extracted_text:
КОНСТРУКТ
театрализованной
игры
постановка
по сказке С. Михалкова «Три поросенка»

Возрастная
группа: средняя
(4-5 лет)
Интеграция
областей: Социально-коммуникативное,
речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие,
физическое развитие.
Вид
деятельности:
театрализованная  игра
Тема:  Сказка С.
Михалкова «Три поросенка».
Форма
организации:
групповая.
Планируемые
результаты:
-
Дети проявляют любознательность, заинтересованность к предстоящей деятельности.
-
Совершенствовать у детей диалогическую форму речи: развивать умение отвечать на
вопросы и обращения знакомого взрослого.
-
Демонстрируют умение договариваться в процессе распределения ролей, в процессе
планирования игрового пространства.
-
Демонстрируют умение работать в группе, налаживают партнерские отношения в
процессе совместной деятельности.
-
Принимают активное участие в инсценировке.
-
Проявляют доброжелательное отношение к сверстникам.
-
Проявляют артистические качества и творческие способности.
-
Создают игровые образы с использованием выразительных действий, мимики, жестов,
интонации речи, передают их эмоциональное состояние, смену настроения своего
персонажа.
-
Дети проявляют творческую самостоятельность, эстетический вкус при передаче
образа своего героя.
-
Демонстрируют уверенность в себе.
-
Демонстрируют умение анализировать выразительность игровых образов, работу
своих товарищей.
-
Умеют выражать своё отношение к поступкам героев сказки.

Цель:
развитие коммуникативных умений у детей 4-5 лет через театрализованную игру.

ЗАДАЧИ
образовательной
  программы

Задачи с учетом индивидуальных
  особенностей воспитанников группы

1.Воспитательные
  задачи:
-
  Воспитывать умение договариваться в процессе распределения ролей, в процессе
  планирования игрового пространства.
-
  Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам.
-
  Воспитывать артистические качества.
-
  Воспитывать уверенность в себе.
2.Развивающие
  задачи:
-
  Развивать у детей любознательность.
-
  Совершенствовать у детей диалогическую форму речи: развивать умение отвечать
  на вопросы и обращения знакомого взрослого.
-
  Развивать умение работать в группе, налаживать партнерские отношения в
  процессе совместной деятельности.
-
  Развивать творческие способности детей.
-
  Способствовать развитию творческой самостоятельности, эстетического вкуса в
  передаче образа своего героя.
-
  Развивать умение анализировать выразительность игровых образов и работу своих
  товарищей.
3.Обучающие
  задачи:
-
  Побуждать к активному участию в инсценировке.
-
  Учить детей с помощью средств интонационной выразительности, мимики, жестов,
  передавать различные эмоциональные состояния, смену настроения своего
  персонажа.
-
  Совершенствовать умение выражать своё отношение к поступкам героев сказки.

•У
  Вани.
·
  Воспитывать
  доброжелательное отношение к сверстникам, а так же  уверенность в себе и
  положительную самооценку.

•Кирилла.
·
  Учить
  с помощью средств интонационной выразительности передавать различные
  эмоциональные состояния, смену настроения своего персонажа.

•У
  Ханым и Евы.
·
  Развивать
  умение работать в группе, налаживать партнерские отношения в процессе
  совместной деятельности, самостоятельность.

Принципы
дошкольного образования (ФГОС):
Принципы
воспитания: Формирование
личностного стиля взаимоотношений  со сверстниками  и педагогом. Создание
положительного эмоционального фона и атмосферы  эмоционального подъёма,
воспитание через взаимодействие.
Принципы
обучения: Обогащение
(амплификация) детского развития; построение образовательной деятельности на
основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, формирование познавательных
интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
Принцип
систематичности и последовательности.
Литература:

1.     Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования./ Министерство
образования и науки российской федерации приказ от 17 октября 2013
 г. N 1155.
2.     Программа «От
рождения до школы». Основная общеобразовательная программа дошкольного
образования/ под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Коморовой, М. А. Васильевой. – М:
Мозаика – синтез, 2012г.; ФГОС.
3.     Методические
рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду. Под редакцией
М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой – М.: Изд. Дом «Воспитание дошкольника»,
2012 г.
Оборудование:
Куклы: волк,
поросенок Ниф-Ниф, поросенок Нуф-Нуф, поросенок Наф-Наф.
Декорации: лес, солнечная
полянка, домики поросят.
Атрибуты:
ширма,
стульчики за ширмой для детей и воспитателя.
Игровое
оборудование: Афиша,
музыкальное сопровождение.
Действующие
лица:
сказочница, волк, поросенок Ниф-Ниф, поросенок Нуф-Нуф, поросенок Наф-Наф.
Предварительная
работа:
1.     Проведение бесед на тему: «Трудолюбие и лень», «Что такое дружба?».
2.     Чтение сказки «Три
поросенка», «Зимовье» с показом иллюстраций и беседа по ее содержанию.
3.     Обсуждение сказки:
её героев (их поведение, действия), сюжета сказки.
4.     Дидактическая игра
«Из какой мы сказки?»
5.     Игры и упражнения
на развитие артикуляционного аппарата, пантомимических навыков и различных
эмоций (удивление, радость и др.)
6.     Заучивание детьми
текста сказки.
Ход
игры

Этапы

Методы

Деятельность
  воспитателя

Деятельность
  детей

Планируемый
  результат

1.
  Мотивационный этап.
Задачи:

-
  Мотивировать детей на предстоящую деятельность.
-
  Развивать у детей любознательность.
- Совершенствовать у детей диалогическую форму речи:
  развивать умение отвечать на вопросы и обращения знакомого взрослого.

Словесный:
-
  Проблемная ситуация.
-
  Беседа.
-
  Объяснение.
-
  Эмоциональное стимулирование.

Воспитатель эмоционально
  создаёт игровую ситуацию, вовлекает и побуждает детей, к постановке игровой
  цели.
- Ребята,
  сегодня утром мы с вами говорили о трудолюбии и лени, о дружбе. Как вы
  думаете, для других ребят эта информация важна? А через какую сказку мы с
  вами могли бы донести эти правила поведения? Я с вами полностью согласна
  можно через сказки «Три поросенка», или «Зимовье». Ребята, какую вы сказку
  хотите показать сейчас? У как шумно, давайте проголосуем. Поднимите руки, кто
  хочет поставить сказку «Три поросенка». Хорошо. А теперь поднимите руки, кто
  хочет поставить сказку «Зимовье». Хорошо. По количеству голосов у нас больше
  проголосовало за сказку «Три поросенка», но вы не переживайте сказку
  «Зимовье» мы покажем чуть позже.
Ребята, мы с
  вами участвовали в спектакле, где были молчаливыми актерами и показывали
  переживания своего персонажа действиями и мимикой, участвовали в спектакле,
  где своего персонажа показывали не только мимикой и действием, но и
  интонацией голоса, а сегодня я хочу вам предложить показать другой театр. В
  самом начале мы с вами разговаривали о разных видах театров. Кто помнит,
  какие бывают театры? Воспитатель выслушивает высказывания детей,
  поощряет.
Я хочу
  предложить вам показать сказку при помощи кукол. Как этот театр называется?
  Правильно, конечно кукольный. При показе этого спектакля зрители не увидят
  вашей мимики и жестов. В этом спектакле нужно все происходящее передать
  интонацией голоса. Хотите побыть актерами кукольного театра?
Я очень рада,
  что вам мое предложение понравилось. Остается распределить роли и
  обязанности.

- Подходят к
  воспитателю, вступают в диалог, эмоционально откликаются на проблемную
  ситуацию.
- Предлагают
  свои версии.
- Соглашаются.

-
  Дети проявляют любознательность, заинтересованность к предстоящей
  деятельности.
- Совершенствовать
  у детей диалогическую форму речи: развивать умение отвечать на вопросы и
  обращения знакомого взрослого.

2
  этап. Совместное планирование игры.
Задачи:
-
  Воспитывать умение договариваться в процессе распределения ролей, в процессе
  планирования игрового пространства.
-
  Развивать умение работать в группе, налаживать партнерские отношения в
  процессе совместной деятельности.
-
  Побуждать к активному участию в инсценировке.
- Воспитывать
  доброжелательное отношение к сверстникам.

Словесный:
-
  Беседа.
-
  Обсуждение сюжета, игровых действий.
-
  Рекомендации.
-
  Эмоциональное стимулирование.
Наглядный:
-
  Демонстрация.
-
  Показ.
Практический:
-
  Конструирование пространства, совместная подготовка атрибутов.

Воспитатель
  вовлекает детей в совместную деятельность, организует обсуждение
Ребята, а вы
  помните всех героев сказки? Давайте, вместе их перечислим. А теперь нам нужно
  распределить роли, кто какого героя сказки будет играть в нашей постановке.
  Ребята, я знаю, вам всем нравится быть актерами, поэтому чтобы не было обидно
  те ребята, которые уже участвовали 2 раза в спектакле, будут моими
  помощниками, а между остальными распределим роли по жребию как в прошлый
  раз.  Согласны? Вот и хорошо. Воспитатель на листочках пишет
  персонажей, складывает в мешочек, добавляет пустые листочки по оставшемуся
  количеству детей и предлагает детям по очереди достать листочек.
 Кирилл,тебе досталась
  роль поросенка Нуф-Нуф. Расскажи, нам о нем. Какой он? Мне кажется ты будешь
  замечательным поросенком.
Ваня, тебе выпало быть
  волком. Ты хочешь быть волком? Расскажи нам, какой волк в нашей сказке. Да,
  правильно, молодец.
Ева, какую роль
  выпало тебе играть?  расскажи нам о своем поросенке Наф-Наф. Замечательно.
Ханым, расскажи нам о
  своем поросенке Ниф-Ниф. Какой он? Хорошо. Замечательно.
Ну вот, роли мы
  распределили, а сейчас нужно выбрать художников оформителей которые будут
  делать афишу. Как вы думаете, для постановки этой сказки, сколько нам нужно
  художников оформителей? Я тоже думаю, 2 будет достаточно. Кто хочет быть
  художниками-оформителями? Хорошо! Скажите, а вы хорошо помните сказку? Какие
  декорации нужны для спектакля? Молодцы.
Мы с вами выбрали художников – оформителей, актеров, осталось выбрать
  костюмеров. Как вы думаете, для постановки этой сказки костюмеры нужны?
  Правильно нет. Нам нужен кукольник, который подберет нужные куклы.
Кто хочет быть кукольником? Хорошо! Мы с вами вспомнили героев сказки, и
  я думаю, вы без труда сможете подобрать кукол. Художники оформители, если вам
  понадобиться помощь, обращайтесь, я обязательно помогу вам. А остальным
  ребятам я предлагаю быть декораторами. Что бы наша сказка получилась яркая и
  насыщенная, мы с вами будем создавать декорации.
- Ребята, можно я опять буду в вашей сказке диктором? Спасибо!
- Ребята я предлагаю, пока готовятся декорации прорепетировать сказку.
  Согласны? После того как декорации и куклы для артистов будут готовы мы можем
  с вами пригласить зрителей на просмотр спектакля. Договорились?

- Участвуют в диалоге.
 - Проявляют активность, любознательность, инициативность.
- Идут готовить костюмы и атрибуты для представления.

- Демонстрируют умение договариваться в процессе распределения ролей, в
  процессе планирования игрового пространства.
-
  Демонстрируют умение работать в группе, налаживают партнерские отношения в
  процессе совместной деятельности.
-
  Принимают активное участие в инсценировке.
- Проявляют доброжелательное отношение к сверстникам.

3 этап. Реализация игрового замысла.
Задачи:
-
  Воспитывать артистические качества. - Развивать творческие способности детей.
-
  Учить детей с помощью средств интонационной выразительности, мимики, жестов,
  передавать различные эмоциональные состояния, смену настроения своего
  персонажа.
-
  Способствовать развитию творческой самостоятельности, эстетического вкуса в
  передаче образа своего героя.
-
  Воспитывать уверенность в себе.

Словесный:
-
  Художественное слово.
-
  Косвенное руководство.
-
  Эмоциональное стимулирование.

Воспитатель организует игровой процесс. Воспитатель в роли
  сказочницы: осуществляет косвенное руководство и направляет детей на
  правильные действия.
(фоном звучит легкая музыка).
- Здравствуйте дорогие зрители, удобно ли сидите вы?
Сегодня
  мы вам покажем сказку «Три поросенка». Мы хотим не просто
  показать вам спектакль, а научить вас тому, как нужно вести себя, как следует
  поступать и чего делать нельзя. Смотрите и слушайте очень внимательно!
  Готовы?
А
  теперь закроем глазки,
И
  представим нашу сказку.
Скажем
  дружно: 1, 2, 3!
Сказка
  в гости приходи!
Свои
  глазки открывайте,
В
  нашу сказку попадайте.
Включается фоном музыка и начинается спектакль.
Воспитатель наблюдает за игрой, эмоционально стимулирует игровые
  действия детей.

- Проявляют активность,
 - Взаимодействуют в ходе выполнения игровых действий.

- Проявляют
  артистические качества и творческие способности.
-
  Создают игровые образы с использованием выразительных действий, мимики,
  жестов, интонации речи, передают их эмоциональное состояние, смену настроения
  своего персонажа.
-
  Дети проявляют творческую самостоятельность, эстетический вкус при передаче
  образа своего героя.
- Демонстрируют
  уверенность в себе.

4.Подведение итогов
Задачи :
- Развивать умение анализировать выразительность игровых образов и
  работу своих товарищей.
-
  Совершенствовать умение выражать своё отношение к поступкам героев сказки.

Словесный:
-Беседа
-Поощрение
-Анализ

Воспитатель побуждает детей к анализу достижения игровой задачи.
- Ребята, вам понравилось наше представление?
- А
  как вы думаете, чему  учит наша сказка? (ответы детей). Правильно ребята. (Нужно быть
  трудолюбивыми и дружными, обязательно приходить друг другу на помощь).
- Ребята я вам напомню, кто для вас сегодня исполнял роли (перечисляет
  детей участвующих в спектакле)
Давайте скажем им большое спасибо, а так - же
  поблагодарим наших костюмеров которые готовили для наших артистов костюмы (называет
  имена детей),  и художников –оформителей которые создали для нас
  декорации!(так же называет имена детей)
Дети кланяются, говорят до свидания и
  уходят.
По возвращению в группу педагог выражает
  искреннее восхищение, поощряет детей, выражает признательность.
- Ребята, вам понравилось участвовать в кукольном театре? Как вы
  думаете, а нашим зрителям понравилась сказка? Как вы узнали, что она
  понравилась? Правильно по аплодисментам, которые наши зрители вам подарили. Я
  тоже думаю, что им очень понравился наш спектакль. Вы такие молодцы! Были
  очень внимательными, замечательно передавали своим голосом состояние своего
  персонажа. Хочу так же похвалить наших костюмеров, ведь если бы вы подобрали
  костюмы не правильно, вся сказка перепуталась, а также хочу отметить какие
  молодцы наши декораторы, без их декораций сказка была бы не интересна и
  художникам оформителям тоже хочется сказать большое спасибо. Афиша у них
  получилась замечательная.
Ребята, вам трудно было участвовать в таком спектакле?
Что именно было для вас трудно?

- Анализируют достижение цели,
- Оценивают деятельность артистов, т. е. работу своих товарищей.
- Ведут беседу.

- Демонстрируют умение анализировать выразительность игровых образов,
  работу своих товарищей.
- Умеют выражать своё отношение к поступкам героев сказки.

5.Открытость
Задача:
- Сориентировать детей на
  самостоятельную деятельность.

Словесный:
-
  Беседа.
-
  Эмоциональное стимулирование.

Воспитатель побуждает к использованию игры в самостоятельной
  деятельности.
Вам хочется рассказать кому нибудь о том, какой замечательный спектакль
  мы сегодня с вами поставили? Каму бы вы хотели рассказать об этом?
Ребята, такой спектакль можно показать дома?
- Ребята, помните, мы с вами ввели традицию, о каждом своем спектакле
  рисовать рисунки, какой кому эпизод больше всего понравился? Мы с вами
  договорились, что рисунки вы будете рисовать в свободное время или можно
  нарисовать дома, а на следующий день утром мы их будем рассматривать и
  обсуждать. Завтра жду ваши замечательные рисунки.

Дети отвечают на вопросы воспитателя, выражают свои
  мысли, чувства, желания.

- Дети сориентированы на дальнейшую самостоятельную
  деятельность.

Сценарий кукольного спектакля по мотивам
сказки С. Михалкова
«Три поросенка»
Ведущий: Жили-были на
свете три поросенка:
Ниф-Ниф, Нуф-Нуф, Наф-Наф. Все лето они кувыркались в зеленой траве, грелись на
солнышке, нежились в лужах. Но вот наступила Осень.
Наф-Наф: Пора нам подумать
о Зиме. Давайте построим крепкий, теплый дом.
Ниф-Ниф: Нам не нужен
теплый дом. Мы еще погуляем.
Нуф-Нуф: Мы еще
покувыркаемся и повеселимся.
(Поросята уходят) Раздается
звуки ветра.
Ведущий: Но стало холодно,
подул сильный ветер, лужи стали замерзать. И ленивым поросятам пришлось
строить домики. (Появляется
дом из соломы)
Ниф-Ниф: Вот я какой дом
построил из соломы. Раз-два и готово! Сейчас положу последнюю соломинку и все!
Ура!
(Ниф-Ниф поет песенку)
Хоть
полсвета обойдешь, обойдешь, обойдешь,
Лучше
дома не найдешь, не найдешь, не найдешь!

 (Убираем
дом Ниф-Нифа. Ставим дом
из прутьев)
Нуф-Нуф: Вот и готово!
Вбил в землю колышки, переплел их прутьями. На крышу досок навалил. Листьев
набросал и готово!
(Нуф-Нуф поет песенку)
У
меня хороший дом, новый дом, прочный дом.
Мне
не страшен дождь и гром, дождь и гром, дождь и гром.

(Убираем дом из прутьев. Ставим
каменный дом)
Ведущий: А Наф-Наф уже
несколько дней занят работой. Натаскал камней, намесил глины и построил прочный
дом, в котором можно укрыться от ветра, мороза и страшного волка. И дверь
сделал тяжелую, дубовую с засовом.
(Наф-Наф поет песенку)
Я,
конечно, всех умней, всех умней, всех умней!
Дом
я строю из камней, из камней, из камней!
Никакой
на свете зверь, хитрый зверь, страшный зверь.
Не
ворвется в эту дверь, в эту дверь, в эту дверь.
Появляются поросята Ниф-Ниф и Нуф-Нуф: О каком страшном звере это ты поешь?
Наф-Наф: О волке.
Поросята, удаляясь от домика Наф-Наф
танцуют и поют передразнивая его. В это время убирается кирпичный дом и
выставляется соломенный.
Где
ты ходишь, хитрый волк,
Старый
волк, страшный волк!
Нам
не страшен серый волк, серый волк, серый волк!
Ведущий: Поросята так
разрезвились и разыгрались, что даже не заметили волка. Он стоял за большим
деревом.
И
вдруг они увидели настоящего живого волка! У него был такой страшный вид, такие
злые глаза и такая зубастая пасть, что у Ниф-Нифа и Нуф-Нуфа по спинкам
пробежал холодок и тонкие хвостики задрожали. Волк приготовился к прыжку,
щёлкнул зубами, но поросята вдруг опомнились и, визжа на весь лес, бросились
наутёк. (Ставим дом из соломы, поросята прячутся за дом.)
Поросята добежали до соломенной хижины и едва успели захлопнуть дверь перед
самым носом волка.
Волк: Сейчас же
отоприте дверь! А не то я её выломаю!
 Ниф-Ниф и Нуф-Нуф: Нет, не отопрем!
Волк: Сейчас же
отоприте дверь!  А не то я так дуну, что весь  дом разлетится!
Ведущий: Но поросята от
страха ничего уже не могли ответить. Тогда волк начал дуть.
Волк: «Ф-ф-ф-у-у-у!» Включается
звук ветра
 Ведущий: Дом
разлетелся во все стороны, как будто на него налетел ураган. Через минуту они
были уже у двери Нуф-Нуфа. (Ставим дом из прутьев, поросята прячутся за дом).
Едва успели братья запереться, как услышали голос волка:
Волк: Ну, теперь я съем
вас! Сейчас же отоприте дверь!  А не то я так дуну, что и от этого дома сей час
ничего не останется!
Ведущий: И он принялся
дуть. Дом немного по косился. Волк дунул второй, потом третий, потом четвёртый
раз. Включается звук ветра
Дом
зашатался и развалился. В ужасе бросились поросята бежать. Братья мчались к
дому Наф-Нафа.
(Ставим
дом из камней).
Ведущий: Прибежали поросята,
спрятались в крепком доме Наф-Нафа.
А
Наф-Наф запел песенку.
Наф-Наф поет:
Никакой
на свете зверь, хитрый зверь, страшный зверь.
Не
откроет эту дверь, эту дверь, эту дверь!
Ведущий: Волк разозлился. Он и дул на дом.
А дом ни с места!
Он и
царапал дом когтями! Дом ни с места!
Тогда
волк решил залезть в дом через трубу на крыше.
Но
не удержался и свалился в котел с водой! Завыл от боли и удрал из леса
навсегда!
А три поросенка весело зажили в
крепком, теплом доме из камней и с тех пор все делали вместе.

Артисты
выходят под веселую музыку и кланяются.

file_name: Конструкт театрализованной игры сказка С. Михалкова Три поросенка.rtf

alt: ЗАДАЧИ образовательной программы

alt: Принципы обучения: Обогащение (амплификация) детского развития; построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах…

alt: Развивать у детей любознательность

alt: Совместное планирование игры.

title: Конструкт театрализованной игры сказка "Три поросенка"


extracted_text:
Технологическая карта урока по учебному предмету «Алгебра и начала
анализа» в 10-м классе
на тему «Тригонометрические уравнения. Подготовка к ЕГЭ»
Учитель:
Ратникова Т.Ю.

Тип
  урока

Урок
  обобщения и систематизации знаний по теме «Тригонометрические уравнения»

Авторы
  УМК

С.М.
  Никольский и др.

Цели
  урока

1)
  формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции;
2)
  контроль и самоконтроль изученных понятий: тригонометрическое уравнение,
  корень уравнения, область допустимых значений уравнения и алгоритм решения
  уравнения;
3)
  формирование ключевых компетенций: информационных, учебно-познавательных,
  ценностно-смысловых; развитие

навыков
       самоконтроля, адекватной самооценки;
умения
       рассуждать, делать выводы;
логического
       мышления, внимания, памяти;
математической
       речи учащихся.

Планируемые
  образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные)

Предметные:
  уметь решать тригонометрические уравнения.
Личностные:
  уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной
  деятельности; осознавать ответственность за общее дело; понимать причины
  успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Метапредметные: регулятивные -уметь
  определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать
  последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному
  плану, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
  ретроспективной оценки; планировать свои действия в соответствии с
  поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
  на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать свое
  предположение; коммуникативные – уметь оформлять свои
  мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно
  договариваться о правилах поведения и общения и следовать им; уметь выражать
  свои мысли с достаточной полнотой и точностью; познавательные -
  уметь ориентироваться в своей системе знаний(уметь отличать новое от уже
  известного); добывать новые знания; уметь осознанно и произвольно строить
  речевые высказывания; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности;
  строить логическую цепочку рассуждений.

Оборудование

Интерактивная
  доска, доска, компьютер, мультимедийный проектор, карточки с индивидуальными
  заданиями. Листы контроля и бланки ответов.

Образовательные
  ресурсы

·       Учебник
·       Презентация
  «Тригонометрические уравнения. Подготовка к ЕГЭ»

Этапы
  урока.
Задачи
  этапов урока

Деятельность
  учителя

Задания
  для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных
  результатов

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

личностные

метапредметные

1

2

3

4

5

6

Организационно-
мотивационный.
Задачи:
Сообщить
  тему, цели урока и способы деятельности.
Создать
  благоприятный психологический настрой на работу.

Приветствие
  учащихся.
Итак,
  сегодня мы продолжаем изучение темы «Тригонометрические уравнения», которая
  обязательно входит в задания ЕГЭ, и цель нашего урока – повторить и
  систематизировать полученные знания по данной теме продолжить решение
  тригонометрических уравнений

Приветствие
  учителя

Самоопределение;

Целеполагание,
планирование
учебного
сотрудничества
  с
учителем
  и
сверстниками

Актуализация
  практических и
теоретических
  знаний.
Задачи:
Повторить
  теоретический материал,
актуализировать
  опорные знания и способы деятельности

Применение
  изученного
Задачи:
Повторить
  форму записи решения простейших тригонометрических уравнений и основные
  формулы преобразования

Предлагает
  повторить некоторые теоретические вопросы по данной теме.
(фронтальный
  опрос, работа с презентацией).
Задает
  вопросы:
·  Что
  значит решить уравнение?
·  Какие
  основные методы решения уравнений?
·  Что
  надо знать для решения тригонометрических уравнений?

  Предлагает повторить необходимые для урока сведения.
Для
  каждого варианта - задания на слайде
Нужно
  соединить каждое задание с правильным ответом Время выполнения 3 минуты.

Сравните
  свои ответы с правильными (на слайде)

Предлагает
  решить простейшие уравнения, без умения решать их не справиться с более
  сложными уравнениями.
Выбрать
  вариант ответа и указать применяемую формулу.
Какие
  формулы надо применить, чтобы свести следующие уравнения к простейшим?
С
  какими затруднениями встретились?
Как
  их разрешили?

1 вариант

2 вариант

1.Решить
  уравнение
Sin x =1
1)
2)
  4)
2. Решить
  уравнение

3) ,   4) ) ,
3. Решить
  уравнение
Sin4x cos2x- cos4x sin2x=0
1)
2)
3)
4)

4.
  Решить уравнение

1)
2)
3)

4)

Принимают
  активное участие в беседе, отвечают на поставленные вопросы
Решить
  уравнение- значит найти его корни или доказать, что их нет.
Основные
  методы:
-метод
  разложения на множители;
-метод
  замены переменной;
-функционально-графический
  метод;

-Решение
  простейших тригонометрических уравнений;
-формулы
  преобразования тригонометрических выражений;
-Табличные
  значения тригонометрических функций

Соединить
  вопрос с верным ответом

Ответы
  2 варианта

Ответ1)
  Частный случай.

Ответ
  3)
Формула
  двойного угла для косинуса

Формула
  для синуса разности аргументов.
Ответ
  1)

Формулы
  приведения.
Ответ
  1)

Осуществляют
  самооценку

Контролируют
  правильность ответов учащихся;
Осуществляют решение
  учебной задачи под руководством учителя

.

5.     Решите
  уравнение

1)
2)
3)
4)
6.
  Решите уравнение
3cosx-sin2x=0
1)
2)
3)
4)

Укажите
  число корней уравнения

на
  промежутке .
1)     1
  ;   2)  2 ;  3) 3   ; 4)  4

Основная
  формула
1+
  tg² х=
Ответ
  2)

Формула
  синуса двойного угла. Выносим косинус за скобки. В скобках синус равен 1,5,
  что за границами области значений.
Ответ
  4)

Ответ
  2). Разложим на множители. Для выбора корней воспользуемся окружностью.

Понимают
  причины успеха/
неуспеха
в
  учебной деятельности

Определяют
  последовательность действий для достижения результата;

Осуществляют
  учебные действия по намеченному плану

Контроль,
  самоконтроль.
Задачи:
Повторить
  виды уравнений и методы их решения,
Решить
  самостоятельно тригонометрические уравнения

Класс
  разбит на 8 групп из 4-5 человек.
Предлагает:
Решить
  уравнение, соответствующее вашему номеру.
Передайте
  работу своему соседу по плечу, сравните полученные ответы с результатами на
  доске, отметьте правильность найденных корней, верните задание своему соседу.
Назвав
  тип уравнения, объясните в своей группе способ решения вашего уравнения

Задания
  в каждой группе
1.    6cos2x-73cosx-5=0
2.    5sin2x-sinx=0
3.    sinx-cosx =0
4.    sin2x-2sinxcosx- cos2x=2
5.    3sinx-4cosx=5

Учащиеся
  решают уравнения сначала в тетрадях.
Потом
  поменявшись работами проверяют, возвращают работу соседу
Потом
  по кругу называют тип уравнения и комментируют свои решения. Если допущены
  ошибки сообща находят причину.
5
  человек от каждой группы объясняют способ решения уравнений у доски

Дают
  оценку деятельности по ее результатам, (самооценка, оценивание результатов
  деятельности одноклассников)

Планируют
  свое действие в соответствии с поставленной задачей, оформляют решение.
-
  Анализируют и оценивают выполненную работу

Предлагает
  самостоятельно решить уравнения
4
  варианта

1
  вариант
Sinx+5cosx=0
Sin2x+2sinxcosx-3cos2x=0
Cos(0,5-2x)+sinx=0
2 вариант
Sinx-5cosx=0
Sin2x+3sinxcosx-4cos2x=0
Cos(0,5+2x)+sinx=0
3 вариант
2Sinx+3cosx=0
Sin2x-5sinxcosx+4cos2x=0
Cos(1,5-2x)-cosx=0
4 вариант
2Sinx-3cosx=0
Sin2x-4sinxcosx+3cos2x=0
cos(1,5+2x)-cosx=0

Анализируют
  уравнения.
Решают
  уравнения, оформляют ответ  на отдельных листах, которые потом сдают

Осуществляют
  самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Определять
  последовательность действий для достижения результата; выдвигать версии, определять средства решения уравнений,
  планировать деятельность

Домашнее
  задание.

Составить
  тест из 5-7 уравнений разной степени сложности. Предложить к тесту ответы.
Или
№
  11.29 (г, д)

Осознание
  необходимости работы
Выбирают
  задание из предложенных учителем с учетом индивидуальных возможностей

Итог
  урока.
Задачи:
Выработка
  рекомендаций для решения тригонометрических уравнений

Обобщим
  те рекомендации, которые понадобились вам при решении уравнений. В
  итоге получаем.
Учитель
  формулирует начало предложения, а учащиеся заканчивают его. Варианты ответов
  предлагаются. Выбираем подходящий.

Рекомендации
  по решению тригонометрических уравнений.
1.    Если
  аргументы функций одинаковые, попробовать получить одинаковые функции…
2.    Если
  аргументы функций отличаются в два раза, попробовать получить одинаковые
  аргументы…
3.    Если
  аргументы функций отличаются в четыре раза, попробовать их привести…
4.    Если
  есть функции одного аргумента, степени свыше первой, попробовать понизить
  степень…

Варианты
  дополнений:
1.     используя
  формулы без изменения аргументов.
2.     используя
  формулы двойного аргумента.
3.     к
  промежуточному двойному аргументу.
4.     используя
  формулы понижения степени или формулы сокращенного умножения
5.    попробовать
  преобразовать сумму в произведение для появления общего множителя.
6.    попробовать
  использовать формулы приведения, получить затем случай 5.
7.    умножив
  и разделив это выражение на синус (косинус) подходящего аргумента:
8.    то
  его можно представить в виде значений функции угла.

Проводят
  самооценку своей деятельности на уроке.

Осознавать
  причины своего успеха или неуспеха, находить выход из ситуации неуспеха.

Рефлексия.

Подходит
  к концу наш урок, мне кажется, что
сегодня
  многие из вас сделали хоть маленькое открытие, кто-то решил без ошибок, для
  кого-то стали яснее методы решения
-
  Мне хотелось, чтобы вы продолжили предложение:

«Сегодня
  я на уроке хорошо понял(а)…»
«Сегодня
  на уроке для меня было важным…»

Учащиеся
  дают ответы, подводя итог урока.

Проводят
  самооценку своей деятельности на уроке.

-Анализируют
  и оценивают выполненную работу
-
  Дают оценку деятельности по ее результатам

file_name: Технологическая карта Тригонометрические уравнения.docx

alt: Этапы урока. Задачи этапов урокаДеятельность учителяЗадания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатовДеятельность учащихсяПланируемые результаты личностныеметапредметные 123456

alt: Применение изученного Задачи:

alt: Применение изученного Задачи:

alt: Решить уравнение Sin x =1 1) 2) 4) 2

alt: Контроль, самоконтроль. Задачи:

alt: Sin 2 x-5sinxcosx+4cos 2 x=0

title: Технологическая карта урока Алгебры и начала анализа по теме "Тригонометрические уравнения"


extracted_text:
Конспект
урока по литературе в 8 классе.
Тема: Л.Н.Толстой «После бала»
«Вся жизнь переменилась от одной ночи, или скорее,
утра».
Цель: обучающая: 1) оживить облик Л.Н.Толстого,
вызвать интерес к его личности, взглядам, сомнениям, идеалам; 2) оживить
исторические события, показать, как жизнь эпохи может быть пропущена через
сердце человека; 3) рассмотреть проблему нравственности человека за царящее в
мире зло;
развивающая: развивать: 1) память; 2) правильную речь;
3) творческое мышление; 4) самостоятельность;
воспитательная: воспитывать в учащихся чувство
сострадания, справедливости, доброты.
Вид урока: комбинированный
Оборудование: Портрет Л.Н.Толстого, плакаты с
высказыванием известных писателей о Толстом; карточки, Т.С.О., костюмы
исторических фактах, портрет Николая I.
Ход
урока.
I Орг.
Момент.
II Вступительное
слово учителя(Звучит музыка).
-Поздний вечер. Комната погружена в полумрак. Кажется,
что в доме установилась глубокая тишина, всё вокруг спит, и только великий
труженик Толстой не может оторваться от работы, которая сейчас составляет
главное дело его жизни… Он хочет, чтобы правда, понятая им, стала доступна всем
людям. Толстой похож на мудрого и величественного пророка, строгого судью и
учителя жизни… Невидимая  свеча ярко освещает его лицо, свет серебрит седины
его, и это создает ощущение ясности мысли, внутреннего спокойствия и мягкой
человечности, так странно сочетающийся с суровостью проповедника.
Таким виделся писатель Л.Н.Толстой людям.
III Сообщение
темы и целей урока.
-Сегодня на уроке мы поговорим о жизни и творчестве
Л.Н. на примере его произведения «После бала».
-А тема урока такова: «Вся жизнь переменилась от одной
ночи, или скорее, утра». Нам предстоит выяснить у кого переменилась жизнь и
почему.
IV Биография писателя
-А теперь давайте немного попутешествуем и мысленно
перенесемся в прошлое, а именно в 19 век. Расцвет творческой деятельности
Л.Н.Толстого. Сейчас вы можете задать свои вопросы, которые приготовили, самому
писателю. Пожалуйста, Л.Н., займите свое место.
(Выходит уч-к, который изображает Л.Н.Толстого).
1. Л.Н., расскажите о вашей семье.
(Я родился в старинной родовитой семье и рос в
довольстве, окруженный попечением нянюшек и тетушек. К сожалению, матери я
лишился, когда мне было 1,5 года, но образ ее, полный доброты и нежности, живет
со мной в душе. Отца лишился в 9 лет. Отец был образован, любитель книг и с
чувством достоинства. У меня 3 брата, которых люблю и уважаю.
2. Какие впечатления из жизни у вас самые яркие?
(Первое яркое впечатление из детства. Брат Николенька,
как-то сказал, что знает тайну о зеленой палочке, которая сделает людей
счастливыми – все будут муравьиные братья. Для этого только нужно отыскать эту
палочку. Я в нее верил.
Другое впечатление не слишком приятное, когда я
впервые увидел, что на нашем дворе существуют телесные наказания).
3. Ваши увлечения?
(Теннис ,катание на коньках, гимнастика, изучение
иностранных языков. Какое-то время меня увлекала светская жизнь: балы,
маскарады, танцы. Ноя скоро понял всю порочность этой жизни и отказался от
нее).
4. Ваша цель в жизни?
(Облегчить участь крестьян, хотя бы своих, дать им
вольную).
5. О Ясной Поляне вы писали: «Без своей Ясной Поляны я
трудно могу себе представить Россию и мое отношение к ней». Что связывает вас с
Ясной Поляной?
(Ясная Поляна – это не только место, где я родился, но
и провел большую часть своей жизни. Я открыл здесь школу для крестьянских детей
и взрослых и сам  их учу. Здесь я близок к народу, живу той жизнью, что  и они:
пашу землю, строю избы, кладу печи и т.д.)
6. Когда писатели свои произведения, на что вы хотели
нацелить читателя?
(В произведениях стараюсь описать жизнь русского
народа, духовную красоту простого человека. Осуждаю праздлую, преступную жизнь
господствующих классов, богатство и красота которых основаны на угнетении
народа. Вот, например, в рассказе «После бала» я старался показать
бесчеловечное отношение к солдату, я выразил свое возмущение системой телесных
наказаний).
-Спасибо, Л.Н., за интересные факты из своей жизни. А
теперь вернемся назад – в настоящее и поговорим о рассказе «После бала». Но
давайте выясним, в какое время создавался рассказ.
V Сообщение
уч-ся.(история создания рассказа).
Рассказ Л.Н.Толстого «После бала» - одно из самых
знаменательных произведений. Написал его Толстой в 75 лет. В рассказе слышна
перекличка двух эпох – той, которую непосредственно изображает Толстой (40-е
годы 19 века, время Николая I),
и той, которая присутствует незримо, обуславливая постановку определенных
философских, нравственных, социальных вопросов(900-е годы).
VI Работа с текстом.
-Ребята, эпиграфом к рассказу я взяла слова Толстого:
«Каждая ложа в театре, каждая бутылка шампанского, каждая росрозог, столько-то
дней тюрьмы, столько-то крови, столько-то стонов и слез».
-Как вы понимаете эти слова?
(За праздную жизнь господ платят невинные люди).
-Ребята, как написано произведение?
(На сопоставлении 2-х частей. Бал и после бала.)
-Чтобы нам было легче сопоставлять эти части,
поработаем по такому плану. (План написан на доске).
I Первая часть рассказа:
(зачитать план).
-зала у предводителя;
-хозяева бала;
-Варенька;
-полковник;
-Иван Васильевич.
-Ребята, какими художественными средствами пользовался
автор, чтобы образно показать бал?
(В основном эпитетами).
-Что такое эпитет?
(Эпитет – это художественное определение, придающее
выражению образность и эмоциональность).
Работа по карточкам.
-Перед уроком некоторым учащимся были розданы карточки
с заданием найти эпитеты в тексте на определенный пункт плана. Попробуем с
помощью этого художественного средства воссоздать картину бала. (уч-ся по
очереди отвечают).
-зала у предводителя: бал чудесный, зала прекрасная,
буфет великолепный, музыканты знаменитые, мотив мазурки звучит почти
бесперерывно;
-хозяева бала: милые, приветливые;
-Варенька: в белом платье, в белых перчатках, в белых
башмачках, у нее «сияющее, разрумянившееся с ямочками лицо, и ласковые, милые
глаза»;
-полковник: красивый, статный, высокий, с белыми усами,
белыми бакенбардами, с блестящими глазами, с широкой грудью и т.д.
-Иван Васильевич: доволен, счастлив, блажен, добр,
смотрит на танцующх с восторженным умилением;
-Чем объяснить, что в сцене бала все окружающее герой
рассказа воспринимает с восторженным умилением?
(Он влюблен, захвачен праздничной атмосферой званого
вечера, близостью любимой девушки, ощущением собственной молодости).
-Переходим ко второй части рассказа, где краски резко
темнеют.
II Вторая
часть рассказа:
-описание;
-солдаты;
-наказываемый;
-полковник;
-Иван Васильевич.
-Ребята, перескажите первые 2 пункта плана.

Задание по рядам.
А 3 и 4 пункты – сравним. Сравним полковника и
наказываемого в момент экзекуции. Каждому ряду дается по 2 листа. На одном
написано – полковник, на другом – наказываемый. Вы должны в тексте найти цитаты
сопоставления и написать их(цитаты) на листках( в углу написано, что должны
сопоставлять). (Затем вешаем скотчем на доску и уч-ся зачитывают – 1уч. с
каждого ряда).

Полковник

Наказываемый

1.Внешность

Высокий
  военный в шинели и фуражке

«Оголенный
  по пояс человек, привязанный у ружьям двух солдат». Спина его – «что-то
  пестрое, мокрое, красное, неестесвенное».

2. Походка

«Шел
  твердой, подрагивающей походкой».
«Твердым
  шагом двигалась высокая, статная грудь».

«Дергаясь
  всем телом, шлепая ногами по талому снегу… подвигался ко мне, то
  опрокидываясь назад – офицеры, ведшие его за ружья, толкали его вперед, то
  падая наперед – и тогда унтер-офицеры… тянули его назад».
«Спотыкающийся,
  корчащийся человек».

3. Лицо

Румяное
  лицо и белые усы и бакенбарды.

«Сморщенное
  от страдания лицо».

-Что же испытывает Иван Васильевич при виде такой
картины?
(Почти физическую боль, доходящую до тошноты).
-Светлые, радостные краски бала резко оттеняют мрачную
картину. Это позволяет писателю выявить существо их характеров и в то же время
обнажить социальные противоречия Царской России.
Газета.
-В 19 веке выходили газеты, и мы осмелились
предположить, что бы вышло в печать после этих двух событий. Редакторами газеты
были Красюковы Д. и Т.

Портрет.
-Ребята, посмотрите на этот портрет. Это портрет
Николая I – царь, при котором происходили
в России эти действия. Его даже в народе называли Николай Палкин за жестокость
расправы палками.
Кого он вам напоминает?
(Полковника)
-Послушайте отрывок из воспоминаний дочери Тютчева о
смерти Николая I.
-Не правда ли, что туфли императора и сапоги
полковника похожи?(старые)
-О чем свидетельствует эта деталь?
(Закоренелые вояки, следуют устаревшим принципам,
протест против нового).
-Кстати, Николай I
часто
повторял: «Надо, чтобы все было по закону…» Только вот по какому закону?
Давайте вспомним, когда происходит действие. Это последний день масленицы и
утро чистого понедельника, с которого начинается для христиан великий пост. По
древней традиции последнее воскресенье перед постом просили прощения прощения
друг у друга и прощали они к несчастному солдату, который просит «Братцы,
помилосердствуйте».
-Устами жертвы напоминает Толстой читателям не только
о необходимости следовать Божьему закону, но и о равенстве людей перед лицом
Всевышнего.
-Итак, что же изменило жизнь Ивана Васильевича? Прав
ли герой, отказавшись от государственной службы и от любви?
-Скажите, был ли полковник двуличным человеком?
(Нет, он действовал в обоих случаях искренне, но в
разных социальных кругах ведет себя по-разному. На балу его окружают такие же
как и он, а на экзекуции – человек, который преступил закон и должен быть
наказан.
Суд.
-Читая произведение, мы невольно предаем суду
полковника. Давайте попробуем провести суд на уроке. Для этого у нас есть все
представители закона – судья, присяжные заседатели, прокурор, адвокат и
подсудимый.
-Ребята, а что бы вы сделали на месте полковника с
провинившимся солдатом?
Словесное рисование.
-Представьте, что вы – художник, иллюстрирующий этот
рассказ. Какие моменты вы бы запечатлели? В иллюстрациях учитывайте позы людей,
их мимику, жесты.
VII Итог
урока.
1. Чтобы поверить в добро, люди должны делать его.
Толстой.
2. Милосердие – это активная доброта.
3. Хорошие поступки облагораживают нас, и мы есть плод
наших собственных деяний.
-Ребята, какие афоризмы являются выводом из этого
рассказа?
-Может ли человек сам управлять собою,
совершенствовать себя – или все дело в среде, обстоятельствах, которые всегда
сильнее наших намерений?
(Для этого нужно быть очень сильным человеком –
духовно. Придерживаться своих жизненных принципов, а не общества, но принципов
справедливых).
VIII Домашнее задание.
-После окончания рассказа в Ясной Поляне Толстой
прочитал свое произведение Стасову В.В. и скульптору. Вот какое впечатление
произвел на скульптора рассказ?
-А что вас взволновало в этом произведении? Напишите
сочинение-миниатюру на эту тему: «Что меня взволновало в произведении
Л.Н.Толстого «После бала».

file_name: Конспект урока по литературе в 8 классе.docx

alt: Конспект урока по литературе в 8 классе

alt: Милосердие – это активная доброта


extracted_text:
Балансові
зіставлення –
спосіб відображення співвідношень і пропорцій двох груп взаємозалежних і
зрівноважених показників, підсумки яких повинні бути тотожними.
Аналіз
забезпеченості трудовими ресурсами передбачає складення балансу, одна
частина якого містить інформацію про потребу в трудових ресурсах, друга – їх
фактичну наявність.
Аналіз використання
трудових ресурсів ведеться на підставі балансу, який забезпечує порівняння
можливого фонду робочого часу і фактичної кількості відпрацьованих годин з метою
визначення причин надпланових втрат робочого часу.
Аналіз
забезпеченості матеріальними ресурсами засновано на складанні
матеріального балансу, одна сторона якого відображує планову потребу в
матеріальних ресурсах, інша – їх фактичну наявність.

16

Аналіз
забезпеченості фінансовими ресурсами передбачає зіставлення наявних
коштів (основних фондів, нематеріальних активів, обігових коштів) з можливими
джерелами їх формування (власним і залученим капіталом довгострокового і
короткострокового характеру).
При
аналізі платоспроможності підприємства використовується платіжний
баланс, в якому співвідносяться платіжні засоби (грошові кошти в касі і на
рахунках, запаси тощо) і платіжні зобов’язання (постачальникам, робітникам,
державі).

Скачано с www.znanio.ru

alt: Аналіз забезпеченості фінансовими ресурсами передбачає зіставлення наявних коштів (основних фондів, нематеріальних активів, обігових коштів) з можливими джерелами їх формування (власним і залученим капіталом довгострокового і…

title: Балансові зіставлення


extracted_text:
Тема “Символы России”
Цель: совершенствование
знаний детей о государственной символике
Задачи:
Образовательные: познакомить
обучающихся с символами страны, расширить
исторические знания учащихся;
Развивающие: развивать творческие способности учащихся.
Воспитательные: воспитать у детей патриотические чувства к Родине любовь,
уважение к родной стране, бережное отношение к ней.
Оборудование:
интерактивная доска, доска, планшеты, наглядный материал
Класс: 3
Ход урока:
Орг момент:
-Я рада видеть вас с хорошим настроением!
Этот день мы проведем вместе. Давайте радовать друг друга! Пусть вам он
принесет радость и много новых знаний, интересных открытий и впечатлений.
-Чтобы узнать тему нашего занятия
предлагаю разгадать загадки.
(2 слайд) Подрасту, и вслед за братом
Тоже стану я солдатом,
Буду помогать ему
Охранять мою... (страну)

(3 слайд) У
него названий много:
Триколор, трёхцветный стяг –
С ветром гонит прочь тревоги
Сине-бело-красный… (флаг)

(4 слайд) Он дополняет гимн и флаг,
Любой страны то главный знак.
У России он особый,
Ты назвать его попробуй. (ГЕРБ)
(5
слайд) Есть мелодия одна,
Ей
подвластна вся страна.
Гражданин,
отбросив всё,
Стоя
слушает её. (ГИМН)
(6 слайд) - Вы догадались о сегодняшней теме урока?
Да, все верно, тема нашего урока Символы России. Так какую цель мы можем с вами
поставить?  Правильно! Молодцы, ребята цель нашего занятия познакомиться с
символами России. Как вы думаете о каких ценностях мы будем сегодня говорить?
(7 слайд) -План нашего занятия можете увидеть на
слайде. Сначала мы посетим станцию я хочу все знать, 2 станция играйка
и 3 станция творческое поле.
-Перейдем на нашу 1 станцию
(8 слайд) Россия – самая большая страна в
мире! Она занимает самую большую и обширную территорию от Европы до Азии.
Только в нашей стране есть и полярный пояс, и тундра, и тайга, и степь, и
тропики. В нашей стране живет очень много народов, и у каждого народа есть свои
песни, музыка, культура, обычаи и обряды.
(9 слайд)- Как и все страны мира, все
государства, существующие на земле, Россия имеет свою символику. Что входит в
символику страны? (Герб, флаг, гимн)
(10-11-12слайд) Работа в парах -
Помните мы ходили в наш городской музей, где окунулись в историю нашей страны и
увидели там герб нашей страны. А вы знаете, что такое герб?  Для того, чтобы узнать
давайте возьмем планшеты, распределимся на пары и найдем определение. Но для
начала вспомним правила работы в парах. А кто напомнит мне правила
использования планшета. Теперь мы можем начать, сканируйте QR код, который
лежит у вас на столах.

- Какая пара может уже ответить, что такое
герб?
(13 слайд) ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ГЕРБ
- официальный отличительный
знак, являющийся официальной эмблемой государства, изображаемый на флагах,
денежных знаках, бланках и печатях государственных органов и некоторых
официальных документах. (https://dic.academic.ru/dic.nsf/dic_economic_law/2750/%D0%93%D0%9E%D0%A1%D0%A3%D0%94%D0%90%D0%A0%D0%A1%D0%A2%D0%92%D0%95%D0%9D%D0%9D%D0%AB%D0%99)
- Молодец!
(14 слайд) -Что изображено на
гербе нашей страны? На нашем гербе вы
видите птицу – это орёл с двумя головами, что означает, что мы независимое
государство, что в нашей стране живут люди разных национальностей.
(15 слайд) - Ребята,
следующий символ страны это гимн. Гимн - это самая главная музыка в нашей
стране. Это песня о нашей стране, о том, как мы её любим. Когда играет гимн
России, то нужно встать и слушать его стоя. Когда мы встаем во время звучания
гимна – мы выражаем своё уважение к нашему государству, нашей стране. Давайте
послушаем. Встаём.
-Садитесь.
(16 слайд) - Какой символ
нашей страны мы еще не назвали? Все верно это флаг. Флаг нашей страны – это
тоже отличительный знак. Белый цвет означает мир и чистоту совести; синий –
небо, верность и правду; красный – огонь и отвагу.
(17 слайд) - Сейчас мы переходим на нашу 2
станцию Играйка.  У нашей страны есть также неофициальные символы. Сейчас мы
проверим знаете ли вы их. Вам нужно будет по очереди подходить к доске и
выбрать ответ. Отправьте русские символы в левое поле, а символы других стран -
в правое.    (18 слайд)( https://learningapps.org/watch?v=psy7f5jdj23)
- Молодцы! Вы все хорошо справились.
(19 слайд) -Теперь мы перейдём на 3
станцию. Давайте представим, что нам нужно познакомить туристов с нашей
страной. Для начала распределимся на группы. Кто прочитает нам правила работы в
группе?
(20 слайд) - Вам нужно сделать буклет, где
вы рассказываете о символах нашей страны, также можно использовать картинки
которые есть у вас на столах. Давайте вспомним правила работы с клеем (21
слайд). Можете преступить.
- Как вы думаете какую ценность мы можем
выделить? (ценность патриотизма, любви к Родине)
-Предлагаю вам дома с родителями придумать
как бы мог выглядеть наш герб в будущем.
(22 слайд) -Каждая группа по очереди
повесьте свой буклет на доску и представьте по критериям оценивания. 1 группа
оцените работу 2 группы. Теперь 2 группа оцените работу 1. Я считаю, что каждая
группа хороша постаралась.
(23 слайд) -Ребята, вспомните какая была
тема урока? Как вы думаете достигли ли мы нашей цели? Какие ценности мы можем
назвать?
(24 слайд)  - Сейчас я предлагаю оценить
вам вашу работу занятие с помощью открытого микрофона, вам нужно по очереди
закончить предложения.
-Вы все хорошо постарались! Спасибо за внимание!

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: символы россии (3).docx

title: Символы России2


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное учреждение
Белоярский
детский сад «Буратино»

Детки-конфетки.
Совместная
ООД педагога-психолога
и молодого
специалиста в средней группе.

Воспитатель:
Егина Д.И.
Педагог-психолог:
Таракина О.И.

2020г.
Организованная
образовательная деятельность с детьми средней группы. О.О._____Познавательное
развитие__(ОсОМ)____
Число___________24
Ноября, Вторник, 2020г.
Тема:____
«Детки-конфетки».
Основной
вид деятельности: познавательный
Продукт
деятельности:
Форма:
индивидуальная, подгрупповая
Цель:
Создание социальной ситуации развития детей в процессе ознакомления со
способами использования конфетных фантиков в игровой деятельности.
Задачи
: 1) )Прививать у детей желание применять в своей игровой деятельности
«вторичный материал»--фантики; находить отличительные особенности каждого из предложенных
фантиков; определять их название по предложенному фантику.
2)
Учить внимательно слушать образцы речи и точно выполнять словесные задания;
способствовать активизации диалоговой речи.
3)
Развивать мыслительную активность, воображение, внимание, память, культуру
речи: умение ясно и грамотно излагать свои мысли.
4)Воспитывать
культуру сохранения и укрепления своего здоровья.
 Интеграция:
о.о.Речевое развитие, о.о.Социально-коммуникативное развитие.
 Предварительная
работа: в течение месяца родители вместе с детьми собирали фантики, мастерили
цветы.
Образовательные
технологии:
Социоигровые:
Упражнение
«Коробку с фантиками» .(социоигровые
технологии)
 (способствовать
созданию атмосферы доверия друг к другу); д/и: «Узнай по цвету»,  «Найди
пару по фантику», «Скамейка в парке»,  «Чудесный мешочек» (создать условия для
взаимодействия ребёнок—ребёнок, ребёнок—взрослый, способствовать снятию
психоэмоционального напряжения);
Здоровьесберегающие:
гимнастика
для ушей (профилактика заболеваний уха, укрепление и сохранение здоровья);
релаксация «в парке на скамейке»  (снимать мышечное мышечное и
психоэмоциональное напряжение; активизировать различные функции центральной
нервной системы за счёт создания благоприятной атмосферы).
Музыкотерапия:
фоновое
музыкальное сопровождение деятельности детей и действий сказочного героя
(совершенствовать умение различать средства музыкальной выразительности:
чувствовать характер, темп, динамику музыки; осуществлять движения в
соответствии с характером музыки и словами песни).
Материал
и оборудование: (наглядный ) 2конфеты: одна завёрнута в красивый яркий фантик,
вторая—в белую бумагу; мультимедиа
загадок сладостей, цветочная поляна,
(раздаточный)
фантики из- под конфет, краски, непроливайки, кисти, подставки.
Индивидуальная
работа: Данил С. твоя любимая конфета.
Словарная
работа: фантики, бугорок.
Ход деятельности.
(Стоят)
Д.И. Давайте все вместе подумаем, для чего нужны конфеты?
(Для угощения гостей. Конфеты дарят на праздник. Они нужны, чтобы с ними пить
чай.)
Показывает 2
конфеты: одна завёрнута в красивый яркий фантик, вторая—в белую бумагу.
Д.И. Какая конфета вам нравится больше? Почему? (Ответы
детей.)

Д.И. Что за чудо расписное
Удивляет и блестит?
Это платье для
конфеты
Сладким шорохом
манит.
А когда конфетку
съели,
Смастерили бантик,
От конфеты на память

Остаётся…(фантик).

Д.И. Жила-была конфета
С весёлою начинкой—
Вот он неё бумажка
С весёлою картинкой!
Ах, была бы я
художником,
Вставала бы чуть
свет
И рисовала бы только
Бумажки для конфет!

Д.И. Фантики для
конфеты или шоколадки—то же, что одежда для человека. Рассмотрит покупатель
фантик и узнает, из чего конфета сделана и на какой фабрике. Красивая обёртка
словно говорит: «Конфета такая вкусная!» Чтобы дети запомнили свои любимые
конфеты, на обёртках часто изображают героев знакомых сказок и историй.

(Звучит музыка
Винни Пуха,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,Заходит Винни-Пух, держит пустой горшочек из под
мёда и большую конфету)

Винни Пух Здравствуйте, дети, я слышал, вы здесь про конфеты
говорили. Я то же очень люблю конфеты и собрал уже целую коллекцию фантиков. А
моя знакомая Сова даже подарила мне конфету и сказа, что конфета волшебная и
однажды с этой конфетой случиться чудо, только вот когда, не сказала.  Но, к
сожалению она пустая, а я так проголодался и мёд мой совсем закончился… Кстати,
у вас нет хотя бы немного мёда? Я конфетки?
Д.И. Мёда у нас нет, а вот одна конфетка найдётся. Возьми,
Винни Пух.
(Винни Пух
съедает конфету)
(Сидят)
Д.И. Винни Пух, мы сегодня разговариваем про конфеты и
другие сладости. И я предлагаю тебе и детям отгадывать загадки.
Винни Пух Я устал, пока шёл, а теперь я подкрепился, могу
вместе с вами отгадывать загадки.
Д.И. Присаживайтесь на стульчики. Послушаем и попробуем
отгадать загадки Тётушки Совы.
(Мультимедиа
Загадок)
В праздник
я приду ко всем,
Я большой
и сладкий.
Есть во
мне орешки, крем,
Сливки и
помадка. (Торт)

Я в
стаканчике, в рожке,
Вкусное и
нежное.
Сделана на
молоке
Сладость
белоснежная.
В морозилке
проживаю,
А на
солнце сразу таю.(Мороженое)

Взял я
силу из плодов,
Сладких
ягод, фруктов.
Для ребят
я стал готов
Лучшим из
продуктов.
Вы меня
почаще пейте,
Наливайте,
не жалейте!(Сок)

Бабушка из
сладких ягод
Наварила
что-то.
И его нам
хватит на год
К чаю и в
компоты. (Варенье)

Он живёт в
своей фольге,
Быстро
тает он в руке.
Очень
вкусен, очень сладок,
Мажет
мордочки ребяток. (Шоколад)

Что за
вкусные ледышки
В цветных
платьицах?
Отгадайте,
молодцы,
Что же
это?(Леденцы)

Слева
бантик, справа бантик.
У красотки
платье—фантик.
Пренарядная
кокетка—
Шоколадная…(конфетка).

Винни Пух: Я очень люблю сладкое, а особенно мёд и конфеты! А вы
любите конфеты, наверно, у вас есть фантики от конфет, как у меня? Дети:
Есть. Приносят коробку с фантиками.(социоигровые
технологии)
Ребёнок
читает стихотворение:
В нашем
доме был буфет,
В нём
лежало пять конфет,
Но
случилось как-то раз—
В нашем
доме свет погас.
А когда
включили свет,
Не нашли
никто конфет.
Где сейчас
конфеты эти,
Если рядом
были дети?
Винни Пух: Мы так много говорим о сладком, что я опять захотел
съесть что-нибудь сладкого!
Д.И. Не грусти Винни Пух, давай мы вместе с детьми
поиграем, и тебе станет сразу веселее.
Винни Пух: Хорошо.

Д.И. –Поиграй Винни Пух вместе с нами. (Сидят-Стоят)
1.Д/и «Узнай
цвет» (социоигровые технологии)  .
Дети берут по 1
фантику и садятся на стулья. Винни Пух берёт свою конфету.  Воспитатель
называет цвет. Те, кто нашёл названный цвет на своих фантиках, встают.
(Цветные вкладыши
на доску) (Винни Пух играет со своей конфетой).

Винни Пух: А давайте теперь поиграем с фантиками. (Винни Пух
кладёт свою конфету на стол для раскрашивания красками)(Стоят)
2.Д/и «Фантики на
ветру» (Дыхательная гимнастика)
(Дети
выстраиваются в шеренгу, кладут фантики на ладонь и по сигналу дуют на них. У
кого дальше улетит фантик.

Д.И.-3)Д/игра «Найди пару по фантику» (социоигровые технологии)  (Стоят)
-А теперь посмотрите
на свои фантики и попробуйте отыскать ребёнка у кого такой-же фантик, как у
вас, возьмитесь за руку и вы будете парой.

Винни Пух: 4)Д/и «Бумажные фантики» (Танец)
-Как здоров, а
сейчас я вас приглашаю потанцевать со своей парой, берите свою пару за руку(социоигровые технологии)  и давайте танцевать!
А я возьму то же
фантик! Поднимайте свои фантики высоко повторяйте за мной!
 ( Музыкальное
сопровождение)
Мы фантики
бумажные.
Конфеты в
нас сидели,
(Садятся
на корточки.)
А
дети-сладкоежки
Конфеты
эти съели
(Шуршат
фантиками.)
Ветер нас
подхватил,
(Встают,
кружатся, машут руками.)
Приподнял
и закружил.
(Бегут
в рассыпную.)
Высоко мы
полетели
(Подбрасывают
фантики вверх.)
И на землю
тихо сели.
(Садятся
на корточки.)
Дети
фантики возьмут
(Собирают
фантики.)
И в
коробку отнесут. (После убирают фантики в коробку)

Винни Пух: -Как я устал танцевать, берите ребёнка Упражнение
«Найди пару мальчик-девочка» (социоигровые
технологии)  и пойдёмте отдыхать в парке
на скамейке. 5)Д/и «Скамейка в парке»
(Релаксация
Сидят) (скамейки стоят по кругу в паре, на полу лежат изготовленные цветы из
фантиков)
Присаживайтесь
на скамейки….
Посмотрите,
сколько много вокруг цветов….Давайте их понюхаем…
Какие эти
цветы красивые…Очень много красивых цветов
Закройте
глазки…..
Представьте,
что на полянке летает много бабочек…
Очень много
бабочек летает….
Ярко
светит солнышко….Согревает наши ладони…
Дует прохладный
ветерок…
А вот
прилетели пчёлки, чтобы собирать мёд…
Мой
любимый мёд…
Я люблю
мёд….
Я люблю,
когда мёда очень много…
Пчёлок так
много, что по всюду слышен их гул…
Хорошо,
конечно, отдыхать, но пора и просыпаться!
 Откройте
глаза! Встаём медленно и спокойно!
Вы
чувствуете, что прекрасно отдохнули. И теперь у вас бодрое настроение!...

-Ну, что-то у меня
до сих пор слышен в ушах приятный пчелиный гул. Даже немного стали болеть уши.
Д.И.-Идите ко мне. А у вас, дети, не заболели ушки? Чтобы
ушки не болели с ними надо иногда играть.
6)Д/Игра «С ушами» (Стоят)
Ра, два,
три, четыре, пять—
Будем с
вами мы играть.
Есть у
ушка бугорок
Под
названьем «козелок».
Напротив
ушко мы помнём
И опять
считать начнём.
Раз, два,
три, четыре, пять—
Продолжаем
мы играть.
Сверху в
ушке ямка есть.
Нужно ямку
растереть.
Раз, два,
три, четыре, пять—
Продолжаем
мы играть.
Из ушка к
верхушке
Дорожка
идёт,
По этой
дорожке
Наш
пальчик пройдёт.
Погладим
её мы,
Чтоб
гладкой была…
И дальше
продолжилась
Наша игра.
Снизу в
ушке ямка есть,
Нужно ямку
растереть.
Раз, два,
три, четыре, пять—
Продолжаем
мы считать.
Ушкам
отдыхать пора.
Вот и
кончилась игра. (Поглаживание ушных раковин)
Винни Пух: -Ой, что-то я совсем загрустил, ведь Сова мне сказала,
что эта конфета волшебная и однажды случиться волшебство, может вы мне сможете
помочь, чтобы случилось это самое волшебство.
Д.И. –Мы не волшебники и волшебство у нас не получиться, а
вот поднять тебе настроение и раскрасить твою конфету мы можем. Посмотри, у
тебя на фантике есть не раскрашенные прямоугольники.
-Дети, давайте при
помощи «Чудесного мешочка» (социоигровые
технологии) определим, кто каким цветом
будет раскрашивать! (Дети подходят и достают из мешочка фантик определённого
цвета и подходит к столу с такой-же краской).
Д.И.:7)Д/и «Раскрашиваем конфету»  (Стоя)
(Дети
раскрашивают круги на конфете Винни Пуха)

Винни Пух: Ой, произошло самое настоящее чудо! Ой, а что-же там
внутри.
Какой-то волшебный
звук(включается музыкальная игрушка внутри конфеты, издавая ритмичные звуки)
Винни-Пух помогает детям достать конфеты. Дети угощаются конфетами.
Винни Пух: Теперь у меня всегда будет много конфет! Побегу
поскорей расскажу об этом Сове. Прощается и уходит.

file_name: Детки-конфетки. Средняя группа..docx

alt: Д.И. Какая конфета вам нравится больше?

alt: Д.И. Присаживайтесь на стульчики

alt: Вы чувствуете, что прекрасно отдохнули

alt: Д.И.: 7)Д/и «Раскрашиваем конфету» (Стоя) (Дети раскрашивают круги на конфете

title: конспект открытого занятия "Детки-конфетки"


file_name: История России 20 век 32.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Развлечение «Веселые стихи» с элементами
кукольного театра для детей младшего дошкольного возраста в рамках работы по
теме
 «Неделя тверской книги» по мотивам
творчества Г.Лагздынь.

                                                                                Подготовила:
муз. руководитель
МБОУ СШ №36
Попова С.С.

Тверь
2022 г.
Цель: развитие
эмоционального отклика на литературные произведения тверских авторов.

Дети
входят в музыкальный зал.
Ведущая показывает детям книгу со стихами  Г.Лагздынь.
-
Посмотрите, ребята, какая интересная книжка, какие в ней картинки, а еще, в ней
живут зайчик и мишка, маленькая мышка и жадина-мальчишка, озорная белочка и
добрая девочка. Эту книжку  написала Гайда Лагздынь, - это поэтесса, которая
живет с нами в одном городе, городе Твери.
А
к нам спешит веселая кукла Аленка.
Звучит музыка на ширме появляется кукла би-ба-бо.
Аленка

Здравствуйте,
малыши, меня зовут Аленка, я пришла с вами поиграть, сказки да потешки
рассказать. Вы готовы со мной играть? Тогда начинаем.
Ножками
потопали:
Топ - топ - топ!
Звучит музыка «Марш» Э. Парлов, дети шагают за воспитателем.
Аленка
Ручками
похлопали:
Хлоп - хлоп - хлоп!
Звучит р.н.м. «Ах, вы сени», дети хлопают в ладошки.
Аленка
Сели!
Встали!
Сно - ва
Се - ли,
А потом всю кашу съели! (выполняют движения в соответствии с текстом)
Ам!

Ведущая.
Какая
замечательная зарядка получилась, спасибо, Аленка.
УАленки
в руках появляется погремушка

Аленка.
Погремушка,
погреми!
Нашу дочку подними!
С добрым утром, Юлюшка,
Дочка - крохотулюшка!

Ты,
игрушечка, погреми!
Погреми да подними
На носок, на пяточку
Нашу дочку - лапочку.

Загремела
погремушка,
Наша Маша хохотушка!
На подушечку присела:
- Ау! А - ушки, - запела!

Ведущая.
Как
весело гремит погремушка.  Аленка, а наши ребятишки умеют с погремушками
танцевать, сейчас мы тебя научим.
Исполняется
«Пляска с погремушками» Е.Котышева

Аленка
Ребятишки
- молодцы, очень весело плясали и нисколько не устали.

На
ширме появляется птичка, летает, клюет зернышки.
Аленка
А
вот и мой знакомый воробей прилетел, сейчас я вам про него расскажу.

На
окошке калачи.
Видно, прямо из печи!
Испекла их кошка
И поставила остыть
На свое окошко.
Подлетел воробей:
- Братцы! Где вы?!
Не робей!
Поклюем немножко,
Пока дремлет кошка!
Ведущая.
А мы
сейчас тоже превратимся в воробьев, будем летать, клевать зернышки, а как кот мяукнет,
сразу улетим в свои гнездышки.

Проводится
игра «Воробьи и кот»

Аленка
Какие
вы ловкие, никого кот не поймал. Ребята, а вы когда гуляете, сосульки грызете?
Аленка
Вот
молодцы, а один мой знакомый зайчонок, не слушал маму и съел сосульку,
послушайте, что с ним случилось.

Наш
зайчонок заболел.
Он сосульку - ледянульку
На крыльце без спроса съел!
А теперь лежит, болеет.
Кто зайчонка пожалеет?
На
ширме появляется зайчонок, он плачет
Ведущая.
Ребята,
давайте пожалеем зайчонка и расскажем ему, почему нельзя есть сосульки.
Ответы
детей (нельзя, горлышко заболит, заболеть можно и т.д.)
Зайчик.
Мне
мама говорила, а я ее не слушал, поэтому заболел.  Спасибо, ребята,  я больше
никогда не буду есть сосульки-ледянульки.
(Убегает)

Аленка
От
сосулек звон, звон!
Просыпайся, клён, клён!
Растопился снег, снег!
Ручейки – в бег, в бег!
Гром шагает: топ, топ!
Почки слышно: хлоп, хлоп!

Ведущая.
Ой,
Аленка, какое замечательное стихотворение, а мы с ребятками его сейчас украсим.
(детям
раздают колокольчики)
От
сосулек звон, звон!
Дети встряхивают колокольчики в предложенном ритме под
музыку.
Просыпайся,
клён, клён!
Растопился снег, снег!
Ручейки – в бег, в бег!
Звенят колокольчиками в быстром темпе, ставят колокольчик на пол.
Гром
шагает: топ, топ!
Топают
Почки слышно: хлоп, хлоп!
Хлопают

Аленка
Ой,
какой весенний оркестр у вас получился.  А загадки вы умеете разгадывать.
 Ведущая.
Конечно,
Аленка, наши детки очень хорошо разгадывают загадки.

Аленка
Тогда
слушайте внимательно.
Рано
утром он поёт,
Спать ребятам не даёт,
Лапкой чистит гребешок.
Кто же это?
Ответы
детей.
Аленка
На
заборе петушок
Про себя учил стишок.
А как выучил стишок,
Кукарекнул петушок,
Потому что в том стишке
Было все о петушке!

Ведущая.
Аленка,
а мы с ребятами песенку о петушке знаем, сейчас мы ее споем.
Исполняется
р.н.п. «Петушок»

Аленка
Как
звонко у вас петушок поет. А теперь еще одна загадка.

Семь
красавиц расписных,
Все в платочках кружевных,
Все в передниках цветастых,
Семь румяных, семь глазастых!
Как зовутся те подружки,
Деревянные игрушки?
(Ответы
детей)

Ведущая.
Посмотрите,
ребята, а у нас тоже есть матрешки, они все вышли погулять.
Давайте
их соберем.
Проводится
дидактическая игра «Собери матрешку».

Ведущая.
Вот
мы всех матрешек сложили, какие интересные жители в книжке у Г.Лагздынь.
Аленка, а про кого ты нам еще расскажешь?

Аленка.
Бродит
мишка у берлоги,
В жёлтых листьях вязнут ноги.
(Появляется
медвежонок)
— Ты чего вздыхаешь, мишка? —
Прошуршала тихо мышка.
Отвечает косолапый,
Промокнув глазёнки лапой:
— Матушка — медведица
На меня всё сердится…
Я прошу: «Дай, мама, мёда!»
А она: «Поспи полгода!..»

Ведущая.
Не
грусти, Мишка, давай с ребятами поиграем, пока мама медведица спит.
Проводится
«Игра с Мишкой»
Аленка
Вот
спасибо, малыши, поиграли от души
Вы
еще к нам приходите
С
собой песенки берите,
До
свидания, друзья,
Буду
ждать вас в гости я.

Ведущая
с детьми машут Аленке.
Ведущая.
Спасибо,
Аленка, было очень интересно. А мы с вами, ребята возьмем книжку Г.Лагздынь в
группу и еще почитаем ее интересные стихи и потешки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Развлечение для младшего дошкольного возраста по творчеству Г.Лагздынь.docx

alt: На ширме появляется зайчонок, он плачет

alt: Ответы детей. Аленка На заборе петушок

title: Развлечение с элементами кукольного театра в рамках работы по теме "Неделя тверской кники"по мотивам творчества Г.Лагздынь для младшего дошкольного возраста


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие, посвященное Дню птиц.
Цели:
     - экологическое  воспитание
учащихся;
     - расширение  кругозора;
     - проверка  знаний, эрудиции.
Ребята, давайте
отправимся с вами за чудесами!
Что ни шаг, то для вас
новое чудо!
Когда
ты идешь по тропинке лесной,
Вопросы
тебя обгоняют гурьбой.
Одно
«почему» меж деревьями мчится,
Летит
по пятам за невидимой птицей.
Другое
– пчелой забралось на цветок,
А
третье – лягушкою скок в ручеек.
Пойдем-ка,
дружок, по тропинке вдвоем
Ответы
искать под зеленым шатром.
Тема нашего праздника
спрятана в загадке.
Снится
ночью пауку
Чудо-юдо
на суку:
Длинный
клюв и два крыла,
Прилетит
– плохи дела.
А
кого паук боится?
Угадали?
Это… (птица).
    Птицы везде – над нами, вокруг нас, вдали, рядом.
Встретить их можно в лесу, в поле, и на реке, и в горах. Птиц в природе очень
много и они отличаются друг от друга по величине, окраске и повадкам.
Только в России их насчитывается более 760 видов.
Чтобы посмотреть на всех птиц, целой жизни не хватит. Но тех, которые живут в
лесу или неподалеку от дома, надо знать.
Сегодня у нас две команды: « Орлята», и
«Ласточки».
1
конкурс– «Разминка».
За
две минуты необходимо ответить на максимальное количество вопросов.
Вопросы команде «Орлята»
Какие птицы прилетают к нам с юга первыми?  Грачи.

Почему кедровку называют кедровкой?
Какие птицы ночуют,
зарываясь в снег?  Тетерева, рябчики.
Что такое «птичье молоко»? Конфеты
Какую  птицу в народе называют воровкой? Сороку
Какие птицы устраивают
гнезда в земляных норах? Береговая ласточка, щурка, зимородок.
Какая птица самая
маленькая в мире? Колибри.
Вопросы команде
«Ласточки»
Какие птицы выводят
птенцов зимой?  Клесты.
Какая птица самая большая
в мире? Африканский страус.
 По чему ползает поползень? По дереву
Какие птицы не садятся ни
на землю, ни на воду? Стрижи.
Почему глухаря называют
так: глухарь?  Во время токования птица ничего не слышит.
Какие птицы образуют пары на всю жизнь? Лебеди,
гуси
Чем выкармливает птенцов дрозд-рябинник?

2
конкурс– «Птичьи разговоры».
Команды получают
карточки. Учащиеся с помощью стрелок показывают, кто как разговаривает.
Побеждает команда, которая первой даст верные ответы.

·
Гуси                     крякают
·
Соловьи               кричат
·
Журавли              гогочут
·
Утки                     свистят
·
Вороны                ухают
·
Ласточки              воркуют
·
Голуби                 каркают
·
Синицы                щебечут
·
Совы
пищат

3
конкурс–« Собери пазл».
Командам необходимо собрать пазл, на котором
изображена птица
4
конкурс–« Птичьи профессии».
А сможете ли вы узнать птиц по характерному признаку,
по их делам?
Команды получают карточки и с помощью
стрелок соединяют признаки и названия птиц.
Птица-рыболов                        соловей
Птица-плотник                         ласточка
Лесная кошка                           поползень
Птица-строитель                     баклан
Птица-акробат                         иволга
Пернатый солист                     кукушка
Ночной хищник                       дятел
Легкомысленная мамаша       сова
Ответы:
Птица-рыболов – баклан.
Баклан прекрасно ныряет на глубину до 5
 метров и плавает так быстро под водой, что от него трудно уйти и самой ловкой
рыбке. Каждая птица съедает в день 700-800г рыбы. Бакланы воруют рыбу из сетей,
охотятся на нее вблизи берегов и в море.
Птица-плотник дятел.
Дятлы долбят кору деревьев целыми часами, доставая оттуда насекомых, поэтому и
говорят: «Заладил, как дятел».
Лесная кошка иволга.
Иволга действительно умеет кричать кошкой. А перед грозой иволга обычно сидит
на макушке самого высокого дерева среди густой зелени, издавая звуки,
напоминающие игру на флейте.
Птица-строитель ласточка.
Самым искусным строителем считают ласточку. Гнезда ласточек-саланган съедобны.
Они построены из слюны. Из этих гнезд варят суп.
Птица-акробат поползень.
Поползень лазает по деревьям вниз головой.
Пернатый солист соловей.
Об этой птице говорят: «В лесном оркестре он первая скрипка – самая трепетная и
самая звонкая».
Ночной хищник сова.
Совы глотают мышей целиком.
Легкомысленная мамаша
кукушка.
5
конкурс–« Покормите птиц».
На расстоянии ставится корзина, необходимо попасть в
нее маленьким мячом. Если попал, значит «накормил птиц». Каждому участнику
дается 3 попытки. Считается одно попадание – один балл. В итоге суммируются все
баллы набранные командой.

6
конкурс–«Живые синонимы».
-
Попробуйте вспомнить, как и о ком у нас говорят в народе, используя названия
птиц.
Сколько слов отгадано, столько баллов и получает команда.
•Могучий, как … (орел).
•Вороватый, как … (ворона).
•Важный, как … (гусь).
•Надутый, как … (индюк).
•Длинноногий, как … (журавль).
•Большеглазый, как … (филин).
•Взгляд хищный, как у … (ястреба).
•Взгляд зоркий, как у … (сокола).
•Болтливый, как … (сорока).
•Ворковать, как … (голубь).
•Накаркать (накликать беду), как … (ворона).
•Долбить (говорить одно и то же), как … (дятел).

7
конкурс–«Музыкальный».
Детям
даются карточки с песнями (куплет или припев), но в них пропущены названия
птиц. Задача ребят отгадать пропущенные слова, назвать из какой песни слова и
исполнить песню. За отгаданные слова в одной песне команда получает 2 балла, за
угаданное название песни – 1 балл, а за исполнение еще 3 балла.

У
дороги … , у дороги … ,
Он кричит, волнуется, чудак:
"Ах, скажите, чьи вы, ах, скажите, чьи вы
И зачем, зачем идёте вы сюда?"... (Чибис. «У дороги чибис»)

Хоть и маленькая птичка,
Я … , я … ,
Ярки перышки на мне,
На головке, на спине.
Теньти-тень, теньти-тень, тень, цвинь.
Теньти-тень, теньти-тень,
Теньти-тень, тень, цвинь, тень. (Синичка. «Синичка».)

Жили у бабуси
Два весёлых … ,
Один - серый, другой - белый,
Два весёлых … . (Гуся. «Два веселых гуся».)

… заслыша голосок
Припомню я забытые свиданья
Три жердочки, берёзовый мосток
Над тихою речушкой без названья...(Малиновки. «Малиновка»)
… , … ,
не тревожьте солдат,
Пусть солдаты
немного поспят... (Соловьи. «Соловьи».)

А я хочу, а я хочу опять
По крышам бегать, … гонять,
Дразнить Наташку, дергать за косу,
На самокате мчаться по двору. (Голубей. «Детство»)

Мне кажется порою, что солдаты
С кровавых не пришедшие полей,
Не в землю нашу полегли когда-то,
А превратились в белых … . (Журавлей. «Журавли».)

День искрится радостью,
Вдаль меня манит,
Надо мною радуга
Весело звенит,
У реки под ивою
Слышу ... ,
Самая счастливая
В это утро я!
Самая счастливая
В это утро я!
Самая счастливая
В это утро я! (Соловья. «Выглянуло солнышко»)
8
конкурс–«Наука о птицах».
-
Рыб изучает наука ихтиология, собак – кинология, грибы – микология, а вот как
называется наука, изучающая птиц, мы узнаем, выполнив следующее задание: ваши
команды получат буквы из названия науки и столько же математических примеров,
решив примеры, вы узнаете место расположения буквы в слове. За правильно
отгаданное слово команда получает 5 баллов, а также за каждый правильно
решенный пример еще по одному баллу.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
О Р Н И Т О Л О Г И Я

9
конкурс–«Грамматейка».
Вам
необходимо из букв составить как можно больше слов
П
Я И Т А Ц С Р Б Ж Л Е
(Птица, аист, ястреб, стриж, цапля и т. д.)

10 конкурс «Веришь –
не  веришь»
   А
этот  конкурс – для  капитанов.  Я  буду  задавать  вам  вопросы,  вы  же
должны  отвечать  только  «Да»  или  «Нет».
   Вопросы  капитану  1-й  команды:
   1.  Верите  ли  вы,  что  кукушка  кукует, не
разевая  рта  (не  открывая  клюва)?   (Да).
   2.  Верите  ли  вы,  что  у  куропатки  есть
специальное  приспособление – щиток  из  перьев,  которое  называется  седло?
(Нет).
   3.   Верите  ли  вы,  что  яйцо  аиста  самое
крупное?  (Нет).
  Вопросы  капитану  2-й  команды:
    1.  Верите  ли
вы,  что  самая  маленькая  в  мире  птица – королёк?  (Нет).
   2.  Верите ли  вы,  что  у  птиц  память
отсутствует?  (Нет).
   3.  Верите  ли  вы,  что  птицы  путешествуют  по
своим  особым  законам?  (Да).
11 конкурс  «Актёрское  мастерство»
Ребята,  вы  не  забыли,  что  1  апреля  ещё  и
День  смеха.  Вот  сей-час  мы  и   посмеёмся.
  Капитаны  тянут  карточки  с   заданием
– изобразить:
     - пение  кукушки  (для  одной  команды);
     - крик  петуха  (для  другой  команды);
Нашу конкурсную программу   хотелось  бы  закончить
стихотворением   «Просьба»  Н.А.  Заболоцкого.
            Раненая  птица  в  руки  не  давалась,
            Раненая  птица  птицей  оставалась.
            Этот  сон  давнишний  до  сих  пор  мне
снится:
            На  траве  кровавой  вздрагивает  птица.
            Птицы,  рыбы  и  звери  в  душу  людям
смотрят.
            Вы  их  жалейте, люди!  Не  убивайте  зря!
            Ведь  небо  без  птиц – не  небо,
            А  море  без  рыб – не  море,
            А  земля  без  зверей – не  земля.
            Люди-исполины,  люди-великаны,
            Есть  у  вас  винтовки,  сети  и  капканы.
            Есть  у  вас  бесстрашье,  сила  есть
навечно.
            И  должно  быть  сердце.  Сердце
человечье!
            Люди-человеки,  страны  и  народы,
            Мы  теперь  навеки  должники  природы!
            Надо  с  этим  долгом  как-то
расплатиться,
            Пусть  расправит  крылья  раненая  птица!

file_name: День птиц.doc

alt: Внеклассное мероприятие, посвященное

alt: Мне кажется порою, что солдаты

alt: Мы теперь навеки должники природы!

title: Сценарий внеклассного мероприятия ко дню птиц


extracted_text:
Творческая  работа
Ученицы
3 В   класса    ВСОШ №2                 им.  Н. Соболева ЗМР
РТ                      Егоровой   Снежаны

День Здоровья.
День
Здоровья, ты  чудесен!
Счастье
людям  ты несёшь.
И
чудесен, и прелестен
И
болезни все унесёшь.
В день
здоровья там  и  тут
-День
здоровья  проведут.
День
Здоровья- день добра,
Радости
и веселья.
День
Здоровья  я  люблю.
Это
мой родной счастливый праздник.

file_name: Егоровой Снежаны 3 в.docx

alt: Творческая работа Ученицы 3

title: Егорова снежана  сочинила  стихотворение ,,День Здоровья"


extracted_text:
Тема: «Подлежащее»
 Дарсил мурад: подлежащее щибжо кколеб такрар гьабизе;
предложениялда жаниб гьеб батизе лъай;
хъвавул калам цебе т1езабиялда т1ад х1алт1и.
Дарсил план. 1.
Организационый момент 2. Бицен 3. Араб дарс такрар гьаби 4.
Ц1ияб дарс 5. Дарс щула гьаби 6. Дарсил х1асил гьаби
Дарсил ин. 1. Организационый момент Лъимал, рорч1ами!
Жакъа нилъер инеб буго рагьараб дарс.Жакъасеб дарс дие байбихьизе бокьун буго
биценалдалъун. Биценги нилъер хурхараб буго лъаг1алил заманалда.
Лъимал, лъаг1алил кинаб заман гьаб кколеб? Кинаб заманалда хурхараб биценха лъимал нилъер бук1инеб бугеб?
Бит1араб буго жакхъасеб бицен нилъер хурхараб буго хасалихълъиялда.
2.Бицен Цо ризаб рохьоб г1адамаздаса бахчун ч1ун буго хасалихълъи. Гьеб рохьоб г1умру гьабулел х1айваназги х1анч1азги гьикъанила гьелда: «Щай мун гьаниб г1адамаздаса рик1к1ад бахчун
ч1ун бугебилан»
Хасалихълъиялъ гьелда абунила. Жиб беч1ан унеб рииялда хадуб г1одилеб бук1унилан.
Дир маг1ил гарал руго кьог1алги ц1ороралги. Гьелъ ракьалда лъугьинарула ц1ер ч1варал х1орал. Нак1к1алги кидаго т1ад ццудунго рук1уна. Дица т1аг1инарула сверухълъиялда ругел релъенал. Къоялги г1едег1уларо макьидаса борч1изе, хеккого лъуг1изеги лъуг1ула.
Г1адамазул дида божилъиги бук1унарин
Х1анч1аз гьединго гьедин бегьиларин. Г1адамал тезе бегьиларо дудехун божилъи
гьеч1ого. Г1умруялда жаниб сундулъго буго маг1на ва к1вар.
Их – ккола ц1ияб г1умру лъималазул анищал.
Рии – ккола мура два къасдал.
Хасалихълъи –ккола къасдалги анищалги т1аса рищулеб заман.
Хасел –ккола г1акълу, ц1ияб анищ баккизе кьуч1 лъолеб заман
Абизе жоги лъач1ого хасалихълъи т1ад буссанила, ахирисел гъут1бузда ругел т1анхал,
ч1обогояб биччараб ракьалда щущазарулаго. Рач1а , нилъецаги цадахъ хасалил г1акълуги, ихдалил анищалги, риидалил къасдалги,
хасалихълъиялъул берцинлъиги цадахъ росизе.
  4.Ц1ияб дарс
Лъимал, жакъасеб дарс буго нилъер г1ажаибаб. Бук1анила бук1инч1ила Авар мац1илан абураб ханлъи. Жакъасеб нух нилъеца бухьине буго гьеб ханлъиялде. Гьале нилъер ханлъи. Нилъеда гьанир жанире инее к1олеб гьеч1о, гьаниб бугеб каву рахан буго
Гъалат1ин абурай хъарталъ. Гьеб рагьизе кканани, нилъеца Гъалат1алъ т1адкъараб т1адкъай т1убазабизе кколеб буго. Гьале лъимал гьалъул т1адкъай.
 Гьаб раг1икъот1
ц1унани Гъалат1 разияй йиго нилъ жанире риччазе.
Рач1аха лъимал, нилъеца гьаб раг1икъот1 ц1езе.
1.Щив? Щий? Щиб? Щал? абурал жаваблъун бач1унеб каламалъул бут1а
2. Предложениялда жаниб иш яги х1ал бихьизабулеб каламалъул бут1а
3. Раг1абазда ва предложениялда гьоркьоб бухьен ч1езабулеб кумекалъулаб
каламалъул бут1а
4. Гьелъ бич1ч1изабула т1убараб пикру
5. Предметалъул къадар яги ирга бихьизабулеб каламалъул бут1а.
 6. Бат1и бат1иял рек1ел х1алал загьир гьарулел, хисуларел раг1абазда
7. Предметазул ц1арги абич1ого, предметал рихьизарулел каламалъул бут1а
8. Предложениялда жаниб жинца иш гьабулеб, ялъуни жиндир х1акъалъулъ бицунеб
бет1ераб член
9. Предметалъул г1аламатал рихьизарулеб каламалъул бут1а.
10. Предложениялда жаниб иш лъугьараб куц, бак1 заман, къадар,г1илла мурад баян
гьабулеб каламалъул бут1а. п р е д м е т и я б Ц 1 а р г л а п р с о
ю з г е а о д л л л о ж е н и е р и К1 К1 е н м Ц1 е а ж д о м е т и е р у б а
К1 п о д л е ж а щ е е п р и л а г а т е л ь н о е н а р е ч и е
4.Ц1ияб дарс Кинаб раг1иха лъимал нилъер аниб бач1араб? (Подлежащее)
Нилъер жакъасеб дарсил мурад буго: подлежащее сунда абулебали, г1емерисеб
подлежащее кинаб каламалъул бут1аялда ккун бук1унебали.
Щайдай аб нуц1а рагьулареб? Аб рагьизе кканани нилъеца рак1алде щвезабизе ккола,
сунда подлежащее абулебали. Подлежащее ккола предложениялда жаниб жинца иш гьабулеб, ялъуни жиндир
х1акъалъулъ бицунеб бет1ераб член.
Рагьана нуц1биги . Нилъ щвана Подлежащее абураб ханлъиялде. дожРилълъаха лъимал
балагьилин ханлъиялъухъ. Гьалеха лъимал т1оцебесеб къват1. Гьелда ц1арги буго Предложение. Рач1аха лъимал
нилъеца рак1алде щвезабизе предложение сунда абулебали?
Предлежениялъ бич1ч1изабула т1убараб пикру.
Маг1арул мац1алда подлежащее бук1ине бегьула аслияб, актив,жинда, ва кьовул
падежазул цоялда ва щиб? (в,й,щал?), лъица? сунца? лъида? сунда? лъие? сундуе?
абурал суалазул цоялъе жаваблъунги бач1уна.
Мух1амад рокъове кват1ун вач1ана. (щив?)
Г1алица дарс лъик1 бицана.(лъица)
Подлежащее актив падежалда бугони, гьеб кидаго бук1уна жинца иш гьабулеблъун
К1очонге. Жиндир кумекалдалъун иш гьабулеб раг1и актив падежалда бугони, гьеб
хъвалсараб дополнение ккола. Масала :
Вехьас бац1 т1илица ч1вана.
Г1алица гъут1би г1ощт1оца к1урана
Царада чанахъан вихьана.(сунда?)
Нижее хасалихълъи бокьула. (лъие?)
Кьовул падежалда подлежащее бук1уна, сказуемолъун бокьи маг1наялъул глагол ккун
бугони.
Гьале нилъ щвана цогияб къват1алде. Гьаниб нилъеда лъазе буго г1емерисеб
подлежащее кинаб каламалъул бут1аялда ккун бук1унебали .
  г1умру гьабулеб буго ракьалда. Нижеца
Ракь – буго нижер рукъ. х1асил: подлежащее г1емерисеб
предметияб ц1ар  ц1арубак1  ккун бук1ун
Гьанже нилъ щвана ахирисеб къват1алде.
Нужеда гьаниб лъазе буго подлежащее предметияб ц1аралъул маг1наялда
х1алт1изарун ругони кинал каламалъул бут1абилъун ккун рук1унелали.
1.Г1акъилас г1акъилав валагьула. Г1антас г1антав валагьула.
(прилагательное)
 2. Анц1ила щуго (рик1к1ен)
  лъабиде бикьизе бегьула.
3. Ц1аларасда г1елму лъала. (причастие)
 4. Кват1и дур г1айиб буго.
(глаголияб ц1ар) 5. Сон жакъаялда релълъунаро. (наречие) х1асил: подлежащее предметияб ц1аралъул маг1наялда х1алт1изарун ругони,
подлежащеелъун прилагательное; рик1к1ен; причастие; глаголияб ц1ар;
наречие ккезеги бегьула.
 5.Дарс щула гьаби
Х1алт1и 44. Гьаб текст ц1але, подлежащеял рате. Кинал каламалъул бут1аби
подлежащеелъун ккун бугебали бице. Подлежащеян сунда абулебали рак1алде щвезабе.
Хасалихълъи т1аде щвана. Дуниял гьогьомизе лъугьана. Къоял
халалъана. Г1и маг1ардаса хъутаналде гочана.Исана г1ухьбузе
бана.   Г1ухьбуз бук1ана.Къецалъул бергьенлъи босанаСаг1адулаца.
  г1и кьараго хьихьана.Г1ухьбуз
 жидедаго гьоркьоб къец г1уц1ун
  хъутаналда ц1ияб мина
Х1алт1и 45.Гьал хадур рехсарал раг1аби подлежащеелъунги ккезарун, предложениял г1уц1е. Подлежащеелъун ккун ругел раг1абазул морфологияб разбор гьабе, ай кинал
каламалъул бут1абаздаса ругелали бице.
Жамалудин, херав, к1иявго, мун, Салих1ат, анкьабилев.
Жамалудин пр.ц1 Жамалудин; хасаб; ч.ж., щив? асл.п., под.
Херав пр.ц1 херав ., г1аммаб., ч.ж., щив? асл.п.., подл.
К1иявго рик1., к1иявго., т1олголъиялъул.,ас.п..,ч.ж..,г1.ф., под
Мун ц1арубак1; гьумералъул ас.п..,ч.ж..,ц.ф., под 1.
Дарсил х1асил гьаби Пикру лъуг1изабе
Жакъа дида дарсида лъана…
Жакъа дие дарсида бокьана… Жакъа дарсида бук1ана… 1.
 Рокъобе х1алт1и &11
2 4 1 3 6 6 6 1 0 8 2.

file_name: УРОК 1 - копия (3).docx

alt: Гьале лъимал гьалъул т1адкъай.

alt: Г1алица гъут1би г1ощт1оца к1урана

title: «Подлежащее»


extracted_text:
Наблюдение за проезжающим транспортом
Цели:
—закреплять названия частей машины (кузов, кабина,
колеса,  руль);
—отмечать большое разнообразие машин, их
назначение;
—  воспитывать уважение к труду.
Ход наблюдения:
При выходе на прогулку обратить внимание на продуктовую
машину, стоящую возле кухни, отметить ее основные части и назначение — привозит продукты в детский сад. Далее понаблюдать
за проезжающим автотранспортом. Машины какие?
Легковые и грузовые. Грузовые автомобили, их назначение. Какие грузы перевозят
грузовые машины? Какие машины вы знаете? Их
назначение. А автобусы для чего нам нужны?(Перевозить пассажиров по городу.) А еще существуют
специальные машины. Предложить детям их назвать.(«Скорая», пожарная, милицейская, машина для поливки улиц.) Рассказать
о их
назначении. Спросить, у кого папа работает водителем.
На улице нашей машины, машины —
 Машины-малютки, машины большие.
Спешат грузовые, фырчат грузовые, Торопятся, мчатся,
как будто живые. У каждой машины дела и заботы Машины выходят с утра на работу.
Трудовая деятельность
Строительство автодороги из снега, игра с машинками с
соблюдением правил дорожного движения.
Цель: учить работать сообща, помогать друг другу.
Подвижная игра:  «Мы —
шоферы».
Цели:  - закреплять знания о труде шофера;
—учить ориентироваться на местности.

file_name: наблюдения за проезжающим транспортом.docx

alt: Наблюдение за проезжающим транспортом

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Проект "Азбука доржного движения"