extracted_text:
Назначение и
классификация МСА, их применение

Назначение
международных аудиторских стандартов, как и национальных стандартов,
заключается в следующем:
•                 они
обеспечивают определенные гарантии качества подготовки аудиторов, проведения
аудита и определенный уровень надежности результатов аудиторской проверки;
•                 стандарты
способствуют внедрению в практику работы аудиторов новых научных достижений и
создают достойный общественный имидж профессии аудитора;
•                 с
их помощью обеспечивается связь отдельных элементов процесса аудиторской
проверки и создается возможность контроля качества работы аудитора;
•                 их
последовательное применение является решающим доказательством и аргументом в
пользу аудитора при возникновении претензионных дел, судебных разбирательств на
основе исков клиента.
Первые
международные аудиторские стандарты появились в 1937—1939 гг. К 1994 г. было
разработано сорок пять стандартов, включая и положения по международной аудиторской
практике (ПМАП). К концу XX столетия ряд стандартов был пересмотрен.
Одновременно их состав значительно расширился и теперь насчитывает пятьдесят
один стандарт.
В самом общем
виде международные стандарты аудита можно подразделить на две большие группы:
общепринятые аудиторские стандарты и специальные стандарты (этики, прогнозов,
аттестационные стандарты). Первая группа самая многочисленная и в свою очередь
делится на следующие подгруппы: общие стандарты, рабочие стандарты, стандарты
отчетности. В основе построения каждого стандарта лежит концепция и постулат,
что отражено в табл. 1.2.
Таблица 1.2. Основы построения общепринятых аудиторских стандартов

Подгруппы общепринятых МСА

Концепция стандартов

Постулаты стандартов

Общие стандарты

1.  Этика поведения
2.
  Независимость
3.
  Профессинализм

1.  Вероятное
  столкновение интересов аудитора и руководства клиента
2.
  Ограничения
  на другие виды деятельности, которыми может
заниматься аудитор
3.  Профессиональные обязательст ва перед клиентом и третьими лицами

Рабочие стандарты

1.
Доказательность
2.
  Планирование

1.
  Возможностьверификации,
  т.е. способ проверки на стадиях
  сбора и оценки информации
2.   Ввнутренний контроль и его эффективность
3.   Ценность
  предыдущей информации

Стандарты
  отчетности

Точность представления

Связь учета и
  аудита в процессе передачи информации

В 2002 г. в
России впервые опубликован официальный перевод международных стандартов аудита
и положений по международной аудиторской практике. Стандарты имеют  цифровые
коды  от  100  до 1000, а положения — от 1000 до 1100. В общем виде структура
опубликованных стандартов представлена в табл. 1.3.
Международные
стандарты аудита применяются при аудите фи- нансовой  отчетности,  но  их
можно  адаптировать  и  для  аудита  другой финансовой информации.
В помощь
странам-членам МФБ,  изъявившим  желание  принять МСА в качестве национальных
стандартов, КМАП подготовил текст заявления, который может быть использован для
определения юридической силы принимаемых стандартов  и  возможности  их  приме-
нения в конкретной стране. Если отдельные  положения  и  рекомендации,
содержащиеся  в  МСА,  отличаются  от  нормативных  положений,  принятых  в
данной  стране,  в   пояснения   к   стандарту включаются соответствующие
ссылки, согласно которым спорное положение решается в пользу национального
законодательства. Кроме того, разрешается разрабатывать дополнительные
стандарты по тем аспектам, которые не отражены в МСА.
Таблица 1.3. Структура опубликованных международных стандартов аудита

Код

Название   группы
   стандартов

100 - 199

Предисловие, глоссарий, концептуальная основа
МСА

200 - 299

Обязанности

300 - 399

Планирование

400 - 499

Система внутреннего контроля

500 - 599

Аудиторские доказательства

600 - 699

Использование результатов работы третьих
лиц

700 - 799

Аудиторские выводы
и заключения

800 - 899

Специальные области
аудита

900 - 999

Сопутствующие услуги

1000
  - 1100

Положения по международной аудиторской практике

Однако,
несмотря на несомненные достижения в области создания международных стандартов
аудита, подлинного единообразия достичь пока не удалось. Поэтому современные
МСА можно рассматривать как совокупность национальных и региональных
стандартов, оказывающих взаимное влияние, поскольку национальное
законодательство в этой области в разных странах значительно различается.
Применение МСА может осуществляться в следующих вариантах:
•                 в
качестве национальных аудиторских стандартов (такая практика характерна для
Кипра, Малайзии, Нигерии и др.);
•                 как
основа для разработки собственных аудиторских стандартов (Россия, Австралия,
Голландия, Бразилия др.);
•                 принятие
к сведению и руководству в странах, имеющих национальные стандарты, при
отсутствии регулирования каких-либо аспектов в собственных аудиторских
стандартах (США);
•                 как
основа регулирования профессиональной деятельности при проведении аудита
транснациональных корпораций (международные аудиторские организации).
В отличие от
зарубежных стран, где некоторые стандарты аудиторской деятельности разработаны
еще  в  начале  XX  в.,  а  комплексные системы стандартов - в 1960—1970 гг., в
России подобные  наработки появились совсем недавно: по существу с 1993 г.
Анализируя
различия между международными и российскими стандартами (приложение 1), следует
отметить, что они  не  являются более значительными, чем различия между
международными и национальными стандартами, например, Германии, Франции  и
других стран.
Различия между
российскими и международными стандартами обусловлены в основном тремя
причинами:
•                 наши
правила  основываются  на  действующем  законодательстве,             соответствующем                особенностям     функционирования
российской экономики;
•                 многие
положения  МСА  основаны  на  западной  «общепринятой системе бухгалтерских
принципов»,  что  иногда  противоречит действующим российским правилам учета,
которые начинают адаптироваться к международным стандартам  финансовой
отчетности (МСФО);
•                 отдельные
положения   МСА  основываются   на   малоизвестных у нас понятиях; например, в
нашей стране отсутствуют нормативные документы, регламентирующие требования,
предъявляемые к системе внутреннего контроля.
Следуя
отечественным стандартам, российские аудиторы имеют возможность приблизиться по
качеству и характеру своей работы к международным требованиям.
Современный
этап развития аудиторской деятельности в  России берет свое начало с августа
2001 г., когда созрели объективные предпосылки для формирования полноценной
отечественной аудиторской среды: реализованы основные положения Программы по
реформированию бухгалтерского учета в соответствии с международными стандартами
финансовой отчетности, созданы основы на- логовой системы и сформирован
основной пакет законодательно-нормативных актов, регулирующих хозяйственную
деятельность различных субъектов в рыночной  среде.  Принятие  закона «Об
аудиторской деятельности» от 7 августа 2001 г. № 119-ФЗ явилось подтверждением
окончательного  становления  аудита  в  России.  Этот  же  Закон  определил
и  основные  задачи   развития   аудита на современном этапе. В ст. 9 данного
Федерального  закона  установлена  обязательность  применения  правил
(стандартов)   аудиторской деятельности (за исключением  тех  положений,  где
указано,  что они носят рекомендательный характер), повышен их статус в части
разработки и утверждения, что позволяет выделить два этапа в использовании
отечественных аудиторских стандартов:
•                 на
первом этапе (с 1996 до 2002 г.) применялись российские правила (стандарты),
одобренные протоколами Комиссии по аудиторской деятельности при Президенте РФ;
•                 на
втором этапе (с 2002 г. по настоящее время) используются федеральные правила
(стандарты), утвержденные постановлением Правительства РФ от 23 сентября 2002
г. № 696 (в ред. постановлений от 4 июля 2003 г. № 405, 7 октября 2004 г.
№ 532, 16
апреля 2005 г. № 228). Работа по пересмотру ранее одобренных аудиторских
стандартов продолжается и до момента утверждения соответствующего федерального
правила, они входят в общий пакет отечественных стандартов.
Федеральные
правила (стандарты) отличаются от  ранее  принятых российских аудиторских
стандартов не только по механизму разработки и утверждения, но и по своей сути.
Они разработаны с учетом основных положений МСА, имеют сквозную нумерацию,
ориентированы на практику аудита в рыночной экономике. В на- стоящее время в
соответствии   с   принципами   МСА  разработаны 23 федеральных правила
(стандарта) аудита. Приближение национальных стандартов к международным создаст
условия нормальной конкуренции на рынке аудиторских услуг российских и
международных фирм; поддержит деловую репутацию российских аудиторских фирм;
обеспечит рост доверия иностранных инвесторов; позволит применять экономические
методы борьбы с  недобросовестным («черным») аудитом.

file_name: Назначение и классификация МСА и их применение.docx


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
8.2A:
  Квадратные уравнения

Школа:

Дата

Имя
  учителя:

Класс:
  8

Количество
  присутствующих:

Тема урока

Решение
  квадратных уравнений

Урок №3 серии из
  7 уроков

Тип урока

Урок
  закрепления умений и навыков

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

8.2.2.3
решать
  квадратные уравнения

Цели
  урока

Учащиеся
  умеют решать квадратные уравнения

Критерии
  оценивания

Навыки

Критерий
    оценивания

Знание и понимание

Знаетформулу
    корней квадратного уравнения

Применение знаний

Определяет
    число корней
    квадратного уравнения
Применяет
    формулу корней квадратного уравнения

Языковые
  цели

Учащиеся будут
  комментировать решение квадратного уравнения; аргументировано рассуждать о
  количестве корней квадратного уравнения; оперировать предметной лексикой и
  терминологией данного раздела.
Предметная
  лексика и терминология:
Квадратное
  уравнение
коэффициент

дискриминант
Серия
  полезных фраз для диалога/письма
Дискриминантом
  квадратного уравнения называется … .
Данное
  квадратное уравнение имеет … (количество корней), так как … .
Найдем
  дискриминант квадратного уравнения.
Определим
  число корней квадратного уравнения.
Вычислим
  корни.

Привитие
  ценностей

Взаимоуважение,
  толерантность.
Привитие
  ценностей осуществляется через деятельность на уроке.

Межпредметные
  связи

Физика,
  и другие науки естественно-математического цикла

Навыки использования ИКТ

Использование
  интерактивной доски в качестве демонстрационного средства и средства записи.

Первоначальные
  знания

Учащиеся
  знают понятие квадратного уравнения, умеют решать квадратные уравненияс
  помощью формулы корней.

Ход
  урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
1 мин

2 мин

7 мин

Организационный
  момент
Сообщение
  темы и цели урока

Проверка
  домашнего задания
Учащиеся в парах проводят взаимооценивание работ.

Актуализация
  знаний
Используется
  стратегия «Если это является ответом, то каким будет вопрос?»
Предоставив
  учащимся предложения, учитель просит их определить то, каким будет вопрос для
  получения этих предложений в качестве ответов.
1.

2.
  От
  знака дискриминанта.
3. Уравнение имеет два равных корня.
4. ПриD< 0.
5. Эта формула называется формулой корней
  квадратного уравнения.

Презентация
Слайды
  1-2

Слайд
  3

Середина урока

20 мин

5 мин

7 мин

Работа в группах
Каждая
  группа состоит из 6 учащихся. Каждый ученик группы получает одно из шести
  заданий и записывает решение в соответсттвующей ячейке на листе А4,
  разделенном на 6 равных частей. По сигналу учителя карточка передается
  следующему ученику таким образом, что карточка должна побывать у каждого
  ученика (учитель объясняет порядок передачи карточек по кругу). Когда
  карточка вновь возвращается к ученику, учитель раздает учащимся решения тех
  заданий (см. Метод. рекомендации), с которой они начали работу. Учащиеся
  разбираются в предоставленном решении и оценивают свое решение знаком +, если
  все выполнено верно, или знаком -, если есть ошибки и недочеты. Затем
  учащиеся передают свои листы с решениями в том же порядке для проверки
  следующих заданий. Таким образом, каждый ученик проверит одно задание у всех
  и все задания будут проверены.
Когда
  работа возвращается к ученику, то он делает работу над ошибками в тех
  заданиях, за которые ему выставлен знак -, консультирует при необходимости
  других учащихся по своему заданию.
Карточки с уравнениями:
1)

2)

3)

4)

5)

6)

Дескрипторы
-
  Находит дискриминант квадратного уравнения
-
  Определяет число корней квадратного уравнения
-
  Вычисляет корни или обосновывает их отсутствие
-
  Записывает ответ

Изучение
  нового материала
Рассмотреть
  формулу корней квадратного уравнения для четного второго коэффициента.
Пусть
  , тогда формула примет вид

Разделив
  числитель и знаменатель дроби на 2, получим:

Пример.
Решите
  уравнение , используя формулу корней квадратного
  уравнения для четного второго коэффициента.

Индивидуальная
  работа
На
  доске в строку записаны 3 уравнения:
а)
  ;
б)
  ;
в).
Учащиеся
  решают уравнение в тетради. Ученик, выполнив первое задание, походит к
  учителю с тетрадью и объясняет решение. Если все выполнено верно, то он
  записывает свое имя под этим уравнение и может выслушать и оценить решение
  следующего ученика. Таким образом ученики последовательно проверяют работы
  друг друга.

Дескрипторы
-
  Находит дискриминант квадратного уравнения
-
  Определяет число корней квадратного уравнения
-
  Вычисляет корни или обосновывает их отсутствие
-
  Записывает ответ

Дополнительное
  задание
Решите
  уравнение:
1)
  ;
2)
  ;
3) .

Приложение
  1

Слайд
  4

Слайд
  6

Слайд
  6

Конец
  урока

3
  мин

Домашнее
  задание
1.
  Решите уравнение:

2.
  При каких значениях переменной равны значения выражений  и ?
Рефлексия
«Билет
  на выход с урока»
Ученики
  записывают ответы на маленьких листочках бумаги и на выходе сдают учителю.
В
  уравнении замени коэффициент с таким
  числом, чтобы уравнение:
а)
  имело два различных корня;
б)
  имело один корень (два равных корня);
в)
  не имело корней.

Приложение
  2

Слайд
  7

Маленькие
  листы бумаги

Дополнительная
  информация

Дифференциация – как Вы планируете
  оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более
  способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащихся?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Более
  продвинутые учащиеся оказывают поддержку одноклассникам.

Учитель
  будет наблюдать за работой учащихся. Учащиеся будут оценивать свои работы и
  работы друг друга, используя образцы решений.

Учащиеся
  будут менять виды деятельности, что позволит снизить усталость.

Рефлексия
Были
  ли реализованы цели урока/Ожидаемые результаты реалистичными? Чему сегодня
  научились учащиеся? Какова была атмосфера в классе? Сработала ли
  дифференциация? На все ли хватило времени? Какие изменения были внесены в
  план и почему?

Используйте
  данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

Общая оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  изучении)?
1:
2:
Какие
  две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об
  изучении)?
1:

2:
Что
  я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет
  мне подготовиться к следующему уроку?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок_3_Решение квадратных уравнений_План урока.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 8

alt: Начало урока 1 мин 2 мин 7 мин

alt: Дополнительная информация

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
ТЭМА: “Я
I  МАЯ
СЯМ´Я”

Абсталяванне залы: плакаты з прымаўкамi: «Няма лепшай хаткi, як у роднай маткi», «Татава хата ўсiм багата», «Дарагая тая хатка, дзе радзiла мяне матка»; на сцяне прымацавана карта Добрасямейска i малюнкi
домiкаў вучняў класа; загадзя падрыхтаваныя малюнкi дрэў; карткi з надпiсамi «дом», «вулiца», «горад», «раён», «вобласць», «краiна», «планета»; жоўты круг i палоскi з прыказкамi для гульнi «Сонейка».

(Гучыць
першы куплет песнi  «У бацькоўскiм
кутку», словы Н.Гiлевiча, музыка Ι.Лучанка.)
1
-чытальнiк
Як
соладка спiцца
У
матчынай хаце.
Тут
месяц глядзiцца,
Тут
зоркi раяцца.
         Ι лекi не
трэба,
         Калi
слабаваты.
         Ёсць
роднае неба,
         Ёсць
родная хата.
Тут
– шляху пачатак
Ι
сiлы крынiца,
Бацькоўская
хата –
Радзiмы
зямлiца…
Вядучы.
Навошта чалавеку патрэбен дом? Што
абазначае выраз «утульнасць  i цеплынянашага дома»?
Вядучы.
Ι сапраўды, дом патрэбен кожнаму
чалавеку. Сцены i дах ахоўваюць нас ад дажджу, ветру, снегу, марозу,
спякоты. А вокны ўпускаюць  дзённае святло, праменьчыкi сонейка. Дом –
гэта не толькi асобная кватэра, але i пад'езд, двор,
вулiца. Каб сям'i жылося ўтульна, неабходна клапацiцца
пра iх.Усiм прыемна, калi ў доме чыста.
Толькi нявыхаваныя людзi  могуць кiдаць
смецце дзе папала. У мяне ёсць упэненасць, што кожны з вас любiць свой
дом i стараецца берагчы яго. Паглядзiце,
якiя светлыя i чыстыя, прыгожыя i
ўтульныя нашы дамы.
2-чытальнiк.
Хата
– быццам напаказ:
Ёсць
у ёй вада i газ.
Электрычнасць.
Печ гарой.
Хто
жыць будзе ў хаце той?
Працавiтая
сям'я:
Тата,
мама, брат i я.
3-чытальнiк.
Не
палохаюць завеi
У
зiмовы час:
Добра
грэюць батарэi,
Ёсць
святло i газ.
Ι
па лесвiцы не трэба
Тэпаць
– сходак шмат:
Лiфт
за так падыме ў неба,
Лiфт
звязе назад.
Вядучы.
Чысты, прыгожы дом важны не толькi сам
па сабе. З чыстых дамоў складаецца такая ж чыстая вулiца.
Як
вы думаеце, што атрымаецца з чыстых вулiц? Так, чысты
горад.
(Утвараецца
ланцужок: ДОМ-ВУЛΙЦА-ГОРАД-РАЁН-ВОБЛАСЦЬ-КРАΙНА-ПЛАНЕТА)
Вядучы.
Бачыце, ад кожнага з  нас залежыць
чысцiня цэлай планеты. Ι мiр на планеце
залежыць ад мiру ў нашых дамах.
4-
чытальнiк.
Дзед,
бабуля,
Тата,
мама,
Брат
з сястрой,
Таксама
я.
Мы
– вялiкая …(сям'я).
Вядучы.
Колькi чалавек у сям'i,
пра якую гаворыцца ў загадцы?
Сем'i
бываюць розныя: вялiкiя i малыя. Калi ў сям'i ёсць мама,
тата i адно дзiця – гэта малая сям'я. А хто можа ўваходзiць у
склад вялiкай сям'i?
Далей
праводзiцца гульня «Хто каму хто?»
Дзецi
задаюць пытаннi бацькам i гасцям,
а бацькi – дзецям.
Пытаннi
для дзяцей?
1.
Мама таты.(бабуля)
2.
Тата мамы(дзядуля)
3.
Дзяўчынка для бацькоў (дачка)
4.
Хлопчык для бацькоў (сын)
5.
Дзяўчынка для бабулi
(унучка)
6.
Дзяўчынка для дзядулi
(унучка)
7.
Хлопчык для бабулi (унук)
8.
Хлопчык для дзядулi (унук)
9.
Муж мамы (тата)
10.
Жонка таты (мама)
11.
Сястра таты (цёця)
12.
Брат мамы (дзядуля)
Пытаннi
для бацькоў:
1.
Сястра мужа (залоўка)
2.
Брат мужа (дзевер)
3.
Брат жонкi (швагер)
4.
Жонка сына (нявестка)
5.
Жонка брата (братавая)
6.
Муж дачкi (зяць)
7.
Мацi жонкi (цешча)
8.
Мацi мужа (свякроў)
9.
Бацька жонкi (цесць)
10.
Бацька мужа (свёкар)
11.
Сястра сына (дачка)
12.
Сын дачкi (унук)
Вядучы.
Калi вы ўсiх
членаў сям'i так добра ведаеце, наступнае пытанне будзе больш
складаным: «Таты мамiнага
брата сястры бабулечкi свякроў». Хто гэта? Пра такiя сваяцкiя
сувязi кажуць «дзесятая вада на кiсялi».
Вызначыць роднасць тут немагчыма, гэта проста скорагаворка. Паспрабуйце яе
ўспомнiць i паўтарыць.
5-чытальнiк.
Як
дорага мне, мая родная мова!
Мiлагучнае,
звонкае, спеўнае слова!
Ты
калiсьцi мяне падымала
Ι
вучыла ў бацькоў на руках гаварыць.
У
жыццi маiм слова найпершае «мама»
Ι
цяпер для мяне сама мiла гучыць.
6-чытальнiк.
Мама
– слова ласкавае.
Мама
– слова яскравае.
Мама
– слова вечнае.
Мама
– слова сардэчнае.
Вядучы.
Мы i не заўважылi, як
трапiлi ў цудоўны горад Добрасямейск, на галоўнай вулiцы якога
знаходзiцца гандлёвы цэнтр «Мамiны мары». Сустрэць
тут можна ўсiх мам. Як вы лiчыце, што яны
купляюць у гэтым магазiне? Давайце запалiм для нашых мам
сонейка, каб стала iм святлей i весялей.
(На
дошцы з'яўляецца круг жоўтага колеру са  словам «МАМА». Вядучы запрашае ўдзельнiкаў
прымацаваць да яго праменьчыкi з прыказкамi на
ўказаную тэму. Дзецi бяруць па аднаму праменьчыку,  зачытваюць прыказку i,
калi яна падыходзiць,
прымацоўваюць да сонейка.)
Прыказкi:
Зямелька
– мацi, а праца – бацька.
Кожнаму
сваё дзiця мiла.
У
маёй маткi ўсе дзеткi добрыя.
Усякая
матка хвалiць сваё дзiцятка.
Пры
сонейку цёпла, пры мамцы добра.
Без
маткi i сонца не грэе.
Матчыны
рукi заўсёды мяккiя.
Родную
мацi нiкiм не заменiш.
Другой
маткi не знойдзеш.
Якая
матка, такое й дзiцятка.
Птушка
рада вясне, а дзiця мацi.
Вядучы.
Днём ярка свецiць
сонейка, а калi наступае ноч, на небе запальваюцца зоркi i мамы спяваюць сваiм дзецям
калыханкi.
МАМА.
Запалiла
ночка
Зорныя
агнi.
Спi,
мая дачушка,
Любая,
заснi.
Над
тваёй калыскай
Буду
я спяваць,
Пра
ката i мышку
Казачку
казаць.
Пад
акенцам кветачка
Дзiўная
цвiце.
Мая
крошка-дзетачка
З
дня на дзень расце.
Вунь
высока зорачка
Золатам
блiшчыць,
А
мая дачушка
Щтосьцi ўсё
не спiць.
З-за
хмурынкi месячык
Беленькi iдзе,
За
сабою зорачак
Карагод
вядзе.
Песня для мам.
7-чытальнiк.
Тваёй
душы красу,
Матуля
дарагая,
Я
па зямлi нясу,
Яе
аберагаю.
Не
заўважаў i сам,
Матулька
дарагая:
Тваёй
душы краса
Мяне
аберагае.
Вядучы. Паглядзiце, мы апынулiся на станцыi
метро «Плошча татавай незалежнасцi».Для iх, для нашых дарагiх тат, вучнi
нашага класа праспяваюць вясёлыя прыпеўкi.
Вядучы. У горадзе Добрасямейску размясцiўся
мiкрараён «Дзядулiна», а побач з iм – i
Бабулiн завулак. Давайце заглянем туды.
8-
чытальнiк.
Да
матулькi мамiнай
Ι матулькi
татавай
Стаўлюся
з любоўю.
Ι матульцы
мамiнай
Ι матульцы
татавай
Зычу
я здароўя.
Ι матульку
мамiну,
Ι матульку
татаву
Буду
шанавацi.
Мне
матулька мамiна
Ι матулька
татава
Родныя,
як мацi.
Танец-iмправiзацыя
на музыку Р.Паулса “Залатое вяселле».
Вядучы.
Нездарма на нашай карце знаходзiцца
кандытарская фабрыка «Дзiцячыя фантазii». Запрашаем адпачыць.
Гэты
пальчык – мамачка,
Гэты
пальчык – татачка,
Гэты
пальчык – бабуля,
Гэты
пальчык - дзядуля,
А
вось гэты пальчык – я.
Тут
уся мая сям'я.
Вядучы.
Успомнiлi мы
сення многiх членаў сям'i, але не ўсiх. Пра
каго не гаварылi? Пра маму вашага дзядулi, тату вашай
бабулi, маму вашай прабабулi. Хто яны для
вас? Як можна назваць iх адным словам? Так, гэта вашы продкi, альбо
ваш род. Кожны чалавек павiнен   ведаць i памятаць сваiх
продкаў. Аб гэтым расказвае i казка В. Сухамлiнскага «Казка
пра чалавека i страказу».
Інсцэнiроўка.
Вядучы.
Чалавек толькi тады можа звацца чалавекам, калi ён памятае сваiх
продкаў. І зараз кожная сям'я, якая прысутнiчае на нашым
свеце, прыгадае сваiх продкаў i складзе сваё радавое дрэва. І
зазелянеюць вулiцы нашага горада Добрасямейска. Кожная сям'я атрымае
зараз выяву дрэва, якую трэба будзе запоўнiць. Каранi
дрэва – гэта вашы бабулi i дзядулi. Спачатку запiшыце
татавых бацькоў, затым – мамiных. Ствол – гэта вашы тата i мама, запiшыце
iх поўныя iмёны iх бацькоў.
         Галiнкi
дрэва – гэта дзецi, а значыць, вы. Запiшыце вашы iмёны,
iмёны вашых братоў, сясцёр на галiнках
дрэва.
         На
атрыманым радаводзе змесцiцца не ўвесь ваш род, а толькi частка, самыя
блiзкiя вам людзi. Беражыце iх,
як i яны берагуць вас.
(Вучнi
разам з бацькамi запаўняюць радавыя дрэвы, прымацоўваюць выявы каля
домiкаў вучняў, расказваюць аб сваiх
продках.)
Свята
заканчваецца песняй «Родны горад»

file_name: Я I  МАЯ СЯМ, 2 класс.doc

alt: ТЭМА: “ Я I МАЯ СЯМ´Я ”

alt: Тэпаць – сходак шмат: Л i фт за так падыме ў неба,

alt: Бацька жонк i (цесць) 2.

alt: Зорныя агн i . Сп i , мая дачушка,

alt: Родныя, як мац i . Танец- i мправ i зацыя на музыку

title: Мероприятие  "Я и моя семья"


extracted_text:
АННОТАЦИЯ
к рабочей программе учебного предмета «Академический
рисунок»
дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программы
в области искусств «Изобразительное искусство»

Структура программы учебного предмета
I. Пояснительная записка
-Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе;
-Срок реализации учебного предмета;
-Объем учебного времени, предусмотренный учебным
планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;
-Сведения о затратах учебного времени; и графике
промежуточной аттестации;
-Форма проведения учебных аудиторных занятий;
-Цели и задачи учебного предмета;
-Обоснование структуры программы учебного предмета;
-Методы обучения;
-Описание материально-технических условий реализации учебного
предмета;
II. Содержание учебного предмета
− Учебно-тематический план;
− Годовые требования. Содержание разделов и тем;
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
IV. Формы и методы контроля, система оценок
- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
- Критерии оценки;
V. Методическое обеспечение учебного процесса
- Методические рекомендации педагогическим работникам;
- Рекомендации по организации самостоятельной работы
обучающихся;
VI. Список литературы и средств обучения
- Список рекомендуемой методической и учебной
литературы;
- Средства обучения.

Пояснительная записка
Программа разработана в МБОУ ДО «ДХШ»  в соответствии и  с учётом рекомендаций Министерства
Культуры РФ по организации образовательной и методической деятельности при
реализации общеразвивающих программ в области искусств (21.11.2013
№191-01-39/06-ГИ)
Академический рисунок является вариативной частью в
системе художественного образования. Рисунок — основа всех видов изобразительного искусства. Знание академического рисунка
необходимо каждому профессиональному
художнику, независимо от того, какого направления в искусстве он
придерживается.
Цель и задачи
учебного предмета
Цели программы:
- Художественно-эстетическое развитие личности на
основе формирования первоначальных знаний об искусстве, его видах и жанрах, художественного
вкуса; побуждение интереса к искусству и деятельности в сфере искусства.
- Выявление одаренных
детей в области изобразительного искусства
- Раскрытие творческого потенциала.
- Приобретение в процессе освоения программы
теоретических знаний, умений и навыков по учебному предмету.
- Формирование понимания основ художественной
культуры, как
неотъемлемой части духовной культуры.
- Глубокое изучение
натуры и приобретение необходимых знаний и практических навыков в ее
изображении на плоскости листа в условном пространстве.
Задачи программы:
- развитие композиционного мышления, освоение
определенного объема знаний, умений и навыков, которые позволят обучающимся
четко и грамотно вести самостоятельную работу над композицией.
- воспитание эстетического вкуса,
эмоциональной отзывчивости на прекрасное.
- воспитание детей в творческой атмосфере,
обстановке доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, а также
профессиональной требовательности.
- Формирование умений и навыков работы графическими
материалами.
- Формирование навыка грамотной и осознанной
компоновки рисунка;
- Формирование умения анализировать формы предметов,
передавать характерные особенности, работать от общего – к частному.
         - Формирование элементарных основ
изобразительной грамоты (чувства ритма, композиции, пропорциональности и т.д.).
         - Приобретение детьми опыта
творческой деятельности.
         - Овладение детьми духовными и
культурными ценностями народов мира.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Результатом освоения программы «Академический рисунок»  является приобретение
обучающимися следующего:
- Владение материалами и инструментами.
- Выполнение самостоятельно натюрморта из двух-трех
предметов и драпировкой с полным тональным разбором.
Для успешного выполнения таких заданий обучающийся
должен овладеть следующими знаниями и навыками:
1.
грамотно
располагать предметы в листе (компоновка);
2.
точно
передавать пропорции предметов;
3.
владеть конструктивным анализом
формы по аналогии с простыми геометрическими формами;
4.
уметь
поставить предметы на плоскость;
5.
передавать
объем предметов с помощью светотени;
6.
передавать
пространство двух-трех планов, материальность предметов;
7.
уметь
обобщать, добиваться цельности в изображении натюрморта;
8.
укладываться
в заданные сроки выполнения работы.
9.
работать простым карандашом и
другими графическими материалами.
10.
 анализировать формы предмета,
выявлять пропорции.
В процессе обучения каждый обучающийся
должен овладеть навыками самостоятельного
умения отражать жизненные впечатления в рисунках. И должен знать:
а)       законы
композиции:
·
закон цельности;
·
закон типизации;
·
закон контрастов;
·
закон
подчиненности всех закономерностей и средств композиции единому замыслу;
б)      правила композиции:
·
передача
ритма;
·
выделение сюжетно-композиционного
центра;
·
симметрия, асимметрия;
·
расположение главного на втором
пространственном плане;
в)      приемы
композиции:
·
горизонтали и
вертикали;
·
диагональные направления;
г)       средства
композиции:
·
линия;
·
штрих-линия;
·
пятно (тон)
Обучающийся должен знать:
·    основные законы композиции;
·
основные правила композиции;
·
приемы композиции;
·
средства композиции;
·
порядок и методы работы над
композицией.
Обучающийся должен уметь:
·    применять навыки рисунка в композиции:
·
грамотно и последовательно вести
работу над композиционным рисунком;
·
применять на практике основные
законы и правила композиции;
·
применять знания, полученные по
истории искусства, для анализа своей работы;
·
отбирать
существенное, важное; эстетически оценивать, находить образное выражение действительности;
·
владеть
различными материалами и применять их в соответствии с замыслом.

Срок реализации учебного предмета
Программа рассчитана на 2 года обучения детей в возрасте от 6,6 до 10  лет.
При реализации программы учебного предмета «Академический рисунок» занятия,
ведутся со второго класса. Продолжительность учебных занятий со второго  по
третий классы составляет 33 недели ежегодно.

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательного учреждения на реализацию учебного предмета
Общий объем максимальной учебной нагрузки
(трудоемкость в часах) учебного предмета «Академический рисунок» со сроком
обучения 2 года составляет 66 часов.
Форма проведения
учебных занятий
Учебные занятия по учебному предмету «академический
рисунок» проводятся в форме аудиторных занятий.
Занятия по учебному предмету осуществляется в форме
групповых занятий численностью от 7 до 10 человек.
Рекомендуемый объем учебных занятий в неделю по
учебному предмету «Академический рисунок» со сроком обучения 2 года составляет:
·
аудиторные занятия: 2 - 3 классы –
по 1 часу в неделю.
Разработчик
программы:
Амбарникова Е.В., преподаватель высшей
квалификационной категории МБОУ ДО «Детская художественная школа» посёлок
Увельский Челябинской области.

file_name: Аннотация академический рисунок.docx

alt: Цель и задачи учебного предмета

alt: В процессе обучения каждый обучающийся должен овладеть навыками само стоятельного умения отражать жизненные впечатления в рисунках

alt: Срок реализации учебного предмета


extracted_text:
В
2015 году 2 октября в нашей стране впервые прошёл новый спортивный праздник – Всероссийский
день ходьбы. Мероприятие прокатилось «волной» по всей территории Российской
Федерации от Петропавловска-Камчатского до Калининграда, охватив все часовые
пояса России. Старт марафона состоялся в Петропавловске-Камчатском 3 октября
2015 года в 11 часов утра по местному времени. Длительность этапа составила
один час. Посредством телемоста «эстафетная палочка» передавалась по городам
России, с востока на запад. Таким образом, мероприятие состоялось в одно и то
же время в 11 городах и длилось 11 часов. Первый Всероссийский день ходьбы
прошёл в рамках Международного дня ходьбы ТАФИСА, который во всем мире проводят
уже 23 года. Ежегодно в нем участвуют более 15 миллионов человек в более чем
200 городах мира. С 2016 года День ходьбы проводится в рамках международного
движения «Спорт для всех», в конце сентября – начале октября, с целью
популяризации ходьбы как наиболее естественного и доступного вида физической
активности, идеального для поддержания здоровья и физической формы, которым
могут заниматься люди в любом возрасте. К участию допускаются все
желающие, независимо от пола, возраста и физических возможностей.

Мы
тоже решили присоединиться к Всероссийскому  дню ходьбы во время осеннего
онлайн-лагеря МБОУ СОШ №44 «Герои нашего времени».
Цель  данного мероприятия - популяризация среди
воспитанников лагеря активного, спортивного образа жизни. Бегаешь? Плаваешь? Ходишь
пешком? Тогда ты наша спортивная гордость! Преодолей расстояние за 3 дня. Как?
Выбор за тобой.
Правила участия
в соревнованиях
·
Установи в телефоне, смарт-часах приложение «Шагомер»
·
 Перемещайся в пространстве, беги на беговой дорожке, плыви в
бассейне, но не забывай фиксировать данные на различных устройствах (телефон,
смарт-часы и др.)
·
Отправь скан или фото с различных устройств, пройденных за 3 дня
с 26 октября по 28 октября с указанием пройденных километров своим воспитателям

·
Воспитатели соберут информацию, сколько километров вы прошли, и
запишет ваш рекорд в диплом
Хочешь установить рекорд? Перевыполни
поставленную задачу и получи диплом победителя с указанием своего собственного
рекорда! Стартуем 26 октября 2021 г. Окончание 28 октября 2021 г. Публикация
дипломов участников и победителей до 29 октября 2021 г. Если ты готов? Тогда
ПОШЛИ

file_name: День ходьбы лагерь 2021 осень.docx

title: Проект "Всероссийский день ходьбы в школьном лагере"


extracted_text:
1.
Альдегиды
и кетоны. Строение, номенклатура, получение, реакционная способность альдегидов
и кетонов.  Применение в фармации.

title: контрольная


extracted_text:
МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ТЕМАМ «A GLIMPSE OF BRITAIN», «CUSTOMS,
TRADITIONS, SUPERSTITIONS», «THE COUNTRYSIDE OF THE BIG CITY?»
по учебнику Planet of English
Задание 1. Выберите
один из городов Великобритании и напишите о нем, следуя плану:

BELFAST

EDINBURGH

BIRMINGHAM

GLASGOW

BRISTOL

LEEDS

CAMBRIDGE

LIVERPOOL

CARDIFF

MANCHESTER

DERBY

OXFORD

1.

geographic location

2.

scenery

3.

climate

4.

flora and fauna

5.

population

6.

main industries

7.

places of interest

Задание 2. Переведите текст
на русский язык.
Задание 3. Подготовьте рассказ на одну
из предложенных ниже тем (10-15 предложений).

1.

2.

3.

4.

5.

file_name: 12-СД_Контрольная работа №8.docx

alt: МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

intro: Методологическая разработка контрольной работы по темам «A glimpse of Britain», «Customs, traditions, Superstitions», «The countryside of the big city?» по учебнику Planet of English

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
МКОУ
«Большегалкинская СОШ», дошкольная группа

Конспект ООД
«Покормите птиц зимой…»

Автор конспекта ООД: Марченко Марина
Александровна,                                               воспитатель высшей
квалификационной категории,
                                      МКОУ
«Большегалкинская СОШ», дошкольная группа

с. Большая Галка –
2016
Цель:  Формирование
обобщенного представления о зимующих птицах.

Задачи
ОО в интеграции:
«Познавательное
развитие»: развитие
у детей интереса, любознательности и познавательной мотивации, формирование
познавательных действий, становление сознания, развитие воображения.

 «Социально
– коммуникативное развитие»: развитие общения и взаимодействия ребенка
со взрослыми и сверстниками, использование полных ответов во время беседы,
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных
действий.

«Речевое
развитие»: обогащение
активного словаря, самостоятельное использование объяснительной речи, заучивание
стихотворений о птицах.

«Художественно
– эстетическое развитие»: умение выразительно читать стихотворения,
активизировать слуховую восприимчивость, двигательную импровизацию.

«Физическое развитие»: обогащение
двигательного опыта, развитие координации движения,
становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.

Оборудование: Ноутбук, проектор,
аудиозапись голоса птиц, презентация «Зимующие птицы», аудиозапись завывание
вьюги, мяч, кормушки, корм для птиц.

Предварительная работа: просматривание
компьютерных презентаций «Зимующие и перелетные птицы», чтение произведений,
разучивание стихотворений о птицах.

Работа с родителями: вовлечение
родителей в совместную деятельность с детьми: проведение акции «Зёрнышко»,
проведение конкурса «Кормушки для пичужки».

Дети входят в группу и слышат аудиозапись
«голоса птиц». Педагог предлагает полетать как птицы, присесть на ковер.
Воспитатель: Отгадайте-ка, ребятки, мою первую загадку.

Ей на месте не сидится:
                         Всё летает целый день
                         Суетится, суетится
                         Целый день звенит «тень- тень»!
                         Угадайте что за птица?
                         То весёлая …..(синица) слайд
№1
Ребята, с давних пор на Руси отмечался Синичкин
день – день встречи зимующих птиц. Издавна к этому дню люди делали кормушки,
готовили корм и встречали синичку. В  народе существуют
приметы, связанные с синичкиным праздником.

Свистит синица - на ясный день.
Синицы утром пищат - на ночной мороз.
Синица запела – тепло ворошит.

 Кроме синиц с нами зимуют и другие  птицы, а какие вы
узнаете, когда отгадаете загадки: (отгадки появляются на слайдах)
 1. В серой шубке перовой.
И в
морозы он герой.
Зимовать
не улетает,
Под
карнизом обитает (Воробей) слайд №2

2 .Кто там прыгает, шуршит,
    Клювом шишки потрошит,
    Голоском речистым, чистым:
    - Кле! Кле! Кле!- поет со свистом! (Клест) слайд №3

3. Не дровосек, не плотник,
    А первый в лесу работник. (Дятел) слайд №4

4. Верещунья, белобока, а зовут её …(Сорока) слайд №5

5. На окне дремала птица:
    «Галка-галка, что вам снится?»
    Отвечала птица сонно:
    «Я не галка, я ….(Ворона)» слайд №6

6. Серенький, аккуратненький,
    Воркует, сидит, на подружку глядит. (Голубь) слайд
№7

7. Стойкий, стужам не подвластный
    Песней славит он зарю,
    Знать не  даром, галстук красный
    Дан с рожденья… (Снегирю) слайд №8

Дидактическая игра «Назови ласково» (птица – птичка,
клюв – клювик, крыло – крылышко, перо – перышко, хвост – хвостик, лапа –
лапочка, тело – тельце)

Звучит аудиозапись завывание вьюги.
Воспитатель: Наступила зима – суровое время для птиц,
особенно, если она морозная и снежная. Не найти птицам корма под снегом.
Голодные птицы сильно страдают от холода. Зимний день короткий, а чтобы выжить,
не замерзнуть, пищи нужно съесть гораздо больше, чем летом. Чем мы можем им
помочь? (Сделать кормушки, организовать птичью столовую)
Правильно, ребята. В первую очередь нужно позаботиться о синицах –
верных друзьях леса и сада. Не только летом, но и зимой они целыми днями
прыгают с ветки на ветку, ищут щели и трещинки в коре, где спрятались
насекомые. Если же ветки покрылись корочкой после оттепели или был сильный
снегопад, их поиски бесполезны. Нужно птиц подкормить. А чем можно кормить
птиц?
Игра с мячом «Кого, чем угостим?» (Воспитатель
называет птицу, бросает мяч ребенку, а ребёнок - угощение для нее.
Синицу – салом, воробья – крошками, снегиря – рябиной, голубя – пшеном,
свиристель - семечками.)

Верно, ребята. Если ежедневно в одно и тоже время оставлять корм
в  кормушке, то птицы будут слетаться к этому времени. Если же корм в кормушку
класть нерегулярно, птицы перестанут прилетать. Нужно, чтобы хоть немного корма
было каждый день. Во время кормления птиц интересно за ними наблюдать, как они
быстро слетаются, что едят разные птицы, какой внешний вид у птиц, какие
повадки и поведение. Если стоять тихо, не двигаясь, не шумя, можно открыть для
себя множество птичьих тайн. За время акции «Зёрнышко» мы с вами собрали корм
для птиц, а сегодня мы с вами развесим кормушки, которые вы сделали с
родителями для наших пернатых друзей.  Вы согласны? (Дети с
воспитателем  выходят на улицу, развешивают кормушки, насыпают корм и читают
стихи про птиц, приглашая их к  кормушкам).

1.      У еле приметной
дорожки
В кормушки
насыпаны
                           Зёрна и
крошки.
Слетайтесь,
слетайтесь,
               Лесные
пичуги!
Теперь не страшны
вам
               Холодные
вьюги.
В холодные
вьюги,
                                    В холодные
вьюги
Мы помнить и
думать                                                                                Должны
друг о
друге.

2.      Скачет шустрая
синица,

Ей на месте не сидится.

Прыг-скок, прыг-скок,

Завертелась как волчок.

3.      Спинкою
зеленовата,

Брюшком желтовата,

Черненькая шапочка

И полоска шарфика.

4.  С папой сделали кормушку,

Принесли в наш детский сад.

Желтогрудую синичку

Покормить я буду рад.

5.  Нелегко зимою птицам,

Им в морозы много бед.

Ждем вас, милые синицы,

Прилетайте на обед.

6. Ах вы, милые мои,

Снегири, синицы,

Вам кормушки смастерили –

Угощайтесь птицы!

7. Мы кормушку смастерили,

Мы столовую открыли.

Воробей, снегирь - сосед,

Будет вам зимой обед.

8.
Хлебных крошек не жалей!

Птиц ты покорми скорей!

Птицам голодно зимой –

Давай заботится о них с тобой.

Будем с птицами дружить

И этой дружбой дорожить.
Игра «Прилетели птицы: голуби, синицы…»
Воспитатель читает стихотворение, в котором вперемежку перечислены
птицы и разные предметы. Если воспитатель называет птицу, дети машут руками,
если что-то другое топают –  ногами.
Список
литературы:
1.Волчкова В.Н., Степанова Н. В. Конспекты занятий в
старшей группе детского сада. Экология. Практическое пособие для воспитателей и
методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ Учитель, 2004
2.Горькова Л.Г., Кочергина А.В., Обухова Л. А.
Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников (средняя, старшая,
подготовительная группы). – М.: ВАКО, 2005
3. Коломина Н. В. Воспитание основ экологической
культуры в детском саду. Сценарии занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2004
4.Молодова Л. П. Экологические праздники для детей:
Учебно-методическое пособие для воспитателей детских садов и учителей начальной
школы. – Мн.: Асар, 1997
5.Журнал «Воспитатель ДОУ» №9/2016 статья
«Педагогический проект «Птицы – наши друзья»
6.Журнал «Воспитатель ДОУ» №10/2016 статья «Настоящие
друзья природы»
7.Журнал «Воспитатель ДОУ» №11/2016 статья «Зимующие
птицы»

file_name: Конспект ООД Покормите птиц зимой.doc

alt: Кто там прыгает, шуршит,

alt: У еле приметной дорожки

intro: Данная разработка позволяет активизировать и обобщать знания детей о зимующих птицах. Формировать желанием оказывать помощь птицам в зимнее время, когда им особенно  холодно и голодно. Умение наблюдать, быть внимательными. Развивать воображение  и умение выразительно читать стихотворения о птицах, обогащать активный словарь детей.

title: Конспект ООД Покормите птиц зимой,  старшая группа


extracted_text:
ПРОИЗНЕСЕНИЕ
МЯГКОГО ЗВУКА С

Мягкий
звук с легко ставится по подражанию после закрепления твёрдого звука с.
 Упражнение.
Произносить (читать) слоги.

Упражнение. Произносить (читать) слова.
1.
С ударением и без ударения на слогах.

ся
Сядь, гусята, косяк,
лисята, висят, поросята, десяток; Ася, Вася, Люся, Муся, месяц, десять, косят,
бросят, носят.
сё, ею
Сёма, сёла, весёлый, гусёнок,
лисёнок, поросёнок, посёлок, новосёл, тесёмка; Асю, Васю, Дусю, Люсю, Мусю,
сюда.
си
   Сима, сила, сито, сизый, синий,
ситец, синька, сильный, осина, косилка, носилки, висит, лисичка, укусил,
погасил, керосин; гуси, синица, Сибирь, сидеть, сигнал, силач, сироп, сирень,
ситро, синева, лисий, носит, бросит, просит, косит, персик, босиком, василёк.
се
Сел, сев, семь, серп, сено, Сеня,
север, серый, сетка, серьги, сеялка, семечки, кисель, висел, посев, песец,
осенний, весенний, осень, село, себя, седло, седой, седок, сезон, секрет,
Серёжа, семена, серебро, секунда, селёдка, пасека, плесень.

сь
Ось, весь, высь, гусь, лось, рысь,
брось, боюсь, борюсь, Васька, моська, письмо, моюсь, бреюсь, восьмой, тесьма.

2. Слова со стечением согласных. Образец: вс—який,
—вёрток, с—лива,
све, свё, сви
Свет, сверху, свежий, светлый, свечи,
сверчок, свёрла, свёкла, свёрток, свинка, свитер.
еле, слё, ели, сля
След,
слева, слёт, слива, сливки, слить, слякоть.

сме, сми, смя, сне, сни,
сня
Смех, смелый, смена, сметана,
смирный, смять, снег, снежок, снегирь, снимок, снять.
спе, спи, спя, сте, сти, „стё
Спеть, спечь, спелый, спица, спинка,
спячка, степь, стены, стих, стирка, стёкла, Стёпа.
3. С двумя звуками с.
Свист, смесь, снести,
слесарь, спросить, скрести, сесть, сестра, сеанс, силос, система, совсем,
сосёнка, сосиски, сессия.

Упражнение. Составить предложения по картинкам.

Упражнение. Читать (произносить) тексты.
Потешки
Киска,
киска, брысь!                    Сели дети на салазки,
На
дорожку не садись:                 Как блестят весельем глазки!
Еле
Симочка идёт                         Покатились, понеслись,
        И на киску
упадёт.                        Покатились с горки вниз!

Гуси
Старый дедушка Евсей
На лугу пасёт гусей.
Гуси белые, как снег.
Лапы красные у всех.
А над ними самолёт,
За собой гусей зовёт.
Только гуси не летят,
Видно, гуси не хотят.
А над ними радуга.
Ходят гуси:  —Га-га-га ... —

(А. Шиляев.)

Жили у бабуси
Два весёлых гуся
Один серый.
Другой белый,
Два весёлых гуся.
Вот кричит бабуся:
— «Ой, пропали гуси,
Один серый,  Другой белый.
 Гуси, мои гуси!»
Упражнение. Выучить наизусть стихотворение.
Дождь
Дождь в лесу как сетка
Серая висит,
А на каждой ветке
Песенка сидит.
Но сегодня песенки
Приумолкли,
Потому что песенки
Под дождём промокли.
                   (Е. Стюарт.)

Упражнение. Произнести (читать) и пересказать текст.
Лисица
Гуси паслись на лугу. Их стерегла Ася.
Бежала лисица и увидела гусей. У
лисицы лисята, они голодные. Видит лисица: один гусь в стороне от стада.
Подкралась лисица к гусю. Гусь не
видел лисицы. Схватила лисица гуся. Закричали гуси. Кинулась Ася, но лисица с
гусем в лес. Скрылась лисица, не догнала её.

Упражнение. Произносить (читать) предложения.
Образец: У
С—имы вас—илек. Вс—юду на ветках с—негири.
Вася косит. У Симы десять слив. Люся сидит на сене. Сёма
бегает босиком. Вася умылся и оделся. Симу укусила оса. Мусе восьмой месяц.
Серёжа сильнее Севы, но слабее Сени. Кот Васька сидит и следит за сорокой.
Кончилось лето, и началась осень. Люся всегда боялась гусей. В реку бросили
сети. В сети попали осётры. Поселилась лиса с лисятами у просеки. Ты не
бойся—это гусь. Я сама его боюсь. Под осиной подосиновик сидит, на осину
подосиновик сердит. Встало солнце на рассвете, осветило всё на свете. Гусь
плывёт на середину, чистит лапки, моет спину. Солнце проснулось, лучами к земле
потянулось.
Загадки
Висит
сито, не руками свито. (Паутина.)
В воде
купался, а сух остался. (Гусь.)
 Растёт зелёный кустик. Дотронешься—укусит. (Крапива.)

file_name: ПРОИЗНЕСЕНИЕ МЯГКОГО ЗВУКА С.docx

alt: ПРОИЗНЕСЕНИЕ МЯГКОГО ЗВУКА С

alt: Слова со стечением согласных.

alt: Гуси

title: ПРОИЗНЕСЕНИЕ МЯГКОГО ЗВУКА С


extracted_text:
ДЕНЬ

МЕРОПРИЯТИЕ

 День
  первый

«Открытие
  лагеря»

6
   июня
«Познакомимся
  поближе»
1.Встреча   детей, создание
  отрядов, распределение обязанностей.
2. Ознакомление   с планом
  работы лагеря. Открытие лагеря.
3.Инструкция по ТБ
 4. Минутка здоровья ( беседа
  «твой режим дня на каникулах»)
5.Спортивные   состязания на
  свежем воздухе «Весёлые старты».
6. Игры на знакомство
  «Дружба начинается с улыбки».
8. Оформление лагерного уголка
9.Настольные   игры.

День
  второй
«Россия –
  родина моя»

7 июня
1.Линейка, зарядка
2. Минутка безопасности ( беседа
  « о причинах ДТП»)
3. праздник «Здравствуй, лето!»
 4. спортивные игры, соревнования
  по футболу
5. Викторина « Россия-Матушка!»
6. Игра «шляпа»
7. конкурс рисунков « лето
  яркое!»
8.Беседа   «Символы Российского
  Государства».

День
    третий

«День
  спорта»

8 июня
1.Линейка. Зарядка
2. Минутка здоровья ( беседа
  «Внимание! Клещи!»)
3.   Познавательная
  игра-викторина «Ах, лето красное!».
4.Работа творческой мастерской
   «Фантазёры».
5. Подвижные игры на воздухе
6.
8. «В   гостях у доктора
  Айболита», викторина.
9.Благоустройство
  спортплощадки.

День
  четвёртый

«Танцуй и
  пой»

9 июня

1.Линейка. Утренняя зарядка
2. Минутка безопасности ( беседа
  «  «Правила   поведения в лесу. Оказание первой медицинской помощи при
  укусе змей»)
3. .   Инсценировка русских
  народных песен
4.   викторина «Танцуй и пой
  вместе со мной!»
5.  Просмотр документального
  фильма « Как научиться танцевать»
6.Работа творческой
  мастерской  «Смотрю на мир глазами   художника»
7.   Весёлые загадки.

 День
    пятый

«Экология
  души»

10 июня

1.Линейка. Утренняя зарядка
2. Минутка здоровья ( беседа
  «Солнечный ожог. Первая помощь при ожоге»)
3.  Делаем своими руками (
  конкурс поделок из цветов, листвы, веточек)
4. «Зеленая аптечка» первая
    помощь при укусах насекомых.
5.Беседа   «Кладовая
  природы. Влияние состава почвы на растительный мир».
6.Подвижные   игры.
  Спортивные эстафеты
7. Конкурсная программа
  «спичечный турнир»
8.Викторина   «Удивительные
  превращения».
9. «Зеленая аптечка» первая
    помощь при укусах насекомых.

День
    шестой
«Конкурс
    знатоков»

13 июня

1.
    Линейка. Утренняя зарядка
2.
    Минутка безопасности (беседа об «опасности самолечения»)
3.
    Интеллектуальная игра «разноцветная капель»
4.    Конкурс
  знатоков
5.    Конкурс «Самый
  фантастический       проект»
6. Спортивные состязания.
7. Игры-вертушки «тропа доверия»
8. Подготовка к концерту.

День
    седьмой

«Традиции
  русского народа»

14 июня
1.
    Линейка. Утренняя зарядка
2.
    Минутка здоровья (беседа  «путешествие в страну
  Витаминию»)
3.
    Конкурс рисунков на асфальте «Миру-мир!»
4.
    Берёзкин праздник   «Троицыно утро».
5.
    Спортивные игра на спортивной площадке
6.
   Игра «Поле чудес»
7.
  Конкурс-игра «веселые минутки»
8.
    Конкурс  чтецов   стихов А.С. Пушкина.

День
    восьмой

«Красная
  книга»

15  июня
1.Линейка. Утренняя зарядка
2. Минутка безопасности (беседа
  «Калейдоскоп безопасности. Практическое занятие «Жизнь человека-ценность»)
3. Викторина «цветочный этикет»
4.Экскурсия в лес.
  «Охраняемые редкие виды животных и растений».
5.  Подвижные игры на свежем
  воздухе
6.Географическая викторина
  «По родной стране».
7. Интеллектуальная игра «Умники
  и Умницы»
8.Шашечный турнир.
9. Работа   творческой
  мастерской  «Смотрю на мир   глазами художника»

 День
  девятый
«Светофор
  здоровья»

16
  июня
1. Линейка. Утренняя зарядка
2. Минутка здоровья (беседа
  «Правильное питание»)
3. Творческая мастерская
  «Оригами»
4. Игра «Светофор здоровья»
5. Техника безопасности при
    игре в пионербол, беге и т. д.
6. Игровая стартовая программа
  «Веселые старты»
7. Просмотр документального
  фильма ПДД
8.  Игры на воздухе
9. Интеллектуальная игра
  «Здоровее будешь»

День
    десятый

«День
  творчества»

17  июня
1.Линейка. Утренняя зарядка
2.Минутка безопасности ( беседа
  «знает каждый гражданин это номер-01!»)
3.  Конкурс поделок из различных
  материалов «Умелые ручки»
4.  Настольные игры
5. Конкурс «мы снимаем кино…»
6.Праздник необычных
  цветов   и цветочных  костюмов.
( использование вторичного сырья)
7. Интеллектуальная игра «Что такое
  творчество?»
8. Практическое занятие «игры в
  кругу семьи»
9. Спортивные игры на
  воздухе.

День
  одиннадцатый
«День
  семьи».

20 июня
1 .Линейка. Утренняя зарядка
2. Минутка здоровья « мой рост и
  вес»
3. Круглый
  стол «Площадь согласия. Как подружиться с родителями?»
5.   Веселый час «Чистота –
  залог здоровья»
6. Игра-путешествие «пять
  волшебных островов»
7.   Практическое занятие
  «Игры в кругу семьи»
8. Спортивное состязание
  «Мама, папа, я-счастливая семья!»

День
    двенадцатый
«День
  вежливости»

21 июня
1.Линейка. Утренняя зарядка
2. Минутка безопасности (беседа
  «безопасность на воде»)
3. урок вежливости
4.Они нуждаются в нашем
  внимании. Помощь престарелым.
5. Урок вежливости
6. Спортивные игры на воздухе
7.Музыкальный калейдоскоп.
8. Викторина «Вежлив ли ты?»

День
    тринадцатый
«День
  профилактики»

22 июня
1.Линейка. Утренняя зарядка
2.Минутка здоровья « если кожа
  повреждена»
3. Викторина «Знаете ли Вы
  правила пожарной безопасности?»
4. Техника безопасности при
    езде на автобусе, правила дорожного движения.
5. Беседа «Опасные предметы»
6. Конкурс детских творческих
  работ «Осторожно, огонь!»
7. Развлекательная игра
  «Погребок вредных привычек»

День
  четырнадцатый
 «По
  дороге сказок»

23 июня
1.Линейка. Утренняя зарядка
2. Минутка безопасности (беседа о
  безопасном поведении в ситуациях криминогенного характера и правила поведения
  в чрезвычайных ситуациях»)
3. Конкурс рисунков на асфальте
  «Там, на неведомых дорожках…»)
4. Игра-викторина «в гостях
    у сказки»
5.Конкурс рисунков «любимые
    сказки»
6.Путешествие в мир сказки.
7. Подвижные игры.
8. Конкурс сценок «любимый
  персонаж из сказки»

День пятнадцатый
«Закрытие
  лагеря»

24 июня
1.Линейка. Утренняя зарядка
2. Минутка безопасности ( беседа
  знает каждый гражданин это номер-02!»)
3. Игра «Найди вожатого»
4.  Мини-футбол
5. Конкурс «Самый, самый…»
6. Конкурсная программа «Мы ищем
  таланты»
8. Праздничный концерт «
  Прощай,лагерь!»
9. Закрытие лагерной смены

file_name: План работы оздоровительного лагеря дневного пребывания .doc

alt: ДЕНЬ МЕРОПРИЯТИЕ

alt: Викторина «Удивительные превращения»

alt: Интеллектуальная игра «Умники и

alt: Минутка здоровья « мой рост и вес» 3


extracted_text:
Приложение 9
Конспект НОД   с использованием
здоровьесберегающих, игровых, ИКТ-технологий, музыкотерапии,  логических блоков Дьенеша

Тема:
«Путешествие в волшебную сказку»
Цель
и задачи:
Ø  Продолжить
учить детей выделять идентичный объект (такой же формы, такого же размера,
такого же цвета) по схематическому изображению.
Ø
Закреплять
умение воспроизводить количество по образцу и числу.
o   Навыки
счета, умение соотносить количество предметов и цифры в пределах 8.
o   Знания
геометрических фигур и форм, умение определять их способом тактильного
обследования.
o   Представление
о последовательности частей суток.
Ø
Развивать
мышление, коммуникативные навыки, диалогическую речь детей.
Ø  Воспитывать
заботливое отношение к окружающим, дружеские взаимоотношения.
Материалы
и оборудование:  Схема города, на каждой улице значок -
геометрической фигуры, мольберт, изображение солнца, луны, коробка блоков
Дьенеша на каждого ребенка, два обруча, нарисованные домики разных цветов,
разных размеров, фонограмма «Утро в лесу», схема с условным обозначением формы,
цвета, величины, 8 стульев со схемой на спинке, проигрыватель и диск с записями
песни «Веселые путешественники».
Предварительная работа: Чтение
сказок, работа с блоками Дьенеша. Дидактическая игра «Назови цвет», «Геометрические
фигуры», «Цвет и форма».
Ход НОД:
Организационный
момент (с мячом).
(Дети становятся в круг)
Воспитатель:
 -
Дети вы любите сказки? Я тоже их люблю! Какие сказки вы знаете?
(Передавая мяч, дети называют разные
сказки)
Воспитатель: -
Какую же сказку вам рассказать? А давайте мы вместе с вами придумаем новую сказку
и поиграем? Вы мне поможете?
(Предполагаемые ответы детей: -  поможем)
Воспитатель: -
тогда садитесь поудобнее, выпрямите спины, слушайте внимательно.
Герои нашей сказки живут в этой коробке (показ. коробку с блоками Дьенеша). Вам
они знакомы?
(Предполагаемые ответы детей: -  да
знакомы!)
Воспитатель: -
Сейчас мы это проверим! (выкладывает несколько фигур из расчета по 1 на каждого
ребенка в «Волшебный мешочек»). Попробуйте угадать на ощупь форму фигуры и
назвать ее.
Игра «Волшебный мешочек»
(Дети обследуют фигуры на ощупь и называют
их)
Воспитатель: -
Молодцы все фигуры назвали правильно. Сколько же у нас получилось фигур? Как
нам узнать?
(Предполагаемые ответы детей: -  Нужно
посчитать!)
Воспитатель: -
Давайте посчитаем.
(Дети хором вслух считают фигуры – 1 2 3 4
5 6 7 8)
Воспитатель: -
 Молодцы! Маша, сколько всего фигур?
(Предполагаемые ответы детей: -   восемь)
Воспитатель: -
 Правильно, а Алеша не будет нам говорить, сколько всего фигур, а покажет цифрой.
Алеша, найди нам цифру, которая соответствует количеству фигур.
Мальчик находит цифру 8.
Воспитатель: -  Света, как ты думаешь, Алеша правильно выбрал цифру?
Какая это цифра?
Света: правильно! Это цифра восемь.
Воспитатель: - В нашей сказке будут жить и другие фигуры, поэтому я
добавлю еще столько же фигур. Что-то я совсем запуталась, подскажите мне,
сколько мне нужно отсчитать фигур.
(Предполагаемые ответы детей: -  Восемь!)
Воспитатель: -
Таня, помоги мне, пожалуйста! Мы с Таней будем отсчитывать фигуры, а вы
следите, чтобы мы не ошиблись.
Таня вместе с воспитателем отсчитывает 8 фигур.
Воспитатель: - Спасибо. Ребята мы правильно посчитали?
(Предполагаемые ответы детей: -  Правильно)
Воспитатель: -
Значит все герои нашей сказки на месте. Итак, сказка начинается! Ой, а как
сказки то начинаются?
(Предполагаемые
ответы детей: -  Жили – были, В некотором царстве… .)
Воспитатель: -
Понятно, давайте так. В некотором царстве, в некотором государстве жили - были
не тужили дружные фигурки. А царство то было не простое, а математическое,
поэтому-то даже улицы там назывались, а впрочем, догадайтесь сами – как они
назывались?
Игровое задание «Расселите жителей сказки
по улицам»
Показывает
схему города, на каждой улице значок - геометрическая фигура.
Воспитатель: -
Ну что, догадались? Оля, как ты думаешь можно назвать эту улицу?
Показывает указкой улицу со знаком «квадрат»
(Предполагаемые ответы детей: -   улица
Квадратная)
Воспитатель: -
Как вы думаете, какие фигурки живут на этой улице?
(Предполагаемые ответы детей: -   квадратные!)
(Аналогично
дети дают названия другим улицам и определяют их жителей)
Воспитатель: -
Ну, раз вы знаете, на какой улице живут фигурки, возьмите каждый по две фигуры
и проводите их до самого дома, да не перепутайте, внимательно посмотрите на
цвет домов. Если сделаете все правильно, то мы потом похлопаем нам в ладоши.
(Дети
раскладывают фигуры, группируя их по форме и цвету, а воспитатель кладет одну
фигурку не в свой домик и обращает внимание, что кто-то плачет, наверное,
поселили фигурку не в свой домик, дети проверяют и исправляют ошибку)
Воспитатель: -
Молодцы! Вы се правильно сделали.
Игровая
обучающая ситуация «Времена суток»
Воспитатель: -
Ну, вот все благополучно оказались дома, а на улице стало совсем темно, на небо
вышла луна. - Наступила. Какое время суток?
(Предполагаемые
ответы детей: -  Наступила ночь)
Воспитатель: -
Что вы делаете ночью
(Предполагаемые ответы детей: -  Ночью мы
спим)
Воспитатель: -
Вот и наши фигурки легли спать. Много ли мало ли времени прошло, но вот запели
птички, взошло солнышко. Наступило… какое время суток?
(Предполагаемые ответы детей: -  Утро!)
Воспитатель: -
Конечно утро! А что вы делаете утром?
(Предполагаемые ответы детей: -  Утром мы
просыпаемся, умываемся, завтракаем,
идем в детский сад)
Воспитатель: -
Вот и наши фигурки умылись, оделись и пошли в детский сад.
А вас, ребята, кто в детский сад провожает?
(Предполагаемые
ответы детей: -   Мама, папа и т. д.)
Игра
«Отведем героев сказки в детский сад»
Воспитатель: -
Давайте и мы проводим наши фигурки в детский сад.
(Дети
берут фигурки и идут в «детский сад», расположенный на ковре)
Воспитатель: -
Вот и детский сад. А в какую же группу определить малыша? Обратите внимание наши
фигуры разные по размеру – есть фигуры большие, наверное, им надо в старшую
группу, а другие маленькие - из младшей группы. Только как нам определить, где
старшая, а где младшая группа? Тут на группах нарисованы домики. Что можно про
них сказать?
(Предполагаемые
ответы детей: -  Один домик большой, другой – маленький)
Воспитатель: -
Как вы думаете, куда нужно поместить большие фигурки?
(Предполагаемые ответы детей: -  Большие
фигурки в группу, где нарисован большой дом,
а
маленькие где маленький домик)
(Дети группируют фигуры по величине)
Воспитатель: -
Ну, вот все малыши нашли свою группу. Теперь можно и поиграть. Хотите?
(Предполагаемые ответы детей: -  Да)
Воспитатель: -
В какую игру вы хотите поиграть?
(Дети перечисляют игры)
Воспитатель: -
А когда я была маленькая, я очень любила играть в прятки. Хотите, поиграем?
(Предполагаемые
ответы детей: -  Хотим!)
Игра «Прятки»
Воспитатель: -
Давайте поиграем. Раз уж  мы сегодня в сказке, где живут фигурки, то пусть они
и прячутся, а мы будем их искать. Надо же, они уже успели спрятаться в свои
коробочки, как же мы их отыщем? Посмотрите, они оставили нам подсказки!
(На коробке лежит схема, с условными
обозначениями формы, цвета и величины)
Воспитатель: -
Давайте подумаем, какую фигуру нужно здесь отыскать. Какой она формы?
(Предполагаемые ответы детей: -  Круглой)
Воспитатель: -
Почему ты так думаешь?
(Предполагаемые ответы детей: -  Здесь
нарисован круг)
Воспитатель: -
А какого цвета этот круг?
(Предполагаемые ответы детей: -   Красного
цвета)
Воспитатель: -
А о чем говорит этот дом?
(Предполагаемые ответы детей: -  Фигура
должна быть большой)
Воспитатель: -
Значит фигура, которую мне нужно найти, круглая, красного цвета и большая.
Правильно? Повтори, Ира, какая должна быть эта фигура.
(Ребенок повторяет)
Воспитатель: -
А сейчас попробуйте сами отыскать спрятанные фигуры
(Дети подходят к коробкам и ищут фигуры по
схемам)
Воспитатель: -
Рома, расскажи, какую фигуру ты нашел. А вы, дети, внимательно следите по
схеме, если Рома расскажет все правильно, мы ему похлопаем.
(Дети оценивают выполнение задания. По
аналогии проверить еще 1-2 детей, остальных визуально контролирует воспитатель)
Воспитатель: -
Молодцы ребята, все фигурки нашли правильно.  А между тем, день в детском саду
подошел к концу. Фигурки поужинали и скоро пойдут домой. Как вы думаете, какое
время суток наступило?
(Предполагаемые ответы детей: -   Наступил
вечер)
Воспитатель: -
А кто же отведет фигурки домой? Может они сами пойдут?
(Предполагаемые ответы детей: -  Нет,
одним нельзя уходить из детского сада!)
Воспитатель: -
А почему?
(Предполагаемые ответы детей: -  Детям
опасно ходить одним, можно попасть
под машину или встретить злых людей)
Воспитатель: -
А кто же проводит наши фигурки?
(Предполагаемые ответы детей: -   Мы их
проводим!)
Воспитатель: -
Ну что ж, давайте все вместе отведем их.
Дети берут фигурки.
Игра «Разместите пассажиров согласно
обозначенным местам»
Воспитатель: -
Я сегодня так устала, может нас кто-нибудь подвезет. На чем мы можем доехать?
(Предполагаемые ответы детей: -  На своей
машине, на такси, на автобусе…)
Воспитатель: -
Конечно, можно поехать на любом транспорте. Но нас очень много. На каком же
поедем? Конечно. Поедем на автобусе. Где садятся на автобус?
(Предполагаемые ответы детей: -   На
остановке)
Воспитатель: -
Идемте на остановку. А вот и автобус. Но прежде чем занять свои места
рассмотрите свои фигурки внимательно, для каждой из них определено свое место.
Оно обозначено схемой. Заходите в автобус, найдите по схеме свое место. А я
буду кондуктором. Автобус поедет только тогда когда все пассажиры правильно
займут места, и вы услышите сигнал.
(Дети находят свои места. Звучит сигнал.
Автобус отправляется )
(звучит фонограмма песни «Веселые
путешественники»)
Воспитатель: -
А вот и наша остановка.
(Дети «выходят» из автобуса)
Воспитатель: -
Проводите фигурки в свои домики
(Дети раскладывают фигурки в домики)
Воспитатель: -
Ну,  вот все фигурки благополучно оказались дома, да и нашей сказки конец, а
кто мне помогал - молодец!

file_name: «Путешествие в волшебную сказку».docx

alt: Воспитатель: - Правильно, а

alt: Предполагаемые ответы детей: -

title: Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых технологий Тема: «Волшебная полянка»


file_name: Свидетельство Детские кризисы понятие и классификация.docx

title: Свидетельство "Детские кризисы: понятие и классификация"


extracted_text:
«Беседа о весне» в подготовительной группе

Цель: Уточнить и систематизировать знания детей о характерных
признаках весны (увеличивается
день, сильнее греет солнце, тает снег, освобождаются ото льда водоемы; растет
трава, зеленеют кустарники, зацветают цветы; появляются насекомые, возвращаются
перелетные птицы). Учить понимать связь между явлениями неживой природы и
жизнью растений, животных, между явлениями неживой природы и сезонными видами
труда. Вызвать эстетическое переживание от весеннего пробуждения природы.
Предварительная
работа.
Наблюдения за сезонными
изменениями в природе, фиксация наблюдений в календаре природы, чтение
художественной литературы,рассматривание иллюстраций, картин, взаимодействие с
родителями, заучивание стихов о весне.
Звучит запись произведения
П. И. Чайковского «Времена года».
Ход занятия:
1.Воспитатель читает детям стихотворение:
Долго шла весна тайком
от
ветров и стужи,
А
сегодня прямиком
шлепает
по лужам,
Гонит
талые снега
с
гомоном и звоном,
Чтобы
выстелить луга
бархатом
зеленым.
«Скоро, скоро быть теплу!» -
эту
новость первой
барабанит
по стеклу
серой
лапкой верба.
Скоро
тысячи скворцов
с
домиком подружат,
Скоро
множество птенцов
выглянут
наружу.
Тучи
по небу пройдут,
и
тебе впервые
на
ладошку упадут
капли
дождевые.
Это стихотворение
написал Яков Лазаревич Аким
Воспитатель: Дети, какое это стихотворение —
веселое, грустное, торжественное? Почему всем радостно и весело? (Потому что
тает снег, весна весело
шлепает по лужам, уходит стужа, луга скоро будут зеленые, скоро будет тепло,
скоро прилетят скворцы, цветет верба).
Ребята, назовите весенние
месяцы месяцы (март,
апрель, май).
2. Март — первый месяц весны. В народе его
называют «парник», «капель». Почему?
Солнце начинает одолевать
зиму. Снег становится рыхлым, серым. С крыш свисают ледяные сосульки, блестя,
струится по ним вода и капает. Как еще называют месяц март? «Утром весны», «утром года», «солнечником».
Почему?
(Солнце
поднимается выше и светит ярче, дни становятся длиннее, просыпаются насекомые,
оживляются звери и птицы).
Как вы понимаете
пословицу «Марток-
надевай двое порток»? (Март — месяц переменчивый. Еще кружатся
последние зимние метели, по ночам бывает холодно.).
Что
происходит в марте месяце с лесными обитателями? (Медведь еще спит в берлоге,
лиса и волк по лесу бродят, добычу высматривают. Барсук прячется в норе, а заяц
— под кустами.)
Как ведут себя птицы в
марте? Весело тинькают синицы, воробьи галдят, ссорятся, делят места для гнезд,
а серые вороны строят гнезда и откладывают в них яйца. К концу марта прилетают
грачи — вестники весны. В народе говорят «Грач прилетел — через месяц снег сойдет», «Если грач на горе, то весна
во дворе».
Какой праздник мы отмечаем в
марте? (Международный
Женский день 8 марта)
3.
Физкультминутка
Улыбаются
все люди.
Весна, весна, весна!
(дети говорят улыбаясь).
Она
везде, она повсюду!
(Красна, красна, красна - повороты).
По
лугу, лесу и поляне.
(Идет, идет, идет – шагают на месте).
На
солнышке скорей погреться.
(Зовет, зовет, зовет –
руки «рупором»).
И в
ручейке лесном задорном,
(Звенит – 3 раза, щелчки пальцами).
И
все живое сразу слышит.
(Весенний звон – 2 раза, хлопки).
4. Апрель — средний
месяц весны.
В народе его называют «месяце живой воды». Почему? (Повсюду тает снег, бегут
бурные, звонкие ручьи).
Почему говорят, что «апрель почками красен»?
(Соки деревьев, согретые весенним солнышком, поднимаются от корней к набухающим
почкам. У вербы распушились почки, и хотя листьев еще нет, но все дерево словно
окутано желто-зеленым облаком)
Какие цветы расцветают в
апреле? (Мать-и-мачеха)
Что
делают в апреле лесные обитатели? (В середине апреля медведица с медвежатами
вылезает из берлоги. Выходит из норы барсук, у волчицы появляются волчата.
Зайчик меняет белую шубку на серую. Белочка тоже меняет серую шубку на рыжую.
На лесных проталинах, на сухих пнях греются на солнце ящерицы)
Какие
насекомые появляются в апреле? (В апреле оживают муравейники, вылетают бабочки,
шмели, пчелы и другие насекомые).
Какие
птицы прилетают в апреле? (В апреле возвращаются скворцы, трясогузки и жаворонки.
А снегири и свиристели улетают на север)
Что делают в апреле люди?
(Люди в апреле проращивают семена, готовят почву к посевам, сеют овес, ячмень,
просо, подкармливают озимые хлеба.В огородах в конце апреля сеют ранние культуры: укроп,
петрушку, морковь, лук)
5.
Пальчиковая игра
Пальцы
складываем щепоткой. Качаем ими.
Стучат
всё громче дятлы,
Синички
стали петь.
Ладони
сомкнуты "ковшом", поднимаем руки вверх, раскрываем ладони, боковые
части остаются прижатыми, пальцы растопырены.
Встаёт
пораньше солнце,
Чтоб
землю нашу греть.
Выполняем
руками волнообразные движения
Бегут
ручьи под горку,
Растаял
весь снежок,
А из
под старой травки
Ладони раскрываются, боковые
стороны рук соединяются, пальцы раскрыты, полусогнуты (чашечка цветка)
Уже
глядит цветок.
Руки
стоят на столе, опираясь на локти. Пальцы сжаты в кулак. Раскрылся колокольчик
Пальцы постепенно
разжитаются, свободно расслаблены (чашечка колокольчика).
Динь-динь,
звенит тихонько,
Качаем
кистями рук в разные стороны, проговаривая "динь-динь".
Динь-динь, пришла весна.
6. Вот когда в лесу начался
весенний месяц — месяц песен и плясок! Победа, полная победа солнца и его тепла
над стужей и мраком зимы! Отчего наш месяц май прозывают «месяц Ай!»?
Оттого, что и тепел, и холоден. Днем солнышко, а ночью бывает ай! — какой
морозец…
Расскажите
о погоде в мае. (Снег уже давно сошел, дуют теплые ветры, по небу плывут белые
облака. Часто бывают грозы. Сверка молния, сердито гремит гром. Майские дожди
омывают землю, и природа оживает. После майского дождя в небе часто появляется
радуга).
Почему май в народе
называют «цветень»?
(В мае распускаются лесу ландыши, хохлатки, медуницы.Расцветают деревья и кустарники:
тополь, сосна, черемуха, сирень. Цветут плодовые деревья — яблони, вишни,
сливы.)
Как еще называют май? (Песенником.) Почему?
(Прилетели к нам птицы и поют-заливаются. Самый лучший певец — соловей. Кукует
лесу кукушка, свистит иволга, звенят зяблики, громко квакают квакушки, их
называют болотными певцами).
Какие
праздники мы отмечаем в мае? 9 мая мы отмечаем День Победы нашего народа в
войне с фашистской Германией. Вспоминаем воинов, защищавших Отечество.
Какие у людей весенние работы: в поле, в саду, в
огороде? В мае у людей много забот. Надо поле вспахать и засеять, в сад деревья
окопать, сухие сучки и ветки подрезать, в огороде приготовить грядки и посеять
лук, морковь, свеклу. А на клумбах посадить красивые цветы.
После беседы воспитатель
предлагает детям коллективную работу «Нарисуем весну»

file_name: Беседа о весне.docx

alt: Беседа о весне » в подготовительной группе


extracted_text:
Оператор цикла с параметром
Базовый уровень
Задание: написать блок-схему и программу задачи
согласно условию.

№
вар.

Задание

1

Даны два целых
числа A и B (A < B). Найти все целые
числа, располо-
женные между данными
числами (включая сами
эти числа), в порядке их возрастания, а также количество N этих чисел.

2

Даны два целых числа A и B (A < B). Найти все целые числа,
  располо- женные между
данными числами (не
включая сами эти числа), в порядке
их убывания, а также количество N этих чисел.

3

Дано вещественное число
A и целое число
N (> 0). Найти A в степени N:
AN = A·A··A (числа A перемножаются
  N раз) .

4

Дано вещественное число A и целое число
N (> 0). Найти
все целые
степени числа A от 1 до
  N.

5

Дано вещественное число
A и целое число
N (> 0).
  Вывести 1 + A
+ A2 +
A3 + + AN. Дано вещественное число A и целое число
N (> 0). Найти 1 –
A + A2 – A3 + + (–1)AN .

6

Дана последовательность чисел от 1 до N и число M (> 1).
  Найти наи- меньшее целое
среди последовательности чисел,
при котором выполня-
ется неравенство 3K > N, и само значение 3K.

7

Дана последовательность чисел от 1 до N и число M (> 1).
  Найти наи- большее целое
среди последовательности чисел,
при котором выполня-
ется неравенство 3K < N, и само значение 3K.

8

Дано вещественное число
A (> 1). Вывести наименьшее из целых
чисел
N, для которых сумма
1 + 1/2 +··· + 1/N будет больше A, и саму эту
сумму .

9

Дано целое число N (>
  0). Найти произведение 1·2··N. Чтобы избежать целочисленного переполнения, вычислять это произведение с помощью
вещественной переменной и выводить его как вещественное число.

10

Дано целое число
N (> 0).Найти произведение 2 ·1/(2) · 1/(3) ·…· 1/(N).

11

Дано вещественное число
X и целое число
N (> 0).
  Найти значение 1 + X
+ X2/2 + + XN/N .

12

Дано вещественное число
X и целое число
N (> 0) .Найти
значение X –
X3/3 + X5/5 – + (–1)NX2N+1/(2N+1).

13

Дано вещественное число X и целое число
N (> 0). Найти
значение 1 –
X2/2 + X4/4 – +
  (–1)NX2N/(2N) .

14

Дано вещественное число X (|X| < 1) и целое
число N (> 0). Найти значе-
ние X – X2/2 + X3/3 – + (–1)N–1XN/N. Полученное число является при- ближенным значением функции ln в точке 1+X .

№
вар.

Задание

15

Дано вещественное число X (|X| < 1) и целое число N (> 0). Найти значе- ние
X – X3/3 + X5/5 – + (–1)NX2N+1/(2N+1).
  Полученное число является
приближенным значением функции arctg в точке X.

16

Дано целое число N (> 2) и две
  вещественные точки на числовой оси: A, B (A < B).
  Отрезок [A, B] разбит на равные отрезки длины H с концами
  в N точках вида A, A + H, A + 2H, A + 3H, , B. Найти
значение H и набор
из
N точек, образующий разбиение отрезка [A, B].

17

Дано
  целое число N (>
  2) и две вещественные точки на числовой оси: A, B (A < B).
  Функция F(X) задана формулой F(X) = 1 – sin(X). Найти
значе-
ния функции F в N равноотстоящих точках, образующих разбиение отрезка [A, B]: F(A), F(A + H), F(A + 2H),... , F(B).

18

Дано число D (>
  0). Последовательность чисел AN определяется следую- щим образом: A1 = 2, AN = 2 + 1/AN–1, N = 2, 3,... Найти первый из
номеров K,
  для которых выполняется условие |AK – AK–1| <
D, и вывести этот
номер, а также числа AK–1 и AK.

19

Дано число D (> 0).Последовательность чисел
AN определяется следую-
щим образом: A1 = 1, A2 = 2, AN = (AN–2+ AN–1)/2, N = 3, 4, ... Найти
первый из номеров
K, для которых выполняется условие |AK- AK–1| <
D, и
  вывести этот номер, а также числа AK–1 и AK .

20

Задано натуральные числа
от 10 до N. Вывести нечетные кратные пяти
числа.

21

Вывести квадраты чисел
от 11 до 99.

22

Последовательно ввести значения x, пока не введем для каждого из них вычислить r = sin(x), если 0 <
x < 3,14; r =
x3 ,если -3.14 <= x < 0
r= x2 ,если x < –2·3.14 или
x > 2·3.14; r = 0 в остальных случаях.

23

Для заданного n в одном
цикле вычислить n! и 2n .

24

Задано натуральные
  числа от 10 до N. Найти наибольшую цифру целого
десятичного числа.

25

Задано натуральные числа
от 10 до N. Для натурального числа
найти
первую цифру и сумму его
цифр.

26

Определить,
  является ли целое число симметричным, т. е. таким числом, которое одинаково читается слева
направо и справа
налево (палиндром,
перевертыш). Например, числа 123321,
202, 9889, 5555.

27

Вывести сумму квадратов чисел от 12 до 80 по 1- числу
в строке.

28

Вывести разность квадратов чисел от 22 до 88 по 1- числу
в строке.

29

Дано вещественное число
A и натуральные числа
от 1 до N (> 0).
  Найти
разности квадратов A и натуральных чисел N .

30

Задано натуральные числа
от 10 до N.
  Найти наименьшую цифру
целого
десятичного числа.

Средний уровень
Задание: составить
схему алгоритма и написать программу вычисления суммы (произведения) конечного ряда. При разработке программы
предусмот- реть пропуск слагаемых (множителей), равных нулю или
бесконечности.

№
вар.

Задание

№
вар.

Задание

1

W = å (- 1) (i + 3)!
k               i

i=-2   2(i - 4)
Значение k ввести с клавиатуры

16

k     (n + 2 )n - 4
Z = Õ     (n + 3 )!
n = - 3
Значение k
ввести с клавиату- ры

2

k     txt     t æ i - 4 ö
U = Õ t -12 åç i - 6 ÷
t=2              i=1 è        ø
Значения x и k ввести с клавиату- ры

17

k     (-1)i    2k n3 - 8
W = å(i - 5)2 Õ n + 4
i=-3                n=i
Значение k
ввести с клавиату- ры

3

n             (- 3)3k +1            k +2  m3  - 8
S = å 2(k - 2)x3k+1 Õ m - 4
k=1                                            m=1
Значения x и
n ввести с клавиату- ры

18

k    (j - j2 )j k+3 4 i - 5
P = Õ j +14 å i - 7
j=-1                               i= j
Значение k
ввести с клавиату- ры

4

n    (-1)k (k - 7)
Q = å 2(n - k )!
k =1
Значение n ввести с клавиатуры

19

n    (-1)k (k 3 - 27)
S = å    3(k + 2)!
k=1
Значение
n ввести с клавиату- ры

5

9   (7 - x )i   17   n3 - 8
W = å       5 Õ
i=1 (i - 3)   n=i n -12
Значение x ввести с клавиатуры

20

k  k ( j+2) j k +5
æ 5 i + 5          ö Z
= Õ        åç            - k 5i ÷ j=-4    j - 3 i= j è i -11          ø
Значение k
ввести с клавиату- ры

6

k (-1)i (i + 3)!
W = å    i - 4
i=-2
Значение k ввести с клавиатуры

21

k    txt     t æ i - 2 ö
U = Õ t - 3 åç i - 7 ÷
t=2            i=1 è        ø
Значения x
и k ввести с клавиа- туры
k (j 2 - 4)j 9 i - 3

7

n (-1)k (x + 3)2
Q = å       k!
k =1
Значения
x и n
ввести с клавиату- ры

22

A = Õ j - k + 1 å i - 7
j=1                  i= j
Значение k
ввести с клавиату- ры

8

k    (j - j2 )k k+2 3 i - 5
P = Õ   j - 4    å i - 7
j=-1                               i= j
Значение
k ввести с клавиатуры

23

n    (k - 4)3 (k + 7)
S = å       k!
k =1
Значение n ввести с клавиату-

№
вар.

Задание

№
вар.

Задание

ры

9

k (-1)i (i - 3)2
W = å      i!
i=1
Значение k ввести с клавиатуры

24

k    ( j + 2) j k+5 æ i + 5            ö Z = Õ   j - 3 åç i - 11 - 3.5i ÷ j =-3                             i = j è                    ø
Значение
k ввести с клавиату- ры

10

n (-1)k (k - 7)
Q = å   (k + n)!
k =1
Значение n ввести с клавиатуры

25

n      (- 3)3k +1     k +n m3 - 8
S = å(k - 2)x3k+1 Õ m - 3
k =1                          m=1
Значения x и
  n ввести с кла- виатуры

11

n  (-1)3k +1 k +7 m2 - 9
S = å(k - 5)xk Õ m - 2
k =1                    m=1
Значения x
и n ввести с клавиату- ры

26

k  (
j - 6) j 12 3 i + 5
P = Õ j - 3   å i -11
j=1                  i= j
Значение k
ввести с клавиату- ры

12

W = å (-1) Õ n - 8
k              i     2k      3
i=1 (i - 3)2 n=i n + 2
Значение k
ввести с клавиатуры

27

k  ( j + 2) j k+5æ 5 i + 5        ö
Z = Õ   j - 3   åç i -11 + 5i
÷
j=-4                  i= j è                  ø
Значение k
ввести с клавиату- ры

13

n    (k - 3)k -5 (k + 7)
Q = å        k!
k =1
Значение n ввести с клавиатуры

28

k  (n + 2)
Z = Õ

n - 9

n=-3     (n + 3)!
Значение k
ввести с клавиату- ры

14

n    (- 2)k -1 k +7 i3 - 27
S = å(k - 5)xk Õ  i - 7
k =3                      i=1
Значения
x и n ввести с клавиату- ры

29

k        ( j - 6) j
P = Õ( j - 3)( j -1)!
j=2
Значение k
ввести с клавиату- ры

15

k    (-1)2n (n2  - 9)2
Y = å      (3n)!
n=1
Значение
k ввести с клавиатуры

30

k    ( j - 4) j k+1 3 i + 5
A = Õ j - 3 å i -1
j=1                             i= j
Значение k
ввести с клавиату- ры

alt: Оператор цикла с параметром

alt: Задание 15 Дано вещественное число

alt: Средний уровень Задание : составить схему алгоритма и написать программу вычисления суммы (произведения) конечного ряда

alt: Задание № вар. Задание ры 9 k ( - 1 ) i ( i - 3 ) 2

title: Оператор цикла с параметром


extracted_text:
Использование
виртуальной доски при обучении математике.
Все мы помним из своей
школьной жизни, как учитель писал на доске мелом и как сейчас современный
учитель работает у доски, используя инновационные технологии.  В мире цифровых
технологий детей не удивишь яркой презентацией, интерактивной доской и
различными раздаточными материалами.
Есть, наверное, среди нас
такие учителя, которые при переходе с сельской школы в городскую, сталкиваются
с некоторыми проблемам при проведении урока. Проработав в деревенской школе 8
лет, я перевелась в школу райцентра и ощутила себя «новобранцем» после
института. Я столкнулась с тем, что в классах учеников в 3 раза больше и всех
держать на виду и заинтересовать намного сложнее. Перепробовала разные методы подхода
к современным ребятам, но не всегда всё получалось. Как-то на перемене,
наблюдая за детьми, заметила, что у всех ребят на руках имеются смартфоны или
планшеты и идея пришла сама собой - использовать гаджеты на уроке. Озвучив эту мысль
ученикам, они, конечно же, не поверили, что во время урока им разрешат
использовать
телефоны (планшеты). Но даже у того «хулигана
класса» загорелись глаза при таких замыслах.
Вдохновившись идеей,
начала подготовку к необычному уроку. Для этого использовала бесплатную
платформу для создания виртуальных досок Padlet. Это  достаточно простой и
интуитивно понятный онлайн сервис, в котором можно хранить созданные файлы по
определенной теме.  Возможно, не только  работать индивидуально, но и
организовать групповую работу с учащимися.
Конечно же подготовка к
такому уроку занимает не мало времени, в том числе, нужно учитывать
оснащенность кабинета интернетом (не у всех ребят на гаджетах подключён Интернет)
и мультимедийным оборудованием. Настал тот самый день. У всех на партах лежал
гаджет. (Подключение проверяли заранее!). Урок прошёл на одном дыхании. Учащиеся
определили тему урока, решали задания, разбившись на группы, сопоставляли
примеры и подходящие к ним буквы, записывали на онлайн доске, а  в конце урока
выполняли тест, результаты которых сразу отображались на экране интерактивной
доски.
Таким образом, внедряя
информационные технологии в образовательный процесс, у учащихся повышается
уровень мотивации,  познавательный интерес к изучению математики. Применяя
облачные технологии, такие, как онлайн – доска Padlet, повышается активность
учащихся на уроке, что способствует эффективности обучения.
Уверена, что большинство
учителей оценили и пробовали такой замечательный ресурс, как веб-сервис
Padlet.


extracted_text:
Урок литературного чтения
в 1 классе

Тема:
Рассказы К.Д. Ушинского.

Дата
проведения  – 22. 01. 2020

Учитель
–  Сакович А.В.

Урок
№ 57                             Дата 22. 01. 2020
Тема:
Рассказы К.Д. Ушинского.

Тип
урока:
изучение нового материала.
Цель:
развивать речь, навыки выразительного чтения, умение пересказывать прочитанное.
 Планируемые
результаты:
Предметные:
- Знакомство с новыми произведениями
К.Д.Ушинского;
- формирование навыков выразительного чтения;
- развитие умения высказывать своё отношение к героям;
- формирование умения вести диалог.
Личностные: Положительное
отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать
трудности; эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.
Регулятивные (способность
организовать свою деятельность):
1.Понимать,
принимать и сохранять учебную задачу;
2.Адекватно
оценивать свои достижения;
3.Контролировать
процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать
и использовать информацию):
1.Осознавать
познавательную информацию;
2.Читать и
слушать, извлекая нужную информацию;
3.Структурировать
информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать
информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной;
переводить её в словесную форму;
5. Обращаться к
различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;
6.Проводить
анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
1.Участвовать в
диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры
речи;
2.Вступать в
учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную
деятельность.
Межпредметные
связи:
ИЗО,
математика.
Ресурсы: учебник, портрет
К.Д. Ушинского, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги, карточки с
текстами загадок и рассказов.
Формы и методы
работы:
индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах, фронтальная работа.

Ход урока:

Этап урока

Содержание учебного материала и деятельности
  учителя. Форма организации.

1.
  Мобилизующее
  начало. Мотивация к деятельности

Учитель
  проверяет готовность учащихся к уроку.
Прозвенел
  и смолк звонок
  Всех собрал нас на урок.
Ровно
  встали,
Тихо
  сели,
На
  меня все посмотрели.
На
  уроке не зевать,
А
  работать и читать.

2.
  Актуализация
  опорных знаний

Ребята, посмотрите, кто к нам
  сегодня на урок пришел.
Мышонок очень не любит шум.
  Поэтому будем вести себя тихо, а если хотим ответить, нужно молча поднять
  руку.

Речевая разминка
Помоги мышатам добежать до сыра,
  произнося ПИ, используя паузы

Мышонок очень любит играть и
  хочет поиграть с нами на уроке
Чистоговорка
•
  РА – РА – РА – начинается игра!
•
  РЫ – РЫ – РЫ – скучно детям без игры!
•
  РОЙ – РОЙ – РОЙ – увлекаемся игрой!

Игра со словами.
1) Составьте как можно больше слов со
  слогами 1 ряд - ра, 2 ряд - ры,  3 ряд - ро.
- Какая пара составила больше 5 слов?
рысь, рыба, рыбак, шары, крыша,
 радуга, рама, гора, бараны, нора,
  радость, барабан;
 рота, рог, рок, дорога, ворота,
  перо, розы, ведро, родина
2) Назовите предметы в классе, в
  названиях которых есть звуки [т], [т′].
Один ученик называет слово, а остальные
  поднимают карточку мягкого или твердого согласного звука.
Стол, стул, цветок, картина,
  парта, стена, полотенце.

3.
  Подготовка
  к изучению нового материала.
Целеполагание.

– Ребята, а вы узнали, кто изображен на
  портрете? К.Д. Ушинский
 Сегодня вы прочтете небольшие рассказы
  К. Д. Ушинского.
С творчеством К. Д. Ушинского вы уже
  познакомились, когда читали текст «Наше отечество».
Давайте вспомним некоторые факты из
  жизни этого писателя.
1На доске портрет Константина Дмитриевича Ушинского
  (1824–1870).
▲
  Учащиеся
  рассказывают по очереди.
1.
  Константин Дмитриевич Ушинский – основоположник русской научной педагогики.
  Родился в 1824 г. в Туле. Когда Косте было 12 лет, умерла его мама.
  Мальчик был определен в гимназию.
2. В
  1840 г. поступил в Московский университет, который окончил в 1846 году.
  Ушинский известен не только как основоположник русской педагогики, но и как
  автор прекрасных книг для детей.
3.
  Серия рассказов: «Поездка из столицы в деревню», «Столица и губернский
  город», «Деревня и уездный город», «Переселочная дорога», «Наше отечество» –
  написана в форме путешествия. Объединены рассказы общими героями – мальчик и
  девочка путешествуют с отцом.
4.
  Эти рассказы в живой и увлекательной форме описывают природу, обычаи мест,
  куда попадают по воле автора действующие лица.
5. Ушинский написал для маленьких
  школьников учебники «Детский мир» и «Родное слово». В них много интересных
  рассказов. По книгам Ушинского учились давно-давно, ещё в девятнадцатом веке.

Сегодня мы прочтем два рассказа из этих
  учебников.

- Что заинтересовало вас в этих
  сообщениях?
- О чём бы хотели узнать
  подробнее?

В школе Костя учился хорошо, много
  читал. В 16 лет Константин учился в университете. В 22 года Константин
  Дмитриевич работал учителем.
У Ушинского была большая семья. Он много
  работал. Проверял школы. Писал книги не только для детей, но и для взрослых.
  Печатался в газетах и журналах. В Москве есть библиотека имени К.Д.
  Ушинского, построен памятник.
Хорошие учителя получают медаль имени
  К.Д. Ушинского.

Ребята, если бы с помощью машины времени
  К. Д. Ушинский попал к нам в класс, что бы его удивило? Ведь жил он почти 200
  лет тому назад…
Ответы учащихся.
  Чтобы продолжить работу, нам
  нужно разделиться на группы.
Деление на группы.
Три загадки о предметах из рассказов.
Он все меньше от
  работы,
Вот почти совсем исчез.
У него свои заботы:
Он рисует речку, лес,
И собачку, синь небес…
Кто же он, трудяга наш?
Деревянный…(Карандаш)
Есть листок, есть
  корешок,
А не куст и не цветок.
Нет ни ног, нет ни рук,
А приходит в дом, как друг.
На колени маме ляжет,
Обо всём тебе расскажет.  (Книга)
Хоть на ножке он
  одной,
Крутится как
  заводной.
Он и пляшет, и поёт,
И гудит, как самолёт.
Лишь устанет — на бочок.
Яркий, озорной… (волчок)

Дети собирают текст загадки по цвету и формируют
  группы.

-
  О каких предметах будут рассказы?
-
  Что такое «волчок»?

4.     Работа по теме
  урока

1.Знакомство с произведениями.
- Откройте учебник на с. 95.
- Прочитайте название первого произведения.
“Худо тому, кто добра
  не делает никому»

Объяснить значение слова «худо» – плохо.
- Выскажите предположения, о
  чем будет текст.
 «О том, как кто-то не хотел делать добрые дела».

2.Чтение текста «Худо тому, кто добра не делает никому» подготовленным учеником.
- Познакомимся с текстом и проверим наши предположения.

3. Проверка восприятия. Лексический анализ.
- Подтвердились ли ваши предположения?
-Кто герои рассказа? «Герои рассказа - дети»
- Что произошло с детьми? «Дети поссорились».
-Почему они поссорились?  «Мальчик Гриша был жадным, не хотел
  ни с кем делиться, никому не хотел помочь».
-Что интересного заметили в названии текста?
 «Название текста – пословица».
-Можно ли сказать, что смысл этого рассказа заключается в этой
  пословице? Почему?
 «Я думаю да, потому что не нужно отказывать друзьям в помощи.
  Если ты никому не поможешь, то и тебе не помогут. Потеряешь друзей и
  останешься один».

▲     Повторное
  «жужжащее» чтение.
Вопросы:
– Что попросили у Гриши?
– Что он ответил?
– Какую помощь попросили оказать Гришу?
– Что он ответил?
– Кто из ребят не делал доброе дело?
– А вы бы хотелось дружить с таким
  мальчиком?
▲     Работаем редакторами.
Чтение текста по карточке с заданием:
  Найти лишние предложения.
— Гришенька! Одолжи мне на минутку карандаш.
Стал у них спор: чей конь?
А Гриша в ответ:
— Носи свой; мой мне самому нужен. Мой конь!
— Гриша! Помоги мне уложить книги в сумку.
А Гриша в ответ:
— Конь не твой, а мой!
  Книги твои, сам их и укладывай.
–  Заметили ли вы, из какого
  произведения эти предложения?
▲
  Выразительное
  чтение отредактированного текста по ролям.

Физкультминутка
Вышли мышки как-то раз
Посмотреть, который час.
Раз, два, три, четыре!
Мышки дернули за гири.
Вдруг раздался страшный звон!
Убежали мышки вон.
Чтение текста «Вместе тесно, а
  врозь скучно»
  подготовленным учеником.
Проверка восприятия. Лексический анализ.
-Что же случилось с героями рассказа? «Они поссорились».
-Почему они поссорились?  «Дети не захотели поделиться своими
  игрушками друг с другом».
-Почему же детям стало скучно?
 «Потому что одному играть неинтересно».
-В чем заключается смысл этого рассказа?
 «Нужно уметь уступать друг другу».
Обратите еще раз внимание на заголовок
  текста.
«Врозь» – в разные стороны.
▲     Работаем редакторами.
Чтение текста с карточки и нахождение лишних
  слов.
Говорит брат сестре  Маше:
— Не тронь моего волчка.
Отвечает из спальни сестра брату:
— А ты не тронь моих кукол и зайку.
Дети расселись по разным углам; но скоро им стало скучно.
▲     Чтение текста по
  ролям.
Дети рассказывают о
  похожих случаях, произошедших с ними.
Физминутка
Быстро все ребята встали,
Руки быстро вверх подняли,
Быстро хлопнули 5 раз.
А теперь морганье глаз:
Быстро – быстро поморгали
И … ногами постучали.
Быстро влево наклонились
И сейчас же распрямились!
Вправо – влево 10 раз –
Отдохнул уставший класс.
Как пингвины полетели
И за парты тихо сели.
▲     Работаем иллюстраторами.
Собрать пазлы и выбрать иллюстрацию к
  рассказу.
▲     Работаем писателями.
Составить продолжение историй.
- Какое качество проявили дети в
  рассказах? Жадность.
- Хорошее ли настроение принесло это
  качество?
- Как помочь детям?
Микрофон «Добрый совет».
  Составим продолжение.
▲     Работаем актерами.
Выразительное
  чтение отредактированного текста по ролям.
Инсценирование
  выбранного рассказа.

5.
  Итог
  урока

- Понравились ли вам рассказы К.Д.
  Ушинского?
- Интересно ли было работать с текстами?
- Чему хотел научить детей К.Д.
  Ушинский?

6.
  Рефлексия

- Оцените свою работу на уроке.
Ученики оценивают свою работу с помощью
  светофоров-«смайликов».
К мышонку прикрепить смайлик.
По желанию учащиеся устно оценивают свою
  работу на уроке.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок литературного чтения.docx

alt: Урок литературного чтения в 1 классе

alt: Урок № 57

alt: Ход урока: Этап урока

alt: Подготовка к изучению нового материала

alt: Что интересного заметили в названии текста? «Название текста – пословица »

alt: Работа по теме урока 1

title: Урок литературного чтения в 1 классе по теме Рассказы К.Д. Ушинского


extracted_text:
Мейоз в жизненном цикле организмов

В биологии мейоз — это особая форма
митоза, при которой пары генетического материала разделяются перед слиянием.
Мейоз бесполый, но он имеет центральное значение для полового жизненного цикла
организмов, размножающихся половым путем. У организмов, размножающихся половым
путем, мейоз протекает в две стадии: мейоз I и мейоз II. У большинства
организмов, размножающихся половым путем, мейоз I происходит только в процессе
оплодотворения. Репродуктивный процесс делится на две основные части:
чередование циклов мейоза I и мейлия II. В половом жизненном цикле мейоз
представляет собой процесс, при котором генетический материал разделяется таким
образом, что одна его половина поступает в каждую из образующихся гамет. Хотя
мейоз бесполый, он используется организмами, размножающимися половым путем, для
производства потомства.
У человека мейоз особенно важен в
жизненном цикле встречающихся в природе организмов. Это связано с тем, что
человеческие гаметы очень малы и их форма ограничена. Чтобы увеличить шансы на
успешное оплодотворение, люди вступают в половой акт. При половом акте мужские
гаметы попадают в яйцеводы самки, где подвергаются митозу. В жизненном цикле
человека мейоз является первым шагом в производстве гамет для размножения. Во
время мейоза процесс генетического разделения создает генетический материал для
будущего потомства. Процесс мейоза бесполый и не затрагивает партнера; это
происходит в клетках тела.
Мейоз также важен в жизненном цикле
растений и животных, которые были спроектированы таким образом, чтобы иметь
больший контроль над процессом. В некоторых случаях мейоз используется для
создания определенных генетических признаков, таких как цвет кукурузы или
томатов с двойными плодами. В других случаях мейоз просто используется для
создания генетического разнообразия живых существ. Многие растения создают
генетически разнообразные партии семян, используя мейотическое деление клеток.
У бесполых организмов мейоз — это способ воспроизвести генетическое
разнообразие.
Процесс мейоза также важен в жизненном
цикле организмов, которые являются всего лишь моделями, такими как клеточные
культуры. В лабораторных исследованиях генетически модифицированные организмы
часто создаются путем введения мутации ДНК в родительский организм. В этом
случае генетическое разнообразие менее важно и просто увеличивает шансы на
успешные эксперименты. Когда используется бесполое размножение, мейоз создает
множество генетических копий родителя. В природе мейоз также используется для
создания генетического разнообразия у организмов, размножающихся половым путем.
Процесс мейоза создает генетическое разнообразие, которое затем используется
для создания генетического пула, из которого формируются новые организмы,
размножающиеся половым путем.
С другой стороны, мейоз не так важен в
жизненном цикле бесполых организмов. У некоторых бесполых организмов, например
у плоских червей, мейоз просто не используется. У этих организмов мейоз не
нужен, потому что нет полового размножения. У других организмов, таких как
бактерии, мейоз не используется, потому что их жизненные циклы не происходят
естественным образом и их выживание не зависит от полового размножения.
Мейоз также не так важен в жизненном
цикле организмов, не размножающихся половым путем. Многие животные, как и
нематоды, не занимаются половым размножением. У этих животных мейоз не
используется и просто не нужен. В некоторых случаях мейоз просто опасен и может
вызвать проблемы со здоровьем у животных. Например, у человека мейоз является
источником генетических заболеваний.
Несмотря на свою ограниченную роль в
жизненном цикле человека и других организмов, размножающихся половым путем,
мейоз по-прежнему остается важным процессом. Мейоз обеспечивает генетическое
разнообразие, но он также используется в половом жизненном цикле естественных
организмов. Несмотря на отсутствие важности в жизненном цикле бесполых
организмов, мейоз по-прежнему является важным процессом в половом жизненном
цикле организмов, размножающихся половым путем. Все организмы, размножающиеся
половым путем, используют мейоз для создания генетического разнообразия, чтобы
их потомство имело разнообразный генетический фонд. Хотя мейоз не так важен в
жизненном цикле организмов, не размножающихся половым путем, он является важным
процессом в жизненном цикле естественных организмов.

file_name: Новый документ (89).docx

alt: Мейоз в жизненном цикле организмов

title: Мейоз в жизненном цикле организмов