extracted_text:
Краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение,
 реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы
 «Школа-интернат № 14»

Утверждаю:
                                          Согласовано:

Директор
КГКОУ ШИ14                                                              Зам.
директора по УВР
/---------------------
/__________                                                     /--------------
/_________
   «____» __________1111г.
                                         «____» __________1111г.

СПЕЦИАЛЬНАЯ
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

Обучающегося
5Б класса
Иванов
Иван Иванович

(Ф. И. О. ребенка)
00 мая 0000г.

(Дата рождения)
г.
Амурск, пр. Строителей, д. 00, кв. 000

(Домашний адрес)
Мать: Иванова
Людмила Ивановна

(Сведения о родителях)
Отец:
Иванов Иван Иванович

Ответственные за реализацию программы:
Учитель: ----------------------------
Педагог-психолог: ----------------
Учитель-логопед: ------------------
Учитель-дефектолог: -------------

Выписка
из анамнеза. Ребенок - инвалид
поступил в КГКОУ ШИ 14 после заключения ПМПК № 382 от 25.06.2020г. Взаимодействие
проводится на основе Договора на проведение образовательной деятельности в
КГКОУ ШИ 14 по специальной индивидуальной программе развития, составленной с
учётом АООП для обучающихся с интеллектуальными нарушениями (имеющих тяжёлые и
множественные нарушения развития) (вариант 2 АООП обучающихся с УО).

Психолого-педагогическая
характеристика
на
обучающегося 5б класса КГКОУ ШИ 14
Иванова Ивана
Ивановича
00.00.0000года
рождения

Иван обучается в
школе-интернате с
11.11.1111 года по
АООП, вариант 2. Воспитывается в полной, благополучной, многодетной семье.
Особенности
познавательного развития. Внимание крайне неустойчивое, неусидчив, расторможен,
очень отвеваем. Объем внимания небольшой. Зрительная кратковременная и
механическая слухоречевая память соответствует средним показателям.
Опосредованное запоминание доступно. Зрительное восприятие: знает и правильно
определяет все основные и оттеночные цвета, основные геометрические фигуры,
соотносит их с соответствующими эталонами. В пространственно-временных понятиях
ориентировка затруднена. Знает времена года, правильно определяет их на
картинке. Не знает месяцы, путается в числах, последовательности дней недели.
Допускает незначительные ошибки в пробах при узнавании наложенных,
недорисованных, зашумленных изображений. Путает право-лево. Не знает и не
употребляет в речи предлоги: между, перед.
Мыслительные
операции: владеет стандартными обобщениями (одежда, цветы, деревья, грибы,
транспорт, животные и т.д.), исключает верно в простых случаях. Пересказ
коротких  рассказов осуществляет с небольшими элементами фантазии. В рассказах по
серии сюжетных картинок не сразу устанавливает смысловые связи между
картинками-эпизодами, допускает логические ошибки, но в процессе работы после
неоднократных попыток выкладывает картинки в правильной последовательности.
Интеллектуальные задания на установление закономерностей, предложенные в
наглядном плане, остаются недоступными.
Речь
понятная, четкая. Понимает предлоги ПОД, НАД, ЗА, но не использует их в
самостоятельной речи. Кругозор ограничен. Активный и пассивный словарь
пополняется. Иван очень общительный, вербально и двигательно-расторможенный
мальчик. Недостаточно развита мелкая моторика. Правша. Карандаш удерживает
правильно. Ведёт по намеченной пунктирной линии, не выходит за рамки
изображения. Закрашивает не всегда аккуратно. Дорисовывает незаконченное
изображение, но с неточностями.
Программу
4 класса по СИПР усваивает, есть положительная динамика. Читает слоги, слова по
слогам. Улавливает смысл прочитанного. Пишет неаккуратно, но старается написать
правильно, и расстраивается, когда не получается. Последовательность при
написании буквы не соблюдает. Обводить буквы удаётся аккуратно под наблюдением
взрослого. По остальным предметам активен на уроках, отвечает правильно. Стал
более качественно раскрашивать рисунки, уже несколько раз становился призёром
конкурсов.
Эмоционально-волевая сфера незрелая, ведет себя
как маленький. Иногда  слезами и криками пытается добиться своего. В игре бурно
радуется, эмоционально включается в любую ситуацию, любит фантазировать и
придумывать разные сюжеты, опираясь на просмотренные фильмы и мультфильмы.
Резкую смену настроения может вызвать успех или неудача при выполнении задания,
радость сменяется обидой, разочарованием, гневом. В коллективе сверстников
очень общительный, веселый, но бывает не сдержан и конфликтен, т.к. не всем
нравится, что Ваня много говорит и постоянно отвлекается. Со взрослыми
дистанцию соблюдает, относится уважительно. Ваня неусидчивый, очень долго
включается в любую деятельность, не любит трудиться, поручения выполняет без
желания. На результативность обучения
влияют отсутствие школьных интересов, быстрая пресыщаемость в любой
деятельности, требующей активного внимания и интеллектуального напряжения,
инфантильное поведение.
 На
замечания реагирует адекватно, прислушивается. На похвалу реагирует вопросом «А
это точно я?». В общественной жизни класса принимает участие: выразительно
читает стихи, вместе со всеми поет, марширует, играет.

Математические
представления: «выполняет действие по
инструкции» (педагог предъявляет инструкцию с использованием жеста, визуальную,
речевую) «Сколько машин перед тобой на парте? (6) Найди цифру, которая
показывает сколько машин ты положил (6). Осуществляет прямой и обратный
счёт в пределах 10 (с ошибками). Называет все геометрические фигуры. При
предъявлении нового материала - заинтересовывается, пытается понять. Обводит
изученные цифры по точкам, пишет самостоятельно не всегда правильно,
ориентируется в тетради не всегда правильно. Нуждается в направляющей помощи
педагога.
Речь и
альтернативная коммуникация: «выполняет
действие по инструкции» называет изученные буквы, находит эти буквы в тексте,
обводит буквы по точкам, штрихует и раскрашивает их аккуратно: иногда с выходом
за контур. Самостоятельно подбирает картинки к изученным буквам. С заданным
словом составляет простые предложения. Быстро запоминает стихотворения.
Окружающий
природный мир: «выполняет действие по
инструкции», расширился кругозор: правильно показывает животных, некоторых
насекомых; части тела животного (голова,
туловище, лапы, хвост, ноги, копыта, рога); диких и домашних животных и их
детенышей; объекты неживой природы. Приводит примеры из жизни, где он встречал
тот или иной объект.
Окружающий
социальный мир: «выполняет действие
по инструкции», расширились представления
об окружающем социальном мире: называет и показывать предметы ближайшего окружения
(игрушки, книги, посуда, мебель и т. д.); виды
транспорта (пожарная машина, скорая помощь, машина, полицейская машина,
велосипед и т.д.); правильно определяет
на картинках и называет профессии людей (врач, продавец, водитель, таксист),
кто из них чем занимается; называет и показывает бытовые электроприборы.
Домоводство: (минимальная положительная динамика) обогатились представления о доступных бытовых видах работ: об уходе за вещами
(ручная стирка мелких вещей, мытье и сушка обуви) на практике всё выполняет
неаккуратно. Показывает бытовую технику и
говорит, для чего она нужна.
Человек: «выполняет действие по инструкции «расширились представления о себе как о мальчике: показывает части тела человека. Стал показывать и называть предметы одежды, обуви,
предметы головных уборов и их назначение. Самостоятельно одевается и
раздевается.
Коррекционные
занятия «выполняет действие по
инструкции «незначительно увеличился объём внимания, расширился кругозор, плохо
ориентируется на листе бумаги, путает лево-право. Очень любит игру «Четвёртый
лишний», «Найди правильный путь». Ваня очень любит играть.

Дата: август 1111
г.

Учитель
_______________ /----------------/

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Специальная индивидуальная программа развития (далее
СИПР) предназначена для проведения коррекционно-педагогической работы с
обучающимся с тяжелыми множественными нарушениями развития. СИПР составлена на
основе «Адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант2)».
Программа разработана в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Целью реализации СИПР является развитие личности, формирование общей
культуры, соответствующей общепринятым нравственным и социокультурным
ценностям, формирование необходимых для самореализации и жизни в обществе
практических представлений, умений и навыков, позволяющих достичь обучающемуся
максимально возможной самостоятельности и независимости в повседневной жизни.

№

Предмет, коррекционный курс, внеурочная деятельность

Кол-во часов

Учитель

Основные предметы (22 часа)

1

Речь и альтернативная коммуникация

2

Ф.И.О.

2

Математические представления

2

3

Окружающий природный мир

2

4

Окружающий социальный мир

2

5

Человек

2

6

Домоводство

3

7

Коррекционно-развивающие занятия

2

8

Изобразительная деятельность

3

Ф.И.О.

9

Адаптивная физкультура

2

Ф.И.О.

10

Музыка и движение

2

Ф.И.О.

Коррекционные курсы (10 часов)

11

Сенсорное развитие

3

Ф.И.О.

12

Предметно-практические действия

3

Ф.И.О.

13

Альтернативная коммуникация

2

Ф.И.О.

14

Двигательное развитие

1

Ф.И.О.

1

Ф.И.О.

Внеурочная деятельность (6 часов)

15

«Познаём древний мир»

1

Ф.И.О.

16

«Разговор о главном»
  (социальное направление)

1

Ф.И.О.

17

«По дорогам сказок»
  (общекультурное направление)

2

18

«Азбука безопасности»
  (духовно-нравственное направление)

1

«Школьная
  страна» (социальное направление)

1

Всего: 38 часов

Форма
организации коррекционной работы: с
логопедом - 2 часа в неделю, психологом 2 часа в неделю.

РЕЧЬ И
АЛЬТЕРНАТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ

Пояснительная
записка

       Рабочая программа по учебному предмету «Речь и
альтернативная коммуникация» составлена на основании: Федерального государственного образовательного
стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями); Адаптированной основной общеобразовательной программы для
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант-2); Учебного
плана КГКОУ ШИ 14 на 1111-1111 учебный год.
Целью обучения является подготовка
к овладению коммуникативными и речевыми навыками с использованием средств
вербальной и альтернативной коммуникации, формирование умения пользоваться ими в процессе социального
взаимодействия.
Задачи:

Формировать у обучающихся интерес и
     потребности к деловому взаимодействию с учителем, а затем со сверстниками,
     умение продуктивного установления, поддержания и завершения контакта,
     знакомство с альтернативными средствами коммуникации.
Активизировать коммуникативные
     (невербальные и вербальные, альтернативные) средства для развития
     понимания и выражения ответа на обращенную речь взрослого любым доступным
     способом в разных ситуациях социального взаимодействия.
Формировать доступные (включая
     альтернативные) средства коммуникации взаимодействия со взрослыми и
     сверстниками.
Формировать у обучающихся интерес к чтению
     взрослым коротких текстов с иллюстрациями, умение выполнять
     целенаправленное действие с пишущим предметом по словесной инструкции в
     конкретной ситуации, элементарные графо моторных умения.
Развивать ручную и мелкую моторику.

Общая характеристика
учебного предмета
Для обучающихся, получающих образование по
варианту АООП, характерно интеллектуальное и психофизическое недоразвитие в
умеренной, тяжелой или глубокой степени, которое может сочетаться с локальными
или системными нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, расстройствами
аутистического спектра, эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной
степени тяжести. У некоторых детей выявляются текущие психические и
соматические заболевания, которые значительно осложняют их индивидуальное
развитие и обучение.
Дети с умеренной и тяжелой умственной отсталостью отличаются
наряду с нарушением базовых психических функций, памяти и мышления отмечается
своеобразное нарушение всех структурных компонентов речи:
фонетико-фонематического, лексического и грамматического. У детей с умеренной и
тяжелой степенью умственной отсталости затруднено или невозможно формирование
устной и письменной речи. Для них характерно ограниченное восприятие обращенной
к ним речи и ее ситуативное понимание. Из-за плохого понимания обращенной к ним
речи с трудом формируется соотнесение слова и предмета, слова и действия. По
уровню сформированности речи выделяются дети с отсутствием речи, со
звукокомплексами, с высказыванием на уровне отдельных слов, с наличием фраз.
При этом речь невнятная, косноязычная, малораспространенная, с аграмматизмами.
Ввиду этого при обучении большей части данной категории детей используют
разнообразные средства невербальной коммуникации.
В этой связи обучение ребенка речи с
использованием альтернативных (дополнительных) средств коммуникации является
необходимой частью всей системы коррекционно-педагогической работы.
Альтернативные средства общения могут использоваться для дополнения речи (если
речь невнятная, смазанная) или ее замены, в случае ее отсутствия.
Программа
состоит из одного раздела: букварный период.
            Букварный
период. В этот период у учащихся формируется звукобуквенный анализ и синтез как
основа овладением чтением и письмом.
            Обучение чтению
целесообразно вести по двум направлениям:
аналитико-синтетическое (побуквенное)
чтение; послоговое чтение.
Занятие
строится по принципу чередования всех трех направлений, так как каждый из этих
типов чтения задействует различные языковые механизмы ребенка. Используя приемы
аналитико-синтетического чтения, мы даем ребенку возможность сосредоточиться
именно на звуковой стороне речи, что создает базу для включения
звукоподражательного механизма.
Послоговое
чтение помогает работать над слитностью и протяжностью произношения.
            Особенности
первых занятий по обучению письму заключается в том, что одновременно даются
как технические навыки (правильно держать карандаш, ручку, правильно
пользоваться им при проведении линии и т.д.), так и умение в изображении
отдельных элементов букв. Письмо букв следует проводить параллельно с
прохождением алфавита.
При
обучении письму обучающиеся с умеренной умственной
отсталостью, ТМНР испытывают большие
трудности, так как у них слабо развиты
пальцы рук, а движения некоординированы, что
значительно снижает их мотивацию к учебе. Для повышения мотивации, в
своей работе используем простой карандаш. При
работе с карандашом ребенок не боится ошибиться, т.к. карандаш позволяет
исправить ошибку так, будто ее и не было. Научившись писать
элементы изученных букв карандашом, обучающиеся постепенно переходят к работе с
ручкой.
В
учебном плане по предмету «Речь и альтернативная коммуникация» 2 часа в неделю.

Формирование
базовых учебных действий
Базовые учебные
действия
Подготовка
обучающихся к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному,
коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся.

Формирование
     учебного поведения:

-
направленность взгляда (на
говорящего взрослого, на задание);
-
умение выполнять инструкции
педагога;
-
использование по назначению
учебных материалов;
-
умение выполнять действия по
образцу и по подражанию;
-
входит и выходит из учебного
помещения со звонком;
-
адекватно использует ритуалы
школьного поведения (поднимает руку, встаёт и выходит из-за парты и т.д.);

Формирование
     умения выполнять задание:

-
выполняет задание в течение
определённого периода времени;
-
выполняет задание от начала до
конца;
-
выполняет задание с заданными
качественными параметрами.

Формирование
     умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к
     другому в соответствии с расписанием уроков, алгоритмом действия и т. д.:

-
умеет самостоятельно переходить от
одного задания (операции, действия) к другому;
-
умеет самостоятельно переходить от
одного задания к другому в соответствии с расписанием занятий.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
(ВОЗМОЖНЫЕ) РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ СПЕЦИАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
Личностные результаты:
Личностные
результаты освоения АООП общего образования включают индивидуально-личностные
качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые
ценностные установки.

Владение навыками
     коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия.
Способность
     к осмыслению своего места в социуме, принятие соответствующих возрасту
     ценностей и социальных ролей.
Принятие
     и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых
     мотивов учебной деятельности.
Сформированность
     навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
     ситуациях.
Развитие
     этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной
     отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других
     людей.

Предметные результаты:
Учащиеся
будут уметь:

Понимать
     слова, обозначающие объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и
     деятельность человека.
С помощью
     педагога использовать усвоенный лексико-грамматический материал в учебных
     и коммуникативных целях.
Понимать
     обращенную речь, смысл рисунков, фотографий, пиктограмм, других
     графических знаков.
Пользоваться
     средствами альтернативной коммуникации: жестами, взглядом,
     коммуникативными таблицами, тетрадями и др.
Взаимодействовать
     в разнообразных видах детской деятельности.
Вступать в
     контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные
     средства, соблюдение общепринятых правил коммуникации.
Узнавать и
     различать образы графем (букв).
Копировать с
     образца отдельные буквы, слоги, слова.
Читать
     отдельные слоги, слова простой слоговой структуры.
Читать
     небольшие тексты с последующим пересказом.
Называть
     по просьбе свое имя и фамилию, подписывать свои работы печатными или
     письменными буквами.
Производить
     простейший звуковой анализ: составлять слова из букв разрезной азбуки,
     определять первый и последний звуки в слове.
Списывание
     по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с
     орфографическим проговариванием;

Учебно-тематический план

№

Название
  темы

Кол-во часов

1.

Повторение.

16 часов

2.

Букварный период.

51 часов

Содержание
учебного предмета
Повторение.
Согласные звуки и буквы Пп, Тт, Кк.
Подбор картинок. Чтение слогов и слов с изученными буквами. Письмо: Письмо
слогов и слов с изученными буквами. Согласные звуки и буквы Зз, Рр. Подбор
картинок. Чтение слогов и слов с изученными буквами. Письмо: Письмо слогов и
слов с изученными буквами. Согласные звуки и буквы з-с. Работа с текстом «Сазан
и сом». Письмо: Письмо слогов и слов с изученными буквами. Согласные звуки и
буквы р-л. Чтение слогов и слов с данными буквами. Письмо. Письмо слогов и слов
с изученными буквами. Согласный звук и буква Йй. Подбор картинок. Чтение слов с
букой Йй. Письмо: Письмо буквы Йй. Буквы и-й. Чтение слогов и слов с данными
буквами. Работа с текстом «Тай». Письмо. Письмо слогов и слов с изученными
буквами. Буква Йй. Работа с текстом «Пополам». Письмо: Письмо слогов и слов с
изученными буквами. Согласный звук и буква Жж. Подбор картинок. Чтение слогов и
слов с данной буквой. Письмо: Письмо слогов и слов с данной буквой. Согласные
звуки и буквы ж-ш. Работа с текстом «Жук Жак». Письмо. Письмо слогов и слов с
изученными буквами. Сочетание ЖИ-ШИ. Работа с текстом. Письмо. Письмо слогов и
слов с сочетание жи-ши. Работа с текстом «Лиса и Журка». Работа с текстом
«Оса». Согласный звук и буква Бб. Подбор картинок. Чтение слогов и слов с данной
буквой. Работа с текстом. Письмо: Письмо слов с изученными буквами. Соотнесение
печатной буквы с письменной. Согласные звуки и буквы б-п. Чтение слогов и слов
с данными буквами. Работа с текстом «Барабан». Письмо. Письмо слогов и слов с
изученными буквами. Работа с текстом «Шалун и Барсик». Письмо слогов и слов с
изученными буквами.
Букварный
период. Согласный звук и буква Дд.
Подбор картинок. Чтение слогов и слов с данной буквой. Работа с текстом.
Письмо: Письмо слов с изученными буквами. Соотнесение печатной буквы с
письменной. Согласные звуки и буквы д-т. Чтение слогов и слов с данными
буквами. Работа с текстом «Мы рисовали». Письмо. Письмо слогов и слов с
изученными буквами. Согласный звук и буква Гг. Подбор картинок. Чтение слогов и
слов с данной буквой. Работа с текстом. Письмо: Письмо слов с изученными
буквами. Соотнесение печатной буквы с письменной. Согласный звук и буква Гг.
Работа с текстом «Дог». Письмо: Письмо слов с изученными буквами. Соотнесение
печатной буквы с письменной. Согласные звуки и буквы г-к. Работа с текстом
«Артисты». Письмо: Письмо слов с изученными буквами. Соотнесение печатной буквы
с письменной. Работа с текстом «Отгадай!».  Письмо. Письмо слогов и слов с
изученными буквами. Соотнесение печатной буквы с письменной. Буква ь знак.
Работа с текстом «Лодыри» Письмо. Письмо слов с данной буквой. Работа с
предложением. Соотнесение печатной буквы с письменной. Буква ь знак. Работа с
текстом «На лугу». Письмо. Письмо слов с данной буквой. Работа с предложением.
Соотнесение печатной буквы с письменной. Буква ь знак. Работа с текстом
«Зоопарк». Письмо. Письмо слов с данной буквой. Работа с предложением.
Соотнесение печатной буквы с письменной. Буква ь знак. Работа с текстом «Гриб».
Письмо. Письмо слов с данной буквой. Работа с предложением. Соотнесение
печатной буквы с письменной. Гласный звук и буква Ее. Подбор картинок. Чтение
слогов и слов с данной буквой. Работа с предложением. Письмо: Письмо буквы Ее,
слов с изученными буквами. Гласный звук и буква Ее. Давай запомним! (заучивание
стихотворения наизусть). Письмо. Письмо слогов и слов с изученной буквой.
Чтение текста «В лесу». Письмо. Письмо слогов и слов с изученными буквами.
Соотнесение печатной буквы с письменной. Чтение текста «Трудные примеры».
Письмо. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Чтение текста «Повар».
Письмо. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Соотнесение печатной буквы с
письменной. Чтение текста «Кто слабый? Кто сильный?» Письмо. Письмо слогов и
слов с изученными буквами. Чтение текста «Кто
добрый? Кто жадный?» Письмо слогов и слов с изученными буквами. Соотнесение
печатной буквы с письменной. Гласный звук и буква Яя. Подбор картинок. Чтение
слогов и слов с данной буквой. Работа с предложением. Письмо: Письмо буквы Яя,
слогов и слов с изученными буквами. Гласный звук и буква Яя. Чтение «Наш хор».
Письмо: Письмо слогов и слов с изученными буквами. Соотнесение печатной буквы с
письменной. Чтение текста «Яхта». Письмо: Письмо слогов и слов с изученными
буквами. Соотнесение печатной буквы с письменной. Чтение текста «Пароход».
Письмо: Письмо слогов и слов с изученными буквами. Соотнесение печатной буквы с
письменной. Гласные звуки и буквы А-Я. Чтение текста. Письмо: Письмо слогов и
слов с изученными буквами. Соотнесение печатной буквы с письменной. Гласный
звук и буква Юю. Подбор картинок. Чтение слогов и слов с данной буквой. Работа
с предложением. Письмо: Письмо буквы Юю, слогов и слов с изученными буквами.
Гласный звук и буква Юю. Давай запомним! (заучивание стихотворения наизусть).
Письмо: Письмо слогов и слов с изученными буквами. Соотнесение печатной буквы с
письменной. Чтение текста «Прятки». Письмо: Письмо слогов и слов с изученными
буквами. Соотнесение печатной буквы с письменной. Гласные звуки и буквы У-Ю.
Чтение текста «Кто кем будет?». Письмо: Письмо слогов и слов с изученными
буквами. Соотнесение печатной буквы с письменной. Чтение стихотворения
«Разгром». Письмо: Письмо слогов и слов с изученными буквами. Соотнесение
печатной буквы с письменной. Гласный звук и буква Ёё. Подбор картинок. Чтение
слогов и слов с данной буквой. Работа с предложением. Письмо: Письмо буквы Ёё,
слогов и слов с изученными буквами. Давай запомним! (заучивание стихотворения
наизусть). Письмо: Письмо слогов и слов с изученными буквами. Соотнесение
печатной буквы с письменной. Чтение текста «Вот так Тёпа!». Письмо: Письмо
слогов и слов с изученными буквами. Чтение текста «Шутка». Письмо: Письмо
слогов и слов с изученными буквами. Соотнесение печатной буквы с письменной.
Чтение текста «Опасная работа». Письмо: Письмо слогов и слов с изученными
буквами. Согласный звук и буква Чч. Подбор картинок. Чтение слогов и слов с
данной буквой. Письмо: Письмо буквы Чч, слогов и слов с изученными буквами.
Чтение текста «Красная шапочка». Письмо: Письмо слогов и слов с изученными
буквами. Работа с предложением. Чтение текста «Чучело». Письмо: Письмо слогов и
слов с изученными буквами. Работа с предложением. Соотнесение печатной буквы с
письменной. Сочетание ЧА-ЧУ. Работа с текстом. Письмо. Письмо слогов и слов с
сочетанием ча-чу. Работа с текстом «Хитрая лисичка». Письмо: Письмо слогов и
слов с изученными буквами. Работа с предложением. Чтение текста «Шутка».
Письмо: Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа с предложением.
Соотнесение печатной буквы с письменной. Согласный звук и буква Фф. Подбор
картинок. Чтение слогов и слов с данной буквой. Письмо: Письмо буквы Фф, слогов
и слов с изученными буквами. Чтение текста
«Лесная школа». Письмо: Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа с
предложением. Соотнесение печатной буквы с письменной. Чтение текста «Три
поросенка». Письмо: Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа с
предложением. Согласные звуки и буквы В-Ф. Чтение текста. Письмо. Письмо слогов
и слов с данными буквами. Чтение текста «Хвастун Федя». Письмо: Письмо слогов и
слов с изученными буквами. Работа с предложением. Соотнесение печатной буквы с
письменной. Чтение текста «Попугай Фомка». Письмо: Письмо слогов и слов с
изученными буквами. Работа с предложением. Соотнесение печатной буквы с
письменной. Согласный звук и буква Цц. Подбор картинок. Чтение слогов и слов с
данной буквой. Письмо: Письмо буквы Цц, слогов и слов с изученными буквами.
Чтение текста «Ловкий заяц». Письмо: Письмо слогов и слов с изученными буквами.
Работа с предложением. Соотнесение печатной буквы с письменной. Чтение текста
«На арене цирка». Письмо: Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа с
предложением. Согласные звуки и буквы с-ц. Чтение текста «Аленький цветочек».
Письмо. Письмо слогов и слов с данными буквами. Чтение текста Моя Родина – Россия».
Письмо. Письмо слогов и слов с данными буквами. Гласный звук и буква Ээ. Подбор
картинок. Чтение слогов и слов с данной буквой. Письмо: Письмо буквы Ээ, слогов
и слов с изученными буквами. Чтение текста «Что хорошо? Что плохо?» Письмо:
Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа с предложением. Согласный
звук и буква Щщ. Подбор картинок. Чтение слогов и слов с данной буквой. Письмо:
Письмо буквы Щщ, слогов и слов с изученными буквами. Сочетание ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Работа с текстом. Письмо: Письмо буквы Щщ, слогов и слов с изученными буквами.

Календарно-тематическое
планирование
I четверть  16 часов

№

Название
  темы

Кол-во
  часов

Дата

1

Повторение. Согласные звуки и буквы Пп, Тт, Кк. Подбор
  картинок. Чтение текста. Письмо: Письмо слогов и слов с изученными буквами.

1

2

Согласные звуки и
  буквы Зз, Рр. Подбор картинок. Чтение слогов и слов с изученными буквами.
  Письмо: Письмо слогов и слов с изученными буквами.

1

3

Согласные звуки и
  буквы з-с. Работа с текстом «Сазан и сом». Письмо: Письмо слогов и слов с
  изученными буквами.

1

4

Согласные звуки и
  буквы р-л. Чтение слогов и слов с данными буквами. Письмо. Письмо слогов и
  слов с изученными буквами.

1

5

Согласный звук и
  буква Йй. Подбор картинок. Чтение слов с буквой Йй. Письмо: Письмо буквы Йй.

1

6

Буквы и-й. Чтение
  слогов и слов с данными буквами. Работа с текстом «Тай». Письмо. Письмо
  слогов и слов с изученными буквами.

1

7

Буква Йй. Работа с
  текстом «Пополам». Письмо: Письмо слогов и слов с изученными буквами.

1

8

Согласный звук и
  буква Жж. Подбор картинок. Чтение текста «Журнал «Мурзилка»». Письмо: Письмо
  слогов и слов с данной буквой.

1

9

Согласные звуки и
  буквы ж-ш. Работа с текстом «Жук Жак». Письмо. Письмо слогов и слов с
  изученными буквами.

1

10

Сочетание ЖИ-ШИ.
  Работа с текстом «Лиса и Журка». Письмо. Письмо слогов и слов с сочетанием
  жи-ши.

1

11

Согласный звук и
  буква Бб. Подбор картинок. Чтение слогов и слов с данной буквой. Работа с
  текстом. Письмо: Письмо слов с изученными буквами. Соотнесение печатной буквы
  с письменной.

1

12

Согласные звуки и
  буквы б-п. Чтение слогов и слов с данными буквами. Работа с текстом
  «Барабан». Письмо. Письмо слогов и слов с изученными буквами.

1

13

Работа с текстом
  «Шалун и Барсик». Письмо слогов и слов с изученными буквами.

1

14

Согласный звук и
  буква Дд. Подбор картинок. Чтение слогов и слов с данной буквой. Работа с
  текстом. Письмо: Письмо слов с изученными буквами. Соотнесение печатной буквы
  с письменной.

1

15

Согласные звуки и
  буквы д-т. Чтение слогов и слов с данными буквами. Работа с текстом «Мы
  рисовали». Письмо. Письмо слогов и слов с изученными буквами.

1

16

Согласный звук и
  буква Д. Чтение слогов и слов с данной буквой. Письмо. Письмо слогов и слов с
  изученными буквами.

1

II четверть
15
часов

№

Название
  темы

Кол-во
  часов

Дата

1

Букварный
  период. Согласный звук и буква Гг.
  Подбор картинок. Чтение слогов и слов с данной буквой. Письмо: Письмо
  строчной и прописной буквы Гг.

1

2

Согласный звук и
  буква Гг. Работа с текстом «Дог». Письмо: Письмо слогов и слов с изученными
  буквами.

1

3

Согласные звуки и
  буквы г-к. Письмо: Письмо слов с изученными буквами. Соотнесение печатной
  буквы с письменной.

1

4

Работа с текстом
  «Артисты». Письмо: Письмо слов с изученными буквами. Соотнесение печатной
  буквы с письменной.

5

Работа с текстом
  «Отгадай!».  Письмо. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Соотнесение
  печатной буквы с письменной.

1

6

Буква ь мягкий
  знак. Подбор картинок. Чтение слогов и слов с данной буквой. Письмо: Письмо
  буквы ь мягкий знак.

1

7

Буква ь знак.
  Работа с текстом «Лодыри» Письмо. Письмо слов с данной буквой. Работа с
  предложением. Соотнесение печатной буквы с письменной.

1

8

Буква ь знак.
  Работа с текстом «На лугу». Письмо. Письмо слов с данной буквой. Работа с
  предложением. Соотнесение печатной буквы с письменной.

1

9

Буква ь знак.
  Работа с текстом «Зоопарк». Письмо. Письмо слов с данной буквой. Работа с
  предложением. Соотнесение печатной буквы с письменной.

1

10

Буква ь знак.
  Работа с текстом «Гриб». Письмо. Письмо слов с данной буквой. Работа с
  предложением. Соотнесение печатной буквы с письменной.

1

11

Гласный звук и
  буква Ее. Подбор картинок. Чтение слогов и слов с данной буквой. Работа с предложением.
  Письмо: Письмо буквы Ее, слов с изученными буквами.

1

12

Гласный звук и
  буква Ее. Давай запомним! (заучивание стихотворения наизусть). Письмо. Письмо
  слогов и слов с изученной буквой.

1

13

Чтение текста «В
  лесу». Письмо. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Соотнесение
  печатной буквы с письменной.

1

14

Чтение текста
  «Трудные примеры». Письмо. Письмо слогов и слов с изученными буквами.

1

15

Чтение текста
  «Повар». Письмо. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Соотнесение печатной
  буквы с письменной.

1

III четверть
20 часов

№

Тема

Кол-во
  часов

Дата

1

Чтение текста «Кто
  слабый? Кто сильный?» Письмо. Письмо слогов и слов с изученными буквами.

1

2

Чтение текста «Кто
  добрый? Кто жадный?» Письмо слогов и слов с изученными буквами. Соотнесение
  печатной буквы с письменной.

1

3

Гласный звук и
  буква Яя. Подбор картинок. Чтение слогов и слов с данной буквой. Работа с
  предложением. Письмо: Письмо буквы Яя, слогов и слов с изученными буквами.

1

4

Гласный звук и
  буква Яя. Чтение «Наш хор». Письмо: Письмо слогов и слов с изученными
  буквами. Соотнесение печатной буквы с письменной.

1

5

Чтение текста
  «Яхта». Письмо: Письмо слогов и слов с изученными буквами. Соотнесение
  печатной буквы с письменной.

1

6

Чтение текста
  «Пароход». Письмо: Письмо слогов и слов с изученными буквами. Соотнесение
  печатной буквы с письменной.

1

7

Гласные звуки и
  буквы А-Я. Чтение текста. Письмо: Письмо слогов и слов с изученными буквами.
  Соотнесение печатной буквы с письменной.

1

8

Гласный звук и буква
  Юю. Подбор картинок. Чтение слогов и слов с данной буквой. Работа с
  предложением. Письмо: Письмо буквы Юю, слогов и слов с изученными буквами.

1

9

Гласный звук и
  буква Юю. Давай запомним! (заучивание стихотворения наизусть). Письмо: Письмо
  слогов и слов с изученными буквами. Соотнесение печатной буквы с письменной.

1

10

Чтение текста
  «Прятки». Письмо: Письмо слогов и слов с изученными буквами. Соотнесение
  печатной буквы с письменной.

1

11

Гласные звуки и
  буквы У-Ю. Чтение текста «Кто кем будет?». Письмо: Письмо слогов и слов с
  изученными буквами. Соотнесение печатной буквы с письменной.

1

12

Чтение
  стихотворения «Разгром». Письмо: Письмо слогов и слов с изученными буквами.
  Соотнесение печатной буквы с письменной.

1

13

Гласный звук и
  буква Ёё. Подбор картинок. Чтение слогов и слов с данной буквой. Работа с
  предложением. Письмо: Письмо буквы Ёё, слогов и слов с изученными буквами.

1

14

Давай запомним!
  (заучивание стихотворения наизусть). Письмо: Письмо слогов и слов с
  изученными буквами. Соотнесение печатной буквы с письменной.

1

15

Чтение текста «Вот
  так Тёпа!». Письмо: Письмо слогов и слов с изученными буквами.

1

16

Чтение текста
  «Шутка». Письмо: Письмо слогов и слов с изученными буквами. Соотнесение
  печатной буквы с письменной.

1

17

Чтение текста
  «Опасная работа». Письмо: Письмо слогов и слов с изученными буквами.

1

18

Согласный звук и
  буква Чч. Подбор картинок. Чтение слогов и слов с данной буквой. Письмо:
  Письмо буквы Чч, слогов и слов с изученными буквами.

1

19

Чтение текста
  «Красная шапочка».  Сочетание ЧА-ЧУ. Работа с текстом. Письмо: Письмо слогов
  и слов с изученными буквами. Работа с предложением.

1

20

Чтение текста
  «Чучело».  Работа с текстом «Хитрая лисичка». Письмо: Письмо слогов и слов с
  изученными буквами. Работа с предложением. Соотнесение печатной буквы с
  письменной.

1

IV четверть
16 часов

№

Тема

Кол-во
  часов

Дата

1

Чтение текста
  «Шутка». Письмо: Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа с
  предложением. Соотнесение печатной буквы с письменной.

1

2

Согласный звук и
  буква Фф. Подбор картинок. Чтение слогов и слов с данной буквой. Письмо:
  Письмо буквы Фф, слогов и слов с изученными буквами.

1

3

Чтение текста
  «Лесная школа». Письмо: Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа с
  предложением. Соотнесение печатной буквы с письменной.

1

4

Чтение текста «Три
  поросенка». Письмо: Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа с
  предложением.

1

5

Согласные звуки и
  буквы В-Ф. Чтение текста. Письмо. Письмо слогов и слов с данными буквами.

1

6

Чтение текста
  «Хвастун Федя». Письмо: Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа с
  предложением. Соотнесение печатной буквы с письменной.

1

7

Чтение текста
  «Попугай Фомка». Письмо: Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа с
  предложением. Соотнесение печатной буквы с письменной.

1

8

Согласный звук и
  буква Цц. Подбор картинок. Чтение слогов и слов с данной буквой. Письмо:
  Письмо буквы Цц, слогов и слов с изученными буквами.

1

9

Чтение текста
  «Ловкий заяц». Письмо: Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа с
  предложением. Соотнесение печатной буквы с письменной.

1

10

Чтение текста «На
  арене цирка». Письмо: Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа с
  предложением.

1

11

Согласные звуки и
  буквы с-ц. Чтение текста «Аленький цветочек». Письмо. Письмо слогов и слов с
  данными буквами.

1

12

Чтение текста Моя
  Родина – Россия». Письмо. Письмо слогов и слов с данными буквами.

1

13

Гласный звук и
  буква Ээ. Подбор картинок. Чтение слогов и слов с данной буквой. Письмо:
  Письмо буквы Ээ, слогов и слов с изученными буквами.

1

14

Чтение текста «Что
  хорошо? Что плохо?» Письмо: Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа
  с предложением.

1

15

Согласный звук и
  буква Щщ. Подбор картинок. Чтение слогов и слов с данной буквой. Письмо:
  Письмо буквы Щщ, слогов и слов с изученными буквами.

1

16

Сочетание ЧА-ЩА,
  ЧУ-ЩУ. Работа с текстом. Письмо: Письмо буквы Щщ, слогов и слов с изученными
  буквами.

1

Учебно-методическое обеспечение:

Баряева
     Л.В., Бойков Д.И., Липакова В.И. «Программа обучения учащихся с умеренной
     и тяжёлой умственной отсталостью».
Аксенова
     А. К., Комарова С. В., Шишкова М. И. Обучение граммоте. Методические
     рекомендации. 1 класс. Учебное пособие для общеобразовательных
     организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные
     программы. – М.: Просвещение, 2016г.
Букварь.
     1класс. Учеб. Для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные
     общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1/Аксенова А. К., Комарова С. В.,
     Шишкова М. И. – М.: Просвещение, 2017г.
Букварь.
     1класс. Учеб. Для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные
     общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2/Аксенова А. К., Комарова С. В.,
     Шишкова М. И. – М.: Просвещение, 2017г.
Пропись.
     Для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. В 3 частях. Часть1/ Аксенова А. К., Комарова С. В., Шишкова
     М. И. – М.: Просвещение, 2017г.
Пропись.
     Для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. В 3 частях. Часть2/ Аксенова А. К., Комарова С. В., Шишкова
     М. И. – М.: Просвещение, 2017г.
Пропись.
     Для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. В 3 частях. Часть3/ Аксенова А. К., Комарова С. В., Шишкова
     М. И. – М.: Просвещение, 2017г.

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

Пояснительная
записка
Рабочая программа по учебному предмету «Математические
представления» составлена на основании: Федерального
государственного образовательного стандарта образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); Адаптированной основной
общеобразовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант-2); Учебного плана КГКОУ ШИ 14 на 2022-2023
учебный год.
Цель обучения – формирование элементарных математических
представлений и умения применять их в повседневной жизни.
Задачи обучения:

Общее развитие учащихся с умеренной и тяжелой умственной
     отсталостью.
Формировать представления о форме, величине;
     количественные (дочисловые), пространственные, временные представления.
Формировать представления о количестве, числе,
     знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенку пределах, счет,
     решение простых арифметических задач с опорой на наглядность.
Формировать способность пользоваться
     математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских
     задач.

Общая
характеристика учебного предмета
У
большинства обычно развивающихся детей основы математических представлений
формируются в естественных ситуациях. Дети с выраженным нарушением интеллекта
не могут овладеть элементарными математическими представлениями без специально
организованного обучения.
Знания,
умения, навыки, приобретаемые ребенком в ходе освоения программного материала
по математике, необходимы ему для ориентировки в окружающей действительности,
т.е. во временных, количественных, пространственных отношениях, решении
повседневных практических задач. Умение устанавливать взаимно-однозначные
соответствия могут использоваться при сервировке стола, при раздаче материала и
инструментов участникам какого-то общего дела, при посадке семян в горшочки и
т.д. Умение пересчитывать предметы необходимо при выборе ингредиентов для
приготовления блюда, при отсчитывании заданного количества листов в блокноте,
при определении количества испеченных пирожков, изготовленных блокнотов и т.д.
Изучая цифры, у ребенка закрепляются сведения о дате рождения, домашнем адресе,
номере телефона, календарных датах, номерах пассажирского транспорта, каналах
телевизионных передач и многое другое.
     Основной
формой организации процесса обучения математике является урок. Ведущей формой
работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при
осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода.
Обучение
математике должно носить практическую направленность и быть связано с другими
учебными предметами, жизнью. Геометрический материал включается в каждый урок
математики. Каждый урок оснащается необходимыми наглядными пособиями,
раздаточным материалом, ТСО. Устный счёт как этап урока является неотъемлемой
частью почти каждого урока.
Программа предполагает
работу по следующим разделам: «Повторение», «Представления о форме», «Числа
первого десятка», «Числа второго десятка».
В учебном плане по предмету «Математические
представления» 2 часа в неделю.

Формирование
базовых учебных действий
Базовые учебные
действия
Подготовка
обучающихся к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному,
коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся.

Формирование
     учебного поведения:

-
направленность взгляда (на
говорящего взрослого, на задание);
-
умение выполнять инструкции
педагога;
-
использование по назначению
учебных материалов;
-
умение выполнять действия по
образцу и по подражанию;
-
входит и выходит из учебного
помещения со звонком;
-
адекватно использует ритуалы
школьного поведения (поднимает руку, встаёт и выходит из-за парты и т.д.);

Формирование
     умения выполнять задание:

-
выполняет задание в течение
определённого периода времени;
-
выполняет задание от начала до
конца;
-
выполняет задание с заданными
качественными параметрами.

Формирование
     умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к
     другому в соответствии с расписанием уроков, алгоритмом действия и т. д.:

-
умеет самостоятельно переходить от
одного задания (операции, действия) к другому;
-
умеет самостоятельно переходить от
одного задания к другому в соответствии с расписанием занятий.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
(ВОЗМОЖНЫЕ) РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ СПЕЦИАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
Личностные результаты:

Положительное отношение к школе, изучаемому
     предмету – математике.
Положительное отношение к успехам своим и
     одноклассников.
Уважительное отношение к своему труду и
     деятельности людей.
Общее представление о моральных нормах поведения.
Доброжелательное отношение к людям.

Предметные результаты:
Учащиеся будут уметь:

Выполнять сложение и вычитание
     чисел в пределах 20 без перехода через десяток.
Решать простые арифметические
     задачи в пр.20.
Чертить треугольник, прямоугольник,
     квадрат на бумаге в клетку.
Чертить – линии (прямую, кривую,
     отрезок).
Определять время по часам с
     точностью до 1 часа.

Учащиеся будут знать:

Название,
     обозначение чисел в пр.20.
Счёт в
     приделах 20 по единице.
Счёт в
     приделах 10 по 2 единице.
Название геометрических
     фигур и соотнесение их с предметом.

Учебно-тематический план

№

Название темы

Кол-во часов

1.

Повторение.

13 часов

2.

Числа второго десятка

48 часов

3.

Основные величины.

4 часа

4.

Геометрический
  материал.

9 часов

Содержание
учебного предмета
Повторение. Нумерация в пределах 10. Числовой ряд 1 – 10.
Числовой ряд 10 – 1. Сравнение чисел в пр. 10. Знаки «<», «>», «=». Число
и цифра 0. Ноль как компонент сложения. Сложения в приделах 10. Вычитание в
приделах 10. Решение простых задач на сложение в приделах 10. Решение простых
задач на вычитание в приделах 10. Решение примеров и задач на сложение и
вычитание в пределах 10. Числа однозначные и двузначные. Понятие «10 единиц -
1десяток». Счёт в приделах 10 по 2 единице. Решение примеров и задач в пределах
10.
Числа
второго десятка. Число 11.
Образование, называние, обозначение и написание числа 11. Место числа 11 в
числовом ряду.  Количественный счёт в приделах 11. Числовой ряд 1-11. Сравнение
чисел в приделах 11. Знаки «<», «>», «=». Решение примеров в приделах 11
без перехода через разряд. Число 12. Образование, называние, обозначение и
написание числа 12. Место числа 12 в числовом ряду.  Количественный счёт в
приделах 12. Числовой ряд 1-12. Сравнение чисел в приделах 12. Знаки «<»,
«>», «=». Решение примеров в приделах 12 без перехода через разряд. Число 13. Образование, называние, обозначение и
написание числа 13. Место числа 13 в числовом ряду.  Количественный счёт в
приделах 13. Числовой ряд 1-13.  Нахождение недостающего числа в числовом ряду
до 13. Сравнение чисел в приделах 13. Знаки «<», «>», «=». Решение
примеров на сложение и вычитание в приделах 13 без перехода через разряд.
Число14. Образование, называние, обозначение и написание числа 14. Место числа
14 в числовом ряду.  Количественный счёт в приделах 14. Сравнение чисел в
приделах 14. Знаки «<», «>», «=». Числовой ряд 1-14. Нахождение
недостающего числа в числовом ряду до 14. Составление примеров на сложение в
приделах 14. Решение примеров на сложение и вычитание в приделах 14 без
перехода через разряд. Число 15. Образование, называние, обозначение и
написание числа 15. Место числа 15 в числовом ряду.  Количественный счёт в
приделах 15. Сравнение чисел в приделах 15. Знаки «<», «>», «=». Числовой
ряд 1-15. Нахождение недостающего числа в числовом ряду до 15. Решение примеров
в приделах 15 без перехода через разряд. Число 16. Образование, называние,
обозначение и написание числа 16. Место числа 16 в числовом ряду.
Количественный счёт в приделах 16. Числовой ряд 1-16. Нахождение недостающего
числа в числовом ряду до 16. Сравнение чисел в приделах 16. Знаки «<»,
«>», «=». Решение примеров на сложение и вычитание в приделах 16 без
перехода через разряд. Число 17. Образование, называние, обозначение и
написание числа 17. Место числа 17 в числовом ряду.  Количественный счёт в
приделах 17.
Числовой ряд 1-17. Нахождение
недостающего числа в числовом ряду до 17. Сравнение чисел в приделах 17. Знаки
«<», «>», «=». Решение примеров в приделах 17 без перехода через разряд.
Число 18. Образование, называние, обозначение и написание числа 18. Место числа
18 в числовом ряду.  Количественный счёт в приделах 18. Числовой ряд 1-18.
Нахождение недостающего числа в числовом ряду до 18. Сравнение чисел в
приделах1 8. Знаки «<», «>», «=». Решение примеров в приделах 18 без перехода
через разряд. Число 19. Образование, называние, обозначение и написание числа
19. Место числа 19 в числовом ряду. Количественный счёт в приделах 19. Числовой
ряд 1-19. Нахождение недостающего числа в числовом ряду до 19. Сравнение чисел
в приделах 19. Знаки «<», «>», «=». Решение примеров в приделах 19 без
перехода через разряд.
Основные
величины. Меры длины. Мера длины –
сантиметр. Меры стоимости. Решение примеров с именованными числами.  Меры массы. Меры массы – килограмм. Решение
примеров с именованными числами. Мера емкости. Мера емкости – литр.
Решение примеров и задач с именованными числами.
Геометрический
материал. Точка, линии. Форма
предметов. Геометрические фигуры круг, овал. Геометрический материал.
Построение прямой линии через одну точку, две точки. Геометрический материал.
Форма предметов. Геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник, треугольник.
Построение геометрических фигур: квадрат, прямоугольник, треугольник.

Календарно-тематическое
планирование
I четверть 16 часов

№

Тема

Кол-во
  часов

Дата

1

Геометрический
  материал. Точка, линии.

1

2

Повторение. Нумерация в пределах 10.

1

3

Числовой ряд 1 –
  10.

1

4

Форма
  предметов. Геометрические фигуры
  круг, овал.

1

5

Числовой ряд 10 –
  1.

1

6

Сравнение чисел в
  пр. 10. Знаки «<», «>», «=».

1

7

Число и цифра 0.
  Ноль как компонент сложения.

1

8

Геометрический
  материал. Построение прямой линии
  через одну точку, две точки.

1

9

Сложение в
  приделах 10.

1

10

Геометрический
  материал. Форма предметов. Геометрические фигуры: квадрат,
  прямоугольник, треугольник.

1

11

Геометрический
  материал. Построение геометрических фигур: квадрат,
  прямоугольник, треугольник.

1

12

Вычитание в
  приделах 10.

1

13

Решение простых
  задач на сложение в приделах 10.

1

14

Решение простых
  задач на вычитание в приделах 10.

1

15

Меры длины. Мера длины – сантиметр. Отрезок.

1

16

Решение примеров и
  задач на сложение и вычитание в пределах 10.

1

II четверть
15
часов

№

Тема

Кол-во
  часов

Дата

1

Меры стоимости. Решение примеров с именованными числами.

1

2

Меры массы. Меры массы – килограмм. Решение примеров с
  именованными числами.

1

3

Мера емкости. Мера емкости – литр. Решение примеров и задач с
  именованными числами.

1

4

Числа однозначные
  и двузначные. Понятие «10 единиц - 1десяток».

1

5

Решение примеров и
  задач в пределах 10. Счёт в приделах 10 по 2 единице.

1

6

Второй десяток. Число 11. Образование, называние, обозначение и
  написание числа 11.

1

7

Место числа 11 в
  числовом ряду.  Количественный счёт в приделах 11.

1

8

Числовой ряд 1-11.

1

9

Сравнение чисел в
  приделах 11. Знаки «<», «>», «=».

1

10

Решение примеров в
  приделах 11 без перехода через разряд.

1

11

Число 12. Образование, называние,
  обозначение и написание числа 12.

1

12

Место числа 12 в
  числовом ряду.  Количественный счёт в приделах 12.

1

13

Числовой ряд 1-12.

1

14

Сравнение чисел в приделах 12. Знаки
  «<», «>», «=».

1

15

Решение примеров в приделах 12 без
  перехода через разряд.

1

III четверть
20
часов

№

Тема

Кол-во
  часов

Дата

1

Число 13.
  Образование, называние, обозначение и написание числа 13.

1

2

Место числа 13 в числовом ряду.
  Количественный счёт в приделах 13.

1

3

Числовой ряд
  1-13.  Нахождение недостающего числа в числовом ряду до 13.

1

4

Сравнение чисел в приделах 13. Знаки
  «<», «>», «=».

1

5

Решение примеров на сложение и
  вычитание в приделах 13 без перехода через разряд.

1

6

Число 14. Образование, называние,
  обозначение и написание числа 14.

1

7

Место числа 14 в числовом ряду.  Количественный
  счёт в приделах 14.

1

8

Сравнение чисел в приделах 14. Знаки
  «<», «>», «=».

1

9

Числовой ряд 1-14.
  Нахождение недостающего числа в числовом ряду до 14.

1

10

Решение примеров на сложение и
  вычитание в приделах 14 без перехода через разряд.

1

11

Геометрические
  тела. Понятие о геометрических
  телах. Куб, брус, шар.

1

12

Число 15. Образование, называние,
  обозначение и написание числа 15.

1

13

Место числа 15 в числовом ряду.
  Количественный счёт в приделах 15.

1

14

Сравнение чисел в приделах 15. Знаки
  «<», «>», «=».

1

15

Числовой ряд 1-15.
  Нахождение недостающего числа в числовом ряду до 15.

1

16

Решение примеров в
  приделах 15 без перехода через разряд.

1

17

Число 16. Образование, называние,
  обозначение и написание числа 16.

1

18

Место числа 16 в
  числовом ряду.  Количественный счёт в приделах 16.

1

19

Числовой ряд 1-16.
  Нахождение недостающего числа в числовом ряду до 16.

1

20

Сравнение чисел в приделах 16. Знаки
  «<», «>», «=».

1

IV четверть
16
часов

№

Тема

Кол-во
  часов

Дата

1

Решение примеров на сложение и
  вычитание в приделах 16 без перехода через разряд.

1

2

Число 17.
  Образование, называние, обозначение и написание числа 17.

1

3

Место числа 17 в
  числовом ряду.  Количественный счёт в приделах 17.

1

4

Числовой ряд 1-17.
  Нахождение недостающего числа в числовом ряду до 17.

1

5

Сравнение чисел в
  приделах 17. Знаки «<», «>», «=».

1

6

Решение примеров в
  приделах 17 без перехода через разряд.

1

7

Число 18.
  Образование, называние, обозначение и написание числа 18.

1

8

Место числа 18 в
  числовом ряду.  Количественный счёт в приделах 18.

1

9

Числовой ряд 1-18.
  Нахождение недостающего числа в числовом ряду до 18.

1

10

Сравнение чисел в
  приделах1 8. Знаки «<», «>», «=».

1

11

Решение примеров в
  приделах 18 без перехода через разряд.

1

12

Число 19.
  Образование, называние, обозначение и написание числа 19.

1

13

Место числа 19 в
  числовом ряду.  Количественный счёт в приделах 19.

1

14

Числовой ряд 1-19.
  Нахождение недостающего числа в числовом ряду до 19.

1

15

Сравнение чисел в
  приделах 19. Знаки «<», «>», «=».

1

16

Решение примеров в
  приделах 19 без перехода через разряд.

1

Учебно-методическое
обеспечение:

Баряева
     Л.В., Бойков Д.И., Липакова В.И. «Программа обучения учащихся с умеренной
     и тяжёлой умственной отсталостью».
Алышева
     Т. В. Математика. Методические рекомендации. 1–4 классы: учеб. пособие для
     общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные ощеобразоват.
     программы / Т. В. Алышева. – М.: Просвещение, 2017.
Алышева
     Т. В. Математика. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций,
     реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2/Т. В.
     Алышева. – М.: Просвещение, 2017г.
Математика.
     Рабочая тетрадь. 1 класс 1 часть: учеб. пособие для общеобразоват. организаций,
     реализующих адапт. основные общеобразоват.  программы / Т.В. Алышева. –
     5-е изд. – М.: Просвещение, 2016.
Математика. Рабочая тетрадь. 1 класс 2 часть: учеб.
     пособие для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные
     общеобразоват. программы / Т.В. Алышева. – 5-е изд. – М.:
     Просвещение, 2016

ОКРУЖАЮЩИЙ ПРИРОДНЫЙ
МИР
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий
природный мир» составлена на основании: Федерального
государственного образовательного стандарта образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); Адаптированной основной
общеобразовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант-2); Учебного плана КГКОУ ШИ 14 на 2022-2023
учебный год.
Цель
обучения – формирование представлений
о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного
отношения к природе.
Основными
задачами программы являются:

Формировать
     представления обучающихся об объектах и явлениях неживой природы.
Формировать
     временные представления, представления о растительном и животном мире.
Привлекать внимание обучающихся к сезонным
     изменениям в природе родного края.
Воспитывать
     бережное отношение к живому и растительному миру.

Общая характеристика учебного предмета
Программа
представлена следующими разделами: «Живая природа», «Неживая природа». В
процессе формирования представлений о неживой природе ребенок получает знания о
явлениях природы (снег, дождь, туман и др.), о цикличности в природе – сезонных
изменениях (лето, осень, весна, зима), суточных изменениях (утро, день, вечер,
ночь), учится устанавливать общие закономерности природных явлений.
В
процессе формирования представлений о живой природе ребенок знакомится с разнообразием
растительного и животного мира, получает представления о среде обитания
животных и растений, учится выделять характерные признаки, объединять в группы
по этим признакам, устанавливать связи между ними.
При
изучении раздела «Почва» учащиеся знакомятся со свойствами почвы, ее составом,
значением для жизни животных и человека.
Внимание
ребенка обращается на связь живой и неживой природы: растения и животные
приспосабливаются к изменяющимся условиям среды, ветер переносит семена
растений и др.
Наблюдая
за трудом взрослых по уходу за домашними животными и растениями, ребенок учится
выполнять доступные действия: посадка, полив и другой уход за растениями,
кормление аквариумных рыбок, животных и др.
Особое
внимание уделяется воспитанию бережного отношения к природе.
В учебном плане по предмету «Окружающий природный мир» 2 часа в неделю.

Формирование
базовых учебных действий
Базовые учебные
действия
Подготовка
обучающихся к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному
взаимодействию с группой обучающихся.

Формирование
     учебного поведения:

-
направленность взгляда (на
говорящего взрослого, на задание);
-
умение выполнять инструкции
педагога;
-
использование по назначению
учебных материалов;
-
умение выполнять действия по
образцу и по подражанию;
-
входит и выходит из учебного
помещения со звонком;
-
адекватно использует ритуалы
школьного поведения (поднимает руку, встаёт и выходит из-за парты и т.д.);

Формирование
     умения выполнять задание:

-
выполняет задание в течение определённого
периода времени;
-
выполняет задание от начала до
конца;
-
выполняет задание с заданными
качественными параметрами.

Формирование
     умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к
     другому в соответствии с расписанием уроков, алгоритмом действия и т. д.:

-
умеет самостоятельно переходить от
одного задания (операции, действия) к другому;
-
умеет самостоятельно переходить от
одного задания к другому в соответствии с расписанием занятий.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
(ВОЗМОЖНЫЕ) РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ СПЕЦИАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
Личностные результаты:

Проявлять познавательный интерес.
Проявлять и выражать свои эмоции.
Участвовать в совместной, коллективной
     деятельности.
Проявлять готовность следовать установленным правилам
     поведения и общения на уроке и на перемене.
Проявлять эмоционально-положительное отношение к
     сверстникам, педагогам, другим взрослым.

Предметные
результаты:

Иметь представления об объектах неживой природы (вода,
     воздух, земля, огонь, лес, луг, река, водоемы, формы земной поверхности,
     полезные ископаемые и др.).
Представления о временах года, характерных признаках
     времен года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека.
Иметь представления о животном и растительном мире
     (растения, животные, их виды, понятия «полезные» - «вредные», «дикие» -
     «домашние» и др.).
Опыт заботливого и бережного отношения к растениям и
     животным, ухода за ними.
Умение соблюдать правила безопасного поведения в природе
     (в лесу, у реки и др.).
Иметь представления о различных частях суток, днях
     недели, месяцах, их соотнесение с временем года.
Представления о течении времени: смена событий дня,
     смена частей суток, дней недели, месяцев в году и др.

Учебно-тематический
план

№

Название темы

Кол-во часов

1.

Неживая
  природа.

35 часов

2.

Живая
  природа

28 часа

3.

Повторение.

5 часов

Содержание
учебного предмета
Неживая
природа. Раздел «Неживая природа». Осень.
Экскурсия в парк. Времена года. Осень. Признаки осени. Осень. Осенние месяцы.
Растения осенью. Сад, огород. Растения осенью. Растения леса. Животные осенью.
Как животные готовятся к осени. Животные осенью. Перелетные и зимующие птицы.
Занятия людей осенью. Зима. Экскурсия в парк. Зима. Признаки зимы. Зима. Зимние
месяцы. Растения зимой. Животные зимой. Животные
зимой. Занятия людей зимой. Солнце в разные времена года. Восход и закат
солнца. Календарь. Вода. Свойства воды. Температура воды. Вода в природе.
Значение воды. Воздух. Значение воздуха. Термометр. Ветер. Направление ветра. Весна. Экскурсия в парк. Весна. Признаки весны. Весна.
Весенние месяцы. Растения весной. Животные
весной. Занятия людей весной. Время года – лето.
Признаки лета. Лето. Летние месяцы. Растения летом. Животные летом. Занятия
людей летом.
Живая
природа. Раздел «Живая природа». Растения.
Сравнение растений. Части растений. Корни. Стволы и стебли растений. Части
растений. Листья, цветы. Обобщающий урок «Части растений». Растения сада. Лес.
Плоды и семена. Лесные ягоды. Грибы. Травы.
Животные. Разнообразный мир животных. Дикие животные (лось, кабан, заяц).
Домашние животные (корова, свинья, кролики). Свинья, кабан. Сходство и
различие. Кролик и заяц. Сходство и различие. Птицы. Перелетные птицы. Зимующие
птицы. Хищные птицы. Певчие птицы. Растения.
Растения влаголюбивые и засухоустойчивые. Растения светолюбивые и тенелюбивые.
Комнатные растения. Уход за комнатными растениями. Урок-практикум «Уход за
комнатными растениями».

Повторение. Живая природа. Растения. Сравнение растений. Части
растений. Корни, стволы и стебли растений, листья, цветы. Растения сада. Лес.
Лесные ягоды, грибы. Травы. Животные. Разнообразный мир животных. Дикие и
домашние животные. Птицы. Перелетные и зимующие птицы. Хищные птицы. Певчие
птицы.
Календарно-тематическое
планирование

I четверть
18
часов

№

Тема

Кол-во
  часов

Дата

1

Неживая
  природа. Раздел «Неживая природа». Осень. Экскурсия в парк.

1

2

Времена года.
  Осень. Признаки осени.

1

3

Осень. Осенние месяцы.

1

4

Растения осенью.
  Сад, огород.

1

5

Растения осенью.
  Растения леса.

1

6

Животные осенью.
  Как животные готовятся к осени.

1

7

Животные осенью.
  Перелетные и зимующие птицы.

1

8

Занятия людей
  осенью.

1

9

Живая природа.
  Раздел «Живая природа». Растения.
Сравнение растений.

1

10

Части растений.
  Корни. Стволы и стебли растений.

1

11

Части растений.
  Листья, цветы.

1

12

Обобщающий урок
  «Части растений»

1

13

Растения огорода.

14

Растения сада.

1

15

Лес.

1

16

Лесные ягоды.

1

17

Плоды и семена.

1

18

Грибы.

1

II четверть
14
часов

№

Тема

Кол-во
  часов

Дата

1

Травы.

1

2

Животные. Разнообразный мир животных.

1

3

Дикие животные
  (лось, кабан, заяц).

1

4

Домашние животные
  (корова, свинья, кролики)

1

5

Свинья, кабан.
  Сходство и различие.

1

6

Кролик и заяц.
  Сходство и различие.

1

7

Птицы.

1

8

Перелетные птицы. Зимующие
  птицы.

1

9

Хищные птицы.

1

10

Певчие птицы.

1

11

Неживая
  природа. Раздел «Неживая природа». Зима. Экскурсия в парк.

1

12

Зима. Признаки
  зимы. Зимние месяцы.

1

13

Сходство и
  различие диких и домашних животных

1

14

Зима. Зимние
  детские забавы

1

III четверть
20
часов

№

Тема

Кол-во
  часов

Дата

1

Зима. Растения
  зимой.

1

2

Животные зимой.

1

3

Занятия людей
  зимой.

1

4

Неживая
  природа. «Неживая природа».  Солнце в
  разные времена года.

1

5

Восход и закат
  солнца. Календарь.

1

6

Вода. Свойства
  воды.

1

7

Температура воды.
  Вода горячая и холодная.

1

8

Вода в природе.

1

9

Значение воды.

1

10

Воздух. Свойства воздуха.

1

11

Значение воздуха.

1

12

Термометр.

1

13

Ветер.

1

14

Направление ветра.

1

15

Живая природа.
  Растения. Растения влаголюбивые и
  засухоустойчивые.

1

16

Растения
  светолюбивые и тенелюбивые.

1

17

Комнатные
  растения. Уход за комнатными растениями.

1

18

Урок-практикум
  «Уход за комнатными растениями».

1

19

Неживая
  природа. Раздел «Неживая природа». Весна. Экскурсия в парк.

1

20

Весна. Признаки
  весны.

1

21

Весна. Весенние
  месяцы.

1

IV четверть
16 часов

№

Тема

Кол-во
  часов

Дата

1

Растения весной.

1

2

Животные весной.

1

3

Занятия людей
  весной.

1

4

Повторение.
  Живая природа. Растения. Сравнение
  растений.

1

5

Части растений.
  Корни, стволы и стебли растений, листья, цветы.

1

6

Растения сада.

1

7

Лес.

1

8

Травы. Лесные ягоды, грибы.

1

9

Животные. Разнообразный мир животных. Дикие и домашние
  животные.

1

10

Птицы. Перелетные и зимующие птицы.

1

11

Хищные и певчие
  птицы.

1

12

Время года –
  лето. Признаки лета.

1

13

Лето. Летние
  месяцы.

1

14

Растения и животные
  летом.

1

15

Занятия людей
  летом.

1

Учебно-методическое обеспечение:

Баряева Л.В., Бойков Д.И.,
     Липакова В.И. «Программа обучения учащихся с умеренной и тяжёлой
     умственной отсталостью».
Матвеева Н. Б. Мир природы и
     человека. Методические рекомендации. 1–4 классы: учеб. пособие для
     общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват.
     программы / Н. Б. Матвеева, И. А. Ярочкина, М. А. Попова. – М.:
     Просвещение, 2016.
Мир природы и человека. 3 класс.
     Учеб. Для общеобразоват. Организаций, реализующих адапт. Основные
     общеобразоват. Программы. В 2ч. Ч.1/Н. Б. Матеева, И. А. Ярочкина, М. А.
     Попова и др.- М.: Просвещение, 2018г.
Мир природы и человека. 3 класс.
     Учеб. Для общеобразоват. Организаций, реализующих адапт. Основные
     общеобразоват. Программы. В 2ч. Ч.2/Н. Б. Матеева, И. А. Ярочкина, М. А.
     Попова и др.- М.: Просвещение, 2018г.
Мир природы и
     человека. Рабочая тетрадь. 3 класс: учебное пособие для
     общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные
     общеобразовательные программы. / Н.Б. Матвеева, М.А. Попова.  – 2-е
     изд. – М.: Просвещение, 2019.

ОКРУЖАЮЩИЙ СОЦИАЛЬНЫЙ МИР
Пояснительная
записка
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Окружающий
социальный мир» составлена на основании: Федерального
государственного образовательного стандарта образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); Адаптированной основной
общеобразовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант-2); Учебного плана КГКОУ ШИ 14 на 2022-2023
учебный год.
Целью
программы является
формирование представлений о человеке, его социальном окружении, ориентации в
социальной среде и общепринятых правилах поведения.
Задачи:

1.      Знакомство с явлениями социальной жизни (человек и его
деятельность, общепринятые нормы поведения).
2.       Формирование представлений о предметном мире,
созданном человеком (многообразие, функциональное назначение окружающих
предметов, действия с ними).
Общая
характеристика обучающего предмета
Обучение
детей жизни в обществе включает формирование представлений об окружающем
социальном мире и умений ориентироваться в нем, включаться в социальные
отношения. В силу различных особенностей физического, интеллектуального,
эмоционального развития дети с умеренной умственной отсталостью и ТМНР
испытывают трудности в осознании социальных явлений. В связи с этим программа
учебного предмета «Окружающий социальный мир» позволяет планомерно формировать
осмысленное восприятие социальной действительности и включаться на доступном
уровне в жизнь общества. В процессе обучения у ребенка формируются
представления о родном городе, в котором он проживает, о России, её культуре,
истории, современной жизни. Знакомясь с рукотворными объектами и социальными
явлениями окружающей действительности, ребенок учится выделять их характерные
признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между
ними.
Получая
представления о социальной жизни, в которую он включен, ребенок учится
соотносить свое поведение и поступки других людей с нравственными ценностями
(эталонами) и общепринятыми нормами поведения. Ребенок учится ориентироваться в
различных ситуациях: избегать риски и угрозы его жизни и здоровью, в частности,
учится быть внимательным и осторожным на улице, дома, в школе.
Программа представлена следующими разделами: «Школа», «Квартира, дом, двор», «Предметы быта»,
«Город», «Транспорт», «Предметы и материалы,
изготовленные человеком», «Страна», «Традиции и обычаи».
В учебном плане по предмету «Окружающий социальный мир» 2 часа в неделю.
Формирование
базовых учебных действий
Базовые учебные
действия
Подготовка
обучающихся к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному,
коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся.

Формирование
     учебного поведения:

-
направленность взгляда (на
говорящего взрослого, на задание);
-
умение выполнять инструкции
педагога;
-
использование по назначению
учебных материалов;
-
умение выполнять действия по
образцу и по подражанию;
-
входит и выходит из учебного
помещения со звонком;
-
адекватно использует ритуалы
школьного поведения (поднимает руку, встаёт и выходит из-за парты и т.д.);

Формирование
     умения выполнять задание:

-
выполняет задание в течение
определённого периода времени;
-
выполняет задание от начала до
конца;
-
выполняет задание с заданными
качественными параметрами.

Формирование
     умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к
     другому в соответствии с расписанием уроков, алгоритмом действия и т. д.:

-
умеет самостоятельно переходить от
одного задания (операции, действия) к другому;
-
умеет самостоятельно переходить от
одного задания к другому в соответствии с расписанием занятий.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
(ВОЗМОЖНЫЕ) РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ СПЕЦИАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
Личностные результаты:

Основы персональной идентичности, осознание себя
     как «Я».
Работа в коллективе (ученик – ученик).
Слушание и понимание инструкции педагога.
Формирование эстетических потребностей, ценностей
     и чувств.
Обращение за помощью и принятие
     помощи педагога.

Предметные
результаты:
Учащиеся будут иметь:
1.      Представления о мире, созданном
руками человека
2.      Представления об окружающих людях:
овладение первоначальными представлениями о социальной жизни, о
профессиональных и социальных ролях людей.
3.      Представления о развитии
межличностных и групповых отношений.
4.      Положительный опыт сотрудничества и
участия в общественной жизни.
5.      Представления об обязанностях и
правах ребенка.
6.      Представление о стране проживания
Россия.
Учебно-тематический
план

№

Название темы

Кол-во часов

1.

Школа.

8 часов

2.

Квартира,
  дом, двор.

17 часов

3.

Предметы
  быта.

7 часов

4.

Продукты
  питания.

5 часов

5.

Предметы
  и материалы, изготовленные человеком.

8 часов

6.

Город.

7 часов

7.

Транспорт.

6 часов

8.

Страна.

3 часа

9.

Традиции
  и обычаи.

4 часа

Содержание
учебного предмета
Школа.
Я – ученик. Представление о себе как
о члене коллектива. Внешний вид: девочка, мальчик. Узнавание (различение)
мальчика и девочки по внешнему виду. Узнавание (различение) помещений школы.
Правила поведения на уроке, перемене. Профессии работников школы: учитель
физической культуры, учитель музыки. Соотнесение работника школы с его
профессией. Профессии работников школы: библиотекарь. Соотнесение работника
школы с его профессией. Профессии работников школы: повар, уборщица.
Соотнесение работника школы с его профессией. Школьная территория. Спортивная
площадка. Назначение участков школьной территории. Правила поведения на
школьной территории. Школьные принадлежности. Применение школьных
принадлежностей на практике.
Дом,
квартира, двор. Дом. Части дома
(стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол). Типы домов: одноэтажный, многоэтажный,
каменный – деревянный, городской – дачный дом. Типы домов: Места общего
пользования в доме: чердак, подвал, подъезд. Правила пользования домофоном.
Места общего пользования в доме: лестничная клетка. Правила пользования
мусоропроводом. Места общего пользования в доме: лифт. Правила пользования
лифтом.
Квартира. Помещение квартир: комната (спальная, детская,
гостиная). Функциональное назначение комнат. Помещение квартиры: прихожая,
балкон. Функциональное назначение помещений. Помещения
квартиры: кухня. Функциональное назначение. Помещения квартиры: ванная комната,
санузел. Функциональное назначение помещений. Знакомство с коммунальными
удобствами в квартире. Отопление: батарея, вентиль, вода. Канализация: вода,
унитаз, сливной бачок, трубы. Водоснабжение: вода, кран, трубы (водопровод),
раковина. Электроснабжение: розетка, свет, (электричество). Двор. Части
территории двора (место для отдыха, игровая площадка, спортивная площадка).
Части территории двора (место для парковки автомобилей, место для контейнеров с
мусором, газон).
Предметы
быта. Посуда. Предметы посуды.
Узнавание (различение) предметов посуды. Назначение предметов посуды. Кухонный
инвентарь: тёрка, овощерезка, разделочная доска, дуршлаг, половник. Назначение
кухонного инвентаря. Техника безопасности при использовании посуды и кухонного
инвентаря. Электробытовые приборы: телевизор, утюг, лампа, микроволновая
печь, тостер, электрический чайник, фен. Назначение электроприборов. Техника
безопасности при использовании электробытовыми приборами. Аудио, видеотехника,
средства связи (сотовый телефон, компьютер, планшет). Соблюдение
последовательностей действий при пользовании телефоном (включение, выключение,
использование: связь, игра). Часы: механические (ручные, настенные),
электронные (наручные, настенные). Строение часов: циферблат, стрелки
(минутная, секундная). Мебель. Предметы мебели: стол, стул, диван, шкаф,
полка, кресло, кровать, табурет). Различение видов мебели: кухонная, спальная,
гостиная. Назначение предметов мебели. Предметы интерьера: светильник,
зеркало, штора, скатерть, ваза, свечи. Назначение предметов интерьера.
Продукты
питания. Напитки. Узнавание,
различение на вкус. Узнавание упаковок по внешнему виду. Молочные продукты.
Узнавание, различение на вкус. Узнавание упаковок по внешнему виду. Правила
хранения молочных продуктов. Мясные продукты. Готовые мясные продукты.
Мясные продукты, требующие обработки (приготовления). Правила хранения мясных
продуктов. Рыбные продукты.  Рыбные продукты готовые к употреблению.
Рыбные продукты требующие обработки (приготовления). Правила хранения рыбных
продуктов. Мука и мучные изделия. Мучные изделия готовые к употреблению.
Мучные изделия требующие обработки (приготовления). Макароны.  Правила хранения
мучных изделий.
Предметы
и материалы, изготовленные человеком.
Бумага. Виды бумаги и её свойства. Инструменты для работы с бумагой.
Предметы, изготовленные из бумаги: коробка, книга, бумажный пакет, открытка,
бумажный стакан, рулон туалетной бумаги. Дерево. Свойства дерева.
Инструменты для работы с деревом. Предметы, изготовленные из дерева: стол,
стул, шкаф, игрушка, разделочная доска, скалка, дверь. Стекло. Свойства
стекла. Предметы, изготовленные из стекла: ваза, зеркало, окно, тарелка, банка,
стакан, лампочка. Правила безопасности при работе с предметами, изготовленными
из стекла. Резина. Свойства резины. Предметы, изготовленные из резины:
сапоги, мяч, резиновая шапочка, шины, перчатки. Металл. Свойства
металла. Предметы, изготовленные из металла: ведро, игла, кастрюля, кусачки,
чайник, ложка, вилка. Ткань. Свойства ткани. Инструменты для работы с
тканью: ножницы, игла. Предметы, изготовленные из ткани: одежда, скатерть,
штора, постельное бельё, полотенце, ковер. Пластмасса. Свойства
пластмассы. Предметы, изготовленные из пластмассы: 4 фломастеры, электрический
чайник, таз, кукла, миска, ведро.
Город. Город, в котором я живу – Амурск. Экскурсия. Улица и
ее части: тротуар, проезжая часть, переход. Их назначение. Тротуар, движение по
тротуару. Правила поведения на улице. Улица. Переулок. Площадь. Названия улиц,
переулков и площадей, расположенных вблизи школы и местожительства. Номера домов, подъездов, квартир. Нахождение дома по
адресу, нахождение заданного подъезда и квартиры. Домашний адрес. Сообщение
своего домашнего адреса. Ориентация в городе: умение находить остановки
общественного транспорта, магазины и др. места. Представление о профессиях
людей, работающих в городских учреждениях.
Транспорт. Транспорт. Виды транспорта. Наземный транспорт:
поезд, автомобиль, трамвай, автобус, велосипед, троллейбус. Составные части
(колеса, руль, кузов, паровоз, вагон, рельсы). Его назначение. Воздушный
транспорт: самолет, вертолет, воздушный шар. Составные части (корпус, крылья,
шасси, хвост, штурвал). Его назначение. Профессии людей, работающих на
воздушном транспорте. Водный транспорт: катер, лодка, корабль, пароход,
теплоход. Составные части (корпус, палуба, штурвал, якорь). Его назначение.
Профессии людей, работающих на водном транспорте. Космический транспорт:
космическая ракета, космический аппарат. Его назначение. Профессии людей,
работающих на космическом транспорте. Специальный
транспорт: пожарная машина, машина скорой помощи, полицейская машина. Его назначение.
Профессии людей, работающих на специальном транспорте. Общественный транспорт:
самолёт, поезд, корабль, автобус, такси, маршрутное такси, метро, троллейбус,
трамвай. Его назначение. Соблюдение правил пользования общественным
транспортом. Общественный транспорт. Пользование общественным транспортом
(посадка в автобус, покупка билета).
Страна. Страна. Страна, в которой я живу - Россия. Символика
России. Президент РФ. Столица нашей Родины-Москва. Достопримечательности города
(Кремль, вечный огонь, Троицкий собор). Мой Хабаровский край. Символика
Хабаровского края. Города Хабаровского края.
Традиции
и обычаи. Традиции и атрибуты
праздников: Праздник Новый год. История праздника. День защитника Отечества (урок - праздник). 8 марта
(урок – праздник).
1 мая - Праздник мира и труда. 9 мая -
День Победы.

Календарно-тематическое
планирование
I четверть
16
часов

№

  Тема

Кол–во
  часов

Дата

1.

Школа. Я – ученик. Представление о себе как о члене
  коллектива.

1

2.

Внешний вид:
  девочка, мальчик. Узнавание (различение) мальчика и девочки по внешнему виду.

1

3.

Узнавание
  (различение) помещений школы. Правила поведения на уроке, перемене.

1

4.

Профессии
  работников школы: учитель физической культуры, учитель музыки. Соотнесение
  работника школы с его профессией.

1

5.

Профессии
  работников школы: библиотекарь. Соотнесение работника школы с его профессией.

1

6.

Профессии
  работников школы: повар, уборщица. Соотнесение работника школы с его
  профессией.

1

7.

Школьная
  территория. Спортивная площадка. Назначение участков школьной территории.
  Правила поведения на школьной территории.

1

8.

Школьные
  принадлежности. Применение школьных принадлежностей на практике.

1

9.

Дом, квартира,
  двор. Дом. Части дома (стена,
  крыша, окно, дверь, потолок, пол).

1

10.

Типы домов:
  одноэтажный, многоэтажный,

1

11.

Типы домов:
  каменный – деревянный, городской – дачный дом.

1

12.

Места общего
  пользования в доме: чердак, подвал, подъезд.
  Правила пользования домофоном.

1

13

Места общего
  пользования в доме: лестничная клетка. Правила пользования мусоропроводом.

1

14

Места общего
  пользования в доме: лифт. Правила пользования лифтом.

1

15

Квартира. Помещение квартир: комната (спальная, детская,
  гостиная). Функциональное назначение комнат.

1

16

Квартира. Экскурсия в кабинет Домоводство.

1

II четверть
14
часов

№

Тема

Кол-во
  часов

Дата

1

Помещение
  квартиры: прихожая, балкон. Функциональное назначение помещений.

1

2

Помещения
  квартиры: кухня. Функциональное назначение.

1

3

Помещения
  квартиры: ванная комната, санузел. Функциональное назначение помещений.

1

4

Знакомство с
  коммунальными удобствами в квартире. Отопление: батарея, вентиль, вода.

1

5

Канализация: вода,
  унитаз, сливной бачок, трубы.

1

6

Водоснабжение:
  вода, кран, трубы (водопровод), раковина.

1

7

Электроснабжение:
  розетка, свет, (электричество).

1

8

Двор. Части территории
  двора (место для отдыха, игровая площадка, спортивная площадка).

1

9

Части территории
  двора (место для парковки автомобилей, место для контейнеров с мусором,
  газон).

1

10

Предметы быта.
Посуда. Предметы посуды. Узнавание
  (различение) предметов посуды.
  Назначение предметов посуды.

1

11

Кухонный
  инвентарь: тёрка, овощерезка, разделочная доска, дуршлаг, половник.
  Назначение кухонного инвентаря. Техника безопасности при использовании посуды
  и кухонного инвентаря.

1

12

Электробытовые
  приборы: телевизор, утюг, лампа, микроволновая печь, тостер, электрический
  чайник, фен. Назначение электроприборов. Техника безопасности при
  использовании электробытовыми приборами.

1

13

Аудио,
  видеотехника, средства связи (сотовый телефон, компьютер, планшет). Соблюдение
  последовательностей действий при пользовании телефоном (включение,
  выключение, использование: связь, игра).

1

14

Традиции
  и атрибуты праздников: Праздник Новый год. История праздника.

1

III четверть
20
часов

№

Тема

Кол–во
  часов

Дата

1

Часы: механические
  (ручные, настенные), электронные (наручные, настенные). Строение часов:
  циферблат, стрелки (минутная, секундная).

1

2

Мебель. Предметы
  мебели: стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать, табурет). Различение
  видов мебели: кухонная, спальная, гостиная. Назначение предметов мебели.

1

3

Предметы
  интерьера: светильник, зеркало, штора, скатерть, ваза, свечи. Назначение
  предметов интерьера.

1

4

Продукты
  питания. Напитки. Узнавание,
  различение на вкус. Узнавание упаковок по внешнему виду.

1

5

Молочные продукты.
  Узнавание, различение на вкус. Узнавание упаковок по внешнему виду. Правила
  хранения молочных продуктов.

1

6

Мясные продукты.
  Готовые мясные продукты. Мясные продукты, требующие обработки
  (приготовления). Правила хранения мясных продуктов.

1

7

Рыбные продукты.
  Рыбные продукты готовые к употреблению.
  Рыбные продукты требующие обработки (приготовления). Правила хранения рыбных
  продуктов.

1

8

Мука и мучные
  изделия. Мучные изделия готовые к употреблению. Мучные изделия требующие
  обработки (приготовления). Макароны.  Правила хранения мучных изделий.

1

9

Предметы и
  материалы, изготовленные человеком.
Бумага. Виды бумаги и её свойства. Инструменты для работы с бумагой.

1

10

Предметы,
  изготовленные из бумаги: коробка,
  книга, бумажный пакет, открытка, бумажный стакан, рулон туалетной бумаги.

1

11

Дерево. Свойства дерева. Инструменты для работы с деревом.

1

12

Традиции
  и атрибуты праздников: День защитника Отечества (урок - праздник).

1

13

Предметы,
  изготовленные из дерева: стол, стул,
  шкаф, игрушка, разделочная доска, скалка, дверь.

14

Стекло. Свойства стекла. Предметы, изготовленные из стекла:
  ваза, зеркало, окно, тарелка, банка,
  стакан, лампочка. Правила безопасности
  при работе с предметами, изготовленными из стекла.

1

15

Резина. Свойства резины. Предметы, изготовленные из резины: сапоги, мяч, резиновая шапочка, шины, перчатки.

1

16

Традиции
  и атрибуты праздников: 8 марта (урок – праздник).

1

17

Металл. Свойства металла. Предметы, изготовленные из
  металла: ведро, игла, кастрюля,
  кусачки, чайник, ложка, вилка.

1

18

Ткань. Свойства ткани. Инструменты
  для работы с тканью: ножницы, игла.
  Предметы, изготовленные из ткани:
  одежда, скатерть, штора, постельное бельё, полотенце, ковер.

1

19

Пластмасса. Свойства пластмассы. Предметы, изготовленные из
  пластмассы: фломастеры, электрический
  чайник, таз, кукла, миска, ведро.

1

20

Город.
  Город, в котором я живу – Амурск. Экскурсия.

1

21

Улица и ее части: тротуар, проезжая часть, переход. Их
  назначение.

1

IV четверть
15
часов

№

Тема

Кол–во
  часов

Дата

1

Тротуар,
  движение по тротуару. Правила поведения на улице.

2

Улица.
  Переулок. Площадь. Названия улиц, переулков и площадей, расположенных вблизи
  школы и местожительства.

3

Номера
  домов, подъездов, квартир. Нахождение дома по адресу, нахождение заданного
  подъезда и квартиры.

1

4

Ориентация
  в городе: умение находить остановки общественного транспорта, магазины и др.
  места.

1

5

Представление
  о профессиях людей, работающих в городских учреждениях.

1

6

Транспорт. Виды транспорта. Наземный транспорт: поезд, автомобиль, трамвай, автобус, велосипед,
  троллейбус. Составные части (колеса, руль, кузов, паровоз, вагон, рельсы). Его назначение.

1

7

Воздушный
  транспорт: самолет, вертолет, воздушный
  шар. Составные части (корпус, крылья, шасси, хвост, штурвал). Его назначение. Профессии людей, работающих на воздушном транспорте.

1

8

Водный транспорт: катер, лодка, корабль, пароход, теплоход. Составные части (корпус, палуба, штурвал, якорь).
  Его назначение. Профессии
  людей, работающих на водном транспорте.

1

9

Космический
  транспорт: космическая ракета, космический аппарат. Его назначение. Профессии людей, работающих на космическом транспорте.

1

10

Специальный
  транспорт: пожарная машина, машина скорой помощи, полицейская машина. Его
  назначение. Профессии
  людей, работающих на специальном транспорте.

1

11

Традиции
  и атрибуты праздников: 1 мая - Праздник мира и труда. 9 мая - День Победы.

1

12

Общественный
  транспорт: самолёт, поезд, корабль,
  автобус, такси, маршрутное такси, метро, троллейбус, трамвай. Его назначение. Соблюдение правил пользования
  общественным транспортом. Пользование общественным транспортом (посадка в
  автобус, покупка билета).

1

13

Страна. Страна, в которой я живу - Россия. Символика
  России. Президент РФ.

1

14

Столица нашей
  Родины-Москва. Достопримечательности города (Кремль, вечный огонь, Троицкий
  собор).

1

15

Мой Хабаровский
  край. Символика Хабаровского края. Города Хабаровского края.

1

Учебно-методическое
обеспечение:

Баряева
     Л.В., Бойков Д.И., Липакова В.И. «Программа обучения учащихся с умеренной
     и тяжёлой умственной отсталостью».
Уроки СБО: учеб. пособие для 5 кл. специальных
     (коррекционных) учебных заведений/ О. Б. Жестовсая. – М.: Гуманитарный
     изд. центр ВЛАДОС, 2014г.
Социально-бытовая ориентировка. 5 класс. Учебное
     пособие для образовательных организаций, реализующих ФГОС образования
     обучающихся с интеллектуальными нарушениями/ В. П. Субчива. – М.:
     Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2014г.
Окружающий мир: учеб. для 3 кл. специальных
     (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/
     С. В. Кудрина. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2014г.
Окружающий мир: рабочая тетрадь. 3 кл.
     специальных (коррекционных) образовательных учреждений/ С. В. Кудрина. –
     М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2014г.

ЧЕЛОВЕК
Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Человек»
составлена на основании: Федерального
государственного образовательного стандарта образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); Адаптированной основной
общеобразовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант-2); Учебного плана КГКОУ ШИ 14 на 2022-2023
учебный год.
Целью обучения является формирование представления у обучающихся о частях
собственного тела, их назначении, расположении; о собственных возможностях
и умениях; о способности выражать свои потребности
социально-приемлемыми способами вербально или используя средства альтернативной
коммуникации.
Задачи:

Продолжать
     формировать представления детей о частях собственного тела, их назначении,
     расположении.
Обучать
     правилам поведения на уроке, выполнению санитарно–гигиенических требований
     при использовании различных материалов.
Продолжать
     развивать самостоятельность в выполнении навыков самообслуживания.
Воспитывать
     доброжелательное отношение друг к другу при выполнении процессов
     самообслуживания.

Общая характеристика обучающего предмета
Приобщение
ребенка к социальному миру начинается с развития представлений о себе.
Становление личности ребенка происходит при условии его активности, познания им
окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе
социального мира. Социальную природу «я» ребенок начинает понимать в процессе
взаимодействия с другими людьми, и в первую очередь со своими родными и
близкими.
В
процессе занятий в рамках предмета "Человек" обучающиеся с умеренной
умственной отсталостью и ТМНР приобретают и совершенствуют представления о
себе, собственном теле, происходит обогащение сенсорного опыта ребенка.
Ребенок
учится соотносить себя со своим именем, начинает относить себя к определенному
полу. Формируются представления о возрастных изменениях человека, адекватное
отношение к своим возрастным изменениям. Так же совершенствуется умение
сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол, место жительства,
свои интересы и др.
Программа по учебному предмету «Человек»
представлена следующими разделами: «Представления о себе», «Навыки, связанные с
личной гигиеной», «Одежда и обувь», «Питание», «Семья», «Культура поведения»,
«Прием пищи», «Туалет».
В учебном плане по предмету «Человек» 2 часа в неделю.
Формирование
базовых учебных действий
Базовые учебные
действия
Подготовка
обучающихся к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному,
коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся.

Формирование учебного поведения:

-
направленность взгляда (на
говорящего взрослого, на задание);
-
умение выполнять
инструкции педагога;
-
использование по назначению
учебных материалов;
-
умение выполнять действия по
образцу и по подражанию;
-
входит и выходит из учебного помещения
со звонком;
-
адекватно использует ритуалы
школьного поведения (поднимает руку, встаёт и выходит из-за парты и т.д.);

Формирование умения выполнять задание:

-
выполняет задание в течение
определённого периода времени;
-
выполняет задание от начала до
конца;
-
выполняет задание с заданными
качественными параметрами.

Формирование
     умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к
     другому в соответствии с расписанием уроков, алгоритмом действия и т. д.:

-
умеет самостоятельно переходить от
одного задания (операции, действия) к другому;
-
умеет самостоятельно переходить от
одного задания к другому в соответствии с расписанием занятий.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
(ВОЗМОЖНЫЕ) РЕЗУЛЬТАТЫ
РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
Личностные
результаты:

Умение определять свою половую принадлежность
     (без обоснования).
Умение устанавливать и поддерживать контакты.
Умение контролировать свое поведение во время
     урока и на переменах.
Умение проявлять эмоционально-положительное
     отношение к сверстникам, педагогам, другим взрослым.

Предметные результаты:
1.      Представление о себе как «Я», осознание общности и
различий «Я» от других.
Представления о себе:
-
Соотносит себя со своим именем,
своим изображением на фотографии, отражением в зеркале.
-
Имеет представление о собственном
теле.
-
Относит себя к определенному полу.
-
Умеет определять «моё» и «не моё»,
осознавать и выражать свои интересы, желания.
-
Умеет сообщать общие сведения о
себе: имя, фамилия, возраст, пол, место жительства, интересы.
-
Вступает в контакт, поддерживает и
завершает его, используя традиционные (вербальные) и альтернативные средства
коммуникации, соблюдая общепринятые правила поведения.
2.      Умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные
с удовлетворением первоочередных потребностей.
-
Умеет обслуживать себя: принимать
пищу и пить, ходить в туалет, выполнять гигиенические процедуры, одеваться и
раздеваться и др.
-
Умеет сообщать о своих
потребностях и желаниях.
3.
Умение
поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям
здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами.
-
Умеет определять
свое самочувствие (как хорошее или плохое), показывать или сообщать о
болезненных ощущениях взрослому.
-
Умеет соблюдать
гигиенические правила в соответствии с режимом дня (чистка зубов утром и
вечером, мытье рук перед едой и после посещения туалета).
-
Умеет следить за
своим внешним видом.
4.      Представления о своей семье, взаимоотношениях в семье.
-
Имеет представление о членах
семьи, родственных отношениях в семье и своей социальной роли, обязанностях
членов семьи, бытовой и досуговой деятельности семьи.
Учебно-тематический
план

№

Название темы

Кол-во часов

1.

Представления о себе.

15 часов

2.

Навыки,
  связанные с личной гигиеной.

7 часов

3.

Одежда и обувь.

9 часов

4.

Питание.

7 часов

5.

Семья.

7 часов

6.

Культура поведения.

4 часа

7.

Прием пищи.

2 часа

8.

Туалет.

2 часа

9.

Повторение.

13 часов

Содержание учебного предмета
Представления о
себе. Я – человек. Называние своего
имени и фамилии. Называние своего возраста, даты рождения. Называние своего
домашнего адреса: название города, название улицы, номер дома, номер квартиры.
Представление о состоянии своего здоровья. Представления о возрастных
изменениях человека. Строение тела человека (части тела). Строение тела
человека (органы чувств: глаза, уши, нос, язык, кожа) Строение тела человека
(внутренние органы: сердце, легкие). Строение тела человека (внутренние органы:
желудок, кишечник). Строение тела человека (внутренние органы: печень, почки)
Органы опоры и движения (скелет, череп, грудная клетка, мышцы). Строение тела
человека. Назначение внутренних органов. Вредные привычки.
Навыки, связанные
с личной гигиеной. Навыки, связанные
с личной гигиеной. Предметы личной гигиены. Зачем они нужны? Содержание в
чистоте и порядке личных вещей. Сохранение и укрепление зрения. Закрепление
умения показывать и называть правую и левую руку, правую и левую ногу.
Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании тела.
Косметические средства (дезодорантом, туалетной водой, гигиенической помадой).
Использование косметических средств.
Одежда и обувь. Виды одежды
(верхняя и нижняя одежда), ее назначение. Различение по сезонам предметов
одежды. Узнавание (различение) деталей предметов одежды: пуговицы (молнии,
заклепки). Повседневный уход за одеждой. Различение лицевой (изнаночной),
передней (задней) стороны одежды, верха (низа) одежды. Выворачивание одежды.
Формирование умения развешивать одежду на вешалку. Обувь. Виды обуви, ее
назначение. Различение по сезонам предметов обуви. Уход за обувью. Различение
обуви правой и левой ноги. Шнуровка ботинок. Головные уборы. Виды головных
уборов и их назначение. Различение по сезонам предметов головных уборов. Выбор
одежды для прогулки в зависимости от погодных условий. Внешний вид.
Питание. Основные продукты
питания. Содержание полезных веществ в продуктах питания (витамины). Овощи и
фрукты в жизни человека. Группы продуктов по происхождению (растительная,
животная). Хлеб всему голова. Полезные и вредные продукты. Режим питания.
Семья. Члены семьи.
Родственные отношения в семье. Социальные роли в семье. Взаимоотношения между
членами семьи и взаимопомощь. Рассказ о членах своей семьи. Традиции
(праздники) семьи. Режим дня.
Культура поведения. Осанка при
ходьбе, в положении сидя и стоя. Утренняя гимнастика. Обращение к старшим и
сверстникам при встрече и расставании, мимика и жесты. Правила поведения за
столом, вежливые слова.
Прием пищи. Различение
(узнавание) основных предметов питания (суп, каша, картофель, хлеб, чай и т.
д). Различение (узнавание) предметов нужных для приема пищи. Культура приёма
пищи. Этикет.
Туалет. Оборудование
туалетной комнаты: Раковина. Части раковины. Унитаз. Кнопка слива. Закрепление
умения сидеть на унитазе и оправления малой/большой нужды. Соблюдение
последовательности действий в туалете. Правила личной гигиены.
Повторение. Представления о
себе. Я – человек. Называние своего имени и фамилии, своего возраста, даты
рождения.  Называние своего домашнего адреса: название города, название улицы,
номер дома, номер квартиры. Строение тела человека (органы чувств: глаза, уши,
нос, язык, кожа). Строение тела человека. Назначение внутренних органов.
Навыки, связанные с личной гигиеной. Предметы личной гигиены. Зачем они нужны?
Закрепление умения показывать и называть правую и левую руку, правую и левую
ногу. Косметические средства (дезодорантом, туалетной водой, гигиенической
помадой). Использование косметических средств. Одежда и обувь. Виды одежды
(верхняя и нижняя одежда), ее назначение. Виды одежды (верхняя и нижняя
одежда), ее назначение. Узнавание (различение) деталей предметов одежды: пуговицы
(молнии, заклепки). Обувь. Виды обуви, ее назначение. Различение обуви правой и
левой ноги. Шнуровка ботинок. Питание. Основные продукты питания. Семья.
Родственные отношения в семье.

Календарно-тематическое
планирование
I четверть
16
часов

№

Тема

Кол-во часов

Дата

1

Представления о
  себе. Я – человек.

1

2

Называние своего
  имени и фамилии.

1

3

Называние своего
  возраста, даты рождения.

1

4

Называние своего домашнего адреса: название города,
  название улицы, номер дома, номер квартиры.

1

5

Представление о
  состоянии своего здоровья.

1

6

Представления о
  возрастных изменениях человека.

1

7

Строение тела
  человека (части тела).

1

8

Строение тела
  человека (органы чувств: глаза, уши, нос, язык, кожа)

1

9

Строение тела
  человека (внутренние органы: сердце, легкие)

1

10

Строение тела
  человека (внутренние органы: желудок, кишечник)

1

11

Строение тела
  человека (внутренние органы: печень, почки)

1

12

Органы опоры и
  движения (скелет, череп, грудная клетка, мышцы).

1

13

Строение тела человека.
  Назначение внутренних органов.

1

14

Вредные
  привычки.

1

15

Здоровый образ
  жизни.

1

16

Навыки, связанные
  с личной гигиеной. Правила
  личной гигиены

1

II четверть
15 часов

№

Тема

Кол-во часов

Дата

1

Навыки, связанные
  с личной гигиеной. Предметы
  личной гигиены. Зачем они нужны?

1

2

Содержание в чистоте
  и порядке личных вещей.

1

3

Уход за
  полостью рта.

1

4

Сохранение и укрепление
  зрения.

1

5

Мытье и вытирание
  тела. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании тела.

1

6

Косметические
  средства (дезодорантом, туалетной водой, гигиенической помадой). Использование
  косметических средств.

1

7

Одежда и обувь. Виды одежды (верхняя и нижняя
  одежда), ее назначение. Различение по сезонам предметов одежды.

1

8

Узнавание
  (различение) деталей предметов одежды: пуговицы (молнии, заклепки).

1

9

Различение лицевой
  (изнаночной), передней (задней) стороны одежды, верха (низа) одежды. Выворачивание одежды.

1

10

Повседневный уход за
  одеждой. Формирование
  умения развешивать одежду на вешалку.

1

11

Обувь. Виды обуви,
  ее назначение.
  Различение по сезонам предметов обуви.

1

12

Различение обуви
  правой и левой ноги. Шнуровка ботинок.

1

13

Уход за
  обувью.

1

14

Головные уборы. Виды головных
  уборов и их назначение. Различение по сезонам предметов головных уборов.

1

15

Внешний вид.  Выбор
  одежды для прогулки в зависимости от погодных условий.

1

III четверть
20часа

№

Тема

Кол-во часов

Дата

1

Питание. Основные продукты
  питания.

1

2

Содержание полезных
  веществ в продуктах питания (витамины).

1

3

Овощи и фрукты в жизни человека.

1

4

Группы продуктов по
  происхождению (растительная, животная).

1

5

Хлеб всему голова.

1

6

Полезные и вредные
  продукты.

1

7

Режим питания.

1

8

Семья.
  Члены
  семьи.

1

9

Родственные
  отношения в семье.

1

10

Социальные
  роли в семье.

1

11

Взаимоотношения
  между членами семьи и взаимопомощь.

1

12

Рассказ о членах
  своей семьи.

1

13

Традиции
  (праздники) семьи.

1

14

Режим
  дня.

1

15

Культура
  поведения. Осанка
  при ходьбе, в положении сидя и стоя.

1

16

Утренняя
  гимнастика.

1

17

Обращение к старшим
  и сверстникам при встрече и расставании, мимика и жесты.

1

18

Правила поведения за
  столом, вежливые слова.

1

19

Прием пищи. Различение (узнавание) основных
  продуктов питания (суп, каша, картофель, хлеб, чай и т.д).

1

20

Различение
  (узнавание) предметов нужных для приема пищи. Культура приёма пищи.
  Этикет.

1

IV четверть
15 часов

№

Тема

Кол-во часов

Дата

1

Туалет. Оборудование
  туалетной комнаты: Раковина. Части раковины. Унитаз. Кнопка слива.

1

2

Закрепление умения
  сидеть на унитазе и оправления малой/большой нужды.

1

3

Повторение. Представления о себе. Я – человек.

1

4

Называние своего
  имени и фамилии, своего возраста, даты рождения.

1

5

Называние своего домашнего адреса: название города,
  название улицы, номер дома, номер квартиры.

1

6

Строение тела
  человека (органы чувств: глаза, уши, нос,
  язык, кожа) Назначение
  внутренних органов.

1

7

Навыки, связанные
  с личной гигиеной.
  Предметы личной гигиены. Зачем они нужны?

1

8

Закрепление умения
  показывать и называть правую и левую руку, правую и левую ногу.

1

9

Косметические
  средства (дезодорантом, туалетной водой, гигиенической помадой). Использование
  косметических средств.

1

10

Одежда и обувь. Виды одежды (верхняя и нижняя
  одежда), ее назначение. Различение по сезонам предметов одежды.

1

11

Повседневный уход за
  одеждой. Формирование
  умения развешивать одежду на вешалку.

12

Обувь. Виды обуви,
  ее назначение.
  Различение по сезонам предметов обуви.

1

13

Обувь.
  Уход за обувью.

1

14

Головные уборы. Виды
  головных уборов и их назначение. Различение по сезонам предметов головных
  уборов.

1

15

Питание. Основные продукты питания. Овощи и
  фрукты в жизни человека.

1

ДОМОВОДСТВО
Пояснительная записка
Адаптированная
рабочая программа по учебному предмету «Домоводство» составлена на
основании: Федерального государственного
образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями); Адаптированной основной общеобразовательной
программы для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (вариант-2); Учебного плана КГКОУ ШИ 14 на 2022-2023 учебный год.
Целью программы является социальная адаптация обучающихся; подготовка
учеников к посильной хозяйственной деятельности в семье, повышение самостоятельности детей в выполнении
хозяйственно-бытовой деятельности.
Задачи:
1.      Формировать умение обучающихся обращаться с инвентарем
и электроприборами.
2.      Создать условия для освоения действий по приготовлению
пищи, осуществлению покупок, уборке помещения и территории, уходу за вещами.
3.      Развивать интерес к трудовой деятельности.
4.      Воспитывать потребность
устраивать свой быт в соответствии с общепринятыми нормами и правилами

Общая
характеристика обучающего предмета
Обучение
ребенка с умеренной умственной отсталостью, с ТМНР ведению домашнего хозяйства
является важным направлением подготовки к самостоятельной жизни. Благодаря
занятиям по домоводству реализуется возможность посильного участия ребенка в
работе по дому, воспитывается потребность устраивать свой быт в соответствии с
общепринятыми нормами и правилами. Овладение простейшими хозяйственно – бытовыми
навыками не только снижает зависимость ребёнка от окружающих, но и укрепляет
его уверенность в своих силах.
Программа
представлена следующими разделами: «Покупки», «Обращение с кухонным
инвентарем», «Приготовление пищи», «Уход за вещами», «Уборка помещения».
В
учебном плане по предмету «Домоводство» 3 часа в неделю.

Формирование
базовых учебных действий
Базовые учебные действия
Подготовка
обучающихся к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному,
коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся.

Формирование
     учебного поведения:

-
направленность взгляда (на
говорящего взрослого, на задание);
-
умение выполнять инструкции
педагога;
-
использование по назначению
учебных материалов;
-
умение выполнять действия по
образцу и по подражанию;
-
входит и выходит из учебного
помещения со звонком;
-
адекватно использует ритуалы
школьного поведения (поднимает руку, встаёт и выходит из-за парты и т.д.);

Формирование
     умения выполнять задание:

-
выполняет задание в течение
определённого периода времени;
-
выполняет задание от начала до
конца;
-
выполняет задание с заданными
качественными параметрами.

Формирование
     умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к
     другому в соответствии с расписанием уроков, алгоритмом действия и т. д.:

-
умеет самостоятельно переходить от
одного задания (операции, действия) к другому;
-
умеет самостоятельно переходить от
одного задания к другому в соответствии с расписанием занятий.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
(ВОЗМОЖНЫЕ) РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ СПЕЦИАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ

Личностные результаты:

Умение вступать в контакт со взрослыми и
     сверстниками, обратиться за помощью.
Умение понимать простые инструкции и выполнять их
     с помощью либо самостоятельно.
Умение контролировать свое поведение во время урока
     и на переменах.

Предметные результаты:
1.      Формировать умение выполнять доступные бытовые виды
работ:
Покупки:
-
Умеет планировать и осуществлять
покупки, хранить их.
Уборка помещения:
-
Соблюдает последовательность
действий при мытье поверхностей мебели.
-
Соблюдает последовательность
действий при подметании и мытье полов.
-
Соблюдает последовательность
действий при мытье зеркал.
2.      Продолжать знакомить обучающихся со значением одежды,
головных уборов и обуви для сохранения здоровья человека:
Уход за вещами:
-
Соблюдает последовательность
действий при ручной и машинной стирке.
-
Соблюдает последовательность
действий при глажении белья.
3.      Познакомить обозначающихся со значение питания в жизни
и деятельности людей:
Приготовление пищи:
-
Узнает и различает напитки и
продукты питания.
-
Знает (соблюдает) правила гигиены
при приготовлении пищи.
4.
Формировать умение использовать в
домашнем хозяйстве бытовую технику, соблюдая элементарные правила безопасности
(под контролем взрослого):
Обращение с кухонным
инвентарем:
-
Умеет обращаться с посудой.
-
Умеет обращаться с бытовыми
приборами.
-
Соблюдает последовательность
действий при сервировке стола.

Учебно-тематический план

№

Название
  темы

Кол-во
  часов

1.

Покупки.

9 часов

2.

Обращение с
  кухонным инвентарем.

20 часов

3.

Приготовление пищи.

     37 часов

4.

Уход за вещами.

16 часов

5.

Уборка помещения и территории.

14 часов

6.

Повторение.

5 часов

Содержание учебного предмета
Покупки. Основные виды магазинов. Работа с альбомом. Виды
отделов в продовольственных магазинах. Работа с альбомом. Планирование покупок.
Правила покупки товара в продовольственном магазине. Работа с альбомом. Выбор
места совершения покупок. Работа с альбомом. Соблюдение последовательности
действий при взвешивании товара: складывание продукта в пакет, выкладывание
товара на весы, нажимание на кнопку, приклеивание ценника к пакету с продуктом.
Работа с альбомом. Складывание покупок в сумку. Работа с альбомом. Игра. «Покупка
товара. Складывание покупок в сумку». Соблюдение последовательности действий
при расчете на кассе: выкладывание товара на ленту, ожидание во время
пробивания кассиром товара, оплата товара, предъявление карты скидок кассиру,
получение чека и сдачи, складывание покупок в сумку (виртуальная экскурсия в
магазин). Работа с альбомом. Экскурсия в магазин самообслуживания.
Раскладывание продуктов в места хранения. Работа с альбомом.
Обращение с
кухонным инвентарем. Посуда.
Виды посуды. Обращение с посудой. Работа с альбомом. Различение предметов
посуды для сервировки стола (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож).
Работа с альбомом. Различение предметов посуды для приготовления пищи
(кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож). Работа с альбомом. Узнавание
(различение) кухонных принадлежностей (открывалка    половник, терка,
разделочная доска, скалка, дуршлаг, нож и т. д.). Назначение кухонных
принадлежностей. Работа с альбомом. Различение чистой и грязной посуды. Работа
с альбомом. Различение моющих средств, специальных чистящих приспособлений для
мытья и чистки посуды. Назначение моющих средств и специальные приспособления
для мытья и чистки посуды. Соблюдение последовательности действий при мытье и
сушке посуды: очищение посуды от остатков пищи, намыливание посуды моющим
средством, чистка посуды, ополаскивание, сушка. Работа с альбомом. Практическая
работа №1 Мытье и сушка посуды. Бытовые приборы. Виды электробытовых
приборов. Обращение с бытовыми приборами. Работа с альбомом. Различение бытовых
приборов по назначению (блендер, миксер, тостер, электрический чайник, комбайн,
холодильник и др.). Работа с альбомом. Правила техники безопасности при
пользовании электробытовым приборами. Работа с альбомом. Соблюдение
последовательности действий при пользовании электробытовым прибором. Работа с
альбомом. Мытье бытовых приборов. Работа с альбомом. Хранение посуды и бытовых
приборов. Работа с альбомом. Накрывание на стол. Выбор посуды и столовых
приборов. Раскладывание столовых приборов и посуды при сервировке стола Работа
с альбомом.
Соблюдение последовательности действий
при сервировке стола: накрывание стола скатертью, расставление посуды,
раскладывание столовых приборов, раскладывание салфеток, расставление солонок и
ваз, расставление блюд. Работа с альбомом. Практическая работа №2. Сервировка
стола к завтраку. Заваривание чая. (кабинет СБО).
Приготовление
пищи. Основные продукты питания.
Режим питания. Напитки: вода, чай, сок, какао, компот, кофе. Узнавание упаковок
с напитками по внешнему виду. Молочные продукты: молоко, йогурт, творог,
сметана, кефир, масло, мороженое.  Узнавание упаковок с молочными продуктами по
внешнему виду. Место хранения молочных продуктов Мясные продукты: колбаса,
ветчина, мясо, сосиска, сарделька, котлета, фарш. Различение мясных продуктов
готовых к употреблению и требующих приготовления. Мясные продукты: мясо,
сосиска, сарделька, котлета, фарш. Способы приготовления мясных продуктов:
варка, жарка, запекание. Место хранения мясных продуктов. Рыбные продукты:
рыба, крабовые палочки, рыбный фарш, рыбная котлета, креветка, краб, рыбные
консервы.  Различение рыбных продуктов готовых к употреблению и требующих
приготовления. Рыбные продукты: рыба, рыбный фарш, рыбная котлета, креветка,
краб. Способы приготовления мясных продуктов: варка, жарка, запекание. Место
хранения мясных продуктов. Мучные изделия: хлеб, батон, пирожок, булочка,
сушки, баранки, сухари, макароны, вермишель, рожки. Различение мучных изделий
готовых к употреблению и требующих приготовления. Мучные изделия: макароны,
вермишель, рожки.  Способы обработки мучных изделий. Место хранения мучных
изделий. Кондитерские изделия: торт, печенье, пирожное, конфета, шоколад. Место
хранения кондитерских изделий. Крупы и бобовые: фасоль, бобы, горошек,
кукуруза, свежий горох, греча, рис, пшено. Различие бобовых, готовые к
употреблению и крупы и бобовых, требующих приготовления. Крупы и бобовые:
свежий горох, греча, рис, пшено. Способ обработки круп и бобовых. Места
хранения круп и бобовых. Место приготовления пищи и оборудование его.
Подготовка к приготовлению блюда. Работа с альбомом. Правила гигиены при
приготовлении пищи: мыть руки перед приготовлением пищи, надевать фартук,
покрывать волосы косынкой (колпаком). Поддержание чистоты рабочего места в
процессе приготовления пищи. Работа с альбомом. Приготовление пищи.
Бутерброд. Виды бутербродов. Выбор продуктов, необходимых для приготовления
блюда. Работа с альбомом. Соблюдение последовательности действий при
приготовлении бутерброда: выбор продуктов (хлеб, колбаса, помидор, масло),
выбор кухонного инвентаря (тарелка, доска, нож), нарезание хлеба, нарезание
колбасы, нарезание помидора, намазывание хлеба маслом, сборка бутерброда (хлеб
с маслом, колбаса, помидор). Работа с альбомом. Практическая работа №3.
Приготовление бутербродов (кабинет СБО). Обработка продуктов. Обработка
продуктов. Мытье и чистка продуктов. Работа с альбомом. Практическая работа №4.
Мытьё и чистка фруктов (мандарин, апельсин) (кабинет СБО). Овощи. Форма нарезки
овощей. Натирание продуктов на тёрке. Работа с альбомом. Практическая работа
№5. Нарезание продуктов на кубики (картофель); натирание продуктов на терке
(морковь). (Кабинет СБО). Соблюдение последовательности действий при
приготовлении салата: выбор продуктов (огурец, помидор, лук, масло
растительное, соль), выбор кухонного инвентаря (салатница, ложка, нож, доска,
открывалка, тарелки), нарезка овощей кубиками, добавление соли, растительного
масла, перемешивание продуктов. Работа с альбомом. Практическая работа №6.
Приготовление салата (кабинет СБО). Варка
продукта. Соблюдение
последовательности действий при варке продукта: включение электрической плиты,
набирание воды, закладывание продукта в воду, постановка кастрюли на конфорку,
установка таймера на определенное время, выключение электрической плиты,
вынимание продукта. Работа с альбомом. Соблюдение последовательности действий
при варке яйца: выбор продуктов (яйца), выбор кухонного инвентаря (кастрюля,
шумовка, тарелка), мытьё яиц, закладывание яиц в кастрюлю, наливание воды в
кастрюлю, включение плиты, постановка кастрюли на конфорку, установка времени
варки на таймере, выключение плиты, вынимание яиц. Работа с альбомом.
Практическая работа №7. Варка яиц (кабинет СБО). Соблюдение последовательности
действий при варке картофеля, моркови: выбор продуктов (картофель, морковь),
выбор кухонного инвентаря (кастрюля, тарелка), мытьё овощей, закладывание
овощей в кастрюлю, наливание воды в кастрюлю, включение плиты, постановка
кастрюли на конфорку, установка времени варки на таймере, выключение плиты,
вынимание овощей. Работа с альбомом. Практическая работа №8. Варка овощей для
приготовления винегрета (картофель, морковь) (кабинет СБО). Приготовление
винегрета. Соблюдение последовательности действий при приготовлении винегрета:
выбор продуктов (картофель (вар), морковь (вар), соленый огурец, свекла (вар),
лук, масло растительное, соль), выбор кухонного инвентаря (салатница, ложка,
нож, доска, тарелки), нарезка овощей кубиками, добавление соли, растительного
масла, перемешивание продуктов. Работа с альбомом. Практическая работа №9.
Приготовление винегрета (кабинет СБО). Жарка продуктов. Соблюдение
последовательности действий при жарке продуктов: наливание масла в сковороду,
выкладывание продукта на сковороду, включение плиты, постановка сковороды на
конфорку, переворачивание продукта, выключение электрической плиты, снимание
продукта. Работа с альбомом. Соблюдение последовательности действий при
приготовлении яичницы: выбор продуктов: яйцо, масло, соль; выбор кухонного
инвентаря: сковорода, лопатка, венчик, емкость для взбивания, тарелка, нож.
Мытье яиц, разбивание ножом и выливание яйца в емкость для взбивания, взбивание
яйца венчиком, наливание масла в сковороду, постановка сковороды на конфорку,
включение плиты, выкладывание продукта на сковороду, переворачивание продукта,
выключение электрической плиты, выкладывание готовой яичницы на тарелку. Работа
с альбомом. Практическая работа №10. Приготовление яичницы (кабинет СБО).
Соблюдение последовательности действий при приготовлении котлет: выбор
продуктов (полуфабрикат, масло растительное), выбор кухонного инвентаря
(сковорода, лопатка, тарелки), наливание масла в сковороду, выкладывание котлет
на сковороду, включение плиты, постановка сковороды на конфорку,
переворачивание котлет, выключение электрической плиты, снимание котлет. Работа
с альбомом. Выпекание продуктов. Соблюдение последовательности действий
при выпекании полуфабриката: включение электрической духовки, смазывание
противня, выкладывание полуфабриката на противень, постановка противня в
духовку, установка таймера на определенное время, вынимание противня из
духовки, снимание выпечки, выключение электрической духовки. Работа с альбомом.
Уход за вещами. Сортировка белья по назначению (постельное белье,
кухонное белье, одежда), по цвету (белое, цветное, темное), по составу ткани
(шерстяная, шелковая, хлопчатобумажная ткань). Чистящие средства. Различение
чистящих средств: для мытья посуды, пола, зеркальных поверхностей, сантехники;
для чистки обуви. Ручная стирка. Наполнение емкости водой. Выбор моющего
средства. Отмеривание необходимого количества моющего средства, замачивание,
застирывание, полоскание, выжимание и вывешивание белья на просушку. Работа с
альбомом. Соблюдение последовательности действий при ручной стирке: наполнение
емкости водой, выбор моющего средства, определение количества моющего средства,
замачивание белья, застирывание белья, полоскание белья, выжимание белья,
вывешивание белья на просушку. Работа с альбомом. Практическая работа № 11.
Ручная стирка фартуков (класс). Машинная стирка. Различение составных
частей стиральной машины (отделение для загрузки белья, контейнер для засыпания
порошка, панель с кнопками запуска машины и регуляторами температуры и
продолжительности стирки). Работа с альбомом. Соблюдение последовательности
действий при машинной стирке: сортировка белья перед стиркой, закладывание
белья, закрывание дверцы машины, насыпание порошка, установка программы и
температурного режима, запуск машины, отключение машины, вынимание белья.
Работа с альбомом. Практическая работа № 12. Машинная стирка спортивных
футболок, фартуков (кабинет СБО). Мытье и сушка стиральной машины: вынуть
емкость для порошка, ополоснуть емкость для порошка под проточной водой,
удалить влажной тряпкой остатки порошка с места установки емкости для порошка,
вставить емкость для порошка на место, протереть сухой тряпкой барабан,
прорезиненные части, дверцу стиральной машины, оставить дверцу стиральной
машины открытой. Глажение утюгом. Различение составных частей утюга
(подошва утюга, шнур, регулятор температуры, клавиша пульверизатора). Работа с
альбомом. Соблюдение последовательности действий при глажении белья: установка
гладильной доски, выставление температурного режима, подключение утюга к сети,
раскладывание белья на гладильной доске, смачивание белья водой, движения руки
с утюгом, складывание белья. Работа с альбомом. Практическая работа № 13.
Глажение футболок, фартуков (класс). Складывание белья и одежды. Порядок
складывания банного полотенца, брюк, джемпера. Чистка одежды, вывешивание
одежды на «плечики». Чистка пиджака и вывешивание его на «плечики». Работа
с альбомом. Уход за обувью. Мытье обуви. Соблюдение последовательности
действий при мытье обуви: намачивание и отжимание тряпки, протирание обуви
влажной тряпкой, протирание обуви сухой тряпкой. Просушивание обуви. Работа с
альбомом. Чистка обуви. Соблюдение последовательности действий при
чистке обуви: открывание тюбика с кремом, нанесение крема на ботинок,
распределение крема по всей поверхности ботинка, натирание поверхности ботинка,
закрывание тюбика с кремом. Работа с альбомом. Практическая работа №14. Мытье,
просушка и чистка обуви (класс).
Уборка помещения
и территории. Уборка помещения. Уборка
с поверхности стола мусора, вытирание поверхности стола. Уборка с
поверхности стола остатков еды и мусора. Вытирание поверхности мебели. Работа с
альбомом. Мытье поверхности мебели. Соблюдение последовательности
действий при мытье поверхностей мебели: наполнение таза водой, приготовление
тряпок, добавление моющего средства в воду, уборка предметов с поверхности,
вытирание поверхности, вытирание предметов интерьера, раскладывание предметов
интерьера по местам, выливание использованной воды. Работа с альбомом.
Практическая работа №15. Протирание мебели от пыли (класс). Подметание пола.
Соблюдение последовательности действий при подметании пола: сметание мусора в
определенное место, заметание мусора на совок, высыпание мусора в урну. Работа
с альбомом. Практическая работа №16. Подметание пола (класс). Различение основных частей пылесоса и подготовка
пылесоса к работе. Различение основных частей пылесоса. Подготовка пылесоса к
работе. Работа с альбомом. Чистка поверхности пылесосом. Соблюдение
последовательности действий при уборке пылесосом: подготовка пылесоса к работе,
установка регулятора мощности, включение (вставление вилки в розетку; нажатие
кнопки), чистка поверхности, выключение (поворот рычага; нажатие кнопки;
вынимание вилки из розетки), отсоединение съемных деталей пылесоса. Работа с
альбомом. Практическая работа №17. Чистка поверхности пылесосом (класс). Мытье
пола. Соблюдение последовательности действий при мытье пола: наполнение
емкости для мытья пола водой, добавление моющего средства в воду, намачивание и
отжимание тряпки, мытье пола, выливание использованной воды, просушивание
мокрых тряпок. Работа с альбомом. Практическая работа №18. Мытье полов (класс).
Мытье стекла (зеркала). Соблюдение последовательности действий при мытье окна:
наполнение емкости для мытья водой, добавление моющего средства в воду, мытьё
рамы, вытирание рамы, мытьё стекла, вытирание стекла, выливание использованной
воды. Работа с альбомом. Практическая работа № 19. Мытье зеркал (фойе школы).
Уборка территории. Уборка бытового мусора на улице. Соблюдение
последовательности действий во время уборки бытового мусора: надеть перчатки,
собирать бытовой мусор в ведро, высыпать мусор в специальный контейнер для
мусора. Практическая работа №20. Уборка бытового мусора на улице (школьный
двор). Подметание территории. Соблюдение последовательности действий при
подметании территории: смести мусор в кучу, убрать мусор лопатой в ведро,
высыпать мусор в специальный контейнер (яму). Практическая работа №21.
Подметание территории. (школьный двор).
Повторение. Покупки. Основные виды магазинов. Виды отделов
в продовольственных магазинах. Работа с альбомом. Планирование покупок. Выбор
места совершения покупок. Правила покупки товара в продовольственном магазине.
Работа с альбомом. Соблюдение последовательности действий при взвешивании
товара и при расчете на кассе. Работа с альбомом.
Раскладывание
продуктов в места хранения. Работа с альбомом. Обращение с кухонным
инвентарем. Посуда. Виды посуды. Обращение с посудой. Работа с альбомом.
Бытовые приборы. Виды электробытовых приборов. Обращение с бытовыми приборами.
Мытье и хранение электробытовых приборов. Работа с альбомом. Правила техники
безопасности при пользовании электробытовым приборами. Работа с альбомом. Приготовление
пищи. Основные продукты питания. Режим питания. Место приготовления пищи и
оборудование его. Подготовка к приготовлению блюда. Работа с альбомом. Правила
гигиены при приготовлении пищи: мыть руки перед приготовлением пищи, надевать
фартук, покрывать волосы косынкой (колпаком). Поддержание чистоты рабочего
места в процессе приготовления пищи. Работа с альбомом. Уборка помещения.
Мытье поверхности мебели. Соблюдение последовательности действий при мытье
поверхностей мебели: наполнение таза водой, приготовление тряпок, добавление
моющего средства в воду, уборка предметов с поверхности, вытирание поверхности,
вытирание предметов интерьера, раскладывание предметов интерьера по местам,
выливание использованной воды. Работа с альбомом. Чистка поверхности пылесосом.
Соблюдение последовательности действий при уборке пылесосом: подготовка
пылесоса к работе, установка регулятора мощности, включение (вставление вилки в
розетку; нажатие кнопки), чистка поверхности, выключение (поворот рычага;
нажатие кнопки; вынимание вилки из розетки), отсоединение съемных деталей
пылесоса. Работа с альбомом. Генеральная уборка класса.

Календарно-тематическое планирование
I четверть
25 часов

№

Тема

Кол–во
  часов

Дата

1.

Покупки. Основные виды магазинов. Работа с альбомом.

1

2.

Виды отделов в
  продовольственных магазинах. Работа с альбомом.

1

3.

Планирование
  покупок. Правила покупки товара в продовольственном магазине. Работа с
  альбомом.

1

4.

Выбор
  места совершения покупок. Работа с альбомом.

5.

Соблюдение
  последовательности действий при взвешивании товара: складывание продукта в
  пакет, выкладывание товара на весы, нажимание на кнопку, приклеивание ценника
  к пакету с продуктом. Работа с альбомом.

1

6.

Соблюдение
  последовательности действий при расчете на кассе: выкладывание товара на
  ленту, ожидание во время пробивания кассиром товара, оплата товара,
  предъявление карты скидок кассиру, получение чека и сдачи, складывание
  покупок в сумку (виртуальная экскурсия в магазин). Работа с альбомом.

1

7.

Складывание
  покупок в сумку. Работа с альбомом. Игра. «Покупка товара. Складывание
  покупок в сумку».

1

8.

Экскурсия в
  магазин самообслуживания.

9.

Раскладывание
  продуктов в места хранения. Работа с альбомом.

1

10.

Обращение с кухонным инвентарем. Посуда. Виды
  посуды. Обращение
  с посудой. Работа с альбомом.

1

11.

Различение
  предметов посуды для сервировки стола (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка,
  нож). Работа с альбомом.

1

12.

Различение
  предметов посуды для приготовления пищи (кастрюля, сковорода, чайник,
  половник, нож). Работа с альбомом.

13

Узнавание
  (различение) кухонных принадлежностей (открывалка    половник, терка,
  разделочная доска, скалка, дуршлаг, нож и т. д.).

1

14

Назначение
  кухонных принадлежностей. Работа с альбомом.

1

15

Различение
  чистой и грязной посуды. Работа с альбомом.

1

16

Различение моющих
  средств, специальных чистящих приспособлений для мытья и чистки посуды.

1

17

Назначение моющих
  средств и специальные приспособления для мытья и чистки посуды.

1

18

Соблюдение
  последовательности действий при мытье и сушке посуды: очищение посуды от
  остатков пищи, намыливание посуды моющим средством, чистка посуды,
  ополаскивание, сушка. Работа с альбомом.

1

19

Практическая
  работа №1 Мытье и сушка посуды.

1

20

Бытовые приборы. Виды
  электробытовых приборов.

1

21

Бытовые приборы. Обращение с
  бытовыми приборами. Работа с альбомом.

1

22

Различение
  бытовых приборов по назначению (блендер, миксер, тостер, электрический
  чайник, комбайн, холодильник и др.). Работа с альбомом.

1

23

Правила
  техники безопасности при пользовании электробытовым приборами. Работа с
  альбомом.

1

24

Соблюдение
  последовательности действий при пользовании электробытовым прибором. Работа с
  альбомом.

1

25

Мытье
  бытовых приборов. Работа с альбомом.

1

II четверть
23 часа

№

Тема

Кол-во
  часов

Дата

1

Хранение
  посуды и бытовых приборов. Работа с альбомом.

1

2

Накрывание на стол. Выбор
  посуды и столовых приборов. Раскладывание столовых приборов и посуды при
  сервировке стола Работа с альбомом.

1

3

Соблюдение
  последовательности действий при сервировке стола: накрывание стола скатертью,
  расставление посуды, раскладывание столовых приборов, раскладывание салфеток,
  расставление солонок и ваз, расставление блюд. Работа с альбомом.

1

4

Практическая
  работа №2. Сервировка стола к
  завтраку. Заваривание чая. (кабинет СБО).

1

5

Приготовление
  пищи.
Основные продукты питания. Режим
  питания.

1

6

Напитки: вода, чай, сок, какао, компот, кофе. Узнавание
  упаковок с напитками по внешнему виду.

1

7

Молочные
  продукты: молоко, йогурт, творог, сметана, кефир, масло, мороженое.  Узнавание
  упаковок с молочными продуктами по внешнему виду. Место хранения молочных продуктов

1

8

Мясные
  продукты: колбаса, ветчина, мясо, сосиска, сарделька, котлета, фарш.
  Различение мясных продуктов готовых к употреблению и требующих приготовления.

1

9

Мясные
  продукты: мясо, сосиска, сарделька, котлета, фарш. Способы приготовления мясных
  продуктов: варка, жарка, запекание. Место хранения мясных продуктов.

1

10

Рыбные
  продукты: рыба, крабовые палочки, рыбный фарш, рыбная котлета, креветка,
  краб, рыбные консервы.  Различение рыбных продуктов готовых к употреблению и
  требующих приготовления.

1

11

Рыбные
  продукты: рыба, рыбный фарш, рыбная котлета, креветка, краб. Способы
  приготовления мясных продуктов: варка, жарка, запекание. Место хранения
  мясных продуктов.

1

12

Мучные
  изделия: хлеб, батон, пирожок, булочка, сушки, баранки, сухари, макароны, вермишель,
  рожки.  Различение мучных изделий готовых к употреблению и требующих
  приготовления.

1

13

Мучные
  изделия: макароны, вермишель, рожки.  Способы обработки мучных изделий. Место
  хранения мучных изделий.

1

14

Кондитерские
  изделия: торт, печенье, пирожное, конфета, шоколад. Место хранения
  кондитерских изделий.

1

15

Крупы
  и бобовые: фасоль, бобы, горошек, кукуруза, свежий горох, греча, рис, пшено. Различие бобовых, готовые к употреблению и крупы и бобовых, требующих
  приготовления.

1

16

Крупы
  и бобовые: свежий горох, греча, рис, пшено. Способ обработки круп и бобовых. Места хранения круп и
  бобовых.

1

17

Место
  приготовления пищи и оборудование его. Подготовка к
  приготовлению блюда. Работа с альбомом.

1

18

Правила
  гигиены при приготовлении пищи: мыть руки перед приготовлением пищи, надевать
  фартук, покрывать волосы косынкой (колпаком).

1

19

Поддержание чистоты рабочего места в процессе приготовления
  пищи. Работа с альбомом.

1

20

Бутерброд. Виды бутербродов.

1

21

Бутерброд. Выбор продуктов, необходимых для приготовления
  блюда. Работа с альбомом.

1

22

Соблюдение
  последовательности действий при приготовлении бутерброда: выбор продуктов
  (хлеб, колбаса, помидор, масло), выбор кухонного инвентаря (тарелка, доска,
  нож), нарезание хлеба, нарезание колбасы, нарезание помидора, намазывание
  хлеба маслом, сборка бутерброда (хлеб с маслом, колбаса, помидор). Работа с
  альбомом.

1

23

Соблюдение
  последовательности действий при приготовлении бутерброда:  Практическая
  работа №3. Приготовление бутербродов.

1

III четверть
30 часов

№

Тема

Кол–во
  часов

Дата

1

Обработка
  продуктов. Обработка продуктов. Мытье и чистка продуктов. Работа с
  альбомом.

1

2

Практическая
  работа №4. Мытьё и чистка фруктов
  (мандарин, апельсин) (кабинет СБО).

1

3

Овощи. Форма нарезки овощей. Натирание продуктов на тёрке.
  Работа с альбомом.

1

4

Практическая
  работа №5. Нарезание продуктов на
  кубики (картофель); натирание продуктов на терке (морковь). (Кабинет СБО).

1

5

Соблюдение последовательности действий при приготовлении
  салата: выбор продуктов (огурец, помидор, лук, масло растительное, соль),
  выбор кухонного инвентаря (салатница, ложка, нож, доска, открывалка,
  тарелки), нарезка овощей кубиками, добавление соли, растительного масла,
  перемешивание продуктов. Работа с альбомом.

1

6

Практическая
  работа №6. Приготовление салата
  (кабинет СБО).

1

7

Варка
  продукта. Соблюдение последовательности действий при варке продукта:
  включение электрической плиты, набирание воды, закладывание продукта в воду,
  постановка кастрюли на конфорку, установка таймера на определенное время,
  выключение электрической плиты, вынимание продукта. Работа с альбомом.

1

8

Соблюдение последовательности действий при варке яйца: выбор
  продуктов (яйца), выбор кухонного инвентаря (кастрюля, шумовка, тарелка),
  мытьё яиц, закладывание яиц в кастрюлю, наливание воды в кастрюлю, включение
  плиты, постановка кастрюли на конфорку, установка времени варки на таймере,
  выключение плиты, вынимание яиц. Работа с альбомом.

1

9

Практическая
  работа №7. Варка яиц (кабинет СБО).

1

10

Соблюдение
  последовательности действий при варке картофеля, моркови: выбор продуктов
  (картофель, морковь), выбор кухонного инвентаря (кастрюля, тарелка), мытьё
  овощей, закладывание овощей в кастрюлю, наливание воды в кастрюлю, включение
  плиты, постановка кастрюли на конфорку, установка времени варки на таймере,
  выключение плиты, вынимание овощей. Работа с альбомом.

1

11

Практическая
  работа №8. Варка овощей для
  приготовления винегрета (картофель, морковь) (кабинет СБО).

1

12

Приготовление винегрета. Соблюдение последовательности
  действий при приготовлении винегрета: выбор продуктов (картофель (вар),
  морковь (вар), соленый огурец, свекла (вар), лук, масло растительное, соль),
  выбор кухонного инвентаря (салатница, ложка, нож, доска, тарелки), нарезка
  овощей кубиками, добавление соли, растительного масла, перемешивание продуктов.
  Работа с альбомом.

1

13

Практическая
  работа №9. Приготовление винегрета
  (кабинет СБО).

1

14

Жарка
  продуктов. Соблюдение последовательности действий при жарке продуктов:
  наливание масла в сковороду, выкладывание продукта на сковороду, включение
  плиты, постановка сковороды на конфорку, переворачивание продукта, выключение
  электрической плиты, снимание продукта. Работа с альбомом.

1

15

Соблюдение последовательности действий при приготовлении
  яичницы: выбор продуктов: яйцо, масло, соль; выбор кухонного инвентаря: сковорода,
  лопатка, венчик, емкость для взбивания, тарелка, нож. Мытье яиц, разбивание
  ножом и выливание яйца в емкость для взбивания, взбивание яйца венчиком,
  наливание масла в сковороду, постановка сковороды на конфорку, включение плиты,
  выкладывание продукта на сковороду, переворачивание продукта, выключение
  электрической плиты, выкладывание готовой яичницы на тарелку. Работа с
  альбомом.

1

16

Практическая
  работа №10. Приготовление яичницы
  (кабинет СБО).

1

17

Соблюдение последовательности действий при приготовлении
  котлет: выбор продуктов (полуфабрикат, масло растительное), выбор кухонного
  инвентаря (сковорода, лопатка, тарелки), наливание масла в сковороду,
  выкладывание котлет на сковороду, включение плиты, постановка сковороды на
  конфорку, переворачивание котлет, выключение электрической плиты, снимание
  котлет. Работа с альбомом.

1

18

Выпекание продуктов.
  Соблюдение последовательности действий при выпекании полуфабриката: включение
  электрической духовки, смазывание противня, выкладывание полуфабриката на
  противень, постановка противня в духовку, установка таймера на определенное
  время, вынимание противня из духовки, снимание выпечки, выключение
  электрической духовки. Работа с альбомом.

1

19

Уход за вещами. Сортировка
  белья по назначению (постельное белье, кухонное белье, одежда), по цвету
  (белое, цветное, темное), по составу ткани (шерстяная, шелковая,
  хлопчатобумажная ткань).

1

20

Чистящие средства.
  Различение чистящих средств: для мытья посуды, пола, зеркальных поверхностей,
  сантехники; для чистки обуви.

1

21

Ручная стирка. Наполнение емкости водой.
  Выбор моющего средства. Отмеривание необходимого количества моющего средства,
  замачивание, застирывание, полоскание, выжимание и вывешивание белья на
  просушку. Работа с альбомом.

1

22

Соблюдение
  последовательности действий при ручной стирке: наполнение емкости водой,
  выбор моющего средства, определение количества моющего средства, замачивание
  белья, застирывание белья, полоскание белья, выжимание белья, вывешивание
  белья на просушку. Работа с альбомом.

1

23

Практическая
  работа № 11. Ручная стирка фартуков
  (класс).

1

24

Машинная стирка. Различение
  составных частей стиральной машины (отделение для загрузки белья, контейнер
  для засыпания порошка, панель с кнопками запуска машины и регуляторами
  температуры и продолжительности стирки). Работа с альбомом.

1

25

Соблюдение последовательности действий при машинной стирке:
  сортировка белья перед стиркой, закладывание белья, закрывание дверцы машины,
  насыпание порошка, установка программы и температурного режима, запуск
  машины, отключение машины, вынимание белья. Работа с альбомом.

1

26

Практическая
  работа № 12. Машинная стирка
  спортивных футболок, фартуков (кабинет СБО).

1

27

Мытье и сушка
  стиральной машины: вынуть емкость для порошка, ополоснуть емкость для порошка
  под проточной водой, удалить влажной тряпкой остатки порошка с места
  установки емкости для порошка, вставить емкость для порошка на место,
  протереть сухой тряпкой барабан, прорезиненные части, дверцу стиральной
  машины, оставить дверцу стиральной машины открытой.

1

28

Глажение утюгом.
  Различение составных частей утюга (подошва утюга, шнур, регулятор
  температуры, клавиша пульверизатора). Работа с альбомом.

1

29

Соблюдение последовательности действий при глажении белья:
  установка гладильной доски, выставление температурного режима, подключение
  утюга к сети, раскладывание белья на гладильной доске, смачивание белья
  водой, движения руки с утюгом, складывание белья. Работа с альбомом.

1

30

Практическая
  работа № 13.  Глажение футболок,
  фартуков (класс).

1

IV четверть
23 часа

№

Тема

Кол–во
  часов

Дата

1

Чистка одежды,
  вывешивание одежды на «плечики». Чистка пиджака и вывешивание его на
  «плечики». Работа с альбомом.

1

2

Уход за обувью.
  Мытье обуви. Соблюдение последовательности действий при мытье обуви:
  намачивание и отжимание тряпки, протирание обуви влажной тряпкой, протирание
  обуви сухой тряпкой.  Просушивание обуви. Работа с альбомом.

1

3

Чистка обуви. Соблюдение последовательности действий при
  чистке обуви: открывание тюбика с кремом, нанесение крема на ботинок,
  распределение крема по всей поверхности ботинка, натирание поверхности
  ботинка, закрывание тюбика с кремом. Работа с альбомом.

1

4

Практическая
  работа №14. Мытье, просушка и
  чистка обуви
  (класс).

1

5

Уборка помещения и
  территории. Уборка помещения. Уборка с поверхности стола мусора,
  вытирание поверхности стола. Уборка с поверхности стола остатков
  еды и мусора. Вытирание поверхности мебели.
  Работа с альбомом.

1

6

Мытье поверхности мебели. Соблюдение
  последовательности действий при мытье поверхностей мебели: наполнение таза
  водой, приготовление тряпок, добавление моющего средства в воду, уборка
  предметов с поверхности, вытирание поверхности, вытирание предметов
  интерьера, раскладывание предметов интерьера по местам, выливание
  использованной воды. Работа с альбомом

1

7

Практическая
  работа №15. Протирание мебели от
  пыли
  (класс).

1

8

Подметание пола. Соблюдение
  последовательности действий при подметании пола: сметание мусора в
  определенное место, заметание мусора на совок, высыпание мусора
  в урну. Работа с альбомом.

1

9

Практическая
  работа №16. Подметание пола (класс).

1

10

Различение
  основных частей пылесоса и подготовка пылесоса к работе. Различение
  основных частей пылесоса. Подготовка пылесоса к работе.
  Работа с альбомом.

1

11

Чистка
  поверхности пылесосом. Соблюдение последовательности действий при уборке
  пылесосом: подготовка пылесоса к работе, установка регулятора мощности, включение
  (вставление вилки в розетку; нажатие кнопки), чистка поверхности, выключение
  (поворот рычага; нажатие кнопки; вынимание вилки из розетки), отсоединение
  съемных деталей пылесоса. Работа с альбомом.

1

12

Практическая
  работа №17. Чистка поверхности
  пылесосом
  (класс).

1

13

Мытье пола. Соблюдение
  последовательности действий при мытье пола: наполнение емкости для мытья пола
  водой, добавление моющего средства в воду, намачивание и
  отжимание тряпки, мытье пола, выливание использованной воды,
  просушивание мокрых тряпок. Работа с альбомом.

1

14

Практическая
  работа №18. Мытье полов (класс).

1

15

Мытье стекла (зеркала). Соблюдение
  последовательности действий при мытье окна: наполнение емкости для мытья
  водой, добавление моющего средства в воду, мытьё рамы, вытирание
  рамы, мытьё стекла, вытирание стекла, выливание использованной воды.
  Работа с альбомом.

1

16

Практическая
  работа № 19. Мытье зеркал (фойе
  школы).

1

17

Уборка
  территории. Уборка бытового мусора
  на улице.
Соблюдение последовательности действий во время уборки бытового мусора: надеть
  перчатки, собирать бытовой мусор в ведро, высыпать мусор в специальный
  контейнер для мусора. Практическая работа №20. Уборка бытового мусора
  на улице (школьный двор).

1

18

Подметание
  территории. Соблюдение последовательности действий при подметании территории:
  смести мусор в кучу, убрать мусор лопатой в ведро, высыпать мусор в
  специальный контейнер (яму). Практическая работа №21. Подметание
  территории. (школьный двор).

1

19

Повторение.
  Покупки.
Основные виды магазинов. Виды отделов в
  продовольственных магазинах. Работа с альбомом.

1

20

Планирование
  покупок. Выбор
  места совершения покупок. Правила
  покупки товара в продовольственном магазине. Работа с альбомом.

1

21

Соблюдение
  последовательности действий при взвешивании товара и при расчете на кассе. Раскладывание
  продуктов в места хранения. Работа с альбомом.

1

22

Обращение с кухонным инвентарем. Посуда. Виды
  посуды. Обращение
  с посудой. Работа с альбомом.

1

23

Генеральная уборка
  класса.

1

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ
Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Коррекционно-развивающие
занятия» составлена на основании: Федерального
государственного образовательного стандарта образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); Адаптированной основной
общеобразовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант-2); Учебного плана КГКОУ ШИ 14 на 2022-2023
учебный год.
Целью занятий является
ликвидация
пробелов знаний (ЛПЗ) обучающихся, развитие личностно-мотивационной и
аналитико-синтетической сфер, памяти, внимания, пространственного воображения и
ряда других важных психических функций, которые помогают развивать
познавательную деятельность у ребенка.
            Задачи:

Обогащать
     кругозора детей, формировать представления о предметах и явлениях
     окружающей действительности.
Формировать
     умения и навыки, необходимые для деятельности любого вида: ориентироваться
     в задании, планировать работу, выполнять её в соответствии с указаниями
     или по образцу.
Воспитывать
     самостоятельность при выполнении заданий, умение доводить начатое дело до
     конца.

Общая характеристика обучающего
предмета
Специально
организованные коррекционно-развивающие занятия для детей с умеренной
умственной отсталостью, ТМНР направлены на преодоление трудностей овладения
программными знаниями, умениями и навыками, что, в свою очередь, будет
способствовать успешной адаптации и интеграции в обществе.
Программа
занятий включает следующие основные направления:
-
Формирование общеинтеллектуальных
умений (операции сравнения, обобщения, выделение существенных признаков и
закономерностей).
-
Развитие внимания (устойчивость,
концентрация, повышение объёма, переключение и т.д.).
-
Развитие памяти (расширение
объема, устойчивость, формирование приемов запоминания, развитие смысловой
памяти).
-
Развитие восприятия
(пространственного, слухового) и сенсомоторной координации.
-
Формирование учебной мотивации.
-
Ликвидацию пробелов знаний.
-
Развитие личностной сферы, в том
числе снятие тревожности, робости.
-
Формирование адекватной
самооценки, развитие коммуникативных способностей.
Форма
организации коррекционной работы: групповые занятия 2 раз в неделю по 20 мин.,
с обязательной динамической паузой 5-7 мин. В учебном плане по предмету «Коррекционно-развивающие занятия» 2 часа в неделю.

Формирование
базовых учебных действий
Базовые учебные
действия
Подготовка
обучающихся к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному,
коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся.
19.  Формирование учебного поведения:
-
направленность взгляда (на
говорящего взрослого, на задание);
-
умение выполнять инструкции
педагога;
-
использование по назначению учебных
материалов;
-
умение выполнять действия по
образцу и по подражанию;
-
входит и выходит из учебного
помещения со звонком;
-
адекватно использует ритуалы
школьного поведения (поднимает руку, встаёт и выходит из-за парты и т.д.);
20.  Формирование умения выполнять задание:
-
выполняет задание в течение
определённого периода времени;
-
выполняет задание от начала до
конца;
-
выполняет задание с заданными
качественными параметрами.
21.  Формирование умения самостоятельно переходить от
одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием
уроков, алгоритмом действия и т. д.:
-
умеет самостоятельно переходить от
одного задания (операции, действия) к другому;
-
умеет самостоятельно переходить от
одного задания к другому в соответствии с расписанием занятий.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
(ВОЗМОЖНЫЕ) РЕЗУЛЬТАТЫ
РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
Личностные
результаты:
1.      Развитие навыков самостоятельности,
снижение степени поддержки при выполнении задания.
2.      Развитие навыков коммуникации.
3.      Способность согласовывать свои действия и
движения.
4.      Способность опосредовать свою деятельность
речью.
5.      Развитие двигательного праксиса
(манипуляции с объектами, двигательное планирование, выполнение
последовательности действий).

Предметные результаты:

Способность
     целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога.
Умение
     классифицировать предметы и их изображения по признаку соответствия
     знакомым сенсорным эталонам.
Знание
     основных цветов радуги.
Знание
     основных геометрических фигур (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник).
Умение
     определять на ощупь величину хорошо знакомых предметов.

Учебно-тематический план

№

Название
  темы

Кол-во
  часов

1.

Расширение представлений об окружающем мире и обогащение
  словаря.

51часа

2.

Развитие элементарных математических представлений.

10 часов

3.

Развитие пространственной ориентации.

2 часа

4.

Развитие временных представлений.

4 часа

Содержание
коррекционного курса
Расширение
представлений об окружающем мире и обогащение словаря. ЛПЗ. «Игрушки». Формирование знаний и представлений
об игрушках. Альбом №1 Киселева Г. А. «Книжка-учишка». ЛПЗ. «Игрушки».
Формирование знаний и представлений об игрушках. Альбом №1 Киселева Г. А.
«Книжка-учишка». «Школа». ЛПЗ. «Угадай слово». Формирование знаний о школе.
Класс, парта, доска и т.д. «Школа». ЛПЗ. «Угадай слово». Формирование знаний о
школе. Класс, парта, доска и т.д. ЛПЗ. РР. Осень. Признаки осени. Альбом №1
Киселева Г. А. «Книжка-учишка». Развитие грамматического строя речи. ЛПЗ. РР.
Осень. Признаки осени. Альбом №1 Киселева Г. А. «Книжка-учишка». Развитие
грамматического строя речи.  ЛПЗ. РР. Осень. Формирование знаний о сезонных
изменениях в природе, формирование знаний названий осенних месяцев, их
последовательности. Сентябрь, октябрь, ноябрь. Альбом №1 Киселева Г. А.
«Книжка-учишка». ЛПЗ. РР. Осень. Труд людей осенью. Формирование знаний о том,
чем занимаются люди осенью. Сборка урожая. Фрукты. Развитие грамматического
строя речи. Альбом №1 Киселева Г. А. «Книжка-учишка». ЛПЗ. РР. Осень. Труд
людей осенью. Формирование знаний о том, чем занимаются люди осенью. Сборка
урожая. Фрукты. Развитие грамматического строя речи. Альбом №1 Киселева Г. А.
«Книжка-учишка». ЛПЗ. РР. Осень. Труд людей осенью. Формирование знаний о том,
чем занимаются люди осенью. Сборка урожая. Овощи. Развитие грамматического
строя речи.   Альбом №1 Киселева Г. А. «Книжка-учишка». ЛПЗ. РР. Осень. Труд
людей осенью. Формирование знаний о том, чем занимаются люди осенью. Сборка
урожая. Овощи. Развитие грамматического строя речи.   Альбом №1 Киселева Г. А.
«Книжка-учишка». ЛПЗ. РР. Осень. Труд людей осенью. Формирование знаний о том,
чем занимаются люди осенью. Сборка урожая. Фрукты, овощи. Развитие
грамматического строя речи.   Альбом №1 Киселева Г. А. «Книжка-учишка». ЛПЗ.
Посуда. Формирование знаний о видах посуды. Альбом №1 Киселева Г. А.
«Книжка-учишка». ЛПЗ. Посуда. Формирование знаний о видах посуды. Альбом №1
Киселева Г. А. «Книжка-учишка». ЛПЗ. Мебель. Формирование знаний о мебели.
Альбом №1 Киселева Г. А. «Книжка-учишка». ЛПЗ. Мебель. Формирование знаний о
мебели. Альбом №1 Киселева Г. А. «Книжка-учишка». ЛПЗ. РР. Зима. Формирование
знаний о сезонных изменениях в природе. Альбом №2 Киселева Г. А.
«Книжка-учишка».  ЛПЗ. РР. Зима. Формирование знаний зимних месяцев, их
последовательность. Декабрь, январь, февраль. Альбом №2 Киселева Г. А.
«Книжка-учишка». ЛПЗ. Зима. РР. Новый год. Дед Мороз, Снегурочка, елка. Альбом
№2 Киселева Г. А. «Книжка-учишка». ЛПЗ. РР. Зима. Зимние забавы. Формирование
знаний о зимних видах спорта, о детских зимних играх. Альбом №2 Киселева Г. А.
«Книжка-учишка».
ЛПЗ. Зима. Зимние забавы. Формирование
знаний о зимних видах спорта, о детских зимних играх. Альбом №2 Киселева Г. А.
«Книжка-учишка». ЛПЗ. Части тела. Конечности, туловище и т.д. Формирование
знаний частей тела человека. Альбом №1 Киселева Г. А. «Книжка-учишка». ЛПЗ.
Части тела. Конечности, туловище и т.д. Формирование знаний частей тела
человека. Альбом №1 Киселева Г. А. «Книжка-учишка». ЛПЗ. Одежда. Формирование
знаний о видах одежды Женская, мужская, детская, осенне-весенняя, зимняя,
летняя. Альбом № 2 Киселева Г. А. «Книжка-учишка». ЛПЗ. Одежда. Формирование
знаний о видах одежды Женская, мужская, детская, осенне-весенняя, зимняя,
летняя. Альбом № 2 Киселева Г. А. «Книжка-учишка». ЛПЗ. Обувь.  Женская,
мужская, детская, осенне-весенняя, зимняя, летняя. Формирование знаний о обуви.
Альбом № 2 Киселева Г. А. «Книжка-учишка». ЛПЗ. Обувь.  Женская, мужская,
детская, осенне-весенняя, зимняя, летняя. Формирование знаний о обуви. Альбом №
2 Киселева Г. А. «Книжка-учишка». ЛПЗ. «Дом».  Игра «Кто, где живет». Альбом №2
Киселева Г. А. «Книжка-учишка». ЛПЗ. «Дом».  Игра «Чей домик?» Альбом №2
Киселева Г. А. «Книжка-учишка». ЛПЗ. Продукты питания. Формирование знаний о
полезных и вредных продуктах питания. Альбом №2 Киселева Г. А. «Книжка-учишка».
ЛПЗ. Продукты питания. Формирование знаний о полезных и вредных продуктах
питания. Альбом №2 Киселева Г. А. «Книжка-учишка». ЛПЗ. Домашние животные.
Формирование знаний о животных, которые живут рядом с человеком, их питание,
уход за ними. Альбом №2 Киселева Г. А. «Книжка-учишка». ЛПЗ. Домашние животные.
Формирование знаний о животных, которые живут рядом с человеком, их питание,
уход за ними. Альбом №2 Киселева Г. А. «Книжка-учишка». ЛПЗ. Домашние птицы. Формирование
знаний о птицах, которые живут рядом с человеком, их питание, уход за ними.
Альбом №3 Киселева Г. А. «Книжка-учишка». ЛПЗ. Домашние птицы. Формирование
знаний о птицах, которые живут рядом с человеком, их питание, уход за ними.
Альбом №3 Киселева Г. А. «Книжка-учишка». ЛПЗ. Перелетные птицы. Формирование
знаний о перелетных птицах. Альбом №3 Киселева Г. А. «Книжка-учишка». ЛПЗ.
Перелетные птицы. Формирование знаний о перелетных птицах. Альбом №3 Киселева
Г. А. «Книжка-учишка». ЛПЗ. Дикие животные. Формирование знаний о животных,
которые живут в лесу, их питание. Альбом №2 Киселева Г. А. «Книжка-учишка».
ЛПЗ. Дикие животные. Формирование знаний о животных, которые живут в лесу, их
питание. Альбом №2 Киселева Г. А. «Книжка-учишка». ЛПЗ. Насекомые. Формирование
знаний о насекомых. Альбом №3 Киселева Г. А. «Книжка-учишка». ЛПЗ. Насекомые.
Формирование знаний о насекомых. Альбом №3 Киселева Г. А. «Книжка-учишка». ЛПЗ.
Транспорт. Наземный транспорт. Альбом №3 Киселева Г. А. «Книжка-учишка». ЛПЗ. Транспорт. Воздушный транспорт. Альбом №3
Киселева Г. А. «Книжка-учишка». ЛПЗ. Транспорт. Водный транспорт. Альбом №3
Киселева Г. А. «Книжка-учишка». ЛПЗ. Транспорт. Обобщающее занятие. Повторение
изученных игр. Альбом №3 Киселева Г. А. «Книжка-учишка».
ЛПЗ. Весна.
Формирование знаний о сезонных изменениях в природе. Альбом №3 Киселева Г. А.
«Книжка-учишка». ЛПЗ. Весна. Формирование знаний весенних месяцев, их
последовательность. Март, апрель, май. Альбом №2 Киселева Г. А.
«Книжка-учишка». ЛПЗ. Весна. Признаки весны. Капель, сосульки, ледоход. Альбом
№ 3 Киселева Г. А. «Книжка-учишка». Расширение
представлений об окружающем мире и обогащение словаря. ЛПЗ. Профессии.
Формирование знаний о профессиях людей. Альбом №3 Киселева Г. А.
«Книжка-учишка». ЛПЗ. Профессии. Формирование знаний о профессиях людей. Альбом
№3 Киселева Г. А. «Книжка-учишка». ЛПЗ. «Моя семья». Формирование знаний и
представлений о членах семьи. Родители, родственники. Альбом № 3 Киселева Г. А.
«Книжка-учишка». ЛПЗ. «Моя семья». Формирование знаний и представлений о членах
семьи. Родители, родственники. Альбом № 3 Киселева Г. А. «Книжка-учишка».

Развитие
элементарных математических представлений. ЛПЗ. Величина. Большой, маленький, средний, больше, меньше.
Формирование навыка дифференцировать предметы по величине. ЛПЗ. Величина.
Большой, маленький, средний, больше, меньше. Формирование навыка
дифференцировать предметы по величине. ЛПЗ. Впереди, сзади, между. Формирование
навыков пространственной ориентировки.  ЛПЗ. Впереди, сзади, между.
Формирование навыков пространственной ориентировки. ЛПЗ. Цифры от 1 до 10.
Формирование математических навыков, стойких знаний цифр от 1 до 10. Один, два,
три, четыре, пять, шесть, семь, восемь, девять, десять. ЛПЗ. Нумерация.
Формирование знаний порядкового счёта. Один, два, три, четыре, пять, шесть,
семь, восемь, девять, десять. Первый, второй и т.д. ЛПЗ. Нумерация чисел в
пределах 10. Первый, десятый и т.д. Формирование знаний порядкового счёта до
10. ЛПЗ. Нумерация чисел в пределах 10. Первый, десятый и т.д. Формирование
знаний порядкового счёта до 10. ЛПЗ. Геометрические фигуры. Круг, квадрат,
треугольник, овал, прямоугольник. Закрепление знаний о геометрических фигурах.
ЛПЗ. Геометрическая форма. Круглый, квадратный, треугольный, прямоугольный,
овальный. Формирование навыка дифференцировать предметы по форме.

Развитие
пространственной ориентации. ЛПЗ.
Право, лево, верх-низ. Формирование навыков пространственной ориентировки.
Зарисовки на листе. ЛПЗ. Право, лево, верх-низ. Зарисовки на листе.
Формирование навыков пространственной ориентировки. ЛПЗ. Зарисовки на листе. Формирование навыков
пространственной ориентировки. Право, лево, верх-низ. ЛПЗ. Зарисовки на листе.
Формирование навыков пространственной ориентировки. Право, лево, верх-низ.

Развитие
временных представлений. ЛПЗ. Части
суток. Утро, день, вечер, ночь. Формирование знаний названий частей суток, их
последовательности. Альбом №3 Киселева Г. А. «Книжка-учишка». ЛПЗ. Части суток.
Утро, день, вечер, ночь. Формирование знаний названий частей суток, их
последовательности. Альбом №3 Киселева Г. А. «Книжка-учишка». ЛПЗ. Неделя.
Понедельник, вторник и т.д. Формирование знаний названий дней недели, их
последовательности. ЛПЗ. М. Неделя. Понедельник, вторник и т.д. Сегодня,
завтра, послезавтра. Формирование знаний названий дней недели, их
последовательности.

Календарно-тематическое планирование
I
четверть 16 часов

№

Тема

Кол-во
  часов

Дата

1

Расширение
  представлений об окружающем мире и обогащение словаря. ЛПЗ. «Игрушки». Формирование знаний и представлений
  об игрушках.
Альбом №1 Киселева Г. А.
  «Книжка-учишка», стр. 3-4.

1

2

ЛПЗ. «Игрушки».
  Формирование знаний и представлений об игрушках. Альбом №1 Киселева Г. А. «Книжка-учишка», стр.4- 5.

1

3

«Школа». ЛПЗ. «Угадай слово». Формирование знаний
  о школе. Класс,
  парта, доска и т.д.

1

4

«Школа». ЛПЗ. «Угадай слово». Формирование знаний о школе. Класс, парта, доска и т.д.

1

5

ЛПЗ. РР. Осень. Признаки
  осени. Альбом №1 Киселева Г. А.
  «Книжка-учишка». Развитие грамматического строя речи.

1

6

ЛПЗ.
  РР. Осень. Признаки
  осени. Альбом №1 Киселева Г. А.
  «Книжка-учишка». Развитие грамматического строя речи.

1

7

ЛПЗ.
  РР. Осень. Формирование
  знаний о сезонных изменениях в природе, формирование знаний названий осенних
  месяцев, их последовательности. Сентябрь, октябрь, ноябрь. Альбом
  №1 Киселева Г. А. «Книжка-учишка».

1

8

ЛПЗ. РР.
  Осень.
  Труд людей осенью. Формирование знаний о том, чем
  занимаются люди осенью. Сборка
  урожая. Фрукты. Развитие
  грамматического строя речи. Альбом №1 Киселева Г. А. «Книжка-учишка».

1

9

ЛПЗ. РР.
  Осень.
  Труд людей осенью. Формирование знаний о том, чем
  занимаются люди осенью. Сборка
  урожая. Фрукты. Развитие
  грамматического строя речи. Альбом №1 Киселева Г. А. «Книжка-учишка».

1

10

ЛПЗ.
  РР. Осень. Труд людей
  осенью. Формирование
  знаний о том, чем занимаются люди осенью. Сборка урожая. Овощи.
  Развитие грамматического строя речи.   Альбом
  №1 Киселева Г. А. «Книжка-учишка».

1

11

ЛПЗ. РР. Осень. Труд
  людей осенью. Формирование
  знаний о том, чем занимаются люди осенью. Сборка урожая. Овощи.
  Развитие грамматического строя речи.   Альбом
  №1 Киселева Г. А. «Книжка-учишка».

1

12

ЛПЗ. РР. Осень. Труд
  людей осенью. Формирование
  знаний о том, чем занимаются люди осенью. Сборка урожая. Фрукты, овощи.
  Развитие грамматического строя речи.   Альбом
  №1 Киселева Г. А. «Книжка-учишка».

1

13

Развитие
  элементарных математических представлений. ЛПЗ. Величина.
  Большой, маленький, средний, больше, меньше. Формирование навыка
  дифференцировать предметы по величине.

1

14

ЛПЗ. Величина. Большой, маленький, средний, больше, меньше.
  Формирование навыка дифференцировать предметы по величине.

1

15

Развитие
  пространственной ориентации. ЛПЗ.
  Право, лево, верх-низ. Формирование навыков пространственной ориентировки.
  Зарисовки на листе.

1

16

Формирование
  навыков пространственной ориентировки. Зарисовки на листе.

1

II
четверть
15 часов

№

Тема

Кол-во
  часов

Дата

1

ЛПЗ. Право, лево, верх-низ.
  Зарисовки на листе. Формирование навыков пространственной ориентировки.

1

2

ЛПЗ.
  Впереди, сзади, между. Формирование навыков пространственной ориентировки.

1

3

ЛПЗ.
  Цифры от 1 до 10. Формирование
  математических навыков, стойких знаний цифр от 1 до 10. Один, два, три,
  четыре, пять, шесть, семь, восемь, девять, десять.

1

4

ЛПЗ. Нумерация. Формирование знаний порядкового счёта. Один,
  два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь, девять, десять. Первый, второй и т.д.

1

5

ЛПЗ. Нумерация чисел в пределах 10. Первый, десятый и т.д. Формирование знаний порядкового счёта до 10.

1

6

ЛПЗ. Геометрические фигуры. Круг, квадрат, треугольник, овал,
  прямоугольник. Закрепление
  знаний о геометрических фигурах.

1

7

ЛПЗ.
  Геометрическая форма. Круглый, квадратный, треугольный, прямоугольный,
  овальный. Формирование
  навыка дифференцировать предметы по форме.

1

8

Расширение представлений об окружающем мире и обогащение
  словаря. ЛПЗ. Посуда. Формирование знаний о видах посуды. Альбом №1 Киселева Г. А. «Книжка-учишка».

1

9

ЛПЗ. Посуда. Формирование
  знаний о видах посуды. Альбом №1
  Киселева Г. А. «Книжка-учишка».

1

10

ЛПЗ. Мебель. Формирование
  знаний о мебели. Альбом №1 Киселева Г.
  А. «Книжка-учишка».

1

11

ЛПЗ. Мебель. Формирование
  знаний о мебели. Альбом №1 Киселева Г.
  А. «Книжка-учишка».

1

12

ЛПЗ. Зима. Формирование знаний о сезонных изменениях в природе. Альбом №2 Киселева Г. А. «Книжка-учишка».

1

13

 ЛПЗ. Зима.
  Формирование знаний зимних месяцев, их последовательность. Декабрь, январь,
  февраль. Альбом №2 Киселева Г. А.
  «Книжка-учишка».

1

14

1

15

ЛПЗ.
  Зима. Зимние забавы. Формирование
  знаний о зимних видах спорта, о детских зимних играх. Альбом №2 Киселева Г. А. «Книжка-учишка».

1

III четверть
20 часов

№

Тема

Кол-во
  часов

Дата

1

ЛПЗ.
  Зима. Новый год. Дед Мороз, Снегурочка, елка. Альбом №2 Киселева Г. А. «Книжка-учишка».

2

ЛПЗ. Зима. Зимние
  забавы. Формирование знаний о зимних видах спорта, о детских зимних играх.
  Альбом №2 Киселева Г. А. «Книжка-учишка».

3

ЛПЗ. Части тела.
  Конечности, туловище и т.д. Формирование знаний частей тела человека. Альбом
  №1 Киселева Г. А. «Книжка-учишка».

4

ЛПЗ. Части тела.
  Конечности, туловище и т.д. Формирование знаний частей тела человека. Альбом
  №1 Киселева Г. А. «Книжка-учишка».

5

ЛПЗ. Одежда.
  Формирование знаний о видах одежды Женская, мужская, детская,
  осенне-весенняя, зимняя, летняя. Альбом
  № 2 Киселева Г. А. «Книжка-учишка».

6

ЛПЗ. Одежда.
  Формирование знаний о видах одежды Женская, мужская, детская,
  осенне-весенняя, зимняя, летняя. Альбом
  № 2 Киселева Г. А. «Книжка-учишка».

7

ЛПЗ. Обувь.
  Женская, мужская, детская, осенне-весенняя, зимняя, летняя. Формирование
  знаний о обуви. Альбом № 2 Киселева Г.
  А. «Книжка-учишка».

8

ЛПЗ. Обувь.
  Женская, мужская, детская, осенне-весенняя, зимняя, летняя. Формирование
  знаний о обуви. Альбом № 2 Киселева Г.
  А. «Книжка-учишка».

9

ЛПЗ. «Дом».  Игра «Кто, где живет». Альбом №2 Киселева Г. А. «Книжка-учишка».

10

ЛПЗ.
  «Дом».  Игра «Чей домик?» Альбом №2
  Киселева Г. А. «Книжка-учишка».

1

11

ЛПЗ.
  Продукты питания. Формирование знаний о
  полезных и вредных продуктах питания. Альбом
  №2 Киселева Г. А. «Книжка-учишка».

1

12

ЛПЗ.
  Продукты питания. Формирование знаний о
  полезных и вредных продуктах питания. Альбом
  №2 Киселева Г. А. «Книжка-учишка».

1

13

ЛПЗ. Домашние животные. Формирование знаний о животных, которые
  живут рядом с человеком, их питание, уход за ними. Альбом №2 Киселева Г. А. «Книжка-учишка».

1

14

ЛПЗ.
  Домашние животные. Формирование знаний о животных, которые живут рядом с
  человеком, их питание, уход за ними.
  Альбом №2 Киселева Г. А. «Книжка-учишка».

1

15

ЛПЗ.
  Домашние птицы. Формирование знаний о птицах, которые живут рядом с
  человеком, их питание, уход за ними.
  Альбом №3 Киселева Г. А. «Книжка-учишка».

1

16

ЛПЗ.
  Домашние птицы. Формирование знаний о птицах, которые живут рядом с
  человеком, их питание, уход за ними.
  Альбом №3 Киселева Г. А. «Книжка-учишка».

1

17

ЛПЗ. Перелетные птицы. Формирование знаний о перелетных птицах. Альбом №3 Киселева Г. А. «Книжка-учишка».

1

18

ЛПЗ.
  Перелетные птицы. Формирование знаний о перелетных птицах. Альбом №3 Киселева Г. А. «Книжка-учишка».

1

19

ЛПЗ. Дикие животные. Формирование знаний о животных, которые
  живут в лесу, их питание. Альбом №2
  Киселева Г. А. «Книжка-учишка».

1

20

ЛПЗ. Насекомые.
  Формирование знаний о насекомых. Альбом №3 Киселева Г. А. «Книжка-учишка».

1

IV четверть
16 часов

№

Тема

Кол-во
  часов

Дата

1

ЛПЗ.
  Транспорт. Наземный транспорт. Альбом
  №3 Киселева Г. А. «Книжка-учишка».

2

ЛПЗ.
  Транспорт. Воздушный транспорт. Альбом
  №3 Киселева Г. А. «Книжка-учишка».

1

3

ЛПЗ.
  Транспорт. Водный транспорт. Альбом №3
  Киселева Г. А. «Книжка-учишка».

1

4

ЛПЗ.
  Транспорт. Обобщающее
  занятие. Повторение
  изученных игр. Альбом №3 Киселева Г. А.
  «Книжка-учишка».

1

5

ЛПЗ. Весна. Формирование знаний о сезонных изменениях в природе.
  Альбом №3 Киселева Г. А.
  «Книжка-учишка».

1

6

 ЛПЗ. Весна.
  Формирование знаний весенних месяцев, их последовательность. Март, апрель,
  май. Альбом №2 Киселева Г. А.
  «Книжка-учишка».

1

7

ЛПЗ.
  Весна. Признаки весны. Капель, сосульки, ледоход. Альбом № 3 Киселева Г. А. «Книжка-учишка».

1

8

Развитие
  пространственной ориентации. ЛПЗ.
  Зарисовки на листе. Формирование навыков пространственной ориентировки.
  Право, лево, верх-низ.

1

9

ЛПЗ. Зарисовки на
  листе. Формирование навыков пространственной ориентировки. Право, лево,
  верх-низ.

1

10

Развитие
  временных представлений.
  ЛПЗ. Части суток. Утро, день, вечер, ночь. Формирование знаний названий
  частей суток, их последовательности. Альбом №3 Киселева Г. А. «Книжка-учишка».

1

11

ЛПЗ.
  Части суток. Утро, день, вечер, ночь. Формирование знаний названий частей
  суток, их последовательности.
  Альбом №3 Киселева Г. А. «Книжка-учишка».

1

12

ЛПЗ. Неделя. Понедельник, вторник и т.д. Сегодня, завтра,
  послезавтра. Формирование знаний названий дней недели, их последовательности.

1

13

Расширение представлений об окружающем мире и обогащение
  словаря. ЛПЗ. Профессии.
  Формирование знаний о профессиях людей. Альбом №3 Киселева Г. А. «Книжка-учишка».

1

14

ЛПЗ. Профессии. Формирование знаний о профессиях людей.
  Альбом №3 Киселева Г. А. «Книжка-учишка».

1

15

ЛПЗ.
  «Моя семья». Формирование знаний и представлений о членах семьи. Родители,
  родственники. Альбом № 3 Киселева Г. А.
  «Книжка-учишка».

1

16

ЛПЗ. «Моя семья».
  Формирование знаний и представлений о членах семьи. Родители, родственники. Альбом № 3 Киселева Г. А. «Книжка-учишка».

1

Внеурочная
деятельность
Пояснительная записка
Внеурочная
деятельность рассматривается как неотъемлемая часть образовательного процесса и
характеризуется как образовательная деятельность, осуществляемая в формах,
отличных от классно-урочной системы, и направленная на достижение планируемых
результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы
образования.
Основными целями внеурочной деятельности являются
создание условий для достижения обучающегося необходимого для жизни в обществе
социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей,
создание условий для всестороннего развития и социализации каждого обучающегося
с умственной отсталостью, создание воспитывающей среды, обеспечивающей развитие
социальных, интеллектуальных интересов, учащихся в свободное время.
Внеурочная деятельность для обучающихся с
умеренной умственной отсталостью осуществляется по соответствующим
направлениям:
1.
Программа
внеурочной деятельности общекультурного направления «Сказочные приключения» (2
часа/нед.)
2.
Программа
внеурочной деятельности духовно-нравственного направления «Разговор о важном». (1
час/нед.)
3.
Программа
внеурочной деятельности социального направления «Я и безопасность». (1
час/нед.)
4.
Программа
внеурочной деятельности познавательного направления «Мир вокруг нас». (1
час/нед.)

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ СПЕЦИАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Школой созданы все необходимые материально-технические
условия для реализации СИПР: графические средства для альтернативной
коммуникации: таблицы букв, карточки с изображениями объектов, людей, действий
(фотографии, пиктограммы, символы), с напечатанными словами, наборы букв;
сюжетные картинки различной тематики для развития речи; наборы цифр,
геометрических фигур, деревянный конструктор, счетный материал.

Программа
«Сотрудничество
с семьей»
Составители:
Учитель
I квалификационной категории Ф.И.О.
Педагог-психолог
I квалификационной категории Ф.И.О.
Учитель-дефектолог
Ф.И.О.

Пояснительная
записка
Реализация федерального государственного стандарта
образования для обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными
нарушениями развития, предполагает активное участие родителей (законных
представителей) в образовательном процессе, а именно: участие «…родителей
(законных представителей) в разработке адаптированной основной
общеобразовательной программы, проектировании и развитии социальной среды
организации, а также в формировании и реализации индивидуальных образовательных
маршрутов обучающихся, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей
непосредственно в образовательную деятельность».
Полноценное участие родителей в образовании своих
детей, формулирование ими адекватных запросов к образовательному учреждению
возможно только при условии достаточной компетентности родителей, т.е. при
наличии у них знаний об особенностях развития ребенка с умеренной умственной
отсталостью, о возможных образовательных целях и задачах, о современных
методиках, методах и приемах обучения, позволяющих реализовывать обучение
«особого» ребенка, а также поддерживать сформированные ранее навыки.
Поэтому, целью нашей
программы явилось, создание оптимальных условий для гармоничного развития
ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в семье через повышение
психолого-педагогической и воспитательной компетентности родителей (лиц, их
замещающих).
В рамках данной программы решаются следующие задачи:

1.      Психологическая поддержка семьи.
2.      Повышение осведомленности родителей (лиц, их
заменяющих) об особенностях развития и специфических образовательных
потребностях ребенка.
3.      Обеспечение участия семьи в разработке и реализации
специальной индивидуальной программы развития (СИПР).
4.      Обеспечение единства требований к обучающемуся в семье
и в образовательной организации.
5.      Организация регулярного обмена информацией о ребенке,
о ходе реализации СИПР и результатах ее освоения.
6.      Организация участия родителей (лиц, их заменяющих) во
внеурочных мероприятиях.
Психологическая поддержка семьи. При работе с родителями мы столкнулись со следующими
проблемами: одни не могут смириться с тем, что их ребенок не такой как все,
оказываются в ситуации социальной изоляции, рвут привычные связи с друзьями,
родственниками, другие излишне опекают или не уделяют должного внимания
воспитанию и развитию своих детей. Наблюдая эту картину, мы понимаем, что нашим
родителям необходима профессиональная помощь педагогов. Психологическая
поддержка семьи с нашей стороны осуществляется в виде бесед, консультаций,
специальных тренингов, что позволяет родителям (законным представителям)
осмыслить и обсудить собственный опыт семейного воспитания детей с
особенностями развития.
Повышение осведомленности родителей (лиц, их
заменяющих) об особенностях развития и специфических образовательных
потребностях ребенка. Информирование
родителей (лиц, их заменяющих), передача им знаний в удобной для восприятия
форме и необходимом объеме осуществляется на тематических семинарах,
организованных в нашем образовательном учреждении, а также в ходе
индивидуального консультирования родителей (лиц, их заменяющих), во время
посещения открытых уроков, занятий, просмотра видеозаписей этих занятий с
последующим их обсуждением, что способствует повышению их родительской компетентности.
Повышение компетентности родителей (лиц, их
заменяющих) позволяет им включиться в работу по разработке и реализации
специальной индивидуальной образовательной программы. Поскольку, реализация
СИПР предполагает наличие единых требований к ребенку в семье и образовательной
организации, мы регулярно доводим до сведения родителей информацию о том, как
правильно в семейных условиях воспитывать и развивать необходимые умения и
навыки. Планомерная и систематическая работа с родителями обеспечивают успешность
обучения и воспитания детей.
В ходе реализации СИПР регулярно проводитсяобмен
информацией о ребенке между родителями (лицами, их заменяющими) и педагогами
через беседы, консультации, электронные средства (электронная почта и т.п,),
ведения дневника наблюдений, с целью выяснения причин проблемного поведения и
коррекции поведения ребенка.
Программа предполагает участие родителей (лиц, их
заменяющих) во внеурочных мероприятиях. Это способствует повышению их
родительской компетентности, позволяет увидеть своего ребенка с непривычной,
неожиданной стороны, больше узнать о его возможностях. Также организация и
проведение внеурочных мероприятий с участием родителей (лиц, их заменяющих)
позволяют преодолеть социальную изоляцию семей, воспитывающих детей с особенностями
развития, провоцируют родителей (лиц, их заменяющих) больше общаться друг с
другом, устанавливать и поддерживать контакты.
Планируемые
результаты реализации
Программы
сотрудничества с семьей
 В процессе работы по программе сотрудничества с семьей
учащегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с ТМНР
предполагаются следующие личностные результаты у родителей (лиц, их
заменяющих):
1.      Принятие собственного ребенка как самостоятельной
личности, его особенностей развития и восприятия окружающего мира.
2.      Повышение осведомленности родителей (лиц, их
заменяющих) об особенностях развития и специфических образовательных
потребностях ребенка с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с ТМНР.
3.      Повышение осведомленности родителей (лиц, их
заменяющих) о структуре и наполняемости образовательного процесса для своего
ребенка.
4.      Понимание важности и принятие необходимости
обеспечения единых требований к ребенку в семье (месте постоянного проживания)
и в образовательной организации.
5.      Повышение активности родителей (лиц, их заменяющих) в
отношениях с образовательной организацией: повышение общей заинтересованности
родителей (лиц, их заменяющих) в общешкольной жизни ребенка как участника
образовательного процесса; принятие на себя доли ответственности за
результативность обучения ребенка с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), с ТМНР; активное участие родителей (лиц, их заменяющих) в
разработке и реализации АООП и СИПР; активный обмен информацией о различных
аспектах жизни ребенка с учителем, воспитателем, специалистами; активное
участие в разработке, планировании и проведении мероприятий по внеурочной
деятельности.

Система
оценки достижения планируемых результатов
В качестве оценки результативности Программы
сотрудничества с семьей используются следующие формы обратной связи:
1.      Беседы.
2.      Анализ ситуации динамики учащихся в связи с активным
включением родителей (лиц, их заменяющих) в жизнь образовательного учреждения.
3.      Письменные отзывы по итогам проведенного мероприятия.
4.      Анкетирование в конце учебного года.

Содержание
Программы сотрудничества с семьей
 обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)

Формы
 работы

Цель

Примерное содержание

Время
проведения

Индивидуальные
  консультации специалистов (психологов, логопедов, дефектологов).

Повышение
  осведомленности родителей об особенностях развития и особых образовательных
  потребностях ребенка, участие родителей в разработке СИПР.

Итоги диагностики,
  разработка СИПР. Подведение итогов обучения.
Обмен информацией
  о ходе реализации СИПР.

В начале учебного
  года.
В конце учебного
  года.
В течение учебного
  года по запросу.

Занятия для
  родителей с детьми (мастер- классы).

Обучение навыкам
  взаимодействия с ребенком, помощь в организации и проведении совместного
  досуга родителей и детей.

Тренинги по
  развитию навыков эффективного взаимодействия с детьми.
Участие родителей
  в общешкольных мероприятиях.

В
  течение учебного года.

Просмотр
  фрагментов видеозаписей с уроков/занятий разных специалистов с последующим
  обсуждением.

Обеспечение
  участия семьи в разработке и реализации СИПР, обеспечение единства требований
  к учащемуся в семье и школе.

Фрагменты уроков
  (математики, чтения и письма, изобразительной деятельности и т.д.)
Фрагменты занятий
  по ВПФ, ЭВС (узких специалистов).

По запросу
  родителя, учителя или специалиста.

Посещение
  родителями открытых уроков/занятий

Обеспечение
  участия семьи в разработке и реализации СИПР, обеспечение единства требований
  к учащемуся в семье и школе.

Посещение уроков
  родителями

День открытых
  дверей.

По запросу
  родителя, учителя или специалиста.
В
  течение учебного года.

Домашнее
  визитирование/ посещение групп проживания

Обеспечение
  единства требований к учащемуся в и школе, обеспечение участия семьи в
  разработке и реализации СИПР.

Работа
  по программам специалистов.

В начале учебного
  года.
В течение учебного
  года по запросу родителя, учителя.

Родительские
  собрания (общешкольные, классные)

Повышение
  родительской компетентности в вопросах развития и воспитания ребенка.

Информирование
  родителей о формах работы, принятых в школе; о проходящих в школе и классе
  мероприятиях; отчет о деятельности школы в течение учебного года. Информирование по правовым и социальным
  вопросам.

3 раза в год (в
  начале, в середине и в конце учебного года)

Участие родителей
  во внеурочных мероприятиях

Повышение
  активности родителей, преодоление социальной изоляции, формирование
  партнерских отношений родителей и педагогов школы.

Общешкольные праздники,
  выезды на природу, посещение общественных мест, экскурсии и т.п.

Согласно
  общешкольному плану работы.

Я,___________________________________________________________________________,
(Ф.И.О. родителя или законного
представителя)
ознакомлен(а) и даю
согласие на реализацию специальной индивидуальной программы развития для моего
ребёнка______________________________________________________
(Ф.И.О. ребенка)
Обязуюсь
обеспечить соблюдение правил внутреннего распорядка образовательной
организации, регулярное посещение занятий в соответствии с расписанием,
выполнение домашних заданий и рекомендаций специалиста. О возможном не
достижении ожидаемых результатов в случае несоблюдения данных обязательств, а
также при возникновении объективных обстоятельств, связанных с особенностями
психофизического развития и индивидуальными возможностями ребенка,
предупрежден(а).

Подпись родителя
_____________________________________________________________

Результаты индивидуальной коррекционно-развивающей
работы

Динамика состояния
ребёнка:
Результативность
обучения (на конец учебного года)______________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации по
дальнейшей работе_______________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата
начала обучения «01» сентября2022 г.
Дата
окончания обучения «30» мая2023г.
Подпись
родителя ________________________________
Подпись специалиста______________________________

СРЕДСТВА
МОНИТОРИНГА И ОЦЕНКИ ДИНАМИКИ ОБУЧЕНИЯ

Результаты
динамического наблюдения за обучающимися 5 Б класса
за 2022 – 2023уч. год.
1.
Отсутствие динамики (0 баллов) -
действие не выполняет, помощь не принимает.
2.
Минимальное продвижение (1 балл) -
действие выполняет совместно с педагогом
при значительной тактильной помощи.
3.
Среднее продвижение (2 балла) -
выполняет совместно с педагогом с
незначительной тактильной помощью или после частичного выполнения педагогом.
4.
Значительное продвижение (3 балла)
- выполняет самостоятельно по подражанию, показу, образцу.

№

Ф.И. ребёнка

Название дисциплин

Математичес
кие представления

Речь и а/коммун.

Окруж. природ.
мир.

Окруж. социал.
мир

Человек

Домоводство

Двигательное развитие

Коррекционные занятия

1.

Ф.И.О.

2.

Ф.И.О.

3.

Ф.И.О.

4.

Ф.И.О.

5.

Ф.И.О.

6.

Ф.И.О.

file_name: 1. СИПР 5 кл.  Т.Д. КОЖЕМЯКО.docx

alt: РЕЧЬ И АЛЬТЕРНАТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ

alt: Соотнесение печатной буквы с письменной

alt: Чтение текста «Шутка». Письмо:

alt: МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

alt: Формирование умения выполнять задание: - выполняет задание в течение определённого периода времени; - выполняет задание от начала до конца; - выполняет задание с заданными качественными…

alt: Сравнение чисел в приделах 11.

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: III четверть 20 часов №

alt: IV четверть 16 часов №

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ (ВОЗМОЖНЫЕ) РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: III четверть 20 часов №

alt: Учебно-методическое обеспечение:

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ (ВОЗМОЖНЫЕ) РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Функциональное назначение помещений

alt: II четверть 14 часов №

alt: ЧЕЛОВЕК Пояснительная записка

alt: Содержание учебного предмета

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: III четверть 2 0 часа №

alt: Повседневный уход за одеждой.

alt: ДОМОВОДСТВО Пояснительная записка

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ (ВОЗМОЖНЫЕ) РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Машинная стирка. Различение составных частей стиральной машины (отделение для загрузки белья, контейнер для засыпания порошка, панель с кнопками запуска машины и регуляторами температуры и продолжительности…

alt: СБО).1 5 Соблюдение последовательности действий при приготовлении салата: выбор продуктов (огурец, помидор, лук, масло растительное, соль), выбор кухонного инвентаря (салатница, ложка, нож, доска, открывалка, тарелки),…

alt: Работа с альбомом. 1 18

alt: Мытье стекла (зеркала). Соблюдение последовательности действий при мытье окна: наполнение емкости для мытья водой , добавление моющего средства в воду , мытьё рамы , вытирание…

alt: КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ

intro: СИПР 5 класс ТМНР

title: СИПР 5 кл. ТМНР