extracted_text:
Лекция № 12

План:
1. Выписка и получение лекарственных средств в ЛПУ.
2. Характеристика лекарственных средств.
3. Требования к хранению, размещению и учету лекарственных средств
в отделении.
4. Хранение и учет препаратов списка А и В.
5. Пути и способы введения лекарственных средств в организм.
6. Особенности применения лекарственных средств при энтеральном
пути введения.
7. Особенности применения лекарственных средств при парэнтеральном
пути введения.
8. Организация раздачи лекарственных средств.

К лекарственным средствам относят различные химические соединения,
применяемые для диагностики, лечения и профилактики заболеваний. Использование
лекарственных средств в лечебных целях может быть этиотропным,
патогенетическим, симптоматическим и заместительным.
Главная задача медсестры является организация помощи больному
человеку, выполнения все назначенных врачом процедур, способствующих
благоприятному течению болезни, предотвращение осложнений и более быстрому
выздоровлению

1.   Выписка и
получение лекарственных средств в ЛПУ.

Согласно действующим нормам все больные, находящиеся на
стационарном лечении ежедневно осматриваются врачом. Врач после осмотра
пересматривает назначения, их дозы, пути введения и т.д. Медсестра ежедневно
делает выборку назначений и записывает их в тетрадь или листок назначений для
каждого больного. Сведения о назначенных инъекциях передается в процедурный
кабинет медсестре выполняющей инъекции. Перечень всех назначенных средств,
написанных по-русски, палатные и процедурные медсестры передают старшей
медсестре отделения, которая суммирует эти сведения и выписывает по
определенной форме требования или накладную квитанцию на получение
лекарственных средств из аптеки. Эти требования подписываются заведующим
отделением.

Требования выписываются в 2-х экземплярах, один из которых
остаётся в отделении. После получения из аптеки лекарственных препаратов,
старшая медсестра тщательно проверяет соответствие лекарственных средств
выписанным требованиям, наличие этикетки с названием препарата и его дозы, дату
изготовления.
Требования на ядовитые, наркотические препараты, этиловый спирт
выписывают на латинском языке на отдельных бланках(требованиях) со
штампом печатью и подписью руководителя лечебного учреждения. При этом
указывают пути введения этих препаратов и концентрацию этилового спирта. В
требованиях указываются номер медкарточки, ФИО больного и диагноз.

2. Характеристика лекарственных средств.

В зависимости от агрегатного состояния выделяют твёрдые лекарственные
формы (таблетки, драже, капсулы, порошки), мягкие (свечи,
мази), жидкие (растворы, настойки, отвары, микстуры) игазообразные (аэрозоли).
Для удобства учета и обеспечения безопасности хранения среди
лекарственных препаратов выделяют препараты списка А и Б, а также препараты
«общего списка». Список А - наркотические и ядовитые лекарственные средства и
список Б - сильнодействующие. К наркотическим лекарственным средствам
относятся следующие: морфин, омнопон, промедол, кодеин, и другие. К ядовитым
веществам относятся мышьяк, строфантин, атропин, прозерин, стрихнин. К
сильнодействующим - аминазин, адреналин, преднизолон и другие

1.   Требования
к хранению, размещению и учету лекарственных средств в отделении.

Для более рационального хранения, лекарственные средства разделяют
по способу их введения. Стерильные растворы в ампулах и флаконах (голубая
этикетка) для парентерального введения хранят в процедурном кабинетев
специальных стеклянных шкафах, распределяя их на полках по механизму действия.
Все упаковки с антибиотиками складывают в одну емкость
«Антибиотики» и хранят на одной полке. Снижающие АД препараты (дибазол,
папаверин и т.д.) помещают в другую емкость, подписывают «Гипотензивные
средства»; также группируют остальные препараты в ампулах, не входящие в список
А и Б и хранят уже на другой полке. На отдельной полке хранят флаконы с
растворами по 100 – 500 мл.
Лекарственные средства для наружного и внутреннего употребления
хранятся на посту медицинской сестрыв шкафу на разных полках.
Лекарственные формы, изготавливаемые в аптеке для наружного употребления, имеют
желтую этикетку, а для внутреннего — белую.
Необходимо учитывать действия на лекарственные препараты таких
факторов, как температура, свет, влажность. Поэтому в инструкциях к препаратам
оговариваются условия их хранения. Необходимо следовать следующим условиям
хранения.
1. Лекарственные средства, которые разлагаются на свету, (их
выпускают в тёмных флаконах), хранят в защищённом от света месте.
2. Сильнопахнущие лекарственные средства хранят отдельно.
3. Скоропортящиеся препараты (настои, отвары, микстуры, мази,
свечи, сыворотки, вакцины, препараты крови) хранят в холодильнике. Срок
хранения настоев, отваров и микстур в холодильнике не более 3-х дней.
Признаками непригодности лекарственных форм являются помутнение, неприятный
запах, изменение цвета. Если мази расслоились, изменили цвет или приобрели
прогорклый запах, их не используют.
Вакцины, сыворотки, препараты крови хранят в отдельном
холодильнике. В холодильнике должен быть предусмотрен термометр. Медсестра
дважды в сутки контролирует температуру и фиксирует ее специальном листе
контроля температуры, который закреплен на холодильнике. В морозильной камере
должны хранится холодовые элементы, которые используют при аварийном отключении
электроэнергии. В этом случае холодовые элементы помещаются на полку
холодильной камеры.
4. Не используют препараты (таблетки, порошки и др.), если истёк
срок их годности или они изменили цвет, консистенцию.
5. Все шкафы, где хранятся лекарственные средства, должны
запираться на ключ, медработник, работающий на посту или в процедурном
кабинете отвечает за их сохранность.
Медсестра не имеет права:
1) менять форму лекарственных средств и их упаковку;.
2) одинаковые лекарственные средства из разных упаковок соединять
в одну;
3) заменять и исправлять этикетки на лекарственных средствах;
4) хранить лекарственные средства без этикетки.

1.   Хранение и
учет препаратов списка А и В.

Нормативным документом, регламентирующим работу с наркотическими и
сильнодействующими веществами, является Приказ №11МЗ Украины от
21.01.2010 г. «Об утверждении порядка оборота наркотических средств,
психотропных веществ и прекурсоров в учреждениях здравоохранения Украины».
(Ранее Приказ № 356 МЗ Украины от 18 декабря 1997 г. «Про
затвердження засобів, психотропних речовин та прекурсорів у державних і
комунальних закладах охорони здоров’я України»).
Наркотические, ядовитые и сильнодействующие вещества хранят в
сейфе. Ключ от сейфа, где хранятся препараты списка А и Б, находится у врача.
Если врач назначил больному наркотическое средство, он должен записать это в
специальном листе назначения наркотиков с указанием названия препарата, его
дозы, количества и времени введения. Когда подходит время введения наркотика,
средний медработник сообщает об этом врач), получает нужный препарат из сейфа и
вводит больному в присутствии врача. Использованная ампула не выбрасывается, а
возвращается в сейф (в последующем, по мере накопления пустые ампулы
уничтожаются комиссией из 3-х человек). После выполнения назначения следует
отметить это в «Журнале учёта наркотических средств», в нём есть
страница прихода и расхода, на странице расхода указывают дату, ФИО больного, №
истории болезни, количество введённых ампул и остаток, после чего расписываются.
По окончании смены заполняют «Тетрадь передачи ключей от сейфа»,
где указывают дату, количество полных и пустых ампул по наименованиям и ставят
свою подпись, принявший смену расписывается в получении ключей и несёт
ответственность за сохранность наркотических средств, хранящихся в сейфе. За
нарушение правил хранения и учёта наркотических средств медработник несёт
уголовную ответственность.

1.   Пути и
способы введения лекарственных средств в организм.

При выборе того или иного способа введения лекарственных средств
учитывают:
1) необходимость быстрого или медленного получения эффекта;
2) состояние органов и систем организма (в частности
пищеварительного тракта при энтеральном способе введения);
3) показания к общему или местному воздействию.
Лекарственные средства могут оказывать резорбтивное(общее,
через кровь) и местное действие, чаще при наружном способе
применения – воздействуя:
на кожу;
на слизистые ( не путать с энтеральным путем);
на дыхательные пути.
В зависимости от желаемого действия применяют разные пути введения
лекарственных средств. Резорбтивное действие осуществляется энтеральным (через
пищеварительный тракт) и парентеральным(минуя пищеварительный
тракт) путями. Для местного действия лекарственные средства чаще всего
применяют наружно.
Наружный способ применения рассчитан преимущественно на
местное действие, так как через неповреждённую кожу всасываются только
жирорастворимые вещества. Для наружного применения используют различные мази,
пасты, эмульсии, присыпки, болтушки, растворы, настойки, а также пластыри с
нанесенным лекарственным препаратом. Средства используются путем нанесения,
растирания, а также в виде компрессов или повязок на предварительно вымытую
кожу. Вариантом наружного применения лекарственных средств является их
закапывание в наружный слуховой проход, нос, глаза. К наружному способу
использования лекарств относят также ингаляции (на высоте вдоха), для
проведения которых используют специальные аппараты, карманные ингаляторы или
домашние приспособления. Ингаляции чаще применяют при заболеваниях верхних
дыхательных путей, например ларингите (воспаление гортани). Более эффективными
ингаляциями считаются ингаляции, осуществляемые с помощью небулайзеров. В них
образуется аэрозоль – взвесь мелких частиц лекарственного вещества в воздухе
(«небула» - туман, облачко; лат.). Небулайзеры бывают компрессионными и
ультразвуковыми.
6. Особенности применения лекарственных средств при энтеральном
пути введения.

Энтеральный (внутренний)путьвведения лекарственных
веществ является наиболее удобным, так как не требует специального оборудования
и обученного персонала.
Основные варианты:
1.через рот (рег оs);
2. под язык (sub lingua);
3. в прямую кишку(per rectum);
4. вагинально (per vaginum).
Чаще всего используется введение лекарственных средств через
рот.
Правда, этот способ имеет определённые недостатки:
1. неполное всасывание, возможное разрушение в желудке, а затем и
в печени, что затрудняет количественный учёт всосавшегося препарата;
2. способность неблагоприятного воздействия на слизистую оболочку
желудка и кишечника;
3. зависимость от состояния пищеварительного тракта, наличия пищи
в желудке;
4. медленное всасывание, а значит и действие;
5. невозможность этого способа введения при рвоте,
бессознательном состоянии больного, в раннем детском возрасте;
6. зависимость от вкусового впечатления (неприятия).
Часть препаратов рекомендуют принимать за 0,5-1 час до еды,
чтобы они меньше разрушались пищеварительными соками и лучше всасывались.
(Некоторые препараты рекомендуется принимать «натощак», т.е. за 0.5
– 1 час до завтрака). Препараты, улучшающие процессы пищеварения (например:
ферменты поджелудочной железы) следует давать во время еды. Те
препараты, которые раздражают слизистую оболочку желудка (аспирин, индометацин,
преднизолон) принимают после еды или некоторые запивают молоком,
киселём. Таблетки, драже, капсулы проглатывают, запивая водой. Таблетки иногда
разрешается разламывать для облегчения приёма, капсулы вскрывать нельзя.
Порошки растворяют в воде или высыпают на корень языка и запивают водой.
Настои, микстуры, растворы, отвары дозируют обычно столовыми ложками, но
удобнее использовать градуированные мензурки. В 1 стол. л. – 15 мл. жидкости, в
1 дес. л. – 10 мл., в 1 ч. л. – 5 мл. Спиртовые настойки назначают в каплях, их
разводят водой (настойка валерианы, корвалол).
Другой метод энтерального способа введения - под язык.По
механизму действия он близок к парентеральному (инъекционному) способу, так как
лекарство всасывается в подъязычную вену, минуя пищеварительный тракт. Таким
способом вводят нитроглицерин, валидол, клонидин, нифедипин, каптоприл и
другие. Таблетки держат под языком до рассасывания, иногда предварительно
разжевав, капсулы раздавливают зубами, капли капают на сахар или прямо под язык
(в половинной дозе), аэрозоли распыляют под языком. Таким способом можно
оказывать неотложную помощь при острых состояниях (гипертоническом кризе,
стенокардии и других).
И последний метод энтерального способа применения лекарственных
средств - в прямую кишку. При таком способе введения
лекарства не испытывают разрушающего действия на них желудочного сока, других
пищеварительных ферментов, всасываются в системе геморроидальных вен, минуя
печень. Лекарственные средства оказывают при этом как резорбтивное (при всасывании),
так и местное действие (на слизистую прямой кишки). Для введения лекарственных
средств в прямую кишку предварительно нужно сделать очистительную клизму. В
прямую кишку вводят свечи или используют лекарственные клизмы (с растительными
маслами, отварами трав и др.).

Для информации:
Врач назначает медикаменты больному в определенной дозировке.
Доза – это количество лекарственного вещества ( в мл.; гр. или
единицах действия) для однократного приема, зависит от массы тела и возраста.
Дозы могут быть:
1.   Разовая - на
1 прием (бывает высшая разовая)
2.   Суточная – количество
препарата в сутки (бывает высшая суточная)
3.   Курсовая – на 1
лечебный цикл

7. Особенности применения лекарственных средств при парентеральном
пути введения.

Парентеральный путьвведения лекарственных средств -
это инъекции. Различают внутрикожные, подкожные, внутримышечные и
внутривенные инъекции. Техникой этих инъекций должна владеть медсестра. Кроме
того врачи используют другие виды инъекций: в артерии, лимфатические сосуды,
кости, полости (брюшную, плевральную, сердечную, суставную, спинномозговой
канал). Медсестра выступает в этих случаях в роли ассистента. Инъекции будут
изучаться на практических занятиях. Для выполнения инъекций нужны стерильные
растворы, шприцы, обученный медицинский персонал, что осложняет их использование.
Парентеральный способ введения имеет ряд преимуществ:
1. быстрота действия,
2. точность дозировки, так как лекарственные вещества всасываются
прямо в кровь, минуя пищеварительный тракт,
3. исключение воздействия на слизистую оболочку желудка,
4. исключение барьерной роли печени,
5. возможность лечения при рвоте, бессознательном состоянии.
Таким образом, инъекции удобно использовать при оказании
неотложной помощи, у тяжелобольных, при заболеваниях желудочно-кишечного
тракта.

8. Организация раздачи лекарственных средств.

Наилучшим считается индивидуальный способраздачи
лекарственных средств. При этом медсестра готовит передвижной столик, на
который ставит ёмкости с твёрдыми лекарственными формами, флаконы с жидкими,
мензурки, воду, ножницы и обязательно листы назначений. Подходя к каждому
больному, медработник выдаёт ему лекарства согласно листу назначений. Пациент
принимает лекарства в присутствии медработника. При таком способе раздачи
исключаются ошибки, есть возможность ответить на вопросы больного по поводу
назначенных лекарств, предупредить о возможных побочных действиях,
проконтролировать приём лекарств, дать другие пояснения (например, что
лекарство имеет горький вкус или что после его приема может изменится цвет мочи
или кала, появится сонливость).
Часто в отделениях применяют другой способ раздачи. При этом
медсестра заранее раскладывает лекарства на лотки, разделённые на ячейки с
указанием фамилии больного. Затем больные подходят и берут назначенные им
препараты из своей ячейки. Этот способ нельзя признать достаточно хорошим, он
имеет ряд недостатков: возможны ошибки, если больной перепутает ячейки или по
другой причине; нет возможности проконтролировать приём лекарственных средств;
трудно ответить на вопросы больного по поводу назначенных лекарств; больному
невозможно разобраться, когда какое лекарство принимать (при индивидуальной
раздаче медсестра сразу предупреждает об этом). Поэтому надо использовать
первый способ раздачи лекарственных средств. Прием лекарственных средств осуществляется
в присутствии медсестры.

Вопросы для самоподготовки:
1.   Какие
правила выписки и получения лекарственных средств в ЛПУ?
2.   Какие
требования к хранению, размещению и учету лекарственных средств в отделении?
3.   Какие
требования к хранению и учету препаратов списка А и В?
4.   На какие
группы подразделяются лекарственные препараты в зависимости от их агрегатного
состояния?
5.   Какие Вы
знаете пути и способы введения лекарственных средств в организм?
6.   Какие
особенности применения лекарственных средств при энтеральном пути введения?
7.   Какие
особенности применения лекарственных средств при парэнтеральном пути введения?
8.   Как
организуется раздача лекарственных средств?

file_name: Выписка получение хранение ЛП.docx

alt: Лекция № 12 План: 1.

alt: Лекарственные средства для наружного и внутреннего употребления хранятся на посту медицинской сестры в шкафу на разных полках

alt: Часть препаратов рекомендуют принимать за 0,5-1 час до еды , чтобы они меньше разрушались пищеварительными соками и лучше всасывались

title: Выписка, получение, хранение ЛП


extracted_text:
ТЕСТЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
ЗНАНИЙ

Основные
фонды предприятия

1.    Дымовая труба медного завода – это
объект, относящийся к группе:
1. сооружения;
2. здания;
3. машины и оборудование.

2.       Производственный инвентарь относится:
1. к активной части
основных средств;
2. к пассивной части
основных средств;
3. к активной или пассивной
части в зависимости от роли в процессе производства.

3.    Жилые дома включаются:
1. в группу «здания»
(производственные основные фонды);
2. в группу «здания»
(непроизводственные основные фонды);
3. в группу «жилища»
(непроизводственные основные фонды).

4.    Оценка основных средств по
восстановительной стоимости необходима потому, что они:
1. не
меняют своей вещной формы;
2.
переносят свою стоимость на производимую продукцию;
3.
используются в течение длительного времени.

5.    Первоначальная стоимость отражает:
1. действительную ценность
основных средств;
2. фактические затраты на
приобретение (создание) основных средств;
3. качественное состояние
основных средств.

6.    Расчет среднегодовой стоимости
необходим потому, что:
1. основные средства теряют
со временем свою стоимость;
2. затраты на создание и
приобретение основных средств со временем;
3. в течение года меняется
физический объем основных средств.

7.    Коэффициент износа основных средств
адекватно отражает их физическое состояние?
1. нет, это бухгалтерский
показатель;
2. да, этот показатель
характеризует физическое состояние объекта;
3. нет, коэффициент износа
не учитывает моральный износ.

8.    Физический износ основных средств
имеет место:
1. при воздействии
агрессивных сред;
2. при появлении новых,
прогрессивных технологий;
3. при снижении стоимости
воспроизводства основных средств.

9.    Следует ли считать моральный износ
прогрессивным явлением?
1. нет, он способствует
быстрому обесцениванию основных средств прогрессивных отраслей;
2. да, так как он ведет к
снижению издержек производства;
3. нет, потому что средства
труда обесцениваются до окончания срока физической службы.

10.Амортизация основных средств:
1. процесс переноса
стоимости основных средств на производимый с их помощью продукт;
2. установленный
государством процент возмещения стоимости основных;
3. средний срок службы
объекта основных средств.

11.Срок полезного использования – это:
1. период времени, исходя
из продолжительности которого, рассчитывают амортизацию;
2. фактический срок службы
амортизируемого объекта;
3. срок, в течение которого
объект находится на балансе предприятия.

12.     Норма амортизации устанавливается в
зависимости:
1. от фактического срока
использования объекта;
2. от предполагаемого срока
эксплуатации;
3. срока полезного
использования.

13.     Линейный способ амортизации
целесообразно применять, если:
1. износ объекта напрямую
связан с частотой его использования;
2. время, а не устаревание
является основным фактором, ограничивающим срок службы;
3. отдача от объекта со
временем снижается.

14.     Не позволяет списать всю стоимость без
остатка способ:
1. cуммы
2. списания стоимости
пропорционально объему произведенной продукции;
3. способ уменьшаемого остатка.

15. Ускоренная амортизация позволяет:
1. поддерживать основные
средства на высоком техническом уровне;
2. увеличивать прибыль
предприятия;
3. уменьшать суммы,
включаемые в стоимость продукции в качестве амортизации.

16.     Высокие значения коэффициентов выбытия
и обновления свидетельствуют о том, что:
1. повысилась эффективность
использования основных средств;
2. увеличилась отдача от
основных средств;
3. на предприятии
осуществляется реконструкция.

17.     Коэффициент экстенсивного
использования основных средств показывает:
1. эффективность
использования их во времени;
2. эффективность обновления
основных средств;
3. эффективность
использования их по производительности.

18.     Если растет стоимость используемых в
производстве основных средств, фондоотдача:
1. снижается;
2. растёт;
3. не меняется.

19. Фондоотдача измеряется:
1. в рублях;
2. в рублях на рубль;
3. это безразмерная
величина.

alt: ТЕСТЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

alt: Ускоренная амортизация позволяет: 1


extracted_text:
Беседа : «  Твой  внешний  вид».
Цели :   -  прививать  детям  стремление  одеваться  соответственно  гигиеническим
  требованиям;
-  воспитывать  аккуратность,
чистоплотность, опрятность.
                                           Ход  мероприятия.
I.   Вступительное  слово.
Стихотворение  Лившица  « Неряха »
Тротуар  ему  не  нужен,
Расстегнувши  воротник,
По  канавам  и  по  лужам
Он  шагает  напрямик.
Он  портфель  нести  не  хочет,
-
По  земле  его  волочит.
Сполз  ремень  на  левый  бок.
Из  штанины  вырван  клок.
Мне,  признаться,  непонятно –
Что  он  делал?  Где  он
был ?
Как  на  лбу  возникли  пятна
Фиолетовых  чернил ?
Почему  на  брюках  глина?
И  расстегнут  воротник ?
Кто  он – этот  ученик?
-  Как  вы  ответите  на  этот  вопрос
?
-  Что  именно  поразило  автора
?
-  Как  всё  это  можно  назвать
?  ( внешний  вид )
II.   Объявление  темы.

Сегодня  мы  поговорим  о  внешнем  виде  учеников.
Каким,  по  вашему  мнению,  должен  быть  внешний  вид  ученика,
и каким -  ни  в  коем  случае?
Предлагаю  обсудить  этот  вопрос  в  группах.
(  каждой  группе  выданы  карточки  с  вариантами  ответов  с  целью  обогащения  словарного
запаса  и  направления  беседы  в  «нужное  русло» )
Обсуждение :    ученик  должен
…
ученик  не  должен …
(  чистый,   опрятный,   аккуратный,  неряшливый,  иметь  всевозможные  украшения,
в  одежде  для  прогулок,  в  спортивном  костюме,  в  бальном  платье,  открытом  платье,
шортах,  джинсах  с  модной  вышивкой,
без сменной обуви, подстриженный, с распущенными
волосами,  грязными  руками,
с  сильным  запахом  парфюма,
следить  за  личной  гигиеной,
в  мятых ( отглаженных )  вещах,
с  накрашенными  ногтями, глазами,  в
школьной  форме,
одетым  в  то,  что  больше  нравится   и  т.д. )

III.  Просмотр  слайдов.
1.      Специализация  одежды.
2.      Одежда  разнообразна.
3.      Поступив  в  учебное  заведение,  дети  должны  были  носить  форму.
4.      Форма  гимназистов.
5.      Так  выглядели  ученики  прошлого  столетия.
6.      А
так  современные  ученики.  В  чем  отличие?
Чтобы  вы  хотели  изменить ?
7.      Варианты  современной  школьной  формы.

IV.               Назначение  одежды.

В  школе  мы  проводим  не  всё  время.   Какая  ещё  одежда  нам  нужна
?
А  каково  главное  назначение  одежды?  Для  чего  она  нужна
?
(  удерживать  тепло  тела  человека )
Одежда  должна  соответствовать  сезону  года,  климату.  Если  в  холодную  погоду  одеваться  легко,  а  летом  наоборот
– это  приведет  к  переохлаждению  организма  или  к  перегреванию  и  человек  заболеет.
Одежда  должна  быть  удобной,  легкой  и  чистой.
Будничная  одежда  должна  отличаться  от  праздничной,  одежда  для  прогулок
– от  той,
в  которой  вы  ходите  в  школу.
Одежду  шьют  из  тканей
:  хлопчатобумажных,  льняных,  шерстяных,  искусственных.
Вещам  из  каких  тканей  вы  отдадите  предпочтение
?  (  в  натуральных  тканях  тело  человека  «
дышит » )
Обувь  шьют  из  натуральной  кожи  или  искусственных  материалов.

Великий  русский  полководец  А.В.Суворов  писал
:

«  Чистота,  здоровье,  опрятность,  бодрость,  смелость,  храбрость
-  ПОБЕДА, СЛАВА! »
Он  в  один  ряд  со  смелостью  и  храбростью  поставил  чистоту  и  опрятность,  считая  их  необходимым  условием  победы  и  славы.  Неряшливый,  грязный,  небрежно  одетый  человек  обычно  бывает  и  внутренне  несобранным,  недисциплинированным,  не  умеет  или  плохо  умеет  контролировать  свои  поступки.
V.                 Итог.

Каков  же  должен  быть  ваш  внешний  вид,  чтобы  вы  стали  интересны  и  приятны  окружающим
Кто  аккуратен,  тот  людям  приятен.

file_name: твой внешний вид.docx

alt: Беседа : « Твой внешний вид»

alt: III . Просмотр слайдов. 1

alt: Великий русский полководец А

intro: Прививать детям стремление одеваться соответственно гигиеническим требованиям.

преподавание

group: Педагогика

title: Беседа:"Твой внешний вид"


extracted_text:
Всем известно высказывание экономиста Милтона Фридмена:
«Единственная общественная обязанность бизнеса
— использовать свои ресурсы и
заниматься деятельностью, направленной
на увеличение собственной прибыли». А
что Вы думаете о социальной
ответственности маркетинга?

В 1970-х годах я начал разграничивать в своих работах как отдельные понятия промышленный,
некоммерческий, социаль ный и
общественный маркетинг. Мы знаем, что такое про мышленный маркетинг (business marketing). Некоммерческий маркетинг (nonprofit marketing) характеризует попытки не коммерческих организаций привлечь клиентов и фонды для поддержки
социальных и культурных услуг, таких
как помощь нуждающимся, музеи, театральные постановки, обществен ные
инициативы в сфере здравоохранения. Социальный
мар кетинг (social marketing)
в моей формулировке — это деятель ность, рассчитанная на выработку
здорового образа жизни (например,
правильное питание и ежедневные упражнения) и
препятствование поведению, наносящему вред здоровью (такому как курение или употребление наркотиков). Обще ственный
маркетинг (societal marketing)
концентрирует вни мание на
результатах воздействия маркетинговой деятель
ности на благополучие общества. В этом случае я писал, что компании должны проводить различие между способами удов летворения
личных нужд, оценивая воздействие на благопо лучие отдельного человека и воздействие на общество в це лом.
Так, курение отвечает потребностям отдельного
челове ка, но оно же наносит
вред его здоровью и тем самым уве личивает затраты
общества на здравоохранение.

file_name: Всем известно высказывание экономиста Милтона Фридмена.docx

alt: Всем известно высказывание экономиста


extracted_text:
Тема:
Татьяна- любимая героиня Пушкина. Естественность и красота духовных устремлений
Татьяны
Цели: определить место и роль образа Татьяны в
произведении; научить анализу текста; развить умение логически мыслить и
самостоятельно делать выводы;

Оборудование: репродукция картины К.И. Рудакова «Татьяна Ларина»,
автопортрет А.С.Пушкина

1.Вступительное
слово учителя

Татьяна Ларина - «милый идеал» автора. Он не скрывает своей симпатии к героине,
подчеркивая ее искренность, глубину чувств и переживаний, простодушие и
преданность любви. Ее личность проявляется в сфере любовных и семейных
отношений. Как и Онегина ее можно назвать «гением любви». Татьяна- участница
сюжетного действия романа, в котором ее роль сопоставим с ролью Онегина.

То, что ее характер динамичный, развивающийся, рассмотрим сегодня на уроке.
Побеседуем по образу Татьяны по такому плану:
1.
Детство и юность Татьяны
2.
Встреча с Онегиным и любовь к нему
3.
Татьяна в финале романа

2.
Беседа по вопросам:
-
В какой социальной среде прошло детство Татьяны?
-
Как характеризует автор семью Лариных?
-
Какими словами Пушкин показывает одиночество Татьяны в семье? Есть ли

у нее внутренняя близость с сестрой Ольгой? В чем разница между ними?
-
Как объясняет Пушкин выбор имени своей героини?
-
Какую роль в жизни Татьяны играет ее няня?
-
Какое значение имели для Татьяны книги? Что она читала?
-
Какие черты характера сложились у Татьяны в детстве и в юности? («Задумчивость,
мечтательность, наклонность к грусти, одиночеству, молчаливость…»)
-
В чем проявляется близость Татьяны к народной жизни? («Татьяна верила преданьям
Простонародной старины, И снам, и карточным гаданьям, И предсказаниям луны»,
Через окружающую ее  природу, через крепостных и няню, через обряды, наивные
верования и приметы, которыми так полна была деревенская жизнь, Татьяна
постигает русское, родное, близкое ее душе)
-
Что в предыдущей жизни подготовило Татьяну к пониманию внутренней
значительности и глубины душа мира Онегина?  Почему встреча с Онегиным
произвела на Татьяну такое огромное впечатление?
(Конечно,
прочитанные Татьяной романы Ричардсона и Руссо воспитывали в ее душе  жажду
любви. Следует помнить, что в этих романах любовь понималась как чувство
возвышенное, чистое, благородное, источник великих радостей и великих
страданий. Татьяна получила из таких романов не только представление о любви
как о величайшей радости жизни, но и представление о благородстве женщины,
возвышенности и силе ее чувства; таковы были любимые Татьяной героини –
Кларисса, Юлия, Дельфина. А Онегина она восприняла героем своих прочитанных
романов. Онегин сразу же был замечен и выделен ею.)
-
Как характеризует ее письмо к Онегину?
-Правильно,
Письмо Татьяны дает самую лучшую, самую глубокую ее характеристику: оно
проникнуто «умом и волею живой», «и сердцем пламенным и нежным». Надо так
сильно полюбить человека, чтобы решиться    написать письмо первой! К любви она
относится серьезно и самоотверженно:
Кокетка
судит хладнокровно,
Татьяна
любит не шутя
И
предается безусловно
Любви,
как милое дитя,

-Глубокое одиночество Татьяны, ее безразличие к интересам мелкопоместного
дворянства помогли сохранить любовь к Онегину, как самое заветное и дорогое
чувство. Равнодушие к дворянской среде чувствует Татьяна и в Москве. Вспомните,
как об этом пишет Пушкин в седьмой главе?
(Чтение
отрывка)
 (Глава
заканчивается встречей Татьяны в дворянском собрании с ее будущим мужем.
Татьяна становится  великосветской дамой, княгиней.)
-
Какою описывает Пушкин Татьяну на светском рауте? Перечитаем строфы 14-15.
-
В чем же изменилась Татьяна?
 (Вместо
«девочки несмелой, Влюбленной, бедной и простой» перед нами «равнодушная
княгиня», «неприступная богиня Роскошной царственной Невы», «небрежная
законодательница зал»)
-
Значит, это новая, незнакомая нам Татьяна? Вы согласны?
(Ответы
учащихся)
Но
вглядимся внимательнее, и мы найдем в ней черты прежней Тани. Вот она читает
письмо Онегина:
Княгиня
перед ним, одна,
Сидит,
не убрана, бледна,
Письмо
какое-то читает
И
тихо слезы льет рекой,
Опершись
на руку щекой,
-
Не кажется странной поза «Опершись на руку щекой»? Это поза

крестьянская!
-
Назовите метафору в строфе, какую роль она играет?
(«слезы
льет рекой» - метафора, знакомая по народным песням о несчастном замужестве.)
 Значит,
«законодательница мод», «великосветская княгиня» осталась в глубине души
прежней – сердечной, искренней и простой Татьяной. Ее угнетает обстановка
пышной роскоши, среди которой она живет:
А
мне, Онегин, пышность эта,
Постылой
жизни мишура,
Мои
успехи в вихре света,
Мой
модный дом и вечера…
Что
в них?

-
Почему же отвергла Татьяна любовь Онегина, если по-прежнему его любит? Как вы
думаете?
Их
разлучает то, что называется  д о л г о м, что Татьяна обозначает словами «я
другому отдана» и ее долг –быть ему верной «век»- до конца жизни. Татьяна и
раньше так относилась к долгу жены: вспомним, что она писала Онегину, когда еще
была «девочкой несмелой»?

«Души
неопытной волненья
Смирив
со временем (как знать?)
По
сердцу я нашла бы друга.
Была
бы верная супруга
И
добродетельная мать»
-
Итак, последняя встреча героев кончается трагически- полным разрывом, «она
ушла» - ушла навсегда. Почему эти два замечательных человека не нашли путей
друг к другу?

Попробуем установить черты сходства и различия между ними.
-
В чем сходство?
Они
люди одного круга.
Различия:

Татьяна

Онегин

Детство
  и юность прошли в деревне

В
  столице

Общение
  с народом.

Воспитывали
  гувернеры, учителя-французы

Романтические
  произведения о любви

Увлекался
  поэзией Байрона, следил за европейской литературой

Чужая
  в своей семье, чужая в среде мелкопоместных дворян, она жила, погруженная в
  свои мечты, навеянные прочитанными романами.

Встречался
  с передовыми людьми своего времени

Теплая
  ласка няни утешала ее в детстве и юности: страшные сказки, ее бесконечные
  ласка и доброта согревали душу Тани, ввели ее в мир народных верований, в мир
  нравственно чистый

Светской
  жизнью порвал, но по-прежнему стоял далеко от народной жизни, мало ее знал

3.
Обобщение

Итак, в народных представлениях о счастье нашла Татьяна глубокий идеал
нравственного долга, нерушимой супружеской верности, так ярко обрисованный в
народных сказаниях и песнях
Домашнее
задание. Собрать материал о
мелкопоместном дворянстве, столичном дворянстве

file_name: Т.Ларина-любимая героиня Пушкина.doc

alt: Тема: Татьяна- любимая героиня

alt: Татьяна получила из таких романов не только представление о любви как о величайшей радости жизни, но и представление о благородстве женщины, возвышенности и силе ее…

intro: Т.Ларина-любимая героиня А.С.Пушкина

русская литература

group: Дисциплины

title: Т.Ларина-любимая героиня А.С.Пушкина.Урок литературы в 9 классе


extracted_text:
Навчання та підвищення
кваліфікації працівників
Працівники
підприємств підвищують свій освітянський і професійний рівень, як правило, без
відриву від виробництва двома шляхами:
· через навчання (вечірня чи заочна форма) в закладах освіти —
загальноосвітніх школах, технікумах, коледжах, вищих навчальних закладах
(інститутах, університетах, академіях) тощо;
· через
різні курси підвищення кваліфікації та школи майстерності тощо.
Все це сприяє
значному підвищенню продуктивності праці на підприємстві. Ось чому підвищення
рівня освіти і кваліфікації працівників без відриву від виробництва через
мережі вечірньої та заочної освіти набуло значного поширення.
Зважаючи на
сказане, слід узяти до уваги, що відрядження, вечірні зміни тощо на
підприємстві для зазначених працівників виключаються, відпустки в них
здебільшого збігаються. І якщо не регулювати ці явища, то виконання виробничої
програми завжди буде під загрозою.
Метою складання вихідних
відомостей є одержання інформації, яка б характеризувала в різних аспектах
стадії та процеси навчання й підвищення кваліфікації працівників у мережі
вечірньої та заочної освіти. Це можуть бути відомості про тих, хто й де
навчається та підвищує кваліфікацію, за якою формою навчання, коли й на
скільки днів необхідна відпустка для складання сесії або участі в зборі
тощо.
Ось чому в серпні
кожного року (чи в інший час) потрібно складати за формою довідкової структури відомості
про навчання та підвищення кваліфікації працівників за структурними
підрозділами (насамперед), а зведені відомості — по підприємству в
цілому. Для структурних підрозділів ці відомості складають окремо за видами
і формами навчання в порядку прізвищ. Крім «шапки», у графах форми зазначаються
елементи об’єкта інформації: показники форми навчання (вечірня, заочна), види
навчання (загальноосвітня школа, технікум, інститут тощо), клас, семестр, курс,
рік навчання, строки екзаменаційної сесії чи збору, категорія, професія чи
посада, прізвище й табельний номер працівника й т. ін.
У зведених формах
графи з прізвищем і табельним номером працівника відсутні, а вводиться
додаткова графа «кількість працівників». Для складання цих відомостей
використовується масив про наявних і прийнятих працівників KADR (Блоки 1, 7, 8)
на певну дату, а також спеціальні масиви регламентуючої інформації REGLAMI і
бібліотеки описаних форм вихідних документів BIBFORV.
Оперативну
інформацію
про навчання та підвищення кваліфікації працівників той чи інший менеджер має
змогу одержати на екрані ПЕОМ на будь-який час і в будь-якому розрізі.
Так, для одержання
оперативної інформації про працівників, які навчаються в закладах освіти,
цеху № __ за станом на певну дату (форма 7.10), використовуються
відібрані відповідні дані масиву про наявність і прийнятих працівників KADR
(Блок 1 і 7) з даними на певну дату, а також спеціальні масиви REGLAMI і
BIBFORV.
ПЕОМ
№ _____   Форма 7.10
ОПЕРАТИВНА
ІНФОРМАЦІЯ
про працівників, які навчаються в закладах освіти, цеху №____
за станом на певну дату

Елементи
  об’єкта інформації

Кількість
  працівників, які навчаються

форма
  навчання

вид
  закладу

1

2

3

Кількість n-х
працівників по f-м формах навчання (вечірня, заочна) в z-х
закладах визначається як підсумок відповідних показників:
;   .
Користувач цієї
оперативної інформації має змогу також оперативно (по запиту) одержати відомість-розшифровку
про працівників, які навчаються в закладах освіти, цеху №__ за станом на певну
дату (форма 7.11) і включені в попередню вихідну форму. Для одержання цієї
інформації використовуються Блоки 1, 7 і 12 масиву KADR і спеціальні масиви
REGLAMI і BIBFORV.
ПЕОМ
№ _____   Форма 7.11
ВІДОМІСТЬ-РОЗШИФРОВКА

про працівників, які навчаються в закладах освіти, цеху №____
за станом на певну дату

Елементи
  об’єкта
  інформації

Табельний
  номер

Прізвище,
  ім’я
  та по батькові

Посада
  (професія)

Назва
  навчального
   закладу

Курс
  навчання
  (семестр)

Період
  сесії

Рік
  закінчення

Посада
  після
  закінчення навчання

форма
  навчання

вид
  закладу

початок

кінець

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Зазначимо, що такі
відомості будуть вірогідними лише в тому разі, коли масив KADR регулярно
оновлюватиметься й уточнюватиметься за всіма параметрами, пов’язаними з
навчанням і підвищенням кваліфікації працівників.
Складають і інші
відомості про навчання та підвищення кваліфікації працівників, використовуючи
відповідні блоки масиву KADR і спеціальні
масиви REGLAMI і BIBFORV.

file_name: навчання.docx


file_name: Обществознание_в_схеме_и_таблице_90.docx

title: Обществознание_в_схеме_и_таблице_90


extracted_text:
Область
  определения функции

множество значений аргумента x.Обозначение: D(f) или D(у)

Множество
  значений функции

множество значений зависимой переменной
Обозначение: E(f) или E(у)

Наибольшее значение
  функции

максимально возможное значение для функции

Наименьшее
  значение функции

наименьшее значение, которое принимает функция

Нули функции

значения x, при которых функция обращается в ноль

Промежутки знакопостоянства

интервал, в каждой точке которого функция положительна либо отрицательна

Возрастающая
  функция

для любых значений  и  из этого интервала где <  выполняется неравенство  < .

Убывающая
  функция

для любых значений  и  из этого интервала где <  выполняется неравенство  < .

file_name: Урок_5_Приложение 1_Карточки для деления на группы.docx


extracted_text:
Самостоятельная
работа по теме
 «Умножение
одночленна на многочлен»

Вариант № 1

1.     Представить в
  виде многочлена:
 а) – 2а2b(1,2аb3
  +  0,4а3b);       б) 7а(а – b) – b(b
  – 7а);
 в) –1(2а2 – 3а
  + 1)

2.      Решить
  уравнение:
 а) 5 – 2(х – 1) + 3(х –
  2) = 0; б) 3х – 5(2х – 1) = 12;
 в) –1(3х – 5) = 5.

Вариант № 2

1.     Представить в
  виде многочлена:
 а) – 3а2b2(0,8а
  + 0,3b);       б) 3х(х – 2а) – 6а(а
  – х);
 в) –1(–3а2 + 2а
  – 1)

2.      Решить
  уравнение:
 а) 7 + 4(х – 2) – 3(х –
  1) = 0; б) 2х – 7(3х – 1) = 26;
 в) –1(4х – 2) = 2.

Вариант № 3

1.     Представить в
  виде многочлена:
 а) 2а2b3(0,2а2
  +  0,8аb);       б) 2а(а + b) – b(2а
  – b);
 в) –1(– 4а2 – 2а
  + 1)

2.      Решить
  уравнение:
 а) 8 – 3(х – 2) + 2(х + 3)
  = 0; б) 8х – 4(6х + 1) = 12;
 в) –1(2х – 6) = 6.

Вариант № 2

1.     Представить в
  виде многочлена:
 а) – 4аb2(1,3аb –
  0,9b);       б) х(х2 – 2а) + а(а2
  + 2х);
 в) –1(3а3 – 2а2
  – 1)

2.      Решить
  уравнение:
 а) 10 + 5(х – 1) – 4(х –
  1) = 0; б) 10х – 6(2х + 3) = –4;
 в) –1(5х – 7) = 7.

file_name: Умножение одночлена на многочлен.docx

title: Самостоятельная работа по теме "Умножение одночлена на многочлен". Алгебра 7 класс. Г.В. Дорофеев и др.


extracted_text:
Конспект
урока литературного чтения «Образ Александра Невского в литературе», 4 класс
Составитель: Шеньшина О.Н.,
учитель начальных классов МКОУ СОШ с.Ленинское

Цели: познакомить с произведением об
Александре Невском, с произведением Н.Кончаловской «Слово о побоище ледовом,
учить понимать произведения об исторических событиях, воспитывать
патриотические чувства, развивать память, речь, мышление.
Планируемые результаты: предметные: умения
прогнозировать содержание произведений, читать вслух с постепенным переходом на
чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном
чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение; метапредметные:
Р - умения эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи,
составлять план урока (определение темы, цели и задач урока, планирование
действий по выполнению задач урока), П - умения анализировать лирический текст,
находить опорные слова, К - осмысление правил взаимодействия в паре и группе;
личностные: формирование системы нравственных ценностей.
Оборудованине: учебник «Литературное
чтение» Л.Ф. Климанова, презентация, проектор, экран, репродукции картин
художников.

Этапы
  учебного занятия

Образовательные
  задачи

УУД,
  формирующиеся на данном этапе

Деятельность
  учителя и учащихся

1.Организационный
  момент

Создать
  условия для возникновения внутренней потребности, включения в учебную
  деятельность.

1)
  Регулятивные:-
  волевая саморегуляция;
2)
  Личностные:
-
  смыслообразование
(Я
  должен посмотреть…)
3)
  Коммуникативные:
-
  планирование учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками.

Артем,
  я дарю тебе этот подарок. Ты мой друг. (активные методы)

2.
  Проверка домашнего задания. Подготовка к работе на основном этапе.

Организовать
  актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения новых
  знаний.

1)
  Познавательные:-
  общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и
  результатов деятельности.
2)
  Логические:
-
  анализ, сравнение, синтез.3) Регулятивные:
-
  контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).

Слайд
  2
Выразительное
  чтение стихотворения Николая Языкова «Мой друг!»

Сейчас
  мы проверим домашнее задание.
В
  стихотворении автор обращается «Мой друг», поэтому  каждый из вас выберет
  себе друга, к которому будет обращаться и который оценит Ваше чтение
  стихотворения.(Работа в парах)

3.Актуализация
  знаний и самоопределение в деятельности.

Мотивировать
  на изучение темы.

предметные: умения
  прогнозировать  тему урока.
метапредметные: Р - умения
  определение темы, цели и задач урока
П
  - умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, К – умение
  выслушивать собеседника
Личностные
  умения:
проявлять
  интерес к изучению темы.

 1.Слайд 3
Прочитайте
  эпиграф урока : Эпиграф урока (чтение хором):д

“Гордиться
  славою своих предков не только можно, но и должно: не уважать оной есть
  постыдное малодушие”. (А.С. Пушкин).

Предки-те, кто жили задолго до настоящего времени.
-По
  эпиграфу урока определите, о чем, а может быть, о ком мы будем говорить
  сегодня на уроке?

2.Слайд
  4 (После
  того как отгадают, открываются шторки)

-Отгадайте
  анаграммы и определите тему урока.
КСАЛЕАДРН
  СНЕКИВЙ (Александр Невский)
ЛОЕДВЕО
  БОПИЩЕО (Ледовое побоище) слайд 5
-Тема
  нашего урока: Александр
  Невский. Образ Александра Невского в литературе
Валентин
  Серов. Ледовое побоище. Слово о побоище ледовом. Н. Кончаловская.

-Какую
  цель мы поставим на уроке?
-Правильно.
  Ребята, мы сегодня отправимся в далекое прошлое, не забудьте взять с собой
  смекалку, знания.

4.
  Учебно-познавательная деятельность или первичное усвоение новых знаний.

Стимулировать
  интерес и желание читать произведения о Родине.
Актуализировать
  умения: описывать картину по плану, строить понятные для партнёра
  высказывания.
Научить:
определять
  роль человека в истории страны и обосновывать своё мнение;

Личностные
  умения:
проявлять
  интерес и желание читать произведения о Родине
Познавательные
  умения:
  умения анализировать картины художников, лирический текст, находить опорные
  слова.
Регулятивные умения:
выполнять
  учебные задания, используя алгоритм, план;
выполнять
  самопроверку, взаимопроверку и корректировку при выполнении учебного задания;
выполнять самооценку выполнения учебного
  задания. Коммуникативные
  умения:
строить
  понятные для партнёра высказывания;
адекватно
  взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания. Предметные умения: умения прогнозировать содержание
  произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя,
  увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста,
  воспринимать на слух поэтическое произведение

1.
  Беседа по картине  Петра  Корина «Александр Невский»

-Какие
  ассоциации у вас возникают при имени Александр Невский?

-Почему
  его прозвали Невским?
Прочитайте
  текст на слайде (Слайд 6)

-Что
  узнали из текста об Александре Невском?
Александр
  Ярославич — новгородский князь.  Освободил русскую землю от тевтонских
  рыцарей. В 19 лет (в 1240 году) одержал первую значительную победу над
  шведами в устье реки Невы. За эту победу князя Александра стали называть
  Невским, а в 1242 году одержал победу в  битве с ливонскими рыцарями на
  Чудском озере, которая называется  Ледовым побоищем.
Слайд
  7

-Сейчас
  посмотрите на картину Павла Дмитриевича Корина «Александр Невский». Это самое
  известное произведение этого автора.
1.
  Какие краски использовал художник? (Суровые, мрачные т.к. время было
  суровое).

2.Опишите
  внешний вид Александра Невского.
Выглядит
  величественно: широкие плечи, гордая осанка, строгий внимательный взгляд.
  Статная мощная фигура полна решительности, она будто воплощает собой образ
  мошной и неприступной Руси.

3.
  Почему, глядя на картину, можно сказать, что Александр Невский – русский
  воин? (Пейзаж с русскими церквями, боевое русское знамя).
-Как
  мы называем, когда 2 предмета? (Пара)
-А
  когда три запряженные лошади?(Тройка)
(Слайд
  8)

-А
  как же называются три картины, которые висят в музее (Государственной
  Третьяковской галерее) вместе и рядом, потому что так задумано художником.
(Предположения
  детей)
-Когда
  три картины висят вместе и рядом называются триптих.

-Постарайтесь
  дать определение этому слову.(Предположения детей)

-А
  теперь обратимся к словарю. (Работа со словарем)

Триптих
  - произведение искусства,
  состоящее из трёх картин, объединенных общей
  идеей (складень).
 Работа разделяется на три секции или три резные
  панели, которые висят вместе и рядом. Работу над этой картиной автор начал в
  1942 году, спустя через 700 лет.

Три
  части картины объединены основной сюжетной линией — это подготовка к борьбе с
  иностранными захватчиками.
(Слайд
  8)

  На
  левой части триптиха, которая называется «Северная баллада», изображен
  русский воин-богатырь из народа, которого провожает на войну женщина — мать,
  жена или сестра.

  В
  правой части Корин обыграл былинный мотив — эта часть получила название
  «Старинный сказ» и наводит зрителя на мысли о богатой истории и культуре
  русского народа.

  2.
  Видеофильм
 Просмотр фильма
  «Ледовое побоище»
-Сейчас посмотрите фильм, чтобы нам
  представить, как развивались события в те далекие годы. (Видеофильм)

Беседа после просмотра фильма.
-Когда была битва на Чудском озере?
5 апреля 1242 года
-Как называется эта битва?
-Ледовое побоище.

4.(Слайд
  9)
Знакомство
  с произведением Н. Кончаловской
- Не только художники прославляли великого полководца князя
  А.Невского, сегодня мы познакомимся с литературным произведением о Ледовом
  побоище. Наталья Петровна Кончаловская «Слово о побоище ледовом».

-Н.П. Кончаловская родилась в семье художника Петра
  Петровича Кончаловского и была прекрасно образована. Она владела французским,
  английским, испанским, итальянским языками. Обстановка в доме была насыщена
  искусством, т.к. у них частыми гостями были композитор С.Прокофьев, писатель
  А. Толстой, и пианист, и скульптор. Она занималась переводом произведений. Особенно
  ярко заявила о себе в поэзии для детей.

-5.Чтение учителем.
Послушайте стихотворение, определите тему произведения.
-
  Опишите чувства, которые вы испытывали при чтении стихотворения.(Слайд 10)

6.Словарная
  работа.(Слайд 11)
Побоище-
  сражение,
  битва,
Ра́ть (от
  старорусского: брань, ссора, распря) войско,дружина,полчище,воинство,брань,сила,полки
ВНЕМЛИ-обращать
  всё своё внимание на восприятие чего-либо синонимы: слушать,прислушаться
Лязг - Звук,
  производимый ударом металла о металл или о камень, кости о кость.
Синоним-звук
  звон
Латы — доспех из
  крупных металлических пластин, откованных по форме тела воина
Смя-те́-ние. 1. крайнее
  смущение, взволнованность. 2. общая растерянность, вызванная сильной тревогой
  и страхом; переполох, паника. 3. устар. мятеж, смута.
Тревога,
  волнение, беспокойство, испуг. Беспорядок, растерянность.

Затянем
  пояс туже-
  готовиться к преодолению каких-то трудностей.
Дух
  держать единый
«Не
  в бровь, а в глаз»
Пуд -16,38 кг
Верста-1, 0668 м

7.
  Анализ произведения
-А
  сейчас прочитайте про себя стихотворение, приготовьте рассказ о битве,
  используя текст  произведения.
-На
  каком озере шла битва с ливонцами?
-С
  какой речью обратился князь к войску?
-Чем
  опасны были ливонцы?
-Найдите
  отрывок, где говорится о том, как наступали ливонцы.
-С
  чем сравнивает автор одежду ливонцев? (С панцирем)
-
  А какое обмундирование было у дружины Александра Невского?
-Найдите
  слова, где говорится, что Александр Невский вел освободительную войну.

8.
  Работа в группах (задания на листочках)
I группа
-Верно
  ли, что любовь к родине позволила дружине князя Александра Невского
  преодолеть страх перед немецкими рыцарями и одержать победу над врагом?
 Обоснуйте своё
  мнение, используя текст произведения.

II группа
-Верно
  ли, что победа на Чудском озере позволила защитить все русские земли?
  Обоснуйте своё мнение.

III
  группа
Задание (У)
  чтение стихотворения на листах
Прочитайте
  выразительно произведение Н. П. Кончаловской «Слово о побоище ледовом»,
  подбирая соответствующие интонации.

IV группа
РАБОТА
  С КАРТИНАМИ (слайд 12)
По
  плану
Автор
  и название картины.
Тема
  картины.
Главный
  персонаж картины.
Средства,
  которыми художник выразил значимость персонажа картины.
  (Композиционный центр.)
Фон
  картины (всё, что окружает главный персонаж).
Детали,
  показывающие настроение картины.
Чувства,
  которые вызывает у вас эта картина.

9.Выступление
  каждой группы по плану и обобщенный анализ картины.
- Работа с репродукцией картины В. А. Серова «Ледовое
  побоище»
Дополнение учителя
-Эту картину автор рисовал в блокадном  Ленинграде в 1942
  году.
 -Что изображено на картине? (Работа в паре: составление
  рассказа по иллюстрации)
-Выступление пар по иллюстрации и обобщающий рассказ одного
  ученика:
    -На картине художник изобразил кульминационный момент
  сражения:
  преследуемые воинами Александра Невского, спасаются бегством закованные в
  броню псы-рыцари. Под их тяжестью ломается лед Чудского озера, погребая в
  темных водах,  непрошенных гостей. В Невской битве Александр победил численно
  превосходившего врага с помощью военного искусства, нанеся противнику
  неожиданный удар.
Рассмотрите
  картину В. А. Серова «Въезд Александра Невского во Псков» и опишите её по
  плану (работа в группах):
(слайд
  13)

На
  картине Валентина Александровича  Серова «Въезд Александра Невского в Псков
  после Ледового побоища» изображена сцена победоносного входа в город князя
  Александра после победы над немецкими рыцарями на Чудском озере, произошедшая
  5 апреля 1242 года.
  Обстановка, в которой совершается это событие, достоверна, композиция сцены
  тщательно продумана, персонажи жизненны. Художник сумел передать радость
  псковичей по случаю великого для них исторического события: и стар и млад
  вышли на улицы встречать воинов-героев, не умолкают колокола на звонницах,
  летят в воздух шапки, с гневом и презрением глядят псковичи на пленных
  рыцарей.  Примечательны многие фигуры «черных людей» - ремесленников и
  городской бедноты. Эта картина посвящена славе русского оружия. Поднятая
  позади него хоругвь с изображением Иисуса Христа напоминает, что за силой
  человека стоит сила Божественная, которая оберегает русских воинов в бою. Это
  символизирует непобедимость Руси, что А. Невский вел освободительную войну
  против захватчиков.
А.
  Невский говорил «Кто
  с мечом к нам придет, от меча
  и погибнет!” Как понимаете это выражение?(Слайд
  14)

5.Первичная
  проверка понимания

Организовать
  усвоение детьми нового способа действий во внешней речи

1)Коммуникативные:
Планирование
  учебного сотрудничества
2) Познавательные:
-
  поиск и выделение необходимой информации
-
  смысловое чтение
-
  построение логической цепи рассуждения

Проблемный
  вопрос:
-Почему
  художники, композиторы, исполнители обращаются к героическим образам и
  сюжетам прошлого?
-Это
  оттого, что с древних времен со всех концов на Русь наступали враги, пытались
  завладеть нашими землями, богатствами,  поработить наш народ.  Образ
  защитника Отечества является одним из главных образов искусства.

  Воспевая
  русскую богатырскую мощь, великие мастера изображали не только славное
  прошлое нашего народа, но и его славное героическое будущее. Песня-хор «Вставайте,
  люди русские!»  постоянно звучала в годы Великой Отечественной войны. В годы
  Великой Отечественной войны Александр Невский был примером не только для
  офицеров, но и всего народа, был учрежден орден Александра Невского (слайд15),
  который вручали за отвагу и успешные боевые действия. А под звуки хора
  «Славься!» из оперы Глинки «Иван Сусанин» на параде Победы 24 июня 1945 года
  из Спасских ворот Кремля выехал на белом коне маршал Георгий Жуков. (Слушание
  хора «Славься») (аудиофайл )

-Нам известны слова М. Пришвина «Любить и охранять
природу – значит любить и охранять Родину». (Слайд
  16)
А
  какой вывод мы можем сделать сегодня. Продолжите предложение. Любить Родину-
  это…(высказывания детей)

 -А сейчас мне
  хочется особенно обратиться к мальчикам. Готовы ли Вы к защите нашей Родины?
  Что Вы для этого делаете, я считаю, что вы уже сегодня должны готовиться к
  службе в армии.
-Хочется
  обратиться к вам словами татарского писателя Хисама Камалова, участника
  Великой Отечественной войны: (Слайд 17)

Страна
  родная - сад цветущий!
в
  своей любви клянусь тебе,
лелею
  я одно желанье -
частицей
  быть в твоей судьбе.

-Хором
  прочитаем и постараемся передать любовь к Родине.

-Сформулируйте
  советы для человека, которые помогут ему быть причастным к Родине, её
  истории, ощущать дух родного края, обрести счастье. Для этого
  используйте предложенный текст и слова для выбора. (Слайд 18)

На
  чужой земле долго ... не будешь, потому что Родину, как и ..., на чужбине … .
Расставшись
  с  ..., скучают семь лет, расставшись с  ..., тоскуют всю жизнь.
Слова
  для выбора: счастлив, не найдёшь, тоска, мать, Родиной, не потеряешь, родной,
  бабушка, чужой, с другом, чужбина, родителей.

На
  чужой земле долго счастлив не будешь, потому что Родину, как и родителей, на
  чужбине не найдёшь.
Больше
  всего человек скучает по дому, потому что родной край — это сердцу рай.
Расставшись
  с другом, скучают семь лет, расставшись с Родиной, тоскуют всю жизнь.

6.Самооценка
  и самоанализ

Соотнести
  полученный результат с поставленной целью.
Оценить
  результат своей деятельности.

Личностные
  умения:
—
  оценивать
  результат собственной деятельности.
Регулятивные
  умения:
—
  соотносить
  поставленную цель и полученный результат деятельности.

(Слайд
  19)
На
  этом уроке я бы похвалил себя за…
Я
  бы хотел быть похожим на…
Из
  этого урока я возьму с собой…

7.Подведение
  итогов урока и рефлексия

Организовать
  обсуждение и запись домашнего задания.

1) Познавательные:
-
  умение структурировать знания
-
  оценка процессов и результатов деятельности
2) Регулятивные:
-
  волевая саморегуляция
-
  осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

-Что
  нового узнали вы сегодня на уроке?
-Какие
  чувства возникли у вас сегодня на уроке?
Домашнее
  задание: Составить рассказ об Александре Невском

-Если на уроке  было интересно, то поднимите зеленую карточку .
  Если же тебе было не интересно, то красную.

Использованные
ресурсы:
Учебник
«Литературное
чтение» Л.Г. Климанова, 4 класс
Технологические
карты УМК «Перспектива» http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/
Интернет-ресурсы:
фильм «Ледовое побоище», репродукции картин художников, аудиозаписи, шаблон для
презентаций.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект урока Образ А.Невского.doc

alt: Подготовка к работе на основном этапе

alt: Как называется эта битва? -

alt: Тревога, волнение, беспокойство, испуг

alt: IV группа РАБОТА С КАРТИНАМИ (слайд 12)

alt: Славься!» из оперы Глинки «Иван

alt: Первичная проверка понимания

intro: Конспект урока литературного чтения "Образ А.Невского в литературе"

title: Конспект урока "Образ А.Невского в литературе"


extracted_text:
Программа Детского
объединения
« Доверие» МОУ СОШ
№48

Информационная
карта

Полное
  название программы

Программа
  детского объединения “Доверие”
  МОУ СОШ № 48 Ворошиловского района г. Волгограда  2014–2015 уч.год

Автор
  программы

Виденина
  И. А.., старший вожатый МОУ СОШ № 48

Руководитель
  программы

Чернышева
  Т. В., директор МОУ СОШ № 48

Территория,
  предоставившая программу

г.
  Волгоград Ворошиловский район

Название
  проводящей организации

МОУ СОШ
  № 48 Ворошиловского района г. Волгограда

Формы
  реализации программы

КТД
  Тренинги
  Деловые и ролевые игры
  Беседы
  Диспуты
  Праздники
  Дискуссии и т.д.

Цель
  программы

Создание
  условий для общественной самореализации учащихся и раскрытие их духовного и
  творческого потенциала

Специализация
  программы

Развивающая,
  деятельностно-творческая, долгосрочная для разновозрастного коллектива

Сроки
  реализации

2014-2015гг.

Место
  реализации программы

МОУ СОШ
  № 48 Ворошиловского района г. Волгограда

Официальный
  язык программы

Русский

Общее
  количество участников программы

240
  человек

Условия
  участия в программе

–
  возраст 10–17лет
  – обучение в МОУ СОШ № 48
  Вступление добровольное.

“Мы имеем дело с
  детьми, только вступающими в наш взрослый мир, поэтому подходить к ним нужно
  с особо тонкой инструментовкой, чтобы не ранить душу ребенка обидным словом,
  взглядом или жестом, а суметь поддержать его, помочь ему освоить этот новый и
  большой мир”.
  А.С. Макаренко

Пояснительная
записка
   Для современного общества актуальна
потребность в социально-активной позиции детей и молодежи. Я свою программу
обращаю на организацию детского объединения. Стратегия развития детского и
молодежного общественного движения, повышения социальной активности учащейся
молодежи, выражение гражданской позиции и патриотизма в воспитательном процессе
– приоритетные направления воспитания подрастающего поколения.
  Задача социального определения личности
ребенка является первостепенной для современного общества. Период изменений и
переориентаций ценностей жизни существенно повлиял на процесс социального опыта
у детей и подростков, их социальную активность. Важно не только предоставление
возможности для самореализации личности, приобретения опыта социального
общения, просто необходимо поднятие уровня культуры общения детей и подростков
друг с другом, развитие навыков сотрудничества с взрослыми, формировать
активную гражданскую позицию в обществе и патриотизм по отношению к
государству.
 Важно, чтобы сегодняшние дети и подростки
– будущие лидеры 21 века, которые станут управлять государством на разных
уровнях, владели демократической культурой личности, формами эффективного
взаимодействия, способами разрешения конфликтов, умением отражать в
жизнедеятельности свои духовно – нравственные ценности, необходимые для
успешного развития общества и государства.
  Сегодня пытаясь реализовать
демократическую основу воспитания молодежи, я считаю, что по своей сути и
содержанию общественное детское движение и его социально-полезная общественная
деятельность – сферы благоприятные для полноценного развития детей.

Актуальность и
обоснование

Человек становится личностью, когда вменяет себе обязанности и отвечает за них,
когда рефлектирует, осознает, оценивает, понимает себя и других. Когда обретает
способность реализовать свои природные задатки и силы, когда реализует себя в
соответствии со своим предназначением, когда исполняет миссию человека на
Земле. Это и есть та высота, на которой человек может называться существом
разумным, обладающим интеллектуальными способностями.

Человек есть существо моральное, обладающее способностью быть нравственным. По
сути, это духовный стержень личности. Личность предстает как носитель блага,
добра, к тому же преисполненная энергией творить добро.

Наконец, творческая составляющая. Человек – существо созидательное, обладающее
способностью творить нечто, чего не создала природа.

Таким образом, в цели воспитания заключено триединство разумного, духовного и
творческого. И только в случае достижения личностью этого триединства она
оказывается в состоянии строить жизнь, достойную человека. У такой жизни, как
уже отмечалось, есть три основания – истина, добро и красота.

Данная программа детского объединения «Доверие» ориентирует детей на широкую
самостоятельную творческую деятельность, позволяет каждому члену детского
объединения найти область для реализации своих способностей. Тема
патриотического воспитания актуальна во все времена. Д.О. «Доверие» обращает
подростков к героико-патриотическому прошлому России, к духовным и культурным
ценностям нашего народа. И способствует развитию творческого и поискового
потенциала детей. Основную идею предлагаемой программы можно сформировать в
следующих словах: «Сберечь себя для России и Россию – для себя».

                      Цель:
Создать
условия для саморазвития и самореализации личности ребенка, развития инициативы
и познавательного творчества посредствам коллективной и индивидуальной деятельности.

         Задачи

организовать деятельность для
     духовно-нравственного воспитания, гражданского становления личности
     ребенка;
обеспечить возможность участия детей
     в социально-значимой деятельности, пробудить желание делать это
     добровольно и бескорыстно;
привлечь внимание детей к проблеме
     здорового образа жизни;
предоставить детям возможность
     проявить и развить навыки лидерского поведения, организаторские знания и
     умения, способность применять их на практике;
помочь детям развить социальную
     восприимчивость, социальное воображение, доверие, умения выслушать другого
     человека, способности к сочувствию, сопереживанию;
пробудить интерес к родному краю и
     его природе;
мотивировать необходимость
     интеллектуального развития, и самосовершенствования;
организовать сферы деятельности,
     позволяющие развить творческую активность у воспитанников объединения.

Этапы реализации
программы

Этапы

Сроки

Содержание

Подготовительный

01.09.2014-10.10.2014

Проведение
  педагогических диагностик, анкетирования и исследований, наблюдений.
Подготовка нормативно-правовой
  документации.

Деятельностный

1.09.2014–10.05.2015

Проведение
  основных мероприятий программы.

Аналитический

10.01.2015–01.08.2015

Проведение
  диагностических исследований, подведение итогов реализации программы,
  перспективы развития детского объединения.

Содержание
  Д.О.
«Доверие» осуществляет свою деятельность по следующим направлениям:
патриотическое, творческое.

Патриотическое:

Творческое:

1)
  Подвиг Сталинграда

1)
  Лидер

2)
  Я и район

2)
  ЗОЖ

3)
  Зелёная улица

3)
  Мы и таланты

4)
  Мы с друзьями

Механизм
реализации программы

«Подвиг
Сталинграда»

Это направление включает в себя мероприятия, связанные с подготовкой к
проведению мероприятий посвященных Победе в Сталинградской битве.

Целью данного направления является воспитание в ребятах чувства
патриотизма, долга и ответственности.
Раскрытие
работы направления будет производиться в следующих формах работы:
-
проведение уроков Мужества (5-9 кл.)
-
встречи с ветеранами и участниками ВОВ, детьми   Сталинграда (6-8 кл.)
-
выпуск боевых листков (7-8 кл.)
-
оформление стенда «Мы победили смерть» (7-8 кл.)
-
выпуск газеты о ВОВ и Сталинградской битве (5-7 кл.)
-
написание школьной летописи (7-8 кл.)
-
написание рукописной книги Памяти «Сталинград в моей судьбе» (5-8 кл.)
-
игра «Зарница» (6 кл.)
-
конкурс «Нам дороги эти позабыть нельзя» (8-9 кл.)
-
митинг на Площади Чекистов, посвященный годовщине Сталинградской битвы» (7 кл.)
-
поездки с акциями Милосердия в военный госпиталь (8 кл.)
-
участие в акции «Ветераны живут рядом» (5-9 кл.)
-
участие в районном смотре «Волгоградские наследники» (5-9 кл.)

В ходе работы по этому направлению, ожидаются следующие результаты: просвещение
ребят в области истории ВОВ и в частности Сталинградской битвы, развитие
чувства долга перед лицами предыдущего поколения.

«Я и район»

Направление включает в себя мероприятия, связанные с изучением исторических
мест, района, его истории и предприятий.

Цель:
изучение памятников и улиц района, знакомство с предприятиями
Ворошиловского района.

Работа будет проводиться в следующих формах:
         -
выпуск молний и газет «Районные вести» (5,7,8 кл.)
         -
посещение культурных учреждений района (6 кл.)
         -
посещение предприятий района (актив Д.О. и 6-7 кл.)
         -
посещение памятников военной славы района, изучение их
         истории
(5-8 кл.)

- оформление стенда «История моего района» (8 кл.)

Ожидаемые результаты по этому направлению: просвещение ребят по истории района,
развитие чувства гордости за свою «Маленькую Родину».

«Зеленая улица»

Данное направление подразумевает в себе дела и мероприятия, связанные с
улучшением экологической обстановки.

Целью является развитие в ребятах ответственности за чистоту окружающей
среды, своё здоровье и здоровье окружающих.

Работа
будет представлена в следующем:
-
акция по благоустройству и озеленению школьной  территории (5-9 кл.)
-
экскурсии по экологическим тропам (7-8 кл.)
-
викторина «Спаси свою улицу» (7 кл.)
-
озеленение территории детских садов (8 кл.)
-
выпуск экологических газет «Наша Земля» (5,6,8 кл.)
-
участие в общешкольном мероприятии «День Земли» (5-9 кл.)

В ходе работы по этому направлению ожидаются следующие результаты: осмысление
бережного отношения к окружающей среде, к экологическому будущему планеты
Земля.

«Мы с друзьями»

Направление включает в себя дела и мероприятия, связанные с приобщением ребят к
искусству и творчеству с максимальным вовлечением детей в общешкольные дела.

Цель: выявление каких-либо талантов у ребят и их развитие, организация
культурного досуга учащихся.
Данное
направление работает в следующих формах:
-
участие в конкурсе чтецов (5-8 кл.)
-
конкурс рисунков (5-6 кл.)
-
интеллектуальные игры (5-8 кл.)
-
фестиваль талантов «Звездочки» (5-8 кл.)
-
участие в общешкольных мероприятиях (5-9 кл.): «День Знаний», «День Матери»,
«День Семьи», «Новый год», «8 марта» и др.
Ожидаемый
результат: приобщение ребят к миру прекрасное, развитие творческих и
артистических способностей.

Положение о
детском объединении «ДОВЕРИЕ» МОУ СОШ № 48
на 2014 - 2015
учебный год

Детское объединение «Доверие» - это добровольное объединение учащихся 5-11-х
классов для общения, участия в КТД, удовлетворения социальных потребностей и
интересов в рамках действующего закона о государственной поддержке детских
общественных объединений.

Девиз: «Проникнуть в
сердце и умы».

Цель: воспитание у
учащихся любви к Родине, возрождение национальных традиций.

Задачи:
организация
и сплочение детского коллектива;
развитие
самоуправления;
развитие
творческого потенциала;
возрождение
справедливости, милосердия, нравственности.

Членом объединения может быть любой учащийся 5-11 классов, принимающий активное
участие в жизни школы, класса, детского объединения.

Атрибутика,
символы:
эмблема, песня, галстук.

ПРАВА

1.
Члены д/о равны в правах между собой
2.
Каждый член д/о может иметь свое мнение, высказывать и отстаивать его.
3.
Каждый член д/о может быть избранным лидером (с учетом высокого рейтинга среди
ребят).

ОБЯЗАННОСТИ

1.
Каждый член д/о отвечает за порученное дело.
2.
Каждый член д/о обязан выполнять решения, принятые общим собранием.
3.
Быть честным и принципиальным.
4.
Заботиться о здоровье безопасности собственной жизни и жизни своих товарищей.
5.
Проявлять уважение и заботу к старшим и младшим.
6.
Следовать законам и заповедям д/о.

СТРУКТУРА ДЕТСКОГО
ОБЪЕДИНЕНИЯ

1.
Работа проводится на базе 6-9-х классов.
2.
Органы детского самоуправления – совет.
3.
Высший орган д/о – сбор, проводится каждую учебную четверть.
4.
Детское объединение взаимодействует с детским объединением школ района и
другими общественными организациями.
5.
Решением Совета для общественного объединения учащиеся 8-11 классы шефствуют над
отрядами 5-7 классов, по классам.
6.
Члены Совета старшеклассников помогают своим подшефным готовиться к конкурсам,
играм, районным соревнованиям .

ПРИНЦИПЫ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Ø
добровольность;
Ø
коллективность;
Ø
ответственность;
Ø
гласность;
Ø
равноправное
сотрудничество взрослых и детей.

Ожидаемые
результаты
     Главным результатом реализации
программы является личность воспитанника детского объединения.
Трудолюбие
Совестливость
Уважение
Законопослушание
Коллективизм
Самостоятельность
Добродетельность
Благочестие
Справедливость
Сострадательность
Любовь
Доброта
Вера

Эффективность
реализации программы

Задача

Показатели

Организовать
  деятельность для духовно-нравственного воспитания, гражданского становления
  личности ребенка

Законопослушание,
  Справедливость,
  Трудолюбие,
  Добродетельность,
  Благочестие

Обеспечить
  возможность участия детей в социально-значимой деятельности, пробудить
  желание делать это добровольно и бескорыстно

Сострадательность,
  добродетельность, уважение,

Привлечь
  внимание детей к проблеме здорового образа жизни

Состояние
  здоровья, развитость силы, быстроты, ловкости, выносливости и гибкости,
  отсутствие вредных привычек.

Предоставить
  детям возможность проявить и развить навыки лидерского поведения,
  организаторские знания и умения, способность применять их на практике

Самостоятельность,
  коллективизм, справедливость,
коммуникабельность, общительность,
  организованность

Помочь
  детям развить социальную восприимчивость, социальное воображение, доверие,
  умения выслушать другого человека, способности к сочувствию, сопереживанию

Добро,
  любовь, вера, благочестие

Пробудить
  интерес к родному краю и его природе

Трудолюбие,
  экологическая грамотность, любовь к родному краю

Мотивировать
  необходимость интеллектуального развития, и самосовершенствования

Повышение
  уровня ЗУН

Организовать
  сферы деятельности, позволяющие развить творческую активность у воспитанников
  объединения

Творчество,
  креативность, самостоятельность, целеустремленность

file_name: Программа Детского объединения.docx

alt: Программа Детского объединения «

alt: Информационная карта

alt: Мы имеем дело с детьми, только вступающими в наш взрослый мир, поэтому подходить к ним нужно с особо тонкой инструментовкой, чтобы не ранить душу ребенка…

alt: Актуальность и обоснование

alt: Этапы реализации программы

alt: Патриотическое: Творческое: 1)

alt: Эффективность реализации программы

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа детского объединения "Доверие".