extracted_text:
Инструктаж
по технике безопасности
 Обучающихся
1Ж класса
От
27.10.2023г

№

ФИО

Дата
  рождения

План
  инструктажа

Инструктаж
  прослушал

1

Бессчастный
  Ярослав Евгеньевич

15.06.2016г.

ИНСТРУКЦИЯ
по охране труда
«по правилам безопасного поведения на
  водоёмах в летний,
осенне-зимний и весенний периоды»
№ 008-2022

ИНСТРУКЦИЯ
по охране труда
«Правила поведения обучающихся на
  каникулах»
№  010 - 2022
ИНСТРУКЦИЯ
по охране труда
«Правила поведения обучающихся в общественных местах»
№  004 - 2022

«О вреде употребления
спиртных напитков, наркотиков»

2

Бочкарев
  Александр Андреевич

20.10.2015г.

3

Гусева
  Василиса Сергеевна

01.08.2016г.

4

Давлатов
  Александр Алексеевич

23.11.2016г.

5

Ермакова
  Дарья Александровна

03.03.2016г.

6

Ерушев
  Владимир Алексеевич

19.04.2016г.

7

Жабровец
  Валентин Иванович

18.09.2015г.

8

Жабровец
  Евгений Иванович

18.09.2015г.

9

Кельдюшов
  Фёдор Александрович

07.03.2016г.

10

Кирпичников
  Алексей Егорович

17.03.2016г.

11

Коваленко
  Даниил Максимович

18.07.2016г.

12

Колесникова
  Вера Михайловна

07.10.2016г.

13

Маслов
  Егор Александрович

23.05.2016г.

14

Маховиков
  Виталий Евгеньевич

17.10.2016г.

15

Мацкало
  Степан Кириллович

05.05.2016г.

16

Оганисян
  Вартан Самвелович

05.08.2016г.

17

Пелевина
  Арина Алексеевна

23.04.2016г.

18

Петренко
  Елизавета Ивановна

08.12.2015г.

19

Семенов
  Артемий Евгеньевич

14.07.2016г.

20

Сенин
  Лев Николаевич

31.08.2016г.

21

Сорокин
  Максим Александрович

13.11.2015г.

22

Сорокин
  Никита Александрович

13.11.2015г.

23

Суюнбаев
  Серик Асылбекович

22.12.2016г.

24

Тайлекбаев
  Булат Асылбекович

21.06.2016г.

25

Утешева
  Софья Алексеевна

24.12.2015г.

file_name: инструктаж  27.10.23г 1 четверть.doc

alt: Инструктаж по технике безопасности

title: Совершенствуем внимание и память ребенка


extracted_text:
Статья
на тему «Способы и методы повышения мотивации у учащихся на уроках английского
языка»
В
наши дни не для кого не секрет, что использование комплексного
психолого-методического подхода, современных методик и информационных
технологий положительно влияют на отношение ребят к образовательному процессу,
повышают мотивацию к изучению иностранного языка.  Во время работы я использую различные
методики и средства для повышения мотивации учащихся.
На
сегодняшний день существует множество различных методик, направленных на
привлечения внимания, помогающие изучать язык с удовольствием. Так,
заинтересовать учащихся можно, сделав тему урока личностно значимой для
учащихся. Изучая тему “My
Home”, мы проводили обсуждения английских
пословиц, связанных с домом, семьей, в ходе которых учащиеся выражали
собственное мнение и отношение. Также была проведена проектная работа на тему “My
Dream House”,
где они могли презентовать свои представления об идеальном доме.
Помимо
этого, события актуальной действительности страны изучаемого языка также могут
обогатить содержание урока, показав учащимся, что то, чему они учатся, можно
использовать в реальной жизни, а это, несомненно, поддерживает мотивацию. Этому
способствует использование информации из газет, журналов, аутентичных
Интернет-ресурсов.
 Также
использование фактов и событий, усвоенных на других уроках, на занятии
иностранного языка является способом повышения мотивации.
Песня
вносит в процесс изучения языка элемент праздничности, нетрадиционности.
Иноязычная деятельность на фоне музыки способствует не только запоминанию
материала, но и снимает усталость в процессе обучения.  Во время уроков мы работали
над песенным материалом “Pretty
Woman” by
Roy Orbison
, “You’re
Beautiful” by
James Blunt,
“Lady in
Red” by
Chris de
Burgh, а также организовали и провели
Песенный конкурс на английском языке. Не только использование песен, музыки,
как способ повышения мотивации, но и использование компенсаторных умений,
благоприятный психологический микроклимат, а также драматизация оказали
положительное влияние на отношение ребят к учебному процессу.
Но
все же мероприятия и конкурсы, в силу энергоемкости и ограниченности во времени,
не могут использоваться часто. Что же касается повседневных рабочих занятий,
использование игр является одним из самых эффективных приемов в обучении
общению, повышении интереса к языку, когда теоретические и практические знания
предлагаются учащимся в ненавязчивой форме естественного общения, а не
принудительного запоминанию значительных объемов информации.  Проведение игры
может преследовать разные цели. Так, одни проводятся для систематизации знаний
и совершенствования навыков учащихся. Например, в ходе практики нами
использовались игры: “We
both”, “What
might you
do with
it”, “What
is it?”
Также игры могут проводиться как текущий контроль на завершающем этапе при
изучении различных тем, когда у учащихся есть необходимый запас слов, и они
получили необходимую информацию по теме. На уроках и внеурочных занятиях мы играем в
“Get it Right!”, “Imaginary Classroom”, “Fruit-questions”, “I want to Buy it!”.
Помимо
этого, игры также следует использовать для снятия напряжения, монотонности при
отработке языкового материала. Нужно также отметить, что использование
психологических тренингов как способа установления благоприятного микроклимата,
снятия напряжения, сплочения коллектива, умения работать в группах, также
является эффективным.

file_name: статья Мотивация.docx

title: Мотивация как одна из форм обучения английскому языку


extracted_text:
Мы за  здоровый образ жизни!

Цель: пропаганда
здорового образа жизни среди подростков, формирование ценностного отношения к
собственному здоровью.
Задачи:
1. Дать представление о понятиях «здоровье» и
«здоровый образ жизни» в широком смысле слова: физическом, социальном,
психическом аспектах.
2. Способствовать формированию потребности
здорового образа жизни.
Добрый вечер,
дорогие друзья! Сегодня мы с вами собрались для того, чтобы как можно больше
узнать о здоровье и научиться применять эти знания.
 «Здоровье - это состояние полного физического, психического
и социального благополучия», т. е. здоровье – это нормальное состояние
организма, когда все наши органы работают дружно, ритмично, согласованно между
собой и окружающей средой .

    Здоровье – это
здоровый организм. А любой организм состоит из клеток. Ваша задача – сохранить
и приумножить количество здоровых клеток.
Поэтому за
правильно, успешно и полностью выполненное задание вы будете получать
определенное количество здоровых клеток. А решать, каким числом здоровых клеток
вас наградить, будет наше компетентное жюри, так называемый “банк донорских
клеток” в составе жюри Победителем станет наиболее здоровый организм, т.е. та
команда, которая наберет наибольшее количество здоровых клеток.
Каждая команда
должна выбрать себе капитана.
Итак, начнем.
пояснениями.
(За каждый верный
ответ команда может получить до 10 здоровых клеток, если ответ неверный-
ведущий дает правильный ответ, поясняя его).
Вопросы:
1.   К несчастью,
иногда прием наркотиков, даже если вы их пробуете первый раз в жизни, приводит
к смертельному исходу. Назовите самую распространенную причину летального
исхода.
(Передозировка). Информация к размышлению: зачастую смертельное для
организма количество наркотиков индивидуально для каждого человека. И на
вопрос, когда откажут ваше сердце, легкие или печень, не может ответить никто.)
2.   Использование при
приготовлении наркотиков растворителей уничтожает в организме клетки-
производителей белков, отвечающих за иммунитет. Какой внутренний орган страдает
больше всего при этом?
(Печень.) Информация к размышлению: уничтожение белков,
ответственных за иммунитет, можно сравнить со СПИДом. В результате отсутствия
таких клеток в организме наркоман не в состоянии сопротивляться многим
заболеваниям (от заболевания легких до тромбофлебита)
3.   Что по народной
мудрости приносит сто горестей и одну радость? (Алкогольные напитки)
4.   Врачи считают, что
это самое доступное из всех веществ, к которым у человека вырабатывается
наркотическая привязанность. Что это? (Никотин)
 конкурс. Капитанов.
Каждому капитану
нужно придумать антирекламу по тематике вечера.
(Присуждается до
10 здоровых клеток)
 конкурс. “Послание
будущему поколению”.
(Для остальных
членов команды)
Команда без
капитана пишет письмо будущему поколению. Время подготовки – 8–10 мин.
(Жюри может
наградить лучшее письмо 10 здоровыми клетками)
Интересно, много
ли вы знаете о здоровье?
Ответьте на вопрос
и тем самым добавьте количество здоровых клеток вашей команде. За каждый
правильный и аргументированный ответ вы получите 5 здоровых клеток., которые
банк донорский добавит вашему организму.
Вопросы:
1.   По мнению
американских медиков, эта возрастная группа является главным переносчиком
гриппа в США. Именно они являются виновниками того, что каждый год осенью
вспыхивают эпидемии. Кто они? (Школьники)
2.   Его изобретатель
предрекал своему детищу две области применения- доставка почты и средство от
похудения. Назовите современное название этого предмета. (Велосипед)
3.   Врачи считают, что
самая распространенная заразная инфекционная болезнь в мире – насморк. А что
считается распространенной в мире незаразной болезнью? (Кариес)
4.   П. Брэгг говорит,
что есть девять докторов. Начиная с четвертого, это: естественное питание,
голодание, спорт, отдых, хорошая осанка и разум. Назовите первых трех докторов,
упомянутых Брэггом. (Солнце, воздух, вода).
5.   О каком виде
спорта говорится в остроумном английском изречении: “Это обмен знаниями при
помощи жестов”? (О боксе)
 конкурс. ”Мы за
здоровый образ жизни”
На открытке нужно
написать хорошие привычки, которые ваша команда сегодня имеет (роза) и вредные
привычки, с которыми еще нужно бороться. (Кактус) На задание
отводится 5 мин.
(Жюри может за
каждую хорошую привычку присудить 1 здоровую клетку, а за каждую вредную –
вычесть оду
конкурс.
На карточках есть
начало выражения, требуется подобрать рифму.
(За каждый ответ –
5 клеток)
1-я команда
“Чтобы часто не
болеть…”
“Если хочешь быть
красивым…”
2-я команда
“Чтоб здоровым
быть всегда…”
“Если хочешь долго
жить…”
 конкурс “Мы не скажем, а
покажем”. (Инсценировка)
(Предоставляется
слово 10-му классу)
Не забывайте, как
говорят врачи: “Болезнь легче предупредить, нежели лечить”. “Наше здоровье – в
наших руках”, “Мы за здоровый образ жизни”!
Еще раз ведущий
листает страницы презентации с музыкальным сопровождением “Мы – за
здоровый образ жизни”.
Физическое здоровье связано
с работой нашего организма, нам важно знать, как должен работать наш организм.
Прежде всего, у человека должно быть здоровое тело, правильное, красивое
телосложение, достаточный вес, рост относительный своего возраста.

Человек должен иметь хорошую физическую
подготовку, а это крепкую мышечную силу в руках и ногах, хорошо переносить
физические нагрузки, при этом не чувствовать сильной усталости, не падать в
обморок. Безусловно, здоровый человек редко болеет простудными и другими
заболеваниями, т. е. имеет хорошую защитную функцию против вирусов, микробов.

А теперь рассмотрим, что же такое социальное
здоровье?

Социальное здоровье человека – это не что иное, как его социальная активность,
поведение в обществе, личное отношение к миру. То есть здесь мы можем
рассматривать те качества личности, которые будут обеспечивать гармонию между
потребностями данного человека и общества в целом.

Очень важно, чтобы человек стремился к
самореализации и постоянному личностному развитию. Некоторые, например, находят
способ самореализации в своей учебе или карьере, другие – в семье и детях.

Таким образом, социальное здоровье означает
способность к общению с другими людьми в условиях окружающей социальной среды и
наличие личностных взаимоотношений, приносящих удовлетворение.

Под психическим здоровьем мы
понимаем наши чувства, т.е. настроение (хорошее, веселое либо грустное,
плохое), чувство радости, дружбы, любви, взаимопонимания, взаимоуважения, и так
далее, но есть такие эмоциональные чувства, как страх, угнетение, унижение,
обида, боль. И в зависимости от того какие у них преобладают чувства, таким
будет наше эмоциональное здоровье.

Важным для комфортного положительного состояния
организма является приобретение хороших друзей, любимого человека, наличие
полной семьи (мамы и папы). Очень важно, чтобы человека понимали в его
окружении, чтобы он сам понимал других, чтобы он умел не только высказывать
свои претензии к окружающим, но и уступать другим, не создавать конфликтные
ситуации.

И приступаем к следующему упражнению - «Паровоз
здоровья».

^ Упражнение
со словами-ассоциациями.

Нужно прикрепить ассоциации к тому вагону, какое
здоровье, по вашему мнению, обозначает это слово (на стене изображен паровоз с
тремя вагонами: 1 вагон - социальное здоровье, 2 вагон - психическое здоровье,
3 вагон – физическое здоровье).

Время на выполнение задания – 1 минута.

.
Теперь поиграем в игру «Верю - не верю» (если
согласны поднимаете две руки, если нет – хлопните по коленям 2 раза)

1.
Согласны ли вы, что зарядка - это источник бодрости и здоровья? (да)
2.   Верно
ли, что жвачка сохраняет зубы? (нет)
3.   Верно
ли, что морковь замедляет процесс старения организма? (да)
4.   Правда
ли, что есть безвредные наркотики? (нет)
5.   Правда
ли, что летом можно запастись витаминами на целый год? (нет)

Чтобы сохранить зубы здоровыми, нужно чистить их два раза в день. (да)

Правда ли, что способствует закаливанию в жаркий день пить ледяную воду? (нет)

 кепки и красные косынки.

Революционеры ( по очереди ):

- Смело идет революция года!

- Бодро идет революция века!

- Вперед на борьбу с бедой человека!

- Долой наркоманию, СПИД и табак!

- Алкоголь черный тоже наш враг!

- Мы флаг поднимаем за правое дело!

- Скорее за нами! Шагаем мы смело!

Выходят еще несколько революционеров. Впереди –
лидер со

знаменем. Поют на мелодию песни «Варшавянка».

Вихри враждебные веют над нами,

Злые пороки планету гнетут.

Их победить мы хотим вместе с вами.

Пусть сигареты и водка умрут!

А мы поднимем гордо, и смело

Знамя борьбы за правое дело –

Знамя великой борьбы за свободу,

За лучший мир, за здоровье народов.

Революционеры ( по очереди ):

- Это прекрасно – жить на Земле!

- Встречать рассветы, провожать закаты,

Любоваться звездным небом…

- И вдруг… Разумом не понять,

С рук не смыть, не стереть.

- Расползается ВИЧ, приближается смерть!

- Друг мой, сосед, товарищ и брат!

Слышишь тяжелый и грозный набат?

- Кокаин, никотин, водка, вино!

Вместе: - Места им в жизни быть не должно!

Революционеры ( по очереди ):

- Чтобы СПИД – чума 20 века –

Не грозил ни мне, ни тебе…

- Помоги человек человеку,

Чтобы быть человеком вдвойне!

1-й рев-р. Чрезмерное употребление алкоголя
вызывает галлюцинации и припадки, а также провалы в памяти!

2-й рев-р. Вызывает цирроз печени и заболевания
сердечно-сосудистой системы, снижает остроту зрения и слуха!

3-й рев-р. Употребление алкоголя укорачивает
жизнь и нередко приводит к несчастным случаям, в том числе и со смертельным
исходом!

1-й рев-р. В легких человека, выкуривающего в
день пачку сигарет, оседает за год 1 литр табачной смолы!

2-й рев-р. Даже при умеренном курении
продолжительность жизни сокращается на 15 лет.

3-й рев-р. Шансы курильщика на получение рака
легких в 10 раз больше, чем некурящего человека!

4-й рев-р. Употребление наркотиков ведет к
психозу и бессоннице.

5-й рев-р. Люди, употребляющие наркотики
внутривенно, подвергают себя риску заражения ВИЧ!

6-й рев-р. В здоровье долго жить счастливо

Или в болезнях умирать!

7-й рев-р. А с кем ты – с нами или с ними,

Подумай, прежде чем решить!

8-й рев-р. Тебе с пороками такими

На свете долго не прожить!

Всем здоровья мы желаем,

Никого не обижаем.

Хватит места на земле

Людям всем, животным, мне.

Чтоб земля наша цвела,

Мы желаем всем добра!

Пока планета еще жива,

Пока о зимах мечтают весны,

На жизнь предъявим свои права.

Пока не поздно, пока не поздно!

Спасем от СПИДа людей живых –

Пусть мирно спится под небом звездным.

Здоровье будет у молодых.

Пока не поздно, пока не поздно!

Пусть сигареты и алкоголь

Нас не подкупят, братья и сестры!

Уйдут печали, покинет боль.

Пока не поздно, пока не поздно!

Ведущие: Подходит к концу наша встреча, ребята,
Но праздник здоровья не знает границ.
А что о здоровье заботиться надо,
Мы вам показали, покажет и жизнь!
Улыбка красивая, стройность фигуры,
Успешность учебы зависит от нас.
К нам хвори, печали дорогу забудут,
Ведь наше здоровье в надежных руках!

file_name: сценарий  Мы за здоровый образ жизни.docx

alt: Мы за здоровый образ жизни!

alt: Выходят еще несколько революционеров

alt: Кокаин, никотин, водка, вино!

intro: воспитательное мероприятия для старшеклассников по здоровому образу жизни

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Воспитательный час "Мы за здоровый образ жизни"


extracted_text:
Система работы
над речеведческими понятиями как основа формирования
коммуникативно –
речевых  УУД  на уроках русского языка.

       Формирование
коммуникативно – речевых УУД учащихся – одна из самых актуальных проблем,
стоящих перед учителем русского языка и литературы. Чем это обусловлено?
        Во-первых, модернизация
содержания языкового образования преследует цель – помочь учащимся овладеть
языком во всех его функциях: коммуникативной, функции познания и мышления,
функции освоения духовных ценностей. Развитие речи – это важнейшее средство
социализации личности, развития ее интеллектуальной, духовно-нравственной
сферы, способ приобщения к культуре общества и условие саморазвития растущего
человека как личности.
         Во-вторых, сегодня
становится очевидным, что в преподавании русского языка, в том числе в развитии
речи, не всё благополучно: на первом плане остается правописная компетенция, а
при работе над развитием речи главное внимание по-прежнему уделяется сочинениям
и изложениям. Учитель в своей деятельности должен еще ориентироваться и на те
социокультурные изменения, которые происходят в обществе и отражаются на
современной личности.
           Работа по
развитию связной речи учащихся строится в разделе на основе речеведческих
понятий. Известно, что любые умения и навыки, в том числе и
коммуникативно-речевые, формируются наиболее успешно сознательным путём, с
опорой на теоретические обобщения. Понятия и правила, являясь ориентировочной
основой учебных действий, способствуют осознанию способов действия, создают
условия для переноса знаний и умений, помогают учащимся осуществлять
самоконтроль в обучении.
         Практика
 наглядно показала, что сознательный путь формирования речевых умений и навыков
повышает эффективность работы по развитию речи и в конечном счёте обеспечивает
более высокий уровень владения русским языком как средством общения.
          В 5
классе  учащиеся знакомятся с несколькими группами понятий. В соответствии с
поставленной целью в программе по русскому языку усилена понятийная
(речеведческая) основа обучения связной речи. Теоретическую основу
составляют три группы понятий:
          1. Признаки текста: смысловая
цельность, относительная законченность высказывания, формальная связность;
членимость текста на абзацы, строение абзаца.
          2. Стили речи: разговорный,
научный, деловой, художественный, публицистический.
          3.       Функционально –
смысловые типы речи описание, повествование и рассуждение.
          Пятиклассники
должны  овладеть рядом специальных умений, учебных (вспомогательных) и
коммуникативных (речевых). Они должны уметь:
подвести под
понятие предложенный текст (определить его стиль, тип, найти в нём «данное» и
«новое», определить его тему, основную мысль и т.д.);
обосновать своё
суждение, аргументировать ответ: выстраивая доказательства, они должны
отталкиваться от основных признаков понятия;
вывести следствие
из понятия (например, определив по речевой ситуации, что текст художественного
стиля, они должны найти в нём языковые средства, характерные для этого стиля,
раскрывающие такие его черты, как образность и эмоциональность);
править и
редактировать текст, то есть устранять в нём недостатки и делать текст лучше;
создавать текст
определённого стиля и типа на предложенную учителем тему.
         В 6
классе  повторяется изученное о тексте, стилях и типах речи,
расширяется представление о языковых средствах, характерных для изученных
стилей речи, вводятся новые  понятия:
          - Текст:
способы и средства связи предложений, нормативный повтор и повтор-недочёт,
сложный план.
         - Стили
речи: научный стиль (сфера употребления, задачи речи, характерные языковые
средства).
         - Типы
речи: описание места, описание состояния природы, рассуждение-объяснение.
         - Композиционные
формы: аннотация, отзыв, структура научного определения понятия.
         Шестиклассники
должны овладеть основными умениями:
* Определять стиль
речи; находить в тексте языковые средства, характерные для научного стиля речи;
выделять в тексте художественного произведения описание места и состояния
окружающей среды; определять в отдельных абзацах текста способы и средства
связи предложений.
* Подробно и
выборочно(устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты
художественного стиля речи с описанием места и состояния природы. Пересказывать
учебно-научные тексты, в том числе рассуждения-объяснения.
* Создавать устные
и письменные высказывания: собирать материал к сочинению и систематизировать
его; составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать
для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и
средствах связи предложений. Писать сочинения-описания помещения, состояния
природы; составлять рассуждения на дискуссионную тему о поступках людей. * Писать
краткое сообщение (аннотацию) о содержании книги, фильма и т.д.
* Совершенствовать
содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и
письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы.

  В 7 классе  продолжается изучение речеведческой
теории. Ученики знакомятся с публицистическим стилем речи и его некоторыми
жанровыми разновидностями, с особенностями строения текста типа описания
состояния человека, рассуждения-размышления, с прямым и обратным порядком слов
в предложениях текста. На понятийной основе строится работа над изложениями и
сочинениями; семиклассники учатся анализировать тексты и и создавать
собственные высказывания, полагаясь не только на чувство языка, на речевую
интуицию, но и опираясь на знание определённых правил строения текста.
        К
7 классу учащиеся располагают уже достаточно обширным объёмом знаний из области
речеведения. Этап первичного ознакомления с основными речеведческими понятиями
в этом классе завершается. Поэтому особенно важно в начале года повторить и
систематизировать изученное в 5 и 6 классах.
        В
8 классе работа по развитию речи продолжается в том же
методическом ключе, что и предыдущие годы. Её цель – усилить речевую подготовку
учащихся путём включения в курс родного языка системы речеведческих понятий –
стилей, типов речи, текста. Понятийно ориентированная методика позволяет
формировать коммуникативные умения и речевые навыки сознательным путём. Она
даёт возможность выйти на правила построения типовых текстов и тем самым
обеспечить условия для переноса знаний и умений, для формирования навыков
самоконтроля, что сделает обучение более эффективным.

      8 класс представляет собой как бы вторую ступень обучения
в единой методической системе развития речи.

       Если в 5 – 7 классах в центре внимания был типовой
фрагмент текста, его строение, то в 8 классе в качестве единицы обучения
используется целый текст – рассматривается структура жанра.

     В программу речевого раздела курса 8 класса включен следующий
материал:

    1. Повторение и обобщение изученного в 5 – 7 классах: о стилях,
типах речи, тексте и его строении.

    2. Жанры публицистики, их строение и языковые особенности: а)
репортаж; б) статья; в) очерк.
Преимущественное
внимание к публицистическому стилю объясняется соображениями как чисто
лингвистическими, так и прагматическими. Выбор жанров внутри публицистики
связан с типологическими особенностями этих композиционных форм: в репортаже
преобладающим типом речи является повествование, в очерке – описание, в статье
– рассуждение.
        Ознакомление
с языковыми особенностями публицистической речи, со способами организации
публицистического высказывания, с разными жанрами публицистики имеет
практическое  значение для дальнейшей, взрослой жизни сегодняшнего
школьника, поскольку, войдя в самостоятельную жизнь, он должен уметь ориентироваться
в материале, предлагаемом средствами массовой информации.
        Дидактический
материал публицистического стиля позволяет включить школьников в обсуждение
актуальных вопросов общественной жизни, тех её сторон, которые доступны их
пониманию. Пятнадцатилетний подросток ждёт этого разговора, он с готовностью
идёт на него. В этом возрасте человеку  «хочется быть  личностью,
хочется проявить себя в сложной гражданской и общественной жизни»
(В.А.Сухомлинский). Работа с текстами публицистического стиля, особенно работа
над сочинениями, которые требуют личностного отношения к описываемым событиям,
активной позиции автора, помогает формировать у учащихся гражданские убеждения.

        В
9 классе раздел «Речь» включает в себя следующий материал:
* Повторение речеведческой
теории, изученной в 5 – 8 классах.
* Сопоставление
понятий  «художественный стиль речи» и «язык художественной литературы».
* Речевые жанры:
эссе, путевые заметки, рецензия.
* Деловые бумаги:
заявление, доверенность, расписка, автобиография, характеристика.
        В 9 классе
продолжается работа над «большим» текстом, начатая в 8 классе. Здесь же
заканчивается знакомство учащихся с речеведческой теорией. Важно в начале года
повторить и систематизировать изученное ранее, так как объяснительная сила
теоретических знаний заключается в их системности: чтобы понять, как строится
тот или иной «большой» текст, нужно рассмотреть его в различных ракурсах:
определить принадлежность к тому или иному стилю, жанру, типу речи; в рамках
стиля и жанра рассмотреть предметное содержание текста (тему, основную мысль),
композицию; увидеть, каким способом развивается в нём мысль (параллельно или
последовательно), какие языковые средства употреблены для связи предложений;
какие синонимические средства языка используются для передачи «данного» и
«нового» в типовых фрагментах, каков порядок следования слов и пр.
        В
8 классе основное внимание было уделено формированию действия подведения текста
под то или иное речеведческое понятие (определи стиль, тип речи и т.п.). В
центре внимания были поэтому экстралингвистические признаки понятия (компоненты
речевой ситуации), на основе которых устанавливается связь между текстом и тем
или иным речеведческим понятием. В 9 классе, продолжая работу по идентификации
текста, мы переносим акцент на формирование другого действия – выведение
следствия из понятия, то есть после того как мы установили, к какому стилю,
жанру, типу речи относится текст, можно приступать к анализу языковых средств,
руководствуясь при этом знанием ведущих стилевых черт, жанровых особенностей
или специфики построения типовых фрагментов текста. Только в этом случае
языковой анализ становится осознанным, действия учащегося – целенаправленными:
он знает, что должен найти, увидеть в данном тексте. В художественном тексте
ученик ищет языковые средства образной конкретизации и эмоциональной
выразительности, оценки; в типовом фрагменте со значением «описания предмета»
обратит внимание на использование в «новом» различных грамматических способов
выражения значения признака (прилагательных, определительных сочетаний,
существительных и глаголов с признаковым значением); зная основное правило
словопорядка (сначала «данное», затем «новое»), без особого труда обнаружит и
объяснит инверсию в типовом фрагменте текста, схема построения которого ему
также известна, и т.д.
        Следовательно,
при проведении понятийно-направленного анализа текста в 9 классе в центре
внимания лежит осознанный языковой разбор текста.
        Анализ
текста готовит учащихся к работе по созданию собственного текста; в качестве
одного из главных компонентов он входит в методику проведения обучающих
изложений и сочинений.
        В
9 классе ученики приобретают новые знания из области речеведения: даётся
понятие «художественный стиль речи» и «язык художественной литературы». Они
знакомятся с новыми жанрами публицистической и научной речи: путевым очерком,
эссе, рецензией и деловыми бумагами.  Продолжается работа над сочинением и
изложением.
           Таким образом, формирование
речевой деятельности младшего школьника в процессе работы над речеведческими
понятиями – достаточно актуальная проблема.
Овладение речевой деятельностью будет успешным в том случае, если учитель в
ходе учебной деятельности грамотно проведет работу по введению системы
речеведческих понятий, использует методы, формы, средства, составляющие основу
речевой деятельности. Формирование навыков речевого этикета – также
неотъемлемая часть развития речи учащихся. В результате обогащается речь
школьников, их активный словарный запас, воспитывается внимательное, вдумчивое
отношение к речи, формируется умения выбирать языковые средства, уместные в
конкретной речевой ситуации.

 май 2016г.

file_name: Учебно-методический материал.doc


extracted_text:
Проверочная работа по теме
«Правописание личных окончаний глаголов»

I вариант
1.Перепишите.
Выделите окончания и определите спряжение глаголов. (спряжение над
глаголом I или   II ).
Лыка не вяж_т , далеко не уед_шь, калачом не заман_шь,
как только земля терп_т, руки не доход_т, не разгон_шься, ухо реж_т, на бедного
Макара все шишки вал_тся, своя ноша не тян_т, правда глаза кол_т, души не ча_т,
на языке верт_тся, ковром стел_тся, комара не обид_т, пальчики оближ_те, комар
носу не подточ_т, дареному коню в зубы не смотр_т.
2.
В каком варианте пишется Ь?
1)делает...ся  2)мне не нравит...ся
3)будет строит...ся   4) крапива
жалит...ся
3.      В каком слове пишется буква И?
1)ты бор...шься   2)мы накол...м дров
3)лицо пыш...т здоровьем  4)мы
высп...мся
4. Запиши указанные в списке глаголы в два
столбика по спряжениям.
Сказать  , видеть, шептать , плавать ,
слушать , слышать , белить , мыть, кашлять , сеять , давить , строить .

                                             II
вариант
1.Перепишите. Выделите
окончания и определите спряжение глаголов.
Лыка
не вяж_т , далеко не уед_шь, калачом не заман_шь, как только земля терп_т, руки
не доход_т, не разгон_шься, ухо реж_т, на бедного Макара все шишки вал_тся, своя
ноша не тян_т, правда глаза кол_т, души не ча_т, на языке верт_тся, ковром
стел_тся, комара не обид_т, пальчики оближ_те, комар носу не подточ_т, дареному
коню в зубы не смотр_т.
2.       В каком варианте не пишется Ь?
1)      не
могу взят...2)      будет старат...ся
3)      не
хочу злит...ся   4)      прут гнет...ся
3..      В каком слове пишется буква Е?
1)      белье
полощ...тся   2)      терп...шь боль
3)      никого
не обид...т   4)      вы все предвид...те
4. 4. Запиши указанные в списке глаголы в два
столбика по спряжениям.
 Чернеть , болеть , любить,
сушить, терпеть , колоть, бороться  , строить, гаснуть , тянуть,  смотреть,
ехать

file_name: 6кл.Проверочная работа по глаголу.doc

title: Проверочная работа по теме "Глагол" 6 класс


extracted_text:
Парад планет
Солнечной системы.
(Ловцова Анжелика Фёдоровна-учитель физики и
астрономии).

Все планеты Солнечной
системы, кроме Земли, 3 июня расположатся по одну сторону от Солнца, однако
увидеть парад планет будет невозможно из-за светила, яркие лучи которого
помешают в этот момент разглядеть небесные тела.

Меркурий,
Марс, Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун в параде планет 3 июня 2024 года, вид из
Северного полушария. Изображение основано на данных приложения Sky
Tonight.

Выравнивания
(или парады) планет – это зрелищные астрономические события, которые можно
наблюдать невооруженным глазом.

Вот
два основных определения выравнивания планет:
Астрономическое
явление, при котором планеты располагаются близко друг к другу по одну сторону
от Солнца, если смотреть на Солнечную систему сверху.
Некоторые
думают, что планеты Солнечной системы могут выстроиться строго в линию с
Солнцем. На самом же деле, планеты не могут выровняться во всех трех измерениях
пространства. Даже попадание всех планет в один квадрант (сектор в 90 градусов)
происходит крайне редко: в этом тысячелетии это случится всего 7 раз.

Визуальное
явление, которое наблюдается, когда планеты располагаются близко друг другу на
небе, если смотреть с Земли.
Когда
Земля вместе с другими планетами оказывается по одну сторону от Солнца, для
земного наблюдателя планеты выстраиваются в линию на небе. Чем меньше сектор
неба, в котором располагаются планеты, тем зрелищнее выравнивание.
Планеты
выстраиваются в линию, хотя и не абсолютно прямую. Все планеты вращаются вокруг
Солнца примерно в одной плоскости. В результате, с Земли кажется, что планеты
движутся вдоль эклиптики, видимого годового пути Солнца по небесной сфере.
Выравнивание
планет и парад планет – это одно и то же?
«Парад
планет» – это неофициальный астрономический термин, поэтому он используется
более свободно, чем термин «выравнивание планет». Выравнивания планет в
разговорной речи часто называют парадами планет. Кроме того, когда несколько
планет видны одновременно на ночном небе, это тоже называется парадом планет. В
астрологии же парадом планет называют явление, когда несколько планет
расположены в одном зодиакальном созвездии.
В
зависимости от количества участвующих планет, выделяют следующие типы
выравниваний:

Мини-выравнивание
планет – 3 планеты.
Малое
выравнивание планет – 4 планеты.
Большое
выравнивание планет – 5 или 6 планет.
Великое
(полное) выравнивание планет – 7 планет (иногда вместе с Плутоном).
Когда
две планеты встречаются на небе, это еще не выравнивание. Это может быть
сближение или соединение планет.

Когда
можно увидеть от 5 до 7 планет на небе?
Вот
список ближайших выравниваний планет, в которых будут участвовать от пяти до
семи планет:

3
июня 2024 года: большое утреннее выравнивание Меркурия, Марса, Юпитера,
Сатурна, Урана и Нептуна.
28
августа 2024 года: большое утреннее выравнивание Меркурия, Марса, Юпитера,
Сатурна, Урана и Нептуна.
18
января 2025 года: большое утреннее выравнивание Меркурия, Марса, Юпитера,
Урана, Нептуна и Сатурна.
28
февраля 2025 года: полное вечернее выравнивание Сатурна, Меркурия, Нептуна,
Венеры, Урана, Юпитера и Марса. Это ближайшая дата, когда 7 планет будут видны
на небе одновременно!
29
августа 2025 года: большое утреннее выравнивание Меркурия, Венеры, Юпитера,
Урана, Нептуна и Сатурна.
Самые
ожидаемые выравнивания планет
Приведем
несколько наиболее обсуждаемых выравниваний планет. Они примечательны прежде
всего тем, что несколько планет, участвующих в них, расположены очень близко
друг к другу. К сожалению, большинство из этих событий произойдет еще нескоро.

8
сентября 2040 года пять планет, видимых невооруженным глазом (Меркурий, Венера,
Марс, Юпитер и Сатурн), выстроятся в ряд на небе. Растущий серп Луны тоже будет
виден между Венерой и Сатурном. Лучше всего наблюдать выравнивание с 19:30 по
местному времени.

15
марта 2080 года шесть планет (Венера, Меркурий, Юпитер, Сатурн, Марс и Уран)
будут видны на утреннем небе. Это выравнивание примечательно тем, что в него
входит «великое соединение» Сатурна и Юпитера, которые будут находиться на
расстоянии в 6 угловых минут друг от друга.

19
мая 2161 года все планеты Солнечной системы, включая Землю, выстроятся по одну
сторону от Солнца. Наблюдать выравнивание можно сразу перед рассветом.

7
ноября 2176 года все планеты Солнечной системы, включая Землю, выстроятся по
одну сторону от Солнца. Выравнивание планет можно будет увидеть на небе после
захода Солнца.

6
мая 2492 года все планеты Солнечной системы, включая Землю, выстроятся по одну
сторону от Солнца. Выравнивание планет можно будет увидеть на небе после захода
Солнца.

Материал
подготовлен на основе информации РИА Новости и открытых источников.

file_name: Парад Планет-2024 .Ловцова А.Ф..docx

alt: Парад планет Солнечной системы

title: Парад планет Солнечной системы.