extracted_text:
АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Наименование рабочей программы

Наименование основной образовательной
  программы ОО

Срок
реализации

УМК, использованный при реализации
  рабочей программы

Рабочая
  программа по  внеурочной деятельности «Социокультурные истоки» , 9 класс

Основная
  образовательная
программа
  основного общего образования

2019-2020 учебный год

1.
  А.В.Камкин.  Программа учебного курса «Истоки» (5-9 классы).
2.
  Камкин А. В. Истоки. Учебное пособие для 9 класса общеобразовательных учебных
  заведений (Издательский дом «Истоки», 2011)
3.
Кузьмин
  И.А., Кузьмина В.Е., Красикова И.В., «Истоки», 9 кл.ч.1и2. Рабочая тетрадь.

Планируемые
результаты освоения курса внеурочной деятельности

       Программа курса внеурочной деятельности «Социокультурные истоки» для 9
класса  является составной частью целостного педагогического направления,
призванного формировать всесторонне развитую личность на основе духовно-нравственных
и социокультурных ценностей российской цивилизации.
Курс « Социокультурные истоки»
предназначен для основной школы и  призван привести учащихся  к пониманию
духовно – нравственных смыслов важнейших видов человеческой деятельности
(труда, предпринимательства, служения, творчества и др.),  расширить их
культурологическую компетентность, формировать добросовестное отношение к
труду.
        Данный курс  является  продолжением
освоения социокультурного и духовно-нравственного контекста, ведущих видов
человеческой деятельности; воздействует   на мотивацию выбора жизненного пути и
будущей профессиональной деятельности, основанной  на понимании исторически
сложившегося предназначения труда, служения и творчества; обогащает социальный
и нравственный опыт учащихся множеством смыслов и предназначений важнейших
видов человеческой деятельности.
         Целью курса
«Социокультурные истоки» является: формирование исторического
мышления, гуманизма, толерантности; развития  исторического кругозора,
мировоззрения.
        Задачи  курса  «Социокультурные
истоки»:

образование, развитие и воспитание
     личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих
     ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей
     страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего
     исторические знания в учебной и социальной деятельности;
усвоение системы знаний об
     общечеловеческих гуманистических ценностях, и как следствие этого –
     формирование гуманистической направленности личности;
показ взаимодействия человека с
     окружающей природной средой, движение человечества;
усвоение знаний по «Истокам» и умение
     применять их в различных ситуациях.

Основными формами организации учебных
занятий являются: урок-изучение нового материала, урок-повторение,
комбинированный урок, урок-экскурсия в прошлое, викторина, сообщения, доклады,
презентации, практикумы, дискуссии, беседы, лабораторные работы, проекты,
индивидуальное и групповое выполнение заданиФормы контроля: проверочные  и
 тестовые работы; словарные и хронологические диктанты, самостоятельные
ответы по заготовленным карточкам.

       В основе преподавания учебного
курса   «Социокультурные истоки» лежит идея активного образования – одна из
ведущих в социокультурном системном подходе. На практике эта идея воплощается с
помощью активных форм обучения.  Это позволяет выйти на новое понимание
качества образования, включающего не только усвоение содержания, но и развитие
духовности, коммуникативных и  управленческих умений, а также мотивации к
обучению и социокультурного опыта.

Личностные результаты:

понимание культурного многообразия
     мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;
осознание своей идентичности как
     гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной
     и региональной общности;
формирование у учащихся ярких,
     эмоционально окрашенных образов исторических эпох;
складывание представлений о
     выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;
освоение гуманистических традиций и
     ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.

Метапредметные  результаты:

способность сознательно
     организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую,
     общественную и др.;
владение умениями работать с учебной
     информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план,
     составлять конспект и тезисы конспекта);
способность решать познавательные,
     творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных
     формах (сообщение, презентация, проект и др.);
готовность к сотрудничеству,
     групповой и коллективной работе, освоение основ межкультурного
     взаимодействия в школе и социальном окружении.

Предметные  результаты:

освоение первоначальных сведений об
     историческом пути народов, стран и человечества как необходимой основы для
     миропонимания и познания современного общества;
владение базовым понятийным аппаратом
     исторического знания;
умение правильно употреблять и
     объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения;
владение навыками для установления и
     выявления причинно-следственных связей;
первоначальные умения изучать и
     систематизировать информацию из различных исторических и современных
     источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную
     ценность;
расширение опыта оценочной
     деятельности на основе изучения явлений, событий, личностей, высказывая
     при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных
     исторических терминов и понятий;
составление, описание важнейших
     памятников культуры народов, выражение своего отношения к ним.

Результатом формирования коммуникативных
универсальных учебных действий будут являться умения:

Знание хронологии, работа с
     хронологией:

·
указывать
хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших
событий Всеобщей истории;
·
применять
счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать
историческими датами, определять последовательность и длительность важнейших
исторических событий.
·
Знание
исторических фактов, работа с фактами:
·
характеризовать
место, обстоятельства участников, результаты важнейших исторических событий.

Работа с историческими источниками:

читать историческую карту с опорой на
     легенду, определять и показывать местоположение историко-географических
     объектов;
проводить поиск необходимой
     информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых,
     изобразительных и др.);
сравнивать данные разных источников,
     выявлять их сходство и различие.

Описание (реконструкция):

рассказывать (в связной
     монологической форме) или письменно об исторических событиях, их
     участниках или исторических деятелях на основе 2-3 источников исторических
     знаний;
характеризовать условия и образ
     жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
на основе текста и иллюстраций
     учебника, дополнительной литературы и т.д. составлять описание важнейших
     памятников культуры, выражать свое отношение к ним.

Анализ, объяснение:

различать факт (событие) и его
     описание (факт источника, факт историка);
называть характерные, существенные
     признаки исторических событий и явлений;
раскрывать смысл, значение
     исторических терминов, понятий, крылатых выражений;
сравнивать природные условия, факты,
     события, личности, а также исторические явления в странах, выделяя
     сходство и различия;
излагать суждения о причинах и
     следствиях исторических событий.

Работа с версиями, оценками:

давать оценку историческим явлениям,
     событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения с
     использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;
оценивать исторический вклад народов
     древности в мировую историю.

Применение знаний и умений в общении,
     социальной среде:

использовать знания об истории и
     культуре своего и других народов в общении с людьми

Содержание  курса
внеурочной деятельности «Социокультурные истоки»

Введение.
Высокий смысл основных
видов человеческой деятельности. Труд: земледелие - чтобы
прокормить свою семью и Отечество; ремесло - чтобы
обустроить жизнь; торговля и предпринимательство - чтобы доставить
товары и произвести новые. Служение: воинское служение - чтобы
защитить Отечество; священнослужение - чтобы освятить
мир и защитить душу; управление и суд - чтобы
обеспечивать порядок и справедливость. Творчество - чтобы просвещать людей и
пробуждать в них добрые устремления. Сословие - люди, живущие в согласии со
СЛОВОМ, предназначением своего дела.
Глава 1. Крестьянство.
Крестьянское сословие во все времена -
опора и кормилец Отечества. Традиционные признаки российского крестьянина:
собственное домохозяйство, наличие земельного надела, совместное с другими
членами мира-общины пользование общими угодьями, наличие семьи и достаточной
рабочей силы, преимущественно натуральный характер хозяйства.
Крестьянское дело - основное и
дополнительное. Крестьянин- земледелец (пахарь, сеятель, косарь, жнец),
крестьянин-охотник, грибник и т.п. Крестьянин и крестьянка.
Семейное, общественное и государственное
служение крестьянина.
Великое Слово крестьянского дела.
Многозначность смысла пахоты, боронования, сева, жатвы, обмолота и уборки
урожая. Мифологическое и метафорическое прочтение основных дел хлебороба.
Единство человека и природы - главная
особенность труда и жизни крестьянина. Человек и природа - творение Божие,
между которыми нет противостояния, разрыва и отчуждения. Как в крестьянском
деле живут Заповеди Божии. Духовный смысл крестьянского дела.
Что переменчиво, а что устойчиво в крестьянском
деле. Традиции земледелия в современном сельскохозяйственном производстве.
Глава 2. Мастера – ремесленники.
Старинные сообщества ремесленников. Концы,
артели, слободы, цехи. Мастер, подмастерье и ученик. Ремесленные кооперативы.
Важнейшие признаки ремесленника:
собственная мастерская, небольшое число людей, работа на заказ или на продажу,
призанное личное мастерство ремесленника.
Почему мануфактуры и фабрики не вытеснили
ремесленников. Мастер-ремесленник и рабочий. Рука мастера «очеловечивает» производственный
труд.
Смысл ремесла - преображение природных
материалов. Глубокое знание материалов, секретов ремесла, творческое
воображение мастера. Результат мастерство - каждая вещь единственная и
неповторимая.
Жизненные уроки ремесла. Метафорический, образный
смысл материалов (вода, дерево, камень, кожа, нить и пр.) и действий мастера
(ударить, ковать, поднять руку, наклониться и пр.).
Мастера-храмостроители.
Ремесло как осознанное творческое
действие, творение того, чего нет в окружающей природе.
Глава 3. Купцы и предприниматели.
Купцы, гости и иные деловые люди. Гостиная
и суконная сотни. Офени. Гильдии. Предприниматели. Роль купечества и
предпринимательства в создании индустриального общества.
Предпринимательство производственное,
коммерческое и финансовое. Основы предпринимательского успеха.

Глава 4.   Слово и
Образ Отечества. Отечество.
Отечество – земля отцов. Россия – общая
Родина-мать многих народов. Соотечественники - дети одной Родины, братья.
Отечество – связь времен. Служение Отечеству как нравственный долг каждого.
Место России на карте мировых цивилизаций.
Необъятные просторы Отечества. Диалог культур и цивилизаций. Самобытность.
Образы Отечества – единство разнообразия.
Лес и степь. Пути-дороги. Города и земли. Святая Русь. Святыни и памятные
места. Образы земледельца и воина, сохи и меча.
Цвета Родины: белый как символ чистоты и
открытости помыслов, красный как символ красоты и жизнелюбия, голубой как
символ устремленности к горнему миру, золотой как символ благодати Божией.
Колокольный звон – слово о единении в
делах и помышлениях.
Столица, края и земли.
Происхождение слова «столица».
Образы Москвы – стольного града. Москва
первопрестольная. Москва как собор земель российских. Москва как «третий Рим».
Москва как «новый Иерусалим». Кремль – слово в камне.
Междуречье Волги и Оки – ядро земли
Русской. Крестьяне – труженики. Среднерусская равнина. Образы великого воина –
заступника Отечества (благоверный князь Александр Невский), великого
молитвенника и печальника о земле Русской (преподобный Сергий Радонежский),
великого мудреца (преподобный Андрей Рублев). Владимирский образ Божией Матери.
Новгородская земля. Умельцы-ремесленники,
купцы-промышленники. Берестяные грамоты. Образы народовластия (вечевой
колокол), мира горнего (Святая София) и мира дольнего (богатый гость Садко).
Колокол – памятник тысячелетию России. Образ храма-воина. Тихвинский образ
Божьей Матери.
Вологодско-Белозерский край. Северная
Фиваида. Образы святых и нестяжателей: преподобный Кирилл Белозерский, Димитрий
Прилуцкий, Нил Сорский, Павел Обнорский. Лен и прялка. Кружево и вологодское
масло.
Поморье. Русский Север – заповедник
народной культуры. Образ северорусской триады (волость – община – приход).
Образы святителя Стефана Пермского и Прокопия Праведного. Северный деревянный
храм. Холмогорская резьба по кости, берестяные туеса. Тихие протяжные песни
Севера.
Урал – камень. Сибирь – «златокипящая
государева вотчина». Образы землепроходцев и мореходов. Сибирь силы да жилы на
кулак мотает, далеко бросает. Сибирский характер. Абалацкая икона Божьей
Матери.
Поволжье: многоликое и разноязыкое.
Казанский образ Божьей Матери. Образы земель торговых и оборотистых (Нижний,
Макарьевская ярмарка), Отчизне преданных (Козьма Минин) и вольницу любящих
(Стенька Разин). Юг России – степи и просторы, ковыль, звонкие песни.

Рубежи и пределы.
Границы государства. Рубежи и пределы
Отечества.
Образы северных рубежей. Белое море. Город
архангела Михаила. Островные монастыри. Мужество поморов и негромкие подвиги
преображения.
Образы западных рубежей. Смоленский край –
«ожерелье» земли Русской. Смоленская крепость. Старая смоленская дорога.
Смоленский образ Божьей Матери.
Образы южных рубежей. Дикое поле. Один в
Поле не воин. От былинных богатырей к удалому казачеству. Донской образ Божией
Матери.
Образы восточных пределов. Камень –
Байкал-батюшка – Камчатка – Великий океан: этапы продвижения «встреч Солнца».
Легенды о запредельном: о «тридевятом
царстве – тридесятом государстве», о странах неведомых, землях незнаемых.
Образы града Китежа и Беловодья в памяти народной. Обобщение.

Глава 5. СЛОВО И ОБРАЗ МАЛОЙ РОДИНЫ.
Деревня.
Образы деревни, села, починка, погоста,
торжка, слободы, хутора. Поселение приречные, приозерные, притрактовые,
водоГлаваьные. Древнее правило - строить и жить в ладу с природой.
Планировка сельского поселения: свободная,
рядовая, уличная, круговая. Всему свое место: мирскому сходу и уединению, труду
и отдыху, празднику и поминкам. Деревенская околица, колодец, тропинка,
проулок.
Образа сельского храма и часовни.
Трудовые ритмы деревни. Шумный праздник
села. Тишина погоста. Людская молва.
Город. Роль и назначение
города. Духовные образ русского города. Не стоит город без праведника. Святыни
города. Православный код городского пространства. Городская среда: кремль,
улица, переулок, крюк, площадь, набережная, мост, городской дворик, сквер,
парк, памятник. Застройка и планировка города. Имена улиц и площадей.
Очаги городской культуры. Центры
благотворительности и милосердия. Транспорт. Места общего отдыха.
Соседи. Уличные сообщества. Городские
районы. Отцы города. Образ родного города.
Памятные и святые места. Роща. Гора. Озеро.
Поле. Перекресток. Родник. Камень. Памятный крест. Обетный храм.

Глава 6. СЛОВО И ОБРАЗ ВРЕМЕНИ.
Жизненный круг времени.
Век. Жизненный круг. Время и безвременье.
Память и беспамятство. Первое семилетие: младенчество и детство. Имянаречение.
Крещение – второе рождение, введение в мир духовный. Крестины – введение в мир
земной. Крест и купель. Любовь близких. Колыбельные песни. Бабушкины сказки.
Второе семилетие: отрочество. Введение в
грамоту - третье рождение. Дружба. Покаяние и чаша. Игры и занятия мальчиков.
Игры и занятия девочек. Участие в делах семьи. Походы по малой Родине.
Третье семилетие: юность. Удаль молодецкая
и девичья скромность. Овладение навыками. Сердечная привязанность. Сватовство.
Помолвка и венчание. Русская свадьба. Новая родня и новые заботы.
Семь семилетий: от молодости к зрелости и
пожилому возрасту. Мужество и женственность. Дела и заботы мужчины. Дела и
заботы женщины. Житейский опыт и мудрость. Хранители семейного очага. Завет о
почитании родителей.
Старость: сила духа и немощи совершенства.
Годичный круг времени.
Год сентябрьский – от Рождества Богородицы
до Успения.
Год январский – от Рождества Христова до
Воздвижения Креста.
Трудовые ритмы года. Народный месяцеслов.
Праздники. Пост и мясоед. Гостевания и отгащивания. Нормы поведения в разное
время года. Особые дни поминовения. Радоница. Пища будничная, праздничная,
постная, скоромная, ритуальная.
Седмица. Символика
седьмичного круга: будни и воскресенье, труд земной и труд души. Трудовой ритм
недели. Особые седмицы: Масляная, Страстная, Светлая. Сутки. Полдень и полночь.
Час и мгновенье.

Учебно-тематический
план курса внеурочной деятельности «Социокультурные истоки»

№
  п/п

  Название       темы

Количество
  часов

  Введение.
Высокий
  смысл основных видов человеческой деятельности: земледелие, ремесло, торговля
  и предпринимательство, воинское служение, священнослужение, управление и суд,

2

 Крестьянство.
Крестьянское
  сословие во все времена, традиционные признаки российского крестьянина,
  крестьянское дело: крестьянин – земледелец, охотник, грибник.
Единство
  человека   и природы. Традиции земледелия в современном сельскохозяйственном
  производстве.

6

Мастера
  – ремесленники.
Старинные
  сообщества, важнейшие признаки ремесленника, производственный труд, знание
  материалов и творческое воображение мастера, мастера – храмостроители,
  ремесленник – творец мастерства.

6

 Купцы
  и предприниматели
Купцы
  и предприниматели – деловые люди. Роль купечества и предпринимательства. Предпринимательство
  производственное, коммерческое и финансовое. Основы успеха
  предпринимательства.

3

Слово
  и образ Отечества.
Отечество-
  земля отцов. Россия- общая Родина – мать многих народов

2

Столица,
  края и земли.
 Образ Москвы.
  Междуречье Волги и Оки – ядро земли Русской. Преподобный Сергий Радонежский и
  Андрей Рублев

2

 Новгородская
  земля. Умельцы-ремесленники
  и купцы-промышленники. Образ храма – воина и  Божьей Матери

2

 Вологодско-Белозерский
  край.
Образы
  святых: преподобные Кирилл Белозерский  и  Димитрий Прилуцкий. Русский  Север
  -  заповедник народной культуры

2

Урал
  – камень. Сибирь – «златокипящая  государева вотчина»
Образы
  землепроходцев и мореходов. Поволжье - многоликое и разноязыкое

2

 Границы
  государства. Рубежи и пределы Отечества
Образы
  града Китежа и Беловодья в памяти народной

2

 Слово
  и образ  малой Родины.
 Деревня. Образ деревни:
  сельский  храм  и часовня, трудовые ритмы, шумный праздник села.

2

  Город.
Духовный
  образ русского города; святыни города, городская среда.
 Образ
  родного города

2

Памятные
  и святые места. Просторы
  земли  Русской

2

Всего

35

При реализации рабочей программы в дни
отмены занятий по неблагоприятным климатическим или эпидемиологическим условиям
программа реализуется в дистанционной форме, в т.ч. с использованием
возможностей платформы «Мобильное электронное образование».

Тематическое планирование с определением количества часов, отводимых на
освоение каждой темы

№
п/п

  Тема занятия

Количество
  часов

Основные
  виды учебной деятельности обучающихся

Дата
  проведения

 план

факт

1

Введение.
Общий
  обзор. Виды человеческой деятельности.

1

Подготовить
  сообщения о видах труда (групповое задание)

07.09.2019

2

Виды
  труда: земледелие, ремесло, торговля и предпринимательство, воинское
  служение.

1

Презентация.
  Устный рассказ  о видах труда, дать характеристику(работа в группах)

14.09.2019

3

Крестьянство
Крестьянское
  сословие.

1

Сообщить
  о традиционных признаках российского крестьянина

21.09.2019

4

Общий
  обзор. Крестьянское дело.

1

Устный
  рассказ  о крестьянине-земледельце, охотнике, грибнике и т.д.

28.09.2019

5

Крестьянское
  единство человека и природы

1

Сообщение
  учащихся  о божественном  влиянии природы на богатый урожай, деревенские
  праздники.

05.10.2019

6

Семейное
  общественное и государственное сл
ужение
  крестьянина.

1

Доклады
  – семейный быт крестьян, взаимоотношения, пахота, основные дела хлебороба
  (работа в группах)

12.10.2019

7

Духовный
  смысл крестьянского дела

1

Сообщение
  на тему «Как в крестьянском деле живут Заповеди Божии»

19.10.2019

8

Традиции
  земледелия в современном сельскохозяйственном производстве.

1

Дать
  характеристику  современной деревни, быту и  предназначению  современной
  технологии и уборочных машин   на полях страны.

26.10.2019

9

Мастера
  - ремесленники
Старинные
  сообщества мастеров-ремесленников.

1

Рассказ
  о ремесленных кооперативах, артели, слободы, цехи. Понятия :  мастер,
  подмастерье и ученик.

09.11.2019

10

Важнейшие
  признаки ремесленника.

1

Сообщение
  : мастерская. Работа на заказ, призванное личное мастерство ремесленника.

16.11.2019

11

Разнообразие
  материалов и творческое воображение мастера.

1

Производственный
  труд,  знание  и предметное использование материалов. Ответить на вопрос:
  «Почему мануфактуры и фабрики не вытеснили ремесленника ?»

23.11.2019

12

Мастера
  – ремесленники - храмостроители

1

Сообщение
  о жизненных уроках ремесла, примеры современных храмостроителей в нашем
  городе (работа в группах)

30.11.2019

13

Ремесленник
  – творец мастерства.

1

Рассказ
  о ремесленниках - тружениках, участие их в строительстве  сельских  храмов.
  Привести примеры.

07.12.2019

14

Секреты
  ремесла

1

Знание
   и преображение природных материалов.
Жизненные
  уроки ремесла.

14.12.2019

15

Купцы
  – предприниматели
Роль
  купечества и предпринимательства в создании индустриального общества.

1

Беседа.
  Купцы – предприниматели – деловые люди. Гостиная и суконная  сотни. Офени.
  Гильдии.

21.12.2019

16

Предпринимательство
  производственное, коммерческое и финансовое.

1

Сообщение.
  Деловые люди и управляющие (менеджеры). Риск, современное оборудование.
  Квалифицированные рабочие, устойчивый потребитель – основы успеха.

11.01.2020

17

Основы
  успеха  современного предпринимательства

1

Презентация
  на примере развития военного либо  агропромышленного  комплекса (групповое
  задание, на выбор)

18.01.2020

18

Слово
  и образ Отечества.
Отечество
  – ширь просторов

1

Пересказ
  и анализ   образа  России, история и культура, самобытность  русского народа,
  связь поколений  соотечественников.

25.01.2020

19

Святая
  Русь

1

Устный
  рассказ о святых в земле Российской просиявших. Цвета и звуки Отечества
  (Красная площадь, Пасха, Москва-златоглавая)

25.01.2020**

20

Столица.

Москва-
  собор земли Русской

1

Составить
  рассказ  о путешествии по старинной  Москве,  о строительстве города

01.02.2020

21

Москва
  белокаменная

1

Устный
  рассказ о Москве, о московских соборах, архитектуре

08.02.2020

22

Края
  и земли.
Междуречье
  Волги и Оки – ядро  земли  Русской

1

Сообщения
  о трех великих образах-Александр Невский, Сергий Радонежский, Андрей Рублев

15.02.2020

23

Новгородская
  земля.

1

Групповая
  презентация – умельцы ремесленники, купцы-промышленники. Северная Фиванда

22.02.2020

24

Поморье.

Русский
  север-заповедник народной культуры

1

Дать
  характеристику образам святых Стефана  Пермского и  Прокопия Праведного.
  Культура Севера – деревянный храм, песни  Севера, холмогорская резьба по
  кости, берестяные туеса.

29.02.2020

25

Сибирь
  – « златокипящая государева  вотчина»

1

Дать
  характеристику несметным  природным богатства  Сибири

29.02.2020**

26

Образы
  землепроходцев и мореходов

1

Рассказ
  о путешествии землепроходцев

07.03.2020

27

Поволжье
  - многоликое и разноязыкое

1

Сообщения
  о М.Ломоносове

14.03.2020

28

Рубежи
  и пределы.
Границы
  государства и пределы Отечества

1

Составить
  рассказ о Псково-Печерском монастыре и Смоленской иконы Божией Матери. Образы
  града  Китяжа  и  Беловодья

21.03.2020

29

Страны
  неведомые, земли незнаемые

1

Сообщение
  «Как осваивалась Камчатка»
(Байкал,
  Камчатка, Семен Дежнев)

21.03.2020**

30

Слово
  и образ  малой Родины.
Образ
  деревни

1

Рассказ
  о людях-тружениках, сельском храме.

04.04.2020

31

Деревенская
  культура и быт

1

Рассказ
  о народных деревенских праздниках и обрядах

11.04.2020

32

Город.
Духовный
  образ русского народа.

1

Рассказ
  о культурных ценностях города, состояние городской среды

18.04.2020

33

Образ
  родного города

1

Составить
  рассказ «Мой любимый город Сургут»

25.04.2020

34

Памятные
  и святые места.
Просторы
  земли Русской

1

Презентация
  на тему: « Памятные места моей Родины»

16.05.2020

35

Слово
  и образ Отечества.
Отечество
  – ширь просторов

1

Пересказ
  и анализ   образа  России, история и культура, самобытность  русского народа,
  связь поколений  соотечественников.

23.05.2020

file_name: Социокультурные истоки.docx

alt: АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ

alt: Метапредметные результаты : способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую, общественную и др

alt: Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение исторических терминов,…

alt: Рубежи и пределы. Границы государства

alt: Края и земли. Междуречье Волги и

intro:
Программа курса внеурочной деятельности «Социокультурные истоки» для 9 класса  является составной частью целостного педагогического направления, призванного формировать всесторонне развитую личность на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей российской цивилизации.
Курс « Социокультурные истоки» предназначен для основной школы и  призван привести учащихся  к пониманию духовно – нравственных смыслов важнейших видов человеческой деятельности (труда, предпринимательства, служения, творчества и др.),  расширить их культурологическую компетентность, формировать добросовестное отношение к труду.
        Данный курс  является  продолжением  освоения социокультурного и духовно-нравственного контекста, ведущих видов человеческой деятельности; воздействует   на мотивацию выбора жизненного пути и будущей профессиональной деятельности, основанной  на понимании исторически сложившегося предназначения труда, служения и творчества; обогащает социальный и нравственный опыт учащихся множеством смыслов и предназначений важнейших видов человеческой деятельности.
         Целью курса «Социокультурные истоки» является: формирование исторического мышления, гуманизма, толерантности; развития  исторического кругозора, мировоззрения.
        Задачи  курса  «Социокультурные истоки»:
•	образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности;
•	усвоение системы знаний об общечеловеческих гуманистических ценностях, и как следствие этого – формирование гуманистической направленности личности;
•	показ взаимодействия человека с окружающей природной средой, движение человечества;
•	усвоение знаний по «Истокам» и умение применять их в различных ситуациях.

преподавание

group: Педагогика

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


extracted_text:
Интеллектуальная игра по окружающему миру
для 1 – 4 классов «Природа и мы»

Цель: Создать условия
для познания окружающего мира; расширять знания учащихся о природе, развивать
их познавательный интерес, формировать умения работать в коллективе. Развивать
логическое мышление, умение работать сообща. Воспитывать наблюдательность, бережное
отношение к природе.
 « …С природой
дело обстоит совсем иначе, чем, скажем, с дворцами, разрушенными войной, - их
можно построить заново. А вот если уничтожить живой мир, то никто, никакая сила
не сможет создать его вновь»

Ход мероприятия

1.
Организационный
момент. Мотивация деятельности.
 Человек-часть
природы. Он не может жить без природы. Но часто человек и уничтожает своим
отношением и действиями природу. К сожалению то, что бездумно было потеряно,
часто восстановить бывает невозможно. К тому, что нас окружат, приносит пользу
и умиротворение, нужно относиться бережно и постараться сохранить для будущих
поколений.

Чтобы
спорилось нужное дело,  чтобы в жизни не знать неудач,
 Мы
в поход отправляемся смело в мир загадок и сложных задач.
 Не
беда, что идти далеко,  не боимся, что путь будет труден.
 Достижения
крупные людям никогда не давались легко.

2.      Проблемный
вопрос
—  Послушайте
статью Николая Сладкова «Они и мы».  (Учитель
читает статью.)
Странные
существа — в шерсти, перьях, в чешуе. Совсем на нас не похожи. Живут они за
околицей, в лесах, полях и болотах. Мы называем их братьями нашими меньшими.
Они пытаются приспособиться  к нам — и мы должны им в этом помочь. Ведь они
наши соседи и земляки. И нас связывает с ними общее - жизнь.
Самое удивительное явление на Земле. И самое уязвимое...
У
врачей есть хорошее правило: «Не навреди!» Оно годится для всех, кто
бывает в лесах и полях, кто встречается с их обитателями. «Не навреди!»
—  Что
связывает нас с братьями нашими меньшими, по мнению Н. Сладкова? (Жизнь.)
—  Как
автор называет их? (Наши соседи и земляки.)
—
Какое главное правило при общении с природой предложил нам Н. Сладкое? («Не
навреди!»)

3.      Рассказы
детей о домашних животных
—
Есть ли у вас домашние животные? Расскажите о них. Никогда не забывайте о том,
что мы в ответе за тех, кого приручили.

4.
Формулирование
проблемы и цели мероприятия с помощью создания «ситуации непонимания»
Что
это? Семечко. А это? Яблоко.
Что
мне нужно, чтобы это семечко стало яблоком?
Вода.
Земля. Питательные вещества, приемлемая температура…
Вот
все это перед вами.
Могу
ли я сейчас при помощи этих помощников сделать из семечка яблоко?
А
что нужно еще?
Время.

Хорошо,
времени у нас предостаточно, еще 7 лет учебы. Но!
Что
я могу сделать, чтобы собрать урожай? ( Посадить, поливать, заботиться…)
А
что сделает природа?
Как
она вот это (воду, землю и т. д.) превращает вот в это (яблоко)?
Не
понимаете? А хотите понять?
Так
что же происходит?
Человек
может помочь природе?
В
чем?
Чья
роль важнее?
Теперь,
когда  вы  понимаете,  что  происходит  на  самом  деле,  изменилось  ли  ваше
отношение к окружающему миру?
Что
бы вы еще хотели понять?
Какие
явления природы вызывают у вас непонимание?
Кто
из  вас  хочет  на  следующем  уроке  сделать  то,  что  делала  сегодня  я?
Удивить
класс?

5.
Вопросы по природоведению:
1.
Смогут  ли  существовать  на  Земле  водоросли  и  кроты,  если  исчезнет
Солнце?
2.
Почему  в  природе  больше  всего  страдают  красиво  цветущие  и  полезные
растения?
3.
Что случится, если растения исчезнут?
4.
Можно  ли  задержать  перелётных  птиц,  если  развесить  везде утеплённые
птичьи домики?
5.
Люди  нередко  меняются  своими  квартирами,  переезжают  из  дома  в  дом,  с
этажа  на  этаж.  А  могут  ли  поменяться  квартирами  лесные  животные?

6.Сегодня, во время
интеллектуальной игры, проверим какая команда - лучший знаток природы.  Все
команды пройдут 6 испытаний:
 1.
Загадки
 2.
Самый читающий
 3.
Прятки
 4.
Вопросы для любознательных
 5.
Самый смекалистый
6.
Времена года

Первое
испытание – загадки.

 1.Через
нос проходит в грудь  и обратный держит путь.
 Он
невидимый, и всё же  без него мы жить не можем.                     воздух
2.Растет
она вниз головою,  не летом растет, а зимою.
 Но
солнце ее припечет,  заплачет она и умрет.                      сосулька

3.Рассыпался
горох  на семьдесят дорог:  никто его не подберет.                   град

4.Лежало
одеяло мягкое, белое, землю грело.  Ветер подул, одеяло сдул.
 Солнце
припекло, одеяло потекло.                     снег

Второе
испытание – определяем самую читающую команду. Все вы любите
читать? И наверное прочитали много интересных книг. В книгах часто героями
бывают животные. Вот о них и пойдёт речь.
 Вспомните
и назовите сказку и её автора, где один из главных героев – птица или другое животное
1. Сова
А. Милн, Б. Заходер «Винни-Пух и все-все-все»
2 Ласточка
Г.Х. Андерсен «Дюймовочка»
3. Лебедь
Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок», «Дикие лебеди».
4.Галчонок
Эдуард Успенский «Дядя Фёдр, пёс и кот»

 Третье
испытание- прятки.
Ребята вы любите играть в прятки? В этом испытании слова от вас тоже
спрятались. Они часто играют в прятки и надеются, что вы их быстро найдёте.
 Давайте
попробуем найти два хитрых слова.
 шутка
укротитель
 А
сейчас все команды получат хитрые слова. Нужно как можно быстрее их найти.
 МУЖЧИНЫ
ГОЛОСОВАНИЕ              ДОСАДА
 ПОСЁЛОК
СЕРЁЖКА                         ЗАСЛОНКА
 КОНЬКИ
СКИТАЛЕЦ                       СОЛЕНЬЕ                         ПОБЕЛКА

Четвёртое
испытание – самый любознательный.
 Проверим,
какая команда самая любознательная.
 1.Какой
снег быстрее тает, чистый или грязный?           Ответ: грязный снег тает
быстрее.
2.Сколько
крыльев у жука?                Ответ: 2 пары, то есть 4 крыла.
3.У
кого глаза на рогах, дом на спине?                       Ответ: улитка
4.
На следу, каких хищных зверей нет отпечатков когтей и почему?
Ответ: кошек. Они умеют втягивать когти.

 Пятое
испытание – самый смекалистый.
 "Сказочные
животные"
1.
Пудель Мальвины. (Артемон)
2.
Собака доктора Айболита. (Авва)
3.
Пёс Дяди Фёдора. (Шарик)
4.
Пёсик Элли. (Тотошка)
5.
Собачка, которая помогала деду и бабе собирать урожай. (Жучка)
6.
Пантера из сказки "Маугли". (Багира)
7.
Крыса старухи Шапокляк. (Лариска)
8.
Кот из деревни Простоквашино. (Матроскин)
9.
"Слепой" кот из сказки "Золотой ключик". (Базилио)
10.
Медведь, обучавший Маугли законау джунглей. (Балу)
11.
Имена двух мышат из сказки "Колосок". (Круть и Верть)
12.
Вожак волчьей стаи, приютившей Маугли. (Акела)
13.
Муха, которая напоила всех чаем. (Цокотуха)
14.
Черепаха из сказки "Золотой ключик". (Тортилла)
15.
У кого в голове опилки? (Винни-пух)
16.
С кем Ёжик протирал звёзды? (с медвежонком)
17.
Детёныш Муми-мамы и Муми-папы. (Муми-тролль)
18.
Кто разбил золотое яичко? (мышка)

Шестое
испытание – времена года. Из картинок выбрать те, которые относятся к заданному
времени года.

 Вопросы
для работы с залом.
 1.
Кто из этих животных впадает на зиму в спячку: заяц, лось, белка, медведь.
 2.
Кто из этих животных не живёт в тайге: волк, жираф, лиса.
 3.
Хлеб - всему голова. Что это? Загадка, пословица, колыбельная, сказка.
 4.
Какое из перечисленных растений является лекарственным: крапива, колокольчик,
василёк.
 5.
Какой из этих грибов существует на самом деле? Лисички, Зайчишки, Медвежки,
Енотики.
 6.
Какой из грибов ядовитый: белый гриб, дождевик, белый навозник.
 7.
Кого называют королём грызунов: суслик, бобр, хомяк.
 8.
Это животное - хищник, питается дождевыми червями, яйцами, грибами, может даже
съесть змееныша; на зиму впадает в спячку. Ёж, крот, волк, лиса.
 9.
Кого называют глазастым охотником: варан, стрекоза, лягушка.
 10.
Это растение используют в лекарственных целях, оно символ России, и девчонки
гадают на нем. Цветик-семицветик, ромашка, одуванчик, роза.
 11.
Как называется насекомое, которое собирает нектар и пыльцу с цветов, складирует
их в ульях, имеют острые жала для защиты? Пчела, оса, шмель, муха.
 12.
Как называется наша планета? Меркурий, Земля, Венера, Россия.
 13.
Какие из этих птиц занесены в красную книгу: утка-мандаринка, сокол, воробей.
 14.
Какие из перечисленных змей ядовитые: гадюка, уж.
 15.
Это часть тела человека, которая может поднять, схватить, сжать, погладить,
постучать, покрошить, похлопать. Рука, нога, глаз, живот.
 16.
Этот гриб называют царем грибов. Поганка, мухомор, красноголовик, белый гриб.
 17.
Это животное живет непосредственно в водоеме, строит себе хатки из деревьев,
срезая их собственными зубами. У них очень мощный хвост. Утка, бобр, ондатра,
хомяк.
 18.
Какое из этих животных живёт в пустыне: верблюд, тигр, волк.

7.
Подведение итогов игры. Награждение победителей.

Сценка
Цель:
воспитание у детей любви к родной природе, бережное отношение к ее богатствам, познакомить
с приемами бережного отношения к окружающей среде; воспитывать чувство
ответственности за своё поведение в природе.
Ход представления:
Песня
«Вот такое лето» ( выходят животные)
1.: Знают все
взрослые, знают все дети Что вместе с нами живут на планете…
2.: Лев и журавль,
попугай и лисица. Волк и медведь, стрекоза и куница.
3.: Розы, ромашки
жарки и тюльпаны.
4.: Кактусы, ландыши
и, конечно же, травы.
5.: Белые лилии,
душистый медок.
6.: Все доверяют тебе
человек.
7.: Ты самый умный,
а, значит, в ответе За всё живое, что есть на планете.

Утро.
Выходит Котенок. Лучик танцует и играет с Котенком.
8.
Котенок:
Какое доброе утро! Ой, кто ты?
9.
Лучик:
Я лучик солнца золотой пришел к тебе с небес прекрасных
увидеть
землю, но постой, а нет ли здесь врагов опасных.
Котенок: О каких
опасностях, о каких врагах ты говоришь. Нет на земле врагов ужасных, земля нам
дарит мир, покой, попутешествуй же со мной. Мы с тобой отправимся в путешествие
по зеленой планете, где нас окружают деревья, травы, реки, поля, горы и,
конечно же, луга с прекрасными цветами. Все это – ПРИРОДА. Она нас кормит,
поит, одевает. Природа - вечный источник здоровья, бодрости и красоты. Пойдем,
поздороваемся с природой.
Лучик: А разве она
живая?
Котенок: Конечно!  Природа
не бездушный лик, в ней есть душа, в ней есть свобода.
 В
ней есть любовь, в ней есть язык.
Лучик: Я рад, что мы с
тобой вдвоем большую землю обойдем.

Звучит
красивая музыка.
Лучик: Смотри, какое
большое дерево. Здесь кто-то живет. Подойдем поближе и посмотрим.
 Угадай,
что за птица Света яркого боится. Нос крюком, Глаза пяточком.
Дети: Филин.
Котенок: Правильно, здесь
сидит мудрый дядюшка Филин. Он охраняет вход в волшебное лесное царство. Чтобы
в это царство попасть, нужно с ними вежливо поздороваться, и он проснется.
(
1) .Филин:
Здравствуйте! Я не сплю,  Лесное царство сторожу!  Зачем ко мне пожаловали?
Котенок: Дядюшка Филин
пропусти нас в волшебное царство.
Филин: Я пропущу вас в
свое волшебное царство, но сначала проверю, как вы знаете правила поведения в
лесу. Для этого мы с вами поиграем в игру. Если мы вам скажем верно, говорите
«ДА» в ответ, но, а если вдруг неверно, отвечайте смело «НЕТ»!
Лучик: Ребята, вы нам
поможете справиться с этим заданием?
Ведущий: Если я приду в
лесок и сорву ромашку? (нет)
Если
съем я пирожок и выброшу бумажку? (нет)
Если
хлебушка кусок на пеньке оставлю? (да)
Если
ветку подвяжу, колышек поставлю? (да)
Если
разведу костёр, а тушить не буду? (нет)
Если
сильно насорю и убрать забуду? (нет)
Если
мусор уберу, банку накопаю? (да)
Я
люблю свою природу, я ей помогаю! (да)
Филин: Молодцы, ребята!
Еще вы должны запомнить правила поведения, когда приходишь в гости в лес: НЕ
ШУМИ, НЕ СОРИ, НЕ ГУБИ.
Котенок: Умных правил не
забудем, Охранять природу будем.
Филин: Тогда можете
дальше идти в лес.
Лучик: Вот мы и
оказались в волшебном лесу. Здесь так красиво.
Филин: Пойдемте, я вам
покажу всю красоту нашего леса!
Звучит
громкая музыка, слышен шум. Выходят туристы.
(
2 ) 1 турист:
Сегодня мы пришли гулять,  Благо луг рукой подать!
 Закупили
все подряд:  Пищу, спички, лимонад!
(
3 ) 2 турист:
Свежий воздух возбудит наш здоровый аппетит,
 А
пакеты, банки, склянки - лес большой он всё вместит.
(
4 ) 3 турист:
Лес – ведь он ничей! Расположимся скорей
 Тут
уж нам не помешают, жги и лей, всё рви и не жалей.
1
турист:
Урны нет! Неси в цветы!  Мы с природою на «ты»!
Тревожный
крик птиц.
2
турист:
Цыц, птица! Мы – цари! Молчи, природа!  Все здесь наше – лес и воды!
Музыка.
Туристы располагаются.
3
турист:
Ой, что это мне больно.
(
5) Белка:
Мне тоже больно.
2
турист:
Кто ты какая?
1
турист:
И от чего тебе больно?
Белка: Угадайте, кто я:  Не
мышь, не птица, в лесу резвится,  На деревьях живет и орешки грызет?
Дети: Белка.
Белка: Нас было много на
Земле, Любили мы резвиться вволю,  Но появился человек,
 И
стало много нас в неволе.  Мой брат стал «Белкой в колесе»  И шубы носят из
сестричек…
 Из
всех моих друзей вообще  Осталось чуть – спроси у птичек.
(
6 ) Птица:
Это правда. Что лукавить! Человек не знает меры,
 Я
готов людей прославить,  Но у нас исчезла вера!
2
турист:
Подожди, подожди. О какой вере ты говоришь? Чему надо верить?
Птица:
Верить, что мы нужны. Без нас плохо на Земле.
2
турист:
Ну, вот еще, как бы ни так,  Учить меня тут будет всяк!
Появляются
Филин, Котенок, Лучик.
Филин: Что за шум в лесу
моем?
Лучик: Что случилось, не
поймем.
Котенок: Кто-то все
переломал  разбросал и ободрал.
Что
же странные замашки появились у ребят
 Ведь
цветы с корнями вместе рвут ребята все подряд.
Филин: Посмотрите, что
вы натворили, вы же здесь всё загубили.
Лучик: Мне стыдно за тех
людей, которые губят природу.
Филин: За такое
поведенье – вас судить – мое решенье.
3
турист:
Что ты, что ты мы не знали, пожалей.
1
турист:
Больше мы природу губить не будем.
2
турист:
А только лишь беречь и любить ее будем.
Ведущий: Мой друг, когда
ты входишь в лес, Один или с толпой,
 Будь
с рюкзаком ты или без – Закон для всех простой:
 Коль
хочешь слушать леса звук, Так помолчи и не кричи,
 Зверей
и птиц полно вокруг, Пугать их нет причин.
 (
7 ) Волк:
А также не ломай ветви деревьев и кустарников. Не рви в лесу, на лугу цветов.
Пусть красивые растения остаются в природе! Помни, что букеты можно составлять
только из тех растений, которые выращены человеком. Нельзя брать яйца из гнезд,
разорять муравейники, раскапывать норы и тревожить лесных обитателей.
Ведущий: Костер залей, а
мусор весь Зарой и дерном заложи
 Оставив
грязь, мы портим лес,  А лес – есть наша жизнь. Кострище – это раны на
почвенном покрове леса. Для их заживления требуется 15-20 лет.
Когда
домой направишь шаг, С тобой уйдет отряд ребят.
 Ты
оглянись, пусть будет так, Как было до тебя.
Помните:
брошенная бумага разлагается 2 года, консервная банка – не менее 70 лет! Полиэтиленовый
пакет будет лежать очень долго, так как нет на Земле бактерий, которые могут
его разрушить.
Наша
планета Земля  очень щедра и богата: Горы, леса и поля –   дом наш родимый,
ребята!
Котенок:  Давайте будем
беречь планету. Другой такой на свете нету.

file_name: Воспитательное интеллектуальное мероприятие по окружающему миру.docx

alt: Сценка Цель: воспитание у детей любви к родной природе, бережное отношение к ее богатствам, познакомить с приемами бережного отношения к окружающей среде; воспитывать чувство ответственности…

alt: Котенок: Давайте будем беречь планету

title: Воспитательное интеллектуальное мероприятие по окружающему миру для младших школьников "Природа и мы"


extracted_text:
Елгина Софья 4А класс,
МБОУ «СШ № 22»
Сочинение.
,,Великая
Отечественная Война".
В
1941 году началась Великая Отечественная Война и длилась почти 5 лет. Война
была самой жестокой из всех войн. В начале войны в 1941 году советские солдаты
отступали, а с 1943 года благодаря объединению всего народа, всех, от мала до
велика, наши войска стали гнать фашистов.
За
подвиги на фронтах Великой Отечественной войны вручали звания Героя Советского
Союза. Орденами и медалями было награждено более 7 млн. человек.
Всем
известно, что когда советские солдаты вошли  в Германию с боем, один из солдат
спас немецкую девочку, вытащив её из огня.

Это
  было в мае на рассвете,
Нарастал
  у стен рейхстага бой.
Девочку
  немецкую заметил
Наш
  солдат на пыльной мостовой.
У
  столба, дрожа, она стояла,
В
  голубых глазах застыл испуг.
А
  куски свистящего металла
Смерть
  и муку сеяли вокруг.
Тут
  он вспомнил, как, прощаясь летом,
Он
  свою дочурку целовал,
Может
  быть, отец девчонки этой
Дочь
  его родную расстрелял...
Но
  сейчас, в Берлине, под обстрелом,
Полз
  боец и, телом заслоня,
Девочку
  в коротком платье белом
Осторожно вынес
  из огня.

9 мая 1945 года закончилась
война. Мы этот день празднуем как День Победы. Все идут на праздничный парад, а
потом возлагают цветы у подножия  памятника советским солдатам.

Мой
прадедушка на войне.
Среди
моих родственников тоже были участники Великой Отечественной войны. Есть такие,
которые получали ордена. Один из них мой прадедушка Нагибин Павел Андреевич,
1924 г. р., гвардии младший сержант  был награжден орденом Красной Звезды.
Орден получил за то, что в бою 17 марта 1945 года огнём своего орудия подбил танк
и один бронетранспортнёр противника, уничтожил до 20 немецких солдат и
офицеров. Имел
одно ранение.
Жил
в Тюменской области. Карельский фронт с 10.06 по 10.08.1944 года, а 3-ий
украинский фронт с 10.03 1945 года.

file_name: 4а Елгина С_Прадедушка на войне.rtf

alt: Елгина Софья 4А класс, МБОУ «СШ № 22»

title: Сочинение о войне


extracted_text:
Тема:
«Действия с рациональными числами».
Тип
урока:
обобщение и систематизация знаний.
Цели: Формировать и закрепить приемы вычисления значений выражений с
рациональными числами, проверить умение учащихся выполнять действия с рациональными
числами.
Задачи:

·
образовательные:

обобщить
и систематизировать знания учащихся о правилах действий над положительными и
отрицательными числами;
закрепить умение применять правила в процессе выполнения упражнений;
формировать навыки самостоятельной работы;
·
развивающие:
развивать логическое мышление, математическую речь, вычислительные навыки;
развивать умение применять полученные знания к решению прикладных задач;
расширение кругозора;
·
воспитательные:

воспитание познавательного интереса к предмету;

умения работать в группе
Ход
урока
1.     Организационный
момент
Здравствуйте,
ребята!
В
этот день я хочу, чтобы вы улыбнулись.
Я
прошу - улыбайтесь почаще,
Это просто улыбку дарить,
Между будущим и настоящим,
Та улыбка - чудесная нить.
Вы
– наше будущее. Я рада видеть вас в хорошем настроении.
На
этом уроке мы продолжим знакомство с положительными и отрицательными числами,
закрепим правила действия с ними.
Вместе
с вами мы создадим проект города Будущего.
От
вклада каждого из вас зависит, какие дома будут построены в вашем
городе.
Для
этого внимательно смотрите, слушайте, думайте, анализируйте, мыслите.
    Запишем в
тетрадях тему сегодняшнего урока.
2.     Актуализация
опорных знаний (устный опрос)
На столе перед каждым из вас лежит карта
города, но на ней нет ни жилых, домов ни зданий. Чтобы строительство пошло
быстрее, я дам каждой группе по 5 жилых домов. Дальше Ваш город будет преображаться
с каждым правильно выполненным заданием.
Задание
1. Любому
строителю нужно знать теорию. Проверим ваши теоретические знания по теме
рациональные числа, действия с рациональными числами.
1.
Какие
числа называются отрицательными?
2.
Какие
числа называются противоположными?
3.
Что
называется модулем числа?
4.
Какие
числа называются рациональными?
5.
Как
выполнить сложение отрицательных чисел?
6.
Как
выполнить сложение чисел с разными знаками?
7.
Может
ли сумма двух чисел быть равна 0? Когда?
8.
Каким
действие заменяется действие вычитание?
9.
Как
определить знак произведения и частного двух чисел, если они
Оба
отрицательные;
Оба
положительные;
Множители
разных знаков?
10.
Вспомним
правило сравнения рациональных чисел.
Молодцы, разрешение  на строительство
города Будущего получено.
3.     Работа в группах
Жилые дома у вас построены, теперь
приступим к строительство зданий. У вас есть замечательная возможность всего
приобрести для своего проекта больницу, детский сад, кинотеатр и многое другое.

Больница

Детский сад

Кинотеатр

Музей

Школа

Торговый центр

Парк развлечений

Бассейн

Театр

МУЗЕЙ.
№1   (0,4 ∙
2,38 – 3,452) : 4 - 2=  –3
№
2
2 - 2:
(0,6 ∙ 3,28 – 5,468) = 3

БОЛЬНИЦА
Восстановить
цепочку вычислений

ПАРК
развлечений  Угадать корень уравнения:
а)
х+(-3)= -11
б)
–5 - у=15
в)
m+(-12)=2
г)
3 - n= -10
д)
х . (-3)= -27
е)
–5 . у= - 145
ж)
m : (-12)=7
з) 93 : n= -31

ШКОЛА
Найди ошибку (диктант)
1.
–
15 + (- 12) = 27
2.     357 : (-7) = 51
3.        8 + (- 10) =
-18
4.        9  .  (-
9) = -18
5.       2,8 + (- 17,2) =
-20
6.     – 12 . (-
8) = 20
7.        135 : (- 3) =
-15
ДЕТСКИЙ САД
Замените
звездочки знаками + или - так, чтобы было истинным равенство:
а) (*18)+(*5)=
-12;
б) (*86,4)+(*43,2)=
43,2;
в) (*17)
- (*6)= -11;
г) (*25)
- (*6)= -19
д) (*10,2)+(*5,8)=
-16;
е) (*25,6)
- (*13,6)= 39,2;

БАССЕЙН

Определить знак выражения:
(+)
· (-) · (-) · (+) · (-) ·(-)
(-)
: (-) : (-) : (+) : (+) : (+) : (-) : (-)
(-)·(+)·(-)·(-)·(+)·(+)·(-)·(+)·(-)·(-)·(+)
(+):(-):(-)·(-)·
(-):(+): (+)·(-):(-)·(+)·(+):(-)·(+)·(-):(-)·(+)
(-)·(-)·(-)·(+)·(+)·(+)·(-)·(+)·(-)·(+)·(0)

КИНОТЕАТР
Расположить в порядке возрастания
18,5;   -13,2;  15,2;
-15,3;  -14,1;  -13,4;  14,8;  -10,2;  0;  -13,25
Торговый центр
Выполнить из учебника №
286 или 287
ТЕАТР
Задача2(шар)
Воздушный шар поднялся
над поверхностью земли на высоту 400м. Затем высота его полета изменилась на
-70м, потом на -130м, затем снова на +150м. На какой высоте оказался воздушный
шар?
4.Физкультминутка.

(показывают
названные компоненты действий)

Молодцы!
Выполнили все упражнения, за это каждый
ряд для проекта получит стадион.

Проверим.
6. Проект.
А теперь настало время вам немного
помечтать.
Приложить свои старанья из конвертов все
достать.
Обсудить, подумать вместе и исполнить все
мечты.
Чтобы город получился небывалой красоты.
7. Рефлексия.
О будущем города будем мечтать,
О том, как мы будем его прославлять.
К развитию его мы приложим все знанья,
А так же, конечно, все наши старанья.
Посмотрите, какие замечательные проекты у
вас получились.
Только от каждого из вас зависит, станут
ли ваши мечты реальностью.

file_name: Открытый урок по теме Действия с рациональными числами .docx

alt: Может ли сумма двух чисел быть равна 0?

alt: ШКОЛА Найди ошибку (диктант) 1

intro: открытый урок по всем действиям с рациональными числами

математика

group: Дисциплины

title: Действия с десятичными дробями


extracted_text:
ДОКЛАД
Тема: Критериальное
оценивание по физической культуре
Критериальное оценивание – это процесс, основанный
на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно
выработанными, заранее известными всем участникам процесса критериями,
соответствующими целям и содержанию образования, способствующими формированию
учебно-познавательной компетентности учащихся.
Критерии оценивания можно дать обучающимся в готовом виде, можно
составить совместно.
Оценка "5" - упражнение выполнено
в соответствии с заданием, правильно, без напряжения, уверенно; в играх
учащийся показал знание правил игры, умение пользоваться изученными
упражнениями для быстрейшего достижения индивидуальных и коллективных целей в
игре.
Оценка "4" - упражнение выполнено
в соответствии с заданием, правильно, но с некоторым напряжением, недостаточно
уверенно, в играх учащийся показал знание правил игры, но недостаточно уверенно
умеет пользоваться изученными движениями для быстрейшего достижения результатов
в игре.
Оценка "3" - упражнение выполнено
правильно, но недостаточно точно, с большим напряжением, допущены
незначительные ошибки; в играх учащийся показал знание лишь основных правил, но
не всегда умеет пользоваться изученными движениями.
Оценка "2" - упражнение выполнено
неправильно, с грубыми ошибками; в играх учащийся показал слабое знание правил,
неумение пользоваться изученными упражнениями.
Оценка "1" - упражнение не
выполнено; в играх учащийся показал незнание правил и неумение играть.
Оценка успеваемости за четверть выставляется на основании данных
текущего учета. При этом не допускается суммирование всех оценок и определение
среднеарифметического показателя. Все оценки, поставленные учащимся в порядке
индивидуального и фронтального опроса, имеют влияние на итоговую оценку за
четверть. Однако преимущественное значение следует придавать выполнению
основных упражнений, изучаемых в течение четверти, а не общим показателям
физического развития.
Оценка за год выставляется на основании четвертных оценок в
соответствии с общепедагогическими требованиями. При выставлении четвертной,
полугодовой, годовой и итоговой отметки по физической культуре учитывается:
посещаемость уроков, прилежание, усердие в работе над собой и выполнение всех
рекомендаций учителя физической культуры.
Учащийся выполняет все теоретические или иные задания учителя,
овладел доступными ему навыками самостоятельных занятий оздоровительной или
корригирующей гимнастики, оказания посильной помощи в судействе школьных
соревнований между классами или организации классных спортивных мероприятий, а
также необходимыми навыками и теоретическими и практическими знаниями в области
физической культуры.
Учащийся нашей школы принимает активное участие в школьных, районных, городских
соревнованиях за школу имеет право на дополнительные баллы в оценивании
его результатов учебной деятельности.
Форма одежды – по погоде (спортивный  костюм, головной
убор, ветровка, куртка, перчатки). В случае плохой погоды занятия проводятся в
спортивном зале. Обувь для занятий в зале должна готовиться накануне. В
грязной обуви ученики к уроку в зале не допускаются. Медицинские справки
 об освобождении от занятий физкультурой на учебный год, а
также  рекомендации врачей (ЛФК, спецгруппа) предоставляются
в медпункт школы. Записка от родителей не заменяет медицинскую
справку и не является официальным документом.
Неоднократное (два и более) отсутствие спортивной формы расценивается
как неготовность к уроку без уважительной причины (оценка «2» /неуд./).
Оценки по физической культуре ученик получает за выполнение  практических
заданий, активность на уроке, сдачу  учебных требований , участие  в
соревнованиях, спортивно-массовых мероприятиях,  знание теории (доклады,
презентации, рефераты, видеоролики по теме).
Все  учащиеся, освобождённые по состоянию здоровья от уроков физкультуры,
обязаны иметь аттестацию по этому предмету в каждой четверти и в году.
Оценки можно получить за знание теории (доклады, презентации,
сообщения по теме (в рамках школьной программы), согласованной с учителем,
выпуск стенгазеты, видеороликов, презентаций и т.д.), выполнения комплексов ЛФК
(по заданию учителя )или посещения занятий ЛФК, откуда должна быть
предоставлена справка и дневник с текущими отметками. Сроки выполнения и сдачи
каждой работы определяются заранее вместе с учителем. Задание, не сданное
вовремя, оценивается отметкой «2» (неуд.).
Оценки по физкультуре ученик получает:

• за практические занятия (активность на уроке, сдача нормативов);
            • за участие
в соревнованиях, спортивно-массовых мероприятиях (кроссы, эстафеты, спортивные
игры, выпуск стенгазеты);

• за знание теории (доклады, презентации, рефераты, видеоролики по теме).
Неудовлетворительные оценки исправляются в назначенное учителем
время.
Ученики обязаны выполнять на уроке все требования учителя, соблюдать технику
безопасности. В случае плохого самочувствия или травмы немедленно сообщить об
этом учителю.
На основании приказа директора школы ученик может быть
освобожден от занятий в школе, если заранее представлен официальный документ от
руководителя секции, клуба, спортивной школы с подтверждением об участии
обучающегося в соревнованиях, конкурсах и т.п. По окончании соревнований
учащийся приступает ко всем занятиям в школе.

Все обучающиеся, освобождённые от физических нагрузок, находятся в помещении
спортивного зала или на стадионе под присмотром учителя физической культуры.
Учитель физической культуры определяет вид, степень и уровень физических или
иных занятий с данными учащимися на предстоящий урок (возможно также
теоретическое изучение материала, оказание посильной помощи в судействе или
организации урока).
Соблюдение детьми техники безопасности на уроках обязательно!!!!

file_name: ДОКЛАД Крит оценивание на УФК.docx

title: ДОКЛАД Крит оценивание на УФК


extracted_text:
Новогодняя развлекательная программа
«Новогодний переполох»

                            Подготовила учитель начальных классов

                             МБОУ «Новогригоровская школа»

        Лагерь Татьяна Иосифовна

Ход программы:
На экране заставка
Музыка  «Три белых коня»
Ведущая (в громкоговоритель):
Внимание! Внимание!
Конец всем ожиданиям!
Год Кролика в гости мчится,
И скоро всё случится.
Ведущая
Занимаем все места,
В поезд все садимся,
Ждут нас дальше чудеса,
В гости к сказке мчимся.
Музыка «А поезд
чух,чух.чух…»
(Все дети
проходят на свои места, как на поезде  рассаживаются, ведущая продолжает)
Ведущий
Вы, ребята, праздник ждали?
Все желания загадали?
Все готовы веселиться,
Полным счастьем насладиться?

Станция нас скоро ждёт
Под названием Новый год!
Чтоб вы вдруг не заскучали,
Вам загадки загадаю!

Чтоб никто из вас не скис,
Подарю вам даже приз.   (Ведущая
загадывает загадки)
  Загадки:
Как можно пронести воду в решете?(Заморозить)
Нужно в каждый Новый год,
Станцевать задорно,
Весело, бесспорно,
Новогодний...(хоровод)
Подарила много снега,
Разукрасила всё белым,
Знает всё она сама,
Холоднющая....(зима)

Раздаётся всюду грохот,
И звучит весёлый хохот.
Может всё одна игрушка,
Развесёлая...(хлопушка)

Очень сильно он кусает,
Колет, жжёт, словно пытает,
И доводит всех до слёз,
Добрый Дедушка...(Мороз)

Полежит зимою,
Убежит весною,
Осенью сражает всех,
Что же это? Белый...(Снег)

Ведущая
Пассажиры мне попались,
Ну ничуть не растерялись,
Будет весело сегодня
В это вечер новогодний.

Ждёт, друзья, дорожка дальняя,
А за окном станция — «Танцевальная!»
Слышите, уже звучит?
Суперхит!!!!!!!!!!

Все выходим на перрон
И даём душе разгон!
Ведущий
Поторопимся, друзья,
Медлить нам никак нельзя.
Набирает свой разбег
Поезд к свету дискотек!
(Дети выходят
на станцию «Танцевальная» и весело танцуют под «Буги - вуги»на экране)
Ведущий(в громкоговоритель):
Занимаем все места!
Дальше едем к чудесам!
Пару станций мы пропустим,
И помчим в Великий Устюг!

Чтобы время шло быстрее,
Мы узнаем кто шустрее!
Кто желает поиграть,
Тот и шарик должен взять.

(Ведущая
раздаёт шарики трём желающим участникам, они лопают шары и читают задания,
которые спрятаны в них, например, спеть песенку «В лесу родилась ёлочка»
(как колыбельную), другому участнику эту же песню (как марш), третьему
(как частушки, рок и т. д.))
Ведущий (в громкоговоритель):
Прибыли в Великий Устюг,
Все печали мы отпустим……………………
Ведущий:- Ребята, к нам на праздник
новогодний спешат очень важные гости. Они приготовили для вас интересные игры и
задания, игрушки  и подарки, поздравят вас с новым годом, спляшут с
вами и споют.
Кто это, мы узнаем, сыграв в игру.
Игра-кричалка «Дедушка Мороз»
Ведущая  говорит четверостишья,
последнюю строку которых заканчивают дети словами «Дедушка Мороз».
Ведущий: - Одарил пушистым снегом и
намёл большой занос долгожданный и любимый всеми...
Дети:- Дедушка Мороз!
Ведущий:- В тёплой шубе новогодней,
потирая красный нос, детворе несёт подарки добрый...
Дети:- Дедушка Мороз!
Ведущий:- Есть в подарках шоколадка,
мандарин и абрикос - постарался для ребяток славный...
Дети:- Дедушка Мороз!
Ведущий:- Любит песни, хороводы и смешит
народ до слёз возле ёлки новогодней чудный...
Дети:- Дедушка Мороз!
Ведущий:- После пляски разудалой,
запыхтит, как паровоз, кто, скажите дружно, дети? Это...
Дети:- Дедушка Мороз!
Ведущий:- Ходит с посохом по лесу среди
сосен и берёз, напевая песнь негромко. Кто же?
Дети: - Дедушка Мороз!
Ведущий:- Кто на радость вам, ребята,
ёлку хвойную принёс? Поскорее отвечайте - это...
Дети: - Дедушка Мороз!
Ведущий:- Заплетает утром внучке пару
белоснежных кос, а потом идёт на праздник к детям...
Дети: - Дедушка Мороз!
Ведущий:-  А как зовут внучку Деда
Мороза?
Дети:  - Снегурочка!
Ведущий:- Давайте дружно их позовем, три
четыре….
Дети: - Дедушка Мороз! Снегурочка!
Звучит песня «Дед Мороз и Снегурочка»,
(из-за елки выходят Дед Мороз и
Снегурочка)
Дед Мороз:
- Я — веселый Дед Мороз, гость ваш
новогодний!
От меня не прячьте нос, добрый я
сегодня.
Помню, ровно год назад видел этих я
ребят.
Год промчался, словно час. Я и не
заметил.
Вот я снова среди вас, дорогие дети!
Снегурочка:- Здравствуйте, ребята! Я так
рада всех вас видеть на этом замечательном празднике! Вы очень выросли за этот
год, а какие нарядные и красивые костюмы вы одели. Мы с дедушкой шли к вам
 через зимний волшебный лес. Там растет много зеленых и пушистых… чего,
ребята?
Дети: - Елок!
Ведущая:- Именно елок. В волшебном лесу
очень много разных елок: низких и высоких, широких и тонких. А давайте, (все
встают в круг) мы на мгновение превратимся в тех красивых елочек, которые есть
в лесу? (все взялись за руки)
Когда я скажу «высокие» вы должны
поднять руки вверх, при слове «низкие» - быстро приседайте и опускайте руки, не
расцепляя рук, «тонкие» - делайте узкий круг, «широкие» - делайте круг как
можно шире (шаг назад).
(Когда дети  усвоят правила игры,
можно их путать. Сказать «высокие елочки», а самим  присесть.)
Дед Мороз: - Ребятишки, посмотрите,
какую красивую елку нарядил для вас в этом снежном новогоднем лесу.
Ведущий:- Спасибо тебе Дедушка Мороз за
красивую елку пушистую, за поздравление отличное, мы будем веселиться, петь,
плясать и отдыхать.
Дед Мороз:- А я знаю, что вы приготовили
много песен для меня, для Снегурочки и для всех гостей.
Исполняется хоровод
«_______________________________________________».
Снегурочка кружится вокруг ёлки,
восхищается.
Снегурочка:- Какая всё-таки ёлка у вас
красивая. А этот Новый год кого? Какого животного?  (кролика)
На экран надпись «КРОЛИК»
Игра: «Новогодний комплимент»»
Играют две команды детей. Дети
выстраиваются друг за другом. По команде ведущего по очереди называют слова  -
комплименты на буквы.
Ведущая:  - Ребята, я приглашаю вас
на танец . (Ин.Анат.)
Танец
«_____________________________________________».
Снегурочка: - Ну что устали, давайте
немного отдохнём…
Ведущий:
Мигом всё сейчас
исправим,
К станции «Игра» состав отправим!
Пока будем добираться,
Будем мы соревноваться!
Ведущая:
Я вам загадаю загадки от Снегурочки. Вы
любите отгадывать загадки? А Снегурочка  с Дедушкой Морозом посмотрят, какие вы
сообразительные.
Викторина «Вопросы от
Снегурочки» (с ответами)
1.
Отгадываем загадки
Есть игра такая –
прятки,
Загадаю вам загадки.
Дружно вы все отвечайте,
Мне с ответом помогайте.
Мы танцуем и поём
Дружно, весело живём.
Вместе водим хоровод.
И встречаем …(Новый Год).
Свечек-ламп тьма
загорелась,
Танцевать нам захотелось.
Отмечаем Новый Год,
Встав в весёлый…(хоровод).
Дед Мороз сейчас придёт,
И ребят всех обойдёт,
Подскажите, дети, где
Все подарки? Здесь, в …(мешке).
2.
Кто пел знаменитую песенку «Расскажи, Снегурочка, где была»?
Белка
Волк +
Ёж
3.
Кем приходится Снегурочка Деду Морозу?
Сестрой
Бабушкой
Внучкой +
4.
Вопрос от Деда Мороза. Во что одета Снегурочка?
Во что она одета,
Снегурочка моя,
Давайте, подскажите,
Скорее мне, друзья?
Не
в плащ, и не в ветровку,
Не в куртку, не в пальто.
Не в джемпер, и не в свитер,
Нет, всё это не то.
Ответ: Снегурочка одета в шубку
5.
Без чего не бывает Нового Года?
Без боя курантов +
Без новогодней ёлки +
Без хорошей погоды
6.
Как мы узнаем, что время – полночь, и пора праздновать Новый Год?
Услышав шум хлопушек
Увидев Снегурочку
Посмотрев на часы +
7.
Как называются маленькие, разноцветные бумажные кружочки, которыми осыпают друг
друга участники новогоднего праздника?
Ответ: конфетти
8.
Кто это?
Он
не радует сноровкой,
На носу его морковка.
Ответ: снеговик
Это
самый главный дед.
В шубу тёплую одет.
Начинает поздравлять,
И подарки раздавать.
Ответ: Дед Мороз

Дед Мороз:- Ну, ребятки, спасибо.
Порадовали вы меня. Ой, совсем забыл. Пока я к вам шёл целый мешок морковки
нашел…. Вот сейчас посмотрю, кто у вас быстрее и шустрее, девочки или мальчики.
Игра «Собери морковку» (морковка и зубочистки) - ВСЕ
Дед Мороз:- Что-то я немного притомился.
Пока присяду, отдохну. Внученька, где мой мешок?
Снегурочка:- Не могу найти мешок. Где же
он запропастился? Дедушка, а мешок то пропал.
Дед Мороз: - Ох, седая моя голова. Что
же делать? Ведь я, наверное, потерял мешок с подарками.
Снегурочка:- Не расстраивайся, дедушка!
Мы сейчас же начнем искать мешок, а детишки нам в этом помогут! Мешок то
волшебный  и  чтобы его найти, нам нужно поиграть в веселые игры:.
Игра «Ёлочные кричалки».
Ведущий говорит четверостишья, а дети
хором выкрикивают слова каждой заключительной строчки.
-Хороша в своём наряде,
Детвора всегда ей рада,
На ветвях её иголки,
В хоровод зовёт всех... (Ёлка)
-Бусы, звёздочки цветные,
Чудо-маски расписные,
Белки, петушки и хрюшки,
Очень звонкие... (Хлопушки)
-С ёлки подмигнёт мартышка,
Улыбнётся бурый мишка;
Заинька висит из ватки,
Леденцы и... (Шоколадки)
-Старичок-боровичок,
Рядом с ним снеговичок,
Рыжий котенька-пушишка
И большая сверху... (Шишка)
-Нету красочней наряда:
Разноцветная гирлянда,
Позолота мишуры
И блестящие... (Шары)
-Яркий из фольги фонарик,
Колокольчик и кораблик,
Паровозик и машинка,
Белоснежная... (Снежинка)
-Ёлка все сюрпризы знает
И веселья всем желает;
Для счастливой детворы
Загораются... (Огни)
Снегурочка: - Какие сообразительные, все
слова правильно ответили. Ну, молодцы!
Дед Мороз: - Ай  да ребята молодцы, какие, и я  предлагаю вам
сыграть в мою любимую игру «Заморожу».
Снегурочка:- Ребята наши быстрые и
шустрые, их не так просто заморозить!»
Музыкальная игра «Заморожу»
Дед Мороз говорит: «Сейчас я заморожу
вам… носики!». Дети должны закрыть свои носики руками, чтоб Дед Мороз не успел
до них дотронуться. Потом Мороз пытается заморозить им ушки, глазки, животики и
т.д.
Игра «У меня лапки» (рукавицы , капуста, )
Игра – эстафета «Волк и семеро крольчат» (маски волка и крольчат, лего)
перенести лего , а волк мешает…
Игра «Нарисуй кролика» (4 пары детей старших классов, 4
флипчарта, 4 фломастера, скотч)
Игра музыкальная «Ушки на макушке» (ушки, морковка)
Дед Мороз: - Ну и ловкие вы ребята.
Дед Мороз:  (ищет мешок)
- Странно, нет его нигде. А может, мы
так весело и  дружно играли и волшебный мешок Деда Мороза уже давно
лежит  под елочкой?
Дети находят под елкой мешок.
Ведущая: - Ребята, давайте все дружно
поблагодарим  деда Мороза, Снегурочку, что играли с нами в веселые игры
и  помогли вернуть мешок волшебный. Теперь-то все получат подарки!
Музыкальный сигнал. Песня «Подарки новогодние». Дед Мороз и Снегурочка вручают подарки-сувениры.
Снегурочка. Ну
вот, все подарки вручены, все песни- хороводы спеты... Кажется... Ой, дедушка,
кажется, пора прощаться!
Дед Мороз. Не
огорчайся, Снегурочка, не расстраивай ребятишек. Год пролетит, а там...
Есть немало праздников на свете.
Каждый наступает в свой черед.
Но на свете самый добрый праздник,
Самый лучший праздник –
Все. Новый
год!
Снегурочка.
Он нам дарит веру в добрый случай,
В новый день и в новый поворот.
Помогает становиться лучше
Всем на свете людям -
Все. Новый
год!
Ведущая.
Он приходит снежною дорогой,
Закружив снежинок хоровод.
Красотой, таинственной и строгой,
Наполняет сердце...
Все. Новый
год!
Новые встречи уже на пороге,
Новые нас приключения ждут.
Счастья, здоровья в учебной дороге
Мы вам желаем в новом году!
Финальная песня «Замела метелица»

С Новым годом! С Новым годом!
Пусть лишь счастье всем несёт
Добрый, славный и весёлый
Этот самый...
Все. Новый
год!
Музыка «Новый год».

file_name: новогодний переполох.docx

alt: Ход программы: На экране заставка

alt: Пару станций мы пропустим, И помчим в

alt: Во что она одета, Снегурочка моя,

alt: Дед Мороз: - Ох, седая моя голова

alt: Дети находят под елкой мешок.

intro:
Внимание! Внимание!
Конец всем ожиданиям!
Год Кролика в гости мчится,
И скоро всё случится.
Занимаем все места,
В поезд все садимся,
Ждут нас дальше чудеса,
В гости к сказке мчимся.


extracted_text:
Конструкт классного часа
ПМ. 03 Классное руководство
студентки
группы 36 Б Моревой Екатерины Павловны, Сизиковой
Екатерины Романовны
Дата:

Класс:
1

Руководитель
практики: Темерева Людмила Петровна
Тема
классного часа: Разнообразие наук
Форма
проведения: Квест
Планируемый
результат:
Личностные: обучающиеся демонстрируют
способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно –
игровой деятельности на основе непрерывного образования, стремление к
нравственному самосовершенствованию.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют сформированность умение слушать и при
помощи вспомогательных вопросов, вести диалог с учителем; умение
ориентироваться в материале, предложенном учителем; участвовать в коллективном
обсуждении, посредством взаимодействия с учителем; умение делать выводы в
результате совместной работы всего класса при помощи наводящих вопросов учителя;
в работе с учителем, демонстрируют умение выбирать наиболее эффективные способы
решения задач в зависимости от конкретных условий, умение структурировать
знания при помощи взаимодействия с учителем, умение осуществлять рефлексию
собственных способов действий с помощью вспомогательных вопросов учителя;
умение осуществлять волевую саморегуляцию, с помощью вспомогательных вопросов
демонстрируют умение планировать предстоящую деятельность и осуществлять
целеполагание как постановку учебной задачи; посредством диалога с учителем
демонстрируют умение осуществлять контроль своих действий в устной форме, при
помощи контроля учителя демонстрируют умение осуществлять коррекцию и вносить
необходимые дополнения, умение давать оценку своей деятельности.
Предметные: актуализация знаний в
области различных наук.
Цель: воспитывать
ценности научного познания, формирование представлений о разнообразии  наук.
Задачи:
Воспитательные:
воспитывать
способность к духовному развитию, реализации
творческого потенциала в учебно – игровой деятельности на основе непрерывного
образования, стремление к нравственному самосовершенствованию.
Развивающие: способствуют формированию у обучающихся умение слушать и при
помощи вспомогательных вопросов, вести диалог с учителем; умение
ориентироваться в материале; участвовать в коллективном обсуждении; умение
делать выводы в результате совместной работы всего класса; развивать умение
работать с учителем, умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач
в зависимости от конкретных условий, умение структурировать знания при помощи
взаимодействия с учителем, умение осуществлять рефлексию собственных способов
действий с помощью вспомогательных вопросов учителя; умение осуществлять
волевую саморегуляцию, умение планировать предстоящую деятельность и
осуществлять целеполагание как постановку учебной задачи; развивать умение
осуществлять контроль своих действий в устной форме, умение осуществлять
коррекцию и вносить необходимые дополнения, умение давать оценку своей
деятельности
Образовательные:
создать
условия для актуализации знаний в области различных наук.
Принципы
воспитания
Создание положительного эмоционального фона и
атмосферы эмоционального подъема;
Воспитание через взаимодействие;
Формирование личностного стиля и взаимоотношений со
сверстниками и педагогом;
Выдвижение системы положительных (ближайших, средних и
далеких) целей.
Принципы
обучения
Принцип
деятельности;
Принцип
наглядности;
Принцип
систематичности и последовательности;
Принцип
психологической комфортности.
Методы
воспитания: методы
формирования социального опыта (игра, педагогическое требование); метод
осмысления детьми своего социального опыта (беседа); методы стимулирования и
коррекции действий и отношений детей в коллективе (поощрение)
Методы
обучения:
методы развития познавательного интереса (формирование готовности к восприятию,
стимулирование
занимательным содержанием, выстраивание игрового сюжета); по уровню включения в
продуктивную деятельность (объяснительно-иллюстративные); словесные методы
обучения (беседа); методы эмоционального стимулирования (поощрение и порицание);
методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности (наглядные,
словесные); методы развития псих. функций, творческих способностей, личностных
качеств детей (творческое задание); методы повторения изученного материала
(беседа, повторение
Дидактические
средства:
Список
информационных источников:

Этапы деятельности, задачи этапов.

Методы воспитания и обучения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

1.Организационный
  этап
Задача
  этапа: привлечь внимание детей (переключить их внимание),
  смотивировать на предстоящую деятельность.

Методы
  развития познавательного интереса:
-
  формирование готовности к восприятию

-
  Здравствуйте ребята, мы очень рады видеть вас сегодня на нашем классном часу!

-
  Ребята, у вас такие красивые улыбки! Давайте посмотрим, друг на друга и
  подарим своему соседу по парте свою добрую улыбку! Это поднимет вам
  настроение и настроит вас на занятие!
-
  А сейчас, ребята первого ряда сядут на свои места, если назовут все вместе
  хором нам, какой сегодня день недели.
-
  Второй ряд сядет на свои места после того, как назовут все вместе нам, какое
  у нас сейчас время года.
-
  И ребята третьего ряда сядут на свои места, если скажут нам дружно
  сегодняшнюю дату. Присаживается третий ряд.
-
  Ребята, я желаю вам, чтобы наше сегодняшнее занятие было как интересным, так
  и полезным для вас!

Метопредметные:
обучающиеся
  демонстрируют интерес к обучению, посредством взаимодействия с учителем,
обучающиеся
  демонстрируют волевую саморегуляцию.

2.Мотивационно
  – целевой этап
Задача
  этапа: определить тему кл.часа, спланировать деятельность.

методы
  развития познавательного интереса (формирование готовности к восприятию,
стимулирование
  занимательным содержанием, выстраивание игрового сюжета);
словесные
  методы обучения (беседа)

- Представляете, сегодня утром, почтальон передал мне письмо.
  Написано, что это для ребят 1 класса. Интересно вам, что в нем находится?
- Мне тоже ребята, очень интересно – предлагаю посмотреть.
«Здравствуйте наши юные друзья! Ежегодно
  8 февраля отмечается праздник российских ученых — День российской науки. На
  нашей планете есть множество наук и каждая из них помогает развиваться нашей
  планете и улучшать качество нашей жизни. Мы приглашаем вас поучаствовать в
  квесте, где вы сможете познакомиться с современными науками, которые часто
  встречаются в нашей жизни, а так же с эти науки вам предстоит изучать еще
  много - много лет. Мы знаем вас, как очень любознательных и ответственных
  учеников!  И верим в то, что кто – то из вас обязательно сможет стать
  первооткрывателем и внести ценный вклад в развитие нашей планеты!»
Жители страны Наука
- Ребята, оказывается у нас с вами сегодня праздник! И жители
  страны наук, предлагают нам пройти квест.
- Они прикрепили маршрутный лист, по которому мы сможем
  ориентироваться по станциям.
Маршрутный лист:
1.      Родной
  язык
2.      Математика
3.      Естествознание

- Как вы думаете, что мы с вами сможем узнать нового? (отвечают)
- Совершенно верно, ребята, на каждой станции мы с вами узнаем
  что то новое о различных науках.
- Но прежде чем отправиться, нам следует подготовиться. Ребята,
  как вы понимаете, что же такое наука? (ответы детей)
- Многие из вас были правы, а чтобы убедиться, предлагаю
  обратиться к толковому словарю С.И.Ожегова (читает определение хорошо
  читающий ребенок)
НАУ́КА
1. Система знаний о закономерностях развития природы, общества и мышления, а также отдельная отрасль знаний.
 2. То, что поучает, даёт опыт.
- И так ребята, как вы поняли из определения, что же такое наука?
  (система знаний о природе…)
- Совершенно верно, вот мы с вами и приготовились к нашему
  квесту.
- Предлагаю отправится на первую станцию.
- А
  вот и первая станция.

 Личностные: обучающиеся
  демонстрируют способности к духовному развитию, реализации творческого
  потенциала в учебно – игровой деятельности на основе непрерывного
  образования, стремление к нравственному самосовершенствованию.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют сформированность умение слушать и при помощи
  вспомогательных вопросов, вести диалог с учителем; умение ориентироваться в
  материале, предложенном учителем; участвовать в коллективном обсуждении,
  посредством взаимодействия с учителем; умение делать выводы в результате
  совместной работы всего класса при помощи наводящих вопросов учителя; в
  работе с учителем, демонстрируют умение выбирать наиболее эффективные способы
  решения задач в зависимости от конкретных условий, умение структурировать
  знания при помощи взаимодействия с учителем, умение осуществлять рефлексию
  собственных способов действий с помощью вспомогательных вопросов учителя;
  умение осуществлять волевую саморегуляцию, с помощью вспомогательных вопросов
  демонстрируют умение планировать предстоящую деятельность и осуществлять
  целеполагание как постановку учебной задачи; посредством диалога с учителем
  демонстрируют умение осуществлять контроль своих действий в устной форме, при
  помощи контроля учителя демонстрируют умение осуществлять коррекцию и вносить
  необходимые дополнения, умение давать оценку своей деятельности.
Предметные:
  актуализация знаний в области различных наук.

3.Основной этап
3.1.  Родной язык

методы
  развития познавательного интереса (формирование готовности к восприятию,
стимулирование
  занимательным содержанием, выстраивание игрового сюжета); по уровню включения
  в продуктивную деятельность (объяснительно-иллюстративные); словесные методы
  обучения (беседа); методы эмоционального стимулирования (поощрение и
  порицание); методы организации и осуществления учебно-познавательной
  деятельности (наглядные, словесные); методы развития псих. функций,
  творческих способностей, личностных качеств детей (творческое задание); методы
  повторения изученного материала (беседа, повторение).

 - Вот мы и прибыли на первую
  станцию, прочитайте ее название все вместе вслух
-
  Как вы думаете, что нас ожидает на данной станции, как вы понимаете науку –
  Родной язык? (ответы)
-
  Ваши ответы у многих абсолютно верные. Посмотрите, ребята, на первой станции
  нас с вами встречают ученые.

-
  Кто - то из вас знает этих ученых? (ответы детей)
-
  Ребята, это у нас Кирилл и Мефодий – создатели азбуки. Кирилл составлял
  азбуку, а Мефодий ему помогал. Целый год они трудились над ней. В 863 году
  славянский алфавит был готов. Его стали называть кириллицей, в честь автора,
  Кирилла.
-
  Посмотрите на данных ученых, ведь благодаря им существует азбука, с которой
  мы знакомимся и пользуемся на протяжении всей жизни.
-
  Ребята, скажите, пожалуйста, для чего нам нужно знать азбуку? (читать, писать
  ….)
-Совершенно
  верно. А вы любите читать сказки? (да/нет)
-
  Ваши родители читали вам очень много сказок, а так же, вы знакомились со
  сказками на уроках литературного чтения. А вот, на сколько, внимательно вы их
  слушали и читали, мы узнаем, выполнив задание.
-
  Вам нужно будет ответить на литературные вопросы:
1.
  Как звали девочку, которая получила свое имя из-за роста?
4.
  Как звали девочку, которая спасла своего брата?
3.
  В кого превратился гадкий утенок?
-Ребята,
  молодцы. А как вы думаете, для чего нам нужно читать сказки? Где нам это
  может пригодиться?
-Правильно
  ребята, иногда в сказках случаются такие же ситуации как у нас в жизни. Если
  у нас случилась какая – то неприятная ситуация – мы можем вспомнить героя
  какого -нибудь произведения и вспомнить то, как он поступил в таком случае. А
  бывают и отрицательные герои. Как вы думаете, чему они нас учат?
-
  Правильно ребята, отрицательные герои показывают нам как не нужно себя вести.
  Поэтому сказки – это наши помощники. Давайте отметим эту станцию на нашем
  маршрутном листе.
- Ребята, вы просто потрясающе
  справились с заданием на первой станции, давайте отправимся дальше.

 Личностные: обучающиеся
  демонстрируют способности к духовному развитию, реализации творческого
  потенциала в учебно – игровой деятельности на основе непрерывного
  образования, стремление к нравственному самосовершенствованию.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют сформированность умение слушать и при помощи
  вспомогательных вопросов, вести диалог с учителем; умение ориентироваться в
  материале, предложенном учителем; участвовать в коллективном обсуждении,
  посредством взаимодействия с учителем; умение делать выводы в результате
  совместной работы всего класса при помощи наводящих вопросов учителя; в
  работе с учителем, демонстрируют умение выбирать наиболее эффективные способы
  решения задач в зависимости от конкретных условий, умение структурировать
  знания при помощи взаимодействия с учителем, умение осуществлять рефлексию
  собственных способов действий с помощью вспомогательных вопросов учителя;
  умение осуществлять волевую саморегуляцию, с помощью вспомогательных вопросов
  демонстрируют умение планировать предстоящую деятельность и осуществлять
  целеполагание как постановку учебной задачи; посредством диалога с учителем
  демонстрируют умение осуществлять контроль своих действий в устной форме, при
  помощи контроля учителя демонстрируют умение осуществлять коррекцию и вносить
  необходимые дополнения, умение давать оценку своей деятельности.
Предметные:
  актуализация знаний в области различных наук.

3.2.
  Математика

методы
  развития познавательного интереса (формирование готовности к восприятию,
стимулирование
  занимательным содержанием, выстраивание игрового сюжета); по уровню включения
  в продуктивную деятельность (объяснительно-иллюстративные); словесные методы
  обучения (беседа); методы эмоционального стимулирования (поощрение и
  порицание); методы организации и осуществления учебно-познавательной
  деятельности (наглядные, словесные); методы развития псих. функций,
  творческих способностей, личностных качеств детей (творческое задание); методы
  повторения изученного материала (беседа, повторение).

-  Ребята, мы прибыли на
  следующею станцию,  как она называется?
- Верно, на данной станции нам
  предлагают по отгадывать загадки, а загадки не простые, а математические.
Математические загадки:
1.Пять
  братьев и всем одно имя (пальцы).
2.Двенадцать
  братьев друг за другом ходят, друг друга не обходят (месяцы).
3.
  У нее четыре зуба, каждый день появляется за столом, но ничего не ест
  (вилка).
 -
  Ребята, а как вы думаете, зачем нам нужны такие задачи? (ответы детей)
-
  Мы можем применять их в жизни. Математика помогает нам не только сравнивать
  рост, вес но и расчитываться на кассе в магазине. Ребята, а где еще в жизни
  нам понадобится математика?
-
  Вот видите, как на самом деле важно уметь считать! Давайте отметим эту
  станцию на нашем путеводителе.
- И предлагаю отправится на
  следующею станцию.

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала
  в учебно – игровой деятельности на основе непрерывного образования,
  стремление к нравственному самосовершенствованию.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют сформированность умение слушать и при помощи
  вспомогательных вопросов, вести диалог с учителем; умение ориентироваться в
  материале, предложенном учителем; участвовать в коллективном обсуждении,
  посредством взаимодействия с учителем; умение делать выводы в результате совместной
  работы всего класса при помощи наводящих вопросов учителя; в работе с
  учителем, демонстрируют умение выбирать наиболее эффективные способы решения
  задач в зависимости от конкретных условий, умение структурировать знания при
  помощи взаимодействия с учителем, умение осуществлять рефлексию собственных
  способов действий с помощью вспомогательных вопросов учителя; умение
  осуществлять волевую саморегуляцию, с помощью вспомогательных вопросов
  демонстрируют умение планировать предстоящую деятельность и осуществлять
  целеполагание как постановку учебной задачи; посредством диалога с учителем
  демонстрируют умение осуществлять контроль своих действий в устной форме, при
  помощи контроля учителя демонстрируют умение осуществлять коррекцию и вносить
  необходимые дополнения, умение давать оценку своей деятельности.
Предметные:
  актуализация знаний в области различных наук.

3.3. Естествознание

методы
  развития познавательного интереса (формирование готовности к восприятию,
стимулирование
  занимательным содержанием, выстраивание игрового сюжета); по уровню включения
  в продуктивную деятельность (объяснительно-иллюстративные); словесные методы
  обучения (беседа); методы эмоционального стимулирования (поощрение и
  порицание); методы организации и осуществления учебно-познавательной
  деятельности (наглядные, словесные); методы развития псих. функций,
  творческих способностей, личностных качеств детей (творческое задание); методы
  повторения изученного материала (беседа, повторение).

-
  Вот мы и перешли на заключительную станцию - Естествознание
-
  Ребята, как думаете, что же это за наука такая? (ответы детей)
-
  Естествознание – это совокупность знаний о природных объектах, явлений и
  процессов. С данной наукой, вы подробно будете знакомиться в среднем и
  старшем звене, но знакомиться мы с вами с этой наукой начали уже на уроках
  окружающего мира. Скажите, что же входит в данную науку? (изучение животных,
  растений….)
-
  Совершенно верно. Ребята, посмотрите и на данной станции нас с вами встречает
  ученый, давайте же посмотрим на него, если кто то с ним уже знаком, можете
  рассказать нам. (если знают, то говорят)

-
  Это у нас с вами - Николай Николаевич Дроздов.
  Профессор кафедры биогеографии Географического факультета МГУ им. М.В.Ломоносова,
  доктор биол. Наук. Николай Николаевич является автором и ведущим в программе
  о животных, под название «В мире животных». Если кому то будет интересно и
  кто то еще не знаком с данной программой, обязательно познакомьтесь, ведь в
  ней вы можете узнать много интересного и необычного о мире животных.
-
  Мы с вами познакомились еще с одним известным ученым, предлагаю выполнить
  задания, предложенные на данной станции. Но перед этим, давайте поделимся на
  2 группы (делятся)
-
  Работа у нас будет по группам, я буду проговаривать задание, вы как только
  будете готовы ответить, должны поднять руку, выкрикивать не надо, давайте
  друг е другу относиться с уважением. Перед тем как дать ответ, подумайте и
  посовещайтесь в группе, кто готов покажите класс. (сигнализируют)
Первое задание: рассмотрите картинки на слайде и
  скажите, какие предметы сделал человек, а какие природа? (отвечают по
  поднятой руке)
–
  Что существует независимо от человека?
-
  Отлично, приступаем ко второму заданию
Второе задание: кто из вас сможет дать
  наибольшее количество правильных ответов на мои вопросы.
(учитель
  проговаривает вопрос, отвечает та группа, в которой подняли руку первыми)
Где
  живет белка?
Дикая
  кошка, раскраска в полоску...
Назови
  символ  Нового года
Бальный
  танец, его танцуют и выпускники, и молодожены
Птица,
  которая стоит на болоте на одной ноге
Птица,
  которая приносит детей
Что
  дает корова?
Усатый
  охотник на мышей
Длинный
  у Буратино
Домик
  пчел
Кто
  его раздевает, тот слезы проливает
-
  Замечательно. А как вы думаете, для чего нам нужен окружающий мир?
-Правильно
  ребята, нам нужно знать, что нас окружает и как не навредить нашей природе, а
  напротив – помочь ей.
-
  Вы не только смышленные, но и добрые ребята! Молодцы.
-
  Мы с вами справились с заданиями на 3 станции и можем её отметить на
  маршрутном листе.
-
  Ребята, мы с вами прошли все станции и на каждой станции нас встречали
  ученые. Давайте их вспомним и подумаем за что мы с вами их может
  поблагодарить.
-
  Первая станция у нас была….(родной язык). Кто же нас там встретил?....(Кирилл
  и Мефодий)
-
  Совершенного верно, за что мы с вами можем поблагодарить их? (за создание
  азбуки) Верно, ребята, ведь благодаря им мы можем писать и читать, огромное
  им спасибо.
-
  Вторая станция…..(математика). Кто же на этой станции нас встретил?
  (Пифагор). За что мы с вами можем выразить ему благодарность….(за открытия в
  области геометрии). Совершенно верно, а с его научными открытиями вы
  продолжите знакомиться в старших классах.
-
  Ну и на последней станции….(Окружающий мир), мы с вами познакомились с…(Н.Н.
  Дроздов), который является автором и ведущим программ…(о животных). За это мы
  так же выражаем ему огромную благодарность.
-
  Предлагаю, отправится обратно в класс.

 Личностные: обучающиеся
  демонстрируют способности к духовному развитию, реализации творческого
  потенциала в учебно – игровой деятельности на основе непрерывного
  образования, стремление к нравственному самосовершенствованию.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют сформированность умение слушать и при помощи
  вспомогательных вопросов, вести диалог с учителем; умение ориентироваться в
  материале, предложенном учителем; участвовать в коллективном обсуждении,
  посредством взаимодействия с учителем; умение делать выводы в результате
  совместной работы всего класса при помощи наводящих вопросов учителя; в
  работе с учителем, демонстрируют умение выбирать наиболее эффективные способы
  решения задач в зависимости от конкретных условий, умение структурировать
  знания при помощи взаимодействия с учителем, умение осуществлять рефлексию
  собственных способов действий с помощью вспомогательных вопросов учителя;
  умение осуществлять волевую саморегуляцию, с помощью вспомогательных вопросов
  демонстрируют умение планировать предстоящую деятельность и осуществлять
  целеполагание как постановку учебной задачи; посредством диалога с учителем
  демонстрируют умение осуществлять контроль своих действий в устной форме, при
  помощи контроля учителя демонстрируют умение осуществлять коррекцию и вносить
  необходимые дополнения, умение давать оценку своей деятельности.
Предметные:
  актуализация знаний в области различных наук.

4.
  Рефлексия
Задача этапа: подвести итог, организовать
  деятельность  по
анализу
  своих
чувства/эмоций,
  оценке достижений и полученных знаний и опыту.

методы
  эмоционального стимулирования (поощрение и порицание);

 - Ребята, вы большие молодцы! Сегодня мы
  прошли с вами очень долгий путь…
- Ребята, вам понравилось сегодняшней
  квест?
-
  Предлагаю каждому из вас оценить свою деятельность, с помощью не законченных
  предложений
Мне
  понравилось на классном часу…
Мне
  было не понятно….
Мне
  было не интересно, потому что….
-
  Хорошо подумайте и кто готов высказаться поднимите руку (отвечают дети)
-
  *нескольких детей спрашиваю почему именно та*
-
  Ребята, я рада что наш квест получился таким дружным и познавательным!
-
  Ведь наука – это все, что нас окружает и каждому из нас важно знать в каком
  мире мы живем и что происходит вокруг нас.
-
  Всем спасибо за занятие. До новых встреч!

Метопредметные:
демонстрируют навыки волевой саморегуляции, умение давать оценку
  своей деятельности;
демонстрируют умение делать выводы в результате совместной
  работы всего класса при помощи наводящих вопросов учителя, умеют слушать и
  вести диалог с учителем.
демонстрируют
  умение осуществлять рефлексию собственных способов действий с помощью
  вспомогательных вопросов учителя;

file_name: Разнообразие наук.docx

alt: Конструкт классного часа ПМ

alt: Мотивационно – целевой этап

alt: Система знаний о закономерностях развития природы , общества и мышления , а также отдельная отрасль знаний

alt: Предлагаю, отправится обратно в класс

title: Методическая разработка классного часа по теме "Разнообразие наук"