extracted_text:
Краевое государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
«Губернаторский
авиастроительный колледж г.Комсомольска-на-Амуре
(Межрегиональный центр компетенций)»

Методическая разработка внеаудиторного мероприятия
по
финансовой грамотности

ДЕЛОВАЯ
ИГРА ПО ТЕМЕ

«ПОТРЕБНОСТИ И РАСХОДЫ»

г. Комсомольск-на-Амуре 2024
г.
Тип
методического пособия: методическая разработка внеаудиторного мероприятия
по финансовой грамотности – деловая игра «Потребности и расходы» -  2024 г.

Авторы:
Панина Александра Валерьевна - преподаватель КГА ПОУ
ГАСКК МЦК
Третьякова Наталья Дмитриевна – преподаватель КГА ПОУ
ГАСКК МЦК

Деловая игра
«Потребности и расходы» направлена на повышение у студентов  интереса к
изучению вопросов финансовой грамотности, формированию рационального поведения
в мире финансов.
Методическая
разработка предназначена для преподавателей, классных руководителей и
наставников.

Введение
«Инвестиции в знания всегда дают наибольшую прибыль»
Бенджамин Франклин
Система среднего
профессионального образования ответственна не только за подготовку
высококвалифицированных конкурентоспособных специалистов для осуществления
определённой профессиональной деятельности, но и за социальное становление
молодого поколения. Исследования, посвящённые процессу социализации и
проявлению социальной активности подростков, свидетельствуют о том, что
проблема социальной адаптации молодёжи является на сегодняшний день
приоритетной.
К числу приоритетных направлений социализации и проявлений социальной
активности студенческой молодёжи относятся вопросы развития активности,
мобильности, социальной ответственности, творческой инициативы,
самостоятельности и профессиональной компетентности.
Финансовая деятельность затрагивает все сферы жизни современного
человека. Отсутствие знаний в финансовой сфере и навыков управления личными
финансами ограничивает человека при принятии правильных решений в отношении своих
материальных благ.
В данном контексте особый интерес вызывает изучение финансовой
грамотности молодежи (16 – 22 лет), поскольку представители этой
социально-демографической группы в большей степени обладают мобильностью,
восприимчивостью к обучению и освоению новых инструментов, возможностью
реализовывать полученные знания и навыки.

Проблема:

            Выяснить, каким образом знания
финансовой грамоты поможет в повседневной жизни, какие ценности в жизни
человека являются истинными.
Цель
игры:
ü Осознание
 необходимости    получения  знаний        по      финансовой грамотности
ü Повышение
знаний участников игры по теме «Потребности и расходы».
ü Осознание
того, что деньги не являются основой счастья
ü Развитие
навыков сотрудничества со сверстниками

Задачи
игры:
-
познакомить  игроков      с        базовыми   экономическими  понятиями

«потребностей» и «расходов»
-
дать игрокам понимание ограниченности ресурсов при неограниченных
потребностях (т.е. основной проблемы, которую призвана решать
экономика);
-

научить игроков более продуманно и осторожно планировать свои траты.  План
игры:
Общее время – 30 минут.
1. Объяснение
правил игры – 3 минуты; 2. Первый
раунд игры – 10 минут;
3. Второй
раунд игры – 12 минут:
3.1.
Коллективное обсуждение 7 наиболее приоритетных позиций в группах
– 5 минут;
3.2.
Обсуждение выбранных группами позиций с ведущим – 7 минут;
4. Подведение
итогов, рефлексия – 5 минут.
Количество
игроков – от 8 до 48
Количество модераторов – 1,
2 или 3 (в зависимости от количества команд). Необходимый реквизит:
Комплект игровых карточек (всего
120 карточек: по 6 карточек типов «Костровые спички», «Охотничий нож»,
«Магнитный компас», «Спальник», «Палатка», «Вода (по 1 литру на каждого)», «Аптечка»,
«Открывашка», «Консервы (на 3 дня)», «Гречка», «Фонарик», «Коврик из утеплителя
(полиуретана)», «Тёплая одежда», «Чайник металлический с ручкой», «Чай»,
«Веревка», «Кастрюлька с ручкой», «Кружка», «Важно», «Неважно»);  Инструкции
для модератора
Правила игры «Поход»
Участники игры делятся на
несколько команд, желательно, с равным количеством участников. Минимальное
количество команд – 2.

Модератор раздает каждой команде по 20 карточек: по одной карточке каждого
предмета (всего 18), одну карточку с надписью «важно» и одну карточку с
надписью «неважно».
В первом раунде команды не
взаимодействуют друг с другом – все действия происходят внутри команд. Каждая
команда раскладывает карточки «Важно» и «Неважно» так, чтобы получился столбик
с пустым пространством посередине – там игроки буду располагать предметы по
степени важности (см. ил. 1).

карточке «важно», чем гречку, а если последняя
лежала впритык к карточке важно, передвигает её.
Это продолжается в каждой команде
до тех пор, пока на поле не окажутся карточки всех 18 предметов.
Затем начинается
второй этап раунда. Команды коллективно обсуждают, как лучше расположить
карточки предметов на шкале приоритетности.

Затем каждая команда должна
выбрать игрока, который будет объяснять, почему команда решила расставить
предметы именно в таком порядке. Затем каждая команда по очереди представляет
получившиеся результаты.
Так как в игре нет победителей,
после выступления всех команд модератор подводит итог.

Ход мероприятия
I.      Организационный
момент.
Участники  игры  разбиваются        на      две    группы
      (команды).  Каждая группа  получает карточки,  стикеры, карандаши,
ручки.
II.   Введение
в тему.
Преподаватель:
Беседа с обучающимися:

•
Что подразумевается под понятием «финансовая грамотность»?
•
Для чего нам необходимо изучать основы финансовой грамотности?
(ответы записываются на доске)
•
Что такое «ресурсы», как их рационально использовать?

Загадки
о деньгах.
Бывают они медные,
Блестящие, бумажные, Но для любого из людей,
Поверьте, очень важные!
(деньги)

-Для чего нужны деньги?

-Деньги нужны людям, в современном мире без них
прожить невозможно. А знаете ли вы как появились деньги?

Игра
«Незаконченные
предложения»

«Чего нельзя купить на деньги?»
Перед обучающимися стоит
задача представить, что они попали на ярмарку, где продается все на свете. Но
они должны заметить только то, чего нельзя купить ни за какие деньги.
Например, преподаватель говорит: «За деньги можно
купить кровать», а обучающиеся замечают: «Но не сон».
Преподаватель читает
начало предложений, студенты  заканчивают фразы
(можно хором)
–   за деньги можно
купить часы… (но не время)
–   за деньги можно
купить книгу… (но не мудрость)
–   за деньги можно
купить телохранителя… (но не друга)
–   за деньги можно
купить еду… (но не аппетит)
–   за деньги можно
купить дом… (но не семью)
–   за деньги можно
купить лекарство… (но не здоровье)
–   за деньги можно
купить развлечения… (но не счастье, не хорошее настроение)

Подведение
итогов

«Дорогие друзья!
Сегодня мы с вами пробовали
собраться в поход. Мы не увидели необычных растений и не научились различать
птиц по их пению, но все равно узнали очень много важных вещей.
У вас у всех была ограниченная
сумма средств – вы не могли купить всё сразу, как и не могли уместить в своем
багаже больше семи предметов. В этот раз эти ограничения были обязательным
условием игры – конечно, в магазине всегда лежит больше одной коробочки спичек,
и вы можете купить десять таких. Но реальная жизнь, как правило, выдвигает такие
же ограничения. В реальной жизни наши неограниченные потребности, как правило,
натыкаются на ограниченность наших ресурсов – мы далеко не всегда можем
получить всё, что хотим. Это касается и человечества вообще – горшочка, который
будет, как в известной сказке, без остановки варить кашу, не существует, и
человечеству на протяжении всей его истории приходилось решать, как лучше
распорядиться ограниченными ресурсами – именно этот вопрос лежит в основе
экономики.
В этой игре вы тоже были в такой
ситуации, и вам пришлось думать, как распорядиться ограниченными ресурсами.
Наверняка вы заметили, что
какие-то товары можно было заменить более дешевыми – скажем, вместо более
дорогих консервов купить более дешевую гречку. Такие товары называются
взаимозаменяемыми – то есть, один можно заменить другим. Утром вместо чая вы
можете выпить сок, а вместо рюкзака положить вещи в портфель – это примеры
взаимозаменяемых товаров.
Но вы также могли
заметить, что покупка некоторых предметов без покупки других не имела смысла.
Например, сухую гречку особо не поешь – не имеет смысла брать её в поход без
котелка, в котором её надо сварить, а для этого надо, в свою очередь, купить
спички и воду. Автомобиль не будет ездить без бензина, а зубная паста не сильно
поможет вашем зубам без зубной щетки. Такие товары называются взаимно
дополняемыми, так как они дополняют друг друга.
Есть одна важная вещь, которую вы
могли заметить. Когда нам надо было выбрать, где спать, кто-то выбрал палатку,
а кто-то – более дешевый спальный мешок. Конечно, палатка – более комфортный
способ скрыться от непогоды, чем спальный мешок. А еще в палатке можно играть в
игры, травить страшилки и поговорить со своими друзьями. Однако, в условиях
ограниченности ресурсов, мы можем пожертвовать нашим комфортом, чтобы
удовлетворить наши базовые потребности. Базовыми потребностями называются
потребности человека в еде, воде, тепле – в общем, в том, без чего физически мы
не можем жить. Быть сытым, но не защищенным от укусов и ран тоже не очень
хорошо – и именно чтобы чувствовать себя защищенными, многие из вас взяли
аптечку. Это второй уровень наших потребностей – потребность в безопасности.
Общение с друзьями – это уже третий уровень, и так далее.
Вот так на простом примере похода
в лес мы узнали массу всего нового! Мне хочется пожелать, чтобы вы извлекали
новые полезные знания из любых жизненных ситуаций, с которыми вы столкнетесь!
Всем спасибо за участие!
Приложение
1. Игровые карточки (простые) Нажмите на эту ссылку для скачивания

Приложение
2. Игровые карточки (с цветными изображениями) Нажмите на эту ссылку для скачивания

file_name: Панина А.В._Методическая разработка внеаудиторго занятия по финансовой грамотности.pdf

alt: Комсомольск-на-Амуре 2024 г.

alt: Количество игроков – от 8 до 48

alt: Загадки о деньгах. Бывают они медные,

title: Методическая разработка внеаудиторного мероприятия по финансовой грамотности. Деловая игра "Потребности и расходы"


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Изварская
средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено на
методическом
совете
Протокол № 8 от
28.08.2020 г.

Согласовано
Заместитель
директора по УВР
__________ Чванова
Н.В.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДЛЯ 10 КЛАССА

к учебнику для 10-11 классов общеобразовательных
учреждений Основы безопасности жизнедеятельности
А.Т.
Смирнов, Б.О. Хренников: – М.: Просвещение, 2020.
НА
2020-2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

Учитель
физической культуры
высшей
квалификационной категории
МОУ
«Изварская СОШ»
Большаков
Владислав Станиславович

2020 г.

№ урока

Раздел

Глава

Тема урока

Характеристика видов деятельности
  учащихся

Вид контроля

Домашнее задание

Планируемая дата проведения

Фактическая дата проведения

1.

Основы
  безопасности личности, общества, государства

Научные
  основы обеспечения безопасности жизнедеятельности человека в современной
  среде обитания

Культура
  безопасности жизнедеятельности человека в современной среде обитания

Характеризуют
  основные виды национальных интересов России в современном мире. Анализируют
  степень влияния личности на обеспечение национальной безопасности России.

Ответ
  на уроке

Параграф
  1 ответить устно на вопрос 1,2

2.

Междисциплинарные
  основы теории безопасности жизнедеятельности

Практическая
  работа

параграф
  2 записать основные понятия

3.

Экологические
  основы безопасности жизнедеятельности человека в среде обитания

Ответ
  на уроке

Параграф
  3 ответить устно на вопрос 3,4

4.

Медико
  – биологические основы безопасности жизнедеятельности человека в среде
  обитания

Ответ
  на уроке

Параграф
  4 прочитать

5.

Психологические
  основы безопасности жизнедеятельности человека в среде обитания

Контрольная
  работа в виде тестирования

Параграф
  5 прочитать

6.

Законодательные
  основы обеспечения безопасности личности, общества, государства

Права
  и обязанности государства и граждан России по обеспечению безопасности
  жизнедеятельности

Объясняют
  существующие угрозы национальной безопасности России. Анализируют влияние
  человеческого фактора на безопасность личности. Классифицируют чрезвычайные
  ситуации.

Ответ
  на уроке

Параграф
  6 ответить письменно на вопрос 1

7.

Защита
  национальной безопасности государства от военных угроз

Ответ
  на уроке

Параграф
  7 записать основные понятия

8.

Защита
  личности, общества, государства от угроз социального характера

Практическая
  работа

Параграф
  8 ответить письменно на вопрос 2

9.

Противодействие
  экстремизму

Ответ
  на уроке

Параграф
  9 прочитать

10.

Противодействие
  терроризму, наркотизму в РФ

Контрольная
  работа в виде тестирования

Параграф
  10 прочитать

11.

Организационные
  основы защиты населения и территорий России в ЧС

Единая
  государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций
  (РСЧС).

Анализируют
  права и обязанности граждан РФ в области безопасности в условиях ЧС.
  Объясняют роль МЧС России по защите населения от ЧС. Характеризуют основные
  силы и средства РСЧС для защиты населения страны от ЧС природного и
  техногенного характера. Изучение материала в центре образования цифрового и
  гуманитарного профилей «Точка роста»
Характеризуют
  основные мероприятия по защите населения от ЧС мирного и военного времени.
  Моделируют рациональное размещение объектов экономики и поселений людей по
  территории страны с точки зрения обеспечения их безопасности от ЧС природного
  и техногенного характера. Изучение материала в центре образования цифрового и
  гуманитарного профилей «Точка роста»

Ответ
  на уроке

Параграф
  11 прочитать, выучить основные понятия

12.

Основные
  мероприятия РСЧС и ГО по защите населения и территорий в ЧС

Ответ
  на уроке

Параграф
  12 ответить устно на вопрос 1

13.

Защита
  населения и территорий от ЧС природного характера

Практическая
  работа

Параграф
  13 прочитать

14.

Защита
  населения и территорий от ЧС социального характера

Ответ
  на уроке

Параграф
  14 записать понятия

15.

ЧС
  на инженерных сооружениях, дорогах, транспортах. Страхование

Контрольная
  работа в виде тестирования

Параграф
  15 ответить письменно на вопрос 1

16.

Военная
  безопасность государства

ЧС
  военного характера и безопасность

Защита
  населения и территорий от военной опасности, оружия массового поражения и
  современных обычных средств поражений

Характеризуют
  основные нормативно-правовые акты противодействия экстремизму, терроризму и
  наркотизму. Формируют основные направления по формированию
  антитеррористического поведения.
Анализируют
  виды террористических актов, их цели и способы осуществления. Формируют
  собственную позицию неприятия терроризма в любых его направлениях.
Объясняют
  организационные основы системы противодействия терроризму и наркотизму в РФ.
  Анализируют примеры деятельности Национального антитеррористического комитета
  по защите населения.
Анализируют
  рекомендации специалистов по безопасному поведению при угрозе теракта.
  Вырабатывают отрицательное отношение к приему наркотиков. По итогам темы
  пишут реферат на одну из тем.

Ответ
  на уроке

Параграф
  16  записать понятия

17.

Защита
  населения и территорий от радиационной опасности

Ответ
  на уроке

Параграф
  17 ответить письменно на вопрос 1

18.

Средства
  коллективной защиты от оружия массового поражения.

Практическая
  работа

Параграф
  6 18 ответить письменно на вопрос 1.2

19.

Защита
  населения и территорий от биологической и экологической опасности

Ответ
  на уроке

Параграф
  19 основные понятия выучить

20.

СИЗ
  органов дыхания и кожи

Контрольная
  работа в виде тестирования

Параграф
  20 ответить прочитать

21.

ВСРФ
  на защите государства от военных угроз

ВСРФ:
  организационные основы

Ответ
  на уроке

Параграф
  21  прочитать

22.

Состав
  ВСРФ

Ответ
  на уроке

Параграф
  22 выучить состав ВСРФ

23.

Воинская
  обязанность и военная служба

Практическая
  работа

Параграф
  23 ответить письменно на вопрос 1

24.

Права
  и обязанности военнослужащих

Ответ
  на уроке

Параграф
  24 прочитать

25.

Боевые
  традиции и ритуалы ВСРФ

Контрольная
  работа в виде тестирования

Параграф
  25 прочитать

26.

Основы
  медицинских знаний и здорового образа жизни.

Факторы
  риска нарушений здоровья: инфекционные и неинфекционные заболевания

Медицинское
  обеспечение индивидуального и общественного здоровья

Характеризуют
  здоровье как полное физическое, духовное и социальное благополучие.
  Анализируют взаимосвязь индивидуального и общественного здоровья. Изучение
  материала в центре образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка
  роста»

Ответ
  на уроке

Параграф
  26. записать основные понятия

27.

Здоровый
  образ жизни и его составляющие

Ответ
  на уроке

Параграф
  27 ответить письменно на вопрос 1

28.

Инфекционные
  заболевания: их особенности и меры профилактики

Практическая
  работа

Параграф
  28 прочитать

29.

Факторы
  риска неинфекционных заболеваний и меры их профилактики

Ответ
  на уроке

Параграф
  29 записать основные понятия

30.

Профилактика
  заболеваний, передающихся половым путем

Контрольная
  работа в виде тестирования

Параграф
  30 прочитать

31.

Оказания
  первой помощи при неотложных состояниях

Первая
  помощь при неотложных состояниях: закон и порядок

Характеризуют
  основные факторы, разрушающие репродуктивное здоровье, анализируют
  профилактику заражения ИППП. Изучение материала в центре образования
  цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста»
Анализируют
  основы семейного права. Анализируют взаимосвязь семьи и здорового образа
  жизни. Характеризуют особенности семейно-брачных отношений в Российской
  Федерации. Изучение материала в центре образования цифрового и гуманитарного
  профилей «Точка роста»

Ответ
  на уроке

Прочитать
  параграф 31, порядок выучить

32.

Правила
  оказания первой помощи при травмах, кровотечениях, ранениях

Ответ
  на уроке

Прочитать
  параграф 32-33

33.

Первая
  помощь: сердечно – легочная реанимация

Контрольная
  работа в виде тестирования

Параграф
  34 – 35 прочитать, выучить основные понятия

34.

Первая
  помощь при ушибах, растяжении связок, вывихах, переломах

Ответ
  на уроке

Не
  задано

file_name: планирование обж 10 класс.docx

alt: Раздел Глава Тема урока

alt: Параграф 30 прочитать 1

title: планирование обж 10 класс.docx


extracted_text:
Технологическая схема «Суп
из овощей с фасолью»

Нарезка кубикам

очистка

мойка

сортировка

Петрушка корень

file_name: Технологическая схема суп из овощей с фасольюмтх.doc

title: Отчет о практике специальности 19.02.10.


extracted_text:
Полезные приложения для преподавателя:

Название

Ссылка

Описание

Интерактивные
  плакаты

Glogster

https://edu.glogster.com/

Интерактивные плакаты

Live
  worksheets

https://www.liveworksheets.co m/

Инструмент для создания интерактивного рабочего
  листа

Wizer

https://www.wizer.me/

Сервис для создания интерактивного рабочего листа

Интерактивные
  доски

Gynzy

https://www.gynzy.com/en/

Интерактивная доска

Аutodraw

https://www.autodraw.com/

Онлайн-доска

Электронная
  лаборатория, симуляторы

Interactive
  Simulations for Science and Math

https://phet.colorado.edu/_m/

Онлайн-симулятор для экспериментов

Go-Lab

http://www.go-lab-project.eu/

Цифровая лаборатория

Globallab

 https://globallab.org/ru/

Глобальная школьная
  лаборатория
(российский сервис)

Опросы
  на уроках и интерактивные задания

Quizizz

 https://quizizz.com/

База тестов и викторин с возможностью их создания

H5P

https://h5p.org/

Конструктор интерактивных заданий и упражнений

Kahoot!

https://kahoot.com/

Платформа для проведения опросов на
  уроке с помощью
телефона

Plickers

https://www.plickers.com/

Платформа для проведения опросов на уроке с
  помощью карточек

Оценка
  и управление классом

Socrative

 https://socrative.com/

Инструмент формирующего оценивания

Classroomscreen

https://classroomscreen.com

Управление классом в интерактивном режиме

Classtime

 https://www.classtime.com/ru/

Инструмент мгновенной оценки прогресса класса и каждого
  ученика индивидуально
(русскоязычный)

Цифровые платформы

Яндекс.Учебник

https://education.yandex.ru/ho me/

Сервис
  для учителей начальной школы с бесплатными уроками

Фоксфорд

https://foxford.ru/

Онлайн-школа для учеников 1−11 классов

Core

https://coreapp.ai/

Адаптивная онлайн-платформа конструирования
  образовательных материалов

Google
  Класс

https://classroom.google.com/

Платформа для создания курсов и организации
  обучения в классе

file_name: Полезные предложения для преподавателя.pdf

alt: Полезные приложения для преподавателя:

alt: Kahoot! https://kahoot.com/

английский язык

group: Дисциплины

title: Полезные приложени для преподавателя


extracted_text:
Практическое
занятие №1
Характеристика бухгалтерских автоматизированных систем

Рассмотрим характеристики некоторых функциональных пакетов
бухгалтерского учета.
Пакеты «Мини-бухгалтерия» предназначены для бухгалтерий с малой численностью, без ярко выраженной специализации сотрудников по конкретным
участкам учета. Программы, ориентированные на малый бизнес под общим
названием «Проводка—Главная книга—Баланс», выполняют в основном функции
ведения синтетического и несложного аналитического учета. Наиболее известные
ППП этого класса — базовые варианты программ- «1C: Бухгалтерия»,
«Турбо-Бухгалтер», «Фолио» и др.
Пакеты мини-бухгалтерий просты в освоении и работе, рассчитаны на пользователя-непрофессионала Несмотря на их
большое разнообразие, они имеют, как правило, общие характеристики
Например, автоматическое ведение журнала хозяйственных операций, наличие плана
счетов и типовых проводок, возможность формирования ряда первичных
бухгалтерских документов, автоматическое составление сводной бухгалтерской
отчетности.
ППП «Интегрированная бухгалтерская система» являются наиболее распространенными. Как правило, они работают локально на одном компьютере или в
сетевом варианте на нескольких ПК. Система рассчитана на ведение малого
и среднего бизнеса и предназначена для бухгалтерий численностью 2—5
человек. При использовании ППП в локальной вычислительной сети на каждом
компьютере находится целиком вся система. Сетевые версии интегрированных
бухгалтерских систем могут быть рассчитаны на интеграцию с различными функциями
управления. Например, программа «1C: Предприятие» (версии 7.5,
7.7, 8.0), кроме бухгалтерского учета, предназначена
для производственного учета, работ по учету кадров, выполнения операций по
сбыту и снабжению и др.
Интегрированные бухгалтерские системы относятся к программам, объединяющим и поддерживающим ведение всех основных учетных
функций и разделов. Они реализуются обычно в рамках одной программы, состоящей
из отдельных модулей. Каждый модуль предназначен для обработки отдельных
участков учета, где ведется аналитический учет. Например, по
финансово-расчетным операциям, учету материалов, учету основных средств, учету
товаров, сводному учету. Для учета заработной платы либо создается
самостоятельная программа, либо этот модуль может находиться в общей программе.
Лучшими ППП этого класса признаны программы корпорации «Парус»,
фирмы «1C» («1C: Предприятие», версии 7.5, 7.7, 8.0), ИНФИН, «Суперменеджер», «Инфо-бухгалтер»,
сетевая программа «Интегратор» фирмы «Инфософт», «Турбо-бухгалтер» (версии 4,
5, 6).
ППП «Комплексная система бухгалтерского учета».
Бухгалтерский
комплекс рассчитан на средние и крупные предприятия, где организация
бухгалтерского учета осуществляется на взаимосвязанных рабочих местах.
Характерными чертами пакетов являются:
• наличие комплекса локальных, но взаимосвязанных пакетов
по отдельным участкам бухгалтерского учета;
•    интерфейс обмена информацией между АРМ сводного учета (АРМ главного бухгалтера) и АРМ отдельных участков учета для
получения баланса и отчетности;
•    развернутый аналитический учет по
всем участкам учета;
•     расширенный состав традиционного комплекса бухгалтерских задач.
К ППП комплексов задач по участкам учета относятся
пакеты фирм БЭСТ, АККОРД-СОФТ, ИНФОСОФТ и др.
Корпоративные системы предназначены
для автоматизации всех функций управления предприятием.
Класс этих ППП относится к многопользовательским, функционирующим
в распределенной сети. Они реализуют набор
функций управления от планирования бизнеса до анализа результатов деятельности
организации (предприятия) с последующей корректировкой плана. Корпоративные
системы осуществляют комплексную автоматизацию управления с использованием
интеллектуальных технологий. Они характеризуются широким охватом задач
управления, детальной разработкой моделей документооборота, наличием
инструментальных средств, позволяющих пользователю самостоятельно развивать
возможности системы и адаптировать ее к своим потребностям, развитой
технологией объединения данных территориально удаленных подразделений.
Подсистема бухгалтерского учета является лишь частью системы. Корпоративные системы сложны, дороги, требуют индивидуальной
настройки. К российским фирмам, выпускающим корпоративные системы,
относятся: «Галактика», ИНФОСОФТ (программа «Флагман»), ЛОКИС (программа
ЛОКОФ-ФИС), БЭСТ (БЭСТ-5), «Парус», «1C: Бухгалтерия» (версия 8),
ОЛИМП.
Наиболее известные в Украине программы зарубежных фирм — это R/3, Platinum, Scala, R/Stile, Akcanma.
Тема 5. Информационно вычислительная
система в органах государственной статистики

file_name: Практическое занятие №08.docx


extracted_text:
Нет прекраснее на свете
Лучшей мамочки моей.
Рядом с нею солнце светит
Ярче, радостней, теплей.

Поздравляю с самым добрым,
Самым ласковым из дней.
Пусть твой взгляд будет веселым.
Счастья мамочке моей!
© http://pozdravok.ru/pozdravleniya/prazdniki/den-materi/detyam/
Лучшей мамы просто нет,
Обыщи хоть целый мир!
Открою я тебе секрет:
Мама, знай, ты мой кумир!

С каждый днем я все сильнее
Тебя, мамочка, люблю!
С тобой рядом мир светлее,
Тебе честно говорю!

Будь счастливою, родная,
Не печалься никогда,
Пусть улыбка расцветает
На лице твоем всегда!
© http://pozdravok.ru/pozdravleniya/prazdniki/den-materi/detyam/

Мама у меня самая
красивая,
Добрая, не строгая и улыбка милая,
Я тебя родную просто обожаю,
С праздником всемирным маму поздравляю!

И желаю счастья и здоровья тоже,
Чтобы становилась каждый год моложе,
Чтобы улыбалась, как цветочек ты,
И сбывались сразу все твои мечты!
© http://pozdravok.ru/pozdravleniya/prazdniki/den-materi/detyam/

1.Детство — золотая пора.
Как чудесно знать, что со мной
Мама — словно ангел добра,
Друг мой самый лучший, родной.

2. Любимая мама, тебя поздравляю,
В День матери счастья, здоровья желаю.
Ты в сердце моём, даже, если в разлуке,
Я помню всегда твои нежные руки.

3. Пусть каждый твой день наполняется светом,
Любовью родных будь, как солнцем, согрета.
Прости, временами тебя огорчаю,
Поверь, что невольно. Себя я ругаю.

4.Благодарю тебя, родная мама,
За доброту, за ласку и любовь.
Была я не послушна и упряма,
Но ты, с терпеньем, всё прощала вновь.

5. Нам наши мамы, мамочки родные
Сердца и жизни отдадут без слов.
Для нас они воистину святые,
Неважно, что нет нимбов у голов.

6. Дорогая мамочка, мамуля
Милый дорогой нам человек
Любим крепко и целуем,
Будь счастливой весь свой век.

7.Любому, кто живет на белом свете,
Любить, кто может, думать и дышать,
На нашей голубой планете
Роднее слова нет, чем мать.

8. С годами, став взрослее, в чувствах строже.
Вдруг сердцем начинаешь понимать.
Нет человека ближе и дороже.
Чем женщина, которой имя — Мать.

9. Она с тобой и в радости и в горе
Она с тобой, пускай далёко ты.
И сколько же в её таиться взоре —
Сердечной, материнской теплоты.

10.Спешите к ней сквозь годы и разлуки.
Что бы её утешить и обнять.
С благоговеньем поцелуйте руки.
Той женщине, которой имя — Мать!

-А сейчас для наших
дорогих мам девочки исполнят частушки.

Все: Всем мамулям в этот день
Дарим мы частушки,
Чтобы мамочки у нас
Были веселушки!

1. Это слово говорим
Каждый раз по двести раз:
Мама, дай! Да принеси!
Мама, мама, помоги!

2. Кто нас учит щи варить,
Постирать, посуду мыть,
Кто прощает все на свете,
Это МАМА – знают дети.

3. Нашу маму на работе
Сильно уважают,
А домой она приходит –
Сильно обожают!

4. Я люблю свою мамулю,
Она добрая душа,
Если где-то я халтурю,
Все прощает мне она.

5. Не сердитесь вы на маму,
Если говорит не то,
Лучше обнимите маму,
Поцелуйте горячо.

6. Папа сильный, папа умный,
Папа замечательный,
Только мамочка всегда
Добрее обязательно.

7. Если сердитесь на маму,
Что сует свой нос в дела,
Станете вы тоже мамой,
Вот поймёте вы тогда!

8. Папа мне решил задачу,
В математике помог.
Мы потом решали с мамой
То, что он решить не смог.

9. Юля вымыла полы,
Оля помогала,
Только жалко – мама снова
Всё перемывала.

10. Закопчённую кастрюлю
Оля чистила песком
Два часа в корыте Олю
Мыла бабушка потом.

Все: Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам.
Мы за всё, за всё, родные,
Говорим: «Спасибо Вам!»

Мы частушки вам пропели
хорошо ли , плохо ли.
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы нам похлопали.
В: Ребята подготовили
сценки, в которых вы увидите знакомые ситуации и, возможно, улыбнётесь этому.
1.Сюжет сценки. Утром мама пытается разбудить
сына, которому пора отправляться в школу.
Мама:
- Вставай, сынок, ты опять опоздаешь в школу к
началу занятий!
Сын:
- Не хочу! Петров всегда со мной дерется!
Мама:
- Ну, сынок, так нельзя, пора вставать, а то
опоздаешь в школу к началу занятий!
Сын:
- Ну ее, эту школу! Иванов в меня тряпкой
кидается!
Мама:
- Давай, сынок, вставай, ты снова опоздаешь в
школу!
Сын:
- Не пойду! Сидоров из рогатки в меня стреляет!
Мама:
- Сынок, ты должен ходить в школу, ты же
все-таки директор!

Конкурс 5 "Рассуждалки” (для мам)

1.Это обычно бывает в сказке, а иногда в жизни.
Так называют всё удивительное, необычное, волшебное. Когда оно свершается, мы
всегда восхищаемся, радуемся (чудо).
2.Они прячутся под грязными ногтями. Они такие
маленькие, что их не видно. От них можно заболеть (микробы).
3.Она бывает часто и во многих местах из-за неё
приходится тратить время. Но если тебе что-то необходимо, то придётся смириться
с ней. Постоишь сколько надо и получишь что, хотел (очередь).
4.Она должна быть у каждого человека, но
некоторые про неё забыли. Она помогает стать настоящим человеком. Когда ты
неправильно поступаешь или зря кого-то обидел, она тебя мучает (совесть)
5.Если его нет, то и нет радости, без него не
жизнь, а существование. Его всегда желают друг другу, особенно в письмах. Его
не купишь ни за какие деньги. (Здоровье)
6.Каждый человек о нем мечтает, хочет, чтобы в
жизни все было хорошо. Но никто не знает, где его искать. Есть сказочные птицы,
которые его приносят (счастье)
7.Человек все несет к себе в дом, нужно ему или
нет. Он не любит дарить подарки, делиться конфетами. И лучше у него ничего не
просить, потому что все равно не даст (жадность).
8.Человека заставляют нести ответственность за
свой нехороший поступок. Взрослые говорят, что это помогает воспитывать
правильно. Человека чего то лишают, не пускают гулять из – за плохого поступка.
(Наказание)

Стихотворение-инсценировка
1 Я маме своей помогаю:
В песочнице суп я сварю,
Я в луже кота постираю…
Как, мама, тебя я люблю!

2 А я на обоях в прихожей
Мамули рисую портрет,
Братишка мне тоже поможет…
Мамуля, похож или нет?

3 Надену я мамино платье,
Лишь только обрежу длину,
Всем сразу вдруг станет понятно:
Люблю я лишь маму одну!

4 А я ей подарок готовлю-
На папином новом авто
Царапаю: «Маме – с любовью!
Тебя не заменит никто!»

5 А я твою новую шапку
В зайчонка тотчас превращу:
Пришью ему уши и лапки…
Подарок я сделать хочу!

6 А я вот подрался с Данилом –
Под глазом огромный синяк.
Сказал, что его мама лучше,
Я с ним не согласен никак!

7 Я мамины туфли помою,
Кораблики в ванной пущу.
И мама придет, и увидит,
Что я ее очень люблю!

8 Я мяч на губную помаду
У Кати – соседки сменял.
И мамочка будет в восторге,
И скажет: «Вот сын у меня!»

9 Не будем мы спорить напрасно,
Мы мамочкам скажем своим,
Что дети их просто прекрасны…
ВМЕСТЕ: Ведь мы никогда не шалим!

Наш праздник подходит к завершению, ребята
приготовили вам подарки. Вручают подарки
Ведущий 2Кто пришел ко мне с утра?
Все: Мамочка!
Ведущий 1Кто сказал « Вставать пора!»
Все: Мамочка!
Ведущий 2Кашу кто успел сварить?
Все: Мамочка!
Ведущий 1Чаю мне в стакан налить?
Все: Мамочка!
Ведущий 2Кто цветов в саду нарвал?
Все: Мамочка!
Ведущий 1Кто меня поцеловал?
Все: Мамочка!
Ведущий 2Кто ребячий любит смех?
Все: Мамочка!
Ведущий 1. Кто на свете лучше всех?
Все: Мамочка!

Заключительная
песня
Изгиб гитары желтой ты обнимаешь нежно.
Струна осколком эха пронзит тугую высь.
Сегодня праздник мамы мы празднуем с успехом.
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались.

Желаем вам здоровья, и счастья вам желаем!
Удачи и терпенья! Мамуля, улыбнись!
И твердо обещаем, что мы не подведем вас.
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!

Учитель: Милые женщины, славные женщины!
Я не желаю судьбы вам иной,
Будьте красивыми, будьте любимыми,
Будьте счастливыми все до одной!

РАЗГОВОР О
МАМЕ.
Н.Саконская

От чистого сердца,
Простыми словами
Давайте, друзья,
Потолкуем о маме.
Мы любим её,
Как хорошего друга,
За то, что у нас
С нею всё сообща,
За то, что, когда
Нам приходиться туго,
Мы можем всплакнуть
У родного плеча.
Мы любим её и за то,
Что порою
Становятся строже
В морщинках глаза,
Но стоит с повинной
Прийти головою -
Исчезнут морщинки,
Умчится гроза.
За то, что всегда
Без утайки и прямо
Мы можем доверить
Ей сердце своё.
И просто за то,
Что она - наша мама,
Мы крепко и нежно
Любим её.

***

Мама - в целом мире слов не хватит,
Чтоб за все тебя благодарить.
За бессонные моменты у кровати,
И за слезы горькие обид.
За поддержку и твою заботу,
Воспитанья первые шаги,
И за каждую нелегкую субботу,
Что ты посвящала нам одним.
За улыбку, греющую сердце,
За объятия любимых рук,
Мамочка - ты лучше всех на свете!
Героиня, Женщина и Друг.

***

Мамочка моя родная,
Я люблю тебя безмерно!
И тебе желаю счастья
И здоровья непременно!
А еще тебе желаю
Много добрых теплых дней,
Чтобы ты как можно дольше
Радовала нас - детей.

***

Мамочка, мама родная,
С праздником Мамы тебя
Я поздравляю сегодня,
Искренне, нежно любя.
Ясно, ты самая лучшая,
Мой дорогой человек!
Пусть будет долгим и радостным
Мамин и бабушкин век!

***

День Матери сегодня отмечают,
А я отвел бы этому весь год
Не умещу в сегодня благодарность
За целый ворох маминых забот.
За мамину усталую улыбку,
За красоту всех наших матерей,
Не хватит слов, цветов и поздравлений,
Веков, годов, и уж, конечно, дней.
Но пусть сейчас особенная радость
Горит в твоих прекраснейших глазах,
Прими от нас в День Матери подарок,
Вздохни, и, рассмеявшись, крикни:
"Ах!"

***

За сердце доброе твоё,
Такое тёплое вниманье,
За тонкое твоё чутьё,
И за простое пониманье,
За материнскую любовь,
Всю нежность мира и заботу
Благодарю я вновь и вновь,
Поддавшись чувств водовороту.

***

Любимая мама, тебя поздравляю,
В День матери счастья, здоровья желаю.
Ты в сердце моём, даже, если в разлуке,
Я помню всегда твои нежные руки.
Пусть каждый твой день наполняется светом,
Любовью родных будь, как солнцем, согрета.
Прости, временами тебя огорчаю,
Поверь, что невольно…Себя укоряю.

***

Дорогая мамочка, мамуля,
Хорошо, что праздник мамы есть.
Я тебя люблю, моя родная,
Всех твоих достоинств и не счесть.
В жизни ты защита и опора,
От ненастий бережёшь меня,
Любишь без оглядок и укоров
И согрета вся тобой семья.
Пожелать хочу тебе здоровья,
Чтоб тревог никто не доставлял.
Ты - одна такая в целом свете,
Мамочка любимая моя!

***

Утро начинается,
Мама просыпается,
И улыбкой маминой
Утро наполняется.

Теплыми ладонями
Мама вас согреет,
Добрыми словами
Грусть-печаль развеет.

Почему так часто
Вредность в нас брыкается?
«Не хочу, не буду!»
Это называется.

Мы ведь знаем, мамочка,
Ты всегда права.
И «прости, пожалуйста»
Вновь звучат слова.

Как на небе солнышко,
Как в саду листва,
Как вода живая,
Мама нам важна!
Автор: М. Егорова

***

День матери по всей стране
Сегодня отмечают,
Одно на свете ясно мне —
Я маму обожаю!
Она любимая моя,
Сильнее нет на свете!
На ней — уют, на ней — семья,
Люблю ее за это!

***

Разные дети живут на планете,
Но мам своих любят все дети на свете
Бывает, что мы и не слушаем мам,
А мамы нас учат хорошим делам.

А мамы нас учат, как добрыми быть,
Как Родину нашу беречь и любить.
Мамы все могут, мамы помогут,
Мамы умеют все понимать.

Дорогие наши мамы,
Мы и сами признаем,
Что, конечно, не всегда мы
Хорошо себя ведем.

Мы вас очень, очень любим,
Будем добрыми расти.
И всегда стараться будем
Хорошо себя вести.

***

Мамин день
Елена Благинина

Всё хожу, всё думаю, смотрю:
«Что ж я завтра маме подарю?
Может куклу? Может быть конфет?»
Нет!
Вот тебе, родная, в твой денёк
Аленький цветочек — огонёк!

***

Разноцветный подаpок
П. Синявский

Я подаpок pазноцветный
Подаpить pешила маме.
Я стаpалась, pисовала
Четыpьмя каpандашами.
Hо сначала я на кpасный
Слишком сильно нажимала,
А потом, за кpасным сpазy
Фиолетовый сломала,
А потом сломался синий,
И оpанжевый сломала…
Все pавно поpтpет кpасивый,
Потомy что это — мама!

***

В мамин пpаздник
Гайда Лагздынь

Я сегодня встал поpаньше.
Почемy? Есть сто пpичин.
Я, во-пеpвых, самый стаpший,
После папы, из мyжчин!
Я yмылся, пpичесался,
Сам yбpал свою кpовать,
Тpи минyты одевался и пошел,
Hо не гyлять!
В магазин сходил за хлебом,
И еще за молоком
Поигpал с тpехлетним Глебом,
Выбил ковpик кyлаком,
Съел за завтpаком всю кашy:
За себя и за Hаташy!
Мне сказала тихо Hата:
— Я люблю такого бpата!
А потом мы с папой ловко
Испекли пиpог в дyховке.
Hо! Сначала y соседа
До обеда шла беседа:
Сколько надо молока?
Где ваниль? И где мyка?
И какого взять ваpенья?
Что в пиpог? А что в печенье?
Папа мой и дядя Павел
Изyчили много пpавил:
Все листали pyководство
Под названьем «Домоводство».

***

Поздравления с Днем матери

В этот день, родная мама, пусть
В сердце снова молодость проснется,
В тень, от слез подальше, сгинет грусть,
И наш дом любви ослепит солнце!

***

В честь праздника такого
Тебе желаем снова:
И здоровья, и любви,
И улыбок, и весны.
Пусть сбудутся твои желанья,
Грустить не будешь никогда,
И луч любви, очарованья
Останется с тобою навсегда!

***

Без сна ночей твоих прошло немало,
Забот, тревог за нас не перечесть,
Земной поклон тебе, родная мама
За то, что ты на белом свете есть.

***

С праздником сегодня
Маму поздравляю,
Крепко я за шею
Маму обнимаю.
Самая красивая
Мамочка моя.
Целый день послушным (послушной)
Быть обещаю я

***

Мамочка, милая, нежная, славная,
Добрая, умная и лучезарная,
В ладонях я счастье тебе подарю.
«Спасибо», — за все я тебе говорю.
Живи, улыбайся невзгодам-годам,
Заботы разделим с тобой пополам.
Забудь о болезнях, о тревогах забудь,
Любовью осветим твой жизненный путь.

·
Ты, мама, моя лучшая подруга!
Ты, мама, моя лучшая подруга!
И от тебя секретов просто нет,
Мы столько знаем друг о друге,
Ведь вместе мы уж много лет.
Сегодня, мама, праздник твой,
За все хорошее тебя благодарю,
Пускай в душе твоей царит покой,
Здоровья, счастья, я тебя люблю!
·
Я так хочу, чтоб мама улыбалась
Я так хочу, чтоб мама улыбалась,
Чтоб в жизни не грустила никогда,
Чтобы всегда тебе все удавалось,
Чтоб не узнала ты, что есть беда.
В день матери, любимая, желаю,
Чтоб ты осталась навсегда такой!
Тебе я эти строки посвящаю –
Прекрасной маме, нежной и родной!
·
Солнышко
Сегодня солнышко умылось,
Пораньше на небо взошло,
Природа вся преобразилась,
Нам время праздника пришло!
День матери по всей планете,
Для них единственных, родных,
Цветы к ногам приносят дети,
За ласку и заботу их!
·
Любимая мама
Любимая мама, тебя поздравляю,
В День матери счастья, здоровья желаю.
Ты в сердце моём, даже, если в разлуке,
Я помню всегда твои нежные руки.
Пусть каждый твой день наполняется светом,
Любовью родных будь, как солнцем, согрета.
Прости, временами тебя огорчаю,
Поверь, что невольно... Себя укоряю.
Длинные красивые
стихи ко дню матери
Длинные, но очень красивые стихотворения
о маме.
·
От чистого сердца
От чистого сердца,
Простыми словами
Давайте, друзья,
Потолкуем о маме.
Мы любим её,
Как хорошего друга,
За то, что у нас
С нею всё сообща,
За то, что, когда
Нам приходиться туго,
Мы можем всплакнуть
У родного плеча.
Мы любим её и за то,
Что порою
Становятся строже
В морщинках глаза,
Но стоит с повинной
Прийти головою -
Исчезнут морщинки,
Умчится гроза.
За то, что всегда
Без утайки и прямо
Мы можем доверить
Ей сердце своё.
И просто за то,
Что она - наша мама,
Мы крепко и нежно
Любим её.
·
Дорогая мамочка, мамуля
Дорогая мамочка, мамуля,
Хорошо, что праздник мамы есть.
Я тебя люблю, моя родная,
Всех твоих достоинств и не счесть.
В жизни ты защита и опора,
От ненастий бережёшь меня,
Любишь без оглядок и укоров
И согрета вся тобой семья.
Пожелать хочу тебе здоровья,
Чтоб тревог никто не доставлял.
Ты - одна такая в целом свете,
Мамочка любимая моя!
·
Родней, чем мама, человека нет
Любому, кто живет на белом свете,
Любить, кто может, думать и дышать,
На нашей грешной голубой планете
Родней и ближе слова нет, чем мать.
Нам наши мамы, мамочки родные
Сердца и жизни отдадут без слов.
Для нас они воистину святые,
Неважно, что нет нимбов у голов.
Мы маму вспоминаем, словно Бога,
Коль с нами вдруг случается беда.
Ухабиста, порой судьбы дорога,
Однако матери поймут детей всегда.
Поймут детей и в радости и в горе,
Уберегут родных детей от бед.
С родной лишь мамой по колено море,
Лишь мамин нужен в трудный миг совет.
Мы в жизни разными дорогами шагали
Неважно, сколько зим и сколько лет,
Но эту истину давно уже познали:
Родней, чем мама, человека нет.
·
Нежные строки маме
Мамочка наша родная,
Эти нежные строки - тебе.
Самой милой и самой красивой,
Самой доброй на этой земле.
Пусть печали в твой дом не заходят,
Пусть болезни пройдут стороной.
Мы весь мир поместили б в ладони
И тебе подарили одной.
Но и этого было бы мало,
Чтоб воздать за твою доброту.
Мы всю жизнь, наша милая мама,
Пред тобой в неоплатном долгу.
Спасибо, родная, за то, что растила,
За то, что взамен ничего не просила.
Что горе и радость деля пополам,
Во всем лучшей доли желала ты нам.
Красива, заботлива, нежно нежна,
Ты нам ежедневно и вечно нужна!
·
Зайчонок и зайчиха (для утренника)
Маленький зайчонок улыбнулся маме:
- Я тебя люблю вот так! – и развел руками.
- А вот как я тебя люблю! – мать ему сказала,
Развела руками и тоже показала.
- Это очень много, - прошептал зайчишка,
- Это очень, очень много, много, но не слишком.
Он присел и прыгнул высоко, как мячик.
- Я тебя люблю вот так! – засмеялся зайчик.
И тогда ему в ответ, разбежавшись, лихо,
- Вот как я тебя люблю! – подпрыгнула зайчиха.
- Это очень много, - прошептал зайчишка,
- Это очень, очень много, много, но не слишком.
- Я тебя люблю вот так! – зайчик улыбнулся
И на травке-муравке перекувыркнулся.
- А вот как я тебя люблю! – мамочка сказала,
Кувыркнулась, обняла и поцеловала.
- Это очень много, - прошептал зайчишка,
- Это очень, очень много, много, но не слишком.
- Видишь, дерево растет, возле речки прямо?
Я тебя люблю вот так! – понимаешь, мама.
А у мамы на руках видно всю долину.
- Вот как я тебя люблю! – мать сказала сыну.
Так прошел веселый день, в час, когда смеркалось,
Желто-белая луна в небе показалась.
Ночью детям нужно спать даже в нашей сказке.
Зайчик маме прошептал, закрывая глазки:
- От земли и до луны, а потом обратно -
Вот как я тебя люблю! Разве не понятно?..
Подоткнув со всех сторон зайке одеяло,
Тихо-тихо перед сном мама прошептала:
- Это очень-очень много, это так приятно,
Когда любят до луны, а потом обратно!
Конкурс «Просто мама» (найди своего ребёнка)
- Мамы любят своих детей, они могут узнать
их по голосу, по походке, по носику, по ушкам.
(Дети сидят на стульчиках, мамы по очереди
ищут своего ребёнка по ушам с завязанными глазами).
(Слайд 4)
Конкурс «Кулинар»
- Вас мамы часто балуют кулинарными
изысками. Они наизусть знают сотни рецептов. Сейчас я для участников конкурса
буду перечислять ингредиенты популярных блюд у детей.
1-й рецепт.
5 яиц, 1 стакан муки, 1 ст.сахара, ч.ложка
соли, и соды. (тесто для бисквита).
2-й рецепт.
3 стакана молока. 2 стакана муки, 2 яйца,
25г сливочного масла, 0.5 ч. ложки сахара. 0,5 ч. ложки соли, мясной фарш.
(блинчики с мясом).
3-й рецепт.
50г. дрожжей, 1/2ч.л.соли, 1 стакан
молока, 2ст.ложки сахара. 200г мягкого маргарина, 3.5 стакана муки, яблочное
повидло. (пирожки с яблоками).
4-й рецепт.
Капуста квашенная, огурцы солёные, лук,
морковь отварная, свёкла отварная, картофель отварной, зелёный горошек,
подсолнечное масло. (винегрет).
5-й рецепт.
Яйцо вареное, лук репчатый, морковь
отварная, свёкла отварная, картофель отварной, майонез, сельдь.
6-й рецепт.
Отварное яйцо, морковь отварная, картофель
отварной, майонез, лук, зелёный горошек, говядина или колбаса докторская.
(салат «Оливье»).
(Слайд 5)
Конкурс «Золушка»
- Помните сказку про Золушку?
 Мачеха дала Золушке задание перебрать крупу. Сегодня мы мамам
приготовили испытание: на ощупь угадать название крупы.

40 способов безоценочной похвалы:

Хорошо!
Здорово!
Удивительно!
Великолепно!
Прекрасно!
Грандиозно!
Незабываемо!
Остроумно!
Талантливо!
Экстра-класс!
Ты сегодня много сделал
Уже лучше!
Отлично!
Еще лучше, чем прежде!
Потрясающе!
Классно!
Как в сказке!
Очень ясно
Ярко, образно
Очень эффектно
Прекрасное начало
Чудесно!
Ты на верном пути
Фантастика!
Супер!
Ты в этом разобрался
Это как раз то, что нужно
Ух!!
Поздравляю!
Я тобой горжусь
Я просто счастлив!
Работать с тобой просто радость
С каждым днем у тебя получается все
лучше!
Научи меня делать так же
Я знал, что тебе это по силам
Я горжусь тем, что тебе это удалось!
К этому осталось только добавить:
"Я люблю тебя!" Каждому из нас так важно услышать это от тех, кто нам
дорог!
1-й ученик
Здравствуйте,
самые добрые,
Умные
и красивые,
Самые
замечательные —
Мамочки
наши любимые!
2-й ученик
Поздравляем
вас сейчас
С
праздником этим чудесным
И
верим, что будет наш вечер для вас
Приятным
и интересным.
3-й ученик
Поверьте,
печалимся очень мы,
Если
вас огорчаем.
Слушаться
вас, помогать всегда
Все
мы сейчас обещаем.
4-й ученик
Мамочки!
Мы же вас любим очень,
Мы
вас боготворим.
За
ласку, любовь, за бессонные ночи
Мы
вас благодарим
И
дарим вам в подарок песню.
Учащиеся исполняют песню
«Здравствуйте, мамы!» (сл. К. Ибряева, муз. Ю. Чичкова).
Классный руководитель. Все наши мамы очень занятые люди.
Сколько у них забот и хлопот! Чем же они заняты?
Дети отвечают.
Да,
наши мамы и работают, и домашнее хозяйство ведут, и детей воспитывают. И очень
редко вы с ними можете провести целый день так, чтобы ничто не мешало и не
отвлекало вас друг от друга.
А
сегодня вы сможете не только пообщаться, но и поиграть со своей мамой. И вот
сегодня мы попробуем провести день с мамой. Предлагаем каждой паре (маме и
ребенку) создать команду и принять участие в конкурсах. Оценивать конкурсы
будет независимое жюри. Итак, начинаем.
Первый конкурс «Одень
меня». Каждая пара
получает набор одежды (шапка, куртка, шарф, перчатки). Мамы должны как можно
быстрее одеть своего ребенка.
После
конкурса девочки исполняют для мам танец.
Второй конкурс
«Мама-парикмахер».
Мамам выдаются резинки для волос. Победит мама, сумевшая за определенное время
завязать как можно больше «хвостиков» своему ребенку.
Третий конкурс «Завтрак». Команды получают тарелки с кашей. Мама с
завязанными глазами должна накормить своего ребенка. Побеждает та пара, которая
справится с заданием аккуратнее и быстрее остальных.
Дети в подарок мамам исполняют
шуточные частушки.
Дети
Мы
веселые подружки,
Мы
танцуем и поем.
А
сейчас мы вам расскажем,
Как
мы с мамами живем.

Наши
мамы шьют, стирают
И
готовят вкусно.
Мы
должны у них учиться
Делать
все прекрасно.

А
я мамочку стараюсь
Никогда
не огорчать.
Люблю
я шить, вязать, готовить
И
«пятерки» получать.

Я
горжусь своею мамой
И
она мной тоже.
Я
стараюсь быть во всем
На
нее похожей.

Моя
мама весела —
И
я тоже веселюсь.
Даже
если поругает,
На
нее я не сержусь.

Дорогие
наши мамы,
Не
ругайте нас за лень.
Будем
мы учить уроки
На
«пятерки» каждый день.
Классный руководитель. Наш следующий конкурс называется
«Мастерская художника». Одновременно держась за фломастер, пара должна
нарисовать человечка. Оцениваются скорость и сходство.
Четвертый конкурс
«Повара». Конкурсанты должны придумать названия
блюд, начинающихся с одной буквы (например: кисель, компот, курник, кулебяка,
каравай и т.д.). Победит пара, составившая самый длинный список.
Мальчики
и девочки поют песню «Пирог для мамы».
Классный руководитель. Умеют ли наши команды поставить заплатку,
пришить пуговицу? Это нам покажет следующий конкурс «Ателье». Взявшись за руки,
пара должна вдеть нитку в иголку и пришить пуговицу. Оцениваются скорость и
качество.
Пятый конкурс
«Генеральная уборка». Дети с завязанными глазами должны собрать
игрушки, рассыпанные по полу. Мамы могут давать детям подсказки, где лежит
игрушка. Побеждает пара, собравшая больше игрушек.
Классный руководитель. Наступает вечер, а затем и ночь. Обычно
мамы рассказывают детям сказки. А сегодня поступим наоборот. Предлагаю конкурс,
который называется «Пантомима».
Каждая
команда получает карточку с названием животного (лиса, кот, заяц, корова и
т.д.). С помощью мимики и жестов дети должны животное показать, а мамы
отгадать.
Наш
день с мамой прошел дружно и весело. И для вас, дорогие мамы, дети прочитают
стихи.
Ученица
Спасибо
вам всем за участие,
Спасибо
за шутки и смех,
Пусть
праздник, как капелька счастья,
Останется
в сердце у всех.
Ученик
А
мама сейчас улыбнется,
Я,
очень волнуясь, стою.
Подарок,
как капельку солнца,
Я
маме любимой дарю.
Дети вручают мамам открытки и
сувениры, изготовленные своими руками.
Подведение
итогов конкурсов. Награждаются все участники- пары по номинациям:
—
«Самые ловкие»;
—
«Умелые ручки»;
—
«Самые аккуратные»;
—
«Самые эрудированные»;
— «Лучшие
художники»;
—
«Лучший актер»;
—
«Лучший зритель»;
—
«Самые находчивые»;
—
«Самые дружные»»
—
«Самые веселые».
Классный
руководитель предлагает мамам и детям поставить цветочек в ту вазу, название
которой соответствует их настроению после конкурсов (веселая, грустная,
спокойная).
Заканчиваются
конкурсы экскурсией по выставке поделок «Делаем сами своими руками» и
чаепитием.
Будем упражняться!
1. Вот это ответ!
2. Приятно
слышать такой ответ!
3. Удивительно!
 4. Уверена, что многим
понравился твой замечательный ответ!
5. Я
заслушалась, какой чудесный ответ!
 6. Великолепно!
7.
Прекрасно! Такие ответы надолго
запоминаются!
8. Грандиозно!
9.
Незабываемо!
10. Именно этого мы давно
ждали!
11. Это
трогает меня до глубины души!
12. Сказано
здорово - просто и ясно!
13. Как умно сказано!
14. Экстра-класс!
15. Талантливо!
16. Какими чудесными
мыслями ты владеешь!
17. Как же
ты сам себя порадовал сегодня. Представляю себе!
18.Отлично!
19. Умница-разумница!
20. Ты здорово подумал!
21.Потрясающий
ответ!
 22.Замечательно!
23.
Поразительно!
24. Неподражаемо!
25.
Несравненно!
26. Красота!

27. Как в сказке!
28. Очень ясно.
29. Ярко, образно.
 30. Очень эффектно.
31. Прекрасное начало.
32. Твой
ответ - просто чудо!
33. Ты на верном пути!

34. Здорово-прездорово!
35. Ты в
этом разобрался, представляю, как ты сам рад!
36. Ты ловко это делаешь!
37. Это как
раз то, что нужно!
38. Ух!!!
39. Поздравляю с
радостью!
40. Какая
прелесть!
41. Я просто счастлив!
42. Мне
очень важна такая  помощь!
43. Работать с тобой -
просто радость!
44. Твои
идеи так  необходимы!
45. Какие важные слова ты
сказал!

47. С каждым днем у тебя
получается все лучше!
48. Для меня твой ответ
сегодняшний такой же яркий, как солнышко!
49. Научи нас делать так
же!
50. Тут мне без тебя не
обойтись!
51. Здорово, что тебе это
удалось!

Мамочка наша родная,
Эти нежные строки - тебе.
Самой милой и самой красивой,
Самой доброй на этой земле.
Пусть печали в твой дом не заходят,
Пусть болезни пройдут стороной.
Мы весь мир поместили б в ладони
И тебе подарили одной.
Но и этого было бы мало,
Чтоб воздать за твою доброту.
Мы всю жизнь, наша милая мама,
Пред тобой в неоплатном долгу.
Спасибо, родная, за то, что растила,
За то, что взамен ничего не просила.
Что горе и радость деля пополам,
Во всем лучшей доли желала ты нам.
Красива, заботлива, нежно нежна,
Ты нам ежедневно и вечно нужна!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ДЕНЬ МАТЕРИ.docx

alt: Сердечной, материнской теплоты

alt: Простыми словами Давайте, друзья,

alt: Веков, годов, и уж, конечно, дней

alt: От ненастий бережёшь меня,

alt: Мамин день Елена Благинина

alt: Я сегодня встал поpаньше. Почемy?

alt: Добрая, умная и лучезарная,

alt: Я помню всегда твои нежные руки

alt: Зайчонок и зайчиха (для утренника)

alt: Отлично! Еще лучше, чем прежде!

alt: Все мы сейчас обещаем. 4-й ученик

alt: Я стараюсь быть во всем На нее похожей

классное руководство

group: Педагогика

title: Подборка стихотворений для мероприятия «День матери».


extracted_text:
«Геометрия»
пәнінен 4-тоқсанға арналған жиынтық
бағалаудың тапсырмалары
І нұсқа
1.
KL
–
шеңбердің жанамасы. KOL үшбұрышының OL қабырғасының
ұзындығын табыңыз.

/3/

2.
Шеңберге
іштей АВС теңбүйірлі үшбұрышы сызылған.
Үшбұрыштың АС табанының ұзындығы
шеңбердің радиусына тең. АС, АВ және ВС доғаларының
градустық
өлшемдерін анықтаңыз.
/4/

3.
Шеңбер
бойында жататын A нүктесі арқылы AB диаметрі мен AC
хордасы жүргізілген. AC =10 және BAC =30°. АВ диаметріне
перпендикуляр СМ хордасы жіргізілген және олар К нүктесінде
қиылысады. CM хордасының
ұзындығын табыңыз.    /4/

4. ABC тікбұрышты
үшбұрышында ( <C = 90°) ВС = 6см, <ABC =
45°. Центрі А     нүктесінде
болатындай шеңбер жүргізілген.
а) Шеңбер
мен ВС түзуі жанасу үшін;
b)шеңбер мен
ВС түзуінің ортақ нүктелері болмауы үшін;
c)шеңбер мен
ВС түзуінің екі ортақ нүктесі болуы үшін шеңбердің радиусы
қандай болуы тиіс?         /4/

5. Салу есебі:
a)  а, b және
с қабырғалары бойынша үшбұрыш салыңыз.
b)  салынған
үшбұрышта үлкен қабырғаға түсірілген
орта перпендикулярды салыңыз./5/

«Геометрия»
пәнінен 4-тоқсанға арналған жиынтық
бағалаудың тапсырмалары
ІІ нұсқа
1.      KL – шеңбердің
жанамасы. KOL үшбұрышының OL қабырғасының
ұзындығын табыңыз.
   /3/

2.
Шеңберге
іштей АВС теңбүйірлі үшбұрышы сызылған.
Үшбұрыштың АС табанының ұзындығы
шеңбердің радиусына тең. АС, АВ және ВС доғаларының
градустық
өлшемдерін анықтаңыз.
/4/

3.
Шеңбер
бойында жататын A нүктесі арқылы AB диаметрі мен AC
хордасы жүргізілген. AC =12 және BAC =30°. АВ диаметріне
перпендикуляр СМ хордасы жіргізілген және олар К нүктесінде
қиылысады. CM хордасының
ұзындығын табыңыз./4/

4. ABC тікбұрышты
үшбұрышында ( C = 90°) ВС = 5см ,ABC
= 45°. Центрі А нүктесінде
болатындай шеңбер жүргізілген.
а) Шеңбер
мен ВС түзуі жанасу үшін;
b)шеңбер мен
ВС түзуінің ортақ нүктелері болмауы үшін;

c)шеңбер мен ВС түзуінің екі ортақ нүктесі
болуы үшін
шеңбердің радиусы қандай болуы тиіс?                        /4/

5.
Салу есебі:
a)
а, b және
с қабырғалары бойынша үшбұрыш салыңыз.
b)
салынған
үшбұрышта үлкен қабырғаға түсірілген
орта перпендикулярды салыңыз./5/

IV тоқсан
Геометрия пәнінен
тоқсандық жиынтық бағалау жұмыстары

Сыныбы: 7 «Г»
Жалпы саны:20
Пәні: Геометрия
Мерзімі:14.05.2019ж

Пән
мұғалімі:А.Мылтықбаева

2018-2019 оқу жылы

7 «Г» сынып

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

file_name: 7 геом 4 ток7тжб.docx

alt: Салу есебі: a) а , b және с қабырғалары бойынша үшбұрыш салыңыз

title: Геометрия пәнінен 7- сынып 4-тоқсанға арналған тоқсандық жиынтық бағалау тапсырмалары


extracted_text:
МБОУ Митрофановская СОШ
Кантемировского муниципального района Воронежской области

Областной заочный конкурс
«Химия - страна чудес», посвященный Году периодической таблицы Д.И. Менделеева

Номинация: «Конкурс кроссвордов»

Кроссворд «Происхождение названий
химических элементов»

Автор:
Гончаренко Николай Андреевич
учащийся 8 класса
МБОУ Митрофановской СОШ

Научный руководитель:
Зябкина Ольга Алексеевна,
учитель химии
МБОУ Митрофановской СОШ

2019 год

Кроссворд «Происхождение
названий химических элементов»

Сетка кроссворда «Происхождение
названий химических элементов»

Задания:

По
горизонтали:

4.
Элемент, греческое название которого обозначает камень
6.
Элемент, названный в честь планеты Земля
7.
Элемент, названный в честь седьмой по удаленности от Солнца планеты
9.
Элемент, латинское название которого означает известь, мягкий камень
10.
Элемент, латинское название которого означает безжизненный
12.
Элемент, названный в честь  старинной столицы Франции
13.
Элемент, греческое название которого означает зловонный
15.
Элемент, греческое название которого означает утес, скала
19.
Элемент, названный в честь планеты, открытой 23 сентября 1846 года
21.
Рождающий кислоты химический элемент
22.
Элемент, названный в честь небесного тела Луны
24.
Элемент, название которого в древность означало квасцы
27.
Рождающий воду химический элемент
28.
Элемент, названный в честь Копенгагена

По
вертикали:

1.
Элемент, получивший название по цвету простого вещества - желто-зеленый!
2.
Элемент, названный  в честь города в США
3.
Элемент, названный в честь Центра международных ядерных исследований в
Московской области
5.
Элемент, названный именем любимого сына бога Зевса
8.
Элемент, арабское название которого переводится как сода
11.
Элемент, получивший название в честь европейской страны
14.
Элемент, названный в честь Скандинавии
16.
Элемент, названный по латинскому названию России
17.
Элемент, названный в честь основателя естественной классификации химических
элементов
18.
Элемент, арабское название которого обозначает щелочь
20.
Элемент, названный в честь древнегреческого героя мифологии, подарившего людям
огонь
23.
Элемент, названный в честь карликовой планеты Солнечной системы
25.
Элемент, названный в честь Польши
26.
Несущий свет химический элемент
28.
Элемент, названный в честь Франции

Инструкция по
заполнению кроссворда

Задания кроссворда
посвящены знанию происхождения  названий химических элементов.
Ответами на
задания кроссворда являются русские названия химических элементов Периодической
системы химических элементов.
Задания
распределены под соответствующими номерами по горизонтали и вертикали. Ответы
вносятся в сетку кроссворда по одной букве в каждую клетку и записываются в
единственном числе именительном падеже.

Химические
кроссворды, посвященные году периодической таблицы
 Д.И.
Менделеева
Организаторы
конкурса:
Департамент образования, науки и молодежной политики Воронежской области,
Воронежский Государственный промышленно-экономический колледж.
Кроссворд
составлен с помощью генератора кроссвордов онлайн:
http://spisok-literaturi.ru/generator-crossvordov-online.html
Руководитель: учитель химии
МБОУ Митрофановской СОШ  Зябкина Ольга Алексеевна

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: кроссворд Гончаренко.docx

alt: Задания: По горизонтали: 4

alt: Инструкция по заполнению кроссворда

intro: Материалы регионального конкурса "Химия - страна чудес", посвященного году периодической таблицы Д.И. Менделеева

tags: химические конкурсы

tags: методические занимательные материалы


extracted_text:
Дата:
20.01.2023 г.
Тема№92: Определение
места ударения в слове.
Цели:
- формировать представления об ударении, ударном и безударном
слогах;
- развивать умение находить в слове ударный слог;
- учить правильному произношению слов;
- познакомить с орфоэпическим словарём русского языка.
Задачи:
познавательные
-развивать речь учащихся,
обогащая словарный  запас;
-организовать
деятельность детей (умение ставить ударение в словах, применять на
практике, полученные на уроке знания);
- рассмотреть случаи,
когда ударение в слове не ставится;
- раскрыть понятие
«ударный» и «безударный» слоги
Личностные
- способствовать
овладению основными способами мыслительной деятельности учащихся (учить
анализировать, выделять главное, сравнивать, строить аналогии, делать вывод);
Регулятивные
- познавательная
инициатива
Коммуникативные
- учить  сотрудничеству с
учителем и одноклассниками
Планируемые результаты
(универсальные учебные действия)
Предметные
- закрепить понятие
«ударение», его смыслоразличительную функцию, свойство разноместности
- упражнять в
разграничении слов, различающихся ударением
-формировать умение
различать в словах ударные и безударные слоги
- развивать речь,
обогащать словарный запас
- работать над нормами
правильного произношения
Метапредметные
Регулятивные

 -
принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
-
понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
-
 оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы;
Познавательные
 -
в соответствии с заданным вопросом строить ответ в устной форме;
-
составлять целое из его частей;
-
на основе анализа и сравнения группировать языковой материал по заданному
основанию;
-
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
-
видеть возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
-
соотносить изучаемый материал с собственным опытом.
Коммуникативные

-
использовать в общении правила вежливости;
-
участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в
паре);
-
 иметь представление о возможности договариваться, приходить к общему решению;
Личностные

-
взаимодействие  в группе, паре.
Виды
деятельности: самостоятельная,
исследовательская, практическая.
Образовательные
ресурсы:
учебник «Русский язык» для 1 класса В.П. Канакина,  В.Г. Горецкий, карточки для
индивидуальной работы со словами, для работы в паре, группе, демонстрационный
материал, смайлики для самооценки, ноутбук, экран, проектор, презентация.

Ход урока:

1.Мотивация
к учебной деятельности
- Здравствуйте,
ребята.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Вот книжки на столе, тетрадки
Не хочется играть сегодня в прятки.
И недосуг дуть на корабль бумажный –
Сегодня в классе у ребят
Урок уж очень важный!

-
Свою работу на уроке мы с вами будем оценивать по индивидуальным листам.
!
! – все ясно
!
– почти все ясно
?
– есть вопросы

2.
Актуализация знаний и пробное учебное действие
Тему
урока вы узнаете, выполнив  задание:
-
расставьте  карточки  с буквами по цветам радуги, закончим цепочку цветом,
который в радуге не встречается.
-
Какое слово у нас получилось? (УДАРЕНИЕ)
-
Скажите, мы уже встречались с таким понятием или нет?
-
Что мы уже знаем об ударении?
-
Как вы думаете, чему мы будем учиться сегодня на уроке?
1.
Узнаем, что такое … (ударение) и какова его роль
2.
Будем учиться … (обозначать ударение в словах)
3.
Вспомним … (в каких словах ударение не ставится).

3.Постановка
учебной задачи
-
в
ходе урока мы должны ответить на следующие вопросы.
-
Что такое ударение?
-
Какой слог называется ударным, безударным?
-
На какой звук может падать ударение?
-
На какой слог может падать ударение?
-
В каких словах ударение не ставится?
-
Какова роль ударения?
-
Я предлагаю вам два пути для достижения нашей цели:
1
– взять и просто прочитать в учебнике правило о роли ударения и его обозначении
на письме.
2
– самим докопаться до сути и найти ответы на поставленные в начале урока
вопросы.
-
А какой путь выберем?

4.
Выявление места и причины затруднения

 -
Прочтите слова на доске: тетрадь, учебник, торты.
-
Расставьте в них ударение.
-
Где мы можем узнать, какой вариант правильный? (в словаре)
 Есть
специальный словарь – орфоэпический

5.
Построение проекта выхода из затруднения

-
На парте у вас карточки со словами (кимоно, рябина, маяк, носорог, обезьяна)
 -
Проверьте правильность выполнения в орфоэпическом словаре и оцените свою работу
на листах.

6.
Изучение нового материала

-
Давайте ещё раз правильно произнесём слово торты и запомним его.
-
Прислушаемся к тому, как мы произносим ударный слог
(Его
мы произносим с большей силой и длительностью).
 -
Попробуем дать определение - ударный слог – (это слог, который произносится с
большей силой).
-
Что такое безударный слог? (Это слог, который произносится с меньшей силой).
-
Так что же такое ударение?
 (Выделение
в речи одного из слогов слова)
-
Это наш первый вывод:
Ударение – выделение
голосом одного из слогов в слове.
Ударный
слог
– это слог, который произносится с большей силой.
Безударный
слог
– это слог, который произносится с меньшей силой.
-Ответили
мы на первый вопрос урока? А на второй? (да)

Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону (Презентация- Слайд)

-Мне
нужны 2 помощника. 1 ученик у доски будет читать  слова так, чтобы мы  услышали
сильный ударный звук и записали букву этого ударного звука в тетрадь. Второй
ученик будет  работать за доской для проверки.

Ученик,
педагог, доска, Светлана, суббота, краски,
утюг, диван

-
Проверьте задание, оцените себя.
-
Что
вы заметили, выполняя это задание?
 (Ударение
падает на гласный звук)

Это
наш второй вывод:
Ударение
падает на гласный звук
-
Ребята, а мы ответили на следующий вопрос урока? (да)
-
теперь поиграем в игру «Стучалка»
-
Я стучу по столу столько раз, сколько слогов в слове, причем один стук звучит
сильнее – это ударный слог. Вы должны записать эти схемы столбиком друг под
другом, а затем подобрать к ним слова с доски: папа, мука, потолок, головоломка

-
Ребята, какой вывод мы должны сделать? (ударение может падать на первый слог,
второй, третий или четвертый.) Оцените свою работу.

Третий
вывод:
Ударение
может падать на любой слог

7.
Физкультминутка (Презентация-слайд)

8.
Продолжение работы по теме
-У
вас на столах лежат листочки. Внимательно прочитайте и скажите, какое задание
вам нужно выполнить.
 («Найди
лишнее») Подчеркните лишнее слово в каждой строчке, поставьте ударение. (Работа
в паре)
Груша,
вишня, слива, берёза
Дача,
кот, домик, крыша

-
Какое слово лишнее в каждой строчке?  Что вы можете сказать про эти слова? (в
этих словах ударение не ставится)
Сделайте
четвертый вывод:
На
письме значок ударения не ставится в словах с буквой Ё и в словах, состоящих из
одного слога.
Мы
ответили на следующий вопрос? (да). Оцените свою работу.

-
Ребята, мы уже знаем, что с помощью ударения мы выделяем в речи один из слогов
слова. Тогда возникает вопрос: а зачем нам это надо? Давайте попробуем
на него ответить после маленькой сценки.
Сценка.

Ученик
читает инструкцию к витаминам: «Принимать по одной, после приема пищи (начинает
пищать)». Мама кричит: «Андрюша, что с тобой случилось?»
-Ребята,
в чем запутался Андрей? Как ему помочь? (Анализ слова пищи)
-
Посмотрите, какую роль может сыграть ударение, если перепрыгнет с одного слога
на другой.
-
Давайте посмотрим, в каких еще словах ударение может изменить смысл слова. Для
этого поработаем в группе. Объединитесь в группы. Выберите командира.
-У
вас на столах по два конверта: в конверте № 1 листок, на котором записаны
слова. Эти слова вы должны изменить с помощью ударения и записать их.
-А
в конверте № 2 слова записаны с подсказками - картинками. Какой конверт вы
выберите – ваше дело. (Проверка).
-Какой
вывод мы можем сделать: ударение меняет смысл слова.
-
Оцените работу в группе
Пятый
вывод:
Перестановка
ударения с одного слога на другой может изменить смысл (значение) всего слова.
Ответили
мы на последний вопрос урока? (да)

-
А давайте заглянем в учебник на с. 42 у.6. Прочитаем как об этом говорится в
стихотворении Я. Козловского. (Читает.)
-
О каких словах говорится в стихотворении?

9.
Рефлексия
-
Ответили ли мы на поставленные перед собой вопросы? (да)
-
Ребята, умение правильно ставить ударение в жизни очень важно!

10.
Рефлексия. Закончите
предложение:
Я
сегодня узнал, что…
Я
научился…
Мне
было…
-
Посмотрите на свой листок самооценки и оцените свою работу на уроке.
-
Молодцы! Спасибо за урок!

alt: Коммуникативные - использовать в общении правила вежливости; - участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в паре); - иметь представление о возможности договариваться,…

alt: В каких словах ударение не ставится? -

title: Конспект урока русский язык «Определение места ударения в слове».


extracted_text:
Страны лидеры по экспорту нефти за 2021
год

Страны

Экспорт нефти, тыс. барр в дн.

Потерю каких ресурсов России боится запад
Крупнейшие
экспортеры платины, титана и палладия (объем поставок занимает 30% мирового
рынка). Эти металлы необходимы для строительства американских самолетов Boeing
и Airbus.
Если в
ответ на санкции Россия наложит запрет на экспорт урана в Европу, то у атомной
промышленности Евросоюза возможно появятся проблемы. Если она остановит
поставку углеводородов, то во всей мировой экономике подскочат цены на
энергоносители, также запад сегодня не может ничем заменить российские нефть и
газ, поэтому дорожит данными ресурсами.
Ответ России на санкции
США и Евросоюза
После закрытия западными странами
воздушного пространства для российской авиации
Москва
подготовила зеркальные санкции, запретив полеты зарубежных авиакомпаний через
свою территорию. Это сильно увеличило время полетов из Европы в Азию и
существенно повысило стоимость авиабилетов. Кроме того, президент РФ ввел ряд
законов и распоряжений, которые во многом сейчас облегчат жизнь финансовой
системе и простым россиянам.

Меры для поддержки граждан
q Центробанк
России 28 февраля 2022 г. повысил ключевую ставку до рекордных 20%, чтобы
увеличить ставки по депозитам в банках до уровней, которые смогут
компенсировать курсовую разницу валют.
q Президент
запретил пересматривать банками процент по уже имеющимся долгам, чтобы не было
пересчета взятых ранее гражданами РФ кредитов.
q В
ответ на введение санкций против банковской системы, Центробанк гарантирует
бесперебойную работу проведения транзакций внутри России.
Меры для поддержки банков
q ЦБ РФ
распускает макропруденциальный буфер капитала по необеспеченным потребкредитам
и ипотеке, т.е. разблокирует деньги, которые банки держали на своих счетах,
чтобы обеспечить собственную платежеспособность при выдаче денег заемщикам с
высокой долговой нагрузкой (необеспеченным кредитам) и до конца года не
ухудшать оценку финансового положения заемщика, если его платежеспособность
ухудшилась по причине введенных санкций.
q ЦБ РФ
расширил список основных видов деятельности (кредитного портфеля) коммерческих
банков.
Меры для поддержки финансового рынка
q  Для поддержания финансового рынка ЦБ РФ покупал золото по цене
Лондонской ассоциации рынка драгоценных металлов – международной ассоциации
компаний и банков, для которой цены ежедневно рассчитываются третьими
независимыми лицами. Установленная ассоциацией цена драгметаллов всеми странами
признается эталонной. С 01.04.2020 до 28.02.2022 ЦБ РФ приостановил покупку
золота для уменьшения денежной массы в стране и в целях регулирования
экономики.
q  Для сохранения инвесторов и денег в российском фондовом рынке с 28
февраля Центробанк запретил продажу ценных бумаг нерезидентам РФ, а также
запретил вывод доходов и дивидендов за границу.
q  Премьер-министр РФ Михаил Мишустин наложил обязанность Минфину до
конца года потратить 1 трлн руб на приобретение акций, таким образом поддержав
фондовый рынок и одновременно скупив контрольные пакеты акций компаний из
стратегически важных отраслей.
q  Для ограничения вывоза валюты Президент запретил с 02.03.2022
вывозить наличными деньгами сумму более $10 тыс. или ее эквивалента в любой
другой валюте.

file_name: Ответ России на санкции.pdf

alt: Ответ России на санкции США и

alt: Меры для поддержки граждан q

alt: Меры для поддержки банков q

alt: Меры для поддержки финансового рынка q

intro: Страны запада ввели ограничительные меры сразу после признания Россией независимости ДНР и ЛНР, действий на Украине в 2022 году. Вступившие в силу санкции являются колоссальными по своему масштабу и уже повлияли на экономику и жизни многих россиян.

tags: #санкции #газ #поддержкаРФ #Россия #контрсанкции

title: Ответ России на санкции


extracted_text:
Аналитическая
справка по результатам  просмотренной  организованно – образовательной
деятельности  с  детьми старшей   группы по  теме: «Заснеженное  дерево»
воспитатель
муниципального дошкольного  образовательного учреждения «Детский  сад №23»
Болдыревой  Лилии
Юрьевны

Цель: познакомить детей
с новым методом нетрадиционного рисования с помощью соли;
закрепить умение рисования деревьев;
продолжать учить детей передавать красоту
зимней природы;
развивать воображение и фантазию.

 Структура  и  содержание  организованной
образовательной  деятельности  соответствует  предложенной  тематике,
отвечает  целям  и  задачам  и  соответствует  возрастным  особенностям  детей
старшей  группы.
Структура  занятия:
- Вводная  часть (организация  детей),
- Основная  часть  (практическая
деятельность),
- Заключительная  часть  ( подведение
итогов).
   ООД
художественное  творчество  построен методически грамотно. Структура занятия
четкая и последовательная. Этапы  занятия  четко прослеживались,  логично
вытекали один из другого. На уроке осуществлялась как устная, так и
практическая деятельность. Учебный материал с точки зрения структуры
объекта  изображения и объема материала соответствовал психофизическим
особенностям и изобразительным возможностям обучающихся.   На  занятии
чередовались устные и практические виды деятельности. Педагог в течение всего занятия  руководил  изобразительной
деятельностью  дошкольников. Неоднократно,  с целью сравнения уже выполненной
работы и ещё предстоящей, привлекала их внимание  к образцу. Дополнительно
показывала технические приемы рисования на доске.  Осуществляла контроль за
правильным выполнением последовательности построения рисунка, соблюдением
основных правил рисования. Следует отметить высокую активность детей при
анализе объекта изображения и заинтересованность при  работе над рисунком.
В течение занятия  педагог следила за правильной посадкой ученика, своевременно
проводила  физминутку,  гимнастику для глаз.   Обеспечение на ООД рисования
спокойной обстановки, четко организованного и привычного хода работы оказали
положительное воздействие на ребенка.  Занятие  изобразительного искусства
построен методически грамотно.
Основными
методами реализации задач были: беседа, показ  воспитателя с комментированием,
практическая деятельность детей, презентация  «Заснеженное  дерево».   ООД
соответствует требованиям ФГОС и  способствует формированию обще-учебных умений
и навыков: умение работать с красками, использование соли,   умение
организовать рабочее место и убрать после себя, формируются навыки культуры
труда: у каждого воспитанника   на партах клеенки, тряпочки, все дети знают
правила  пользования  клеем.    Воспитатель  достиг поставленной цели. Выставка
работ   воспитанников   продемонстрировала  прекрасный результат.

Заведующий
(наименование учебной организации)       ФИО______

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Аналитическая справка (2).docx

alt: Воспитатель достиг поставленной цели


extracted_text:
Тема
ВЗ: Про
бобров
Форма
ВЗ: беседа
с элементами практической деятельности
Уровень
результата ВД: 1
- 2 уровень
Планируемые
результаты:
·
Личностные:
обучающиеся
демонстрируют учебно-познавательный
интерес, умение сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях,
проявляют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
школе.
·
Метапредметные:
обучающиеся
умеют ставить цель и планировать деятельность, осуществлять волевую
саморегуляцию, умеют осуществлять оценку собственной деятельности, умеют
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме,
осуществляют рефлексию условий действия, осуществляют контроль и оценку процесса
и результатов деятельности, участвуют в диалоге с учителем и сверстниками,
выражают свои мысли, строят высказывания.
·
Предметные:
обучающиеся
знают информацию о жизни бобров; умеют работать с текстовой информацией,
умеют решать математические задачи.
Цель:
формирование
у  обучающихся читательской грамотности (умение работать с текстовой
информацией) и математической
грамотности  у обучающихся (умение решать математические задачи) в процессе
выполнения заданий.
Задачи:

·
Воспитательные:
воспитывать
у обучающихся демонстрируют учебно-познавательный интерес, умение сотрудничать со
взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, проявляют внутреннюю позицию
школьника на уровне положительного отношения к школе.
·
Развивающие:
развивать
умение ставить цель и планировать деятельность, осуществлять волевую
саморегуляцию, умение осуществлять оценку собственной деятельности,
осуществлять поиск информации и выделяют необходимую информации, умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, осуществлять
рефлексию условий действия, осуществлять контроль и оценку процесса и
результатов деятельности, участие в диалоге с учителем и сверстниками, умение
выражают свои мысли, строить высказывания.
·
Образовательные:
познакомить
обучающиеся
с жизнью бобров; научить работать с текстовой информацией,  решать
математические задачи.
Виды
деятельности (ВД): познавательная
Принципы
воспитания и обучения:
Принципы воспитания:
·
Создание
положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма;
·
Воспитывать
через взаимодействие;
·
Формирование
личностного стиля и взаимоотношений со сверстниками и педагогом.
Принципы
обучения: принцип
психологической комфортности, принцип деятельности, принцип наглядности,
принцип воспитывающего обучения, принцип доступности, принцип сознательности и
активности.
Методы
воспитания и обучения:
·
методы
воспитания: метод
осмысления детьми своего социального опыта (беседа).
·
методы
обучения: демонстрация,
беседа, упражнения, предъявление педагогических требований, поощрение.
Форма
организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная
Дидактические
средства:
·
Индивидуальные:
конверт
№1, конверт №2, конверт №3
·
Демонстрационные:
презентация
по теме «Про бобров», видеоролик «Белка», видеоролик «Бобер»
Список
использованных источников:
·
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования. Документ
с изменениями, внесенными: приказом Минобрнауки России от 31 мая 2021 г.
№ 286
·
Федеральная образовательная программа
начального общего образования (ФОП НОО)
утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 16 ноября
2022 г. № 992
·
СанПиН
"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения
в общеобразовательных учреждениях" от 29 декабря 2010 г. № 2.4.2.2821-10
·
Рабочая
программа курса внеурочной деятельности «Финансовая грамотность» для 1 – 4
классов, Хонина Е. А.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Наименование этапа, задача

Методы обучения и воспитания

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы организации деятельности

Дидактические средства

Формы контроля, взаимоконтроля,
  самоконтроля

Планируемые результаты

Вводный (организационно-мотивационный +
  целеполагание)
Задача:
  организовать
положительную
мотивацию
  на
предстоящую
деятельность,
создать
психологический
комфорт;
  обозначить тему и цель
занятия
5/5  минут

Методы
  воспитания: метод
  осмысления детьми своего социального опыта (беседа).
Методы
  обучения: беседа,
  предъявление педагогических требований, поощрение.

-
  Здравствуйте, ребята. Сегодня занятие у вас проведу я Карина Сергеевна.
-
  Представим, что в наших руках есть воздушный щарик.
-
  Когда мы дуем, шарик надувается.
-
  Попробуем надуть большой-большой шарик.
-
  Можете занимать свои места, не забываем про правильную посадку. - Покажите
  мне, как должны сидеть ученики второго класса.
-
  Посмотрим видеоролики, будьте особенно внимательны.
-
  О ком были эти видеоролики?
-
  Правильно, о белке и бобре
-
  А какие это животные домашние или дикие?
-
  Сейчас откройте конверт №1 и достаньте содержимое.
-
  В конвертах изображение белки, а также очень важные факты.
АМО «Инструментальный пазл»
-
  Сейчас соотнесите факт с изображением.
-
  Как будете готовы, сложите руки домиком.
-
  Молодцы! Вы так быстро справились.
-
  Предлагаю, проверить. (Имя), расскажи, какие факты ты соотнес с белкой?
-
  А какие факты о бобре?
-
  Получается, мы с вами ничего не знаем о бобрах.
-
  Предлагаю, сегодняшнее занятие посвятить бобрам.
-
  Тема нашего занятия будет «Про бобров»
-
  Чтобы наше занятие прошло продуктивно, предлагаю, поставить цель.
Узнать…
-
  Все верно, узнать информацию о бобрах.

Начинаем наш урок!
Учитесь думать, рассуждать.
Будьте старательными и внимательными
И успех  к вам   придёт обязательно
Начинаем наш урок!
Учитесь думать, рассуждать.
Будьте старательными и внимательными
И успех  к вам   придёт обязательно

Приветствуют
  учителя.

Слушают
  учителя.

Выполняют
  упражнение.

-
  О белке и бобре

Отвечают
  на вопросы учителя.

Выполняют
  задание.

Формулируют
  тему и цель занятия.

Ф

Индивидуальные: конверт №1
Демонстрационные: видеоролик «Белка», видеоролик
  «Бобер»

ОК

Личностные:
  обучающиеся
  демонстрируют учебно-познавательный интерес, умение
  сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, проявляют
  внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.
Метапредметные:
  обучающиеся
  умеют ставить цель и планировать деятельность, осуществлять волевую
  саморегуляцию, участвуют в диалоге с учителем и сверстниками, выражают свои
  мысли, строят высказывания.

Основной
(деятельностный)
Задача: создать содержательные и организационные
  условия для усвоения обучающимися материала занятия, обеспечить
восприятие,
осмысление
обучающимися
материала
  внеурочного
занятия
15-20 минут

Методы
  обучения: беседа,
  предъявление педагогических требований, упражнения, поощрение.

АМО «Кластер»
-
  Ребята, у вас в конвертах №2 лежит карточка, обратите внимание, что в центре
  нее написано «Бобры»
-
  От нее есть несколько веточек. Предлагаю, заполнить фактами про бобров.
-
  Для этого поработаем в парах.
-
  Но сначала вспомним правила работы в парах.
-
  Замечательно, теперь мы можем приступить к заполнению схемы.
-
  Для этого из текста перед вами выпишите на ваш взгляд самые важные факты о
  бобрах.
Бобры - самые крупные среди грызунов
  обитатели рек на территории России. Длина их тела около метра, масса 20-30
  кг. Причём самки значительно крупнее самца. Строение тела бобра идеально
  приспособлено для жизни под водой, а его мощные резцы могут перегрызть стволы
  деревьев диаметром до 60 см и более.
Излюбленные места обитания бобров -
  маленькие лесные речушки с высокими берегами, поросшими высокой травой,
  кустарником и деревьями мягких пород: ивы, осины, тополя, берёзы - любимым
  лакомством бобров.
- Вижу, что большинство из вас уже сделали.
- (Имя), прочти, пожалуйста, нам факты,
  которые ты написала. Если вдруг у кого-то не записан какой-то факт, то
  запишите его себе.
- Посмотрите, как много фактов мы записали,
  вы большие молодцы.
- Мне кажется, вы немного устали, предлагаю
  размяться.
- Для этого встаньте аккуратно возле парт,
  чтобы не мешать друг другу.
- Я буду рассказывать стихотворение и
  показывать движения, а вы повторяйте за мной.
Тихо
  плещется вода,
 Мы
  плывём по тёплой речке (Плавательные движения руками)
В
  небе тучки, как овечки
Разбежались,
  кто куда.
(Потягивание-
  руки вверх и в стороны)
Мы
  из речки вылезаем,
Чтоб
  обсохнуть, погулять.
(Ходьба
  на месте)
А
  теперь глубокий вдох
И
  садимся на песок. (Дети садятся).
- Отлично,
  можете занять свои места.
-
  Предлагаю, приступить к следующему интересному заданию.
-
  Откройте конверт №3.
-
  У вас лежат карточки с задачей. Предлагаю, решить ее.
Задача:
Бобры
  решили построить платину из 22 бревен. В первый день они заготовили пять
  бревен, во - второй – семь. Сколько бревен им осталось заготовить? Решение:
1)
  5+ 7 = 12 (бревен) - заготовили в первый и во - второй день.
2)
  22 - 12 = 10 (бревен) - осталось заготовить.
Ответ:
  10 бревен.
-
  Молодцы! Мы с вами верно решили эту задачу и справились с заданием.

Выполняют
  задание.

Выполняют
  физминутку.

Выполняют
  задание.

Ф
И
П

Индивидуальные: конверт №2, конверт №3

ОК
СК
ВК

Личностные:
  обучающиеся
  демонстрируют учебно-познавательный интерес, умение
  сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, проявляют
  внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.
Метапредметные:
  обучающиеся
  осуществлять волевую саморегуляцию, участвуют в диалоге с учителем и
  сверстниками, выражают свои мысли, строят высказывания.
Предметные:
  обучающиеся
  знают информацию о жизни бобров; умеют работать с текстовой информацией,
  умеют решать математические задачи.

Заключительный
  (контроль и рефлексия)
Задача: организовать
  деятельность, ведущую за собой само/взаимоконтроль обучающихся, контроль
  деятельности педагогом;
инициировать
рефлексию
обучающихся
  по
поводу
  своего
психолого-
эмоционального
состояния
10/5 минут

Методы
  обучения: беседа,
  предъявление педагогических требований, поощрение.

-
  Вот и подходит наше занятие к концу.
-
  А кто самый внимательный и помнит тему занятия.
-
  Всё верно, это тема «Про бобров».
-
  А какую мы ставили цель?
-
  Все верно, узнать про бобров.
-
  Кто считает, что мы достигли этой цели, покажите «Класс».
-
  Сейчас на листочках обведите свою руку.
-
  На большом пальце вписываем, что нам осталось непонятно.
-
  На указательном, что интересного узнали.
-
  На среднем что не понравилось.
-
  На безымянном атмосферу на уроке.
-
  На мизинце что мне захотелось.
-
  Большое спасибо за занятие. До свидания!

 Подводят
  итоги занятия.

Выполняют
  рефлексию своей деятельности.

Ф

Демонстрационные: презентация по теме «Про бобров»

ОК

Метапредметные:
  обучающиеся
  умеют осуществлять оценку собственной деятельности, умеют осознанно и
  произвольно строить речевое высказывание в устной форме, осуществляют
  рефлексию условий действия, осуществляют контроль и оценку процесса и
  результатов деятельности, участвуют в диалоге с учителем и сверстниками,
  выражают свои мысли, строят высказывания.

file_name: Про бобров.docx

alt: Виды деятельности (ВД): познавательная

alt: И садимся на песок. (Дети садятся)

alt: Заключительный (контроль и рефлексия)

title: Конструкт внеурочного занятия "Про бобров"


extracted_text:
Общество.
1. Найдите
в приведённом списке черты общества как динамичной системы и запишите
цифры, под которыми они указаны.
1) обособление от природы
2) отсутствие взаимосвязи подсистем
и общественных институтов
3) способность к самоорганизации и
саморазвитию
4) выделение из материального мира
5) постоянные изменения
6) возможность деградации отдельных
элементов
2. Выберите верные суждения об обществе и запишите цифры,
под которыми они указаны.
1) Основным элементом общества является
природа.
2) Общество и природа оказывают друг на
друга позитивное и негативное влияние.
3) Сложный характер системы общества
обусловлен наличием в нем подсистем, состоящих из других систем.
4) Общество состоит из органического и
неорганического мира.
5) Общество и природу роднит системное
строение.
3. Установите соответствие между
типами цивилизаций и их характеристиками: к каждой позиции, данной в первом
столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ХАРАКТЕРИСТИКИ
ТИПЫ ЦИВИЛИЗАЦИЙ
A)появление и распространение массовой
культуры                     1)традиционная
Б) преобладание сферы услуг и производство
информации         2)индустриальная
B)кастовая структура общества
3) постиндустриальная
Г) консерватизм мышления, неготовность к
изменениям,
 сопротивление всему новому
Д) промышленное предприятие становится
основной
 производительной единицей общества
4. Установите соответствие между
главными социальными институтами и сферами жизни общества: к каждой позиции,
данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ГЛАВНЫЕ СОЦИАЛЬНЫЕ ИНСТИТУТЫ          СФЕРЫ
ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА
А)государство                                                    1)экономика

Б) религия                                                          2)
политика
В) образование                                                 3)
духовная культура
Г) производство                                                 4)
социальные отношения
Д) семья
5.  Выберите верные суждения об
обществе и его изменениях и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Общество — это совокупность всех форм
объединения людей и способов их взаимодействия.
2) Революция как форма социальных
изменений, как правило, осуществляется по инициативе власти.
3) B основе разграничения сфер
общественной жизни - базовые потребности человека.
4) Гуманистический критерий прогресса
связывают с ростом производства и повышением производительности труда.
5) Общество представляет собой систему,
состоящую из взаимосвязанных и взаимодействующих элементов.
6. Реликтовые племена, проживающие в
Центральной Африке, занимаются охотой и собирательством, для них характерно
наличие матриархата, общественные отношения регулируются многочисленными
обычаями. Найдите в приведённом перечне признаки, позволяющие утверждать, что
они живут в традиционном обществе.
1)Земля, орудия труда и участки джунглей
находятся в частной собственности членов племени.
     2)Права и свободы участников
племени закреплены в нормативно-правовых актах.
     3)Община играет важную роль в жизни
каждого члена племени.
     4)Люди обожествляют силы природы и
поклоняются им.
     5)Развивается сфера услуг,
информация становится важнейшим фактором производства.
    6)Главным средством производства
является капитал.
7. В стране Z основной отраслью
хозяйства является промышленное производство. Найдите в приведённом перечне
признаки, позволяющие утверждать, что страна развивается в условиях
индустриального общества.
1)            классовая стратификация
общества
2)            распространение массовой
культуры
3)            общинная собственность на
землю, главное средство производства
4)            основные вопросы экономики
(Что производить? Как производить? Для кого производить?) решаются на основе
обычаев и традиций
5)            особая ценность информации
как фактора производства
6)            глобализация всех сфер
общественной жизни
8. В стране Z информационные технологии являются важнейшим
фактором производства. Какие иные признаки свидетельствуют о том,
что страна Z развивается как постиндустриальное общество? Запишите
цифры, под которыми они указаны.
1) Общественные отношения регулируются
правовыми и моральными нормами.
2) Большинство населения занято в сфере
услуг.
3) Преобладают экстенсивные методы ведения
хозяйства.
4) Наибольшее развитие получают
наукоёмкие, ресурсосберегающие технологии.
5) Происходит широкое внедрение компьютерной
техники в различные области жизни.
6) Природные факторы оказывают влияние
на развитие общества.

9.   Сферы жизни общества взаимосвязаны.
Назовите любые события (процессы), относящиеся к экономической, социальной и
духовной сфере и приведите примеры их воздействия на политику (политическую
жизнь) (всего три примера). (Каждый пример должен быть сформулирован
развёрнуто.)

10.  Работа с текстом
Прочитайте текст и выполните задания 10.1-10.3.
           Социальные институты, являясь
элементами общества как организации, выступают специфическими механизмами
управления процессами общественной жизни людей, обеспечивая тем самым
стабильность общественной системы и структуры, их дальнейшее развитие. В
социологию термин «институт» пришёл из юриспруденции, где он употреблялся для
обозначения совокупности норм, регулирующих правовые отношения, например
институт собственности, институт наследования, институт брака. Уже в Древнем
Риме пособия для юристов, дающие систематизированный обзор действующих законов
частного права, назывались институциями. В отличие от юридических институтов
(брак, наследование, собственность), которые представляют собой совокупность
установленных законом норм взаимоотношений между членами общества, социальные
институты — это формы организации и регулирования деятельности социальных
общностей и групп в различных сферах и отраслях общественной жизни.
            Социальные институты в
качестве регуляторов процессов взаимодействия и взаимосвязей людей в конечном
счёте призваны способствовать удовлетворению их материальных и духовных,
индивидуальных и коллективных потребностей в конкретно-исторических условиях
существования. Использование принципа аналогии строения социального института структуре
социального действия позволяет представить структуру самого социального
института. Элементами её являются персонал, общественное предназначение,
социальное оснащение и результаты функционирования.
         Некоторые социологи
отождествляют социальный институт с учреждением, в рамках которого
функционирует одноимённый социальный институт. Несмотря на то что в названии
большинства учреждений отражена специфика определённого социального института,
процессы функционирования учреждения и процессы функционирования социального
института не тождественны. Во-первых, учреждение — это единичная форма
функционирования социального института. Так, вуз, библиотека, музей, театр,
церковь — социальные институты, а Санкт-Петербургский государственный
университет культуры и искусства, Российская национальная библиотека,
Государственный Эрмитаж, Мариинский театр, Казанский собор — учреждения.
Во-вторых, учреждение, в рамках которого осуществляется функционирование
социального института, исполняет многие прикладные функции, обусловленные
процессами деятельности его сотрудников.

(М.Б. Глотов )
10.1        На основе текста приведите
три определения социальных институтов. Укажите любую функцию социального
института, названную автором.
10.2        Используя текст, назовите
общее между социальным институтом и одноимённым учреждением. Приведите два
отличия социального института от учреждения. Для одного из названных отличий
укажите критерии (основания) сравнения.
10.3        Приведите три примера
социальных институтов, связанных с любыми тремя сферами общественной жизни
(сначала укажите социальный институт, затем — сферу общественной жизни).
Используя знания обществоведческого курса, социальные факты, информацию СМИ,
назовите коллективные потребности людей, которые удовлетворяет каждый из
социальных институтов.

11. Приведите
три примера взаимосвязи глобальных проблем современности. Сначала укажите взаимосвязь
каких глобальных проблем Вы будете приводить, а затем пример, иллюстрирующий
эту взаимосвязь. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто).

12. Укажите
три критерия общественного прогресса и каждый из них проиллюстрируйте
конкретным примером. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто).

file_name: СР Общество.docx

title: Самостоятельная работа для 10 класса по обществознанию по теме "Общество"