extracted_text:
Факультативный
курс по русскому языку и литературе
 «Поэзия
малой Родины»
5 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 Литературе
так же нужны талантливые читатели, как и талантливые писатели. Именно на них,
этих талантливых, чутких, обладающих творческим воображением читателей, и
рассчитывает автор, когда напрягает все свои душевные силы в поисках верного
образа, верного поворота действия, верного слова.
Художник-автор
берёт на себя только часть работы. Остальное должен дополнить своим
воображением художник-читатель.

С.Я.Маршак

На
сегодняшний день очень часто приходится сталкиваться с проблемой прочтения
художественного произведения школьниками, с проблемой их приобщения к миру
литературных произведений, с достаточно низким уровнем читательского развития и
интереса.
В
общеобразовательных учебных заведениях необходимы факультативные курсы,
направленные на расширение кругозора учащихся, повышение мотивации к чтению,
формирование читательской культуры, а также организации самостоятельного
чтения.
Принципы
внеклассной работы по литературе те же, которыми руководствуется учитель в
течение урока, однако необходимо учитывать особенность проведения внеурочных
мероприятий, а именно: добровольность, повышенный интерес учащихся к предмету,
а также самостоятельность учащихся.
Темы
занятий факультативного курса  подобраны с учётом возрастных особенностей
учащихся .

Особенностями
читательского восприятия учащихся являются:

-
активность сопереживания героям;
-
развитое, богатое воображение;
-
стремление в разных формах
проявить себя.
Особенности
содержания факультативного курса по русскому языку и литературе заключаются в
его избирательном характере, занимательности.
В
продолжение разговора о прочитанном рассказе или стихотворении,  учащиеся
просмотрят наиболее яркие моменты мультипликационного фильма  или ярких
презентаций и сравнят их с оригинальным текстом.
На
занятии учащиеся освоят некоторые литературоведческие термины и понятия,
поработают с литературоведческими словарями.
С
общеобразовательной целью программой факультатива предусмотрено время для
разговора об авторах, писавших под псевдонимами, о людях, являющихся
прототипами героев известных произведений.
Работа
данного факультативного курса должна существенно помочь учащимся наилучшим
образом воспринимать предлагаемые тексты, а впоследствии правильно подойти к
оценке самостоятельно прочитанного, развивая свои читательские способности. А
также внеклассная деятельность факультатива способствует расширению
лингвистического кругозора учащихся, развивает их творческие возможности,
повышает общую языковую культуру учащихся.
В
завершение изучения литературных произведений предусмотрены уроки развития
речи.
Значительное
место во внеклассной работе занимают   конкурсы, викторины, литературные игры,
которые должны помочь расширению круга чтения учащихся, углублению прочтения
шедевров казахской литературы, избранной учителем для внеклассных занятий.
Игровая форма занятий является немаловажным фактором в поддержании интереса
учащихся к литературе, способствует развитию у учащихся эстетического вкуса.

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ

Программа
адресована учащимся 5 класса общеобразовательной школы.
Работа
факультативных занятий рассчитана на годичный курс с одним уроком в неделю(34
урока в год).
Основная
направленность программы – нравственно-эстетическая направленность.
Основными
типами уроков предполагаются: традиционный урок, урок-лекция, урок-беседа,
урок-викторина, урок-игра, уроки развития речи.
Основные
виды работы: индивидуальная, фронтальная, групповая, работа в парах.

ЗАДАЧИ И ЦЕЛИ
ПРОГРАММЫ

Задачи программы

1.
Обучающие:
формирование
читательского интереса у учащихся и навыков восприятия печатного текста;
-
ознакомление с некоторыми
литературоведческими терминами.
2.
Развивающие:
-
развитие усидчивости,
дисциплинированности;
-
развитие внимания;
-
развитие мотивации личности к
познанию и творчеству;
-
развитие умения находить
эмоциональный лейтмотив и основную проблематику сюжета;
-
развитие умения следить за
развитием сюжета в произведении;
-
развитие умения сопоставлять
героев и ситуации разных произведений, выделяя общность и различие авторских
позиций;
-
развитие умения обнаруживать связь
между героем литературного произведения и эпохой;
-
развитие умения сопоставлять
жизненный материал и сюжет литературного произведения.
3.
Воспитательные:
-
приобщение учащихся к
общечеловеческим ценностям;
-
воспитание интереса и уважения к
культуре своего и других народов;
-
стимуляция роста личности
учащихся.

Цели программы

1.
Развитие и поддержка интереса к
чтению.
2.
Формирование духовно развитой
личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием.
3.
Формирование читательской
культуры.
4.
Использование чтения как
инструмента познания мира и самопознания.
5.
Развитие интеллектуальных и
творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и
самореализации личности.
6.
Постижение учащимися произведений
отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании
образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства
художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историей.
7.
Развитие любви к чтению.
8.
Повышение уровня чтения.

ВИДЫ ТВОРЧЕСКИХ
ЗАДАНИЙ

На
факультативных занятиях по литературе рекомендуется использовать различные виды
творческих работ, учитывая особенности изучаемых произведений и возможности
учащихся 5  классов.
Факультативные
занятия предполагают высокий уровень творческой самостоятельности учащихся.

Выразительное
чтение и анализ произведения

Чтение
является одним из самых полезных видов работы на данном этапе обучения.
Вдумчивое чтение (при изучении драматического произведения можно ввести чтение
по лицам), передающее настроение героя и его чувства, владение интонацией
текста помогают учащимся должным образом понять внутренний мир героев,
соотнести их поступки со своим мироощущением.
Разнообразные
формы чтения (выразительное чтение, чтение про себя, чтение наизусть, по ролям,
инсценированное чтение) помогают учащимся глубже понять прочитанное,
одновременно совершенствуя навыки чтения, обогащают устную речь учащихся.

Литературное творчество

–
это создание учащимися словесных, устных и письменных художественных
произведений. При этом формируются речевые, читательские умения, активизируется
речевая деятельность учащихся, стимулируется развитие речевых умений. Основой
для литературного творчества является изучаемое произведение или жанр,
фольклорный или литературный. Целью является активизация литературно-творческой
деятельности учащихся при работе с литературным произведением, достижение более
точного понимания замысла автора, смысла отдельных образов и произведения в целом.
Метод
реализуется при помощи таких приёмов, как сочинение-отзыв о прочитанном
произведении, сочинение на тему изученного произведения, сочинение в заданном
жанре. Для выполнения этих видов работ предусмотрены уроки развития речи.

Словесное рисование

Учащиеся
перечитывают отдельные фрагменты художественного произведения, нумеруя события,
объединяют более мелкие действия в более крупные. Затем описывают образы или
картины, которые возникают в сознании при чтении литературного произведения.
Этот
приём направлен на развитие способностей к конкретизации словесных образов и
воображения.

 Изучение
биографии писателя

Знакомство
с жизнью и творчеством писателя проводится с целью оживить облик писателя,
вызвать интерес к его личности, к его взглядам, сомнениям, идеалам. Учитель
обращает внимание учащихся на то, что личность писателя неотделима от его
исторической эпохи, от тех исторических событий, участником которых он был.

Просмотр
экранизаций произведений
На
уроке для просмотра используются наиболее яркие эпизоды, помогающие лучше
понять изучаемое литературное произведение, учащиеся сопоставляют фрагменты
экранизации и оригинальный текст. При этом сопоставлении проводится
коллективное обсуждение изучаемого материала. Этот вид работы призван научить
учащихся оценивать экранизацию с эстетической позиции, сравнивать трактовки
режиссёров с авторским замыслом, осмысливать  роль планов, музыки, цвета.

Работа
с аудио материалом

Работа
с аудиокассетой позволяет сформировать культуру чтения художественных произведений.
Учащиеся должны услышать и прочувствовать те языковые особенности, которые
отличают данный художественный текст. Исполнение актёров помогает услышать
особенности языка, которым автор написал своё произведение.
Также
будет полезным привлечение музыки на факультативные занятия, что является одним
из важнейших аспектов реализации межпредметных связей, которые способствуют
формированию мировоззрения учащихся, росту их эстетического развития.
Прослушивание
музыкальных произведений и их сопоставление с произведениями литературы
расширяет объём знаний и умений учащихся. Музыка воздействует на чувства,
создаёт благоприятную эмоциональную атмосферу для восприятия и углублённого
понимания литературного произведения. Музыка не способна передать конкретные
представления и понятия, но она может глубоко и непосредственно отобразить
переживания человека, отразить его внутренний мир способом, который сходен с
интонациями человеческой речи.
Включение
прослушивания музыкальных произведений в уроки литературы заметно оживляют их,
заражают учащихся общим настроением. Полезно одновременное прослушивание
музыкальных записей при анализе литературного произведения, что способствует
эмоциональному восприятию учащимися текста и прояснению особенностей авторской
позиции.
Основная
задача использования музыкальных произведений – развитие музыкального вкуса
учащихся, повышение культуры восприятия музыки.

Работа
с наглядными пособиями (иллюстрациями)

Из
всех видов изобразительного искусства наиболее близка литературе графика,
которая изображает действительность средствами рисунка. Условность средств
живописи позволяет выразить впечатление от предметов при минимальной
предметности самого изображения, что особенно ярко проявляется в художественной
иллюстрации. Иллюстрация призвана освещать литературный текст, комментировать,
истолковывать, пояснять его в зрительных образах. Именно эта особенность
художественной иллюстрации представляет особую ценность на уроках изучения
литературного произведения.
Художник-иллюстратор
является помощником читателя: он переводит словесные образы писателя в образы
рисунка, которые помогают объяснить литературный текст, подчёркивают какие-то
стороны композиции и сюжета произведения, обращают внимание читающего на протекающее
действие и на облик персонажей произведения.
Сопоставление
литературного произведения с иллюстрацией к нему является толчком для создания
проблемной ситуации на занятии и подталкивает учащихся к анализу
художественного текста для прояснения собственных впечатлений и представлений.
Взаимодействие читательской деятельности со зрительской деятельностью в
процессе сопоставительного анализа становится средством повышения качества
восприятия художественного текста. Этот приём направлен на активизацию внимания
учащихся и способствует развитию читательского воображения и формирования
умений анализировать композицию эпизода и образы персонажей, видеть приёмы
выражения авторского отношения к героям и понимать его, сравнивать свою точку
зрения с точкой зрения художника, понимать специфику языков разных видов
искусства и уметь общаться с произведениями искусства.

                Беседа

Беседа
требует для своего проведения достаточно большое количество учебного времени, а
при довольно небольшом составе группы занимающихся открывается возможность
участия в беседе подавляющего большинства учащихся, создаётся обстановка
гораздо большей, в сравнении с уроками, непосредственности общения
преподавателя с учениками. Беседа на факультативных занятиях имеет
универсальный характер. Она фрагментарно может быть включена в лекцию, может
стать разновидностью практических занятий. В процессе беседы применяется
эвристический метод, проблемные задания, что повышает познавательную активность
учащихся и эффективность процесса обучения. Также подобная форма работы
является наиболее плодотворной для развития диалогической речи учащихся.

                    Лекция

Лекция
учителя содержит в себе новый, преимущественно обобщающий материал. В лекции
освещаются основополагающие теоретические и методологические проблемы.
Восприятие лекции требует от учащихся устойчивого произвольного внимания,
готовности и умения  слушать.
Литературные
игры, викторины, конкурсы

Наличие
в программе факультативных занятий игровых моментов призвано способствовать
развитию у учащихся эстетического вкуса и творческого воображения.

Календарное планирование факультативного курса
5 класс

№

Тема

К-во
 часов

Сроки

1

Введение. Знакомство с писателями и поэтами Восточного
  Казахстана.

1

2

Разнообразие художественных жанров в творчестве
  писателей

1

3

Абай Кунанбаев. Осень

1

4

Абай Кунанбаев. Зима

1

5

Абай Кунанбаев. Весна

1

6-7

Мухтар Ауэзов. «Возвращение»

2

8-9

Мухтар Ауэзов. «Сирота»

2

10

Шакарим Кудайбердиев «О себе»

1

11

Шакарим Кудайбердиев «Чаша жемчуга»

1

12-13

Г.Д. Гребенщиков «Ханство Батырбека»

2

14-15

Г.Д. Гребенщиков «Большая семья»

2

16

П.Н. Васильев «Иртыш»

1

17-18

Виктор Астафьев. «Калапуха»

2

19-20

Александр Волков «Волшебник Изумрудного города»

2

21-22

Александр Волков «Волшебник Изумрудного города»

2

23

Презентация творческого наследия Мухтара Магауина

1

24-25

М.Магауин. Рассказ  «Без хозяина»

2

26

С.Торайгыров  «Я стану человеком»

1

27

С.Торайгыров  «Моя мечта»

1

28

С.Торайгыров «Родному народу»

1

29-30

Человек – легенда К.
  Кайсенов «Детство, опаленное войной»

2

31-32

К. Кайсенов «Мальчик в тылу врага»

2

33

Турнир знатоков

1

34

Итоговый урок. Повторение

1

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ И СПОСОБЫ ИХ ПРОВЕРКИ

Результаты:
-
овладение новой литературоведческой терминологией;
-
умение проанализировать текст художественного произведения;
- умение проследить за развитием сюжета и
проанализировать образы  героев литературного произведения;
-
совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к
многонациональному Отечеству;
-
овладение
важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями;
-
умение
самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
определять сферу своих интересов;
-
умение
работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятельной деятельности;
-
 повышение
мотивации к чтению;
-
 развитие
читательской культуры учащихся.

Проверка результатов работы
учащихся проводится в течение занятия, в ходе выполнения ими творческих
заданий, в процессе участия в литературных конкурсах, играх, викторинах.

Литература

1.
Абдрахманова
Т. Радость,сб.стихов,Изд.Жазушы, 1985г.
2.
Ауэзов
М.А. Путь Абая. Роман
3.
Кайсенов
К. «Партизанской тропой», Изд. Жазушы, 1994г.
4.
Кайсенов
К. «В тылу врага», Изд. Жазушы, 1994г.
5.
Кайсенов
К. «Мальчик в тылу врага», Изд. Жазушы, 1994г.
6.
Нуршаихов
А.Песня любви,Изд.Жазушы
7.
Розенталь
Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов: Пособие для
учителей. – М.: Просвещение, 1976.
8.
Сборник
рассказов казахских писателей. Утренняя роса., Изд. Жазушы,1981 г.
9.
Сборник
стихотворений молодых казахских поэтов.Разбег., Изд. Жалын, 1986г.
10.
Уроки
литературы в школе / Подбор статей, 2002-2009 г.г.
11.
Чернова
Н. Только о любви. сб.стихотворений,
12.
Энциклопедия
для детей. Т.9. Русская литература. Ч.1,2 / Глав. ред. М.Д. Аксёнова. – М.:
Аванта +, 2002.
13.
Энциклопедический
словарь юного литературоведа / Сост. В.И. Новиков. – М.: Педагогика, 1987.

Портреты поэтов и писателей
Раздаточный материал по темам курса
Репродукции картин художников
ПК, мультимедийный проектр
Интернет-ресурсы
Книжный фонд библиотеки

alt: Музыка не способна передать конкретные представления и понятия, но она может глубоко и непосредственно отобразить переживания человека, отразить его внутренний мир способом, который сходен с…

alt: Беседа Беседа требует для своего проведения достаточно большое количество учебного времени, а при довольно небольшом составе группы занимающихся открывается возможность участия в беседе подавляющего большинства…

alt: Презентация творческого наследия

alt: Литература 1.

title: Факультативный курс


extracted_text:
Положение
 о проведении городской
природоохранной операции
 «СЕМЕЧКО»

МАУ ДО ГорСЮН
организует и проводит городскую природоохранную операцию «Семечко» для учащихся
муниципальных общеобразовательных учреждений с 15 сентября по 30 октября 2020
года.

I. Цель и
задачи
Цель:
создание условий для воспитания у детей и подростков
экологической культуры, социальной компетентности и активной гражданской позиции
в области природоохранной деятельности.
Задачи:
1.
Вовлечение учащихся в практическую
деятельность по сбору семян растений для подкормки зимующих птиц и озеленения
города.
2.
Популяризация бережного отношения
к окружающей среде родного края.
3.
Развитие у учащихся города умения
жить в гармонии с природой.
4.

II.
Участники операции

В природоохранной  операции принимают участие дети и
подростки  от 5 до 18 лет.
III.
Содержание операции

Деятельность по операции представлена следующими
направлениями:
1.
Сбор семян для озеленения города.
2.
Сбор семян для подкормки зимующих птиц.
3.
Пропагандистская деятельность.
В
ходе операции проводятся следующие конкурсы:

1.
Дистанционный конкурс отчетов о проделанной работе по операции «Соберем мы
семена цветов, которые нас радовали летом!». Отчет представить в таблице и сопроводить фотографиями. Работы
участников принимаются до 26.10.2020г на электронную почту orgmassnt@yandex.ru.

№

Содержание
  деятельности

Кол-во
  мероприятий

Охват
  детей

Результативность

1.

Организация
  и проведение образовательных мероприятий по операции (занятия, уроки-практикумы,
  беседы, викторины и т.п.)

2.

Практическая
  деятельность учащихся (с указанием объема выполненных работ по сбору семян
  для озеленения и подкормки птиц).

3.

Участие
  в массовых мероприятиях.

4.

Опытническая
  и учебно-исследовательская деятельность учащихся.

2.
Дистанционный конкурс фотографий коллекций семян по 2-м номинациям:

ü
«Семена мы соберем, до весны их
уберем»;
в
коллекции должны быть представлены семена растений, которые используются для
озеленения города;
ü
«Собирая семена, птица и зимой
будет сыта»;
в
коллекции должны быть представлены семена для подкормки зимующих птиц.
На конкурс принимаются фотографии коллекций семян
растений нашего края. Работы участников принимаются до 26.10.2020г
на электронную почту orgmassnt@yandex.ru.

3.
Дистанционный творческий конкурс - создание лэпбуков (формат папка А4 в сложенном виде и А3 в
открытом виде) по 2-м номинациям:
ü
«Семена цветов – залог
красивого города»;
в лэпбуке
необходимо отразить информацию о семенах растений нашего края, которые
используются для озеленения парков, скверов, аллей, детских площадок, дворов
нашего города (разнообразие семян растений, их правильный сбор, сушка и
хранение и т.д.).
ü
«Каждое семечко зимою птице в
радость!»;
в лэпбуке
необходимо отразить информацию о семенах растений нашего края, которые
собираются и используются для подкормки зимующих птиц (разнообразие семян
растений и зимующих птиц, правильный сбор семян растений, сушка и хранение,
правильная подкормка зимующих птиц собранными семенами растений и т.д.).
Работы участников (фото)
принимаются на конкурс до 26.10.2020г. на электронную почту orgmassnt@yandex.ru
Каждая работа участника принимается вместе с заявкой,
в которой должно быть указано название и номинация конкурса, название работы, ФИ автора
(полностью), возраст, место учебы, ФИО руководителя (полностью), должность. В
теме письма указывается образовательное учреждение и название природоохранной
операции.

Заявка
на участие в городской природоохранной операции
«Семечко»
в конкурсе, номинации______________________________________________
(заполняется на каждый конкурс отдельно)
МОУ (согласно Уставу)
___________________________________________________________________________________________________________________________________

№

Название
  работы

ФИ
  ребенка полностью

Класс,
  возраст

Руководитель
  (ФИО полностью), должность

Э.
1

Э.
2

Э.
3

Общее
  кол-во баллов

Место

1.

(последние 5 колонок не заполнять)
Подпись директора
_______________________________
Печать ОУ

Подведение итогов

Победители природоохранной операции будут отмечены
дипломами управления образования, остальные получат сертификаты участников.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Положение ПОО Семечко - 2020.docx

alt: Название работы ФИ ребенка полностью

биология

group: Дисциплины


file_name: ЦИФРА 2.docx

alt: ОДИН + ОДИН = ДВА 2

title: Число и цифра 2


extracted_text:
Приложение
1
Контрольная
работа №1
Тема: Параллелограмм и его виды
Прототип
контрольной работы №1
1.    Одна
из сторон параллелограмма в 5 раз больше другой, а его периметр равен 36 см.
Найдите стороны параллелограмма.
2.    В
прямоугольнике АВСD диагонали пересекаются в точке О,
 АD = 14 см, ВD = 18 см. Найдите периметр
треугольника ВОС.
3.    Сторона
ромба образует с одной из его диагоналей угол 68°. Найдите углы ромба.
4.    На
диагонали АС параллелограмма АВСD отметили
точки Р и К так, что АР = СК (точка Р лежит
между точками А и К). Докажите, что ∠АDР = ∠СВК.
5.    В
параллелограмме АВСD биссектриса угла D пересекает
сторону АВ в точке Р, AP : PB=1 : 5. Найдите периметр параллелограмма, если АВ = 18 см.
6.    Через
середину D гипотенузы AB
прямоугольного треугольника ABC
проведены прямые, параллельные его катетам. Одна из них пересекает катет AC в точке E, а
другая – катет BC в
точке F. Найдите гипотенузу AB ,
если EF = 9 см.
Контрольная
работа №2
Тема:
Средняя линия треугольника. Трапеция. Вписанные и описанные четырехугольники.
Прототип
контрольной работы №2
1.      Стороны
треугольника равны 10 см, 12 см и 14 см. Найдите периметр треугольника, вершины
которого – середины сторон данного треугольника.
2.      Основания трапеции
относятся как 4 : 7, а средняя линия равна 44 см. Найдите  основания трапеции.
3.      Основания трапеции
равны 6 см и 12 см. Чему равен периметр трапеции, если в неё можно вписать
окружность?
4.      Основания
равнобокой трапеции равны 8 см и 10 см, а диагональ делит острый угол трапеции
пополам. Найдите периметр трапеции.
5.      Найдите углы
четырёхугольника ABCD, вписанного в окружность, если ,  .
Высота
равнобокой трапеции равна 10 см, а её диагонали перпендикулярны. Найдите
боковую сторону трапеции, если её периметр равен 48 см.
Контрольная
работа №3
Тема:
Теорема Фалеса. Подобие треугольников.
Прототип
контрольной работы №3
1.   На рисунке 1  АВ  СD, МА = 12 см, AC = 4 см, BD = 6 см. Найдите
отрезок МВ.
2.      Треугольники ABC и A1B1C1 подобны, причём
сторонами AB и BC соответствуют
стороны А1В1 и В1С1. Найдите
неизвестные стороны этих треугольников, если АВ = 8 см, ВС = 10 см, А1В1
= 4 см, А1С1 = 6 см.
3.      Отрезок АК –
биссектриса треугольника АВС, АВ = 12 см, ВК = 8 см, СК = 18 см. Найдите
сторону АС.
4.      На стороне ВС треугольника
АВС отметили току М так, что ВМ : МС = 2 : 9. Через точку М провели прямую,
которая параллельна стороне АС треугольника и пересекает сторону АВ в точке К.
Найдите сторону АС, если МК = 18 см.
5.      В трапеции ABCD с основаниями AD и BC диагоналипересекаются
в точке О, BC : AD =3 : 5, BD = 24 см. Найдите
отрезки BO и OD.
6*. Через точку М,
находящуюся на расстоянии 15 см от центра окружности радиусом 17 см, проведена
хорда, которая делится точкой М на отрезки, длины которых относятся как 1 : 4.
Найдите длину этой хорды.
Контрольная
работа №4
Тема: Метрические соотношения в прямоугольном треугольнике.
Теорема Пифагора
Прототип
контрольной работы №4
1.
Катет
прямоугольного треугольника равен 30 см, а его проекция на гипотенузу – 18 см.
Найдите гипотенузу треугольника.
2.
В
прямоугольном треугольнике катеты равны 8 см и 15 см. Найдите периметр
треугольника.
3.
Сторона
ромба равна 10 см, а одна из диагоналей – 16 см. Найдите вторую диагональ
ромба.
4.
Высота АК равнобедренного
треугольника АВС (АВ = ВС) равна 12 см, а КВ =
9 см. Найдите основание треугольника АВС.
5.
Из
точки к прямой проведены две наклонные, длины которых равны 13 см и 15 см.
Найдите расстояние от точки до прямой, если разность проекций наклонных на эту
прямую равна 4 см.
6.*
Окружность, вписанная в равнобокую трапецию, делит точкой касания боковую
сторону на отрезки длиной 2 см и 32 см. Найдите высоту трапеции.
Контрольная работа
№5
Тема: Тригонометрические функции острого угла
прямоугольного треугольника. Решение прямоугольных треугольников.
Прототип контрольной работы
№5
1.     В
треугольнике АВС известно, что ∠С= 90°, АС=
8 см, ВС= 6 см. Найдите: ctgB; 2) sinA.
2.     В прямоугольном
треугольнике АВС (∠С= 90°) известно, что АС= 12
см, tgA = 0,8. Найдите катет ВС.
3.     Найдите значение
выражения cos2 30°+sin2 52° + cos2 52°.
4.     Основание
равнобедренного треугольника равно 10 см, а боковая сторона 13 см. Найдите
синус, косинус, тангенс и котангенс угла между боковой стороной треугольника и
высотой, проведенной к его основанию.
5.     Высота ВD треугольника АВС делит
сторону АС на отрезки АD и СD, АВ =
6 см, ∠А = 60°, ∠СВD = 30°. Найдите
отрезок СD.
6*.
Диагональ равнобокой трапеции перпендикулярна боковой стороне, а угол между
боковой стороной и большим основанием трапеции равен α. Найдите радиус
окружности, описанной около трапеции, если её высота равна h.
Контрольная работа №6
Тема: Многоугольники. Площадь многоугольника.
1.  Чему равна сумма углов выпуклого восемнадцатиугольника?
2. Площадь параллелограмма равна 98 см2,
а одна из его высот — 14 см. Найдите сторону параллелограмма, к которой
проведена эта высота.
3. Основание равнобедренного треугольника равно
16 см, а боковая сторона — 17 см. Найдите площадь треугольника.
4. Найдите площадь ромба, сторона которого равна
50 см, а разность диагоналей — 20 см.
5. Боковая сторона равнобокой трапеции образует
с основанием угол 60°, а высота трапеции равна 6 см.
Найдите площадь трапеции, если в неё можно вписать окружность.
6.* Биссектриса острого угла
прямоугольного треугольника делит катет на отрезки длиной 6 см и 10 см. Найдите
площадь треугольника.
Контрольная работа № 7 (итоговая
за 8 класс)
Прототип контрольной работы №7
1.     Найдите углы
параллелограмма, если один из них на 32° меньше другого.
2.     Продолжения
боковых сторон АВ и СD трапеции АВСD пересекаются
в точке Е. Большее основание АD равно 12 см, DЕ =
16 см, СD = 10 см. Найдите меньшее основание трапеции.
3.     Высота DЕ треугольника
СDF делит его сторону CF на отрезки CE и EF. Найдите сторону СD, если EF = 8
см, DF = 17 см, ∠C = 60°.
4.     Основания
равнобокой трапеции равны 12 см и 18 см, а диагональ является биссектрисой её
острого угла. Найдите площадь трапеции.
5.     Перпендикуляр,
опущенный из точки окружности на её диаметр, делит его на два отрезка, разность
которых равна 21 см. Найдите радиус окружности, если длина данного
перпендикуляра равна 10 см.

file_name: прототипы контроьных работ по геометрии 8 класс Мерзляк.docx

alt: Приложение 1 Контрольная работа №1

alt: На рисунке 1 АВ С D , МА = 12 см,

intro: Прототипы всех контрольных работ 8 класс геометрия к УМК Мерзляка, поможет при подготовке к контрольной работе, составлены по аналогии с основными вариантами

title: Прототипы контрольных работ 8 класс геометрия


extracted_text:
Заполните, пожалуйста, данные приведенные ниже.
СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ КЛАССА
Классный
руководитель: Фамилия ________ Имя _____ Отчество
Класс
_______ Количество учащихся _______ Кабинет __________
Квалификация ___________
Образовательный уровень __________

№

Фамилия Имя Отчество

Дата рожд.

Домашний адрес

Родители

Место работы

1

2

3

4

5

Условные обозначения:
1.
Образовательный
уровень родителей: А – высшее; Б – средне специальное; В – среднее.
2.
Социальный статус
родителей: А – интеллигенция; Б – рабочие; В – служащие; Г – частные
предприниматели; Д – безработные.
3.
Учащиеся «группы
риска»: А – состоящие на учете в ПДН; Б – состоящие на учете в КДН; В –
состоящие на ВШК.
4.
Учащиеся,
проживающие в неблагополучных семьях: А – ведущих аморальный, асоциальный образ
жизни; Б – с нарушенными взаимоотношениями; В – допускающих безнадзорность
детей; Г – с жестоким обращением с детьми.
5.
Учащиеся,
нуждающиеся в социальной защите: А – с низким материальным обеспечением; Б –
попавшим в экстремальную ситуацию; В – семьи-опекуны; Г – многодетные семьи; Д
– воспитывающие детей с ограниченными возможностями; Е – неполные семьи: 1) –
мать; 2) – отец.

КИНЕТИЧЕСКИЙ РИСУНОК СЕМЬИ Р.Бернса и
С.Кауфмана
Тест «Кинетический рисунок семьи»
(КРС) Р. Бернса и С. Кауфмана дает богатую информацию о субъективной семейной
ситуации исследуемого ученика. Он помогает выявить взаимоотношения в семье,
вызывающие тревогу у ребенка, показывает, как он воспринимает других членов
семьи и свое место среди них.
Тест КРС состоит из двух частей:
рисование своей семьи и беседа после рисования. Для выполнения теста ребенку
дается стандартный лист бумаги для рисования, карандаш (твердость 2М) и ластик.
Предложите: «Пожалуйста, нарисуй свою семью так, чтобы ее члены были чем-либо заняты».
На все уточняющие вопросы следует отвечать без каких-либо указаний, например:
«Можешь рисовать, как хочешь».
В системе количественной оценки КРС
учитываются формальные и содержательные особенности рисунка. Формальным
считается качество линий, расположение объектов рисунка, стирание всего рисунка
или его отдельных частей, затушевывание отдельных частей рисунка.
Содержательными характеристиками рисунка являются изображаемая деятельность
членов семьи, их взаимодействие и расположение, а также отношение вещей и людей
на рисунке.
При интерпретации КРС основное
внимание обращается на следующие аспекты:
1) анализ структуры рисунка семьи
(сравнение состава реальной и нарисованной семьи, расположение и взаимодействие
членов семьи на рисунке);
2) анализ особенностей рисунка
отдельных членов семьи (различия в стиле рисования, количество деталей, схема
тел отдельных членов семьи); анализ процесса рисования (последовательность
рисунка, комментарий, паузы, эмоциональные реакции во время рисования).
Анализ процесса рисования дает
богатую информацию не только о семейных отношениях ребенка, но и вообще о стиле
его работы. Когда дети, особенно среднего школьного возраста и старше,
отговариваются тем, что они не умеют рисовать, это вполне нормально и понятно.
Успокойте их, скажите, что тут не столько важно красиво нарисовать, сколько
придумать деятельность для членов семьи. Но бывает так, что многочисленные
отговорки, а также манера прикрывать рукой нарисованное могут свидетельствовать
о неверии ребенка в свои силы, о его потребности в поддержке со стороны
взрослого.
Для теста КРС разработана система количественной оценки. Выделяются пять
симптомокомплексов:
1) благоприятная семейная ситуация,
2) тревожность,
3) конфликтность в семье,
4) чувство неполноценности в семейной ситуации,
5) враждебность в семейной ситуации.

Симптомокомплексы кинетического
рисунка семьи (КРС)

Симптомокомплекс

№

Симптом

Балл

1. Благоприятная семейная ситуация

II. Тревожность

III. Конфликтность в семье

IV. Чувство неполноценности в семейной ситуации

V. Враждебность в семейной ситуации

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3

4
5
6
7
8
9
10
11
1
2
3
4
5
6

7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
8

Общая деятельность всех членов семьи
Преобладание людей на рисунке
Изображение всех членов семьи
Отсутствие изолированных членов семьи
Отсутствие штриховки
Хорошее качество линии
Отсутствие показателей враждебности
Адекватное распределение людей на листе
Другие возможные признаки
Штриховка
Линия основания — пол
Линия над рисунком
Линия с сильным нажимом
Стирание
Преувеличенное внимание к деталям
Преобладание вещей
Двойные или прерывистые линии
Подчеркивание отдельных деталей
Другие возможные признаки
Барьеры между фигурами
Стирание отдельных фигур
Отсутствие основных частей тела у некоторых фигур
Выделение отдельных фигур
Изоляция отдельных фигур
Неадекватная величина отдельных фигур
Несоответствие вербального описания рисунка
Преобладание вещей
Отсутствие на рисунке некоторых членов семьи
Член семьи, стоящий спиной
Другие возможные признаки
Автор рисунка непропорционально маленький
Расположение фигур на нижней части листа
Линия слабая, прерывистая
Изоляция автора от других
Маленькие фигуры
Неподвижная по сравнению с другими фигура автора
Отсутствие автора
Автор стоит спиной
Другие возможные признаки
Одна фигурка на другом листе или на другой стороне листа
Агрессивная позиция фигуры
Зачеркнутая фигура
Деформированная фигура
Обратный профиль
Руки раскинуты в стороны

0,2
0,1
0,2
0,2
0,1
0,1
0,2
0,1

0,1; 2,3
0,1
0,1
0,1
0,1; 2
0,1
0,1
0,1
0,1

0,2
0,1; 2
0,2

0,2
0,2
0,2
0,1
0,1
0,2

0,1
0,2
0,2
0,1
0,1
0,1
0,1

0,2
0,1
0,2

0,1
0,2
0,2
0,1
0,1
0,1

Бланк регистрации результатов оценки
КРС
Фамилия, имя
ребенка_________________________________________
Дата рождения ______________ Дата
эксперимента ________________

Приложение 3

Ответьте, пожалуйста, на вопросы
опросника.
Методика «Диагностики склонности к преодолению
социальных норм и правил» А.Н. Орла
Цель методики: выявить предрасположенность к
преодолению социальных норм и правил в поведении детей.
Опросник
1. Я предпочитаю одежду неярких,
приглушенных тонов.
2. Я ценю в людях осторожность и
осмотрительность.
3. Только слабые и трусливые люди
выполняют все правила и законы.
4. Я часто испытываю потребность в острых
ощущениях.
5. Правы люди, которые в жизни
следуют поговорке "Если нельзя, но очень хочется, то можно".
6. Иногда я говорю неправду.
7. Если бы я родился в давние
времена, то стал бы благородным разбойником.
8. Одежда должна с первого взгляда выделять
человека среди других в толпе.
9. Когда люди стремятся к новым,
необычным ощущениям и переживаниям — это нормально.
10. Когда я читаю детектив, то мне
часто хочется, чтобы преступник ушел от преследования.
11. Чтобы получить удовольствие,
стоит нарушать некоторые правила и запреты.
12. Удовольствие - это главное, к
чему стоит стремиться в жизни.
13. Я не получаю удовольствия от
ощущения риска.
14. Мне нравятся компании, где все
подшучивают друг над другом.
15. Я часто совершаю поступки под
влиянием минутного настроения.
16. Люди справедливо возмущаются,
когда узнают, что преступник остался безнаказанным.
17. Бывает, что мне приходится
скрывать от взрослых некоторые свои поступки.
18. Наивные простаки сами заслуживают
того, чтобы их обманывали.
19. Только неожиданные обстоятельства
и чувство опасности позволяют мне по-настоящему проявить себя.
20. Всякая грязь меня пугает или
вызывает сильное отвращение.
Ключи и процедура подсчета тестовых
баллов
Каждому ответу при совпадении с
ключом присваивается один балл. По количеству набранных баллов определяется
уровень склонности к преодолению социальных норм и правил.
Ключ: 1 (нет); 2 (нет); 3 (да); 4 (да); 5 (да); 6 (да); 7
(да); 8 (да); 9 (да); 10 (да); 11 (да); 12 (да); 13 (нет); 14 (да); 15 (да); 16
(нет); 17 (да); 18 (да); 19 (да); 20 (нет).
Результаты:
0 – 4 балла - низкий уровень
склонности к преодолению социальных норм и правил.
5 – 15 баллов – средний уровень
склонности к преодолению социальных норм и правил.
16 – 20 баллов – высокий уровень
склонности к преодолению социальных норм и правил.

alt: КИНЕТИЧЕСКИЙ РИСУНОК СЕМЬИ Р.Бернса и

alt: Благоприятная семейная ситуация

title: Для психолога


extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС ПОСВЯЩЕННЫЙ ДНЮ КОНСТИТУЦИИ РФ
«Я – ГАЖДАНИН РОССИИ ».2 КЛАСС

  Цель: познакомить с понятиями «государство», «гражданин»,
«законы страны», «государственные символы: флаг, герб, гимн», «прав и
обязанности гражданина»; способствовать формированию чувства гордости за
достижения своей страны; учить бережному отношению к историческому наследию и
традициям народов России.
Развивать речь, память; воспитывать гражданственность, патриотизм.

Оборудование: карта России, портрет президента России, Конституция РФ,
аудиозаписи песен и гимна, герб, флаг, национальные символы России.
Ход
классного часа
Вступительное слово.
В большой стране у каждого человека есть свой маленький уголок – улица,
деревня, город, дом, где он родился и вырос. Это его маленькая Родина, а из
множеств таких маленьких родных уголков состоит наша большая общая великая
Родина. Каждый человек любит свою Родину. А любить свою Родину – значит жить с
ней одной жизнью. Так писал Юрий Яковлев.
Мы с вами оформили стенд с фотографиями, на которых изображена маленькая Родина
С
чего начинается Родина?
(Прослушивание песни на слова М. Матусовского «С чего начинается Родина?»)
Наш классный час посвящен нашей стране – России. Как полностью называется наша
страна (Российская Федерация).
- Посмотрите на физическую карту нашей страны. Есть реки: большие и маленькие.
Какие реки изображены на карте?
(Обь, Енисей, Волга, Амур, Лена, Дон)
- А какие реки протекают в нашем районе, поселке?
(Москва–река, Быковка)
- В России очень много лесов, а в Якутии огромную площадь занимает тайга.
Поэтому на карте много зеленого цвета. А теперь посмотрите на политическую
карту нашей страны. Назовите главный город Якутии, главный город России.
- Москва входит в число крупнейших городов мира. Это культурный и промышленный
город. Здесь находится правительство нашей страны. Кто возглавляет нашу страну?
( Президент)
- Посмотрите на карту нашей страны, сколько на ней много различных городов:
больших и маленьких, различных поселков.
-Какие вы знаете города?
- А в  каком городе мы с вами живем?
- Чем занимаются жители нашего горда, назовите, какие предприятия есть в нашем
городе, где и кем работают ваши родители, близкие?
  Рассказ педагога о г. Жуковском
- Г. Жуковский -  это только маленькая часть большой страны, а мы жители нашей
огромной России. Для того, чтобы люди в стране могли работать, учиться,
отдыхать, существуют законы. Законы – это правила, которые устанавливает
государство. Эти правила должны выполнять все граждане России.
- Когда наша страна отмечает день Конституции? (12 декабря)
- Последняя действующая Конституция нашего государства была принята 12 декабря
1993 года. В этом году  Конституции Российской Федерации исполняется 20 лет. В
ней записаны основные права и обязанности граждан.
-
Скажите, какими документами вы пользуетесь, когда необходимо подтвердить свою
личность?
(
паспорт, свидетельство о рождении)
-
Какую информацию можно извлечь из паспорта или свидетельства о рождении?
(
ФИО, год рождения, место жительства, гражданство, семейное положение, дети).
-
Скажите, а какой документ будет подтверждать ваше положение  учащегося?
(
дневник)
-
Какую информацию можно извлечь из дневника?
(
расписание, ФИО преподавателей, домашнее задание, отметки)
-
Как вы считаете,  у государства может быть подобный  документ?
(
да, Конституция)
-Совершенно
верно, таким документом  является Конституция. Я думаю, что вы понимаете, как
наша судьба не разделима от судьбы России, в которой мы все живем, как важна тема
урока « Конституция РФ».
Что
же такое Конституция?
КОНСТИТУЦИЯ
–
(от лат. constitution  установление,
устройство).
Конституция – Основной Закон
государства, определяющий,
-
Как устроено  государство,
-
Как  образованы органы  власти,
-
Каковы права и обязанности граждан.
-Как
вы понимаете слово  «Основной» в определении термина «Конституция»?
(главный
закон, на его основе  разрабатываются все  остальные законы страны)
-Конституция
РФ была принята в 1993 г.   Конституция РФ состоит
 из
2 разделов, 9 глав, 137 статей).
Работа
с понятиями.
I группа: Понятие «Гражданин»
–
Какие значения слова гражданин вам известны?

Обращение
     к человеку.
Высокое
     звание, которым человека удостаивают за определённые поступки (почётный,
     уважаемый).
Лицо,
     принадлежащее к постоянному населению.

Гражданин
–  житель какой-то страны, имеющий право гражданства, участник правовой и
политической жизни.
II группа: Понятие
«Гражданские качества»
Каждый
человек и гражданин обладает определенными чувствами.
Задание - Выберите из предложенного списка качества человека, которые на ваш
взгляд являются гражданскими.
•
Гуманность • Скромность • Чувство справедливости • Честность • Чувство долга
• Чувство чести • Искренность • Чувство вины • Стыдливость • Сочувствие •
Милосердие
• Ответственность.
Задание - Объясните свой выбор. Ребята! Какими же качествами должен обладать
настоящий гражданин?
III группа: Понятие
«Патриот»
Задание
– Определить, какое понятие зашифровано в данных словах?
Полезный,
активный, творческий, решительный, инициативный, организованный, толерантный.
-
Патриотом часто называют человека, совершившего подвиг.
-
Какие памятники героям Великой Отечественной войны есть в городе?
IV группа: Понятие
«Гражданство»
Задание
– Выберите из предложенного списка определение понятия «гражданство»:
1.       Совокупность прав
и обязанностей гражданина.
2.       Лицо, состоящее в
устойчивом правовом государстве.
3.       Постоянная
политико-правовая связь лица и государства, выражающая в их взаимных правах и
обязанностях.
Вопрос
всему классу.
-
Как можно стать гражданином России?
1.       Приобретение
гражданства по рождению.
2.       Приобретение
гражданства в порядке регистрации.
3.       Приём в
гражданство (натурализация) – для иностранцев, проживающих на территории РФ, не
менее 5 лет.
Работа
над вторым вопросом.
-
Рассмотрим второй вопрос. Что такое правовой статус?
Правовой
статус человека составляет совокупность его прав и обязанностей
-
Какие международные документы, закрепляющие права человека, являются
фундаментом российской конституции?
1948г
– Всеобщая декларация прав человека;
1950г.
– Европейская конвенция о защите прав человека и основных свобод;
1959г.
– Декларация прав ребенка;
1989г.
– Конвенция о правах ребенка.
-
Что значит быть гражданином России сегодня?
во-первых,
это значит иметь права, установленные юридическими нормами;
во-вторых,
получая от государства гарантии соблюдения прав, быть ему в чем-то обязанным
Работа
над третьим вопросом.  Групповая работа.
Быть
гражданином – значит пользоваться определенными правами и исполнять
необходимые обязанности по отношению к своему государству. Эти права и
обязанности определяются в основном законе страны Конституции РФ, II главе
Основные
обязанности человека и гражданина РФ:

Соблюдение
      Конституции и законов РФ, прав и свобод других людей
Защита
      Отечества
Уплата
      законно установленных налогов и сборов
Бережное
      отношение к природе и окружающей среде
Забота
      о памятниках истории и культуры
Забота
      о детях и нетрудоспособных родителях
Получение
      основного общего образования.

Главой
нашего государства является президент. Кто сейчас возглавляет нашу страну? (
Путин Владимир Владимирович)
- Вы
еще младшие школьники, но вы уже граждане нашей страны, вы – будущее нашей
Родины. Запомните: гражданин – это житель страны, который признает ее законы.
Он должен уважать их.
О
родине сложено много пословиц. Какие пословицы вы знаете?
- Каждая страна имеет свой государственный язык. Какой язык является в России
государственным?
( ^ Далее дети читают  стихотворения)
Родная
земля!
Холмы, перелески,
Луга и поля —
Родная, зелёная
Наша земля.
Земля, где я сделал
Свой первый шажок,
Где вышел когда-то
К развилке дорог.
И понял, что это
Раздолье полей —
Частица великой
Отчизны моей.
(Г. Ладонщиков)
 Наша
Родина!
И
красива и богата
Наша Родина, ребята.
Долго ехать от столицы
До любой ее границы.
Все
вокруг свое, родное:
Горы, степи и леса:
Рек сверканье голубое,
Голубые небеса.

Каждый город
Сердцу дорог,
Дорог каждый сельский дом.
Все в боях когда-то взято
И упрочено трудом!
(Г. Ладонщиков)
 Здравствуй,
Родина моя!
Утром
солнышко встает,
Нас на улицу зовёт.
Выхожу из дома я:
– Здравствуй, улица моя!

Я пою и в тишине
Подпевают птицы мне.
Травы шепчут мне в пути:
– Ты скорей, дружок, расти!
Отвечаю травам я,
Отвечаю ветру я,
Отвечаю солнцу я:
– Здравствуй, Родина моя!
(В. Орлов)
Что
мы Родиной зовем?
Что
мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой живём,
И берёзки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идём.
Что мы Родиной зовём?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Тёплый вечер за окном.
Что мы Родиной зовём?
Всё, что в сердце бережём,
И под небом синим-синим
Флаг России над Кремлём.
Символика
России
Гимн
– это торжественная песня, которая исполняется в особых случаях: во время
национальных праздников, подъема Государственного флага Российской Федерации,
проведения воинских ритуалов, во время спортивных праздников, ежедневно утром
по радио.
Когда звучит гимн, все встают, мужчины снимают головные уборы. Так проявляется
уважение к стране. Гимн прославляет могущество, свободу, славу, мудрость,
обширные просторы, силу нашей Родины, выражает веру в лучшее будущее нашей
страны. Написал слова гимна известный всем детям С. Михалков. Каждый человек
должен знать слова гимна своей Родины.
(Звучит гимн России).
Учитель:
Со слов «Боже, Царя храни» начинался первый официальный государственный гимн
России. Известна точная дата его появления – 18 декабря 1833 года. В 1917-м его
на короткое время – бессмертной строчкой «Отречемся от старого мира» – сменила
«Марсельеза», за ней в 1918 году последовал «Интернационал» с его «Вставай,
проклятьем заклейменный». В 1944 году в качестве гимна СССР утвердили мелодию
А. Александрова, написанную ранее как «Гимн партии большевиков», со словами С.
Михалкова и Г. Эль – Регистана : «Союз нерушимый республик свободных».
Первый
гимн современной России на музыку М. Глинки, появившийся в 1990 году, был
немым, потому что текст к нему так и не смогли написать. В результате спустя
ровно десять лет была создана рабочая группа по подготовке проекта
государственного гимна РФ, которая и рекомендовала принять – с учетом опроса
общественного мнения – в качестве гимна РФ мелодию гимна СССР. Тогда же «Союз
нерушимый республик свободных» был переделан Сергеем Михалковым в «Могучие
крылья, расправив над нами». Но этот вариант был рабочим и, в конце концов,
переродился в «Россия – священная наша держава».
-
Как проявляется уважение к стране, когда люди слушают гимн? Люди встают,
мужчины снимают головные уборы, не разговаривают, слушают или поют гимн.
-
Прослушаем (исполним) гимн РФ, как подобает гражданам России.

 1-й
  куплет:
  Россия — священная наша держава,
  Россия — любимая наша страна.
  Могучая воля, великая слава —
  Твое достоянье на все времена!
  Припев:
  Славься, Отечество наше свободное,
  Братских народов союз вековой,
  Предками данная мудрость народная!
  Славься, страна! Мы гордимся тобой!
  2-й куплет:
  От южных морей до полярного края
  Раскинулись наши леса и поля.
  Одна ты на свете! Одна ты такая —
  Хранимая Богом родная земля!
  Припев:
   3-й куплет
  Широкий простор для мечты и для жизни
  Грядущие нам открывают года.
  Нам силу дает наша верность Отчизне.
  Так было, так есть и так будет всегда!
  Припев:

Дата
принятия гимна : 07.03.2001
Герб

Двуглавый
орел впервые появился на печатях царя Ивана III, причем на обратной стороне
изображался всадник, поражающий копьем змея, – Георгий Победоносец. Оба символа
перекочевали на современные российские монеты: на мелких разменных достоинством
до одного рубля – Св. Георгий, на остальных – орел.
С XV
века двуглавый орел стал гербом России и постоянно модифицировался. При
Временном правительстве (март–ноябрь 1917 года) в качестве герба тоже
использовался орел, но уже без символов царской власти (это именно он на 1-, 2-
и 5-рублевых монетах).
Золотой
двуглавый орел вернулся к нам 3 декабря 1993 года. Две его головы говорят об
исторической судьбе России, соединяющей Восток и Запад. Грудь орла защищена
щитом с изображением Святого Георгия Победоносца – заступника, ограждающего
человека от сил зла. Такой у нас герб.
"Герб"
в переводе с немецкого языка – наследие, наследство.
-
Рассмотрим герб РФ. Процесс создания герба очень сложен, этим занимается
специальная наука - геральдика.
-
Что мы знаем о создании гербов?
 Процесс
создания герба очень сложен, этим занимается специальная наука - геральдика.
Создание герба - деятельность довольно сложная, в ней принимают участие
ученые-историки, специалисты в области геральдики и художники-графики,
художники – эмблематисты. Геральдика обладает своим особым языком, имеющий свой
строго определенный порядок и терминологию. Так при описании герба вначале
называют цвет, затем - фигуру. В гербах со щитом первой называют фигуру,
находящуюся в центре.
Государственный
герб РФ - официальный государственный символ, утвержденный Федеральным
конституционным законом, изображаемый на печатях, бланках государственных
органов, организаций и учреждений, денежных знаках, документах, удостоверяющих
личность гражданина РФ, на пограничных знаках, государственных наградах, боевых
знаменах воинских частей и т. п.
Герб
можно разглядывать, можно им любоваться, как произведением искусства, но, что
особенно важно, его нужно суметь грамотно прочесть. Попробуем прочесть герб
РФ.  На фоне щита красного цвета изображен золотой двуглавый орёл. Две его
головы говорят об исторической судьбе России, соединяющей Восток и Запад. Грудь
орла защищена щитом с изображением Святого Георгия Победоносца – заступника,
ограждающего человека от сил зла. Он на белом коне, за его плечами развивается
синий плащ, в правой руке у него серебряное копье, которое помогло ему победить
змея. Черный змей - это символ зла. Он повержен героем. Верный конь воина
топчет дракона копытами.
Что
это за подвиг Святого Георгия Победоносца?
Согласно
легенде, некогда в Палестине жила прекрасная царевна. Но в окрестном озере
завелся страшный змий, которому горожане должны были отдать царевну на
съедение. Однако воин по имени Георгий, который был христианином, победил
чудовище и спас девушку. Он пронзил чудовище копьём, а конь растоптал змея.
Царь - отец девушки и его подданные воочию  убедились в силе христианской веры
и крестились. Позже Георгий был признан святым, а его почитание
распространилось во многих странах.
В
России святой считался покровителем воинов и землепашцев. Теперь изображение
всадника на белом коне, поражающего копьём змея, является гербом, то есть
отличительным знаком Москвы — столицы России.
Таким
образом, на Гербе России изображен христианский воин. Он олицетворяет добро и
добродетель. Он убивает копьём чёрного змия — символ зла.
На
Руси его именем называли детей - оно известно в двух вариантах Егор и Юрий.
Правой
лапой орел сжимает скипетр. В его левой лапе - держава. Над головами орла мы
видим короны. Скипетр - это жезл, украшенный затейливой резьбой, золотом и
драгоценными камнями. Держава представляет собой золотой шар с крестом наверху.
В давние времена короны, скипетр и держава служили знаками царской власти.
Сегодня они напоминают нам об историческом прошлом нашей родины и символизируют
единство РФ и независимость ее от других государств. Крылья орла похожи на
солнечные лучи, а сама золотая птица - на солнце.
-
Что символизирует герб? Герб России символизирует красоту и справедливость,
победу добра над злом.

Упал
  снаряд, и совершилось чудо:
  На опаленной порохом стене
  Возник в дыму неведомо откуда
  Святой Георгий на лихом коне.
От
  сотрясенья обнажилась фреска,
  Упала штукатурка поздних лет, -
  И он возник торжественно и дерзко,
  Как древний знак сражений и побед.

В
  сиянии возвышенного лика,
  Простер десницу грозную свою.
  И острая карающая пика
  Пронзила ядовитую змею.

 Сегодняшний герб России – это новый герб, но его
составные части глубоко традиционны; он и отражает разные этапы отечественной
истории, и продолжает их в нынешней истории России.
-РОССИЙСКИЙ ФЛАГ. Государственный флаг Российской Федерации является
официальным символом РФ. Государственный флаг Российской Федерации представляет
собой прямоугольное полотнище из трех равновеликих горизонтальных полос:
верхней - белого, средней - синего, нижней - красного цвета. 22 августа мы
отмечаем День Государственного флага России.
 Трехцветный
российский флаг ведет свою историю от 20 января 1705 г., когда Петр I подписал
соответствующий указ, хотя достоверно известно, что впервые он был поднят на
корабле «Орел» в 1669 году. В середине XIX века бело-сине-красный триколор
сменил черно-желто-белый императорский, но он продержался недолго.
Бело-сине-красный вернулся в 1896 году при коронации Николая II – последнего
царя Российской империи и оставался государственным флагом до революции 1917
года.
7
ученик. Во все времена цвету придавали особый смысл. До 1917 года красный цвет
во флаге означал державность, синий – цвет Богоматери, белый – цвет свободы и
независимости. Теперь белый цвет символизирует мир, непорочность, чистоту и
совершенство; синий – веру и постоянство, верность и правду, небо; красный цвет
– силу и кровь, пролитую за Отечество, огонь и отвагу.
БЕЛЫЙ ЦВЕТ - БЛАГОРОДСТВО, СОВЕРШЕНСТВО.
СИНИЙ ЦВЕТ – ЭТО НЕБО, ВЕРНОСТЬ .
КРАСНЫЙ ЦВЕТ ОЗНАЧАЕТ ОТВАГУ, МУЖЕСТВО И ГЕРОИЗМ.
РОССИЙСКИЙ ФЛАГ
Снежинки так прекрасны и легки,
Как совершенны у ромашки лепестки,
Как на доске строка, написанная мелом,
Мы говорим сейчас о цвете… (белом)
Спокойны и чисты рек русских воды
Прозрачны и светлы как вечер зимний
И благородны и просторны неба своды
Художник их раскрасил в …(синий)
Россия много войн пережила
И наши деды умирали не напрасно
И верность Родине их к славе привела
Под Знаменем Победы ярко… (красном).
- Живу в России, россиянин – я!
Я это сознаю, горжусь я этим!
Россия – это Родина моя!
Она милее мне всех стран на свете!
В России небо голубее, зеленей трава,
Здесь солнышко теплее греет!
У человека Родина всегда одна.
Поэтому и дорожим мы ею!
Поведение
итогов.

МБОУ"Лицей№52"

11.12.2020г.

Классный час

ПОСВЯЩЕННЫЙ ДНЮ КОНСТИТУЦИИ РФ
«Я – ГАЖДАНИН РОССИИ ».

Провела во 23 классе:
Омарова Эльмира Гасановна

Махачкала 2020г

file_name: я - гражданин.docx

alt: Конституция РФ была принята в 1993 г

alt: Холмы, перелески, Луга и поля —

alt: Родины. (Звучит гимн России)

title: Классный час "Я - гражданин!"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение –
детский сад общеразвивающего вида
«Солнышко» с. Берёзовка

Конспект занятия по познавательному
развитию детей
 старшего дошкольного возраста

в форме квест-игры

«Путешествие в страну «Безопасность»

Составила:
Костенникова О.Ю.,
воспитатель
 МБДОУ д/с о/в
 «Солнышко» с. Берёзовка

Цель: формировать
основы безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста в
различных ситуациях с помощью квест-игры.

Задачи:
- закрепить
представления воспитанников о правилах безопасного поведения в различных
ситуациях;
- дать детям
элементарное представление о том, что такое квест-игра;
- способствовать
накоплению у детей знаний об огне, пожаре, об опасных предметах, о дорожных знаках,
объяснить их связь с безопасностью;
- расширять и
активизировать словарь детей;
- развивать
мышление, любознательность, наблюдательность;
- воспитывать
доброжелательные взаимоотношения между детьми, отзывчивость, умение
согласовывать свои действия в коллективе.

Образовательные
области: «Познавательное развитие», «Речевое развитие».
Предварительная
работа: Встреча
с инспектором ГБДД, участковым; Беседы «Пожар», «Небезопасные зимние забавы»;
сюжетно- ролевые игры «Полиция», «Больница»; чтение художественной литературы;
дидактические игры «Мой дом», «Дорожные знаки».

Оборудование и
материалы: Стол,
свечка, прозрачная стеклянная банка, спички, светофор, проектор, экран,
разрезные картинки (дорожных знаков), коробка, конверты с загадками,  цветок из
пластиковой бутылки, подарок  - игра «Знаток безопасности».

Ход квест-игры:

Воспитатель: Вчера
к нам приходили сотрудники МЧС. Они оставили для вас подарки, но чтобы их
получить, они предложили нам сыграть в квест- игру. Квест-игра – это командная
игра, в которой необходимо выполнить несколько заданий. Выполнив задание, вы
будете получать подсказки. Собрав все подсказки, вы сможете узнать, где лежит
подарок.
А квест-игра
называется «Путешествие в страну «Безопасность».
В. Что же это за
страна и почему ее так называют? Скажите мне пожалуйста, как вы понимаете слово
безопасность.(ответы детей)
Д.- Безопасность –
это умение вести себя так, чтобы не случилось никакой беды и неприятностей.
В.- Где нас может
подстерегать опасность?
(Дома, на улице, в
лесу, на лугу, у реки и т.д.)
В.- А как вы думаете, от кого или от чего нужно защищать
детей?
Д.- От пожара, от ДТП, от травм, от нехороших людей, от
болезней и т. д.
В.- А можете ли вы – дети сами защитить себя?
Д.-Да, выполняя правила безопасности.
В.-
Ну тогда отправляемся в путь
В.-
чтобы узнать первую нашу станцию, нужно отгадать загадку.
(читаем
первую подсказку- загадку)
Кротким
пленником годами.
Я
живу внутри печи.
И
варю супы с борщами,
Выпекаю
калачи.
Я
даю тепло для дома,
Но
во мне всегда, поверь,
Пострашней
раскатов грома.
Кровожадный
спрятан зверь.(Огонь)
(приглашаю
на стульчики)

1.Станция
«Огня»
Миллионы
лет назад люди научились добывать огонь.(1 слайд) В руках человека он
давал свет и тепло.(2 слайд) На огне люди готовили себе пищу(3 слайд),
защищались от диких зверей, которые могли напасть на человека.(4 слайд)
Но стоило огню дать волю(5 слайд), оставить его без контроля(6 слайд),
как добрые действия огня превращались в зло.(7 слайд)
(с
показом слайдов)
Пожары происходят, и по сей день. И очень часто они возникают там, где
неосторожно и небрежно обращались с огнем. При неосторожности с огнем люди
получают ожоги и отравления.
А сейчас я вас приглашаю в
экспериментальную лабораторию. (ставлю стол с необходимыми атрибутами). Здесь мы с вами будем
проводить опыты с огнем. (рассказываю детям о правилах поведения в лаборатории).

Опыт 1.
Зажигаю свечу. Когда я зажгла свечу, что вы увидели? (огонёк) Он яркий, красивый, так и привлекает к себе
внимание. Как вы думаете, можно ли к нему прикоснуться? (Нет) Объясните,
почему? (можно обжечься).
Посмотрите, что произойдёт с пластиковой бутылкой, если я подержу её над
свечой. (она начнёт
плавиться и скручиваться) Да дети, каждый лепесток свернулся и у нас
получился красивый цветок. Но почему без взрослых проводить этот опыт нельзя?
Как вы думаете, что может произойти, если нечаянно уронить свечу на ковёр или
на пол? (пожар)
Да, действительно, огонь – стихия яркая, привлекательная, но в то же время и
очень опасная.
Опыт 2.
 «Огонь дышит».
Не удивляйтесь, он такой же живой, как и мы с вами. Чем дышит человек?
(воздухом, кислородом) . Накрываю горящую свечу пустой банкой. Пламя быстро
погасло. Почему? Потому что в банке остался газ, непригодный для дыхания ни
человека, ни огня. Так же как мы потушили свечу, накрыв её банкой, можно
потушить загоревшееся на сковороде масло. Достаточно просто накрыть её крышкой.
Если огонь становится опасным, как человек может с ним справиться (его можно потушить, чем?).
В.- По какому
номеру нужно позвонить, если случился пожар? (101)
В:- Молодцы ребята, справились с первым заданием. Получите
первую часть пазла. Идем дальше.

Воспитатель: Какая следующая станция узнаете отгадав загадку.

Встало с краю улицы
В длинном сапоге
Чучело трехглазое
На одной ноге.
Где машины движутся,
Где сошлись пути,
Помогает улицу
Людям перейти.  (Светофор)
В.- Правильно ребята – это светофор.Дети
находят «Светофор», подходят к нему, с обратной стороны конверты с заданиями.

2 Станция «ПДД»
В. – Ребята, а вы знаете для чего он нужен? Где
вы видели светофор? Вы заметили, как слушаются светофор и машины, и люди?
Что означают света светофора?
(Возле светофора лежит конверт.)
В.- Вот еще одно задание.
Задание: У светофора есть помощники. Кто они. (дорожные
знаки)Соберите дорожные знаки, получите еще один часть пазла.(Собирают
знаки и объясняют значение знака)
Получают часть
пазла

3 Станция
"Опасные предметы"
Воспитатель
привлекает внимание детей к красивой коробке(Перед детьми лежит
коробка в красивой упаковке, которую очень хочется посмотреть)
В. Ребята смотрите какая красивая коробка. Чья она?
Твоя Дарина ?(Нет) Откроем посмотрим что в ней.(ответы детей) Разве можно брать
чужие вещи?(Нет) Почему?(Ответы детей)
Ребята, когда говорят: «Любопытной Варваре на
базаре нос оторвали» …
Запомните
правила:
1. Чужие вещи трогать нельзя.
2. Незнакомые вещи могут быть опасными.
3. О подозрительном предмете расскажи взрослым.
В.- Если вы нашли коробку, сумку или чьи-то вещи без присмотра  по какому нужно
позвонить телефону.(02, 102)
В. - Ух какие молодцы, знают, что чужие вещи какие
бы они небыли красивые и интересные трогать нельзя, если вы нашли сумку,
коробку, пакет нужно  позвонить в полицию.(Звоню в полицию, рассказываю о
находке)
Полицейский  -Это мы вам отправили коробку, откройте там лежит
загадка-подсказка.
Читаем
загадку.
Зимой забава есть
одна.
В ней меткость,
ловкость, всем нужна.
А как снаряды
называешь,
Что лепишь и в
друзей бросаешь?(снежки)

Следующая 4
станция «Зимние забавы»
В.- Все вы любите
зимние игры, зимние забавы. Назовите  их. (Снежки, катание на коньках,
лыжах, санках  и.т.д.)
-Но не всегда они
бывают безопасными. Внимание на экран ( слайды) объясните чего делать на
прогулке нельзя.(ответы детей)

Молодцы, ответили
верно. Получите последний пазл.
(Собирают пазл)
Получился плакат «Безопасность»
В.- Догадались,
где я спрятала для вас подарки.
Д.- Да. Уголок
Безопасности.

file_name: квест-ст. Костенникова открытое занятие.docx

alt: В. - Ух какие молодцы, знают, что чужие вещи какие бы они небыли красивые и интересные трогать нельзя, если вы нашли сумку, коробку, пакет нужно…

intro: Познавательное занятие для детей старшего дошкольного возраста по ОБЖ

title: Квест-игра "Путешествие в страну "Безопасность"


extracted_text:
Государственное автономное
профессиональной образовательное учреждение Саратовской области
«Саратовский областной базовый медицинский
колледж»
Балашовский филиал

Методическая разработка
проведения дискуссии-круглого стола
«Доброволец – призвание»

Номинация: Лучший сценарий волонтерского
лектория, викторины

Ф.И.О. авторов:

Клячева Анастасия Владимировна –
преподаватель, координатор волонтерского направления «Санитарно-профилактическое
просвещение»
Гладкова Татьяна Викторовна -
преподаватель, координатор волонтерского направления
«Санитарно-профилактическое просвещение»
Мостовой Дмитрий Иванович -
преподаватель, координатор волонтерского направления
«Санитарно-профилактическое просвещение»

Дегтярева Ирина Константиновна,
студентка 3 курса, специальность «Лечебное дело»
Объедков Александр Александрович,
студент
4 курса, специальность «Лечебное дело»
Федотов Александр Владимирович  студент
4 курса, специальность «Лечебное дело»

Балашов -  2023г
Пояснительная записка
Актуальной
проблемой современного общества становится пропаганда ведения здорового образа
жизни и популяризация добровольческой деятельности.
Очень важно
донести до студентов значимость волонтерской деятельности, рассказать о
необходимости помогать другим людям, поддерживать, пояснить, что волонтерская
деятельность – это совершенно безвозмездная помощь и может быть совершенно
разной: привести примеры благотворительных акций, фондов, видов волонтерской
деятельности. Напомнить, что помощь нужна не только людям, но и животным,
окружающей нас природе. Обсудить с учениками, какие добрые дела они совершили в
своей жизни. Отметить тот факт,  что волонтерство помогает найти много друзей,
делать добрые дела и получать взамен море позитивных эмоций.
В существующих современных
реалиях понятие «волонтёр» обретает новый смысл. Острота социальных проблем и
новые вызовы, которые принимает на себя человечество, поднимает волонтерство на
новую ступень развития. Являясь важным институтом гражданского общества, оно
помогает решать задачи разного уровня: от самореализации личности до формирования
социальной, культурной, экономической и экологической ответственности общества.
В связи с пандемией COVID19 наша страна остро почувствовала необходимость
развития и преемственности волонтерских кадров. Учреждение СПО – это один из основных
социальных институтов, который позволяет сформировать у обучающихся гибкие
навыки, которыми должен обладать и волонтер, и будущий специалист сферы
здравоохранения.

Время
проведения волонтерского лектория: 1 час 30 минут
Место проведения: учебная аудитория
Оптимальное число участников: 50 человек.
Форма проведения: волонтерский
лекторий по оказанию первой медицинской помощи.

Цели:
-
оказание позитивного влияния на обучающихся при выборе ими жизненных ценностей;
-
развитие волонтёрского движения;
-
формирование позитивных установок обучающихся на добровольческую деятельность.
Задачи:
Образовательные:
 -
познакомить с волонтёрской деятельностью
Развивающие:

-
способствовать развитию внимания, памяти, мышления, умению анализировать и
делать выводы
Воспитательные:

-
пробуждать интерес к волонтёрству;
-
воспитывать чувство взаимопомощи, критичность мышления и доверительные
отношения;
-
учить выслушивать   мнения одногрупников, правильно реагировать на их
замечания

Оснащение для
проведения мероприятия:
Ø
Мультимедийная
установка
Ø
Экран
Ø
Ноутбук
Ø
Колонки
Ø
Планшеты

Подготовка и этапы реализации
волонтерского лектория

1.
Создание
инициативной группы среди студентов-волонтеров и преподавателей по проведению
круглого стола.
2.
Выбор
темы дискуссии.
3.
Определение
целей и задач.
4.
Написание
сценария.
5.
Создание
компьютерной презентации для сопровождения мероприятия.
6.
Оформление
места проведения.
7.
Проведение
мероприятия.
8.
Обсуждение
полученных результатов

Участники
волонтерского лектория:
Ø   Студенты
Балашовского филиала государственного автономного профессионального
образовательного учреждения Саратовской области «Саратовский областной базовый
медицинский колледж», специальности «Лечебное дело», «Сестринское дело»,
«Фармация».

Ø Преподаватели Балашовского филиала
государственного автономного профессионального образовательного учреждения
Саратовской области «Саратовский областной базовый медицинский колледж».

Дискуссия в форме круглого стола «Доброволец
- призвание».

Ход мероприятия.
1 ведущий:  Добрый день!
2 ведущий: Мы рады
приветствовать всех вас за этим круглым столом.
1 ведущий: Тема нашего
сегодняшнего обсуждения «Доброволец – призвание» и посвящена замечательному
празднику - Международному Дню волонтёра, который отмечается 5 декабря. Учреждён
этот праздник по инициативе Генеральной Ассамблеи ООН в 1985 году в благодарность
всем людям, добровольно внёсшим вклад в развитие экономики и социальных
программ на территории многих государств.
И я предлагаю всем
присутствующим постараться сегодня ответить на вопрос «Добровольцы -  кто они?».

2 ведущий: В нашем мероприятии
будут участвовать эксперты (представление гостей - экспертов).
2 ведущий:  Президент РФ отметил, что «примеров гражданского участия
и солидарности с каждым годом становится всё больше и больше. Он убеждён, что
именно из тысяч, миллионов искренних, душевных поступков складывается доверие,
уважение, взаимная поддержка в обществе и в целом, а это значит, что нам с вами
по плечу любые самые сложные задачи.
2 ведущий: Итак, как вы
думаете, кто такие волонтёры? (обсуждение).
Какие качества
необходимы для волонтёрства? (обсуждение).
А как думают наши
эксперты? (ответы экспертов).
1ведущий: Однозначно можно
сказать, что волонтёр – человек особенный! Человек, у которого есть своя семья,
работа, учёба, личная жизнь, но у которого всегда найдется время на добрые дела
и поступки ради благополучия других, не потому что надо, а по доброй воле.
Для кого-то – это
потребность души, для других – невозможность пройти мимо чужого горя. Некоторые
становятся волонтерами из-за желания быть всегда в центре событий общественной
жизни. Кто-то хочет найти новых друзей или попутешествовать.
Волонтёрство – это
всегда новый опыт и практика! Это возможность получить знания и навыки в
команде единомышленников!
2 ведущий: А я
предлагаю немного вспомнить  историю возникновения волонтёрства. Само слово «волонтёр» произошло от французского слова,
которое в свою очередь было заимствовано из латинского языка, и в дословном
переводе означает доброволец, желающий.
В 18-19 веках
волонтерами назывались люди, добровольно поступившие на военную службу.
Активное
развитие добровольчества на Руси начинается скорее после 988 года, с принятием
христианства. В русской православной среде издавна и до сих пор существует
традиция работы во славу Божию, когда добровольцы приходят потрудиться в
монастыри. История волонтёрства в допетровской России неразрывно связана с принципами
христианской добродетели. Как в мирное, так и в военное время Церковь
вдохновляла на бескорыстное служение, помощь и поддержку ближнего.
Одна
из самых ярких страниц истории волонтёрства нашей страны связана с
русско-турецкой войной. В конце 1870-х годов монахини московской
Свято-Никольской обители стали первыми в мире сёстрами милосердия, которые
добровольно отправились на фронт для оказания помощи раненым бойцам.
К
началу Первой мировой войны это добровольческое движение распространилось среди
женщин-волонтеров и за рубежом под названием «Красный Крест».
Конечно,
волонтёрство в России было не только организованным. Всегда находились
деятельные одиночки, которые желали помочь угнетенным и обездоленным, ведь это
- в самом характере русского человека.
1ведущий: А какие вы примеры волонтёрства и добровольчества
знаете? Я предлагаю сейчас поразмышлять над вопросом, чем могут
заниматься волонтёры? (обсуждение).
А как думают наши
эксперты? (слово экспертам).
Действительно,
вы правы. Ведь в основе волонтерского движения лежит старый как мир принцип:
хочешь почувствовать себя человеком - помоги другому.
2 ведущий: Волонтёры работают с социально незащищенными группами населения.
Добровольцы,
выбравшие для себя это направление деятельности, отдают свое свободное время,
оказывают помощь и поддержку пожилым людям, находящимся в доме для престарелых,
сиротам. Старики и дети – это самые незащищенные категории, которые больше
всего нуждаются в духовной поддержке, милосердии, ласке и внимании.
Занимаются
профилактикой здорового и безопасного образа жизни, где
очень важным направлением является работа с
молодёжью, направленная на оздоровление молодёжной среды и профилактику
наркотической и алкогольной зависимости.
Занимаются
волонтёры и восстановлением и сохранение памятников природы, истории, культуры. Охраняемые природные территории нуждаются в
бескорыстной практической помощи добровольцев, – ведь именно добровольцы
выполняют ту необходимую работу, на которую у сотрудников часто не хватает ни
сил, ни средств, ни времени.
Помощь животным. Добровольцы, принимающие
участие в оказании помощи бездомным животным, стараются воплощать в жизнь идеи
гуманного отношения к ним и внедрения действительно эффективных мер по
сокращению численности беспризорных животных.
Ведь согласно
современному пониманию,  волонтёрство – это
добровольческое движение, развитое во многих странах мира, направленное на
улучшение жизни и является важной частью построения гуманного гражданского
общества.
Как вы думаете, кто может быть волонтером? (обсуждение).
А как думают наши эксперты?
(слово экспертам).
Согласна,
что волонтёром может стать любой человек, который хочет посвятить
свое время и энергию для решения общественной проблемы или помощи людям,
которые не входят в круг его семьи, коллег, друзей. Волонтерство не имеет
никаких религиозных, расовых, возрастных и  политических границ.
В основном,  даже
не надо иметь каких-то особых знаний или умений, чтобы быть добровольцем.
Однако, для
выполнения всё же некоторых специфических задач, как, например, социальная работа,
здравоохранение или уход за инвалидами, от волонтёра требуется  определенная
квалификация и опыт.
(рассказ о
волонтерах-медики)
Во
Всемирной Декларации Добровольчества, принятой в январе 2001 года, отмечается,
что добровольчество - фундамент гражданского общества, оно привносит в жизнь
потребность в мире, свободе, безопасности, справедливости.
2 ведущий: Теперь давайте
попробуем поразмышлять над такими вопросами, как:
*для чего
волонтеры занимаются своей деятельностью?
*какая у них цель?
(обсуждение).
А как думают наши
эксперты? (слово экспертам).
   Да,
действительно! Участие в волонтерских программах и акциях позволяет
молодым людям раскрывать таланты, находить призвание в жизни, помогает
приобрести ряд важных в наше время навыков, но в первую очередь – добровольчество
способствует созданию стабильного и сплоченного общества, где отсутствует  эгоизм
и равнодушие.
1ведущий: Наша дискуссия
подходит к концу и с вашего позволения,  я подведу дискуссионный итог - волонтёрская
деятельность является добровольной и безвозмездной – показатель того, что
 Доброты не так уж мало в мире,
Надо лишь глаза открыть,
Душу людям распахнуть пошире,
Полной жизнью жить и не хандрить.
Красоту увидеть, восхититься
Запахом полей, прохладой рек.
Мало человеком лишь родиться, -
Надо жить, любить, как Человек!
2 ведущий: Надеемся,
что наша беседа оставила определённый отклик в ваших сердцах и понимание того,
что волонтёрство и добровольчество – это призвание! До новых встреч!

file_name: круглый стол день добровольца.docx

alt: Оснащение для проведения мероприятия: Ø

intro: методическая разработка

title: круглый стол  «Доброволец – призвание»


extracted_text:
Памятка для
родителей.
Ежегодно
в России
отмечается большое количество чрезвычайных ситуаций с участием детей.
Реальность такова,
что без тщательной работы взрослых, ребёнок вне стен дома может подвергать свою
жизнь и здоровье опасности.
1. Детям стоит избегать прогулок в
одиночестве в тёмное время суток, также в местах, которые отличаются
малолюдностью.
2. В случае попыток противоправного
поведения против детей, ребёнок должен сразу же бежать к людям, звать на помощь.
3. Взрослым необходимо следить за
внешним видом детей: они не должны носить дорогих украшений, пользоваться
модными сотовыми телефонами и т.д.
    4.
При нападении преступников, ребёнку лучше не вступать с ними в споры, не реагировать
агрессивно,   надо громко кричать и звать на помощь.
5.  При
проходе мимо подворотни, подъезда, необходимо держаться безопасной дистанции от
подозрительных людей,
     6.
Не стоит срезать путь через безлюдные места: парки, автостоянки, стадионы,
пустыри, лесополосу и т.д
Если
хотите, чтобы ребенок соблюдал правила безопасности, научит сами их соблюдать.
Следите
за тем, с кем общается ваш ребенок и где он бывает. Нет ли среди его знакомых
сомнительных взрослых людей или подверженных криминальному влиянию сверстников.
Постарайтесь изолировать от ни ребенка.
Смотрите,
чтобы ваш ребенок не пользовался сомнительной литературой и видеопродукцией.
Ограничьте и сделайте подконтрольным  общение ребенка в интернете.
Поддерживайте с детьми доверительные дружеские отношения. Не
запугивайте ребенка наказаниями.
При
совершении любого преступления (правонарушения) при первой же возможности
необходимо обратиться в органы внутренних дел при этом следует помнить, что
чем раньше пострадавший или свидетель обратится в милицию, тем больше
шансов найти и задержать преступника. Желательно, чтобы кроме времени и места
совершения преступления, были сообщены данные (приметы)
преступника и сведения о похищенных вещах.
Вызвать полицию со стационарного телефона можно,
набрав номер «02»,
с сотового —
«02», «002» или «020». Оператор службы «112» .

file_name: Памятка для родителей.docx

alt: Памятка для родителей. Ежегодно в

title: Беседа с родителями о поведении их детей в школе


extracted_text:
ГАОУ
ДПО НСО НИПКиПРО кафедра математического образования
КОНТРОЛЬНАЯ
РАБОТА
ДЛЯ
ТЕМАТИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ
ПО
МАТЕМАТИКЕ В 5 КЛАССЕ
Выполнила
по результатам курсов
«Обучение
математике по ФГОС общего образования»
учитель
математики  Форофонтова Елена Анатольевна
МБОУ
СОШ 178  г.Новосибирска Дзержинского р-на
                                    СПЕЦИФИКАЦИЯ
1. Назначение диагностической работы

   Цель  -  определения уровня подготовки обучающихся
5-х классов общеобразовательных учреждений города Новосибирска  в рамках
мониторинга достижений планируемых результатов освоения основной
образовательной   программы для образовательных учреждений  по теме:
«Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей.»
2.
Документы, определяющие содержание
и параметры диагностической работы
         Содержание и основные характеристики
проверочных материалов определяются на основе следующих документов:
–
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.12.2010 № 1897, с изменениями 2015 г.).
–
Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 г.Москва «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендованных  к использованию при реализации
 образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования».
–
О Федеральном
перечне учебников
(Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации и Департамента
государственной политики в сфере общего образования от 29 апреля 2014 г. №
08-548)

3.
Структура диагностической работы

Вариант диагностической
работы состоит из 9 заданий: четырех с  выбором одного правильного ответа (ВО),
трех заданий с кратким ответом (КО) и двух заданий с развернутым ответом (РО).
В варианте представлены как
задания базового уровня сложности, так и задания повышенного уровня сложности .
Диагностическая работа
разрабатывается для учащихся, изучавших математику в 5 классе по УМК Н.Я.Виленкина,
В.И.Жохова и др., где в программе 5 класса изучаются десятичные дроби.
4.
Время выполнения работы
На
выполнение всей диагностической работы отводится 45 минут.

5.
Условия проведения диагностической работы,
включая дополнительные материалы и оборудование
Дополнительных
материалов и инструментов не требуется. Строгое соблюдение инструкции по
проведению диагностической работы.

6.
Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
         Верное
выполнение каждого из заданий 1 – 7 оценивается в 1 балл. Задание 8,9 оцениваются
0, 1 или 2 баллами (см. критерии оценивания). Максимальный первичный балл за
выполнение всей работы – 11 баллов. Задание с кратким ответом или с выбором
ответа считается выполненным, если записанный ответ совпадает с эталоном.
Задание с развернутым ответом оценивается экспертом (учителем) с учетом правильности
и полноты ответа в соответствии с критериями оценивания. За выполнение
диагностической работы образовательное учреждение может выставить обучающимся
отметки по пятибалльной шкале после выполнения диагностической работы.

7.
Распределение заданий диагностической работы
по содержанию и проверяемым умениям

№
  задания

Планируемые
  предметные результты(ПР)

Умения,
  характеризующие ПР

Метапредметные
  результаты

Уровень
  подготовки

Тип
  задания

1

Оперировать
  понятием десятичной дроби

Понимать
  смысл десятичной записи дробных чисел

Л- воля и настойчивость в достижении цели.
Р–самостоятельно
  обнаруживать и формулировать учебную проблему;
-
  составлять  план решения проблемы.

П-анализировать,
  сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
-осуществлять
  сравнение,  классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
  указанных логических операций;
- вычитывать
  все уровни текстовой информации.

К- отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы,
  подтверждая их фактами.

Б

ВО

2

Понимать
  и использовать различные способы представления дробных чисел; переходить от
  одной формы записи чисел к другой, выбирая подходящую для конкретного случая
  форму.

Представлять
  обыкновенную дробь в виде десятичной

Б

ВО

3

Распознавать
  дробные числа; отмечать на координатном луче точки, соответствующие заданным
  числам, определять координату отмеченной точки.

Отмечать
  на координатном луче точки, соответствующие заданным числам, определять
  координату отмеченной точки

Б

ВО

4

Понимать
  и использовать различные способы представления дробных чисел;
сравнивать
  десятичные дроби

Сравнивать
  и упорядочивать десятичные дроби. Использовать эквивалентные представления
  дробных чисел при их сравнении

Б

ВО

5

Осуществлять
  элементарную деятельность, связанную с понятием «уравнение»; решать основные
  виды уравнений

Понимать
  требование решить уравнение; решать простейшие уравнения, допускающие
  применение зависимости между компонентами действий.

Б

КО

6

Решать
  текстовые задачи арифметическим способом

Планировать
  ход решения задачи, составлять по условию задачи числовое выражение как
  алгоритм вычислений, позволяющий получить ответ на условие задачи.

Б

КО

7

Применять
  вычислительные умения в практических ситуациях, в том числе требующих выбора
  нужных данных

Применять
  в ходе вычисления алгоритм сложения десятичных дробей, алгоритм сравнения
  десятичных дробей , выполнять арифметические действия с дробными числами

Б

КО

8

Решать
  текстовые задачи арифметическим способом

Планировать
  ход решения задачи, составлять по условию задачи числовое выражение как
  алгоритм вычислений, позволяющий получить ответ на условие задачи.

П

РО

9

Исследовать
  числовые закономерности и устанавливать свойства чисел на основе наблюдения,
  проведение числового эксперимента

Выполнять
  арифметические действия с дробными числами

П

РО

Типы заданий: ВО – задание с выбором одного ответа,  КО – задание с кратким
ответом в форме целого числа или дроби,

РО – задание с развернутым ответом.
Уровни
сложности заданий: Б – базовый, П – повышенный

Демонстрационный вариант
диагностической работы по
математике для учащихся 5 классов по теме:    «Десятичные дроби. Сложение и
вычитание десятичных дробей.»

Для задания 1- выполните соотнесение
  результата
Для заданий 2-4  запишите выбранный вами
  ответ в указанном  месте.
Для заданий 5 -7  запишите  полученный
  ответ  в указанном  месте.
Для заданий 8 - 9  запишите полное
  решение и ответ.

1.Дано число 742,03865.Соотнесите цифры числа
и разряды, в которых  эти цифры записаны.
Цифра             Разряд
 А)  8                1)  сотых
 Б)
4                 2) десятков
 В)  3
3)  десятых
 Г)
0                4) тысячных

Ответ:

А

Б

В

Г

2. Какую из обыкновенных дробей нельзя
представить в виде десятичной дроби?

1)     ;     2)     ;
3)   ;      4)  .

Ответ:___________________

3. Три из указанных ниже чисел отмечены точками на
координатном луче. Для какого из чисел на рисунке нет соответствующей точки?
1)0,208
2)0,28
3)0,228
4) 0,282

Ответ: ______

4. Представьте
числа в порядке убывания, используя знаки неравенства:

                           0,36; 36; 3,6.

1)  36>3,6>0,36;
2)   0,36<3,6<36;
3)   3,6<0,36<36;
4)   0,36<3,6<36;  .

Ответ: ______

5. Найдите значение
неизвестного: 12,8 – х = 3,75

 Ответ:
______

6.Щенок весит 2,5 кг, а котенок на 1,9 кг меньше. Сколько весят
щенок и котенок вместе?
 Ответ: ______
7.  В географическом атласе мира приведена
следующая таблица площадей островов, принадлежащих России.

Название

Площадь
  (тыс.кв.км)

Новая Земля

82,6

Сахалин

76,4

Новосибирские острова

38,4

Северная Земля

37,6

Курильские острова

15,6

Остров Врангеля

7,3

Определите общую площадь
крупных островов России.

Ответ:
_______________

8. Хватит ли Диме 1,5 ч, чтобы добраться в театр на
спектакль, если надо идти пешком до остановки 0,4 ч и потом ехать на автобусе
на 0,8 ч больше?
Ответ:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.Определите
по какому правилу записана последовательность чисел :

5,86 ; 5,95 ; 6,04;…..
Найдите пятое
число в этой последовательности.
Ответ :
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Система оценивания
результатов выполнения диагностической работы
Правильные
ответы

№ задания

Ответ

№ задания

Ответ

1

А

Б

В

Г

4

2

1

3

5

9,05

6

3,1

2

3

7

159

3

2

8

Нет,
  т.к. 1,6 > 1.5

4

1

9

6,22

Критерии
оценивания ответа на задание 8

Содержание
  верного ответа  (допускаются иные формулировки ответа)

Решение.
  Диме надо идти пешком 0,4 ч и ехать на  автобусе 0,4+0,8 =1,2 ч.
На весь путь ему потребуется 0,4+1,2 =1,6 ч. Значит
  1,5 ч ему не хватит, чтобы добраться  в театр на спектакль. Потому что 1,6
  > 1.5
Ответ: не хватит

Указания
  к оцениванию

Баллы

Найден верный ответ. Имеется верное объяснение,
  возможно содержащее небольшие погрешности

2

Дан ответ. Объяснения неверные, либо отсутствуют

1

Другие случаи ответа ИЛИ ответ отсутствует

0

Максимальный
  балл

2

Критерии
оценивания ответа на задание 9

Содержание
  верного ответа  (допускаются иные формулировки ответа)

Решение.
  1 число  5,56
                   2 число  5,95 = 5,56 + 0,09
                   3 число  6,04 = 5,95 + 0,09
                   4 число   6,13= 6,04 + 0,09
                   5 число   6,22 = 6,13 +0,09
   В последовательности чисел 5,86;5,95;6,04;…
  каждое последующее число получаем из предыдущего сложенному  с числом 0,09.
6,22 пятое число в этой последовательности
 Ответ: 6,22

Указания
  к оцениванию

Баллы

Найден верный ответ. Имеется верное объяснение, возможно
  содержащее небольшие погрешности

2

Дан ответ. Объяснения неверные, либо отсутствуют

1

Другие случаи ответа ИЛИ ответ отсутствует

0

Максимальный
  балл

2

Рекомендуемая шкала перевода первичных
баллов в школьные отметки

Школьная отметка

5

4

3

2

Первичный балл

11-
  9

8-6

5-4

3
  и менее

Образовательное
учреждение может скорректировать рекомендуемую шкалу с учетом контингента
обучающихся.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Структура диагностической работы

alt: Оперировать понятием десятичной дроби

alt: Критерии оценивания ответа на задание 9

title: Контрольная работа для тематического контроля по математике в 5 классе