extracted_text:
Урок географии в 7 классе
Тема: Источники
географической информации. Географические карты.

Тип урока

Открытия новых знаний.

Цели

Познакомить учащихся с разнообразием
  источников географической информации; расширить знания о роли географической
  карты в жизни людей; научить группировать карты по различным признакам;
  совершенствовать умения понимать., читать и знать карту..

Планируемые
  результаты

Предметные

Метапредметные
  УУД

Личностные УУД

Сформировать практические
  умения пользоваться географической картой, сопоставлять карты разного
  содержания, находить на них географические объекты, сравнивать глобус и карту
  для выявления искажений в изображении объектов, применять географическую
  карту в повседневной жизни.

Познавательные: определять
  возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации,
  анализировать и оценивать её достоверность
Коммуникативные: отстаивая
  свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
Регулятивные: самостоятельно
  обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
  деятельности.

Формулировать собственное мнение и
  позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров, осознание
  ценность географических знаний как важного компонента культуры

Ход урока.
I.
Мотивация к учебной деятельности.
Организационный
момент. Приветствие учащихся.
II.
Актуализация знаний.
1.
Кто совершил первое кругосветное путешествие? (Фернан Магеллан)
2.
Кто первым использовал термин «география»? (Эратосфен)
3.
Кто из русских землепроходцев первым вышел к Тихому океану? (Иван
Москвитин)
Географическая
карта — величайшее творение человечества. Она служит замечательным
средством познания и преобразования окружающего мира. К ней обращаются
инженеры и исследователи, геологи и агрономы, ученые и военные, и каждый
находит нужные ответы на свои вопросы.
      Исключительно
важна роль карты в обучении географии. Карты содержат богатейшую
информацию о нашей планете. По ним можно изучать взаимное расположение
материков и кварталы городов, транспортные потоки между странами и маршруты
перелета птиц. На некоторых картах можно увидеть дно океана, строение земной
коры, ледниковые покровы прошлого и даже заглянуть в будущее.
      Найденные
археологами примитивные рисунки местности на камнях, бересте, дереве и даже на
куске бивня мамонта, возраст которых достигает около 15 тысячелетий,
свидетельствуют о том, что зарождение карты уходит в далекое прошлое.
III.
Изучение нового материала.
Основными вашими
помощниками в изучении географии являются учебники и карты. «Карта — глаза и
уши географа», — эти слова Николая Николаевича Баранского, основоположником
отечественной экономической и социальной географии, подчеркивают значение
географических карт для географии.
Существуют и
другие источники географических знаний: аэрофотоснимки, космические снимки,
фильмы, коллекции полезных ископаемых, образцы почв, гербарии, географическая
литература, художественная литература, средства массовой информации.
Карта  это  уменьшенное, обобщенное изображение поверхности Земли на плоскости,
изображенное с помощью условных знаков.
В процессе учебы
вы встретитесь с большим разнообразием карт, поэтому вам необходимо знать
назначение и основные особенности карт.
Классификация географических карт
1.По
охвату территории
·
карты
мира;
·
карты
материков;
·
карты
стран и регионов;
2.По
масштабу
·
крупно-
(1:200 000 и крупнее);
·
средне-
(от 1:200 000 и до 1:1 000 000 включительно);
·
мелкомасштабные
(мельче 1:1 000 000).
3.По
содержанию
·
Общегеографические
карты —
изображают все географические явления, в том числе рельеф, гидрографию,
растительно-почвенный покров, населённые пункты, хозяйственные объекты,
коммуникации, границы и т. д. Общегеографические крупномасштабные карты, на
которых изображены все объекты местности, называются топографическими, , а
мелкомасштабные общегеографические карты — обзорными.
·
Тематические
карты —
посвящены
какому-либо одному объекту или явлению, какой-то определенной теме. (природные
зоны, климатические, почвенные и т.д.)
·
Специальные – контурные карты.
·
 Самое верное
представление о взаимном расположении материков и океанов, рек и гор дает
глобус. На карте же земная поверхность изображена с искажениями, так как
нельзя выпуклую поверхность без разрывов наложить на плоскость.
      Как же перейти от глобуса к карте, как
перенести сферическую поверхность Земли на плоскость? На помощь приходит
градусная сеть. (Вспомните: что называется градусной сетью?) С ее помощью
по клеткам можно перенести с глобуса контуры материков, реки, города и
другие точки по их географическим координатам.
      Картографические проекции различаются по
построению. В зависимости от способов переноса градусной сети с глобуса
на плоскость карты бывают следующие проекции: азимутальные, цилиндрические,
конические.
      В зависимости от той или иной проекции
меридианы и параллели, образующие картографическую сетку, принимают самый
различный вид: они могут изображаться в виде то прямых, то кривых линий.
Сеть параллелей и меридианов — это основа, каркас любой карты, которая
затем наполняется географическим содержанием. Рисунок 2 на с. 8
учебника наглядно показывает, как по-разному выглядит сеть меридианов и параллелей
в разных картографических проекциях. Учащиеся изучают рисунок и приводят
примеры карт атласа, выполненных в разных картографических проекциях: коническая,
цилиндрическая и азимутальная.
      Сущность картографических проекций
хорошо отражена в четверостишиях картографа А. В. Гедымина:
Изучая
суть проекций,
      Надо помнить положение:
      С переходом сферы в плоскость
      Неизбежны искажения.

            Карты
вовсе не безгрешны
            И в пределах
разных норм
            Нарушают
верность линий,
            Площадей,
углов и форм.
Картографы
придумали много разных способов картографического изображения. Основные способы
представлены на рисунке 3 учебника. Анализируя карты атласа и
рисунок 3 учебника, учащиеся заполняют таблицу 2.

Способ картографического изображения

Что изображают

Значки

Линейные знаки

Изолинии

Качественный фон

Ареалы

Знаки движения

IV.
Первичное осмысление и закрепление изученного.
Опишите
виды географических карт, заполнив таблицу:

Вид
  географических карт

Что
  изображено

Масштаб

V.
Итоги урока. Рефлексия.
-
Удалось ли тебе выполнить задание?
-
Правильно ли ты выполнил задание?
- Что
ты узнал на уроке нового?
Домашнее
задание.
§ 2
стр. 17 - 21

Скачано с www.znanio.ru

file_name: географические карты.docx

alt: Урок географии в 7 классе Тема:

alt: III. Изучение нового материала

intro: Конспект урока в 7 классе "Географические карты"


extracted_text:
«Закаливание и оздоровление
организма»
(Беседа-обозрение, 4 класс)
Автор: Братерская Надежда
Александровна, Г.Бутурлиновка, Воронежская область, воспитатель 4 группы КОУ ВО
«Бутурлиновская школа-интернат с ограниченными возможностями здоровья»
Цель:
- знание правил закаливание
организма.
Задачи:
- рассмотреть некоторые формы
закаливания;
- выделить и изучить действие
природных факторов оздоровления.
Оборудование: раздаточный
печатный материал.
Ход беседы.
1. Природные факторы
оздоровления организма.
- Назовите компоненты
здоровья человека.
- Докажите, что они
взаимосвязаны друг с другом.
   Организм находится в
постоянной связи с внешней средой. На него обрушиваются резкие колебания
температуры воздуха, скорость ветра, влажность. При помощи специальных мероприятий
можно повысить устойчивость организма к вредным воздействиям внешней среды,
даже к возбудителям инфекционных заболеваний. Это достигается закаливающими
процедурами. Закаливанием называют получение организмом стойкости для
сопротивления болезням. Избавление от заболеваний с помощью природных факторов
называется оздоровлением организма.
   К природным факторам
оздоровления относятся солнце, воздух, вода, Продукты питания, целебные
свойства растений, ароматы.
2. Солнце, воздух и вода –
наши верные друзья.
   Принимая солнечные ванны,
следует соблюдать простые правила. Начинай загорать в кружевной тени деревьев
3-4 минуты, с перерывом 10 минут. Каждый день прибавляй по 2-3 минуты
пребывания на солнце. Очень полезны чередования несколько минут на солнце, несколько
минут в тени. Загорать следует в утренние и вечерние часы, подставляя
попеременно под солнечные лучи части тела. И ещё не забудь, выходя на солнце,
надеть на голову панаму или платок.
   Воздух – свежий, чистый –
полезен всем ребятам. Можно принимать воздушные ванны на солнце и в тени.
Хороши воздушные ванны во время походов, когда маршрут лежит через лес.
Принимать воздушные ванны следует в местах, защищённых от ветра. Начинать лучше
в летнее время, при температуре +16; +18. Первая ванна должна длиться 2-3
минуты. Затем увеличить до 20 минут. Если температура +20 – время увеличить
вдвое. Можно организовать дневной сон на свежем воздухе в комнате с открытыми
окнами, на веранде, под навесом. В осеннее время полезна медленная ходьба в
тёплой одежде по лесу, берегу реки, парку. Длина маршрута до 1
 км.
   Необходимо проветривать
комнату перед сном.
   Главные оздоровительные
свойства воды: помогает коже выделять вредные продукты обмена веществ в организме
и очищает от болезнетворных микробов. Закаливание водой можно начинать с
обтирания водой или обливания. Для первого обливания вода должна быть +32, +33.
Через день снижай температуру на 1. После обливания хорошо разотри тело.
   Полезен для закаливания
контрастный душ. Летом закаляет купание в реке, море. Вот несколько советов:
1) В воду входи сразу.
2) Не окунайся слишком
разгорячённым или охлаждё1нным.
3) Выйдя из воды быстро
разотрись до потепления.
4) Не принимай сразу после
купания солнечную ванну.
5) Не ходи и не лежи в мокрой
купальной одежде.
6) Находиться в воде можно 10
минут под присмотром взрослых
7) После купания в водоёме
прими дома душ с мылом.

3. Босохождение.
    Хождение босиком –
отличное закаливание. На наших стопах собрано много нервных окончаний, влияющих
на работу внутренних органов. Босохождением мы помогаем нашему организму лучше
работать. Где ходить босиком? В летнее время сначала по тёплой прогретой
солнышком дорожке, по речному мелководью, утром – по росистой траве. В сосновом
бору полезно походить по опавшей хвое.  Чтобы не было плоскостопия, полезно
ходить по песку, по камушкам.
   Хорошо перед сном
проводить контрастное обливание ног. Можно ходить в ванне в прохладной воде, по
снегу, но обязательно перед этим посоветоваться с родителями.

4. Правила закаливания
организма.
Совместное обсуждение правил
закаливания и их запись:
1) Психологический настрой.
2) Постепенность.
3) Систематичность.
4) Комплексность.
5) Индивидуальность.
6) Начинать закаливание нужно
в состоянии практического здоровья.
7) Получение удовольствия.
   Результатом закаливания
должно быть не только стойкость к болезням, но и бодрость, хорошее настроение,
работоспособность.
От любой процедуры старайся
получить максимум удовольствия.

 Задание:
Составить альбом о факторах
закаливания организма, формах и правилах. Нарисовать плакаты под девизом: «Если
хочешь быть здоровым – закаляйся!».

file_name: Закаливание и оздоровление организма.doc

title: Методическая разработка "Закаливание и оздоровление организма"


extracted_text:
План—конспект открытого урока по
физической культуре № 41
Класс:
11.
Раздел
программы: «Гимнастика с элементами акробатики»
Тип
урока: комбинированный
Тема
урока: «Методы круговой тренировки»
Проблема:

1.     умение
владеть своим телом в пространстве и сохранять равновесие

2    умение контролировать каждое свое движение

3   чувствовать любую частичку своего тела

4   подчинять разуму работу определенной мышечной группы

5   гармония, красота, пластика
Цель
урока: развитие физических качеств и координационных
способностей.
Задачи
урока:
1.
Оздоровительные:
а)
Закрепление навыков правильной осанки
б)
Развитие координационных (ритм, равновесие, ориентирование в
пространстве) и кондиционных способностей (силы, гибкости).
2.
Образовательные:
а)
Закрепить умения и навыки в работе в висе

б) Совершенствовать умение работать со скакалкой;
в)
Совершенствовать умения и навыки в работе в упоре;
3. Воспитательные:
а)
Воспитание самостоятельности, дисциплинированности, смелости;
б)
Овладение учащимися организаторскими навыками проведения
занятий.
Дата
проведения: 30. 10. 2017 год
Место
проведения: спортивный зал.
Инвентарь
и оборудование: Перекладина, брусья параллельные, бревно,
маты, скакалки, конь. мостик, гири 16
 кг. медицинболы секундомер, карточки-задания (11 шт.).

Конспект урока составила: учитель
физической культуры Ибрагимова М. К.

Части урока

Содержание
  учебного материала

дозировка

Организационно-методические указания

Вводная
  часть 10 минут

Построение в 1 шеренгу. Команды
  «Равняйсь!», «Смирно!», «По порядку рассчитайсь!»;
  Приветствие. Сообщение задач урока.

Ходьба:

  на носках руки на поясе;

  на пятках руки за голову;

   в полуприседе;

  в приседе;
Бег:

  приставными шагами;

      с
  высоким подниманием бедра;

  с захлестыванием голени;

  на пятках;

  с выбросом прямых ног;

  прыжками с выносом бедра вперед.
ОРУ
  в движении:

  И. п. руки перед грудью

  1—2 рывки руками перед грудью.

  3—4 отведение рук в стороны.

  И. п. левая рука вверх:

  Смена положения рук на каждый      шаг.

  И. п. руки в стороны:

  Круговые движения вперед и назад.
Перестроение
  из колонны по 1 в колонну по 3.

ОРУ
  на месте:

  И. п с. с.

  На раз руки к плечам

  На два руки вверх подтянутся

  На три руки к плечам

  На четыре и. п.

1 мин

1 мин

2 мин

1 мин

5 мин

Кратко и четко сообщить задачи урока. Ученики,
  освобожденные от физической нагрузки, выполняют сегодня страховку на
  снарядах

Ноги прямые, смотрим вперед, следим за
  осанкой.
Развести локти, спина прямая.
Положение спины—прямое
Руки ставим на колени.

Приставными шагами левым, правым боком.
Руки
  согнуты в локтях;
Чаше
  движения голенью;
Спину
  держим прямо;
Ноги
  в коленьях не сгибать;
Прыгаем
  как можно выше.

Руки
  перед грудью ставь! Отведение рук. Руки держать на уровне плеч.

Следим
  за осанкой, руки прямые.

Кисти
  жаты в кулак.

«Направляющий
  на месте» «Класс стой!» Налево! «На первый-третий рассчитайсь!». Первые на
  месте, вторые на 2, третьи на 4 шагов вперед «Марш!».

На
  раз 3 поднимаемся на носки, подтянутся вдох, на4 опускаемся выдох.

Вводная
  часть 10 минут

   И. п. стойка ноги врозь, руки на пояс

      На раз—два наклон в сторону

  На три—четыре наклон в другую сторону.

    И. п. стойка ноги врозь руки на пояс

         На раз—два наклон вперед

  На три—четыре наклон назад.
     И.
  п. стойка ноги врозь, руки на пояс

  На раз поворот в права

  На два И. П.

  На три поворот влево

  На четыре И. П.

  И. п.—стойка ноги врозь, руки на пояс

  На раз наклон к правой

      На два наклон перед собой

  На три наклон к левой

  На четыре И. П.

  И. п.—стойка ноги врозь руки на пояс

  На раз присесть

  На два И. П.

  На три присесть

  На четыре И.П.

  И. п. о. с. руки на поясе

  На 1—8 прыжки на правой

  На 9—16 прыжки на левой

  На 17—24 прыжки на обеих
Ходьба
  на месте, упражнение на восстановление дыхания.

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

Наклон
  точно в сторону.

При
  наклоне руки в стороны, следим за осанкой.

При
  повороте влево (вправо) рука в сторону ладонью вверх.

Руки
  прямые, достаем до пола, колени не сгибать.

Руки
  в перед, контролируем осанку.

Стараемся
  прыгать как можно выше, выпрямляясь в коленьях.

Деление
  класса на группы—отделения

Упражнение
  на рукоходе

30 сек

2 мин

По
  два человека. Отдых при смене станций 30 сек

Прохождение
  в каждую перекладину, через один, через две, и. т.

Основная
  часть 30 минут

Упражнение
  со скакалкой, измерение ЧСС

3 мин

Прыгают
  все кому можно. Подготовительная группа до первого свистка, второй свисток
  заканчивает основная группа. Затем измеряем пульс.

Упражнение
  в висе (подъем переворотом, выход силой)

3 мин

Страхуем
  товарища при выполнении упражнений.

Упражнение
  на развитие мышц брюшного пресса

2 мин

 Каждое
  упражнение выполняем в 2—3 подхода

Упражнение
  с медицинаболом

3 мин

Два
  подхода по 45 сек

Упражнение
  в упоре (прохождение по брусьям)

2 мин

В
  начале и в конце прохождения сгибание и разгибание рук

Упражнение в опорном прыжке через коня.

2 мин

Конь в длину, обязательная страховка

Основная
  часть 30 минут

Упражнения
  на шведской стенке

3 мин

У
  кого не получается подъём колен к груди

Упражнение
  в равновесии
 (прохождение по бревну)

2 мин

По
  одному на снаряде

Акробатическое упражнение

4 мин

Подход,
  равновесие, кувырок вперёд, стойка на лопатках. стойка на голове и руках,
  стойка на руках, переворот правым, левым боком, кувырок назад, прыжок с
  поворотом на 180 или 360*

Упражнения
  с гирями

2 мин

По
  два—три подхода с интервалом отдыха, между подходами

Заключительная
  часть 5 минут

Построение в одну шеренгу.
Повороты направо, налево, кругом.
Подведение итогов.
На уроке все работали хорошо и отлично
Домашнее
  задание: держать уголок от 10 до 30 сек, подготовить, сгибание рук в упоре
  лёжа 30 раз, подъём туловища из положения лёжа на спине 30 раз, прыжки со
  скакалкой  100 раз.

30
  сек
1 мин

3 мин

По
  ранжиру.
Следить
  за правильным выполнением.

При
  выполнении упражнений контролировать дыхание.

Организованный
  выход из спортивного зала.

Комплекс
упражнений
по Гимнастике  « Круговая тренировка».
1
станция: Упражнение на рукоходе.
2
станция  Упражнение со скакалкой (прыжки0.
3
станция Упражнение в висе (подъём переворотом, выход силой)
4
станция Упражнение на развитие силы мышц брюшного пресса (подъём из положения
лёжа на спине, руки за головой0.
5
станция Упражнение в приседании с медицинболом.
6
станция Упражнение в упоре (прохождение по брусьям).
7
станция Упражнение в опорном прыжке через коня.
8
станция Упражнение на шведской стенке (поднимание прямых ног в угол)
9
станция Упражнение в равновесии ( прохождение по бревну).
10
станция Акробатическое упражнение.
11
станция Упражнения с гирями ( подъём толчком 2 Х 16
 кг.)

file_name: урок 15.docx

alt: Вводная часть 10 минут

alt: Основная часть 30 минут

alt: Основная часть 30 минут

alt: Комплекс упражнений по Гимнастике «


extracted_text:
ИНВЕНТАРНЫЙ ЯРЛЫК
№___
" 31 " октября 20
 года
Название структурной единицы склад №1
На основании приказа №5 от " 01" октября 20
 г. с 25 по 31 октября 20
 года
проведена инвентаризация материалов и товаров по состоянию
на " 01 " ноября 20  года.

Место хранения
  ценностей

Материальные
  ценности

Единица измерения

Количество

№ стеллажа

№ полки

№ ярлыка

Название, марка,
  сорт, профиль, № чертежа

Номенклатурный
  номер

Название

код

цифрами

прописью

1

2

3

4

5

6

7

8

9

2

8

-

Сталь Ст. 2

007

тонна

90

Девяносто

Член комиссии бухгалтер Свердлик С. С.                  ____________

Ответственный за хранение кладовщик Зберигайко В. В.
____________

подписи
Обратная сторона ярлыка

№ п/п

Дата

№ документа

От кого получено
  или кому отпущено

Прибыло

Выбыло

Остаток

Подпись члена
  комиссии

1

2

3

4

5

6

7

8

1

25.10.00 г.

200

Свердлик 25.10.00 г.

2

25.10.00 г.

118

Цеху №1

-

40

160

Свердлик 25.10.00 г.

3

27.10.00 г.

68

Цеху №2

-

60

100

Свердлик 27.10.00 г.

4

27.10.00 г.

27

Склад №1

25

-

125

Свердлик 27.10.00 г.

5

31.10.00 г.

98

Цеху №3

35

90

Свердлик 31.10.00 г.

И так далее

"

"

title: ИНВЕНТАРНЫЙ ЯРЛЫК


extracted_text:
ГБОУ НПО ПУ №
8.

Исследовательская
работа: «Материалы для устройства полов и изготовления мебели – новые
технологии и здоровье»

Выполнил: Денисов Максим Александрович.

Группа 3МСМ9,    курс 3.

Руководитель работы:
 Огулин Николай Алексеевич.
Мастер производственного обучения.

г. Ржев.        Декабрь.         2013 год.

Исследовательская
работа: «Материалы для устройства полов и изготовления мебели – новые
технологии и здоровье»

Содержание:

1.
Введение.
2
2.
Теоретическая часть.
3
2.1.Ламинированное напольное покрытие.
3 - 6
2.2.Пробковое напольное покрытие.
       7 - 11
2.3.ДВП, ДСП, МДФ – что безопасней?                   11
3.
Заключение.
11
4.
Библиография.
11 - 12

1. Введение

Красивый и уютный дом - мечта многих. Удобство,
комфорт в проживании - вот к чему мы стремимся. Красота и комфорт дома
складываются из многих факторов: местоположения, типа дома, материалов, из
которых построено наше жилище, материалов и технологии отделки внутренних
помещений. Синтетические материалы, которыми насыщена современная среда
обитания человека, могут быть технологичными и гигиенически приемлемыми, но
никогда - абсолютно безопасными.

Тема моей исследовательской работы:
«Деревообрабатывающее производство: новые технологии и здоровье».

Цель работы: исследовать путём изучения
характеристик свойства современных материалов на основе древесины и выяснить их
влияние на здоровье человека.

Одной из главных задач исследовательской работы
является исследование химических составляющих ламината, модифицированной
древесины и пробкового покрытия, а так же их физических свойств.

Вопрос выбора материала для жилых помещений
сегодня очень актуален при огромном количестве предлагаемых материалов на рынке
товаров, поэтому нужно знать и уметь выбирать материал, который сохранит наше
здоровье и здоровье близких нам людей.
2. Теоретическая часть

2.1 Ламинированное напольное покрытие.

Одно из ключевых мест в отделке дома играет пол.
Ламинированное покрытие (ламинат) производят из древесно - стружечных плит
методом сухого прессования под высоким давлением. Ламинат - это не деревянная
половая доска и не паркетная планка, это обособленный вид напольных покрытий.

Производители ламината, особенно европейские,
стремятся сделать свою продукцию безопасной для человека.
От чего зависит безопасность ламината?

От состава: Ламинат производят из отходов деревообрабатывающей промышленности
"сухим способом", то есть из измельченного дерева, а дерево само по
себе является экологически чистым материалом. Поверхность панели покрывается меламиновой и, реже,
акриловой смолами, то есть самим "ламинатом".

Меламин - бесцветное вещество, из которого
изготавливают меламиновые смолы. Сам по себе меламин инертен и не имеет
вязкости. Производство меламиновых смол идет путем смешивания меламина с
формальдегидным компонентом. Во время покрытия панели меламиновыми смолами идет
очень сильное выделение формальдегидных паров.

Формальдегид - это яд, который является чрезвычайно опасным веществом. Вред ламината
обусловлен именно этими смолами. Нельзя использовать ламинат сразу после
производства. Ламинированные полы должны пролежать хотя бы месяц на
проветриваемых складах, чтобы уровень выделения формальдегида пришел в норму.
На сегоднешний день в России нет четких
стандартов по уровню выделения формальдегида. Поэтому при покупке отделочных
материалов нужно сравнивать показатели на упаковке продукта на соответствие
европейскому классификатору безопасности. Безопасным считаются классы выделения
формальдегида Е1 и Е0. Также должен
быть сертификат пожарной безопасности на ламинат. Для класса Е1 содержание
формальдегида не должно превышать 10 мг на 100 г сухого древесного материала.
Помимо класса Е1 существует класс Е2 – 10-20 мг, а также Е3 – 30-60 мг на 100 г
сухого древесного материала.

Декоративный рисунок (который отвечает за цвет ламината и его конечный
декор) изготавливают на бумажной основе с использованием промышленных
красителей. Поэтому можно утверждать, что слой с декоративным рисунком является
безопасным для здоровья.

Влагостойкие пропитки и антисептики: пропитка панели производится в период прессовки. Для
пропитки также используются смолы на основе  формальдегидных составов.

Подложка так же должна соответствовать классам
безопасности Е1 или Е0. ПВХ подложка производится в России и на Украине,
подложка должна соответствовать Российским ГОСТам.
Ламинатное покрытие имеет токсичный запах.
Отмечено, что аналогичный запах имеет некоторое время практически любой пол:
линолеум, ламинат, паркетная доска. А вот степень запаха материалов зависит в
основном от производства материала. Поэтому, если нравится ламинат, нужно выбирать
продукцию хорошей фирмы, и ощутимый запах выветрится уже через 2-3 недели
полностью.

Так как ламинат на ощупь холодный и гулкий, он
может не всегда подойти для настилки в жилых комнатах. Чем толще ламинат, тем
выше характеристики звукопоглощения.

При сравнении стоимости ламината и стоимости
паркетной доски, а также массива можно заметить, что ламинат значительно
дешевле, не смотря на то, что эстетические свойства его высокие. Каждый
отвечает требованиям, предъявляемым к его классу. Три "низших" класса
- 21, 22, 23 рассчитаны на "перемещения небольшого числа людей". Их
желательно использовать только в жилом секторе. К трем "высшим"
классам (31, 32, 33) относят ламинированные покрытия, способные выдерживать
нагрузки в общественных помещениях с разной "посещаемостью", это так
называемые "коммерческие ламинаты". Выбирая ламинат для того или
иного помещения, помните о его "классности" и не используйте на кухне
ламинат, предназначенный для спальни. Основной недостаток подавляющего
большинства напольных покрытий, в том числе и ламината, - водобоязнь.
Меламин,  содержащийся в ламинате – представляет
немалую опасность для здоровья человека.
Меламин – это химическое вещество внешне похожее
на бесцветные кристаллы. Широко используется при производстве лаков, клея,
ионообменных смол, различного вида пластика. В последние годы потребление
промышленностью меламина выросло в несколько раз, так как его активно стали
применять при производстве ламината. Произошло это вследствие уникальных
свойств этого химического вещества: слои декоративной бумаги с примесью
меламина (поверхность любого ламината) приобретает такие свойства, как:
небоязнь высоких температур, ударостойкость, бумага приобретает нехарактерную
ей твердость и не пропускает воду.

Как вывод, абсолютно все производители ламината
используют меламин при его производстве.

     Обратите внимание на побочные свойства меламина. При длительном
контакте с     повышенной температурой, он начинает выделять формальдегид.
Формальдегид имеет канцерогенные, мутагенные и аллергенные свойства. Он высоко
токсичен и опасен для здоровья человека. Вспомните про свои ощущение на
балконе, обитом пластиковыми панелями, в жару. Как правило, там не просто нечем
дышать – там кружится голова. Именно поэтому добросовестные производители
ламината очень жестко отслеживают уровень эмиссии формальдегида в своей
продукции. Недобросовестные производители, напротив, в погоне за
«мега-качеством» своего ламината увеличивают количество меламина: их ламинат
становится более «надежным» и почти не царапается.

  Меламин учёными характеризуется  как "Вредный при проглатывании,
  вдыхании или всасывании через кожу. Хроническое воздействие может вызвать рак
  или нарушение репродуктивных функций. Раздражает глаза, кожу и дыхательные
  пути».

Всемирная Организация Здравоохранения определила количество
  меламина, которое человек может принять в день без большого риска для
  здоровья 0,2 миллиграмма на килограмм массы тела.
  Потребление и производство меламина значительно выросло в Китае.

  В настоящее время Китай является крупнейшим в мире экспортером меламина, а
  его внутреннее потребление по-прежнему растет на 10% в год.

Сейчас в России пока нет таких норм,
  регулирующих и контролирующих содержание меламина в ввозимой в нашу страну
  продукции с содержанием этого опасного вещества. Европа и США достаточно
  давно разработали и внедрили формы контроля за содержанием меламина в
  продукции строительного рынка. Хотелось бы надеяться на то, что их опыт
  переймет и наша страна. А пока этого не произошло, нужно запрашивать
  сертификаты качества на понравившейся вам ламинат или покупать только ламинат,
  произведенный  в Европе и прошедший сертификацию не только в нашей стране, но
  и за рубежом. На сегоднешний день наиболее безопасным и качественным является
  ламинат итальянских фирм -производителей.

Ламинированный пол с высоким содержанием
  меламина смертельно опасен для здоровья! Помните об этом, когда вы решили
  приобрести подозрительно дешёвый ламинированный паркет.

2.2.
Пробковое напольное покрытие.

Где и как добывают натуральную пробку?
Пробковый дуб, из коры которого делается
пробковое покрытие, произрастает только в странах с теплым климатом. Примерно
половина мировых запасов пробки приходится на Португалию. Плантации этих
удивительных деревьев есть также в приморских странах Средиземноморья. В других
местах земного шара пробковый дуб приживается плохо и не дает качественную
кору, пригодную для обработки.
Технология добычи пробки практически не менялась
с незапамятных времен. Многие сравнивают ее со стрижкой овец, поскольку она не
наносит вреда дереву. В жаркие месяцы, когда кора легко отстает от ствола, ее
снимают с достигшего 25 - 30 лет дуба. Через девять лет кора полностью
восстанавливается. Пробковый дуб - растение долговечное, и за его жизнь эта
операция повторяется примерно 20 раз. С каждым разом качество коры улучшается,
и самую лучшую пробку можно получить от дерева, которому 100-120 лет.

Выделяют три основных вида пробки:

Шпон пробкового дерева.  Цельные листы
пробки, снятой с пробкового дуба. Детали напольного покрытия из шпона
пробкового дерева, входящие в одну коллекцию, подбираются по цвету. Шпон –
самый дорогой вид пробки.

Пробковый агломерат. Представляет собой
пробковую крошку, спрессованную в листы под воздействием высокой температуры.

Эконом-вариант. Композиция крупного шпона и
агломерата. Компромиссный вариант,  как по цене, так и по внешнему виду.
Представляет собой сочетание листового шпона с мелкими кусочками пробки.

В отличие от деревянного паркета, пробковые полы
не рассыхаются, а следовательно, не скрипят, в них не образуются щели. Поэтому
фирмы -производители обычно дают десятилетнюю гарантию на пробковые полы, а
срок их службы достигает сорока лет. Это не удивительно, если вспомнить
сохранившиеся на дне моря древние греческие сосуды закрытые натуральными
пробками .  Благодаря своему природному происхождению пробка для пола обладает
целым рядом свойств, оказывающих благотворное влияние на самочувствие человека.

Гипоаллергенность. Пробковый пол не поглощает
пыль и, следственно, не вызывает аллергических реакций, и не влечет за собой
риск развития астмы.
Защита от вредных излучений. Ученые доказали,
что пробковые покрытия надежно защищают в аномальных зонах от вредных  полей,
ослабляя действие зон на 75 - 80%.

Упругость пробки для пола. Благодаря своему
строению пробка для пола очень хорошо сжимается и тем самым создает приятное
ощущение при ходьбе, снижая нагрузку на опорно-двигательный аппарат. Но еще
более ценно  то качество, что после снятия нагрузки пробка почти полностью
восстанавливает прежнюю форму и размеры.
Звукопоглощение.
Пробковые покрытия - это лучший из природных звукоизоляторов. Пробка для пола
позволяет значительно  уменьшить вибрацию звука в помещениях.

Теплоизоляция. Пробковый пол обладает
повышенными теплоизоляционными свойствами, благодаря чему по нему приятно
ходить босиком.
Сопротивляемость
скольжению
у пробки очень высокий коэффициент трения – 0,4,
что делает пробковое напольное покрытие совершенно не скользким.

Антистатичность. Пробка для пола не накапливает
статическое электричество, что делает пробковые покрытия незаменимыми в
компьютерных залах и офисах. В помещениях, отделанных пробкой, возникает
ощущение особенного комфорта и теплоты.
Долговечность. Пробка для пола - необычайно
долговечный и химически нейтральный материал. Изделия из пробки даже через 100
лет практически не меняют своих свойств, поэтому срок службы пробки практически
неограничен.

Недостатки пробкового пола.

Идеальных материалов не существует в принципе, а
это значит, что и пробковое покрытие имеет ряд недостатков. Вот главные из них:
Высокая стоимость. Действительно качественный
пробковый пол из цельного шпона стоит достаточно дорого. Прибавьте к этому
стоимость материалов для укладки – и окажется, что пробка выходит не намного
дешевле укладки высококачественного паркета.
Низкая механическая прочность. Несмотря на
высокую устойчивость к деформации, пробковый пол имеет низкую прочность «на
разрыв». Покрытие из пробки «боится» мебели с острыми металлическими ножками,
каблуков -шпилек и кошачьих когтей.

2.3 ДВП, ДСП и МДФ – что безопасней?

Мебель - это не только украшение или
функциональность любого интерьера, это еще и здоровье. К сожалению, речь пойдет
не о каком-либо лечебном эффекте, который могут оказывать на нас окружающие нас
предметы - столы, стулья, шкафы и т.п., а как раз, наоборот, о мебельных материалах,
содержащих в себе скрытую угрозу для нашего здоровья.

Самым правильным вопросом покупателя в мебельном
салоне является просьба рассказать, из каких именно материалов изготовлена
представленная мебель. Особенно это актуально, если мебель имеет «деревянное
происхождение». Со шкафами, кроватями, столами и прочими предметами,
выполненными из массива какой-либо породы дерева, все намного проще. Дерево –
экологически чистый материал, и мебель из него – как правило, получается
хорошего качества и по хорошей цене, рассчитанной на людей с приличными
доходами. Но, поскольку такая мебель по карману не каждому россиянину,
деревообрабатывающая отрасль подарила нам целый ряд материалов, способных
заменить массив. Наиболее популярными из них считаются: древесно-стружечная
плитка (ДСП), древесно - волокнистая плита (ДВП) и импортный материал,
известный как МДФ (MDF), сходный по технологии изготовления с ДСП.

Давайте побеседуем о безопасности каждого из
этих материалов.

Итак, что нужно знать о привычном с советских
времен ДСП. Из него делается подавляющее большинство стенок, гарнитуров,
шкафов, тумбочек, столов, а также это самый распространенный материал в
производстве офисной мебели. Обычно продавцы в мебельных салонах неохотно
говорят об этом материале. Во-первых, за ним закрепилась репутация
непрестижности, а, во-вторых, приобретающие все больший резонанс сведения о его
небезопасности для нашего здоровья также не добавили ему популярности. ДСП
выпускаются из стружек, остающихся после деревообработки. Для скрепления их
между собой применяются затвердевающие составы на основе формальдегидных смол.
Именно эти вещества выделяют в атмосферу небезопасные соединения. Ошибочно было
бы думать, что мебельщики не стремятся обезопасить нас, и не совершенствуют
технологию производства ДСП.

При выборе мебели из ДСП уточните, к какому
классу относится материал – Е1 или Е2. Это обозначение указывается в
гигиеническом сертификате и свидетельствует о количестве выделяемых
формальдегидных соединений. ДСП Е1 более безопасны и могут использоваться для
изготовления любой мебели. ДСП Е2 не рекомендуется применять для выпуска мебели
для детской, для детсадов и школ. Если продавец покажет вам гигиенический
сертификат, посмотрите в нем, кто производитель ДСП. Это тоже очень важный момент,
так как импортные технологии пока все еще впереди отечественных и самые
экологически чистые ДСП выпускаются не в России, а в Австрии и Германии.

Рассмотрим другие свойства ДСП как материала.
ДСП прочны, достаточно легки в обработке и стойки к воздействию влаги. Каркас
из ДСП прочен и особо не подвержен к расшатыванию, так как плиты хорошо
«удерживают» крепежные изделия – гвозди, саморезы. Цена ДСП определяет его
незаменимость при производстве домашней и офисной мебели эконом - класса. К
недостаткам, помимо, наличия формальдегидных смол, можно отнести излишнюю
твердость этого материала, которая ограничивает возможности тонкой обработки –
фигурной резки и глубокой фрезеровки.

Альтернативой древесно-стружечным плитам в
производстве мебельных фасадов является зарубежный материал – MDF. В России его
название  никак не переводят  и называют также – МДФ. Главное отличие
технологии производства МДФ – это использование более мелких опилок и отказ от
формальдегидных смол. Для скрепления опилок применяются лигнин и парафин –
вполне безопасные с точки зрения экологии и здоровья материалы. Возможно с
распространением технологий производства МДФ полностью вытеснит ДСП, по крайней
мере темпы производства ДСП в Европе значительно сократились.
К несомненным достоинствам МДФ стоит отнести его
экологичность, однородность структуры, придающую мягкость материалу при
обработке. С появлением МДФ дизайнеры по мебели получили необычайные
возможности для творчества, и плоды его мы уже можем видеть в резных фасадах
шкафов -купе, кухонных гарнитуров и другой корпусной мебели. По цене МДФ
значительно дешевле массива, правда, дороже ДСП. Однако с расширением
производства МДФ на территории нашей страны эта проблема будет постепенно
решена.

И, своего рода, десертом, к данному исследованию,
 выйдет краткий разбор древесно-волокнистых плит (ДВП), используемых в основном
для изготовления внутренних и скрытых деталей мебели. В этой нише ДВП или, как
его еще называют, оргалит успешно конкурирует с фанерой – дорогим и более
прихотливым к окружающим условиям материалом. ДВП безопасны, выпускаются из
тончайшего древесного волокна, которое распаривается и с помощью метода мокрого
прессования получаются шершавые листы, хорошо известные нам по днищам ящиков в
столе или задним стенкам наших шкафов. Затем одна из сторон ДВП подвергается
ламинированию или кашированию. Бояться того, что в вашей мебели применяется ДВП
не стоит, это помогает сделать ее легче и доступнее.

Заключение.

Уважаемые слушатели, работая над проектом,
пришлось просмотреть много материала по деревообработке и деревопереработке, по
технологии, а также по химии, изучить рекламный материал по стоимости, данные
Всемирной Организации Здравоохранения. Исследованы характеристики и способы
производства современных материалов на основе древесины. Из всего
вышеизложенного можно сделать вывод: всё, чем заполнены витрины строительных
рынков и магазинов, подлежит нашему тщательному изучению перед тем, как приобрести
материал для ремонта нашего жилья, чтобы быть уверенными в безопасности этого
материала. Дорогое – это не значит, что лучшее и безопасное, иногда вызывающая
яркость и красота напоминают понимающим в этом вопросе нашим знакомым и друзьям
о безвкусице, а природные материалы несут в наш дом тепло, уют, приятные
ощущения и гармонию с природой.

Библиография.

1. И столяр, и плотник. Пособие по мастерству
деревянных работ

2. Гётц К.Г. Атлас деревянных конструкций.

3. Стендинг Энди. Изделия из дерева (2007)

4. Деревообработка. Практическое
руководство 4 – е издание.
Автор: Фридман И.М. Издательство: Профикс  2007 г.

5. ИНТЕРНЕТресурсы.

file_name: ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА О ЗДОРОВЬЕ.docx

alt: ГБОУ НПО ПУ № 8.

alt: Низкая механическая прочность.

alt: Библиография. 1. И столяр, и плотник

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Технологическая карта
организованной учебной деятельности

Образовательная область: Познание
Раздел: Ознакомление с окружающим, развитие
речи
Тема: " Моя Родина – Мой
Казахстан!»
Цель: формирование представлений учащихся о природе родного края, о стране где
мы живём. Воспитывать любовь к своей Республике к своему народу. расширить
представление о ценности и красоте родной земли; развивать интерес к прошлому,
настоящему своей страны-  развивать
любознательность и наблюдательность;-
воспитывать патриотические чувства к своей Родине, к своему народу, заботливое
и бережное отношение к природе родного края.
Материал : иллюстрации батыров, гимнастические палки – октау, запись кюев, Билингвальный
компонент: Сәлеметсіз бе – Здравствуйте, Балалар – дети, ребята, Октау –
палка, Кереге – стенка юрты, Шанырак – купол юрты, Батыр – герой, богатырь

Этапы
деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-
побудительный

Круг радости: Звучит музыка.      Сәлеметсіз бе, балалар!
  -Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. И надеюсь, мы с вами сегодня
  приятно проведем время.
  - Здравствуй Небо! Мы рады встрече с тобой. Ты такое высокое свободное и бесконечное!
  - Я приветствую тебя Земля! Ты даёшь всем жизнь!
  - Я приветствую тебя Вода! Ты источник жизни на земле!               - Я
  приветствую тебя Воздух!       - Я приветствую тебя Солнце! Ты такое ласковое
  и горячее!                  - Мы дети своей родной страны! Живем мы в
  Казахстане! И этим мы горды!

Поднимаем руки вверх.

 Руки вниз

 Руки в стороны
 Руки поднимаем в стороны ладонями вверх
Руки поднимаем вверх ладонями вверх

Организационно -поисковый

(Звучит кюй) Помечтаем:
- Закройте свои глаза. Представьте себе, что вы в самом
  красивейшем уголке природы. Вы босиком бегаете по мягкой, зеленой лужайке. Вы
  хорошо чувствуете, как мягкая зеленая травка гладит ваши ножки (пауза).
  Солнышко греет землю (пауза). Вы остро чувствуете запах цветов, трав, меда
  (пауза). Вы еще слышите, как журчит звонкий ручеек, поют веселые птички…
  (пауза).
- Давайте постоим очень спокойно и послушаем себя,
  послушаем матушку - природу. Развернем ладошки к солнышку (пауза).
Почувствуйте тепло солнечных лучей, которые льются на нас
  с голубых небес, легкую прохладу осенней земли (пауза).
Сейчас мы медленно откроем глаза, потянемся руками в
  стороны и скажем все вместе Матушке – Природе «Спасибо» за то, что она дарит
  нам жизнь, здоровье, радость и хорошее настроение.
- Понравилась ли вам «минутка
  тишины»?                                          - Какие чувства пробудила в
  вас прогулка на природе? Разминка:     - Предлагаю поиграть в игру-разминку:
  «Хорошо»                         Хорошо, что солнце светит?
  Хорошо!                                             - Хорошо, что дует
  ветер?              Хорошо!                                      Хорошо идти
  с друзьями?    Хорошо!                                          Хорошо
  прижаться к маме? Хорошо!
Хорошо в краю родном?
  Хорошо!                                 Хорошо там, где наш дом?
  Хорошо!                                    Хорошо кружиться в танце?
  Хорошо!                                       Хорошо быть казахстанцем?
  Хорошо!                                       Почитаем:
  Когда мы произносим слово Родина, каждый мысленно представляет какой-то свой,
  милый сердцу уголок родной земли. Наша Родина — Республика Казахстан велика и
  прекрасна. В старину нашу Родину охраняли и защищали воины,  называли их
  –Батыры. Вот и сегодня к нам из прошлого пришли гости, а кто это мы с вами
  сейчас узнаем.
Для блага отчей стороны,                   Чтоб расцвел
  великий край,                Судьбой на счастье нам даны:  Мудрец и воин
  Абылай,                       И гордость Родины моей, Шапарашты
  Наурызбай,                       И Кабанбай Каракерей,
  И Богенбай Канжигалы,                         И Жанибек Шакшакулы.
(Звучит кюй)
Входит Абылай хан:
- Здравствуйте ребята! Сәлеметсіз бе! Вы меня
  узнали?                              - Правильно, я хан. Меня зовут Абылай. Я
  вам расскажу одну легенду о батырах.                                "Это
  было дивным - давно, когда еще не было таких больших и красивых городов.
  Казахи кочевали с одного пастбища на другое. Вот однажды напали на нашу
  страну враги - джунгары. Они уводили скот и забирали детей и женщин.Тогда и
  появились герои - батыры. Они защитили нашу Родину.
- Ребята, как вы думаете, какими должны быть батыры?
- А вы хотите стать смелыми и сильными?
Посмотрите, какими были батыры. (Показывает иллюстрации).
- Ребята, народная мудрость гласит: Чтобы построить новую
  жизнь, нужно узнать и полюбить историю своего народа.
  - Ребята, слышите стук копыт?         (Звучит кюй, слышится топот)
Появляется Кобланды батыр, Шакшак Жанибек, Утеген батыр.
- Ребята, перед вами знаменитые батыры: Кобланды батыр,
  Шакшак Жанибек, Утеген батыр. Батыры боролись за независимость и свободу
  своей земли.
Утеген батыр:                                               Я-
  батыр Утеген. Мой народ.                    В Жетысу изумрудном живет.                         Я
  пустился в далекий поход,                    Как орел в поднебесный полет.
  Шакшак Жанибек:                                           Кто победил ойратов
  в тяжкий год? Аллах ведь милосерден, он поможет.  Избегнуть бы сумели многих
  зол. Разбив врага.
Кобланды батыр:                                       Жить
  нужно в мире и любви, Ценить историю земли, Старших нужно уважать, Малышей не
  обижать, А в трудный для Отчизны час, Встать на защиту – вон сколько вас.                                  Абылай
  хан:                                       - А вы хотите стать защитниками
  родной земли?                                         Абылай хан:                                            Проверить
  это поможет… игра!
Игра «Октау тартыс»             Вызываются на ковер
  несколько детей, ставятся по обе стороны от черты, раздаются октау.
- А сейчас я предлагаю вам ответить на вопросы наших
  гостей.                  И порадуем их нашими ответами.  Вопросы:                                              1.
  Как называется наша страна?    2. Как называется столица нашей
  республики?                                     3. Назовите города
  Казахстана. Стих-ие читает ведущий:                В стране я с рождения
  живу.                 И в этих стихах я её опишу.             Наша страна
  богата.                               И президент надежен.
     Мы этому рады,                                  И вы, наверное, тоже!
4. Назовите президента нашей
  страны.                                             5. Назовите казахскую
  национальную одежду.                         6. Назовите древнее жилище
  казахов
  Физминутка.                                           А ну - ка дети
  встали.                       Построим юрту сами. Стенки - это
  кереге.                                             Давайте их
  растянем.                 Поднимаем шанырак.                     (Полочки
  вставляем.                    Укрываем! Завершаем! И построили юрту сами.
7. Назовите казахское народное блюдо.                                                     8.
  В какой области мы живем?                          9. Как называется город, в
  котором мы живем?                                  Батыры: - Молодцы, ребята!
  Как много вы знаете о Казахстане. Весело с вами,  но нам пора. Удачи всем
  вам.

(Ответы детей).

(дети стоят в кругу):
(изображают солнце) (хлопают в ладоши) (изображают
  ветер)   (хлопают в ладоши )             (шагают)
  (хлопают в ладоши)         (хлопают в ладоши)
  (обнимают себя)
 (разводят руки в стороны) (хлопают в ладоши)
  (изображают дом)                   (хлопают в ладоши) (кружатся)                            (хлопают
  в ладоши)                                      (выставляют большие пальцы)

Здороваются

Слушают

Ответы детей: Сильными, смелыми.
Ответы детей: да.

Дети: да

По команде дети начинают перетягивать соперников на свою сторону.
  Силу мы свою показали

Казахстан
Астана

Называют

Н.А. Назарбаев

Камзол, колпак…

юрта

(берутся за руки)
(расходятся, растягиваюсь)  (поднимают
  руки)                          (руки вперед)
  (поднимают руки вверх, затем опускают вниз)
Бешбармак, баурсаки
Костанайской                                   Костанай

Рефлексивно - корригирующий

Батыры прощаются и оставляют угощение для детей –
  баурсаки.
- Ребята, ответьте, кто к нам сегодня приходил в гости.
  Правильно, батыры. А как их
  зовут?                                                       - Вот и подошло
  к концу наше занятие, много нового и интересного мы сегодня узнали. А теперь
  предлагаю встать всем в круг:
От сердца к сердцу:  Возьмем друг друга крепко за руки. Повторяйте
  за мной:                                                  - Я люблю свою
  семью! Я счастливый гражданин своей страны! Я люблю свою Родину!    Я горжусь
  своей Республикой Казахстан!                                       Благодарит
  детей за работу на занятии

Батыры
Называют

Повторяют за воспитателем

Ожидаемый результат:
Воспринимать: знать и любить свою Родину
Понимать: что
процветание и богатство Родины зависит от каждого гражданина
Принимать: относиться заботливо и
бережно к природе родного края.

file_name: Конспект занятия         Моя Родина Казахстан.docx

alt: Для блага отчей стороны,

alt: Кобланды батыр, Шакшак Жанибек,

alt: Организационно -поисковый (Звучит кюй)

title: Конспект занятия  Моя Родина Казахстан


extracted_text:
«Использование методов и приемов
организации образовательной деятельности в ДОУ»

 Воспитатель: Ершова О.А.

г. Юрга

Человек от рождения является
индивидуумом, которому характерны признаки и черты отличающие его, как биологический
вид. Но людям необходимо развиваться. в процессе роста и взросления формируется
характер человека, его исключительные качества.
В процессе социализации, то есть
включения человека в социальную жизнь общества, индивидуум становится
личностью. Происходит усвоение социальных норм, культурных ценностей, что ведет
к его социально-духовному росту. Личность воспринимает установки и образцы
поведения, принятые в обществе.
Личностью можно назвать лишь активного
участника общественных отношений, свободного и ответственного человека. В
личности отражается как индивидуальное, так и общественное. Личность-это не
только воспитание, но и самовоспитание.  И для того, чтобы стать личностью
необходим каждодневный труд и работа над самим собой.
Вся деятельность педагога в детском
саду заключается в развитии, воспитании и обучении детей. А осуществляется это
с помощью методов и приёмов обучения.
«Метод» в переводе с греческого
означает «путь».
Методы обучения – способы работы педагога,  с помощью которых
достигается усвоение детьми знаний, умений и навыков, а также развитие их
познавательных способностей.
Методы обучения – совокупность путей, способов достижения целей.
Приём обучения – часть метода, отдельный шаг в реализации метода.
Например: По теме «Систематизация
знаний детей о весне» Метод: беседа, приёмы: показ
веток берёзы с распустившимися листьями, загадывание загадок, чтение
стихотворения.
Классификация методов обучения
Существует несколько подходов к
классификации методов и приёмов обучения. Самая общепризнанная классификация по
Ю.К.Бабанскому. Все методы обучения он делит на три группы: методы
стимулирования мотивации учебно-познавательной деятельности, методы организации
учебно-познавательной деятельности, методы контроля и самоконтроля. Давайте
подробнее познакомимся с каждой из этих групп.
Методы стимулирования мотивации
учебно-познавательной деятельности
делятся на две группы: методы формирования интереса к учению и методы
формирования долга и ответственности.
 Методы,  используемые для формирования
у детей интерес к учению: создание ситуации занимательности, ситуаций
успеха, использование познавательных игр.
 Методы,  используемые для формирования
у детей долга и ответственности: предъявление требований, порицание,
поощрение, контроль, дискуссии, анализ жизненных ситуаций.
Методы организации
учебно-познавательной деятельности
Методы словесной передачи и слухового
восприятия, используемые в ДОУ: объяснение, беседа, рассказ, чтение,
пересказ.
Методы наглядной передачи и зрительного
восприятия, используемые в ДОУ: наблюдение, показ предметов, показ картины,
иллюстрации, показ образца, показ способа действия, использование видеофильмов.
Методы практической передачи и
тактильного восприятия: упражнения, трудовые действия, опыты.
Методы ведущего вида логики раскрытия и
усвоения содержания: индуктивный и дедуктивный. Что они означают? (индуктивный
– от частного к целому, дедуктивный – от целого к частному)
Методы степени педагогического
управления:  управление непосредственное или опосредованное (самостоятельная
работа).
Методы степени творческой
самостоятельности: организация репродуктивной и поисковой деятельности, методы
программированного и не программированного характера.
Основные методы обучения, используемые в детском саду:
игровые методы.
Методы контроля и самоконтроля в процессе обучения
Эти методы способствуют установлению обратной связи,
помогают корректировать образовательный процесс. Выделяют следующие виды
контроля:
·
Текущий и итоговый
·
Групповой, индивидуальный,
фронтальный
·
Устный, письменный, лабораторный,
программированный
·
Самоконтроль

Изменения такого рода предполагает изменение подходов к организации
воспитательно-образовательного процесса: в данном случае не через систему
занятий, а через другие, адекватные формы образовательной работы с детьми
дошкольного возраста.
Игровой деятельности, как форме организации детской деятельности,
отводится особая роль. Игра – это ведущая деятельность ребенка, посредством
которой он органично развивается, познает очень важный пласт человеческой
культуры – взаимоотношение между взрослыми людьми – в семье, их
профессиональной деятельности и т. д.
Таким образом, игра выступает как самая важная деятельность, через
которую педагоги решают все образовательные задачи, в том числе и обучение.
Вся образовательная деятельность строится на основе интеграции и
тематического планирования.
Особенности образовательного процесса согласно теории Л.С. Выготского и
его последователей, процессы воспитания и обучения не сами по себе
непосредственно развивают ребенка, а лишь тогда, когда они имеют деятельностные
формы и обладают соответствующим содержанием.
В образовательном процессе содержится указание на то, какие виды
деятельности можно считать приемлемыми формами практики для ребенка дошкольного
возраста: игровая, коммуникативная, трудовая, двигательная,
познавательно-исследовательская, музыкально-художественная, восприятие
художественной литературы, как особый вид детской деятельности и продуктивная.
В настоящее время педагоги и исследователи используют
не только ранее разработанные методы и приемы, но и  новые технологии  и методы
обучения. В банке данных современных методик разрабатываются и применяются
такие методы, как:
·
Ситуационный
·
Метод мозговой атаки
·
Метод проектов
·
Метод инсценизации
·
Метод программированного и
компьютерного обучения
·
Метод генерации идей
·
Метод моделирования
·
Метод экспериментирования

Таким образом в дошкольном образовании направлено на создание
оптимальных условий для развития детей дошкольного возраста в современных
условиях, реализации права ребенка на доступное, качественное образование.

Классификация методов обучения по Ю.К.Бабанскому

Группа

Методы

Методы стимулирования мотивации учебно –
  познавательной деятельности

Методы формирования интереса к учению
·
  Создание ситуаций
  занимательности
·
  Создание ситуаций успеха
·
  Познавательные игры

Методы формирования долга и ответственности
·
  Предъявление требований
·
  Порицание
·
  Поощрение
·
  Дискуссии
·
  Анализ жизненных ситуаций

Методы организации учебно-познавательной деятельности

·
  Методы словесной передачи и
  смыслового восприятия (объяснение, рассказ, беседа, чтение, пересказ)
·
  Методы наглядной передачи и
  зрительного восприятия (наблюдение, показ образца, показ предметов, показ
  картины, иллюстрации, показ способа действия, использование видеофильмов)
·
  Методы практической передачи и
  тактильного, кинестетического восприятия (упражнения, трудовые действия,
  опыты)
·
  Методы ведущего вида логики
  раскрытия и усвоения содержания (индуктивный и дедуктивный метод)
·
  Методы степени педагогического
  управления (непосредственное и опосредованное управление)
·
  Методы степени творческой
  самостоятельности (организация репродуктивной и поисковой деятельности,
  методы программированного и непрограммированного характера)

Методы контроля и самоконтроля

·
  Текущий и итоговый
·
  Групповой, индивидуальный,
  фронтальный
·
  Устный, письменный,
  лабораторный, программированный
·
  Самоконтроль

file_name: Методы и приемы в ДО.doc

alt: Классификация методов обучения по


extracted_text:
Выступление на ШМО учителя русского языка и
литературы
Рядновой Любови Васильевны
31.08.2021 г.

Современные приемы и методы
преподавания русского языка и литературы

         Современное
общество находится в состоянии непрерывного развития и изменения. Система
образования в таком обществе так же должна изменяться и совершенствоваться,
чтобы соответствовать запросам со стороны общества и государства. И одним из
таких способов, способности системы образования отвечать вызовам времени,
являются инновации – введения, причем качественно новые, в устоявшуюся систему
образования.
Деятельность
современного учителя невозможна без использования современных методов обучения,
поэтому особое место в моей педагогической деятельности занимает изучение и
внедрение в образовательный процесс современных технологий обучения. В
условиях реализации требований ФГОС ООО наиболее актуальными становятся
следующие технологии: проектная технология, технология проблемного обучения,
информационно-коммуникационная, технология развития критического мышления,
игровые технологии, модульная технология, технология мастерских,
кейс-технология. Получив информацию о каждой ,  принимаю попытки внедрять их  в
свою практике.  Предпочтение же  отдаю  нескольким из них, т. к. они кажутся
мне наиболее эффективными.
           Использование
ИКТ на уроках даёт возможность воздействовать на три канала восприятия
человека: визуальный, аудиальный, кинестетический, а значит, способствует
эффективному усвоению учебного материала. Мультимедийная презентация - самый
быстрый и современный способ донести любую информацию. Мультимедийные
презентации использую и с целью демонстрации занимательного материала
(логические задачи, ребусы, кроссворды); а также при организации словарной
работы (толкование, проверка правописания) на этапе контроля (тестовые
задания).
        «Многие предметы в школе настолько
серьезны, что полезно не упускать случая сделать их немного занимательными» .
Поэтому достаточно часто  использую в рамках урока элементы игровой технологии
в виде кроссвордов, ребусов, загадок, анаграмм.
       Предпочтительность
же  использования активных методов обучения в рамках технологии
проблемного обучения и развития критического мышления,  обоснована и
подкреплена следующими данными, полученными педагогами и психологами в
результате опыта педагогической деятельности и экспериментов, из которых
следует, что человек запоминает:
10%
того, что читает;
20%
того, что слышит;
30%
того, что видит;
50-70%
запоминается при участии в групповых дискуссиях;
80%
когда обучающийся самостоятельно обнаруживает и формулирует проблему;
90%
когда обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в
самостоятельной постановке проблем, в выработке и принятии решения, формулировке
выводов и прогнозов.

Реализации данных технологий, на мой взгляд, способствуют интегрированные уроки
и проведение их в нестандартной форме. Практикуя организацию и проведение нестандартных
уроков, я сделала вывод, что именно такие уроки повышают эффективность
обучения, развивают активность, самостоятельность, личную инициативу и
творческие способности учащихся.(лекции, беседы, практикумы, защита проектов, уроки-путешествия
(«Страна Глаголия,  «По Лермонтовским местам»)
    Интеграция  уроков русского языка и литературы
заключается в следующем:
Уроки
русского языка строю на материале художественных текстов изучаемых произведений
или литературно – критических статей о творчестве писателей (в качестве
дидактического, раздаточного материала, контрольного диктанта, изложения). На
уроках литературы анализируем язык художественных произведений (лексика,
синтаксис, изобразительно – выразительные средства)
 Существенной составляющей
педагогических технологий являются методы обучения. Считаю, что в своей работе
надо применять разнообразные методы не обхожусь  без репродуктивных методов
обучения, но стараюсь  вводить  новые.
   Основу
содержания деятельности и учителя, и ученика на уроке составляют три взаимосвязанных
этапа урока: целеполагание, самостоятельная
продуктивная деятельность, рефлексия.
   Поэтому приемы можно
классифицировать по данным этапам, но это не постулат. Одни и те же приемы
допустимы на разных этапах урока, другие помогают в организации учебного
процесса. В рамках реализации перечисленных технологий  и применяемых   форм
организации  и проведения уроков, на перечисленных этапах урока использую
следующие приемы:
Прием
«Исключение». Даются
слова: окно, правдивость, уникальный, город, общение. Задается вопрос: какое
слово лишнее? Как правило, учащиеся находят слово «уникальный», так как оно
отвечает на вопрос какой? а не что? Тема «Имя прилагательное»
Прием
«Яркое пятно». Этот
прием заключается в том , что в начале урока я или подготовленный ученик
сообщаем какие-либо интересных запоминающиеся факты по теме.
Цифры
окружают нас всюду. Мы привыкли их видеть в магазинах, слышать о них по
телевидению и радио. Цифра «знает», сколько ребят учится в нашем лицее. Цифра
расскажет о том, что в Санкт-Петербурге 245 мостов, что скворец, чтобы
накормить птенцов, должен принести им корм за день около 200 раз, что мировой
рекорд аппетита принадлежит китам, которые за сутки поедают 510 тонн планктона,
а всего лишь одна капля нефти делает непригодным для питья 25 литров воды.
Прием «Творческое
задание». Предлагаю
детям заменить
словосочетания одним подходящим по смыслу словом с удвоенной согласной на стыке
приставки и корня.
- прекратить знакомство
(расстаться);
- жестокий поступок (
бессердечный);
- беспечное настроение (
беззаботное).
Почему вы выбрали написание  з или
с ? Как будет звучать тема урока?
Тема: «Правописание приставок на з
и с.

Прием  ≪Ассоциаций≫  учащимся необходимо назвать
ассоциации по слову, которое написано на карточке.
Прием ≪Мозаика≫. На доске помещается мозаика, необходимо сложить
ее так, чтобы узнать тему урока
Прием ≪Иллюстрация≫:  После просмотра фильма или
картины, возможно, портрета  участники формулируют тему урока и цели.
Прием «Проблемный вопрос»
Предлагаю детям посмотрите на
рисунок. Вспомнить басню. (И.А.Крылов. « Квартет»)
Какое слово я забыла? (сыграть)
А как же правильно его написать?
(Варианты)
Попробуйте сформулировать тему
нашего урока.
Какую цель мы поставим?

Прием  «Подводящий диалог»
представляет собой систему вопросов и заданий, которая активизирует и,
соответственно, развивает логическое мышление учеников. На этапе постановки
проблемы учитель пошагово подводит учеников к формулированию темы.
Фрагменты
урока №1. «Многозначные слова».
    В
рамках урока-путешествия, предлагаю детям  взять  в руки кораблик с заданием, в
котором нужно отгадать  3 слова по лексическому значению и записать в тетрадь. В
процессе работы дети понимают, что они записали три раза одно и то же слово. В
процессе дальнейшей беседы приходим к тому, что слово, имеет несколько (или
много) лексических значений,  и называется оно  многозначным. Далее дети
формулируют тему и цели.
Фрагменты урока №2. «Стили речи»
При
изучении стилей речи предлагаю детям прослушать сказку о курочке Рябе в научном
и художественном стилях. В ходе дальнейшей беседы дети приходят к выводу, что
выбираемый стиль общения зависит от речевой ситуации , т.е. от того, ГДЕ мы
говорим, С КЕМ и ЗАЧЕМ .И уже могут самостоятельно сформулировать тему и цели.

Фрагменты урока №3. «Омонимы».  Изучая тему
«Омонимы», предлагаю детям взять чистый лист и выполнить мои команды. По
окончании действий у ребенка  должен получиться человечек, но при предъявлении
их классу, дети понимают , что человечки почему-то получаются разными, не
смотря на то, что говорила я всем одно и то же. В результате размышлений дети
приходят к выводу, что так происходит, потому что мы все внешне одинаковы, но каждый
индивидуален, мыслит и воспринимает по своему, т.е все мы одинаковы , но в то
же время разные, так же как и слова  с которыми они будут знакомиться на уроке. Далее
формулируем  тему: «О словах разнообразных – одинаковых, но разных»

Итак, в центре листа изобразите квадрат, внизу квадрата
изобразите два прямоугольника, но постарайтесь, чтобы они обязательно
соприкасались  с квадратом любым способом (одной точкой, стороной, частью
стороны), как вам нравится больше. Слева и справа от квадрата нарисуйте два
треугольника, соприкасающихся с квадратом, вверху, над квадратом – круг, над
кругом один треугольник. А теперь, используя знакомые фигуры, дорисуйте лицо. У
каждого из вас получился человек. Но в ваших работах я заметила одну очень
интересную деталь..(говорила я всем одинаково, а результат почему-то разный,
есть несколько вариантов).
Давайте  подумаем, почему так вышло? Внешне мы с вами одинаковые,
у каждого из нас две руки , две ноги, но мы разные внутри

Мыслим по-разному
Воспринимаем по-разному
Каждый из нас – индивидуален, у каждого из нас свой
     внутренний мир,

•
      При
подготовке к написанию  сочинения  описания интерьера читаю детям
описание жилищ сказочных героев из произведений  Астрид Линдгрен «Малыш и
Карлсон», Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей, И.Тургенев «Му-му»)
•
Дети легко узнают
героев произведений и приходят к выводу, что обычно дом становится похож на тех,
кто в нем живет, легко определяют  цель урока.
•
Текст 1. И вдруг на одной из крыш он
действительно увидел домик. Очень симпатичный с зелеными ставенками и маленьким
крылечком. Малышу захотелось как можно скорее войти в этот домик и своими
глазами увидеть все паровые машины и все картины с изображением петухов, да и
вообще все, что там находилось.В домике было очень уютно. Это малыш сразу
заметил: красный деревянный диванчик, который стоял у стены. Кроме деревянного
диванчика, в комнате стоял верстак, служивший также и столом, шкаф, два стула и
камин с железной решеткой, и таганком, но паровой машины пока что-то не было
видно. (Карлсон  - маленький сказочный человечек – озорник, мечтатель,
выдумщик. Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон»))
•
Текст  2.  А он знал много потому, что читал
разные книги. Эти книги лежали у него и на столе, и под столом, и на кровати, и
под кроватью. В его комнате не было такого места, где бы не лежали книги. От
чтения книг он сделался очень умным. Поэтому все его слушались и очень любили.
Одевался он всегда в черный костюм, а когда садился за стол, надевал на нос
очки и начинал читать какую-нибудь книгу, то совсем становился похож на
профессора. (Знайка  Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей)
•
Текст 3. Герасиму отвели над кухней коморку;
он устроил её себе сам, по своему вкусу: соорудил в ней кровать из дубовых
досок на четырёх чурбанах, истинно богатырскую кровать; сто пудов можно было
положить на неё – не погнулась бы; под кроватью находился дюжий сундук; в
уголку стоял столик такого же крепкого свойства, а возле столика – стул на трёх
ножках, да такой прочный и приземистый, что сам Герасим, бывало, поднимет его,
уронит и ухмыльнётся… (Герасим Тургенев «Му-му»)

I.
Определение темы урока.
•
Как вы узнали
героев,ведь их имена не были названы? (по описанию их жилищ)
•
К какому типу
речи относятся данные тексты? (описание)
•
Как вы думаете,
что сегодня мы будем изучать, чему должны научиться?
•
Запись  темы в
тетради и на доске. Эпиграф к уроку: «Обычно дом становится похож на тех, кто в
нем живет».( М Рощин)
•       Тема урока «Знаки препинания при обращении».
•       - Мой друг ,Отчизне посвятим души прекрасные порывы!
•       - А мы с тобой ,брат, из пехоты.
•       - Приди ко мне ,любезный друг.
•       Что общего в строении данных предложений? Чем они
различаются? (позиция
•       обращения). Запишите предложения. Какое затруднение
возникло? Почему?
•       Прочитайте предложения, интонационно выделяя
обращения. Как вы думаете, как в письменной речи нужно оформить обращения?
Сформулируйте правило. Проверьте
•       себя по учебнику.

Приём «Инсерт»
заключается в маркировке текста (или его отрывка) специальными символами,
имеющими следующее функциональное назначение:
«+» - «узнал  новое»
«~» - «уже знал»
«-» - «думал иначе»
«?» - «есть вопросы»

Прием «толстые и тонкие вопросы».
Он может
быть применен для самостоятельной учебной и домашней работы. «Тонкими» называют
простые, односложные вопросы, требующие ответа да/нет. «Толстые» вопросы
выводят учеников на более высокий уровень мышления: сравнение, анализ, синтез,
оценку.

       Приём «Жокей и лошадь»
Форма коллективного
обучения. Автор - А.Каменский. Класс делится на две группы: «жокеев» и
«лошадей». Первые получают карточки с вопросами, вторые – с правильными
ответами. Каждый «жокей» должен найти свою «лошадь».

Синквейн
Один
из приёмов активизации познавательной активности учащихся на уроке.
В
каждой строке задается набор слов, который необходимо отразить в стихотворении.
1
строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема
синквейна, выраженное в форме существительного.
2
строка – два прилагательных.
3
строка – три глагола.
4
строка – высказывание, несущее определённый смысл.
5
строка – резюме, вывод, одно слово, существительное.
Пример
синквейна:

Фразеологизмы
Яркие,
красочные
Называют,
изображают, не изменяются
Не
чуя под собой ног
Образность

Проанализировав
образ Герасима, пятиклассники составляли такой синквейн:
Герасим
добрый,
трудолюбивый
заботится,
любит, работает
не
должен страдать из-за жестокости людей
человек

file_name: Современные приемы и методы преподавания русского языка и литературы.docx


extracted_text:
ГБОУ
РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г. Махачкала

Конспект открытого
урока биологии в 5б классе
на тему "Какие бывают
животные"

Подготовила и
провела
Патахова Заира
Шамиловна
учитель биологии
Цель: расширить
представления учащихся о животных.
Задачи:
обобщить
знания детей о животных, о группах животных: насекомые, рыбы, птицы, звери;
закрепить
знания детей о признаках животных разных групп;
познакомить
с группами : земноводные и пресмыкающиеся, с основными отличиями животных этих
групп;
развивать
умение самостоятельно работать с учебником, находить основные сведения;
воспитывать
интерес к жизни животных, бережное отношение к природе.

1.
Организационный момент.
Дорогие ребята, сегодня к нам на урок пришли гости, давайте
поздороваемся с ними, улыбнемся нашим гостям и друг другу.

Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Хорошо запоминать.

2. Актуализация знаний .
- Разгадайте кроссворд.
1.        Не
жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу.
Если в воздухе кружусь,
Тут уж вдоволь нажужжусь.
(Жук)

2.        В
птичник повадится
        —Жди
беды.
Рыжим хвостом заметает следы.
(Лиса)

3.        Кто
в лесу глухом живет
Неуклюжий, косолапый?
Летом ест малину, мед,
    А зимой сосет он лапу.
(Медведь)

4.        Он в
самом омуте живет,
Хозяин глубины.
Имеет он огромный рот,
А глазки чуть видны.
(Сом)

5.        Пушистый
матрос, лопаточкой нос.
На ножках коротеньких — красные ботики.
(Утка)
6.        Прыгает
пружинка —
Зеленая спинка —
С травы на былинку,
С ветки на тропинку.
(Кузнечик)

7. Эта маленькая крошка
Рада даже хлебной крошке,
Потому что до темна
В норке прячется она.
(Мышь)

8. Хоть верь, хоть не верь:
Пробегал  по лесу зверь.
Нёс на лбу он неспроста
Два развесистых куста.
(Олень)

- Какое слово открылось в выделенных клетках?
 (животные)
- Ребята, о ком мы будем говорить на уроке? (о
животных)
- Сегодня мы будем говорить о животных и о том, какие
они бывают.

Учитель.- Сегодня на уроке
мы будем говорить о животных. А о чём именно, прочитайте на стр.60 (Узнаем, на
какие группы можно разделить животных, научимся выделять и сравнивать признаки
этих групп, будем учиться находить новую информацию в рассказах о животных)

3.
Работа по теме урока.
Учитель. Возьмите
большой конверт – в нём ваше первое задание.
В
больших конвертах подготовлены рисунки животных:
1-я
группа – окунь, ёрш, кузнечик, карась;
2-я
группа – тигр, лиса, муха, волк;
3-я
группа – ласточка, клест, мышь , синица.
4-я
группа – стрекоза, бабочка, ворона, клоп.
–
Рассмотрите картинки с изображением животных и найдите лишнее животное.
На
доску вывесить результат работы каждой группы.
–
Как одним словом назвать всех животных каждой группы? (Жук, кузнечик, муха –
это насекомые и т. д.).
На
доске названия групп животных: насекомые, рыбы, птицы, звери.
–
Что отличает животных каждой группы? Ответ на этот вопрос найдем в учебнике на
страницах 60,62.Для ответов используйте подсказку: сколько ног, чем покрыто
тело.
Каждая
группа работает только с одной статьёй учебника.
–
Что узнали о животных данной группы?
–
Отличительный признак данной группы?
На
доске вывесить под названиями групп животных их отличительные признаки: 6 ног,
чешуя, перья, шерсть.
(В
ходе работы на доске появляется таблица)

Название
  группы

Отличительные
  признаки

Насекомые

6
  ног

Рыбы

Тело
  покрыто чешуёй

Птицы

Тело
  покрыто перьями, есть клюв

Звери

Тело
  покрыто шерстью, кормят детёнышей молоком

С
какими новыми группами животных познакомились на уроке?
Какие
отличительные особенности  есть у этих групп?
Сколько
групп животных занесено в таблицу? Назовите эти группы.

4.
Физминутка
Вы,
наверное, устали?
Ну,
тогда все дружно встали.
Ножками
потопали 1-2-3,
Ручками
похлопали 1-2-3.
Покрутились,
повертелись.
И
за парты все уселись.
Глазки
крепко закрываем,
Дружно
до пяти считаем 1-2-3-4-5.
Открываем,
поморгаем
И
работать продолжаем.

5.
Работа по учебнику.
1.  Ребята, откройте
учебник на странице 60. Прочитайте задание. Рассмотрите животных, изображенных
на рисунке. Выполните задание в парах. Воспользуйтесь текстом приведенным ниже.

2.
Выполнение задания в рабочей тетради.
-
Ребята, а сейчас давайте поработаем в тетрадях.
-
Открой тетради на стр.21 и самостоятельно выполните задание №1,3.
-
Молодцы, справились.

3.
Беседа, работа по учебнику.
-
Ребята, а сейчас давайте вернемся к учебнику.
-
Откройте учебник на стр.61. Рассмотрите иллюстрации.
-
Поделитесь с одноклассниками информацией. О чем вы узнали? (О том, что есть еще
две группы животных пресмыкающиеся и земноводные).
-
Почему их так назвали? Выскажите свои предложения.

-
Земноводные —
это так называют знакомых вам лягушек и тритонов, которых можно обнаружить в
пруду, озере и речке. Само название «земноводные» говорит о том, что живут эти
животные и на земле, и в воде.
- Пресмыкающиеся обитают
преимущественно на суше. Существуют, однако, такие животные этой группы,
которые часть времени проводят в воде (болотные и морские черепахи, морские,
змеи, крокодилы). Кожа у них покрыта роговыми чешуйками и сухая на ощупь. У
некоторых пресмыкающихся роговые пластинки срослись с костями. Пресмыкающиеся
мало зависят от влажности окружающего воздуха и встречаются везде — от болот до
пустынь. Передние и задние ноги у пресмыкающихся выглядят почти одинаково. У
змей ноги стали совсем маленькими или вовсе отсутствуют.

4.
Выполнение заданий в рабочей тетради.
-
Ребята, давайте выполним самостоятельно задание №5 на стр.22 в наших тетрадях.

5.
Игра «Фантазеры».
-
Ребята, а давайте немного поиграем.
-
Что за чудо-зверь смотрит на нас с картинки учебнике на стр.61? Как бы вы его
назвали?
-
Как он умеет передвигаться?
-
Части тела каких животных объединены на этом рисунке.

5.
Физкультминутка.
По
дорожке, по дорожке
Скачем
мы на правой ножке.
И
по этой же дорожке
Скачем
мы на левой ножке.
По
тропинке побежим,
До
лужайки добежим (Бег на месте).
На
лужайке, на лужайке
Мы
попрыгаем, как зайки (Прыжки на месте)
Стоп.
Немного отдохнем
И
домой пешком пойдем. (Ходьба на месте).

6.
Закрепление изученного материала.

1. Работа по учебнику.
-
Давайте разделимся с вами на три команды.
-
Первая команда будет читать о насекомых, вторая о рыбах, третья о птицах. Затем
по одному представителю выйдут к доске, и выступит с сообщением перед классом,
но это еще не все. Вам нужно будет назвать как можно больше представителей
своего класса.

2. Беседа.
-
Подумайте, какую пользу человеку приносят животные?
-
Какие группы животных можно выделить?
-
Почему их так назвали?
-
Назовите животных каждой группы.

7.
Подведение итогов. Рефлексия.
-
О чем мы говорили сегодня на уроке?
-
Какая информация была для вас новой?
-
Что особенно вам понравилось на уроке?
-
Что было трудно?
-
За что вы можете себя похвалить на уроке?
-
Спасибо! Урок окончен.

8.
Домашнее задание
1.
Рабочая тетрадь: № 6 (с. 22)
2.
Приготовить сообщение о любом животном.

Директор
ГБОУ РЦСТА и П им. У. М.Муртузалиевой
___________ Амирханов А.А.

Зам.
директора по УВР__________ Ибрагимова Р.Ю.

ГБОУ
РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г. Махачкала
Отзыв коллег
об уроке биологии в 5б
классе
на тему "Какие бывают
животные",
учителя биологии
ГБОУ РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой
Патаховой Заиры Шамиловны

На
уроке решены образовательные, развивающие и воспитательные задачи. Заира Шамиловна
познакомила детей с новыми понятиями, обеспечила их усвоение и принятие,
формировала нормы культурного общения, развивала творческий потенциал
обучающихся,  воспитывала ценностное отношение к окружающей природе.
Этот
урок непосредственно связан с последующими уроками, так как на них продолжится
знакомство с разделом «Природа», в ходе изучения которого обучающиеся должны
научиться различать объекты живой и неживой природы, классифицировать животных
по отличительным признаками, а так же  замечать и ценить красоту природы и
бережно к ней относиться.
Структура
урока включала следующие этапы:
Организационный
момент. Мотивация к учебной деятельности.
Актуализация
знаний. Проверка домашнего задания.
На
начальном этапе урока Заира Шамиловна обеспечила нетрадиционное начало урока,
для подготовки обучающихся к работе и  создания атмосферы доверия и
непринужденности, снятия состояния напряженности, тревожности и поддержания
учебной мотивации.
На
уроке использовала:
технологию
развивающего обучения с использованием ИКТ, здоровьесберегающую и проектную
технологии;
 объяснительно-иллюстративный
метод, нетрадиционное начало урока, постановку проблемных вопросов, презентацию
учебного материала;
фронтальную
и  индивидуальную работу, работу в паре;
Основным
этапом урока является «открытие» нового знания с последующим включением его в
систему знаний. Содержание материала и виды работы, используемые на уроке, были
направлены на поддержание познавательного интереса с опорой на имеющуюся
систему знаний, полученную обучающимися в 4 классе. В основе этапа
использовался объяснительно-иллюстративный метод (презентация «Животный мир»,
иллюстрации учебника).  Были обеспечены плавные переходы по под темам
 этапа. А чтобы учащиеся не растерялись в объеме полученного материала,
проводился фронтальный опрос, и для обобщения предлагалось задание на карточке
с взаимопроверкой. В  основной этап была включена физминутка для
сохранения работоспособности обучающихся без потери познавательного интереса.
Время,
отведенное на урок, было рационально распределено между этапами. Этап
самоопределения к деятельности способствовал формированию умения определять
 тему  урока, помогая заинтересовать обучающихся необычной формой
подачи материала. Этапы закрепление нового знания  и подведение итогов
показали, как обучающиеся усвоили материал.
Использование
рефлексии помогло определить  умение выражать оценочное суждение через
прием «Светофор».
На
протяжении  урока  обобщала ответы обучающихся для более глубокого
усвоения полученных знаний.
Высокая
работоспособность обучающихся , предупреждение перегрузки обеспечивалось за
счет смены разных видов деятельности.

Директор
ГБОУ РЦСТА и П им. У. М.Муртузалиевой
___________ Амирханов А.А.

Зам.
директора по УВР__________ Ибрагимова Р.Ю.

ГБОУ
РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г. Махачкала
Отзыв родителей
об уроке биологии в 5б
классе
на тему "Какие бывают
животные",
учителя биологии
ГБОУ РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой
Патаховой Заиры Шамиловны

  Организационный момент включал в себя
релаксацию на создание доброжелательной атмосферы, настраивал на продуктивную
работу. Актуализация  субъектного опыта учащихся
помогла  осознать тему и задачи урока и осуществить плавный переход к
проверке домашнего задания. Использование тестового задания с самопроверкой.
На основном этапе при изучении новых знаний и способов действий
для восприятия, осмысления и запоминания знаний какие бывают животные
постаралась разнообразить виды деятельности. Работа с учебником предполагала
наличие поисковых задач: доступность поиска программного содержания, раскрытие
проблемы путём доказательного решения, стимулировало самостоятельность
учащихся.
Физминутка была использована для психологической разгрузки
учащихся.
Применение мультимедийных технологий позволило составить схему,
отличие животные друг от друга.
Учебный
материал урока соответствовал принципу научности, доступности. Учебная
информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания
заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в
достижении поставленных целей на уроке.
 Постаралась чётко подвести итог урока, с привлечением детей,
отмечая значимость знаний, приобретённых на уроке в дальнейшем.
 Домашнее задание было дифференцированным. Детям, проявляющим
повышенный интерес к предмету, было предложено творческое задание: подготовить
рассказ о любом животном. При подготовке к домашнему заданию нацеливала
учащихся использовать различные источники информации.
Учебное
время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен.

Родители 5б класса

file_name: Открытый урок Какие бывают животные 2 класс(1).docx

alt: Г БОУ РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г

alt: Что узнали о животных данной группы? –

alt: Подведение итогов. Рефлексия. -


file_name: Лабораторная работа на тему Измерение удельного сопротивления проводника.docx

title: Лабораторная работа


extracted_text:
Структура
урока классического танца.

Каждый урок классического танца опирается на
закономерности его развития. Любой урок классического танца состоит из четырёх
частей:
- экзерсис у палки;
- экзерсис на середине;
- allegro;
- port de bras.
Первая - экзерсис у палки, то есть изучение элементарных движений, из которых
затем слагаются самые сложные формы классического танца.
Работая над экзерсисом необходимо:
- все движения выполнять как у станка, так и на середине зала, как с одной, так
и с другой ноги, что в равной мере укрепляет и развивает двигательный аппарат
учащихся;
- все движения изучать сначала у станка, затем на середине зала;
- все учебные задания начинать с preparation;
- помимо правильной подготовки и выполнения самого движения вырабатывать у
учащихся умение столь же внимательно и аккуратно заканчивать каждое учебное
задание, то есть вносить в исполнение элемент четкой завершенности.
Последовательность изучения всех движений классического танца предлагает
учебная программа предмета. Но по мере их усвоения последовательность эта
несколько изменяется.
У станка и на середине зала последовательность экзерсиса может быть примерно такой:
- Grand plie;
- Различные виды battement tendu,
- Rond de jambe par terre;
- Battement fondu et battement soutenus;
- Различные виды battement frappes;
- Rond de jambe en l’air,
- Double frappe et petit battement;
- Battement releve lent et battement developpes;
- Grand battement jete.
Сюда же входят различные позы, port de bras,
танцевальные шаги, повороты, пируэты, постоянно усложняющаяся
последовательность исполнения экзерсиса, который может варьироваться в
зависимости от подготовленности учеников и личного метода преподавателя. Вторая
часть - экзерсис на середине. К экзерсису на середине можно приступить после
изучения экзерсиса у палки. Все изученные движения в экзерсисе у палки
выносятся на середину зала. Эта часть урока необходима для приобретения
апломба, свободной ориентации во всех направлениях, для раскрытия творческой
индивидуальности.

Последовательность, изучения та же, что и в экзерсисе у палки. Вначале все
упражнения выполняются en face, движения не комбинируются. Затем изучается
исходное положение - epaulement - для всех упражнений на середине. Экзерсис на
середине зала, как правило, составляется компактнее и короче. Построение его
следует от года к году постепенно усложнять и сокращать количество отдельных
упражнений. Но как бы не был построен экзерсис на середине, он всегда должен
лишь хорошо подготовить ученика к следующей части урока, а не подменивать её.
Большое значение в экзерсисе на середине придается adagio. Например,
А.Я.Ваганова все движения экзерсиса на середине зала задавала в форме 3 adagio,
а Пономарев - в форме 5, разделяя движения на меньшие группы.
Adagio - это работа над всесторонним овладением позами классического танца и
самой разнообразной их связью.
Построение adagio в различных классах складывается из пройденных поз, движений.
Но в первом классе adaqio как такового еще нет. Здесь только начинают изучать
различные позы с ногой, не отделенной от пола. Со второго класса начинают
изучать позы на 90° и соединять несложными приемами, то есть составлять
простейшее adagio.

Постепенно adagio приобретает все более трудный и силовой характер за счет
объема и повышающейся сложности сочетания движений, используемых приемов связи,
повторов, малых и больших pirouettes. Таким путем постепенно утверждается
учебная форма «большого adagio».

И, наконец, в старших классах вводится так называемое второе adagio, которое
представляет собой чередование постепенно усложняющегося вращения на полу.В
каждом adagio должна присутствовать определенная учебная задача - отработка
того или иного исполнительского приема, а не вообще силы, устойчивости и
пластичности движения.

В третьей части урока - allegro - осваиваются различные прыжки классического
танца. Прыжки так же, как и все другие движения, изучаются в той
последовательности, которая указана в учебной программе. В дальнейшем курсе
обучения эта последовательность несколько изменяется. Различают малые, средние
и большие прыжки.

Прыжки делятся на следующие группы:
- С двух ног на две (changement, echappe, assemble, glissade, ferme и др.);
- С двух ног на одну (sissonne simple, sissonne ouvert, pas faille и др.);
- С одной ноги на другую (pas jete, pas emboite и др.).

Высоту прыжков определяет музыкальный темп, соответствующий классу, заданию.
«По мере накопления пройденных прыжков в различных классах, особенно в старших,
они приобретают большую «подвижность», в смысле разнообразия сочетаний и
последовательности выполнения на уроке».

Упражнение на пальцах. Техника танца на пальцах в женском классе играет
значительную роль. Поэтому упражнения на пальцах следует начинать с первого
года обучения, но не раньше, чем учащиеся усвоят правильную постановку корпуса,
рук и головы, натянутость и выворотность ног, а главное - приобретут развитый
подъём и силу стопы. Начинать надо с наиболее простых упражнений, к которым
относятся releves в первой, второй и пятой позициях.

С начала releve на пальцы изучают у палки, но, не упираясь в неё руками. Усвоив
правильное положение ног на пальцах, упражнение переносят на середину зала.

Завершающая часть урока предназначена для того, чтобы организм учащихся после
напряженной работы окончательно пришел в состояние покоя при помощи выполнения
различных форм port de bras.

Такое построение урока позволяет проводить его с постепенным усложнением без
резких спадов и подъёмов. При этом каждая часть урока должна иметь свою кривую
с постепенным нарастанием и некоторым спадом в конце, что позволяет ученикам
приступать к выполнению следующей части урока со свежими силами.

Урок должен строиться по методу от простого к сложному. Поэтому в каждой части
урока рекомендуется вначале выполнять движения не сложные по своей структуре,
не вызывающие у учеников особого напряжения внимания и памяти, но постепенно
повышающие физическую трудность исполнения.

Сложные силовые упражнения рекомендуется чередовать с более легкими, чтобы в
процессе занятий ученики могли восстанавливать свои силы и свободнее и легче
преодолевать дальнейшие трудности урока.

file_name: структура урока классического танца (2).docx

alt: Структура урока классического танца

title: "Структура урока классического танца"


extracted_text:
Ұзақ мерзімді жоспар
  бөлімі:
5.1А Натурал сандар және нөл

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып:5

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы

Формулалар. Формулалар арқылы
  есептеу

Осы сабақта қол жеткізілетін
  оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

5.2.1.2
әріптердің берілген
  мәндері бойынша әріпті өрнектердің  мәндерін
  табу;
5.5.2.8
әріпті
  өрнектерді құру және оларды есептер шығаруда
  қолдану;

Сабақ мақсаттары

Формулаларды
       қолдану арқылы сөз есептерді шығару
Есептеу
       дағдыларын дамыту
Практикалық
       маңызы бар есептерді шығарған кезде формулаларды
       қолдана білу

Бағалау
   критерийлері

- фигураның
  ауданы мен периметрін есептеу формулаларын білу;
  - тіктөртбұрыш пен шаршының ауданын есептейтін формулаларды
  қолдана білу;
  - тіктөртбұрыштың периметрі мен ауданын есептейтін
  формулаларды айыра білу;
-
  жана
  формулалрды алу үшін алған білімдерін синтездеу

Тілдік  мақсаттар

Пәнге тән лексика мен терминология:
- сандарды салыстыру;
-теңдеу, теңдеудің түбірі,
  теңдеуді шешу;
- сандар тізбегі;
- әріпті өрнек;
- өрнектің мәні;
- коэффициент;
- жақшаларды ашу;
- ортақ көбейткішті жақшаның
  сыртына шығару;
- әріпті бөлік;
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
-
  өрнекті ықшамдау үшін ... керек;
-теңдеудің
  түбірі деп ...;
-теңдеуді
  шешу үшін ....керек;
-теңдеуді
  шешу дегеніміз ...;
-әріпті
  өрнектің мәнін табу үшін ... керек;
-
  жақшаларды ашу үшін ... керек;
-
  ортақ көбейткішті жақшаның сыртына шығару
  үшін ... керек;
-
  өрнекті ықшамдау  дегеніміз ...;
-
  ұқсас қосылғыштарды біріктіру үшін ... керек;
-
  егер ... қосылғыштар ұқсас деп аталады;

Құндылықтарды дарыту

өмір бойы білім алуға бейімделеді;
дұрыс шешім қабылдау үшін,
  қоғамдық өмірге қатысу үшін
  шығармашылық және сын тұрғысынан ойлау
  қабілетін қалыптастыру;

Пәнаралық
  байланыстар

 Экономика

Бастапқы
  білім

 «сан»,
  ұғымдарын білу, натурал сандармен арифметикалық амалдарды
  орындау. Әріпті
  және санды өрнектермен жұмыс істе  дағдылары,
  сандарға қолданылатын арифметикалық амалдар
  қасиеттерін біледі.

Сабақ
  барысы

Сабақтың жоспарланған
  кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған
  іс-әрекет

Сабақтың жоспарланған
  кезеңдері

Сабақтың басы
2 мин

  Сыныпта
  психологиялық ахуал туғызу үшін «Clock Buddies» тренинг
  жүргізуге болады. Оқушылар сыныпта еркін қозғалады.
  Мұғалім уақытты айтқан кезде оқушылар бір
  бірлерімен қолдарын ұстап амандасу керек. Мұғалім
  уақытты екі рет айтқан кезде оқушылар бір бірлерінің
  арқаларын қағу керек.
1.
  Колын үстасу (Shake hands)
2.
  Арқасынан қағу  (Tap the back)
3.
  Күлімдеу  (Smile)
4.
  Қол сілтеу  (Wave hands)
5. Қоз қысу
  (Wink)
6. Қомплимент сылау  (Give
  a compliment)
7. Тілек айту (Wish anything)

8. Массаж жасау
  (Give massage)
9. Арқамен сипасу (Rub the back)
10. Кулдіру (Make
  him smile)

11. Комплимент алу   (receive
  a compliment)

Презентация

Сабақтың мақсатын
  айқындау
(3
  мин)

Телеперадачада
  отырмын деп ойла

 «Логика қайда ?»  деген ойынды
  қолданамыз.
 to
  the
Сабақтын тақырыбы Формуланы
  пайдалану

Мұғалім оқушылармен
  бірге сабақтың мақсатын айқындайды.

Презентация
http://irecommend.ru/content/est-li-logika-v-shou-gde-logika

Танраммен жұмыс
( 5мин)

Мұғалім
  оқушыларға танрам таратады (Қосымша 1, жеті
  геометриялық фигурадан тұратын сурет ) және
  өзінің жұбын табуға көмектеседі
Оқушылар
  тангармдарды қияды және пайда болған шаршының ауданы
  мен периметрін табады.

презентация
Қосымша 1
https://www.pinterest.com/pin/461970874256393691/

Математикалық лото
(7 мин)

Формулалар
  қайталау (математикалық лотто, жұптасып жұмыс істеу).
  Бұл карточкалардан белгілі формуланы құру қажет.

Осы
  формуларға сәйкес Тірек сигнал карталарды жасау

Бір
  бірін тексеру
S=a S =;
P=(a+b); P=4a
Жетістік
  критерииі:
1.Периметр,
  аудан, жол формулаларын білу
2. Периметр,
  аудан, жол формулаларын қолдана алу
3.   Формулалар
  арқылы есептей білу
4. Формулаларды
  түрлендіре алу және белгісіздерді таба білу

Қосымша 2

мәселелерді шешу
жеке
  жұмыс
 (10
  мин)

Сергіту сәті
(3 мин)

Дифференциалды міндеттері
Практикалық тапсырма

( 8 мин)
2

Практикалық
  жұмыс Формуланы қолдану
Компьютерді
  пайдалану арқылы тексереміз. Дәптерлерімен ауысамыз.
Жауап
  дұрыс – болса«+»,
Дұрыс
  болсмаса - «-»,
№1.
Күннің айналасында  Жер 30км / сағ
  жылдамдықпен қозғалады. Қаншалықты сабақ
  барысында Жер жылжыды?

№2.
Турист бірінші күні 12 км/сағ
  жылдамдықпен 6 сағат жүрді. Екінші күні бірдей
  жылдамдықпен сол арақашықтықты 4 сағат
  жүрді. Турист бірінші күні қанша км жүрім өтті?

№ 3.
Тік төртбұрыштың  P  =50см, ал ені 5 см. Тіктөртбұрышқа қанша
  шаршы орналастыруға болады?

Жетістік
  критерииі:
1.Периметр,
  аудан, жол формулаларын білу
2.
  Периметр, аудан, жол формулаларын қолдана алу
3.
  Формулалар арқылы есептей білу
4.
  Формулаларды түрлендіре алу және белгісіздерді таба білу
Рефлексия
     Тапсырманы
  орындай алдын ба?
     Нені
  орындай алмадың?

     Тапсырманы
  орындаған кезде нені ескермедің?
Қатемен
  жұмыс (қажет болса)
Мұғалім
  оқушыларға  шаршаун басатын  жаттығулар  ұсынады

Жасырулы
  дифференциация жүргіземін. Оқушылар ұсынылған 9
  тапсырма ішінен 3 тапсырманы таңдайды (тапсырмалар бір түсті болу
  керек; диагональ бойымен (жоғары), горизенталь бойымен (орта
  деңгей), вертикаль бойымен (қарапайым)).

1 ыдыс бояу 2000 теңге тұрады және ол
    бөлме төбесінің  200000 см2 –ті бояуға
    жетеді. Бөлменің төбесін толық бояп шығу
    үшін қанша ақша қажет?

Еденнің ауданы мен периметрін табыңыздар.

Алдыңғы қабырғаның ауданы
    артқы қабырғаның ауданынан қаншаға
    артық?

Әйне пен есік аудандарын есептемегендегі
    қабырға ауданын  тап.

Есік пен әйнектің ауданын есептеп
    табыңдар.

Жұмысшы күніне ауданы 6 000000 см2-қа
    тең еден сала алады. Ол жөндеу жұмыстарын қашан
    аяқтайды?

Бір панел 100000 см2 қабырғаны жаба
    алатыны белгілі болса, онда бөлме қабырғасын жабу
    үшін қанша қабырға панельдері қажет?

Еден тұғырының ұызындығын
    табыңдар.

10  м 2 түс қағаз орамасы1500
    теңге тұрады. Бөлме қабырғаларынтолық
    түсқағазбен әрлеу үшін қанша
    теңге кажет?

Жоғары
  деңгей
Орта
  деңгей

Қарапайым
  деңгей

Жетістік
  критерииі:
-
  Периметр,
  аудан, жол формулаларын білу
-
   Периметр,
  аудан, жол формулаларын қолдана алу
-
  Формулалар
  арқылы есептей білу

Рефлексия
     Тапсырманы
  орындай алдын ба?
     Нені
  орындай алмадың?

     Тапсырманы
  орындаған кезде нені ескермедің?
Қатемен
  жұмыс (қажет болса)

Қосымша 3

http://universeru.com/2012/12/pochemu-pluton-ne-planeta/

http://ru.depositphotos.com/11662031/stock-photo-mountain-cyclists.html

Интерактивті
  тақта
https://www.youtube.com/watch?v=39HrMCS2XTE

Қосымша 4

https://new-house.ibud.ua/ru/polnaya-statya-companii/kak-rasschitat-kolichestvo-kraski-neobkhodimoy-dlya-okrashivaniya-sten-v-pomeshchenii-69902

ҚБ
(5мин)

1
  нұсқа
Пән
  : математика
5.1А
  Натурал сандар және нөл
Сабақтың
  тақырыбы : Формулалар. Формулалар арқылы есептеу
-
  әріптердің берілген мәндері бойынша
  әріпті өрнектердің  мәндерін табу;
әріпті
  өрнектерді құру және оларды есептер шығаруда
  қолдану;

Тапсырма 1.
  Шаршының формулаларын жазыңдар және түсіндірмесін
  жазыңдар.

Тапсырма 2
Шаршының
  формулаларын пайдаланып бос торкөздерді толтырыңдар.

 Шаршының
    қабырғасы

 Шаршының
    ауданы

Шаршының
    периметрі

1

4

2

25

3

36

Тапсырма 3

Қызыл шаршының қабырғасы а, сары
  тіктөртбұрыштың қабырғасын в деп алып сурет
  бойынша төмендегі сұрақтарға жауап беріңдер:
1
  Егер а=7 см-ге тең болса, онда бір қызыл
  шаршының ауданын есептеп табыңдар
2
  Егер b=10 см-ге бір сары тіктөртбүрыштың
  периметрі мен ауданын есептеңіз.
3
  Үш қызыл шаршыдан тұратын
  тіктөртбұрыштың периметрін есептеп табыңдар.
4
  Ортақ қабырғасы бар бір қызыл шаршы мен
  бір сары тіктөртбұрыштан тұратын
  тіктөртбұрыштың периметрін табыңдар.

Бағалау
   критерийлері:

Фигураның
       ауданы мен периметрін есептеу формулаларын білу;
Формулалар арқылы мәндерді табу
Белгісіз шамаларды дұрыс есептеу
Аудан мен периметр формулаларын дұрыс
       құрастыру
Құрастырылған формулалар
       арқылы дұрыс есептей алу

ҚБ

Reflection
(2 мин)
Homework

РЕФЛЕКСИЯ
•      Есіме
  түсірдім................................................................

•      Қиындықтар
  туындады............................................................
•      Білгім келеді.......................................................
•      Тиімді
  болды ..................................................................
Үйренгім
  келеді ..................................................................
Homework
№1. Бір орам
  түсқағаз ені 1,6 м-ге тең еденнен төбеге дейін
  жерді жабыстыру үшін жетеді. Өлшемі 2,3м және биіктігі 4,1м
  –ге тең бөлмені түсқағазбен әрлеу
  үшін қанша орам түсқағаз қажет.
№2 Бір
  орам түсқағаз ені 1,4 м-ге тең еденнен төбеге
  дейін жерді жабыстыру үшін жетеді. Өлшемі 3,2 м және
  биіктігі 2,8 м –ге тең бөлмені түсқағазбен
  әрлеу үшін қанша орам түсқағаз
  қажет.
№3. Ата мен әжеге ас үй
  бөлмесін түсқағазбен әрлеу үшін
  қанша орам түсқағаз қажет, егер орам
  ұзынды 8,5 м, ал ені 60 см.
№4 Ескерту. Әйнектің
  астында  жылтқыш бар, ол жерге түсқағаз жабыстыру
  қажет емес. Әйнек төбеден 20 см
  қашықтықта орналасқан. Бір орам
  түсқағаз 320 тенге тұратыны белгілі болса,
  оларға қанша ақша жұмсау қажет.

Презентация
Қосымша 5

Саралау
  –оқушыларға қалай көбірекқолдау көрсетуді жоспарлайсыз?Қабілетіжоғары
  оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың
  материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасының сақталуы.
.

Қабілеті
  жоғары оқушыларды  топтық жұмыста өзінің
  ой пікірлерін айтқызамын және оның басқа
  оқушыларға үлгі  болуына басқа
  оқушылардың үлгілі оқушыға қарап сап
  түзуіне немесе өзіндік үлгі болуларына жағдаяттар
  туғызамын.

Оқушыларды
  үй жұмысын тексеру барысында өзара бағалауды
  және өзін өзі бағалауды, сабақ барысында
  ерекше қабілет көрсеткендерге мадақтауды, мотивациялау
  мақсатында жеке дара жетістіктерімен ынталарын ескеріп ауызша
  бағалауды қолданамын.

Оқу
  процесінің барлық күйзеліс түзуші факторларын алып
  тастау мақсатында әр оқушы өзін еркін
  ұстауына, көңіл күйінің көтеріңкі
  болуларына жағдай туындатамын. Ол қызықты
  математикалық сұрақтардан, мадақтаудан тұрады.

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе,
  неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
Оқу
  мақсаты дұрыс қойылған. Оқушылардың
  барлығы ОМ-на жетті. Сабақта саралау дұрыс жүргізілді
  және сабақтың уақыт кезеңдері сақталды.

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Сабақ
  сәтті өтті. Оқушылар жаңа тақырыпқа
  белсенділікпен қатысты. Сабақ барысында ұсынылған
  барлық тапсырмалар орындалды.

Жалпы
  баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?

Оқушылар теориялық материалмен
       тиімді жұмыс жасады.
Барлық оқушылар ОМ-на жетті.

Сабақ
  барысында сынып туралы немесе  жекелеген оқушылардың
  жетістік/қиындықтары
Туралы
  нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу
  қажет?
Жалпы
  бұл сыныптың білім сапасы өте жоғары, оларға
  жоғары деңгейлі тапсырмаларды келесі сабаққа
  дайындауды жоспарлаудамын.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: А Натурал сандар және нөл

alt: Пәнаралық байланыстар Экономика

alt: Танраммен жұмыс ( 5мин)

alt: Сергіту сәті (3 мин)

alt: Сергіту сәті (3 мин)

alt: Практикалық жұмыс Формуланы қолдану

alt: Формулалар арқылы есептей білу

alt: Бағалау критерийлері :

alt: Презентация Қосымша 5

title: Жай бөлшектерді және аралас сандарды бөлу