extracted_text:
Календарно
– тематический планирование по алгебре для 7 класса

№ урока

ТЕМА

Кол-во часов

 Требования  к математической подготовке
  обучающегося

Уплотнение материала

Дата

Уровень обязательной подготовки

Уровень восприятия

План

Факт

Повторение.
  (3 ч)
Основная цель:
  повторение основных вопросов курса математики 5-6  классов,
  выявление у учащихся пробелов в знаниях и умениях; устранение пробелов; систематизировать и обобщить
  знания учащихся по
  изученному материалу.

1

Действия с обыкновенными  десятичными дробями.

1

Уметь: применять
  теоретический материал на практике.

03.09

2

Решение уравнений.

1

Уметь: применять
  теоретический материал на практике.

05.09

3

Входная контрольная работа

1

Уметь: применять
  теоретический материал на практике.

07.09

Математический
  язык (22 ч)
Основная цель:
   систематизировать и обобщить сведения о преобразовании выражений и решении уравнений с одним
  неизвестным, полученными учащимися в 5—6 классах; выработать умения в
  решении систем уравнений.

4
5

Числовые выражения

2

Знать понятие числового выражения, значения
  числового выражения. Уметь находить значение числового выражения.

Уметь построить числовое выражение в ходе решения
  текстовых задач.

10.09
12.09

6
7

Сравнение чисел.

2

Знать понятия истинно и ложно; модуль числа.
  Сравнивать числа а и в с учётом их
  взаимного расположения на числовой прямой.

14.09
17.09

8
9
10

Выражения с переменными

3

Знать понятия переменная, выражение с переменными,
  значение выражения, допустимые значения переменных, выражение не имеет
  смысла. Уметь находить значение алгебраического
  выражения при заданных значениях переменных;

Умение определять, какие значения
  переменных для данного выражения являются допустимыми, недопустимыми; делать
  вывод о том, имеет ли смысл данное числовое выражение.

19.09
21.09
24.09

11

Контрольная работа:
  «Выражения».

1

Уметь: применять
  теоретический материал.

26.09

12
13
14
15

Математическая модель текстовой задачи.

4

Составлять выражение с переменной по условию задачи. Умение решать текстовые задачи, используя метод
  математического моделирования.

Искать несколько способов решения,
  аргументировать рациональный способ, проводить доказательные рассуждения.

28.09
01.10
03.10
05.10

16
17
18 19

Решение уравнений.

4

Знать понятие равносильных уравнений; условие
  равенства произведения нулю. Решение уравнений способом подбора корней и с
  помощью свойств равенства.

Понимать термины: высказывания, высказывания с
  переменными, множество истинности, равносильные предложения. Решать уравнения
  с параметром.

уплотнение

08.10
10.10
12.10

20
21
22 23

Уравнения с двумя переменными и их системы.

4

Знать значение понятий: уравнение с двумя
  неизвестными, система, решить систему. Применять метод сложения при решении
  систем.

Решать систему с параметром.

уплотнение

15.10
17.10
19.10

24

Обобщающий урок по теме: «Математический язык»

1

Знать основные понятия и правила по главе, читать по
  правилу выражения, переводить условие задачи на математический язык.

22.10

25

Контрольная работа:
  «Уравнения».

1

Уметь: применять
  теоретический материал при решении практических задач.

24.10

Функция
  (22 ч)
Основная цель: сформировать основные функциональные понятия и знания о графике и свойствах
  функций у = кх и у = кх + I.

26
27

Понятие функции

2

Знать понятие функция.  Находить
  координаты точки на плоскости, отмечать точку с заданными координатами,
  используя алгоритм построения точки в прямоугольной системе координат;

Определять допустимые   значения, аргумент функции.
  Уметь находить значения функции по известному аргументу и значение аргумента
  при известном значении функции.

26.10
07.11

28
29
30
31

Таблица значений и график функции.

4

Знать понятия: функция, график функции. Строить
  график с помощью таблицы и считывать информацию с графика.

09.11
12.11
14.11
16.11

32
33
34

Пропорциональные переменные.

3

Знать понятие коэффициент а пропорциональности и
  находить его.

19.11
21.11
23.11

35
36

График функции у = kx.

2

Уметь построить график
функции  у = kx,
  записывать уравнение прямой по графику, устанавливать зависимость
  расположения графика от углового коэффициента.

26.11
28.11

37

Контрольная работа:
 «Функция   у = kx».

1

Уметь: применять
  теоретический материал.

30.11

38
39

Определение линейной функции.

2

Знать понятие линейной функции, приводить примеры.

03.12
05.12

40
41
42

График линейной функции.

3

Знать уравнение линейной функции. Уметь строить её
  график. Определять по уравнениям прямых их взаимное расположение.

Знать определение  константы.
Записывать уравнение прямой  по ее графику.

07.12
10.12
12.12

43
44
45
46

График линейного уравнения с двумя переменными.

4

Знать понятия линейного уравнения, графика
  уравнения. Уметь строить график линейного уравнения.

Графически решать системы линейных уравнений.

14.12
17.12
19.12
21.12

47

Контрольная работа:
«Линейная  функция».

1

Уметь: применять
  теоретический материал.

24.12

Степень
  с натуральным показателем. (14 ч)
Основная цель: сформировать у учащихся умения выполнять действия со степенями с натуральными показателями.

48
49

Тождества и тождественные преобразования.

2

Знать понятия: тождество, тождественно равные
  выражения, тождественные преобразования, свойства арифметических действий.

26.12
11.01

50
51
52

Определение степени с натуральным показателем.

3

Знать определение степени с натуральным показателем,
  определять знак степени отрицательного числа, уметь записать число в
  стандартном виде

Представлять число в виде произведения
  степеней.

14.01
16.01
18.01

53
54
55

Свойства степени.

3

Знать основные свойства степени.

Знать и применять при решении задач комбинаторное
  правило произведения.

21.01
23.01
25.01

56

Контрольная работа  «Степень с натуральным
  показателем и ее свойства»

1

Уметь: применять
  теоретический материал при решении задач.

28.01

57
58

Одночлены.

2

Знать определение одночлена,  приводить к одночлену
  стандартного вида, указывать коэффициент и степень одночлена.

30.01
01.02

59
60

Сокращение дробей

2

Знать основное свойство дроби, допустимые значения
  знаменателя, упрощать выражения

04.02
06.02

61

Контрольная работа:
«Действия со степенями».

1

Уметь: применять
  теоретический материал.

08.02

Многочлены
  ( 23 ч)
Основная цель: сформировать умения выполнять сложение, вычитание, умножение многочленов и разложение многочленов на множители, применять формулы сокращенного
  умножения в преобразованиях.

62
63

Понятие многочлена.

2

Знать понятие многочлена;
правила раскрытия скобок, заключения в скобки и
  приведения подобных.

11.02
13.02

64
65
66

Преобразования произведения одночлена и многочлена.

3

Знать понятия общий множитель и вынесение общего
  множителя за скобки; правило умножения одночлена на многочлен. Уметь решать
  дробные уравнения с числовым знаменателем.

15.02
18.02
20.02

67
68
69

Вынесение общего множителя за скобки.

3

Уметь выносить многочлен, как общий множитель и
  сокращать дробные выражения.

22.02
25.02
27.02

70

Контрольная  работа:
«Произведение одночлена и многочлена»

1

Уметь: применять
  теоретический материал.

01.03

71
72
73

Преобразование произведения двух многочленов.

3

Знать правило умножения многочлена на многочлен.

04.03
06.03
11.03

74
75

Разложение на множители способом группировки.

2

Уметь раскладывать многочлен на множители способом
  группировки. Использовать этот способ при решении уравнений о сокращении
  дробных выражений.

Видеть возможность применения способа группировки,
  если разложить одно слагаемое в виде двух слагаемых с нужными коэффициентами.
  Раскладывать на множители многочлен п-ой степени.

13.03
15.03

76

Контрольная работа:
«Произведение     многочленов».

1

Уметь: применять
  теоретический материал.

18.03

77
78
79
80

Квадрат суммы, разности и разность квадратов.

4

Знать формулировку и запись с помощью букв формул
  сокращенного умножения. Применять эти формулы для приведения к многочлену
  стандартного вида и представлении многочлена в виде квадрата двучлена.

Использовать способ сложной группировки для
  выделения квадрата двучлена

20.03
22.03
01.04
03.04

81
82
83

Разложение на множители с помощью формул
  сокращенного умножения.

3

Уметь применять формулы для разложения многочлена на
  множители.

Знать понятие софизм. Понимать, почему обе части
  равенства нельзя делить на выражение, содержащее неизвестное.

05.04
08.04
10.04

84

Контрольная работа:
«Формулы сокращенного умножения».

1

Уметь: применять
  теоретический материал на практике.

12.04

Вероятность
  (9 ч)
Основная цель: сформировать представления учащихся о вероятностном характере многих явлений
  окружающего мира, о
  вероятности события и научить школьников решать несложные задачи на вычисление
  вероятностей. Познакомить
  школьников с правилом произведения, а также с формулами числа перестановок,
  размещений и сочетаний.

85
86

Равновероятные возможности.

2

Приводить примеры
равновероятных возможностей и не равновероятных.

15.04
17.04

87
88
89

Вероятность события.

3

Знать понятия достоверного и
невозможного событий,
вероятности событий, формулу вероятности событий.

19.04
22.04
24.04

90
91
92

Число вариантов.

3

Знать определение факториала, правило произведения и
  формулы числа перестановок из п элементов, размещений и
  сочетаний.

Решение более трудных комбинаторных задач.

26.04
29.04
06.05

93

Контрольная работа:
«Вероятность».

1

Уметь: применять
  теоретический материал при решении задач.

08.05

Повторение
  ( 9 ч)
Основная цель: систематизировать и обобщить знания, полученные в 7 классе.

94 95

Выражения

2

Уметь: применять
  теоретический материал при решении задач.

уплотнение

13.05

96 97

Функции и их графики

2

Уметь: применять
  теоретический материал при решении задач.

уплотнение

15.05

98

Тождественные преобразования.

1

Уметь: применять
  теоретический материал при решении задач.

17.05

99   100

Уравнения и системы уравнений.

2

Уметь: применять
  теоретический материал при решении задач.

уплотнение

20.05

101

Итоговая контрольная работа за курс 7 класса.

1

Уметь: применять
  теоретический материал при решении задач.

22.05

102

Анализ контрольной работы.                         Решение
  комбинаторных задач.

1

Уметь: применять
  теоретический материал при решении задач.

24.05

В
календарно-тематическом планировании выполнение программы обеспечивается за
счёт уплотнения материала в связи с наличием праздничных дней (смотри таблицу):

№ п/п

Тема занятия

Планируемые часы

Фактические
часы

Номера уроков

1

Решение уравнений

2

1

18-19

2

Уравнения с двумя переменными и их системы

2

1

22-23

3

Выражения

2

1

94-95

4

Функции и их графики

2

1

96-97

5

Уравнения и их системы

2

1

99-100

file_name: ktp алгебра 7 кл Муравин.docx

alt: Выражения с переменными 3

alt: Контрольная работа: «Уравнения»

alt: Функция у = kx ». 1

alt: Свойства степени.3Знать основные свойства степени

alt: Число вариантов. 3

математика

group: Дисциплины

title: ктп по алгебре 7 кл Муравин


extracted_text:
Сизикина Нина Александровна
Музыкальный
руководитель структурного подразделения «Детский сад комбинированного
вида «Звездочка» МБДОУ «Детский сад
"Планета детства"
комбинированного вида»
                Журавлиная
песня осени.
    Волшебница - осень,
как стая журавлиная, скоро взмахнет в последний раз своим  легким  крылом,
дыхнет последним теплом и попрощается с нами, уступив место чародейке-зиме.
    Любят дети, как и
взрослые, осень с её красотой листопада, щедрыми дарами. Об этом и звучали  в
конце октября на утренниках песни, стихи в детском саду «Звездочка» под общим
названием «Журавлиная песня осени».
Летящие журавли
-  связь с природой, родство с ней.  Получаешь  заряд светлой энергии,
заложенной в прекрасных птицах. Они летят высоко, скрываясь вдали,   как наши
мечты:
Журавли, наверно,
вы не знаете,
Сколько песен
сложено про вас,
Сколько вверх,
когда вы пролетаете,
Смотрит
затуманившихся глаз!
         Именно дети,
шалунишки - девчонки и мальчишки, смотрят на этот удивительный  мир  природы
своими распахнутыми глазами так открыто, так доверчиво, что просто остается
позавидовать белой завистью. Ведь никто  так не может радоваться как ребенок!
           Во второй
младшей группе  тема утренника «В гостях у рябинки». Встречала детей Осень, в
роли которой была  музыкальный  руководитель Сизикина  Н. А.
        Посреди  зала  стоял
букет с осенними листьями и гроздьями рябины. Дети украсили его разноцветными
ленточками, красиво станцевали   «Ягодки-рябинки», спели песни «Листопад»,
«Осень». Не сходили с лица ребят улыбки, когда проходили музыкальные игры «Кто
как ходит», «Собери грибочки». А уехали ребята в группу на поезде «Антошка».
Воспитатели Макарова Н.В., Колесникова Л.И. умеют поднять задор малышей, сами
прекрасные и певуньи, и плясуньи. Поэтому и дети у них такие артистичные.
          В средней группе встречала детей Осень – Лаптяйкина Ольга
Владимировна.  Дети любят, когда их встречают сказочные герои.  И, конечно же,
старались похвалиться  перед нею всеми своими достоинствами. Задорно прозвучала
песня  «Праздник осени в саду», а Лиза Тутушкина уверенно  исполнила песню
«Осень наступила». Осень посылает нам часто дожди, поэтому ребята,  угодив ей,
исполнили песню «Колючий дождик» в сопровождении колокольчиков, а так же
блеснули  «Танцем с дождинками», конкурсом с зонтиками.
           Дети с Осенью
водили  хороводы: «Урожайная», «Осень золотая» (солистка Денисова Диана).  В них
ребята показали  богатые дары осени, прославляли её щедрость и гостеприимство.
Музыкальная игра «Репка» прошла забавно, с юмором. Загадки, которые загадала
Осень, дети  щелкали, как орешки.
          Ведущая
Дмитриева Ирина Александровна и Ольга Владимировна Лаптяйкина сумели создать такой
настрой, что дети не хотели уходить с праздника. Это было видно по блеску их
глаз и неугасаемых улыбок!  Осень угостила их ароматными яблоками.
           В старшей
группе в начале праздника прозвучала песня «Падают листья». Воспитатели Наталья
Валентиновна Пимашова и Татьяна Сергеевна Милешина, заядлые выдумщицы и
фантазерки, организовали героями детей.  Настя Кантеева в роли Осени очаровала
всех своей раскованностью и величием, Солнышко – Ангелина Казакова озарила лучистой
улыбкою и грациозностью, Туча – Саша Синикина и хмурилась, и разливалась
громким смехом, Ветер – Ваня Пивцаев  летел с таким свистом, что журавли чуть
не улетели из зала. Дети – артисты под стать своим старшим героям
-воспитателям.  Доказали – знай наших!
          В старшей
группе целый букет ярких номеров: Вита Кистанкина, как звезда в «Звездочке»,
сверкнула новым сиянием – песней «Осень постучалась к  нам»,   Клим Кайминов
взгрустнул с песней «Капельки», всех очаровали   трио в составе Игоря
Тавторкина, Полины Дупляковой,Насти Кантеевой  с песней «Журавушка».
          Ансамбль с
ложками никого не оставил равнодушными. Так и хотелось пуститься в пляс под их
игру. Музыкальные игра с платком, «Как звери грибы собирали» прошли азартно,
все дети были очень довольны.
          Закончился
утренник  ярким, задорным мордовским танцем «Эх, мордовочка моя!» в исполнении
Саши Синикиной, Мубины  Азимахмудовой, Полины Грачевой, Ангелины Казаковой,
Полины Малашкиной, Яны Белошенко. Все почувствовали принадлежность к родному
мордовскому краю, который мы очень любим!
          Подготовительная
группа – дети самого старшего возраста детского сада. И они, конечно же,
старались это доказать. Ведущие воспитатели – Абрамова  Мария Ивановна и
Шувалова Нина Михайловна. Они тоже возложили ответственность на героев – детей.
Об этом хочется сказать в первую очередь. В платье осеннего убранства вышла
Осень – Лера Гусева и настроила  всех на праздничный лад. А ребята подарили ей
сценку «Лесной  зонтик», где действующими лицами были Мухомор (Артур Шудубаев),
Мышка (Полина Швейцарова), Ёж (Максим Рябов), Заяц (Александров Андрей), Медведь
(Гудеев Максим).  И каждый герой исполнял свой номер под музыкальное
сопровождение с танцами, песнями.
Это
ли не театр? Уместно вспомнить В. А. Жуковского, который написал А. С. Пушкину
знаменитые  слова: «Победителю ученику от побежденного учителя».   Поистине
дети - артисты превзошли воспитателей – артистов. И это нас, взрослых, очень
радует!
          Красиво,
слаженно прозвучали  песни  «Осень – позолота».   Порадовал ансамбль девочек
песней «Чудная пора – осень», а все дети дружно станцевали парный  танец
«Ласковая осень». Замечательно солировала Настя  Раздолькина песню «Осеннее
солнышко».
          Азартно прошли
игры «Перепрыгни лужу», «Собери картошку», эстафета «Что нужно для борща и
компота?»
     А завершился
утренник проникновенным  исполнением Осенью – Лерой Гусевой -  душевной  песни
«Журавушка».
       Проведение каждого
праздника  не обходится без добрых, заботливых рук помощников – воспитателей:
Солодковой Тамары Ефимовны, Каляшиной Татьяны Борисовны, Исаевой Натальи
Александровны, Комкиной Лидии Александровны.   Они всегда переживают за каждое
выступление    каждого   ребенка, могут дать  порою нужный, дельный совет при
подготовке номеров. А так и должно быть – они же первые друзья и  помощники
воспитателей.  Спасибо им огромное за это!
         Приятно ощущать,
что на каждом празднике  наблюдают за нами с  особым вниманием и волнением
глаза нашей заведующей Ледяйкиной Натальи Васильевны.
Завершается
осень прекрасным праздником – День матери. 26 ноября приезжала к нам, в детский
сад,  Ламбина С. А. – поэтесса, композитор, художник. А по профессии она врач.
Для детей подготовительной группы она подготовила музыкально – поэтическую
программу «Быть похожей на свечу». Мама, как свеча:  горит и дарит всем свое
удивительное тепло.
Светлана
Александровна -  поистине талантливый человек с удивительной судьбой.  Она
дружила с мордовской сказительницей  Серафимой Люлякиной, знаменитой поэтессой
Беллой Ахмадуллиной,  народным артистом Советского Союза Валентином Гафтом и
многими другими известными личностями. А самое главное, что она написала более
80 авторских песен, которые знают и в Мордовии, и в России.  Стоит только
запеть первые строчки «Где сияют оконца красотой неземной…», как уже все дружно
начинают подпевать:
Мама
милая, неземная,
         И любимая, и
родная,
 И
нигде мне, и нигде мне не согреться,
Как
у маминого сердца…
Наша
удивительная гостья очень понравилась  ребятам. Для них прозвучали детские
песни и стихи, которые представлены в детской  книжке «Пирожки». Светлана
Александровна подарила свои стихи и басни. И пообещала еще приехать к ребятам,
потому что   «детский сад «Звездочка» ей очень понравился».
            Попрощались и взрослые, и дети с
осенью-красавицей, помахали вслед журавлям, своему  символу детства, чистых,
незамутненных нравственных истоков жизни, прекрасного начала пути. Увидеть
журавлей - значит, прикоснуться   к чистому, святому, к чему стремится душа и
взрослого, и ребенка.  Журавли просветляют человеческие лица, словно пробуждают
в сердцах людей давно забытые мечты, чувства, воспоминания. Детство   - это  сказка,
которую забыть невозможно!
            Журавли
улетают...
В
краски осени снова природа одета.
И
прощание с летом мгновенно прошло.
Только
слышу опять я  курлыканье где-то…
Клин
летит журавлиный в края,  где тепло.

Журавлей снова манят заморья  чужие.

Журавли, только Родина слышит ваш зов.

Журавли, ваши песни такие родные

Тихой грусти полны,  в них таится любовь.
Клин
летит в поднебесье красиво и чинно,
И
вожак впереди знает долгий свой путь.
Вижу:
трое отстали от стаи невинно,
Недалеко
кружа, на края чтоб взглянуть.

Разве просто оставить края дорогие?

И у птиц сердце есть и, конечно, душа.

А внизу,   на земле,  летят листья златые...

Ах ты, Родина, как ты мила, хороша.
Оглянулся
вожак - замерла птичья стая.
Разве
бросишь юнцов несмышленых таких.
Хоть
и манит тепло - счастье дальнего рая -
Нелегко
улетать.  Мест родней нет других.

Высоко над землей журавли пролетают,

Песнь  прощальную,  звонко исполнив свою.

Вы вернетесь назад - это точно я знаю.

И за это я вас  бесконечно люблю.

file_name: Журавлиная песня осени.docx

alt: Осень наступила». Осень посылает нам часто дожди, поэтому ребята, угодив ей, исполнили песню «Колючий дождик» в сопровождении колокольчиков, а так же блеснули «Танцем с дождинками»,…

alt: И вожак впереди знает долгий свой путь

intro: В этой статье я написала о проведенных праздниках осени, объединенных одним названием "Журавлиная песня осени".

title: Статья в газету "Журавлиная песня осени"


extracted_text:
Беседа о правилах поведения в школе.
Цель:  воспитание   культуры
поведения.
Ход беседы
Вы являетесь
членами общества. Вокруг вас ваши друзья и товарищи. Вам приятно, если вас уважают. Ведь взаимная помощь
и уважение  человека  к
человеку  -  основной  закон  нашего общества. Вы должны вести себя так, чтобы жить и
работать рядом с вами было удобно и приятно. Для этого надо соблюдать
установленные правила поведения.
Многие ребята спрашивают: "Откуда появились правила поведения?" Никто эти правила не выдумал из головы, они
укрепились в народе не случайно. Как
же мы должны вести себя, начиная с утра? Прежде всего, мы с вами
должны выполнять режим дня.
Точно в 7.30 утра.
Жизнь зовёт - вставать пора.
Ты оставишь неужели
Беспорядочной постель?
Прогоню остатки сна,
Одеяло в сторону.
Мне гимнастика нужна,
Помогает здорово!
С шумом струйка водяная
На руках дробиться,
Никогда не забываю
По утрам умыться.
Ешь спокойно за столом,
Не глотай, как львица.
Это вредно и притом,
Можно подавиться.
Вот поели, хорошо,
Погулять сходите.
После улицы все вместе
На урок спешите.
Какой должен быть внешний вид, когда вы
приходите на уроки в школу?
1.  Аккуратно
одетыми; в хорошо отглаженной форме; гладко причёсанными;
в хорошо начищенной обуви.
2.  Многим
ребятам делают замечание, когда они в школе ходят в головных уборах. Откуда взялось это правило? Лет 1000 назад было жить опасно. По дорогам скитались
в поисках добычи бездомные бродяги. В лесах
скрывались шайки разбойников. Люди постоянно ходили вооружёнными, а уезжая в дальний путь, надевали на себя кольчугу,
тяжёлые латы, голову прятали под
тяжёлым шлемом. Но вот на пути дом,
где живёт добрый человек. Переступая порог такого дома, странствующий рыцарь, снимал свой шлем и нёс его в
руках. Я тебя не опасаюсь, говорил
он этим жестом хозяину. Видишь, моя
голова открыта, я тебе доверяю. Ты хороший человек, не грабишь, не
наносишь удара исподтишка.
Суровые дни прошли. В любой дом люди входят без опаски,
но входя, они снимают шапку - обычай остался.
Этим обычаем ты показываешь хозяевам, что уважаешь этот дом,
людей, живущих в нём, веришь в хорошие отношения к
тебе и им это приятно.
3. Все
школьные принадлежности должны быть в порядке, как в портфеле, так и на парте.
Игра "Тихо подготовиться
к уроку".  Тихо подготовиться к уроку за 5 сек., а затем аккуратно сложить все в портфель.
4.  В школу надо не опаздывать. Когда входишь в класс
не спеши, не толкайся.
Ты думал школа не вокзал,
Не страшно опоздать.
Но тех, кто в школу опоздал,
Она не стала ждать.
Хоть без колёс устроен класс,
Он далеко ушёл от вас.
5.  Когда входишь в класс поздоровайся сначала с учителем, а
потом с товарищами.
 6.  Чтобы
правильно встать из-за парты надо осторожно и очень  тихо   подняться.   Игра
«Разведчики»   (кто  тише встанет,
чей ряд?)
 7.  Сидеть
во время урока полагается прямо. Руки на столе, ноги ровно под партой, разговаривать нельзя.
 Как
пришёл ты на урок.
На язык повесь замок.
Далеко не прячь ключи,
Там где нужно, не молчи.
Парта - это не кровать,
И нельзя на ней лежать (Дети садятся
правильно)
Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно.
Учитель спросит, надо встать, (Дети встают)
Когда он сесть
позволит - сядь,
Ответить хочешь, не шуми,
А только руку подними.  (Дети
поднимают руку)
8.  Если учитель задаёт вопрос классу, и ты хочешь на
него ответить, подними руку. Руку надо поднимать
и тогда, когда хочешь что-то спросить у
учителя. Разговаривать   с учителем нужно стоя.
 9.  Береги свою парту, не ломай
ничего и не пиши на ней, не порти
острыми предметами.
10. На   перемену
можно   выходить   после   того,
как разрешит учитель, в классе
остаются только дежурные. Дежурные
вытирают  доску,  проветривают  помещение, выполняют распоряжение учителя.
 11.     В коридоре ходи по правой стороне, не кричи, не бегай, не держи руки в карманах, не прислоняйся к стене.
 12.     С взрослыми, если встречаешься первый раз, - здоровайся.
 13.     Если в дверях взрослый или девочка, пропусти вперёд.
 14.     На   перемене   нужно
сходить   в   туалет,   чтобы
не отпрашиваться с урока. После туалета
помыть руки.
Перемена дана для отдыха и общения. Нельзя
вести себя так, как в этом стихотворении.
 Перемена
Перемена, перемена - заливается звонок.
Первым Вова непременно вылетает за порог.
Вылетает за порог, семерых сбивает с ног.
Неужели это Вова, продремавший весь урок?
Неужели это Вова пять минут назад ни слова
у доски сказать не мог?
Если он, то, несомненно, с ним большая
перемена!
Не угонишься за Вовой! Он гляди, какой
бедовый!
Он за пять минут успел переделать кучу
дел;
Он подставил три подножки Ваське, Кольке и
Серёжке,
Прокатился кувырком, на перила сел верхом,
Лихо шлёпнулся с перил, подзатыльник
получил,
Сходу дал кому-то сдачи, попросил списать
задачи,
Словом, сделал всё, что мог! Ну, а тут
опять звонок.
Вова в класс плетётся снова бедный! Нет
лица на нём!
- Ничего - вздыхает Вова - на уроке
отдохнём!
В
школе есть еще одно место, где необходимо соблюдать правила культурного
поведения – это  школьная столовая.
Как вести себя в столовой
*Входить в столовую надо организованно.
*Не толкайся, не кричи, соблюдай порядок.
*Перед едой всегда мой руки.
*Не разговаривай во время еды.
*Не отодвигай свою грязную тарелку в
сторону соседа.
*Убери за собой посуду.
*Скажи спасибо тем, кто тебя накормил.
Звонок! Все дружно гурьбой
В столовую летят стрелой!
А здесь есть правила свои,
Запомни их и повтори!
 Ешь аккуратно не спеши,
Не брызгай, на пол не кроши,
Хлеб береги и уважай,
Его повсюду не бросай,
Поел- и убери, друг мой,
Свою посуду за собой.
Подведение итогов беседы.

alt: Беседа о правилах поведения в школе

title: План конспект занятия " Правила поведения в школе»


extracted_text:
База
данных "Сведения об учащихся", связь между таблицами осуществляется
по ключевому полю «Номер»

1)
Таблица
«Увлечения»

Увлечения

Номер

Увлечения

Назваие учреждения

Руководитель

Телефон

1

Плавание

Бассейн
  "Рябинка"

Пичёрин
  А.С.

8-915-875-75-49

10

Танцы

Дворец
  Культуры

Тубольцева
  Л.И.

8-907-854-53-22

11

Пение,
  лёгкая атлетика

СОК
  "Спартак" Дворец Культуры

Толстова
  В.Н. Молотова М.О.

-
  8-910-241-45-13

12

-

-

-

-

13

Танцы,
  плавание

Дворец
  Культуры Бассейн "Рябинка"

Пичёрин
  А.С. Тубольцева Л.И.

8-915-875-75-49
  8-907-854-53-22

14

Танцы,
  лёгкая атлетика

СОК
  "Спартак" Дворец Культуры

Тубольцева
  Л.И. Морозов С.В

8-907-854-53-22
  8-910-643-44-45

15

Пение

Толстова
  В.Н.

8-910-241-45-13

2

Пение

Дворец
  Культуры

Толстова
  В.Н.

8-910-241-45-13

3

Танцы

Дворец
  Культуры

Тубольцева
  Л.И

8-907-854-53-22

4

Лёгкая
  атлетика

СОК
  "Спартак"

Морозов
  С.В

8-910-643-44-45

5

Лёгкая
  атлетика

СОК
  "Спартак"

Молотова
  М.О.

-

6

-

-

-

-

7

Танцы,
  пение

Дворец
  Культуры

Тубольцева
  Л.И. Толстова В.Н.

8-907-854-53-22
  8-910-241-45-13

8

Плавание,
  пение

Дворец
  Культуры Бассейн "Рябинка"

Толстова
  В.Н. Пичёрин А.С.

8-915-875-75-49
  8-910-241-45-13

9

Лёгкая
  атлетика, плавание

СОК
  "Спартак"

Морозов
  С.В Пичёрин А.С.

8-910-643-44-45
  8-915-875-75-49

Таблица
«Ученики»

Ученики

Номер

Фамилия

Имя

Профиль

Дата рождения

Телефон

1

Игнатов

Сергей

Физ/мат

12.03.2000

8-913-876-93-15

10

Серова

Анна

Соц/гум

26.04.2002

8-930-852-48-45

11

Чичерина

Мария

Хим/био

27.11.2001

8-920-266-28-33

13

Аносов

Павел

Хим/био

05.11.2001

8-920-266-28-37

14

Чичерин

Максим

Физ/мат

30.10.2001

-

15

Воротников

Антон

Соц/гум

20.06.2000

8-915-266-46-65

2

Алимова

Софья

Соц/гум

25.09.2001

8-920-245-13-58

3

Пирогова

Алина

Хим/био

14.11.2000

8-915-432-57-43

4

Воронов

Иван

Хим/био

28.06.2000

8-930-324-67-48

5

Соболев

Константин

Унив.

04.01.2002

8-930-852-48-47

6

Толкачёва

Полина

Соц/гум

19.02.2001

8-915-266-46-68

7

Минаков

Александр

Унив.

30.01.2002

-

8

Пирогов

Артемий

Физ/мат

15.02.2002

8-915-432-57-44

9

Топорин

Кирилл

Физ/мат

31.12.2001

8-920-266-28-36

2)   Запросы:
1а. Отобрать
учеников, которые занимаются пением:

Номер

Увлечения

Фамилия

2

Пение

Алимова

7

Танцы,
  пение

Минаков

8

Плавание,
  пение

Пирогов

11

Пение,
  лёгкая атлетика

Чичерина

15

Пение

Воротников

1б. Отобрать учеников, в имени которых присутствует «ин»:

Номер

Фамилия

Имя

Профиль

3

Пирогова

Алина

Хим/био

5

Соболев

Константин

Унив.

6

Толкачёва

Полина

Соц/гум

2а. Отобрать учеников, которые занимаются в Дворце
Культуры и в имени которых есть буква «а»:

2а

Номер

Назваие учреждения

Фамилия

Имя

3

Дворец
  Культуры

Пирогова

Алина

7

Дворец
  Культуры

Минаков

Александр

8

Дворец
  Культуры, Бассейн "Рябинка"

Пирогов

Артемий

10

Дворец
  Культуры

Серова

Анна

11

СОК
  "Спартак", Дворец Культуры

Чичерина

Мария

13

Дворец
  Культуры, Бассейн "Рябинка"

Аносов

Павел

14

СОК
  "Спартак", Дворец Культуры

Чичерин

Максим

2б. Отобрать учеников, имеющих в имени букву «с» и цифру
«1» в дате рождения:

Номер

Фамилия

Имя

Дата рождения

1

Игнатов

Сергей

12.03.2000

2

Алимова

Софья

25.09.2001

5

Соболев

Константин

04.01.2002

7

Минаков

Александр

30.01.2002

14

Чичерин

Максим

30.10.2001

3а. Отобрать учеников, занимающихся в бассейне «Рябинка»:

Номер

Увлечения

Назваие учреждения

Фамилия

Имя

1

Плавание

Бассейн
  "Рябинка"

Игнатов

Сергей

8

Плавание,
  пение

Дворец
  Культуры, Бассейн "Рябинка"

Пирогов

Артемий

13

Танцы,
  плавание

Дворец
  Культуры, Бассейн "Рябинка"

Аносов

Павел

Номер

Фамилия

Имя

Профиль

3

Пирогова

Алина

Хим/био

4

Воронов

Иван

Хим/био

11

Чичерина

Мария

Хим/био

13

Аносов

Павел

Хим/био

3б. Отобрать учеников, которые учатся в хим/био:

file_name: 82. Данные об учениках.doc

alt: Номер Фамилия Имя

alt: Номер Фамилия Имя

title: Данные об учениках


extracted_text:
Контрольная работа по теме:
«Математика в химии»
Уровень I.

Задание 1.
В смеси азота и водорода объемом 250 мл содержится 40 мл азота. Вычислите
объемную долю (φ) водорода в данной смеси.

Задание 2.
Какую массу воды необходимо взять для приготовления 400г раствора с массовой
долей соли 10%?

Контрольная работа по теме:
«Математика в химии»
Уровень II.

Задание 1. Из
600г раствора кислоты, в котором массовая доля кислоты равна 15%, выпарили 100 г
воды. Вычислите массовую долю кислоты в растворе после выпаривания.

Задание 2. В
смеси азота и водорода объемом 70 мл содержится 20 мл азота. Вычислите объемную
долю (φ) азота в данной смеси.

Задание 3. В
известняке массой 180г содержится 9 % примесей. Найдите массу примесей в данном
образце известняка.

Контрольная работа по теме:
«Математика в химии»
Уровень I.

Задание 1.
В смеси азота и водорода объемом 250 мл содержится 40 мл азота. Вычислите
объемную долю (φ) водорода в данной смеси.

Задание 2.
Какую массу воды необходимо взять для приготовления 400г раствора с массовой
долей соли 10%?

Контрольная работа по теме:
«Математика в химии»
Уровень II.

Задание 1. Из
600г раствора кислоты, в котором массовая доля кислоты равна 15%, выпарили 100
г воды. Вычислите массовую долю кислоты в растворе после выпаривания.

Задание 2. В
смеси азота и водорода объемом 70 мл содержится 20 мл азота. Вычислите объемную
долю (φ) азота в данной смеси.

Задание 3. В
известняке массой 180г содержится 9 % примесей. Найдите массу примесей в данном
образце известняка.

file_name: Математика в химии..docx

intro: Данная работа поможет обеспечить проверку освоения темы "Математика и химия" в курсе предмета "Химия. 7 класс. ФГОС". Проведение контрольной работы предполагается  по 2 уровням сложности, что, соответственно, предусматривает дифференцированный подход к обучению. При необходимости количество однотипных заданий можно увеличить, меняя названия веществ и числовые значения.

title: Контрольная работа по химии на тему «Математика в химии» (7 класс, химия)


extracted_text:
Отчет
о привлечении к общественно-полезной деятельности детей , находящихся в
социально опасном положении.
      В течение 2019-2020  учебного года
обучающиеся 8 «А» класса  осуществляли общественно-полезную, трудовую и
волонтерскую деятельности, в которых были задействованы дети, находящихся в
социально опасном положении: Першин Александр, Геловейно Семён.
     Уборка территории  закрепленного за
классом участка проводилась в соответствии со школьным графиком. Данные ученики
вместе с классом подметали асфальтовое покрытие, собирали опавшую листву,
ветви, мусор искусственного происхождения, делали лунки, рыхлили землю. Для
улучшения качества трудовой  деятельности родительским комитетом класса были приобретены
инструменты для работы: грабли, лопаты, веники, а также пакеты для мусора и
рабочие перчатки.
      Помимо этого Першин Александр и Геловейно Семён вместе со всеми осуществляли
еженедельную уборку кабинета 3-08.
       В соответствии с графиком общешкольного дежурства осуществлялась уборка
школы и столовой назначенными учениками.
      Общественно-полезная и трудовая деятельность обучающихся в рамках
школьного образовательного процесса способствует социализации детей,
экологизации сознания школьников,  что становится особенно актуально в
современном мире. Кроме того,  огромное значение приобретает воспитательный
аспект, позволяющий формировать моральные качества обучающихся, находящихся
в социально опасном положении.
      В волонтерской деятельности Першин Александр и Геловейно Семён (ученики
8-А  класса ) также проявили себя с положительной стороны.
      В рамках подготовки мероприятий,
направленных на профилактику девиантного, делинквентного поведения, конфликтных
отношений в классных коллективах, повышение мотивации достижения, развитие
воображения, креативности учеников 8-а класса, повышение социометрического
статуса межличностных отношений учеников – волонтеров, принимающих участие в
разработке, планировании и реализации мероприятий, посвященных Дню всех
влюбленных, 8 марта, Дню защитника Отечества, участвовали ученики 8 А класса: Першин
Александр и Геловейно Семён.
       Волонтеры оказали помощь в
реализации мероприятий ко Дню всех влюбленных, ко Дню защитника Отечества, 8
марта: в изготовлении и работе «Почты пожеланий», изготовлении плаката «Я люблю
свою школу за то, что…», поиске поздравлений учителям  и изготовлении открыток,
что оказало развивающие воздействие, направленное на развитие креативности,
воображения, коммуникативных навыков.

file_name: Анализ общественно.doc

title: Конспект урока по английскому языку 5 класс


extracted_text:
Красоту математики можно увидеть
  глазами, можно почувствовать сердцем, но объять ее можно только умом.
Ш.А. Амонашвили

В мире нет места для некрасивой
  математики.
Г. Харди

Математика несет красоту в любую науку.
А. Волошинов

Математика выявляет порядок,
  определенность, а это – важнейшие виды прекрасного.
Аристотель

Вдохновение нужно в поэзии, как в
  геометрии.
А.С. Пушкин

Математика – есть прообраз красоты мира.
И. Кеплер

Математика – один из видов искусства.
Н. Винер

Математика – это больше, чем наука – это
  язык.
Нильс Бор

Полет –это математика
В. Чкалов

Математика – гимнастика ума.
А. Суворов

Математика – это поэзия логики идей.
А. Эйнштейн

Математику нельзя изучать, наблюдая, как
  это делает сосед!
А. Нивен

Математика – это язык на котором говорят
  все точные науки.
В.Я. Буняковский

В математике следует помнить не формулы,
  а процессы мышления.
В.П. Ермаков

Человек, не знающий математики не
  способен ни к каким другим наукам. Более того, он даже не способен оценить
  уровень своего невежества, а потому не ищет от него лекарства.
Роджер Бэкон

Сравнение математических фигур и величин
  служит материалом для игр и обучения мудрости.
Счет и вычисления – основа порядка в
  голове.
И.Г. Песталоцци

Умение мыслить
математически – одна из благороднейших
  способностей человека.
Бернард Шоу

Часто говорят, что цифры управляют
  миром; по крайней мере нет сомнения в том, что цифры показывают, как он
  управляется.
И. Гете

Астрономия (как наука) стала
  существовать с тех пор, как она соединилась с математикой.
А.И. Герцен

Наука только тогда достигает
  совершенства, когда она начинает пользоваться математикой.
К. Маркс

Математика – это единственный
  совершенный метод водить самого себя за нос.
Альберт Эйнштейн

Многое из математики не остается в
  памяти, но когда поймешь ее, тогда легко при случае вспомнить забытое.
М.В. Остроградский

Рано или поздно всякая правильная
  математическая идея находит применение в том или ином деле.
А.Н. Крылов

У людей, усвоивших великие принципы
  математики, одним органом чувств больше, чем у простых смертных.
Чарльз Дарвин

Математика – это искусство называть
  разные вещи одним и тем же именем.
Анри Пуанкаре

Задача заключается не в том, чтобы учить
  математике, а в том, чтобы при посредстве математики дисциплинировать ум.
Г. Вейль

Кто с детских лет занимается
  математикой, то развивает внимание, тренирует свой мозг, свою волю,
  воспитывает настойчивость и упорство в достижении цели.
А. Маркушевич

Если Вы хотите
  научиться плавать, то смело входите в воду, а если хотите научиться решать
  задачи, то решайте их.
Д. Пойа

Мне приходится делить свое время между
  политикой и уравнениями. Однако уравнения, по-моему, гораздо важнее, потому
  что политика существует только до данного момента, а уравнения будут
  существовать вечно.
А. Эйнштейн

Геометрия полна приключений, потому что
  за каждой задачей скрывается приключение мысли. Решить задачу – это значит
  пережить приключение.
В. Произволов

Математика является самой древней из
  всех наук, вместе с тем она остается вечно молодой.
М.В. Келдыш
.
Слеп физик без математики.
М.В. Ломоносов

Умственный труд на уроках математики –
  пробный камень мышления.
В. Сухомлинский

Все, что без этого было темно, сомнительно
  и неверно, математика сделала ясным, верным и очевидным.
М.В. Ломоносов

Если вы хотите участвовать в большой
  жизни, то наполняйте свою голову математикой, пока есть к тому возможность.
  Она окажет вам потом огромную помощь во всей вашей работе.
М.И. Калинин

Человек подобен дроби: числитель – это
  он сам, а знаменатель то, что он о себе думает. Чем больше знаменатель, тем
  меньше дробь.
Л.Н. Толстой

file_name: Высказывания о математике.docx

title: Высказывания о математике


extracted_text:
Дата 27.11.2023

Класс 7

Тема
урока: «Основные приемы макетирования»
Цели
урока:
 Создание
условий для формирования технологической грамотности, реализации
конструкторских и творческих способностей обучающихся. Научить выполнять сборку бумажного макета,
использовать основные приёмы макетирования.
Универсальные учебные действия:
Личностные УУД:
– умение использовать образный язык технологии в 3D моделировании,
– способность моделировать новые образы путём трансформации известных,
– совершенствовать умение эстетически воспринимать окружающую природу.
РегулятивныеУУД:

  – уметь работать по предложенной учителем последовательности выполнения
моделей,
– обдумывание замысла, выполнение работы в материале,
– оценивание результата своего труда.
Познавательные УУД:
– самостоятельный поиск и решение художественно-творческой задачи передачи
настроения;
– самостоятельное создание алгоритма деятельности;
– выбор оснований и критериев для сравнения 3D моделей .

–
самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.
Коммуникативные УУД:

–
уметь пользоваться языком технологии,
– уметь высказывать свое мнение,

–
выслушивать мнение свих товарищей.
Планируемые результаты:
Предметные: содействовать развитию эстетического вкуса,
художественного мышления; строить логически обоснованные рассуждения.
Метапредметные: научатся определять цель, участвовать в диалоге с учителем,
излагать своё мнение; создавать устные тексты для решения учебной задачи;
планировать деятельность, работать по плану; определять способы достижения
цели; излагать своё мнение, принимать позицию одноклассников.
Личностные: проявляют
интерес к изучению нового материала, познавательную активность; осознают свои
эмоции; вырабатывают свои мировоззренческие позиции; аргументировано оценивают
свои работы и работы одноклассников.
Тип
урока:
Урок систематизации новых знаний, отработки
умений и навыков на практике.
Методы проведения: словесные - беседа, дискуссия; наглядные —
демонстрация; игровые; индивидуальные,
коллективные. (переключение внимания, смена деятельности,)
Формы работы Фронтальная: рассуждение,
постановка задач, наблюдение за действиями при  работе.
Индивидуальная: выполнение практической работы. Оценивание
выполненной работы.
Термины:
макет,
макетирование, развертка, биговка,
Оборудование:
компьютер, мультимедийная презентация; кейсы для урока,
рабочая тетрадь, ножницы, клей.

Ход  урока

Содержание урока

1.Организацион-ный
  момент.

Приветствие
  учителя,  проверка
  наличия учащихся,
  подготовка рабочих мест.
Приветствие,
  проверка готовности к уроку, отметка отсутствующих.
- Давайте
  приготовим рабочее место. На уголок стола положите клей ПВА или клей
  карандаш, ножницы, шаблоны.
Я хочу, чтоб вы
  были внимательными весь урок, не отвлекались. И для этого я придумала такую
  игру «Эмодзи». Слышали такое слово.(смайлики) В любой момент урока я покажу
  слово, а вы должны изобразить на своем лице смайлик (без звука). Давайте по
  тренируемся.

2.Актуализация
  знаний УУД в начале урока или в процессе его по мере необходимости.
Постановка
  цели урока

Приемы
  повторения системы опорных занятий, ранее усвоенных учебных действий,
  необходимых для восприятия нового материала; приемы фиксации на доске
  понятий, правил, алгоритмов.
Начнем наш урок с интересных фактов.
А вы знали, что существует предел складывания бумаги. Её
  лист обычного формата А4 можно сложить пополам не более 7 раз, и это
  действительно так. Не верите – попробуйте сами! Происходит это из-за быстроты
  роста числа слоёв при складывании. К примеру, у сложенного пять раз листа
  число слоёв уже достигнет 32. При этом в 2007 году был проведён эксперимент с
  бумажным листом размером 51,8 × 67,1 м (примерно половина футбольного
  поля). Его удалось сложить 8 раз, а с применением тяжёлой техники – целых 11
  раз.
Несмотря на стремительное внедрение цифровых
  технологий в различные сферы жизни и производства, мы с каждым годом
  используем все больше и больше бумаги. Согласно подсчетам, за последние 40
  лет ее использование увеличилось приблизительно на 400%.
Много
  интересных фактов о бумаге можно найти в интернете.

Как
  вы думаете, о чем мы сегодня будем с вами говорить? (о бумаге). Несколько
  уроков мы уже проходим темы связанные с макетированием, пытались что сделать?
  (склеить макет дома, кота)
Я
  вам рассказала про складывание бумаги –это можно назвать приемом
  макетирования?
Какая
  тема будет сегодня? «Основные приемы макетирования»
Запишите. Слайд № 1)
Кто вспомнит, что такое макетирование? (Макетирование —
  это процесс создания объемного изображения, позволяющего определить параметры
  пространственной структуры, размеров, пластики и пропорций поверхностей).
Макетирование - это важный процесс создания модели или
  прототипа чего-либо.
Что позволяет увидеть макетирование? (Оно позволяет
  увидеть предмет или конструкцию в трехмерном виде, а также проверить его
  функциональность и эстетический вид).
Молодцы, вспомнили. РАДОСТЬ

3.Первичное
  восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (правил,
  понятий, алгоритмов…)

Приемы
  привлечения внимания детей к принципиально новым сведениям; приемы первичного
  закрепления.

Основы
  макетирования в дизайне и архитектуре – важный этап деятельности,
  направленный на получение наглядной информации о свойствах проектируемого
  объекта.
Существует множество типов макетов.
  Вспомните, какие это типы. Даю подсказку- архитектурные макеты,  интерьерные, бумажные цветные макет, планировочные
  макеты, технические и механические макеты, композиционное макетирование, макетирование одежды)
Первым шагом при макетировании является создание эскизов и чертежей.
  Это помогает определить форму, размеры и пропорции предмета, который мы хотим
  сделать.
В первую очередь параметры и нюансы при разработке зависят
  от сферы, в рамках которой создается макет. Тем не менее, существует ряд
  обобщенных особенностей, подходящих для каждого типа макета.
Дизайнер непременно рассматривает следующие вопросы перед
  тем, как приступить к разработке:
Слайд № 2) -Определение типологии объекта или объектов
  макетирования.
-Просчет всех этапов проектирования, постановка рабочих задач.

-Выбор наиболее подходящего материала и технологии
  изготовления макета. -Ориентировочная оценка сложности и реальной
  трудоемкости проекта.
-Нахождение конструктивных особенностей макета.
-Определение достаточной степени детализации для каждого объекта.

-Поиск подходящей производственной площади для сборки.
-Расписывание нюансов при транспортировке и длительном
  хранении готового макета.
Основы макетирования, приведенные в списке выше, позволяют
  дизайнеру определиться с подбором правильного масштаба. УДИВЛЕНИЕ
Мы с вами говорили про масштаб, кто вспомнит масштабы при
  макетировании? 1:5; 1:10; 1:20; 1:25; 1:50; 1:100;
  1:200. Скажите, а это уменьшение или увеличение.
Стоит отметить, что данный момент является одним из
  ключевых и влияет на всю дальнейшую работу. Чтобы лучше понять особенности
  такой деятельности, следует рассмотреть несколько основных типов макетов.
  Однозначной классификации при этом не существует, потому что каждую
  разработку можно причислить сразу к нескольким типам и видам в зависимости от
  области деятельности, а также применяемых методов и технологий.
Для
  макетов несложных прямолинейных форм и тел вращения сначала выполняют
  выкройку из бумаги или картона – развёртку.
Кто
  вспомнит определение развертки? Развёртка – развёрнутая в плоскость
  поверхность какого-либо тела. Площадь развёртки равна площади поверхности.
При помощи развёртки выполняют макеты
  изделий, зданий, детских площадок.
Развёртку применяют при изготовлении
  различной упаковки. (демонстрация коробки из под чая)
Слайд № 3,4) хочу вас познакомить с
  некоторыми развертками
Инструменты и материалы
Для вычерчивания развёртки необходимы
  чертёжные инструменты. Какие? (линейка, циркуль, транспортир).
Для получения ровных линий сгиба
  необходим канцелярский резак.
Для вырезания развёртки нужны ножницы.
Для склеивания объёмного тела нужен клей.

После
  того как проведены все указанные операции, то есть бумага и
картон
  приготовлены к работе, детали и развертки качественно вычерчены и вырезаны,
  сделаны нужные надсечки и надрезы, можно приступать к сборке
и
  склеиванию макетов.
Макет - это
  инструмент, который обладает наглядностью и помогает развить объемно пространственное
  представление. Макетом пользуются как в учебных целях, так и при
  проектировании, причем при проектировании не только зданий и сооружений, но и
  технических средств (самолетов, поездов, машин и т.д.)
Слайд
  № 5, 6) В макете воспроизводят декорации в театре, макетом пользуются
  археологи и реставраторы для воспроизведения утраченных памятников, а иногда
  и целых ансамблей или селений. Макеты, представленные в музеях, знакомят нас
  с архитектурой далеких стран и городов. Архитекторы пользуются макетом для
  наглядного изображения проектируемого сооружения или интерьера, разрабатывают
  ландшафт окружающей среды
Макет
  - это один из проверенных способов передачи информации, наиболее зримое
  средство выражение мысли.

4.Физминутка
  (движения).

Основные
  приемы динамической паузы.
Боди
  перкуссия.

5.Самостоятель-ное
  творческое использование сформированных умений и навыков.

Решение
  учебных задач повышенной трудности или практических задач.
Теперь давайте
  составим план создания модели и вспомним основные приемы. ИСПУГ Вы их
  знаете. (разметка, вырезание, сгибание, склеивание)
Как думаете, с
  чего нужно начать? (разметка)
Во-первых, нам нужна схема модели в плоскости-развертка. Ее мы можем
  найти в интернете или создать сами.
Для создания собственных моделей используются специализированные
  программы для создания 3D объектов. Существует множество программ
  3D-моделирования. Вспомните названия программ.  (3D компас, блендер).
Программы являются профессиональными инструментами для разработчиков 3D
  графики, поэтому, чтобы научиться использовать данные продукты потребуется
  достаточно много времени.
Существует множество сайтов и сообществ в социальных сетях, которые
  предоставляют бесплатно огромное количество готовых разверток.
После того как развертка готова, нужно вырезать все детали максимально
  аккуратно. Каждый срезанный миллиметр может отразиться на общем виде модели и
  исказить ее.
После того как все детали вырезаны следует биговка.
Что такое биговка?
Записать. Биговка-
  это процесс нанесения небольших прямолинейных углублений, бороздок (бигов) на
  материал, способствующих более простому и легкому сгибанию.  Для этого нужно четко и аккуратно провести толстой иглой по
  всем внутренним линиям.
Это для более плотной
  бумаги. У нас обычный лист.
На большинстве разверток присутствуют пунктирные линии и штрих
  пунктирные, маленькие числа на припусках и большие-на всей детали.
Пунктир – так обозначены ребра, которые сгибаются вовнутрь. Штрих
  пунктир – а так, ребра, которые сгибаются наружу. Или написано линия
  сгиба.
После всех этих подготовительных работ наконец-то следует самое
  интересное-склеивание фигуры! Чем мы сейчас с вами и займемся.
В практической
  работе вам предлагается склеить 3 D модель куба, но не простого, а с углублением.
  Это для того, чтобы мы смогли из всех кубов собрать башню. (показать куб)
Но сначала вспомним технику безопасности при работе с клеем и ножницами,
  а также бумагой. Слайд № 7)
Можете приступать к практической работе. Подпишите свою развертку.
Также не стоит спешить,  делайте все аккуратно,
  чтобы макет получился чистым и привлекательным.
Слайд № 8) с клееный кубик.
План Слайд № 9)
После того, как мы собрали бумажный макет, мы
  можем его украсить, добавить цвета и детали с помощью карандашей или красок.
  Это сделает наш макет еще более реалистичным и заметным. Но это мы сделаем на
  следующем уроке.
Сейчас, я буду называть имя, а вы по очереди выходите сюда
  и ставите свой куб, следующий сверху и т.д. аккуратно, чтобы все кубики
  удержались. Как вы думаете почему я сначала вызвала….., а потом …..У них
  маленький рост, они моги не достать до верху. У нас все получилось, кубики
  стоят. Вы довольны своей работой? Где можно применить эту конструкцию?

6.
  Обобщение усвоенного и  закрепление. Включение его в систему ранее усвоенных
  ЗУН и УУД.

Использование
  нового содержания совместно с ранее изученным в условиях фронтального опроса,
  беседы, выполнения упражнений.
Сейчас
  мы поиграем в игру, которая называется «Замки и ключи». Я выбираю трёх
  человек, это будут «замки», раздам им листочки с вопросами. А «ключам», я
  раздам ответы. Задача «замков», как можно быстрее найти ответ.  Начали.
  Нашли, зачитайте вопрос и ответ. Остальные слушают и если не правильно
  говорят, подняв руку.

Спасибо,
  вы справились с этим заданием.    РАДОСТЬ
                                                                                В
  заключение, макетирование - это увлекательный и полезный процесс, который
  помогает нам лучше понять и визуализировать предметы и конструкции. Сборка
  бумажного макета является одним из основных приемов макетирования и позволяет
  нам создать трехмерную модель, проверить ее функциональность и эстетический
  вид.

7.Рефлексия
  деятельности.

Подведение
  итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников (новое содержание,
  изученное на уроке, оценка личного вклада в совместную учебную деятельность.
Выставка,
  анализ и оценка работ учащихся.
Вы все постарались
  и заслужили оценку, а вот какую, я объявлю позже.  Я проверю, как аккуратно
  выполнена работа, все ли сделано правильно.
Посмотрите на доску.
Слайд №  10) Какую из пословиц вы сегодня вспомнили, пока работали?

Семь раз отмерь, один раз отрежь.
Тяжело в ученье, легко в бою.
Через тернии к звёздам.
Смелость города берёт.
Всякому овощу своё время.
Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
Ах, как я устал от этой суеты.
Старая песня на новый лад.
О, монах, ты идёшь трудной дорогой.

8.Домашнее
  задание (по желанию).

 На следующем
  уроке мы продолжаем использовать полученные сегодня знания на практике.
Для этого вам необходимо сначала определиться с моделью, которую вы
  будете изготавливать. Найти в интернете) Внимательно посмотрите размеры
  готовой фигуры и исходя из этого выберете размер бумаги. Затем распечатайте
  развертку.
На следующий урок нужно принести:
• Распечатанную развертку
• Твердый карандаш, ластик, точилку,
  линейку
• Ножницы
• Клей

9.Уборка
  рабочих мест.

А
  теперь я прошу вас убрать свои рабочие места. Без шума, тихо. Кто убрал
  садится ровно, тем самым показывая, что он все сделал и готов.

file_name: Конспект на тему «Основные приемы макетирования» (7 класс).docx

alt: Обобщение усвоенного и закрепление

title: "Основные приемы макетирования"


extracted_text:
Практическая работа №19

Тема:
Работа со слоями в CorelDraw.
Цель:
Научиться добавлять и редактировать слои изображений.
Задание:

1.
Изучить
теоретический материал и составьте конспект.
2.
Выполнить
практическую часть работы.
Время
выполнения: 2 академических часа.

Общие сведения:
В CorelDRAW можно структурировать
иллюстрации с использованием последовательности невидимых плоскостей,
называемых слоями. Каждый отдельный слой служит контейнером для совокупности
объектов, помещаемых в него пользователем. Содержимое слоя может формироваться
пользователем, исходя из нужд решения конкретной задачи. В совокупности слои
создают иерархию, способствующую определению вертикального расположения
компонентов иллюстрации. В этом расположении, называемом порядком размещения, объекты
вышележащего слоя всегда перекрывают объекты нижележащего слоя.
Использование слоев обеспечивает
раздельное хранение элементов иллюстрации, имеющих различное назначение. Можно
изменять порядок слоев и/или их свойства, что позволяет редактировать, печатать
и просматривать слои вместе или по отдельности. Слои можно блокировать,
запрещая их редактирование или печать.
Диспетчер объектов представляет также
удобный инструмент для навигации по страницам, слоям и объектам. В
многостраничном документе здесь гораздо легче найти нужный объект, нежели
перелистывать страницы и слои.
В верхней части окна «Диспетчер
объектов» имеется три кнопки, которые служат для добавления слоев, управления
просмотром и редактированием каждой страницы.
Диспетчер объектов выводит все
пользовательские страницы, а также дополнительную страницу, которая называется
шаблон-страницей. Объекты на шаблон-странице при печати появляются на всех
страницах.
Один или больше слоев можно делать
недоступными для редактирования. Так, например, если на странице имеется ряд
объектов, которые ни в коем случае не должны быть нарушены, их можно поместить
в недоступный для редактирования слой.

Окно
«Диспетчер объектов»
Для перевода объектов слоя в
перечисленные состояния невидимости, непечатаемости или недоступности в строке
каждого слоя имеются значки изображающие соответственно глаз принтер и
карандаш.

Практическая часть
Задание №1.
В ранее созданный документ «CorelDraw
1» вставить слой с Ф.И.О. автора документа. Сделать этот слой нередактируемым и
непечатаемым. Сохранить документ под именем «CorelDraw
3».
Задание №2.
В ранее созданный документ «CorelDraw
2» вставить слой с текстом «Схема сварки трением». Сделать этот слой невидимым,
нередактируемым и непечатаемым. Сохранить документ под именем «CorelDraw
4».
Задание
№3.
Изобразить по образцу логотип компании, занимающейся сварочным производством и
сохранить документ под именем «CorelDraw
5».

file_name: 105. ПР_Работа со слоями в CorelDraw.doc

alt: Практическая работа №19 Тема:

alt: Окно «Диспетчер объектов» Для перевода объектов слоя в перечисленные состояния невидимости, непечатаемости или недоступности в строке каждого слоя имеются значки изображающие соответственно глаз принтер и…

title: ПР_Работа со слоями в CorelDraw


extracted_text:
Праздничная
программа на 8 марта.
Ведущий. Все с
нетерпением ждут 8 Марта, но не потому, что ждут дорогих подарков, а потому,
что это – день сюрпризов, улыбок, хорошего настроения.
В
магазинах все витрины
Разукрашены весной,
Всюду бегают мужчины –
Ждут особый выходной!
В этот день мы
поздравляем мам, бабушек, сестрёнок. Никого не забыли поздравить? Конечно, мы
должны поздравить наших прекрасных девочек!
Поздравление мальчиков
Конкурсная
программа
А сейчас мы предлагаем девочкам показать, какие они красавицы
и умницы. У нас три  команды.
1)  весенний букет
Нарисовать  вазу за  1 минуту надо  с цветами,

2) ) кто больше
Ведущий предлагает выбрать категорию ( спорт, школа, профессии,
растения). Когда команды выберут категорию, ведущий дает задание – за 1 минуту
написать как можно больше слов на определенную букву.
Спорт – Б (бег, бегун, баскетбол, бассейн, бадминтон, болельщик, буцы,
база, батут, барьер,  бейсбол, биатлон, )

Школа- П (пенал, портфель, парта, преподаватель, пятерка, портрет,
писатель, пример, правило, падежи, предлог, подлежащее, прямоугольник,
периметр, продленка)

Растения – К (калина, клубника, куст, красная
смород, колокольчик, календула, клен, кипарис, кокос, крапива, клевер,
клюква,  костяника,  кукуруза, крыжовник,  каштан, каланхоэ.

3) веселый художник
Участницам конкурса дают по фломастеру в каждую руку и озвучивают
задание — необходимо левой рукой рисовать кошку, а правой — собаку. Рисовать
животных нужно одновременно на разных листах бумаги и делать это очень быстро.
Побеждает самая искусная «мастерица на все руки».

4) ) Бусы
Командное соревнование. На столе лежат макароны и нитка, нанизать
на нитку бусинки. Последний нанизывает и завязывает, одевает себе на шею.

5) красавица
Для конкурса необходим реквизит — резинки для волос.  Задача  — за
одну минуту завязать на голове мальчика  как можно больше хвостиков, закрепив
их резинками. Побеждает команда,  завязавшая больше  хвостиков за 1 минуту.

6)  Конкурс
загадок
1)
Хожу-брожу не по лесам,
А
по усам, по волосам,
И
зубы у меня длинней,
Чем
у волков и медведей.
(Расческа)
2)
Ношу их много лет,
А
счету не знаю.
Не
сею, не сажаю.
Сами
вырастают.
(Волосы)

3)
Мудрец в нем видел мудреца,
Глупец
– глупца, баран – барана.
Овцу
в нем видела овца,
А
обезьяну – обезьяна.
Но
вот подвели к нему Федю Баратова,
И
Федя увидел неряху лохматого.
(Зеркало)

4)
Вроде ежика на вид,
Но
не просит пищи.
По
одежде пробежит –
Она
станет чище.
(Щетка)

5)
Лег в карман и караулит
Реву,
плачу и грязнулю,
Им
утрет потоки слез,
Не
забудет и про нос.
(Носовой
платок)

6)
Ускользнет, как живое,
Но
не выпущу его я.
Белой
пеной пенится,
Руки
мыть не ленится.
(Мыло)

7)
Волосистою головкой
В
рот она влезает ровно,
И
считает зубы нам
По
утрам и вечерам.
(Зубная
щетка)

8)
А о ком я расскажу?
Говорит
дорожка –
Два
вышитых конца,
Помойся
ты  немножко,
Чернила
смой с лица!
Иначе
ты в полдня
Испачкаешь
меня.
(Полотенце)
Шагает красавица,
Легко земли касается,
Идет на поле, на реку,
И по снежку, и по цветку. (Весна)

Дует теплый южный ветер,
Солнышко все ярче светит,
Снег худеет, мякнет, тает,
Грач горластый прилетает.
Что за месяц? Кто узнает? (Март)

Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу! (Вода)

Беленькие горошки,
На зеленой ножке (Ландыш)

Я живу под самой крышей,
Даже страшно глянуть вниз.
Я могла бы жить и выше,
Если б крыши там нашлись. (Сосулька)

Он прилетает каждый год
Туда, где домик его ждет.
Чужие песни петь умеет,
А все же голос свой  имеет. (Скворец)

7) Игра «Колобок»

Под
веселую музыку ребята, став в круг, передают мяч из рук в руки. Но вот музыка
неожиданно умолкает и тот, у кого в руках остается мяч, выходит в центр круга и
поёт песенку.
8)  «Самая артистичная».
- Дорогие участницы!
Следующий конкурс называется «Самая артистичная», в котором вы должны
выразительно прочитать стихотворение и  исполнить частушку.

9) «Царский
пир».
Написать как можно больше названий блюд в
течение 5 минут каждой команде на листке бумаги.

10) «Маленькая хозяюшка»
        А в этом
конкурсе вы, девочки, должны будете доказать, какие вы хорошие хозяюшки.
С завязанными глазами выбрать фасоль ( 10
штук) из другой крупы

У меня игра одна
под названием "Он - она".
Он
слон - она …слониха.
Он лось - она …лосиха.
Он кот - она…
Ну, конечно, она кошка!
Ну, ошиблись вы немножко.
Так сыграем ещё раз,
Обыграть хочу я вас!
Он морж - она …моржиха,
Он заяц - она … зайчиха,
Он бык - она …
Всем знакомо это слово?
Да! Да! Она - корова!
Милые девочки! Мы поздравляем
вас с Международным Женским Днем - 8 марта. Желаем вам всего самого наилучшего. Будьте всегда красивыми и нежными,
удивительными и добрыми, ласковыми и загадочными, счастливыми и здоровыми.

file_name: Праздничная программа на 8 марта.docx

alt: Праздничная программа на 8 марта

intro: Веселая конкурсная программа на 8 марта для учеников начальной школы. Мероприятие проводилось накануне женского праздника. Классная комната украшена шарами, плакатами, рисунками детей. В разработке содержится поздравление мальчиков, командные соревнования, индивидуальные веселые  конкурсы, загадки о весне, подвижные игры под веселую музыку.Конкурсы на 8 марта

классное руководство

group: Педагогика

title: Праздничная программа на 8 марта


extracted_text:
Ресурсные
информационНые модели

Гайдарев Александр
Александрович – студент II курса
ГПОУ «Донецкий профессиональный лицей
пищевой и перерабатывающей промышленности»

Научный руководитель: Жарикова Наталья
Викторовна – преподаватель Информатики и ИКТ
ГПОУ «Донецкий профессиональный лицей
пищевой и  перерабатывающей промышленности»

Аннотация. Раскрывается содержание информационных
моделей как основы для организации информационных ресурсов. Описывается состав
информационной модели (набор параметров, связей между параметрами, правила
построения, изменения и использования) а также перечисляется ряд особенностей
информационной модели, состоящей в ее описательной функции объектов, процессов
и явлений, многоаспектности такого описания, сложности и наличии в своем
составе простых информационных единиц.
Ключевые слова: информация,
моделирование, информационные модели.
Объект исследования: современные ресурсные
информационные модели.
Предмет исследования: анализ ресурсных информационных моделей и  их сравнение с другими
информационными моделями.
Цель и задачи
исследования: изучение и совершенствование ресурсных информационных моделей.
Последние десятилетия характеризуются широким применением
информационных ресурсов в производстве, науке и образовании. Существующие
тенденции развития требуют накопления и более эффективного использования
информационных ресурсов. Современные компьютерные информационные ресурсы и
технологии часто связывают с понятием «цифровые». Как средства хранения
информационных ресурсов появились различные типы баз данных и цифровых
библиотек. Они содержат документы и информацию, как на естественном языке, так
и в цифровой форме. Зависимость ресурсов от систем хранения привела к парадигме
«ресурс – это «все, что можно идентифицировать». Однако идентификация требует
классификации с учетом качественных свойств и признаков. Тем не менее, в
настоящее время в подавляющем большинстве литературных источников не делают
различия между дескриптивными и ресурсными информационными моделями. Это
касается хранения и использования таких ресурсов. Основу хранения
информационных ресурсов составляют базы данных, специальные отраслевые фонды,
хранилища. Поэтому актуальным является исследование ресурсных информационных
моделей и сравнение их с другими информационными моделями.
Информационные модели
Основу информационных ресурсов составляют информационные
модели. С позиций качественного содержания и семантики информационных моделей
их делят на три категории, описательные (дескриптивные), ресурсные (накопление
опыта) и интеллектуальные (активные). С понятием информационной модели тесно
связано понятие объекта управления, который отображает информационная модель.
Информационная модель – формализованная, взаимосвязанная
совокупность идентифицируемых и информационно определенных параметров,
отражающая не только основные свойства объектов моделирования, но и наиболее
существенные отношения между ними и окружающей средой. Информационная модель
включает: набор параметров, связи между параметрами, правила построения,
изменения и использования. Параметры могут образовывать разные группы:
определяемые и вычисляемые; допустимые и критические; качественные и
количественные, управляющие и констатирующие.
Связи могут задаваться аналитическими выражениями, словесными
формулировками, ограничениями, статистическими характеристиками. Это означает,
что информационная модель является более широким объектом, чем формализованная
информация. Она может использоваться при наличии неформализованной информации.
Кроме того связи в информационной модели могут быть динамическими. Это
позволяет, задавая одни параметры, менять другие.
Таким образом «информация» в общем случае представляет собой
произвольное описание. Информационная модель лишена такой произвольности. Она
должна отвечать дополнительным требованиям по ее формализации и содержать
синтаксис, семантику и прагматику. Информационная модель имеет ряд
особенностей.
Первая особенность информационных моделей состоит в том, что
одна из ее основных функций – описательная. Это означает, что модель может
использоваться как средство описания объекта, процесса или явления. Вторую
особенность информационных моделей – многоаспектность описания, или
многозначность. На один и тот же объект в зависимости от выбора аспекта
рассмотрения может быть сформировано несколько информационных моделей. Третья
особенность информационной модели в том то, что она может быть сложной
информационной единицей. Это может быть единица обработки в информационных
системах, единица обмена в информационных технологиях, единица анализа в
системах моделирования. Четвертая особенность информационной модели в том, что
она всегда состоит из простых информационных единиц.
Информационные модели составляют основу информационных
ресурсов. Базис информационных ресурсов составляют три класса моделей:
дескриптивные (описательные), информационно-ресурсные, интеллектуальные. Все
три класса моделей относятся к информационным ресурсам, но они имеют
качественное различие. Поэтому, говоря об информационных ресурсах, необходимо
уточнять какие информационные модели применяются. Для того, чтобы подчеркнуть
особенности ресурсной модели рассмотрим сначала дескриптивную модель как базу
ресурсной модели.
Дескриптивные информационные модели
Дескриптивным классом информационных моделей называют класс
моделей, основной функцией которого является описание (процесса, явления,
объекта, сущности, факта). Модели этого класса выполняют функции
информационного сообщения. Эти модели могут быть простыми и составными.
Применимость этих моделей определяется сроком годности
информации, которую они содержат. Они соответствуют определению информации как
совокупности сведений, передаваемых письменным или другим способом. Как
правило, эти модели слабо типизированы и неструктурированы.
Для дескриптивных информационных моделей характерны следующие
признаки: внутренняя интерпретируемость, структурированность, связность.
Внутренняя интерпретируемость достигается использованием тезаурусов или
словарей, связанность достигается на основе контекста. Примерами таких моделей
могут служить: файл, текстовый документ, речевое сообщение, рисунок. Изменение
таких моделей допускает только сокращение или увеличение при сохранении связей
иерархии внутри модели.
Основу любой информационной модели
составляют информационные единицы, которые задают структуру и объем. Поэтому их
называют структурными информационными единицами. Содержательная часть моделей
описывается с помощью семантических информационных единиц. Для семантических
информационных единиц структурные информационные единицы играют роль
формального носителя информации.
Особенности ресурсных информационных моделей
Информационно-ресурсным или просто ресурсным классом моделей
называют класс моделей, основной функцией которого является возможность
улучшения качества модели на основе накопленного опыта.
Информационно-ресурсные модели включают свойства моделей
информационно-описательного класса. Основные функции этих моделей: описание
объекта, хранение информации об объекте, модификация информации. Они имеют
особое свойство моделей этого класса – ресурсность.
Ресурсность модели – свойство модели, которое заключается в
возможности накопления опыта и использования опыта для улучшения характеристик
или качества модели. В результате модификации ресурсной модели могут появляться
новые связи, которые создают новый смысл. Могут появляться новые семантические
единицы в той же совокупности единиц. Информационная модель как информация
имеет свои характеристики качества. Ресурсность модели означает возможность
повышения качества информационной модели за счет накопления опыта. Это
расширяет возможность применения ресурсной информационной модели.
Информационно-ресурсная модель создается на основе первичной
информации или исходной информационно-описательной модели. Исходная информация
подвергается систематизации, классификации и формализации, что приводит к
получению информационно-ресурсной модели. Применимость ресурсных моделей
данного класса выше, чем дескриптивных моделей, за счет возможности ввода и
использования дополнительной информации. Примером информационно-ресурсных
моделей могут быть модели базы данных, человеческая память.
При формировании ресурсной модели совокупность описаний об
объектах, явлениях и связях анализируют, обобщают и исключают дублирование.
Затем осуществляют преобразование на основе классификации, анализа связей и
отношений. Информационно-ресурсная модель, помимо описаний сведений и фактов,
включает отношения, классы и формализованные связи. По существу создается
модель базы данных.
Для ресурсных моделей характерны следующие признаки:
внутренняя интерпретируемость, структурированность, связность, шкалирование.
Всё это достигается построением модели базы данных. Дальнейшим развитием
информационно-ресурсной модели является интеллектуальная модель.
Жизненный цикл (период использования) ресурсных моделей
превосходит жизненный цикл дескриптивных моделей. Дескриптивные модели имеют
декларативный, описательный характер. Их можно представить в виде наборов
фиксированных данных. Использование моделей этого класса сводится к извлечению
их из некого хранилища и введению в процесс обработки.
Ресурсные модели обладают способностью к
самосовершенствованию при поступлении новой информации. Они содержат некий
механизм упорядоченного хранения, анализа и обновления. Ресурсность
информационных моделей позволяет по мере накопления данных (информации)
улучшать качество информационных ресурсов.
Основными характеристиками качества информации наряду с
общепринятыми для других видов продукции являются: репрезентативность,
содержательность, прагматизм, достаточность, точность, актуальность,
устойчивость. Те же самые характеристики применимы для информационных ресурсов.
Таким образом, повышение качества информации возможно за счет организации ее
как ресурса, т.е. организации  как совокупности моделей, обладающих
свойством накопления и использования данных для улучшения решений, получаемых с
помощью этих моделей.
Основные результаты и выводы.
Выделение ресурсных информационных моделей позволяет
создавать информационные коллекции, обладающие способностью к повышению
качества и увеличению жизненного цикла при использовании. Это очень важные
свойства при существующей тенденции сокращения жизненного цикла информационной
продукции. Повышение качества хранимой информации возможно за счет организации
ее как ресурса, то есть за счет организации ресурсной информационной модели.
Ресурсная информационная модель при определенных условиях может приобретать
системные свойства и становиться системным информационным ресурсом. Организация
ресурсной информационной модели требует перехода от жестких связей
иерархической структуры к динамическим связям, допускающим как иерархические,
так и сетевые структуры данных.

Список использованных источников
1. Поляков А.А., Цветков
В.Я. Прикладная информатика: Учебно-методическое пособие: В 2-х частях:
Часть.1/ Под общ.ред. А.Н. Тихонова. М.: МАКС Пресс, 2014. 2. Соловьёв И.В.
Дескриптивное и коммуникационное информационное моделирование /научная
монография. М.: МГТУ МИРЭА, 2017.    3. Цветков В.Я. Проектирование структур
данных и базы данных. М. МГУГиК, 2013.                4. Цветков В. Я.
Информационные единицы сообщений // Фундаментальные исследования. 2016. № 12.

Ресурсные
информационНые модели

Гайдарев Александр
Александрович – студент II курса
ГПОУ «Донецкий профессиональный лицей
пищевой и перерабатывающей промышленности»

Научный руководитель: Жарикова Наталья
Викторовна – преподаватель Информатики и ИКТ
ГПОУ «Донецкий профессиональный лицей
пищевой и  перерабатывающей промышленности»

Аннотация. Раскрывается содержание информационных
моделей как основы для организации информационных ресурсов. Описывается состав
информационной модели (набор параметров, связей между параметрами, правила построения,
изменения и использования) а также перечисляется ряд особенностей
информационной модели, состоящей в ее описательной функции объектов, процессов
и явлений, многоаспектности такого описания, сложности и наличии в своем
составе простых информационных единиц.
Ключевые слова: информация,
моделирование, информационные модели.
Объект исследования: современные ресурсные
информационные модели.
Предмет исследования: анализ ресурсных информационных моделей и  их сравнение с другими
информационными моделями.
Цель и задачи
исследования: изучение и совершенствование ресурсных информационных моделей.
Последние десятилетия характеризуются широким применением
информационных ресурсов в производстве, науке и образовании. Существующие
тенденции развития требуют накопления и более эффективного использования
информационных ресурсов. Современные компьютерные информационные ресурсы и
технологии часто связывают с понятием «цифровые». Как средства хранения
информационных ресурсов появились различные типы баз данных и цифровых
библиотек. Они содержат документы и информацию, как на естественном языке, так
и в цифровой форме. Зависимость ресурсов от систем хранения привела к парадигме
«ресурс – это «все, что можно идентифицировать». Однако идентификация требует
классификации с учетом качественных свойств и признаков. Тем не менее, в
настоящее время в подавляющем большинстве литературных источников не делают
различия между дескриптивными и ресурсными информационными моделями. Это
касается хранения и использования таких ресурсов. Основу хранения
информационных ресурсов составляют базы данных, специальные отраслевые фонды,
хранилища. Поэтому актуальным является исследование ресурсных информационных
моделей и сравнение их с другими информационными моделями.
Информационные модели
Основу информационных ресурсов составляют информационные
модели. С позиций качественного содержания и семантики информационных моделей
их делят на три категории, описательные (дескриптивные), ресурсные (накопление
опыта) и интеллектуальные (активные). С понятием информационной модели тесно
связано понятие объекта управления, который отображает информационная модель.
Информационная модель – формализованная, взаимосвязанная
совокупность идентифицируемых и информационно определенных параметров,
отражающая не только основные свойства объектов моделирования, но и наиболее
существенные отношения между ними и окружающей средой. Информационная модель
включает: набор параметров, связи между параметрами, правила построения,
изменения и использования. Параметры могут образовывать разные группы:
определяемые и вычисляемые; допустимые и критические; качественные и
количественные, управляющие и констатирующие.
Связи могут задаваться аналитическими выражениями, словесными
формулировками, ограничениями, статистическими характеристиками. Это означает,
что информационная модель является более широким объектом, чем формализованная
информация. Она может использоваться при наличии неформализованной информации.
Кроме того связи в информационной модели могут быть динамическими. Это позволяет,
задавая одни параметры, менять другие.
Таким образом «информация» в общем случае представляет собой
произвольное описание. Информационная модель лишена такой произвольности. Она
должна отвечать дополнительным требованиям по ее формализации и содержать
синтаксис, семантику и прагматику. Информационная модель имеет ряд
особенностей.
Первая особенность информационных моделей состоит в том, что
одна из ее основных функций – описательная. Это означает, что модель может
использоваться как средство описания объекта, процесса или явления. Вторую
особенность информационных моделей – многоаспектность описания, или
многозначность. На один и тот же объект в зависимости от выбора аспекта
рассмотрения может быть сформировано несколько информационных моделей. Третья
особенность информационной модели в том то, что она может быть сложной
информационной единицей. Это может быть единица обработки в информационных
системах, единица обмена в информационных технологиях, единица анализа в
системах моделирования. Четвертая особенность информационной модели в том, что
она всегда состоит из простых информационных единиц.
Информационные модели составляют основу информационных
ресурсов. Базис информационных ресурсов составляют три класса моделей:
дескриптивные (описательные), информационно-ресурсные, интеллектуальные. Все
три класса моделей относятся к информационным ресурсам, но они имеют
качественное различие. Поэтому, говоря об информационных ресурсах, необходимо
уточнять какие информационные модели применяются. Для того, чтобы подчеркнуть
особенности ресурсной модели рассмотрим сначала дескриптивную модель как базу
ресурсной модели.
Дескриптивные информационные модели
Дескриптивным классом информационных моделей называют класс
моделей, основной функцией которого является описание (процесса, явления,
объекта, сущности, факта). Модели этого класса выполняют функции
информационного сообщения. Эти модели могут быть простыми и составными.
Применимость этих моделей определяется сроком годности
информации, которую они содержат. Они соответствуют определению информации как
совокупности сведений, передаваемых письменным или другим способом. Как
правило, эти модели слабо типизированы и неструктурированы.
Для дескриптивных информационных моделей характерны следующие
признаки: внутренняя интерпретируемость, структурированность, связность.
Внутренняя интерпретируемость достигается использованием тезаурусов или
словарей, связанность достигается на основе контекста. Примерами таких моделей
могут служить: файл, текстовый документ, речевое сообщение, рисунок. Изменение
таких моделей допускает только сокращение или увеличение при сохранении связей
иерархии внутри модели.
Основу любой информационной модели
составляют информационные единицы, которые задают структуру и объем. Поэтому их
называют структурными информационными единицами. Содержательная часть моделей
описывается с помощью семантических информационных единиц. Для семантических
информационных единиц структурные информационные единицы играют роль
формального носителя информации.
Особенности ресурсных информационных моделей
Информационно-ресурсным или просто ресурсным классом моделей
называют класс моделей, основной функцией которого является возможность
улучшения качества модели на основе накопленного опыта.
Информационно-ресурсные модели включают свойства моделей
информационно-описательного класса. Основные функции этих моделей: описание
объекта, хранение информации об объекте, модификация информации. Они имеют
особое свойство моделей этого класса – ресурсность.
Ресурсность модели – свойство модели, которое заключается в
возможности накопления опыта и использования опыта для улучшения характеристик
или качества модели. В результате модификации ресурсной модели могут появляться
новые связи, которые создают новый смысл. Могут появляться новые семантические
единицы в той же совокупности единиц. Информационная модель как информация
имеет свои характеристики качества. Ресурсность модели означает возможность
повышения качества информационной модели за счет накопления опыта. Это
расширяет возможность применения ресурсной информационной модели.
Информационно-ресурсная модель создается на основе первичной
информации или исходной информационно-описательной модели. Исходная информация
подвергается систематизации, классификации и формализации, что приводит к
получению информационно-ресурсной модели. Применимость ресурсных моделей
данного класса выше, чем дескриптивных моделей, за счет возможности ввода и
использования дополнительной информации. Примером информационно-ресурсных
моделей могут быть модели базы данных, человеческая память.
При формировании ресурсной модели совокупность описаний об
объектах, явлениях и связях анализируют, обобщают и исключают дублирование.
Затем осуществляют преобразование на основе классификации, анализа связей и
отношений. Информационно-ресурсная модель, помимо описаний сведений и фактов,
включает отношения, классы и формализованные связи. По существу создается
модель базы данных.
Для ресурсных моделей характерны следующие признаки:
внутренняя интерпретируемость, структурированность, связность, шкалирование.
Всё это достигается построением модели базы данных. Дальнейшим развитием
информационно-ресурсной модели является интеллектуальная модель.
Жизненный цикл (период использования) ресурсных моделей
превосходит жизненный цикл дескриптивных моделей. Дескриптивные модели имеют
декларативный, описательный характер. Их можно представить в виде наборов
фиксированных данных. Использование моделей этого класса сводится к извлечению
их из некого хранилища и введению в процесс обработки.
Ресурсные модели обладают способностью к
самосовершенствованию при поступлении новой информации. Они содержат некий
механизм упорядоченного хранения, анализа и обновления. Ресурсность
информационных моделей позволяет по мере накопления данных (информации)
улучшать качество информационных ресурсов.
Основными характеристиками качества информации наряду с
общепринятыми для других видов продукции являются: репрезентативность,
содержательность, прагматизм, достаточность, точность, актуальность,
устойчивость. Те же самые характеристики применимы для информационных ресурсов.
Таким образом, повышение качества информации возможно за счет организации ее
как ресурса, т.е. организации  как совокупности моделей, обладающих
свойством накопления и использования данных для улучшения решений, получаемых с
помощью этих моделей.
Основные результаты и выводы.
Выделение ресурсных информационных моделей позволяет
создавать информационные коллекции, обладающие способностью к повышению
качества и увеличению жизненного цикла при использовании. Это очень важные
свойства при существующей тенденции сокращения жизненного цикла информационной
продукции. Повышение качества хранимой информации возможно за счет организации
ее как ресурса, то есть за счет организации ресурсной информационной модели.
Ресурсная информационная модель при определенных условиях может приобретать
системные свойства и становиться системным информационным ресурсом. Организация
ресурсной информационной модели требует перехода от жестких связей
иерархической структуры к динамическим связям, допускающим как иерархические,
так и сетевые структуры данных.

Список использованных источников
1.
Поляков А.А., Цветков В.Я. Прикладная информатика: Учебно-методическое пособие:
В 2-х частях: Часть.1/ Под общ.ред. А.Н. Тихонова. М.: МАКС Пресс, 2014. 2.
Соловьёв И.В. Дескриптивное и коммуникационное информационное моделирование
/научная монография. М.: МГТУ МИРЭА, 2017.    3. Цветков В.Я. Проектирование
структур данных и базы данных. М. МГУГиК, 2013.                4. Цветков В. Я.
Информационные единицы сообщений // Фундаментальные исследования. 2016. № 12.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Информационные модели как основы для организации информационных ресурсов.docx

alt: Ресурсные информационНые модели

alt: Основные результаты и выводы.

alt: Список использованных источников 1

alt: Ресурсные информационНые модели

alt: Основные результаты и выводы.

alt: Список использованных источников 1

title: Информационные модели - основа для организации информационных ресурсов.