extracted_text:
Спецификация
итоговой работы по русскому языку
По своей сложности задания работы разделены на три группы.
Задания
части А – базовые задания, которые проверяют, как усвоены учащимися
требования программы. С помощью этих заданий проверяется умение учащихся применять
знания в знакомых ситуациях. Такие задания отрабатываются на уроках русского
языка, а соответствующие знания и умения должны быть хорошо усвоены
большинством учащихся.
Задания
части В
- задания повышенной сложности. Эти задания не превышают требований
программы, но имеют большую сложность по сравнению с базовыми, например, они
даются в непривычной для ученика формулировке, или их выполнение требует
последовательного поэтапного самоконтроля ученика. Сложность заданий связана с
тем, что наряду с усвоением знаний проверяется также сформированность
общеучебных умений и познавательной деятельности учащихся.
Задания
части С
– задания высокого уровня сложности. Сложность этих заданий
связана с тем, что их выполнение требует владения умениями выделять существенные
признаки и обобщать, умением найти несколько оснований для классификации,
составлять содержательное и стилистически точное продолжение к тексту.

Условия
проведения работы
Работа
составлена в двух идентичных по сложности вариантах. Она проводится с 1 по 4
класс в конце учебного года. В работе использованы задания разного типа. Если
учитель считает, что у учащихся могут возникнуть затруднения при записи
ответов, то рекомендуется накануне проведения работы провести с учащимися
тренировочное занятие, составив самостоятельно соответствующие задания.
На выполнение работы отводится
один урок (45 минут). Для выполнения заданий потребуются ручка, карандаш и линейка.

 Система
оценивания
Каждое
верно выполненное задание уровня -  А оценивается в 1 балл, уровня В – в 2
балла, уровня С – в 3 балла.
97% - 100% от максимальной сумму баллов - оценка «5»
77% - 96% - оценка «4»
50% - 76% - оценка «3»
Менее 50% - оценка «2»

Итоговый тест за 3
класс
Цель работы – определить уровень
овладения обучающимися основными знаниями и умениями по русскому языку, а также
сформированность некоторых общеучебных умений – правильное восприятие учебной
задачи, контроль и корректировка собственных действий по ходу выполнения
задания.
 Содержание работы
ориентировано на нормативные требования программы к знаниям, умениям и навыкам
обучающихся 3-го класса четырёхлетней начальной школы, которые должны
достигаться учащимися при обучении по любому учебнику, включенному в
Федеральный перечень учебников, рекомендованных и допущенных МО РФ в текущем
учебном году для начальной школы.
Отбор и распределение заданий.  Для контроля были
выделены следующие блоки содержания курса русского языка: фонетика,
словообразование, морфология, орфография, синтаксис.
Структура проверочной работы. Задания уровней А и В
предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и
несколько правильных ответов.
В работе 15 заданий. Задания уровней А и В
предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и
несколько правильных ответов.

Вариант
1
А1. Из каких
значимых частей состоят слова?
1)    Из главных и
второстепенных членов
2)    Из окончания,
основы, корня, приставки, суффикса
3)    Из синонимов и
антонимов
4)    Из ударных и
безударных гласных
А2. Выбери верную
формулировку.
1)    Предложение – это
небольшие тексты.
2)    Предложение – это
любая группа слов.
3)    Предложение
состоит из слов, связанных по смыслу.
4)    Бывают только
повествовательные предложения.

А3. Укажи вариант, где перечислены части речи.
1)    Корень, суффикс,
приставка, окончание, основа
2)    Ударные и
безударные слоги в словах
3)    Подлежащее и
сказуемое
4)    Существительное,
прилагательное, глагол, местоимение, наречие, союз, предлог, числительное
 А4. Сколько
звуков в слове УСТНЫЙ?
1)
4
2)
5
3)
6
4)
7
А5. Укажи вариант,
где ударными являются вторые слоги.
1)    Озеро, стрекозы,
насекомые, маленькая
2)    Сильный, дерево,
жёлтый, колокол
3)    История, великий,
пословица, вредитель
4)    Природа, ученик,
петушок, неуклюжий
             А6. В чём заключен общий
смысл всех однокоренных слов?
1) В суффиксе
2) В приставке
3) В основе
4) В корне

А7. Что такое основа слова?
1)    Корень
2)    Часть слова без
окончания
3)    Все слово
4)    Приставка и корень
А8. Определи
правильный порядок перечисления орфограмм в приведенных словах.
Тра…ка,
к.. рабль, с..ёмка,  заб…лел, дерев…я, трос…ник.
1)    Непроизносимый
согласный, разделительный Ь, проверяемый безударный гласный, разделительный Ъ,
непроверяемый безударный гласный, сомнительный согласный.
2)    Непроизносимый
согласный, сомнительный согласный, разделительный Ь, непроверяемый безударный
гласный, проверяемый безударный гласный, разделительный Ъ.
3)    сомнительный
согласный, непроверяемый безударный гласный, разделительный Ъ, проверяемый
безударный гласный, разделительный Ь, непроизносимый согласный.
4)    проверяемый
безударный гласный, разделительный Ь, непроизносимый согласный, сомнительный
согласный, непроверяемый безударный гласный, разделительный Ъ.
А9. Укажи верное
рассуждение о правописании слов.
            По
лестнице я (до)брался  (до)двери и вошёл.
1)  (ДО)БРАЛСЯ пишется
слитно, (ДО)ДВЕРИ – раздельно.
2)  (ДО)БРАЛСЯ пишется
раздельно, (ДО)ДВЕРИ – слитно.
3)  Оба слова пишутся
слитно.
4)  Оба слова пишутся
раздельно.
А10. Сколько
глаголов среди приведенных слов?
            Пробежит,
одуванчики, большое, наблюдать, вершина, далекий, толкал, жизнь, стройная,
бьют, ребятишки, скорлупа, известный, краснеют, шел, снегопад, легкий,
маленький, березняк.
1)  5
2)  6
3)  7
4)  8
В1. Какое из слов
имеет несколько значений?
1) Телевизор
2) Ключ
3) Стена
4) Айсберг
В2. Определи падеж
имени прилагательного в предложении
Пушистому котенку
налили в блюдце молоко.
1)       Винительный
2)       Предложный
3)       Творительный
4)       Дательный
В3. Укажи вариант,
где в обоих словах на месте пропуска нужно писать Ь.
1)    Камыш…, шалаш…
2)    Мираж…, мяч….
3)    Мелоч…, рож…
4)    Силач…, реч….
С1. Сколько мягких
согласных звуков в словах данного предложения?

Митя мечтает стать волшебником.
1)    5
2)    6
3)    7
4)    8
С2. Определи время
глагола в предложении.
Свежий ветерок разносит по лесу весенние
запахи.
1) Прошедшее
2) Настоящее
3) Будущее
4) Нельзя определить время

Итоговый тест за 3
класс
Вариант
2
А1. Из каких
значимых частей состоят слова?
1)
Из
главных и второстепенных членов
2)
Из
окончания, основы, корня, приставки, суффикса
3)
Из
синонимов и антонимов
4)
Из
ударных и безударных гласных
А2. Выбери верную
формулировку.
1)    Предложение – это
небольшие тексты.
2)    Предложение – это
любая группа слов.
3)    Предложение
состоит из слов, связанных по смыслу.
4)    Бывают только
повествовательные предложения.

А3. Укажи вариант, где перечислены части речи.
1)    Корень, суффикс,
приставка, окончание, основа
2)    Ударные и
безударные слоги в словах
3)    Подлежащее и
сказуемое
4)    Существительное,
прилагательное, глагол, местоимение, наречие, союз, предлог, числительное
 А4. Сколько
звуков в слове ГРУСТНЫЙ?
1)    5
2)    6
3)    7
4)    8
А5. Укажи вариант,
где ударными являются вторые слоги.
1)    Случай, лепестки,
солнечный, заготовили
2)    Озеро, стрекозы,
насекомые, маленькая
3)    История, великий,
пословица, вредитель
4)    Природа, ученик,
петушок, неуклюжий
             А6. В чём заключен общий
смысл всех однокоренных слов?
1) В суффиксе
2) В приставке
3) В основе
4) В корне

А7. Что такое основа слова?
1)    Корень
2)    Часть слова без
окончания
3)    Все слово
4)    Приставка и корень
А8. Определи
правильный порядок перечисления орфограмм в приведенных словах.
Кни…ка,
л…пата, д..лёкий, лист…я, чес…ност.
1)    сомнительный
согласный, непроверяемый безударный гласный разделительный Ъ, проверяемый
безударный гласный,  разделительный Ь, непроизносимый согласный
2)    Непроизносимый
согласный, разделительный Ь, проверяемый безударный гласный, разделительный Ъ,
непроверяемый безударный гласный, сомнительный согласный,
3)    непроизносимый
согласный, сомнительный согласный, разделительный Ь непроверяемый безударный
гласный,  проверяемый безударный гласный, разделительный Ъ.
4)    проверяемый
безударный гласный, разделительный Ь, непроизносимый согласный, сомнительный
согласный, непроверяемый безударный гласный, разделительный Ъ.
А9. Укажи верное
рассуждение о правописании слов.
            Солнце
(за)шло (за)тучу.
1)    (ЗА)ШЛО пишется
слитно, (ЗА)ТУЧУ – раздельно.
2)    (ЗА)ШЛО пишется раздельно,
(ЗА)ТУЧУ – слитно.
3)    Оба слова пишутся
слитно.
4)    Оба слова пишутся
раздельно.
А10. Сколько
прилагательных среди приведенных слов?

Пробежит, одуванчики, большое, наблюдать, вершина, далекий, толкал, жизнь,
стройная, бьют, ребятишки, скорлупа, известный, краснеют, шел, снегопад,
легкий, маленький, березняк.
1)  8
2)  7
3)  6
4)  5
В1. Какое из слов
имеет несколько значений?
1)    Телевизор
2)    ручка
3)    Стена
4)    Айсберг
В2. Определи падеж
имени прилагательного в предложении
После холодной
зимы наступает весна.
1)    Винительный
2)    Родительный
3)    Творительный
4)    Дательный
В3. Укажи вариант,
где в обоих словах на месте пропуска нужно писать Ь.
1)    Малыш…, плащ…
2)    Уж…, ноч…
3)    Реч…, вещ…
4)    Финиш…, луч….
С1. Сколько
твердых согласных звуков в словах данного предложения?

Петя тащил байковое одеяло.
1)    6
2)    7
3)    8
4)    5
С2. Определи время
глагола в предложении.
Свежий ветерок разнесёт по лесу весенние
запахи.
1)       Прошедшее
2)       Настоящее
3)       Будущее
4)       Нельзя определить
время

file_name: Итоговый тест по русскому языку 3 класс.doc

alt: Содержание работы ориентировано на нормативные требования программы к знаниям, умениям и навыкам обучающихся 3-го класса четырёхлетней начальной школы, которые должны достигаться учащимися при обучении по…

alt: История, великий, пословица, вредитель 2)

intro: Итоговый тест по русскому языку 3 класс

tags: Итоговый тест по русскому языку 3 класс

title: Итоговый тест по русскому языку 3 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА № 32

г.о. Мытищи
Московская область141021, Московская область, г. Мытищи, улица Юбилейная,
строение 6А, тел. (498)785-72-41

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ СОШ №32
 _____________И. В .Северилова
Приказ по МБОУ СОШ №32
от «_____» августа 2018 года.

Рабочая
программа
  по    истории   Древнего мира

                5  класс

                          2018-2019 учебный год

Составитель:

Буланов К.В.,учитель истории

высшая квалификационная  категория

Пояснительная записка
Рабочая программа по истории Древнего мира 5 клас разработана на основе Основной образовательной
программы основного общего образования МБОУ СОШ №32, в соответствии с
требованиями федеральных государственных образовательных стандартов основного
общего образования, авторской  программы А.А.Вигасина и
др. Учебник:  «История Древнего мира»,М.,Просвещение,2014года.
Обеспечивает формирование
личностных,метапредметных и предметных результатов.
Планируемые  предметные результаты освоения
учебного предмета « История»
Обучающиеся научатся:
-указывать
хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших
событий всеобщей истории;
-соотносить год с
веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических
событий.
Знание
исторических фактов, работа с фактами:
-характеризовать
место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших
исторических событий;
-группировать
(классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.
-читать
историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить
местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века,
периоды;
-осуществлять
поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных,
текстовых, изобразительных и др.), отбирать ее, группировать, обобщать;
-сравнивать данные
разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.
-последовательно
строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
-характеризовать
условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические
эпохи;
-на основе текста
и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных
изданий, интернет-ресурсов и т.п. составлять описание исторических объектов,
памятников.
-различать факт
(событие) и его описание (факт источника, факт историка);
-соотносить
единичные исторические факты и общие явления;
-различать причину
и следствие исторических событий, явлений;
-выделять
характерные, существенные признаки исторических событий, явлений;
-раскрывать смысл,
значение важнейших исторических понятий;
-сравнивать
исторические события и явления, определять в них общее и различия;
-излагать суждения
о причинах и следствиях исторических событий.
-приводить оценки
исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
-определять и
объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и
личностям в истории и их оценку.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
-применять
исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
-использовать
знания об истории и культуре своего народа  и других народов в общении с людьми
в школе и внешкольной жизни  как основу диалога в поликультурной среде;

    -способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в
создании школьных музеев, учебных общественных мероприятиях по поиску и охране
памятников истории и культуры).

Основное содержание учебного предмета
Содержание учебного предмета.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА (68ЧАСОВ)
Введение(1ч) .Откуда мы знаем, как жили предки современных народов.
Роль археологических
раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения
как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках. Счет лет в истории. Представление о счете времени
по годам в древних государствах.
Представление о христианской эре. Особенности  обозначения дат до нашей эры
(«обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».
РАЗДЕЛ I.От первобытности к цивилизации(6ч) .Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди: современные представления о месте и времени их появления; облик,
отсутствие членораздельной
речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство
и охота. Невозможность
для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как
главное занятие. Изобретение
одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины
охотников и собирателей. Понятия «человек разумный»,
«родовая община».Возникновение искусства и
религии. Изображение животных и человека.
Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа»,
«страна мертвых».Понятие «Западная
Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда
земледельцев: каменный топор, мотыга,
серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему
хозяйству.Родовые общины земледельцев и
скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени».
Представление о религиозных
верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог»,
«идол», «молитва», «жертва».Начало
обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства
(знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».Счет лет в истории. Представление о счете времени
по годам в древних государствах.
Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры
(«обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».Повторение .Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о
переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, государств,
письменности).

РАЗДЕЛ П. Древний Восток.(17ч)
Местоположение и природные условия (разливы Нила,
плодородие почв,
жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения
(насыпи, каналы, шадуфы).Возникновение
единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота,
отряды колесничих. Завоевательные походы.Держава
Тутмоса III.Города — Мемфис, Фивы.Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба
вельмож.Религия древних египтян.
Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис,
Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление
фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница»,
«саркофаг».Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид.
Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона
Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях.
Скульптурный портрет. Понятия «скульптура»,
«статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».Особенности древнеегипетского письма. Материалы
для письма. Школа: подготовка писцов
и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы. Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете,
поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус»,
«свиток».Двуречье в древности.
Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня
и леса). Использование глины в
строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном
орошении.Города шумеров — Ур и Урук.Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи:
ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за
зуб»), о неравенстве людей перед
законом. Понятия «закон», «ростовщик».Религиозные
верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иш-тар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые
школы. Научные знания (астрономия,
математика). Литература: сказания о Гильгамеше.Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководст-во. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных
тканей. Морская торговля и
пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря.
Древнейший алфавит.Древние евреи.
Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и
сказания (о первых людях, о всемирном
потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских
заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами.
Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога
Яхве.Начало обработки железа.
Последствия использования железных орудий труда.Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род
войск). Ассирийские завоевания.
Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч
людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека
Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.Три царства в
Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его
сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.Образование Персидской державы
(завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии,
Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для
почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные» полчища, собранные из покоренных
областей). Город Персеполь.Местоположение
и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие
города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного
тростника. Религиозные верования (почитание
животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые».. Возникновение буддизма
(легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы).
Объединение Индии под властью Ашоки.
Индийские цифры. Шахматы.Местоположение
и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы
поведения). Китайские иероглифы и
книги. Объединение Китая при ЦиньШихуане. Расширение территории. Строительство
Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников ЦиньШихуана. Шелк.
Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

РАЗДЕЛ III. Античность(19ч)
Местоположение и природные условия. Горные хребты,
разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков.
Отсутствие полноводных
рек. Древнейшие города — Микены, Тиринф, Пилос, Афины.Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие
«фреска». Морское могущество
царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и
Минотавр, Дедал и Икар).Микенское царство. Каменное строительство
(Микенская крепость, царские
гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским
царством. Мифы о начале Троянской
войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства
и культуры.Поэмы Гомера «Илиада» и
«Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей,
Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).Начало
обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено
обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта,
Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».Местоположение
и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие
«демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.Борьба демоса со знатью. Реформы Солона.
Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного
суда. Понятия «гражданин», «демократия».Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении.
Спартанцы и илоты. Спарта — военный
лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет
старейшин, два царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ»
голосования. Спартанское воспитание.Греческие
колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия.
Причины колонизации. Развитие
межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины»,
«Эллада».Олимпийские игры —
общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды
победителям.Греко-персидские войны. Клятва
юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве.
Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу.
Патриотический подъем эллинов.
Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском
проливе. РольФемистокла и афинского
флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины
победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».Последствия победы над персами для Афин. Афинский
морской союз. Военный и торговый
флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы,
рабы. Использование труда рабов.Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт
афинян. Положение афинской женщины.
Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы
Мирона и Поликлета.Образование афинян.
Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель,
Антифонт). Афинский мудрец Сократ.Возникновение
театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы».
Воспитательная роль театральных представлений.Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во
главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия,
Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.Ослабление греческих полисов в результате
междоусобиц.Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына
Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Псократ
и Демосфен. Битва при Херонее.
Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти
Александра.Поход Александра Македонского на
Восток. Победа на берегу реки Граник.
Разгром войск Дария III. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах.
Гибель Персидского
царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра
Македонского.Распад державы Александра
после его смерти. Египетское, Македонское,
Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного
Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей.
Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский,
Эратосфен, Евклид.

РАЗДЕЛ IV. Древний Рим(19 часов)
Местоположение и природные особенности Италии. Теплый
климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии
(латины, этруски, самниты, греки).Легенда
об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах.
Управление древнейшим Римом.
Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции»,
«плебеи», «сенат».Возникновение республики.
Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун»,
«право вето».Уравнение в правах
патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики.
Выборы консулов. Принятие законов. Порядок
пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».Карфаген — крупное государство в Западном
Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота.
Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в
Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в
Западном Средиземноморье.Установление
господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и
властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный
источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей.
Раб «говорящее орудие».
Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия
«амфитеатр», «гладиатор».Разорение
земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх —
продолжатель дела брата. Гибель Гая.Крупнейшее
в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии
рабов римлянами под руководством
Красса. Причины поражения восставших.Превращение
римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за
единоличную власть. Красе и Помпеи.
Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора
Цезаря и его политика. Брут во главе
заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран»,
«диктатор».Поражение сторонников
республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.
Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа
(сосредоточение полномочий трибуна, консула
и других республиканских должностей, пожизненное
звание императора). Понятия «империя», «император», .Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».Территория империи. Соседи Римской империи.
Отношения с Парфянским царством.
Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки
славянских народов. Понятие «варвары».Обожествление
императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание
в армии и гибель Нерона.Возникновение христианства.
«Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий
о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди.
Представление о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом
независимо от пола, происхождения и
общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских
властей к христианам. Понятия
«христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие
колоната. Понятия «колоны», «рабы с
хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты,
водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.Рим
— столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань),
Колизея н Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей,
колонна Траяна, триумфальные арки).
Римский скульптурный портрет.Роль археологических раскопок Помпеи для
исторической науки.Вторжения
варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина.
Признание христианства. Основание
Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия
«епископ», «Новый Завет».Разделение Римской
империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии.
Вторжение готов в Италию. Борьба
полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора
Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима
готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти
императора на Западе.Итоговое
повторение.Особенности
цивилизации Греции и Рима. Представление о народоправстве. Участие граждан в
управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего
Востока.

Тематическое планирование учебного
предмета

Название разделов
Количество часов

Основное
содержание
по темам

Основные виды деятельности
(на уровне
учебных действий)

Раздел1 От
  первобытности к цивилизации-7ч

Введение.Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди:
  современные представления о месте
  и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие
  от животных. Представление о
  присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение
  огнем.Постепенное расселение людей в
  Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и
  стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный»,
  «родовая община».Возникновение искусства и
  религии. Изображение животных и человека.
  Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа»,
  «страна мертвых».Понятие «Западная
  Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда
  земледельцев: каменный топор, мотыга,
  серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему
  хозяйству.Родовые общины земледельцев и
  скотоводов.

Объяснять
  понятие орудия труда, приводить примеры. Показывать на карте места расселения
  древнейших людей. Рассказывать об условиях жизни и занятиях древнейших людей.
  Называть основные отличия древнейших людей от животных. Называть
  основные отличия «человека разумного» от древнейших людей. Объяснять значение
  открытий и изобретений древнейших людей для развития человеческого общества.

Раздел2
  Древний Восток
17ч

Местоположение и природные условия
  (разливы Нила, плодородие почв,
  жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная
  власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные
  походы.Держава Тутмоса III.Города — Мемфис, Фивы.Быт
  земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.Религия древних египтян. Священные животные,
  боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе
  и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия
  «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».Искусство
  древних египтян.

Объяснять
  значение термина государство. Показывать на карте местоположение
  древнейших государств Междуречья. Рассказывать об условиях жизни и о занятиях
  населения, крупнейших городах.Объяснять значение терминов культура, миф.
  Объяснять, как отражались в древних сказаниях представление людей того
  времени и мире.

Раздел 3
  Античность-19ч

Местоположение и природные условия.
  Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни
  греков. Отсутствие полноводных
  рек. Древнейшие города — Микены, Тиринф, Пилос, Афины.Критское царство. Раскопки дворцов.
  Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами.
  Гибель Критского
  царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).Микенское
  царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо.
  Заселение островов Эгейского моря.
  Сведения о войне с Троянским царством.

Показывать на
  карте территорию Эллады. Сравнивать природные особенности Эллады и
  древневосточных государств. Рассказывать об условиях жизни и занятиях Древней
  Греции
.Характеризовать
  верования древних греков. Рассказывать о пантеоне греческих богов. Объяснять
  значение религии в жизни Древней Греции. Объяснять значение термина миф. Рассказывать
  о мифологических героях Эллады. Объяснять, почему миф является одним из
  исторических источников. Раскрывать значение древнегреческой мифологии в
  мировой культуре.

Раздел 4
  Древний Рим-
19ч

Итоговое
  повторение-6ч

Местоположение и природные
  особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки
  Тибр, По. Население древней Италии (латины,
  этруски, самниты, греки).Легенда об
  основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах.
  Управление древнейшим Римом.
  Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции»,
  «плебеи», «сенат».Возникновение
  республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над
  Италией. Война с Пирром. Понятия
  «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена
  долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие
  законов. Порядок пополнения сената
  и его функции.
Повторение основных тем курса

Показывать на
  карте Апеннинский полуостров, называть племена, населявшие его. Показывать на
  карте местоположение древнейших государств. Рассказывать о жизни этрусков.
  Описывать произведения искусства этрусков.Рассказывать об условиях жизни и
  занятиях населения Древней Италии. Характеризовать управление Римом в царскую
  эпоху. Раскрывать значение понятий патриций, плебей.

тестирование

Практическое содержание учебного предмета

№

Темы и Разделы
  авторской программы

Количество
часов по
  программе

Практическая
  часть
тест

1

 Введение

1

2

Раздел I. От
  первобытности к цивилизации
Тема 1.
  Предыстория человечества. Первобытный период.Повторение.

6

3

Раздел II. Древний Восток
 Тема 2.
  Древнейшие цивилизации Месопотамии
Тема 3. Древний
  Египет
Тема 4.
  Восточное Средиземноморье в древности
Тема 5. Великие
  военные империи Ближнего Востока
Тема 6. Древняя
  Индия
Тема 7. Древний
  Китай

17

3

4

3

3

2

2

4

Раздел III. Античность
Тема8. Древняя
  Греция

Тема 9. Полисы
  Греции и древнегреческая демократия
Тема 10. Победа
  греческой демократии над восточной деспотией
Тема 11. Расцвет
  Греции
Тема 12. Упадок
  Греции. Рождение нового мира

Раздел 4.
  Древний Рим
Тема 13. Ранний
  Рим
Тема 14. Поздняя
  республика
Тема 15.
  Гражданские войны в Риме. Гибель республики
Тема 16.
  Возникновение и расцвет Римской империи
Тема 17. Поздняя
  империя
Повторение

19

5

4

2

5

3

19

5
2

4

5

2

1

1

5

Итоговое
  повторение

6

1

Итого:

68

2

Календарно-тематическое
планирование

№
п/п

Тема урока

Тип урока

Основное содержание

Дата
проведения
план

Дата
проведения
факт

 Введение
  (1 час)

1

Зачем изучать
  историю.  Что такое история. Ключи к познанию прошлого.Счет лет в истории.

Вводный

1

Раздел
  I. От
  первобытности к цивилизации (6 часов)
Тема
  1. Предыстория человечества. Первобытный период

2

Древнейшие люди.

Изучение нового
  материала

1

3

Появление
  «человека разумного».

Комбинированный

1

4

Зарождение
  религии и искусства.

Изучение нового
  материала

1

5

Древние
  земледельцы и скотоводы.

Комбинированный

1

6

От неолита к
  медному веку.

Комбинированный

1

7

Первые очаги
  цивилизаций

Комбинированный

1

Раздел
  II. Древний Восток
  (17 часов)
Тема
  2. Древнейшие цивилизации Месопотамии (3 часа)

8

Шумер: рождение
  цивилизации.

Изучение нового
  материала.

1

9

Культура Шумера.

Комбинированный.

1

10

Древний Вавилон.

Комбинированный.

1

Тема
  3. Древний Египет (4 часа)

11

Страна на
  берегах Нила и ее жители.

Изучение нового
  материала.

1

12

Мир пирамид.

Комбинированный.

1

13

Могущество
  Древнего Египта.

Комбинированный.

1

14

Верования
  древних египтян.

Комбинированный.

1

Тема
  4. Восточное Средиземноморье в древности (3 часа)

15

Финикия-страна
  мореплавателей.

Изучение нового
  материала.

1

16

Древняя
  Палестина.

Изучение нового
  материала.

1

17

Библейские
  пророки.

Комбинированный.

1

Тема
  5. Великие военные империи Ближнего Востока (3часа)

18

Ассирийская
  империя.

Изучение нового
  материала.

1

19

Нововавилонское
  царство.

Комбинированный.

1

20

Древняя Персия –
  «страна стран».

Комбинированный.

1

Тема
  6. Древняя Индия (2 часа)

21

Ранние
  цивилизации Древней Индии.

Изучение нового
  материала.

1

22

Как было
  устроено общество в Древней Индии. Новая религия.

Комбинированный.

1

Тема
  7. Древний Китай (2 часа)

23

Первые китайские
  государства.

Изучение нового
  материала.

1

24

Древняя мудрость
  и изобретения китайцев.

Комбинированный.

1

Раздел
  III. Античность (19
  часов)
Тема8
  Древняя Греция (5 час)

25

Территория,
  природа и население Греции.

Изучение нового
  материала.

1

26

Боги и герои
  древних греков.

Комбинированный.

1

27

Первые
  государства на Китае. Минойская цивилизация.

Изучение нового
  материала.

1

28

Ахейская Греция.

Изучение нового
  материала.

1

29

Поэмы Гомера
  «Илиада» и «Одиссея».

Изучение нового
  материала.

1

Тема
  9. Полисы Греции и древнегреческая демократия (4 часа)

30

Возникновение
  полиса.

Изучение нового
  материала.

1

31

Великая
  греческая колонизация.

Комбинированный.

1

32

Зарождение
  демократии в Афинах.

Изучение нового
  материала.

1

33

Древняя Спарта.

Комбинированный.

1

Тема
  10. Победа греческой демократии над восточной деспотией (2 часа)

34

Начало
  Греко-персидских войн.

Изучение нового
  материала.

1

35

Окончание
  Греко-персидских войн.

Комбинированный.

1

Тема
  11. Расцвет Греции (5 часов)

36

Афины при
  Перикле.

Изучение нового
  материала.

1

37

Греческая
  архитектура эпохи классики.

Изучение нового
  материала.

1

38

Философия,
  наука, образование.

Комбинированный.

1

39

Олимпийские
  игры.

Изучение нового
  материала.

1

40

Жизнь в
  греческом городе.

Изучение нового
  материала.

1

Тема
  12. Упадок Греции. Рождение нового мира (3 часа)

41

Греция
  подчиняется Македонии.

Изучение нового
  материала.

1

42

Александр
  Македонский и завоевания.

Комбинированный.

1

43

Мир после
  завоеваний  Александра Македонского.
тест

Комбинированный.

1

Часть
  2. Древний Рим (19 часов)
Тема
  13. Ранний Рим (5 часов)

44

Предшественники
  римлян.

Изучение нового
  материала.

1

45

Рим эпохи царей.

Комбинированный.

1

46

Ранняя Римская
  республика.

Комбинированный.

1

47

Римская семья:
  нравы и религия.

Комбинированный.

1

48

Рим завоевывает
  Италию.

Комбинированный.

1

Тема
  14. Поздняя республика (2 часа)

49

Пунические
  войны.

Комбинированный.

1

50

Рим превращается
  в мировую державу.

Комбинированный.

1

Тема
  15. Гражданские войны в Риме. Гибель республики (4 часа)

51

Земельные
  реформы братьев Гракхов.

Комбинированный.

1

52

Рабство в
  Древнем Риме.

Комбинированный

1

53

Гибель Римской
  республики

1

54

Диктатура Юлия
  Цезаря

1

Тема
  16. Возникновение и расцвет Римской империи (5 часов)

55

Рим становится
  империей.

1

56

Преемники
  императора Августа.

1

57

Возникновение
  христианства.

1

58

«Золотой век»
  Римской империи.

1

59

Римляне в
  повседневной жизни.

1

Тема
  17. Поздняя империя (3 часа)

60

Римская империя
  в 3- начале 4 века.

1

61

Падение Западной
  Римской империи

1

62

Древний Рим.

Повторительно-обобщающий
  урок

1

Итоговое
  повторение (6 часов)

63

Итоговое
  повторение курса «история Древнего мира»

Повторительно-обобщающий
урок

1

64

Итоговая  работа
  по курсу «история Древнего мира»
тест

урок-повторение

1

65-
68

Итоговое
  повторение курса «история Древнего мира»

Урок повторение

4

Всего:68часов
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1.А.А.Вигасин,Г.И.Годер,И.С.Свенцицкая.
История Древний мира., 5 класс: учеб. для общеобразовательных  организаций с
приложением на электронном носителе . – М.: Просвещение, 2014 г.
2.Уколова В.И.
История. Древний мир. 5 класс. Рабочая тетрадь1,2 части , М.: Просвещение, 2014
г.
3.Уколова В.И.
История. Древний мир. 5 класс. Поурочное тематическое планирование – М.:
Просвещение, 2014 г.
4.Арсланова О.В.
Универсальные поурочные разработки по истории Древнего мира. – М.: Вако, 2015
г.
5.Драхлер А.Б.
Кроссворды по истории Древнего мира. – М.: Вако, 2015 г.
6.Мартьянова О.А.
История Древнего мира. 5 класс. Интерактивные методические материалы. – М:
Планета, 2015 .
7.Папченкова И.В.
Уроки истории с применением ИКТ. 5 класс. Методическое пособие с электронным приложением.
– М: Планета, 2015 г.

Материально-техническое
и  информационно-техническое обеспечение
1.Компьютер,
ноутбук обеспечивают учащимся мультимедиа-возможности.
2.Проектор
повышает уровень наглядности в работе учителя, даёт возможность  учащимся представлять
результаты своей работы всему классу, повышает эффективность организационных и
административных выступлений.

РАССМОТРЕНО
Методическое
объединение
протокол от
«______» августа 2018 года №1
Руководитель
МО ____________ /__________________/

(подпись)                    (расшифровка)
Лист корректировки программы
I четверть

Название раздела, темы

Сроки проведения по плану

Дата проведения по факту

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Лист прохождения программы

Всего часов по плану

Всего часов
по факту

Из них практическая часть

  5 «А»

План

          Факт

2 четверть

Название раздела, темы

Сроки проведения по плану

Дата проведения по факту

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Лист прохождения программы

Всего часов по плану

Всего часов
по факту

Из них практическая часть

  5 «А»

План

          Факт

3 четверть

Название раздела, темы

Сроки проведения по плану

Дата проведения по факту

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Лист прохождения программы

Всего часов по плану

Всего часов
по факту

Из них практическая часть

  5 «А»

План

          Факт

4 четверть

Название раздела, темы

Сроки проведения по плану

Дата проведения по факту

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Лист прохождения программы

Всего часов по плану

Всего часов
по факту

Из них практическая часть

  5 «А»

План

          Факт

  Лист
прохождения программы
за 2018/2019 учебный год

Всего часов по плану

Всего часов
по факту

Из них практическая часть

  7«А»

План

          Факт

факт

Программа по
учебному предмету «       » за курс ____________
класса пройдена в полном объеме.
                           _______________________
/___________________________________/

(подпись)
(расшифровка)

file_name: история--5класс-2018г. — копия (2).doc

alt: Обучающиеся получат возможность научиться: -применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; -использовать знания об истории и культуре своего народа и других…

alt: Понятия «знать», «раб», «царь»

alt: Моральные нормы библейских заповедей

alt: Персефона, Дионис и пираты, подвиги

alt: Борьба Антония и Октавиана. Роль

alt: Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производяще го хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, пряде ние, ткачество

alt: Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об

alt: Тема 14. Поздняя республика

alt: Зарождение религии и искусства

alt: Раздел II . Древний Восток (17 часов)

alt: Тема 3. Древний Египет (4 часа) 11

alt: Верования древних египтян.

alt: Библейские пророки. Комбинированный

alt: Древняя Персия – «страна стран»

alt: Тема 7. Древний Китай (2 часа) 23

alt: Территория, природа и население

alt: Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»

alt: Зарождение демократии в Афинах

alt: Окончание Греко-персидских войн

alt: Философия, наука, образование

alt: Греция подчиняется Македонии

alt: Предшественники римлян.

alt: Рим завоевывает Италию.

alt: Тема 15. Гражданские войны в Риме

alt: Диктатура Юлия Цезаря 1

alt: Римская империя в 3- начале 4 века

alt: Итоговое повторение курса «история

alt: Лист прохождения программы

title: Рабочая программа  по истории 5 класс


extracted_text:
Лабораторная
работа №9
 "Технология обработки информации в графическом
редакторе Paint»

Цель:

Познакомиться с простейшим стандартным графическим
     редактором ОС Windows MS Paint.
Научиться создавать простейший рисунок, используя
     графические примитивы и встроенные инструменты графического редактора
     Paint.

Основные понятия:
Рассмотрим инструменты, которые предоставляет
нам :
Выделение и Выделение произвольной области – выделяют весь рисунок
или его фрагмент, для последующих операций.

Ластик/Цветной ластик – стирает либо все подряд (Ластик), либо
только выбранный цвет.

Заливка – закрашивает выбранным цветом замкнутый участок
рисунка.

Выбор цветов – позволяет уточнить тот или иной цвет в
рисунке.

Масштаб – позволяет увеличить или уменьшить рисунок.

Карандаш – имитирует карандаш любого цвета.

Кисть – имитирует кисть любого цвета и формы.

Распылитель (аэрозольный баллончик) – имитирует распылитель любого
цвета.

Надпись – позволяет вводить текст, который затем становится
рисунком.

Линия, Кривая линия – позволяет рисовать прямые линии (Линия), и
кривые (Кривая линия).

Прямоугольник, Многоугольник, Эллипс, Скругленный прямоугольник –
эти инструменты позволяют рисовать соответствующие фигуры любого цвета и
размера.
Чтобы воспользоваться инструментом, необходимо
щелкнуть мышкой по значку с инструментом, затем перевести курсор мышки на поле
для рисования, нажать и удерживать левую кнопку мышки.

Инструмент выбирается щелчком
левой кнопки мыши по изображению инструмента (значку). Признак выбранного
инструмента — «утопленная» кнопка с его изображением.

Задание 1. Научитесь наносить изображение инструментами.
Выберите инструмент Кисть . Выберите инструмент Карандаш. Как узнать, какой инструмент выбран?
1.
Выбранным инструментом нарисуйте на рабочем поле
небольшой контурный рисунок — цветок, машинку. При рисовании отдельных линий
меняйте цвета в палитре.
Работа инструментами по нанесению или стиранию изображения выполняется мышью с
нажатой кнопкой.
2.      Выберите инструмент Ластик.
Сотрите на рисунке неудачные линии и попробуйте нарисовать их лучше.
Задание 2. Нарисуйте картинки, подобные
представленным здесь, и раскрасьте их.

Задание 3.  Домик

Алгоритм,
выполнения задания:
1.
Выберите прямоугольник
2.
Выберите настройку: рамка с заполнением
3.
Выберите основной цвет – черный, а фоновый –
серый
4.
Изобразите фасад дома
5.
Выберите прямоугольник
6.      Выберите настройку: рамка с заполнением

7.
Выберите основной цвет – черный, а фоновый –
голубой
8.
Нарисуйте окно
9.
Возьмите инструмент линия
10.  Нарисуйте крышу
11.  Залейте крышу коричневым цветом
12.  Выберите прямоугольник
13.  Выберите настройку: рамка
14.  Примерьтесь ближе к фасаду дома и изобразите забор
15.  Выберите инструмент линия и разбейте забор на доски
16.  Залейте фон рисунка голубым цветом – это небо
17.  Дорисуйте облака и солнце.
18.  Сохраните рисунок в своей папке под именем домик.
Задание 4. Мордашка

5.Оформите
отчет по лабораторной работе.

file_name: Лабораторная работа №9.docx

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Методические рекомендации
Автор: Свалова Ксениня Олеговна
преподаватель

Развитие изобразительной деятельности
обучающихся
 Рекомендации для родителей и педагогов

Изобразительная деятельность крайне важна не столько для овладения
умением рисовать, сколько для развития общих способностей, которые проявятся в
будущем в любых видах деятельности. Важно не упустить ранний возраст, наиболее
благоприятный для их развития. В этой деятельности идет эстетическое развитие
мировосприятия, способности к творчеству, развитие интеллекта, нравственности.
Дети, занимающиеся художественной деятельностью, способны эмоционально
откликаться на окружающий мир, чувствовать красоту и безобразие в природе,
способны осознавать и выражать свои чувства. У малыша познание, начинающееся с
удивления, продолжается затем в изучении, разглядывании, практическом действии,
экспериментировании с предметом, явлением.
Мир широк, богат, разнообразен. В нем много интересного, непонятного,
привлекательного, зовущего, запретного. На первых этапах изо деятельности мама
лучший помощник для малыша. Она лепит, рисует на глазах у ребенка для него,
чтобы он, общаясь с мамочкой, видел предназначение предметов изо деятельности.
Постепенно для малыша будет значимым, интересным не только сам материал, но и действия
с ним. Малыш начинает подражать маме, папе и т.д. Для него образ, увиденный в
рисунке, - это целое открытие. Развитие действий с материалом и понимания его
изобразительных возможностей может быть стихийным. Ребенка привлекает не только
материал, сколько возможность получить результат (след на бумаге). На листе
остаются штрихи, точки, «мотки», прямые и ломаные линии. Этот период в развитии
изобразительной деятельности называется «периодом каракулей». Ребенок радуется,
увидев в «каракулях» знакомые предметы, радуется тому, что это результат его
собственных действий. Видение образа – ступенька к следующему развитию изо
деятельности. Это становится главным двигателем, стимулом его самостоятельных
действий с изобразительным материалом. В процессе рисования важно совместное
чтение «каракулей» малыша и мамы, их обыгрывания, радуясь своим возможностям
ребенок захочет повторить изображение. Все дети разные и условия их развития
неодинаковы. Поэтому нет точных сроков развития их изо деятельности. Все этапы
ребенок проходит поочередно, важно видеть перспективу ее развития и создавать
для этого соответствующие условия.
К концу 2 года ребенок не просто называет, что случайно получилось в его «каракулях»,
он сам определяет содержание будущего рисунка: «нарисую солнце», ребенок сам
ставит цель, изобразительную задачу. Ведь самый главный побудительный мотив –
это сделанное ребенком «открытие», на бумаге можно изображать все что угодно.
Малыш стремится изобразить интересные для него предметы, явления, впечатления
от них. В рисунке ребенок стремится пережить еще раз то, что его взволновало,
заинтересовало. Поэтому необходимо обогащать впечатления ребенка от окружающего
мира, чем ярче и эмоциональнее эти впечатления, тем больше оснований для
появления у него новых замыслов.
Наша задача научить родителей,
радоваться   и удивляться вместе с ребенком, сделанным им «открытиям»,
обыгрывая его рисунок, поощрять к повторению изображений, созданию новых.
Нельзя допускать, чтобы малыш отказался рисовать. Это значит, он откажется узнавать,
понимать окружающий мир глазами и разумом художника и многое может потерять в
своем развитии. Детский рисунок – это не только отражение того, что увидел, то,
что удивило, обрадовало ребенка, но и призыв к общению с ним. Рисование должно
быть радостным, веселым, естественным и желанным для ребенка. Краски – яркие,
сочные по цвету удивляют и радуют.
Необходимо сохранить желание
общаться ребенка через рисунок, чтобы он не захлопнул перед нами свою душу,
обиженный невниманием или неосторожной оценкой. Всякая насмешка навсегда мешает
духовной близости с ребенком, а следовательно, мешает возможности направлять
его развитие. Поэтому необходимы внимание к действиям ребенка, терпеливый и
настойчивый показ, повторение способов действия, упражнения и контроль  за
ними.
Это период каракуль, образа в этих каракулях пока нет. Это до
изобразительный период в деятельности. Задача педагога – помочь малышу увидеть
образ. Появление у ребенка ассоциативного образа зависит от его впечатлений, от
опыта. Чем больше он увидел, знает, чем ярче эти впечатления, тем больше
возможностей для появления ассоциативного образа, богатого, интересного «прочтения»
малышом своего рисунка. Первые ассоциации возникают по цвету, форме, массе,
ритму или траектории движений.
Не менее важно, какие признаки
были выделены в предмете взрослым или ребенком в процессе их действенного
освоения им. Особенно легко запоминаются и воспроизводятся те предметы, процесс
восприятия, активного действия с которыми был эмоциональным.
Ассоциативный образ еще очень неустойчив, одну и ту же линию, штрих,
пятно малыш может называть по-разному. Объективного сходства с названными
предметами нет. Но такое «экспериментирование» с содержанием ассоциативного
образа полезно, так как закрепляет понимание ребенком изобразительного смысла
его чирканий, осознание, что на листочке может быть изображено все, что угодно,
весь мир. При этом развивается воображение, наглядно-действенное мышление
ребенка. Иногда ребенок, видит образ в линиях или пятнах.
Ко второму году ребенок поднялся на ступеньку выше в изо деятельности. Он
уже не просто называет, что получилось, а сам определяет содержание будущего
рисунка. Постепенно главным движущим мотивом рисования становится стремление
малыша изобразить интересные для него предметы, явления, впечатления от них.
Малыш склонен повторять полученные изображения. Педагогами установлено
(Е.А.Флерина, Т.Г.Казакова, Т.С.Комарова), что в рисовании ребенку доступно
изображение отдельных предметов, явлений с помощью ритмичных мазков – цветовых
пятен, штрихов, линий. Малыш может воспринимать, чувствовать  и передавать
яркие цвета. Он может легко освоить эти средства, если мама ему поможет. Одни и
те же действия усваиваются на разном материале, тематика изображений может быть
самой разнообразной.
Так, к 2-м годам заканчивается
«до изобразительный» период в деятельности и зарождается действие по замыслу,
по теме, выбранной ребенком.
В этот «до изобразительный»
период идет интенсивное психическое развитие малыша. Проявляются и развиваются
все психические процессы: восприятие, память, воображение, мышление, чувства.
Идет процесс первоначального
освоения действий. Закладываются основы зрительно-двигательной координации. В
контексте общего психического идет личностное развитие ребенка. У него
возникают предпосылки осознания своей «самости», чувства гордости за свои
достижения, зарождается самоуважение. Малыш уже не объект, с которым действует
взрослый, а сам инициатор своих действий.
На 3-м году жизни ребенка
изобразительная деятельность имеет на себе отпечаток специфики данного
возрастного периода, доминирующего типа отношений (ориентировка на предметный
мир) и ведущего вида деятельности (предметно-орудийной). Поиск знакомых
предметов в каракулях – один из ведущих побудителей его деятельности на данном
этапе. Такой поиск сосуществует с изображением по замыслу. Усложняется
содержания ассоциативного образа. Интересно, что предметы, узнанные ребенком в
его каракулях, становятся своеобразными игрушками, предметами–заместителями в
развертывающихся предметных играх на листе бумаги или с элементарными кусочками
теста. Таким образом, в содержании ассоциативных образов детской
изобразительной деятельности проявляется характерный этому периоду интерес к
предметному миру. Главным движущим мотивом рисования становится стремление малыша
изобразить интересные для него предметы, явления, впечатления о них. Первые
замыслы – это еще не замысел в полном смысле этого слова, а только тема,
которую ребенок формулирует словом («Нарисую дом»). Конечно, малыш не владеет
еще необходимыми способами изображения. Однако он не испытывает в них
необходимости. Он увлечен содержанием образа.
Но как только ребенок с помощью
взрослых открыл изодеятельность; изобразительный смысл и появились первые
ассоциации, а затем и замыслы, она, как игра, стала деятельностью активного
отражения окружающего и выражения своего отношения к нему. Первоначальное
понимание, открытие ребенком изобразительного смысла деятельности,
доброжелательное соучастие взрослых в его действиях, их положительная
эмоциональная реакция – все это моменты, способствующие его личностному
развитию Получающийся результат важен для ребенка не своим качеством (полнотой,
степенью сходства), а наличием. Он служит ребенку своеобразной опорой для
оживления соответствующих представлений.
Чтобы ребенок успешно осваивал деятельность и полноценно развивался в
ней, необходимо, чтобы и в семье родители создали соответствующие условия.
Крайне важно внимание со стороны близких людей к действиям малыша и разумная
помощь. В общении с родителями мы просто и убедительно объясняем, в чем суть и
смысл этой деятельности в раннем возрасте, как малыш с помощью мамы осваивает
ее и развивается при этом.
Помните:
1.      Активность
ребенка в процессе изо деятельности во многом зависит от активности матери.
2.      Работа
с красками, тестом, аппликацией вызывает положительные эмоции, снимает
отрицательные (как у ребенка, так и у матери)
3.      Чем
раньше начать работу с красками, тестом, аппликацией, тем более совершенными
станут умения детей к 3 годам.
4.      После
овладения основными методами «рисования», ребенок может использовать любой вид
техники (независимо от возраста)
5.      Аккуратность
работы зависит от выработки «стартовых условий»: подготовки к рисованию, лепке,
аппликации.
6.      К
2-3 годам дети называют, что хотели изобразить.

Условия обеспечения педагогического процесса

1.      Все
необходимое для занятия должно быть приготовлено заранее.
2.      Ребенок
должен быть сыт, в хорошем настроении.
3.      Работа
с изо материалом проводится за детским столиком (на первых занятиях разрешается
держать ребенка на руках у матери)
4.      После
3-4 занятий ребенок может сидеть за отдельным столиком, мама находится рядом с
ним.
5.      Обязателен
контакт «глаза в глаза», особенно при словесном общении (на первых этапах это
мама)
6.      На
первом занятии ребенку показывают 1 краску (желтая, оранжевая или зеленая),
объясняют, что это краски или тесто и что их не едят.
7.      Ребенку
говорят, что краску можно достать руками из баночки, потрогать пальчиками (так
же и клейстер)
8.      Обязательно
называют цвет краски, после чего предлагают лист бумаги и просят малыша
«оставить след на ней»
9.      После
окончания занятия надо похвалить малыша.
10.  Необходимо вымыть
руки себе и ребенку, убрать материал в недоступное место.

Для занятий необходимо:
·
Гуашь (отечественного производства, сертифицированная,
нетоксичная)
·
Пальчиковые краски
·
Кисти № 10, 22, 24.
·
Тычки.
·
Цветной картон, альбомные листы, цветная бумага.
·
Тесто, пластилин.
·
Клестер (мука, вода) для аппликации.
·
Кластер (крахмал, вода) для рисования.
Продолжительность занятия от 5-20 минут, а зависимости от настроения и
желания самого ребенка.
Помните:
1.      Активность
ребенка в процессе изо деятельности во многом зависит от активности матери.
2.      Работа
с красками, тестом, аппликацией вызывает положительные эмоции, снимает
отрицательные (как у ребенка, так и у матери)
3.      Чем
раньше начать работу с красками, тестом, аппликацией, тем более «совершенными»
станут умения детей к 3 годам.
4.      После
овладения основными методами «рисования», ребенок может использовать любой вид
техники (независимо от возраста)
5.      Аккуратность
работы зависит от выработки «стартовых условий»: подготовки к рисованию, лепке,
аппликации.
6.      К
2-3 годам дети называют, что хотели изобразить.

                            С
помощью красочных отпечатков рук, не прикладывая особых усилий, вы с  ребенком
сможете создать удивительные изображения предметов , животных, птиц, растений.
Сегодня рисование пальчиковыми красками приобрело большую популярность среди
малышей и их мам.  Рисование при помощи рук занятие нетрудное, доступное всем
и  очень увлекательное. Тем более, что это занятие еще  и очень полезное: оно
способствует развитию мелкой моторики, а значит, по мнению психологов, и
развитию речи, абстрактного мышления, творческих  способностей, воображения,
умения концентрировать внимание,- тех качеств, которые так необходимы ребенку в
детском саду и школе.
Конспект
занятия
Оборудование
и материалы: пальчиковые краски, осенние листья
Возраст детей: 2-3 лет.
Тема:
«Любуемся красотой осени»
Цель: Познакомить
детей с осенними явлениями в природе. Развивать эмоциональную отзывчивость
детей.

Ход занятия
Педагог вводит детей в творческую
ситуацию: слегка подбрасывает осенние  листочки, так чтобы они опустились на
ковер. В это время звучит музыка .
Мама ребенка наносит желтую
краску на левую ладошку малыша. Попросите его растопырить пальчики и приложите
ладошку к листу бумаги. Получился лист желтого цвета. (осенний лист). Окуните
пальчик малыша в краску того же цвета и проведите короткую линию внизу
отпечатка-черешок. Помойте руку водой. Нанесите красную краску на правую
ладошку. Попросите малыша приложить ладошку к свободному месту на листе бумаги.
Получится лист красного цвета. Аналогично желтому и красному листьям сделайте
еще один, используя зеленую краску.

Тема:
«Любуемся цветами»
Цель: Познакомить
детей с цветами. Развивать эмоциональную отзывчивость детей.

Ход занятия

Педагог вводит детей в творческую
ситуацию: рассматриваем цветы. В это время звучит музыка .
Мама ребенка наносит желтую краску на левую ладошку малыша. Попросите его
растопырить пальчики и приложите ладошку к листу бумаги. Полученный отпечаток-
цветок. Помойте руку водой или протрите влажной салфеткой. Окуните пальчик
малыша в зеленую краску и проведите линию вниз – стебель цветка. Окуните
пальчик малыша в краску того же цвета и от стебелька проведите толстую короткую
линию – листик. Солнышко можно изобразить желтой краской, сделав вначале
кружок, а затем провести из него короткие  линии- лучи. Можно изобразить
полянку.

Тема:
«Петушок и курочка»
Цель: Познакомить
детей с курочкой. Развивать эмоциональную отзывчивость детей.

Ход занятия
Педагог вводит детей в творческую
ситуацию: кукольный театр про курочку рябу.
Мама ребенка наносит желтую краску на левую ладошку малыша. Попросите его
сомкнуть пальчики и оттопырить большой палец, приложите ладошку к листу бумаги.
Полученный отпечаток петух.  На левую ладошку малыша нанесите краску того же
цвета и приложите руку к листу бумаги слева – курица. Помойте руку водой или
протрите влажной салфеткой. Окуните пальчик малыша в зеленую краску и поставьте
в середине отпечатков больших пальцев точки- глаза петуха и курицы.  Помойте
пальчики водой. Окуните пальчик малыша в краску красного цвета проведите
короткие линии над отпечатками больших пальцев – гребешки.  Помойте пальчики
водой.   Окуните пальчик малыша в краску синего  цвета и проведите черточки из
отпечатков больших пальцев – клювики. Помойте пальчики водой.  Под клювом
петуха поставьте пальчиком точку красной краской – бородка. Дополните
изображение петуха разноцветными линиями. Хвост и крылья петуха и курицы
украсить точками разных цветов. Рисунок с петушком и курочкой можно дополнить
травинками, цветочками, зернышками.

Тема:
«Белочка»
Цель: Познакомить
детей с лесными жителями. Развивать эмоциональную отзывчивость детей.

Ход занятия
Педагог вводит детей в творческую
ситуацию: кукольный театр про белочку. Мама ребенка наносит красную краску на
левую ладошку малыша. Попросите его сомкнуть пальчики и оттопырить большой
палец, приложите ладошку к листу бумаги. Полученный отпечаток белочка.
Помойте руку водой или протрите влажной салфеткой. Окуните пальчик малыша в
красную краску и изобразите над большим пальцем кружек это голова белки.
Помойте пальчики водой. Окуните пальчик малыша в краску красного цвета
проведите короткие линии над головой  это ушки, а справа от отпечатка большого
пальца две короткие линии- передние лапки. Окуните опять пальчик малыша в
краску того же цвета и проведите внизу под большим пальцем две короткие линии -
задние лапки. Помойте пальчики водой.   Окуните пальчик малыша в краску синего
цвета и поставьте точку на голове - нос белочки.. Помойте пальчики водой.  Окуните
пальчик малыша в краску зеленого  цвета и поставьте  одну точку над носом -
глаз.

Тема:
«Ёжик»
Цель: Познакомить детей с лесными жителями. Развивать эмоциональную
отзывчивость детей.

Ход занятия
Педагог вводит детей в творческую
ситуацию: кукольный театр про ежика. Мама ребенка наносит синюю краску на левую
ладошку малыша. Попросите его растопырить пальчики и приложите ладошку к листу
бумаги. Полученный отпечаток Ёжик.   Помойте руку водой или протрите влажной
салфеткой. Окуните пальчик малыша в синюю краску и изобразите четыре мазка под
отпечатком – лапки ежа.  Помойте пальчики водой. Окуните пальчик малыша в
краску красного цвета и поставьте на кончике отпечатка большого пальца точку –
носик ежа. Помойте пальчики водой.   Окуните пальчик малыша в краску синего
цвета и поставьте точку на отпечатке между большим и указательным пальцем – глаз
ежа. Помойте пальчики водой.  Можно дополнить рисунок, используя красную краску
нарисовать яблоки,  коричневой краской грибы,  зеленой травку.

В  рисовании со своим малышом вы
можете  использовать разные цвета пальчиковых красок. Рисовать можно разные
образы.  «Варежка, осьминог, морская звезда, рыбка, лес, бабочка, сороконожка,
стрекоза, яблонька» .  Фантазируйте со своим ребенком.

Список литературы

1.         Аванесов В.Н. Обучение
самых маленьких в детском саду / В.Н. Аванесов. – М: Просвещение, 1968 г.
2.         Доман Г.  Как научить
ребенка читать / Г. Доман, ДЖ. Доман. – М: Просвещение, 1999 г.
3.         Радина Е.И. Умственное
воспитание детей раннего возраста / Радина Е.И.- М.: Просвещение, 1968 г.
4.         Бондаренко Т.М.
Комплексные занятия во второй младшей группе   детского сада / Бондаренко Т.М.
- Воронеж: ТЦ «Учитель», 2002 г.
5.         Павлова Л.Н. Раннее
детство развитие речи и мышления / Павлова Л.Н.- М: Мозаика-Синтез, 2000 г.
6.         Павлова Л.Н., Пилюгина
Э.Г., Волосова Е.Б., Раннее детство познавательное развитие/ Павлова Л.Н.,
Пилюгина Э.Г., Волосова Е.Б.- М: Мозаика-Синтез, 2000 г.
7.         Аксарина Н.М.
Воспитание детей раннего возраста / Аксарина Н.М.- М: медицина, 1977 г.
8.         Куприянова Н.Б.,
Федосеева Т.И. Игры и занятия с детьми до 3 лет/ Куприянова     Н.Б., Федосеева
Т.И. - Л: медицина, 1965 г.

file_name: РАЗВИТИЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА.doc

alt: Методические рекомендации Автор:


extracted_text:
Конспект занятия по окружающему миру в первой младшей
группе
 на тему  «Мама для котенка»
Лебедева Светлаана

Цель:
1.Закреплять знания детей
о  домашних животных.
2. Развивать внимание,
память детей
3. Воспитывать любовь
к домашним животным.

Ход занятия.

Воспитатель:
Ребята вы слышите, кто то
плачет. Смотрите, под кустиком сидит и плачет котенок. Давайте узнаем, почему
он плачет.
Котенок говорит, что он
потерялся и не знает где его мама. Давайте поможем котенку найти его маму.
Смотрите, что это за животное?
Наверно это мама котенка?
Загадка
У нее рога, копыта
И на всех мычит сердито,
И дает нам молока
Кто это?
Дети: Корова.
Воспитатель: Посмотрите кто
это на картинке? Это мама котенка?
Дети: Нет.
Воспитатель: Правильно
корова. А у коровы как зовут детеныша? Покажите мне картинку, где
изображен теленок.  (предлагается несколько изображений детенышей) Молодцы. Как
мычит корова?
Дети: Му…
Воспитатель: Корова большая
и мычит громко: «МУ….», теленок маленький и мычит тихо «МУ…»
(Дети повторяют звуки тихо и
громко)
Воспитатель: Давайте искать
дальше маму котенка. Смотрите, кто это в пушистой белой шубке травку щиплет?
Дети: Овечка
Воспитатель: Правильно
овечка. А у овечки малыш ягненок. Покажите мне картинку, где нарисован ягненок.
Молодцы. Как говорит овечка?
Дети: Бе…
Воспитатель: как говорит
ягненок (ме)
(Дети повторяют звуки)
Воспитатель: Это мама
котенка?
Дети: Нет
Воспитатель: Ребята
посмотрите
Загадка
Кто там скачет по дорожке?
Цок-цок-цок,
У кого так резвы ножки?
Цок-цок-цок
Шелковиста ее грива,
Весела она, игрива
У нее так шерстка гладка
Это к нам бежит
Дети: Лошадка
Воспитатель: Это мама
котенка?
Дети: Нет.
Воспитатель: У лошадки
есть детеныш и зовут его жеребенок. Покажите мне картинку, где
изображен жеребенок. Молодцы. Скажите, как кричит лошадь.
Дети: Иго-го
Воспитатель: Молодцы.
Скажите теперь как говорит жеребенок. Он маленький и говорит тише лошади.
(Дети проговаривают звуки)
Воспитатель: Это не мама
котенка надо дальше искать.
Воспитатель: Ребята
смотрите, что это за толстое животное, нос пяточком, хвостик крючком?
Дети: Свинья
Воспитатель: Молодцы.
Воспитатель: Это мама
котенка?
Дети: Нет.
Воспитатель: А где малыши
мамы свиньи? Как их зовут?
(Дети показывают картинки)
Воспитатель: Как говорит
свинья?
Дети: Хрю-хрю
Воспитатель: Молодцы. А
поросята?
(Дети проговаривают звуки)
Воспитатель: Посмотрите
ребята
Загадка
Кто тут в будке спит,
Дом сторожит.
Кто к хозяину идет,
Он знать дает.
Дети: Собака
Воспитатель: Это мама
котенка?
Дети: Нет.
Воспитатель: Покажите мне на
картинке где щенок собаки. Молодцы. Скажите, как лает собака.
Дети: Гав-гав
Воспитатель: А как тявкает
щенок?
Дети: Тяв-тяв
(Дети проговаривают звуки)
Воспитатель: Дети смотрите
кто там
Загадка
Мохнатенький, усатенький,
Молочко пьет, песенки поет.
Дети: Кошка
Воспитатель: Молодцы. Нашли
мы маму кошку. Как говорит кошка?
Дети: Мяу.
Воспитатель: Правильно. А
как говорит маленький котенок?
(Дети произносят звуки)
Ребята мама котенка нашлась
, построим им дом?

Пальчиковая гимнастика
Тук, тук –молотком
Котик строит новый дом
Крыша большая- вот такая,
Окошки большие- вот такие,
Котик строит целый день,
Строить дом ему не лень
Позовет своих гостей
Будет вместе веселей !

Воспитатель: Ну, вот нашли
мы маму котенка! Теперь мы знаем, что мама котенка – кошка. Давайте вспомним и
назовём всех животных, которых мы встретили на своем пути.
(Воспитатель показывает
слады домашних животных и их детенышей)

file_name: Окр.мир Мама для котенка.docx

alt: Цок-цок-цок Шелковиста ее грива,

alt: Молочко пьет, песенки поет. Дети:

title: Конспект занятия по окружающему миру в первой младшей группе "Мама для котенка"


extracted_text:
Формы и
регистры бухгалтерского учета

С целью хронологического, систематического или комбинированного
накопления, группирования и обобщения информации о хозяйственных операциях, содержащихся
в принятых к учету первичных документах, используются учетные регистры (книги,
ведомости, журналы и т.д.).
Исходя из этого, можно отметить, что учетный регистр представляет собой
способ группировки информации с первичных документов, что отражает изменения в
структуре объектов бухгалтерского учета за определенный промежуток времени.
Учетные регистры составляются ежемесячно, подписываются исполнителями и
главным бухгалтером или лицом, на которое возложено ведение бухгалтерского
учета предприятия.
Ведение учетных регистров и контировка документов первичного учета
осуществляются с применением, по меньшей мере, кода класса счетов и кода
синтетического счета.
Разрез (детализация) аналитической информации в регистрах бухгалтерского
учета предприятием может расширяться, меняться, в зависимости от конкретных
потребностей.
Аналитические данные в учетных регистрах должны согласовываться с
данными синтетического учета на последнее число месяца.
Хозяйственные операции отражаются в учетных регистрах при поступлении
первичных документов или итогами за месяц, в зависимости от характера и
содержания операций. Информация в учетных регистров переносится после проверки
первичных документов по форме и содержанием.
Итоговые записи в регистрах сверяются с данными первичных документов,
которые были основанием для записей в них.

Рисунок 1 - Классификация бухгалтерских документов

На документах, данные которых включены в учетных регистров, указывают
номера соответствующих учетных регистров и порядковые номера записей в них
(номер строки). По документам, данные которых отражены в учетных регистрах
общим итогом, номер регистра и номер записи указывают на отдельном листе,
который прилагается к сброшюрованных документов.
В учетных регистрах, показатели которых переносят в Главную книгу или в
другие учетные регистры, делают соответствующую отметку об этом в соответствующей
строке регистра.
Предприятия для проверки правильности составления учетных регистров
могут применять оборотную ведомость по счетам бухгалтерского учета, которая
состоит из данных оборотов на счетах бухгалтерского учета Главной книги после
занесения в нее оборотов из всех журналов. Обороты по дебету счетов и кредиту
счетов также должны быть равными.
Информация о хозяйственных операциях предприятия за отчетный период
(месяц, квартал, год) из учетных регистров используется для составления
финансовой отчетности.
Регистры бухгалтерского учета построены по корреспонденции счетов
бухгалтерского учета, установлена Инструкцией о применении Плана счетов
бухгалтерского учета активов, капитала, обязательств и хозяйственных операций
предприятий и организаций, утвержденной приказом Министерства финансов
В свою очередь форма бухгалтерского учета выступает как определенная
система регистров бухгалтерского учета, порядка и способа регистрации и
обобщения информации в них. Она избирается предприятиями самостоятельно с
соблюдением единых принципов бухгалтерского учета и с учетом особенностей своей
деятельности и технологии обработки учетных данных.
Исходя из практики, наиболее распространенными формами бухгалтерского
учета в настоящее время является журнально-ордерная форма, упрощенная и
автоматизированная (компьютерная) форма бухгалтерского учета.
Итак, рассмотрим более подробно указанные формы бухгалтерского учета.

Журнально-ордерная форма учета

Методические рекомендации по применению регистров бухгалтерского учета
направлены на обобщение в регистрах бухгалтерского учета (кроме регистра
забалансового учета) методом двойной записи информации о наличии и движении
активов, капитала, обязательств и факты финансово-хозяйственной деятельности
предприятий и организаций и других юридических лиц (кроме банков и бюджетных
учреждений), их филиалов, отделений, представительств независимо от форм
собственности, организационно-правовых форм и видов деятельности, на накопление
аналитических данных о составе и движении активов, капитала и обязательств,
доходов, расходов, финансовых результатов.
Методическими рекомендациями предусмотрено применение журналов и
сведений, которые показаны в таблице 1.

Таблица 1
Учетные регистры журнально-ордерной формы учета

Номера

Наименование и назначение регистров

Журналов

Из ве-
мостей

1

2

3

Учет денежных средств и денежных документов

1

-

Журнал
  1 по кредиту счетов З0, 31, 33

-

1.1

Ведомость
  по дебету счета З0

-

1.2

Ведомость
  по дебету счета 31

-

1.3

Ведомость
  по дебету счета 33

Учет долгосрочных и краткосрочных займов

2

-

Журнал
  2 по кредиту счетов 50, 60

Учет расчетов, долгосрочных и текущих обязательств

3

Раздел
  И Журнала 3. Учет расчетов за товары, работы, услуги, других расчетов и
  резерва сомнительных долгов (по кредиту счетов 16, 34, 36, 37.38.51.62.63.68)

Раздел
  II Журнала 3. Учет расчетов с бюджетом, учет долгосрочных и текущих
  обязательств (по кредиту счетов 17, 52, 53, 54, 55, 61,64,67 .69)

3.1

Ведомость
  аналитического учета расчетов с покупателями и заказчиками

3.2

Ведомость
  аналитического учета расчетов с разными дебиторами

3.3

Ведомость
  аналитического учета расчетов с поставщиками и подрядчиками

3.4

Ведомость
  аналитического учета выданных и полученных векселей

3.5

Ведомость
  аналитического учета расчетов по прочим операциям

3.6

Ведомость
  аналитического учета расчетов с бюджетом

Учет необоротных активов и финансовых инвестиций

4

Раздел
  ІІ Журнала 4. Учет основных средств, других
  необоротных материальных активов, нематериальных активов и износа необоротных
  активов (по кредиту счетов 10, 11, 12, 13, 19)

Раздел
  II Журнала 4. Учет капитальных и финансовых инвестиций и прочих необоротных активов
  (по кредиту счетов 14, 15, 18, 35)

4.1

Ведомость
  аналитического учета капитальных инвестиций

4.2

Ведомость
  аналитического учета финансовых инвестиций

4.3

Ведомость
  аналитического учета нематериальных активов

Учет расходов

5, 5А*

Раздел
  ІІ Журнала 5 и Журнала 5А по кредиту счетов 90, 92,
  93, 94, 95, 96, 97, 98, 99 раздел II Журнала 5 и Журнала 5А по кредиту счетов
  из журналов 1, 2, 3, 4, 6

-

Раздел
  III Журнал 5 по кредиту счетов 20, 22, 23,24,25,26,28,39,65,66,91

-

Раздел
  III Журнала 5А по кредиту счетов 20, 22, 23, 24, 25, 26, 28, 39, 65, 66, 80,
  81, 82, 83, 84, 91

-

Раздел
  III Б Журнала 5А по кредиту счетов 20, 22, 39, 65, 66

Раздел
  IV Журнала 5 и Журнала 5А.
Аналитические
  данные к счету 28 “Товары”

5.1

Ведомость
  аналитического учета запасов

Учет доходов и результатов деятельности

6

-

Журнал
  6 по кредиту счетов 70, 71, 72, 73, 74, 75 76, 79

-

Раздел II “Аналитические данные о доходах”

Учет собственного капитала и обеспечения
  обязательств

7

-

Журнал
  7 по кредиту счетов 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49

7.1

Ведомость
  аналитических данных счета 42 “Дополнительный капитал”

7.2

Ведомость
  аналитических данных счета 44 “Нераспределенные прибыли (непокрытые убытки)”

7.3

Ведомость
  аналитических данных счета 47 “Обеспечение будущих расходов и платежей”

-

8

Ведомость забалансового учета

Схему журнально-ордерной формы учета можно представить с помощью рисунка
2.

Рисунок 2 -  Схема журнально-ордерной формы учета

Методические рекомендации предназначены для ведения регистров
бухгалтерского учета юридическими лицами - субъектами предпринимательской
деятельности любой организационно-правовой формы и формы собственности (кроме
банков) с признаками малых предприятий.
Рекомендациями определено, что обобщение информации о хозяйственных
операциях малые предприятия могут осуществляться по простой и упрощенной ФОРМЕ бухгалтерского учета.

Простая форма бухгалтерского учета

Простая форма бухгалтерского учета применяется малыми предприятиями с
незначительным документооборотом (количеством хозяйственных операций),
осуществляющие деятельность по выполнению нематеріаломістких работ и услуг.
Данная форма учета предусматривает использование Журнал учета хозяйственных
операций (см. рис. 3).

Рисунок 3 -  Схема Журнала учета хозяйственных операций.

В Журнале учета хозяйственных операций (далее - Журнал) записи
осуществляются на основании первичных и сводных учетных документов, ведомостей начисления
заработной платы и амортизации т.п. с отражением суммы операции на счетах
бухгалтерского учета.
Журнал ведется ежемесячно. Данные строке “Сальдо на конец месяца” из
Журнала за предыдущий месяц переносятся в строку “Сальдо на начало месяца”
Журнала за отчетный месяц по каждому счету бухгалтерского учета.
В графе 3 “Содержание операции” в хронологической последовательности
позиционным способом отражаются хозяйственные операции отчетного месяца с
указанием суммы операции в графе 4 и одновременно в графах “Дебет” и “Кредит”
двух счетов бухгалтерского учета соответствующих видов активов, собственного
капитала, обязательств, доходов и расходов.
Итоговые данные в Журнале определяют подсчетом суммы оборотов по дебету
и по кредиту всех счетов бухгалтерского учета и выведением сальдо на конец
месяца. Суммы дебетовых и кредитовых оборотов за месяц должны быть одинаковыми
и равняться сумме с графы 4 “Сумма хозяйственной операции” в строке “Всего
оборотов за месяц”.
Для аналитического учета расчетов по оплате труда, с дебиторами и
кредиторами малые предприятия применяют Ведомость 3-М (см. прил. А 3) итоговые
данные которой (без повторения записей, осуществляются в Журнале
непосредственно из первичных документов заносятся в Журнал учета хозяйственных
операций с указанием в графе 3 “Ведомость 3-М”.

Упрощенная форма бухгалтерского учета

Упрощенная форма бухгалтерского учета предусматривает обобщение
информации о хозяйственных операциях в таких регистрах бухгалтерского учета:
• Ведомость 1-м.
Раздел ІІ. Учет денежной наличности и денежных
документов.
Раздел II. Учет денежных средств и их эквивалентов.
• Ведомость 2-м. Учет запасов.
• Ведомость 3-м.
Раздел ІІ. Учет расчетов с дебиторами и
кредиторами, по налогам и платежам, долгосрочных обязательств и доходов будущих
периодов.
Раздел II. Учет расчетов с оплаты труда.
• Ведомость 4-м.
Раздел ІІ. Учет необоротных активов и амортизации
(износа).
Раздел II. Учет капитальных и финансовых инвестиций и прочих необоротных
активов
• Ведомость 5-м.
Раздел И. Учет расходов.
Раздел II. Учет расходов на производство.
Раздел III. Учет доходов и финансовых результатов.
Раздел IV. Учет собственного капитала, затрат будущих периодов,
обеспечений будущих расходов и платежей
• Оборотно-сальдовая ведомость.
Типовые ФОРМЫ ведомостей
упрощенной формы бухгалтерского
учета приведены в приложениях А1 - А6.
Сумма по любой операции отражается в ведомости учета по счету, что
кредитуется, и одновременно (по сумме операции или общим итогом оборотов за
месяц) в сведения учета по счету, дебетуется, с указанием корреспондирующего
счета.
Остатки средств по сведениям должны быть сопоставлены с соответствующими
данными первичных и сводных документов, на основании которых были произведены
записи (отчет кассира, банковские выписки и т.п.).
В ведомостях указывается месяц, за который они состоят.
Учет наличных денежных средств, их эквивалентов и денежных документов
Систематизация информации о наличие и движение наличности, денежных
средств на счетах в банках, эквивалентов денежных средств денежных средств в
пути и денежных документов осуществляется в Ведомости.
В разделе І “Учет денежной наличности и денежных
документов осуществляются записи по операциям с наличными и денежными
документами по дебету и кредиту счета С0 “Касса”.
В разделе II “Учет денежных средств и их эквивалентов” осуществляются
записи по операциям на счетах в банках, в дороге, эквивалентов денежных средств
по дебету и кредиту счета 31 “Счета в банках”.
Записи в Ведомости 1-М осуществляются на основании первичных и сводных
учетных документов (отчетов кассира и приложенных к ним приходных и расходных
кассовых ордеров, выписок банка и приложенных к них документов и т.д.) в
разрезе корреспондирующих счетов в хронологическом порядке.

Учет запасов

Ведомость 2-м используется для отражения оборотов по дебету и кредиту
счетов 20 “Производственные запасы”, 21 “Животные на выращивании и откорме”, 22
“Малоценные и быстроизнашивающиеся предметы”, 25 “Полуфабрикаты”, 26 “Готовая
продукция”, 27 “Продукция сельскохозяйственного назначения”, 28 “Товары”. В
ведомости указывается код и название соответствующего счета бухгалтерского
учета, по которого вносятся данные об остатке и хозяйственные операции.
Записи в Ведомости 2-М проводятся на основании первичных документов,
отчетов о движении товарно-материальных ценностей по слогам, или материальных
отчетов, в которых обобщается поступления запасов и их использование, выбытие
за отчетный месяц.

Учет расчетов с дебиторами и кредиторами, по налогам и оплаты труда

Систематизация хозяйственных операций по расчетам с поставщиками и
подрядчиками, покупателями и заказчиками, с подотчетными лицами, разными
дебиторами и кредиторами, с участниками, по налогам и платежам, по отчислениям
на пенсионное обеспечение, социальное страхование, страхование на случай
безработицы, индивидуальное страхование и страхование имущества, по расчетам по
оплате труда, доходов будущих периодов и резерва сомнительных долгов
осуществляется в Ведомости 3-М
В Ведомости 3-М отображаются обороты по дебету и кредиту счетов:
- в разделе i “Учет расчетов с дебиторами и кредиторами. по налогам и
платежам, учет долгосрочных обязательств и доходов будущих периодов” - 34
“Краткосрочные векселя полученные”, 36 “Расчеты с покупателями и заказчиками”,
37 “Расчеты с разными дебиторами”, 55 “Другие долгосрочные обязательства”, 62
“Краткосрочные векселя выданные”, 63 “Расчеты с поставщиками и подрядчиками”,
64 “Расчеты по налогам и платежам”, 67 “Расчеты с участниками”, 68 “Расчеты за
другими операциям”, 69 “Доходы будущих периодов”;
- в разделе II “Учет расчетов по оплате труда” - 66 “Расчеты по
выплатам работникам”.
В разделе i Ведомости 3-М записи группируются по указанным в нем счетам
путем вписывания перед началом записи в графе 3 кода и названия
соответствующего счета бухгалтерского учета, относительно которого далее
осуществляются записи. Для заполнения других граф используются данные
Ведомостей 1-М, 3-М, 4-М и 5-М.
Записи осуществляются в течение месяца на основании принятых к учету
первичных документов по хозяйственным операциям, в отношении которых
корреспондируются указанные в Ведомости счета бухгалтерского учета.
Для учета выданных и полученных векселей, расчетов с поставщиками и
подрядчиками, покупателями и заказчиками, с участниками и подотчетными лицами,
с другими дебиторами и кредиторами в графе 3 раздела i указывается название
(фамилия) дебитора (кредитора).
При отражении расчетов с дебиторами и кредиторами в Ведомости отводится
необходимое количество строк для упорядоченных записей по расчетам с ними.
Для учета расчетов с бюджетом, по отчислениям на пенсионное обеспечение,
социальное и другие виды страхования в графе 3 раздела i указываются виды
налогов, платежей и отчислений. За каждым виду налогов, платежей и отчислений
ежемесячно отражаются начисленные и подлежащие возмещению суммы налогов и
платежей, их погашение, списание и т.д. Сальдо на конец месяца определяется
отдельно по каждому виду налогов.
Доходы будущих периодов отражаются в разделе i Ведомости 3-М по видам
доходов.
В разделе II Ведомости 3-М отражаются расчеты по выплатам работникам. По
кредиту счета 66 отражаются операции, связанные с начислением работникам
основной и дополнительной заработной платы, премии, пособия по временной
нетрудоспособности т.д. По дебету счета отражаются все вычеты из заработной
платы работников (подоходного налога, в Пенсионный фонд, в фонды страхования),
а также суммы выплаченных авансов и заработной платы.

Учет необоротных активов, начисленной амортизации, капитальных и
финансовых инвестиций и других необоротных активов

Для систематизации информации о наличие, движение и износ необоротных
активов (основных средств, других необоротных материальных активов,
нематериальных активов), об капитальные и финансовые инвестиции и прочие
внеоборотные активы ведется Ведомость 4-
В Ведомости 4-М отображаются обороты по дебету и кредиту счетов:
- в разделе 1 “Учет необоротных активов и износа” - 10 “Основные
средства” и 13 “Износ необоротных активов”;
- в разделе II “Учет капитальных и финансовых инвестиций и прочих
необоротных активов” 14 “Долгосрочные финансовые инвестиции”, 15 “Капитальные
инвестиции”, 18 “Прочие необоротные активы”, 35 “Текущие финансовые
инвестиции”.
В разделе 1 Ведомости 4-М производятся записи на основании первичных и
сводных учетных документе (актов приемки-передачи (внутреннего перемещения)
основных средств, акты списания, расчета амортизации и т.д.).
В разделе II Ведомости 4-М ведется бухгалтерский учет капитальных и
финансовых инвестиций, прочих необоротных активов. Записи в разделе II
группируются по счетам 14, 15, 18 и 35 путем вписывание перед началом записей в
графе 2 кода и названия соответствующего счета бухгалтерского учета,
относительно которого дальше осуществляются записи.

Учет доходов, расходов, финансовых результатов,
собственного капитала, затрат будущих периодов, обеспечений будущих
расходов и платежей

В Ведомости 5-М осуществляется систематизация информации по дебету и
кредиту счетов:
- в разделе 1 “Учет затрат” - 84 “Расходы операционной
деятельности” и 85 “Прочие затраты”;
- в разделе II “Учет расходов на виробничтво” - 23 “Производство”;
- в разделе III “Учет доходов и Финансовых результатов” - 44
“Нераспределенные прибыли (непокрытые убытки)”, 70 “Доходы”, 79 “Финансовые
результаты”;
- в разделе IV “Учет собственного капитала, затрат будущих периодов,
обеспечения будущих расходов и платежей” - 39 “Расходы будущих периодов”, 40
“Собственный капитал”, 47 “Обеспечение предстоящих расходов и платежей”.
В разделе i Ведомости 5-М ведется учет расходов предприятия в разрезе
элементов затрат при условии использования 8-го класса Плана счетов.
В разделе II Ведомости 5-М отражаются затраты на производство продукции
(работ, услуг) по видам продукции, работ, услуг (дебет сч. 23 “Производство”),
по кредиту этого счета отражается их ежемесячное списание в дебет сч. 26
“Готовая продукция” или сч. 79 “Финансовые результаты”.
Раздел III Ведомости 5-М назначен для систематизации информации о
доходах от операционной, инвестиционной и финансовой деятельности, о финансовых
результатах от обычной деятельности и чрезвычайных событий, о нераспределенные
прибыли (непокрытые убытки).
Раздел IV Ведомости 5-М предназначен для систематизации информации по
сч. 39 “Расходы будущих периодов”, о собственный капитал (pax. 40 “Уставный капитал”, 41 “Паевой капитал”, 42
“Дополнительный капитал”, 43 “Резервный капитал”, 45 “Изъятый капитал”, 46
“Неоплаченный капитал”), по сч. 47 “Обеспечение будущих расходов и платежей”, и
сч. 48 “Целевое финансирование и целевые поступления”. В графе 2 до начала
записей указывается код и название соответствующего счета бухгалтерского учета,
отношении которого вносятся данные об остатке и хозяйственные операции.
Итоговые записи из сведений переносятся в Оборотно - сальдовой ведомости
(см. прил. А 6), которая используется ежемесячно для обобщения данных регистров
бухгалтерского учета по каждому счету бухгалтерского учета.
Схема упрощенной формы учета можно представить с помощью рисунке 4.

Рисунок 4 -  Схема упрощенной формы учета

Автоматизированная (компьютерная) форма учета

Автоматизированная (компьютерная) форма бухгалтерского учета базируется
на использовании различных видов компьютерной техники.
На крупных предприятиях, где за помощью ЭВМ обрабатывается большое
количество как учетной, так и другой информации, создаются вычислительные
центры с мощными ЭВМ.
Вместе с тем развитие рынка показал, наиболее мобильным с точки зрения
скорости перевооружения и обновления производства являются небольшие
предприятия. На таких предприятиях автоматизация учетной работы производится с
помощью персональных ЭВМ (ПЭВМ).
Автоматизированная (компьютерная) форма учета включает следующие этапы:
1) документирование хозяйственных операций;
2) автоматизированная обработка информации;
3) автоматизированное обобщение учетной информации (баланс и
отчетность).
В зависимости от финансовых возможностей и потребностей того или иного
предприятия автоматизация бухгалтерского учета может быть полной или частичной.
Полная автоматизация учетной работы предусматривает автоматизацию всех
этапов и участков учетной работы. При этих условиях первичные документы (в
большинстве) оформляются не вручную с использованием типографских бланков, а печатаются
с помощью ПЭВМ, что значительно сокращает рабочее время учетных работников. При
полной автоматизации для обработки информации отпадает необходимость
дополнительного ввода данных с первичных документов в базы данных ПЭВМ,
поскольку в памяти компьютера хранятся все необходимые реквизиты. И как
следствие, при полной автоматизации составления предусмотренных
законодательством форм отчетности предприятия тоже осуществляется с помощью
ПЭВМ.
Исходя из практики учета, на предприятиях в настоящее время наиболее
распространенной является частичная автоматизация бухгалтерского учета, которая
предусматривает автоматизацию отдельных этапов и участков учетной работы. На
многих предприятиях с помощью ПЭВМ как правило осуществляют учет заработной
платы, производственных запасов и др., которые являются наиболее трудоемкими
участками учета. При таких условиях автоматизации подлежит только второй этап
учетного процесса (автоматизированная обработка информации), а первый
(документирование хозяйственных операций) и третий (обобщение учетной
информации обеспечивается выполнением вручную. Это конечно влияет на затраты
рабочего времени бухгалтеров, а также на качество и сроки получения учетной
информации.
Заметим, что отсутствие полной автоматизации учетной работы не всегда
связана с финансовыми возможностями конкретного предприятия. Большое внимание,
наряду с прочим, должно уделяться вопросам подготовки и переподготовки учетных
работников, на что в высших учебных заведениях должно быть направлено большое
внимание.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Формы и регистры бухгалтерского учета

alt: А* Раздел ІІ Журнала 5 и

title: Формы и регистры бухгалтерского учета