extracted_text:
Профессиональная
компетентность учителя
Важнейшим элементом
мастерства представителя любой профессии считается профессиональная
компетентность. Проблемы, связанные с профессиональной компетентностью
анализируются как отечественными, так и зарубежными учеными. Инновационные
подходы и трактовки профессиональной компетентности крайне разнообразны.
Отечественные ученые
характеризуют профессиональную компетентность как «характеристику качества
подготовки специалиста, потенциала эффективности трудовой деятельности»
(Пугачев, 2000). В педагогике данная категория рассматривается ещё и как
вторичный элемент от «общекультурной компетентности» (Н.Розов, Е.В.
Бондаревская), или как «уровень образованности специалиста» (Б.С. Гершунский,
А.Д.Щекатунова). «Если попытаться определить место компетентности в системе
уровней профессионального мастерства, то она находится между исполнительностью
и совершенством» (Чошанов, 1996).
На профкомпетентность
педагога явление оказывают влияние множество факторов. Оно включает такие
элементы, как:
- системы теоретического
знания педагога и способы их применения в конкретной педагогической ситуации,
- ценностная ориентация
педагогов,
- интегративный
показатель культуры (речь, стили общения, отношения к себе и своей
деятельности, к смежной области знания и др.).
«Под профессиональной
компетентностью понимается совокупность профессиональных и личностных качеств,
необходимых для успешной педагогической деятельности. Профессионально
компетентным можно назвать педагога, который на достаточно высоком уровне
осуществляет педагогическую деятельность, педагогическое общение, достигает
стабильно высоких результатов в развитии и воспитании» (Кушин В.С.).
В.Г.Суходольский
отмечает, что «профессиональная компетентность педагога это – умение эффективно
выполнять профессиональную деятельность, определяемую требованиями должности,
базирующейся на фундаментальном научном образовании и эмоционально-ценностном
отношении к педагогической деятельности. Она предполагает владение
профессионально значимыми установками и личностными качествами, теоретическим
знаниями, профессиональными умениями и навыками» [13].
«Профессиональная
компетентность педагога выражает единство его теоретических и практических
готовностей к претворению в жизнь преподавательской работе» (В. А. Сластенин).
Сообразно значения определения
«профессиональная компетентность» уровень её освоения педагогами
рассматривается с использованием 3-х критериев:
1. Знать современные
педагогические технологии и способность использовать их в практике.
2. Решать
профессиональные предметные задачи.
3. Контролировать свою
деятельность с опорой на общепринятые правила и нормы.
Под профессионально -
педагогической компетентностью подразумевается единство теоретического и
практического способа реализации преподавательской работы, его профессионализм.
Значение и смысл термина
«компетентности педагога» раскрыты в квалификационной характеристике. В ней
содержится целый ряд требований к педагогу, его теоретической подготовленности,
практическому опыту.
Психолого-педагогические
знания:
- методической основы;
- закономерности
формирования личности;
- законов возрастных
анатомо-физиологических и психических этапов формирования ребенка;
- сущности цели и
технологии воспитания и обучения.
Естественно, владение
психолого-педагогическими и специальными знаниями (по предмету) педагогу
необходимо, но является недостаточным для развития профессиональной
компетентности. Формирование теоретических и практических умений и навыков
происходит на основе многих из них.
«Педагогические умения -
совокупность последовательно развивающихся действий, часть из которых доводится
до автоматизма (навыки), основаны на теоретических знаниях» (В.А. Сластенина).
В.А. Сластенина выделила
четыре группы педагогических умений, раскрывая структуру профессиональной
компетентности педагога через педагогические умения.
1.         Умения
"переводить" содержание объективного процесса воспитания в конкретные
педагогические задачи;
2.         Умения строить
и приводить в действие педагогическую систему (обучения, воспитания);
3.         Умения
вычленять и вводить взаимосвязи среди компонентов и факторов воспитания;
4.         Умения
учитывать и оценивать результаты педагогической деятельности: самоанализ и
анализ процесса воспитания.
Содержание теоретической
готовности учителя.
Аналитические умения.
Это один из критериев
педагогического мастерства, включающий индивидуальные умения:
- расчленение
педагогических явлений на составляющие элементы (условия, причины, мотивы,
средства, формы);
- выделение основных
педагогических задач, приемы их решений;
- правильное
диагностирование педагогического явления (в результате взаимодействия,
предвидеть педагогические задачи (проблемы) и нахождение путей их решения.
Прогностические умения.
Составляющие
прогностических умений:
- выдвижение
педагогической цели и задачи;
- выбор способа
приобретения педагогической цели;
- предвидение последствия
деятельности, возможностей отклонения;
- выявление фаз,
составляющих педагогический процесс;
-совместное
проектирование с обучающимися этапов их функционирования.
Проективные умения.
Включают в себя
реализацию воспитательно-образовательных проектов и практических умений:
- перенос цели и
содержания воспитательных процессов в соответствующую педагогическую задачу;
- учёт при выделении
педагогической задач  потребностей и интереса обучающихся, их потенциала,
навыка;
- отбор содержания, форм,
методов и средств педагогических процессов;
- проектирование
структуры методов поощрения и активизации инициативности учащихся.
Рефлексивные умения.
Сущность данного умения
заключается в осмыслении педагогом самого себя, своего действия. Они содержат в
себе умение подвергать анализу:
- точность постановки
цели, её преобразование в определенные вопросы;
- соотношение содержания
деятельности учащихся выявленным задачам;
- результативность
используемых способов;
- соотношение применявшихся
координационных конфигураций возрастным и персональным особенностям
обучающихся;
- предпосылки успехов или
провалов;
- навык собственной
работы.
Содержание практической
готовности учителя.
Фактическое стремление
выражается во внешних поступках, за которыми имеется  возможность отслеживать.
Это организаторские и коммуникативные умения.
Организаторские умения
состоят из мобилизационных и информационных, развивающих, ориентационных.
Мобилизационные умения.
Направлены на активизацию
заинтересованности подростков, формирование интереса к учебным и др. типам
деятельности; развитие необходимости и потребности в знаниях и т.д.
Информационные умения.
Суть этих умений
заключается в извлечении учебной информации, ее получение, работе с печатными
источниками, дидактическом преобразовании полученной информации и адаптация ее
к поставленной задаче обучения и воспитания.
Развивающие умения.
Создают определенные
обстоятельства в целях формирования познавательного процесса, чувства, воли,
побуждают независимость и креативное мышление, персональные характерные черты и
т.д.
Ориентационные умения.
Формируют
нравственно-ценностные установки, научные взгляды на жизнь, заинтересованность
к учебной и профессиональной деятельности.
Коммуникативные умения
педагога: перцептивные, умения педагогического общения.
Перцептивные умения:
- принятие сведений от
партнеров по общению в процессе коллективной работы;
- углубляться в частную
суть другого человека;
- устанавливать тип
личности, темперамент, характер;
- подмечать основное в человеке;
- формулировать его
подход к общественным ценностям и т.д.
Данные об обучающихся,
приобретенные вследствие использования перцептивных умений, находятся в основе
эффективного педагогического общения.
Умения педагогического
общения:
- прогнозирование общения
(изучение отличительных черт аудитории, возможные препятствия и т.д.);
- реализация
коммуникативной атаки (стремительное введение класса в деятельность);
- формирование
эмоционального контакта с ребенком (создание обстановки для творчества и т.д.);
- руководство общением
(неотъемлемо и методично взаимодействовать в общественной конъюнктуре,
содействовать поддержке общения и т.д.);
- установка обратных
связей в ходе общения (понимать единый душевное состояние класса, наблюдать
тех, кто устранился от совместной деятельности) и т.д.

file_name: Статья Профессиональная компетентность учителя.docx

alt: Профессиональная компетентность учителя

alt: Это один из критериев педагогического мастерства, включающий индивидуальные умения: - расчленение педагогических явлений на составляющие элементы (условия, причины, мотивы, средства, формы); - выделение основных педагогических…

alt: - прогнозирование общения (изучение отличительных черт аудитории, возможные препятствия и т.д.); - реализация коммуникативной атаки (стремительное введение класса в деятельность); - формирование эмоционального контакта с…

title: Профессиональная компетентность учителя


extracted_text:
Спортивно-поисковое мероприятие
Сокровища «ТОЛПАРА»

Разработчик:
воспитатель Бирского филиала
ГАУЗ РБ ДПС «Толпар»
Салимьянова А.Р.

Идея:
изучение территории санатория,
развлечение сотрудников.
Цель:
 формирование командной сплоченности.

Задачи:
организовать сотрудников в команды, способствовать
формированию командного духа, ознакомить с навыками командного поведения, расширению
кругозора , создать условия для развития у детей разнообразных способностей,
приобретения ими нового социального опыта; активизировать познавательный
интерес к теоретическим знаниям в процессе игровой деятельности; умственное
воспитание; формирование нравственных ценностей.
Содержание:
конкурсы, викторины, загадки,
спортивные состязания.
Методы: воспитывающих ситуаций, игры и игрового тренинга,
состязательности, импровизации.
Место
проведения: Территория санатория.
Продолжительность: 60 мин.
Участники:
четыре группы сотрудников по 10
человек в каждой.

Оборудование: Туристическое оборудование (карабины, веревки,
страховочные системы), карточки с вопросами для интеллектуального конкурса, ларец
с «сокровищами» ,ключи( 28 шт.), карточки с буквами (24 шт.), компас, флаг,
секундомер, запись песни «О друге»
Форма: квест.

Команды
проходят 7 испытаний, за каждое из которых  команды получают заветный ключ. Та
группа участников, которая первая наберет 7 ключей, получит право открыть
сундук сокровищ и собрать слово, означающее одну из главных ценностей всех
людей и народов, выигрывает в данном мероприятии.

Ход мероприятия:

Ведущий-судья:
Добрый день, дорогие коллеги! Для
каждого человека на нашей планете существуют свои ценности. А что ценно для
Вас? (Команды отвечают по очереди).
Как видите, ценности у всех разные. Для кого-то – это материальные
ценности, для кого-то самое главное сокровище - любовь и здоровье близких. Но
мы с вами будем бороться за одно из сокровищ. Какое именно? Вы узнаете в финале.
Сегодня в нашем мероприятии будут участвовать… (идет
представление команд: 4 команды по 10 человек, заранее придумывают название и
девиз, а также знакомство с судейской коллегией – ХРАНИТЕЛИ ИСПЫТАНИЙ)
Команды проходят 7 испытаний, за каждое из которых  команды
получают ключ. Та группа участников, которая первая соберет 7 ключей и получит
право открыть сундук сокровищ, в котором лежат карточки с буквами.  Нужно из
этих букв собрать слово, означающее одну из главных ценностей всех людей. Эта команда
и получит почетное звание Победителя мероприятия.
      Каждая команда в начале игры получает маршрутный лист,
в котором указано только место нахождения первого испытания (всего семь
испытаний).
На каждом испытании будут нам помогать ХРАНИТЕЛИ
ИСПЫТАНИЙ (хранители
выбираются из числа самых ответственных детей старших отрядов).
На старте каждая из команд получает от ведущего-судьи маршрутный
лист и по команде отправляются на выполнение задания.

1
–е испытание -  «Установка палатки»
Необходимо
установить палатку. Учитываются быстрота и правильность выполнения задания.
Команда, справившаяся с заданием, получает заветный ключ.
2-е
испытание – «Переправа-80»
ХРАНИТЕЛЬ
объявляет задание: Дорогие участники! Как 80 лет наш санаторий  дружно и
непрерывно борется с туберкулезом, так дружно, взявшись за руки ,необходимо
выполнить задание.  Чтобы от меня вы смогли получить ключ нужно выполнить
задание: вся команда, взявшись за руки и не отпуская друг друга, должна
переправиться по бревну через обрыв. Учитывается качество выполнения и время.

3
– е испытание – «Загадки старца Фура»
Каждой
из команд старец Фура задает по вопросу, при верном ответе команда
получает заветный ключ.
Вопросы
для команд:
1
.На одной из ЖД станций на приграничной с Россией территории в кабинете
дежурного станции на большом плакате  китайскими иероглифами написано известное
русское выражение, которое, как посчитали китайские друзья, способно обеспечить
бесперебойное и безопасное движение на ЖД транспорте. Что это за выражение?
(
«Тише едешь, дальше будешь»)
2.
На рекламном плакате одной канадской
медицинской компании изображены 2 дома ночью. У первого дома горели только 2
окна, остальные были темные. У второго дома эти  2 окна были темными, а
остальные горели. Что это за 2 болезни, лекарства от которых рекламирует этот
рекламный плакат?
(Бессонница
и храп)
3.
Один французский писатель ужасно  не
любил Эйфелеву башню, но постоянно там обедал ( на первом уровне башни). Как он
это объяснял?
(Это
единственное место во всем огромном Париже, откуда ее не видно)
4. Во времена Екатерины 2 слонов из императорского двора
выводили мыть на реки в черте города Санкт-Петербург. Вокруг собиралось много
зевак, которые смотрели на интересных и редких животных. А какое слово мы знаем
с этих времен?
(
Слоняться)
4
– е испытание – «Тушение пожара».
ХРАНИТЕЛЬ:
Дорогие, друзья! Всей командой вам необходимо «потушить возгорание» в лесу.
Команде нужно выстроиться в одну линию от места «возгорания» и до водоема.
Первый участник набирает воду в ведро и передает по цепочке следующим участникам.
Последний из команды выливает ведро на  «очаг возгорания».Ведро передается
первому участнику так же по цепочке. Т.о.нужно вылить 10 ведер воды  и затушить
« пожар».
ХРАНИТЕЛЬ:
Молодцы! Ваша команда заслуженно получает заветный ключ..

5
испытание – «Обрыв»
С
помощью страховочной веревки необходимо осуществить подъем по обрыву.
Учитывается быстрота и правильность выполнения задания. Веревку отпускать
нельзя.

6-е
испытание- «Транспортировка пострадавшего»
ХРАНИТЕЛЬ:
Команда накладывает шину из поручного материала на нижнюю конечность
«пострадавшего», кладет его на покрывало и транспортирует к мед.пункту. За
верное выполнение задания команда получает ключ.

7-
е испытание - «Паутинка»
От
каждой команды по 2 участника преодолевают паутинку и в случае успешного
прохождения получают ключ и право открыть сундук сокровищ, находящийся  у
ведущего-судьи.
Ведущий-судья:
Из собранных карточек с буквами
команды составляют слово, это слово и означает главное сокровище «Толпара».
Собранное слово – ДРУЖБА. Под фоновую песню «О дружбе»
подводятся итоги и вручаются памятные подарки.

Дорогие наши участники! Теперь вы знаете, что самое ценное в нашем мире - это
не деньги  и материальные блага, а самое главное, что не купишь и не найдешь на
дороге – это ДРУЖБА! Настоящих друзей бывает не так много и их нужно ценить!

Используемая литература:

1.
Афанасьев С.П., Коморин С.В., Тимонин
А.И. Что делать с детьми в загородном лагере. М., 2004.
2.
Акимова М.К., Козлова В.Г. Диагностика
умственного развития детей. Сн.-П., 2006.
3.
Байбородова Л.В., Рожков М.И. Воспитательная
работа в детском загородном лагере: методика воспитательной работы. Ярославль, 2003.
4.
Воронина Е.Ю., Белоконь О.Л. Ролевые
игры - что это такое: методическое пособие. М., 2001.
5.
Григоренко Ю.Н., Кострецова У.Ю.
М.: Кипарис, 2006.
6.
Куприянов Б.В., Рожков М.И., Фришман
И.И. Организация и методика проведения игр с подростками. М., 2001.
7.
Педагогическая азбука. Н.Новгород,
1997.
8.
Педагогика летнего отдыха. Чебоксары,
2000.
9.
Подласый И.П. Педагогика. Новый
курс. М., 2003.
10.
Рожков М.И.Развитие самоуправления
в детских коллективах. М., 2002.
11.
Сизанов А.Н. Тесты и
психологические игры. М., 2002.
12.
Сысоева М.Е. Педагогика лета. М., 2005.
13.
Черный Г.П. Педагогическая
технология массового праздника. М., 2000.
14.
Чуприкова Н.И. Умственное развитие
и обучение: психологические основы развивающего обучения. М., 2005.
15.
Шмаков С.А. Игры учащихся - феномен
культуры. М., 2004.
16.
Шмаков С.А. Уроки детского
досуга.М.,2003.
17.
Эльконин Д.Б. Психология игры. М.,1999.
18.
Руководство практического
психолога: Психологические программы развития личности в подростковом и старшем
школьном возрасте/ под ред. И.В.Дубровиной. М., 2005.
19.
Хавас Х., Мюндерманн Б.-М. Как
стать самым умным. 300 упражнений для развития умственных способностей: Пер.с
нем. Ю.Тарусиной._Харьков, 2007.
20.
Цвен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг:
игры и упражнения. М., 2007.

21.

file_name: Сокровища Толпара.doc

alt: Спортивно-поисковое мероприятие

intro: Спортивно-поисковое мероприятие

tags: Спортивно-поисковое мероприятие

title: Спортивно-поисковое мероприятие


extracted_text:
Типы
данных

Иерархия типов:

Простые

Порядковые

Целые
Логические
Символьные
Перечисляемые
Интервальные

Вещественные

Структуированные

Массивы
Строки
Множества
Записи
Файлы

Указатели

file_name: Памятка-Типы данных 7 класс.docx

alt: Типы данных Иерархия типов:

title: Памятка-Типы данных 7 класс


extracted_text:
ВЫСТУПЛЕНИЕ «ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ»
Классификация методов и приёмов формирующего оценивания
По цели применения:
 -  оценивающие результат образовательной деятельности
 -  оценивающие метапознавательную деятельность.
По времени проведения:
- регулярно используются в течение образовательной деятельности
(урока), используемы после изучения определённого блока (темы, правила, и
т.д.).
        По возможности использования:
- универсальные (оценивающие предметные и метапредметные
результаты)
-   предметные (оценивающие только предметные результаты).
Оценивание может осуществляться в трёх направлениях:
1. Оценивание по итогам изучения темы;
2.Оценивание в ходе урока;
3. Оценивание метапознавательных процессов
Оценивание по итогам изучения
темы (подтемы, блока, раздела, параграфа и т.д.)
«Индекс-карточки» (карточка с
заданиями на обеих сторонах), например: 1- я сторона.  Перечислите основные
мысли и идеи из изученного материала (раздела, темы) и обобщите их.
2-я сторона. Определите какой материал вы не поняли в изученной
теме (разделе, параграфе) и сформулируйте вопросы.
Оцениваемые результаты: предметные
Кто проводит оценивание:
учитель, учащиеся (самооценка)
Цель проведения: анализ
трудностей, возникших у учащихся в результате изучения темы; выявление материала,
необходимого для повторного объяснения , повторения, закрепления
«Одноминутное эссе» (возможны
варианты: двух-, трёх-, пятиминутное) Написание эссе по вопросам.
Например:
     1. Что главное ты узнал сегодня на уроке?
2. Какой материал для тебя остался непонятным?
3.
Что нужно оставить в памяти?
Оцениваемые результаты: предметные

Кто проводит оценивание:
учитель, учащиеся (самооценка)
Цель проведения: анализ
трудностей, возникших у учащихся в результате изучения темы; выявление материала,
необходимого для повторного объяснения, повторения, закрепления
«Цепочка заметок»
Учащиеся передают друг другу листок, на котором учитель написал
один вопрос по поводу происходившего на уроке. Получив листок, ученик находит
момент, пишет ответ и кладёт его в конверт.
Оцениваемые результаты: предметные
и метапредметные
Кто проводит оценивание:
учитель
Цель проведения: анализ
ответов позволит сделать вывод о возможных трудностях, возникающих у них в
процессе урока.
Пример: Во время выполнения проектной работы учитель на листе пишет
вопрос: «В чём разница между целями и задачами проекта?»
Учащиеся находят свободное время на написание ответа. Анализ
ответов позволит сделать вывод о сформированности у учащихся УУД –
целеполагания. Если ответ на вопрос вызывает
затруднения, необходимо повторить определения целей и задач проектной
деятельности
«Вопросы
для тестов»
Учащиеся
составляют по какой-либо теме вопросы для теста и дают возможные ответы к ним в
формате, заданном учителем.
Оцениваемые результаты: предметные

 Кто проводит оценивание:
учитель
Цель проведения: анализ
вопросов и ответов позволит сделать вывод о понимании темы. Наиболее удачные
вопросы можно использовать в дальнейшей работе.
«Карты
приложения»
После изучения теории, правила или научного закона учащимся дают задание
описать по крайней мере один вариант применения на практике того теоретического
материала, который они только что изучили. Задание может быть выполнено в
письменной или устной форме.
Оцениваемые результаты: предметные
и метапредметные
Кто проводит оценивание:
учитель
Цель проведения: анализ понимания
изученного материала, умение применять на практике теоретические знания.
 «Недельный отчёт»
 Недельные отчёты - листы, которые учащиеся   заполняют раз в
неделю, отвечая на три вопроса:
1. Чему я научился за эту неделю?
2.
Какой изученный материал остался для меня неясным?
3.
Если бы я был учителем, какие вопросы я задал бы учащимся для
проверки понимания изученной темы?
Оцениваемые результаты: предметные
и метапредметные
Кто проводит оценивание:
учитель, учащиеся (самооценка)
Цель проведения: недельные
отчёты дают учащимся возможность провести рефлексию вновь приобретённых знаний
и сформировать вопросы о том, что им неясно. Учитель может:
1) узнать о
затруднениях   и ошибочных понятиях, сформированных у учеников;
2)    получить полезную обратную связь и реорганизовать содержание
курса;
3)    проникнуть в то, как учащийся осознает собственную учебную
деятельность (метакогнитивные процессы)

«Две звезды и желание»
Учитель
предлагает ученикам проверить работы одноклассников и не оценить их работы, а
определить в них два положительных момента – «две звезды», кроме того, выделить
один момент, который заслуживает доработки – «желание». Данный вид оценивания
может проводиться в письменной или устной  форме.
Оцениваемые  результаты: предметные
и метапредметные
Кто проводит оценивание:
учащиеся (взаимооценка)
Цель
проведения: анализ результатов проверки
позволяет определить уровень владения материалом, выявить ошибки в понимании
темы, способность учащихся обобщать.
Оценивание в ходе урока
«Сигналы рукой»
Учитель
предлагает учащимся показывать сигналы рукой, обозначающие понимание или непонимание
изучаемого материала (в ходе объяснения учителем каких – либо понятий,
принципов, процесса и т.д.) Предварительно следует договориться об
использовании условных сигналов. Возможные варианты:
1. «Я понимаю и могу
объяснить»
2.
«Я всё ещё не понимаю»
3.
«Я не совсем уверен, у меня есть сомнения в правильности моего
понимания, вопросы»
Оцениваемые результаты: предметные
и метапредметные
Кто проводит оценивание:
учитель, учащиеся (самооценка)
Цель проведения: анализ
понимания объясняемого материала, определение темпа урока. По итогам оценивания
учитель может продолжить объяснение или объяснить непонятный материал повторно «Речевые образцы»
Учитель периодически даёт учащимся речевые образцы (выражения,
подсказки), помогающие строить ответ.
Оцениваемые результаты: предметные
и метапредметные
Кто
проводит оценивание: учитель
Цель проведения: анализ понимания
учащимися основных идей, принципов, логики выполненного задания.
«Поиск ошибки»
Учитель
намеренно даёт учащимся письменные задания с ошибками или устные высказывания,
о каких- либо идеях, принципах или процессах, содержащие ошибки. Затем он
предлагает учащимся найти и исправить ошибки или высказать своё согласие (несогласие)
с высказываниями и объяснить свою точку зрения. Данный вид работы может быть
выполнен в устной или письменной форме.
Оцениваемые  результаты: предметные
и метапредметные
Кто проводит оценивание:
учитель
Цель проведения: анализ
понимания учащимися основных идей, принципов, логики выполненного задания.
Оценивание метапознавательных процессов
«Уточнение с помощью
вопроса почему?»
Способ уточнения сказанного, согласно которому, вычлененное из
текста предложение может быть переделано четырьмя способами:
1) перефразировано с сохранением смысла;
2) перефразирование с изменением смысла;
3) заменено на «обманку» (т.е. предложение, сходное по
синтактической структуре и тематике, но, в сущности, не имеющее никакого
отношения к оригинальному предложению и отрывку в целом);
4) передано без изменений.
Учащиеся читают исходный текст (отрывок произведения, абзац
учебника, тестовую задачу), а затем на отдельном листе, где даны четыре
варианта предложений, они помечают «верно» или «неверно», проверяя соответствие
предложенному тексту. Свои ответы учащиеся должны объяснить.
Оцениваемые
результаты: предметные
Кто проводит оценивание:
учитель, учащиеся (самооценка и взаимооценка) Цель проведения: варианты
ответов и объяснение выбранного варианта поможет учителю выявить проблемы в
понимании материала или ошбки в логических расссуждениях
«Рассуждение по алгоритму»
 На первом этапе работы учитель совместно с учащимися вырабатывает
алгоритм выполнения задания. Разработанный алгоритм записывается на доске
(выносится на слайд, распечатывается и раздаётся учащимся и т.д.). На втором
этапе учащиеся по алгоритму выполняют задание самостоятельно. На третьем этапе,
используя алгоритм, учащиеся рассказывают о результатах работы, объясняя вслух
логику своего рассуждения.
Оцениваемые результаты: предметные
и метапредметные
Кто проводит оценивание:
учитель, учащиеся (взаимооценка)
Цель проведения:
высказываниеученика по алгоритму позволит учителю немедленно выявить, в каком
месте алгоритма произошла ошибка, и объяснить учащемуся причины её
возникновения
«Если бы я был учителем»
Учащимся предлагается, поставив себя на место учителя, объяснить
классу тему, ход выполнения задания, теорему и т. д. Данный вид оценивания
осуществляется в устной форме.
Оцениваемые результаты: предметные
и метапредметные
Кто проводит оценивание:
учитель, учащиеся (взаимное оценивание работы)
Цель проведения: учитель
сможет выявить ошибки, трудности, неточности объяснения учащегося и откорректировать
их.
«Перевод информации»
Учащимся предлагается преобразовать один вид информации в другой,
например, текст в таблицу, таблицу в текст, текст в картинку, график в текст и
т.д. Данный вид работы выполняется в письменной форме.
Оцениваемые результаты: предметные
и метапредметные
Кто проводит оценивание: учитель
Цель проведения: анализ
понимания материала, умения переводить один вид информации в другой.

file_name: Выступление Технология формирующего оценивания.docx

alt: ВЫСТУПЛЕНИЕ «ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРУЮЩЕГО

alt: Оцениваемые результаты: предметные

alt: Свои ответы учащиеся должны объяснить

title: Выступление "Технология формирующего оценивания"


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
«Основная Общеобразовательная Школа с.Михайловка Калининского района
Саратовской области»

Исследовательская работа
«Народный  символ земли Саратовской»

Автор:   Масеев Ринат,
 обучающийся 4  класса

                Руководитель:  Орищенко М. В.,

учитель начальных классов

Михайловка
2019 г.

Содержание
Введение
          3
1.Основная
часть
4

1.1. Результаты анкетирования одноклассников                 4

1.2. История
Саратовской гармоники                                   5

1.3. Гармошка
в искусстве                                                      7

1.4. Судьба
Саратовской гармоники                                      8

1.5. Памятник                                                                           7

Вывод
                                                                           8
Интернет – ресурсы                                                                         8
Приложения
                                     9

Введение
Как-то, гуляя по проспекту
Кирова, я увидел памятник. (Прил.1).  Многие присаживались рядом, фотографировались.
Я заинтересовался: кому  поставлен этот памятник и что за инструмент в руках
героя. (Прил.2).  Оказалось, что это Саратовская гармоника -
разновидность гармони, отличающаяся большой силой звучания, а главное наличием
колокольчиков.
Цель моей работы:
1.
Пробудить
интерес ребят к русской народной  культуре.
2.
Получить
 представление об истории Саратовской гармоники.
Объект
исследования: история Саратовской гармоники.

Предмет
исследования: Саратовская гармошка.
Задачи
исследования:
1.
Выяснить,
знают  ли мои одноклассники, что это за инструмент в руках героя этого
памятника.
2.      Узнать, как появились
Саратовская гармошка.
3.     Одноклассникам рассказать
о том, что я узнал.
4.
Знают
ли мои друзья, какой символ Саратовской губернии выбрали жители путём
голосования.
Для решения названных задач я изучил электронные и печатные
источники информации, совместно с мамой,  посетили Этнографический музей,
проанализировал полученную информацию; провел  социологический опрос.

1.Основная
часть
 1.1. Результаты анкетирования одноклассников.
Для того чтобы начать
своё исследование, мы в классе провели опрос среди моих одноклассников. Было
опрошено 11 человек. Задавались следующие вопросы:
1.     Знаете
ли вы, какому музыкальному инструменту посвящён памятник в центре Саратова?
2.     Почему
этот инструмент называется «Саратовская гармошка»?
3.     Чем
эта гармошка отличается от других гармоней?
4.     Слышали
ли вы звучание Саратовской гармошки?
5.
Как Вы думаете,
нужно ли возрождать производство Саратовской гармошки и не дать погибнуть нашей
исторической реликвии, нашему символу.
3 человека смогли назвать  музыкальный
инструмент, которому  посвящён памятник в центре Саратова. На второй вопрос 2
человека ответили, что эта гармонь называется так, потому что её выпускали в
Саратове. 3 и 4 вопрос вызвали затруднения. Все ребята согласились с тем, что
нужно возрождать
производство Саратовской гармошки и не дать погибнуть нашей исторической
реликвии.
Чтобы
больше узнать о Саратовской гармошке я  изучил
электронные и печатные источники информации, в том числе периодические
издания,  посетил с мамой Этнографический музей (Прил.3).

1.2. История Саратовской гармоники
Согласно легенде, немецкие переселенцы приносили
свои инструменты нашим мастерам для ремонта. А те, ради забавы, решили
переделать их во что-то необычное, добавив колокольчики.
Первое
упоминание о гармонике с колокольчиками относится к 1866 году: газета  писала о
том, что пассажиры парохода, проплывавшие мимо Вольска, попросили капитана
подойти ближе к берегу, «дабы господа могли лучше расслышать игру на гармонике
с колокольцами». По бескрайнему простору волжской глади звенел разноголосый хор
саратовских гармоник с перезвоном колокольчиков и с припевками. В старину
Саратовская гармоника была незаменимой на народных праздниках (Прил.4).
Производство

В
1870-х годах на улице Никольская (ныне – Радищева) открыл свою мастерскую
знаменитый гармонный мастер Корелин (1851-1918). Его инструменты были настолько
уникальны в звучании, что Корелина стали называть «Страдивари Саратовской
гармоники».
Корпус
инструмента делали из липы, украшали резными накладками из орехового дерева,
планками из меди, мельхиора и стали. Меха изготавливали из картона, шёлка и
сатина. Колокольчики были медные.
Инструмент
стал настоящим произведением искусства.
На
протяжении 150 лет мастера изготавливали знаменитые саратовские гармони,
прославившие наш город на весь мир.
В этом строении, на Кутякова - 6,
находилось производство "Саратовской гармошки". Ныне этот дом признан
памятником истории и культуры (Прил.5).
Звуки гармошки
•      Саратовская гармошка
является самой звонкой из всех существующих ныне гармошек. Колокольчики,
звучащие при нажатии на кнопки, придают саратовской гармонике неповторимый
голос. У гармошки на одну кнопку приходится два звука: растягиваешь гармошку –
выходит один звук, сжимаешь – другой (Прил.6).
•      Удачно найденный тембр
инструмента, приспособлен к игре на открытом воздухе, на широких
волжских просторах на большом расстоянии.
•      Саратовскую гармошку
достаточно услышать один раз, чтобы потом ее звучание не спутать ни
с какой другой (Прил.7).

1.3.
Гармошка
в искусстве
1.3.1.   Гармошка в
изобразительном искусстве (Прил.8)
Гармошка была темой для написания картин у многих художников
прошлого и настоящего. Вот некоторые из них.
1.
Михаил
Кудрявцев «Мальчик с гармошкой» 1870 г.
2.
Владимир
Маковский «На бульваре» 1886 г.
3.     Борис
Кустодиев «Масленица» 1916 г.
4.     Валентин
Терещенко «Играет гармонь» 2007 г.
1.3.2.   Песни под гармошку и про
гармошку
•      Славы Саратовской
гармошке добавила народная певица Лидия Русланова, исполняя песни на передовой
в Великую Отечественную войну. Вместе с бойцами гармошка прошла войны и
сражения. Под неё любил плясать легендарный Чапаев(Прил.9) .
•      Под гармошку выступала
исполнительница русских народных песен уроженка Саратовской губернии, народная
артистка РСФСР Ольга Ковалёва. Играл на ней наш земляк, композитор, педагог,
заслуженный артист РСФСР Иван Яковлевич Паницкий.
•      А кто не знает песни
«Одинокая гармонь» на слова Исаковского, «Если б гармошка умела» на слова
Фатьянова, «Мужичок с гармошкой», слова Николаева. А  «песенка Крокодила Гены» (Прил.10) , которую он исполнил под
гармошку?  Кто не пел её хоть раз в жизни?

1.4.
Судьба
Саратовской гармоники
•
В
2002 году производство закрылось. Сегодня  в Саратове живет единственный хранитель
секретов производства саратовских гармошек – 87-ми летний Петр Федорович
Текучёв. Он делает гармошки у себя дома, по одной-две в год. » (Прил.11)
•
С
целью возрождения Саратовской гармоники на базе лицея  СГТУ в 2009 году
началось обучение мастеров по изготовлению саратовской гармоники.
•
В апреля 2009 г.
в Германии проходил симпозиум, посвященный изучению традиционных музыкальных
инструментов народов мира. Звучание саратовской гармоники покорило ученых всего
мира.
•
С октября 2013
года должно было начаться серийное производство саратовской гармоники. Об этом
было сообщено на пресс-конференции, которая состоялась 4 сентября 2013 г. и
была посвящена возрождению производства этого музыкального инструмента.

1.5.
Памятник
Не так давно в  городе была проведена акция «Гордись, Саратов!». В
течение трех месяцев жители Саратова выбирали символ города. Почти 44 процента
опрошенных выбрали гармонику. И народным символом нашего областного центра
стала наша славная  саратовская гармонь.
12 сентября 2009 года в Саратове на проспекте Кирова был открыт
новый памятник - «Саратовской гармонике». Это – бронзовая фигура веселого
гармониста, играющего на знаменитом саратовском инструменте. Автор памятника -
местный скульптор Владимир Пальмин.
 – Главным
героем я выбрал обычного саратовского мужичка, играющего на гармошке, –
объяснил Пальмин. – Правда, сначала был другой вариант – просто стоит на улице
гармонист, без фонаря и без лавочки. Теперь же к этому памятнику можно
присесть. Макет изготавливался из глины, и только потом его отливали из бронзы
на литейном заводе в Московской области, в городе Жуковском. Я лично вёз оттуда
памятник.Высота всего памятника достигает 3 м. 40 см. при весе в
750 кг. Стоимость изготовления скульптурной композиции составила около
1 млн. рублей.
Памятник стал городской достопримечательностью и
популярным местом для фотосъёмки. В определённые часы памятник проигрывает
композиции местного саратовского инструментального коллектива и напоминает об
историческом символе города – гармошке. Памятник, являющийся визитной карточкой
города, очень скоро пришёлся по вкусу не только местным жителям, но и гостям
города, увозящим с собой фото с бронзовым саратовским гармонистом.
Главный герой -  разудалый гармонист в фуражке и косоворотке. В
определенные часы памятник проигрывает композиции местного саратовского
инструментального коллектива и напоминает об историческом символе города —
гармошке. (Прил.12)

Вывод
В сердцах
многих людей  живет надежда на возвращение из забытья саратовской гармони, а с
ней и часть  истории Саратовского края, его самобытности.
Своей работой я хотел
привлечь внимание  к утрате  культурного  наследия и не дать погибнуть нашей
исторической реликвии, нашему символу, бренду и уникальному музыкальному
инструменту. Ведь гармонь должна играть. Это душа  Саратовской губернии  и
России в целом.
Саратовская
гармоника — гордость  губернии.
 Это визитная
карточка нашего города.

Интернет – ресурсы

1.
http://www.saratov-kultura.ru/garmonika.html
2.
http://sadservie.ru/trends/586
3.
http://russian-garmon.ru/other-types/295-saratovskaya-garmon
4.
http://messenger.subbbotin.ru/articles/1094-garmon-v-kartinax-xudozhnikov
5.
http://www.sarinform.ru/news/2011/02/08/69369
6.      https://ru.wikipedia.org/wiki/Саратовская_гармонь

Приложения

1.Прогулка
по проспекту.                            2.Памятник.

3.В музее.
4.Первая гармонь.

5.Здание-
музей «Саратовской гармоники»

7.
Растянешь
гармошку –выходит один звук, сжимаешь – другой.

7. Саратовская
гармошка.

8.Гармошка в изобразительном искусстве.

Михаил Кудрявцев «Мальчик с гармошкой»
1870 г.

Владимир Маковский «На бульваре» 1886 г.

Борис Кустодиев «Масленица» 1916 г.

Валентин Терещенко «Играет гармонь» 2007
г.

9.Русланова
на передовой.

10.
И рисую, и пою.

11.П.Ф.Текучёв.
.
12.Главный
герой.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Народный  символ земли Саратовской (1).docx

alt: Содержание Введение 3 1

alt: Введение Как-то, гуляя по проспекту

alt: Основная часть 1

alt: История Саратовской гармоники

alt: Гармошка в искусстве 1.3.1.

alt: Судьба Саратовской гармоники •

alt: Интернет – ресурсы 1. http://www

alt: Приложения 1.Прогулка по проспекту

alt: Здание- музей «Саратовской гармоники» 1

alt: 7. Саратовская гармошка.

alt: Гармошка в изобразительном искусстве

alt: Владимир Маковский «На бульваре» 1886 г

alt: Русланова на передовой. 10

alt: Главный герой.

title: Народный  символ земли Саратовской


file_name: задание по Excel 249.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Основные факторы
успешного развития речи младших школьников
Т. А. Рязанцева
МбОУ ПСОШ №3 г. Павловска
Павловского муниципального района Воронежской области
Работа по
овладению нормами культуры произношения предполагает наличие системы
упражнений по орфоэпии и акцентологии, основанной на развитии и
совершенствовании речевого слуха детей, и спланирована в два этапа.
Первый этап связан
с работой по развитию речевого аппарата учащихся в 1 классе, так как обучение
нормам произношения невозможно без хорошо развитого артикуляционного аппарата.
На уроках используются различные чистоговорки, дикционные и интонационные
упражнения, скороговорки, логопедические стихи, артикуляционная гимнастика.
Второй этап работы
начинается вместе с изучением темы «Имя существительное». Часть слов из
составленного орфоэпического минимума усваивается детьми на уровне лексики,
школьники запоминают слова с присущим им, персонально закреплённым ударением и
произношением. Вторая половина слов изучается с грамматическими формами имени
существительного: числа, падежа, склонения. Здесь широко используются:
наглядность, в том числе и звуковая, разучивание стихов и рифмовок с
интересующими нас словами, разгадывание ребусов, кроссвордов, нахождение ошибок
в средствах массовой информации.
Проблема обучения
младших школьников нормам произношения нуждается в дальнейшей разработке.
Необходимо продумать, например, такие вопросы:
-     корректировка
лексико-орфоэпического минимума,
- оптимальная взаимосвязь орфоэпии и
дикции в процессе формирования культуры речи,
-  введение в
действующую программу по русскому языку для начальной школы раздела «Орфоэпия»
и разработка соответствующего дидактического подкрепления,
-  решение вопроса
преемственности в обучении культуре произношения в старших классах.
Учет произносительных
ошибок младших школьников дает возможность определить следующие правила
литературного произношения, которые должны быть в центре внимания при обучении
орфоэпии в начальных классах:
-     произношение
сочетания чт в местоимении что и его производных;
-  произношение
сочетания чн в отдельных словах: конечно, нарочно, скворечник, скучный, в
отчествах на - ична:
-   произношение
сочетания щн в существительном помощник и в словах с соответствием произношения
и написания (хищный и др.); -
-     произношение слова
сегодня и окончания - ого /' - его;
-   произношение
сочетаний гк, гч в словах легкий, мягкий и их производных:
-  произношение
заимствованных слов с фонемным сочетанием [jo] в позиции начала слова или после
гласного: йод, район, майор;
-   произношение слов
иноязычного происхождения с [jо] в положении
после согласного: батальон, почтальон;
-   произношение
твердых и мягких согласных перед е в заимствованных словах: шоссе, музей и
др.;
-   произношение
мягких губных согласных на конце числительных семь, восемь и в глагольных
формах типа составь, составьте.
Таким образом, выделенный минимум состоит
из девяти орфоэпических правил, причем в качестве иллюстрации к ним отобраны
только такие слова и грамматические формы, которые отличаются устойчивостью,
стабильностью произношения в современном русском литературном языке. Именно
такие слова и формы, не допускающие колебаний в речи говорящих, и должны стать
предметом усвоения в младшем школьном возрасте.
Произносительный минимум кроме орфоэпических правил
включает в себя перечень конкретных слов, правильное произношение и ударение
которых является предметом усвоения на начальном этапе обучения. Прежде всего,
это слова и грамматические формы, подчиняющиеся выделенным орфоэпическим
правилам. Учет разного рода произносительных ошибок младших школьников
заставляет ввести в минимум слова, не связанные с отобранными правилами, однако
широко употребляемые детьми и вызывающие множество отклонений от нормы в их
устной речи. При отборе слов учтена лексика учебно-методического комплекта
для начальных классов «Школа России», а также частотность употребления слов в
русском языке. Лексико-произносительный минимум оформлен в виде словарика для
учащихся первых - четвертых классов «Произноси правильно». В словаре
представлены слова разных частей речи: имена
существительные, прилагательные, глаголы, предлоги, наречия, числительные. Так
же на уроках русского языка и литературного чтения ребята с удовольствием
работают с другими, готовыми словарями.
Одним из реальных средств способных помочь
ученикам осознать закономерные соотношения между устной речью и ее письменной
формой, является работа над установлением орфоэнико - орфографических
соответствий в словах. Именно орфоэпия занимается, в частности, изучением
нетипичных для русской произносительной системы случаев дис- координации
литературного произношения и написания, где противоречие звукового и
буквенного состава настолько явственно, что не может быть не замечено и не
осознано младшими школьниками.
Проведение наряду с фонетико-графическими
орфоэпико-орфографических сопоставлений повысит успешность формирования у
учащихся точных представлений о взаимосвязи звучания и написания в русском
языке и, таким образом, создаст прочную основу для усвоения как литературного
произношения, так и правописания.
Важным фактором,
обусловливающим успех развития звучащей речи детей в начальных классах,
является наиболее полное использование материала программы по русскому языку,
стабильных школьных учебников русского языка и чтения в целях повышения
произносительной грамотности младших школьников.
Литература
1.  Иванов С.В.
Русский язык в начальной школе: новый взгляд на его изучение. / Начальное
образование. - Спецвыпуск - 2005.
2.  Кабанова-Меллер
Е.Н. Формирование примеров умственной деятельности и умственного развития
учащихся. - М.: Просвещение, 2008. —288 с.

file_name: Основные факторы успешного развития речи младших школьников.docx

alt: Таким образом, выделенный минимум состоит из девяти орфоэпических правил, причем в качестве иллюстрации к ним отобраны только такие слова и грамматические формы, которые отличаются устойчивостью,…

alt: Литература 1. Иванов С.В

title: Основные факторы развития речи младших школьников


extracted_text:
А - начало алфавита,
Тем она и знаменита!
А узнать ее легко:
Ноги ставит широко.

Вот два столба наискосок,
А между ними – поясок.
Ты эту букву знаешь ? А?
Перед тобою буква А.

-Что просит сказать врач,
когда осматривает горло? а-а-а
-Как девочка укачивает куклу?
Аа-Аа-Аа…

Он и волк , и Дед Мороз,

Он большой, как мяч
    футбольный,
Если смелый - все
    довольны,
Так приятен он на вкус,
И зовут его ….(арбуз).

И смешит ребят до слез,
В прошлый раз был педагогом,
Послезавтра- машинист.
Должен знать он очень много
Потому что он…..(артист).

Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен знаменит
Это доктор….(Айболит).

Сочиним
сказку
«Зайка»

На лесной опушке жил зверек, в названии которого был звук(а).Отгадайте, кто это
мог быть()Заяц.

У него был огород, в котором он выращивал овощи, в названии  которых был звук.
Как вы думаете, что это за овощи? Осенью он собрал урожай и позвал на обед
своих соседей. Каждый принес зайцу игрушку для его
детей-зайчат.                               Как вы  думаете ,что это были за
игрушки?

Снова – правою ногой –
Снова - левою ногой.
После правою ногой,
После – левою ногой,
Вот тогда придешь ногой.

Ф : - Аист, аист, длинноногий,
Покажи  домой дорогу.
Аист отвечает:
-Топай правою ногой,
Топай левою ногой.

Как блеет баран? (Бе-е)
-Вот посмотрите –кто такой,
Загородив дорогу,
Стоит с протянутой рукой,
Согнув баранкой ногу.

-У отца был мальчик странный,
Необычный –деревянный,
Но любил папаша сына.
Что за странный
Человечек деревянный,
На земле и под водой
Ищет ключик золотой.
Всюду нос сует он длинный,
Кто же это? …(Буратино).

Пышный хвост торчит с
верхушки,
Что за странная зверюшка?
Щелкает орехи мелко.
Ну, конечно, это…(Белка).

У маленькой Катюшки
Уселся на макушке
Не мотылек, не птичка-
Держит две косички (Бант).

Загадки:
-Что на сковородку наливают
Да вчетверо сгибают? (Блины).

Ф:Буратино потянулся,
Раз- нагнулся,
Два нагнулся,
    Три –нагнулся.

Руки в сторону развел,
Ключик , видно , не
    нашел,
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на мысочки встать!

Словарь : Бабы лето- ясные
теплые дни ранней осени.
                 Бить баклуши
–праздно проводить  время , бездельничать.
П:              Бояться
несчастья, так и счастью не бывать.

Вот буква В
Видна вдали-
Красивая, витая
Как будто крендель
Испекли,
Приезжих поджидая.

-Назовите имена мальчиков ,
которые начинаются на В.

_ День рожденья у меня-
Подарила мне коня.
Замечательный какой!
Голубой- преголубой.
Ездить нужно осторожно,
За рога держаться можно.
Жаль вот только - гривы нет…
Что за конь ? (Велосипед).

Я весь день ловлю жуков,
Уплетаю червяков.
В теплый край не улетаю,
Здесь под крышей обитаю.
Чик-чирик! Не робей!
Я бывалый-… (Воробей).

Грязнулю всегда
выручает…(Вода).

Найдите лишние  слова – лев, ,шарф,
ваза, волк.

Загадки:

Две плетенки,
Две сестренки,
Из овечьей пряжи тонкой.
Как гулять –так надевать,
Чтоб не мерзли пять да
пять.(Варежки).

По полю рыщет,
Поет, да свищет,
Деревья ломает,
К земле приклоняет. (Ветер).

Не ботинки, не сапожки,
Но их тоже носят ножки.
В них бегаем зимой
Утром -в школу,
Днем- домой.(Валенки).

Непослушный ты какой!
Нам не справиться с
    тобой.

Ф:Ванька-встанька,
Приседай-ка.

П: Всему свое время.
Словарь: воздушные замки-
фантастические, невыполнимые планы ,несбыточные мечтания.

Г схожа с цаплею по виду и на
одной ноге стоит.

-Как гогочет гусь? Га-га-га
-Найдите одинаковый звук в
словах
гусь, грач, книга, игрушка,
грабли.

-Михаил ,играя в футбол и
забил в ворота….(гол).
-Очень я го- го- горжусь ,
Что не утка я , а …..(гусь).

Звук заблудился Тает снег. Течет ручей .На ветвях полно (в)(г)рачей.

-Раз буква Г и буква Б
Сидели рядом на трубе.
Одна сказала:- Благодать !
Видны нам все края…
Давай с тобой стихи слагать.
Чур, начинаю я!
-Мы вблизи прибрежных балок
Целый день считали (галок).
-Забрались в сосновый бор
И дошли до синих (гор)
-А потом за бороду
Вели козла по (городу).
-И вспомнили про булки,…
Когда пришли (с прогулки).

3 : Лист бумаги по утрам
На квартиру носят нам.
На одном таком листе
Много разных
новостей.(газета).

Я под мышкой посижу
И что делать укажу:
Или разрешу гулять,
Или уложу в кровать
(градусник).

Весь я сделан из железа,
У меня ни рук, ни ног.
Я по шляпку в доску влезу,
А по мне все  стук да стук.
(гвоздь).

Пословицы: Не говори – не умею, а говори научусь!
                     Помогу,
помогу , а пришло время – « не помогу!».

По узкой тропинке
Гусиным шажком
Гусиное войско
Шагает гуськом.

Ф:                Гриб
Гриша, шел-шел-шел,
Белый гриб нашел,
Раз-грибок,
Два- грибок,
Три- грибок ,
Положил их в кузовок.

Вот стоит, дымок пуская,
Буква Д –труба печная.

Д- стоит , и очень твердо!

-Как дудят в дудочку?
Ду-ду-ду
-Найдите одинаковые звуки:
помидор, дверь, солдат, ведро, гвоздика.

-Стукните один раз по столу
счетной палочкой ,если услышите звук (д,д ): тарелка, стол, дядя, кубики,
дятел, дрова, Дима, топор, орден, туман, дым.

-У меня знакомых тьма,
Не могу их счесть сама,
Потому что кто пройдет,

Тот и ручку мне пожмет,
Людям рада я, поверь,
Я-  приветливая….(дверь).

-Поглядите, поглядите –
Потянулись с неба нити!
Что за тоненькая нить-
Землю с небом хочет слить?
Не ответишь, подождет;
Отгадаешь, под…..дождем.

-В лесу под щебет и под свист
Стучит лесной телеграфист:
«Здорово, дрозд –приятель!»
И ставит подпись: - …дятел.

-Подобрать синонимы друг-
(приятель).
Думать – (рассуждать,
соображать).
Делать – (работать,
трудиться).

-Подобрать антонимы: друг-
(недруг).Делать – (бездельничать).

-Если вы согласны отвечайте
«да»,если не согласны – «нет».

В огороде сажают : морковь,
огурцы, яблоки , петрушку, сливы.
В саду растут : груши ,
малина , кабачки , картофель , булки , яблоки , смородина .

Дополните слова : сад-
(садовник), дым- (дымоход), дуб- (дубовый), дуга – (радуга).

З : Назовите-ка , ребята,
Месяц в этой вам загадке.
Дни его – всех дней короче,
Всех  ночей длиннее ночи,
На поля  и на луга
До весны легли снега.
Только месяц наш  пройдет,
Мы встречаем Новый год
.(декабрь).

Шумит он в поле и в саду,
А в дом не попадет.
И никуда я  не пойду,
Покуда он идет.(дождь).

Кто в беретке ярко-красной,
В черной курточке атласной!
На меня он не глядит,
Все стучит, стучит, стучит.
(дятел).

Пословицы:   Друзья
познаются в беде. Дружба в делах помощница.

Скороговорка: Дятел дуб долбил, да не додолбил .

Частушки:  Мой дневник, как верный друг,
                     Для меня
старался:
                     Я не
выучил урок-
                      Дома он
остался.

Ф: Приплыли тучи , дождевые :
-Лей, дождь, лей!
Дождинки пляшут, как живые:
Пей, рожь, пей!
И рожь, склоняясь к земле
зеленой,
Пьет, пьет, пьет.
А теплый дождик неугомонный
Льет, льет, льет.

Сл.: Делу время и (а) потехе
час.

Ева гребнем причесалась-
В нем три зубчика осталось.

Е на грядке
-Что говорит мама ,когда тебя
кормит? Ешь.

-вставайте только мальчики,
если ответ начинается  со звука (э) и только девочки, если ответ начинается с
(йэ).

-Как называется по-другому
пища или ее прием? (еда).
-Сооружение  для хранения
зерна? (элеватор).

-Самая низкая школьная
отметка (единица).
-Поездка? (экскурсия).

-Зимой и летом одним цветом.
Что это? (ель).

-Вкус у ягоды хорош
Но сорви ее поди-ка.
Куст  в колючках будто еж
Вот и назван ….(ежевика).

-Эту сказку ты прочтешь
Тихо, тихо, тихо….
Жили – были серый еж
 И его….(ежиха).

Словарь : в ежовых рукавицах – в большой строгости быть у
кого-либо.
               Держать в
ежовых рукавицах.

Еле- еле  душа в теле – едва,
чуть жив. О слабом, больном  или уставшем человеке.

Ф: еле, еле, еле, еле
Завертелись карусели
А потом кругом, кругом,
 Все бегом, бегом, бегом
Тише, тише не спешите!
Карусель остановите,
Раз, два, раз, два:
Вот и кончилась игра!

На букву Е ты назовешь
Три слова: елка, еж и ерш,
И все ужасно колко.

Е и Е: - родные сестры
Различать сестер не просто-
Но и буквы е две точки,
Словно к лесенке гвоздочки.

Буква Е  передохнула,
Как тотчас же на нее
Пара птенчиков впорхнула-
Получилась буква Е :.

-Что больше всего на свете
любит медведь. (мед).
-Вставайте , в том случае,
если слово начинается с Е:. ( елка,  ежевика, енот, ершик, еловый, песенка, еж,
яркий…).

- Шубка - иголки,
Свернется он – колкий,
Рукой не возьмешь.
Кто это …(ежь).

-Серый еж был очень тих и
ежиха тоже.
И ребенок был у них-
Очень тихий … (ежик).

- Ну и платье
Сплошь иголки,
Его носят вечно …. (елки).

Это – ж,
А это-К,
Целый жук
и полжука.

Эта буква широка
И похожа на жука.
И при этом точно жук.
Издает жужжащий звук:
-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-!

-Как жужжит шмель?
(-ж-ж-ж-ж….).

-Лежебока рыжий кот
Отлежал себе….(живот).

-Лейся, дождь, веселей,
Мы с тобой дружим.
Весело нам бегать
Босиком по…..(лужам.).

- Бежит Айболит к бегемотикам
,
И хлопает их по….(животикам.)
.

-Придумайте пословицу по двум
словам: жизнь, дела.
Жизнь дана на добрые дела.

Журавль, синица. Лучше синица
в руках, чем журавль в небе.

Пословица: Живи для людей, поживут люди и доя тебя.
Словарь : Ни жарко ни холодно
- безразлично, все равно. О равнодушном отношении к кому-либо или к чему –  либо.

Ждать у моря погоды:
рассчитывать, надеяться на что-либо, не предпринимая ничего, оставаясь
пассивным.

Ф: На лужайке, на ромашке
Жук летал в цветной рубашке.
Жу-жу-жу, жу-жу-жу,
Я с ромашками дружу.
Тихо по ветру качаюсь,
Низко-низко наклоняюсь.

На эту букву посмотри:
Она совсем как цифра 3.

З-  не просто завитушка,
З- пружинка ,крендель,
стружка.

- Как поют комарики?
(з-з-з-…).

-Бил Андрей немного в дверь
А Сергей  ревел, как
…(зверь).

-Михаил залез на дуб,
Чтобы врач не вырвал …(зуб.).

-Наказанья срок все длился:
Клим в углу стоял…и
(злился.).

З: Что за зверь лесной
Встал, как столбик, под
сосной
И стоит среди травы-
Уши больше головы? (заяц.).

Когда все укрыто седыми
снегами и солнышко рано прощается с нами? (зимой.).

П: Здоровье дороже богатства.
Словарь: Звезда первой
величины - когда мы  о ком – нибудь  так  говорим , это означает : он
выдающийся мастер , крупнейший специалист.

Знать назубок – знать что – то
очень хорошо.

Ф: Каждый день по утрам
Делаем зарядку (ходьба на
месте).
Очень нравится по порядку!
Весело шагать (ходьба),
Руки поднимать (руки вверх),
Приседать и вставать.
Прыгать и скакать.

Молоток я раздобыл
Из дощечек букву сбил.
Сколько  здесь дощечек? –
Три!
А какая буква? – И!

- Как кричит осел? ( иа- иа
!)

- Из упрямства ни на шаг
Не продвинется …(ишак.).

- В узкий глазок вдета тонкая
нитка
И поплыла за корабликом
прытко.
Шьет, зашивает и колется
колко.
А называют
кораблик…(иголка.).

Не колючий, светло синий
По кустам развешан…(иней.).

З: Жаркий, знойный, душный день,
Даже куры ищут тень!
Началась косьба хлебов,
Время ягод и грибов.
Дни его – вершина лета.
Что, скажи, за месяц это?
(июль.).

Теплый, длинный- длинный
день,
В полдень – крохотная тень.
Зацветает в поле колос,
Дозревает  земляничка.
Что за месяц, подскажи – ка?
(июнь).

П: Искру туши до пожара,
Беду отводи до удара! .

Словарь: Играть в кошки – мышки,-
хитрить, лукавить, стараясь обмануть.

Ищи ветра в поле – не вернешь
обратно, не найдешь.

Н надела поясок
И надела поясок!
Буква Н надела ровно,
Буква И – наискосок .
Ты ей шапку подари-
Станет краткой буква И.

Буква Й зовут « и кратким»
Й как и в твоей тетрадке.
Чтобы Й не путать с И ,
Сверху галочку пиши.

- Как вскрикивают от испуга?
( Ой!).

- Что нам пели, угадай?
Баю…(бай).
Что за месяц угадай?
Месяц ….(май).
Что в стакане угадай?
Сладкий….(чай.).

З: Скажи , кто дела так боится,
Как палки – пес,
Как камня – птица?  (Лентяй).

Закипит - исходит паром
И свистит, и пышет жаром,
Крышкой брякает, стучит.
-Эй, сними меня !...- кричит.
(чайник).

Может и разбиться,
Может и свариться,
Если хочешь, в птицу
Может превратиться.(яйцо).

П: Новых друзей наживай,
А старых не теряй!

Ай да клоун!
Знаешь, кто он?
Этот клоун-
Буква К !

- Как квакает лягушка? ( ква
– ква…)

- Что за скрип, что за хруст?
Что это еще за куст?
Как же быть без хруста,
Если я… (капуста).

Кругла, рассыпчата, бела,
На стол она с полей пришла.
Ты посоли ее немножко.
Ведь правда вкусная…..(
картошка)?.

- Кто альбом раскрасит наш?
Ну ,конечно…( карандаш).

Целый день поет щегол
В клетке на окошке.
Третий год ему пошел,
А он боится…(кошки).

З :   Закутан ребенок  в сто пеленок? ( капуста).

Глазищи, усищи, хвостище,
А моется всех чаще. (кошка.).

Это чудо - кирпичи
Я в подарок получил.
Что сложу из них – сломаю,
Все сначала начинаю? (
кубики.).

П: Как аукнется , так и
откликнется.

Словарь: Капля по капле и
камень долбит –
Терпением и настойчивостью
можно достигнуть многого.

Ф: Поднимайте плечики,
Прыгайте кузнечики
Прыг – скок, прыг – скок.
Сели, травушку покушаем,
Тишину послушаем.
Тише, …, высоко,
Прыгай на носках легко.

Алфавит продолжит нам
Буква Л – лесной шалаш.

Люди, видите слона?
Хобот есть. Нога видна.

- Как поют песенку без слов?
( ля – ля –ля…).

- На скамейке  у ворот
Лена горько слезы… ( Льет).

Серый волк в густом лесу
Встретил рыжую…(лису).

Заставил плакать все вокруг,
Хоть он и не драчун, а
….(лук.).

Молодчина эта Лиина,
Лепит все из …(пластилина).

Дополните слово : кол – укол,
лен –клен , луг – плуг, лень – олень.

З: Падают  с ветки
Золотые монетки (листья).

Сама не ем, а людей кормлю. (
ложка).

Рядом  с дворником шагаю,
Разгребаю снег кругом
И ребятам помогаю
Делать гору, строить дом.
(лопата).

П :  Маленькое дело лучше
большого безделья.

Лгуна легче поймать, чем
хромого.

Словарь: Легок на помине –
появляется как раз в тот момент , когда о нем говорят или думают.

Лакомый кусочек – что-нибудь заманчивое,
привлекательное, соблазнительное.

Ф: Буква Л расставит ноги,
Словно в пляске – руки в
боки.
Наклонились влево, вправо,
Влево, вправо…
Получается на славу.
Молодцы!
Влево - вправо, влево- вправо
….

Взялись за руки друзья
И сказали: « Ты да я – Это
мы».
А между тем
Получилась буква М.

Вот качели –
Буква М!
Здесь качаться
Можно всем.

- Как мычит корова ? ( му-
му- му…)

- он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись, стал реветь.
Это зверь лесной …(медведь).

В подполье, в каморке
Живет она в норке,
Серая малышка.
Кто же это? (мышка).

З: Бусы красные висят
Из кустов на нос глядят.
Очень любят бусы эти
Дети , птицы и медведи .
(малина).

В лесу  у пня беготня, суета.
Народ рабочий весь день
хлопочет,
Себе дом строит. ( Муравьи).

П : Кто сеет мир, пожнет
счастье.

Словарь: Медвежья услуга –
неумелая, неловкая услуга, приносящая вместо помощи  вред , неприятности.

Ф : Маляры – красим дом,
красим скамейку.

Мы писали, мы писали
 А теперь все дружно встали
Ножками потопали, ручками
похлопали.
Затем пальчики сожмем;
Сядем и писать начнем.
Мы писали, мы писали,
Наши пальчики устали.
А теперь мы отдохнем-
И опять писать начнем.

 На букве Н
Я, как на лесенке,
Сижу и, распеваю
Песенки!

- Как погоняют лошадь?
(но-но).

- Часовщик, прищурив глаз,
Чинит часики для (нас).

А петух с колючим ежиком
Режут сало острым …
(ножиком).

Кто один  имеет рог?
Отгадайте! ....(носорог).

К/У наука   ша/та Наташа  Е/Д
+ жда  – надежда  ооооо/тя  натянули

З: На пальце одном
Ведерко вверх дном (
наперсток).

Всю жизнь ходят в обгонку,
А обгонять друг друга не
могут. (ноги).

П: Не рой другому яму – сам
упадешь.

Словарь: Зарубить на носу – означает хорошо и надолго запомнить. В древности
неграмотные люди  делали   на дощечках зарубки для памяти. Взял человек
что-то  у богатого в дом, для памяти сделал  на дощечке  зарубки, расколол  ее
полосками, взял свою половинку и носит ее с собой,- отсюда и нос.
Вешать
нос – приходить в уныние, в отчаяние, огорчаться.

В этой букве нет угла,
Оттого она кругла.
До того она кругла,
Покатиться бы могла.

Посмотри на колесо-
А увидишь букву О.

-Как  охают больные? ( Ох- Ох
!).

-Летом в огороде – свежие , зеленые,
А зимою  в бочке – желтые ,
соленые.
Отгадайте, молодцы, как зовут
нас ?  ( огурцы).

Хоть он совсем не хрупкий,
А спрятался  в скорлупку.
Заглянешь в серединку.
Увидишь сердцевинку .
Из плодов он тверже всех,
Называется….( орех).

Ка/ва канава  ком/та комната
ка/ рейка канарейка

З: Без крыльев летят,
Без ног бегут,
Без паруса плывут .(
облака.).

На зеленой хрупкой ножке
Вырос шарик у дорожки.
Ветерочек прошуршал
И развеял этот шар. (
одуванчик.).

Что такое перед нами?
Две оглобли за ушами,
На глазах по колесу.
И сиделка на носу. ( очки.).

П: Один в поле не воин.

Осинку окрасила осень,
Осинка мне нравится очень.
Она позолотой блистает,
Одно только жаль  - облетает.

Словарь: Очки втирать-
надувать, обманывать.
 Опять двадцать пять – тоже
самое , одно и то же. О чем-либо надоевшем, постоянно, систематически,
неизменно, повторяющемся.

Обвести вокруг пальца – ловко
, хитро обманывать.

На хоккее, на футболе,
Буква П  - ворота в поле.

Буква П в спортивном зале,
Перекладиной назвали.
- Ну-ка, милый, не ленись –
Подойди да подтянись.

-Как пищат птенцы ( пи- пи –
пи…).
- Как пыхтит кошка? (
п-п-п-п-п…).

-Портфель у меня
Не велик  и не мал.
Лежат в нем задачник,
Букварь и….( пенал.).

Веселятся Коля, Лена-
Это значит ….( перемена.).

Если все ты будешь знать
То получишь в школе …(пять.).

-Дополните предложения:

На огороде выросли красные ….
В саду распустились
красивые….пионы.
Мальчик отправил….
Полина сняла….пальто.

Пе/ л        а /рок
подарок      у/шка  подушка

З: Хвост с
узорами,
Сапоги со
шпорами.                           Из- под снега вышел друг,
Песни
распевает,                                 И весной запахло вдруг . (
подснежник.).
Время считает. ( петух).

Говорит дорожка - два вышитых
конца.
Помойся хоть немножко,
чернила смой с лица!.
Иначе ты в полдня испачкаешь
меня .( полотенце).

Скороговорка: Петя пилил
пилой пень.

П: Правда в огне не горит
И в воде  не тонет.

Словарь: Плясать под чужую
дудку – действовать  не по собственной воле, а по произволу другого .

Попасть
на удочку - дать себя обмануть, перехитрить, провести.
Игра
« пожалуйста»- выполняют только те команды, которые сопровождаются словом
пожалуйста.

-Дрожу от страха
До сих пор!
Воскликнуло полено,-
Похожа буква на топор!
Расколет непременно!

- Как рычит собака?
(р-р-р-р….).

Игра « Новая квартира»-
предлагаю отправиться в магазин  и купить для новой квартиры вещи, в названии
которых есть звук (р, р ) .

На новоселье хозяйка угощала
гостей блюдами , в названии которых есть звук (р,р).

Ра-ра-ра –
начинается…..(игра).
Ры-ры-ры- у мальчиков…(шары).
Ро-ро-ро- у нас
новая….(ведро).
Ру-ру-ру- продолжаем мы
(игру).
Ре-ре-ре – стоит домик на
(горе).
Ри-ри-ри- на ветках(снегири).
Ар-ар-ар- кипит наш
(самовар).
Ор-ор-ор- созрел красный
(помидор).
Ир-ир-ир- мой папа (
командир).
Арь-арь-арь- на стене висит
(фонарь).
Ра-ра-ра – у мышки есть
(нора).
Ре-ре-ре- носим воду мы в
(ведре).

З: Крашенное коромысло над
рекой повисло (радуга).

Сижу верхом не на коне,
А у туриста на спине.
(рюкзак).

В сенокос горька ,
А в мороз сладка .
Что за ягодка? (рябина).

П: Правду как ни прячь-
Наружу выйдет.

Словарь: Золотые руки –
мастер своего дела, человек очень искусный.

Держать себя в руках –
сдерживать порывы своих чувств, подчиняя  их своей воле, сохранять
самообладание.

Ф: Рыбки весело резвятся
В чистой тепленькой воде,
То сожмутся , разожмутся,
То зароются в песке.

-Села мышка  в уголок,
Съела бублика кусок.

-Полумесяц в небе темном
Буквой С повис над домом.

-Как воздух выходит из
шарика?  (с-с-с…).

З: Зимой на ветках яблоки!
Скорей же собери!
И вдруг- вспорхнули яблоки.
Ведь это ….( снегири).

Кто без нот и без свирели
Лучше всех выводит трели,
Голосистее, нежней?
Кто же это ?...(соловей).

Верещунья , белобока и зовут
ее …( сорока).

Придумайте название:

Он уже не пышный, он уже не
лыжный, он –не из ваты, он – наздреватый , он уже белый, он потемнелый,  серый
и мокрый, старый и добрый…( снег).

-Ребята пили сладкий сок
Слог не добавили – стал
(песок),
А но пришло уже – (носок).
А если ку – читай –( кусок).
Со слогом ле прочтем
–(лесок),
Туда пошли мы на ( часок).

7я   100 лб    сток
н4а5с1о2с3 – сосна

- Как записать сухая трава
четырьмя буквами ? сено.
Что можно видеть с закрытыми
глазами? Сон.
Какую ноту кладут в суп?
Соль.

З: Светит, сверкает, всех
согревает. ( солнце).
Гладишь – ласкается, дразнишь
– кусается. ( собака).
 Белый камень во рту тает. (
сахар).

Ск: Саша шла по шоссе и
сосала сушку.
Семь раз отмерь – один раз
отрежь.

Словарь : Сучок в глазу не
замечаешь – замечать мелкие недостатки кого- либо, не замечая своих,  более
крупных.

Сказка  про белого бычка –
бесконечное повторение одного и того же.

Молоток стучит « Тук-тук».
Букве Т я старый друг.

Буква Т стоит на крыше
Телевизор в доме том.

Т в антенну превратилась
И на крыше опустилась.

-Как тикают часы? (тик-так).

Быть всегда должны в порядке
Твои школьные …( тетрадки).

Чтобы было где писать,
В школе нам нужна
….(тетрадь).

ТЕ 100, Н4 и5 т1 к2 а3 –
ткани.

З: Поверчу волшебный круг-
И меня услышит друг.
(телефон).

Пушистая вата плывет куда-то.
Чем вата ниже, тем дождик
ближе (туча).

П: Труд кормит , а лень
портит.

- Хорошая книжка привыкла к
почтению.
И тот получает пятерку по
чтению,
Кто с детства любитель
большой почитать
И книжки, как старых, привык
почитать. ( Я. Козловский).

Словарь: тьма – когда говорят
о большом количестве ,то употребляют слово « тьма», т.е. много, невозможно
глазом охватить. До наших дней сохранилось выражение «тьма-тьмущая», т.е. очень
много.

Удобная буква!
Удобно в ней то,
Что можно на букву
Повесить пальто!

- Как воет волк? (
У-у-у-у-у…).

- Поднимите руку, если
услышите  звук ( у) в ловах  паук, цветок, лужа, диван, стол, стул, голуби,
курица.

- Кто шагает с сумкой книг
Утром в школу ….( ученик).

Долгожданный дан звонок-
Это кончился ….( урок).

З: Что это у Галочки?
Ниточка на палочке,
Палочка  в руке,
А ниточка в реке .  (
удочка).

Удивительный ребенок
Только вышел из пеленок,
Может плавать и нырять,
Как его родная мать. (
утенок).

По полотняной стране, по реке
Простыне
Плывет пароход то назад, то
вперед,
А за ним такая гладь-
Не морщинки ни видать. (утюг).

П: Умелые руки не знают
скуки.
Словарь: Краем уха –
невнимательно , урывками ( слушать кого-либо).

На ухо по секрету , тихо,
чтобы никто не слышал.

Хлопать ушами – слушать
что-либо, не  понимая, не воспринимая то, о чем говорится. Не принимать никаких
мер, ротозейничать.

Держать ухо востро  - не
доверяться кому-либо, быть осмотрительным, осторожным.

На ухо наступил медведь –
кто-либо совсем лишен музыкального слуха.

Всем известно без подсказки
Буква Ф – как ключ от сказки.
Никогда его у нас
Не отнимет Карабас.

- Как фыркает кот ? (
ф-ф-ф-ф).

З: Снег мешками валет с неба
С дом стоят сугробы снега.
То бураны и метели
На деревню налетели.
То ночам мороз силен,
Днем капели слышен звон.
День прибавился заметно.
Ну, так что за месяц это?
(февраль).

Днем спит, ночью летает
прохожих пугает (филин).

Этот глаз – особый глаз.
Быстро взглянет он на вас,
И появится на свет
Самый точный ваш портрет
(фотоаппарат).

Ск: Филипп к печке прилип.

Словарь: Филькина грамота -
не имеющая никакого  значения, пустая бумажка,
не  обладающая  какой- либо
реальной ценностью документ.

Х – забавная игрушка,
Деревянная  вертушка.
Деревянная вертушка-
Ветру вольная игрушка.

- Как мы смеемся? (
ха-ха-ха).

Рифма – храбрец ( молодец,
беглец, огурец, холодец, сорванец, конец).

З: Отгадать легко и быстро :
Мягкий, пышный и душистый,
Он и черный, он и белый,
А бывает подгорелый. (хлеб).

В нашей кухне целый год
Дед Мороз  в шкафу живет. (
холодильник).

Загадка эта нелегка:
Пишусь всегда через два К:
И мяч, и шайбу клюшкой бей,
А называюсь я – (хоккей).

Хлоп – и конфета стреляет,
Как  пушка !
Каждому ясно: это…(
хлопушка).

Ск: Муха - горюха села на
ухо.
П: Делано наспех – сделано на
смех.

Хлеб- всему голова.

Ф: Хомка.

Хомка- хомка, хомячок,
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встает,
Щечки моет, шейку трет.
Подметает хомка хату
И выходит на зарядку.
Раз,два, три, четыре,пять!
Хомка хочет сильным стать.

Буква Ц - внизу крючок, точно
с краником бачок.

Стул чинил сегодня мастер .
Клеил он его  и красил.
Мастер стул перевернул-
Стал на Ц похожим стул.

Вот какая буква Ц  :
С коготочком на конце.
Коготок-царапка,
Как кошачья лапка.

-Как называют цыплят?
(цып-цып).

-Длинным клювом тонким
Схватит лягушенка .
Капнет с клюва капля
Кто же это?  (цапля).

З: Нарядные сестренки
Весь день гостей встречают
Медом угощают…(цветы).

Проживают в трудной книжке
Хитроумные братишки.
Десять их, но братья эти
Сосчитают все на свете. (цифры).

Был белый дом,
Чудесный дом,
И что-то застучало в нем
И он разбился, и оттуда
Живое выбежало чудо. (цыпленок).

Ск: Летит скворец: зиме
конец.
П: Цыплят по осени считают.
Словарь: Царевна Несмеяна – в
русской народной сказке - царская дочь, которая никогда не улыбалась. В
переносном смысле - тихоня, скромница.

Ч с четверкой спутал  чижик
И прочел : « Четыре чижик».

Да, вы правильно решили
Ч мы пишем как четыре.
Только с цифрами друзья
Буквы путать нам нельзя.

- Как чикают ножницы?
(чик-чик).

- У них усы  не для красы –
Оно показывает время
И называется…(часы).

Кто же это ходит
В каменной рубахе?
В каменной рубахе
Ходит……(черепаха).

Вспомните сказку. Из какой
сказки, кто автор  и какому персонажу принадлежат слова «Чего тебе надобно,
старче?»

Измените слова:  собака,
кошка, сын,  Ваня, Таня, мама так, чтобы в них     была буква ч.

З: Из горячего колодца
Через нос водица льется
(чайник).
Мой хвост не отличишь от
головы
Меня всегда в земле найдете
вы (червяк).

П: Скучен день до вечера,
Коли делать нечего.

Словарь: Черная
неблагодарность – зло, коварство вместо признательности за добро, оказанные
услуги.

Держать  в черном теле –
сурово, строго  обращаться с кем-либо, притеснять  кого-либо.

На расческу Щ  похожа
Три зубца всего? Ну что же!

Буква Щ поможет нам
Чистить зубы по утрам.

-Как паровоз выпускает пар ?  (
-щ-щ-щ).

-Капризные сандалии                           У
меня пропал носок
Однажды мне сказали                           Утащил
его …( щенок).
-Боимся мы щекотки                             Медведица
рыщет,
Сапожной строгой
..(щетки).                Медвежат под елкой……(ищет).

З: Вроде ежика на вид,
Но не просит пищи.
По одежде пробежит-
И одежда станет чище. ( Щетка
платяная).

Хвостиком виляет,
Зубаста, а не лает.  (щука).

Целый день плясунья наша
Рада по полу плясать
Где попляшет,
Где помашет,
Ни соринки не сыскать  (щетка
половая).

Дверь закрылась!  Ай-яй-яй!
Вот он, ключик. Открывай!

-Как слово сел превратилось в
съел?

П: Хочется рыбку съесть,
Да не хочется в воду лезть.

Камень –вата. Команда
«Камень»  встает если в слове ъ, если ь – встает команда,
«Вата». ( лось, конь,
подъезд, листья, объявление, въезд, пень).

А бедняжка буква ы
Бродит с палочкой ,увы.

Ты – худой , а я – толстяк.
Ешь поменьше натощяк!

Вот топор. Полено рядом.
Получилось то, что надо,
Получилась буква ы-
Все мы знать ее должны.

-Как пыхтит тесто ? (
пых-пых)

-Составьте  словосочетания:
старый рыбак, умный…., быстрый…, дырявое…,длинные…, высокие…, прыгать..,
дежурный.

-Бывает эта буква
В конце и в середине,
В конце капусты, брюквы,
А в середине дыни.
В маленькую книжку
Не помести мишку.
Мы заменим и на ы
Нарисуем мышку.

Буква Р перевернулась –
Мягким  знаком обернулась.

Нарисуем мягкий знак
Нежно капелькой вот так
Букву капелька смягчит-
Слово мягко прозвучит.

Мягкий знак живет беспечно,
Он без кепки ходит вечно.

-Написать отгадки
Кто приходит, Кто уходит-
Все ее за ручку
водят.(дверь).

Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко. (
лось).

Спит или купается,
Все не разувается:
День и ночь на ножках
Красные сапожки.(гусь).

-Доскажи словечко:
В яме спит зимою длинной,
Но чуть солнце  станет греть,
В путь за медом и малиной
Отправляется…(медведь).

Уж очень вид у них чудной:
У папы локоны волной,
А мама ходит стриженой.
За что она обижена?
Недаром часто злится
На всех мамаша ….(львица).

П: Сентябрь холоден – да сыт.

Это Э с открытым ртом
И большущим языком.

Помчались легче пуха
По гладкой,  ровной колее,
И увидали букву Э,
Похожую на ухо.

-Что говорят, когда рыба
срывается с крючка? ( Эх).
- К дальним селам, городам
Кто идет по проводам?
Светлое величество
Это….(электричество).

На лучинке , в бумажке,
В шоколадной рубашке,
В руки  просится само.
Что же это….(эскимо).

Угукало, агаколо,
Аукало и плаколо,
И рассыпалось смехом,
И называлось…(эхом).

З:  К нам во двор забрался
крот,
Роет землю у ворот.
Тонка  в рот земли  войдет,
Если крот раскроет рот (
экскаватор).

Провела я солнце
За свое оконце,
К потолку подвесила,
Стало дома весело? (
электролампочка).

Живет без тела, говорит без
языка.
Никто его не видит , а всякий
слышит. ( эхо).

Чтобы О не  укатилось,
Крепко к столбику  прибью.
Ой, смотри-ка,
Что случилось:
Получилась… буква ю.

Куда улетают птицы осенью? (
на юг).

-Хлопните в ладоши , если
услышите букву ю в словах: яблоко ,елка, Юра, юмор, улица, яма.

-Доскажи словечко:
 На одной ноге кружится,
Беззаботна, весела.
В пестрой юбке танцовщица
Музыкальная …(юла).

Любят хрюшки букву Ю:
Без нее не скажешь …(хрю).

100ю – стою.

П: Любишь кататься – люби и
саночки возить.

Каждый знает:
Буква Я
Самая хвастливая.

Буква я шагает гордо.
Всем на свете буква Я
Доложить готова:
-А вы знаете, кто я?

Вы не знаете, кто я?
Я не только буква Я-
Буква, слог и слово!

-Что говорит бабушка
внучке-грязнуле? ( А-я-я-я-яяй).

Закончите предложение:
Мальчик бежал и  упал в
….(яму).
На завтрак у нас сегодня
были  яйца.
Солнце светит очень ярко.
День сегодня  был теплым и
…ясным.

7я Я ц (заяц).

З: Круглое, румяное,
Я расту на ветке:
Любят меня взрослые
И маленькие детки. (яблоко).

Может и разбиться,
Может и свариться.
Если хочешь в птицу
Может превратиться. ( яйцо).

Щиплет уши, щиплет нос,
Лезет в валенки мороз.
Брызнешь воду- упадет
Не вода уже, а лед.
Даже птице не летится
От мороза стынет птица.
Повернуло солнце к лету.
Что , скажи, за месяц это? (
январь).

Словарь: прикусить язык-
помолчать.

Длинный язык – означает
болтливость, неумение сдерживаться в разговоре.

Попадать на язык -
становиться предметом разговора, обсуждения, пересудов.

Аа  Азбука к мудрости ступенька.

Аккуратность человека красит.
Не та дружба сильна,
Что в словах заключена .

Буква А за парту села
За первой  партой
Посадили перед партой,
А на карте вся земля-
Реки, горы и поля.
И спросили, кем она
Стать мечтает, буква А?
-Я хочу быть агрономом,
Архитектором, артистом
И еще….аквалангистом!...
А какие вы слова
Знаете на букву А!....

Бб  Берегись бед, пока их нет.

Беседа дорогу коротает, а
песня- работу.
Без труда
Хлеб не родится никогда.
Была бы охота-
Будет ладится работа.

Вв  Волков бояться-
В лес не ходить.
Всякий человек в деле
познается.
Век живи – век учись.
Высокого подвига-
Никакие горы не заслонят.

Гг  Грозен враг за горами,
А грозней – за плечами.
Сам себя губит,
Что других не любит.

Нет друга- ищи,
А нашел- береги.

Сл: Ходить гоголем. Гоголь –
дикая утка. По берегу  он ходит важно.  О человеке, который ходит  важно,
шествует, говорят, что  он ходит гоголем.

Дд  Дружба в делах помощница.
Дерево дорого плодами,
А человек – делами.

Дружба крепка не лестью,
А правдой и честью.

Друзья познаются в беде.

Добрые слова не лень
Повторять мне трижды в день.
Только выйду за ворота,
Всем идущим за ворота,
Кузнецу, ткачу, врачу,

« С добрым утром!» : - Я
кричу.
« Добрый день» - кричу я
вслед
Всем идущим на обед.
«Добрый вечер!» - так
встречаю
Всех, домой спешащих к чаю.

Ее  Мели Емеля
Твоя неделя?

Повторенье – мать ученья.
Без песен мир тесен.
Крепок телом – богат и делом.

Енот не станет есть пока,
Его еда не мыта.
Ему помощница- река:
Еду полощет, трет слегка,
А после –ест досыта.
Енот  - любитель чистоты
Немытого не ест…А ты?

ЕЕ :  Не потрудишься – меду не поешь.
Не разгрызешь ореха – не
съешь ядра.

Расскажи- ка,
Буква Е дает отчет:     Я – ударная всегда!
Буква Е                                -Ничего
житье течет.    –Ое-ей-ей,
Как твое                                                                      Вот
это –да!
Житье – бытье?

Жж  Ужу-жу-жу – молоко дадим ежу.
Жа-жа-жа – есть иголки у ежа.
Жи-жи-жи – здесь живут  ежи.
Же-же-же – дождь прошел уже
Жо-жо-жо –лужок, снежок,
пирожок, творожок.

Живи для людей ,
Поживут и люди для тебя.

Дружба как стекло,
Разобьешь – не сложишь.

Где дружбой дорожат,
Там и враги дрожат.

Ему скажи, да укажи, да в рот
положи.

Жук-жучок
Отвечал урок.
Вместо слов « ручей журчит»
Написал « Жучей жужжит».

Зз  За-за-за – уходит домой, коза.
Зу-зу-зу – моем каждого мы в
тазу.

Знайка дорожкой бежит,
А незнайка  на печи лежит.

Знайка все  с полуслова
понимает,
А незнайка не все только рот
розевает.

Земля, на которой родился,-
золотая.

За двумя зайцами погонишься-
Ни одного  не поймаешь.

                           Зайка.

Зайка едет на трамвае,
Едет зайка рассуждает:
« Если я купил билет,
Кто я : заяц или нет».

Ии  Испокон века
Книга растит человека.

Июль – матушка лета.

Хочешь есть калачи-
Не сиди на печи.

                    Берегите
игрушки !

Грузовик без колес!
У ежика отклеен нос!
Стали черными цыплята!
А из куклы лезет вата !
Были новыми игрушки,
А теперь они старушки.
Берем же скорей иголки и
клей,

Нитки, катушки
И чиним игрушки.
И нам за это от души
Спасибо скажут малыши. (
Успенский).

Йй  Май холодный –
Год хлебородный.

Май холодный –
Не будешь голодный.

Всяк свою работу делай,
На другого не кивай.

Новых друзей наживай,
А старых не теряй!.

У станции « И краткое»
Нас встретили загадкою:
«Прочти, смекай и отгадай-
Как, с места не вставая,
Ты можешь превратить трамвай
Во иногие трамваи?
…Что надо пропустить ,
Чтоб можно было зайку
В зайку превратить?»
Один из нас минуты три
Подумал над разгадкою
И отвечал « Крючок сотри
Над буквою и краткое.».

Кк  Близок  локоток , да не укусишь.

Как аукнется, так  и
откликнется.

Корень учения горек, а плод
сладок.

Красна птица пером, а человек
умом.

Кукушата  в первый  раз
Поступили в первый класс.
« Ку-ку-ку….два, три,
четыре!»-
Устный счет они учили.

Очень трудная наука
Посчитай-ка
Ку-ку, ку-ку!
Ну зато теперь спроста
До кукуют хоть до ста.

Лл  Лгуна легче поймать, чем хромого.

Ложь человека не красит.
Ложь на тараканьих ножках
ходит.
Раз солгал- навек лгуном
стал.

Чистоговорки:

Ло-ло-ло – на улице тепло.
Лу-лу-лу- стол стоит в углу.
Ул-ул-ул- у нас сломался
стул.
Оль-оль-оль- мы купили соль.

Мм  ма-ма-ма – дома я сама
Му-му-му—молоко кому?
Мо-мо-мо- едим эскимо.
Мы-мы-мы- прочитали мы.
Ми-ми-ми- поем ноту ми.

Мио строит, а война
разрушает.
Кто сеет мир, пожнет счастье.
Мало хотеть , надо уметь.

Много снега – много хлеба,
Много воды-много травы.

Запутались

Смотрите-буква!...Вот те на
Не в книжке- на дорожке!
Как называется она,
Похожая на рожки?
Ученый пес, бык и коза
Таращат на нее глаза….
Коза прикинула в уме,
Сказала:
-Это буква «ме»?-
Бык возразил:

-Не «ме», а «му»,
Я лучше знаю, что к чему!-
А пес воскликнул:
-Полно вам,
Не спорьте, это буква «ам»!
-Нет «му»!,
-Нет «ме»,
-Нет «ам»!
Ам!Ам!
Такой поднялся тарарам,
Такой ужасный шум  и крик!
Запутались совсем
Ученый пес, коза и бык,
Увидев букву М.

Учусь письму.

Ну-ка,М, давай руку А,
Ну-ка,МА,
Дай руку мА.
Ма и Ма, а вместе – мама.
Это я пишу сама.
Надо знать,
Как писать
Букву М и букву А.
Испишу я всю тетрадь:
М и А, ма и мА.
Мама ,мама, мама-
Тихо перышком скриплю.
Посмотри скорее  мама,
Вот как я тебя люблю.

Нн  На чужой земле и весна не красна.
Не бросай друга в несчастье.
Не знать- не страшно,
Страшно не узнать.

Недочитанная книга-
что не пройденный путь.

Невесело птичке в золотой клетке.

Оо   Без топора – не плотник,
без иглы  - не портной.

Нет больше позора,
Чем не выполнить уговора.
Работой до поту
Так и поешь в охоту.

Осинку
Окрасила
Осень.
Осинка мне нравится
Очень.
Она позолотой бли…

Пп   Поздно поднялся – день потерял.
В молодости не учился – жизнь
потерял.

Признание- половина
исправления.

Пишут не пером, а умом.

Рр   Правду как  ни прячь – наружу выйдет.

На чужой сторонушке-
Рад родной воронушке.

Недаром говорится,
Что дело мастера боится.

Сс  Са-са-са – в лесу бегает лиса.
Со-со-со- у Вовы колесо.
Ос-ос-ос- на поляне много ос.
Су-су-су- было холодно в
лесу.
Усь-усь-усь- на лугу посеется
гусь.

Старый друг лучше новых двух.

По секрету всему свету.

Слово серебро,
Молчание – золото.

Сказано – сделано.

Тт  Та-та-та- у нас дома чистота.
Ты-ты-ты- сметаны съели всю
коты.
Ти-ти-ти- съели кашу всю
почти.
Те-те-те-  отложили мы шитье.
Ать-ать-ать – мы едим гулять.
Ат-ат-ат- берем собой
самокат.

Кто любит трудиться,
Тому без дела не сидится.

Трус своей тени боится.
Тяжко тому жить, кто от
работы бежит.

Уу  Умелые руки не знают скуки.
Умный себя винит, глупый
своего товарища.
Умел ошибаться, умей  и
поправляться.

Нет скуки, коль заняты руки.

Фф скор.: Филипп к печке прилип.
Наш Филат не бывает виноват.

Хх  Радо небу солнышко,
Полюшко подсолнушку.
Рада скатерть хлебушку.
Он на ней как солнышко.

Хлеб ржаной, батоны булки
Не добудешь на прогулке.
Люди  хлеб в полях лелеют
Сил для хлеба не жалеют.

П: Делано наспех – сделано на
смех.
Хорошо того  учить, кто хочет
все знать.
Хоть  ноги длинные у спеха,
Но не доводят до успеха.

Цц  Конец – делу венец.
Молодец- против овец,
А против молодца – сам овца.

Цыплят по осени считают.

Букв немало мы узнали,
Добрались до буквы Ц.
Есть слова, где Ц-  в начале,
Где в середине, где в конце!

Цепь, цветок и цифра – тут
Тут и в начале все прочтут.
А в словах отец, боец
Ц мы пишем под конец .
Цапля ходит по болоту,
Ждут в гнезде ее – птенцы.
Цирк откроется в субботу,
Уж приехали борцы.
В цех явились на работу
Молодые кузнецы.
В каждой строчке буква Ц-
Словно камушек  в кольце.
И на каждой есть странице,
На границе и в столбце.
И в цыплятах на крыльце.
Тоже есть две буквы Ц.

Чч  Ча-ча-ча- горит в комнате свеча.
Чу-чу-чу- молоточком я стучу.
Оч-оч-оч- наступила ночь.

Недоученный-  хуже ученого.

Почитай учителя, как
родителя.
Скучен день до вечера, коли
делать нечего.

Хочешь есть калачи – не сиди
на печи.
Чего себе не хочешь, того
другому не делай.

Шш  Ша-ша-ша – мама моет малыша.
Шу-шу-шу – я пишу.
А-аш-аш- у Марины карандаш.

Знай больше, а говори меньше.
В гостях хорошо, а дома
лучше.
Ошибся, что ушибся, - вперед
наука.

Шила в мешке не таишь.

Щщ  Ща-ща-ща- мы несем домой леща.
Ащ-ащ-ащ- мы наденем плащ.

Скор.: Волки рыщут, пищу
ищут.

Ъ Хочется рыбку съесть,
Да не хочется в воду лезть.

 Был мягкий знак мягковат
Сказали буквы строго:
-Эй, наклонись немного!-
И так согнулся он, чудак,
Что превратился в …. Твердый
знак.

Ы  Бывает эта буква
В конце и в середине,
В конце капусты, брюквы,
А в середине дыни.
В маленькую книжку
Не поместим мишку.
Мы заменим и на ы
Нарисуем мышку.

Скор.: Мама Милу мыла с
мылом,
Мила мыло не любила.

Ь  Мягкий знак – хитрый знак.
Не назвать его никак.
Он не произносится.
Почему у дома угол
Превратился сразу в уголь
Без пожара просто так?
Это буква мягкий знак.

Красна птица опереньем,
А человек рукодельем.

Сентябрь холоден – да сыт.
Октябрь землю покрыл где
снежком, где листом.
Ноябрь сентябрю внук, октябрю
– сын, зиме – родной брат.

Юю  Юноши думают о будующем,
А старики о прошедшем.

Любишь кататься – люби и
саночки возить.

В пути в неведомом  караю,
Наш компас  - лучший друг.
Одной заглавной буквой Ю
На нем отмечен юг.
Над облаками мы летим
По компасу на юг,
Где берег  моря, в южный
Крым,
Где нет зимою вьюг.

Яя  Своя земля  ив горсти мала.
Язык  мягок – что хочет, то и
лопочет.
Собирай по ягодке – соберешь
кузовок.
На языке – мед, а под языком
лед.
Язык болтает – рукам  мешает.

Буква Я всегда была
Всем и каждому мила.
Но советуем друзья
Помнить место буквы Я!

А эта буква оттого
Считается последней,
Что мы себя же самого
Не ставишь в ряд передний.
Не могут ждать у нас в стране
Почета , славы, чести
Те, у которых  «Я» да  «мне»
Стоят на первом месте!
Народ толково и не зря
Расставил буквы букваря.
(С.Я. Маршак).

Три цвета есть у светофора
Они понятны для шофера:
Красный цвет – проезда нет.
Желтый – будь готов к пути,
А зеленый свет- кати!.

Куда ни взглянет этот глаз,
Все на картине передаст. (
фотоаппарат).

file_name: Азбука в стихах.doc

alt: У маленькой Катюшки Уселся на макушке

alt: Босиком по…..(лужам.). - Бежит

alt: По кустам развешан…(иней.).

alt: З: Скажи , кто дела так боится,

alt: Как погоняют лошадь? (но-но). -

alt: Всем известно без подсказки

alt: Как мы смеемся? ( ха-ха-ха).

alt: Ч с четверкой спутал чижик

alt: На расческу Щ похожа Три зубца всего?

alt: Как слово сел превратилось в съел?

alt: Вы не знаете, кто я? Я не только буква

alt: Аа Азбука к мудрости ступенька

alt: Вв Волков бояться- В лес не ходить

alt: Крепок телом – богат и делом.

alt: Знайка все с полуслова понимает,

alt: Раз солгал- навек лгуном стал

alt: Она позолотой бли… Пп

alt: Умел ошибаться, умей и поправляться

alt: Над облаками мы летим По компасу на юг,

title: Азбука в стихах


extracted_text:
Тема «Изготовление
Саратовской глиняной игрушки - курочка»
1.Цель: Повышение
профессионального мастерства педагогов в процессе активного педагогического
общения по освоению опыта работы с глиной и знакомством с Саратовской глиняной
игрушкой, создать предпосылки для использования полученных знаний в работе с
детьми.
Задачи:

Познакомить
     педагогов с Саратовской глиняной игрушкой как видом народного
     декоративно-прикладного искусства для реализации задач в области
     «Художественно-эстетическое развитие дошкольников.
Создавать
     необходимые условия для последующего самостоятельного использования
     педагогами знаний об особенностях декорирования Саратовской глиняной
     игрушки.
Использовать
     наглядный материал в качестве образцов для создания узоров в стиле
     Саратовской глиняной игрушки.
Продемонстрировать
     умения педагога-мастера проектировать успешную деятельность обучающихся.
Включить
     воспитателей в творческий процесс, сделать их участниками совместной
     работы.

Оборудование: Использование
современных образовательных технологий: информационно-компьютерные технологии,
глина, дощечки, влажные салфетки, зубочистки, палочки для суши, колпачки,
кисти, стержни.»

Уважаемые
коллеги! Сегодня я хочу представить вашему вниманию мастер-класс на тему
«Изготовление Саратовской глиняной игрушки». Я предлагаю вам окунуться в
прошлое нашей губернии.
Существует
много историй о возникновении Саратовской глиняной игрушке, и вот одна из них:
Слайд
№2 Много лет назад, а точнее в 17 веке в Татищевском районе, в д. Малая Крюковка
жил гончар дед Андрон. Днем лепил он глиняную посуду, а вечерами в свободное от
работы время лепил для своих внучат глиняные игрушки. И вот однажды закончилась
у деда Андрона глина, тогда он отправился на берег Волги, туда, где на откосах были
запасы глины. Набрал дед Андрон глины, а как понять, хороша ли в работе глина,
не дает ли она трещины после высыхания? Стал дед Андрон размышлять: Для лепки
посуды нужен гончарный круг, а вот вылепить маленькую глиняную игрушку запросто
можно. Вылепил дед Андрон поросенка и поставил его на пригорке сушиться. А сам
сел в тени отдохнуть. Но тут налетела грозовая туча, пошел сильный дождь с
градом. Когда дождь закончился, дед Андрон заторопился домой. Подошел он к
глиняной игрушке, взял ее в руки и ахнул. Игрушка сияла на солнышке всеми
цветами радуги. Что же с ней произошло? Градинки застряли в мягкой невысохшей
глине, а когда солнышко пригрело, градинки растаяли и засияли всеми цветами
радуги. А когда вода испарилась, там, где были градинки, остались ямочки.
Слайд
№3 Так деду Андрону понравилась эта необычная игрушка, что решил он налепить
таких игрушек для внучат и соседских детей. Только вот как украсить игрушку
ямочками? Он взял то, что было всегда под рукой (палочки, гвоздики) и стал
наносить разные геометрические фигуры.
Слайд
№4 А когда пришло время ехать на ярмарку в Саратов, дед Андрон взял глиняную посуду
и свои не на кого не похожие игрушки. Встал он вместе с гончарами и стал
зазывать народ «Детская забава – всем придется по нраву». Очень понравилась
Саратовцам эта ямчатая игрушка.
Слайд
№5 С тех пор прошло много времени, долгое время данная игрушка была
незаслуженно забыта, а возродилась она благодаря мастеру художественной лепки
из глины Петру Петровичу Африканову.
Слайд
№ 6,7,8 Давайте с вами рассмотрим Саратовскую глиняную игрушку. Игрушка лепится
из глины и   декорируется ямочным способом. На тело игрушки штампиками
вдавливанием наносятся геометрический ямочный узор, из треугольников,
квадратов, кругов, крестиков, звездочек. Это процесс называется «расточкой».
«Расточка» влияет на характер игрушки. Если поставить штампики квадратные или
треугольные игрушка получается как бы с характером. Материалом для «расточки»
могут служить различные подручные предметы – колпачки от ручек, фломастеров, детали
от игрушек, гвозди, шурупы.
Окрас
заключается в том, что в ямки закапывается краситель. Раньше в качестве
красителя использовали жидкую глину различного цвета, а сейчас можно красить
гуашью, акварельными красками. Определенной цветовой гаммы в Саратовской
игрушке нет. Можно красить любым цветом.
Сегодня
я вам предлагаю слепить курочку.
Нам
для этого понадобится: глина, доска, стеки, колпачки, трубочки, палочки.
Слайд №9 Берем
небольшой кусочек глины разминаем его хорошо в руках смачивая немного водой для
того, чтобы не было трещин и раскатываем конус ввиде морковки.
Слайд №10 Начинаем формировать тело
курочки, вытягивая вверх узкую часть конуса.
1.
Слайд
№11 Начинаем формировать хвост курицы, берем три одинаковых не больших кусочка
глины, скатываем колбаски, сплющиваем их и начинаем их примазывать к телу
курицы (не забываем смачивать то место куда будет крепиться хвост).
2.
Слайд
№12 Приступаем к формированию крыльев, скатываем два одинаковых конуса и
сплющиваем их, получая крылья.
3.
Слайд
№13 Для гребешка нам понадобятся три маленьких кусочка глины, формируем овалы и
примазываем из к голове.
4.
Слайд
№14 Клюв и зоб делаются таким же образом.
5.
Слайд
№15 Наносим геометрический ямчатый узор.
6.
Слайд
№16 Наша курочка готова. После высыхания игрушки при желании можно ее
раскрасить.

Рефлексия
(5 минут)
Перед
вами лежат разноцветные яйца.
Красное
яйцо - что нового вы узнали для себя.
Зеленое
яйцо – что сложного было для вас в мастер-классе.
Жёлтое
яйцо -  ваше эмоциональное состояние, мысли по поводу нашего мероприятия.
Участники
мастер-класса
Анализируют
занятие
Итог
Сегодня
вы попробовали себя в роли народных умельцев и у вас всё хорошо получилось. Я
благодарю вас за работу и желаю творческих успехов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мк саратовская глиняная игрушка.docx

intro:
Тема «Изготовление Саратовской глиняной игрушки - курочка»
1.Цель: Повышение профессионального мастерства педагогов в процессе активного педагогического общения по освоению опыта работы с глиной и знакомством с Саратовской глиняной игрушкой, создать предпосылки для использования полученных знаний в работе с детьми.
Задачи:
•	Познакомить педагогов с Саратовской глиняной игрушкой как видом народного декоративно-прикладного искусства для реализации задач в области «Художественно-эстетическое развитие дошкольников.
•	Создавать необходимые условия для последующего самостоятельного использования педагогами знаний об особенностях декорирования Саратовской глиняной игрушки.
•	Использовать наглядный материал в качестве образцов для создания узоров в стиле Саратовской глиняной игрушки.
•	Продемонстрировать умения педагога-мастера проектировать успешную деятельность обучающихся.
•	Включить воспитателей в творческий процесс, сделать их участниками совместной работы.
Оборудование: Использование современных образовательных технологий: информационно-компьютерные технологии, глина, дощечки, влажные сал-фетки, зубочистки, палочки для суши, колпачки, кисти, стержни.»

изобразительное искусство

group: Дисциплины

tags: Мастер класс

title: Мастер класс для педагогов "Саратовская глиняная игрушка"


extracted_text:
Бөлім

Тексерілетін мақсат

Ойлау дағдыларының
  деңгейі

Тапсырма саны

* № тапсырма

Тапсырма түрі*

Орындау уақыты мин*

Балл*

Бөлім бойынша балл

Тұрақты
  электр тогы

8.4.2.2
  – электр схемасын графикалық бейнелеуде электр тізбегі
  элементтерінің шартты белгілерін қолдану

Қолдану

5

4

ТЖҚ

8

4

18

8.1.3.1
  – эксперименттен деректерін жинақтау, талдау және өлшеу
  және қателіктерін ескеріп жазу

Жоғарғы
  деңгей дағдылары

7

ТЖҚ

11

5

8.4.2.12
  – жұмыс және қуат формулаларын есептер шығаруда
  қолдану

Қолдану

2

ҚЖ

8

7

8.4.2.17
  – қысқа тұйықталудың пайда болу себептерін
  және алдын алу амалдарын түсіндіру

Білу
  және түсіну

3

ҚЖ

4

1

8.4.2.18
  – сұйықтардағы электр тогын сипаттау

Білу
  және түсіну

1

КТБ

1

1

Электромагн
  иттік құбылыс
тар

8.4.3.3
  – тогы бар түзу өткізгіштің және соленоидтің
  айналасындағы өріс сызықтарының бағытын
  анықтау;

Қолдану

  3

6

ҚЖ

4

4

  7

8.4.3.7
  – электромагниттік индукция құбылысын түсіндіру

Білу
  және түсіну

5

ТЖ

3

2

8.4.3.2
  – магнит өрісінің сипаттамаларын  түсіндіру

Білу
  және түсіну

8

КТБ

1

1

Барлығы

8

40мин

25

25

«Физика»
пәнінен 3-тоқсанға арналған жиынтық
бағалаудың тапсырмалары
1.Электролиттердегі
негізгі электр  тогын  тасымалдаушылар
а) электрондар
б)атомдар
в)оң  және теріс иондар
с) иондар мен атомдар                                                                                [
1]
2.Электр
қыздырғыш плитасының  паспортында  «220В, 2А» деп  берілген.
а) Электр қыздырғыш
плитасының    тұтынатын  қуатын  анықтаңыз                                                                                [
1]
б) 20 мин  уақыт  ішінде
жасалған  электр  тогының  жұмысын есептеп  табыңыз.                                                                                [
1]
в)егер  электр қыздырғыш
плитасының  қыздыру элементінің кедергісін анықтаңыз
                                [
1]

г) Егер ұзындығының  1/2
бөлігі  жанып  кетсе кедергісі қандай болар еді?
[ 2]
д) Осы кезде   қандай  қуат
тұтынар  еді ?                                                                                [
2]

3 а)
Сақтандырғыш  міндеті  ток рұқсат  етілген  шамадан
асып кеткенде  тізбекті  қосу

ия                                  жоқ

б) Қысқа
тұйықталу деп ток көзінің кедергісі өте аз
өткізгішпен тұйықталуын айтады .                                                                                [1]

   ия                                  жоқ
4
а)Суреттерге  қарап, шартты  белгілері  бойынша  тізбек
құрастырыңыз
     [ 2]
   б)1 –сурет  бойынша тізбектегі  жалпы
ток күшін  анықтау  үшін  қандай  құралды
және  қалай  жалғау
қажет.                                          [ 1]
  с) 2- суреттегі  электр  шамының
кернеуін  анықтау үшін  қандай
құралды,қай  жерге және  қалай  жалғау
қажет                                         [1]

1
сурет                                                                                2
сурет

5.
3-суретте  электромагниттік  индукция  құбылысын  бақылау
үшін  жүргізілген  Фарадей  тәжірибесінің
сұлбасы  көрсетілген.
  а ) Кіші шарғыны үлкен
шарғыға енгізгенде не байқалатындығын
қысқаша
сипаттаңыз
     [ 1]
  б) Амперметр теріс
бағыттағы  токты  тіркеу  үшін  осы  тәжірибеге
қандай  өзгерістер енгізуге болатынын  айтып
беріңіз                      [ 1]

                                                                                3
сурет
6.  Суреттердегі
көрсетілген  өткізгіштердің  айналасындағы  магнит
 өрісінің  күш  сызықтарының  бағытын
анықтаңыз

 [
4]

7.  Электрик жүктеме  кедергісін
анықтау кезінде өлшеуіш құралдары суретте
көрсетілгендей нәтиже көрсетті.

а)  Сурет бойынша вольтметр
көрсеткішін аспап  қателігі бойынша анықтаңыз                                                                                [1]

б)  Сурет бойынша амперметр
көрсеткішін аспап қателігі бойынша анықтаңыз                                                                                [1]

в)  Алынған  мәліметтер
бойынша жүктеме  кедергісін табыңыз                                                                                [1]

г)  Егер ток күшінің
мәні 2 А -кемісе кернеу қандай болған болар
еді
          [1]
д)  Кернеу  мен ток күшінің
мәндері бойынша кернеудің  ток  күшіне тәуелді графигін
құрыңыз
             [1]

8. Магнит
өрісінің  негізгі  қасиеттерінің  бірін  атаңыз
а) Магнит  өрісін
кез-келген  зарядталған  бөлшектер  тудырады
б)
Магнит  өрісін атомдар тудырады
в)Магнит
өрісін электр тогы(қзғалыстағы зарядталған
бөлшектер  тудырады)
с)
Магнит  өрісін  тыныштықтағы зарядталған
бөлшектер
тудырады
             [1]

3-тоқсан
бойынша балл қою кестесі

№

Жауап

Балл

Қосымша ақпарат

1

В

1

2

  а) Р=I*U,   440 Вт

  б)А=I*U*t, 528 кДж

  в) R=110 Ом

  г)  R=55  Ом

  д) R=pl/s

  ж) P=U2/R

  з)
  P=880
  Вт

1
1
1
1
1
1
1

3

а)
  жоқ
б)ия

1

2
  дұрыс  жауапқа  1 балл

4

а)
  тізбек 1,  тізбек 2
б)
  амперметр, тізбектей
с)
  вольтметр , параллель

2
1
1

5

а)
  амперметр нұсқамасы оңға  жылжиды
б)
  кіші  шарғыны үлкен  шарғыдан шығару қажет

1
1

6

а)
  сағат тіліне қарсы
б)
  ток  бағыты  солға бағытталған

В) с)

1
1

1
1

7

а)
  (220+-10)В
б)
  ( 5+-0,5) А
с)
   44 Ом
д)
  132 В
е)
  график

1
1
1
1
1

8

В

1

Жалпы балл:

25

alt: Бөлім Тексерілетін мақсат

alt: Жауап Балл Қосымша ақпарат 1

title: СО26