки и перемещения
·
Передача мяча сверху
двумя руками вверх-вперёд
(в опорном положении)
·
Приём мяча снизу двумя
руками
·
Верхняя прямая подача
мяча
·
Передача мяча через
сетку в прыжке
·
Прямой нападающий удар
·
Одиночное блокирование

Тематическое
планирование

№
п/п

Тема

Кол-во
  часов

Физическая подготовка в процессе занятия

1

Совершенствование техники верхней, нижней передачи

4

2

Прямой нападающий удар

8

3

Совершенствование верхней прямой подачи

5

4

Совершенствование приёма мяча с подачи и в защите

4

5

Двусторонняя учебная игра

6

6

Одиночное блокирование

4

7

Страховка при блокировании

4

Итого

35

Средства обучения
•        Общепедагогические (словесные и
сенсорно-образные воздействия)
•        Специфические средства
(физические упражнения).

Содержание
занятий для данного курса осуществляется в таких формах:
Основные методы организации
учебно-воспитательного процесса
•        Словесный метод: рассказ,
объяснение, команды и распоряжения, задание, указание, беседа и разбор.
•        Наглядный метод: показ упражнений
или их элементов учителем или наиболее подготовленными учениками, демонстрация
кино- и видеоматериалов, рисунков, фотографий, схем тактических взаимодействий;
методы ориентирования
•        Практический метод
•        Игровой метод
•        Соревновательный метод
        Реализация данной программы в
рамках внеурочной деятельности соответствует предельно допустимой нагрузке
учащихся.

Основные виды деятельности учащихся:

Однонаправленные занятия

Посвящены только одному из компонентов подготовки волейболиста:
  техническому, тактическому или физическому

Комбинированные занятия

Включают два-три компонента в различных сочетаниях: техническая
  и физическая подготовка; техническая и тактическая подготовка; техническая,
  физическая и тактическая подготовка

Целостно-игровые занятия

Построены на учебной двусторонней игре в волейбол по упрощённым
  правилам, с соблюдением основных правил

Контрольные занятия

Приём нормативов у занимающихся, выполнение контрольных
  упражнений (двигательных заданий) с целью получения данных об уровне
  технико-тактической и физической подготовленности занимающихся

Календарно-тематическое
планирование

«Волейбол»
10 класс – 35
часов (1 час в неделю)

№
п/п

Содержание занятия

Кол-во часов

Дата

план

факт

1

Стойки и перемещения. Верхняя и нижняя  передачи. Передачи у
  сетки на 3 приёма, подача.  Мини-волейбол.

1

2

Техника способов перемещений. Передачи в парах, у стены, через
  сетку. Мини-волейбол.

1

3

Сочетание приёмов техники перемещений и передач в парах,
  тройках. Верхняя и нижняя передачи, подача и приём мяча. Учебная игра

1

4

Верхняя и нижняя передачи над собой, в парах, через сетку.
  Индивидуальные действия в нападении, нижняя подача с приёмом мяча. Учебная
  игра

1

5

Верхняя и нижняя передачи, индивидуальные действия в нападении,
  подача и приём мяча в зону №3 с последующей передачей через сетку.
Учебная игра.

1

6

Упражнения на выносливость. ОФП. Передачи мяча сверху и снизу
  двумя руками. Нападающий удар через сетку. Нижняя подача и приём мяча.
  Учебная игра.

1

7

Упражнения на координацию и ловкость. Верхняя и нижняя передачи
  в парах и тройках. Нападающий удар. Нижняя прямая подача. Учебная игра.

1

8

Упражнения скоростно-силового характера. Передачи мяча сверху и
  снизу в парах и тройках с перемещением и через сетку. Нападающий удар, нижняя
  прямая подача и приём мяча. Учебная игра

1

9

Силовые упражнения и на гибкость. Закрепление техники передач
  сверху и снизу. Индивидуальные действия в нападении и защите. Учебная игра.

1

10

Верхняя и нижняя передачи в парах и у сетки. Нападающий удар.
  Нижняя прямая подача и приём мяча. Учебная игра.

1

11

Эстафеты с мячами. Упражнения с набивными мячами. Передачи в
  парах. Нападающий удар. Подача.  Двусторонняя игра.

1

12

Упражнения на скорость и координацию с перемещением мяча.
  Верхняя и нижняя передачи на месте и в движении. Упражнения в тройках у
  сетки. Подача мяча и приём с подачи. Двусторонняя игра.

1

13

Скоростно-силовые и силовые упражнения. Передачи мяча в парах.
  Упражнения с мячами у сетки, в тройках и четвёрках.  Нижняя и
  боковая  подача. Двусторонняя игра

1

14

Упражнения на гибкость и силовые упражнения.  Передачи мяча  в парах и тройках. Нападающий
  удар, нижняя прямая подача. Волейбол.

1

15

Круговая тренировка. Верхняя и нижняя передачи через сетку, с
  пассом и в нападении. Подача мяча и приём с подачи.  Двусторонняя игра.

1

16

Упражнения с набивными мячами и со скакалкой, Верхняя и нижняя
  передачи. Упражнения в тройках у сетки, подача. Волейбол.

1

17

Перемещения в парах у сетки (блок) без мяча и с мячом. Верхняя и
  нижняя передачи. Нападающий удар и блокирование. Подача и приём мяча
  после подачи, двусторонняя игра.

1

18

ОФП. Передачи в парах. Нападающий удар и блокирование, подача,
  двусторонняя игра.

1

19

Верхняя и нижняя передачи в парах. Нападающий удар с 3 точек.
  Подача мяча. Двусторонняя игра в три касания.

1

20

Верхняя и нижняя передачи в парах и тройках в движении.
  Упражнения в тройках у сетки в три касания. Верхняя прямая
  подача. Двусторонняя игра.

1

21

Эстафеты с мячами. Упражнения с набивными мячами. Передачи в
  парах. Нападающий удар. Верхняя прямая подача.  Двусторонняя игра.

1

22

Упражнения на скорость и координацию с перемещением. Верхняя и
  нижняя передачи на месте и в движении. Упражнения в тройках у сетки. Подача
  мяча и приём с подачи. Двусторонняя игра.

1

23

Скоростно-силовые упражнения. Передачи мяча в парах. Упражнения
  с мячами у сетки, в тройках и четвёрках.  Нижняя и
  боковая  подача. Двусторонняя игра.

1

24

Упражнения на гибкость и силовые упражнения.  Передачи мяча  в парах и тройках. Нападающий
  удар, нижняя прямая подача. Волейбол.

1

25

Круговая тренировка с мячами: верхняя,  нижняя передачи у
  стены, сочетание передач над собой, пасс в б/б кольцо, передачи ч/з сетку в
  парах. Подача мяча и приём с подачи.  Двусторонняя игра.

1

26

Верхняя и нижняя передачи, индивидуальные действия в нападении,
  подача и приём мяча в зону №3 с последующей передачей через сетку.
Учебная игра.

1

27

Упражнения с набивными мячами и со скакалкой, Верхняя и нижняя
  передачи. Упражнения в тройках у сетки, подача. Волейбол.

1

28

Перемещения в парах у сетки (блок) без мяча и с мячом. Верхняя и
  нижняя передачи. Нападающий удар и блокирование. Подача в указанную зону: 1,
  6, 5, и приём мяча после подачи, двусторонняя игра.

1

29

ОФП. Передачи в парах. Нападающий удар и блокирование, подача в
  заданную зону № 1 и №5,  двусторонняя игра.

1

30

Верхняя и нижняя передачи в парах. Нападающий удар с 3 точек.
  Подача мяча. Двусторонняя игра в три касания.

1

31

Верхняя и нижняя передачи в парах и тройках в движении.
  Упражнения в тройках у сетки в три касания. Верхняя прямая подача
  в указанную зону. Двусторонняя игра.

1

32

Сочетание техники перемещений и передач. Нападающий удар. Подача
  в указанную зону и приём мяча. Учебная игра.

1

33

Закрепление техники передач, подачи, приёма мяча. Учебная
  игра.

1

34

Учебное соревнование по волейболу между классами.

1

35

Сдача контрольных нормативов и технических приёмов. Игра.

1

alt: Двусторонняя игра 1 14

title: Рабочая программа курса внеурочной деятельности физкультурно-спортивной направленности «Волейбол» (10 класс)


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад «Солнышко» Солигаличского муниципального района
Костромской области

Сценарий праздничного развлечения к Дню Матери
 «От всей души для наших мам»

Воспитатель:
Федотова Наталья Юрьевна

г. Солигалич

Цель:  создать условия для расширения взаимодействия с
мамами.
 Задачи:
1.
Воспитывать у детей доброе, внимательное, отношение к маме, стремление ей
помогать, радовать ее.
 2.
Способствовать созданию теплых взаимоотношений в семье.
 3.
Развивать артистичность и творческие способности.
 4.
Создать теплый нравственный климат между матерями и детьми и положительную
эмоциональную атмосферу.
Ход
праздника.
Звучит
мелодия к телепередаче «От всей души»
Воспитатель
1:
На свете добрых слов не
мало
Но всех добрее и нежней
одно
Из двух слогов простое
слово мама
И нету слов дороже чем
оно.
Приветствуем
всех мам и бабушек, кто пришёл к нам на праздник, который мы посвятили самым
добрым, самым чутким, самым нежным, заботливым, трудолюбивым и самым красивым –
вам, наши мамы и бабушки!
Воспитатель
2:
От
чистого сердца, простыми словами
Давайте
друзья потолкуем о маме.
Мы
любим её, как хорошего друга,
За то,
что у нас с нею всё сообща,
За то,
что, когда нам приходится туго
Мы
можем всплакнуть у родного плеча.
За то,
что всегда без утайки и прямо
Мы
можем доверить ей сердце своё.
И
просто за то, то она наша мама
Мы
крепко и нежно любим её.
Воспитатель
1:
Сегодня
на нашем празднике присутствует добрая, спокойная, умеющая призвать к порядку
много мама – наша заведующая. И поэтому слово предоставляется Наталье
Викторовне.
(Поздравление
заведующей д/с)

 Ребята, а какие ласковые,
добрые слова вы знаете про мам и бабушек?
(Ласковая, добрая, милая,
красивая,…)

Воспитатель 2:

На
хрупких плечах мамы лежит много разных дел. Рано утром просыпаются мамы, ведь
им надо всех собрать и на работу не опоздать, приготовить ваши любимые блюда,
поиграть с вами и при этом всегда оставаться красивыми.
У
матерей обязанность одна:
Себя
забыв, в заботах распыляться,
И
сердце, душу выложив до дна,
Душой
и сердцем в ком-то растворяться,
И
ничего не требовать в замен,
Лишь
жертвенно надеяться и верить,
Любя
такой любовью без измен,
Что
мерками земными не измерить.
Воспитатель
1:
У нас
в гостях замечательные женщины, о которых хотелось сказать особо, это наши
бабушки:
Уважаемые
бабушки, скажите пожалуйста, а правда ли говорят, что внуков любишь больше чем
собственных детей? (Диалог с бабушками)
Дорогие
бабушки, от всей души поздравляем вас с праздником. Здоровья вам, сил в
воспитании ваших внуков.
Воспитатель
2:
Мама –
самый главный и дорогой человек в судьбе каждого из нас. Дать жизнь ребёнку,
воспитать его настоящим человеком – это великая радость, но в то же время
нелёгкий труд. Дети – самое дорогое для матери счастье. У нас в гостях
замечательные мамы: Андреева Марина Николаевна, Евсеенко Елена Николаевна,
Иванова Елена Леонидовна – мамы троих детей.

Многодетные
Матери - дочери Бога!
Вы красавицы мира и радость небес!
Улыбаетесь мило и смотрите строго,
Сберегая спокойствие детских сердец.

Постоянно средь звона родных голосочков
Вы несете свой подвиг любви и добра,
Расцветая душой среди хрупких цветочков,
Отдаете Вы им весь свой кладезь тепла.

Нелегко Вам порой, а порой даже трудно;
Все дела да заботы и надо терпеть.
И Вы терпите молча и правите мудро,
Вам ведь многое надобно в жизни успеть.

Поздравление детей.

Валя:

Мы здесь сегодня собрались,
Чтобы поздравить мам,
Большого счастья и здоровья
Мы от души желаем вам!

Настя:

 Пожелаю радости и счастья,
 Мира и удачи на свой век,
 Чтобы сердце не рвалось на
части,
  Милый мой, родной мой
человек.

Вера:

 Я радуюсь солнцу,
 И светлому дню,
  За это тебя я,
  Родная люблю!

Ведущая 1:

Мама – это слово звучит на
всех языках одинаково нежно. Мама в трудную минуту всегда защитит и оградит от
беды. Конечно, дети не помнят свою первую встречу с мамой, но мне бы хотелось
узнать, какие чувства испытывали наши гостьи Груздева Татьяна Сергеевна и
Попова Любовь Анатольевна, которые сравнительно недавно вновь впервые увидели
своих малышей.
(Диалог с мамами)

Поздравление детей.
Андрей:
 Мама - ни
дня не могу без тебя,
 Счастье, что мама есть у меня
 Милая, добрая мама моя,
 С праздничным днем
поздравляю тебя!
Даня:
  Когда я по городу с мамой,

  За руку маму я крепко
держу:
   Зачем ей идти и бояться,
   Что может она потеряться?

Воспитатель 1:

Айрих Анита Сергеевна
увлекается спортом и достигла больших результатов. Она – мастер спорта по
лыжам.

Анита Сергеевна, а Маргарита
переняла Вашу любовь к спорту? Каким видом спорта Вы бы хотели, чтобы она
занималась? От всей души желаем, чтобы Ваши мечты сбылись.
Примите поздравление от своей
дочери.

Маргарита:
Я
люблю свою мамулю,
Я мамуле помогу.
В магазин за хлебом пулей
Я сегодня побегу.
Быстро вымою посуду,
 Для гостей накрою стол,
 Тряпкой вытру пыль повсюду,
 Чтобы праздник к нам пришел.

Воспитатель 2:

Галину Владимировну
Верещетину и Любовь Владимировну Смирнову по праву называют людьми с «золотыми» руками, ведь вы удовлетворяете
основную потребность человека — потребность в еде. Вы умеете удивлять своими
блюдами, сочетая в них то, что, казалось, не сочетается. Вы радуете людей,
угождая любым вкусовым пристрастиям. Вы творите кулинарные шедевры!
От всего сердца поздравляем мы представителей самой вкусной профессии
— поваров. Желаем жить сладкой жизнью, отдыхать на соленых морях, испытывать
горячие чувства, неприятности встречать с холодной головой, быть всегда счастливыми!
Вас поздравляют ваши дети.
Катя:
Я цветы поставлю в вазу,
 И открытку напишу,
 И про шалости все сразу
 Я мамуле расскажу.
 Я мамулю поцелую,
 Я мамулю обниму,
  Маму добрую такую,
  Не отдам я никому!
Аня:

 Мы вас часто огорчаем,
            Что порой не замечаем.
            Мы вас очень, очень любим!
            Будем добрыми расти,
            И всегда стараться будем
            Хорошо себя вести!
Воспитатель1:
Приятно
получить совет полезный,
И
с удовольствием прийти еще не раз,
К тому, кто искренне свою работу любит,
Кто радостно, с теплом, обслужит нас!
Поздравить хочется, всех, тех,
Кто знает в доброте – успех!
Кто к покупателям приветлив,
Работу любит и людей!
Кто посвятил всю жизнь торговле,
И в суете очередей,
Не разучился улыбаться,
Внимательно он отнесется,
К
проблемам взрослых и детей!

Ребята,
о людях какой профессии рассказывает это стихотворение?
(Ответы детей)

Воспитатель 1:
 Мы от души поздравляем
Ирину Николаевну Баскову, Ольгу Николаевну Верховскую, Надежду Николаевну Гусеву.
Вас очень хотят
поздравить ваши дети!
Дима:
           Мы желаем нашим
мамам
           Никогда не
унывать,
           С каждым годом
быть все краше
            И поменьше нас
ругать!
Даня:
            За доброту, за
руки золотые,
            За материнский
ваш совет,
            От всей души
мы вам желаем
            Здоровья,
счастья, долгих лет!
Ксюша:
Без
сна ночей прошло немало.
Забот,
тревог за нас не перечесть.
Большой
поклон вам всем, родные мамы,
За то,
что вы на свете есть.

Воспитатель 2:
Быть рядом с детьми – это ваше призванье,
Для них удивительный мир открывать.
И термин «дошкольное образованье»
Мы всё же должны широко понимать.
Есть в жизни ребёнка ответственный возраст,
Когда формируется в нём человек.
Поверьте, наставнику очень непросто
Направить, помочь в этот трудный момент.
И каждый из нас понимает однажды,
Что в век прогрессивных открытий, идей
Ваш труд благодарен, и это так важно!
Вы - мамы вторые для наших детей.
Светлана Николаевна Серова – первый воспитатель
многих из ваших детей. Именно ей пришлось высушить море слез ваших детей…Есть, конечно, у воспитателя правила работы, но без
души в этом деле - никуда! Сегодня мы хотим поздравить эту замечательную маму,
в большом сердце которой хватает внимания на всех ребят.
 Дорогая Светлана
Николаевна! Примите поздравление от своего сына.

Илья:
Мамам дорогим мы пожелаем
Каждый день улыбкою встречать.
И сегодня все мы обещаем
Вас, родные, меньше огорчать!

 Всех Вас
поздравляют наши воспитанники.
(Дети
исполняют танец «Танец по кругу»)

Воспитатель
1:
 Интересную
профессию – технолога выбрала для себя Елена Сергеевна Иванова, энергичная,
трудолюбивая, отзывчивая, пользующаяся уважением коллег. Ей по плечу все
секреты производства извести. Примите поздравления от всей души от нас и Вашего
сына.
Прохор:
Я
один у мамы сын,
Нет
у мамы дочки!
Как
же маме не помочь
Постирать
платочки?
Мыло
пенится в корыте,
Я
стираю, посмотрите!

 Воспитатель
1:
 Елена
Сергеевна Советова, Вы учите детей не только рисовать, но видеть мир открытыми
глазами, понимать красоту, Вам служат кисти и карандаши, Вы – творец мазка и
линий повелитель. С результатами  ее труда мы встречаемся каждый  день,
открывая дверь в нашу группу. Поздравляя Вас, мы желаем Вам дальнейших
творческих успехов, семейного счастья.
Примите
поздравление от Вашей дочери.
Есения:
Пусть
этот день чудесный
Запомнится
как самый нежный,
Как
самый радостный и милый,
Веселый,
добрый и красивый!
Мы
поздравляем наших мам
И
это так приятно нам!
Воспитатель
2:

Каждый
будний день в бухгалтерии бьется сердце всей организации, обеспечивающее ее
бесперебойную жизнедеятельность. Бухгалтер, точно маленькая птичка гнездо, вьет
по веточке, по былинке свои отчеты, и каждый день не может ни пообедать, ни
заснуть, пока не уверится, что все в порядке! Екатерина
Николаевна Андриянова, Оксана Юрьевна Космачева, Татьяна Борисовна Медведевапримите
наши поздравления и наилучшие пожелания, чтоб сходились все квартальные отчеты
и ежедневные подсчеты, и чтобы цифры не снились по ночам.

Вас
поздравляют ваши дети.
Настя:
Разные дети живут на планете.
Но мам своих любят все дети на свете.
Рита:
 Все на
свете знают наши мамы
 И ответят
на любой вопрос.
Хоть бываем
часто мы упрямы,
Но они нас
любят всей душой!
Кирилл:
 Мамам
дорогим мы пожелаем
Каждый день
улыбкою встречать.
И сегодня
все мы обещаем
Вас, родные,
меньше огорчать!

Воспитатель
1:
.Ольга
Александровна Степанова,  без Вашей профессии не может существовать ни одна
организации, ни одно производство. Вас называют мастерами чистоты.
У вас очень важная работа:
Подмести, пропылесосить,
Все поднять, что на пол бросят,
Вымыть окна, стены, пол,
Протереть от пыли стол.
Мусор вынести в мешочках,
Напоить цветы в горшочках,
Проследить, чтоб тут и там
Все стояло по местам.
Спасибо Вам за Ваш нелегкий
труд. Желаем Вам здоровья, добра.
Примите поздравление от своего
сына
Никита:

Пускай каждый
миг для тебя будет счастливым,
И не загрустишь ты никогда,
Желаю тебе, мамочка, быть самою красивой,
Светить всем, словно яркая звезда!

Воспитатель 2:
Недавно наша дружная семья
пополнилась еще одним членом. Это – семья Илюши Ивановского. «Моя мама милая,
красивая, любимая, добрая, не сердится, не ругается. Я люблю ее» - так
рассказал о своей маме Илья.
Людмила Владимировна, мы желаемуспехов во всём, благополучия,дней множество ярких и
радостных.
Вас
поздравляет сын.
Илья:

 С Днём матери
тебя я поздравляю,
Самая лучшая в мире мама моя,
И только света в жизни тебе я желаю,
Чтобы улыбчивою ты была всегда!

Воспитатель 1:

Как
форма женщине к лицу,
Она подобна божеству.
Красива, статна и умна,
Перед преступником сильна.
И пусть тебя боится вор,
За ним ведёшь ты свой дозор.
С тобой не справиться бандит,
Пусть город твой спокойно спит.
Евгения
Павловна Смирнова выбрала нелегкую, на наш взгляд, для женщины работу
полицейского. Вы умело
сочетаете в себе стойкость, преданность делу и необыкновенную очаровательность,
нежность. Поздравляя Вас с праздником, Мы желаем Вам только успешных полицейских
будней и уютного домашнего очага.

Вас
поздравляет сын.
Миша:
 Как я
тебя люблю - не передать!
Ты лучше всех, скажу об этом прямо!
Хочу тебе всем сердцем пожелать
Любви, удачи и здоровья, мама!

Воспитатель
2:
 Дорогие
мамы, бабушки для вас в исполнении детей звучит песня «Мамочка, милая мама
моя!»
Воспитатель: Мам дорогих в
этот день поздравляем.
         Подарки
чудесные мы им вручаем?
                   Примите
подарки от ваших ребят,
                   Их сделал
наш дружный, веселый детсад

Дети вручают подарки своим мамам.

Воспитатель 1:
Вот и подошел к концу наш
праздник! Еще раз хочется пожелать вам, дорогие мамы, чтобы праздник никогда не
заканчивался в вашей жизни и в вашей душе! Пусть ваши лица устают только от
улыбок, а руки — от букетов цветов. Пусть ваши дети будут послушны, а мужья
внимательны! Пусть ваш домашний очаг всегда украшают уют, достаток, любовь,
счастье!

Праздник завершается
чаепитием.

file_name: от всей души.docx

alt: Цель : создать условия для расширения взаимодействия с мамами

alt: Мы крепко и нежно любим её.

alt: Ведущая 1 : Мама – это слово звучит на всех языках одинаково нежно

alt: Маргарита: Я люблю свою мамулю,

alt: Ксюша: Без сна ночей прошло немало

alt: Воспитатель 1 : Интересную профессию – технолога выбрала для себя

alt: Вас поздравляют ваши дети. Настя:

alt: Хочу тебе всем сердцем пожелать

title: Сценарий развлечения "От всей души" к дню матери


extracted_text:
ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ДЕТЕЙ

Что такое
информационная безопасность ребенка?

Информационная безопасность
ребенка  – это состояние защищенности детей, при котором отсутствует риск,
связанный с причинением информацией вреда их здоровью
и (или) физическому,
психическому, духовному, нравственному развитию.
(Статья 2 ФЗ)
Прежде чем ограждать ребенка от воздействия медиа-продукции,
необходимо разобраться, какая именно информация может причинить ему вред.

Какая информация причиняет вред здоровью и развитию детей?

•      побуждающая
 детей          к
совершению действий, представляющих угрозу
их жизни и (или) здоровью, в том числе к причинению вреда своему
здоровью, самоубийству;
•      способная
вызвать у детей
желание употребить наркотические средства,
психотропные и (или) одурманивающие вещества, табачные изделия, алкогольную и
спиртосодержащую продукцию, пиво и напитки, изготавливаемые на его основе,
принять участие в азартных играх, заниматься проституцией, бродяжничеством или
попрошайничеством;
•      содержащая
информацию порнографического характера
•
отрицающая семейные ценности и формирующая неуважение к родителям
и (или) другим членам семьи;
•
обосновывающая или оправдывающая допустимость насилия и (или)
жестокости либо побуждающая осуществлять насильственные действия по отношению к
людям или животным, за исключением случаев, предусмотренных настоящим
Федеральным законом;
•      оправдывающая
противоправное поведение;
•      содержащая
нецензурную брань.

На какие группы делится информационная продукция?

•      информационная
продукция для детей, не достигших возраста 6 лет;
•
информационная продукция для детей, достигших возраста 6 лет;
 информационная продукция для
детей, достигших возраста 12 лет;
•      информационная
продукция для детей, достигших возраста 16 лет;
•      информационная
продукция, запрещенная для детей. (Статья 6 ФЗ)

              Как определить  степень опасности
информации?

Большинству родителей знакома ситуация, когда семейный просмотр
кинофильма или телевизионной передачи может быть омрачен демонстрацией сцен
насилия, жестокости, присутствием нецензурной брани или информации
порнографического характера. Предугадать цепь событий кинофильма или
транслируемой передачи практически невозможно. Попытаться закрыть ребенку
глаза, уши  или вовсе попросить его покинуть комнату - довольно
распространенный метод оградить его от негативной информации. Однако чаще всего
такие действия воспринимаются детьми как нарушение их свободы и мотивируют
любыми способами добраться до запретной информации.
Принятый  федеральный закон об информационной безопасности
детей позволяет родителям еще до начала просмотра фильма или передачи узнать,
какого       возраста
    рекомендован      данный        медиапродукт.
Итак, производитель,
распространитель информационной продукции размещают знак и (или) текстовое
предупреждение об ограничении ее распространения перед началом трансляции
телепрограммы, телепередачи, демонстрации
фильма при кино- и видео-обслуживании.

Знак информационной продукции демонстрируется в публикуемых
программах теле- и радиопередач, в углу кадра, за исключением демонстрации
фильма, осуществляемой в кинозале.
Размер знака информационной продукции должен составлять не
менее 5% площади экрана, афиши или иного объявления о проведении
соответствующего зрелищного мероприятия, объявления о кино- или видеопоказе, а
также входного билета, приглашения. (Статья 12 ФЗ)

Как обозначается степень опасности  информации?

•
для детей, не достигших возраста шести лет, - в виде цифры
«0» и знака «плюс»;
•
для детей, достигших возраста шести лет, - в виде цифры «6» и
знака «плюс» и (или) текстового предупреждения в виде словосочетания «для детей
старше 6 лет»;
•      для
детей, достигших возраста двенадцати
лет, - в виде цифры «12» и знака «плюс» и
(или) текстового предупреждения виде словосочетания «для детей старше 12 лет»;
•
для детей, достигших возраста шестнадцати лет, - в виде цифры
«16» и знака «плюс» и (или) текстового предупреждения в виде
•      словосочетания
«для детей старше 16 лет»;
•
для детей, - в виде цифры «18» и знака «плюс» и (или) текстового
предупреждения в виде словосочетания «запрещено для детей».

ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ!

•
доступ детей к информации, распространяемой посредством
информационно-телекоммуникационных сетей (в том числе сети Интернет),
предоставляется операторами связи, при условии применения ими средств защиты
детей от информации, причиняющей вред их здоровью и (или) развитию (Статья 14
ФЗ);
•
содержание и художественное оформление печатных изданий,
полиграфической продукции (в том числе тетрадей, дневников, обложек для книг,
закладок для книг), аудиовизуальной продукции, иной информационной продукции,
используемой в образовательном процессе, должны соответствовать требованиям
настоящего Федерального закона (Статья 15 ФЗ);
•      первая
и последняя полосы газеты, обложка экземпляра печатной продукции, запрещенной
для детей, при распространении для неопределенноо круга лиц в местах, доступных
для детей, не должны содержать информацию, причиняющую вред здоровью и (или)
развитию детей;
•
информационная продукция, запрещенная для детей, в виде печатной
продукции допускается к распространению в местах, доступных для детей, только в
запечатанных упаковках;
•
информационная продукция, запрещенная для детей, не допускается к
распространению в предназначенных для детей образовательных организациях,
детских медицинских, санаторно-курортных, физкультурно-спортивных организациях,
организациях культуры, организациях отдыха и оздоровления детей или на
расстоянии менее чем 100 метров от границ территорий указанных организаций.
(Статья
16 ФЗ).

Правила при использовании средств массовой информации

Оказывайте помощь детям в выборе телепередач и следите за
временем  нахождения у телевизора. Общее время просмотра телепередач детьми до
7 лет не должно превышать 6-7 часов в неделю, детьми от 7 до 12 лет - 10 часов.
Следите, чтобы ребенок не смотрел телевизор более получаса подряд.
Общайтесь со своими детьми на тему «Телевидение. Опасность.
Дети».  Объясните ребёнку, почему существуют запретные телепередачи (учет
возрастной маркировки, размещенной на экране), почему телевизор нельзя смотреть
долго (вред для здоровья и др).
Составьте для ребёнка собственную программу телепередач,
учитывая его возрастные и личностные особенности.

Объясните и покажите
разницу между отечественной и зарубежной телепродукцией. Создайте с ребенком
домашнюю видеотеку с отечественными мультиками и детскими фильмами.
Анализируйте вместе с ребёнком
после просмотра телепередачи значимость
программы, поведение героев или ведущих.
Ориентируйте ребёнка на выбор телегероя для подражания.
Обсудите с ребенком его поведение, основные черты характера.
Формируйте у ребёнка самостоятельный выбор позитивного
телепросмотра. Разработайте совместный план по борьбе с "вредным"
телевидением.

                    Правила при работе с книгопечатной продукцией
                                        (книги, газеты, журналы)

  Формируйте в ребенке читателя еще до школы.
Начните сами читать ребёнку книги, а затем подбирайте такие, которые ребёнок
сможет прочитать самостоятельно от начала и до конца.
  Анализируйте вместе с ребёнком после
прочтения книги или журнала  их значимость, поведение героев.
  Старайтесь выслушать ребенка, стимулируйте
его стремление задавать вопросы. Отвечайте на них заинтересованно, не опасаясь
признать своих сомнений и даже непонимания некоторых моментов.
  Учите ребенка  вести диалог. Это поможет поддержать
с ним контакт в течение всего периода взросления.
  Обсуждайте с детьми
различные случаи, прочитанные в книгах, газетах или журналах. Предложите им
решить, как бы они поступили в той или иной ситуации. Обсудите возможные и
наиболее правильные варианты поведения.

            Учите детей оценивать каждый свой поступок
критически. Это поможет им преодолеть
беспечность, которая может толкнуть их на поиски легких решений.

Правила при работе ребенка с компьютером и сетью
Интернет

Разговаривайте с детьми. Вы должны знать, какие сайты они
посещают, с кем общаются, что любят смотреть. Не следует разрешать ребенку
пользоваться Интернетом свободно, как ему захочется.
Установите правила для использования сети Интернет. Четко
определите время, которое ребенок может проводить в Интернете, и сайты, которые
он может посещать.
Не следует разрешать детям распространять личную информацию.
Объясните ребенку, что опасно разглашать сведения личного характера (номер
телефона, домашний адрес, номер школы и др.), а также размещать свои
фотографии.
Объясните ребенку, что при общении в сети Интернет в чатах,
форумах и других ресурсах, требующих регистрации, нельзя использовать реальное
имя. Помогите ему выбрать регистрационное имя (ник), не содержащее информации
личного характера, вместо фотографии выберите аватар.
                                                                                Научите
      детей       быть      осторожными.
Расскажите ребенку о возможных опасностях сети
Интернет и их возможных последствиях. Ребенок должен знать, что нельзя
открывать подозрительные файлы и ссылки, как бы заманчиво они не выглядели.
Приучите ребенка спрашивать
то, в чем он не уверен.
Не позволяйте ребенку встречаться с on-line знакомыми.
Объясните ребенку, что никогда нельзя быть уверенным в том, кто с тобой
общается в виртуальном пространстве.
Объясните ребенку, что нельзя открывать файлы, полученные от
неизвестных пользователей, так как они могут содержать вирусы или фото/видео с
негативным содержанием.
Убедитесь, что на компьютерах установлены и правильно
настроены антивирусные программы, средства фильтрации контента и нежелательных
сообщений.
Ознакомьтесь с содержанием интернет-ресурсов, которыми
пользуется Ваш ребенок. Научитесь пользоваться чатами, электронной почтой,
ресурсами моментальных сообщений и провайдеров интернет-услуг.
Выделите те сайты, которые, по Вашему мнению, Ваш ребенок
должен избегать.
Узнайте об интернет-привычках
Вашего ребенка и его друзей.
Интересуйтесь технологическими новинками, например,
фильтрующим или другими охранными программами.
Решите, какие программы наиболее подходят для Вашей семьи, и
установите их на своем компьютере. Пересматривайте Ваши настройки каждые 6
месяцев, чтобы убедиться, что установленные программы не требуют обновлений.
Просматривайте журнал посещений интернет-ресурсов на
компьютере, чтобы узнать, какие сайты посещал Ваш ребенок.
Сформируйте список полезных, интересных, безопасных ресурсов,
которыми может пользоваться ребенок.
Не отправляйте детей в "свободное плавание" по
Интернету. Старайтесь активно участвовать в общении ребенка с Интернетом, особенно
на этапе освоения.
Беседуйте с ребенком о том, что нового для себя он узнает с
помощью Интернета и как вовремя предупредить угрозы.
Следите за тем, чтобы Ваши правила соответствовали возрасту и
развитию Вашего ребенка.
Руководствуйтесь
рекомендациями педиатров:
•
до       7        лет    врачи         не      рекомендуют       допускать
  детей  к компьютеру/Интернету;
•
7-10 лет время за компьютером рекомендовано ограничить 30 мин. в
день;
•
10-12 лет до 1 часа за компьютером;
•
старше 12 лет - не более 1,5 часов с обязательными перерывами.
Помните, что злоупотребление компьютером рискованно для
физического здоровья и может вызвать у ребенка ухудшение зрения, гиподинамию,
подверженность аллергиям и даже сердечнососудистые заболевания.

СПОСОБЫ КОНТРОЛЯ РЕБЕНКА В СЕТИ ИНТЕРНЕТ

Контролируйте деятельность ребенка в Интернете с помощью
специального программного обеспечения:
•
родительский контроль (Пуск - Панель управления - учетные записи
пользователей и семейная безопасность - установить родительский контроль);
•
программы фильтрации Обзор программ и ссылки на сайты
разработчиков посмотреть на сайте Лиги безопасного интернета www.ligainternet.ru;
•
журнал просмотренных web-страниц.
•
используйте настройки безопасного поиска (установка запрета на
открывание сайтов определенной тематики) и защитите их паролем;
•
используйте          контентные          фильтры
(установка запрета на
определенное содержание) и другие инструменты защиты;
•
используйте безопасный режим (не
видна запретная информация) в социальных сетях

ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ДЕТЕЙ

Ситуативные задачи. Предложите своему ребенку
ответить на вопросы, как бы он поступил, если бы оказался в одной из следующих
ситуаций. Проанализируйте полученные ответы вместе. В случаях, когда ребенок
затрудняется ответить  или предложенный им вариант может привести последствиям,
окажите ему помощь и посоветуйте как поступить правильно.
Ситуация 1. Ты общаешься в
социальной сети со своими друзьями.
Неожиданно от незнакомого  тебе
человека приходит сообщение: «Привет, у тебя отличные фото! Только у меня все равно
круче! Жми скорее сюда!». Предлагается
перейти по ссылке для просмотра фотографий. Как следует
Ситуация 2. Ты находишься в сети Интернет, изучаешь
сайты с информацией о далеких планетах. Вдруг наталкиваешься на сайт , который
предлагает составить твой личный  гороскоп. Ты переходишь по ссылке, отвечаешь
на все предложенные вопросы. В конце опроса тебе предлагается ввести номер
мобильного телефона. Какими будут твои действия? Почему?
Ситуация 3. Тебе позвонил друг и сообщил, что увидел в
Интернет сообщение о срочном сборе средств для больного ребенка. Деньги
предлагается перевести на счет указанного мобильного телефона или на
электронный кошелек. Твой друг настаивает на помощи ребенку. Какими будут  твои
действия? Почему?
Ситуация 4. Во время общения в социальной сети тебе
приходит сообщение: «Привет! Мы с тобой как-то виделись у наших общих друзей.
Решил тебя найти в сетях. Классная у тебя
страничка! Может пойдем вечером гулять?» Как ты поступишь в этой ситуации?
Почему?

ИГРА «СВЕТОФОР»

Предложите детям  игру «Светофор». Объясните, что и в сети
Интернет должны применяться правила «движения», выполнение которых позволит
избежать серьезной опасности для жизни и здоровья.  Раздайте каждому участнику
карточки зеленого, красного и желтого цветов. Поясните, что красный цвет означает
отрицательный ответ, зелёный – положительный, желтый – спрошу совета взрослых. Задавайте
участникам вопросы или
предлагайте оценить
утверждения, используя карточки.  Участник, набравший максимальное количество
правильных ответов становится инспектором информационной безопасности (ведущим)
и продолжает задавать свои вопросы остальным. Игру можно проводить среди
отдельных
ребят, команд, групп, классов, а также вместе
с родителями. Использование таких занимательных форм позволит определить
степень усвоения правил работы в Интернете, но и предоставив детям возможность
стать ведущими – увидеть уровень осведомленности детей  в возможных рисках и
угрозах бесконтрольного использования информационных ресурсов.
Предлагаем варианты
вопросов и утверждений:
1.     Могут
ли вредоносные программы украсть вашу переписку с друзьями? (Да)
2.
Можно ли скачивать игры с неизвестных сайтов? (Нет)
3.     Можно
ли открывать письма от неизвестного вам человека, если он предлагает перейти по
определенной ссылке, чтобы посмотреть фотографии, картинки? (Нет)
4.     Нужно
ли советоваться с родителями, если незнакомый человек предлагает совершить
какие-либо действия (скачать игру, посмотреть видеоролик)? (Да)
5.
Все ли сайты в интернете безопасны? (Нет)
6.
Можно ли использовать сеть Интернет безо всяких опасений? (Нет)
7.     Может
ли общение в социальных сетях принести вам какой-нибудь вред? (Да)

file_name: ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ДЕТЕЙ.pdf

alt: ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ДЕТЕЙ

alt: Федерального закона (Статья 15

alt: СПОСОБЫ КОНТРОЛЯ РЕБЕНКА В СЕТИ

alt: Можно ли открывать письма от неизвестного вам человека, если он предлагает перейти по определенной ссылке, чтобы посмотреть фотографии, картинки? (Нет) 2

intro: Консультация для родителей

title: Инфорационная безопасность детей