extracted_text:
МБДОУ детский сад
№ 33 «Светлячок»

Квест-игра
«По следам домашних животных»
в
старшей группе

Воспитатель:
Буланова Т.И.

Конспект    квеста
для старшей группы
на тему «По следам домашних животных».
Подготовила: учитель-логопед
Гречиха Людмила Николаевна  2018 г
Квест-игра для старшей группы «По следам домашних
животных»

Цель: развитие познавательно – речевой активности
детей старшего
дошкольного возраста.
Задачи:
Содействовать:
что в нём  написано: «Здравствуйте ребята!
У нас в дерене Кошкино
случилось невероятное! Исчезли все животные!
Помогите нам их отыскать, а
то одни мы  не справимся. Мы  нашли
подсказки – это задания, которые
нужно выполнить, чтобы отыскать наших
животных. Эти задания  очень
сложные, но мы  уверены, что вы с ними
справитесь! Большое вам спасибо.
Старожилы деревни Кошкино».
 (Следы ведут в музыкальный зал).
Молодцы, вы правильно определили следы домашних
животных (кошки,
собаки, свиньи, Квест – игра «По
следам домашних животных» в подготовительной групп
Цель: обобщить и закрепить представления детей о домашних
животных.

Задачи: развивать познавательно - исследовательский интерес,
воображение, смекалку, умение самостоятельно находить решение в созданных
проблемных ситуациях, воспитывать любовь и бережное отношение к животным,
воспитывать уважение друг к другу, чувство ответственности.

Предварительная работа: проведение НОД «Познание», беседы о домашних
животных, д/и, чтение художественной литературы, рисование «Собака», аппликация
и конструирование из бумаги «Кошка».

Материалы и оборудование: домик, кукла- дед, кукла- хозяйка, забор, дерево,
схема скотного двора, картинки, раскраски, загадки, презентация.

Интеграция образовательных областей:
·
Познавательное
развитие.
·
Физическое развитие.
·
Социально-коммуникативное
развитие.
·
Речевое развитие.

Ход игры: - Дети, а вы знали, что сегодня «День домашних
животных»
-Посмотрите, кто к нам пришел.
Появляется хозяйка, которая потеряла своих домашних животных (изображение на
иллюстрации).

Хозяйка: Здравствуйте, ребята! Мне очень нужна ваша
помощь. У меня большая беда. Утром я вышла во двор подоить корову, а ни коровы,
ни других животных  нет. Ворота открыты и куда они ушли, я не знаю. Прошу вас ребята,
помогите мне. Вас много и вы быстро их найдете. Воспитатель: Ребята, поможем
хозяйке, вернем животных домой. (Да.)  Чтобы найти животных,
вам, ребята, нужно отгадать загадки. Тех, кого мы найдем, нужно будет поместить
на схему скотного двора. Ну, что начнем?

Первая загадка:

Каждый вечер, так легко,
Она дает нам молоко, Говорит она два слова, А зовут ее
… (Корова). Правильно, ребята. Но чтобы найти корову. Нужно
выполнить задание.
Кто где живет?
Корова живет- в коровнике
Свинья- в свинарнике,
Лошадь в конюшне,
Собака в будке, конуре
Овца в овчарне,
Коза в хлеву
Кролик в крольчатнике
Хорошо, вы справились и мы можем вернуть корову своей
хозяйке (на схему).

Вторая загадка.

 С хозяином дружит,
Дом сторожит
Живет под крылечком
Хвост колечком (собака)
 Д/и «Четвертый лишний» Справились,
молодцы, вешаем картинку с собакой на схему.

Третья загадка:

 Спереди –пятачок,
Сзади-крючок,
Посредине-спинка,
На спине щетинка (свинья)
Д/и: «Собери из частей» (разрезные
картинки, пазлы)
Д/И: Определить первый звук  в полученных картинках
Молодцы! И с этим заданием справились, повесим
картинку со свиньей на схему.

Четвертая загадка:

Этот зверь живет лишь дома,
С этим зверем все знакомы.
У него усищи - спицы,
Он мурлычит, он поет,
Только мыться он боится
Угадали? Это… КОТ
А, у нашей тетушки завелись мыши, помогите их всех
поймать.
Физминутка: игра «Мышеловка»
Всех мышей поймали молодцы, теперь нашу кошку мы тоже
можем поместить на схему.

Пятая загадка:

Для защиты от врага
Носит длинные рога,
Бородой своей трясет
И стремится в огород (Коза)
Д/и: «Чей хвост» —
презентация
И с этим заданием вы справились, молодцы! Вешаем
картинку на схему.

Шестая загадка

Везет она воз
Ест сено да овес (лошадь)
Следующее задание.
Д/и: «Назови ласково» (с
мячом)
Лошадь-лошадка Теленок-теленочек
Собака-собачка Корова-коровушка
Кот-котик Бык-бычок
Кошка-кошечка Коза-козочка
Пес-песик Козел-козлик
Котенок-котеночек Щенок-щеночек
Молодцы! Можно повесить картинку лошади на схему.

Следующая загадка Седьмая

У меня живет подружка
Вся в веселых завитушках.
Щиплет травку возле речки
В шубе беленькой … (Овечка)

Д/и «Назови семью» ( с мячом).
Корова, бык, теленок, телята
Свинья, хряк, поросенок, поросята
Лошадь, конь, жеребенок, жеребята
Собака, пес, щенок, щенята
Овца, баран, ягненок, ягнята
Коза, козел, козлята, козленок
Кролик, крольчиха, крольчонок, крольчата
Кошка, кот, котенок, котята
Хорошо, вы справились и мы можем вернуть корову своей
хозяйке.

Восьмая загадка

С зайчиком похожи очень даже
Не найти его добрее, краше.
Может всю морковку вмиг он сьесть,
И капусту всю, что в доме есть.
Д/и «Назови семью» (по схеме)

Вот и всех домашних животных мы нашли - вернули их
хозяйке.  Хозяйка: «Спасибо, ребята, молодцы! Вам за это я приготовила сюрприз
(наклейки домашних животных).

alt: МБДОУ детский сад № 33 «Светлячок»

alt: Вторая загадка. С хозяином дружит,

title: Квест-игра "По следам домашних животных"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
начальная
общеобразовательная школа с. Северный

Мастер - класс
«Социализация детей с ОВЗ в
образовательном учреждении»

Ведущие
мастер-класса:
воспитатель:
Носкова Татьяна Викторовна

Цели.
1.Повышение
педагогической и психологической  компетентности педагогов в области успешной
социализации детей с ОВЗ, с привлечением субъектов педагогического процесса в
образовательном учреждении: детей, педагогов, родителей;
2.Тренировка
методов и приемов, способствующих  развитие социальных и коммуникативных
компетенций.

Задачи: познакомить
педагогов  с эффективными методами и приемами через тренинговые формы работы,
которые:
-
помогут распознавать внутренний мир себя и других  (чувства  и  настроение, качества
личности),
-
успешно взаимодействовать и выстраивать отношения со сверстниками и
взрослыми;
-
работать в группе на основе сотрудничества;
-
относиться друг к другу с теплотой и пониманием.

Методы:
-
упражнения на саморегуляцию;
-
снижение эмоционального напряжения;
-
 тактильное упражнение;
-
создание благоприятного эмоционального климата;
-
дискуссионные методы (беседа, обсуждение фраз на круг);
-
коммуникативные упражнения на поддержание взаимодействие со сверстниками и
взрослыми;
-
работа с графическим материалом;
- игровая терапия, которая выполняет три функции:
диагностическую, терапевтическую и обучающую  (терапевтические игры ставят
своей целью устранение препятствий в межличностных отношениях, а обучающие –
достижение более адекватной адаптации детей. В играх подбираются специфические
ситуации, которые хорошо понятны ребенку и актуальны для него. В процессе игры
происходит обучение детей адекватному взаимодействию с окружающими детьми и
взрослыми (Игра по Хорну)

Условия
проведения, оборудование: просторный  кабинет, стулья для каждого
участника, столы,  цветные карандаши (фломастеры или восковые мелки), листы
бумаги со списком качеств характера;  качеств, важных для общения; карточки со схематическим
 изображением людей с разными характерами.

Ход мастер-класса:
            1
слайд
Ведущий. Добрый день
уважаемые педагоги, разрешите представиться… Тема нашего мастер-класса «Социализация
детей с ОВЗ в образовательном учреждении».

            2 слайд
            «Образование –
право каждого человека, имеющее огромное значение и потенциал. На образовании
строятся принципы свободы, демократии и устойчивого развития… нет ничего более
важного, никакой другой миссии, кроме образования для всех…»
Кофи Аннан (1998)
Воспитатель.
По данным ЮНЕСКО
на сегодняшний день насчитывается более 500 млн. людей с моторными,
интеллектуальными или сенсорными нарушениями. Они чаще других сталкиваются с
физическими и социальными барьерами, которые не позволяют им полноценно жить в
обществе, а также препятствуют их активному участию в развитии социума.
Государственная
политика в области образования детей с ограниченными возможностями здоровья, в
том числе детей-инвалидов, даёт возможность посещения дошкольниками и младшими
школьниками образовательного учреждения любого вида, где ребёнок может
воспитываться, обучаться независимо от состояния здоровья.
В последние годы в
сфере образования заметно возрос интерес к использованию детского творчества и
игры в коррекционно-развивающей работе с дошкольниками и младшими школьниками.
Актуальность такой работы заключена в том, что она имеет универсальный характер
и рассчитана на любого ребенка, т.е. инициирует резервные возможности как
нормативно развивающихся детей, так и детей с особыми возможностями здоровья. А
игра и совместное творческая деятельность позволяет решать проблемы
социализации детей с ОВЗ.

Введение в тему. Для введения в
тему мы предлагаем вам выполнить задание. Для этого всем участникам необходимо
разделиться на три группы (в каждой подгруппе по 2 термина)
1) «Слова – ассоциации»
2) «Собери определение»
3) «Подбери определение к термину»

3 слайд (термины)
·
Социализация
1
·
Специалист
1
·
ОВЗ
2
·
Социальная
адаптация 2
·
Инвалид
(просмотр)
·
Инвалидность
(просмотр)
·
Индивидуальный
образовательный маршрут 3
·
Инклюзия
(просмотр)
·
Инклюзивное
образование 3

4 -7 слайды (определения терминов)
·
Социализация
– процесс
становления личности, ее обучения, воспитания и усвоения социальных норм,
ценностей, установок, образцов поведения, присущих данному обществу
·
Социализация
– процесс
формирования личности – развитие и самоизменение личности в процессе освоения и
воспроизводства культуры, которое происходит на всех возрастных этапах (1
группа)
·
Специалист
– узкие
специалисты, сопровождающие детей с ОВЗ: логопед, психолог, дефектолог, медицинский
персонал, физрук, музыкальный руководитель (1 группа)
·
ОВЗ
– «ограничение
возможности здоровья» - человек неспособный выполнять определенные обязанности
или функции по причине особого физического или психического состояния или
немощности. Такое состояние может быть временным или хроническим, общим или
частичным  (2 подгруппа)
·
Социальная
адаптация
– представляет собой один из механизмов социализации,  позволяющих
личности активно включаться в различные структурные элементы среды, то есть
посильно участвовать в труде и общественной жизни коллектива, приобщаться к
культурной жизни общества, устраивать свой быт в соответствии с нормами и
правилами, принятыми в обществе (2 группа)
·
Инвалид
– лицо,
которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма,
обусловленных заболеванием, последствиями травм, или дефектами, приводящими к
ограничению жизнедеятельности  и вызывающее необходимость его социальной защиты
(согласно Федерального закона «О  социальной защите инвалидов в РФ» 1995)
(просмотр слайда)
·
Инвалидность
– это
значительное ограничение жизнедеятельности ребёнка, приводящее к дезадаптации
вследствие нарушения его развития, способностей к самообслуживанию, к
передвижению, ориентации, обучению, трудовой деятельности, контролю за своим поведением
 (просмотр слайда)
·
Индивидуальный
образовательный маршрут  -  это интегрированная модель
психолого-медико-педагогического воздействия специалистами с целью реализации
индивидуальных особенностей развития и обучения ребенка на протяжении определенного
времени  ( 3 группа)
·
Инклюзия
– в
переводе с английского языка означает «включенность» – имеют в полном объеме
участвовать в жизни коллектива образовательного учреждения (просмотр)
·
Инклюзивное
или включенное образование – термин, используемый для описания процесса
обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных школ (3 группа)

8,
9 слайды  (социализация детей с ОВЗ в образовательном учреждении)
·
В
чем суть социализации? Социализация детей с ограниченными возможностями
здоровья заключается в интеграции таких детей в обществе.
·
Для
чего нужна социализация? Чтобы дети могли приобрести и усвоить определенные
ценности и общепринятые нормы поведения, необходимые для жизни в обществе.
·
В
чем состоит социализация? Задача образовательной организации и семьи для
успешной социализации: создать адекватные условия для развития и обучения детей
с ОВЗ

Социальная адаптация детей с ОВЗ  - дети адаптацию
проходят сложно, но все педагоги должны постараться создать детям с особыми
потребностями условия для дальнейшего роста.
Совместное обучение этих детей в обычной группе способствует
развитию таких важных навыков и личностных качеств, обучающихся как:
- социальная компетентность;
- толерантность;
 - навыки решения проблем;
- независимость, уверенность, самоконтроль;
- навыки целеполагания

10
слайд  (уровни социализации)
Первичный – главную роль
играет семья
Вторичный – социализация
происходит в ДОУ и школе
Высший – самоутверждение
личности. Реализация ее социального потенциала

11
слайд (стадии социализации)
1.      Имитация – копирование
поведения взрослых
2.      Игра – в процессе
которой, дети используют роли со значением
3.      Групповые игры – где роль
рассматривается как ожидаемое поведение
 Таким образом, образовательное
пространство при социализации: дети, родители, педагоги, специалисты

12
слайд (инклюзивное образование)
·
Полноценное
образование
·
Уверенность
в себе
·
Общение
со сверстниками
·
Понимание
обществом проблем инвалидности
·
Адаптация
и интеграция в обществе
·
Воспитание
отзывчивости и понимания у детей без инвалидности

            Воспитатель.
13
слайд (основные проблемы, возникающие в семье)
Согласно различным
исследованиям, были выявлены основные проблемы, возникающие в семьях
детей с ОВЗ.

Умышленное
     ограничение в общении: родители детей с ОВЗ ограничивают круг
     общения (как свой, так и ребёнка), избегают новых знакомств. Таким
     образом, социальная среда ребёнка с ОВЗ ограничивается семейным кругом,
     семья «закапсулирована» и это отрицательно сказывается на социализации
     ребёнка.
Гиперопека: часто
     гиперопека является единственным способом самореализации для родителей
     ребёнка с ОВЗ. Вследствие этого, дети часто окружены излишней заботой и
     начинают использовать свою ущербность, становятся ревнивы, требуют
     повышенного внимания.
Отсутствие
     знаний и навыков,
     необходимых для воспитания ребёнка не позволяют родителям создавать
     оптимальные (иногда и специальные) условия для ребёнка дома.

Всё это не способствует принятию
родителями себя и своих детей такими, какие они есть. Родители испытывают
чувство ущербности, смотрят на проблему, как на свой «крест».

14 слайд (задачи
ОУ по работе с родителями)

Научить
     родителей эффективным способам взаимодействия с ребёнком;
Вооружить
     необходимыми знаниями и умениями в области педагогики и психологии
     развития;
Сформировать
     адекватную самооценку.

15 слайд (формы
работы с родителями)

Психологические
     тренинги
Семейный клуб
Тематические
     гостиные
Круглый стол
Информационный
     стенд
Родительские конференции
Совместные
     мероприятия с детьми
Памятки для
     родителей
Участие
     родителей и детей в конкурсах и олимпиадах

16 слайд (формы
работы с детьми)

Индивидуальный
     образовательный маршрут
Участие детей
     в конкурсах и олимпиадах
Игротерапия
Проектная
     деятельность
Экспериментирование
Занятия с
     элементами тренинга
Клубный час
Волонтерское
     движение

17 слайд (результаты
выполнения специалистами индивидуального образовательного маршрута ребенка с
ОВЗ)

положительная
     динамика состояния здоровья ребенка;
успешная
     интеграция и достойная жизнь в социуме;
успешная
     интеграция ребенка в образовательную среду, то есть восстановление
     мотивации к обучению в школе;
психолого-педагогическая
     компетентность родителей.

Одной из
эффективных форм работы с детьми являются Психологические тренинги.
Психолог.
Упражнение
«Мои ожидания»
Цель:
эмоциональный настрой на занятие, проговаривание целей, снятие напряжения
Ведущий предлагает
педагогам, стоящим в кругу рассказать о своем самочувствии, своих ожиданиях от
занятия, предавая друг другу маленькую игрушку.
Обсуждаем
и принимаем правила работы в группе.
Цель:
учиться совместно, принимать решения, вносить при необходимости изменения.
Ведущий предлагает правила поведения на занятии, которые в равной степени
относятся в равной степени к нему и ко всем участникам.
Правила
поведения:
-
Не хочешь говорить – пропусти свою очередь можно высказаться последним, но
сообщи об этом с помощью условного знака.
-
Не существует правильных и неправильных ответов. Правильный ответ – тот,
который выражает твое мнение.
-
Нельзя давать оценку ответу другого участника, если он сам об этом не просит.
Ведущий
торжественно обещает следовать этим правилам и предлагает участникам сделать то
же самое. Все берутся за руки и торжественно  произносят: «Обещаю!»

Творческая
работа «Кто я?»
Цель:
развитие осознанного отношения к своей личности.
Участники
выбирают среди представленных карточек ту, которая отображает свой внутренний
мир или которые им нравятся больше всего и затем можно предложить рассказать,
что они хотели сказать о себе.

Упражнение
«Семь предпосылок»
Цель:
развивает умение договариваться между собой, находить общий язык, отстаивать
свое мнение, снятие  агрессивных и тревожных реакций.
Инструкция:
участники разбиваются на небольшие группы (по 5-6 человек), которые расходятся
по разным местам в комнате. Каждой команде предлагается  список из семи
качеств, которые кажутся игрокам наиболее важными для работы в коллективе,
например: умение внимательно слушать, способность поставить себя на место
другого, уважение к партнеру, ясное мышление, доверие, фантазия, мудрость и др.
(проранжировать данные качества, по убыванию по важности для общения). После
этого команды сходятся вместе и представляют свои результаты, обсуждают.

Воспитатель.
Упражнение
«Массаж по кругу»
Цель:
развивает чувство доверия  друг другу, эмоциональной близости через тактильные
ощущения.
Во
время этого упражнения все садятся в круг – в затылок друг другу. Если мало
места, можно поделить группу на несколько подгрупп. Каждый участник кладет
ладони на плечи впереди сидящего, после чего с закрытыми глазами начинает массировать
его спину, плечи. Через две минуты все поворачиваются, не открывая глаз, на 180
градусов, так что весь круг смотрит теперь в противоположную сторону. Теперь
каждый участник может отблагодарить партнера за все хорошее, что он получил от
него в первом раунде. Теперь он делает массаж ему.

Психолог.
Игра
«Волшебная палочка» (социальная игра по Хорну)
Цель:
развивает умение вести проблемный разговор в игровой атмосфере, проговорить
сложные моменты на холодную голову: высказываться о себе на круг, доказывать,
почему согласен с высказыванием (или наоборот не согласен),  которое каждый
зачитывает.
Инструкция:
сядьте, образуя круг и посмотрите на волшебную палочку, которую я вам принесла.
Будет говорить тот,  на кого покажет волшебная палочка.  Это можно
использовать  при работе с детьми, а мы с вами будем говорить по кругу,
передавая палочку друг другу.

Воспитатель.
Упражнение
«Ассоциации»
Наша
цель воспитать счастливого ребенка. Кто может воспитать счастливого ребенка.
Кто такой счастливый ребенок? Кто такой эффективный родитель? На эти вопросы мы
ответим, поработав в группах.
Инструкция:
группа делится на 2 команды.
1
команда: Напишите свои ассоциации, когда вы слышите слово «счастливый ребёнок».
2
команда: Напишите свои ассоциации, когда вы слышите слово «эффективный
родитель»
Обсуждение.
Самые
важные учителя для детей – родители. Родительский дом – это первая школа для
ребенка. Семья оказывает огромное влияние на то, что малыш будет считать важным
в жизни, на формирование его системы ценностей. Сколько бы человек не прожил,
он время от времени обращается к опыту из детства, к жизни в семье: «чему меня
учили отец и мать».

       Упражнение «Солнце любви» (для родителей)
Каждый
участник рисует на листке бумаги солнце, в центре которого пишет имя ребенка.
На каждом лучике солнца необходимо перечислить все прекрасные качества своих
детей.
Затем
все участники демонстрируют свое «солнце любви» и зачитывают то, что написали.
Предлагаю
вам взять это Солнышко домой. Пусть теплые лучики его согреют сегодня
атмосферу вашего дома. Расскажите  вашему ребенку о том, как вы оценили
его качества – подарите ребенку теплоту, ласку и внимание.

Психолог.
Упражнение
«Мой портрет в лучах солнца» (для педагогов)
Цель:
дать возможность проанализировать, задуматься над вопросом: «Почему я достоин
уважения?», повысить адекватные коммуникативные реакции.
Инструкция:
нарисуй портрет в солнышке или напиши свое имя. Затем вдоль каждого луча напиши
свои достоинства, все хорошее, что ты о себе знаешь. Постарайся, чтобы вокруг солнца
появилось, как можно больше лучей.

Итоговый
сбор «Аплодисменты по кругу»
Цель:
эмоциональная разрядка
Инструкция:
мы хорошо поработали сегодня, и мне хочется предложить вам игру, в ходе
которой аплодисменты сначала звучат тихо, а затем становятся все громче и
громче. Ведущий  начинает тихонько хлопать в ладоши, смотрит на участника и они
начинают хлопать вдвоем и т.д.

Упражнение
«А напоследок  я скажу…»
Цель:
Ведущий предлагает участникам закончить предложение в виде пожелания,
высказывания  ценности занятия для развития социальных навыков, своем
настроении и состоянии по очереди по кругу, передавая предмет (кукла, игрушка).

Воспитатель.
У нас задачи с
вами очень сложные.
Пусть на дворе и
21-й век,
Но в век больших технических возможностей,
На первом месте все же, человек.
В любых делах,
проблемах, начинаниях
Роль первая ему отведена.
А, между тем, и
помощь, и внимание,
И добрая поддержка
всем нужна.
На том стоит вся
сфера социальная,
Чтоб вовремя
помочь и подсказать,
Кого-то поддержать материально,
Кому-то слово доброе сказать.

Список
литературы
1.      Астапов
В.М., Лебединская О.И., Современное состояние проблемы детей с ограниченными
возможностями.// Практический психолог.
2.      Астапов
В.М.  Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития,
Микадзе Ю.В. – СПб.: Питер, 2002. 304 с.
3.      Доклад
Государственного совета РФ «Образовательная политика России на современном
этапе» от 10.08.2007,ст.2, п.2.1
4.      Закон
«Об Образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальное
образование)» от 2.06. 1999 г. ст.7
5.      Закрепина
А. Психолого-педагогическое сопровождение семей, воспитывающих детей с
ограниченными возможностями здоровья//Дошкольное воспитание, 2009. - №4, с.
94-101
6.      Закрепина
А. Социальное развитие дошкольников// Дошкольное воспитание. 2009. -
№11,с.72-79
7.      Калинина
Р.Р., Тренинг развития личности дошкольника: занятия , игры, упражнения, 2-е
изд., доп. и перераб.  СПб.: Издательство «Речь»
8.      Колос
Г. Г., 28 занятий для преодоления  неуверенности и тревожности у детей 5-7 лет.
– М.:  АРКТИ, 2017. – 72с. (Растем здоровыми)
9.      Курдюкова
С.В., Сунцова А.В., Развиваем память с нейропсихологом. (комплект материалов
для работы с детьми старшего и младшего школьного возраста) 2018 г. Москва.
10.  Лебедева С.С., Безух С.Н.,
Психологическое и социальное сопровождение больных детей и детей инвалидов,
2007, Москва.
11.  Матвеева Л.Г. Практическая
психология для родителей, или Что я могу узнать о своем ребенке. – М.:
АСТ-ПРЕСС, Южно-Уральское книжное книжное издательство, 1999. – 320с.
12.  Павлова Н.Н.,
Руденко Л.Г., «Экспресс-диагностика в детском саду», (комплект материалов для
педагогов детских дошкольных образовательных учреждений) 2018 г., Москва.
13.  Панфилова
М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для
психологов, педагогов и родителей. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2002. – 16
14.  Свистунова Е.В.
Разноцветное детство: игротерапия, сказкотерапия, изотерапия, музыкотерапия.
М.: Форум, 2016. – 192с.
15.  Тимофеева М.В.,
Система сопровождения родителей. Модель организации клуба «Молодая семья»:
план-программа, занятия/, Изд. 2-у, перераб. – Волгоград: Учитель. – 103с.
16.  Трясорукова Т.П., Тренинг
по развитию познавательных способностей детей дошкольного возраста,  2015г.
Ростов-на-Дону: Феникс,с.122 (Школа развития)
17.  Федеральный закон
от 8.06.2007 № 163249-4- ФЗ "О внесении изменений в отдельные
законодательные акты Российской федерации по вопросу о гражданах с
ограниченными возможностями здоровья ", изд. "Собрание
законодательства РФ", № 31, ст. 38
18.  . Федеральный
закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации
19.   http://infourok.ru/
20.  http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2013/12/19/sotsializatsiya-detey-s-ovz
21.  http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2014/04/Sb_Socializa
22.  http://sociosphera.com/

Рекомендации
родителям, имеющим детей с ОВЗ
·
Никогда
не жалейте ребенка, что он не такой как все.
·
Дарите
ребенку свою любовь и внимание, но не забывайте, что есть еще и другие члены
семьи, которые в них тоже нуждаются.
·
Организуйте
свой быт так, чтобы никто в семье не чувствовал себя «жертвой» , отказываясь от
своей личной жизни.
·
Не
ограждайте ребенка от обязанностей и проблем. Решайте все дела вместе с ним.
·
Предоставьте
ребенку самостоятельность в действиях и принятии решений.
·
Следите
за своей внешностью и поведением. Ребенок должен гордиться вами.
·
Не
бойтесь отказать ребенку в чем-либо, если считаете  его требования чрезмерными.
·
Чаще
разговаривайте с ребенком. Помните, что ни телевизор, ни радио не заменят вас.
·
Не
ограничивайте ребенка в общении со сверстниками.
·
Не
отказывайтесь от встречи с друзьями, приглашайте их в гости.
Принципы инклюзивного образования
-
Ценность человека не зависит от его способностей и достижений.
-
Каждый человек способен чувствовать и думать.
-
Каждый человек имеет право на  общение и на то, чтобы быть услышанным.
-
Все люди нуждаются  друг в  друге.
-
Подлинное образование осуществляется только в контексте реальных
взаимоотношений.
-
Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.
-
Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они   могут,
делать, чем в том, что не могут.
-
Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мастер-класс Социализация детей с ОВЗ в ОУ.docx

alt: Первичный – главную роль играет семья

alt: Круглый стол Информационный стенд

alt: Упражнение «Семь предпосылок»

alt: Список литературы 1.

alt: Рекомендации родителям, имеющим детей с

intro: мастер-класс знакомит педагогов  с эффективными методами и приемами для детей с ОВЗ  и  тренинговыми формами работы

психологическая работа

group: Педагогика

tags: тренинги для детей с ОВЗ


extracted_text:
Социальная и
экономическая география мира.
10 класс.

Проверочная работа
№1.
Тема: «Природные
ресурсы мира».

Задание № 1. (Общее для всех вариантов). Тестирование:
1. Наиболее богаты
минеральными ресурсами:
А. – Россия, США, Канада,
Китай, Австралия
Б. – Япония, Швейцария,
Англия
В. – ЮАР, Канада, Австрия
2. Процесс полного
сведения лесов наиболее характерен для:
А. - Азии                Б. –
Южной Америки
В. – Европы            Г. –
Австралии
3. Процесс деградации почв
особенно интенсивно протекает в странах:
А. – Северной
Америки                 Б. – Латинской Америки
В. – Зарубежной
Азии                    Г. – Африки
4. Государства, обладающие
богатыми лесными ресурсами:
А. – Россия, Канада,
Бразилия            Б. – Россия, США, Аргентина
В. – Россия, Финляндия,
Англия
5. В каких, на Ваш взгляд,
регионах Земли наиболее сильно географический рисунок хозяйства определяется
географией природных ресурсов?
А. – Азия, Африка, Латинская
Америка
Б. – Западная и Восточная
Европа
В. – Австралия
Г. – Антарктида
6. Наибольшими запасами
приливной энергии обладает океан:
А. – Тихий              Б. –
Атлантический
В. – Индийский      Г. –
Северный Ледовитый
7. Какое из ниже
приведенных понятий в смысловом выражении является наиболее широким?
А. – природные ресурсы              Б.
– экономическое сырье
В. – природные условия
8. Что из ниже
перечисленного, на Ваш взгляд, необходимо учитывать в макроэкономике
государства, составляя хозяйственную оценку возможности ресурсами в стране?
А. – размещение природных
ресурсов
Б. – обеспеченность ресурсами
на душу населения
В. – комплексное сочетание
природных ресурсов
Г. – обеспеченность ресурсами
экономики в годах
9. Десять крупнейших
мировых каменноугольных бассейнов приходиться на:
А. – Австралию, Бразилию, ЮАР
Б. – Россию, Китай,
Португалию
В. – Россию, Канаду, Францию
Г. – Россию, США, ФРГ
10. Основная проблема
истощения минеральных природных ресурсов может быть решена за счет:
А. – развития
природоохранного экологического движения
Б. – усиления использования
ресурсов Океана
В. – развития науки и новых
технологий
Г. – эта проблема не
разрешима

Задание № 2 (По
вариантам). Составить определения понятиям:
I вариант:
Экономические ресурсы -
…                                   Сырье - ….
Рациональное
природопользование - …
II вариант:
Природные ресурсы -
….                                          Ресурсообеспеченность - ….
Нерациональное
природопользование - …

Задание № 3. (По
вариантам).
I вариант:
Рассчитайте
ресурсообеспеченность США нефтью, если на 1995 год разведанные запасы этого
ресурса оценивались в 4,6 млрд. тонн.
II вариант:
Рассчитайте
ресурсообеспеченность Англии нефтью, если на 1995 год разведанные запасы этого
ресурса оценивались в 0,7 млрд. тонн.

Задание № 4.
(Общее).
Если бы Вы стали сегодня
главой правительства России, то на исследовании каких видов ресурсов в
хозяйстве Вы бы сосредоточили свои усилия? Почему? Каким отраслям
промышленности вы бы уделяли внимание в первую очередь? Почему? Ответы
поясните.

file_name: Природные ресурсы мира.docx

alt: Задание № 3. (По вариантам).

intro: Проверочная работа "Мировые природные ресурсы"

география

group: Дисциплины

title: Проверочная работа по географии "Мировые природные ресурсы" 10 класс


extracted_text:
Конспект занятия по лепке на тему:
Черепаха.

Цель, задачи: Учить
детей лепить черепаху из отдельных частей: панцирь, голова, лапы, хвост;
упражнять в приемах скатывания, вдавливания, раскатывания, присоединения и
примазывания. Развивать у детей мелкую моторику и мускулатуру рук при работе с
пластилином.
Закрепить технические приемы работы с пластилином, используя метод
примазывания.
Развивать творческие способности и художественный вкус, передавать
замысел в работе.
Воспитывать у детей отзывчивость, гуманное отношение ко всему
живому.

file_name: Лепка черепаха.docx

alt: Конспект занятия по лепке на тему:

intro: Лепка черепахи пошагово, по картинкам

title: Занятие по лепке на тему: "Черепаха"


extracted_text:
МКДОУ ДС
«ЭДЕЛЬВЕЙС»

Конспект интегрированного логопедического
занятия по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи
Тема: «Воздух - добрый друг», автоматизация звука «С», «Ш»

Аменова Г.К.
Конспект интегрированного логопедического занятия по
ознакомлению с окружающим миром и развитию речи
Тема:
«Воздух - добрый друг», автоматизация звука «С», «Ш»
Основная
общеобразовательная программа: «От рождения до школы»
под ред. Н. Е. Вераксы.
Программа
логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического нарушения речи у
детей (авторы программы Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина), - программа
логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей (авторы
программы Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркина, Т.В. Туманова).
Возрастная
группа: старшая.
Образовательная
область: «Познавательное развитие» (интеграция с
образовательными областями «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное
развитие»).
Логопедическая
цель: Формировать правильное произношение звуков «С» и «Ш».
Цель НОД: Экспериментальным
методом познакомить детей со свойствами воздуха.
Задачи:
Коррекционно-развивающая: Автоматизировать звуки «С» и «Ш»
Образовательные:
Формировать
представления о свойствах воздуха и  способах его обнаружения.
Развивающие:
-
развивать интерес детей к познавательно – исследовательской деятельности
(«Познание»);
- расширять кругозор и
любознательность детей («Коммуникация»);
-способствовать развитию
памяти и интеллекта детей («Познание») ;
-пополнять словарный
запас детей новыми словами («Коммуникация»)
Воспитательные:
Воспитывать
бережное отношение к окружающей среде, взаимопомощь.
Методические
приемы: игровая ситуация, физкультминутка, познавательно –
исследовательская, продуктивная деятельность.
Виды
деятельности: игровая, двигательная,
познавательно-исследовательская, коммуникативная, продуктивная.
Формы
организации: групповая, подгрупповая, индивидуальная.
Формы
реализации детских видов деятельности: игры с речевым
сопровождением, отгадывание загадок, экспериментирование.
Ход занятия.
Организационный
момент. Артикуляционная гимнастика
«Поделись добротой с друзьями»
Дети становятся в круг и говорят слова - приветствие, подавая друг
другу руку и при этом улыбаясь.
«Здравствуйте!»
Здравствуй, солнышко – дружок, (руки вверх, «фонарики»)
Здравствуй, носик – пятачок (указательным пальцем показываем носик)
Здравствуйте, губки (показываем губки)
Здравствуйте, зубки (показываем зубки)
Губками «почмокали» («чмокаем»)
Зубками «пощёлкали» («щёлкаем»)
Ручки вверх подняли (поднимаем ручки вверх)
И ими помахали (машем ладошками) А теперь все вместе
Объявление
темы занятия. Сюрпризный момент.
Логопед:
Ребята, что это за воздушный шарик возле нашего окошка, Никто не приносил из
вас?
Дети
отвечают отрицательно.
Логопед достает
содержимое письма. Берет конверт. В нем диск.
Логопед:
Ребята,
да тут нам письмо, от профессора.
Давайте посмотрим. Не простое письмо, а звуковое. Послушаем? ( Презентация №1)
Логопед включает диск.
Голос:
Здравствуйте, дети. Приглашаю вас в свою лабораторию. Хотите
побывать в лаборатории и поэкспериментировать. (Ответы детей)
А чтобы туда попасть вы должны отгадать
загадку.
Вы сможете отгадать?
(Ответы детей)
Тогда надо отгадать
загадку. Он нам нужен, чтоб дышать,
Чтобы шарик надувать.
С нами рядом каждый час,
Но не видим он для нас.
Ответы
детей: Воздух.
Правильно,
наш добрый друг – это воздух. Он нас окружает всегда и везде. Без воздуха мы не
могли бы дышать. И на протяжении сегодня с нами будет наш добрый друг – воздух.
Отгадав
загадку, вы оказались в исследовательской лаборатории. В лаборатории с вами
будет проводить экскурсию Гульмайра Карабековна –ваш педагог-логопед.
Логопед:
Профессор
нам оставил ряд вопросов и мы должны ответить на него:
1.Для
чего нужен воздух?
2.Есть
ли воздух на земле и можно ли ходить без скафандра?
3.Воздух
можно увидеть и потрогать?
4.
Есть ли воздух в различных предметах?
Для
того, чтобы ответить на эти вопросы нам нужно провести несколько опытов. Ребята,
как называются люди, которые работают в лаборатории? (Ответы детей) Правильно,
лаборанты. Меня профессор назначил  старшим научным сотрудником в нашей группе. Я
проведу несколько опытов. Хотите вместе со мной принять участие в проведении
опытов? Вот это рабочая зона лаборанта.
Развитие
фонематического звука. Проведение опытов.
Опыт
№1. Обнаружение и наблюдение за воздухом
Логопед:
Мы
знаем, что воздух везде, вокруг нас. Посмотрим налево, направо, вверх, вниз, вы
его видите?
Дети:
нет.
Логопед:
Воздуха не видно. Почему?
Ответы
детей: Воздух не имеет цвета. Он – бесцветный.
Логопед:
Давайте
проверим, как долго человек может продержаться без воздуха.(Дети
набирают воздух и не дышат, логопед считает до 5.) Может ли человек без
воздуха?
Вывод:
Воздух не виден, бесцветный. Человек не может жить без воздуха.
 Опыт
№ 2. Обнаружение воздуха с помощью трубочки для коктейля и стаканчика с водой. Давайте
подуем через трубочку в стакан с водой. Как здорово у вас получилось. Что
случилось с водой в стакане, почему она забурлила? (из трубочки выходил
воздух).
А
откуда воздух появился в трубочке? (ответы детей).
Вывод: Сначала
мы вдыхаем воздух через нос, он попадает нам в легкие, затем мы его выдыхаем в
трубочку и получаются пузырьки. Мы с вами дышим, а значит, воздух есть
внутри нас.
Опыт
№3 Обнаружение воздуха с помощью пакета
Логопед:
Увидеть
воздух нельзя, но можно почувствовать, ощутить. Для этого попробуем поймать
воздух в пакетик. (Дети берут прозрачные пакеты.)
Ребята,
посмотрите, сейчас что лежит в пакете?
Дети:
Пакет пустой.
Логопед:
Расправьте пакет и взмахните. (Дети машут пакетом.) Посмотрите, как
надулись пакеты. Что в пакетах теперь находится?
Дети:
Воздух.
Логопед:
Посмотрите, мы поймали воздух в пакет, его не видно, но можно потрогать и
почувствовать. Еще воздух можно почувствовать, когда он перемещается, движется.
Движение воздуха – это ветер. Как можно почувствовать ветер? (Ответы детей)
Мы аккуратно проткнем зубочисткой свои пакеты и сжимая пакет ладошками направим
отверстие на лицо. Что вы почувствовали?
Дети:
Ветерок,
воздух, прохлада.
Вывод: Из
пакета выходила струйка воздуха. Воздух прозрачный, его нельзя увидеть, но
можно почувствовать.
Логопед:
Ветер
бывает разный. Слабый ветер, нежный, как можно ласково назвать?
Дети:
ветерок, ветерочек.
Логопед:
Ветерок дует слабо, нежно, тихо (показывает, дети повторяют). А
есть сильный, мощный ветер, его можно назвать ветрище, ветродуй. Ветродуй дует
сильно, грозно, мощно (показывает, дети повторяют). А ещё у каждого
ветра есть своя песенка. Ветерок поёт – СС-с, а ветродуй поёт – ш-ш-ш. сначала
споём, как ветерок СС-с, а потом, как ветродуй – ш-ш-ш.
Закрепление
звука.
Пескотерапия.
Игра «Расселим животных».
А
теперь предлагаю поиграть. Животные спрятались в песке, наша
задача их найти. Давайте поможем расселить животных по цветам. Проговариваем звук
С и Ш.Если слышим звук [с] в названии животного, то поселяем его на синюю
страничку, а если слышим звук [ш] то на зеленую страничку.
Динамическая
пауза. Игра «Назови  детеныша»
Свинья
- поросенок, лось- лосенок, сова-совенок, крыса-крысенок, лиса-
лисенок, сорока - сорочата, сороченок, соболь-.., рысь-…
Логопед: Ребята,
понравилось вам проводить опыты в лаборатории? (Ответы детей)
«Гимнастики для ума».
Ответьте  на вопросы:
·
Самая
болтливая птица (сорока).
·
Ночная
птица (сова).
·
Число,
следующее за числом шесть (семь)
·
Птица
с желтой грудкой (синица)
·
Усатая
рыба (сом)
·
Что
видим, когда спим (сон)
·
Цвет
моря (синий)
·
Насекомое,
напоминающее вертолет (стрекоза)
Игра с мыльными пузырями:
Мы сейчас поиграем с
мыльными пузырями. Какие они? Как их получаем? (Ответы детей) Мыльные
пузыри легкие, воздушные, ветерку послушные. Сможем ли пузыри создать без
воздуха? Пузыри получаются с помощью вдоха и выдоха, в этом нам помогает
воздух.(Дети создают мыльные пузыри)
Су-Джок терапия.
Логопед: Согреем
наши руки при помощи «Волшебных мячиков» (прокатывание мячиков  между
ладонями и по пальцам).
Итог
занятия. Рефлексия
Молодцы ребята! Вот и
подошло к концу наше занятие, Вам понравилось? Какие опыты проводили. (Ответы
детей)
Что мы узнали о воздухе?
Дети:
Воздух
невиден, потому что он прозрачен, бесцветен. Воздух можно почувствовать,
ощутить. Воздух можно увидеть в пузырьках в воде. С воздухом можно поиграть.

file_name: Конспект занятия «Воздух - добрый друг» автоматизация звука «С», «Ш».docx

alt: МКДОУ ДС «ЭДЕЛЬВЕЙС»

alt: Логопед : Ребята, да тут нам письмо, от профессора

alt: Развитие фонематического звука

intro: Занятие рассчитано для детей дошкольного возраста старшей группы.Знакомство детей в игровой форме с воздухом.Развитие дыхательной и артикуляционной гимнастики, мелкой моторики руки и автоматизация звуков.

title: Конспект  интегрированного занятия «Воздух - добрый друг», автоматизация звука «С», «Ш»


extracted_text:
Входная  контрольная работа по
русскому языку  в 6 классе
Спецификация.
Основная цель и содержание
входной  работы : проверить уровень освоения планируемых результатов в 5
классе.
Планируемые результаты
освоения русского языка в 5 классе:
-анализировать текст с точки
зрения его темы ,основной мысли ,основной и дополнительной информации
,принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной
разновидности языка
-проводить фонетический и
орфоэпический анализ слова
-классифицировать и группировать
звуки речи по заданным признакам ,слова по заданным параметрам их звукового
состава
-проводить морфемный и
словообразовательный анализ слов
-проводить лексический анализ
слова
-опознавать самостоятельные
части речи и их формы
-проводить морфологический
анализ слова
-опознавать основные единицы
синтаксиса( словосочетание, предложение, текст)
-находить грамматическую
основу предложения
-распознавать главные и
второстепенные члены предложения
-опознавать предложения
простые и сложные
Контрольная работа по русскому
языку состоит из двух частей и проводится в течение двух дней. Первый день —  диктант,
второй день — контрольная работа. За выполнение работы ставится две оценки:
первая за диктант, вторая за контрольную работу.  Первая часть работы
направлена на оценку достижения планируемых результатов освоения содержательной
линии «Орфография и пунктуация». Вторая часть работы — на оценку достижения
планируемых результатов освоения следующих тем: «Фонетика», «Морфемика»,
«Лексика», «Морфология», «Синтаксис», «Текст».
Задания 2 части входной
контрольной работы предназначены для проведения оценки качества знаний за 5 класс.
Из 14 заданий 10 — базового уровня, 4, помеченные знаком *, — задания
повышенного уровня сложности. Правильно выполненные задания базового уровня
оцениваются 1 баллом, повышенного уровня — 2 баллами (2 балла — приведён полный
верный ответ; 1 балл — приведён частично верный ответ).
86-100%
- оценка «5»
66-85
%-оценка  «4»
50-65
%- оценка «3»
До
50 % -оценка «2»
            Входная  контрольная
работа по русскому языку  в 6 классе
1 часть. Диктант.
Дуб
Дуб — удивительное растение.
Он растёт сотни лет. Молния опалит его огнём, и всё равно весной распустятся на
чёрных ветках зелёные листочки.
Дуб начинает распускаться
позже всех деревьев. Лес уже зелёный, а дуб один чернеет в чистом поле. Зато
дуб дольше всех деревьев стоит с листвой осенью. Когда наступит мороз, листья
на дубе свернутся в трубочки и не опадают всю зиму.
В дубовой роще кормятся кабаны
желудями, а в дупле зимует летучая мышь.
Иногда смотришь: за рекой
далеко от леса растут молодые дубки. Удивляешься! Ветер не мог занести туда
тяжёлые жёлуди. Это сойка осенью спрятала жёлуди и забыла о них, а они
проросли.
2 часть .
1.Найдите и исправьте ошибку в
фонетическом разборе.
Сдать – 1 слог.
С – [с] - согласный, глухой
парный, твёрдый парный.
Д-[д'] - согласный, звонкий
парный, твёрдый парный.
А- [а'] -гласный,
ударный.
Т- [т'] - согласный,
глухой парный, мягкий парный
Ь – ___________________
5 букв, 4 звука.
П.у. 2. На какие
группы по соответствию количества букв и звуков в каждом слове можно
распределить следующие слова?
Шьют, назначь, мячик, яблоко,
жизнь, запятая.
 3. В каком ряду все
слова однокоренные?
1) растение, растянуть, рост,
ростки;
2) загореть, горный, пригорок,
гора;
3) прикасаться, косой, косит,
искоса;
4) сузить, узко, узенький,
поуже.

П.у.4. Сгруппируйте слова,
которые имеют одинаковый морфемный состав. Запиши каждую группу на отдельной
строчке.
Весна, пушистый, снег,
погрузка, медвежонок, приморский, солнце, кормушка.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

П.у.5. В морфологической
характеристике слов есть пропуски. Укажите недостающие морфологические
признаки.
На площади — сущ., н.ф. —
площадь, нариц., неодуш., ж.род, ед.ч._____
Желтеет — гл., н.ф. — желтеть,
несов. в., наст.вр., ед.ч._______________________________________
Прочитайте предложения и
выполните задания 6-8.
А) Любите книгу – источник
знаний.
Б) Пахнет полем воздух чистый
в безмятежной тишине.
В) В небе ярко сверкнула
первая звёздочка, в окнах домов замелькали огоньки.
Г) В лесу, в полях и на лугах –всюду кипит жизнь.
 6. Какое из
предложений сложное?
1) А; 2) Б; 3) В; 4) Г;
 7. Укажите
предложение с однородными обстоятельствами.
1) А; 2) Б; 3) В; 4) Г;
 8. Какое предложение
является побудительным по цели высказывания?
1) А; 2) Б; 3) В; 4) Г;
Прочитайте текст и выполните
следующие задания.
На чём писали до того, как
научились делать бумагу из древесины? На каменных плитах, на глиняных
табличках, на деревянных дощечках, на пальмовых листьях… Но самым употребляемым
в древности материалом для письма был папирус. Так называется водное растение,
из стеблей которого он изготавливался. Удобнее всего оказалось свёртывать
папирус в свитки. Читатель постепенно разворачивал длинные рулоны, продвигаясь
вперёд по тексту. Из папирусных свитков состояло богатейшее собрание знаменитой
в древности Александрийской библиотеки.
Пользоваться свитками было не
совсем удобно. Не то что обычными книгами, когда листаешь страницу за
страницей. Такие книги появились лишь тогда, когда изобрели материал,
называемый пергаментом. Делался он из телячьей кожи, и писать на нём можно
было с обеих сторон. Рукописные книги из пергамента были настоящими
произведениями искусства: аккуратно выписанные буквы, красивые иллюстрации.
Книги из пергамента стоили
очень дорого, и их число было невелико. Однако когда вместо пергамента стали
использовать бумагу, количество книг, переписанных вручную, не стало намного
больше. Настолько трудоёмка была работа по их «изданию».
Но слишком велика была
потребность в книгах. Развивалась наука и литература, люди много путешествовали.
В технологии создания книги должно было произойти открытие. И оно, конечно,
было сделано…
(По В.Малову)

9. Из первого предложения
последнего абзаца выпишите слово, имеющее следующую морфологическую
характеристику: женского рода, первого склонения, стоит в форме
множественного числа предложного падежа.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Выпишите грамматическую
основу из выделенного предложения.
____________________________________________________________________

11. Какое значение имеет
слово пергамент в данном тексте?
1) материал для письма,
сделанный из стеблей водяного растения;
2) тонко выделанная телячья
кожа, которая использовалась и как материал для письма;
3) водяное растение;
4) старинная книга.

12. Какую пару слов можно
назвать синонимами?
1) книга – папирус;
2) пергамент – бумага;
3) свиток – рулон;
4) древесина – бумага.

13. Определите и запишите тему
данного текста
_____________________________________________________________________________

П.у.14. Используя информацию,
содержащуюся в тексте, письменно ответьте на вопрос «Что служило материалом для
письма в разные исторические эпохи?» (3-5 предложений)

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
 _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

План 2 –ой части контрольной
работы

№ задания

Раздел содержания

Предметные результаты (проверяемые
  умения)

Уровень (базовый,
  повышенный)

Максимальный балл

1

Фонетика

Производить фонетический
  анализ слова, характеризовать звуки.

Базовый

1

2

Фонетика

Производить звуко- буквенный
  анализ слова.

Повышенный

2

3

Морфемика

Определять значение корня.

Базовый

1

4

Морфемика

Выделять морфемы на основе
  смыслового и грамматического анализа слова.

Повышенный

2

5

Морфология

Производить морфологический
  анализ слова.

Повышенный

2

6

Синтаксис

Находить сложное
  предложение.

Базовый

1

7.

Синтаксис

Находить предложение с
  однородными членами.

Базовый

1

8.

Синтаксис

Дифференцировать предложения
  по цели высказывания.

Базовый

1

9.

Морфология

Определять на основе
  заданных морфологических признаков принадлежность слова к определённой
  части речи.

Базовый

1

10.

Синтаксис

Находить грамматическую
  основу предложения.

Базовый

1

11

Лексика

Определять контекстуальное
  значение слова.

Базовый

1

12

Лексика

Устанавливать синонимические
  отношения между словами.

Базовый

1

13

Текст

Определять тему

Базовый

1

14

Текст

Умение составлять связный
  текст на основе прочитанного текста

Повышенный

2

4 минуты – чтение текста.
Рекомендации по проверке и оценке
выполнения входной контрольной работы по русскому языку.
Диктант проверяется по
существующим нормам проверки диктантов по русскому языку.
Оценка «5» выставляется за
безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1
негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при
наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1
орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках,
если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за
диктант, в котором допущены; 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3
орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при
отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки
«3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3»
может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных
ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за
диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или
6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9
пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При некоторой вариативности
количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует
принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять
данную оценку. Таким пределом являются для оценки «4» 2 орфографические ошибки,
для оценки «3» 4 орфографические ошибки (для 5 класса 5 орфографических
ошибок), для оценки «2» 8 орфографических ошибок.

Критерии оценивания 2- ой части
 работы по русскому языку.

№ задания

Ответы

Количество баллов

1.

С- [з] – согласный, звонкий парный,
  твёрдый парный.

1

2*.

Количество букв и звуков совпадают:
  мячик, шьют.

2

Звуков больше, чем букв: яблоко,
  запятая.

Букв больше, чем звуков: назначь, жизнь.

Допущена 1 ошибка.

1

3.

4

1

4*.

Корень, окончание: весна, солнце, снег.

2

Корень, суффикс, окончание: пушистый,
  медвежонок, кормушка..

Приставка, корень, суффикс, окончание:
  погрузка, приморский.

Допущена 1 ошибка.

1

5*.

3-е склонение, предложный падеж.

2

1-е спряжение , 3 лицо.

Допущена 1 ошибка или не указан 1 морфологический
  признак.

1

6.

3

1

7.

4

1

8.

1

1

9.

В
  книгах

1

10.

Книги
  появились

1

11.

2

1

12.

3

1

13.

Материал
  для письма в разные исторические эпохи.

1

 14*.

Задание
  выполнено правильно и в полном объёме: записан небольшой (3-5 предложений) текст,
  в котором указывается различные материалы для письма в разные исторические
  эпохи. ..Орфографические ошибки при оценивании задания не учитываются

2

Задание
  выполнено правильно, но не в полном объёме, или отсутствует связь между
  предложениями созданного текста. Орфографические ошибки при оценивании
  задания не учитываются

1

Итого

18
  б

№ задания

Ответы

Кол-во баллов

1.

С- [с] – согласный, звонкий парный,
  твёрдый парный.

1

2*.

Количество букв и звуков совпадают: мячик,
  шьют.

2

Звуков больше, чем букв: яблоко,
  запятая.

Букв больше, чем звуков: назначь, жизнь.

Допущена 1 ошибка.

1

3.

4

1

4*.

Корень, окончание: весна, солнце, снег.

2

Корень, суффикс, окончание: пушистый,
  медвежонок, кормушка..

Приставка, корень, суффикс, окончание:
  погрузка, приморский.

Допущена 1 ошибка.

1

5*.

3-е склонение, предложный падеж.

2

1-е спряжение , 3 лицо.

Допущена 1 ошибка или не указан 1
  морфологический признак.

1

6.

3

1

7.

4

1

8.

1

1

9.

В
  книгах

1

10.

Потребность
  была велика

1

11.

2

1

12.

3

1

13.

Материал
  для письма в разные исторические эпохи.

1

14*.

Задание выполнено правильно и в полном
  объёме: записан небольшой (3-5 предложений) текст, в котором указывается
  различные материалы для письма в разные исторические эпохи..Орфографические
  ошибки при оценивании задания не учитываются.

2

Задание выполнено правильно, но не в
  полном объёме, или отсутствует связь между предложениями созданного
  текста. Орфографические ошибки при оценивании задания не учитываются.

1

 Анализ первой части
итоговой работы(диктант).

Всего по списку обучающихся 3
Писали работу 3
На «5» 0 человек ( 0%)
На «4» 2 человека (67%)
На «3» 1 человек (33%)
На «2» 0 человек ( 0 %)

Проверяемые орфограммы и пунктограммы

Кол-во допустивших ошибки

% допустивших ошибки

Проверяемые
  безударные гласные в корне слова

1

33

Проверяемые
  согласные в корне слова

-

-

Буквы O и
  А в корне раст - рос

-

-

Буквы
  3 и С на конце приставок

-

-

Буквы
  Ё и О после шипящих в корне слова

1

33

Употребление мягкого знака на конце слов
  после шипящих

1

33

Буквы
  Е и И в окончаниях имён существительных

-

-

Буквы Е, И в окончаниях глаголов 1 и 2
  спряжения

-ТСЯ
  и -ТЬСЯ в глаголах

-

-

НЕ
  с глаголами

-

-

Запятая
  в предложениях с однородными членами

1

33

Запятая
  между частями сложного предложения

2

67

Тире
  между подлежащим и сказуемым

-

-

Анализ второй части итоговой
работы.
МБОУ «Старогольская средняя
общеобразовательная школа»
Класс 5 .
Учитель Абдуллаева Эльвина
Шахбазовна.
Всего по списку обучающихся 3.
Писали работу 3.
На «5» 1 человек (33%)
На «4» 0 человек (0%)
На «3» 2 человека (67%)
На «2» 0 человек (0%)

№задания

Проверяемые умения

Баллы

Кол-во справившихся

%
справившихся

1

Производить фонетический анализ слова, характеризовать
  звуки.

1

3

100

2

Производить звуко- буквенный анализ
  слова.

2

3

100

1

3

Определять значение корня.

1

2

67

4

Выделять морфемы на основе смыслового и
  грамматического анализа слова.

2

1

33

1

-

-

5

Производить морфологический анализ
  слова.

2

3

100

1

-

-

6

Находить сложное предложение.

1

2

66

7

Находить предложение с однородными
  членами.

1

2

66

8

Дифференцировать предложения по цели
  высказывания.

1

3

100

9

Определять на основе заданных
  морфологических признаков принадлежность слова к определённой части речи.

1

2

66

10

Находить грамматическую основу
  предложения.

1

2

66

11

Определять контекстуальное значение
  слова.

1

3

100

12

Определять контекстуальное значение
  слова.

1

2

66

13

Определять тему теста.

1

1

33

14

Умение составлять связный текст на
  основе прочитанного текста.

2

1

33

1

1

33

file_name: диагностическая работа 6 класс.docx

alt: Ответы Кол-во баллов 1

intro: Диагностическая работа для учащихся 6 класса

tags: Диагностическая работа

title: Диагностическая работа


extracted_text:
Урок
русского языка в первом  классе по теме
«
Звуки [т],[т’]. Буквы  Т т »
Цели:
ü познакомить детей
со звуками [т],[т’], учить узнавать и находить данную букву среди изученных,
читать буквы «т Т» в слогах и словах.
ü Воспитывать
осторожность при переходе через дорогу,
ü умение правильно
вести себя рядом с проезжей частью,
ü прививать чувство
гордости за то, что мы – ученики школы имени М. С. Трифонова,
ü учить работать
командой, не перебивать сверстников, уметь высказать свое мнение.
Ход
урока.
Ребята, у нас на уроке присутствуют
гости, поприветствуем их, а теперь тихо сели.
Давайте вспомним, как надо вести себя
во время урока:
На
уроке я сижу,
Не
шумлю и не кричу.
Руку
тихо поднимаю.
Если
спросят, отвечаю.
Учит. – Молодцы! Вы, конечно, любите
играть. Поэтому я предлагаю начать наш урок с игры, вы хотите?
Дети – Хотим!
Учит. – Вы уверены в том, что хорошо
запомнили буквы, изученные ранее?
Дети – Да!
Учит. – хорошо, но все же проверим,
так ли это? Сейчас мы поиграем в игру «Полубуковка» (На доске части
букв, дети выходят и дописывают буквы)

Н

И

а

У

О

и

А

у

н

 Очень
хорошо, а теперь прочитаем эти буквы. А сейчас прочитайте только согласные.
Гласные. Строчные. Заглавные. Молодцы! А сейчас посмотрите на доску, там
необычная строка, а волшебная. В ней спрятались слова, если вы будете
внимательны, то обязательно прочитаете их!
Открывается
запись: ПОСТФХНОСКТШКОЛАБВЛЕСГМУРОКБЖДЕЛО
Интерактивная
физкультурная минутка.
Дети
выходят к доске и подчеркивают найденные слова. Молодцы, а теперь поиграем в
игру «День-ночь». По моей команде «ночь» вы закрываете глаза, а по команде
«день» – открываете. Проводится работа на внимание с парами слов
сосна – соска
салют – салат
кино – кони
стол – стул
Учит.
– А теперь скажите, что вы видите перед собой?
Дети
– кубики!
Учит.
– Правильно, а на что они похожи?
Дети
– На светофор!
Учит.
– Верно, а кто знает, как правильно переходить улицу? А что нужно сделать, если
видишь красный свет?
Дети
– Подождать.
Учит.
– Правильно, скажите, а сколько кубиков?
Дети
– Три.
Учит.
– Послушайте это слово и ответьте, сколько в нем слогов? А сколько звуков в
этом слове? Какой звук первый? Правильно [т]. Как вы думаете, это согласный или
гласный звук? Почему согласный?
Дети
– Язык упирается в зубы.
Учит.
– Давайте произнесем еще раз. Молодцы. А теперь сколько перед вами кубиков?
Дети
– Пять!
Учит.
– Да, это так. А сколько слогов в слове «пять», а звуков? Какой последний? Чем
отличаются звуки [т],[т’]?
Дети
– Один мягкий, а другой твердый!
Учит.
– Конечно! А теперь закроем ушки и послушаем звуки [т],[т’]? Что скажете?
Дети
– Они глухие.
Учит.
– А какой буквой обозначаются эти звуки на письме? А почему четыре буквы «т»?
Для чего заглавные? Для чего строчные?
Дети
– Отвечают.
Учит.
– А знаете ли вы, чьё имя носит наша школа? Правильно это Михаил Степанович
Трифонов. Он долгое время был директором совхоза «Сергиевский». Благодаря ему
была построена наша школа. Михаил Степанович заботился о детях, он хотел, чтобы
вы могли учиться в просторных классах.
Мы
познакомились с буквой «Т», а сейчас, послушайте про неё стихи:
Молоток
стучит: « Тук – тук!
Букве
«Т» я старый друг».
Буква
«Т» стоит на крыше,
Телевизор
в доме том,
«Т»
в антенну превратилась
И
на крыше очутилась.
Физкультурная
минутка  «Карусели»
Учит.
– А сейчас приготовьте прописи, вспомним, как надо положить пропись:
Я  тетрадь свою открою,
Под наклоном положу.
Я от вас, друзья не скрою,
Ручку  я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
Учит.
– Что вы видите в прописи? Сравнение письменных и печатных букв «Т»,
графический анализ букв. Письмо буквы поэлементно, узор «волна». Давайте
разомнем наши пальчики.
 Пальчиковая
гимнастика. «Дружат в нашем классе…»
Письмо
в прописях буквы «Т», слогов и слов с этой буквой.
                   Учит. – А теперь, кто закончил,
обведите у себя в тетради самую красивую букву «Т» простым карандашом.
Подведение итога урока, обобщение (что делали, что
нового узнали, чему научились)
                    Учит. – Спасибо, дети, вы очень
постарались, вы – молодцы!

alt: Интерактивная физкультурная минутка


extracted_text:
Маршрутный
лист для учащегося

Предмет

физика

Ф.И.О.
  учителя

Рыбинок
  Екатерина Валерьевна

Учебник

Физика
  9 класс

Урок
  №2 , тема урока

Гипотеза
  Планка о световых квантах

Цели
  обучения
(кратко)

9.6.1.2
  - применять
  формулу Планка для решения задач

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

1.
  Просмотри учебный ролик по теме «Гипотеза Планка о световых квантах». Запиши
  в тетради по физике тему урока.
https://www.youtube.com/watch?v=Odzip7oCxbI

2.
  Изучите видеоролик по данной теме: https://resh.edu.ru/subject/lesson/2996/start/

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

вопросы
  в учебнике  1, 2 письменно

1
  задание

2
  задание

Отметь
  знаком «+»  задание,  которое выполнено, приложи скрины
  работы в тетради

Выполни

On-line (для тех у кого есть
  Internet)
Задание
  1
выполни
  скриншот выполненного задания

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2996/train/

Отметь
  знаком «+»  задание,  которое выполнено

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

-
  формулу
  Планка

Теперь
  я умею…

- применять
  формулу Планка для решения задач

Поставь
  знаки «+» или «-»

Домашнее
  задание

Повторение
  п. 34

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: marshrutnyy_list2_9_klass (1).doc

alt: Маршрутный лист для учащегося

title: Маршрутный лист 9 класс. Гипотеза Планка о световых квантах


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Директор

Контрольно – измерительный материал

по программе
подготовки специалистов среднего звена
на базе основного
общего образования

ОП.05 Экономика
организации

19.02.10 Технология продукции
общественного питания

2015

Организация-разработчик:

Разработчики:

Ф.И.О., ученая степень,
звание, должность

Обсуждено на заседании методической комиссии

Протокол №_______ от «_____» _________ 20____г.

Председатель МК ________________________ ______________

Пояснительная
записка
Контроль и
оценка результатов освоения учебной дисциплины ОП.05 Экономика организации по
профессии 19.02.10
Технология продукции общественного питания сформированы в комплекте
контрольно – измерительного материала.
1.
В
результате освоения учебной дисциплины осуществляется контроль следующих знаний,
умений:
Уметь:
-
определять организационно-правовые формы организаций;
-
находить и использовать необходимую экономическую информацию;
-
определять состав материальных, трудовых и финансовых ресурсов организации;
-
заполнять первичные документы по экономической деятельности организации;
-
рассчитывать по принятой методике основные технико-экономические показатели
деятельности организации;
Знать:
-
сущность организации как основного звена экономики отраслей;
-
основные принципы построения экономической системы организации;
-
принципы и методы управления основными и оборотными средствами;
-
методы оценки эффективности их использования;
-
организацию производственного и технологического процессов;
-
состав материальных, трудовых и финансовых ресурсов организации, показатели их
эффективного использования;
-
способы экономии ресурсов, в том числе основные энергосберегающие технологии;
-
механизмы ценообразования; формы оплаты труда;
-
основные технико-экономические показатели деятельности организации и методику
их расчета.
            Требования к результатам освоения дисциплины:
В
результате освоения учебной дисциплины выпускник, должен обладать общими
компетенциями, включающими в себя способность:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов
ее достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за
результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
клиентами.
ОК 7.Брать на себя ответственность за работу членов команды(подчиненных),
результат работы команды.
ОК 8.Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.
ОК 10. Исполнять воинскую обязанность с применением полученных
профессиональных знаний (для юношей).
Оценка освоения учебной дисциплины: формы и методы оценивания
Текущий
контроль. Текущий контроль успеваемости осуществляется в ходе повседневной
учебной работы по курсу учебной дисциплины. После изучения тем «Основные
организационно-правовые формы организаций» в форме тестирования и выполнения
практических дифференцированных заданий; темы «Основной капитал организации и
его роль в производстве» в форме тестирования и выполнения практических
дифференцированных заданий. В результате изучения тем «Трудовые ресурсы
организации и производительность труда» проводится текущий контроль в форме
выполнения группового или индивидуального проекта.
Промежуточная
аттестация – проходит в итоге изучения курса на дифференцированном
зачёте в форме тестирования и выполнения практических дифференцированных х
заданий.

2.    При составлении
контрольно-измерительного материала использованы:
            Учебники и методические
пособия:
Преподавание курса
ориентировано на использование обучающимися учебников. Для организации
практической работы на уроках и домашней работы обучающихся используется Основы
микробиологии, санитарии и гигиены в пищевом производстве.
Основная  литература :

1. Акимов В.В. Экономика отрасли:- М.: Инфро - М, 2014. -
304 с.
2.Бакушева Н. И. Экономика организации. - М.: Академия,
2013. - 224 с.
3.Ефименко Е.Б. Экономика отрасли - М.: Вузовский учебник,
2013- 359 с.
4.Скляренко В.К. Экономика предприятия (в схемах,
таблицах, расчетах). – М.: Инфро – М, 2014. – 256 с.
Дополнительная
литература:
          1. Скляренко
В.К. Экономика предприятия (в схемах, таблицах, расчетах). – М.: Инфро – М,
2014.

Контрольно-измерительный
материал
ОП.05
Экономика организации

 1 семестр

ВАРИАНТ
I
УРОВЕНЬ А. (за каждый правильный
ответ 1 балл)
1. Хозяйственные товарищества могут создаваться в форме.
а)
акционерного общества;
б)
полного товарищества;
в)
общества с ограниченной ответственностью
г)
товарищества на вере

2. Что
изучает экономика организации ?
а) технологию производства;
б) производственную деятельность
 в) предприятия, механизмы формирования и
использования основных факторов производства и экономических ресурсов
предприятия
г) все ответы верны
3. К легкой промышленности относятся
следующие отрасли:
а) приборостроение
б) транспортная
в) обувная
г) текстильная
4. В производственном кооперативе может быть
а) неограниченное количество участников
б) не более 2-х участников
в) не более 50-ти участников
г) не более 5-ти участников
5.
Акционерное
общество имеет капитал 500 МРОТ.ПО закону оно может быть

а) только закрытым
б) только открытым
в) не может быть  акционерным
обществом
г) нет верного ответа

6. Какой из
перечисленных показателей характеризует уровень производительности труда:
а) фондоотдача;
б) выработка на одного
работающего;
в) оборачиваемость продукции;
г) фондовооруженность труда.

7. Что характеризует производительность труда:
а) эффективность затрат труда;
б) эффективность использования оборудования;
в) эффективность использования материальных ресурсов.
г) эффективность использования финансовых ресурсов
8. Исчисление общей стоимости продукции или услуг
по статьям расходов:

а) смета расходов
б) калькуляция
в) финансовое планирование
г) бизнес-планирование
9. Какие
из названных позиций относятся к нормам труда:
а) нормы расхода материалов;
б) нормы естественных процессов;
в) нормы технологических перерывов;
г) нормы обслуживания.

10. Чем меньше чистый
дисконтированный доход проекта , тем
а) неэффективнее проект
б) эффективнее проект
в) нет зависимости между ЧДД и
эффективность проекта
г) нет верного ответа

УРОВЕНЬ В (за каждый
правильный ответ 1 балл)
1.Соотношение отдельных элементов или групп основных
средств, выраженные в процентах к их общей стоимости
а) функции основных средств
б) сущность основных средств
в) состав основных средств
г) структура основных средств.

2.Запас необходимый на случай срыва очередных поставок по
непредвиденным обстоятельствам.
а) текущий запас
б) страховой запас
в) технологический запас
г) транспортный запас.

3.Процесс постепенного перенесения стоимости основных фондов
на производимую продукцию:
а) амортизация
б) прибыль
в) себестоимость
г) цена

4.Остаточная стоимость основных средств - это:
а) оценка воспроизводства основных фондов в условиях на
момент переоценки;
б) сумма фактических затрат в действующих ценах на
приобретение, создание, транспортировку, монтаж средств труда;
в) стоимость на конец срока службы по данным бухгалтерского
учета об наличии и движении
г) все ответы правильные.

5.Разность между объемом реализованной продукции в
стоимостном выражении (без НДС и акцизов) и ее себестомостью
а) выручка от реализации продукции
б) денежное выражение стоимости товара
в) прибыль от реализации
г) чистый доход предприятия.

6.Налогооблагаемая прибыль
а) прибыль до уплаты налога на прибыль
б) прибыль после уплаты налога на прибыль
в) прибыль  для распределения среди акционеров
г) нет верного ответа
7.Предприятие получает прибыль  при условии если:
а) выручка равна нулю
б) выручка равна себестомости
в) прибыль меньше совокупных затрат
г) себестоимость ниже выручки.

8.Производственная мощность предприятия -это:
а) количество продукции в натуральном выражении,
произведенное в отчетном году;
б) количество продукции в стоимостном выражении, планируемое
на предстоящий год;
в) минимальная способность предприятия произвести
определенный объем продукции за квартал, год;
г) максимально возможный годовой выпуск продукции( в
натуральном и стоимостном выражении) в установленной номенклатуре.

9.Календарный период времени от момента запуска сырья и
материалов в производство до полного изготовления  готовой  продукции
а) производственный цикл
б) технологический цикл
в) время выполнения основных операций
г) время выполнения вспомогательных операций.

10.Основные характеристики серийного производства:
а) периодическая повторяемость выпуска продукции; средняя
квалификация рабочих, средняя степень поточности
б) коэффициент закрепления операций – более 40;
в) высокая квалификация рабочих; высокая себестоимость
продукции;
г) высокая степень непрерывности и прямоточности
производства; коэффициент закрепления операций – 1-2; низкая себестоимость
продукции.

11.Величина денежного вознаграждения, выплачиваемого
наемному работнику за выполнение определенного задания, объема  работ
а) премия;
б) заработная плата
в) дополнительная заработная плата
г) повременная заработная плата.

12.При сдельно-премиальной системе размер заработной
платы зависит от:
а) тарифной ставки работника
б) сдельной расценки и размера премии
в) количества отработанного времени и размера премии
г) размера премии.

13.Какие из названных позиций относятся к оборотным
производственным фондам:
а) сырье и материалы;
б) незавершенное производство;
в) машины, оборудование
г) земельный участок.

14.Какие позиции характеризуют коэффициент
оборачиваемости
а) объем реализованной продукции в расчете на 1 руб.
оборотных фондов;
б) количество оборотов оборотных средств за соответствующий
период;
в) продолжительность одного оборота оборотных средств.

г) нет верного ответа

УРОВЕНЬ С (2 балла)

С1: Есть заказ на конструкторскую разработку. Работа должна
быть выполнена за 3 года. Исполнители проекта (5 человек) решили создать
предприятие для его выполнения, причем они выразили желание принять равное
участие в деятельности предприятия. Определите организационно-правовую форму
предприятия, которая была бы предпочтительна для разработчиков, и дайте этому
обоснование.
2. Основные производственные фонды на начало 2012 года
составили 2825 млн.руб. Ввод и выбытие основных средств в течение года отражены
в таблице. Определите среднегодовую  стоимость основных средств.

На 1 число месяца

Основные
  фонды, млн.руб

ввод

выбытие

Февраль

30.0

6

Май

40.0

4

Август

60.0

8

ноябрь

15.0

5

3. Стоимость  объекта основных средств составляет 80 000
руб., срок полезного использования – 5 лет. Определите годовые суммы
амортизации, используя следующие методы: линейный; уменьшаемого остатка
(коэффициент ускорения – 2).

                                         Контрольно-измерительный
материал
ОП.05
Экономика организации

ВАРИАНТ 2

УРОВЕНЬ А. (за каждый правильный
ответ 1 балл)
1.  Чем больше чистый дисконтированный доход проекта ,
тем
а) неэффективнее проект
б) эффективнее проект
в) нет зависимости между ЧДД и эффективность. проета
г) нет верного ответа.

2. Запас необходимый на случай срыва очередных поставок
по вине транспортных предприятий.
а) текущий запас
б) страховой запас
в) технологический запас
г) транспортный запас.

3. Хозяйственные общества – это
а) объединение лиц, основанное на личном участии их членов в
ведении дел фирмы.
б) объединение капиталов, предполагающее сложение только
капиталов, но не деятельности вкладчиков.
в) предпринимательская деятельность, осуществляемая без
образования юридического лица.
г) объединение лиц, предполагающее сложение только
капиталов, но не деятельности вкладчиков.

4. Уставный капитал Акционерного общества
складывается  из:
а) номинальной стоимости акций общества;
б) собственных сбережений директора ООО;
в) стоимости вкладов его участников.
г) прибыли предприятия.

5. Амортизация - это:
а) потеря основными фондами своих технических свойств;
б) особый рычаг государства для контроля за качеством
производимой продукции;
в) процесс постепенного перенесения стоимости основных
фондов на производимую продукцию;
г) способ уменьшения издержек предприятия.

6. Под понятием "прибыль от реализации
продукции" подразумевается:
а) выручка от реализации продукции
б) денежное выражение стоимости товара
в) разность между объемом реализованной продукции в
стоимостном выражении (без НДС и акцизов) и ее себестомостью
г) чистый доход предприятия.

7.Прибыль до уплаты налога на прибыль
а) налогооблагаемая прибыль
б) чистая прибыль
в) прибыль от реализации
г) балансовая прибыль.

8.Производственный цикл
а) календарный период времени от момента запуска сырья до
получения готовой продукции
б) время выполнения основных операций
в) время выполнения вспомогательных операций
г) время естественных процессов.

9.Обработка партии деталей на каждой последующей операции
начинается после окончания обработки всей партии на
а) параллельный тип сочетания операций
б) последовательный тип сочетания операций
в) параллельно-последовательный тип сочетания операций.
г) все ответы верны.

УРОВЕНЬ  В (за каждый правильный ответ 1 балл)

10.Целью нормирования на предприятии является
а) постепенное снижение существующего уровня цен для
вытеснения конкурентов
б) повышение эффективности труда в процессе производства;
в) определение рационального планового объема оборотных
средств
г) нет правильного ответа.

11.Повышение эффективности использования оборотных
средств достигается за счет
а) нормирования;
б) улучшения оборачиваемости;
в) увеличения фондоотдачи;
г) увеличения себестомости.

13.Сырье и материалы относятся
а) к производственным оборотным фондам
б) к непроизводственным оборотным фондам
в) к производственным основным фондам
г) к непроизводственным основным фондам.

14.Интенсивным показателям использования основных
производственных фондов относятся коэффициенты :
а) использования производственной мощности оборудования
б) сменности работы оборудования
в) использования календарного времени
г) использования режимного времени.

15.Оборотные фонды — это
а) средства, обслуживающие процесс хозяйственной
деятельности, участвующие одновременно в процессе производства и в процессе
реализации продукции
б) нет правильного ответа
в) материальные ценности, используемые в качестве средств
труда при производстве продукции, выполнении работ или оказании услуг либо для
управленческих нужд предприятия
г) материальные ценности, используемые в качестве предметов
труда и переносящие свою стоимость на изготовляемую продукцию по частям в виде
амортизационных отчислений.

16.Валовый доход определяется как
а) выручка от продажи материальных ценностей
б) доход от операций, не связанных с реализацией готовой
продукции
в) доход, полученный в результате побочной деятельности
г) разность между валовой выручкой и материальными затратами
на производство.

17.Текущую платежеспособность предприятия характеризует
коэффициент
а) чистой прибыли на рубль реализации
б) рыночной цены акции к доходам на нее
в) оборачиваемости активов
г) ликвидности.

18.Продукция предприятия существенно прибыльна, если
издержки производства
а) равны общественным издержкам
б) незначительно выше общественных издержек
в) ниже уровня общественных издержек
г) значительно выше общественных издержек.

19.Фондоёмкость представляет собой показатель
а) затрат труда на единицу стоимости продукции
б) прибыли на единицу стоимости продукции
в) доли сырья и материалов в стоимости продукции
г) стоимости основных фондов на единицу стоимости продукции.

20.Стоимость  оборотных производственных фондов
переносится на изготовляемый продукт
а) по частям и постепенно
б) основная часть - сразу, а оставшаяся - постепенно
в) целиком и сразу
г) не переносится вообще.

УРОВЕНЬ С (2 балла)
С1: Определите численность рабочих сдельщиков на основе
следующих данных: Технологическая трудоемкость производственной программы
составляет по плану 3560 тыс.нормо-часов. Реальный фонд рабочего времени в плановом
периоде -225 дней. Продолжительность рабочего дня 7,78 часа, планируемый
коэффициент выполнения норм 1,2.
5.
Определите абсолютное изменение рентабельности продукции по фирме в отчетном
году по сравнению с предыдущим по следующим данным: выручка от реализации
продукции в отчетном году составила 920 млн.руб, себестоимость единицы
продукции 7,8 тыс.руб, а количество реализованных изделий -90 тыс.шт.
Рентабельность продукции прошлого года 26%.
6.  Определите производственную мощность фабрики по выпуску ткани
и коэффициент ее использования при следующих условиях: ткацкая фабрика работает
в две смены, количество ткацких станков на начало года - 400. С 1 марта
установлено еще 54 станка, а с 1 июля выбыло 40 станков. Число рабочих дней в
году  260, плановый процент простоев на ремонт станка - 5%,
производительность одного станка -5м ткани в час, план выпуска продукции за год
- 8 млн м ткани.

                                                      КРИТЕРИЙ
ОЦЕНКИ

Количество баллов:
УРОВЕНЬ А, В – за каждый правильный ответ 1 балл
УРОВЕНЬ С – за каждое задание 2 балла

Нормы оценок:
Оценка “5”- ставится за 35 – 32 баллов
Оценка “4”-ставится за 31 – 27 баллов
Оценка “3”-ставится за 26 – 19 баллов

ШАБЛОН
ОТВЕТОВ

ВАРИАНТ 1

А
В
А
Б
Г
А
В
А
А
Г
А
Б
Б
В
Г
Д
А
Г
В
Д

ВАРИАНТ 2

А
А
В
Б
Б
А
Г
Д
А
Д
Б
В
Г
Д
А
А
А
Б
А
 Б

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КИМ Экономика организации - 5.docx

alt: УТВЕРЖДАЮ Директор

alt: Организация-разработчик: Разработчики:

alt: Контрольно-измерительный материал

alt: УРОВЕНЬ С (2 балла) С1:

alt: Контрольно-измерительный материал

alt: Производственный цикл а) календарный период времени от момента запуска сырья до получения готовой продукции б) время выполнения основных операций в) время выполнения вспомогательных операций г)…

alt: КРИТЕРИЙ ОЦЕНКИ Количество баллов:

intro: материал предназначен для проведения контрольных и тестовых заданий по экономик и математике

title: контрольно-измерительный материал экономика организации


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.484.docx

title: К уроку физики