extracted_text:
Сценарий на
Выпускной вечер - Детство мое, постой!

Звучит «Полонез» Ф. Шопена. Под музыку в актовый зал
через живой коридор — родители,
учителя — входят выпускники, рассаживаются в актовом зале. Гости,
учителя, родители также занимают места. На сцене оформление: на задник — березки,
между ними радуга. Под ней надпись «Мы вас никогда не забудем!»

Звучит музыка, на сцену выбегают первоклассники — девочка и мальчик, держась за руки. В руках у них
школьный колокольчик. Они громко звенят в колокольчик, затем покидают сцену. И
сразу же звучит «Школьный вальс» Д. Кабалевского, который на сцене исполняют
участники ансамбля бального танца. На сцену выходят ведущие — девушка и
юноша.
1-й ведущий.
Друг, одноклассник, замри на мгновенье!
Вот и настал этот день, этот час!
2-й ведущий.
Школа тебя провожает с волненьем —
Школьное детство уходит от нас!

Участники вокального ансамбля школы исполняют песню «Детства последний звонок»
(музыка А. Бабаджаняна, ст. М. Пляцковского).
1-й ведущий.
Сегодня — день прощанья с детством.
Что может трогательней быть?!
2-й ведущий.
Позвольте же сюда, на это место,
Директора школы пригласить.

Директор поздравляет выпускников со знаменательной датой. Объявляет начало
торжественной церемонии вручения аттестатов зрелости.
1-й ведущий.
Выходят в люди бывшие ребята,
Экзаменов смирив девятый вал.
Их зрелость подтверждают аттестаты,
И взрослые нешкольные наряды,
И право на последний школьный бал.

Звучит музыка. В зал вносится черный ящик с печатями.
2-й ведущий.
Черный ящик, черный ящик —
Он печатями закрыт.
Черный ящик, черный ящик —
Что за тайны он хранит?
1-й ведущий.
Чтобы ящик сей открыть,
Завуча надо пригласить.

Подходит завуч школы, вскрывает черный ящик. Вместе с директором шкалы вручают
лучшим выпускникам грамоты, аттестаты с медалями. По окончании вручения ящик
уносят. После вручения первой партии аттестатов исполняется песня
«Диалог» на мотив песни С. Никитина «Диалог у новогодней елки» — речитативом.

1-й ведущий.
Что происходит сегодня?
2-й ведущий.
У нас выпускной.
В зале видны дорогие,
Любимые лица.
1-й ведущий.
Верится в то, что чудесное
Что-то случится,
Жизнь обернется к нам
Лучшей своей стороной.
2-й ведущий.
Что же за всем этим будет?
1-й ведущий.
Прощания час.
Час расставанья со школой,
С родными, с друзьями.
Мы повзрослели,
И детство прощается с нами.
Время счастливое
Вспомним еще мы не раз.
2-й ведущий.
Чем же все это окончится?
1-й ведущий.
Дружбой навек.
2-й ведущий.
Дружбой навек, вы уверены?
1-й ведущий.
Да, я уверен.
Школьный мой друг,
Он годами учебы проверен.
Чтоб б ни случилось,
Его не забуду вовек.
2-й ведущий.
Что же из этого следует?
1-й ведущий.
Следует жить.
Верить в удачу,
Успеха во всем добиваться.
2-й ведущий.
Вы полагаете,
Этого можно добиться?
1-й ведущий.
Я полагаю, что можно,
Но надо спешить.
Надо спешить,
Ибо время нас будет кружить.
Все быстротечно.
Сейчас жизни только начало.
Позвольте же в честь выпускного,
Прощального бала
Руку на танец,
Сударыня, вам предложить.

На сцене танцоры исполняют бальный танец. Танец прерывает таинственная мелодия.
Два юноши в униформе вносят на сцену сундук и без слов уходят. Ведущие подходят
к сундуку.

2-й ведущий.
Сундук какой-то, посмотри.
1-й ведущий.
Давай узнаем, что внутри.
Быть может, ценности, награды…
2-й ведущий (перебивая).
Или заморские наряды?
Люблю ужасно наряжаться,
В кого-нибудь да превращаться.
1-й ведущий.
И, глядя в зеркало, твердить,
Как та царица, говорить:
«Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее»?
2-й ведущий.
Если честно говорить,
Хочется всех поразить:
Умом, нарядом, красотою.
Ведь я чего-то в жизни стою?
1-й ведущий.
Что время попусту терять —
Пора сундук наш открывать.

Открывает сундук, вынимает свиток, зачитывает вслух.

2-й ведущий.
Кто откроет сей сундук,
Передай из своих рук
Драгоценные награды
Тем, кто будет с вами рядом.

Достает красочные коробки, на которых имена учителей:
литературы, математики, химии, физики, биологии, иностранного языка. Те
вскрывают коробки. В них находятся аттестаты остальных выпускников, которые
могли отличиться по данным предметам. Начинается вручение остальных аттестатов.
Педагог зачитывает, а директор вручает аттестат. После вручения аттестатов — музыкальная пауза. Выпускники исполняют концертный
номер — песню или танец. Таких пауз может быть несколько, по количеству
11-х классов. После музыкальной паузы продолжается вручение аттестатов.

1-й ведущий.
Родные, милые учителя
Всегда в делах, всегда в заботах.
Вы заставляли нас не зря
«Мозгами шевелить», работать.
Скажите что-нибудь для нас
В такой прекрасный, светлый час.

Учителя-предметники напутствуют выпускников.
2-й ведущий.
Педагоги все прекрасны,
Каждый чем-то, да хорош!
Только лучше наших классных,
Не старайся, не найдешь.
Просим на сцену подняться сейчас,
Чтобы отдать свой последний наказ.

Классные руководители напутствуют выпускников.
1-й ведущий.
Доброты родительской прекрасной
Ничего святее в мире нет.
Чтоб сложилось все у нас прекрасно —
Дайте нам родительский совет.

Выступают родители. Выходит группа выпускников, по несколько человек от класса.
Выпускники.
Спасибо вам, учителя,
Как матерям, за все спасибо.
Светлее с вами рядом жить,
И знаем — поздно или рано —
Иное можно позабыть,
Но позабыть про вас нельзя нам.
Куда б дорога ни вела,
Уходим, с трав сбивая росы,
Частицу вашего тепла
Мы в сердце бережно уносим!
И помним вас мы неспроста,
И, как нам трудно ни придется,
В нас навсегда и доброта
И ваша радость остается.
Выходят ведущие и группа солистов. Исполняют песню «БАЛ ВЫПУСКНОЙ» (стихи и
музыка С. Кочуровой). Выпускники в зале приглашают на вальс учителей,
родителей.
Бал выпускной, бал выпускной —
Весело пары кружатся.
Время пришло, время пришло
С детством, со школой прощаться.
Время пришло, время пришло
С детством, со школой прощаться.
Рядом, в сторонке, мамы грустят,
Слезы украдкой роняя,
И на детей нежно глядят,
Юность свою вспоминая.
Было как будто это вчера —
Нас в первый класс провожали,
И терпеливо по вечерам
С нами букварь изучали.
Школьные годы быстро прошли.
Выросли мы, повзрослели.
Ждет у порога взрослая жизнь —
Радости, бури, метели.
Ждет у порога взрослая жизнь —
Радости, бури, метели.
Бал выпускной, бал выпускной —
Весело пары кружатся.
Время пришло, время пришло
С детством, со школой прощаться.
Время пришло, время пришло
С детством, со школой прощаться.
В сценарии использованы стихи: А. Покусаева, С.
Кочурова, И. Пшеницына.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий на Выпускной вече3.docx

alt: Уходим, с трав сбивая росы,

title: вечер выпускной


extracted_text:
Лекция

«Сестринский процесс в медицинской реабилитации»

Этапы сестринского процесса в медицинской
реабилитации
Все этапы сестринского процесса взаимосвязаны. Каждая последующая
стадия вытекает и зависит от предыдущей.
I этап - обследование пациента
Происходит сбор данных о пациенте,
который включает субъективные и объективные методы обследования.
Субъективные данные.
>
Жалобы пациента в настоящее время.
Объективные данные.
>
Антропометрическое исследование: ЖЕЛ, окружности грудной
клетки, конечностей, определение ЧДД, динамометрия и др.
>
Соматоскопическое исследование: определение формы грудной
клетки, живота, нарушение осанки.
>
Расчет индексов: жизненного, пропорциональности,
силового, весоростового.
>
Проведение функциональных проб: проба Мартине с 20
приседаниями, проба Штанге, проба Генче, ортостатическая и клиностатическая.
>
Осмотр и пальпация передней брюшной стенки и органов
брюшной полости, области спины (проводится с целью выявления особенностей
массируемой области, повреждений кожных покровов, уплотнений, болезненных
участков).
>       Особенности психо-эмоционального состояния.
II    этап -
сестринский диагноз
На основе обследования пациента,
медицинская сестра устанавливает сестринский диагноз.
Сестринский диагноз - это настоящая или потенциальная проблема пациента связанная с
заболеванием, решение которой входит в компетенцию медицинской сестры
(ограничение движения, боль, нарушение ритма, частота и глубины дыхания).
III    этап -
планирование
Во время планирования
медицинская сестра формирует цели и план сестринского вмешательства. По срокам
различают 2 вида целей:
-
краткосрочные (до 1 недели);
-
долгосрочные (недели, месяцы, после выписки);
В зависимости от
поставленных целей и задач, а также сроков их исполнения определяются
особенности выполнения гигиенической гимнастики, массажа и физиотерапевтических
процедур. Физическая нагрузка должна быть адекватна функциональному состоянию
пациента, и стимулировать деятельность органов дыхания.

IV
этап - реализация
Сестринские
вмешательства представляют собой категорию сестринского поведения, в котором
производятся различные действия необходимые для достижения целей сестринского
вмешательства, вплоть до их завершения. Различают 3 типа
сестринских вмешательств:
1.     Зависимые. Это действия медицинской
сестры, которые выполняются по назначению врача.
2.      Взаимозависимые. Это медицинской сестры,
которые выполняются совместно с врачом или другими специалистами.
3.      Независимые. Это действия медицинской
сестры, которые выполняются по собственной инициативе и руководствуясь
собственными соображениями.
Применение
сестринского вмешательства, направленно на удовлетворение потребностей
пациента. Например: совет и обучение больного навыкам самообслуживания, совет и
обучение больного правильному построению двигательного режима дня с учетом
проводимой терапии, выполнение самостоятельных занятий гигиенической гимнастики
и самомассажа, адаптация некоторых физиопроцедур к амбулаторным условиям.
V этап
— оценка эффективности проведенной медицинской реабилитации

1. Оценка реакции
пациента на проводимые вмешательства -

учитывается мнение пациента о проводимом сестринском вмешательстве.

2.Оценка
достижения поставленных целей - насколько были достигнуты цели                   поставленные
в процессе ухода.

 3.Оценка
качества проводимых вмешательств - оценивается сама техники выполнения процедур ЛФК, массажа и физиопроце

РЕАБИЛИТАЦИОННАЯ
КАРТА ЭТАПЫ

1. Первичное
  обследование

  4. Реализация намеченных методик физической реабилитации

5.
Заключительное обследование пациента с целью оценки эффективности       проведенных
мероприятий

6.  Общая оценка проведенной реабилитации
46 —
полное выздоровление  26 - без изменений
36 - частичное
выздоровление 16 - ухудшение.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА РЕАБИЛИТАЦИИ ПАЦИЕНТА
ИО (больного) ________________________________________________________________________
Возраст_____ лет.                 Пол:
муж., жен. (подчеркнуть)
Диагноз____________________________________________
Сроки реабилитации
I.  ОБСЛЕДОВАНИЕ ПАЦИЕНТА
.1 Субъективные данные:
Жалобы____________________________ ___                          Аппетит_______
Самочувствие________________________________________ Настроение______________________________
Работоспособность____________________________________ Желание
заниматься физической реабилитацией
Сон                                                                 ____________
1.2 Объективные данные:
Антропометрия
Рост
(стоя)_________________ (см.);                                        Вес тела_________________ (кг.);
ОГК_____________________ __(см.);                                      Экскурсия
гр. клетки_______ (см.);
ЖЕЛ ______________________ (мл.);                                      Сила
мышц кисти: лев._______ (кг.) пр._____ (кг.).
Сила мышц спины (становая)_____ ’______ (кг.)                      Тест
«лодочка»____________ (сек.)
Соматоскопия
Осанка
Тип
телосложения______________________________ >_____________________________
Форма
грудной клетки: нормостеническая, астеническая, гиперстеническая (подчеркнуть).
Форма
живота________________ -_______________________________________________
Форма стоп:
нормальная, уплощена, плоскостопие (подчеркнуть). Индекс Чижина _________
Индексы пропорциональности
Весо-ростовоп
индекс_________ (гр/см)                                                Жизненный
индекс_____________ (%)
Силовой индекс _______________ (%)                                                    Индекс
пропорциональности_________ (%)
Функциональные
пробы
Проба
Мартине (с 20 приседаниями) - восстановление на_______ минуте. Ортостатическая
проба____________  секунд.
Проба Штанге________ (сек.)                  Проба
Генче________ (сек.)
Осмотр и
пальпация массируемой области
Кожные
покровы_____
Ч11С1ЫС. С\\lltf. В.К1ЖПЫС. гипсрнмированнмс. МОНрСЖЛСПНЯ. |)\ OUDBI.IC II1МСНСММИ. ВЫСМНЛННЯ. \Ч» 1C IliCMIUH' 11». Ч\ BCIBIIIC.IblRKIb и др.
Подкожно-жировая
клетчатка______________________________________________________________________
Сrciicnw ныриженпосш. оючноегь.
наличие чплошеннм иш вмжеинй и ip
Мышечный
и связочно-суставной аппарат
юнчс.
маеIнчмосгь. оолслюнносrii. наличие чплогнсиин и
1н.кей. ou"iihk(i>. иолвнжнос1ь и лр
2.ВЫЯВЛЕНИЕ ПРОБЛЕМ ПАЦИЕНТА

Настоящие                                                            Приоритетные
Потенциальные

.

   1
  1.                                                     1

3                ______________________________  з.___________ ^__________________________________
3.
4   .______________________________ 4. ___________________ ;____ ________ 4.

3. ПЛАНИРОВАНИЕ РЕАБИЛИТАЦИОННЫХ
МЕРОПРИЯТИЙ
3.1  Цели и задачи
физическом реабилитации
             Краткосрочные
Долгосрочные
2.______________________________________________________________

3  ._______________________________________ :___________________
3.
4   .___________________________________________________________ 4.
f
3.2 Особенности лечебной
физической культуры
Двигательный режим пациента                                               ___
ИПП на занятиях ЛФК _________________________________

Виды используемых упражнений    ______________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________
На какие части тела и мышечные группы направлены физические
упражнения______________________________________________

Ограничения в
выполнении упражнений

______________________________________________________________________________________________

Конспект замятия лечебной физической культурой

Число
занятий

Содержание
  занятий

Дозировка
упражнений
(кол-во раз,мин.)

Общие метод.
  Указания к выполнению упражнений

Э. JA1\JIIU4H I tJIbMUt иьсльдиилнт;
I IА
ЦП t H I A Цель: прослсдить динамику
эффективности реабилитационных мероприятий
5.1 Субъективные данные:
Жалобы

Настроение________________________________
Желание заниматься физической
реабилитацией

5.2 Объективные манные:
Рост
(стоя)_____________________ (см.);
ОГК____________________________ (см.);
ЖЕЛ____________________________ (мл.);
Сила
мыши спины (становая)__________
А
итропомстрии
Пес тела____________________ (кг.);
Экскурсия гр. клетки ________ (см.);
Сила
мышц кисти: лев.              (кг.) пр.
Тест
«лодочка»_______________ (сек.)
Соматоскопии

Функциональные пробы
Проба
Мартине (с 20 приседаниями) - восстановление на_________ минуте.
Ортостатическая проба
Проба
Штанге__________ (сек.)                   Проба Генче______  (сек.)
Осмотр и пальпации массируемой области
Кожные покровы _
МИСГЫС. С\ ХИС.
влажные, шпсримнрованимс. ИОВрСЖЛСНИЧ. рчоцоиыс 1ПМСМСИИМ. НЫС1.ШЛИИЧ пою
1МСММОС I Ь. Ч\
ВСТН*1КМЫКК1Ь и лр.
Подкожно-жировая клетчатка__________________
СГСПСНЬ
ИЫрЛ>КСННОС1Н. OlC'IIIOCIh. НЛ.ШЧНС
\ 11.10 11101*1111 И.Ill Н1ЧЖС11И11
и ip
Мышечный и связочно-суставной
аппарат
юте. мае i мчиос ть. оолсшснность.
на шчне \n.iotмемпи и шжеп. 01сч1ччагь.
полвмжшчгь п лр
6.
ОБЩАЯ ОЦЕНКА ПРОВЕДЕННОЙ реабилитации 4
балла (полное выздоровление); 3 балла (частичное выздоровление); 2 балла (без
изменений); I балл (ухудшение)
Заключение
Общеоздоровительные
рекомендации
Медицинская сестра реабилитационного
отделения
............  Ф лтт

3.3 Особенности
массаж;! ИПП
План массажа:                        Основные
зоны массажа                                       Дополнительные зоны массажа
I.__________________________________ I._________________________________
~> 1
J.
Направленность
массажных процедур: тонизирующая, релаксирующая, дифференцированная
(подчеркнуть). Особенность выполнения приемов массажа______________________________________________________________________________
поверхностно, гдчооко. ш.мяшс ншепсипно.
i.imic н.но, ненро.ю.пжигелнпо. ocihxmiiiocih сочсгяння ирнсмон. илиран.к-мис массажных шипений, исключение
оис.иныч приемов и др
Длительность
массажной процедуры_____________________ (мин.)            Курс массажа______ ________________________________________________________ (процедур)
3.4
Особенности фншотерапевтнческих процедур
Виды
физиотерапевтических процедур___________  _ _________________________________________________________________________________________________________
Особенности
методики проведения процедур
Сочетание
с другими оздоровительными процедурами
Длительность проиелур____________ (мин.)                     Количество
процедур в курсе
4. РЕАЛИЗАЦИЯ НАМЕЧЕННЫХ МЕТОДИК ФИЗИЧЕСКОН
РЕАБИЛИТАЦИИ
Проведение лечебной гимнастики.
Проведение лечебно-оздоровительного                   Отпуск
физиотерапевтических
утренней гигиенической гимнастики.                              массажа                                                  проиелур
организация
самостоятельных занятий и дрч гпх форм ЛФК

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Сестринский процесс в мед.реабилитации.docx

alt: IV этап - реализация Сестринские вмешательства представляют собой категорию сестринского поведения, в котором производятся различные действия необходимые для достижения целей сестринского вмешательства, вплоть до их…

alt: II ЭТАП-СЕСТРИНСКИЙ ДИАГНОЗ

alt: РЕАБИЛИТАЦИОННАЯ КАРТА ЭТАПЫ 1

alt: ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА РЕАБИЛИТАЦИИ

alt: Э. JA 1 \JIIU 4 H I tJIbMUt иьсльдиилнт;

alt: Особенности массаж;! ИПП План массажа:

title: Сестринский процесс в реабилитации.


extracted_text:
«Развитие техники чтения младших
школьников как направление формирования читательской грамотности в рамках ФГОС
НОО».

 Актуальность исследуемой проблемы обусловлено тем, что в условиях
информатизации общества идет процесс снижения интереса к чтению и книге.
Действительно, ни для кого не секрет, что
хорошо учится тот ребенок, кто хорошо читает. А неумение хорошо читать,
приводит к возникновению трудностей, на которых мы сегодня с вами остановимся
подробно, потому что, читать книги при низкой технике чтения – это не столько
удовольствие, сколько мучение.
В прошлом веке ключевыми навыками,
определявшими грамотность, были чтение, письмо и арифметика. Но мир
стал слишком сложным и изменчивым. Сам термин «читательская грамотность»
за последние несколько десятилетий изменил свое значение.
На современном этапе в соответствии с
требованиями федерального государственного образовательного стандарта учащиеся
начальной школы должны не только научиться читать, но и находить нужную
информацию в тексте с тем, чтобы получать необходимые знания, осваивая другие
дисциплины, обогащать свой читательский опыт и интеллект.
Школьная практика показывает, что нелюбовь
к чтению и связанные с этим учебные затруднения, часто возникают из-за неумения
ученика понимать прочитанное.

   А как ребёнок научится понимать, анализировать текст, если он читает по
слогам и не может запомнить прочитанное?
Чтение-очень сложный психический процесс,
в котором задействованы и память, и внимание, и воображение, и мышление.
Требуется координированная работа многих участков головного мозга. Основная
причина долгого слогового чтения – неразвитость фонематического слуха, то есть
способности узнавать, понимать и правильно произносить звуки речи.
Исправить ситуацию помогут такие
упражнения, как пропевание гласных, игры со слоговыми таблицами, чистоговорки и
скороговорки.
На экране вы видите упражнение
«Чистоговорка».

Подобные
упражнения позволяют развить артикуляционный аппарат ребёнка. Ведь часто бывает
так, что мозг ребенка прочитал правильно и быстро, а неразвитый речевой аппарат
не позволяет проговорить ребенку прочитанное быстро и правильно.
А ещё одна из причин медленного слогового
чтения – маленький участок ясного видения, неразвитость периферического зрения.
Ребёнок читает медленно, потому что одновременно видит только от 2 до 6 букв.
Предлагаем вашему вниманию упражнения для
расширения периферического поля зрения. Это всем известная таблица Шульте,
клиновидные таблицы, чтение по спирали.
На экране вы видите текст, записанный по
спирали.

Выполнение перечисленных упражнений
способствуют формированию навыков осмысленного чтения, увеличению скорости
чтения и развитию речи.
- Часто бывает так, что ребёнок теряет
строчку, пропускает слова или возвращается к уже прочитанному. Что делать?
Основная проблема в этом случае -
невнимательность! У младшего школьника недостаточно развито произвольное
внимание и концентрация. Помимо тренировки внимания очень хорошо помогают
упражнения «Лабиринт», «Переключалка», «Найди букву», «Анаграммы», «Филворды», «Слово
- фигура- число».
Остановим свое внимание на «Слово -
фигура- число». Проговариваем все знаки, написанные в кружочках, следя только
глазами слева направо.

А вот ещё одно из упражнений для развития
гибкости мышления, увеличения скорости восприятия информации, развития
устойчивости и концентрации внимания. Это струп- тест.
Струп - тест очень прост - название цвета
написано другим цветом (например, написано желтый, но цвет букв зелёный). На
первый взгляд всё очень просто - нужно назвать цвет слова, а не прочитать его,
но мозгу необходимо существенно напрячься и включить все свои резервы.

Кстати, это упражнение использовали даже
при тренировках шпионов. Данное упражнение тренирует мозговую
активность. Очень полезно для тех, кто хочет научиться быстро читать.
-Предлагаем вам выполнить упражнение «Алфавит»
следующим образом. Перед вами таблица. Верхний ряд – это буквы, которые
необходимо читать. Второй – это обозначения. Одновременно читаем верхний ряд
букв вслух и поднимаем руку, указанную под данной буквой. (Второй ряд: Л- левая
рука, П – правая рука, О – обе руки.)

- Забавное упражнение! Неправда ли? И
нашим ученикам оно тоже очень нравится.
Данное
упражнение направлено на синхронизацию полушарий головного мозга.
Часто бывает так, что ребёнок читает, но
не умеет выделять главные мысли и отвечать на вопросы. В результате - не
успевает по многим предметам, долго и мучительно выполняет домашнее задание,
сильно утомляется и испытывает нелюбовь к чтению и книгам. Знакомая ситуация,
не правда ли?
Чтение необычных текстов (текст с рамкой,
зашумленный текст, «потерянный» текст, текст «вверх тормашками», текст «задом
наперед», текст с лишними буквами, текст без пробелов, текст с картинками и
другие) воспринимаются ребенком как игра. При этом идёт развитие образного
мышления, внимания, памяти, умение понимать прочитанное.
На экране вы видите упражнение «Текст с
рамкой».

Предлагаем вашему вниманию текст с
перепутанными буквами.

Работа с такими текстами максимально
включает в работу мозг ребенка и в разы увеличивает продуктивность занятий.
 -
А если ребёнку сложно пересказать прочитанный текст… Как ему помочь?
Наилучший способ структурирования
прочитанного текста и подготовки к пересказу для младшего школьника – это волшебный
квадрат!
Ребенок читает текст, а затем заполняет
волшебный квадрат, внутри которого находятся четыре маленьких квадратика –
главные герои, действия героев, основная мысль произведения и иллюстрация к
тексту.

Главные герои

Что случилось?

Основная мысль

Рисунок

Упражнение «Волшебный квадрат» - наилучший
способ структурирования прочитанного текста и подготовки к пересказу младших
школьников.

Мы очень надеемся, что те виды упражнений
для развития техники чтения младших школьников, что мы вам представим, вы
будете использовать в своей работе.
Мы вам желаем, чтобы ваши дети, ваши
ученики читали с удовольствием!
Спасибо за внимание!

file_name: мо август 24.08.23 ДЖК.doc

alt: Чтение необычных текстов (текст с рамкой, зашумленный текст, «потерянный» текст, текст «вверх тормашками», текст «задом наперед», текст с лишними буквами, текст без пробелов, текст с…

alt: У пражнение «Волшебный квадрат» - наилучший способ структурирования прочитанного текста и подготовки к пересказу младших школьников


extracted_text:
Що таке
«презентація»?
Презентація — одне з
найпопулярніших сьогодні слів. Віддаючи данину моді, українські бізнесмени не
завжди замислюються про дійсну необхідність проведення презентації. Під
презентацією (praesentatio, від
лат. praesento — передаю, вручаю або англ. present —
представляти) розуміється передання і представлення аудиторії нових для неї
ідей, планів, розробок. Іншими словами, презентація — це демонстраційні
матеріали практично для будь-якого публічного виступу — від доповіді керівникові
до рекламної акції або лекції перед слухацькою аудиторією.
Презентація — це
представлення чого-небудь або кого-небудь будь-кому. Презентація завжди
передбачає живе спілкування в режимі діалогу. На відміну від інших видів
реклами, презентація передбачає
початкову зацікавленість аудиторії в отриманні інформації та добровільне відвідування місця проведення її.
Презентація надає фірмі
додаткову можливість швидкого зворотного зв’язку, аналізу статистики,
проведення опитувань, анкетування. Правильно організована презентація сприяє суспільному визнанню, підвищенню популярності, зміцненню іміджу компанії, корисним і цікавим знайомствам.
Багато
в кого цей захід викликає такі асоціації, як «шоу», «свято», «подарунок». Для
створення у запрошених «святкових» відчуттів найбільш простими інструментами
можуть бути: вручення безкоштовних зразків; роздавання проспектів або брошур;
пригощання (частіше за все — фуршет); демонстрування товарів у дії; подарунки у
вигляді сувенірної продукції (ручки, годинники, календарі, запальнички,
попільнички, сірники, блокноти, кепки, майки, брелки з нанесеними на них
логотипом і адресою фірми). Хоча сувенірна продукція (її називають також
спеціальною рекламою) виконує тільки функцію нагадування, вона містить у собі
величезний потенціал впливу на клієнта, стає атрибутом його прихильності до
фірми, особливо у поєднанні з приємними спогадами.
Звичайно, ці прийоми мають сприяти досягненню основних намічених цілей
презентації.
Друга
обов’язкова умова за проведення презентації — забезпечити відвідувачеві почуття
«бажаного гостя». Для цього необхідно ретельно добрати і підготувати персонал.
Тут є декілька нюансів:
·
фахівців має бути стільки, щоб завжди хтось був поряд
для відповідей на запитання будь-кого
з гостей;
·
персонал має складатися з
людей привабливих, відкритих, доброзичливих.
Тут не допоможуть генії із замкненим характером. Одні люди можуть найкраще працювати всередині компанії, інші неначе створені для представлення її
інтересів на виставках і презентаціях.
Типовою
помилкою є залучення дівчат-моделей для антуражу. Вони, як правило, не
володіють ситуацією та необхідною інформацією і не зацікавлені в особливій
привітності. Персонал, що обслуговує презентацію, має бути представником фірми
[107]:
·
працівники повинні бути винахідливими,
оскільки навіть блискуче спланована презентація несе в собі низку
непередбачених моментів;
·
особи, задіяні у презентації, повинні
бути енергійними і повними сил (щоб не дуже
швидко втомлювалися): презентації вимотують. Важко
стояти, ходити, всміхатися і бути чарівним весь вечір, а то й ніч;
·
слід уважно добирати працівників фірми для презентації з точки зору
їх манер, уміння спілкуватися з людьми;
·
дуже ефектно сприймається персонал, одягнутий у фірмову уніформу корпоративних кольорів з логотипом
компанії.
За планування презентації найголовніше — правильно
визначити мету проведення (табл. 13.1). Виходячи з цього необхідно: визначити
цільову аудиторію, її сегментний склад і кількість; узгодити бажаний результат
і масштаби заходу з фінансовими можливостями фірми; вибрати ідеологію
спілкування з цільовою аудиторією, оптимальний набір заходів і методів проведення
презентації.
Таблиця
13.1
СУТЬ ПРЕЗЕНТАЦІЇ ФІРМИ І ТОВАРУ

Ідеологія
  спілкування
  з аудиторією

Мета презентації

Інформування

Інформувати цільовий ринок про марку, новий товар або послугу
Ознайомити споживачів з новим режимом роботи магазину
Скоротити час, що витрачається продавцями для відповідей на
  запитання

Переконання

Досягти переваги марки, фірми, товару
Збільшити відвідуваність магазинів
Досягти прихильності споживачів до марки

Нагадування
  (підтримка)

Стабілізувати збут
Підтримувати прихильність до марки,
  фірми, товару
Підтримувати упізнавання марки, фірми, товару та образу

file_name: что такое преза.docx

title: Що таке «презентація»?


extracted_text:
Методические
рекомендации по организации индивидуального подхода на уроках ФК (АФК) для
обучающихся с ОВЗ

Под
общим термином «дети с ОВЗ», в классах коррекционной школы обучающиеся собраны по
принципу схожести интеллектуальных способностей, но физическое развитие и
двигательные возможности детей отличаются радикально:
·
СДВГ
(достаточно хорошо развиты моторные функции, но нарушены механизмы контроля)
·
РАС
(лабильность эмоциональной сферы, высокая чувствительность к внешним
воздействиям)
·
НОДА
(различный уровень моторных нарушений: легкий – гемипарез, гиперкинетический  синдром
и т.д. – I, II
уровень GMFCS, средний – когда есть
возможность двигаться самостоятельно, но только с помощью специальных
ортопедических приспособлений  –  III
уровень GMFCS и тяжелый  – не имеющие
возможности самостоятельного передвижения   IV, V уровень GMFCS).
И,
уже один из самых первых организационных моментов (ритуалов)  - построение,
показывает, насколько же они все разные! Одни, находясь в постоянном движении,
не готовы остановить его для статичного положения в шеренге, другие теряют
равновесие и падают от того, что кто-то встал рядом и слегка задел, часть детей
на построении в положении сидя (на полу или в коляске), а некоторые
предпочитают вообще не подходить к  такой шумной и пока мало организованной
компании и строятся отдельно.
Каждая
из этих особенностей и специфика работы с ней многократно описаны в
методической литературе,  но очень мало говорится о решении проблем,
возникающих при совмещении всех их в единой системе целенаправленной
деятельности. Поэтому понимание и применение конкретных действий  (методических
приемов и специально подобранных средств), способных привести к положительной
динамике в развитии двигательной сферы обучающихся с ОВЗ являются на данный
момент основопологающими.
Определяя
целью своей работы достижение более качественного уровня в двигательной
активности каждого ребенка с ОВЗ, основной задачей выделяю формирование положительной
мотивации как к самим урокам физической культуры (АФК), так и к любым осознанным
занятиям в данном направлении. Наиболее эффективным вижу решение данной задачи
через соблюдение следующих постулатов –
1.
Интерес – задача заинтересовать обучающихся знакома каждому учителю,  решается
в подготовке к любому уроку и уже привычна;
2.
 Комфорт – педагог не только сам должен понимать особенности двигательной и
эмоционально-волевой сферы каждого, но и постараться донести эту информацию до
остальных учеников в классе. Не смотря на то, что к первому классу
коррекционной школы почти каждый ребенок уже имеет опыт специально
организованного физического воспитания, крайне мало тех обучающихся, в силу
своих особенностей, которые уже занимались в группе. Таким образом, одной из
важнейших задач, решать которую необходимо как можно раньше является построение
системы взаимодействия в коллективе класса, когда индивидуальность каждого не
только принимается остальными, но и создаются условия для поддержки и
взаимопомощи, формируется командный дух коллектива. За хорошо выполненное
задание поощрение получает как выполнивший его ученик, так и те, благодаря
которым успешное выполнение получилось (смогли спокойно подождать, вовремя
подсказали, поддержали эмоционально и т.д.)
–
Эмоциональный комфорт ребенка с РАС на уроках физической культуры может быть
расстроен особенно большим количеством факторов воздействия (очень шумно в
помещении зала, высокий темп выполнения заданий, непредсказуемость ситуаций в
подвижных и спортивных играх, физический контакт с другими учениками и даже
инвентарь неподходящего цвета). Важно дать им ощущение хотя бы относительной
стабильности (контроля ситуации) – положение в конце строя (чтобы могли
самостоятельно контролировать дистанцию) или рядом с теми, кто входит в круг
близкого общения,  обозначенная заранее очередность выполнения заданий, по
возможности выбор инвентаря и партнера. Постоянный эмоциональный контакт и
диалог с ребенком с РАС помогают предотвратить аффективные вспышки и,
следовательно, максимально комфортно встроить его в общий ход урока.
–
Для обучающихся с церебральным параличом и, соответственно, нарушениями в сфере
координации и проприоцептивной чувствительности, очень важно полностью понять
схему движений в упражнении, перенести ее на свои действия. Таким образом,
более комфортно для них выполнять задание не первыми, посмотрев на других,
проанализировав их выполнение,  составив краткий алгоритм действий.
–
Гиперактивным детям, наоборот, нужно постараться дать максимально большее
количество двигательных действий. Им можно разрешать начало упражнения уже во
время объяснения в качестве демонстрирующего, подготовить к занятию весь
необходимый инвентарь, убрать его на место и т.д.
3.
Успешность (возможность проявить себя) – для развития мотивации, для  повышения
уровня самооценки ребенку очень важно понимать, что он не просто справился с
заданием, но и преодолел при этом определенные трудности. Сложность подготовки
учителя к такому уроку заключается в том, что разница в упражнениях для детей с
различной патологией должна быть логично вписана в ход урока и не путать учащихся
в их индивидуальных заданиях, а, наоборот, закреплять представления об
изучаемом двигательном действии. Т.е. в своих индивидуальных заданиях
обучающиеся практически разбирают по частям (доступным для выполнения,
соответствующим функциональным возможностям) и двигательные действия упражнения
и его теоретические основы. При этом уровень сложности индивидуально
подобранных заданий должен находиться в зоне ближайшего развития каждого
ученика. Кроме того, в подготовку к уроку входит возможность изменения заданий,
как в сторону упрощения, так и усложнения. Еще одним важным критерием для
создания ситуации успеха считаю соразмерность решаемых на уроке задач. Причем
речь идет и о тех задачах, которые подобраны индивидуально для каждого ученика
в заданиях урока и о количестве задач, которые поставлены педагогом на
конкретный урок. Именно участие всех обучающихся во всех заданиях на уроке
характеризуют эффективность образовательного процесса в целом. Для того, чтобы
с достаточно сложным заданием ребенок справился успешно, ему необходимо
определенное время на подготовку. В начальных классах школы, тем более
коррекционной, процесс обучения, отработки какого-либо двигательного действия
невозможен без направляющей помощи и, в случае с нашими обучающимися, возможной
корректировки задания. Принимая во внимание большую вариативность заданий и
необходимость полноценной их отработки для получения результата, становится
понятно, почему на 40 минут урока не следует ставить большое количество задач.
Качество
образовательного процесса на уроках ФК (АФК) напрямую зависит от большого
количества факторов. Материально-техническая база, вовлеченность
вспомогательного персонала (воспитатели, тьюторы), количественный и
качественный состав обучающихся, но определяющими, на мой взгляд, становятся
профессионализм и заинтересованность учителя, способного продуманными
методическими приемами компенсировать недостаточность остальных.

file_name: Методические рекомендации по организации индивидуального подхода на уроках ФК.doc


extracted_text:
Контрольная работа № 1.
Письменная часть
Your
name____________________________________
Grade________________
   1.

2.

3.

   4.
What is the meaning of these expressions?
Match these English expressions wirh their meanings. (
Что означают эти выражения? Соедини линией английские выражения с их
значением.)

1.
  Cut!

А)
  Нет входа.

2.
  Don’t
  touch!

B) Будь
  осторожнее!

3.
  No
  smoking!

C)
  Снято!

4.
  No
  entry.

D)
  Не
  курить!

5.
  Be
  careful!

E)
  Не
  трогать!

file_name: 5 кл Контрольная работа за 1 четв.docx

английский язык

group: Дисциплины

title: Контрольная работа за 1ч 5 класс


extracted_text:
Тема. Авторская песня
Цели
урока: показать место авторской песни в развитии
литературного процесса и музыкальной культуры   страны; показать
значение творчества поэтов; совершенствовать навыки анализа произведения
в   аспекте его жанрового своеобразия; помочь учащимся раскрыть
богатство, глубину   поэтического мастерства поэта; помочь осознать
причины трагического положения истинных поэтов  России.
                                                                        Темен
жребий русского поэта:
                                                                        Неисповедимый
рок ведет
                                                                        Пушкина
под дуло пистолета,
                                                                        Достоевского
на эшафот…

М.Волошин.
                                                  Ход
урока.
Урок начинается с авторской песни М.Круга “Кто сгубил
такую страну?”                        - О чем эта песня?
- Что вы знаете об авторской песне?
Презентация.
Слово учителя. На исходе 50-х годов в поэзии сложился жанр авторской
песни, предполагавший исполнение поэтом своих стихов, положенных им же на
музыку, чаще всего под гитару. Среди первых бардов выделились и стали особенно
известны М.Анчаров, Ю.Визбор, Ю.Ким, Н.Матвеева, А.Городницкий и, наконец,
Б.Окуджава, которого многие считают родоначальником жанра, хотя хронологически
это не совсем точно. Авторская песня стала выразительной приметой
демократизации общественной жизни и культуры после ХХ съезда КПСС. Минуя печатное
слово и книжную страницу, а значит, и цензуру, она обращалась к широкой
аудитории, численно во много раз превосходившей даже самые большие тиражи
поэтических сборников. В этом отношении авторская песня – родная сестра так
называемой эстрадной лирики, собиравшей тысячи слушателей на поэтических
вечерах в Лужниках. Присущая авторской песне атмосфера доверительного общения
между автором и слушателем была особенно ощутимой на фоне советской массовой
культуры тех лет – в частности, эстрадной песни, в поэтическом, содержательном
отношении явно уступавшей песне авторской. Преимущество жанра состояло в том,
что в нем ставились во главу угла именно стихи, поэтический текст. В сущности,
это была особая форма бытования лирической поэзии, воздействие которой усиливалось
мелодией, голосом, интонацией. Отсутствие композиторского и исполнительского
профессионализма оказывалось в данном случае невольным достоинством, ибо
придавало песне особую естественность.    Авторская песня имеет свои истоки в
русской культуре. Она связана, во-первых, с традицией так называемого блатного
фольклора, получившего широкое распространение в годы “оттепели”, после
массового возвращения на свободу узников сталинских лагерей. Вчерашние
политзаключенные “привезли” с собой множество лагерных песен. К этому песенному
слою примыкал и “интеллигентный фольклор” - стилизации и пародии на уголовные.
Песни эти входили в широкий обиход, усваивались массовой средой. Авторы их не
всегда афишировали свое имя, ибо такое сочинительство могло обернуться для них
большими неприятностями. “Под конец оттепели авторы… осмелели настолько, что
имена свои перестали прятать”. Так на смену безымянной “блатной” пришла
авторская песня, которая выражала внутренний мир человека, открывшего для себя
новые, гуманистические ценности, внутренне переросшего тотальную эпоху. Не
случайно этот жанр очень раздражал власть, а лучшие барды тех лет, так или
иначе, оказывались в опале.
Сообщения учащихся                                                                                Вершина
авторской песни – творчество Владимира Высоцкого (1938-1980), сумевшего
создать новую поэтическую “энциклопедию русской жизни”, обширную галерею типов
и характеров. Будучи профессиональным актером, Высоцкий обычно вел поэтический
монолог от лица своего героя, добиваясь настолько сильного эффекта подлинности,
что поэта отождествляли с его персонажами. Его песни, переписанные с
магнитофона на магнитофон, слушала вся страна: они выражали настроения и чаяния
миллионов людей. Манера исполнения Высоцкого была более энергичной и
драматизированной. От других бардов его отличал и уникальный голос, позволяющий
использовать самые разные речевые маски и интонации. К тому же, Высоцкий был
виртуозом стиха, абсолютно чуждого всякой монотонности, свободно заключаемого в
рамки самых разных поэтических размеров, его рифмы изысканны и в то же время
очень естественны.   Высоцкий заявил о себе в начале 60-х годов песнями на
“блатные темы”. Во второй половине 60-х годов Высоцкий резко расширяет свой
поэтический “театр одного актера”. Главными его песнями становятся солдат,
альпинист, спортсмен, подводник, милиционер, старатель… Поэт признавался, что
ему интересны люди, рискующие жизнью, как бы застигнутые в момент решающего
жизненного выбора. В этом смысле люди разных профессий и разного образа жизни у
Высоцкого неожиданно могут напоминать друг друга. Так, герой песни “Разведка
боем”, отправляющийся в тыл врага с неизвестным ему бойцом, мог бы повторить
слова героя “Песни о друге”, альпиниста. Восхождение на вершину оказывается
сродни военному бою: и здесь и там человек проходит главную проверку. Лучшие
песни Владимира Высоцкого – для жизни. Они – друзья людей. В песнях этих есть
то, что может поддержать тебя в трудную минуту, есть неистощимая сила,
непоказная нежность и размах души человеческой. Владимир Высоцкий умер 25 июля
1980 года и похоронен на Ваганьковском кладбище в Москве. Его могила круглый
год усыпана цветами. О нем много пишут, о нем делают кинофильмы и телепередачи,
поют его песни и печатают о нем книги. Садоводы его именем называют лучшие
сорта цветов, альпинисты – труднодоступные горные перевалы. Поэты, художники,
композиторы посвящают ему свои произведения. Слова его песен высекают на
мраморе обелисков в честь погибших. Он продолжает жить в стихах, песнях,
названиях улиц. Его именем работники Крымской астрофизической обсерватории
назвали малую планету “Владвысоцкий”.

Звучит песня Владимира Высоцкого “Песня о друге”.
Если друг оказался вдруг
И не друг, и не враг, а – так…
Если сразу не разберешь,
Плох он или хорош,-
Парня в горы тяни – рискни!-
Не бросай одного его:
Пусть он в связке в одной с тобой –
Там поймешь, кто такой.
Если парень в горах – не ах,
Если сразу раскис – и вниз,
Шаг ступил на ледник – и сник,
Оступился – и в крик,-
Значит, рядом с тобой – чужой,
Ты его не брани – гони:
Вверх таких не берут, и тут –
Про таких не поют.
Если ж он не скулил, не ныл,
Пусть он хмур был и зол, но шел,
А когда ты упал со скал,
Он стонал, но держал,
Если шел он с тобой как в бой,
На вершине стоял – хмельной,-
Значит, как на себя самого
Положись на него.
- О чем идет речь в этой песне?
                                - С чем сравнивает автор работу альпиниста?
Одним из наиболее ярких выразителей новых поэтических
настроений стал Виктор Цой. Несмотря на восточную внешность, Виктор Цой
был коренным ленинградцем. Он родился 21 июня 1962 года в городе на Неве. К 21
году Виктор был одним из самых известных ленинградских музыкантов. Первые
гастроли в Свердловске и Новосибирске не отрывали его от работы в “Камчатке”:
работал “сутки через трое” оставляла время на путешествия. Новые альбомы “Это не
любовь” и “Ночь”, вышедшие на фирме “Мелодия”, закрепили за Цоем титул первого
рок – музыканта страны. Во второй половине 70-х певец уже стал живой легендой.
А 1986 году о группе “Кино” впервые сняли фильм. Цой ездил по стране и выступал
с аншлагами на стадионах. Без него не обходился ни один крупный фестиваль. А
питерская котельная, где работал Цой, стала чем-то вроде музея солиста группы
“Кино”. “Камчатка” процветала – там постоянно устраивались премьеры новых песен
различных музыкантов, там был снят фильм “Рок”. В1988 году Цой впервые побывал
в Америке, Ему помогли с организацией гастролей. Он дал в США свой единственный
концерт. Потом Виктор успел побывать в Японии японские продюсеры, видя бешеный
успех группы “Кино”, предложили организовать мировой гастрольное турне. Цой
согласился, но вскоре вернулся в Москву. У него был очень ответственный концерт
в “Лужниках”. 24 июня 1990 года на выступление артиста пришли 65 тысяч человек
– это был абсолютный рекорд по количеству зрителей на концерте в нашей стране.
Все четыре часа зрители стоя пели с Виктором его песни, Его долго не хотели
отпускать со сцены, он улыбался и обещал снова встретиться. В начале июля он
уехал на два месяца отдыхать под Юрмалу, 15 августа 1990 года практически всех
людей, близко знавших Цоя, мучили кошмары, видения. Дурные сны никому не дали
спокойно выспаться. И неслучайно. Автомобиль “Москвич-2141” столкнулся с
рейсовым автобусом “Икарус” в 12. 28 на 35-м километре трассы Споко – Талси.
Машина Цоя ехала со скоростью 130 километров в час. Певец выехал на встречную
полосу, не справился с управлением и не смог избежать лобового столкновения с
автобусом.
Смерть Виктора Цоя наступила мгновенно. Водитель
“Икаруса” не пострадал. Судмедэксперт засвидетельствовал, что в момент аварии
Цой был трезв. Анализ клеток головного мозга показал, что Виктор уснул за
рулем… В Москве на Арбате возникло уникальное явление “Стена Цоя”, где
приезжающие со всех концов страны фанаты “Кино” оставляли граффити, выражающие
любовь к безвременно ушедшему кумиру. До сих пор его песни являются откровением
для тысяч молодых людей. С нами остались его роли его песни, вот только одной
яркой звезды на отечественном небосклоне нам очень не хватает…
                       Звучит песня
Виктора Цоя “Группа крови”.
                Звучит
песня Игоря Талькова “Памяти Виктора Цоя”.
Поэты не рождаются случайно,
Они летят на землю с высоты,
Их жизнь окружена глубокой тайной,
Хотя они открыты и просты.
Глаза таких божественных посланцев
Всегда печальны и верны мечте,
И в хаосе проблем их души вечно светят
Мирам, что заблудились в темноте.
Они уходят, выполнив заданье,
Их отзывают Высшие Миры,
Неведомые нашему сознанью,
По правилам космической игры.
Они уходят, не допев куплета,
Когда в их честь оркестр играет туш:
Актеры, музыканты и поэты –
Целители уставших наших душ.
В лесах их песни птицы допевают,
В полях для них цветы венки совьют,
Они уходят вдаль, но никогда не умирают
И в песнях и в стихах своих живут.
А может быть, сегодня или завтра
Уйду и я таинственным гонцом
Туда, куда ушел, ушел от нас внезапно
Поэт и композитор Виктор Цой.
Эту песню написал Игорь Тальков в августе 1990 года.
Игорь Тальков
– бард. Он писал и пел песни о том, что его волновало. Свобода творчества – его
принцип. Он боролся с несправедливостью и со злом. Его песни за правду и добро.
Его долг – максимально донести до ума и сердца слушателя то, о чем болит и
кричит душа. Он говорил:                                    Россия – боль моей
души.
Социальные песни – крик моей души.
Бой за добро – суть моей жизни.
Победа над злом – цель моей жизни.
Однажды в г. Минске во время гастролей, посвященных памяти погибших в
чернобыльской катастрофе, после одного из концертов к нему подошел журналист и
задал вопрос: “Почему сегодня вы пели только песни политического содержания?”
“Волнуют,- ответил я, - именно поэтому я и пою о политике”. Журналист его не
понял. Тальков не стал ничего объяснять. Он  полагал, что человеку,  который
прожил  полжизни и не понимает, что экология и политика взаимосвязаны,
объяснять что-либо бесполезно. Он убежден в том, что если страной, на
территории которой произошла чернобыльская трагедия, правили Люди, взрыва бы не
произошло. Он считал, что природа объявила нам войну. Еще древние
предупреждали: “Живите в согласии с природой, любите ее, не противоречьте ее
законам”. Мы созданы природой, а не природа – нами, поэтому нет ничего глупее
изречения: “Человек хозяин природы”. Узнав о состоянии здоровья нашей планеты
на 1978 год, написал песню “Маленькая планета”, которая актуальна и по сей
день. Но он ее не пел, поскольку считал, что экология зависит от политиков, а
не политики от экологии, и в первую очередь нужно решать вопросы, связанные с
доминирующей причиной. В1978 году он не пел песню и “Чистые пруды”, хотя она
стала популярна, а вместо нее пел “Чистые пруды-2” на его взгляд, текст этой
песни достаточно понятно объясняет его отношение к взаимосвязи политики и
экологии.                                              Чистые пруды-2
Я хотел спеть песню “Чистые пруды”,
Но в прудах известных чистой нет воды.
Вместо “ив застенчивых” виснут провода,
“Друг мой” канул в вечность и не придет туда.
“Сон веков” нарушен, “пристань” сожжена.
Что произошло?! Война.
Ему позволяли на телевидении исполнять только “Чистые пруды” и “Примерного
мальчика”. Но Владимир Кириллович Молчанов отважился дать на всю страну его
горемычную, считавшуюся властями криминальной, “Россию”.

                 Звучит песня Талькова  “Россия”
Листая старую тетрадь
Расстрелянного генерала,
Я тщетно силился понять,
Как ты смогла себя
На растерзание вандалам.
Из мрачной глубины веков
Ты поднималась исполином,
Твой Петербург мирил врагов
Высокой доблестью полков
В век золотой Екатерины,
Россия…
Священной музыкой времен
Над златоглавою Москвою
Струился колокольный звон,
Но, даже самый тихий, он
Кому – то не давал покоя.
А золотые купола
Кому – то черный глаз слепили:
Ты раздражала силы зла
И, видно, так их доняла,
Что ослепить тебя решили.
Россия…
Разверзлись с треском небеса.
И с визгом ринулись оттуда,
Срубая головы церквям
И славя красного царя,
Новоявленные иуды.
Тебя связали кумачом
И опустили на колени,
Сверкнул топор над палачом,
А приговор тебе прочел
Кровавый царь – великий… гений.
Россия…
Листая старую тетрадь
Расстрелянного генерала,
Я тщетно силился понять,
Как ты смогла себя отдать
На растерзание вандалам.
О, генеральская тетрадь,
Забитой правды возрожденье,
Как тяжело тебя читать
Обманутому поколенью.
Россия!!!
Игорь Тальков
был наконец выпущен из тисков амплуа “чистопрудника”, став полноценным автором
– исполнителем разноплановых песен. Время пришло. Его узнали не только как
лирического исполнителя, но и как создателя песен гражданского содержания, а
ему это было очень важно, поскольку песни политические, социальные – крик и боль
его души. Песни гражданского содержания – его метод борьбы с несправедливостью,
ложью, злом, и, несмотря ни на какие препятствия, он решил бороться до конца. Но
правительство не могло этого допустить, и его убрали. Он должен был выступать в
Санкт – Петербурге в “Юбилейном”, Игорь должен был выступать последним. Концерт
уже начался. Малахов в начале концерта подошел к ведущему и сказал, что будет
перестановка, надо поменять местами Талькова и Азизу, так как якобы она не
успевала подготовиться к выходу. Хотя на тот момент Азиза уже была на площадке,
сидела в кафе вместе с другими артистами. Для Игоря не имело никакого значения,
когда выступать – в начале или в конце концерта. Он выходил с такой программой,
которая разом концентрировала на нем внимание зрителей. Шляфман – директор
коллектива “Спасательный круг” не мог этого допустить. Он спровоцировал за
кулисами скандал, во время которого и выстрелил в Игоря. И если бы Малахова и
Шляфмана допросили на Петровке как следует, они бы во всем признались. Но это
не надо было никому.  По результатам эксперта прокуратура Санкт – Петербурга
пришла к выводу, что выстрел мог быть произведен только Валерием Шляфманом,
которому спокойно позволили уехать в Израиль. Однажды в 1983 году, когда Игорь
с другими музыкантами летел в самолете на очередные гастроли, кто – то из ребят
с испугом говорил об авиакатастрофах. На что Игорь произнес: “Не бойтесь со
мной летать, В авиакатастрофе я никогда не погибну. Меня убьют чуть позже, при
большом стечении народа, и убийцу не найдут”.
- Возвращаясь к эпиграфу, хочется
задать вопрос: находите ли вы, что жребий русского поэта столь темен и ли же
это закономерность?                                                         -
Можно ли что-то в этом изменить? Прервется ли эта роковая цепочка?
Песни – это кратчайший путь к сердцу и уму человека.
Поэтам казалось, что они не могли высказаться до конца в своих концертах,
поэтому выступления на сцене перерастали порой в митинги, полемики, а иногда
даже в лекции. Зрителей, приходивших на эти концерты, удивляло сочетание
несочетаемого в их творчестве: мягкие, лирические песни о любви звучали на фоне
резких политических, кричащей композицией. В этих песнях поэты пытались
рассказать о жизни людей в самое страшное время для многострадальной родины, в момент
кульминации войны правительства со своим народом. Они считали своим долгом
донести до ума и сердца слушателя то, о чем болит и кричит душа.

file_name: Авторская песня.docx

alt: Тема. Авторская песня

alt: Звучит песня Талькова “Россия”

title: Авторская песня         Авторская песня                                                                                Авторская песня. Урок 2


extracted_text:
Особенности
управления персоналом в таможенных органах
Исходя из того,
что таможенная система представляет собой четко структурированную совокупность
элементов (подсистем), взаимосвязанных друг с другом, то состав элементов и
численность работников, их составляющих, постоянно меняется под воздействием
объективных и субъективных, внешних и внутренних факторов.
Содержательная
сторона процесса управления персоналом определяется особенностями
жизнедеятельности таможенного коллектива, иерархическим, субординационным
построением и должностным положением сотрудников (служащих). Поэтому сущность
деятельности по управлению персоналом выражается в достижении определенной
гармонии коллектива и руководителя в процессе их взаимодействия.
Руководство
персоналом в целом означает процесс непосредственного, постоянного управления
сотрудниками, государственными служащими и работниками бюджетной сферы и тесно
связано с понятием «управление», часто понимаемым как его синоним.
Однако категория
«управление» шире по содержанию, так как включает не только руководство людьми,
но и управление финансовыми, материально-техническими и другими ресурсами.
Структура
управления персоналом в государственных организациях (учреждениях), к которым
относится таможенная система, состоит из управленческих подразделений, то есть
из двух основных составляющих: руководство персоналом и работа с кадрами.
Главная функция
руководства персоналом состоит в повседневном, непосредственном управлении
(руководстве) людьми в процессе их деятельности.
Основной функцией
работы кадровой службы является обеспечение и поддержание оптимального
количества работников необходимой квалификации в соответствии с потребностями
системы (организации).
Особенностями
работы с персоналом являются: непостоянство (эпизодичность, фрагментарность)
работы с каждым сотрудником, вспомогательный характер деятельности (подбор,
обучение, продвижение, увольнение), ограниченность властных полномочий по
сравнению с непосредственным руководством.
А к особенностям
руководства персоналом относятся непосредственное постоянное общение с
работниками в процессе деятельности, основополагающий характер управленческих
функций, направленных на реализацию целей, больший объем властных полномочий,
чем у функциональных руководителей.
Объектом
управления персоналом являются все исполнители управленческих решений: персонал
организации (подразделения), отдельные работники.
Субъекты
управления персоналом - это специалисты, работники кадровой службы,
руководители всех уровней, выполняющие функции управления по отношению к
подчиненным.
Объективной
основой требований к системе и технологии управления персоналом таможенного
органа являются не только общие законы и закономерности теории управления, но и
закономерности, присущие этому процессу. Система управления персоналом должна
соответствовать целям, особенностям, состоянию и тенденциям развития таможенной
службы. Необходимо учитывать все возможные взаимосвязи внутри системы
управления персоналом, между её подсистемами и элементами, между системой
управления персоналом и системой управления таможенным органом в целом, а также
таможенным органом и внешней средой. Необходимость пропорционального
совершенствования всех подсистем и элементов системы управления персоналом для
недопущения и исключения диспропорций в целостной системе управления. На всех
уровнях и во всех частях должна быть пропорциональность системы управления.
Соотношение численности работников системы управления персоналом и
количественного состава таможенных органов в целом должно носить оптимальный
характер, а число ступеней управления персоналом должно быть минимальным, так
как эффективность системы управления персоналом напрямую зависит от количества
уровней управления. На разных ступенях управления должно происходить
возрастание роли одних и снижение других функций управления персоналом и
изменение их содержания в связи с развитием и совершенствованием таможенной
службы. Закономерности управления персоналом взаимодействуют, влияют друг на
друга и повышают результативность всего процесса управления персоналом.
Система управления
персоналом таможенного органа включает подсистему линейного руководства и
функциональные подсистемы.
К подсистеме
линейного руководства относят управление таможенным органом и управление
отдельными функциональными подразделениями. Ее функции выполняют: руководитель
таможенного органа, его заместители, руководители функциональных подразделений
и их заместители.
В подсистему
функционального руководства входят множество подсистем, которые перечислены
ниже.
Управление отбором
и учетом персонала включает организацию собеседования, оценки, отбора и приёма
персонала, а также перемещение, поощрение и увольнение персонала;
профессиональную ориентацию и организацию рационального использования персонала
и документационное обеспечение системы управления персоналом.
В управление
развитием персонала входит обучение, переподготовка и повышение квалификации,
введение в должность и адаптация новых работников, оценка кандидатов на
вакантную должность, реализация деловой карьеры и служебно-профессиональное
продвижение, организация работы с кадровым резервом.
Управление
трудовыми отношениями включает анализ и регулирование групповых и личностных
взаимоотношений, анализ и руководство отношений руководства, управление
производственными конфликтами и стрессами, социально-психологическая
диагностика.
Разработка форм
морального поощрения персонала и организация нормативно-методического
обеспечения системы управления персоналом входят в состав управления мотивацией
поведения персонала.
Управление
социальным развитием подразделяется на организацию жилищно-бытового
обслуживания, развитие культуры и физического воспитания, обеспечение охраны
здоровья и отдыха, управление социальными конфликтами и стрессами.
Развитие
организационной структуры управления включает анализ сложившейся структуры
управления, разработку штатного расписания и формирование новой оргструктуры,
разработку и реализацию рекомендаций по совершенствованию стиля и методов
руководства персоналом.
В правовое
обеспечение системы управления персоналом входят правовое регулирование
трудовых отношений, согласование распорядительных и иных документов по
управлению персоналом, консультирование по юридическим вопросам.
Информационное
обеспечение системы управления персоналом состоит из ведения статистики персонала,
информационного и технического обеспечения системы управления персоналом,
организацию работы средств массовой информации таможенного органа.

file_name: Особенности УП в тамож. органах.docx

alt: Управление отбором и учетом персонала включает организацию собеседования, оценки, отбора и приёма персонала, а также перемещение, поощрение и увольнение персонала; профессиональную ориентацию и организацию рационального…


extracted_text:
ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ
РЕЧЕВОГО СЛУХА
Ребенок должен научиться
слышать звуки окружающей среды, в том числе голоса животных, звучание
музыкальных инструментов и т.п. Происходит накопление новых слуховых образов
неречевых звуков, что позволяет впоследствии быстрее дифференцировать звуки на
две важнейшие категории: «речь» и «не речь». Рекомендуемые в пособии игры и
упражнения способствуют развитию слухового восприятия, слуховой памяти.
Способность узнавать звуки окружающей среды позволит ребенку в дальнейшем быстрее
овладеть речью. Развитие слухового восприятия происходит в двух направлениях: с
одной стороны, развивается восприятие окружающих звуков (физический слух), с
другой – восприятие звуков человеческой речи (фонематический слух).
Игры можно использовать в работе не только
с теми детьми у которых наблюдается речевая патология, но и с детьми с
нормально развивающейся речью.
Смысл игр заключается в том, что педагог привлекает,
обращает внимание детей на звучание разных предметов, звучащих действий, что
способствует развитию слухового внимания, концентрации внимания, интереса,
развитию познавательного процесса, мыслительных функций.
Подборка игр осуществлена таким образом, что
начинается  с самых простых, и идет к более сложным, постепенно расширяя
задачи. Эти игры хороши тем, что их можно начинать без специальной организации,
привлекая и заинтересовывая детей определенным звуком: стуком, шелестом,
звучанием колокольчика и т.д. В этих играх детям предоставляется возможность
самостоятельно (естественно не без нашей помощи и желания) обратить внимание на
какое-либо действие и заинтересовать детей...а затем начинается игра.

Угадай,
чей голосок
Цель. Определить товарища по голосу.
Развитие координации движений.
Описание игры.
Вариант 1. Играющие сидят. Один из них становится (по назначению педагога) в
центре круга и закрывает глаза. Педагог, не называя имени, указывает рукой на
кого-нибудь из играющих. Тот произносит имя стоящего в центре. Последний должен
угадать, кто назвал его. Если стоящий в центре отгадал, он открывает глаза и
меняется местами с тем, кто назвал его по имени. Если же он ошибся, педагог
предлагает ему снова закрыть глаза, и игра продолжается. Педагог предлагает
детям разбежаться по площадке. По сигналу «Бегите в круг» дети занимают свои
места в кругу. Один ребенок остается в центре круга.
Дети идут по кругу и говорят:
Мы немножко порезвились,
По местам все разместились.
Ты загадку отгадай,
Кто позвал тебя, узнай!
Игра повторяется несколько раз.
Вариант 2.
Оборудование.
Мишка    (кукла).
Описание игры.
Дети сидят полукругом. Перед ними на некотором расстоянии спиной к детям сидит
ребенок с мишкой.
Педагог предлагает кому-нибудь из ребят
позвать мишку.
Водящий должен угадать, кто его позвал. Он
останавливается перед позвавшим и рычит. Тот, кого узнали, получает мишку,
садится с ним на стульчик и водит.

Улиточка
Цель. Узнать товарища по голосу.
Описание игры.
Водящий (улиточка) становится в середине круга, ему завязывают глаза. Каждый из
играющих, изменяя голос, спрашивает:
Улиточка, улиточка,
Высунь-ка рога,
Дам тебе я сахару,
Кусочек пирога,
Угадай, кто я.
Тот, чей голос улитка узнала, сам
становится улиткой.

Улавливай
шепот
Цель. Развивать остроту слуха.
Описание игры.
Вариант 1. Играющие разбиваются на две равные группы и строятся в одну шеренгу.
Ведущий отходит на определенное расстояние, становится напротив и четким,
внятным шепотом (уловимым только в том случае, если каждый активно
вслушивается) отдает команды («Руки вверх, в стороны, кругом» и другие, более
сложные). Постепенно отходя все дальше, ведущий делает свой шепот менее
уловимым и усложняет упражнения.
Вариант 2. Все дети сидят по кругу.
Ведущий голосом обычной громкости просит выполнить какое-нибудь движение, а
затем едва уловимым шепотом произносит имя (фамилию) того, кто должен
выполнить. Если ребенок не расслышал свое имя, ведущий вызывает другого ребенка.
В конце игры педагог объявляет, кто был самым
внимательным.

Горшочек
Цель. Закрепление представлений
«горячий — холодный». Развитие координации движений рук.
Оборудование. Мяч.
Описание игры.
Дети садятся по кругу на полу и перекатывают мяч. Если ребенок катит другому
мяч и говорит: «Холодный», второй ребенок может трогать мяч. Но если ему
говорят: «Горячий», то он не должен трогать мяч.
Кто ошибется и дотронется до мяча,
получает штрафное очко и должен поймать мяч, стоя на одном или обоих коленях
(по усмотрению водящего).

Слушай
и выполняй
Цель. Развитие понимания словесных
инструкций и фразовой речи.
Оборудование. Различные мелкие
предметы или игрушки (фанты).
Описание игры.
Вариант  1.    Педагог   называет 1—2 раза
несколько различных движений   (одно — пять), не показывая их.
Ребенку нужно проделать   движения в той
последовательности,   в какой они были названы. А затем самому
перечислить   последовательность проделанных упражнений. За правильное,
точное выполнение задания   ребенок
поощряется:   за   каждое   правильно
выполненное  действие — очко   (фант).   Набравший
большее количество очков — победитель.
Вариант 2. Педагог дает одновременно
двум-трем детям задания: «Петя, побегай», «Коля, подойди к буфету, возьми чашку
и принеси Тане воды» и т.п. Остальные  дети следят за правильностью,
выполнения. Неправильно выполнивший задание платит фант.

Хлопки
Цель. Развитие количественных
представлений.
Описание игры.
Дети сидят по кругу на небольшом расстоянии друг от друга. Педагог
условливается с ними, что он будет считать до пяти и, как только он произнесёт
число 5, все должны сделать хлопок. При произнесении других чисел хлопать не
надо. Дети вместе с педагогом громко считают по порядку, одновременно сближая
ладони, но, не хлопая ими. Педагог 2—3 раза проводит игру правильно. Затем он
начинает «ошибаться» при произнесении числа 3 или какого-нибудь другого (но не
5) он быстро разводит и соединяет руки, как будто хочет сделать хлопок. Дети,
которые повторили движения педагога и хлопнули в ладоши, делают шаг из круга и
продолжают играть, стоя за кругом.

Кто
летит (бежит, идет, прыгает)?
Цель. Накопление и уточнение слов,
обозначающих предмет и действия предметов.
Описание игры.
В начале игры водящим должен быть педагог, в дальнейшем, когда дети освоятся с
игрой, водящим может быть ребенок. Необходимо, чтобы у ребенка, который будет
водить, был достаточный запас слов.
Все дети сидят или стоят полукругом,
водящий стоит к ним лицом. Он предупреждает детей: «Я буду говорить: птица
летит, самолет летит, бабочка летит, ворона летит и т. д., а вы каждый раз
поднимайте руку. Но внимательно слушайте, что я говорю: я могу сказать и
неправильно, например кошка летит, тогда руки поднимать нельзя». В конце игры
педагог называет более внимательных.
В начале игры педагог говорит медленно,
останавливаясь после каждой фразы, давая детям подумать, правильно ли соотнесен
предмет с его действием. В дальнейшем можно говорить быстро и в конце концов
ввести еще одно усложнение — водящий сам каждый раз поднимает руку независимо
от того, следует это делать или нет.

Запомни
слова
Цель.  Накопление словаря,
развитие памяти.
Описание игры.
Ведущий   называет   пять-шесть слов, играющие должны повторить
их в том же порядке. Пропуск слова или перестановка считается проигрышем (нужно
платить фант). В зависимости   от речевых   возможностей
детей слова подбираются разной   сложности. Победитель тот, кто
потерял меньше фантов.

file_name: ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО СЛУХА.doc

alt: ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО СЛУХА

alt: Вариант 2. Оборудование .

alt: Цель . Развитие понимания словесных инструкций и фразовой речи

alt: Запомни слова Цель . Накопление словаря, развитие памяти

title: ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО СЛУХА


extracted_text:
Вечер
памяти
«И
помнит мир спасенный»
Место проведения:
Елатомская поселковая библиотека
Дата и время проведения:
9 апреля 2022г; 14:00
Ответственный:
библиотекарь Бахрова Е.В
Слайд 1.
Война – жесточе нету слова.
Война – печальней нету слова.
Война – святее нету слова
В тоске и славе этих лет.
И на устах у нас иного
Еще не может быть и нет.
Мы не знаем войны, но мы
слышали о ней от старших, мы не могли не слышать, потому что эта война пришла в
каждый дом, в каждую семью.
Прошло более 75 лет как
закончилась Великая Отечественная война, но эхо ее до сих пор не затихает в
людских душах.  И каждый год  мы вспоминаем о ней. Потому что  не имеем права
забыть ужасы той войны, тех солдат, которые воевали и погибали
ради того, чтобы мы сейчас жили. Мы обязаны все помнить…
Помните!
Через века, через года, — помните!
О тех, кто уже не придет никогда, — помните! Не плачьте!
В горле сдержите стоны, горькие стоны.
Памяти павших будьте достойны!
Вечно достойны!
Хлебом и песней, Мечтой и стихами,
жизнью просторной, каждой секундой,
каждым дыханьем будьте достойны!
Люди! Покуда сердца стучатся, — помните!
Какою ценой завоевано счастье, — пожалуйста, помните!
Песню свою отправляя в полет, — помните!
О тех, кто уже никогда не споет, — помните!
Детям своим расскажите о них, чтоб запомнили!
Детям детей расскажите о них, чтобы тоже запомнили!
Мечту пронесите через года, и жизнью наполните!..
Но о тех, кто уже не придет никогда, — тоже помните!
Слайд 2.
Сегодня у нас необычный день. Мы стоим на пороге самого светлого,
самого святого праздника - Дня Победы. Особая дата
в нашем календаре. Это день памяти всех погибших в Великой Отечественной войне,
нашей скорби по ее жертвам и благодарности за спасение Отечества, за жизнь на
земле.
День памяти – Победы праздник,
Несут венков живую вязь,
Тепло букетов, красок разных,
Чтоб не терялась с прошлым связь.
И плиты скорбные согреты
Цветов дыханьем полевым.
Прими, боец, как дар, всё это
Ведь это нужно нам, живым.
В этот день мы вспоминаем тех,
кого с нами нет, и поздравляем тех, кто дошёл до этого светлого дня. Немного
осталось ветеранов, но они вновь наденут ордена и встретятся, чтобы вспомнить
военное свое прошлое.
Давайте же перелистаем некоторые страницы Великой
Отечественной войны и вспомним, как все это было.…
Слайд 3.
22 Июня. Вечерняя прохлада. Цветущий 41 год………
Мирно страна проснулась
В этот июньский день,
Только что развернулась.
В скверах ее сирень.
Радуясь солнцу и миру,
Утро встречала Москва.
Вдруг разнеслись по эфиру
Памятные слова…
Слайд 4.
Видео слова
Ю. Левитана о начале войны.(1 минута)
Слайд 5.
Видео-песня
«Священная война».
Слайд 6.
(На фоне
звуков взрывов, пулеметов, сирен)
Так на
рассвете 22 июня 1941 года тишина этого ясного дня была нарушена грохотом
артиллерийской канонады и взрывами падающих с неба бомб.
Гитлеровская
Германия, вероломно напав на нашу Родину, приступила к осуществлению своей
чудовищной цели: уничтожить советское государство, истребить миллионы людей,
поработить народы СССР.
Слайд 7.
Воскресенье
22 июня 1941 года навсегда разделило жизнь миллионов людей на прекрасное,
полное планов и надежд ДО, и чудовищное ПОСЛЕ. 1418 долгих дней и ночей. И
каждый день боль и горечь утрат, радость больших и малых побед.
Слайд 8.
Зловещим заревом объятый,
Грохочет длинный небосвод,
Мои товарищи-солдаты
Идут вперед за взводом взвод.
Слепящий дым и пыль густая,
И зной, нависший тяжело,
Над нами плыли, нарастая,
Бойцам измученным назло!
Направо глянешь – дорогая
Пшеница гибнет на корню.
Налево – нет конца и края
Просторам, отданным огню.
Земля, казалось, до предела
Была в огне накалена.
И вся иссохшая гудела:
«Да будет проклята война!»
Слайд 9.
Фашисты прошли всю Европу, покорив ее. У
них были тысячи пушек, самолетов и танков. Они расстреливали, вешали стариков и
женщин, детей и раненых. Враги считали, что так же легок будет их путь в
Советскую Россию.… Но просчитались…
Слайд 10.
На защиту Родины поднялись всем миром.
Старшие и младшие. Как-то невероятно быстро повзрослевшие сорванцы, еще вчера
гонявшие во дворе мяч, и девчонки, оставившие младшим сестренкам своих кукол,
взяли в руки оружие и отправились воевать.
Слайд 11.
Песня на слова  Б.Ш. Окуджавы «до свидания, мальчики». (2,5минут)
Слайд 12.
В результате стремительного
наступления фашистов осенью 1941года над Москвой нависла смертельная угроза. На
защиту столицы встали все ее жители. Было создано многотысячное народное
ополчение.
Слайд 13.
Москвичи, в основном женщины и
дети, копали противотанковые рвы, траншеи, окопы, сооружали заграждения. В
холод, в голод, нередко под огнём противника были прорыты сотни километров противотанковых
рвов.
Несмотря на тяжелейшее положение,
сложившееся в Москве.
Слайд 14.
7 ноября 1941 года было решено
провести парад на Красной площади. Парад воодушевил воинов и весь советский
народ. Это был колоссальной силы удар по престижу гитлеровцев. Если Москва
торжественно отмечает праздник, когда в нескольких десятках километров стоят
вражеские войска,– значит, страна непоколебима, оборона столицы крепка. Прямо с
Красной площади солдаты шли на передовую, они стояли насмерть, но не пропустили
врага к сердцу Родины.
Слайд 15.
Сильнейшая, более чем
миллионная группировка отборных немецких частей разбилась о железную стойкость,
мужество и героизм советских войск, за спиной которых были народ, столица,
Родина. Разгром фашистских войск под Москвой был первым крупным поражением
Германии во Второй мировой войне, началом ее перелома.
С невиданной в истории силой
развернулась партизанская война. Уже в первые дни после начала наступления
гитлеровцев подготовлены основные базы для борьбы в тылу врага.
Слайд 16.
Партизаны своими действиями
нанесли непоправимый урон войскам противника: выводили из строя эшелоны,
автомашины, взрывали мосты, обрывали линии связи.
Слайд 17.
В декабре 1941 года всю страну
облетела весть о героической гибели восемнадцатилетней москвички, партизанки –
разведчицы Зои Космодемьянской, которая была казнена фашистами в подмосковном
селе Петрищево.
В 1942 году Зое Космодемьянской было присвоено звание Героя
Советского Союза. Посмертно…
Партизан – героев во время войны было много – сотни и тысячи…
Партизанское движение внесло неоценимый вклад в победу нашего народа над
фашистскими захватчиками.
Слайд 18.
Женщина и война…
Оба эти слова женского рода,
но как же они несовместимы. Женщинам грозных 1940-х довелось спасать мир. Они,
защищая Родину, шли в бой с оружием в руках, перевязывали раненых, стояли у
станка, рыли окопы, пахали и сеяли. У каждой из них была своя дорога на фронт.
Но цель одна – защищать Родину. 800 тысяч девушек и женщин доблестно сражались
в бою. А какой ценой оценить подвиг врачей, медсестер, санитарок?
(Стихотворение И.Уткина «Сестра»)
Когда, упав на поле боя
И не в стихах, а наяву,
 Я вдруг увидел над собою
Живого взгляда синеву,
Когда склонилась надо мною
Страданья моего сестра,
Боль сразу стала не такою:
Не так сильна, не так остра.
Меня как будто оросили
Живой и мертвою водой,
Как будто надо мной
Россия Склонилась русой головой!..
Слайд 19.
Юлия Друнина… В 1941 году ей
исполнилось 17 лет. Санитарка, одна на весь пехотный батальон.
Я только раз видала рукопашный.
Раз – наяву и сотни раз во сне.
Кто говорит, что на войне не страшно,
Тот ничего не знает о войне.
Это не просто слова. Цена им –
жизнь. После тяжелого ранения – (осколок едва не перебил сонную артерию), снова
ушла на фронт, добровольцем. Под обстрел, в холод, в грязь. Ни на секунду не
возникло у нее сомнение: «А нужно ли снова возвращаться в пекло, под пули?» Она
знала – её место там, на передовой.
Нет, это не заслуга, а удача –
Стать девушке солдатом на войне,
Когда б сложилась моя жизнь иначе,
Как в день Победы стыдно б было мне!
Слайд 20.
На войне всем тяжело. Бойцы
собою закрывали огненную картечь на линии фронта. Их матери, сестрёнки и
братишки работали в тылу, падая от усталости и недоедания. Но что приходилось
испытывать девушкам, ушедшим на фронт? Что чувствовали они? Могли ли они с
мужской твердостью идти в бой, могли ли они плакать от горечи и боли, как
женщины в тылу?
(Стихотворение Ю. Друниной «Зинка»)
Мы легли у разбитой ели.
Ждем, когда же начнет светлеть.
Под шинелью вдвоем теплее.
На продрогшей, гнилой земле.
Знаешь, Юлька, я — против грусти,
Но сегодня она не в счет.
Дома, в яблочном захолустье,
Мама, мамка моя живет.
У тебя есть друзья, любимый,
У меня — лишь она одна.
Пахнет в хате квашней и дымом,
За порогом бурлит весна.
Старой кажется: каждый кустик
Беспокойную дочку ждет.…
Знаешь, Юлька, я — против грусти,
Но сегодня она не в счет.
Отогрелись мы еле-еле.
Вдруг приказ: «Выступать вперед!»
Снова рядом, в сырой шинели
Светлокосый солдат идет.
С каждым днем становилось горше.
Шли без митингов и знамен.
В окруженье попал под Оршей.
Наш потрепанный батальон.
Зинка нас повела в атаку.
Мы пробились по черной ржи,
По воронкам и буеракам.
Через смертные рубежи.
Мы не ждали посмертной славы.-
Мы хотели со славой жить.
Почему же в бинтах кровавых
Светлокосый солдат лежит?
Ее тело своей шинелью.
Укрывала я, зубы сжав…
Белорусские ветры пели.
О рязанских глухих садах.
Знаешь, Зинка, я против грусти,
Но сегодня она не в счет.
Где-то, в яблочном захолустье,
Мама, мамка твоя живет.
У меня есть друзья, любимый,
У нее ты была одна.
Пахнет в хате квашней и дымом,
За порогом стоит весна.
И старушка в цветастом платье.
У иконы свечу зажгла.
Я не знаю, как написать ей,
Чтоб тебя она не ждала?!
Слайд 21.
В те грозные
военные времена судьба Ленинграда стала предметом непрестанной тревоги всей
страны. Многое оказалось связано с этим городом: воспоминания юности, образы
мощной красоты, воплощенные в граните, мраморе и бронзе, любимые строки Пушкина
и Блока, памятники русской воинской славы. И рядом с этим величием и красотой
стояли ленинградцы – рабочие, студенты, прославленные и ещё не известные
учёные, артисты, художники, поэты…
Слайд 22.
Ольга Бергольц была не просто
поэтом: она стала голосом блокадного Ленинграда, духовным символом Победы,
живущей в глубинах душ измученных голодом и бомбежками ленинградцев. И время
выбрало именно её говорить со всем миром по «праву разделенного страданья».
Я говорю с тобой под свист снарядов,
Угрюмым заревом озарена.
Я говорю с тобой из Ленинграда,
Страна моя, печальная страна.
Из сжатых и выстраданных строк
возникает образ Женщины – Матери, Жены, Сестры. В её лицо бьет ветер, «злой,
неукротимый ветер» трагических дней.
Над Ленинградом – смертная угроза…
Бессонны ночи, тяжек день любой.
Но мы забыли, что такое слёзы,
Что называлось страхом и мольбой.
Я говорю: нас, граждан Ленинграда,
Не поколеблет грохот канонад,
И если завтра будут баррикады, –
Мы не покинем наших баррикад.
Ольга Бергольц! Она стала
живой легендой, символом стойкости, и её голос был для ленинградцев воздухом
мужества и уверенности, мостом, перекинутым через мертвую зону окружения, – он
помогал соединять пространства и души. Опыт всеобщей трагедии заставлял
находить безошибочно точные слова – слова, равные по своей необходимости пайке
блокадного хлеба. Они не утоляли голод, но они были спасением.
Я никогда героем не была,
Не жаждала ни славы, ни награды.
Дыша одним дыханьем с Ленинградом,
Я не геройствовала, а жила.
Слайд 23.
В середине лета 1942 года
началась историческая Сталинградская битва, которая продолжалась больше
полугода.
Слайд 24.
К Сталинграду была стянута
огромная армия фашистов, было сброшено около миллиона бомб. Израненный,
обугленный город продолжал сражаться.
Из воспоминаний члена Военного
совета Сталинградского фронта Чуянова: «С правого берега привезли раненых. Один
из них обратился к бойцам с просьбой закурить. Ему протянули несколько кисетов
с махоркой. Кто-то спросил: «Что там в городе делается?» – «Да сам черт не
разберёт. Видишь? – раненый хмуро показал рукой в сторону Волги. – Весь город в
огне. Немец забрался на Мамаев курган, туго нашим приходится. Все горит:
заводы, земля, металл плавится…» – «А люди?» – «Люди? Стоят!..»
Слайд 25.
В уличных боях и в небе
Сталинграда советские воины проявили солдатскую доблесть и самопожертвование во
имя Родины. Город был превращен в груду развалин, погибли сотни тысяч людей, но
враг был остановлен. А в ноябре 1942 года началось контрнаступление наших
войск, в результате чего 22 дивизии фашистов к февралю 1943 года были
уничтожены.
В ходе Великой Отечественной
войны Советскими Вооружёнными силами было проведено 6 гигантских битв и около
40 наступательных операций, которые заканчивались разгромом вражеских
группировок и соединений, тем самым умножая героизм и подвиг солдата и
тружеников тыла.
Слайд 26.
1418 дней и ночей полыхали
бои. 1418 дней и ночей вёл советский народ освободительную войну. Шел смертельный бой не ради славы, а ради жизни на
земле. Долог и труден был путь к Победе! Погиб каждый восьмой. Их, погибших
более 27 миллионов, ушли в бессмертие, чтобы жили мы. Среди живых не осталось
человека, который не ведал горечи потери.
Слайд 27.
Кадры военной
хроники (6,18 минут)

Слайд 28.
Четыре
огненных года прошагали наши солдаты, дорогами войны, приближая победный час.
Казалось, что уцелеть среди шквального огня, не лишиться рассудка при виде
гибели сотен тысяч людей и чудовищных разрушений было просто невозможно. Но
сила человеческого духа оказалась сильнее металла и огня. Вот почему с
величайшим восхищением и уважением смотрим мы на тех, кто прошел через ад войны
и сохранил в себе лучшие человеческие качества – доброту, сострадание,
человечность, милосердие.
Слайд 29.
И он пришел,
долгожданный День Победы. В ночь на 1 мая 1945 года Красное знамя Победы было
над Рейхстагом и гордо развевалось над пораженным Берлином.
То утро стало знаменитым –
По всей планете весть пошла:
Фашисты подлые разбиты!
Советской армии хвала!
Слайд 30.
Видео-голос
Ю. Левитана о капитуляции Германии. Окончании войны. (2,15 минут)
Слайд 31.
Видео встреча солдат с войны (1,15 минут)
Слайд 32.
Родина высоко оценила мужество
и подвиг своих сыновей и дочерей. Более 12 миллионов из них награждены орденами
и медалями, а 11603 воина удостоены высокого звания Героя Советского Союза! 11
городов нашей Родины стали городами - героями.
Слайд 33.
Война закончилась. И заживают раны,
И в День Победы по восторженной земле,
Блестя наградами, шагают ветераны,
Фронтовики, герои, совесть наших дней.
Война закончилась. Но память поколений,
Как фронтовая дружба, вечна и тверда.
Нас никогда, никто не ставил на колени
И не поставит ни за что и никогда!
Война закончилась. Но песней опаленной
Над каждым домом до сих пор она кружит,
И не забыли мы, что двадцать миллионов
Ушли в бессмертие, чтоб нам с тобою жить.
Слайд 34.
События Великой Отечественной
Войны не должны уходить из нашей памяти, сколько бы ни сменилось поколений
после ее окончания. Всё меньше остается в живых тех, кто сражался за нашу
Родину. А сейчас давайте  почтим память наших героев, минутой молчания.  Просим
всех встать. Склоним головы перед величием подвига советского солдата. Почтим
память великих героев минутой молчанья.
Прошу почтить память
павших, минутой молчания!
Видеоролик  Минута
молчания. (1 минута)
Слайд 35.
Прошу
садиться!
Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям:
Давайте, люди никогда об этом не забудем!
Пусть память вечную хранят о ней, об этой муке,
И дети нынешних детей, И наших внуков внуки!
Слайд 36.
Пусть 9 мая навсегда останется
самым большим и светлым праздником, отменить который не позволено никому, даже
времени. С праздником Великой Победы!!
Наш  вечер памяти подошёл к
концу, спасибо за внимание!

file_name: вечер памяти (помнит мир спасенный).docx

alt: Вечер памяти «И помнит мир спасенный»

alt: Чтоб не терялась с прошлым связь

alt: Это не просто слова. Цена им – жизнь

alt: Мы не ждали посмертной славы.-

alt: Не поколеблет грохот канонад,

title: Вечер памяти к 9 мая


extracted_text:
Тест по темам «Функции», «Таблица значений функции»
Вариант 1
Задание 1.
Найдите и запишите в таблице площади квадратов.

Сторона квадрата (м):

5

8

12

16

19

Площадь квадрата (м2):

__

__

___

___

___

Задание 2.
Заполните пустые клетки.

Объём воды (л):

84

___

1430

4180

Расход воды за 1 ч(л):

14

17

__

__

Время (ч):

_

33

65

220

Ответы к
заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: 25, 64, 144, 256,
361
Задание 2.
Правильный ответ: 561, 22,
19, 6

Тест по темам «Функции», «Таблица значений функции»
Вариант 2
Задание 1.
Вычислите стоимость товаров (в млн. рублей), поступивших в
отделы магазина за неделю. Такой же расчет сделайте по всему магазину.

Дни
  недели

Всего по магазину

Отделы

Одежда

Обувь

Трикотаж

Понедельник

750

310

260

____

Вторник

970

455

493

____

Среда

881

807

642

____

Четверг

897

436

682

____

Пятница

812

919

645

____

Суббота

758

510

363

____

Итого:

____

____

____

_____

Задание 2.
По формуле k = m • s
найдите и запишите урожайность культуры.
В формуле к – масса собранного урожая, m –
урожайность культуры, s – засеянная культурой площадь.
Урожайность _ кг/м2, засеянная площадь – 18 м2, урожай 108 кг.
Урожайность __ ц/га, засеянная
площадь – 35 га, урожай 1575 ц.
Урожайность ___ ц/га, засеянная
площадь – 120 га, урожай 45600 ц.
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.
Правильный ответ: 1320, 1918, 2330, 2015,
2376, 1631, 5068, 3437, 3085, 11590
Задание 2.
Правильный ответ: 6, 45,
380

file_name: Тест по темам «Функции», «Таблица значений функции».pdf


extracted_text:
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ:
31.02.03                              Лабораторная диагностика, 4 курс
ПМ 04 «Проведение лабораторных микробиологических и
иммунологических исследований»
МДК 04.01 «Теория и практика лабораторных
микробиологических и иммунологических исследований»
ОПРОС
по теме: «Изучение специфических факторов резистентности макроорганизма
(1). Проведение  реакции агглютинации.»

1.
Антитела. Определение.
2.
Что такое реакции
сероидентификации?
3.
Что такое микробный диагностикум?
4.
Что определяют в ОРА? Какой
диагностикум используется в ОРА?

5.

file_name: Задания по теме Изучение специф. ф-ров резистентности макроорганизма. реакция агглютинации..doc

alt: СПЕЦИАЛЬНОСТЬ: 31.02.03

title: Задания по теме «Изучение специфических факторов резистентности макроорганизма. Проведение  реакции агглютинации.»


extracted_text:
«Экспериментальная
деятельность- будущее детей»
Цель: формировать понятие о доброте,
привычку совершать добрые поступки; воспитывать интерес к экспериментальной
деятельности; учить выдвигать гипотезы, предположения; анализировать явления,
делать выводы; развивать познавательный интерес, логическое мышление, речь
детей; вызвать чувство радости у детей.
Предварительная работа: беседы о природных
явлениях, катаклизмах (землетрясения, вулканы, смерчи, ураганы, наводнения),
опыты с водой, воздухом; чтение познавательной литературы; беседы о добре и
зле; дидактические игры; моделирование состояний веществ.
Материал и оборудование: изображение
-Буратино, феи Воды,
изображение
верблюжонка, макет вулкана (реактив для опыта: пищевая сода, уксус, краситель
красного цвета); тазик с водой, одноразовый  стаканчик: 1) пустой 2)с грязной
водой, воронка, вата, салфетки.
Ход занятия
-
Ребята, говорить
ласковые слова друг другу это хорошо? а совершать добрые поступки?
Воспитатель
читает стихотворение.
Ласковое слово
Говорите чаще!
Ласковое слово
Даже меда слаще.
Ласковое слово
Согревает душу.
Ласковое слово
Слушал бы да
слушал.
Ласковое слово
Будто солнце
светит
Ласковое слово
Нужно всем на
свете!
- Говорить
ласковые слова друг другу это хорошо, а совершать добрые поступки, делать добро
- это намного лучше!
Хочу
вам предложить, посвятить сегодняшнее мероприятие добрым делам.  Приглашаю вас
 в нашу лабораторию «Добрых дел». Скажите, ребята, что такое лаборатория?
Правильно – это помещение , где проводят опыты и исследования.. Можно я  возьму
на себя роль заведующей  лаборатории? А вы будите научными работниками
лаборатории.
Какие
правила нужно соблюдать при проведении опытов? Дети говорят правила:
1.правило. На столах ничего
не трогать без разрешения руководителя.
2.
правило.
Соблюдать тишину, не мешать работать другим.
3.
правило.
Содержимое сосудов не пробовать на вкус.
4.
правило.
Бережно обращаться с оборудованием.
5.
правило.
Помни - некоторые опыты можно проводить только в присутствии взрослого.
Воспитатель
обращает внимание на столы. На них лежат конверты.
-
Интересно, что же там в конвертах?. Ребята, это просьба о помощи.
Ребята,
а вы знаете  этого героя? (Буратино).  А из какой он сказки? Правильно.
Помочь
нас просит Буратино. Ребята, Буратино так обрадовался тому, что у него
появилась азбука. Побежал Буратино в школу, а на пути у него широкая река, и
моста нет. Думал-думал он, как ему перебраться через реку на другой берег.
Возникла проблема «Плыть надо - плавать не умеет». Что же делать? Как помочь
Буратино?
Дети
предлагают различные варианты решения проблемы, выдвигают
различные
гипотезы.
Гипотезы: построить лодку,
но это долго; попросить кого-нибудь его перевезти, но рядом никого нет; может, он
не утонет, он же деревянный.
Последнюю
гипотезу воспитатель предлагает проверить. Давайте пройдем к столу.
Ребята
давайте проверим плавучесть предметов. Как вы думаете, какие предметы не
тонут?  А как нам проверить тонет ли предмет из дерева?  А что необходимо для
опыта?
Дети:
Провести опыт, эксперимент
Дети
берут предметы (дерево, камень), наливают в тазики воду и проводят эксперимент
-
какие предметы плавают? Все ли они легкие? Одного ли размера? Все ли они
держаться на воде?
-
 Что вы наблюдаете? Что можно сказать о деревянном предмете, который
находится в воде? Он тонет в воде?
(Проделав
опыт, дети делают вывод: дерево в воде не тонет, значит, и Буратино не
утонет, доплывёт, потому что он деревянный), а значит он успеет в школу.
-  Мои
исследователи, о каком же свойстве дерева мы узнали? (Дерево не тонет в воде).
-
Молодцы, ребята. Помогли Буратино попасть в школу.
Дети
подходят ко второму столу. С просьбой о помощи обращается Фея Воды.
-
Ребята, о помощи просит Фея Вода. Всем нужна чистая вода. Но ее остается все
меньше. Виноваты в этом люди. Они бросают в реки мусор, пищевые отходы. От
загрязнения воды страдает все живое. В реках и озерах погибают растения и
животные. Фея Вода просит очистить грязную воду из озера. Как можно очистить
воду?
Дети
предлагают очистить воду с помощью фильтров (вата, салфетки). Берут все
необходимое для эксперимента: баночки с грязной водой, пустые баночки, фильтры,
воронки.
-
Пока вода будет очищаться через фильтры, мы поможем другим. Дети подходят к
столу.
-
Просит помощи верблюжонок. Верблюжонок решил попутешествовать и забрел в горы.
Ребята. А что может случиться в горах?
Ответы
детей (извержение вулкана).
-
Верблюжонок забыл, где он живет. Давайте ему поможем! Где живут верблюды?
Ответы
детей.
-
Правильно, в пустыне. Давайте расскажем верблюжонку о пустыне. Почему у пустыни
такое название? (от слова «пусто»...). В пустыне много какого цвета? (Ответы
детей). А что там желтого цвета? (Пески).
-
Теперь верблюжонок вспомнил, где его Родина. А я хочу продемонстрировать
«Извержение вулкана». Пусть верблюжонок посмотрит какая опасность подстерегает
нас в горах. Вулканы долгие годы «спят». Лишь дымок и пар, выходящие из трещин,
напоминают, что вулкан может «проснуться». Но вот под землей нарастает гул,
раздаются удары, предчувствуя беду, убегают звери, улетают птицы. Из кратера -
углубления на вершине горы - поднимается столб черного дыма и пепла, раздается
грохот. Теперь надо ждать самого страшного.
Звучит
музыка.
Из
кратера начинает течь лава. Демонстрация эксперимента «Извержение вулкана».
-
Огненная река сжигает все на своем пути. Остывая, она покрывает землю каменной
корой. Понемногу вулкан стихает и «засыпает». Вот какая опасность подстерегает
в горах. Но наш вулкан добрый. Он постоянно «спит», а просыпается только по
нашей просьбе.
-
Молодцы, ребята. Мы еще раз с вами совершили добрый поступок. Кому мы помогли?(Верблюжонку)
Ответы
детей.
- А
теперь ребята, давайте вернемся к Феи Воды  и проверим, помог ли наш
эксперимент.
Дети
делают вывод, в баночках стала чистая вода. Фильтры помогли, очисть воду от
грязи.
Воспитатель
хвалит детей
-
Тот, кто делает добро, получает радость. А вы рады, что совершили добрые дела?
Ответы
детей.
-
Добро не горит и не тонет. Почему так говорят? Ответы детей.
-
Правильно, ребята! Потому что добро, всегда побеждает зло. Добро будет жить
вечно!
Итог:
что мы делали на занятии? Что вам понравилось больше всего? Что нового узнали?
Что - то было трудным?
Нет ничего на
свете
Прекрасней
доброты!
Она звездой нам
светит
С небесной высоты.
Она нас манит
нежно,
Ласкает нас мечтой
Мы все живем с
надеждой
На встречу с
добротой.

file_name: Лаборатория добрых дел .docx

alt: Содержимое сосудов не пробовать на вкус

alt: С небесной высоты. Она нас манит нежно,

title: Лаборатория добрых дел


file_name: Обществознание и история_теории_в_схеме_и_табл96.docx