extracted_text:
Памятка «Как развивать свой ум»
1.
Помни: ум не сводится к памяти, скорости мышления, объему знаний.
Ум включает в себя различные свойства личности. Мыслит не мозг, а человек
посредством мозга.
2.
Немногие умы гибнут от износа, в основном они ржавеют от
неполного употребления. Пользуясь любой возможностью включить свой мозг в
работу. Перегрузить его почти невозможно.
3.
Упорство и настойчивость могут компенсировать недостаточную
скорость мышления. Низкий уровень интеллекта – это не клеймо на человеке.
4.
Анализируй! Себя, других людей, поступки, ситуации, явления. Все
время ставь перед собой вопросы: почему?
как? а могло быть
иначе? в чем причины? каковы возможные последствия? И отвечай на них, делай выводы.

5.
Относись самокритично к своему уму и доброжелательно к умственной
деятельности других. Осознавай границы своих знаний, своей компетентности, но
не принижай свои возможности.
6.
Одно из самых главных достоинств ума – способность к
сосредоточению внимания. Учись концентрировать свое внимание на необходимом
предмете, отключаясь от всего постороннего. Тренируйся постоянно!
7.   "Не
позволяй твоему языку опережать твою мысль", - советовал древнегреческий
философ Хилон. А Шекспир говорил: "Где мало слов, там вес они
имеют".

file_name: ПАМЯТКА_как_развивать_свой_ум.PDF

alt: Памятка «Как развивать свой ум» 1

title: Как развивать свой ум


extracted_text:
Особенности ФГОС второго поколения в начальной школе

1 слайд
 Всё
так же спешат в школу любознательные мальчишки и девчонки. Всё тот же звенит
звонок на урок. И всё те  же вопросы возникают в моей голове «Как сделать
урок наиболее эффективным? Как преодолеть разрыв обучения с жизнью? Как научить
детей применять свои знания на практике? Как научить детей учиться, при этом
сохранить их здоровье и воспитать полезного обществу гражданина, которому
выбранная профессия приносила бы радость и счастье».

2 слайд
      С 2011 года все школы
перешли на реализацию стандартов ФГОС II поколения. Я этот стандарт однозначно
принимаю. Он удачно сочетает в себе инновационность и верность лучшим традициям
отечественного образования. В нем сохранена урочная система, а в основу
положены принцип развивающего обучения и системно - деятельностный подход,
когда ученик является субъектом обучения.

 3 слайд
   Сущность
стандарта в том, что конечная цель его – ученик, который умеет самостоятельно
учиться, что  самое главное. Иными словами, мы должны сформировать
личность, способную к дальнейшему самосовершенствованию. Стандарт является
договором и предполагает трех участников образовательного процесса: школу,
общественность и родителей.

4 слайд
         Важно и то, что мера ответственности за
конечный результат будет в равной степени возложена на педагога и родителей.
      По требованию новых стандартов полученные знания
не должны быть мертвым грузом: вызубрил правило, но ничего не понял. Ребенок
должен уметь свободно пользоваться этими знаниями, самостоятельно их находить и
наращивать, применять в жизни. На уроках сейчас основное внимание мы уделяем
развитию видов деятельности ребенка, выполнению различных проектных,
исследовательских работ. Важно не просто передать знания школьнику, а научить
его овладевать новым знанием, новыми видами деятельности.
5 слайд
Основным
результатом начального образования должна стать сформированность у выпускников
начальной школы умения учиться, то есть умения организовать свою деятельность
для решения учебных задач.
6 слайд
 Что
же представляет собой выпускник начальной школы по ФГОС начального общего
образования?
Портрет
выпускника начальной школы:
·
Любознательный, интересующийся,
активно познающий мир
·
Умеющий учиться, способный к
организации собственной деятельности
·
Уважающий и принимающий ценности
семьи и общества, историю и культуру каждого народа
·
Доброжелательный, умеющий слушать
и слышать партнера, уважающий свое и чужое мнение
·
Готовый самостоятельно действовать
и  отвечать за свои поступки
·
Имеющий представление об основах
здорового и безопасного образа жизни
 7 слайд
Целью
реализации основной образовательной программы начального общего образования
является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником
начальной  общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков
и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными,
государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

8 слайд
В основе реализации стандарта – системно –
деятельностный подход.
Главным деятелем на уроке
должен быть РЕБЁНОК
Стандарты обеспечивают Переход
от «догоняющей» к «опережающей» модели образования.

9 слайд
Новые федеральные образовательные стандарты также
предполагают, что ученик начальных классов должен черпать знания не только из
общеобразовательных предметов, но и из произведений искусства, духовной
культуры и фольклора России, истории и традиций страны, а также...
периодической литературы, публикаций, радио и телепередач.
10 слайд
ФГОС Стандарт предполагает организацию в
образовательном учреждении, как первой, так и второй половины дня. В первой
половине дня учащиеся начальной школы изучают учебные предметы. Набор уроков в
новых федеральных образовательных стандартах ничем не отличается от привычной
программы начальных классов: математика, русский язык, ИКТ (информатика),
литературное чтение, иностранный (английский, французский, немецкий,
испанский), окружающий мир, музыка, изобразительное искусство, технология и
физическая культура.
11 слайд
Начиная работать по новым
стандартам, перед нами стал выбор программы, по которой учить детей.
Существуют две системы подготовки
детей в начальной школе: традиционная и развивающая.
12 слайд
Традиционными называют программы:

«Начальная
     школа 21 века»,
«Школа 2100»,
«Школа
     России»,
«Гармония»,
«Перспективная
     начальная школа»,
«Классическая
     начальная школа»,
«Планета знаний»,
«Перспектива».

13 слайд
К развивающим системам относятся программы:

Л.В. Занкова
Д.Б.
     Эльконина — В.В. Давыдова.

Все учебники комплектов рекомендованы Министерством
образования и науки Российской Федерации и включены в Федеральный перечень учебников.
14 слайд
Мы работаем по образовательной системе
«Гармония». Это
учебно-методический комплект (УМК) для 1-4 классов общеобразовательных
учреждений, обеспечивающий реализацию основной образовательной программы для
начальной школы.
           Я считаю, что обучение в школе
по системе развивающего обучения «Гармония» доступно каждому ребенку.
Эта система  обеспечивает развивающую образовательную среду для
самореализации личности, способствует достижению  нового качества
образования, развитию творческого потенциала ребенка, его способностей.

15 слайд
В учебно-методическом комплекте «Гармония» реализованы:
способы организации учебной деятельности учащихся, связанные с
постановкой учебной задачи, с ее решением, самоконтролем и самооценкой;
способы организации продуктивного общения, которое является
необходимым условием формирования учебной деятельности;
способы формирования понятий, обеспечивающие на доступном для
младшего школьного возраста уровне осознание причинно-следственных связей,
закономерностей и зависимостей

     По программе
«Гармония» я работаю третий год.  Мне она очень понравилась. Во-первых, программа предполагает
использование проблемно - развивающей технологии обучения.
Во вторых, реализуется принцип педагогики, который называется
"педагогика сотрудничества". В третьих, в комплекте предлагаются
задания, рассчитанные на детей разных уровней подготовленности.

В
учебных пособиях УМК «Гармония» заложены новые подходы к решению методических
проблем. Идёт всестороннее развитие ребёнка: эмоциональные, познавательные
интересы, умение общаться, полно выражать свои мысли.
В
учебниках даны такие методические подходы к организации учебной деятельности,
которые создают условия для понимания изучаемых вопросов, для гармоничных
отношений учителя и ученика, и ребят друг с другом, обеспечивают ситуацию
успеха.

16 слайд
Деятельностный
подход УМК «Гармония» к обучению предполагает:

•
наличие познавательного
мотива и конкретной учебной цели;
•
выполнение
учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний;
•
выявление и
освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять
приобретённые знания;
•
формирование самоконтроля;
•
включение
содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.

17 слайд
Представлю свое мнение на примере
предметов русского языка.  «К тайнам нашего языка» автор Соловейчик М.С. и
математики.
Учебное
пособие построено так, что вызывает большой интерес к изучению языка.
На уроках дети сами «добывают» знания,
отвечая на проблемные вопросы. А затем мы сравниваем свои выводы с сообщениями
в учебнике. Проблема ставится на каждом уроке. После определения темы урока
детьми, они уже сами стараются поставить вопросы, на которые им предстоит
ответить на уроке.
         А
так же для повышения грамотности авторы используют особый способ письма –
письмо «с окошками». Такой способ позволяет детям «уйти» от ошибки там, где он
не осознаёт наличие опасности, но не может решить орфографическую задачу.

18 слайд
19 слайд

Чтобы заинтересовать ребят авторы
комплекта используют такой приём, как использование персонажей (дошкольника
Антона и мальчика иностранца, изучающего русский язык).

20 слайд

В комплекте с учебником я использую тетрадь-задачник, которая позволяет не
только совершенствовать отдельные умения школьников, но и закладываются основы
их учебной самостоятельности, более экономно расходуется время и силы каждого
ученика.

     На уроках большое внимание я уделяют вопросам речевой культуры. Этому
посвящены и специальные темы учебника (рубрики «Правильно ставь ударение»,
«Правильно произноси звуки», «Правильно заменяй звуки»).

Постоянно веду работу с различными видами
словарей. В этой работе так же помогает учебник, в который включены различные
виды словарей. Начиная с первого класса в работе, активно используется такие
словари как: орфографический («Как правильно писать?»), толковый («Что значит
слово?»), орфоэпический («Как правильно говорить?»). В 3-м классах появляется
грамматический словарь: «Словарь трудностей», «Какого рода и числа слова? Как
правильно изменить слово?» Орфографический словарь использую не только как
справочник, но и как пособие по орфографии, как дидактический материал, на
основе которого создаю различные лексические, грамматические, орфографические
упражнения. Выполняя их, ученики думают над теми или иными вопросами языка и
речи и одновременно запоминают написание конкретных слов.  Таким образом,
расширяется круг словарей, что положительно влияет на грамотность детей.

         Так же работаем над сочинениями, создаем тексты разных жанрах:
записки, загадки, кулинарные рецепты, дневниковые записи, этюды, инструкций и
т. д.

           На уроках русского языка дети чувствуют себя раскрепощёнными, не
бояться высказываться и при этом ошибаться. Они знают, что в ходе рассуждения
придём к правильному решению обсуждаемого вопроса.

           21
слайд

На уроках «математики» провожу работу, направленную на формирование
у школьников приёмов умственной деятельности: анализа, синтеза, сравнения,
классификации, аналогии и обобщения, в этом так же помогает учебник и тетрадь
на печатной основе.

22 слайд
 В учебнике представлены задания различных
видов:
·       детям предлагаются варианты ответов, необходимо
выбрать верный;
·       высказываются различные точки зрения,
·       комментируются способы математических действий,
·       анализируются ошибки, и другие.

23 слайд
На протяжении всех четырёх лет обучения,
вместе с ребятами учатся их помощники Маша и Миша. Диалоги между Машей и Мишей
помогают не только привлечь учащихся к обсуждению того или иного вопроса, но и
самому включиться в эту работу, заняв тем самым не контролирующую позицию, а
помогающего детям и сотрудничающего с ними. Если в первом классе дети старались
сразу посмотреть на рассуждения героев и затем доказывать, правы они или нет,
то теперь сами ищут ответ в дискуссии, а потом проверяют свою точку зрения.
Работая таким способом, у ребят формируются приёмы умственной деятельности:
анализа, синтеза, обобщения.

Для отработки вычислительных навыков подспорьем являются печатные тетради, в
которых дан дополнительный материал к каждой теме. Много даётся заданий для
развития логического мышления, как в тетради, так и в учебнике.

Привлекают ребят такие задания, в которых, не делая вычислений надо найти
верное решение.

За время обучения ребята учатся «добывать» знания,
спорить, доказывать, прислушиваться к мнению друг друга.
      Итак, УМК «Гармония» - это гармонично
развивающее обучение школьников. И при своем анализе результатов введения ФГОС
второго поколения в практическую работу по средствам УМК «Гармония», могу с
уверенностью сказать, что мой ученик будет соответствовать портрету выпускника
начальной школы.

 24 слайд
       Во второй половине дня организована внеурочная
деятельность по разнообразным направлениям развития личности. Содержание
занятий формируется с учетом пожеланий обучающихся и их родителей. На
внеурочную деятельность отводится десять часов в неделю во второй половине дня,
т.е. в среднем по два часа каждый день. Эти часы не будут относиться к
обязательной учебной нагрузке.
          Внеурочная деятельность школьников
организуется в форме кружков, секций с различными видами деятельности,
позволяющими в полной мере реализовать требования Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования:

25 слайд
В школе доступны следующие виды внеучебной
деятельности:
1. игровая деятельность;
2. познавательная деятельность;
3. проблемно-ценностное общение;
4. досугово-развлекательная деятельность;
5. художественное творчество;
6. трудовая деятельность;
7. спортивно-оздоровительная деятельность.

26 слайд ё
Вся эта деятельность представлена
следующими курсами:
 Мир
вокруг нас
Занимательная
математика
Театральная
студия «Дебют»
Подвижные
игры
Волшебная
кисточка
Информатика
Английский
с удовольствием
Весёлые
нотки
Риторика
Информатика
Ритмика

    27 слайд
Отмечу, что ФГОСы включают в себя и такие новинки, как
характеристика обучающегося по окончанию начальной школы и так называемый
«портфель достижений».

    28 слайд
          Портфолио
помогает решать важные педагогические задачи: - создать для каждого ученика
ситуацию переживания успеха; - поддерживать интерес ребенка к определенному
виду деятельности; - поощрять его активность и самостоятельность; - формировать
навыки учебной деятельности; - содействовать индивидуализации образования
ученика; - закладывать дополнительные предпосылки и возможности для его
успешной социализации;- укреплять взаимодействие с семьей ученика, повышать
заинтересованность родителей ( законных представителей) в результатах развития
ребенка и совместной деятельности со школой.
         29 слайд
Что
это даёт?
Ученику
:
ü
Формировать
навык самоконтроля и самооценки
ü
Видеть
своё   продвижение
Учителю:
ü
Наглядно
видеть  процесс формирования предметного знания у детей, обеспечивать
своевременную  и  целенаправленную коррекцию
ü
Сделать
отметку содержательной и для ученика и для родителей
ü
Сделать
оценку работы оптимистичной

          30 слайд
            Стандарты второго поколения – одна из
важнейших образовательных тем сегодня. Учитель был и остаётся стержнем и
проводником государственной политики в образовании, это требует от него
времени, знаний, инициативы, творчества, дополнительных усилий.

       31 слайд
Трепетно, нежно, заботливо, ласково,
С каждым ребёнком с открытой душой,
Всё, что умеем, знаем и можем,
Просто отдали и в сердце большом
Место найдётся для каждого школьника.
Каждого нужно увидеть, раскрыть,
Всем нам желаю всего наилучшего,
Чтобы всегда нам хотелось учить

file_name: Особенности ФГОС второго поколения в начальной школе.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Предмет,
цель, приоритетные задачи адаптивной физической культуры, ее роль и место в
реабилитации и социальной интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья и
инвалидов
По мнению И.М. Быховской,
Ю.Н. Николаева, адаптивная физическая культура базируется на гармонизации
естественно природного и социально-преобразуемого в человеке, являясь областью
ценностно-ориентированного разрешения возникающих противоречий между ними.
1. Взаимодействие
природного и социального, естественного и «рукотворного» лежит в основе любой
человеческой деятельности, а сам действующий человек – это всегда прежде всего «человек
телесный», а потом уже «человек разумный», «человек социальный» и т.д.
Следовательно, физическая культура выступает как базовый, фундаментальный слой
культуры, присутствует (хотя и не всегда в осознаваемом и реализованном виде) в
любой сфере культурной, трудовой, бытовой деятельности.
2. Физическая культура –
это интегрирующее звено культуры вследствие заключенного в ней необходимого
взаимодействия  и взаимо преобразования атрибутов, характерных для различных уровней
бытия человека. В этом проявляется ее особенность как механизма «встраивания»
природного начала в социокультурное и адаптации социально-требуемого к
естественным основам человеческого существования.
3. Физическая культура –
это не только область непосредственной «работы с телом», «создания физической
готовности людей к жизни», «средства и способ физического совершенствования»,
хотя именно телесно-двигательные качества человека являются предметом
приоритетного интереса в этой области. Как и всякая сфера культуры, культура
физическая – это прежде всего «работа с духом» человека, его внутренним, а не
внешним миром:
·
без
сформированного истинно ценностного отношения к телу
·
невозможна
никакая подлинно культурная деятельность, практика, направленная на тело, в
связи с телом, на основе тела.
4. Культура едина, а
человек в культуре целостен, воспроизводится целостно. Физическая культура
служит средством удовлетворения разнообразных потребностей человека и
одновременно фактором его физического, психического и духовного
совершенствования. Нарушение баланса, гармонии между природным и социальным в
человеке ведет либо к соматизации индивида, либо к его социологизмами за счет
подавления, уничижения естественного начала в нем – и то, и другое есть
разрушение культуры, выход за ее «систему координат».
5. Недостаточный уровень
физической культуры личности, неполноценная двигательная активность человека,
дефицит движений отрицательно сказываются на развертывании всех компонентов
генетической программы развития и жизнедеятельности личности: на телесных
характеристиках, интеллектуальных, эмоциональных и, вообще, духовно-психических
свойствах человека. Особенно это проявляется, если в ситуации вынужденной
гиподинамии оказывается ребенок (в данном случае из-за низкого уровня
физической культуры родителей, врачей, воспитателей, учителей и др.), который с
помощью движений не только активизирует функционирование всех своих органов и
систем, но и познает окружающий мир, при этом формируя свои ощущения, восприятия,
представления, ориентировки, пространственно-временные шкалы и т.д., и т.п., в
том числе и эмоционально-волевую сферу.
Неслучайно в целом ряде
исследований предметные действия рассматриваются в качестве единицы анализа
психики человека (В.П. Зинченко, Н.Д. Гордеева, С.В. Дмитриев и др.).
При этом необходимо иметь
в виду, что отстранение детей от физической культуры, например с целью
концентрации усилий на развитие у них тех или иных задатков и способностей,
обрекает юные дарования не только на постоянные болезни, физические и
психические перенапряжения и срывы и в конечном счете на преждевременное
старение и сокращение заложенной генетической программой продолжительности жизни,
но и на неполное раскрытие тех выдающихся способностей, из-за которых дети лишаются
полнокровной и разносторонней жизни.
Данный теоретический
экскурс сделан для того, чтобы показать роль и место адаптивной физической
культуры в жизни лиц с отклонениями в состоянии здоровья, в том числе
инвалидов, уточнить ее предмет, цель, приоритетность задач.
Адаптивная физическая
культура является важнейшим компонентом всей системы реабилитации инвалидов и
лиц с отклонениями в состоянии здоровья, всех ее видов и форм. Она со всей очевидностью
присутствует во всех сферах жизнедеятельности человека и поэтому составляет
фундамент, основу социально трудовой, социально-бытовой и социально-культурной
реабилитации; выступает в качестве важнейших средств и методов медицинской,
технической, психологической, педагогической реабилитации.
Это объясняется тем, что,
например, любая приобретенная инвалидность ставит перед человеком проблему
адаптации к жизни в своем новом качестве, что, в свою очередь, практически
всегда связано с необходимостью освоения новых жизненно и профессионально
важных знаний, перцептивных, двигательных умений и навыков, развития и
совершенствования специальных физических и психических качеств и способностей.
А это немыслимо без использования средств и методов адаптивной физической
культуры. Среди многих факторов, ограничивающих поддержание оптимального
психофизического состояния инвалидов, осуществления их трудовой, бытовой, культурной
деятельности, а главное, способствующих развитию целого «букета» негативных изменений
в организме, являются гиподинамия и гипокинезия. Отрицательное влияние
последних на все без исключения органы и функциональные системы человека хорошо
известно и неоднократно описывалось как в научной, так и популярной литературе.
Поставить надежный заслон
различным заболеваниям, наваливающимся подобно снежному кому на человека,
попавшего в условия вынужденной гиподинамии и гипокинезии (ограничения
естественных движений, локомоций и т.п.), оптимизировать его психофизическое
состояние может только разумно организованная двигательная активность. Здесь
уместно вспомнить крылатое выражение И.А. Аршавского: «... человек, двигаясь и
развиваясь, сам заводит часы своей жизни».
Огромна роль адаптивной
физической культуры [особенно адаптивного спорта, адаптивной двигательной
рекреации, креативных (художественно-музыкальных) и экстремальных видов двигательной
активности и др.] в решении задач социализации данной категории населения,
реализации соответствующего современным условиям образа жизни как конечной цели
реабилитации, повышения уровня качества их жизни.
Для многих инвалидов
адаптивная физическая культура является единственным способом «разорвать»
замкнутое пространство, войти в социум, приобрести новых друзей, получить
возможность для общения, полноценных эмоций, познания мира. Именно здесь,
зачастую впервые в своей жизни, они познают радость движения, учатся побеждать
и достойно переносить поражения, осознают счастье преодоления себя и каждой
клеточкой своего тела ощущают философию «честной игры»...
Сказанное позволяет
сформулировать цель и основную установку (лейтмотив) адаптивной физической
культуры.
Цель адаптивной физической
культуры как вида физической культуры – максимально возможное
развитие жизнеспособности человека, имеющего устойчивые отклонения в состоянии
здоровья и (или) инвалидность, за счет обеспечения оптимального режима
функционирования отпущенных природой и имеющихся в наличии (оставшихся в
процессе жизни) его телесно двигательных характеристик и духовных сил, их
гармонизации для максимально возможной само актуализации в качестве социально
и индивидуально значимого субъекта.
Цель адаптивной
физической культуры позволяет сформулировать основную установку деятельности в
этой области как занимающихся, так и педагога (преподавателя, тренера,
методиста).Максимальное развитие с помощью средств и методов адаптивной
физической культуры жизнеспособности человека, поддержание у него оптимального
психофизического состояния предоставляют каждому инвалиду шансы реализовать
свои творческие возможности и достичь выдающихся результатов, не только
соизмеримых с результатами здоровых людей, но и превышающих их. Достаточно
вспомнить такие имена, как: Тамерлан, Франклин Рузвельт, Алексей Маресьев,
Валентин Дикуль,  Святослав Федоров, Ольга Скороходова и многие другие, чтобы убедиться
в том, что инвалидность, те или иные дефекты в здоровье не могут остановить
людей, поистине волевых, целеустремленных и одухотворенных. И первой ступенью
на этом пути (новом для тех, кто приобрел инвалидность в процессе жизни) может
и должна стать адаптивная физическая культура, позволяющая приобрести умения и навыки,
качества и способности, необходимые в любом виде человеческой деятельности, в
общении субъектов между собой.
Задачи, решаемые в
адаптивной физической культуре, должны ставиться исходя из конкретных потребностей
каждого человека; приоритет тех или иных задач во многом обусловливается
компонентом (видом) адаптивной физической культуры, учебным материалом,
материально-техническим обеспечением образовательного процесса и другими
факторами.
В самом обобщенном виде
задачи в адаптивной физической культуре можно разделить на две группы. Первая
группа задач вытекает из особенностей занимающихся – лиц с отклонениями в
состоянии здоровья и (или) инвалидов. Это – коррекционные, компенсаторные и
профилактические задачи.
Вторая группа –
образовательные, воспитательные и оздоровительно-развивающие задачи, наиболее
традиционные для физической культуры. В связи с тем, что объектом внимания в
адаптивной физической культуре является человек с отклонениями в состоянии здоровья,
то вполне логично попытаться, используя огромный потенциал этого вида
деятельности, исправить имеющийся недостаток, скорректировать, если это
возможно, основной его дефект. Причем чем раньше будет замечен тот или иной
дефект, тем больше вероятность его коррекции.
Говоря о коррекционных
задачах, авторы имеют в виду нарушения (дефекты) не только опорно-двигательного
аппарата (осанка, плоскостопие, ожирение и др.), но и сенсорных систем (зрения,
слуха), речи, интеллекта, эмоционально-волевой сферы, соматических
функциональных систем и др.
Так, например,
целенаправленная работа по укреплению глазодвигательных мышц может привести к
улучшению зрения; этап формирования умственных действий в материальной форме
(по П.Я. Гальперину) значительно повышает эффективность этого процесса;
обучение умениям произвольного расслабления мышц позволяет снимать
психологические «зажимы», корректировать
эмоциональное состояние и
т.п.
Отсюда вытекают два
важных вывода для специалиста по адаптивной физической культуре.
1. Необходимо самым
серьезным образом работать с семьей (прежде всего с родителями) детей с
отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов, посвящая их в веру огромной
целительной силы движения.
2. Необходимо как можно раньше,
буквально с первых дней жизни, начинать реабилитационные мероприятия с такими
детьми, чтобы добиться максимально возможного эффекта от занятий, а также с
целью усиления положительного и смягчения отрицательного социализирующего
влияния семьи на их психосоматическое развитие. Наряду с семьей
основополагающей инстанцией социализации ребенка, юноши, девушки является
школа. Школа – это та среда, где происходит формирование личности человека,
составная часть его культурно-личностного бытия. Здесь он знакомится с такими
новыми для себя ценностными критериями, как стремление к успеху, соревнование и
конкуренция.
Для адаптивной физической
культуры важно не только то, насколько успешно усваиваются учениками
двигательные умения и навыки, но и то, как успешно обеспечиваются при этом процессы,
способствующие усвоению социальных навыков.
Приобретение моторных
навыков, физическое совершенствование детей здесь являются в большей степени
поводами и средствами, благоприятными условиями для приобретения навыков
социальных. Особенно
когда речь идет о детях с отклонениями в развитии интеллектуальной сферы.
В процессе занятий
адаптивной физической культурой человек не только социализируется и
образовывается (укрепляет и совершенствует остаточное здоровье, корректирует
свои дефекты, вырабатывает механизмы компенсации, осваивает те или иные
социальные роли, функции и т.п.), но и сам «образует и творит мир» – изначально
самоопределяется, создает свое понимание, видение, ощущение мира, проектирует и
строит собственную деятельность, социальное окружение.
Помимо двух важнейших
инстанций социализации личности – семьи и школы, специалист по адаптивной
физической культуре должен учитывать и такие существенные факторы, как культура
(особенно при реализации креативных, художественно музыкальных, телесно-ориентированных
практик), общество (влияние средств массовой информации), социальную
принадлежность, пол, сообщество сверстников и другие факторы.
В заключение отметим, что
предметом профессиональной деятельности в адаптивной физической культуре как
педагога, так и занимающихся является целенаправленное решение перечисленных
задач в работе с лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья и (или)
инвалидность, в процессе их комплексной реабилитации, а также осуществление
типичного для конкретных исторических условий образа жизни, достижение
соответствующего уровня ее качества.

file_name: Предмет, цель, приоритетные задачи.docx


extracted_text:
Сценарий концерта «Когда оживает сцена»

Дата проведения: 23
мая                                                        начало: 18.00ч.

(звучат фанфары, выходят ведущие)

Вед 1: Всем! Всем! Добрый
вечер! Лучезарных улыбок и хорошего настроения!
Вед 2: Здравствуйте, дорогие друзья! Мы
приветствуем всех, собравшихся в этом зале!
Кто-то из великих однажды сказал: Если в календаре ничего нет, а душа чего то
просит, то нужно придумать маленький праздник и отметить его, а иначе будет
совсем невесело.
И вот сегодня мы пригласили вас на
такой праздник- праздник детского творчества, а назвали мы его – «Когда оживает
сцена»!
А оживает она, когда заполняется артистами.
Великими и начинающими, знаменитыми и пока никому не известными, опытными и
новичками, взрослыми и детьми.
Сегодня на нашей сцене весь вечер будут
делиться своим творчеством юные артисты. И от их настроения, эмоций, желания
вам понравиться наша сцена оживет, наполниться энергией, светом и радостью. Сцена
засветиться не только от прожекторов, но и от счастливых детских глаз и пусть
весь наш мир будет таким, каким хотят его видеть дети.

1. «Я рисую этот мир»
Сегодня на этой сцене где будут
раскрываться маленькие звёздочки и молодые, подающие надежды созвездия
талантливых и смелых. И в
самом деле, кто из нас не мечтал оказаться на сцене, почувствовать хотя бы на
мгновение себя певцом и музыкантом, танцором и актёром.
Звучат фанфары! Звучат
фанфары!
Играют скрипки и бьют
барабаны!
Событие это запомним навек,
Как яркий, цветной, большой
фейерверк!
И сейчас мы приглашаем на
сцену самых юных артистов нашего концерта. Эти малыши делают свои
несмелые, первые шаги на сцене. Они серьезны, и почти не волнуются. Ну, может
быть самую малость… Сегодняшний концерт для них первое серьезное испытание! Но
мы уверены, этот творческий экзамен они успешно выдержат!
2. Лисички- ёжики
3. Казаки
4. Бабочки – цветочки
5. Топни ножка моя

Сегодня
в нашем концерте каждый из ребят сможет проявить в себя в различных видах
творчества: в песнях, танцах, в театральном творчестве. Но ведь для этого
одного таланта недостаточно. Нужны смелость и отчаяние, безграничная вера в
себя и свои возможности. А ещё каждодневный кропотливый труд. Ребята весь год
занимались со своими педагогами, разучивали новые песни и танцы, учились
преодолевать трудности и справляться с неудачами, иногда приходилось бороться и
со своими капризами, но сейчас они готовы продемонстрировать свои умения и
поделиться хорошим настроением.
Вот ребята – загляденье, все любуются на
вас
Как танцуют, всем на диво, так положено у нас!
6. Часики
7. Порушка –
параня
8. Детки -
конфетки
Кружится планета, волшебная планета
Ладонями солнца она обогрета,
Но греют планету намного теплей
Улыбки и смех счастливых детей
Ведь правда, друзья, хорошо на планете
Когда на планете хозяева-дети.
Мы продолжаем концерт и на смену танцорам
выходят юные певцы.
9. Вало дурын
10. Матрешки
11. Удмуртские
наигрыши
12. Мемие но
вордэм
Мастерами, увы, не рождаются,
И становятся ими не все:
Ведь к таланту и труд полагается,
Чтоб достигнуть вершин в мастерстве
Ребята, которые выйдут на сцену сейчас,
точно умеют трудиться. В этом учебном году многие из них стали победителями и
призёрами в различных соревнованиях по восточным единоборствам «Кобудо» и сейчас
, я думаю, мы с вами убедимся, что награды свои они получили не зря.
13. «Кобудо»
Игра с залом «Звездный дождь»
Дорогие наши
зрители, мы просто уверены, что не только на сцене сегодня находятся таланты,
но и в зале, среди вас. Сейчас мы проверим ваше художественное воображение и
способности к импровизации. Все готовы? Представьте себе, что над нами нависли
тучи и прямо сейчас пойдёт дождь. Вот уже упала...
Одна капелька (все хлопают по ладони одним
пальцем).
Две капельки (все хлопают по ладони двумя пальцами).
Три капельки (все хлопают по ладони тремя
пальцами).
Четыре капельки (все хлопают по ладони четырьмя
пальцами).
Пошел проливной ливень (все хлопают в
ладоши).
Именно таких аплодисментов заслуживают наши
следующие артисты, встречайте сказка «Крошечка – хаврошечка»
         14. Крошечка- хаврошечка
         15. «Озорные дробушки»
На сцене сегодня властвует детство, а детство –
это энергия, оптимизм, вера в свои силы. Это время, когда кажется, что будущее
безгранично и, что завтра будет обязательно лучше, чем вчера. И даже если на
небе тучка, то не стоит грустить, завтра обязательно засияет солнышко.
У кого там хмурый вид?
Снова музыка звучит.
Мы грустить не разрешаем.
Всех на танец приглашаем!
         16. Тучка
         17. Робот Бронислав
         18. Матросский
19.
Финская полька
У меня есть вот такой сувенир, кто из
вас хотел бы его получить. Замечательно, тогда вам нужно назвать сколько в
хореографии есть общепринятых позиций рук и ног.
(рук – 4:подготовительная, 1,2,3.
Ног – 6: 6,1,2,3,4,5)

Ребята,
которые выйдут на сцену сейчас, все прекрасно знают и позиции рук, и позиции
ног, знают и умеет делать плие и батман тандю, знают, что значит петь на опоре,
и многие другие премудрости танцевального и вокального искусства, потому что
есть и всегда будут рядом с детьми педагоги, готовые верить в одаренность
приходящих к ним детей. Готовые протянуть им руку дружбы и научить главным
человеческим ценностям.
Ну
а мы продолжаем концерт и следующий номер татарский танец «Подружки»
         20. Татарский танец
         21.Подъезжали под село
         22. Петросской
         23. Как по небу туча грозовая шла
         24. Алнаш эктон

         Сегодня
на нашем празднике есть гости и нам очень приятно пригласить на эту сцену главу
МО «Подшиваловское» З.В.Леонтьеву и директора Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения дополнительного образования «Центр внешкольной
работы» Ирину Анатольевну Крюкову

Все сегодня старались
Выступали славно.
Танцевали, играли и пели,
Таланты свои показать вам сумели.
Богаты мы талантами,
Вы убедились сами
Мы рады, что весь вечер
Вы были рядом с нами!
Наша сцена ожила, она светится, наполнена
музыкой, движением, искрит детской энергией и пусть так будет всегда

         25. Общий флэшмоб
На этом концерт детских творческих
коллективов завершился.
До свидания.
До новых встреч, друзья!

file_name: сценарий отчетного концерта.docx

alt: Сценарий концерта «Когда оживает сцена»

alt: Лисички- ёжики 3. Казаки 4

alt: Кобудо» Игра с залом «Звездный дождь»

title: Сценарий отчетного концерта детских творческих коллективов "Когда оживает сцена"


extracted_text:
Тема «Правила дорожного движения»

Расширить
представления детей о правилах дорожного движения. Рассказать о поведении
детей, пешеходов и водителей на улице и дороге, о работе регулировщика и
милиционера. Уточнить и
закрепить
знания детей о названиях и значениях элементарных дорожных знаков.
Словарь (лексический минимум)
Существительные:
правило, дорога, движение,
безопасность, нарушение, авария, светофор, перекрёсток, переход, пешеход,
водитель, транспорт, знак, сигнал, регулировщик, милиционер, жезл, свисток.
Прилагательные:
дорожный, пешеходный, наземный,
подземный, милицейский, внимательный, красный, жёлтый, зелёный.
Глаголы:
идти, ехать, тормозить, соблюдать,
управлять, уступать, регулировать, следить, нарушать, переходить.
Наречия:
внимательно, осторожно, опасно,
быстро.
Беседа
Сегодня, ребята, я принесла на занятие очень много
интересных картинок. Посмотрите, что на них изображено? (Улицы, города, движущийся
по ним транспорт, пешеходы, идущие по тротуарам, переходящие улицу и
т.д.) Правильно, здесь вы видите улицы города.
Мы с вами живём в очень большом, можно сказать,
огромном городе. В нём проживает много людей, по улицам ездит много машин.
Ребята, были времена, много-много лет назад, когда
машин ещё не было. Как вы думаете, на чём люди передвигались, перевозили тяжёлые
грузы? (На телегах, лошадях, каретах и т.д.) Как вы думаете, нужны тогда
были правила передвижения?
И тогда, а тем более в наше время, всё движение - и
людей, и транспорта – подчинено строгим правилам. Зачем они нужны? Почему это
так важно? (Чтобы машины не мешали друг другу, чтобы
машины не сталкивались друг с другом, чтобы люди не
попадали под колёса машин.) Скажите мне, пожалуйста, как называются
эти правила? (Правила дорожного движения.)
Мы с вами - тоже участники дорожного движения.
Какое участие мы принимаем в дорожном движении? Мы можем идти по улице,
переходить через проезжую часть. Если мы по улице пешком
ходим, значит, мы, кто? (Пешеходы.) А ещё вы можете ехать
на велосипеде, самокате. Значит, вы - водители детских транспортных средств.
Получается, что мы с вами должны знать правила для пешеходов и правила для
водителей детских транспортных средств.
Ребята, вот когда вы находитесь на
территории детского сада, то можно не переживать, что откуда-нибудь появится
машина. Но когда вы вышли за территорию детского сада, то тут вас могут
поджидать разные опасности.
Но если знаешь одно очень важное
правило, то не растеряешься ни на какой самой оживленной улице. Проезжая часть
(дорога) - для машин, тротуар - для пешеходов. Ребята, напомните мне, что
такое тротуар? Это та часть улицы, которая предназначена для пешеходов.
А если мы не в городе, а например, в
деревне? В деревне нет тротуаров. Как быть? Здесь наше правило звучит
по-другому дорога - для машин, обочина - для пешеходов.
Обочина. Что означает это слово? (Обочина
- сбоку.)
Но рано или поздно всё равно придется
сойти с тротуара. Как вы думаете, зачем? (Чтобы перейти улицу.)
А можно ли переходить улицу, где
захочется? (Нет, только там, где это разрешено, где есть знак.) Молодцы!
К сожалению, на наших дорогах ещё встречаются не грамотные пешеходы, по
чьей вине происходят дорожно-транспортные происшествия, аварии.
Давайте с вами поговорим, как же узнать,
где можно переходить дорогу? Дорогу нужно переходить по пешеходному переходу.
Для этого на дороге начерчены
специальные полоски. Что это за полоски, как их ещё называют? (Зебра.)
Где ещё можно переходить улицу? (По
подземному переходу.)
А если переход расположен не под землей,
а над ней, как называется такой переход? (Надземным.)
Хорошо. Вот мы подошли к «зебре». Можно
ли сразу переходить? Внимательно посмотри на дорогу, не сходя с тротуара.
Сначала смотри налево - машины едут оттуда. Свободна дорога? Тогда иди. Быстро,
но не беги. Посередине улицы остановись и посмотри направо. Теперь машины едут
оттуда.
Бывают в городах улицы, по которым
машины едут и едут. Можно стоять с утра до вечера. Но здесь помогает светофор.
Про светофор говорят, что он трёхглазый. Как вы думаете, почему?
Педагог обобщает ответы детей.
Красный. Никому прохода нет, если
вспыхнул красный свет!
Жёлтый. Осторожность не мешает, этот
знак предупреждает.
Зелёный. Зелёный свет впереди, путь
свободен - проходи!
Такие цвета для светофора выбрали не
случайно. Какого цвета пожарная машина, аварийная? Красного. Этот цвет
напоминает нам об опасности.
А вы знаете, какие машины выкрашены в
жёлтый цвет? Это те, которые работают прямо на дорогах - бульдозеры, катки,
которые укладывают асфальт. И дорожные рабочие одеты в жёлтые жилеты. Водители
издалека видят жёлтый свет, сбавляют скорость. И мы должны быть внимательны,
увидев жёлтый глаз светофора.
И вот, наконец, зелёный! Это спокойный,
приятный цвет, цвет травы и листьев.
Ребята, а у меня есть ещё один светофор,
но он, почему-то не такой, как этот. Для чего нужен вот такой светофор?
Этот светофор предназначен специально
для людей, и у него всего два света: красный и зелёный. Когда загорается
красный свет, кого мы можем увидеть на светофоре? (Человечка, который стоит.)
Правильно, он нам говорит о том, что идти нельзя. А когда зелёный?
(Человечек, который идёт.) Верно, это значит, что мы можем спокойно переходить
улицу.
Но светофор можно увидеть не везде. Как
правило, его устанавливают на перекрёстке. Ребята, что такое перекрёсток? (Перекрёсток
- это место, где пересекаются несколько дорог.)
Ребята, а что же делать, если вдруг
светофор сломался? Предположения детей. Когда светофор ломается, то
дорожным движением управляет регулировщик при помощи полосатой палочки –
жезла. Понимать знаки регулировщика очень просто:
Когда регулировщик держит жезл вниз –
это означает красный свет на светофоре, то нужно, что сделать? (Остановиться.)
Когда жезл регулировщика поднят вверх –
это означает жёлтый свет на светофоре, то нужно, что сделать? (Всем
приготовиться к переходу.)
Когда жезл регулировщика прижат к груди - это означает
зелёный свет на светофоре, то нужно, что делать? (Переходить улицу.)
У пешеходов есть еще помощники - дорожные знаки.
Много есть дорожных знаков.
Эти знаки нужно знать,
Чтобы правил на дороге
Никогда не нарушать!
Какие знаки вы знаете? Давайте их рассмотрим и
вспомним, о чём они рассказывают.
Давайте еще раз вспомним правила, которые нам помогут
всегда быть в безопасности.
Без взрослых на дорогу выходить нельзя; идёшь с
взрослым за руку - не вырывайся, не сходи с тротуара.
Ходить по улице следует спокойным шагом, придерживаясь
правой стороны тротуара.
Переходить дорогу можно по наземному переходу на
зелёный сигнал светофора либо по подземному переходу. Самые безопасные -
подземный и надземный переходы. Почему?
Прежде чем переходить улицу по регулируемому переходу,
посмотри на светофор: «Коль зелёный свет горит, значит, путь тебе открыт».
Проезжая часть предназначена только для машин!
«Исправь ошибку»
Дидактическая
задача. Побуждать детей
самостоятельно определять принцип классификации ситуаций и на его основе находить
ситуацию, не соответствующую этому принципу. Закрепить знания детей о правилах
перехода через проезжую часть.
Материал.
Сюжетные картинки с изображением
правильных и неправильных действий людей, переходящих проезжую часть.
Игровое
действие. Классифицирование.
Ход игры
Педагог предлагает детям рассмотреть три картинки. На
двух из них, изображена ситуация, когда ребёнок (ребёнок и взрослый) правильно
переходит улицу. На третьей картинке изображена
ситуация,
когда ребёнок неправильно переходит улицу.
Педагог предлагает детям рассмотреть картинки и
определить на всех ли картинках ребёнок правильно переходит улицу.
После того как дети находят одну картину с неверными
действиями,
они
должны обосновать свой выбор и предложить ситуацию с правильными действиями.
Усложнение игры. Педагог предлагает детям подумать и предположить,
какие могут быть последствия таких нарушений.
«Какую дорогу выбрать?»
Дидактическая
задача. Закрепить знания детей, о
правилах перехода улицы, ориентируясь на разрешающие или запрещающие знаки.
Учить различать следующие дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземный
переход», «движение на велосипеде запрещено (разрешено)». Закрепить навык
ориентирования в пространстве: право, лево.
Материал.
Карточки по количеству детей со
схематичным изображением двух дорог и знаков (разрешающий и запрещающий движение),
фигурки человека, человека на велосипеде, автомобиля.

Игровое
действие. Сравнение.
Ход игры
Педагог раздает каждому ребёнку карточку со
схематичным изображением двух дорог. На каждой дороге отмечен знак (запрещающий
или знак, разрешающий переход улицы). Ребёнок должен определить, по какой
дороге (правой или левой) пешеход может двигаться вперёд. После того, как
ребёнок выберет дорогу, он должен продемонстрировать свою карточку остальным
детям и объяснить свои действия.
«Пешеходы и водители»
Дидактическая
задача. Учить детей ориентироваться
по дорожным знакам, соблюдать правила дорожного движения. Воспитывать умение
быть внимательными друг к другу.
Материал.
Медальоны для детей «пешеход»,
«водитель машины», «светофор», жезл, свисток (для регулировщика), карточки с изображением
красного, жёлтого, зелёного цвета (для светофора).
Игровое
действие. Ориентация в дорожной
ситуации.
Ход игры
Дети распределяют роли и надевают соответствующие
атрибуты.
Водители автомобилей занимают места на дороге,
пешеходы - на тротуаре, светофор -
в начале дороги. По сигналу регулировщика светофор начинает «работать». В
зависимости от того
света,
что он показывает, должны двигаться «машины» и «пешеходы». Сначала в путь
отправляются машины, их водители должны быть очень внимательными, следить за
сигналами светофора. Зажигается жёлтый свет, все участники должны остановиться.
Затем в игру вступают пешеходы, они должны успеть перейти дорогу, в разрешённом
месте (переход «зебра»).
Игра продолжается. В определённый момент светофор
ломается, и в игру вступает регулировщик. С помощью жестов он показывает, кто
может двигаться, а кто должен ждать.
«Для кого знак?»
Дидактическая
задача. Развивать умение детей
группировать знаки, предназначенные для пешехода и для водителя, закрепить знания
детей о назначении разных дорожных знаков и их названиях.
Материал.
Раздаточные карточки с изображением
знаков, картинка с изображением человека, картинка с изображением машины и
картинка с изображением человека и машины.
Игровое
действие. Группирование, объединение.
Ход игры
Педагог раздаёт детям по 2-3 карточки с изображением
какого-либо дорожного знака и предлагает им определить, для кого предназначен
этот знак или сигнал: для пешехода, для водителя или для того и другого.
Ребёнок должен выйти и соотнести свою карточку (знак) с 1, 2 или 3 картинкой,
объяснив свой выбор. Таким образом, все картинки должны быть разделены на три
группы.

file_name: ФЦКМ - ПДД.docx

alt: Тема «Правила дорожного движения»

alt: Исправь ошибку» Дидактическая задача

intro: беседа

title: Тема «Правила дорожного движения»


extracted_text:
Открытие
недели математики

(1 слайд)

Учитель. Дорогие ребята! Предстоящая неделя в нашей школе
посвящена самой древней и самой юной, вечно молодой науке – математике.

1
ученик. Математика
всегда сопровождала человека в жизни. Она помогает развитию других наук, она
развивает у человека такие важные качества личности, как:

3
ученик: -
логическое мышление;

4
ученик :
- целеустремлённость, сильную волю;

5
ученик :
- устойчивое внимание, сосредоточенность;

6
ученик :
- хорошую память;

7
ученик :
- умение логически мыслить: сравнивать, сопоставлять, классифицировать;

8
ученик :
- способность к творчеству и научной фантазии;

1
ученик :
- чувство предвидения;

2
ученик :
- умение прикидывать и оценивать результаты;

3
ученик :
- работоспособность;

4
ученик :
- чёткость и реализм в своих суждениях и выводах;

5
ученик :
- находчивость и смекалку;

6
ученик :
А такие качества, как интуиция, вдохновение, озарение, ведут к великим
открытиям в науке.

(2
слайд)

7
ученик :
«В любом открытии есть 99% труда и потения и только 1% таланта и
способностей»,- говорил Л.Магницкий.

8
ученик :
 «Вдохновение – это такая гостья, которая не любит посещать ленивых», - заметил
он.

Учитель. Систематические занятия математикой обогащают человека,
облагораживают его. Тот, кто хоть раз испытал радостное чувство от решения
трудной задачи, познал радость пусть маленького, но всё же открытия, так как
каждая задача в математике – это проблема, к решению которой человечество порою
шло долгие сто и тысячелетия, - тот будет стремиться познать ещё и использовать
полученные знания в жизни.

1
ученик  Во
многих современных профессиях нужны математические знания: программисту и
инженеру, финансисту  и менеджеру, космонавту и дипломату, продавцу и кассиру.

2
ученик Даже
домохозяйке – для ведения домашнего хозяйства, для ремонта квартиры, для посещения
магазина, почты,  и т. д.
(3 слайд)

3 ученик Великий Карл Гаусс сказал в 18 веке: «Математика – царица всех
наук, а арифметика – царица математики».

(4
слайд)

4
ученик Леонтий
Магницкий в 1703 г. издал первый русский учебник «Арифметика – сиречь наука
числительная». На обложке учебника он изобразил храм наук. На троне – царица
Математика, колонны храма – прикладные науки: астрономия, алгебра, физика,
геология, геометрия, тригонометрия, география, а арифметика – это начальные
ступени всего храма: сложение, вычитание, деление, умножение.

(5
слайд)

 5
ученик С 1 по 6 классы в школе вы изучаете арифметику – те ступени, на
которых стоит трон царицы Математики, т. е. вы вошли по этим ступеням в храм
наук. В 7 классе вы начинаете изучать алгебру, геометрию, физику, и оттого,
насколько прочны ваши ступени, будут зависеть ваши успехи в новых науках, в
каждой из которых незримо присутствует математика.

(6
слайд)

6 ученик О, математика земная, гордись прекрасная, собой.
Ты всем наукам мать родная и дорожат они
тобой.
Твои расчёты величаво ведут к планетам
корабли,
Не ради праздничной забавы, а ради
гордости Земли!

7 ученик В веках овеяна ты славой, светило всех земных светил.
Тебя царицей величавой недаром Гаусс
окрестил.
Строга, логична, величава, стройна в
полёте, как стрела
Твоя немеркнущая слава в веках бессмертье
обрела.

8 ученик Я славлю разум человека, дела его волшебных рук,

Вместе. Надежду нынешнего века, царицу
всех земных наук!

file_name: Открытие недели математики.docx

alt: Открытие недели математики (1 слайд)

title: Открытие недели математики


extracted_text:
муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего
вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей
№59» г. Оренбург.

Конспект викторины по изодеятельности
в старшей группе
«Юные художники».

Воспитатель:
Петрушкина Л.С.

г. Оренбург
Викторина по изодеятельности
для детей старшего дошкольного возраста
«Юные художники».

Цель: Обобщить представления детей об изобразительном искусстве, выявить умение
устанавливать сходство и различие между видами и жанрами искусства.

Материал: Лепестки из цветной бумаги различных цветов и оттенков, репродукции
картин художников по жанрам натюрморт, пейзаж, иллюстрация, портрет;
акварельные краски, кисти, баночки с водой.

Ход викторины.

    Дети  исполняют пластический речевой этюд «Стучалочка».

Тук – тук – тук,
Из ворот мы слышим стук.
(Ладошка с кулачком стучит по воздуху в воображаемые ворота).
Двери отворяйте,
В дом гостей впускайте.
(Руки в разные стороны раскрыть, корпус туловища чуть вперёд
наклонить, доброе лицо, улыбка).
Весёлых ребятишек –
Девчонок и мальчишек!
(Руки на поясе, голова качается вправо – влево, весёлое лицо,
смех).

Появляется Акварелька, здоровается и приглашает гостей войти.

 Акварелька: У нас сегодня необыкновенное занятие, а викторина. Для этого
разделимся на две команды. Одна команда будет называться « Кисточки», а другая
«Краски». Команды, занимайте свои места. Судьёй назначается Воспитатель. Вот
ваше судейское место. И так начнём нашу викторину.

Для начала отгадайте загадки:

1. Для меня резинка, братцы, лютый
враг!
Не могу я столковаться с ней никак.
Сделал я кота и кошку – красота!
А она прошлась немножко – нет кота!
С ней хорошую картинку не создать! –
Так вовсю ругал резинку…    (Карандаш.)

 2.  Если ты его поточишь – нарисуешь
всё, что хочешь!
           Солнце, море, горы, пляж. Что же это?    (Карандаш).

 3.  Жмутся в узеньком домишке
разноцветные детишки.
 Только выпустишь на волю –
разукрасят чисто поле.
 Где была пустота, там, глядишь, -
красота!  (Цветные карандаши).

4.
Цветной камешек
растаял, на асфальте след оставил.  (Мел).

5.  Свою косичку без опаски Она
обмакивает в краски,
     И окрашенной косичкой В альбоме
водит по страничке.   (Кисточка).

     6.  Разноцветные сестрицы заскучали без водицы.
          Дядя длинный и худой носит воду бородой.
          И сестрицы вместе с ним нарисуют дом и дым.   (Краски
и кисть).

Акварелька: Второе задание таково – я буду показывать лепестки разных
цветов, а ребята, у которых на одежде  есть такие цвета, должны встать и
хлопнуть в ладоши, те, у кого отсутствуют эти цвета, шлёпнуть по коленям. Кто
не справляется с заданием – выходит из игры. Выигрывает та команда, у которой
останется больше игроков.

Игра «Разноцветная одежда».

Акварелька: Третье задание – найти картины, относящиеся к жанрам:
·
«Краски» -
пейзажа и натюрморта.
·
«Кисточки» -
портрета и иллюстрации.

Акварелька: Четвёртое задание: какая команда больше назовёт стихов,
песен, сказок, где упоминается цвет. Названия не должны повторяться.

Акварелька: И
последнее задание – нарисовать радугу (приветствуется не скорость, а
правильность очерёдности цветов).

 Акварелька подводит итоги и оглашает результаты викторины,
награждает команды цветными карандашами для работы в группе.

 Акварелька: Мне очень понравилось, как вы справились с этими заданиями.
А напоследок предлагаю вам иргу, которая называется

«Вот так!»

Вопрос                             Ответ                                  Действие
 - Как живёшь?              - Вот так!                      С
улыбкой показать большой палец.
 - А плывёшь?                - Вот так!
Любым стилем.
 - Как бежишь?              - Вот так!
Бег на месте.
 - Ждёшь обед?              - Вот так!
Подпереть щёку рукой.
 - Машешь вслед?          - Вот так!
Машут произвольно.
 - Ночью спишь?            - Вот так!
Руки под щёчку.
 - А шалишь?                  - Вот
так!                       Надуть щёки и хлопнуть по ним.

Акварелька: До свидания, ребята.

file_name: викторина по изо юные художники.docx

alt: Не могу я столковаться с ней никак

title: Викторина по ИЗО "Юные художники"


extracted_text:
Урок 95
Современные
сказки о животных
(А. Курляндский «Ну, погоди!..»)
Педагогическая
цель: способствовать развитию умения
предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, иллюстрациям.
Планируемые
результаты образования:
Предметные:
осознанно, правильно, выразительно читают целыми словами; понимают смысл
заглавия произведения; размышляют о характере и поступках героев; относят
сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные,
герои-помощники, нейтральные персонажи).
Личностные:
оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и
ценностей; умеют оценивать конкретные поступки как «хорошие» или «плохие»;
эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки
компонентов универсальных учебных действий – УУД).
Регулятивные:
определяют и формулируют цель деятельности; составляют план действий по решению
проблемы (задачи).
Познавательные:
общеучебные – извлекают информацию из текста и иллюстраций; ориентируются
в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания; добывают новые
знания (информацию) из различных источников и разными способами; ориентируются
в учебнике; находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке; логические – устанавливают
причинно-следственные связи; умеют строить рассуждения в форме простых
суждений.
Коммуникативные:
выразительно читают и пересказывают текст; умеют договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов.
Сценарий урока
I. Мотивирование к учебной
деятельности (организационный момент).
– Пожелайте удачи друг другу.
II. Проверка домашнего
задания.
Инсценирование
сказки  «Как петух лису обманул».
III.
Постановка проблемы.
Чтение
авторского текста (с. 81).
Словарная
работа.
– …Хочешь прочитать
сказку-сценарий одной из серий?..
Сценарий
– литературное произведение с подробным
описанием действия; на основе сценария создается кинофильм.
Рассматривание
иллюстрации  на с. 82.
– Какие действующие лица здесь изображены
и чем они заняты?
– Что необычного вы видите?
– Можно ли предположить, кто они сейчас:
друзья или враги?
IV. Открытие учениками
нового знания.
Самостоятельное
чтение  про себя.
Словарная работа.
…И вольным стилем, и баттерфляем,
и кролем…
Баттерфляй
– способ плавания на груди, при котором гребки руками похожи на взмахи крыльев
бабочки.
Кроль
– самый быстрый и распространенный способ спортивного плавания на груди.
Вопрос
после чтения:
– Так кто же Заяц и Волк – друзья или
враги?
V. Первичное закрепление.
Чтение вслух
и  комментарии по ходу чтения.
Вопросы после
чтения на с. 82.
– Почему Волк и Заяц вместе смотрели
телевизор? Что значат слова «как друзья»?
Чтение до слов
«…А следом за ним вылезли крокодильчики…».
– Что решил сделать Волк?
– Где был Волк вначале и где оказался
потом?
– Какие происходят на экране интересные
превращения?
Чтение до слова
«…Придумал!..».
– Откуда взялись крокодилы?
– О чем мечтают крокодилы? А Волк?
После чтения до
конца:
– Как Заяц спас Волка?
– Чем заканчивается сказка?
VI. Самостоятельная
работа с самопроверкой.
– Самостоятельно ответьте на вопросы,
данные на доске:
– Почему Волк так и остается волком, а
Заяц – это зайчик?
– Почему Волк всегда попадает в передряги?

Ах ты, Петя-простота…
Ах ты, Петя-простота,
Сплоховал немножко,
Не послушался кота,
Выглянул в окошко.
(Имитация движений кота.)
Петя, Петя-петушок!
Что ты раненько встаешь?!
Детям спать не даешь.
(Кладут голову на парту,
имитируют сон.)
Чтобы нам совсем проснуться,
Нужно сладко потянуться!
(Выполняют несколько произвольных
упражнений.)
Упражнение
«Круг»
Представить себе большой круг. Обводить
его глазами сначала по часовой стрелке, потом против часовой стрелки.
VII. Повторение
пройденного.
Выборочное
чтение.
Девочки готовятся читать
о Зайце и его действиях, мальчики – слова Волка и его действия.
VIII.
Итог урока.
– Почему все выпуски этого мультфильма
называются «Ну, погоди!..»?
Оценка
своей работы на уроке.
Домашнее задание: нарисовать
понравившийся эпизод.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Словарная работа . – …Хочешь прочитать сказку- сценарий одной из серий?

alt: Почему Волк так и остается волком, а


extracted_text:
Дорогой выпускник!
Тебе предстоит нелёгкий выбор: какое сочинение писать? Давай
попробуем разобраться с сочинением-рассуждением на этическую тему.
Во-первых, сочинение 15.3. представляет собой развернутый
ответ на вопрос ЧТО ЭТО ТАКОЕ? Это рассуждение – объяснение, которое состоит из
цепи логически связанных между собой мыслей. Высказывая их, ты приходишь к
выводу.
Во-вторых, сочинение
15.3. отличается от первых двух заданий 15.1. и 15.2. тем, что в задании 15.3.
из прочитанного текста ты должен взять один аргумент, а второй аргумент должен
быть основан на твоём жизненном опыте.
В-третьих, если ты,
размышляя над сочинением, выполнишь все этапы работы, то всё у тебя получится.
Давай познакомимся с
этими этапами.
ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД СОЧИНЕНИЕМ 15.3.
1.
Внимательно перечитай исходный текст.
2. Найди ответ на предложенный тебе вопрос: что это такое?
(Человечность? Доброта? Мужество? Героизм?).
3. Сформулируй этот ответ своими словами и запиши его на
черновике.
4. Подбери материал для первого аргумента:
  —  найди в тексте примеры, иллюстрирующие данное этическое
понятие;
  — помни, что надо объяснить, как проявляется человечность
(доброта, мужество, героизм…) в конкретном случае;
  —  необходимо обязательно комментировать поступки
героев,исходя из предложенного задания;
  —  не забывай указывать номера предложений, на которые ты
ссылаешься;
5. Подумай над тем, какой материал ты возьмёшь в качестве второго
аргумента:
  —  вспомни, сталкивался ли ты с этим понятием в собственной
жизни, в жизни родителей, друзей;
  —  запиши свои воспоминания, но обрати внимание на то, что
это должен быть не только пересказ («Друг сказал…», «Он сделал…»), но и анализ
(почему было сделано!);
  —  обратись к своим знаниям (это тоже аргумент, основанный
на жизненном опыте): вспомни о недавно прочитанной книге, о просмотренном
фильме, об историческом факте…
6. И, конечно же, не забудь о выводе. Перечитай всё то, что
написал, и сделай вывод, обобщив написанное.
Давай еще раз поговорим о композиции сочинения. В сочинении
15.3. может быть четыре абзаца.
1
абзац – толкование этического понятия, предложенного для размышления;
2
абзац – аргумент из исходного  текста;
3
абзац – аргумент из жизненного  опыта;
4
абзац – вывод.
Не
забывай, что каждый последующий абзац должен содержать новую информацию
Я
предлагаю тебе ответы на вопросы, которые чаще всего задают выпускники. Думаю,
разобравшись с ними, ты без проблем напишешь сочинение на этическую тему.
Вопросы, которые волнуют выпускников

вопрос

ответ

пример

Как начать?

Дать толкование слова.

Дружба–
  это бескорыстные личные взаимоотношения между людьми, основанные на доверии,
  искренности, взаимных симпатиях, общих интересах и увлечениях.

Сострадание–этосочувствие,
  вызываемое несчастьем или бедой другого человека или животного. Сострадание
  обязательно  должно быть действенным, должно проявляться в добрых поступках,
  в помощи нуждающимся.

Начать с вопроса и ответа на данный вопрос

Что такоечеловечность?
  На мой взгляд, человечность – это нравственное
  качество человека. Люди, обладающие таким качеством, уважают других,
  сочувствуют им, приходят на помощь в трудную минуту.

Начать с небольшого рассуждения об актуальности и
  жизненности этого этического понятия

Современный мир,
  к сожалению, наполнен злобой и агрессией, поэтому люди должны быть
  внимательнее и добрее друг к другу. Мне кажется, поэтому человечность,
  то есть доброжелательное, уважительное и терпимое отношение к людям, так
  нужна сегодня.

Начать с чьего - либо высказывания и его
  комментирования

Что такое сострадание?
  На этот вопрос очень точно ответил русский писатель Фёдор Михайлович
  Достоевский: «Сострадание есть высочайшая форма человеческого существования».
  Думаю, человек не может называться человеком, если не способен на добрые
  поступки, на сочувствие…

Что такое человечность?
  На этот вопрос очень точно ответил немецкий философ Иммануил Кант:
  «Человечность – это способность участвовать в судьбе других людей». Лучше и
  не скажешь.

Что такое доброта?
  Чтобы ответить на этот вопрос, обращусь к словам Генри Дейвида, который
  сказал: «Доброта – это единственное одеяние, которое никогда не ветшает».
  Действительно, такое качество, как доброта, вне времени: оно всегда будет
  необходимо людям.

Как связать вступление и аргументы?

Можно связать вступление и аргументацию такими
  предложениями

Чтобы
  подтвердить сказанное, проанализируем предложенный текст (автор)и жизненные
  наблюдения.

Проиллюстрировать
  это этическое понятие можно на примере текста (ФИО автор) и жизненного опыта.

Попробуем
  разобраться в смысле этого этического понятия.

Чтобы доказать
  свою точку зрения, обращусь к прочитанному тексту и жизненному опыту.

В подтверждение
  данного объяснения этического понятия обратимся к предложенному для анализа
  тексту и  примерам, взятым из жизни.

Как ввести в сочинение аргументы?

Есть несколько вариантов. Пробуй, что тебе больше
  понравится. Возможно, что ты придумаешь что-то своё.

Аргумент 1: В
  качестве первого аргумента правильности высказанного тезиса возьмём
  предложение (№…)
Аргумент 2:В
  качестве второго аргумента, доказывающего моё мнение о том, что такое доброта
  (или что-то другое),  мне хотелось бы привести пример из жизни.

Аргумент 1: Именно об этом и говорится в
  прочитанном тексте. Автор рассказывает нам о том, что…
Аргумент 2: Размышляя
  над вопросом, что такое «человечность», хочу рассказать о случае из своей
  жизни.

Аргумент
  1: В предложении №… говорится о том, что…
Аргумент 2: В подтверждение того, как я понимаю слово
  «человечность», приведу пример из жизни.

Аргумент
  1: Начать аргументацию выше изложенного тезиса мне бы хотелось
  с примера из прочитанного текста.
Аргумент
  2: Кроме этого, сошлюсь  на собственный опыт.

Что такое аргумент, основанный на  жизненном опыте?

1.
  Это обобщение каких-то жизненных фактов:
-
  жизненная история, произошедшая с тобой;
 -
  жизненная история, произошедшая с твоим другом;
-
  жизненная история, произошедшая с твоими родителями или их знакомыми.
2.
  Это обращение к прочитанной книге, посвящённой
  данной теме.
3.
  Это обращение к фильму, в котором раскрыта данная
  тема.
4.
  Это обращение к историческим фактам, которые ты
  знаешь.
5.
  Возможно,это будет обращение ккакому-то интересному
  яркому стихотворению, посвящённому предложенной тебе  теме. В таком
  случае, его необходимо процитировать.

Как завершить сочинение?

Вывод надо писать, обязательно используя речевые
  сигналы завершения работы. Это могут быть различные скрепы.

Думаю,
  мы убедились, что человечность – это, прежде всего, добрые поступки, которые
  помогают людям, попавшим в трудную жизненную ситуацию.

Проанализировав
  два аргумента, мы пришли к выводу, что надо быть
  добрее, чтобы мир вокруг нас стал лучше.

Таким
  образом,
  проанализировав два аргумента, мы убедились, что добрые поступки, как та
  маленькая капля, что точит камень, могут служить делу добра и милосердия.

Всё
  сказанное убеждает нас в том, что …

Подводя
  итог сказанному,
  можно сделать вывод: человечность необходима в современном мире, потому что…

Итак,
  проанализировав два аргумента, мы убедились: добрые поступки, совершаемые
  нами, делают мир лучше.

Внимательно
изучи данную ниже таблицу, посмотри, как можно начать сочинение и что взять в
качестве второго аргумента. Но мне очень не хочется, чтобы ты списывал.
Этот материал предлагается тебе для переосмысления. Дальше даны сочинения твоих
же одноклассников. Смотри, учись и пиши. Чем больше ты напишешь сочинений при
подготовке к ОГЭ, тем выше будет результат на экзамене. Удачи!

Возможные вступления

Примеры из жизни (аргумент 2)

БЕСКОРЫСТИЕ
(Что такое бескорыстие? Какого
  человека можно назвать бескорыстным?)

Что такое
  бескорыстие? Это отсутствие заботы о личной выгоде, жадности.

Смотри примеры по теме «Добро», «Доброта»
1.
  Прочитай книгу А.П.Гайдара «Тимур и его команда».  В ней ты найдешь примеры
  бескорыстной помощи людям.

По мнению известного писателя М.Сервантеса, «бескорыстие —
  одна из самых похвальных добродетелей, порождающих славу добрую».
  Действительно, человек, совершающий бескорыстные поступки, пользуется
  уважением. Это добродетель, приносящая радость и тем, кто помогает, и тем,
  кому помогают.

ВЕРНОСТЬ (Что такое верность?)

Верность—
  морально-этическое понятие, согласнословарю С.И.Ожегова:
  стойкость и неизменность в чувствах, отношениях, в исполнении своих
  обязанностей, долга

1.
  Расскажи о
  верности друзей.
2.
  Расскажи о
  верности Родине.
3.
  Расскажи о
  верности влюблённых.
4.
  Вспомни о недавно
  прочитанной книге, в которой рассказывается о верности:
 - верности
  любви -  например, трагедия  У.Шекспира «Ромео и Джульетта»,
  стихотворение К.Симонова «Жди меня»,
 - верности
  моральному долгу  - повесть В.Быкова «Журавлиный крик»,
 - верности
  солдатскому долгу, Родине - повесть Б.Васильева «А зори здесь тихие».

Верность— это преданностькому-либо или чему-либо;
  это неизменностьв своих обещаниях, словах, отношениях, в исполнении своих
  обязанностей, долга. Верностьоснована на ответственности,
  стойкости,честности, смелости,жертвенности.

ГЕРОИЗМ (Что такое героизм?)

Героизм – это выдающийся поступок, подвиг во имя жизни
  других людей, независимости и процветания Родины.  Герой бессмертен, потому
  что, как гласит русская пословица, «герой умирает однажды – трус тысячу раз».

1.
  Вспомни о недавно
  прочитанной книге, в которой рассказывается о герое.
2.
  Расскажи о
  В.П.Захарченко, чьё имя носит наша школа.
3.
  Вспомни о недавно
  просмотренном фильме, в котором рассказывается о герое.
4.
  Вспомни реальный
  случай из жизни о человеке, который поступил как настоящий герой.
5.
  Расскажио своем
  родственнике, участнике Великой Отечественной войны.
6.
  Прочитай повесть
  Б.Васильева «В списках не значился»или посмотри фильм «Я – русский
  солдат»

Вы никогда не задумывались, что такое героизм? На мой
  взгляд, героизм – это выдающийся поступок, подвиг во имя жизни других людей,
  независимости и процветания Родины.

Смелым можно назвать поступок, который совершается во имя
  благородной цели. Например, если человек, рискуя жизнью, спасает утопающего,
  - это героизм.

ДЕТСТВО

Детство – это самое важное и самое
  потрясающее время в жизни человека.
  (кинорежиссёр Сергей Бодров)

1.
  Расскажи о себе,
  своём детстве, о самом ярком событии, которое останется в твоей памяти
  навсегда. Объясни, почему именно это событие ты запомнил.
2.
  Расскажи о повести
  М. Горького «Детство», проанализировав детские годы героя Алеши Пешкова.
3.
  Расскажи о повести
  Л. Н. Толстого «Детство», проанализировав детские годы Николеньки Иртеньева.

Детство – это беззаботное время, когда ты
  счастлив только от того, что рядом мама и папа, что не надо думать о том, что
  будет завтра. Всё, что окружает тебя, кажется родным и доброжелательным.

Детство… Это пора беспечного счастья,
  способность верить в чудо. Это способ познания мира и в то же время период
  взросления.

ДОБРО, ДОБРОТА (Что такое доброта? или Что такое добро?)

Что стоит в истоке доброго
  поступка? Ответ один – милосердие, человеколюбие, которое существует с давних
  пор. Не случайно же Альберт Анатольевич Лиханов сказал: «У каждого времени –
  своя жестокость. А доброта одна на все времена». На мой взгляд, именно на милосердии,
  сострадании и стоит мир.

Человек, который любит мир вокруг
  себя, совершая добрые поступки, будет счастлив только от того, что он кому-то
  помог… А тот, кому помогли, через всю жизнь пронесёт в сердце благодарность и
  веру в добро.

1.
  Расскажи о докторе Лизе:
-
  настоящее имя – Елизавета Петровна Глинка;
 - российский филантроп, то есть человек, зани-мающийся
  благотворительностью в помощь нуждающимся;
 -
  врач-реаниматолог;
 - исполнительный директор фонда «Справедливая
  помощь»;
 - фонд оказывает материальную поддержку и
  предоставляет врачебную помощь умирающим онкологическим больным,
  малообеспеченным больным неонкологического профиля, бездомным;
 - вывозила больных и раненых детей из Украины.
2.
  Расскажио матери Терезе;
3.
  Расскажи о своём участии  в акции «Стань Дедом Морозом»:
-
  проводится с 2003 года;
 - подарки для воспитанниковМировского детского дома, Семилукской санаторной
  школы-интерната и Острогожского социально-реабилитационного центра для
  несовершеннолетних;
4. Расскажи об участии твоей семьи в благотворительной
  акции «Белый цветок»:
 - пожертвования воронежцев пошли на лечение детей, больных
  онкологическими заболеваниями.
5. Расскажи об участит воей семьи в акции «Не-деля добра», ежегодно проводимой в нашей школе:
 - сбор игрушек, канцтоваров, одежды для Камен-ского социально-реабилитационного центра «На-дежда»;
 - помощь пожилым людям;
- конкурс стенгазет;
-чтение и обсуждение рассказов
  по данной теме
- озеленение школы.
6. Расскажи о
  благотворительном фонде «Подари жизнь»:
- соучредители Дина Корзун и Чулпан Хаматова;
- фонд существует с 2006 года;
-фонд помогает детям с
  онкологическими заболеваниями.
Каждый человек может перевести
  деньги на счёт фонда, чтобы спасти хотя бы одного ребёнка.

ДРУЖБА (Что такое дружба?)

Дружба – это обретение себя через другого. Друг поможет
  раскрыться в полной мере, с ним можно поделиться мыслями, впечатлениями. В
  трудную минуту друг окажется рядом и подставит плечо.

1.
  Расскажио своем
  друге и его помощи в трудную минуту
2.
  Расскажи о дружбе
  известных  людей(например, о дружбеА.С.Пушкина и его лицеистских друзей)
3.
  Поделись впечатлениями от прочитанной притчи, данной ниже.
Задание: Прочитай притчу и выскажи свое мнение о дружбе (с опорой на
  прочитанное), начав аргумент так: «Недавно я прочитал интересную притчу о
  дружбе, в которой говорится о том, что…
Обязательно скажи, какой вывод ты сделал из прочитанной
  притчи

     Шли
    однажды два друга через пустыню.

    Поспорили как-то, и один ударил другого по лицу. Тот, кого ударили по лицу,
    обиделся, но не сказал ничего. Лишь написал на песке: СЕГОДНЯ МОЙ ЛУЧШИЙ
    ДРУГ УДАРИЛ МЕНЯ ПО ЛИЦУ.
     Они
    шли дальше, и вдалеке увидели оазис, и захотели попить и искупаться. По
    пути к оазису тот, кого ударили, вдруг оказался в зыбучих песках. Он начал
    погружаться всё глубже и глубже, но его друг спас его. После этого
    пострадавший написал на камне: СЕГОДНЯ МОЙ ЛУЧШИЙ ДРУГ СПАС МНЕ ЖИЗНЬ.
    Друг, который сначала его ударил, а потом спас ему жизнь, спросил: «Когда я
    тебя ударил, ты написал это на песке, а теперь ты пишешь на камне, почему?»

    Друг ответил: «Когда кто-то нас ранит, мы должны написать это на песке,
    чтобы Ветер Прощения смог стереть следы. Если кто-то делает нам что-то
    хорошее, мы должны вырезать это на камне, чтобы никакой ветер не смог это
    стереть».
Учитесь
    писать свои обиды на песке, а всё хорошее на камне.

4.
  Прочитай книгу о
  дружбе  и поделись своими впечатлениями, связав с темой сочинения

«Дружба – это солнце, распахнувшее свои
  объятия». Вдумайтесь в эти слова: «солнце, распахнувшее …объятья», - сказал Андре Моруа. Действительно, друзья – это те, кто
  распахивает перед тобой душу, кого ты спокойно, без опаски впускаешь в свою
  судьбу, кто поможет, поддержит, на кого можно рассчитывать в трудную минуту.

В крепкой дружбе    наша сила. (Р.Бёрнс)
Дружба – это взаимоотношения, основанные на доверии людей,
  готовности прийти на помощь в любую минуту.

Без
  истинной дружбы жизнь — ничто. (Цицерон)
________________________________________
В.П.Некрасов,
  русский писатель XX века, сказал:
  «Главное в дружбе – умение понять и прощать». Так и должно быть: только
  настоящий друг поймёт тебя, выслушает, а если ты оступился, поддержит и
  простит.

ЗАВИСТЬ

Давайте заглянем в
  словарь С.Ожегова и найдём определение слова «зависть»: «Зависть – это
  чувство досады, вызванное благополучием, успехом другого». Значит, человек
  завидует тогда, когда видит, что у другого что-то получается лучше, что он
  более успешен…

1.Вспомни, испытывал ли  ты чувство зависти.
  Как ты чувствовал себя в этот момент (радовался ли жизни, друзьям, новым
  книгам или всё казалось чёрным и злым?). Подумай, наносит ли вред зависть
  человеку, который завидует.
2.Вспомни, была ли в твоей жизни ситуация,
  когда завидовали тебе. Как зависть отразилась на твоем настроении, на твоих
  отношениях с тем человеком, который завидовал. Обобщи  то, что вспомнил.
3.Подумай
  над вопросом,
  можно делить зависть на чёрную и белую. Свой ответ аргументируй. Завидовал ли
  ты?
4.
  Вспомни «Сказку
  мёртвой царевне и о семи богатырях», написанную А.С.Пушкиным (зависть мачехи
  к подрастающей падчерице и её красоте). Проанализируй данную сказку и
  выскажи своё мнение к поступкам мачехи.
5.Вспомни
  трагедию
  А.С.Пушкина «Моцарт и Сальери». Выскажи своё мнение к такому чувству,
  как зависть.
6.
  Вспомни библейскую
  притчу о Каине и Авеле. Проанализируй её.

«Зависть – яд для
  сердца». Этими словами  Вольтера, философа-просветителя, я хочу ответить на
  вопрос, что такое зависть. Она разрушает человека, толкает его на страшные
  поступки, мешает ему жить с чистой совестью. Докажем правильность этого
  суждения, обратившись к жизненному опыту и предложенному нам для анализа
  тексту.

«Ненависть – активное чувство
  недовольства; зависть – пассивное. Нечего удивляться тому, что зависть быстро
  переходит в ненависть», - утверждал немецкий поэт И.Гёте.

Зависть – один из семи смертных
  грехов, ведущих к гибели души. Ведь, по мнению Периандра, греческого
  правителя, «как ржавчина съедает железо, так и зависть – душу». Мы должны
  бороться с этим чувством, помня о том, что оно опасно  и для человека,
  которому завидуют, и для того, кто завидует…

КРАСОТА (Как Вы понимаете значение
  слова «красота»?)

Красота природы

Красота –
  это все красивое,прекрасное, все то, что достается эстетическое и нравственное наслаждение (Словарь
  С.И.Ожегова)

1.
  Вспомни те моменты
  в твоей жизни, когда ты был поражен красотой природы (возможно, это твой
  первый приезд на море или первый поход в горы…). Опиши свои
  впечатления от увиденной красоты.

«Красота́ — эстетическая (непрактическая) категория,
  обозначающая совершенство, гармоничное сочетание аспектов объекта, при котором последний вызывает у
  наблюдателя эстетическое наслаждение», - читаем мы в Википедии.

Желая определить, что же такое красота, мы представляем или
  красивого человека, или красивую картину, или прекрасный уголок природы. Само
  понятие красоты, думаю, субъективно: кому-то нравится одно, кому-то другое.
  Но если мы говорим о красоте природы, то тут, мне кажется, люди единодушны в
  оценках. Всем нравится восход или закат солнца, никого не оставит равнодушным
  водопад или ласковая морская волна…

Красота человека

Что такое красота? Если
  говорить о красоте людей, то она  проявляется в красоте души.

1.
  Расскажи о
  человеке, который красив душой, так как совершает добрые поступки.
2.
  Подумай, какой
  человек тебе будет ближе – красивый, но злой  или не очень красивый, но
  добрый. Почему?  Отвечая на этот вопрос, приведи обязательно примеры.

Истинная красота – это красота души. Об это очень точно
  было сказано Анжелиной Джоли: «Истинная красота – это когда вы находите
  гармонию внутри себя…»

О
  душевной красоте очень точно и ёмко сказал У.Шекспир: «Внешняя красота еще
  драгоценнее, когда прикрывает внутреннюю».Действительно, если человек не обладает
  внутренней красотой, его нельзя назвать красивым: только в соединении внешней
  и душевной красоты человек прекрасен.

МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ

Мама… Ласковое, доброе слово. От него веет теплом и
  любовью. Материнская  любовь– это источник жизни. Без матери, её поддержки
  человек может вырасти озлобленным и жестоким. Мать способна на всё ради
  своего дитя.

1.
  Расскажи о своей
  маме, её заботливых руках, её ласковом голосе, её бессонных ночах, когда ты
  болел…

МИЛОСЕРДИЕ (Что такое милосердие?)

Вы когда-нибудь задумывались, что означает  слово «милосердие».
  Милое сердце – это доброе сердце, способное откликаться на чужую боль.

1. См. выше тему «Добро. Доброта»

2.
  Прочитай рассказ Бориса
  Екимова «Ночь исцеления».В нём – пример милосердия. Любовью и добротой внук
  излечивает бабушку.
3.
  Прочитай рассказ А.Приставкина
  «Золотая рыбка».

Если заглянуть в словарь С.И.Ожегова, то мы прочитаем, что
  милосердие – это «готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из
  сострадания, человеколюбия».

Милосердие – это основа нашей жизни. И в какое бы время  мы
  ни жили, надо, чтобы люди были добры друг к другу.

МУЖЕСТВО (Что такое мужество?)

Мужество –
  это великое чувство души, когда человек, забывая о себе, думает о спасении
  жизни других.

1.
  Вспомни о недавно
  прочитанной книге, в которой рассказывается о мужестве русских солдат в годы войны.
2.
  Расскажи о
  В.П.Захарченко, чьё имя носит наша школа.
3.
  Вспомни о недавно
  просмотренном фильме, в котором рассказывается о мужестве русских солдат в
  годы войны.
4.
  Вспомни реальный
  случай из жизни о человеке, который поступил мужественно, самоотверженно,
  спасая людей (на пожаре, при наводнении…).
5.
  Расскажи о своем
  родственнике, участнике Великой Отечественной войны.

Что такое
  мужество? Это та сила, которая есть в человеке. Именно она заставляет его
  совершать невозможное, преодолевать самого себя во имя великой цели –
  спасения людей, спасения Родины.

НАДЕЖДА  (Что может дать человеку
  надежду на будущее?)

Надежда -
  это самый оптимистичный способ понимания мира.

1.
  Вспомни историю
  Ассоль, которая верила в чудо, надеялась, что в её жизни однажды все
  изменится (героиня повести А.Грина «Алые паруса»).

Надежда – это та соломинка, которая позволяет найти выход
  даже из самых сложных ситуаций.

Надежда – это состояние души, когда веришь, что всё будет
  хорошо, когда ждёшь от жизни  только приятных сюрпризов.

ОТВЕТСТВЕННОСТЬ (Что такое
  ответственность?)

Мне кажется, ответственность – это способность человека
  отвечать за свои поступки, за их последствия.

1. Расскажи о человеке, который умеет отвечать за свои поступки, умеет
  брать на себя ответственность. Это может быть учитель, друг, старший брат,
  отец, мать, друг отца, просто знакомый.
2. Проанализируй исторический пример безответственности:
Турки смогли захватить Константинополь, пройдя через
  калитку, которую кто-то  забыл закрыть.
3. Прочитай небольшой очерк А.Моруа «Муравьи». Проанализируй его:

Между двумя стеклянными пластинками, скрепленными
    приклеенной по краям бумагой, суетилось и хлопотало целое племя крошечных
    коричневых уродцев. Продавец насыпал муравьям немного песку, и они прорыли
    в нем ходы, которые все сходились в одной точке. Там - в самой середине -
    почти неподвижно восседала крупная муравьиха. Это была Королева - муравьи
    почтительно кормили ее.
- С ними нет никаких хлопот,- сказал продавец.-
    Достаточно раз в месяц положить каплю меду вон в то отверстие...
    Одну-единственную каплю... А уж муравьи сами унесут мед и разделят между
    собой...
- Всего одну каплю в месяц? - удивилась молодая женщина.-
    Неужто хватит одной капли, чтобы прокормить весь этот народец?
На молодой женщине была большая шляпа из белой соломки и
    муслиновое платье в цветах, без рукавов. Продавец грустно посмотрел на нее.
- Одной капли вполне хватит,- повторил он.
- Как это мило! - воскликнула молодая женщина. И купила
    прозрачный муравейник.
- Друг мой, вы еще не видели моих муравьев? Белоснежная
    ручка с наманикюренными пальчиками держала стеклянный муравейник. Мужчина,
    сидевший рядом с молодой женщиной, залюбовался ее склоненным затылком.
- Как с вами интересно, дорогая... Вы умеете вносить в
    жизнь новизну и разнообразие... Вчера вечером мы слушали Баха... Сегодня...
    наблюдаем за муравьями...
- Взгляните, дорогой! - сказала она с ребячливой
    порывистостью, которая - она это знала - ему так нравилась. - Видите вон ту
    громадную муравьиху? Это Королева... Работницы прислуживают ей... Я сама их
    кормлю... И поверите ли, милый, им хватает одной капли меду в месяц...
    Разве это не прелестно?
Прошла неделя - муравьи за это время успели надоесть и
    мужу, и любовнику. Молодая женщина сунула муравейник за зеркало, стоявшее
    на камине в ее комнате. В конце месяца она забыла положить в отверстие
    каплю меду. Муравьи умерли медленной голодной смертью. До самого конца они
    берегли немного меду для Королевы, и она погибла последней.

В народе говорят: «Взять на себя ответственность». Значит,
  «ответственность» - это умение отвечать не только за свои поступки, но и за
  принятые решения.

Ответственность—
  стремление выполнять взятые на себя обязательства, обещания, и готовность
  отвечать за результаты своих действий или бездействия.

ПРИЗВАНИЕ (Что такое призвание?)

Призвание
  – это склонность к какому-то делу, профессии.

1.
  Вспомни, кто из
  твоих знакомых всецело отдаёт себя работе. Это может быть знакомый врач,
  учитель, садовод и т.п. Может быть, кто-то из твоих знакомых всего себя
  посвящает выращиванию цветов…Расскажи об этом человеке.

Вы знаете,
  мне кажется, что призвание – это любимое дело, которое доставляет человеку
  радость.

ПРИРОДА (Как Вы понимаете значение
  слова «природа»?)

Природа—этоживой
  окружающий нас мир во всем бесконечноммногообразии его проявлений.

1. Расскажи
  о своем любимом местечке в лесу, на берегу, на морском побережье.
  Поделись своим восторгом от красоты природы.
2.
  Проанализируй своё
  душевное состояние, когда ты находишься в лесу, на полянке, на речке…
3.Подумай, как влияет природа на твоё
  душевное состояние (делает ли природа тебя добрее, спокойнее или она тебя
  раздражает и делает злым?). Подумай, почему это происходит.

Природа является «первым окошком в мир
  красоты», источником нравственной силы человека.

Задумывались ли вы, что слово «природа» состоит
  из двух частей: «при» и «род»? В Древней Руси Родом называли древнего бога,
  покровителя человечества. Значит, природа – это наш защитник, наш лекарь,
  источник нашей силы.

ПРЕДАННОСТЬ (Что такое преданность?)

Как мне
  кажется, преданность – это верность своим друзьям. Она основана на любви и
  проявляется даже в самые трудные моменты жизни.

1. Расскажи о своем верном друге.
2. Расскажи о верной дружбе твоего отца и его друга (мамы и её
  подруги…)

Преданность
  – это готовность человека пожертвовать собой ради  друга, ради Родины.

РАВНОДУШИЕ (ЧЕРСТВОСТЬ)

К
  сожалению, современный мир жесток, и люди живут в нём по принципу: «Моя хата
  с краю – ничего не знаю». Но мы должны понимать, что равнодушие опасно не
  только для общество, оно рикошетом бьёт и по равнодушному человеку: кто
  поможет ему в трудную минуту, если он сам никому не помогал? Думаю, вопрос
  риторический.

1.Проанализируй
  жуткие факты
  людского равнодушия, изложенные в газете «Аргументы и факты»:
– В Новосибирской области от истощения умер пятилетний
  Антон Кирьянов. Мать и бабушка с дедушкой считали мальчика слишком
  прожорливым и, чтобы меньше его кормить, привязывали малыша тросом к кровати.
  Всё происходило в деревне Чупино, где все и всё на виду. Но на страдания
  ребёнка никто из соседей не обратил внимания.
– В Барнауле на глазах у пассажиров и стоявших на остановке
  людей водитель автобуса закрыл дверь и тронулся с места, не дождавшись, когда
  пенсионерка выйдет из транспорта. На землю она ступила только одной ногой –
  вторая осталась в автобусе. Пожилую женщину затащило под колёса, от
  полученных травм она скончалась. Никто из очевидцев даже не попытался
  остановить автобус.
2.Проанализируй
  слова Бруно
  Ясенского
Не
  бойся друзей: в худшем случае они могут предать!
Не
  бойся врагов: в худшем случае они могут убить!
Бойся
  равнодушных: они не убивают и не предают.
Но
  только с их молчаливого согласия
Происходит
  на Земле убийство и предательство!
3.
  Прочитай рассказ А.П.Чехова
  «Тоска».В нём ты найдёшь примеры равнодушия.

Черствость
  души, равнодушие  - это самая страшная болезнь на свете.

«Равнодушие – это паралич души,
  преждевременная смерть», - писал А.П.Чехов. Действительно, чёрствый человек –
  «мертвый» человек, потому что он никому не приносит радости, ни к кому не
  проявляет сочувствия, ни с кем не общается бескорыстно.

РАДОСТЬ (Что человеку приносит
  радость?)

«Радость лечит, а грусть калечит»,
  - гласит русская пословица. Как хорошо сказано. Человек, умеющий радоваться,
  в любом событии найдёт позитивные моменты. С таким человеком легко общаться.
  Источник радости он видит во всём: в природе, его окружающей, в друзьях, в
  работе, в семье..
________________________________________
«Горе
  можно пережить в одиночестве, но радость – чтобы познать её в полной мере –
  нужно разделить с другим человеком», - сказал американский писатель Марк
  Твен. Действительно, когда тебе радостно, хочется на весь мир кричать об
  этом, делясь ею со всеми знакомыми и незнакомыми людьми.

1.
  Проанализируй стихотворение
  Л.Татьяничевой. Выскажи свое мнение по теме равнодушия.

Изведав горечь укоризны,
Обид, ошибок, мелких драм,
Учитесь радоваться жизни,
ее обыденным дарам!
Рассвету, взлету журавленка.
Речушке, моющей пески.
Улыбке малого ребенка.
Пожатью дружеской руки,
Работе, сделанной как надо...
Добру
    домашнего тепла.

2. Расскажи о своём самом счастливом жизненном моменте. Поделись своей
  радостью с нами.
3.
  Расскажи о радости, испытанной тобою, когда ты увидел какое-либо чудо природы.

РОДИНА (Что такое Родина?)

Слова «родители» и
  «родина» происходят от одного корня, что свидетельствует об их тесной,
  неразрывной связи. Это – самое дорогое, что есть у каждого человека.

1.
  Расскажи о своей
  малой родине, о любви к ней.
2.
  Расскажи о своём
  отношении к России.
3.
  Обратись к художественной литературе. Тема любви к Родине раскрывается во многих произведениях
  (например, в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино»)

Что такое Родина? Это, как сказал русский писатель
  Александр Фадеев, «воздух, которым мы дышим». Человек не сможет существовать
  без воздуха, не сможет он жить и без родной земли.

САМОВОСПИТАНИЕ (Что такое
  самовоспитание?)

Самовоспитание…
  Само–воспитание! Ты сам себя воспитываешь, то есть работаешь над своими
  умственными и физическими способностями, а главное, над своим характером.

1.
  Приведи примеры,
  что ты сделал, чтобы стать лучше, добрее, внимательнее к маме, друзьям…
2.
  Расскажи, что и
  как ты изменил в своём характере.

Самовоспитание
  – это сознательная работа над самим собой, над устранением плохих качеств
  характера и формированием положительных черт.

СМЕЛОСТЬ (Что такое смелость?
  Какого человека можно назвать смелым?)

Смелость— это способность сохранятьсамообладаниев условиях опасности и держать
  под контролем чувство страха, не позволяя ему властвовать над собой. Смелость
  — это не обязательно отсутствие страха, но умение быть сильнее страха.

1.
  Прочитай стихотворение
  в прозе И.С.Тургенева «Воробей» о смелости птицы, бросившей защищать своего
  детёныша.

…собака медленно приближалась к нему (к птенцу, выпавшему из
    гнезда), как вдруг, сорвавшись с близкого дерева, старый черногрудый
    воробей камнем упал перед самой её мордой - и весь взъерошенный,
    искажённый, с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в направлении
    зубастой раскрытой пасти.
Он ринулся спасать, он заслонил собою своё детище… но всё его
    маленькое тельце трепетало от ужаса, голос одичал и охрип, он замирал, он
    жертвовал собою!
Каким громадным чудовищем должна была ему казаться собака! И всё-таки
    он не мог усидеть на своей высокой, безопасной ветке…

СПРАВЕДЛИВОСТЬ (Что такое
  справедливость?)

Справедливость— это
  качество характера, побуждающее жить в строгом соответствии с законом и
  установленным порядком.

1.
  Расскажи о
  знакомом  человеке, который всегда поступает справедливо.

СОВЕСТЬ

Совесть  является  нравственной основой жизни и не даёт
  человеку совершать необдуманные поступки.

1.Расскажи о несовершённом поступке, который
  не позволила сделать твоя совесть.
2.
  Расскажи о
  совершенном тобой поступке, за который тебе было стыдно, и ты  испытывал
  угрызения совести.
3.
  Прочитай повесть В.Ф. Тендрякова «Суд»

Совесть – это внутренний голос человека, никогда не
  слышанный другим

Самое главное украшение человека – это чистая совесть.
  Такому человеку легко живётся на свете: он не отводит глаза в сторону, когда
  разговаривает с людьми, не обманывает, не крадёт.

СОСТРАДАНИЕ (Что такое
  сострадание?)

Сострадание
  –этосочувствие, вызываемое
  несчастьем или бедой другого человека или животного. Сострадание обязательно
  должно быть действенным, должно проявляться в добрых поступках, в помощи
  нуждающимся.

См. вверху
  тему «Добро. Доброта»

Известный публицист Сергей Львович Львов писал: «Одно из самых важных
  человеческих чувств – сочувствие. И пусть оно не остается просто сочувствием,
  а станет действием. Содействием». Удивительно точные и глубокие слова, в
  которых раскрывается сущность этического понятия «сострадание».

СЧАСТЬЕ

Думаю, счастье приходит к тому, кто делает счастливыми
  других, кто создаёт мир добра. Как сказал Владимир Алексеевич Солоухин,
  «высшее счастье человека, хоть это и банально, - в принесении радости другим
  людям».

1.
  Вспомни о самом
  счастливом моменте твоей жизни. Ответь на вопрос: почему именно этот момент
  ты считаешь самым счастливым?
2.
  Вспомни лицо своей
  мамы, когда ты сделал ей подарок. Это ли не счастье?
3. Расскажи о счастливых
  моментах из жизни твоей семьи. Ответь на вопрос: почему именно эти моменты ты
  считаешь самыми счастливыми?

Удивительное слово «счастье». И каждый его воспринимает
  по-своему. Для одних – это богатство. Для других – любовь и дружба. Для
  третьих - здоровье. Для четвертых – мир на Земле. Для меня счастье – это
  видеть счастливые лица своих родных, чувствовать их любовь, получать
  удовольствие от выбранной профессии.

Счастье - это уверенность в том, что есть человек, который
  тебя любит, что ты не одинок, что твоя жизнь принадлежит любимому…

«Счастье приносят добрые дела и помощь другим людям.
  Стараясь о счастье других, мы находим своё собственное», - много веков назад
  сказал Платон

ТАЛАНТ

Талант
  – это три Т: труд, труд и еще раз труд…

1.
  Расскажи о
  человеке, которого ты считаешь талантливым. Это может быть, твой знакомый
  (кто-то лучше всех играет в футбол), может быть учитель, может быть знакомый
  твоих родителей.
2.
  Расскажи о великом
  писателе (например, о Л.Н.Толстом), о великом художнике  (например, о
  Леонардо да Винчи), о музыканте, композиторе…

Надо развивать те способности, которые человеку даны Богом
  в подарок. Только работая над собой, только развиваясь, человек  способности
  превращает в талант!

ТОВАРИЩЕСТВО (Что такое
  товарищество?)

Товарищество – это близкие
  отношения, основанные на взаимнойподдержке, общности интересов и деятельности.

1.
  Вспомни повесть
  Н.В.Гоголя «Тарас Бульба». В неё воспевается товарищество.

ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ  (Что такое
  человечность?)

Немецкий
  философ Иммануил Кант утверждал: «Человечность – это способность участвовать
  в судьбе других людей». Лучше и не скажешь.

См. вверху
  тему «Добро. Доброта»

Человечность
  - доброжелательное, уважительное и терпимое отношение к людям.

Человечность – это нравственное качество
  человека. Люди, обладающие таким качеством, уважают других, сочувствуют им,
  приходят на помощь в трудную минуту.

ЧЕСТЬ (Что такое честь честь7)

Честь - это нравственный стержень человека. Истинная честь состоит
  в том, чтобы поступать по законам своей совести, поэтому порядочный человек в
  ситуации нравственного выбора, ни секунды не раздумывая, не нарушит  закон
  чести и справедливости.

1. Расскажи
  о несовершённом поступке, который ты не смог совершить, потому что  он был
  бессчетный.
2.
  Расскажи о
  совершенном тобой  бесчестном поступке, за который тебе до сих пор  стыдно.
  Ты нарушил закон чести, и поэтому этот поступок напоминает тебе о том, что
  так нельзя поступать.

Честь – это тот нравственный стержень внутри каждого из
  нас, который не даёт нам совершать плохие поступки.

УЧИТЕЛЬ (Как Вы понимаете значение
  слова учитель?)

Джованни
  Одаринни писал: «Учитель – это свеча, которая светит другим, сгорая сама».

1.
  Расскажи о своем
  любимом учителе
2.
  Вспомни рассказ В.Распутина
  «Уроки французского» (учительница Лидия Михайловна)

По мнению
  писателя Федора Абрамова, «учитель - это человек, который держит в руках день
  страны, будущее планеты».

ЭГОИЗМ

«Эгоизм – это вата, заложенная в уши, чтобы не слышать
  людского стона», - утверждал Генрик Сенкевич, польский писатель-романист.
  Нельзя не согласиться с таким точным утверждением: эгоисты никого не слышат,
  кроме себя, никого не любят, кроме себя, ни о ком не заботятся, кроме себя!
  Это люди, с которыми жить рядом очень сложно.

1.
  Проанализируй  легенду
  о Ларре из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль».
2. Поделись впечатлениями от прочитанного  древнегреческого мифа о Нарциссе
  -  символе эгоизма.
3. Расскажи о знакомом, который всегда поступает эгоистично по
  отношению к другим.
4. Расскажи о своем эгоистичном поступке и проанализируй его
  последствия (доставил ли ты кому-то радость этим поступком или огорчил
  кого-то?)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Памятка - шпаргалка по написанию сочинения 15.3.ОГЭ - 2018.docx

alt: Что такое человечность ? На этот вопрос очень точно ответил немецкий философ

alt: СОСТРАДАНИЕ (Что такое сострадание?)

intro:
Тебе предстоит нелёгкий выбор: какое сочинение писать? Давай попробуем разобраться с сочинением-рассуждением на этическую тему.
Во-первых, сочинение 15.3. представляет собой развернутый ответ на вопрос ЧТО ЭТО ТАКОЕ? Это рассуждение – объяснение, которое состоит из цепи логически связанных между собой мыслей. Высказывая их, ты приходишь к выводу.
Во-вторых, сочинение 15.3. отличается от первых двух заданий 15.1. и 15.2. тем, что в задании 15.3. из прочитанного текста ты должен взять один аргумент, а второй аргумент должен быть основан на твоём жизненном опыте.
В-третьих, если ты, размышляя над сочинением, выполнишь все этапы работы, то всё у тебя получится.
Давай познакомимся с этими этапами.Памятка в помощь выпускнику.

title: Памятка для учащихся 9 классов  по написанию сочинения - рассуждения 15.3.


extracted_text:
Тема урока: «Ареалы обитания. Миграция.
Закономерности размещения животных».
            Цель урока: изучить новый материал.
Задачи: сформировать у учащихся знания об ареалах обитания,
миграциях; познакомить с закономерностями размещения животных в ареале,
вызванными сменой мест обитания и изменениями условий среды; показать, что
размещение животных носит приспособленный характер и является результатом
эволюции.
Оборудование:
портрет Ч. Дарвина, таблицы и рисунки с
изображением животных различных групп, географическая карта..
Методы: беседа, рассказ, демонстрация таблиц, рисунков,
работа по карточкам.
Ход урока:
1.      Организация
урока.
2.      Проверка
д/з:
1) Фронтальный опрос:

Что такое дивергенция?
Что такое эволюция?

2) Индивидуальный опрос:

Каковы доказательства того,
     что эволюция преимущественно идет по пути усложнения строения животных?
Почему эволюция может
     идти по пути упрощения строения животных?
Почему в основе
     видообразования лежит дивергенция признаков?
Какова взаимосвязь между
     причинами эволюции и ее результатами?
Какова роль движущих сил
     эволюции в процессах образования новых видов?

                  3.
Сообщение темы и цели урока.
                  4.  Изучение нового материала:
1) Ареал обитания. (Рассказ
с элементами беседы.)
2) Закономерности
размещения животных. (Самостоятельная работа учащихся с учебником по заданию:
«сформулировать основные «правила» размещения животных в пределах ареала,
проиллюстрировав их примерами».)
3) Миграция. (Рассказ с
элементами беседы.)
5. Закрепление:
1)
параграф 52 в рабочей тетради.
      6. Домашнее
задание: параграф 52, вопросы в конце
параграфа.

Подведение итогов урока.

file_name: ареал обитания.doc

alt: Тема урока: «Ареалы обитания.

title: конспект ареал обитания