extracted_text:
ПЕСНЯ О ДРУГЕ
Если друг оказался вдруг
И не друг, и не враг,
а — так,
Если сразу не разберешь,
Плох он или хорош, —
Парня в горы тяни — рискни!
Не бросай одного его,
Пусть он в связке в одной
с тобой —
Там поймешь, кто такой.

Если парень в горах — не ах,
Если сразу раскис и — вниз,
Шаг ступил на ледник и — сник,
Оступился —
и в крик, —
Значит, рядом с тобой — чужой,
Ты его не брани — гони:
Вверх таких не берут, и тут
Про таких не поют.

Если ж он не скулил,
не ныл,
Пусть он хмур был и зол, но — шел,
А когда ты упал со скал,
Он стонал, но — держал,
Если шел за тобой, как в бой,
На вершине стоял хмельной, —
Значит, как на себя самого,
Положись на него.
Высоцкий
Владимир

Песня Если с другом вышел в путь - Владимир Шаинский

file_name: Информатика 7 классПрограммирование алгоритмов ветвления Приложение 1.docx

alt: ПЕСНЯ О ДРУГЕ Если друг оказался вдруг


extracted_text:
Laboratory
work 2 “Study of the flight distance-angle of departure relationship”

Equipment:
1) ballistic laboratory gun;
2) measuring tape with centimeter scale;
3) two or three sheets of writing paper
and one sheet of carbon paper;
4) scotch tape.
Theory.
When firing a projectile over a horizontal
surface at different angles to the horizontal, the range of the projectile is
expressed by the formula

From this formula, it follows that when
the launch angle of the projectile changes from 90 to 0°, the range of its flight
first increases from zero to some maximum value, and then again decreases to
zero. The range of the projectile is maximal when sin2a has the greatest
value (=1). This dependence in this work should be verifiedexperimentally by
means of the ballistic gun shown in Fig. 13.1.
The gun is a spiral spring (1) with a rod
along the axis, mounted on a bracket (2) with a protractor (3). On the rod is placed
a special ball (4), which has a hole that fits around the rod. Afterplacing the
ball, the spring is compressed and hooked in place so that the ball is behind
the trigger at the base of the spring. If you push the protruding part (5) of
the trigger, the ball is released and under the force of the spring moves along
the rod in a given direction.
The magnitude of the initial
velocity(launch velocity) the ball (v0) is assumed to be the
same for all experiments

On the table where the ball lands a piece
of carbon paper should be fixed in place with two pieces of scotch tape.On top
of this should be taped in place a piece of copy paper. When the ball hits the
paper it will leavea mark.
Procedure
1. Construct a table in your notebook to
record your results, measurements, and calculations (Table. 1).
Table 1

Launch
  angle of the ballα, °

20

30

40

45

50

60

70

The
  average range of the ball l, cm

2.         Familiarize yourself with the
launching device andhow it works.
3.         On the edge of the table secure
the launcher with a clamp and use a protractor to orient the launcher at an
angle of 45°. Without placing the paper, make a test shot and note
approximately where the ball lands. Fix the strip of paper to the table so that
when shooting at angles between 0° and 45° the ball falls at its far end, and tape
a sheet of copy paper over the carbon paper (to mark where the ball lands).
4.         After mounting the gun at angles
of 20, 30, 40, and 45°, take three or four shots at each angle. Mark each trace
left by the ball on the copy paper by the carbon paper with the angle of
launch.
5.         Move the launcher slightly to
the side, and set it at angles of 50, 60, and 70°, and again take three or four
shots. Mark each trace left by the ball on the copy paper by the carbon paper
with the angle of launch.
6.         Measure the average distance of
the ball’s flight for each angle. Record your measurements in the table.
Questions for analysis:
1.         At what launch angle should the
flight range of the ball be the greatest?
2.         What are the launch angles at
which the flight range is approximately the same? What is the sum of these
angles? How does this agree with the formula that determines the range?

file_name: 15 “Study of the flight distance-angle of departure relationship”.docx


extracted_text:
Посвящение в читатели

Цели
мероприятия:
 -
воспитывать потребность в чтении книг;
 -
познакомить первоклассников с правилами обращения с книгой;
 -
обобщать знания учащихся о сказках, развивать умения узнавать сказки и их
героев;
 -
развивать творческие возможности детей.
Ход мероприятия.
Учитель.
Ребята, мы снова собрались все вместе в нашем красивом зале. А это значит, что
у нас праздник. Вы все уже научились хорошо читать, и сегодня праздник
«Посвящение в читатели»
 (На
сцену выходят дети и читают стихи).
 1.
Уже земля сменила платье,
 Надела
вешний свой наряд.
 Сегодня
праздник!
 Школьный
праздник
 Для
всех читающих ребят.
 2.
Букв сначала мы не знали,
 Книжки
мамы нам читали.
 А
теперь читаем сами,
 Подружились
книжки с нами.
 3.
Книга добрая, живая,
 Чудеса
она творит!
 Обо
всем на свете знает
 И
со мною говорит.
 4.Из
нее узнаешь ты
 Обо
всем на свете
 На
любой вопрос она
 Без
труда ответит.
 5.
Очень любят книжки
 Взрослые
и дети.
 Никому
без книжки
 Жить
нельзя на свете.
 6.
Всем полезно чтение
 Про
себя и вслух.
 Книга
– самый верный,
 Самый
лучший друг.
 7.
В ней стихи и сказки,
 Все
к твоим услугам!
 Береги
же книгу!
 Стань
и ты ей другом!
 8.
Книг заветные страницы,
 Помогают
людям жить.
 И
работать, и учиться
 И
отчизной дорожить.
Учитель.
Дети, скажите, пожалуйста, а кто в нашей школе заведует книгами? Конечно, это
наш школьный библиотекарь …
Библиотекарь.
Здравствуйте! В нашем книжном царстве всегда рады гостям.
 Стоит
снаружи дом как дом,
 Но
нет жильцов обычных в нем
 Там
книги интересные
 Стоят
рядами тесными.
 -
Вы знаете, что это за дом? (ответы детей) БИБЛИОТЕКА
Библиотекарь.
Да, это библиотека. Библио» по-гречески – книга, а «тека» - хранилище. И не зря
её называют Книжным царством – мудрым государством. Как вы думаете, почему?
(ответы детей). Действительно, здесь очень многое можно узнать. Но государство
наше не простое, поэтому попасть в него может не каждый. Ворота книжного
царства откроются только для того, кто сможет ответить на все задания, которые
подготовили для вас герои книг. Готовы ли вы к сложным испытаниям? Тогда
начинаем!
1.
Сегодня сказка оживёт,
 Нас
волшебством порадует,
 Улыбки,
радость принесёт,
 Согреет
сердце каждого!
 2.Картину
пишут красками,
 У
красок яркий цвет.
 Жизнь
украшают сказками,
 У
сказок дивный свет.
 3.Веселые
и грустные,
 Но
добрые всегда,
 Волшебные,
искусные
 Живут
в них мастера.
 4.
Любуемся мы красками
 Картинного
холста.
 Жизнь
украшаем сказками,
 Которым
нет конца!
-Библиотекарь.
Дорогие первоклассники, для вас первое испытание. В нашей библиотеке храниться
Чудо-сундучок, в который сказочные герои спрятали разные предметы. Узнайте и
назовите их, а также вспомните, в какой сказке они вам встречались и кому
принадлежат?
 1.Этот
фрукт едва не погубил жизнь молодой принцессы. (Яблоко)
 2.Этот
предмет вам всегда подскажет насколько вы привлекательны и существует ли
кто-нибудь на свете прекраснее вас. (Зеркало)
 3.Этот
предмет не только годится в пищу, но и поможет устроить личную жизнь.
(Горошина)
 4.Здесь
находится предмет гигиены, который проглотил однажды разъярённый крокодил.
(Мочалка)
 5.С
помощью этого предмета можно открыть волшебную дверь. (Золотой ключик)
 6.Сказочное
транспортное средство, которое одновременно является напольным покрытием.
(Ковер-самолет)
 7.
Кроватка одной маленькой девочки. (Скорлупа грецкого ореха из сказки
Дюймовочка).
 8.
Острый предмет, в котором хранилась смерть Кащея Бессмертного. (игла)
 9.
Очень крепкий предмет, который не могли разбить ни бабка, ни дедка. (Золотое
яичко, которое снесла Курочка Ряба.)
  Звучит
песня «Приходи сказка». (авт. Юлий Ким)
Учитель:
 Я,
ребята, для вас приготовила  задание:
«
Дополни имя сказочного героя».
 Кащей
– …Бессмертный
 Сестрица
- …Аленушка
 Баба
- …Яга
 Иван
- …царевич
 Крошечка
- …Хаврошечка
 Елена
- …Прекрасная
 Мальчик-
с -…пальчик
 Братец
- …Иванушка
 Змей
- …Горыныч
 Финист
- Ясный …Сокол
 Молодцы,
с заданием вы справились.

Сегодня
к вам на праздник должны были прибыть гости из различных книг, но разные
причины их задержали. Они прислали вам телеграммы, но забыли их подписать.
Угадайте, кто прислал телеграммы?

Прибыть
на праздник не могу: от меня сбежали брюки.
                                                           (Герой
стихотворения «Мойдодыр»).

Не
могу приехать на ваш праздник, потому что улетаю с милой ласточкой за синее
море, где всегда лето и цветут чудесные цветы. Я уже привязала себя поясом к ее
самому большому перышку. И мы летим… Шлю вам привет!
                                                                                (Дюймовочка)

Привет!
Мне бы, конечно, ничего не стоило к вам прилететь, потому, что я, самый лучший
в мире летун. Но я обещал побывать на дне рождения у одного знакомого мальчика.
У него, конечно, будет самый лучший в мире именинный пирог. А я лучший в мире
истребитель пирогов. Ну, а к вам я прилечу как-нибудь в другой раз. Запасайтесь
конфетами и ждите.
                                                                                (Карлсон)

Прибыть
на праздник не могу, тат как отправляюсь на гастроли с музыкальным шоу «Я от
бабушки ушел».
                                                                                (Колобок)

Дорогие
друзья! Я, конечно, постараюсь  прибыть на ваш праздник. Сегодня мы только
расклеили на всех деревьях такие объявления: «Открыта больница для птиц и
зверей, идите лечиться туда поскорей. Дом, наверное, уже полон больными.  Вам
желаю крепкого здоровья».
                                                                                (Доктор
Айболит).

Учитель
предлагаю следующее задание:
 Внучка
к бабушке пошла,
 Пироги
ей понесла.
 Серый
волк за ней следил,
 Обманул
и проглотил.
Учитель.
 Умён,
изворотлив усатый дружок -
 Хозяина
сделал богатым.
 Но
жить он не может без красных сапог.
 Кто
это, скажите, ребята?
Учитель.
 Появилась
девочка
 В
чашечке цветка.
 И
была та девочка
 Чуть
больше ноготка.
Учитель:

 Все
девчонки и мальчишки
 Полюбить
его успели.
 Он
- герой веселой книжки,
 За
спиной его - пропеллер.
Учитель.

 Была
она артисткой
 Прекрасной
как звезда
 От
злого Карабаса
 Сбежала
навсегда.
Учитель.
 С
букварем шагает в школу
 Деревянный
мальчуган.
 Попадает
вместо школы
 В
разноцветный балаган.
 Как
зовется эта книжка?
 Как
зовется сам мальчишка?
Учитель.
 Она
была трудолюбива,
 Среди
сестёр не горделива,
 На
щёчках пятна от золы,
 А
ей хотелось на балы.
Учитель.
 Над
мальчишкой все смеются:
 Все
он делает не так!
 Не
желает он учиться,
 Несознательный
чудак!
Библиотекарь.
Молодцы! Вы действительно, хорошо знаете сказочных героев.
Библиотекарь.
Ребята, а вы знаете, что книжки тоже могут заболеть. Да-да, не удивляйтесь.
Прав-да, они не чихают, не кашляют. Книжки не плачут, не стонут, не жалуются,
но они страдают: как–то незаметно начинают бледнеть, желтеть, сохнуть,
рассыпаться на листочки. И вот тут на помощь прихожу я и мои помощники. Мы
подклеиваем книжку, расправляем ей странички, делаем новый корешок. Книга –
огромная ценность и относиться к ней надо бережно.
Учитель.
Постарайтесь запомнить несколько правил:
 1.Берите
книжку чистыми руками.
 2.Не
перегибайте книгу – от этого выпадают страницы.
 3.Не
кладите в книгу карандаши и другие предметы. От этого рвется переплет.
 4.Не
загибайте страницы, пользуйтесь закладкой.
 5.Не
читайте книгу во время еды.
 6.Чтобы
книга и учебник дольше служили, оберните их.
 7.Пользуйтесь
закладками.
 «Клятва
читателя» Клятва затем передаётся первоклассникам).
Я,
новый читатель библиотеки,
Законы
все помнить клянусь!
Все:
Клянусь!
Книги
пачкать и ради потехи
Трепать
их не буду. Клянусь!
Все:
Клянусь!

Другом
книги теперь назовусь.
Книгу
любить клянусь!
Все:
Клянусь!
Библиотекарь.
Ребята, мне хочется узнать сможете ли вы правильно обращаться с книгами. Сейчас
мы сыграем в игру «Что любит книжка?». Если вы считаете, что книжки это любят
должны говорить хором «Да». Если не согласны — «Нет!»
Игра
«Что любит книжка?»
 Обложку.
— Да.
 Грязные
руки. — Нет.
 Закладку.
— Да.
 Дождик
и снег. — Нет.
 Бережное
отношение. — Да.
 Ласку.
- Да. Яичницу. - Нет.
 Чистые
руки. - Да.
 Валяться
на полу. — Нет.
 Драться.
— Нет.
 Жить
на книжной полке. — Да.
 Любознательных
читателей. — Да.
Библиотекарь.
Вы справились со всеми заданиями. Значит, вы можете стать нашими читателями,
приходить сюда и путешествовать по Книжному царству – мудрому государству.
1.
Дети, читайте всегда и повсюду
 Добрые
книжки, известные людям!
 Приветливо
двери свои распахнёт
 Тот
замок, где дивная сказка живёт!
 2.
Библиотека читателей ждёт!
 Библиотекарь
всех в гости зовёт!
 В
зале читальном всегда тишина,
 Она
для читателей очень важна!
 3.
Спешите, ребята, скорее читать!
 Героев
волшебных повсюду встречать!
 Для
нас ведь писали чудесные книги,
 Слагали
загадки, рассказы, былины!
Говорят
вместе:  Книжку за книжкой будем открывать.
 С
каждым днем все больше будем узнавать!
Викторина

  - Как
называется отдел в библиотеке, где выдаются книги на дом? (абонемент).
  -  Что
такое «читальный зал», для чего он нужен в библиотеке? (поработать со
справочным фондом или почитать журналы).
 -  Какие
отделы есть в нашей библиотеке? (абонемент, читальный зал, хранилище).
 -  Как
называется специальная тетрадка, в которой библиотекарь записывает книги,
выданные на дом? (формуляр).
 -
Как переводится на русский язык слово «библиотека» (книгохранилище).
 -
Ты получил новые учебники, как за ними ухаживать? (надеть обложку и сделать
закладку).
 -
Назови библиотечную мебель (стеллажи, каталожные ящики, кафедра)
 -
Чем журнал отличается от книги? (книга печатается один раз, а журнал
выпускается один раз в месяц или с другой периодичностью. В журналах печатаются
новинки литературы, сообщения о новых событиях, кроссворды и т.д.).
 -
Что означает слово «энциклопедия»? Скажите своими словами (книги, которые все
знают).
 -
Для чего в библиотеке делают книжные выставки? (для облегчения выбор книг).
 - Назовите
имена, отчество и фамилии трех известных русских поэтов.

Библиотекарь:

 У
нас есть книги, которые не выдаются на дом – это энциклопедии и словари. Это
книги, которые могут понадобиться читателям в любой день. И хорошо, что они
всегда в читальном зале.
Правило
№1. В библиотеке надо вести себя тихо, т.к. шум мешает другим  читателям.
 Правило
№2. Книги надо возвращать вовремя, ведь их ждут другие  читатели. В нашей
библиотеке книгу можно взять на 10  дней.
 Правило
№3. С библиотечными книгами надо обращаться бережно,  чтобы их смогло прочесть
как можно больше ребят.
 Правило
№4. Библиотечные книги нельзя терять, иначе, в школьной  библиотеке не
останется ни одной книги.
 Правило
№5. Книги в библиотеке надо ставить точно на то место, где вы  их взяли. Иначе
библиотекарь не сможет быстро найти эту  книгу для другого ученика.
1.Как
хорошо уметь читать!
 Не
надо к маме приставать,
 Не
надо бабушку трясти:
 Прочти,
пожалуйста, прочти!
 Не
надо умолять сестрицу:
 Ну,
почитай еще страницу!
 Не
надо звать, не надо ждать,
 А
можно взять и почитать!

2.И
в десять лет, и в шесть и в пять
 Как
хорошо уметь читать!
 Все
вызывает интерес:
 Далекий
космос, ближний лес.
 Загадки
- первая ступень в пути.
 Много
жанров ещё впереди:
 Стихи,
рассказы, сказки, басни -
 Так
смелей теперь иди!

Учитель.
Дети, давайте поблагодарим Е. И  за интересный праздник! Хором скажем:
«Спасибо!». (Дети говорят «Спасибо»)
 Детям
вручаются правила пользования библиотекой.

Список
литературы:
 1.Агеева
И.Д. Новые загадки про слова для всех детских праздников – Москва: ТЦ Сфера,
2003.
 2.Блинова
И.В. Занимательные сказочные материалы к урокам литературного чтения и
математики в 104 классах – Волгоград: Учитель, 2006.
 3.Мищенкова
Л.В. Игровые программы и праздники в начальной школе – Ярославль: Академия
развития, 2007.
 4.Яровая
Л.Н., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П., Обухова Л.А. Внеклассные мероприятия: 2
класс – Москва: ВАКО, 2007.

file_name: Посвящение в читатели.doc

alt: Посвящение в читатели Цели мероприятия: - воспитывать потребность в чтении книг; - познакомить первоклассников с правилами обращения с книгой; - обобщать знания учащихся о сказках,…

alt: Библиотекарь. Да, это библиотека

alt: Молодцы, с заданием вы справились

intro: Здесь очень многое можно узнать. Праздник для обучающихся 1 класса.  Дети знакомятся с книжным царством – мудрым государством.

классное руководство

group: Педагогика

title: Праздник для 1 класса. Посвящение в читатели.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Стердяя
общеобразовательная школа № 19»
Предгорного
муниципального округа
Ставропольского
края

Исследовательская
работа по биологии:
«Влияние
газированных напитков на организм человека».
Работу
выполнил ученик 8  класса
Кюрджев
Македон Евгеньевич
Учитель
биологии и химии Григоренко Виктория Анатольевна

Урожайный.
2024
Оглавление.

Введение
_______________________________________________ стр.1-2

Состав газированных
напитков_____________________________ стр.3-4

Влияние газированных
напитков на организм человека                   стр.5-7

Заключение

                      Стр.8-9
Практическая часть (опыты)____________________________
 стр.10-13

Список литературы___________________________
стр.16.

Введение.

              Проблема чрезмерного
употребления газированных напитков актуальна. Человек, особенно ребенок,
поддается влиянию красочной, яркой рекламы и с удовольствием покупает и пьет
приятный на вкус, бодрящий напиток, который причиняет вред его организму.
              Небольшое количество
газированной воды не повредит. Но частое употребление больших количеств сладкой
газированной воды может неблагоприятно отразиться на здоровье подрастающего
организма: аллергия, избыточный вес, гастрит, язвенная болезнь, колит, кариес.
Именно эти факты и обосновывают выбор темы этой работы и её
актуальность.

Проблема: большое количество людей страдают
желудочно-кишечными заболеваниями, поэтому можно предположить, что одной из
причин этому является частое употребление газированных напитков.

Гипотеза: газированные напитки вредны для
организма человека.

Цель проекта: доказать отрицательное влияние
газированных напитков на организм человека через исследование состава и свойств
веществ, из которых они состоят.
В ходе исследования решаются следующие задачи:
1) изучение и систематизация
информации по вопросу состава и газированных напитков на организм человека;
2) проведение соц. опроса   среди
учащихся 6-8-х классов   с целью выявления популярности газированной воды
различных видов;
3) исследование свойств
основных элементов газированных напитков и их влияние на организм человека;
4) подготовка сообщения.
Предмет исследования: влияние газированных напитков на
организм человека.
Объект исследования: сладкие газированные напитки.
Теоретическая и практическая
значимость работы:
 Результаты наших исследований
доказывают, что газированные напитки оказывают отрицательное воздействие на
организм человека, а также помогут молодым людям быть более внимательными при
выборе напитков.

Состав газированных напитков.
     Во всем мире уже давно ведутся разъяснительные работы о
том, что напитки сладкие не для утоления жажды, а так, вкуса ради, можно пить
иногда. Иногда! Но не каждый день обманывать свой организм таким питьем, и отравлять
себя добровольно и с удовольствием. Посмотрим, что мы пьем.

     Основная составляющая часть любого газированного напитка
– ВОДА. К качеству воды при производстве напитков предъявляют
особые требования. Она должна быть прозрачной, не иметь запаха, содержание
химических веществ   не должно быть выше определенных норм.

      Второй обязательный компонент газированного напитка
– САХАР. Для приготовления напитка используют сахар-песок,
сахар-рафинад или жидкий сахар. Он должен полностью растворяться в воде, не
иметь постороннего привкуса и запаха, его раствор должен быть прозрачным. Для
изменения некоторых свойств напитков вместо сахара могут использовать его
заменители: сорбит, ксилит, сахарин, аспартам.
      Неизменным компонентом газированной воды на протяжении
двухсот лет остается ДИОКСИД УГЛЕРОДА. Именно он обусловливает
появление пузырьков в воде. Получают его из дымовых газов, образующихся при
сжигании угля и природного газа, из известняка, мела, из минеральных вод, при
сбраживании продуктов производства спирта и пивного сусла.
      Следующий компонент – КИСЛОТЫ: лимонная,
молочная, виннокаменная, ортофосфорная, аскорбиновая, сорбиновая. Они выполняют
  роль регулятора кислотности, используются в качестве консерванта.
      Цвет напитка определяют КРАСИТЕЛИ. Они
могут быть натуральными и синтетическими. Натуральные пищевые красители: колер
(жженый сахар) - темно-коричневый, краситель из выжимок винограда – темно-гранатового
цвета, краситель из сушеных ягод бузины-красного цвета. Синтетические
красители: индигокармин – синего цвета, тартразин Ф – оранжево-желтого цвета.
      Вкус напитка определяют АРОМАТИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА,
которые в зависимости от способа их получения делят на настои, экстракты и
эссенции, получаемые из растительного сырья, из синтетических душистых средств.

Влияние газированных напитков на организм
человека

      За   последние   40 лет   потребление
газированной воды   значительно   возросло к большому удовольствию ее   производителей
и неудовольствию медиков.  Неизменными составными частями газированных напитков
  остаются до сих пор вода и углекислый газ. Вода оказывает на организм
человека лишь положительное действие, так как на две трети организм наш состоит
из   воды     для нормальной его работы, вода просто необходима.
Углекислый газ безобиден, он лишь поставлен на службу для
лучшей сохранности продукта. Но надо сказать, что человеку, который страдает
болезнями желудка или нарушениями работы кишечного тракта, лучше отказаться от
употребления газировки вообще, так как углекислый газ раздражает слизистую
оболочку желудочно-кишечного тракта.  Но даже обычный углекислый газ, абсолютно безопасный для человека, в
комбинации с водой оказывается вредным для здоровья. Чтобы избежать побочных
явлений, газировку лучше потрясти и лишние пузырьки улетучатся.

     Очень большое количество сахара,
содержащееся в напитках, иногда оно доходит до пяти ложек на стакан, негативно
влияет на функционирование поджелудочной железы и эндокринной системы человека.
Кроме того, такое количество сахара приводит к избытку сахара в организме. Это
может вызвать такие серьезные проблемы со здоровьем, как: ожирение у детей и
взрослых, сахарный диабет и атеросклероз.
    В настоящее время многие люди,
следящие за фигурой, стараются пить только газированные напитки с эмблемой «лайт».
Они содержат заменители сахара, что снижает количество калорий в напитке.
Однако они тоже вредны.
 Накопившись в организме, они провоцируют
образование и размножение раковых клеток, аспартам приводит к аллергии и
снижению зрения. Этот сахарозаменитель может вызвать головные боли, усталость,
головокружение, тошноту, сильное сердцебиение, ухудшение памяти.
      Кислоты, содержащиеся в газировке, например, лимонная   кислота,
  яблочная , ортофосфорная  при непосредственном контакте с эмалью зубов, разрушают
ее кристаллическую решетку, что способствует появлению кариеса.

      Красители.    Чаще всего в сладких газированных напитках используют
краситель “Желтый».  Он способен вызывать аллергические реакции от крапивницы и
ринита до бронхиальной астмы.
     Иммунная система человека при
систематическом попадании в организм химических добавок не всегда может
справляться с их влиянием на обменные процессы, вырабатывая соответствующие антитела,
и тогда дает сигнал SOS в виде аллергических реакций. Самая распространенная из них - боли в животе. Реже встречаются
дерматиты и рвота.

       Кофеин, содержащийся в некоторых
газированных напитках (например, пепси), вызывает дополнительное возбуждение
нервной системы (причем, углекислый газ усиливает его действие). Детям он
противопоказан до 12 лет.
Бодрость и прилив сил, которые человек ощущает после употребления
безалкогольных напитков – не самообман. Это действие кофеина. Его добавляют во
все напитки в большей или меньшей степени, но больше всего его в Коле.  Когда
напиток «Кока-Кола» только появился, он стал приобретать бешеную популярность и
всем нравиться.

Итак, мы видим, что в состав газированных напитков
входят такие ингредиенты, которые сами по себе и в сочетании друг с другом
могут вызывать различные заболевания, особенно у детей.

Заключение.
         Многим известны эксперименты, проводимые
с газированными напитками, с целью продемонстрировать их химические свойства.
Например, кипячение «Спрайта» в чайнике дает лучший эффект по удалению накипи,
чем лимонная и уксусная кислоты вместе взятые.
   В
любом случае, личное дело каждого – чем утолять жажду в летние дни. Если
человеку что-то запрещать делать, то он станет руководствоваться инстинктом
противоречия и начнет добиваться того, что запрещено.
   Поставленная мною цель:
изучение некоторых свойств газированных напитков и их влияние на организм
человека была достигнута.
 1. Сладкие газированные напитки
не могут добавить здоровья. Сахар и другие химические вещества, входящие в
состав газированной воды, «обманывают» мозг, доставляя ему удовольствие,
лишенное пользы. Также лишний сахар сжигает дополнительное количество витаминов
группы В.
2. Наиболее серьезными последствиями
регулярного и частого употребления газированных напитков детьми и подростками
являются заболевания органов пищеварения; ожирение, сахарный диабет и кариес;
мочекаменная болезнь; аллергия, вспышки агрессии.
 3.Сладкие газированные напитки
содержат лимонную или ортофосфорную кислоту, которая повреждает слизистую
оболочку желудочно-кишечного тракта, а также постепенно растворяет эмаль зубов,
вымывая из нее кальций. Такие же процессы происходят в костях.
4. Из исследованных мною газированных
напитков каждый является небезопасным в употреблении.
   Утолять жажду можно питьевой водой, лучше негазированной;
напитками, изготовленными из натуральных продуктов: свежевыжатые натуральные
соки из фруктов, ягод, овощей, чай, отвары ягод (шиповник, облепиха), компоты.
Следует помнить, что «здоровье – это бесценный дар природы, оно дается, увы, не
навечно, его надо беречь» (русский ученый-физиолог И.П. Павлов).
Будьте здоровы.

Практическая часть.
Изучение состава и свойств газированных
напитков.

   В своей работе мы
проделали ряд экспериментов, с помощью которых мы узнали, какими свойствами
обладают газированные напитки, и выяснили, действительно, ли газированные
напитки оказывают отрицательное влияние на здоровье человека? Работа была
проведена в следующем порядке.
 1. Изучение
популярности газированных напитков. Чтобы выяснить, какие газированные
напитки чаще всего употребляют учащиеся, нами был проведен социологический
опрос по следующим вопросам:
А. Употребляете ли вы газированные
напитки?
Б. Какие газированные напитки вы
употребляете?
В. Как часто вы их употребляете?
Г. Знаете ли вы о вреде употребления
газированных напитков?
Из 40 чел. Опрошенных 93,4% учащихся
употребляет газированные напитки; 24,2% употребляет «Сoca-Cola»,
40,8% - неокрашенные напитки, 23,7% - минеральную воду. 89,4% опрошенных знают о
нежелательном употреблении этих напитков, но о конкретном воздействии на
организм не имеют представления.
Диаграммы исследования представлены в
ПРИЛОЖЕНИИ 1.
2. Исследование
органолептических свойств газированных напитков.
Название
напитка
Цвет                           Запах                     Вкус
«Coca-Cola»                Темно- коричневый      Специфический
 Сладкий
«Sprite»
Бесцветный
Лимонный
Сладко- кислый
«Колокольчик»                Бесцветный
    Яблочный              Сладко-
кислый
«Лимонад»
Бледно- желтый           Лимонный
 Сладкий
«Минеральная вода»
Бесцветная                  Без запаха                 Без вкуса
Выводы. На наш
взгляд, напиток « Спрайт»  является самым вкусным.

3.  Определение наличия газа в напитке
Оборудование: воздушный шарик, бутылка с газированной водой
(закрытая).
Ход работы: На горлышко закрытой бутылки газированной воды надеваем
воздушный шарик, плотно его фиксируем, затем начинаем откручивать крышку.
Результат: при открывании бутылки газ, содержащийся выходит в
окружающую среду, наполняет шарик, он надувается.
Вывод: В бутылке с газированной водой содержится газ. (см. Приложение
2)

4. Подтверждение наличия
углекислого газа в напитках.
 Ход работы: Чтобы доказать, что в изучаемых
напитках имеется углекислый газ, добавим известковую воду.
Результаты. Произошло помутнение каждого напитка.
Ca (OH)2 + CO2
→ CaCO3 + H2O (см. Приложение
  3)
Вывод: углекислый газ содержится в каждом
напитке
5. Определение рН среды газированных
напитков.
Ход   работы :
 Для определения
рН среды газированных напитков я использовал шкалу определения рН среды.
Результаты:     «Coca-Cola» - 2,8;   «Sprite»
- 3,6;  «Колокольчик» - 4;  «Лимонад»-4; «» -
Выводы. Наибольшей кислотностью обладает
напиток «Coca-cola». (см. Приложение 4)

6. Влияние газированного напитка на металлические предметы,
загрязненные ржавчиной.
Оборудование: Металлические шурупы, загрязненные ржавчиной.

Ход работы: В пробирки, где находятся шурупы, загрязненные ржавчиной приливаем
напитки. Оставляем на 2 часа.
Результат: Через 2 часа происходит растворение
ржавчины.
Вывод: «Сoca-cola» содержит вещества, способствующие
растворению ржавчины. (см. Приложение 5)

7. Определение аспартама (Е-951,
заменитель сахара) в газированных напитках.
Ход работы: В основе методики обнаружения
аспартама лежит качественная реакция на фенилаланин , входящий в состав
аспартама. В пробирку наливаем 2 мл. газированного напитка и приливаем 5мл 96%
-го этилового спирта. Закрываем пробирку пробкой и встряхиваем в течение 1
минуты. Смесь фильтруем. К полученному экстракту приливаем 0,5 мл концентрированной
азотной кислоты. Осторожно нагреваем смесь на водяной бане. Если наблюдается
желтое окрашивание, то в данном продукте питания содержится аспартам.
  Выводы: В каждом
исследуемом напитке химическим путем был обнаружен аспартам. (см. Приложение 6)

      После определения состава
газированных напитков я решил выяснить, как они влияют на нашу зубную эмаль,
ведь об их влиянии пишут везде. Объектом исследования я взял яичную скорлупу,
она содержит много кальция.

 8. Проба с яичной скорлупой.
Ход работы:     Отломили яичную скорлупу, положили ее в  чашки и
прилили газированные напитки.
Результат (через сутки): c «Coca-cola» -  приняла тёмно-коричневую
окраску, стала вязкой и мягкой; «Спрайт» -  не окрасилась, но стала мягкой;
«Колокольчик» -  не изменилась по цвету, но стала мягкой; «Лимонад» -  приняла желтоватую
окраску и стала хрупкой; «Мин.вода» - не изменилась.
 Вывод:     газированная
вода марок «Кока-кола», «Лимонад» красители, которые окрашивают яичную
скорлупу; газированная вода марок «Спрайт», «Кока-кола», «Лимонад» хорошо
растворяют неорганические вещества в яичной скорлупе. Яичная скорлупа под
действием этих напитков стала вязкой и мягкой, что говорит о выводе
неорганических веществ из скорлупы. (см. Приложение 7)

9. Влияние газированных
напитков на ткани организма.
Ход работы: в фарфоровые чашечки
поместил кусочки сырой печени и прилил исследуемые напитки и оставил на 2 часа.
Результат: В чашечках с
«Лимонадом», «Спрайтом», «Колокольчиком»     печень сохранила свою
консистенцию, но приобрела серый цвет, в чашке с мин.водой  печень не
изменилась, а в чашке с «Coca-cola» печень не только изменила цвет, но и
разложилась.
Вывод:      «Coca-cola» губительно действует на
ткани организма. (см. Приложение 8)

Список
литературы.

Рудольф
     В.В., Балашов В.Е. Как и где готовят прохладительные напитки-М.:Агропромиздат,
     1987-.191с
Ахметов
     М.А. Пищевые добавки. //Химия. Приложение к газете «Первое сентября». -2001.-№38.-С.1-2.
Синько
     И.В. Лабораторный практикум по анатомии, физиологии и гигиене человека. //Биология.
     Приложение к газете «Первое сентября». - 2002. № 37.-С.12-13.
Царенко
     Н. Пища наша. // Mamas&Papas: журнал для современных мам и пап. -
     2011.-№ 3.- С. 114-119.
Воротников
     В.- Употребление сладких газированных напитков провоцирует агрессию у
     подростков. 24.11.2011. http://www.medlinks.ru/article.php?sid=47737
https://sites.google.com/site/gaznapitkiru/cover-page/video
http://mppnik.ru/publ/pivobezalkogolnaja_promyshlennost/proizvodstvo_gazirovannykh_napitkov/6-1-0-564

8.
Габриелян, О.С. Химия. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М.:
Дрофа, 2008.
9.
Колесов Д.В. биология. Человек: Учеб.для 8 кл. общеобразоват.учреждений. М.:
Дрофа, 2004.
10. Ахметов М.А. Пищевые
добавки.//Химия. Приложение к газете «Первое сентября».-2001.-
    №38.-С.1-2.
11. Воротников В.-
Употребление сладких газированных напитков провоцирует агрессию у подростков.
24.11.2011. http://www.medlinks.ru/article.php?sid=47737
12. Интернет-ресурсы:  http://ru.wikipedia.org/wiki
13. Интернет-ресурсы: http://www.water-nn.ru/article/read-12.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Исследовательская работа %22Влияние газированных напитков на организм человека%22.doc

alt: В ходе исследования решаются следующие задачи : 1) изучение и систематизация информации по вопросу состава и газированных напитков на организм человека; 2) проведение соц

alt: Состав газированных напитков.

alt: Список литературы. Рудольф

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Тип урока: систематизация знаний учащихся по теме.

Цель урока:

1.Систематизировать лексико-грамматический материал по теме.

Задачи
урока:
       Обучающие:

1 Отработка произносительных навыков учащихся.

2. Развивать навыки диалогической речи.

3. Повторить спряжение глаголов.

4. Практиковать учащихся в аудировании.
      Развивающие:

1. Развивать память и мышление (учить анализировать, выделять главное,   определять
и объяснять понятия).
2. Развивать умения и навыки участия в групповом общении.
       Воспитательные:
  1. Поддерживать уровень мотивации в изучении иностранного
языка.
  2. Формировать терпимое бережное отношение друг к другу.
Оснащение
урока: учебник
немецкого языка для 5 класса, наглядный материал и опоры  на доске, раздаточный
материал (карточки для составления предложений).

(слайд 1.
Времена года .)

Ход урока

Организационный момент.

1.Wer hat heute Klassendienst?
1.
Sind alle da ?
2.
Der wie vielte ist
heute?

Hört
bitte zu!
                                                                                (2
мин)

                          Es war eine Mutter
                                     Die
hatte 4 Kinder
                                     Den
Frühling, den Sommer,
                                     Den
Herbst und den Winter.
Sagt
mal, Kinder, wie heisst unseres  Thema? Ja,das stimmt.Wir haben heute viel zu
tun. Wir wiederholen die Vokabeln, konjugieren Verben, beschreiben Jahreszeiten
und vieles vieles anderes.
1.
Активизация лексики по теме (слайд 2.)
Beschreiben wir die Bilder. (Ученики описывают картины. )
2. Развитие
навыков чтения. (8 мин) (Учитель раздает тексты .) Und  jetzt lesen wir !

  Es gibt vier Jahreszeiten. Das sind der Frühling,
der Sommer, der Herbst  und der Winter.

Die Frühlingsmonate heißen der
März, der April und der Mai. Die Nächte sind kurz, und die Tage sind
lang. Das Wetter im Frühling ändert sich oft, besonders im April.
Bald regnet es, bald ist es sönnig, bald friert es sogar. Doch das Wetter
wird jeden Tag schöner. Die Frühlingsblumen blühen, und die
Bäume bekommen Blätter.

Die Sommermonate heißen der Juni, der Juli
und der August. Viele Menschen mögen den Sommer. Man kann baden und in der
Sonne liegen. Man kann Tennis und Volleyball spielen,fischen, Rad fahren . Im
Sommer ist es heiß, es ist oft plus 25 Grad und mehr.Im Wald gibt es
viele schöne Blumen, Beeren. Im Sommer haben wir Sommerferien . Im
Sommer ist es sehr lustig.

Die
Herbstmonate heißen der September, der Oktober und der November. Die Tage
sind kurz und die Nächte lang. Die Blätter sind bunt und fallen von
den Bäumen. Im  Herbst ist das Wetter schlecht. Es ist kalt und windig,
und die Straßen sind schmutzig und nass. Viele Tage sind neblig, es
regnet oft.

Die Wintermonate heißen der Dezember, der
Januar und der Februar. Im Winter ist es kalt, und es schneit oft. Es ist
manchmal 25 Grad unter Null .Die Flüsse und Seen bedecken sich mit Eis.
Viele Menschen machen Wintersport, sie laufen Schi, Schlittschuh. Im Winter
haben wir Winterferien.

3.
Und jetzt spielen
wir ! (7 мин)

Игра « Ромашка».
Ученики по очереди отрывают лепесток ромашки с написанным на нем
глаголом и выполняют задание. (глаголы: baden , Schi laufen , fallen , wegfliegen, spielen.) (слайд 3.)
1.baden- спряжение глагола.
2.fallen – переведи на немецкий язык предложение
.Листья падают на землю.
3.
wegfliegen – Im Herbst fliegen die Vogel in Warme Lander weg .
4. spielen – спряжение глагола.
5. Schi laufen – составь предложение с этим глаголом.

4.Seid
ihr  müde ?  Turnen wir ?

1,
2 , 3, 4 .Alle, alle turnen wir !
5,
6, 7, 8 .Haben wir das gut gemacht !

5 .Завершающий этап урока.

.Die
Hausaufgabe : malen seine  Lieblingsjahreszeit und beschreiben das Bild.

-Danke
schön!

file_name: Разработка урока по немецкому по теме_Времена года_.docx

alt: Времена года .)

alt: Es gibt vier Jahreszeiten. Das sind der

alt: Листья падают на землю. 3. wegfliegen –

intro: Разработка урока  по немецкому "Времена года".

title: Разработка урока "Времена года"


extracted_text:
Здоровьесберегающие
технологии в начальной школе.
Основная
цель начального образования – развитие ребёнка при сохранении здоровья. С
состоянием здоровья связана и успешность обучения. Всё это требует
внимательного отношения к организации школьной жизни: создание оптимально
гигиенических, экологических и других условий, обеспечение организации
образовательного процесса, предотвращающей формирование у обучающихся состояний
переутомления.
Исходя
из этого, начальная школа выбрала здоровьесберегающее направление. Задачи
данного направления:

привитие учащимся правильного отношения к своему здоровью;

обеспечение мониторинга здоровья детей;

прогноз и коррекция функционального состояния систем организма ребенка;
прогноз и управление здоровьем детей на индивидуальном уровне;

возрождение и развитие в детях духовного наследия нашего народа.

Учебный процесс в начальной школе построен так, чтобы можно было предупредить
соматические и эмоциональные перегрузки младших школьников.
Расписание
уроков составлено с учётом  работоспособности детей и трудности предметов (в
соответствии со шкалой трудности предметов для младших школьников)
Первый
звонок дается для того, чтобы провести утреннюю зарядку. В 1-2 классах утренняя
зарядка проводится в игровой
форме.
В расписание (3 часа в неделю) могут быть включены уроки здоровья –
динамические часы. Уроки физической культуры проводятся также с
элементами здоровьесберегающих технологий. Регулярные занятия физической
культурой и спортом благотворно влияют не только на физическое развитие, но и
на психику ребёнка.
Образовательный
процесс носит творческий характер, а поиск решений служит развитию человека,
снижает наступление утомления. Это достигается использованием:
·
Игровых
ситуаций на уроках, различных форм уроков
·
Разыгрывание
сценок литературных сюжетов
·
Занимательных
упражнений, фантазирования.
У
учащихся начальных классов особенно чувствительной является нервная система,
поэтому во время урока учителя используют:
·
Чередование
различных видов учебной деятельности
·
Различные
методы, способствующие активизации, инициативы и творческого самовыражения самих
обучающихся.
·
Особое
место в повышении двигательной активности детей занимают «малые формы»
физической культуры – физкультминутки на каждом уроке, которые направлены на
стимуляцию мозгового кровообращения, на снижение утомления мелких мышц, на
снятие симптомов утомления.
·
С
помощью  офтальмотренажеров развивается зрительно- моторная реакция, чувство
локализации в пространстве, стереоскопическое зрение, упражнения для глаз
проводятся по траекториям офтальмотренажера и сигналам, расположенным по углам
класса.

Большое оздоровительное значение   в  режиме дня  учащихся имеет подвижная
перемена. Игры – хороший отдых между уроками; они снимают чувство усталости,
тонизируют нервную систему, улучшают эмоциональное состояние и повышают
работоспособность. Активный отдых на перемене должен носить произвольный
характер. Дети сами, соответственно своим интересам, выбирают игры и
упражнения. Однако ненавязчивая помощь и контроль взрослых способствует
уменьшению конфликтных ситуаций, поддерживают дисциплину и  соблюдение правил
игры.
         У
младших школьников наиболее распространённые простудные заболевания.  Для
профилактики простудных заболеваний используются   «чесночницы» (коробочки
из-под «киндер-сюрпризов»). Родителям рекомендовано упорядочить режим дня
школьников, ограничить время, проводимое у телевизоров   и компьютеров, больше
проводить времени на свежем воздухе, уделять внимание занятием спортом.
         У
детей младшего возраста имеется большое многообразие режимных моментов, прямо и
косвенно влияющих на величину двигательной активности. Определяющее значение
имеют организованные формы занятий физическими упражнениями:    утренняя
гимнастика, спортивные часы, дни здоровья, занятия в секциях.

 Использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет
обучающимся успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве,
раскрывать творческие способности, эффективно проводить профилактику
асоциального поведения.
 Здоровый
образ жизни пока не занимает первое место в главных ценностях человека в нашем
обществе. Но если мы научим детей ценить, беречь и укреплять здоровье, будем
личным примером демонстрировать здоровый образ жизни ,то можно надеяться, что
будущее поколение будет больше здорово и развито, не только духовно , но и
физически.

file_name: Здоровьесберегающие технологии в начальной школе..doc

title: Выступление на педагогическом совете "Здоровьесберегающие технологии в начальной школе."


extracted_text:
Ітераційний метод рішення матричних
ігор

Опишемо
метод відшукання рішення матричної гри - ціни гри й оптимальних змішаних
стратегій, певною мірою вірно відображає деяку реальну ситуацію нагромадження
досвіду поступового вироблення гравцями гарних стратегій у результаті багатьох
повторень конфліктних ситуацій. Основна ідея цього методу укладається в тім,
щоб подумки як би змоделювати реальне практичне «навчання» гравців у ході самої
гри, коли кожний із гравців на власному досвіді прощупує спосіб поводження
супротивника й намагається відповідати на нього найбільш вигідним для себе
чином. Іншими словами, щораз при поновленні гри гравець вибирає найбільш
вигідну для себе стратегію, опираючись на попередній вибір супротивника.
Проілюструємо
цей метод на прикладі гри, заданою матрицею

(тут
maxmin = 0, minmax = 2 , тобто сідловок точки немає).
Опишемо
правила вибору ходів гравцями, припустивши, для визначеності, що починає
гравець А:
хід
гравця А – стратегія А1 – (2   0
3);
гравець
В  вибирає свою стратегію так, щоб виграш гравця А був
мінімальний:
хід
гравця В – стратегія В2 –
гравець
А вибирає свою стратегію так, щоб його виграш при стратегії В2 гравця В був
максимальний:
хід
гравця А – стратегія А2 – (1
3    –3);
гравець
В вибирає свою стратегію так, щоб «накопичений» виграш гравця А при
стратегіях А1 й  А2
(2
0   3) + (1  3   -3) = (3   3   0),
був мінімальний:
хід гравця В –
стратегія В3 –
гравець
А вибирає свою стратегію так, щоб його «накопичений» виграш при
стратегіях В2 й B3 гравця В
+ = ,
був
максимальний:
хід
гравця А – стратегія А1 – (2   0   3);
гравець
В вибирає свою стратегію так, щоб «накопичений» виграш гравця А при
стратегіях А1, А2  й А1
(3
3   0) + (2   0   3) = (5   3    3),
був мінімальний:
хід
гравця В – стратегія В2 –
і
т.д.
Розіб'ємо
послідовні ходи гравців А и В на пари (хід гравця А, хід
гравця В) і запишемо результати в таблицю, що вимагає деяких пояснень.

n

i

B1

B2

B3

k

A1

A2

1

1

2

0

3

0,00

2

0

3

3,00

1,50

2

2

3

3

0

0,00

3

3

0

1,50

0,75

3

1

5

3

3

1,00

2

3

3

1,00

1,00

4

1

7

3

6

0,75

2

3

6

1,50

1,13

5

2

8

6

3

0,60

3

6

3

1,20

0,90

6

1

10

6

6

1,00

2

6

6

1,00

1,00

7

1

12

6

9

0,86

2

6

9

1,29

1,075

8

2

13

9

6

0,75

3

9

6

1,13

0,93

9

1

15

9

9

1,00

2

9

9

1,00

1,00

10

1

17

9

12

0,90

2

9

12

1,20

1,05

11

2

18

12

9

0,82

3

12

9

1,09

0,96

12

1

20

12

12

1,00

2

12

12

1,00

1,00

…

…

…

…

…

…

…

…

…

…

…

Опис таблиці
1-й
стовпець – номер n кроку (пари послідовних
ходів гравців А и В),
2-й
стовпець – номер i стратегії, обраної гравцем А,
3-й
стовпець – «накопичений» сумарний виграш гравця А
    за перші n кроків
при стратегії В1 гравця В,
4-й
стовпець – «накопичений» сумарний виграш гравця А

    за перші n кроків при
стратегії В2  гравця В,
5-й
стовпець – «накопичений» сумарний виграш гравця А
     за
перші n кроків при стратегії В3 гравця В,
6-й стовпець
– мінімальний середній виграш гравця А, рівний мінімальному накопиченому
їм виграшу за перші n кроків, діленому на число цих кроків,
7-й
стовпець – номер k стратегії, обраної
гравцем В,
8-й
стовпець – «накопичений» сумарний виграш гравця А

    за перші n кроків при
стратегії А1,
9-й стовпець
– «накопичений» сумарний виграш гравця А

за перші n кроків при стратегії А2,

10-й
стовпець – максимальний середній виграш гравця А,
рівний максимальному накопиченому їм виграшу за перші n кроків,
діленому на число цих кроків,
11-й
стовпець – середнє арифметичне мінімального
середнього виграшу й максимального середнього виграшу гравця А.

Рішення
гри визначається приблизно по закінченні кожного із кроків.

Наприклад,
за наближену ціну гри можна взяти середнє арифметичне ,
отримане на n-м кроці. Змішані стратегії супротивників визначаються
частотами появи чистих стратегій.
Після
9-го кроку маємо
 =
1,00.
При
цьому гравець А 6 разів використав стратегію А1 й 3
рази стратегію А2 .У
свою чергу гравець В 6 разів застосовував стратегію В2, 3
рази стратегію В3 , а стратегією В31
не користувався взагалі. Звідси одержуємо, що

після
10-го кроку одержуємо -

Дана
гра легко вирішується графічно. От точна відповідь:

Порівнюючи
результати, отримані на 9-м, 10-м, а також 11-м й 12-м кроках:

зауважуємо, що в
міру збільшення числа кроків значення усе менше відрізняються від точних.
Зауваження
1. При збільшенні числа кроків всі три величини  будуть
наближатися до ціни гри v, але середнє арифметичне v(n) буде
наближатися до v порівняно швидше.

Зауваження
2. Хоча збіжність ітерацій досить повільна, проте,
навіть такий невеликий розрахунок завжди дає можливість знаходити орієнтоване
значення ціни гри й частки чистих стратегій.

Зауваження
3. Порівняно повільна швидкість збіжності можна
пояснити цілим рядом причин. Укажемо одну з них, психологічно найцікавішу.
Якщо, приміром, гравець А вже одержав оптимальну змішану стратегію, то
він не схильний зупинятися на ній. Аж ніяк немає – він продовжить спроби
виграти в супротивника В побільше, особливо якщо останній ще не досяг
оптимальної змішаної стратегії. Тим самим, гравець А може мимоволі
погіршити своє положення.

Зауваження
4. Відзначимо дві основних переваги описаного методу:
1)
ітераційний метод простий й одночасно універсальний (при його допомозі можна
легко знайти наближене рішення будь-якої матричної гри),
2) обсяг і складність обчислень порівняно
слабко ростуть у міру збільшення числа стратегій гравців (розмірів матриці
гри).

file_name: Ітераційний метод рішення матричних ігор.docx

alt: Опишемо метод відшукання рішення матричної гри - ціни гри й оптимальних змішаних стратегій, певною мірою вірно відображає деяку реальну ситуацію нагромадження досвіду поступового вироблення гравцями…


extracted_text:
Министерство
образования и науки Республики Казахстан
Филиал
АО «национальный центр повышения квалификации «Өрлеу»
«Институт
повышения квалификации педагогических работников по Акмолинской области»

Самостоятельная работа
слушателя краткосрочных курсов повышения квалификации
дошкольных учреждений

Нетрадиционные
формы работы с родителями как эффективный способ

взаимодействия ДОУ и семьи

Подготовила:

Андреева Н.В.

Учитель предшколы

ГУ «Сары-Обинская СШ»

                                        Аршалынский район

Проверила : Жалмуханова Ж.У,
                                                                     старший
преподаватель филиала АО
                                                                    «НЦПК
«Өрлеу»» повышения
                                                                     квалификации
педагогических
                                                                  работников
по Акмолинской области
                                                                                02.05.2018
год

                                         Содержание

I. Введение
II. Основная часть
2.1 Индивидуальная работа с родителями
2.2 Направления работы с семьей
2.3 Организация процесса взаимодействия педагогов и семей
воспитанников
2.4 Формы, методы и средства взаимодействия педагогов и семей
воспитанников
III. Заключение
IV. Приложение

                                                        «От
того, как прошло детство, кто вёл
                                                        ребёнка за руку в детские
годы, что вошло
                                                        в его разум и сердце
из  окружающего мира –
                                                        от этого в решающей
степени зависит, каким
                                                        человеком станет
сегодняшний малыш».

(В. А. Сухомлинский)

                                                Введение
   Взаимодействие ДОУ и семей воспитанников посредством
нетрадиционных форм является необходимым условием для:
привлечения внимания родителей к проблеме воспитания и обучения
детей дошкольного возраста с целью полноценного и своевременного развития
ребёнка целенаправленного образования родителей с целью повышения их
функциональной грамотности и способности к полноправному сотрудничеству с педагогами
образовательного учреждения
формирования активной позиции воспитательной роли семьи
   Одной из основных причин отсутствия активности  предшколы по
привлечению родителей к учебно-воспитательному процессу является отсутствие
единого плана, включающего в себя обоюдно интересные формы сотрудничества,
вовлечения родителей в УВП, а также пространства, где родители могли бы
реализовать свои возможности.
   Поэтому, основной целью работы с родителями является
превратить интерес детского сада к УВП в интерес семейный, сплотить не только
детскую группу в коллектив единомышленников, но и их родителей сделать своими
союзниками.

                                                 Актуальность
   Организация взаимодействия педагогов с родителями
воспитанников является одним из наиболее сложных направлений в деятельности
ДОУ. Взаимодействие родителей и педагогов исходит из разных систем ценностей.
Если для педагогов важно, как организована деятельность группы (режим,
обеспечение реализации программы), то для родителей наиболее значимо – как
“вписывается” и в режим, и в реализацию программы их ребенок.
  Признание приоритета семейного воспитания требует совершенно
иных отношений семьи и дошкольного учреждения. Новизна этих отношений
определяется понятиями “сотрудничество” и “взаимодействие”.
  Сотрудничество – это “общение на “равных”, где никому не
принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.
Взаимодействие представляет собой способ организации совместной
деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции
(восприятия) и с помощью общения.
   Каков же портрет современного родителя? Современный родитель
он ни хороший, ни плохой – он просто соответствующий своему времени. Он то
боится оказаться плохим, некомпетентным воспитателем, то как будто старается
подчеркнуть свое безразличие к социальным рамкам и требованиям к родительству.
Очень много родителей на сегодня заняты обеспечением материального благополучия
семьи, совсем мало времени остается на общение с детьми.
   С другой стороны можно отметить и то, что современные
родители образованы, обладают широким доступом к научно-популярной информации в
области педагогики и психологии. Однако высокий уровень общей культуры,
эрудированность и информированность родителей не являются гарантией
достаточного уровня их педагогической культуры. Здесь возникает противоречие между
имеющимся у родителей объёмом информации и недостаточным умением эффективно
использовать её в практике воспитания собственных детей. Родители испытывают
затруднения в воспитании детей, выборе оптимальных воспитательных методов и
приёмов, в применении почерпнутой из Интернета и популярной литературной
информации непосредственно на практике. Современные условия деятельности
дошкольных учреждений выдвигают взаимодействие с семьей на одно из ведущих
мест. По мнению специалистов, общение педагогов и родителей должно базироваться
на принципах открытости, взаимопонимания и доверия. Родители являются основными
заказчиками ДОУ, поэтому взаимодействие педагогов с ними просто невозможно без
учета интересов и запросов семьи.
   Именно по этой причине многие дошкольные учреждения сегодня
ориентируются на поиск таких форм и методов работы, которые позволяют учесть
актуальные потребности родителей, способствуют формированию активной
родительской позиции. Нетрадиционные формы работы с родителями – т.е.
нестандартные, особенные, оригинальные, отличающиеся от общепринятого.
Цель: Формирование
доброжелательного отношения между родителями и детьми, воспитателем и
родителями, основанного на доверии; развития самосознания родителей и
педагогов.
    Задачи:
 Довести до родителей истину, что право и обязанность
воспитания их детей принадлежит им самим.
 Воспитать у родителей чувство уверенности в своих силах и
мудрости.
 Пополнить знания родителей о воспитании детей
общедоступными научными сведениями.
 Обучить родителей общению с детьми.
 Вовлечь родителей в орбиту педагогической деятельности,
заинтересовать в воспитательно-образовательном процессе, как необходимости
развития своего ребенка.
 Обогащение опыта родителей специализированными знаниями,
повышение их педагогической компетентности.
Методы и формы работы с семьей:
Работа с семьей по оказанию в выборе правильных методов
воспитания:
– диагностика семьи (наблюдение, анкетирование, беседы,
тесты, посещение на дому).

2.1 Индивидуальная работа с родителями:
– беседы, домашние задания, анкеты, консультации, посещение
занятий родителями.
Формы и методы коллективной работы:
– родительский совет, семинар-практикум, лекции, доклады, дискуссии,
беседы, конкурсы, праздники, круглый стол, родительские собрания, конференции.
Разработки методических и педагогических консультаций:
– советы психолога и других специалистов;
– памятки для родителей.
Сотрудничество с семьями детей, не посещающих детский сад:
– изучение социального заказа.
Дни открытых дверей, консультации.
Реклама услуг детского сада (буклеты, газеты и др.).
Ожидаемый результат:
  Неформальные отношения с семьями воспитанников.
Обучение навыкам и умению ставить конкретные задачи в работе с
каждой семьей и выбору адекватных методов и форм.
Обучение коммуникативным навыкам.
Установление делового взаимодействия между педагогом и семьей,
общение и взаимопонимание.
   Повышение педагогической компетентности родителей.
Возбуждение интереса родителей к себе как к
педагогам-воспитателям.
Обогащение опыта психологическими, педагогическими и
валеологическими знаниями.
Подготовка их ребенка к социальным отношениям.
2.2 Направления работы с семьей:
Изучение особенностей семьи, воспитания ребенка и установление
контактов с семьей.
Включение родителей в педагогическую деятельность по
самообразованию и самопознанию.
Включение родителей в решение проблем детского сада,
коллективное обсуждение семейных проблем и их решение.
2.3 Организация процесса взаимодействия педагогов и семей
воспитанников
  Содержание взаимодействия педагогов и
родителей в ДОУ определяется методическими разработками таких авторов, как:
Метенова, О.И. Давыдова. Е.П. Арнаутова.
 Основной аспект плодотворного взаимодействия педагога и
родителя, по мнению авторов, строится на принципах доверия, диалога,
партнерства.
Психология доверия. Родители, должны быть уверены в хорошем
отношении к своему ребенку. Воспитатели, в свою очередь не должны торопиться с
оценками в его развитии.
 Педагог должен демонстрировать конкретные позитивные способы
взаимодействия с родителями.
Информация должна быть динамичной. Минимум раз в неделю
необходимо обновлять материал на стенде для родителей (таблица контроля в
приложении).
 Родители должны иметь возможность в удобное для них время
прийти в группу, присутствовать на занятиях, во время режимных моментов,
практикуется в “Дни открытых дверей”, по просьбе педагога, либо по желанию
родителей.
Линия взаимодействия педагогов и родителей не остается неизменной.
Родители и педагоги должны иметь возможность высказать друг другу свои
соображения о тех или иных проблемах воспитания (собрания-дебаты,
индивидуальное общение, встречи по интересам в “Родительском клубе”)
Дифференцированный подход. Взаимодействие в малой группе
родителей, имеющих сходные проблемы домашнего воспитания (например, детское
упрямство, застенчивость, капризы, беспокойный сон)

Реализация нетрадиционных форм взаимодействия
с родителями осуществляется в нескольких направлениях:
Основные направления взаимодействия ДОУ с
семьей

Направление

Формы

Рекламное

Стенды
Дни
  открытых дверей
Работа
  сайта ДОУ
Публикация
Сотрудничество
  со СМИ

Диагностическое

Анкетирование
Опросы
Беседы
Тестирование
Комплексные
  исследования
Работа
  почтового ящика

Психолого-педагогическое

Наглядная
  педагогическая пропаганда
Родительские
  собрания
Консультации
Беседы
Тренинги
Игра
Работа
  “Родительского клуба”
Мастер
  классы

Непосредственное
  участие родителей в образовательном процессе

Участие
  родителей в проектно-познавательной деятельности детей
Участие
  родителей в трудовых, спортивных, культурно-досуговых мероприятиях

2.4 Формы, методы и средства взаимодействия педагогов и семей
воспитанников
  Наиболее продуктивные и интересные формы работы, как отмечают
сами родители это:
групповые собрания в форме дебатов, ток-шоу, с включением
игровых моментов, с приглашением специалистов,
“Родительский клуб”, мастер классы для родителей
“Дни открытых дверей”,
проведение массовых форм взаимодействия с семьями воспитанников
(праздники, соревнования, дни театра, экскурсии и т.п.);
организация проектной деятельности педагог – дети – родители
оформление наглядной педагогической пропаганды, газета для
родителей
Традиционной формой работы с родителями в любом образовательном
учреждении является родительское собрание. Мы проводим собрания в
нетрадиционных формах.
Собрания
   Собрания – как форма сотрудничества дают возможность
родителям ближе узнать содержание воспитательно-образовательной работы в ДОУ, а
педагоги узнают особенности воспитания в семьях наших детей. Приобщение
родителей к жизни детского сада создаёт ситуацию, в которой папы и мамы
размышляют над проблемами воспитания, им доставляют удовольствие совместные с
ребёнком игры, общая командная победа. Всё это сплачивает семью, повышает её
педагогическую культуру.
 Родительские собрания – это действенная форма общения
воспитателей с родителями. Именно на собраниях у воспитателя есть возможность
организованно ознакомить родителей с задачами, содержанием, методами воспитания
детей дошкольного возраста в условиях детского сада и семьи.
 Мы считаем, что собрания, консультации для родителей важно
построить так, чтоб они не были формальными, а по возможности привлекали
родителей для решения проблем, развивали дух плодотворного сотрудничества, т.к.
современные родителя не захотят слушать долгих и назидательных докладов
педагогов. Консультации должны быть предельно четкими, содержать только
необходимый родителям материал и проводится не для “галочки”, а для пользы
дела. Н.М. Метенова рассматривает нетрадиционную методику проведения. Это
значит, на родительских собраниях используются такие методы и приемы, которые
активизируют внимание уставших родителей, способствуют более легкому
запоминанию сути бесед, создают особый настрой на доброжелательный, откровенный
разговор. Мы разработали этапы или методы работы педагога с родителями с целью
привлечения родителей к посещению собрания.
Обдумать оригинальное нестандартное название мероприятия.
Лично пригласить, поинтересовавшись удобным временем для
посещения, предоставив выбор, не позже чем за неделю-две до собрания.
Заинтересовать объявлением по собранию в рекламной форме
(оформить рекламный буклет), оставив недосказанность, интригу.
Включить в собрание выступление детей по теме собрания,
видеозапись и др. сюрпризные моменты, проинформировав об этом родителей.
Начнем с первого этапа “обдумать оригинальное нестандартное
название”.
1. Оригинальное название и приглашение на мероприятие имеют
большое значение в привлечение родителей к самому мероприятию, чем интересней
оно будет называться и чем эмоциональней будет продуман текст приглашения, тем
больше шансов, что мероприятие посетят наибольшее количество родителей.
Придумать название не сложно, главное, чтобы оно затрагивало современные
запросы общества, запросы родителей, завуалировав тем самым скучную по меркам
родителей педагогическую тему. Например, тема общего родительского собрания
“Мой ребенок будущий миллионер”, цель показать родителям, что у ребенка миллион
возможностей, задатков, талантов нужно их только помочь раскрыть, а поможет в
этом игра. Всеобуч для родителей по сюжетно-ролевой, дидактической игре, а
также играм-макетам, которые несложно сделать дома совместно с ребенком.
Следующее собрание “Искусство самопрезентации. Ребенок и общество”. Цель:
помочь родителям понять важность развития речи в дошкольном возрасте, научить
родителей некоторым приемам развития речи.
2. Конечно, немало важным является и то, когда и как вы
пригласите родителей на собрание или другое мероприятие информационного,
просветительского характера.
Начнем со времени “когда”, под понятием времени в данном случае
подразумевается насколько заранее, вы приглашаете родителей за день, два или
неделю до собрания. За две недели до собрания это оптимальный период времени,
когда родители могут скоординировать свои планы. Вы можете в течение этого
времени готовить их к мероприятию посредством приглашений, объявлений,
индивидуальных бесед и др. Раньше, чем за две недели возможно родитель передумает
из – за длительной отсрочки мероприятия, а позже не успеет проникнуться идеей.
Во все нужна мера.
3. Как пригласить на собрание? Есть некоторые
тонкости и в этом вопросе. Можно кратко изложить тему собрания, оставив
недосказанность. Включить в приглашение текст, который заинтересовал бы
родителей темой собрания, это могут быть выдержки из актуальности темы,
например,
“Дорогие наши мамы и папы”
В преддверии праздника “День семьи” приглашаем Вас посетить
конференцию на тему “Ребенок и компьютер или ребенок и книга”.
Бесконечное сидение у телевизора, компьютера может отрицательно сказаться на
здоровье ребенка, на его поведении, на взаимоотношениях в семье.
Специалисты утверждают, например, что немало семей распадается оттого, что
семейный ужин, который еще недавно был символом семейного счастья, с появлением
телевизора превратился в “кинозал”.
Отсутствие общих тем для разговора, глухое недовольство тем, что включили не
тот канал, не тот фильм, не ту передачу, – все это отнюдь не способствует
укреплению семейных уз.
Однако периодические просмотры телевизионных передач, работа с компьютером не
могут принести так уж много вреда…
Какие плюсы и минусы СМИ и книг для семьи вы можете узнать на конференции.
Приглашаем Вас, будем очень рады, обещаем интересную форму проведения.
Конференция состоится 20__ года
в музыкальном зале в 17.30”
Также посещаемость собрания возрастет во много
раз, если вы включите в план собрания выступление детей группы, видеозаписи с
детьми, что очень интересно всем родителям.

Cобрание “Искусство самопрезентации. Ребенок и общество”.
Уважаемые родители!
Все родители без исключения, хотят видеть своих детей здоровыми
и успешными. Чтобы они шли по жизни с гордо поднятой головой и были уверены в
себе.
А для этого не мало важно овладеть искусством самопрезентации. Что же такое
самопрезентация, какие ее главные составляющие вы можете узнать на родительском
собрании, которое пройдет …..в……
Также для вас выступят дети со сказкой…..
Приходите, будем рады встрече с вами!!!
Но если собрание было не продумано в плане организации, подбора
материала оно обречено на неудачу, а вместе с тем в следующий раз родители
десять раз подумают прийти ли к вам на мероприятие. Мы выявили следующие возможные
положительные и отрицательные стороны организации и проведения собрания:

положительные

отрицательные

Нетрадиционная
  форма проведения (конференция, дебаты, мастер-класс, деловая игра и др.)

лекция

Ограничено
  во времени

Собрание
  длится больше 1 часа

Тема
  для собрания взята по запросу родителей, по проблеме группы, ДОУ

Тема
  без учета возможных трудностей, интересов родителей

Качественно
  подготовленное собрание

Слабое,
  плохо подготовленное собрание

Проходит
  в форме диалога. Родители непосредственные участники, обсуждают, спорят,
  доказывают

В
  форме монолога. Родители только слушают.

Привлечение
  узких специалистов ДОУ, выступления детей (музыкальная композиция, сценка,
  подарки друг другу)

Выступает
  один воспитатель

   Исходя, из всего выше сказанного можно прийти к выводу: для
того, чтобы мероприятие прошло успешно воспитателю необходимо заинтересовать
родителей, узнать интересы и вопросы самих родителей, привлечь их внимание к
проблеме, качественно подготовить собрание, что нетрудно сделать, используя все
выше перечисленные методы.
Родители регулярно (и многие с удовольствием) посещают
родительские собрания. Практически во всех группах родители активно включались
в обсуждение педагогических проблем, связанных с воспитанием собственного
ребёнка. Вот только некоторые отзывы о проведенных собраниях:
“Огромное спасибо организаторам за создание и проведение этой
конференции “Искусство самопрезентации”. Все предоставленные доклады, игры и
упражнения были интересными и познавательными…” И.В. Рочева
“Собрание понравилось, особенно, тем, что можно было активно дискутировать
на определенную тему. Очень много полезной информации и позитива. Спасибо
организаторам” Захарова.
Родительский
клуб
Это одна из интересных форм работы, которая имеет большой успех
у родителей детей разных возрастных групп. Прежде, чем начать работу в данной
форме, были запущены опросники с перечнем тем на выбор родителям. Затем
составлялся план работы по актуальным темам для родителей и готовился материал
информационного и практического характера. Вот некоторые из тем родительского
клуба: “Страна пальчиковых игр. Развитие мелкой моторики руки”, “Права детей.
Кто их защитит”, “Досуг семьи – как его проводить”. Родители во время таких
встреч узнавали новое для себя в плане воспитания, обучения детей, а также
могли обсудить некоторые трудности в общении с детьми по данной теме друг с
другом. Также большое удовольствие родители получали при выполнении какого–
либо практического занятия, которое потом могли дома применить вместе с
ребенком (бумажная пластика в изо деятельности, пальчиковые игры, игры – забавы
своими руками и многое другое).
Дни
открытых дверей (технология организации)
    По мнению авторов: О.И. Давыдовой, Л.Г. Богославец, А. А.
Майер появление у родителей желания разобраться, чем живет, чем занимается
ребенок в детском саду, можно считать убедительным доказательством
эффективности проделанной с ними работы. Проанализируем наиболее
распространенные виды проведения Дней открытых дверей, практикуемые в ДОУ.
Основной критерий анализа – цель, поставленная коллективом педагогов. Характерно,
что первый для родителей День открытых дверей иногда дает два противоположных
эффекта: один успокаивает настолько, что почти снимает дальнейший интерес к
жизнедеятельности ребенка в детском саду (“Там все так хорошо устроено, что не
о чем беспокоиться). Другой, напротив, побуждает этот интерес (“Я и не думал,
что с малышом столько проблем”).
Дни открытых дверей на сегодня, самая популярная форма среди
родителей взаимодействия с ДОУ. Педагоги приглашают родителей в один из дней,
информируют заранее о мероприятиях, проводимых в детском саду. Так как в
основном родители работают, то могут выбрать режимный момент или занятие, время
посещения, когда им удобно будет прийти в группу. Родителям предлагается
понаблюдать за ребенком в разных ситуациях: на занятии познавательного
характера, на музыкальном, творческом (рисование, лепка) занятии. В игровой
деятельности, когда можно увидеть, как взаимодействует ребенок со сверстниками.
И просто узнать, чем живет ребенок в детском саду.
  Рассчитывая на результат, о чем говорилось выше,
педагогический коллектив стремиться “озадачить”, а не успокоить родителей
воспитанников. День открытых дверей предоставляет для этого наилучшие
возможности благодаря особой наглядности: ребенок наблюдается в обычной для
него обстановке, его действия и поведение воспринимаются в контексте реальных
взаимоотношений с окружающими. Данная форма работы с родителями отличается тем,
что в ней познавательное начало как бы скрыто за внешней видимостью обычного
знакомства с жизнью детей. Подготовить хорошее занятие, организовать игру или
обогатить воспитательными приемами прогулку-это всего лишь полдела. Не менее
важно найти формы объяснений, позволяющие действительно научить даже тогда,
когда человек на это не настроен: он шел в детский сад, руководствуясь желанием
просто посмотреть.
  Подготовка к открытому занятию для родителей включает не
только моменты, предусмотренные методическими рекомендациями, но и тщательное
обдумывание сведений, сообщаемых присутствующим. Объяснения даются вначале
(вступительная беседа) и в конце как заключение. Они должны быть изложены
последовательно и в доступной для родителей форме.
  Наиболее рациональна следующая структура вступительной беседы:
вначале сформулировать воспитательные цели, затем указать, какая задача ставится
перед детьми и каким образом они должны ее разрешить. Анализ должен касаться
особенностей деятельности успеха или неуспеха.
Помимо дифференцированного подхода возникают требования к отбору
деятельности для наблюдения. Успешность любых видов деятельности определяется
тем, как дети овладели необходимыми знаниями и умениями. Важно довести до
сознания родителей, что занятия с ребенком (физические упражнения,
изобразительное творчество, ручные поделки и т.д.) помогут ему достичь лучших
результатов. Если же объект наблюдения носит показательный, а не учебный для
родителей характер, то и требования к нему иные (тогда его следует отнести к
разряду досугов, развлечений). Участие родителей в досуговых мероприятиях также
способствует установлению доброжелательных отношений между взрослыми и детьми,
создают атмосферу праздника, радости и взаимопонимания. Вместе с тем любые
соревнования чреваты для дошкольников сложными переживаниями, поэтому требуют
большой осторожности и не могут проходить без комментария взрослого, умело
расставляющего нужные акценты.
Газета
для родителей
   Ещё одна новая форма взаимодействия педагогов и родителей –
родительская газета. Выпуском газеты “Здоровый образ жизни детей в
детском саду и дома” нам хотелось придать новизну практике
взаимодействия семьи и детского сада в направлении “Физическое воспитание”,
обеспечить единства физического воспитания в детском саду и дома. Задачи,
способствующие реализации данной цели: оказание родителям квалифицированной
психолого-педагогической, методической помощи по вопросам воспитания, обучения,
оздоровления детей дошкольного возраста; обеспечение своевременной информации
об особенностях работы нашего дошкольного учреждения, о событиях, происходящих
в детском саду.
  Мы решили, что газета поможет сделать интересный семейный опыт
доступным для всех желающих, а тех родителей, которые не очень интересуются
проблемами воспитания, тем или иным способом вовлечет в совместную с
воспитателями и детьми работу. И это удалось сделать.
Групповая родительская газета стала эффективным способом
педагогического информирования родителей о возможных мероприятиях с детьми дома
и в саду по проблеме укрепления здоровья дошкольников, развитии их двигательной
активности.
  Преимущество групповой газеты в том, что она строго
ориентирована на конкретных родителей, учитывает уровень их образования,
запросы, интересы. А, главное, газета пишет о наших детях, их достижениях и их
проблемах. Газета читается родителями. Газета для родителей, среди прочих
достоинств, обладает еще одним неоспоримым качеством – здесь совершенно
исчезает элемент принуждения, о котором с тревогой говорят психологи,
подчеркивая, что именно оно отталкивает родителей, мешает восприятию даже
интересной и значимой информации. Газету можно читать, можно просмотреть, а
можно прочитать и применить в практике воспитания собственного ребенка.
  Выпуск газеты – достаточно трудоемкая работа, требующая
определенной подготовки, ведь нужно продумать саму форму, т.к. наша газета не
традиционная как из типографии, а сделанная своими руками. Все педагоги,
работавшие над выпуском газеты, искренне стремились выполнить это дело
компетентно и качественно. Основные критерии, на которые ориентировался педагог
при выпуске газеты:
наличие информации о:
мероприятиях группы с детьми в данном направлении
информационных рубрик с привлечением специалистов, ст. медсестры
эстетичность, оригинальность оформления газеты
размещение в уголке для родителей
отзывы родителей о газете
  Мы убеждены, что газета хоть и не главная, но важная форма
взаимодействия детского сада и родителей. Она и способ педагогического
информирования семьи, и средство развития творческих способностей педагогов.

III. Заключение.
  Полагаем, что сегодня можно говорить о положительных
результатах взаимодействия педагогического коллектива и семей воспитанников:
детский сад имеет достаточно высокий рейтинг среди родителей и других
дошкольных образовательных учреждений, родители поддерживают педагогов и
откликаются на наши предложения и начинания.
Коллектив детского сада сегодня должен находиться в режиме
развития, а не функционирования; представлять собой мобильную систему, быстро
реагировать на изменение социального состава родителей (одиночки, семейные
пары, безработные, очень обеспеченные и т.д.), их образовательные потребности и
воспитательные запросы. В зависимости от этого специалисты должны менять формы
и направления работы предшколы с семьей.
К
концу учебного года дети должны:
-
целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать отношения со
сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих;
-
планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными
правилами и алгоритмами;
-
слушать и слышать;
-работать
в коллективе и самостоятельно;
- высказывать
свои суждения к поступкам окружающих, литературных    героев;
-правильно
держать карандаш и ручку;
- вести
тетради для печатания  и печатать там буквы, слоги, слова,
-
задавать вопросы;
-
правильно ставить ударение, определять место звука в слове
-
правильно согласовывать слова в предложении, пересказывать сказки
-
сравнивать числа, прямой и обратный счет в пределах 10;
-
складывать и вычитать  в пределах 10;
-
решать простые задачи с использованием наглядного материала;
-
различать геометрические предметы; и т.д.

Библиографический список:
Арнаутова Е.П. В гостях у директора: Беседы с руководителем
дошкольного учреждения о сотрудничестве с семьей. – М., 2004 (беседа десятая
“Создаем в дошкольном учреждении уют для детей и родителей.
Арнаутова Е.П. Педагог и семья.– М.:Изд. Дом “Карапуз”, 2001
Горшенина В.В., Самошкина И.В., Черкасова Н.П. Система работы
детского сада по вопросам семейного воспитания.-2-е изд., стереотипное.-М.:
Глобус, Волгоград:Панорама, 2007
Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в
детском саду: Этнопедагогический подход. – М.: ТЦ Сфера, 2005 – (Приложение к
журналу “Управление ДОУ”) Рассматриваются инновационные формы работы с семьей в
условиях открытости дошкольного учреждения и новой философии.
Зверева О.Л. Родительские собрания в ДОУ: метод. пособие, -2-е
изд. –М.: Айрис – пресс, 2007
Метенова Н.М. “Взрослым о детях”.
Метенова Н.М. “Родительские собрания в детском саду.

 Приложение
Анкета
для родителей № 1
Расскажите
о своем ребенке
(Ответ
нужно дать на каждый вопрос)

 1.
Что больше всего любит делать ваш ребенок?
2.
В какие игры любит играть ваш ребенок: подвижные, настольные, компьютерные,
сюжетно-ролевые, другие? __________________________
(подчеркнуть
и дописать)
3.
С кем любит играть ваш ребенок (один, со сверстниками, с взрослыми)?
______________________________________________
4.
Что может вызвать у него наибольшую радость?_________________
_____________________________________________________________
5.
Какие виды деятельности даются трудно? _______________________
_____________________________________________________________
6.
Что у ребенка вызывает обиду?________________________________
_____________________________________________________________
7.
Какие действия и поступки вашего ребенка вас беспокоят? ________
_____________________________________________________________
Вызывают
ваше неодобрение? ________________________________
8.
В каких ситуациях вы чувствуете, что бессильны, и стараетесь их
избежать?__________________________________________________
9.
Часто ли капризничает ваш ребенок?____________________________
10.
Какие проблемы воспитания, отношений с ребенком, готовности к школе и школьного
обучения интересуют (или волнуют) вас больше всего?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Уважаемые
родители!
Ваши
ответы на вопросы этой анкеты помогут нам лучше узнать и понять Вашего ребенка.
Спасибо.

file_name: Министерство образования и науки Республики Казахстан.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Содержание I . Введение

alt: От того, как прошло детство, кто вёл ребёнка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от…

alt: Задачи, способствующие реализации данной цели: оказание родителям квалифицированной психолого-педагогической, методической помощи по вопросам воспитания, обучения, оздоровления детей дошкольного возраста; обеспечение своевременной информации об особенностях работы…

alt: III . Заключение . Полагаем, что сегодня можно говорить о положительных результатах взаимодействия педагогического коллектива и семей воспитанников: детский сад имеет достаточно высокий рейтинг среди…

alt: Библиографический список: Арнаутова

alt: Приложение Анкета для родителей № 1

intro: слайдовая презентация

title: доклад и слайдовая презентация


extracted_text:
План конспект урока
По физической культуре и спорта  5 класса
Тема: Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Бег на 30 м

Образовательная- Освоение техники бега на
     1000м, 6-минутного бега
Оздоровительная- способствовать выработки
     правильной осанки, содействовать развитию скоросто-силовых качеств,
     улучшить координацию движений.
Воспитательная- Воспитывать решительность,
     чувства взаимопомощи, воспитывать организованность и дисциплинированность.

Место проведения: спортивный игровой зал.
Инвентарь: флажки
Время проведения:
Ход урока

№ п/п

ОМУ

1.

Подготовительная часть

10 мин.

1. Построение:
а) рапорт;
б) приветствие;
в) проверка учащихся;
г) сообщение задач урока.

1 мин.

Обратить внимание на наличие спортивной одежды.

2. Бег и его разновидности:
а) обычный бег;
б) с высоким подниманием бедра, руки на поясе
в) с захлёстыванием голени, руки за спину;
г) правым боком руки на поясе;
д) левым боком, руки на поясе;
е) с выносом прямых ног вперед, руки на поясе;
ж) крестный бег, руки в стороны;
з) прыжки прямо, ноги вместе, руки перед грудью, вперёд;
и) бег спиной вперёд, смотреть через левое плечо;
к) ускорение;

4кр.
1 раз
1 раз
1 раз
1 раз
1 раз
1 раз
1 раз
1 раз
1 раз
1 раз

Спокойный темп
Спина прямая, угол бедро-голень - 90º,
Носок оттянут, вперёд не наклоняться.
Передвигаться на передней части стопы.
Спина прямая.
Спина прямая смотрим прямо
Прыгаем равномерно
Бежим процентов на 60-80. Не тормозим об стену.

3. Комплекс общеразвивающих упражнений на месте:
а) И.п. - ноги на ширине плеч, руки на пояс:
наклоны головы
1 –влево;
2 – вправо;
3 – вперед;
4 – назад.
б) И.п. - ноги на ширине плеч, руки вверху:
вращение руками
1- 2 –вращение руками вперёд;
3- 4 – вращение руками назад.
в) И.п. - ноги шире плеч, руки на пояс:
наклоны туловищем
1- наклоны туловища вперед;
2- наклоны туловища назад;
3- наклоны туловища влево;
4- наклоны туловища вправо.
г) И.п. – сед на левую ногу правую в сторону:
руки перед грудью, перекаты с левой ноги на правую
1- перекат влево;
2- перекат вправо.
д) И.п. - ноги вместе, руки на пояс:
прыжки
1- прыжки на левой ноге;
2- прыжки на правой ноге;
3- прыжки на двух ногах.

5 мин.

8 раз

8 раз

8 раз

8 раз

8 раз

Упражнения выполнять чётко, равномерно.

Спина прямая, голову держать ровно, по сторонам не
  смотреть.

Движения плавные, с наибольшей амплитудой.

Движения плавные с наибольшей амплитудой.

Прыгать высоко, приземляться на носочки.
Постепенно увеличивать темп.

II

1.Специальные беговые упражнения
а) обычный бег;
б) с высоким подниманием бедра, руки на поясе
в) с захлёстыванием голени, руки за спину;
г) правым боком руки на поясе;
д) левым боком, руки на поясе;
е) с выносом прямых ног вперед, руки на поясе;
ж) крестный бег, руки в стороны;
з) прыжки прямо, ноги вместе, руки перед грудью, вперёд;
и) бег спиной вперёд, смотреть через левое плечо;
к) ускорение;

2. Бег 100м на время

3.Бег до 6-ти минут

Бежим в спокойном темпе

Не толкаемся

Соблюдаем дистанцию

Бежим по своей дорожке

III

Заключительная часть

3 мин

1.Восстановление организма к предстоящей учебной
  деятельности.
2.Подведение итогов
3.отметить лучших

1мин
1мин
1мин

Отметить внимательных учеников, Дать домашнее задание, .

alt: Бег и его разновидности: а) обычный бег; б) с высоким подниманием бедра, руки на поясе в) с захлёстыванием голени, руки за спину; г) правым боком…

alt: III Заключительная часть 3 мин 1

title: Статья на тему:"Правила и техника выполнения норматива комплекса ГТО: Бег на 30 м.


extracted_text:
МАТЕРИАЛЫ
для проведения промежуточной аттестации по математике для учащихся
6 класса по ФГОС
Спецификация
Цель
работы: Определить уровень сформированности предметных результатов у
учащихся 6 класса по итогам освоения программы по математике.
Документы,
определяющие содержание аттестационной работы:
 Авторская
программа по математике основного общего
образования,  авторской программой по математике Г.В. Дорофеева, И.Ф.
Шарыгина, С.Б.Суворова и др.,  «Математика, 6» М.: Просвещение, 2016г.
Учебник:   Математика - учебник для 6 класса / Г.В. Дорофеев, С.Б.
Суворова и др. – М.: Просвещение, 2015.
Интернет
ресурсы: Федеральный институт педагогических измерений    www.fipi.ru
Условия проведения: работа рассчитана на учащихся  6  класса.
Время
выполнения: 45 минут.
Характеристика
структуры и содержания аттестационной работы:
В итоговой работе используются два типа заданий:
•
задания с выбором ответа, где  предлагаются
варианты ответов, из которых необходимо выбрать правильные;
•
задания с развёрнутым ответом, в которых надо дать
развёрнутое, полное решение.
Структура КИМ
Работа содержит две части заданий.
1 часть  – задания
базового уровня сложности. В них проверяется освоение базовых знаний и умений
по предмету, обеспечивающих успешное продолжение обучения в 7 классе школы.
Учащимся предлагаются стандартные учебные или практические задачи, в которых
очевиден способ решения, изученный в процессе обучения.
2 часть – задания повышенного уровня сложности. В них
проверяется готовность учащихся решать нестандартные учебные или практические
задачи, в которых нет явного указания на способ выполнения, а учащийся сам
должен сконструировать способ решения, комбинируя известные ему способы либо
привлекая знания из разных предметов.
3  часть - задания
высокого уровня сложности. Содержание заданий предполагает либо
возможность использования нескольких решения, либо применение комплексных
умений, либо привлечение метапредметных знаний и умений.
Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений и
способам деятельности
 Распределение заданий по уровням сложности

№

Раздел
  содержания

Объект
  исследования

Уровень
  сложности

Тип
  задания

Максимальный
  балл

1

 Арифметические
  действия с десятичными дробями

 Понимание
  арифметических действий сложения, вычитания, умножения

Б

ВО

1
  балл

2

Арифметические
  действия с целыми числами

Понимание
  арифметических действий сложения, вычитания с целыми числами

Б

ВО

1
  балл

3

Решение
  текстовой задачи

Умение
  находить часть от числа, выражать в процентах

П

РО

1
  балл

4

Решение
  текстовой задачи на движение по реке

Умение
  решать практическую задачу

П

РО

1
  балла

5

Задача
  геометрического характера

Знание
  системы координат, умения строить точки по заданным координатам

В

РО

1
  балла

Итого:

Б – 2
  зад.
П – 2
  зад.
В – 1
  зад

ВО –
  4
КО –
  2
РО -
  3

5
  баллов

Уровень сложности: Б – базовый, П – повышенный,  В – высокий
уровень сложности. Тип задания: ВО – с выбором  ответа, РО – с развёрнутым
ответом.

Норма
отметки:
Для
оценивания результатов выполнения работ учащимися применяется традиционная
отметка: «2», «3», «4», «5».
Критерии
оценивания:

Отметка

Количество баллов

«3»

3

«4»

4

«5»

5

Вариант 1
Часть1
1.  Найдите значение выражения 1,4 · (4,75 – 2,5):
а) 325;            б) 31,5;              в)3,
15;                        г)0, 315.
2.  Вычислите: -5 +18 +16 – 22.
а) 7;                  б) – 7;                       в)
16;                  г) -14.
Часть 2
3. Шарф стоил 125 рублей. Весной цена шарфа понизилась
на 20%., а к осени повысилась на 20%. Какой стала новая цена шарфа?
 4.  Собственная скорость лодки 10
км/ч, скорость течения реки 1,8 км/ч. Какое расстояние пройдет лодка по течению
реки за 2 часа?
Часть 3
5. Постройте в координатной плоскости квадрат с
вершинами в точках  А(0;3), В(5;5), С(7;0). Определите координаты точки  Д.

Вариант 2
Часть 1
1.  Найдите значение выражения 0,08 + 1,72
: 0,8.
а)0,223;            б) 22,3;
в)223;                        г)2,23.
2.  Вычислите: -7 – 5 + 14 – 20.
а) 8;                    б) – 8;                в)
6;                  г) -18.
Часть 2
3. Перчатки стоили 200рублей. Осенью цена перчаток повысилась
на 10%, а зимой снизилась на 10%. Какой стала новая цена перчаток?
4. Собственная скорость лодки 12 км/ч, скорость течения реки
1,9 км/ч. Какое расстояние пройдет лодка по течению реки за 2 часа?
Часть 3
5. Постройте в координатной плоскости прямоугольник с
вершинами в точках  А(0;5), В(3;2), С(-3;-4). Определите координаты точки  Д.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КИМ математика6.docx

intro:
МАТЕРИАЛЫ для проведения промежуточной аттестации по математике  для учащихся  6 класса.
Спецификация включает:
Цель работы - Определить уровень сформированности предметных результатов  учащихся по итогам освоения программы.
Документы, определяющие содержание аттестационной работы.  Условия проведения.   Время  выполнения: 45 минут.  Перечень структурных элементов, подлежащих контролю.  Система оценивания. Контрольная работа, состоящая из двух вариантов.Документ Office Open XML (.docx)


extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦІЇ ТА ЗАВДАННЯ
ДЛЯ ЗАКРІПЛЕННЯ

МАТЕРІАЛУ

І САМОКОНТРОЛЮ СТУДЕНТА
Тема
12. Облік власного капіталу підприємства

Поняття
та визначення зареєстрованого капіталу. Облік власного капіталу. Форми
власності, поняття та визначення зареєстрованого капіталу.

Порядок
формування та змін зареєстрованого капіталу на підприємствах різних форм
власності. Поняття, порядок формування та використання капітал у дооцінках ,
додаткового капіталу, резервного капіталу, нерозподілених прибутків, вилученого
капіталу. Особливості їх обліку.

Література: [16, с.672], [17, с.392], [26,
с.528].

Поняття
“капітал” асоціюється з поняттям “власність”. У момент створення підприємства
його стартовий капітал втілюється в активах, інвестованих засновниками
(учасниками), і являє собою вартість майна підприємства.
Майно
підприємства складається з різноманітних матеріальних, нематеріальних та
фінансових ресурсів – на основі прав власності окремих суб'єктів, а також
частки інвестованих коштів. Власний капітал є гарантією організації бізнесу. На
етапі, коли підприємство (наприклад, акціонерне това-риство) ще не має
зовнішньої заборгованості, розмір активів (майна) дорівнює розміру власного
капіталу.

Здійснюючи
підприємницьку діяльність, акціонерне підприємство неминуче використовує
залучені кошти, тобто утворює борги. Боргові зобов'язання підтверджують права і
вимоги кредиторів щодо активів підприємства, тому розмір активів визначається
як сума власного капіталу і боргових зобов’язань.

Власний
капітал – це частина в активах підприємства, що залишається після вирахування
його зобов'язань.

Сума
власного капіталу – це абстрактна вартість майна, яка не є його поточною чи
реалізаційною вартістю, а тому не відображає поточну вартість прав власників
підприємства (фірми). На суму власного капіталу суттєво впливає оцінка в
бухгалтерському обліку активів і кредиторської заборгованості, що була
застосована при створенні підприємства, хоча випадково вона може збігатись із

сукупною
ринковою вартістю акцій підприємства чи з сумою, яку можна отримати від продажу
чистих активів частинами або підприємства в цілому.

Власний
капітал є основою для початку і продовження господарської діяльності будь-якого
підприємства, він є одним із найістотніших і найважливіших показників, оскільки
виконує такі функції:

–
самостійность – розмір власного капіталу визначає ступінь незалежності та
впливу його власників на підприємство;

–
відповідальність і захист прав кредиторів -відображений в балансі підприємства
власний капітал є для зовнішніх користувачів мірилом відносин відповідальності
на підприємстві, а також захистом кредиторів від втрати капіталу;
–
довгострокове кредитування – перебуває в розпорядженні підприємства необмежений
час;

–
фінансування ризику – власний капітал використовується для фінансування
ризикових інвестицій, на що можуть не погодитись кредитори;

–
кредитоспроможність – при наданні кредиту, за інших рівних умов, перевага
надається підприємствам з меншою кредиторською заборгованістю і більшим власним
капіталом;
– компенсація понесених збитків –
тимчасові збитки мають погашатись за рахунок власного капіталу;

–
розподіл доходів і активів – частки окремих власників у капіталі є основою при
розподілі фінансового результату та майна при ліквідації підприємства.
Створюється
підприємство з метою отримання прибутку і реалізації, цю мету воно може лише за
умови збереження свого капіталу.

Утворюється
власний капітал двома шляхами:

– внесенням
власниками підприємства грошових коштів та інших активів;

– накопиченням
суми доходу, що залишається на підприємстві.

За
формами власний капітал поділяється на дві категорії:

– інвестований
(вкладений або сплачений капітал);

– нерозподілений
прибуток.

Інвестований
капітал – це сума простих та привілейованих акцій за їх номінальною
(оголошеною) вартістю, а також додатково вкладений капітал, який також може
бути поділений за джерелами утворення.

Нерозподілений
прибуток – це частина чистого прибутку, що не була розподілена між акціонерами.

Власний капітал за рівнем відповідальності
поділяється на:

–
Зареєстрований капітал, сума якого визначається в установчих документах і
підлягає обов'язковій реєстрації у державному реєстрі господарюючих одиниць;

–
Додатковий капітал (нереєстрований) – це додатково вкладений капітал, резервний
капітал та нерозподілений прибуток.

Функції
зареєстрованого і додаткового капіталів різні. Зареєстрований капітал – це
первісне джерело інвестування і формування майна підприємства. На відміну від
додаткового капіталу зареєстрований капітал забезпечує регулювання відносин
власності та управління підприємством, його розмір не може бути меншим за
встановлену законодавством суму. Зареєстрований капітал

–
це зафіксована в установчих документах загальна вартість активів, які є внеском
власників (учасників) до капіталу підприємства.

Власник,
вкладаючи кошти в підприємство, очікує, що у майбутньому вкладений ним капітал
зросте. Отриманий підприємством прибуток і означає приріст цього капіталу.
Витрати, що збільшують собівартість (витрати обігу), і витрати, що відносяться
за рахунок прибутку підприємства, зменшують нерозподілений прибуток.

Для
обліку власного капіталу Планом рахунків передбачено використання рахунків 4
класу «Власний капітал та забезпечення зобов'язань». Рахунки цього класу
призначені для узагальнення інформації про стан і рух коштів різновидностей
власного капіталу – статутного, пайового, додаткового,

резервного,
вилученого, неоплаченого, а також нерозподілених прибутків (непокритих
збитків), цільових надходжень, забезпечень майбутніх витрат і платежів,
страхових резервів.

Рахунок 40 "Зареєстрований (пайовий)
капітал"

Рахунок 40 "Зареєстрований
капітал" призначено для обліку та узагальнення інформації про стан та рух
статутного капіталу підприємства.

За кредитом  рахунка       40
"Зареєстрований  капітал" відображається

збільшення

зареєстрованого  капіталу,  за  дебетом

–  його
  зменшення

(вилучення).

Сальдо   на  цьому  рахунку  повинно

відповідати
  розміру

зареєстрованого
капіталу, який зафіксовано в установчих документах підприємства.

Аналітичний
облік зареєстрованого капіталу ведеться за видами капіталу за кожним
засновником, учасником, акціонером тощо.

Рахунок 40 "Зареєстрований (па йовий)
капітал" кореспондує

за дебетом з
  кредитом рахунків:

за кредитом з
  дебетом рахунків:

41, 42, 45, 46,
  67

41, 42, 43, 44,
  46, 67

Рахунок 41
  "Капітал у дооцінках"

Рахунок 41 "Капітал у
  дооцінках"

призначено
  для   обліку   й

узагальнення    інформації     про    суми     пайових    внесків      членів     споживчого

товариства,

колективного

сільськогосподарського
  підприємства, житлово-

будівельного

кооперативу,

кредитної спіл

ки

та  інших
  підприємств, що

передбачені
  установчими документами.

Капітал у
  дооцінках – це сукупність коштів фізичних і юридичних осіб,

добровільно
  розміщених у

товаристві

для

здійснення

його
  господарсько-

фінансової
  діяльності.

Колективні
  сільськогосподарські  підприємства  (КСП)  на  рахунку

41"Капітал
  у дооцінках"

обліковують

частину

вартості

майна,  яка була

розпайована
між його членами, частину вартості майна, яка не була розпайована

між
його членами, а також зростання (зменшення) вартості майна протягом діяльності
підприємства.

Аналітичний
облік за рахунком 41 "Капітал у дооцінках" ведеться за видами
капіталу.

Рахунок 41 "Капітал у
дооцінках"кореспондує

за дебетом з
  кредитом рахунків:

за кредитом з дебетом рахунків:

30, 31, 40, 44,
  67

10, 11, 12, 14, 15, 16, 20, 21, 22, 28,

30, 31, 35, 40, 42, 44, 46, 50, 60, 63,

67, 68

Рахунок 42 "Додатковий капітал"

Рахунок
42 "Додатковий капітал" призначено для узагальнення інформації про
суми, на які вартість реалізації випущених акцій перевищує їхню номінальну
вартість, а також про суми дооцінки необоротних активів і фінансових
інструментів та вартість необоротних активів, безкоштовно отриманих підприємством
від інших осіб, та інші види додаткового капіталу.

За
кредитом рахунка 42 "Додатковий капітал" відображається збільшення
додаткового капіталу, за дебетом - його зменшення.

Рахунок 42 "Додатковий капітал"
має такі субрахунки:

421
"Емісійний
дохід";

422
"Інший
вкладений капітал";

423
"Дооцінка
активів";

424
"Безоплатно
одержані необоротні активи";

425
"Інший
додатковий капітал".

Рахунок 42 "Додатковий капітал"
кореспондує

за дебетом з
  кредитом рахунків:

за кредитом з
  дебетом рахунків:

10, 11, 12, 13,
  14, 157, 16, 20, 22,

10, 11, 12, 14,
  15, 16, 20, 21,

28, 35, 40, 41,
  43, 44, 45, 46, 54, 64, 74,

22, 25, 26, 27,
  28, 30, 31, 35, 40, 44,

67

45, 46, 48

Рахунок 43 "Резервний капітал"

Рахунок
43 "Резервний капітал" призначено для узагальнення інформації про
стан та рух резервного капіталу підприємства, створеного відповідно до чинного
законодавства та установчих документів за рахунок нерозподіленого прибутку.
За
кредитом рахунка 43 "Резервний капітал" відображається створення
резервів, за дебетом – їх використання. Сальдо цього рахунка відображає залишок
резервного капіталу на кінець звітного періоду.

Аналітичний
облік резервного капіталу ведеться за його видами та напрямками використання.

Рахунок 43 "Резервний капітал"
кореспондує

за дебетом з
  кредитом рахунків:

за кредитом з
  дебетом рахунків:

40, 44

42, 44

Рахунок 44 "Нерозподілені прибутки
(непокриті збитки)"

На рахунку 44 "Нерозподілені прибутки
(непокриті збитки)" ведеться облік нерозподілених прибутків чи непокритих
збитків поточного та минулих

років,
  а також використаного в поточному році прибутку.

За кредитом

рахунка

відображається

збільшення

прибутку   від

усіх
  видів   діяльності,   за

дебетом   –

збитки   та

використання

прибутку.

Рахунок 44

"Нерозподілені
  прибутки

(непокриті збитки)" має такі

субрахунки:

441
"Прибуток
нерозподілений";

442
"Непокриті
збитки";

443
"Прибуток,
використаний у звітному періоді".

Рахунок 44 "Нерозподілені прибутки
(непокриті збитки)" кореспондує

за дебетом з кредитом рахунків:    за кредитом з дебетом рахунків:

40, 41, 42, 43,
  44, 45, 67, 68, 79

41, 42, 43, 44,
  45, 79

Скачано с www.znanio.ru

alt: Власний капітал є основою для початку і продовження господарської діяльності будь-якого підприємства, він є одним із найістотніших і найважливіших показників, оскільки виконує такі функції: –…

alt: Рахунок 43 "Резервний капітал"