extracted_text:
«Мои недостатки и
достоинства»

 «Мои недостатки и
достоинства».
Цели: 1) познакомить учащихся с понятиями «характер» и «привычка»,
положительными и отрицательными чертами характера; помочь учащимся определить
свое отношение к базовым нравственным ценностям;
   2) развитие качеств характера,
необходимых при общении друг с другом; улучшение навыков общения.

Этапы урока:
1.
Загадка.
Он может быть тяжелый и легкий, сильный и слабый. Его вообще
может не быть. Что это такое?
На доске 8 закрытых букв. Ученикам предлагается их открыть,
как в игре «Поле чудес».
2.
Характер.
Есть множество хороших, нейтральных и плохих качеств
человека. Трусливый человек может совершить решительный поступок, а вежливый –
нагрубить. Но смелым или грубым называют человека, для которого такое поведение
типично, то есть характерно. Сочетание качеств, свойственных человеку, называют
характером. Слово «характер» в переводе с древнегреческого языка означает
«чеканка, печать».
Как вы думаете, кто «чеканит» характер?
Характер накладывает печать на все поступки, мысли и чувства
человека, на всю его жизнь. Чем старше человек, тем сложнее ему изменить свой
характер. Пока ваш характер еще не застыл, вы можете избавиться от черт,
которые в будущем способны испортить жизнь вам и вашим близким, и воспитать те,
которые помогут стать вам хорошим человеком.
Прослушайте отрывок из сказки А. Сент-Экзюпери «Маленький
принц».
На планете Маленького принца, как и
на любой другой планете, растут травы полезные и вредные. А значит, есть там
хорошие семена хороших, полезных трав и вредные семена дурной, сорной травы. Но
ведь семена невидимы. Они спят глубоко под землей, пока одно из них не вздумает
проснуться. Тогда оно пускает росток, он расправляется и тянется к солнцу,
сперва такой милый и безобидный. Если это будущий редис или розовый куст, пусть
растет на здоровье. Но если это какая-нибудь дурная трава, надо вырвать ее с
корнем, как только ее узнаешь. И вот на планете Маленького принца есть ужасные,
зловредные семена.… Это семена баобабов. Почва планеты вся заражена ими. А если
баобаб не распознать вовремя, потом от него уже не избавишься. Он завладеет
всей планетой, он пронижет ее насквозь своими корнями. А если планета очень
маленькая, а баобабов много, они разорвут ее на клочки.
Хорошие и дурные качества вырастают из мелких поступков, как
из семян. Кроме нас никто не прополет сорняки нашей души. Никто не любит
жадных, ленивых, злых, несправедливых и завистливых людей.

3.
Угадай-ка.
Учащиеся делятся на две команды. Им раздаются листочки с
афоризмами. Команды должны восстановить текст, угадать слова, пропущенные в
афоризмах.
o   «… - скорбь по благополучию близких»
Василий Великий (зависть)
o   « Ничего не делайте под воздействием
… или …» Александр Невский (гнева, раздражения)
o   « Среди влияний, укорачивающих жизнь,
главное место занимают …, …, …, …, …, …, …» Гуфеланд Вильгельм (страх, печаль,
уныние. тоска, малодушие, зависть, ненависть)

4.
Чтение
отрывков.
Во время своих странствий Маленький принц встречал разных
людей.
Первый отрывок:
 На второй планете жил честолюбец.
- О, вот и почитатель явился! –
воскликнул он, еще издали, завидев Маленького принца. Ведь тщеславным людям
кажется, что все ими восхищаются.
- Добрый день, - сказал Маленький
принц. – Какая у вас забавная шляпа.
- Это чтобы раскланиваться, когда
меня приветствуют, - объяснил честолюбец. – Похлопай-ка в ладоши.
Маленький принц захлопал в ладоши.
Честолюбец снял шляпу и скромно раскланялся.
«Здесь веселее, чем у старого
короля», - подумал Маленький принц. И стал опять хлопать в ладоши. А честолюбец
опять стал раскланиваться, снимая шляпу.
- А что надо сделать, чтобы шляпа
упала? – спросил Маленький принц.
Но честолюбец не слышал. Тщеславные
люди глухи ко всему, кроме похвал.
Хотелось ли вам дружить с тщеславным человеком? Почему?

Второй отрывок:
    На следующей планете жил пьяница. Когда Маленький принц
явился на эту планету, пьяница молча сидел и смотрел на выстроившиеся перед ним
полчища бутылок – пустых и полных.
- Что это ты делаешь? – спросил
Маленький принц.
- Пью, - мрачно ответил пьяница.
- Зачем?
- Чтобы забыть.
- О чем забыть? – спросил Маленький
принц, ему стало жаль пьяницу.
- Хочу забыть, что мне совестно, -
признался пьяница и повесил голову.
- Отчего же тебе совестно? – спросил
Маленький принц.
- Совестно пить! – объяснил пьяница,
и больше от него нельзя было добиться ни слова.
И Маленький принц отправился дальше,
растерянный и недоумевающий.
Как вы думаете, какие черты характера приводят человека к
пьянству?

Третий отрывок:
Пятая планета была очень занятная.
Она оказалась меньше всех. На ней только и помещалось что фонарь да фонарщик.
Маленький принц никак не мог понять, для чего на крохотной, затерявшейся в небе
планетке, где нет ни домов, ни жителей, нужны фонарь и фонарщик. Но он подумал:
«Может быть, этот человек и нелеп. Но он не так нелеп, как король, честолюбец,
делец и пьяница. В его работе все-таки есть смысл. Когда он зажигает свой
фонарь – как будто рождается еще одна звезда или цветок. А когда он гасит
фонарь – как будто звезда или цветок засыпают. Прекрасное занятие. Это
по-настоящему полезно, потому что красиво».
Почему фонарщик зажигал фонарь на пустынной планете? Какое
качество олицетворяет фонарщик?

5.
Автопортрет.
В каждом человеке есть недостатки. Но не каждый имеет
смелость признать это. В течение нескольких минут учащиеся составляют небольшой
рассказ о себе. Чтобы узнать, насколько психологический портрет похож, учитель
читает сочинения, не называя автора. Если слушатели угадывают, то значит,
ученику удалось создать реалистичный автопортрет.

file_name: Мои недостатки и достоинства.doc

alt: Учащиеся делятся на две команды

title: Классный час на тему:  «Мои недостатки и достоинства»


extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение
дополнительного образования "Центр творчества
"Пирамида""
муниципального образования Тимашевский район

Конспект
занятия по развитию речи
для детей 6 лет
«Весенняя сказка»

Педагог дополнительного образования:
Татенко  Марина  Петровна

г.
Тимашевск
Тема:
«Весенняя сказка»
Программные задачи:
1.Учить составлять сказку на предложенную тему
изображать ее на бумаге, передавая особенности сказочного жанра.
2.Упражнять в подборе синонимов и антонимов,
определений  к заданным словам.
3.Формировать умение согласовывать прилагательные с
существительными в роде.
4.Закреплять уже известные способы словообразования.
5.Развивать художественные и творческие способности.
Материал и оборудование:
игрушка «Солнечный зайчик»; весенние и зимние пейзажи; большие листы  белой
бумаги с наклеенными изображениями персонажей сказки К.Ушинского «Утренние
лучи», Гуашь, разведенная водой,   салфетки для вытирания рук, таз с водой для
мытья рук после рисования, карточки с графическими упражнениями (на каждого
ребенка); спокойная музыка (по выбору)
                                        Ход
занятия:
Воспитатель:
Прислушайтесь. Вы ничего не слышите? Кто это так тихо прошагал за окном?
Кто
пришел так тихо-тихо?
Ну,
конечно, не слониха,
И,
конечно, бегемот
Тихо
так пройти не мог.
И
никто из вас не слышал,
Как
листок из почки вышел,
И
услышать не могли вы,
Как
зеленые травинки,
Сняв
зеленые ботинки,
Тихо
вышли из земли.
И
подснежник тихо вышел.
И
повсюду тишина.
Это
значит, это значит:
Тише
всех пришла весна.

Вот
к нам пришла весна. Вы уже догадались, что говорить мы сегодня будем о весне.
Вы знаете, что у каждого слова есть слова –родственники. Этой зимой было много
снега. Подберите слова-родственники к слову «снег»(снежок, снежинка,
снежная, подснежник). А сейчас найдите родственников  к слову «весна»(весняночка,
веснушки ,весенние и т.д.) О чем можно сказать «весенний» ( ручей,
дождь, день, сад). «Весенняя»?  (вода, лужа, капель, проталинка, река).
«Весеннее»?(облако, настроение, солнце, небо , утро). Придумайте
определения к слову «весна». Какая она? (теплая, красивая, добрая,
ранняя).

Как
можно ласково назвать солнце? (солнышко). Молодцы! Вот сколько хороших и
красивых слов вы вспомнили!

В
гости к нам кто-то пришел. Кто же это?  Это солнышко послало нам свой волшебный
лучик ( вносит  игрушку Солнечный зайчик).Сейчас  этот добрый волшебник
прикоснется к каждому из вас, и вы, превратитесь в  сказочников! Давайте
порадуем нашего гостя  весенней сказкой? Поможет нам сочинить сказку волшебное
блюдце.

Ой,
весна моя, ты весняночка.
Из-за
темных лесов,
Из-за
синих морей приходи,
Солнцем
ветром озари.
В
нашу сказку ты войди.
Ты,
яблочко ,катись!
Наша
сказка расскажись!

Только
в сказке происходят чудеса, в сказке могут ожить и заговорить ручеек, трава,
дерево, звери... На нашем волшебном  блюдце кто-то поселился. Это кот. Давайте
сочиним вместе сказку. А называться она будет «Сосулька и кот».

«Жил
был кот.  Звали его…… Он очень любил гулять, но хозяйка редко выпускала  его
зимой на  улицу. Но вот пришла теплая, ласковая…. .. Вышел кот на крыльцо на
солнышке погреться. Только улегся, как вдруг что-то капнуло ему на нос.
Посмотрел кот на верх и увидел блестящую …..» И так далее.

Наше волшебное занятие продолжается. Солнечный зайчик опять коснулся нас своими
лучиками. Теперь он превратил детей в художников. Итак, сказка продолжается.

Чтобы нарисовать  весеннюю сказку, нужно проложить в сказку  весенние дорожки.
(Дети выполняют графические упражнения на карточках: дорожки из точек, косых и
пунктирных линий).

Что ж, дорожки в сказку проложены. А вот и солнышко взошло и стало рассыпать
повсюду свои золотые лучи, будить землю. Первый лучик коснулся зайчика,
пошевелил ушками зайчик и весело запрыгал  к  ….(Даше). Второй лучик попал в
ручеек, зажурчал, зазвенел ручеек и побежал к …. И так далее.

А
нарисовать весеннюю сказку нам помогут гуашевые краски, в которых спрятаны и
солнышко, и ручеек, и голубое небо… Мы должны их освободить. Кого можно  освободить
из коричневой краски? (Деревце, кустик…).

А
из голубой ? (Облачко, ручеек…).
Продуктивная
деятельность.
Дети
рисуют коллективно на  большом  листе бумаги  свою сказку нетрадиционными
методами (кулачками, костяшками пальцев, пальцами, ладошками, кляксами).

file_name: Конспект занятия по развитию речи.docx

alt: Тема: «Весенняя сказка» Программные задачи : 1

alt: Наше волшебное занятие продолжается

русский язык

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Дидактический
материал
(материал
по поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души»)
Тема «Чередование гласных в корнях слов»
Задание: Перепишите, графически объясняя
правописание слов с пропущенными буквами.
1)
«Да ведь соболезнование в карман не пол…жишь», - сказал
Плюшкин.                             2) Предл…жение, казалось, совершенно
изумило Плюшкина. 3) Фонари ещё не заж…гались, кое-где только нач…нались
освещаться окна домов. 4) «Слава богу», - отвечал половой, кл…няясь. 5) «Да, я
их отп…рал», - сказал Петрушка, да и соврал. 6) Ведь участь постигла ровная и
Дерпенникова, и какого-нибудь Вороного-Дрянного; а ведь преступленья их не
р…вны. 7) Не сг…рая ни честолюбьем, ни желаньем прибытков, ни подражаньем
другим, он зан…мался только потому, что был убеждён, что ему нужно быть здесь,
а не на другом месте, что для этого дана ему жизнь. 8) Уж как ни уп…райтесь
руками и ногами, мы вас женим! 9) Петрушка принялся сн…мать с него сапоги и
чуть не стащил вместе с ними на пол и самого барина. 10) Чичиков остался по
уходе Ноздрева в самом неприятном распол…жении духа. 11) Нет, брат, я все ходы
сч…тал и все помню; ты её только теперь пристроил. 12) «За кого ж ты меня
поч…таешь? - говорил Ноздрев. – Стану я разве плутовать?» 13) «Так ты не хочешь
доканчивать партии?» - повторил Ноздрёв с лицом, г…ревшим, как в огне. 14)
Дыхание его переводилось с трудом, и когда он попробовал прил…жить руку к
сердцу, то почувствовал, что оно билось, как перепёлка в клетке. 15) Участие
мужиков возр…сло до невероятной степени.                                         16)
Собакевич всё слушал, накл…нивши голову. 17) Чичиков начал как-то очень
отдалённо, к…снулся всего русского государства и отозвался с большою похвалою
об его пространстве… 18) Благодарю, что посетили; прошу и вперёд не забывать:
коли выб…рется свободный часик, приезжайте пообедать, время провести. 19) Ему
хотелось заехать к Плюшкину, у которого, по словам Собакевича, люди ум...рали
как мухи, но не хотелось, чтобы Собакевич знал про это. 20) Из сеней он попал в
комнату, тоже тёмную, чуть-чуть оз...рённую светом, выходившим из-под широкой
щели, находившейся внизу двери.   21) Заб…райте же с собою в путь, выходя из
мягких юношеских лет в суровое ожесточающее мужество, заб…райте с собою все
человеческие движения, не оставляйте их на пороге, не подымете потом!

file_name: Дидактический материал 2.docx

intro: Задание предполагает графическое объяснение изучаемой орфограммы по теме "Правописание корней с чередованием гласных".  Для работы подобраны предложения из поэмы Н.В. Гоголя "Мёртвые души".  Вариант сложности - средний.

title: Дидактический материал по теме "Чередование гласных в корнях слов"


extracted_text:
Структурна побудова
бухгалтерського
фінансового обліку в управлінні на основі
загальноприйнятих принципів

На підставі загального визначення бухгалтерського фінансового обліку як упорядкованої
та регламентованої інформаційної системи, що систематично відображує в часі
(хронологічно) та просторі (системно) стан і зміни стану всіх господарських
фактів (явищ і процесів) майнового та економіко-правового порядку в межах
господарюючих суб’єктів (рис. 2.11) у грошовому виразі, можна дати таке
визначення фінансового обліку:
Бухгалтерський фінансовий облік — це такий бухгалтерський облік, в якому
за рівних умов господарювання, що надаються всім суб’єктам ринку, держава
(муніципалітет) законодавчо встановлює: єдині правила ведення обліку, єдині
принципи побудови та організації оцінювання майнових об’єктів (ресурсів
цінностей), цінностей та визначення права власності; методику обліку затрат і
доходів, собівартості готової продукції (виробів, послуг та робіт), а порядок
визначення фінансових результатів і складання фінансової звітності.
Перший принцип. Бухгалтерський фінансовий облік як структуризована система будується в
межах підприємства, що є господарюючою одиницею, наділене адміністративно-господарською
самостійністю та володіє правом юридичної особи.
Другий принцип. У загальному вигляді будь-яке підприємство у ринкових
умовах за своєю двоїстістю є сукупністю активів і пасивів, за такою схемою
рівняння:

АКТИВИ (ресурси) = ПАСИВИ (капітал)

Об’єкти (АКТИВИ) — це майно (тобто те, чому притаманна
вартість), яким володіє підприємство (юридична) або фізична (громадянин) особа.
До активів підприємства належать контрольовані підприємством (або громадянином)
матеріальні чи нематеріальні ресурси, набуті в результаті попередніх операцій
(дій), які можуть принести у майбутньому дохід чи іншу вигоду.
ПАСИВИ — це капітал (власність), зобов’язання підприємства, яке визначено
у грошовій формі (вартості) різним фізичним та юридичним особам, засновникам
або іншим кредиторам (незасновникам), банкам, тощо. Це джерело утворення
активів (майна) підприємства, які воно має у своєму розпорядженні. Пасиви,
таким чином, — це вираз права власності на активи (майно) підприємства
відповідних кредиторів — юридичних або фізичних осіб. Пасиви мають назву
капітал.
Пасиви поділяють: на капітал засновників (власний), на капітал кредиторів
(залучений, позичений, чужий), та капітал, який належить суспільству, але до
сплати (внеску) перебуває у складі (володінні) підприємства.
Таким чином, другим принципом і вихідним елементом побудови
бухгалтерського фінансового обліку є економіко-правова структура фінансів
господарства за ознаками «Актив» і «Пасив»; яка характеризує звідки надійшли
капітали (гроші) (пасив) та куди вони вкладені (інвестовані) (актив) або вибули
(без вкладання внаслідок надзвичайних подій), (див. рис. Б.1.1).

Рис. Б. 1.1. Бухгалтерський фінансовий облік як
економіко-правова
структура фінансів підприємницької діяльності
Вищенаведене означає, що у будь-який момент діяльності, за даними
бухгалтерського обліку можна буде визначити суспільний — економіко-правовий
стан підприємства (тобто Активи мають дорівнювати Пасивам у своїй сумі), та за
цими самими даними бухгалтерського обліку має бути надана можливість з’ясування
зміни стану будь-якого об’єкта (активу) чи суб’єкта (пасиву) права власності за
обліковий період (див. рис. Б.1.2).

Актив

Пасив

ЩО? ОБ’ЄКТ (майновий) НОСІЙ ОЗНАК ВАРТОСТІ
Індивідуалізовано за ознаками
  визначеними технічними документами: — Назва, вид,
тип,
ґатунок
розмір
одиниця
  вимірювання:
— кількість
— якість
— вартість (історична собівартість)

ХТО ЧИЄ? СУБ’ЄКТ (особа) НОСІЙ ОЗНАК ПРАВА ВЛАСНОСТІ
Персоніфіковане
  за ознаками права власності
Правовласник
  відповідно до закону про власність це: або Фізична особа (прізвище та інші
  характеристики за законом, адреса тощо)
Юридична
  особа (назва, адреса та інші ознаки за законом)

РАЗОМ (сумарна вартість)

РАЗОМ (сумарна вартість)

Рис. Б.1.2. Двоїста (балансова) інтерпретація стану
майнових
об’єктів — активів та пасивів (суб’єктів) господарюючого
суб’єкта на _____ (будь-яку дату)
Третім принципом побудови
бухгалтерського фінансового обліку є вартісне вимірювання активів та пасивів за
історичною собівартістю на момент оцінювання в національній валюті.
Четвертий принцип — принцип
історичної собівартості. В бухгалтерському фінансовому обліку відображається
історично собівартість (первинна, історична тощо) засобів, тобто оцінка активів
здійснюється, виходячи з фактичних витрат на їх придбання або виробництво.
Відображення в обліку та звітності господарських засобів за їхньою собівартістю
пояснюється тим, що: по-перше, оцінка засобів за ринковою вартістю
супроводжується труднощами, її визначення має елемент суб’єктивності, тоді як
собівартість є об’єктивною. По-друге, виходячи з принципу безперервності
діяльності, підприємство не буде реалізувати засоби, які йому належать, а
використовуватиме для забезпечення своєї поточної діяльності.
П’ятий принцип — принцип
доказовості господарських фактів — як явищ та процесів. Сьогодні принцип
доказовості за чинними в Україні законами відбувається у трьох формах та за
трьома етапами.
Перший етап та форма — доказ господарського
факту — явища чи процесу у формі первинного документу, який має відповідати
чинному законодавству, тобто оформлений за відповідним законом (чи законами).
Другий етап та форма — доказ про стан та
зміни стану кожного господарського факту — явища чи процесу у часі та просторі
(хронологічно та системно). Кожний об’єкт відповідав індивідуально та кожний
суб’єкт права власності персонально. Здійснюється такий доказ у формі
облікового реєстру (облікових реєстрів).
Третій етап та форма — доказ нового стану
господарства та фінансових його результатів і за певний час (господарський рік
тощо).
Здійснюється такий доказ у формі бухгалтерського балансу періоду та
фінансової звітності.
Шостий принцип побудови
бухгалтерського обліку є принцип безперервності (історизму). Принцип вимагає
реєстрацій за історичний період у хронологічному порядку всіх господарських
фактів як процесів у спеціальному реєстрі (див. форма А.3.1).
Примітка. У щоденній
практичній роботі великих та середніх підприємств колонку «Зміни
економіко-правового стану (+) (–) Актив та Пасив змінено на визначення записів
на рахунках за ознаками «Дебет» та «Кредит».

Сьомий принцип бухгалтерського
фінансового обліку — принцип індивідуалізації та персоніфікації господарських
фактів явищ та процесів на рахунках. Рахунок, як принцип, характеризується
відображенням за всіма характеристиками, які визначені законодавче стосовно
кожного об’єкта індивідуально та кожного суб’єкта (право власника) персонально
(див. форму А.3.2).
Бухгалтерський фінансовий облік як економіко-правова система, суспільних
відносин у межах господарюючого суб’єкта, власника будується на основі теорії
двоїстості — балансового методу.
Балансова інтерпретація побудови стану об’єктів (майна — активів та
правовласників суб’єктів — пасивів), зміни стану об’єктів (+ чи –) на основі
операцій, які відбуваються під впливом господарських операцій у фінансовому
обліку, затрат, доходів та визначення фінансових результатів, наведені
відповідно на рис. Б.1.4; Б.1.5.

Характеристика об’єкта бухгалтерського обліку

Актив

Пасив

Господарські факти — як явища

Кожний господарський факт, продуктивний елемент, об’єкт, носій ознак вартості

Кожний господарський факт, суб’єкт права власності (фізична або
  юридична особа)

Характеристики об’єктів — актив та суб’єктів — пасив

Назва, вид, тип, сорт, розмір, одиниця виміру, за кількістю, якістю та
  вартістю

Прізвище, ім’я, по батькові, назва, адреса та інші дані про суб’єкта

Господарські
  факти — як процеси Характеристики:
  1. Збільшення стану

Надходження (Дебет) (+)

Набуття права власності (Кредит) (+)

2. Зменшення стану

Вибуття (Кредит) (–)

Припинення права власності (Дебет) (–)

3. Зміна структури активів

Зміна форми
  (Кредит) (–) (+) (Дебет)

Зміни не відбулися

4. Зміна структури пасивів

Зміна не відбулася

Зміна права власника (Дебет) (–) (+) Кредит

Рис. Б. 1.4. Принципова побудова стану та змін стану
господарських
фактів у бухгалтерському фінансовому обліку за теорією двоїстості

Рис. Б. 1.5. Балансова інтерпретація зміни стану
об’єктів
та суб’єктів у системі рахунків та рахункових записів
Восьмий принцип побудови
бухгалтерського фінансового обліку — періодизація даних. Цей принцип вимагає
визначення періоду, за який повинні бути визначені кінцеві результати щодо
стану майна та власності за відповідними об’єктами (активами) та суб’єктами
(пасивами-правовласниками). Таких періодів може бути чотири:
1. Від нуля /початку — до банкрутства, розподілу, об’єднання.
2. Від нуля /початку — до кінця календарного року.
3. Від початку календарного періоду/року — до кінця року.
Тобто від 1-го січня до 31-го грудня календарного року.
4. Від початку календарного року до банкрутства, розподілу,
об’єднання.
Початком може бути також поділ підприємства на частки.
Аналогічно кінцем періоду може бути злиття, об’єднання тощо.
Данні за період мають бути узагальнені в балансі періоду
(рис. Б.1.6).

БАЛАНС ПЕРІОДУ
з ___ по ____ 200_ р.

№

Назва об’єкта
  обліку майна або
  правовласника

Стан на початок періоду

Зміни стану об’єкта обліку

Стан на кінець періоду

Актив

Пасив

або

Актив

Пасив

+

–

або

дебет

кредит

Разом

Рис. Б.1.6. Модель побудови балансу бухгалтерського
фінансового обліку за період
Загальну логіко-структурну модель побудови бухгалтерського фінансового
обліку за період наведено в рис. Б.1.7.

БУХГАЛТЕРСЬКИЙ БАЛАНС ПЕРІОДУ
з _____ до ______ 200__ р.

№

Назва
  рахунку

Початок

Зміни

Кінець

Актив

Пасив

+

–

Актив

Пасив

Д

К

Разом

Рис. Б.1.7. Загальна логіко-структурна модель
побудови
бухгалтерського обліку як процесу за період
Дев’ятий принцип — принцип
стабільності (постійності) означає застосування обраної облікової політики
протягом тривалого часу. Зміни обраних методів обліку та оцінки мають бути
обґрунтовані і докладно описані в поясненні (примітках) до фінансової
звітності. Це стосується методів нарахування амортизації основних засобів
нематеріальних активів, малоцінних предметів, створення резервів, методів
обліку затрат виробництва, методів оцінки майна тощо.
Принцип має бути закріплений наказом по підприємству про облікову
політику.
Крім вищенаведених у побудові бухгалтерського фінансового обліку
загальноприйнятими у міжнародній практиці є ще й такі принципи:
Принцип нарахування означає момент
визнання доходів і витрат. За цим принципом доходи і витрати відбиваються в
обліку в тому періоді, в якому вони були нараховані, тобто зроблені чи
здійснені, незалежно від того, коли фактично було отримано чи сплачено гроші.
Альтернативним методом є касовий метод, за яким доходи визначаються з моменту
надходження грошей, а витрати — з моменту сплати грошей.
Принцип продажу (реалізації). За цим
принципом доходи від реалізації продукції, робіт, послуг обліковують, коли
виконано договірні зобов’язання та надіслано рахунок клієнтові. Іншими словами,
моментом реалізації та визначення доходу від реалізації є момент відвантаження
продукції і переходу права власності на неї від постачальника до клієнта.
Принцип обачливості, (обережності) консерватизму. За цим принципом доходи обліковуються, коли можливість їх отримання стає
цілком визначеною подією, фактом, тоді як витрати та втрати повинні
відображатись, коли їх здійснення є ймовірною, можливою подією. Принцип дає
змогу уникнути завищення оцінки активів і доходів, а також недооцінки
зобов’язань і витрат. Згідно з принципом консерватизму (обережності), непередбачені
потенційні збитки (сумнівна заборгованість клієнтів, знецінення активів тощо)
мають бути відображені в результатах звітного періоду.
Принцип суттєвості означає, що в бухгалтерському обліку
мають бути відображені всі важливі, суттєві події, господарські операції.
Водночас незначні, несуттєві події та факти не повинні відобразися в обліку та
звітності.
Принцип відповідності — це принцип
розмежування доходів і витрат між періодами та узгодження (відповідності)
доходів звітного періоду з витратами, завдяки яким одержано ці доходи. Облік
доходів за даний звітний період здійснюється за принципом нарахування та
реалізації. Витрати даного звітного періоду — це ті витрати, що пов’язані з
господарською діяльністю, яка зумовила отримання доходів у цьому періоді.
Принцип має велике значення для правильного визначення фінансових результатів
звітного періоду.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Зміна структури пасивів

alt: Назва рахунку Початок


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 796.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Сценарий праздника «Прощание с Азбукой»
Звучит песня «Учат в школе»
Учитель:
Ты представь себе на миг,
Как бы жили мы без книг?
Что бы делал ученик,
Если б не было бы книг,
Если б все исчезло разом,
Что писалось для детей:
От волшебных добрых сказок
До весёлых повестей?…
Ведь в книжках есть про всё, про всё
Про реки и моря,
И что у неба нет конца,
И круглая Земля.
Про космонавтов,
Что выше всех летали много раз,
Про дождь, и молнии, и гром,
Про свет, тепло и газ.
- Сегодня мы собрались с вами,
чтобы поблагодарить книгу, которая научила нас читать.
Кажется, все собрались: и дети, и
гости, но кого-то не хватает. Так кого же мы ждём?
Пошел ты в школу первый раз,
Принес ее ты в первый класс. (Азбука)
Появляется Азбука:
Я – Азбука, учу читать,
Меня никак нельзя не знать.
Меня изучите на «пять»
И сможете тогда
Любую книжку прочитать
Без всякого труда.
- Полгода мы вместе с вами учились читать вместе с Азбукой.
Так давайте скажем ей слова благодарности.
Дети читают стихи:
1. В день осенний, в день чудесный
В класс несмело мы вошли.
Азбуки (для всех подарки)
На столах своих нашли.

2. Вдоль картинок мы шагали,
По ступенькам-строчкам шли,
Ах, как много мы узнали,
Ах, как много мы прочли!

3. Среди ярких толстых книжек
Неприметна и скромна.
Но зато читать в полгода
Научила нас она!

4. Книгу первую мою
Берегу я и люблю.
Хоть пока и по слогам,
Я её читаю сам –
И с конца, и серединки,
В ней красивые картинки,
Есть стихи, рассказы, песни.
С книгой жить мне интересней!

- Сегодня праздник. Давайте поиграем.
Игра «Да и нет»
Вопросы хитрые задам.
Коль отрицательный ответ,
Прошу ответить словом "нет",
А утвердительный - тогда
Скажите громко слово "да".
Не сомневаюсь я, ребята,
У каждого ума палата,
Но у меня для вас совет:
Ответы "ДА", ответы "НЕТ"
Давать мгновенно не спешите,
Подумав крепко, говорите.

1.Откройте мне один секрет:
Живут жирафы В ТУНДРЕ? (нет)

2. Увидишь в ясный день крота,
Парящим в небе, правда? (нет)

3. Строитель строит города.
А осы строят СОТЫ? (да)

4. Машинам дан зелёный свет,
ИДТИ по зебре МОЖНО? (нет)

5. Учитель, прочитав, всегда
Съедает книжку, правда? (нет)

6. Замёрзшая вода тверда.
Вода стать может паром? (да)

7. Печём ватрушки изо льда
В горячей печке, правда? (нет)

8. За вторником идёт среда,
За четвергом – суббота, правда? (нет)

9. Когда приходят холода,
На юг летят все лоси? (нет)

10. Худой мальчишка, как скелет,
Легко поднимет штангу? (нет)

Вопросы кончились, друзья!
И всех хвалю, ребята, я.
Зачёту подошёл конец.
Кто не ошибся - молодец!
А кто ошибся хоть чуток,
Не молодец, а молоток!
Учитель загадывает загадку:
Черные, кривые,
От рождения немые.
А как только станут в ряд,
Сразу вдруг заговорят. (Буквы)
- Какие бывают буквы? (гласные и
согласные).
- Как отличить гласный от
согласного?
Дети хором вспоминают
стихотворение:
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать ребёнка,
Но не желают шипеть и ворчать.

А согласные согласны
Шелестеть, шептать, свистеть,
Но не хочется им петь!
- Вот беда! А у меня-то все буквы
перепутались! Помогите их разобрать.
Проводится эстафета «Гласные –
согласные».
(Во время эстафеты звучит весёлая
мелодия А.Рыбникова из к/ф «Усатый нянь»)
Дети делятся на две команды.
Учитель рассыпает на полу одинаковые буквы для каждой команды(10 гласных и 10
согласных). 1 команда собирает только гласные буквы, а вторая – только
согласные.
Когда буквы собраны, проводится
игра «Наборщик».
Задание: составить, как можно
больше слов из собранных букв. В это же время и родители, разделившись на две
команды, составляют слова. Когда слова детей будут исчерпаны, в игру вступают
родители.
- Молодцы! Вот как лихо теперь вы
составляете слова.
- Тому, что вы научились читать
рады даже сказочные герои. Наконец-то они смогут с вами познакомиться лично.
Некоторые из них прислали вам поздравительные телеграммы.
Телеграммы.
1. Шлю привет из замка Людоеда.
Если одолею его, то с маркизом Карабасом прибудем на ваш праздник. (“Кот в
сапогах” Ш. Перро)

2. Поздравлю с праздником. Приехать
не могу, так как по дороге потеряла туфельку. (“Золушка” Ш.Перро)

3. Нет возможности к вам приехать,
я снова осталась у разбитого корыта. (Старуха “Сказка о рыбаке и рыбке”
А.Пушкин)

4. Я круглый и румяный,
Я ловкий и упрямый,
В лесу я задержался,
С лисою разбирался. (“Колобок” русская
народная сказка)

5. Поздравляю с праздником. Немного
задерживаюсь. У меня свадьба. Комар - победитель сделал мне предложение.
(“Муха-цокотуха”, К.Чуковский)

Учитель
загадывает загадку:
Стоит веселый светлый дом.
Ребят проворных много в нем.
Там пишут и считают,
Рисуют и читают. (Школа)
-
В школе всякое бывает. Бывает и такое.
Третьему классу  раздаются вопросы:

Вы часто засыпаете на уроках?
Вы каждый день делаете уроки?
Часто вы дерётесь с одноклассниками?
Вы болтаете на уроках с соседом?
Часто списываете у соседа по парте?
Вас часто выгоняют из класса?
Вас часто  вызывает к себе в кабинет директор?
Часто ли вы прогуливаете уроки?
Вы иногда жуёте на уроках бутерброд?
Когда вы сидите на уроке, мечтаете ли вы в это время лежать перед телевизором?
Вы когда-нибудь подкладывали соседу кнопку на стул?

А детям ответы:

Два раза в неделю.
А что, надо?
Как только поем.
Каждый раз после обеда.
Почти на каждом уроке.
Да, и мне это нравится!
Как только мне становится скучно.
Строго по расписанию.
А что, и вы хотите?
Как только начинается урок.
Да, это любимое моё занятие!

Обучающиеся 3 класса, обращаясь к конкретным детям задают вопрос, а дети в
ответ зачитывают то, что написано на их листочке.

Ученик читает стихотворение(Игорь):
Помню ребус нам задали
Мама с бабушкой решали,
Папа с дедушкой решали,

Попросили дядю Колю -
Был отличником он в школе,

И профессор дядя Слава,
И артистка тетя Клава,
И мой лучший друг Алешка,

И мой младший брат Антошка -
Всем подъездом мы решали
Так его не отгадали.

Инсценировка:
        Ученик:
Говорят, что каждый год
Разные учебники.
Как же все их изучить?
Мы же не волшебники?
        Азбука:
Много книг в библиотеке,
Надо их успеть прочесть
И рассказы, и загадки,
И стихи, и сказки есть.
       Ученица:
Не волнуйся, прочитаем
И расширим кругозор,
Потому что буквы знаем,
И читаем с этих пор.
       Ученик
И зачем было идти?
Я читаю лет с пяти.
Нужен этот первый класс!
Ухожу домой сейчас!
Попрошу купить компьютер,
Буду целый день играть,
Письма в Интернет писать.
       Азбука:
Подожди, не торопись,
К школе лучше приглядись,
А уйти всегда успеешь,
И включиться в Интернет.
Грамотой не овладеешь –
Насмешишь ты целый свет!
         Ученик:
Хорошо, я остаюсь,
Может, больше научусь!
Изучу я физику, химию, историю,
Алгебру, ботанику, а также астрономию.

Дети
читают стихи:
1. Азбуку прочли до корки.
Нам по чтению Пятерки!
Позади нелегкий труд,
Медленного чтения
Нам сегодня выдают
Удостоверения
В том, что мы букварь прочли,
Полный курс наук прошли
И теперь без передышки
Мы прочтем любые книжки.

2. Я с этой книжкой в первый раз
Пришел в свой первый, светлый класс,
Я эту книгу полюбил,
Я в ней все буквы изучил.
И как мне радостно сказать:
"Умею я теперь читать!"

3. Был наш путь не очень долгим,
Незаметно дни бегут.
И уже на книжной полке
Нас другие книги ждут.

4. Букв сначала мы не знали,
Мамы сказки нам читали,
А теперь читаем сами,
Подружились сказки с нами.

5. Трудно было нам с тобой в
начале,
Мы полгода буквы изучали!
Но теперь нам совершенно ясно,
Что старанья были не напрасны!
Азбука:
Вот и пришла пора проститься,
И я хочу вам пожелать:
Всегда старательно учиться,
Всегда с охотою трудиться
И Азбуку не забывать!

Учитель:
Как
сегодня радуются дети –
Стало больше грамотных на свете!
Скажем Азбуке мы «до свиданья»
И рукой помашем на прощанье.
Учитель
вручает Удостоверения. Звучит финальная песня.

file_name: Сценарий праздника.doc

alt: Сценарий праздника «Прощание с

alt: Инсценировка: Ученик:

intro: Сценарий подходит для малокомплектной сельской школы

title: Сценарий праздника в 1 классе "Прощание с Азбукой"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Зубово-Полянская гимназия»

РАССМОТРЕНО
на заседании кафедры
протокол №1
от «_27_» августа 2021 г.
руководитель кафедры
__________/Сандарова Т.Ф/

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по НМР
____________ / Левина Л.Н./
«_30_» августа 2021 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор гимназии
_____________/Балашкина Н.В./
«_01_»  сентября 2021 г.

Образовательная программа педагога

Осипова Александра Николаевича

Ф.И.О., категория

по основам безопасности жизнедеятельности в 9 –х
классах
Предмет, класс

(базовый)

Количество часов: всего 34 ч.; в неделю 1 ч.
Программа
разработана на основе:
- Авторской
программы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5-9 классов
общеобразовательных учреждений. // Программы общеобразовательных учреждений
Основы безопасности жизнедеятельности 1-11 класс. / Под ред. А.Т. Смирнова. –
М.: Просвещение, 2009.
- Учебник: Основы
безопасности жизнедеятельности. 9 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений. Авт. А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников., под общ.
ред. А.Т. Смирнова. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2017.

Зубова Поляна, 2021г.

1.
Содержание
программы

Основными принципами обучения ОБЖ являются:
сознательность, активность и самостоятельность; системность, последовательность
и комплексность; обучение на высоком уровне трудности; прочность формирования
знаний, умений и навыков; групповой и индивидуальные принципы обучения.
Принципы реализуются с помощью различных методов и
средств (ТСО, наглядность), приемов позволяющих представлять взаимосвязь
изучаемых явлений с реальной действительностью.
Основные методы обучения- наблюдения, повседневный
опыт, интуитивное предсказание, активные методы обучения стимулирующие
познавательную деятельность учащихся, интеракивное обучение- обучение
основанное на общении, компьютерные методы обучения (адаптивные методы, метод
проблем и открытий, метод научных исследований и т.д.)
Содержание программы выстроено по трем линиям:
· обеспечение личной безопасности
в повседневной жизни;
· оказание первой медицинской
помощи;
· основы безопасного поведения
человека в чрезвычайных ситуациях.
В содержание рабочей программы включен материал по изучению с
обучающимися  Правил дорожного движения.
Итоговый и промежуточный (в конце четверти) контроль знаний обучающихся
осуществляется в виде  тестирования.
Программа имеет цель:
·
Воспитание  ответственного отношения к окружающей природной
среде, к личному здоровью как индивидуальной и общественной ценности, к
безопасности личности, общества и государства
·
Развитие личных духовных и физических качеств, обеспечивающих
адекватное поведение в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного,
техногенного и социального характера: развитие потребности соблюдать нормы
здорового образа жизни: подготовку к выполнению требований, предъявляемых к
гражданину РФ в области безопасности жизнедеятельности
·
Освоение знаний: об опасных и чрезвычайных ситуациях, о влиянии
их последствий на безопасность личности и государства; о государственной
системе обеспечения защиты населения от ЧС; об организации подготовки населения
к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; о здоровом образе
жизни; об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях; о
правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности
·
Овладение умениями предвидеть возникновение опасных и
чрезвычайных ситуаций по характерным признакам их появления, а также из анализа
специальной информации, получаемой из различных источников; принимать
обоснованные решения и разрабатывать план своих действий в конкретной опасной
ситуации с учетом реальной обстановки и своих возможностей.
·
Тема 1. Национальная безопасность
России в современном мире
·
Тема 2. Чрезвычайные ситуации
природного и техногенного характера и национальная безопасность России
·
Тема 3. Современный комплекс
проблем безопасности социального характера и национальная безопасность России
·
Тема 4. Обеспечение личной безопасности
при угрозе террористического акта
·
Тема 5. Организационные основы по
защите населения страны от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени
·
Тема 6. Основные мероприятия,
проводимые в Российской Федерации, по защите населения от чрезвычайных ситуаций
мирного и военного времени
·
Тема 7. Организация борьбы с
терроризмом и наркобизнесом в Российской Федерации
·
Тема 8. Основы здорового образа жизни.
·
Тема 9. Факторы, разрушающие
репродуктивное здоровье
·
Тема 10. Правовые основы сохранения и
укрепления репродуктивного здоровья
·
Тема 11. Оказание первой медицинской
помощи

2.      Планируемые результаты

·
Умение
самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность
(от постановки цели до получения и оценки результата)

·
Использование
элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа

·
Поиск
нужной информации по заданной теме в источниках различного типа

·
Освоение
знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и социального характера; о здоровье и здоровом образе
жизни; о государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных
ситуаций.

·
Воспитание
ответственного отношения к окружающей природной среде; к личному здоровью, как
индивидуальной, так и общественной ценности; к безопасности личности, общества
и государства

Овладение
умениями: предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по
характерным признакам их появления, а также из анализа специальной информации,
получаемой из различных источников; принимать обоснованные решения и план своих
действий в конкретной опасной ситуации, с учетом реальной обстановки и своих
возможностей.
Личностные
результаты:

·
усвоение
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и
на дорогах;

·
формирование
понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;
усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

·
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных интересов;

·
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практике, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;

·
формирование
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил
поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
взрослые и социальные сообщества;

·
развитие
правового мышления и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·
формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

·
формирование
основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;

·
осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·
формирование
антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения, потребностей
соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила
безопасности жизнедеятельности.
Метапредметные результаты:

·
умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;

·
умение
самостоятельно планировать пути достижения целей защищённости, в том числе
альтернативные осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;

·
умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках  предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;

·
умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности
жизнедеятельности, собственные возможности её решения;

·
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;

·
умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии (например, для
классификации опасных и чрезвычайных ситуаций, видов террористической и
экстремистской деятельности), устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
·
умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач:

·
умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·
формирование
и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий;

·
освоение
приёмов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и
социального характера, в том числе оказание первой помощи пострадавшим;

·
формирование
умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во
время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.

Предметные результаты:

·
формирование
современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания
необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания
значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера;

·
формирование
убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;

·
понимание
личной и общественной значимости современной культуры безопасности
жизнедеятельности;

·
понимание
роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной
безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;

·
формирование
установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя,
наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью;

·
понимание
необходимости  сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни
человека;

·
знание
основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального
характера, включая экстремизм и терроризм, и их последствия для личности,
общества и государства;

·
знание
и умение применять правила безопасного поведения в условиях опасных и
чрезвычайных ситуаций;

·
умение
оказать первую помощь пострадавшим;

·
умение
предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их
проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников;

·
умение
принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации для минимизации
последствий с учётом реально складывающейся обстановки и индивидуальных
возможностей.
3.      ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ модуля раздела,темы

Наименование модуля, раздела, темы

Количество
  часов

М - I

Основы безопасности личности,
  общества и государства

24

Р- I

Основы комплексной
  безопасности

12

Тема 1

Национальная безопасность
  России в современном мире

4

Тема 2

Чрезвычайные ситуации
  природного и техногенного характера и национальная безопасность России

3

Тема 3

Современный комплекс проблем
  безопасности социального характера и национальная безопасность России

3

Тема 4

Обеспечение личной
  безопасности при угрозе террористического акта.

2

Р - II

Защита населения
  Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций

12

Тема 5

Организационные основы по
  защите населения страны от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.

3

Тема 6

Основные мероприятия,
  проводимые в Российской Федерации, по защите населения от чрезвычайных
  ситуаций мирного и военного времени

5

Тема 7

Организация борьбы с
  терроризмом и наркобизнесом в Российской Федерации.

4

M - II

Основы медицинских знаний и
  здорового образа жизни

9

Р- III

Основы здорового образа
  жизни

7

Тема 8

Основы здорового образа жизни

2

Тема 9

Факторы, разрушающие
  репродуктивное здоровье

2

Тема 10

Правовые основы сохранения и
  укрепления репродуктивного здоровья

3

Р- IV

Основы медицинских знаний
  и оказание первой медицинской помощи.

2

Тема 11

Оказание первой медицинской
  помощи

2

Всего часов:

33

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
     ПЛАНИРОВАНИЕ

9 класс

№ п/п

Название темы

ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ

Дата проведения

по плану

фактически

Модуль I. Основы безопасности
  личности, общества и государства (24 часа)

Раздел I. Основы комплексной
  безопасности (12 часов)
Национальная безопасность России в
  мировом сообществе (4 часа)

1

Современный мир
  и Россия

1.1,стр.8-15

2

Национальные
  интересы России в современном мире

1.2,стр.16-19,п
Практическая на стр19

3

Основные угрозы
  национальным интересам и безопасности России

1.3,стр.20-24

4

Влияние
  культуры безопасности жизнедеятельности населения на национальную
  безопасность

1.4,стр.24-30,Тест

Чрезвычайные ситуации природного и
  техногенного характера как угроза национальной безопасности России (3 часа)

5

Чрезвычайные
  ситуации и их классификация

2.1,стр.31-39
Практическая на стр.39

6

Чрезвычайные
  ситуации природного характера, и их последствия

2.2,стр.40-43

7

Чрезвычайные
  ситуации техногенного характера, их причины и последствия

2.3,стр43-47 Тест

Современный комплекс проблем
  безопасности социального характера и национальная безопасность России (3
  часа)

8

Военная угроза
  национальной безопасности России

2.4, стр.48-52
Практичес.раб.

9

Организационные
  основы противодействия терроризму в Российской Федерации

7.1,стр.128-132.
Практ .раб.

10

Организационные
  основы противодействия наркотизму в Российской Федерации

7.2,,стр.133-139Тест

Раздел II. Защита населения
  Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций (12 часов)

Организационные основы по защите
  населения страны от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени (3 часа)

11

Единая
  государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций
  (РСЧС)

3.1,стр.54-61

12

Гражданская
  оборона как составная часть национальной безопасности и обороноспособности
  страны

3.2,стр.61-67

13

МЧС России –
  федеральный орган управления в области защиты населения и территорий от
  чрезвычайных ситуаций.

3.3,стр68-75Тест

Основные мероприятия, проводимые в Российской
  Федерации, по защите населения от чрезвычайных ситуаций
мирного и военного времени (5 часов)

14

Мониторинг и
  прогнозирование чрезвычайных ситуаций

4.1,стр.76-80

15

Инженерная
  защита населения и территорий от чрезвычайных ситуаций

4.2,стр..80-85

16

Оповещение
  населения о чрезвычайных ситуациях

4.3,стр.85-91
практикум

17

Аварийно-спасательные
  и другие неотложные работы в очагах поражения

4.4,стр.91-94Тест

Противодействие
  терроризму и экстремизму в Российской Федерации

18

Международный
  терроризм-угроза национальной безопасности России

5.1,стр96-102
практикум

19

Виды террористической
  деятельности и террористических актов ,их цели и способы осуществления

5.2,стр.102-108

20

Основные
  нормативно-правовые акты по противодействию терроризму и экстремизму

6.1,стр109-116

21

Общегосударственное
  противодействие терроризму

6.2,стр.116-122 Тест

22

Нормативно-правовая
  база противодействия норкотизму

6.3,стр.122-127

23

Правила
  поведения при угрозе террористического акта

8.1,стр.140-150
Практич.работа

24

Профилактика
  наркозависимости

8.2,стр.151-157
Практич.раб.

Модуль II. Основы медицинских
  знаний и здорового образа жизни (10 часов)

Раздел III. Основы здорового образа
  жизни (9 часов)

Основы здорового образа жизни (3 часа)

25

Здоровье
  человека как индивидуальная, так и общественная ценность

9.,стр160-167
Практич.раб.

26

Здоровый образ
  жизни и его составляющие

9.2,стр168-174
Практ.раб.

27

Репродуктивное
  здоровье населения и национальная безопасность России

9.3,стр175-182Тест

Факторы, разрушающие репродуктивное
  здоровье (3 часа)

конспект

28

Ранние половые
  связи и их последствия

конспект

29

Инфекции,
  передаваемые половым путем

конспект

30

Понятия о
  ВИЧ-инфекции и СПИДе

Конспект Тест

Правовые основы сохранения и укрепления
  репродуктивного здоровья (3 часа)

31

Брак и семья

10.1,стр183-187

32

Семья и
  здоровый образ жизни

10.2,стр187-189

33

Основы
  семейного права в Российской Федерации

10.3,стр189-194
Практич.раб

Раздел IV. Основы медицинских знаний
  и оказание первой медицинской помощи (1 час)

Оказание первой медицинской помощи (1
  час)

34

Первая
  медицинская помощь при массовых поражениях. Первая медицинская помощь при
  передозировке при приеме психоактивных веществ.

11.1;11.2,стр196-199 практич.раб.

file_name: 9 класс .doc

alt: Планируемые результаты ·

alt: Метапредметные результаты: · умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы…

alt: Предметные результаты: · формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных…

intro: Рабочая программа по ОБЖ

title: Рабочая программа по ОБЖ


extracted_text:
УРОК – ПУТЕШЕСТВИЕ В
ПРАВОСЛАВНЫЙ ХРАМ.
ПЕРВЫЙ ОПЫТ

Покачева Марина Анатольевна
учитель начальных классов высшей
категории
Муниципального автономного
общеобразовательного учреждения
« Средняя общеобразовательная школа
№ 12»
г. Тобольска,  Тюменской области

НОМИНАЦИЯ: За организацию духовно –
нравственного воспитания в рамках образовательного учреждения

2020г.

Церковь в восприятии ребенка зачастую
представляется волшебным замком – высокие своды, позолота и красивые церемонии
сполна захватывают детское воображение. Такие моменты важно не упустить,
поддержать интерес ребенка, рассказать ему об истинном предназначении храма,
вдохновить его историей и символизмом.

Цели урока:  расширить
представление о православном храме, его внутреннем и внешнем убранстве, его
предназначении.

Задачи:
·
Формировать представления детей о
ценности храма как
общенародного дома молитв, святыни для православных людей;

·
Прививать интерес к знаниям о храмах,
мотивацию к изучению православной культуры;

·
Воспитывать у учащихся духовное и
эстетическое восприятие православной архитектуры, уважение к духовным и
художественно-эстетическим традициям русского народа;

·
Продолжить формировать представление о
культурном единстве России, о православии как объединяющем явлении
отечественной культуры, связывающем судьбы и творчество многих поколений россиян
с современной жизнью  России.

Наглядность:

карта России, фото храмов города Тобольска, детские
рисунки, свечи, репродукции икон.

Ход урока.

1.Мотивирование (Организационный момент)
Учитель:
Сумерки, тени, лампады мерцание,
Запах горящих свечей,
Лики святые ласкает сияние
Их быстрокрылых лучей.
Слово молитвы, церковное пение,
Дым в алтаре голубой.
В сердце смущение. в сердце волнение,
Очи покрыты слезой.
В храме я вижу молитву народную;
Крепнет здесь вера моя.
Жизни осмысленной цель благородную
Здесь обретаю вновь я.
( Ф.Тютчев)
2. Актуализация знаний
 - Как вы думаете, о чем сегодня пойдёт разговор на уроке?
Урок у нас сегодня необычный, урок-путешествие. Мы
отправляемся  в путешествие по храмам. Посмотрите на карту нашей необъятной
Родины. Какое огромное количество городов : и огромных ,многочисленных и
маленьких, неизвестных.
 Один ученик подходит к карте и называет города. Находит
родной  город Тобольск.

 Учитель:  И  в любом городе, большом или малом, в районном
центре или станице, в маленьком хуторке есть свой храм.
- Что такое храм?
-Когда возникли первые храмы?
-Что они из себя представляют? ( дети отвечают, опираясь на
свой жизненный опыт и знания)
 3.Постановка цели урока:
 - Ребята, кто сформулирует тему сегодняшнего урока?
Учащиеся отвечают: мы будем изучать , что такое храм,
церковь, их внутренне содержание и предназначение.
Учитель:

Светлым облаком сияет
На горе воздушный храм
Точно с озера взлетает
Белый лебедь к небесам.

Там, меж сосен изумрудных,
Блещет озера хрусталь.
Как молитва в звуках чудных,
Звон церковный льется вдаль.
4. Открытие нового знания.  Выходят дети:

Рассказывает 1 ученик : «Храм – дом Божий, место
особого пребывания Бога на земле, место молитвы и совершения богослужения. В
храме, как правило, совершается крещение новорожденных, здесь же бывает
венчание новобрачных, в храме отпевают умерших православных христиан. В храме
также совершались проводы защитников Отечества на войну и благодарственные
службы после победы.
Около храма наши предки собирались на народные собрания,
неподалеку от храма устраивалась и торговая площадь.
Таким образом, православный храм на протяжении многих веков
российской истории являлся и местом общих народных собраний, и местом освящения
всех сторон человеческой жизни.
Православный храм- это также памятник христианской
архитектуры. Он является хранителем исторической памяти. Христианские храмы
рассказывают нам о событиях Священной истории, о том, чем жили и до сих пор
живут христиане в глубине своего сердца: во что верят, на что надеются и что
любят больше всего в жизни.

В 998 году,  как  только Русь приняла веру православную, на
русской земле стали строить храмы, чтобы в них  народ собирался для общей
молитвы, слушал проповеди священников и учился жить по завету Божиему, не
только для себя, но и для других людей, творя справедливость, заботясь о
младших,  слабых и старших, умножал нашу прекрасную культуру во славу Божию.»

 Рассказывает 2 ученик:

-Сначала для строительства приглашали «мастеров из греков».
Постепенно овладевая мастерством византийских зодчих, строители осваивали
греческий стиль, вносили свои элементы. Так формировался русский стиль
христианской культуры.
Первым каменным храмом на Руси стала возведенная в Киеве,
на месте убиения христиан-ворагов Иоанна и Феодора, церковь Успения Пресвятой
Богородицы. Строилась она с 989 по 996 год и символизировала торжество новой
религии.
Храм был разрушен в 1240 году ханом Батыем. До наших дней
дошел неполный фундамент этой церкви.
Но до наших дней сохранились некоторые древние храмы. ( На
экране один за другим появляются фото соборов и церквей.)
Это собор Святой Софии в Новгороде 1045-1050 г.
Инициатором строительства Новгородской Софии стал Ярослав
Мудрый
Хорошо сохранились некоторые храмы 12 века:
Успенский собор 1158-1185г.
Дмитриевский собор во Владимире 1194-1197г.
Церковь Покрова на Нерли.1165г.
Смоленская церковь св.Петра и Павла и многие другие.
5. Первичное закрепление
 Учитель:
Так в чем же особенности русского архитектурного стиля?
Ответы детей:
-На Руси было
мало мрамора и камня, чтобы строить храмы с колоннами. Зато было много леса и
русские зодчие проявили много изобретательности и вкуса, создавая деревянные
храмы. На архитектуре сказалось то, что наш климат гораздо холоднее, чем в
Греции и Риме.
За тысячу лет на святой Руси сложилось несколько
архитектурных стилей
Первый вид храмов  - шатровые /или их еще называют
столбовые/ храмы- похожи на сочетания отдельных церквей, соединенных в одну.
Как, например, Храм Василия Блаженного в Москве.

Второй вид -это храм в форме куба, удлиненного в высоту.
Это очень красивые и простые храмы. Пример такого русского зодчества - храм
Покрова на Нерли.

Третий вид - это храм, в основании которого лежит
четырехугольник, а над ним надстраивается восьмиугольник.

Есть также ставшая редкой формой храма из срубов,
сужающихся кверху. Такие храмы сейчас находятся в музее под открытым небом на
острове Кижи на Онежском озере.
Как здание священное, храм отличается от обыкновенных
зданий и внешним видом. Вместо обычной крыши -  золотые купола, а над ними
сияют на солнце кресты.

А сейчас давайте заглянем внутрь храма.
Выходят мальчик
и девочка ( голова  у неё повязана косынкой)

Учитель: Мы идем
в гости, в этот дом, чтобы не смутить и не огорчать верующих, каждый из вас
перед входом в храм обязательно должен познакомиться с правилами “как вести
себя в храме”.
Ученик:
 Входя в храм, христиане на мгновение останавливаются,
осеняют себя крестом и кланяются. Перекреститься, значит, осенить себя крестным
знамением, т.е. изобразить на себе крест.
Учитель: Может
быть вы знаете, как нужно вести себя в храм.
(Заходить  надо спокойно.  В храме не кричать, мобильные
телефоны отключить, ничего не жевать. Нельзя  бегать и играть. )
Ученик: Прежде
чем зайти в собор,
Головной сними убор,
Злые мысли отгони:
Не нужны тебе они…
Ученица:  Скромную
надень одежду,
В брюках в храм идёт невежда,
Голову платком покрой
И тихонько в храме стой.
Учитель: Никого
не осуждай,
Помощь нищему подай,
Поставь свечку и потом
Осени себя крестом.
- О чём
необходимо помнить мальчику, заходя в храм?
Как должны выглядеть девочки, приходящие на службу в
церковь?
Как мы заходим в храм?
Как мы стоим во время  богослужения? (дети отвечают на
вопросы)
Учитель: Одной из
особенностей храма, отличающей его от других видов строений, является купол и
крест. Православный храм обязательно увенчивается крестом на куполе или на всех
куполах, если их несколько, как свидетельство того, что Церковь входит в
Царство Бога благодаря тому, что на Кресте Иисус Христос искупил грехи
человечества.
Мы с вами ( мысленно)  поднимаемся на паперть.
Паперть – крыльцо
храма, площадка перед входными дверями храма, на которую ведут несколько
ступеней. Паперть символизирует образ того духовного возвышения, на котором
находится Церковь среди окружающего мира.

Мир храма совсем не похож на мир за его стенами.
–Православный храм делится на три части: притвор, сам храм
 и алтарь.
Давайте пройдём в притвор.
Притвор —
 славянское слово, которое означает «перед дверями в притворе раньше
стояли те, кто готовился к крещению и кающиеся. В настоящее время притвор
сравнительно небольшой. Над притвором обычно строится колокольня.
Пройдя притвор, мы попадаем во вторую часть -  в
сам храм. Это место для прихожан, собравшихся на церковное богослужение.
Учитель: Что мы
видим, входя в храм?

Учитель: В
православном храме людей встречают иконы, свечи.
И, конечно, священники. Они здесь служат.
- А что это за служба? – спросите   вы.
Священники  учат людей, вместе с ними молятся Богу и
 стараются им помогать. Их одежда особенная – длинное до пола одеяние.
Особенная одежда священников подчеркивает их особенное служение – службу Богу.
Священник носит на груди крест. Во время службы священник совершает каждение.
Слова кадить и чадить в
древности не отличались. Но сейчас чадить означает производить
едкий дым, а кадить – напротив, означает наполнять
воздух дымом благоуханным. Каждения напоминает о том же, что и свечи —
 дым возносится кверху, но его благоухание радует окружающих. Покадить
кому-то означает выразить почтение. Поэтому священник кадит и перед иконами, и
перед вами. Посмотрите, это Кадило, в котором на раскаленных углях
тлеет ладан - ароматическая смола с приятным запахом.
Что же является неотъемлемыми частями любого православного
храма? Я думаю, что это вы расскажите сами.
Впереди мы видим целую стену из икон. Она называется иконостас.
На нем в несколько рядов располагаются иконы. (Каждый ряд имеет свое название.
Рядов иконостаса может быть три, пять, семь – насколько позволяет высота
храма.)

Самое важное место в алтаре — престол -
особо освященный четырехугольный стол, украшенный двумя материями: нижней —
белою из полотна и верхней — из парчи. Считается, что на престоле невидимо
присутствует сам Христос и потому касаться его могут только священники. На
престоле всегда находятся антиминс, главный священный
предмет храма. Это освященный архиереем шелковый плат с изображением положения
Христа во гроб, напрестольное Евангелие, крест.
Учитель: Как вы
думаете, почему нельзя входить в алтарь без особого разрешения, благословения?
(Ответы детей)
Вывод: Человек
должен понимать, что не всё ему позволено. Запрет на вход в алтарь и многие
другие ограничения, которые есть в православии, напоминают человеку, что не всё
надо стремиться переделывать по своей воле.
Учитель: Мы
сказали, что в храме много свечей. Как вы думаете, для чего они нужны?
Церковная свеча -
символ молитвы верующего человека. Своим горением пред иконой свеча символизирует
любовь верующего к Господу Иисусу Христу, Божией Матери или святому, выражает
стремление человека к духовному преображению, подобно как воск претворяется в
огонь. Так как свеча покупается, она является добровольной жертвой человека
Богу и Его храму за себя и за своих ближних. (Запись в тетрадь, что такое
СВЕЧА)
Учитель: Ребята,
а в нашем городе есть храм или церковь?

В Тобольске  много храмов. Одна из главных
достопримечательностей города - Церковь Михаила Архангела, построенная в 1745
году. Также известна Церковь Захария и Елизаветы - старинная двухэтажная
деревянная церковь.
Старейший храм в Тобольске - Церковь Спаса Нерукотворного,
которая была построена в далеком 1587 году.
Также
заслуживают внимания и посещения Церковь Семи Отроков Эфесских, Церковь
Параскевы Пятницы и Церковь Рождества Христова.
Ученица
рассказывает про Абалакский монастыть  вблизи города Тобольска.

Ещё в начальные годы освоения Сибири  на Абалаке был
устроен небольшой погост. Первая православная церковь в Абалаке во имя Спаса
Преображения была срублена в конце 14 в. Простояв полвека, она обветшала и
вместо неё в 1636 году была сооружена деревянная Знаменская церковь. Вскоре ,
рядом с ней появилась ещё одна – Никольская. В 1860 году Знаменская церковь
сгорела и на её месте через три года по указу царя Федора Алексеевича был
сооружен каменный храм. В этот храм была торжественно перенесена  Чудотворная
Абалакская икона Божьей Матери « Знамение», написанная в 1637 году при
архиепископе Корнилии протодьяконом тобольского кафедрального собора Матвеем.
Абалакская икона  Божьей Матери представляет собой копию иконы Знамение, но с
изображением по сторонам святителя Николая и Святой Марии Египетской. Во имя
этой иконы был построен новый храм, ставший местом паломничества. В 1783 году при
тобольском архиепископе Варлааме в Абалак был переведен  Богоявленский мужской
монастырь из Невьянской слободы Пермской губернии. В праздничные дни ( 20 июля
и 27 ноября) по старому стилю икону переносили в Тобольск и выставляли для
поклонения в Софийском Соборе. Ныне Абалакский монастырь снова действует, в нём
возобновлена монашеская жизнь.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой

Итак, ребята, наше путешествие подходит к концу.

-О чем мы сегодня говорили? Давайте посмотрим, как вы
усвоили эту тему и отгадаем кроссворд
1.Как называется перегородка, отделяющая среднюю часть
храма и алтарь? (Иконостас).
2.Часть внешнего вида храма.(Держава).
3.Как называется ряд иконостаса? (Ярус).
4.Что напоминает три главы храма? (Троица).
5.Место,где рядом с храмом строились кельи для монахов?
(Монастырь)
6.Как назывался первый храм? (Скиния).
7.Как называлась в ветхозаветном храме средняя
часть?(Святилище).

Посмотрите, что за слово получилось по вертикали.
Святыни.
7. Рефлексия учебной деятельности
О чем мы сегодня вели разговор?
Что вы узнали нового о храме? Поделитесь.
Правильно, мы сегодня говорили о святыне нашего народа –
храмах.
И урок я хочу закончить стихотворением С.С.Бехтеева «Детям»:

Любите, дети, старину
С ее былинными веками,
С ее старинными церквами
К величью ведшие страну…
Любите, дети, старину.

Любите, дети, отчий дом
И нежность материнской ласки,
Любите бабушкины сказки
В кругу внучаток вечерком
У печки с ярким огоньком!

Любите кровли бедных хат,
Любите звон наш колокольный,
Характер русский хлебосольный
И тех, кто  будучи богат,
Добром делиться с нищим рад!

Любите Русь - святынь оплот,
Мир кроткой кельи монастырской,
Дух мощный рати богатырской,
Нас всех хранящей от невзгод!
Любите, дети, свой народ!

7. Домашнее задание
Посетить храм и составить  рассказ о посещении храма.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Абалакский мужской монастырь

   Церковь Андрея Первозванного в Тобольске ( 1744 –
1755г.г.) построена купцом А. Сумкиным.

 Церковь Михаила Архангела в Тобольске ( 1745г.)

Внутреннее убранство Софийско – Успенского собора в
Тобольске.

Церковь  Семи Отроков Эфесских на кладбище г.
Тобольска

Церковь Спаса Нерукотворного ( 1587г. ) в Тобольске

ЛИТЕРАТУРА:
1.
Пояснения к таинствам Православной Церкви. СПб.:  Сатисъ ,
2003. – 128 с.
2.
О православии начинающим. Киев. Типография Киево-Печерской
Лавры, 2005. – 96 с.
3.
Самые первые шаги в храме. Советы начинающему христианину. М.:
Изд-во сестричества во имя святителя Игнатия Брянчанинова, 2006. –
224 с.
4.
Первые шаги в православном храме. М.: Издание православного
братства во имя Воздвижения Честного и Животворящего Креста Господня,
1999. – 64 с.
5.
Шполянский М., священник. Мы входим в храм. Практическое пособие
на пути к церкви. Изд-во «Образ», М.: 2005. – 128 с.
6.
Щеголева Е., Глаголева О. В православном храме. – М.: ОЛМА Медиа
Групп; ОЛМА-ПРЕСС, 2006. – 304 с.
7.
 Студеникин. М. Т. Основы духовно – нравственной культуры
народов России. Основы светской этики: учебник для 4 класса общеобразовательных
учреждений / М. Т. Студеникин. – 2-е изд.- М.: ООО « Русское слово- учебник»,
2012.- 160с.

alt: УРОК – ПУТЕШЕСТВИЕ В ПРАВОСЛАВНЫЙ

alt: Дмитриевский собор во Владимире 1194-1197 г

alt: Абалакский мужской монастырь

alt: Церковь Спаса Нерукотворного ( 1587г

alt: ЛИТЕРАТУРА: 1. Пояснения к таинствам


extracted_text:
Консультация

ПРАВИЛО "ТРЕХ МИНУТ"

Правило “первых трех минут” заключается в том,
чтобы всегда встречать ребенка с такой огромной радостью, как будто встречаете
друга, которого не видели уже много, много лет. И не важно, вы вернулись из
магазина, в который выбегали за хлебом, или пришли домой с работы. Обычно всё,
чем с вами хочет поделиться ребенок, он “выдает” в первые минуты встречи,
именно в этом заключается важность не упустить это время.
Вы сразу заметите тех родителей, которые
интуитивно выполняют правило “первых трех минут”. Например, забирая ребенка со
школы, они всегда приседают на уровень его глаз, обнимают при встрече и
говорят, что по нему соскучились. В то время как другие родители просто берут
ребенка за руку, говорят “пошли”, разговаривая при этом по телефону.
Приходя с работы, сразу обращайте все внимание
на ребенка. Вы имеете несколько минут для того, чтобы сесть рядом возле
него, расспросить о его дне и выслушать. Потом уже пойдете ужинать и
смотреть новости.
ВАЖНО НЕ КОЛИЧЕСТВО ВРЕМЕНИ, А ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ
БЛИЗОСТЬ
Иногда несколько минут душевной беседы значат
для малыша гораздо больше, чем целый день, проведенный с вами вместе. То, что
мы все время забеганные и озабоченные, точно не сделает наших детей счастливее,
даже если мы считаем, что делаем это ради них и их благополучия.
Для родителей и детей выражение “время вместе”
имеет разное значение. Для взрослых достаточно, чтобы дети просто находились
рядом с ними, когда они делают что-то дома или идут в магазин. А вот для детей
понятие “время вместе” – это смотреть глаза-в-глаза, когда родители садятся
рядом, откладывают мобильные телефоны, исключают мысли о сотнях своих проблем и
совсем не отвлекаются на посторонние дела. Ребенок никогда не доверится, если
чувствует, что в приоритете у родителей в момент общения есть что-то важнее,
чем он.
Конечно, не всегда у родителей есть время на
совместную игру с детьми, но в такие минуты делайте только то, что хочет
ребенок. Не надо предлагать ему ваши варианты свободного времени. Время
скоротечно, и вы не успеете опомниться, как ваши сыновья и дочери повзрослеют,
поэтому не теряйте времени и начинайте строить доверительные отношения с ними
уже сейчас. Пусть правило “трех минут” вам в этом пригодится.

file_name: Консультация Правило трёх минут.docx

alt: Консультация

title: Консультация "Правило 3 минут"


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад №92 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара

Сценарий спортивного развлечения совместно с родителями:
«День Защитника Отечества» для детей подготовительной группы

 Инструктор
по физической культуре:

      Вепринцева Н.А.

Сыктывкар,
2024

Цель: создать атмосферу праздника
способствовать гармонизации детско-родительских отношений
в процессе совместной деятельности. Расширять знания о защитниках нашей Родины,
Задачи:
Привлечь детей и их родителей к занятиям
физической культурой и спортом.
- Способствовать психологическому сближению детей
и родителей, развитию положительных эмоций чувству взаимопомощи.
Развивать физические качества - быстроту, силу,
выносливость.
Обеспечить двигательную активность детей.
Воспитывать любовь к Родине.

Ход развлечения:
Ведущая. Здравствуйте, дети. Здравствуйте уважаемые гости.
Сегодня мы с вами будем отмечать замечательный,
военный праздник.
Вы ребята, догадались, что это за праздник?
Дети. Этот праздник называется: «День Защитника
Отечества»
Ведущая. А кто они такие защитники Отечества?
Дети. Это солдаты, офицеры, моряки, летчики, танкисты и
др.
Ведущая. Правильно, вы как всегда молодцы.
Ведущая. Дети, 23 февраля в России отмечается не просто
государственный праздник. Это день всех тех, кто защищал, защищает и будет
защищать наше Отечество. День наших защитников, потому что именно наши мужчины
должны оказаться на самых опасных и в трудных местах, защищая собой того, кто
слабее или того, кто нуждается в помощи.
Я поздравляю наших защитников с праздником. От
души желаю им крепкого здоровья и мирного неба над головой.
Ведущая. Ребята, как вы думаете? Какими качествами должны
обладать защитники?
Дети. Здоровыми, сильными, крепкими,
мужественными , дисциплинированными и умением приходить на помощь в трудную
минуту и т.д.
Ведущая. А вы хотите стать, такими?
Дети. Да
Ведущая. Но для этого надо много заниматься физкультурой
и спортом. И сегодня мы, как настоящие солдаты, померяемся своей силой,
быстротой, ловкостью, находчивостью. Сегодня мы проведем интересные
соревнования . Перед началом соревнований нам нужно немного потренироваться.

Проводится
разминка: «Чтобы сильным стать и ловким»
Чтобы сильным стать и ловким, (Сгибание-разгибание рук к
плечам в стороны.)
Приступаем к тренировке. (Шагаем на месте.)
Носом вдох, а выдох ртом. (Руки на поясе, вдох-выдох.)
Дышим глубже, (Руки вверх - вдох; руки вниз - выдох.)
А потом шаг на месте, не спеша. (Шагаем на месте.)
Как погода хороша! (Прыжки на месте.)
Не боимся мы пороши, (Шагаем на месте.)
Ловим снег — хлопок в ладоши. (Хлопаем в ладоши.)
Руки в стороны, по швам, (Руки в стороны.)
Хватит снега нам и вам. (Хлопаем в ладоши.)
Мы теперь метатели, (Изображаем метание левой
рукой.)
Бьем по неприятелю. (Изображаем метание правой
рукой.)
Размахнись рукой - бросок! (Изображаем метание левой
(правой) рукой.)
1.Эстафета «Верные друзья»
(Стоя в парах, зажимают между щеками воздушный шар и бегут до отмеченного
места и обратно. Передают шар следующей паре. Побеждает та команда, которая
меньше, раз уронит шарик и быстрее закончит эстафету).
2-я эстафета "Снайперы”.
(Звучит музыка)
Команда родителей и команда детей бросают
снежки в ведра. Побеждает та команда, которая забросит больше снежков в ведро.
- Ребята,
вы молодцы! Вы еще раз доказали, что…
3.
Минное поле. Первые участники
команд берут в руки клюшки и проводят мячи между ориентирами («минами»),
возвращаются назад таким же способом и передают клюшку следующему. Следующий
участник каждой команды выполняет то же самое и т. д. Побеждает та команда,
которая смогла преодолеть все препятствия и привести в действие как можно
меньше «мин».
4-е соревнование: Эстафета «Перенеси
раненого»

Ход эстафеты: По двое Пап в команде берут
покрывало, поперёк которого
ложится «раненый». Переносят «раненого» до определённого указателя,
возвращаются обратно за другим «раненым». И так до последнего в
команде. Кто быстрее и аккуратнее. Папы в команде могут меняться.
Вед 2: Какие молодцы! Да, как говорят, сам погибай, а товарища
выручай!
5-е соревнование: Конкурс – эстафета «Лихие наездники»
Ход эстафеты: Первые в команде бегут на коне
(Лошадка на палочке), обскакивая препятствия (кегли), возвращаются и передают
эстафету дальше.
6.Эстафета:
Перенести боеприпасы» - первый участник, с
обручем в руках, добегает до черты, за которой разложены кубики, захватывает
обручем один кубик и обручем катит его обратно. Положив кубик в ведро, передает
обруч следующему участнику соревнования. Выигрывает команда выполнившая задание
первой. Участвуют взрослые и дети, участники команд – дети стоят впереди, папы
сзади.
Инструктор. Молодцы! Быстро справились с заданием. Боеприпасы
доставлены в срок. Можно строить блиндаж.
7.«Полоса препятствий»
Две команды становятся друг за другом в колонну.
На площадке раскладывается 3—4 обруча. Задача участников — добежать до
поворотной стойки (это может быть стул, куст, камень, столб, какой-то предмет)
и вернуться назад к линии старта. На пути вперед необходимо преодолеть
препятствия: поднять каждый обруч, продеть через себя и положить на место.
Показали вы сегодня, что ловкие, смелые, умелые
и трудности вас не пугают.(награждение).
До свидания! До новых встреч.
Ведущая: Вот и подошел к
концу наш спортивный праздник. Ребята, показали себя сильными, ловкими, смелыми
и умными. Мы благодарим наших пап и дедушек за участие в соревнованиях и
поздравляем всех еще раз с праздником! И для вас уважаемые папы и дедушки наши дети
приготовили подарки, которые сделали своими руками.

file_name: спортивный праздник поготовительная группа.docx

title: Сценарий спортивного развлечения совместно с родителями: "День Защитника Отечества"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад № 12»

 «Коммуникативный танец, как средство
общения детей старшего дошкольного возраста»

Муз. руководитель:

Жуланова М. Р.

г. Чернушка
Общение является важным условием психологического развития
человека. Ведь именно в старшем дошкольном возрасте мир ребёнка уже не
ограничивается семьёй. Значимые для него люди теперь - другие дети, сверстники.
Поэтому так важно, чтобы общение дошкольников строилось на позитивных
эмоциях. Развитие навыков общения является одной из главных задач,
решаемых мною на музыкальных занятиях. Одним из видов музыкальной деятельности,
обеспечивающим эффективность общения детей дошкольного возраста, является танец. В
своей работе я использую именно коммуникативные танцы.
ЦЕЛЬ: улучшение
социализации детей старшего дошкольного возраста в детском коллективе с помощью
коммуникативных музыкальных танцев - игр.
Задачи:
1.Развитие
динамической стороны общения: легкости вступления в контакт, инициативности,
готовности к общению со сверстниками.
2.
Развитие эмпатии, сочувствия к партнеру, эмоциональности и выразительности
невербальных средств общения.
3.
Уверенность в себе.
Коммуникативный
танец – это танец с простыми, легкими, игровыми компонентами, и вызывает у
детей массу положительных эмоций, что, способствует  развитию не только
музыкально-ритмических способностей, но и коммуникативных навыков.
Движения,
которые я использую в танце довольно просты и доступны для детей: ходьба, бег,
скольжение, подпрыгивание, кружение и т. д. Танцуя, дети вслушиваются в части
музыкального произведения, и, поскольку музыкальные фрагменты повторяются
несколько раз, дети легко осваивают форму и могут предвидеть каждую новую или
повторяющуюся часть. Взаимодействие помогает ребенку ориентироваться в
пространстве, познавать себя, сверстников, узнавать о культуре различных стран,
понимать отличие характера и традиций в танце.
Также
в этих танцах формируется умение по взгляду партнера, понять намерение друг
друга. Контакт с партнером усиливается тактильно – рукопожатие, хлопки, как
элемент открытости. Поскольку подобные танцы построены в основном на жестах и
движениях, выражающих дружелюбие, открытое отношение людей друг к другу, то в
целом они воспроизводят положительные, радостные эмоции.
В
некоторых танцах дети могут имитировать движения и повадки животных, птиц. А
также импровизировать движение различных профессий: повара, прачки, сапожника и
так далее. Особый интерес может придать детям ускорения темпа музыки или
непарное количество участников, таким образом, кто-то может остаться без пары.
Известно,
что в танцевальной традиции нет разделения на исполнителей и зрителей, а все
присутствующие являются участниками и создателями танцевального действия. Этот
момент считаю очень существенным, поскольку он снимает механизм оценивания,
раскрепощает детей и наделяет смыслом сам процесс их
участия в танце. Такой вид деятельности возможен там, где все присутствующие
являются не только участниками, но и создателями танцевального действия.
Особенно актуально это при проведении наших совместных праздников и развлечений
для детей и
их родителей. Разучивание данных танцев, не занимает много времени, так как
танцевальные движения просты и повторяются несколько раз. Поэтому
использую коммуникативные танцы: на развлечениях, занятиях, праздниках и в
кружкой работе, детям очень нравится.
Для
того, чтобы успешно использовать коммуникативные танцы-игры в музыкальном
развитии детей, я начала собирать материалы, нотные приложения, составлять
картотеку, фонотеку танцев-игр.  Уверена, коллекция моя будет пополняться.

Как
известно, особый ребенок, как правило, страдает многими сопутствующими
отклонениями: он зажат (или излишне расторможен), у него неадекватная
самооценка и, как следствие, проблемы в общении. В несложных, но веселых и
подвижных танцах-играх дети получают радость от самого процесса движения под
музыку, от того, что у них все получается, от возможности себя выразить,
проявить, получить приз, и т. д. Все это дает прекрасный эффект в коррекции
развития особых детей и не нуждается в каких-то дополнительных рекомендациях.
Ценность коммуникативных танцев также и в том, что они способствуют повышению
самооценки у тех детей, которые чувствуют себя неуверенно в детском коллективе.


extracted_text:
Цель работы: Ознакомиться
с основными аппаратными средствами и оборудованием ЛВС.
Время
выполнения:
2 часа
Оборудование:
учебный персональный компьютер.
Программное
обеспечение: операционная система, презентация.
Теоретические
основы
Ознакомиться
с презентацией "Аппаратные средства и оборудование ЛВС".
Рассмотреть следующие аппаратные средства и оборудование ЛВС:
1.
Виды кабелей для сетей ( коаксиальный , неэкранированная витая пара,
оптоволокно).
2.
Устройства соединения BNC, RJ -45, настенные и модульные розетки,
терминаторы.
3.
Элементы ЛВС: монтажные короба, патч-панели , патч-корды , абонентские шнуры.
Разделение кабеля UTP по стандартам TIA / EIA -568 A / B .
4.
Варианты исполнения активных концентраторов ( хабы , комутаторы , MAU).
Коаксиальные
кабели
В
начале развития локальных сетей коаксиальный кабель как среда передачи был
наиболее распространен. Он использовался и используется преимущественно в сетях
Ethernet и отчасти ARCnet . Различают "толстый" и "тонкий"
кабели.
"
Толстый Ethernet ", как правило, используется следующим образом. Он
прокладывается по периметру помещения или здания, и на его концах
устанавливаются 50-омные терминаторы. Из-за своей толщины и жесткости кабель не
может подключаться непосредственно к сетевой плате. Поэтому на кабель в нужных
местах устанавливаются "вампиры" - специальные устройства,
прокалывающие оболочку кабеля и подсоединяющиеся к его оплетке и центральной
жиле. "Вампир" настолько прочно сидит на кабеле, что после установки
его невозможно снять без специального инструмента. К "вампиру", в
свою очередь, подключается трансивер - устройство, согласовывающее сетевую
плату и кабель. И, наконец, к трансиверу подключается гибкий кабель с
15-контактными разъемами на обоих концах - вторым концом он подсоединяется к
разъему AUI ( attachment unit interface ) на сетевой плате.
Все эти сложности были оправданы только одним - допустимая максимальная длина
"толстого" коаксиального кабеля составляет 500 метров .
Соответственно одним таким кабелем можно обслужить гораздо большую площадь, чем
"тонким" кабелем, максимально допустимая длина которого составляет,
как известно, 185 метров . При наличии некоторого воображения можно представить
себе, что "толстый" коаксиальный кабель - это распределенный в
пространстве Ethernet-концентратор, только полностью пассивный и не требующий
питания. Других преимуществ у него нет, недостатков же хоть отбавляй - прежде
всего высокая стоимость самого кабеля (порядка 2,5 долл. за метр),
необходимость использования специальных устройств для монтажа (25-30 долл. за
штуку), неудобство прокладки и т.п. Это постепенно привело к тому, что
"толстый Ethernet " медленно, но верно сошел со сцены, и в настоящее
время мало где применяется.
"Тонкий
Ethernet " распространен значительно шире, чем его "толстый"
собрат. Принцип использования у него тот же, но благодаря гибкости кабеля он
может присоединяться непосредственно к сетевой плате. Для подключения кабеля
используются разъемы BNC ( bayonet nut connector ), устанавливаемые собственно
на кабель, и T-коннекторы , служащие для отвода сигнала от кабеля в сетевую
плату. Разъемы типа BNC бывают обжимные и разборные (пример разборного разъема
- отечественный разъем СР-50-74Ф).

Т-коннектор
Для монтажа разъема на
кабель вам потребуется либо специальный инструмент для обжимки, либо паяльник и
плоскогубцы.
Кабель необходимо подготовить следующим образом:
1.
Аккуратно отрежьте так, чтобы его торец был ровным. Наденьте на кабель
металлическую муфту (отрезок трубки), который поставляется в комплекте с
BNC-разъемом.
2.
Снимите с кабеля внешнюю пластиковую оболочку на длину примерно 20 мм. Будьте
аккуратны, чтобы не повредить по возможности ни один проводник оплетки.
3.
Оплетку аккуратно расплетите и разведите в стороны. Снимите изоляцию с
центрального проводника на длину примерно 5 мм .
4.
Установите центральный проводник в штырек, который также поставляется в
комплекте с разъемом BNC. Используя специальный инструмент, надежно обожмите
штырек, фиксируя в нем проводник, либо впаяйте проводник в штырек. При пайке
будьте особенно аккуратны и внимательны - плохая пайка через некоторое время
станет причиной отказов в работе сети, причем локализовать это место будет
достаточно трудно.
5.
Вставьте центральный проводник с установленным на него штырьком в тело разъема
до щелчка. Щелчок означает, что штырек сел на свое место в разъеме и
зафиксировался там.
6.
Равномерно распределите проводники оплетки по поверхности разъема, если
необходимо, обрежьте их до нужной длины. Надвиньте на разъем металлическую
муфту.
7.
Специальным инструментом (или плоскогубцами) аккуратно обожмите муфту до
обеспечения надежного контакта оплетки с разъемом. Не обжимайте слишком сильно
- можно повредить разъем или пережать изоляцию центрального проводника.
Последнее может привести к неустойчивой работе всей сети. Но и обжимать слишком
слабо тоже нельзя - плохой контакт оплетки кабеля с разъемом также приведет к
отказам в работе.
Отмечу,
что отечественный разъем СР-50 монтируется примерно так же, за исключением
того, что оплетка в нем заделывается в специальную разрезную втулку и
закрепляется гайкой. В некоторых случаях это может оказаться даже удобнее.

Кабели
на основе витой пары
Витая
пара (UTP/STP, unshielded / shielded twisted pair ) в настоящее время является
наиболее распространенной средой передачи сигналов в локальных сетях. Кабели
UTP/STP используются в сетях Ethernet , Token Ring и ARCnet . Они различаются
по категориям (в зависимости от полосы пропускания) и типу проводников (гибкие
или одножильные) . В кабеле 5-й категории, как правило, находится восемь
проводников, перевитых попарно (то есть четыре пары).
Кабель
UTP
Структурированная
кабельная система, построенная на основе витой пары 5-й категории, имеет очень
большую гибкость в использовании. Ее идея заключается в следующем.  На
каждое рабочее место устанавливается не менее двух (рекомендуется три)
четырехпарных розеток RJ-45. Каждая из них отдельным кабелем 5-й категории
соединяется с кроссом или патч-панелью , установленной в специальном помещении,
- серверной. В это помещение заводятся кабели со всех рабочих мест, а также
городские телефонные вводы, выделенные линии для подключения к глобальным сетям
и т.п. В помещении, естественно, монтируются серверы, а также офисная АТС,
системы сигнализации и прочее коммуникационное оборудование.
Благодаря
тому что кабели со всех рабочих мест сведены на общую панель, любую розетку
можно использовать как для подключения рабочего места к ЛВС, так и для
телефонии или вообще чего угодно. Допустим, две розетки на рабочем месте были
подключены к компьютеру и принтеру, а третья - к телефонной станции. В процессе
работы появилась необходимость убрать принтер с рабочего места и установить
вместо него второй телефон. Нет ничего проще - патч-корд соответствующей
розетки отключается от концентратора и переключается на телефонный кросс, что
займет у администратора сети никак не больше нескольких минут.

Розетка на 2 порта
Патч-панель
, или панель соединений, представляет собой группу розеток RJ-45,
смонтированных на пластине шириной 19 дюймов . Это стандартный размер для
универсальных коммуникационных шкафов - рэков ( rack ), в которых устанавливается
оборудование (концентраторы, серверы, источники бесперебойного питания и т.п.).
На обратной стороне панели смонтированы соединители, в которые монтируются
кабели.
Кросс
в отличие от патч-панели розеток не имеет. Вместо них он несет на себе специальные
соединительные модули. В данном случае его преимущество перед патч-панелью в
том, что при его использовании в телефонии вводы можно соединять между собой не
специальными патч-кордами , а обычными проводами. Кроме того, кросс можно
монтировать прямо на стену - наличия коммуникационного шкафа он не требует. В
самом деле, нет смысла приобретать дорогостоящий коммуникационный шкаф, если
вся ваша сеть состоит из одного-двух десятков компьютеров и сервера.
Кабели
с многожильными гибкими проводниками используются в качестве патч-кордов , то
есть соединительных кабелей между розеткой и сетевой платой, либо между
розетками на панели соединений или кроссе. Кабели с одножильными проводниками -
для прокладки собственно кабельной системы. Монтаж разъемов и розеток на эти
кабели совершенно идентичен, но обычно кабели с одножильными проводниками
монтируются на розетки рабочих мест пользователей, панели соединений и кроссы,
а разъемы устанавливают на гибкие соединительные кабели.

Патч-панель
Как
правило, применяются следующие виды разъемов:
S110
- общее название разъемов для подключения кабеля к универсальному кроссу "
110" или коммутации между вводами на кроссе;
RJ-11
и RJ-12 - разъемы с шестью контактами. Первые обычно применяются в телефонии
общего назначения - вы можете встретить такой разъем на шнурах импортных
телефонных аппаратов. Второй обычно используется в телефонных аппаратах,
предназначенных для работы с офисными мини-АТС, а также для подключения кабеля
к сетевым платам ARCnet ;
RJ-45
- восьмиконтактный разъем, использующийся обычно для подключения кабеля к
сетевым платам Ethernet либо для коммутации на панели соединений.

Разъем RJ-45
В
зависимости от того, что с чем нужно коммутировать, применяются различные
патч-корды : "45- 45" (с каждой стороны по разъему RJ-45), "110-
45" (с одной стороны S110, с другой - RJ-45) или "110- 110"
.
Для
монтажа разъемов RJ-11, RJ-12 и RJ-45 используются специальные обжимочные
приспособления, различающиеся между собой количеством ножей (6 или 8) и
размерами гнезда для фиксации разъема. В качестве примера рассмотрим монтаж
кабеля 5-й категории на разъем RJ-45.
1.
Аккуратно обрежьте конец кабеля. Торец кабеля должен быть ровным.
2. Используя специальный инструмент, снимите с кабеля внешнюю изоляцию на длину
примерно 30 мм и обрежьте нить, вмонтированную в кабель (нить предназначена для
удобства снятия изоляции с кабеля на большую длину). Любые повреждения
(надрезы) изоляции проводников абсолютно недопустимы - именно поэтому
желательно использовать специальный инструмент, лезвие резака которого
выступает ровно на толщину внешней изоляции.
1.
Аккуратно
разведите, расплетите и выровняйте проводники. Выровняйте их в один ряд, при
этом соблюдая цветовую маркировку. Существует два наиболее распространенных
стандарта по разводке цветов по парам: T568A ( рекомендуемый компанией Siemon )
и T568B (рекомендуемый компанией AT&T и фактически наиболее часто
применяемый).

На разъеме RJ-45 цвета проводников располагаются так:

Проводники должны располагаться строго в один ряд, без нахлестов друг на друга.
Удерживая их одной рукой, другой ровно обрежьте проводники так, чтобы они
выступали над внешней обмоткой на 8- 10 мм .
4.
Держа разъем защелкой вниз, вставьте в него кабель. Каждый проводник должен
попасть на свое место в разъеме и упереться в ограничитель. Прежде чем обжимать
разъем, убедитесь, что вы не ошиблись в разводке проводников. При неправильной
разводке помимо отсутствия соответствия номерам контактов на концах кабеля,
легко выявляемого с помощью простейшего тестера, возможна более неприятная вещь
- появление "разбитых пар" ( splitted pairs ).
Для
выявления этого брака обычного тестера недостаточно, так как электрический
контакт между соответствующими контактами на концах кабеля обеспечивается и с
виду все как будто бы нормально. Но такой кабель никогда не сможет обеспечить
нормальное качество соединения даже в 10-мегабитной сети на расстояние более
40- 50 метров . Поэтому нужно быть внимательным и не торопиться, особенно если
у вас нет достаточного опыта.
5.
Вставьте разъем в гнездо на обжимочном приспособлении и обожмите его до
упора-ограничителя на приспособлении. В результате фиксатор на разъеме встанет
на свое место, удерживая кабель в разъеме неподвижным . Контактные ножи разъема
врежутся каждый в свой проводник, обеспечивая надежный контакт.
Аналогичным образом можно осуществить монтаж разъемов RJ-11 и RJ-12, используя
соответствующий инструмент.
Для
монтажа разъема S110 специального обжимочного инструмента не требуется. Сам
разъем поставляется в разобранном виде. Кстати, в отличие от
"одноразовых" разъемов типа RJ разъем S110 допускает многократную
разборку и сборку, что очень удобно. Последовательность действий при монтаже
следующая:
1. Снимите внешнюю изоляцию кабеля на длину примерно 40 мм , разведите в
стороны пары проводников, не расплетая их.
2. Закрепите кабель (в той половинке разъема, на которой нет контактной группы)
с помощью пластмассовой стяжки и отрежьте получившийся "хвост".
3. Аккуратно уложите каждый проводник в органайзер на разъеме. Не расплетайте
пару на большую, чем требуется, длину - это ухудшит характеристики всего
кабельного соединения. Последовательность укладки пар обычная -
синяя-оранжевая-зеленая-коричневая; при этом светлый провод каждой пары
укладывается первым.
4.
Острым инструментом ( бокорезами или ножом) обрежьте каждый проводник по краю
разъема.
5.
Установите на место вторую половинку разъема и руками обожмите ее до
защелкивания всех фиксаторов. При этом ножи контактной группы врежутся в
проводники, обеспечивая контакт.
Оптоволоконный
кабель
Оптоволоконные
кабели - наиболее перспективная и обеспечивающая наибольшее быстродействие
среда распространения сигналов для локальных сетей и телефонии. В локальных
сетях оптоволоконные кабели используются для работы по протоколам ATM и
FDDI.

Приспособление
для снятия изоляции и обжимки разъема
Оптоволокно, как понятно из его названия, передает сигналы при помощи импульсов
светового излучения. В качестве источников света используются полупроводниковые
лазеры, а также светодиоды. Оптоволокно подразделяется на одно- и многомодовое
.
Одномодовое
волокно очень тонкое, его диаметр составляет порядка 10 микрон. Благодаря этому
световой импульс, проходя по волокну, реже отражается от его внутренней
поверхности, что обеспечивает меньшее затухание. Соответственно одномодовое
волокно обеспечивает большую дальность без применения повторителей.
Теоретическая пропускная способность одномодового волокна составляет 10 Гбит/с.
Его основные недостатки - высокая стоимость и высокая сложность монтажа.
Одномодовое волокно применяется в основном в телефонии.
Многомодовое волокно имеет больший диаметр - 50 или 62,5 микрона. Этот тип
оптоволокна чаще всего применяется в компьютерных сетях. Большее затухание во
многомодовом волокне объясняется более высокой дисперсией света в нем, из-за
которой его пропускная способность существенно ниже - теоретически она
составляет 2,5 Гбит/с.
Для
соединения оптического кабеля с активным оборудованием применяются специальные
разъемы. Наиболее распространены разъемы типа SC и ST.
Монтаж соединителей на оптоволоконный кабель - очень ответственная операция,
требующая опыта и специального обучения, поэтому не стоит заниматься этим в
домашних условиях, не будучи специалистом. Если уж вам " приспичило "
строить сеть с использованием оптоволокна, легче приобрести кабели с
соединителями. Впрочем, учитывая стоимость кабеля, соединителей, а также
активного оборудования для оптики, можно предположить, что в домашних и
небольших ЛВС это оборудование будет использоваться еще нескоро.
Порядок
выполнения работы
Рассмотреть
следующие аппаратные средства и оборудование ЛВС:
1. Исполнение сетевых адаптеров Ethernet и Token Ring для шин ISA, PCI,
MCA.
2. Виды кабелей для сетей ( коаксиальный , неэкранированная витая пара, оптоволокно).
3. Устройства соединения BNC, RJ -45, настенные и модульные розетки,
терминаторы.
4. Элементы ЛВС: монтажные короба, патч-панели , патч-корды , абонентские
шнуры. Разделение кабеля UTP по стандартам TIA / EIA -568 A / B .
5. Варианты исполнения активных концентраторов ( хабы , комутаторы ,
MAU).
6. Протестировать сетевой адаптер с помощью утилит настройки.
Содержание отчета.
 Отчет
должен содержать:
¾
цель работы;
¾
индивидуальное задание;
¾
описание выполнения индивидуального задания;
¾
ответы на контрольные вопросы;
¾
выводы.
Контрольные вопросы
1.      Дать
определение компьютерной сети и ее назначения.
2.     По
какому принципу строится архитектура сетей?
3.     Как
классифицируются компьютерные сети по территориальному признаку?
4.     Какие
существуют разновидности корпоративных сетей.
5.     Дайте
определение понятиям "клиент", "сервер".
6.     Какие
задачи решаются рабочими станциями, а какие сервером?
7.     Перечислите
топологии компьютерных сетей. Назовите достоинства и недостатки.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Практическая работа «Соединение компьютеров при помощи cross-over кабеля в сеть».docx