extracted_text:
Конспект занятия
по лепке из соленого теста:
 «Рельефная рыбка»
Цели
и задачи:
-познакомить
с понятием тиснение, оттиск
-
учить детей работать с соленым тестом:
-
раскатывать пласт, пользоваться шаблоном;
-
обрезать стекой;
 -
показать разные приемы тиснения поверхности
-
чешую вдавливать ритмично в виде узора, создавая фактуру;
-воспитывать
аккуратность, творчество, фантазию.
Материалы
и оборудование:
Цветное соленое тесто, стеки, скалки,
клеенки, образец изделия, шаблоны рыбок, подручные инструменты (штампики,
колпачки, шурупчики, кондитерское колёсико, ситечко, чесноковыжималка и т. д.),
технологические карты, иллюстрации, мел, указка.
Ход занятия:
Вступление(5мин.)
Организационный момент
Дети входят в кабинет, садятся за парты.
Проверка готовности к занятию.
Повторение пройденного материала:
Ребята давайте вспомним, что мы изучили на
прошлых занятиях. Вы научились лепить цветы  пластичным (скульптурным) и
конструктивным способом лепки. Вопрос учащимся: Какой способ называется
конструктивный? Какой способ называется пластичный?  (ответы детей)Познакомились
с 2 видами скульптуры. Назовите  два вида скульптуры? (ответ
учащихся - круглая скульптура, рельеф). Чем отличается круглая скульптура
от рельефа, (ответы  учащихся: круглая скульптура объёмная,  рельеф
плоский).

Сообщение темы и цели занятия(5)
Сегодня мы познакомимся с такими понятиями
как тиснение, оттиск, научимся создавать фактуру на поверхности теста. Педагог
обращает внимание на доску. Ребята оттиск - это отпечаток на тесте,
получившийся в результате надавливания на него какого-либо рельефного предмета.
Например, отпечаток ладони (образец отпечатка, выполненный из солёного теста).
Показ иллюстраций.

Тиснение – это нанесение оттисков, т.е.
серии отпечатков, в определённой последовательности (например, елочка, сова,
иллюстрации с изображением тиснения). Способ нанесения изображения тиснением был
известен издавна. Специальной печаткой-штампом на еще сырой глине своих изделий
гончары ставили клеймо. А купцы, запечатывая кувшины с товаром, ставили на
пробке свой знак. Так поступали в Индии и Египте. (Приложение №1)
Чтобы создать красивую фактурную
поверхность можно использовать обычные подручные средства, такие как стека,
колпачок, штампы, фактурные пуговицы, шурупы, насадки для кондитерских шприцов,
колпачки, кондитерское колёсико, фактурные подложки, зубочистки, расчески и т.
д. Обычный колпачок  оставляет отпечаток в виде круга, а с обратной стороны
красивую снежинку(Приложение №2).
Практическая работа (25)мин.
Повторение правил техники безопасности.
А сейчас я вам  предлагаю отгадать
загадку:
Посмотрите, дом стоит – до краев водой
залит.
Без окошек, но не мрачный, с четырех
сторон прозрачный.
В этом домике жильцы – все умелые
пловцы.(рыбы)
Ребята угадайте о ком идёт речь?
(ответы детей). Молодцы!Я вам
сегодня предлагаю слепить рыбку, но не простую, а рельефную и выполнить на ней
тиснение.
Прежде, чем  приступить к изготовлению
нашей работы,  давайте выполним несколько упражнений, используя подручные
инструменты.
Итак, возьмите тесто и раскатайте в пласт
при помощи скалки. Разделите его стекой на 4 части, в каждой ячейке вы будете
выполнять оттиски, используя инструменты. Учащиеся выполняют задание совместно
с педагогом.
Теперь приступаем к работе:
Работа выполняется последовательно по
технологическим картам( приложение №3) совместно с педагогом.
1.Возьмите кусок теста скатайте в шар,
расплющите его и раскатайте пласт, толщиной в 1 сантиметр
2,.Приложите шаблон, аккуратно при помощи
стека вырежьте рыбку
3.Сгладьте края при помощи стека или
влажной кисточки
4.Сделайте сверху  два отверстия для
ленточки обратной стороной кисточки. При помощи стеки сделаем границу лёгким
нажатием,  между головой и туловищем.
5.Лепим глазки, скатав шарики из белого
теста
6.Шарики меньшего диаметра крепим на белые
7. Выполняем оттиск, делая зрачки
8.Начинаем наносить тиснение, при помощи
колпачка наносим чешуйки на поверхность нашего рельефа.
9. Стекой делаем ротик рыбке.
10.Тиснение выполняем по всей поверхности
рыбки (чешуйки на рыбке)
11. Делаем оттиск на хвосте, прорезая
параллельные линии.
12. Рыбка готова!
Важно: наносить оттиск, тиснение следует
по сырому тесту, пока оно не подсохло, иначе в месте нажатия могут образоваться
трещинки. Периодически кисточкой надо увлажнять поверхность.
Наша рыбка готова!
Подведение итогов занятия .  (5мин)
Анализ работ. Ребята, вот и подошло
к завершению наше занятие. Посмотрите какие замечательные рыбки у вас
получились.Скажите, что нового вы узнали. Что такое оттиск? Что такое
тиснение? (ответы детей). Молодцы! На следующем занятии мы будем
продолжать отрабатывать навыки тиснения. Уборка рабочих мест.

file_name: ЗАНЯТИЕ РЕЛЬЕФНАЯ РЫБКА.docx

intro: Конспект занятия по тестопластике, изготовление  рыбки

tags: соленое тесто

title: «Рельефная рыбка»


extracted_text:
Родительское
собрание на тему: «Что должен знать и уметь выпускник подготовительной к школе
группы»

Цель: создание условий для включения родителей будущих
первоклассников в процесс подготовки ребенка к школе.
Задачи:
Ø    Познакомить родителей с
критериями готовности детей к школе.
Ø    Предложить практические советы и
рекомендации по подготовке ребенка к школе.
Контингент участников: родители будущих
первоклассников.
Место проведения: подготовительная
группа
Форма проведения:
презентация лекционного материала
Оборудование и материалы:
презентация «Что должен знать и уметь будущий
первоклассник», буклет «Что должен знать и
уметь будущий первоклассник»

Ход собрания:
Здравствуйте, уважаемые родители сегодня
мы с вами поговорим о подготовке наших детей к школе. (слайд1)
Начался последний год пребывания наших
детей в детском саду. Завершается этап развития, именуемый дошкольным
детством. Скоро перед детьми распахнёт двери школа,
и начнётся новый период в их жизни. Они станут первоклассниками, а вы, дорогие
мамы и папы, вместе с ними «сядете» за парты.
Быть готовым к школе – не
значит уметь считать, писать и читать. Быть готовым к школе –
значит быть готовым всему этому научиться.
Начало обучения в школе –
новый этап в жизни ребёнка (да и родителей тоже, безусловно, требующий
определенного уровня готовности к этому качественно новому этапу в жизни и
совершенно новому виду деятельности – учебной. Часто под готовностью к обучению
подразумевают только определенный уровень знаний, умений, навыков ребёнка, что
конечно тоже важно. Самое главное при переходе на качественно новую ступень -
психологическая готовность к учебной деятельности. И, прежде всего
сформированность желания учится (мотивационная готовность). Но и это ещё не всё.
Существует огромная пропасть между «хочу в школу» и «надо учиться работать»,
без осознания этого «надо» ребёнок не сможет хорошо учиться, даже если
перед школой он умеет хорошо читать, писать,
считать и так далее. Подготавливая ребёнка к школе,
необходимо научить его слушать, видеть, наблюдать, запоминать, перерабатывать
полученную информацию.
Сейчас мы остановимся на критериях
готовности детей к школе, т. е. рассмотрим,
что должно быть свойственно ребенку, чтобы
он оказался готовым к школе.
(слайд 2 – 15)
Пока мы будем раскрывать содержание каждого
компонента готовности к школе, вы, пожалуйста,
постарайтесь их «примерить» к
своему ребенку и решить, на что вам надо уже сегодня обратить внимание, чтобы
ваш ребенок был успешен в школе. (РАБОТА РОДИТЕЛЕЙ ПО ОПРОСНИКАМ)
В области развития речи и готовности к
овладению грамотой будущему первокласснику необходимо:
• уметь чётко произносить
все звуки речи;
• уметь интонационно
выделять звук в словах;
• уметь выделять заданный
звук в потоке речи;
• уметь определять место
звука в слове (в
начале, в середине, в конце);
• уметь произносить слова по
слогам;
• уметь составлять
предложения из 3-5 слов;
• уметь называть в
предложении только 2-е слово, только 3-е слово, только 4-е слово и т. д. ;
• уметь использовать
обобщающие понятия (медведь, лиса, волк – это животные);
• уметь составлять рассказ
по картинке (например, «В зоопарке», «На детской площадке», «За грибами», «Отдых на море» и
т. д.)
• уметь составлять несколько
предложений о предмете;
• различать жанры художественной
литературы (сказка,
рассказ, стихотворение, басня);
• уметь наизусть читать
любимые стихотворения;
• уметь последовательно
передавать содержание сказки.
К началу обучения в школе у
ребёнка должны быть развиты элементы математического представления:
• знать цифры от 0 до 9;
• уметь считать до 10 и
обратно, от 6 до 10, от 7 до 2 и т. д;
• уметь называть предыдущее
и последующее число относительно любого числа в пределах первого десятка;
• знать знаки +, -, =, <,
>;
• уметь сравнивать числа
первого десятка (например,
7<8, 5>4, 6=6)
• уметь соотносить цифру и
число предметов;
• уметь сравнивать две группы предметов;
• уметь составлять и решать
задачи в одно действие на сложение и вычитание;
• уметь сравнивать предметы
по цвету. Форме, размеру;
• знать названия фигур:
треугольник, квадрат, круг;
• уметь оперировать понятиями: «налево», «направо», «вверх», «вниз», «раньше», «позже», «перед», «за», «между» и т.
д. ;
• уметь группировать по
определённому признаку предложенные предметы.
В области представлений об окружающем
мире будущему первокласснику необходимо:
• уметь различать по
внешнему виду растения, распространённые в нашей местности (например, ель, сосна, берёза,
дуб, подсолнух, ромашка) и называть их отличительные признаки;
• уметь различать диких и
домашних животных (медведь, белка, корова, заяц, коза);
• уметь различать по
внешнему виду птиц (например, дятел, воробей, сорока);
• иметь представление о сезонных
признаках природы (например, осень – жёлтые и красные листья на деревьях,
увядающая трава, сбор урожая);
• знать названия 1-3
комнатных растений;
• знать названия 12 месяцев
года;
• знать названия всех дней
недели.
Кроме того, ребёнок, поступающий в
первый класс, должен знать:
• в какой стране он живёт, в каком
городе, на какой улице, в каком доме;
• полные имена членов своей семьи, иметь
общие понятия о различных видах их деятельности;
• знать правила поведения в
общественных местах и на улице.
Общий кругозор:
- Фамилия, имя.
- Дата рождения.
- Свой возраст.
- Имя и отчество родителей.
- Домашний адрес.
- В какой стране живет.
- Знание животных (диких, домашних, северных и
южных стран).
- Знание растений.
- Знание профессий, видов спорта,
транспорта.
- Быт людей.
- Уметь объяснить
закономерности природных явлений.
- Времена года, месяцы по сезонам, дни
недели.
Мышление:
- Определение четвертого лишнего.
- Классификация, обобщение.
- Сходство/различия.
- Умение решать логические задачи.
- Сложение фигур из частей.
- Сложение из счетных палочек.
- Постройки из кубиков по чертежу, счет
использованных кубиков.
Внимание:
- Устойчивость (сравнение 2-х картинок с
10-15 различиями).
- Переключение.
- Распределение.
Память:
- Повтор 10 слов или цифр.
- Запоминание картинок, фигур,
символов (до 10
шт.).
- Пересказ текстов.
Речь:
- Артикуляция, произношение.
- Отвечать на вопросы и задавать их.
- Строить рассказы по картинкам.
- Сочинять сказки.
- Составлять предложения.
- Заучивать наизусть стихи, прозу.
Моторика:
- Правильно держать ручку, карандаш,
кисточку.
- Уметь чертить прямую
линию.
- Писать печатную букву по образцу.
- Вырезать из бумаги.
- Аккуратно клеить.
- Рисовать как отдельные образцы, так и
сюжетные картинки.
- Лепить как отдельные образы, так и
целые композиции.
- Изготавливать аппликации.
Математические знания:
- Знать цифры (от 0 до 9).
- Называть числа в прямом и обратном
порядке.
- Решать элементарные задачи на сложение
и вычитание.
- Соотносить цифру и число предметов.
- Ориентироваться на листе бумаги в
клетку (графический
диктант).
Я и общество
Дети должны
знать:
- название нашей страны и её столицы;
- флаг, герб России;
- название родного города, села, свой
адрес.
Дети должны
иметь представление:
- о всенародных праздниках;
- о труде людей в городе и сельской
местности.
Дети должны
уметьрассказывать о своей семье.
Предметный мир
Дети должны
уметь:
- сравнивать, группировать,
классифицировать предметы;
- называть материалы, из которых они
изготовлены;
- понимать значение обобщающих слов.
Математические знания
Дети должны
знать:
- состав чисел первого десятка (из отдельных единиц);
- состав чисел из двух меньших.
Количество и счет
Дети должны
уметь:
- сравнивать по длине, высоте, ширине;
- ориентироваться на листе бумаги;
- различать форму предметов;
- составлять из нескольких
треугольников, четырехугольников фигуры большего размера;
- измерять длину предметов с помощью
условной мерки;
- сравнивать до 10 предметов, различных
по величине;
- делить круг, квадрат на 2 и 4 равные
части.
Предметный мир
Дети должны
уметь:
- сравнивать, группировать,
классифицировать предметы;
- называть материалы, из которых они
изготовлены;
- понимать значение обобщающих слов.
Неживая природа
Дети должны:
- иметь представление о сезонных
изменениях в природе;
- определять состояние погоды: солнечно,
пасмурно, ветрено, дождливо, выпал снег.
Животный мир
Дети должны
иметь представление:
- о домашних и диких животных;
- о перелетных и зимующих птицах;
- о зависимости изменений в живой
природе от изменений в неживой природе.
Растительный мир
Дети должны
иметь представление:
- об условиях необходимых для роста
растений;
- о лесных ягодах и грибах;
- об овощах и фруктах;
- о деревьях, кустарниках и цветах.
Дети должны
уметь различать и называть деревья по коре, листьям,
плодам.
Крупная моторика
Дети должны
уметь:
- прямо и твердо ходить, бегать,
прыгать;
- точно ловить и кидать мяч;
- на протяжении некоторого времени
носить не очень легкие вещи, большие предметы;
- застегивать пуговицы, завязывать
шнурки.
Мелкая моторика
Дети должны
уметь:
- проводить прямые, не дрожащие линии;
- «видеть» строку и писать в ней;
- видеть клеточки и точно вести по ним
рисунок.
Раздать памятки – буклеты для родителей

file_name: Родительское собрание ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ.docx

alt: Пока мы будем раскрывать содержание каждого компонента готовности к школе , вы, пожалуйста, постарайтесь их «примерить» к своему ребенку и решить, на что вам надо…

alt: Кроме того, ребёнок, поступающий в первый класс, должен знать : • в какой стране он живёт, в каком городе, на какой улице, в каком доме;…

alt: Строить рассказы по картинкам. -

alt: Предметный мир Дети должны уметь : - сравнивать, группировать , классифицировать предметы; - называть материалы, из которых они изготовлены; - понимать значение обобщающих слов


extracted_text:
Здравствуйте уважаемые коллеги!  Своё
выступление  хотела бы начать с таких слов:

Это
правда! ну чего же тут скрывать?
Дети
любят рисовать, очень любят рисовать!
на
бумаге, на асфальте, на стене
И в
трамвае на окне.
Э.
Успенский.

             Я хочу
представить Вам мастер-класс по изобразительному искусству «
Рисование с использованием целлофанового пакета и бумажной втулки».
 Я научу вас как выполнить рисунок в технике «Отпечаток».

Рисование привлекает своей простотой и доступностью,
раскрывает возможность использования хорошо знакомых предметов
в качестве художественных материалов.
А главное то, что  рисование играет важную роль
в общем психическом развитии детей. Ведь главным является не конечный продукт –
рисунок, а развитие личности: формирование уверенности в себе, в своих
способностях, целенаправленность деятельности.
Нестандартные подходы к организации занятия, вызывают у детей
желание рисовать, дети становятся более раскованными,
раскрепощенными, уверенными, что их работа лучше всех. У них развивается
фантазия, творческое воображение, мышление, любознательность, одаренность,
продуктивность, потенциал и интуиция.
И сегодня мне бы хотелось познакомить вас  техникой
рисования с использованием целлофанового пакета».  Хочется показать вам
простой и доступный способ оформления открытки  или рисунка с детьми.
2. Практическая часть.
Уважаемые коллеги! У кого возникло желание на собственном опыте
попробовать нарисовать рисунок с помощью целлофанового пакета и
втулки я приглашаю занять места за рабочими столами. А вот что мы
с вами будем рисовать, вы узнаете, если отгадаете загадку:
Я капризна
и нежна,
К любому
празднику нужна.
Могу быть
белой, желтой, красной,
 Но
остаюсь всегда прекрасной! (Роза)
 Повторение строения цветка: стебель, листья, бутон (показываю). Роза
хоть и красивый цветок, но с шипами, стебель у него колючий.
Но перед тем, как мы начнем рисовать, давайте разомнем наши пальчики:
Наши красные цветочки
(прижимаем локти друг к другу, смыкаем кисти в виде лодочки)
Распускают лепесточки.
(потом раскрываются в виде чаши, перед лицом)
Ветерок немножко
дышит,  (затем кисти движутся против часовой стрелки и потом по часовой
стрелке)
Лепестки колышет.
(кисти рук наклоняются влево и вправо)
Наши красные цветочки
(прижимаем локти друг к другу, смыкаем кисти в виде лодочки)
Закрывают
 лепесточки,  (показать пальчиками, как лепестки закрываются)
Они тихо засыпают,
И головкою кивают.

Для рисования нам необходимы – альбомные листы,
гуашь, кисточка, баночки-непроливайки, целлофановые пакеты,
бумажные втулки, влажные салфетки.
Набираем воздух в целлофановый пакет и закручиваем его,
чтобы воздух оставался внутри.
Наносим на получившийся угол гуашь нужного вам цвета и делаем
оттиски на листе. Если хочется, чтобы цветы получились ярче, добавляем еще
краску.
Дальше берем кисточку и рисуем у получившихся цветов стебли.
Теперь придаем бумажной втулке форму цветочного листа и по
контору наносим зеленую гуашь. Поочередно прижимаем втулку к листу бумаги
столько раз, сколько необходимо нарисовать листочков. После того
как контуры листьев готовы, раскрашиваем их.
И вот наш букет  готов.
Заключительная часть
Я надеюсь, что мастер-класс, представленный мною
сегодня, не только познакомил вас с чем-то новым, но и доставил заряд
положительных эмоций и поднял Вам всем настроение! Спасибо за внимание

file_name: Мастер-класс Рисование с использованием бума.docx

alt: Здравствуйте уважаемые коллеги!

title: "Мастер-класс "Нетрадиционная техника рисования с использованием целлофанового пакета  и бумажной втулки"


extracted_text:
Министерство
образования Пензенской области
Государственное
автономное профессиональное  образовательное учреждение
Пензенской области
«Каменский
техникум промышленных технологий
и
предпринимательства»

Методическая
разработка
тематического
классного часа на тему:
 «Судьба планеты в
наших руках!»

г. Каменка

Одобрено цикловой
  комиссией
общеобразовательных и
  социально- экономических дисциплин
Протокол № 9
от 20. 04. 2017 г.
Председатель
_____________Богомолов
  С.Г.

Разработал:
Кортышкова С.А. – преподаватель ГАПОУ
  ПО  КТПТП
Каменка: Издательский  центр ГАПОУ  ПО
  КТПТП, 2017,  13 стр.

Методическая
разработка классного часа «Судьба планеты в наших руках!» предназначена  в
помощь  преподавателям, классным руководителям при подготовке и проведении
подобных внутригрупповых мероприятий. Мероприятие актуально в настоящее время,
так как каждый человек, должен быть экологически образован и экологически
культурен. 2017 год указом президента России объявлен годом экологии и годом
особо охраняемых природных территорий в России.
Предлагаемый
материал может быть полезен классным руководителям, организаторам внеклассной
работы, учителям географии. Классный час с использованием ИКТ в доступной и
увлекательной форме позволяет реализовать творческий потенциал студентов, воспитывает
чувство единства с природой, ответственности за сохранение и преумножение ее
богатств.

Разработка
предназначена для преподавателей  учреждений профессионального образования.

©Издательский
центр ГАПОУ ПО КТПТП,2017 г.
Содержание

I.
Цели и задачи……..……………..…………..….….………………….……...…4
II.
Ход классного
часа ………………………………………………….…………5
2.1.
 Организационный момент……..……………..…………..…………..….….5
2.2.
Основная часть……………………………………………………………..…5
III. Заключительная часть……………………………………………….………..11
IV. Рефлексия. Подведение итогов……………………………………………...13
Литература…………………………………………………………………...........14

I. Цель: формирование ответственного отношения к природе, развитие
экологического мышления.
Задачи:
- познакомить учащихся с последствиями
воздействия человека на природу, экологическими проблемами, которые необходимо
решать на современном этапе;
- способствовать воспитанию любви к родной
природе;
- пополнение знаний студентов по экологии.
Возрастная
категория участников: студенты I курса.
Место
проведения: учебная аудитория.
Форма
проведения: тематический
классный час.
Предварительная
подготовка:
- проведение в группе конкурса рисунков на тему
«Планета заболела»;
- подбор материала к классному часу;
-подготовка  студентами кратких сообщений об
одной из экологических проблем;
- подбор стихотворений, музыки;
- распределение материала между студентами;
- составление презентации.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран,
рисунки студентов, сигнальные карточки, картинки с изображением природы.
Оформление: на доске выставка рисунков студентов; фотографии
природы, городские, промышленные пейзажи.
Ресурсы: Компьютерная презентация.
План
классного часа.
I.
Организационный момент
1.Вступительное слово классного
руководителя.
II. Основная
часть
1.Выступление студентов.
2.Экология леса и здоровье человека.
3.Животные и растения в опасности.
4.Свалки - гигантские «гнойники» на теле Земли.
5.Вода – начало всех начал.
6. Конкурс « знатоки – экологи».
7. Задание «Эрудит».
III.
Заключительная часть
IV. Подведение
итогов классного часа (рефлексия)
II. Ход мероприятия.
2.1.
Организационный момент
(звучит музыка Ю. Антонова «Колокол тревоги»)
Вступительное
слово классного руководителя: (Слайд 1)
Ребята! Сегодня у нас классный час, посвящён
экологии. Экология… Мы часто слышим это слово. Что же оно означает? (Ответы
студентов) «Экос» - по-гречески жилище, «логос» - наука. Наука о жилищных
условиях организмов. Значит, экология – наука, дающая человеку возможность жить
с природой в полном согласии. Соблюдать все её законы – это и есть
экологическая культура. 2017 год указом президента России объявлен Годом
экологии и годом особо охраняемых природных территорий в России.
-А что мы с вами называем общим домом?
- Правильно, природу.
-А какая она сейчас? (Слайд 2)
- Я предлагаю посмотреть   несколько  слайдов на
одну и ту же тему. Что за тема объединяет эти слайды? (слайды 3-10)
-Правильно, тема загрязнения окружающей среды.
 Учёными подсчитано:
Ø
За один день на земле исчезает 100 видов растений
и животных;
Ø
В каждую минуту сокращается площадь леса на 15
млн. гектаров;
Ø
Ежегодно количество чистого воздуха  сокращается
на 10 млрд. тонн;
Ø
Бумага до полного разложения лежит два года,
консервная банка- 90 лет, полиэтиленовый пакет- 200 лет, стеклянная посуда
-2000 лет.
Входя в наш собственный дом, мы вытираем ноги или
снимаем обувь. Никому не придёт в голову, сняв ботинки, поставить их на стол.
Мы стараемся не ссориться с нашими близкими, поддерживаем мир в семье. А вот в
общепланетном  доме, на лоне природы, люди ведут себя как хулиганы. Они часто
думают, что кладовая природы  неисчерпаема, а богатства планеты безграничны. Но
это опасное заблуждение. У природы и так немало врагов: это стихийные бедствия,
типа ливней, засух, морозов, ураганов. Разрушения продолжаются, их наносит
человек.
Учёные установили:
ü  Морские черепахи  у берегов Центральной и Южной Америки
погибли из- за того, что в их пищеводах застряли пластиковые пакеты,
выброшенные  за борт пассажирами авиалайнеров;
ü  В Африканских джунглях уничтожаются десятки тысяч слонов,
отравляющихся ядохимикатами от водоёмов, куда слоны приходят на водопой.
ü  Пингвины в Антарктиде гибнут от нефти.
- Как видим, природа очень жестоко наказывает
тех, кто не выполняет её законов.
Человечество стоит на пороге глобального
экологического кризиса. Меня, как и весь народ, волнует этот вопрос. Нам нужна
такая планета? (Слайд 11)
«Экологическая бомба» для человечества так же опасна,
как и ядерная. Поэтому для нас нет заботы более серьёзной, чем найти силы,
средства, чтоб спасти природу. Будущее планеты – за нами, нашей заботой и нашим
разумом. Этой актуальной экологической теме и посвящается наш классный
час «Судьба
планеты в наших руках!». (Слайд 12) Эпиграфом классного часа я взяла
слова Антуан де Сент-Экзюпери: «Встал поутру, умылся, привел себя в порядок и сразу приведи в
порядок свою планету».
Послушаем стихотворение Сергея Михалкова «Стон Земли».

2.2. Основная часть
Студент: (Слайд 4)
Вращаясь в космосе, в плену своей орбиты,
Не год не два, а миллионы лет,
Я так устала…
Плоть моя покрыта
Рубцами ран – живого места нет.
Терзает сталь моё земное тело,
И яды травят воды чистых рек,
Всё то, что я имела и имею,
Своим добром считает человек.
Не потому ли, загораясь мщеньем,
Я против сил безумных восстаю
И, сотрясая твердь землетрясеньем,
На все обиды свой ответ даю.
И не случайно грозные вулканы
Выплёскивают с лавой боль земли…
Очнитесь, люди! Призовите страны,
Чтобы, меня от гибели спасти!

Ребята,
какие экологические проблемы вы знаете?
(студенты
называют экологические проблемы: лесные пожары, мусорные свалки, загрязнение воды и воздуха и др.).
Сегодня
мы с вами обсудим несколько из этих проблем. Ваши товарищи подготовили
интересные сообщения и с удовольствием вам о них расскажут.
- Как
видим, природа очень жестоко наказывает тех, кто не выполняет её законов. А
между тем этих законов всего четыре. Их так легко запомнить!
Итак,
четыре закона экологии. Их сформулировал американский учёный Барри Коммонер.
1. Всё
связано со всем.
2. Всё
должно куда-то деваться.
3. Ничто
не даётся даром.
4. Природа
знает лучше.
Работа в
группах. Но
просто знать законы природы не достаточно, нужно действовать в соответствии с
ними и побуждать к этому других людей. Только все вместе мы сможем сделать
развитие человечества устойчивым!
- Так 29
марта во всем мире проходила акция Час Земли. Что это за акция? Какова ее цель?
(ответы ребят) Час Земли — ежегодное международное событие, проводимое
Всемирным фондом дикой природы (WWF). Проводится в последнюю субботу марта и
призывает всех — частных лиц, организации, школы, муниципальные образования,
коммерческие учреждения — выключить свет и другие не жизненно важные
электроприборы (кроме лифтов) на один час, чтобы вызвать интерес к проблеме
изменения климата, энергетического объединения человечества.
-
Посмотрите, как выглядит поверхность Земли ночью: белые огни на поверхности
Земли – города, красные огни – открытый огонь (особенно много в Африке), желтые
– горение попутного газа (на Ямале). (Слайд 14)
- 22
апреля в мире отмечается день Земли. День Земли – постоянное напоминание людям
о том, что мы должны стараться жить, не разрушая окружающий наш мир. А что
может сделать каждый из вас у себя дома, в техникуме, что можем сделать мы
вместе, выйдя на улицы города? (студентам предлагается развернуться в группы и
заполнить листы «С чего я могу начать?» в разных вариантах: дома, в школе, на
улице, в магазине, вместе с друзьями; листочки передаются по кругу для
дополнения предложений другими группами).
Ребята озвучивают
в классе свои предложения.
Классный
руководитель: Да, в
природе всё взаимосвязано, эту взаимосвязь и изучает экология. А можете ли вы
привести свои примеры такой взаимосвязи? Ваши товарищи подготовили интересные
сообщения и с удовольствием вам о них расскажут.
 -
Аральское море, которое обмелело и высохло оттого, что из него забрали много
воды на полив хлопка.
- В
Китае были уничтожены миллионы воробьёв, после чего развелось огромное
количество вредителей. И китайцы стали покупать воробьёв в других странах.
- В
Норвегии уничтожили хищных птиц, чтобы сохранить куропаток. Но куропатки вскоре
погибли от эпидемии. Оказывается, ястребы и совы поедали больных птиц,
выполняли роль санитаров, а значит предотвращали эпидемии.
Студент: Экология леса и здоровье человека. (Слайд 15)
Экологическая катастрофа – это словосочетание
знакомо сейчас всем. Перед человечеством стоит много нерешённых проблем, но
одна из главных экология и здоровье. Человечество берёт, а точнее отбирает у
природы ежегодно десятки миллиардов тонн веществ и материалов на свои нужды.
«Возвращается» ей не менее 20 миллиардов тон твердых и газообразных загрязнений
атмосферы и столько же органических отходов. Растения планеты уже не в
состоянии активно перерабатывать углекислый газ, выделяемый при сжигании
топлива. К тому же с огромной скоростью исчезают леса. Зелёное одеяние земли
ежегодно сокращается на 1%. Всё чаще гибнут леса от вырубок, пожаров, грязного
воздуха, всё больше городов в завесах смога. Почему исчезают леса? Бедность и жадность
– движущая сила всего этого. Демографический бум и потребность в
сельскохозяйственных землях. Площадь пустынь каждые 10 лет увеличивается на 600
тысяч километров квадратных. И, как следствие, разворачивается генетическое
загрязнение планеты, возникают «болезни цивилизации»: увеличение числа
аллергических и нервно - психических заболеваний, злокачественных опухолей. Все
это ведет к нарушению генофонда человечества: увеличилось число врожденных
аномалий, снижается средняя продолжительность жизни.

Студент: (Слайд 16)
Моя планета человеческий дом,
Но как ей жить под дымным колпаком?
Где сточная канава – океан?!
Где вся природа поймана в капкан,
Где места нет ни аисту, ни льву,
Где стонут травы: « Больше не могу!»…(Слайд 17)

Преподаватель: Многие серьёзные специалисты в тревоге. Они указывают на
распространившиеся повсюду «опухоли»: огромные нефтяные пятна на поверхности
океанов, трупы рыб в отравленных реках, завесу смога над городами, птицы в
мазуте (слайд 18)

Студент: Словно гигантские «гнойники» на теле Земли - свалки.
(Слайд 19)
Они вызывают боль и отвращение. Мусор постепенно
становится монстром цивилизации. Человеку свойственно в процессе деятельности
оставлять за собой всевозможный мусор и различные отходы. За одну человеческую
жизнь его накапливается очень много. И как человек поступит с ними – зависит от
его культуры и воспитанности. Или он сбросит его здесь или – в отведенное для
мусора место. Продолжительность разложения отходов:
Автобусный
билет – 1 месяц.
Кожура банана – до 6 месяцев.
Бумажный стаканчик — до 5 лет.
Консервная банка — 10 лет.
Шерстяной носок — 1 год.
Деревянная палка — 4 года.
Деревянная окрашенная доска — 13 лет.
Алюминиевые, пластиковые бутылки – более 500 лет.
Стеклянные бутылки — никогда.
«Шрамы» на Земле – асфальтовые дороги. Бетон
продолжает поглощать Землю. «Спаси!!!» - просит природа. «Помоги!!! » - умоляет
она.
Студент: Вода – начало всех начал.
Ежедневно человек расходует 150 литров воды.
Пресная вода, пригодная для использования, составляет на Земле всего 2
процента, причем 3/4 из них приходится на ледники Арктики и Антарктиды. Все
чаще можно слышать о нависшем над человеком питьевом голоде. На привозной воде
существует целое государство Алжир. Гонконг получает воду из Китая по трубопроводу.
Нехватка воды ощущается в Греции, где она ценится дороже вина.
Реки! Эти голубые артерии, питающие озера, моря и
океаны! Сегодня многие реки Земли превратились в кладбища рыб. В районах Сибири
реки загрязняются из-за нефтепроводов. Затуманились «глаза Земли» - озёра,
моря, океаны.

Студент: (слайд 20) Средиземное море. Океанографы предсказывают,
что эта закрытая акватория без приливов и отливов уже 20 лет может превратиться
в большой мёртвый водоём! Неужели это мрачное пророчество – верный прогноз?

Студент: (слайд 21) В предынфарктном состоянии сегодня Чёрное,
Азовское моря, которые уже охватил обширный инфаркт. Критические точки там,
куда впадают Дунай, Дон, содержащие в своих водах всю таблицу Менделеева и
особенно много ртути.

Студент: Северное море. (Слайд 22) Принц Чарльз, наследник
английского престола, назвал его большой клоакой, заявив, что, пока мы будем
ждать диагноз врачей, пациент может умереть. А вот диагноз, поставленный
учёными – экологами Балтийскому морю. «Балтика похожа сегодня на непомерно
тучного страдающего отдышкой человека». Главные враги Балтики – городские и
промышленные сбросы: фосфор и азот, попадающие с городскими стоками, вызывают
бурный рост водорослей, поглощающих кислород.

Студент: (слайд 23) Буквально задыхается сегодня от сточных вод
и чистейшее когда-то Ладожское озеро. Несколько лет назад вся Ладога зацвела!
Сине - зелёные водоросли захватили даже центр озера, чего не было
никогда.

Студент: (слайд 24)
Очаг экологического бедствия – Аральское море, «испарившееся»
на глазах одного поколения. Когда – то богатое рыбой. Оно ныне на огромных
пространствах представляет собой полупустыню, в которой навсегда похоронены
плавающие здесь корабли. Уровень моря (и объём воды в нём) быстро снижается
вследствие забора воды из основных питающих рек Амударья и Сырдарья. Чрезмерный
забор воды для полива сельскохозяйственных угодий превратил четвертое в мире по
величине озеро-море, прежде богатое жизнью, в бесплодную пустыню. В настоящий
момент высыхающее Аральское море ушло на 100 км от своей прежней береговой
линии. Как будто бы про Аральское море Федерико Гарсиа Лорка написал: «Умолкло, заглохло, остыло,
иссякло, исчезло. Пустыня – осталась».

Студент: Катастрофически растёт во всём мире число экологически
неблагополучных городов, чей воздух, отравленный промышленными выбросами,
становятся непригодным для жизни. Такая ситуация в Тюменской области, где
добывают нефть. Великие умы прошлого предвидели последствия бездумного
покорения человеком природы. Они предупреждали: род людской может погубить
себя. Истребляя растительный и животный мир, отравляя землю, воду, воздух. К
третьему тысячелетию наступил кризис в отношениях между человеком и природой.
Мы живём, словно на пороховой бочке. Рядом с нами каждый день, каждый час –
бомба замедленного действия, которая в любой момент может взорваться. «Человек рубит сук, на котором
он сидит».

Студент:
Ты человек, ты только часть природы!
В ответе за планету ты всегда.
Так почему же ты, пусть даже ради пользы,
Приносишь ей так много горя и вреда!

Студент: (Стихи Р. Рождественского)
Не навреди, человек, ни березе, ни морю,
Влажной тропинке и птице, летящей во тьму.
Вместе со всею своею немыслимой мощью
Не навреди ненароком себе самому…
Не обольщайся цифирью немедленных Выгод,
реки корежить и горы срывать погоди.
Вместо того чтоб, не думая, что-то воздвигнуть,
Лучше остынь и подумай. Не навреди…

2.3.
Конкурс « знатоков – экологов». (Слайд
25 -26)

Классный
руководитель: «Знание – сила» –
справедливо утверждает пословица. Сегодня мы убедимся в этом на конкурсе «знатоков – экологов» (У
студентов сигнальные карточки 1, 2, 3).

Тест:
1.Большую часть мусора, загрязняющего землю,
составляют:
1)пластмасса, 2) стекло, 3) металл.

2.Чтобы переработать пластмассу, её необходимо:
1) компостировать, 2) сжечь при специальных
условиях,3) переплавить.

3. Вредные выбросы оказывают влияние:
1) только на те регионы, где появилось
загрязнение, 2) на близлежащие регионы, 3) даже на территории, удаленные от места, где загрязнение
«увидело свет».

4. Самая страшная «добавка» к воде:
1) бытовой мусор, 2) пестициды, 3)
минеральные удобрения.

5. Какие из радиоактивных отходов
целенаправленно рассеивают в окружающую среду:
1) газы, 2) жидкости, 3) твердые вещества.

6. После окончания лабораторной работы по химии
ваш товарищ вылил использованные реактивы в раковину, а не в специально
приготовленную для этих целей ёмкость. Как вы поступите:
1) выльете свои реактивы туда же, куда и
он, 2) объясните
ему, почему этого не следует делать, 3) расскажите о его
действиях учителю.

7. Человек разбил градусник. Как ему поступить:
1) выбросить остатки градусника в окно, чтобы их
не увидели родственники, 2) вызвать представителей ДЕЗ, 3) оставить всё,
как есть (убрав разбитое стекло градусника).
8. Как бы вы поступили, если бы, прогуливаясь по
берегу водоёма, увидели ржавое ведро возле старого кострища:
1) очистили берег, выбросив ведро в воду, 2) не
обратили бы внимания, 3) отнесли ведро на близлежащую свалку или закопали его в землю.

9. Из-за превышения нормы азотных удобрений,
внесённых в почву, у двух человек, работающих в поле, произошло отравление
нитратами. Как и должен поступить работодатель:
1) запретить использование минеральных удобрений
на полях, 2)посчитать происшествие случайностью, 3) сократить количество
вносимых в почву нитратных удобрений и впредь использовать удобрения в
соответствии с принятыми нормами.

10. В какую почву лучше всего вносить фосфорные
удобрения:
1) щелочную,2) кислую, 3) нейтральную.

Классный
руководитель:
Благополучие – это не только крыша над головой,
автомобиль, красивая одежда. Благополучие немыслимо без здоровой пищи, без
чистого воздуха, чистой воды, без радующего глаз пейзажа, без цветов и пения
птиц. Мудрость состоит в том, чтобы сегодня, предрешая завтрашний день, помнить
об этом. Будущее Земли в руках людей.

Это утверждает поэт А. Плотников в
стихотворении «Чёрные
пятна»:
Студент:
Океан седой гремит набатно,
Он таит обиду в глубине
Черные, раскачивая пятна
На крутой разгневанной волне.
Стали люди сильными как Боги
И судьба Земли у них в руках.
Но темнеют страшные ожоги
У земного шара на боках.
Мы давно «освоили» планету,
Широко шагает новый век.
На Земле уж белых пятен нету
Чёрные сотрёшь ли, человек?

Студент:
Прости, Земля, прости, прости, прости.
Мы, люди так тебя обидели.
Груз совести за это нам нести,
На многое смотрели и… не видели.
Мы думали тогда: так было надо.
Мы рьяно жгли, сушили и рубили.
И, вот теперь за это нам награда:
Цветущие сады, поля на гниль и пыль сменили.

Студент: Настало время каждому осознать, что мы живём в озоновом
одуванчике, что наша Земля – одинокий небесный цветок, расположенный на удачном
расстоянии от солнца. А мы взрываем в одуванчике бомбы! Мы прогрызаем его
ранимую оболочку, стираем пыльцу, смахиваем нежные тычинки лесов. Человек
должен понять: всё живое имеет одинаковое право на существование. У природы нет
пасынков, всё для нее любимые дети: и человек, и тоненькая гусеница, и
крошечная божья коровка. Человеку лишь кажется, что безмолвное выпадение из
ткани жизни какой- либо ниточки несущественно. Заблуждение! «Ткань» становится
менее прочной и менее яркой, и возвратить потерянное невозможно.

Студент:
Природа в таком обморочном состоянии, когда протестовать
по поводу её загрязнения уже недостаточно. Нужны не бумаги, не конференции, не
заседания, а реальная созидательная помощь озеленять, очищать, отмывать,
спасать. Беречь и приумножать богатства нашей родной Земли - долг каждого. От
всех нас в целом и от каждого в отдельности зависит, будет ли звучать песнь
соловья, будут ли дышать прохладой прозрачные родники, будет ли плескаться рыба
в чистой воде рек и озёр, будет ли над нами синева неба. (Слайд 27)
Студент:

У всех людей одна планета
И ветрам нет на ней границ,
Как нет границ потокам света
И перелетам диких птиц.
И нам беречь планету надо
Для тех, кто будет после нас.
А мы бездумно сыплем яды
И дом свой травим, не скупясь. ( И. Ландо)

Задание «Эрудит»
Задание: Найти соответствие и объясните с позиции
экологии следующие пословицы: (Каждой группе выдаются фотографии и фразы,
которые они должны подобрать).
«Бережливость – лучшее богатство»
 «Как аукнется, так и откликнется»
 «Без хозяина – дом сирота»
 «Не плюй в колодец, пригодится воды напиться»
«Не делай неприятностей кому-либо, иначе в
будущем сам можешь лишиться поддержки»
«Под лежачий камень и вода не течет»
«Дело не сдвинется с места, если ничего не
предпринимать»
«Был бы лес, соловьи прилетят»
«Вода камень точит»
«Не зная броду, не суйся в воду»
«Загадил свой дом - не загрязняй чужой!»

III. Заключительная часть
Классный
руководитель:
- Какие признаки грозной беды для планеты вы
можете назвать?
1.Вырубка
лесов.
2.Гибель животных.
3.Загрязнение воды.
4.Загрязнение воздуха.
5.Накопление мусора.
6.Отравление почвы.
- Кто виноват во всех причинах болезни планеты?
( Человек)
- Какие меры по защите планеты вы считаете
необходимо применять?
1.Пресечение
браконьерской деятельности;
2.Разумное освоение и использование территорий;
3.Охрана редких и исчезающих видов животных и растений;
4.Уменьшение загрязнения окружающей среды.
- А, что вы делаете, чтобы сохранить нашу
планету?

Студенты:  Мы убираем мусор на территории техникума, около своих
домов, в лесу и т.д. Огораживаем муравейники.  Делаем скворечники и развешиваем их на
деревьях. Ухаживаем за
родником.  Не рубим
деревья, а наоборот сажаем.
Не разводим костры в лесу. А если разжигаем, то
затем гасим костер, применяя все правила предосторожности, чтобы не возник
пожар. В жаркие летние дни следим, чтобы не было возгораний. Бросаем мусор только в контейнеры. Мы
должны помнить, что для естественной переработки отбросов иногда требуются
долгие годы и даже столетия.

Студент: (слайд 28) Будем же беречь нашу Землю! Повсюду, на
каждом шагу, все вместе и каждой в отдельности! Земля с её биосферой –
величайшее чудо, и она у нас только одна. Завтрашний день будет таким, каким мы
его создадим сегодня! Мир спасёт надежда, она остаётся жить в каждом
человеческом сердце.

Студент:
Берегите Землю! Берегите!
Времени крутые повороты,
Радость, вдохновенье и заботы,
Древнего родства живые свойства.
Дерево надежды, беспокойства.
Откровения земли и неба.
Сладость жизни, молока и хлеба,
Берегите доброту и жалость,
Чтоб она за слабого сражалась.
Берегите будущего ради.
Это слово из моей тетради.
Всё дарю! И все от вас приемлю,
Только берегите эту Землю!

Экология нашей страны,  района зависит от каждого из нас.
Ребята подумайте над тем, какие качества мы должны воспитывать в
себе, как изменить свое поведение, чтобы улучшить экологическую обстановку, в
нашем городе, районе?
 (студенты называют качества)

Волевые

Неравнодушие

Милосердие

Трудолюбие

Природа отдаёт человеку свои несметные богатства, но и взамен
требует бережного отношения. К сожалению не все помнят об этом.

Студент:
Всё имеется у вас
На потом и на сейчас
Реки, горы и леса,
Голубые небеса,
Океаны, пальмы, снег.
И я, Земля, одна на всех.
Всё отдать я вам бы рада,
Но обижать меня не надо!
И останусь я тогда
Вся для вас и навсегда.

IV. Подведение итогов
классного часа (рефлексия)
Классный руководитель: Заинтересовал ли вас сегодняшний разговор?
Какие факты вас удивили? Какое впечатление у вас осталось после знакомства с
материалами классного часа?
Ответы: Тревога. Ощущение опасности. Вера в
разум и совесть человека. Надежда на то, что люди прозреют и остановят
катастрофу.
Классный руководитель: Экология! Экологическая катастрофа. Это
слово, словосочетание мы слышим часто по телевизору. Президент РФ В. Путин
считает, что «вопрос об экологии нужно поставить на первое место, т. к. от
этого зависит наше здоровье, будущее наших детей». И я призываю вас, относитесь
к природе сознательно, ответственно. Проявите свою причастность к её
сохранению. Планета заболела! Мы должны её вылечить!
Помните: (Слайд 29)
Земля - единственная
планета,
На которой возможна жизнь!
Давайте сохраним ее для будущего поколения!
Судьба планеты в наших руках!
Заключение: Человек сам решает, каким ему быть: чёрствым или чутким, жестоким или
добрым, ленивым или трудолюбивым. В конце концов, мы сами выбираем свой
жизненный путь, свою жизненную позицию. Мир стоит перед реальной угрозой
экологической катастрофы. Судьба Земли и в наших руках.

Литература:
1. Боднарук М.М.,
Ковылина Н.В. Биология. Дополнительные материалы к урокам и внеклассным
мероприятиям по биологии и экологии в 10-11 классах. – Волгоград: «Учитель»,
2015.
2. Калинина А.А. «Экология
и мы». – М.: «ВАКО», 2016.
3. Щербакова Ю.В.,
Козлова И.С. Сохрапим природу обитаемой. – М.: Глобус, 2014.
4. Синичкин В.П.,
Синичкина О.П. Помоги природе. Саратов, ОАО изд. «Лицей», 2016
5. Гуревич Л. Е.,
Паршикова И. И. Экология души — путь в будущее человечества [Текст] //
Инновационные педагогические технологии: материалы междунар. науч. конф. (г.
Казань, октябрь 2014 г.). — Казань: Бук, 2017.
Использованные
ресурсы:
http://www.afportal.ru/puzzle/11/fingers
http://www.afportal.ru/puzzle/30/answer
http://www.trizland.ru/tasks/5670/
http://4brain.ru/triz/zadachi.php#5
http://www.classtools.net/widgets/fruit_machine_3/WbOQ9.htm

file_name: Классный час Экология.docx

alt: Содержание I . Цели и задачи……

alt: I . Цель: формирование ответственного отношения к природе, развитие экологического мышления

alt: II . Ход мероприятия. 2.1. Организационный момент (звучит музыка

alt: Не год не два, а миллионы лет,

alt: Студент: Всё имеется у вас

alt: Литература: 1. Боднарук М.М.,

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
детский сад №8 «Ромашка»

 «Дарите людям доброту»

Взаимодействие
педагога - психолога и воспитателя
совместно с
детьми подготовительной группы.

Подготовили:
педагог-психолог Смаглюкова О.В.

2017 год

Необходимым условием реализации ФГОС ДО  в
настоящее время становится психологическое сопровождение образовательного
процесса. При этом важно, чтобы психологическая служба ДОУ ориентировалась не только
на диагностику и развивающие занятия с детьми, но и на
тесное сотрудничество с педагогическим коллективом.
Совместная работа педагога-психолога и воспитателей ДОУ носит
систематический характер и способствует созданию единой образовательной среды, комфортной
по отношению к воспитанникам; охране и укреплению не только физического, но и
психического здоровья детей.

Творить
добрые дела – невероятно просто, добро не измеряется деньгами, порой – не
требует много времени и сил, главное – начать. Даже просто добрая улыбка
незнакомому человеку – уже способна творить чудеса, в том числе и для самого
человека, кто это Добро делает. Ведь помимо того, что добрые дела повышают всем
настроение, они ещё и как нельзя лучше влияют на самочувствие, повышают жизненный
тонус.
Важно
быть добрым не только в этот День, но и ежедневно, причём добрым безгранично и
бескорыстно. Ведь, если ожидать благодарность (в любом её проявлении) за свою
доброту, то это уже не настоящая Доброта.
Вот
и мы решили присоединиться к этому доброму замечательному празднику «Дню
доброты». Педагог-психолог и воспитатель совместно с детьми подготовительной
группы  подготовили развлечение «Дарите людям доброту». Ребята танцевали, пели,
читали стихи, демонстрировали инсценировку сказки. По завершении концерта
ребята подарили сердечки  сделанные собственными руками.

Цель:
·  Способствовать
формированию  у детей понятия доброта, развитию духовно-нравственных
чувств.
·  Вызвать у детей
желание совершать только добрые поступки, проявлять доброжелательность,
использовать в речи вежливые слова.
·  Вызвать желание у
детей подготовительной группы помогать, заботиться и делать приятные подарки
детям младшего возраста.
 Предварительная работа:
·  разучивание с
детьми стихотворений (подготовительная и средняя группа), инсценировки сказки
(подготовительная группа),
·  изготовление сердечек.

Дети входят в музыкальный зал под песню «Дорогою
добра».
Ведущая____: Добрый день
дорогие ребята. Я очень рада видеть вас на празднике доброты.
(Включить презентацию о добре, Танец с
платочками – подготовительная гр.)
Ведущая____:
(вступление)13 НОЯБРЯ был
Всемирный день доброты. Символ праздника – открытое сердце. В этот
день помимо добрых улыбок и дел принято дарить знакомым и незнакомым
людям цветы.
В России
впервые День доброты прошел в 2009 году. В Москве на Манежной
площади состоялся флешмоб, в котором приняли участие все желающие.
Пришедшие на площадь ровно в одиннадцать часов взялись за руки
и образовали большой круг, в центре которого поместили Часы мира.
Независимо от того, сколько человеку лет, где он живет и какая
у него профессия, он может делать добро.
Ведущая____: Посмотрите на
своих друзей и улыбнитесь им. Если люди улыбаются, значит, они счастливы, а
если они счастливые, они добрые. А вы ребята знаете, что такое доброта? (ответы
детей…..).
Ведущая____:
Доброта
это улыбка,
Доброта это успех,
Доброта это здоровье и весёлый детский
смех.
А
сейчас ребята расскажут вам стихи про доброту:

1 Матвей Смаглюков
Что такое доброта?
Это солнышко с утра
Это легкие снежинки
У девчонок на косынках.

2 Никита Кудряшов
Что такое доброта?
Это радуга-дуга
Что повисла над рекой
В дождик тёплый озёрной.

3 Саша Зевин
Что такое доброта?
Это мамины глаза
Ее рук прикосновенье
И улыбка в одобрение.

4 Вика Череватая
Что такое доброта?
Это щедрая рука
Это умные глаза
Это нежные слова
Это ласка и тепло
Это мамино лицо.

Песня о добре (кот Леопольд)
Ведущая_____: Молодцы, ребятки! Хорошие знаете стихи,
песню про доброту.
Есть хорошая игра,
Называется «Друзья».
На меня вы посмотрите,
За мной движения повторите.
Проводится логоритмическая игра
«Друзья» - 2 раза.
Мне ничего не страшно с другом (руки от
груди развести в стороны)
Ни темнота, (закрыть ладонями глаза)
Ни волк, (показать руками пасть волка)
Ни вьюга, (одновременные круговые
движения руками)
Ни паук, (пальцами рук изобразить
бегущих пауков)
И ни собака, (ладонями показать собаку)
Ни мальчишка- забияка, (приставить
пальцы к носу – «Буратино»)
Вместе с другом я сильней, (руки к
плечам вверх)
Вместе с другом я смелей, (руки к
плечам вперед)
Мы друг друга защитим, (обнять себя
руками)
И все страхи победим! (бросить руки
вниз в стороны)

Ведущая____: Ребята, доброта -
 это доброе сердце, добрая душа, добрые поступки и добрые слова. А какие,
мы сейчас узнаем.

1 Вика Мухтарова:
Встречая
  друзей и знакомых
С
  улыбкой в глаза им гляжу
Быть
  вежливым очень легко мне
Я
  «здравствуйте» первым скажу.

2 Ваня Буш:
Придумано
  кем-то красиво
За
  помощь поблагодарить
Обычное
  слово «спасибо»
Нельзя
  забывать говорить.

3 Вова Ткачёв:
Если
  ты сломал игрушку
Друга
  или вдруг подружки
Ты
  скажи им «извини»
И
  свою им предложи.

4 Максим Чернышов:
«Добро
  пожаловать » гостям
Говорим
  и тут и там
Домой
  гости уезжают
«Доброго
  пути» желаем.

Ведущая_____:
Вы запомнили добрые и вежливые слова? (ответы
детей)
Когда мы встречаем друга, что говорим?  (ответы
детей)
А когда прощается?  (ответы детей)
А если надо что-то попросить?   (ответы
детей)
Поблагодарить кого-то?   (ответы детей)
Ведущая_____: Ребята,
оставайтесь всегда вежливыми, и пользуйтесь вежливыми словами, ведь от них
становится теплее и радостней.
Ведущая_____: Ребята, а вы
любите сказки?
В
сказках встречаются не только добрые, но и злые герои.  Я буду показывать
иллюстрации к сказкам, и если на ней изображен злой герой, вы будете топать, а
если добрый, то дружно хлопать.
Игра «Добрый, злой» (показ презетации)
Ведущая______: А сейчас ребята
подготовительной группы покажут сказку про добрую, внимательную и заботливую
девочку.  Сказка «Добрые поступки»
(Во
время показа всей сказки тихо звучит русская народная мелодия)

Ведущая:
На
лесной опушке, в маленькой избушке
В маленькой избушке
Жили-были дед Захар и его внучка Катюшка.
Жили дружно, ни тужили
Вместе чай с вареньем пили
Но случилась прямо горе:
Заболел у Кати дед
Не садится за обед.
Дед
(Митя):  Ноют
руки, ноют ноги
И спина сильно болит
Простудился я наверно
У меня радикулит
Чаю с медом мне налей
Градусник подай скорей (ложится)
Катя
(Маша): Градусник
тебе поставлю
Чаю с медом заварю
Чтоб совсем не стало плохо
Я тебя повеселю – песенку тебе спою.
(Под
пианино исполняет первый куплет песни «Два веселых гуся»)
Дед
(Митя): Очень,
Катенька, добра
Подбодрила ты меня
На дворе уже темно
Кто-то к нам стучит в окно.
Белка
(Юля):  Открывайте,
открывайте
Белочку скорей впускайте
По деревьям я скакала
Свои шишки собирала
Вот и сбилась я с пути
Мне до дому не дойти.
Катя
(Маша): Заходи-ка
белка в дом
Угощу тебя чайком.
Белка
(Юля):  Очень,
Катя, ты добра
Пожалела ты меня
Не останусь я в долгу
И дедуле помогу.
Ведущая:
Вьюга
белая метет
Занесло дорожки
Мерзнет носик, мерзнут щеки
И застыли ножки.
Зайка к дому подбежал
Постучался и сказал.
Заяц
(Вика М.):  Сбился
заинька с пути
Мне до дому не дойти
Вы впустите меня в дом
Веселее вчетвером.
Катя
(Маша):  Заходи
скорее в дом
Напою тебя чайком.
Заяц (Вика М.):  Очень, Катя, ты
добра
Пожалела ты меня
И за доброту твою
Морковку деду подарю.
Ведущая:
Мимо
лисонька бежала
Домик деда увидала.
Лиса
(Соня Ш.):   Тук!
Кто в домике живет?
Кто мне двери отопрет?
На дворе темно, мороз
Отморозит лиса хвост
Пустите, пожалуйста, погреться.
Катя
(Маша):
Ну, лисичка, проходи
Хвостик свой побереги
Вместе песенку споем
Веселее жить впятером.
(Катя,
белочка и лисичка исполняют частушки)

Лиса
  (Соня Ш.):
 Выйду, выйду я
  плясать
В
  новеньких ботинках.
Все
  ребята говорят
Что
  я как картинка.

Катя
  (Маша):
Уж,
  я топну ногой
Да
  притопну другой
Выходи
  ко мне дедуля
Потанцуй
  со мной.
(Выходит
  дед и танцует с Катей)

Белка (Юля):
А
  у деда во дворе
Бегают цыплятки
Он их ловит и целует
Думает девчатки.

Дед
(Митя):  Доброта
твоя, Катюша
Пригласила в дом друзей
Так давайте скажем дружно:
«Будьте, люди, Вы, добрей».

Ведущая_____: Ребята добро, это
не только вежливые слова, хорошие поступки, но это еще крепкая дружба.
-
А вы умеете дружить? (обращается к детям)
А
как умеют дружить ребята подготовительной группы, мы сейчас узнаем.

1 Милена М.:
Я
  дружу с мальчишкой Колей
Не
  ругаюсь с ним, не спорю
В
  паре с Колей я хожу,
Крепко
  за руку держу.
Меньше
  всех он в группе нашей-
Видно
  ел, он мало каши,
Потому
  и я свою
Кашу
  Коле отдаю.

2 Таня Ж.:
Настроение
  упало
Дело
  валится из рук
Но
  еще не все пропало
Если
  есть хороший друг.
С
  делом справимся вдвоем
С
  облегчением вздохнем
Настроение
  поднимем
И
  от пыли отряхнем.

3
  Максим Ч.:
Дружба-это
  теплый ветер
Дружба-это
  светлый мир
Дружба-солнце
  на рассвете
Для
  души веселый пир.

Ведущая_____:
-
Ребята понравилось вам на празднике доброты? (да)
-
Будем крепко мы дружить? (да)
-
Нашей дружбой дорожить? (да)
-
Вместе будем мы играть? (да)
-
Другу будем помогать? (да)
-
Чай с друзьями будем пить? (да)
-
И подарочки дарить? (да)

Ведущая____:
Ребята
подготовительной группы приготовили для всех гостей вот такие
замечательные сувениры. (раздают сердечки).

Ведущая____:
Дружно
за руки беритесь
    В круг все вместе становитесь

Общий
танец «Доброта» барбарики

На этом развлечение «Дарите людям доброту» завершается.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: День добра.docx

alt: Необходимым условием реализации

alt: Ни волк, ( показать руками пасть волка )

alt: Чаю с медом мне налей Градусник подай скорей ( ложится )

alt: Лиса (Соня Ш.): Выйду, выйду я плясать

title: Дарите людям доброту


extracted_text:
Приложение к рабочей программе

муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с.Бузат
МР Стерлибашевский район РБ

  Рассмотрено

  На заседании МО

  Протокол №_______от
«___»___________2018 г.

  «Согласовано»
Зам. директора по УВР

  ________НизамутдиноваЛ.Г.

«___»____________2018г.

  «Утверждаю»
Директор школы
_______Минияров Р.А.
Приказ №            от
«___»____________2018г.

Контрольно-измерительные материалы
по учебному предмету информатика 7 класс

Составитель: Гатауллин
Флорид Зуфарович

2018г.

Контрольная работа № 1
по теме «Обработка текстовой информации»
Вариант 1
1. Текстовый
редактор – это приложение
1.
для
создания мультимедийных документов;
2.
для
создания, редактирования и форматирования текстовой информации;
3.
для
обработки изображений в процессе создания доклада.
2. Текстовая
информация - это
1.
информация,
представленная в форме письменного текста;
2.
рисунки
схемы, графики;
3.
полный
набор букв алфавита.
3. Какие операции
выполняют при редактировании текста?
1.
Совершают
операции по оформлению текста.
2.
Просматривают
текст, исправляют ошибки, вносят изменения.
3.
Выводят
текст на печать.
4. Какие из
перечисленных ниже расширений соответствуют текстовому файлу?
1.
exe.,
com., bat;
2.
gif.,
bmp., jpg;
3.
txt.,
doc., rtf.
5. Какую программу
нужно выбирать для обработки текстовой информации?
1.
MS
Excel;
2.
MS
Word;
3.
Paint.
6. Гипертекст –
это…
1)         очень
большой текст;
2)         текст,
в котором используется шрифт большого размера;
3)         это
текст, организованный так, что его можно просматривать в последовательности
смысловых связей между его отдельными фрагментами.
7. При задании
параметров страницы в текстовом редакторе устанавливаются:
1.
гарнитура,
начертание, размер;
2.
поля,
ориентация;
3.
отступ,
интервал.
8. Заполните
пропуск в ряду:
Символ – … –
строка – абзац.
9. Как называется
процесс изменения внешнего вида текста?
10. Установите
соответствие:

1)   Программа
  оптического распознавания документов.

А) Promt

2)   Компьютерный
  словарь.

Б)
  Abbyy Fine Reader

3)   Программа для
  редактирования текстов.

В) «Руки солиста»

4)   Программа для
  формирования навыков печати.

Г) MS
  Word

11. Установите
соответствие:

1)   Таблица

А) Объект текста, используемый для указания нескольких
элементов.

2)   Маркированный список

Б) Объект текста, используемый для наглядного представления информации.

3)   Нумерованный
  список

В) Объект текста, используемый для указания нескольких
  элементов в определенном порядке.

12. Установите
соответствие операции и пиктограммы:

1) Выровнять абзац
  по левому краю

А)

2) Отменить
  предыдущую операцию

Б) ФайлÞСохранить как…

3) Вывести на
  печать

В)

4) Сохранить
  документ

Г)

5) Выбор шрифта

Д)

6) Подчеркнуть
  выделенный текст

Е)

Контрольная работа № 1
по теме «Обработка текстовой информации»
Вариант 2
1. Для создания,
редактирования и форматирования текстовой информации необходимо
1.
графический
редактор;
2.
принтер;
3.
текстовый
редактор.
2. Основные
объекты текстового документа – это
1.
символ,
слово, строка, абзац;
2.
шрифт,
формат, курсор;
3.
буквы,
рисунки, знаки.
3. Какие операции
выполняют при форматировании текста?
1)
Совершают
операции по оформлению текста.
2)
Просматривают
текст, исправляют ошибки, вносят изменения.
3)
Выводят
текст на печать.
4. К приложениям
для обработки текстовой информации можно отнести:
1.
MS
Excel, Super Calc;
2.
Word
Pad, MS Word, Star Office Writer;
3.
Pascal,
Basic.
5. Выбери из
списка файл с текстовой информацией.
1.
Proba.ppt;
2.
Proba.bmp;
3.
Proba.doc.
6. Текст,
организованный так, что его можно просматривать в последовательности смысловых
связей между его отдельными фрагментами, называют –
1)
ссылка;
2)
закладка;
3)
гипертекст.
7. При задании
параметров абзаца в текстовом редакторе устанавливаются:
1)
гарнитура,
начертание, размер;
2)
поля,
ориентация;
3)
отступ,
интервал.
8. Заполните
пропуск в ряду:
Символ – слово – …
– абзац.
9. Как называется
процесс исправления ошибок в тексте?
10. Установите
соответствие:

1)   Программа
  оптического распознавания документов.

А) «Руки солиста»

2)   Компьютерный
  словарь.

Б)
  Abbyy Fine Reader

3)   Программа для
  редактирования текстов.

В)
  Promt

4)   Программа для
  формирования навыков печати.

Г) Word
  Pad

11. Установите
соответствие:

1)   Таблица

А) Объект текста, используемый для указания нескольких
  элементов в определенном порядке.

2)   Маркированный
  список

Б) Объект текста, используемый для наглядного представления информации.

3)   Нумерованный
  список

В) Объект текста, используемый для указания нескольких
элементов.

12. Установите
соответствие операции и пиктограммы:

1) Выровнять
  абзац по левому краю

А)

2) Отменить
  предыдущую операцию

Б) ФайлÞСохранить как…

3) Вывести на
  печать

В)

4) Сохранить
  документ

Г)

5) Выбор шрифта

Д)

6) Подчеркнуть выделенный
  текст

Е)

Ответы для контрольной
работы №1
по теме «Обработка текстовой информации»

№

1 вариант

2 вариант

1

2

3

2

1

1

3

2

1

4

3

2

5

2

3

6

3

3

7

2

3

8

слово

строка

9

форматирование

редактирование

10

1) Б
2) А
3) Г
4) В

1) Б
2) В
3) Г
4) А

11

1) Б
2) А
3) В

1) Б
2) В
3) А

12

1) В
2) Е
3) А
4) Б
5) Г
6) Д

1) В
2) Е
3) А
4) Б
5) Г
6) Д

Контрольная работа № 2
по теме «Обработка графической информации»
Вариант 1
1. Наименьшим
элементом изображения на графическом экране является:
а) курсор
б) символ
в) пиксель
г) линия
2. Цвет пикселя на
экране монитора формируется из следующих базовых цветов:
а) красного,
синего, зеленого
б) красного,
желтого, синего
в) желтого,
синего, голубого
г) красного,
оранжевого, желтого, зеленого, голубого, синего, фиолетового
3. Видеопамять
предназначена для:
а) хранения
информации о цвете каждого пикселя экрана монитора
б) хранения
информации о количестве пикселей на  экрана монитора
в) постоянного
хранения графической информации
г) вывода
графической информации на экран монитора
4. Графический
редактор – это:
а) устройство для
создания и редактирования рисунков
б) программа для
создания и редактирования текстовых изображений
в) устройство для
печати рисунков на бумаге
г) программа для
создания и редактирования рисунков
5. Векторные
изображения строятся из:
а) отдельных
пикселей
б) графических
примитивов
в) фрагментов
готовых изображений
г) отрезков и
прямоугольников
6. Деформация
изображения при изменении размера рисунка – один из недостатков:
а) векторной графики;
б) растровой
графики;
в) фрактальной
графики;
г) изображения в
графических редакторах не деформируются при изменении размера рисунка.
7. Какое
расширение имеют файлы графического редактора Paint?
а) exe;
б) doc;
в) bmp;
г) com.
8. Кнопки панели инструментов,
палитра, рабочее поле, меню образуют:
а) полный набор
графических примитивов графического редактора
б) среду
графического редактора
в) перечень
режимов работы графического редактора
г) набор команд,
которыми можно воспользоваться при работе с графическим редактором
9. Графика с
представлением изображения в виде совокупности пикселей, которые образуют
строки и столбцы называется:
а) фрактальной
б) растровой
в) векторной
г) прямолинейной
10. Инструмент,
который позволяет разбрызгивать «краску»:
а) кисть
б) распылитель
в) заливка цветом
г) карандаш

Контрольная работа № 2
по теме «Обработка графической информации»
Вариант 2
1. К устройствам
вывода графической информации относятся:
а) принтер
б) монитор
в) сканер
г) графический
редактор
2. Пространственное
разрешение монитора определяется как:
а) количество
строк на экране
б) количество
пикселей в строке
в) размер
видеопамяти
г) произведение
количества строк изображения на количество точек в строке
3. Наименьшим
элементом поверхности экрана, для которого могут быть заданы адрес, цвет и
интенсивность, является:
а) символ
б) зерно
люминофора
в) пиксель
г) растр
4. Одной из
основных функций графического редактора является:
а) масштабирование
изображений
б) хранение кода
изображения
в) создание изображений
г) просмотр и
вывод содержимого видеопамяти
5. Графика с
представлением изображения в виде совокупности объектов называется:
а) фрактальной
б) растровой
в) векторной
г) прямолинейной
6. Все
компьютерные изображения разделяют на два типа:
а) растровые и
векторные
б) черно – белые и
цветные
в) сложные и
простые
7. Пиксель на
экране дисплея представляет собой:
а) минимальный
участок изображения, которому независимым образом можно задать цвет
б) двоичный код
графической информации
в) электронный луч
г) совокупность 16
зерен люминофора
8. Достоинства
растрового изображения:
а) четкие и ясные
контуры
б) небольшой
размер файлов
в) точность
цветопередачи
г) возможность масштабирования
без потери качества
9. Растровые
изображения строятся из:
а) пикселей,
которые образуют строки и столбцы
б) графических
примитивов
в) фрагментов
готовых изображений
г) отрезков и
прямоугольников
10. Инструмент,
который позволяет рисовать произвольные тонкие линии:
а) кисть
б) распылитель
в) заливка цветом
г) карандаш

Ответы для контрольной
работы №3
по теме «Обработка графической информации»

№

1 вариант

2 вариант

1

В

А

2

А

Г

3

В

В

4

Г

В

5

Б

В

6

Б

А

7

В

А

8

Б

В

9

Б

А

10

Б

Г

Критерии оценивания контрольных работ

Оценка

Контрольная работа №1

Контрольная работа №2

«5»

12 – 11

10 – 9

«4»

10 – 8

8 – 7

«3»

7 – 6

6 – 5

При выполнении:
Ø  100% – 90% работы
ставится отметка «5»
Ø  94% – 75% работы
ставится отметка «4»
Ø  74% – 51% работы
ставится отметка «3»
Ø  менее 50% работы
ставится отметка «2»

Критерии
оценивания для обучающихся с ОВЗ
85-100%-
оценка «5»
70-85%
- оценка «4»
30-70%-
оценка «3»
Меньше
30% - оценка «2»

file_name: кр и7.docx

alt: Ответы для контрольной работы №1 по теме «Обработка текстовой информации» № 1 вариант 2 вариант 1 2 3 2 1 1 3 2 1 4…


extracted_text:
СМОЛЕНСКОЕ
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧЕРЕЖДЕНИЕ «ГАГАРИНСКИЙ МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

ДНЕВНИК – ОТЧЕТ
по учебной практике

МДК
02.01 «Участие в диагностике и
лечении заболеваний сельскохозяйственных животных»

Студента      курса  отделения «Ветеринария»

Специальность 36.02.01
«Ветеринария»
 Ф.И.О.____________________________________________________________

Введение.
Учебная практика по МДК 02.01.
«Участие в диагностике и лечении заболеваний сельскохозяйственных животных»
является составной частью учебного процесса при подготовке специалистов по
специальности 36.02.01. Учебная практика проводится согласно учебному плану и
изучению студентами теоретического курса по профессиональному модулю.
Целью учебной практики по МДК
02.01. «Участие в диагностике и лечении заболеваний сельскохозяйственных
животных»  является закрепление и углубление профессиональных и общих
компетенций.
В
результате изучения профессионального модуля в ходе учебной практики, студент
должен освоить профессиональные компетенции:
ПК 2.1.Обеспечивать безопасную
среду для сельскохозяйственных животных и ветеринарных специалистов, участвующих
в лечебно- диагностическом процессе
ПК 2.2.Выполнять ветеринарные лечебно-диагностические
манипуляции
ПК 2.3.Вести ветеринарный
лечебно-диагностический процесс с использованием специальной аппаратуры и
инструментария
Должен
освоить общиекомпетенции, соответствующие основным видам
профессиональной деятельности:
ОК 1.Понимать сущность и
социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес.
ОК 2.Организовать собственную
деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.Решать проблемы, оценивать риски и принимать
решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.Осуществлять поиск, анализ и
оценку информации, необходимой для постановки и решения, профессиональных
задач, профессионального личностного развития.
ОК 5. использовать информационно-
коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной
деятельности.
ОК 9.Быть готовым к смене технологий в
профессиональной деятельности Должен приобрести практический опыт:
-  проведения
диагностического исследования, диспансеризации, профилактических мероприятий;
-  выполнения  лечебно –
диагностических мероприятий в различных условиях;
-  ведения ветеринарной
документации; Функции руководителя практики:
-  оказывает
методическую помощь студентам-практикантам в выполнении заданий  по практике;
-  контролирует
правильность оформления документации студентами-практикантами;
-  своевременно выявляет
и  принимает меры к устранению недостатков по организации учебной практики
-  куратор практики
оставляет за собой право выбора вида животного которое изучают студенты на
практике и в количество часов по дням.

Бюджет времени

Дата

Количество часов

Тема занятия

Примечание

Определение строения
  скелета и соединения его костей кролика

Изучение мышц и их
  вспомогательных органов кролика

Определение  строения        и
           топографии   органы пищеварения кролика

Определение строения и
  топографии органов дыхания кролика

Определение строения и топографии органов крово- и
  лимфообращения кролика

Определение
  строения и топографии органов мочевыделения и размножения у самцов и самок
  кроликов

Определение  строения        органов
           нервной             системы кролика

Определение
  функций органов дыхания, крово- и  лимфообращения: - определение типа, ритма,
  частоты дыхания. аускультация и перкуссия легких - прослушивание тонов
  сердца, исследование пульса, наблюдение за сердечным толчком

Исследование
  функций органов пищеварения:  наблюдение за приемом корма и воды, отрыжкой и
  жвачкой, исследование моторики рубца

Измерение температуры тела у животных. Наблюдение за
  различными формами поведения животных

Правила работы ветеринарной аптеки и методики оформления
  аптечной документации.

Подготовка посуды, дистилляция воды, стерилизации аптечной
  посуды.

Изготовление жидких, твердых (плотных) и мягких
  лекарственных веществ.

Введение       лекарственных
           веществ             животным различными методами.

Описать
  правила сбора, заготовки и хранения лекарственных растений. Зарисовать в
  дневник не менее 20 растений с описанием их применения и доз в ветеринарии.

Задание
№1  «__»___________20 _г.
Наименование работы:

Определение строения
скелета и соединения его костей кролика.
Выполните задание:
Подпишите наименование костей на
черепе и пояса свободных конечностей кролика на рисунках. Закрасьте все подписанные
кости (если рисунок распечатан не в цвете) Рисунки вложите в приложение.

Контрольные вопросы.

1.
В чем отличие в строение черепа кролика от других видов животных.

2.
Общее количество костей в скелете кролика
3.
Какие кости у свиньи включены в скелет передних конечностей.
Перечислите в
анатомическом порядке.

Подпись преподавателя ____________

Задание
№2  «__»___________20 _г.
Наименование работы:

Изучение мышц и их
вспомогательных органов кролика Выполните задание:
Подпишите наименование мышц кролика на рисунках.
Закрасьте все подписанные мышцы.  Рисунки вложите в приложение.

Контрольные вопросы.

                                   1.      Назовите органы, в которых
встречается поперечнополосатая мускулатура.

Подпись преподавателя ____________

Задание
№3  «__»___________20 _г.
Наименование работы:

Определение строения
и топографии органы пищеварения свиньи Выполните задание:
Подпишите наименование органов
пищеварения кролика на рисунках.И запишите строение и топографию органов
пищеварения. Рисунки и описание вложите в приложение.

Контрольные вопросы.

1.
Топография желудка у кролика
2.
Топография печени у кролика.

Подпись преподавателя ____________

Задание
№4  «__»___________20 _г.
Наименование работы:

Определение строения
и топографии органов дыхания кролика Выполните задание:
Подпишите наименование органов
дыхания кролика на рисунках. И запишитестроения и топографии органов дыхания
Рисунки и описание вложите в приложение.

Контрольные вопросы.

1.
Топография легких у кролика
2.
Топография носовых пазух у кролика.

Подпись преподавателя ____________

Задание
№5  «__»___________20 _г.
Наименование работы:

Определение строения
и топографии органов крово- и лимфообращения кролика.
Выполните задание:
Подпишите наименование органов
крово- и лимфообращения кролика на рисунках. И запишите строение и топографию
органов крово- и лимфообращения. Рисунки и описание вложите в приложение.

Контрольные вопросы.

1.
Топография сердца у кролика
2.
Топография лимфатических узлов у кролика.

Подпись преподавателя ____________

Задание
№6  «__»___________20 _г. Наименование работы:
Определение
строения и топографии органов мочевыделения и размножения у самцов и самок
кроликов.
Выполните задание:
Подпишите наименование органов
мочевыделения и размножения у самцов и самок кроликов на рисунках. И запишите
строение и топографию органов мочевыделения и размножения у самцов и самок
кроликов. Рисунки и описание вложите в приложение.

Контрольные вопросы.

1.
Топография сердца у кролика
2.
Топография лимфатических узлов у кролика.

Подпись преподавателя ____________

Задание
№7  «__»___________20 _г.
Наименование работы:

Определение строения
органов нервной системы кролика Выполните задание:
Подпишите наименование органов нервной системы
свиньина рисунках. Рисунки вложите в приложение.

Контрольные вопросы.

                                   1.      Опишите типы нервной
деятельности у разных видов животных.

Подпись преподавателя ____________

Задание
№8  «__»___________20 _г. Наименование работы:
Определение
функций органов дыхания, крово- и  лимфообращения: - определение типа, ритма,
частоты дыхания. аускультация и перкуссия легких - прослушивание тонов сердца,
исследование пульса, наблюдение за сердечным толчком Выполните задание:
Опишите функцию органов дыхания,
крово- и  лимфообращения. Определение типа, ритма, частоты дыхания у разных
видов животных.
Как проводится аускультация и
перкуссия легких, а также прослушивание тонов сердца, исследование пульса,
наблюдение за сердечным толчком у разных видов животных.
Контрольные вопросы.

                                   1.                   Напишите
количество сердечных сокращений и дыхательных движений у
разных видов животных.

Подпись преподавателя ___________

Задание
№9  «__»___________20 _г. Наименование работы:
Исследование
функций органов пищеварения: наблюдение за приемом корма и воды, отрыжкой и
жвачкой, исследование моторики рубца Выполните задание:
Опишите функции органов
пищеварения. Проведите наблюдение за приемом корма и воды, отрыжкой и жвачкой,
исследование моторики рубца. Опишите наблюдения.
Контрольные вопросы.

                                   1.      Где исследуют рубец у КРС

Подпись преподавателя ____________

Задание
№10  «__»___________20 _г. Наименование работы:
Измерение
температуры тела у животных. Наблюдение за различными формами поведения
животных
Выполните задание:
Проведите термометрию у животных разных видов.
Опишите методику.
Проведите   наблюдение   за         различными
  формами        поведения      животных.             Опишите наблюдения.
Контрольные вопросы. 1.        Запишите
температуру тела у животных разных видов.

Подпись преподавателя ____________

Задание
№11  «__»___________20 _г.
Наименование работы:

Правила работы
ветеринарной аптеки и методики оформления аптечной документации.
Выполните задание:
Запишите правила работы в
ветеринарной аптеки и методики оформления аптечной документации.
Контрольные вопросы.

                                   1.      Напишите акт на списание
медикаментов. Вложите акт в приложение.

Подпись преподавателя ____________

Задание
№12  «__»___________20 _г.
Наименование работы:

Подготовка посуды,
дистилляция воды, стерилизации аптечной посуды.
Выполните задание:
Запишите, как проходит подготовка
посуды, дистилляция воды, стерилизации аптечной посуды.
Контрольные вопросы.

                                   1.      Перечислите аптечную
посуду. Зарисуйте все перечисленное.

Подпись преподавателя ____________

Задание
№13  «__»___________20 _г.
Наименование работы:

Изготовление жидких,
твердых (плотных) и мягких лекарственных веществ.
Выполните задание:
Опишите методику изготовление
жидких, твердых (плотных) и мягких лекарственных веществ.
Контрольные вопросы.

                                   1.      Выпишите рецепт на каждую
из приготовленных лекарственных форм.

Подпись преподавателя ____________

Задание
№14  «__»___________20 _г.
Наименование работы:

Введение
лекарственных веществ животным различными методами.
Выполните задание:
Опишите методику введение лекарственных веществ
животным различными методами.
Контрольные вопросы.

                                   1.                   Опишите, как
будете применять лекарственные препараты, выписанные в
задании 13.

Подпись преподавателя ____________

Задание
№15  «__»___________20 _г. Наименование работы:
Описать
правила сбора, заготовки и хранения лекарственных растений. Зарисовать в
дневник не менее 20 растений с описанием их применения и доз в ветеринарии.
Выполните задание:
Описать правила сбора, заготовки и хранения
лекарственных растений.
Зарисуйтеи вложите в приложение не
менее 20 растений с описанием их применения и доз в ветеринарии.
Контрольные вопросы.

1.
     Опишите как применяется в ветеринарии: валериана лекарственная,
кора дуба, ромашка аптечная.

Подпись преподавателя ____________

file_name: дневник практика набор 2019 года кролик.pdf

alt: СМОЛЕНСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ

alt: Введение. Учебная практика по

alt: Бюджет времени Дата

alt: Контрольные вопросы. 1

title: Дневник-отчет по МДК 02.01 «Участие в диагностике и лечении заболеваний сельскохозяйственных животных» (терапия)


extracted_text:
Работа с
партнером.
1.     Среди
нижеследующих величин определите функциональную зависимость (укажите что от
чего зависит).
a)     Дата
и температура воздуха в данном месте в 12 часов дня
b)    Температура
воздуха и его давление
c)     Дата
и количество автомобилей, выпущенных в данные сутки с конвейера завода
d)    Площадь
поверхности и объем куба
e)     Длина
диагонали квадрата и его периметр
f)      Длина
высоты треугольника и его периметр
g)    Радиус
круга и площадь правильного шестиугольника, вписанного в этот круг
h)    Давление
воздуха и время суток
i)       Уровень
воды в реке Иртыш и количество автомобилей, проехавших по мосту через Иртыш
j)       Длина
волос женщины и долгота дня.
2.     Выполните:
a)     Выразите
площадь правильного шестиугольника как функцию от длины его стороны
b)    Площадь
описанного квадрата как функцию радиуса окружности
c)     Путь
автомобиля как функцию от времени
d)    Стоимость
покупки как функцию от массы

file_name: прил 1. Работа с партнером.docx

alt: Работа с партнером. 1.

title: прил 1. Работа с партнером