extracted_text:
«Согласованно»
«Согласованно»
«Утверждаю»
руководитель
ШМО                                                                зам. дир. по
УВР
директор школы
__________Баженова
Н.М.                                                    _________  Шульга
О.В.                                                            __________
Карбышева Н.Г.
Протокол
№____________                                                  «
«_________      2021                                                         «
«____________2021

                                                             Рабочая
программа

                                   учителя МБОУ   средней общеобразовательной
школы    №3

                                           по  предмету искусству (изо)

                                                                                4
класс

                                   Составила : Баженова Н.М.

                                  учитель 1 квалификационной категории

с.Сокольчи 2021-2022

1.Пояснительная записка

Программа по предмету «Изобразительное
искусство» разработана
для учащихся начальной школы  в соответствии:
-
с требованиями  Федерального  государственного
образовательного стандарта начального общего   образования (приказ МО РФ № 373 от 06.10. 2009) (Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего    образования. - М.:
Просвещение, 2011);,
- с основной образовательной программой начального общего образования
МБОУ  Сокольчинская СОШ № 3, утвержденной приказом  директора на основе
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, планируемых результатов начального общего образования.
-
с рекомендациями рабочей программы по изобразительному
искусству. Предметная линия учебников Т. Я. Шпикаловой, Л. В. Ершовой. 1—4
классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / [Т. Я. Шпикалова, Л.
В. Ершова, Г. А. Поровская и др.]; под ред. Т. Я. Шпикаловой. — М. :
Просвещение, 2011.
Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива».   1-4
классы - М.: Просвещение, 2011;
- с
возможностями УМК «Школа России» ;
- с учебным
планом МБОУ  Сокольчинская СОШ № 3
Изобразительное
искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с
остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип
мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование
эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием
становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
                     Цели
-
воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству;
обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных
чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;
готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в
искусстве и через искусство;
-
развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески,
способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества
в художественной деятельности.
     Задачи обучения
-
развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию
произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего
отношения к окружающему миру;
-совершенствование
эмоционально-образного восприятияпроизведений искусства и окружающего мира;
-развитие
способности видеть проявление художественнойкультуры в реальной жизни (музеи,
архитектура, дизайн, скульптура и др.);
-освоение
первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных,
архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;
-
овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного
кругозора и приобретение опыта работы в различных видах
художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование
эстетического вкуса.
·
ОВЗ: использовать
процесс обучения для повышения общего развития учащихся и коррекции недостатков
их познавательной деятельности и личностных качеств;
·
ОВЗ: воспитывать у
учащихся трудолюбие, самостоятельность, терпеливость, настойчивость,
любознательность, формировать умение планировать свою деятельность,
осуществлять контроль и самоконтроль.
Наряду с этими
задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию
умственной деятельности школьников.
Основные
направления коррекционной работы:

·
развитие абстрактных
понятий по изобразительному искусству;
·
развитие зрительного
восприятия и узнавания;
·
развитие
пространственных представлений и ориентации;
·
развитие основных
мыслительных операций;
·
развитие
наглядно-образного и словесно-логического мышления;
·
коррекция нарушений
 эмоционально-личностной сферы;
·
развитие речи и
обогащение словаря;
·
коррекция
индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

2. Общая характеристика учебного предмета, курса
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов
художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности —
изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают
для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов
художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое
участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически
приобщать их к миру искусства.
Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для
деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства,
конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый
из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения
искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов
искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов
искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной
деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует
внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на
выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида
художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера
Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а
значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко
осознавать искусство.
Тематическая цельность и последовательность развития курса
помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом
этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам
познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество
учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность
их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск
личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности — практическая
художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего
мира и произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок
выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок
выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют
творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы
(гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина,
различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки,
ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж,
монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение
их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует
интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием
формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие
специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком
искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной
творческой практической работы происходит формирование образного
художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих
проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск
разнообразной художественной информации в Интернете.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на
единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в
явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой
наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к
реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также
способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира
являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель —
духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности
самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на
основе освоения опыта художественной культуры.
Восприятие произведений искусства и практические творческие
задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и
переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая
музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный
образ.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование
уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной
творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам;
индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего
панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей
договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением
и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает
стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая
работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного
и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают
яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит
разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры,
по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие
явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей,
результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках;
изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым
темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных,
классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством
приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности —
форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура
материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении
обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме,
прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает
осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение
отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса
обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры,
скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают
классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет
познание художественной культуры своего народа.

3
Планируемые результаты обучения
Личностные
результаты
У обучающегося
будут сформированы:
-  эмоционально-ценностное
отношение к миру, явлениям действительности и художественного творчества;
-  система
положительных мотивов, включая мотивы творческого самовыражения;
-  устойчивое
представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой
самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и
поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве;
-
чувство любви,
уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого
человека;
-
основа гражданской
идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности
и гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
-
осознание своей
этнической принадлежности, принятие культуры и духовных традиций
многонационального народа Российской Федерации;
-
приобщение к мировой
и отечественной культуре и освоение сокровищницы изобразительного искусства, народных,
национальных традиций, искусства других народов;
-
позитивная
самооценка и самоуважение;
-
основа для
организации культурного досуга и формирования культуры здорового образа жизни.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
-  потребности
в художественном творчестве и в общении с искусством;
-  понимания
образной природы искусства, умения выражать свое отношение
к
событиям и явлениям окружающего мира;
-
чувства гордости за
достижения отечественного и мирового художественного искусства;
-
осознанного уважения
и принятия традиций, самобытных культурных ценностей, форм
культурно-исторической и духовной жизни родного края;
-
способности к
реализации своего творческого потенциала в духовной и
художественно-продуктивной деятельности;
-
целостного,
социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
-
способности
оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных
идеалов, воплощенных в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу,
государству, Отечеству, миру в целом.
Метапредметные результаты
Регулятивные
универсальные
учебные действия
Обучающийся
научится:
-  осуществлять
целеполагание как формирование художественно-творческого замысла;
-  планировать
и организовывать действия в соответствии с целью;
-
контролировать
соответствие выполняемых действий способу реализации творческого замысла;
-
адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, родителей, сверстников и других
людей;
-
вносить коррективы
на основе предвосхищения будущего результата и его соответствия замыслу;
-
осуществлять
самоконтроль своей творческой деятельности;
-
- преодолевать
трудности при решении учебных и творческих задач.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
самостоятельно
ставить цель, позволяющую достичь реализации собственного творческого замысла;
-
высказывать
собственное мнение о явлениях изобразительного искусства;
-
действовать
самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в учебной и
внеурочной деятельности, а также в повседневной жизни.
Познавательные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
-
анализировать
произведения искусства;
-
применять
художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для
выполнения учебных и художественно-практических задач;
воспринимать
произведения пластических искусств и различных видов художественной
деятельности: графики (рисунок), живописи, скульптуры, архитектуры,
художественного конструирования, декоративно-прикладного искусства;
-
осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных и творческих заданий с использованием учебной
и дополнительной литературы, в том числе в контролируемом пространстве
Интернета;
-
устанавливать
аналогии;
-
использовать
знаково-символические средства, в том числе схемы, рисунки, знаки и символы для
решения учебных (художественных) задач;
-
воспринимать и
анализировать тексты, соотносить их с репродукциями картин и другим визуально
представленным материалом;
-
проводить сравнение,
сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;
-
обобщать
(самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
-
представлять
информацию в виде сообщения с иллюстрациями.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-  строить
свои рассуждения о характере, жанре, средствах художественной выразительности;
-  расширять
свои представления об изобразительном искусстве и художниках, о современных
событиях  культуры;
-
фиксировать
информацию о явлениях художественной культуры с помощью инструментов ИКТ;
-
соотносить различные
художественные произведения по настроению, форме, по различным средствам
выразительности;
-
произвольно
составлять свои небольшие тексты, сообщения в устной и письменной форме;
-
осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных
условий;
-
строить логически
грамотное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-
произвольно и
осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
-
воспринимать
произведения изобразительного искусства как средство общения между людьми;
-
продуктивно
сотрудничать со взрослыми и сверстниками;
-
вести диалог,
участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства;
-
воспринимать мнение
сверстников и взрослых о художественном произведении, о результатах
индивидуального и коллективного творчества;
-
контролировать свои
действия в коллективной работе, соотносить их с действиями других участников и
понимать важность совместной работы;
-
задавать вопросы;
-
использовать речь
для регуляции своего действия и действий партнера;
-  стремиться
к координации различных позиций в сотрудничестве; вставать на позицию другого
человека, используя опыт эмпатийного восприятия чувств и мыслей автора
художественного произведения.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
открыто и
эмоционально выражать свое отношение к искусству, аргументировать свою позицию
и координировать ее с позицией партнеров;
-
выражать свое мнение
о произведении искусства, используя разные речевые средства (монолог, диалог,
сочинения), в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
-
проявлять творческую
инициативу, самостоятельность, воспринимать намерения других участников в
процессе коллективной творческой деятельности;
-
продуктивно
содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех
участников;
-
задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнером;
-
применять полученный
опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного
досуга.
Предметные
результаты
Восприятие
искусства и видыхудожественной деятельности.
Обучающийся
научится:
-
воспринимать
богатство и разнообразие художественной культуры; ощущать и понимать
художественный замысел в картине художника; понимать особенности восприятия
художественного произведения - художник и зритель;
-
воспринимать
чувства, воплощенные художниками в разных видах искусства, в изображении
портретов людей разного возраста;
-
узнавать
произведения искусства по видам и жанрам, понимать, чем или из чего они
выполнены;
-
различать основные
виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное
конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство);
-
выражать собственное
суждение о содержании и выполнении того или иного произведения;
-
отличать материалы
для рисунка, живописи и скульптуры;
-
участвовать в
художественно-творческой деятельности, используя различные художественные
материалы и приемы работы с ними;
-
понимать несложную
форму предметов природы и уметь ее передавать на плоскости;
-
использовать нужные
материалы для максимальной выразительности замысла;
-
работать в смешанной
технике на разных видах бумаги;
приводить
примеры ведущих художественных музеев России, некоторых художественных музеев
своего региона, показывать на примерах их роль и назначение;
-  различать
и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные
состояния и свое отношение к ним средствами художественно-образного языка.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
участвовать в
обсуждении содержания произведений изобразительного искусства и выразительных
средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
-
расширять свои
знания и представления о музеях России и мира, в том числе с помощью
интернет-ресурсов;
-
использовать
компьютер, как дополнительный способ изображения и воплощения замысла; а также
для хранения фотографий своих работ, выполненных на бумаге;
-
создавать на базе
своих работ и работ своих одноклассников музей своего класса;
-
искать и находить
новые средства выразительности при изображении космоса;
-
применять свою
фантазию, предлагать вариант выполнения в процессе коллективных работ;
-
выбирать и подбирать
самостоятельно и с друзьями материалы, техники и идеи для воплощения замысла;
-
видеть проявления
прекрасного в произведениях искусства, в природе, на улице, в быту;
-
высказывать суждение
о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных
эмоциональных состояниях.
Азбука искусства.
Как говорит искусство?
Обучающийся
научится:
-
использовать
выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм,
линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения
собственного художественно-творческого замысла;
-
составлять и
подбирать цветовые гаммы для замысла своей работы;  различать основные и
составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с
помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи
художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
-
создавать средствами
живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ
человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры;
характерные черты внешнего облика;
-
пользоваться
симметрией для построения звезд; делать асимметричные композиции;
-
использовать
различные линии, пятна и штрихи как основные средства выразительности;
создавать фантастических животных различными способами, используя линии, пятно
и штрих;
-
изображать
разнообразные формы предметов на плоскости с передачей объема и в пространстве;
-
пользоваться
построением рисунка для создания орнаментов, от простых до более сложных, в
разных геометрических формах; использовать декоративные элементы,
геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов
быта; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику
стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом
местных условий).
Обучающийся
получит возможность научиться:
-  изображать
с натуры и по представлению несложные предметы и натюрморты;
-
передавать
перспективу пространства на плоскости различными способами и техниками графики,
рисунка и живописи;
-
осуществлять
построение пейзажа различных географических широт, в разное время суток и года;
-  четко
выстраивать предметы в композиции: ближе - больше, дальше  - меньше;
-
владеть основами
цветоведения и смешения цветов, умело применять белую и черную краску,
применять хроматические и ахроматические цвета; передавать разнообразные эмоциональные
состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных
композиций на заданные темы;
-
создавать композиции
узоров и орнаментов народов России и мира на основе сближенных и
противоположных цветовых сочетаний;
-
создавать новые
образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами
изобразительного искусства и компьютерной графики;
-
выполнять простые
рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в
программе Paint.
Значимые
темы искусства. О чём говорит искусство?
Обучающийся
научится:
-
осознавать значимые
темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой
деятельности;
-
узнавать различные
явления природы на репродукциях картин и фото художников, подмечая нюансы в
процессе эмоционального обсуждения со сверстниками; фантазировать, используя
впечатления от картин и фото художников;
-
любить и беречь свой
край, рассматривая картины местных художников;
-
узнавать русский
костюм, русский быт, русские избы, посуду, игрушки;
-
выражать черты русского
народа, его души, украшать русскими узорами и орнаментами жилище, одежду;
-
создавать семейные
портреты; дарить людям работы, выполненные своими руками;
-  узнавать
картины знакомых авторов отечественной и мировой живописи; разглядывая картины
прошлого, задумываться о будущем.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
передавать цветовые
сочетания в пейзажах разных времен суток и года;
-
передавать на
плоскости композиции с перспективой планов в разных жанрах живописи; передавать
воздушную перспективу, глубину земли и высоту неба;
-
передавать
настроение в пейзаже, натюрморте, портрете, выражая к ним свое отношение;
-
изображать образы
архитектуры и декоративно-прикладного искусства;
-
участвовать в
коллективных работах на значимые жизненные темы.
- понимать
и передавать в художественной работе красоту человека в разных культурах мира;
- изображать
красоту природы родного края в разных настроениях; прослеживать связь родной
природы, людей и сказок с музыкальной культурой.

Содержание курса
4 класс (34 ч)
Изображение на плоскости.
Изображение природы и событий из жизни русского народа, других
народов России, народов мира. Художественные особенности, выразительные
средства живописи, графики для создания художественного образа на плоскости.
Образ человека в изобразительном искусстве. Раскрытие внутреннего
мира и характера. Красота внешняя и внутренняя. Выразительные средства,
использованные в портретах выдающихся художников.
Ритмическая организация листа, гармоничное сочетание цветов,
линий; передача форм, ритма, пропорций в практических творческих работах на
разные темы.
Выражение в изображении опыта чувств и переживаний людей, своего
отношения к явлениям жизни.
Особенности работы в живописных и графических техниках.
Изображение в объёме.
Образно-выразительные особенности скульптуры. Скульптурные
изображения в объеме. Материалы, с которыми работает скульптор.
Изображение в объеме: композиционное построение, передача
выразительной пластической формы объекта и его величины, пропорций и деталей
изображаемого объекта.
Образ героев – защитников Отечества в монументальной скульптуре;
особенности его воплощения и размещения в реальном пространстве. Скульптурный
этюд (лепка). Создание выразительного образа.
Работа с пластилином (глиной), анализ учебных работ и произведений
наиболее известных скульпторов.
Декоративная работа, художественное конструирование.
Представления людей о мире, красоте человека в предметах быта, в
одежде, жилище.
Образы традиционной деревни, избы, народного костюма. Особенности
формы, конструкции, цвета, пропорций, декоративного убранства.
Эскизы жилища, народного костюма в технике живописи и графики.
Образный строй предметов и построек. Декоративно-прикладное искусство в
оформлении предметов быта и произведений архитектуры.
Художественное конструирование. Макеты из бумаги (бумажная
пластика). Формы, пропорции, конструкции, декоративное убранство.
Восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Творчество художника и творчество зрителя. Произведения
изобразительного искусства как воплощение замысла художника, использование
выразительных возможностей материала, техники исполнения; эмоциональное
воздействие на современников (зрителей).
Богатство, многообразие и особенности различных художественных
культур мира. Единое понимание народами основных ценностей жизни (отношение к
матери, сопереживание, надежда на лучшее).
Восприятие детской изобразительной деятельности, оценка своих
творческих работ и работ, созданных одноклассниками. Выставка детских работ.
                     Тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности
Предмет «Изобразительное искусство»

4 класс

№ п. п.

Тема

Виды деятельности обучающихся

Раздел «Истоки родного искусства» 8
  часов

1

Пейзаж родной земли

Беседовать о красоте земли родного края. Изображать характерные
  особенности пейзажа родной земли. Использовать выразительные средства
  живописи. Овладевать живописными навыками.

2

Рисование
на тему «Пейзаж родной земли».

Характеризовать красоту природы родного края.
Изображать характерные особенности пейзажа родной природы.
Использовать выразительные средства живописи для создания образов природы.
Овладевать живописными навыками работы гуашью.

3

Деревня - деревянный мир.

Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества.
  Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом.
  Объяснять особенности конструкций русской избы.

4

Украшение деревянных построек и их значение

Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного
  зодчества.
Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом.
Объяснять особенности конструкции русской избы и назначение ее отдельных
  элементов.
Овладевать навыками конструирования.
Создавать коллективное панно. Овладевать навыками коллективной деятельности.

5

Образ традиционного русского дома (избы)

Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного
  зодчества. Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим
  ландшафтом. Объяснять особенности конструкций русской избы.

6

Образ красоты человека (женский образ).

Приобретать представления об особенностях русского женского образа.
  Понимать и анализировать конструкцию русского национального костюма.
  Различать деятельность Братьев - Мастеров при создании русского костюма.

7

Образ красоты человека (мужской образ).

Приобретать представления об особенностях русского мужского образа.
  Различать деятельность Братьев - Мастеров при создании русского костюма.

8

Народные праздники (обобщение темы)

Эстетически оценивать красоту и назначение народных праздников.
Обобщать свои знания по теме «Истоки родного искусства». Закончить
  создание коллективного панно.

      Раздел «Древние     города
  нашей земли» - 7 часов

 Обобщать свои знания по теме «Истоки родного
  искусства». Закончить создание коллективного панно

.

9

Образ древнего русского города

Познакомиться с древнерусской архитектурой. Беседа по картинам художников,
  изображающих древнерусские города. Конструирование башен-бойниц из бумаги.

10

Древние соборы

Получать представления о конструкции древнерусского каменного собора.
  Моделировать древнерусский храм.

11

Города Русской земли

Беседовать о красоте русской природы. Анализировать полотна известных
  художников. Работать над композицией пейзажа с церковью.

12

Древнерусские воины-защитники

Анализировать картины известных художников: образ героя картины.
  Изображать в графике древнерусских воинов (князя и его дружину).

13

Общий характер и архитектурное своеобразие разных городов

Беседовать о красоте исторического образа города и его значении для
  современной архитектуры Изобразить живописно или графически наполненного
  жизнью людей древнерусского города

14

Узорочье теремов

Познакомиться с декором городских архитектурных построек и декоративным
  украшением интерьеров. Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров при
  создании теремов и палат. Подготовить фон теремных палат.

15

Пир в тюремных палатах (обобщение темы)

Обобщить свои знания по теме «Древние города нашей земли». Использовать
  свои знания в выражении своих ответов. Закончить создание коллективного панно
  и дать оценку совместной деятельности.

Раздел «Каждый народ – художник» –
  11 часов

16

Образ художественной культуры Японии. Образ художественной культуры
  Японии.

Обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте.
Иметь интерес к иной и необычной художественной культуре.

17(2)

Образ человека, характер одежды в японской культуре.

Иметь представления о целостности и внутренней обоснованности различных художественных
  культур.
Воспринимать эстетический характер традиционного для Японии понимания
  красоты природы.

18(3)

Японские праздники: «Праздник цветения вишни».

Понимать особенности изображения, украшения и постройки в искусстве
  Японии.
Изображать природу через детали, характерные для японского искусства,
Развивать живописные и графические навыки.
Создавать образ праздника в Японии в коллективном панно.
Приобретать новые умения в работе с выразительными средствами
  художественных материалов.

19(4)

Народы гор и степей

Понимать и объяснять разнообразие и красоту природы различных регионов
  нашей страны.
Изображать сцены жизни людей в степи и в горах.
Овладевать живописными навыками в процессе создания самостоятельной
  творческой работе.

20(5)

Города в пустыне.

Характеризовать особенности художественной культуры Средней Азии.
Создавать образ древнего среднеазиатского города.
Овладевать навыками конструирования из бумаги и орнаментальной графики.

21(6)

Образ художественной культуры Древней Греции.
Храмы Древней Греции

Эстетически воспринимать произведения искусства Древней Греции, выражать
  свое отношение к ним.
Уметь характеризовать отличительные черты и конструктивные элементы
  древнегреческого храма, изменение образа при изменении пропорций постройки.
Моделировать из бумаги конструкцию греческих храмов.

22(7)

Древнегреческий праздник. Олимпийские игры в Древней Греции.

Осваивать основы конструкции, соотношение основных пропорций фигуры
  человека.
Изображать олимпийских спортсменов и участников праздничного шествия.

23(8)

Образ художественной культуры
Средневековой Западной Европы.

Видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры, общее в их
  конструкции и украшениях.
Использовать выразительные возможности пропорций в практической творческой
  работе.
Создавать коллективное панно.

24(9)

Образ человека, характерные черты одежды Средневековой Западной Европы.

Развивать навыки изображения человека в условиях новой образной системы.

25(10)

Средневековая
архитектура Западной Европы.

Использовать выразительные возможности пропорций в практической творческой
  работе.

26(11)

Многообразие художественных культур в мире. (Обобщение темы).

Осознавать цельность каждой культуры.
Рассуждать о богатстве и многообразии художественных культур народов мира.
Узнавать по предъявляемым произведениям художественные культуры, с
  которыми знакомились на уроках.

Раздел «Искусство объединяет
  народы» – 8 часов

27(1)

Все народы воспевают
материнство.

Узнавать и приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту
  материнства.
Рассказывать о своих впечатлениях от общения с произведениями искусства,
  анализировать выразительные средства произведений.

28(2)

Тема материнства – вечная тема в искусстве.

Развивать навыки композиционного изображения.
Изображать образ материнства, опираясь на впечатления от произведений
  искусства и жизни.

29(3)

Все народы воспевают мудрость старости.

Развивать навыки восприятия произведений искусства.
Наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей.
Создавать в процессе творческой работы эмоционально выразительный образ
  пожилого человека.

30(4)

Сопереживание.

Уметь объяснять, рассуждать, как в произведениях искусства выражается
  печальное и трагическое содержание.
Эмоционально откликаться на образы страдания в произведениях искусства,
  пробуждающих чувства печали и участия.

31(5)

Сопереживание – великая тема искусства.

Выражать художественными средствами свое отношение при изображении
  печального события.
Изображать в самостоятельной творческой работе драматический сюжет.

32(6)

Герои, борцы, защитники.

Приобретать творческий композиционный опыт в создании героического образа.
Приводить примеры памятников героям отечества.
Приобретать творческий опыт создания проекта памятника героям.

33(7)

Юность и надежды.

Приводить примеры произведений ИЗО, посвященных теме детства, юности,
  надежды, уметь выражать свое отношение к ним.
Развивать композиционные навыки изображения и поэтического видения жизни.

34(8)

Искусство народов мира (обобщение темы).

Объяснять и оценивать свои впечатления от произведений искусства разных
  народов.
Узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся
  предлагаемые произведения искусства.
Объяснять, почему многообразие художественных культур является богатством
  и ценностью всего мира.
Обсуждать и анализировать свои работы и работы одноклассников с позиций
  творческих задач, с точки зрения выражения содержания в работе.
Участвовать в обсуждении выставки.

4 класс
(34 часа)

№
п/п

Дата по плану

 факт

ТМА УРОКА

ПРЕДМЕТНЫЕ УУД

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ

УЧЕБНО МЕТОДИЧЕСКОЕ И
  МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ФОРМЫ ОРГАНИЗА
ЦИИ ПРОЦЕССА

1 четверть 8 часов

Истоки родного искусства - 8
  часов

1

10.09

10.09

Пейзаж родной земли

Характеризовать красоту природы родного края.
Изображать характерные особенности пейзажа родной природы.
Использовать выразительные средства живописи для создания образов природы.
Овладевать живописными навыками работы гуашью.

Овладевать навыками конструирования.
Создавать коллективное панно. Овладевать навыками коллективной
  деятельности.

Слайды: деревянные ансамбли (Ки-жи), репродукции картин И. Левитана,
  К. Коровина; стихи С. Есенина

Практикум

2

17.09

17.09

Рисование
на тему «Пейзаж родной земли».

Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного
  зодчества.
Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом.
Объяснять особенности конструкции русской избы и назначение ее отдельных
  элементов.
Овладевать навыками конструирования.
Создавать коллективное панно. Овладевать навыками коллективной
  деятельности.

Овладевать навыками конструирования.
Создавать коллективное панно. Овладевать навыками коллективной
  деятельности.

Слайды: деревянные ансамбли (Ки-жи), репродукции картин И. Левитана,
  К. Коровина; стихи С. Есенина

      Практикум

3

24.09

24.09

Деревня - деревянный мир

Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного
  зодчества.
Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом.
Объяснять особенности конструкции русской избы и назначение ее отдельных
  элементов.
Овладевать навыками конструирования.
Создавать коллективное панно. Овладевать навыками коллективной
  деятельности.

Овладевать навыками конструирования.
Создавать коллективное панно. Овладевать навыками коллективной
  деятельности.

Слайды: деревянные ансамбли (Ки-жи), репродукции картин И. Левитана,
  К. Коровина; стихи С. Есенина

Практикум.
Конструирование

4

1.10

1.10

Украшение деревянных построек и их значение

Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного
  зодчества.
Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом.
Объяснять особенности конструкции русской избы и назначение ее отдельных
  элементов.
Овладевать навыками конструирования.
Создавать коллективное панно. Овладевать навыками коллективной
  деятельности.

Овладевать навыками конструирования.
Создавать коллективное панно. Овладевать навыками коллективной
  деятельности.

Слайды: деревянные ансамбли (Ки-жи), репродукции картин И. Левитана,
  К. Коровина; стихи С. Есенина

Конструирование.
Коллективная работа

5

8.10

8.10

Образ традиционного русского дома (избы)

Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного
  зодчества.
Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом.
Объяснять особенности конструкции русской избы и назначение ее отдельных
  элементов.
Овладевать навыками конструирования.
Создавать коллективное панно. Овладевать навыками коллективной
  деятельности.

Овладевать навыками конструирования.
Создавать коллективное панно. Овладевать навыками коллективной
  деятельности.

Слайды: деревянные ансамбли (Ки-жи), репродукции картин И. Левитана,
  К. Коровина; стихи С. Есенина

Уток коллективной работы.
Выставка работ.

6

15.10

15.10

Образ красоты человека (женский образ).

Приобретать представление об особенностях национального образа женской
  красоты.
Понимать и анализировать конструкцию русского народного костюма.
Различать деятельность каждого из Братьев – Мастеров при создании русского
  народного костюма.
Овладевать навыками изображения фигуры человека.
Изображать сцены труда из крестьянской жизни.

Различать деятельность каждого из Братьев – Мастеров при создании русского
  народного костюма.
Овладевать навыками изображения фигуры человека.
Изображать сцены труда из крестьянской жизни.

Репродукции: русский народный костюм, репродукции картин А.
  Веницианова,М. Врубеля, В. Сурикова, В. Васнецова

Практикум

7

22.10

22.10

Образ красоты человека (мужской образ).

Приобретать представление об особенностях национального образа мужской
  красоты.
Понимать и анализировать конструкцию русского народного костюма.
Различать деятельность каждого из Братьев – Мастеров при создании русского
  народного костюма. Овладевать навыками изображения фигуры человека.
Изображать сцены труда из крестьянской жизни.

Овладевать навыками изображения фигуры человека.
Изображать сцены труда из крестьянской жизни.

Репродукции: русский народный костюм, репродукции картин А.
  Вени-цианова, М. Врубеля, В. Сурикова, В. Васнецова

Практикум

8

12.11

12.11

Народные праздники (обобщение темы)

Эстетически оценивать красоту и значение народных праздников.
Знать и называть несколько произведений русских художников на тему
  народных праздник.
Создавать индивидуальные композиционные работы или коллективные панно.
Овладевать на апрактике элементарными основами композиции.

Создавать индивидуальные композиционные работы или коллективные панно.
Овладевать на апрактике элементарными основами композиции.

Репродукции картин Б. Кустодиева, К. Юона, Ф. Малявина;
музыкальное оформление: частушки;
Н. А. Римский- Корсаков, фрагменты опер

Выставка работ

2 четверть 7 часов

Древние города нашей земли – 7
  часов

9

19.11

19.11

Образ древнего русского города.

Понимать и объяснять роль и значение древнерусской архитектуры.
Знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города.
Знать картины художников, изображающие древнерусские города.
Создавать макет древнерусского города.

Знать картины художников, изображающие древнерусские города.
Создавать макет древнерусского города.

Репродукции картин
А. Васнецова, Н. Рериха, иллюстрации по
  истории русского города

Практикум. (Лепка или конструирование).

10

26.11

26.11

Древние соборы

Получать представление о конструкции здания древнерусского каменного
  храма.
Понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов.
Моделировать или изображать древнерусский храм.

Моделировать или изображать древнерусский храм.

Репродукции картин А. Васнецова, Н. Рериха, ЭЭ, ПК: соборы
  Московского кремля, соборы Новгорода

Практикум (Лепка или макет).

11

3.12

3.12

Города Русской земли

Знать и называть основные структурные части города, сравнивать и
  определять их функции, назначение.
Изображать и моделировать наполненное жизнью людей пространство
  древнерусского города.
Интересоваться историей своей страны.

Изображать и моделировать наполненное жизнью людей пространство
  древнерусского города.
Интересоваться историей своей страны.

Кн. 11, 12, 13, 15, репродукции картин Н. Рериха, А. Васнецова

Практикум

12

10.12

10.12

Древнерусские воины-защитники

Знать и называть картины художников, изображающих древнерусских воинов –
  защитников Родины (В,Васнецов, И. Билибин, П.Корин).

Изображать и моделировать наполненное жизнью людей пространство
  древнерусского города.
Интересоваться историей своей страны.

Репродукции И. Билибина В. Васнецова, иллюстрации к былинам и
  русским сказкам

Практикум

13

17.12

17.12

Общий характер и архитектурное своеобразие разных городов

Уметь анализировать ценность и неповторимость памятников древнерусской
  архитектуры.
Выражать свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям
  древнерусских городов.
Создавать образ древнерусского города.

Создавать образ древнерусского города.

В. Васнецов, «Палаты царя Берендея», слайды с изображением древних
  городов, ЭЭ, ПК

Практикум

14

24.12

24.12

Узорочье теремов

Иметь представление о развитии декора городских архитектурных построек и
  декоративном украшении интерьеров.
Различать деятельность каждого из Братьев Мастеров при создании теремов и
  палат.

Различать деятельность каждого из Братьев Мастеров при создании теремов и
  палат.

В. Васнецов, «Палаты царя Берендея», слайды с изображением древних
  городов.

Практикум

15

14.01

14.01

Пир в тюремных палатах (обобщение темы)

Понимать роль постройки, изображения, украшения при создании образа
  древнерусского города.
Создавать изображения на тему праздничного пира в теремных палатах.

Создавать изображения на тему праздничного пира в теремных палатах.

Репродукции
В. Васнецова,
К. Коровина,
музыка
А. Римского-
Корсакова,
М. Глинки

Выставка работ

3 четверть 11 часов

Каждый народ - художник – 11
  часов

16

21.01

21.01

Образ художественной культуры Японии.

Обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте.
Иметь интерес к иной и необычной художественной культуре.

Обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте.
Иметь интерес к иной и необычной художественной культуре.

Японское искусство, фото, ЭЭ, ПК

Практикум

17

28.01

28.01

Образ человека, характер одежды в японской культуре.

Иметь представления о целостности и внутренней обоснованности различных
  художественных культур.
Воспринимать эстетический характер традиционного для Японии понимания
  красоты природы.

Развивать живописные и графические навыки.
Создавать образ праздника в Японии в коллективном панно.
Приобретать новые умения в работе с выразительными средствами
  художественных материалов.

Японское искусство – свитки, ширмы, гравюры Утамаро, Хокусаи (женские образы,
  пейзажи); фотографии и фрагменты видеофильмов

Коллективная работа. Создание панно.

18

4.02

4.02

Японские праздники: «Праздник цветения вишни».

Понимать особенности изображения, украшения и постройки в искусстве
  Японии.
Изображать природу через детали, характерные для японского искусства,
Развивать живописные и графические навыки.
Создавать образ праздника в Японии в коллективном панно.
Приобретать новые умения в работе с выразительными средствами
  художественных материалов.

Развивать живописные и графические навыки.
Создавать образ праздника в Японии в коллективном панно.
Приобретать новые умения в работе с выразительными средствами
  художественных материалов.

Японское искусство – свитки, ширмы, гравюры Утамаро, Хокусаи (женские
  образы, пейзажи); фотографии и фрагменты видеофильмов

Практикум

19

11.02

11.02

Народы гор и степей

Понимать и объяснять разнообразие и красоту природы различных регионов
  нашей страны.
Изображать сцены жизни людей в степи и в горах.
Овладевать живописными навыками в процессе создания самостоятельной
  творческой работе.

Изображать сцены жизни людей в степи и в горах.
Овладевать живописными навыками в процессе создания самостоятельной
  творческой работе.

П.Кузнецов.Степь. мираж в степи; живописные произведения художников
  азиатских республик; книги по истории культуры.

Практикум

20

18.02

18.02

Города в пустыне.

Характеризовать особенности художественной культуры Средней Азии.
Создавать образ древнего среднеазиатского города.
Овладевать навыками конструирования из бумаги и орнаментальной графики.

Овладевать навыками конструирования из бумаги и орнаментальной графики.

П.Кузнецов.Степь. мираж в степи; живописные произведения художников
  азиатских республик; книги по истории культуры.

Практикум.
Аппликация.

21

25.02

25.02

Образ художественной культуры Древней Греции.
Храмы Древней Греции

Эстетически воспринимать произведения искусства Древней Греции, выражать
  свое отношение к ним.
Уметь характеризовать отличительные черты и конструктивные элементы
  древнегреческого храма, изменение образа при изменении пропорций постройки.
Моделировать из бумаги конструкцию греческих храмов.

Моделировать из бумаги конструкцию греческих храмов.

Мифы Древней Греции; слайды с изображением скульптуры,
вазописи; работы учащихся

Практикум. Моделирование.

22

4.03

4.03

Древнегреческий праздник. Олимпийские игры в Древней Греции.

Осваивать основы конструкции, соотношение основных пропорций фигуры
  человека.
Изображать олимпийских спортсменов и участников праздничного шествия.

Изображать олимпийских спортсменов и участников праздничного шествия.

Мифы Древней Греции; слайды с изображением скульптуры,
вазописи; работы учащихся.

Практикум.

23

11.03

11.03

Образ художественной культуры
Средневековой Западной Европы.

Видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры, общее в их
  конструкции и украшениях.
Использовать выразительные возможности пропорций в практической творческой
  работе.
Создавать коллективное панно.

Создавать коллективное панно.

Слайды с изображением средневековых городов, старинные шпалеры,
  кн. 4, 6, 8, 9,15

Проект . Создание панно.

24

18.03

18.03

Образ человека, характерные черты одежды Средневековой Западной Европы.

Развивать навыки изображения человека в условиях новой образной системы.

Развивать навыки изображения человека в условиях новой образной системы.

Слайды видов городов Западной Европы, средневековой скульптуры;
  произведения братьев Лимбургов, старинные шпалеры.

Практикум.

25

1.04

1.04

Средневековая
архитектура Западной Европы.

Использовать выразительные возможности пропорций в практической творческой
  работе.

Развивать навыки изображения человека в условиях новой образной системы.

Слайды видов городов Западной Европы, средневековой скульптуры;
  произведения братьев Лимбургов, старинные шпалеры.

Практикум.

26

8.04

8.04

Многообразие художественных культур в мире. (Обобщение темы).

Осознавать цельность каждой культуры.
Рассуждать о богатстве и многообразии художественных культур народов мира.
Узнавать по предъявляемым произведениям художественные культуры, с
  которыми знакомились на уроках.

Узнавать по предъявляемым произведениям художественные культуры, с
  которыми знакомились на уроках.

Работы учащихся.

Выставка работ.

4 четверть 8 часов

Искусство объединяет народы – 8
  часов

27

15.04

15.04

Все народы воспевают материнство.

Узнавать и приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту
  материнства.
Рассказывать о своих впечатлениях от общения с произведениями искусства,
  анализировать выразительные средства произведений.

Рассказывать о своих впечатлениях от общения с произведениями искусства,
  анализировать выразительные средства произведений.

Тематическая подборка репродукций мадонн Леонардо да Винчи,
  К. Петрова-Водкина; аудиозапись колыбельных песен

Практикум

28

22.04

22.04

Тема материнства – вечная тема в искусстве.

Развивать навыки композиционного изображения.
Изображать образ материнства, опираясь на впечатления от произведений
  искусства и жизни

Изображать образ материнства, опираясь на впечатления от произведений
  искусства и жизни.

Икона «Владимирская Богоматерь», Рафаэль. Сикстинская мадонна; М.
  Савицкий. Партизанская мадонна.

Практикум

29

29.04

29.04

Все народы воспевают мудрость старости.

Развивать навыки восприятия произведений искусства.
Наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей.
Создавать в процессе творческой работы эмоционально выразительный образ
  пожилого человека.

Создавать в процессе творческой работы эмоционально выразительный образ
  пожилого человека.

Репродукции картин Рембрандта, Леонардо да Винчи, В. Тропинина,
  И. Репина «Возвращение блудного сына»

Практикум

30

6.05

6.05

Сопереживание.

Уметь объяснять, рассуждать, как в произведениях искусства выражается
  печальное и трагическое содержание

Н Некрасов. Плач детей.

Практикум

31

13.05

13.05

Сопереживание – великая тема искусства.

Изображать в самостоятельной творческой работе драматический сюжет.

Репродукции памятников героям ВОВ, картин Давида, П. Пикассо,
  А. Дейнеки, посвященных ВОВ, панорамы Сталинградской битвы

Практикум

32

20.05

20.05

Герои, борцы, защитники.

Приобретать творческий опыт создания проекта памятника героям.

Приводить примеры памятников героям отечества.
Приобретать творческий опыт создания проекта памятника героям.

Репродукции памятников героям разных народов, памятники эпохи
  Возрождения, скульптурные произведения 19 и 20 веков.

Практикум. Лепка.

33

27.05

27.05

Юность и надежды.

Приводить примеры произведений ИЗО, посвященных теме детства, юности,
  надежды, уметь выражать свое отношение к ним.
Развивать композиционные навыки изображения и поэтического видения жизни.

Развивать композиционные навыки изображения и поэтического видения жизни.

Изображения основных скульптур города; репродукции
  портретов детей В. Тропинина, 3. Серебряковой; музыкальные записи
  песен о Родине, детстве

Практикум

34

Искусство народов мира (обобщение темы).
Контрольная работа за 4 год обучения.

Объяснять и оценивать свои впечатления от произведений искусства разных
  народов.
Узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся
  предлагаемые произведения искусства.
Объяснять, почему многообразие художественных культур является богатством
  и ценностью всего мира.
Обсуждать и анализировать свои работы и работы одноклассников с позиций
  творческих задач, с точки зрения выражения содержания в работе.
Участвовать в обсуждении выставки.

Обсуждать и анализировать свои работы и работы одноклассников с позиций
  творческих задач, с точки зрения выражения содержания в работе.
Участвовать в обсуждении выставки.

Лучшие работы учащихся за

Скачано с www.znanio.ru

file_name: искусство (ИЗО) -    4 кл..docx

alt: Пояснительная записка

alt: Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых…

alt: Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают…

alt: ИКТ; - соотносить различные художественные произведения по настроению, форме, по различным средствам выразительности; - произвольно составлять свои небольшие тексты, сообщения в устной и письменной форме;…

alt: России, некоторых художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение; - различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое…

alt: России и мира на основе сближенных и противоположных цветовых сочетаний; - создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной…

alt: Образ красоты человека (мужской образ)

alt: Средневековой Западной Европы.

alt: Сопереживание – великая тема искусства

alt: Овладевать навыками конструирования

alt: Города в пустыне.Характеризовать особенности художественной культуры

alt: Олимпийские игры в Древней Греции

title: Рабочая программа по изо .(4 класс)


extracted_text:
Ханты-Мансийский
автономный округ – Югра
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
Леушинская средняя
общеобразовательная школа

Конспект
урока по английскому языку 4 класс
по
теме: "Мир животных" ("World
animals")

  Разработала: Кулиш Анна Михайловна учитель иностранных языков

с. Леуши, 2021 г.

Класс:
4
б (15 человек: 7 девочек, 8 мальчиков)
Применяемые
педагогические технологии: Коммуникативное обучение, игровые,
здоровьесберегающие технологии, ИКТ.
Тема урока: "World animals" ("Мир
животных")
Тип
урока: Систематизация
и обобщение изученного материала -  закрепление лексических и грамматических умений
и навыков по теме "Мир животных", "Степени сравнения
прилагательных".
Вид
урока: смешанный
(беседа, фронтальный опрос; упражнения репродуктивного и продуктивного
характера).
Методы: Репродуктивный
(объяснительно-иллюстративный), частично-поисковый, продуктивный.
Форма
организации обучения: индивидуальная, парная, фронтальная.
Цель
урока: систематизация
знаний учащихся по теме "Животные", "Степени сравнения
прилагательных", спряжение глагола "to be" в настоящем
времени.
Задачи:
1.      Обучающие:
А)
Совершенствовать лексические навыки по теме "Животные" в устной и
письменной речи;
Б)
Формировать грамматические навыки в спряжении глагола "to be" в настоящем
времени, в образовании степеней сравнения прилагательных;
В)
Формировать лексико-грамматические навыки на уровне предложения.
2.      Развивающие:
А)
Развивать навыки монологической речи;
Б)
Развивать умение строить высказывания по образцу и самостоятельно;
В)
Развивать внимание, наблюдательность, умение слушать, логически мыслить;
Г)
Совершенствовать навыки чтения, письма, говорения и аудирования.
3.      Воспитательные:
А)
Воспитывать толерантность учащихся;
Б)
Воспитывать культуру, взаимное уважение;
В)
Воспитывать любовь и уважение к близким, родным людям;
Г)
Воспитывать интерес к изучаемому иностранному языку.

Оборудование,
ТСО урока: Ноутбук,
мультимедийный проектор, мультимедийная презентация, доска, мел, карточки с
лексикой и иллюстрациями (животные), аудиофайлы, ниточки для распределения
учащихся на пары, карточки с заданием (составление предложений), учебник для 4
кл. Английский язык (Вербицкая М.В., Эббс Б., Уорелл Э., Уорд Э.), печатная
рабочая тетрадь к учебнику.

Этапы
урока:
1. Организационный
момент.
2. Фонетическая
разминка.
3. Формулировка
темы, цели, задач урока.
4. Закрепление
лексического, грамматического материала в упражнениях.
5. Физкультминутка.
6. Итог урока.
7. Объяснение
домашнего задания.
8. Рефлексия.

Ход
урока:
1. Организационный момент.
(Учитель
приветствует детей и задает вопросы ученикам, проверяет их готовность к уроку)
Teacher: Hello, boys and
girls!
Pupils: Hello, Anna
Mikhailovna!
Teacher: I am glad to see
you today!
Pupils: We are glad to see
you too.
Teacher: I hope you are
fine.
Sit down, please. How are you today?
Pupils:  … (I am fine, ОК...)
Teacher: Is anybody absent
today?
Pupils: Nobody is absent
today.
Teacher: What
is the date today?
Pupils: ...
Teacher: What
is the day of the week today?
Pupils: ...

2. Фонетическая разминка.
Teacher: А сейчас фонетическая
разминка. А поможет нам в этом наш паровозик из Лондона, который снова
приехал к нам в гости. Слышите?
Он
уже прибывает… [t]-[t] [d]-[d]. (ученики
повторяют)
А
слышите, как рады цветочки его появлению? Они поют. Давайте и мы споём их
песенку. [nei]-[nei]-[nei]. (ученики
повторяют)
И
пчёлки радуются, весело жужжат. И мы пожужжим. [z]-[z]-[z].
(ученики
повторяют)
А
вот и комарики звенят [s]-[s]-[s]. (ученики
повторяют)
Змейка
в кустиках шитпит [ch]-[ch]-[ch]. (ученики
повторяют)
Ветерок
играет листочками [f]-[f]-[f]. (ученики
повторяют)
Но
вот паровозик выпускает пар [p]-[p]-[p]. (ученики
повторяют)
(Презентация,
слайд №1)
Teacher: Ребята, паровозик
привез нам гостей из Лондона. Как же их зовут?
(дети
читают имена гостей: Кейт и Сэм).
(Презентация,
слайд №2)
Teacher: Они прибыли к нам
не одни, а со своими питомцами. They have got their pets. There are a cat,
a dog, a parrot and a monkey.
(Презентация, слайд №3)
Teacher: Pupils, what kind
is Kate's cat? What kind is Sam's dog? What kind is Kate's parrot? What kind is
Sam's monkey? What kind animal is bigger? (Какой кот Кейт? Какая собака Сэма? Какой попугай
Кейт? Какая обезьяна Сэма? Какое животное больше?)
Pupils:  Kate's cat is ... Sam's
dog  is ... (big, little, brown, black ...) (Ученики описывают питомцев Кейт и Сэма.)

3. Формулировка темы, цели, задач урока.
Teacher: Pupils, what were
we doing now?
Pupils:  ... (Сравнивают животных
между собой)
Teacher: Can you say the
theme of our lesson?
Pupils:  (Формулируют тему урока)
Teacher: You are right. The
theme of our lesson is "World animals". Today we’ll repeat the
degrees of comparison of adjectives, describe the animals and other objects
around us.
(Презентация,
слайд №4)

4. Закрепление
лексического и грамматического материала.
·
Teacher:  Ребята, Кейт и Сэм
приготовили для вас задания, одно из которых называется  "Угадай
животное". Сейчас вы услышите голоса животных, затем вы должны назвать их
на английском языке.
(Презентация,
слайд №5 - №14 – звук + иллюстрация)

Pupils:  (выполняют упражнение)
Teacher:
Very
good!

Teacher:  Для
     выполнения следующего задания вам необходимо образовать пары (учащиеся
     образуют пары при помощи цветных ниточек).

Следующее задание
от Сэма и Кейт - "Найди пару". Вам необходимо найти соответствия
картинки животного, а также его перевод с английского на русский.
(Презентация,
слайд №15)
(Приложение
№1)

Teacher:  Good! At now
     look, please, at the blackboard and repeat after me. Pay attention to the
     spelling.

            (Презентация,
слайд № 16, 17)
(На экране
появляются прилагательные, которые учащиеся повторяют за учителем)

Big-bigger-the biggest
Tall-taller-the tallest
Fast-faster-the fastest
Kind-kinder-the kindest

Small - smaller-the smallest
Low-lower-the lowest
Slow-slower-the slowest
Angry-angrier-the angriest

5. Физкультминутка.
Teacher: Are you
tired? Let’s do some exercises. Stand up.

Run,
please as a bear. Run faster. Run slower.
Jump, please
as a monkey. Jump higher. Jump lower.
Swim,
please as a dog. Swim faster. Swim slower.
(на фоне мелодии)

·
Teacher:
Pupils,
listen
to me and translate my sentences.
(Учитель использует иллютрации в качестве
примера).
- The elephant
is bigger than the monkey. The cat is smaller than the bear.
(Ученики слушают и
переводят предложения учителя)

·
Teacher: Answer
my questions. Use the model.
Who is bigger
an elephant or a dog?
Who is faster
a lion or a cat?
Who is taller
a giraffe or a monkey?
Who is smaller
a pig or cat?
 (Ученики устно
отвечают на вопросы учителя).
Teacher: You are
the best pupils!
(Учитель
показывает иллюстрации животных, задает вопросы)

·
Teacher: Кейт и Сэм
приготовили для вас еще одно задание. Вам нужно составить предложения в
карточках и записать их.
(Ученики выполняют
задание, учитель их контролирует).
(Приложение №2)
Teacher: Very good.

6. Итог урока.
Teacher: Pupils, what did
you do on our lesson?
Pupils:  (Отвечают).

7. Объяснение домашнего задания.
(Печатная
тетрадь стр. 26, упр. 6 Е, нарисовать иллюстрации и составить предложения. )
Teacher:  Thank you for the
lesson. Now you get your marks: Ivan is  ,… (выставление оценок с комментариями)

8. Рефлексия.
Teacher: Ребята, а сейчас
покажите мне какое у Вас настроение: если хорошее, то похлопайте в ладоши, а
если не очень хорошее, то потопайте ногами.

Teacher: My dear
friends, you are the smartest, the nicest, the merriest. You are the best.
Goodbye!

file_name: конспект урока к МЕТОД ДНЮ 25.01.17.docx

alt: Ханты-Мансийский автономный округ –

alt: Ход урока: 1. Организационный момент

alt: Pupils : (выполняют упражнение)

alt: Рефлексия. Teacher : Ребята, а сейчас покажите мне какое у

title: Конспект учебного занятия по предмету "Английский язык", 4 класс по теме "В мире животных"


extracted_text:
Инструкционно-технологическая
карта №11
на выполнение
работы по дисциплине информатика
Наименование
работы: СОЗДАНИЕ СПИСКОВ В ТЕКСТОВЫХ ДОКУМЕНТАХ
Цель
работы:: Изучение информационной технологии
создания и форматирования списков в текстовом редакторе MS Word
Приобретаемые
умения и навыки:
приобрести навыки работы с текстовым процессором.
Норма
времени: 2 часов.
Оснащение
рабочего места: IBM PC.
Особые
правила техники безопасности: к работе допускаются студенты, прошедшие
инструктаж по технике безопасности.
Порядок
выполнения работы
Задание 1
Создание пяти фрагментов текста для последующего форматирования текста в виде
списков
Порядок
работы:
 Наберите
текст по приведенному образцу, представленному в режиме отображения
непечатаемых символов (обратите внимание, что в конце каждой строки виден знак
нажатой клавиши [Enter]). Параметры текста - Times New Roman, размер шрифта 14.
2-5 строки
(элементы списка) - введите как отдельные абзацы, нажимая клавишу [Enter] в
конце каждой строки.
Образец
текста
Элементарные
операции информационного процесса включают:
сбор,
преобразование информации, ввод в компьютер;
передачу
информации;
хранение и
обработку информации; предоставление информации пользователю.
Скопируйте
набранный фрагмент текста три раза. После копирования у вас будет четыре
фрагмента текста.
Задание 2
Создание списков разных видов методом форматирования строк фрагментов текста
Порядок
работы:
1-й фрагмент
текста. Создание одноуровневого нумерованного списка.
Для этого
выделите списочную часть первого фрагмента (2-5 строка), задайте команду
Формат/ Список, выберите вкладку Нумерованный и выберите вид обычной нумерации,
после чего нажмите ОК (рис.1).

Рис.1 Создание
одноуровневого нумерованного списка
2-й      фрагмент
текста. Создание одноуровневого маркированного списка
Выделите
списочную часть второго фрагмента (2-5 строка) и сформируйте одноуровневый
маркированный список. Для этого используйте команду Формат./ Список,
выберите вкладку Маркированный и задайте вид маркера списка.
3-й      фрагмент
текста. Создание многоуровневого нумерованного списка
Выделите
списочную часть третьего фрагмента (2-5 строка) и сформируйте многоуровневый
нумерованный список. Для этого используйте команду Формат/ Список,
выберите вкладку Многоуровневый и выберите вид многоуровневого нумерованного
списка (рис.2). Произойдет нумерация в первом уровне списка Чтобы увидеть нумерацию
второго, третьего и т.д. уровня, необходимо увеличить отступ кнопкой панели
инструментов «Увеличить отступ».
Рис.2 Создание
многоуровневого нумерованного списка
Краткая
справка: При работе с многоуровневым списком нужно выбдать тип списка Многоуровневый
и далее пользоваться кнопками «Уменьшить/ Увеличить отступ» панели инструментов
«Форматирование», которые позволяют присвоить выделенным элементам списка
соответствующий уровень.
4-й фрагмент
текста. Создание многоуровневого маркированного списка
Выделите
списочную часть четвертого фрагмента (2-5 строка) и сформируйте многоуровневый
маркированный список. Для этого используйте команду Формат/ Список, выберите
вкладку Многоуровневый и выберите вид многоуровневого маркированного списка
(рис.3)

Рис.3 Создание
многоуровневого маркированного списка
Краткая
справка
Для изменения
вида маркеров по уровням, в окне «Список» после выбора маркированного списка
нажмите кнопку «Изменить». В открывшемся окне «Изменение многоуровневого
списка» задайте уровень списка и выберите вид маркера для этого уровня (в зоне
«Нумерация»). Если вас не устраивает вид маркера в зоне «Нумерация», выберите в
этой же зоне команду «Новый маркер», при этом откроется таблица символов.
Подберите новый вид маркера и нажмите ОК (рис.4).
Рис.4 Изменение
маркеров многоуровневого списка
Произойдет
нумерация маркерами в первом уровне списка. Чтобы увидеть нумерацию маркерами
второго, третьего и т.д. уровня, необходимо увеличить отступ кнопкой панели
инструментов «Увеличить отступ».
Примерный вид
фрагментов после создания списков приведен на рис.5.
Элементарные
операции информационного процесса включают:
1.   сбор,
преобразование информации, ввод в компьютер;
2.   передачу
информации;
3.   хранение
и обработку информации;
4.
предоставление информации пользователю.
Элементарные
операции информационного процесса включают:
сбор,
преобразование информации, ввод в комгъютер;
передачу
информации;
хранение и
обработку информации;
предоставление
информации пользователе.
Элементарные
операции информационного процесса включают:
1. сбор,
преобразование информации, ввод в компьютер;

1.1.передачу информации;
хранение и
обработку информации;
предоставление
информации пользователю.
Элементарные
операции информационного процесса включают:
сбор,
преобразование информации, ввод в компьютер;
передачу
информации;
хранение и
обработку информации;
предоставление
информации пользователю.
Рис.5
Сохраните
документ в своей папке с именем «Списки» (Файл/ Сохранить как).
Задание 3
Создать списки но образцу
Задание 4
Создать таблицу (Таблица/ Добавить таблицу) и ввести указанные
элементы списка как    отдельные абзацы (текст . вводится в первую колонку, в
остальные — копируется). Оформить текст различными видами списка по
приведенному образцу
Исходные
данные для отчета
Дата
проведения работы.
Наименование
работы.
Цель работы.
Оснащение
рабочего места
Порядок
выполнения работы.
Ответить
письменно на контрольные вопросы.
Сдать отчет преподавателю.

file_name: ЛПЗ № 11.docx

alt: Для этого используйте команду Формат/

alt: Цель работы. Оснащение рабочего места

title: Инструкционно-технологическая карта №11 на выполнение работы по дисциплине информатика. СОЗДАНИЕ СПИСКОВ В ТЕКСТОВЫХ ДОКУМЕНТАХ


file_name: Педагогика как отрасль научного знания.docx

title: Педагогика как отрасль научного знания


extracted_text:
Home reading
The man and the
monkeys

One day a man who made caps went to the market to sell them.
 It was a longway to go. The man passed by a long river.
When he was in the forest, hedecided to rest a little, as the day was very hot and he was very tired.
 The man saw a large tree. He decided to rest under it.
 As the sun was very hot, the man put on one of the caps on his head and putall the other caps on the ground under the tree.
 The manhad his lanch, then lay down and soon was asleep.
 When he wokeup, he could not find the caps.
 "Where are my caps?"he cried.
He could notfind them anywhere. What could he do?
 Suddenly he looked up. And what did he see?
 He saw many monkeys in thetree, and each monkey had the man's cap on its head!
 "Give me back my caps!" cried the man.
 But the monkeys could not undertand the man.
They laughed, jumped andplayed with the caps.
 The man asked and asked the monkeys to give him back his caps, but themonkeys didn't understand him.
They only laughed.
 The man got very much angry with the monkeys.
 He took off his cap, threw iton the ground and cried:"If you want my caps, you
may take this one, too!"
 And do you know what the monkeys did?
 They took off the caps and threwthem on the ground!
That's how the man got back all his caps.
Certainly, he was very glad.
 He quickly took all his caps and went away.

Задания к тексту “The
man and the monkey”
1.     Learn the new vocabulary by heart.
2.
to pass by |pɑːs|-
проходить мимо
3.
to decide |dɪˈsʌɪd| - решать
4.
to rest |rest|- отдыхать
5.
to be tired |ˈtaɪərd|- уставать
6.
to be asleep |əˈsliːp|- спать
7.
to laugh at |lɑːf|-
смеяться на чем-либо, кем-либо
8.
to get angry with |ˈaŋɡri|- разозлиться
9.      to throw |θrəʊ|(threw  |θruː|)- бросать
10.
a market |ˈmɑːkɪt| - рынок

11. Translate the sentences from Russian into English
1.
Аня решила навестить подругу, так как проходила мимо ее дома.
2.
Летом мы будем отдыхать, так как мы устали.
3.
Он спит. Пожалуйста, не шумите.
4.
Не злись пожалуйста на меня.
5.
Обезьянам очень понравились шапки. Они смелись и играли с ними.
6.
Мужчина разозлился на обезьян.
7.
Он бросил свою шапку на землю.
8.
Мама решила сходить на рынок и купить немного овощей.

12. Make up the sentences from the given words.
1.
Day, a, one, sell, to, caps, went, made, the, to, them, man, who,
market.
2.
Had, the, lunch, asleep, soon, man, his, lay down, they, was.
3.
The, understand, not, the, but, could, man, monkeys.
4.
Got, very, man, angry, much, the, monkeys, with, was.
5.
Quickly, he, all, went, took, his, away,caps, and.

13.  Make up a plan of the following story.

14.

alt: Home reading The man and the monkeys

title: Иностранный язык


extracted_text:
ГКОУ РО « Ростовская – на – Дону
санаторная школа – интернат № 74» ( Красносулинский филиал)

ОТКРЫТЫЙ КЛАССНЫЙ ЧАС В 5 КЛАССЕ
 НА ТЕМУ:

«Толерантность – путь к миру!»

Классный руководитель:

Уфлянд Дина Сергеевна

2021
г.

Классный
час. Тема: «Толерантность – путь к миру»
Слайд № 2. Цели:
- познакомить  учащихся с понятием «толерантность», его происхождением,
значением и актуальностью его формирования, как нравственного качества личности;
-формировать
представление о понятиях толерантной и интолерантной личности.
- познакомить с основными
чертами толерантной и интолерантной личности;
Слайд № 3. Задачи:
Образовательная:
 1. Помочь учащимся понять, почему так важно уважать
окружающих;
 2. Дать учащимся возможность оценить степень своей
толерантности;
 3.  Объяснить ученикам, почему очень важно уметь
решать проблемы мирным путём.
 Развивающая:
 1. Развивать речь, обогащать словарный запас
учащихся.
 2. Развивать умения формулировать и высказывать своё
мнение, владеть собой, уважать чужое мнение.
 3. Развивать внимание, память, творческое мышление
учащихся;
Воспитательная:
1.     Воспитывать
уважительное отношение учащихся к себе, друзьям, одноклассникам, желание и
умение прощать.
2.     Воспитывать
чувство коллективизма, сплочённости;
Оборудование:
раздаточный материал (карточка-след), карточки разного цвета, памятки, магнитная
доска, мультимедийное оборудование.
 1. Организационный момент.
 2. Введение в тему.
Учитель:
Сегодня мы начнём наше занятие с китайской притчи, которая поможет нам
сформулировать тему занятия. Притча называется «Ладная семья».
 Слушайте внимательно.
 (Читаю притчу)
Притча
«Ладная семья»          Слайд № 4

-
Класс – это маленькая семья. И хотелось бы, чтобы в нашей семье царил покой,
мир, уважение и взаимопонимание. Что же для этого нужно. Прослушайте притчу, и
вы всё поймёте.

«Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более
100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили
всей семьей и всем селом. Вы скажите: ну и что, мало ли больших семей на свете.
Но дело в том, что была эта семья особая – мир и лад царили в этой семье. Ни
ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до
самого владыки государства. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл
он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир.
Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители
села добились такого лада, пришёл к главе семейства: расскажи, мол, как ты
добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал
что-то писать. Писал долго, видно, не очень силён был в грамоте. Затем передал
лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с
трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге
Любовь
Прощение
Терпение
И в конце листа: 100 раз любовь, 100 раз прощение, 100
раз терпение. Прочёл владыка, почесал за ухом и спросил: «И всё?». «Да, –
ответил старик, – это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. И мира тоже».

-
Согласны ли вы с тем, что написал на листе бумаги глава семьи?
Учитель:
Какие три слова стали законом в семье, где царили мир и согласие?
Дети:
Любовь, терпение, прощение. (Слайд № 5)
Учитель:
Как вы думаете, о чём будем беседовать на занятии?
Дети:
Дружба, доброта, терпение, любовь, уважение…
Учитель:
Всё то, о чём вы сейчас говорили, предполагали, можно объединить, назвать одним
словом «толерантность». Вам понятно значение этого слова?
3.
Знакомство с новым понятием.
Учитель:
Ребята, современный культурный человек – это не только образованный человек, но
человек, обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими.
Толерантность считается признаком высокого духовного и интеллектуального
развития индивидуума, группы, общества в целом.
Слайд № 6.
Учитель:
Толерантность – (лат. tolerantia – терпение) – это способность терпеть что-то
или кого-то.
 Понятие «толерантность» для обычного российского
сознания непривычно. Нам ближе наше российское слово – «терпимость».
 Терпимость – способность и умение терпеть, быть
терпеливым, мириться с чужим мнением.
Слайды № 7-8. Талейран Перигор
 Дать определение толерантности довольно-таки трудно
из-за того, что в разных языках оно трактуется по-разному. И сейчас мы в этом
убедимся.
4. Работа в группах:
Давайте прочитаем определения толерантности разных
народов мира и ответим на вопрос: «Что общего в определениях»?
Слайд № 9.
  • Толерантность – способность принимать идеи или
мнения, отличные от собственных. ( (Испанский)
 • Толерантность – готовность быть терпимым,
снисходительным. (Английский)
 • Толерантность – позволять, принимать, быть по
отношению к другим великодушным. (Китайский)
 • Толерантность – прощение, снисходительность,
мягкость, милосердие, сострадание, терпение. (Арабский)
 • Толерантность-– терпимость к чужим мнениям,
верованиям, поведению. (Немецкий)
 • Толерантность, терпимость (русский) – умение
терпеть (выдерживать, выносить, мириться с чем-либо), принимать/признавать
существование кого-либо, примирять, приводить в соответствие с самим собой по
отношению к кому-либо/чему-либо, быть снисходительным к чему-либо/кому-либо.
Учитель:
Что общего в этих определениях?
Дети:
Умение жить в мире и согласии со всем миром.
Учитель:В
последнее время говорить о толерантности стало модным, проблема толерантности
очень актуальна. Как вы думаете, почему?
Дети:
Происходит активный рост агрессивности, конфликтов, преступности.
Учитель:
Что значит быть толерантным? Постараемся ответить на этот вопрос.
Работа в группах.
Дети зачитывают высказывания и соотносят с заповедью. (Слайд
№ 10).
 • «Наши сердца должны быть наполнены любовью к людям,
нашим братьям и сестрам. Мы должны думать о них и помогать им, не ожидая ни
малейшего вознаграждения». (Возлюби ближнего своего)
 • «Гнев - страсть по расположению духа, способная
часто повторяться, жестокая и непреклонная по силе, служащая причиною убийств,
союзница несчастия, помощница вреда и бесчестия».  (Не убий)
 • «Не делай другому того, от чего больно тебе».  (Золотое
правило)
 • «Ничто притворное не может быть продолжительным».
(Не лги)
 • «Любовь к родителям - основа всех добродетелей». (Почитай
отца своего и матерь свою)
 • Воровство порождает лень и жадность.  (Не кради)
Слайд № 11.Давайте проверим. Ответы.
Учитель:
Итак, быть толерантным, значит: (Слайд № 12)
 • Уважать другого.
 • Любить ближнего своего.
 • Не злиться.
 • Быть добрым, терпимым.
 • Сострадать.

б) Определение качеств толерантной и
интолерантной личности;
Учитель:
Сейчас мы все вместе определим, какими качествами характера обладает
толерантная и интолерантная  личности.(Слайд №13).

РАБОТА ПО ГРУППАМ
Мы разделимся на 2 группы. Пусть I
группа будет описывать основные черты, присущие толерантной личности, II группа - черты, присущие  интолерантной  личности.

Слайд № 14.
Качества:
 • Терпимость
 • Бессердечность
 • Конфликт
 • Сострадание
 • Прощение
 • Вспыльчивость
 • Желание что-либо делать вместе
 • Милосердие
 • Злорадство
 • Ложь
 • Сотрудничество
 • Уважение прав других
 • Раздражение
 • Принятие другого таким, какой он есть
 • Зависть
Слайд № 15.Проверяем. Ответы.
Учитель:
Итак, такими качествами должна по вашему мнению обладать толерантная личность.
Ребята, все качества, которые относятся к толерантной
личности, отмечены в эмблеме, созданной немецким художником Хельмутом Лангером.
Она известна под названием «Эмблема толерантности».

Эмблема Толерантности:(Слайд № 16).
 • Толерантность – это прощение.
 • Толерантность – это сострадание.
 • Толерантность – это уважение прав других.
 • Толерантность – это сотрудничество.
 • Толерантность – это уважение человеческого
достоинства.
 • Толерантность – это дружба.
 • Толерантность – это гармония в многообразии.
 • Толерантность – мир и согласие.
 • Толерантность – милосердие.
Учитель: Личность
человека с такими качествами будет выглядеть также ярко и эффектно, как этот
цветок.
в) Решение проблемных ситуаций.
Учитель:
Подумайте, а все ли мы обладаем качествами толерантной личности?
Дети:
Нет, ссоримся…
Учитель:
Все ли можем спокойно выслушать друг друга?
 Поддержать в трудную минуту?
 Из-за чего между вами возникают конфликты со своими
друзьями, братьями или сестрами?
Предлагаю вам ситуации.
Проверяем толерантность.
 У детей листочки, карандаши или ручки  красного и
синего цветов. Детям предлагаются ситуации с 2-мя вариантами ответов. Если
ребенок согласен с 1 вариантом, рисует красный кружок, еслисогласен со 2
вариантом – рисует синий кружок.
 Ситуации. (Слайд № 17)
1)Младший брат сломал игрушку:
 - ты его постараешься успокоить
 - ты ударишь его
Слайд № 18.
 2)Ты поссорился со своей сестрой:
 - находишь выход
 -обижаешься и мстишь
Слайд № 19.
3) Тебе не хочется идти на прогулку со
своими близкими:
 - идешь гулять
 - устраиваешь истерику
Слайд № 20.
4) Как вы поступите в такой ситуации:
Ты не согласен с кем – нибудь…
- ты всё-таки слушаешь его
- ты не даёшь ему говорить
Слайд № 21.
5) В классе ты уже ответил…
- тебе хочется ответить ещё
- ты предоставишь другим возможность ответить
Слайд № 22.
6) Саша плохо одет:
 - это неважно
 - я подсмеиваюсь над ним
Слайд № 23.
7) К тебе подошёл ребёнок- инвалид:
 - ты брезгливо отвернулся от него
 - он такой же, как все!
Учитель:Ребята,
встаньте, у кого из вас получилось больше красных кружков. Это значит, что вы
толерантны.
 - Что можно сделать, чтобы сохранить спокойствие в
конфликтной ситуации?
 - Как можно избежать драки?
Дети:
Обсудить проблему и разойтись, сменить тему, отложить обсуждение до тех пор,
пока оба не успокоятся.
Учитель:
А я хочу вам предложить памятку, которая научит вас, как правильно вести себя в
конфликтной ситуации.
Памятка.(Слайд
№ 24)
 • Сохраняй спокойствие, когда сердишься.
 • Владей собой, имей выдержку и хладнокровие.
 • Имей терпение выслушать собеседника.
 • Спокойно объясни свою точку зрения.
 • Подумай, из-за чего возник спор.
5. Обобщающая беседа.
Учитель:
Бывало ли такое, что кто-то говорил плохо о вас?
 - Что вы чувствовали в тот момент?
 - А вы когда-нибудь говорили о ком-либо плохо?
 - Как вы думаете, что чувствовал тот человек?
 - Ребята, в подобных ситуациях люди злятся друг на
друга, и иногда возникает желание подраться. Люди должны вместе решать возникающие
между ними проблемы мирно. Драка – не лучший способ решения проблем.
 - Всегда очень приятно слышать, когда о вас говорят
добрые и хорошие слова. А что вам приятнее делать – говорить людям добрые слова
или гадости?
 - Какая заповедь помогает жить в мире?
Дети:
Золотое правило: « Не делай другому того, от чего больно тебе».
(Слайд № 25).
Учитель:
А можем ли мы изменить себя в лучшую сторону?
Ответы учащихся.
 - Человек должен стремиться изменить себя в лучшую
сторону, жить в мире с собой и окружающими. Знать и соблюдать заповеди. Быть
толерантным.

Рефлексия.
 -Вам понравился наш сегодняшний разговор?
Какую полезную информацию вы для себя получили на
занятии?
-Что больше всего
понравилось?

 Выскажите свое мнение:(Слайд № 26)
-Привлекло меня тем,……..
 -Показалось интересным,……..
-Заставило задуматься……….
-Навело меня на мысли……..
6. Итог.
Учитель:
Тема нашего классного часа «Что такое толерантность?»,  и мы с вами выяснили,
что толерантность- это путь к миру, и пойдём мы к нему по дороге добра. Ребята,
у вас на столах приготовлены карточки из цветной бумаги в виде человеческого
следа. Выберите два качества, две черты характера, которые являются сильными
сторонами вашего характера. То есть два положительных качества, которыми вы
обладаете. Запишите эти качества на карточке-следе.
 Развесим их на доску под заголовком «Дорога добра!»
«В добрый путь».  Звучит песня «Иди
дорогою добра»    (Слайд № 27)
 Всем ученикам раздаю памятки «Мои пожелания». (Слайд
№ 28)
Мои пожелания:
Ø Ребята, поступайте
с другими так же, как хотите, чтобы они поступали с вами.
Ø Будьте добрыми:
любящими, внимательными, терпеливыми, заботливыми, милосердными, прощайте.
Ø Будьте надёжными:
честными, правдивыми, имейте чистое сердце, выполняйте свои обещания.
Ø Будьте
заботливыми: вежливыми, внимательными, любезными.
Ø Будьте щедрыми: не
жадными, бескорыстными, великодушными, готовыми помочь.
 И всё это вам поможет жить в мире.

- Благодарю всех за активное участие. Я надеюсь, что классный
час оставил глубокий след в душе каждого, помог нам всем понять, что только
уважение друг к другу, взаимопонимание, терпимость, соблюдение равноправия на
деле спасут мир.
Пусть каждый из вас, пусть наш класс, наша школа, наш посёлок и наша Россия
всегда будут островами толерантности для всех жителей большой планеты Земля.
(Слайд № 29)

Анкетирование
«Насколько вы терпимы?»

-
Посмотрите в себя и ответьте на вопрос – я толерантная личность?

Анкета «Насколько вы
терпимы?»

1.
Вы считаете, что у вас возникла интересная идея, но ее не поддержали.
Расстроитесь?
 а)
да; б) нет.
2.
Вы встречаетесь с друзьями, и кто-то предлагает начать игру.
Что вы
предпочтете?

а) чтобы участвовали только те, кто хорошо играет;

б) чтобы играли и те, кто еще не знает правил.
3.
Спокойно ли воспримете неприятную для вас новость?
а)
да; б) нет.
4.
Раздражают ли вас люди, которые часто опаздывают?

а) вы терпеливо ждете, находя для себякакие-то занятия, например, читаете  или
отгадываете кроссворд;

б) вам неприятны люди, которые часто опаздывают.
5.
Можете ли вы легко найти контакт с людьми, которые сильно  отличаются от вас
своими привычками?
а)
мне трудно было бы это сделать;
б)
я не обращаю внимания на такие вещи.
6.
Как вы реагируете на шутку, объектом которой становитесь?

а) мне не нравятся ни сами шутки, ни шутники;

б) если даже шутка и будет мне неприятна, то я постараюсьответить в такой же
манере.
7.
Согласны ли вы с мнением, что встречают по одежке?
а)
да; б) нет.
8.
Вы приводите в компанию друга (подругу), который становится объектом всеобщего
внимания. Как вы на это реагируете?

а) мне, честно говоря, неприятно, что таким образом внимание отвлечено от
меня;

б) я лишь радуюсь за него (нее).
9.
В гостях вы встречаете пожилого человека, который критикует современное молодое
поколение, превозносит былые времена.Как вы "реагируете?
а)
уходите пораньше под благовидным предлогом;
б)
вступаете в спор.
Обработка
результатов
А
теперь подсчитайте очки. Запишите себе по два очка за ответы
1-б,  2-б,  3-б, 4-а,
5-б, 6-б, 7-б, 8-б, 9-а.
От
0 до 4 очков.
Вы непреклонны и, простите, упрямы. Где бы вы ни находились, возникает такое
впечатление, что вы, не колеблясь, стремитесь навязать свое мнение другим;
чтобы достичь своей цели, часто повышаете голос. С вашим характером трудно
поддерживать нормальные отношения с людьми, которые думают иначе, чем вы, не
соглашаются с тем, что вы говорите и делаете.
От
6 до 12 очков.
Вы способны твердо отстаивать свои убеждения, но, безусловно, можете и вести
диалог, менять свое мнение, если это необходимо. Иногда вы излишне резки и
неуважительны к собеседнику. В такой момент вы действительно можете выиграть
спор с человеком, у которого более слабый характер. Но стоит ли брать горлом,
когда можно победить более достойно?
От
14 до 18 очков.
Твердость ваших убеждений отлично сочетается с большой тонкостью, гибкостью
вашего ума. Вы можете    принять любую идею, с пониманием отнестись к
парадоксальному на первый взгляд  поступку, даже если вы его не разделяете. Вы
критически относитесь к своему мнению и способны с уважением и тактом по
отношению к собеседнику отказаться от взглядов, которые, как выяснилось, были
ошибочными.

Памятка
«Как реализовать
принципы толерантности»

Не стремись
подчинить себе другого человека: Толерантность строится только на основе
некоторого равенства позиций. Это понятие обязательно включает уважение
достоинства каждого, право на наличие и сохранение индивидуальности.

Изучай другого
человека:
Незнание, как известно, нередко порождает непонимание. Знакомство с культурой,
традициями, образом жизни представителей других национальностей позволит
перевести присущую многим людям оценочную деятельность в познавательную.

Прими другого
человека таким, какой он есть: Это условие означает, что мы должны не
переделывать друг друга, а воспринимать другого как нечто целое со всеми
индивидуальными особенностями.

Акцентируй
внимание на объединяющих факторах: Для достижения толерантного
взаимодействия важно найти то, что объединяет партнеров, а не разъединяет их.

Относись ко всему
с чувством юмор:
Способность посмеяться над собой – важная черта толерантной личности. У того,
кто может посмеяться над собой, меньше потребность чувствовать превосходство
над другими.

Пусть
каждый из вас, пусть наш класс, наша школа, наш город и наша страна всегда
будут маленькими Планетами Толерантности для всех!

file_name: Кл. час Толерантность путь к миру.docx

alt: Притча «Ладная семья»

alt: Учитель: В последнее время говорить о толерантности стало модным, проблема толерантности очень актуальна

alt: Эмблема Толерантности: (Слайд № 16)

alt: Как можно избежать драки? Дети:

alt: Благодарю всех за активное участие

alt: Анкетирование «Насколько вы терпимы?» -

title: день толерантности


extracted_text:
Нравственное воспитание –
это основной стержень общей системы всестороннего развития личности;
целенаправленный процесс приобщения детей к
моральным ценностям человечества и конкретного общества ; формирование
моральных качеств, черт характера, навыков и привычек поведения.
Нравственное воспитание детей лежит
в основе любых поступков человека. Формирует облик его личности,определяет его
систему ценностей характер сторон процесса формирования личности ребенка. В
дошкольном возрасте ребенок особенно восприимчив к
усвоению нравственных норм и требований. Формирование личности
ребенка является одной из важнейших задач воспитания.
Основные задачи воспитания - формирование
нравственного отношения и чувства сопричастности к
культурному наследию; уважение к своей нации, формирование чувства собственного
достоинства и толерантного отношения к представителям других наций, к
сверстникам, их родителям и другим людям. У ребенка в дошкольном возрасте
появляется способность анализировать свои поступки, и оценивать поступки
других детей. Так у ребенка появляются предпосылки
рефлексивного мышления. Развитие рефлексивного мышления – это воспитание у ребенка умение чувствовать сердцем
другого ребенка. Нужно научить ребёнка ставить себя на место других людей,
уметь радоваться чужим успехам, научиться переживать свои неудачи.
У
ребенка-дошкольника значительно увеличиваются требования предъявляемые к его
поведению взрослыми. Центральным требованием становится соблюдение обязательных
для всех правил поведения в обществе, норм общественной морали. Растущие
возможности познания окружающего мира выводят интересы ребенка за узкий круг
близких ему людей, делают доступными для первоначального освоения те формы
взаимоотношений, которые существуют между взрослыми в серьезных видах
деятельности (учении,
труде). Ребенок включается в совместную деятельность со
сверстниками, учится согласовывать с ними свои действия, считаться с интересами
и мнением товарищей. На протяжении всего дошкольного детства происходит
изменение и усложнение деятельности ребенка, предъявляющие высокие требования
не только к восприятию, мышлению,
памяти и другим психическим процессам, но и к умению организовывать свое
поведение. Предпосылки развития личности, сложившиеся в раннем детстве, создают
основу для новых путей воздействия на ребенка со стороны окружающих.
Развиваясь, ребенок усваивает новые психологические черты и формы поведения,
благодаря которым он становится маленьким членом человеческого общества.
В дошкольном возрасте
приобретается сравнительно устойчивый внутренний мир, который дает основания
впервые назвать ребенка личностью, хотя. личностью еще не вполне сложившейся,
способной к дальнейшему развитию и совершенствованию. Развитие личности ребенка
включает две стороны. Одна из них состоит в том, что ребенок постепенно
начинает понимать окружающий мир и осознает свое место в нем, что порождает
новые типы мотивов поведения, под влиянием которых ребенок совершает те или
иные поступки. Другая сторона - это развитие чувств и воли. Они обеспечивают
действенность этих мотивов, устойчивость поведения, его независимость от
изменения внешних обстоятельств.
В
результате нравственного воспитания ребенок
начинает действовать не потому, что хочет заслужить одобрение взрослого, а
потому, что считает необходимым соблюдение самой нормы поведения, как важного
правила в отношениях между людьми. Одна из серьёзных проблем нашего времени
недостаток духовности, творить добро считается слабостью. Поэтому необходимо с
дошкольного возраста развивать у детей понимание
культурного наследия.
Воспитание должно
основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строится в соответствии с
ценностями и нормами национальных культур, присущими традициям тех или иных
регионов, не противоречащими общечеловеческим ценностям. Особую роль в
приобщении к народной культуре играют народные праздники как средство
национального характера, яркая форма отдыха взрослых и детей и педагогов, объединенных совместными действиями.
Систематическое, целенаправленное формирование высоконравственной личности происходит в
организованном детском коллективе. В нашем дошкольном учреждении осуществляется
специальная воспитательная работа,
направленная на всестороннее развитие личности. Подготавливая подрастающее поколение
к жизни, труду, воспитатели учат
ребят быть скромными, честными, принципиальными, учат любить Родину, уметь
трудиться, сочетать в себе чуткость и заботливое отношение к людям.
Все
моральные качества характеризуют нравственно воспитанного человека,
без формирования которого невозможно представить всесторонне развитую личность.
Дошкольный возраст отличается повышенной восприимчивостью к
социальным воздействиям. Ребенок, придя в этот мир, впитывает в себя все
человеческое: способы общения, поведения, отношения, используя для
этого собственные наблюдения, выводы и умозаключения, подражание взрослым. И
двигаясь путем проб и ошибок, он может в итоге овладеть элементарными нормами
жизни и поведения в человеческом обществе. Цели нравственного воспитания дошкольников можно
сформулировать следующим образом- формирование определенного набора нравственных качеств, а именно:
-гуманности;
-трудолюбие ; -патриотизма; -гражданственности; -коллективизма. Идеальная
цель нравственного воспитания - воспитание счастливого
человека.
Концепция
дошкольного образования положила начало реформе дошкольного образования. в ней
говорится о том, что семья и ДОУ имеют свои особые функции и не могут заменить
друг друга. В законе РФ «об образовании»ст. 18п. 1 определяется, что родители являются
первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности
ребенка в детском возрасте. Таким образом, признание государством приоритета
семейного воспитания, требует иных взаимоотношений и образовательного
учреждения, а именно сотрудничества, взаимодействия и доверительности. Детский
сад и семья должны стремиться к созданию единого пространства развития ребенка.
Проблема взаимодействия ДОУ и семьи в последнее время попала в разряд самых
актуальных. Изменившаяся современная семья (финансовое и социальное расслоение,
обилие новейших социальных технологий, более широкие возможности получения
образования и др.) заставляют искать новые формы взаимодействия, уйдя при этом
от заорганизованности и скучных шаблонов, не поощрять, принятие родителями
позиции потребителя образовательных услуг, а помочь им стать ребенку настоящим
другом и авторитетным наставником. Папам и мамам необходимо помнить, что
детский сад только помощник в воспитании ребенка,
потому они не должны перекладывать всю ответственность на педагогов и
устраняться от воспитательно -
образовательного процесса. Родители- это самые близкие люди, которые всегда
могут прийти на помощь и мы, педагоги, нуждаемся в их помощи. Роль родителей в
организации учебной деятельности детей, значение
примера в воспитании, меры по укреплению здоровья детей, воспитании и
пути их устранения, роль родителей в самовоспитании
детей. В нашем учреждении ежегодно разрабатывается, а затем
корректируется план совместной деятельности с родителями воспитанников. Мероприятия составлены таким образом, чтобы
они отвечали задачам ДОУ, интересам и потребностям родителей возможностям
педагогов. Наше
дошкольное образовательное учреждение в течении многих лет проводить
планомерную целенаправленную работу с родителями под девизом :
«Создание единого образовательного пространства «детский сад-семья». В работе с
родителями решаются следующие, выделенные нами как приоритетные задачи: 1. Повышение
педагогической культуры родителей. 2. Изучение и обобщение лучшего опыта
семейного воспитания. 3. Приобщение родителей к участию в
жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы.
Особую роль в приобщении ребенка к народной культуре играют народные праздники
как средство выражения национального характера, яркая форма отдыха взрослых
и детей и педагогов, объединенных совместными
действиями. Оптимальным для нравственного воспитания в нашем детском саду является
проведение сезонных музыкально-игровых праздников : осенью-«Праздник осени»; «Веселая карусель».
Зимой – «Новый
год», «Новогодний серпантин», «Защитники Отечества», «Ай да масленица». Весной- «Наши любимые», «Встреча весны- Сороки», «Перелетные птицы», «Никто не забыт и ничто не
забыто». Дети со взрослыми исследуют особенности каждого народного
праздника. Старшие дошкольники устанавливают взаимосвязь с сезонными
изменениями в природе. Основные формы приобщения детей к культурному наследию: -познавательные беседы; -
творческая продуктивная и игровая деятельность детей; -экскурсия в библиотеку, целевые прогулки по улицам
нашего города.
В
результате совместных действий педагогов и родителей ребенок начинает
овладевать различными формами выражения, собственных переживаний,
устанавливается гуманные отношения между сверстниками, эмоциональная
отзывчивость и опора на собственные чувства. Данный процесс рассматривают с разных точек зрения:
нормы поведения в разных ситуациях (в транспорте, обществе, за столом); моральные нормы по
отношению к людям; духовная составляющая; патриотические чувства; личностные
качества. Воспитание морального облика, нравственного поведения лучше начинать с дошкольного
возраста. Результата можно достичь быстрее при сотрудничестве педагогов и
родителей. Детям необходимо не только разъяснять нравственные правила, принципы и нормы, но и своим
примером демонстрировать их на практике.

file_name: нравственное.docx

alt: Нравственное воспитание – это основной стержень общей системы всестороннего развития личности; целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества и конкретного общества ; формирование моральных…

alt: РФ «об образовании» ст. 18п. 1 определяется, что родители являются первыми педагогами

alt: Никто не забыт и ничто не забыто»

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Нравственное воспитание детей