extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
дополнительного
образования станция юных техников города Ишимбая
муниципального
района Ишимбайский район
Республики
Башкортостан

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
(АДАПТИРОВАННАЯ)
 «МАСТЕРСТВО БЕЗ ГРАНИЦ» (для
детей с ОВЗ)
(стартовый уровень)
Возраст учащихся: 8 -11 лет
Срок реализации программы: 1 год

                                                                 Направленность:
художественная
                                                                 Автор
программы: Гредасова Татьяна
                                                                 Николаевна
                                                                 педагог
дополнительного образования

                                                 г. Ишимбай

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Младший школьный возраст - важнейший период формирования
жизненного ресурса ребенка, этап становления его социальности, освоения
общественных отношений, обогащения мировосприятия и развития личностных
качеств.
Особенно значим этот период жизни для детей с ограниченными
возможностями здоровья, поскольку такие дети часто отстают от сверстников в
обучении, им трудно дается усвоение материала, появляются значительные
сложности в общении не только с ровесниками, но и взрослыми. Общими для всех
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья  являются в разной степени
выраженные недостатки в формировании высших психических функций, нарушение
умственного развития, замедленный темп либо неравномерное становление
познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Достаточно
часто у обучающихся отмечаются нарушения речевой функции и мелкой моторики рук,
зрительного восприятия, пространственной ориентировки и эмоционально-личностной
сферы.
Современные требования общества к развитию личности детей с ограниченными
возможностями здоровья, диктуют необходимость более полно реализовать идею
индивидуализации обучения. Этому способствует дополнительное образование как
система информального образования, позволяющая создавать условия для оказания
комплексной дифференцированной помощи посредством индивидуализации процесса
воспитания и обучения.
В настоящее время одним из направлений педагогики является
развитие творческой личности. Данная программа раскрывает творческие
способности ребенка с ограниченными возможностями здоровья, развивает
художественный вкус, фантазию, трудолюбие. Сам процесс рукоделия способен
доставить ребенку огромную радость и желание творить. Все виды рукоделия,
представленные в программе, развивают у детей с ограниченными возможностями здоровья
способность работать руками под управлением сознания, совершенствуют мелкую
моторику рук, точные движения пальцев, развивают глазомер. Такие занятия
способствуют более успешной адаптации ребенка в обществе и интеграции в нем.

             Направленность
программы - художественная.
            Содержание программы
адаптировано к потребностям  ребенка с ограниченными возможностями здоровья и
направлено на развитие познавательных процессов, на создание
первоначальных основ в области декоративно - прикладного творчества, развитие
познавательного интереса, творческих способностей учащегося с учетом уровня его
возможностей. Индивидуализация образования позволяет обеспечить социализацию
учащегося, носит деятельностный характер.
Программа
направлена на успешную социализацию и адаптацию детей в условиях
инклюзивного образования.
        Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа «Мастерство без границ» (для
детей с ОВЗ) разработана в соответствии с:
·
Порядком организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным общеобразовательным программам (утверждён приказом
Министерства просвещения РФ от 09.11. 2018 № 196);
·
Требованиями к образовательным программам дополнительного
образования детей (письмо Минобрнауки от 11 декабря 2006г. № 06-1844);
·
Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к
письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и
молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11. 2015 № 09-3242);
·
СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей», (утверждены Постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41).
·
Методическими рекомендациями по реализации адаптированных
дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально –
психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с
ограниченными возможностями здоровья, включая детей инвалидов, с учетом их
особых образовательных потребностей.
                Уровень
освоения содержания программы: стартовый.
Актуальность программы.  Вовлечение детей
с ограниченными возможностями здоровья в художественную творческую деятельность
эффективно позволяет решать проблемы укрепления их физического и психического
здоровья, преодоление комплекса неполноценности, улучшения психоэмоционального
состояния и развития.
Новизна программы. Программа опирается на
принципы витагенности (жизненной определенности), доступности,
здоровьесбережения, наглядности, активности и направлена на творческую
реабилитацию детей с ОВЗ основанную на искусстве, в первую очередь декоративную
и творческую деятельности. Основная цель данного подхода состоит в гармонизации
развития личности через развитие способности самовыражения и самопознания.
Отличительной особенностью данной программы является
ее адаптированность под запросы конкретного ребенка. Программа ориентирована на
создание условий для творческого развития личности учащегося. Изучение
различных приемов декоративно - прикладного творчества на основе применения
арт-терапии, трудотерапии (методика лечения при помощи художественного
творчества, трудовой деятельности) направлено на повышение уверенности ребенка
в себе, в своих силах, что позволяет выстраивать образовательную деятельность с
полным учетом этих особенностей. Таким детям требуются особые, специфические
методы обучения и воспитания. Все это способствовало формированию
содержания программы, обусловило выбор тем, форм и методов деятельности.
   Цель программы: получение
первоначальных знаний, приобретение практических навыков в области
декоративно-прикладного творчества, развитие художественных способностей детей
с ограниченными возможностями здоровья.

 Задачи:
Образовательные (программные):
·
освоение первоначальных знаний, умений по технологиям изготовления
изделий
  декоративно - прикладного искусства;
·
приобретение умений применять полученные знания на практике;
·
приобретение знаний правил техники безопасности;
·
формирование умений добывать информацию;
·
развитие практических умений и навыков по созданию творческих
работ с помощью
              педагога;
·
формирование специальных компетенций (освоение инструментария
декоративно прикладного искусства, новых технологий работы с различными
материалами, навыки оформления творческих, проектных работ с помощью педагога).
Личностные задачи:
·
формирование умения вести диалог;
·
развитие доброжелательности, отзывчивости, толерантности;
·
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
·
развитие творческой активности, проявление инициативы и
любознательности;
·
развитие творческой индивидуальности, логического мышления;
·
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.
Метапредметные:
·
формирование первоначальных умений работать с различными
источниками информации;
·
 формирование рефлексивных умений;
·
формирование интереса к декоративно-прикладному творчеству;
·
развитие возможностей для самореализации личности учащегося.
Межпредметные связи: в процессе обучения по программе
учащиеся применяют полученные знания, умения и навыки на уроках технологии,
математики, рисования, окружающего мира.
Планируемые результаты реализации программы
Образовательные
(программные) результаты обучения:
учащиеся
понимают:
·
простейшие приемы, используемые для различных видов рукоделия;
·
технику безопасности на занятиях;
·
технологический процесс изготовления поделок;
·
основные базовые элементы в разных видах деятельности;
·
особенности и способы обработки различных материалов (бумага,
фетр, природный, бросовый материал, солёное тесто, пластилин).
 умеют:
·
соблюдать правила безопасного труда при работе с различными
инструментами ручного труда, соблюдая правила техники безопасности;
·
переводить шаблоны на различный материал;
·
изготавливать и оформлять несложные поделки;
·
осуществлять декоративную работу при изготовлении изделия;
·
подбирать гармоничные цвета и оттенки;
·
 добросовестно относиться к выполнению работы, к инструментам
и материалам;
·
изготавливать изделия декоративно-прикладного творчества по схеме,
образцу.
владеют:
·
навыками изготовления несложных изделий;
·
основными приемами и техникой изготовления несложных изделий;
·
навыками разметки по шаблонам с помощью педагога;
·
правилами безопасности труда с колющими и режущими инструментами.
Личностные результаты:
·
сформирована коммуникативная культура;
·
сформирована установка на здоровый образ жизни, на мотивацию к
творческому труду, бережному отношению к материальным ценностям;
·
сформирована толерантность;
·
развита творческая активность, инициативность и любознательность.
Метапредметные
результаты:
·
сформировано умение планировать свои действия  с помощью
педагога;
·
сформировано ответственное отношение к учению на основе мотивации
к обучению;
·
сформирована активная жизненная позиция в условиях инклюзивного
образования;
·
сформировано умение к использованию знаково-символических, речевых
средств и ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;
·
умеют организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с педагогом и сверстниками.
Педагогическая целесообразность. Программа дает
возможность создания ситуации успеха для детей с ограниченными возможностями
здоровья через применение индивидуально-дифференцированного подхода в обучении,
что позволяет учащимся справиться с возможными трудностями при выполнении
задания, повышает самостоятельность детей.
В процессе реализации программы «Мастерство без границ» (для детей
с ОВЗ) у учащихся формируются следующие компетенции:
- ценностно-смысловые компетенции:
развитие мировоззрения, способность видеть и понимать,  окружающий мир
ориентироваться в нем;
- общекультурные компетенции: уважение к ценностям
семьи, любви к природе, оптимизм в восприятии мира; владение культурой делового
и дружеского общения со сверстниками и взрослыми;
- учебно-познавательные компетенции: поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; умение давать
определение понятиям; анализировать, сравнивать, строить логическое
рассуждение, обобщать факты, владение измерительными навыками;
- информационные компетенции: умение работать с
различными источниками информации, в том числе с интернет - ресурсами (чтение и
составление схем, орнаментов, узоров);
- коммуникативные компетенции: умение отыскивать,
преобразовывать и передавать информацию;
- социально-трудовые компетенции: уровень
самостоятельности, степень сформированности умений и навыков, аккуратность,
точность в выполнении работы, качество изготовленных изделий;
- компетенции личностного самосовершенствования: способность
активно побуждать себя к критическим действиям, без побуждения извне, умение
самостоятельно контролировать свои поступки, достигать намеченного.
ивации средний.
Объем
и срок освоения программы: срок реализации программы - 1
год, количество учебных часов по программе – 144, в том числе предусмотрено 30
часов теоретических занятий и 114 часа практических занятий.
Форма
обучения: очная.
Режим занятий:
Возраст
детей, участвующих в реализации программы, - от 8 до11 лет. Единицей
измерения учебного времени и основной формой организации учебно-воспитательного
процесса является учебное занятие.. Продолжительность занятий устанавливается в
зависимости от возрастных и психофизиологических особенностей, допустимой
нагрузки учащихся с учетом  СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных
организаций дополнительного образования детей», утвержденные Постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014
г. N 41. Продолжительность одного занятия составляет 40 мин. Перерыв между
учебными занятиями - 10 минут (по необходимости увеличивается количество
перерывов). Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа.

Формы
аттестации:
        Промежуточная
аттестация проводится в конце первого полугодия в форме практического
занятия.
        Используемые
методы: практическое задание, самостоятельная работа.
Итоговая
аттестация проводится по окончании полного курса обучения по
образовательной программе в следующих формах: практическая работа в
одной из изученных техник.
Используемые
методы: творческое задание, тестирование.
Программа
итоговой аттестации содержит методику проверки теоретических знаний учащихся и
их практических умений и навыков (при любой форме проведения итоговой
аттестации). Содержание программы итоговой аттестации определяется на основании
содержания дополнительной образовательной программы и в соответствии с ее
прогнозируемыми результатами.
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов
Механизмом промежуточной и итоговой оценки результатов,
получаемых в ходе реализации данной программы, является контроль знаний, умений
и навыков (ЗУН), который проводится 3 раза в год и общих учебных умений и
навыков (ОУУиН), который проводится 2 раза в год (в начале и в конце освоения
программы).
Виды
контроля предметных (программных) знаний, умений и навыков учащихся:
•        начальный
контроль – в начале освоения программы с 15 по 25 сентября;
•        промежуточная
аттестация – с 20 по 26 декабря;
•        итоговая
аттестация – в конце освоения программы с 12 по 19 мая.
Контроль предметных (программных) знаний,
умений и навыков учащихся проводится в следующих формах: контрольное
занятие, практическая работа.

         Методы контроля: опрос,
тестирование, наблюдение.
        Контроль
ЗУН на каждом году обучения осуществляется по следующим критериям: владение
практическими умениями и навыками, правильность выполнения практических
заданий, владение коммуникативной культурой.
        Контроль
ОУУиН на каждом году обучения осуществляется по следующим критериям:
организационные,
информационные, коммуникативные, интеллектуальные умения и навыки.
ЗУН и
ОУУиН учащихся оцениваются по 4 бальной системе, от 2 -5 баллов
Критерии оценки результатов освоения программы
1)
начальный контроль:

 знание простейших навыков
     вырезания по линии симметрии, сложения гармошкой;
умения пользоваться шаблонами,
     трафаретами;
навыки изготовления несложных изделий
     из бумаги.

2)
контрольный срез:

знание последовательности
     изготовления изделий по схеме, по образцу;
умение пользоваться инструментами,
     соблюдать правила техники безопасности;
умение подбирать гармоничные цвета и
     оттенки;
навыки наматывания нити на шаблон;

3)
итоговая аттестация:

знание терминологии опорных понятий;
умение аккуратно и точно выполнять
     работу;
умение работать с трафаретами,
     шаблонами, схемами с помощью педагога;
навыки изготовления базовых форм в
     техниках лепки из соленого теста и пластилина и

 превращение
их в изделия;

навыки проектирования с помощью
     педагога.

Условия
реализации программы

Занятия проходят в послеурочное время в отдельном кабине.

Должно быть светлым, соответствовать санитарно – гигиеническим требованиям и
оборудованным необходимым количеством мест для обучающихся.

До начало занятий и после их окончания необходимо осуществлять сквозное
проветривание помещения.
-Материально-техническое
обеспечение:
·
компьютер;
·
стол, стул;
·
музыкальный центр;
·
оборудование для практических работ.
        -Кадровое
обеспечение: педагог дополнительного образования,
методист, педагог-психолог.
        -Методическое
и дидактическое обеспечение:
·     методические
разработки, планы-конспекты занятий, методические указания и рекомендации к
практическим занятиям;
·     учебная,
методическая, дополнительная литература;
·     диагностический
инструментарий: тестовые задания на темы: «Тест на определение видов и техник
плетения бисером», «Инструменты, материалы, оборудование»;
·     развивающий
материал: рекомендации к практическим занятиям: комплекс физминуток (упражнения
для глаз, упражнения на расслабление всего организма, дыхательная гимнастика,
релаксация мышц рук, релаксация мышц ног, релаксация мышц туловища, релаксация
мышц глаз);
·     словарь
терминов и понятий; раздаточный материал (схемы, шаблоны, выкройки);
·     мониторинг
личностного развития учащихся.

Воспитательная деятельность. Работа с родителями
                Социальный
заказ государства в образовании направлен на воспитание человека нравственного,
образованного, предприимчивого, готового самостоятельно принимать решения в
ситуации выбора, способного к сотрудничеству и межкультурному взаимодействию,
обладающего гражданской позицией современного человека. Это находит
подтверждение в документах Федерального уровня: «Национальная доктрина
образования Российской Федерации до 2025 года», «Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».
                В рамках дополнительной образовательной программы
предусмотрено проведение:  (творческих конкурсов, реализация творческих
проектов, посещение библиотеки, выставок и концертов и т. д.). Для
воспитательного пространства характерно:
наличие благоприятного духовно-нравственного и
эмоционально-психологического климата;
построение работы по принципу доверия и поддержки между всеми
участниками педагогического процесса.
                Воспитательная
работа имеет социально-ориентированную направленность и осуществляется в
соответствии с ежегодно разрабатываемым планом воспитательной работы.
                 Эффективно решать учебно-воспитательные задачи
можно только в тесном сотрудничестве с родителями. В этой связи в начале
учебного года с родителями подробно обсуждаются интересы и увлечения ребенка,
которые в дальнейшем будут учитываться при организации учебной деятельности.
Немаловажным фактом при проведении занятий является сотрудничество детей с
родителями. Такая связь поколений является наиболее эффективным способом для
передачи социокультурных ценностей.
Работа с родителями предусматривает:
-родительские собрания;
-индивидуальные беседы и консультации;
-профилактические беседы;
-анкетирование, социологический опрос родителей;
-тематические консультации с приглашением психолога, социального
педагога;
-совместные воспитательные мероприятия;
-совместное проведение экскурсий и посещение выставок, музеев.
                Взаимодействие
педагога, детей и их родителей строится по трем направлениям: познавательной,
практико-ориентированной и досуговой деятельности.
                Формы
познавательной деятельности: дни открытых дверей, дни открытых занятий и
воспитательных мероприятий, выпуск газет, совместная деятельность в рамках
проекта.
                Формы
практико-ориентированной деятельности: участие в различных акциях, проведение
выставок творческих работ учащихся.
                Формы
досуговой деятельности: совместные праздники, конкурсы, экскурсии,  посещение
выставок, музеев.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

№
п/п

Название раздела, темы

Количество часов

Формы аттестации/
контроля

Всего

Т

П

I.

Вводное занятие

2

1

1

1.Вводный инструктаж по ТБ. Знакомство с материалами и
  инструментами.

2

1

1

Собеседование

П.

Работа с бумагой и картоном

52

9

43

1.Техника «Бумагопластика»

8

1

7

Практическая работа

2.Техника «Обрывная аппликация»

6

1

5

Практическое задание

3.Техника «Торцевание»

8

2

6

Творческая работа

4.Техника «Оригами». Изготовление модулей.

14

2

12

Практическое задание

5. Техника «Бумагокручение» (квилинг)

14

2

12

Практическое задание

6.Итоговое занятие

2

1

1

Мини выставка

III.

Изготовление сувениров

42

9

33

1. Изготовление сувениров из ниток

12

2

10

Практическое задание

2. Сувениры из бросового и флористического материала

14

4

10

Практическое задание

3. Изготовление сувениров и изделий  в смешанной технике

14

2

12

Практическое задание

4. Итоговое занятие

2

1

1

Мини выставка

IV.

Изготовление поделок из пластилина и соленого теста

42

8

34

1.Изготовление поделок из солёного теста.

16

2

14

Практическое задание

2.  Изготовление поделок в технике пластилинографии.

12

2

10

Практическое задание

3. Творческий проект  из соленого теста «Моя мечта».

12

3

9

Практическое задание

V.

 Итоговое годовое занятие

2

1

1

Мини- выставка

VI.

Экскурсии

6

5

1

Беседа-диалог, наблюдение

Итого

144

32

112

3.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел I. Вводное занятие
Формы организации учебной деятельности:
групповая, индивидуальная.
Формы, методы и приёмы: ознакомительная беседа,
игра, словесно-иллюстративный, объяснение с показом трудовых действий.
Дидактический материал: инструктаж по технике
безопасности, пожарной безопасности, план эвакуации, правила дорожного движения,
просмотр фотоальбомов.
Теория: ознакомление учащихся с
целями и задачами образовательной программы. Инструктаж по технике безопасности
при выполнении ручных работ, правилами пожарной безопасности (ознакомить с
путями эвакуации в случае возникновения пожара), правилами дорожного движения;
с режимом работы объединения, правилами внутреннего распорядка, правилами
поведения.
Практика: выставочный просмотр декоративно-прикладных работ учащихся,
фотоальбома с изделиями, выполненными учащимися объединения. Интерактивная
игра: «Дорога, транспорт, пешеход».
Метод контроля: наблюдение
Форма контроля: собеседование
Раздел II. Работа с бумагой и картоном
1.Тема. Простые приёмы «бумагопластики».
Формы организации учебной деятельности: практическая
индивидуальная работа под контролем педагога.
Формы, методы и приёмы: словесный,
показ образцов, показ трудовых приемов педагогом, практическая работа с помощью
педагога.
Дидактический материал: образцы
работ, фото, иллюстрации.
Материалы и инструменты: цветная
бумага, картон, креп бумага, клей, ножницы, дополнительная оформительская
фурнитура.
Теория: познавательная   беседа:
«История бумаги». Инструктаж по соблюдению техники безопасности при работе с
колющими, режущими инструментами, понятие бумагопластика, композиционное
решение.
Практика: Продуктивная игра «Определи инструмент по загадке». Практическая
работа по изготовлению открыток «Цветок», «Радужные цветы».  Бумага – это
очень удобный материал, позволяющий сделать практически любые бутоны,
сымитировать их природный шарм и утонченность.  Вырезание ножницами,
приёмы сложения гармошкой.
Метод контроля: собеседование,
наблюдение, обсуждение.
Форма контроля:  практическая работа,
наблюдение, анализ, творческая работа
2.Тема. Ознакомление с техникой «обрывная аппликация».
Формы организации учебной деятельности: практическая
индивидуальная работа под контролем педагога, экскурсия.
Формы, методы и приёмы: словесный,
показ образцов, показ трудовых приемов педагогом, анализ, практическая работа с
помощью педагога.
Дидактический материал: образцы
работ, фото, иллюстрации.
Материалы и инструменты: цветная
бумага, картон, клей, ножницы, рамочка, дополнительная оформительская
фурнитура.
Теория: познавательная   беседа:
«Разнообразные возможности работы с салфетками, креп бумагой». Краткая
 познавательная беседа  о технике «обрывная аппликация», Инструктаж
 по выполнению работы в этой технике
Практика: Практическая работа по изготовлению открыток в технике «обрывная
 аппликация», комбинированной:  «Деревья поздней осенью», «Снегири».
  Перенос рисунка на выбранный фон, с помощью трафарета. Изготовление
травы, деревьев способом обрывной аппликации. Приклеить детали аппликации.
Возможны другие варианты изготовления работы. Чтобы аппликация была ровной
необходимо положить ее под пресс (несколько книг). Оставить так до высыхания
клея. Оформить в рамочку.
 Метод контроля: собеседование,
наблюдение, оценивание.
Форма контроля:  наблюдение, практическая
работа, творческая работа
3.Тема. Ознакомление с техникой «торцевание».
Формы организации учебной деятельности: практическая
индивидуальная работа под контролем педагога.
Формы, методы и приёмы: словесный,
показ образцов, показ трудовых приемов педагогом, практическая работа с помощью
педагога.
Дидактический материал: образцы
работ, фото, иллюстрации.
Материалы и инструменты: цветная
бумага, картон, креп бумага, клей, ножницы, дополнительная оформительская
фурнитура.
Теория: познавательная   беседа:
«торцевание».  Инструктаж по соблюдению техники безопасности при работе с
ножницами.
Практика: Панно «Дюймовочка» в технике «торцевание». Торцевание - метод
работы с бумагой и клеем, который позволяет создавать удивительные композиции,
отличающиеся необычным видом и объемностью рисунка. Этот метод представляет
собой синтез аппликации и бумаговерчения. Поделки в технике торцевания
 делаются с помощью мелких квадратов из гофрированной бумаги, цветной
салфетки. Объемный элемент композиции представляет собой сжатый в виде конуса
небольшой кусочек бумаги и называется «торчком» или «торцовкой». Множество
торцовок создают задуманный образ, заполняя пространство заранее прорисованного
контура. Изготовление поделок методом торцевание не сложная, но кропотливая и
требует усидчивости и аккуратности. Педагог подготавливает распечатанную
картинку, учащиеся вырезают ее и наклеивают на лист картона. Затем нарезаются
квадратики из креповой бумаги или салфеток нужных цветов. Квадрат накручивается
на стержень – это получилась «торцовочка». «Торцовочки» намазываем клеем и
плотно приклеиваем к нужному месту близко друг к другу.
Метод контроля: обсуждение,
наблюдение.
Форма контроля: практическая работа,
викторина, беседа-диалог, творческая работа
4.Тема. Техника «оригами». Изготовление модулей.
Формы организации учебной деятельности: практическая
индивидуальная работа под контролем педагога.
Формы, методы и приёмы: словесный,
показ образцов, показ трудовых приемов педагогом, практическая работа с помощью
педагога.
Дидактический материал: образцы
работ, фото, иллюстрации.
Материалы и инструменты: цветная
 бумага, клей, карандаш, линейка, ножницы, дополнительная оформительская
фурнитура.
Теория: инструктаж по соблюдению
техники безопасности при работе с ножницами.
Практика: изготовление поделок: фоторамка из базовых модулей,
«треугольник», «трёхлистник», магнит на холодильник «Подсолнух». Изготовить
необходимое количество модулей, а затем выполнить их соединение. Декорирование
фоторамки и магнита.
Метод контроля: собеседование,
наблюдение, анализ, тестирование.
Форма контроля: опрос, практическая
работа, самоконтроль, игра, творческая работа
5.Тема. Ознакомление с техникой «квиллинг».
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная
работа под контролем педагога.
Формы, методы и приёмы: словесный,
показ образцов, показ трудовых приемов педагогом, практическая работа с помощью
педагога.
Дидактический материал: образцы
работ, фото, иллюстрации.
Материалы и инструменты: разноцветные
тонкие полоски бумаги (можно нарезать вручную или купить уже готовые наборы),
клей, ножницы, пинцет, дополнительная оформительская фурнитура, рамочка.
Теория: познавательная   беседа:
«Техника квиллинг» - (бумагокручение). Инструктаж по соблюдению техники
безопасности при работе с ножницами.
Практика: Изготовление открытки «Цветы маргаритки», картина «Веточка
рябины» в технике «квиллинг» от английского –quill (птичье перо).  Полоска
бумаги сворачивается в плотную спираль. Потом тугую спираль распускают до
нужного размера и придают ей нужную форму и кончик ленты скрепляют клеем.
Полученные фигурки используют по желанию - для составления открыток, панно и
многого другого.
Метод контроля: наблюдение,
анализ.
Форма контроля: наблюдение, практическая
работа, кроссворд, игра, творческая работа
6. Тема. Итоговое занятие.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная.
Формы, методы и приёмы: словесный,
наглядный.
Дидактический материал:  готовый
творческий продукт.
Практика: аукцион вопросов и ответов.
Методы контроля: тестирование.
Форма контроля:  Конкурс ребусов
Раздел  III. Изготовление сувениров
1.Тема. Изготовление сувениров из ниток.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная
работа под контролем педагога.
Формы, методы и приёмы: игра, словесный,
показ образцов.
Дидактический материал: образцы
работ, фото, иллюстрации.
Материалы и инструменты: цветные
нитки шерстяные, катушечные, шнуры, веревки, картон,  клей, ножницы,
крупа, бисер, бусины, дополнительная оформительская фурнитура.
Теория: инструктаж по соблюдению
техники безопасности при работе с колющими, режущими инструментами.
Интерактивная беседа: «Свойства ниток, бисера, бусин и их применение в
декоративно – прикладном творчестве».
Практика: Практическая работа по изготовлению изделий в различных
техниках: сердечко из ниток; сувенир «Берлингот», панно в технике ниткографии
«Первоцветы». Использование шаблона для сердечка, берлингота, обмотка шаблона
ниткой. Правильность обмотки, выкладывания нити по рисунку, натяжение и
равномерное заполнение шаблона нитью.
Метод контроля: собеседование,
наблюдение.
Форма контроля: беседа, практическая работа,
беседа - диалог, опрос, анализ работы.
2.Тема.  Сувениры из вторичного сырья и флористического
материала.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная
работа под контролем педагога.
Формы,
методы и приёмы: метод информационной поддержки, беседа –
инструктаж, самостоятельная разработка и выполнение задания, поэтапный анализ,
метод дизайн - анализа.
Дидактический
материал: образцы, схемы, иллюстрации, специальная литература.
Материалы и инструменты: нитки,
ножницы, клей, картон, элементы декора, шпагат, газета, кофейные зерна, вилки
пластиковые, атласные ленты, циркуль, пистолет, силиконовый клей,
флористические материалы.
Теория: познавательная беседа «Магия вещей,
оформление интерьера». Инструктаж по технике безопасности с горячим клеем.
Консультации педагога.
Практика: Изготовление сувенира «Веер из
вилок», панно из крупы и салфеток «Щенок».   Организация деятельности.
Выполнение технологических операций по алгоритму. Исполнение в материале.
Оформление полученных результатов. Декорирование.
Методы контроля: собеседование,
 наблюдение, анализ.
Форма контроля: наблюдение, практическая
работа, беседа-диалог, опрос, анализ работы.

                    3.Тема.
Изготовление сувениров в смешанной технике.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная
работа под контролем педагога, экскурсия.
Формы, методы и приёмы: словесный,
показ образцов, практическая работа с консультацией педагога.
Дидактический материал: образцы
работ, фото, иллюстрации.
Материалы и инструменты: яичная
скорлупа, салфетки с рисунком, акриловые краски, горячий клей, ракушки.
Теория: инструктаж по соблюдению техники
безопасности при работе с колющими, режущими инструментами, изучение технике
декупаж (обрывание салфетки, грунтование поверхности, покрытие лаком,
декорирование).
Практика: изготовление панно «Фантазия» в
технике декупаж по яичной скорлупе, объемная аппликация из ракушек «Водное
царство» из бросовых и природных, флористических  материалов.
Метод контроля: собеседование,
обсуждение, наблюдение.
Форма контроля: собеседование,
практическая работа, опрос, кроссворд, наблюдение, анализ
4.Итоговое занятие по теме.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная.
Формы, методы и приёмы: словесный,
наглядный.
Дидактический материал:  готовый
творческий продукт.
Практика: аукцион вопросов и ответов.
Методы контроля: наблюдение, обсуждение.
Форма контроля:  мини – выставка.
IV. Изготовление поделок из пластилина и соленого теста
1. Тема. Изготовление поделок из
соленого теста.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная
работа под контролем педагога.
Формы, методы и приёмы: познавательная
беседа «Организация рабочего места», словесно- иллюстрированный рассказ,
 инструктаж по правилам ТБ, показ иллюстраций, арт-терапия,
 сказко-терапия, анализ, практическая, самостоятельная, творческая
 работа с консультацией педагога.
Дидактический материал: Инструкции
по ТБ «Правила ТБ работы с инструментами и материалами», загадки, интернет
ресурсы, образцы работ, фото, иллюстрации.
Материалы и инструменты: мука,
соль, вода, доска, стеки, скалка, набор готовых фигурок для вырезания.
Теория: Технология обработки соленого теста.
Материалы и инструменты. Основные базовые формы. Лепка фруктов, овощей.
Практика: Лепка фруктов, овощей на основе базовых форм (шар, колбаска,
конус).  Изготовление сказочных персонажей  по сказке «Репка».
 Изготовление  поделок: репка, дед, бабка. Составление композиции по
сказке «Репка».   Изготовление фоторамки в морском стиле. Оформление и
декорирование фоторамки.
Метод контроля:
обсуждение, наблюдение, оценивание, дискуссия, анализ.
Форма контроля:  наблюдение,
беседа-диалог, практическая работа, опрос, анализ, творческая работа
2.Тема.  Изготовление сувениров
 в технике  пластилинографии.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная,
практическая работа с консультацией  педагога.
Формы, методы и приёмы: мозговой
штурм, словесно- иллюстрированный, практическая работа с консультацией
педагога, занимательная викторина «Инструменты и материалы», анализ,
занимательный кроссворд «Знаешь ли ты?», занимательная викторина «О какой рыбке
говорится?»
Дидактический материал: образцы
работ, фото, иллюстрации, викторины, кроссворды, интернет-ресурсы, специальная
литература.
Материалы и инструменты: пластилин
разных цветов, салфетка, доска, стеки.
Теория: инструктаж по соблюдению техники
безопасности при работе с колющими, режущими инструментами,  лепка
 базовых элементов, необходимых для изготовления панно в  технике
пластилинографии,  нанесение  пластилиновых элементов на эскиз
рисунка  (жгут, верёвочка, кружок).
Практика: Изготовление панно
«Летний день»,  картин «Жираф», «Радужная рыбка».
Метод контроля:
наблюдение, дискуссия, анализ.
Форма контроля:  опрос, практическая
работа, самоконтроль , игра
3.Тема. Творческий проект  из соленого теста «Моя
мечта».
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная.
Формы, методы и приёмы: проектный,
метод  упражнений, алгоритмический метод, проблемно-поисковый,
практический, гностический, перцептивный.
Дидактический материал: образцы
работ, фото, иллюстрации.
Материалы и инструменты: мука,
соль, вода, доска, стеки, скалка, набор готовых фигурок для вырезания,
пластилин.
Теория: инструктаж по соблюдению техники
безопасности при работе с колющими, режущими инструментами, изучение этапов
проектирования: подготовительный, технологический, защита проекта.
Практика: Творческий проект
 из солёного теста «Моя мечта».  Подготовительный этап (выбор сюжета,
персонажей  по теме  проекта),  технологический
этап (раскрашивание красками, дополнение различными материалами: тканью,
пуговицами, семенами), заключительный этап - защита проекта.
 Метод контроля: наблюдение,
анализ, самооценка.
Форма контроля: обсуждение, практическая
работа, анализ, защита проекта
4.Итоговое занятие.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная,
экскурсия.
Формы, методы и приёмы: словесный,
наглядный.
Дидактический материал:  готовый
творческий продукт.
Практика: аукцион вопросов и ответов.
Методы контроля: наблюдение,
обсуждение, рефлексия.
Форма контроля:  итоговая выставка
 «Волшебство своими руками»
4. МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
При составлении образовательной программы в основу положены
следующие принципы:
·
единства обучения, развития и воспитания;
·
последовательности: от простого к сложному;
·
систематичности;
·
активности;
·
наглядности;
·
интеграции;
·
прочности;
·
 связи теории с практикой.
-
методы обучения (словесный, наглядный практический;
объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, игровой,
дискуссионный, проектный) и воспитания (убеждение, поощрение, упражнение,
стимулирование, мотивация и др.);
- формы
организации образовательной деятельности: индивидуальная.
- формы
организации учебного занятия - беседа, встреча с интересными
людьми, выставка, защита мини проектов, практическое занятие, презентация,
экскурсия.
- педагогические
технологии - технология индивидуализации обучения, технология
дифференцированного обучения, технология развивающего обучения, технология
проблемного обучения, технология проектной деятельности, коммуникативная
технология обучения, здоровьесберегающая технология, игровые технологии,
обеспечивающие целостность педагогического процесса и единства обучения,
воспитания и развития учащихся, а также способствующие  реализации
 компетентностного, системно – деятельностного, интегративно –
технологического подходов.
- алгоритм
учебного занятия:
1.Подготовительный
этап:
 –
организационный момент;
-
подготовка учащихся к работе на занятии;
-
выявление пробелов и их коррекция;
-
проверка творческого, практического задания.
2.Основной
этап:
-
подготовка к новому содержанию;
-
обеспечение мотивации и принятие детьми цели учебно – познавательной
деятельности;
-
формулировка темы, цели учебного занятия;
-
усвоение новых знаний и способов действий (использование заданий и вопросов,
которые активизируют познавательную деятельность);
-
применение пробных практических заданий, которые дети выполняют самостоятельно.
3.Практическая работа.
4.Итоговый
этап:
 –
подведение итога занятия что получилось, на что надо обратить внимание, над чем
поработать;
-
мобилизация детей на самооценку;
-
рефлексия.
5.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
   Основная:
 1.
Педагогика. /Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Пед. наследие России, 2012. - 608
с.
 2.
Сластенин В.А. И др. Общая педагогики. в 2 частях. – М: Академия, 2013. – 571
с.
 3.
Подласый И.П. Педагогика. - М.: Просвещение, 2014. - 465 с. 47
 4.
Харламов И.Ф. Педагогика. - М.: Юристъ-Гардарика, 2012. - 519 с.
 5.
Педагогика: педагогические теории, системы, технологии /Под ред. С.А. Смирнова.
М.: Академия, 2013. - 512 с.
 6.
Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. - М.: Народное
образование, 2012. - 856 с.

Дополнительная
литература:
 1.
Федеральный Закон «Об образовании в РФ» - М., 2012 (Редакция от 13.07.2015 N
238-ФЗ с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015)
 2.
Республиканский Закон «Об образовании в РБ». – Уфа, 2013 (№696-з от 1.07.2013
года, ред. от 01.07.2015)
 3.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41
«Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей»
 4.
Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение
Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р)
 5.
Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к
программам дополнительного образования детей» Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. № 1008 г.
Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
 6.
Межведомственная программа развития дополнительного образования детей в РФ до
2020 г. (проект)
 7.
Конвенция ООН «О правах ребенка». – М., 2010.
 8.
Долгосрочная целевая программа развития образования РБ на 2013 – 2017 гг. –
Уфа, 2013. (Целевая программа «Дети Башкортостана»: Одаренные дети;
Дети-сироты, с ограниченными возможностями здоровья, малообеспеченные,
девиантные; Формирование ЗОЖ и организация отдыха, оздоровления и
дополнительной занятости детей, подростков и учащейся молодежи РБ).
 9.
Программа Формирование ЗОЖ у населения РБ, включая сокращение потребления
алкоголя, табака и борьбу с наркоманией на 2011-2015 г. – Уфа, 2010 (ПП РБ №
248 от 05.07.10)
 10.
Ахмерова С.Г., Ижбулатова Э.А. Здоровьесберегающие технологии в ОУ: программа
профилактики наркомании, алкоголизма и табакокурения. – Уфа, 2011
 11.
Фундаментальное ядро содержания общего образования /под ред. В.В. Козлова, А.М.
Кондакова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
 12.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России /под ред. А.Я.Данилюка, А.М.Кондакова, В.А.Тишкова. – М.: Просвещение,
2010.
 13.
Внеурочная деятельность школьников в контексте ФГОС второго поколения
/Составители: С.В.Низова, Е.Л.Харчевникова.-Владимир, ВИПКРО, 2010.-32с.
 14.
Железная Т.С., Елягина Л.Н. Программа воспитания и социализация обучающихся
детей в контексте ФГОС нового поколения: Методические рекомендации по
разработке программы. – Уфа: Издательство ИРО РБ, 2011. – 44с.

Литература,
используемая педагогом для разработки программы и организации
образовательного
процесса:
1.     Артамонова
Е.В. Необычные сувениры и игрушки. Самоделки из природных материалов.-М.:Изд-во
Эксмо,2005.-С. 64.
2.     Иванова
Л.В. Украшения для вашего дома своими руками. (Сказочное рукоделие). –
Ярославль: Академия развития, 2011. – С.64.
3.     Лындина
Ю.С. Игрушечки из бисера: Изд – во Культура и традиции, 2006, 2008. – С. 78.
4.     Свешникова
Т.А. Природные материалы. (Мастер-класс на дому)- М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2010.
ил.- С. 80.
5.     Тимаер
А. Нарядные прихватки. – М.:Мой мир, 2005. – С.80.
Литература,
рекомендуемая для детей и родителей по данной программе:
1.     Аполозова
Л.М. Бисероплетение: Изд – во Культура и традиции, 2005. – С. 111.
2.      Божко
Л.А. Изделия из бисера. – М.: Изд – во Мартин, 2005. – С.216.
3.     Лоран
Катио. Фигурки из бисера / пер. с франц: Издательская группа «Контент»,
        2010.– С.77.
   4. Лындина Ю.С. Игрушечки из бисера: Изд – во
Культура и традиции, 2006, 2008. – С.  78.
5. Ляукина М.В. Подарки из бисера: Издательский дом  МСП,
2004 – С. 92.
6. Мартынова. Фигурки из бисера. Изд – во Культура и
традиции,2003. – С.76.
7. Максимова М.В., Кузьмина М.А.Быстрый крючок. – М.: Изд – во
Эксмо, 2003. – С.88.
8. Столярова А.М. Вязаные игрушки.: Изд –во Культура и традиции,
2004. –  С.95.
9. ТимаерА. Нарядные прихватки. – М.:Мой мир, 2005. – С.80.
10. Федотова М.В, Валюх Г.М Цветы из бисера.: Изд – во Культура и
традиции,2004. –  С.87.
11. Хананова И.Н.Соленое тесто.
Фантазии из муки, соли и воды. (Золотая библиотека увлечений).- М.: АСТ Пресс
книга, 2012.- С.104.
12. Фигурки
из соленого теста.-М. АСТ-ПРЕСС КНИГА,Ф49 2010.- С.80.
Интернет-ресурсы:
1. http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/ - единая
коллекция образовательных ресурсов;
2. www.ped-kopilka.ru -
учебно-методический кабинет;
3. www.passionforum.ru -
мастер – классы по рукоделию;
4.sdelala-sama.ru›1745-bumagoplastika-dlya…
- бумагопластика для детей;
5.
ped-kopilka.ru›Блоги›…obryvnaja-aplikacija-iz…
6. sdelala-sama.ru›1145-master-klass…iz-salfetok.html
7. tvoyrebenok.ru›Оригами для детей
8. podelki-rukami-svoimi.ru›…shemy…nachinayushhih…
9. boobooka.com›podelki/podelki-iz-nitok/
10. PodelkiSvoimiRukami.ru›podelki-iz-plastilina/
6.ГЛОССАРИЙ
Аппликация — узор, полученный путем
накладывания вырезанных кусков материи на
текстильную основу другого вида.
Блестки — блестящие тонкие
металлические пластинки, преимущественно округлые, с
дырочкой для пришивания; используются для украшения.
Бисер – мелкие шарики из стекла, металла,
пластмассы или кости со сквозными отверстиями для низания.
Бусины – круглые небольшие шарики,
изготовленные из стекла, пластмасс, металла, натуральных камней, дерева, кости
и других металлов. Бусины бывают самых разнообразных размеров (но крупнее
бисера), форм и расцветок. Граненые бусины часто называют «кристаллами», а
«вытянутые» - рисом.
Выкройка – деталь будующего изделия,
выполненная из бумаги, кальки, ткани, кожи и т.д.
Декорировать – украшать, оформлять.
Декоративные элементы – любые виды
материала, которые приносят в композицию дополнительные эффекты и оттенки.
«Декупаж», происходит от французского слова
«вырезать», представляет собой особый вид аппликации, с помощью которой можно
создать иллюзию изысканной росписи красками.
Деталь – часть изделия, изготовленная из однородного материала без
применения сборочных операций.
Дизайн — художественное конструирование предметов, проектирование
эстетического облика промышленных изделий. Задача дизайна состоит в том, чтобы
сделать окружающие нас предметы красивыми и удобными в обращении, технически целесообразными.
Заготовка – материал, полуфабрикат,
которые подлежат дальнейшей обработке, из которого при дальнейшей обработке
получаются изделия.
Инструмент – орудие для работы (может
быть ручным, механическим).
Инвалидность (Ограниченные Возможности Здоровья) - препятствие,
ограниченность деятельности человека из-за физических, умственных, сенсорных
или психических отклонений.
Изделие – предмет или совокупность
предметов производства, подлежащих изготовлению (могут быть одно детальные и
много детальные и т.д.).
«Квиллинг», бумагокручение, «бумажная филигрань» -
искусство скручивать длинные и узкие полоски бумаги в спиральки, видоизменять
их форму и составлять из полученных деталей объемные или плоскостные
композиции. Этот вид рукоделия пришел  к нам из Кореи, он простой и очень
красивый не требующий больших затрат.
Контраст - резкий переход из одного к другому цвету
Композиция – Важнейший, организующий элемент
художественной формы, придающий произведению единство и целостность;
соотношение и взаимное расположение частей целого.
Клеевой пистолет – инструмент, который
позволяет прочно соединять любые поверхности расплавленным полиэтиленом, при
этом склейка будет точечной.
Материал (нерастительный) – основной и
вспомогательный материалы нерастительного характера, например проволока, лента,
бусины, сосуд и т.д.
«Модульное оригами» - является одним из
видов конструирования, которое,  в свою  очередь, развивает
творческие способности, воображение и мелкую моторику рук.
Метод обучения – определенный способ взаимодействия
деятельности педагога и учащегося.
Низание – процесс насаживания бисера на
нить, леску или тонкую проволоку в определенной последовательности по цвету,
размеру и виду.
Обрывная аппликация – один из видов
многогранной техники аппликация. Все просто и доступно, как в выкладывании
мозаики. Основа-лист картона, материал – разорванный на кусочки лист цветной
бумаги (несколько цветов), инструмент – клей и руки.
Проволочный каркас – основа, для вязаной
игрушки выполненная из проволоки.
Пропорции, соразмерность – отношение частей фигуры
друг к другу и к целому.
Прошивка – способ поперечного
прошивания лепестка или листочка очень тонкой проволокой, чтобы скрепить вместе
ряды. Обычно прошивку делают уже на готовом элементе, если только не прибегают
к способу «прошивка по ходу плетения».
Стеклярус – трубочки из цветного стекла,
используемые для украшения одежды и интерьеров. Стеклярус бывает разных
размеров, цветов, формы и отличается от рубки тем, что его длина намного
превышает диаметр. Главный размер стекляруса – его длина в миллиметрах.
Встречается витой стеклярус.
Стразы – имитация драгоценного камня,
выполненная из стекла, или пластмассы. Страз имеет отверстия или металлические
приспособления для крепежа.
Схема - изображение узора при помощи условных
знаков.
Творческая реабилитация – это специализированная
форма психотерапии, основанная на искусстве, в первую очередь изобразительной и
творческой деятельности.
«Торцевание» - данная техника предполагает
использование клея и гофрированной бумаги. Процесс очень интересный и
несложный, но результат выглядит эффектно. При помощи торцевания из
гофрированной бумаги делают целые картины и скульптуры.
Цветовая гармония – цветовую гармонию
создают разные цвета, близко или далеко отстоящие друг от друга в цветовом
круге и взятые в определенных количественных отношениях.
Цветоведение - систематизированное
представление о цвете. Например, цветовой круг, цветовая звезда, гармония
цвета.
Цветовой круг – систематизированное
представление цветов в форме круга. Исходными являются три основных или четыре
главных цвета.
Шаблон – образец, по которому изготавливают одинаковые детали.
Шило – инструмент для прокалывания мелких
дырок.
Фон - основа композиции.
Цветовая гамма - сочность цвета и разлив цветового
круга.
Цель педагогической деятельности – мысленное
представление конечного результата.
Шпагат джутовый - этот вид тонкой
прочной бечевки (шпагата) имеет натуральное происхождение. Он изготавливается
из волокон джутового кустарника, являющегося прядильной культурой. Его можно не
только как элемент упаковки товаров, но и для утепления деревянных срубов, а
также для декоративной отделки помещений.
Эскиз – изображение предметов, предназначенное
для разового использования (выполняется от руки, дает полное представление о форме
детали, ее размерах, необходимо для изготовления и контроля).

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Программа Мастерство без границ ОВЗ.docx

alt: Личностные результаты: · сформирована коммуникативная культура; · сформирована установка на здоровый образ жизни, на мотивацию к творческому труду, бережному отношению к материальным ценностям; · сформирована…

alt: Интернета; умение давать определение понятиям; анализировать, сравнивать, строить логическое рассуждение, обобщать факты, владение измерительными навыками; - информационные компетенции : умение работать с различными источниками информации,…

alt: Условия реализации программы

alt: УЧЕБНЫЙ ПЛАН № п/п

alt: Формы, методы и приёмы : ознакомительная беседа, игра, словесно-иллюстративный, объяснение с показом трудовых действий

alt: Практика : Практическая работа по изготовлению открыток в технике «обрывная аппликация», комбинированной: «Деревья поздней осенью», «Снегири»

alt: Теория : инструктаж по соблюдению техники безопасности при работе с ножницами

alt: Теория : инструктаж по соблюдению техники безопасности при работе с колющими, режущими инструментами

alt: Метод контроля : собеседование, обсуждение, наблюдение

alt: Практика : Изготовление панно «Летний день», картин «Жираф», «Радужная рыбка»

alt: Дополнительная литература: 1

title: Программа по дополнительному образованию по ОВЗ "Мастерство без границ"


extracted_text:
Публичная лекция «Творческий отчет учителя»
(Цель - развитие познавательного интереса у обучающих
на уроках английскго языка)

 «Учить не для школы, а для жизни» Слайд 1

If you can keep your head When all about you  Слайд
2 - перевод
Are losing theirs And blaming it on you.
If you can trust yourself when all men doubt
You But make aloud for their doubting too.
If you can wait and not be tired of waiting
Or being lied about don’t will in lies
Or being hated don’t give they to hating
And yes don’t look too good nor talk to lies
If you can dream and not make dreams your master
If you can think and not make thoughts your aim
If you can meet with triumph and disaster
And treat those two impostors just the same:
If you can fill the unforgiving minute.
With sixty seconds worth of distance run yours is
The earth and everything that’s in it.
And – which is more – you’ll be a man, my son!

Владей
собой среди толпы смиренной,
Тебя
клянущей за смятенье всех.
Верь
сам в себя наперекор Вселенной,
А
маловерам отпусти их грех.
Пусть
час не пробил – жди не уставая.
Пусть
лгут лжецы, не снисходи до них.
Умей
прощать, и кажись прощая,
Великодушней
и умней других.
Наполни
смыслом каждое мгновенье,
Часов
и дней неуловимый бег.
Тогда
весь мир ты примешь во владенье,
Тогда,
мой сын, ты будешь человек! (Перевод Лодзинского)

Это стихотворение великого английского
писателя Р.Киплинга «If».  Оно  является яркой иллюстрацией идеи о
необходимости изучения языка как способа глубокого понимания культуры другого
народа.
         Самая
большая на Земле роскошь – это роскошь человеческого общения. А. Сент-Экзюпери

…Вудро Вильсон (28й
президент США), который был к тому же и одаренным оратором, славился тем, что
сам писал все свои речи. Поучителен и хорошо известен анекдот о его технике
составления речей. Однажды, когда Вильсона спросили, сколько ему нужно времени
для написания пятиминутной речи, он ответил, что приблизительно неделя. Тогда
его спросили, а сколько потребуется времени для составления получасовой речи.
Он сказал: "Около двух дней". "А на часовую речь?" Он
ответил: "Я могу произнести ее прямо сейчас".
Опираясь на этот пример, считаю  «Много
говорить и много сказать – не одно и тоже»
Слайд 3. XXI век
стремительно ворвался в нашу жизнь, принеся с собой огромное количество
перемен: новые изобретения, необходимые человечеству, путешествия по миру,
который перестал казаться огромным и непонятным.
Мир развивается по пути
интернационализации, знание иностранных языков сегодня не только культурная, но
и экономическая потребность. Перемены, происходящие в нашем обществе:
расширение контактов, более широкий выход на внешнеэкономическую арену –
повлекли за собой повышение практического интереса к иностранным языкам, в
особенности к английскому. Он стал средством мирового общения и используется
практически во всех областях человеческой деятельности.
Огромное количество информации появляется
именно на английском языке, но при этом далеко не все способны при
необходимости изучить и понять эту информацию, поэтому в настоящее время знание
иностранных языков – это не только признак хорошо образованного человека, но и
условие его успешной деятельности в самых разных сферах жизни.
Я, как учитель, не могу не задавать себе
вопрос: а смогут ли мои ученики, свободно общаться на иностранном языке и
использовать его для достижения поставленных перед собой целей? Ведь мы все
прекрасно понимаем, что из двух людей в более выигрышном положении находится
тот, кто лучше знает иностранный язык, поскольку это отрывает широкий простор
для самореализации, самовыражения.
Века и тысячелетия прошли с тех пор, как
древние греки провозгласили девиз образования: «Учить не для школы, а для жизни».

Учить «для жизни», с моей точки зрения, -
это учить детей правильно общаться друг с другом и с незнакомыми людьми, учить
получать удовольствие от осознания того факта, что они могут понимать
иностранную речь, и будут поняты сами.
Если человек не испытал подобного
удовольствия, то он никогда не узнает, что такое удовлетворение от собственных
знаний, не выпрямится во весь рост, не испытает чувство гордости за себя, за
свою культуру, за свои новые достижения. У него не будет сформирован интерес к
другим культурам, а, значит, не появится чувство терпимости по отношению ко
всему непонятному и чуждому. А без толерантности нет мудрости, а их так не
хватает в современном мире.
Основу преемственности и прогресса, по
мнению восточных мудрецов, составляет диалог «учитель – ученик», а чтобы учить
для жизни, нужно обращаться к самой жизни.
Именно поэтому обучение на основе общения,
обучение непосредственно общению так востребовано в современном мире.
Как же  найти пути помощи нашим детям? Я
вижу выход в развитии коммуникативных способностей учащихся и именно поэтому в
своей работе использую технологию коммуникативного обучения, автором которой
стал болгарский ученый Г. Лозанов. Моей целью является обучение иноязычной речи
с помощью общения и усвоение иноязычной культуры.
Для развитие познавательного интереса
обучающихся на уроках английского языка использую различные способы обучения. Слайд 4. Особое место отдаю портфолио. Слайд
5
Большое количество методов помогает мне
развивать интерес школьников к предмету. Слайд 6
История обучения иностранному языку
насчитывает столетия. При этом методика обучения много раз менялась, делая
ставку то на чтение, то на перевод, то на аудирование, то на комбинацию этих
процессов.
Самым эффективным, хотя и самым
примитивным из методов является «метод гувернантки», т.е. непосредственного
индивидуального общения на языке.
В своей работе опираюсь на следующие
принципы обучения английскому языку. Слайд 7
Применяю различные приемы обучения
английскому языку. Слайд 8.
Разрабатываю собственные приемы, которые
представлю на мастер –классе. Приглашаю всех желающих.
В образование входит новый процесс –
операционализация образовательных результатов. Слайд 9
Мои занятия разнообразны. Слайд 10.
Большое влияние на развитие
познавательного интереса оказывает проектная деятельность. Слайды 11, 12, 13.
С учащимися имеем результаты в этом
направлении. Слайды 14-15.
Успехи во внеклассной деятельности
оказывают положительное влияние на мотивацию и развитие интереса к урокам
английского языка.
Выступая на форуме "Селигер",
министр образования и науки Российской Федерации Дмитрий Ливанов заявил «Единый
государственный экзамен по английскому языку станет обязательным с 2020г.» Это
значит, что сегодняшние третьеклассники будут сдавать английский язык как
обязательный предмет.
Поэтому особое значение для меня
приобретает участие в краевом проекте «Возможности изменения практики педагогов
по достижению младшими школьниками гарантируемых планируемых результатов
обучения».
В ближайших планах – международный проект,
общение с иностранцами.
Считаю, новый ФГОС НОО  положительно
влияет на достижение результатов педагогической деятельности. Листы достижений
и листы обратной связи помогают добиваться положительных результатов в обучении
школьников. Слайд 16.

В заключении хочу сказать, на плечах учителя, как руководителя учебного процесса,
лежит большая ответственность за подготовку детей к самостоятельной жизни, за
то, насколько они сумеют самостоятельно трудиться над развитием своего
интеллекта и коммуникативных способностей, насколько сумеют реализовать
приобретенные ими знания.
Задача учителя сделать все возможное,
чтобы наши дети стали успешными, активными, творческими и самостоятельными.
Спасибо за внимание. Слайд 17.

Технология (от греч. téchne —
искусство, мастерство, умение и …логия), совокупность приёмов и способов
получения, обработки или переработки сырья, материалов, полуфабрикатов или
изделий, осуществляемых в различных отраслях промышленности…
 прием — составная часть, детально
дополняющая и конкретизирующая метод.
Метод — это система приемов, направленная
на оптимизацию процесса обучения в зависимости от содержания, конкретных
дидактических задач, средств и условий.

file_name: публичная лекция творческий отчет учителя.docx

title: Творческий отчет учителя


extracted_text:
«Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                   ________________________

________________________

                              «_________» _________2021г

План конспект
 по дзюдо

( согласно календарно-тематического планирования )

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ №
Тренера-преподавателя
Тихонов Евгений Викторович
Группа:
БУ – 6 дзюдо
Тема:
Техника борьбы в партере (не-вадза)
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 г. ст. Кирпильская Усть-Лабинский
район.
Дата
проведения:
_________________________
Инвентарь
и оборудование:
спортивный зал, татами, манекен, резиновый экспандер.
Основные
задачи:   1. Удэ-хисиги-аси-гатамэ (рычаг локтя через бедро)

1. Построение,
рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами   акробатических упражнений - 20 минут.
3.Изучение приема:
Удэ-хисиги-аси-гатамэ (рычаг локтя через бедро)
4. Проведение
схваток на выполнение технических действий в партере с применением болевого  приема
-10 минут.
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

                                            Указание
к уроку.
Разминка. Примерные упражнения: Ходьба ( на насочках,
на пятках, на внутренней и внешней стороне стопы), бег (с ускорением, на
коленках,  с приставными шагами ( в правую, в левую сторону)), с высоким
подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом  ( на правой, на левой
ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические упражнения: кувырок вперед., назад,
полет-кувырок, кувырки через партнера, колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие и общеразвивающие упражнения: вращение
головы, вращение рук (в кистях, в локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в
стороны, махи ногами, вращение туловища, таза, вращение в коленках, стопы,
перекаты с ноги на ногу, развороты туловища в положении сидя, обходы переходы
на борцовском мосту, мостик со стоики.
Изучение технических действий в стойке:
Техника борьбы в
партере (не-вадза)
Техника
сковывания (не-вадза)  в  дзюдо  включает  удержания,  удушения  и  болевые
приемы  па  локтевой  сустав.  Удержания,  болевые  и удушающие приёмы
выполняются в положении партера.
При борьбе в
партере следует придерживаться следующих принципов:
-  не
сопротивляйтесь  превосходящей  силе,  старайтесь,  чтобы  она
«работала» на вас;

- держите центр
тяжести как можно ниже;
- для начала
пытайтесь контролировать хотя бы часть туловища своего
соперника,
постепенно расширяйте контроль.

Болевые приемы (кансэцу-вадза)

Болевые  приёмы
в  дзюдо  проводятся  на  локтевой  сустав,  против
естественных
направлений  его  движения.  Цель  болевых  приемов –
заставить
соперника  сдаться  из-за  боли  в  суставе.  Болевые  приёмы  на
локтевой  сустав
относительно  безопасны,  так  как  у  соперника достаточно времени для подачи
сигнала о сдаче.
Принципы
выполнения болевых приёмов
Болевые приемы на
сустав включают две формы:
- узел согнутой
руки (удэ-гарами);
- рычаг вытянутой
руки (удэ-хисиги-удэ-гатамэ).
При проведении
болевых приёмов необходимо:
- удерживать укэ
так, чтобы он не смог двигаться;
- осуществлять
контроль плеча, локтя и запястья атакуемой руки;
-  обездвижить
плечо,  а  затем  давить  на  запястье  и  локоть  в
противоположных
направлениях с целью заставить соперника сдаться.
Сила
воздействующая на сустав.
Болевые  приемы
позволяют  создать  давление  на  локтевой  сустав,  для
создания болевого
эффекта нужно правильно выбрать точку опоры рычага,
которая  находится
за  локтевым  суставом.  Сила,  от  которой  зависит
результат
проведения приёма, прикладывается к запястью укэ. Воздействие
на рычаг можно
оказывать за счёт приложения силы рукой или ногой. Если
рука  укэ
вытянута, то приложение силы должно быть на точку за большим
пальцем  в
направлении  к  мизинцу,  в  этом  случае  укэ  будет  труднее
повернуться и
освободиться от захвата. Если укэ чувствует, что ему не уйти
с  болевого
приёма,  то  для  предотвращения  травмирования  укэ  подаёт
сигнал  о  сдаче–
похлопывание  рукой  по  сопернику  или  по  татами.  После подачи  укэ
сигнала  о  сдаче  тори  моментально  должен  прекратить
выполнение
болевого приёма.

Удэ-хисиги-аси-гатамэ
(рычаг локтя через бедро)
Болевой  приём  удэ-хисиги-аси-гатамэ
выполняется  из положения  сбоку  к  укэ,  чаще  всего,  когда  тори  взял
удержание  хон-кеса-гатамэ.  Любой  рычаг  локтя  с  использованием  ноги
называется  аси-гатамэ, так что у этого приема много вариантов.

Болевой приём
удэ-хисиги-аси-гатамэ
Ключевые моменты
приёма:
- Выполнить
удержание хон-кеса-гатамэ;
-  при  попытке
укэ  освободить  руку,  вытянуть  ее  на  свое  бедро  и
воздействовать
рукой или ногой на запястье.

Проведение
схваток на выполнение технических действий в партере с применением болевого
приема -10 минут.

Построение группы, подведение итогов.

file_name: 57.Техника борьбы в партере.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ № Тренера-преподавателя

alt: При борьбе в партере следует придерживаться следующих принципов: - не сопротивляйтесь превосходящей силе, старайтесь, чтобы она «работала» на вас; - держите центр тяжести как можно…

intro: Данный план конспект предназначен для реализации занятий по борьбе дзюдо в детско-юношеских спортивных школах, а также для реализации проекта " Самбо в школу " в общеобразовательных учреждениях.

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Ф.И.О. учителя:

Класс:7

Количество
присутствующих:

Количество
отсутствующих:

Раздел

7.2ВТреугольники

Тема урока

Расположение высот в остроугольном, прямоугольном и тупоугольном
  треугольниках

Тип урока

Изучение нового
  материала

Ссылка
  на учебную программу

7.3.1.15
сравнивать расположение
  высот в остроугольном, прямоугольном и тупоугольном треугольниках;

Цель урока

сравнить расположение высот в остроугольном, прямоугольном и
  тупоугольном треугольниках

Критерии оценивания

Учащийся достиг цели урока, если
-знает определение высоты треугольника
- умеет строить высоты треугольника
- сравнивает расположение высот в остроугольном, прямоугольном и
  тупоугольном треугольниках

Языковые цели

Учащиеся будут:
- комментировать ход решения задачи;
- оперировать понятиями и
  терминами раздела;
- описывать построение чертежа по тексту задачи;
- описывать данные чертежа;
Предметная лексика и терминология
- высота треугольника;
- серединный перпендикуляр к стороне треугольника;
- средняя линия треугольника;

Предварительные знания

Средняя линия треугольника, серединный перпендикуляр

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
5 мин

Организационный момент
Сформулировать цели урока.Языковые цели. Проверка готовности учащихся к уроку, проверка присутствующих, общий
  настрой на урок (найди общее)

Слайд
  1

10 мин

3 мин

12 мин

10 мин

Изучение нового материала. Групповая
  работа
Учащихся делим на 3 группы:
  каждая группа рисует на флипчартах один из треугольников (остроугольный,
  прямоугольный и тупоугольный).
Учащиесяпроводят
  в этих треугольниках высоты, используя угольник, в группе обсуждают
  расположение высот в каждом треугольнике и делают вывод. Далее перед классом
  защищают постеры. Обращаем внимание учащихся на определение ортоцентра
  треугольника. Обсуждаем с учащимися его расположение в зависимости от вида
  треугольника. Ученики выводы записывают в тетрадях.

Индивидуальная работа.

Решение задач.
Учащиеся самостоятельно решают задания.
  Некоторые учащиеся работают у доски. Учитель наблюдает за их работой, при
  необходимости оказывает помощь с помощью наводящих вопросов.

Самостоятельная работа. Формативное оценивание.
Учащиеся заполняют
  пропуски в задании.
После выполнения
  работы, учащиеся совместно с учителем проводят проверку ответов. Обсуждаются
  допущенные ошибки.

Флипчарты, маркеры, угольники

Приложение 1

Приложение
  2

Приложение 3

Конец
5 мин

Домашнее задание.
Постройте высоты для следующих
  треугольников:
а) равносторонний треугольник;
б) остроугольный равнобедренный
  треугольник;
в) остроугольный разносторонний
  треугольник;
г) тупоугольный равнобедренный
  треугольник;
д) тупоугольный разносторонний
  треугольник;
е) прямоугольный равнобедренный
  треугольник;
ж) прямоугольный разносторонний
  треугольник.

Рефлексия.
  Учащиеся отвечают на вопросы:
1. Что мы изучили на уроке?
  Что узнали нового на уроке?
2. Какой вид деятельности понравился Вам больше всего?
  3. Достигли ли Вы своей цели, которую записали в начале урока? Как думаете,
  почему?

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Способные учащиеся помогают другим
  учащимся при выполнении заданий.

Учащиеся показывают уровень усвоения
  данного материала с помощью анализа, разбора, решения задач.

Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо
  (подумайте как о преподавании, так и об изучении)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить урок
  (подумайте как о преподавании, так и об изучении)?
1:
2:
Что я узнал (а) за время урока о классе
  или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему
  уроку?

file_name: Математика_7класс_Расположение высот треугольника_План урока.docx

alt: Ф.И.О. учителя:

alt: Дифференциация Оценивание


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ
УРОКА «Органы чувств (анализаторы)»

ФИО

учитель
  биологии  Борисенкова М.Г.

Класс

8

Учебник

Биология
  8 класс./ Под редакцией И.Н. Пономаревой М; Издательский центр
  «Вентана-Граф», 2019г.

 Цель
  урока

Повторить,
  систематизировать и обобщить знания учащихся об особенностях восприятия
  человеком окружающей среды с помощью органов чувств

Дидактическая
  задача

 Сформировать
  у учащихся анатомо-физиологические понятия об органах чувств, анализаторах, воспитывать
  у учащихся навыки гигиены, а также бережное отношение к своему здоровью.

Планируемые результаты.

Предметные: познакомиться  с особенностями  строения анализаторов, виды органов чувств,
  местоположение и значение в жизни человека.

Метапредметные
  УУД

Познавательные: работать с
  разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию,
  преобразовывать ее из одной формы в другую.
Регулятивные: работать по
  плану, анализировать и оценивать результаты выполнения работы.
Коммуникативные: слушать и
  слышать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения;
  использовать информационные ресурсы для решения учебных задач.

Личностные
  УУД

Формирование
  ответственного отношения к учению, готовность и способность  учащихся к
  саморазвитию
и
  самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, способность
  адекватно оценивать
свои
  возможности на праве выбора соответствующего задания

Тип
  урока

Систематизации
  и обобщения изученного материала.

Формы
  работы учащихся

Фронтальная,
  индивидуальная, групповая

Методы
  урока

Словесно
  - наглядный, частично-поисковый, выполнение заданий учителя с помощью
  материала учебника

Техническое
  оборудование:

Мультимедийный
  проектор, экран, компьютер.

Средства
  обучения

Таблицы,
  модели, рисунки

Структура
  и ход  урока

1.
  Организационный момент;
2. Этап постановки
  проблемы.
  3. Мотивация учащихся на изучение темы;
4.
  Этап обобщения и систематизации изученного материала
                                        5 Рефлексия

6.
  Подведение итогов урока.
                                                                            7.Домашнее
  задание.

№

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Время
(в
  мин.)

I.

Организационный
  момент

Приветствие.
  Проверка отсутствующих. Проверка готовности к уроку. Психологический
  настрой.

Приветствие,
  подготовка к уроку

2 мин

II.

Этап постановки
  проблемы.

Мы видим обстановку
  в классе, слышим мой голос, знаем как писать ручкой, чувствуем, удобно ли нам
  сидеть на стуле. Обо всем этом тебе сообщает твоя разведка - глаза, уши, нос,
  язык, кожа.
- Что объединяет
  эти органы, как они называются вместе? Как связаны с нашим здоровьем?

Ответы учащихся

2мин

III

Мотивация учащихся
  на изучение темы

Что помогает
  человеку искать свое место в этом мире и познавать окружающее?
(6  чувств (зрение,
  слух, обоняние, осязание, вкус)
 Каждое из этих
  чувств, привязано к определенному органу. К каким органам? (Глаз, ухо, язык,
  нос, кожа).
Что является
  основой работы органа чувств?
(Сложная система,
  обеспечивающая анализ раздражений (анализатор).

Ответы учащихся

3минут

IY.

Этап обобщения и
  систематизации изученного материала

Сегодня на уроке мы
  будем рассматривать шесть хорошо знакомых вам чувств: зрение, слух,
  равновесие, вкус, обоняние и осязание. Все они для нас важны. Некоторые из
  них, такие как зрение, слух или равновесие, имеют для нас большое значение, а
  другие - несколько меньшее. С помощью зрения и слуха мы получаем больше
  информации, чем с помощью обоняния, вкуса или осязания. Тем не менее, при
  отсутствии любого из них мир становится для нас гораздо беднее.

1.Групповая
  работа. Класс
  делится на группы.
Задание для
  первой группы. Глаза
  – зеркало души…. Как это понять?
Задание для
  второй группы. Вы
  хорошо знаете, что при взлете самолёта пассажирам рекомендуется сосать
  леденцы. Чем это можно объяснить?
                                           Задание для третьей группы. Очень важным в жизни является
  кожно – мышечная чувствительность, осязание.                                                                                Задание для четвертой  группы. Рассказать о строении органа
  равновесия. Каково значение органа равновесия
  в жизни человека?                                                                                Задание для пятой группы. Обоняние – весьма и весьма загадочное чувство,
  хотя на первый взгляд, казалось бы, такое простое и понятное, но только на
  первый взгляд.
                                                                                Задание для шестой группы. Вкус - ощущение сложное. Оно, как
  правило, возникает при восприятии пищи одновременно с запахом                                    2.Мы живем с вами среди
  прекрасных красок, звуков и запахов.     Сообщение
  учащихся                                                                                1.Цвет
  глаз?
2. Дерматоглифика - наука, изучающая
  узоры на пальцах.
3 . В мире много языков, но особое
  место среди них занимает жестовый              4. Сообщение
  о дегустаторах
5.  На основании ,каких знаний
  применялось «испытание рисом»?
Практическая
  работа. Функциональный тест.
1.Используя
  пакетики с различными пахучими веществами, по запаху определить, какое
  вещество лежит в пакетике. В тетрадях записать названия этих веществ. Если
  определение запаха вызывает затруднение, посмотрите подсказку с перечнем
  веществ.
2. «Что в мешочке» Один учащийся
  ведущий. Он подает «мешочек» другим учащимся. Они опускают руку, отыскивают
  там предмет и называют его. Потом достают и проверяют правильность своего
  ответа.

   Ответы учеников

Работают работа с
  текстом учебника, отвечают на вопросы учителя

Индивидуальная
  работа учащихся с выступлением у доски

Практическая
  работа.

31 мин

Y.

Закрепление

 Установите соответствие между названием органа чувств и локализацией его
  рецепторов – (работа у доски)

Орган чувств

Локализация

А

Зрение

1

Кончики пальцев

Б

Слух

2

Слизистая оболочка языка

В

Кожа

3

Верхняя часть носовой полости

Г

Вкус

4

Полукружные канальцы

Д

Равновесие

5

Сетчатка глаза

Е

Обоняние

6

Костный лабиринт

Учащиеся записывают
  в тетрадь

4мин

YI.

Рефлексия

Организует рефлексию деятельности учащихся:  выставляет
  оценки

Учащиеся
  высказываются одним предложением, выбирая начало фразы на доске: сегодня я
  узнал…было интересно…было трудно…я понял, что…

2мин

YII.

Домашнее задание

составить синквейн
  , подобрать занимательные вопросы

1мин

file_name: Урок  8 класс Органы чувств.docx

alt: Этап урокаДеятельность учителяДеятельность ученикаВремя (в мин

intro: ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА на тему «Органы чувств (анализаторы)» для 8 класса


extracted_text:
Развлечение: «Русская
матрешка в гости к нам пришла» для детей первой младшей группы.

Цель:  Знакомство с
народным творчеством на примере народных игрушек, создание праздничного    настроения.
Задачи:
·
формировать навык соотношения объектов по величине (большая,
средняя, маленькая); знать и использовать в активной речи словесное определение
величины;

продолжать учить подбирать предметы в соответствии с заданным
     цветом;
закреплять
     знание детьми основных цветов, геометрических фигур;
закреплять
     умение самостоятельно отгадывать загадки;
развивать
     слуховое восприятие, мышление, память, координацию движений рук;
развивать
     способность эмоционально откликаться на музыку;

·
воспитывать
бережное отношение к игрушкам.

Материалы: ложки, матрёшки из
картона красного и синего цвета по 2- 3 на ребенка, домики  для матрёшек
красного и синего цвета,  матрёшки деревянные - большая, средняя и
маленькая, кукольная посуда (чашки и блюдца, разные
по величине), корзинка с угощением. Презентация
«Игрушки».
Оборудование: 2 магнитные доски,
ноутбук, телевизор на стене.

Ход
мероприятия:
Ведущий: К нам придёт сегодня
гостья. Хотите узнать кто это? Тогда отгадайте загадку:
Девчонки деревянные,
Веселые, румяные.
Открывается игрушка,
А внутри сидит подружка.
Кто это?
Дети: Матрёшка!
(На экране телевизора появляется изображение матрёшек).

Ведущий:
Дуйте в дудки, бейте в ложки,
В гости к нам пришла матрёшка,
Ложки деревянные,
Матрёшечка  румяная.   (В. Берестова)

 «Танец с ложками»

Под  русскую  народную
мелодию входит   Матрёшка (взрослый с корзинкой).
Матрёшка  пляшет – дети
хлопают.
Матрёшка:
Я, нарядная матрёшка,
Все скучала у окошка.
   Но куда это годится?
Я хочу повеселиться,
   К вам пришла на праздник я.
Знаю вы мои друзья.
Можно с вами мне остаться, веселиться и смеяться?
Дети – можно!

Ведущая: Ребята хотят рассказать  тебе
потешки.
• Как у нашей, у хохлатки, нынче вывелись цыплятки,
     А из одной скорлупочки  матрёшка вышла в юбочке.
   • Ходят куры в стороне, позабыли обо мне.
     Вынесла горошку, вспомнили матрёшку.
   •Весь народ глядит в окошки: танцевать пошли матрёшки.
     Восемь водят хоровод, а девятая поет.
   • Шли подружки по дорожке, было их немножечко.
     Две Матрены, три матрёшки и одна матрёшечка.

    Матрёшка:
К вам пришла я не одна,
Вам подружек привела.
Невеселые матрешки
Потерялись  на дорожке.
Плачут, слезы градом льют
Дом никак свой не найдут.
Что же делать?
Ведущий:
Ребята, поможем матрёшкам найти свои домики?

Игра: «Найди домики для матрёшек»
На столе разложены матрешки красного и синего цвета.  С одной
стороны зала на магнитной доске - красный домик для красных матрешек, с другой
– для синих.
- Эта матрёшка, какого цвета? А эта матрёшка? Дети называют
цвета.
- Посмотрите, у меня есть 2 домика. Этот домик,
какого цвета? А этот домик? Из каких геометрических фигур они состоят? Какие
ещё геометрические фигуры вы знаете? ( Ответы детей).
 -Красные матрёшки живут в красном домике, а синие
матрёшки  – в синем. Давайте поможем матрёшкам найти свои домики.

Матрёшка:  В домике я живу не одна, у
меня много друзей.
   Кто такие? – отгадайте сами.
   Весь мохнатенький,
   Сам усатенький,
   Четыре лапки, а в лапках –
   Цап-царапки. Кто это?
   Дети - Котик!
   Правильно, котик.
(На экране телевизора появляется изображение кота).
Ведущая: А мы сейчас превратимся в пушистых котят и споём песенку.

Песня: «Мы пушистые котятки».

Матрёшка: Отгадайте мою следующую загадку:
Встает на заре,
Поет во дворе,
На голове гребешок.
Кто же это?..
Дети: Петушок!
(На экране телевизора появляется изображение петущка).

Ведущая: Давайте расскажем
стихотворение про петушка:
Петушок у нас горластый,
По утрам кричит он: «Здравствуй!»
На ногах его сапожки,
На ушах висят серёжки,
На головке гребешок,
Вот какой он петушок!

Матрёшка: Отгадайте следующую загадку:
Быстрее ветра я скачу,
   "Цок-цок" копытами стучу,
   И громко "иго-го" кричу.
   Садись на спину – прокачу!
Дети: Лошадка!
(На экране телевизора появляется изображение коня).
Ведущая: Правильно, и мы сейчас превратимся в
лошадок.

Танец «Лошадка».

Матрёшка:  Отгадайте, кто еще живет у меня в домике:
Зёрнышки
она клюёт.
Яйца вкусные несёт.
Слышно на всю улицу,
Как кудахчет…
 Дети: Курица!
(На экране телевизора появляется изображение курочки).

   Песня-игра
«Цыплята», муз. А. Филиппенко

Матрёшка:
Очень любим мы, матрёшки,
Разноцветные одежки.
Сами ткем и прядем,
Сами в гости к вам придем. (В. Берестова)
 У меня есть 3 подружки (показывает).
-  Это матрешка какая? (большая).
-  А эта? (маленькая).
-  А эта? (средняя).

Ведущая: Давайте угостим наших
гостей чаем.
Чай душистый, золотистый.
Вкусный, сладкий – вот какой
Для гостей чаёчек мой!

Игра «Угостим матрёшек чаем».
.
В центре зала, на столе, расставлены чашки и блюдца разных
размеров, на кубах стоят матрёшки -большая, средняя и маленькая. Два ребенка
бегут, выбирают посуду и расставляют блюдца и чашки в соответствии с величиной
матрёшек.

Ведущая:
Ах, Матрёшечка - Матрёшка,
Хороша — не рассказать,
И с тобою наши дети,
Очень любят танцевать!

   Песня – танец: «Мы весёлые матрёшки».

Матрёшка: Я не просто так пришла,
Вам угощенье принесла.
Любят маленькие детки
Всевозможные конфетки.
Кто грызет, а кто глотает,
Кто за щечкою катает. (В. Берестова)
(отдаёт угощение детям).

Ведущий и дети: Спасибо, Матрёшка, за
хорошее настроение и за угощение.
Дети под русскую народную музыку выходят из зала.

file_name: Развлечение «Русская матрешка в гости к нам пришла» для детей первой младшей группы..docx

alt: Поет во дворе, На голове гребешок


extracted_text:
02.02.17г.
Обществознание – 5 класс
Учитель_________________________
Здоровый образ жизни
Цели урока:

расширить
     представление учащихся о здоровье; раскрыть сущность понятия «здоровый
     образ жизни»;
формировать у
     учащихся бережное отношение к своему здоровью;

Тип урока: изучения
нового материала.
Оборудование урока:
Презентация «о здоровом образе жизни», учебник.
Ход мероприятия
1. Организационный момент.
Сегодня мы будем общаться на очень интересную тему.
А на какую – вы узнаете, когда разгадаем кроссворд.
2. Активизация знаний по теме “Здоровый образ
жизни”
Кроссворд. Слайд 1

Разгрызешь
     стальные трубы, если будешь чистить (зубы).
А
     теперь такой вопрос: Что за мышечный насос
     В нашем теле кровь качает.
     Никогда не отдыхает? (Сердце)
На земле он
     всех сильней, потому что всех умней.) (Человек
Начинай
     новую жизнь не с понедельника, а с утренней … (Зарядки)
Он
     нужен для дыхания, ещё для обоняния. (Нос)
Наши
     верные друзья – солнце, воздух и … (Вода)
Пешком
     ходить – долго … (жить).
Когда мы
     шутим, веселимся

И
просто радостно резвимся,
То эти звуки издаем,
Каким их словом назовём. (Смех)
9.      Отдай
спорту время, а взамен получи … (здоровье).
И так мы сегодня с вами будем говорить: «о здоровом образе жизни»  Слайд 2
( записывают в тетрадь)
3. Постановка целей и задач
урока.  Вступительное слово учителя: Здоровье человека
– это главная ценность в жизни. Его не купить ни за какие деньги. Будучи
больным, вы не сможете воплотить в жизнь свои мечты, не сможете отдать свои
силы на созидание, на выполнение жизненных задач, не сможете полностью
реализоваться в современном мире. Поэтому мы должны выяснить:

Что такое
     здоровье?
Как человеку
     жить, чтобы сохранить здоровье? Слайд3

 «Когда
нет здоровья, молчит мудрость, не может расцвести искусство, не играют силы,
бесполезно богатство и бессилен ум» (Геродот)
Великий Сократ на вопрос учеников «Что
такое здоровье?» ответил: «Здоровье – это не всё, но всё без здоровья –
ничто!». Слайд 4
Просмотр видео-ролика
4
 Прежде, чем мы дадим с вами определение слова «здоровье»,
давайте попробуем на каждую букву слова «здоровье» найти слова, которые
имеют отношение к здоровью, здоровому образу жизни.
Например, варианты
предложенные детьми  слайд 5
- З – зарядка;
- Д – диета, доктор;
- О – отдых, окулист;
- Р – режим;
- О - осанка; (Обратить внимание на осанку учащихся).
- В – витамины;
- Ь -;
-Е – еда.
5. Далее предлагается учащимся
самим дать определение понятию «здоровье». После заслушивания
нескольких вариантов в исполнении учащихся, учитель зачитывает определение по
словарю Ожегова С.И.  Здоровье – это правильная, нормальная
деятельность организма, его полное физическое и психическое благополучие.
Слайд 6
6. Физминутка – Упражнение
«Я расту» направленное на развитие двигательной активности.  Для
того чтобы стать сильным и ловким, нужно заниматься. В этом нам поможет
магическое стихотворение. Ребята стоят на своих местах и выполняют задание по
команде учителя.
Упрись в землю ногами,
Потянись к небу руками,
Воздуха чистого вдохни,
И мысленно болезни отгони. ( повторить два раза)
7.
Беседа с учащимися  Слайд 7-19-с целью выявления факторов имеющих влияние на здоровье человека.
Для активизации внимания к доске прикрепляется изображение человека. Главный
вопрос: От чего зависит здоровье человека? Предложите свои варианты?

 Какой можно сделать вывод? фактор образа жизни; II – фактор
окружающей среды; III – фактор наследственности; IV – фактор качества
мед. помощи
Вывод: Человеку
важно здоровье сохранить, и зависит это от того, как он живет.
8.  Слово
учителя: Из глубины веков до нас дошли не только факты,
рассказывающие о том, как тот или иной народ относился к здоровью и поддерживал
его. Большое значение имеют для нас пословицы и поговорки. Недаром они
составляют важный компонент народной мудрости. Теперь время вспомнить некоторые
из них. (Пословицы и поговорки о здоровье были заданы в качестве опережающего
задания).
Например, древние римляне
советовали: «Завтрак съешь сам, обед раздели с другом, а ужин отдай врагу».
Другая древняя мудрость гласит: «Пусть будут твоими врачами трое – веселый
характер, умеренность в еде и движение».
Далее слово предоставляется
детям. Учителю следует отметить те примеры, которые наиболее точно
соответствуют понятию «здоровый образ жизни».
Заключительное слово учителя: Забота
о своем организме – это забота о благополучии сегодня и успехе завтра.
9. Закрепление материала. – Задание
рефлексивного характера. – Представьте себе, что вы – врач. Что бы вы
посоветовали всем для сохранения и поддержания здоровья? Итак, советы доктора…
Далее слово предоставляется детям. Слайд 21
10. Домашнее
задание: По выбору:  – рисунок, коллаж на тему «Здоровье»,  или
– сочинение « Как я забочусь о
своем здоровье». Слайд 22

file_name: Здоровый образ жизни.docx

alt: Поэтому мы должны выяснить:

title: Здоровый образ жизни