extracted_text:
Муниципальное
учреждение дополнительного образования
«Майнский
центр детского творчества им. Г.Ф. Кныша»

Принята
на заседании                                                         Утверждаю
Педагогического
совета                                                      Директор МУДО
От__________г.
«Майнский ЦДТ
Протокол
№                                                                           им.
Г.Ф. Кныша»
                                                                                _________
О.В.Пиотровская

Пр.№____от______г.

Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
«Веселая перчатка»

Возраст обучающихся: 7-11 лет
Срок реализации: (1 год)
Уровень программы: базовый

Автор/разработчик:
Педагог
дополнительного образования
Морозова Ольга
Алексеевна

Оглавление

1.
Пояснительная записка
-Направленность программы,
-Дополнительность программы,
- Актуальность программы,
-Отличительные особенности программы,
-Новизна программы,
- Адресат программы,
- Объем
программы,
-
Формы обучения и виды занятий,
-
Срок освоения программы. Режим занятий,
-
Уровень реализуемой программы.
2.     Цели и задачи
программы:
-Цель,

-Задачи.
3.     Содержание
программы
-
Учебный план,
-
Учебно-тематический план
-
Содержание программы
4.     Планируемые
результаты
5.     Календарно-учебный
график
-Условия
реализации программы,
      -Оценочные
материалы,
-Методические
материалы.
6.     Список литературы.

Пояснительная
записка.
Дополнительная общеразвивающая
образовательная программа «Веселая перчатка» относится к художественной
направленности. В настоящее время в педагогической практике, как и в других
областях деятельности, идет активный поиск путей и методов, которые бы
позволили раскрыть творческий потенциал каждого человека, предоставить возможность
каждому развить свои творческие способности, проявить себя наиболее полно и
эффективно.  Кукольный театр как вид  искусства  предоставляет такие
возможности для раскрытия творческого начала человека. Театральная деятельность
в дополнительном образовании – это творчество игры и представления, которая
развивает гармоничную личность обучающегося и является составной часть
эстетического обучения и воспитания. Театр имеет собственную образовательную
силу, так как активно формирует эмоционально-ценностное отношение человека к
миру, обществу, самому себе. Театральное искусство в системе
эмоционально-художественных образов создает целую картину мира в единстве мысли
и чувства, это вид творчества, постижение которого доступно детям с самого
раннего возраста.
Содержание
программы ориентировано на знакомство с выразительным языком театрального
искусства, который закладывает основу формирования навыков восприятия,
понимания и толкования действий, из которых складываются поступки человека.
Обучающимся предоставляется    возможность    научиться    анализировать
действия и поступки героя, и логику поведения в зависимости от предлагаемых
обстоятельств. «Коллективность» в кукольном театре, является важнейшим
фактором, так как совместная деятельность мотивирует ребят осуществлять
взаимообусловленные действия - каждый из участвующих в игре зависит от того,
что было сделано, или сказано другими, предыдущими, а они и каждый следующий
одновременно имеют достаточно свободы, чтобы проявить себя. Тем самым в
театральных развивающих играх, этюдах, сценах, постановках формируется
творческая мобилизованность, смелость, доверие к вниманию товарищей, и
собственное внимание и уверенность в своих способностях. Особую роль для
художественного воспитания ребенка имеет «практика» - собственная практика
ребенка, его предметная деятельность. Кукольный театр является именно таким
местом, где ребенок может иметь данную практику. На занятиях по программе
«Кукольный театр» ребенок имеет возможность высказать свое мнение и осуществить
свой замысел, тем самым, раскрывая свою индивидуальность. Такие занятия
обеспечивают детям продвижение к вершинам художественной культуры и вносят свой
незаменимый вклад во все накопленные и полученные знания и умения в процессе
работы театра выливаются в результаты совместного творчества. Педагог,
включаясь в совместную с ребятами театральную деятельность, направляет её,
мотивируя ребят на авторское творчество, создание неповторимых творческих работ
в области актерского мастерства и режиссуры, в этом я вижу новизну программы  и
её педагогическую целесообразность. Главная задача   педагога  вовсе не в том,
чтобы помочь детям стать будущими актерами – кукловодами в том, чтобы помочь им
в формировании своего нравственного идеала.

Соответствие
нормативным документам
Данная программа модифицированная,
разработана на основе  следующих нормативных документов:
1.     Федеральный закон
от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст.
2, ст. 15, ст.16, ст.17, ст.75, ст. 79);
2.     Проект Концепции
развития дополнительного образования детей до 2030 года;
3.     Приказ
Минпросвещения РФ от 09.11.2018 года № 196 «Об утверждении Порядка организации
и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»;
4.     Приказ от 30
сентября 2020 г. N 533 «О внесении изменений в порядок организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196»;
5.     Методические рекомендации
по проектированию дополнительных общеразвивающих программ № 09-3242 от
18.11.2015 года;
6.     СП 2.4.3648-20
Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи;
               Нормативные
документы, регулирующие использование сетевой формы:
7.     Письмо Минобрнауки
России от 28.08.2015 года № АК – 2563/05 «О методических рекомендациях» вместе
с (вместе с Методическими рекомендациями по организации образовательной
деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных
программ);
8.     Приказ
Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и Министерства
просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 г. N 882/391 "Об
организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме
реализации образовательных программ»;
               Нормативные
документы, регулирующие использование электронного обучения и дистанционных
технологий:
9.     Приказ
Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 года № 816 «Порядок
применения организациями, осуществляющих образовательную деятельность
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации
образовательных программ»
10. «Методические рекомендации от 20
марта 2020 г. по реализации образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, образовательных программ
среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных
программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий»;
11. Методические рекомендации по
реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ,
способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному
самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей
инвалидов, с учетом их образовательных потребностей (письмо от 29.03.2016 №
ВК-641/09
Локальные
акты ОО

12.Устав МУДО «Майнский ЦДТ им. Г.Ф. Кныша,

13.Положение о проектировании ДООП в образовательной организации, 14. Положение
о проведение промежуточной аттестации обучающихся и аттестации по итогам
реализации ДООП.
Дополнительность программы.:
Данная программа направлена на воспитание
творческого человека в процессе театральной деятельности, развитие у него
самостоятельности, активности, инициативы в процессе овладения навыками
театральной деятельности, а также в других видах деятельности: коммуникативной,
художественно-эстетической, познавательной.
Актуальность
программы :
Одной из важных
проблем, распространенных в нашем обществе среди молодежи — это равнодушие,
отсутствие интересов. Они не отходят от компьютера, занимаясь компьютерными
играми и днем, и ночью, остальное их не интересует. Кроме того, у молодых людей
много комплексов. Они безынициативны, несамостоятельны, малообщительны,
скованны, стеснительны вне виртуального мира. Чтобы преодолеть эти проблемы,
нужно пробудить в детях какой-то интерес, развить самостоятельность,
общительность, творческий потенциал, помочь преодолеть стеснительность,
скованность. А самой благодатной почвой для этого является театр. В театре
ребенок раскрывает все свои возможности, он чувствует себя не самим собой, а
тем героем, которого играет. Поэтому у него пропадает стеснительность,
скованность движений, исчезают все комплексы, которые у него есть.
Отличительные
особенности программы.
У школьников в процессе работы в кружке
формируются практические трудовые навыки, творческая активность, развивается
фантазия, художественный вкус. Занятия не только сочетают различные виды
практической деятельности, но способствуют приобщению учащихся к прекрасному,
многообразному миру народного искусства, к миру гармонии и красоты.
Новизна
программы:
Дети
подражательны, не самостоятельны, творчество проявляется незначительно. Дети
повторяют за педагогом, за другими детьми рассказ, рисунок, образ. Данная
программа направлена на развитие у детей самостоятельности в художественном
творчестве, активности. Дети учатся придумывать  свои игры, сказки, рассказы,
сценарии, по-своему передавать сценический образ. Не копировать чужое, а самому
создавать, фантазировать. Программа способствует развитию наблюдательности у
детей. Лишь наблюдая за поведением животных, людей, дети могут понять реальные
чувства наблюдаемых, донести до зрителя эти чувства. Данная программа
охватывает, кроме театральной и другие виды деятельности: познавательную,
художественно-эстетическую, коммуникативную. В коммуникативной деятельности
дети высказывают свое собственное мнение: «Я считаю», «Я полагаю». Важно
научить ребенка думать, размышлять, не бояться высказывать собственное мнение,
отличное от мнения других.
Адресат
программы
Данная
образовательная программа предполагает обучение детей 7-11 лет и рассчитана на
один год обучения. При комплектовании групп следует учитывать возраст детей. В
одну группу рекомендуется записывать школьников с разницей в возрасте не более
1-2 года. Например, младшая группа 2-4 класс, средняя 5-6 класс. Комплектование
в группу детей одного возраста позволит руководителю построить занятие
соответственно с их  возрастными особенностями, определить методику
проведения занятий, правильно запланировать время для теоретических занятий
 и практических работ.
Возможно
обучение для детей с ограниченными возможностями здоровья. для детей с
инвалидностью, для высокомотивированных детей и детей с одаренностью.
Срок
реализации данной программы.
Программа
кружка рассчитана на 144 учебных часа. Занятия проходят 2 раза в неделю по 2
часа, продолжительность занятия 45 минут с 15-ти минутным перерывом.
Наполняемость
групп от 10-12 человек.

Форма
обучения и режим занятий.
 Программа совмещает в себе три формы
реализации: групповую, индивидуальную и дистанционную.
Каждое занятие по темам программы, как
правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение задания.
Основная часть материала отводится практическим занятиям, которые включают в
себя  выполнение графических зарисовок в альбоме костюмов, орнаментов,
моделей игрушек и  изготовление игрушек.
Программа предполагает возможность
вариативного содержания. В зависимости от особенностей творческого развития
учащихся педагог может вносить изменения в содержание занятий, дополнять
практические задания новыми изделиями.
Уровень реализуемой программы – базовый.

Цель
программы:
Развитие
творческих способностей детей средствами
кукольного
театрального искусства.

Задачи:
Образовательные:
·
знакомство
с  театром  кукол;
·
знакомство
с техникой вождения кукол;
·
освоение
техники актёрского мастерства.
Развивающие:
·
развитие
выразительной речи;
·
развитие
пластической выразительности;
·
развитие
воображения, фантазии;
·
пробуждение
творческой активности ребёнка.
Воспитательные:
·
воспитание
чувства коллективности, взаимозависимости;
·
формирование
нравственных качеств личности;
·
формирование
волевых качеств личности.
Способы  проверки результатов обучения и формы
подведения итогов.

Способы
 проверки результатов обучения и формы подведения итогов.

Формой
подведения итогов по образовательной программе выбран:  спектакль, участие в
конкурсах, фестивалях различного уровня.
Критерии и формы оценки качества знаний
Программой предусмотрены формы контроля:
 Для каждого обучающегося
- тестирование по сценической речи (проза, монолог,
басня и др.);
-тестирование по сценическому движению и кукловождению.
Для коллектива
- итоговая творческая работа.
Результат обучения прослеживается в творческих
достижениях (грамоты, дипломы грант) обучающихся, в призовых местах на
конкурсах и фестивалях. Свидетельством успешного обучения являются портфолио
обучающихся, сформированные из дипломов,  грамот.
Содержание
программы
Программа
состоит из двух модулей:
Модуль
№1 – 64 учебных часа
Модуль
№2 – 80 учебных часа.

Описание форм и методов проведения
занятий:
В программе используются следующие методы
и формы:
1. По источнику
передачи и восприятию информации:
- словесный (беседа, рассказ,
диалог);
- наглядный (репродукции,
фильмы, эскизы декораций и костюмов, фотоматериалы показ педагога,
индивидуальные занятия, сотрудничество в совместной продуктивной деятельности);
- практический (постановка
спектаклей, упражнения, этюды, репетиции).
2. По дидактическим
задачам:
- приобретение знаний через знакомство
с театральной литературой и терминологией, через игры, упражнения, этюды;
- применение знаний через постановку
спектаклей;
- закрепление через генеральные
репетиции;
- творческая деятельность - показ спектаклей;
- проверка результатов обучения через открытые
уроки, конкурсы, фестивали, семинары, интегрированные занятия.
3. По характеру
деятельности:
- объяснительно-иллюстративный -
разводка фрагментов пьесы по мизансценам с объяснением и показом;
- репродуктивный - разработка и
показ этюдов по образцу;
- частично-поисковый - во время работы
детям даются задания в зависимости от их индивидуальных способностей.

Дети
знакомятся с азами театрального искусства, овладевают умением ориентироваться
в пространстве и времени: элементами сценического движения и пластики,
знакомятся с понятием темпо-ритм. Особое внимание уделяется работе со словом,
дикцией, формированию умения владеть словесным действием, используется речевой
тренинг, звуковые, артикуляционные и дыхательные упражнения. Осуществляется
работа со скороговорками, и используются звуковые игры, способствующие
артикуляционной и дыхательной чистоте.
Основой
занятий являются театральные игры, что позволяет педагогу, с одной стороны:
-учитывать
возрастные особенности детей;
-
«идти от ребенка».
 С
другой стороны:
-
способствовать формированию важнейших умений и психологических предпосылок. Умение
формировать свою двигательную активность развивается во время подвижных игр
("Ветерок", "День и ночь"), когда необходимо в нужный
момент прекратить движение и затем снова продолжить;
-умение
действовать в соответствии с правилами, указаниями ("Золотые ворота",
"Выйду ль, выйду ль я на новый на крылец...") способствует
формированию навыков осуществлять свою деятельность "пошагово" и
оценивать ее;
Большое
внимание на первом году обучения уделяется работе над сказкой, которая
присутствует на каждом занятии. Это рассказывание сказки педагогом (наблюдение
исполнительского мастерства), обсуждение, пересказ детьми (сюжет, логика
событий, герои), пробные постановки отдельных сцен, этюды по мотивам сказки. Во
время такой работы формируется умение слушать и понимать друг друга, а также
совершается переход от внешней активности (физическая подвижность) к внутренней
активности (воображение, представление, восприятие, суждение). Тренировки по
вождению кукол развивают усидчивость, терпение, ответственность.
Исполнительская
деятельность ребят  разворачивается на материале исполнения роли по
драматургическому заданию. Осваивается взаимосвязь образа, текста, задачи
действия. Раскрывается значение импровизации. Работа строится на упражнениях
по  движению куклы: в соответствии с шумами по ремаркам,  реплики героев,
монологи, диалоги, импровизация в заданных (предлагаемых) обстоятельствах.
В
практической части ведется работа над созданием кукольного спектакля.
Программа
составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам:
1. Художественно –
эстетическое:
«Музыкальное воспитание»,
где дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать
его движениями, жестами, мимикой; слушают музыку к очередному спектаклю,
отмечая разнохарактерное ее содержание, дающее возможность более полно оценить
и понять характер героя, его образ.
«Изобразительная
деятельность», где дети знакомятся с иллюстрациями,
близкими по содержанию сюжету спектакля, учатся рисовать разными материалами по
сюжету спектакля или отдельных его персонажей.
«Ритмика»,
где дети учатся через танцевальные движения передавать образ какого-либо героя,
его характер, настроение.
2. «Речевое развитие»,
на котором у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над
развитием артикуляционного аппарата с использованием скороговорок,
чистоговорок, потешек.

В программе используются следующие
педагогические:
1. Приемы:             .
- исключения - умение обнаружить
и устранить внутренние
препятствия и зажимы на пути к созданию и
воплощению образа;
- тотального выражения -
включение психофизического аппарата актера в процесс создания и воплощения
образа;
- физического действия -
выстраивание партитуры роли на основе простых физических действий;
- психофизического жеста - помогает актеру в
работе над ролью.
2. Принципы:
- наглядности - использование
наглядных пособий, декораций, эскизов, ТСО;
- активности и сознательности
обучения
-
создание творческой атмосферы в студии предполагает развитие всесторонних
способностей детей, активное и сознательное участие в спектаклях;
- сотрудничества - в процессе работы
педагоги и дети выступают в качестве партнеров (более опытных и менее опытных).
Здесь чаще всего используется принцип работы творческой мастерской;
- организации процессов актерской
импровизации
в условиях театральной образности;
- систематичности,
последовательности
-
обучение ведется от простейших упражнений и этюдов к постановке спектакля через
развитие наблюдательности, фантазии, памяти, воображения, чувства-ритма и т.д.;
- индивидуализации - учитывая
психологические особенности обучающихся детей и подростков максимально раскрыть
творческие способности и подготовить их к любой творческой деятельности,
выбранной ими в будущем.
Организационные формы:
·
Коллективная
— эта форма привлекает всех учащихся, наиболее эффективная форма
творческой деятельности, т.к. при наименьших затратах сил и времени удается выполнить
работу.
·
Парная
— рассчитать работу на двоих.
·
Индивидуальная
— выполнение задания в группе обычно проходит неравномерно, поэтому
необходимо проводить индивидуальную работу, зачастую дополнительно объяснять
задание.
Форма педагогической деятельности — учебное занятие.
Форма групповой работы — групповой опрос,
групповые этюды, репетиции.
Функции педагога при групповой работе:
1. контролирует;
2. отвечает на
вопросы;
3. регулирует споры;
4.
даёт направление творческой деятельности.

Ожидаемые результаты:
 К концу  обучения  учащиеся, как правило,
знают:
- основные понятия театрального
искусства;
- понятие (темп и ритм);
-понятие
артикуляция;
-понятие
дикция и выразительность.
владеют:
-навыками правильного дыхания и дикции;
-навыками выразительного чтения;
-навыками чтения в микрофон;
- навыками игры в постановке.
умеют:
- водить и озвучивать перчаточные и тростевые куклы за
ширмой.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

№
  п\п

Раздел программы

Количество часов

всего

теория

практика

Модуль 1

1

Вводное занятие

2

1

1

2

«История театра кукол»

8

5

3

3

«Сценическая речь»

10

4

6

4

«Секреты сценического мастерства»

12

2

10

5

«Работа с куклой»

32

4

28

Всего

64

16

48

Модуль 2

6

       «Работа с
  куклой»

2

1

1

7

«Изготовление куклы»

18

4

14

8

«Постановка кукольного  спектакля»

58

4

54

9

Итоговое занятие

2

1

1

Всего

80

10

70

ИТОГО:

144

27

117

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

№
  п/п

  ТЕМА

Кол-во
  часов

Теория

Практика

Модуль 1

1

   Раздел «Вводное
  занятие»

    2

 1

 1

1.1

Знакомство
  с дополнительной образовательной программой  «Театр кукол».
  Правила  поведения  на  занятиях.  Инструктаж по технике
  безопасности при работе на сцене, с ширмой и т.д.

  2

1

  1

2

 Раздел
  «История театра кукол»

 8

 5

 3

2.1

Театр
  кукол в Древней Греции. Просмотр презентации на тему «История театра кукол».
  Коллективный анализ просмотра.  Беседа –рассуждение «Самые современные
  куклы».

2

2

-

2.2

Италия
  – самая кукольная страна в Европе. Виды кукол. Перчаточная кукла – история
  Пуличинеллы, Полишинеля, Панча, Петрушки и др. Викторина «В мире кукол».

2

1

1

2.3

Вифлеемский
  ящик – наследство поколения. Рождественский обычай. Выставка рисунков «Моя
  любимая кукла».

2

1

1

2.4

 Беседа:
  «Кукольный театр – одна из форм художественного воспитания». С.В. Образцов «Государственный
  центральный театр кукол» - его значение в развитии театров кукол России.
  Петербургский театр марионеток имени Евгения Деменни. Театральная игра
  «Путешествие с театральным билетом».

2

1

1

3

  Раздел
  «Сценическая речь»

 10

 3

 7

3.1

Понятие
  о звуковой культуре, дикции, артикуляции. Основы правильного дыхания при
  произношении. Орфоэпические нормы. Упражнения со скороговорками,
  чистоговорками. Упражнения на развитие дыхания «Шар», «Свечка», «Самолет» и
  др.

2

1

1

3.2

Упражнение
  на правильность произношения слов, звуков. Гласный звуковой ряд.
Упражнения
  на мелодичность голоса. Упражнения на установку дикции.

  2

1

  1

3.3

Приобретение
  навыка звучания голоса при любом положении тела, головы и т.п. Упражнения на одновременную
  тренировку звучания и движения. Работа со стихотворными произведениями.
  Артикуляционная гимнастика. Упражнения на правильное произношение звуков.

  2

2

3.4

 Развитие
   умение строить диалоги между героями в придуманных предлагаемых обстоятельствах.
  Игра – драматизация по сюжету стих. «Федорино горе» (К. Чуковский)

  2

  2

3.5

Игры-драматизации
  с куклами на тему знакомых сказок  («Медвежонок невежа» А. Барто.)
Учить
  пользоваться интонациями, произнося фразы грустно, радостно, сердито,
  удивленно.

  2

1

  1

4

Раздел
  «Секреты сценического мастерства»

 12

 -

 12

4.1

Беседа:
  Жест – язык действия куклы». Работа за ширмой, индивидуальный подход к
  образу. Отработка жестов за ширмой через действие героя. Физическое действие
  рук кукловода сочетается  с пластическим действием куклы.

2

2

4.2

 Понятие
  «Образ». Создание сценического образа. Кукла – как эмоциональный образ и его
  воздействие на зрителя. Создание образа средствами изобразительного искусства
  (рисунки детей).

2

2

4.3

Понятие
  «Характер»,   «Физическое действие», «Ритм», «Артистичность куклы»,
  «Импровизация». Упражнения и этюды  с куклой на создание свободного
  индивидуального  образа «Угадай кто я», «Эмоциональное состояние
  героев».

2

2

4.4

 Беседа
  – диалог «Творческие качества – актера- кукольника». Упражнения на развития
  навыков общения со зрителем через куклу.

2

2

4.5

Развитие
  актерской смелости с помощью игровых заданий и упражнений с куклой. Этюдный
  тренаж: развитие внимания, памяти, эмоций. Творческие задания на закрепление
  знаний.

2

-

2

4.6

Перенос
  на сцену жизненных наблюдений (узнаваемость образа), точное представление о
  том: что делаю? для чего делаю? как делаю?

2

-

2

5

Раздел
  «Работа с куклой»

 32

 -

 32

5.1

Просмотр
  кукольного спектакля «Колобок». Отработка выразительного чтения слов каждого
  героя сказки, этюды с куклами на материале просмотренного.

2

2

5.2

Основные
  правила вождения куклы за ширмой. Работа над основным положением перчаточной
  куклы. Игры, упражнения  и этюды  с куклами  и ожившими
  предметами.

2

2

5.3

Создание
  сценического пространства, умение
ориентироваться
  за ширмой, определять основное место. Работа кистью руки. Работа над
  движением за ширмой. Упражнения в движении руки. Упражнения в передаче характера
  героя в движении.

2

2

5.4

Изготовление
  пальчиковых кукол из перчаток, варежек. Сценки с изготовленными куклами.

2

2

5.5

Упражнения
  и этюды с куклами на простейшие виды общения без слов.  Развивающая игра
  “Мой персонаж”. Речевые особенности героя. Просмотр кинофрагментов и анализ
  поступков героя.  Упражнения “кукла идущая”, “кукла плачущая”, “кукла
  смеющаяся” и др.

2

2

5.6

Просмотр
  кукольного спектакля «Снегурочка».  Анализ увиденного (предлагаемые
  обстоятельства, характер героев,  физическое  и словесное действие
  кукол и т.д.). Разыгрывание отдельных сцен  за ширмой по материалам
  сказки. Воспитание чувства коллективного творчества.

2

2

5.7

Коллективное
  сочинительство (что было бы, если бы…). Игры – драматизации с куклами на выдуманные
  истории.

2

2

5.8

 Отработка
  кукловождения с предметами (взять, отдать, передать, бросить, поймать и
  т.д.). Работа с куклой по принципу: «Тело актера - инструмент – кукла».

2

2

5.9

Упражнения
  за ширмой, отработка походки, остановка в движении.  Упражнения  с
  воображаемыми предметами.

2

   -

  2

5.10

  Театральные игры на развитие пластики рук: «Тюльпан», «Осьминог», «Змеи»,
  «Скульптор», «Бабочки». Упражнения на снятие мышечных зажимов «Буратино и
  Пьеро», «Росток», «Ртутный шарик», «Пружина» и др.

2

-

2

5.11

Урок
  – фантазия «Кукольный домик», рассуждение о кукольных образах и места
  действия. Рассказы собственного сочинения.

2

-

2

5.12

Импровизации
  за ширмой с куклой на выдуманные истории.

2

-

2

5.13

Упражнения
  для отработки навыков разговора куклы. Диалог героев. Характер и образ в
  передаче интонации.

2

-

2

5.14

Упражнения
  и этюды с куклой на решение актерских задач, учитывая конкретные особенности
  персонажа (внешность куклы, ее устройство и возможности).

2

-

2

5.15

Групповые
  упражнения с куклой – этюды. Оценка происходящего через куклу.

2

-

  2

5.16

Закрепление
  материала по пройденному разделу.

2

-

2

Модуль 2

6

«Работа
  с куклой»

2

-

2

7

Раздел
  «Изготовление куклы»

18

18

7.1

Знакомство
  с технологией изготовления кукол и декораций из различных материалов
  (вязанные куклы-перчатки, эстрадные куклы из поролона и т.д.). Просмотр
  иллюстраций и видеоматериала. Изготовление кукол из поручного материала.

2

2

7.2

Развитие
  двигательной моторики пальцев рук. Практические индивидуальные занятия.

2

2

7.3

Объяснение
  изготовления  головы кукол способом «Папье – маше». Работа с пластилином
  – эскиз головы будущего персонажа.

2

2

7.4

Оклейка
  заготовки, несколькими слоями бумаги, сушка.

2

2

7.5

Извлечение
  пластилина из заготовки, склейка формы головы. Индивидуальная работа по
  разрисовки головы.

2

2

7.6

Завершение
  работы по изготовлению головы куклы способом «Папье – маше».

2

2

7.7

Изготовление
  парика. Замысел по изготовлению одежды для перчаточной куклы.

2

2

7,8

 Раскройка
  и шитье одежды для перчаточной куклы. Изготовление патронки, склеивание
  патронки и головы куклы.

2

2

7.9

Склейка
  головы  и костюма. Завершение работы по изготовлению перчаточной куклы.

2

2

8

 Раздел
  «Постановка кукольного спектакля»

   58

 58

8.1

Выбор
  сказки для постановки. Беседа о прочитанном. - Понравились ли пьеса? Кто из
  ее героев понравился? Хотелось бы сыграть ее? Определение времени и места
  действия. Характеристика действующих лиц, их взаимоотношения.

2

2

8.2

 Определение
  темы, идеи, сверхзадачи, конфликта. Распределение ролей. Читки по ролям за
  столом.

  2

2

8.3

Отработка
  чтения каждой роли: прочитать четко, ясно проговаривая все звуки в словах, не
  глотать окончания, соблюдать правила дыхания; определить логические ударения,
  паузы; постараться представить себя на месте персонажа, подумать, как надо
  читать за “него” и почему именно так. Упражнения и игры с куклой
  на  чувство партнерства.

  2

   2

8.4

Заучивание
  слов (ударение, эмоциональная интонация, паузы, темп).
Обучение
  соединению действий кукол со словами пьесы.

  2

     2

8.5

Работа
  над ролью. Формирование навыка самостоятельной работы над режиссерскими
  замечаниями, активно использовать полученные навыки над ролью.

  2

   2

8.6

Репетиция
  пьесы. Заучивание текста наизусть, соединение действия куклы со словами своей
  роли.

  2

  2

8.7

Работа
  за ширмой. Распределение сил внутри каждой сцены, спектакля в целом.

2

       2

8.8

 Понятие
  «Выразительные средства». Поиск и обсуждение выразительных средств по сюжету
  пьесы. Индивидуальная работа над ролью.

2

2

8.9

Поиски
  выразительных возможностей кукол в предлагаемых обстоятельствах пьесы, этюды
  с куклами на материале пьесы. Развитие чувство партнёрства за ширмой.

2

2

8.10

 Занятия
  сценическим движением кукол, определение  мизансцен, пластичного и
  речевого поведения героев сказки.

2

2

8.11

Взаимодействие
  на ширме всех героев пьесы, соединения действия куклы со словами своей роли.

2

2

8.12

Мизансценирование
  по сюжету пьесы. Репетиции с музыкальным сопровождением.

2

2

8.13

Изготовление
  эскиза афиши, декораций. Изготовление декоративных элементов. Распределение
  технических обязанностей по спектаклю. Установка оформление, декоративных
  деталей.

  2

-

2

8.14

Работа
  с куклами (появление и исчезновение куклы, наклоны и жестикуляция, обращение
  кукол к друг другу и к определенному объекту). Работа кукол с предметами.

2

-

2

8.15

Индивидуальная
  работа над характером роли. Отработка внутренней и внешней характерности
  персонажей и их сценических задач.

2

     -

2

8.16

Работа
  за ширмой с куклой, отработка согласованности слов и действий кукловода.
  Раскрытие конфликта, индивидуальный подход  к достижению цели.

2

  -

2

8.17

 Групповые
  и индивидуальные репетиции. Совершенствование умения передавать образы героев
  пьесы через эмоциональное состояние героев.

2

  -

2

8.18

Репетиции.
  Совершенствование  умения детей создавать образы с помощью жестов,
  мимики.

2

  -

2

8.19

Репетиция
  всех эпизодов спектакля с использованием декораций, элементов костюмов,
  музыкального сопровождения, света.

2

   -

2

8.20

Групповые
  и индивидуальные репетиции. Обучение навыкам добиваться выразительности
  действия кукол.

2

 -

2

8.21

Работа
  за ширмой с куклой, отработка согласованности слов и действий кукловода по
  сюжету постановки.

2

  -

2

8.22

Индивидуальные
  и групповые репетиции кукольного спектакля.

2

  -

2

8,23

Проверка
  и изготовление недостающей бутафории к пьесе. Ремонт кукол и изготовление
  деталей костюма куклы.

2

  -

2

8.24

Репетиции.
  Отработка основного ритма движения кукол, танцевальных движений куклы.

2

  -

2

8.25

Репетиции.

2

  -

2

8.26

Репетиции.

2

  -

2

8.27

Репетиции.

2

  -

2

8.28

Прогонная
  репетиция.

2

  -

2

8.29

Генеральная
  репетиция.

2

  -

2

9

Итоговое
  занятие

9.1

Творческий
  отчет – показ спектакля. Анализ показа.   Подведение итогов.
  Награждение лучших обучающихся.

2

1

1

 Итого

 144

 10

134

Содержание
программы обучения
1.Вводное
занятие.  2ч.
1.1Знакомство с
дополнительной образовательной программой  «Театр кукол». Цели  и
 задачи 2 – го года обучения. Правила  поведения  на
занятиях.  Инструктаж по технике безопасности при работе на сцене, с
ширмой и т.д.

                                            2.
История театра кукол. 8 ч.
2.1 Театр кукол в
Древней Греции. Просмотр презентации на тему «История театра кукол».
Коллективный анализ просмотра.  Беседа –рассуждение «Самые современные
куклы».
2.2 Италия – самая
кукольная страна в Европе. Виды кукол. Перчаточная кукла – история Пуличинеллы,
Полишинеля, Панча, Петрушки и др. Викторина «В мире кукол».
2.3 Вифлеемский ящик –
наследство поколения. Рождественский обычай. Выставка рисунков «Моя любимая
кукла».
2.4 Беседа:
«Кукольный театр – одна из форм художественного воспитания». С.В. Образцов
«Государственный центральный театр кукол» - его значение в развитии театров
кукол России. Петербургский театр марионеток имени Евгения Деменни. Театральная
игра «Путешествие с театральным билетом».

         3.  Сценическая речь. 10 ч.

3.1 Понятие
о звуковой культуре, дикции, артикуляции. Основы правильного дыхания при
произношении. Орфоэпические нормы. Упражнения со скороговорками, чистоговорками.
Упражнения на развитие дыхания «Шар», «Свечка», «Самолет» и др.

3.2 Упражнение
на правильность произношения слов, звуков. Гласный звуковой
ряд. Упражнения на мелодичность голоса. Упражнения на установку дикции.

3.3 Приобретение
навыка звучания голоса при любом положении тела, головы и т.п. Упражнения на
одновременную тренировку звучания и движения. Работа со стихотворными
произведениями. Артикуляционная гимнастика. Упражнения на правильное
произношение звуков.

3.4 Развитие
 умение строить диалоги между героями в придуманных предлагаемых
обстоятельствах. Игра – драматизация по сюжету стих. «Федорино горе» (К.
Чуковский)
  3.5 Игры-драматизации
с куклами на тему знакомых сказок  («Медвежонок
        невежа» А. Барто.) Учить
пользоваться интонациями, произнося фразы грустно, радостно, сердито,
удивленно.
4.
Секреты сценического мастерства 12 ч.
4.1 Беседа: Жест –
язык действия куклы». Работа за ширмой, индивидуальный подход к образу.
Отработка жестов за ширмой через действие героя. Физическое действие рук
кукловода сочетается  с пластическим действием куклы.
4.2 Понятие
«Образ». Создание сценического образа. Кукла – как эмоциональный образ и его
воздействие на зрителя. Создание образа средствами изобразительного искусства
(рисунки детей).
4.3 Понятие
«Характер»,   «Физическое действие», «Ритм», «Артистичность куклы»,
«Импровизация». Упражнения и этюды  с куклой на создание свободного
индивидуального  образа «Угадай кто я», «Эмоциональное состояние героев».
4.4 Беседа –
диалог «Творческие качества – актера- кукольника». Упражнения на развития
навыков общения со зрителем через куклу.
4.5 Развитие
актерской смелости с помощью игровых заданий и упражнений с куклой. Этюдный
тренаж: развитие внимания, памяти, эмоций. Творческие задания на закрепление
знаний.
4.6 Перенос на
сцену жизненных наблюдений (узнаваемость образа), точное представление о том:
что делаю? для чего делаю? как делаю?

4.7 Роль
индивидуальности актёра и куклы. Этюды на воспитание качеств,  необходимых
для правдивого действия на сцене. Этюды на отработку походки, жеста, оценки,
общения.
              4.8 «Мастерская
актера». Развитие  умения детей самостоятельно изготавливать атрибуты к
кукольному спектаклю «Рукавичка».  Воспитывать аккуратность в работе с
тканью, картоном. Развивать творчество и фантазию.

5. Работа с куклой. 32 ч.

5.1 Просмотр
кукольного спектакля «Колобок». Отработка выразительного чтения слов каждого
героя сказки, этюды с куклами на материале просмотренного.
 5.2 Основные
правила вождения куклы за ширмой. Работа над основным положением перчаточной
куклы. Игры, упражнения  и этюды  с куклами  и ожившими
предметами.

5.3 Создание
сценического пространства, умение
ориентироваться
за ширмой, определять основное место. Работа кистью руки. Работа над движением
за ширмой. Упражнения в движении руки. Упражнения в передаче характера героя в
движении.
5.4 Изготовление
пальчиковых кукол из перчаток, варежек. Сценки с изготовленными куклами.
5.5 Упражнения и
этюды с куклами на простейшие виды общения без слов.  Развивающая игра
“Мой персонаж”. Речевые особенности героя. Просмотр кинофрагментов и анализ
поступков героя.  Упражнения “кукла идущая”, “кукла плачущая”, “кукла
смеющаяся” и др.
5.6 Просмотр
кукольного спектакля «Снегурочка».  Анализ увиденного (предлагаемые
обстоятельства, характер героев,  физическое  и словесное действие
кукол и т.д.). Разыгрывание отдельных сцен  за ширмой по материалам
сказки. Воспитание чувства коллективного творчества.
5.7 Коллективное
сочинительство (что было бы, если бы…). Игры – драматизации с куклами на
выдуманные истории.
5.8 Отработка
кукловождения с предметами (взять, отдать, передать, бросить, поймать и т.д.).
Работа с куклой по принципу: «Тело актера - инструмент – кукла».
5.9 Упражнения
за ширмой, отработка походки, остановка в движении.  Упражнения  с
воображаемыми предметами.
5.10 Театральные
игры на развитие пластики рук: «Тюльпан», «Осьминог», «Змеи», «Скульптор»,
«Бабочки». Упражнения на снятие мышечных зажимов «Буратино и Пьеро», «Росток»,
«Ртутный шарик», «Пружина» и др.
5.11 Урок –
фантазия «Кукольный домик», рассуждение о кукольных образах и места действия.
Рассказы собственного сочинения. Импровизации за ширмой с куклой на выдуманные
истории.
5.12 Упражнения
для отработки навыков разговора куклы. Диалог героев. Характер и образ в
передаче интонации.
5.13 Упражнения
и этюды с куклой на решение актерских задач, учитывая конкретные особенности
персонажа (внешность куклы, ее устройство и возможности).
5.14 Групповые
упражнения с куклой – этюды. Оценка происходящего через куклу.
5.15 Закрепление
материала по пройденному разделу.
                                              6.
Изготовление куклы 18 ч.
6.1 Знакомство  с
технологией изготовления кукол и декораций из различных материалов (вязанные
куклы-перчатки, эстрадные куклы из поролона и т.д.). Просмотр иллюстраций и
видеоматериала. Изготовление кукол из поручного материала.
6.2 Развитие двигательной
моторики пальцев рук. Практические индивидуальные занятия.
6.3 Объяснение
изготовления  головы кукол способом «Папье – маше». Работа с пластилином –
эскиз головы будущего персонажа.
6.4 Оклейка
заготовки, несколькими слоями бумаги, сушка.
6.5 Извлечение
пластилина из заготовки, склейка формы головы. Индивидуальная работа по
разрисовки головы.
6.6 Завершение
работы по изготовлению головы куклы способом «Папье – маше». Изготовление
парика. Замысел по изготовлению одежды для перчаточной куклы.
6.7 Раскройка и
шитье одежды для перчаточной куклы. Изготовление патронки, склеивание патронки
и головы куклы.
6.8 Склейка
головы  и костюма. Завершение работы по изготовлению перчаточной куклы.
7.
Постановка кукольного спектакля 58 ч.
7.1 Выбор сказки для постановки.
Беседа о прочитанном. - Понравились ли пьеса? Кто из ее героев понравился?
Хотелось бы сыграть ее? Определение времени и места действия. Характеристика
действующих лиц, их взаимоотношения.
7.2 Определение
темы, идеи, сверхзадачи, конфликта. Распределение ролей. Читки по ролям за
столом.
7.3 Отработка
чтения каждой роли: прочитать четко, ясно проговаривая все звуки в словах, не
глотать окончания, соблюдать правила дыхания; определить логические ударения,
паузы; постараться представить себя на месте персонажа, подумать, как надо
читать за “него” и почему именно так. Упражнения и игры с куклой  на
чувство партнерства.

7.4 Заучивание
слов (ударение, эмоциональная интонация, паузы, темп).
Обучение
соединению действий кукол со словами пьесы.
7.5 Работа над ролью.
Формирование навыка самостоятельной работы над режиссерскими замечаниями,
активно использовать полученные навыки над ролью.
7.6 Репетиция
пьесы. Заучивание текста наизусть, соединение действия куклы со
       словами своей роли.
7.7 Работа за
ширмой. Распределение сил внутри каждой сцены, спектакля в целом.
7.8 Понятие
«Выразительные средства». Поиск и обсуждение выразительных средств по сюжету
пьесы. Индивидуальная работа над ролью.
7.9 Поиски
выразительных возможностей кукол в предлагаемых обстоятельствах пьесы, этюды с
куклами на материале пьесы. Развитие чувство партнёрства за ширмой.
7.10 Занятия
сценическим движением кукол, определение  мизансцен, пластичного и
речевого поведения героев сказки.
7.11 Взаимодействие
на ширме всех героев пьесы, соединения действия куклы со словами своей роли.
7.12 Мизансценирование
по сюжету пьесы. Репетиции с музыкальным сопровождением.
7.13 Изготовление
эскиза афиши, декораций. Изготовление декоративных элементов. Распределение
технических обязанностей по спектаклю. Установка оформление, декоративных
деталей.
7.14 Работа с
куклами (появление и исчезновение куклы, наклоны и жестикуляция, обращение
кукол к друг другу и к определенному объекту). Работа кукол с предметами.
7.15 Индивидуальная
работа над характером роли. Отработка внутренней и внешней характерности
персонажей и их сценических задач.
7.16 Работа за
ширмой с куклой, отработка согласованности слов и действий кукловода. Раскрытие
конфликта, индивидуальный подход  к достижению цели.
7.17 Групповые и
индивидуальные репетиции. Совершенствование умения передавать образы героев
пьесы через эмоциональное состояние героев.
7.18 Репетиции.
Совершенствование  умения детей создавать образы с помощью жестов, мимики.
7.19 Репетиция
всех эпизодов спектакля с использованием декораций, элементов костюмов,
музыкального сопровождения, света.
7.20 Групповые и
индивидуальные репетиции. Обучение навыкам добиваться выразительности действия
кукол.
7.21 Работа за
ширмой с куклой, отработка согласованности слов и действий кукловода по сюжету
постановки.
7.22 Индивидуальные
и групповые репетиции кукольного спектакля.
7.23 Проверка и
изготовление недостающей бутафории к пьесе. Ремонт кукол и изготовление деталей
костюма куклы.
7.24 Репетиции.
Отработка основного ритма движения кукол, танцевальных движений куклы.
7.25 Монтировочные
репетиции, прогоны.
            7.26 Репетиции.
            7.27 Репетиции.
            7.28 Репетиции.

7.29 Прогонная
репетиция.

7.30 Генеральная
репетиция.

                                       8.
Итоговое занятие. 2 ч.

8.1 Творческий
отчет – показ спектакля. Анализ показа.   Подведение итогов.
Награждение лучших обучающихся.

Планируемые
результаты обучения
К концу обучения  учащиеся, как
правило,
знают:
- основные
понятия театрального искусства;
- понятие (темп и ритм);
-понятие
артикуляция;
-понятие
дикция и выразительность.
владеют:
-навыками правильного дыхания и дикции;
-навыками выразительного чтения;
-навыками чтения в микрофон;
- навыками игры в
постановке.
умеют:
- водить и озвучивать
перчаточные и тростевые куклы за ширмой.

Мероприятия, выявляющие результативность обучающихся
Тестирование, спектакли.

Методическое
обеспечение программы.
Техническое оснащение занятий
    Для организации
кукольного театра используются перчаточные куклы, начиная с самых простых в
управлении.
   Музыка – неотъемлемая часть
кукольного спектакля, она усиливает его эмоциональное
восприятие. Выбор песни и музыки определяется
содержанием спектакля.
 Занятия кукольного кружка проводятся
в кабинете или другом приспособленном для этих целей помещении. Для организации
театра кукол необходимо следующее оснащение:
- куклы;
- театральная ширма;
- декорации к спектаклям.
 Всё
необходимое оснащение можно изготовить самостоятельно. Под руководством
педагога дети могут сшить необходимых актёров-кукол. Посильную помощь в
изготовлении кукол, декораций и ширм могут оказать родители обучающихся.
«Комплекс организационно – педагогических
условий».
Календарный учебный график

Год обучения

Дата начала обучения

Дата окончания обучения

Всего учебных недель

Количество учебных
  часов

Режим занятий

Модуль №1

1.09.2022

31.12.2022

18

64

2 раза в неделю по 2
  академических часа

Модуль №2

10.01.2023

31.05.2023

18

80

2 раза в неделю по 2
  академических часа

Модуль
№1

N
п/п

Тема модуля/ занятия

Кол-во часов

Форма занятия

Форма контроля

Дата планируемая
  (число, месяц)

Дата фактическая
  (число, месяц)

Причина
  изменения даты

1.

    «Вводное
  занятие»

2

Беседа

Тестиро
вание

05.09.22

2.

Театр
  кукол в Древней Греции. Просмотр презентации на тему «История театра кукол».
  Коллективный анализ просмотра.  Беседа –рассуждение «Самые современные
  куклы».

2

Беседа

Устный
  опрос, тест

07.09.22

3.

 Италия
  – самая кукольная страна в Европе. Виды кукол. Перчаточная кукла – история
  Пуличинеллы, Полишинеля, Панча, Петрушки и др. Викторина «В мире кукол».

2

Рассказ,
  показ, практическое задание

Самостоя
тельная
  работа

12.09.22

4.

Вифлеемский
  ящик – наследство поколения. Рождественский обычай. Выставка рисунков «Моя
  любимая кукла».

2

Рассказ,
  показ, практическое задание

Самостоя
тельная
  работа

14.09.22

5.

Беседа:
  «Кукольный театр – одна из форм художественного воспитания». С.В. Образцов «Государственный
  центральный театр кукол» - его значение в развитии театров кукол России.
  Петербургский театр марионеток имени Евгения Деменни. Театральная игра
  «Путешествие с театральным билетом».

2

Рассказ,
  показ, практическое задание

Самостоя
тельная
  работа

19.09.22

6.

Понятие
  о звуковой культуре, дикции, артикуляции. Основы правильного дыхания при
  произношении. Орфоэпические нормы. Упражнения со скороговорками,
  чистоговорками. Упражнения на развитие дыхания «Шар», «Свечка», «Самолет» и
  др.

2

Рассказ,
  показ, практическое задание

Самостоя
тельная
  работа

21.09.22

7.

Упражнение
  на правильность произношения слов, звуков. Гласный звуковой ряд.
Упражнения
  на мелодичность голоса. Упражнения на установку дикции.

2

Рассказ,
  показ, практическое задание

Самостоя
тельная
  работа

26.09.22

8.

Приобретение
  навыка звучания голоса при любом положении тела, головы и т.п. Упражнения на
  одновременную тренировку звучания и движения. Работа со стихотворными
  произведениями. Артикуляционная гимнастика. Упражнения на правильное
  произношение звуков.

2

Рассказ,
  показ, практическое задание

Устный
  опрос, тест

28.09.22

9.

 Развитие
   умение строить диалоги между героями в придуманных предлагаемых
  обстоятельствах. Игра – драматизация по сюжету стих. «Федорино горе» (К.
  Чуковский)

2

Рассказ,
  показ, практическое задание

Устный
  опрос, тест, самостоятельная работа

03.10.22

10.

Игры-драматизации
  с куклами на тему знакомых сказок  («Медвежонок невежа» А. Барто.)
Учить
  пользоваться интонациями, произнося фразы грустно, радостно, сердито,
  удивленно.

2

Рассказ,
  показ, практическое задание

Самостоятельная
  работа

05.10.22

11.

Беседа:
  Жест – язык действия куклы». Работа за ширмой, индивидуальный подход к
  образу. Отработка жестов за ширмой через действие героя. Физическое действие
  рук кукловода сочетается  с пластическим действием куклы.

2

Рассказ,
  показ, практическое задание

Самостоятельная
  работа

10.10.22

12.

 Понятие
  «Образ». Создание сценического образа. Кукла – как эмоциональный образ и его
  воздействие на зрителя. Создание образа средствами изобразительного искусства
  (рисунки детей).

2

Практическое
  задание

Самостоятельная
  работа

12.10.22

13.

Понятие
  «Характер»,   «Физическое действие», «Ритм», «Артистичность куклы»,
  «Импровизация». Упражнения и этюды  с куклой на создание свободного
  индивидуального  образа «Угадай кто я», «Эмоциональное состояние
  героев».

2

Практическое
  задание

Самостоятельная
  работа

17.10.22

14.

 Беседа
  – диалог «Творческие качества – актера- кукольника». Упражнения на развития навыков
  общения со зрителем через куклу.

2

Практическое
  задание

Самостоятельная
  работа

19.10.22

15.

Развитие
  актерской смелости с помощью игровых заданий и упражнений с куклой. Этюдный
  тренаж: развитие внимания, памяти, эмоций. Творческие задания на закрепление
  знаний.

2

Практическое
  задание

Самостоятельная
  работа

24.10.22

16.

Перенос
  на сцену жизненных наблюдений (узнаваемость образа), точное представление о
  том: что делаю? для чего делаю? как делаю?

2

Рассказ,
  показ, практическое задание

Самостоятельная
  работа

26.10.22

17.

Просмотр
  кукольного спектакля «Колобок». Отработка выразительного чтения слов каждого
  героя сказки, этюды с куклами на материале просмотренного.

2

Практическое
  задание

Самостоятельная
  работа

31.10.22

18.

Основные
  правила вождения куклы за ширмой. Работа над основным положением перчаточной
  куклы. Игры, упражнения  и этюды  с куклами  и ожившими
  предметами.

2

Практическое
  задание

Самостоятельная
  работа

02.11.22

19.

Создание
  сценического пространства, умение
ориентироваться
  за ширмой, определять основное место. Работа кистью руки. Работа над
  движением за ширмой. Упражнения в движении руки. Упражнения в передаче
  характера героя в движении.

2

Практическое
  задание

Самостоятельная
  работа

07.11.22

20.

Изготовление
  пальчиковых кукол из перчаток, варежек. Сценки с изготовленными куклами.

2

Рассказ,
  показ, практическое задание

Самостоятельная
  работа

09.11.22

21.

Упражнения
  и этюды с куклами на простейшие виды общения без слов.  Развивающая игра
  “Мой персонаж”. Речевые особенности героя. Просмотр кинофрагментов и анализ
  поступков героя.  Упражнения “кукла идущая”, “кукла плачущая”, “кукла
  смеющаяся” и др.

2

Практическое
  задание

Самостоятельная
  работа

14.11.22

22.

Просмотр
  кукольного спектакля «Снегурочка».  Анализ увиденного (предлагаемые
  обстоятельства, характер героев,  физическое  и словесное действие
  кукол и т.д.). Разыгрывание отдельных сцен  за ширмой по материалам
  сказки. Воспитание чувства коллективного творчества.

2

Практическое
  задание

Самостоятельная
  работа

16.11.22

23.

Коллективное
  сочинительство (что было бы, если бы…). Игры – драматизации с куклами на
  выдуманные истории.

2

Практическое
  задание

Самостоятельная
  работа

21.11.22

24.

 Отработка
  кукловождения с предметами (взять, отдать, передать, бросить, поймать и
  т.д.). Работа с куклой по принципу: «Тело актера - инструмент – кукла».

2

Практическое
  задание

Самостоятельная
  работа

23.11.22

25.

Упражнения
  за ширмой, отработка походки, остановка в движении.  Упражнения  с
  воображаемыми предметами.

2

Практическое
  задание

Самостоятельная
  работа

28.11.22

26.

  Театральные игры на развитие пластики рук: «Тюльпан», «Осьминог», «Змеи»,
  «Скульптор», «Бабочки». Упражнения на снятие мышечных зажимов «Буратино и
  Пьеро», «Росток», «Ртутный шарик», «Пружина» и др.

2

Практическое
  задание

Самостоятельная
  работа

30.11.22

27.

Урок
  – фантазия «Кукольный домик», рассуждение о кукольных образах и места
  действия. Рассказы собственного сочинения.

2

Практическое
  задание

Самостоятельная
  работа

05.12.22

28.

Импровизации
  за ширмой с куклой на выдуманные истории.

2

Рассказ,
  показ, практическое задание

Самостоятельная
  работа

07.12.22

29.

Упражнения
  для отработки навыков разговора куклы. Диалог героев. Характер и образ в
  передаче интонации.

2

Практическое
  задание

Самостоятельная
  работа

12.12.22

30.

Упражнения
  и этюды с куклой на решение актерских задач, учитывая конкретные особенности
  персонажа (внешность куклы, ее устройство и возможности).

2

Практическое
  задание

Самостоятельная
  работа

14.12.22

31.

Групповые
  упражнения с куклой – этюды. Оценка происходящего через куклу.

2

Практическое
  задание

Самостоятельная
  работа

19.12.22

32.

Закрепление
  материала по пройденному разделу.

2

Рассказ,
  показ, практическое задание

Дистанционная
  работа

21.12.22

Модуль №2

N
п/п

Тема модуля/ занятия

Кол-во часов

Форма занятия

Форма контроля

Дата планируемая
  (число, месяц)

Дата фактическая
  (число, месяц)

Причина изменения даты

1.

«Работа с куклой»

2

Рассказ, показ, практическое задание

Самостоятельная работа

02.01.23

2.

Знакомство
  с технологией изготовления кукол и декораций из различных материалов
  (вязанные куклы-перчатки, эстрадные куклы из поролона и т.д.). Просмотр
  иллюстраций и видеоматериала. Изготовление кукол из поручного материала.

2

Практическое задание

Самостоятельная работа

04.01.23

3.

Развитие
  двигательной моторики пальцев рук. Практические индивидуальные занятия.

2

Практическое задание

Самостоятельная работа

09.01.23

4.

Объяснение
  изготовления  головы кукол способом «Папье – маше». Работа с пластилином
  – эскиз головы будущего персонажа.

2

Практическое задание

Самостоятельная работа

11.01.23

5.

Оклейка
  заготовки, несколькими слоями бумаги, сушка.

2

Практическое задание

Самостоятельная работа

16.01.23

6.

Извлечение
  пластилина из заготовки, склейка формы головы. Индивидуальная работа по разрисовки
  головы.

2

Практическое задание

Самостоятельная работа

18.01.23

7.

Завершение
  работы по изготовлению головы куклы способом «Папье – маше».

2

Практическое задание

Самостоятельная работа

23.01.23

8.

Изготовление
  парика. Замысел по изготовлению одежды для перчаточной куклы.

2

Практическое задание

Самостоятельная работа

25.01.23

9.

 Раскройка
  и шитье одежды для перчаточной куклы. Изготовление патронки, склеивание
  патронки и головы куклы.

2

Рассказ, показ, практическое задание

Самостоятельная работа

30.01.23

10.

Склейка
  головы  и костюма. Завершение работы по изготовлению перчаточной куклы.

2

Практическое задание

Самостоятельная работа

01.02.23

11.

Выбор
  сказки для постановки. Беседа о прочитанном. - Понравились ли пьеса? Кто из
  ее героев понравился? Хотелось бы сыграть ее? Определение времени и места
  действия. Характеристика действующих лиц, их взаимоотношения.

2

Практическое задание

Самостоятельная работа

06.02.23

12.

 Определение
  темы, идеи, сверхзадачи, конфликта. Распределение ролей. Читки по ролям за
  столом.

2

Рассказ, показ, практическое задание

Самостоятельная работа

08.02.23

13.

Отработка
  чтения каждой роли: прочитать четко, ясно проговаривая все звуки в словах, не
  глотать окончания, соблюдать правила дыхания; определить логические ударения,
  паузы; постараться представить себя на месте персонажа, подумать, как надо
  читать за “него” и почему именно так. Упражнения и игры с куклой
  на  чувство партнерства.

2

Практическое задание

Самостоятельная работа

13.02.23

14.

Заучивание
  слов (ударение, эмоциональная интонация, паузы, темп).
Обучение
  соединению действий кукол со словами пьесы.

2

Практическое задание

Самостоятельная работа

15.02.23

15.

Работа
  над ролью. Формирование навыка самостоятельной работы над режиссерскими
  замечаниями, активно использовать полученные навыки над ролью.

2

Рассказ, показ, практическое задание

Самостоятельная работа

20.02.23

16.

Репетиция
  пьесы. Заучивание текста наизусть, соединение действия куклы со словами своей
  роли.

2

практическое задание

Самостоятельная работа

22.02.23

17.

Работа
  за ширмой. Распределение сил внутри каждой сцены, спектакля в целом.

2

практическое задание

Самостоятельная работа

27.02.23

18.

 Понятие
  «Выразительные средства». Поиск и обсуждение выразительных средств по сюжету
  пьесы. Индивидуальная работа над ролью.

2

Рассказ, показ, практическое задание

Дистанционная работа

01.03.23

19.

Поиски
  выразительных возможностей кукол в предлагаемых обстоятельствах пьесы, этюды
  с куклами на материале пьесы. Развитие чувство партнёрства за ширмой.

2

Практическое задание

Дистанционная работа

06.03.23

20.

 Занятия
  сценическим движением кукол, определение  мизансцен, пластичного и
  речевого поведения героев сказки.

2

Практическое задание

Дистанционная работа

13.03.23

21.

Взаимодействие
  на ширме всех героев пьесы, соединения действия куклы со словами своей роли.

2

Рассказ, показ, практическое задание

Самостоятельная работа

15.03.23

22.

Мизансценирование
  по сюжету пьесы. Репетиции с музыкальным сопровождением.

2

Практическое задание

Самостоятельная работа

20.03.23

23.

Изготовление
  эскиза афиши, декораций. Изготовление декоративных элементов. Распределение
  технических обязанностей по спектаклю. Установка оформление, декоративных
  деталей.

2

Практическое задание

Самостоятельная работа

22.03.23

24.

Работа
  с куклами (появление и исчезновение куклы, наклоны и жестикуляция, обращение
  кукол к друг другу и к определенному объекту). Работа кукол с предметами.

2

Практическое задание

Самостоятельная работа

27.03.23

25.

Индивидуальная
  работа над характером роли. Отработка внутренней и внешней характерности
  персонажей и их сценических задач.

2

Практическое задание

Самостоятельная работа

29.03.23

26.

Работа
  за ширмой с куклой, отработка согласованности слов и действий кукловода.
  Раскрытие конфликта, индивидуальный подход  к достижению цели.

2

Практическое задание

Самостоятельная работа

03.04.23

27.

 Групповые
  и индивидуальные репетиции. Совершенствование умения передавать образы героев
  пьесы через эмоциональное состояние героев.

2

Рассказ, показ, практическое задание

Самостоятельная работа

05.04.23

28.

Репетиции.
  Совершенствование  умения детей создавать образы с помощью жестов,
  мимики.

2

Практическое задание

Самостоятельная работа

10.04.23

29.

Репетиция
  всех эпизодов спектакля с использованием декораций, элементов костюмов, музыкального
  сопровождения, света.

2

Практическое задание

Самостоятельная работа

12.04.23

30.

Групповые
  и индивидуальные репетиции. Обучение навыкам добиваться выразительности
  действия кукол.

2

Практическое задание

Самостоятельная работа

17.04.23

31.

Работа
  за ширмой с куклой, отработка согласованности слов и действий кукловода по
  сюжету постановки.

2

Практическое задание

Самостоятельная работа

19.04.23

32.

Индивидуальные
  и групповые репетиции кукольного спектакля.

2

Практическое задание

Самостоятельная работа

24.04.23

33.

Проверка
  и изготовление недостающей бутафории к пьесе. Ремонт кукол и изготовление
  деталей костюма куклы.

2

Практическое задание

Самостоятельная работа

26.04.23

34.

Репетиции.
  Отработка основного ритма движения кукол, танцевальных движений куклы.

2

Игры, конкурсы, тесты

Самостоятельная работа

05.05.23

35.

Репетиции.

2

Игры, конкурсы, тесты

Самостоятельная работа

12.05.23

36.

Репетиции.

2

Беседа

Тесто
вое задание

16.05.23

37

Репетиции.

18.05.23

38

Прогонная
  репетиция.

23.05.23

39

Генеральная
  репетиция.

25.05.23

40

Творческий
  отчет – показ спектакля. Анализ показа.
  Подведение итогов. Награждение лучших обучающихся.

30.05.23

Условия реализации программы.

               Успех в достижении
поставленных целей и задач программы «Кукольный театр» во многом зависит от
того, какие педагогические технологии, формы, методы и приемы используются
педагогом. Развитие творческих способностей обучающихся, формирования знаний,
умений, навыков осуществляется в обстановке сотрудничества обучающихся и
педагога.
                    Работа с куклой -
процесс трудоемкий, требующий развитого воображения, фантазии, планомерных
действий, умения анализировать и прогнозировать результат. Не все дети обладают
этими качествами. Поэтому все этапы продуманы и выбран наиболее рациональный
ритм обучения.
              Процесс обучения построен от
простого к сложному. На простых и малых формах отрабатываются приемы работы с
куклой, что позволяет постепенно побуждать детей к творчеству, дать возможность
поверить в свои силы, полюбить этот вид творчества и пробудить желание
заниматься дальше. Необходимо развивать личность ребенка, уверенность в его
силах, предоставлять ему возможность показать лучшие, наиболее удачные работы
на выставках,
показах. По мере овладения навыками работы
в кукольном театре, ребята показывают свои спектакли для обучающихся школы.

Материально-техническое
обеспечение программы:
Специальное
оборудование:
Переносная
театральная ширма;
Набор
перчаточных и тростевых кукол для постановки спектаклей;
Материалы
для изготовления кукол, декораций и реквизита;
Декорации
и реквизит для спектаклей.
Технические
средства обучения:
Компьютер;
Магнитофон;
Микрофон;

Оценочные материалы
Контроль
осуществляется в виде промежуточной аттестации по результатам собеседования и
диагностики творческого потенциала и культуры школьников на момент начала
обучения, и итоговой аттестации на момент окончания обучения.
Текущий
контроль осуществляется в ходе собеседования, индивидуального опроса,
практических работ в процессе проведения занятий. При этом должны учитываться:
-
полнота раскрытия темы;
-
умение самостоятельно ставить творческую задачу и планировать свою
деятельность;
-
умение анализировать, формулировать выводы;
-
умение применять полученные знания, умения и навыки в процессе работы над
спектаклем.
Степень
достижения результатов оценивается по трем уровням:
высокий
уровень-
• точное
знание своей роли и соответствие художественному образу;
• владение
куклой;
• сценодвижение;
• эмоциональность
исполнения.
средний
уровень-
• не
до конца проработал над образом роли;
• нарушения
в произношении.
низкий
уровень-
• невнятное
произношение;
• неэмоциональное
исполнение роли;
• нарушение
кукловождения.
Методические материалы.
Подбор репертуара для постановок в кружке.
Кукольный театр – это не только средство
развлечения, он оказывает большое воспитательное воздействие на детей. В связи
с этим необходимо серьёзно относится к подбору репертуара. Пьесы должны быть
увлекательными, они должны
способствовать формированию положительных
черт характера. При выборе репертуара театра кукол учитываются интересы,
возрастные особенности детей, их развитие. Предложенный в программе репертуар
на каждый год обучения может изменяться. В репертуар кукольного театра
- инсценировки литературных произведений
для детей младшего школьного возраста;
- адаптированные к условиям школьного
кукольного театра готовые пьесы;
- новые, самостоятельно разработанные, пьесы.
                    В данной программе
большую часть репертуара составляют пьесы по народным сказкам, по мотивам
народных сказок в авторской обработке.
Обязательный элемент каждого занятия -
этюдный тренаж. Этюдный тренаж – это своеобразная школа, в которой дети
постигают азы сценического мастерства, основы кукловождения. Это работа актёра
над собой. Она помогает развить память, внимание, воображение детей, их умение
двигаться
на сцене (ширме), общаться с партнёрами.
Прежде, чем начать работу над этюдом, детям
предлагается поиграть с куклой, подержать
её в руках, попытаться «оживить».
Этюдный тренаж включает в себя:
1) этюды (упражнения) на развитие
внимания;
2) этюды на развитие памяти;
3) этюды на развитие воображения;
4) этюды на развитие мышления;
5) этюды на выражении эмоций;
6) этюды по развитию сценической речи
(«разогрев суставов»; дыхательные комплексы;
артикуляционная
гимнастика; упражнения по активному использованию междометий, слов, фраз,
стихов,
поговорок; упражнения на развитие диапазона голоса);
7)
этюды на выразительность жеста;
8)
этюды на воспроизведение отдельных черт характера;
9)
этюды на отработку движений кукол различных видов.
Театр
не может существовать без творчества, поэтому на занятиях кукольного кружка
большая
роль
отводится импровизации. Импровизация позволяет уйти от рутинного труда, от
зубрёжки, от
необходимости
заучивать реплики, позы, движения. Творческий подход к работе с младшими
школьниками
даёт возможность развивать одновременно всех детей, независимо от уровня их подготовленности.
Техническое
оснащение занятий
Для
организации кукольного театра используются перчаточные куклы, начиная с самых
простых в управлении.
Музыка
– неотъемлемая часть кукольного спектакля, она усиливает его эмоциональное восприятие.
Выбор песни и музыки определяется содержанием спектакля.
Занятия
кукольного кружка проводятся в классе или другом приспособленном для этих целей
помещении.
 Для
организации театра кукол необходимо следующее оснащение:
-
театральная ширма;
-
декорации к спектаклям.
Всё
необходимое оснащение можно изготовить самостоятельно. Под руководством
педагога дети могут сшить необходимых актёров-кукол. Посильную помощь в
изготовлении кукол, декораций и ширм могут оказать родители школьников.

Скороговорки,
используемые на занятиях по сценической речи
Нашей
Юле купили юлу,
Юля
играла с юлой на полу.
Шесть
мышат в камышах шуршат.
Баран
Буян залез в бурьян.
Наш
Полкан попал в капкан.
Бобры
для бобрят добры.
Кричал
Архип, Архип охрип.
Не
надо Архипу кричать до хрипу.
Около
кола колокола.
Съел
Слава сало,
Да
сала было мало.
Шла
Саша по шоссе и сосала сушку.
Кукушка
кукушонку
Купила
капюшон.
Надел
кукушонок капюшон:
Как
в капюшоне он смешон!
Маленькая
болтунья
Молоко
болтала, болтала,
Да
не выболтала.
Горихвостка,
горихвосточка,
Выгорихвостилагорихвостят.
Хитрую
сорокуПоймать морока.
А
сорок сорок —Сорок морок.
У
Кондрата куртка коротковата.
Влас
у нас, а Афанас у вас.
Скрепи
скрепки крестиком.
Кровельщик
Кирилл криво крышу крыл.
Верзила
Вавила весело ворочал вилы.
Фофанова
фуфайка Фефеле впору.
Фараонов
фаворит на сапфир сменял нефрит.
Злое
зелье не уйдёт в землю.
На
дворе — трава,На траве — дрова.
Из
кузова в кузов сгружали арбузы.

Проверочный  тест по кукольному театру.

Должность: педагог дополнительного образования
Наименование материала: Методическая разработка для выявления
знаний воспитанников по программе «Сказочная мастерская. Театр кукол» 1 год
обучения

1.Назовите, кто
является создателем и руководителем одного из самых известных кукольных театров
России?
варианты
ответов:
- Сергей
Владимирович Михалков
- Сергей
Владимирович Образцов
- Юрий
Дмитриевич Куклачев

2.Кто
пишет пьесу?
 варианты
ответов:
 -
поэт
 -
журналист
 -
писатель

3. Человек, который
«подсказывает» слова пьесы артисту, если он вдруг их забыл.
варианты
ответов:
- суфлер
- режиссёр
- дирижёр

4. С
чего начинается театр?
варианты ответов:
- с вешалки
- с покупки билета
-с тапочек

5.Как называются места в театре, где сидят зрители?
варианты
ответов:
-
сцена
-
зрительный зал
-
фойе

6.
Кто подбирает и шьёт театральные  костюмы?
 варианты
ответов:
-
костюмер
-
гардеробщик
-
модельер

7.Что
такое пантомима?
варианты
ответов:
-
разновидность театра танца
-
разновидность театра теней
-
театр "без слов"

8.К
какому виду относятся куклы-марионетки?
варианты
ответов:
-
к настольным куклам
-
к напольным куклам
-
к теневым куклам

9.Что
такое мимика?
варианты
ответов:
-
выразительные движения лицевых мышц соответственно переживаемым чувствам,
эмоциям, настроениям
-
от слова "мимикрия" - умение подстраиваться под обстоятельства
(предлагаемые обстоятельства)
-
основные эмоции человека: гнев, радость, грусть, испуг и удивление

10.Что такое
артикуляционная гимнастика?
варианты
ответов:
- упражнения для тренировки языка, губ, щек и нижней челюсти
- упражнения для двигательного аппарата
- упражнения,
связанные с закрепощением тела

11. Кто
гримирует для спектакля?
варианты
ответов:
-
визажист
-
гримёр
-
стилист

12.Самая
древняя форма кукольного театра.
варианты
ответов:
-
ритуально-обрядовый театр
-
народный сатирический кукольный театр
-
кукольный театр для детей

13. Как называлась ширма, за которой выступали в старину кукольники –
      петрушечники?
      варианты
ответов:
     - сундук
     - ширма – юбка
     - рамка

14.
Определите основные средства актерского перевоплощения.
варианты
ответов:
-
занавес
-
костюм
-
бутафория
  Тест
Вопрос
1
Артист
на сцене - кукловод,
А
зритель в зале там - народ.
Артисту
смотрят все на руку,
Что
за театр?
Варианты
ответов
·
Театр
теней
·
Театр
кукол
·
Театр
животных
Вопрос
2
Как
называют куклы, которые надеваются на руку?
Варианты
ответов
·
Тростевые
·
Ручные
·
Перчаточные
Вопрос
3
Как
управляют марионетками?
Варианты
ответов
·
Надевают
их на руку
·
Дёргают
за ниточки
·
Дистанционно,
с помощью пульта управления
Вопрос
4
Кто
больше всех любит театр кукол?
Варианты
ответов
·
Животные
·
Игрушки
·
Дети
Вопрос
5
Кто
является актёром в кукольном театре?
Варианты
ответов
·
Куклы
·
Люди
·
Животные
Вопрос
6
Как
называется театр для детей?
Варианты
ответов
·
театр
юного зрителя
·
театр
малышей
·
театр
на природе
Вопрос
7
Когда-то
это название означало "Мария на нитках"
Варианты
ответов
·
Петрушка
·
Марионетка
·
Режиссер
Вопрос
8
Перчаточная
кукла, персонаж русского народного кукольного театра, главный герой
одноимённого комического представления. Изображается в красной рубахе, холщовых
штанах и остроконечном колпаке с кисточкой
Варианты
ответов
·
Иван
Петрович
·
Вася
·
Петрушка
Вопрос
9
Что
делали «петрушечники»?
Варианты
ответов
·
Развлекали
публику
·
Убирали
мусор
·
Продавали
баранки
Вопрос
10
Что
было у Петрушки на голове?
Варианты
ответов
·
Шапка-невидимка
·
Тюбетейка
·
Колпачок
с кисточкой

Творческое
задание № 1
Создание спектакля по сказке «Заячья избушка»
Цель: изготовить
персонажи, декорации, подобрать музыкальные ха- рактеристики главных героев,
разыграть сказку.
Задачи: понимать
главную идею сказки и выделять единицы сюжета (завязку, кульминацию, развязку),
уметь их охарактеризовать. Давать ха- рактеристики главных и второстепенных
героев. Уметь рисовать эскизы персонажей, декораций, создавать их из бумаги и
бросового материала. Подбирать музыкальное сопровождение к спектаклю. Уметь
передать эмо- циональные состояния и характеры героев, используя образные
выражения и интонационно-образную речь. Проявлять активность в деятельности.
Материал: иллюстрации
к сказке «Заячья избушка», цветная бумага, клей, цветные шерстяные нитки,
пластиковые бутылочки, цветные лоскут- ки.
Ход проведения.
1.
К детям приходит грустный Петрушка и просит ребят помочь ему. Он
работает в кукольном театре. К ним в театр приедут малыши; а все ар-
тисты-куклы на гастролях. Надо помочь разыграть сказку малышам. Вос- питатель
предлагает помочь Петрушке, изготовить настольный театр са- мим и показать
сказку малышам.
2.
Воспитатель помогает по иллюстрациям вспомнить содержание сказки.
Показывается иллюстрация, на которой изображена кульминация, и предлагаются
вопросы: «Расскажите, что было до этого?», «Что будет потом?» Ответить на этот
вопрос надо от лица зайчика, лисы, кота, козлика и петуха.
3.
Дети рисуют эскизы персонажей, коллективно выбирают самые
интересные работы. Воспитатель предлагает детям по эскизам изготовить из
материалов, которые на столе (цветная бумага, цветные нитки, пласти- ковые
бутылочки), главных героев и декорации к сказке.
4.
Воспитатель обращает внимание, что сказка будет малышам интересна,
если она будет музыкальной, и советует выбрать музыкальное со- провождение к
ней (фонограммы, детские музыкальные инструменты).
5.
Воспитатель организует деятельность по изготовлению персонажей,
декораций, подбору музыкального сопровождения, распределению ролей и подготовке
спектакля.
6.
Показ спектакля малышам.
Метод
игрового тестирования
Тест-игра  «Три слова»
Для оценки воссоздающего и
творческого воображения. Кроме того, тест диагностирует общий словарный запас,
логическое мышление, общее развитие.
Учащемуся  предлагают
 три слова и попросят его как можно скорее написать наибольшее число
осмысленных фраз, так, чтобы в них входили все три слова, а вместе они
составляли бы связной рассказ.
Слова
для работы:
ДВОРЕЦ
БАБУШКА         КЛОУН
РАЗБОЙНИК
ЗЕРКАЛО
ЩЕНОК
ТОРТ
        ОЗЕРО
        КРОВАТЬ
Чем больше фраз предложит
ребенок, тем в большей степени развито у него воображение. Для диагностических
целей используется следующий прием обработки.
Каждое предложение оценивается
по пятибалльной системе в соответствии с предлагаемыми критериями.
 Ключ:
5 баллов – остроумная, оригинальная фраза.
4 балла – правильное, логическое сочетание слов, но не в каждой
фразе используются все три слова.
3 балла – банальная фраза.
2 балла – два слова имеют логическую связь, третье – нет.
1 балл – бессмысленное сочетание слов.
Пример выполнения данного теста: “Бабушка и клоун живут во дворце.
Дворец красивый. Клоун смешит бабушку”. – 4 балла.
“Клоун и бабушка во дворце. Бабушка и клоун во дворце. Во дворце
бабушка, клоун”. – 3 балла.
“Бабушку рассмешил клоун, а за рекой дверец”. – 2 балла.
Весь приведенный материал получен от детей 8-летнего возраста.

Метод
создания экспериментальных ситуаций
Творческие задания
Задание 1. Нарисуй
свой портрет так, чтобы из рисунка можно было понять, что ты любишь, что тебе
нравится, а что – нет.
Задание 2. Перед
тобой 6 прямоугольников. Подумай, на что они похожи. Дорисуй так, чтобы было
видно, что это такое. Назови каждый рисунок.
Задание 3. Посмотри
на эту картинку, на ней нарисована красивая бабочка. Представь, что это ты, ты
тоже бабочка. Где бы ты тогда жил? Что ел? Кто были бы твои родители? Расскажи
про свою жизнь.
Задание 4. Придумай
и изобрази на листе красивую и необычную улицу, которую ты хотел бы видеть в
своем городе.
Задание 5. Посмотри
на эти кляксы. На кого они похожи.

Задание 6. Как
ты думаешь, что может поведать о своей жизни старый чайник? Придумай и
расскажи. Если хочешь, нарисуй рисунки об этом.
Задание 7. Перед
тобой две сказки, у которых нет окончания. Придумай для одной сказки веселый
конец, а к другой такой, которому все удивятся.

Формы
аттестации
В творческий коллектив
приходят дети с разным характером и разной степенью
одаренности. Отношение
взрослого должно быть предельно доброжелательным. Необходимо
отмечать каждое, даже
маленькое, достижение ребенка. Чрезвычайно важно правильно
относиться к неумению,
неуспеху, ошибкам, чтобы ребенок не переносил замеченную взрослым
ошибку, свое неумение, на
оценку своих способностей в целом, а научился, совместно с
педагогом, анализировать,
понимать, в чем у него трудности.
Детей объединяет сам
творческий процесс, обсуждение результатов, проведение выставок,
показов. Взаимоотношения в
коллективе заметно меняются: дети становятся более терпимыми,
Каждая созданная работа
наглядно показывает возможности и степень овладения
мастерством каждого
обучающегося. Все удачи поощряются, все недочеты мягко исправляются
Анализируя творческий процесс
каждого ребенка и созданные им работы, педагог
вырабатывает
дифференцированный и индивидуальный подход к обучающимся.
В течение 1 учебного года
ставится 3 спектакля, в течение 2, 3, 4 учебного года ставится
по 1 спектаклю в год. В
процессе работы над спектаклем каждый ребѐнок пробует себя в
Очень важен в коллективе
элемент творческого соревнования. Учитываются результаты
каждого занятия. В конце года
проводится итоговая аттестация обучающихся.

Список
литературы для педагога:
1.«Театральная студия «Дали», А.В.Луценко, Москва, 1997.
2.«Театрализованные занятия в детском саду», Н.Трифонова,
Москва, 2001.
3.«Театр оригами», С.Соколова, Москва, 201.
4.«Развитие речи детей», Н.Новотворцер, Москва, 1998.
5.«Улыбка судьбы», Т.Шишова, Москва, 2002.
6.«Смешное и грустное на школьной сцене», Г.Г.Овдиенко, Москва,
2000.
7.«Сказочная мастерская «кудесники» -театр кукол» А.Д.
Крутенкова, Учитель, 2008.
8.«Методика и организация театрализованной деятельности
дошкольников и младших школьников», Э.Г.Чурилова, Москва, 2001.
9.«Театрализованные игры – занятия», Л.Баряева, Санкт –
Петербург, 201.
10.«Театрализованная деятельность в детском саду», А.Е.Антипина,
Москва, 2003.
11.«Играем в кукольный театр», Н.Ф.Сорокина, Москва, 2001.
12.«Кукольный театр – дошкольникам», Т.Н.Карманенко, Москва,
1982.
13.«Театр сказок», Л.Поляк, Санкт – Петербург, 2001.
14.«Играем в театр», В.И. Мирясова, Москва, 2001.
15.«Наш классный театр», А.М.Нахимовский, Москва, 2003.
16.«Давайте устроим театр», Г.Калинина, Москва, 2007.
17.«Домашний кукольный театр», М.О.Рахно, Ростов – на – Дону,
2008.
Видео
презентации.
Список литературных
произведений для детей:
1. А. Барто стихи
2. С. Михалков стихи
3. Э. Успенский «Мы идем в
театр»
4. Русские народные сказки
5. К. Чуковский «Федорино –
горе»
Список музыкальных произведений:
1. М. Глинка «Вальс –
фантазия»
2. П. Чайковский «Танец
маленьких игрушек».
3. Д. Шостокович «Вальс –
шутка»
4. Песни В. Шаинского

alt: Соответствие нормативным документам

alt: Локальные акты ОО 12.Устав

alt: По характеру деятельности: - объяснительно-иллюстративный - разводка фрагментов пьесы по мизансценам с объяснением и показом; - репродуктивный - разработка и показ этюдов по образцу; -…

alt: Петербургский театр марионеток имени

alt: Практическое заданиеСамостоятельная работа02

alt: Пружина» и др.2Практическое заданиеСамостоятельная работа30

alt: Дата фактическая (число, месяц)

alt: Развитие чувство партнёрства за ширмой

alt: Самая древняя форма кукольного театра

alt: Надевают их на руку ·

alt: Продавали баранки Вопрос 10

alt: ДВОРЕЦ БАБУШКА

title: "Веселая перчатка"


extracted_text:
Государственное бюджетное
социальное учреждение
Калининградской области
профессиональная образовательная
организация
«Советский техникум – интернат»

Конкурс
профессионального мастерства
конкурсное
задание
по
профессии «Социальный работник»
группа
профессиональной подготовки

РАЗРАБОТАЛ
мастер п/о
Филиппович Л.В.
«___» ________2024г.
СОГЛАСОВАНО
 «___»
_________2024г

Советск
2024г.

СОДЕРЖАНИЕ
1.     Описание
компетенции «Социальный работник»
1.1.
Актуальность компетенции
Развитие общества сопровождается множеством социальных
проблем. Социальная и имущественная дифференциация населения, безработица, рост
количества беженцев, мигрантов и маргинальных групп, неблагоприятная экологическая
обстановка и сложная   демографическая ситуация служат причинами актуализации вопросов,
связанных с социальной   помощью, поддержкой, реабилитацией отдельного
человека, различных групп и общества в целом. В этой ситуации особенно остро
ощущается потребность в профессионалах по оказанию  социальных услуг, от
деятельности которых существенно зависит реализация социальной политики государства.

1.2.
Задачи компетенции

- Обеспечить теоретическую и практическую
подготовку профессионалов в сфере предоставления социальных услуг получателям
социальных услуг в целях улучшения условий жизнедеятельности и (или) расширения
их возможностей самостоятельно обеспечивать свои основные жизненные
потребности.
 - сформировать отношение
обучающегося как профессионала в области организации и ведения социальной
работы к социальной работе как к практико-ориентированной деятельности,
направленной на решение проблем человека или семьи в трудных жизненных
ситуациях.
-сформировать у обучающегося знания,
технологии и методы деятельности по предоставлению социальных услуг, мер
социальной поддержки и государственной социальной помощи гражданам в целях
улучшения условий их жизнедеятельности и расширения их возможностей
самостоятельно обеспечивать свои основные жизненные потребности.

1.3.
Требования к квалификации
Выпускник
профессии подготовлен к профессиональной деятельности и
предполагает умение специалиста оказать гражданину, признанному нуждающимся в
социальном обслуживании, социальные услуги в целях улучшения условий
жизнедеятельности и (или) расширения его возможностей самостоятельно
обеспечивать свои основные жизненные потребности.
Основные виды деятельности
- Понимать
сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес.
-
Оказывать социально-бытовые услуги лицам пожилого возраста и инвалидам.
- Организовывать
собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных
руководителем.
- Анализировать
рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
- Осуществлять
поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных
задач.
- Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
В ходе выполнения конкурсного задания будут проверены
знания и умения профессиональных модулей ПМ.01, ПМ02, ПМ.03.
Умения

-
оказывать социально-бытовые услуги лицам пожилого возраста и инвалидов;
-
содействовать в приобретении товаров и услуг в организациях торговли,
коммунально-бытового обслуживания, транспорта, связи и других организациях,
оказывающих услуги населению (оформление заявок, содействие в осуществлении
доставки к месту проживания);
-
оказывать консультативную помощь получателю социальных услуг по
социально-бытовым вопросам;
-
выявлять факторы гигиенического и экологического риска для получателей
социальных услуг;
-
взаимодействовать с организациями, предоставляющими услуги населению по стирке,
ремонту, химчистке вещей, уборке помещений, ремонту жилых помещений и др.;
- использовать в
своей деятельности информационно-коммуникационные технологии, в том числе
интернет- ресурсы;

Знания.

- технологии
социальной работы с лицами пожилого возраста и инвалидами;
- основы
законодательства федерального и регионального уровня, основные положения
нормативных правовых актов в сфере социального обслуживания населения, включая
административные регламенты, национальные и государственные стандарты
социального обслуживания населения;
- организацию и
принципы ведения домашнего хозяйства;
- правила ухода за
престарелыми и инвалидами в домашних условиях;
- основы
психологии лиц старшего возраста и инвалидов;
- основы этики в
социальной работе (кодекс профессиональной этики).

Цели
конкурса:
- укрепление статуса, повышение
престижа и значимости профессии социальный работник учреждения;
 - распространение передовых форм и
методов работы;
- раскрытие творческого
потенциала;
- обобщение опыта социальной работы;
 - стимулирование профессиональной
деятельности.
Задачи конкурса:
Задача конкурса заключается в оценке профессиональных
навыков участников конкурса в рамках профессии.
Данное задание оценивает умение участников справляться
с профессиональными задачами:

2.
ЗАДАНИЕ
ДЛЯ КОНКУРСА.
В ходе выполнения конкурсного  задания участник должен
выполнить теоретическую и практическую часть.
1.
Задание теоретической части:
продемонстрировать теоретические знания в виде выполнения тестовых заданий:
Тестовые задания (приложения №1)
будут розданы индивидуально.
2.  Задание для практической части
конкурса.
2.1. - выполнение приемов ухода за верхними
конечностями человека
3.Рекомендованное
время для выполнения заданий 3 часа.

№
  п/п

Наименования задания

Время на задание (мин)

1.

Выполнить
  тестовые задания

60

2.

Выполнить
  приемы гигиенического ухода за верхними конечностями тела

10

3.

Выполнить
  приемы оздоровительного массажа рук и предплечья

105

4.

Уборка
  рабочего места

5

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
Раздел
определяет критерии оценивания и количество баллов за выполненную работу.
Итоговое количество баллов: максимально 100 баллов.

№
  п/п

Наименования задания

Баллы – максимальное количество

Объективная оценка

1

Тестовые
  задания: 2 балла за каждый полный правильный ответ. (ответ не полный, баллы
  не зачитывают)

60

2

Выполнить
  приемы гигиенического ухода за верхними конечностями тела

15

3

Выполнить
  приемы оздоровительного массажа кисти рук и предплечья

25

Субъективная оценка

1.

Зачеркнуты
  и исправленные варианты ответов, не внятно обозначен ответ

-2

2.

1.
  Приемы
  ухода выполнены, но не полностью и не соответствуют алгоритму
2.
  Приемы
  выполнены, соответствуют алгоритму

-5

+5

3.

1.
  Приемы
  оздоровительного массажа выполнены не полностью и с нарушением алгоритма.
2.
  Приемы
  оздоровительного массажа выполнены полностью без нарушения алгоритма.

-5

+5

I – Теоретическая
часть

Тестовые задания
для проведения теоретической части конкурса.
Задание:
внимательно прочитать вопрос, выбрать правильный ответ (ответы) и обозначить его
(их).

1.
Одной из инноваций в последнее время стала следующая форма подготовки кадров
для социальной работы:
а)
самообразование +
б) непрофессиональное образование
в) система повышения квалификации
2.
Сбор, анализ и систематизация информации о качествах (способностях) человека,
результатах его работы за определенный период времени:
а)
кадровая ротация
б) оценка кадров +
в) стажировка кадров
3.
Социальный работник должен содействовать совершенствованию таких служб:
а)
основных
б) аварийных
в) социальных +
4.
Профессионализм включает как самоопределение личности, так и:
а)
привыкание
б) «вливание»
в) адаптацию +
5.
Деформация личности включает понятия психической усталости и такой
напряженности:
а)
эмоциональной +
б) физической
в) духовной
6.
Экономические показатели, характеризующие уровень потребления населением продуктов
питания и непродовольственных товаров, — это … потребления:
а)
нормативы +
б) формы
в) критерии
7.
К задачам социальной защиты населения не относится:
а)
реклама промышленной продукции для населения +
б) реализация установленных прав и гарантий
в) использование активных форм социальной поддержки
8.
Предполагает различные виды консультирования и коррекции межличностных
отношений, помощь в социальной реабилитации всем нуждающимся, призвана
способствовать социальной адаптации личности функция:
а)
психологическая +
б) аналитическая
в) прогностическая
9.
К реализации социально-медицинской функции социального работника не относится:
а)
помощь в овладении санитарно-гигиеническими нормами
б) организация работы по рекламе лекарственных средств +
в) содействие в подготовке молодежи к семейной жизни
10.
Профессия «социальный работник» введена в РФ в:
а)
1956 г.
б) 2001 г.
в) 1991 г. +
11.
При постановке социального диагноза и определении методов компетентного
вмешательства, социальной работы с конкретным клиентом социальный работник
(социальный педагог) выполняет роль:
а)
психотерапевта
б) эксперта +
в) адвоката
12.
Границы ответственности социального работника устанавливаются:
а)
нормативными документами +
б) совестью социального работника
в) кодексом социального работника
13.
Профессиональной деформацией личности специалиста называется изменение:
а)
профессиональных качеств специалиста
б) свойств личности под влиянием выполнения профессиональной деятельности +
в) профессиональных свойств специалиста под влиянием личностных особенностей
14.
Технология социальной работы:
а)
система знаний о регулировании социальных отношений
б) совокупность приемов и методов, направленных на достижение целей
в) отрасль социальной технологии +
15.
Этап технологического процесса по организации воздействия включает в себя
операцию по:
а)
реализации оптимального варианта +
б) выработке программы действий
в) организации взаимодействия
16.
Умение анализировать свою деятельность, видеть свои ошибки и пути их
исправления, давать беспристрастную оценку своим действиям и поведению
называется:
а)
саморегуляцией
б) самовоспитанием
в) самокритичностью +
17.
Учреждение социального обслуживания, предназначенное для временного проживания
и социальной реабилитации безнадзорных и беспризорных детей и подростков:
а)
социальный приют для детей и подростков +
б) специальный дом-интернат
в) территориальный центр социальной помощи семье и детям
18.
Лицо, закончившее высшее учебное заведение по профилю социальной работы:
а)
работник социального учреждения
б) специалист по социальной работе +
в) социальный работник
19. Что означает понятие «социальная справедливость»:
а) Всеобщее равенство прав.
б) Распределение материальных благ поровну.
в) Соответствие роли человека и его социального положения.+
20. Что такое «социальное равенство»?
а) Равенство жилищных условий.
б) Равенство прав и обязанностей для всех.
 в) Равный доступ к власти.
г) Равенство исходных позиций человека в обществе.+

21.Перечислите методы профессиональной деятельности социальной
работы?
а) социологические методы+
б) педагогические методы+
в) психологические методы+
г) специфические методы
д) практические методы

22.К
какой группе профессиональных методов относится метод одобрения и осуждения?
а) педагогические+
б) психологические
в) социологические
г) административные
д) психолого-педагогические

23.Совокупность
принципов, правил общения и поведения, нравственных норм и предписаний,
регулирующих отношения между работниками социальных служб и между клиентами и
социальными работниками  - это
а) этика социальной работы+
б) профессионализм
в) этические знания

24.Объектом социальной работы является:
а) граждане, находящиеся в трудной жизненной ситуации+
б) государство
в) специалисты социальных служб

25.Кто положил начало развитию государственной системе попечения о
нуждающихся в России?
а) Петр I+
б) князь Ярослав
в) Павел I

26.
 Назовите
объект социальных технологий.
а)
пенсионеры;
б)
мигранты;
в)
инвалиды;
г)
дети;
д)
все выше перечисленные ответы.+

27.
Назовите предпосылки дезадаптации несовершеннолетних.
а)
семейный фактор +
б)
врожденная патология +
в)
состояние постоянного страха;
г)
отсутствие контроля за ребенком со стороны органов власти.

28.
Перечислите принципы деятельности «телефона доверия».
а)
конфиденциальность+
б)
доступность+
в)
гласность;
г)
равенство и взаимоуважение +
29.
Назовите основные социально-педагогические технологии.
а)
технологии современного воспитания;
б)
технология самоопределения личности;
в)
технология самоуправления в коллективах;
г)
технология формирования лидерских качеств;
д)
все выше перечисленные ответы.+
30.
Назовите стадии психокоррекции.
а)
анализ проблемы клиента +
б)
контроль за полученным результатом +
в)
специалист направляет клиента на лечение в больницу;
г)
специалист формулирует цели и задачи психокоррекции, выбирает и оценивает
методы +
д)
специалист проводит беседу, игру, тренинг +
е)
все выше перечисленные ответы.

II – практическая
часть конкурса.
Алгоритм
выполнения приемов ухода за верхней конечностью человека.
А) Влажный
уход.
1.
Влажной
салфеткой произвести легкие обтирающие движения от предплечья до локтевого
сустава, сменив 2-3 салфетки, повторить обтирающие движения от сустава до кисти
а затем повторить процедуру с кистью сменяя периодически салфетки. Уделять
особое внимание межпальцевой полости.
2.     Сухой
салфеткой впитать оставшуюся на конечности влагу, сменяя при этом салфетки.
Уделять
особое внимание межпальцевой полости.
3.
Использованные
салфетки сложить в мусорный контейнер.
4.
Протереть
собственные руки бактерицидными салфетками.

Б) Выполнения
приемов классического массажа.
Исходные
положения:

Пациента: сидя на стуле
(спинка стула не должна мешать рукам массажиста), мышцы руки и надплечья
расслаблены.
Массажиста: массаж области кисти
руки, предплечья и плечевой части – сидя напротив или стоя позади пациента;
массаж
других отделов верхней конечности – спереди и сбоку от пациента со стороны
массируемой конечности.
Границы
области: Кисть руки. Передняя и задняя поверхность верхней конечности (от
лучезапястного сустава до надплечья (границы плечевого сустава).
Массаж
кисти.
Подготовительный
этап:
а)
смазать собственные ладони небольшим количеством крема, нанести массажный крем
по тыльную сторону руки и приступить к выполнению приемов:
1.
Поглаживание плоскостное, щипцеобразное по тыльной поверхности кисти начиная от
кончиков пальцев до средней трети предплечья,
2.
Массируется отдельно каждый палец по направлению к его основанию по тыльной,
ладонной и боковой поверхностям.
3.
Растирание — по ладонной и боковой поверхностям каждого пальца и кисти
круговое, прямолинейное, штрихование, пиление, гребнеобразное;
 разминание
— щипцеобразное, надавливание, сдвигание, растяжение; вибрация, поколачивание,
встряхивание,

б)
по мере впитывания крема в поверхность кожи добавлять небольшими порциями и
продолжить выполнять массирующие движения

Массаж
верхней конечности
1.
Обхватывающее непрерывистое поглаживание.
2.
Двойное кольцевое растирание.
3.
Обхватывающее непрерывистое поглаживание.
4.
Спиралевидное растирание четырьмя пальцами со всех сторон.
5.
Обхватывающее непрерывистое поглаживание.
6.
Продольное разминание.
7.
Обхватывающее непрерывистое поглаживание.
8.
Двойное кольцевое разминание.
9.
Обхватывающее непрерывистое поглаживание.
10.
Сотрясение или встряхивание.
 Все
приемы начинают от лучезапястного сустава и заканчивают в области
ключично-акромиального сочленения.
По
окончанию выполнения приемов протереть собственные руки антибактериальной
салфеткой и убрать рабочее место.

Приложение
№1.
Сводная
таблица для подведения итогов

Таблица
подведения итогов конкурса «Лучший по профессии», группа «Социальный работник»  март
2024 год.

№ п/п

ФИО
участника

Объективная оценка

Субъективная оценка

Кол-во баллов.
Место в конкурсе

Тестовые
  задания:  2балла за каждый правильный ответ.
60
  баллов

Выполнить
  приемы гигиенического ухода за верхними конечностями тела
15
  баллов

Выполнить
  приемы оздоровительного массажа кисти рук и предплечья
25
  баллов

-5

+5

-5

+5

-5

+5

-5

+5

-5

+5

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

Члены
жюри:

Зам директора по УР                                   ________________
Покровская А.Н

Завуч
________________  Косматенко Л.В.

                                Преподаватель
 _________________ Лепите А.П.

Таблица подведения итогов
конкурса «Лучший по профессии», группа «Мастер СП и ЛС»  март 2020 год.

№

Ф.И.О.

Теория
  задание:
2
  балла за правильный ответ

Объективная
  оценка
от
  20 до 25 баллов

Субъективная
  оценка
от
  -5 до + 5

Итоговое
  кол- во баллов

Распределение
  мест

Эскиз
  участка передан в полном объеме:

Растения
  обозначены в полном объеме:

МАФ
  обозначены в полном объеме:

1

Голубева
  Мария Ренатовна

2

Гулидова
  Екатерина Игоревна

3

Карлин
  Виктория Андреевна

4

Кузнецов
  Алексей Сергеевич

5

Кулик
  Анастасия Петровна

6

Кунн
  Надежда Михайловна

7

Новикова
  Екатерина Владимировна

8

Панченко
  Виталий Сергеевич

9

Петляк
  Александра Александровна

10

Хуснаярова
  Ангелина Олеговна

11

Шудря
  Екатерина Валерьевна

12

Холодинская
  Виктория Ивановна

13

Шинкаренко
  Татьяна Владимировна

Члены
жюри:

Зам директора по УР                                   ________________  Курис
Т.В.

Завуч
________________  Косматенко Л.В.

Старший мастер                                            ________________
Осенникова В.Н.

Мастер п/о
________________  Воробьева С.В.

Преподаватель                                              _________________
Скоморох В.Л.

file_name: Методика проведения конкурса  профессионального мастерства Социальный работник.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. Описание компетенции «

alt: Выпускник профессии подготовлен к профессиональной деятельности и предполагает умение специалиста оказать гражданину, признанному нуждающимся в социальном обслуживании, социальные услуги в целях улучшения условий жизнедеятельности и…

alt: Знания . - технологии социальной работы с лицами пожилого возраста и инвалидами; - основы законодательства федерального и регионального уровня, основные положения нормативных правовых актов в…

alt: Предполагает различные виды консультирования и коррекции межличностных отношений, помощь в социальной реабилитации всем нуждающимся, призвана способствовать социальной адаптации личности функция: а) психологическая + б) аналитическая…

alt: Учреждение социального обслуживания, предназначенное для временного проживания и социальной реабилитации безнадзорных и беспризорных детей и подростков: а) социальный приют для детей и подростков + б)…

alt: II – практическая часть конкурса

intro: Данный конкурс  проводился в учебном заведении в группе профессиональной подготовка, можно редактировать при необходимости.

преподавание

group: Педагогика

title: Практическое пособие "Методика проведения конкурса профессионального мастерства для группы Социальный работник"