extracted_text:
Министерство просвещения ПМР
ГОУ ДПО «Институт развития
образования и повышения квалификации»

Кафедра дошкольного и
начального образования

ПРОЕКТ
Игра
как средство развития интереса детей дошкольного возраста
к
традициям своего народа

         Выполнил(а)
воспитатель I
кв.кат,
МДОУ«ЦРР«Лучик» г. Слободзея
Кирияк Алла Михайловна
слушатель ДПОП ПК
«Воспитатель ОДО»

Руководитель-рецензент
и.о. руководителя  кафедры ДиНО
Калмык Ольга Алексеевна

Тирасполь, 2019 г.
СОДЕРЖАНИЕ

Введение………………………………………………………………………...3
1. Теоретическое обоснование проблемы  развития  интереса
 детей дошкольного возраста к традициям своего народа.

1.1. Игра, как средство развития интереса детей дошкольного возраста к
традициям своего народа. …………………………………………………… 12

1.2.Использование дидактических игр  при ознакомлении с  традициями своего  народа
…………………………………………………………………13

2.
Картотека игр направленные на развитие интереса детей дошкольного возраста к
традициям своего народа
         2.1
Дидактические игры…………………………...……………………16
         2.2
Настольно-печатные…………………………………………………26

2.3 Подвижные…………………………………………………………….29

Заключение……………………………………………………………………..36
Список
литературы……………………………………………………………37

ВВЕДЕНИЕ
«Народ, который не знает
своей культуры и истории-
призренен и легкомысленен»
Н.М. Карамзин.

Современное
общество характеризуется ростом национального самосознания, стремлением понять
и познать историю, культуру своего народа. Особенно остро встаёт вопрос
глубокого и научного обоснования национально-региональных факторов в воспитании
детей, ибо сохранение и возрождение культурного наследия начинается со своего
края и играет важную роль в воспитании подрастающего поколения.
Одним
из приоритетных направлений в дошкольном образовании на современном этапе
является приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства.
Образовательная
область «Социально-коммуникативное развитие» направлено
на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и
нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и
сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции
собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта,
эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной
деятельности со сверстниками; формирование уважительного отношения и чувства
принадлежности к языку, истории и культурному наследию своего народа и людей,
среди которых проживает ребенок; формирование у детей толерантного сознания и
поведения, морально-этического отношения к семье, родному дому, городу (селу),
Родине, к природе родного края; воспитание уважительного отношения к людям и
результатам их труда, родной земле, государственной символике и этническим
символам, традициям страны, к государственным и традиционным праздникам;
формирование чувства патриотизма и национальной гордости, позитивного отношения
к разнообразию культур; формирование позитивных установок к различным видам
труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме,
природе.
Наследие каждого народа содержит ценные идеи и опыт воспитания.
Национальное самосознание, как осознание своей принадлежности к определённому
этносу, формируется у человека в первые годы его жизни. Именно этот период
является определяющим в становлении основ характера и выработке норм поведения,
во многом зависящих от социального окружения.
Приобщение к традициям народа особенно значимо в дошкольные годы. Потенциал
детей дошкольного возраста уникален, именно в этом возрасте дошкольник
воспринимает окружающую его действительность эмоционально, приобретая чувство
привязанности к месту, где родился и живёт, чувство восхищения культурой своего
народа, гордость за свою страну.
   Огромную роль в
воспитании познавательного интереса к национальной культуре играет личный
пример педагога, его взгляды, суждения. Учитывая это в своей работе, мы
замечаем, что действенное отношение к окружающему миру проявляется в игре,
творческой деятельности, общении, повседневной жизни. Гармоничное развитие
личности представляется нам возможным только через выражение себя в различных
видах деятельности. Особенности работы по развитию интереса к традициям
заключаются в систематическом расширении представления дошкольников о культуре
и традициях своего  народа, обогащении предметно-пространственной среды в
группе, связи с другими областями развития, взаимодействии с родителями
воспитанников.
Для
решения поставленной задачи мы используем разнообразные методы работы,
способствующие развитию и обогащению знаний каждого ребенка. При этом
немаловажную роль играет эмоциональное отношение детей к тому или иному виду
деятельности. Поэтому наиболее оптимальной формой работы, сочетающей в себе всё
методическое разнообразие работы с дошкольниками, мы считаем занятия, беседы,
дидактические игры, подвижные игры, народные игры, индивидуальную работу с
детьми. Так как именно они позволяют интегрировать различные виды детской
деятельности.

Ребёнок, по мнению В.Г. Безносова, В.П. Зеньковского, Д.С. Лихачёва, является
будущим полноправным членом социума, ему предстоит осваивать, сохранять,
развивать и передавать дальше культурное наследие этноса через включение в
культуру и социальную активность.
Во все
времена и у всех народов основной целью воспитания являлась забота о
сохранении, укреплении и развитии добрых народных обычаев и традиций, забота о
передаче подрастающим поколениям житейского, производственного, духовного, в
том числе и педагогического, опыта, накопленного предшествующими поколениями.
По утверждению А.И. Арнольдова, Н.П. Денисюка, Л.А. Ибрагимовой,
А.И. Лазарева, Р.М. Римбурга, В.М. Семёнова,  приобщение новых поколений к
национальной культуре и народным традициям становится актуальным педагогическим
вопросом современности, так как каждый народ не просто хранит исторически
сложившиеся воспитательные традиции и особенности, но и стремится перенести их
в будущее, чтобы не утратить исторического национального лица и самобытности.
Актуальность: данной темы
обусловлена, прежде всего, тем, что через народные традиции ребенок может
развиться, может проявлять свои умения, фантазию, показывать себя в играх,
участвуя в различных конкурсах, ребенок проявлять себя и развиваться. Именно в
дошкольном возрасте ребенок осознает информации через игру, ведь в них столько
поучительного, если взять сказки, то они многое могут рассказать ребенку о
мире, в котором они живут, об их стране, их предках. Если продолжать знакомить
ребенка в школе с народными традициями, то ребенок будет намного лучше
развиваться как личность.
Воспитательное значение этих социальных явлений заключается в том,
что они вызывают горячее стремление следовать хорошим примерам, установившимся
нормам и правилам. Необходимо создать у дошкольников определенное отношение к
народным традициям и обычаям, отношение глубокого уважения, понимания их
сущности, желание изучать и следовать примеру людей, носителей этих явлений.
Цель:  составить картотеку игр, способствующую развитию
интереса  детей дошкольного возраста к народным традициям в процессе игровой
деятельности.
Задачи:
ü Изучить и
проанализировать научную литературу по изучаемой проблеме.
ü Определение
специфики культурного и нравственного воспитания детей дошкольного возраста в
ОДО.
ü Подобрать игры
направленные на развитие интереса детей
дошкольного возраста к народным традициям с учётом возрастных особенностей
детей.
ü  Создать
необходимые педагогические условия для воспитания интереса у  дошкольников к
традициям своего народа.
Объект исследования: процесс игровой деятельности  детей дошкольного возраста.
Предмет
исследования: игра как средство развития интереса
детей дошкольного возраста  к традициям своего народа.

1.     Теоретическое
обоснование проблемы приобщения детей к традициям своего народа

1.1.
Игра, как средство развития интереса детей дошкольного возраста к традициям
своего народа

В дошкольной педагогике повышается интерес к национальному
самосознанию, обращается внимание на возрождение народных традиций, развитие и понимание
роли своей нации, этноса в мировом историческом процессе. Народные традиции
являются механизмом, позволяющим включить народную педагогику в современный
воспитательно - образовательный процесс в ДОУ, т.к. именно традиция выражает
сущность народной культуры и её связь с социальными условиями; она и в
настоящее время несёт те же воспитательные и развивающие функции.
Традиция – способ бытия и воспроизводства элементов социального и
культурного наследия, фиксирующий устойчивость и преемственность опыта
поколений, времён и эпох. Традиции народа – это то, что полнее
всего отражает его духовный облик и внутренний мир, живая национальная память
народа, воплощение пройденного им пути и неповторимого духовного опыта.
Исследователи характеризуют традиции как элементы социального и
культурного наследия, которые передаются от поколения к поколению в течение
длительного времени (С.А. Арутюнов, А.Б. Гофман, И.В. Суханов, С.А. Токарев и
др.). По мнению Ю.В. Бромлея, Р.Ф. Итса,  традиция - это явление материальной и
духовной культуры, социальной или семейной жизни, сознательно передающееся от
поколения к поколению с целью поддержания жизни этноса.
Д.И. Водзинский считает, что  традиции - это  «прочно
установившиеся, унаследованные от предшествующих поколений и поддерживаемые
силой общественного мнения формы поведения людей и их взаимоотношений или
принципы, по которым развивается общечеловеческая культура».
Иными словами народная традиция – это явление, представляющее
собой способ хранения и передачи социального опыта, воспроизводства устойчивых
общественных отношений, массовых привычек, убеждений, обычаев. Народная
традиция принадлежит определённому народу и передаёт быт, жизнь, обычаи, дух,
ум, нрав, направление, свойственные ему.
Потребность в воспитании и обучении подрастающего поколения
существовала уже в далёком прошлом; в каждом народе живёт стремление передать
накопленный жизненный пыт  и мудрость молодым. Воспитание на
народных традициях способствует развитию культуры поведения, взаимопонимания,
формированию веротерпимости, межнациональной толерантности.
Смысл воспитания у детей  интереса к традициям своего народа –
укрепление преемственности поколений для вековых гуманистических традиций
народа, в конечном итоге – осознание принадлежности к своим корням. Традиции
как бы организуют связь поколений, на них держится духовно-нравственная жизнь
народов. Преемственность старших и младших основывается именно на традициях.
Чем многообразнее традиции, тем духовно богаче народ. Ни что не объединяет
народ так, как традиции. Традиция содействует восстановлению теряемого сейчас
наследия, такое восстановление может быть спасительным для человечества.
Маленький
молдаванин, украинец, русский должны иметь представление о культуре, быте,
жизни другого народа, доступное их возрасту.

Хорошо известно, что среди видов деятельности, имеющих большое воспитательное и
образовательное значение для дошкольников является, игра. При этом имеются в
виду не только игры в собственном смысле слова, но и все виды деятельности,
которые в народной традиции имеют характер игры (обряды, праздники, и др.).
Игра
- естественный спутник жизни ребёнка, источник радостных эмоций, обладающий
великой воспитательной силой. Поэтому в работе с детьми мы обращаемся к игре,
особенно к дидактической.
Приобщение
детей к традициям своего  народа  наиболее удачно  проходит в игровой форме
«погружение в культуру», где дети проживают определённую историческую ситуацию,
изучают быт, образ жизни, ремёсла, народное искусство.
В
данной работе предложены дидактические игры, в содержание которых вошли знакомство с образом жизни представителей разных народов
Приднестровья с яркой самобытностью культур, а также   элементы объектов традиционного зодчества и
образцов декоративно-прикладного искусства. Данный дидактический материал,
может успешно применяться как один из доступных способов подачи детям
познавательного этнографического материала.
Создавая условия в своей группе с целью
воспитания у дошкольников устойчивого интереса к традициям своего народа, мы
опираемся на ряд приоритетных направлений:
ü
создание атмосферы национального
быта;
ü
знакомство дошкольников с устным
народным творчеством;
ü
участие в традиционных и
обрядовых праздниках;
ü
знакомство дошкольников с
народным искусством;
ü
народные игры.
Знакомя дошкольников с традициями приднестровского народа, мы уделяем
большое внимание созданию атмосферы национального быта  в нашей
группе. Окружающие предметы, картинки, игры,  характерные для приднестровского
народного быта, оказывают большое влияние на формирование душевных качеств
ребёнка – развивают любознательность, воспитывают чувство прекрасного. Это
позволяет детям с раннего возраста ощутить себя частью своего народа. Поэтому
особое значение имеют национальные уголки в группах, оборудованные в доступном
для детей месте в соответствии с их возрастными особенностями.
С помощью национальных уголков ребята в течение дня интересуются
символикой ПМР, национальными костюмами, игрушками, народными промыслами
народов Приднестровья, элементами национального орнамента (карточки с рисунками
узоров), произведениями народного декоративного творчества; знакомятся с
природными богатствами родного края  и другими явлениями и знаменательными
событиями в ходе существования своей малой Родины.
Как на занятиях, так и в повседневной жизни
мы проводим разнообразные игры:  «Галерея народных промыслов», игра – экскурсия
в стихах «Предметы старинного быта»  и др..
Увлекательно проходит организация игр «Мир
национальной одежды»,   «В русской избе»,  используя метод «динамических
картинок». Игра «динамическими картинками» даёт возможность
ребёнку стать не только наблюдателем, но и живым участником событий прошлых
лет, прикоснуться к старине: ухватом достать из печки горшок, поднять ведро
воды коромыслом. Переодевая кукол,   дети знакомятся с особенностями одежды тех
времён. В процессе игры, дошкольники лучше понимают  смысл фольклорных
произведений.
На занятиях по ознакомлению с окружающим
миром мы рассматриваем с детьми репродукции картин
художников  ПМР Игоря Мосийчука, Ивана Антонюка,
Сергея Панова, Олеси Ивановой.
В свободном для детей доступе находятся альбомы «Города Приднестровья»,
«Народы Приднестровья», «Народные промыслы», «Мир национальной одежды моего
народа».  В нашей группе имеются куклы в национальной одежде. Был собран фонд
фотографий о родном городе и проведена виртуальная экскурсия по Слободзейскому
району «Люблю тебя, мой край родной!»
Устное
народное творчество. Сформировать у детей интерес и уважение  к культуре
и традициям своего народа, их труду, быту и жизни, помогает и национальный
фольклор: сказки, пословицы, поговорки, загадки, считалки и т.д.. В
устном народном творчестве как нигде сохранились особенные черты народного
характера, присущие ему нравственные ценности, представление о доброте,
красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. Знакомя детей с поговорками,
загадками, пословицами, песенками, закличками, сказками, мы тем самым приобщаем
их к нравственным общечеловеческим ценностям.
Так, например, в святочный период мы с детьми
разучиваем календарные обрядовые песни – колядки:
Коляда,
коляда!
Подавай пирога,
Блин да лепёшку
В заднее окошко.
К празднику Мэрцишор и
Масленице распеваем небольшие песенки – заклички, сопровождаемые игровыми
действиями и имитирующими процесс крестьянского труда:

Идёт матушка весна,
Отворяй-ка ворота:
Первым март прошёл,
Всех детей провёл.
А за ним – апрель
Отворил окно и дверь.
А уж как пришёл май,

Сколько хошь теперь гуляй!
Приезжай к нам в гости, Масленица,
На широкий двор —
На горах покататься,
В блинах поваляться,
Сердцам потешаться!    И др.

В
играх применяем считалки, читаем детям народные сказки.
В
народном творчестве отображаются и исторически сохраняются присущие народу
черты характера, мышления. Через родную песню, сказку, игру, овладевая родным
языком, ребёнок дошкольного возраста получает первые представления о культуре
своего народа.
 Весело
и интересно проходит знакомство с пословицами и поговорками, сказками,
скороговорками  в игре, используя метод мнемотехники. (скороговорки о
Масленице).
 Опыт
работы показывает, что широкое включение фольклора в работу с детьми обогащает
их жизнь, вводит в мир народной жизни, знакомит их с обычаями и традициями
приднестровского народа, создаёт положительную эмоциональную обстановку в
детском учреждении.
Традиционные
и обрядовые праздники.
Большое место в приобщении детей к народной культуре занимают народные
праздники и традиции: «Колядки», «Широкая Масленица», «Мэрцишор»  и др..  Народные праздники являются настоящим кодексом
написанных норм и обязанностей, но только в художественно-эмоциональной форме.
Здесь крайне важно помнить слова К.Д. Ушинского,
который писал: «Для ребёнка Светлый праздник и весна, Рождество и зима, Спас и
спелые плоды, Троица и золотые берёзки сливаются в одно могучее впечатление,
свежее и полное жизни...».
Приведём ряд дидактических игр, которые можно
провести с детьми, накануне того или иного праздника.

1.2.Использование
дидактических игр при ознакомлении с традициями своего  народа.
После холодной зимы  принято отмечать Масленицу. Это праздник проводов наскучившей зимы,
встреча весны, предвестницы земного плодородия, обильного урожая. Масленица –
это гимн солнцу, символом которого выступают круглые и румяные блины. Масленица
один из самых любимых в народе праздников. Для того чтобы детям донести в доступной
форме о смысле праздника и об обычаях его проведения, мы играем в такие игры,
как: «Что такое Масленица?», «Пожарь блины», «Масленичное судоку» и др..
Встреча весны у приднестровского народа связана с
народным молдавским праздником «Мэрцишор». Весна - рождение новой жизни. Её
приход несёт надежду на исполнение заветной мечты. Знакомя детей с этим
праздником, можно провести игру «Подбери картинку»
Одним из самых важных и торжественных
православных праздников является Пасха. Пасха - это праздник надежды на
будущее, радость, победа Добра над Злом. Основным символом Пасхи, символом
возрождения, символом новой жизни является яйцо. Во время празднования данного
праздника можно провести следующие игры: «Пасхальное Мемори», «Тени», лото
«Пасхальное» и др..
Есть
праздники не только традиционные народные, но и социальные, которые тоже стали
традиционными: Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день.

Для
успешного ознакомления с традиционными народными праздниками мы даём детям
представление о культуре народа, знакомим с традициями и народными обрядами,
что формирует в детях позитивные ценности. Также в дошкольном возрасте
формируем у детей чувство толерантности, уважения к другим народам, их
традициям.
Разучивая песни, стихи, танцы, активно участвуя в праздничных действиях,
проживая их эмоционально, коллективно, мы приобщаем дошкольников к различным
сторонам общественной жизни, культуре, языку своего народа; дети узнают много
нового о своей Родине, природе, о людях. Это расширяет их кругозор в области
этнической культуры.   А главное, обеспечивает естественное
приобщение детей к национальным традициям, утверждает в их сознании
фундаментальные, духовные и эстетические ценности.
Цикличность календаря из года в год повторяет праздники и события, что
позволяет сформировать у ребёнка дошкольного возраста представления о традициях
и культуре своего народа.
Народное
искусство. В процессе воспитания и обучения
дошкольников народная педагогика всегда большое значение придавала
использованию различных видов искусства. Изделия народных мастеров очень
красочны и нарядны. Они через века пронесли умение создавать разнообразные
произведения декоративно-прикладного искусства, передавая своё мастерство из
поколения в поколение, щедро внося в них узорное решение, удивительную
красочность, нарядность. Реальность, окрашенная фантазией, порождала самобытные
образы. Так рождались сказочно прекрасные росписи на прялках и посуде, узоры в
кружеве и вышивке, причудливые игрушки.
Рассматривая
народное искусство как основу национальной культуры, мы считаем очень важным
знакомство с ним детей, так как оно не только прививает любовь к прекрасному,
развивает чувство цвета, творчество, но в целом способствует эстетическому,
нравственному, патриотическому воспитанию дошкольников.
Знания
и представления о прикладном искусстве – это народная память сохранения
духовного наследия, связывающая настоящее, прошлое и будущее.
Знакомство с народным искусством в нашей группе происходит через
художественно-творческую деятельность. В процессе продуктивной деятельности
дети познают искусство национального орнамента и отражают в своих рисунках и
аппликациях орнаментальный образ. Дело в том, что любой
узор являлся своего рода шифром, знаковым письмом с каким-либо пожеланием или
обережным значением. При
обучении детей созданию образов-символов народных узоров используем
дидактические игры «Галерея народных
промыслов», «Русский сувенир» и др.
Одним из средств, позволяющих придать деятельности интерес и
художественно-творческий характер, является создание игровой ситуации. С этой
целью организуем участие игровых персонажей в процессе занятий или совместной с
детьми деятельности (например, куклы  Марица, Олеся, Маша). Игровые персонажи
или воспитатель предлагают детям интересные темы для рисования или аппликации
узоров малышам.
Знакомим ребят с народными мастерицами в форме игр-загадок «Народный
мастер. Кто он?», «Кто, из чего, чем и как создал эти красивые вещи», «Угадай,
о чём народная мастерица хотела рассказать».
Народные
игры, игрушки.  Неоценимым богатством являются народные
игры. Народная игра – важнейший способ передачи богатства традиции от одного
поколения к другому. Она направлена на познание окружающей действительности,
усвоение обычаев, традиций, обрядов своего народа, а также овладение
необходимыми для жизни умениями и навыками. В них заключена информация, дающая
представление о повседневной жизни наших предков – их быте, труде,
мировоззрении. В народных играх сохранился колорит обычаев, оригинальность
самовыражения народа, своеобразие языка, формы и содержания разговорных
текстов.  Игры были непременным элементом народных обрядовых праздников.
По детским играм дошкольники узнают о прошлом своего
народа. Сами названия игр подсказывают, чем занимались, и какой образ жизни
вели наши предки. Например: молдавская игра «Пастух и стадо
(Чобанул ши турма)», украинская игра «Хлебец (Хлибчик)», русская игра «Стадо» и многие другие.
Народные игры включаем в разные виды деятельности детей. Они оказывают
существенное влияние на формирование умственных, духовно-нравственных и
эстетических качеств личности, готовят подрастающее поколение к практической
трудовой деятельности.
Народная
игрушка – это одно из средств передачи традиций народа, его культуры. В ней
отражены уклад, нравы и обычаи народа, достижение народного мастерства. Через
народную игрушку ребёнок впервые знакомится с народным искусством. Народная
игрушка учит ребёнка пониманию красоты и истории своего народа.
 Таким образом, народные традиции открывают огромные
возможности для детей,
давая им знания и опыт организации и саморегуляции своей деятельности. Они помогают выработать способность управлять собственными
действиями, переживаниями
и состояниями, поступками в соответствии с интересами других людей, требованиями
общественного долга.
В
педагогической практике мы обнаруживаем осознанное и неосознанное стремление,
каждую часть, область жизни использовать в воспитательных целях. Пособием для
воспитания является вся жизнь с её трудовыми буднями, праздниками, природой,
животным миром, песнями, сказками.

2.
Картотека игр направленных  на развитие интереса детей дошкольного возраста к
традициям своего народа
Приложение

2.1
Дидактические игры
ИГРА   «ЧТО  ТАКОЕ   МАСЛЕНИЦА?»
Цели:
ü
воспитание
интереса к традициям своего народа; расширение знаний  о праздновании
Масленицы;
ü расширение и активизация словаря, формирование связной
грамматически правильной речи;
ü
развитие
памяти, внимания, наблюдательности, смекалки.
1  ЗАДАНИЕ.
- Какие из этих картинок
относятся к Масленице?

2  ЗАДАНИЕ.
- Какие
традиционные масленичные забавы изображены на картинах?
ü балаганы, уличные
представления и кукольные театры;
ü ярмарки;
ü катание на санях;
ü кулачные бои (на
фото афиша на театре «борьба») – выплеснуть весь негатив перед Великим постом;
ü катание с ледяных
горок; катание на санях;
ü уличные
представления ряженных;
ü сжигание чучела
зимы «Марены»;
ü взятие снежного
городка;
ü взобраться по
шесту как можно выше.

ИГРА «ПОЖАРЬ  БЛИНЫ»
Цели:

ü
воспитание
интереса к традициям своего народа; расширение знаний  о праздновании
Масленицы;
ü развитие
математических способностей, формирование связной
грамматически правильной речи  дошкольников;
ü
развитие
памяти, внимания, смекалки.
- На какой сковороде,
какие блины жарили?

- С какой начинкой ты приготовил
блины?

 ИГРА «ПОДБЕРИ  КАРТИНКУ» (МЭРЦИШОР)
Задачи:
1. Вызвать интерес к народной культуре народов Приднестровья.
2. Обогащать знания детей в области устного народного
творчества, расширять представления детей о молдавских народных традициях и
обычаях.
3. Воспитывать доброжелательное отношение к
сверстникам и взрослым других национальностей, любовь к родному краю.
Детям предлагается рассмотреть картинки и рассказать,
что на них изображено. Далее педагог предлагает выбрать те картинки, которые
относятся к молдавскому народному празднику Мэрцишор и объяснить свой выбор.

 «МИР
НАЦИОНАЛЬНОЙ  ОДЕЖДЫ»
Цель: познакомить детей с особенностями
национальной одежды Приднестровья.
Задачи:
- познакомить с
особенностями национальных костюмов;
- развивать мышление,
внимание, зрительное восприятие и мелкую моторику рук;
- воспитывать интерес,
любовь и уважение к национальной  культуре ПМР и прошлому народа, желание
поддерживать и развивать народные традиции, вызывать чувство гордости за свою
республику.
В состав игры входят:  бумажные куклы
- мальчик и девочка.  И наборы
одежды для них. Костюмы прикрепляются к куклам с помощью магнитов.
Наряды для кукол интересны тем, что это не
просто одежда, а полный человек: одежда + лицо. Меняя наряд кукле, дети меняют
её лицо и даже национальность в соответствии с костюмом.

2.2
Настольно-печатные игры.

ИГРА «ПАСХАЛЬНОЕ  МЕМОРИ»
I
ВАРИАНТ.
Цели:
ü
воспитание
интереса к традициям своего народа; расширение знаний  о праздновании Пасхи;
ü
знакомство
с пасхальными традициями;
ü
развитие
памяти, внимания.
Правила:
вырезаем карточки, перемешиваем и выкладываем картинкой вниз. Ребёнок должен
переворачивать карточки попарно - если картинки совпали, значит,  угадал, и
эти  карточки убираем в сторону.

II
ВАРИАНТ.
В наборе
16 карточек с пасхальными яйцами разной расцветки - по две штуки с одним и тем
же рисунком. Играют два человека. Перед началом игры нужно разложить карточки
"рубашкой" вверх на столе, а затем переворачивать по две. Если они
совпадают - игрок забирает их и получает ещё ход. Если нет - ход переходит к
другому игроку. Задача - набрать как можно больше карточек.

ИГРА   «ТЕНИ»
Цели:
ü
воспитание
интереса к традициям своего народа; расширение знаний  о праздновании Пасхи;
ü
развитие
воображения, мышления, зрительной и тактильной памяти, внимания.

 2.3
Подвижные игры.
1.Сбей
кушму (Дэ жос кушма)
Двое игроков, обвязавшись
кушаками (широкий пояс), становятся друг против друга. Левой рукой берутся за
кушак соперника, делая обманные движения правой рукой, стараются снять кушму
(шапку) с головы противника. Побеждает тот, кто сделает это первым.
Правила игры.
Левая рука должна находиться
на кушаке соперника в течение всего времени игры. Снимать кушму с головы противника
можно только правой рукой. В игре участвуют две — четыре пары.
 2.Пастух
и стадо (Чобанул ши турма)
На одной стороне площадки
с помощью скамейки или реек, положенных на тумбы, отгораживается место, где
живут овцы,— овчарня. Из числа играющих пастуха выбирают считалкой: Шел баран
По крутым Горам.
Вырвал травку,
Положил на лавку,
Кто травку возьмет.
Гот вон пойдет!
Остальные играющие —
овцы. Пастуху завязывают глаза. Он стоит недалеко от овчарни и говорит:
«Овечки, овечки, вот и я пришел!» Овцы поочередно перепрыгивают через ограду,
подходят к пастуху и спрашивают: «Пастух, пастух, сколько мне сделать шагов?»
Каждый раз пастух называет какое-либо число в пределах десяти. Овцы
отсчитывают соответствующее количество шагов и останавливаются. Когда все
овцы разойдутся, пастух спрашивает: «Где мое стадо?» Все овцы отзываются:
«Бе, бе, бе». Потом затихают. Пастух начинает искать овец — идет на их голоса,
а овцы стоят на своих местах неподвижно. Когда пастух дотрагивается до
кого-нибудь рукой, он говорит: «Овечка, овечка, кто ты?» Овца отвечает: «Бе,
бе, бе». Пастух должен отгадать, кто это. Если он ошибся, все овцы начинают
блеять и кто-нибудь из них отводит пастуха к овчарне, а сам возвращается на
свое место.
Пастух снова спрашивает:
«Где мое стадо?» Игра продолжается до тех пор, пока он не узнает пойманную
овечку. После этого он становится овцой, а овечка — пастухом.
Правила игры.
Отсчитывать надо столько
шагов, сколько сказал пастух. Во время поиска овец игрокам нельзя сходить с
места.
3. Барашек (Мелуц)
Играющие стоят в кругу, а
барашек — внутри круга. Игроки идут по кругу и произносят слова:
Ты барашек серенький.
С хвостиком беленьким!
Мы тебя поили,
Мы тебя кормили.
Ты нас не бодай!
С нами поиграй!
Скорее догоняй!
По окончании слов дети
бегут врассыпную, а барашек их ловит.
Правила игры.
Разбегаться можно только
после окончания слов.
4. Яблоко
(Мэр жерминос)
Играют одновременно до
пятнадцати детей. Взявшись за руки, они образуют круг. По желанию выбирается
водящий. Он встает в центр круга и говорит:
Яблоко, червивое яблоко.
Ветер дует, оно падает.
Когда водящий начинает
произносить эти слова, игроки бегут по кругу. С окончанием фразы все должны
быстро присесть на корточки. Тот, кто не сумеет это выполнить, т. е. сделает
хотя бы один шаг или упадет, выбывает из игры. Игра продолжается до «тех пор,
пока в кругу не останется трое игроков. Они объявляются победителями.
Правила игры.
Бегущим по кругу игрокам
не разрешается разъединять руки. Из двух игроков, нарушивших правило, выходит
из игры один - тот, у кого окажется свободной правая рука. Однако по уговору
можно выводить из игры и того, у кого окажется свободной левая рука. За
соблюдением правил во время игры следит водящий.
5. «Хлибчик»
Дети делятся на пары и встают
врассыпную.
Ведущий — хлибчик (хлебец) —
становится на некотором расстоянии от детей, у него нет пары.
Он громко произносит:
- Пеку, пеку хлибчик!
- А выпечешь?
- Выпеку!
- А убежишь?
- Посмотрю!
С этими словами дети и хлибчик
бегают по залу врассыпную по одному. На команду педагога «Пара! » быстро
образуют пару, взявшись за руки. Тот ребенок, кому пары не хватило, становится
хлибчиком.
Игра повторяется.
6.Стадо
Играющие выбирают пастуха и
волка, а все остальные - овцы. Дом волка в лесу, а у овец два дома на
противоположных концах площадки. Овцы громко зовут пастуха: Пастушок, пастушок,
Заиграй во рожок!
Травка мягкая,
Роса сладкая,
Гони стадо в поле,
Погулять на воле!
Пастух выгоняет овец на луг,
они ходят, бегают, прыгают, щиплют травку. По сигналу пастуха: «Волк!» - все
овцы бегут в дом на противоположную сторону площадки. Пастух встает на пути
волка, защищает овец. Все, кого поймал волк, выходят из игры.
Правила
игры. Во время перебежки овцам нельзя возвращаться
в тот дом,
из
которого они вышли. Волк овец не ловит, а салит рукой. Пастух может
только заслонять овец от
волка, но не должен задерживать его руками.
7. «А мы просо сеяли».
Ход игры: дети поочередно,
девочки и мальчики, стоя напротив друг друга говорят слова и выполняют движения
по тексту.
Девочки:
- А мы просо сеяли, сеяли,
сеяли.
Мальчики:
- А мы просо вытопчем,
вытопчем, вытопчем!
Девочки:
- Мы дадим вам сто рублей, сто
рублей, сто рублей.
Мальчики:
- Нам не надо сто рублей, сто
рублей, сто рублей, а нам надо девицу, девицу красавицу!
Девочки:
- Мы дадим вам девицу, мы
дадим красавицу. Вот такую кривую, вот такую косую!
Мальчики:
- Нам не надо кривую, нам не
надо косую, а мы возьмём любую! (мальчики ловят девочек).
8.Игра “Золото”.
Одна из играющих берёт
какую-нибудь вещь (палочку, колечко, остальные становятся в круг, держа перед
собой руки сжатые в кулаки. Первая, стоя в кругу, приговаривает нараспев:
“Я золото прихораниваю! Я
чистое прихораниваю!
Моё золото пропало, чистым
порохом запало,
Метелицей замело. Угадывай у
кого? ”
Все: “Гадай, гадай, девица,
В какой руке перица? ”
Стоящая в кругу девочка
опускает руку с “золотом” в руки играющих с тем, чтобы оставить его в какой-
нибудь руке. На ком остановится рука хоронящей “золото” при словах: ”Угадывай у
кого? - та выступает вперёд и угадывает. Если угадает, то следует женитьба,
которая обыкновенно состоит в том, что у девочки спрашивают, в какой стороне
живёт жених, как его зовут и прочее, после чего она снова хоронит “золото.
9.Горелки
с платочком.
Игроки стоят парами друг
за другом. Впереди водящий, он держит в руке над головой платочек.

Все хором:
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Глянь на небо,
Птички летят,
Колокольчики звенят!

Дети последней пары бегут
вдоль колонны (один справа, другой слева). Тот, кто добежит до водящего первым,
берет у него платочек и встает с ним впереди колонны, а опоздавший “горит”, т.
е. водит.
10.Гуси.
Для игры нужен рисунок на
асфальте, где изображаются гусиный дом, извилистая тропинка, пруд.
Все дети - гуси. Один из
них - вожак. Он поведет гусей из дома на пруд. Все движения, которые делает
гусь-вожак, повторяют гуси. Гуси идут друг за другом, на цыпочках, поджимают то
одну, то другую ногу, машут крыльями, поворачивают голову в разные стороны. Но
при этом никто не должен сойти с тропинки, оступиться. Все повторяют за
вожаком: "Га-га-га!"
Когда вожак скажет:
"И скорей бегом на пруд!", гуси на перегонки бегут к пруду.

Друг за дружкою гуськом
Ходят гуси бережком.
Впереди идёт вожак,
Он шагает важно так -
Га-га-га!
Гуси все за вожаком
Вперевалочку, шажком.
Шаг шагнут, другой
шагнут,
Низко головы нагнут.
Га-га-га!
Гуси крыльями взмахнут,
И скорей бегом на пруд!

11.
Лягушки.
На земле или на асфальте
начертить небольшой квадратик - дом. Вокруг дома - четыре листика вперемежку с
четырьмя кочками - пруд.
Играть могут двое,
четверо, шестеро ребят. Один из играющих - Лягушка-квакушка, остальные -
лягушата.
Лягушка-квакушка учит лягушат
прыгать, она стоит справа от пруда, а лягушата - слева. Каждый лягушонок
становится на квадратик - дом и, внимательно слушая команды Лягушки-квакушки,
прыгает, отталкиваясь обеими ногами и приземляясь тоже на обе ноги.
Лягушка четко и громко
командует, один лягушонок прыгает, а остальные следят за тем, правильно ли он
это делает. Например, команда может быть такая: "Кочка!.. Листик!..
Листик!.. Дом!.. Листик!.. Кочка!.. Кочка!.." - или любая другая, где дом,
листик и кочка чередуются так, как захочет Лягушка-квакушка.
Если лягушонок прыгал
высоко и не перепутал ни одной команды, он становится рядом с Лягушкой, а если
ошибся - к лягушатам и должен будет после всех учиться прыгать снова.

Весёлые, как девочки,
Проворные, как мальчики,
Зелёные, как листки,
Прыгучие, как мячики -
Весёлые,
Проворные,
Прыгучие подружки -
Зелёные,
Зелёные,
Зелёные лягушки!
Все квакают и квакают
И слышно вдалеке:
Ква-ква! Ква-ква!
Бре-ке-ке!

12.
Воробушки.
Перед началом игры
начертить на земле площадку, а на ней - дерево с домиками-гнездышками, окошко,
дорожку, скамейку, аллейку. Гнездышек на дереве должно быть столько, сколько
будет в игре детей. Кто-нибудь из них будет кошкой. Кошка стоит за площадкой в
любом месте.
Ребята поют песенку про
воробушков и перелетают с дорожки на скамейку, со скамейки на аллейку и т. д.,
до тех пор, пока не произнесут: "И на дерево от кошки - Шур! -
скрылась!"
Кошка вбегает на площадку
и старается схватить воробушка, пока он летит в гнездышко. Пойманный становится
кошкой, а игра продолжается.

Воробушки, бойтесь кошки
-
Не скачите по дорожке,
Не сидите на скамейке,
Не летайте по аллейке,
Под окном не клюйте
крошки:
Попадёте рыжей кошке -
Мур-мур-р-р! - в лапы.
Стайка дружных воробьишек
-
Чик-чирик! Слетела с
крыши,
Посидела на скамейке,
Полетала по аллейке,
Поклевала быстро крошки
И на дерево от кошки -
Шмур-р-р! - скрылась

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Народные
традиции, будучи значимыми элементами региональной культуры, представляют
возможность освоения культурного пространства страны и региона; они позволяют
знакомиться не только с образом жизни представителей разных народов, но также
раскрыть яркую самобытность соседствующих культур, их внутреннее сущностное
сходство.
Механизмом, позволяющим включить народную педагогику в
воспитательно - образовательный процесс в ДОУ, является народная традиция, т.к.
именно традиция выражает сущность народной культуры и её связь с социальными
условиями; она и в настоящее время несёт те же воспитательные и развивающие
функции.
Приднестровье
всегда являлось многонациональным государством, а регион, где на протяжении
веков существовали народы разных языковых групп и традиций, можно считать
уникальной лабораторией поиска путей развития личности через взаимодействие
культур.
С
раннего детства ребёнок живёт в родной национальной среде, «впитывая с молоком
матери» культуру, ценности и нравственные ориентиры, заложенные в культуре
народа. Взрослея, он сам становится представителем своего народа, хранителем и
продолжателем традиций.
Без
знания своих корней, традиций своего народа, нельзя воспитать  полноценного
человека. Знакомство с традициями, обычаями своего народа, помогает воспитывать
любовь к истории, культуре народа, помогает сохранить прошлое. И начинать
приобщение к ценностям народной культуры необходимо начинать с малых лет.
Детские впечатления неизгладимы. Дети очень доверчивы, открыты. К счастью,
детство — это время, когда возможно подлинное искреннее погружение в истоки
национальной культуры.   Не зря старинная мудрость напоминает нам: «Человек, не
знающий своего прошлого, не знает ничего».

Скачано с www.znanio.ru

alt: Министерство просвещения ПМР

alt: Устное народное творчество.

alt: Великим постом; ü катание с ледяных горок; катание на санях; ü уличные представления ряженных; ü сжигание чучела зимы «Марены»; ü взятие снежного городка; ü взобраться…

alt: ИГРА «ПОДБЕРИ КАРТИНКУ» (МЭРЦИШОР)

alt: МИР НАЦИОНАЛЬНОЙ ОДЕЖДЫ»

alt: Настольно-печатные игры. ИГРА «

alt: ЗАКЛЮЧЕНИЕ Народные традиции, будучи значимыми элементами региональной культуры, представляют возможность освоения культурного пространства страны и региона; они позволяют знакомиться не только с образом жизни представителей…


extracted_text:
Рабочая программа кружка по географии
«Юные путешественники»

 1 класс Учитель: Ядрихинская Галина Ильинична

Путешествия помогают понять красоту пространства и
бесценность времени.

                 Пояснительная записка

Курс  предназначен для более
углубленного изучения школьного курса географии. Он максимально учитывает
пожелания и интересы обучающихся, которые были выявлены учителем в процессе
бесед и анкетирования  учащихся школы, изучающих географию. Содержание курса
предназначено для расширения и углубление знаний учащихся по физической
географии материков, океанов, даются дополнительные знания страноведческого
характера, что усиливает его гуманистическую и культурологическую роль в
образовании и воспитании учащихся. Новизна программы заключается в том, что
достаточно сложные и глубокие вопросы о природе Земли изучаются в занимательной
и доступной форме для учащихся. Ролевые игры, кинопутешествия, презентации
позволяют поддерживать и развивать познавательный интерес учащихся. Построение
занятий в такой форме позволяют также поддерживать интерес к учению и познанию
нового, неизвестного, побуждают школьников к активной самостоятельной учебной
деятельности.
Актуальность
реализуемой программы заключается в том, что в этом возрасте у школьников
возникают множество вопросов, и темы, рассматриваемые в рамках реализации
программы кружка, позволят ребятам не только получить ответы, но и самим
познавать окружающий нас мир путём наблюдений и экспериментов. Большое внимание
в программе уделяется вопросам бережного отношения к природе. Возрастная рамка участников кружка практически не
ограничена. Это создает определенные трудности для руководителя, и в то же время
способствует активному формированию коммуникативных универсальных учебных
действий обучающихся. Педагогическая целесообразность реализации программы
кружка «Клуб путешественников «Путешествуем по Белу свету …» заключается не
только в том, что это позволит полезно занять свободное время учащихся, но и
пробудить интерес к активному познанию окружающего мира, его экологическим и
социальным проблемам. В реализации программы особое место занимает работа
учащихся над творческими исследовательскими проектами. Следует отметить, что
участие школьников в работе кружка строится строго на добровольных началах.
Целями реализации программы являются:
-   формирование
устойчивого интереса школьников к изучению географии и других естественных
наук;
-   получение
учащимися сверхпрограммных теоретических и практических географических знаний и
умений;
-   более глубокое
изучение отдельных вопросов физической и экономической географии своей Родины,
показ ее уникальности и значимости в мировом сообществе;    - ознакомление
учащихся с уникальными природными территориями земного шара, являющимися
достоянием всего человечества; - знакомство с народами и
странами мира;
-   умение работать
с различными источниками информации, применять географические знания для
объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов. Образовательные и воспитательные задачи географического
кружка определяются общими целями и задачами обучения по предмету.
Важнейшими задачами являются:
-   способствовать
формированию у учащихся коммуникативных черт личности: взаимопомощь, дружба,
умение работать в группах и коллективе;
-
побуждать и поддерживать стремление  школьников к обогащению
новыми знаниями, интересными фактами, понятиями, отражающими различные стороны
жизни природы и общества;
-
обеспечить через использование в работе кружка средств и приемов
занимательности, игровых моментов развитие познавательного интереса к
географической науке;
-   создавать
условия для развития  творческих способностей учащихся, реализации их
индивидуальных возможностей и потребностей в учебной деятельности.
Данная программа предусматривает получение следующих
учебных и воспитательных результатов  в ходе изучения курса:
-   повышение
качества географических знаний и умений  младших школьников;
-   повышение
успеваемости по предмету;
-   повышение
интереса к занятиям в классе и во внеклассное время, чтение дополнительной
литературы, активное участие в общественно полезной работе;
-   активизация      самостоятельности
      и        творческих          способностей        учащихся   в  выполнении
практических индивидуальных и групповых заданий и проектов;
-   рост
самостоятельности школьников во время урочной и домашней работы;
-   повышение
качества знаний по другим предметам;
-
приобретение умений работы с различными источниками информации; - повышение интереса и приобретение практических навыков
работы с интернет ресурсами;
-   повышение
общего уровня культуры школьников;
-   рост
дисциплинированности, повышение ответственности за себя и товарища, гордость за
дела коллектива, школы.
В течение учебного года члены кружка выполняют
индивидуальную проектную работу.
Темы индивидуальных и групповых
проектных работ 1.  Русские
путешественники, прославившие Россию.
2.
Современные российские географические средства массовой
информации.
3.
Мое путешествие по великой реке мира (по выбору учащегося).
4.
Составление и обзор географической карты «Природные уникумы моей
Родины».
5.
Я – туристический гид по родной Архангельской области.
6.
Страна, в которой я мечтаю побывать.
7.
Мировые экологические проблемы человечества.
8.
Этот континент меня удивил.
9.
Эти уникальные животные требуют защиты человека.
10.
Африка (любой другой материк по выбору учащегося) на страницах
журнала «Вокруг света».
11.
Моя переписка со сверстником (из страны по выбору учащегося).
12.
Мои кроссворды и викторины по географии.
13.
В этих местах я был(а).
14.
«Семь чудес света» моей Родины.
15.
Моя презентация (тема определяется учащимся).
Формы проведения занятий кружка
В
течение года занятия кружка проводятся в различных формах: беседы за круглым
столом, видео путешествия, презентации, деловые игры, конференции, практикумы. Кружок  рассчитан  на 35 занятий, проводится 1 занятие в
неделю.
                I.         Содержание программы

                1.        Введение (1 час)
 Организационные вопросы. Знакомство с планом работы
кружка. (1 час).
Тема 1. Путешествуем по природным зонам мира (2 часа)
Природная зона как территориально природный комплекс
и равновесная экологическая система. Структура природной зоны. Общие
закономерности природных зон мира и их территориальные особенности.
Видео путешествие:  Природные зоны мира.
Тема 2. Отправляемся в плавание по Мировому океану (5
часа)
Мировой океан как своеобразный гигантский ТПК
Земного шара. Роль и влияние Мирового океана жизненные процессы Земли.
Человечество и океан. Тайны глубин Мирового океана. Богатства Мирового океана.
География Атлантического, Тихого, Индийского,
Северного Ледовитого океана. Видео путешествия:
Путешествие в глубины Тихого океана (2 занятия), Тайны островов Тихого океана,
Индийский океан.
Тема
3. Знакомимся с великими реками мира (6 часа)
Река – важнейший компонент любой экосистемы. Жизнь
реки. Значение рек в природе и для человека. Великие реки мира.
Видео путешествия:  Амазонка – великая река мира (2
занятия), Путешествие по Меконгу, Окаванго – загадочная река Африки, Колорадо –
река застывшего камня.
Тема 4. Путешествуем по странам и материкам (9 часов)
Формирование современного облика суши. Материки и
страны. Народы мира. Политическая карта мира. Современные международные
отношения.
Видео
путешествия:  Величайшие вулканы и горы мира, Тектоника мировых плит, Континентальная Азия, Путешествие в Центральную Америку,
Ступени цивилизации: Великая Индия, Современный Китай, Жемчужины Австралии,
Самые опасные животные африканского континента.
Тема
5. Туристические маршруты по России (10 часов)
Россия – уникальная страна мира. Наша Родина на карте
мира. Особенности природы России.
Знакомимся с природными красотами России (видео
путешествия):  Карелия – край озер, Великий Кавказ, Седой Урал, Уникальный
Байкал, Богатство Сибири, Удивительное Приморье, Неспокойная Камчатка,
Старинные русские города Центральной России. В гостях у русского народного хора
имени Пятницкого.
Заключительные занятия – 2 часа  Конференция. Защита членами кружка
проектных работ и подведение итогов.

                          Тематическое
планирование

№

Тема занятия

Форма занятия

Дата

1.

Введение – 1 час. Организационное занятие. Мир моих
  увлечений. Знакомство с планом работы кружка

Круглый стол

Сентябрь/ 1

Тема 1. Путешествуем по природным зонам мира – 2 часа

2.

 Природная    зона     как территориально природный комплекс и
  равновесная экологическая             система. Структура     природной зоны.  Общие
закономерности природных зон мира и
  их территориальные особенности.

Сентябрь/ 2

3.

Природные зоны мира.

Видео путешествие.

Сентябрь/ 3

Тема 2. Отправляемся в плавание по Мировому океану – 5
  часов

4.

 Мировой       океан
   как своеобразный
гигантский                ТПК
Земного шара. Роль и влияние
  Мирового океана жизненные процессы Земли.
Человечество и океан. Тайны глубин Мирового океана.
  Богатства
Мирового океана.

 Занятие-викторина знатоков океанологов.

Сентябрь/ 4

5-6.

Путешествие в глубины Тихого океана

Видео путешествие.

Октябрь/ 1-2

7.

Тайны островов Тихого

 Видео путешествие.

Октябрь/ 3

океана,           Индийский океан.

8.

Индийский океан.

Видео путешествие.

Октябрь/4

Тема 3. Знакомимся с великими реками мира – 6 часов

9.

Река – важнейший компонент любой
  экосистемы. Жизнь реки. Значение рек в природе и для человека.
Великие реки мира.

 Занятие-презентация  учащихся.

Ноябрь/ 2

10-11.

Амазонка – великая река мира

Видео путешествие.

Ноябрь/ 3-4

12.

Крупнейшие реки нашей страны.

Видео путешествие.

Декабрь/1

13.

Реки нашей Родины

Видео путешествие.

Декабрь/2

14.

Реки нашей Родины

Видео путешествие.

Декабрь/3

Тема 4. Путешествуем по странам и материкам – 9 часов

15.

 Формирование современного облика
  суши. Материки и страны. Народы мира.

Занятие-практикум

 (работа с
  картой, к/к)

Декабрь/4

16.

Величайшие вулканы и горы мира

Видео путешествие

Январь/3

17.

Путешествие
  в
Центральную Америку

Видео путешествие

Январь/4

18.

Ступени цивилизации: Великая Индия

Видео путешествие

Февраль/1

19.

Современный Китай

Занятие-деловая игра, презентация

Февраль/2

20.

Жемчужины Австралии

Видео путешествие

Февраль/3

21.

Самые            опасные животные африканского континента.

 Видео
  путешествие

Февраль/4

22.

Политическая карта мира. Современные международные отношения.

Занятие-политическая информация «Сообщают наши корреспонденты …»
  Деловая игра

Март/1

22.

Как я знаю и
  умею работать с
географической картой

Занятие-практикум.

Март/2

Тема 5. Туристические маршруты по России – 9 часов

23.

Россия – уникальная страна мира.
  Наша Родина на карте мира. Особенности природы
России.

 Занятие-практикум

Март/ 3

24.

Знакомимся с природными красотами России:  Карелия – край озер.

Презентация, сообщения членов кружка

 Март/ 4

25.

Знакомимся с природными красотами России: Великий
  Кавказ

Презентация.

Март/ 1

26.

Знакомимся с
  природными красотами России: Седой Урал.
Уральские самоцветы.

Видео путешествие, презентация

Март/ 2

27.

Знакомимся с природными красотами
России:
  Уникальный
Байкал

Видео путешествие

Март/ 3

28.

Знакомимся с
природными
  красотами
России:
  Богатство
Сибири

Видео путешествие, презентация

Март/ 4

29.

Знакомимся с природными красотами
России:
  Удивительное
Приморье

Видео путешествие

Апрель/ 1

30.

Знакомимся с природными красотами России:
  Неспокойная Камчатка.

Видео путешествие

Апрель/ 2

31.

Золотое кольцо России.
Путешествие
  по городам

Видео путешествие, презентация

Апрель/ 3

32.

Путешествие по родному городу.
Коряжма.

Видео концерт

Апрель/4

33.

Как я знаю
  свою Родину

Практикум, викторина

Май/1

Заключительные занятия – 2 часа

34-35.

Защита членами кружка проектных работ. Подведение
  итогов. Награждение лучших кружковцев.

 Конференция

Май/ 2-3

 Итого – 35 занятий

Методическое обеспечение работы кружка

    - Оборудование:

1.   Географические
карты, глобусы, контурные карты.
2.   Видеоматериалы:
3.   Презентации:
4.   Компьютерные
фото-альбомы:
5.   Ноотбук,
мультивидеопроектор, экран.
- Литература
для учителя:
1. Николина В.В. , Липкина Е.К. География. Проекты и
творческие работы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений, Москва,
«Просвещение», 2012. 2.Раковская Э.М. География: природа
России. Методическое пособие для учителя. М.:
2012.
3.Николина В.В., Алексеев А.И. Методическое пособие
по географии населения и хозяйства России. М.: Просвещение, 2005.
4. Якубович В.И. и Смирнова Г.А. Записки
географического клуба М.:  Просвещение, 2005.
5.Интернет ресурсы.
-
Литература для учащихся:
1.Владимиров А.В. Рассказы об атмосфере. М.:
Просвещение, 2002
2.Романиченко П.Д. Викторины по географии. Минск.:
Народная асвета, 2015
3.Тарасов А.К. Веселый урок. География. Смоленск.:
Русич, 2006.
4.Магидович И.П., Покопцев Ю.М. Отечественные  и
зарубежные путешественники и исследователи. М.: Просвещение, 2014
5.По родной
стране. Книга для чтения для учащихся 8 класса. Составитель А.А.Шибанова , М.: Просвещение, 2015.
6.По материкам и странам. Составители: Н.П.
Смирнова, А.А. Шибанова, М.: Просвещение, 2014.
7.Пивоварова  Г.П. По страницам занимательной
географии. М.: Просвещение, 2015.
8.Энциклопедический словарь юного
географа-краеведа. Составитель Г.В. Карпов, М.:
Педагогика, 2005.
9.Акимушкин И.И. Причуды природы, кн.1 и 2. М.: Юный
натуралист, 2015.
10. Маркин В.А. Я познаю мир. География. Детская
энциклопедия. М.: Астрель, 2004.
11.Интернет ресурсы.

file_name: План.кружка Юные пут.1 класс.pdf

alt: Видео путешествие: Природные зоны мира

alt: Формирование современного облика суши

alt: Знакомимся с природными красотами

alt: Маркин В.А. Я познаю мир. География

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Тема:  Виды
предложений по цели высказывания и по интонации
Цели: актуализировать знания о видах предложений по цели
высказывания и по интонации; развивать умения правильно ставить знаки
препинания в конце предложений, передавать голосом интонацию предложений,
разных по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Формируемые
УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным
признакам; к.
— инициативное
сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий
партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение
способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и
уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её
мотивом.
Ход урока
I.
Организационный момент
II. Актуализация
знаний
—  Запишите
слова в два столбика в зависимости от вида орфограммы. Обозначьте орфограммы.
С.езд, л..ют,
об..явление, вороб..и, об..ём, обез..яна, под..езд, варен..е, бур..ян,
объявление, поголов..е, п..ёт, под..ём, в..юга.
—  Как вы
определили, когда в слове нужно поставить твёрдый знак, а когда - мягкий
знак? (Твёрдый
знак пишется после приставки перед корнем, начинающимся на буквы е, ё, ю, я.
Мягкий знак пишется в корне перед гласными и, е, ё, ю, я.)
—  Какие слова
из словаря встретились в диктанте? Подчеркните в них орфограммы.
(Взаимопроверка,
взаимооценка.)
III.
Самоопределение к деятельности
—  Послушайте
стихотворение.
Мяч летает
полосатый.
В мяч играют
медвежата.
— Можно мне? —
Спросила мышка.
— Что ты!
Ты ещё малышка.
Г. Сатир
—  Назовите
повествовательные предложения. (Мяч летает полосатый. В мяч играют медвежата. Ты ещё
малышка.)
—  Назовите
вопросительное предложение. (Можно мне?)
—  Какие ещё предложения бывают по цели
высказывания? (Побудительные.)
—  Измените
вопросительное предложение в стихотворении так, чтобы оно стало
побудительным. (Дайте
мне мяч. Возьмите меня с собой играть. И т. д.)
— Назовите в стихотворении восклицательные и
невосклицательные предложения. (Что ты!— восклицательное, остальные невосклицательные.)
— Сформулируйте
задачи урока. (Повторить,
какие бывают виды предложений по цели высказывания и по интонации, научиться
составлять повествовательные, вопросительные, побудительные предложения,
восклицательные и невосклицательные предложения.)
IV. Работа по
теме урока
Работа по учебнику
—  Прочитайте в
рубрике «Вспомните!» (с. 14), какие бывают предложения по цели высказывания и
как их отличить.
—  Придумайте
примеры вопросительных, повествовательных, побудительных предложений.
Упр. 15 (с.
14-15).
—  Прочитайте
текст.
—  Прочитайте
повествовательные предложения. С какой целью их употребил автор? (В них сообщаются сведения о растении
чистотеле.)
—  Прочитайте
выразительно вопросительное предложение. С какой целью его употребил
автор? (Автор
предлагает задуматься и узнать ответ на вопрос.)
—  Прочитайте выразительно побудительное
предложение. Какова его цель? (В нём содержится совет, призыв.)
—  Выполните
письменные задания к упражнению. (Проверка, взаимооценка.)
Упр. 16 (с. 15).
—  Прочитайте
предложения.
—  Найдите
среди них загадки. Какие это предложения по цели высказывания? (Вопросительные.)
—  Ответьте на
вопросы, назовите отгадки. Найдите отгадки на иллюстрации.
—  Найдите
среди предложений пословицы. Объясните их смысл.
—  Определите,
какие это предложения по цели высказывания. (Повествовательные и побудительные.)
—  Прочитайте
побудительные предложения. Какие советы они содержат?
—  Выполните
письменные задания к упражнению.
—  В каком предложении
встретилось слово из словаря? Назовите это слово. (Хозяин.)
—  Найдите значение этого слова в толковом
словаре. Сколько значений имеет это слово? (Семь.)
—  Составьте
предложения с этим словом в разных значениях.
—  В каком
значении употреблено слово хозяин в поговорке? (В переносном. Это значит, что человек сам
распоряжается своими словами. Если ты дал слово, надо его держать.)
—  Подберите
однокоренные слова к слову хозяин. (Хозяйство, хозяйственный, хозяйка, хозяйничать.)
—  Какие непроверяемые гласные в этих словах
надо запомнить?
—  Запишите в
словарик слова хозяин,
хозяйство, поставьте
ударение, подчеркните орфограммы.
(На данном этапе
урока можно использовать школьные словарики: орфографический, словарик трудностей
русского языка.)
V.
Физкультминутка
VI. Продолжение
работы по теме урока
Работа по
учебнику
—  Прочитайте
материал рубрики «Вспомните!» на с. 15.
—  Прочитайте
предложения выразительно.
—  Приведите
примеры восклицательных предложений, разных по цели высказывания.
—  Придумайте
невосклицательные предложения, разные по цели высказывания.
—  Сделайте
вывод: когда и какие знаки препинания ставятся в конце предложений?
Упр. 17 (с. 16). (Устное выполнение.)
—  Прочитайте.
—  Объясните
употребление знаков препинания в предложениях. Определите, какие это
предложения по цели высказывания.
—  Прочитайте
предложения выразительно.
—  Назовите
невосклицательное предложение.
Упр. 18 (с. 16).  (Работа в парах. Проверка. Одна пара у доски
отчитывается о своей работе, остальные оценивают.)
Дополнительное
задание: составить
свои пары предложений по аналогии.
VII. Рефлексия
—  Определите
виды предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
1) На плечах у них
висят коньки. (Повествовательное,
невосклицательное.)
2) Куда они спешат? (Вопросительное, невосклицательное.)
3) Как светло на
катке от цветных огней! (Повествовательное, восклицательное.)
4) Быстрее
скользите, коньки, по льду! (Побудительное, восклицательное.)
—  Оцените свою
работу на уроке.
VIII. Подведение
итогов урока

—  Какие бывают
предложения по цели высказывания?
—  В каких
случаях в этих предложениях ставится восклицательный знак?
Домашнее задание
Упр. 19 (с. 16).

title: План-конспект урока по русскому языку в 4 классе "Виды предложений по цели высказывания и по интонации"


extracted_text:
Юридические и организационные меры защиты

Юридические средства защиты
сводятся, в основном, к административной и уголовной ответственности за
умышленное создание и распространение вируса или
«троянских коней» с целью нанесения ущерба Трудность их применения
состоит: в доказательстве авторства умышленности создания таких программ. Так
как автора «троянского коня» найти легче, то юридическое преследование их
авторов проще юридического преследования авторов вирусов, но и здесь встреча
большие трудности.
Отметим некоторые законы,
применяемые в США, Великобритании, Германии и Франции для борьбы с
компьютерными преступлениями, под действие которых подпадают многие
распространители вирусов и "троянских коней":
–   Закон о поддельных средствах доступа, компьютерном
мошенничестве и злоупотреблении (США);
–  Федеральный закон о частной тайне (США):
–  Закон о предупреждении экономических преступлений (Германия);
–  Закон об авторском праве (Германия);
–  Федеральный закон о защите данных (Германия);
–  Закон об авторском праве (Великобритания);
–  Закон о защите данных
(Великобритания);
–
Закон об обработке данных, о
файлах данных и личных свободах (Франция). Соответствующие статьи введены в
уголовные кодексы ряда стран.
Вышеперечисленные законы
позволяют вести достаточно эффективную борьбу с изготовителями вирусов и
"троянских коней".
Все организации, где, так или
иначе, имеет место проблема вирусов, можно разделить на две группы:
разрабатывающие и эксплуатирующие программное обеспечение. В случае смешанных
организаций для успешной борьбы с вирусами и "троянскими конями"
необходимо стремиться разделить функции подразделений, занимающихся разработкой
и эксплуатацией. В свою очередь, вирус или троянский конь может поступать извне
или создаваться внутри подразделения.
В подразделениях, связанных с
эксплуатацией (использованием) программного обеспечения, можно и необходимо
применять более жесткие административные и организационные меры по сравнению с
разрабатывающими подразделениями. Это чаше всего оказывается возможным, так как
в эксплуатирующих подразделениях собственная разработка программного
обеспечения обычно не проводится, и новые программы они получают от
разработчиков.  С  другой  стороны,  наличие  вируса  или  "троянского
коня"  в эксплуатируемой системе зачастую приводит к гораздо более тяжелым
последствиям, так как здесь обрабатывается реальная информация.
Рассмотрим способы проникновения
вируса или "троянского коня" в эксплуатируемую систему:
1)   поступают вместе с программным обеспечением,
предназначенным для последующего использования в работе. Вероятность такого
проникновения вирусов и "троянского коня" можно свести практически к
нулю, если разработать правильные процедуры приема программ к эксплуатации и
контроля за внесением изменений и появлением новых версий. Процедура приемки
должна быть достаточно продолжительной и

всесторонней, в
нее должны быть включены специальные операции по провоцированию известных
вирусов и "троянских коней";
2)   приносятся персоналом с программами, не относящимися к
эксплуатируемой системе. Вероятность такого проникновения можно уменьшить путем
запрета на приобретение и запуск программ, исключая те, которые прошли
специальную процедуру проверки. К сожалению, этот запрет не всегда выполняется.
Возможен частичный запрет на использование посторонних программ на определенном оборудовании;
3)
преднамеренно создаются
обслуживающим персоналом. Вероятность создания вируса или "троянского
коня" можно существенно уменьшить, если с достаточным вниманием относиться
к контролю за деятельностью персонала вычислительных центров, разработчиков
программного обеспечения и конечных пользователей. Одним из наиболее важных
условий, способствующих снижению мотивации в создании вирусов и "троянских
коней" внутри организации, является хороший моральный климат и правильная
кадровая политика, а также справедливая оплата выполняемых работ в соответствии
с их качеством и количеством.
Источник вируса легко
выявляется, если в эксплуатируемой системе производится разграничение доступа
пользователей к привилегированным функциям и оборудованию, присутствуют
надежные средства регистрации процессов всего технологического цикла, включая
регистра внутримашинных процессов. Особенно важными являются разграничения
доступа в вычислительных сетях.
Для быстрого устранения
последствий заражения в каждой организации должны иметься копии используемого
программного обеспечения. Надежная связь со специалистами из разрабатывающего
подразделения из собственной группы позволит быстро разобраться в экстремаль
ситуации и выработать подходящие средства для ее устранения.
Для разрабатывающих
подразделений, по сравнению эксплуатирующими, характер применения
административных организационных мер должен быть другим, поскольку чрезмерное
администрирование приводит к существенному снижению темпов качества разработки
программных систем. При существующей ситуации программисты-разработчики
постоянно сталкиваются с вирусами и "троянскими конями" из-за
копирования друг у друга общесистемного программного обеспечения. Такое
копирование является в большинстве случаев единственным способом повышения
эффективности программиста.
Возможны два пути
проникновения вируса или "троянского кон разрабатывающие подразделения:
–  вместе с программным обеспечением, скопированным у
других программистов;
–   преднамеренное создание вируса программистом.
Поскольку принципиально невозможно исключить появление вирусов в
разрабатывающих подразделениях, административные и организационные меры должны
быть направлены на снижение вероятности их появления. Все они регламентируют
работу с поступающим программным обеспечением, которое должно проходить через
этап предварительного контроля. На этом этапе
осуществляется:
–
карантин на вновь поступающие
программные средства с провоцирования появления возможного вируса или
"троянского коня";
–  контроль программных средств на известные типы вирусов.
Этап предварительного контроля
может быть не оформлен о организационно, но должен присутствовать обязательно,
и может проходить на рабочем месте каждого программиста.
Большинство антивирусных
программ просты в использовании. Минимальный их комплект должен находиться на
каждом компьютере. Если регулярно происходят крупные поставки программного
обеспечения, то выделяется компьютер, специально предназначенный для проверки
вновь поступающих программ.
Из состава квалифицированных
программистов создается "антивирусная" группа, ответственная за
планирование и реализацию соответствующих мероприятий. При оценке

работы этой группы
следует в большей степени учитывать общий ущерб, нанесенный программам, чем
число успешно ликвидированных вирусов и "троянских коней" (по
аналогии с оценкой труда пожарных).
В разрабатывающих подразделениях
рекомендуется применять следующие меры, снижающие вероятность появления и
распространения вирусов и "троянских коней":
–   разграничение доступа программистов к оборудованию, в
том числе к сетевому. На ЭВМ коллективного пользования желательно разделить
между пользователями совместно используемые ресурсы. Например, разбить
винчестер на логические диски, а если такой возможности нет, то каждому из
пользователей необходимо завести свой каталог и только в нем вести работы. По
окончании работы каждый оператор обязан очистить оперативную память и совместно
используемые участки диска от своих программ и
данных;
–   запрет на использование некоторых видов программ,
никогда не применяемых для работы (например, игровых). Эта мера, против которой
теоретически никто не возражает, практически нигде не выполняется;
–   наличие достаточного числа резервных копий
программного обеспечения. После окончания проверки программное обеспечение
должно быть скопировано, защищено от записи и помещено в соответствующий фонд;
–   наличие у каждого программиста средств, необходимых
для диагностики и борьбы с вирусами и "троянскими конями";
–   проведение семинаров с целью обучения методам борьбы с
вирусами и "троянскими конями".
Возможно создание вируса или
"троянского коня" внутри разрабатывающего подразделения. Контроль над
этим процессом затруднен, так как любой программист, достигнув определенной
квалификации, в состоянии сделать это. Как и в эксплуатирующих подразделениях,
основные средства, направленные против создания вирусов и "троянских
коней" в данном случае – хороший моральный климат в коллективе и оплата,
соответствующая проделанной работе. Необходимо создавать и поддерживать в коллективе
общественное мнение, осуждающее создание и запуск вирусов и "троянских
коней".

file_name: Юридические и организационные меры защиты.docx

alt: В разрабатывающих подразделениях рекомендуется применять следующие меры, снижающие вероятность появления и распространения вирусов и "троянских коней": – разграничение доступа программистов к оборудованию, в том числе…


extracted_text:
Беседа : «О чистоте и опрятности» 1 класс
Цели и задачи
— прививать навыки чистоты и опрятности;
— закрепить умение пришивать пуговицы.
Оборудование
Зеркала, листы бумаги, карандаши, кусочки ткани, нитки,
иголки, пуговицы.
Предварительная работа
На уроках труда дети учатся пришивать пуговицы.
Ход классного часа
Обсуждение стихотворения В. Лифшица
Тротуар ему не нужен:
Расстегнувши воротник,
По канавам и по лужам
Он шагает напрямик!

Он портфель нести не хочет, —
По земле его волочит.
Сполз ремень на левый бок,
Из штанины вырван клок.

Мне, признаться, непонятно —
Что он делал? Где он был?
Как на лбу возникли пятна
Фиолетовых чернил?

Почему на брюках глина?
Почему фуражка блином?
И расстегнут воротник?
Кто он — этот ученик?
Вопросы для обсуждения
— Как можно назвать этого ученика? (Неряха)
— Кто такой неряха? (Это грязный, неопрятный, немытый
человек.)
— Как вы думаете, приятно находиться рядом с неряхой?
Учитель. Внешний вид человека сразу бросается в глаза
и очень многое говорит о человеке. Опрятный человек всегда вызывает симпатию. А
с детьми постоянно грязными, неаккуратными никто не желает сидеть рядом,
играть. Опрятность свидетельствует и об уважении к другим людям, об общей
культуре человека.
Тренинг «Учимся оценивать себя»
Учитель. Посмотрите на себя в волшебное
зеркальце и поставьте плюс, если вы:
— причесаны;
— имеете подстриженные ногти;
— имеете носовой платок;
— у вас чистая одежда;
— у вас есть обложки на книгах, на тетрадях;
— у вас все предметы в пенале, а не разбросаны по портфелю;
— у вас аккуратно лежат предметы на парте;
Если вы набрали 6 — 7 баллов, то вас можно считать
опрятным, аккуратным учеником.
Если вы набрали менее 5 баллов, то вам надо задуматься, не
превращаетесь ли вы в грязнулю.
Конкурс рисунков «Чистюли и грязнули»
Учитель. А сейчас я вам предлагаю нарисовать
«чистюлю» и «грязнулю». Работать будем по группам. Первая рисует «чистюлю», а
вторая — «грязнулю».
Обсуждение и подведение итогов конкурса.
Учитель. Послушайте рассказ про двух девочек и
подумайте, почему же девочкам стало стыдно?
Идет Лена по улице, все на нее смотрят и гадают: девочка это
или щетка от пылесоса? Висят на Ленином платье нитки всякие, в волосах перья
застряли, клочки бумаги, щеки все в пыли, руки и ноги — тоже. Нет, щетка даже
после большой уборки чище Лены. У старичка одного в опрятном летнем костюме от
такого зрелища даже очки съехали на кончик носа.
— Девочка, — проговорил он, — почему ты такая грязная?
Лена посмотрела на себя:
— Я... это... потому... — Это все, что она могла
пробормотать. Не нашлось у нее слов для ответа.
— Где же ты была? — спросил старичок.
— У Веры...
— И ты у Веры платьем своим пыль вытирала, а косичками
паутину сметала?
— Нет, — щеки у Лены запылали, — мы с ней в прятки играли.
Залезли только под стол и под кровать, а больше ничего не делали.
— Гм... — кашлянул старичок.
А Лена стала скорее приводить себя в порядок, стыдно глядеть
ей в глаза старичку.
Вопросы для обсуждения:
— А кому должно быть еще стыдно, как вы думаете? (Вере)
— Почему ей должно быть стыдно?
— А вы прибираете у себя в комнате?
Правила аккуратистов
Организуется работа в парах, дети составляют правила.
Что я должен уметь делать сам
1. Почистить свое платье.
2. Вычистить обувь.
3. Пришить пуговицы.
4. Выстирать носовой платок, носки.
5. Собрать портфель.
Соревнование «Кто аккуратнее соберет портфель»
Соревнуются все дети. Один — эксперт.
Все дети высыпают содержимое портфелей и по команде начинают
собирать портфель. Через некоторое время педагог и эксперт идут проверять.
Тот, кто собрал портфель аккуратно, становится также экспертом.
Чтение и обсуждение рассказа В. Осеевой «Пуговица»
Учитель. Вежливо ли девочка ответила своей бабушке?
Права ли она?
У Тани оторвалась пуговица. Таня долго пришивала ее.
— А что, бабушка, — спросила она, — все ли мальчики и
девочки умеют пришивать пуговицы?
— Вот уж не знаю, Танюша; отрывать пуговицы умеют и мальчики
и девочки, а вот пришивать-то все больше бабушкам достается.
— Вот как! — обиженно сказала Таня. — А ты меня заставила,
как будто сама не бабушка!
Практическая работа
Учитель. А вы, ребята, умеете пришивать пуговицы?
Давайте поучимся пришивать пуговицы.
Детям раздают кусочки ткани, нитки, иголки и пуговицы.
Подведение итогов
Учитель. Какой вывод мы можем сделать? Человек должен
быть всегда аккуратен и опрятен, тогда с ним будет приятно общаться, у него
будет много друзей. Для этого он должен всегда заботиться о своем внешнем виде,
о своих вещах и чистоте своего жилища.

file_name: беседа о чистоте.docx

intro: Прививать навыки чистоты и опрятности.

преподавание

group: Педагогика

title: Классный час "О чистоте и опрятности"


extracted_text:
Технологическая карта урока

Дата:

01.03.2019

Образовательная организация:

МБУ «Школа №70»

Предмет:

Математика

УМК:

«Планета Знаний»

Учитель:

Панарина Олеся Сергеевна

Класс:

4д

Тема урока:

Закрепление изученного
  материала (деление на трёхзначное число)

Тип урока:

Урок закрепления знаний,
  формирование умений и навыков

Дидактическая задача:

Совершенствовать навык
  письменного деления на трёхзначное число

Цели для учителя

Образовательные:
-научить использовать
  приобретённые знания и умения в практической деятельности: решать примеры по
  алгоритму; решать текстовые задачи и уравнения
Развивающие:
- создать условия для познавательной активности учащихся и
  стремления к достижению успеха в учебной деятельности
Воспитательные:
- воспитывать бережное отношение
  к своему здоровью; чувство коллективизма, уважение к чужому мнению

Средства обучения:

Учебник, мультимедийная
  презентация, интерактивная доска, тест, тренажёр «Отличник», документ-камера

Формируемые УУД

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

1.Формирование учебной мотивации к познавательной
  деятельности
2.Формирование уважительного отношения к другому мнению,
  способность рассуждать об успехе или неуспехах в учении
3.Установка на здоровый образ жизни
4.Осознаиние смысла учения и понимание личной
  ответственности за будущий результат
5.Формирование чувства гордости за свою Родину, народ историю

1.Умение организовать рабочее пространство
2.Умение определять цель урока
3.Самостоятельная оценка результата в форме сличения с
  заданным эталоном.
4.Планирование своих действий в соответствии с
  поставленной задачей
5.Умение контролировать и корректировать свою деятельность
6.Умение планировать дальнейшую деятельность для
  достижения результата

1.Поиск и выделение необходимой информации для выполнения
  задания
2.Осознанное и произвольное построение речевого
  высказывания в устной и письменной форме
3.Переработка полученной информации для формирования
  выводов
4.Использование знаково-символических действий

1.Планирование учебного сотрудничества со сверстниками и
  учителем
2.Оформление своих мыслей в устной и письменной форме
3.Определение функций участников, способов взаимодействия

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Используемые
  методы, приемы, формы, СОТ

Формируемые УУД

1.Орг. момент.
Мотивация к учебной деятельности

- Приветствует присутствующих.
- Мотивирует учащихся на познавательную деятельность

- Приветствуют всех присутствующих.
- Демонстрируют готовность к уроку.

словесные

Л-1
Р-1

2. Актуализация необходимых знаний.

- Организует работу в парах.
Задание: расставьте порядок действий в выражении и найдите
  его значение. Результат свяжите с историей нашей страны и расскажите об этом
  событии
1 пара:
(16245-312•24):9+407=1380
2 пара:
(125•68-3937):27+1073=1242
3 пара:
1828-(243•16+322):34=1613

- Выполняют задание в паре, осуществляют взаимопроверку.

работа в паре на карточках

Р-4
К-1
К-2
П-2
Л-5

- Организует устную работу класса
1. Выполните деление с остатком:
60:9= 6 (6)               100:11=9 (1)
71:8=8 (7)                112:12=9 (4)
65:32=2 (1)              250:38=6 (22)
2.Установите порядок действий в выражении, не вычисляя
  его:
(39•654 – 16632):9•34+53482
3.Как найти неизвестное число в выражении с
  неизвестным:
к+5962=7000          у-954=3900
21•х=4263              6100:у=305
а:59=1062               85300-с=7300
4.Определите количество цифр в частном
216:18 (2)  3690:82 (2)      23138:46 (3)
494:26 (2)  5076:96 (2)      32832:54 (3)
840:35 (2)                           9768:74 (3)

5.Проверяет работу в парах, просит оценить работу в каждой
  паре

Выполняют задания из презентации устно:
1. Выполняют деление с остатком. Напоминают о правиле
  остатка.

2. Определяют порядок действий в выражении

3. Рассказывают, как найти неизвестное число, опираясь на изученные
  правила

4. Определяют количество цифр в частном, работая с
  интерактивной доской

5. Представляют результат своей работы Оценивают работу в
  парах.
- Рассказывают о полученном результате и об историческом
  событии, связанном с полученным результатом.
1 пара: ответ – 1380
В 1380 году состоялась Куликовская битва под
  предводительством Дмитрия Донского. Начали бой два воина-Челубей и Пересвет.
  В эта битва стала первой победой русских воинов над монголо-татарами.
2 пара: ответ – 1242
В этом году состоялась  битва на льду Чудского озера с
  немецкими захватчиками под предводительством Александра Невского. Эту битву
  называют Ледовым побоищем.
3 пара: ответ – 1613
В этом году в Москве избрали нового царя. Им стал Михаил
  Федорович Романов. С этого времени началось в России правление династии
  Романовых.

словесные
презентация

Интерактивная доска (игра)

П-2
Р-4
К-2

3. Самоопределение к деятельности

Задаёт вопросы:
- Какой раздел мы закончили изучать?
- Чему мы учились в этом разделе?

- Что нам предстоит впереди?
- Какова же наша цель?

Отвечают на вопросы учителя:
- Деление на многозначное число
- Учились делить на двузначное и трёхзначное число
- Контрольная работа
- Подготовиться к успешному написанию контрольной работы

словесные

Р-2
К-2
Л-1, Л-4
П-3

4.Организация учебно-познавательной деятельности

1. Предлагает записать в тетради число и вид работы.
2. Просит охарактеризовать сегодняшнюю дату.
Добавляет ответы детей.
1 марта – всемирный день кошек
              - первый день весны
              - всемирный день гражданской обороны
В этот день родились известные композиторы, музыканты:
  Евгений Дога и Фредерик Шопен

3. Организует работу в группах (по 4-5 человек):
- предлагает выбрать капитана
- просит напомнить правила работы в группе
-раздаёт карточки  и озвучивает  задания

Задания:
1. Выполните вычисления (деление на двузначное и
  трёхзначное число)
85000:170=500           2148:179=12
5784:241=24               7650:306=25

2. Решите уравнение:
х•47+295=1000

3. Выберите числа, которые можно подставить в
  неравенства

- Организует взаимопроверку работы в группе
- Представляет правильные результаты и критерии оценивания
  заданий
- Подводит общую оценку работы групп
-Просит сделать выводы по допущенным ошибкам

- Записывают число, классная работа.

- Рассказывают, что они знают о сегодняшнем дне.

-Делятся на группы

-Выбирают капитана
-Рассказывают правила работы в группе

- Получают задания, распределяют их между членами группы

Выполняют задания в группе

Обмениваются заданиями с соседней группой и сверяют  с
  верными ответами на доске
Выставляют баллы, подводят итоги

Проговаривают причину допущенных ошибок и предполагают
  пути их устранения.

Фронтальная

Словесные

Работа в группе

П-2

К-2

К-1

К-3

К-2
Р-3
Л-2

П-3

5.Физминутка

-Предлагает выполнить упражнения из видео-физминутки

-Выполняют разминку

Л-3

-Организует самостоятельную работу

- Организует работу класса с задачами
1. с.71 №16
1 способ решения
1)45•4=180 (км) путь электрички за 4 часа
2)74•4=296 (км) путь поезда за 4 часа
3)296-180=116 (км)
 2 способ решения
1)74-45=29 (км) расстояние увеличилось на 29км/ч
2) 29•4=116 (км)
Ответ:116 км будет между ними через 4 часа

2.Мама купила сыновьям 6 шорт и несколько футболок.
  Одни шорты стоят 170 рублей, а одна футболка 135 рублей. Сколько футболок
  купила мама, если она истратила 2100 рублей?
1)170•6=1020 (р) заплатили за шорты
2) 2100-1020=1080(р) заплатили за футболки
3)1080:135=8(ф)
Ответ: 8 футболок купила мама.

- Предлагает классу оценить работу учащихся с задачей

Выполняют самостоятельную работу на тренажёре, получают
  оценку своей деятельности

С задачами работают 2 ученика:
-проводят анализ задачи;
-запись краткой записи в виде схемы (таблицы), решение
  задачи разными способами, ответа

Оценивают работу одноклассников, которые решали задачи

Самостоятельная работа по цепочке
(тренажёр «Отличник») ИКТ

Индив. работа
Документ-камера и работа у доски

Р-4
Л-4

П-4
Р-4

6.Подведение итогов.

- Предлагает выполнить тест.
Задания:
1.Какой остаток может получиться при делении на 25?
          1)0   2)1   3)10    4)25
2.Сколько цифр будет в частном?
                   19600:56
          1)2    2)3    3)4     4)5
3.Укажи верное решение уравнения:
              (у-75)•25=1000
1)у-75=1000:25    2)у=1000+75
   у-75=40                 у=1075:25
   у= 115                   у= 43
4.Какой  будет первая цифра в частном 40565:305?
     1)4    2)3    3)2    4)1
5.Решите задачу устно:
Сколько платьев можно сшить из куска ткани длиной 24 м,
  если на одно платье нужно 1м 50 см ткани?
     1)20       2)16       3)18

- Проверьте результат выполнения заданий с ответами на
  доске.

Выполняют задания теста

Осуществляют самопроверку

Самостоятельная работа

самопроверка

Р-4
П-1
К-2

Р-3

6. Рефлексия.

-Оцените свою работу на уроке по шкале: поставьте Х в
  том месте, где вы себя видите на сегодняшнем уроке

1.Я доволен своей работой на уроке
2. Мне ещё требуется тренировка.
3. Я готов к контрольной работе

10

5

1

-Какие причины препятствовали
безошибочному выполнению заданий?

Оценивают свою работу на уроке

самооценка

Р-5
Р-6

7.Домашняя работа

Предлагает записать домашнее задание
Даёт краткие рекомендации по выполнению.
1вариант – с.68 №1 внизу (н, о), с.58 №13
2 вариант – с.68 №1 внизу (п, р), с.58 №14

Записывают задание в дневник

file_name: технологическая карта на 1.03.16.doc

alt: Технологическая карта урока

alt: Этап урока Деятельность учителя

alt: Организация учебно-познавательной деятельности1

alt: Ответ: 8 футболок купила мама. -

intro: Технологическая карта урока по математике в 4 классе по теме "Закрепление изученного материала (деление на трёхзначное число)" по программе "Планета Знаний"


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие
Интеллектуальная
игра «Полиглот»
Мероприятие проводится на русском и  английском
языках.
Цель:
пробудить интерес учащихся к изучению языков.
Задачи:
Образовательная:
повторить и систематизировать пройденный лексический и лингвострановедческий
материал.
Развивающая: развить устную речь, мышление, кругозор, память,
языковые способности.
Воспитательная: способствовать формированию творческих умений
и навыков, формировать представление о языках как духовной ценности,
воспитывать толерантность.
Оборудование:
листы с заданиями, слайды презентации.

Ведущий 1:
Здравствуйте, уважаемые учителя, дорогие ученики. Сегодня мы собрались
здесь, чтобы поговорить о языках, узнать, насколько,  вы владеете
и любите языки.
Ведущий
2:   Good afternoon, pupils and teachers!
Welcome to our intellectual show! We are glad to see you! We hope that you’ll
enjoy the game today.
Ведущий 1:
Слайд 1 Эпиграф
  Исторически сложилось так, что на территории
Казахстана действует и развивается более 100 языков. Казахский язык –
государственный,   русский язык является языком межнационального общения,
английский язык - язык международного уровня. Слайд
2
Ведущий
2:   English is a world language.
It’s the language of progressive science and technology, trade and
cultural relations, commerce and business. English is spoken by more
than 350 million people. Geographically, it’s the most widespread language
on earth.
Ведущий 1:
Кого же мы можем назвать настоящими полиглотами?
Полиглот —
(от греч. рoly «много» и glotta «язык») — человек, владеющий
многими языками. Слайд 3
Итальянский кардинал Меццофанти, империатрица
Екатерина Вторая знали несколько языков, англичанин Кристофер Тейлер в 35
лет знал 18 языков, за 24 часа он изучил голландский. Бразилец Зияд
Фавзи  владеет 58  языками,  русский лингвист Сергей Старостин знает 120
языков.
Ведущий 2:
А сколько языков знаете вы, ребята? Вот это мы с вами сегодня
и выясним в ходе интеллектуальной игры «Полиглот». Конкурс состоит
из 6 туров.  Оценивать игру будут наше уважаемое  жюри:
Итак, начинаем игру. В игре участвуют две команды:
1.Команда «Знатоки»
2.Команда «Эрудит»
Тур
1. «Вопросы и ответы»
Ведущий
2:   A man who knows many languages has
no difficulties, especially in the 1-st level «Questions and
answers»
Ведущий 1:
Задача для команд: нужно быстро ответить на вопросы. Если команда не знает
ответ, то право ответить дается другой команде.

1 тур
Вопросы для команды «Знатоки»
Русский язык
1. Начальный момент спортивного состязания по
преодолению какого-нибудь расстояния на скорость. (старт)
2. Красная строка, отступ в начале строки. (абзац)
3. Устройство, которое обеспечивает дыхание человека
под водой. (акваланг)
Английский язык
1..What is the favourite holiday of
English children? (The Christmas).
2. What’s the capital of Great Britain? (London)
3. What colour are the buses in London? (red)?

Вопросы для команды
«Эрудит»
Русский язык
1. Тот, кто любит свое отечество, предан своей родине.
( патриот)
2. Городская наземная электрическая железная дорога.
(трамвай)
3. Сосуд особого устройства, предохраняющий помещенный
в него продукт от остывания и нагревания. (термос)
Английский язык
What is the favourite flower of
Englishmen? (A rose).
What language do they speak in Scotland? (English).
What colour are the taxis
in London? (black)
Тур
2 «Пословицы»
Ведущий 1:
Молодцы! А мы переходим к нашему следующему туру «Пословицы».
Вам будут представлены пословицы на 2х языках.
Ваша задача — найти эквивалент похожих по смыслу пословиц
и поговорок и соединить их стрелочками (каждой команде раздаются
листы с заданием) На выполнение задания 1 минута.
1 команда

Русский

Английский

Не все то золото, что блестит

A good beginning makes good ending

Обжегшись на молоке, дуют на воду

Appetite comes with eating

В гостях хорошо, а дома лучше

All is not gold that glitters

Хорошее начало полдела откачало

A burnt child breands the fire

Все хорошо, что хорошо кончается

East or west home is best

Аппетит приходит во время еды

All is well that ends well

2 команда

Русский

Английский

Лучше поздно, чем никогда

Like father, like son

Сделал дело – гуляй смело.

No news is good news

Яблоко от яблони далеко не падает

First think, then speak

С глаз долой –из сердца вон

Business before pleasure

Отсутствие новостей -хорошая новость

Better late than never

Слово  - не воробей, вылетит – не поймаешь

Out of sight, out of mind

Ведущий 1:
Тур 3 «Отгадай слово»
В этом туре 2 задания. Первое задание состоит в том, что
вам необходимо отгадать загадку и слово перевести на русский, казахский и
английский языки. Загадки проецируются на доске,
ответы учащиеся пишут на листах бумаги и зачитывают
1 команда
1. What is that above your head but under
your cap? (hair, волосы,
шаш)
2. What can you hear but not see? (wind,
ветер,жел)
3. К вечеру умирает, по утру оживает. (день, day,
күн)
4. Ног нет, а хожу, рта нет, а скажу, когда спать,
когда вставать,
когда работу начинать. (часы, watch,
сағат)
2
команда
1.
Без ног и без крыльев оно, быстро летит, не догонишь его.
(время, time, уақыт)
2.
Что является источником знаний? (книга, book), кітап
3.Clean, but not water. White but not
snow. Sweet but not honey. What is it? (milk, молоко,
сүт)
4. What runs but never walks? (a
river, река,
өзен)
4 тур
Ведущий 2:
Задание  состоит в том, что команды должны поставить в  поговорку пропущенное
слово и перевести его на 3 языка.
1 команда
1.Никогда не откладывай на завтра то, что сможешь сделать
_____.(сегодня, today, бүгін)

2.Нет дыма без ____(огня, fire,
от)

3. На вкус и ___ товарищей нет. ( цвет, colour,
түс)
4. Без труда не вынешь и____ из пруда. (рыбку, fish,
балық)
5.____ час бережёт. (минута, minute,
минут)

6. Всему свое ____. (время, time,
уақыт)

2 команда
1. ________познается в беде. (друг,friend,
дос)
2. __________по осени считают. (цыплят, chiken,
балапандарды)
3. _______курицу не учит. (яйцо, egg)
4. Дареному _______в зубы не смотрят. (конь, horse,
жылқы)
5. Куй_________, пока горячо. (железо,  iron,
темір)
6. Век живи ________учись. (век, century,
ғасыр)
Ведущий 1:
Пришло время отдохнуть. Пока игроки отдыхают, послушайте немного информации.
Благодаря русскому языку, мы, даже того
не подозревая, знаем много слов из иностранных языков.
По исследованиям ученых, заимствованные слова
в лексике современного русского литературного языка составляют 10% всего
его словарного состава. В своем подавляющем большинстве иноязычные слова
были заимствованы вместе с вещью, явлением, понятием. Вот несколько
примеров «путешествий» слов.
Ведущий 2:
Типично русское слово «Ярмарка» пришло к нам из немецкого языка. Оно
звучало раньше Jahrmarkt, что означает «ежегодная распродажа». Что интересно,
это слово, немного изменившись, вошло и в казахский язык. Здесь оно
звучит как «жарменке».
Ведущий 1:
Слово — хулиган — нам всем хорошо известно. Но знаете ли
вы, что Хулиган было английской фамилией, а не словом? В 1890
году в Лондоне жил человек по фамилии Хулигэн. Он содержал
гостиницу, и часто грабил, обманывал и попросту избивал своих
постояльцев. Таким же буйным нравом отличались и его сыновья. Вскоре,
когда кто-то начинал вести себя плохо, люди говорили: «Он ведет себя как
Хулигэн». Таким образом, родилось новое слово. Его можно найти не только
в английском и русском, но и в других языках.
Ведущий 1: Тур
4  Конкурс капитанов.
Сейчас мы узнаем, насколько сильны капитаны ваших
команд. Приглашаем капитанов для участия в конкурсе капитанов.
Для капитанов мы приготовили различные вопросы
на логическое мышление и эрудицию. Итак, вперед!
1 капитан
1. С какой тарелки нельзя есть? (с пустой)
2. Как называют самого умного ребенка? (вундеркинд)
3. В парке 8 скамеек. Три покрасили. Сколько скамеек
стало в парке? (8)
4. Что посредине «земли»? (буква «М»)
5. Кто будет тебе отец брата? (Отец)
2 капитан
1. Какая птица украшает собой герб
Казахстана? (орел)
2. От чего плавает утка? (от берега)
3. Что говорит на всех языках мира? (эхо)
4. К тебе пришли гости, а в холодильнике бутылка
лимонада, пакет с соком и бутылка минеральной воды. Что ты откроешь в первую
очередь? (холодильник)
5. Какое колесо не вертится? (запасное)….

Ведущий 2: Тур 5   «Пословицы шутят»
Пословица, тебя мы знаем,
Но не такою ты была!
Неужто буква озорная
Вновь чье-то место заняла?

Задание:
Быстро исправить неправильно звучащую пословицу, найти нужную букву. За каждый
правильный ответ команда получает 1 балл.

1 команда
Два сапога
тара.                                           (пара)
Голод не щетка.                                           тетка
Один в золе не
воин.                                  ( поле)
Трус своей лени
боится.                             (тени)
Жди у горя
погоды.                                     (моря)
 Рожденный ползать мечтать не может.
(летать)
 2 команда
Не зная броду, не суйся в
моду.                 (воду)
Крутится как булка в
колесе.                     (белка)
От добра бобра не
ищут.                             (добра)
Не ноги горшки
обжигают.                       (боги)
Голода не бойся, по пояс
мойся.              (холода)
Сашу маслом не
испортишь.                     (кашу)

Ведущий 1:
Дорогие ребята, наш конкурс подошел к концу.
Пока жюри подводит итоги сегодняшнего конкурса, мы
проведем игру со зрителями: вам нужно ответить на вопросы.
1.Из какого произведения данная фраза и кто ее автор?
«Не хочу учиться, хочу жениться» (комедия «Недоросль», Д.И. Фонвизин)
2. What is the best river in Great
Britain? The Thames)
3.Who is officially head of the UK (the
Queen )
4. Where
is the Statue of Liberty situated? (New
York)
5. Название какого очень распространенного дерева
состоит их 4-х предлогов? (с-о-с-на)
6. What’s the capital of Russia?( Moscow)
7.  What’s the capital of Great Britain? (London)

Ведущий1:Итоги конкурса. Слово
жюри.
Звание «Почетный полиглот» получает
команда______________
Вручение грамот.

Ведущий
2: We want to thank our commands that they
took part in this game. We hope that you like it very much and it was
interesting for you. You knew more about languages and we think that our pupils
will learn the languages with great aspiration. GOODBAY!
Ведущий1:
Любой язык удивительный, интересный, увлекательный и
совсем не скучный.  Ведь человек, знающий только один язык, уже не является
конкурентом на мировой сцене, на которой вы должны будете достойно представлять
свое государство, свой народ. На этом наша интеллектуальная игра подошла к
концу. До свидания!

alt: Русский Английский

alt: What runs but never walks? ( a river , река , өзен ) 4 тур

title: Интеллектуальная игра


extracted_text:
ТИПОВОЙ ПЕРЕЧЕНЬ ДОКУМЕНТАЦИИ

Журналы

Журнал приема и сдачи
дежурства, документации, имущества, техники, оборудования.

Журнал учета текущей
информации (для черновых записей).

Журнал учета входящих
сигналов, распоряжений.

Журнал учета исходящих сигналов,
распоряжений.

Журнал учета
аварийно-спасательных и других неотложных работ.

Журнал учета выхода и
возвращения автотранспорта.

Журнал учета инструктажей по
правилам и мерам техники безопасности.

Журнал учета ежедневного
прогноза погоды.

Журнал учета групп туристов
(по необходимости).

Журнал учета и выдачи
радиостанций (при необходимости).

file_name: ОБЖ к урокам 205.docx

alt: ТИПОВОЙ ПЕРЕЧЕНЬ ДОКУМЕНТАЦИИ

title: Материал к урокам ОБЖ