extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство
образования Новосибирской области
Администрация
Барабинского района
МКОУ Новочановская
СОШ

                                                                               СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
______________( Атуева М.Э. )
Протокол № от ""    г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
______________( Женгульдинова
И.А. )
Приказ № от ""   г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
(ID
495407)
учебного предмета
«Изобразительное искусство»
для 5 класса
основного общего образования на 2022 - 2023 учебный год
Составитель: Щербакова Дарья Юрьевна
учитель русского языка и литературы
Новочановское
2021

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К МОДУЛЮ «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ И
НАРОДНОЕ ИСКУССТВО»

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МОДУЛЯ «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ И
НАРОДНОЕ ИСКУССТВО»
Основная цель — развитие
визуально-пространственного мышления учащихся как формы
эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, формы самовыражения и
ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры. Искусство
рассматривается как особая духовная сфера, концентрирующая в себе колоссальный
эстетический, художественный и нравственный мировой опыт.
Изобразительное искусство как школьная
дисциплина имеет интегративный характер, так как включает в себя основы разных
видов визуально-пространственных искусств: живописи, графики, скульптуры,
дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства,
фотографии, функции художественного изображения в зрелищных и экранных
искусствах.
Основные формы учебной деятельности —
практическая художественно-творческая деятельность, зрительское восприятие
произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира. Важнейшими
задачами являются формирование активного отношения к традициям культуры как
смысловой, эстетической и личностно значимой ценности, воспитание
гражданственности и патриотизма, уважения и бережного отношения к истории
культуры своего Отечества, выраженной в её архитектуре, изобразительном
искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной
среды, в понимании красоты человека.
Программа направлена на достижение
основного результата образования — развитие личности обучающегося, его активной
учебно-познавательной деятельности, творческого развития и формирования
готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.
Рабочая программа ориентирована на
психолого-возрастные особенности развития детей 11— 15 лет, при этом содержание
занятий может быть адаптировано с учётом индивидуальных качеств обучающихся как
для детей, проявляющих выдающиеся способности, так и для детей-инвалидов и
детей с ОВЗ.
Для оценки качества образования кроме
личностных и метапредметных образовательных результатов выделены и описаны
предметные результаты обучения. Их достижение определяется чётко поставленными
учебными задачами по каждой теме, и они являются общеобразовательными
требованиями.
В урочное время деятельность обучающихся
организуется как в индивидуальной, так и в групповой форме. Каждому учащемуся
необходим личный творческий опыт, но также необходимо сотворчество в команде –
совместная коллективная художественная деятельность, которая предусмотрена
тематическим планом и может иметь разные формы организации.
Учебный материал каждого модуля разделён
на тематические блоки, которые могут быть основанием для организации проектной
деятельности, которая включает в себя как исследовательскую, так и
художественно-творческую деятельность, а также презентацию результата.
Однако необходимо различать и сочетать в
учебном процессе историко-культурологическую, искусствоведческую
исследовательскую работу учащихся и собственно художественную проектную
деятельность, продуктом которой является созданное на основе композиционного
поиска учебное художественное произведение (индивидуальное или коллективное, на
плоскости или в объёме, макете).
Большое значение имеет связь с внеурочной
деятельностью, активная социокультурная деятельность, в процессе которой
обучающиеся участвуют в оформлении общешкольных событий и праздников, в
организации выставок детского художественного творчества, в конкурсах, а также
смотрят памятники архитектуры, посещают художественные музеи.
ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ МОДУЛЯ «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ И НАРОДНОЕ ИСКУССТВО»
Целью изучения является освоение
разных видов визуально-пространственных искусств: живописи, графики,
скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного
искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах (вариативно).
Модуль объединяет в единую
образовательную структуру художественно-творческую деятельность, восприятие
произведений искусства и художественно-эстетическое освоение окружающей действительности.
Художественное развитие обучающихся осуществляется в процессе личного
художественного творчества, в практической работе с разнообразными
художественными материалами.
Задачами  модуля «Декоративно-прикладное и народное
искусство» являются:
освоение художественной культуры как формы выражения в
пространственных формах духовных
ценностей, формирование представлений о месте и значении
художественной деятельности в жизни общества;
формирование у обучающихся представлений об отечественной и
мировой художественной
культуре во всём многообразии её видов;
формирование у обучающихся навыков эстетического видения и
преобразования мира; приобретение опыта создания творческой работы посредством
различных художественных
материалов в разных видах визуально-пространственных
искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура),
декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне, опыта художественного
творчества в компьютерной графике и анимации, фотографии, работы в
синтетических искусствах
(театре и кино) (вариативно);
формирование пространственного мышления и аналитических визуальных
способностей; овладение представлениями о средствах выразительности
изобразительного искусства как способах
воплощения в видимых пространственных формах переживаний,
чувств и мировоззренческих позиций человека;
развитие наблюдательности, ассоциативного мышления и
творческого воображения; воспитание уважения и любви к цивилизационному
наследию России через освоение отечественной
художественной культуры;
развитие потребности в общении с произведениями
изобразительного искусства, формирование
активного отношения к традициям художественной культуры как
смысловой, эстетической и личностно значимой ценности.
МЕСТО МОДУЛЯ «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ И НАРОДНОЕ
ИСКУССТВО» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Модуль «Декоративно-прикладное и народное искусство»
изучается 1 час в неделю, общий объем составляет 34 часа.
СОДЕРЖАНИЕ МОДУЛЯ «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ И НАРОДНОЕ
ИСКУССТВО»

Общие сведения о
декоративно-прикладном искусстве Декоративно-прикладное искусство и его
виды.
Декоративно-прикладное искусство и предметная среда жизни
людей.
Древние корни народного искусства
Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства.
Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного
искусства.
Связь народного искусства с природой, бытом, трудом,
верованиями и эпосом.
Роль природных материалов в строительстве
и изготовлении предметов быта, их значение в характере труда и жизненного уклада.
Образно-символический язык народного прикладного искусства.
Знаки-символы традиционного крестьянского прикладного
искусства.
Выполнение рисунков на темы древних узоров деревянной
резьбы, росписи по дереву, вышивки.
Освоение навыков декоративного обобщения в процессе
практической творческой работы.
Убранство русской избы
Конструкция избы, единство красоты и
пользы — функционального и символического — в её постройке и украшении.
Символическое значение образов и мотивов
в узорном убранстве русских изб. Картина мира в образном строе бытового
крестьянского искусства.
Выполнение рисунков — эскизов орнаментального декора
крестьянского дома.
Устройство внутреннего пространства крестьянского дома.
Декоративные элементы жилой среды.
Определяющая роль природных материалов
для конструкции и декора традиционной постройки жилого дома в любой природной
среде. Мудрость соотношения характера постройки, символики её декора и уклада
жизни для каждого народа.
Выполнение рисунков предметов народного
быта, выявление мудрости их выразительной формы и орнаментально-символического
оформления.
Народный праздничный костюм
Образный строй народного праздничного костюма — женского и
мужского.
Традиционная конструкция русского
женского костюма — северорусский (сарафан) и южнорусский (понёва) варианты.
Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма
для различных регионов страны.
Искусство народной вышивки. Вышивка в
народных костюмах и обрядах. Древнее происхождение и присутствие всех типов
орнаментов в народной вышивке. Символическое изображение женских фигур и
образов всадников в орнаментах вышивки. Особенности традиционных орнаментов
текстильных промыслов в разных регионах страны.
Выполнение рисунков традиционных
праздничных костюмов, выражение в форме, цветовом решении, орнаментике
костюма черт национального своеобразия.
Народные праздники и праздничные обряды как синтез всех
видов народного творчества.
Выполнение сюжетной композиции или
участие в работе по созданию коллективного панно на тему традиций народных
праздников.
Народные художественные промыслы
Роль и значение народных промыслов в
современной жизни. Искусство и ремесло. Традиции культуры, особенные для
каждого региона.
Многообразие видов традиционных ремёсел и происхождение художественных
промыслов народов России.
Разнообразие материалов народных ремёсел
и их связь с регионально-национальным бытом (дерево, береста, керамика, металл,
кость, мех и кожа, шерсть и лён и др.).
Традиционные древние образы в современных
игрушках народных промыслов. Особенности цветового строя, основные
орнаментальные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской
игрушки. Местные промыслы игрушек разных регионов страны.
Создание эскиза игрушки по мотивам избранного промысла.
Роспись по дереву. Хохлома. Краткие
сведения по истории хохломского промысла. Травный узор, «травка» — основной
мотив хохломского орнамента. Связь с природой. Единство формы и декора в
произведениях промысла. Последовательность выполнения травного орнамента.
Праздничность изделий «золотой хохломы».
Городецкая роспись по дереву. Краткие
сведения по истории. Традиционные образы городецкой росписи предметов быта.
Птица и конь — традиционные мотивы орнаментальных композиций.
Сюжетные мотивы, основные приёмы и композиционные
особенности городецкой росписи.
Посуда из глины. Искусство Гжели. Краткие
сведения по истории промысла. Гжельская керамика и фарфор: единство
скульптурной формы и кобальтового декора. Природные мотивы росписи посуды.
Приёмы мазка, тональный контраст, сочетание пятна и линии.
Роспись по металлу. Жостово. Краткие
сведения по истории промысла. Разнообразие форм подносов, цветового и
композиционного решения росписей. Приёмы свободной кистевой импровизации в живописи
цветочных букетов. Эффект освещённости и объёмности изображения.
Древние традиции художественной обработки
металла в разных регионах страны. Разнообразие назначения предметов и
художественно-технических приёмов работы с металлом.
Искусство лаковой живописи: Палех,
Федоскино, Холуй, Мстёра — роспись шкатулок, ларчиков, табакерок из папье-маше.
Происхождение искусства лаковой миниатюры в России. Особенности стиля каждой
школы. Роль искусства лаковой миниатюры в сохранении и развитии традиций
отечественной культуры.
Мир сказок и легенд, примет и оберегов в творчестве мастеров
художественных промыслов.
Отражение в изделиях народных промыслов
многообразия исторических, духовных и культурных традиций.
Народные художественные ремёсла и
промыслы — материальные и духовные ценности, неотъемлемая часть культурного
наследия России.
Декоративно-прикладное искусство в культуре
разных эпох и народов
Роль декоративно-прикладного искусства в культуре древних
цивилизаций.
Отражение в декоре мировоззрения эпохи,
организации общества, традиций быта и ремесла, уклада жизни людей.
Характерные признаки произведений
декоративно-прикладного искусства, основные мотивы и символика орнаментов в
культуре разных эпох.
Характерные особенности одежды для
культуры разных эпох и народов. Выражение образа человека, его положения в
обществе и характера деятельности в его костюме и его украшениях.
Украшение жизненного пространства:
построений, интерьеров, предметов быта — в культуре разных эпох.
Декоративно-прикладное искусство в жизни современного
человека
Многообразие материалов и техник
современного декоративно-прикладного искусства (художественная керамика,
стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды).
Символический знак в современной жизни: эмблема, логотип,
указующий или декоративный знак.
Государственная символика и традиции геральдики.
Декоративные украшения предметов нашего быта и одежды.
Значение украшений в проявлении образа
человека, его характера, самопонимания, установок и намерений.
Декор на улицах и декор помещений.
Декор праздничный и повседневный.
Праздничное оформление школы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ МОДУЛЯ
«ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ И НАРОДНОЕ ИСКУССТВО» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей
программы основного общего образования по модулю достигаются в единстве учебной
и воспитательной деятельности.
В центре программы по модулю в
соответствии с ФГОС общего образования находится личностное развитие
обучающихся, приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение
учащимися личностных результатов, указанных во ФГОС: формирование у обучающихся
основ российской идентичности; ценностные установки и социально значимые
качества личности; духовно-нравственное развитие обучающихся и отношение
школьников к культуре; мотивацию к познанию и обучению, готовность к
саморазвитию и активному участию в социально значимой деятельности.
1. Патриотическое воспитание
Осуществляется через освоение школьниками
содержания традиций, истории и современного развития отечественной культуры,
выраженной в её архитектуре, народном, прикладном и изобразительном искусстве.
Воспитание патриотизма в процессе освоения особенностей и красоты отечественной
духовной жизни, выраженной в произведениях искусства, посвящённых
различным подходам к изображению человека, великим победам, торжественным и
трагическим событиям, эпической и лирической красоте отечественного пейзажа. Патриотические
чувства воспитываются в изучении истории народного искусства, его житейской
мудрости и значения символических смыслов. Урок искусства воспитывает
патриотизм не в декларативной форме, а в процессе собственной
художественно-практической деятельности обучающегося, который учится
чувственноэмоциональному восприятию и творческому созиданию художественного
образа.
2. Гражданское воспитание
Программа по изобразительному искусству
направлена на активное приобщение обучающихся к ценностям мировой и отечественной
культуры. При этом реализуются задачи социализации и гражданского воспитания
школьника. Формируется чувство личной причастности к жизни общества. Искусство
рассматривается как особый язык, развивающий коммуникативные умения. В рамках
предмета «Изобразительное искусство» происходит изучение художественной
культуры и мировой истории искусства, углубляются интернациональные чувства
обучающихся. Предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народов и
красоты различных национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие
работы, а также участие в общих художественных проектах создают условия для
разнообразной совместной деятельности, способствуют пониманию другого,
становлению чувства личной ответственности.
3. Духовно-нравственное воспитание
В искусстве воплощена духовная жизнь
человечества, концентрирующая в себе эстетический, художественный и
нравственный мировой опыт, раскрытие которого составляет суть школьного
предмета. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира учащегося и
воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Развитие творческого
потенциала способствует росту самосознания обучающегося, осознанию себя как
личности и члена общества. Ценностноориентационная и коммуникативная
деятельность на занятиях по изобразительному искусству способствует освоению
базовых ценностей — формированию отношения к миру, жизни, человеку, семье,
труду, культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения
человеком полноты проживаемой жизни.
4. Эстетическое воспитание
Эстетическое (от греч. aisthetikos —
чувствующий, чувственный) — это воспитание чувственной сферы обучающегося на
основе всего спектра эстетических категорий: прекрасное, безобразное,
трагическое, комическое, высокое, низменное. Искусство понимается как
воплощение в изображении и в создании предметно-пространственной среды
постоянного поиска идеалов, веры, надежд, представлений о добре и зле.
Эстетическое воспитание является важнейшим компонентом и условием развития
социально значимых отношений обучающихся. Способствует формированию ценностных
ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, стремлению к их
пониманию, отношению к семье, к мирной жизни как главному принципу
человеческого общежития, к самому себе как самореализующейся и ответственной
личности, способной к позитивному действию в условиях соревновательной
конкуренции. Способствует формированию ценностного отношения к природе, труду,
искусству, культурному наследию.
5. Ценности познавательной деятельности
В процессе художественной деятельности на
занятиях изобразительным искусством ставятся задачи воспитания наблюдательности
— умений активно, т. е. в соответствии со специальными установками, видеть
окружающий мир. Воспитывается эмоционально окрашенный интерес к жизни. Навыки
исследовательской деятельности развиваются в процессе учебных проектов на
уроках изобразительного искусства и при выполнении заданий
культурно-исторической направленности.
6. Экологическое воспитание
Повышение уровня экологической культуры,
осознание глобального характера экологических проблем, активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде, воспитывается в процессе
художественно-эстетического наблюдения природы, её образа в произведениях
искусства и личной художественно-творческой работе.
7. Трудовое воспитание
Художественно-эстетическое развитие
обучающихся обязательно должно осуществляться в процессе личной
художественно-творческой работы с освоением художественных материалов и
специфики каждого из них. Эта трудовая и смысловая деятельность формирует такие
качества, как навыки практической (не теоретико-виртуальной) работы своими
руками, формирование умений преобразования реального жизненного пространства и
его оформления, удовлетворение от создания реального практического продукта.
Воспитываются качества упорства, стремления к результату, понимание эстетики
трудовой деятельности. А также умения сотрудничества, коллективной трудовой
работы, работы в команде — обязательные требования к определённым заданиям
программы.
8. Воспитывающая предметно-эстетическая среда
В процессе художественно-эстетического
воспитания обучающихся имеет значение организация пространственной среды школы.
При этом школьники должны быть активными участниками (а не только
потребителями) её создания и оформления пространства в соответствии с задачами
образовательной организации, среды, календарными событиями школьной жизни. Эта
деятельность обучающихся, как и сам образ предметно-пространственной среды
школы, оказывает активное воспитательное воздействие и влияет на формирование
позитивных ценностных ориентаций и восприятие жизни школьниками.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения
основной образовательной программы, формируемые при изучении модуля:
1. Овладение
универсальными познавательными действиями
Формирование пространственных представлений и
сенсорных способностей: сравнивать предметные и пространственные
объекты по заданным основаниям; характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять положение предметной формы в пространстве; обобщать форму составной
конструкции; анализировать структуру предмета, конструкции, пространства,
зрительного образа; структурировать предметно-пространственные явления;
сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого и предметов между
собой; абстрагировать образ реальности в построении плоской или
пространственной композиции.
Базовые логические и
исследовательские действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки явлений
художественной культуры; сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с
позиций эстетических категорий явления
искусства и действительности;
классифицировать произведения искусства по видам и,
соответственно, по назначению в жизни
людей;
ставить и использовать вопросы как исследовательский
инструмент познания; вести исследовательскую работу по сбору информационного
материала по установленной или
выбранной теме; самостоятельно
формулировать выводы и обобщения по результатам наблюдения или исследования,
аргументированно защищать свои позиции.
Работа с информацией:
использовать различные методы, в том числе электронные
технологии, для поиска и отбора
информации на основе
образовательных задач и заданных критериев; использовать электронные
образовательные ресурсы; уметь работать с электронными учебными пособиями и
учебниками; выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и
систематизировать информацию,
представленную в произведениях
искусства, в текстах, таблицах и схемах; самостоятельно готовить информацию на
заданную или выбранную тему в различных видах её
представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах,
схемах, электронных презентациях.
2. Овладение
универсальными коммуникативными действиями
Понимать искусство в качестве особого
языка общения — межличностного (автор — зритель), между поколениями, между
народами;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями
общения, развивая способность к эмпатии и опираясь на
восприятие окружающих;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное
отношение к оппонентам,
сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения,
выявляя и корректно, доказательно отстаивая свои позиции в оценке и понимании
обсуждаемого явления; находить общее решение и разрешать конфликты на основе
общих позиций и учёта интересов;
публично представлять и объяснять результаты своего
творческого, художественного или
исследовательского опыта;
взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе,
принимать цель совместной деятельности
и строить действия по её достижению, договариваться,
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственно
относиться к задачам, своей роли в достижении общего результата.
3. Овладение
универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат
выполнения учебных задач,
осознанно подчиняя поставленной цели совершаемые учебные
действия, развивать мотивы и интересы своей учебной деятельности;
планировать пути достижения поставленных целей, составлять
алгоритм действий, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных, познавательных, художественнотворческих задач; уметь организовывать
своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в
окружающем пространстве и бережно относясь к используемым
материалам.
Самоконтроль:
соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей
деятельности в процессе
достижения результата; владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на
основе соответствующих целям
критериев.
Эмоциональный интеллект:
развивать способность управлять собственными эмоциями,
стремиться к пониманию эмоций
других;
уметь рефлексировать эмоции как основание для
художественного восприятия искусства и
собственной художественной деятельности;
развивать свои эмпатические способности, способность
сопереживать, понимать намерения и
переживания свои и других;
признавать своё и чужое право на ошибку; работать
индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном сотрудничестве, в
совместной деятельности со сверстниками, с педагогами и
межвозрастном взаимодействии.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
знать о многообразии видов декоративно-прикладного
искусства: народного, классического,
современного, искусства промыслов; понимать связь
декоративно-прикладного искусства с бытовыми потребностями людей, необходимость
присутствия в предметном мире и жилой среде;
иметь представление (уметь рассуждать, приводить примеры) о
мифологическом и магическом
значении орнаментального оформления жилой среды в древней
истории человечества, о присутствии в древних орнаментах символического
описания мира;
характеризовать коммуникативные, познавательные и культовые
функции декоративно-
прикладного искусства;
уметь объяснять коммуникативное значение декоративного
образа в организации межличностных
отношений, в обозначении социальной роли человека, в
оформлении предметно-пространственной среды;
распознавать произведения декоративно-прикладного искусства
по материалу (дерево, металл,
керамика, текстиль, стекло, камень, кость, др.); уметь
характеризовать неразрывную связь декора и материала;
распознавать и называть техники исполнения произведений декоративно-прикладного
искусства в
разных материалах: резьба, роспись, вышивка, ткачество,
плетение, ковка, др.;
знать специфику образного языка декоративного искусства —
его знаковую природу,
орнаментальность, стилизацию изображения;
различать разные виды орнамента по сюжетной основе:
геометрический, растительный,
зооморфный, антропоморфный;
владеть практическими навыками самостоятельного творческого
создания орнаментов ленточных, сетчатых, центрических;
знать о значении ритма, раппорта, различных видов симметрии
в построении орнамента и уметь
применять эти знания в собственных творческих декоративных
работах;
овладеть практическими навыками стилизованного —
орнаментального лаконичного изображения
деталей природы, стилизованного обобщённого изображения
представите- лей животного мира, сказочных и мифологических
персонажей с опорой на традиционные образы мирового искусства;
знать особенности народного крестьянского искусства как
целостного мира, в предметной среде
которого выражено отношение человека к труду, к природе, к
добру и злу, к жизни в целом;
уметь объяснять символическое значение традиционных знаков
народного крестьянского искусства
(солярные знаки, древо жизни,
конь, птица, мать-земля); знать и самостоятельно изображать конструкцию
традиционного крестьянского дома, его
декоративное убранство, уметь объяснять функциональное,
декоративное и символическое единство его деталей; объяснять крестьянский дом
как отражение уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры;
иметь практический опыт изображения характерных традиционных
предметов крестьянского быта; освоить конструкцию народного праздничного
костюма, его образный строй и символическое
значение его декора; знать о разнообразии форм и украшений
народного праздничного костюма различных регионов страны; уметь изобразить или
смоделировать традиционный народный костюм;
осознавать произведения народного искусства как бесценное
культурное наследие, хранящее в
своих материальных формах глубинные духовные ценности;
знать и уметь изображать или конструировать устройство
традиционных жилищ разных народов,
например юрты, сакли, хаты-мазанки; объяснять семантическое
значение деталей конструкции и декора, их связь с природой, трудом и бытом;
иметь представление и распознавать примеры декоративного
оформления жизнедеятельности —
быта, костюма разных исторических эпох и народов (например,
Древний Египет, Древний Китай, античные Греция и Рим, Европейское
Средневековье); понимать разнообразие образов декоративноприкладного искусства,
его единство и целостность для каждой конкретной культуры, определяемые
природными условиями и сложившийся историей;
объяснять значение народных промыслов и традиций
художественного ремесла в современной
жизни;
рассказывать о происхождении народных художественных
промыслов; о соотношении ремесла и
искусства; называть характерные
черты орнаментов и изделий ряда отечественных народных художественных
промыслов; характеризовать
древние образы народного искусства в произведениях современных народных
промыслов;
уметь перечислять материалы, используемые в народных
художественных промыслах: дерево,
глина, металл, стекло, др.;
различать изделия народных художественных промыслов по
материалу изготовления и технике
декора;
объяснять связь между материалом, формой и техникой декора в
произведениях народных
промыслов;
иметь представление о приёмах и последовательности работы
при создании изделий некоторых
художественных промыслов;
уметь изображать фрагменты орнаментов,
отдельные сюжеты, детали или общий вид изделий ряда отечественных
художественных промыслов;
характеризовать роль символического знака в современной
жизни (герб, эмблема, логотип,
указующий или декоративный знак) и иметь опыт творческого
создания эмблемы или логотипа;
понимать и объяснять значение государственной символики,
иметь представление о значении и
содержании геральдики;
уметь определять и указывать продукты декоративно-прикладной
художественной деятельности в
окружающей предметно-пространственной среде, обычной
жизненной обстановке и характеризовать их образное назначение;
ориентироваться в широком разнообразии современного
декоративно-прикладного искусства;
различать по материалам, технике исполнения художественное
стекло, керамику, ковку, литьё, гобелен и т. д.; овладевать навыками
коллективной практической творческой работы по оформлению пространства школы и
школьных праздников.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МОДУЛЯ «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ И НАРОДНОЕ ИСКУССТВО»

№
п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество
  часов

Дата
  изучения

Виды
  деятельности

Виды,
  формы контроля

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные
  работы

практические
  работы

Раздел 1.
  Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве

1.1.

Декоративно-прикладное
  искусство и его виды

1

0

1

05.09.2022

Наблюдать и
  характеризовать присутствие предметов декора в предметном мире и жилой
  среде.;
Сравнивать
  виды декоративно-прикладного искусства по материалу изготовления и
  практическому назначению.;
Анализировать
  связь декоративно-прикладного искусства с бытовыми потребностями людей.;
Самостоятельно
  формулировать определение декоративно-прикладного искусства;

Практическая
  работа;

РЭШ

Раздел 2.
  Древние корни народного искусства

2.1.

Древние
  образы в народном искусстве

1

0

1

12.09.2022

Уметь
  объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного народного
  (крестьянского) прикладного искусства.; Характеризовать традиционные образы в
  орнаментах деревянной резьбы, народной вышивки, росписи по дереву и др.,
  видеть многообразное варьирование трактовок.;
Выполнять
  зарисовки древних образов (древо жизни, мать-земля, птица, конь, солнце и
  др.).;
Осваивать
  навыки декоративного обобщения;

Практическая
  работа;

РЭШ

2.2.

Убранство
  русской избы

1

0

1

19.09.2022

Изображать
  строение и декор избы в их конструктивном и смысловом единстве.;
Сравнивать и
  характеризовать разнообразие в построении и образе избы в разных регионах
  страны.;
Находить
  общее и различное в образном строе традиционного жилища разных народов;

Практическая
  работа;

РЭШ

2.3.

Внутренний
  мир русской избы

2

0

2

26.09.2022
03.10.2022

Называть и понимать назначение
  конструктивных и декоративных элементов устройства жилой среды крестьянского
  дома.;
Выполнить
  рисунок интерьера традиционного крестьянского дома;

Практическая
  работа;

РЭШ

2.4.

Конструкция
  и декор предметов народного быта и труда

1

0

1

10.10.2022

Изобразить в
  рисунке форму и декор предметов крестьянского быта (ковши, прялки, посуда,
  предметы трудовой деятельности).;
Характеризовать
  художественно-эстетические качества народного быта
(красоту и
  мудрость в построении формы бытовых предметов);

Практическая
  работа;

РЭШ

2.5.

Народный
  праздничный костюм

2

0

2

17.10.2022
24.10.2022

Понимать и
  анализировать образный строй народного праздничного костюма, давать ему
  эстетическую оценку.;
Соотносить
  особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и
  мировоззрением наших предков.;
Соотносить
  общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов
  России.;
Выполнить
  аналитическую зарисовку или эскиз праздничного народного костюма;

Практическая
  работа;

РЭШ

2.6.

Искусство
  народной вышивки

1

0

1

07.11.2022

Понимать
  условность языка орнамента, его символическое значение.; Объяснять связь
  образов и мотивов крестьянской вышивки с природой и магическими древними
  представлениями.;
Определять
  тип орнамента в наблюдаемом узоре.;
Иметь опыт
  создания орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию;

Практическая
  работа;

РЭШ

2.7.

Народные
  праздничные обряды (обобщение темы)

2

1

1

14.11.2022
21.11.2022

Характеризовать
  праздничные обряды как синтез всех видов народного творчества.;
Изобразить
  сюжетную композицию с изображением праздника или участвовать в создании
  коллективного панно на тему традиций народных праздников;

Практическая
  работа;

РЭШ

Раздел 3.
  Народные художественные промыслы

3.1.

Происхождение
  художественных промыслов и их роль в современной жизни народов России

1

0

1

28.11.2022

Наблюдать и
  анализировать изделия различных народных художественных промыслов с позиций
  материала их изготовления.;
Характеризовать
  связь изделий мастеров промыслов с традиционными ремёслами.;
Объяснять
  роль народных художественных промыслов в современной жизни;

Практическая
  работа;

РЭШ

3.2.

Традиционные
  древние образы в современных игрушках народных промыслов

1

0

1

05.12.2022

Рассуждать о
  происхождении древних традиционных образов, сохранённых в игрушках
  современных народных промыслов.;
Различать и
  характеризовать особенности игрушек нескольких широко известных промыслов:
  дымковской, филимоновской, каргопольской и др.;
Создавать
  эскизы игрушки по мотивам избранного промысла;

Практическая
  работа;

РЭШ

3.3.

Праздничная
  хохлома. Роспись по дереву

2

0

2

12.12.2022
19.12.2022

Рассматривать
  и характеризовать особенности орнаментов и формы произведений хохломского
  промысла.;
Объяснять
  назначение изделий хохломского промысла.;
Иметь опыт в
  освоении нескольких приёмов хохломской орнаментальной росписи («травка»,
  «кудрина» и др.).;
Создавать
  эскизы изделия по мотивам промысла;

Практическая
  работа;

РЭШ

3.4.

Искусство
  Гжели. Керамика

2

0

2

26.12.2022
09.01.2023

Рассматривать
  и характеризовать особенности орнаментов и формы произведений гжели.;
Объяснять и
  показывать на примерах единство скульптурной формы и кобальтового декора.;
Иметь опыт
  использования приёмов кистевого мазка.;
Создавать
  эскиз изделия по мотивам промысла.;
Изображение
  и конструирование посудной формы и её роспись в гжельской традиции;

Практическая
  работа;

РЭШ

3.5.

Городецкая
  роспись по дереву

2

0

2

16.01.2023 23.01.2023

Наблюдать и
  эстетически характеризовать красочную городецкую роспись.; Иметь опыт
  декоративно-символического изображения персонажей городецкой росписи.;
Выполнить
  эскиз изделия по мотивам промысла;

Практическая
  работа;

РЭШ

3.6.

Жостово.
  Роспись по металлу

2

0

2

30.01.2023
06.02.2023

Наблюдать
  разнообразие форм подносов и композиционного решения их росписи.;
Иметь опыт
  традиционных для Жостова приёмов кистевых мазков в живописи цветочных
  букетов.;
Иметь
  представление о приёмах освещенности и объёмности в жостовской росписи;

Практическая
  работа;

РЭШ

3.7.

Искусство
  лаковой живописи

1

1

0

13.02.2023

Наблюдать,
  разглядывать, любоваться, обсуждать произведения лаковой миниатюры.;
Знать об
  истории происхождения промыслов лаковой миниатюры.; Объяснять роль искусства
  лаковой миниатюры в сохранении и развитии традиций отечественной культуры.;
Иметь опыт
  создания композиции на сказочный сюжет, опираясь на впечатления от лаковых
  миниатюр;

Практическая
  работа;

РЭШ

Раздел 4.
  Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов

4.1.

Роль
  декоративно-прикладного искусства в культуре древних цивилизаций

1

0

1

20.02.2023

Наблюдать,
  рассматривать, эстетически воспринимать декоративноприкладное искусство в
  культурах разных народов.;
Выявлять в
  произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных,
  декоративных и изобразительных элементов, единство материалов, формы и
  декора.;
Делать
  зарисовки элементов декора или декорированных предметов;

Практическая
  работа;

РЭШ

4.2.

Особенности
  орнамента в культурах разных народов

1

0

1

27.02.2023

Объяснять и
  приводить примеры, как по орнаменту, украшающему одежду, здания, предметы,
  можно определить, к какой эпохе и народу он относится.; Проводить
  исследование орнаментов выбранной культуры, отвечая на вопросы о своеобразии
  традиций орнамента.;
Иметь опыт
  изображения орнаментов выбранной культуры;

Практическая
  работа;

РЭШ

4.3.

Особенности
  конструкции и декора одежды

2

0

2

06.03.2023
13.03.2023

Проводить
  исследование и вести поисковую работу по изучению и сбору материала об
  особенностях одежды выбранной культуры, её декоративных особенностях и
  социальных знаках.;
Изображать
  предметы одежды.;
Создавать
  эскиз одежды или деталей одежды для разных членов сообщества этой культуры;

Практическая
  работа;

РЭШ

4.4.

Целостный
  образ декоративно-прикладного искусства для каждой исторической эпохи и
  национальной культуры

2

0

2

20.03.2023
27.03.2023

Участвовать
  в создании коллективного панно, показывающего образ выбранной эпохи;

Практическая
  работа;

РЭШ

Раздел 5.
  Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека

5.1.

Многообразие
  видов, форм, материалов и техник современного декоративного искусства

2

0

2

10.04.2023
17.04.2023

Наблюдать и
  эстетически анализировать произведения современного декоративного и
  прикладного искусства.;
Вести самостоятельную поисковую
  работу по направлению выбранного вида современного декоративного искусства.;
Выполнить творческую импровизацию на
  основе произведений современных художников;

Практическая
  работа;

РЭШ

5.2.

Символический
  знак в современной жизни

2

0

2

24.04.2023 01.05.2023

Объяснять
  значение государственной символики и роль художника в её разработке.;
Разъяснять
  смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в государственной
  символике и в гербе родного города.;
Рассказывать
  о происхождении и традициях геральдики.;
Разрабатывать эскиз личной семейной
  эмблемы или эмблемы класса, школы, кружка дополнительного образования;

Практическая
  работа;

РЭШ

5.3.

Декор
  современных улиц и помещений

2

1

1

08.05.2023
15.05.2023

Обнаруживать
  украшения на улицах родного города и рассказывать о них.;
Объяснять,
  зачем люди в праздник украшают окружение и себя.;
Участвовать
  в праздничном оформлении школы;

Практическая
  работа;

РЭШ

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО МОДУЛЮ

34

3

31

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

1

2.

1

3.

1

4.

1

5.

1

6.

1

7.

1

8.

1

9.

1

10.

1

11.

1

12.

1

13.

1

14.

1

15.

1

16.

1

17.

1

18.

1

19.

1

20.

1

21.

1

22.

1

23.

1

24.

1

25.

1

26.

1

27.

1

28.

1

29.

1

30.

1

31.

1

32.

1

33.

1

34.

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

34

3

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Изобразительное искусство. 5 класс/Горяева Н. А.,
Островская О.В.; под редакцией Неменского Б.М., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»; Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Уроки изобразительного искусства. Декоративно-прикладное
искусство в жизни человека. Поурочные разработки. 5 класс. Горяева Н. А. / Под
ред. Неменского Б. М.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
http://fcior.edu.ru/ Федеральный Центр
Информационно-образовательных ресурсов
http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
https://urok.1sept.ru/ Фестиваль Педагогических Идей
http://www.muzped.net/ Российский центр Музейной педагогики
и детского творчества
https://www.art-teachers.ru/ Союз педагогов-художников
https://demiart.ru/forum/ разработки уроков

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Краски
Кисти
Пластилин
Репродукции картин
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ
Мультимедийный проектор

file_name: Рабочая программа ИЗО 5 кл Щербакова.pdf

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Новочановское 2021

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Базовые логические и исследовательские действия: выявлять и характеризовать существенные признаки явлений художественной культуры; сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций эстетических категорий явления искусства и…

alt: Древний Египет, Древний Китай, античные

alt: различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литьё, гобелен и т. д.; овладевать навыками коллективной практической творческой работы по оформлению пространства школы и…

alt: Народный праздничный костюм 2 0 2 17

alt: Искусство Гжели. Керамика 2 0 2 26

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа по изобразительному искусству 5 класс


extracted_text:
Министерство
образования и молодежной политики Свердловской области
Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
Свердловской области
«Камышловский гуманитарно-технологический
техникум»

УТВЕРЖДАЮ:
Директор ГБПОУ СО
«Камышловский
гуманитарно-
технологический
техникум»
_______________
Е.Е.Бочкарева
00.00.2020 г.

РАБОЧАЯ программа
  Учебной ДИСЦИПЛИНЫ

ОП. 16. «ИСТОРИЯ
РОДНОГО КРАЯ»

для специальности
СПО
43.01.09
«Повар, кондитер»
Форма обучения –
очная
Срок обучения 3 года
10 месяцев на
базе основного общего образования
Профиль получаемого
профессионального образования:
Естественнонаучный
Уровень освоения:
базовый

Камышлов, 2020 г.
Рассмотрена
на заседании предметной (цикловой) комиссии педагогических работников
общеобразовательных дисциплин ГАПОУ СО «КГТТ»
Председатель
________________ А.Т. Чуркина

СОГЛАСОВАНО:
Заместитель
  директора по УПР
______________
  Н.А. Польдяева

СОГЛАСОВАНО:
Заместитель
  директора по УМР
______________ Т.А.Мадыгина

Составитель: Меньшенин Сергей Анатольевич – преподаватель высшей квалификационной
категории ГАПОУ СО «КГТТ»

Содержание
программы реализуется в процессе освоения студентами основной образовательной
программы с получением среднего общего образования, разработанной в
соответствии с требованиями ФГОС СОО, а также с учётом требований ФГОС СПО
43.01.09 «Повар, кондитер»

Содержание

Пояснительная
записка ………………………………………………………….........  8
Общая
характеристика учебной дисциплины «История» ................................... 8
Место
учебной дисциплины в учебном плане ......................................................... 10
Результаты
освоения учебной дисциплины ............................................................. 10
Содержание
учебной дисциплины ............................................................................. 11
Тематическое
планирование ………………………………………………………… 31
Характеристика
основных видов учебной деятельности студентов ………….  35
Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение программы учебной дисциплины «История»
………………………………………………………………. 66

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Программа общеобразовательной учебной
дисциплины «История
Родного края» предназначена для изучения истории Урала в профессиональных образовательных организациях, реализующих
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения
основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО - ППССЗ) на
базе основного общего образования.
Программа общеобразовательной учебной
дисциплины «История родного края» предназначена для изучения истории в
профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения основной
профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе основного
общего образования при подготовке квалифицированных рабочих, служащих и специалистов
среднего звена.
Программа разработана на основе требований
ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и
результатам освоения учебной дисциплины «История родного края», в соответствии
с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в
пределах освоения образовательных программ среднего профессионального
образования на базе основного общего образования с учетом требований
федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии
или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента
государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки
России от 17.03.2015 № 06-259).

Рабочая программа
«История родного края» написана на основе рабочей программы под редакцией
Н.Г.Чагина, А.В.Шкерина, Л.А. Обухова, Екатеринбург и реализуется на основе
следующих документов:
·       Закон «Об образовании в Российской Федерации»
(от 29 декабря 2012г. № 273- ФЗ), принят Государственной Думой 21 декабря 2012
года, одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года (в действующей редакции);
·       Государственный
образовательный стандарт (НРК) (2006), предусматривающий в рамках
художественной культуры содержательной линии реализацию курсов
«История Урала» и
«Культура Урала».
·       СанПиН 2.4.2. 2821 –
10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №
189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер
19993);

Данная рабочая
программа может быть реализована при использовании традиционной технологии
обучения, а также элементов других современных образовательных технологий,
передовых форм и методов обучения, таких как проблемный метод, развивающее
обучение, компьютерные технологии, тестовый контроль знаний и др., в
зависимости от склонностей, способностей, возможностей каждого конкретного студента.

В программу включено
содержание, направленное на формирование у студентов компетенций, необходимых
для качественного освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с
получением среднего общего образования, — программы подготовки 43.01.09.
«Повар, кондитер».

Содержание программы «История родного края»
направлено на достижение следующих целей:
формирование
целостного
представления об исторический прошлый регион, подведение обучающихся к
самостоятельным оценочным выводам о культурно-историческом и научном вкладе
родного края   в общероссийское мировое наследие, о современном состоянии
родного края и перспективах его развития;
овладение
умениями сочетать
глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных,
социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;
развитие
познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления
с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и
крупнейших стран;
воспитание ценностно-ориентированной
личности, способной к разностороннему самоопределению и самореализации на
основе идей гуманизма, гражданственности и патриотизма;
понимание географической
специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного
туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, телекоммуникаций,
простого общения.

Программа может использоваться другими
профессиональными образовательными
организациями, реализующими образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения основной
профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего
образования; программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих;
программы подготовки специалистов среднего звена (ППКРС, ППССЗ).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ИСТОРИЯ РОДНОГО
КРАЯ»

Система исторического образования в России
должна продолжить формирование и
развитие исторических ориентиров
самоидентификации молодых людей в современном
мире, их гражданской позиции, патриотизма как
нравственного качества личности.
Значимость исторического знания в образовании
обусловлена его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в
духовно-нравственное становление молодежи.
Содержание учебной дисциплины «История родного
края» ориентировано на осознание студентами базовых национальных ценностей
российского общества, формирование российской гражданской идентичности,
воспитание гражданина России, сознающего объективную необходимость выстраивания
собственной образовательной траектории, непрерывного профессионального роста.
Ключевые процессы, явления, факты всемирной и
российской истории представлены в контексте всемирно-исторического процесса, в
его социально-экономическом, политическом, этнокультурном и духовном аспектах.
Особое внимание уделено историческим реалиям, оказавшим существенное влияние на
«облик современности» как в России, так и во всем мире.
Принципиальные оценки ключевых исторических
событий опираются на положения Историко-культурного стандарта (ИКС), в котором
сформулированы основные подходы к преподаванию отечественной истории,
представлен перечень рекомендуемых для изучения тем, понятий и терминов,
событий и персоналий.
При отборе содержания учебной дисциплины
«История родного края» учитывались следующие
принципы:
- многофакторный подход к истории,
позволяющий показать всю сложность и многомерность предмета, продемонстрировать
одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них
в тот или иной период;
- направленность содержания на развитие
патриотических чувств обучающихся, воспитание у них гражданских качеств,
толерантности мышления;
- внимание к личностно-психологическим
аспектам истории, которые проявляются прежде всего в раскрытии влияния
исторических деятелей на ход исторического процесса;
- акцент на сравнении процессов,
происходивших в различных странах, показ общеисторических тенденций и специфики
отдельных стран;
- ориентация обучающихся на самостоятельный
поиск ответов на важные вопросы истории, формирование собственной позиции при
оценке ключевых исторических проблем.
Основой учебной дисциплины «История родного
края» являются содержательные линии: историческое время, историческое
пространство и историческое движение. В разделе программы «Содержание учебной
дисциплины» они представлены как сквозные содержательные линии:
- эволюция хозяйственной деятельности людей в
зависимости от уровня развития
производительных сил и характера
экономических отношений;
- процессы формирования и развития
этнонациональных, социальных, религиозных и политических общностей;
- образование и развитие государственности в
последовательной смене форм и
типов, моделей взаимоотношений власти и
общества, эволюция политической системы;
- социальные движения со свойственными им
интересами, целями и противоречиями;
- эволюция международных отношений;
- развитие культуры разных стран и народов.

В процессе изучения истории рекомендуется
посещение:
• исторических и культурных центров городов и
поселений (архитектурных комплексов кремлей, замков и дворцов, городских
кварталов и т. п.);
• исторических, краеведческих,
этнографических, историко-литературных, художественных и других музеев (в том
числе музеев под открытым небом);
• мест исторических событий, памятников
истории и культуры;
• воинских мемориалов, памятников боевой
славы;
• мест археологических раскопок.
Неотъемлемой частью образовательного процесса
являются выполнение обучающимися практических заданий, индивидуальных проектов,
подготовка рефератов (докладов).
Изучение общеобразовательной учебной
дисциплины «История Родного края» завершается подведением итогов в форме
итоговой контрольной работы в рамках промежуточной аттестации студентов в
процессе освоения ОПОП СПО с получением среднего общего образования (ППКРС,
ППССЗ).

МЕСТО УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебная дисциплина «История родного края»
является учебным предметом обязательной предметной области «Общественные науки»
ФГОС среднего общего образования. В профессиональных образовательных
организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования
в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебная
дисциплина «История родного края» изучается в общеобразовательном цикле
учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего
общего образования (ППКРС, ППССЗ).
В учебных планах ППКРС, ППССЗ место учебной
дисциплины «История родного края» — в составе общих общеобразовательных учебных
дисциплин, формируемых из обязательных предметных областей ФГОС среднего общего
образования, для профессий СПО или специальностей СПО соответствующего профиля
профессионального образования.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Освоение содержания учебной дисциплины
«История родного края» обеспечивает достижение
студентами следующих результатов:

• личностных:
ЛР1 Осознающий себя гражданином и защитником
великой страны;
ЛР5 Демонстрирующий приверженность к родной
культуре, исторической памяти на основе любви к Родине, родному народу, малой
родине, принятию традиционных ценностей   многонационального народа России;
ЛР3 Соблюдающий нормы правопорядка, следующий
идеалам гражданского общества, обеспечения безопасности, прав и свобод граждан
России. Лояльный к установкам и проявлениям представителей субкультур, отличающий
их от групп с деструктивным и девиантным поведением. Демонстрирующий неприятие
и предупреждающий социально опасное поведение окружающих;
ЛР8 Проявляющий и демонстрирующий уважение к
представителям различных этнокультурных, социальных, конфессиональных и иных
групп. Сопричастный к сохранению, преумножению и трансляции культурных традиций
и ценностей многонационального российского государства;
ЛР23 Готовый к самостоятельной
профессиональной деятельности в современном обществе, проявляющий
высокопрофессиональную трудовую активность;
ЛР7 Осознающий приоритетную ценность личности
человека; уважающий собственную и чужую уникальность в различных ситуациях, во
всех формах и видах деятельности;
ЛР6    Проявляющий уважение к людям старшего
поколения и готовность к участию в социальной поддержке и волонтерских
движениях;
ЛР17 Обладающий экономической и финансовой
культурой, экономической грамотностью, а также собственной адекватной позицией
по отношению к социально-экономической действительности;
ЛР31 Сохранение традиций и поддержание
престижа своей образовательной организации.

• метапредметных:
− умение
самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать
все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов
деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
− умение продуктивно общаться и
взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других
участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
− владение навыками познавательной,
учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
− готовность и способность к
самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение
ориентироваться в различных источниках исторической информации, критически ее
оценивать и интерпретировать;
− умение использовать средства
информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
− умение самостоятельно оценивать и
принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и
нравственных ценностей.

• предметных:
− сформированность представлений о
современной исторической науке, ее специфике, методах исторического познания и
роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;
− владение комплексом знаний об истории
России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом
историческом процессе;
− сформированность умений применять
исторические знания в профессиональной и общественной деятельности,
поликультурном общении;
− владение навыками проектной
деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;
− сформированность умений вести диалог,
обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.

В результате освоения
дисциплины обучающийся должен уметь:
Знать:
-
Основы
хронологии, периодизации, соотносить характерные события, даты и процессы,
оценивать их последовательность;
-
Географическое
и административное деление Уральского региона, особенности климата, ландшафтные
зоны и полезные ископаемые, памятники природы;
-
Археологические памятники;
-
Основные
зоны    горнозаводского производства, центры социальной, революционной
активности;
-
Историко-краеведческую терминологию.
Уметь:
-
Соотносить
даты, явления и события;
-
Пользоваться
картами, схемами, таблицами, работать  с исторической документацией;
-
Дать
описание экскурсии, историко-краеведческой композиции;
-
Сравнивать
источники по одной теме;
-
Выделять
тему и проблему, свою точку зрения, последовательно выражать ее в устной и
письменной форме, составлять развернутый план
ответа;

ОК 2. Осуществлять поиск,
анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач
профессиональной деятельности.
ОК 3. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и
личностное развитие.

ОК 4. Работать в коллективе и команде, эффективно
взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами.
ОК 5. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на
государственном языке с учетом особенностей социального и культурного
контекста.
ОК 6. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать
осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей.
ОК 09 Использовать информационные технологии в профессиональной
деятельности

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

Часть 1. Урал с
древнейших времен до конца 19 века
Концепция, цели и
задачи курса. Географическое положение Уральского региона. Понятие «Урал»:
историческое измерение. Происхождение топонима
«Урал».
Древнейшее прошлое.
Этническая карта древнего Урала
Каменный век.
Палеолит. Начало и пути заселения края. Занятия первых обитателей Урала.
Источники сырья и приемы обработки камня. Древнейшее пещерное искусство: Капова
и Игнатиевская пещеры. Мезолит. Традиционные занятия: охота и рыболовство.
Появление на Южном Урале земледелия и скотоводства. Гончарное производство.
Увеличение численности населения и расширение ареала его обитания.
Энеолит – от камня к
меди. Проникновение на Урал скотоводческих племен. Бронзовый век. Влияние
открытия металла на жизнь людей. Роль металлургии в становлении культуры.
Планировка протогородов, занятия их жителей. Погребения с колесницами. Железный
век. Преимущества железных изделий. Ананьинская археологическая культура.
Торговые связи Урала.
Этнические процессы.
Этногенез коренного населения Приуралья. Население Зауралья: предки хантов и
манси. Самодийцы. Формирование башкирского этноса. География размещения этносов
на территории Урала. Влияние на народы Урала соседних государств. Торговые и
культурные связи. Народы Южного Урала в составе Золотой орды.
Современная
этническая ситуация в Уральском регионе.
Колонизация Урала
русскими (конец XI – XVI вв.)
Летописи о походах
новгородцев и дружин владимиро-суздальских князей на Урал в конце XI — XIII вв.
Присоединение к Москве пермских и вятских земель (вторая половина XV в.).
Изменение обстановки в Поволжье после падения Казанского и Астраханского
ханств. Строгановы и их роль в освоении Приуралья. Начало заселения русскими
Южного Урала.
Первые русские
экспедиции на восточный склон Урала. Ситуация в Зауралье до прихода русских:
тюркские государства и угорские княжества. Поход дружины Ермака: дискуссионные
вопросы. Продвижение русских в Зауралье и разгром Сибирского ханства. Поиск
более удобных путей через Урал. Строительство Бабиновской дороги и ускорение
общероссийского миграционного процесса в «восточном» направлении. Верхотурье —
«ворота в Сибирь».
Верхотурская таможня. Создание условий для массовой колонизации Урала.
Урал в составе
Московского государства (XVII в.)
Уральские города —
военно-административные, экономические и религиозные центры. Особенности
планировки уральских городов. Возвышение Соли Камской и Верхотурья. Права и
обязанности городского населения. Развитие ремесел: судостроение и кузнечное
производство. Поиски и освоение рудных месторождений. Уральские рудознатцы
Тумашевы. Появление первых металлургических производств мануфактурного типа.
«Невьянское рудное и
железное дело». Развитие торговли. Ирбитская ярмарка. Власть и общество:
народные движения. «Сибирские гарнизоны»: формирование и расположение
вооруженных сил. Условия и задачи военной службы.
Церковь и освоение
Урала. Создание епархий.

Формирование и развитие
Уральского горнозаводского района в XVIII – первой половине XIX вв.
Предпосылки создания
на Урале горнозаводской промышленности. Государственная промышленная политика и
строительство первых казенных заводов. Формирование органов управления
заводским делом. Роль В.Н.Татищева и В.Геннина в создании уральской
горнозаводской промышленности. Монетное производство в Екатеринбурге.
Заводовладельцы: Демидовы, Строгановы, Шаховские, Всеволожские, Яковлевы, М.
Походяшин и др. Превращение Урала введущий горнозаводской район России. Причины
постепенного снижения уровня и темпов развития уральской металлургии к концу
XVIII в. Изменение управления горными заводами Урала в первой половине XIX в.
Складывание системы горных округов. Начало технической перестройки уральских
заводов. Промышленный переворот на Урале. Внедрение паровых двигателей,
пудлингования. Изменение характера труда в связи с промышленным переворотом.
Промышленность Урала
в XVIII - первой половине XIX вв.
Заселение и аграрное
освоение новых территорий. Открытие золота на Урале. Золотодобыча. Солеварение
– старейшая отрасль промышленности Урала. Большой Сибирский тракт. Дорожная
сеть Урала.
Торговля. Возрастание
роли региона в экономической интеграции страны. Ярмарки и торжки – центры
торговли. Ирбитская, Крестовско-Ивановская ярмарки. Роль городов в развитии
торговли (Екатеринбург, Оренбург, Троицк). Экспорт уральской продукции за
рубеж.
Художественные
промыслы и прикладное искусство. Камнерезное и ювелирное производство.
Художественная обработка металла: златоустовское холодное оружие, искусство
златоустовских граверов на металле. Художественная роспись по металлу –
тагильские подносы. Невьянские сундуки.
Социальные
отношения и конфликты на Урале в XVIII в. - первой половине XIX вв. Башкирское восстание
1705 — 1711 гг. «Крестьянская война 1773 — 1775 гг. и особенности ее хода на
Урале. Волнения горнозаводского населения Урала в первой половине XIX в.
Декабристы на Урале. Уральские вольнодумцы. Дело А. Лоцманова.
Социокультурные
процессы на Урале в XVII — XVIII вв.
Строгановская вотчина
как «культурное гнездо»: книжные собрания, иконописные мастерские, певческая
школа, прикладное искусство.
Устная и письменная
словесность Урала в XVII — XVIII вв. Фольклор. Легенды об Урале, запечатленные
в русских летописях. Народные предания о богатствах Урала. Фольклорный цикл о
Ермаке. Сборник русского былинного эпоса Кирши Данилова. Фольклор
горнозаводских рабочих: семейные предания, лирические песни. Общерусский
характер семейных и календарных обрядов. Зарождение литературной жизни на
Урале.
«Наказы» В.Н.
Татищева. Складывание системы просвещения и профессиональной подготовки на
Урале в XVIII в. Развитие научных и технических знаний. Изучение Урала научными
экспедициями.
Архитектура.
Крепостное и острожное деревянное строительство. Начало каменного строительства
на Урале. Кремль г. Верхотурья – яркий пример каменного зодчества первой
четверти XVIII в. Планировка и застройка заводских поселений. Памятники
гражданской архитектуры: административные и заводские здания, усадьбы.
Невьянская наклонная башня.
Складывание местных
иконописных школ. Пермская деревянная скульптура.
Быт и нравы населения
Урала. Жилище, интерьер, одежда, пища. Календарные обычаи и обряды, праздники,
увеселения, зрелища, досуг. Роль церкви в повседневной жизни уральцев.
Социокультурные
процессы на Урале в первой половине XIX в.
Развитие системы
образования: создание начальных школ, уездных училищ, гимназий. Подготовка
профессиональных кадров. Поэт и «ревнитель свободы» А.В.Лоцманов. Начало
книгоиздания на Урале. Светские библиотеки. Работа научных экспедиций с
участием естествоиспытателя. Утверждение классицизма в архитектуре Урала.
Государственная регламентация строительства. Развитие промышленной архитектуры.
Деятельность архитекторов Уральского горного правления (И.И.Свиязев,
М.П.Малахов). Планировка и застройка крупнейших городов Урала.
Художественные
промыслы. Роспись по дереву. Изделия уральских камнерезов.
Златоустовская
гравюра по металлу. Чугунное художественное литье.

Часть 2 Урал в 20—21
вв.
Социально-экономическое
развитие Урала в пореформенный период
Административно-территориальные
изменения. Реформы 60-70-х гг. XIX в. и их влияние на все стороны жизни
общества. Кризис уральской промышленности и его преодоление в пореформенный
период. Сохранение полукрепостнических пережитков. Форсированные темпы и половинчатость
процессов модернизации на рубеже XIX – XX вв. Новые явления в социальной и
экономической жизни Урала. Внедрение акционерного капитализма в промышленность
края. Проникновение иностранного капитала на Урал. Столыпинская аграрная
реформа и сельское хозяйство Урала. Влияние Первой мировой войны на экономику
Урала. Милитаризация промышленности и ее последствия. Усиление кризисных
явлений в экономике и социальных отношениях на
Урале.
Развитие культуры и
науки Урала во второй половине XIX – начале XX
вв.
Изменения в системе
образования. Участие земств в просвещении населения. Открытие первого на Урале
университета в Перми. Создание публичных библиотек. Оживление литературной
жизни в пореформенный период. Вклад писателей Урала в российскую литературу. Творчество
Ф.М.Решетникова и Д.Н.Мамина-Сибиряка. Творчество писателей демократического
направления.
Научные изыскания.
Вклад геологов А. Карпинского, В. Вернадского, Ф. Чернышова, А. Ферсмана,
математика И. Первушина. Уральское общество любителей естествознания.
Организация музеев. Деятельность ученых архивных комиссий. Д. Менделеев об
Урале. Медицинские научные объединения.
Расцвет
изобразительного искусства в пореформенный период. Творчество живописцев
А.И.Корзухина, А.К. Денисова-Уральского, П.П.Верещагина, Л.В.Туржанского,
М.В.Нестерова, Л.В.Попова. Музыкальная культура Урала. Хоровая культура. А.
Городцов. Театральная жизнь. Каслинский чугунный павильон –шедевр уральского
художественного литья.
Творческие поиски в
архитектуре рубежа XIX – ХХ вв. Появление новых материалов и технологий в
строительстве. Проявление стиля «модерн» в городских постройках начала ХХ в.
Усадьбы Екатеринбурга. Новые явления в бытовой культуре горожан. Сохранение
форм традиционной культуры.
Революционные события
1917 г. и гражданская война на Урале
Своеобразие
политической обстановки на Урале после свержения самодержавия. Установление
советской власти на Урале. Атаман А. Дутов и сопротивление казаков большевикам
на Южном Урале. Создание аппарата государственной власти. Первые преобразования
советской власти. Национализация уральской промышленности и организация
управления ею. Осуществление советского декрета о земле.
Причины гражданской
войны на Урале. Выступление Чехословацкого корпуса и развертывание
крупномасштабной гражданской войны на Урале. Организация Северо-
Урало-Сибирского фронта. Антисоветские выступления. Свержение советской власти
в Ижевске и Воткинске. Расстрел семьи последнего российского императора.
Поражение войск Красной армии летом 1918 г. Ситуация на оккупированной
территории края, деятельность Временного областного правительства Урала,
Прикомуча, Уфимской Директории. Партизанское и подпольное движение в тылу
белогвардейских войск. Рейд отряда В. Блюхера. Переворот А. Колчака и оккупация
всего Урала зимой 1918/19 г. Деятельность большевиков по освобождению Урала в
марте-августе 1919 г. Восстановление советской власти на Урале. Последствия
гражданской войны на Урале.

Ускоренная советская
модернизация на Урале (20 – 30 гг. ХХ в.)
Всеобщий
политический, социально-экономический кризис и его проявление на Урале.
Недовольство рабочих и служащих. Выступления крестьян против политики
большевиков. Западно-Сибирское восстание. Переход к Новой экономической
политике. Организация восстановительных работ в промышленности и в сельском
хозяйстве. Восстановление транспорта. Борьба с голодом. Первые итоги НЭПа
Генеральный план
хозяйства страны. Завершение восстановления народного хозяйства Урала. Итоги
НЭПа.
Развертывание
ускоренной советской индустриализации. Решение проблемы Урало- Кузбасса.
Мобилизация коммунистов и комсомольцев на стройки первой пятилетки. Развитие и
укрепление предприятий военно-промышленного комплекса.
Насильственная
коллективизация, административно-приказное вовлечение крестьян в колхозы. Голод
1932 – 1933 гг., развал сельского хозяйства, раскрестьянивание деревни.
Организационно-хозяйственное укрепление колхозов путем создания в деревнях
чрезвычайных органов – политотделов МТС и совхозов. Завершение коллективизации
и закрепление земель за колхозами.
Утверждение в стране
авторитарного режима личной власти Сталина. Идеологический прессинг.
«Воинствующий» атеизм. Отсутствие социальной защищенности граждан. Массовые
репрессии интеллигенции, партийных, советских, комсомольских, научных и военных
кадров на Урале Спецпереселенцы, заключенные ГУЛАГа, депортированные народы на
Урале.

Культурное
строительство в 20-30-ые гг. ХХ в.
Культурно-просветительская
работа и ее идеологическая направленность. Центры культурной жизни –
избы-читальни, клубы и Дворцы культуры. Развитие средств массовой информации и
политизация населения. Возникновение новых периодических изданий. Деятельность
Уральской ассоциации пролетарских писателей. Возникновение Уральского отделения
Союза писателей СССР. Социалистические преобразования – ведущая тема в
литературном творчестве. Творчество П.П. Бажова, А.П. Бондина и др. Творческий
поиск театральных коллективов Урала.
Борьба на «фронте
искусств». Поиски новых форм в изобразительном и монументальном искусстве.
Реализация идеи монументальной пропаганды. Творчество С. Эрьзи, И. Шадра.
Социалистическая тематика в художественных произведениях. Конструктивизм в
архитектурном облике уральских городов.
Урал в годы Великой
Отечественной войны
Перестройка экономики
Урала на военный лад. Прием эвакуированных предприятий. Транспорт и связь на
обслуживании нужд фронта и народного хозяйства. Трудности аграрного сектора
экономики. Военно-организационная работа. Формирование соединений и частей для
фронта. Подготовка боевых резервов. Добровольцы и добровольческие воинские
соединения и части. Всенародная помощь фронту. Сбор средств на вооружение
Красной Армии.
Урал – база
восстановления хозяйства на пострадавших от врага территориях. Условия труда,
заработная плата, жилищно-бытовые условия, прием эвакуированного населения.
Медицинская помощь раненым и инвалидам. «Все для фронта, все для победы!»:
наука, образование и культура на Урале.
Социально-экономическое
развитие Урала во второй половине ХХ в.
Развитие уральского
промышленного района. Конверсия. Укрепление военно- промышленного комплекса.
Становление крупнейшего центра атомной промышленности. Освоение новых видов
машиностроительной продукции. Опережающее развитие военно- промышленного
комплекса. Экологические проблемы Урала.
       Послевоенный
кризис сельского хозяйства. Голод 1946 - 1947 гг. Государственная политика
ограничения индивидуальных приусадебных хозяйств. Уровень жизни в деревне.
Освоение целинных и залежных земель. Попытки реформирования аграрных отношений
в 50-е – 80-е гг.

Общественно-политическая
жизнь Урала во второй половине ХХ в.
Послевоенная
общественно-политическая жизнь Урала. Основные проявления культа личности
Сталина. Военнопленные на Урале. Общественная обстановка и социально-
культурные условия в годы деятельности Н.С. Хрущева. Отказ от процесса
демократизации брежневским руководством. Создание показного благополучия.
Активизация общественно-политической жизни во второй половине 80-х гг.
Зарождение неформальных движений и политических партий. Феномен Б.Н. Ельцина.
Образование и наука
во второй половине ХХ в.
Переход к всеобщему
среднему образованию. Школьная реформа конца 80-90-х гг. Развитие
средне-специального и высшего образование. Либерализация гуманитарной науки.
Вклад уральских
ученых в развитие новых отраслей промышленности. Развитие академической науки
на Урале: Уральский научный центр и Уральское отделение Российской академии
наук. Возникновение и развитие научных школ
Развитие культуры
Урала во второй половине ХХ в.
«Хрущевская оттепель»
и оживление культурных процессов. Создание региональных журналов «Урал» и
«Уральский следопыт». Творчество детских писателей.
Художники-шестидесятники:
Е.И. Гудин, Г.С. Мосин, И.И. Симонов, М.Ш. Брусиловский, В.М. Волович и др.
Организация художественных выставок. Творчество Э. Неизвестного. Музыка, театр,
кинематография.
Итоговое обобщение -
1 час.
НРК. Этнокультурные
особенности региона. Нравственно-этические и эстетические нормы культуры
различных этнических групп, населяющих Средний Урал. Основные художественные и
этнокультурные памятники Среднего Урала и своего населенного пункта. Основные
жанры местного Фольклора, виды декоративно-прикладного искусства Урала.
Условия становления ремесел и промыслов на Среднем Урале в прошлом и их
развитие в настоящее время. Основные виды художественного творчества на Среднем
Урале:        история  и   современность. Развитие  видов                         творчества                    (изобразительного,
музыкального, литературного, декоративно-прикладного) народов Урала во
взаимосвязи с процессами, происходящими в стране, мире. Тенденции развития
художественной культуры     в                 контексте                 социально-политической   и     экономической      жизни       региона.
Культурные связи Среднего Урала с другими регионами страны и мира.
Специфика становления
и развития художественной культуры на Урале (музыка, литература, театр,
изобразительное искусство).
Роль личности в
сохранении и развитии художественной культуры Среднего Урала и отдельных
муниципальных образований в Свердловской области: история и современность.
Выдающиеся деятели художественной культуры Урала (биография, творческие достижения,
произведения). Практическое участие в сохранении памятников художественной
культуры региона и отдельных муниципальных образований.

Примерные темы рефератов (докладов),
исследовательских проектов

1.
Происхождение
человека и первобытные стоянки на Урале: дискуссионные вопросы.
2.
Мой
родной населенный пункт (город, село и т.п.) в истории Урала (по выбору
студентов).
3.
Генеалогическое древо моей семьи.
4.
Наш
край в ХVIII веке. Наш край в
ХIХ веке.
5.
Экологические
проблемы нашего города.
6.
Великая
российская революция в исторических событиях на Урале.
7.
Наш
край в 1920—1930-е годы.
8.
Урал
– кузница победы.
9.
 Наш
край в годы Великой Отечественной войны.
10.
Наш
край во второй половине 1940-х — 1991-х годов.
11.
Восславим
красоту родного края.
12.
Наш
край на рубеже ХХ—ХХI веков.
13.
Города Среднего Урала.
14.
Колонизация Урала
15.
Великие люди земли Уральской.
16.
Мастера нашего города.
17.
Литературное наследие наших земляков.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

При реализации
содержания общеобразовательной учебной дисциплины «История родного края» в
пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования (ППССЗ, ППКРС) максимальная учебная нагрузка
обучающихся составляет по специальностям СПО естественнонаучного профиля профессионального образования - 52
часа. Из них аудиторная (обязательная) нагрузка обучающихся,
включая практические занятия, - 48 часов, (из них: теоретических занятий –
24 часа, практической работы – 24 часа и 4 часа консультаций;), контрольная
работа в конце 4 семестра.

Форма контроля: Контрольная
работа в конце 4 семестра.

№ урока

Наименование тем и разделов

Количество часов

Коды общих компетенций  и личностных  результатов.

Объем образовательной нагрузки

Консультации

Всего часов

Кол-во аудиторных часов
теории

Практические
занятия

2 курс

4 семестр ( 48 часов.)

Тема
  1.  Древнейшее
  прошлое. Этническая карта древнего Урала

2

2

2

1-2

Концепция, цели и задачи курса. Периодизация и
  археология Урала.

2

ЛР1
  ЛР5  ЛР3  ЛР8  ОК 5  ОК 6

Тема
  2.  Колонизация Урала русскими
(конец XI – XVI
  вв.)

4

4

2

2

3-4

Освоения края,
  вхождение в состав России. Основные занятия Народов Урала.

2

ЛР1
  ЛР5  ЛР3  ЛР8  ОК 5  ОК 6

5-6

Практическая
  работа. Доклады:
  Идолы уральских жителей.

2

ЛР8
  ЛР5  ЛР1  ЛР23 ОК 2  ОК 4  ОК 5  ОК 09

Тема 3.   Урал в составе
  Московского государства в XVI – XVII вв.

4

4

4

2

7-8

Колонизационные
  процессы на Урале в XVI в.

2

ЛР1
  ЛР5  ЛР3  ЛР8  ОК 5  ОК 6

9-10

Уральский
  край в составе Русского государства в XVII в.

2

ЛР1
  ЛР5  ЛР3  ЛР8  ОК 5  ОК 6

11-12

Практическая работа. Строительство за Уралом первых
  русских городов и острогов.

2

ЛР8
  ЛР5  ЛР1  ЛР23 ОК 2  ОК 4  ОК 5  ОК 09

Тема 4.  Формирование и
  развитие Уральского горнозаводского района в XVIII веке.

2

2

2

13-14

Экономическое развитие Урала в XVIII в. Крестьянская война Е. И. Пугачева на
  Урале.

2

ЛР1
  ЛР5  ЛР3  ЛР8  ОК 5  ОК 6

Тема 5. Промышленность и
  социальные процессы на Урале в XVIII – XIX вв.

4

4

2

2

15-16

Социально-политические
  и культурные процессы на Урале в XVIII
  - XIX вв. Декабристы на Урале.

2

ЛР1
  ЛР5  ЛР3  ЛР8  ОК 5  ОК 6

17-18

Практическая
  работа. Горнозаводской Урал в XIXв.

2

ЛР8
  ЛР5  ЛР1  ЛР23 ОК 2  ОК 4  ОК 5  ОК 09

Тема 6. Революционные
  события 1917 г. и гражданская война на Урале.

8

2

6

2

4

19-20

Практическая
  работа. Урал в период Первой
  мировой войны. Быт и культура уральцев в начале XX в.

2

ЛР8
  ЛР5  ЛР1  ЛР23 ОК 2  ОК 4  ОК 5  ОК 09

Групповая
  консультация.  Быт и культура уральцев в начале XX в.

2

ЛР8
  ЛР5  ЛР1  ЛР23 ОК 2  ОК 4  ОК 5  ОК 09

21-22

Уральский
  край на рубеже XIX – XX вв. Революция 1917 г. и гражданская война на Урале.

2

ЛР1
  ЛР5  ЛР3  ЛР8  ОК 5  ОК 6

23-24

Практическая
  работа. Белые и
  красные участники гражданской войны. Красный и белый террор на Урале.
  Трагедия Романовых.

2

ЛР8
  ЛР5  ЛР1  ЛР23 ОК 2  ОК 4  ОК 5  ОК 09

Тема 7.  Ускоренная советская модернизация на Урале (20 – 30
  гг. ХХ в.)

7

1

6

2

4

25-26

Урал в
  1920 – 1930-е годы. Быт и культура населения Урала в 1920-1930-е гг.

2

ЛР1
  ЛР5  ЛР3  ЛР8  ОК 5  ОК 6

27-28

Практическая
  работа. Индустриальные победы на
  Урале: мифы и реальность.

2

ЛР8
  ЛР5  ЛР1  ЛР23 ОК 2  ОК 4  ОК 5  ОК 09

29-30

Практическая
  работа.  Урал в годы индустриализации – голод, террор.

2

ЛР8
  ЛР5  ЛР1  ЛР23 ОК 2  ОК 4  ОК 5  ОК 09

Тема 8.  Урал в годы Великой Отечественной войны

4

4

2

2

31-32

Урал
  «Опорный край державы»: 1941-1945 гг. Вклад наших земляков в разгром
  фашистской Германии.

2

ЛР1
  ЛР5  ЛР3  ЛР8  ОК 5  ОК 6

33-34

Практическая
  работа.
Трудовой и
  военный подвиг земляков.

2

ЛР8
  ЛР5  ЛР1  ЛР23 ОК 2  ОК 4  ОК 5  ОК 09

Тема
  9.  Социально-экономическое развитие Урала во второй половине ХХ в.

4

4

2

2

35-36

Новый
  виток репрессий на Урале.  Развитие промышленности и сельского хозяйства в
  1940 – 1960-е годы.

2

ЛР1
  ЛР5  ЛР3  ЛР8  ОК 5  ОК 6

37-38

Практическая
  работа. Уральский  край в первое послевоенное двадцатилетие (1945 – 1964
  гг.)

2

ЛР8
  ЛР5  ЛР1  ЛР23 ОК 2  ОК 4  ОК 5  ОК 09

Тема 10. Урал в период усиления кризисных процессов в жизни
  советского общества.

4

4

2

2

39-40

Экономическое
  развитие региона в 1965-м – 1980-е гг. Период перестройки на Урале.

2

ЛР1
  ЛР5  ЛР3  ЛР8  ОК 5  ОК 6

41-42

Практическая
  работа.  Социально-политическая и культурная жизнь региона в 1965 –
  1985 гг.

2

ЛР8
  ЛР5  ЛР1  ЛР23 ОК 2  ОК 4  ОК 5  ОК 09

Тема 11. Урал в условиях
  перестройки.

2

2

2

43-44

Практическая
  работа.  Политическое развитие и культурная жизнь региона в период
  перестройки.

2

ЛР8
  ЛР5  ЛР1  ЛР23 ОК 2  ОК 4  ОК 5  ОК 09

Тема 12. Урал на рубеже
  тысячелетий (1991 – 2003 гг.)

5

1

4

2

2

45-46

Социально-политическое
  развитие региона в 1991-1999 гг.

2

ЛР1
  ЛР5  ЛР3  ЛР8  ОК 5  ОК 6

47-48

Контрольная
  работа

2

ЛР8
  ЛР5  ЛР1  ЛР23 ОК 2  ОК 4  ОК 5  ОК 09

Групповая
  консультация. Урал в современных социально-политических условиях. Итоговое
  обобщение.

2

ЛР8
  ЛР5  ЛР1  ЛР23 ОК 2  ОК 4  ОК 5  ОК 09

Итого

52

4

48

24

24

ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ И ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

Контроль
и оценка
результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения практических занятий, тестирования, а также выполнения
обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения
  (основные виды учебной деятельности)

Формы
  и методы контроля и оценки результатов обучения

Умение проводить
  поиск исторической информации в источниках разного типа;

Тестирование.

Оценка
  выполненной самостоятельной работы.
Оценка
  практической работы, выполненной на практическом занятии.

Умение         критически
   анализировать       источник исторической         информации          (характеризовать
  авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

Тестирование.

Оценка
  выполненной самостоятельной работы.
Оценка
  практической работы, выполненной на практическом занятии.

Умение
  анализировать историческую информацию, представленную в разных системах
  (текстах, картах, таблицах, схемах, аудиовизуальных рядах);

Тестирование.

Оценка
  выполненной самостоятельной работы.
Оценка
  практической работы, выполненной на практическом занятии.

Умение различать в
  исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические
  объяснения;

Оценка
  практической работы, выполненной на практическом занятии.

Умение
  устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и
  временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

Оценка
  практической работы, выполненной на практическом занятии.

Умение участвовать
  в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по
  обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

Оценка
  практической работы, выполненной на практическом занятии.

Знание основных
  фактов, процессов и явлений, характеризующих целостность отечественной и
  всемирной истории;

Тестирование.

Оценка
  выполненной самостоятельной работы.

Знание периодизации
  всемирной и отечественной истории;

Тестирование.

Оценка
  выполненной самостоятельной работы.

Знание современных
  версии и трактовок важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

Тестирование.

Оценка
  выполненной самостоятельной работы.

Знание исторической обусловленности
  современных

Тестирование.

общественных
  процессов;

Оценка
  выполненной самостоятельной работы.

Формы и
методы контроля и оценки результатов обучения позволяют проверять у обучающихся
не только освоенные умения и усвоенные знания, но и развитие общих компетенций

Результаты
(освоенные общие
  компетенции)

Основные показатели
  оценки результата

Формы и методы
  контроля и оценки

ОК 1. Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес.

Понимает сущность и
  социальную значимость своей будущей профессии, проявляеь к ней устойчивый
  интерес.

Интерпретация
  результатов наблюдений деятельностью
обучающегося
процессе    освоен
  образовательной программы.

за
в ия

ОК 2.
  Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы
  выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

Организует
  собственную деятельность, определяет методы и способы
выполнения
  профессиональных задач, оценивает  их
эффективность и
  качество

ОК 4.  Осуществлять
  поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Осуществляет поиск,
  анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Интерпретация
  результатов наблюдений деятельностью
обучающегося
  процессе    освоен образовательной программы.

за
в ия

ОК 8.
  Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
  заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

Самостоятельно
определяет задачи
  профессионального и личностного развития,
занимается
  самообразованием,
осознанно планирует
  повышение квалификации.

Интерпретация
  результатов наблюдений деятельностью
обучающегося
  процессе     освоен образовательной программы.

за
в ия

ОК 11. Использовать
  умения и знания         базовых           дисциплин федерального       компонента
  среднего     (полного)           общего образования           в
  профессиональной деятельности.

Использует            умения
           и знания базовых дисциплин федерального компонента среднего
  (полного) общего образования          в профессиональной деятельности.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
И
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ИСТОРИЯ»

Освоение программы учебной дисциплины
«История Родного края» предполагает наличие в профессиональной образовательной
организации, реализующей образовательную программу среднего общего образования
в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебного
кабинета, в котором имеется возможность обеспечить свободный доступ в Интернет
во время учебного занятия и в период внеучебной деятельности обучающихся.
Помещение кабинета должно удовлетворять требованиям
Санитарно-эпидемио-логических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02) и
быть оснащено типовым оборудованием, указанным в настоящих требованиях, в том
числе специализированной учебной мебелью и средствами обучения, достаточными
для выполнения требований к уровню подготовки обучающихся.
В кабинете должно быть мультимедийное
оборудование, посредством которого участники образовательного процесса могут
просматривать визуальную информацию по истории, создавать презентации,
видеоматериалы, иные     документы.
В состав учебно-методического и материально-технического
обеспечения программы учебной дисциплины «История Родного края» входят:
·      многофункциональный
комплекс преподавателя;
·
наглядные
пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов, портретов выдающихся ученых,
поэтов, писателей и др.);
·      информационно-коммуникационные
средства;
·      экранно-звуковые
пособия;
·
комплект
технической документации, в том числе паспорта на средства обучения, инструкции
по их использованию и технике безопасности;
·      библиотечный
фонд.
В библиотечный фонд входят учебники, учебно-методические
комплекты (УМК), обеспечивающие освоение учебной дисциплины «История Родного
края», рекомендованные или допущенные для использования в профессиональных
образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего
общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования.
Библиотечный фонд может быть дополнен
энциклопедиями, справочниками, научной и научно-популярной и другой литературой
по вопросам исторического образования.
В процессе освоения программы учебной
дисциплины «История» студенты должны иметь возможность доступа к электронным
учебным материалам по предмету, имеющимся в свободном доступе в сети Интернет
(электронным книгам, практикумам, тестам и др.).

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Основная:
1.
Алексашенко
Н.А., Огоновская И.С.Попов Н.Н. История Урала с древнейших времен до наших
дней: Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. – Екатеринбург:
ИД «Сократ»., 2018.
2.
Обухов
Л.А., Шкерин ВА., Шкребень Г.С. История Урала. Учебное пособие для основной школы.
- Екатеринбург: Изд-во «Сократ»,2005.

Для
студентов:

1.Змеева Л.М. Край родной, Екатеринбург,
Сократ, 2001
2.Чагин Н.Г. История Урала с древних времен
по 21 век, Екатеринбург.
3.Сократ, 2005 3. Чагин Н.Г. Художественная культура
Урала, Екатеринбург.
4.Чагин Н.Г, Мурзина И.Я., Народы и культура
Урала в 19 – 20 вв., Екатеринбург.
5.Кулагина Т.А. История родного края,
Екатеринбург, Сократ, 2002.
6.Огоновская   И.С.    История   Урала.   Программа  учебного  курса,   Екатеринбург,
Сократ,2000.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОП. 16. ИСТОРИЯ РОДНОГО КРАЯ 22-ПК 2022-2023.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Сибирь». Верхотурская таможня

alt: Устная и письменная словесность

alt: Научные изыскания. Вклад геологов

alt: Практическая работа. Доклады:

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ

title: Образовательная программа по истории родного края:ОП. 16. ИСТОРИЯ РОДНОГО КРАЯ 22-ПК 2022-2023


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Табулгинская средняя общеобразовательная школа имени
П.Д.Слюсарева"

Реферат

Лазеры

Выполнила:
ученица 11 класса
Булатова Яна

                           Содержание

Введение…………………………………………………………………………...…3
Понятие
лазера…………………………………………………………………….4
Свойства и
принцип действия лазеров……………………….…......5
Виды лазеров………………………………………………………………………..6
Заключение……………………………………………………………………………7
Литература…………………………………………………………………………….8

Введение

Одним из самых
замечательных достижений физики второй половины двадцатого века было открытие
физических явлений, послуживших основой для создания удивительного прибора - оптического
квантового генератора, или лазера.
В настоящее время слово
«лазер» стало общеупотребительным. Ведь это устройство используется во всех
сферах деятельности человека: промышленности, науке, медицине и т.п. Но не
каждый знает что это такое. На самом деле описание лазера заключено в его
названии. Слово «лазер» составлено из первых букв английской фразы, означающей:
«усиление света при помощи вынужденного излучения». Он может вылечить
надвигающуюся слепоту и на лету поразить вражеский самолёт, мгновенно
просверлить отверстие в алмазе и раскроить тончайшую шелковую ткань. Он
безболезненно заменяет сверло в стоматологическом кабинете, создаёт
голографические эффекты, рассекает человеческую плоть без пролития крови и
многое-многое другое.

  Понятие лазера
На
вопрос о том, что такое лазер, академик Н. Г. Басов отвечал так: «Лазер — это
устройство, в котором энергия, например тепловая, химическая, электрическая,
преобразуется в энергию электромагнитного поля — лазерный луч. При таком
преобразовании часть энергии неизбежно теряется, но важно то, что полученная в
результате лазерная энергия обладает более высоким качеством. Качество лазерной
энергии определяется ее высокой концентрацией и возможностью передачи на
значительное расстояние. Лазерный луч можно сфокусировать в крохотное пятнышко
диаметром порядка длины световой волны и получить плотность энергии,
превышающую уже на сегодняшний день плотность энергии ядерного взрыва. С
помощью лазерного излучения уже удалось достичь самых высоких значений
температуры, давления, индукции магнитного поля. Наконец, лазерный луч является
самым емким носителем информации и в этой роли — принципиально новым средством
ее передачи и обработки».

Свойства лазерного излучения
1. Лазеры способны создавать пучки света с очень малым
углом расхождения (около 10-5 рад). На Луне такой пучок, испущенный
с Земли, дает пятно диаметром 3 км.
2. Свет лазера обладает исключительной  монохроматичностью.

3. Лазеры являются самыми мощными источниками света. В
узком интервале спектра кратковременно у некоторых типов лазеров достигается
мощность излучения 1017 Вт/см2, в то время как мощность
излучения Солнца равна только 7·103 Вт/см2,
причем суммарно по всему спектру.

Принцип действия лазеров
       В обычных условиях большинство атомов находится
в низшем энергетическом состоянии. Поэтому при низких температурах вещества не
светятся.
     При прохождении электромагнитной волны сквозь
вещество её энергия поглощается. За счёт поглощённой энергии волны часть атомов
возбуждается. При этом от светового пучка отнимается энергия равная разности
энергий между уровнями 2 и 1.
     На рисунке, схематически представлены
невозбуждённый атом и электромагнитная волна в виде отрезка синусоиды. Электрон
находится на нижнем уровне. На другом же рисунке изображён возбуждённый атом,
поглотивший энергию. Возбуждённый атом может отдать свою энергию соседним
атомам при столкновении или испустить фотон в любом направлении.

2                                                         2

1                                                          1

        Теперь представим , что каким-либо способом мы
возбудили большую часть атомов среды. Тогда при прохождении через вещество
электромагнитной волны, она будет не ослабляться, а, напротив, усиливаться за
счёт индуцированного излучения. Под её воздействием атомы согласованно переходят
в низшие энергетические состояния, излучая волны, совпадающие по частоте и
фазе с падающей волной. На рисунке , показаны возбужденный атом и волна, а на
другом же рисунке, схематически показано, что атом перешел в основное состояние,
а волна усилилась.

2                                                            2

1                                                            1

Виды лазеров
1)Твердотельные лазеры -на люминесцирующих твёрдых
средах (диэлектрические кристаллы и стёкла). В качестве активаторов обычно
используются ионы редкоземельных элементов или ионы группы железа Fe
2) Полупроводниковые лазеры- формально
также являются твердотельными, но традиционно выделяются в отдельную группу,
поскольку имеют иной механизм накачки.

3)Полупроводниковые лазеры - наиболее
употребительный в быту вид лазеров. Кроме этого применяются в спектроскопии, в
системах накачки других лазеров, а также в медицине.
4)Лазеры на красителях- тип лазеров,
использующий в качестве активной среды раствор флюоресцирующих с образованием
широких спектров органических красителей. Лазерные переходы осуществляются
между различными колебательными подуровнями первого возбуждённого и основного
синглетных электронных состояний.
5)Газовые лазеры - лазеры, активной
средой которых является смесь газов и паров. Отличаются высокой мощностью,
монохроматичностью, а также узкой направленностью излучения. Работают в
непрерывном и импульсном режимах.
6)Газодинамические лазеры - газовые
лазеры с тепловой накачкой, инверсия населённостей в которых создаётся между
возбуждёнными колебательно-вращательными уровнями гетероядерных молекул путём
адиабатического расширения движущейся с высокой скоростью газовой смеси .
7)Эксимерные лазеры --разновидность
газовых лазеров, работающих на энергетических переходах эксимерных молекул ,
способных существовать лишь некоторое время в возбуждённом состоянии.
8) Химические лазеры -
разновидность лазеров, источником энергии для которых служат химические реакции
между компонентами рабочей среды (смеси газов).
9)Лазеры на свободных электронах -
лазеры, активной средой которых является поток свободных электронов,
колеблющихся во внешнем электромагнитном поле (за счёт чего осуществляется
излучение) и распространяющихся с релятивистской скоростью в направлении
излучения. являются, по сути, классическими приборами и описываются законами
классической электродинамики.
10)Волоконный лазер- лазер, резонатор
которого построен на базе оптического волокна, внутри которого полностью или
частично генерируется излучение.

Заключение
За последние несколько лет в России и
за рубежом были проведены обширные исследования в области квантовой
электроники, созданы разнообразные лазеры, а также приборы, основанные на их
использовании. Лазеры теперь применяются в локации и связи, в космосе и на
земле, в медицине и строительстве, в вычислительной технике и промышленности,
в военной технике. Молодому поколению нужно знать об этом интересном приборе,
переделывающем мир, как можно больше, и быть готовым к его использованию в
учебной, научной и военной деятельности.

Литература
1.
Федоров Б.Ф.  Лазеры. Основы устройства и применение.
2. Мякишев Г.Я.  Физика: Учеб. Для 11 кл.
3. https://hitecher.com/ru/articles/chto-takoe-lazer
4.https://yandex.ru/images/search?text=картинки%20лазера%20применение&stype=image&lr=146877&source=wiz&pos=10&img_url=https%3A%2F%2Fviorin.com%2Fwp-content%2Fuploads%2F2018%2F06%2Fklinika-25.jpg&rpt=simage

Скачано с www.znanio.ru

file_name: физика 27.04 Булатова.docx

alt: Введение Одним из самых замечательных достижений физики второй половины двадцатого века было открытие физических явлений, послуживших основой для создания удивительного прибора - оптического квантового генератора,…

alt: Свойства лазерного излучения 1

alt: Заключение За последние несколько лет в

alt: Литература 1. Федоров Б.Ф.

title: Лазеры