extracted_text:
AP Physics Multiple
Choice Practice – Magnetism and Electromagnetism

SECTION A – Magnetostatics

1.    Four infinitely long wires are
arranged as shown in the accompanying figure end–on view.  All four wires are
perpendicular to the plane of the page and have the same magnitude of current
I.  The conventional current in the wire in the upper right–hand corner is
directed into the plane of the page.  The other conventional currents are out
of the plan of the page.  Point P is a distance a from all four wires.  What is
the total magnetic field at point P?
A)  toward the upper left hand corner
B)  toward the lower left hand corner
C)  toward the upper left hand corner
D)  toward the lower left hand corner

E)       0

2.    The conventional current I in a long
straight wire flows in the upward direction as shown in the figure. (Electron
flow is downward.)  At the instant a proton of charge +e is a distance R from
the wire and heading directly toward it, the force on the proton is:
        A)  toward the wire
        B)  upward (in the same direction as
I)
        C)  downward (in the opposite
direction as I)
        D)  upward (in the same direction as
I)
        E)  downward (in the opposite
direction as I)

3.    A charged particle with constant
speed enters a uniform magnetic field whose direction is perpendicular to the
particles velocity.  The particle will:
A) Speed up      B) Slow down      C) Experience no change in velocity
D) Follow a parabolic arc     E) Follow a circular arc

4.    A long straight wire conductor is
placed below a compass as shown in the top view figure.  When  a large conventional
current flows in the conductor as shown, the N pole of the compass:
        A) remains undeflected         B)
points to the south
C) points to the west              D) points to the east          E) has its
polarity reversed

5.   A proton of mass M and kinetic energy
K passes undeflected through a region with electric and magnetic fields
perpendicular to each other.  The electric field has magnitude E.  The
magnitude of the magnetic field B is

6.    An electric current flows through a
horizontal wire as shown.  Which option best represents the direction of the
magnetic field at point P
        A) into the page
B) out of the page
C) to the right of the page
D) toward the top of the page
E) toward the bottom of the page

7.    Two bar magnets are to be cut in half
along the dotted lines shown.  None of the pieces are rotated.  After the cut:
        A) None of the halves will attract
any other
B) The two halves of each magnet will attract each other
C) The two halves of each magnet will repel each other
D) The two halves of the top magnet will repel, the two halves of the             bottom
magnet will attract
E) The two halves of the top magnet will attract, the two halves of the           bottom
magnet will repel

8.    An ion with charge q, mass m, and
speed V enters a magnetic field B and is deflected into a path with a radius of
curvature R.  If a second ion has speed 2V, while m, q, and B are unchanged,
what will be the radius of the second ion’s path?
        A) 4R      B) 2R      C) R      D)
R/2      E) R/4

9.    A wire moves through a magnetic field
directed into the page.  The wire experiences an induced charge separation as
shown.  Which way is the wire moving?
        A) to the right              D)
toward the top of the page
B) to the left                 E) toward the bottom of the page
C) out of the page

 10.  A charged particle with constant
velocity enters a uniform magnetic field whose direction is parallel to the
particle’s velocity.  The particle will
        A) speed up
B) slow down
C) experience no change in velocity
D) follow a parabolic arc
E) follow a circular arc

11.   The diagram to the right depicts iron
filings sprinkled around three permanent magnets.  Pole R is the same pole as
A)  T and Y
B) T and Z
C) X and Y
D) X and Z
E) S, T, and Z

12.   If conventional electric current flows
from left to right in a wire as shown, what is the direction of the magnetic
field at point P?

      A) towards
the top of the paper                                D) out of the paper
B) towards the bottom of the paper                         E) to the right
C) into the paper

13.   Two light wires are hung vertically.
With electrical current in both wires directed upwards
A) the wires will experience a force of attraction
B) the wires will experience a force of repulsion
C) the force on the right hand wire will cancel the force on the left hand wire
D) both wires will experience a torque until they are at right angles to each
other
E) none of the above

14.   A wire moves with a velocity v
through a magnetic field and experiences an induced charge separation as
shown.  What is the direction of the magnetic field?
        A) into the page
B) towards the bottom of the page
C) towards the right
D) out of the page
E) towards the top of the page

15.   A positively charged particle moves
to the right.  It enters a region of space in which there is an electric field
directed up the plane of the paper as shown.  In which direction does the
magnetic field have to point in this region so that the particle maintains a
constant velocity?
        A) into the plane of the page
B) out of the plane of the page
C) to the right
D) to the left
E) up the plane of the page

16.   A compass is placed near a coil of
wire.  A conventional electrical current is then run through the coil from left
to right as shown.  This will cause the North pole of the compass to:
A) point toward the left
B) point toward the right
C) point toward the bottom of the paper
D) not move since the magnetic field of the coil is into the paper
E) not move since the magnetic field of the coil is out of the paper

17.   Two parallel wires are carrying different
electric current in the same direction as shown.  How does the magnitude of the
force of A from B compare to the force of B from A
        A) FB on A = 4 FA
on B
B) FB on A = ¼ FA on B
C) FB on A = 2 FA on B
D) FB on A = ½ FA on B
E) FB on A = FA on B

18.   A positively charged particle of mass
M is at rest on a table.  A non–zero electric field E is directed into the
plane of the table.  A non–zero magnetic field B is directed out of the plane
of the table.  What is true about the magnitude of the electric force on the
particle FE compared to the magnetic force on the particle FB?
A) FE > FB                                                        B)
FE < FB                                    C) FE
= FB
D) It cannot be determined without knowing the exact value of the charge of the
particle
E) The relative sizes of the electric and magnetic fields are needed to answer
this question

19.  A positive electric charge of
negligible weight is released from rest between the poles of a horseshoe magnet
as shown.  What would be the direction of the acceleration of the charge caused
by the magnetic field?
A) towards the north pole                          D) downwards
B) towards the south pole                          E) none of the above
C) upwards

20.   Two very long current–carrying wires
are shown end on in the figure.  The wire on the left has a 4A current going
into the plane of the paper and the wire on the right has a 3A current coming
out of the paper.  Disregarding the case of x à ∞, in which region(s) could the magnetic field
from these two wires add to zero on the x–axis.

A) Region I only    B) Region II only     C) Region III only    D) Regions I
and III only     E) none

21.  The magnetic field line passing
through point P inside the solenoid is directed

        A) to the right
B) to the left
C) downward toward the bottom of the page
D) upward toward the top of the page
E) in no direction since the magnetic field is zero

22.  The diagram below shows a straight
wire carrying a current i in a uniform magnetic field.  An arrow indicates the
magnetic force F on the wire.  Of the following possibilities, the direction of
the magnetic field must be
        A) out of the page
B) into the page
C) to the right
D) up the plane of the page
E) down the plane of the page

23.  For the four identical
current-carrying wires shown (with conventional current coming out of the plane
of the page), the wire on the right is labeled P.  What is the direction of the
magnetic force on the wire labeled P from the other wires?

A) To the left

B) To the right

C) Up the plane of the
page

D) Down the plane of
the page

E) There is no force.

24.   A wire has a conventional current I
directed to the right. At the instant shown in the figure, an
        electron has a velocity directed to
the left. The magnetic force on the electron at this instant is

A) zero.
B) directed out of the plane of the page.
C) directed into the plane of the page.
D) directed toward the top of the page.
E) directed toward the bottom of the page.

25.  An electron moves in the plane of the
page through two regions of space along the dotted-line trajectory shown in the
figure. There is a uniform electric field in Region I directed into the plane
of the page (as shown). There is no electric field in Region II. What is a necessary
direction of the magnetic field in regions I and II? Ignore gravitational forces.

Region I

Region II

A)

Down on the page

Up on the page

B)

Up on the page

Into the page

C)

Up on the page

Out of the page

D)

Down on the page

Out of the page

E)

Into the page

Up on the page

26.   A proton moves straight up the plane
of this page into a region that has a magnetic field directed
to the right. If the particle is undeflected as it
passes through this region, in what direction must
there be a component of electric field? Ignore
gravity.
A) To the left      B) Into the page     C) Out of the
page      D) Down the page      E) To the right

27.   For the figure shown, the variable
resistance in the circuit is increased at a constant rate. What is the
direction of the magnetic field at the point P at the center of the circuit

Magnetic Field
  at P

A)

Into the page

B)

Out of the page

C)

To the left

D)

To the right

E)

There is no
  field

28.  Which of the paths represents the path
of an electron traveling without any loss of energy through a uniform magnetic
field directed into the page?
(A) A      (B) B        (C) C       (D) D       (E) E

29.  A wire in the plane of the page
carries a current directed toward the top of the page as shown.  If the wire is
located in a uniform magnetic field B directed out of the page, the force on
the wire resulting from the magnetic field is
(A) directed into the page              (D) directed to the left
(B) directed out of the page           (E) zero
(C) directed to the right

30.  The direction of the magnetic field at
point R caused by the current I in the wire shown is
        (A) to the left           (B) to
the right      (C) toward the wire
(D) into the page      (E) out of the page

31.  Two long, parallel wires are separated
by a distance d, as shown.  One wire carries a steady current I into the plane
of the page while the other wire carries a steady current I out of the page.
At what points in the plane of the page and outside the wires, besides points
at infinity, is the magnetic field due to the currents zero?
(A) Only at point P
(B) At all points on the line SS'
(C) At all points on the line connecting the            two wires
(D) At all points on a circle of radius 2d centered on point P
        (E) At no points

32.  An electron is
in a uniform magnetic field B that is directed out of the plane of the
page, as shown.  When the electron is moving in the plane of the page in the
direction indicated by the arrow, the force on the electron is directed
(A) toward the right
(B) out of the page
(C) into the page
(D) toward the top of the page
(E) toward the bottom of the
page

33.  A metal spring has its ends attached so that it forms a circle.  It
is placed in a uniform magnetic field, as shown.  Which of the following will
not cause a current to be induced in the spring?
        (A)
Changing the magnitude of the magnetic field
        (B)
Increasing the diameter of the circle by           stretching the spring
        (C)
Rotating the spring about a diameter
(D) Moving the spring
parallel to the
        magnetic field
(E) Moving the spring in and out
of the
        magnetic field

Questions 34-35
A magnetic field of 0.1T forces a proton
beam of 1.5 mA to move in a circle of radius 0.1 m.  The plane of the circle is
perpendicular to the magnetic field.

34.  Of the following, which is the
best estimate of the work done by the magnetic field on the protons during one
complete orbit of the circle?
        (A)  0
J          (B) 10-22 J          (C) 10-5 J          (D)
102 J          (E) 1020 J

35.   Of the
following, which is the best estimate of the speed of a proton in the beam as
it moves in the circle?
        (A)  10-2
m/s          (B) 103 m/s          (C) 106 m/s
(D) 108 m/s          (E) 1015 m/s

36. Two parallel wires, each carrying a
current I, repel each other with a force F. If both currents are doubled, the
force of repulsion is
        (A) 2F      (B) 2√2 F      (C)
4F      (C) 4√2 F      (E) 8F

37.  An electron e and a proton p are
simultaneously released from rest in a uniform electric field E, as shown.
Assume that the particles are sufficiently far apart so that the only force
acting on each particle after it is released is that due to the electric
field.  At a later time when the particles are still in the field, the electron
and the proton will have the same
(A) direction of motion
(B) speed
(C) displacement
(D) magnitude of acceleration
(E) magnitude of force acting on them

38.  As shown, a positively charged
particle moves to the right without deflection through a pair of charged
plates. Between the plates are a uniform electric field E of magnitude 6.0 N/C
and a uniform magnetic field B of magnitude 2.0 T, directed as shown in the
figure. The speed of the particle is most nearly

(A) 0.33 m/s      (B) 0.66 m/s   (C) 3.0 m/s      (D) 12 m/s      (E) 18 m/s

39.  Two long, parallel wires, fixed in
space, carry currents I1 and I2.  The force of attraction
has magnitude F. What currents will give an attractive force of magnitude 4F?
        (A) 2I1 and ½I2
(B) I1 and ¼I2        (C) ½I1
and ½I2             (D) 2I1 and 2I2          (E)
4I1 and 4I2

40.  A charged particle is projected with
its initial velocity parallel to a uniform magnetic field. The resulting path
is
(A) a spiral        (B) a parabolic arc      (C) a circular arc      (D) a straight
line parallel to the field
        (E) a straight line perpendicular
to the field

41.  Two very long parallel wires carry
equal currents in the same direction into the page, as shown.  At point P,
which is 10 centimeters from each wire, the magnetic field is
        A) zero                                     D)
directed to the left
B) directed into the page          E) directed to the right
C) directed out of the page

Questions 42‑43

A proton traveling with speed v
enters a uniform electric field of magnitude E, directed parallel to the
plane of the page, as shown in the figure. There is also a magnetic force on
the proton that is in the direction opposite to that of the electric force.

42.  Which of the following is a possible direction
for the magnetic field?

43.  If e represents the magnitude of the proton
charge, what minimum magnitude of the magnetic field could balance the electric
force on the proton?
        (A) E/v      (B) eE/v
(C) vE      (D) eE      (E) evE

44.  In a region of space there is a
uniform B field in the plane of the page but no E field. A
positively charged particle with velocity v directed into the page is
subject to a force F in the plane of the page as shown. Which of the
following vectors best represents the direction of B?

45.  A negatively charged particle in a
uniform magnetic field B moves with constant speed v in a circular
path of radius r, as shown. Which of the following graphs best represents the
radius r as a function of the magnitude of B, if the speed v is
constant?

Questions 46-47 relate to the two long parallel wires
shown.  Initially the wires are a distance d apart and each has a current i
directed into the page. The force per unit length on each wire has magnitude Fo

46.  The direction of the force on the
right‑hand wire due to the current in the left‑hand wire is
        (A) to the right       (B) to the
left
(C) upward in the plane of the page
        (D) downward in the plane of the
page       (E) into the page

47.  The wires are moved apart to a
separation 2d and the current in each wire is increased to 2i. The new force
per unit length on each wire is
        (A) F0/4           (B) Fo/2
(C) Fo          (D) 2Fo          (E) 4Fo

48.  Two identical parallel conducting
rings have a common axis and are separated by a distance a, as shown. The two
rings each carry a current I, but in opposite directions. At point P, the
center of the ring on the left the magnetic field due to these currents is
        (A) zero
(B) in the plane perpendicular to the x‑axis
(C) directed in the positive x‑direction
        (D) directed in the negative x‑direction

(E) none of the above

49.  A square loop of wire 0.3 meter on a
side carries a current of 2 amperes and is located in a uniform 0.05‑tesla
magnetic field.  The left side of the loop is aligned along and attached to a
fixed axis. When the plane of the loop is parallel to the magnetic field in the
position shown, what is the magnitude of the torque exerted on the loop about
the axis?
        A)  0.00225 Nm
B)  0.0090 Nm
C)  0.278 Nm
D)  1.11 Nm
E)  111 Nm

50.  Two long parallel wires are a distance
2a apart, as shown.   Point P is in the plane of the wires and a distance a
from wire X.  When there is a current I in wire X and no current in wire Y, the
magnitude of the magnetic field at P is Bo.  When there are equal
currents I in the same direction in both wires, the magnitude of the magnetic
field at P is
        A)  2Bo/3       B)  Bo
C)  10Bo/9       D) 4Bo/3       E)  2 Bo

51.  A rigid,
rectangular wire loop ABCD carrying current I1 lies in the
plane of the page above a very long wire carrying current I2
as shown.  The net force on the loop is
        (A) toward
the wire                    (D) toward the right
(B) away from the wire              (E) zero
(C) toward the left

52.  A beam of
protons moves parallel to the x‑axis in the positive x‑direction,
as shown, through a region of crossed electric and magnetic fields balanced for
zero deflection of the beam. If the magnetic field is pointed in the positive y‑direction,
in what direction must the electric field be pointed?
(A) Positive y‑direction              (D)
Negative y‑direction
(B) Positive z‑direction              (E)
Negative z‑direction
(C) Negative x‑direction

53. A charged particle can move with
constant velocity through a region containing both an electric field and a
magnetic field only if the
(A) electric field is parallel to the magnetic field
(B) electric field is perpendicular to the magnetic
field
(C) electric field is parallel to the velocity vector
(D) magnetic field is parallel to the velocity vector
(E) magnetic field is perpendicular to the velocity
vector

54.  A
negatively charged particle in a uniform magnetic field B moves in a circular path
of radius r, as shown. Which of the following graphs best depicts how the
frequency of revolution f of the particle depends on the radius r?

Questions 55-56

A particle of charge +e and mass m moves with speed v perpendicular to a
uniform magnetic field B directed into the page. The path of the particle is a
circle of radius r, as shown.

55. Which of the following correctly gives
the direction of motion and the equation relating v and r ?

              Direction                                                Equation
(A) Clockwise                                              eBr
= mv
(B) Clockwise                                              eBr
= mv2
(C) Counterclockwise                                 eBr
= mv
(D) Counterclockwise                                eBr
= mv2
(E) Counterclockwise                                                 eBr2
= mv2

56. The period of
revolution of the particle is

57.  A square loop of wire carrying a
current I is initially in the plane of the page and is located in a uniform magnetic
field B that points toward the bottom of the page, as shown. Which of the
following shows the correct initial rotation of the loop due to the force
exerted on it by the magnetic field?

58. The currents
in three parallel wires, X, Y, and Z, each have magnitude I and are in the
directions shown. Wire y is closer to wire X than to wire z. The magnetic force
on wire y is
(A) zero
(B) into the page
(C) out of the
page
(D) toward the
bottom of the page
(E) toward the
left

59.  Two long,
straight, parallel wires in the plane of the page carry equal currents I in
the same direction, as shown above. Which of the following correctly describes
the forces acting on the wires and the resultant magnetic field at points along
the dotted line midway between the wires?
Forces                    Field
(A) Attractive               Not zero
(B) Attractive               Zero
(C) Zero                        Zero
(D) Repulsive               Not zero
(E) Repulsive               Zero

 SECTION B – Induction

1.  The rate of change of flux has which of
the following units
A) farads     B) joules     C) volts     D) m/s     E) webers

2.  For the solenoids shown in the diagram
(which are assumed to be close to each other), the resistance of the left-hand
circuit is slowly increased. In which direction does the ammeter needle
(indicating the direction of conventional current) in the right-hand circuit
deflect in response to this change?
A) The needle deflects to the left.
B) The needle deflects to the right.
C) The needle oscillates back and forth.
D) The needle rotates in counterclockwise circles.
E) The needle never moves.

3.  A strong bar magnet is held very close
to the opening of a solenoid as shown in the diagram. As the magnet is moved
away from the solenoid at constant speed, what is the direction of conventional
current through the resistor shown and what is the direction of the force on
the magnet because of the induced current?

Current through
  resistor

Force on Magnet

A)

From A to B

To the left

B)

From B to A

To the left

C)

From A to B

To the right

D)

From B to A

To the right

E)

No current

To the righ

4.   A magnet is dropped through a vertical
copper pipe slightly larger than the magnet.  Relative to the speed it would
fall in air, the magnet in the pipe falls.
        A) more slowly because it is
attracted by the innate magnetic field of the pipe
        B) more slowly because the currents
induced in the pipe produce an opposing magnetic field
C) at the same rate
D) more quickly because it is attracted by the innate magnetic field of the
pipe
E) more quickly because the currents induced in the pipe produce an opposing
magnetic field

5.  A 0.20 m long copper rod has constant
velocity 0.30 m/s traveling through a uniform magnetic field of 0.060 T.  The
rod, velocity, and magnetic field are all mutually perpendicular.  What is the
potential difference induced across the rod’s length?
A) 0.0036 V     B) 0.040 V     C) 0.090 V     D) 1.0 V     E) 25 V

6.  When a wire moving through a magnetic
field has a voltage induced between the wire’s ends, that voltage is
        I.   directly proportional to the strength of the magnetic field
        II.  directly proportional to the velocity of the wire
        III. directly proportional to the diameter of the wire
A) I only      B) II only      C) III only      D) I and II only      E) II and
III only

7.  Lenz’s law concerning the direction of
an induced current in a conductor by a magnetic field could be a restatement of

A) Ampere’s law                                           B) Ohm’s Law                                   C)
Tesla’s Law
D) The Law of Conservation of Energy    E) none of these
8.  A square loop is placed in a uniform
magnetic field perpendicular to the plane of the loop as shown.  The loop is
0.50 meters on a side and the magnetic field B has a strength of 2 T.  If the
loop is rotated through an angle of 90° in 0.1 second what would be the average
induced EMF in the loop?
        A) 0.025 C     B) 0.40 V     C) 5
V     D) 10 V     E) 80 V

9.  The figure shows a bar moving to the
right on two conducting rails.  To make an induced current i in the direction
indicated, in what direction would the magnetic field be in the area contained
within the conducting rails?
A) out of the page                        D) to the left
B) into the page                           E) It is impossible
C) to the right

10.  There is a counterclockwise current I
in a circular loop of wire situated in an external magnetic field directed out
of the page as shown. The effect of the forces that act on this current is to
make the loop
        (A) expand in size
(B) contract in size
(C) rotate about an axis perpendicular to the page
        (D) rotate about an axis in the
plane of the page
(E) accelerate into the page

11.  The figure shows a rectangular loop of
wire of width l and resistance R. One end of the loop is in a uniform
magnetic field of strength B at right angles to the plane of the loop. The loop
is pulled to the right at a constant speed v. What are the magnitude and
direction of the induced current in the loop?
                Magnitude            Direction
        (A) BlvR                       Clockwise
        (B) BlvR                       Counterclockwise
(C) Blv/R                      Clockwise
(D) Blv/R                      Counterclockwise
        (E)   0                              Undefined

12.  In each of the following situations, a
bar magnet is aligned along the axis of a conducting loop. The magnet and the
loop move with the indicated velocities. In which situation will the bar
magnet NOT induce a current in the conducting loop?

13.  A square loop of copper wire is
initially placed perpendicular to the lines of a constant magnetic field of
5 x 10‑3 tesla.  The area enclosed by the loop
is 0.2 square meter.  The loop is then turned through an angle of 90° so that
the plane of the loop is parallel to the field lines. The turn takes 0.1
second. The average emf induced in the loop during the turn is
(A) 1.0 x 10‑4 V         (B) 2.5 x 10‑3
V       (C) 0.01 V       (D) 100 V         (E) 400 V

14.  Two circular coils are situated
perpendicular to the z‑axis as shown. There is a current in the primary
coil.   All of the following procedures will induce a current in the secondary
coil EXCEPT
(A) rotating the secondary coil about the z‑axis
(B) rotating the secondary coil about a diameter
(C) moving the secondary coil closer to the primary coil
(D) varying the current in the primary coil
(E) decreasing the cross‑sectional area of the secondary coil

15.  A magnetic field B that is decreasing
with time is directed out of the page and passes through a loop of wire in the
plane of the page, as shown. Which of the following is true of the induced
current in the wire loop?
(A) It is counterclockwise in direction.
(B) It is clockwise in direction.
(C) It is directed into the page.
(D) It is directed out of the page.
(E) It is zero in magnitude.

16.  A wire of constant length is moving in
a constant magnetic field, as shown. The wire and the velocity vector are
perpendicular to each other and are both perpendicular to the field. Which of
the following graphs best represents the potential difference E between the
ends of the wire as a function of velocity?

17. A square loop of wire of resistance R
and side a is oriented with its plane perpendicular to a magnetic field B,
as shown. What must be the rate of change of the magnetic field in order to
produce a current I in the loop?
(A) IR/a2        (B) Ia2/R        (C) Ia/R
(D) Ra/I        (E) IRa

18.  A rectangular
wire loop is at rest in a uniform magnetic field B of magnitude 2 T
that is directed out of the page. The loop measures
5 cm by 8 cm, and the plane of the loop is perpendicular to the field, as
shown. The total magnetic flux through the loop is
(A)  zero           (B) 2 x 10‑3
T‑m2           (C) 8 x 10‑3 T-m2

(D) 2 x 10‑1 T-m2           (E) 8 x 10-1
T-m

19.  A single
circular loop of wire in the plane of the page is perpendicular to a uniform
magnetic field B directed out of the page, as shown. If the magnitude of
the magnetic field is decreasing, then the induced current in the wire is
(A) directed out of the paper
(B) directed into the paper
(C) clockwise around the loop
(D) counterclockwise around the loop
(E) zero (no current is induced)

20.  A uniform
magnetic field B that is perpendicular to the plane of the page now
passes through the loops, as shown. The field is confined to a region of radius
a, where a < b, and is changing at a constant rate. The
induced emf in the wire loop of radius b is e.   What is the
induced emf in the wire loop of radius 2b ?
(A)  Zero          (B) e/2           (C) e           (D) 2e           (E) 4e

21.  Two conducting wire loops move near a
very long, straight conducting wire that carries a current I.  When the loops
are in the positions shown, they are moving in the direction shown with the
same constant speed v. Assume that the loops are far enough apart that they do
not affect each other. Which of the following is true about the induced
electric currents, if any, in the loops?

LOOP 1                                                                         LOOP 2
(A) No current                                                              No
current
(B) No current                                                              Counterclockwise
direction
(C) Clockwise direction                                             No
current
(D) Clockwise direction                                             Clockwise
direction
(E) Counterclockwise direction                                Clockwise
direction

22. A wire loop is rotated in a uniform
magnetic field about an axis perpendicular to the field, as shown. How many
times is the induced current in the loop reversed if the loop makes 3 complete
revolutions from the position shown?

(A) One   (B) Two   C) Three   (D) Six
 (E) Twelve

Questions 23‑24
The ends of a metal bar rest on two horizontal north‑south
rails as shown. The bar may slide without friction freely with its length
horizontal and lying east and west as shown. There is a magnetic field parallel
to the rails and directed north.

23.  If the bar is pushed northward on the
rails, the electromotive force induced in the bar as a result of the magnetic
field will
        (A) be directed upward
(B) be zero
(C) produce a westward current
        (D) produce an eastward
current
(E) stop the motion of the bar

24.  A battery is connected between the
rails and causes the electrons in the bar to drift to the east. The resulting
magnetic force on the bar is directed
(A) north      (B) south      (C) east      (D) west     (E) vertically

25.  A loop of wire is pulled with constant
REGION I             REGION II                  REGION III velocity v to the
right through a region of space where there is a uniform magnetic field B
directed into the page, as shown. The induced current is as follows
        A) Directed CW both entering and
leaving            REGION II.
B) Directed CCW both entering and leaving         REGION II.
C) Directed CW entering REGION II and             CCW leaving REGION II
D) Directed CCW entering REGION II  and CW  leaving REGION II.
        E) zero at all times

26.  A square loop of wire of side 0.5
meter and resistance 10‑2 ohm is located in a uniform magnetic
field of intensity 0.4 tesla directed out of the page as shown. The magnitude
of the field is decreased to zero at a constant rate in 2 seconds.   As the
field is decreased, what are the magnitude and direction of the current in the
loop?
        (A) Zero
(B) 5 A, counterclockwise
(C) 5 A, clockwise
(D) 20 A, counterclockwise
(E) 20 A, clockwise

Questions 27‑28  refer to the diagram below of two
conducting loops having a common axis.

27.  After the switch S is closed, the
initial current through resistor R2 is
        (A) from point X to point Y                      (B)
from point Y to point X      (C) zero at all times
        (D) oscillating between X and
Y             (E) impossible to determine its direction

28.  After the switch S has been closed for
a very long time, the currents in the two circuits are
        (A) zero in both
circuits                                             (B) zero in circuit 1 and
V/R2 in circuit 2
        (C) V/R1 in circuit 1
and zero in circuit 2               (D) V/R1 in circuit I and V/R2
in circuit 2
        (E) oscillating with constant
amplitude in both circuits

29.  In the figure, the north pole of the
magnet is first moved down toward the loop of wire, then withdrawn upward.  As
viewed from above, the induced current in the loop is
        A)  always clockwise with
increasing magnitude
        B)  always clockwise with
decreasing magnitude
        C)  always counterclockwise with
increasing magnitude
        D)  always counterclockwise with
decreasing magnitude
        E)  first counterclockwise, then
clockwise

30.  A vertical
length of copper wire moves to the right with a steady velocity v in the
direction of a constant horizontal magnetic field B as shown. Which of the
following describes the induced charges on the ends of the wire?
     Top End                   Bottom
End
(A) Positive                   Negative

(B) Negative                 Positive
(C) Negative                 Zero

(D) Zero                        Negative
(E) Zero                         Zero

31.  A conducting loop of wire that is
initially around a magnet is pulled away from the magnet to the right, as
indicated in the figure, inducing a current in the loop. What is the direction
of the force on the magnet and the direction of the magnetic field at the
center of the loop due to the induced current?

Direction of
Magnetic Field at
        Direction of                                  Center
 of Loop due
        Force on the Magnet                   to
Induced Current

(A) To the right                            To the
right
(B) To the right                            To the
left
(C) To the left                              To the
right
(D) To the left                              To the
left
(E) No direction;                         To the left
      the force is zero.

32.  A uniform
magnetic field B is directed out of the page, as shown above. A loop of
wire of area 0.40 m2 is in the plane of the page. At a certain instant
the field has a magnitude of 3.0 T and is decreasing at the rate of 0.50 T/s.
The magnitude of the induced emf in the wire loop at this instant is most
nearly
(A) 0.20 V     (B) 0.60 V     (C) 1.2 V
(D) 1.5 V     (E) 2.8 V

Скачано
с www.znanio.ru

alt: AP Physics Multiple Choice Practice –

alt: A proton of mass M and kinetic energy

alt: A positively charged particle of mass

alt: SECTION B – Induction 1.

alt: A loop of wire is pulled with constant

title: 65.66_Problems


extracted_text:
Классный час
на тему: «Здоровые дети в здоровой семье»
5
класс.

Цель:
пропаганда здорового образа жизни учащихся.

Ход классного часа:

Задание «Воздушный шар» (на столах находятся заранее
приготовленные чистые листы, ручки).
Инструкция:
1.Ребята, давайте представим такую ситуацию, что вам представилась
возможность полетать на воздушном шаре, нарисуйте пожалуйста воздушный шар
таким каким вы его представляете (при выполнении данного задания не важны
художественные способности).
2. Нарисуйте себя в воздушном шаре.
3.Поместите в шар следующие понятия: семья, учёба,
карьера, здоровье, деньги, любовь, путешествия, дружба (понятия заранее
написаны на доске).
4.Шар падает, поэтому лишний груз вам нужно выбросить за
борт и оставить в нём только 3 самых важных понятия для вас.
- давайте посмотрим какие ценности у вас имеются на данном
жизненном этапе (на доске записывается кол-во выбранных понятий).
- итак, здоровье выбрали ____ человек. Это говорит о том,
что тема здоровья и ЗОЖ актуальна во все времена.
Сегодня на нашем занятии мы постараемся дать определение
понятиям «здоровье», «ЗОЖ», нужно ли вести ЗОЖ и каким образом.
Многие
задают себе вопрос: «Как прожить, чтобы не стареть?» И себе отвечают: «Так не
бывает». Каждый человек хоть чем-то, да болеет. Но почему один попадает в
больницу два раза за всю жизнь, а другой чуть ли не каждый месяц? Уже давно
установлено, что за здоровьем надо следить с детства.
Давайте
проведем небольшое тестирование о своем здоровье, вам предлагается перечень
утверждений, каждое из которых требует ответа «да» или «нет». Эта информация
будет полезна, прежде всего, вам.
Тест
«Твое здоровье».
1.
У меня часто плохой аппетит.
2.
После нескольких часов работы у меня начинает болеть голова.
3.
Часто выгляжу усталым и подавленным, иногда раздраженным и угрюмым.
4.
Периодически у меня бывают серьезные заболевания, когда я вынужден несколько
дней оставаться в постели.
5.
Я почти не занимаюсь спортом.
6.
В последнее время я несколько прибавил в весе.
7.
У меня часто кружится голова.
8.
В настоящее время я курю.
9.
В детстве я перенес несколько серьезных заболеваний.
10.
У меня плохой сон и неприятные ощущения утром после пробуждения.
За
каждый ответ «да» поставьте себе по 1 баллу и подсчитайте сумму.
Результаты.
1-2
балла. Несмотря на некоторые признаки ухудшения здоровья, вы в хорошей
форме. Ни в коем случае не оставляйте усилий по сохранению своего самочувствия.
3-6
баллов. Ваше отношение к своему здоровью трудно назвать нормальным, уже
чувствуется, что вы его расстроили довольно основательно.
7-10
баллов. Как вы умудрились довести себя до такой степени? Удивительно, что
вы еще в состоянии ходить и работать. Вам немедленно нужно свои привычки.
Конечно,
вы вправе не согласиться с данной интерпретацией результатов, но лучше давайте
задумаемся о своем образе жизни и выделим основные правила здорового образа
жизни.
Мини-лекция
«Здоровье и его виды, здоровое поведение, здоровый образ жизни, пирамида
здоровья».
Здоровье
- это состояние физического, психического и социального благополучия.
Составляющие
здоровья:
-
физическое;
-
психическое (духовное);
-
социальное;
Физическое здоровье связано с
работой нашего организма, нам важно знать, как должен работать наш организм.
Прежде всего, у человека должно быть здоровое тело, правильное, красивое телосложение,
достаточный вес, рост относительный своего возраста.
Человек должен иметь хорошую физическую подготовку, а это
крепкую мышечную силу в руках и ногах, хорошо переносить физические нагрузки,
при этом не чувствовать сильной усталости, не падать в обморок. Безусловно,
здоровый человек редко болеет простудными и другими заболеваниями, т. е. имеет
хорошую защитную функцию против вирусов, микробов.
- А теперь рассмотрим, что же такое социальное здоровье?
Социальное здоровье человека –
это не что иное, как его социальная активность, поведение в обществе, личное
отношение к миру. То есть здесь мы можем рассматривать те качества личности,
которые будут обеспечивать гармонию между потребностями данного человека и
общества в целом.
Очень важно, чтобы человек стремился к самореализации и
постоянному личностному развитию. Некоторые, например, находят способ
самореализации в своей учебе или карьере, другие – в семье и детях.
Таким образом, социальное здоровье означает способность к
общению с другими людьми в условиях окружающей социальной среды и наличие
личностных взаимоотношений, приносящих удовлетворение.
 Под психическим здоровьем мы
понимаем наши чувства, т.е. настроение (хорошее, веселое либо грустное,
плохое), чувство радости, дружбы, любви, взаимопонимания, взаимоуважения, и так
далее, но есть такие эмоциональные чувства, как страх, угнетение, унижение,
обида, боль. И в зависимости от того какие у них преобладают чувства, таким
будет наше эмоциональное здоровье.
Важным для комфортного положительного состояния организма
является приобретение хороших друзей, любимого человека, наличие полной семьи
(мамы и папы). Очень важно, чтобы человека понимали в его окружении, чтобы он
сам понимал других, чтобы он умел не только высказывать свои претензии к
окружающим, но и уступать другим, не создавать конфликтные ситуации.
Итак, ребята, мы с вами рассмотрели три основных составляющих
здоровья, которые составляют основу ЗОЖ.
Игра «Паровозик».
Работать будем в группах. По 2 парты, соответсвенно по
4 человека в каждой группе.
Перед вами изображение паровозика. В нём три вагона.
Надо распределить карточки со словами по вагончикам. К какому виду здоровья
(физическое здоровье, социальное здоровье, психическое здоровье) относятся эти
понятия.
·
здоровое тело
·
красивое телосложение
·
достаточный вес
·
рост
·
мышечная сила
·
защитная
·
функция против вирусов микробов.
·
социальная активность
·
поведение в обществе
·
личное отношение к миру
·
чувство любви
·
чувство взаимопонимания
·
взаимоуважение  положительные эмоции

мы говорим друг другу «здравствуйте», а  это  значит, что мы
желаем друг другу здоровья. Задумывались  ли  вы  когда-нибудь
 о  том, почему  в  приветствии  людей  заложено
 пожелание  друг  другу  здоровья?

 Наверно, потому, что  здоровье  для  человека –
самая  главная  ценность.
Здоровье человека – это главная ценность жизни каждого из нас. Его
нельзя купить ни за какие деньги и ценности. И что уже давно доказано, его
нужно беречь с самого первого дня появления на свет. Сначала о вас заботятся
родители, но вы растете и уже каждый из вас сейчас должен задуматься, как не
навредить своему здоровью.
Что же еще мешает нам быть здоровыми?
- Вредные привычки – курение, алкоголь, наркомания.
- Это самые страшные разрушители здоровья, потому что они могут быть
смертельными. И вы должны об этом помнить всегда.

Крошка сын к отцу пришел, и спросила кроха:
«Что такое хорошо и что такое плохо?»
Если делаешь зарядку, если кушаешь салат,
И не любишь шоколадку-
То найдёшь здоровья клад.
Если мыть не хочешь уши и в бассейн ты не идёшь.
С сигаретою ты дружишь - то здоровья не найдёшь.
Нужно, нужно заниматься по утрам и вечерам.
Умываться, закаляться, спортом смело заниматься,
Быть здоровым постараться. Это нужно только нам!

В заключении учащимся предлагается
написать на зеленых листочках слова-ценности, определяющие здоровый образ жизни
и прикрепить их на газету” Мы за здоровый образ жизни!”
Здоровье – неоценимое богатство в жизни каждого человека.
Надеюсь, сегодняшняя беседа не прошла даром, и вы многое почерпнули из нее.
Недаром говорят: «Здоров будешь – все добудешь!». Так будьте все здоровы!

file_name: Классный час. 5 класс.docx

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Конспект урока алгебры в 8 классе по
теме:
 «Решение задач с помощью квадратных
уравнений»
Цель урока:
·
систематизировать
знания учащихся по квадратным уравнениям;
·
учить учащихся
решать задачи с помощью квадратных уравнений.
Задачи  урока:
Образовательные: обобщить и систематизировать знания учащихся по данной теме.
Развивающие:  развивать
·
умение
использовать теоретические знания при решении практических задач;
·
 способность
анализировать и обобщать полученные данные;
·
познавательный
интерес к математике;
·
 расширить
кругозор учащихся.
Воспитательные:  формировать положительную мотивацию обучения.
Тип урока: комбинированный.
Учебное оборудование:  А.Г.Мордкович, «Алгебра – 8» задачник.
Техническое оснащение: компьютер, проектор.
План урока:
1.
Организационный
момент и мотивация.
2.
Актуализация
опорных знаний.
3.
Основная часть
урока.
4.
Подведение итогов
урока.
5.
Домашнее задание.
6.
Рефлексия.
Ход
урока
1.
Организационный
момент и мотивация.
Учитель. Здравствуйте. Садитесь.
(на доске записаны дата и тема урока: «Решение квадратных
уравнений» и плакат: «Число», «Тождество», «Уравнение», «Функция»)
Издавна считается, что алгебра держится на четырех
китах: «Число», «Тождество», «Уравнение» и «Функция» т.е. изучение уравнений
занимает одно из основных мест в курсе алгебры.
На предыдущих уроках мы научились решать квадратное
уравнение. Сегодня на уроке мы систематизируем имеющиеся знания по решению
квадратных уравнений и научимся решать задачи с помощью квадратных уравнений.
Откройте тетради, запишите число и тему урока:
«Решение задач с помощью квадратных уравнений».
 В течение урока мы постараемся ответить на четыре
ключевых вопроса, касающихся этой темы:
КТО?         ЧТО?        ЗАЧЕМ?          ЧЕМ?
(эти вопросы учитель в столбик
записывает на доске, чтобы они сохранились до конца урока)

2.
Актуализация
опорных знаний  (фронтальная работа).
Учитель. Итак, первый ключевой вопрос: КТО? Сформулируйте этот вопрос.
Ученики.  Кто первым в истории математики начал изучать квадратные
уравнения.
Учитель. Хорошо.  Давайте узнаем, КТО впервые описал приёмы решения текстовой
задачи, приводящей к квадратному уравнению.  Для этого поиграем в игру
«Дешифровщик». Но так как не все учащиеся могут быстро устно решать любые
квадратные уравнения, то такие ученики будут выполнять индивидуальную работу по
карточке. (В это же время «слабые» учащиеся решают задания по карточкам:
решить три уравнения – см. Приложение 1)
(на экране появляется задание, таблица с закрытыми буквами
отдельно на плакате)
Задание 1. Решите уравнения, выберите в таблице нужный ответ,
откройте соответствующую ему букву. (см. таблицу1)
1)
х² - 49 =
0                            5) 2х² = 32
2)
х² + 6х + 9
= 0                     6) 3х² = 0
3)
3х² - 6х =
0                           7) х² + 11х – 12 = 0
4)
 х² - 8х –
9 = 0                     8) 3х² = 12х

4; -4

0; 2

0

1; -12

7; -7

-3

-1; 9

0;  4

Б

Х

А

С

К

А

Р

А

Учащиеся устно по одному комментируют решение
уравнений, называют ответы, которые затем находят в таблице и открывают
соответствующую ему букву.
Учитель. Индийский математик XII в.
Бхаскара Ачарьи. Он впервые описал приёмы решения текстовой задачи, приводящей
к квадратному уравнению. Изучением квадратных уравнений занимались многие
ученые, среди них Диофант, аль-Хорезми, Рене Декарт, Исаак Ньютон, Франсуа
Виет.
3.
Основная
часть урока
Учитель: Второй ключевой вопрос – ЧТО?  ЧТО вы знаете о квадратных уравнениях?
(по мере ответов учащихся на экране появляются
соответствующие этим ответам записи, которые образуют схему – памятку по
решению квадратных уравнений, такие памятки выдаются на каждую парту)
ax² + bx + c = 0, где х – переменная,   a,b,c – некоторые числа,  a 0.

          полное квадратное
уравнение                           неполное квадратное уравнение
неприведенное                       приведенное (а =
1)             1) если с = 0, то     ax² + bx = 0
ax² + bx + c = 0
x² + bx + c = 0
x(ax + b) = 0
D = b² - 4ac                                                                                x
= 0         ax + b = 0
D  0 – 2 корня                                                                                x
= - b/ a
x₁,₂ =
2) если b = 0, то
ax² + c = 0
D = 0 – 1
корень
x =
X =
3) если  b = 0, c = 0,  то    ax² = 0
D  0 –   нет
корней
x = 0
Ученики. Уравнение вида ax² + bx + c = 0, где х – переменная,   a,b,c – некоторые числа,
 a 0.
Учитель. Какие виды квадратных уравнений  и методы их решения вы знаете?
Ученики. Полное и неполное квадратные уравнения.
Для решения полного квадратного уравнения находим
дискриминант. Если дискриминант – число положительное. То уравнение имеет два
корня, если отрицательное, то корней не имеет, если дискриминант равен нулю, то
квадратное уравнение имеет один корень.
Если а =1, то уравнение называется приведенным
квадратным уравнением
Неполные квадратные уравнения бывают
трех видов:
1.
Если с = 0, то
уравнение решается разложением левой части на множители. Уравнение имеет два
корня, один из которых ноль.
2.
Если b = 0. То свободное число переносим в
правую часть и вычисляем из него квадратный корень. Уравнение имеет два корня,
равных по абсолютной величине и противоположных по знаку.
3.
Если b = 0, c = 0, то уравнение имеет один корень – ноль.

Все эти знания помогут нам решить задачу Бхаскары Ачарьи. Свои
задачи он формулировал в стихотворной форме.
(на экране появляется задача Бхаскары, учитель читает её вслух)
Задача:
На две партии разбившись,
Забавлялись обезьяны.
Часть восьмая их в квадрате
В роще весело резвилась;
Криком радостным двенадцать
Воздух свежий оглашали.
Вместе сколько, ты мне скажешь,
Обезьян там было в роще?
Учитель. Что нужно найти в задаче и что для этого нужно сделать?
Ученики. Сколько всего было обезьян, для этого введём неизвестное и
составим уравнение.
(Один ученик решает задачу на  доске  с комментарием,
остальные записывают решение в тетради)
Пусть х – общее число обезьян; тогда по условию задачи составим
уравнение:  ()² + 12 = х
Учитель. Уравнение какого вида мы получили?
Ученики. Полное  квадратное.
Учитель Это задача XII в. И полученное
уравнение свидетельствует о том, что в Древней Индии знали и умели решать
квадратные уравнения. Решите и вы.
Самостоятельно решают уравнение, один ученик на доске.

(х/8)² - х + 12 = 0 | ,   х² - 64х + 768 = 0, D = 4096 – 3072 = 1024 0 – два корня x₁=  = 48,  x₂ =  = 16.
Ответ: 16 или 48 обезьян.
Проверка решенного уравнения.
Учитель. Молодцы. И мы можем ответим на третий и, пожалуй, самый главный вопрос:
ЗАЧЕМ? Зачем необходимо изучать и уметь решать квадратные уравнения. На этот
вопрос нам помогут ответить следующие задачи:
Учебник , стр. 141 № 823
Одна сторона прямоугольника на 5см больше другой, а её
площадь равна 84 см². Найдите стороны прямоугольника.
Учитель. Каким способом будем решать задачу? (одного из учащихся вызывают к доске)
Ученики. Алгебраическим. За неизвестное примем ширину прямоугольника, тогда его
длина будет (х + 5)см. Площадь равна 84 см². Получим уравнение:    х∙
(х + 5) = 84.
х² + 5х – 84 = 0,  D = 25
+ 336 = 361, х₁ = 7, х₂ = -12 – не удовлетворяет условию задачи
  7 + 5 = 12(см) - длина                                                                                Ответ:
7см и 12см.
Учитель. Какое применение квадратного уравнения показывает нам эта задача?
Ученики. Эта задача показывает, что квадратные уравнения применяются при решении
геометрических задач.
Учитель. Действительно, квадратные уравнения широко применяются при решении
геометрических задач, особенно это касается задач на вычисление площадей фигур
и сторон прямоугольного треугольника.
А теперь решим следующую задачу.
Задача 3:  Определите, сколько времени будет падать камень,
брошенный вертикально с крыши дома с высоты 12 м.
Учитель. На каком уроке вы решаете такие задачи?
Ученики. На физике.
Учитель. Правильно. Расстояние, преодолеваемое телом, брошенным вертикально вниз,
рассчитывается по формуле:  S = , где
𝐠 – ускорение свободного падения, 𝐠 = 9.8 м/с².
Учитель. Ускорение свободного падения округлите до единиц. Составьте уравнение,
подставив в формулу известные величины.
Ученики.  12 = , сократив
дробь, имеем неполное квадратное уравнение: 5t² =12,
  откуда
t =   1,5 c.                         Ответ:  1,5
с – время паденья
камня.
Учитель. Этот пример из практики показывает применение квадратных уравнений в
физике.
 Решим ещё одну задачу.
Задача 4: На перекрестке двух дорог встретились пешеход и
велосипедист, а затем каждый продолжил свой путь: велосипедист – на север со
скоростью 12 км/ч, а пешеход – на восток со скоростью 5 км/ч. Через какое время
после их встречи пешеход и велосипедист окажутся на расстоянии 26 км друг от друга?
Учитель. Какая это задача, как мы оформляем краткую запись к условию задачи на
движение? Сделаем к задаче чертёж. И составим уравнение.

                   12х км                       26 км

                                    5х км

Скорость, км/ч

Время, ч

Расстояние, км

Пешеход

5

Х

5х

Велосипедист

12

х

12х

(5х)² + (12х)² = 26²,   169х² =
676,  х² = 4, х =  2.
Х = -2 не удовлетворяет условию задачи, т.к. время не
может быть отрицательным.
 Ответ: через 2 часа.
Учитель. Таким образом, мы выяснили, ЗАЧЕМ нужно уметь решать квадратные уравнения
и рассмотрели примеры их применения в математике, физике.
Учитель. На следующем уроке мы продолжим разговор о применении
квадратных уравнений к решению различных задач. А сейчас подведём итоги и
обобщим все имеющиеся знания и умения по теме: «Квадратные уравнения», т.е.
ответим на вопрос ЧЕМ нужно владеть, чтобы решать квадратные уравнения? Какие
знания, умения, навыки вам потребуются? Предлагаю написать на «кирпичиках»,
составляющих фундамент дома под названием «Решение квадратных уравнений», те
знания и умения, которые необходимы для успешного решения этой задачи.
Первый кирпичик записывает учитель, чтобы настроить
учеников на эту работу. Далее ученики предлагают свои варианты, которые
записываются в «Дом – схему»
(«Дом – схема» вывешивается на доске, учащиеся по одному
выходят к доске и записывают свой вариант ответа в «дом»)

Например:

……………………..

Умение
  применять формулы корней

Знать
  формулы нахождения корней квадратного уравнения

Умение
  извлекать квадратные корни

Умение
  выполнять вычисления

Применение
  теоремы Виета

Исследовать
  уравнение по дискриминанту

Приводить
  уравнение к стандартному виду

Распознавать
  вид квадратного уравнения

Учитель. Я предлагаю вам воспользоваться всеми предложенными советами при
выполнении домашней работы.
4.
Домашнее
задание
Задание на дом: (дифференцированное) А:  № 824, 825, 830,
                                                                               Б:
№ 845, 846, 841
Рефлексия
Ученикам предлагается по очереди одной фразой,
начинающейся с указанных слов, выразить отношение к проведенному уроку.
Анализируем …                                 Сегодня я
узнал…
Было интересно…                           Было трудно…
Я понял, что…                                  Теперь я могу…
Я приобрел…                                     У меня
получилось…
Я смог…                                              Я
попробую…
Меня удивило…                               Меня
заинтересовало…
Урок дал
мне для жизни…            Мне захотелось

Приложение
1.
Карточка
1.
Решите
уравнения:   5х² = 0

         х² - 5х + 6 = 0

х² + 7х = 0

х² = 11
Карточка
2.
Решите
уравнения:    х² - 2х = -1

9х² - 3х = 0

4х² = 100
Карточка
3.
Решите
уравнения:   2х² + 3х + 1 = 0

7х² - 14 х = 0

х² + 6 = 0

alt: Учитель. Итак, первый ключевой вопрос:

alt: Скорость, км/ч Время, ч

математика

group: Дисциплины

title: математика


extracted_text:
Вариант 1
1.
Цикл For называется циклом …
а) с заданным количеством шагов;
б) с предусловием;
в) с постусловием.

2.
Для записи инкрементного цикла For необходима следующая последовательность:
а) For; начальное значение счетчика; to; конечное значение счетчика; do; тело
цикла;
б) тело цикла; начальное значение счетчика; For; to; do;
конечное значение счетчика;
в) do; начальное значение счетчика; For; конечное значение
счетчика; to; тело цикла;

3.
Счетчик внутри цикла Repeat изменяется …
а) автоматически;
б) вручную;
в) не знаю.

4.
Какая из записей не содержит ошибок:
а)
While X>0 do;
X:=X-5;
б)
While do;
X:=X-5;
в) While
X>0 do
X:=X-5;

5.
Может ли счетчик цикла For изменяться с шагом -1.
а) Да;
б) Нет;
в) Не знаю.

6.
Сколько раз будет выполнен цикл в следующем фрагменте программы:
X:=5;     While
X<=10 do                 X:=X+2
а) ни разу;
б) 2 раза;
в) бесконечное число раз;
г) 3 раза.

7.
С каким шагом изменятся переменная R в следующем фрагменте программы
R:=1;     Repeat
M:=R+2;  R:=R*2;  Until R>10;
а) +2;
б) *2;
в) -2.

8.
Какое значение примет переменная Z после выполнения следующей последовательности
операций:
Z:=0;
For i:=1 to 3 do
Z:=Z+2*i;
а) 10;
б) 11;
в) 12.

9. Какая строка
пропущена:
S:=0;       i:=1;
While S<10 do
     begin
      i:=i+1;
         end;
а) S:=S+i;
б)
P:=1;
в) P:=P*i.

10.
Какое значение примет переменная P после выполнения следующих операций:
P:=1;      i:=1;
Repeat
P:=P*i;        i:=i+2;
   Until    i>3;
а) 3;
б) 10;
в) 15.
Вариант 2
1.
Цикл While называется циклом …
а) с заданным количеством шагов;
б) с предусловием;
в) с постусловием.
2. Для записи
цикла с постусловием Repeat необходима следующая последовательность:
а) Until; тело цикла; условное выражение; Repeat;
б) Repeat; условное выражение; Until; тело
цикла;
в) Repeat; тело цикла; Until; условное
выражение;
3. Цикл For
может быть …
а) с предусловием;
б) декрементным;
в) инкрементным;
г) с постусловием.
4.
Какая из записей не содержит ошибок:
а)
Repeat;
A:=A+1;
Until A>10;
б)
Repeat
A:=A+1;
Until;
в) Repeat
A:=A+1;
Until A>10;
5.
Может ли счетчик цикла While изменяться с шагом 0,3.
а) Да;
б) Нет;
в) Не знаю.
6.
Сколько раз будет выполнен цикл в следующем фрагменте программы:
S:=0;      For i:=1 to 5 do    S:=S+1;
а) ни разу;
б) 5 раз;
в) бесконечное число раз;
г) 6 раз.

7.
С каким шагом изменятся переменная R в следующем фрагменте программы
R:=1;     while
R<5  do     begin  R:=R+2;  M:=R*2;  end;
а) +2;
б) *2;
в) -2.
8.
Какое значение примет переменная Z после выполнения следующей последовательности
операций:
Z:=1;
For i:=1 to 3 do
Z:=Z+2*i;
а) 10;
б) 13;
в) 16.
9. Какая строка
пропущена:
S:=0;       i:=1;
While S<10 do
     begin
      S:=S+i;
         end;
а)
P:=1;
б) i:=i+1;
в) P:=P*i.
10.
Какое значение примет переменная P после выполнения следующих операций:
P:=1;      i:=1;
Repeat
P:=P*i;        i:=i+1;
   Until    P>5;
а) 6;
б) 120;
в) 2.

Вариант 3
1.
Цикл Repeat-Until называется циклом …
а) с заданным количеством шагов;
б) с предусловием;
в) с постусловием.

2.
Для записи декрементного цикла For необходима следующая последовательность:
а) For; начальное значение счетчика; downto; конечное значение счетчика; do; тело
цикла;
б) тело цикла; начальное значение счетчика; For; downto;
do; конечное значение счетчика;
в) do; начальное значение счетчика; For; конечное значение
счетчика; downto; тело цикла;

3.
Определить из предложенных операторов все операторы цикла.
а) For;
б)
If;
в) While;
г) Repeat;
д) Case.

4.
Какая из записей не содержит ошибок:
а)
While X>0 do;
X:=X-5;
б) While
X>0 do
X:=X-5;
в)
While do;
X:=X-5;

5.
Может ли счетчик цикла Repeat-Until изменяться с шагом 0,3.
а) Да;
б) Нет;
в) Не знаю.

6.
Сколько раз будет выполнен цикл в следующем фрагменте программы:
S:=0;      For i:=5 to 1 do    S:=S+1;
а) ни разу;
б) 5 раз;
в) бесконечное число раз;
г) 6 раз.

7.
С каким шагом изменятся переменная R в следующем фрагменте программы
R:=10;   while
R>5  do     begin  R:=R-2;  M:=R*2;  end;
а) +2;
б) *2;
в) -2.

8.
Какое значение примет переменная Z после выполнения следующей последовательности
операций:
Z:=-3;
For i:=3 downto 1 do
Z:=Z+2*i;
а) 3;
б) 6;
в) 9.

9. Какая строка
пропущена:
S:=0;       i:=1;
While S<10 do
           S:=S+i;             i:=i+1;
а) begin
end;
б)
P:=1;
в) P:=P*i.

10.
Какое значение примет переменная P после выполнения следующих операций:
P:=1;      i:=1;
Repeat
P:=P*i;        i:=i+2;
   Until    P>15;
а) 1;
б) 105;
в) 15.
Вариант 4

1.
Блок-схема, представленная на рисунке, отображает цикл
а) с заданным количеством шагов;
б) с предусловием;
с) с постусловием.
2.
Для записи цикла с предусловием While необходима следующая последовательность:
а) While; do; условное выражение; тело цикла;
б) While; тело цикла; do; условное
выражение;
в) While; условное выражение; do; тело
цикла;
3.
Какой оператор предназначен для организации многократных повторений.
а) оператор цикла;
б) условный оператор;
в) оператор выбора.
4.
Какая из записей не содержит ошибок:
а)
Repeat;
A:=A+1;
Until A>10;
б) Repeat
A:=A+1;
Until A>10;
в)
Repeat
A:=A+1;
Until;
5.
Можно ли внутри цикла For выполнять изменение счетчика цикла вручную.
а) Да;
б) Нет;
в) Не знаю.
6.
Сколько раз будет выполнен цикл в следующем фрагменте программы:
X:=5;     Repeat   S:=S+2   Until
X>10
а) ни разу;
б) 2 раза;
в) бесконечное число раз;
г) 3 раза.
7.
С каким шагом изменятся переменная   i   в следующем фрагменте программы
R:=1;     For
i:=10 downto 1 do R:=R+2;
а) +1;
б) +2;
в) -1.
8.
Какое значение примет переменная Z после выполнения следующей последовательности
операций:
Z:=0;
For i:=1 to 5 do
Z:=Z+i;
а) 17;
б) 16;
в) 15.
9.
Найти ошибку, приводящую к зацикливанию программы:
S:=0;     i:=1;
While S>10 do
     begin
   S:=S+i;       i:=i+1;
         end;
а) S<10;
б) S:=S*i;
в) i:=i+1.
10.
Какое значение примет переменная P после выполнения следующих операций:
P:=1;      i:=1;
Repeat
P:=P*i;        i:=i+1;
   Until    i>5;
а) 100;
б) 120;
в) 140.

Вариант 5
1.
Блок-схема, представленная на рисунке, отображает цикл
а) с заданным количеством шагов;
б) с предусловием;
с) с постусловием.
2.
Для записи инкрементного цикла For необходима следующая последовательность:
а) For; начальное значение счетчика; downto;
конечное значение счетчика; do; тело цикла;
б) тело цикла; начальное значение счетчика; For; to; do;
конечное значение счетчика;
в) For; начальное значение счетчика; to; конечное значение счетчика; do; тело
цикла;
3.
Определить все условные операторы цикла.
а) Repeat;
б)
If;
в) Write;
г) For;
д) Case.
4.
Какая из записей не содержит ошибок:
а) Repeat
A:=A+1;
Until A>10;
б)
Repeat
A:=A+1;
Until;
в)
Repeat;
A:=A+1;
Until A>10;
5.
Повлияет ли изменение внутри цикла For начального или конечного
значений счетчика цикла на количество повторений.
а) Да;
б) Нет;
в) Не знаю.
6.
Сколько раз будет выполнен цикл в следующем фрагменте программы:
X:=15;   While
X<=10 do                 X:=X+2
а) ни разу;
б) 2 раза;
в) бесконечное число раз;
г) 3 раза.
7.
С каким шагом изменятся переменная   i    в следующем фрагменте
программы
R:=1;     For i:=1
to 10 do R:=R+2;
а) +1;
б) +2;
в) -1.
8.
Какое значение примет переменная Z после выполнения следующей последовательности
операций:
Z:=1;
For i:=4 downto 1 do
Z:=Z+2*i;
а) 19;
б) 20;
в) 21.
9. Какая строка
пропущена:
i:=1;
While S<10 do
     begin
   S:=S+i;       i:=i+1;
         end;
а)
P:=1;
б) S:=0;
в)
i:=i*1.
10.
Какое значение примет переменная P после выполнения следующих операций:
P:=0;      i:=1;
Repeat
P:=P*i;        i:=i+1;
   Until    i>5;
а) 0;
б) 120;
в) 1.
Вариант 6

1.
Блок-схема, представленная на рисунке, отображает цикл
а) с заданным количеством шагов;
б) с предусловием;
с) с постусловием.
2.
Для записи декрементного цикла For необходима следующая последовательность:
а) For; начальное значение счетчика; downto; конечное значение счетчика; do; тело
цикла;
б) тело цикла; начальное значение счетчика; For; downto;
do; конечное значение счетчика;
в) For; начальное значение счетчика; to;
конечное значение счетчика; do; тело цикла;
3.
Счетчик внутри цикла While изменяется …
а) вручную;
б) автоматически;
в) не знаю.
4.
Какая из записей не содержит ошибок:
а)
For i:=1 to 5 do;
S:=2+i;
б)
For i=1 to 5 do
S:=2+i;
в) For
i:=1 to 5 do
S:=2+i;
5.
Может ли счетчик цикла For изменяться с шагом 0,4.
а) Да;
б) Нет;
в) Не знаю.

6.
Сколько раз будет выполнен цикл в следующем фрагменте программы:
X:=15;   Repeat   X:=X+2  Until
X>10
а) ни разу;
б) 2 раза;
в) бесконечное число раз;
г) 1 раз.
7.
С каким шагом изменятся переменная   M  в следующем фрагменте
программы
R:=1;     while
R<5  do     begin  R:=R+2;  M:=R*2;  end;
а) +2;
б) *2;
в) -2.
8.
Какое значение примет переменная Z после выполнения следующей последовательности
операций:
Z:=-5;
For i:=5 downto 1 do
Z:=Z+i;
а) 10;
б) 15;
в) 20.
9. Какая строка
пропущена:
S:=0;
While S<10 do
     begin
   S:=S+i;       i:=i+1;
         end;
а)
P:=P*i;
б)
P:=1;
в) i:=1.
10.
Какое значение примет переменная P после выполнения следующих операций:
P:=1;      i:=1;
Repeat
P:=P*i;        i:=i+1;
   Until    i>3;
а) 5;
б) 6;
в) 7.

file_name: Тест 2 по циклам Л7.DOC

alt: Вариант 3 1. Цикл Repeat -

title: Тесты "Операторы циклов" по дисциплине Информатика


extracted_text:
Обобщающий урок по
теме  «ФУНКЦИЯ».
(Учебник: Алгебра
7 класс, автор Макарычев )
Цель:
Ø Обобщение и систематизация знаний
по данной теме;
Ø Закрепление умений определять вид
функции по формуле и по графику, умение дать ее краткую характеристику;
Ø Закрепление умений определять
принадлежность точки графику функций аналитическим и графическим способом;
Ø Отработка навыков составления
формулы, задающей функцию, по графику функции.   (2 слайд)

План
урока.
I.      Организационный
момент.
II.   Повторение
теоретического материала по данной теме. (3слайд)
    Форма
повторения - игра «Лото». материал: 1) кубики с номерами пунктов данной
темы; 2) вопросы по теории, заготовленные учащимися при подготовке к уроку; 3)
жетоны разного цвета, соответствующие полученным оценкам (например: 5-красные,4-синие,
3-зеленые,2-черные).
    Один
из учащихся вынимает кубик с номером пункта. Остальные задают ему вопросы в
соответствии с выбранным номером. Если отвечающий затрудняется  с ответом, то
его дает тот, кто задал вопрос. Когда вопросы по данному пункту закончились, в
игру вступает второй ученик, затем третий и т.д.
    Каждый
игрок получает жетоны (на всех этапах урока), которые суммируются в конце урока
и дают итоговую оценку. Жетоны получают и те учащиеся, которые задали
наибольшее число вопросов и дали  большее число ответов или дополнений.
    Примерные
вопросы:

-Что такое  функция?

-Что такое независимая и зависимая переменные? Как их называют иначе?

-Что называется областью определения функции? Областью значения?

-Дайте  определение линейной функции.

-Что является графиком линейной функции?

-Сколько точек достаточно взять для построения графика и почему?

-За что отвечают коэффициенты  к и в? Поясните.

-При каком условии графики линейных функций параллельны, пересекаются?

-Как найти координаты точки пересечения графиков?
Таким
образом составляются вопросы по пунктам 10-15.

III.
Применение
теоретического материала при выполнении упражнений.
v Игра «Отгадай
функцию».
 (4слайд)
     Учащийся у
доски заполняет таблицу соответствующих значений  х  и  у,         например,
для функции у = х - 2

х

у

     Значение
аргумента задает класс, а значение функции находит водящий у доски. Кто первым
отгадает функцию, должен дать ее краткую характеристику.                 ( линейная
функция; график прямая, образующая с осью ОХ острый угол, т.к. угловой
коэффициент к=1>0; ось ОУ пересекает в точке, лежащей ниже оси ОХ, т.к.
в=-2<0, точка имеет координаты (0;-2)).

v Построение и
работа с графиком функции. (5 слайд)
     Построить
график отгаданной функции, для построения используем таблицу предыдущего
задания (координатная плоскость строится заранее и в тетради, и на доске). У
доски график строит ученик, заполнявший таблицу. Он  же объясняет правила работы
с графиком по определению значения аргумента (функции) по заданному значению
функции (аргумента).
     Используя
график найти:   а) точку на графике, абсцисса которой равна 3. определить ее
ординату.  (А(3;1)); б) у точки, лежащей на графике, соответствующее ей
значение функции равно 4, а чему равно значение аргумента? (В(6;4)).
Данное задание
проверяет знание и связь терминов: абсцисса - аргумент и ордината - функция.

v Аналитическое
определение принадлежности точки графику функции.
    В предыдущем задании
определяли координаты точек с помощью графика, а как  определить принадлежит ли
точка графику функции, если этот график не построен?  (Подставить координаты
точки в формулу функции, проверить полученное равенство. Если оно верно - точка
принадлежит графику, если нет – не принадлежит).
     Используя
данное свойство решить кроссворд. (6 слайд)
     Формула  у
=4 – 2х задает функцию, найдите точки, принадлежащие ее графику. Для каждой
точки выпишите соответствующую ей букву, решите анаграмму. Дайте определение
зашифрованного понятия.
(-1;-6) –А, (0;4)-
Г, (3;0) – У, (-1;6) – Р, (2;0) – А, (5;14) – Я, (0;2) – Ц, (1/2;3) –Ф, (0;0) –
О. (4;5) – Н, (-10;24) –И, (10;-16) –К.
При решении
анаграммы получается слово «функция». (Понятие забывается часто.)

v Определение вида
функции по формуле. (7 слайд)
     По виду
формулы функции мы можем сказать, что это за функция, каков ее график и как он
располагается в координатной плоскости. Поэтому определение вида функции по
формуле очень важно.
     Умение распознать
функцию по формуле проверяем при решении теста.

№

Функции\ответы

А

Б

В

1

у = 5 -2х

линейная

Прямая пропорциональность

Ни та, ни другая

2

у = х2
  +7

Прямая пропорциональность

Ни та, ни другая

линейная

3

у = х – 8

Ни та, ни другая

линейная

Прямая пропорциональность

4

у = -2,5х

Прямая пропорциональность

линейная

Ни та, ни другая

5

у = (4 + 10х)/5

Прямая пропорциональность

Ни та, ни другая

линейная

6

у = х

линейная

Ни та, ни другая

Прямая пропорциональность

7

у = -3/х +2

Ни та, ни другая

Прямая пропорциональность

линейная

8

у =-1/3 х

Прямая пропорциональность

линейная

Ни та, ни другая

v Правильность решения проверяют
соседи (взаимопроверка) по готовым ответам, вынесенным на доску.
1-А
2- Б    3- Б     4 - А    5- В    6 - В    7 - А     8 – А
Выясняем какие
допущены ошибки и почему, объясняем правильный ход решения. Жетоны по
количеству верных ответов.

v Определение вида
функции по графику. (8 слайд)
     Не менее
важное умение соотнести график и вид функции проверяем с помощью еще одного теста.
                                                  У
2   4

1

3

Х

График\ответ

А

Б

В

1

Прямая пропорциональность

линейная

Ни та, ни другая

2

3

4

Код правильных ответов:
1 – Б,  2 – А,  3 – Б,  4 – В.
Разбор ошибок.

v Определить
координаты точки пересечения графиков функций, не выполняя их построения (
дифференцированное задание). Изобразить  схематично графики функций с
учетом их взаимного расположения. (9 слайд)
     Повторяя
теоретический материал во время игры в «лото», вспомнили как найти координаты
точек пересечения графиков без их построения. (Найдется значение «х», при
котором равны значения «у». Поэтому приравниваем значения «у» и решаем уравнение.
Находим значение «х», а затем «у»). При схематичном построении графиков
учитываем их расположение в зависимости от коэффициентов к и в.
Насколько хорошо усвоили
эту часть материала, проверяем в виде самостоятельной работы.

1.
  Определить координаты точки пересечения графиков
  функций

3

4

5

у
  = 14х
у
  = х + 26

у
  = 4х +9
у
  = 6х - 5

у
  =14 -2,5х
у
  = 1,5х - 18

2.     Изобразить
схематично графики функций с учетом их взаимного расположения:
а)
у1 = - 2х   и   у2 = -2х + 9;
б)
у1 = 3х – 4   и  у2 = -5х – 4
Графики
строятся на двух координатных плоскостях, заготовленных заранее.
Проверка
- 10 слайд. Разбор допущенных ошибок.

Скорость
выполнения заданий у детей различна, поэтому для тех, кто справится быстрее  с
данными упражнениями, предлагается следующее.
Составить
формулу функции по его графику. (11 слайд)

у

1
                                                    1
х

Угол наклона острый,
значит  к >0,  к = у : х = 4:2 = 2.
Значение   в
равно значению ординаты точки пересечения графика с осью ОУ, т.е. в = 4.
Таким образом   у = 2х
+ 4  (12 слайд).

v Немного
из истории функции. (13 слайд)
v Домашнее задание п
10-15, построить график функции; найти точку пересечения графиков двух без
построения; определить принадлежность точки графику. Задания учащиеся либо
составляют сами, либо берут из дополнительных задач к главе. Задание получают в
печатном виде.
v Подводим
итоги в соответствии с целями урока. Оцениваем детей по
«количеству» и «качеству» набранных жетонов на всех этапах урока. Если отметка
ребенка не удовлетворяет, можно не выставлять.

v Задания темы
«функция» на соотношения «формула-вид-график-принадлежность-пересечение» часто
используются при Государственной Итоговой Аттестации, поэтому уже в 7 классе
обращаю особое внимание на отработку данных навыков.

alt: Обобщающий урок по теме «ФУНКЦИЯ»

alt: Что является графиком линейной функции? -Сколько точек достаточно взять для построения графика и почему? -За что отвечают коэффициенты к и в ?

alt: Прямая пропорциональность

alt: Прямая пропорциональность линейная

title: начало анализа


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_158.docx

title: Для проведения викторин, конкурсов по информатике_158


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование по технологии
Направление
«Технология» 6 класс (мальчики)

№
урока

Дата
  проведения

Тема
  урока

Тип
  урока

Виды/формы контроля

Онлайн Дистанционный
  очный урок

по
  плану

по
  факту

Раздел  «Техника
  безопасности в кабинете технология» 1 час

1

Сентябрь

02.09
03.09
01.09

Введение. Техника
  безопасности.

Фронтальный опрос

РАЗДЕЛ
  «ТЕХНОЛОГИИ ВОЗВЕДЕНИЯ, РЕМОНТА И СОДЕРЖАНИЯ ЗДАНИЙ И СООРУЖЕНИЙ» - 3 часа
УДД Планируемые результаты.
Личностные
  УУД: развитие творческой
  деятельности эстетического характера, формирование индивидуально-личностных
  позиций учащихся.
Метапредметные
  УУД:
  планирование и регуляция своей деятельности, подбор аргументов, формирование
  выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения,
  отражение в устной и письменной форме.
Регулятивные УУД
Умение самостоятельно
  определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учёбе и
  познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
  деятельности
Нравственное
  воспитание:
- формирование понимания причин, перспектив и последствий
  развития техники и технологий на данном этапе технологического развития
  общества;
- формирование технологической культуры;
- формирование основ экологической культуры;
-
  развитие опыта выявления потребностей.

2

Сентябрь

6а
  06.09
6б
  08.09
6в
  02.09

Тема
  1. Технологии возведения зданий и сооружений.

Урок
  изучения нового материала

Комбинированный опрос

3

Сентябрь

6а
  09.09
6б
  10.09
6в
  08.09

Тема
  2. Ремонт и содержание зданий и сооружений
П/р.№1Ознакомление
  со строительными технологиями

Урок
  изучения нового материала

Комбинированный опрос

4

Сентябрь

6а
  13.09
6б
  15.09
6в
  09.09

Тема
  3. Энергетическое обеспечение зданий. Энергосбережение в быту
П/р
  Энергетическое обеспечение вашего дома.

Урок
  обобщения и систематизации

Групповой контроль

РАЗДЕЛ
  «ТЕХНОЛОГИИ В СФЕРЕ БЫТА» - 4 часа
Личностные
  УУД: развитие
  творческой деятельности эстетического характера, формирование
  индивидуально-личностных позиций учащихся; формирование основ экологической культуры,
  соответствующей современному уровню экологического мышления; бережное
  отношение к природным и хозяйственным ресурсам.
Экологическое
  воспитание.
экологически
  целесообразного отношения к природе как источнику Жизни на Земле, основе её
  существования, понимания ценности здорового и безопасного образа жизни,
  ответственного отношения к собственному физическому и психическому здоровью,
  осознания ценности соблюдения правил безопасного поведения при работе с
  веществами, а также в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
  способности применять знания, получаемые при изучении предмета, для решения
  задач, связанных с окружающей природной средой, повышения уровня
  экологической культуры, осознания глобального характера экологических проблем
  и путей их решения посредством методов предмета; экологического мышления,
  умения руководствоваться им в познавательной, коммуникативной и социальной
  практике
Метапредметные
  УУД:
  планирование и регуляция своей деятельности, подбор аргументов, формирование
  выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения,
  отражение в устной и письменной речи.

5

Сентябрь

16.09
  6а
17.09
  6б
15.09
  6в

Тема
  1. Планировка помещений жилого дома

урок-образовательное
  путешествие

Индивидуальный контроль

6

Сентябрь

20.09
  6а
22.09
  6б
16.09
  6в

П/р.3
  Планировка помещений

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

тестирование

7

Сентябрь

23.09
  6а
24.09
  6б
22.09
  6в

Тема
  2. Освещение жилого помещения

Урок
  изучения нового материала

тестирование

8

Сентябрь

27.09
  6а
29.09
  6б
23.09
  6в

Тема
  3. Экология жилища
П/р.№4
  Генеральная уборка кабинета «Технология»

Урок
  обобщения и систематизации
Урок
  контроля и коррекции

Групповой
  контроль

Дистанционный
  урок

РАЗДЕЛ
  «ТЕХНОЛОГИИ КУЛИНАРНОЙ ОБРАБОТКИ ПИЩЕВЫХ ПРОДУКТОВ» - 10 часов
Планируемые
  результаты
Личностные УУД:
  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности,
  обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
  познанию; Овладение элементами организации умственного и физического труда.
Познавательные УУД:
  формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми
  технологиями, их востребованности на рынке труда.
- формирование безопасных приемов первичной и тепловой обработки
  продуктов питания;
-формирование умений применять принципы бережливого отношения к
  продуктам и материалам, включая принципы организации рабочего места;
 - формирование
  осознанного,  уважительного  и  доброжелательного
  отношения к другому  человеку через   технологию групповой работы.

9

Сентябрь

30.09
  6а
01.10
  6б
29.09 6в

Тема
  1. Безопасные
  приемы работы на кухне.
  Технология приготовления блюд из овощей и фруктов

Урок
  изучения нового материала

Комбинированный опрос

Дистанционный
  урок

10

Октябрь

04.10
  6а
06.10
  6б
30.09 6в

Тема
  2. П/р.№34 Технологии приготовления блюд  из сырых овощей и фруктов

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

тестирование

Дистанционный
  урок

11

Октябрь

07.10
  6а
08.10
  6б
06.10 6в

Тема
  3. Тепловая обработка овощей
П/р
  №35 «Приготовление блюда из овощей с применением тепловой обработки».

Урок
  обобщения и систематизации
Урок
  контроля и коррекции

тестирование

Дистанционный
  урок

12

Октябрь

11.10
  6а
13.10
  6б
07.10 6в

Тема 4. Блюда из молока и кисломолочных продуктов

Урок
  изучения нового материала

тестирование

Дистанционный
  урок

13

Октябрь

15.10
  6а
6б

13.10 6в

Тема 5. П/р№36 «Определение качества молока и молочных
  продуктов» П/р.№37 «Приготовление молочного блюда»

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

тестирование

14

Октябрь

6а

15.10
  6б
14.10 6в

Тема 6. Изделия из жидкого теста
П/р №38 Приготовление изделий из жидкого теста

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

Групповой
  контроль

15

Октябрь

6а

6б

6в

Тема 7. Пищевая ценность рыбы. Подготовка рыбы к
  обработке.
П/р №39 Определение свежести рыбы

Урок
  изучения нового материала

Групповой
  контроль

16

Октябрь

6а

6б

6в

Тема 8. Технология приготовления блюд из рыбы.
П/р.№40 Приготовление блюд из рыбы
П/р.№41 Определение качества термической обработки
  рыбных блюд.

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

тестирование

17

Октябрь

6а

6б

6в

Тема 9 Нерыбные продукты моря и технология
  приготовления блюд из них.
П/р. №42 Приготовление блюда из морепродуктов

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

Групповой
  контроль

18

Ноябрь

6а

6б

6в

Тема 10 Столовый этикет.

Урок
  обобщения и систематизации

тестирование

РАЗДЕЛ «ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
  СИСТЕМА» - 10 часов
Планируемые
  результаты.
Личностные
  УУД: развитие творческой
  деятельности эстетического характера, формирование индивидуально-личностных
  позиций учащихся.
Ценности научного
  познания
-познавательной и
  информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с
  учебными текстами, справочной литературой, доступными техническими средствами
  информационных технологий; интереса к обучению и познанию, любознательности,
  готовности и способности к самообразованию, исследовательской деятельности, к
  осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем;
-
  формирование навыков корректного сохранения информации   о результатах
  деятельности в формах описания, схемы, эскиза, фотографии,
графического
  изображения.
- развитие
  способности охарактеризовать методы поиска информации в соответствии с
  задачами собственной деятельности.
-
  развитие опыта проведения испытания, анализа продукта;
- формирование
  навыков модификации материального или информационного продукта.
Метапредметные УУД:
  планирование и регуляция своей деятельности, подбор аргументов, формирование
  выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения,
  отражение в устной и письменной форме.

19

Ноябрь

6а

6б

6в

Тема 1. Технологическая система как средство для
  удовлетворения базовых потребностей человека

Урок
  изучения нового материала

Групповой
  контроль

20

Ноябрь

6а

6б

6в

П/р №5 Ознакомление с
  технологическими системами

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

тестирование

21

Ноябрь

6а

6б

6в

Тема 2. Системы автоматического управления.
  Робототехника

Урок
  изучения нового материала

Групповой
  контроль

22

Ноябрь

6а

6б

6в

П/р.№6  «Ознакомление с автоматизированными и
  автоматическими устройствами»

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

Комбинированный опрос

23

Ноябрь

6а

6б

6в

Тема 3. Техническая система и её элементы

Урок
  изучения нового материала

Комбинированный опрос

24

Декабрь

6а

6б

6в

П/р.№7 «Изучение механизмов» передач

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

Групповой
  контроль

25

Декабрь

6а

6б

6в

Тема 4. Анализ функций технических систем.
  Морфологический анализ

Урок
  изучения нового материала

Комбинированный опрос

26

Декабрь

6а

6б

6в

П\р№8 Анализ функций технических систем.
Морфологический анализ технической системы

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

Групповой
  контроль

27

Декабрь

6а

6б

6в

Тема 5. Моделирование механизмов технических систем

Урок
  изучения нового материала

Комбинированный опрос

28

Декабрь

6а

6б

6в

П./р.№10 Конструирование моделей механизмов

Урок
  обобщения и систематизации

Индивидуальный контроль

Технология обработки
  конструкционных материалов (вариант А по выбору обучающегося) - 24 часа
Планируемые
  результаты.
Личностные
  УУД: развитие творческой
  деятельности эстетического характера, формирование индивидуально-личностных
  позиций учащихся.
Нравственное
  воспитание:
-
  формирование сквозных технологических компетенции, необходимых для
  организации собственной жизни и успешной профессиональной самореализации;
-
  соблюдение правил безопасности и охраны труда при работе с оборудованием;
- развитие эстетического сознания через освоение
  творческой деятельности.
Метапредметные
  УУД: планирование
  и регуляция своей деятельности, подбор аргументов, формирование выводов по
  обоснованию технико-технологического и организационного решения, отражение в
  устной и письменной форме.
  Планирование технологического процесса и процесса труда; подбор материалов с
  учётом характера объекта труда и технологии; подбор инструментов,
  приспособлений и оборудования с учётом требований технологии и
  материальноэнергетических ресурсов;
овладение методами
  учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач,
  моделирования, конструирования; проектирование последовательности операций и
  составление операционной карты работ; рациональное и эстетическое оснащение
  рабочего места с учётом требований эргономики и элементов научной организации
  труда;

29

Декабрь

Тема 1. Свойства конструкционных материалов
Древесина, металлы и искусственные материалы

Урок
  изучения нового материала

Комбинированный опрос

30

Декабрь

П/Р№11 Исследование плотности древесины
П/Р№12 Ознакомление со свойствами металлов и сплавов.
  Ознакомление с видами сортового проката.

Урок
  изучения нового материала

Комбинированный опрос

31

Декабрь

Тема 2. Графическое изображение деталей и изделий.
П/Р №13 Выполнение эскиза или чертежа детали из
  древесины П/Р№14 Чтение и выполнение чертежей сортового проката.

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

Тестирование

32

Январь

Измерение размеров деталей с помощью штангенциркуля
  П/Р№15 Измерение размеров деталей штангенциркулем

Урок
  изучения нового материала

Групповой контроль

33

Январь

Тема 3 Технологическая карта – основной документ для
  изготовления деталей. Технология изготовление деталей из древесины

Урок
  изучения нового материала

Комбинированный опрос

34

Январь

Тема 3 Технологическая карта – основной документ для
  изготовления деталей. Технология изготовление деталей из металла

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

 Индивидуальный опрос

35

Январь

П/Р №16 Разработка технологической карты изготовления деталей
  из древесины
П/Р № 17 Разработка технологической карты изготовления
  изделий из сортового проката

Урок
  изучения нового материала

Индивидуальный опрос

36

Январь

Технология соединения деталей из древесины

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

Индивидуальный опрос

37

Январь

П/Р №18 Изготовление изделия из древесины с соединением
  брусков внакладку.

Урок
  изучения нового материала

Индивидуальный опрос

38

Февраль

Технология изготовления цилиндрических и конических
  деталей из древесины ручным инструментом.

Урок
  обобщения и систематизации

Индивидуальный опрос

39

Февраль

П/Р №19 Изготовление деталей, имеющих цилиндрическую и
  коническую форму

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

Индивидуальный опрос

40

Февраль

Устройство токарного станка для обработки древесины Т/Б

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

Индивидуальный опрос

41

Февраль

П/Р№20 Изучение устройства токарного станка для
  обработки древесины

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

Индивидуальный опрос

42

Февраль

Технология обработки древесины на токарном станке Т/Б.

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

Индивидуальный опрос

43

Февраль

П/р.№ 21 Точение детали из древесины на токарном
  станке.

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

Тестирование

44

Февраль

Технология
  резания металла и пластмассы слесарной ножовкой Т/Б.

Урок
  обобщения и систематизации

Комбинированный опрос

45

Февраль

П/Р.№22
  Резание металла и пластмассы слесарной ножовкой. Самостоятельная работа

Урок
  изучения нового материала

Групповой контроль

46

Март

Технология опиливание заготовок из металла и пластмассы

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

тестирование

47

Март

П/Р № 23 Опиливание заготовок из металла и пластмассы.

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

Комбинированный опрос

48

Март

Технология сверления заготовок на настольном
  сверлильном станке.

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

Индивидуальный
  опрос

49

Март

П/Р.№24 Ознакомление с устройством настольного
  сверлильного станка, сверление отверстий на станке. самостоятельная работа.

Комбинированный
  урок

Индивидуальный
  опрос

50

Март

Технологии отделки изделий из древесины, металла и
  пластмассы. Т/Б.

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

Индивидуальный
  опрос

51

Март

П/Р.№25 Окрашивание изделий из древесины краской или
  эмалью

Урок
  обобщения и систематизации

Индивидуальный
  опрос

52

Апрель

П/Р,№26 Отделка поверхностей металлических изделий

Урок
  контроля и коррекции

Фронтальный опрос

РАЗДЕЛ «ТЕХНОЛОГИИ РАСТЕНИЕВОДСТВА И
  ЖИВОТНОВОДСТВА» 8 часов
Тема:
  Растениеводство (6 ч) Тема: Животноводство (2 ч)
Тема:
  Растениеводство (6 ч) Тема: Животноводство (2 ч)
Планируемые
  результаты.
Личностные
  УУД: развитие творческой
  деятельности эстетического характера, формирование индивидуально-личностных
  позиций учащихся.
Метапредметные
  УУД:
  планирование и регуляция своей деятельности, подбор аргументов, формирование
  выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения,
  отражение в устной и письменной форме.
  Планирование технологического процесса и процесса труда; подбор материалов с
  учётом характера объекта труда и технологии; подбор инструментов,
  приспособлений и оборудования с учётом требований технологии и
  материальноэнергетических ресурсов;
Умение определять
  понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
  самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
  причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
  (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
·
  подбирать
  слова, соподчинённые ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
·
  выстраивать
  логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчинённых ему слов;
·
  выделять
  общий признак двух или нескольких предметов, или явлений и объяснять их
  сходство;
·
  объединять
  предметы и явления в группы по определённым признакам, сравнивать,
  классифицировать и обобщать факты и явления;
·
  выделять
  явление из общего ряда других явлений;
·
  определять
  обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями,
  из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного
  явления, выявлять причины и следствия явлений;
строить
  рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений
  к общим закономерностям;

53

Апрель

Тема 1. Технология обработки почвы
Правила безопасной работы
П/р№43 Подготовка почвы к осенней обработке.

Урок
  изучения нового материала

Групповой
  контроль

54

Апрель

Тема 2. Технологии подготовки семян к посеву.
П/р.№44 Проращивание семян овощных культур.

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

Групповой
  контроль

55

Апрель

Тема 3. Технологии посева, посадки и ухода за
  культурными растениями

Комбинированный
  урок

Фронтальный опрос

56

Апрель

П/р№45 Прополка всходов овощных или цветочных культур.

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

Комбинированный опрос

57

Апрель

Тема 4. Технологии уборки и хранения урожая культурных
  растений. Правила безопасной работы

Урок
  изучения нового материала

Комбинированный опрос

58

Апрель

П/р№46 Уборка урожая корнеплодов

Урок
  обобщения и систематизации

Фронтальный опрос

59

Апрель

Животноводство Содержание животных

Урок
  изучения нового материала

Фронтальный опрос

60

Май

П/р№52 Содержание собак вне дома

Комбинированный
  урок

Комбинированный опрос

Раздел «Исследовательская
  и созидательная деятельность» (8 ч)
Планируемые
  результаты.
определять совместно с
  педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки
  своей учебной деятельности;
систематизировать
  (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки
  своей деятельности;
отбирать
  инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль
  своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
оценивать свою
  деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого
  результата;
Личностные
  УУД: развитие творческой
  деятельности эстетического характера, формирование индивидуально-личностных
  позиций учащихся.
Нравственное
  воспитание
-
  формирование навыков обработки информации, извлечение информации из первичных
  источников;
-
  развитие исследования пользовательского опыта;
-
  развитие опыта рефлексивно-оценочной деятельности;
- развитие готовности
  к самостоятельным действиям и ответственности за качество своей деятельности
Метапредметные
  УУД:
  планирование и регуляция своей деятельности, подбор аргументов, формирование
  выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения,
  отражение в устной и письменной форме.
  Практическое освоение обучающимися основ проектно-исследовательской
  деятельности; проведение наблюдений и экспериментов под руководством учителя;
  объяснение явлений, процессов и связей, выявляемых в ходе исследований
  развитие умений применять технологии представления, преобразования и
  использования информации, оценивать возможности и области применения средств
  и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания,
  рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической
  информации для проектирования и создания объектов труда;
Коммуникативные
  УУД
Умение организовывать
  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
  работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
  на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать
  и отстаивать мнение.

61

Май

Тема 1. Техническое проектное задание
П/р.№47Разработка технического задания

Урок
  изучения нового материала

Фронтальный опрос

62

Май

П/р Разработка электронной презентации. в программе
Microsoft Office Power Point.

Урок
  изучения нового материала

Комбинированный опрос

63

Май

«Этапы проекта»
«Оформление проекта»

Комбинированный
  урок

Комбинированный опрос

64

Май

П/р Творческий проект «Диванная подушка»
Проблемная ситуация

Комбинированный
  урок

Комбинированный опрос

65

Май

П/р Исследование, первоначальная идея, Выбор материала,
  Расчет, технология изготовления изделия.

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

Индивидуальный
  опрос

66

Май

П/р Изготовления изделия Оформление проектной
  документации.

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

Комбинированный опрос

67

Май

Самооценка и экспертная оценка

Урок
  обобщения и систематизации

Индивидуальный
  опрос

68

Май

Защита Проекта

Урок
  контроля и коррекции

Индивидуальный
  опрос

69-70

резерв

Защита Проекта

Урок
  контроля и коррекции

Индивидуальный
  опрос

Содержание
учебного предмета Технология 6 класс

№
п/п

Название
  раздела (блока)

Кол-во
  часов на изучение раздела (блока)

Из них кол-во часов, отведенных на
  практическую часть и контроль

лабор.
раб.

практ.
раб.

сочинен.

контр.
раб.

1.

РАЗДЕЛ «ТЕХНОЛОГИИ ВОЗВЕДЕНИЯ, РЕМОНТА И СОДЕРЖАНИЯ
  ЗДАНИЙ И СООРУЖЕНИЙ»

3
  часов

-

2

-

-

2

РАЗДЕЛ
  «ТЕХНОЛОГИИ В СФЕРЕ БЫТА»

4
  часа

2

-

-

3.

РАЗДЕЛ «ТЕХНОЛОГИИ КУЛИНАРНОЙ ОБРАБОТКИ
  ПИЩЕВЫХ ПРОДУКТОВ» -

10
  часов

-

8

-

-

4

РАЗДЕЛ
  «ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА» -

10
  часов

-

5

-

-

5

Материальные
  технологии (вариант Б по выбору обучающегося) - 24 часа

24
  часов

-

17

-

-

6

РАЗДЕЛ
  «ТЕХНОЛОГИИ РАСТЕНИЕВОДСТВА И ЖИВОТНОВОДСТВА»

8
  часов

-

5

-

-

7

Раздел
  «Исследовательская и созидательная деятельность»

8
  часов

-

5

-

-

Лист
корректировки календарно-тематического планирования
Предмет
Технология
Класс
6
Учитель
Попченко А.А.
2021-2022
учебный год

№
  урока

Тема

Количество
  часов

Причина
  корректировки

Способ
  корректировки

по
  плану

дано

file_name: Календарно-тематическое планирование (4).docx

alt: Октябрь 6а 6б 6в Тема 7

alt: Декабрь 6а 6б 6в

alt: Май Защита Проекта

intro:
Планирование составлено на основе рабочей программы по предмету «Технология» для обучающихся 6 классов. М.: Просвещение, 2010 год (стандарты второго поколения). Учебник Тищенко А.Т., Синица Н.В. Технология 6 класс ООО Издательский
центр «ВЕНТАНА-ГРАФ» rosuchebnik.ru/expertise/umk-101 Новый ФПУ на 2021-2022 учебный год, утвержденный ФГОС список с изменениями

tags: Календарно-тематическое планирование 6 класс

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  По предмету «Технология» 6 класс (мальчики)