extracted_text:
Составила: Сафонова Наталья
Владимировна

учитель начальных классов МБОУ СОШ №3

                              От автора
В данном пособии
представлен методический материал по русскому языку и математике для
подготовки к урокам,  внеклассным мероприятиям, в помощь начинающему учителю начальных
классов.
 Пособие окажет
методическую помощь учителю в контроле, проверке усвоения материала учащимся,
развитию ключевых компетенций.
Представленный в
сборнике материал поможет сделать обычный урок - увлекательным, а весёлые
физкультминутки - отдохнуть и зарядиться энергией.

                                                    Содержание
 Математика
I. Математические
диктанты:
-
игра «Поспевай, не зевай»……………………………….4
-головоломки
1-2 класс……………………………………4

3 класс……………………………………5

4 класс……………………………………6
II.
Логические задачи   1- 2 класс…………………………6

                              3–4 класс………………………....7
III.
Практические задания к уроку:………………………8
                 Первое
полугодие

1-2 класс……………………………………..8

3 класс………………………………………9

4 класс………………………………………10
                 Второе
полугодие

1-2 класс………………………………………12

3 класс………………………………………14

4 класс………………………………………15
Русский
язык
I.
Примеры
игровых заданий:…………………………16
«Поспевай,
не зевай»
«Поймай
словечко»
«Ловкий
вратарь»
«Пиши
- не спиши»
«Кто
самый внимательный»
«Смотри
в корень»
«Грамматическая
эстафета»
«Кто
быстрее»
II.
Практические
задания к уроку:………………………17

1-2класс……………………………….........17

3 класс……………………………………...19

4 класс……………………………………..20
Весёлые
физкультминутки (примеры) .……………..23
Список
 литературы.........................................................31

                                                                                Математика
               I.
Математические диктанты
В форме
игры «Поспевай, не зевай».
 Учитель
читает задание. Дети отвечают хором. Это задание можно использовать для
разминки(5-8 мин.) в начале урока. Вопросы могут  использовать в зависимости
от темы урока.
1.
Когда
падает снег? (Зимой)
2.
Самое
большое однозначное число?(9)
3.
Сколько
дней в недели?(7)
4.
Кто
первый тянул репку? (Дед)
5.
С
чего начинается дружба? (С улыбки)
6.
Сколько
букв в русском алфавите?(33)
7.
Шестой
день недели? (Суббота)
8.
Сколько
месяцев в году?(12)
9.
Сколько
в часу минут?(60)
10.  Какому
числу надо прибавить 2, чтобы получить 10?(8)
11.  Час
суток от вечера до утра? (Ночь)
12.
Сколько
концов у трёх палок? (6)
Примеры
зданий в форме головоломки
                                                 1 - 2 класс

1.
Как
число 10 можно записать пятью одинаковыми числами, соединив их знаками
действий? (2+2+2+2+2=10)
2.
Как
записать число 10 четырьмя различными числами, соединив их знаками действий?(1+2+3+4=10)
3.
Как
число 5 можно записать тремя одинаковыми числами, соединив их знаками
действий?(5+5-5=5)
4.
 Как
число 5 можно записать семью одинаковыми числами, соединив их знаками
действий?(1+1+1+1+1+1-1=5)
5.
Сколько
одинаковых чисел надо сложить, чтобы получилось число 20? Запиши все случаи:
1)
1+1+1+1+1….+1(20
единиц)
2)
2+2+2+2+2….+2(10
двоек)
3)
3.4+4+4+4+4
4)
4.5+5+5+5
5)
5.10+10
6.
 На
столе 6 стаканов. Из них три  пустые, а в трёх налита вода. Сделайте так, чтобы
полные и пустые стаканы чередовались, если в руки можно брать только один
стакан. (Ответ: взять стакан с водой, который стоит посередине, и перелить из
него воду в пустой стакан, который среди пустых стаканов также находится
посередине)

7.

 К
одному  числу прибавили другое число, получилось число, равное первому. Сколько
прибавили? (0)
8.
К
одному числу прибавили другое число, получилось число, равное второму числу. К
какому числу прибавили второе число? (0)
9.
Из
одного числа вычли другое, осталось столько, сколько вычли. Придумайте такие
примеры. (Вычли половину уменьшаемого, 96-48=48
10.От
донного числа отняли другое число, записанное двумя   одинаковыми цифрами, и
получилось такое же число, какое отняли. Придумайте такие примеры. (Вычли
половину уменьшаемого, которое записано двумя одинаковыми цифрами, 88-44=44,
66-33=33)
                                                                3  класс
1.
Некоторое
трёхзначное число после зачеркивания одной цифры уменьшилось в 10 раз. Какую
цифру и в каком месте зачеркнули? (Зачеркнули ноль в конце числа)
2.
У
какого двузначного числа число единиц больше числа десятков на 8? (Если число
десятков равно 1, то число единиц равно 9, получаем 19.Другог такого числа
нет).
3.
Цифрами
0,1,2 запишите наибольшее и наименьшее трёхзначные числа. (210,102)
4.
В
числе 621 зачеркните одну цифру так, чтобы оставшееся число было наименьшим из
возможных. Перестановку цифр производить нельзя.(6=21)
5.
Назовите
последнюю цифру произведения пяти чисел 1Х2Х3Х4Х5, не выполняя умножения.
(0,т.к. при умножении 2Х5)
6.
Сколькими
нулями оканчивается произведение натуральных чисел от 1 до 10 включительно?
(двумя нулями)
7.
На
какое число надо разделить разность наибольшего трёхзначного числа и
наибольшего двузначного числа, чтобы получить однозначное число? (999-99):100=9
8.
Запишите
трёхзначное число, у которого каждая последующая цифра больше предыдущей в 2
раза. (Н-р:124,248.Тройка первой цифрой быть не может, т.к. в этом случае
третья цифра должна выражаться двузначным числом, чего быть не может)
9.
Запишите
трёхзначное число, у которого каждая последующая цифра больше предыдущей в 3
раза (Н-р: 139)
10.
Сколько
различных трёхзначных чисел можно записать с помощью цифр 5 и 0; 0,1,2(Н-р:
500,505,550,555 и 120,210,201,102и т.д.)

            4 класс
1.
На
сколько наибольшее четырёхзначное число больше наименьшего четырёхзначного?
(9999-1000=8999
2.
На
сколько наибольшее пятизначное число больше наименьшего пятизначного?
(99.999-10.000=89.999)
3.
На
сколько наибольшее шестизначное число больше наименьшего пятизначного?
(999.999-10.000=989.999)
4.
Взяли
четырёхзначное число, прибавили к нему 1 и получили пятизначное. Какое число
взяли? (9999)
5.
Сколько
получится, если сложить:  наименьшее двузначное, наименьшее трёхзначное и
наименьшее четырёхзначное? (10+100+1000=1110)
6.
В
числе 62.317 зачеркните одну цифру, так чтобы оставшееся число было: а)
наименьшим из возможных б) наибольшим из возможных. Переставлять цифры нельзя.
(а)2317,б)6317)
7.
Напишите
наибольшее десятизначное число, у которого все цифры различны. (9.876.543.210)
8.
Сколько
потребуется цифр для нумерации 18 листов тетради, начиная с первой? (9+2х9=27)

 II.  Логические задачи

       1-2 класс
      Квадрат
разделён на 9 клеток. В двух из них расставлены числа 1 и 2. Расположи в каждой
из остальных клеток квадрата числа 1,2 и 3так, чтобы при сложении чисел по
столбикам и по строчкам получалось число 6.

1

2

    3

   2

2

3

  1

  1

      Переставьте
числа 1,3,5,7,9 так, чтобы сумма трёх чисел, расположенных по прямым,
составляло число 15. Какое может быть наименьшее число перестановок?

  1

   1

  7

  3

  5

  9

  3

  7

  9

  5

      Расставь
числа 1,2,3,4,5,6 в кружках так, чтобы сумма чисел вдоль каждой прямой
равнялась 12

      Как
расставить 5 кубиков в 2 ряда так, чтобы в каждом ряду было по 3 кубика?

      Убери
5 палочек так, чтобы осталось 3 квадрата

      Положите
5 одинаковых палочек так, чтобы получилось 2 треугольника и 1 четырёхугольник

               3- 4 класс
      Переложи
2 палочки так, чтобы получилась ёлочка.

      Переложи
2 палочки так, чтобы получилось 4 равных треугольника

      Расставь
числа 1,2,3,4,5,6,7,8,9 по сторонам треугольника так, чтобы сумма чисел на
каждой стороне равнялась: а)17 б)20

                   а)                                                                                б)

      Доктор
Айболит всегда помогает лесным жителям. В этот раз заболел слонёнок. Доктор
подсчитал, что для его лечения потребуется 6л. Микстуры. Как, имея две пустые
посудины 9л. и 4л., отлить из баночки 6л. микстуры? (Решение 9х2-4х3=6)
      Три
мальчика решили сообща купить мяч, но у одного из них не было с собой денег,
поэтому один из его товарищей уплатил 12руб., а второй- 18 руб. В тот же вечер
он отдал им 10 руб. Как надо разделить эти  деньги?  (Решение: 1)12+18=30руб.-
стоит мяч 2)30:3=10 руб.- должен внести каждый; 3)12-10=2руб - получит первый
мальчик; 4)18-10=8 руб. – получит второй мальчик.)

                                      III. Практические работы
                                                                           1- 2 класс

                Первое полугодие
                                                                       Карточка
№1
1
-1=3                            -1=1                                     -
1=2
               - 1=7                             -
-1=6                                      - 1=8

- 1=4                             -
-1=5                                      - 1= 9

2
Закрась 5 домиков красным цветом и 2 синим. Запиши полученный пример.

3 Добавь знаки +,-
6    4=2                          3
4=7
5    4=2           10
6=4
4    4=8                          8
2=10

                                     Карточка№2
                   1
Составь примеры с помощью рисунков

                  а)

                 б)
                    2
Продолжи ряд

1,2,3,4,5………..10

10, 11, 12, 13…………..20

Карточка №3
                   1
Поставь числа по порядку

1,3,5,7,4,8,9,10,2,6
                   2
Запиши пропущенные числа
                          1,2,3,4,…,6,…,8,….,10,…,12,…..,14,15,…17

3
Вставь знаки +,-
                        2*3*1=4                            6*2*3=1                   7*2*4=5

2*3*1=6                                    8*1*4=5                   9*2*3=4

Карточка №4
                     1Реши
задачу:

Длина тела землеройки 6см., а длина её хвоста 4см. Какой длины вся землеройка?

2 Сравни и поставь знак > ,<,=
                     7+2…..7+3
9-1……9
                     3
Спиши примеры и реши их

18+1                                14-10                   3+7

10+6                                19-1                    12+2

Карточка №5
1Начерти один отрезок длиной 8 см., а
другой на 4 см длиннее первого.
2 В парнике выросло 3 арбуза, а дынь на 6
больше. Сколько дынь выросло в парнике?
3 Выполните действия
13-6                                     43-37
42-5
7+8                                      86-25
36+43
60-27                                   75+7
18+9

                                   3 класс
                                                                  Карточка№1
1 Кучевые облака образуются на высоте
10км., а перистые - на 2 км. выше. На какой высоте образуются перистые облака?
2 Реши уравнение:
24:а=8
3 Длина отрезка АД равна 3см. Начерти
отрезок ВС, который на 4см. длиннее отрезка  АД.
                                                                  Карточка№2
1 Напиши самое маленькое однозначное число
2Реши  примеры:
40+8                           58-6                                 73+2
78-8                            50+24                             36+12
27-15                          100-46                             12+8
               3
Сравни:
               2х7……3х5                                      27:3…..12:6

3х8…….4х7                                          32:8…..21:7

                             Карточка№3
                 1
Начерти два отрезка: длина первого 9см., а длина второго отрезка в 3 раза
короче.
                 2
В парке ребята посадили 6 рядов елочек. В каждом ряду было по 7 елочек. Сколько
всего елочек посадили ребята?

3 7х8                       21:3                      9х9                        24:3

3х6                       42:6                      6х7                        36:6

                             Карточка №4

1
Вырази:

5дм=….см.                                                                        2дм.9см=……см.

6дм.3см.=…….см                                                             4дм.2см.=……см.
                      2
Расположи числа так, чтобы каждое последующее число было меньше предыдущего в 2
раза:

32,4,8,2,64,16

3 Запиши все двузначные числа, которые делятся на 6, но не делятся на 9.

                     Карточка №5

1
Частное каких двух чисел равно 6? Запиши два примера.

2 Аист весит 4кг., а альбатрос – в 2раза больше. Сколько килограммов весят эти
птицы вместе?

3 Начерти прямоугольник, длина которого 5см., а ширина 2см.Найти периметр
прямоугольника.

                             4 класс

                       Карточка №1
                     1
До обеда в магазине продали 6 ящиков помидоров, по 8кг. в каждом, а после обеда
4 таких же ящика. Сколько килограммов помидоров продали за весь день?

2 Сравни:
10т005кг…….10т500кг                                                       907мм……9м.
26000м………260км.                                                           508мм……5м.

3Прямоугольник
АВСД имеет длину 4см, а ширину 2см. Вычисли его площадь.

                          Карточка№2
                  1
Реши уравнение:

Х·10-900=600
                  2
Выполни действия и сделай проверку:

4кг600г.·9                                                   27648:8
                  3
Длина прямоугольника 9см., ширина на 3см. меньше. Найди периметр этого
прямоугольника.
                  4
Расстояние 360км товарный поезд прошёл за 9ч, а пассажирский – за 6ч. На
сколько километров в час скорость пассажирского поезда больше скорости
товарного?

                     Карточка №3

1
Найди неизвестное число:

в:10=21080

2
Напиши наименьшее семизначное число и наибольшее восьмизначное число.

3 Выполни действия:
                      1.245:5                                             3007·4
                      7т060кг:5                                       5800·9

                 Карточка №4

1Реши
уравнение:

Х:10+760=1.360

2 Какие углы в четырёхугольнике являются тупыми и какие острыми?

1                                          2

      3                                                                         4

                    3
Школьники вырастили 756кг свеклы. 1/6 этой свеклы они разложили в ящики по 9кг
в каждый ящик. Сколько для этого потребовалось ящиков?

  4 Запиши число 8.060.060, рядом число, предшествующее ему  при счёте.

                          Карточка №5
               1
Начерти прямоугольник со сторонами 1см и 3см. Вычисли сумму длин всех его
сторон.

2 Вычисли:

25.098+7.408

1.703·8
               46.018-48.096:8
               3
Поставь  знак <,>,=
               4т200кг….4т2ц

30км500км500м……35000м

6м3дм…….6м30см

10м15см……10м

4 Какой из углов треугольника является тупым?

                      1                                     2

                                    3

                                     Второе
полугодие

                               1-2 класс

                                                     Карточка №1

1Найди  отрезок:

                                                                                3
                                      1                                             2                                                                     4

                               2
У Пети 7 руб. За 3 рубля он купил ручку. Сколько денег у него осталось? Выбери
правильный  ответ.

7-3=4(р)    7+3=10(р)          7-3=5(р)

3 Решите уравнение:

                            54-х=41

40+х=67

Карточка№2

 1
Начертите один отрезок длиной 1дм, а другой на 5см короче.

2 Выполни действия:

13-6                                           43+37                         42-5

7+8                                            86-25                         36+43

        60-27                                          75+7                          18+9

3
Осенью  у школы посадили 13 деревьев, а весной посадили ещё 19 деревьев.
Сколько всего деревьев посадили у школы?

Карточка №3
                                 1
Сравните и поставьте знак >,<,=
                                 20-6……20-9                                          12+4….12+6
                                 2
Решите уравнение:

Х-10=20

3 У прямоугольника каждая сторона равна 2см. Найти периметр прямоугольника.
                                        4
Девочка за один день прочитала 12 страниц, а за другой день на 3 страницы меньше.
Сколько страниц прочитала девочка во второй день?

Карточка №4
                                   1
8дм=….см                                  10дм=……м

5м.=……дм                                               6дм=...….см
                                     2
Школьный каток расчищали 15 ребят. Мальчиков было  9. Сколько девочек расчищали
каток?
                                     3
Начерти отрезок длиной 1дм.

4 Реши задачу по схеме:

?
                                         5
72-40                            18-9                           7+8

77+13     63+22                            9-3

59-26                             13+4                          7+7

Карточка №5

1
Расположи разности в порядке возрастания их значения:
                                  42-23                    64-32             46-32                  64-23
                                  2
Начерти два отрезка: один длиной 12см, а другой на 3см короче.
                                  3
Заполни пропуски:
                                  …..-8=60                       ….+50=80
                                  92-….=2                        24+…=30
                                  4
Сравни:
                                            56-40……56-32
                                            29+13……14+29
                                                                         3 класс

                          Карточка №1
1Запиши
данные числа в порядке возрастания:
 25,57,14,6,39,98,50
2Вставьте
в клеточки пропущенные числа:
50+
=70     100-21=                      80-36=80--6=
1+39=
87-=80               64-30=60-30+=
60-=30
30-1=                 56+7=56++=
49+9=
56+=78              42-9=42--=
3Решите
выражения:
(34+12)-7·2
56+24-3·5          89-23+4·5
4Решите
задачу:
В
магазин привезли 3 коробки мармелада по 6 кг. в каждой коробке и 6 коробок
шоколада по 8 кг. в каждой. Сколько всего мармелада и шоколада привезли в
магазин?
5Начертите
прямоугольник со сторонами 6см. и 3см. Найдите периметр и площадь

                                 Карточка№2
1
Вставьте знак сравнения

4·2…5·2            3·2….6:3              9-6…6:2

9:3…11-5         4·3…..3·5        5+4…8·2

14:2…15-8         1·5….1·6         0·3…0 · 7.
2
Используя свойство умножения, найди значение второго выражения.
3·4              6·3
7·4                     4·6        0·3          5·3          9·4            8·3
4·3
3·6               4·7                     6·4        3·0          3·5          4·9            3·8
3
Вставьте пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.

42+9=42++1                         48+=48+6+3                        85-7=85--5

27+8=27++                        89+=89+1+7                        54+9=54++3

76-8=76--2                           93-=93-3-5                           38+=38+5+4
4
Начертите два отрезка, длинна первого 5см., а длина  второго в 4 раз
больше, чем первый. Найдите длину второго отрезка?

                       Карточка №3
1
Составьте и запишите два примера, в которых делитель меньше делимого в 4 раза
2
Сравни:
6м2дм…7м
3м3дм…33дм
3
Запиши примером и реши:
Частное
чисел42 и 7 увеличить на 36
4
Реши уравнение:
Х:4=9
х·3=15

                           Карточка №4
1
Выполни действия:
72:9                      80-37
8х7                       58+19
42:6                      95-38
2
Школьники посадили 100 деревьев, 65 деревьев они посадили по краю оврага, а
остальные в парке, по 5 деревьев в каждом ряду. Сколько рядов деревьев посадили
школьники в парке?
3
Начерти квадрат со  стороной 2 см и вычисли сумму длин его сторон.
                                                                         4класс

                               Карточка №1
1
Вычисли значения выражения:
20.000-282х750:47+989
2
Решите уравнение:
Х:12+109=211
3
Сравни:
1/4т…..200кг
5/6ч……55мин.

                                    Карточка№2
1
Купили 3кг сосисок по 150р и колбасу. Стоимость покупки 386р.На сколько рублей
купили колбасы?
2
Начерти полоску длиной 6см. Раздели её на равные 3 части и закрась одну из них.
3 Измерь стороны
прямоугольника и найди его периметр , площадь

4
Вычисли:                       5168:(2437-44х55)+996

                                 Карточка №3
1
Реши уравнение:

63:х=27:3                            56:х=24:3
2
Вычисли:
(6952-59х88):220+1997
270+(4478-1598):144х105

3
Расстояние в 240км товарный поезд прошёл  за 6ч. С какой скоростью должен идти
пассажирский поезд, чтобы это расстояние покрыть за 4 часа?

Карточка №4
1
Начерти отрезок, равный разности длин отрезков 9см и 3см5мм
2
В бидоне было 12л молока, в него налили ещё 24л. Во сколько раз больше стало
молока в бидоне, чем было?
3
24кгяблок разложили в 8 пакетов. Сколько таких пакетов потребуется для 36кг
яблок?

          Русский
язык
        Примеры
игровых заданий
1
«Поспевай, не зевай»  (игра).  Учитель читает
задание. Дети отвечают хором. Это задание можно использовать для разминки(5-8
мин.) в начале урока. Вопросы могут  использовать в зависимости от темы
урока.
-
Сколько слогов в слове «радио»?(3)
-Сколько
звуков в слове конь?(3)
-Сколько
букв в русском алфавите?(33)
-Словарь,
в котором можно узнать о правильном  написании слов? (Орфографический)
-Сколько
звуков в слове «льют»? (3)
2
«Поймай словечко»  Учитель
читает слова, а учащиеся поднимают сигнальные  карточки. Это задание модно
использовать для проверки правил жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Побеждает  тот
ряд, допустивший наименьшее число ошибок.
-чай,
пища, часы, галчата, писк, свеча, площадь
-щука,
тащу, чулан, чугун, чувство, грущу, чудо
-жила,
шина, каша, кувшинка, решить, шипы, ухо
-речка,
сечка, точка, щётка, булочка, почка,лодка
3
«Ловкий вратарь» Игра
проводится в форме диктанта. Один ряд записывает слова с сочетанием жи-ши;
другой ча-ща; третий чк-чн
Лыжи,
чулок, пища, ищу, мыши, роща, щука, ужин, груши, задача, чашка, тишина, обещаю,
отпущу, щавель, чулан, часто, жир;

 4
«Пиши - не спиши» Спишите, поставьте
ударение:

Речка,
стена, ласточка, молоко, собака, дерево,  деревья, работа, колесо, ножницы,
карандаш, урок, грамота, дорога, школа, голова, трактористы, парта, уточка,
колобок.
5
«Кто самый внимательный» Выпишите слова, только с
разделительным мягким знаком:
Мель,
деньки, стулья, деревья, письмо, судья, угольки, копьё, колья,  школьник,
пальто, ружьё, мальчик, семья, ручьи, разлить, кольцо, подъём, Илья, съели.
6
«Смотри в корень»! Дети списывают текст с доски,
обозначают ударение, вставляют пропущенные безударные гласные. Победителями
считаются первые три ученика, которые правильно выполнять задание и объяснят
написание безударных гласных
Высокая г…ра, в…сенняя к..пель,
н…чное небо, м…рская в…да, с…лёные гр..бы,  р…чное дно, с…сновый бор, маленький
в…лчонок, рыжий б…льчонок, берёзовые и дубовые л…са, хитрая л…са, кл…новый
л…сток, слепить сн…говика, м…довый запах, с…довые цв..ты, кошка м…укает.
7
Грамматическая эстафета Учащиеся списывают
предложения подчеркивают подлежащие и сказуемое. Побеждает тот кто первым
сделает задание.

Возле
тропинки росли грибы. По тропинки бежала девочка. В конце улицы был магазин.
Ребята подошли к опушке леса.
8
«Кто быстрее»
На доске записаны слова для переноса. Нужно записать слова в тетради, деля их
для переноса, где можно. Выигрывают первые три ученика , правильно выполнившие
задание:

Диван,
стулья, кровать, стол, ковёр, столик, кресло, лиса, белка, зебра, медведь,
змея, барсук, ёжик, сахар, булка, молоко, соль, пряник, масло, крупа, стул,
книга, телефон.

II. Практические задания
                                                                      1-2 класс

                   Карточка №1

Карточка№2

1 Прочитайте слова.
Мыши,
лисьи (следы), оленьи (рога), олени, полёт, польёт (цветы).
Выделите слова, в которых слышится звук
[й'] перед гласным звуком.

2 Прочитайте слова.
Коньки, больной, воробьи, бьёт, соль,
солью, крылья, рьяный (очень усердный), мольба, просьба.
        Распределите слова в две
группы: 1) слова с ь, обозначающим мягкость согласного звука;
2) слова с разделительным ь.

Карточка№3
             1 Прочитайте слова,
вставьте, где нужно, пропущенный ь.
Звер...ки, пес...ни, мое...тик, лис.тья, бор...ба, руч...и, друз...я,
школ...ники, брат...я, дерев...я.
      2 Прочитайте слова, проверьте,
правильно ли они разделены для переноса.
Бра-тья, дерев-ья, лис-тья, бо-рьба,
ру-чьи, ком-пью-тер, школь-ники, кры-лья.
          3 Найдите слово, в котором
звуков больше, чем букв.
Обозначьте орфограммы.
Яблоко,
ранний, Света, больной, девочка, семья.

                                        Карточка№4

1 В каких словах нужно писать разделительный мягкий знак? Впишите, докажите
свой выбор.
Сер...ёзный,   в...юга,   скол...зкий,
чер...вь,   бар...ер, кис.ти.

2 Прочитайте
слова. Выпишите имена прилагательные.
Обоснуйте выбор.
Сказка, гриб, скользкий,
гладкий, гладить, белизна, белый, светлый, светлячок, молчун, молчаливый.

3 Прочитайте
предложения. Какие это предложения?
Распространите их с помощью имён прилагательных. Запишите.

Светит
солнце. Плывут облака.
                                                                        3 класс
                                         Карточка №1
1 Запиши
начальную форму местоимений.

Тобой - ..........................,
  нами - ............................,
  их - .................................,
  вами - ............................,
  мной - ............................,
  о ней - ............................,

о них -
  ...............................,
  ими - .................................,
   обо мне - ..........................,
     о тебе - ...............................,
    с ними - .............................,
    нас - .................................. .

2.
Отгадай слово, часть которого является личным местоимением. Придумай две
свои загадки.

-
  1 лицо ед. числа  +  1 лицо мн. число

-
  к +  3 лицо мн. числа =  существительное мн. числа

-
  с  +  3 лицо мн. числа = существительное ед числа

-
  1 лицо мн. числа +  ли  =  глагол

-
  2 лицо мн. числа  +  ли  =  глагол

-
  2 лицо ед. числа  +  ква  =               существительное

Карточка №2
1
Прочитайте
слова. Запишите слова,
раскрыв скобки. Подчеркните слова,в которых пишутся двойные
буквы.
Гру(п)а,   ма(с)а,  ко(с)а,  А(н)а,
лй(с)тья,  жу(ж)йт,  дро(ж)и,  ка(с)а.
2 Прочитайте слова.
Проверьте, правильно ли они разделены для переноса. Напишите правильно
разделяя для переноса.
Ал-лея, гра-мматика, програ-мма, Рос-сия,
су-ббота, пассажир.
 3 Прочитайте
текст. Спишите. Найдите имена
прилагательные. Определите их род. Разберите
первое предложение по членам предложения. Укажите,
каким членом предложения является имя прилагательное. Ответьте
на заключительный вопрос текста
Настало морозное утро. На
стёклах появились узоры. Лучи солнечного света играли на стекле. Вот
распустился чудесный цветок. Красив снежный узор и в блеске утреннего солнца,
и в синеве зимнего вечера. Откуда появились узоры?
                                  Карточка№3

1 Безударные
гласные в корне слова.

  Т...жёлые
осе...ие тучи з..крыли со...нце. П..года ст...ит ненас...ная. Целый ден... идёт
прол...вной дож..ь. Грус...ная к...ртина! М..лчит лес. Летом  ...десь
радос..но пели с...л...в...и. Теперь в лесу т...ш...на. На б...регу озера шумит
трос...ник. На пас...бище уже нет к..ров.Скоро землю укроет белый пуш..стый
сне...На сер...це станет в...селей.
2
Подбери
антонимы

Гигантский..............................................................

   устный......................................................................

весёлый.....................................................................

тёплый......................................................................

ужасный.....................................................................

ненастный...................................................................

                                      Карточка№4
            1 Спишите
названия частей слова. Что лишнее?
                     Приставка, корень, существительное, окончание.

2 Найдите слова с разделительным твёрдым знаком. Спишите, вставьте ъ.
С.едобный,
об...едки, об...ёмный, б...ёт.

4класс

Карточка №1

1 Запишите
число, на месте которого надо поставить запятую.
Лисица почти весь день с детьми лежит (1)
греет (2)  и язычком их умывает.

2 Запишите слово, в котором есть мягкий согласный звук.

Пассажир,
друг, борщ.
      3 Прочитайте слова.
Составьте из этих слов предложение и запишите.  Выделите главные члены
предложения.
Косяки, дальние, стройные, потянулись, в,
страны, журавлей.

                                                                  Карточка №2
1
Прочитайте
предложения. Запишите и поставьте в конце знаки. Определите, какие это
предложения по цели высказывания и интонации.

Облетели
листья клёна
Что
за прелесть эти сказки
Какую книгу ты читаешь сейчас
2
Прочитайте.
Подчеркните словосочетания. Обоснуйте свой выбор.
Идёт
дождь. Осенний дождь. Идёт осенью. В лесу. Осень в лесу. Лежат листья.
                                                                     Карточка№3
1
Вставь окончания прилагательных. Определи падеж

Под
  летн....  дождём           , от дорог...    друга         , на высок....
  берегу           ,в син....  море       , дальн....  дорога          , к
  мил...  бабушке       ,  о стар.... яблоне      ,  бел....  сирень       ,
  за спел....  ягодой         ,  к нов....   дому      , от  сильн....
  ветра      под грибн....  дождём   , из соседн....   класса      , перед
  дальн....  дорогой     , золот...   цепочка      , верн....  друга     ,
  вязк...  болота     ,  слад....  булочка        .

            2 Раздели слова на части по образцу:

слово

приставка

корень

суффикс

окончание

рассказывает
лесник
  золотистый
  ученица
  берёзовый
  подводник
  маленький
  переплыл
зимушка
пёрышко
закрывают
посмотрю

рас-

-сказ-

-ыва-

-ет

Карточка№4
1 Впиши нужные
окончания. Определи род прилагательных.

  Молод.....   человек , любопытн......   явление, больш......  машина,
  маленьк......   рост,  большая......   сила, тяжел......
  время,  спел... яблоко,  сильн......  характер, холодн......
  воздух,  громк......  музыка, известн...... ученый.

2Спишите
слова с неправильно выделенным корнем. Ошибки исправьте.

Подарки, подарочный (набор), бездарный, даровитый.
3Спишите
слова, в которых произношение приставки расходится с написанием. Докажите
выбор.

Списать, сбросить, сбежать, стащить.
4 Спишите и разберите по
составу слова сонный, бесстрашный. Подумайте,
от каких слов и как они образованы.

 Весёлые физкультминутки

А
– начало алфавита,

Тем она и знаменита.

А узнать ее легко:

Ноги ставит широко.
(На
каждый счет руки поочередно: на пояс, на плечи, вверх, два хлопка, на плечи, на
пояс, вниз – два хлопка. Темп постепенно убыстряется).
      –
Аист, аист, длинноногий,
          Покажи домой дорогу.
         Аист отвечает:
-Топай правою ногой,
Топай левою ногой.
Снова – правою ногой,
Снова – левою ногой,
После – правою ногой,
После – левою ногой,
Вот тогда придешь домой.
(Дети декламируют стихотворение, повторяя
за "аистом" все движения)

Буратино
потянулся,
Раз – нагнулся,
Два – нагнулся,
Три – нагнулся.
Руки в стороны развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
(Дети декламируют стихотворение, выполняя
движения).

Спал
цветок и вдруг проснулся,
Больше
спать не захотел.
Шевельнулся,
потянулся,
Взвился
вверх и полетел.
Солнце
утром лишь проснется,
Бабочка
кружит и вьется.

(Сидя за
партой, опустив голову вниз, руки на коленях, спину расслабить.1 – руки через
стороны вверх – вдох; 2- и. п. – выдох.
1
– плавно поднять руки вверх, смотреть на пальцы;    2 – руки вниз; 3 –
присесть; 4 – и. п. После слов: "Солнце утром…" маховые движения
руками, кружение).

Ванька
– встанька,
Приседай – ка.
Непослушный ты какой!
Нам не справиться с тобой.

Гриша
шел – шел – шел,
Белый гриб нашел.
Раз – грибок,
Два – грибок,
Три – грибок,
Положили в кузовок.
      Домик.
Дети делятся на группы по рядам. Каждая из групп
имитирует звуки знакомых птиц или животных. Например:
1 – гуси (га – га – га)             2 –
голуби (гуля – гуля – гуля)
3 – ослики (иго – го)              4 –
собачки (гав – гав)
Учитель, проходя мимо каждого ряда, стучит
по парте и спрашивает: "Кто – кто в этом домике живет? (Дети отвечают).
Потом он говорит: "Гуси, встаньте!
Вытяните шеи и покрутите ими три раза" (Гуси встают).
"Голуби, помашите своими
крылышками"; "Ослики, сделайте три прыжка вперед и три шага
назад"; "Собачки, на корточках сделайте два шага назад, потом два
шага вперед".
      Гуси.
Учитель:
Тега
– тега – тега!
Гуси
белые, гуси серые,
Ступайте
домой!
Гуси
шеи длинные вытянули,
Лапы
красные растопырили,
Крыльями
машут,
Носы
раскрывают.
Дети:
Га
– га – га! Не хотим домой. Нам и здесь хорошо!
(Гуси
продолжают щипать травку, гулять по лугу, пока учитель (хозяйка гусей) не
крикнет):
Все
по домам!
      Дождь.
Приплыли тучи дождевые:
-
Лей,
дождь, лей!
     Дождинки пляшут, как живые:
-
Пей,
рожь, пей!
    И рожь, склоняясь к земле зеленой,
Пьет, пьет, пьет.
А теплый дождик неугомонный
Льет, льет, льет.
(Дети стоят вытянув руки вперед, ладонями
вниз. После первой строчки начинают свободно встряхивать кистями рук. Затем,
продолжая встряхивания, поворачивают ладони вверх, потом снова поворачивают
руки ладонями вниз).
      Если
нравится тебе.
Если
нравится тебе, то делай так (2 щелчка пальцами над головой).
Если
нравится тебе, то делай так (2 хлопка в ладоши).
Если
нравится тебе, то делай так (2 хлопка за коленями).
Если
нравится тебе, то делай так (2 притопа ногами).
Если
нравится тебе, то ты скажи: "Хорошо!"
Если
нравится тебе, то и другим ты покажи.
Если
нравится тебе, то делай все.
      Карусели.
Еле,
еле, еле, еле
Завертелись
карусели,
А
потом кругом, кру-гом,
Все
бегом, бегом, бегом,
Тише,
тише, не спешите!
Карусель
остановите,
Раз,
два, раз, два!
Вот
и кончилась игра!
      Елочка.
У
маленьких детишек елочка большая.
Огоньками
и шариками елочка сверкает.
Ай
да елочка, погляди, погляди .(дети хлопают в ладоши)
Деткам,
елочка, посвети, посвети.
(Дети
поднимают над головой руки и поворачивают ладони вправо и влево, потом читают
стихи).
Не
коли нас, елочка,
Веточкой
лохматой (грозят пальчиком),
Убери
иголочки
Дальше
от ребяток.
      Ветерок.
Елочки
зеленые
На
ветру качаются,
На
ветру качаются,
Низко
наклоняются.
Сколько
елочек зеленых,
Столько
сделаем поклонов.
(На
доске сделан рисунок).
      Жук.
На
лужайке, на ромашке
Жук
летал в цветной рубашке.
Жу
– жу – жу, жу – жу – жу,
Я
с ромашками дружу.
Тихо
по ветру качаюсь,
Низко
– низко наклоняюсь.
Я
нашла себе жука
На
большой ромашке.
Не
хочу держать в руках –
Пусть
лежит в кармашке.
Ой,
упал, упал мой жук,
Нос
испачкал пылью.
Улетел
зеленый жук,
Улетел
на крыльях.
      Пчелки.
Пчелка
– мама:
-Полетели
пчелки
Собирать
мед с цветочков.
Мишка
– медведь идет,
Мед
у пчелок унесет.
Пчелки,
домой!
Пчелки:
-Этот
улей домик наш,
Уходи,
медведь, от нас:
Ж-
ж-  ж – ж – ж – ж  - ж – ж – ж!
      Одолела
вас дремота,

Шевельнуться неохота?

Ну – ка, делайте со мною

Упражнение такое
Вверх,
вниз, потянись,
Окончательно
проснись,
Сбрось
с себя ночную лень –
Впереди
рабочий день!
Солнце
глянуло в кроватку,
Раз,
два, три, четыре, пять.
Все
мы делаем зарядку,
Надо
нам присесть и встать,

Руки вытянуть пошире,

Раз, два, три, четыре, пять.

Наклониться – три, четыре.

И на месте поскакать.

На носок, потом на пятку.

Все мы делаем зарядку.
      Каждый
день по утрам

Делаем зарядку (ходьба на месте).

Очень нравится нам

Делать по порядку:

Весело шагать (ходьба),

Руки поднимать (руки вверх),

Приседать и вставать (приседание 4 – 6 раз),

Прыгать и скакать (10 прыжков).
      На
зарядку! На зарядку!
Просыпайтесь
по порядку.
Руки,
ноги, голова!
Раз
– два, раз – два!
На
зарядку! На зарядку!
Достаю
ладошкой пятку!
Сначала
буду маленьким,
К
коленочкам прижмусь.
Потом
я вырасту большим,
До
лампы дотянусь.
      На
зарядку, на зарядку,

На зарядку становись!

Начинаем бег на месте.

Финиш – метров через двести!

Раз! Раз – два, раз – два,

Раз – два, раз – два,

Раз – два, раз – два,

Раз – два!

Хватит – хватит, прибежали,
Потянулись,
подышали!
Вот
мы руки развели,
Словно
удивились.
И
друг другу до земли
В
пояс поклонились!
Наклонились,
выпрямились.
Наклонились,
выпрямились.
Ниже,
дети, не ленитесь,
Поклонитесь,
улыбнитесь.
Выдох,
вдох,
Выдох,
вдох.
Мы
ладонь к глазам приставим,
Ноги
крепкие расставим.
Поворачиваясь
вправо,
Оглядимся
величаво.
И
налево надо тоже
Поглядеть
из – под ладошек.
И
– направо! И еще
Через
левое плечо!
Хватит.
Выдохнуть,
вдохнуть.
      Зимняя
зарядка.
А
сегодня у зимы -  новоселье,
Мы
с тобой приглашены на веселье.
Дом
построен из сугроба.
А
какой вышины?
Вот
такой вышины.
Белый
коврик у порога.
А
какой ширины?
Вот
такой ширины.
Погляди
– ка, потолки ледяные
Высоки
– превысоки, кружевные!
Мы
по лестнице шагаем.
Выше
ноги, топ -   топ.
Двери
комнат отворяем.
Справа
– хлоп, слева – хлоп.
-
Здравствуй,
зима!
Ты
хозяйке поклонись – ка:
-
Здравствуй,
зима!
      Зайчики.
Раз,
два, три, четыре, пять,
Начал
заинька скакать.
Прыгать
заинька горазд,
Он
подпрыгнул десять раз.
Зайка
серенький сидит
И
ушами шевелит.
Зайке
холодно сидеть,
Надо
лапочки погреть.
Раз
– два, надо лапочки погреть.
Зайке
холодно стоять,
Надо
зайке поскакать.
Кто
– то зайку напугал –
Зайка
– прыг – и убежал.
Скок
– поскок, скок – поскок,
Зайка
прыгнул на пенек.
В
барабан он громко бьет,
В
чехарду играть зовет.
Зайцу
холодно сидеть.
Нужно
лапочки погреть.
Лапки
вверх, лапки вниз,
На
носочки подтянись.
Лапки
ставим на бочок,
На
носочках скок – скок – скок.
А
затем в присядку,
Чтоб
не мерзли лапки.
Зайка
серый умывается,
Видно,
в гости собирается.
Вымыл
хвостик,
Вымыл
ухо,
Вытер
сухо.
Заинька,
повернись,
Серенький,
повернись,
Вот
так, эдак повернись. (2 раза)
Заинька,
топни ножкой,
Серенький,
топни ножкой,
Вот
так, эдак топни ножкой.
Заинька,
попляши,
Серенький,
попляши,
Вот
так, эдак попляши. (2 раза)

Список
литературы:
1Контрольные и проверочные работы по математике: 1-4
кл./О.В.Узорова, Е.А.Нефедова – М.:АСТ:Астрель, 2008г.
2 Нестандартные задачи по математике:1-4 классы
–М.:ВАКО, 2010г.
3 Познавательный задачник по
математике:1-4кл./О.В.Узорова/-М.:АСТ: Астрель, 2007г.
4 Т.В. Шклярова «Устный счет»;
4класс.М:»Грамотей»2006г.
5 Сборник текстовых заданий для тематического и
итогового контроля. Русский язык. 3 класс./М.: «Интеллект – Центр», 2006г. –
80с.
6 Т.В. Шклярова. Русский язык. Сборник упражнений. 3
класс. М.: «Грамотей», 2002г., 128с.
7 Узорова О.В. Нефедотова Е.А. Задания по русскому
языку для повторения и закрепления учебного материала. 3 класс. М.:
«Издательство Астрель» 2005г.

file_name: Составила Сафонова.docx

alt: Содержание Математика I.

alt: Математика

alt: Продолжи ряд 1,2,3,4,5………

alt: Поставь знак <,>,= 4т200кг…

alt: Сравни: 6м2дм…7м 3м3дм…33дм 3

alt: Пиши - не спиши» С пишите, поставьте ударение:

alt: Карточка№2 1 Прочитайте слова

alt: Пассажир, друг, борщ. 3

alt: Карточка№4 1 Впиши нужные окончания

alt: Весёлые физкультминутки

alt: Деткам, елочка, посвети, посвети

alt: Выдохнуть, вдохнуть.

title: Методическое пособие для начинающего учителя начальных классов


file_name: Самостоятельная работа по физике 11 кл Напряжение.docx

title: самостоятельная  работа по физике для 11 классов


extracted_text:
Забота
о психологическом здоровье школьников на уроках математики как условие
обеспечения психологической безопасности образовательного процесса.
Психологическая безопасность образовательного процесса – это состояние
защищенности школьника от угроз его достоинству, душевному благополучию,
позитивному мировосприятию и самоотношению.
 Очевидно, что психологическая безопасность – важнейшее условие полноценного
развития ребенка, сохранения и укрепления его психологического здоровья.
По словам профессора Н. К. Смирнова, «здоровьесберегающие
образовательные технологии — это системный подход к обучению и
воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью
учащихся».
Организация  урока в соответствие со здоровьесберегающими технологиями.
1.
Плотность урока (время,
затраченное школьниками на учебную
работу): 60% - 80%.
2.
Чередование видов учебной деятельности (за урок от 4 до 7 видов, не более 10 минут
каждая).
3.
Наличие, место, содержание и длительность оздоровительных моментов
(2 физ.паузы по 1 минуте из трёх лёгких упражнений: если писали –
для глаз и пальцев, если слушали –  для снятия напряжения, смены позы).
4.     Наличие эмоциональных разрядок (шутки, улыбки,
пословицы, поговорки, стих, музыка должны быть 2-3 раза за урок).
5.     Создание атмосферы доброжелательности и взаимной поддержки.
6.     Создание ситуации успеха на уроке практически для каждого ребенка.
7.
Поза учащихся и её чередования.
8.     Наличие в
содержательной части урока, вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом
жизни.
9.      Гигиенические
условия в кабинете во время урока (температура, свежесть воздуха, освещённость
и др.).
10.  Темп окончания урока (на
заключительную часть урока необходимо оставлять времени, достаточного для того,
что бы дети успели записать, понять домашнее задание и задать вопросы).
 Недопустимо затягивать урок на перемене.
11.  Строгая дозировка
учебной нагрузки.
12.  Место и длительность
применения ТСО и ИКТ (нельзя, чтобы дети все 40 минут смотрели кино или на
экран).
Для осуществления информационно-пропагандистской,
культурно-просветительской работы учителю на уроках  математики  необходимо
применять  разнообразные материалы. Предполагается фрагментарное использование
этих материалов на отдельных уроках в объеме, который учителю представляется
наиболее приемлемым, с этой целью учитель может проводить короткие сообщения,
небольшие содержательные беседы, дискуссии, предлагать текстовые задачи и мини
диктанты, давать необходимые разъяснения учащимся об их содержании, привлекать
их к выступлениям, подбору материалов. Кроме того, учитель может планировать и
проводить уроки, систему уроков по названной проблематике.
Я работаю в малокомплектной школе, где наполняемость
учащихся в классе составляет 5-10 человека, дети быстро утомляются, находятся в
постоянном напряжении, а это оказывает отрицательное воздействие на здоровье
учащихся.
Считается, что здоровье ученика в норме, если:
в физическом
плане – здоровье позволяет ему справляться с учебной нагрузкой, ребёнок
умеет преодолевать усталость;
в социальном
плане – он коммуникабелен, общителен;
в
эмоциональном плане – ребёнок уравновешен, способен удивляться и
восхищаться;
в
интеллектуальном плане – учащийся проявляет хорошие умственные способности,
наблюдательность, воображение, самостоятельность.
Содержательные
материалы для осуществления воспитательной работы с учащимися представляются в
виде задач, упражнений для письма и устного счета, дидактических игр, наборов
пословиц и поговорок, крылатых выражений, сведений из жизни выдающихся русских
и зарубежных ученых-математиков и писателей.
«История
математики»
Цель.
Формирование культурной личности.
Как известно, большой и
благодатный материал для формирования личности учащегося дают
историко-математические сведения о достижениях человеческой мысли, примеры
служения науке. На уроках математики учитель может вооружить учащихся знаниями
о разнообразных фактах из истории науки математики, ее роли в развитии техники,
производстве и других отраслей хозяйства, способствующих воспитанию и
самовоспитанию.
 «Физкультминутка»
Цель. Профилактика здорового образа жизни.
В рамках профилактики
здорового образа жизни важно использовать приемы снятие утомляемости, подготовка
внимания к изучению сложного материала, создание настроения для активной работы
учащихся на уроках, внушение необходимости и ценности физической культуры.
Несколько минут на уроке необходимо
уделять оздоровительным моментам. Потраченное время окупается усилением
работоспособности, а, главное, укреплением здоровья учащихся. Очень хорошо,
если предлагаемые упражнения для физкультминутки органически вплетаются в канву
урока.
Многие ребята легко отвлекаются. С
целью концентрации внимания устный счет в 5-6 классах можно проводить с
закрытыми глазами. Особенно это хорошо удается при решении цепочки примеров.
Учитель читает последовательно каждый пример, ребята решают и готовность
выполнять следующий показывают поднятием руки. В конце задания (через 5-6 примеров)
ребята открывают глаза, сверяют ответы. Работа проводится в быстром темпе,
вызывает интерес ребят.
Простейшие упражнения для
глаз также обязательно нужно включать в физкультминутку, так как они не только
служат профилактикой нарушения зрения, но и благоприятны при неврозах,
гипертонии, повышенном внутричерепном давлении. Это могут быть такие упражнения:

1) вертикальные движения глаз вверх-вниз;
2) горизонтальное вправо-влево;                                       .
3) вращение глазами по часовой стрелке и против;                                                      4)
закрыть глаза и представить по очереди цвета радуги как можно отчетливее;
5) на доске до начала урока начертить какую-либо кривую (спираль, окружность,
ломаную); предлагается глазами “нарисовать” эти фигуры несколько раз в одном, а
затем в другом направлении.
Нужно помнить, что любое упражнение может принести пользу, не оказать никакого
воздействия или принести вред. Поэтому нужно выполнять его очень старательно,
обязательно в хорошем настроении.
 «Решение
текстовых задачи»
Цель.   Формирование необходимых знаний, умений и  навыков по здоровому
образу жизни.
Содержательная часть урока должна включать  задачи, которые непосредственно связаны с понятиями
«знание своего тела», «гигиена тела», «правильное питание», «здоровый образ
жизни», «безопасное поведение на дорогах».
Задачи по математике на тему «Здоровье человека и
факторы его определяющие»
1.Натуральные числа и
действия над ними. Средняя частота пульса у 10-летнего ребенка во время
бодрствования 85 ударов в минуту. Сколько приходится в день совершить толчков
сердцу, если разбудили его в 7 часов утра, а оторвали от телевизора и сунули
под одеяло в 10 часов вечера?
Ответ:
76 500 ударов.
Чем тренированнее
человек, тем меньше ударов делает его сердце, и тем меньше оно изнашивается,
потому что в промежутках между сокращениями, оно успевает отдыхать.
2.Расположи ответы
примеров в порядке убывания, и ты узнаешь, о каком питании нужно беспокоиться
детям и подросткам.

Р
  27*4

И
  204:4

П
  3*490

В
  280:5

Ь
  12*3

Л
  750:15

А
  216:4

Н
  520:26

О
  70*38

М
  840:140

О     480:40

Ответ:
о правильном.
3.Признаки делимости. С
помощью признаков делимости на 2, 3, 5 и признаков делимости суммы и разности
найдите истинное высказывание.
Из букв соответствующих
истинным высказываниям, составьте слово. Что оно обозначает?
•
С
– 67 009 не кратно 10.
•
О
– 100 является делителем 6 230.
•
Т
– 264 000 – 780 делится на 10.
•
М
– 53 622 кратно 3.
•
Р
– 92 х 35 000 х 4 кратно 1000.
•
Е
– 367 + 24 не делится на 2.
•
С
– 31 х 23 х 105 делится на 5.
•
А
– 5 не является делителем 23 780.
•
С
– 200 не кратно 400.
Ответ:
стресс.

Стресс – состояние
повышенного нервного напряжения, вызванное таким-то сильным раздражителем.
- Может ли вызвать стресс
чувство голода?
4. Десятичные дроби.  Упрости
выражения и найди их значения, при данных значениях переменных.
Запишите большее их них и
вы узнаете, сколько коренных зубов оказывается у человека к 12 годам.
•
19,4
+ а + (13,38 – 5,380)        а = 0,6

•
в
+ 42,6 – (14,567 + 4,433)      в = 0,4
•
с
– (60,13 – (118,27 – 64,64))           с = 4,5
Ответ:
28
штук.
Скорость роста и замена
зубов у каждого человека индивидуальна и зависит от наследственности, питания и
условия жизни. Обычно зубы заменяются, только один раз в жизни, но известны
случаи, когда на одном и том же месте они вырастали 3 и даже 4 раза.
- Какие продукты питания
помогают зубам оставаться здоровыми и красивыми?
5.Обыкновенные дроби.  Человеческий
глаз отчетливо воспринимает изображение, мелькающее со скоростью 24 кадра в
секунду, что составляет 2/25 от способности насекомых. Сколько картинок может
воспринимать  в секунду муха пролетающая над классом?
Ответ:
300
кадров.
Глаз человека менее
совершен, чем глаз насекомого. Насекомые могут различать до 300 изображений в
секунду. Максимальные возможности человека 30 изображений в секунду.
- Какие факторы
способствуют улучшению зрения?
6.Проценты. Найдите
число по его процентам и расшифруйте, какое чувство появляется у правильно
поевшего человека, сидящего в комнате со стенами зеленого цвета.
Найдите
число, если
•
2%
его составляют 200 - С
•
74
% - составляют 11,1 – Е
•
6
% - составляют 48 – О
•
75
% - составляют 45 – Й
•
7
% - составляют 35 – П
•
28
% - составляют 5, 6 – В
•
40
% - составляет 66 – Т
•
150
% - составляют 6,75 – K
•
12
% - составляют 3,6 – И
Ответ:

1000

500

800

4,5

800

600

10000

165

20

33 1/3

15

С

П

О

К

О

Й

С

Т

В

И

Е

7.Квадратные
уравнения.  Решите уравнения. Расположите корни в порядке возрастания и вы
расшифруете строки стихотворения.
-
3,5 – в наследство; 0,2 – отпрыск;  – 1 – что;  2 2/3 – получает;  – 10 как;  3
– сын;        2 – мудрец;  5,5 – талант; 8 – и;  23 – отца;  (10 + √ 2) /
7 от;  (10 - √ 2) / 7 рождается;
(5
+ √ 2) – знания;  (5 - √ 2) – жаль.
•
3а2
– 14а + 16 = 0     5с2 – 16с + 3 = 0             х2 – 2х
- 80 = 0
•
s2
– 22s - 23 = 0         4х2 – 36х + 77 = 0          15у2 –
22у - 37 = 0
•
7z2
– 20z + 14 = 0      у2 – 10у - 25 = 0
Ответ:
Как жаль, что отпрыск
неразумный
Рождается от мудреца.
Не получает сын в
наследство
Талант и знания отца.
 «Пословицы и
поговорки»
Цель. Нравственно-этическое воспитание  нормам жизни в обществе и
отрицательного отношения к вредным привычкам.
Пословицы и поговорки
являются наследием народного творчества, выражают мудрость народа, несут в себе
нравственно-этические понятия и нормы жизни в обществе, что особенно важно для
воспитания отрицательного отношения к вредным привычкам. Они способствуют
пониманию и усвоению многообразия духовных ценностей общества.
Пословицы и поговорки можно
использовать на уроках математики для проведения небольших бесед нравственного
характера. Учитель может сформулировать пословицу или поговорку в начале,
середине или конце урока с целью оценить работу учащихся на уроке, дать
характеристику отдельных нравственных качеств человека. Кроме того, разбор
пословиц и поговорок предоставляет учителю возможность формировать важные
логические умения (анализировать, выделять главное, существенное, обобщать). Их
разбор позволяет учителю переключить внимание учащихся, изменить вид
деятельности на уроке.
 «Дидактические
игры»
Цель. Активизация  и интенсификация деятельности учащихся на уроке.
Дидактические игры –
признанный метод обучения и воспитания. Игровые формы обучения содействуют
эффективному взаимодействию учителя и учащихся, продуктивному общению с
элементами соревнования, пробуждая неподдельный интерес к учению. В игре
учащиеся проявляют внимательность, сосредоточенность, дисциплинированность,
волевые усилия, преодоление трудностей, терпение и т.д. Учитель при проведении
дидактической игры должен учитывать:
·
какое место игра занимает в системе видов деятельности на уроке;
·
целесообразность использования игры на разных этапах изучения
различного по характеру математического материала;
·
какова методика игры, цель урока и уровень подготовленности
учащихся.
Первостепенную
роль играет психологический климат на уроке, наличие на уроке эмоциональных
разрядок: шуток, улыбок, использование юмористических картинок, поговорок,
афоризмов с комментариями, небольших стихотворений, музыкальных минут. С первых
минут урока, с приветствия нужно создать обстановку доброжелательности,
положительный эмоциональный настрой. Ученик способен сосредоточиться лишь на
том, что ему интересно, нравится, поэтому задача учителя – помочь ученику
преодолеть усталость, уныние, неудовлетворенность. Огромное значение в
предупреждении утомления является четкая организация учебного труда. Не всем
учащимся легко дается математика, поэтому необходимо проводить работу по
профилактике стрессов. Хорошие результаты дает работа в парах, в группах, как
на местах, так и у доски, где ведомый, более “слабый” ученик чувствует
поддержку товарища. Хорошим антистрессовым моментом на уроке является
стимулирование учащихся к использованию различных способов решения, без боязни
ошибиться, получить неправильный ответ. При оценке такой работы необходимо
учитывать не только полученный результат, но и степень усердия ученика. В конце
урока нужно обсудить не только то, что усвоено нового, но выяснить, что
понравилось на уроке, какие вопросы хотелось бы повторить, задания какого типа
выполнить.
Однообразность
урока утомляет школьников, но частая смена видов деятельности отвлекает их.       Не
нужно забывать и о том, что отдых – это смена видов деятельности. Поэтому
необходима рациональная организация занятий. Некоторым ученикам трудно
запомнить даже хорошо понятый материал. Для этого очень полезно развивать
зрительную память, использовать различные формы выделения наиболее важного
материала (подчеркнуть, обвести, записать более крупно, другим цветом).
Страх, который
испытывает человек перед проверочной работой по математике, негативно
сказывается на оценке, утверждают ученые. И поэтому создание благоприятного
психологического климата, индивидуальные задания разных типов и уровней,
индивидуального темпа  работы и выбора видов учебной деятельности – это методы,
которые повышают уровень познавательной активности, учебной мотивации,
уверенности в собственных возможностях. Неудовлетворенность, не облагороженная
разумом, может привести к агрессивности, мнительности, тревожности. Необходимо
постоянно заботиться о том, чтобы привести в согласие притязания ученика и его
возможности.
На уроках математики практически
вся учебная деятельность связана с классной доской. Очень важно, чтобы к началу
урока были уже сделаны необходимые записи на доске: задания для устного счета,
опроса, быть может, план работы на уроке. Можно сразу указать в зависимости от
степени сложности задания, какой оценке соответствует его выполнение. Зная весь
план урока, какие знания, умения, навыки необходимо приобрести, какой объем
работы выполнить, ученик может выбрать степень сложности задания, распределить
работу по своему усмотрению.
В конце урока нужно обсудить не только то, что усвоено нового, но выяснить, что
понравилось на уроке, какие вопросы хотелось бы повторить, задания какого типа
выполнить.
Предлагая домашнее задание,  учитель должен прокомментировать его, указать,
что ученики должны выполнить, чтобы подготовить задание на «три», «четыре»,
«пять».

Для диагностики эмоционального состояния учащимся предлагаю
заполнить  листы настроения  как в начале урока, так и в
конце его, перед контрольными  и после контрольных работ. Учащиеся
закрашивают цветным карандашом или рисуют ту «рожицу», которая соответствует их
настроению.

В своей практике использую элементы хромотерапии – лечение
цветом. С этой целью на уроке использую карточки, таблица, изображение фигур на
компьютере определенного цвета, что влияет на физическое и психическое
состояние: Синий цвет снимает головную боль, красный – повышает
работоспособность, желтый – улучшает настроение, зеленый цвет используют для
коррекции зрения.
На своих
уроках я придерживаюсь следующий позиций организации учебной деятельности в
рамках вопросов здоровьесбережения:
Ученик всегда
имеет возможность улучшить свой результат по изучаемой теме либо, выполняя
задание на новом уровне качества, либо в рамках другого вида деятельности. На
мой взгляд, это позволяет снять страх перед опросом, снижает уровень
тревожности.
При
выполнении домашних заданий и самостоятельных и контрольных работ ученик имеет
право выбирать уровень заданий. Это формирует положительную установку «Я
могу».

file_name: Здоровье школьников и уроки математики.docx

alt: Содержательные материалы для осуществления воспитательной работы с учащимися представляются в виде задач, упражнений для письма и устного счета, дидактических игр, наборов пословиц и поговорок, крылатых…

alt: Ответ: 76 500 ударов. Чем тренированнее человек, тем меньше ударов делает его сердце, и тем меньше оно изнашивается, потому что в промежутках между сокращениями, оно…

alt: Й • 7 % - составляют 35 –

intro: Забота о психологическом здоровье школьников становится  обязательным  целевым ориентиром в работе каждого образовательного учреждения и учителя, показателем достижения ими современного качества образования. Здоровье ребенка, пожалуй,  одно из тех немногих требований, которое в равной мере представлено в ожиданиях всех заказчиков образовательных услуг. В статье рассматриваются некоторые методические приемы, позволяющие сохранить психофизиологическое здоровье учащихся, способствующие их оптимальной включенности в образовательную деятельность и успешной самореализации на уроках математики.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Бочкарёва
Г.А.
воспитатель,
МАДОУ
детский сад «Жемчужинка»

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ  ИГР  В. ВОСКОБОВИЧА В
ФОРМИРОВАНИИ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ  У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

В настоящее время
Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного
образования поставлены сложные задачи обеспечения высокого уровня мыслительной
деятельности выпускников дошкольных образовательных учреждений, так как именно
дошкольное образовательное учреждение обеспечивает базовую основу для всех
остальных образовательных звеньев. Особая значимость проблемы активизации
мышления состоит в том, что учение, являясь отражательно-преобразующей
деятельностью, направлено не только на восприятие учебного материала, но и на
формирование отношения ребенка к самой познавательной деятельности, в условиях
которой развивается мышление. Увеличение учебной нагрузки на занятиях,
повышение требований к умственным возможностям ребенка заставляют задуматься
над тем, как поддержать у дошкольника интерес к интеллектуальным видам
деятельности, обеспечить достаточный уровень развития логического мышления.
Ведь именно логическое мышление определяет успешность обучения ребенка, в связи
с чем, особую актуальность имеет проблема, направленная на поиск эффективных
методов активизации мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста.
Учитывая ведущую роль игры в этом процессе, следует уточнить ее влияние на
логическое мышление ребенка.
Существует множество
развивающих и дидактических игр, пособий, которые помогают ребенку лучшему
усвоению программного материала. Игры В. Воскобовича способствуют эффективному
развитию психических процессов, творческому развитию детей, развитию речи,
социально-нравственному развитию, художественному воспитанию. С играми Воскобовича
ребята осваивают основные игровые приемы, конструируют, выполняют задания. В
играх развивается не только логическое мышление, но и самостоятельная
деятельность и творчество, что очень положительно влияет на ребенка. Дети
самостоятельно могут придумать задание, конструировать формы и предметы,
составлять к ним схемы. Занятия проходят интересно и увлекательно.
Методика Воскобовича (он
же называет её технологией) базируется на усвоении теоретического материала с
помощью практического опыта. Это своеобразный путь от практики к теории. Свою
технологию Воскобович назвал «Сказочные лабиринты игры».
Игры  В. В.
Воскобовича имеют те же структурные элементы, что и другие современные игры, но
по содержанию они проще и по продолжительности короче. В основе их лежат
действия с предметами, игрушками, словесные поручения. Выполняемые детьми
упражнения не надоедают, становятся более интересными и желанными.
Импровизация, заинтересованность, видение и воображение, ассоциации, речевые
приказы (словесные раздражители), речевой слух, произвольное внимание, память,
конкретность задач и целей делают эту форму работы наиболее выгодным из всех.
Главной особенностью
технологии В. В. Воскобовича является то, что эти методы работы очень легко
внедрить в привычный учебно-игровой процесс. Его технология гармонично
вплетается в существующие порядки. Его технология гармонично вплетается в
существующие порядки. Тем не менее, автор рассчитывает на то, что ребёнок и
взрослый будут партнёрами, взрослый не будет занимать главенствующую позицию. В
таких условиях ребёнок чувствует себя более свободно, безопасно, он не боится
быть раскритикованным за неправильные ответы и действия.
Сказочные лабиринты
многофункциональны. Во время игры ребёнок знакомится с цифрами и буквами,
цветом и формой, тренирует мелкую моторику, совершенствует устную речь, а так
же развивает память, мышление, внимание, воображение и фантазию.
Лучше всего дети учатся
понятливости, умению анализировать и сравнивать. Так же отлично развивается
пальцевая и кистевая моторика руки. Дети, которые занимаются по методике
Воскобовича, легко запоминают названия цветов, рано обучаются счету, знают
геометрические фигуры, ориентируются на плоскости. Они более усидчивы и
целеустремлённы -  уже могут выполнять сложные мыслительные операции, доводя
дело до конца.
Применение развивающих
игр В.В. Воскобовича в педагогическом процессе позволяет перестроить
образовательную деятельность, перейти от привычных занятий с детьми, к
познавательной игровой деятельности.
На первом этапе
дети знакомятся с персонажами сказок и образной терминологией. Дети освоили
следующие игры: «Двуцветный квадрат», «Чудо-головоломки», «Игровизор»,
«Ларчик», «Математические корзинки», «Шнур-затейник», «Кораблик Плюх-Плюх»,
«Елочка».
На втором этапе дети
учатся с помощью образов запоминать понятия, символы.  На данном этапе дети
знакомятся с «Прозрачными буквами», «Прозрачным квадратом», «Прозрачными
цифрами». Дети приобретают навыки конструирования, пробуют выполнять задания,
требующие интеллектуального напряжения, волевых усилий и концентрации внимания.
Совершенствование игровых умений и навыков, происходит в самостоятельной и
совместной с детьми и воспитателем деятельности.
На третьем этапе дети
знакомятся с закономерностями, принципами взаимодействия, учатся сложению,
увеличению, трансформации, планированию своих действий.
Таким образом, специально
организованная познавательная деятельность позволяет воспитанникам самим
добывать информацию об изучаемых объектах или явлениях, а педагогу сделать
процесс обучения максимально эффективным и более полно удовлетворяющим
естественную любознательность дошкольников, развивая их познавательную
активность.
Игры В. В. Воскобовича –
пособия, которые соответствуют современным требованиям в развитии дошкольника.
Их простота, незатейливость, большие возможности в плане решения воспитательных
и образовательных задач неоценимы в работе с детьми любого возраста, как в
дошкольных детских учреждениях, так и в семейном кругу. Игры могут выполнять
роль дидактического материала  вписываясь в любую форму планирования,
совместной деятельности взрослых и ребенка, также самостоятельной деятельности
детей, в соответствии с требованиями федеральных государственных  образовательных
стандартов.

file_name: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ  ИГР  В. ВОСКОБОВИЧА docx.docx

alt: Бочкарёва Г.А. воспитатель,


extracted_text:
Консультация
для родителей «Обучаем правилам поведения за столом»
Детство
– стартовая площадка взрослой жизни. По тому, как взрослый человек ведет себя
за столом, какими приборами ест, всегда можно определить степень его
воспитанности. Отсюда и желание окружающих общаться с ним в дальнейшем,
налаживать жизненные и деловые связи. Умения легко социализироваться – одна из
составляющих успеха. Поэтому подумать о взрослой жизни, научить ребенка основам
этикета за столом должны мама и папа – самые близкие люди, которым не
безразлично его будущее.
Знакомство
и овладение навыками столового этикета позволяет ребенку быть уверенным в себе.
Задача  родителей – научить  ребенка правильно вести себя за столом, умело
пользоваться столовыми приборами, быть обходительным в застольном общении.
Уже с раннего возраста следует вырабатывать правильное
отношение к еде, разным блюдам, умение пользоваться столовыми приборами и
салфетками.  Необходимо учит мыть руки перед едой, правильно сидеть во время
приема пищи: не откидываться на спинку стула, не расставлять локти и не ставить
их на стол.   Следите, чтобы во время еды дети не спешили, не отвлекались и не
играли столовыми приборами, не набивали рот и не разговаривали при этом и т.д. Завтракая
и обедая  или ужиная вместе с детьми,  демонстрируйте им красоту этикета,
разумность и необходимость его соблюдения.
      Овладение культурой еды –
нелегкое для дошкольников дело, но осуществлять формирование этих навыков
необходимо, добиваться, чтобы дети ели с удовольствием, с аппетитом и опрятно.  Детям
нужно не только уметь правильно накрывать стол и ставить посуду, но и твердо
усвоить, что, перед тем как приступить к еде, необходимо тщательно помыть
руки с мылом, привести себя в порядок, причесаться. Формирование таких навыков следует начинать как можно
раньше. Очень важно не упустить момент желания ребенка делать все
самостоятельно! Своим стремлением помочь ему, сделать быстрее и
аккуратнее вы оказываете ребенку медвежью услугу. Потому как неосвоенный в
определенном возрасте навык создает потом трудности не
только ребенку, но и вам.
     Постепенно
внушайте ребенку разумность этих правил и  начинайте его этому обучать.

Конечно, детям нелегко соблюдать все эти требования. И поговорить хочется, и
сидеть неподвижно трудно, и рад бы не пачкать, да не получается. Тогда в
некоторых семьях застолье превращается в мучение для ребенка, ведет к сплошным
наказаниям. Не следует особенно остро переживать его неудачи: он не хуже
других, даже если не может запомнить такие простые правила.
Детям трудно заставить себя делать то, что надо, а не то, что хочется,
сложно в короткий срок усвоить нужные привычки. Будьте терпеливы, хвалите и
демонстрируйте уверенность в способностях ребенка - все это приведет к хорошим
результатам в освоении правил столового этикета.
      Не
следует просто перечислять правила. Постепенно, в игровой и
шутливо-доброжелательной форме их надо довести до сознания ребенка. Воспитание
культуры поведения за столом будет более эффективным, если Вы будете объяснять
ребенку, почему так делать нельзя. Например: если ты будешь вертеться, ты
можешь опрокинуть тарелку на себя; если ты будешь сидеть «развалившись», то
прольешь на себя суп из ложки. И помните, что Вести себя ДОМА нужно ТАК ЖЕ, КАК
И В ГОСТЯХ! Никогда не делайте скидку «ничего страшного, он же дома! Здесь же
все свои!» Ребенок искренне не поймет, почему дома ему разрешали  есть торт
руками и  плеваться тем, что ему не нравится, а в гостях вдруг начали
делать замечания.
       С
5-6-летнего возраста необходимо приучать пользоваться ножом и вилкой.    Ребенок
легко запоминает эти правила. Ему кажется, что, соблюдая их, он стал старше и
умнее. Он сравнивает себя с взрослыми - так ли они ведут себя во
время приема пищи. Надо поддерживать у него возникший интерес к правильному
поведению за столом. Взрослых нередко мучает вопрос: что и как едят. Родители
могут создать своему ребенку необходимые условия, чтобы он, став взрослым,
редко задавал себе подобный вопрос. Для этого надо обучить его правильно есть разные
блюда: овощи, фрукты, сладости и т.д.
      Целесообразно убедить ребенка, что
лучше есть за столом. Расскажите ему о пищеварении, микробах, чистых и грязных
руках. Желательно называть и другие причины: можно случайно кого-нибудь
испачкать, а значит, огорчить; жующий на улице человек выглядит некрасиво. Став
старше, ребенок, возможно, не придаст значения таким аргументам, но в раннем
детстве мы воспитаем у него привычку, не есть на улице. Создайте особые условия
для правильной и красивой еды. Например, в праздничном застолье старайтесь все
делать правильно. Если ребенок за столом допустил оплошность, не следует его
ругать, надо понять причину: у ребенка еще не закреплен навык, он волнуется,
его еще не научили, слишком сложное для его возраста требование. Только
терпение и любовь родителей помогут ему освоить этикет, соблюдение которого
столь важно в жизни каждого человека для приобретения уверенности в себе и
осознания себя культурным человеком.

file_name: конс для родит прав повед за столом.docx

alt: Не следует просто перечислять правила

title: Консультация для родителей "Правила поведения за столом"


extracted_text:
Технологическая карта урока технологии 4 класс . Арсланова
А.М.

Тема урока

ЛЕТАТЕЛЬНЫЙ АППАРАТ. ВОЗДУШНЫЙ ЗМЕЙ.

Тип урока

Решение учебной задачи.

Цели урока

Приобщать детей к занятиям начально-техническим моделированием.

Задачи урока

1. Развивать глазомер, мелкую моторику рук и точность.
2. Воспитывать у детей аккуратность, внимательность,
  организованность, эстетический вкус.
3.Закрепить умение выполнять разметку бумаги и картона сгибанием.

Организация
пространства

Объяснительно-иллюстративный, фронтальный, групповая.

Планируемые результаты изучения темы

Предметные

Метапредметные

Личностные

Познакомятся с историей
возникновения воздушного змея,
его конструкцией.
  Закрепят умения выполнять
разметку бумаги и картона
сгибанием.
  Изготовлять воздушного змея и
оформлять изделия по
собственному замыслу

Научатся осуществлять поиск
информации из разных источников.
 Научатся принимать и сохранять учебную
задачу урока, планировать свою
деятельность.
  Научатся слушать и слышать учителя и
одноклассников, инициативно
сотрудничать в поиске информации,
отвечать на вопросы, делать выводы

Проявлять интерес к
занятиям предметно-
практической
деятельностью.
 Имеют эстетический вкус.
  Помогают товарищам.

Название этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный

момент.
Время: 1 мин

Приветствует учащимся,
создает благоприятный
климат в классе, проверяет
готовность к уроку.

Слушают, приветствуют учителя, проверяют готовность к
уроку.
Слушают
учителя,
отвечают
на вопросы

Актуализация знаний.
Время: 3 мин.

Человек с древних времен, наблюдая за полетом птиц, мечтал о полете.
  Сегодня 12 апреля. Что это за день?
- Какой праздник мы отмечали 12 апреля?
- Назовите космонавта, совершившего
  первый космический полёт. (Юрий Алексеевич Гагарин)
- Сколько минут длился первый
  космический полёт человека? А сколько это в часах? (108 мин или 1 ч 48 мин)
  - Сколько раз Гагарин облетел вокруг Земли? (1)
-Как назывался корабль,
  на котором совершил свой полет Ю. А. Гагарин?
  («Восток-1»)
  - Какие слова произнёс Гагарин во время старта космического корабля?
  (“Поехали!”)

Слушают
учителя,
отвечают
на вопросы

Проектная деятельность

Итак, начинаем ….
Ребята нашего класса поделены на 3 группы: теоретики, исследователи и
  практики. К

Теоретики рассказывают о летательных аппаратах.
Исследователи об истории появления воздушных змеев.
Практики

Творческая
практическая
деятельность

Чтобы самостоятельно
сделать воздушного змея,
нужно
изучить его конструкцию.
Рассмотрите рисунок в
учебнике на с.122 и
изучите его устройство.
– Из каких элементов
состоит конструкция
воздушного змея?

– Итак, вы будете делать
воздушного змея. Как вы
думаете, эту работу лучше
выполнять коллективно
или одному? Давайте

рассмотрим готовое
изделие.
помогает учащимся
провести анализ готового
изделия, определить, какие
материалы и
инструменты
понадобятся для работы
над изделием, способы
разметки, кроя, сборки
изделия и его оформления.
– Оформление воздушного
змея может быть любым.
Все зависит только от
вашей фантазии.
Организует изучение плана
работы над поделкой
(учебник, с. 123–124).

– Выполните и оформите
изделие «воздушный
змей».

Слушают
учителя,
рассматривают иллюстрации, изучают их; работают с
учебником, анализируют ин-
формацию

Анализируют готовое изделие, информацию;
слушают учителя, отвечают
на вопросы; работают
с учебником;
проговаривают последовательность работы;
Выполняют задание.

Итог урока.

Просит учащихся
оценить свою работу.

Обсуждение выполненных
работ
Отвечают на вопросы.

- На предыдущих уроках
вы сделали модели
самолета и ракеты-
носителя. К сожалению,

эти поделки
недействующие. Запустить
мы и не сможем. Но есть
такой летательный аппарат,
который не имеет
двигателей, но легко
поднимается в воздух и
летает над нашими
головами. Что же это за
аппарат? Это бумажный
змей.
Слушают, приветствуют учителя, проверяют готовность к
уроку.
Слушают
учителя,
отвечают
на вопросы
Актуализация знаний.
Время: 8
Предлагает прослушать
историю о воздушных
змеях.
– История воздушных
змеев такая
продолжительная, что
никто не возьмется назвать
сегодня автора первого
змея или хотя бы страну,

Слушают учителя;
анализируют информацию, отвечают на вопросы.

file_name: Арсланова Технологическая карта урока.docx

alt: Актуализация знаний. Время: 3 мин

alt: Актуализация знаний. Время: 8

title: Технологическая карта урока технологии 4 класс . Летательный аппарат. Воздушный змей


extracted_text:
Задание 2.
1.
Запустите MS Excel 2007
2.
Заполните таблицу.
Отформатируйте и отредактируйте,
согласно рисунку:

3.
В  ячейки    С2-С5     введите  формулу         для  преобразования
информационной емкости устройства в Мб.
4.
Сохраните под названием «Информационная емкость».

file_name: 8. Табличный процессор Microsoft Excel.pdf

alt: Задание 2. 1. Запустите

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Управление процессом развития творческой активности педагогов,
воспитанников, родителей через организацию - Добровольческой волонтерской
деятельности  и фестивального движения в ДОУ.

Отмечена работа
Добровольческой волонтерской деятельности. Диплом III место. Отличный результат
деятельности волонтеров. Наш ТОС «Родник Истории» принял участие в конкурсе
«Республика добрых дел 2021» и продолжает свою работу по «Добровольческой
волонтерской деятельности «ТВОРИ ДОБРО» Основная цель - ухаживать за местом
захоронения, где покоятся сотрудники ДОУ (члены ТОСа «Родник Истории»), дорогие
сердцу люди, ушедшие из жизни у которых нет близких и родных. Вид основной
деятельности - благоустройство могил и уборка территории, прилегающих к ним,
мелкий ремонт и выравнивание покосившихся памятников, покраска ограждений
Навести порядок на кладбище – святая обязанность каждого!

Итоги конкурса «Республика добрых дел
2021»
    Основная
цель - ухаживать за местом
захоронения, где покоятся сотрудники ДОУ (члены ТОСа «Родник Истории»), дорогие
сердцу люди, ушедшие из жизни у которых нет близких и
родных.
 В дальнейшем планируем
увеличить объём работы  по уборке могильных холмиков  ветеранов Великой Отечественной Войны
- Это самое малое, что мы
можем сделать для тех, кто подарил нам мирное небо над головой.
   А  для этого
необходимо увеличить количественный состав единомышленников.  Верим, что в
следующий раз нас будет еще больше, потому что все мы должны свято чтить память
о наших предках. Не откладывайте на потом такое благое дело, как наведение
чистоты на кладбище.

Согласитесь, если уж есть на Земле некое место, столь тесно связанное с памятью
об усопшем, то это место должно находиться  в безупречном виде.
Фестиваль
Фестиваль – массовое мероприятие,
празднество, показ достижений профессионального уровня педагогов и успешности
детей в разных направлениях от художественного творчества до экологического
проекта. Фестиваль – стимулирующее средство для организации и управления
воспитательно-образовательным процессом в ДОУ.
Считаю такую форму работы
универсальной, т.к она решает ряд взаимосвязанных задач. Педагоги
активизируются в творческом поиске решения поставленных задач (продумывают
идею, подбирают участников проекта, координируют работу в группе). Для
воспитанников создаются условий для самовыражения, самостоятельности и
самореализации, они вносят свои предложения, участвуют в подготовке к
спектаклю. Родители активно участвуют в педагогическом процессе и сотрудничают
с педагогическим коллективом детского сада.
Такая форма организации
образовательного процесса позволяет в полной мере использовать интеграцию
разнообразных видов деятельности:

Продуктивной деятельности– изготовление костюмов и атрибутов,
     рисование декорации,
речевой деятельности- разучивание и исполнение ролей,
творческой деятельности –инсценировка, вживание в образ,
коммуникативной деятельности – общение с партнёрами.

Эта форма эффективна
для проведения масштабного тематического проекта, а может стать итоговым
мероприятие темы месяца. Это становиться образовательным  событием в
учреждении, в подготовке к которому участвуют все: педагогический коллектив,
родители, социальные партнёры, воспитанники. На проведении самого фестиваля в качестве зрителей приглашаются все
группы, родители разных групп, воспитатели других детских садов, т.е это не
событие ради события, а своего рода презентация продукта проекта, одновременно
идёт диссеминация педагогического опыта.
Цели и задачи фестивалей:
• Создание среды творческого
профессионального общения педагогов, родителей и детей.
• Выявление ярких творческих
индивидуальностей среди детей.
• Приобщение к театральному искусству
 юных зрителей, воспитание  чувства прекрасного, пробуждение
собственных творческих возможностей.
Основные задачи  подготовки
фестиваля.
1. Создание инициативной группы или
оргкомитета по проведению.
2. Определение целей и задач, темы и
идеи.
3. Разработка положения о фестивале.
4. Написание сценария.
5. Подбор будущих участников и работа
с ними.
6. Подбор ведущих.
7. Формирование жюри.
8. Покупка призов для награждения
участников.
9. Оформление места проведения.
10. Репитиционно-постановочный
процесс.
11. Подготовка и оформление
зала,сцены.
12. Подбор и запись музыкального сопровождения.
Завершается вся подготовительная
работа одной – двумя генеральными репетициями. После проведения фестиваля
проводится анализ и обсуждение, чтобы избежать повторения ошибок и закрепить
наиболее удавшиеся моменты.
Положение включает в себя:
1. Название (тема) фестиваля.
2. Цель и порядок его проведения.
3. Сроки и условия проведения.
4. Количественный и качественный
состав участников, репертуар или задание.
5. Критерии оценки результатов.
  6. Состав жюри.
 7. Определяются предлагаемые
награды победителям.
Тематика фестивалей  может быть
разнообразной, в соответствии ФГОС ДО ребенок должен проживать  свою жизнь
участвуя в событиях его окружающей действительности . 2017 год был годом
экологии и  в нашем детском саду на ряду с разными мероприятиями
экологической направленности как итог был  проведен фестиваль
экологических сказок .
Фестиваль экологических
сказок. Актуальная тема экологического воспитания требует особого
внимания, сегодня как никогда Байкал в большой опасности и именно нашим
 детям предстоит не легкая задача сохранения природных ресурсов как
 основы могущества и экономической независимости страны.   Фестиваль
проходил в течение недели, где каждый день выступали по две возрастные группы:
с обязательным присутствием родительской общественности, других воспитанников и
педагогов. Варианты представленных тем – экологических сказок  были
разнообразны :

«Когда деревья умели ходить»,
«Нерадивые туристы»,
сказка «О старичке – лесовике, вреде плесени и жуков –
     короедов для деревьев»,
«Бабочки -красавицы»,
«Солнце, вода и земля»,
«На Байкале так бывает»,
«Доктор Айболит на новый лад»,
«Жадный царь».

Этапы работы:

Этап

Сроки

Мероприятия

Цель

1. Подготовительный

1- 2 недели

Ознакомление
  участников с темой и Положением Фестиваля

Осведомленность всех
  участников проекта о намеченном педагогическом событии

Совместная
  деятельность педагога и воспитанников по актуализации знаний:
- проведение организованной образовательной деятельности,
- проведение бесед, рассматривания демонстрационного материала, видеоматериала.

Появление
  заинтересованности темой

Поиск семей,
  родителей ( законных представителей), членов семей  –партнёров для
  реализации данного проекта

Создание команды
  родителей - партнёров, заинтересованной в реализации проекта.

Разработка плана
  совместного сотрудничества по реализации проекта

Наличие плана
  реализации проекта

2. Этап реализации

3-4 недели

Распределение
  обязанностей при взаимной договоренности и добровольности по реализации
  проекта:
- написание сценария;
- распределение ролей;
-изготовление костюмов, декораций;
-подборка атрибутов, оборудования.

Вовлечение в процесс
  творчества наибольшего количества участников

Создание инициативной
  группы среди родителей по оказанию помощи в реализации проекта:
-изготовление костюмов, декораций;
-подборка атрибутов, оборудования.

Выделение творческой
  группы родителей, активных помощников в пед.процессе.

Подготовка к участию
  в фестивале театральной постановки с обязательным участием родителей,
  воспитанников, педагогов:
- разучивание ролей;
- репетиции театральной постановки.

Развитие творческих
  способностей всех участников  проекта

Проведение Фестиваля
  согласно Положению конкурса для воспитанников, родителей и воспитателей

Показ результата
  совместного творчества, получение положительного эмоционального отклика от
  совместного творчества

3. Подведение итогов.

1 неделя

Награждение
  участников Фестиваля с вручением ценных подарков

Поощрение участников
  проекта

Освещение о
  результатах проведения Фестиваля в местных СМИ, телевизионных выпусках

Повышение
  осведомленности родительского сообщества о пед.процессах происходящих в ДОУ

Диссеминация опыта по
  проведению Фестиваля среди педагогического сообщества, через публикацию
  статей, участие в конкурсах профессионального мастерства

Обмен опытом среди
  педагогов

file_name: волонтеры .docx

alt: Критерии оценки результатов. 6

alt: Наличие плана реализации проекта 2

alt: Диссеминация опыта по проведению


extracted_text:
Аюбов Ю.М.
МБОУ «Веденская СОШ №1» Веденского
района
Вопросы для выходной диагностики
Уважаемый
слушатель!
Просим
Вас принять участие в выходной диагностике.
Внимательно
прочтите инструкцию к вопросам. Перед тем, как написать ответ, удостоверьтесь,
что Вы правильно поняли содержание вопроса. Не задерживайтесь слишком долго над
одним заданием.  Начинайте с того вопроса, который кажется Вам наиболее легким.
Спасибо за участие в диагностике.
Краткие рекомендации по проведению
диагностики:
Рекомендуемая
продолжительность – 1 ч.  Диагностика включает 18 вопросов.  Слушатель должен
дописать ответ в вопросах 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 12; 14 установить
соответствие двух
информационных рядов и
внести в таблицу в вопросах 1, 9, 13  выбрать правильный ответ 10, 15, 16, 17,
18.
       Каждый правильный
ответ на вопросы 2, 3, 4, 6, 5, 7, 8, 10, 11, 13, 14, 15, 16оценивается в 1
балл. За верное выполнение
каждого из заданий 1, 9,
13 выставляется 2 балла;
если допущена одна ошибка - 1 балл, и 0 баллов, если допущено 2 и более ошибок. Максимальное количество баллов – 21
минимальное количество баллов, которое должен набрать слушатель 17 (не менее 75% правильных ответов).
Выполните комплексное задание

№ п/п

Вопрос

1

Установите соответствие
  между статьями ФЗ-273 «Об образовании» и их содержанием

Номер статьи

Содержание

1)
    Статья 2

А)
    Локальные нормативные акты, содержащие нормы, регулирующие образовательные
    отношения

2) Статья 30

Б) Промежуточная аттестация обучающихся

3)
    Статья 34

В) Документы об
    образовании и (или) о квалификации. Документы об обучении.

4) Статья 58

Г) Основные понятия, используемые в настоящем
    Федеральном законе.

5) Статья 59

Д) Основные
    права обучающихся и меры их социальной поддержки и стимулирования.

6) Статья 60

Е) Итоговая
    аттестация

7) Статья 76

Ж)
    Дополнительное профессиональное образование

1

2

3

4

5

6

7

Г

А

Д

Б

Е

В

Ж

Ответ:

2

Перечислите виды аттестации,
  прописанные в Федеральном законе № 273 «Об образовании в РФ»

Ответ: Промежуточная и итоговая аттестация

3

Основной процедурой
  итоговой оценки достижения метапредметных результатов является…

Ответ: Защита индивидуального проекта

4

Результаты промежуточной аттестации
  обучающихся отражают динамику их индивидуальных образовательных достижений,
  продвижение в достижении …

Ответ: предметных и метапредметных результатов.

5

Итоговая аттестация,
  завершающая освоение имеющих государственную аккредитацию основных
  образовательных программ, является …

Ответ: государственной итоговой аттестацией

6

Целью
  преподавания      учебного      предмета «Физическая культура» в
  образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные
  общеобразовательные программы (далее – Концепция) является ….

Ответ: создание условий для обеспечения высокого
  качества преподавания учебного предмета физическая культура

7

Содержание
  учебного предмета «Физическая культура» не в полной мере обеспечивает:
Ответ: единые подходы к критериям и методикам
  оценивания успеваемости обучающихся по учебному предмету

8

Основная цель вида
  профессиональной деятельности «Профессионального стандарта «Педагог»:
Ответ: Оказание образовательных услуг по основным
  общеобразовательным программам образовательными организациями.

9

Установите соответствие между трудовыми функциями педагога
  и компетенциями:

 Трудовые функции: Необходимые знания, Необходимые умения,
  Другие характеристики, Трудовые действия

Трудовые функции

Компетенции

Ответ:
А- Трудовые действия

Организация, осуществление контроля и оценки
    учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной
    образовательной программы обучающимися

Формирование навыков, связанных с
    информационно-коммуникационными технологиями (далее – ИКТ)

Б-
    Необходимые умения

Объективно оценивать знания, обучающихся на основе
    тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными
    возможностями детей

Владеть ИКТ-компетентностями:
общепользовательская
    ИКТ-компетентность;                       общепедагогическая
    ИКТ-компетентность;
    предметно-педагогическая ИКТ-компетентность (отражающая профессиональную
    ИКТ-компетентность соответствующей области человеческой деятельности)

В- Необходимые знания

Преподаваемый предмет в пределах требований
    федеральных государственных образовательных стандартов и основной
    общеобразовательной программы, его истории и места в мировой культуре и
    науке

Пути достижения образовательных результатов и
    способы оценки результатов обучения

Г-
    Другие характеристики

Соблюдение правовых, нравственных и этических
    норм, требований профессиональной этики

10

Выберите ответ,
  «выпадающий» из общего списка.

В
  исследовании PISA оценивается:
1.читательская
  грамотность
2.математическая
  грамотность
3.информационная
  грамотность
 4.естественнонаучная
  научная грамотность

Ответ: __3__.

11

Промежуточная аттестация
  представляет собой процедуру аттестации обучающихся на уровне основного
  общего образования и проводится …

Ответ:  в конце каждой четверти и в
  конце учебного года по каждому изученному предмету

12

Промежуточная оценка,
  фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и универсальных
  учебных действий на уровне не ниже базового, является …

Ответ: основанием для перевода в
  следующий класс и для допуска обучающегося к государственной итоговой
  аттестации

13

Установите
  соответствие между уроком и его характеристикой

Урок

Характеристика урока

1. Урок изучения нового материала
2. Урок закрепления нового материала
3. Урок комплексного применения знаний
4. Урок обобщения систематизации знаний
5. Урок контроля, оценки коррекции знаний

А

 Практикум, лабораторная работа,
    семинар и т.д. Имеет целью выработку умений самостоятельно применять знания
    в комплексе, в новых условиях.

Б

Традиционный (комбинированный) урок,
    лекция, экскурсия, исследовательская работа, учебный и трудовой практикум.
    Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний

В

Тест, контрольная работа, зачет,
    коллоквиум, смотр знаний и т.д. Имеет целью определить уровень овладения
    знаниями, умениями и навыками.

Г

Практикум, экскурсия, лабораторная
    работа, собеседование, консультация. Имеет целью выработку умений по
    применению знаний.

Д

Семинар, конференция, круглый стол и
    т.д. Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.

А

Б

В

Г

Д

3

1

5

2

4

Ответ:

14

Одна из основных критерий
  оценивания деятельности обучающихся по всем модулям физической культуры –
  это?

Ответ:
  демонстрировать знания о физической культуре (дифференцированный опрос,
  текст, реферат проектная работа) по темам модуля программы

15

Выберите
  все правильные варианты ответа:

Что является  обязательными компонентами рабочей программы:

1) планируемые результаты освоения учебного предмета, курса;содержание
  учебного предмета, курса;
2) тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на
  освоение каждой темы;
3) практическая, теоретическая,
  познавательная значимость предполагаемых результатов.
4) продуманное,
  обоснованное сочетание методов, форм и средств обучения

Ответ:
  1)1 . 2)2.

16

Выберите правильный вариант ответа
Что проверяется в международных исследованиях по оценке
  функциональной грамотности PISA?

1)
  умения 2) ценности 3) знания 4)
  компетенции

Ответ:
  3.

17

Выберите
  правильный вариант ответа
     Метапредметные результаты – это:
1) способность
  самостоятельно планировать и выполнять учебную деятельность и организовывать
  учебное сотрудничество с педагогами и сверстниками
2) построение
  индивидуальной образовательной траектории
3) готовность и способность
  обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению

Ответ:
  1

18

Выберите
  правильный вариант ответа
Модель оценки функциональной
  грамотности:  PISA – 2018.
А)
  1.читательская грамотность

  2.математическая грамотность

  3.финансовая  грамотность

Б)
  1.читательская грамотность

  2.математическая грамотность

  3.финансовая  грамотность

  4.естественнонаучная научная грамотность

В)
  1.читательская грамотность

  2.математическая грамотность

  3.финансовая  грамотность

  4.естественнонаучная научная грамотность

  5. глобальные компетенции

Ответ:
  В-В

file_name: Выходная диаг.. для сайта.docx

alt: Аюбов Ю.М. МБОУ «Веденская СОШ №1»

alt: Г А Д Б

alt: Урок изучения нового материала 2

alt: Выберите правильный вариант ответа

title: Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс


extracted_text:
Тема урока: Пропорции.
Тип урока: Урок изучения нового материала
Формируемые результаты:
предметные – познакомить учащихся с понятием пропорции, крайних и
средних членов пропорции, с основным свойством пропорции.
Личностные – формировать интерес к изучению темы и желание
применять приобретённые знания и умения. Воспитывать уважение к труду, учить
работе в коллективе.
Метапредметные – формировать умения определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии.
Планируемые результаты: учащийся научится читать пропорции,
определять их средние и крайние члены, составлять пропорции из данных
отношений.
Основные понятия: пропорция, крайние и средние члены
пропорции, основное свойство пропорции.
Оборудование: компьютер, проектор, экран,
презентация к уроку.

Ход урока

1.
Организационный этап
Приветствие.
1.
Постановка формируемых результатов и задач урока (слайд 1)

- Ребята, как вы понимаете фразу, сказанную математиком А.
Нивеном?
Слушаем ответы учеников
Подводим итог:
- Математика – один из самых интересных предметов, изучаемых в
школе. Знания по этому предмету потребуются вам в будущем при обучении в любом
учебном заведении. Поэтому на уроках при изучении математики каждому из вас
необходимо проявлять трудолюбие, настойчивость, любознательность, упорство,
т.е. самостоятельно и серьёзно изучать этот предмет. «Математику нельзя
изучать, наблюдая, как это делает сосед». А. Нивен.

Сегодня на уроке продолжаем изучение большого раздела курса
математики. Мы закончили изучение темы «Отношения». Теперь приступаем к
изучению новой темы в этом разделе.

1.
Актуализация знаний.

Прежде, чем мы приступим к изучению нового материала, давайте
вспомним, что знаем про отношения.
Ответьте на вопросы:
Что называют отношением двух чисел?
Как можно записать отношение двух чисел?
Найдите и прочитайте отношения: (слайд 2)

10+5,2 3,8:2 125*8
25:31 180-15 21:45
a:b = c:d 14*94 5:1,2

Устно (в учебнике) упр. № 1, стр. 119

А теперь необходимо заполнить таблицу на доске, устно решив
примеры. Вы узнаете тему сегодняшнего урока. (Слайд 3)

 (таблица
нарисована на доске).

Ученики по очереди выходят, заполняют таблицу и называют тему
урока «Пропорции».
(слайд 4)

Итак, тема сегодняшнего урока «Пропорции».
Мы познакомимся с понятиями – пропорция, члены пропорции, изучим
основное свойство пропорции. (слайд 5)

Знания, полученные на этом уроке, помогут вам решать уравнения,
задачи. Позже задачи с помощью пропорций вы будете решать по геометрии,
алгебре, физике, химии. Задачи на пропорции встречаются и в повседневной жизни
человека (в кулинарии, в архитектуре, в медицине, в технологии, в географии)
(слайд 6)

Что же такое пропорция? Очень скоро мы узнаем, что это такое. А
сначала проверим домашнее задание.

Проверка домашнего задания.
Взаимопроверка домашнего задания - № 579.
Ученики устно отвечают на вопросы учителя.

1.
Изучение нового материала. (слайд 7).
1.
Вычислите устно отношения, которые даны в таблице
2.
Назовите равные отношения и запишите их.
3.
Равенство двух отношений называют пропорцией.
Пропорция (от лат. proportio - «соизмеримость»)
В буквенном виде пропорцию можно записать так: а : в = с : d
или  (слайд
8)

Пропорцию читают: «отношение a к b равно отношению c к d» или «a
относится к b как с относится к d» (слайд 9)
Числа a и d называют крайними членами пропорции, а числа b и с –
средними членами пропорции (слайд 10)
Прочитайте пропорцию, назовите её крайние и средние члены:

 ,  ,  ,
(слайд 11)

Учение об отношениях и пропорциях особенно успешно развивалось в
IV веке до нашей эры в Древней Греции, славившейся произведениями искусства,
архитектуры, различными ремёслами. С пропорциями связывались представления о
красоте, порядке и гармонии, о созвучных аккордах в музыке.

Пропорции начали изучать в древней Греции. Сначала рассматривали
только пропорции, составленные из натуральных чисел. В IV в. до н.э.
древнегреческий математик Евдокс дал определение пропорции, составленной из
величин любой природы. Древнегреческие математики с помощью пропорций решали
задачи, которые в настоящее время решают с помощью уравнений, выполняли
алгебраические преобразования, переходя от одной пропорции к другой.

Немного истории – сообщение ученика об истории
возникновения пропорций.

(слайды 12-18)

Работа в парах. (слайд 19)

Заполните таблицу

На основании полученных данных сделайте выводы (слайды
20 - 21)

Ученики делают вывод:

произведение крайних членов пропорции равно произведению её
средних членов – это

ОСНОВНОЕ СВОЙСТВО ПРОПОРЦИИ
(слайд 23)

1.
Первичное закрепление нового материала (слайд 24 -
25)

Фронтальная работа (устно)

·
Вычислите отношения. Можно ли составить из данных отношений
пропорцию? Назовите в пропорции крайние и средние члены:

1.
100 : 20 и 60 : 12
2.
2:6 и 3:9
3.
1,6 : 4 и 24 : 0,6
4.
3,6 :0,9 и 1,2 : 0,3
5.
3:5 и 24:80

·
Не вычисляя данные отношения, установите, можно ли из них
составить пропорцию:

1) 8:16 и 2:4
2) 1,8 : 4 и 0,9 : 2
3) 50 :16 и 30 : 8
4) 1,2 : 7 и 3 : 5
5) 0,6 : 5 и 3,6:30

1.
Закрепление изученного материала.

Работа на доске и в тетрадях.

Учебник стр. 119, № 602, 604, 606

1.
Самостоятельная работа обучающего характера.
(Карточки)

Вариант 1
1) Запишите в виде пропорции утверждение: отношение трёх к девяти
равно отношению четырёх к двенадцати.
2) Составьте пропорцию, если известно, что:
1) крайние члены 3 и 16, средние члены 12 и 4;
2) средние члены 10 и 15, крайние члены 25 и 6.
3) Используя данные числа, составьте пропорцию: 1) 12; 7; 42; 2.
2) 1; 0,8; 3,6; 4,5.

Вариант 2
1) Запишите в виде пропорции утверждение: отношение семи к
пятнадцати равно отношению четырнадцати к тридцати:
2) Составьте пропорцию, если известно, что:
1) крайние члены 4 и 17, средние члены 34 и 2;
2) средние члены 11 и 16, крайние члены 22 и 8.
3) Используя данные числа, составьте пропорцию: 1) 1,2; 0,7; 4,2;
0,2. 2) 2; 16; 7,2; 0,9.
Взаимопроверка. Ответы – на слайде.

1.
Информация о домашнем задании. (слайд 26)

Стр.116, §20 вопросы 1- 4
№ 603, 605, 607

1.
Рефлексия учебной деятельности на уроке (слайд
28)

Продолжите высказывания об уроке.

• Сегодня я узнал…
• Сегодня я научился …
• Мне было интересно…
• Я понял, как…
• Мне понравилось…
• Я хотел бы ещё узнать…

file_name: Тема урока пропорция.docx

alt: Тема урока: Пропорции. Тип урока:

title: конспект урока по теме "Пропорция" 6 класс математика


extracted_text:
Приложение
1
Событие, связанное
с данным испытанием, которое при осуществлении этого испытания может произойти,
а может и не произойти, называется ... (случайным событием).

Событие,
которое в результате данного испытания непременно произойдет называется ... (достоверным
событием).

Событие,
которое заведомо не произойдет в результате данного испытания называется ... (невозможным
событием).

События, которые имеют равные шансы, называются
... (равновозможными).

События, которые  в данном испытании они
несовместны и одно из них обязательно происходит называются ... (противоположными)
.

Приложение
2

Завтра пойдет красный снег

Невозможное событие

Учебный год когда-нибудь закончится

Достоверное событие

Завтра будет дождь

Случайное событие

Все люди смертны

Достоверное событие

Брошена игральная кость. Выпадение десяти очков

Невозможное событие

Пингвины летают

Невозможное событие

В урне имеются белые и черные шары. Из урны наугад берут
  два шара. Оба шара белые

Случайное событие

Солнце кружится вокруг Земли

Невозможное событие

2*2=4

Достоверное событие

Кошка родит троих котят

Случайное событие

Человек бессмертен

Невозможное событие

Брошена игральная кость. Выпадение не более шести очков

Достоверное событие

Мама старше своих детей

Достоверное событие

Камень брошен вверх. Камень остается висеть в воздухе

Невозможное событие

Бутерброд упадет маслом вниз

Случайное событие

Приложение 3
Домашнее задание
1. Решить задачу: Некий властелин
разгневался на звездочёта и повелел палачу отрубить голову. Однако в последний
момент властелин смягчился и решил дать звездочёту возможность спастись. Он
взял два чёрных и два белых шара и предложил звездочёту произвольным образом
распределить их по двум урнам. Палач должен выбрать наугад одну из урн и наугад
вытащить из неё шар. Если шар окажется белым, то звездочёт будет помилован, а
если чёрным- казнён. Как должен звездочёт распределить шары по двум урнам,
чтобы иметь наибольшее число шансов спастись?
2. Составить
презентацию на тему «История развития Теории вероятности»

file_name: Дидактический материал.docx

alt: Приложение 1 С обытие, связанное с данным испытанием, которое при осуществлении этого испытания может произойти, а может и не произойти, называется

title: Дидактический материал


file_name: Английский язык 1-4 классы в схемах и таблицах_66.docx