extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
"Беседская
основная общеобразовательная школа"
(МОУ
"Беседская ООШ")

ПРОЕКТ
Направление:
Агропромышленные и биотехнологии:
Тема:
"Оценка геоэкологического состояния территории.
Чистый
родник"

Автор:
Разин Степан Владимирович
8
класс

п.
Беседа
"Оценка
геоэкологического состояния территории. Чистый родник"
Аннотация проекта. Родники дают жизнь рекам, на
берегах которых стоят города, поселки, деревни, живут люди. Почему были выбраны
родники в качестве объекта исследования? Бытует мнение, что родниковая вода
безупречно чиста и всегда пригодна для питья. К сожалению, в последние годы все
чаще отмечаются факты загрязнения источников в результате возникновения
стихийных свалок, огородов, строительства гаражей, что является причиной
накопления в воде токсичных веществ. Тем не менее,  большинство людей
предпочитают пользоваться природными источниками, т.к. качество водопроводной
воды оставляет желать лучшего.
Актуальность
проекта.
На территории лесопарковой зоны деревни Беседа находится родник, воде которого
приписывают целебные свойства. В начале 20 века на месте истока данного родника
стояла часовня. Вода родника использовалась для лечения глазных заболеваний. А
синяя глина для лечения кожных заболеваний. В последствии часовня была
разрушена, территория лесопарковой зоны пришла в запустение.
Существует мнение, что целебные свойства
воды родника обеспечиваются наличием ионов серебра, но полный химический анализ
воды не производился. Для этого требуются материальные затраты.
В июне 2018 года
силами обучающихся и учителей МОУ Беседской основной общеобразовательной  школы
начаты работы по очистке территории вокруг родника. К дальнейшей реализации
проекта будут привлекаться родители (законные представители) обучающихся школы
и жители поселка.
Основной задачей
данного проекта является восстановление и благоустройство территории
лесопарковой зоны вокруг родника, проведение экологических исследований по
антропогенному воздействию на растительность леса, химического анализа воды и
глины на предмет определения их лечебных свойств.
Реализация проекта
осуществляется путем проведения мероприятий по очистке, благоустройству
территории лесопарковой зоны вокруг родника. Для этих целей создана экологическая
бригада из числа обучающихся; привлекаются жители поселка. Работы проводятся в
свободное от основной деятельности время.

Цель проекта.
Составление паспорта на родника, определение экологических критериев состояния
родников, степень загрязненности, получение опыта практических действий по
улучшению экологической ситуации, связанной с родником, практическая
деятельность по защите объекта, пропаганда его ценности и необходимости
сохранения.
Задачи проекта:
·
Привлечение
внимания к проблеме сохранения родников
·
Формирование
у населения ответственного отношения к родникам, их охране.
·
Практическое
участие обучающихся в исследовательской и природоохранной деятельности.
·
Повышение
уровня экологической культуры.
·
Организация
экологического мониторинга  родника по изучению их состояния.

Сроки выполнения проекта: три месяца (01.06.2018
–-  31.08.2018)
Характеристика проекта: среднесрочный,
исследовательский, внутри школьный, групповой, с открытой координацией.
Формы работы обучающихся: лекции, семинары,
практикумы, экскурсии.
Прогнозируемые результаты проекта:
Восстановление, благоустройство и охрана
 природного родника. Овладение членами  экологического проекта
практических навыков ухода за родниками.
Представление итогов деятельности: выступление
с презентацией  на общешкольном собрании.
Кадры для организации работы: Целевая группа:
администрация школы, учителя, обучающие, родители (законные представители).
 Предполагаемые партнеры
Администрация Беседского сельского
поселения
Существует собственный творческий и
интеллектуальный потенциал. Была организована рабочая группа в составе:
·
педагогов:
Органовой О. И., Славбоус Е.Е.
·
обучающихся:
7-9 классов, руководитель группы обучающихся ученик 8 класса Разин С.

Введение

Человек и вода.
Как сказал один ученный: «Жизнь – это одушевленная вода». И тому есть множество
подтверждений. Во – первых, наукой доказано, что жизнь зародилась в воде,
большая часть любого живого организма состоит из воды.
Человеческий
организм на 60-65 % состоит из воды: при этом 5/8 ее находится в нутрии клеток,
3/8 – в составе внеклеточных жидкостей организма. Мозг человека состоит из воды
на 85 %.
Ничего в природе
не может существовать без воды.
Вода – загадочное
вещество. Несмотря на свой, казалось бы простой химический состав, вода – одно
из самых загадочных  и «аномальных» веществ на земле. Как ни удивительно, но
вода до сих пор содержит множество загадок, и постижение ее тайн только
начинается. Это единственное химическое вещество, которое существует в условиях
нашей планеты одновременно в трех агрегатных состояниях – газообразном (водяной
пар), жидком и твердом (лед, снег). В отличие от других  веществ при нагревании
вода уменьшается в объеме, а при охлаждении – увеличивается. Вода – лед    легче,
чем вода – жидкость, и поэтому лед находится  на поверхности не до конца
замерзших водоемов.  Помимо обычного льда, который мы видим зимой на
поверхности воды, ученые создали еще пять его разновидностей, и все они
отличаются по своим свойствам друг от друга. Так, есть лед, который плавится
при 760 С в отличие от обычного, тающего при температуре 00С.

Родники –
удивительное творение природы.
Роберт
Рождественский писал:
Безымянный,
неприметный родничок,
Он и сам то вряд
ли знает, что течет
И совсем не
понимает – для чего…
Ты, наверное, забудешь
про него.
Ты, конечно,
проживешь без родника.
А для леса он –
как жилка у виска.
Родником, или
ключом обозначается небольшой водный поток, бьющий непосредственно из земных
недр. Родники, как выходы грунтовых и подземных вод на поверхность, являются
уникальными естественными водоёмами. Они имеют большое значение в питании и
других поверхностных водоёмов. Родниковая вода берется в том самом месте,
откуда она поступает из-под земли.
С родниками
связаны многие легенды и обычаи местного населения. Воду некоторых родников
местное население считает святой, целебной, используемой при лечении различных
заболеваний. На некоторых родниках сооружены часовни, которые представляют
собой историческую и культурную ценность. Вокруг родника обычно возникает своя
особая жизнь: здесь и дерево богаче и разнообразнее, и трава сочнее и выше, и
земля лучше. В тени у родника утром отдохнет и ягодник, и грибник, и сборщик
трав, сделает привал турист, завернет сюда и случайный прохожий. Всем дарит
родник радость! Родниковая вода доходит до нас в своем первозданном, природном
по своему гидрохимическому составу виде. Кроме того, она живая, подвижная.
Родниковая вода из экологически чистого проверенного источника практически не
нуждается в очистке: добираясь из недр до поверхности Земли и проходя через
песок и гравий, она подвергается естественной и практически идеальной очистке.

Происхождение
родников

Задолго до того,
как человечество придумало водопровод, сама природа позаботилась о том, чтобы
создать его аналог, доставить  чистую воду в самые разные уголки земного шара.
Родники можно встретить не только в лесу или горах. В степях, пустыне, в
лесотундровой  полосе, даже в полярных зонах, под толщей льда – эти маленькие
источники встречаются всюду. Они старее городов, дорог, гор и даже  некоторых
природных объектов. Создан ли родник для того, чтобы делиться  с человеком
чистой водой, либо разум сам приспособил его к благим целям – так или иначе, до
сих пор существуют места, где природные источники  водоснабжения остаются
единственными и самыми надежными.
Образование
источников связано с пересечением водоносных грунтов отрицательными формами
современного рельефа, геолого-структурными особенностями местности,
неоднородностью водоносных пород.  По направлению движения подземных вод к
выходу на поверхность источники делятся на нисходящие и восходящие, по
характеру режима – на постоянно, суетно и ритмично действующие, по составу – на
пресные, солоноватые, минеральные, по температуре – на кипящие, теплые,
холодные, горячие.   Для образования подземных вод требуется 2 условия:
атмосферные осадки, выпадающие в достаточном количестве на поверхность суши, и
способность горных пород, слагающих эту поверхность, пропускать воду
(фильтровать).
Существует три
вида подземных вод: верховодка, находящаяся у самой поверхности земли,
грунтовые воды, расположенные в первом от поверхности водоносном горизонте и
межпластовые воды, залегающие под водоупорным слоем. Почвенные и грунтовые воды
обычно пресные, они содержат менее 1 г/л солей.

Краткая
характеристика района исследования
На
территории Беседского сельского поселения  исследован 1 родник. Родниковые воды
обладают лечебными свойствами, они свежи и приятны на вкус. Но родник так же,
как артезианские скважины и колодцы, подвержены загрязнению. В наше время невозможно
гарантировать неизменное качество родниковой воды, так как оно зависит не
только от сезонных обстоятельств (ливни, паводки, грунтовые воды), но и от
выбросов близлежащих промышленных предприятий.
Многое зависит и от
месторасположения самого родника.
Экологическое
состояние исследуемых родников
Всего
нами исследован 1 родник. Санитарное состояние родника на момент обнаружения  -
не удовлетворительное.  Донце и русло было завалено сухой травой, листвой,
ветками, камнями. Вокруг родника обнаружен хозяйственный мусор – полиэтиленовые
бутылки, пакеты, бумага. Спуск к роднику крутой, обрывистый. Территория вокруг
родника благоустроена, но порядок не поддерживался на момент начала нашей
работы.
Методы
исследования
Гидрологическое описание родника
Характер источника:
определяется выход воды на поверхность земли.
·
вытекает
спокойно,
·
бурлит,
·
бьет
струйками,
·
фонтанирует,
Определяется характер родника визуально.
Определение мощности источника
Дебит родника – это его мощность, т. е. возможный
расход воды.
Методика: при отсутствии
у родника желоба, по которому стекает вода, лопатой делается углубление. В срез
углубления вставляется кусок жести в форме желоба. Под желоб ставится
стеклянная банка емкостью 1 литр и по секундомеру определяется время заполнения
банки водой. Затем рассчитывается расход воды за час и за сутки.
Какая вода в роднике? Определяется
физические, органолептические и химические показатели воды.
 Температура воды
Определяется путем
погружения водного термометра на 5 минут в сосуд с водой или непосредственно
под струю воды. Государственным стандартом определяется температурный предел
7-12 0 С.
Цветность
Пробирка заполняется
водой на 10-12 см. Рассматривая пробирку сверху на белом фоне, определяем
цветность воды. Цветность природной воды бывает: слабо-желтая,
светло–желтоватая, желтая, интенсивно-желтая, коричневая, красно-коричневая.
Мутность
Пробирка заполняется
водой на 10-12 см. Рассматривая пробирку сверху на темном фоне при достаточном
освещении, определяем мутность воды. Мутность природной воды бывает:
слабо-опалесцирующая, опалесцирующая, слабо-мутная, мутная, очень мутная.
Прозрачность
При использовании этого
метода определяют высоту водного столба, при котором типографский шрифт
(газета, высота букв 3,5 мм) становится трудно различим. Для определения
прозрачности используют стеклянный цилиндр, под который кладут хорошо
освещенный шрифт. Цилиндр заполняется водой до такой высоты, чтобы буквы,
рассматриваемые сверху, стали плохо различимы. Записывают высоту водного столба
в сантиметрах.
 Запах
Запах воды обусловлен
наличием в ней пахнущих веществ, которые попадают в нее естественным путем и со
сточными водами. Определение основано на органолептическом исследовании
характера и интенсивности запаха воды при 200 и 600 С.
·
Заполнить
колбу на 1/3 объема и закрыть пробиркой.
·
Взболтать
содержимое колбы.
·
Открыть
колбу и осторожно, неглубоко вдыхая воздух, сразу же  определить характер и
интенсивность запаха.
Если запах сразу же не
ощущается или запах неотчетливый, испытание можно повторить, нагрев воду в
колбе до температуры 60 0С (подержав колбу в горячей воде).
Интенсивность запаха бывает: очень слабая, слабая, заметная, отчетливая, очень
сильная.
Характер запаха бывает:
землистый, гнилостный, плесневый, травянистый.
Осадок
Определение осадка производится
после суточного отстаивания воды. Если осадок образуется, он может быть:
хлопьевидным слизистым, хлопьевидным желтовато-коричневым, плотным белым
(желтоватым), плотным бурым (коричневым), сероватым, в виде песка или глины,
растительных остатков.
Реакция
водной
среды.
Нужно
капнуть исследуемую воду на кусочек универсальной индикаторной бумаги. Сравнить
полученный цвет воды со шкалой рН и по значению рН определяют реакции среды.
Характер
вкуса и прикуса
Можно
определить вкус воды, попробовав ее. Различают 4 основных вкуса: соленый,
кислый, сладкий, горький.
Растворенные
примеси воды

 Наличие
примесей в воде  определяется путем выпаривания на водяной бане.
Ботаническое
описание родника
Определяется видовой
состав растительности вокруг родников.
Описание растительности
дается также по типам (древесная, кустарниковая, травянистая,
мохово-лишайниковая) и по видовому составу. В связи с переувлажнением местности
древесно-кустарниковая растительность обычно представлена ольшаниками,
ивняками, березняками, а травянистая - луговой (крупнотравной, разнотравной) и
болотно-луговой растительностью. Для русла ручья характерны влаголюбивые
растения из экологической группы гигрофилов (купающих корни в воде): осоки,
мхи. Очень часто родники берут свое начало в крутых берегах рек. Ручей такого
родника течет по пойме, где встречаются луговые растения: клевер, лютик, горец,
мышиный горошек.
Зоологическое описание родника
Определяется
видовой состав животных и птиц, обитающих возле родника. Такое заключение можно
сделать, когда имеются дневниковые записи о наблюдениях, которые провели ученик
школы, посещая родник в разное время года. Ежедневно просматривая следы
животных у родника можно установить не только виды животных, но и их примерное
количество. Узнать животное по рисунку следов можно с помощью специальных
определителей. Интересные наблюдения можно организовать у родника за птицами.
Многие птицы часто посещают водоемы или живут около них. Интересно понаблюдать
за их гнездами, выращиванием птенцов, охотой и кормежкой.
Органолептические показатели воды.

Цель опыта

Определить содержание взвешенных частиц

Определить окраску воды

Оборудование

 банка с водой из родника, бумажный фильтр, 1 колба.

1  пробирка с водой №1 из родника лист белой бумаги

Описание опыта

Для анализа мы взяли  500 мл воды. Пропустили ее
  через бумажный фильтр, затем осадок высушили.

На белом фоне бумаги определяем цвет родниковой воды

Результат

В  пробирке с водой не обнаружены взвешенные
  частицы;

Вода из родника  вода из родника – светлая.

ВЫВОД: Родниковая вода из родника имеет
  благоприятные органолептические показатели

Более точный химический анализ нам помог составить
региональный аналитический центр МЕХАНОБР ИНЖИНИРИНГ АНАЛИТ.  Были взяты пробы
воды из родника протокол испытаний № 377э-07 . (Приложение 1)
Специалистами была проведена работа по исследованию на
микробиологические показатели и химические показатели.

Гидрологическое описание родника

Выход воды на поверхность

Источник просачивается из-под корней старых деревьев
  и почвы в нижней части скалистой породы и стекает в реку Хревица. Материал
  накопителя – известняк, его диаметр 1м.

Характер источника

 Донный. Нисходящий. Пресный. Холодный

Мощность источника

В
  июне дебит воды составил 0,7л/мин,  в августе –0,7л/мин.

Физические показатели воды

средняя температура – 8 С

Органолептические показатели воды:
Прозрачность
Запах
Мутность
Вкус

Прозрачная
Отсутствует
Отсутствует
Сладкая

Химические показатели воды

рН 8,3, привкус – 0баллов, цветность – 5, мутность –
  1 мг/дм3, запах – 0 баллов, нитраты – менее 10,7 мг/дм3,
  хлориды – 6,2 мг/дм3,общая жесткость – 5,8мг-экв/дм3,
  перманганатная окисляемость – 1,2 мг/дм3, сульфаты -6,6 мг/дм3,
  сухой остаток – 281, мг/дм3, железо, фтор, нитриты, аммиак,
  щелочность общая – не обнаружено. (Испытания проводил центр гигиены и
  эпидемиологии в Московской области)

Вывод:
Из анализа по химическому составу и микробиологическим
показателям воды в роднике следует:
·
Химический
 состав  соответствует санитарным нормам для питьевой воды.
·
Микробиологические
показатели не значительно  превышают допустимые величины загрязненности.

Ботаническое описание родника

Название растения

Жизненная

Крапива

Травянистое растение

Чертополох

Травянистое растение

Осот

Травянистое растение

Береза

Дерево

Ольха

Дерево

Осока (единично)

Травянистое растение

Одуванчик лекарственный

Травянистое растение

Ивняк

Кустарник

Зоологическое описание родника

Разнообразие животных

Живые организмы

Следы жизнедеятельности (гнезда, норы, погрыз,
  раковины, следы, звуки  и т.д.

Черви

Червь дождевой

визуально

Земноводные

Лягушка

Насекомые

Комар-пискун
Водомерка
Гусеница
Бабочка
Стрекоза

Птицы

воробей

визуално

Млекопитающие

Детеныш выхухоли1, бобры

Визуально, бобровые хатки

Паспорт
родника
Адрес:
окрестности поселка Беседа, Волосовского района,  Ленингадской области
Местоположение: родник
расположен на расстоянии 3 метров от устья реки, высота над уровнем воды в реке
0,23 м, высота рельефа над уровнем моря 102 метра
Растительность вблизи
родника:  травянистые растения: крапива, осот, осока,
одуванчик лекарственный, деревья: береза и ольха.
Животный мир вблизи
родника:  червь дождевой; лягушка – земноводная; насекомые:
комар-пискун, водомерка, гусеница, бабочка, стрекоза;
Дата исследования:
июнь- август 2018 года.
Характеристика почвы: дерново-аллювиальные
Размеры родника:
110х200 см, средняя глубина 23,5см.
Выход родника:
источник просачивается из-под корней старых деревьев и почвы в нижней части
скалистой породы и стекает в реку Хревица. Материал накопителя – известняк, его
диаметр 1м.
 Дебит :  В июне дебит воды
составил 0,7л/мин,  в августе –0,7л/мин.

Характер истечения:
донный и из стенок нижней части скальной породы.
Температура воды: средняя
температура + 80С
Свойства воды из родника:
Органолептические
показатели: родниковая вода не имеет запаха, в ней
обнаружены остатки органических веществ (растений). Вода прозрачная (высота
водного столба составила 25 и более см) после отстаивания,  т.о, родниковая
вода имеет  благоприятные органолептические показатели.
Влияние на окружающую
местность: увлажнение, есть размывы.
Хозяйственное
использование источника: не обнаружено.
Участие источника в
питании реки: питает реку Хревица
Заключение: испытанный
образец питьевой воды из родника по микробиологическим показателям не соответствует
требованиям СанПин2.1.4.1175-02 «Гигиенические требования к качеству
воды нецентрализированного водоснабжения. Санитарная охрана источников», ГН
2.1.5.1315-03 «ПДК химических веществ в воде водных объектов хозяйственно –
питьевого и культурно – бытового водопользования»
Санитарное состояние
родников на период обнаружения  неудовлетворительное: донце завалено сухой
листвой, ветками, мусором, не очищено русло родника, территория благоустроена,
но не ухожена.
Санитарное состояние по завершению экологической
акции: хорошее.
 Обустройство:
·
оборудовали
стоянку,
·
повесили
деревянный ковш,
·
выложили
камнем ступеньки для безопасного спуска к роднику и  деревянные перила,
·
очистили
донце родника,
·
прочистили
русло.
Использование родника возможно в следующих
целях:
·
научных
(для отбора проб воды на химический анализ в целях организации мониторинга
окружающей среды и контроля  санитарно – гигиенического  состояния
водоисточника);
·
 эколого-просветительских
(проведение учебно-познавательных и иных экскурсий);
·
рекреационных
(места отдыха и прогулок) и иных
·
Охрана
родника от загрязнений:
Обучающиеся МОУ Беседская
ООШ решили ежегодно проводить экологические акции, субботники, трудовые десанты
и экологические экспедиции.
Предложения по охране и благоустройству.
1. Операция «Чистый
родник» - ежегодно весной проводить ревизию санитарного состояния родника.
2. Изготовить таблички
«Свалка мусора запрещена».
 3. Объявить конкурс на
лучший плакат по охране родника и водных ресурсов.
4. Принять обращение к
населению по соблюдению правил поведения в природе.
5.  Распечатать листовки
и распространить среди населения. Выпустить буклет «Наш родник».
6.Подготовить серию
выпусков детской газеты по охране водных ресурсов «Живи, родник!», «Мы за все в
ответе», приуроченной к Международному дню воды.
8. Обратиться в
администрацию  Беседского сельского поселения с просьбой оказания помощи в
благоустройстве родника. Необходимо сделать деревянный навес над источником,
убрать мусор, который не смогли убрать ученики нашего отряда.

1.      По
результатам исследований можно сделать ВЫВОДЫ:
·
Вода
из родника имеет благоприятные органолептические показатели. Вода  не содержит
катионы тяжелых металлов.
·
испытанный
образец питьевой воды из родников по микробиологическим показателям не
соответствует требованиям СанПин2.1.4.1175-02 «Гигиенические требования
к качеству воды нецентрализированного водоснабжения. Санитарная охрана
источников», ГН 2.1.5.1315-03 «ПДК химических веществ в воде водных объектов
хозяйственно – питьевого и культурно – бытового водопользования»
·
Вода
в роднике  не пригодна для употребления.
·
Планируем
проведение классных часов, бесед с обучающимися  по теме «Наши родники»;
продолжать работу по пропаганде бережного отношения к родникам среди жителей
нашего поселка.
·
Наша
задача заключается в том, чтобы собрать сведения о родниках, сохранить их и
передать следующим поколениям. В 2019 году мы планируем продолжить работу, и не
только выявить и исследовать новые источники, но и продолжать принимать
конкретные меры по их сохранению и благоустройству.
·
Мы
искренне надеемся, что наша работа станет еще одним источником познания родного
края, побудительным мотивом бережного отношения к природе. Главным нашим
пожеланием является, чтобы родники стали любимым местом отдыха односельчан.
Родники – наше общее достояние.
Список
используемой литературы.
1.      Баринова
И.И. География России. Природа. 8 класс.: Учеб. для общеобразовательных учебных
заведений. – 3-е изд. – М.: Дрофа, 2016 г.
2.      Баринова
И.И , Горбанев В.А. и др. География: Большой справочник для школьников и
поступающих в вузы. – 2 издание.- М.: Дрофа, 2016 г.
3.      Габриелян
О.С. Химия. 8класс.Учебник для общеобразовательных учебных заведений.- 4-е
издание.- М.: «Дрофа», 2000.Дронов В.П. География России: учебник для 8-9 кл.
2017 г.
4.      Географический
энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 2007 г.
5.      Орлова
Л. Тайный код воды. – Минск: Современный литератор, 2010.
6.      Сухова
Т.С., Строгонов В.И. Природа. Введение в биологию и экологию. Учебник для учащихся
5 класса общеобразовательной школы. – М.: Издательский центр «Вентана – Граф»,
2014 г.
7.      Филлиповский
И.А. Самое удивительное ископаемое.- Алма-Ата, 2013.

Приложение 1

Операция
"Чистый родник"

file_name: проект Родник.docx

alt: Представление итогов деятельности : выступление с презентацией на общешкольном собрании

alt: Спуск к роднику крутой, обрывистый

alt: Выход воды на поверхность

alt: Ботаническое описание родника

alt: Приложение 1

alt: Операция "Чистый родник"

title: проект Родник


extracted_text:
приложение
к основной образовательной программе
среднего общего образования

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 21 Г. САЛЬСКА

Рассмотрено на заседании МО учителей
______________________
(Протокол № 1  от 30.08.2022 г.)
Руководитель МО
_______/________________

«Согласовано»
заместитель директора
по воспитательной работе
___________/О.В. Деркунская
от  «30» августа 2022 г.

«Утверждаю»
приказ  от  30.08.2022 г.
  № 211
Директор МБОУ СОШ № 21  г. Сальска
______/Т.И. Светличная

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 «ВЕСЕЛЫЙ
ЭТИКЕТ»
на 2022-2023 учебный год
Срок реализации - 1 год обучения

Составитель: Артюшина Н.Н.,

                                                  учитель внеурочной
деятельности

г. Сальск
2022
1.
Пояснительная записка
         Приоритетной
целью российской системы образования является развитие обучающихся: личностное,
познавательное, общекультурное. Личность ученика становится центром внимания
педагогики.
Рабочая
программа по внеурочной деятельности «Веселый этикет» является
модифицированной,  предназначена для обучающихся 1-3  классов, имеет духовно-нравственное
направление внеурочной деятельности и включает в содержание
несколько видов  развивающей деятельности: «проблемно-ценностное общение»,  «социальное
творчество», «познавательную», «игровую», составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС НОО
утверждён приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от
6.10.2009 г. № 373, ФГОС основного образования, Письмо от 19.04.2011 г.
№ 03-255 «О введении ФГОС общего образования»), опирается на законодательную
базу,  основные нормативные документы:
- Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации №
28  от 28.09.2020 "Об утверждении санитарно правил СП 2.4 3648-20
"Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления для детей и молодежи ";
-  Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации №  26 от 10.07.2015 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15
"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения
и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по
адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья" (вместе с "СанПиН 2.4.2.3286-15.
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы...") (зарегистрировано в
Минюсте России 14.08.2015 № 38528);
- Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации №
16  от 30.06.2020 "Об утверждении санитарно- эпидемиологических
правил СП 3.1/2.4 3598 -20 "Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и
других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях
распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)";
                                                    - Постановление Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации № 2 от 28 января
2021 года «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
"Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания"»;
- Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации Поповой А.Ю.
от 24.03.2021 № 10 «О внесении изменений в санитарно-эпидемиологический правила
СП 3.1/2.4.3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов
социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой
коронавирусной инфекции (COVID-19)», утвержденные постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 30.06.2020 № 16» и
методические рекомендации по организации работы организаций отдыха и их
оздоровления в условиях сохранения рисков распространения COVID-19 в 2021 году.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Распоряжение Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 № 1726-р
«Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей».

Распоряжение Правительства Российской Федерации от 24 апреля 2015 г. N
729-р, «Разработка предложений о сроках реализации дополнительных
общеразвивающих программ».
-
Уставом Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения среднего
общего образования № 21г. Сальска.
       Очень важно научить ребёнка
ориентироваться в духовных ценностях современного мира, понимать «что такое
хорошо и что такое плохо». С первых лет жизни ребёнку необходимо прививать
навыки вежливого поведения. Вежливость предполагает искусство человеческого
общения. Это сумма поступков, определяющих внутреннюю культуру человека.
Вежливый человек - это человек, умеющий управлять своими эмоциями вне
зависимости от того, каким темпераментом наделила его природа. Это всегда
личность в высшей степени гуманизированная, обогащённая всем разнообразием
существующих ныне в мире связей и отношений, обогащённая духовно и морально.
     Программа
внеурочной деятельности «Весёлый этикет» направлена на обогащение внутренней
культуры ребёнка, которая проявляется в его каждодневном внешнем поведении;
ориентирована на творческую активность и инициативу и взрослого и детей в
освоении эстетики окружающего мира, взаимоотношений между людьми.
      Актуальность и социальная значимость данного курса состоит в том, что он призван помочь
растущему человеку в постижении норм человеческих отношений и на их основе
искать путь самовоспитания, саморазвития. Курс предполагает активное включение
в творческий процесс учащихся, родителей, учителей, классных руководителей.

Практическая значимость данного курса состоит
в том, что отношение к окружающей действительности формируется в совместной
деятельности учителя и обучающихся, а нормы нравственного поведения
«выращиваются» с 1 класса.

Курс «Веселый этикет» является неотъемлемой и необходимой частью целостного
образовательного процесса, так как соответствует его стратегической цели: «Создание
условий для достижения нового качества образования, всестороннего развития
личности обучающихся».
           Данная
программа позволяет обучающимся 1 - 2 классов познакомиться с основными
знаниями в области этики и этикета и закрепить их на практике.
       Своеобразие и новизна программы. В
современном нам обществе, которое характеризуется сложностью и многообразием
ценностей, установок и норм обостряется конфликт личности. Предложенная
программа - это курс специальных занятий, направленных на развитие и
приобретение социально-нравственного опыта ребенка, который даст ему
возможность в будущем правильно относиться к любым изменениям в жизни с
сохранением физического и психического здоровья. Создание ситуаций успеха
на занятиях по программе «Веселый этикет» является одним из основных методов
эмоционального стимулирования и представляет собой специально созданные
педагогом цепочки таких ситуаций, в которых учащийся добивается хороших
результатов, что ведёт к возникновению у него чувства уверенности в своих силах
и “лёгкости” процесса обучения.
    Учёт возрастных особенностей школьников (биологических,
социальных, психологических) как при определении задач
воспитательной работы, так и при выборе форм её реализации. В альтернативу
репродуктивным формам работы в 1-2 классе в программу включены  диалоговые,
игровые, практические ( тренинговые) формы групповой работы,  когда можно не
просто услышать, «как надо», а высказать своё мнение, открыто общаться и делать
выбор методом «проб и ошибок» на основе предложенных вариантов, учиться
сравнивать и анализировать, приобретать знания и  личностный
опыт.
Цель
программы: Освоение обучающимися норм нравственного отношения к миру,
людям, самим себе.

Задачи:

Образовательные:

Ø  познакомить детей с
общечеловеческими нормами нравственности;
Ø
учить детей умению осознавать свои поступки, понимать «что такое
хорошо и что такое плохо»;
Ø
учить детей всматриваться в мир, в людей, которые рядом, учить
строить с ними отношения;
Ø
учить детей уважать себя, верить в свои силы и творческие
способности;
Ø
познакомить с правилами вежливого поведения, правилами красивых
манер, выработать привычку вести себя в соответствии с общепринятыми нормами,
как в обществе, так и дома;
2.   Развивающие:

Ø
способствовать развитию личности младших школьников;
Ø
формировать потребность понимать другого и уважать его позицию,
точку зрения;
Ø
формировать основы нравственных норм поведения у детей, учить
успешно строить гармоничные отношения с людьми, природой;
Ø
развивать духовное единство между детьми и учителем,
устанавливать взаимное доверие;
3.Воспитательные:

Ø
воспитать в сердцах и умах детей такие качества, как доброта,
гуманность, стремление к высоким идеалам и творчеству;
Ø
приобщить детей к богатому наследию человеческой культуры и дать
понятия многообразия человеческих отношений;
Ø
воспитать у учащихся стремление быть порядочными людьми.
Воспитательные
идеи программы:
v  Старайся
делать добро!
v  Поступай
по отношению к другим так, как хотел бы, чтобы они поступали по отношению к
тебе!
v  Познай
мир и себя!
   Программа «Веселый этикет»
строится на следующих концептуальных принципах:
- принцип гуманизма;
- принцип системности;
- принцип дифференциации;
- принцип
сотрудничества;
- принцип
увлекательности;
 - принцип
коллективизма;
- принцип
междисциплинарной интеграции;
- добровольности;
- практическая целесообразность;
- возрастная адекватность;
- культорологическая сообразность.
Описание ценностных ориентиров содержания программы
Ценность истины – это ценность научного
познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия,
мироздания.
Ценность человека как разумного
существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия
человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и
предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно
ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание
человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из
проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в
осознанном желании служить Отечеству.
Условия  эффективной реализации программы
    Организация образовательного процесса по внеурочной
деятельности строится в соответствии с программой «Веселый этикет», которая
носит стартовый (ознакомительный) уровень;  руководствуется СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи» (постановление Главного
государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. № 28).
  Программа
предназначена для воспитания и развития обучающихся 7-10 лет (1-3 класс). Сроки
реализации программы: программа рассчитана на 1 год обучения, объём реализации
программы 36 часов (1 занятие в
неделю),  продолжительность занятия – 20 минут. Количество
обучающихся в группе – 15 -25 человек. Занятия проводятся со всеми желающими
обучающимися, без какого-либо отбора. Занятия желательно проводить в классной
аудитории, оснащенной  мультимедийным оборудованием.
     Набор в группы
осуществляется по желанию обучающихся, родителей (законных
представителей); в соответствии с Уставом учреждения, на основании выше
перечисленных   документов и  письменного
заявления родителей (законных представителей).

      Занятие состоит из трёх
частей и проводится с элементами социально - психологического тренинга:

          Вводная часть.

         Цель вводной части занятий – настроить группу
на совместную работу, установить эмоциональный контакт между всеми участниками;
включает в себя  создание и обсуждение темы, проблемной ситуации.

        Основная (рабочая) часть.

       На эту часть приходится основная смысловая нагрузка
всего занятия. Она направлена на обсуждение темы,  на разыгрывание ситуации и поиск
 верного решения, проведение игровых моментов занятия, на работу с фольклорной
и художественной литературой. Основная форма проведения занятия – фронтальная.
          Заключительная
часть.

        Основной целью этой части занятия является
закрепление положительных эмоций от работы, рефлексия и подведение итога
совместной деятельности на занятии, обсуждение момента применения новых знаний
в реальной жизненной ситуации.

        Занятия строятся в доступной и интересной для детей
форме с элементами театрализации и игрового тренинга. Приветствие и прощание
носят ритуальный характер. В каждом занятии, помимо новой информации, есть
повторы. Полученная таким образом информация лучше запоминается. Содержание
занятий носит вариативный характер и может быть изменено в зависимости от
конкретных проблем детей.
Занятия проводятся  в классной аудитории базовой школы № 21.
Виды    учебных занятий, в  зависимости от приоритета
обозначенных целей:
1.
Учебные занятия по передаче знаний.
2.
Учебные занятия по осмыслению детьми знаний и их закреплению.
3.
Учебные занятия закрепления знаний.
4.
Учебные занятия формирования умений, применения знаний на практике.
5.
Тренировочные учебные занятия (отработка умений и навыков).
6.
Учебные занятия по обобщению и систематизации знаний.
Материально-техническое
и информационное  обеспечение:
Ø  Помещение – просторный,
хорошо проветриваемый класс, соответствующий санитарным нормам СанПин.
Ø  Аудио установка
(магнитофон), ПК компьютеры (возможность использования  Интернет – программ, сайт Единой коллекции ЦОР: http://school-collection.edu.ru/),
проекторы (мультимедийное оборудование), интерактивные доски, которые будут
задействованы для проведения занятий.
Ø  Информационно-компьютерная
поддержка учебного процесса.
Ø  Коридорные рекреации
для проведения активной и интерактивной игровой и тренинговых форм
деятельности.
Дидактическое
обеспечение
Ø  Наглядные пособия,
дидактические материалы (фото-иллюстрации, тематические слайдовые презентации,
видеоматериал, фонограммы, игровые карточки для  тестовых заданий).
Ø
Музыкальная фонотека.
Ø
Методическая копилка (разработки занятий, сценарии и т.д.).
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения программы

Школьники приобретут опыт общения с представителями других
социальных групп, других поколений, опыт самоорганизации, организации
совместной деятельности с другими детьми и работы в команде; нравственно-этический
опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в
соответствии с общепринятыми нравственными нормами.
Личностные результаты

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
     свои эмоции;
эмпатия
     – умение осознавать и определять эмоции
     других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство
     прекрасного – умение чувствовать красоту и
     выразительность речи, стремиться к совершенствованию
     собственной речи;
любовь и уважение к
     Отечеству, его языку, культуре;
интерес к
     чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в
     чтении;
интерес к
     письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к
     изучению языка;
осознание ответственности
     за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему
     и цели урока;
составлять
     план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по
     плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
     деятельность;
в
     диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
     успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

перерабатывать и преобразовывать информацию
     из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями,
     справочниками;
осуществлять анализ
     и синтез;
устанавливать причинно-следственные
     связи;
строить рассуждения;

 Коммуникативные УУД:

адекватно
     использовать речевые средства для решения различных
     коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами
     речи.
высказывать и обосновывать свою
     точку зрения;
слушать и слышать других,
     пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою
     точку зрения;
договариваться и
     приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.

    Контролирующие учебные действия направлены на
формирование навыков самоконтроля.
Воспитательные результаты  внеурочной деятельности школьников
распределяются по трем уровням:
Первый уровень результатов:
-
приобретение знаний о моральных нормах и правилах нравственного поведения;
-
получение знаний об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями,
носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп.
    Для
достижения данного уровня результатов формируется позитивное отношение учащихся
к занятиям этической грамматикой и к этическим нормам взаимоотношения с
окружающими.
Второй
уровень результатов - получение
обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям
общества:
-развитие
ценностного отношения школьников к окружающим людям и близким, воспитание
чувства сопереживания к товарищам;
-
развитие навыков планирования последовательности практических действий для
реализации замысла, поставленной задачи;
-
развитие навыка отбора наиболее эффективных способов решения задач общения в
зависимости от конкретных условий;
-
гармонизация развития учащихся, расширение рамок культурного и образования
детей: углубление и расширение способности правильно выполнять действия.
Третий
уровень результатов:     -
получение обучающимися опыта самостоятельной общественной деятельности,
ощущение себя гражданином, социальным деятелем, свободным человеком;
-приобретение
опыта бесконфликтного общения;
-
приобретение умения переносить культуру поведения и общения в деятельности на
межличностное общение в повседневной жизни;
-
проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных
целей;
-
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и
общие интересы;
- использовать
приобретённые знания и умения для творческой самореализации при изготовлении
подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и
других изделий.
     Основная цель занятий - формирование положительной познавательной
мотивации и личностное развитие учащихся. Оцениваются достижения учащихся, их
усилия, вложенные в свой учебный труд, положительная динамика результатов
относительно себя.
Качественные оценки: «Молодец», «Будь внимателен», «Подумай ещё».
Оценка планируемых результатов
Для
оценки планируемых результатов освоения программы рекомендовано
использовать диагностический инструментарий, заложенный в пособии «Как
проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к
мысли».

Критерии

Показатели

Измерители

Сформированность
  моральных норм и правил поведения

Знает
  основные моральные нормы и правила поведения

Диагностика
  нравственной воспитанности:-диагностика нравственной самооценки;- диагностика
  этики поведения;- диагностика отношения к жизненным ценностям;-диагностика
  нравственной мотивации

Наблюдения
  педагогов и родителей.

1.Соблюдает
  моральные нормы и правила поведения.
2.
  Ориентируется в нравственном содержании и смысле собственных поступков и
  поступков окружающих людей

1.Методика
  изучения уровня воспитанности. Наблюдения педагогов и родителей.
2.Анкета
  «Оцени поступок» (дифференциа-ция конвенциональных и моральных норм, по
  Э.Туриэлю в модификации Е.А.Кургановой и О.А.Карабановой, 2004).Наблюдения
  педагогов и родителей.

Формы учета оценки планируемых результатов
1.
Опрос (беседа)
2.
Наблюдение
3.
Диагностика (игровая форма):
·
нравственной самооценки;
·
этики поведения;
·
отношения к жизненным ценностям;
·
нравственной мотивации.
4.
 Анкетирование родителей.
2.Учебно-тематический план

№ п/п

Содержание программы

Всего часов

Теория

Практика

1.

  Вводное занятие. Беседа  «Что такое вежливость?»
  ТБ на занятии- игровая форма: игра-кричалка
  «Разрешается-запрещается».        Игровая программа  «Будем вежливы!»
  Входящая диагностика (игр. упр. «Подари солнечную улыбку», «Скажи
  комплимент»).  Тест на проявление вежливых качеств «Проходите,
  пожалуйста», «прощание с малознакомым человеком» (новым учителем)

1

0,5

0,5

2.

Раздел 1. «Я среди людей»

5

3

2

Тема № 1: «Мой класс. Игры на сплочение детского коллектива.
(Игры «Я знаю 5 имен девочек
  (мальчиков)», «Угадай, кого не стало?»)

1

0,5

0,5

Тема № 2: Умею ли я дружить?
  Игра «Отгадай друга по описанию»

0,5

0

0,5

Тема № 3: «Без друга в жизни туго. Понятие «настоящий друг».

0,5

0,5

0

Тема № 4: «Самолюб никому не люб. Добрые и недобрые
  поступки. Пути выхода из конфликтных ситуаций».

1

0,5

0,5

Тема № 5: Уважительное
  отношение к старшим и младшим в семье. В.Осеева «Волшебное слово»

1

0,5

0,5

Тема № 6: «Товарищество и дружба в традициях русского
  народа»

1

1

0

3.

 Раздел 2. «Речевой этикет»

7

4,5

2,5

Тема № 1:
  «Что такое этика и этикет. Специфика речевого общения.»

1

1

0

Тема № 2:
  «Роль мимики, жестов и позы в общении.

1

0,5

0,5

Тема № 3: «Вежливые слова».

1

1

0

Тема № 4: «Правила знакомства. Приветствие и прощание».

1

0,5

0,5

Тема № 5: «Обращение. Просьба. Вежливые формы отказа».

1

0,5

0,5

Тема № 6: «Выражение благодарности. Поздравляем и желаем».

1

0,5

0.5

Тема № 7: «Общение по телефону»

1

0,5

0,5

4.

 Раздел 3. «Культура поведения»

11

6,5

4,5

Тема № 1: Отношение поколений в семье.

1

0,5

0,5

Тема № 2:  Мы на уроке. Этикет в
  общении с учителем.

1

0,5

0,5

Тема № 3 Зачем нужны перемены? Школьная перемена - время
  активного отдыха, игры.

1

0,5

0,5

Тема № 4 Мы в школьной столовой. «Русская пословица не зря
  молвится» (народные мудрости к столу)

1

1

0

Тема № 5 Правила поведения на улице. Моделирование ситуаций.

0,5

0,5

0

Тема № 6 Урок – игра «Я – пассажир». Правила поведения в
  транспорте. Моделирование ситуаций.

0,5

0

0,5

Тема № 7 Правила поведения в общественных местах.

1

1

0

Тема № 8 Экскурсия в школьную  библиотеку.

1

0

1

Тема № 9 Приглашение гостей. Как вести себя в гостях.

1

0,5

0,5

Тема № 10 Умей накрыть стол.

1

0,5

0,5

Тема № 11 Как выбирать и дарить подарки?

1

1

0

Тема № 12 Повседневный этикет. Викторина
  «Знаю ли я правила поведения?

1

0,5

0.5

5.

 Раздел 4. «Культура внешнего вида»

2

1,5

0,5

Тема № 1: «Поговорим о внешнем виде. Сказка о носовом платке.
  Основные правила Мойдодыра»

1

1

0

Тема № 2:
  «Каждой вещи своё место». Игра «Собери школьный портфель»

0,5

0

0,5

Тема № 3: Бережливость. Дискуссия «Что тебе дороже – личное или
  школьное имущество?»

0,5

0,5

0

6.

 Раздел 5. «Сказка ложь, да в
  ней намек....»

3

0

3

Тема № 1: «Добро и зло в
  сказках. Добрые и злые поступки, их последствия».

1

0

1

Тема № 2: «Волшебство, чудо и
  правда в сказках».

0,5

0

0,5

Тема № 3 «Сказка -ложь, да в ней
  намек…» (мечты людей в сказках)

0,5

0

0,5

Тема № 4 Слайдовая викторина «Пригласи в гости добрых
  сказочных героев»

1

0

1

7.

Раздел 6. Игровые праздничные
  программы:

«Мисс Золушки» для девочек (в честь 8 марта)
«Рыцарский турнир» для мальчиков (в честь 23 февраля)

2

0

2

8.

  Итоговое  занятие. Игровая программа «Ежели вы
  вежливы…»

1

0

1

Итого:

32

16

16

3 .Содержание  программы
 Вводное занятие.
(1ч.)
Знакомство с планом работы на год. ТБ на занятии- игровая
форма: игра-кричалка «Разрешается-запрещается». Беседа  «Что такое
вежливость?»  Игровая программа  «Будем вежливы!»  Входящая диагностика
(игр. упр. «Подари солнечную улыбку», «Скажи комплимент»).  Тест на проявление
вежливых качеств «Проходите, пожалуйста», «прощание с малознакомым человеком»
(новым учителем)
Раздел 1 «Я среди
людей» (6ч.)
Отличие людей друг от друга по
внешнему виду. Аккуратность, опрятность, бережливость – уважение человека к
себе. Доброе, терпимое отношение по имени к одноклассникам и друзьям, младшим и
старшим. Правила вежливости в общении с
близкими людьми в семье, проявление элементарного уважения к родителям,
близким (конкретные жизненные ситуации).
Анализ жизненных ситуаций: добрые и недобрые поступки.
Пути выхода из конфликтных ситуаций (преодоление ссор, драк, признание своей
вины).  Имя и отношение к человеку. Анализ проблемных ситуаций.
Речь – важнейшее средство общения. Товарищество и дружба
в традициях русского народа (пословицы и поговорки о дружбе и добре). Понятие
«настоящий друг». Верность и бескорыстие в дружбе.
Взаимовыручка и взаимопомощь. Нравственное
содержание ситуации (литературной, жизненной), их оценивание.
Раздел 2 «Речевой
этикет» (7ч.)
Понятия «этика», «этикет». Специфика речевого общения. Речь
и отношение человека к людям. Зачем людям нужны правила вежливости и этикета. Основные
правила вежливости в общении. Знакомство с правилами знакомства, представления
и обращения посредством анализа близких детям ситуаций жизни (школьного
коллектива, семьи). Разыгрывание ситуаций. Знакомство
с правилами приветствия и прощания, извинения и просьбы, благодарности и
отказа. Активное освоение в речевой и поведенческой практике «вежливых»
слов, их значения в установлении добрых отношений с окружающими.
Роль мимики и жестов в общении. Слова вежливости, их значение в
установлении добрых отношений с окружающими. Этикетные речевые жанры.
Раздел
3 «Культура поведения» (12ч.)
Семейный этикет: Семья, родители, родные. Отношение
поколений в семье. Проявления любви и уважения, заботы и сострадания, помощи в
семье. Русские традиции отношения к старшим.
Школьный этикет: Этикет в общении с учителем. Помощь и
забота по отношению к маленьким. Знакомство с правилами поведения:  в школе (на
уроке, на переменах, в столовой). Приход в школу без
опозданий, правильная организация работы на уроке, учебное сотрудничество.
Школьные перемены как время активного отдыха, игры. Поведение в столовой,
правила поведения за столом. Внешкольный
этикет: Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного человека.
Особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях (на улице, в
транспорте, во время прогулок). Культура поведения в
общественных местах: за столом, в гостях, по телефону, в транспорте, в
общественных местах, театре, кино, музее, библиотеке. Искусство делать подарки.
Раздел 4 «Культура
внешнего вида»
(3 ч.)
Культура внешнего вида: чистота,
опрятность, аккуратность в человеке. Правила опрятности и их значение для
здоровья, уважения окружающих, собственного хорошего самочувствия. Оценка
внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккуратность, опрятность,
удобство, соответствие ситуации.
                                                                                Бережное
отношение к школьному и личному имуществу. Бережливость.
Раздел 5 «Сказка ложь, да в ней намек....» (4 ч.)
Элементарные
представления о добрых и недобрых поступках. Знакомство с образом этих
поступков при помощи художественных произведений, сказок, фильмов. Добро и зло в сказках. Добрые и злые поступки, их
последствия. Добро и зло в отношениях между людьми. Слушание сказок и их
обсуждение. Волшебство, чудо и правда в сказках. В сказках – мечты людей.
Раздел
6. Игровые праздничные программы ( 2 ч.)
·
Игровая  конкурсная программа «Мисс Золушки» для девочек (в честь 8 марта);
·
Игровая  конкурсная программа «Рыцарский
турнир» для мальчиков (в честь 23 февраля).
Итоговое  занятие.
Игровая программа «Ежели вы вежливы…»

4.
Календарно-тематический план

№ п/п

Раздел, тема, содержание

Всего часов

Класс

1 Б

3 В

№ 1

Вводное занятие.
  Знакомство с планом работы на год. ТБ на занятии- игровая форма:
  игра-кричалка «Разрешается-запрещается». Беседа  «Что такое
  вежливость?» Игровая программа  «Будем вежливы!»  Входящая диагностика
  (игр. упр. «Подари солнечную улыбку», «Скажи комплимент»).  Тест на
  проявление вежливых качеств «Проходите, пожалуйста», «прощание с малознакомым
  человеком» (новым учителем)

1

01.09

05.09

1 раздел «Я среди людей»

№ 2

Тема № 1: «Мой класс. Игры на
  сплочение детского коллектива.
(Игры «Я знаю 5 имен девочек (мальчиков)», «Угадай, кого не стало?»)

1

08.09

12.09

№ 3

Тема № 2: Умею ли я
  дружить? Игра «Отгадай друга по описанию»
Тема № 3: «Без друга в жизни туго. Понятие «настоящий
  друг».

0,5
0,5

15.09

19.09

№ 4

Тема № 4: «Самолюб
  никому не люб. Добрые и недобрые поступки. Пути выхода из конфликтных
  ситуаций».

1

22.09

26.09

№ 5

Тема № 5: Уважительное
  отношение к старшим и младшим в семье. В.Осеева «Волшебное слово»

1

29.09

03.10

№ 6

Тема № 6: «Товарищество
  и дружба в традициях русского народа»

1

06.10

10.10

2 раздел «Речевой этикет»

№ 7

Тема № 1: «Что такое
  этика и этикет. Специфика речевого общения.»

1

13.10

17.10

№ 8

Тема № 2: «Роль мимики,
  жестов и позы в общении.

1

20.10

07.11

№ 9

Тема № 3: «Вежливые
  слова».

1

03.11

14.11

№ 10

Тема № 4: «Правила
  знакомства. Приветствие и прощание».

1

10.11

21.11

№ 11

Тема № 5: «Обращение.
  Просьба. Вежливые формы отказа».

1

17.11

28.11

№ 12

Тема № 6: «Выражение
  благодарности. Поздравляем и желаем».

1

24.11

05.12

№ 13

Тема № 7: «Общение по
  телефону»

1

01.12

12.12

3 раздел «Культура
  поведения»

№ 14

Тема № 1: Отношение
  поколений в семье.

1

08.12

19.12

№ 15

Тема № 2:  Мы на уроке.
  Этикет в общении с учителем.

1

15.12

09.01

№ 16

Тема № 3 Зачем нужны
  перемены? Школьная перемена - время активного отдыха, игры.

1

22.12

16.01

№ 17

Тема № 4 Мы в школьной
  столовой. «Русская пословица не зря  молвится» (народные мудрости к столу)

1

12.01

23.01

№ 18

Тема № 5 Правила
  поведения на улице. Моделирование ситуаций.
Тема № 6 Правила
  поведения в общественных местах.

0,5
0,5

19.01

30.01

№ 19

Тема № 7 Урок – игра «Я
  – пассажир». Правила поведения в транспорте. Моделирование ситуаций.

1

26.01

06.02

№ 20

3 раздел «Культура
  поведения» Тема № 8 Экскурсия в школьную  библиотеку.

1

02.02

13.02

№ 21

6 раздел. Игровые
  праздничные программы
Игровая  конкурсная программа «Рыцарский турнир» для мальчиков (в
  честь 23 февраля).

1

09.02

20.02

№ 22

6 раздел. Игровые
  праздничные программы
Игровая  конкурсная программа «Мисс Золушки» для мальчиков (в честь 8
  марта).

1

02.03

27.02

3 раздел «Культура
  поведения»

№ 23

Тема № 9 Приглашение
  гостей. Как вести себя в гостях.

1

09.03

06.03

№ 24

Тема № 10 Умей накрыть
  стол.

1

16.03

13.03

№ 25

Тема № 11 Как выбирать
  и дарить подарки?

1

23.03

20.03

№ 26

Тема № 12 Повседневный
  этикет. Викторина «Знаю ли я правила поведения?

1

06.04

03.04

4 раздел «Культура внешнего вида»

№ 27

Тема № 1: «Поговорим о
  внешнем виде. Сказка о носовом платке. Основные правила Мойдодыра»

1

13.04

10.04

№ 28

Тема № 2: «Каждой вещи
  своё место». Игра «Собери школьный портфель»
Тема № 3: Бережливость.
  Дискуссия «Что тебе дороже – личное или школьное имущество?»

0,5
0,5

20.04

17.04

5 раздел «Сказка ложь, да в
  ней намек....»

№ 29

Тема № 1: «Добро и зло
  в сказках. Добрые и злые поступки, их последствия».

1

27.04

24.04

№ 30

Тема № 2: «Волшебство,
  чудо и правда в сказках».
 Тема № 3 «Сказка
  -ложь, да в ней намек…» (мечты людей в сказках)

0,5
0,5

04.05

08.05

№ 31

Тема № 4 Слайдовая
  викторина «Пригласи в гости добрых сказочных героев»

1

11.05

15.05

№ 32

Итоговое занятие. Игровая программа «Ежели вы вежливы…» Итоговая
  диагностика. ТБ «Безопасное лето».

1

18.05

22.05

Итого

32

5. Методическое обеспечение программы
Нравственное развитие личности
школьника как приоритетная цель начальной школы предполагает организацию
нравственного образования младших школьников как в процессе изучения учебных
предметов («Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы
духовно-нравственной культуры народов России»), так и во внеурочной
деятельности.
       Для решения
поставленных программных задач, требуются эффективные формы организации
образовательного процесса, новые педагогические технологии, активные методы
обучения, так как традиционное репродуктивное обучение отводит пассивную роль
обучающемуся и не позволяет достичь поставленных  программных
целей.
Образовательный процесс построен на современных педагогических
технологиях:                                                                                1.Технология
целостного процесса обучения и
воспитания
2. Технология активного обучения
«тренинг»
3.Технология обучения творчеству                                                                                4.Технология учебного диалога
                                                                                5.
Технология
игровой

Формы обучения:

групповая, коллективная, парная;
тематические занятия;
игровые
     уроки;
конкурсы,
     викторины, игровые тесты на лучшее знание правил поведения;
подготовка
     и проведение игр и праздников для девочек ( к  8 Марта) и для мальчиков (
     к 23 февраля).

       Принцип
гуманизма лежит в основе отбора содержания
нравственного образования, методов его реализации в учебно-
воспитательном процессе. Оно направлено, прежде всего, на
развитие нравственного сознания как основы морального поведения, его мотивации,
эмоциональной отзывчивости; на формирование умения осуществлять нравственный
выбор.
Для этого используются разнообразные методы работы с
детьми:
- личностно направленные, когда содержание
становится актуальным для каждого ребёнка;

- стимулирующие, когда через диалог поддерживается
свобода высказываний, что способствует раскованности, пробуждению у детей
интереса к нравственным проблемам и созданию общественного мнения;
- развивающие нравственное сознание;
- активизирующие, пробуждающие творческие
способности личности, его эмоциональную сферу.

Воспитательные аспекты
программы
      В настоящее время
к числу наиболее актуальных вопросов образования относятся воспитание
свободной, творческой, инициативной, ответственной и саморазвивающейся
личности. Без такой личности невозможно успешное общественное развитие.
Нравственное воспитание молодёжи является неоспоримой важнейшей целью всякого
общества. Недостатки, допущенные в нравственном воспитании, наносят обществу
невосполнимый урон. Жить человек должен в согласии с законами нравственности.
Эти законы и нормы поведения составляют систему нравственных воззрений человека
и превращаются в смысл его жизни. Сегодня наше общество, вступившее в 21 век,
находится в стадии возрождения, становления общенациональной культуры,
нравственности и духовности.

Основная задача школы - помочь ребенку разобраться в изменениях
общества, стать человеком, умеющим войти в это общество и жить в нём, принося
пользу обществу, основываясь на твердых нравственных позициях. Программа «Веселый
этикет» реализует духовно-нравственное направление во внеурочной деятельности.
Главное назначение данного курса - формирование представлений о внутреннем мире
человека, о его месте в окружающем мире, приобщение к элементам этики,
культуры, права, осознание младшими школьниками собственного «Я» в жизни. Занятия помогают восстановить позитивную окрашенность
отношений детей с окружающим миром. Ребёнок учится жить в ладу с собой и
окружающим миром, важно принимать его таким, какой он есть, учитывать
добровольное желание в выполнении игр и упражнений.

6.Используемая
литература

Богуславская
     Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет. Развитие коммуникативных способностей
     ребенкаю.ю Екатеринбург. АРД ЛТД, 1997.
Васильева-Гангус,
     Л. Азбука вежливости [Текст] / Л. Васильева-Гангус. -М.: Педагогика,
     2004.-141с.

3.
Горский В.А. Примерные программы
внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. М., Просвещение,
2010.
4.
Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность
школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В.
Степанов. – М. :Просвещение, 2010.

Детская риторика в рассказах, стихах, рисунках. Т. А.
     Ладынежская. и др. - М.: «Просвещение», 2002;

Камычек,
     Я. Вежливость на каждый день [Текст] / Я. Камычек. - М.: Педагогика,
     2005.-123с.
Карнеги,
     Д. Как завоевывать друзей [Текст] / Д. Карнеги. – М.: Олма-Пресс, 2008.-
     230с.

8.
Классные часы. Н.А. Горбунова.
 Волгоград, «Учитель АСТ»,2004;

Лаврентьева,
     Л. И. Школа и нравственное воспитание личности [Текст] / Л. И. Лаврентьева
     // Завуч начальной школы. 2004.-№ 5.- С. 13-20.
Максимовский,
     М. Этикет делового человека [Текст] / М. Максимовский. - М.: Вако,
     2004.-125с.

11.
Сборник программ внеурочной
деятельности 1-4 классы. Под редакцией Н.Ф. Виноградовой, М., 2013;

Смолка,
     К. Правила хорошего тона [Текст] / К. Смолка. - М.: Нива, 2007.-134с.

13.
Учимся играя. В. В.Волина. М.:
«Просвещение», 1994;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2.программа  по ВД_ВЕСЕЛЫЙ  ЭТИКЕТ.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

alt: Пояснительная записка

alt: СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания" »; -

alt: Актуальность и социальная значимость данного курса состоит в том, что он призван помочь растущему человеку в постижении норм человеческих отношений и на их основе искать…

alt: Задачи: Образовательные: Ø познакомить детей с общечеловеческими нормами нравственности; Ø учить детей умению осознавать свои поступки, понимать «что такое хорошо и что такое плохо»; Ø…

alt: Учебные занятия по передаче знаний

alt: Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной…

alt: Третий уровень результатов: - получение обучающимися опыта самостоятельной общественной деятельности, ощущение себя гражданином, социальным деятелем, свободным человеком; -приобретение опыта бесконфликтного общения; - приобретение умения переносить…

alt: Наблюдения педагогов и родителей

alt: Раздел 1. «Я среди людей» 5 3 2

alt: Раздел 1. «Я среди людей» 5 3 2

alt: Содержание программы Вводное занятие

alt: Раздел 3 « Культура поведения» ( 12ч

alt: Календарно-тематический план № п/п

alt: Тема № 5: «Обращение. Просьба

alt: Тема № 12 Повседневный этикет

alt: Воспитательные аспекты программы

alt: Используемая литература Богуславская

intro:
Приоритетной целью российской системы образования является развитие обучающихся: личностное, познавательное, общекультурное. Личность ученика становится центром внимания педагогики.
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Веселый этикет» является модифицированной,  предназначена для обучающихся 1-3  классов, имеет духовно-нравственное направление внеурочной деятельности и включает в содержание несколько видов  развивающей деятельности: «проблемно-ценностное общение»,  «социальное творчество», «познавательную», «игровую», составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта .
Программа внеурочной деятельности «Весёлый этикет» направлена на обогащение внутренней культуры ребёнка, которая проявляется в его каждодневном внешнем поведении; ориентирована на творческую активность и инициативу и взрослого и детей в освоении эстетики окружающего мира, взаимоотношений между людьми.
      Актуальность и социальная значимость данного курса состоит в том, что он призван помочь растущему человеку в постижении норм человеческих отношений и на их основе искать путь самовоспитания, саморазвития. Курс предполагает активное включение в творческий процесс учащихся, родителей, учителей, классных руководителей.

воспитание

group: Педагогика

tags: духовно-нравственное воспитание


file_name: Буклет В счастливой  жизни Нет места Наркотикам!.pdf

intro: Спорт – альтернатива вредным привычкам!!!


extracted_text:
Разложение
многочлена на множители способом группировки
Цель урока:способствовать деятельности учащихся по
самостоятельному выводу алгоритма разложения многочлена на множители способом
группировки на основании применения переместительного и сочетательного законов
сложения и распределительного закона умножения.
Задачи урока:
Развивающая: развивать умение сравнивать,
анализировать, обобщать. Образовательная: формировать у каждого
учащегося личной потребности в последовательной деятельности, связанной с
“открытием” нового правила, развитию творческих способностей учащихся, провести
коррекцию уровня сформированности умений и навыков решения заданий по
математике  PISA. Воспитательная:воспитывать у
учащихся чувство уверенности в своих силах.
Тип урока: изучение нового, проблемный.
Методы обучения: проблемный, частично-поисковый.
Оборудование: интерактивная доска, презентация.
Форма организации учебной
деятельности:
групповая,
фронтальная, индивидуальная.
Ход урока
 Мотивационно-ориентировочная часть
Тема нашего урока: Разложение
многочлена на множители способом группировки.
Цель урока: научиться раскладывать многочлен на
множители способом группировки.
Сегодня урок пройдет в не совсем
обычной форме. Вы будете не просто учениками 7 класса, а членами Университета
Математических Наук.  Как и в любом  Университете решается множество проблем,
так и мы сегодня должны будем выполнить ряд задач, в решении которых нам
помогут знания по теме: «Разложение многочлена на множители».
План урока:
1) математический диктант
2) письмо от космонавтов
3) письмо от археологов
4) письмо от работников Берлинского
музея
5) итог урока.
Девиз урока: Счет и вычисления –
основа порядка в голове!
Прежде чем мы приступим к решению
задач, нужно проверить, насколько вы готовы к этому. В этом нам поможет главный
ученый нашего университета  филин, на вопросы и задания которого вы должны
ответить.
1. Актуализация опорных знаний.
Математический диктант
Вынести за скобки общий множитель:
1) 9m+18n
2) –ax +aс
3) 8m2n – 56mn3
2. Когда мы выносим общий множитель
за скобки, мы представляем многочлен в виде произведения множителей. Для чего
это может быть нужно? (Чтобы решить уравнение или сократить дробь).
Теперь мы можем приступить к решению
проблем, которые стоят перед нашим Университетом.
В адрес Университета пришло письмо от
космонавтов, исследующих поверхность Сатурна. Не так давно на этой самой
поверхности был обнаружен участок с таинственными символами, которые астрономы
никак не могут разгадать. Давайте поможем им.
 Мотивирование необходимости
разложения многочлена на множители.
Решите уравнение:6x +6y +m x +my = 0
Создается проблемная ситуация: задача знакома на первый взгляд, но
не решается. Мы знаем, что удобно решать уравнение, в правой части которого 0,
раскладывая его левую часть на множители.
- Есть ли общий множитель у всех
слагаемых? (Нет)
- Значит, этот способ разложения на
множители не подходит.
Постановка учебной задачи: научиться
раскладывать многочлен на множители другим способом.
 Операционно-исполнительная часть
1) Эвристическая беседа.
Рассмотрим многочлен 6x +6y +m x +my.
(Запись на доске)
- Есть ли общий множитель у всех
слагаемых?
Применим “метод пристального
взгляда”. Что вы увидели?
(Есть общий множитель 6 у первого и
второго слагаемых и общий множитель m у третьего и четвертого слагаемых.)
- Давайте объединим их в группы. -
Каким законом сложения воспользуемся? (Сочетательным)
(6x +6y) +(m x +my)
- Что можно сделать с общим
множителем в каждой группе? (Вынести его за скобки).
- Каким законом умножения
воспользуемся? (Распределительным)
6 (x +y) +m (x +y)
- Сколько сейчас получилось
слагаемых? (Два)
- Что интересного заметили в
получившемся выражении? (Есть один общий множитель (х+у))
- Вынесем его за скобки.
(x +y) (6 +m)
- Что мы получили? (Произведение)
- Значит, многочлен представили в
виде произведения. Каким способом? (Объединяя слагаемые в группы)
- Поэтому этот способ называется способом
группировки.
- Нельзя ли этот же многочлен
разложить на множители, группируя слагаемые иначе? Какие законы сложения и
умножения будем использовать?
Фронтальная работа
(6x +6y) +(mx +my) =
x(6 +m) + y (6 +m) =(x +y) (6 +m)
- Какой получился результат? (Такой
же, как и в первом случае)
Алгоритм разложения выгладит так:
а) выполнить группировку слагаемых,
имеющих общий множитель;
в) отдельно в каждой группе найти
общий множитель и вынести его за скобки;
с) в получившемся выражении найти
общий множитель и вынести его за скобки.
Этот алгоритм поможет учащимся в
дальнейшей работе на этом и последующих уроках.
Замечательно! Я думаю, космонавты будут
очень довольны. Возможно, мы скоро получим ответ на вопрос: «Есть ли жизнь на Сатурне».
2) Отработка правила.
Работая с алгоритмом, учащиеся
действуют поэтапно, отдавая себе отчет, что надо сделать и почему. Происходит
осознание нового правила, его осмысление и запоминание.
А вот и другое письмо.
Археологи, исследуя гробницы Египта,
обнаружили в одной из пирамид дверь, для открытия которой нужно разгадать код.
Помогите археологам. Вот этот код:
а) Фронтальная работа с
пооперационным контролем. (1 ученик у доски)
ах+ ау- х – у = (ах + ау) + (-х – у)
= а(х + у) – (х + у) = (х + у)(а – 1)
ав-8а-вх+8х = (ав – вх) + (-8а + 8х)
= в(а – х) + 8(-а + х)  = (а – х)(в – 8) (-1 выносим за скобку)
Потрясающе! Теперь археологи наконец-то
откроют эту загадочную дверь и возможно, найдут множество сокровищ.
А мы переходим к следующему письму.
Оно к нам пришло из Германии. Просматривая старые архивы, работники Берлинского
музея обнаружили обрывки рукописи, которые вам предстоит восстановить.
б) Дифференцированные задания:
по уровням (работа в парах)
Ситуация выбора в процессе выполнения
самостоятельной работы. Учащиеся могут выбрать один из предложенных вариантов,
который кажется им соответствующим их уровню знаний, то есть вырабатывается
навык самооценки.

А. Задания нормативного уровня.
1) 9а-9в+ аn – b n = (а – в)(9 + n)
2) xy+ 2y+2x+4 = (у + 2)(х + 2)
3) y2a-y2b+x2 a- x2b = (а
– в)(у2 + х2)
Б. Задания компетентного уровня.
1) x y+ 2y-2x-4 = (х + 2)(у – 2)
2) 2сх – су – 6х + 3у = (2х – у)(с –
3)
3) х2 +x y+ xy2+y3
= (х + у)(х + у2)
С. Задания творческого уровня.
1) x4 +x3y- xy3-y4
= (х +у)(х3 – у3)
2) ху2 – ву2 –
ах + ав + у2 – а = (у2 – а)(х – в + 1)
3) х2 – 3х + 6 – 2х = (х –
2)(х – 3)
В результате получили: «Числа не
управляют миром, но показывают, как управляется мир».  И.В.Гёте.
Посмотрите, какая замечательная
фраза. Работники музея будут очень вам благодарны за оказанную помощь. Молодцы!
Теперь эта фраза войдет в историю, и мы в этом непосредственно участвовали.
Подведение итогов. Рефлексия- Какая задача состояла перед нами в
начале урока? (Научиться раскладывать многочлен на множители способом
группировки) Можно ли считать, что мы ее решили?
С каким настроением вы уходите с
урока - покажите с помощью выбора смайлика:
Если вам понравился урок и вы
чувствуете, что тему поняли, то выбирайте смайлик счастья.
Если урок понравился, но не все еще
понятно, то смайлик печали.
Если и урок не понравился, и
все не понятно, то плачущий смайлик.

alt: Берлинского музея 5) итог урока

alt: А мы переходим к следующему письму

математика

group: Дисциплины

title: алгебра и начало анализа