extracted_text:
Использование
инновационных технологий  для речевого развития дошкольников с нарушением речи

В настоящее время   существует множество традиционного  практического материала
для воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья,
применение которых способствует не только решению каких-то определенных задач,
но и общему оздоровлению ребенка. Но, исходя из развития современного
общества,  мы можем  сделать вывод, что их не всегда достаточно для эффективной
работы.
На
сегодняшний день в коррекционной педагогике получили распространение
нетрадиционные методы, которые позволяют усовершенствовать образовательный
процесс. Данные методы и приемы предотвращают утомляемость , поддерживают
познавательную активность и повышают эффективность логопедической работы в
целом.
Речь имеет очень большое значение в жизни
человека. Благодаря общению формируется личность человека, развивается
интеллект, человек воспитывается и получает образование. Общение с другими
людьми помогает организовать общую работу, обсудить и реализовать планы. Таким
образом, общество достигло высокого уровня цивилизации, полетело в космос,
спустилось на дно океана.
Речь является основным средством человеческого общения. Без нее человек не имел
бы возможности получать и передавать большое количество информации. Без
письменной речи человек был бы лишен возможности узнать, как жили, что думали и
делали люди предыдущих поколений. У него не было бы возможности передать другим
свои мысли и чувства. Благодаря речи как средству общения индивидуальное
сознание человека, не ограничиваясь личным опытом, обогащается опытом других
людей.
В последнее время увеличивается количество детей с нарушениями речи, много
детей совершенно не говорящих, отмечается бум. Почему же их так много?
Причинами снижения речевого развития детей является ухудшение экологической
обстановки, осложнения при родах, проблемное течение беременности,
наследственность и т. д. Отмечается, что всего лишь 2-3 ребенка из 10 для
своего возраста говорят хорошо, у других наблюдаются проблемы развития речи.
Несмотря на информированность детей вследствие технического прогресса (телевизор,
телефоны, планшеты, компьютеры, это не ведет к увеличению словарного запаса у
детей. Вследствие того, что ребенок, смотря телевизор, не разговаривает, а
только слушает, развиваются примитивность и бедность речи, оскудение словарного
запаса. Экранная зависимость приводит к неспособности ребенка концентрироваться
на каком-либо занятии, отсутствию интересов, гиперактивности, повышенной
рассеянности.
Для организации эффективной логопедической работы требуется как можно больше
оригинальных методов и приемов и тут на помощь педагогу могут прийти
инновационные технологии. Что же это такое? Это система методов, способов,
приёмов обучения, образовательных средств, направленных на достижение
позитивного результата. Сегодня я хотела бы более подробно остановиться на
нескольких. Первая из представленных - «Друдлы». Эта техника позволяет
развивать мышление, воображение, фантазию, итог работы – коллективный просмотр
и обсуждение рисунков – развивает речь детей.
Друдлы – картинки с изображением разных форм, иногда кажущиеся довольно
абстрактными. Каждая картинка является маленькой игрой, в которой вам надо
придумать что изображено на картинке. Вы можете предложить несколько разных
интерпретаций к изображениям. Если у вас получится увидеть в картинке-друдле
то, чего не видят другие – поздравляем – вы обладатель оригинального
творческого мышления!
Друдлы (или по-английски droodles) – это
интересное изобретение американского автора-юмориста Роджера Прайса и
креативного продюсера Леонарда Стерна, предложенное ими в 1950-х годах.
Название droodle происходит, как комбинация трех слов "doodle"
(каракули, "drawing" (рисунок) и "riddle" (загадка). Даже
само название изобретения целиком отражает креативное мышление своих авторов.
Это черно – белые картинки загадки, смотря на которые совершенно невозможно
точно сказать, что это такое. Самый лучший ответ – тот, который мало кому
придет в голову, но услышав его рисунок, кажется очевидным. Смысл друдлов,
придумать как можно больше вариантов видения картинки. Они заставляют мозг
перелопатить тонну информации, чтобы соотнести образ, с изображением на
картинке.
Суть изобретения заключается в том, что вам предлагается описать картинку,
которая имеет множественные значения. Вы наверняка помните игры в которые
играли в детстве? Это и подвижные игры на скорость, реакцию, выносливость. Но
вы наверняка и вспомните игры на смекалку и сообразительность. Игры с
начертанием на песке или мелом на стене линии, геометрические фигур или просто
размытые кляксы. Потом предлагалось угадать: «На что похоже? ». Предлагалось
масса ответов и, как правило, правильным считался самый необычный ответ,
который даже не мог никому прийти в голову. Этот человек и считался
победителем. Например, рассматривая облака или трещины, у вас обязательно
возникнет какой либо образ. Но сразу отмечу в этой игре, как и в самой технике
друдлы – правильного ответа просто не существует. Здесь считается правильным,
самый оригинальный и необычный ответ.
В данном мастер-классе я вам предлагаю взять эту технику на своё вооружение.
Так как у этих загадок широкий возрастной диапазон. В друдлы могут играть люди
любого возраста для расширения их кругозора. Самая главная цель: «Учиться
видеть необычное в обычном»
В наше время многие дети не могут связно и
достаточно полно объяснить, рассказать, что они нарисовали. Ограничиваются
простыми односложными предложениями: домик, солнце, я иду с мамой. В такой
ситуации «Друдлы» оказались очень ценными помощниками.
На первых этапах работы с этой игрой, конечно, возникали небольшие трудности:
дети «с непривычки» видели в рисунках – друдлах лишь «полосочки, круги,
треугольники… ». Но мы не сдавались и вновь, и вновь играли с этими
«каракулями». Несколько раз подряд рассматривали одни и те же картинки. И вот с
каждым разом дети стали видеть в них что-то новое. Рассказывать все больше о
том, что они видят в очередной раз. Многие стали предлагать развернуть
картинку, чтобы получилось совсем иное изображение. Постепенно я стала вводить
новые друдлы. И дети уже активно включались в игру.
Следующим этапом нашей с детьми игры стало рисование картин из предложенных
друдлов. Я раздавала нарисованные мной друдлы, а ребята подрисовывали что-то
свое. В результате, получались очень интересные картины, о которых мы подолгу
беседовали. Каждый хотел рассказать о своем произведении, о том, что он увидел,
что решил изобразить.
Со временем, мы перешли на новый уровень игр. И ребята стали уже сами рисовать
друдлы. А я как участник игры пыталась их «разгадать»
 Второй прием- клоуз -тест.
Клоуз тест-
деформированный текст, пропущено слово. Часто встречается такое задание: Вставь в
текст подходящие по смыслу глаголы. Будь внимателен к вопросу!
Воробей
(что сделал?) … в форточку. Он (что делал?) … по столу и … крошки. Войдёт
кто-нибудь в комнату, он (что сделаент?) … на форточку и … . (Слова для
справок: прыгал, влетел, клевал,
улетит, прыгнет).
Предлагаемые тексты
должны иметь простую для понимания структуру. Например: Мой котенок рыжий и пушистый. У него веселая
мордочка, маленький хвостик, розовый носик. Котенок веселый и шустрый.
Маленький котенок скоро вырастет и станет большим красивым котом.
 Следующий прием- использование виммельбухов.Целью этой
технологии стало использование многосюжетных страниц книг Виммельбухов для
организации развивающего процесса, построенного в игровой форме и решение задач
всестороннего развития ребенка с ОВЗ:
- развитие психических процессов (речи, мышления, памяти, воображения)
- формирование мотивов, стимулирующих работу с книгой, интерес к книжной
информации и занятиям;
- формирование навыков сознательного, сосредоточенного изучения;
энциклопедические. Тематические книги с сюжетной картинкой. Могут быть
одностраничными, а могут развивать сюжет на следующих страницах. Обилие
персонажей, с конкретной информацией по ним на каждой странице. Например, книга
«В лесу» Петра Багина. Дает энциклопедическую адаптированную для детей
информацию о животных, позволяя понаблюдать на картинках об их жизни в разные
времена года. Происходит интеграция познавательного и речевого развития, так
как ребенок получает информацию на одной странице, добавляет ее по увиденному
со второй и последующих страниц, в итоге составляет полный рассказ, например, о
жизни лисы.
- одностраничные. Чаще всего тематические книги с одностраничным сюжетом. Обилие
персонажей. Но персонаж «живет» на одной странице здесь и сейчас. Каждая
страница посвящена своей узкой тематике. Например, книга «Русские народные
сказки» художника Т.А. Саввушкина. Задание - найти лисицу на страницах книги,
вспомнить название сказок, обобщить какие лисы в сказках.
- классические. Тематические книги с обилием сюжетных постраничных линий,
множеством героев, каждый из которых занят своим делом из страницы в страницу,
могут взаимодействовать с другими персонажами. Чаще всего в этих книгах показан
один день.
Но Виммельбух ценен тем,
что картинка не статична, в книжке она в динамике. В динамике каждый персонаж и
окружающая среда. Например, та же лиса в книге Ротнаут Сюзанны Бернер
путешествует по страничкам. Можно составить рассказ о том, куда она идет, что
она видит, предположить, о чем она думает, что хочет сделать, придумать, что
будет дальше, и даже нарисовать.
Классический Виммельбух –
настоящий учебник по социализации в картинках. В жизни людей нет чего-то
отдельного, не связанного между собой. Эти книги могут научить воспринимать
жизнь как единый поток, где все происходящее тесно переплетено с людьми и
окружающей средой. Например, в сезонных книгах Ротраут Сузанны Бернер городок
живет от зимы к весне, от лета к осени. Со сменой сезона меняется и облик
города, занятия его обитателей, и одежда.
Совсем недавно нашла
такую информацию: в 2016 году премию Ганса Христиана Андерсена (которую
называют «Нобелевской премией» в детской литературе) получил китайский автор
Цао Веньсюань и немецкая художница Сюзанна Бернер. Книга, с которой они
победили, является виммельбухом.

alt: Этот человек и считался победителем


extracted_text:
Неконгруентность высказываний. Это –
важнейший признак, и он довольно легко выявляется даже интуитивно. Стоит только
чутьчуть быть настороже, как начинаешь ощущать: что-то тут не так. Очень часто
неконгруентность есть следствие предварительной манипуляции, жертвой которой и
стал данный оратор, но это не так уж важно – «вторичные» манипуляторы столь же
вредны, хотя вина их идет по другой статье.

Защитные приемы при манипуляции
 Сокращение контактов. Надо поменьше
бывать в зоне контакта с манипулятором или потенциальным манипулятором. Лучше
избегать и соблазна побыть в «театре скандалов», который разыгрывают перед нами
манипуляторы.
Уход
от захвата. Важный этап в манипуляции – захват аудитории, ее
«присоединение». Эффективен такой простой прием, как прерывание контакта, уход
на время. Если во время сеанса гипноза «жертва» вдруг скажет: «Я тут отлучусь
ненадолго, а вы пока продолжайте», – все усилия гипнотизера пойдут насмарку.
Очарование спадает, и дальнейшие стадии манипуляции кажутся даже странными –
потому что вы оказались «неприсоединенными».
Непредсказуемость.
    Легче   все манипулировать сознанием человека, мышление которого отвечает четкому и строгому алгоритму.
 Отключение
     эмоций.              Большинство стереотипов,      которые             используют
манипуляторы, сильно окрашены эмоционально.  главных    приемов
средством постановки
образованного
оратор.
такую    трактовку которая уводит от
сути.

«Манипуляция
– это распространенная форма межличностного общения, предполагающая воздействие
на партнера по общению, с целью достижения своих скрытых намерений; при
манипулятивном общении ставится также цель добиться контроля над поведением и
мыслями другого
человека» (Бутянов М.)

Манипулирование осуществляется в трех основных сферах: идеологической
(пропаганда), экономической               (реклама),         социальной
(воспитание, образование и т.д.).
Виды манипуляции
 Для          того,
     чтобы   понять,                как происходит               манипуляция
 сознанием,       можно условно разделить их на виды:
 Осознанные – В данном случае человек четко
понимает, что и для чего он делает, а также какова конечная цель.
 Неосознанные – конечная цель очень
расплывчатая, а сам манипулятор даже не задумывается о методах, к которым он
прибегает, для достижения результата.
Остальные виды манипуляций, являются
уточнением одного из выше перечисленных:
Коммуникационные (лингвистические) –  для
психологического давления, используется речь, в связи с чем, иногда можете
услышать название “Речевая манипуляция”. Во время диалога, с помощью
лингвистических приемов, мы пытаемся заставить собеседника, выполнить
необходимое нам действие.
Поведенческие
–  отличаются от лингвистических тем, что здесь управление сознанием
происходит с помощью действий и поступков, без использования речи.
Манипулирование людьми - использование другого человека в своих целях, для
получения собственной выгоды. Существуют различные  способы манипулирования,
играя на человеческих чувствах.
Манипуляция любовью. Одна из самых коварных и
жестоких манипуляций, которыми часто пользуются в семьях. Ребенок, привыкший к
такому обращению, начинает понимать, что самые близкие люди не принимают его
целиком, любят не за то, что он есть, а за то, что он что-то делает или не
делает.
Манипуляция
     страхом.             Использование людских страхов – одни из самых любимых
приемов манипуляторов всех типов и мастей.  Манипуляция неуверенностью в себе.

Манипуляция чувством вины. Она очень распространена в
семейной жизни, ее частое использование приводит к тому, что муж и жена
начинают играть в увлекательную игру – коллекционирование чужих провинностей.
Манипуляция чувством гордости (идеей
“сверх я”)
 Манипуляция чувством жалости. Существуют очень
коварные и тонкие манипуляторы чувством жалости – “жертвы”, которые все время
жалуются на жизнь и собирают дивиденды – слова ободрение и помощь.
Символы и значение  манипуляций
Язык. Непонятные слова имеют или целью
подавить слушателя фальшивым авторитетом «эксперта», либо выполняют роль
шаманского заклинания и призваны оказать гипнотизирующий эффект. Бывает также,
что они – прикрытие самой наглой лжи. В общем, язык – важнейшее диагностическое
средство, недаром и врачи его смотрят.
Эмоции. Если манипулятор начинает давить
на чувства. Тут лучше временно
«очерстветь» и не
поддаваться на его дрожащий голос или
блеснувшую на глазах слезу. Нельзя поддаваться, надо смотреть бесстрастно и
пытаться понять, что они прячут за этой дымовой завесой.
Сенсационность и срочность. Это –
технология общего действия, обеспечивающая шум и необходимый уровень
нервозности, подрывающей психологическую защиту.
Повторение.
      Это         главное              средство недобросовестной пропаганды.
Потому оно и служит хорошим признаком ее наличия.
Дробление. Человек, который
манипулирует нашим сознанием, представляет нам вместо целостной проблемы ее
маленький кусочек, да и его  дробит на части – так, чтобы мы осмыслить целое и
сделать выбор не могли.
Смешение информации и мнения. Это – настолько
     грубый                прием  манипуляции.
Человек, который приготовился узнать
факты, с трудом может защититься от внушаемого ему вместе с фактами мнения об
этих фактах.
Прикрытие
авторитетом. Когда как довод в поддержку какого-то чисто
идеологического или политического утверждения привлекается авторитет и
уважение, завоеванные в совершенно иной, не связанной с этим утверждением
сфере, то это – типичная манипуляция.
 Активизация стереотипов. Всегда должно
вызывать подозрение, если взывающий к нам манипулятор настойчиво обращается к
нашим стереотипам, будит наше чувство какой-то общности, подчеркивая наше
отличие от «них» – других.

alt: Неконгруентность высказываний

alt: Манипуляция – это распространенная форма межличностного общения, предполагающая воздействие на партнера по общению, с целью достижения своих скрытых намерений; при манипулятивном общении ставится также цель…

title: Для психолога


extracted_text:
Государственное образовательное учреждение
Архангельской области
для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья
«Соломбальская специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат», г. Архангельск.

Программа
по
экологическому воспитанию
 воспитанников
специальной (коррекционной) школы VIII вида
«
Войди в природу другом».

     Учитель: Суворова Наталья Александровна
             Высшая квалификационная категория

2019-2020
учебный год

Пояснительная записка
В современных условиях, когда происходит разностороннее воздействие общества
на природную среду, всё большее значение приобретает экологическое воспитание
подрастающего поколения. Именно в школе закладываются основы экологической
культуры. Здесь дети впервые попадают в мир знаний о природе. Дальнейшие их
отношение к природе во многом будет зависеть от того, осознают ли они её
ценность, насколько глубоко будет воспитано в школьнике чувство бережного
отношения к природным объектам.
Бережное отношение человека к природе складываются постепенно, под влиянием
окружающей действительности и в частности, обучения. Однако наблюдения
показывают, что дети не всегда умеют вести себя в природе. Чтобы научить
понимать природу, чувствовать её красоту, беречь её богатства, нужно прививать
им эти чувства. Эффективность экологического воспитания школьников в целом
зависит от создания и правильного использования развивающей экологической
среды, также от систематической работы с детьми.
Программа предназначена для учащихся 5 –9 классов специальной
(коррекционной) школы VIII вида и составлена с учётом возрастных и
психологических особенностей развития детей, уровня их знаний, местных условий.
Экологическое образование и воспитание учащихся - это веление времени,
продиктованное самой жизнью. Чтобы сегодня выжить и обеспечить существование
человека в будущем, нынешнему поколению необходимо овладеть экологическими
ценностями и в соответствии с ними строить свои взаимоотношения с окружающим
миром.
Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и
длительный процесс. Его результатом должно быть не только овладение
определенными знаниями и умениями, а развитие эмоциональной отзывчивости,
умение и желание активно защищать, улучшать, облагораживать природную среду.
Программа формирования экологической культуры
«Войди в природу другом» - комплексная программа формирования у обучающихся
знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих
формирование у детей ответственного отношения к природе.
Данная   программа будет реализована классными руководителями в условиях
внеурочной системы обучения на классных часах. Срок реализации программы- 1
год, 1 занятие в четверть. Итого 4 занятия в год.
Цель программы:
Становление экологически грамотной личности, осознающей
свое место в природе и ответственно относящейся к окружающей среде, способной
гармонично взаимодействовать с окружающим миром.
Задачи программы.
Обучающие:
·
дать учащимся системные знания об окружающем его мире в
соответствии с его возрастом и способностями;
·
научить применять на практике полученные знания;
·
помочь ребенку осознать природу как среду своего обитания,
необходимость использовать знания о природе с целью ее сохранения,
предотвращения необратимого нарушения ее целостности.
Развивающие:
·
развивать у воспитанников эстетические чувства и умение
любоваться красотой и изяществом природы;
·
формировать и развивать у детей навыки психологической разгрузки
при взаимодействии с миром природы;
·
повышать общий интеллектуальный уровень подростков;
·
развивать коммуникативные способности каждого ребёнка с учётом
его индивидуальности, научить общению в коллективе и с коллективом, реализовать
потребности ребят в содержательном и развивающем досуге.
·
Развивать у школьников умения предсказывать возможные последствия
тех или иных действий человека в природе, прогнозировать вероятные нарушения
биологических связей в природе, определять, какие действия являются
биологически нейтральными, какие экологические мероприятия будут природе
полезны.
Воспитывающие:
·
прививать чувство доброго и милосердного отношения к окружающему
нас миру;
·
воспитывать чувство ответственности, дисциплины и внимательного
отношения к людям;
·
воспитывать потребность в общении с природой;
·
способствовать формированию экологического восприятия и сознания
общественной активности;
·
способствовать укреплению здоровья ребят, посредством общения с
природой и проведению массовых мероприятий на свежем воздухе;
·
воспитывать бережное, гуманное отношение ко всему живого.
·
научить детей жить в гармонии с природой.
·
Необходимость рационально относиться к компонентам неживой
природы.
·
Прививать любовь к природе, желание о ней заботиться.
Коррекционно -развивающие:
·
развивать мышление и речь на основе правильного восприятия
предметов и явлений окружающего мира, устанавливать причинно-следственные
связи;
·
способствовать коррекции эмоционально-волевой сферы умственно
отсталых учащихся;
Данная программа по экологическому
воспитанию  содержит  разные направления работы, формы и методы
реализации программы:
·
познавательное
направление (дидактические игры, беседы, интегрированные занятия, презентации,
заочные путешествия, викторины);
·
познавательно
- развлекательное (праздники, утренники, устные журналы, экологические игры,
игры-путешествия);
·
практическое
(посадка растений, озеленение класса, подкормка птиц);
·
исследовательское
направление (экскурсии, наблюдения).
·
Общественно
- полезная деятельность (трудовые акции по уборке, благоустройству
пришкольной территории),
·
Экологические
акции (сбор
макулатуры, пластика, батареек т.д).
·
Декоративно
– прикладное творчество (рисование, аппликация, и т. д. )
·
Литературно-художественное
направление  (знакомство с картинами Шишкина, Васнецова, Саврасова и т.д.. Чтение
художественной литературы, посвященной миру природы. Просмотр роликов о природе
и с участием животных.)
При экологическом воспитании реализуется эстетическое
направление (любование  и восхищение природой) и патриотическое (беречь
природу, ее богатства, красоту и неповторимость -значит беречь свой дом, свой край,
свою Родину, охранять природу -значит охранять Родину).
Концептуальной основой данной
программы являются:
-
преемственность начального и основного общего образования;
- соответствие
содержания образования возрастным закономерностям развития школьников;
-
формирование у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и
способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач.
Содержание программы. Воспитание личности, характеризующейся развитым
экологическим сознанием и культурой, готовности к активной природоохранной
деятельности.
Планируемые результаты
обучения
Учащиеся проявляют живой интерес к прочитанному,
увиденному, услышанному о природе; проявляют инициативу при проведении
экологических рейдов; замечают зоны экологической опасности; умело ухаживают за
комнатными растениями в спальных комнатах и классе, осознают
ответственность человека за сохранение природной сферы. Бережно и по доброму
относятся ко всему окружающему. Разумно используют богатства природы. Ведут
активную жизненную позицию по защите природы.
В процессе экологического обучения и воспитания
собственных установок, потребностей в значимой мотивации на соблюдение правил
поведения в природе, у обучающихся формируются современные мировоззренческие
взгляды, ценностные ориентации, этические принципы и нормы поведения.
Обучающиеся будут знать:
·
связь
между человеком и природой;
·
экологическую
ситуацию в своем городе;
·
исчезающие
растения и животные своей местности;
·
правила
поведения в природе.
Обучающиеся  будут уметь:
·
раскрывать
содержание понятий экология, экологическая культура;
·
обеспечивать
уход за растениями в школе и дома;
·
прогнозировать
воздействие факторов на окружающую среду;
·
приводить
до трёх примеров негативных факторов окружающей среды;
·
аргументировать
позицию в отношении поступках других людей к окружающей среде;
·
находить
необходимую информацию на различных носителях;
·
демонстрировать
результаты своей работы;
·
соблюдать
правила поведения в природе.

Программа
(1 час в четверть)
5  класс
Обогащать представления об окружающем
мире. Научить правилам обращения с растительным и животным миром. Обучение азам экологической безопасности. Пробудить
у детей чувство любви к природе. Познакомить школьников с тем, как
обустройство дома и бытовые привычки влияют на благополучие планеты и всех ее
обитателей, и мотивировать на экологически грамотное поведение в повседневной
жизни.

1. «Введение в  экологию»
Экология
-наука, изучающая отношения живых организмов с окружающей средой.
Формирование
начал экологической культуры, осознанно-правильного отношения к явлениям,
объектам живой и неживой природы; первоначальное понимание взаимодействия
человека с природой: человек, как живое существо, как часть природы. Человечество
стоит перед лицом экологической катастрофы. Причиной послужило потребительское
отношение людей к окружающему миру. Если люди в ближайшем будущем не научатся
бережно относиться к природе, они погубят себя.
2. «Экология моего дома»
Слово «Экология» дословно переводится как
«наука о доме», то есть о том, что окружает человека. Экология жилища человека.
Знакомство  школьников с тем, как обустройство дома и бытовые привычки влияют
на благополучие планеты и всех ее обитателей. Познакомить с принципом “ничего
лишнего” и научить беречь ресурсы. Какие бывают источники опасных веществ  в
квартирах и домах. Чистота дома, соблюдение санитарных норм.
3. «Соседи по планете»
На нашей планете равноправно живут люди,
животные и растения. Соседи
должны знать друг друга и дружить. Наблюдения за братьями меньшими. Рассказы,
просмотр фильмов о жизни животных, птиц. Дети устанавливают
причинно-следственные отношения, особенности поведения, образа жизни, трудности,
которые они испытывают в настоящее время. Забота и помощь, ответственное
отношение ко всем кто
живет с нами на одной планете.

4. «Планета Земля – наш общий дом»
Осознание учащимися необходимости познания прекрасного в
окружающей действительности, неповторимости и уникальности мира природы.
Расширение знаний о животном и растительном мире. Важно, чтобы
каждый житель нашего общего дома — Земли — заботился о нем и следил за
порядком. Каждый человек, живущий в нём, должен заботливо и бережно относиться
к нему, сохраняя все его ценности и богатства. Ведь жизнь на Земле — это
настоящее чудо. А на планете без чистого воздуха, чистой воды и почвы никто не
сможет существовать, в том числе и мы с вами.

6 класс
Формировать представление о природе, как
среде жизнедеятельности человека. Воспитывать умение вести себя в соответствии
с общепринятыми нормами. Воспитывать потребность в общении с природой.
1.«Как
жить экологично в мегаполисе»
Как бережно относиться к окружающему
миру. Изменение отношения к ежедневному потреблению,  осознанное потребление
ресурсов, ответственное отношение к окружающей среде. Повседневные действия, которые способствуют
сокращению экологического следа каждого из нас. Состояние окружающей среды и здоровья населения
сегодня. Понятие «Экологический след». Понятие «Экологичный образ жизни».
2. «О чем шепчет зелёная планета!»
 Я должен
над цветами наклониться
Не для того, чтоб рвать или срезать,
А чтоб увидеть добрые их лица
И доброе лицо им показать.
С. Вургун
Наблюдения за изменениями, происходящими с
растительным миром планеты. Разнообразие растений. Значение растений для человека.
Охрана растений.  Лес- лёгкие планеты.
3. «Охрана природы»
Природоохранная деятельность. Типы организаций,
способствующих охране природы. Заповедники, заказники, национальные парки,
памятники природы- особо охраняемые природные территории. В этом разделе
дети знакомятся с понятием "Красная книга”, «Заповедники», «Заказники»,
«Национальные парки».  Узнают о редких видах растительного и животного мира и
их охране.
Охранять природу необходимо не потому, что она "наше богатство", а
потому, что она самоценна, человек не может существовать без природного
окружения, а вот природа без человека - может.
4. «Поведение в природе»
Элементарные знания по поведению детей в
природе. Формирование знаний учащихся о правилах индивидуального поведения в
природе, разъясняется, что соблюдение правил поведения при общении с природой -
одна из важнейших мер охраны природы. Важным примером являются упражнения в
применении этих правил на практике, важное место занимают экскурсии, прогулки,
походы. Правила поведения в лесу.

7 класс
 «Природа как единое целое”. Знакомство с единством природы: вода,
земля, воздух, растительный и животный мир.
Учить детей быть ответственными за свои поступки. Формировать
потребность проявлять активность в решении экологических проблем.  Получить базовые
знания о том, что такое ответственное потребление. Получить знание в правовом
поле -законы в области охраны окружающей среды.

1.«Природные богатства»
 Исчерпаемые
природные богатства (вода, полезные ископаемые). Загрязнение воды, почвы,
воздуха губительно для всего живого. Природа очень щедра и
заботлива. Она обеспечивает миллиарды обитателей нашей планеты всем необходимым
для жизни. Но ее запасы не бесконечны, а люди часто берут больше, чем им на
самом деле необходимо.  Неразумное  использование природных
богатств. Способы разумного использования сил природы в интересах человечества.

2. «Сохранение редких
видов животных и растений»
Влияние человека на растительный и
животный мир.  знания о лесах и проблеме их
исчезновения .Что надо делать для сохранение редких видов
животных и растений. Развитие системы особо охраняемых природных
территорий. Восстановление популяций редких видов животных. Создание
красных книг разного уровня. Федеральный закон от
10.01.2002 N 7-ФЗ (ред. от 27.12.2019) "Об охране окружающей среды"
Статья
60. Охрана редких и находящихся под угрозой исчезновения растений, животных и
других организмов

3. «Уникальные водоёмы
России»
Самые красивые и поразительные водоемы
России. Как сберечь этот бесценный дар природы? Основные источники проблем для водных
обитателей и последствия загрязнения воды для живой природы и человека.
Санкции
за загрязнение водоемов. Федеральный закон №74-ФЗ от 3 июня 2006 г, статья 55.
Основные требования к охране водных объектов. Статья 56. Охрана
водных объектов от загрязнения и засорения. Статья 66. Особо
охраняемые водные объекты

4. «Мир без мусора».
На сегодняшний день много
проблем, связанных с чрезмерным количеством отходов на нашей планете.
Знакомство с такими понятиями, как переработка отходов, раздельный сбор,
обращение с отходами,  захоронение отходов, сжигание отходов. Многоразовое
использование вещей.  Идея
циклической экономики, где ресурсы используются бережно, а сырье
перерабатывается снова и снова.

 8 класс
Формирование знаний учащихся о правилах
индивидуального поведения в природе, соблюдение правил поведения при общении с
природой - одна из важнейших мер охраны природы. Развитие представлений о
значении и деятельности природоохранных организаций.
1. « Природа и человек»
Влияние
человека на жизнь растений и животных. Связи между человеком и природой. Воздействие человека на природу. Необходимость
учета и сохранения природных богатств. Сбережение воды, сохранение лесов.
Последствия хозяйственной деятельности человека для
окружающей среды.  На мировом уровне существуют программа ООН по защите
окружающей среды UNEP. Специализированные природоохранные организации -
Greenpeace ( Гринпис),
WWF(Всемирный фонд дикой природы), , Всемирный
союз охраны природы (World Conservation Union) , ВООП(Всероссийское общество охраны
природы), Международный
зеленый крест и др.
2. «Среда обитания человека и экологическая
безопасность»
Основные
экологические требования к компонентам окружающей человека среды:
1.
Контроль за качеством воздуха, воды, продуктов питания.
2.
Городская среда (шум и вибрация в городских условиях. Влияние шума и вибрации
на здоровье городского человека).
3.
Городская квартира и требования к ее экологической безопасности. Бытовая
техника и гаджеты и их влияние на здоровье людей.

3.  «Законы природы»
Закон воды. Жизнь на Земле невозможна без
воды. Закон воздуха. Без кислорода невозможна человеческая жизнь. Закон
гармонии. Все части Вселенной (включая и человека) должны находиться в гармонии
друг с другом и с природой. Закон солнца. Человеческая жизнь невозможна без
солнца.
Выполнение законов природы необходимо для здоровья человека. Безответственное
отношение людей к природе, приводят к катастрофическим последствиям. Стихии природы в
жизни человека и всего окружающего мира.

4.
«Здоровье
и экология»
Если экология нарушается, то это неизбежно
приводит к возникновению различных заболеваний. Большинство современных
болезней человека, являются следствием загрязнения воздуха и воды, низкого
качества продуктов питания, неправильного образа жизни. Климатический и
природные показатели оказывают решающее воздействие на здоровье и состояние
человека. Необходимость ведения здорового образа жизни. Влияние
загрязнения окружающей среды на здоровье человека. Меры, направленные на
снижение вредного влияния загрязнения окружающей среды на здоровье.

9 класс
Становление экологической ответственности,
как основной черты личности на основе системных знаний об экологических
проблемах современности и возможности устойчивого развития современной
цивилизации, оценке состояния и улучшения окружающей среды своей местности;
развитие стремления к активной деятельности по охране окружающей среды.
1« Охранять природу - значит охранять
Родину»

Рыбе -вода, птице -воздух, зверям -лес, степи, горы.
А человеку нужна Родина.
И охранять природу –значит, охранять Родину.
М.М. Пришвин
Связь
понятий: Родина и природа. Озера и голубые реки, золотые хлебные поля и
березовые рощи - все это с детства знакомые картины природы. Чувство
ответственности за свою страну, за ее природу: беречь природу, ее богатства,
красоту и неповторимость - значит беречь свой дом, свой край, свою Родину.
Сохранение
и приумножение природных богатств. Охрана природы и перспективы рационального природопользования.
В
соответствии с Конституцией Российской Федерации каждый обязан
сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным
богатствам, которые являются основой устойчивого развития, жизни и деятельности
народов, проживающих на территории Российской Федерации. Федеральный закон
"Об охране окружающей среды" от 10.01.2002 N 7-ФЗ
2. « Экологические проблемы современности»
Понятие «Экологические проблемы» и пути
возможного их разрешения.
Изменения
климата
(в первую очередь
здесь идёт речь о глобальном потеплении). Перенаселение планеты. Истощение
озонового слоя. Сокращение биологического разнообразия. Кризис ресурсов пресной
воды. Вырубка лесов и лесные пожары. Экологические проблемы промышленных и
бытовых отходов , способы их утилизации и  переработки.
3. «Экологические проблемы Архангельской
области»
Самой насущной экологической,
экономической и социальной проблемой является проблема обращения с отходами
производства и потребления. Загрязнения атмосферного воздуха, загрязнению
водных ресурсов Архангельской области,  Космический мусор, вырубка лесов  и т.д
4. «Мой вклад в охрану природы»
Люди должны сами заботиться о сохранении
нашей природы - не нужно рвать цветы, рубить живые деревья, мусорить, жечь луга
и леса. Решать глобальные проблемы экологии станет намного проще, если каждый
из нас попробует внести хотя бы маленькую долю своего участия в охрану природы!
Чистый город начинается с тебя. Простые и доступные каждому действиях,
благодаря которым место, где мы живём, может стать красивее, а люди будут
чувствовать себя лучше. Акции в которых участвуют дети: сбор макулатуры, сбор
пластика, сбор батареек, посади своё дерево и др.
Мониторинг
С
целью изучения эффективности экологического воспитания проводится диагностика
уровня воспитанности и анкетирование учащихся. В определении уровня
воспитанности используется методика Н.П. Капустина, по которой одним из
критериев является отношение к природе. Этот критерий складывается из бережного
отношения к земле, к растениям, к животным, стремления сохранить природу в
повседневной жизнедеятельности и труде, оказать помощь природе. А так же   проверка усвоения
программы проводится в форме тестирования, выполнения творческих заданий,
участия в проектных и исследовательских работах, тематических неделях.
Подведение итогов реализации программы проводится в виде выставок работ
учащихся.

Список литературы:
Для учителя:

Яковлева Е. В. Развитие экологической
     культуры учащихся младшей школы. // РАО-1996. Дмитриев О. И. «Окружающий
     мир»
Целоусова Т. Ю. «Природа глазами
     детей». Тихомиров Е.М. «Воспитание экологической культуры у детей старшего
     школьного возраста». М., Просвещение, 1986.Кириллова З. П. Экологическое
     образование и воспитание школьников в процессе образования. М.:
     Просвещение. - 1983.
Павленко Е. С. Экологические проблемы
     и начальная школа. , НШ. - 1998. №5.
     Пахомов А. П. Методические рекомендации к овладению экологическими
     знаниями. // НШ. - 1998. №6. С. 26-28.
Дежникова Н.С., Цветкова И.В.
     Экологический практикум. Издательство: Педагогическое общество России, М.-
     2001. Экология. – Смоленск: Русич, 2001.
Акимова Т. А. Экология. Человек -
     Экономика – Биота - Среда: Учебник для вузов -2-ое изд., перераб. и доп. –
     М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000 - 566 с.

Агесс П. “Ключи к экологии”, 1982г.
     Л.
Алексеев В.А. “300 вопросов и ответов
     по экологии”, Ярославль, 1998г.
Бобылева Л.Д. “Воспитание у младших
     школьников бережного отношения к природе”, Тамбов, 1988г.
Бобылева Л.Д. “Игра в экологическом
     образовании старшеклассников”, Москва, 2000г.
Будыко Н. “Глобальная экология”,
     Москва, 1977г.
Грехова Л.И. “В союзе с природой” С.,
     2002г.
Голубев И.Р. “Окружающая среда и её
     охрана”, Москва-просвещение, 1985г.
Захлебный А.Н., Суравегина И.Г.
     “Экологическое образование школьников во внеклассной работе”, Москва,
     1984г.
Манасянц Э. В. Законодательство
     Российской Федерации об охране и использовании растительного мира //
     Молодой ученый. — 2018. — №18. — С. 247-248. — URL
     https://moluch.ru/archive/204/50064/ (дата обращения: 01.04.2020).

Для обучающихся:
·
Дмитриев Ю.Д. Хитрецы, невидимки и разные родители: Рассказы о
том, как животные защищаются /Вступ. ст. Л. Разгона; Рис. В. Бастрыкина. – М.:
Дет. лит., 2005 – 233с.

Сладков
     Н. И. Лесные тайнички: Рассказы и сказки /Предисл. Е. Дмитриченко. Рис. Н.
     Чарушина. – М.: Дет.лит., 2002 – 398 с.
Васильева
     Анна.
     Мой гербарий. Листья деревьев. - Издательство: Манн, Иванов
     и Фербер,
     2018 г.
Серия
     «Мой гербарий».
Бровкина
     Е. Т. Животные водоемов : учебное пособие для школьников мл.и сред. кл. /
     Е. Т. Бровкина, В. И. Сивоглазов. - Москва: Эгмонт Россия , 2002 - 63 с.
Гуленкова,
     М. А. Растения болот: учеб.пособие для шк. мл.и сред. кл. / М. А.
     Гуленкова, М. Н. Сергеева. - Москва : Эгмонт Россия, 2001 - 63 с.
Паруасьен,
     Э. Зеленая планета : энциклопедия / [авт. текста Э. Паруасьен ; пер. с фр.
     А. Васильевой ; худож.: Б. Алюни, М. -К. Лемайор, И. Лекен]. - Изд. 3- е,
     испр. и доп. - Москва : Махаон, 2007 127 с.
Лазурь:
     популярный литературно – художественный альманах экологической
     направленности для молодежи. – Москва: Лазурь, 2004 - Ежемес. – 32с.

Файви Эрика. Мусорная
     революция. Свалка о двух концах. Перевод Самолетова
     Светлана Издательство: Пешком в
     историю,
     2017 г. Серия «Мир вокруг нас».
Игорь
     Шпиленок. Мои камчатские соседи. 370 дней в Кроноцком
     заповеднике. Издательство: Самокат, 2013 г.
Петр Багин. В
     лесу. Издательство: Мелик-Пашаев, 2015 г. Серия: Энциклопедии.

Свирель:
     детский экологический журнал для чтения в кругу семьи и в школе. – Москва:
     Редакция альманаха «Лазурь», 2007, - 32с.
Дмитриев
     Ю. Д. Хитрецы, невидимки и разные родители: Рассказы о том, как животные
     защищаются /Вступ. ст. Л. Разгона; Рис. В. Бастрыкина. – М.: Дет. лит.,
     2005 – 233с.

Программа
по экологическому
воспитанию
учащихся специальной
(коррекционной) школы VIII вида
« Войди в природу
другом».

5
класс
1.
«Введение в экологию»
2.
«Экология моего дома»
3.
«Соседи по планете»
4.
«Планета
Земля – наш общий дом»

6
класс
1.
«О чем шепчет зелёная планета!»
2.
«Как жить экологично в мегаполисе»
3.
«Охрана природы»
4.
«Поведение в природе»

7
класс
1.«Природные
богатства»

2.
«Сохранение
редких видов животных и растений»
3.
«Уникальные водоёмы
России»
4.
«Мир без мусора».

8
класс
1.
« Природа и человек»
2.
«Среда обитания человека и экологическая безопасность»
3.
«Законы природы»
4.
«Здоровье
и экология»

9
класс
1.
« Охранять природу - значит охранять Родину»
2.
« Экологические проблемы современности»
3.
«Экологические проблемы Архангельской области»
4.
«Мой вклад в охрану природы»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа по экологическому воспитаню.docx

alt: Развивающие: · развивать у воспитанников эстетические чувства и умение любоваться красотой и изяществом природы; · формировать и развивать у детей навыки психологической разгрузки при взаимодействии…

alt: Литературно-художественное направление ( знакомство с картинами

alt: Программа (1 час в четверть) 5 класс

alt: Для обучающихся: ·


extracted_text:
https://yandex.ua/video/preview/?text=мультик%20про%20динозавров%201%20класс&path=wizard&parent-reqid=1645083738625895-10490707724209045814-man1-4461-man-l7-balancer-8080-BAL-5956&wiz_type=vital&filmId=12281232288957078852
Ребята,
рассмотрите животных, как думаете, кто из них лишний?
Да,
верно. Это животное из далекого прошлого, куда сегодня мы с вами и отправимся.
Давным-давно
миром правили необыкновенные существа – динозавры. Дино – ужасные, завры –
ящеры. Динозавры обитали на Земле примерно 200 миллионов лет назад. их было
огромное количество и все они были разнообразные. Детеныши динозавров
вылуплялись из яиц, которые их мать откладывала в песок.
Рассмотрите
картинки. Чем похожи динозавры? А чем отличаются?
Одни
были огромными, а другие мелкими. Некоторые динозавры питались растениями,
другие же предпочитали мясо – это хищные динозавры.
Гигантские
динозавры, такие как брахиозавры были растительноядными. Чтобы не умереть с
голоду, им приходилось съедать за день почти тонну листьев. Брахиозавр был 25 м
в длину, 12 м в высоту и весил около 80 тонн, то есть больше, чем 20 слонов.
Благодаря длинной шее он мог дотягиваться до листьев на верхушках деревьев.
Самым
свирепым хищником был тираннозавр. Весил он свыше 8 тонн, а в длину достигал
почти 15 м. Большинство хищных динозавров передвигались на задних лапах, умели
быстро бегать, преследуя добычу, а передние лапы у них были короткими.
Самыми
маленькими динозаврами были компсогнаты. Длина их тела равнялась примерно 60
см, то есть они были размером с курицу. Они питались насекомыми и умели быстро
бегать.
Так же существовали динозавры, которые обитали
в воде. Это ихтиозавры. Тело ихтиозавров вытянутое, рыбоподобное, с удлиненным
черепом. Конечности в виде ласт, передние длиннее задних. В длину ихтиозавры достигали
в среднем 2-4 м, но некоторые виды могли вырастать до 21м и более. Ихтиозавры
были самыми быстрыми морскими рептилиями. (мозазавры, плиозавры).
Динозавры не только ходили по земле или плавали
в воде, но еще и летали по небу. Существовало множество разных видов
птеродактилей. В длину они были около 2.5 м и 1.5 м в высоту, а вес достигал до
75 кг. Размах крыльев взрослой особи достигал 1м.
Перед вами лежат картинки, рассмотрите их
внимательно и на обратной стороне напишите среду обитания динозавров (живут на
суше, плавающие или летающие).
Во времена динозавров на Земле еще не было
людей. Ни один человек не видел живого динозавра! Как вы думаете, откуда тогда
люди знают, как выглядели динозавры? Их размеры, например?
Помогают нам узнавать все о динозаврах ученые –
палеонтологи. В земле сохранились останки динозавров: кости, зубы, скелеты. Палеонтологи
осторожно откапывают кости динозавров и собирают весь скелет. Останки
динозавров можно увидеть в палеонтологическом музее.
Как вы думаете, в нашем городе мы можем
посмотреть на скелет динозавра? Да, в Самарском областном
историко-краеведческом музее им П.В. Алабина представлена палеонтологическая
экспозиция. (Палеозавр)
Около 65 миллионов лет назад все динозавры
вымерли. Почему это произошло ученым точно неизвестно. Но есть предположение,
что в эпоху динозавров климат был теплым круглый год. Затем на Земле стало
холодать. Динозавры нуждались в тепле, а солнечного тепла, чтобы согреться им не
хватало, и они стали погибать
Сейчас динозавры для нас – это далекое, но
такое интересное прошлое!
Мы с вами сегодня говорили о динозаврах. Кто
запомнил, как еще мы можем их назвать (ужасные ящеры). Чем питались динозавры,
как они назывались (травоядные, хищные)? Динозавры жили только на суше? Как
называют ученых, благодаря которым мы с вами знаем как выглядели динозавры?
(палеонтологи)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Динозавры. Урок-путешествие.docx

intro: Конспект урока окружающего мира в 1 классе "Когда жили динозавры?"

title: Конспект урока "Когда жили динозавры?" 1 класс


extracted_text:
Разработка внеклассного мероприятия «Предметы быта–
отражение культуры народа»
ЦЕЛЬ: через виртуальные музеи познакомить детей с предметами
быта, приобщить к национальной культуре и традициям разных народов, населяющих
Россию.

Задачи

в процессе занятия закрепить и углубить знания
     детей о предметах старинного быта;
развивать речевую активность, память.

Оборудование: компьютеры, проектор
Использованные
технологии:
информационно – коммуникативная технология, технология проблемного и
критического мышления и технология диалог культур.
Выполнила: Даулетова Савиля Сатваловна, учитель
ИЗО
МОУ «СОШ №1
г. Новоузенска Саратовской области»

 Сценарий мероприятия

Звучит русская народная
музыка

Ведущий: Добро пожаловать,
гости дорогие!
Веселья
да радости желаем!
Давно
мы вас ждем – поджидаем,
Музей
без вас не открываем!
У
нас для каждого найдется и местечко, и словечко,
Припасли
мы для вас забавушек на всякий вкус –
Кому
– сказку,

Кому – правду!

Ведущий: А попали вы в «Виртуальный
музей предметов быта разных народов».
Ведущий: И поведуем мы
сегодня вам  о народных промыслах народов населяющих Россию.
Ведущий:
Нашу страну населяют разные народы. Наше государство многонациональное.

Ведущий:
Здесь проживают множество народов: русские, казахи, татары, башкиры, буряты,
ингуши, ханты и манси, чуваши, немцы, якуты и  т.д..  У каждого народа есть
свои традиции и ремёсла.

Ведущий:  Народная мудрость гласит: Не
забывай старь – она новизну держит»

1.
Ведущий: Когда
к истории хотим мы прикоснуться
Иль в мир
прекрасного охота окунуться
В музей идем,
по залам ходим,
Душой с тенями
предков говорим.
Сегодня в
прошлое мы с вами попадём,
В музеи
виртуальные все вместе мы  войдем.

Учитель: Предметы народного быта,
каждодневно используемые в крестьянском хозяйстве, всегда являют собой
сочетание  красоты и практичности. Используя природные материалы, человек
создал множество разнообразных практичных необходимых в крестьянском быту
предметов.

Учитель: каждый из нас проведет вас по залам
известных музеев и поможет узнать о старинных предметах быта своего народа.
Кто из нас начнет?

(начинают спорить не громко)

Учитель: Ребята, не будем спорить. Начнем
с самого многочисленного народа в России - русских.

Ведущая в костюме русского народа.

Давным – давно
в деревне
Жила одна семья.
Оставила в наследство нам
старинный
самовар

Я хочу пригласить вас в музей самоваров,
который находится  в Тульской области. На рабочем столе ваших ноутбуков вы
найдете ссылку, по которому  попадете в виртуальный музей. Выберите с левой
стороны самовары. Поставьте  галочку напротив Российской империи.
Перед вами раскрываются фотографии
самоваров из частной коллекции Михаила Михайловича Борщова.
Какие необычные формы самоваров вы видите?

Продолжим нашу экскурсию. В верхнем части
сайта перейдите по кнопке на страницу «История самоваров» и узнайте:
1.Когда и где появились первые самовары?
2.Для чего изначально служили самовары?
3.Какие самовары появились в дальнейшем?
4.Что послужило материалом для
изготовления самоваров?
Делает паузу для того чтобы дети
прочитали.
Дети отвечают на вопросы.

Ведущая: Молодцы ребята! Вот вам приз -
самовар магнитик на холодильник. Чтобы вы помнили о нашей экскурсию в музей
самоваров.

Учитель: В России живет гостеприимный
татарский народ, который любит хорошую музыку, зажигательные танцы. А какой
мелодичный язык у татарского народа!

Звучит татарская музыка. Выходит ведущий в
татарском костюме:

Вы
правы.

Пусть живу я не в Казани,
Но люблю я свой народ,
Я горжусь, что я татарка,
Кровью, что во мне течёт.
Говорю я пусть по- русски,
Пусть казахский знаю я,
Всё равно язык татарский
Будет ближе для меня.
"Родина"- скажу по-русски,
По- казахски пусть "Отан",
Но роднее всех и ближе
Будет слово мне "Ватан".
Я люблю свою культуру,
Память предков я храню,
Ни на что не променяю
Я язык свой и родню.

И сегодня я покажу вам, как татары гордятся своей
историей и хранят древнюю культуры. Для этого мы с вами отправимся в
национальный музей республики Татарстан.

 (Переходит по второй ссылке).
 На страницах сайта  мы посетим выставку
«Древняя история Татарстана». Экскурсию проведет заведующий отделом научной
реконструкции Владислав Вениаминович Хабаров.
(Включает видео)
Ребята интересно вам было?
Скажите, о каком предмете быта рассказал
Владислав Вениаминович?
А из какого материала был сделан горшок?
Что делали с горшками, чтобы они стали
лучше и прочнее?
Правильно ребята, вы ответили верно.
Поэтому, я тоже хочу вам сделать подарок. Угостить нашим национальным блюдом
«Чак-чак».

Звучит музыка.
Ведущий:

Я - Казашка! В степи рожденная,
Знойным солнцем опаленная.
Встречая новую зарю,
Как беркут гордый я парю.
Под щедрым солнцем золотым,
Под ясным небом голубым...

Я приглашаю вас в  Центральный Государственный
музей Республики Казахстан, для этого  перейдите по ссылке «Юрта» на рабочем
столе в виртуальный музей, выберите из выпадающего списка  зал исторической
этнографии. И по стрелочке передвигайтесь по музею. Стрелка приведет вас в
юрту.
 У
казахского народа есть поговорка: посмотрев на посуду, определи хозяйку. Каждая
хозяйка на стол в юрте выставляла самую красивую посуду. Но кроме посуды  хозяйки  на самое почетное  место ставили куби. Ребята, как вы думаете, какой из предметов  называется куби.
Это  деревянный
сосуд для взбивания кумыса, айрана, шубата и заквашенного коже.
Не догадались, тогда слушайте  следующую подсказку:
Күбі делают из цельного куска дерева или из реек дуба, тальника, арчи.
Для күбі из реек устанавливается днище, снаружи рейки стягивают кольцами.
Күбі из цельного куска дерева для гладкости обжигается.
Догадались? Правильно!

Күбі имеет форму усеченного конуса с узкой верхней
частью, накрытой изящной крышкой. В середине крышки или с краю просверливают
отверстие для ручки шумовки. Емкость күбі – 20-30 л, высота -80 см.
А как вы думаете, почему он стоит у входу в юрту?
Куби у двери указывает на достаток хозяина юрты и
в старину каждый
гость, прежде чем зайти в юрту, должен был сорок раз взболтать
емкость с кумысом( молоко кобылицы). Качество кумыса зависит от
перемешивания: чем чаще взбалтывать, тем вкусней. Недаром говорили в степи: «В
одной чаше кумыса две чаши воздуха. Периодически (через две-три
недели) бочонок для закваски и сбивания кумыса полностью
освобождается, он тщательно промывается, смазывается сливочным маслом и коптится
изнутри.
Как
жаль что я не могу угостить вас кумысом, взбитым в куби. Но зато я могу вас
угостить очень полезным куртом, шариком из вкуснейшего айрана.

Ведущий:

-
Вот и закончилось наше путешествие по виртуальным музеям.
Разбегаются
глаза от богатства народных умельцев!
Рука
об руку в различных сферах трудятся разные народы.
 Давайте
возьмемся за руки  друзья, правой рукой возьмитесь за  левую руку,
а
левой рукой за правую руку соседа и построим  «венок дружбы», символ
 диалога
культур разных народов.
Звучит
песня «Дружба народов»
Все
ведущие выходят вперед и прощаются.

file_name: Разработка открытого внеклассного мероприятия школа1.doc

alt: Ведущий: Народная мудрость гласит:

alt: Я - Казашка! В степи рожденная,


extracted_text:
МБОУ гимназия №7

«Уважай правила дорожного движения»

Классный час

Кл. рук. 6 «Б» класса:
Автандилян Н.Ю.

2012г.
Цель: Способствовать
отработке знаний по Правилам Дорожного Движения, воспитывать доброжелательные
отношения в коллективе, чувство взаимопомощи
Ход классного часа.
I.Представление
команд. Сообщение темы.
II. Конкурсная
программа
Конкурс: Разминка.
1.
Какая часть улицы предназначена
для пешеходов?
2.
Почему нельзя переходить улицу
перед близко идущим транспортом?
3.
Какой сигнал светофора запрещает
движение?
4.
Какие геометрические формы имеют
дорожные знаки?
5.
Как называется пересечение дорог?
6.
Наши верные друзья и помощники на
улицах города (знаки)
7.
Место посадки в автобусы, трамваи,
троллейбусы
8.
Что означает пешеход?
9.
С какого вида транспорта можно
спрыгнуть на ходу (с самолета на парашюте)
Конкурс «Кроссворд». Приложение.

1

2

3

4

5

7

8

1.
Выполняй закон
простой, красный свет зажегся-...
2.
Вид городского
транспорта.
3.
Палочка
регулировщика.
4.
Место посадки
пассажиров в транспорт.
5.
Часть улицы, по
которой передвигаются пешеходы.
7.Желтый вспыхнул-…
8.Сколько глаз у светофора, отвечайте все без спора.

Конкурс «Составь предложение»
( В конвертах у детей слова, из которых
нужно составить предложение)
Знай   сигналы  светофора,  подчиняйся
им  без  спора .
Конкурс «Допиши слово»
1.Устройство,
регулирующее движение____________________
2. Пересечение
дорог________________________________
3. Часть
дороги, по которой ходят люди___________________
4. Человек,
идущий пешком_________________________
5. Человек,
который едет в автобусе___________________
6. Человек,
регулирующий движение__________________
7. Вид
транспорта, движущийся без горючего и электричества______
8. Вид
общественного транспорта_______________________
Конкурс «Загадки»

Этот конь не ест овса,
У него два колеса
Сядь верхом и мчись на нем,
Только лучше правит рулем

               Что за чудо
этот дом.
               Окна светлые
кругом,
   Носит обувь из резины
 И питается бензином.
Удивительный вагон!
               Посудите сами:
  Рельсы в воздухе, а он
                Держит их
руками.

Я глазищами моргаю неустанно день и ночь.
Я машинам помогаю и тебе хочу
помочь.

                У машины
есть,
                У телеги-
есть
                У велосипеда-
есть
А у поезда не счесть

  Через реку во всю ширь
   Лег огромный богатырь.
    Он лежит- не дрожит,
    По нему трамвай бежит.

   Посмотри, силач какой
На ходу одной рукой
   Останавливать привык
  Пятитонный грузовик

III.Подведение
итогов.
Награждение победителей.

intro:
Классный час «Уважай правила дорожного движения»
Цель: Способствовать отработке знаний по Правилам Дорожного Движения, воспитывать доброжелательные отношения в коллективе, чувство взаимопомощи. В данной разработке представлен различный игровой материал, который поможет учащимся вспомнить основные правила дорожного движения. Материал предназначен  для учащихся 6 класса.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час «Уважай правила дорожного движения» 6 класс