extracted_text:
О
деятельности музея Героя Советского Союза Шарифзяна Казанбаева
Габдурахмановича.
Руководитель
музея Юсупова Чулпан Назгатовна.

В
нашей школе с 1967 года основан музей посвященный Герою Советского Союза
Шарифзяну Казанбаеву Габдурахмановичу.  Постепенно она дополнена краеведческим и этнографическим отделом.
Наш школьный краеведческий музей использует разные формы внеклассной работы, но
можно выделить общую тенденцию: стремление к системности в работе, к массовому
приобщению учащихся к истории, искусству, к углубленному изучению предметов,
интеграции и творческому развитию отдельной личности.
Ребят всегда
интересовала история нашего родного края - их Малой Родины. При музее было
создано поисковое краеведческое объединение. Оно занималось изучением истории
села, людей, живущих в данной местности. Поиск продолжается и сегодня -
изучается современное село. Ребята пишут рефераты, выступают с сообщениями на
конференциях в школе. Их работы отражаются в стендах музея. Готовятся новые
работы по изучению биографии известных людей села. Ребята проектируют стенды,
новые экспозиции. Проекты  включают детей в социально значимую деятельность, в
ходе которой подросток вступает в конструктивное взаимодействие с окружающим
миром, приобретает социальный опыт.
В
содержание деятельности нашего музея включены районные, сельские, традиционные
школьные и разовые, посвящённым определённым датам, мероприятия.
Актив
музея ежегодно участвует в конкурсе социальных проектов «Я – гражданин России»
с такими темами: «Сохраним историю родного края», «Традиционные украшения татар
и башкир Притулвья».
Музей Ш.Г.Казанбаева ведет поисковую работу, пополняя
экспозицию и фонды экспонатами о жизни героев, совершивших подвиг, участников
Великой Отечественной Войны.  Систематизацию и хранение фондов осуществляется
тоже с помочью актива музея. На сегодняшний день в фонде музея находится более
500 экземпляров выставочных и хранимых экспонатов. Фонды пополняются не только
за счет исследовательской и проектной деятельности учащихся, но и с участия
жителей села, выпускников школы, приезжих гостей.

Школьный музей, являясь частью открытого образовательного пространства, призван
быть координатором  духовно-нравственной и
патриотической деятельности образовательного учреждения,
связующей нитью между школой и другими учреждениями культуры, общественными
организациями. Деятельность музея разнопланова: она
реализует целый комплекс форм, методов и приёмов работы. В музее также
происходит обучение и воспитание; пропаганда знаний о природе и обществе,
истории и культуре страны и ее отдельных регионов ведется на основе подлинных
памятников материальной и духовной культуры народов. Именно подлинность
музейной информации придает полученным здесь знаниям особую убедительность и достоверность.

Музейная деятельность решает проблему организации
свободного времени детей: привлечение обучающихся  к поисковой,
исследовательской, оформительской работе позволяет целенаправленно
планировать,организовывать внеучебное время, формировать стойкое желание
выполнить хорошо свою работу, стимулирует ценностный рост, формирует речевую
культуру школьников.
На музеи возлагается такие функции как -ознакомления
обучающихся с окружающей действительностью региона, социальной адаптации
подрастающего поколения, духовно-нравственного воспитания детей на лучших
исторических, героических образцах поведения людей.
  Музей — одно из самых действенных орудий воспитания
патриотизма, любви к родной земле. Это источник познания природы, истории,
культуры родного края. Использование местных краеведческих материалов
воспитывает у школьников гражданские чувства — любовь к своей Родине, к её
природе, гордость за трудовые и ратные подвиги земляков

file_name: организация работы школьного музея.docx

alt: О деятельности музея Героя Советского

alt: Школьный музей, являясь частью открытого образовательного пространства, призван быть координатором духовно-нравственной и патриотической деятельности образовательного учреждения, связующей нитью между школой и другими учреждениями культуры, общественными…

title: организация работы школьного музея


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ПЕРВОМАЙСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
ПЕРВОМАЙСКОГО
РАЙОНА ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ПРИКАЗ

09.12.2021

        № 193

О
проведении мероприятия, посвящённого Рождеству Христову

В целях выполнения плана мероприятий по
реализации проекта «Возрождение духовно-нравственного наследия в условиях
открытой социально-образовательной среды» на 2021 год, духовно-нравственного
воспитания подрастающего поколения ПРИКАЗЫВАЮ:
1.
Заместителям
директора Габуевой М.С., Паниной Т.С., Павловой И.М., заведующим
филиалами Некрасовой Т.Д.,  и.о. Моисеевой Е.В., Поповой Р.В., Васильеву А.В.,  Илларионовой
И.С., Дрожжиной Н.В.,  Тихомировой Е.Н., Андреевой Л.Б., Клишиной О.И., Кириллову
С.С., , Гусевой Н.А., Козловой Е.К., Барышниковой Т.Ф., Поповой Т.П.,
методистам  Халяпиной Н.А., Гусевой Н.В., учителям Маклевой Т.А., Муратовой
С.В.: назначить
ответственных лиц за подготовку и размешение в социальных сетях поздравлений,  посвящённых
Рождеству Христову.
2. Ответственным лицам:
2.1. подготовить
номер художественной самодеятельности (стихи, песни, сценки православной
тематики) длительностью не более 3 минут;
2.2. разместить
поздравления в социальных сетях с 7.01.2022 по 11.01.2022 и ссылку  прислать на
 электронный адрес: pasha-krasnaya@yandex.ru;
3. Контроль  за выполнением
настоящего приказа возложить на методиста С.Н.Антипову

Директор школы
      А.Ю.Самохвалов

file_name: Школьный Рождество 2021.docx

title: Рождественский фестиваль


extracted_text:
Мы
учились в чввакуше - городок военный михеева ел
Елена Михеева Падерина
        1

          Городок нам всем любимый ,здесь ЧВВАКУШ
наш родной
          Юность наша здесь осталась ,это был наш
дом родной.
          Здесь учились мы ребята, славным
штурманским делам

          Все приказы выполняли ,очень нравилось
здесь нам
          На полеты мы ходили шумной боевой
толпой,
          Самолеты мы любили, восхищались
красотой,
          Штурмана -народ удалый и веселый ,
боевой
          Как полеты все мы ждали и бежали всей
гурьбой
       2

          Путь прошли мы очень сложный ,не всегда
было легко
          Но иначе не возможно, жить стремились
высоко
          И сейчас мы офицеры, перед нами цель
одна
          Быть примером молодежи, побеждать во
всех делах
          Ставили мы цели планы, наша цель"
Идти впереди"

          И в военном деле нашем наш успех не
подведет
          и хватило воли ,силы ,чтоб Россию
защищать.
          Вспоминали командиров, когда шли мы в
бой опять
       3

          И тогда нам  было ясно ,что судьба
не подвела
          Выполняли мы задачи, жизнь учила нас
тогда
          Городок наш всем любимый ,здесь ЧВВАКУШ
наш родной
          Юность наша здесь осталась ,это был наш
дом родной.
          Здесь учились мы ребята, славным
штурманским делам

          Все приказы выполняли ,очень нравилось
здесь нам

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Мы учились в чввакуше.docx

title: В г Челябинске есть летное училище штурманов ЧВВАКУШ ,много воспоминаний из детства об этом училище и много песен патриотических об этом училище, дети поют разные песни об отважных танкистах , моряках, о летчиках и штурманах, эта песня для взрослых , для родных и знакомых, кто учился в военных училищах


extracted_text:
План урока

Раздел долгосрочного плана:
8.1А Квадратные корни и
  иррациональные выражения

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество присутствующих:
Отсутствующих:

Тема урока

Преобразования выражений, содержащих
  квадратные корни.
Освобождение дроби от иррациональности в знаменателе/числителе
  дроби

Тип урока

Формирование навыков и умений

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
  (ссылка на учебную программу)

8.1.2.4
освобождать от иррациональности знаменатель дроби

Цели урока

Учащиеся выполняют преобразования выражений, содержащих
  квадратные корни, для избавления от иррациональности в знаменателе или
  числителе дроби

Критерии оценивания

Навыки

Критерии оценивания

Знание
    и понимание

Знает свойства квадратных корней, знает формулу разности
    квадратов.

Применение

Использует свойства корней и формулу разности квадратов
    для выражений, содержащих квадратные корни.
Выполняет преобразования выражений для освобождения дроби
    от иррациональности в знаменателе или числителе.

Языковые цели

Учащиеся формулируют правила
  освобождения дроби от иррациональности в знаменателе, объясняют этапы
  выполнения заданий.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
Квадратный корень, множитель, сумма/разность квадратных
  коней, квадрат суммы/разности, сопряженное выражение, иррациональность в
  числителе/знаменателе
Полезные выражения для диалогов и письма:
Вынесем множитель из-под знака корня
Применим основное свойство дроби
Умножим числитель и знаменатель дроби на …
Сократим дробь на …
Применим формулу квадрата суммы двух выражений …
Выражение … является сопряженным для …

Привитие ценностей

Развитие навыков самостоятельной работы.
Привитие ценностей осуществляется через деятельность
  учащимся.

Межпредметные связи

Владение навыком работы с квадратными корнями важно при
  решении физических задач.

Навыки использования ИКТ

Для визуализации материала в процессе изучения материала
  будет использована презентация.

Предварительные
  знания

Учащиеся умеют освобождать дробь от иррациональности в
  знаменателе.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
3-5 мин

Представить
  учащимся тему и цели урока.

Обсуждение
  вопросов по домашнему заданию.

Презентация Слайды 1-2
Тетради учащихся

Середина урока

20 мин

3 мин

15-18 мин

Повторение
  ранее изученного материала
Подготовить
  карточки с заданиями на повторение пройденного материала. Карточки разложить
  на столе, их должно быть не меньше чем число учащихся. Каждый ученик выбирает
  одну из карточек. Выполнив задание, он рассказывает учителю ход решения,
  затем записывает свое имя на доске под номером задания. Следующие ученики,
  выполнившие это задание, «сдают» решение не учителю, а ученику, чье имя стоит
  последним в списке под соответствующим номером.

Изучение
  нового материала
Учащимся
  предлагается задание «Освободитесь от иррациональности в числителе дроби».
  Учитель организует обсуждение идей решения. Учащиеся приходят к пониманию
  того, что правило остается таким же и так же основано на применении основного
  свойства дроби.

Закрепление
  навыков
Учащиеся
  работают самостоятельно над выполнением задания на освобождение от
  иррациональности в числителе. Затем учащимся предоставляются дескрипторы для
  оценивания выполненной работы.

Для более
  способных учащихся предусмотрены дополнительные задания более высокого уровня
  сложности.

Приложение 1
Слайд 3

Слайды 4-5

Приложение 2
Слайд 6

Слайд 7

Конец урока

2 мин

Рефлексия
 Обсудить с
  учащимися трудности, с которыми они столкнулись в работе с выражениями,
  содержащими квадратные корни.

Обсуждение
  домашнего задания.

Слайд 8
Приложение 3

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
Вы планируете
проверить
уровень усвоения
материала
учащихся?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Задания на повторение более сложные, чем на предыдущем
  уроке, поэтому учащиеся должны иметь возможность консультироваться с учителем
  или одноклассниками.

Учащиеся будут оценивать друг друга по пройденному
  материалу. Схемы выставления баллов будут выданы в конце урока. Чтобы учащиеся
  могли оценить, насколько хорошо ими усвоена тема урока и поняли свои ошибки.

Учащимся будут предложены разные виды деятельности для
  уменьшения нагрузки.

file_name: Урок_3_Освобождение_от_иррациональности_План_урока.docx

alt: Конец урока 2 мин Рефлексия


extracted_text:
0.1. Форматы вывода данных
Обычный (бесформатный) вывод данных обладает
тем недостатком, что данные, выводимые одним оператором WriteLn и перечисленные
в скобках этого оператора через запятую, изображаются на экране подряд, без
промежутков. Например, после выполнения фрагмента
c:='Ф';
s:='хорошо';   i:=18;           WriteLn(c,s,i)
мы увидим в строке экрана

Ф

х

о

р

о

ш

о

1

8

Мы можем приказать Паскалю отводить под каждое данное
столько позиций в строке, сколько нам нужно:                                                WriteLn(c:3,s:8,i:4)
Вот что мы увидим в строке экрана:

Ф

х

о

р

о

ш

о

1

8

Здесь под c отведено поле в три позиции (с 1 по
3), начиная с левого края экрана. Под s отведено поле в 8 позиций (с 4 по 11). Под i отведено поле в 4
позиции (с 12 по 15). Информацией заполняется правая часть поля, а левая часть
может остаться пустой.
Еще один недостаток бесформатного вывода: данные типа Real всегда изображаются
в неудобочитаемом экспоненциальном виде. Например, после выполнения фрагмента
r:=465.28073;
WriteLn(r)
мы увидим на экране

4

.

6

5

2

8

0

7

3

0

0

0

0

2

3

1

E

+

0

0

0

2

что означает   4.65280730000231 * 102
или, что то же самое, 465.280730000231. Обратите внимание на откуда-то
взявшиеся цифры 231. Их появление связано с неточностью представления
вещественных чисел в компьютере.
Еще один пример:         r:=0.000000308; WriteLn(r)

3

.

0

8

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

7

9

E

-

0

0

0

7

что означает   3.08000000000079 * 10-7
или, что то же самое, 0.000000308000000000079 .
Еще пример:                  r:= -0.000003;  WriteLn(r)

-

2

.

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

5

3

E

-

0

0

0

6

что
означает   -2.99999999999953 * 10-6  или, что то же самое,
-0.00000299999999999953, а это практически равно  -0.000003.
Как избавиться от экспоненциального вида?   Формат   :9:3   прикажет Паскалю
изобразить число типа Real в привычном для нас виде, отведя под него 9 позиций
в строке, из них 3 позиции под дробную часть числа. Пример:
r:=465.28073;
WriteLn(r:9:3)

4

6

5

.

2

8

1

Обратите внимание, что дробная часть
округлена, так как она целиком не умещается в отведенный формат.
Еще пример:                  r:=465.28073; WriteLn(r:10:0)

4

6

5

Еще пример:                  r:= -465.28073; WriteLn(r:10)

-

4

.

7

E

+

0

0

0

2

Это у нас получился вывод в
"укороченном" экспоненциальном формате.

Скачано с www.znanio.ru

intro: 0.1. Форматы вывода данных

информатика

group: Дисциплины

title: Форматы вывода данных


extracted_text:
В великий и светлый праздник
      Крещения Господня - Святого Богоявления, Великое освящение воды
      совершается не только в стенах Православных храмов, но, по древней
      традиции, молебны служатся на водоёмах, в этот день символизирующих
      Иордан, в водах которого крестился Сам Господь и Спаситель н наш Иисус
      Христос. С этим событием связана и другая благочестивая народная традиция
      - совершать омовение (троекратное погружение) в воды освящённого водоёма.
      В Таганроге на городских пляжах, а также на речках и прудах в
      окрестностях города было специально обустроено более двух десятков
      крещенских "Иорданей".

Время стихийных купаний в
      проруби уже ушло. Несколько лет подряд, по совместному согласованию
      Благочинного церквей Таганрогского округа протоиерея Александра Клюнкова
      с мэром города Н.Д.Федяниным, места Крещенских купаний подготавливаются
      самым тщательным образом. Дно Таганрогского заливы в местах купаний обследуют
      водолазы, площадки перед прорубями укрепляются деревянными настилами,
      оборудуются специальные сходни; в ходе самого празднества у прорубей
      дежурят сотрудники МЧС, кареты скорой медицинской помощи, а также
      сотрудники правоохранительных органов.

Купающиеся могут переодеться
      в специально установленных палатках, куда подаётся тёплый воздух, либо в
      автобусах, стоящих на берегу.

В Таганрогском благочинии,
      благодаря взаимопониманию и многолетнему плодотворному сотрудничеству
      между духовенством и Администрацией города, а также благодаря инициативе
      Таганрогских предпринимателей, празднование Крещения Господня проводится
      как общенародные торжества.

Места купаний на Пушкинской
      набережной и на Елисеевском пляже, чин освящения которых совершил Благочинный
      церквей Таганрогского округа протоиерей Александр Клюнков, посетил мэр г.
      Таганрога Н.Д.Федянин, депутаты городской думы и сотрудники Администрации
      города.

На Елисеевском пляже по
      инициативе казаков Таганрогского округа и при финансовой поддержке предпринимателя
      Сергея Анатольевича Лапина третий год подряд организуются настоящие
      гуляния с выступлениями казачьих творческих коллективов. Окунувшимся в
      прорубь бесплатно предлагались горячий чай и другие согревающие напитки,
      и блюда традиционной казачьей кухни.

Также уже не первый год
      освящения Крещенских прорубей совершаются близ Таганрога, на пляжах домов
      отдыха Краснодесантского сельского поселения; так, от храма Святой
      Равноапостольной Марии Магдалины был совершён крестный ход на
      "Иордань".

Крещенскую прорубь венчал
      заблаговременно подготовленный ледяной крест.

В Таганрогском благочинии
      купания в Крещенских прорубях продолжались до поздней ночи, а количество
      людей, принявших в них участие, исчисляется десятками тысяч.

Автор:
      Пресс-центр Таганрогского благочиния

file_name: В великий и светлый праздник Крещения Господня.docx

alt: В великий и светлый праздник Крещения

alt: В великий и светлый праздник Крещения

alt: Также уже не первый год освящения

alt: В великий и светлый праздник

title: Помощь в организации мероприятий.


extracted_text:
Тема:
Падежные окончания существительных.
Тип:
комбинированный урок.
Метод:
проблемное изложение.
Оборудование:
орфографические словари, алгоритмы, таблицы, сигнальные карточки.
Цели:
а) развивающие:
развить умение анализировать, рассуждать и делать выводы; развить умение
составлять алгоритмы; развить зрительную и мышечную память; развить внимание;
развить речь, обогатить словарный запас;
б) познавательные:
сформулировать правило написания существительных на -ие, -ия, -ий; сформировать
орфографические умения;
в) воспитательные:
воспитывать самостоятельную личность; воспитывать умение работать в коллективе;
мотивировать к труду.
Ход урока:
I этап: Активизация
знаний учащихся.
- Здравствуйте, ребята!
Надеюсь, вы все успели отдохнуть и теперь готовы к работе. Недавно я наткнулась
на сочинение одного девятиклассника, и знаете, обнаружила там множество
досадных ошибок в окончаниях. Уверена, вы бы справились лучше! Сейчас я вам
зачитаю небольшую сказку, а потом мы с вами вспомним, как слова в русском языке
делятся на склонения.
Сказка: «Жили-были знатные
господа Существительные в городе Существителенск. Властвовали они над всеми, а
сами никому не подчинялись. Но вот однажды в городе появился один могучий
богатырь по имени Склонение. И пришел он не просто так, а чтобы навести наконец
в городе порядок. Король Морф, уставший от вольности вельмож, сделал богатыря
губернатором и во всем ему поддерживал. Губернатору Склонение также помогали и
его верные друзья – Падежи, Окончания и Род. Так, Существителенск был разделен
на 3 района. В первом районе поселились Существительные мужского и женского
рода с окончаниями -а/-я; во втором – Существительные среднего рода с
окончаниями -о/-е и Существительные мужского рода с нулевым окончанием; в
третьем же районе остались Существительные женского рода с нулевым окончанием».
- Итак, вы прослушали сказку.
Давайте повторим, как слова в русском языке делятся на склонения.
(работа с сигнальными
карточками):
- К какому склонению относятся
существительные мужского рода с нулевым окончанием?
(карточки)
- К какому склонению относятся
существительные женского рода с окончанием -а/-я?
(карточки)
- К какому склонению относятся
существительные среднего рода с окончанием -о/-е?
(карточки)
- К какому склонению относятся
существительные женского рода с нулевым окончанием?
(карточки)
- К какому склонению относятся
существительные мужского рода с окончанием -а/-я?
(карточки)
II этап: Постановка
проблемы.
- А сейчас давайте просклоняем
несколько слов и посмотрим, все ли Существительные попали  в нужный район.
(1 человек у доски, остальные
в тетрадях; одно слово с ударным окончанием, другое с безударным – кровать,
степь; исправить ошибки, если нужно)
- Как вы видите, не все падежи
исправно служат губернатору Склонение. Некоторые из них, Родительный, Дательный
и Предложный, довольно вредные особы, и все время стараются запутать
Существительные.
- Скажите, ребята, к какому
склонению относятся записанные нами слова (кровать, степь)?
(ответ: к 3)
- Верно. И мы видим, что
окончания у этих слов совпадают. Так почему при написании одного мы допустили
ошибку, а при написании второго – нет?
(предполагаемый ответ: потому
что в одном из слов ударение падало на окончание, мы четко слышали, что нужно
написать)
- Значит, благодаря слову
«степь» мы смогли исправить ошибки в слове «кровать». Нам не пришлось
вспоминать окончания в каждом из коварных падежей. Этот способ легче? Знать
одно проверочное слово для целого склонения?
(ответ: да)
- Исходя из этого, кто мне
попробует сформулировать цель нашего урока?
(ответ: найти простой способ
написания падежных окончаний)
- Верно. Простой, более
рациональный. Для слов третьего склонения мы уже нашли такое «волшебное» слово,
которое будет открывать для нужных существительных вход в их район. Слово
«степь». А теперь попробуйте подобрать для остальных склонений такие слова.
(ответ, например: земля – 1
скл., окно/стол – 2 скл.)
III этап:
Создание алгоритма.
- Итак, для каждого района
Существителенска мы получили «волшебные» слова. А теперь давайте выстроим
алгоритм, по которому вы будете определять, какую букву в окончании необходимо
написать. Что мы первым делом должны сделать?
(ответ: определить склонение)
- Верно. Затем?
(ответ: вспомнить «волшебное»
слово для этого склонения, где бы окончание было ударным)
- Правильно. И после?
(ответ: ставим «волшебное»
слово в тот же падеж, что и у нашего/подставляем в предложение)
- Верно. И пишем такую же
букву, что и в «волшебном» слове.
IV этап:
Отработка алгоритма.
- Давайте сейчас запишем
несколько предложений, чтобы отработать алгоритм.
(1 человек у доски – 1
предложение, остальные в тетрадях)
1) В зоопарк_ у клетк_ с обезьянами всегда много людей.
2) Ветки черемух_ стояли в кувшин_ на окошк_.
3) Кисти белых цветов сирен_ выделялись на зелен_ листьев.
- А сейчас я попрошу троих
человек выйти к доске. Каждому из вас я дам слово, и вы его просклоняете по
падежам. Остальные, кто успевает, может просклонять все три слова, кто не
успевает – выбрать одно и просклонять в тетради.
(3 человека – 3 слова: акация,
знание, санаторий)
- Давайте проверим каждое
слово по алгоритму.
(проверка)
- Ребята, мы видим, что данные
слова не подчиняются нашему алгоритму. Неужели мы допустили ошибку? А может,
здесь есть что-то еще?
(ответ: эти слова не
подчиняются нашему правилу, у них есть свое)
- Верно. Ребята, запишите,
пожалуйста, себе в тетрадь и выделите. Это новое правило. Оно не очень сложное
и звучит так: «Если ты сомневаешься в том, какую букву написать в окончании
слова на -ия, -ие, -ий, то пиши И. Где есть уже буква И,
там будет и вторая».
- А теперь давайте вернемся к
нашему алгоритму и попробуем подставить новое правило в схему. Каким пунктом в
плане должно идти определение окончания?
(ответ: первым)
- Верно. Значит, прежде чем
определять склонение и искать «волшебное» слово, надо проверить, не
оканчивается ли это слово на -ия, -ие или -ий. Если
да, то мы?
(ответ: пишем И)
- А если нет?
(ответ: идем дальше по
алгоритму)
V этап: Выполнение
упражнений.
1) Объяснить написанное
окончание пи помощи алгоритма: ушел к дяде, грозить теще,
писать в тетради, осколок кружки, строчка из песни, служба
в армии, лежать в постели.
2) Вставить пропущенные буквы
и объяснить при помощи алгоритма.
а) Дом дедушк_ стоит на окраин_ деревн_.
б) На болот_ в воздух_ пахло сыростью.
в) В акции_ протеста участвовали представители нашей парти_.
3) Распределить словосочетания
в две колонки – с буквой Е в окончании или с буквой И.
Не видно станции_,
прочитал в книг_, норка мыш_, в кармане куртк_, сила в знани_, ответил судь_,
победил в борьб_, остановился в шаг_, забылся в молитв_.
Точечная диагностика:
4) Определить склонение
существительных (10-12 примеров).
5) Подставить контрольное
слово (10-12 примеров).
6) Вставить пропущенную букву
(10-12 примеров).
Домашнее задание:
1) 2 упражнения из учебника.
2) *приготовить карточки из 10
словосочетаний или 3-4 предложений с пропущенной орфограммой (для соседа по
парте).

file_name: Конспект урока по русскому языку на тему «Падежные окончания существительных».docx

alt: Тема : Падежные окончания существительных


extracted_text:
Игра
«Большие буквы»  по сказке «Буратино»(3 класс)
- Ребята, вы любите слушать сказки? (- Да!)
Тогда слушайте :
Жил – был старый Шарманщик Карло. Он ходил по дворам и играл на
шарманке. Он жил бедно. . Однажды его друг Джузеппе принес полено и сказал: “Вырежь
из него куклу, научи петь и танцевать и будет тебе славный помощник..» Карло ,
повертев полено так и эдак, начал ножем вырезать куклу. «Как бы мне её
назвать?» - раздумывал Карло. – Назову я её Буратино. Это имя принесёт мне
счастье.»
Что это за сказка?
Сегодня
мы с вами поиграем в игру «Большие буквы». Наша игра будет посвящена сказке «Золотой
ключик или приключения Буратино». Вам нужно будет отгадать ключевое слово,
связанное с этой сказкой. Вы выполняете задания и зарабатываете большую букву.
Из полученных букв и составите ключевое слово. И в суперигре определим
победителя. Для
этого вы должны продемонстрировать силу, ловкость, сообразительность,
а главное — отличное знание русского языка.

Первое задание. «Найди буквы и составь слово»
Давайте вспомним сказку :
Рано утром Буратино положил азбуку в сумочку и вприпрыжку побежал в школу.
По дороге он даже не смотрел на сладости. Он не хотел смотреть на мальчишек,
запускающих бумажных змей… чем ближе он подходи к школе, тем громче неподалёку
играла весёлая музыка.
В школу нужно поворачивать направо, музыка слышалась налево. Буратино стал
спотыкаться. Сами ноги поворачивали к музыке…
- школа же никуда же не уйдёт же, - сам себе громко начал говорить Буратино, -
я только взгляну, послушаю – и бегом в школу.

Найдите
5 букв за 1 мин. Из этих букв составьте слово и получите большую букву.
 Это слово ТЕАТР.
ПОЛУЧАЮТ БУКВУ (А,
А)
Дополнительное
задание:
Какая
первая буква в слове театр? Вы сможете получить восклицательный знак, если за 1
минуту напишите 15 слов начинающихся на букву «Т».
Вы получаете восклицательный знак «!»
Второе
задание.

Давайте вспомним сказку :
А кто в сказке пытался заняться воспитанием Буратино?
- Мальвина.
Мальвина подняла к потолку хорошенькие глаза.
- Пишите: «А роза упала на лапу Азора» Написали? Нам уже известно, что Буратино
никогда даже не видел пера и чернильницы.
Девочка сказала :»Пишите», - и Буратино сейчас же сунул в чернильницу свой нос
и страшно испугался, когда с носа на бумагу упала чернильная клякса. Девочка всплеснула
руками, у неё даже брызнули слёзы…
Да,
Буратино, явно не дружил с русским языком, ведь в школу он не попал! А вы
дружите с русским языком? Давайте проверим!
Второе задание «Найди ошибки в тексте». За 1 минуту вам нужно найти и исправить
ошибки в тексте, кто справиться с заданием получат букву. Из букв вам нужно
будет сложить слово. Если вы правильно сложите слово, то получите следующую
букву!
Текст: Лиса
алиса помогла встать кату наноги и павела в чящу.
Это
слово КУКЛА. Получаете две буквы «М, Н».
Конкурс
болельщиков.

Интересно, а откуда в сказке слово страна, и что это за страна????
- Страна дураков.
Давайте вспомним сказку :
Буратино попал в страну Дураков… Лиса и кот привели его на пустырь, где
валялись битые горшки, рваные ботинки, дырявые калоши… Перебивая друг друга,
затороторили:
- Рой ямку.
- Клади золотые.
- Посыпь солью.
- Зачерпни из лужи, полей хорошенько.
Да не забудь сказать….
Болельщики
могут заработать для своей команды восклицательный знак, если вспомните:

3
     а класс:
     что нужно было сказать Буратино, положив монеты в ямку? («крекс, фекс,
     пекс»)
3
     б класс:
     сколько золотых монет он положил в ямку? (4 золотых)

Вы
получаете восклицательный знак !
Третье
задание.
Давайте вспомним сказку :
Лягушки
прошептали:
-Черепаха
Тортила знает великую тайну.
Прошло
долгое-долгое время.
Луна
уже клонилась за холмы…
Снова
заколебалась зеленая ряска, появилась черепаха, держа во рту маленький золотой
ключик. Она положила его у ног Буратино.
К
нам черепаха не придет, поэтому вам нужно самим прыжками из обруча в обруч
доскакать до ключика и точно так же дойти обратно. Затем сложить слово.
Это
слово ДВЕРЬ. Получите буквы «Ш, К»

Да
кто только не встречался Буратино в сказке. А давайте вспомним профессии героев
сказки «Буратино». Перед вами герои сказки и их профессии. Разложите правильно
.
Карло
– шарманщик
Карабас Барабас – директор театра
Базилио и лиса Алиса – безработные
Дуреман – продавец пиявок
Пьеро – поэт
Мальвина – воспитатель
Буратино – искатель приключений.
Если
профессии разложили правильно, то должно получиться слово  СВЕРЧОК
вы получаете «!»
Итог.
Ура
мы вспомнили всю сказку!!!!!
Пришло время составить слово из больших букв. У вас 6 букв и 3 восклицательных
знака. У вас не хватает трех букв, вы можете обменять их на восклицательные
знаки … или сберечь восклицательные знаки для супер игры…
Это
слово ШАРМАНЩИК.
Супер
– игра.

За 1 минуту вам нужно составить как можно больше слов из слова «ШАРМАНЩИК» ,
кто составит больше слов тот и будет знатоком больших букв! Раз у вас остались
! то время увеличивается.
ПОДВЕДЕНИЕ
ИТОГОВ.
ПЕСНЯ КАРАОКЕ БУРАТИНО

file_name: большие буквы буратино 3 класс.doc

alt: Игра «Большие буквы» по сказке «Буратино» (3 класс) -

alt: Пишите: «А роза упала на лапу

title: Интеллектуальная игра "Большие буквы" (начальная школа)


extracted_text:
Физкультурное
занятие «Путешествие по лесу».
Цель применения ИКТ в НОД: поддержать мотивационную
лини на протяжении всего занятия; активизировать познавательную деятельность
детей.
Цель: Приобретение опыта в двигательной деятельности.
Задачи приоритетной образовательной области:
«Физическое развитие»:
- способствовать правильному формированию опорно-двигательной
системы;
- развивать равновесие;
- развивать гибкости, пластичность в выполнении
общеразвивающих упражнений, формировать правильную осанку;
- тренировать в выполнении основных движений: ходьбе,
беге, ползанье;
- способствовать овладению подвижными играми с
текстом;
-формировать потребность в двигательной активности.

Образовательные задачи в интеграции образовательных
областей:
«Речевое развитие»:
- способствовать развитию владением речью, как
средством общения;
- развивать интерес к художественному слову.
«Социально-коммуникативное развитие»:
- развивать общение и взаимодействие детей со
взрослыми и между собой;
- способствовать развитию самостоятельности.
«Познавательное развитие»:
- развивать любознательность и познавательную
мотивацию;
- развивать воображение.
«Художественно-эстетическое развитие»:
- развивать слуховое восприятие через прослушивание
музыки.
Планируемые результаты НОД: ребенок активно взаимодействует
со взрослыми и сверстниками; различает условную и реальную ситуации; проявляет
любознательность; обладает элементарными представлениями об окружающем; владеет
устной речью; может использовать речь для построения высказывания в ситуации общения;
ребенок может следовать правилам в разных видах деятельности; у ребенка развита
крупная и мелкая моторика; он подвижен, владеет основными движениями.
Предпосылки УД:
- коммуникативные - умеет слушать и отвечать на
вопросы, участвовать в совместных играх;
- познавательные- умеет работать по заданному
алгоритму, понимает пространственные отношения;
- регулятивные – умеет осуществлять действия по
образцу и заданному правилу;
- умеет работать по инструкции взрослого.
Используемое оборудование:
- для педагога: ноутбук , интерактивная доска;
-для етей: наклонная доска, дуги для ползанья.

Деятельность
  воспитателя

Деятельность
  детей

1.
  Вводная
  часть ( 2 минуты)

Цель
  :начальная организация детей, сосредоточение их внимания, стимулирование
  интереса к предстоящей деятельности.
Включается
  презентация:
Слайд
  1.
Воспитатель
  : ребята вы узнали, кто это?
Да
  , это маленький жучек. Он рассказал мне какая с ним недавно произошла история.
  А вам хотелось бы её узнать? (Начинает рассказ о приключениях жучка и
  приглашает ребят в путешествие по лесу вместе с ним).
Воспитатель:
  Жил – был на свете маленький жучок. Летал он по лесу, вылетая на луг. Где
  ночь застанет, там и заснёт.

Цель:
  узнать насекомое и очутиться у него в гостях.

Ответ
  детей.

Ответ
  детей.

Дети
  бегают и ходят за воспитателем с ускорением и замедлением.

2.
  ОРУ
  ( 4 минуты)

Цель:
  выполнение общеразвивающих упражнений для развития крупной и мелкой моторики,
  равновесия координации движений.
Слайд
  2.
И
  вот однажды жучок проснулся и увидел, что в лесу никого нет. Какие чудеса
  произошли в лесу:
Лес
  опустел, ветер сильно раскачивает деревья, срывая листья.
ОРУ:
1.
  «Ветер
  качает листья»

2.
  «До
  свидания, лес и луг, мы теперь летим на юг»

3.
  «Лягушки
  спят»

4.
  «Змейка
  в норке тоже спит»

5.
  «Один
  только зайчик прыгает, лапки греет».

Цель:
  узнать, что случилось с лесом и его обитателями поздней осенью.

И.П.:О.С.,
  руки на поясе
1,3
  - наклоны вправо, влево,
2,4
  – вернуться в И.П.
И.П.:
  О.С., руки внизу.
1,3-
  взмахнуть руками,
2,
  4 – вернуться в И.П.
И.П.:
  О.С., руки на поясе.
1,3
  – присесть, обхватить колени руками,
2,4
  – вернуться в И.П.
И.П.:
  лёжа на животе, руки согнуты,
1,3
  – поднять голову прогнуться,
2,4
  – вернуться в И.П.
Прыжки
  на двух ногах в чередовании с ходьбой.

3.
  Основная
  часть (7 минут)

Цель:
  закрепить навыки ходьбы по наклонной доске, ползанье на четвереньках.
Воспитатель:
  выбежал жучок на полянку, пробежал по поваленном дереву, пролез под корягой и
  тут увидел большого жука. Слайд 3.
«Почему
  никого нет в лесу?»- спросил он его.
Воспитатель:
  как вы думаете, что ответил большой жук?
Правильно,
  большой жук казал, что приближается зима и все звери к ней готовятся. И жуки
  тоже должны. А вы знаете как готовятся у зиме жучки?
Да
  , большой жук показал жучку щель в кое старого дуба и объяснил ему, как жучки
  готовятся к зиме.
Вот
  и закончилось путешествие жучка  по лесу поздней осенью, и нам тоже пора
  возвращаться. А пока жучок ещё не дополз в щель в коре старого дуба, давайте
  пригласим его поиграть с нами.

Цель:
  найти того, кто объяснит жучку, что случилось в лесу.
Дети
  ходят по наклонной доске(3-4 повт.)
Дети
  ползают на четвереньках под дугой(3-4 повт.)

Ответ
  детей.

Ответ
  детей.

Дети
  с воспитателем играют в подвижную игру «По ровненькой дорожке».

4.
  Заключительная
  часть (2 минуты)

Цель:
  подведение итогов занятия, организация рефлексии, упражнение на расслабление.

Ребята,
  если наше путешествие было для вас интересным, похлопайте в ладоши.
Вы
  справились, не устали?
А
  если немножко устали давайте ляжем на коврики, послушаем музыку, выполняя
  движения которые захочется выполнить: упражнение на расслабление «Полёт
  шмеля».

Дети
  хлопают.
Ответ
  детей.

Дети
  лежат на полу, слушают музыку, выполняя движении в соответствии с
  воображаемым образом.

Информационные ресурсы:
1.      Л.И.
Пензулаева «Физическая культура в детском саду» (младшая группа)
2.      2.
Л.А. Соколова «Комплексы сюжетных утренних гимнастик для дошкольников»
3.      Интернет
ресурсы.

alt: Предпосылки УД: - коммуникативные - умеет слушать и отвечать на вопросы, участвовать в совместных играх; - познавательные- умеет работать по заданному алгоритму, понимает пространственные отношения;…

alt: Деятельность воспитателяДеятельность детей 1

title: Физкультурное занятие


extracted_text:
Министерство
образования и науки Республики Таджикистан
Инженерно
– педагогический колледж
 Джаббор
Расуловского района

СИЛЛАБУС
(рабочая
учебная программа)
по
дисциплине «Возрастная анатомия и физиология»
для
студентов 3-го курса, группы 302 по специальности
«Русский
язык и литература»

Мехробод-2022год

Министерство
образования и науки Республики Таджикистан
Инженерно
– педагогический колледж
 Джаббор
Расуловского района

 «Утверждаю»
        заместитель
директора
   по учебной работе
_____Тогаймуродов
Ф.
«____»________2022
г.

СИЛЛАБУС
(рабочая
учебная программа)
по
дисциплине «Возрастная анатомия и физиология»
для
студентов 3-го курса, группы 302 по специальности
«Русский
язык и литература»

Форма обучения: дневное
Курс 3
Семестр 2
Количество кредитов 2

Силлабус (рабочая учебная программа) составлена на
основании Государственного образовательного стандарта среднего и высшего
профессионального образования Республики Таджикистан, Постановление
Правительства Республики Таджикистан от 01.10.2016 г. № 418 постановление
коллегии Министерство образования и науки Республики Таджикистан утверждена от
31.07.2019 г. за № 9/4.

Утверждено
на заседании кафедры информационных-технологий и математика-гуманитарных наук
протокол № ____ от «____» __________ 2022 г.
Зав. кафедрой_____________________
Мирзобобоев М.

Утверждено на учебно-методическом совета инженерно-экономического факультета
протокол № ________ от «____» ___________ 2022 г.
Декан
факультета _______________________ Каххоров Х.

Главный
специалист по мониторингу и управлению качество образования протокол № ____ от
«____» _________ 2022 г. _____________Мирзонаимзода Ф.

Сведения об
учителе: Фаёзова Махзуна Каюмовна, преподаватель ИПК.
Кафедра:
информационных-технологий и математика-гуманитарных наук.
Адрес:
Мехробод улица Рудаки № 80.
 Кафедра:
информационных-технологий и математика-гуманитарных наук, здание-3; этаж-1;
аудитория 29, телефон: 92-851-09-06

Содержание

1

Цель и задачи предмета

5

2

Методология обучаемого предмета

5

3

Ответственность студента и требования

5

4

Виды контроля и критерии оценок

6

5

Обеспеченность предмета учебно-методической литературой и необходимым
  оборудованием

9

6

Название тем и распределение часов

10

7

Краткое содержание темы занятий

14

8
8.1
8.2

Тестовые вопросы для рубежного контроля
Тестовые вопросы для рубежного контроля № 1
Тестовые вопросы для рубежного контроля № 2

21
21
25

9

Наименование тем самостоятельной работы студента

30

10

Наименование тем практических занятий, тема реферата и курсовой работы

31

11

Пояснение к курсовой работе

31

12

Пояснение к реферату

32

13

Экзаменационные тестовые вопросы

32

14

Пояснение к самостоятельное работе

15

Реферат

“Возрастная анатомия и физиология”

Язык
  преподавания

Форма
  итогового  контроля

Преподователь:

Количество
  кредитов

Русский,
  таджикский

2 семестр экзамен

1.Фаёзова М.-Лексия

2

Лексия

практическиеские

СРСП

Вид
  курса

Год
  и семестр обучения

2.Фаёзова М.-практические, СРСП.

12

12

Текуший

2 семестр для 3 курса

Время и место
  проведения занятий

Дни и недели

Время

Место

Вид
  занятия

понеделник

8:00-14:00

Здание 3, 1 этаж
  ауд.29

Лексия
  СРСП практические

Вторник

8:00-14:00

Здание
  3, 1 этаж ауд.29

Лексия
  СРСП практические

Среда

8:00-14:00

Здание
  3, 1 этаж ауд.29

Лексия
  СРСП практические

Четверг

8:00-14:00

Здание
  3, 1 этаж ауд.29

Лексия
  СРСП практические

Пятница

8:00-14:00

Здание
  3, 1 этаж ауд.29

Лексия
  СРСП практические

Суббота

Здание
  3, 1 этаж ауд.29

Лексия
  СРСП практические

1.Цель и задачи предмета
   Анатомией человека называется наука, изучающая форму и
строение человеческого организма и исследующая закономерности развития этого
строения в связи с функцией и окружающей организм средой. Анатомия стремится не
только, описывать факты, но и обобщать их, стремится выяснить не только, как
устроен организм, но и почему он так устроен, каковы закономерности строения и
развития организма, его органов и систем.Анатомия изучает не только строение
современного взрослого человека,и эволюционной морфологии, кроме сравнительной
но исследует, как сложился человеческий организм в его историческом развитии. С
этой целью:
1 .Изучает развитие человеческого рода в процессе эволюции
животных- филогенез.Анатомия являющейся описательной наукой, учитываются
принципы эволюционной морфологии, которая вскрывает движущие силы эволюции и
структурные изменения в процессе приспособления организма к конкретным условиям
окружающей его среды.

2.
Исследуется
процесс становления и развития человека в связи с развитием
общества-антропогенез. Для этого используются, кроме сравнительной и
эволционной морфологии, преимущественно данные антропологии науки о человеке.
Антропология изучает естественную историю человека и его физическую природу с
учетом исторического развития общественной группы, к которой конкретно он
принадлежит, и ведущей роли труда в процессе антропогенеза.
Рассматривается процесс развития индивида-онтогенез в течение
всей его жизни: утробной, эмбриональной и внеутробной, постэмбриональной или
постнатальной от рождения до момента смерти.
2. Методы
анатомического исследования.
   Современная анатомия располагает большим набором различных методов
исследования строения человеческого тела. Выбор метода зависит от задачи
исследования. Старейший, но не потерявший своего значения метод препарирование,
науке применяется при изучение внешного строения и топографии крупных
образований.Многие вопросы анатомии решаются в эксперименты сыграли и
продолжают играть большую роль в познании строения и функции как отдельных
органов, так и организма в целом.
Ответственность студента и требования

Рабочая программа «силлабус» должен состоять из 5 экземпляров
по каждому предмету: 1 копия для учителя, 2 копия для студента, 3 копия для
кафедры, 4 копия для учебной части, 5 копия для библиотеки. Электронный вариант
силлабуса сдаётся в библиотеку колледжа.
Требования
к студентам:
Усвоение языка, по сравнению с другими учебными предметами
требует ежедневной подготовки. Наскоком его не возьмёшь:
необходимо постоянная, целенаправленная и кропотливая работа. Нужно серьёзно
подходить к выполнению как устных, так и письменных заданий, предложенных 6 для самостоятельного выполнения дома.
Дополнительные требования к
студентам:
Студент обязан:
1)    соблюдать правила внутреннего
распорядка;
2)    приходить вовремя на занятия,
готовить занятия по силлабусу, приходить в форме, иметь учебные принадлежности;

3)    быть тщательно выбритым;
4)    участвовать на всех занятиях и
промежуточных экзаменах;
5)    не пользоваться приборами и
оборудованиями, находящимися в аудитории, без разрешения преподавателя или
ответственного лица;
6)    бережно относиться к имуществу,
имеющемуся в аудитории, и бережно использовать его;
7)    вовремя выполнять домашние задания.
Студенту
запрещается:
- Опаздывать на занятия!
-Использование мобильных телефонов на территории колледжа!
-Находиться на территории колледжа, в учебном корпусе без галстука;
Виды контроля и критерии оценок
   В процессе усвоения предмета студент оценивается преподавателем 3 раза: 2
раза - рубежный контроль;
1 раз - итоговый экзамен;
По этим
результатам суммируется два рейтинга.
Результаты итогового экзамена
оцениваются в 100 баллов. Проходной бал - 51. При подведении результатов
итогового экзамена учитывается посещаемость студента. Если посещаемость занятий
составляет 90 -100%, то к проходному баллу добавляются поощрительные баллы.

Время
  проведение рубежного контроля и итоговые экзамены

Тип
  студенческой деятельности

Количество баллов

Неделя 6

Активное участие на занятиях

до 10

Активное
  участие студента на практических и теоретических занятиях.

до 15

Своевременное
  выполнение домашних заданий и защита самостоятельной работы (реферат,
  творческая работа, практические занятия и контрольная работа).

до 25

Рубежный контроль №1

до 50

Общие баллы рубежного контроля № 1

до 100

Неделя 12

Активное участие на занятиях

до 10

Активное
  участие  студента на практических и теоретических занятиях.

до 15

Своевременное выполнение домашних
  заданий и защита самостоятельной работы (реферат, творческая работа,
  практическое занятие и контрольная работа).

до 25

Рубежный контроль №2

до 50

Общие баллы рубежного контроля № 2

до 100

Неделя 17, 18

Итоговый экзамен

до 100

Баллы 1,2 рейтингов и итогового экзамена суммируются, и отметка по
дисциплине выставляется в буквенном виде.
Если студент пропустил 25% занятий, то его итоговая отметка
автоматически будет Р. Это значит, что студент должен заново пройти эту
дисциплину.
На
промежуточном экзамене проверяются знания и умения студента по 8 последним
темам и, соблюдая правила рейтинговой системы выставления оценок анализируются
результаты, ответов и высот

Таблица №1

Критерии оценок для студента
За
посещаемость и активное участие на занятиях -10 баллов.
Во время
обучения если предмет составляет 2 кредита за 8 недель составляет 24 часа.
10 (бал за
активное участие): 24 (количество часов) = 0,42 бала за активное участие на
каждом уроке.
Активное участие студента на практических и теоретических
занятиях до -15 баллов за каждый лекционный, практический и лабораторный часы и
СРС, если в учебной программе имеется 4 самостоятельных работ по предмету.
15 (бал за СРС) : 4 (СРС) = 3,75 бал
Своевременное выполнение, домашних заданий и защита
самостоятельной работы (реферат, творческая работа, практическое занятие и
контрольная работа) до 25 баллов.
В период обучения студентом на каждом рубежном контроле
сдается самостоятельная работа, реферат, контрольная работа. Если в учебной
программе отведено 4-самостоятельных работ для КМРО.
       25 (балов для самостоятельной
работы) :
       4 (самостоятельная работа) =
6,25 бал
Рубежный контроль = 50 баллов
Состав
промежуточного тестирования состоит из 50 вопросов (включая вопросы
теоретического, практического и тестового характера). Для завершения
промежуточного этапа тестирования каждый вопросник проводится аналогично.
1.1 (бал за каждый вопрос теста) * 50 (вопросы теста) = 50
бал 2-ой
промежуточный рубежный контроль подобен на 1-й промежуточный рубежный контроль.

Структура итоговых результатов экзамена состоит из 100
вопросов, включая вопросы теории, практики и тестирования.
1.1 ( бал за каждый вопрос теста) * 100
(вопросы теста) = 100 баллов Итоговые баллы студента определяются по следующей формуле:
Р1 + Р2
И б = .
2          0,5 + Иэ • 0, 5
вотИб -
итоговый бал студента Р1
-рубежный
контроль №1 Р2
- рубежный
контроль №2 Иэ
- итоговый
бал экзамена
   Оценки итоговых балов усвоения
предмета обозначается алфавитными буквами и цифрами по нижеследующей таблице
1. Обеспеченность предмета
учебно-методической литературой и необходимым оборудованием
Таблица №2
                  Распределение рейтинговых баллов по видам контроля:

Алфавитное
обозначение баллов

Цифровое обозначение баллов

Баллы

Способы оценивания в традиционной системе

А

4,0

95≤ A≤100

Отлично

А-

3,67

90≤ A-<95

B+

3,33

85≤B+<9
0

Хорошо

B

3,0

80≤B<85

B-

2,67

75≤B-<80

C+

2,33

70≤C+<7
5

Удовлетворительно

C

2,0

65≤C<70

C-

1,67

60≤C-<65

D+

1,33

55≤D+<6
0

D

1,0

50≤D<55

Fx

0

45≤Fx<50

Неудовлетворительно

F

0

0≤ F<45

Основная литература

1.

М. Г. При веса Анатомия человека. М «Медицина» 1985

2.

А.М.Цузмер. О. Л. Петришина «Человек и его здоровье»
  М. 1992

3.

Безруких М.М. и другие «Возрастная физиология» М
  2002

4.

Гальперин С.И. «Анатомия и физиология человека ».М .
  1969

5

Назарова Е.Н, Жилов Ю.Д. «Возрастная анатомия и
  физиология» 2008

6.

Белицкая В.И «Школьная гигиена » М 1983

7.

Матюшонок М.Т. «Анатомия, физиология и гигиена детей
  младжего школьного возраста» Ташкент 1980.

8.

Кассан А.А. «Анатомия человека » М . 2013

9.

Иван Гайворонский «Нормальная анатомия человека.» М
  2013

б. Название тем и распределение часов.

1

Лекция.1. Жизненные свойства клетки. Внутренняя среда организма.

1

1,2,3

1

СРСГТ !.Ткани и органы. Системы органов.

1

1

Лекция 2.Организм- единое целое.

1

1

Практические 1 Организм и среда.

1

3,5,7

Всего за неделя

4

2

Лекция 3 Общий план строения нервной системы.

1

5,9,1 1

2

СРСП 2 Рефлекторный принцип работы нервной системы.

1

1,8

2

Лекция 4.Головной мозг. Большой полушария
  головного мозга.

1

4,3

2

Практические 2 Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.

1

Всего за неделя

4

3

Лекция 53начение опорно-двигательной системы . Строение и рост костей.

1

6

3

СРСП 3. Скелет человека. Первая помошь при повреждениях скелета.

1

3,4

3

Лекция 6 Мышцы и их функции. Работа мышц.

1

3

Практические 3 . Значение физических упражнений для формирования скелета и
  мышц.

1

Всего за неделя

4

4

Лекция 7 Состав и функции крови. 11лазма крови.

1

4

СРСП 4. Эритроциты. 11ереливание крови.

1

4

Лекция 8 Лейкоциты. Иммунитет.

1

1

4

Практические4. Движение крови в организме. Органы кровообращения.

1

1

Всего за неделя

4

5

Лекция 9 Работа сердца. Движение крови по сосудам. Лимф обращение.

1

5

СРСП 5. Предупреждение сердечно- сосудистых заболеваний.

 1

3

5

Лекция 10 Органы дыхания.

 1

5

5

Практические 5. Газообмен в легких и тканях.

1

Всего за неделя

4

6

Лекция 11 Регуляция дыхания. Оказание первой помощи при остановке
  дыхания.

 1

6

СРСП 6. Болезни органов дыхания и их предупреждение.

1

1

6

Лекция 12 Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости.

1

6

Практические 6. Пищеварение в желудке.

1

3

Всего за неделя

4

Рубежный контроль № 1

7

Лекция 13 Изменение питательных веществ в кишечнике.

1

7

СРСП 7. Предупреждение желудочное кишечных заболеваний.

1

7

Лекция 14 Обмен органических веществ.

1

3

7

Практические 7 Обмен неорганических веществ. Регуляция обмена веществ.

1

Всего за неделя

4

8

Лекция 15 Витамины.

1

8

СРСП 8. Энергетический обмен. Гигиена питания.

1

8

Лекция 16 Строение и функции кожи.

1

5

8

Практические 8. Гигиена кожи. Первая помощь при обморожениях и ожогах.

1

Всего за неделя

4

9

Лекция 17 Органы чувств и их значение.

1

6

9

СРСП 9 Строение органа зрения.

1

2

9

Лекция 18 Функции органа зрения.

1

3

9

Практические 9 .Предупреждение нарушений зрения.

1

1

Всего за неделя

4

10

Лекция 19 Органа слуха.

1

2

10

СРСП ЮПредупреждение нарушений слуха.

1

6

10

Лекция 20 Органы равновесия, мышечного чувства и осязания.

1

1

10

Практические 10 Взаимозаменяемость органов чувств.

1

5

Всего за неделя

4

11

Лекция 21 Особенности высшей нервной
  деятельности человека.

1

6

11

СРСП 11 Эмоции.

1

1

11

Лекция 22 Память. Сон и бодрствование.

1

8

11

Практические 11. Предупреждение нарушений сна.

1

5

Всего за неделя

4

12

Лекция 23 Основы физиологии труда.

1

3

12

СРСП 12 Краткая характеристика основных форм труда.

1

5

12

Лекция 24 Деятельность человека в необычных условиях.

1

1

12

Практические
  12. Здоровье
  человека и способы его сохранения.

1

1

Всего за неделя

4

Рубежный контроль № 2

Всего:

48

7.Краткое
содержание темы занятие
Лекция 1. Жизненные свойства клетки.
Внутренняя среда организма.
Основное
жизненное свойство клетки - обмен веществ.
Из межклеточного вещества в клетки постоянно поступают питательные
вещества и кислород и выделяются продукты распада. Вещества , поступившие в
клетку , участвуют в процессах биосинтеза. Биосинтез - это образование белков,
жиров, углеводов и их соединений из более простых веществ. В процессе
биосинтеза образуются вещества, свойственные определенным клеткам организма .

СРСП 1. Ткани и органы. Системы органов.
Совокупность клеток и межклеточного вещества, сходных по
происхождению, строению и выполняемым функциям, называют тканью. В организме
человека выделяют 4 основные группы тканей: эпителиальную, соединительную,
мышечную и нервную. Орган-часть тела, имеющая определенную форму, строение,
место и выполняющая одну или несколько функций.
Лекция 2 Организм -
единое целое.
     В организме клетки, ткани , органы и системы органов работают как
единое целое. Их согласованная работа регулируется двумя способами: гуморальным
с помощью химических веществ через жидкие среды организма и с помощью нервной
системы.
СРСП 2. Организм и
среда
      Великий русский физиолог И.М.
Сеченов подчеркивал, что «организм без внешней среды, поддерживающей его
существование, невозможен ». Между организмом и внешней средой постоянно
происходит обмен веществ. Из внешней среды организм получает кислород и
питательные вещества. За счет этих веществ строятся новые клетки, функционируют
органы и совершается работа, например мышечная. Одновременно с этим во внешнюю
среду выделяются вредные продукты распада, избыток веществ и тепла.
Лекция 3 Общий план
строения нервной системы.
       Нервная система играет
важнейшую роль в регуляции функций организма. Она
обеспечивает
согласованную работу клеток, тканей, органов и их систем. При этом организм
функционирует как единое целое. Благодаря нервной системе осуществляется связь
организма с внешней средой. Деятельность нервной системы лежит в основе чувств,
обучения, памяти, речи и мышления психических процессов, с помощью которых
человек не только познает окружающую среду, но и может активно ее изменять.

СРСП 3 Рефлекторный
принцип работы нервной системы.
   Ответную реакцию организма на
раздражение, осуществляемую и
контролируемую центральной нервной системой, называет рефлексом. Путь, по
которому проводятся нервные импульсы при осуществлении рефлекса, называют
рефлекторной дугой. Рефлекторная дуга состоит из пяти частей: рецептора,
чувствительного пути , участка центральной нервной системы, двигательного пути
и рабочего органа.
Лекция 4.Головной мозг. Большой полушария головного мозга.
Головной мозг расположен в полости черепа. Он включает отделы:
продолговатый мозг, мост, мозжечок, средний мозг, промежуточный мозг и большие
полушария. В головном мозге, как и в спинном, имеется белое и серое вещество.
Белое вещество образует проводящим пути. Они связывают головной мозг со
спинным, а также части головного мозга между собой. Благодаря проводящим путям
вся центральная нервная система функционирует как единое целое.
СРСП 4 Нарушения
деятельности нервной системы и их п реду п реждение.
Заболевания мозга и нервной системы, как и заболевания других систем
органов, могут быть обусловлены наследственными факторами и факторами внешней
среды. Наследственные нарушения работы мозга связаны с недостаточным синтезом в
организме некоторых веществ, например ферментов. Серьезной причиной заболевания
мозга, особенно у детей раннего возраста, служат бактериальные инфекции. Они могут
вызывать общий паралич или воспаление оболочек мозга.

Лекция 5 Значение
опорно-двигательной системы . Строение и рост костей.
Кости скелета человека образованы костной тканью разновидностью
соединительной ткани. Костная ткань снабжена нервами и кровеносными сосудами.
Клетки ее имеют отростки. Межклеточное вещество составляет 2:3 костной ткани.
Оно твердое и плотное, по своим свойствам напоминает камень. Костные клетки и
их отростки окружены мельчайшими канальцами, заполненными межклеточной
жидкостью. Через межклеточную жидкость канальцев происходит питание и дыхание
костных клеток.
СРСП 5. Скелет человека. Первая помощь при повреждениях скелета.
Скелет взрослого человека состоит примерно из 220 костей, которые
соединены между собой. Некоторые соединения костей совершенно неподвижны,
например соединения костей черепа, другие подвижны или полу подвижны.При
оказании помощи к поврежденному месту нужно приложить пузырь со льдом или
смоченное холодной водой полотенце. Охлаждение облегчает боль, предупреждает
развитие отека, уменьшает объем внутренного кровоизлияния.

Лекция 6 Мышцы и их
функции. Работа мышц.
Для осуществления различных движений в организме человеке,
как и у всех позвоночных животных, имеются 3 вида мышечной ткани: скелетная,
сердечная и гладкая . Каждому виду ткани свойствен свой тип видоизмененных
клеток мышечных волокон. Мышцы - сгибатели и разгибатели сустава могут
одновременно находится в расслабленном
состоянии. Так, мышцы свободно висящий вдоль тела руки
находится в состоянии расслабления. При удержании гири или гантели в
горизонтально вытянутой руке наблюдается одновременное сокращения мышц -
сгибателей и разгибателей сустава.
Практические
3 . Значение физических упражнений для формирования скелета и мышц.
Скелет и мышцы растут и развиваются в детском и юношеском
возрасте. Самый интенсивный рЬст и развитие мышц происходят между 14 и 17
годами, к 18 годам мышечная масса становится такой, как у взрослого человека.
По мере роста и развития ребенка его движения становятся все более совершенными
и разнообразными. Решающую роль в развитии силы, быстроты, ловкости,
выносливости играют физические упражнения. Мышцы нуждаются в систематической
тренировке. Этому способствуют регулярные физические упражнения, ходьба на
лыжах, плавание.
Лекция 7 Состав и функции крови.
Плазма крови.
Кровь - одно
из жидких внутренних сред организма. Кровь движется по замкнутой система
кровеносных сосудов и выполняет транспортную функцию. Она приносит к клеткам
всех органов питательные вещества и кислород и переносит к органом выделения
продукты жизнедеятельности.
С участием
крови осуществляется гуморальная регуляция функции организма биологически
активными веществами. Кровь обеспечивает защитные реакции организма от
инфекций. Кровь это один из видов соединительной ткани организма . Основную ее
часть составляет жидкое межклеточное вещество плазма .
СРСП 4. Эритроциты. Переливание
крови.
Основная
функция эритроцитов заключается в переносе кислорода от органов дыхания совсем
клеткам тела. Вместе с тем эритроциты принимают участие и в удалении из тканей
углекислого газа . В состав эритроцитов входит белковое вещество гемоглобин ,
от которого зависит красный цвет крови. Поэтому эритроциты еще называют
красными клетками крови. Гемоглобин состоит из двух частей: белковой-глобина и
железосодержащей- гема . В легких гемоглобин способен легко присоединять
кислород. Соединение гемоглобина с кислородом, имеет ярко-красный цвет.

Лекция 8 Лейкоциты.
Иммунитет.
   Существует несколько видов
лейкоцитов, отличающихся по строению и функциям.
Они бесцветны, и поэтому их называют белыми клетками крови. Все они имеют
ядра. В 1
мм крови содержится 6-8 тыс. лейкоцитов. Лейкоциты способны
активно передвигаться. Лейкоциты играют важную роль в защите организма от
микробов, ядовитых веществ, от чужеродных для организма клеток и тканей.
Процесс поглощения и переваривания чужеродных частиц был открыт известным
русским биологом И.И. Мечниковым и назван фагоцитозом, а клетки «пожиратели»
фагоцитами.
Практические
4. Движение крови в организме. Органы кровообращения.
   Система органов кровообращения человека представлена сердцем и кровеносными
сосудами. Сокращаясь, сердце работает как насос и проталкивает кровь по
сосудам, обеспечивая ее непрерывное движение. При остановке сердца наступает
смерть, потому что прекращается доставка тканям кислорода и питательных
веществ, а также освобождение тканей от продуктов распада. Движение крови по
сосудам называют кровообращением.
Лекция 9 Работа сердца. Движение
крови по сосудам. Лимф обращение.
   Сокращения сердца ритмичны. В состоянии относительного покоя сердце
сокращается примерно 70-75 раз в 1 минут. В организме все время происходит
перераспределение крови: через одни органы ее протекает больше, а через другие
меньше, в зависимости от потребности в кислороде и питательных веществах.
Лимфатическая система способствует оттоку лишней жидкости из тканей. Во всех
тканях имеются слепозаканчивающиеся мельчайшие лимфатические капилляры.
СРСП 5.
Предупреждение сердечно - сосудистых заболеваний.
   Главные причины заболеваний сердца связаны со снижением физической
активности, избыточным питанием, курением, употреблением алкоголя, чрезмерными
психическими нагрузками. Особенно вредно действует на сердечно сосудистую
систему алкоголь и яды табака. Алкоголь отравляет сердечную мышцу, повреждая
мембраны и другие структуры клеток. В результате ослабевают сокращения
сердечной мышцы, развивается сердечная недостаточность, одышка.
Лекция 10
Органы дыхания.
   Человек дышит, поглощая из внешней среды кислород и выделяя в нее
углекислый газ. Каждой клетки в ткани любого органа необходима энергия. Ее
источник в организме- непрерывный распад и окисление органических соединений.
Так как в процессах окисления участвует кислород, клетки нуждаются в постоянном
его притоке.
В результате окисления любых органических веществ образуются углекислый
газ и вода, которые удаляются из организма.
Практические
5. Газообмен в легких и тканях.
   Вдох и выдох ритмически сменяют друг друга, обеспечивая прохождение
воздуха через легкие, их вентиляцию. Смена вдоха и выдоха регулируется
дыхательным центром, расположенным в продолговатом мозге. В дыхательном центре
ритмически возникают импульсы, которые по нервам передаются межреберным мышцам
и диафрагме, вызывая их сокращение.
Лекция 11
Регуляция дыхания. Оказание первой помощи при остановке дыхания.
   В зависимости от состояния организма частота и глубина дыхания
рефлекторно меняются. Дуги дыхательных рефлексов проходят через дыхательный
центр. Рассмотрим такие рефлексы, как чихание и кашель. Искусственное дыхание
применяется при оказании первой помощи утопленникам, при поражении
электрическим током, молнией, отравлении угарным газом и других несчастных
случаях.
СРСП 6.
Болезни органовдыхания и их предупреждение.
   Грипп вызывается вирусами. Они микроскопически малы и не
имеют клеточного строения. Во время чихания и кашля больных людей миллионы
невидимых глазу капелек, таящих в себе инфекцию, попадают в воздух. Если они
проникают в дыхательные органы здорового человека, он может заразиться гриппом.

Лекция 12
Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости.
   Питание- необходимое условия для нормального роста,
развития и жизнедеятельности организма. В ротовой полости пища опробуется,
измельчается, перетирается и смачивается слюной. Механическая обработка пищи
происходит участием зубов и языка. У взрослых людей по 32 зуба.
Практические
6. Пищеварение в желудке.
   Из пищевода пища попадает в желудок. Емкость желудка
взрослого человека приблизительно 1,5 л. Многочисленные железы слизистой
желудка выделяют в его полость желудочный сок. Желудочный сок человека-
бесцветная жидкость, содержащая ферменты, слизь и небольшое количество соляной
кислоты. Слизь предохраняет стенки желудка от механических повреждений.
Лекция 13
Изменение питательных веществ в кишечнике.
   Полужидкая пищевая кашица из желудка отдельными порциями
переходит в следующий отдел пищеварительного канала кишечник. В тонком
кишечнике продолжается дальнейшее расщепление пищевых веществ на более простые
и всасывание их в кровь и лимфу. Тонкий кишечник имеет длину 3- 3,5 м.
Начальный отдел его двенадцатиперстная кишка.

СРСП 7.
Предупреждение желудочное кишечных заболеваний.
   Употребление несвежих продуктов может привести к пищевому
отравлению. При отравлении необходимо быстро удалить из желудка пищу. Для этого
пострадавшему необходимо выпить несколько стаканов теплой воды и вызвать рвоту,
раздражая корень языка или заднюю стенку глотки чайной ложкой или другим
удобным предметом.
Лекция 14
Обмен органических веществ.
   Между организмом и окружающей его средой непрерывно
происходит обмен веществами и энергией. Обмен веществ с внешней средой
начинается с поступления в организм воды и пищевых продуктов. В пищеварительном
канале часть веществ расщепляется до более простых, они переходят во внутреннюю
среду организма- в кровь и лимфу.
Практические 7. Обмен неорганических
веществ. Регуляция обмена веществ.
   Вода составляет около 2/3 массы тела человека. В
цитоплазме и ядре клеток воды значительно больше, чем других веществ.
Многочисленные химические превращение веществ в клетках идут только в водных
растворах. Очень много воды содержится в крови, лимфе, пищеварительных соках.
Лекция 15
Витамины.
   Витамины - биологически активные вещества, необходимые для
жизнедеятельности организма. Отсутствие или недостаток витаминов вызывает
серьезные заболевания.
Ничтожно малое их количество оказывает сильное действие на
обмен веществ. Витамины участвует в образовании ферментов.
СРСП 8.
Энергетический обмен. Гигиена питания.
   Для различных процессов жизнедеятельности организма необходима
энергия- около 2500 ккал в сутки. Источник ее- энергия, заключенная в
химических связях молекул органических веществ, получаемых с пищей. Организм
человека подчиняется закону сохранения энергии: энергия не возникает и не
исчезает, она только видоизменяется.
Лекция 16 Строение и функции кожи.
   Кожа- наружный покров тела. Ее площадь составляет около 2 м2.
Кожа предохраняет от механических повреждений все ткани и органы, препятствует
проникновению внутрь организма посторонних веществ, болезнетворных микробов. В
коже образуется витамин О, препятствующий развитию рахита у детей.
Практические
8. Гигиена кожи. Первая помощь при обморожениях и ожогах.
   Одно из важных условий здоровья человека- чистая кожа. Слущивающиеся
клетки эпидермиса грязной кожи склеиваются кожным салом, закупоривают протоки
сальных и потовых желез.
Чаще всего обмораживается кожа открытых частей тела. Вначале кожа
бледнеет, потом она теряет чувствительность, затем мертвеет.
Лекция 17
Органы чувств и их значение.
   На человека постоянно действует непрерывный поток внешних
раздражителей и разнообразная информация о процессах внутри и вне организма.
Принять эту информацию и правильно отреагировать на большое число происходящих
вокруг событий позволяют человеку органы чувств: глаз, ухо, язык, нос и др.
СРСП 9
Строение органа зрения.
   Среди раздражителей внешней среды для человека особенно большое
значение имеют зрительные. Большая часть наших сведений о внешнем мире связана
со зрением. Благодаря зрению мы различаем окружающие нас предметы, движение
живых и неживых тел, графические и цветовые сигналы .
Лекция 18
Функции органа зрения.
   Человек видит одинаково хорошо предметы на близком и далеком
расстоянии. Это связано со свойством хрусталика изменять кривизну и становиться
более выпуклым. Часто встречаются нарушения зрения: близорукость и
дальнозоркость.
Практические
9 .Предупреждение нарушений зрения.
   Небрежность и неумение пользоваться приборами домашнего обихода могут
привести к тяжелым бытовым травмам глаз. Неосторожное забивание гвоздей,
резание проволоки, колка дров также могут стать причиной травмы глаз. Так как
ранящие предметы обычно загрязнены, травма может осложниться инфекционным
заболеванием с угрозой частичной или полной потери зрения.
Лекция 19 Орган слуха.
   С помощью
слуха возможно общение между людьми в их трудовой и общественной деятельности.
Со слухом связано и обучение речи. С помощью органа слуха звуковые колебания
преобразуются в нервные импульсы, сигнализирующие о том, что происходит в
окружающей среде.
СРСП
ЮПредупреждение нарушений слуха.
   Ослабление или потеря слуха могут быть связаны с
нарушением передачи звуковых колебаний к внутреннему уху, с повреждением
рецепторов внутреннего уха, а также с нарушением передачи нервных импульсов по
слуховому нерву к слуховой зоне коры больших полушарий.
Лекция 20
Органы равновесия, мышечного чувства и осязания.
   Положение тела в пространстве, линейное и угловое
ускорение воспринимаются рецепторами мешочков и полукружных каналов внутреннего
уха, образующих вестибулярный аппарат. Даже с закрытыми глазами человек
чувствует, в каком состоянии находится его тело: стоит он или сидит, согнута
его рука или она поднята вверх.

Практические
10 Взаимозаменяемость органов чувств.
   Организм человека способен
компенсировать повреждения одних органов
чувств за счет других. При потере зрения повышается острота
слуха, обостряются обоняние и осязание. Особенно удивительна приспособленность
организма человека к внешней среде при одновременном повреждении нескольких
органов чувств.
Лекция 21
Особенности высшей нервной деятельности человека.
   В самом начале нашего столетия И.П. Павлов и В.М. Бехтерев
установили, что закономерности образования условных рефлексов и торможения в
основных чертах одинаковы у животных и человека. В то же время И.П. Павлов не
раз указывал, что все явления высшей нервной деятельности не укладываются
только в понятие условного рефлекса.
СРСП 11
Эмоции.
   Человек не только воспринимает окружающий мир, но и
воздействует на него. Ко всем предметам и явлениям у него есть определенное
отношение. Читая книгу, слушая музыку, отвечая урок или общаясь с друзьями,
люди переживают радость, грусть, воодушевление, огорчение.
Лекция 22
Память. Сон и бодрствование.
   Память- это комплекс процессов, протекающих в
центральной нервной системе и обеспечивающих накопление, хранение и
воспроизведение индивидуального опыта. Треть жизни человек проводит во сне. Сон
необходим человеку, так же как вода и еда.
Практические 11. Предупреждение нарушений сна.
   Достаточный сон жизненно необходим для укрепления
организма. Он восстанавливает прежде всего деятельность мышц. Нарушения сна
встречаются довольно часто. Причиной бессонницы может быть уменьшение
двигательной активности и отсутствие физического утомления .
Лекция 23
Основы физиологии труда.
   Физические и психические
возможности человека огромны. Они позволяют каждому овладеть одной или
несколькими профессиями,
основанными на сложных и многообразных формах как умственного
, так и физического труда. Психический компонент определяется участием в
трудовой деятельности органов чувств, памяти, мышления и эмоций, волевых
усилий.
СРСП 12
Краткая характеристика основных форм труда.
   К таким формам труда относятся многочисленные профессии во
всех отраслях производства. Примером может служить любая работа, выполняемая
двумя руками. Многие виды механизированного труда однообразны, что снижает
активность центральной нервной системы и повышает утомляемость организма.
Работоспособность человека падает.

Лекция 24
Деятельность человека в необычных условиях.

Приспособление организма к природным, климатическим условиям среды называется
акклиматизацией. При акклиматизации человек лучше себя чувствует в новых
условиях. Припособление человека к новым производственным и бытовым условиям
называется адаптацией.
При этом повышается точность и количество выполняемых
трудовых операций, что связано с улучшением регуляции процессов, протекающих в
организме.
Практические
12. Здоровье человека и способы его сохранения.
   Здоровье- одна из самых больших жизненных ценностей. Задача каждого
человека - научиться его сохранять, разумно и бережливо расходовать.
Человечество издавна живет, руководствуясь древним изречением: “В здоровом
теле- здоровый дух”. Но ведь существует и другой афоризм: “Здоровое тело-
продукт здорового рассудка”.

Рубежный
контроль №1
8.1Тестовые
вопросы для рубежного контроля №1
1. Человека описывают в следующем
положении тела:
a)     Лёжа на спине.
b)
С левой стороны.
c)
В положении стоя,
лицом к исследователю.
d)
С правой стороны,
стоя.
2. Сагиттальная плоскость делит тело
человека на:
a)     Правую и левую половины.
a)
Верхнюю и нижнюю
части.
b)
Переднюю и заднюю
части.
c)
Грудь и живот.
3. Латинский термин “Superspatialize” означает:
a)     Верхний.
a)
Нижний.
b)
Поверхностный.
c)
Правый.
4. Метод
изучения анатомии человека путём распила замороженных трупов разработал и
применил:
a)     Леонардо да Винчи.
b)
Клавдий Гален.
c)
Андрей Везалий.
d)
Н.И. Пирогов.

5. Кости скелета развиваются из:
     а) Эктодермы.
a)
Мезодермы.
b)
Энтодермы.
c)
Хориона.
6. В костях взрослого человека органические вещества составляют:
a)
12%
b)
63%
c)
3.90%
d)
33%
7. Зрелая костная клетка это:
a)     Остеобласт.
b)
Остеоцит.
c)
Остеон.
d)
Остеклит.
8. Соотношение парных и непарных костей скелета близко к:
a)
1.1/1.
b)
2.2/1.
c)
1/3.
d)
4.5/1.
9. Тело трубчатой кости представлено:
a)     Плотной субстанцией.
b)
Губчатой
субстанцией.
c)
Плотной и
губчатой в соотношении 1/1.
d)
Плотной и
губчатой в соотношении 1/2.
10. К воздухоносным костям относятся:
a)     Сошник.
b)
Нёбная кость.
c)
Лобная кость.
d)
Затылочная кость.

11. Полное созревание скелета
завершается:
a)     На 7-8 году жизни.
b)
На 21-24 году
жизни.
c)
На 33-35 году
жизни.
d)
После 50 лет.
12. Отверстия в поперечных отростках
имеются:
a)     У поясничных позвонков.
b)
У крестцовых
позвонков.
c)
У шейных
позвонков.
d)
У грудных
позвонков.
13. Особенностью остистых отростков
грудных позвонков является
a)     Наличие суставов между ними.
b)
Косое (сверху
вниз) направление.
c)
Косое (снизу
вверх) направление.
d)
Раздвоение конца
отростка.
14. Собственное название имеют позвонки:
a)     Грудного отдела.
b)
Крестцового
отдела.
c)
Шейного отдела.
d)
Копчикового
отдела.
15. Сустав между плечевой костью и
лопаткой:
a)     Блоковый.
b)
Эллипсоидный.
c)
Седловидный.
d)
Шаровидный.
16. Бороздка ребра находится:
a)     На верхнем крае.
b)
На боковой
поверхности.
c)
В области шейки.
d)
На нижнем крае.
17.  К истинным рёбрам
относятся:
a)     1.8-12.
b)
1 - 10.
c)
1 -7.
d)
11 - 12.
18. Грудина относится
к:
a)
Трубчатым костям.

b)
Сесамовидным
костям.
c)
Смешанным костям.

d)
Губчатым костям.
19. К костям пояса
верхней конечности относится.
a)     Лопатка.
b)
Верхние рёбра.
c)
Плечевая кость.
d)
Грудина.

20. Венечная
ямка находится:
a)
На головке
плечевой кости.
b)
На теле плечевой
кости.
c)
На дистальном
эпифизе спереди.
d)
На дистальном
эпифизе сзади.
21. В состав скелета запястья входит:
a)     1.2 кости.
b)
4 кости.
c)
3.7 костей.
d)
8 костей.
22. Две фаланги
имеются в:
a)     1.5-м пальце.
b)    2-4-м пальцах.
c)     1-м пальце.
d)
3-м пальце.
23. В состав скелета
пояса нижних конечностей входит:
a)     Седалищная кость.
b)
Бедренная кость.
c)
Надколенник.
d)
Поясничные
позвонки.
24. Угол соединения нижних ветвей лобковых костей (под лобковый угол):
a)
Больше у мужчин,
чем у женщин.
b)
Одинаков у мужчин
и женщин.
c)
Равен 10-15
градусам.
d)
Больше у женщин,
чем у мужчин.
25. Тазобедренный
сустав относится к:
a)     Седловидным.
b)    Плоским.
c)
Шаровидным.
d)
Конусовидным.
26. Медиальная лодыжка
это:
a)
Углубление на
большом вертеле бедренной кости.
b)
Отросток
бедренной кости.
c)
Ямка на пяточной
кости.
d)
Отросток
большеберцовой кости.
27. Надколенник
относится к:
a)     Плоским костям.
b)
Смешанным костям.

c)
Сесамовидным
костям.
d)
Трубчатым костям.

28. К костям лицевого
черепа относится:
a)     Нёбная кость.
b)
Лобная кость.
c)
Теменная кость.
d)
Клиновидная
кость.
29. Роднички черепа
полностью зарастают:
a)     К 1-му месяцу жизни.
b)
К 6-му месяцу.
c)
К 12-му месяцу.
d)
К третьему году.
30. Глабелла находится:
a)     На затылочной кости.
b)
На теменной
кости.
c)
На скуловой
кости.
d)
На лобной кости.

ТЕСТЫ
МНОГООТВЕТНЫЕ
1. Из данного перечня выберите свойства нервной ткани:
1)
Сократимость
2)
Возбудимость
3)
Проводимость
4)
Выраженная
способность к митотическому делению
2. Что характерно для корь головного мозга человека:
1)
Образовано серым
веществом
2)
Обеспечивает
процессы мышления и сознания
3)
Покрыта бороздами
и извилинами
4)
Регулирует
деятельность желез внутренней секреции
3. Какие вещества обеспечивают гуморальную регуляцию в организме
человека?
1)
Гемоглобин
2)
Адреналин
3)
Тироксин
4)
Инсулин
4. Составляющие части нейрона
1)
аксон
2)
дендрит
3)
тело нейрона
4)
 нерв
5. Какова нормальное количество частот сердечных сокращений
1)
55-65
2)
75-85
3)
35-45
4)
95-100
6. Сколько фазы включает работа сердца
1)
предсердие
2)
перикард
3)
систола
4)
диастола
7. Основные составляющие крови
1)
остеоцит
2)
эритроцит
3)
лейкоцит
4)
перикард
8. Человека описывают в следующим положении тела:
1)
лёжа на стене
2)
с левой стороны
3)
в положении стоя

4)
лицом к
исследователю

ТЕСТЫ СООТНЕСТИ:
1.Система
органов человека

a)
Дыхательная
b)
Эндокринная
c)
Пищеварительная
d)
Кровеносная

1.
Надпочечники и
эпифиз
2.
Спинной мозг и
нервные сплетения
3.
Язык и прямая
кишка
4.
Трахея и бронхи

5.  Вены и капилляры
2.Соотнести

               Орган
a)
Головной мозг
b)
Желудок
c)
Яичник
d)
Трахея
    Система органов человека
1.
Кровеносная
2.
Нервная система
3.
Пищеварительная
4.
Дыхательная

  5.        Половая

3.Соотнести

Наука

a)     Анатомия
b)    Гигиена
c)     Физиология
d)    Эмбриология

Объект изучения
1.
Функции систем
органов
2.     Зародышевое развитие организма
3.
Строение
организма и органов
4.
Способы
сохранения здоровья
5.
Законы
наследственности

Рубежный контроль №2
2.Тестовые вопросы для рубежного контроля № 2
1.
Мышечная оболочка тонкой и толстой кишки различается:
a)     Количеством мышечных слоёв.
b)
Особенностями
строения продольного слоя мышц.
c)
Размерами
мышечных клеток.
d)
Нет различий.
2.
Мезоперитонеально расположены:
a)
Желудок.
b)
Подвздошная
кишка.
c)
Двенадцатиперстная
кишка.
d)
Поперечная
ободочная кишка.
3.
Проток
желчного пузыря открывается в:
a)
Двенадцатиперстную
кишку.
b)
Желудок.
c)
В правый
печеночный проток.
d)
В общий
печеночный проток.
4. Островки Лангерганса расположены
в:
a)
Печени.
b)
Стенке желудка.
c)
Поджелудочной
железе.
d)
Малом сальнике.
5. Полость брюшины мужчины и женщины
отличаются тем, что:
a)   У мужчин герметична, у женщин - нет.
b)  У женщин в полости больше серозной
жидкости.
c)   У мужчин объём меньше, сем у женщин.
d)  Нет различий.

6. Лимфатические бляшки (Пейеровы)
имеются в:
a)   Пищеводе.
b)
Желудке.
c)
Сигмовидной
кишке.
d)
Тощей кишке.
7. Илеоцекальный клапан находится между:

a)     Пищеводом и желудком.

b)
Двенадцатиперстной
и тощей кишкой.
c)
Подвздошной и
толстой кишкой.
d)
Сигмовидной и
ободочной кишкой.
   8. Глиссонова капсула покрывает:
a)       Поджелудочную железу.
b)
Пищевод.
c)
Желудок.
d)
Печень.
9. В полости носа выделяют:
a)       Пещеристую часть.
b)
Раковинную часть.

c)
Обонятельную
часть.
d)
Чихательную
часть.
10. Средний носовой ход расположен:
a)
По обе стороны
носовой перегородки.
b)
Между нижней и
средней носовыми раковинами.
c)
В области
преддверия полости носа.
d)
Между верхней и
нижней носовыми раковинами.
11. Верхнечелюстная пазуха (Гайморова)
открывается:
a)       В верхний носовой ход.
b)
В нижний носовой
ход.
c)
В средний носовой
ход.
d)
В лобную пазуху.
12. Лобная пазуха открывается:
a)       В верхний носовой ход.
b)
В средний носовой
ход.
c)
В пазуху
клиновидной кости.
d)
У основания
носовой перегородки.
13.
Из
эластической хрящевой ткани состоит:
a)     1 .Перстневидный хрящ.
b)
Щитовидный хрящ.
c)
Надгортанник.
d)
4.Черпаловидный
хрящ.
14.
Скелет
трахеи состоит из:
a)     10 - 15 хрящевых полуколец.
b)    16 - 20 хрящевых колец.
c)     16 - 20 хрящевых пластинок.
d)    16-20 хрящевых полуколец.
15.
Правый
главный бронх делится на:
a)       Две ветви.
b)
Три ветви.
c)
Семь ветвей.
d)
Более 10 ветвей.
16. Ворота лёгких находятся:
a)      На диафрагмальной поверхности.
b)     На медиальной поверхности.
c)      В области верхушки лёгкого.
d)     На боковой поверхности спереди.
17. Сердечная вырезка расположена:
a)     В верхней части переднего края левого
легкого.
b)    В нижней части переднего края левого
легкого.
c)     На медиальной поверхности правого
лёгкого.
d)    В области верхушки правого лёгкого.
18.
Левая и
правая плевральные полости:
a)       Полностью изолированы.
b)
Сообщаются между
собой во время вдоха.
c)
Сообщаются между
собой во время выдоха.
d)
Сообщаются с
помощью трахеи.
19.
Мерцательный
эпителий отсутствует:
a)   В трахее.
b)  В альвеолах.
c)   В гортани.
d)  В полости носа.
20. Почки расположены:
a)     На уровне средних грудных позвонков.
b)    На уровне 8 грудного - 1 поясничного
позвонков.
c)     На уровне 12 грудного - 1-2
поясничных позвонков.
d)    Справа и слева от крестца.

21. Правая и левая почки:
a)
Расположены на
одном уровне.
b)
Правая ниже
левой.
c)
Левая ниже
правой.
d)
Нет достоверных
сведений.
22. Почка окружена:
a)  Слоем мышц со всех сторон.
b) Жировой капсулой.
c)  Брюшиной.
d) Серозной жидкостью.
23. В почечную лоханку открываются:
a)
Извитые канальцы
нефрона.
b)
Собирательные
трубочки.
c)
Малые чашечки.
d)
Большие чашечки.
24. Длина мочеточника взрослого человека
около:
a)
10-15см.
b)
16-20см.
c)
25-30см.
d)
50-60см.
25. Моча движется по мочеточнику
благодаря:
a)
Сокращению мышц
мочеточника.
b)
Сокращению стенок
лоханки.
c)
Силе тяжести.
d)
Давлению брюшного
пресса.
26.
В вершинах
мочепузырного треугольника расположены:
a)
Отверстия
мочеточников и лоханки.
b)
Наружные
отверстия мочеиспускательного канала.
c)
Внутреннее
отверстие мочеиспускательного канала и         лоханки.
d)
Отверстия
мочеточников и внутреннее отверстие уретры.
27.
Длина
мочеиспускательного канала у женщин:
a)
0,5-1 см.
b)
-2см.
c)
3-6см.
d)
8-10см.
28.
В мужской
мочеиспускательный канал открываются:
a)
Протоки семенных
пузырьков.
b)
Семявыбрасывающие
протоки.
c)
Мочеточники.
d)
Протоки придатка
яичка.
29.
Яички в
процессе эмбриогенеза закладываются:
a)
В мошонке.
b)
В паховом канале.

c)
В брюшной
полости.
d)
В пещеристых
телах полового члена.
30.
Яичко
состоит из:
a)
1-2 долек.
b)
10-15 долек.
c)
более 1000 долек.

d)       100-300 долек.
ТЕСТЫ
МНОГООТВЕТНЫЕ
1.     К дыхательной системе органов
относятся:
a)     капилляры
b)    язык
c)     трахея
d)    бронхи
2.
К пищеварительной системе
органов относятся:
a)     трахея
b)    капилляры
c)     язык
d)    прямая кишка
3.
К
кровеносной системе органов относится
a)     надпочечники и эпифиз
b)    язык и прямая кишка
c)
вены
d)
капилляры
4.
К нервной
системе органов относятся:
a)
желудок
b)
яичник
c)
головной мозг
d)    спинной мозг
5.     Объект изучения науки анатомии
a)     функции систем органов
b)    законы наследственности
c)     строение организма
d)    строения органов

6.     Объект изучения науки генетики
a)     зародышевое развитие организма
b)    функции систем органов
c)     законы наследственности
d)    гены
7.
Сколько
видов иммунитета человека существует
a)     заражается от посторонних людей
b)    ничего не приобретает
c)     врожденный
d)    приобретенной
8.
Сколько
фазы включает работа сердца
a)     предсердие
b)    перикард
c)     систола
d)
диастола
ТЕСТЫ
СООТНЕСТИ

1.
Соотнести

a)
ядро

b)
митохондрия

c)
мембрана
d)
лизосома

1.
он имеет свойства
переваривания
2.
обеспечивает
клетку энергией безопасность
3.
обеспечивает
между клетками
4.
переход генов от
поколения в поколение

5. синтез белка

2.
Соотнести

a)
гепатит

b)
кариес
c)
грипп
d)
сахарный диабет

1.
разрушения зубной
ткани
2.
простуда,
насморк
3.
желтоват есть
цвета кожи и глаз
4.
боль в животе

5. повышение дозы глюкозы в крове
3.
Соотнести

a)
эритроситы
b)
лейкоциты
c)
тромбоциты
d)
гемоглобин

1.
кровяные
пластинки
2.
прозрачные
клетки
3.
белок кровы
связана железам
4.
клетки красный
крови
5.
жидкий часть
крови

9.
Наименование
темы самостоятельной работы студента:

№

Наименование тем

литература

Имя и фамилия преподавания

1

Организм-единое целое

1,2,3 10, 11

Фаёзова М

2

Общий план строения нервной-системы

1,2,3, 4,5,8,9,

Фаёзова М

3

Нарушение деятельности нервной системы и их предупреждение.

1,2,3, 4,5,8,9, 10, 11

Фаёзова М

4

Строение и рост костей.

1,2,3, 4,5,8,9,

Фаёзова М

5

Первая помощь при повреждениях скелета.

4, 5, 8,9, Шва 11

Фаёзова М

6

Мышцы и их функции.

1,2,3 10, 11

Фаёзова М

7

Значение физических упражнений для формирования скелета и мышц.

1,2,3, 4,5, 8,9,

Фаёзова М

8

Состав и функции крови.

1,2,3, 4,5,8,9,10,11

Фаёзова М

9

Движение крови в организме.

1,2,3, 10,11

Фаёзова М

10

Органы кровообращения.

1,2,3, 4, 5, 8,9, 10,11

Фаёзова М

11

Регуляция
  дыхания.

1,2,3, 4,5,8,9,

Фаёзова М

12

Органы пищеварения.

1,2,3, 4,5, 8,9, 10, 11

Фаёзова М

10.Наименование тем практических
занятий, темы рефератов и курсовых работ.

№

1

Обмен веществ и энергии.

1,2,3, 4,5,8,9, ва 11

Фаёзова М

2

Строение и функции кожи.

1,2,3, 4,5, 8,9, 10, 11

Фаёзова М

3

Органы чувств и их значение.

1,2,3, 4,5, 8,9, 10, 11

Фаёзова М

4

Деятельность человека в необычных условиях.

1,2,3, 4,5,8,9, 10, 11

Фаёзова М

5

 Анатомия как наука

1,2,3, 4,5,8,9, 10, 11

Фаёзова М

6

Газообмен в легких и тканях

1,2,3, 4,5, 8,9, 10, 11

Фаёзова М

7

Состав функции крови. Плазма крови

1,2,3, 4,5, 8,9, 10, 11

Фаёзова М

8

Предупреждение нарушений зрения.

1,2,3, 4,5,8,9, 10, 11

Фаёзова М

9

Пищеварения в желудке

1,2,3, 4,5,8,9, 10, 11

Фаёзова М

10

Движение крови в организме. Органы
  кровообращения.

1,2,3, 4,5,8,9, ва 11

Фаёзова М

11

Предупреждение нарушений сна.

1,2,3, 4,5, 8,9, 10, 11

Фаёзова М

12

Гигиена кожи. Первая помощь при
  обморожениях и ожогах.

1,2,3, 4,5, 8,9, 10, 11

Фаёзова М

13

Краткая характеристика основных
  форм труда.

1,2,3, 4,5,8,9, 10, 11

Фаёзова М

14

Организм и среда.

1,2,3, 4,5,8,9, 10, 11

Фаёзова М

11.  Пояснение к курсовой работе
Курсовая
работа является заключительной частью изучаемого предмета по закреплению и
усвоению теоретических знаний. Курсовая работа выполняется на компьютере с
использованием специальных программ МФО.
Курсовая
работа должна быть выполнена в установленные сроки.
Ø  Титульный лист;
Ø  Задания на курсовую работу;
Ø  Аннотация;
Ø  Введение;
Ø  Основная часть;
Ø  Заключение (выводы и рекомендации);
Ø  Список использованных источников;
Ø  Приложения (по необходимости);
12.  Пояснение к реферату:
•
Титульный лист;
•
Оглавление;
•
Названия глав
реферата выделяются;
•
Объём (без учёта
титульного листа, оглавления, списка литературы и приложений) не менее 10-12
стр. печатного текста;              Шрифт: 12-14, Times New Roman,
обычный, межстрочный  интервал 1,5-2;
•
Страницы реферата
должны быть пронумерованы;
•
Текст печатается
на одной стороне страницы;
•
Каждый новый
раздел начинается с новой страницы;
•
Заголовок
располагается посередине строки, точку в конце заголовка не ставят;
Цель
выполнения реферата:
•
показать как
осмыслена тема;
•
проверка знаний
по изучаемому курсу;
•
Задачи реферата:
•
изучении
информации, имеющиеся в литературе или в ресурсах интернета по изучаемой теме,
проблеме;
•
сбор и обобщение
материала;
•
составление плана
реферата;
•
написание
реферата;
•
оформление
реферата;

13.Экзаменационные тестовые вопросы:
1.
Мышечная оболочка тонкой и толстой кишки различается:
a)     Количеством мышечных слоёв.
b)
Особенностями
строения продольного слоя мышц.
c)
Размерами
мышечных клеток.
d)
Нет различий.
2.Мезоперитонеально
расположены:
a)     Желудок.
b)
Подвздошная
кишка.
c)
Двенадцатиперстная
кишка.
d)
Поперечная
ободочная кишка.
3. Проток
желчного пузыря открывается в:
a)     Двенадцатиперстную кишку.
b)    Желудок.
c)     В правый печеночный проток.
d)    В общий печеночный проток.

4. Островки
Лангерганса расположены в:
a)     Печени.
b)
Стенке желудка.
c)
Поджелудочной
железе.
d)
Малом сальнике.
5. Полость брюшины
мужчины и женщины отличаются тем, что:
a)
У мужчин
герметична, у женщин - нет.
b)
У женщин в
полости больше серозной жидкости.
c)
У мужчин объём
меньше, сем у женщин.
d)
Нет различий.
6. Лимфатические
бляшки (Пещеровы) имеются в:
a)     Пищеводе.
b)
Желудке.
c)
Сигмовидной
кишке.
d)
Тощей кишке.
7. Илеоцекальный
клапан находится между:
a)     Пищеводом и желудком.

b)
Двенадцатиперстной
и тощей кишкой.
c)
Подвздошной и
толстой кишкой.
d)
Сигмовидной и
ободочной кишкой.
8. Глиссонова капсула
покрывает:
a)     Поджелудочную железу.
b)
Пищевод.
c)
Желудок.
d)
Печень.
9. В полости носа
выделяют:
a)     Пещеристую часть.
b)
Раковинную часть.

c)
Обонятельную
часть.
d)
Чихательную
часть.
10.Средний носовой ход
расположен:
a)
По обе стороны
носовой перегородки.
b)
Между нижней и
средней носовыми раковинами.
c)
В области
преддверия полости носа.
d)
Между верхней и
нижней носовыми раковинами.
11. Верхнечелюстная
пазуха (Гайморова) открывается:
a)     В верхний носовой ход.
b)
В нижний носовой
ход.
c)
В средний носовой
ход.
d)
В лобную пазуху.
12. Лобная
пазуха открывается:
a)     В верхний носовой ход.
b)
В средний носовой
ход.
c)
В пазуху
клиновидной кости.
d)
У основания
носовой перегородки.
13. Из эластической хрящевой ткани
состоит:
a)     Перстневидный хрящ.
b)
Щитовидный хрящ.
c)
Надгортанник.
d)
Черпаловидный
хрящ.
14. Скелет трахеи
состоит из:
a)
10 - 15 хрящевых
полуколец.
b)
16 - 20 хрящевых
колец.
c)
16 - 20 хрящевых пластинок.

d)
16-20 хрящевых
полуколец.
15. Правый главный
бронх делится на:
a)     Две ветви.
b)
Три ветви.
c)
Семь ветвей.
d)
Более 10 ветвей.
16. Ворота лёгких
находятся:
a)
На диафрагмальной
поверхности.
b)
На медиальной
поверхности.
c)
В области
верхушки лёгкого.
d)
На боковой
поверхности спереди.
17. Сердечная вырезка
расположена:
a)
В верхней части
переднего края левого легкого.
b)
В нижней части
переднего края левого легкого.
c)
На медиальной
поверхности правого лёгкого.
d)
В области
верхушки правого лёгкого.
18. Левая и правая плевральные
полости:
a)     Полностью изолированы.
b)
Сообщаются между
собой во время вдоха.
c)
Сообщаются между
собой во время выдоха.
d)
Сообщаются с
помощью трахеи.

19. Мерцательный
эпителий отсутствует:
a)     В трахее.
b)
В альвеолах.
c)
В гортани.
d)
В полости носа.
20. Почки расположены:
a)
На уровне средних
грудных позвонков.
b)
На уровне 8
грудного - 1 поясничного позвонков.
c)
На уровне 12
грудного - 1-2 поясничных позвонков.
d)
Справа и слева от
крестца.
21. Правая и левая
почки:
a)
Расположены на
одном уровне.
b)
Правая ниже
левой.
c)
Левая ниже
правой.
d)
Нет достоверных
сведений.
22. Почка окружена:
a)
Слоем мышц со
всех сторон.
b)
Жировой капсулой.

c)
Брюшиной.
d)
Серозной
жидкостью.
23. В почечную лоханку открываются:
a)     Извитые канальцы нефрона.
b)
Собирательные
трубочки.
c)
Малые чашечки.
d)
Большие чашечки.
24. Длина мочеточника
взрослого человека около:
a)     10-15см.
b)    16-20см.
c)     25-30см.
d)
50-60см.
25. Моча движется по
мочеточнику благодаря:
a)
Сокращению мышц
мочеточника.
b)
Сокращению стенок
лоханки.
c)
Силе тяжести.
d)
Давлению брюшного
пресса.
26. В вершинах мочепузырного
треугольника расположены:
a)     Отверстия мочеточников и лоханки.
b)
Наружные
отверстия мочеиспускательного канала.
c)
Внутреннее
отверстие мочеиспускательного канала и лоханки.
d)
Отверстия
мочеточников и внутреннее отверстие уретры.
27. Длина
мочеиспускательного канала у женщин:
a)     0,5-1 см.
b)
-2см.
c)
3-6см.
d)
8-10см.
28. В мужской мочеиспускательный
канал открываются:
a)     Протоки семенных пузырьков.
b)
Семявыбрасывающие
протоки.
c)
Мочеточники.
d)
Протоки придатка
яичка.
29. Яички в процессе эмбриогенеза
закладываются:
a)     В мошонке.
b)
В паховом канале.

c)
В брюшной
полости.
d)
В пещеристых
телах полового члена.
30. Яичко состоит из:
a)     1-2 долек.
b)
10-15 долек.
c)
более 1000 долек.

d)
100-300 долек.
31. Бульбоуретральные
(Куперовы) железы расположены:
a)     Над предстательной железой.
b)
В толще
пещеристых тел.
c)
В толще
мочеполовой диафрагмы.
d)
По обе стороны
мочевого пузыря.
32. Самая короткая
часть мужской уретры это:
a)     Пузырная.
b)
Предстательная.
c)
Губчатая.
d)
Перепончатая.
33. К внутренним женским половым
органам относится.
a)     Влагалищная часть шейки матки.
b)
Малые половые
губы.
c)
Клитор.
d)
Железы преддверия
(Бартолиниевы).

34. Яичник:
a)
Имеет брыжейку.
b)
Лежит
интраперитонеально.
c)
Покрыт жировой
капсулой.
d)
Покрыт фиброзной
капсулой.
35. В стенке матки
отсутствует:
a)     Эндометрий.
b)
Миометрий.
c)
Склерометрий.
d)
Периметрий.
36. В маточной трубе
отсутствует:
a)     Шейка.
b)
Перешеек.
c)
Воронка.
d)
Ампула.
37. В состав стенки камер сердца НЕ
входит.
a)     Эндокард.
b)
Перикард.
c)
Миокард.
d)
Эпикард.
38. Овальное отверстие (ямка) в
сердце расположено:
a)     Между левым и правым желудочками.
b)
Между левым
предсердием и левым желудочком.
c)
Между правым и
левым предсердиями.
d)
Между левым
предсердием и правым желудочком.
39. Толщина стенок
предсердий:
a)     Одинакова.
b)
Слева толще.
c)
Справа толще.
d)
Нет сведений.
40. В правое
предсердие открывается:
a)     Верхняя полая вена.
b)
Средняя полая
вена.
c)
Яремная вена.
d)
Легочная вена.
41. В левое предсердие
открываются:
a)     Легочные артерии.
b)
Легочные вены.
c)
Коронарные
артерии.
d)
Сонные артерии.
42. Атриовентрикулярные клапаны:
a)     Устроены одинаково слева и справа.
b)
Слева 3 створки,
справа 2 створки.
c)
Справа 3 створки,
слева 2 створки.
d)
Справа
отсутствуют сухожильные хорды (нити).
43. Во время систолы предсердий:
a)     Открыты все клапаны.
b)
Открыты
атриовентрикулярные, закрыты полулунные.
c)
Открыт правый
полулунный, закрыт левый полулунный.
d)
Закрыты
атриовентрикулярные клапаны.
44. Миокард предсердий
и желудочков:
a)     Составляют единое целое.
b)
Разобщены.
c)
Имеют разное
строение миоцитов.
d)
Слева миокард
предсердий переходит в миокард желудочков.
45. Проводящая система сердца это:
a)     Система сердечных артерий.
b)
Система сердечных
капилляров.
c)
Система клапанов
сердца.
d)
Система,
обеспечивающая автоматию сердца.
46. Пучок Гиса это:
a)
Часть проводящей
системы.
b)
Часть мышечных
волокон в правом желудочке.
c)
Часть мышечных
волокон в левом предсердии.
d)
Часть сухожильных
нитей в левом сердце.
47. Венечные артерии
начинаются от:
a)     Дуги аорты.
b)
Грудной аорты.
c)
Подключичной
артерии.
d)
Луковицы аорты.
48. Венечные вены
открываются в:
a)     Верхнюю полую вену.
b)
Нижнюю полую
вену.
c)
Правое
предсердие.
d)
Яремную вену.

49. Стенка артерии включает в себя:
a)     Внутреннюю оболочку (эндотелий).
b)
Среднюю оболочку
(рыхлая соединительная ткань).
c)
Наружную оболочку
(мышечная ткань).
d)
Промежуточную
оболочку (эпителий).
50. Артериолы это:
a)
Артерии,
образующие мостики между сосудами.
b)
Артерии диаметром
около 1см.
c)
Артерии, лишенные
адвентиции.
d)
Артерии диаметром
до 0,1 см
51. Человека описывают в следующем
положении тела:
a)
Лёжа на спине.
b)
С левой стороны.
c)
В положении стоя,
лицом к исследователю.
d)
С правой стороны,
стоя.
52. Сагиттальная
плоскость делит тело человека на:
a)     Правую и левую половины.
b)
Верхнюю и нижнюю
части.
c)
Переднюю и заднюю
части.
d)
Грудь и живот.
53. Латинский термин “Superspatialize” означает:
a)
Верхний.
b)
Нижний.
c)
Поверхностный.
d)
Правый.
54. Метод изучения анатомии человека
путём распила замороженных трупов разработал и применил:
a)     Леонардо да Винчи.
b)
Клавдий Гален.
c)
Андрей Везалий.
d)
Н.И. Пирогов.
55. Кости скелета
развиваются из:
a)     Эктодермы.
b)
Мезодермы.
c)
Энтодермы.
d)
Хориона.
56. В костях взрослого человека органические вещества составляют:
a)
12%
b)
63%
c)
3.90%
d)
33%
57. Зрелая костная
клетка это:
a)     Остеобласт.
b)
Остеоцит.
c)
Остеон.
d)
Остеолит.
58. Соотношение парных и непарных костей скелета близко к:
a)
1.1/1.
b)
2.2/1.
c)
1/3.
d)
4.5/1.
59. Тело трубчатой кости
представлено:
a)     Плотной субстанцией.
b)
Губчатой
субстанцией.
c)
Плотной и
губчатой в соотношении 1/1.
d)
Плотной и
губчатой в соотношении 1/2.
60. К воздухоносным
костям относятся:
a)     Сошник.
b)
Нёбная кость.
c)
Лобная кость.
d)
Затылочная
кость.

ТЕСТЫ МНОГООТВЕТНЫЕ
1. Составляющие части нейрона
a)
аксон
b)
дендрит
c)
тело нейрона
d)
нерв
2. Какова нормальное количество
частот сердечных сокращений
a)
55-65
b)
75-85
c)
35-45
d)
95-100
3. Сколько фазы включает работа
сердца
a)
предсердие
b)
перикард
c)
систола
d)
диастола
4. Основные составляющие крови
a)
остеоцит
b)
эритроцит
c)
лейкоцит
d)
перикард
5. Человека описывают в следующим положении
тела:
a)
лёжа на стене
b)
с левой стороны
c)
в положении стоя

d)
лицом к
исследователю
6. Сагиттальная   плоскость делит
тело человека на:
a)
верхнюю и нижнюю
части
b)
переднюю и заднюю
части
c)
правую половины
d)
левую половины
7. Сколько   камеры у сердце:
a)
перикард
b)
пульс
c)
две правые
d)
две левое
8. Органоиды  клетки:
a)
белок
b)
углевод
c)
мембрана
d)
цитоплазма
9. Укажите ткани
a)
клетка
b)
митохондрия
c)
нервный
d)
костный
10. К дыхательной системе органов
относятся:
a)
капилляры
b)
язык
c)
трахея
d)
бронхи
11. К пищеварительной системе органов
относятся:
a)
трахея
b)
капилляры
c)
язык
d)
прямая кишка
12. К кровеносной системе органов
относится:
a)
надпочечники и
эпифиз
b)
язык и прямая
кишка
c)
вены
d)
капилляры
13. К нервной системе органов
относятся:
a)
желудок
b)
яичник
c)
головной мозг
d)
спинной мозг
14. Объект изучения науки анатомии:
a)
функции систем
органов
b)
законы
наследственности
c)
строение
организма
d)
строения органов

15.сколько видов иммунитета человека
существует
a)
заражается от посторонних
людей
b)
ничего не
приобретает
c)
врожденный
d)
приобретенной

СООТНЕСТИ:
1.Система
органов человека

a)
Дыхательная
b)
Эндокринная
c)
Пищеварительная
d)
Кровеносная

1.
Надпочечники и
эпифиз
2.
Спинной мозг и
нервные сплетения
3.
Язык и прямая
кишка
4.
Трахея и бронхи

5.  Вены и капилляры

2.Соотнести

               Орган
a)     Головной мозг
b)    Желудок
c)     Яичник
d)    Трахея
    Система органов человека
1.     Кровеносная
2.     Нервная система
3.     Пищеварительная
4.     Дыхательная

                                                                          5.
Половая

3.Соотнести

Наука
a)
Анатомия
b)
Гигиена
c)
Физиология
d)
Эмбриология

Объект изучения
1.     Функции систем органов
2.     Зародышевое развитие организма
3.     Строение организма и органов
4.     Способы сохранения здоровья

5.   Законы наследственности

4.
Соотнести

e)
ядро

f)
митохондрия

g)
мембрана
h)
лизосома

5.
он имеет свойства
переваривания
6.
обеспечивает
клетку энергией безопасность
7.
обеспечивает
между клетками
8.
переход генов от
поколения в поколение

5. синтез белка

5.
Соотнести

e)
гепатит

f)
кариес
g)
грипп
h)
сахарный диабет

5.
разрушения зубной
ткани
6.
простуда,
насморк
7.
желтоват есть
цвета кожи и глаз
8.
боль в животе

5. повышение дозы глюкозы в крове

6.
Соотнести

e)
эритроситы
f)
лейкоциты
g)
тромбоциты
h)
гемоглобин

6.
кровяные
пластинки
7.
прозрачные
клетки
8.
белок кровы
связана железам
9.
клетки красный
крови
10.
жидкий часть
крови

Министерство
образования и науки Республики Таджикистан
Государственное
образовательное учреждение
Инженерно
– педагогический колледж
 Джаббор
Расуловского района

Самостоятелная работа

На тему:

ПО
ПРЕДМЕТУ                                                                              «_____________»

Выполнил
(а)
студентка 3-курса
____________-группа
___________________

Преподаватель:                                                                        __________________

Мехробод-2022 г.
 Министерство
образования и науки Республики Таджикистан
Государственное
образовательное учреждение
Инженерно
– педагогический колледж
 Джаббор
Расуловского района

Реферат

На тему:

ПО
ПРЕДМЕТУ
«_____________»

Выполнил (а)                                                                                студентка
3-курса
____________-группа
___________________

Преподаватель:
__________________

Мехробод-2022 г.

file_name: силлабус Фаёзова М готовые.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Министерство образования и науки

alt: Возрастная анатомия и физиология”

alt: Основная литература 1

alt: Всего за неделя 4 6

alt: Краткое содержание темы занятие

alt: Лекция 8 Лейкоциты. Иммунитет.

alt: Кости скелета развиваются из: а)

alt: Венечная ямка находится: a)

alt: Соотнести Наука a)

alt: Надгортанник. b) 4.Черпаловидный хрящ

alt: Правая и левая почки: a)

alt: Мочеточники. b) Протоки придатка яичка

alt: Объект изучения науки генетики a) зародышевое развитие организма b) функции систем органов c) законы наследственности d) гены 2

alt: Наименование темы самостоятельной работы студента : №

alt: Пояснение к реферату: •

alt: Островки Лангерганса расположены в: a)

alt: Мерцательный эпителий отсутствует: a)

alt: Яичник: a) Имеет брыжейку

alt: Стенка артерии включает в себя: a)

alt: Зрелая костная клетка это: a)

alt: Соотнести Наука a)

alt: Министерство образования и науки

alt: Министерство образования и науки

intro: Силлабус биология

title: Силлабус Биология


file_name: Круговая  набивной мяч.docx

title: Круговая тренировка с набивным мячом