extracted_text:
РАБОЧИЙ ЛИСТ для работы
на уроке
Падежи имён существительных (3
класс)

1. Запиши словосочетания с данными существительными. Обозначь
падеж существительных.

Привет (кому?) (брат, сестра) ________________
  Радовался (чему?) (весна,
  праздник) __________
  Писать (чем?) (перо, мел) ____________________

Рассказывать (о ком?) (лиса, сова, ёж) _______
  Урожай (чего?) (овёс, пшеница)
  _____________
  Рассказ (кого?) (ветеран, гость) ______________

2.  Спиши текст. В каждом предложение подчеркни основу. Укажи в каком
падеже оно употреблено имя существительное. Выдели окончание.
Стоят суровые морозы (мн.
ч. И. п). Реки(__) и озера(__) одеты плотным ледяным ковром(__). Январский
лес(__) спит под теплой шубой(__). В глубокий снег(__) спрятались маленькие
елочки(__). Но и в суровое время года кипит в лесу(__) жизнь(__). Следы(__)
рассказывают о ней. Под широким кустом(__) ночевал заяц(__). На полянке(__)
ныряли в пушистый снег(__) тетерева(__). Здесь прошел величавый лось(__)
.
3. Впиши подходящие по смыслу предлоги,
укажи падеж существительных.
Добежать
….. реки,  подъехал …. заводу, летел …. полем, читал …. животных, смотрел ….
картину,  нашёл  … портфеле, поставил … полку, ушёл … другом, увидел …
кроватью, поздравление … мамы, поскакал … дороге.

4. Определи падеж имён существительных, вставь нужную букву в
окончании.
Работает
в бригад…, заподозрил в измен…, сшила для куколк…, подготовился к работ…,
сделал для букашк…, остался без клюшк…, стоял около   аптек….,  сделал из
щепк…, лежат в книг…, направился к остановк…, ел без вилк…, пробежал по
травинк…, отказался от повязк…, застряла в бочк….

5. Определи у
существительных род, число, падеж.
Образец: По степи – по чему? (степь), ж. р.,
ед. ч., Д. п.

Для
сборников, по веточкам, с тетрадями, без листьев, за берёзками, на книгах, на
банках, на болотах, о музеях, по улицам, с пакетами, в озёрах.

6. Спиши текст.  Подчеркни основу предложений, кроме первого
предложения. Определи падеж имён существительных.
Вот еловый лес. На земле лежит мягкий ковёр из хвои. Изредка прозвенит
синица. Вот постучал по стволу пёстрый дятел. Быстрой тенью перемахнула с ёлки
на ёлку белка.

7. Прочитай текст. На месте пропусков вставь слово река
в нужной форме (используя слова для справок)
Почти
каждая __ начинается с родника. Маленькие ручейки сливаются в __. Начало __
называется истоком. То место, где __ впадает в море, озеро или другую __,
называется устьем.

Слова для справок: река, реки, реку, реке, рекой

8. Спиши словосочетания, в скобках укажи падеж.

1. появился (на чём?) на ветках (  )
2. на ветках (чего?) березы (  )
3. покрывают (что?) землю (  )
4. украсились (чем?) инеем (  )

5. летит (с чего?) с ветки (  )
6. бежал (по чему?) по снегу (  )
7. летит (на что?) на землю (  )
8. по глупости (кого?) Вани (…)

9. Составь и запиши верно 2 предложения. У имён
существительных определи падеж. Выполни синтаксический разбор предложений.
Наш,
стоит, на, город, реке, Неве
Горожане,
рекой, гордятся, Невой
10. Выполни задания.
1 уровень. Просклоняй во множественном
числе существительные: бури, грибы.
2 уровень. Спиши,
раскрывая скобки. Выдели окончания, определи падежи имён существительных.
В_сной к нам прил_тает малиновка. Кормится она
(жучки, личинки, гусеницы). Птич_ка ищет их в опавш_х (листья) под (деревья и
кусты). Летом она лакомится (ягодки).
3 уровень. Допиши
предложения, подбирая подходящие по смыслу сравнения, используя слова для
справок. Выдели окончания. Определи падежи имён существительных.

Сне_    на сухих ветках нанизан___ .   В
развилках голых осин снег_      ск_пился___.  Д_ревья кажутся то …, то …, то … .

Слова для справок: мохнатые шапки, загадочное
чудовище, сияющие шары, сказочные великаны, белые медведи.

11. Поставь и напиши
в скобках вопрос и определи падеж имени существительного. Выдели окончания.

1.
  Катались  ( на  …..    )  на  машине. (…      падеж).
2.
  Шли   ( по  …    )  по  площади . (  …    падеж).
3.
  Отплыл  ( от …   )  от  причала. (   …..     падеж).
4.
  Подбежал  ( к   ….  )  к  кровати. (  …     падеж).
5.
  Прыгает  (  ….   )  белка. (   …     падеж).

6.
  Достали   (  …    ) мяч. (   …    падеж)
7.
  Гуляли   (  за    …  )  за  школой. (   …   падеж).
8.
  Написал  ( в  …..    )  в  тетради. (  …    падеж).
9.
  Кружились  ( в  …   )  в  воздухе.(  …   падеж).
10.
  Мылись    (  …    )  шампунем. (  .. .     падеж).

12. Определи род и склонение имен существительных. Спиши, вставь ь
знак, где он должен быть.

1. Доч_, сторож_, стриж_, суш_, муж_, ткач_, теч_, реч_, сыч_, вещ_,
приёмыш_, лихач_, плащ_, малыш_, кулич_.
2. Камыш_, матч_, печ_, меч_, гуляш_, корж_, плач_, гореч_, гараж_,
чертёж_, трубач_, богач_, помощ_, грач_.
3. Кирпич_, чёрная туш_, чиж_, мяч_, скрипач_, ёрш_, дрож_, плющ_,
глуш_, калач_, мыш_, тягач_, усач_.
4. Дич_, мякиш_, пустош_, брош_, луч_, страж_, марш_, нож_, грош_,
фарш_, душ_, морж_, багаж_, молодёж_.
5. Ключ_, ералаш_, полноч_, москвич,_ мелоч_, смерч_, лещ_, борщ_,
врач_, рож_, ландыш_, экипаж_, желч_.

13. Вставь пропущенные буквы. Определи падеж всех
имён существительных. Выполни синтаксический разбор предложений.

По
ств…лам и суч…ям д…рев…ев п…стукивает м…роз. Хлоп…ями сыплется серебряный иней.
В тёмном небе рассыпались яркие зимние звёзды.

14. Вставь безударные гласные,
определи: число, скл., падеж имен. сущ., выдели окончания.
Лесные
цветочки (мн. ч П. п),   п...св...тлело в л...су,    з...л...тая
ос...нь,   курлыч...т жур...вли,   м...я сл...за, в...рсистый к...вер,    кр...чат
гр...чи,    в...сенние л...сточки,    ...сенняя  кр...с...та,  хр...нит до
в...сны,  с...дит  с...ва.

15. Выполни синтаксический разбор
предложения, определи: число, скл., падеж имен. сущ., выдели окончания.
По
берегам речки растут осины.

16. Выполни морфемный разбор слов: лесной,
березка, цветочки, весенний, прибежала, ельник, слёзки, рассыпал.

17. Вставь где необходимо согласные:
Поз...ний,
вес...ник, грус...ный, учас...ник, чес...ный, здра...ствуй, звез...ный,
со...нце, капус...ный, сер...це, поз...ний, счас...ливый, лес...ница,
радос...ный, облас...ной, вкус...ный, прекрас...ный.
Звез...ный,
доблес...ный, ужас...ный, опас...ный, чес...ный, вкус...ный, ярос...ный,
сер...це, трос...ник, пас...бище, праз...ник, чу...ствовать, извес...ный,
прекрас...ный, прелес...ный, лес...ница

18. Расставить знаки
препинания, выполни синтаксический
разбор предложений, определи падеж имен. сущ.
Овражки
ползут во все стороны прорезают поля подступают к селениям размывают улицы
уничтожают дороги.
Ветер
загудел затрещал сорвал крышу с сарая и помчался дальше.
Ветер
несется ломает сучья крутит пыль подхватывает солому но вдруг резко затихает.

file_name: Сборник упражнений по теме Падежи 3 класс.docx

alt: РАБОЧИЙ ЛИСТ для работы на уроке

intro: Рабочий лист по теме «Падеж имён существительных» состоит из двух страниц на которых восемнадцать заданий для работы на уроке. Рабочий лист "Падежи" предназначен для учащихся 3 – 4 классов. Он содержит задания, позволяющие закрепить название падежей. Дети научатся: отличать родительный падеж имени существительного от других падежей; правильно писать слова с орфограммой «Правописание имён существительных множественного числа родительного падежа».

tags: безударные гласные.

title: Сборник упражнений по теме "Падежи имен существительных" 3 класс


extracted_text:
Тема. Два типа морали и общественного
поведения в рассказе «Старуха Изергиль»
Цель: знакомство с особенностями уроков-дискуссий; выработать умение
отстаивать свою точку зрения; воспитывать активное отношение к жизни.
Тип урока: дискуссия
Ход
урока
1. Слово учителя
Творчество молодого
Горького проникнуто грозовым дыханием
эпохи (революции). В горьковской романтике отразилась вера в будущую победу.
Романтический и реалистический циклы очень близки. В ранних рассказах писатель
даёт увлекательное решение проблемы. Каким должен быть человек.
                                   В рассказе «Старуха Изергиль», написанном в
1894 году и отосланном в газету В.Г. Короленко «Русские ведомости», главной
темой является тема назначения человека, его нравственные принципы.

2. Словарная работа
Нравственность – правила, определяющие поведение, духовные и
душевные качества, необходимые человеку в обществе
3.Чтение вслух первой и
третьей части рассказа Горького «Старуха Изергиль»
4.Беседа по содержанию:
- Какие поступки во имя самоутверждения
совершает Лара? Что означает имя этого героя?
- Какие поступки во имя спасения людей
совершает Данко?
- Сравните суд отчаявшихся людей над Данко с
судом старейшин над Ларой.
- Назовите отличительные качества характера
Данко и Лары.
- Где грань между гордостью и эгоизмом
5.Словарная работа.
Гордость – чувство собственного достоинства, самоуважения.
Гордыня – непомерная гордость, эгоизм.
5.
Дискуссия.
Класс делится на две группы, которые потом
будут меняться местами, рассаживаются в два круга – внутренний и внешний,
ведущий – в центре. Дискуссию ведет только внутренний круг, внешний не
вмешивается в работу внутреннего круга. Ведущий (учитель) Мы должны решить
важную проблему: Красивые и гордые, как говорит старуха Изергиль, всегда
сильные и смелые?
Лист оценивания для внешнего круга:

№
  группы

Охват
  материала

Оригинальность
  идей

Дополнение

Поведение

Умение
  сотрудничать

Общий
  балл

Две последние колонки оценивает учитель: в
пятой колонке ставятся только плюсы – это поощрительные баллы.
При индивидуальном оценивании детей
используется такая схема:

Список детей

Выдвижение детей

Вовлечение товарищей в работу

Оригинальность

Задавание вопросов

Умение Отвечать На вопросы

Активное слушание

Общий балл

Внутренний круг разделим на две группы: одна
подгруппа должна отстоять точку зрения: Красивые и гордые, как говорит
старуха Изергиль, всегда сильные и смелые.
Вторая подгруппа должна доказать точку зрения: Красивые и гордые не могут(
или не всегда могут) быть сильными и смелыми.
Внешний круг в это время оценивает работу
внутреннего круга.
Правила для внешнего круга.
1.
Я критикую идеи, а не людей.
2.
Моя цель – прийти к наилучшему
решению, а не победить.
3.
Я побуждаю участников к тому,
чтобы участвовать в обсуждении и усваивать всю нужную информацию.
4.
Я выслушиваю соображения
участников, даже если я с ними не сог8ласен.
5.
Я переспрашиваю то, что мне не
совсем ясно.
6.
Я сначала выясняю все идеи и
факты, относящиеся к обеим позициям, а затем пытаюсь совместить их так, чтобы
это совмещение давало новое понимание проблемы.
7.
Я стремлюсь осмыслить и понять оба
взгляда на проблему.
8.
Я изменяю свою точку зрения, когда
факты дают на то ясное основание.
Далее внутренний круг становится
наблюдателем, получая программу наблюдения, а внешний круг становится
внутренним и две подгруппы получают задание.
Общая проблема: Совместимы ли гордость с уступчивостью, твердость с
добротой, требовательность со снисходительностью?
Первая подгруппа: Гордость совместима с уступчивостью, твердость с добротой,
а требовательность со снисходительностью
Вторая подгруппа: Гордость несовместима с уступчивостью, твердость - с
добротой, а требовательность - со снисходительностью.
Дается пять – восемь минут на подготовку, а
потом заслушивается мнения учащихся.
Решение последнего проблемного вопроса: Можно ли, любя, оставаться свободным и независимым?
Заслушиваются высказывания всех членов групп.
Вступает в работу внешний круг.
6.
Итог дискуссии.
- Дайте оценку гордости как человеческому
качеству.
Послушайте стихотворение Л. Татьяничевой
«Гордые»
Гордые
Гордым легче.
Гордые не плачут.
Ни от ран.
Ни от душевной боли.
На чужих дорогах не маячат,
О любви, как нищие, не молят.
Широко расправлены их плечи,
Не гнетёт их зависти короста…
Это правда –
Гордым в жизни легче;
Только гордым сделаться –
Не просто.
И в заключении необходимо сказать, что
проблемы рассказа, поставленные Горьким глубоко волнуют и сейчас. А в 1902 году
по этому рассказу была написана неизвестным автором музыкальная драма. Это
говорит о важности поднятых проблем.
Д/з. Прочитать пьесу Горького «На дне».
Назвать философов дна. Определить их жизненные позиции.

file_name: Два типа морали Старуха Мзергиль.doc


extracted_text:
Карта оценки эффективности несистемного
внеурочного мероприятия

Название
мероприятия: ________________________________________

Направление
(нужное подчеркнуть): духовно-нравственное, спортивно-оздоровительное,
общеинтеллектуальное, социальное, общекультурное

Дата
проведения:
__________

Класс: _____

Классный
руководитель: _________________________

№

Критерии оценки

Результат

Количественная оценка

1.

Количество
  школьников, принявших участие в подготовке и проведении мероприятия (в %
  от общего количества учащихся класса):
Низкий
  уровень – менее 45%
Средний
  уровень – 45% – 75%
Высокий
  уровень – более 75%

% школьников-участников: ___
Уровень: _____

2.

Количество
  школьников, ставших победителями и призерами мероприятия (в % от общего
  количества участников):
Низкий
  уровень – менее 20%
Средний
  уровень – 20% – 45%
Высокий
  уровень – более 45%
Примечание: данная графа заполняется для
  интеллектуальных и спортивных соревнований, конкурсов, викторин, олимпиад,
  проектов.

% победителей и призеров: ___
Уровень: _____

3.

Количество
  родителей, принявших участие в подготовке и проведении мероприятия (в % от
  общего количества родителей класса):
Низкий
  уровень – менее 15%
Средний
  уровень – 15% – 40%
Высокий
  уровень – более 40%
Примечание: данная графа заполняется для мероприятий,
  в которых предусмотрено участие родителей.

% родителей-участников: ___
Уровень: _____

Качественная оценка

1.

Личная
  значимость мероприятия для обучающихся, уровень познавательной активности
  школьников при подготовке и проведении мероприятия (по результатам
  анкетирования участников)

Уровень: _____
Средний балл: ___

2.

Уровень
  комфортности участников мероприятия, наличие благоприятного психологического
  климата (по результатам диагностики участников)

Самочувствие: __________
Средний
  балл: ___
Активность: __________
Средний
  балл: ___
Настроение: __________
Средний
  балл: ___

3.

Наличие
  возможностей для проявления и развития творческих способностей школьников,
  самореализации (по результатам анкетирования участников)

Уровень: __________
Средний балл: ___

Пример заполнения карты оценки
эффективности несистемного внеурочного мероприятия

Название
мероприятия: Ежегодный общешкольный «Осенний кросс», посвящённый
памяти Евгения Жукова

Направление
(нужное подчеркнуть): духовно-нравственное, спортивно-оздоровительное,
общеинтеллектуальное, социальное, общекультурное

Дата
проведения:
07.10.2021

Класс: 2А

Классный
руководитель: Дудко Ольга Валерьяновна

№

Критерии оценки

Результат

Количественная оценка

1.

Количество
  школьников, принявших участие в подготовке и проведении мероприятия (в %
  от общего количества учащихся класса):
Низкий
  уровень – менее 45%
Средний
  уровень – 45% – 75%
Высокий
  уровень – более 75%

% школьников-участников: 85
Уровень: высокий

2.

Количество
  школьников, ставших победителями и призерами мероприятия (в % от общего
  количества участников):
Низкий
  уровень – менее 20%
Средний
  уровень – 20% – 45%
Высокий
  уровень – более 45%
Примечание: данная графа заполняется для
  интеллектуальных и спортивных соревнований, конкурсов, викторин, олимпиад,
  проектов.

% победителей и призеров: 50
Уровень: высокий

3.

Количество
  родителей, принявших участие в подготовке и проведении мероприятия (в % от
  общего количества родителей класса):
Низкий
  уровень – менее 15%
Средний
  уровень – 15% – 40%
Высокий
  уровень – более 40%
Примечание: данная графа заполняется для
  мероприятий, в которых предусмотрено участие родителей.

% родителей-участников: 20
Уровень: средний

Качественная оценка

1.

Личная
  значимость мероприятия для обучающихся, уровень познавательной активности
  школьников при подготовке и проведении мероприятия (по результатам
  анкетирования участников)

Уровень: высокий
Средний балл: 6,0

2.

Уровень
  комфортности участников мероприятия, наличие благоприятного психологического
  климата (по результатам диагностики участников)

Самочувствие: благоприятное
Средний
  балл: 5,4
Активность: высокая
Средний
  балл: 5,5
Настроение: позитивное
Средний
  балл: 5,5

3.

Наличие
  возможностей для проявления и развития творческих способностей школьников,
  самореализации (по результатам анкетирования участников)

Уровень: высокий
Средний балл: 6,0

file_name: Карта_оценки_несистемного_внеурочного_мероприятия.doc

intro: Карта оценки эффективности несистемного внеурочного мероприятия используется для мониторинга эффективности деятельности учителей-предметников, педагогов дополнительного образования, классных руководителей, руководителей кружков, секций, студий.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Вологодской области
«Вологодский колледж права и технологии»
(БПОУ ВО «Вологодский колледж права и технологии»)

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
внеклассного
мероприятия по информатике
Интеллектуальная
игра «Знатоки информатики»

Преподаватель:
С.П. Гаврилова

Вологда 2023

Организация
– разработчик: БПОУ ВО «Вологодский колледж права и технологии».

Разработчики:
-
Гаврилова С.П., преподаватель БПОУ ВО «Вологодский колледж права и технологии».

Рассмотрено на
заседании
методической
комиссии
Протокол № __ от
___
Председатель
методической комиссии
__________ С.П.
Гаврилова

Аннотация

В данной разработке представлена методика
проведения внеклассного мероприятия по информатике для студентов 1 курса по
специальности 40.02.01 «Право и организация социального обеспечения». В
методической разработке предложены задания по темам «Информация и
информационные процессы», «Кодирование», «Алгебра логики», «Решение логических
задач», «Системы счисления», «Базы данных». Методическая разработка
предназначена для преподавателей, ведущих дисциплину «Информатика» на базе
основного общего образования, и может быть использована при проведении
внеклассных мероприятий для развития познавательных интересов у студентов,
проверки у студентов необходимого понятийного аппарата для решения задач по
информатике информационно-логического характера.

ВВЕДЕНИЕ

Методическая разработка предназначена для проведения
внеклассного мероприятия для студентов 1 курса по специальности 40.02.01 «Право
и организация социального обеспечения» с целью повышения интереса студентов к
занятиям информатикой, развития ИКТ-компетенций, расширения кругозора и
повышения общекультурного уровня.
Внеклассное мероприятие представляет собой
интеллектуальное соревнование между командами, где в игровой форме студенты
повторяют теоретический материал по информатике, решают задачи. Мероприятие
способствует развитию сообразительности, логики, смекалки, повышению
самооценки, уверенности в себе. Подобные мероприятия могут проводиться в конце
изучения определенных тем или всего курса. Они помогают преподавателю выявить
уровень усвоения материала студентами, определить недостатки, скорректировать
свою работу в дальнейшем. Во время проведения таких мероприятий преподавателю
важно организовать деятельность студентов таким образом, чтобы создать
положительный эмоциональный настрой.
Методическая разработка содержит следующие
разделы:
1.
Подготовительный
этап.
2.
Учебно-методическая
карта внеклассного соревнования
3.
Методика
проведения мероприятия
4.
Заключение
5.
Приложения

Подготовительный этап

Подготовка к мероприятию начинается
преподавателем заранее. Определяются цели и задачи, формы и методы проведения,
продумывается каждый этап мероприятия. Для каждого этапа преподавателем
продумывается задание, в какой форме оно будет выдано студентам, как будет
проверено и оценено.
До проведения соревнования преподаватель
обращает внимание студентов на темы, которые надо повторить: «Информация и информационные процессы», «Кодирование»,
«Алгебра логики», «Решение логических задач», «Системы счисления», «Базы
данных», рекомендует почитать дополнительную литературу, что позволит студентам
расширить кругозор, пополнить запас знаний. Преподаватель подчеркивает, что
студентам на соревновании важно будет показать свою познавательную активность.
Для оценки этапов соревнования
преподаватель определяет членов жюри из числа преподавателей. Разрабатываются
критерии для оценки каждого этапа и оценочная ведомость, куда будут заноситься
итоги оценивания за каждый этап и все соревнование в целом. Определяется способ
представления этих оценок в ходе соревнования. Жюри заранее знакомится с
порядком заполнения оценочной ведомости и критериями.
Прорабатывается способ мотивации для
активного участия зрителей в соревновании. Это может быть хорошая оценка по
информатике самому активному зрителю. Чтобы было проще проконтролировать
активность зрителей в ходе соревнования, продумывается способ фиксации ответов.
В ходе этого соревнования используются специальные карточки-жетоны со словом
«ИНФОРМАТИКА».
Для накопления фотоматериала можно
определить ответственного за фотографирование мероприятия.
Для проведения всего соревнования могут
быть определены ведущие из числа студентов, но в этом случае, с ними также надо
провести подготовительную работу.

Учебно-методическая карта внеклассного
соревнования

Дисциплина: Информатика
Тема: Интеллектуальная игра «Знатоки
информатики»
Цели:
-образовательная – обобщение,
систематизация и контроль знаний по темам «Информация и информационные
процессы», «Алгебра логики», «Решение логических задач», «Системы счисления»,
«Базы данных»,
- развивающая – развитие логического
мышления, умения работать в команде, брать на себя ответственность за работу
членов команды, способствовать развитию профессиональной компетенции (ПК 2.1
поддерживать базы данных)
- воспитательная – воспитание чувства
ответственности, уважительного отношения к соперникам.
Формируемые компетенции: ОК 2, ОК4, ОК5,
ОК6, ОК7, ПК2.1
Студенты должны:
- владеть представлениями о роли
информации и связанных с ней процессов в природе, технике и обществе, понятиями
«информация», «информационный процесс»,
- владеть теоретическим аппаратом,
позволяющим осуществлять представление заданного натурального числа в различных
системах счисления,
- выполнять анализ логических выражений,
используя операции алгебры логики, решать логические задачи,
- владеть понятийным аппаратом по теме
табличные (реляционные) базы данных.
Вид мероприятия: внеклассное
Форма проведения: соревнование
Методы проведения: создание игровой
ситуации, частично-поисковый, командная работа студентов.
Место проведения: кабинет
информатики
Время проведения: 60 мин
Обеспечение мероприятия: ПК,
интерактивная панель, Доска, интерактивная презентация (Приложение А), раздаточный
материал, оценочные ведомости, карточки-жетоны «ИНФОРМАТИКА» (Приложение Б).
Участники: студенты групп ПО
22/9-1, ПО 22/9-2, жюри

Структура мероприятия

№ п/п

Элементы
  мероприятия

Методы
  проведения

Время

1

Организационный
  момент

3мин

- вступительное
  слово преподавателя

словесный
наглядный

1
  мин

  - сообщение
  целей, задач, условий проведения, критериев оценивания

словесный

2
  мин

2

Основная часть

50
  мин

- теоретическая
  разминка

словесный
наглядный

8
  мин

- кодирование
  информации

наглядный
практический

2
  мин

-задачи на
  системы счисления

практический
наглядный
частично-поисковый

10мин

-конкурс
  капитанов

словесный
наглядный

7
  мин

-логические
  высказывания

практический
наглядный

8
  мин

-задания на
  логику и сообразительность

практический
наглядный

3
  мин

-решение
  логических задач

практический
наглядный
командная
  работа студентов

12
  мин

3

Подведение
  итогов мероприятия

словесный

5
  мин

4

Рефлексия

словесный

2
  мин

Методика проведения

Преподаватель проверяет готовность
участников к соревнованию, оборудование, наличие раздаточного материала. В
соревновании участвует 2 группы, в каждой из них две подгруппы. От каждой
подгруппы в соревновании участвует 5 человек (команда). Всего 4 команды,
остальные – зрители и болельщики. На экране высвечивается название
интеллектуальной игры «Знатоки информатики».
Преподаватель (ведущий) приветствует всех
собравшихся в аудитории, озвучивает название и форму мероприятия, цель
мероприятия. После этого проговариваются правила соревнования, условия определения
победителей, правила участия в соревновании для болельщиков и зрителей. Представляет
членов жюри и способ, как будут освещаться итоги работы жюри промежуточных
этапов и всего мероприятия.
Члены жюри получают оценочные ведомости,
на классной доске подготовлена таблица для отображения результатов по каждому
этапу соревнования и окончательному итогу.
Первое задание в соревновании –
теоретическая разминка. Задания представлены в виде кроссворда, в котором одно
слово уже открыто – ИНФОРМАТИКА. Команды отгадывают кроссворд по очереди. Ведущий
зачитывает тот вопрос, который команда выбирает (по вертикали или горизонтали,
под каким номером). В случае затруднений команды передают право ответа
зрителям. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл, зрители за правильные
ответы получают жетоны «ИНФОРМАТИКА». Преподаватель настраивает участников на
доброжелательное отношение к соперникам, к жюри. Студенты должны
продемонстрировать уважение друг к другу наряду с высокими знаниями дисциплины.
Это задание помогает закреплению знаний о роли информации и связанных с ней
процессов в природе, технике и обществе, понятий «информация», «информационный
процесс».
Далее участникам предлагается выполнить
задания по декодированию и решить задания на системы счисления. Сами задания
демонстрируются с помощью презентации. Отвечает та команда, которая быстрее
нашла ответ. Если команды не справляются, то право ответа переходит к
зрителям.  Задания направлены на проверку владения теоретическим аппаратом,
позволяющим осуществлять представление заданного натурального числа в различных
системах счисления, развитие логического мышления, умения работать в команде.
Как и в предыдущем этапе каждый правильный ответ оценивается в 1 балл, зрители
за правильные ответы получают жетоны «ИНФОРМАТИКА».
Следующий конкурс – это конкурс капитанов.
На интерактивной презентации представлена таблица, содержащая вопросы и ответы,
которые скрыты от капитанов. Капитаны по очереди сами выбирают номер вопроса,
на который будут отвечать. Как только капитан выбирает номер вопроса, он
открывается, после ответа капитана открывается ответ и сравнивается с тем, что
сказал капитан. Каждому капитану достается по 2 вопроса. Если капитан не
отвечает, то он передает право ответа команде капитана, а уже потом право
ответа переходит зрителям и другим командам. Капитан за правильный ответ может
принести команде 2 балла, а команда уже только 1 балл. Зрители получают жетоны
«ИНФОРМАТИКА». Задания направлены на проверку теоретического понятийного
аппарата по теме табличные (реляционные) базы данных, на развитие умения брать
на себя ответственность за работу членов команды, помогает формировать
профессиональную компетенцию (ПК2.1).
Далее идут небольшие задания на логику и
сообразительность, в качестве небольшой разминки для работы с логическими
выражениями. Сами задания высвечиваются с помощью презентации. Первым
предоставляется право ответить командам, нашедшим ответ, а уже потом зрителям.
Задания оцениваются в 1 балл.
Следующее задание, которое высвечивается
на экране, это пять логических выражений, в отношении которых надо сказать
истинно оно или ложно. Первые четыре задания – для команд – по одному заданию
на команду, а пятое для зрителей. Результат надо объяснить, почему такой ответ
получился. За правильное решение задачи и объяснение, команда получает 2 балла.
Объяснять свое решение выходит один человек от команды. Задание направлено на
проверку умения выполнять анализ логических выражений, используя операции
алгебры логики, развитие умения работать в команде, брать на себя ответственность
за работу членов команды.
Последним этапом идет решение логических
задач. Вначале рассматривается достаточно простая задача для всех в качестве
разминки. Предлагается табличный способ решения логических задач. Команда,
первая ответившая на вопрос зарабатывает 1 балл.
Затем командам выдается более сложная
задача. Текст задачи (раздаточный материал) для команды выбирает капитан. Отвечает
та команда, которая решит задачу первая. За скорость решения задачи и
правильный ответ команда получает 2 балла, команды, решившие задачу,
зарабатывают 1 балл. При подведении итогов задачи и ответы высвечиваются на
экране с помощью презентации, сравниваются ответы команд с ответами на экране.
Зрителям, во время решения задач
командами, также предлагается решить логические задачи и кроссворды. Текст
задач и кроссвордов выдается на отдельных листах. Зрителям разрешено
объединиться в команду, ответы в кроссворд вписать, и подписать фамилии, кто
состоял в команде. Всем зрителям, кто участвовал в решении задач и кроссвордов
выдается по 1 жетону, если ответы представлены верные. Это задание направлено
на развитие логического мышления, умения работать в команде, уважительного
отношения друг к другу.
Окончание каждого этапа сопровождается
выступлением жюри и озвучиванием количества набранных баллов. По окончанию
последнего этапа озвучивается итоговое количество баллов, набранных командами.
Объявляется команда-победитель - Знатоки информатики. Определяется победитель
среди зрителей – Знаток информатики, набравший во время соревнования самое
большое количество жетонов «ИНФОРМАТИКА».
По итогам соревнования проводится
рефлексия, основная цель которой предоставить возможность студентам озвучить
мнение по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности на
соревновании. Можно сделать фотоотчет о проведенном мероприятии (приложение В
Фотоотчет).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Активные методы обучения играют важную
роль в образовательном процессе, способствуют развитию логического мышления,
памяти, сообразительности.  Использование игровых технологий способствует
созданию положительного эмоционального настроя, а командный дух игры помогает
проявить инициативу, взять ответственность на себя, повысить собственную
самооценку. Такие соревнования повышают интерес студентов к изучаемому
предмету, надолго остаются в памяти.
Темы заданий в методической разработке,
выбранные для проведения мероприятия, соответствуют требованиям программы
предмета. Предложенные в разработке методы и приемы помогут преподавателям
сделать вывод о сформированности у студентов знаний и умений по дисциплине, а
студентам повторить пройденный материал.

Литература:

1 Семакин И.Г.
Информатика. 10 класс: учебник базового уровня/И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер,
Т.Ю.Шеина. – 3-е изд., стереотип. – М. :Просвещение, 2021-264с.
2 Семакин И.Г. Информатика. 11 класс:
учебник базового уровня/И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер, Т.Ю.Шеина. – 3-е изд.,
стереотип. – М.: Просвещение, 2021. -224с.

ПРИЛОЖЕНИЕ
А
Содержание слайдов
к этапам интеллектуальной игры «Знатоки информатики»

Слайд 1 Приветствие

Слайд 2 Теоретическая разминка

Ответы:

По
горизонтали
5
МЫШЬ - это манипулятор при помощи которого происходит трансформация движений в
управляющий сигнал.
7
ИНТЕРНЕТ - это глобальная система взаимосвязанных компьютерных сетей
8
КЛАВИАТУРА - устройство для ручного набора текста, которое произошло от обычной
печатной машинки.
9
МИКРОФОН - электроакустический прибор, преобразующий акустические колебания в
электрический сигнал.
10
ПЛОТТЕР - устройство для автоматического вычерчивания с большой точностью,
рисунков, схем, сложных чертежей
11
АНТИВИРУС - это средство защиты оборудования с программным обеспечением от
вредоносного кода
14МОНИТОР
- устройство, предназначенное для воспроизведения видеосигнала и визуального
отображения информации, полученной от компьютера.
По
вертикали
2
КОМПЬЮТЕР - устройство, способное выполнять заданную чётко определённую
изменяемую последовательность операций.
3
ПРИНТЕР -  периферийное устройство компьютера, предназначенное для перевода
текста или графики на физический носитель из электронного вида малыми тиражами
4
БАЙТ - единица хранения и обработки цифровой информации
6
ОБЕСПЕЧЕНИЕ – может быть аппаратным и программным
12
БИТ - это самая базовая единица информации в вычислительной технике и цифровых
коммуникациях
13
ИНФОРМАЦИЯ - сведения об объектах и явлениях окружающей среды, которые
уменьшают степень неопределенности знаний.
15
СКАНЕР - это устройство переноса информации с физического носителя в файл
электронного формата на компьютере
16
ДИСК - это отформатированная для определенной файловой системы область хранения
данных

Слайд
  3 Кодирование

Ответ:СЕЗАНН

Слайд
  4 Системы счисления

Ответы:
  7,
11011,
  11100, 11101, 11110, 11111

Слайд
  5 Системы счисления

Ответ:1997

Слайд
  6 Конкурс капитанов

Ответы
  к конкурсу капитанов:

Слайд
  7 Задания на логику
 Ответ: 9

Слайд
  8 и сообразительность Ответ: Принтер

Слайд
  9 Логические высказывания

Ответы:

Слайды
  10,11 Задача на логику

Ответ:

Слайды 12-19 Задачи и ответы на логику для
команд и зрителей

Ответ:

Ответ:

Ответ:

Ответ:

Слайды 20-22 Кроссворды и задания для
зрителей. Вопросы и ответы к кроссвордам

Ответы:

Вопросы:
1
свойство информации исчерпывающе (для данного потребителя) характеризовать
отображаемый объект или процесс
2
свойство информации не иметь скрытых ошибок, отражать истинное положение дел
3
преобразование информации из одного вида в другой производимое по строгим
формальным правилам
4
искусственные системы, где протекают информационные
процессы
5
перевод информации в удобную для передачи, обработки или хранения форму
6
это единица измерения размера данных, наиболее часто используемая при
обсуждении передачи данных

Ответы:

Вопросы:
1
система условных знаков для представления информации
2
это равно 1024 байт
3
информационный процесс, связанный с передачей информации в запоминающее
устройство для последующего использования
4
способность информации соответствовать нуждам потребителя в нужный момент
времени
5
социальные системы, где протекают информационные процессы
6 естественные
системы, где протекают информационные процессы
7
свойство, характеризующее выраженность на понятном языке для получателя
8
информационный процесс, цель которого — получение информации из информационного
объекта или из хранилища информационных объектов
9
информационный процесс, обратный сбору информации
10
информационный процесс изменения формы представления информации или её
содержания

Задание
  для зрителей:

Слайд
  23 Подведение итогов

ПРИЛОЖЕНИЕ Б
Внешний вид
жетонов «ИНФОРМАТИКА»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка внеклассного мероприятия.doc

alt: Организация – разработчик: БПОУ

alt: Каждому капитану достается по 2 вопроса

alt: Слайд 6 Конкурс капитанов

alt: Слайд 9 Логические высказывания

alt: Ответ:

alt: Ответы: Вопросы: 1 система условных знаков для представления информации 2 это равно 1024 байт 3 информационный процесс, связанный с передачей информации в запоминающее устройство для…

intro:
Внеклассное мероприятие по информатике
Интеллектуальная игра «Знатоки информатики»

информатика

group: Дисциплины

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия по информатике


extracted_text:
Тема.В.В  Бианки «По следам»
Цель:
создание условий для формирования активной читательской позиции, помогающей
эмоционально вжиться в текст, почувствовать точность и яркость языка писателя,
понять основную мысль произведения.
Оборудование:
учебник “В одном счастливом детстве” (автор Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева), портрет
В.В Бианки, выставка книг, толковые словари, презентация, карточки с
заданием (к игре “Внимательный читатель”).
Ход урока
I. Вызов (погружение в тему)
Звучит музыка (слайды 1-5).
Сказочная и величественная
зима. Принося с собой морозы и снежные метели, она погружает землю в зимнюю
сказку и хранит в себе множество тайн и секретов.
Снег летает и сверкает
Словно пухом устилает
Все долины и поля ...
Все в природе замирает:
И поля, и темный лес.
Снег летает и сверкает,
Тихо падая с небес.
(слайды 6-7) Кто не
знает, тот говорит, что зимой в лесу пусто и неинтересно. Ну какая же пустота?
Посмотрите-ка, сколько следов! Только следы надо уметь распознавать, уметь
“читать” лесную книгу! И поможет нам в этом писатель, который сказал , “что
самое интересное, самое увлекательное занятие - открывать неизведанные тайны в
огромном мире, который кругом меня, надо мной и подо мной”.
- Догадались, о ком идет речь.
Давайте проверим себя. На помощь придет кроссворд.
Кроссворд (слайд
8)
1.     “Залез
муравей на березу. Долез до вершины, посмотрел вниз, а там на земле, его родной
муравейник чуть виден” (“Как муравьишка домой спешил”)
2.     “Береговушке
очень понравился её шалашик из сухой травы и мха. – Тут и пол, и стены, и
крыша” (“Лесные домишки”)
3.     “На
третий год узнал про то дупло желтоглазый Сыч. Прилетел. Видит – дуб, в дубу –
дырка с кошачью голову” (“Теремок”)
4.     “Надоело
Щенку гонять кур по двору. “Пойду-ка, - думает, - на охоту за дикими зверями и
птицами” (“Первая охота”)
5.     “Наладили
парус, посадили мышонка в долблённое судёнышко и пустили по течению” (“Мышонок
Пик”)
- Кто же нас научит “читать”
лесную книгу? (В.В. Бианки (слайд 8-9)
- Определите жанр данных
произведений? (сказка)
- Кто герои этих сказок?
(животные)
- Только ли В.В. Бианки писал
сказки? Докажите.
II. Осмысление
Работа с текстом
- Дома вы прочитали рассказ
В.Бианки? Кто его главные герои? (мальчик Егорка, лесник)
- Откроем рассказ.
- Что вы узнали об этом
мальчике? Давайте соберем всю фактологическую информацию. (Сын лесника,
13 лет, живет с отцом в избушке, в лесу. Отец воспитывает сына в строгости.,
многому его научил: читать следы, ориентироваться в лесу, стрелять. Егорка
любит охотиться.)
- Егорка любит охотиться.
Докажите словами текста. (Загорелось Егорке – сейчас в лес бежать.
Охота пуще неволи.)
- А Егорки уж нет в избе.
Выскочил на двор, стал на лыжи – и в лес.
- Выполнил ли Егорка свое
обещание, которое он дал отцу? (Мигом вернусь)
- Обратите внимание на
предложения во второй части: Поел. Вышел на крыльцо. Темь непроглядная.
Прислушался – ничего не слыхать. Прочитайте их выразительно. А почему именно с
такой интонацией? (предложения короткие, передают состояние отца:
переживает, волнуется).
- С помощью, каких глаголов
автор передает действия лесника? (с.67-68 - учебник). Почему? (Нарастает
тревога, Егорке грозит опасность.)
- Что еще помогает В. Бианки
передать состояние отца, напряженность момента? (описание природы: Темь
в лесу – хоть плач! Еловые лапы хватают за одежду, колют лицо. Деревья плотной
стеной – не продерёшься. А впереди волки. В голос тянут...)
- Докажите словами текста
состояние тятьки? (Голову на руки уронил, да так и замер. Лампа на
столе зачадила, мигнула и погасла. Не заметил лесник. Страшный стал: в одну
ночь постарел и сгорбился.)
- Мутный забелел свет за
окошком. А почему автор не написал, что “начало рассветать”? (Рассвет
мы видим глазами лесника: не спал ночью, а ждал, чтобы чуть светлее стало в
лесу.)
- Приладил лыжи, бежит лесник,
сам глазами по снегу шарит. Почему? Зачем? Для чего? (с.69 - учебник)
Мы проведем игру
“Внимательный читатель” и узнаем, какая группа внимательно умеет
читать. Работа по карточкам (приложение).
Слайды 10-15
·
Следы сороки (с. 69)
·
Следы белки (с. 69)
·
Следы зайца (с.70)
·
Следы куропатки (с.70)
·
Следы лисьи (с.66, 70)
·
Следы барсука (с.70,71, 73)
·
Волчьи следы (с.71) - (страницы учебника)
- В конце урока вы оцените
работу в группе.
Проблемный вопрос
1.- Поразмышляем и ответим на
вопрос: Какие следы в зимнем лесу может оставить человек? (слайд 16)
- А в произведении В. Бианки
какие еще следы оставил Егорка, которые прочитал лесник?
(С.69 – Видит лесник: Егорка
белку на дерево загнал, там ее и стукнул. Свалил в снег с ветки;
С.71 – Догнал тут Егорка
зверя! Снег примят, кровь на нем, серая жесткая шерсть.)
2. - Давайте посмотрим на еще
одно значение СЛЕД – переносное. В каком значении может еще
употребляться слово след?
- Работа со словарями по
группам (переносное: действия, дела, поступки).
Составление синквейна на тему
“След человека” (работа в группах или в парах)
След человека
Добрый, негативный
Радует, помогает, огорчает
Один поступок может повлиять на целую человеческую жизнь.
Творить добро
След человека
Злой, добрый
Обижает, радует, помогает
Хорошие люди умирают, а дела их живут
Творить добро
След человека
Отрицательный, добрый
Радует, обижает, веселит
Красив человек, да некрасивы его поступки
Поступки
(слайд 17) - Какой след
оставил В. Бианки? Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку
за то, что он проник в ее жизнь и воспел ее, показал всю красоту, то прежде
всего эта благодарность выпала бы на долю Виталия Валентиновича Бианки.
Книги В. Бианки – это радость
общения с природой, радость постоянных открытий. Ведь только тот, кто хорошо
знает природу, может ее любить и беречь, умножать ее богатства. Если вы еще не
открыли для себя художественный мир писателя, поспешите это сделать.
III. Рефлексия
Зажмите руку в кулачок и...
- кому было интересно –
разожмите мизинец;
- кто считает, что знания
пригодятся в жизни – безымянный
- кому работа в паре была
полезна – средний;
- кто помогал работе в группе
– указательный;
- кому урок понравился –
большой.
Итак, сосчитайте количество
разжатых пальцев и узнайте свою отметку за урок.
IV. Домашнее задание
Творческая работа (по выбору):
1. Синквейн на тему “Книги
В.Бианки” (пример приведен ниже)
Книга
Интересная, познавательная
Учит наблюдать, понимать, любить
Радость общения с природой
Друг человека
2. Составить диафильм
(выполнение задания осуществляется в группе)
3. “Знаю, узнал, хочу узнать”
(составление таблицы по творчеству писателя)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: В.В  Бианки По следам.docx

alt: Тема.В.В Бианки «По следам»

alt: Дома вы прочитали рассказ В.Бианки?

alt: Книга Интересная, познавательная

title: В.В Бианки "По следам"


extracted_text:
Социальные риски или причины детских
правонарушений
В чем истоки правонарушений детей, откуда появляется желание
совершать деструктивные, противоправные действия. Ответ на этот вопрос и прост
и сложен одновременно. Сильное влияние на человека всегда оказывал социум и
ближайшее окружение, семья, друзья и т.д.
Рассмотрим факторы, влияющие на асоциальное (отклоняющееся)
поведение детей и подростков. Возможно, рассмотрев их, каждый для себя сделает
правильные выводы или заметит за собой предпосылки подобного поведения.
Заметил – осознал – значит можешь всё изменить! Формула
простая, стоит только захотеть менять ситуацию и меняться самому.
1.
Мотивационный. Часто
дети, не получая внимания от родных, начинают создавать такие ситуации, в
которых родителю приходится обратить всё своё внимание на них. Такое внимание,
как правило носит негативный характер за счет того, что ребенок совершает
что-то асоциальное, поскольку на обычные, повседневные действия
ответа(внимания) от родных не может получить. Безразличие родителей часто
толкает детей в сторону правонарушений. Когда по-хорошему заполучить внимание
родных/друзей не получается и где-то внутри ребёнок понимает, что он сам
становится безразличен, просыпается тяга к необдуманным поступкам/агрессии. У
всего этого один тайный смысл – привлечение внимания к себе и своей жизни,
пусть теперь и по-плохому.
Одним словом: послушный малыш стал
жестко шкодничать, не стоит вдаваться в сплошную ругань, простой душевный
разговор раскроет куда больше карт и поможет избежать многих ошибок, укрепит
вашу дружбу.

2.
Ситуационный.
Проще говоря - в какой среде ты больше находишься, такой и опыт. Если вокруг
тебя постоянные конфликты, деструктивное общение, кто-то вечно перегибает
палку, в воспитании или общении, соответственно, на чём растёшь то и выдаешь.
Но это не повод ссылаться лишь на окружение и те нормы, которые вам диктуются.
Если ты понимаешь, что так не должно быть, и хочешь вести себя по-другому, всё
реально. Можно поменять компанию; поговорить тет-а-тет с тем кто перегнул палку
и выяснить причины, возможно этому человеку тоже не легко и нужна помощь, а
подобное поведение просто неосознанная реакция; выбрать стратегию избегания
«плохой ситуации», проще говоря не доводить до пика когда и так все на взводе;
найти единомышленников, в любой компании/семье есть люди близкие по духу и
взгляду на жизнь, просто держитесь вместе.
Никто не рождается правонарушителем, правонарушителем только
становятся.        И это тоже труд и потраченные силы. Направляйте всю свою
энергию, внутренний потенциал на достижение чего-то намного большего, что
принесёт вам истинное счастье.

file_name: Социальные риски или причины детских правонарушений. Взгляд психолога.docx

intro: Факторы, влияющие на асоциальное (отклоняющееся) поведение детей и подростков. Возможно, рассмотрев их, каждый для себя сделает правильные выводы или заметит за собой предпосылки подобного поведения.


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА

Информационная
ПЛОЩАДКА
и личное
ПРОСТРАНСТВО в «А» в КРУГе»

В «А» в КРУГе» - создана СВОЯ
информационная площадка, способствующая самореализации внутреннего потенциала у
всех без исключения подростков, повышению их самооценки и уверенности в себе.
Что, в свою очередь, порождает новые формы поведения, системы ценностей и интересов.
Ребята заметно расширяют сферу личностной и творческой активности.
В условиях, когда современный мир, для
которого стали привычным явлением большие скопления людей, поездки в
переполненном транспорте, низкопробное телевидение, возрастающее влияние интернета
и т.п., проблема защиты личного пространства ребенка стала наиболее актуальной.
Личное пространство – это своеобразная
зона, в которой человек себя чувствует спокойно и комфортно. Она имеется у
каждого. Но именно эта зона, недоступная для посторонних, подвергается
негативному воздействию внешней среды. И, как следствие, проявление
агрессивности подростков в эмоциях и неадекватности в поведении. Поэтому тема
личного пространства – стержневая в деятельности создателей проекта.
В команде «А» в КРУГе» нет целевого
отбора. Проект открыт для всех желающих. Единственное условие – соблюдение
Кодекса чести, принятого редакционным коллективом.
В педагогической практике преобладают
квестовые приемы. Современные подростки быстрее и лучше усваивают умения,
навыки и знания в процессе самостоятельной систематизации полученной
информации. Использование квестов способствуют воспитанию и развитию личностных
качеств, что соответствует требованиям нынешнего информационного общества.
За 5 лет существования «А» в КРУГе» прошла
насыщенный путь: от газеты отдельно взятого класса к изданию, вошедшего в
информационное пространство за пределами учебного заведения, города, области.
Стратегия редколлегии постоянно обновляется, что связано с перспективными
планами и кадровой политикой. Так, первый состав газеты, лицеисты одного
класса, после окончания обучения одновременно поступили в ВУЗы. И если бы не
упредительные действия редколлегии, газета могла бы прекратить свое
существование, оставшись без авторов.
Чтобы поддерживать интерес и стимул
ребят на должном уровне, решено было создать ПРЕМЬЕР-ЛИГУ, ВЫСШУЮ и ПЕРВУЮ.
В ПРЕМЬЕР-ЛИГУ вошли авкруговцы первой
волны, усилиями которых возник и сформировался проект «А» в КРУ-Ге». Сейчас все
они - студенты ВУЗов страны на бюджетной основе и, тем самым, закрепившие за
собой обоснованность столь высокого признания. В этой ЛИГЕ и преподаватели.
Благодаря своему профессионализму, они поддерживают на должном уровне динамику
развития проекта.
ВЫСШАЯ ЛИГА, серебряная ступень, по сути
- рабочий орган «А» в КРУГе». Представители ЛИГИ успешно прошли первичное
обучение, определили для себя наиболее перспективные тематические направления,
обозначили авторские ориентиры в опубликованных материалах, сформировали
основные контуры собственной гражданской позиции.
ПЕРВАЯ ЛИГА, бронзовая ступень. В ней
новички. Здесь происходит активный поиск собственного «Я». Кто-то только
присматривается. Кто-то уже смог ярко себя проявить. Но о закреплении авторских
позиций пока еще рано говорить. Эта ЛИГА – благодатная площадка, где каждый
сможет обозначить собственную позицию по обсуждаемым темам.
Переход из ЛИГИ в ЛИГУ осуществляется по
результатам реального взноса в развитие проекта «А» в КРУГе».
Раскрытию внутреннего потенциала ребенка
способствует среда обитания, внешне ничем не напоминающая классическую схему
педагогически организованного процесса. Такой подход позволяет подросткам,
оказавшимся в обстановке «комфорта и уюта», быстрее избавляться от скованности,
замкнутости, закомплексованности. Одни сразу включаются в творческий процесс, а
кто-то только присматривается, не проявляя никакой активности. Важно, чтобы
никто не ощущал себя лишним в группе и находил себе применение в творческом
процессе без насилия и принуждения.
Основные критерии результативности и
перспективности проекта «А» в КРУГе»:
- разнообразие инициатив, получивших
практическое воплощение;
- рост числа участников проекта;
- морально-нравственная и духовная
значимость проекта;
- популярность проекта;
- развитие, становление и
жизнеспособность проекта;
- становление и формирование
неординарности личности.
Созданная информационная площадка в «А»
в КРУГе» - благодатная почва для укрепления личного пространства всех
участников проекта. Это очень серьезная тема, требующая научного подхода. Важно
не столько обозначить границы личного пространства, сколько научиться эти
границы отстаивать без проявления агрессивности и нетерпимости.
Чтобы знать, как эти проблемы решать,
нужно сначала разобраться в понятии «личное пространство». Психологи отмечают 4
зоны пространства:
- «интимная», куда запрещен доступ даже
для самих близких, где собственное «Я» без ретуши и правки, где человек
принадлежит самому себе, может расслабиться, отдохнуть и помечтать;
- «личная» предполагает общение с
родными, друзьями и знакомыми;
- «социальная» расширяет границы, где
могут появиться незнакомые люди, и от которых неосознанно стараешься держаться
поодаль;
- «общественная» - посещение массовых
мероприятий с большим скоплением людей, где подсознательно стараешься не
раствориться в массе.
Это общие описания зон пространства.
Следует учитывать индивидуальные особенности каждого человека. Одни любят
общаться на расстоянии. А для других встречи наедине – лучшее средство в
разрешении проблем.
Самое главное правило, которое никому не
позволено нарушать: соблюдение в неприкосновенности личного пространства
человека. Если же пространство будет нарушено, это приведет к тому, что человек
замкнется и может проявить агрессивность даже в самой простой житейской
ситуации.
Вторжение в личное пространство – сродни
пощечине. Эмоциональная часть обострена: на самые внешне незначительные
действия человек начинает реагировать неадекватно. Или ребенок истерит, когда
его бесконечно обнимают и целуют. Мало кто задумывается, что ему эти объятия
могут попросту надоесть. Или о назойливом «сервисе» в торговой среде. К
примеру, человек просто хочет побыть наедине со своими мыслями-планами.
Понаблюдать. Сформировать собственный замысел. А здесь назойливые «Чего
изволите? Может, вам чем-то помочь, подсказать?» Выругаться язык не
поворачивается: ведь по форме хотят помочь. Проблема в другом, о помощи-то
никто не просил. Налицо, возникновение внутреннего дискомфорта: хочется просто
уйти и сюда больше не заходить. Реальных примеров бесконечно много. Это
демонстрация вторжений в личное пространство и возможных последующих негативных
последствиях.
Как быть? Решение самое простое. Нужно
составить список правил, которые обозначают мотивы поведения. Самое важное -
определить, что раздражает и приводит в замешательство. Это позволит
переосмыслить эти правила таким образом, чтобы в последующем надежно защитить
собственное пространство.
Информационная площадка «А» в КРУГе»
позволяет авторам открыто говорить о своих чувствах и эмоциях. Правда,
собственные откровения чаще всего публикуются под псевдонимами. Но важно
другое. Говоря о своих чувствах, ребенок приближается к собственному «Я». Это
один из приемов укрепления собственной границы.
Если что-то постоянно раздражает,
значит, нужно в самом себе разобраться. О собственном комфорте никто не обязан
заботиться.
В общественных местах нужно вырабатывать
собственную наблюдательность, чтобы ощутить собственную зону. Необходимо
определить, на какое расстояние комфортнее всего подпускать к себе различных
людей. Такой прием позволит регулировать собственное состояние: в какой области
покой и умиротворение, а где возникает тревога и беспокойство. Занимаясь
самоанализом, не забывать, что и другие имеют право на собственное
пространство. Учитывать, что у каждого СВОЙ вариант ощущения собственного
пространства.
Очень важно помнить: уважение к чужому
личному пространству обеспечивает безопасность собственного пространства.

Владимир
Иванович ТОЛСТИКОВ,
автор проекта и
методической разработки,
учитель русского
языка и литературы, педагог дополнительного образования
АОУ №10 г.
Долгопрудный Московской области;
по состоянию на
2011-год – учитель высшей категории, учитель-методист

file_name: Личное пространство.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА Информационная

tags: социальная и гуманная педагогика

tags: детско-юношеская журналистика