extracted_text:
Размещение
          товаров в торговом зале и выкладка их на торгово-технологическом
          оборудовании
Размещение
          и выкладка товаров в торговом зале являются важными средствами
          стимулирования сбыта. Наиболее прогрессивные розничные торговые
          предприятия давно уже осознали необходимость уделять должное внимание
          данным аспектам своей деятельности.
Размещение
          товаров -- это их расположение на площади торгового зала.
          Рациональное размещение товаров в торговом зале позволяет правильно
          формировать потоки покупателей и сокращать время их обслуживания.
          Постоянные покупатели знают, где размещается тот или иной товар в
          торговом зале, и быстро его находят. При этом также сокращаются
          трудовые затраты работников магазина в процессе пополнения товарных
          запасов за счет использования кратчайших путей движения товаров из
          подсобных помещений к зоне размещения.
Под
          выкладкой товаров понимаются технологические процессы, связанные с
          расположением, укладкой и показом товаров на торгово-технологическом
          оборудовании. Привлекательная, удачно разработанная и поддерживаемая
          в порядке выкладка товаров способствует тому, что посетители,
          пришедшие в магазин, приобретают товар и тем самым обеспечивают
          магазину прибыль.
Для
          разработки рекомендаций по размещению и выкладке товаров в торговых
          предприятиях был проведен анализ отечественной и зарубежной
          литературы и практики размещения товаров в торговом зале. Полученные
          рекомендации можно разделить по нескольким направлениям:
-
          определение места расположения секции (комплекса) в торговом зале;
-
          определение площади торгового зала под секцию (комплекс);
-
          определение способа и места выкладки товара на оборудовании;
-
          оформление полок.
Определение
          места расположения секции (комплекса) в торговом зале
Товары
          в магазине группируются по секциям (комплексам). Специализация
          последних может строиться по товарно-отраслевому принципу (секции
          «Одежда», «Обувь») или по принципу комплексности спроса (комплекс
          «Товары для женщин»).
Определение
          места расположения секций -- это прежде всего продуманная
          последовательность их размещения в торговом зале с учетом психологии
          покупателей, расположения вспомогательных помещений, характера
          покупательского спроса.
Закрепление
          за секциями зон размещения в торговом зале проводится с учетом
          следующих основных требований:
-
          зона товарных групп, которые подготавливаются к продаже в магазине,
          должна примыкать непосредственно к помещениям, где производиться
          подготовка к продаже;
-
          зона товарных групп, требующих длительного ознакомления с ними
          покупателей, размещается в глубине торгового зала;
-
          зона, где размещаются крупногабаритные и тяжелые товары, должна
          находиться около узла расчета или выхода из торгового зала;
-
          затраты труда торгового персонала, связанные с пополнением и
          перемещением товаров в торговом зале, должны быть минимальными;
-
          к товарам должен быть обеспечен свободный доступ покупателей;
-
          соблюдение принципа товарного соседства с учетом специфических
          особенностей каждой товарной группы;
-
          последовательность расположения секций целесообразно сохранять
          неизменной. Так как покупатели привыкают к местам расположения
          товаров, им не приходится затрачивать время на поиски нужной секции.
После
          того, как определили месторасположение для секций (комплексов)
          устанавливают, какую часть торгового зала должны занимать те или иные
          секции. Для этого следует соотнести объем их продаж с общим объемом
          продаж по магазину и полученным значением руководствоваться при
          планировании использования торговой площади.
Выкладку
          можно назвать «молчаливым продавцом». Особенно большое значение имеет
          выкладка товаров при продаже методом самообслуживания. В торговых
          залах магазинов самообслуживания применяются следующие приемы
          выкладки товаров:
-
          навалом;
-
          штабелем;
-
          стопками, расположенными в ряд.
Наиболее
          удобный прием -- выкладка товаров навалом. Как показывает практика,
          покупатели неохотно отбирают товары, выложенные в пирамидах или
          стопками, и смелее берут товары, расположенные навалом. Это удобно и
          для продавцов, которым не надо постоянно поправлять товары, уложенные
          стопками или пирамидами.
При
          выкладке товаров на торгово-технологическом оборудовании применяют
          горизонтальный, вертикальный и комбинированный способы.
При
          горизонтальном способе выкладки одноименные товары размещают на одной
          или двух полках по всей длине оборудования, установленного в линию.
          Данный способ наиболее эффективен для реализации крупногабаритных
          товаров.
При
          вертикальном способе выкладки («ленточная» выкладка) одноименные
          товары выкладывают на полках одной горки в несколько рядов сверху
          вниз. Преимущество этого способа -- хорошая обозримость и более
          четкое разграничение выложенных товаров. Недостатком такой выкладки
          является увеличение площади выкладки при размещении товаров. Этот
          способ широко применяют в магазинах самообслуживания с торговым залом
          большой площади.
Наиболее
          часто на практике применяют комбинированный способ выкладки,
          сочетающий горизонтальный и вертикальный способы выкладки товаров. Он
          позволяет наиболее эффективно использовать площадь выкладки на
          оборудовании и размещать больше товаров в торговом зале.
При
          оформлении полок необходимо учитывать психологию покупателей.
          Основное правило -- выкладка должна быть насыщенной. При этом важно
          определить количество единиц товара для выкладки. Так, нередко
          мерчандайзеры совершают ошибку, выставляя на полке в «затылочек» несколько
          флаконов духов, одеколонов или упаковок молочных продуктов. Из
          мировой практики известно, что человеческий глаз может воспринять
          товар, если рядом с ним представлены, как минимум, 3--5 однотипных
          товаров, выставленных на полке по горизонтали.
Какой
          бы ни была ширина полки, товар должен располагаться на ней
          относительно свободно, иначе он теряется.
Все
          товары выкладывают на торгово-технологическом оборудовании этикетками
          и рисунками на упаковке, обращенными в сторону покупателей. Ценники
          должны быть аккуратно оформлены, надписи на них -- разборчивы и легко
          читаемы. Выкладка должна обеспечивать демонстрацию наилучших качеств
          того или иного товара, той или иной марки продукции.
Существует
          еще немало других принципов и нюансов эффективного размещения и выкладки
          товаров, соблюдение которых создает не только привлекательный имидж
          предприятия, но и позволяет управлять объемом его продаж и прибылью.

Контрольные
вопросы :
1.Что такое
мерчендайзинг?
2.Основное
назначение мерчендайзинга?
3. Что
такое управление запасами товаров?
4.Как
рационально разместить рекламно – информационные материалы в торговом зале?
5.Каковы «
горячие» места продаж и невыгодное положение товара в торговом зале?
6.Зависимость
продаж товара от положения на полках.
7. Какие
принципы нужно учитывать при выкладке товаров?
8. Что
такое планограмма выкладки товаров?
9. Какие
требования предъявляются к внешнему виду товара в торговом зале?
10. Каковы
правила оформления ценников?
11.Кто
является лицом магазина?
12. Какие
цвета оказывают наиболее сильное влияние на покупателей?
13. Какое
влияние на покупателей оказывает музыка?
14. Какую
музыку нужно использовать в магазинах?

file_name: ПРОДАЖА НЕПРОДОВОЛЬСТВЕННЫХ ТОВАРОВ Размещение товаров в торговом зале и выкладка их.docx

title: ПРОДАЖА НЕПРОДОВОЛЬСТВЕННЫХ ТОВАРОВ Размещение товаров и выкладка


extracted_text:
Урок
русской литературы (литературного чтения) во 2 классе.
Тема:
Н. Носов. «Заплатка».
Цель:
продолжить знакомство с писателем Н. Н. Носовым и его творчеством, развивать
читательский интерес к творчеству автора; формировать представления учащихся о
жизни и делах детей, полезном труде средствами художественного слова.
Ход
урока.
1.
Организационно-мотивационный
этап.
2.
Речевая
разминка.
Прочитай
скороговорку быстро и правильно:
В
поле Поля-Полюшка
Полет
поле-полюшко.
Сорняков
не будет в поле,
Если
полет поле Поля.
-
Что можно сказать о девочке? (трудолюбивая, самостоятельная и т.д.)
3.
Подготовка
к восприятию. Целеполагание.
·
Кроссворд
(можно создать на интерактивной доске).

Д

Р

А

Г

У

Н

С

К

И

Й

Б

А

Р

Т

О

У

С

П

Е

Н

С

К

И

Й

М

И

Х

А

Л

К

О

В

О

С

Е

Е

В

А

Вопросы
к кроссворду (сверху – вниз):
1.
Автор рассказа «Третье место в стиле баттерфляй».
2.
Кто написал стихотворение «Я расту!»?
3.
Кто является автором произведения «Разгром»?
4.
Автор стихотворения «Лапуся».
5.
Кто написал рассказ «Печенье»?
Ответы
заполняются по горизонтали. По вертикали получается слово «Носов» (выделено
цветом).
-
С произведением какого автора мы сегодня познакомимся на уроке?
·
На
доску вывешивается портрет Н. Носова.
-
Какие произведения этого автора вам уже знакомы?
·
Вступительное
слово о писателе.
Николай
Николаевич Носов родился в Киеве 10 ноября 1908 года. Вскоре семья переехала в
небольшой городок Ирпень. Все время Коля с братом проводили на речке или в
лесу, который окружал их небольшой, но уютный дом. А по вечерам отец
рассказывал мальчикам сказки. Коля рос любознательным и любил фантазировать. В
пять лет сам научился читать, позже увлекался музыкой и шахматами, фотографией
и химией, техникой и дрессировкой животных.
Однажды
во время учебы в гимназии Николай на вокзале познакомился с беспризорниками. На
заброшенном чердаке ребята с восторгом впервые слушали отрывок из сказки
Пушкина и первый в их жизни рассказ. Этот случай и подтолкнул позднее Носова к
выбору профессии детского писателя.
Первый
рассказ Носов написал для своего сына и его друзей. Тогда он решил, что
«сочинять для детей — наилучшая работа». А известным детским писателем он стал
с написанием повести о настоящей дружбе и верности «Витя Малеев в школе и
дома».
Занимательные
истории Носова учат добру, справедливости, умению признавать свои ошибки и
преодолевать трудности, фантазировать и никогда не унывать, различать добро и
зло. Сказки о Незнайке и его друзьях, смешные рассказы и повести переведены на
сотни языков, их любят дети и взрослые во многих странах мира.
·
Антиципация.
-
Как вы думаете, о чем может быть произведение с таким названием – «Заплатка»?
-
После того, как вы познакомитесь с рассказом, мы сможем проверить ваши
предположения.
-
Чему вы будете учиться на уроке?
4.
Работа
по новой теме.
·
Первичное
чтение.
Прослушивание
аудиозаписи рассказа или чтение учителем.
-
Понравился ли рассказ? Подтвердились ли ваши предположения по поводу названия?
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
·
Проверка
первичного восприятия.
·
Словарная
работа (учитель или кто-то из учащихся находят в толковом словаре значения
незнакомых слов).
·
Анализ
содержания (определение жанра, деление текста на части).
Учащиеся
получают рабочие листы, затем делятся на 3 группы. Каждая группа,
посовещавшись, дает название одной части. Под руководством учителя, анализируя
каждую часть, ребята заполняют рабочие листы необходимой информацией:
*Жанр
*Главный
герой
*Возраст
главного героя
*План
*Прием,
использованный автором (сравнение)
*Раскрашивают
нужным цветом штаны Бобки
*Дорисовывают
на заборе гвоздь
ГИМНАСТИКА
ДЛЯ ГЛАЗ
·
Игра
«Сыщики».
На
экране – иллюстрация, учащиеся находят в тексте соответствующий ей отрывок.
5.
Творческая
работа.
Составление
пословиц, близких к теме рассказа.
6.
Рефлексия
«Облако тегов».
Учащиеся
называют по одному слову, которое открыли для себя на уроке или связанное с
темой урока, а учитель вносит их в компьютер и при помощи специального сервиса генерирует
облако слов. На партах у учащихся заранее приготовлены разноцветные смайлики
(зеленый, желтый, красный). Дети поднимают смайлик, показывающий их настроение
в конце урока. Затем учитель окрашивает получившееся облако в выбранный
большинством учащихся цвет.
7.
Итог
урока.
-
Какие открытия вы сделали для себя на уроке?
8.
Домашнее
задание.
Подготовить
пересказ второй части рассказа.

Источники:
1.
Вступительное слово о писателе:
https://2klass.ru/doklad/soobshchenie-o-nikolae-nosove-dlya-2-klassa-kratko
2.
Скороговорка:
http://detochki-doma.ru/skorogovorki-dlya-razvitiya-rechi/
3.
Портрет Н. Носова:
https://azbooka.ru/author/nosov-n-qdju

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект Н. Носов Заплатка.docx

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект урока русской литературы для 2 класса по теме "Н. Носов. "Заплатка"


extracted_text:
Конспект урока по
окружающему миру в 4 классе

“Настоящий урок
начинается не со звонка, а задолго до него”.
С.И. Гессен.
Тема урока: Путешествие по
России
Тип урока: урок закрепления
изученного материала
Цель урока:
- обобщить полученные сведения о городах
России.
Планируемые результаты урока, в т.ч. и
формирование УУД:
Познавательные УУД:
-  овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее выполнения;
- формирование умения планировать,
контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
учебной задачей и условиями ее реализации; вносить необходимые коррективы и
действия;
- использование различных способов поиска
информации (в справочных источниках);
- построение рассуждений, подведение под
известные понятия;
Коммуникативные УУД:
-
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
-
постановка вопросов и проблемы;
-
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
-
контроль, коррекция, оценка действий партнера в группе;
-
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка.
Регулятивные УУД:
- донесение своей
позиции до других;
- слушание и понимание речи одноклассников;
- выполнение различных ролей в группе, умение
сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
- уважительное отношение к позиции одноклассников.
Личностные УУД:
- объяснение отношения
к историческим сведениям родной страны с позиции общечеловеческих нравственных
ценностей;
- самостоятельное определение самых
простых общих для всех людей основ общечеловеческих нравственных ценностей.

1. Орг. момент.
                                                                                2
мин.
Прозвенел
опять звонок,
Начинается
урок.
Все
на месте, все в порядке?
Книжки,
ручки и тетрадки?

-
Дорогие ребята, к нам сегодня пришли гости. Давайте их поприветствуем. Тихо
садитесь, и начинаем наш урок.

2.  Проверка д/з                                                                                2
мин.
- Что я просила вас
повторить дома? (нахождение изученных городов на карте России).
- Назовите, с какими
городами мы познакомились на прошлом уроке.
- Сегодня на уроке вам
понадобятся эти сведения, поэтому я надеюсь, что все дома выполнили задание.

3. Объявление темы
и целей урока                                                                                2
мин.
- Давайте вспомним, что
мы изучали на прошлом уроке? (мы выслушивали доклады о городах, познакомились с
разными городами России).
- Эта тема очень
интересна и обширна, поэтому предлагаю вам предложить, чем будем заниматься
сегодня на уроке (повторим, закрепим знания).

4. Планирование
деятельности                                                                                4
мин.
- Итак, мы будем обобщать
наши знания, собирать  и группировать все важные сведения о городах. А как это
сделать? Что нам помогает на уроках закрепления? (карта, схема, таблица,
доклады, дополнительная литература).
- Молодцы, все верно, а
как мы умеем работать? (самостоятельно, все вместе, группами, в парах).
- Сегодня я предлагаю вам
провести большую работу по обобщению материала всем вместе, но самостоятельно,
без моей помощи. Предположите, какая форма работы нам подойдет для этого лучше
всего и почему? (работа в группах, т.к. при работе сообща больше шансов
выполнить работу хорошо).
- Как мы работаем в
группах? (дружно, все вместе, помогая товарищам, но не ругаемся, не спорим,
приходим вместе к общему решению).
- Поделитесь, пожалуйста,
на группы и я представлю вам задание, которые нужно будет выполнить.
(Дети делятся на 3 группы
по 3 человека)
5.  Практическая
деятельность учащихся
15 мин
Работа в группах (ЗАДАНИЕ
НА КАРТОЧКАХ)
ФИЗМИНУТКА
6. Осуществление
контроля                                                                                15
мин.
- Вы хорошо поработали в
группах, предлагаю всем вернуться на свои места. Теперь давайте подумаем, ведь результат
работ надо проверить. Предложите, как можно проверить сразу все работы?
(поменяться тетрадями, проверить друг друга, проверит учитель, проверим каждый
сам себя и др.)
- Вы молодцы, назвали
много способов проверки работы, я с вами согласна. Давайте проведем
взаимопроверку, которую вы так любите, то есть проверим друг друга. Поменяйтесь
тетрадями, приготовьте простой карандаш (дети меняются тетрадями)
- Положите перед собой оценочный лист и подпишите его:
Оценочный лист
Кто
выполнял работу ___________________________________
Кто
проверял работу ____________________________________
Баллы:

№ 1

№
  2

№
  3

Итого

Отметка

-  Сверяем ответы к
первому заданию. Что нужно было сделать? (читают задание и объясняют его)
НА ЭКРАНЕ
1. Якутск, Архангельск,
Псков
Златоуст, Улан – Удэ,
Уфа,
Владивосток
НА ЭКРАНЕ
1 балл – все
верно;
0 баллов –
неверно.
- Проверим 2 задание. Что
нужно было сделать? (читают и объясняют задание)
- У меня приготовлены
карточки с названиями городов, по одному подойдите, вытяните карточку и
покажите этот город на карте.
Дети работают с картой
России
- Это задание оцениваем
так:
НА ЭКРАНЕ:
2 балла – все верно,
1 балл – допустил 1-3
ошибки
0 баллов – допустил более
3 ошибок.
- Проверим 3 задание. Таблица представлена на экране.
Сверьте данные. Исправьте ошибки карандашом. (Про каждый город обобщаем
сведения, дополняем)

Название
  города

Где находится (река, озеро, область и
  т.д.)

В каком году город основан

Численность населения

Достопримечательности города

Владивосток

Пермский
  край,
50
  островов

1860
  г.

≈
  600 000 чел.

Зоологический
  музей,
Миллионка,
Подводная
  лодка С-56

Златоуст

Челябинская
  обл.
Уральские
  горы

1754
  г.

≈
  172 000 чел.

Оружейный
  завод,
Национальный
  парк «Таганай»,
Башня
  - колокольня

Улан
  - Удэ

Восточная
  Сибирь, оз.Байкал

1666
  г.

≈
  416 000 чел.

Бурятский
  государственный академический театр,
Гостиный
  двор,
Православный
  крест,
Свято-Одигитриевский
  собор,
Скульптура
  Мать Бурятия

Якутск

Респ.
  Саха,
река
  Лена

1632
  г.

≈
  286 000 чел.

Памятник
  народному писателю Суоруну Омоллоону,
Национальный
  художественный музей Респ. Саха,
«Дружба»
  - историко-архитектурный музей-заповедник,
Памятник-знак
  дружбы якутов и русских

Архангельск

Архангельскаяя
  область

1584
  г.

≈
  351 000 чел.

Мыс
  Пур-Наволок,
Памятник
  Петру I,
Никольская
  церковь

Псков

Псковская
  область, река Великая

903
  г.

≈
  203 000 чел.

Гремячья
  башня,
Памятник
  Пушкину и его няне,
Псковский
  Кремль

Уфа

Республика
  Башкортостан

1574
  г.

≈
  1 000 000 чел.

Конный
  памятник герою Салавату Юлаеву,
Башкирский
  государственный академический театр драмы,
Мемориальный
  дом-музей Аксакова,
Памятник
  дворнику

- Это задание было сложное. Предположите, во сколько
баллов мы его оценим? (3-5 баллов)
- Оцениваем в 5 баллов.
НА ЭКРАНЕ:
5 баллов - выполнено все верно
4 балла – допущены 1-3 ошибки
3 балла – больше половины работы выполнено верно
1 - 2 балла – меньше половины работы выполнено верно
0 баллов – задание выполнено неверно
Подсчитайте общее количество баллов и оцените работу.
НА ЭКРАНЕ:
7-8 баллов – отметка «5»
5-6 баллов – отметка «4»
3-4 балла – отметка «3»
0-2 балла – отметка «2»
- Верните тетради хозяевам, посмотрите свои работы,
проверьте, правильно ли вам поставил отметку проверяющий. Попрошу встать тех,
кто получил за работу отметку «2». …… отметку «3», ….отметку «4», …отметку «5».

- Поставьте отметки за урок в дневники.
7. Итог урока. Рефлексия                                                                                2
мин.
- Как вы считаете, достигли ли мы цели нашего урока?
(да), Докажите свое мнение. (Мы повторили материал, обобщили сведения о них,
подвели итоги, составили общую таблицу).
- Перед вами лежит оценочный лист, я прошу вас оценить
нашу работу по 5-ти бальной шкале. Просьба подписать лист.
НА ЭКРАНЕ и на партах перед детьми таблица

Я

Группа

Класс

Учитель

- Спасибо за ответы. Они будут для меня полезными.
8. Домашнее задание
2 мин.
- Дома я прошу вас выполнить задание в рабочей тетради
на стр. ….. (разбор задания, запись в дневник)
Наш
урок закончен, большое вам спасибо, вы прекрасно работали.

file_name: конспект урока по окружающему миру.doc

alt: Улан - Удэ Восточная

title: Конспект урока по окружающему миру в 4 классе на тему «Путешествие по России»


extracted_text:
Практическое
занятие №4
Запись
информации на диск
Количество часов на выполнение: 2часа
Цель
работы
1.
Формирование практических навыков записи оптических накопителей
программными средствами
2.
Развитие способностей планирования последовательности своих
действий
3.
Развитие познавательного интереса обучающихся
Задание: записать информацию на диск
Теоретический материал
На
данный момент в нашем Мире существует 2 размера дисков, первый – это мини диск,
он идет диаметром 8см, и привычный для нас диск – 12см. Количество информации
вмещаемой на эти диски, существенно разнятся, к примеру, на mini-диск вы не
сможете записать фильм, но и не на каждый двд диск влезет фильм хорошего
качества. С классификацией объемов вы можете ознакомиться в таблице,
расположенной ниже. Здесь всё должно быть понятно, всего два размера
дисков: mini, и обычные.
Форматы
дисков
Чаще
всего люди используют CD, DVD и Blu-ray диски и очень многие знают, что на
двд-диск вмещается больше информации, чем на сд-диск, но при этом, на blu-ray
диск помещается еще больше информации, нежели на двд.
Не
стоит забывать, что для чтения и записи сд, двд, и блю-рей дисков, используются
разные устройства. Блю-рей привод может читать и записывать все форматы, то
есть как cd, dvd так и blu-ray диски.
Если
взять обычный dvd-привод, который принято использовать в настольных ПК и ноутбуках, то они даже не увидят
blu-ray диски.
CD –
приводы не будем рассматривать, так как свое они уже отжили, их можно встретить
разве что на очень древних компьютерах, где-нибудь в бухгалтерии или
в налоговой :D.
Объемы
дисков
Объемы
информации принято измерять в мегабайтах, сокращенно (Мб) и в гигабайта (Гб),
также существуют терабайты (Тб) но к оптическим дискам это не относится, такие
объемы исчисляются на жестких дисках.
1 Гб
содержит 1024 мегабайта.
Обычный
сд-диск имеет объем 700 мб, DVD – 4.7 Гб, blu-ray – 25 Гб. Если рассматривать
мини-диски, то они носят такие объемы: mini CD — 150
Мб, mini DVD — 1,4 Гб, mini Blu-ray — 7,8 Гб.
Методика
выполнения задания:
Порядок
выполнения работы (занятия)
Задание
1. Как записать диск на windows 7 без дополнительного ПО
Для
того что бы записать диск необходимо вставить его в привод. Практически сразу
появляется ниже приведенное окошко. Если его нет необходимо зайти в оптический
диск. В окошке Записать диск нужно выбрать способ использования этого диска.

Как
флеш-накопитель USB — позволяет работать с этим диском как с флешкой. То есть
записывать и стирать файлы в любое время простым перетаскиванием и удалением
файлов. Если нет под рукой флешки это отличная альтернатива.
С
проигрывателем CD/DVD — данный формат диска хорошо читается на компьютерах и
большинстве бытовых проигрывателях в отличие от предыдущего, но является менее
удобным в использовании. Файлы можно записать только группами и нет возможности
изменять или удалять отдельные файлы после записи диска.
1. Вариант
записывания дисков в Windows 7 — как флеш-накопитель USB
Выбираем
этот вариант и нажимаем Далее
Произойдет
форматирование оптического диска
В
случае с CD диском это быстрая процедура.
Затем
необходимо отправить записываемый файл в оптический привод. Нажимаете на файле
или папке правой кнопкой мышки и
выбираем Отправить > DVD/CD-RW дисковод.
Файл
скопируется на диск и сразу произойдет его запись
Так
же можно просто перетащить любой файл или папку на диск.
Просмотреть
что получилось на диске можно открыв его в окне Компьютер.
2.
Удаление информации с диска
Выделяете
ненужный файл и нажимаете Delete. Файл сразу удалиться, но место на
диске он продолжит занимать. То есть, если вы на CD диск записали информации на
500 МБ, а потом 400 МБ удалили будет занято все-равно 500 МБ.
Если
вы используете перезаписываемый CD-RW или DVD-RW диск, то вы можете его стереть,
что бы было доступно все пространство диска.
Нажимаете
на диске правой кнопкой мышки и выбираете Стереть диск

В
следующем окошке нажимаем Далее
При
извлечении диска используемого как флешку произойдет закрытие сеанса записи, о
чем вас предупредят в сообщении в области уведомлений.

3. Вариант
записи дисков на windows 7 — c проигрывателем CD/DVD
Выбираете
использовать диск с проигрывателем CD/DVD и нажимаете Далее
Затем
отправляете файлы вышепоказанным способом или просто копируете все что вам необходимо
записать на диск. При этом сразу ничего записываться не будет. Будет
создаваться сессия, которую вы можете записать. При этом вы увидите
предупреждение в области уведомлений

Копируете
всю необходимую информацию на диск. Затем открываете ваш оптический диск и
нажимаете Запись на компакт-диск

Выйдет
окошечко в котором можно задать название диска и теоретически выбрать скорость
записи. Нажимаете Далее

Необходимо
немного подождать пока пройдет подготовка файлов к записи и сама запись. После
успешного завершения увидите окошко ниже, где вам предложат записать эти же
файлы на другой диск. Нажимаете Готово

Задание
2. Как записать музыку на диск

Для
начала Вам необходимо скачать и установить программу Nero. Скачать можно по
ссылке — http://www.nero.com/rus/downloads.html.
Запускаем
утилиту с помощью ярлыка Nero Express, после этого перед нами открывается окно
для создания нового проекта. Здесь нужно выполнить первичную настройку.
Выбираем первый пункт «Данные», он позволит записать любые файлы. Затем
выбираем нужный тип диска.

После
всего проделанного, появится окно, в которое нужно добавить музыку или другие
файлы для записи.

Выполнить
это можно двумя способами. Первый выполняется следующим образом: нажимаем на
кнопку «Добавить», после чего ищем файлы или папки, которые хотим записать и
нажимаем опять таки на кнопку «Добавить», после нажатия выбранный вами объект
будет добавлен для прожига. Находите нужные файлы на вашем компьютере,
выделяете их и перетаскиваете в окно программы Nero, тем самым добавляете
объекты для записи.

Еще
один момент, когда добавляете файлы, следите за зеленой полоской внизу окна,
она показывает объем информации, которую Вы хотите записать. Этот индикатор не
должен быть красным и пересекать отметку для CD-дисков в 700 Мб, для DVD — 4,7
GB. В противном случае, программа выдаст ошибку.   После того, как данные
были добавлены, жмем на кнопку «Далее», выбираем устройство, которым будет
осуществляться прожиг (как правило, по умолчанию уже стоит ваш привод и менять
ничего не нужно), даем имя диску, указываем число копий, если планируется
запись нескольких одинаковых копий, то ставится необходимое число.

Если
на диске при добавлении файлов осталось пустое место, проследите, чтоб внизу
напротив пункта «Разрешить добавление файлов» стояла галочка. Это позволит
дозаписать диск по необходимости. На этом все, жмем «Записать» и ждем
завершения процесса.

После
этого можно сохранить проект, создать новый, либо же просто закрыть
программу.
Контрольные вопросы
1.
Как понимать выражение «внешняя память компьютера»?
2.
Назовите принципиальное отличие внешней памяти компьютера от
внутренней.
3.
Каким образом записывается информация на жесткий диск?
4.
Какие бывают оптические диски?
5.
В чем основное преимущество flash-накопителя?
6.
Какие существуют размеры дисков?
7.
Форматы, объемы дисков?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 87. Запись информации на диск.doc

alt: Выполнить это можно двумя способами

title: Запись информации на диск


extracted_text:
Особенности развития детей младшего возраста и организация
развивающей предметно-пространственной среды
Подготовила:
Вавилина Е.И.

           «Дети охотно всегда чем – нибудь занимаются. Это весьма полезно, а
потом не только не следует этому мешать, но нужно принимать меры к тому, чтобы
всегда у них было что делать».

 Я. Коменский
Можно сказать, что первая младшая группа детского сада
– эта та грань, которая в отдельных детских учреждениях заканчивает период
ясельного воспитания, а в других ознаменовывает переход на более старшую
ступень развития. В любом случае, к этой группе относятся детки от двух до трех
лет.
Эта наиболее сложная возрастная группа для любого
воспитателя. Помимо того, что интеллектуальное развитие каждого ребенка
индивидуально, в этом возрасте имеются отличия и по физическому развитию. Пока
один малыш уже уверенно справляется с ложкой, другой еще не готов
самостоятельно решить проблему туалета.

Добавив к этому речевое развитие, которое также
абсолютно разное, можно получить ту картину, с которой сталкивается воспитатель
детского сада в течение рабочего дня. В остальном, задачи, которые воплощает в
жизнь младшая группа детского сада, не во многом отличаются от направлений
работы с другими возрастными группами, конечно же, с учетом характеристик
возраста.
Планирование  НОД  происходит с ориентированием на
возраст ребенка. Даже первая младшая группа уже вполне сознательно занимается
рисованием и лепкой. Очевидно, что программа обучения достаточно примитивна,
ребенок пока не в состоянии слепить фигуру более монументальную, чем
классический колобок.
Но даже подобные игры работают над развитием мелкой
моторики, а значит, способствуют улучшению качества речи малышей, поэтому
младшая группа в детском саду, развивается, играя.
Не менее важны занятия физкультурой для детей,
способствующие укреплению здоровья и развитию координации движений. Также даже
в самом раннем возрасте с удовольствием детьми воспринимаются занятия музыкой.
В детском саду ребенок развивается и учится, играя.
Для него игра-это такая же работа, как и для взрослого. Поэтому вся
непосредственно-образовательная деятельность строится в игровой форме.
 Детский сад предоставляет ребенку возможность не
только изучать и познавать окружающий мир, но и жить в гармонии с ним, получать
удовольствие от каждого прожитого дня, от разнообразия своей деятельности,
успешно выполненного задания или желания, которое, наконец, осуществилось. И с
этой точки зрения огромное значение имеет организация пространства группы.  То,
что ребенок видит вокруг себя, - важное условие эмоционального воспитания. Все,
что окружает ребенка, во многом определяет его настроение, формирует то или
иное отношение к предметам, действиям и даже к самому
себе                                                    Большую часть времени в
детском саду ребенок проводит в группе, а малыши вообще нечасто покидают ее
пределы. Значит, развитие дошкольника зависит во многом от рациональной
организации предметно-развивающей среды в групповом помещении. Здесь все имеет
значение: цвет стен, потолка, разделение пространства на функциональные зоны,
разнообразие игр, игрушек и соответствие их возрасту детей, наличие места для
самостоятельных игр и уединения ребенка, уставшего от вынужденного постоянного
общения со сверстниками.
 Повышению качества образовательной работы с детьми
способствует рационально организованная в группах предметно-развивающая среда,
создающая условия для совместной деятельности детей и педагога.
Предметно-развивающая среда способствует развитию познавательной и эмоциональной
сферы детей, психофизическому здоровью ребёнка. Грамотно спланированная
предметно-развивающая  среда, гармонично подобранный цветовой дизайн группы
способствует активной жизнедеятельности воспитанников.
 В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за
пределы семейного круга. Взрослый становится для ребенка не только членом
семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка
выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными
возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая
становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте
Главной особенностью игры является ее условность:
выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к
другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших
дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями.
Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с
одной-двумя ролями и простыми, не развернутыми сюжетами. Игры с правилами в
этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка в младшем
возрасте, зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только
начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях
отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже
могут использовать цвет. Большое
значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны
под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное
влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды
аппликации. Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте
ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
В младшем дошкольном возрасте развивается
перспективная деятельность. Дети от использования  пред эталонов,
индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурно
выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети
могут воспринимать до пяти и более форм предметов и до семи и более цветов,
способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве
группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса
и в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого
дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего
дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых
произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом
преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе
целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны
установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами. В младшем
дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно
проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей
других. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате
целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество
норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий
других детей    Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности.
Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в
этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения.
Конфликты возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в
группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.   В младшем
дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в
относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только
начинает складываться; во многом поведение ребенка еще  ситуативно.  Вместе с
тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком,
сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом
дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя
Продолжает развиваться также их половая идентификация,
что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
У нас в группе собран дидактический и игровой материал
по сенсорному развитию детей; разнообразные и содержательные развивающие игры;
оформлены книжные уголки, уголок ряженья, уголок семья, магазин,
парикмахерская, устроены зоны природы и физкультурные уголки .
 Каждому ребенку в нашей группе обеспечено личное
пространство: кроватка со стульчиком и ковриком, шкафчик для хранения личных
вещей и т. п.  Известно, что ребенок-дошкольник знакомится с окружающим миром с
помощью зрения, слуха, движений.
 Значит, все, что его окружает, должно развивать эти
органы чувства и обеспечивать ему необходимый психологический комфорт.
 При создании развивающего пространства в группе мы
учитываем ведущую роль игровой деятельности в развитии дошкольников.
Развивающая среда выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую,
стимулирующую, организационную, коммуникативную функции. Но самое главное – она
работает на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
 Игры, игрушки, пособия не находятся в группе в
течение года бессменно. Условно их можно разделить на три категории: «сегодня»
- тот материал, с которым дети начинают знакомиться на занятиях или в других
организационных формах взаимодействия со взрослыми; «вчера» - материал
исследованный, уже известный, освоенный в личном опыте, используемый в
повседневной жизни для приобретения новых знаний; «завтра» - содержание, с
которым предстоит знакомиться в недалеком будущем. Эмоциональная насыщенность –
неотъемлемая черта развивающей среды. То, что привлекательно, забавно,
интересно, ярко, выразительно, пробуждает любопытство и довольно легко
запоминается.
Маленький ребенок по своей природе исследователь. На
третьем году жизни продолжается освоение ребенком окружающего мира. Предметная
деятельность становится ведущей и определяет основные изменения в
жизнедеятельности ребенка. В процессе познания ближайшего окружения внимание
ребенка привлекают самые разнообразные предметы окружающего мира.  Задача
взрослого помочь ребенку разобраться в интересном мире познания, создать
условия для развития ребенка. Одним из  таких условий может стать предметно -
развивающая среда вокруг ребенка.

ЗОНА ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ включает в себя
оборудование для формирования  навыков детей, для охраны и укрепления здоровья
дошкольников, для их физического развития. В этой зоне сконцентрировано
оборудование для развития навыков ходьбы, бега, прыжков, ползанья, метания,
катания, равновесия. Также в этой зоне находятся атрибуты и пособия для
организации подвижных игр, и кроме этого оборудование для закаливания детей.
Ребенку  с  высокой двигательной активностью знакомиться с окружающим миром
проще и интереснее.

СЮЖЕТНО - РОЛЕВАЯ ИГРА – универсальный способ
жизнедеятельности ребенка. В сюжетно – ролевых играх ребенок пытается
воспроизводить те действия взрослых, которые он наблюдает в своей повседневной
жизни. Игра одно из важных средств познания  окружающего мира. Игра является
важным условием социального развития детей. Игра благоприятствует физическому
развитию детей, стимулируя их двигательную активность. Для своевременного
развития игры в группе созданы условия:  оборудована игровая зона детской
мебелью, имеются различные ролевые атрибуты, в том числе атрибуты копии и
заместители, которые помогут ребенку использовать накопленный     опыт   в мир
игры.
ЗОНА СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ
Гармонизация движений тела, мелкой моторики рук
способствуют формированию правильного произношения, помогает избавиться от
монотонности речи, нормализовать ее темп, снижает психологическое напряжение.
Развитие процессов восприятия, ощущения у детей значительно обогащает мышление.
Процесс ознакомления ребенка с сенсорными эталонами происходит постепенно  в
соответствии с закономерностями раннего детства. Важным условием способствующим
сенсорному развитию  является специально организованная развивающая среда
которая включает в себя: дидактический стол, пирамидки, различной цветовой
гаммы, различной формы и разнообразной фактуры, шнуровки, разнообразные вкладыши,
дидактически игры и т. д.

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ЗОНА  организована в группе с
целью формирования познавательных эмоций и развития любознательности. В
младшей группе экспериментирование ведется в основном в играх занятиях, которые
содержат как исследовательский так и игровой компоненты и осуществляют
постепенный  переход от игр – забав  к учебно – познавательной деятельности –
они  бесценны для развития такого замечательного качества как наблюдательность
.

УГОЛОК УЕДИНЕНИЯ в группе организован по ряду
причин. Во первых ребенку необходимо  свое личное пространство, где он может
остаться наедине со своими мыслями, отдохнуть и с новыми силами познавать
окружающий его мир. В уголке уединения у нас размещены фотоальбомы  с
фотографиями членов семьи ребенка, книги, содержание которых определено
возрастом детей, настольный театр.

ЗОНА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
в раннем возрасте является одним из центров эмоционального благополучия ребенка
в группе, развитие его художественных способностей и интересов. В
изобразительной зоне у нас размещены различные изобразительные материалы,
разнообразные средства изображения, которые формируют у малышей представления
об их выразительных возможностях. Кроме этого в зоне изобразительной
деятельности размещены  материалы и оборудование для аппликации и лепки,
природный материал, текстиль и др.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

необходимы,
так как  содержательная основа познания окружающего мира ребенком младшего
дошкольного возраста включает в  себя предметы, объекты и явления, относящиеся
к разным сферам: миру человека, миру природы. Он постигает качества и свойства
предметов, получает и закрепляет  первичные представления   о функциональных
возможностях предметов.. Дидактические пособия в первой младшей группе в
основном полифункциональные т.е. при их использовании можно  одновременно
решать задачи по развитию речи, сенсорному развитию, а  также по развитию
представлений детей об окружающем их мире.

file_name: Мелкая моторика.docx

alt: К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до пяти и более форм предметов и до семи и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине,…

alt: У нас в группе собран дидактический и игровой материал по сенсорному развитию детей; разнообразные и содержательные развивающие игры; оформлены книжные уголки, уголок ряженья, уголок семья,…

alt: Важным условием способствующим сенсорному развитию является специально организованная развивающая среда которая включает в себя: дидактический стол, пирамидки, различной цветовой гаммы, различной формы и разнообразной фактуры,…

alt: ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ необходимы, так как содержательная основа познания окружающего мира ребенком младшего дошкольного возраста включает в себя предметы, объекты и явления, относящиеся к разным сферам:…

title: РППС для детей младшего возраста


file_name: Тест для 3 класса  по информатике 3.docx

title: Тест по информатике для 3 класса


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

1.

ФИО (полностью)

Лавренчук
  Галина Николаевна

2.

Место работы

МКОУ
  Шагальская ООШ Доволенского района, Новосибирской области

3.

Должность

Учитель
  начальных классов

4.

Предмет

Литературное
  чтение

5.

Класс

Второй

6.

Тема и номер урока в теме

Устное
  народное творчество (первый урок)

7.

Базовый учебник

Л.Ф.Климанова,
  В.Г.Горецкий «Литературное  чтение»

8.      Цель и задачи урока
Цель: Познакомить
обучающихся  с жанрами  устного  народного  творчества.
Задачи:
- обучающие: учить
прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке.
-развивающие: развивать
память, внимание, обогащать словарный запас.
-воспитательные:
прививать интерес к чтению, к русскому фольклору.
9.      Тип урока: комбинированный
10.  Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная,
парная, групповая.
11.  Необходимое техническое оборудование:
учебники, компьютер, мультимедийный  проектор, карточки для самостоятельной и
групповой работы.
12.  Структура и ход  урока
Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№

Этап урока

Название используемых ЭОР
(с указанием  порядкового номера из Таблицы 2)

Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР, например,
   демонстрация)

Деятельность ученика

Время
(в мин.)

1

2

3

5

6

7

1

Мотивация к деятельности,
   актуализация
знаний

Организация готовности рабочего места учащихся

Целенаправленно слушают учителя, взаимодействуют
во фронтальном режиме

2

2

Целеполагание и планирование

Предлагает ребус.
Просит выдвинуть предположение о теме предстоящего
   урока.

Формулируют учебную задачу на основе разгаданного
   ребуса. Планируют учебные действия и их последовательность

10

3

Открытие новых знаний

№1 Колыбельная песня
№2
Что такое загадка?
№3
Пословицы и поговорки

№4
Сказка и сказ

№5
  Какие бывают сказки

Организует фронтальную работу по вопросам, практическую
   - по толковому словарю. Использует
 ЭОРы для объяснения нового материала.

Отвечают на вопросы. Учатся аргументировать свою
   точку зрения, учитывают позицию партнера. Учатся владеть монологической
   речью. Приобретают навык работы с толковым словарём. Приводят примеры жанров
   устного народного творчества.

10

Первичное закрепление

Организует жужжащее чтение,
чтение  текста с целью формирования у
второклассников
правильного типа
   читательской деятельности, развития интереса к чтению и желания читать.
Организует  дифференцированное чтение текста в
   учебнике по степени сложности.

Проводят классификацию по заданным критериям.
   Выполняют учебные действия в речевой и умственной форме.
Учатся оценить свои силы и возможности для
   выполнения учебной задачи при проверке осознанного чтения текстов из
   учебника.

8

5

 Первичная
   проверка понимания новых знаний

№6
Составь пословицу

№7
Кто где живёт?

№8
Словарик к разделу "Там, на неведомых дорожках"

Организует самостоятельную работу учащихся с
   последующей проверкой.

Использует ЦОРы для проверки знаний.

На индивидуальных карточках самостоятельно
определяют жанры устного народного творчества
Сотрудничают с учителем.

10

6

Рефлексия

Проводит  рефлексивный анализ учебной деятельности
   с точки зрения выполнения учебных задач, поставленных учащимися.

Анализируют собственную учебную деятельность.
Учатся пользоваться критериями в ходе самооценки.

3

7.

Итог  урока

Что такое устное народное творчество?

Назовите  жанры устного народного  творчества.

Какой жанр устного   народного творчества вам
   запомнился больше всего?

Ребята отвечают на вопросы.

2

     Домашнее задание. Составить загадку: 1 вариант – о
животных ,

2 вариант - о растениях.

Приложение к плану-конспекту урока -
Устное народное творчество.
Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ
ЭОР

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация,
  презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1

Колыбельная
  песня

Информационный
Практический

Комбинированный

Аудиоматериал

иллюстрация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0efdf856-d843-432f-aa94-603e7a3ad130/%5BNS-LIT_2-05%5D_%5BMA_005%5D.swf

2

Что
  такое загадка?

Информационный

Презентация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/045079ff-4b1a-446c-91da-74f607a2539a/%5BNS-LIT_2-05%5D_%5BIM_002%5D.swf

3

Пословицы
  и поговорки

Информационный

Иллюстрация
  с текстом

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/32f9ce88-af6b-4045-bfad-4c8191a6d07a/%5BNS-LIT_2-05%5D_%5BTQ_003%5D.swf

4

Сказка
  и сказ

Информационный

Интерактивное
  задание

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/9c8457c4-db0f-421a-87e2-e818737eeeba/%5BNS-LIT_2-02%5D_%5BTQ_021%5D.html

5

Какие
  бывают сказки

Информационный
Практический
  Комбинированный

Интерактивное
  задание

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/650f7407-83e2-4654-bba6-a61d17dba731/%5BNS-LIT_3-06%5D_%5BMA_001%5D.swf

6

Составь
  пословицу

Контрольный

Таблица

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f9d7a7f6-7bb7-4ecc-8798-050d7de0d2f4/%5BNS-LIT_2-05%5D_%5BIM_004%5D.swf

7

Кто
  где живёт?

Практический

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a9de07af-8d53-4f22-8cad-c96bd2ea3324/%5BNS-LIT_2-01%5D_%5BID_016%5D.swf

8

Словарик
  к разделу "Там, на неведомых дорожках"

Информационный.

Презентация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ad6dec08-205c-455a-837d-e923783d337f/%5BNS-LIT_2-01%5D_%5BTD_018%5D.html

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Урок Лавренчук Г.Н..doc

alt: ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА 1

alt: Целеполагание и планирование

alt: Первичное закрепление

alt: Пословицы и поговорки

title: Литературное чтение .Устное народное творчество