extracted_text:
Игра на формирование фонетико –
фонематических представлений и слоговой структуры слова «Логокуб»

     Как сделано:

Для этого необходим куб из
картона или деревянный, с гранями разного цвета, которых кусочки ворсистой
части липучки. Отдельно необходимо заготовить картинки, с обратной стороны с
оставшейся частью липучки.

Как использовать:

Формирование фонетико –
фонематических представлений и слоговой структуры слова.

«Определи первый звук в
слове»
Цель: упражнять в выделении
первого звука в слове. Педагог предлагает детям карточки с буквами и
спрашивает: « У кого есть предмет, название которого начинается со звука А (У,
О, И)», тот у кого есть такая картинка. прикрепляет ее на грань с
соответствующий буквой.

« Найди свою картинку»
Цель: учить дифференцировать
звуки Л и Р, прикрепляя картинки с заданным звуком на определенную грань
куба.

« Раздели слово»
Цель: формировать умение
делить слова на слоги. Педагог прикрепляет  к четырем граням куба карточки с
одной, двумя, тремя, четырьмя полосками. На грань с одной полоской дети должны
прикреплять картинки с предметами, названия которых не делятся на части и т.д.

Формирование
лексико-грамматического строя речи

« Назови, одним словом»

Цель: закреплять в речи
обобщающие понятия. Педагог демонстрирует грани куба с прикрепленными к ним
предметными картинками. Дети должны назвать картинки, располагающиеся на одной
грани , одним словом.

« Подбери по цвету»

Цель:  закреплять
представления о цвете, учить использовать в речи качественные прилагательные.
Педагог предлагает прикрепить картинки с изображением предметов к граням куба
того же цвета.

« Подбери по форме»

Цель: закреплять
представление о геометрических фигурах. Педагог предлагает на красную грань
прикрепить круглые предметы, на зеленую – квадратные.

« Чего не стало?»
Цель: упражнять в образовании
родительного падежа существительных единственного числа, развивать внимание.
Педагог выставляет куб с прикрепленными к нему картинками, предлагает
рассмотреть и запомнить их. Затем дети закрывают глаза. Педагог убирает одну из
картинно, спрашивает: « чего не стало (кого)?»

Формирование связной
речи

Составление  предложений
Цель: развивать связную речь,
логическое мышление.

«Где находится?»

Цель: развивать
пространственные представления, активизировать использования пространственного
представления. Активизировать использование в речи предлогов для обозначения
пространственного положения предметов.

Формирование
познавательных процессов

«Разложи по местам»

Цель: формировать навык
классификации предметов на основе различных семантических признаков.

« Что изменилось?»

Цель: активизировать
употребление предлогов в активной речи.

file_name: Логокуб.docx

title: Игра "Логокуб"


extracted_text:
Занятие 2.
Цель
занятия: развитие процессов внимания и узнавания.
Оборудование:
детские кубики (или большой Лего).
Содержание
1.     Организационный момент.
Психолог:
«Здравствуйте
ребята. Сегодня, нас с вами ожидает интересное путешествие! Сегодня мы будем развивать
внимательность и наблюдательность, кстати, кто знает, а что же это такое?
(Выслушивает ответы детей). Вы все молодцы, и ваши предположения действительно
верны».
(происходит
обсуждение)
2.
Основная часть.
Игра «Кто за кем?»
Цель: развитие
активного внимания у обучающихся.
Ход игры: обучающиеся
делятся на 2 команды по 3-4 человека, и становятся в две шеренги. Один из
каждой команды (ведущий) стоит спиной ко всем. По команде организатора,
остальные перестраиваются. После команды: «Готово», ведущий быстро
повернувшись, старается запомнить кто за кем стоит. По сигналу «Стоп» (через
5-10 секунд), ведущий отворачивается и должен назвать, кто в каком порядке
стоит. Затем, место ведущего занимает другой ребенок. Игра не заканчивается до
тех пор, пока в роли ведущего не побывают все дети.
После игры необходимо
провести обсуждение насколько сложно/просто было выполнять данное задание.

Игра «Кто быстрее».
Цель: развитие
навыка узнавания, и умения выполнять задание по образцу.
Ход игры: участники
становятся в колонну друг за другом, перед столом, на котором лежат в
произвольном порядке кубики. По команде ведущего, первый в колонне, должен
взглянуть на показываемую ведущим картинку с изображением сложенной из кубиков
фигуры, и, после того как данная картинка будет убрана, как можно точнее
собрать фигуру из кубиков на столе.
Инструкция:
«Перед тобой на столе лежат кубики. Сейчас я продемонстрирую тебе фигуру,
которую надо будет из них собрать, сразу же как я уберу картинку. Твоя задача –
сделать это как можно точно и быстро».
3.
Заключительный этап.
Рефлексия
занятия, прощание.
Психолог: «Ребята, мы справились с вами с нашим
занятием. Вы такие молодцы! Расскажите друг другу, понравилось ли вам занятие?
Какие эмоции вы испытываете?
(происходит
обсуждение)
Психолог: «Молодцы, ребята! Мы хорошо
поработали сегодня, и мне хочется предложить вам закончить сегодняшнее занятие
аплодисментами друг другу».
(аплодисменты,
прощание)

Занятие 3.
Цель
занятия: развитие кратковременной зрительной
памяти и образного мышления.
Оборудование:
картинки для запоминания, игрушки для запоминания, листы А4, цветные карандаши.
Содержание
1.     Организационный момент.
Психолог:
«Здравствуйте
ребята. Сегодня, нас с вами ожидает интересное путешествие! Сегодня мы будем
развивать нашу память, а что же это такое? (Выслушивает ответы детей). Вы все
молодцы, и ваши предположения действительно верны».
(происходит
обсуждение)
2.
Основная часть.
Игра: «Картинки»
Цель:
развитие зрительной памяти и образного мышления.
Ход: Детям
на короткое время показывается картинка. Потом картинка убирается и  малышам
необходимо описать то, что было изображено на картинке, как можно более
подробно.
Инструкция: «Сейчас
я вам покажу картинку. Затем я ее уберу, и вы должны будете как можно подробнее
рассказать о том, что на ней изображено».
Обсуждение.
Понравилось ли вам выполнять это
задание?
Возникли ли какие-либо сложности при
выполнении?
Игра: «Запомни зоопарк»
Цель:
развитие зрительной памяти и образного мышления.
Ход:
Ребенку выкладывают на обозрение несколько мягких игрушек. В течение 30 секунд
ему необходимо запомнить их расположение. После этого он отворачивается, а
взрослый меняет местами игрушки. Малыш поворачивается обратно и рассказывает
что изменилось.
Инструкция: «Перед
вами несколько игрушек, вам необходимо запомнить их расположение. Затем я
поменяю их местами, а вы должны будете сказать, что изменилось».
Обсуждение.
Какие ощущения и эмоции испытывали
при выполнении задания?
Игра: «Портрет»
Цель:
развитие зрительной памяти и образного мышления.
Ход: Из
группы выбирается ведущий. Его облик необходимо запомнить. После чего, ведущий
выходит за дверь и там что-нибудь меняет в своем обличии. Он возвращается, и дети
угадывают, что изменилось в его внешности.
Инструкция:
«Сейчас мы выберем ведущего. Он выйдет, и я изменю что-либо в его облике.
Группа должна будет угадать, что изменено».
Обсуждение.
Что вы чувствовали во время
выполнения задания?
Отличаются ли ваши ощущения до начала
выполнения и после?
3.
Заключительный этап.
Рефлексия
занятия, прощание.
Детям раздаются листы А4
и цветные карандаши.
Психолог: «Ребята,
мы с вами сегодня хорошо поработали? Как вы считаете? Нарисуйте, пожалуйста,
свое настроение».

file_name: Занятие 10 для детей ограниченными возможностями здоровья.docx

alt: Психолог: «Здравствуйте ребята

alt: Ход: Из группы выбирается ведущий


extracted_text:
ЧАСТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД №89 ОАО “РЖД”

План работы
творческой группы
«НОВАТОРЫ»

Разработала:
Воспитатель 1 категории
Мякникова К.А.

г. Ярославль
2020 г.

Если
Вы заметили, что Вы на стороне большинства,
это
верный признак того, что пора меняться.
Марк Твен
Социально-экономические
преобразования в современном обществе предопределяют существенные изменения в
системе профессионального образования. Национальная доктрина образования
содержит в качестве основных целей и задач систематическое обновление всех
аспектов образования; организацию учебного процесса с учетом современных
достижений науки; подготовку высокообразованных людей и высококвалифицированных
специалистов, способных к профессиональному росту и обладающих профессиональной
мобильностью.
Поиск путей
совершенствования системы образования заставляет учебные заведения
пересматривать как содержание образования и обучения, так и технологию
образовательного процесса.
В целях
обеспечения формирования инновационного образовательного пространства
учреждения были организованы творческие группы педагогов, внедряющих в учебный
процесс инновационные педагогические технологии.
Этапы
проекта:
1-й этап – информационно-мотивационный: выявление необходимости изменений
в организации учебно-воспитательного процесса, изучение научной литературы,
имеющейся инновационной практики.
2-й этап – подготовительный: организация творческих групп преподавателей
на основе общности педагогических интересов и потребностей, проведение
проблемно-методологического семинара по тематике инновационных образовательных
технологий.
3-й этап – основной: внедрение в учебный процесс педагогических
технологий, организация мастер-классов, фестивалей и т.д. с целью показа опыта.
4-й этап – обобщающий: анализ полученных результатов, описание
педагогического опыта использования образовательных технологий.
5-й этап – заключительный: подготовка рекомендаций по использованию опыта
внедрения педагогических технологий в практику работы педагогического
коллектива.
Предполагаемый
результат: преподаватель, обладающий высокой
профессиональной компетентностью.
Содержание
проекта.
Сегодня
любой, даже далекий от работы в сфере профессионального образования человек
понимает, что в этой сфере не все так идеально, как хотелось бы, и что
изменения необходимы. Потому, что меняется жизнь, причем стремительно и
необратимо, и с помощью устаревших методов и форм обучения не получается уже
подготовить специалистов, востребованных современным рынком.
Без создания,
внедрения и активного использования на всех уровнях современных образовательных
технологий формирование у студентов не только профессиональных, но и других,
необходимых в современном социуме, компетенции не представляется возможным.
Осознание неизбежности и необходимости этого процесса позволят искать пути
решения проблемы, а внедрение современных приемов и методов обучения – формировать
действительно востребованных рынком специалистов, готовых к различным поворотам
в жизни, политике и экономике.
Суть
инновационного образования можно выразить фразой: “Не догонять прошлое, а
создавать будущее”. В лучших своих образцах оно ориентировано не столько на
передачу знаний, которые постоянно устаревают, сколько на овладение базовыми
компетенциями, позволяющими затем по мере необходимости приобретать знания
самостоятельно.
Реализация
новых подходов к задачам образования подтолкнула коллектив творчески и
нестандартно работающих педагогов детского сада к идее создания творческой
лаборатории, в которой осуществляется научно-исследовательская и
опытно-экспериментальная работа в области изучения и внедрения инновационных
образовательных технологий, позволяющих повысить качество обучения.
Творческая
группа состоит из наиболее опытных педагогов, имеющих склонность к
научно-исследовательской работе и проявивших интерес к конкретной проблеме, не
исключается участие и молодых, творчески настроенных педагогов.
Участники
группы разрабатывают план работы на учебный год.
В течение
учебного года проводится не менее 4-х заседаний творческой группы.
Основная
цель работы творческой группы: содействие
развитию целостной личности дошкольника с внутренними условиями и
индивидуальной природой человека в процессе его социализации.

Основные задачи
творческой группы по инновационной деятельности
Совершенствование уровня профессиональной компетентности педагогов
в образовательно-воспитательном процессе
Разработка механизма и организация сопровождения личности
дошкольника в процессе обучения и воспитания
Создание благоприятных условий в детском саду как средство
социальной адаптации воспитанников

Участники
творческой группы

Фамилия, имя, отчество педагога

Образование

Стаж рабо ты

Мясникова
  Кристина Александровна

высшее

4

Усатюк

Ольга
  Николаевна

высшее

Блок №1
Организация работы творческой группы

№

Содержание работы

Сроки

Ответственный

1.

Разработка и утверждение плана работы группы на 2020-2021
  учебный год.

сентябрь

Мясникова
  К.А.

2.

Консультация “Преимущества инновационных технологий”.

октябрь

3.

Диспут:
Что означает «обучать творчески»? ( Что такое творчество? Что
  является источником творчества? Творческая мастерская педагога: какой вы ее
  видите?)

ноябрь
(дистанционно)

4.

ЭССЭ на тему «Перспектива использования инновационных технологий
  в учебно-воспитательном процессе»

октябрь

5.

Поисковая работа по теме. Сбор информации.

октябрь - ноябрь

Все участники творческой
  группы

Блок №2.
Перспектива использования инновационных технологий в учебно-
воспитательном процессе

№

Содержание работы

Сроки

Ответственный

1.

Методический диспут:
1.
  Теория: поиски, суждения… «Перспектива использования
  инновационных технологий в учебно-воспитательном процессе»
2.
  «Разработка механизма и организация сопровождения личности учащегося
  в процессе обучения и воспитания».

декабрь
(дистанционно)

февраль
(дистанционно)

Мясникова К.А.

2.

Апробация и внедрение инновационных технологий.

сентябрь-май

Мясникова К.А.

3.

Обмен опытом.

февраль

4.

Консультация «Инновации как средство развития интеллектуальной,
  познавательной сферы учащихся»

январь

Блок №3
Инновации как средство развития интеллектуальной и познавательной
сферы
учащихся

№

Содержание работы

Сроки

Ответственный

1.

Методический диспут:
«Инновации как средство развития интеллектуальной и
  познавательной сферы дошкольников»

март

2.

Проведение мониторинга: « Уровень познавательной активности
  дошкольника при использовании инновационных технологий в учебно-воспитательном
  процессе».

апрель

3.

Задание к итоговому заседанию:
Подготовить творческие задания для воспитанников.

апрель

Заседание №4
Анализ и подведение итогов работы творческой группы

№

Содержание работы

Сроки

Ответственный

1.

Информационное сообщение по теме
«Внедрение новых инновационных технологий как средство
  познавательной активности учащихся».

май

2.

Мониторинг «Внедрение инновационных технологий на занятиях в
  детском саду».

май

3.

-Обсуждение творческих заданий для дошкольников.
- Создание методического банка «Инновационные технологии: опыт,
  педагогические находки».

май

4.

Диагностика и результаты работы. Анализ работы за 2020-2021
  учебный год.

май

Мясникова К.А.

file_name: Творческая группа Новаторы МЯСНИКОВА.docx

alt: ЧАСТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Участники творческой группы

alt: Задание к итоговому заседанию:

title: План работы творческой группы "Новаторы"


extracted_text:
Учитель:
Кацанова Ирина Владимировна.
Содержание:
1.
Пояснительная записка
2.
Конспект внеклассного мероприятия
3.
Презентация
4.
Фотоотчёт
Пояснительная записка.

В школьном возрасте дети приобретают навыки, от которых в той или иной мере
зависит их дальнейшая жизнь. В области воспитания здорового образа жизни
человека в начальной школе в рамках внеурочной деятельности служит программа
«Разговор о правильном питании». Эта программа  помогает глубже формировать у
детей представления и навыки о рациональном питании, значении соблюдения
режима, правил гигиены, законов этикета, знаний о пользе продуктов и блюд.

В реализации программы в соответствии  ФГОС  я стараюсь использовать
разнообразные  формы работы в виде внеклассных занятий, круглых столов,
конкурсов, праздников, в проектной деятельности, с привлечением родителей и
членов семьи.

Предлагаю готовую к использованию разработку внеклассного мероприятия или
первого  занятия второй части программы «Две недели в лагере здоровья». В
процессе занятия формируются следующие  универсальные учебные действия:
познавательные, регулятивные, коммуникативные и личностные.

Конспект внеклассного занятия

Тема: «Овощи, ягоды и фрукты – самые
полезные продукты»

Цели: формировать
представление учащихся о здоровом образе жизни, как одной из главных
ценностей человеческой жизни;
       обобщить и
расширить знания учащихся об овощах и фруктах, их значением для организма;
       развивать
умения самостоятельно добывать нужную информацию с использованием
энциклопедий, электронных и цифровых

справочников, учебной литературы;
       воспитывать
человека мыслящего, умеющего слушать и слышать, не безразличного к своему
здоровью.
Оборудование:

Мультимедиа,
презентация, аудиозапись «песня о здоровом образе жизни»
Муляжи продуктов,
плакаты и рисунки «правильное питание»
Рабочая тетрадь
«две недели в лагере здоровья», цветные карандаши.

Этапы занятия

Ход занятия

Формирование УУД

Ι.
  Вступление.

Ученик:

Приветствуем
  всех, кто время нашел
И
  в школу на праздник здоровья пришел!
Пусть
  ветерок стучит к нам в окно,
Но
  в классе у нас тепло и светло!
Мы
  здесь подрастаем, мужаем мы здесь
И
  набираем естественно, вес!
Здоровье
  свое бережем с малых лет.
Оно
  нас избавит от болей и бед.

Учитель:

На занятиях
  «Разговор о правильном питании»  вы узнали много нового, давайте вспомним
  «Разноцветные столы»

Вот
  горит зеленый свет,
Получаем
  на обед помидоры и капусту,
Лук
  и перец самый вкусный,
Рыбу
  свежую и мясо.
И
  подсолнечное масло.
Фрукты,
  ягоды, салат-
Все
  полезно для ребят.

Желтый
  цвет- это продукты,
Но
  не овощи и фрукты.
Сыр,
  сметана и творог,
Глазированный
  сырок.
Это
  все полезно очень,
Ешьте
  через день, по очереди.

Тот,
  кто хочет толстым стать,
Должен
  целый день жевать:
Плюшки,
  торт, конфеты, сахар,
Мясо,
  жареное в масле,
 Есть
  печенье, шоколад,
Фанту
  пить и лимонад.
Красный
  цвет подметил метко-
Есть
  такое крайне редко!

Познавательные УУД

1. Развиваем умения
  извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в
  виде схемы.
3. Выявлять сущность,
  особенности объектов.
4. На основе анализа объектов
  делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать
  по признакам.
6. Ориентироваться на развороте
  учебника.
7. Находить
  ответы на вопросы в иллюстрации.

II.
  Формулирование проблемы, планирование деятельности. Поиск решения.

Работа
  в тетради.
1.
  Задание 1 стр.6
2.
  «В гостях у сказки». Задания 2, 3 стр.7
3.
  Меню нашего лагеря. Задание 4 стр.7
4.
  Адрес лагеря. Задание 5 стр. 8

5.
  Ключ от лагеря. Презентация «Помоги Буратино добыть ключик от лагеря»

Регулятивные УУД
1. Развиваем
  умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные
  действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать
  предстоящую работу .
4. Осуществлять познавательную и
  личностную рефлексию.

ΙII.
  Развитие умения – применение знаний.

1. Игра «Идем в
  магазин» (сопровождается песней «О здоровом образе жизни»)
Учащиеся делятся
  на две группы. Их задача приобрести в магазине самые полезные , на их взгляд,
  продукты.

2. Анализ
  покупок экспертной комиссией.

Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
  слушать и понимать других.
2. Строить
  речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять
  свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в
  группе.
Личностные результаты
1. Развиваем
  умения выказывать своё мнение , выражать свои эмоции.
2. Оценивать
  поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем
  мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙV.
  Физминутка.

Постоянно
  нужно есть                      Не грызите лист капустный,
Для
  здоровья вашего                          Он совсем-совсем не вкусный.
Фрукты,
  овощи, омлет                        Лучше ешьте шоколад,
Творог.
  Простоквашу.                         Вафли, сахар, мармелад.
Если
  мой совет хороший,                    Это правильный совет ?
Вы
  похлопайте в ладоши.

От
  простуды и ангины                        Помни истину простую
Помогают
  апельсины.                         Лучше видит только тот,
Ну
  а лучше есть лимон                        Кто жует морковь сырую
Хоть
  и очень кислый он!                     Или сок морковный пьет!
Если
  мой совет хороший,                     Если мой совет хороший,
Вы
  похлопайте в ладоши.                    Вы похлопайте в ладоши.

V.
  Итог занятия.

1.Составление
  памятки питания.
  (Нужно выбрать правильные советы)

«Золотые правила
  питания»
Питаться надо
  3-4 раза в день, в одно и то же время.
В еде надо знать
  меру. Не переедай!
Перед едой мойте
  руки.
Тщательно
  пережевывай пищу.
Молоко, овощи и
  фрукты - вредят нашему организму.
Перед сном надо
  много есть, пить.
И не бойся,
  дружок, если в груше червячок.

2. Игра «Мумия» (двое игроков
  должны из рулона туалетной бумаги свить кокон. Побеждает тот, кто справится с
  заданием первый)
3. Пословицы и
  поговорки о правильном питании.
( Фразы,
  написанные на отдельных листиках, разделены на две части. Нужно найти пару,
  чтобы получилась пословица)

Овощи
  и фрукты – витаминные продукты.
Если
  будешь есть морковку – будешь бегать стометровку.
Ешь
  правильно – и лекарство не надобно.
Ешь,
  да не жирей – будешь здоровей.

4. В заключении:
Человеку
  нужно есть
Чтобы
  встать и чтобы сесть
Чтобы
  прыгать, кувыркаться,
Песни
  петь, дружить, смеяться,
Чтоб
  расти и развиваться,
И
  при этом не болеть.
Нужно
  правильно питаться
С
  самых юных лет умет!

Познавательные
  УУД:
1.
  Смысловое восприятие и выделение необходимой информации.

Коммуникативные
  УУД:
1.
  Умение договариваться  и приходить к общему решению в совместной
  деятельности;
2.
  Умение учитывать разные мнения , стремление к координации различных позиций в
  сотрудничестве.

Фотоотчёт

Готовимся к занятию дома

Творческие
работы

file_name: Конспект внеклассного занятия.docx

alt: Учитель: Кацанова Ирина Владимировна

alt: Содержание: 1. Пояснительная записка 2

alt: Если мой совет хороший,

alt: Готовимся к занятию дома

alt: Творческие работы

title: Конспект внеклассного занятия по теме: " Ягоды, овощи и фрукты - витаминные продукты"


extracted_text:
Контрольно – методический срез
с последующей оценкой
уровня мыслительных ОУУН учащихся
по теме «Синтаксис и пунктуация»
(5 класс)
Работа
проводится после итоговой работы по разделу в виде письменной работы
определённого вида.
Анализ
Задание
1.
Выбери только
то, что относится к предложению:
1. В
предложении должна быть грамматическая основа.
2. В
предложении может быть только один главный член.
3. В
предложении может не быть грамматической основы.
4.
Предложение содержит только сообщение.
5. В конце
предложения не обязательно должны стоять знаки препинания.
6.
Предложение может быть эмоционально окрашено.
7. В
предложении может быть одна или более грамматических основ.
8. В
предложении должны быть главные и второстепенные члены предложения.
Задание
2.
Найди
соответствие:

Определение

1. Наречие, существительное  в
  косвенном падеже с предлогом.

Дополнение

2. Прилагательное, местоимение,
  существительное в косвенном падеже.

Обстоятельство

3. Существительное, местоимение в
  косвенном падеже.

Задание
3.
Чем
отличаются друг от друга повествовательные, вопросительные, побудительные
предложения?
Синтез
Задание
1.
О чем идёт
речь?
1. Отвечают
на один и тот же вопрос, относятся к одному и тому же члену предложения.
2. Слово или
сочетание слов, называющее того, к кому обращаются с речью.
3. Состоит
из двух или более грамматических основ.
4. Разговор
двух или нескольких лиц.
Задание
2.
Назовите
одним словом.
1.
Подлежащее, сказуемое.
2. Запятая,
точка, вопросительный знак.
3.
Дополнение, определение, обстоятельство.
4. И,
чтобы, когда, а.
Задание
3.
Что общего и
в чем различие между простым или сложным предложением?
Сравнение
Задание
4.
Расставьте
знаки препинания. Сравните два предложения.
1. Митраша
выучился у отца делать деревянную посуду бочонки лоханки шайки.
2. Митраша
выучился у отца делать деревянные бочонки лоханки шайки.
Логика
(установление причинно-следственных связей)
Задание
1.
В каком
порядке надо характеризовать это предложение?
1. Простое
2.
Повествовательное
3. Главные
члены (назвать)
4. Невосклицательное
5.
Распространённое (назвать второстепенные члены)
6.
Однородные члены (указать)
Задание
2.
Найдите
предложение, соответствующее его характеристике. Расставьте недостающие знаки
препинания.

Простое,
распространённое

1. Пыльца долго держится в воздухе и
  переносится на большие расстояния.

Простое,
с однородными членами

2. Первой из деревьев зацветает ольха.

Предложение
с прямой речью

3. Длинные серёжки её покачиваются от
  ветра над ними поднимаются облачка жёлтой пыльцы.

Сложное,
бессоюзное

4. Семена ольхи любят чижи и они
  стайками посещают ольховые заросли.

Сложное, союзное

5. В народе говорят Где ольха, там и
  трава.

Вывод
Решите
пунктуационную задачу.
Нужна ли
запятая перед союзом и в предложении:
Шёл крупный,
пушистый снег и в окнах домов показались огни?

file_name: Контр. срез 5 кл..docx

alt: Простое, с однородными членами 2

title: Контрольно - методический срез с последующей оценкой


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Михайловская
средняя общеобразовательная школа» -
структурное
подразделение детский сад «Фиалка»
Бурлинского
района Алтайского края

658801
Алтайский  край  Бурлинский  район  с. Михайловка  ул. Ленина  17 Б.
Телефон
8(385-72) 25-7-33,  E-mail: brl-mhl@mail.ru

Номинация: «Методическая разработка»
            Конкурс:
«День Российского флага»

Целевая группа: 4-7лет
            Автор:
Цапкова Полина Анатольевна

с

2023г.

Цель: Формировать основы патриотизма, воспитание любви к своей Родине.

Задачи:
- Познакомится
с символическим значением и историей  флага России, закрепить знания детей
о значении цветов, изображённых на флаге и о праздничной дате 22 августа.
 – Воспитывать
любовь и уважение к своей Родине, гордость за свою страну, свой народ.
– Закрепить знания
детей о значении цветов государственного флага России;,

- Воспитывать
нравственные и морально-волевые качества (решительность, смелость,
целеустремленность, организованность).
-
Укреплять здоровье детей, совершенствовать двигательные навыки, развивать
физические качества.

Оборудование: Флаг РФ, музыкальное и мультимедийное оборудование,
воздушные шары, маленькие флажки и ленты трех цветов,
Предварительная работа: в группах - беседа (с демонстрацией
слайдов) о столице нашей Родины, о главных символах России.

                                                 Ход
мероприятия
Дети заходят в зал, украшенный шарами
и Российским
флагом под музыку.

Ведущий: Дорогие ребята!
22 августа наша страна отмечает
замечательную торжественную дату – День рождения Российского флага.
Мы сегодня в честь дня флага
Собрались сюда, друзья,
Под российским нашим флагом
Мы огромная семья!
Как и у каждой страны, у России есть свои символы. Это – Государственный
Гимн, Герб и, конечно же - Флаг.
Гимн - это особая, торжественная песня,
его исполняют в торжественных моментах и все слушают стоя, с почтением.

Ребёнок: Мы – тоже граждане страны,
Мы Родине своей верны!
Гордимся флагом и гербом
Гимн зазвучит – мы все встаем!
Прошу всех встать. Поднять флаг!
(Звучит Гимн. Поднятие флага, все  подпевают)
Звучит музыкальный фрагмент (1-й
куплет) Государственного гимна Российской Федерации, муз. А. В. Александрова, сл. С. В. Михалкова.
Ведущий: Мы сегодня в честь Дня Флага
Собрались сюда, друзья,
Под Российским нашим флагом
Мы – огромная семья!
Флешмоб «Я, ты, он, она»

Ведущий: Скажите почему флаг еще называют триколором?
Ребёнок: (с флажками в руках)
Что за радуга на небе? Красный, синий,
белый цвет?
Это флаг моей России. Прекрасней флага в
мире нет!
Ребёнок:
Снизу красный – цвет побед. В середине -
синий.
Это цвет великих рек, что текут в России!
Ребёнок:
Ну, а сверху – белый цвет. Это всякий
знает,
Что душевной чистотой Русь гостей встречает!

Ведущий. Посмотрите, дети,
наш флаг
имеет три цвета: белый, синий и красный. У каждого цвета – свое значение.
Белый цвет (он вверху) - цвет
чистоты. Это цвет мира. Он говорит о том, что наша страна миролюбивая, она ни
на кого не нападает.
Синий цвет (он посередине) -
это цвет наших рек и озер, синего неба и цветов – васильков. Это вера,
верность. Народ любит свою страну, защищает ее, верен ей.
Красный цвет (он внизу) - это
цвет силы. Это кровь, пролитая за Родину.

В начале праздника вы получили
воздушные шарики определённого цвета, белого, синего и красного. Это
цвета флага России. И сейчас мы поиграем.

Игра «Собери Российский флаг»
(дети с шариками под музыку бегают,
прыгают, по сигналу «Флаг» участники встают по цвету Российского флага)

Ребенок: Три цвета: красный, белый, синий –
Всё это флаг моей России!
Волною все преграды руша,
Нам гордость заполняет душу
Ребенок: Великолепен русский флаг,
Он словно символ нашей чести,
И убоится каждый враг,
Когда под ним люд русский вместе
Ребенок: Любимый наш родной Российский флаг!
И пусть веками будет так!
В День Государственного флага
Стране желаем только благ!
Ведущий: Пусть славится мощью своею Россия,
Большая и добрая наша страна!
И по ветру флаг развивается стильно,
Во веки веков и на все времена!

Патриотический
танец с флагами «Моя Россия»
Ведущая: Ребята, а что такое Родина?
Для
каждого из нас Родина - это дом, где мы живём, улица, где этот дом находится,
родные и близкие люди. Весь город, поля и леса, реки и моря. Россия -
это сильная и могучая и прекрасная страна. Для каждого человека она начинается
с родительского дома. В каком бы её уголке ты не родился, ты можешь с
гордостью сказать: «Это моя Родина!»

Ребенок: Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой живём!
И берёзки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идём.
Ребенок: Что мы Родиной зовём?
Поле с тонким колоском!
Наши праздники и песни,
Тёплый вечер за окном.
Ребенок: Мы о Родине своей распеваем песни
Потому что нет нигде
Родины чудесней!
Песня: «У моей России
белые косички»
- Велика Россия и бескрайна, но с любых высот все
видят знак:
То, что Родина сильна
необычайно – это наш трехцветный русский флаг!
Видиоролик  « День Российского флага»
Ведущая: А что изображено на гербе России?
Дети: Двуглавый орел, Георгий Победоносец.
Ведущая:
У России величавой на гербе орел двуглавый,
Чтоб на запад, на восток он смотреть бы
сразу смог.
Сильный, мудрый он и гордый,
Он - России дух свободный.
Ведущая: Помимо официальной символики,
существуют неофициальные символы страны. Любой человек, находясь далеко от
дома, при воспоминании о Родине, вспоминает что-то очень дорогое, родное
сердцу.
Я вам буду показывать картинку на
слайдах, а вы решите – символизирует она нашу страну, нашу Родину или нет. Если
это символ страны – вы быстро поднимаете флажок, если нет – не поднимаете.
  Игра «Символы России»
(Лапти, священная корова, матрешка,
медведь, Эйфелева башня, футбольный мяч, деревянные хохломские ложки, цветок
сакуры, балалайка, березка и др)

Ведущая: Любовь к Родине у
каждого из нас начинается с любви к родным местам, где ты родился и живешь…
Сколько сказочных мест
у России.
Городов у России не счесть.
Может где-то бывает
красивей,
Но не будет роднее, чем
здесь!
Презентация
«Наша малая Родина»
Велика Россия и безкрайна, но с любых высот все видят знак:
То, что Родина сильна необычайно – это наш трехцветный
русский флаг!
Всех с Днем флага поздравляю, быть счастливыми желаю.
Пусть вас флаг всегда хранит, от врагов пусть защитит.
Пусть славится мощью своею Россия, большая и добрая наша
страна!
И по ветру флаг развивается сильно, во веки веков и на все
времена!
Песня  «Ромашковая Русь»
Ведущий:
Пусть наша Родина цветет!
Россия в мире пусть живет!
Под солнцем дети
подрастают,
И звонко песни распевают
Слава Родине! Стране!
Слава миру на земле!

Ребенок:
Разноцветный флаг родной,
им гордимся мы с тобой!
Все его узнают дети,
самый лучший флаг на свете!
Белый цвет – березка,
синий - неба цвет.
Красная полоска –
солнечный рассвет.
А  сейчас проверим вас на внимательность
с помощью флажков. Когда я подниму белый флажок, вы дружно кричите «Я», на
синий «ЖИВУ», на красный «В РОССИИ».
ИГРА с флажками «Я живу в России»

А сейчас мы устроим соревнования
Эстафета «Передача флага в шеренге»
(Участники делятся на 2 команды. Каждая
команда строится в одну шеренгу. У первых игроков флаг в руках. По сигналу быстро
передают флаг из рук в руки, в шеренге, в одном направлении.
Последний бежит, встает впереди команды, поднимает флаг вверх).

Эстафета «Кто быстрей
доставит флаг»
Капитанам команд дается по флажку.
Участники эстафеты должны оббежать препятствие (кегли) и передать
следующему участнику флажок.
Перетягивание каната.
Эстафета «Собери Российский Триколор»
У капитанов в руках картон трех
цветов (белый, синий, красный).
По сигналу дети передают друг другу
полоску картона. Когда полоска картона оказалась у последнего ребенка, он бежит
и кладет ее на свое место. По окончании игры на столах получается триколор.

Ведущий: Велика Россия и бескрайна, но с любых высот все
видят знак:
То, что Родина сильна необычайно – это
наш трехцветный русский флаг!
Всех с Днем флага поздравляю, быть счастливыми желаю.
Пусть вас флаг всегда хранит, от врагов пусть
защитит.

Музыкальная игра -
танец «Если весело живется делай так »

file_name: ДЕНЬ РОССИЙСКОГО ФЛАГА.docx

alt: Цель : Формировать основы патриотизма, воспитание любви к своей

alt: Он словно символ нашей чести,

alt: Ведущая : Помимо официальной символики, существуют неофициальные символы страны

alt: А сейчас мы устроим соревнования

title: Методическая разработка"День российского флага"


extracted_text:
Name________________________
6th Form
Comparative
and superlative adjectives
1.      Complete
the table.

Base

Comparative

Superlative

hotter

the worst

heavy

more cheerful

reliable

nicer

famous

the laziest

better

expensive

_____/
10

2.      Complete
the sentences using the comparative or superlative form of the adjectives in
the brackets.
1)
I’m (tall) _____________________ my
brother.
2)
Tom Smith is (competitive) in his team.
3)
England isn’t (wet) ____________________
Scotland.
4)
Is Christian Bale a (good actor)
______________________ Colin Firth?
5)
Mike is (handsome) _________________
Martin.
6)
Mel is (smart) _______________ girl in the
class.
7)
Is this task (difficult) _________________
that one?
_____/
7

3.      Find
and correct the mistakes if any.
1)
Anthony was the worst at Science in our
class.
2)
Which is the driest desert in the world?
3)
Who’s the most famous sportsman in the
USA?
4)
You’re the goodest friend!
5)
My brother’s car is bigger his
friend’s.
6)
My bag is heavyer than yours.
7)
Ann is the youngest in her family.
_____/ 7

4.      Translate
the proverbs into Russian. Try to find the equivalents in your language.
1)
Actions speak louder than words.
2)
The longest day must have an end.
3)
Better late than never.
4)
East or West home is best.
5)
False friends are worse than open enemies.
6)
From bad to worse.
_____/ 6

file_name: Comparative and Superlative Adjectives-6.docx

title: Проверочная работа по английскому языку для 6 класса "Comparative and Superlative Adjectives"


extracted_text:
(Урок «открытия» нового знания (изучения новой темы))

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет -информатика

Класс  -5

Тема урока -Хранение информации

Планируемые образовательные
  результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

общие представления о
  хранении информации как информационном  процессе; представления о
  многообразии носителей информации

понимание
  единой сущности процесса хранения
информации
  человеком и технической системой; основы ИКТ- компетентности; умения работы с
  файлами; умения упорядочивания информации в личном информационном
  пространстве

понимание значения хранения
  информации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики

Словарь
  урока:информация;
·
  действия с информацией;
·
  хранение информации;
·
  память:
1.
  память человечества;
2.
  память человека;
3.
  оперативная (внутренняя) память;
4.
  долговременная (внешняя) память;
·
  носитель информации;
·
  файл; папка.

Ресурсы
  урока: персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран;
  ПК учащихся.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ
  СТРУКТУРА УРОКА

Этап урока (+время)

Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

1 этап. Орг. момент

Дети
  рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.

2
  этап. Мотивация (создание проблемной ситуации)

В виде рисунков на слайдах закодирована текстовая информация,
  связанная с темой нашего сегодняшнего урока. (приложение1, 1-2 сл).
Решите ребусы и раскодируйте предложенную вам информацию. Что у вас
  получилось?
Как вы думаете, что обозначают эти слова?
Да это действия, которые можно производить над информацией. Иначе
  эти действия называются информационные процессы.
Как вы думаете о каком информационном процессе идет речь в отрывке
  из исторической повести В.Яна «Финикийский корабль»? (зачитывается отрывок).
  Что еще мы узнали?
А как в наше время сохраняется информация?

Передача,  хранение, получение,
  обработка.

Это то, что можно делать с
  информацией.

Хранение информации, как хранили
  информацию в древности.

3 этап. Актуализация знаний

Перед вами ряд изображений,
  как вы думаете, какая картинка здесь лишняя?
Объясняя свои решения вы
  неоднократно употребили слово «информация».
Ребята, кто помнит что
  такое информация?

А как человек может
  воспринимать информацию?

Какие существуют виды
  информации?

Музыкальный центр, память,
  записная книжка

Знания, полученные из книг,
  на уроке, новости и др.
С помощью органов чувств:
  зрение, осязание, обоняние, вкус, слух

Числовая, текстовая,
  графическая, видеоинформация, звуковая.

4 этап.
Целеполагание
и планирование

-Подумай, как
  современные  люди  узнают  о событиях  прошлого?

-тема урока:
- о чем пойдет речь на
  уроке? Что мы должны узнать и чему научиться?
 Так, какова цель нашего
  урока?

- Люди, живущие ранее,
  сохранили различную информацию в виде картин, записей, наскальных рисунков.
- Хранение информации
- узнать как можно хранить
  информацию, научиться ее сохранять;
 Узнать как хранили
  информацию раньше и как хранят ее в современном мире.

5 этап. «Открытие» нового знания (изучение новой темы)

Итак, мы выяснили цели
  урока, давайте назовем тему нашего урока. Запишем ее в тетрадь.
Мы уже знаем, что
  окружающий нас мир – это мир информации.
Вы слушаете учителя на
  уроке, смотрите телевизор, замечаете на улице красный сигнал светофора – вы
  получаете информацию. Как еще можно получить информацию?
Полученную нами информацию
  часто бывает нужно сохранить – человек может просто запомнить то, что
  вызывает его интерес, но не всегда можно положиться на свою память.
  Существуют и другие способы хранения информации – записные книжки, диски. Какие
  еще?
Человеческая цивилизация
  развивалась, потому что люди обмениваются между собой информацией, они
  разговаривают, пишут друг другу письма, звонят по телефону.
Очень часто имея одну
  информацию нужно получить другую информацию. Перед нами встает проблема
  обработки информации. Решаем ли мы задачу, думаем над тем куда пойти вечером,
  переводим текст с английского языка – мы обрабатываем информацию. Давайте
  приведем примеры обработки информации.
А с помощью чего мы
  можем обработать информацию?
Итак, нам стало известно,
  что информацию можно обрабатывать, и мы определили с помощью чего это можно
  сделать – мозг, компьютер, технические устройства.
Сегодня на уроке мы
  остановимся более детально только на одном информационном процессе – хранении
  информации. С остальными поближе познакомимся на следующих занятиях.
А теперь давайте вспомним
  старика Софэра, который описывал свои путешествия на глиняных табличках. Для
  чего он это делал?

Учитель демонстрирует
  презентацию «Хранение информации» из ЦОР к учебнику «Информатика» 5 класс,
  Л. Л. Босова, сопровождая ее пояснениями.

Давайте зафиксируем то, что
  мы сейчас узнали. Итак, нам стало известно, что информацию можно хранить, и
  мы определили места хранения – на бумаге, на диске, на кинопленке, на
  каменных плитах, в памяти человека и другие.
У меня к вам вопрос –
  кто знает что означает слово «оперативный»? Действительно, из словаря Ушакова: «Приспособленный
  для правильного и быстрого практического выполнения тех или иных задач». А
  как вы думаете, если сравнить собственную память человека и CD-диск.
  С какого из этих устройств мы считаем информацию быстрее? Вы
  правы, память человека мгновенно может выдать вам информацию, а диск еще
  нужно будет  поместить в дисковод и только потом считать с него информацию.
  Та же ситуация с таблицей умножения – она может храниться в памяти, а может
  быть записана на обложке тетради. Если тетради под рукой нет – умножить
  быстро не удастся. А если долго не пользоваться запомненной таблицей
  умножения, что произойдет?
 Вот тут то нам и поможет
  таблица, записанная на обложке. Оказывается у памяти есть свой срок хранения
  информации – одна память (внешние носители информации) хранит информацию
  долговременно (как например записная книжка), а другая – наша внутренняя
  память, хранит информацию более короткое время, но до нее легче добраться.
Давайте зафиксируем это в
  тетради.

Тема урока: «Хранение
  информации»

Можно хранить в книге, в
  записной книжке, на кинопленке, на диске, на каменных плитах, в памяти
  человека, в сети интернет и т.д.

Решение задачи, кроссворда,
  примеров, работа над ошибками. С помощью мозга человека, компьютера,
  технических устройств.

Чтобы сохранить  для
  потомков сведения как жили люди в древности

Быстрый, скорый

Из памяти человека.

Она забудется.

6.Физкультминутка
  (эмоциональная разрядка)

7 этап. Включение нового знания в систему знаний
  (закрепление)

Я называю различные
  ситуации, нужно определить информационный процесс хранение информации
  и  поднять красный флажок. За каждый правильный ответ начисляется один балл,
  который я отмечаю на доске. Итак, начинает…
-           Номер
  телефона в записной книжке;
-           Ученик
  слушает учителя;
-           Мальчик
  пишет письмо другу;
-           Студент переводит
  текст с английского языка;
-           Больной
  вызывает скорую помощь по телефону
-           Мама читает
  книгу;
-           Оценка
  записана в классном журнале;
-           Собака
  нюхает след;
-           Штурман
  самолет прокладывает на карте маршрут;
-           Две бабушки
  разговаривают возле подъезда;
-           Инженер
  рассчитывает мощность машины;
-           Шофер видит
  красный сигнал светофора;
-           Файл
  находится на диске компьютера;
-           В музее
  находится глиняная табличка с иероглифами;
-           Моряк
  расшифровывает сообщение, полученное азбукой морзе

2.  Воспользуйтесь текстом
  учебника (§5), а также справочниками и энциклопедиями и подберите к каждой
  дате, указанной в левой колонке, соответствующее событие в правой колонке. (Рис
  1)

            Номер
  телефона в записной книжке;
-           Оценка
  записана в классном журнале;

-           Файл
  находится на диске компьютера;

-           В музее
  находится глиняная табличка с иероглифами;

8.Компьютерный
  практикум

Учитель раздаёт детям
  карточки с заданием на тему «Хранение информации» и объясняет, что нужно
  сделать. Повторяет с детьми правила работы за компьютером и технику
  безопасности.
  - Выполни  практическую работу №3.(С. 105)

-
  работа с учебником и  простым текстовым редактором

9 этап. Рефлексия и оценивание

Можете ли вы назвать тему
  урока?
- Вам было легко или были
  трудности?
- Что у вас получилось
  лучше всего и без ошибок?
- Какое задание было самым
  интересным и почему?
- Как бы вы оценили свою
  работу?
Учитель по окончании работы
  характеризует, оценивает работу обучающихся и сообщает им отметки

Я
  сегодня узнал....
  Я сегодня научился....
  Я сегодня понял....
  Мне в будущем пригодится....

10 этап. Домашнее задание

Ваше
  домашнее задание: Базовый: параграф 5 стр.34-37, вопросы 1-7
  стр.39
из учебника, ответить на
  вопросы в конце параграфа.
Повышенный: Придумайте
  свое собственное устройство хранения информации. Опишите, как оно будет
  работать – как будет считываться с него информация.
 «Носители будущего» Составить небольшой рассказ-сочинение о носителях
  будущего, как они будут выглядеть, что на них будет храниться

рис
1

file_name: Хранение информации-5-5-Федосеева.doc

alt: Тема урока: «Хранение информации»

alt: Можете ли вы назвать тему урока? -

intro: Технологическая карта урока "Хранение информации" разработана в соответствии с ФГОС ООО по учебнику Босовой Л.Л. и Босовой А.Ю. В ходе урока формируются предметные, метапредметные и личностные качества. В качестве предметных должны быть сформированы представления о хранении информации как информационном процессе, а также представления о многоообразии носителей информации.Текстовы документ

информатика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта по информатике "Хранаение информации" (5 класс, информатика)


extracted_text:
Ход урока.

   Этапы урока

      Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Мотивация
к учебной деятельности.
(3 мин)
Цель: мотивировать  учащихся к учебной деятельности
  посредством создания эмоциональной обстановки.

Учитель в роли начальника
  поезда.
– Ребята, сегодня
  мы с вами совершим лингвистическое путешествие в страну Русского Языка.
  Там много прекрасных городов. В некоторых из них вы непременно побываете.
  Чтобы успешно переехать из одного города в другой, вам нужно выполнить различные
  задания, которые предложат жители.
– Страна Русский
  Язык содержит много интересных достопримечательностей. Совершать
  путешествие вы будете в двух вагонах этого  удивительного поезда(2 группы).
  А какой вагон получит больше впечатлений от путешествия, мы узнаем в самом
  конце.
– За каждый правильный ответ вы будете получать один
  жетон.

Перед уроком  учитель
  делит обучающихся   на группы с учетом образовательных возможностей и
  межличностных интересов.
Из числа учащихся
  выбирает 2 учеников, назначает  их  проводниками для оказания помощи в
  организации урока.
Слушают учителя,
размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют
  готовность к уроку.
Разработаны маршрутные листы для групп и проводников,
  листы  оценивания для проводников –помощников.

2.Этап
  актуализации знаний. (4 мин)
Цель: повторение
  изученного материала, необходимого для открытия нового знания

Организует и проводит игру «Будь внимателен!» По
  окончании игры определяет группу-победителя, которой дает право
  сформулировать тему урока
– Чтобы попасть в страну Русского Языка, нужно
  справиться с препятствием – отгадать загадки (на слайде).
-Самая активная команда получает жетон.
-Поздравляю, вы справились с первым заданием.
Подойдя к воротам крепости,
  мы видим стражника. Он предлагает  нам игру «Будь внимателен!» (на слайде): Выписать
  из группы   те слова, в которых безударные гласные в корне нельзя проверить путем
  подбора проверочных слов. Выделить в них  корни. (Нат..нуть, прил..жить,
  нап..вать, прил..гать, зап..сать, прил..гательное, угр..жать, отл..жить).
-Все ли ребята справились с заданием? Какие корни
  вызвали у вас затруднения?
-А хотите узнать, какие безударные гласные нужно
  вставить в такие корни,   правильно ли вы их написали?

Учащиеся
  отгадывают загадки .
Проводники
  выполняют те же задания для успешной оценки работы группы.

Читают задание на
  слайде и работают в группе, вставляя пропущенные буквы.

Обдумывают  свой
  выбор  и понимают, что знаний у них
недостаточно для того, чтобы правильно вставить
  пропущенную букву  во всех словах.
Дают устные ответы на поставленные учителем вопросы

За активность группа получает жетоны.
Проводники-помощники проверяют и оценивают работы
  групп и вносят результат в лист оценивания

3.Этап
  формулирования темы и целей урока(2мин)
Цель: определение
  темы, цели и задач урока, мотивация

Учитель корректирует формулировку темы и цели урока.
  Мотивирует учащихся на получение знаний по теме.
-Запись темы в тетради и на доске.
-Что должны мы знать сегодня на уроке, чему научиться,
  какие сформировать умения?
-Для чего нам нужны эти знания? Где могут пригодиться?
-Полученные знания по теме нашего урока помогут вам
  стать грамотными и успешно сдать экзамены.

Команда - победитель в  1 этапе    формулирует тему
  урока: Буквы о - а в корнях -лаг-, -лож-.

Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель и задачи
  урока.

4. Этап
  формирования новых знаний и умений (10 мин)
Познакомить с
  правилом правописания
букв о-а в корнях
 –лаг-, -лож-

 -Путешествие продолжается,  мы едем дальше.  Видим  Орфографический
  Замок (на слайде).
Безударный – хитрый гласный:
  Слышим мы его прекрасно.
  А в письме какая буква?
  Здесь поможет нам наука…
– Обратимся к материалу учебника и  познакомимся с
  правилом для успешной работы (стр.33)
На стене Замка
  появились слова: излагать, слагать, изложить, сложить, предлагать,
  предложить, прилагательное, приложение.
– Распределите их
  в два столбика.
излагать –
  изложить; слагать – сложить;
предлагать – предложить;
  прилагательное - приложение
– Почему
  распределили слова таким образом? Чем руководствовались?
  – Выделим корни. Какие это слова?
  – В этих словах происходит чередование гласных? Какие гласные чередуются?
  – Наша задача – разобраться, когда в корнях с чередованием пишется А,
  когда – О.
-От чего зависит
  выбор гласной в корне слов?
  – Почему в словах 1-го столбика пишем в корне букву А?
  – Почему в словах 2-го столбика – буква О?
Команды за
  активность получают жетоны.
  – Чем же определяется правописание чередующихся гласных в корне?
 - Жители Замка
  хотят знать, запомнили ли вы, как   применять  правило написания чередующихся
  гласных о-а в корнях -лаг-лож- .  (на слайде алгоритм составлен неверно).
-Расположите цифры
   в нужном порядке.
- Выполним
  упражнение 449(выполняется с комментированием). Сделайте вывод.
-Чему учились,
  выполняя упражнение (выбирать гласные о-а в корнях -лаг-лож-, применяя
  правило)

Смотрят презентацию, воспринимают на слух информацию,
  работают с учебником, осваивают лингвистические термины.

Читают правило на стр.33

Распределяют слова в два столбика

Объясняют свой выбор

Отвечают на вопросы учителя

Во время фронтальной работы проводники-помощники
  выполняют работу с алгоритмом

Составляют алгоритм выбора букв О-А в корнях ЛАГ-ЛОЖ  в паре
Располагают алгоритм в нужном порядке
Выполняют устно упражнение 449.   Группы выполняют
  полностью, а проводники выписывают слова.

В случае затруднения учащиеся обращаются за помощью к
  проводникам

5.Физкультминутка
(2 мин). Цель:
предупреждение
  общего утомления учащихся

Мультимедийная
  нарезка  движений  под музыку «Веселый  паровозик»)
- Путешественники,
  может,  пора подвигаться! Вы танцевать любите?
  (позитивный слайд)

Выполняют динамические упражнения для корпуса тела

6. Этап закрепления
  изученного материала.
(15 мин)
Цель: закрепить
  знания и умения, которые необходимы учащимся  для самостоятельной работы по
  новому материалу

Для достижения цели урока направляет и организует
  работу обучающихся в выполнении письменных и устных упражнений в работе с текстом
  (комплексная работа с текстом) Групповое задание.
-Продолжаем наше
  путешествие! Мы прибываем в город  Развитие речи.
На стене станции    висит текст. Прочитаем его и выполним письменные задания к нему.
  Проводит устный фронтальный опрос, корректирует ответы учащихся.
-Докажите, что перед вами
  текст.
-Определите тему, основную
  мысль текста.
-Назовите в тексте группу слов
  и словосочетаний, объединенных темой «Осенний лес», назовите их.
-Определите стиль речи.
  Аргументируйте ответ.
-Назовите языковые средства,
  характерные для этого стиля речи. Какие средства  выразительности  использует
  автор?
-Определите тип речи. Свой
  ответ аргументируйте.
-Найти в тексте слова на новое
  правило, в них допущены ошибки. Исправьте их, применяя алгоритм выбора чередующихся
  гласных о-а в корнях -лаг-лож-.
(на слайде алгоритм).
(Во время работы учитель
  оказывает помощь той группе, которой сложно выполнять задание). Проводится
  проверка в виде фронтального опроса.

Начальник поезда (учитель) оценивает фронтальную работу
  и выдает жетоны.

Перед выполнением повторяют правила работы в группе и
  выполняют письменные задания к тексту.

 Каждый проводник работает со  своей группой и
  распределяет задания в ней.

Учащиеся доказывают, формулируют, используя примеры из
  текста

Находят в тексте слова на новое правило, исправляют
  ошибки, используя алгоритм.

7. Первичный
  контроль изученного материала (5мин)
Цель: определить
  степень усвоения материала учащимися

-Жители города   приготовили
  для вас задание «Архипелаг Закрепления»
-Вы сможете пройти это
  испытание,  если решите тест.
Напоминает о ТБ при работе  с
  компьютером, определяет степень усвоения материала каждым учащимся с помощью
  программы «MytestX»

Учитель получает результат на
  свой компьютер и выдает жетоны.

Работа учащихся на мультиплатформенных
портативных компьютерах (мобильный класс)
Проводники сами выполняют тест  и работают с группами.

Учащиеся выполняют тест.

8. Самооценка
  деятельности
(1мин)
Цель: познакомить
  учащихся с критериями оценивания теста, формировать умение самостоятельно
  оценивать свою работу

Предлагает учащимся листы  самооценки  своей
  деятельности.
Пока обучающиеся заполняют листы  самооценки
(в приложении), учитель собирает листы оценивания у
  проводников и распределяет жетоны.

Оценивают свою деятельность.

Анализируют свою работу через самооценку.

9. Подведение
  итогов. Рефлексия.
(2мин)
Цель: организовать
  подведение итогов урока

– Итак, это была
  последняя остановка сегодня.  Но в стране Русский Язык есть еще много
  других городов и станций, и там вы обязательно побываете.
Подсчитывает жетоны,
  определяет команду-победителя, отмечают самых активных участников.
–Что нового узнали
  на уроке?
– Какие трудности
  у вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали?
– Понравилось ли
  вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?
 Использует прием
  «Лесенка» (на слайде)
-Представьте себе,
  что есть такая лесенка, на которой стоят все школьные предметы. На первой
  ступеньке будут самые скучные, трудные и нелюбимые, а на двенадцатой -
  интересные, полезные, любимые. Укажите, на какой ступеньке (от 1 до 12) лично
  у вас оказался бы русский язык?
Подводит итоги
  урока, выставляет отметки в электронный журнал и дневники учащихся.

Подсчитывают жетоны, получают отметки.

Отвечают на вопросы

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.   Определяют
  место русского языка на лесенке

10. Домашнее
  задание
(1мин)

Проводит
  инструктаж по выполнению дифференцированного домашнего задания (на слайде)
Благодарит за
  работу на уроке.

Слушают инструктаж, записывают домашнее задание.
 Задают уточняющие вопросы по ДЗ.

Список источников:
1. Восьмое
издание «Большой энциклопедии Кирилла и Мефодия» (БЭКМ), 2004 год.
2. Ладыженская, Т.А.
Школьная риторика 5 класс.- М.:Баласс, 2009.
3. Скляревский, Г.Н.
Толковый словарь современного русского языка.-М.: ИЛИ РАН, 2001.
4. Г.П. Лазаренко.
Уроки русского языка в 5 классе: поиски и находки. М.: Дрофа, 2004
5. Большой
справочник сочинений и изложений. Русский язык: 5-11 классы/авт-сос. Л.В.
Мельникова, Г.Н. Король. – Изд.7-е. – Ростов н/Д: Донецк: ООО ПКФ «Бао», 2012г
6. http://www.youtube.com/watch?v=netTSomHG28
7. http://muzofon.com/search/хороши%20весной%20в%20саду%20цветочки%20минус
8. http://www.saharina.ru/tests/test.php?name=test156.xml

                   _________________
        __________________ __
                                 подпись
                                                       расшифровка
подписи

                                «____» ______________
20___ г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект урока.docx

alt: Ход урока. Этапы урока

alt: Подведение итогов. Рефлексия. (2мин)

title: Урок-путешествие в 5 классе по теме "Правописание чередующихся гласных О-А в корнях -лаг-,-лож--


extracted_text:
Технологическая карта
урока 5 класс.
Тема урока «Колониальные и многоклеточные организмы»

Цели:

Образовательные

Сформировать представление об особенностях строения и
  жизнедеятельности колониальных и многоклеточных организмов; раскрыть
  преимущества колонии перед одноклеточными организмами.

Развивающие

развивать
  представления о многообразии многоклеточных организмов, логическое мышление, навыки
  самостоятельной работы, умение сравнивать и  делать выводы  на
  основе сравнения, работать с различными источникам и информации.

Воспитательные

воспитывать бережное отношение к зеленым растениям.

УУД

Личностные УУД: развитие устойчивой
  познавательной мотивации и интереса к изучаемой теме, формирование способности
  к самоопределению, развитие сопереживания, уважительного отношения к иному
  мнению.

Регулятивные УУД: умение учащихся ставить
  учебные цели и задачи урока; планировать свою деятельность под руководством
  учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с
  поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.

Познавательные УУД: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель урока, давать определение понятиям; структурировать
  знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и
  письменной форме; делать анализ и отбор информации, перерабатывать информацию
  для получения необходимого результата.

Коммуникативные УУД: сотрудничество с учителем
  и одноклассниками в поиске и сборе информации, умение выражать свои мысли.

Тип занятия:

Комбинированный

Методы обучения

репродуктивные (вступительные слова учителя), частично-поисковые
  (самостоятельная работа в группах), проблемный метод (при решении проблемных
  заданий), подводящий диалог.

Планируемый результат

Называть общие черты многоклеточных организмов, приводить
  примеры колониальных и многоклеточных организмов, определять понятия по теме
  урока, распознавать изучаемые объекты на иллюстративном материале,
  устанавливать различия между многоклеточными растениями, животными, грибами.

Основные термины и понятия

Колониальные организмы, многоклеточные организмы, низшие
  растения, высшие растения, низшие многоклеточные  животные, высшие
  животные.

Формы работы

Вступительное слово учителя, групповая работа по выполнению
  работы, выступления представителей групп с результатами своей познавательной
  деятельности, общее обсуждение проблемных заданий, проверка усвоения новых
  знаний.

Ресурсы

Учебник Сухорукова Л.Н. 5-6 класс, электронное приложение к
  учебнику, микроскоп, готовые микропрепараты.

Домашнее задание

&20.  Составить кроссворд на тему «Многообразие
  организмов»

Этапы  занятия

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Мотивационно - ориентационный (2минут)

Приветствие учителя.
Проверка готовности к уроку.

Подготовка к уроку. Приветствие учителя

Содержательно-деятельностный (35 минут)
- изучение нового материала
(развитие самостоятельной деятельности в поисковом режиме,
  развитие общих учебных умений, применение имеющихся знаний и умений в новых
  ситуациях)

Посмотрите на слайд и определите,
       кто изображен на рисунке.
Используя рисунок дополните схему
       на доске.

Организмы

Используя
       схему, определите тему нашего урока.
Тема
       урока «Многоклеточные организмы»
Как
       вы думаете, какова цель  нашего урока?

(Цель:
  изучить строение многоклеточных организмов)

Прежде
       чем  мы приступим к изучению   новой темы, давайте
        проверим что вызнаете о одноклеточных животных (Выполнение теста)

Посмотрите
       внимательно на слайд и скажите представители каких царств многоклеточных
       организмов представлены на рисунке?

(дополняют
  схему на доске)

 Как
       вы думаете, почему осталась еще одна стрелочка в схеме осталась не
       заполненной?
Оказывается,
       есть еще одна форма организмов, о которой вы узнаете позже.
У
       вас на столах находятся рабочие листы, которые помогут вам познакомиться
       с многоклеточными организмами и их особенностями.

Заслушиваются
  результаты работы групп, дополняется схема, учащиеся определяют
  местоположение колониальных организмов в схеме.

Работают с информационным слайдом и дополняют схему
Организмы
Одноклеточные

      Многоклеточные
грибы
  растения
            животные
Определяют тему урока и цель.
Выполнение теста по вариантам предыдущего параграфа.
Организмы

Одноклеточные

     Многоклеточные
грибы
  растения          растения  животные
   грибы
            животные
Работаю по маршрутным листам по группам
В конце работы представляют свой результат.
Организмы

Одноклеточные         Колониальные
     Многоклеточные
грибы
  растения          растения  животные
   грибы
            животные

Рефлексия (3-5 минуты)

Игра «Да» или «Нет»
(Учащимся задаются вопросы на которые они должны ответить
   «Да» или «Нет»)

Вольвокс
       – это одноклеточный организм?
Ламинария
       питается готовыми органическими веществами?
Губки
       – это многоклеточное животное?

И
  так далее.

Отвечают навопросы поставленные учителем.

Домашнее задание (1 минута)

&20 Составить кроссворд по теме «Одноклеточные и
  многоклеточные организмы»

Записывают домашнее задание.

Приложение 1.
Маршрутный лист. Группа
1.
(Для представления работы своей группы выберите одного участника)

Изучите текст §20 стр. 52
     «Многоклеточные растения»,  информационные листы.
Рассмотрите в микроскоп строение
     одноклеточного растения и многоклеточного.
Заполните таблицу.

               Таблица.

Название
  растения

Местообитание

Питание

Строение

Сделайте вывод  (К
     многоклеточным растениям относятся  _____________.   Они обитают
     ___________.   Многоклеточные растения состоят из __________.
      Питаются многоклеточные водоросли _________. )

Маршрутный лист. Группа 3.
(Для представления работы своей группы выберите одного участника)

Изучите текст §20 стр. 53
     «Многоклеточные грибы»,  информационные листы.
Рассмотрите в микроскоп строение
     одноклеточного гриба и многоклеточного.
Заполните таблицу.

Таблица.

Название
   гриба

Местообитание

Питание

Строение

Сделайте вывод  (К
     многоклеточным  грибам  относятся  _____________.
     Они обитают ___________.   Многоклеточные  грибы  состоят
     из __________.  Питаются многоклеточные  грибы_________. )

Маршрутный лист. Группа 4.
(Для представления работы своей группы выберите одного участника)

Изучите текст §20 стр. 52
      «Колониальные организмы»,  информационные листы.
Рассмотрите в микроскоп строение
      колониального организма.
Заполните таблицу.

Таблица.

Название
   колониального организма

Местообитание

Питание

Строение

Сделайте вывод  (К колониальным
     организмам относятся относятся  _____________.   Они обитают
     ___________.   Коллониальные организмы состоят из __________.
      Питаются  колониальные  организмы_________.

Тест по теме «Одноклеточные организмы». Вариант 1.
1.Хлорелла,
хламидомонада, хлорококк – это примеры:
А. одноклеточных грибов  Б. одноклеточных растений В. одноклеточных животных
2.
Одноклеточные водоросли обитают:
А. только в воде  Б. в воде и на суше  В. в воде, на суше и в воздухе
3.
К одноклеточным грибам не относится:
А. дрожжи  Б. мукор  В. амеба
4.
Органоидами движения одноклеточных организмов не являются:
А. сократительная вакуоль Б. жгутики  В. реснички
5.
Одноклеточные растения отличаются от одноклеточных животных:
А. наличием хлоропластов  Б. наличием цитоплазмы  В. наличием ядра
6.
Сократительные вакуоли  у одноклеточных организмов служат для:
А. удаления избытка воды и продуктов обмена Б.
переваривания пищи В. передвижения организмов.
7. Подпишите
частицы организма, обозначенные цифрами

Тест по теме «Одноклеточные организмы». Вариант 2.
1.Мукор, дрожжи и фитофтора – это примеры:
А. одноклеточных грибов Б. одноклеточных растений В. одноклеточных животных
2.
Хлоропласт у водорослей называется:
А. фитофтора Б. хроматофор  В. гифа
3.
К одноклеточным животным не относится:
А. инфузория-туфелька Б. амеба В.
хламидомонада
4.
Органоидами движения одноклеточных организмов не являются:
А. ложноножки Б. пищеварительная вакуоль   В. реснички
5.
Избыток воды удаляется из клетки простейших с помощью:
А. цитоплазмы Б. ложноножек В. сократительной вакуоли
6. У
одноклеточных растений в отличие от одноклеточных животных отсутствуют:
А. хлоропласты Б. сократительная вакуоль В.
пищеварительная вакуоль
7. Подпишите
частицы организма, обозначенные цифрами

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока Одноклеточные и многоклеточные организмы.docx

alt: Технологическая карта урока 5 класс

alt: Приложение 1. Маршрутный лист

alt: Тест по теме «Одноклеточные организмы »

title: Технологическая карта урока "Многоклеточные и одноклеточные организмы" 5 класс


extracted_text:
Министерство
образования и науки ЛНР
Луганский государственный Университет имени Владимира Даля
Стахановский инженерно-педагогический институт
Кафедра информационных систем

Лабораторная
работа № 10
по
дисциплине: «WEB»

Стаханов 2021

Лабораторная
работа 10
Тема: Подключение РНР
файлов. Создание формы обратной связи.
Цель:
изучить конструкции включений include
и require в РНР, научиться
подключать РНР-файлы. Ознакомиться с принципом работы технологии AJAX,
научиться подключать библиотеку jQuery.

Код страницы index.php
<!DOCTYPE html>

<meta
charset="windows-1251">
<link
href="css/style.css" rel="stylesheet"
type="text/css">
<?php
$title
= "Новости обо всём";
require_once
"blocks/head.php"
?>

<?php
require_once "blocks/header.php" ?>

Робототехника

 Робототехника (от робот и техника; англ. robotics
— роботика, роботехника) — прикладная наука, занимающаяся разработкой
автоматизированных технических систем и являющаяся важнейшей технической
основой развития производства.
Робототехника
опирается на такие дисциплины, как электроника, механика, кибернетика,
телемеханика, мехатроника, информатика, а также радиотехника и электротехника.

Далее...

Segway

Segway (рус. «Сегвэй») —
электрическое самобалансирующееся транспортное средство компании Segway Inc. с двумя
колёсами, расположенными по обе стороны от водителя, внешне напоминающее
колесницу. Изобретено Дином Кейменом. Название фирмы производителя,
перенесённое и на само транспортное средство — «Segway» — происходит от
музыкального термина «сегве» (итал. segue [segwe], что в переводе
означает «следуй, иди за»). В качестве названий используются также слова
«самокат» и «скутер».

Далее...

Андроид

ASIMO (сокращение от Advanced Step in Innovative Mobility;) — робот-андроид. Разработан в
Центре фундаментальных технических исследований Вако (Япония) корпорацией Honda, и в 2000 году
был впервые продемонстрирован публике. Новейшая версия робота, выпущенная в 2014 году, имеет рост 130
см, массу 50 кг и способна передвигаться со скоростью до 7 км/ч.

Далее...

<?php require_once "blocks/rightCol.php"
?>

            <?php
require_once "blocks/footer.php" ?>

Код страницы head.php

<meta
charset="windows-1251">
<title><?=$title?></title>
<link
href="css/style.css" rel="stylesheet"
type="text/css">

Код страницы header.php
<meta
charset="windows-1251">
<link
href="css/style.css" rel="stylesheet"
type="text/css">

Новости

О нас

Обратная
связь

Регистрация | Авторизация

Код страницы rightCol.php
<meta
charset="windows-1251">
<link
href="css/style.css" rel="stylesheet"
type="text/css">

Код страницы footer.php
<meta
charset="windows-1251">
<link
href="css/style.css" rel="stylesheet"
type="text/css">

            Все права защищены
©

<?php echo date ('Y')?>

Рисунок
10.1. – Пример файловой структуры
Код страницы about.php
(Информация о нас)
<!DOCTYPE
html>

<meta
charset="windows-1251">
<link
href="css/style.css" rel="stylesheet"
type="text/css">
<?php
$title =
"Информация о нас";
require_once
"blocks/head.php"
?>

<?php
require_once "blocks/header.php" ?>

Информация о
нас

На
производстве роботы успешно используются уже на протяжении десятилетий. Роботы
успешно заменяют человека при выполнении рутинных, энергоемких, опасных
операций. Роботы не устают, им не нужны паузы на отдых, вода и пища. Роботы не
требуют повышения заработной платы и не являются членами профсоюзов. Большие
успехи достигнуты, например, в применении роботов на конвейерах автомобильных
заводов. Уже существуют планы предприятий автомобильной промышленности, где все
процессы сборки автомобилей и транспортировки полуфабрикатов будут
осуществляться роботами, а люди будут только их контролировать. В атомной и
химической промышленности роботы широко используются при работах в
радиоактивных и химически опасных для человека средах.

<?php require_once "blocks/rightCol.php"
?>

            <?php
require_once "blocks/footer.php" ?>

Рисунок
10.2. – Отображения страницы «О нас» в браузере

Код страницы feedback.php
(Обратная связь)
<!DOCTYPE
html>

<meta
charset="windows-1251">
<link
href="css/style.css" rel="stylesheet"
type="text/css">
<?php
$title
= "Обратная связь";
require_once
"blocks/head.php"
?>

<?php
require_once "blocks/header.php" ?>

<input
type="text" placeholder="Имя" id="name" name="name">

<input
type="text" placeholder="Email" id="email"
name="email">

<input
type="text" placeholder="Тема сообщения"
id="subject" name="subject">

<textarea
name="message" placeholder="Введите Ваше сообщение"
id="message"></textarea>

<input
type="button" name="done" id="done"
value="отправить">

            <?php
require_once "blocks/rightCol.php" ?>

            <?php
require_once "blocks/footer.php" ?>

 Рисунок 10.3. – Отображения
формы обратной связи на странице «Обратная связь» в браузере

Рисунок
10.4. – Проверки корректности ввода данных в форму обратной связи

Рисунок
10.5. – Проверки корректности ввода данных в форму обратной связи
 Рисунок 10.6. – Проверки
корректности ввода данных в форму обратной связи
 Рисунок 10.7. – Проверки
корректности ввода данных в форму обратной связи

Код страницы feedback.php
(обработки и отправки сообщения)
<?php
            $name
= htmlspecialchars($_POST['name']);
            $email
= htmlspecialchars($_POST['email']);
            $subject
= htmlspecialchars($_POST['subject']);
            $message
= htmlspecialchars($_POST['message']);
            if
($name == '' || $email == '' || $subject == '' || $message == '') {
                        echo 'заполните все
поля';
                        exit;
            }
            //отправка
            $subject
= "=?utf-8?B?".base64_encode($subject)."?=";
            $headers
= "From: $email\r\nReply-to: $email\t\nContent-type: text/html;
charset=utf8\r\n";
            if
(mail("test@yandex.ua", $subject, $message, $headers))
                        echo "Сообщение
отправлено";
            else
                        echo "Сообщение
не отправлено";
?>
 Рисунок 10.8. – Результат
работы формы обратной связи

Код страницы style.css
(таблицы стилей с коментариями)
@charset
"windows-1251";
/*
CSS Document */
*
{
            margin:0;

            padding:0;

            outline:none;
}
html
{height:100%}

body
{
            width:100%;

            height:100%;

            background-color:#FFF;
            color:#333;
            font-family:Arial,
Helvetica, sans-serif;
            font-size:1em;
            line-height:135%;
            float:left;
}
img
{
            max-width:100%;
            height:auto;
            width:auto\9;
/*ie8*/
}
a
{
            color:#090;
            text-decoration:none;
}
a:hover
{
            color:#F96;
}
a,
a:hover {
            -webkit-transition:all.6s
ease;
            -moz-transition:all.6s
ease;
            -o-transition:all.6s
ease;
            -ms-transition:all.6s
ease;
            transition:all.6s
ease;
}
.clear
{
            clear:both;
}
/*Стили
для шапки*/
header
{
            width:98%;
            float:left;
            padding:1%;
            background-color:#fafafa;
            border-bottom:2px
solid silver;
            margin-bottom:20px;
}
header
#logo {
            width:40%;
            float:left;
}
header
#logo a {
            color:#009;
            font-size:2em;
            font-family:"Times
New Roman", Times, serif;
}
header
#logo span {
            color:#F00;
}
header
#menuHead {
            width:30%;
            float:left;
}
header
#menuHead div {
            float:left;
            padding:5px;
            background-color:#c8c8c8;
            border-radius:5px;
            color:#FFF;
}
header
#menuHead div:hover {
            background-color:#e7e7e7;
}
header
#regAut {
            width:30%;
            float:left;
            text-align:right;
}
/*Стили
для всего документа*/
#wrapper
{
            width:80%;
            margin-left:10%;
            float:left;
}
/*Стили
для левого блока*/
#wrapper
#leftCol {
            width:70%;
            margin-right:10%;
            float:left;
}
#wrapper
#leftCol #bigArticle {
            width:78%;
            margin-left:10%;
            background-color:#f6f6f6;
            padding:1%;
}
/*объединения
стиля рисунков для блоков bigArticle и  article*/
#wrapper
#leftCol #bigArticle img, #wrapper #leftCol .article img {
            width:100%;
            float:left;
            margin-bottom:10px;
}
#wrapper
#leftCol #bigArticle h2, #wrapper #leftCol .article h2 {
            font-weight:normal;
            font-size:1.4em;
            color:#808080;
            font-family:"Comic
Sans MS", cursive;
}
#wrapper
#leftCol #bigArticle p, #wrapper #leftCol .article p {
            width:90%;
            margin-left:5%;
}
#wrapper
#leftCol #bigArticle div, #wrapper #leftCol .article div {
            padding:5px;
            border-radius:5px;
            background-color:#999;
            color:#FFF;
            /*width:20%;*/
            display:
inline-block;/*размер
кнопки по размеру текста*/
            text-align:center;
            margin-top:10px;
}
#wrapper
#leftCol #bigArticle div:hover, #wrapper #leftCol .article div:hover{
            background-color:#CCC;
/*Изменение цвета блока при наведении указателя мыши*/
}
#wrapper
#leftCol .article {
            width:40%;
            margin-left:5%;
            background-color:#f6f6f6;
            padding:1%;
            float:left;
}

/*стили
для правого блока*/
#wrapper
#rightCol {
            width:20%;
            float:left;
}
#wrapper
#rightCol .banner {
            width:100%;
            float:left;
            margin-bottom:20px
}

/*Стили
для футера*/
footer
{
            width:98%;
            float:left;
            padding:1%;
            background-color:#fafafa;
            border-top:2px
solid silver;
            margin-top:10px;
}
footer
#social {
            float:left;
            width:50%;
}
footer
#social img {
            width:30px;
            height:30px;
            float:left;
            margin-right:7px;
}
footer
#rights {
            float:right;
            width:50%;
            text-align:right;
            font-size:1.1em;
}
/*стили
для странички О нас*/
#wrapper
#leftCol #about_us {
            width:76%;
            margin-left:10%;
            border:1px
solid silver;
            background-color:#f4f4f4;
            padding:2%;
}
/*Стили
полей ввода input и textarea*/
#wrapper
#leftCol input {
            width:40%;
            margin-left:30%;
            float:left;
            border-radius:5%;
            border:2px
solid silver;
            padding:5px;
            color:#00C;
            margin-bottom:10px;
            font-size:1.2em;
}
#wrapper
#leftCol textarea {
            width:50%;
            height:150px;
            margin-left:25%;
            float:left;
            border-radius:5%;
            border:2px
solid silver;
            padding:5px;
            color:#00C;
            margin-bottom:10px;
            font-size:1.2em;
            resize:none;
}
#wrapper
#leftCol input:focus, #wrapper #leftCol textarea:focus{
            border:2px
solid #F00;
}
#wrapper
#leftCol input#done:hover {
            border:2px
solid #C00;
            cursor:pointer;
}
/*стиль
для поля вывода сообщения об ошибке messageShow*/
#wrapper
#leftCol #messageShow {
            font-size:1.2em;
            float:left;
            color:#F00;
            width:100%;
            text-align:center;
}

Сообщения
на указанный в коде электронный адрес не приходят, т.к. работа c сайтом
производится на локальном сервере. Все сообщения сохраняются в формате .eml
 по
адресу C:\WebServers\tmp\!sendmail\.

Рисунок
10.9. – Отправленное сообщение

Выводы:
изучены конструкции включений include
и require в РНР, получен навык
подключать РНР-файлы. Получен опыт работы с принципом технологии AJAX,
подключения библиотеки jQuery.

file_name: Отчёт №10.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Лабораторная работа 10 Тема:

alt: PHP_site/img/article_3.jpg" alt="

alt: POST', cache:false, data: {'name': name, 'email': email, 'subject': subject, 'message': message}, dataType:'html', success: function(data) { $('#messageShow')

alt: Aut { width:30%; float:left; text - align : right ; } /*Стили для всего документа*/ #wrapper { width:80%; margin-left:10%; float:left; } /*Стили для левого блока*/…

alt: О нас*/ #wrapper #leftCol #about_us { width:76%; margin-left:10%; border:1px solid silver; background-color:#f4f4f4; padding:2%; } /*Стили полей ввода input и textarea*/ #wrapper #leftCol input { width:40%;…

alt: Show */ #wrapper #leftCol #messageShow { font-size:1

title: Лабораторная работа № 10 по дисциплине: «WEB» Подключение РНР файлов. Создание формы обратной связи.


extracted_text:
Консультация для родителей
«Как противостоять детским манипуляциям»

 (слайд
№ 2)
Манипуляция
– это вид психологического воздействия, искусственное исполнение которого ведёт
к скрытому возбуждению у другого человека намерений, не совпадающих с его
актуально существующими желаниями.
Люди подвержены чужому
влиянию. Все вокруг манипулируют друг другом: дети – родителями, родители –
детьми, начальники – подчинёнными и наоборот и так далее. Когда меленький
ребёнок, упав и ударившись, бежит, сдерживая слёзы, к маме и лишь перед её
лицом разражается громким плачем – что это, как не попытка манипулирования
(причем чаще всего успешная). Чем взрослее становится человек, тем большим
числом окружающих он пытается манипулировать с той или иной степенью
успешности. Более того, свои манипуляции люди воспринимают как нечто
естественное, но когда внезапно выясняется, что кто-то манипулировал ими, они
приходят в негодование.

(слайд
№ 3)
Как
становятся манипуляторами.
Станет ли ребёнок
манипулятором или нет – зависит от воспитания. Родители часто не замечают, что
буквально заставляют ребёнка прибегать к манипуляции, ведь в своё время их мама
и папа так же поступали с ними. Можно сказать, что тактика создания
манипуляторов передаётся по наследству. Она так привычна и естественна, что
никому и в голову не придёт взглянуть на себя со стороны. Например, хотите, чтобы
ребёнок терпеть не мог убирать игрушки в своей комнате, а со временем
возненавидел домашнюю уборку и мытьё посуды? Покажите ему, какая это трудная и
неприятная работа. Для этого достаточно, заходя в его комнату, говорить: «Какой
у тебя беспорядок! Опять придётся всё за тобой убирать! Как же мне это
надоело!».
Если мама испытывает
отвращение к домашней работе, с какой стати ребёнок должен её любить? Он ищет и
находит самый простой выход из ситуации: когда ему предлагают убрать игрушки,
он пускает в ход  целый раздражающий арсенал – злится, ворчит, дуется,
показывает своё упрямство, даёт понять, что он занят и у него нет времени на
подобную ерунду. В итоге мама теряет терпение и делает всё за него.
Перевоспитать такого упрямца трудно, проще заложить с детства позитивный
настрой на домашние дела. На первых порах, когда приходит время уборки, можно
предложить малышу: «Если хочешь, я тебе помогу. Ты собирай игрушки, а я
заправлю постель. А потом вместе пойдём пить чай». Ответная реакция, скорее
всего, будет положительной, ведь если вы искренне решили разделить с малышом т
работу, и отдых – он чувствует ваш живой интерес. Мало того мама рядом, после
уборки его ждёт приятное занятие – пообщаться и съесть что-нибудь вкусненькое!
Со временем ребёнок научиться всё делать быстро, это войдёт в привычку, и
помощь мамы не понадобиться. А память при слове «уборка» услужливо подкинет
хорошее воспоминание.

(слайд
№ 4)
Одной
из причин манипуляций является нехватка внимания,
и чтобы её восполнить ребёнок опытным путём выбирает самый действенный для него
способ. Он может превратиться в «реактивный самолёт» – стать
очень активным: везде лезть, всё опрокидывать, громко кричать, в общем,
производить как можно больше шума. Родители вынуждены будут как-то на это
реагировать. Даже мамин окрик для малыша – это уже диалог и внимание, которого
ему не хватает (ребёнку, уставшему от одиночества, всё равно, какое внимание
оказывается, – лишь бы оно было).
Напомнить родителям о
себе можно став «показательно рассеянным»: всё забывать,
несколько раз на дню спрашивать, как чистить зубы, как застегнуть крючок, как
зовут героя из любимой книжки и т.п. «Растяпа» всё делает медленно, разыгрывает
из себя беспомощного хотя, на самом деле он всё прекрасно помнит и всё давно
умеет. В сотый раз переспрашивая о чём-то, ребёнок словно напоминает: «Эй я
здесь! Побудь со мной!». Когда мама, ворча, застёгивает его пальто и завязывает
шнурки на ботинках, ей невдомёк, что ребёнок добился того, чего хотел: она рядом,
и всё её внимание принадлежит только ему.
Очень удобно быть
болезненным ребёнком. Однажды заметив, в какой ужас привела маму его
сыпь или температура, малыш запомнил её реакцию и научился пользоваться своим
положением. Ребёнок твёрдо знает: родители бросят любимые дела и сядут рядом,
если он заплачет или пожалуется на боль. А в будущем он распространит этот
способ манипуляции на других людей. Даже дети могут пожалеть его, когда он
плачет от несуществующей боли, и уступить ему лучшие игрушки. Можно противостоять,
что болит живот, и не пойти в детский сад. Со временем ситуация может
осложниться – иногда в погоне за родительским внимание малыш так убедительно
притворяется, что и в самом деле чувствует боль, ведь дети легко поддаются
самовнушению.

 (слайд №
5)
Виды
манипуляций
Манипуляция бывает прагматическая –
с целью получения выгоды и гедонистическая – ради удовольствия, она
может быть осознанной и не осознанной.

(слайд
№ 6)
Что вызывает
манипуляцию:
1.    Неудовлетворённая
потребность ребёнка.
Проявляется она
неврозами, фобиями, патологической боязливостью, ощущением заброшенности, они
инстинктивны и в дальнейшем у ребёнка может быть масса проблем (например, он
будет воспринимать  любые повседневные ситуации как источник потенциальной
опасности, что значительно снизит его социальную активность и ухудшит качество
жизни).
Нереализованные эмоциональные
потребности проявляются в стремлении любой ценой заслужить хорошее
отношение окружающих (даже с помощью лжи антисоциального поведения и т.д.). Для
того чтобы найти кого-то, кто «примет меня таким какой я есть», малыш будет
позволять манипулировать собой, он может легко попасть под влияние недостойных
личностей. Второй вариант развития событий – эмоциональная холодность,
чрезмерная привязанность к вещам как компенсация тёплого человеческого общения.

2.    Моральная и
материальная выгода.
Неповторимый образ
манипулятора создал Астрид Линдгрен в сказке «Карлсон, который живёт на крыше».
Помните слова Карлсона: «Ты придёшь узнать, как я себя чувствую, и я тебе
скажу, что я самый тяжело больной в мире. И ты меня спросишь, не хочу ли я
чего-нибудь, и я тебе отвечу, что мне ничего не нужно. Ничего, кроме огромного
торта, нескольких коробок печенья, горы шоколада и большого-пребольшого куля
конфет!»?
Этот «в меру упитанный»
инфантильный, жадный, хвастливый, надутый, испытывающий жалость к себе
эгоцентричный, хотя и не лишённый обаяния человек крутил и вертел Малышом как
ему было удобно. На что же опиралась его самоуверенность и эгоцентризм? На
страх Малыша остаться одному. Самая «убийственная» угроза Карлсона: «Нет, я так
больше не играю!».
Это наиболее безобидный
вариант манипулирования другим человеком. Потому что последний осознаёт
происходящее и верно оценивает его. А когда человек всё понимает, способен
что-то предпринимать, делать выбор – он до определённой степени свободен.

3.    Изменение
эмоционального фона: вина, любовь шантаж, жадность, алчность, потребности.
Карлсон: «Нет, я так не играю! Я
просто вне себя! Но если я получу какой-нибудь небольшой подарок, то возможно,
всё же повеселею…». Здесь применяется классическая формула шантажа: «если
ты не…, то я …». Такую манипуляцию довольно трудно провести бессознательно, но
и это бывает.
Одна из самых коварных и
жестоких манипуляций, которой часто пользуются дети: «Если ты будешь меня
ругать, я тебя любить не буду». Ребёнок уверен, что самые близкие люди пойдут
на всё, чтобы доказать свою любовь.
Использование людских
страхов – один из самых любимых примеров манипуляторов всех типов и мастей.
Например: «Будешь заставлять ходить в садик, я убегу от тебя!».
Самый лучший способ
манипуляции близким человеком – это обида или чувство вины. Например, ребёнок с
обидой произносит: «Ты пообещал(а) погулять со мной после садика и не
погулял(а), я на тебя обиделся!». Если ребёнок, чтобы повлиять на своего
родителя, становится несчастной жертвой – это сработает, ведь именно жертва
оказывается на вершине пирамиды в семейной системе и контролирует, влияет на
других с помощью чувства вины.

(слайд
№ 7)
Противостояние
детским манипуляциям
В
основе любого типа детских манипуляций лежит тревога потерять родителей.
Для каждого малыша его мам – это человек, который поддерживает в нём жизнь. И
если она вдруг куда-то надолго исчезает, для ребёнка это становится настоящей
катастрофой. В возрасте от полугода до трёх лет дети начинают постепенно
осознавать, что мама может жить отдельной жизнью и не всегда бывает рядом.
Поэтому манипуляции – это способ не только привлечь её внимание, но и убедиться:
она здесь и никуда не уйдёт.
Очень
важно активно участвовать в жизни ребёнка.
Бывают ситуации, когда мама хоть и всегда дома, но, тем не менее, постоянно
чем-то занята, кормит ребёнка, одевает, но не играет с ним – она вроде и рядом,
но в тоже время её нет. В такой ситуации малыш обязательно будет пускаться на
разные хитрости, чтобы вернуть её себе.
Ребёнку необходимо,
чтобы родители вели себя последовательно, тогда он твёрдо знает, чего
от них ожидать, и чувствует себя уверенно. Например, если родители то не
спускают малыша с рук, то вдруг требуют, чтобы он вёл себя как большой и сам
играл в своей комнате, ребёнок теряет почву под ногами, потому что не привык к
такой свободе, и она его пугает. Манипуляция для него становится единственной
надеждой: а вдруг всё станет как прежде? Надо только заболеть или стать
беспомощным, и всё вернётся на свои места.
Что делать если ребёнок начинает
хныкать или становиться «гиперреактивным»? В первую очередь, дать то, чего ему
в данный момент не хватает: ласку, заботу и тактильный контакт. Не стоит
говорить ребёнку, что он ведёт себя как маленький, скорее всего он будет вести
себя ещё хуже. Лучше взять малыша на руки и сказать ему: «Я знаю, что ты иногда
чувствуешь себя маленьким. Я не вижу в этом ничего плохого», Хандра сразу же
улетучится. А с излишне активным крохой лучше вместе чем-то заняться, а не
увлекаться беседами с другими гуляющими родителями.
Если вы заняты важными
делами, время от времени делайте маленький перерыв для того, чтобы просто
обнять малыша, погладить его по голове, повторить в сотый раз, как вы его
любите, обратить внимание на то, как он здорово что-то сделал.
Перестаньте ставить себе
оценки за родительское мастерство. Если ваш ребёнок не умеет читать или считать
в три года, это ещё не конец света. Когда родители увлекаются созданием
«лучшего в мире ребёнка», он чувствует огромную ответственность и думает, что
если не будет соответствовать родительским ожиданиям, мама и папа не будут его
любить. И любая неудача толкнёт его к манипуляции. А как ещё вернуть любовь
родителей, если сложить два и два и выучить стихотворение ему оказалось не по
силам? Малышу важно знать, что его любят таким, какой он есть, а не за его
успехи.
Любые действия родителей
«по рецептам» знаменитых педагогов и психологов не дадут нужного результата,
если они не будут искренними. Когда мама или папа занимаются детьми, потому что
«так надо», дети мгновенно это чувствуют. Ребёнок никогда не будет пытаться
манипулировать мамой, если она будет рядом с малышом, чтобы он чувствовал её
поддержку и одновременно учился быть самостоятельным. Она не перебарщивает с
лаской и строгостью, ведёт себя ровно. Может отличить каприз от действительно
важного желания ребёнка. Рецепта, как стать матерью, не существует. Надо найти
его самостоятельно, опираясь на свою интуицию и наблюдение за малышом.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Способы противостоять детским
манипуляциям

1.    Техника
бесконечного уточнения («… то есть ты считаешь, что я была не права, когда
наказала тебя, потому что ты меня обманул?»). Благодаря постоянным уточнениям
можно понять, что является объектом нападения или критики. Кроме того,
выигрывается время, которое ребёнок тратит на обдумывание ответа.
2.    Техника
внешнего согласия («… да, ты прав я действительно поступила плохо, когда
пообещала тебе, что мы сходим в парк, но так и не сходили с тобой…»). Когда
взрослый соглашается с ребёнком, тот окунается в атмосферу тепла, принятия,
даже счастья. Это обезоруживает. Ребёнку, с которым соглашаются, хочется, чтобы
с ним и дальше соглашались.
3.    Техника
испорченной пластинки («…возьми ложку и начинай кушать, возьми ложку и начинай
кушать возьми ложку и начинай кушать…»). Используется для отказа в просьбе.
Заключается в многократном повторении с одной и той же интонацией одной и той
же ёмкой фразы, содержащей в себе важное сообщение манипулятору.
4.    Информационный
диалог («…как ты хочешь, чтобы я поняла тебя?»). Это разговор о существе дела,
или, по крайне мере, попытка такого разговора. Если ребёнок идёт на обсуждение
вопроса по существу, постепенно отказываясь от манипуляции, противостояние можно
считать успешно завершённым.
5.    Конструктивная
критика – подкреплённое фактами обсуждение целей, средств или действий ребёнка
и обоснование их несоответствия целям, условиями и требованиям взрослого. При
этом оцениваются возможности, факты, события и их последствия, а не личность.
Анализ и оценка производится без эмоций, повышения голоса и т.п. Техники
конструктивной критики:
·
Высказывание
сомнения в целесообразности действий («…я не уверена, что будет лучше, если ты
пойдёшь гулять без шапки…»; «… мне кажется, это не лучшая идея…» и т.п.);
·
Цитирование
прошлого случая («… помнишь, когда в прошлый раз мы пошли гулять, ты от меня
убежал. А мне пришлось…»).

file_name: детские манипуляции.docx

title: Как противостоять детским манипуляциям


extracted_text:
Сценарий праздника «Пусть всегда будет мама!»
Подготовили и провели
событие Дубровина Л.А., Кравченко В.Е.
*Песня Мама
Ведущий 1: Добрый день, дорогие мамы,
здравствуйте, милые женщины, уважаемые гости! Разрешите поздравить вас с нежным
семейным праздником, Днём Матери
Ведущий 2: Нам бы очень хотелось, чтобы
сегодняшняя встреча доставила вам радость, оторвав хоть ненадолго от
повседневных забот, чтобы вы почувствовали, как любят вас дети, как дорого им
ваше внимание.
С праздником!

1.Мы поздравить нынче рады
Женщин всех, кто с нами рядом!
Но отдельно поздравляем
Наших бабушек и мам!
И с любовью посвящаем
наш концерт сегодня вам.

2. Маму любят все на свете,
Мама – первый друг,
Любят мам не только дети,
Любят все вокруг.

3. Если что-нибудь случится,
Если вдруг беда,
Мамочка придёт на помощь,
Выручит всегда.

4. Мамы много сил здоровья
Отдают всем нам.
Значит, правда, нет на свете
Лучше наших мам.
5 Нам живётся легко и просто
Оттого, что своим теплом
Наши бабушки, наши мамы
Согревают наш милый дом.
6 Мир для нас защитить готова
Добрым сердцем любая мать.
Мы за это дадим вам слово
Вот такими же в жизни стать.
7.Можете объехать всю Россию,
Провести в дороге много дней,
Никого не встретите красивей,
Никого не встретите родней.

*Песня «Зореньки краше»1-3 класс Баян

Ведущий 1: И, действительно, лучше мам
нет никого на свете.Все вы, уважаемые мамы, ежедневно исполняете роль большой
хозяйки маленького государства. Вы и педагог, и психолог, и экономист, и
дипломат, лекарь и пекарь, актриса и драматург, и режиссёр семейных сцен,
руководитель и подчинённый одновременно.
Ведущий 2: Сейчас, мамам предлагается
отгадать название цветка. Этот цветок называют сестрой милосердия. Его народные
названия: поповник, белоголовник, Иванов цвет. Этот цветок считается символом
России.
– Правильно, ромашка.
Наша волшебная ромашка поможет узнать вам особенности вашей
внешности и характера. Сорт этой ромашки называется «Самая– самая».
Мамы отрывают лепестки цветка, на которых записано:
Самая обаятельная, Самая привлекательная, Самая заботливая, Самая-самая
добрая, Самая ласковая, Самая хозяйственная, Самая обворожительная.
Ведущий 1: Нет, наверное, ни одной страны, где бы ни отмечался День
матери. В России День матери стали отмечать сравнительно недавно. Это праздник, к которому никто не
может остаться равнодушным.

Ведущий 2: Праздник День матери
учреждён в 1998 году. В соответствии с Указом Президента России Бориса
Николаевича Ельцина от 30 января 1998 года
«О Дне матери», праздник День матери отмечается в
последнее ноябрьскоевоскресенье.

Ведущий 1: У мамы самое
доброе и ласковое сердце, самые добрые и ласковые руки, которые умеют всё.
1 ученик. Что для птиц
скажите надо?
2
ученик. Солнце,
небо, зелень сада.
1
ученик. А
для моря?
2
ученик. Берега.
1
ученик. А
для лыж?
2
ученик. Для
лыж - снега.
1
ученик. Ну,
а нам, мы скажем прямо
Вместе: Чтобы с нами была мама!
Ведущий 1: Ну и, конечно
же, если бы папа был рядом, было бы тоже не плохо. Дети приготовили песни про
папу.
*Песня про папу (1-2,) Па-па-па -3кл

Мама - это значит нежность,
Это ласка, доброта,
Мама - это безмятежность,
Это радость, красота!
Мама - это на ночь сказка,
Это утренний рассвет,
Мама - в трудный час подсказка,
Это мудрость и совет!
Мама - это зелень лета,
Это снег, осенний лист,
Все: Мама - это лучик света,
Мама - это значит ЖИЗНЬ!

Ведущий 2: Всем сидящим в зале знаком
мультфильм про мамонтёнка, который искал свою маму. Давайте её послушаем.
*«Песенка про мамонтёнка»Пикта Любовь, Сазонова Арина
Ведущий 1: Конечно, мама, непременно
найдёт своего ребёнка. Поэтому следующий конкурс для мам. Дети ведите своих мам
на сцену.
конкурс-сюрприз. “Узнай ребёнка по руке”(дети
садятся на стулья, а смелая мама узнаёт своего ребёнка)
*Песня-танец “Танец маленьких утят”(вместе с мамами)
Ведущий 2: Мама! Вслушивайтесь, как
гордо звучит это слово!Учащиеся 4 класса исполнят песню
*«Мамочка моя милая»
Ведущий 1: И снова Конкурс  для мам, девочек и бабушек (с
книгой на голове) «А я иду такая вся».

Ведущий 2: А сейчас для наших дорогих мам дети исполнят
*частушки(3 класс)
Баян
Ведущий 1: Танец сидя на стуле
«Вместе с мамой» (два ребёнка и две мамы)
Ведущий 2: Ребята подготовили сценку, в которой вы увидите знакомую
ситуацию и, возможно, улыбнётесь этому.
На сцену
приглашаются Иванюк Даниил, Гаас Кристина
Ведущий 1: Сюжет сценки.
Утром мама пытается разбудить сына, которому пора отправляться в школу.
Мама:- Вставай, сынок, ты опять опоздаешь в
школу к началу занятий!
Сын: -
Не хочу! Петров всегда со мной дерется!
Мама: -
Ну, сынок, так нельзя, пора вставать, а то опоздаешь в школу к началу занятий!
Сын: -
Ну ее, эту школу! Иванов в меня тряпкой кидается!
Мама: -
Давай, сынок, вставай, ты снова опоздаешь в школу!
Сын: -
Не пойду! Сидоров из рогатки в меня стреляет!
Мама: -
Сынок, ты должен ходить в школу, ты же все-таки директор!

Ведущий 2: Слово
спряталось куда-то, Слово спряталось и ждет.
Пусть найдут меня ребята. Ну-ка, кто меня
найдет?

Мама, папа, брат и я –
Вот и вся моя ... (семья)

Наши руки были в мыле.
Мы посуду сами мыли.
Мы посуду мыли сами –
Помогали нашей ... (маме!)

Мы цветы в саду сажаем,
Их из лейки поливаем.
Астры, лилии, тюльпаны
Пусть растут для нашей... (мамы)

Эти шарики на нити
Вы примерить не хотите ль?
На любые ваши вкусы
В маминой шкатулке….(бусы)

В ушках маминых сверкают,
Цветом радуги сверкают.
Серебрятся капли-крошки
Украшения….(сережки)

Назовите-ка посуду:
Ручка прицепилась к кругу.
Блин испечь ей – ерунда
Это же….(сковорода)

В брюхе у него вода
Забурлила от тепла.

Как разгневанный начальник.
Быстро закипает….(чайник)

Это кушанье для всех
Мама сварит на обед.
И половник тут как тут-
Разольет в тарелки ….(суп)

Ведущий 1: Дорогие мамы
ваши дети готовы помогать Вам во всём и сейчас они это докажут.
Конкурс «Повесь платочки» (команда девочек и мальчиков) (4  мамы
или бабушки держать верёвки)

Ведущий 2: А
теперь поиграем в игру “Мамочка”. Мы будем задавать вопросы, а вы хором
отвечайте: “Мамочка”.
Кто пришел ко мне с утра?
Все: Мамочка!
Ведущий 1 Кто сказал « Вставать пора!» Все:
Мамочка!
Ведущий 2 Кашу кто успел сварить? Все: Мамочка!
Ведущий 1Чаю мне в стакан налить? Все: Мамочка!
Ведущий 2 Кто цветов в саду нарвал? Все:
Мамочка!
Ведущий 1 Кто меня поцеловал? Все: Мамочка!
Ведущий 2 Кто ребячий любит смех? Все: Мамочка!
Ведущий 1 Кто на свете лучше всех? Все: Мамочка!
*Песня
«Солнечный круг»
1.   Милые женщины, славные женщины!
Я не желаю судьбы вам иной,
2.  Будьте красивыми, будьте любимыми,
Будьте счастливыми все до одной!Спасибо!

file_name: Сценарий пусть всегда будет мама.docx

title: Сценарий праздника "Пусть всегда будет мама!"