extracted_text:
Қысқы мерзімді сабақ жоспары.

Сабақ:

Мектеп:

Пәні: информатика

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып:

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы:

Компьютердің
  конфигурациясы

 Сабақ
  негізделген оқу
мақсаты

Компьютердің
  міндетіне қарай конфигурациясын таңдау

Сабақ  мақсаттары

Барлық оқушылар:   Компьютердің қандай міндеттерді
  атқаратындығын біледі

Оқушылардың басым
  бөлігі:    Компьютердің қандай міндеттерді
  атқаратындығын және компьютердің функционалдық
  мақсаттарына байланысты оларды бір неше топқа бөле алады.

Кейбір оқушылар:  компьютерге өтетін белгілі бір міндеттерді шешуді
  қамтамасыз ететін функционалдық құрылғылар мен
  жүйелік ресурстардың сипатттамаларын біледі

Бағалау критерийі

1.компьютердің атқаратын міндеттерін, компьютердің
  конфигурациясының атқаратын жұмыстарын ажрата алады

Тілдік мақсат

Оқушылар:
Компьютердің
  міндетіне қарай конфигурациясын қандай жұмыс
  атқаратынын үйренеді

Негізгі
  сөздер мен тіркестер:

Конфигурация, функция, ресурс

Сыныптағы диалог үшін
  пайдалы тілдік бірліктер:
Қандай ақпараттық
  құралдар жиынтығы компьютерлердің базалық
  конфигурациясын құрайды?
Қандай ішкі
  құрылғылар жүйелік блоктың
  құрылымына кіреді?
Компьютердің аппараттық құралдарын
  атаңдар?

Талқылауға
  арналған тармақтар:

Ø  Компьютердің
  базалық конфигурациясының атқаратын ролінің
  маңызы?
Ø  Компьютердің
  атқаратын міндеті қандай?

Құндылықтарға
  баулу

Индустрияландыру
  мен инновацияларғанегізделген инновациялық өсу.Біздің
  міндетіміз-өндірісті білім мен ғылымды біріктіру.

Алдыңғы тақырып

Біреудің жұмысын көшіріп алудың заңсыз
  екендігін біледі.

Пәнаралық байланыс

Физика, биология

Жоспар

Жоспарлаған
уақыт

Жоспарлаған
  жаттығулар (төмендегі
жоспарланған
  жаттығулармен қатар
ескертпелерді
  жазыңыз)

Ресурстар

Сабақтың
  басы
5
  мин

5
  минут
«Жылдам
  сұрақ» әдісі
арқылы өткенді қайталау

Сабақтың
  ортасы
15 минут

Терминдермен
  жұмыс

1.Оқушылармен  сәлемдесу,
  түгендеу
2.Ынтымақтастық атмосферасын
  құрамын
Оқушыларға "Менің
  артықшылығым" тәсілін
  қолданамын.
Әр оқушы өз есімінің бастапқы
  әріптерінен өзін сипаттайтын (немесе өзіне тән
  жақсы қасиеттерін)  келтіруі керек. Мысалы, Сабир сабырлы  деп
  айтуға болады:
Бабур бақытты
Азиза алғыр
Салима салмақты ...

Тапсырма
  орындалғаннан кейін,  оқушылар  өзінің  жақсы
  қасиеттерімен бір бірін атайды.

Сыныпты топтарға бөлу. «Мозайка» әдісі арқылы топқа бөлемін
  Оқушылар компьютер және принтер сүреттерін бірлестіреді
Оқушылармен бірлесе топ ережесін
  құрамын
Бір бірін құрметтеу
Тыңдау
Бір біріне қолдау көрсету т.б
Топта жұмыс істеу ережесі: Қазір мен әр топ басшыларына бағалау парағын
  беремін, ол әр кезеңде алған ұпайларын жазып отырады.
Оқушылар
  өткен тақырыпты «Өрмекші» әдісін қолдану
  арқылы қайталайды.
Оқушыларға өткен
  тақырыптан сұрақтар беріп еске түсіру арқылы
  бір біріне түсіндіреді.

Жаңа тақырып.
Топқа
  бөлген  суреттер  бойынша тақырыпты ашу

Оқушылардың
  білгендерін талдай отырып, жаңа сабақ тақырыбымен
  және мақсатымен таныстыру.
Ендеше
  бүгінгі жаңа сабағымыз:

«Компьютердің конфигурациясы»

Топтардағы
  жұмыс: «ДЖИГСО» әдісі Оқушылар интерактивті тақтада
  көрсетілген тапсырмаға топпен ойласып жауап береді.
Сендер қалай
  ойлайсыңдар?
І топқа
  тапсырма
Компьютердің
  конфигурациясы дегеніміз не?
ІІ топқа
  тапсырма
Компьютер
  конфигурациясы неше түрге бөлінеді?
Топтар жауаптары тыңдалып «Екі
  жұлдыз бір тілек» әдісі арқылы бағаланады
Топтар жауаптарына қарай
  толықтырып түсіндіріп отырамын

Жаңа тақырыптағы термин
  сөздердің орыс тілінде аудармасымен танысады, қайталайды.

Үлестірмелер,
  оқулық, жұмыс дәптері, түрлі-түсті
  стикер, қима қағаз

Оқулық,

маркерлер,
плакаттар,
 стикерлер,

үлестірме
  қағаздар,
интерактивті тақта

Практикалық тапсырмалар
10 минут

I тапсырма: Компьютердегі
  тәжірибелік жұмыс

II тапсырма: Оқушыларға  практикалық
  тапсырманы орындауға беремін.

III тапсырма:  А.В.
  деңгейлі тапсырмаларды компьютермен орындайды.
А-деңгейлі
  тапсырма - 1топ:
Компьютердің
  қандай міндеттерді атқаратынын анықтайды.
В-деңгейлі
  тапсырма- 2 топ:
Өздерінің
  компьютерлеріні таңдаудан бұрын оның орындауға тиіс
  қызметтерінің ауқымын, яғни оның нақты
  мақсатын біле алады

IV тапсырма:
Компьютердегі тәжірибелік
  жұмыс
 Әр
  компьютерге тапсырма беремін. Оқушылар компьютердің
  құрамына енетін жабдықтарды интернеттен тауып ір бірін
  үйренеді. Тапсырмаларды оқушылар бір-біріне түсіндіреді.

Оқулық, дәптер, компьютер

Сергіту сәті

«Қарлы кесек» Оқушылар қағазды мыжып бір –
  бірлеріне лақтырады Яғни жаман эмоцияларды шығарады

Қаламсап, ақ парақ

 «
  Ыстық орындық »
Өзіңді
  тексер
5
  мин

Сабақтың

соңы
Кері
  байланыс

 «Ыстық орындық» әдісі
  арқылы оқушыларға сұрақ қою.
Алдымен сұрақты
  мұғалім қояды:
1.
  компьютердің конфигурациясы  дегеніміз не?
Қалған
  сұрақты топтағы оқушы қояды.
2.Компьютердің ең
  негізгі құрылғысын атаңыз.

Оқушылар берілген
  сұрақтарға жауап береді.

орындық, сызбалар

Критерийлер
 1.Компьютердің
  құрамын және олардің атқаратын жұмыстарын
  біледі пайдалана алады
2. Жүйелі блоктын жұмысы қандай екендігін біледі

Дескриптор
1.
  Оқушылар өткен тақырыпты
  еске түсіреді;
2.
  Компьютердің конфигурациясы не
  екендігін біледі;
3.
  Дербес компьютердің
  құрамына қарай жабдықтарды өзгертіре алады;
4.
  Өз өзін бағалай алады;
5.
  Компьютер құрамына енетін
  жабдықтарды біледі;
6.
  Жүйелік блоктың
  құрамын және атқараиын жұмысын біледі;

Саралау – Сіз
  қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Сіз
  қабілеті жоғары оқушыларға тапсырманы
  күрделендіруді қалай жоспарлайсыз?

Бағалау
  – Оқушылардың үйренгенін тексеруді қалай
  жоспарлайсыз?

Қауіпсіздік
  және еңбекті қорғау ережелері.

А деңгейдегі оқушыға
  жеке жіне күрделі тапсырма беру
С
  деңгейдегі оқушының білім деңгейіне қарай
  тапсырма беру

Әр бір оқушыға бағалау парақшасын тарату

Рефлексия
Сабақ/оқу
  мақсаттары шынайы ма? Бүгін оқушылар не білді?
  Сыныптағы ахуал қандай болды? Мен жоспарланған саралау
  шаралары тиімді болды ма?
Оқушылар
  белсенді қатысты
Ыстық
  орындық әдісі тиімді болды

Төмендегі
  бос ұяшыққа  сабақ туралы өз пікіріңізді
  жазыңыз. Сол ұяшықтағы Сіздің
  сабағыңыздың тақырыбына сәйкес келетін
  сұрақтарға жауап беріңіз.

Келесі
  сабақтарда әдіс тәсілдерді жас ерекшілігіне сай
  таңдау
Уақытқа
  мән беру

Қорытынды бағамдау.

Қысқа  мерзімді сабақ жоспары

file_name: 9 сынып ҚМЖ.docx

alt: Сабақ: Мектеп:

alt: Практикалық тапсырмалар 10 минут

alt: Қысқа мерзімді сабақ жоспары

title: Теңсіздіктерді шешу


extracted_text:
ОПРЕДЕЛНИЕ ПОВЕРХНОСТНОГО НАТЯЖЕНИЯ ЖИДКОСТИ

   Цель работы: научиться определять коэффициент поверхностного натяжения
воды методом отрыва рамки.

   Оборудование: весы с разновесом, стакан с водой, штатив лабораторный,
пробирка с песком, масштабная линейка, лист бумаги, проволочная рамка на нитях.

   Теория. Молекулы поверхностного слоя жидкости обладают избытком потенциальной энергии по сравнению
с энергией молекул, находящихся внутри жидкости. Как и любая механическая
система, поверхностный слой жидкости самопроизвольно переходит в такое
состояние, при котором потенциальная энергия его минимальна, при этом площадь
свободной поверхности жидкости сокращается.
Сила,
обусловленная взаимодействием молекул жидкости, вызывающая сокращение ее свободной поверхности
и направленная по касательной к этой поверхности, называется силой поверхностного
натяжения Fпн .
Величина,
равная  силе поверхностного натяжения, действующей на единицу длины границы свободной поверхности
жидкости, называется коэффициентом поверхностного натяжения σ или просто поверхностным
натяжением. Поверхностное натяжение находится по формуле:

L-длина
границы свободной поверхности жидкости.
Коэффициент
поверхностного натяжения можно определить различными методами: методом отрыва капель,
отрыва рамки, методом подъема воды в капилляре.
Ход работы.

1.  Зажать весы в лапке
лабораторного штатива.
2.
Привязать
к одной из чашек весов нить с подвешенной рамкой и уравновесить весы песком (песок сыпать
на лист бумаги, положенный на чашку).
3.
Добиться
горизонтального положения рамки.
4.
Под
чашкой установить стакан с дистиллированной водой так, чтобы поверхность воды находилась от рамки
на расстоянии 1-2 см.
5.
Осторожно
опустить рамку рукой так, чтобы она, коснувшись воды, «прилипла» к ней.
6.
Очень
осторожно добавлять песок до отрыва рамки от поверхности воды.
7.
Осушить
рамку и вновь уравновесить весы, но уже при помощи гирь. Определить массу гирь: m=…..г=……кг
8.
Измерить
линейкой периметр рамки: L=….см=…..м
9.  Вычислить коэффициент поверхности
натяжения воды по формуле:

 Учесть, что Fпн=mg, где m - масса гирь, g - ускорение
свободного падения.
Fпн =                                          σ=

10. Рассчитать абсолютную ошибку:

11. Рассчитать относительную ошибку:

12. Заполнить таблицу.

№п/п

m, кг

g, м/с2

L, м

Fпн, Н

σ выч,  Н/м

σ табл, Н/м

Δσ, Н/м

ε,
  %

9,81

72*10-3

Записать
вывод,  указав  физический  смысл  измеренной  величины  и  объяснить,  почему
результат, полученный в работе, отличается от табличной величины.

Контрольные
вопросы
1.
Почему поверхностное натяжение
зависит от рода жидкости?
2.
Почему и как поверхностное
натяжение зависит от температуры?
3.
В двух одинаковых пробирках
находится одинаковое количество капель воды. В одной пробирке вода чистая, в
другой-с добавкой мыла. Одинаковы ли объемы отмеренных капель? Ответ обоснуйте.

file_name: ОПРЕДЕЛНИЕ ПОВЕРХНОСТНОГО НАТЯЖЕНИЯ ЖИДКОСТИ.doc

alt: ОПРЕДЕЛНИЕ ПОВЕРХНОСТНОГО НАТЯЖЕНИЯ

alt: Учесть, что F пн = mg , где m - масса гирь, g - ускорение свободного падения

математика

group: Дисциплины

title: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОВЕРХНОСТНОГО НАТЯЖЕНИЯ ЖИДКОСТИ


extracted_text:
Культура России в начале XX в
Общая характеристика: Российская
культура начала XX века достойно продолжила традиции великой культуры XIX века,
хотя развивалась в существенно иных исторических условиях. Характерны: бурный
расцвет культуры; народность, гуманизм, революционность, демократизм,
интернационализм; глубоко национальный характер русской культуры;
традиционализм и новаторство. Мировое значение отечественной культуры: поиск и
открытия русских ученых во многом определили основные направления всей мировой
культуры, мощный импульс ее развития.
Просвещение: К
1913 г. в России было всего 27% грамотных, но темпы роста образованности и
грамотности высокие. Начальное образование: накануне войны Дума подняла вопрос
о всеобщем начальном образовании (был отложен). Среднее образование: в
гимназиях было ослаблено классическое направление, расширены права выпускников
реальных училищ, создана сеть коммерческих училищ. Печать: 17 октября 1905 г.
была отменена цензура. В 1912 г. в России выходила 1131 газета на 24 языках.
Издательская деятельность: 1913 г. - издано 106 млн. экземпляров книг. 1916 г.
- отмечено 50-летие просветительского издательства Сытина.
Общественные науки: Ковалевский
(работы в области права и социологии). История: Ключевский, Милюков, Покровский
(выдающиеся работы по истории). Философия: Соловьев, Бердяев, Булгаков,
Флоренский. Технические науки: Циолковский (создатель теории ракетного
двигателя, основоположник космонавтики), Павлов (автор идеи об условных
рефлексах), Лебедев (физик) и др. Литература и поэзия: Чехов, Бунин, Куприн,
Брюсов, Блок и др. Живопись: Врубель, Серов и др. Скульптура: Андреев,
Коненков. Театр: новую эру в развитии театрального искусства открыл Московский
Художественный театр. Событием мирового масштаба явились русские балетные
сезоны в Париже, организованные в 1907-1913 гг. Дягилевым. Музыка:
Римский-Корсаков, Скрябин, Стравинский.
Пробуждение национального
самосознания, которым отмечено начало XX века в истории народов России,
способствовало творчество украинского писателя Франко, белорусского литератора
Купалы, литовского художника и музыканта Чюрлениса и др. Несмотря на
великодержавную политику царизма, тенденция культурного возрождения была
свойственна всем нациям и народностям Российской империи.

file_name: Культура России в начале XX в.doc

alt: Культура России в начале XX в

title: "Культура России начала 20 века"


extracted_text:
Лабораторно-практическая работа №28

Модуль: ПМ 02
Транспортировка грузов и перевоза пассажиров.
МДК 02.04.
Тема
программы: Правила дорожного движения.
Тема
занятия: Решение типовых комплексных задач.
Преподаватель:
____________________________________
Цели
занятия: Закрепить знания теоретическому обучению.
Инструктирование:
1.Повторить:
Номерные и распознавательные знаки.
2.Получить
задание у преподавателя:
3. Условие задания
1.Используя карточку-задание ответить на вопрос №14 №12 №14.
2. Ответить
на вопросы: а) Как должно обозначаться транспортное средство при движении с
прицепом.
б) С какими
неисправностями  номерных знаков запрещается эксплуатация автомобилей.
в) Как
обозначается транспортное средство, перевозящие взрывоопасные, пожароопасные
материалы.
4.Выполнить
задание и сдать преподавателю.
Характер
выполняемой работы: частично-поисковый.
Форма
организации работы учащегося: индивидуальная.
Материально-техническое
обеспечение:
*оборудование, инструменты
*карты для выполнения заданий
(Приложение1)
Порядок
проведения работы:
Получить у
преподавателя:
1.
Инструкцию по выполнению
практической работы.
2.
Карту-задание (Приложение №1)
Ознакомиться: с условиями выполнения задания, изучить
предложенные схемы.
Заполнить: карту-задание – 1(Приложение №1)
Контрольные вопросы:Виды номерных и распознавательных
знаков.
Используемые ресурсы:Интернет-ресурс. Учебник ПДД ЛНР
2019г.

Приложение
№1

file_name: Лабораторно-практическая №28 МДК 02-04..docx

alt: Лабораторно-практическая работа №28

alt: Приложение №1

title: Лабораторно-практическая №28 МДК 02-04


extracted_text:
ВЫСТУПЛЕНИЕ НА КОМИССИИ ПО
ДЕЛАМ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ
«ОХРАНА ПСИХИЧЕСКОГО
ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ».

В стратегии развития страны «Казахстан-2030» Президент РК
Н.А.Назарбаев определил здоровье, образование и благополучие граждан одним из
долгосрочных приоритетов, важнейшим компонентом которого является
предупреждение заболеваний и стимулирование здорового образа жизни. Наше
государство признает охрану здоровья детей как одно из важнейших и необходимых
условий их физического и психического развития и проводит единую
государственную политику в сфере охраны психологического здоровья детей.
Состояние психического здоровья детей и подростков имеет важное
значение для обеспечения и поддержания устойчивого развития общества. Дети и
подростки подвергаются повышенному риску воздействия социальных,
психологических, биологических и средовых факторов, поэтому им следует уделять
первоочередное внимание в рамках мероприятий по укреплению психического
здоровья, а также по предупреждению и лечению психических проблем.
Причины нарушения
психического здоровья.
    К отклонениям в состоянии психического здоровья
детей и подростков приводит сочетание неблагоприятных внешних факторов
(семейные, школьные, взаимоотношения со сверстниками) с индивидуальной
предрасположенностью.
Соматические заболевания (дефекты психического
развития).
Неблагоприятные факторы, стрессы, воздействующие на
психику.
Современное общество становится все более информированным, технически
грамотным и интеллектуально развитым. И, как обратная, дуальная сторона этого
процесса - общество становится все более психологически нездоровым. В
современных условиях здоровье детей требует внимания и помощи взрослых:
родителей, врачей, психологов, педагогов.
Психологическое здоровье ребенка включает в себя разные компоненты
жизнедеятельности:
· состояние психического развития ребенка, его душевного комфорта;
· адекватное социальное поведение;
· умение понимать себя и других;
· более полная реализация потенциала развития в разных видах
деятельности;
· умение делать выбор и нести за него ответственность.
Образовательная среда является определяющей в состоянии и динамике
психологического здоровья ребенка. Образование, обеспечивающее здоровую экологию
детства, полагающее нормой ценность саморазвития, становления индивида
субъектом собственной жизни, формирующее нравственную позицию человека,
является оптимальной (естественной) и наиболее общей формой заботы о
психологическом здоровье детей. Профессиональная забота взрослых и специально
организованная здоровьесберегающая среда развивают природные возможности и
сохраняют здоровье детей.
Охране психологического здоровья  содействуют
социально-психологическое просвещение, психологическое образование.
Приоритет профилактики в сфере охраны психологического здоровья в
организациях образования обеспечивается путем:
- психологического образования, обеспечиваемого в том числе педагогами
социально-психологических служб;
- разработки и реализации программ формирования здорового образа
жизни, в том числе программ профилактики информационной и стрессовой перегрузки
психики, снижения потребления алкоголя и табака, профилактики суицидального
поведения;
- проведения психолого-педагогических консилиумов с целью разработки плана
работы с детьми, которым требуется социально-психологическая помощь и защита.

Кабинет психолого-педагогической коррекции является
организацией, оказывающей комплексную психолого-педагогическую,
социально-психологическую и адаптационную помощь населению в решении проблем
обучения, воспитания детей с отклонениями в развитии.
Миссия КППК: каждому ребенку – полноценное развитие. Для
достижения данной миссии государственное учреждение осуществляет следующие виды
деятельности:
      - совместная направленная работа с отделом
образования, органами здравоохранения, занятости и социальных программ по
своевременному выявлению аномальных детей разных категорий, нуждающихся в
специализированной помощи;
- разработка рекомендаций по оказанию детям возможной психолого-
педагогической помощи, организации их специального воспитания и обучения;
- разъяснительная работа среди населения, работников образования,
об особенностях психофизического состояния детей с отклонениями в развитии,
необходимости оказания им адекватной помощи;
- оказание комплексной психолого-педагогической поддержки в виде
коррекции и реабилитации детей и подростков с нарушениями речи, интеллекта,
зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, эмоционально-волевой сферы, с
трудностями в обучении, общении, поведении;
- комплексное изучение проблем обучающегося междисциплинарной
командой специалистов (командная оценка) и определение возможностей и
потребностей в психологической, коррекционно-педагогической и социальной
помощи;
- разработка и составление индивидуальной развивающей программы, с
учетом социальной ситуации развития ребенка;
- проведение коррекционно-развивающего обучения в форме
индивидуальных, групповых занятий;
- консультирование и обучение родителей (лиц их замещающих) по
вопросам воспитания детей с ограниченными возможностями в развитии в условиях
семьи;
- методическое руководство и оказание помощи педагогам
общеобразовательных учреждений в вопросах воспитания, обучения и развития детей
с ограниченными возможностями.

Действующая модель оказания психолого-педагогической помощи в КППК
предполагает систему различного вида услуг: диагностических, консультативных,
психокоррекционных, профилактических, просветительских.

Психологическое здоровье любого ребенка в первую очередь зависит
от его родителей, семьи в целом.
На каждый учебный год в КППК разрабатывается план взаимодействия с
родителями. Цель данной программы – создание оптимальных
условий для сохранения ребенка в семье, развитие ребенка, становление
родительской компетенции, а именно – формирование у родителей разумного,
грамотного и гуманного подхода к воспитанию ребенка с особыми образовательными
потребностями.
В работе с родителями мы выделили для себя следующие приоритетные
задачи:
·
вовлечение родителей в психолого-педагогическое взаимодействие;
·
просвещение родителей по вопросам особенностей интеллектуального,
эмоционального, физического развития особых детей и связанных с этим проблемам;
·
консультативная помощь родителям в самостоятельной организации
семейного воспитания, развития ребенка с ООП.

В работе используются различные формы:
- ознакомление с нормативно-правовыми документами в области защиты
прав детей с ООП;
- ознакомление родителей с результатами диагностики и программами
работы с их ребенком;
- работа консультационного пункта для родителей в рамках оказания
государственных услуг;
- анкетирование родителей по вопросам семейного воспитания и
общения с ребенком;
- семейное консультирование «Родителям особого ребенка»;
- наглядная агитация: оформление информационного стенда для
родителей, информационные раздаточные материалы - рекомендации и памятки по
вопросам обучения и воспитания, социальной защиты ребенка с ООП, по поводу
взаимодействия с ребенком.

Ежегодно в КППК отмечается Всеми́рный день психи́ческого
здоро́вья, установленный по инициативе  Всемирной организации
здравоохранения. В рамках данного мероприятия проводятся индивидуальные и
групповые консультации для родителей, а также педагогов района по разрешению
возникающих проблем детей с ООП, раздаются информационные материалы -
рекомендации и памятки по обеспечению благоприятных условий жизни, воспитания и
формирования личности ребенка с особыми образовательными потребностями.
Мы продолжаем работать в данном направлении, занимаемся вопросами
психического здоровья, а также коррекционных мер для работы с детьми с ООП.
Ведь важность обеспечения полноценного психологического здоровья и развития
детей и подростков в становлении социального потенциала общества не вызывает
сомнения.

file_name: ОХРАНА ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ.docx

alt: ВЫСТУПЛЕНИЕ НА КОМИССИИ ПО ДЕЛАМ


extracted_text:
Задание
3.
Написать для исполнителя «Чертёжник»
процедуры, рисующие простейшие элементы узоров (использовать команду
«сместиться на вектор»). В теле основной программы организовать цикл «нц n
раз» с вызовом элементарных процедур так, чтобы получился данный узор.

Узор
1.

Узор
2.

Узор
3.

Узор
4.

                             Узор
5.                                                             Узор 6.

                             Узор
7.
                                                            Узор 8.

file_name: 4. Исполнитель Чертежник.pdf

alt: Узор 5.

title: Исполнитель Чертежник


extracted_text:
Учитель
русского языка и литературы Дусматова  Хонбиби
Аблазизовна
                          школа № 7 города Ангрена  Ташкентской
области.
 kenjabobo54@umail.uz
+998944140245

Тема урока: Ярослав Васильевич Смеляков «Хорошая девочка Лида»
Образовательная: ознакомить со
стихотворением «Хорошая девочка Лида», формировать представление о жизни и творчестве Я.В.Смелякова и
особенностях его произведений;
Развивающая: развивать
выразительное , осмысленное чтение текста;
Воспитательная: создание ситуации оптимального эмоционального восприятия
стихотворения «Хорошая девочка Лида».
Формируемые
элементы компетенций:
К 1 - умеет вести по изученным темам
и ситуациям свободный диалог.
К 3 - умеет применять духовно-нравственный опыт, полученный при изучении
произведений русской литературы в жизненных ситуациях.
К 4 - стремится
активно участвовать в процессах и событиях происходящих в обществе.
Тип урока: урок изучения
нового материала.
Оборудование: презентация, иллюстрации,
экран, компьютер, проектор, тесты, карточки, «Чемодан, мясорубка, корзина» для проведения рефлексии.

Ход урока
I.Организационный момент.
Друзья, я очень рада
Войти в приветливый ваш класс.
И для меня уже награда
Улыбки ваших милых глаз.
Я знаю: каждый в классе гений,
Но без труда – талант не впрок.
Скрестите шпаги ваших мнений –
Мы вместе сотворим урок.

II.Повторение пройденного материала.
 Игра «Всезнайка» по рассказу «Актриса» А.Г.Алексина.
ž 1. В каком классе учился главный герой?
ž 2. Как звали девочку, которая нравилась главному герою?
ž 3. Почему он перестал ходить в изо кружок?
ž 4.С кем хотела увидеться бабушка больше всего ?
ž 5. Что купил герой?
ž 6. С кем он пошёл в театр?
ž 7. Кем работала бабушка героя?
ž 8. Что она проверяла, когда видела людей в очках?
ž 9. Кто играл на сцене?
ž 10. Кого ждал герой после спектакля?

III.Объяснение новой темы. «Денотатный граф»

Словарная работа
Жгуты – bog'ich
растрогать
– hayajonga solmoq
пройдоха – обманщик
Чтение стихотворения по цепочке.
IV. Закрепление темы.
Вопросно – ответная беседа по содержанию
стихотворения.
1.Где живёт хорошая девочка Лида? (на
улице Южной)
2.О каком времени года говорится в тексте7
(апрель – весна)
3.Где герой написал «Хорошая девочка
Лида»? (на каменных плитах, где ступал её ботинок)
4.Где ещё он напишет её имя? (на всех
перекрёстках планеты)
5.Какие подвиги он может совершить ради
неё? (напишет её имя огнями, пшеницей, пеной морской, в небо залезет, пальцы
себе обожжёт, на небесных страницах появятся эти слова)
«Мозговой штурм»
Что общего между этим стихотворением и
рассказом А.Г. Алексина «Актриса»?
«Найди пару»

Найди антонимы к словам: хорошая, робкий,
огонь, небо, ночь, враньё
Хорошая – плохая, робкий – шустрый, огонь
– вода, небо – земля, ночь – день, враньё – правда.
«Микрофон»
Какая девочка Лида?
Сарвиноз: живёт на улице Южной, вдоль маленьких
домиков, где цветёт акация.
Шохжахон: её золотые косы затянуты как жгуты, у неё платье из
синего ситца, где мелькают цветы.
Жайрона: рыжий апрель бесшумной пыльцою веснушек засыпал ей
постель утром.
Севинч: когда она идёт в школу, соседи с весёлым одобреньем
глядят из окна.
Асилбек: мальчишка, который живёт в доме напротив, ложится и
встаёт с именем Лида.
Жасмина: на каменных плитах, где ступал милый
ботинок, герой написал: «хорошая девочка Лида»
Озодбек: мальчишка вырастит, станет известным, покинет свои места
и на всех перекр         ёстках планеты напишет её имя.
Шахзода: на Южном полюсе он напишет огнями, в
кубанских степях – пшеницей, на русских полянах – цветами, на морях – пеной
морской, в ночное небо залезет, все пальцы себе обожжёт, чтобы созвездие Лиды
взошло.

Метод «Кластер»

V.Подведение итогов урока.
«Чемодан,
мясорубка, корзина»
На
доске вывешиваются рисунки чемодана, мясорубки, корзины.

Чемодан
– всё, что пригодится в дальнейшем.

Мясорубка
– информацию переработаю.

Корзина
– всё выброшу.

VI.Задание на дом: а) выучить понравившийся отрывок из
стихотворения;
б) нарисовать иллюстрации к тексту; в)
составить синквейн по теме.

file_name: разработка урока литературы в 8 классе.docx

alt: Учитель русского языка и литературы

alt: Тема урока: Ярослав Васильевич

alt: С кем хотела увидеться бабушка больше всего ?  5

alt: Метод «Кластер»

title: разработка урока на тему: Ярослав Смеляков "Хорошая девочка Лида"


extracted_text:
Урок 117
РОЛЬ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ В ТЕКСТЕ

Педагогические
  цели

Создать условия для умений распознавать сложные
  имена прилагательные и правильно их записывать (серебристо-белый и
  др.), определять, каким членом предложения является имя прилагательное

Тип урока

Развитие знаний и способов действий / решение
  учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Имеют первоначальные представления о единстве и
  многообразии языкового и культурного пространства
  России, о языке как основе национального самосознания; проявляют позитивное
  отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей
  культуры и гражданской позиции человека

Личностные
  результаты

Проявляют этические чувства, доброжелательность и
  эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам
  других людей; осознают роль языка и речи в жизни людей; эмоционально
  «переживают» текст, выражают свои эмоции

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Познавательные: общеучебные – владеют
  навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров
  в соответствии с целями и задачами: осознанно строят речевое высказывание в
  соответствии с задачами ком-
  муникации и составляют тексты в устной и письменной форме; логические –
  осуществляют сравнение, находят различие и сходство текстов; осуществляют
  анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
  несущественных).
Регулятивные: умеют прогнозировать,
  предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характе-
  ристики.
Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и
  письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Основное
  содержание темы, понятия
  и термины

Имя прилагательное. Роль имен прилагательных в
  тексте. Текст. Типы текстов: научный, художественный. Текст-описание. Ромашка

Образовательные
  ресурсы

Учебник, с. 68

Сценарий урока

Этапы урока

Формы, методы,
  методические
  приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
  деятельности
  (организационный момент)

Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя

Приветствует учащихся.
– Проверим готовность
  к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Проявляют эмоциональную отзывчивость
  на слова учителя

Наблюдение

II. Чистописание

Индивидуальная. Практический. Письмо

з зз З Зз заяц

Выполняют письмо
  по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Проверка выполнения домашнего задания.
Сложные имена прилагательные
  (упр. 117)

Фронтальная.
Словесный.
Беседа, чтение

Организует проверку
  домашнего задания, устанавливает правильность
  и осознанность его
  выполнения

Зачитывают выполненное письменное задание

Осуществляют контроль, самоконтроль
  для установления правильности выполнения заданий

Упражнение

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная.
Словесный.
  Сообщение
  учителя, беседа

Предлагает прочитать
  тему урока и сформулировать учебную задачу

Читают, предлагают
  формулировки учебной задачи

Принимают учебную
  задачу, сформулированную под руководством учителя

Упражнение

V. Усвоение новых знаний и способов действий.

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,

– Прочитайте. Озаглавьте текст.

Читают текст, озаглав-ливают. Выполняют
  задания

Определяют главную мысль текста. Находят
  в тексте описание.

Упражнение, работа
  с текстом

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

1. Текст. Роль имен прилага-
  тельных в тексте
  (упр. 118)

практический. Упражнение,
  работа с текстом

– Спишите описание синей птицы. Подчеркните имена
  прилагательные. Какова их роль в тексте?

Определяют роль
  имен прилагательных
  в тексте

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Проводит физкульт-
  минутку

Выполняют движения
  по тексту под руковод-ством учителя

Осуществляют профилактику утомления

Правильное выполнение движений

2. Развитие речи. Тип текста
  (упр. 119)

Коллективная.
Словесный. Упражнение,
  работа с текстом

Организует работу
  с упражнением. Предлагает прочитать два текста, определить их тип, сравнить.
  Формулирует
  задания, контролирует
  выполнение

Читают два текста
  о ромашке. Выполняют задания упражнения, отвечают на вопросы

Сравнивают тексты, определяют типы.
Различают художест-венный и научный
  тексты. Объясняют цель употребления имен прилагательных

Работа
  с текстом, упражнение

3. Словарно-
  орфографическая работа. Ромашка

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Письмо, беседа

Знакомит с написанием
  слова «ромашка»

Запоминают написание словарного слова

Усваивают правописание слова. Грамотно осуществляют
  письмо

Письмо

VI. Закрепление знаний и способов действий.
Тексты-описания

Индивидуальная, фронтальная.
Практический,
  словесный. Работа с текстами, упражнение,
  беседа

– Сравните тексты-описания. Определите, где дано
  художественное описание, а где научное (см. Прило-
  жение).
– Выпишите сложное имя прилагательное.

Сравнивают тексты-
  описания.
Выписывают сложное имя прилагательное
  и словосочетания.
Ставят вопросы
  от имен существи-

Осуществляют сравнение текстов. Различают
  художественное и научное описание. Распоз-нают сложное имя
  прилагательное. Выбирают из предложений

Упражнение

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

– Выпишите из первого предложения словосочета-ния,
  поставьте вопросы
  от имен существительных
  к именам прилагательным

тельных
  к именам
  прилагательным

словосочетания.
Умеют задавать вопросы от имен прилага-
  тельных к именам
  существительным

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке
  (итог)

Фронтальная.
Словесный.
Беседа

– Закончите предложения:
Я сегодня узнал…
Я научился…
Мне было…
Я рад…

Заканчивают предло-
  жения в зависимости
  от своего состояния,
  впечатления от урока

Открыто осмысливают
  и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

Домашнее задание: работа в ра-бочей тетради

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя

Объясняет содержание
  и способы выполнения
  домашнего задания.
Проверяет соответст-
  вующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие
  записи

Принимают учебное
  задание в соответствии
  с уровнем своего
  развития

Упражнение

Приложение
1) Ландыш – многолетнее  травянистое
растение  из  семейства  лилейных  с  тонким  корневищем. Листья ярко-зеленые,
продолговатые, длиной до 20 см и шириной до 8 см. Цветки ароматные, подвешены
на изогнутых цветоножках.
2) В тенистых
уголках парка среди крупных листьев растет хрупкий стебелек с цветками,
похожими на маленькие фарфоровые колокольчики. Это ландыш. Никого не оставит
равнодушным его приятный аромат.

file_name: Урок 117. Роль имен прилагательных в тексте.docx

alt: Урок 117 РОЛЬ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

alt: Сценарий урока Этапы урока

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 1

alt: Окончание табл. 1 2 3 4 5 6 –

intro:
Педагогические
цели	Содействовать формированию умений распознавать художественное и научное описания, наблюдать
над употреблением имен прилагательных в таких текстах, выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка, составлять текст-описание о растении в научном стиле
Тип урока	Совершенствование знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые
результаты
(предметные)	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры
и гражданской позиции человека; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных
монологических высказываний и письменных текстов
Личностные
результаты	Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность

title: Разработка урока по русскому языку в 3 классе на тему: ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ. ТЕКСТ-ОПИСАНИЕ


extracted_text:
Карточка-задание.
Склонение имен числительных
1. Заполните пропуски.
Дробные числительные
состоят из ________ частей и обозначают:
1) _____________________
от целого числа ( три седьмых);
2) _____________________
и его части (одна целая и одна вторая).
При склонении изменяются
______ части дробного числительного: первая часть – как _________________
числительное, вторая – как _________________________ во мн. ч. К дробным
числительным относится и слово полтора (полторы). С существительными
мужского и среднего рода употребляется форма _____________, а с
существительными женского рода - ______________.

2. Заполните пропуски в
склонении числительных.
И. полтора часа
Р. ___________ часов
Д. ___________ часам
В. полтора часа
Т. ____________ часами
П. (о) ___________ часах.

3. Запишите числительные
словами.
1) 11
(__________________________) карандашей,
2) 158
(________________________________________________________) граммов,
3) 90 000 000(
__________________________________________________) экземпляров,
4) 1 329 217
(_______________________________________________________________) книг.

file_name: карточка-задание. Склонение числ. (2).docx

intro: Предназначена для отработки навыков склонения числительных

title: Карточка-задание .Склонение числительных.


extracted_text:
игра Рыбки и крабы
слова К.
Филимоновои                                                                                музыка
Л.. Филимоновой

море во - по-я - вит - ся враг, чет - кий слы - шит - ся ритм
Жи - те - ли мо - ря зна
ся и нов      морс
1 .Рыбки сонные
плавают, В тихом спокойном море,
Звучит музыка плавная,
В морском, голубом просторе.
2.Крабы чеканят шаг,
Волнуется в море вода,
Если появится враг,
С ним справятся без труда.
З. Рыбки
медленно плавают, В темпе своём неспешном, Музыка льется волшебная,
Море кажется безмятежным.
4.Крабы под марш
шагают, Чёткий слышится ритм,
Жители моря знают
Воинов - крабов морских.
Девочки — рыбки, ЛШЛЬЧИКИ — крабы. Под плавную музыку
танцуют рыбки, крабы замирают. Под марш крабы маршируют
ши Делают приставной шаг, рыбки 6 это время замирают. Можно играть с
использованием атрибутов: у Девочек в руках ленточки ИЛИ платочки, у лшЛЬЧИКОВ
в руках СИЛИКОНОВЫс? или тряпочные прихватки в виде клешни.

title: Музыкальная игра "Рыбки и крабы"


extracted_text:
S

leave a sinking ship покинуть тонущий корабль
Sir! You dropped your wallet. Сэр /
Сударь! Вы обронили бумажник.

a construction site for a new hotel строительная площадка под новый отель

in a hopeless situation
в
безнадежном положении play with skill играть с мастерством

sink                                           синк

[siŋk]                                           v (sank, sunk), n тонуть; мойка

™ The kids
watched as the coin sank to the bottom of the pool. Дети смотрели, как монетка
падает на дно бассейна.

˜
Dirty plates were piled high in the sink. Мойка была доверху за ставлена грязной
посудой.

ant
float

sir                                               сё:

[s
:]                                            n сэр, сударь

˜   Can I help you, sir? Чем могу помочь, сэр / сударь?

site                                             сайт

[sait]                                           n, v место, площадка; располагать,

размещать

˜   He managed
to get himself a job on a building site. Он сумел найти себе работу на
строительной площадке.

™ Some of this
new housing has been sited in inner city areas. Часть этого нового жилья
разместили на территории города.

situation

ситьюэйшн

[

]

n ситуация;
  местонахождение

˜   I explained
the situation. Я объяснил ситуацию. syn location

skill                                           скил

[skil]                                            n умение, навык

Many
jobs today require computer skills. Сегодня многие вакан сии
требуют умения пользоваться компьютером.

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_358.docx

title: Английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Выход из трудных жизненных ситуаций

Тема: Методы
  принятия управленческих решений

Тест в
  формате Word

Люди по-разному выходят из затруднительных жизненных ситуаций, в том числе
таких, которые связаны с педагогической работой. Одни мирятся с проблемами, неприятностями,
приспо¬сабливаются к ним, предпочитают «плыть по течению». Другие проклинают
судьбу, эмоционально разряжаются и в конечном счете также успокаиваются,
фактически не решая никаких проблем. Третьи замыкаются в себе и предпочитают
«не видеть» проблем. Четвертые поступают как-то по-другому. Следующий опросник
позволяет выявить доминирующий у данного человека способ решения жизненных
проблем. Ознакомившись с ним, необходи¬мо на каждое суждение выбрать один из
возможных вариантов ответов.

Рассказываете ли вы другим людям о своих проблемах и
     неприятностях:

нет, так как считаю, что это не поможет;
да, если для этого есть подходящий собеседник;
не всегда, так как иной раз самому тяжело думать о них не
      то что, рассказывать другим.

Насколько сильно вы переживаете неприятности:

всегда и очень тяжело;
это зависит от обстоятельств;
стараюсь терпеть и не сомневаюсь, что любой неприятности
      в конечном счете придет конец.

Если вы не употребляете спиртное, то пропустите этот
     во¬прос и переходите к следующему. Если вы употребляете спиртные напитки,
     то по какой причине:

для того чтобы «утопить» в вине свои проблемы;
для того чтобы как-то отвлечься от них;
просто так, мне нравится время от времени быть навеселе и
      чувствовать себя свободнее.

Что вы делаете, если что-то вас глубоко ранит:

позволяете себе расслабиться и делаете то, что давно себе
      не позволяли;
идете в гости к друзьям;
сидите дома и жалеете самого себя.

Когда близкий человек обижает вас, то вы:

замыкаетесь в себе и ни с кем не общаетесь;
требуете от него объяснений;
рассказываете об этом каждому, кто готов вас выслушать.

В минуту счастья вы:

не думаете о перенесенном несчастье;
боитесь, что эта минута слишком быстро пройдет;
не забываете о том, что в жизни есть много неприятного.

Что вы думаете о психиатрах:

вы бы не хотели стать их пациентом;
многим людям они могли бы реально помочь;
человек сам, без психиатра, должен помогать себе.

Судьба, по вашему мнению:

вас преследует,
несправедлива к вам,
благосклонна к вам.

О чем вы думаете после ссоры с супругом или любимым
     человеком, когда ваш гнев уже проходит:

о том приятном, что у вас было в прошлом;
мечтаете тайно ему отомстить;
думаете о том, сколько вы от него (неуже вытерпели.

В таблице дан ключ для перевода ответов испытуемых в баллы.
Таблица
Способ перевода ответов, выбранных испытуемым по данной методике, в
баллы

Выбранный ответ

Порядковый номер суждения

1

2

3

4

5

6

7

8

9

а

3

4

5

0

3

1

4

5

1

б

1

0

3

2

0

3

2

2

2

в

2

2

1

4

1

5

3

1

3

На основании общей суммы баллов, набранных испытуемым, судят о типичных для
него способах выхода из затруднительных ситуаций.
При сумме баллов от 7 до 15 делают вывод о том, что данный человек легко
примиряется с неприятностями, правильно оце¬нивая случившееся и сохраняя
душевное равновесие.
При сумме набранных баллов от 16 до 26 приходят к заклю¬чению, что не всегда
данный человек с достоинством выдержи¬вает удары судьбы. Часто он срывается,
проклинает ее, т.е. рас¬страивается при возникновении проблем и расстраивает
других.
Если сумма баллов оказалась в пределах от 27 до 36, то это дает основание
сделать вывод о том, что данный человек не мо¬жет нормально переживать
неприятности и обычно реагирует на них психологически неадекватно.

« Предыдущий

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Выход из трудных жизненных ситуаций.doc

alt: Выход из трудных жизненных ситуаций

alt: О чем вы думаете после ссоры с супругом или любимым человеком, когда ваш гнев уже проходит: о том приятном, что у вас было в прошлом;…

title: Выход из трудных жизненных ситуаций


extracted_text:
Профилактика
недостатков и правонарушений в предпринимательской деятельности по данным
контроля и аудита
Важнейшей функцией финансово-хозяйственного контроля
является ликвидация недостатков в деятельности предприятий и их профилактика,
содействие повышению эффективности хозяйствования. По результатам проведенных
ревизий, аудита и контрольных проверок руководство предприятия, деятельность
которого ревизовалась, при участии трудового коллектива разрабатывает меры по
ликвидации и предупреждению повторений недостатков в последующей деятельности
предприятия (табл. 1).
Руководство предприятия организовывает контроль за
выполнением этих мероприятий и определяет их эффективность в сохранности
ценностей. По каждому случаю недостачи денежных средств и материальных
ценностей, выявленной в подотчете материально ответственных лиц или вследствие
недопоставки предприятиями-поставщиками сырья и материалов, предъявляются
исковые требования о возмещении ущерба соответственно правоохранительным
органам, в государственный или ведомственный арбитраж.
Таблица 1Мероприятия
по ликвидации и предупреждению недостатков, выявленных в процессе контроля и
аудита

Исковое заявление составляют на основании первичных документов, подтверждающих
материальную ответственность конкретных лиц или других предприятий в размере
причиненного ущерба. Предприятие-истец принимает необходимые меры по
удовлетворению своих исковых требований в судебных и арбитражных органах.
В возмещении причиненного ущерба предприятию, а также
отдельным гражданам большое значение имеет хорошо налаженный учет
исполнительных листов, выданных судами. Учет перемещения исполнительных листов
на удержание задолженности ведется бухгалтерией в специальном журнале, форма
которого показана в табл. 2.
Представитель суда (или другого органа) систематически
контролирует выполнение судебных решений на предприятиях, находящихся на
территории региона, обслуживаемого судом. В отдельных случаях эти функции
исполняет прокуратура.
В процессе проведения комплексных ревизий финансово-хозяйственной
деятельности предприятий объектом контроля является также достоверность и
своевременность учета исполнительных листов и других документов (решений
арбитража) на возмещение причиненного ущерба.
При определении вопросов заказчики аудиторского контроля
ставят на его решение не только вопросы, которые должны подтверждать
достоверность бухгалтерской отчетности, деклараций о доходах, но и по
выявлению причин и обстоятельств, обусловливающих спад экономической активности
предприятия, недостачи и хищения ценностей и другие негативные явления.
Конечно, такие вопросы не должны выходить за пределы компетенции аудитора и
его правового статуса в финансово-хозяйственном контроле.
Поскольку бухгалтерский учет является функцией управления,
которая проявляется прежде всего в контроле за деятельностью материально
ответственных лиц, сохранностью ценностей, выполнением государственных и
договорных обязательств, рациональным использованием материальных, финансовых и
трудовых ресурсов, соблюдением законодательства и нормативных актов в
хозяйственной деятельности и отражением ее в системе учета и отчетности, что
касается причин правонарушений, то их необходимо исследовать во взаимосвязи
учета и контроля. Вполне закономерной является постановка перед аудитом
вопросов следующего содержания:
Обеспечивает ли учет и контроль на предприятии закрепление
материальной ответственности конкретных лиц за ценности?
Кто ответствен за нарушение нормативных актов по учету
и контролю средств на предприятии?
Насколько организация учета обеспечивает осуществление
контрольных функций при выполнении государственного заказа?
По данным бухгалтерского учета проводится текущий и
послеоперационный (ретроспективный) контроль хозяйственных операций. Выявляя
причины правонарушений, аудит устанавливает, как бухгалтерия на стадии предварительного
контроля хозяйственной операции, т.е. до ее выполнения, контролирует
применение норм расходов сырья при выписке лимитно-заборных карт на получение
цехами материалов со складов и др. На стадии текущего контроля хозяйственных
операций аудит устанавливает, достаточно ли бухгалтерия контролирует
оприходование изготовленной продукции, правильность отражения в учете ее
реализации и т. п. Бухгалтерский учет и отчетность дают необходимую информацию
для послеоперационного контроля хозяйственных операций (за месяц, квартал,
год), поэтому аудит, устанавливая причины недостач, пересортицы, порчи
товарно-материальных ценностей, прибегает к функциям внутрихозяйственного
контроля, который осуществляет бухгалтерия (своевременность и качество
проведения инвентаризации, зачет пересортицы материалов, отражение ее
результатов в учете и т. д.).
Таким образом, изучая причины правонарушений и недостатков
в хозяйственной деятельности, аудит устанавливает выполнение контрольных
функций, возложенных на бухгалтерский учет.

Таблица 2.
Журнал учета исполнительных листов, поступивших на предприятие для взыскания
задолженности

Бухгалтерский учет является проверенным источником
информации для управления маркетингом. Аудит, выявляя причину спада
экономической активности, связанной с выпуском неконкурентоспособной продукции,
отгруженной покупателям, соблюдение договорной дисциплины, управление
материальными запасами и другими хозяйственными операциями, устанавливает
полноту и своевременность обеспечения информацией разных звеньев управления для
рационального хозяйствования; использование этой информации для своевременной
коррекции конфликтных ситуаций в производстве и сбыте продукции на рынке и т.
п. В частности, это касается оперативности бухгалтерского учета ресурсов
предприятий (материальных, финансовых, трудовых) и
производственно-коммерческих процессов, т.е. работы финансовой и управленческой
бухгалтерии.
Следовательно, аудит, исследуя причины недостатков,
правонарушений в хозяйственной деятельности, изучает информационное обеспечение
менеджмента (управления экономикой), которое является одной из функций бухгалтерского
учета.
Бухгалтерский учет в хозяйственном механизме выполняет
важную общеэкономическую (распределительную) функцию, состоящую в начислении и
выплате заработной платы работникам по конечным результатам их деятельности —
изготовленной продукции, предоставленным услугам и другим, т.е. с помощью
учета осуществляются распределительные функции во всех звеньях народного хозяйства.
Одновременно с его помощью контролируют темпы роста производства и реализации
продукции (работ, услуг) и оплаты труда.
В учете отражается формирование себестоимости продукции,
которая является основой ее ценообразования, а следовательно, и рентабельности,
от которой зависит величина прибыли (хозрасчетного дохода), являющейся источником
образования фондов материального стимулирования, производственного и
социального развития предприятия, т.е. фондов потребления и накопления.
Недостатки в бухгалтерском учете при выполнении общеэкономических его функций
приводят к необоснованному завышению заработной платы, припискам объемов невыполненных
работ, увеличению средств, отчисляемых в фонды экономического стимулирования,
и снижению платежей в государственный бюджет и др.
Таким образом, противоправные действия в бухгалтерском
учете при осуществлении распределительных и других общеэкономических функций в
хозяйственном механизме могут являться причиной злоупотреблений, обогащения
отдельных лиц за счет общества и других негативных явлений, которые исследует
аудит с целью их профилактики в последующей деятельности предприятия.
Нарушение функций бухгалтерского учета в хозяйственном
механизме всех звеньев народного хозяйства связано с неудовлетворительной
организацией бухгалтерского учета и несоблюдением его методологии. Чрезмерная
централизация бухгалтерского учета в торговле и общественном питании, как
свидетельствует практика, является первопричиной отсутствия контроля за
сохранностью ценностей, неправильного использования продуктов, присвоения
выручки. Упрощение так же, как и усложнение методологии бухгалтерского учета,
несоблюдение нормативных актов, нарушение законодательства, как правило,
являются причинами недостачи и хищений денежных средств, товаров, сырья,
строительных и других материалов, а также бесхозяйственности, которые
причиняют ущерб предприятиям, а отсюда — и всему обществу. В профилактике этих
недостатков важную роль играет аудит.
Аудит исследует вопросы, поставленные на его решение,
а также по собственной инициативе изучает причины недостатков, правонарушений
и разрабатывает профилактические меры по недопущению повторения их в будущей
хозяйственной деятельности предприятий. Причины правонарушений и
профилактические меры по их предупреждению выявляют на исследовательской
стадии контрольно-ревизионного процесса и систематизируют в журнале группирования
недостатков ревизии, аудита (см. табл. 6.1).
Профилактические меры по предупреждению возникновения
недостатков, правонарушений в хозяйственной деятельности ревизор, аудитор
излагают в отдельном разделе акта или отдельно оформляют их и представляют
вместе с актами органу, назначившему ревизию или аудит.
Следовательно, ревизия и аудит финансово-хозяйственной
деятельности активно влияют на выявление негативных явлений в деятельности
предприятий, установление их причинных взаимосвязей, способствуют профилактике
убытков, недостач, потерь в хозяйственной деятельности.

alt: Таким образом, противоправные действия в бухгалтерском учете при осуществлении распределительных и других общеэкономических функций в хозяйственном механизме могут являться причиной злоупотреблений, обогащения отдельных лиц за…


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение Вохтомская основная общеобразовательная
школа Парфеньевского муниципального района Костромской области

сценарий
новогодней  квест-игры
«Здравствуй,
Новый год! »

Адресат
– учащиеся 8 классов МКОУ «Вохтомская ООШ» и их родители

Автор: Штурманова
 Ирина
Владимировна,
учитель музыки.

п.
Вохтома, 2017г.
Пояснительная
записка
Цель мероприятия: создание праздничного настроения у учащихся и их родителей с помощью новогодних
и зимних конкурсов;
Установление
дружеских взаимоотношений между родителями, детьми и педагогами через форму
квест-игры,
Задачи мероприятия:
1.      Познакомить родителей с новыми формами семейного досуга
2.      Развивать умение быстро принимать решение
3.      Создавать условия для выявления способностей у каждого члена
семьи

Оборудование и технические средства: ноутбук, проектор,
синтезатор.

Оформление:

Музыкальное оформление:
 Хит
группы «Дискотеки Авария»-  «Новый год к нам мчится»
Верка-
Сердючка – « Новый год, новый год …»
Поздравительный
музыкальный видео ролик – « С новым годом собаки.»- https://www.youtube.com/watch?v=z-OdFuD4p0M

Наглядное:
« Новогодняя видеовикторина»-
https://www.youtube.com/watch?v=NJ92MiO3hLs
Танцы с мультяшками мультики лучшие танцы
из мультфильмов

https://www.youtube.com/watch?v=HW5wAoTsIAw

Видео-ролик
« Собачьи ребусы»-

https://www.youtube.com/watch?v=qjAcEPAF5sM

Декорации,
реквизит, атрибуты:
Праздничное украшение класса, в
соответствии с праздником- Новый год; мешок деда Мороза, в котором лежат
маскарадные маски – клоуна, белочки, волка , гнома, снегурочки, собаки, медведя
,и т.д.
           2 коробки « клад» , в  которых  в конце
квеста  участники команд находят призы .
  2 ватмана , картинки с нарисованными фигурками «
Снеговик,», «Домик» «Снежинка»,  фломастеры , 1 альбомный лист с распечаткой
телеграммы, распечатанные и разложенные по конвертам шифрограммы,
Методические советы по проведению.
Мероприятие проводится в конце 2 четверти,
накануне « Нового года».

Ход
мероприятия

Ведущий: ( классный руководитель)
Добрый вечер вам друзья,
Новый год встречать пора,
Все проблемы забывайте,
Праздник этот начинайте!
Всем желать хочу добра,
В эту ночь грустить нельзя,
Веселитесь от души,
Будьте радостными вы!
Предлагаю разделиться на 2 команды: команда 1 – дети,
команда 2 – родители. (Участники квест- игры делятся на 2 команды).
Ведущий: - Как ваше
настроение, готовы веселиться, развлекаться и смеяться? (Участники отвечают).
Тогда мы начинаем наш праздник!
Ведущий:  - Внимание…
Произошло удивительное событие. На планету Земля упала коробка со странным
грузом, но найти ее не так просто. Возможно, это тот самый «Пятый элемент», но он
проявит себя только тогда, когда соберутся воедино другие элементы праздника.
Нам нужно пройти все испытания достойно и в конце  вы получите карту, а по ходу
выполнения заданий будете получать шифры, по которым потом и сможете эту карту
составить. И так, поехали! Но прежде  чем начать, скажите, что принято посылать
для деда Мороза в канун праздника  Нового года? Правильно, письма и телеграммы.
Вот и мы сейчас напишем Деду Морозу коллективную телеграмму.  Вы мне сейчас
будет  называть по одному прилагательному.
(Участники по очереди называют любые прилагательные,
ведущий вписывает их в текст, а затем зачитывает его).
Телеграмма для Деда Мороза
_____ Дед Мороз! Все _____ гости с нетерпением ожидают
твоего ____ прихода! Новый год - это самый ________праздник в году. Мы с ______
настроением будем петь для тебя песни, танцевать _____ танцы, играть в ____
игры! Наконец-то наступит _____ новый год!
Как не хочется говорить о учебе. Но мы обещаем, что
будем работать и получать только хорошие отметки.
Так что приходи поскорее, открывай свой ___ мешок и
вручай нам ___ подарки.
С уважением к тебе _____ дамы и ___ мужчины!
Ведущий: - Ну, а теперь,
чтобы наше замечательное послание отослать, мы с вами создадим волшебный
телеграф. Посмотрим, чей же телеграф самый  точный и быстрый.
Конкурс
«Волшебный телеграф»
От каждой команды вызываем по три человека.
Поворачиваем первого лицом к доске, даем в руку мел, остальных ставим за спиной
первого участника. Иначе говоря, получится 3 человека, которые стоят лицом к
доске с мелом в руке, у каждого по 2 помощника сзади.
Нужно несколько  простых рисунков( домик, рожица,
снеговик, снежинка.) Крайнему в каждой команде показываем один рисунок. Он
молча рисует его пальцем на спине впереди стоящего. Тот пытается понять, что
ему нарисовали, тоже рисует пальцем на спине участнику, стоящему впереди.
Теперь очередь того, кто с мелом, воссоздать картинку на доске.
(Можно повторить задание несколько раз с разными
рисунками)
Обе команды после
выполнения задания получают  первую шифрограмму.
1.      хлоп-хлоп, чхи-чхи-чхи

Конкурс
"Песенные перевертыши".
Ведущий: - Ну , а сейчас
задание второе .  Я вам буду называть строчки из песен , все песни на
новогоднюю тематику или про зиму. Ваша задача,  восстановить  песенную строчку
и затем пропеть её.
К каждому слову в фразе  нужно подбирать антонимы-
слова противоположные по смыслу.
(Можно выдать командам по лист бумаги с ручкой или
предложить выполнить задание на слух)
1. «В пустыне засох баобаб» - («В лесу родилась
елочка»);
2. «Не грей его, чужого верблюда» - («Не морозь меня,
моего коня»)?
3. «Браслеты побросали и улеглись все в ряд» -
("Бусы повесили, встали в хоровод"):
4. «Здесь на черном небе, как никогда жара» -
("Где-то на белом свете там, где всегда мороз");
5. «Он отчет себе прочитает на два часа» -  ("Я
вам песенку спою про пять минут");
6. «Белая, белая вода поднялась к земле» -
("Синий, синий иней лег на провода");
7. «На просторе в чаще погибало лето под забором» -
(«У леса на опушке жила зима в избушке»);
8. «Один черный осел, один черный осел» - («Три белых
коня, три белых коня»);
9. «Если б было всегда лето» - («Кабы не было зимы»);
10. «Штиль мне рассказывал стишок, вставай, вставай ,
дуб, вставай» - ("Метель ей пела песенку, спи, елочка, бай-бай")
Ведущий:
- Молодцы, вот и второе задание  выполнено , получайте вторую шифрограмму:
2.  хлоп, чхи, хлоп, ик-ик-ик, хлоп

Конкурс
«Новогодний маскарад».
Вы знаете, что Новый год, это необычное время, а время
праздников, волшебства ну и конечно, маскарада.  Вот у меня есть мешок с
необычными подарками от Деда Мороза. Сейчас, пока играет музыка, каждый
передаёт мешок по кругу, как только музыка замолкает -  вы вытаскиваете из
мешка по одному предмету или вещи и надеваете на себя.
(После выполнения
задания каждая команда получает шифрограмму)
  3.  чхи-чхи-чхи-чхи-чхи, хлоп-хлоп

Конкурс
«Новогодняя киновикторина»
 Ведущий: - А сейчас следующий конкурс
«Новогодняя  киновикторина». Всё внимание на экран.  Вы должны отгадать
название фильма по представленным кадрам. (ссылка на интернет ресурс).
( Команды
выполняют задание. После выполнения получают очередную шифровку.)
4.  ик-ик-ик, хлоп ,ик-ик-ик,

Конкурс
«Портрет Деда Мороза»
Ведущий: -  Пока звучит
музыка, каждый участник команды по очереди рисует какую-то часть портрета.
Затем смотрим, чей Дед Мороз получился более удачным.
(После выполнения
задания команды получают шифровки.
5. хлоп, ик-ик-ик, хлоп-хлоп, чхи-чхи-чхи

Ведущий: Сейчас
мы присядем и немного отдохнём.
Шуточная
игра  Вопрос-Ответ.
У Ведущего  в руках карточки (в левой руке – вопросы,
в правой - ответы). Ведущий подходит к игроку любой из команд и предлагает
выбрать любую карточку с вопросом для любого человека из другой команды. Тот
участник, которому был адресован вопрос,  вытягивает карточку с ответом и
отвечает той фразой, которая записана на карточке. Затем ему предлагается
задать вопрос кому – либо из другой команды. Ему отвечает следующий. И так
далее, пока не закончатся все вопросы.
Вопросы:

Имеете
  ли вы привычку поздравлять всех подряд на новогодних вечерах?

Дебоширство
  в новогоднюю ночь – это про вас?

Это
  правда, что ваша давняя мечта – станцевать со снегурочкой ( дед морозом) на
  новогодней вечеринке?

Любите
  ли вы встречать Новый год в лесу под елкой?

Приходилось
  ли вам уснуть и захрапеть за новогодним столом?

Нравится
  ли вам всю новогоднюю ночь танцевать без остановки?

Это
  правда, что перед каждым Новым годом вы делаете себе татуировку?

Любите
  ли вы пошалить в новогоднюю ночь?

Часто
  ли вы объедались в Новый год так, что не могли вылезти из-за стола?

Вам
  нравится в новогоднюю ночь орать песни под чужими окнами?

Любите
  ли вы следить, кто сколько съел за праздничным столом?

Вы
  часто встречаете Новый год в костюме клоуна?

Обожаете
  ли вы после новогоднего застолья мыть грязную посуду?

Вам
  доставляет удовольствие отбирать новогодние подарки у детишек?

Готовы
  ли вы «промотать» все деньги на новогодние подарки?

Вы
  часто просыпаетесь утром 1 января в сугробе?

Мечтаете
  ли вы тайно о  приключении в новогоднюю ночь?

Это
  правда, что вы любите сплетничать про наряды присутствующих на новогодних
  праздниках?

Вам
  нравится донимать присутствующих своими занудными рассуждениями о жизни в
  новогоднюю ночь?

Это
  правда, что вы считаете себя самым красивым (самой красивой) среди всех
  собравшихся?

Карточки с ответами:

Да,
  иногда я допускаю маленькие слабости.

Это
  происходит как-то само собой.

Да,
  да и еще раз да!

Фи,
  как это вульгарно!

Нет,
  но вместе с вами я готов это попробовать.

Да,
  особенно после новогодних банкетов.

Да,
  особенно когда я плотно поем.

Да,
  но реже, чем мне хотелось бы.

Как
  вы об этом узнали, я же просил не разглашать этого?

Да
  что вы, я и думать об этом не смею.

Увы,
  это только моя мечта…

Я
  бы с удовольствием, но друзья запрещают мне это делать.

Да,
  хоть и стыдно в этом признаться

От
  таких вопросов у меня начинается мигрень.

Что
  ж, раз в году я могу себе это позволить.

Вам
  не кажется, что вы давно не были у врача, раз задаете мне такие нелепые
  вопросы?!

Конечно!
  А что же здесь такого?

Признаюсь,
  это мое самое любимое занятие.

Кончено,
  но только за хорошие деньги.

Все
  мы не без греха!

Конкурс
«А ну-ка, повтори!»
Ведущий: А
сейчас, я предлагаю командам немного потанцевать. На экране будут
демонстрироваться различные движения. Вы должны их повторять под музыку.
(Участники команд выполняют задание и получают
шифровки).

6.   хлоп, чхи-чхи, хлоп,

Конкурс
«Собачьи ребусы»
Ведущий:  Скоро
наступит Новый год – Год Собаки. Прошу команды обратить всё своё внимание на
экран и отгадать «собачьи ребусы».
(На экране демонстрируются ребусы. Команды по очереди
их отгадывают)

Ответы: лайка, такса, хаски, спаниэль, овчарка, бульдог,
алабай.
  После выполнения
задания команды получают шифровки
7.  ик-ик-ик, хлоп-хлоп

Ведущий:  - Молодцы, теперь весь шифр у вас на руках,
осталось начертить путь к нашим подаркам и узнать, где же они спрятаны.
А вот ключ к шифру:
«хлоп» — клетка вправо
«чих» — клетка вверх
«ик»— клетка вниз
хлоп-хлоп, чхи-чхи-чхи, хлоп, чхи, хлоп, ик-ик-ик,
хлоп
чхи-чхи-чхи-чхи-чхи, хлоп-хлоп, ик-ик-ик, хлоп
ик-ик-ик, хлоп, ик-ик-ик, хлоп-хлоп, чхи-чхи-чхи
хлоп, чхи-чхи, хлоп, ик-ик-ик, хлоп-хлоп
Участники команд расшифровывают свои шифры, получается
рисунок:

По получившейся схеме команды находят свои подарки.
 Ведущий: -  Молодцы! Хочу вас всех поздравить с
наступающим Новым годом и пожелать:

Новый год стучится в двери.
Открывай ему, мой друг!
Пусть веселье поскорее
Все наполнит красками вокруг.

Ну, а следом за весельем
В дом войдут пускай толпой
Счастье, бодрость, вдохновенье,
Теплота, добро, покой.

Пусть успех своею силой
Всех твоих коснется дел.
В общем, чтоб все круто было
И весь год улыбками звенел.
Видео-ролик – поздравление с годом  жёлтой Собаки.
Ведущий:   А сейчас
приглашаю всех участников на чаепитие.

Скачано с www.znanio.ru

alt: П ояснительная записка Цель мероприятия : создание праздничного настроения у учащихся и их родителей с помощью новогодних и зимних конкурсов;

alt: Конкурс «Портрет Деда Мороза»

alt: Да что вы, я и думать об этом не смею


extracted_text:
Приложение
3.
Самостоятельная работа в 2-х вариантах на проверку усвоения цели
обучения.

1
вариант
1.
Полуразность двух чисел равна 14,9. Найдите эти числа, если известно, что 24%
первого числа на 0,6 меньше второго.
2.
По окружности, длина которой 100 см, движутся равномерно две точки. Они
встречаются через каждые 4 с, двигаясь в противоположных направлениях, и через
каждые 20 с, двигаясь в одном направлении. Найдите скорости этих точек.

2
вариант
1.
Среднее арифметическое двух чисел равно 185. Если одно число разделить на
другое, то в частном получится 2 и в остатке 40. Найдите эти числа.
2. Зерно перевозили на
двух автомашинах различной грузоподъемности. В первый день было вывезено 27 т
зерна, причём одна машина сделала 4 рейса, а другая – 3 рейса. На следующий
день вторая машина за 4 рейса перевезла на 11 т зерна больше, чем первая машина
за 3 рейса. Сколько тонн зерна перевезли на каждой машине за один рейс?

file_name: 18. Дидактический материал. Приложение 3. Вариант 2.docx


extracted_text:
Годовой
план работы с родителями во второй младшей группе №2 на 2017-2018гг.

Формы работы, время

Оформление родительского уголка

Консультации родителей (2 раза в месяц)

Беседы с родителями (1 раз в месяц)

Родительские собрания (1 раз в 3 месяца)

Организация субботников (не менее 3 раза
  в год)

Индивидуальные поручения и просьбы

Сентябрь

Оформление
  наглядной агитации:
·   Режим дня, сетка
  занятий, возрастные характеристики детей.
·   Поздравительная
  открытка «1 сентября», «Моя вторая мама».
·   Буклет «Не страшен
  огонь тому, кто знаком с правилами пожарной безопасности!»
·   Фоторепортаж
  «Лучшие на свете впечатления о лете». Цель: поделится с помощью фотографий
  воспоминаниями о летних поездках.
·   Стенд
  «Правильное питание ребёнка».
·   Буклет
  «Правильное питание ребёнка».

·       «Безопасность на
  дорогах». Цель: напомнить родителям о необходимости обучения
  детей правилам безопасности на улицах, познакомить с некоторыми приемами
  закрепления знаний правил дорожного движения.
·       «Осенние
  прогулки с ребёнком» Цель: продолжать формировать умение детей
  устанавливать простейшие связи между изменениями в неживой и живой природе;
  продолжать знакомить с многообразием явлений природы.
·       Клуб выходного
  дня «Техническое творчество». Цель: развитие технического творчества.

·
  Акция
  «Витамины круглый год».
Цель:
  формирование убеждений и привычек здорового образа жизни в
  условиях дошкольного образовательного учреждения, развитие познавательных и
  творческих способностей детей дошкольного возраста.
·
  «Режим
  дня и его значение». Цель: приобщать родителей к жизни детского сада,
  объяснить значение режима для развития и обучения детей.

·
  «Возрастные
  особенности детей 3-4 лет. Питание детей раннего возраста. Профилактика
  пожаров от детской шалости с огнём».
Цель:
  знакомство родителей о возрастных особенностях детей 3-4 лет. Ознакомить о
  правильном питании детей раннего возраста. Знакомство родителей с методикой
  ознакомления дошкольников с правилами пожарной безопасности.

·
  Уборка
  листьев.
·
  Клуб
  выходного дня «Семья –место, где ценят, любят, берегут»
·
  «Неделя
  ПДД»
·
  100
  лет ДО г.Сыктывкара

·
  Участие
  в выставке «Что нам осень подарила». Цель: изготовление поделок.
·
  Чистка
  ковров.
·
  Покупка
  канцтоваров.

Формы работы, время

Оформление родительского уголка

Консультации родителей (2 раза в месяц)

Беседы с родителями (1 раз в месяц)

Родительские собрания (1 раз в 3 месяца)

Организация субботников (не менее 3 раза
  в год)

Индивидуальные поручения и просьбы

Октябрь

Оформление
  наглядной агитации:
Информация
  по организации работы с родителями о работе кружков дополнительного
  образования.

Стенд
  «О необходимости проводить вакцинацию детей против гриппа и ОРВИ».

Антропометрия.

«Обучаем
  ребёнка рисовать».
Цель: познакомить
  родителей с приемами и способами изображения, научить использовать знания и
  умения в работе с детьми в домашних условиях, рассказать о необходимости
  совместной деятельности в продуктивной и другой творческой работе.

Папка-передвижка
«О правилах
  пожарной безопасности».

«Воспитание
  русской народной сказкой».
Цель:
  повышение педагогической компетентности родителей в
  воспитании нравственных качеств дошкольников путём введения их в культурную
  традицию русской народной сказки.

«Компьютерные игры».
Цель: просвещение родителей
  по теме “Компьютер и дошкольник”.

«О
  необходимости культурно-гигиенических навыках».
Цель:
  создать
  положительно эмоциональную атмосферу; повысить уровень компетентности
  родителей в вопросах формирования культурно-гигиенических навыков; научить с
  помощью игровых упражнений, как правильно прививать культурно-гигиенические
  навыки ребенку дошкольного возраста.

Клуб выходного дня «Театрализация
  сказки».
Цель: развитие в детском саду перспективных форм
  сотрудничества с родителями, которые предполагают подключение их к активному
  участию в педагогической жизни детского сада. Гармоничное развитие личности
  ребенка в процессе предметно – игровой деятельности.

·
  Уборка
  листьев, мусора.
·
  Клуб
  выходного дня Лепбукинг в речевом развитии.
·
  «Неделя
  грамотной речи.
·
  Праздник
  осени

Участие
  в выставке «Тепло бабушкиных рук».
Цель:
  воспитывать любовь и уважение детей к старшему поколению.

Чистка
  ковров.

Формы работы,
 время

Оформление родительского уголка

Консультации родителей (2 раза в месяц)

Беседы с родителями (1 раз в месяц)

Родительские собрания (1 раз в 3 месяца)

Организация субботников (не менее 3 раза
  в год)

Индивидуальные поручения и просьбы

Ноябрь

Оформление
  наглядной агитации:
«Поздравительная
  открытка ко дню матери»
«Если ваш
  ребёнок застенчивый». Цель: повышение педагогической компетентности
  родителей в вопросах повышения коммуникативных способностей у застенчивых
  детей.
·
  «Здоровьесберегающее
  пространство детского сада и дома». Цель: познакомить родителей со
  значимостью здоровьесберегающих технологий на здоровье детей. Привлечь
  родителей к совместному с детским садом использованию здоровьесберегающих
  технологий для сохранения и укрепления здоровья дошкольников.
·
  Памятка
  «Искусство наказывать и прощать».
·
  Памятка
  по профилактике детского дорожного травматизма.

«Детское
  рисование».
Цель: раскрыть роль изобразительной
  деятельности в жизни детей дошкольного возраста; познакомить с
  нетрадиционными техниками рисования в детском саду, обозначить их значимость
  в жизни ребенка; вызвать у родителей интерес к данному виду детской
  деятельности.
·
  «Приобщение детей к театральному искусству». Цель: Приобщать родителей к театральному искусству, к
  театрализованной деятельности.

«Советы
  родителям по изобразительной деятельности». Цель: привлечь родителей к
  совместной изобразительной деятельности дома, активизация творчества родителей
  и детей.

Праздничное
  мероприятие «День матери». Цель: Создать условия
  для воспитания любви и чувства благодарности к матери.

- Уборка мусора
  на площадке.
-
  Клуб выходного дня «Нужное из ненужного».

-
  «Неделя экологии»

·
  Участие
  в выставке «Эко-невидаль». Цель: активизация творческой деятельности
  педагогов и родителей.
·
  Участие
  в выставке «Краски осени». Цель: развивать фантазию, мелкую моторику рук,
  привлекать родителей.
·
  Выставка
  стенгазеты «Человек природе друг-пусть узнают все вокруг». Цель:
привлечь внимание воспитанников и родителей к экологическим
  проблемам окружающей среды. Воспитать бережное отношение к природе.
·
  Выставка
  по проекту «Театр рукавичек». Цель: Развитие
  творческой и познавательной активности, знакомство с бытом и традициями
  народа.

Формы работы, время

Оформление родительского уголка

Консультации родителей (2 раза в месяц)

Беседы с родителями (1 раз в месяц)

Родительские собрания (1 раз в 3 месяца)

Организация субботников (не менее 3 раза
  в год)

Индивидуальные поручения и просьбы

Декабрь

Оформление
  наглядной агитации:
·
  «Приёмы
  обучения юного пешехода».
Цель:
  напомнить родителям о необходимости обучения детей правилам
  безопасности на улицах, познакомить с некоторыми приемами закрепления знаний
  правил дорожного движения.
·
   Памятка
  «Десять причин начать читать в семье».
·
  Профилактика
  энтеробиоза.
·
  «Поздравительная
  открытка к Новому году».
·
  «Правила
  поведения родителей на новогоднем утреннике». Цель: ознакомить родителей по
  правилам поведения на уреннике.

·
  «Зимние
  травмы». Цель: углубить знания родителей о зимних травмах.
·
   «Новый
  год и дети».
Цель: построение
  взаимоотношений между детьми и взрослыми.
·

·
  «Когда
  на улице снег». Цель: ознакомление родителей с задачами по сохранению и
  укреплению здоровья детей.

·
  Родительское
  собрание «Кризис трёх лет».
Цель:
  Информировать
  родителей о психологических особенностях развития детей трех лет.
·
  Новогодний
  утренник «Все вместе встречаем Деда Мороза!». Цель: получить положительные
  эмоции, сюрпризы, улыбки от группового праздника. Дать всем почувствовать
  свою значимость на совместном празднике. Разделить со всеми желание одарить
  подарками и вниманием.

·
  Уборка
  снега.
·
  Чистка
  крыши веранды на площадке от снега.
·
  Клуб
  выходного дня «Новогодняя открытка»
·
  «Неделя
  деда мороза»
·
  Новогодние
  утренники

·
  Участие
  в выставке поделок их нетрадиционных материалов «Ёлочная игрушка».
 Цель:
  развивать фантазию, мелкую моторику рук, привлекать родителей.
·
  Оформление
  групповой комнаты к празднику «Новый год».
·
  Участие
  в конкурсе костюмов «Сказочные капельки воды». Цель: развитие творческой
  активности.
·
  Просьба
  для родителей зашивать зимние варежки на резинку.
·
  Принести
  ягоды для экспериментирования с детьми по проекту «Вкусные ягоды?!».
Цель:
  сотрудничество с родителями по проекту.

Формы работы, время

Оформление родительского уголка

Консультации родителей (2 раза в месяц)

Беседы с родителями (1 раз в месяц)

Родительские собрания (1 раз в 3 месяца)

Организация субботников (не менее 3 раза
  в год)

Индивидуальные поручения и просьбы

Январь

Оформление
  наглядной агитации:
·
  Памятка
  по профилактике кишечных инфекций.
·
  Памятка
  «Правильное питание детей».
·
  Памятка
  «Чаще говорите детям». Цель: развивать желание у каждого родителя решать
  речевые проблемы своего ребенка. Научить эффектному методу развития у детей
  образной речи.
·
  Памятка
  «Добрые мультики, которые помогают воспитывать».

·
   «Здоровье
  – это спорт».
Цель:
  Совершенствование сотрудничества детского сада и семьи в
  вопросах воспитания, физического развития и оздоровления детей.
·
  «Наши
  привычки-привычки наших детей». Цель: актуализация проблемы сохранения и укрепления здоровья
  детей; формирование у детей и родителей потребности в здоровом образе жизни,
  ответственность за свое здоровье, негативное отношение к вредным привычкам;
  объединение усилий детского сада и семьи в вопросе формирования у детей
  полезных привычек.

·
  «Закаливание
  – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей». Цель: формирование
  единого подхода к методам оздоровления и закаливания детей в детском саду и дома.

·
  Клуб
  выходного дня «Музыкальная гостиная». Цель:

·
  Чистка
  снега.
·
  Клуб
  выходного дня «Веселые сказочные герои»
·
  «Неделя
  театра»

·
  Участие
  в конкурсе «Карнавал народных игрушек» (постройка ледяных фигур).
Цель:
  развитие фантазии, творчества, положительного настроения родителей.
·
  Чистка
  ковров.

Формы работы, время

Оформление родительского уголка

Консультации родителей (2 раза в месяц)

Беседы с родителями (1 раз в месяц)

Родительские собрания (1 раз в 3 месяца)

Организация субботников (не менее 3 раза
  в год)

Индивидуальные поручения и просьбы

Февраль

Оформление
  наглядной агитации:
·
  Плоскостопие
  у детей.
·
  Антропометрия.
·
  Поздравительная
  открытка к 23 февраля».
·
  Оформление
  фотовыставки «Наши замечательные папы».
·
  Памятка
  «Основы нравственных отношений в семье». Цель: выявление волнующих вопросов у
  родителей по теме «мама, папа, я – очень дружная семья»».

·
   «Речевые
  игры». Цель: систематизация знаний родителей о возможностях
  использования речевых игр.
·
  Анкетирование
  «Развитие речи детей в ДОУ и дома – вопросы и проблемы».
Цель: Выяснить проблемы, возникающие у
  родителей по данной тематике, а также проанализировать знания родителей о
  развитии речи детей, проанализировать работу детского сада и семьи по данной
  проблеме.

·
  Индивидуальная
  беседа с папами «Кого вы считаете главным в воспитании ребёнка?».
Цель:
  распространение педагогических знаний среди родителей, практическая помощь
  родителям в воспитании детей.

·
  Клуб
  выходного дня «Русские матрешки» (Пластиковые бутылки»
·
  «Неделя
  русской культуры»
·
  Мероприятие
  ко дню защитника отечества

·
  Чистка
  снега.
·
  Чистка
  снега с крыши веранды на уличной площадке.

·
  Участие
  в выставке «Морская военная техника».
·
  Участие
  в конкурсе «Кормушка».
·
  Изготовление
  поздравительного плаката к празднику 23 февраля.
Цели:
  развитие фантазии, творчества, положительного настроения родителей.

Формы работы, время

Оформление родительского уголка

Консультации родителей (2 раза в месяц)

Беседы с родителями (1 раз в месяц)

Родительские собрания (1 раз в 3 месяца)

Организация субботников (не менее 3 раза
  в год)

Индивидуальные поручения и просьбы

Март

Оформление
  наглядной агитации:
·
  Поздравительная
  открытка к 8 марта».
·
  Грипп.
  Меры профилактик. Симптомы данного заболевания.
·
  Буклет
  «Осторожно, грипп»
·
  Памятка
  «Для чего нужна артикуляционная гимнастика».
·
  Тематическая
  выставка работ детей «Моей любимой мамочке!»
·
  Оформление
  наглядной агитации «Растим будущую женщину».

·
   «Правила
  перевозки детей в автомобиле». Цель: побудить родителей задуматься о том, что соблюдение ПДД самое
  главное для сохранения жизни и здоровья их детей.
·
  «Что
  такое фонематический слух и фонематическое восприятие.
·
  «Артикуляционная
  моторика». Цель: познакомить родителей с методами артикуляционной моторики.
·
  Клуб
  выходного дня «Сказкотерапия».

·
  «Как
  организовать труд детей дома».
 Цель:
  приобщение родителей к воспитанию детей и проведение совместной деятельности
  с ребёнком дома,
 формирование положительного отношения детей к труду.

·
  Утренник
  «Мамочка моя, я люблю тебя». Цель: получить положительные эмоции, улыбки от
  группового праздника.
·
  Мастер-класс
  «Угощение для птиц». Цель: вызвать сочувствие голодающим и замерзающим
  птицам, желание узнавать что-то новое.

·
  Расчистка
  дорожек от снега.
·
  Клуб
  выходного дня «Закаливание – первые шаг на пути к здоровью» (Создание
  буклета»
·
  «Неделя
  спорта»

·
  Участие
  в выставке «Весна –красна, шагает по планете» (Кукла).
·
  Участие
  в выставке «Книга – самый лучший друг ребенка».
·
  Принести
  пуговицы для выставки по проекту «Пуговичные истории».
·
  Участие
  в конкурсе «Мисс капелька».

Формы работы, время

Оформление родительского уголка

Консультации родителей (2 раза в месяц)

Беседы с родителями (1 раз в месяц)

Родительские собрания (1 раз в 3 месяца)

Организация субботников (не менее 3 раза
  в год)

Индивидуальные поручения и просьбы

Апрель

Оформление
  наглядной агитации:
·      Поздравительная
  открытка к празднику «Пасха»
·
  Выставка
  работ детей «Красочное яйцо».
·
  «Как
  предупредить весенний авитаминоз?» Цель: познакомить родителей с
  витаминами необходимыми детям весной.
·
  «Как
  уберечь ребёнка от травм».
·
  Наглядная
  агитация «Учить детей любить и беречь родную природу».

·
  Клуб
  выходного дня «Бабушкины игры».
·
  «Здоровье
  детей – наше богатство».
Цель: расширение и закрепление
  представлений воспитанников и их родителей о составляющих здорового образа
  жизни, об организме человека, о необходимости заботиться о своем здоровье.
·
  «Бабушкины
  игры».
Цель: расширение знаний и навыков в вопросах игрового
  общения с детьми дошкольного возраста.

·
  «Ребенок
  и дорога».
Цель:
  Рассказать
  родителям об обогащении социального опыта ребенка, развитии его
  любознательности, накоплении первых представлений о предметном, природном и
  социальном мире.

·
  Дни
  открытых дверей «Детский сад-открытая система»
·
  Круглый
  стол «Синквейн – один из инновационных методов развития речи ребенка».
Цель:
  познакомить родителей с новым методом развития речи ребенка».

·
  Уборка
  снега на площадке.
·
  Клуб
  выходного дня «Коми язык вокруг нас»
·
  «Неделя
  коми культуры»

·
  Участие
  в выставке «Пришельцы из космоса».
·
  Участие
  в выставке «Светлая пасха - 2018».
Цель:
  развитие фантазии, творчества.

Формы работы, время

Оформление родительского уголка

Консультации родителей (2 раза в месяц)

Беседы с родителями (1 раз в месяц)

Родительские собрания (1 раз в 3 месяца)

Организация субботников (не менее 3 раза
  в год)

Индивидуальные поручения и просьбы

Май

Оформление
  наглядной агитации:
·      Поздравительная
  открытка к празднику «9 мая».
·      Памятка «На что
  надо обращать внимание во время еды».
·      Консультация
  «Сальмонеллез».
·
  Памятка
  по профилактике кишечных инфекций.
·
  Памятка
  «Игры для укрепления здоровья малышей».

·
  Клуб
  выходного дня «Куклы-ложки».
·
  «Игрушка
  в жизни ребёнка». Цель: дать родителям знание о значении игрушки, её роли в
  игре ребенка.
·
  «Вежливый
  ребёнок».
Цель: Показать родителям необходимость
  целенаправленного воспитания у детей доброты, вежливости как ценного,
  неотъемлемого качества человека.

·
  «Как
  организовать выходной день с ребёнком».
Цель:
  привлечь
  родителей к активному осмыслению проблем воспитания детей в семье.
·
  Выставка поделок «Военный транспорт свои руками»

·
  Мастер-класс
  «Кораблик».
·
  Итоговое
  родительское собрание «Вот и стали мы на год взрослей».

 Поощрить родителей –
       активистов благодарностями, грамотами.
Выставка плакатов «День
       победы»

·
  Уборка
  присадовой территории.
·
  Клуб
  выходного дня «Дорогами войны»
·
  «Неделя
  коми культуры»

·
  Участие
  в выставке
«9
  мая».
·
  Посадка
  цветов в клумбы.
Творческий
  подход в благоустройстве детского участка. Цель: раскрыть личное отношение
  каждого к проблеме, проявлять творческое трудолюбие; способствовать
  выполнению посильных «добрых дел»; дать возможность каждому проявить внимание
  к благоустройству участка.

Формы работы, время

Оформление родительского уголка

Консультации родителей (2 раза в месяц)

Беседы с родителями (1 раз в месяц)

Родительские собрания (1 раз в 3 месяца)

Организация субботников (не менее 3 раза
  в год)

Индивидуальные поручения и просьбы

Посещение детей на дому

Июнь,
  июль, август

Оформление
  наглядной агитации:
·      «Питание ребенка
  летом».
·      Лето и
  безопасность наших детей (солнечный удар, отравления, укусы насекомых,
  травмы)
·      Памятка «Если
  ребенок боится насекомых».
·
  Наглядная
  агитация «Если укусила оса»
·
  Правила
  безопасности на воде.

·
   «Отдых
  с ребенком летом».
Цель:  содействовать повышению компетенции
  родителей в вопросах организации летнего отдыха детей, оказание практической
  помощи в вопросах образования детей дошкольного возраста.
·
  «Досуг
  с ребенком на природе».
Цель: развитие творческого
  мышления; исследовательского интереса, познавательной активности.
·
  «Дорожная
  азбука». Цель: напомнить родителям о необходимости обучения
  детей правилам безопасности на улицах, познакомить с некоторыми приемами
  закрепления знаний правил дорожного движения.

·
  «Закаливание
  солнцем, воздухом, водой».
Цель:
  познакомить родителей с различными видами закаливания.
·
  «Лето
  и море».
Цель:
  оказание помощи в вопросах организации летнего отдыха на море.

·
  Участие
  в конкурсе «Лучшая игровая площадка»
·
  Выставка
  плакатов «Дети и дорога»
·
  Выставка
  «Фантиковые чудеса»

·
  Уборка
  присадовской территории.

·
  Посадка
  цветов в клумбы.
Творческий
  подход в благоустройстве детского участка. Цель: раскрыть личное отношение
  каждого к проблеме, проявлять творческое трудолюбие; способствовать
  выполнению посильных «добрых дел»; дать возможность каждому проявить внимание
  к благоустройству участка.
·
  Покраска
  игровой площадки.

Хоменко
  Дмитрий.
 Цель:
  изучение благоприятного психологического климата в семье.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Буклет «Правильное питание ребёнка»

alt: Октябрь Оформление наглядной агитации:

alt: Формы работы, времяОформление родительского уголкаКонсультации родителей (2 раза в месяц)Беседы с родителями (1 раз в месяц)Родительские собрания (1 раз в 3 месяца)Организация субботников (не менее…

title: Работа с родителями


extracted_text:
Тема
урока: «Пищеварительная система человека».

Этап урока. Методы и приёмы.

Содержание урока. Деятельность
  учителя

Деятельность ученика

Орг.момент

Приветствие
  учителя.

Приветствовать учителя,
  настраиваться на работу.

Постановка учебной задачи и её решение

Словесн.: устный опрос.

Словесн.: формулировка
  темы и цели урока.

-
  Давайте повторим то, что мы изучили на прошлом уроке.
-
  Что служит внутренней опорой тела человека и защищает внутренние органы от
  повреждений? (скелет)
-
  Какое значение имеет скелет для человека? (скелет обеспечивает определённое
  положение тела человека в пространстве - осанку, и его подвижность.)
-
  Какая должна быть и от чего портится осанка? (правильная осанка-это прямая
  спина, поднятая голова и опущенные плечи. Она может нарушиться, если сидеть
  за партой сильно нагибаясь вперёд, если опираться на край парты грудью,
  искривившись в какую-нибудь сторону, если постоянно носить тяжести в одной
  руке…)
-
  Что помогает движению костей скелета, ведь сами кости двигаться не могут? Что
  их двигает? (мышцы.)
-
  Что нужно делать для того, чтобы мышцы были хорошо развиты и меньше уставали?
  (нужно укреплять мышцы с помощью физических упражнений.)
-А
  что еще нужно человеку, что быть сильным и здоровым? (правильно питаться)
-
  Как вы думаете, какая будет тема урока?
-
  Давайте поставим цель урока.

Отвечать на вопросы.

Определять
  тему и цель урока.

Решение частных задач

Практич.: устный опрос.

Практич.: слово
  учителя.

Практич.: устный опрос.

-
  Что такое пища? (то, что едят, чем питаются).
Без
  пищи человек не может жить.
-
  Что чувствует человек, если он не поест? (голод).
-
  А при длительном голодании? (Слабость, а при очень длительном – наступает
  смерть).
-
  Сколько раз в день должен есть школьник? (4–5 раз).
-
  Из каких слов образовано слово пищеварение? (от слов пища и варение, то есть,
  наверное, пищу варят).
Чем
  же интересно занимаются органы пищеварения?
И
  вот сегодня мы об этом и поведём речь.
-
  Первое отделение – расположено во рту.
-
  Для чего нужны зубы?
-
  Для чего нужен язык?
-
  В своей задней части ротовая полость переходит в две трубочки, одна из них
  называется пищевод, предназначенный для проведения пищи в желудок, вторая
  трубочка называется трахея, которая проводит воздух к бронхам и лёгким.
-
  Итак, пища попала к нам в рот, где она механически размельчается зубами,
  перемешивается, обильно смачивается слюной при активном участии нашего языка.
  Очень важную роль в этот момент выполняет глотка.
-
  Она, как начальник железнодорожной станции, следит, чтобы продуктовые и
  кислородные поезда попадали только в свои тоннели: пища в пищевод, а воздух –
  в трахею.
-
  Второе отделение – пищевод.
-
  Здесь пища не задерживается, мышцы пищевода проталкивают пищу и время пути по
  пищеводу занимает 2-3 секунды.
-
  Третье отделение – желудок.
-
  Это главное отделение твоей внутренней кухни. В его стенках находится особые
  железки. Они выделяют кислую жидкость – желудочный сок. Этот сок обладает
  способностью растворять большую часть веществ, из которых состоит пища.
  Трудится желудок старательно, но медленно.
-
  Однако, желудочный сок не может переработать все вещества, которые были в
  пище. Поэтому желудок время от времени сокращается и проталкивает пищу по
  частям дальше в кишечник.
-
  Кишечник состоит из тонкой и толстой кишки. Сюда в тонкую кишку попадает
  поджелудочный сок, который выделяет поджелудочная железа и желчь, которую
  вырабатывает печень. По мере того, как пища переваривается, питательные
  вещества через стенки тонкой кишки всасываются в кровь и разносятся по телу.
-
  Почему надо хорошо пережевывать пищу?
-
  По мере того, как пища переваривается, питательные вещества через стенки
  тонкой кишки всасываются в кровь и разносятся по телу.
 -
  А та часть пищи, которая не поддалась перевариванию перешла в толстые кишки,
  а затем удаляются наружу.
-
  Наша фабрика-кухня справляется с пищей за 5-6 часов.

-
  А теперь проверим, как внимательно вы слушали мой рассказ.
-
  Чем пережевывается пища? Попадает в рот, измельчается зубами, смачивается
  слюной
-
  Орган пищеварения, следующий за пищеводом. Желудок
-
  Что выделяет желудок? Желудочный сок
-
  Отдел пищеварения, соединяющий глотку с желудком и служащий для проведения
  пищи. пищевод
-
  Что выделяет печень? желчь
-
  Отдел пищеварительной системы, состоящей из кишок и следующей за желудком.
  Кишечник

-
  Для того чтобы быть здоровым, мы должны правильно питаться!
-
  А что это значит? (пища должна быть полезной и разнообразной)
-
  Ребята, согласны ли вы со словами «Мы-то, что мы едим»?
-
  А если человек будет кушать только вредную еду, что с ним будет?
-
  А если полезную?
-
  Ребята, а теперь я предлагаю вам игру.  На  столе расположены картинки
  с продуктами.   Каждой команде нужно распределить их по  группам.
1
  группа-
  продукты, которые можно назвать полезными, а  во 2 группе -
  неполезные продукты.

(Рыба,
  пепси, кефир, фанта, чипсы, геркулес, мясо, подсолнечное масло, торты,
  «Сникерс», морковь, капуста, шоколадные конфеты, яблоки, груши, хлеб.
Полезные
  продукты:
  рыба, кефир, геркулес, подсолнечное масло, морковь, капуста, яблоки, груши,
  хлеб.
Неполезные
  продукты:
  пепси,
  фанта, чипсы, жир, торты, «Сникерс», шоколадные конфеты.

-
  Ребята, сейчас я вам буду читать утверждения. Если правильное утверждение-
  хлопните в ладоши, если услышите вредный совет- топните ножками.
  Приготовились!
1.
  Нужно стараться есть разнообразную пищу.
2.
  Если хочешь - ешь пельмени, хоть целый месяц.
3.
  В твоем рационе должно быть как можно больше булочек и сладостей.
4.
  Сладкого и жирного надо есть поменьше.
5.
  Не надо есть много жареного, копченого, соленого и острого.
6.
  Нужно стараться кушать в одно и тоже время.
7.
  Перед школой утром лучше поспи подольше. Ничего, что позавтракать не успел,
  зато выспался.
18.
  Перед сном надо плотно покушать.

-
  Ребята, как уже говорилось, одна из главных составляющих здоровья – это
  правильное питание.

Отвечать на вопросы.

Слушать учителя.

Слушать учителя, выполнять, отвечать
  на вопросы.

Отвечать на вопросы.

Итог урока.

-
  Ребята,
  что нового вы узнали сегодня на уроке?
-
  А теперь ответьте на вопрос, который вы видите на доске и дополните фразу.
-
  Что мне этот урок дал для жизни?
Мне
  показалось важным…

Отвечать на вопросы учителя

Выбери правильный ответ.

1.  Для чего человеку нужна пища.
а)
для получения  кислорода;
б)
для  получения питательных веществ;
в)
для получения воды и витаминов.
2.
Что в желудке помогает переваривать пищу.
а)
слюна;
б)
кровь;
в)
желудочный сок
3.
Какой орган окончательно переваривает пищу, удаляет из организма остатки пищи.
а)
толстый кишечник;
б)
тонкий кишечник;
в)
желудок.
4.
Благодаря чему частицы питательных веществ разносятся по всему телу.
а)
благодаря крови;
б)
благодаря нервным волокнам;
в)
благодаря мышцам.
II
группа
Найти
лишнее слово:
· Глаз, нос, уши,
язык, сердце.
· Легкие, трахея,
кожа, бронхи.
· Кровь, сосуды, желудок,
сердце.
· Череп, ребро,
мышцы, мозг.
III группа
Закончить мысль:
Кости, соединяясь между собой, образуют _________.
Скелет является для нашего тела ___.
Скелет защищает от
повреждений _____.
Кости черепа защищают ________.
От скелета и мышц зависит _______.
III скелет, опорой,
внутренние органы, мозг, осанка
Древним мудрецам принадлежат слова: « Мы едим для
того, чтобы жить , а не живем  для того , чтобы есть».  А как вы думаете, зачем
человек ест?
 ( Без пищи человек не может жить, расти ,
двигаться, бороться с болезнями.)

alt: Практич.: устный опрос.

alt: Практич.: устный опрос. -

alt: Решение частных задач Практич

alt: Выбери правильный ответ. 1

alt: III группа Закончить мысль:

title: урок окружающего мира в 4 классе по теме "Пищеварительная система человека"


extracted_text:
Природа регионов России
1.
В пределах России выделяют природных
регионов:
А)4           б) 5      в) 6
г) 7.

Самый большой по площади ПР:

А) Русская равнина   Б) Западная
Сибирь    В) Восточная Сибирь    Г) Дальний Восток
 3. Самый маленький по площади
ПР:
А) Русская равнина      Б)
Урал          В) Восточная Сибирь       Г) Кавка
4. Самый протяжённый с
севера на юг ПР:
А) Русская равнина     Б) Западная
Сибирь      В) Урал            Г) Дальний Восток
5. Этот ПР называют «Каменным
поясом Русской Земли»:
А) Русская равнина     Б) Западная
Сибирь       В) Восточная Сибирь           Г) Урал
6. Самый южный ПР:
А) Русская равнина    Б)
Кавказ      В) Восточная Сибирь     Г) Дальний Восток
7. Крайняя материковая
северная точка России мыс Челюскин расположена на ПР:
А) Русская равнина    Б) Западная
Сибирь    В) Восточная Сибирь   Г) Дальний Восток
8. Крайняя южная точка
расположена на ПР:
А) Кавказ   Б) Западная Сибирь
В) Восточная Сибирь   Г) Дальний Восток
9. Крайняя материковая
восточная точка России мыс Дежнёва расположена на ПР:
А) Русская равнина    Б) Урал
В) Восточная Сибирь    Г) Дальний Восток
10. Этот ПР называют краем
контрастов:
А) Русская равнина     Б) Западная
Сибирь     В) Восточная Сибирь     Г) Дальний Восток
11. Кунгурская ледяная
пещера находится в ПР:
А) Кавказ    Б) Западная Сибирь
В) Урал    Г) Дальний Восток
12. На территории какого
ПР нет тундры и тайги:
А) Русская равнина    Б)
Кавказ     В) Восточная Сибирь   Г) Дальний Восток
13. Гора Эльбрус находится
в ПР:
А) Русская равнина    Б) Урал
В) Кавказ      Г) Дальний Восток
14. Гора Народная
расположена в ПР:
А) Русская равнина    Б) Урал
В) Кавказ     Г) Дальний Восток
15. Музей – заповедник
Кижи и Астраханский заповедник расположены в ПР:
А) Русская равнина    Б)
Урал       В) Кавказ           Г) Дальний Восток
16. Город Архангельск
находится в ПР:
А) Русская равнина    Б) Урал
В) Восточная Сибирь         Г) Дальний Восток
17. Озеро Байкал находится
в ПР:
А) Русская равнина     Б)
Восточная Сибирь     В) Западная Сибирь    Г) Дальний Восток
18. Оймякон- самый
холодный центр России находится в ПР:
А) Русская равнина     Б) Урал
В) Восточная Сибирь     Г) Дальний Восток
19. Уссурийский край
находится в ПР:
А) Русская равнина    Б) Урал
В) Кавказ     Г) Дальний Восток
20. Край болот- Васюганье
находится в ПР:
А) Русская равнина    Б) Западная
Сибирь   В) Восточная Сибирь    Г) Дальний Восток
21. Краснодарский край
находится в ПР:
А) Русская равнина    Б) Урал   В)
Кавказ   Г) Дальний Восток
22. Красноярский край
находится в ПР:
А) Русская равнина   Б) Восточная
Сибирь   В) Кавказ   Г) Дальний Восток
23. Долина гейзеров
расположена в ПР:
А) Русская равнина    Б) Урал   В)
Кавказ    Г) Дальний Восток
24. Калининградская
область находится в ПР:
А) Русская равнина   Б) Западная
Сибирь    В) Кавказ    Г) Дальний Восток
25. Много действующих
вулканов на территории ПР:
А) Русская равнина    Б) Урал
В) Кавказ    Г) Дальний Восток
26. Курильские и
Командорские острова относятся к ПР:
А) Русская равнина   Б) Урал   В)
Кавказ   Г) Дальний Восток
27. Река Дон протекает на
территории ПР:
А) Русская равнина  Б) Западная
Сибирь   В) Кавказ   Г) Восточная Сибирь

28. Река Обь с Иртышом
протекает на территории ПР:
А) Русская равнина   Б) Западная
Сибирь   В) Кавказ  Г) Восточная Сибирь
29. Кумо-Манычская впадина
расположена в ПР:
А) Русская равнина    Б) Западная
Сибирь    В) Кавказ   Г) Восточная Сибирь
30. ПР- лидер по числу
жителей:
А) Русская равнина   Б) Урал    В)
Кавказ    Г) Восточная Сибирь

«Узнай природный регион России»:

1.В основе этого природного района расположена молодая
платформа – плита.
2.На территории этого региона расположены самые знаменитые
курорты нашей страны, отличающиеся тёплой зимой.
3.Регион, где преобладает умеренно-континентальный тип
климата.
4.В этом регионе сосредоточены самые крупные месторождения
нефти и природного газа нашей страны.
5.На территории природного региона расположен уникальный
объект природы – озеро Байкал.
6.В рельефе этого региона преобладают обширные низменности и
возвышенности.
7.Яшма, мрамор, малахит, топазы, корунды – богатства этого
природного региона.
8.Самые высокие вершины на территории природного района –
это потухшие вулканы.
9.По форме рельефа этот район можно сравнить с чашей,
которая наклонена к Северному Ледовитому океану.
10.Самый большой по площади природный регион России.
11.Многолетняя мерзлота, суровый климат, обилие
поверхностных вод, обширные низменности – визитная карточка региона.
12.Тарыны, отуряхи – где их можно увидеть?
13.«Каменный пояс Русской земли» - так называют этот
природный регион.

file_name: Природа регионов России.docx

alt: Природа регионов России 1.

alt: А) Русская равнина Б) Урал

title: тест "Природа регионов России"