extracted_text:
Тема: «Весна»
Цели:
1.   Формировать понятия «время года»,
«весна».
2.   Учить выделять признаки весны,
отличать ее от других времен года.
3.   Учить составлять рассказ по
картинно-графическому плану.
4.   Развивать внимание, память,
мышление, речевой ритм и координацию речи и движения.
Ход занятия
1.Организационный момент.
2.Упражнение «Когда это
бывает?».
Предложить детям ответить на
вопрос: «Когда это бывает?» и найти соответствующую картинку:
Солнце сильно греет, травка
зеленеет.
Ягоды собирают, на пляже загорают.

Солнце слабо греет, листики
желтеют.
Дожди поливают, люди урожай
собирают.

Солнце не греет, повсюду снег
белеет.
Мороз донимает, люди шубы надевают.

Солнце припекает, снег повсюду
тает.
Почки набухают, птицы с юга
прилетают.
-
Как вы думаете,
в какое время года это бывает? После какого времени года наступает весна?
3.Упражнение «К нам пришла
весна».
Рассмотреть с детьми картинки, на
которых изображены различные признаки весны. Предложить дать полные ответы на
вопросы:
-
Что такое
весна? (Весна - это время года.)
-
После какого
времени года наступает весна?
-
Как начинает
пригревать солнце? Что от этого происходит? Что происходит, когда тает много
снега?    Где снег тает быстрее: на пригорке или в низинке?
-
Что появляется
на земле, где растаял снег? Что
вырастает на проталинах?
-
Что набухает на
ветках? Что происходит со льдом на реках?
-
Кто просыпается
после зимы? Кто возвращается из теплых краев? Почему?
-
Что
надевают люди?
4.
Физкультминутка. Упражнение «К нам весна идет».
Предложить детям проговорить чистоговорки
с движениями.

На-на-на
  - к нам идет весна.

Дети
  на слоги делают хлопки, на слова шагают.

Но-но-но
  - на улице тепло.

На слоги - хлопки, на слова - руки вверх.

Ну-ну-ну
  - встречаем мы весну.

На
  слоги - хлопки, на слова выпрямляют руки вперед.

Ны-ны-ны
  - долго не было весны.

На
  слоги - хлопки, на слова - наклоны в стороны, руки на поясе.

Да-да-да,
  хороша весна!

Шагают
  и на слоги, и на слова.

5.Упражнение «Подходит - не
подходит».
Показывая детям картинки-символы,
предложить объяснить, подходят ли они для понятия «весна» (почки набухают,
листья опадают и т.д.). Оставить только те картинки-символы, которые соответствуют
этому понятию. Попросить детей составить предложения по этим картинкам.
6.Работа над рассказом.
Составить рассказ «Весна» с помощью
логопеда по картинно-графическому плану и пересказать его.

Солнце пригревает.
Становится тепло. Тает снег. Появляются проталины. На проталинах вырастает
молодая зеленая травка. Просыпаются насекомые. На реках тает и ломается лед.
Начинается ледоход. На деревьях набухают почки. Так к нам приходит весна.

7.Итог занятия.
Прочитать детям стихотворение Г.
Ладонщикова «Весна» и спросить, о каком времени года идет речь:
Отшумела
злая вьюга,              Солнце, землю нагревая,
Стала
ночь короче дня.            Гонит с нашей горки лед.
Теплый
ветер дует с юга,         Тает баба снеговая
Капли
падают, звеня.               И ручьями слезы льет.
На
дом: задание 85.

-
Назовите во
множественном числе: дождь, лужа, капель, ручей, ручеек, дорога, пригорок,
проталина, трава, цветок, подснежник, река, ветер.

ВЫУЧИ!!!
Отшумела
  злая вьюга,         Солнце, землю нагревая,
Стала
  ночь короче дня.      Гонит с нашей горки лед.
Теплый
  ветер дует с юга,   Тает баба снеговая
Капли
  падают, звеня.         И ручьями слезы льет.

Женя с Жанной подружилась.
 Дружба с Жанной не сложилась.
 Чтобы жить с друзьями дружно,
Обижать друзей не нужно.
***
У ежа - ежата,
У ужа - ужата,
У чижа – чижата,
У жука – жучата.

ПЕСНЯ

Жук,жук,пожужжи,
  Где ты прячешься, скажи?
— Жу, жу,
  жу, жу,   Я на дереве сижу.
  -Жук, жук, покажись,   Надо мною покружись!
— Жу, жу,
  жу, жу,  Я летаю и жужжу.

alt: Тема: «Весна» Цели: 1.

alt: Отшумела злая вьюга,

alt: ВЫУЧИ!!! Отшумела злая вьюга,

alt: ВЫУЧИ!!! Отшумела злая вьюга,

title: Групповое логопедическое занятие на тему: "Весна"


extracted_text:
Оценка
существенности искажений информации.
Согласно ФСАД № 4 «Существенность в аудите» существенность информации — это свойство, которое делает информацию способной влиять на экономические решения пользователя данных финансовой (бухгалтерской) отчетности.
Существенность искажений информации
(уровень существенности искажений информации)
характеризует предельно допустимые отклонения в значениях показателей
бухгалтерской отчетности, которые не лишают возможности пользователей этой
отчетности делать на ее основе правильные выводы и принимать обоснованные
экономические решения.
В начале
проверки на этапе планирования должно быть определено, какую общую сумму ошибки
можно считать материальной (существенной).
Определим
уровень существенности искажений информации согласно методике, предложенной в
стандарте аудита первого поколения «Существенность и аудиторский риск». Эта
методика основана на использовании дедуктивного метода (от общего к частному).
Принимая
во внимание то, что ФПСАД №4 обязывает аудиторские организации и индивидуальных
аудиторов в процессе проведения аудита  оценивать существенность и ее
взаимосвязь с аудиторским риском, то воспользуемся таблицей 3.1.1, определяющей
взаимосвязь риска системы учета и показателя существенности. В табл. 3.1.2  приведен
состав базовых показателей. Значения базовых показателей бухгалтерской
отчетности ОАО «Энергоспецмонтаж» (прил. 12 и 14) соответствуют данным конца
отчетного периода.

Таблица 3.1.1
Взаимосвязь риска
системы учета и показателя существенности

Риск
  системы учета, %

Градации

Показатель
  существенности,%

Градации

1

2

3

4

10

Низкий

9

Высокий

20

Низкий

9

Высокий

30

Низкий

8

Высокий

40

Средний

7

Средний

50

Средний

6

Средний

60

Средний

5

Средний

70

Высокий

4

Низкий

80

Высокий

3

Низкий

90

Высокий

2

Низкий

Таблица
3.1.2
Расчет
уровня существенности искажений информации

Базовый
  показатель

Значение
  показателя по отчетности клиента – Пi,
  тыс.руб.

Риск
  системы учета, %

Показатель
  существенности – Li,
  %

Значение
  показателя для расчета уровня существенности, Пic,
  тыс.руб.

1

2

3

4

5

Прибыль (убыток) до
  налогообложения

 (63 639)

40

7

4 455

Выручка от продажи

2 563 029

90

2

 51 261

Валюта баланса

1 380 230

90

2

27 605

Дебиторская задолженность

659 402

50

6

39 564

Кредиторская задолженность

1 302 451

60

5

65 123

Основные средства

190 555

30

8

15 244

Запасы

338 458

90

2

6 769

Себестоимость продаж

2 216 135

50

6

132 968

Порядок
расчетов
А. В столбец 2
записываются значения показателей, взятые из
бухгалтерской отчетности экономического субъекта.
Б. Риск системы учета (%)
(столбец 3) определяется на основе тестирования бухгалтеров с целью выяснения
уровня их профессионализма в том или ином вопросе ведения бухгалтерского учета.
В. Показатель
существенности (Li) (столбец 4)
определяется в соответствии с таблицей 3.1.1 в зависимости от риска системы
учета.
Г. Применяемые при
нахождении уровня существенности значения показателей (столбец 5) определяются
путем умножения значений показателей бухгалтерской отчетности на уровень их
существенности:
Пic
= Пi*Li;
Д.
Вычисляется среднее арифметическое показателей Пic:
(Пic)ср. = (4455+51261+27605+39564+65123+15244+6769+132968) / 8 = 42 873
тыс. руб.
Е.
От средней величины можем рассчитать отклонения в пределах 20% и сопоставить с
полученными значениями значения Пic.
 (Пic)ср
- 20%= 42 873 – 20%=34 299 тыс.руб.
 (Пic)ср
+ 20%=42 873 + 20%=51 448 тыс.руб.
Ж.
Уточняется состав показателей Пic
для расчета новой средней величины (Пic)ср.
Из таблицы 1.3.2 выбираем те значения Пic,
которые входят в интервал [34299;51448], а также близкие к ним - выручка от
продаж, валюта баланса, дебиторская задолженность и кредиторская задолжееность.
Значения остальных показателей сильно отличаются от рассчитанного среднего
значения, поэтому принимается решение отбросить при
дальнейших расчетах эти значения.
З. Расчет новой средней арифметической величины и определение
уровня существенности искажений информации по бухгалтерской отчетности:
(Пic)ср. = (51261+27605+39564+65123) / 4 = 45 888 тыс. руб.
Полученную величину допустимо для удобства округлить таким
образом, чтобы округленное значение не отклонялось бы от среднего более чем на
20% . Округленную величину возможно использовать в качестве значения уровня
существенности искажений информации по бухгалтерской отчетности в целом. В
нашем примере искомый уровень существенности принимается равным 50 000 тыс.
руб. Отклонение величины, принятой в качестве уровня существенности искажений
информации от рассчитанной средней не превышает 20%:
(50000 - 45888) / 45888 x 100% = 8,96%.
Уровень существенности искажений
информации по отчетности в целом распределяется между существенными статьями
бухгалтерского баланса пропорционально удельному весу данных статей в валюте
бухгалтерского баланса.
Для нахождения уровня существенности
искажений информации по расчетам с поставщиками и подрядчикам  определим
удельный вес значения расчетов с поставщиками и подрядчиками по строкам
«Кредиторская задолженность перед поставщиками и подрядчиками» и «Дебиторская
задолженность перед поставщиками и подрядчиками» в валюте баланса:
Удельный вес
Расчетов с поставщиками и подрядчиками = (35740+571273)/1380230=0,44
Умножим полученное значение на уровень
существенности искажений информации по отчетности в целом:
УСрасчетов=  50000 * 0,44 =  22000 тыс.руб.
Таким
образом, абсолютное значение уровня существенности искажений информации по
расчетам с поставщиками и подрядчиками составляет 22000 тыс.руб.
3.
Изучение и оценка системы внутреннего контроля аудируемого лица
Выполнению проверки
хозяйственных операций по существу предшествует оценка системы внутреннего
контроля аудируемого лица.
В соответствии с ФСАД № 8
«Понимание деятельности аудируемого лица, среды, в которой она осуществляется и
оценка рисков существенного искажения аудируемой финансовой (бухгалтерской)
отчетности» система внутреннего контроля (СВК) - это процесс,
организованный и осуществляемый представителями собственника, руководством, а
также другими сотрудниками аудируемого лица, для того чтобы обеспечить
достаточную уверенность в достижении целей с точки зрения надежности финансовой
(бухгалтерской) отчетности, эффективности и результативности хозяйственных
операций и соответствия деятельности аудируемого лица нормативным правовым
актам.

 Согласно ФСАД № 8 в
состав СВК входят пять взаимосвязанных компонентов:
·
контрольная
среда;
·
процесс
оценки рисков аудируемым лицом;
·
информационная
система;
·
контрольные
действия;
·
мониторинг
средств контроля.
К группе функциональных
подсистем СВК следует отнести контрольную среду, информационную систему и
контрольные действия.
Данные подсистемы
оцениваются аудитором с помощью тестов, которые предлагаются для решения
бухгалтерам, руководителю, иным лицам, способным составить картину о надежности
системы внутреннего контроля. Например, можно использовать тесты для оценки
надежности функциональных элементов СВК, разработанные согласно методике,
предложенной специалистами Санкт-Петербургской фирмы «Гориславцев и К», в
отношении расчетов с поставщиками и подрядчиками.
Таблицы 3.1.3-3.1.5 содержат
тесты для оценки надежности функциональных элементов СВК.

Таблица 3.1.3
Тест для оценки контрольной среды

Вопросы

Ответы

Да

Нет

Не характерно

А

1

2

3

1. Стиль и основные принципы
  управления

1.1. Разработаны
  и утверждены стратегические цели развития организации

+

1.2. Для
  организации характерна на постоянной основе связь стратегической цели и
  деятельности по осуществлению расчетов с поставщиками и подрядчиками

+

1.3.
  Руководство уделяет большое внимание вопросам, связанным с внутренним
  контролем расчетов с поставщиками и подрядчиками

+

1.4.
  Руководство уделяет большое внимание рискам, связанным с сотрудничеством с
  поставщиками и подрядчиками

+

1.5.
  Ответственные лица систематически проводят анализ эффективности расчетов с
  поставщиками и подрядчиками

+

1.6.
  Разработана и утверждена система поощрения и наказания рабочих, участвующих в
  расчетах с поставщиками и подрядчиками

+

1.7.
  Руководство систематически обращается за рекомендациями в аудиторские и
  консалтинговые фирмы

+

2. Организационная структура

2.1.
  Организационная структура предприятия в полной мере соответствует  размерам и
  характеру деятельности организации

+

2.2. В
  организации создано специализированное подразделение внутреннего контроля

+

2.3.
  Бухгалтерский учет расчетов с поставщиками и подрядчиками ведется
  специализированным подразделением (бухгалтерией)

+

2.4.
  Работа бухгалтерии в части ведения учета с поставщиками и подрядчиками
  контролируется руководством посредством систематического предоставления
  бухгалтерией отчетов

+

2.5.
  Полностью разработана система документооборота по расчетам с поставщиками и
  подрядчиками

+

2.6.
  Наличие и соблюдение единой методики учета в головном предприятии и его
  филиалах, структурных подразделениях

+

2.7. Проведение проверок своих филиалов, структурных
  подразделений либо собственными силами, либо при помощи аудиторских фирм

+

3. Распределение ответственности
  и полномочий

3.1.
  Должностные инструкции сотрудников предприятия разработаны, соблюдаются и
  своевременно корректируются

+

Окончание таблицы 3.1.3

3.2.
  Утверждены и соблюдаются полномочия и ответственность осуществления сделок с
  поставщиками и подрядчиками

+

3.3.
  Утверждены и соблюдаются полномочия и ответственность за ведение учета
  расчетов с поставщиками и подрядчиками

+

3.4.Разработаны
  на постоянной основе и существуют в документальном виде меры по
  предупреждению конфликта интересов

+

3.5.Взаимосвязь
  ответственности работников установлена на постоянной основе в целом по
  организации

+

4. Кадровая политика

4.1.
  Систематически проводятся аттестации сотрудников

+

4.2.
  Разработана система подготовки и повышения квалификации персонала

+

4.3.
  Уровень квалификации кадров соответствует нормативным актам и техническим
  требованиям организации

+

4.4. Загруженность
  персонала, занятого в учете, может быть оценена как разумная

+

4.5.Подбор
  персонала для ведения учета осуществляется в соответствии со стратегическими
  целями и разделением ответственности и полномочий

+

4.6.
  Низкий уровень текучести кадров

+

4.7.
  Наличие детальных процедур принятия кадров

+

4.8.
  Регулярное проведение оперативных совещаний

+

4.9.
  Разработана система стимулирования персонала

+

В представленной таблице отмечены ответы на вопросы,
полученные по результатам опроса  представителей аудируемой организации. По
данному тесту надежность контрольной среды определяется путем отношения
количества ответов «да» к общему количеству вопросов, характерных для данной
организации.
Ответы «да», указанные в
таблице 3.1.3, соответствуют положительным ответам, ответы «нет» -
отрицательным. Надежность контрольной среды рассчитываем по формуле:

Считается, что при
количестве положительных ответов в рамках 40-60%, оценку СВК можно определить
как среднюю; при  результатах менее 40% или более 60% - уровень СВК
квалифицируется как низкий  или как высокий соответственно. Согласно
приведенному в табл. 5.1 тесту надежность контрольной среды составляет 64% (18
: 28), что соответствует высокому уровню.
В таблице 3.1.4 приведен
перечень вопрос для оценки информационной системы.
Таблица 3.1.4
Тест для оценки информационной системы

Вопросы

Ответы

Да

Нет

Не характерно

А

1

2

3

1. Учетная
  политика и ее соблюдение

1.1.
  Учетная политика разработана детально, с раскрытием сведений об учете и
  налогообложении

+

1.2.
  Критерии, отраженные в учетной политике соответствуют критериям,
  установленным законодательством

+

1.3.
  Разработаны и утверждены нетиповые формы первичных учетных документов по
  расчетам с поставщиками и подрядчиками

     +

1.4. На
  предприятии разработан собственный рабочий план счетов бухгалтерского
  учета , применение которого упрощает деятельность по учету определенных
  операций, но не противоречит законодательству

+

1.5.
  Разработаны и утверждены формы внутренней отчетности

     +

2. Соблюдение
  принципов бухгалтерского учета и требований к нему

2.1.
  Бухгалтерский учет ведется в рублях

+

2.2.
  Хозяйственные операций, не зарегистрированные в бухгалтерском учете,
  отсутствуют

+

2.3. Все
  операции в учете отражаются на основании первичных документов, завизированых
  руководителем

+

2.4. В
  первичных документах и регистрах бухгалтерского учета ошибки отсутствуют

+

2.5.
  Предприятие соблюдает порядок подготовки и сроки сдачи отчетности

+

2.6. Все
  документы хранятся в течении срока, установленного законодательством

+

3.
  Автоматизированная система бухгалтерского учета

3.1.
  Бухгалтерский учет полностью автоматизирован в рамках всего предприятия

+

3.2.
  Автоматизированная система полностью
адаптирована
  к особенностям деятельности предприятия

+

3.3.Автоматизированная
  система периодически обновляется по мере необходимости

+

Окончание таблицы 3.1.4

А

1

2

3

3.4
  Предприятие использует лицензированную версию автоматизированной системы
  учета

+

3.5.
  Сотрудники не имеют проблем в использовании автоматизированной системы учета

+

3.6.
  Инструкции  по работе с программным обеспечением разработаны,
  утверждены и находятся в открытом доступе

+

3.7. За
  последний отчетный период сбои в работе автоматизированной системы отсутствуют

+

3.8.
  Создана и бесперебойно работает автоматизированная база поставщиков и
  подрядчиков

+

Надежность информационной системы, оцененная по
результатам представленного в табл. 3.1.4 теста, составляет 47%  (9 : 19), что
соответствует среднему уровню надежности.
Таблица 3.1.5
Тест для оценки средств внутреннего
контроля расчетов с поставщиками и подрядчиками

Вопросы

Ответы

Да

Нет

Не характерно

А

1

2

3

1. Средства
  текущего контроля

1.1.
  Систематически проводятся инвентаризации расчетов с поставщиками и
  подрядчиками

+

1.2.Ежеквартальное
  проведение сверок расчетов с поставщиками и подрядчиками

+

1.3. На
  предприятии осуществляется контроль кредиторской задолженностью с истекшим
  сроком давности

+

1.4. На
  предприятии систематически проверяется правильность оформления договоров с
  поставщиками и подрядчиками

+

1.5.На
  предприятии четко соблюдаются сроки выставления претензий поставщикам

+

1.6.Регулярно
  проводится арифметическая проверка правильности бухгалтерских записей по
  формированию налоговых вычетов

    +

1.7.
  Осуществляется полное обеспечение условий сохранности имущества и документации
  (имеются сейфы, оборудованные склады, архивы, сигнализация, служба охраны)

+

Окончание таблицы
3.1.5

2. Контроль за
  правильностью ведения первичного и сводного учета, правильностью составления
  отчетности

2.1.Ведение
  непрерывного контроля правильности оформления первичной документации

    +

2.2.
  Осуществление контроля  правильности отражения обязательств поставщикам и
  подрядчикам в бухгалтерской (финансовой) отчетности

+

2.3.
  Регулярно проводится контроль соответствия данных первичных документов и
  отражаемых в них хозяйственных операциях

+

2.4.
  Соблюдаются правила ведения документов аналитического и синтетического учета

+

2.5.
  Систематически проводится проверка взаимосвязей хозяйственных операций

+

2.6.
  Отражение обязательств перед поставщиками и подрядчиками осуществляется
  только при наличии подтверждения получения товарно-материальных ценностей или
  пользования услугами

+

2.7.
  Данные аналитического учета соответствуют данным первичных документов (по
  наименованиям, в суммовом и количественном выражении) и данным синтетического
  учета

+

Надежность средств контроля, оцененная по результатам
представленного в табл. 3.1.5. теста,  составляет 85% (12 : 14), что
соответствует высокому уровню.
Оценка надежности СВК в
целом определяется как среднее арифметическое полученных значений уровней
надежности элементов СВК. Таким образом, надежность СВК в целом в нашем
случае составит 0,65 ((0,64+0,47+0,85)/3) или 65% , что соответствует
высокой степени.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Низкий 9 Высокий 20

alt: Согласно ФСАД № 8 в состав СВК входят пять взаимосвязанных компонентов: · контрольная среда; · процесс оценки рисков аудируемым лицом; · информационная система; · контрольные…

alt: Ответы «да», указанные в таблице 3


extracted_text:
Конструкт №5
Тема урока: Н. Н. Носов «Телефон»
УМК: «Школа
России»
Цель:
формирование умений читать
по ролям с соблюдением норм произношения в процессе знакомства с
рассказом Н. Н. Носова «Телефон».
Планируемые
результаты:
Личностные:
обучающиеся демонстрируют воспитание художественно-эстетического
вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания
произведений художественной литературы; принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения.
Метапредметные:
обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую
саморегуляцию; определять
тему и главную мысль; читать текст с разными интонациями, передавая своё
отношение к событиям, героям произведения; активно использовать речевые
средства для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого
иметь свою.
Предметные:
обучающиеся демонстрируют умения соотносить главную мысль
произведения с пословицей или поговоркой; читать по ролям с соблюдением норм
произношения; характеризовать
героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев, составлять
портретные характеристики персонажей.
Задачи:
Воспитательные:
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей,
ценностей и чувств на основе опыта слушания произведений художественной
литературы; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развивающие:
развивать у обучающихся умение осуществлять волевую
саморегуляцию; определять
тему и главную мысль; читать текст с разными интонациями, передавая своё
отношение к событиям, героям произведения; активно использовать речевые
средства для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого
иметь свою.
Образовательные:
отработать у обучающихся умения соотносить главную мысль
произведения с пословицей или поговоркой; читать по ролям с соблюдением норм
произношения; характеризовать
героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев, составлять
портретные характеристики персонажей.
Принципы
воспитания:
– создание
положительного эмоционального подъёма;
–
воспитание через взаимодействие.
Принципы
обучения:
–
принцип сознательной активности;
–
принцип наглядности;
–
принцип систематичности и последовательности;
–
принцип доступности.
Методы
воспитания:
– педагогическое требование;
– создание ситуации успеха;
– поощрение и порицание.
Методы
обучения:
Словесные:
–
объяснение;
–
беседа;
–
рассказ.
Наглядные:
–
иллюстрация;
–
демонстрация.
Практические:
–
упражнение.
Форма
организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная,
парная.
Дидактические
средства:
демонстрационные:
презентация «Н. Н. Носов «Телефон»».
Индивидуальные:
учебник, рабочий лист, карточка с тестом, жетоны «звёзды», карточки для
рефлексии.
Тип
урока: открытие нового знания.
Структура
урока:
1.
Организационно-мотивационный этап (2 мин.)
2.
Выявление проблемы (5 мин.)
3.
Решение проблемы (8 мин.)
4.
Первичное закрепление (6 мин.)
5.
Самостоятельная работа (15 мин.)
6.
Рефлексия (4 мин.)
Итого:
40 мин.
Использованная
литература:
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования: утвержден приказом Минобрнауки России от 31 мая 2021 г. №
286, в ред. приказов от 05 июля 2021 г. № 64100 – 57 с. – Текст:
непосредственный.
2.
Примерная основная образовательная программа начального общего
образования. Документ с изменениями, внесенными: от 18.03.2022 федерального
учебно-методического объединения по общему образованию. Одобрена решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол
от 18 марта 2022 г. № 1/22).
3.
СанПиН "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях" от 29 декабря 2010
г. № 2.4.2.2821-10. – Текст: непосредственный.
4.
Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников
системы «Школа России». 1—4 классы : пособие для учителей общеобразоват.
организаций / Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. — М. : Просвещение, 2014. —128 с.
5.
Литературное чтение : 3 класс  : учебник : в 2 частях / Л. Ф.
Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова [и др.]. - 14-е изд., перераб. -
Москва : Просвещение, 2023. - (Школа России).
Эскиз доски

презентация

16 мая.
Классная работа.

Ход урока

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа
  урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной
  деятельности

Дидактические средства,
  интерактивное оборудование

Форма контроля,
  взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Организационно-мотивационный
  этап

Смотивировать
  детей на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.

словесные
  (объяснение),
наглядные
  (демонстрация),
практические
  (упражнение).

–
  Здравствуйте, ребята.
– На
  ваших партах должны лежать: учебник по литературному чтению, дневник и пенал.
– Для того чтобы настроиться на
  урок, предлагаю выполнить упражнение, которое называется «Классный телефон».
  Покажите мне свои ладони, согнутые в кулаки. Сначала мы показываем «класс»
  правой рукой, а левой – полужест, обозначающий телефонный звонок. Затем
  меняем – «класс» левой рукой и «телефон» – правой. Повторим ещё раз.
–
  Молодцы, я вижу, у вас получилось выполнить это упражнение. А если не
  получилось — ничего страшного. Вы старались, и это самое главное. Чем больше
  будете тренироваться, тем лучше будет получаться.
- Сейчас
  сядут те, кто любят разговаривать по телефону. Теперь сядут те, кто предпочитают
  общение вживую.
-
  Перед тем как продолжить, предлагаю выполнить несложный тест, чтобы вспомнить
  тему прошлого урока.
Тест:
1)
  Как звали автора, с которым мы знакомились на прошлом уроке?
а)
  А. С. Пушкин; б) Н. Н. Носов; в) М. М. Зощенко.
2)
  Как называлось произведение?
а)
  «Зелёные рощи»; б) «На горке»; в) «Федина задача».
3)
  Что такое «сатира»?
а) это высмеивание
  человеческих или общественных пороков. Так называемый «злой смех». б) это
  прозаическое произведение маленького объёма. в) литературный прием, который заключается в
  использовании слов и выражений в переносном значении.
4) Какая была основная мысль рассказа, который мы прочитали
  на прошлом уроке?
а) нельзя отвлекаться от дела; б) нельзя обижать младших; в) нельзя верить всему,
  что говорят.
5) Назови другие
  произведения этого автора:
а) «Чебурашка»; б) «Рассказы о Лёле и Миньке»; в) «Незнайка в Солнечном городе».
- На работу у вас есть 6  минут.
- Вижу, что большинство закончили. Предлагаю сравнить
  ответы с эталоном.
На слайде: 1 - б) Н. Н. Носов; 2 –
  в) «Федина задача»; 3 – а) это высмеивание
  человеческих или общественных пороков. Так называемый «злой смех»; 4 –
  а) нельзя отвлекаться от дела; 5 –
  в)
  «Незнайка в Солнечном городе».
-
  Поднимите руку, если у вас совпало большинство ответов.
-
  Молодцы, ребята. Теперь мы готовы к уроку.

Готовятся
  к уроку.

Выполняют
  упражнение.

Садятся за свои
  места.

Выполняют тест.

Проверяют
  ответы.

Ф

презентация
  «Н. Н. Носов «Телефон»», карточка с тестом.

ОК,
СК

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют  принятие и освоение социальной
  роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
  смысла учения.
Метапредметные:
  умение осуществлять волевую саморегуляцию.

Выявление проблемы

Формировать
  готовность к сотрудничеству, к учебной деятельности, интерес к выполнению
  заданий.

словесные
  (объяснение, беседа, рассказ),
наглядные
  (демонстрация, иллюстрация).

- Как многие
  вспомнили, на прошлом уроке литературного чтения мы знакомились с писателем
  Николаем Николаевичем Носовым и его юмористическим рассказом.
- Кто вспомнит –
  что такое юмористический рассказ? Верно, молодцы.
- Сегодня мы
  продолжим знакомиться с Носовым и прочитаем ещё один его рассказ.

-
  (называют определение.)

Ф

учебник.

ОК

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют принятие и освоение социальной роли
  обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую
  саморегуляцию; активно использовать речевые средства для решения
  коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и
  вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь свою.

Решение проблемы

Познакомить
  с произведением, обеспечить эмоциональность восприятия и интереса к
  произведению. Дать возможность поделиться впечатлениями, выявить качества
  самостоятельного восприятия текста, скорректировать задуманный ход анализа
  произведения.

словесные
  (рассказ)

–
  Сейчас я прочитаю рассказ, а ваша задача внимательно слушать и подумать, как
  можно назвать рассказ.
Читаю
  рассказ.
– О
  чëм мы только что прочитали? Верно, главные герои рассказа купили
  телефоны, чтобы общаться друг с другом.
-
  Обрадовались ли друзья телефонам? Получилось ли у них пообщаться?
- А
  нужен ли был на самом деле им телефон?
-
  Как вы думаете, как всё же лучше общаться – по телефону или вживую? А если
  нет возможности увидеться? Я с вами согласна, всё же приятнее общаться с
  людьми лицом к лицу, потому что можно увидеть их искренние эмоции. Но общение
  по телефону тоже имеет место быть в ситуациях, когда собеседник находится
  далеко от нас, и нет возможности встретиться.
-
  Как вы думаете – какая основная мысль этого произведения?
- У
  этого короткого рассказа может быть 2 смысла. 1 – общение лучше проходит
  вживую, лицом к лицу. И 2 – не стоит покупать вещь, если она вам не
  пригодится.
-
  Перед вами лежит рабочий лист. Запишите главную мысль рассказа в
  соответствующую строчку.
-
  Встретились ли вам слова, которые вы не знаете, или которые кажутся
  непонятными?
- Понравился ли
  вам рассказ? Какие моменты запомнились больше всего?

- о друзьях, которые купили телефон.

- да.
- не получилось.
- нет, потому что они были соседями.
- (высказывают мнения.)

- (высказывают мнения.)

Записывают основную мысль в рабочий лист.

- (делятся впечатлениями.)

Ф

учебник.

ОК

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют принятие и освоение социальной роли
  обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую
  саморегуляцию; определять
  тему и главную мысль; активно использовать речевые средства для решения
  коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и
  вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь свою.
Предметные:
  обучающиеся демонстрируют умения определять главную мысль
  произведения.

Первичное
  закрепление

Мотивировать
  перечитывание текста, вызвать потребность в аналитической работе. Углубить
  восприятие произведения, помочь освоить его идею, формировать читательские
  умения.

словесные
  (беседа),
наглядные
  (иллюстрация)

-
  Ребята, прежде чем продолжить нашу работу, я предлагаю немного размяться.
  Встаньте со своих мест так, чтобы не мешать друг другу.
-
  Сейчас выполним наклоны головы вправо и влево, делаем это аккуратно, не
  слишком резко. Поднимем руки вверх, встанем на носочки и потянемся. А теперь
  поставим руки на пояс. Выполним наклоны туловища вперед, назад, вправо,
  влево. Отлично, молодцы!
- Мы
  с вами размялись и можем продолжить нашу работу. Садитесь за свои места и не
  забывайте о правильной посадке.
- Исходя из
  содержания, как мы можем назвать рассказ? Вы верно предположили – рассказ на
  самом деле называется «Телефон».
- А как бы вы
  по-другому назвали рассказ? Можете перечитать произведение и написать свои
  идеи в соответствующую строчку в рабочем листе.
- Вижу, что
  большинство уже закончили. Кто хочет прочитать свои идеи для рассказа?
- Молодцы,
  ребята, у вас получилось выполнить это задание.
–
  Вернёмся к рассказу.
-
  Как звали друга рассказчика?
-
  Как у них появился телефон? Кому принадлежала идея купить  его?
-
  Жили ли друзья по соседству?
Как
  ребята установили телефоны? Найдите в тексте и прочитайте.
-
  Что обсуждали друзья по телефону? Получилось ли у них дальше построить
  разговор?
-
  Как вы думаете – есть ли в этом рассказе сатира? Как она проявляется? Я
  согласна с вами – этот рассказ высмеивает мальчишек, которые пытаются
  говорить по телефону, но не могут построить диалог, потому что не знают – что
  сказать.
- А
  было ли у вас такое? Что вы не могли найти тему для разговора по телефону или
  в реальной жизни? В каких случаях это происходило?
-
  Мне тоже иногда бывает трудно заговорить с человеком, потому что я не знаю о
  его увлечениях. Поэтому говорить очень важно, ведь только при помощи слов мы
  можем узнать о других людях, рассказать о себе, и неловкость тут же пройдёт.
-
  Молодцы, ребята. Вижу – вы внимательно слушали и читали произведение.
-
  Теперь предлагаю выполнить задание, чтобы закрепить знания. Кто хочет
  прочитать задание?
На слайде:
  Подбери подходящую поговорку и объясни её:
Болтай, да меру знай.
Хорошо беседовать, когда есть что сказать.
-
  Вам необходимо прочитать поговорки, попытаться понять их смысл и выбрать
  подходящую.
-
  Кто хочет объяснить 1 поговорку? Она обращена к человеку, который говорит
  много и не может остановиться. Подходит ли рассказу эта поговорка? Верно, она
  не подходит.
-
  А кто может объяснить 2 поговорку? Я с вами согласна. Она указывает на то,
  что хорошо, когда есть тема для разговора и есть, о чём поговорить. Подходит
  ли эта поговорка? Молодцы, вы правы.
- Молодцы, ребята, вы справились с этим заданием.

Выполняют
  разминку.

Выполняют
  задание.

-
  Мишка.
-
  Мишка предложил купить телефон.
-
  ребята были соседями.
-
  (читают отрывок.)
-
  они обсуждали телефон. Дальше поговорить не получилось.

-
  (делятся опытом.)

Объясняют
  поговорку.

-
  нет.

Объясняют
  поговорку.

-
  да.

Ф,
И

презентация
  «Н. Н. Носов «Телефон»», рабочий лист, учебник.

ОК

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют принятие и освоение социальной роли
  обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую
  саморегуляцию; активно использовать речевые средства для решения
  коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и
  вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь свою.
Предметные:
  обучающиеся демонстрируют умения соотносить главную мысль
  произведения с пословицей или поговоркой.

Самостоятельная
  работа

Обобщить
  результаты анализа, обеспечить более глубокое целостное восприятие
  произведения.

словесные
  (объяснение, беседа), практические (упражнение)

- Предлагаю
  немного отвлечься от вопросов и почитать рассказ по ролям.
Чтение по ролям + характеристика
  персонажей
- Как вы можете
  описать характеры автора и Мишки?
- Я согласна.
  Автор более спокойный и поддерживает идеи своего друга. С какой интонацией
  надо читать его реплики? Верно, спокойно, в некоторых моментах – сдержанно.
- А какой
  характер у Мишки? Он весёлый и взбалмошный. Всё не может усидеть на месте. С
  какой интонацией надо читать его реплики? Верно, Мишка часто восклицает и не
  может сдержать веселья.
- Кто хотят
  прочитать диалог друзей? Отлично, можете начинать.
- Ребята,
  понравилось ли вам, как одноклассники прочитали по ролям? Что в их
  выступлении вам понравилось?
-
  Предлагаю поработать в парах и выполнить ещё одно интересное задание. Ваша
  задача представить телефонный разговор друг с другом на любую тему.
  Единственное требование – сделать это смешно и без репетиции, при помощи
  импровизации.
-
  Знаете ли вы, что такое «импровизация»? Это способность быть в моменте. То
  есть без какой-либо подготовки начать выступать, придумывая всё на ходу.
-
  Предлагаю послушать 3 пары. Кто хотят попробовать? После выступления зрители
  проголосуют за понравившуюся пару и отдадут им голос-звезду.
-
  Выступление начинается. Сначала выходит 1 пара. 2. 3.
-
  Наше выступление закончилось. Предлагаю зрителям подарить свои голоса
  понравившимся артистам.
-
  Большое спасибо, ребята. У вас получились очень яркие и смешные выступления.
  Вы молодцы.

-
  (высказывают предположения.)

-
  (высказывают предположения.)

Читают
  диалог.

-
  да.

Делятся
  мнениями.

-
  это когда придумываешь на ходу.

Выступают.

Голосуют
  за выступающих.

Ф,
И

Учебник,
  жетоны «звёзды».

ОК,
СК

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют принятие и освоение социальной роли
  обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую
  саморегуляцию; читать
  текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям, героям
  произведения; активно использовать речевые средства для решения
  коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и
  вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь свою.
Предметные:
  обучающиеся демонстрируют умения читать по ролям с соблюдением
  норм произношения; характеризовать
  героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев, составлять
  портретные характеристики персонажей.

Рефлексия

Обеспечить
  осознание детьми освоенных способов работы с текстом, которые помогли лучше
  его понять.

словесные
  (объяснение, беседа)

-
  Наш урок подходит к концу.
-
  Как называется рассказ, который мы читали? Кто его автор? О чём было произведение?
  Поднимите руку те, кому оно понравилось.
-
  Для того чтобы оценить деятельность, предлагаю поднять одну из карточек.

-
  Поднимите красный телефон, если урок вам понравился, вы узнали много
  нового, и не возникало трудностей.
- Поднимите
  синий телефон, если урок не понравился, и возникали трудности с чем-либо.
-
  Спасибо за урок. До свидания!

-
  «Телефон».
Николай Николаевич Носов.
- о
  мальчиках, которые купили телефон.

Выполняют
  рефлексию.

Ф,
И

Карточки для
  рефлексии

ОК,
СК

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют принятие и освоение социальной роли
  обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют  умение осуществлять волевую
  саморегуляцию; активное использование речевых средств для решения
  коммуникативных и познавательных задач.

file_name: телефон.docx

alt: Конструкт №5 Тема урока: Н.

alt: Эскиз доски презентация 16 мая

alt: Какая была основная мысль рассказа, который мы прочитали на прошлом уроке? а) нельзя отвлекаться от дела; б) нельзя обижать младших; в) нельзя верить всему, что…

alt: Кто хочет объяснить 1 поговорку?

title: конструкт урока литературного чтения в 3 классе на тему "Н. Н. Носов «Телефон»"


extracted_text:
Квадратный
корень из степени
Задание 1
Вопрос:
Найдите значение выражения .

Запишите число:
 ___________________________

Задание 2
Вопрос:
Найдите значение выражения.

Запишите число:
 ___________________________

Задание 3
Вопрос:
Упростите выражение .

Выберите один из 5 вариантов
ответа:
1)
2)
3)
4)
5)

Задание 4
Вопрос:
Преобразуйте выражения , при у < 0.

Выберите один из 5 вариантов
ответа:
1)
2)
3)
4)
5)

Задание 5
Вопрос:
Верно ли равенство ?
(в ответе укажите да или нет)

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание 6
Вопрос:
Преобразуйте выражение: .

Выберите один из 5 вариантов
ответа:
1)
2)
3)
4)
5)

Задание 7
Вопрос:
Найдите значение выражения .

Выберите один из 5 вариантов
ответа:
1) 8
2) не имеет значения
3) -2
4) -8
5) 64

Задание 8
Вопрос:
Верно ли равенство  ?
(в ответе укажите да или нет)

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание 9
Вопрос:
Вычислите значение выражения .

Запишите число:
 ___________________________

Задание 10
Вопрос:
Найдите значение выражения .

Выберите один из 5 вариантов
ответа:
1) 0,025
2) -0,05
3) 0,05
4) 0
5) 0,2236

Ответы:
1) (1 б.): Верный ответ: 825.;
2) (1 б.): Верный ответ: 0,9.;
3) (1 б.) Верные ответы: 1;
4) (1 б.) Верные ответы: 3;
5) (1 б.) Верный ответ:
"нет".
6) (1 б.) Верные ответы: 4;
7) (1 б.) Верные ответы: 1;
8) (1 б.) Верный ответ:
"да".
9) (1 б.): Верный ответ: 16807.;
10) (1 б.) Верные ответы: 3;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тест. Квадратный корень из степени.doc

alt: Квадратный корень из степени

alt: Ответы: 1) (1 б.): Верный ответ: 825

математика

group: Дисциплины

title: Тест. Квадратный корень из степени


extracted_text:
Исследования проблемы нравственного
развития и воспитания нравственных чувств у дошкольников в
психолого-педагогической литературе

Нравственность – это
неотъемлемая сторона личности, обеспечивающая добровольное соблюдение ею
существующих норм, правил и принципов поведения. Нравственность образуется от
слова «нравы». Нравы – это те эталоны и нормы, которыми руководствуются люди в
своем поведении, в своих повседневных поступках. Нравы не вечные и не
неизменные категории. Они воспроизводятся силой привычки масс, поддерживаются
авторитетом общественного мнения, а не правовых положений. Вместе с тем
моральные требования, нормы, права получают определенное обоснование в виде
чувств о том, как надо вести себя в обществе.
Нравственные нормы – это
выражение определенных отношений, предписываемых моралью общества к поведению и
деятельности личности в разных сферах. Мораль в прямом значении – это обычай,
нрав, правило. Часто в качестве синонима используют слово этика – привычка,
обыкновение, обычай. Другое значение этого слова – философская наука, изучающая
мораль. В зависимости от того, как освоена и принята человеком мораль, в какой
мере он соотносит свои убеждения и поведение с действующими моральными нормами
и принципами, можно судить об уровне нравственности. Иначе говоря,
нравственность – это личностная характеристика, объединяющая такие качества и
свойства, как доброта, порядочность, честность, правдивость, справедливость,
трудолюбие, дисциплинированность, коллективизм, регулирующие индивидуальное поведение
человека.
Поведение человека
оценивается по степени соответствия определенным правилам. Правило, имеющее
общий характер, то есть распространяющееся на множество одинаковых поступков,
носит название нравственной нормы. Норма – это правило, требование,
определяющее, как человек должен поступить в той или иной конкретной ситуации.
Нравственная норма может побуждать ребенка к определенным поступкам и
действиям, а может и запрещать их, предостерегать от них. Она определяет
порядок взаимоотношений с обществом, коллективом, другими людьми .
Нравственное воспитание –
целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества и
конкретного общества. Вопрос о нравственном воспитании принадлежит к числу тех,
которые сейчас пересматриваются в психологии и культуре самым решительным и
коренным образом. Тысячелетняя связь нравственности с религией рушится, и под
напором анализа мораль начинает приобретать все более и более земной характер.
С несомненностью удается установить ее опытное, земное происхождение, ее
зависимость от исторических и социальных психологопедагогических, а также ее
классовый характер. Решающая роль нравственного воспитания в развитии и
формировании личности осознавалась и ставилась как вопрос в педагогике с давних
времен. Корни его уходят в Древнюю Грецию, где идеальным человеком считали
того, кто прекрасен в физическом и нравственном отношении.
Из педагогов-классиков
прошлого наиболее полно и ярко охарактеризовал роль нравственного воспитания в
развитии личности К.Д. Ушинский. В статье «О нравственном элементе в
воспитании» он писал: «Убеждены в том, что нравственность не есть необходимое
последствие учености и умственного развития, мы еще убеждены в том, что влияние
нравственное составляет главную задачу воспитания, гораздо более важную, чем
развитие ума вообще, наполнение головы познаниями…».
Вопросам нравственного
воспитания большое внимание уделяют как современные педагоги, так и психологи:
О.С. Богданова, Л.Р. Болотина, М.А. Бесова, В.В. Попова, Л.И. Романова
эффективность нравственного воспитания во многом зависит от правильной
организации коллективной деятельности детей, от умелого сочетания ее с методами
убеждения, накопления положительного морального опыта. В своих трудах ученые
подчеркивают важность воспитания нравственных чувств ребенка, развития
нравственных отношений.
Таким образом, активный
научный поиск направляется на обоснование необходимости воспитания гармонично
развитой личности, прежде всего нравственной, ориентированной на достижение
высоких жизненных идеалов.
Главная функция нравственного воспитания состоит в том, чтобы
сформировать у подрастающего поколения нравственное сознание, устойчивое
нравственное поведение и нравственные чувства, соответствующие современному
образу жизни, сформировать активную жизненную позицию каждого человека,
привычку руководствоваться в своих поступках, действиях, отношениях чувствам
общественного долга.
В современной науке нравственное воспитание рассматривается
как одна из важнейших сторон общего развития дошкольников. Именно в процессе
нравственного воспитания у ребенка развиваются гуманные чувства, формируются
этические представления, навыки культурного поведения, социально-общественные
качества, уважение к взрослым, ответственное отношение к выполнению поручений,
умение оценивать свои поступки и действия других людей.
С течением времени ребенок постепенно овладевает принятыми в
обществе людей нормами и правилами поведения и взаимоотношений, присваивает, т,
е. делает своими, принадлежащими себе, способы и формы взаимодействия,
выражения отношения к людям, природе, к себе.
Задачи нравственного воспитания:
1. Формирование представлений, нравственных чувств, нравственных привычек
и норм, практики поведения.
2. Воспитание гуманных чувств и отношений, коллективизма, дружеских
взаимоотношений, культуры поведения, дисциплинированности, трудолюбия,
патриотизма, толерантного отношения к людям разной национальности.
Принципы нравственного воспитания:
1. Единства и целостности воспитательного процесса (установление
преемственности между задачами, содержанием и методами нравственного воспитания
на всех этапах возрастного развития);
2. Воспитания детей в коллективе (педагог постепенно формирует группу
детей как первичный коллектив, для которого характерны элементы взаимопомощи);
3. Требовательности к ребенку в сочетании с уважением к его личности
(уважение к личности воспитанника означает веру в его силы, проявление
доброжелательности, чуткости; в каждом ребенке нужно находить положительные
качества и опираться на них в воспитании);
4. Учета возрастных и индивидуальных особенностей детей (воспитатель
должен хорошо знать своих воспитанников, учитывать темперамент, черты
характера, жизненный и нравственный опыт ребенка, особенности эмоциональной
сферы);
5. Единство воздействий на чувства, сознание и поведение детей (требует
комплексного подхода к ребенку при выборе средств и методов нравственного
воспитания);
6. Систематичности и последовательности; единства требований к детям в
детском саду и семье.
Результатом нравственного воспитания являются появление и
утверждение в личности определенного набора нравственных качеств. И чем прочнее
сформированы эти качества, чем меньше отклонений от принятых в обществе
моральных устоев наблюдается у личности, тем выше оценка его нравственности со
стороны окружающих.
Нравственное развитие –
одна из центральных линий психического развития в дошкольном детстве. Она
предполагает формирование в единстве и взаимосвязи:
– нравственного сознания
(нравственных чувств и понятий, знаний норм и правил поведения);
– нравственного поведения
(готовности к поступку, действию в соответствии с нравственными нормами и
правилами);
– нравственных чувств и
отношений (переживаний чувства удовлетворения или неудовлетворения от
совершенного поступка).
Нравственные или
моральные чувства– это форма переживания ценности или наоборот, недопустимости
иных действий, поступков, мыслей, намерений человека с точки зрения требуемого
от него отношения к обществу, к интересам общества, к нормам поведения,
выработанным обществом. Эти переживания могут возникнуть лишь на основе
соотнесения действий, поступков людей с нормами, выражающими общественные
требования к поведению человека. Они зависят от знания норм поведения, требований
морали, принятой в данном обществе, выражают отношение человека к другим людям.

Особенно большое внимание
вопросу формирования чувств ребенка уделял В. А. Сухомлинский. Cердцевиной нравственности,
по определению В. А. Сухомлинского, являются нравственные чувства личности как
устойчивые переживания субъекта, выражающие его отношение к нормам морали, к
значимым для него объектам и явлениям окружающей действительности с точки
зрения моральных норм. Он считал, что важно с малых лет воспитывать чувства ребенка,
учить его соразмерять собственные желания с интересами других. Значимость
формирования нравственных чувств подчеркивают педагоги-экспериментаторы В. М.
Бехтерев и И. А. Сикорский. В триаде «ум, чувство, воля», используемой И. А. Сикорским,
чувство наиболее устойчивый элемент, не такой подвижный, как ум, но более
глубокий; он оказывает сильнейшее влияние на психические и физические процессы.
К таким чувствам
относятся чувства товарищества, дружбы, любви, отражающие различную степень
привязанности к определённым людям, потребность в общении с ними.
Высокий уровень
эмоциональной отзывчивости и сформированности нравственных чувств и умений
имеет ребенок, который способен правильно оценить и понять чувства и эмоции
другого человека, для которого понятия дружбы, доброты, справедливости,
сострадания, любви не являются пустым звуком. Ребёнок с таким пониманием не
имеет проблем в общении с окружающими, устойчивее переносит стрессовые ситуации
и не поддается негативному воздействию социальной среды.
Значимость формирования
нравственных чувств подчеркивают педагоги-экспериментаторы В. М. Бехтерев и И.
А. Сикорский. В триаде «ум, чувство, воля», используемой И. А. Сикорским,
чувство наиболее устойчивый элемент, не такой подвижный, как ум, но более
глубокий; он оказывает сильнейшее влияние на психические и физические процессы.

Таким образом, состоянию
нравственности присущи совершенно конкретные чувства и переживания, которые
являются неотъемлемой чертой нравственной души. Из общего перечня нравственных
чувств и переживаний можно выделить следующие базовые, являющиеся наиболее
важными и определяющими:
1. чувство совести,
2. чувство стыда,
3. чувство долга,
4. чувство
ответственности,
5. чувство
справедливости,
6. чувство гармонии,
7. чувство братства,
8. чувство взаимопомощи,
9. чувство любви и т.д.

file_name: статья 5.docx

alt: Принципы нравственного воспитания: 1

alt: Нравственные или моральные чувства– это форма переживания ценности или наоборот, недопустимости иных действий, поступков, мыслей, намерений человека с точки зрения требуемого от него отношения к…


extracted_text:
Детско-юношеский центр
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного
образования

Тема :
«Психолого-педагогические
рекомендации по коррекции видов памяти детей дошкольного возраста»

Выполнила : Калганова Алина Сергеевна
Педагог дополнительного образования

2020
Коррекционный план.
Цель коррекционной программы: комплексная коррекция высших
психических функций и познавательной сферы в целом, у детей страдающих ДЦП
Принципы коррекционно-развивающей работы:
1. Системный подход;
2. Принцип единства методологии, диагностической и
коррекционной деятельности психолога;
3. Иерархический принцип – «сверху вниз»;
4. Казуальный принцип (системности развития психической
деятельности);
5. «Принцип замещающего онтогенеза»;
6. Принцип соотношения направленностей коррекционной
деятельности.
7. Принцип комплексности;
8. Принцип профессиональной компетентности.
Задачи:
1. Разработка коррекционной программы, направленной на
коррекцию высших психический функций у детей с ДЦП;
2. Проведение на основе индивидуальной коррекционной работы
ряда коррекционных мероприятий, направленных на развитие мышления, мыслительных
операций, внимания, памяти;
3. Поэтапное развитие психических функций.

1 Занятие

Ход занятия психолога детского сада с ребенком ЗПР и ДЦП
Упражнение «Приветствие»
Цель: создание положительного эмоционального настроя,
атмосферы доверия и доброжелательности, снятие эмоционального напряжения.
Доброе утро, солнце приветливое,
Доброе утро, небо голубое,
Доброе утро, птицы небесные
Я вас приветствую, люблю, уважаю,
Потому что мы живем в родном краю.
Доброе утро всем нам,
И взрослым, и малышам.
Упражнение для развития моторики
Цель: развитие мелкой моторики.
Детям предлагают положить обе руки на стол. Одну, правую,
сжимают в кулак, а другая, левая - лежит свободно. По команде положения рук
меняется: теперь наоборот, левую сжимают в кулак, а правая - свободна.
Постепенно темп ускоряется. Упражнение лучше выполнять под музыку.
Упражнение «Коврик»
Цель: развитие мышления.
Каждому ребенку нужно дать лист бумаги, на котором
изображены кружочек желтого цвета, треугольник зеленого цвета, цветок красного
цвета и отдельно заплатки таких же цветов и формы.
Задача: найти заплатку к каждому коврику, рассказать, какой
она формы и цвета.
Рефлексия
Вот занятию уже почти конец.
Ты молодец!
Что понравилось - хвались,
Огорчило - пожалуйся.
Ход проведения.
Психолог дает возможность ребенку высказаться о том, что ему
понравилось или не понравилось на занятии. Отмечает его успехи, хвалит,
привлекает к новому занятию.
Упражнение «Дневник занятий»
Цель: развитие навыков самоанализа, формирование позитивного
самовосприятия и самооценки (замечать и радоваться своим успехам).
Психолог объясняет ребенку суть дневника: «В нем после
каждого занятия мы будем записывать то, что ты сегодня делал, чему ты сегодня
научился, как тебе было сегодня на занятии. Этот дневник будет для тебя картой,
в которую ты сможешь посмотреть и узнать, чему ты уже научился».
Ребенок сам рассказывает, что происходило на занятии, что
удалось и чем он доволен. Психолог подчеркивает успехи ребенка.
Ритуал окончания занятия
Цель: осознание окончания общения.
Ребенок прощается с психологом с соблюдением зрительного
контакта.

2 Занятие

Ход занятия психолога детского сада с ребенком ЗПР и ДЦП
Цель: создание положительного эмоционального настроя,
атмосферы доверия и доброжелательности, снятие эмоционального напряжения.

Упражнение «Приветствие»

Цель: создание положительного эмоционального настроя,
атмосферы доверия и доброжелательности, снятие эмоционального напряжения.

Здравствуй, солнышко родное!

Здравствуй, небо голубое

Здравствуй, матушка-земля!

Здравствуй, ты, и здравствуй, Я!

Интересные упражнения для «послушных» пальчиков

Цель: развитие мелкой моторики.

Упражнение «Пальчиковая семья»

Дети разгибают согнуты в кулак пальцы, начиная с большого и
приговаривая:

- Этот пальчик - наш дедушка,

- А этот - бабушка,

- Этот пальчик - наш папочка,

- А этот - мамочка,

- Ну а этот маленький,

- Их сынишка удаленький.

Упражнение «Какая рука?»

Цель: развитие мышления и внимания.

Нужно:

1. Определить, в какой рукой девочка держит флажок;

2. В какой руке девочка держит шар;

3. На какой ноге стоит мальчик;

4. Какой рукой девочка держит ручку.

Упражнение «К чему относится?»

Цель:

Взять картинки с изображением времени года и картинки с
изображением следующих предметов: саней, лыж, лодки и тому подобное. Ребенок
должен назвать предмет и подложить к картинкам с изображением временем года.

занятия психолога с детьми зпр, конспект занятия психолога с
детьми зпр, коррекционные занятия психолога с детьми зпр, занятие психолога с
детьми с дцп, индивидуальное занятие психолога с детьми зпр, коррекционно
развивающая программа для детей с зпр, программа для детей с зпр, работа
психолога с детьми с овз, дети овз в доу работа психолога

Упражнение «Угадай лепесток»

Цель: умение различать цвета, форму соотносить их между
собой

Перед ребенком кладут карточку с изображением нескольких
цветков (ромашка, мак, подсолнечник), в каждой из которых хватает одного
лепестка. Они добавляются отдельно. Предложить ребенку найти их цветочек с
учетом цвета и формы.

Рефлексия

Вот занятию уже почти конец.

Ты молодец!

Что понравилось - хвались,

Огорчило - жалуйся.

Ход проведения.

Психолог дает возможность ребенку высказаться о том, что ей
понравилось или не понравилось на занятии. Отмечает его успехи, хвалит,
привлекает к новому занятию.

Упражнение «Дневник занятий»

Цель: развитие навыков самоанализа, формирование позитивного
самовосприятия и самооценки (замечать и радоваться своим успехам).

Ребенок сам рассказывает, что происходило на занятии, что
удалось и чем он доволен. Психолог подчеркивает успехи ребенка, наклеивает в
дневник смайлик.
Ритуал окончания занятия
Цель: осознание окончания общения.
Ребенок прощается с психологом с соблюдением зрительного
контакта.

3. Занятие

Ход
занятия психолога детского сада с ребенком ЗПР и ДЦП

Упражнение
- приветствие.
Цель:
создание положительного эмоционального настроя, атмосферы доверия и
доброжелательности, снятие эмоционального напряжения.
Я
улыбаюсь солнышку:
«Здравствуй
золотое!»
Я
улыбаюсь цветочку,
Пусть
он цветет
Улыбаюсь
дождю:
«Лейся,
как из ведра!»
И
тебе улыбаюсь,
Желаю
я добра.
Интересные
упражнения для «послушных» пальчиков
Цель:
развитие мелкой моторики.
«Пальчиковая
семья»
Дети
разгибают согнутые в кулак пальцы, начиная с большого и приговаривая:
-
Этот пальчик - наш дедушка,
- А
этот - бабушка,
-
Этот пальчик - наш папочка,
- А
этот - мамочка,
- Ну
а этот маленький,
- Их
сынок удаленький.
«Пальчики
здороваются»: 1-й вариант - каждым пальчиком по очереди коснуться большого
пальца, далее собрать пальцы в пучок сначала на одной руке, потом на второй,
потом на обоих одновременно;
2-й
вариант - сложить руки ладонями друг к другу, коснуться большими пальцами друг
друга, указательными и т. д., затем всеми одновременно.
«Дети
бегают» - пальцы как в предыдущем упражнении, но теперь их нужно поставить на
стол и «побегать» сначала одной рукой, затем другой, потом обеими.
«Очки»
- создать два круга из крупных и указательных пальцев, соединить их.
«Разговор»
- сжать пальцы в кулаки, большие вытянуть вверх, свести их. Все эти упражнения
можно объединить, выстроив логическую последовательность, это будет
способствовать развитию воображения детей. Лучше сделать это на втором занятии.
Упражнение
«Наложенные рисунки»
Цель:
коррекция восприятия, внимания.
Ход
упражнения: детям предлагаются рисунки с изображением контуров предметов,
наложенных друг поверх друга. Ребенку необходимо назвать предметы, которые
изображены и обвести их по контуру:

1-й
вариант - изображений должно быть не более двух на одном рисунке;
2-й
вариант - несколько;
3-й
вариант - дальше это могут быть изучаемые по программе буквы, цифры;
4-й
вариант - позже можно предложить детям осуществить классификацию по родовым
признакам: сгруппировать изображенные предметы по общему признаку (овощи,
фрукты, посуда, инструменты и т. д.)
Дидактическая
игра с мыльными пузырями (шарики выдуваются на раскрытые ладошки ребенка и
ребенку предлагается сжатием пальцев в кулачок поймать шарик))
Рефлексия
Упражнение
«Дневник занятий»
Ритуал
окончания занятия.
Цель:
осознание окончания общения.

file_name: память у детей.doc

alt: Доброе утро, солнце приветливое,

alt: Здравствуй, ты, и здравствуй, Я!

alt: В какой руке девочка держит шар; 3

alt: Рефлексия Вот занятию уже почти конец


extracted_text:
Сценарий
последнего звонка
«Вручение
Оскара»

Юмористический
сценарий по мотивам ежегодной премии в киноиндустрии «Оскар». Все
должно напоминать это знаменательное событие. Учителя выступают в роли
киноактеров, которым вручается «Оскар»,  благодарная речь учеников должна
быть адресована работникам школы, родителям, которые помогли им добиться
определенных высот в учебе.
Прежде, чем приступить к оформлению
зала, следует просмотреть фотографии настоящего вручения «Оскара»
и украсить соответственно актовый зал школы, не забыть о красной
дорожке, по которой номинанты будут проходить в зал.
(Звучат
фанфары «Начало праздника».)
Ведущий
Казалось бы, одно и то же
Который день, который год,
Но вновь, как в детстве, нас тревожит
Очередного дня приход.

И не сдержать с утра волненья,
Как будто в этих буднях ты
Открытья ждешь, и откровенья,
И исполнения мечты.

У нас сегодня день особый
И радостно, и грустно нам слегка.
Торжественно собрались мы сегодня
На празднике "Последнего звонка".
Ведущий: Долгие 9
лет ребята постигали азы науки, учились дружить, любить. Благодаря
неиссякаемому оптимизму, трудолюбию и заразительным улыбкам на их лицах в
классе обнаружилось достаточное количество творческих личностей, победителей
спортивных соревнований  и просто очень хороших и самобытных людей. И
 финальным сюжетом будут  школьные  экзамены.                                                                                Вы
почти досняли до конца кинофильм о своем детстве - времени счастливых открытий,
добрых и веселых забот. И сегодня вы прощаетесь с детством. Пусть этот день
запомнится вам навсегда! Именно поэтому  мы рады приветствовать вас сегодня
на ежегодной премии вручения «Оскара»!         (Фанфары «Оскар»)

Ведущий Дорогие девятиклассники! Сегодня вы не просто выпускники —
вы актеры, которые на протяжении 9-ти лет играли главные роли
в кинофильме под названием «Не хочу учиться, а хочу жениться!»
У каждого из вас было свое амплуа, роль с характером,
свойственным только вам.
Дорогие
родители девятиклассников! Спасибо вам, что вы подарили нашему фильму
таких харизматичных актеров!

Ведущий : Дорогие выпускники! Глядя на вас со стороны, мы можем
с утверждением сказать, что игра в фильме удалась!

Ведущий : А на сцену приглашается учитель химии  для вручения премии
«Оскар» в номинации «Стойкий оловянный солдатик » - как самому упорному
ученику, который никогда и ни при каких обстоятельствах не сдастся без боя.
Самойлов Р.

Преподаватель поднимается на сцену.
Открывает конверт и произносит победителя.
На сцену поднимается девятиклассник, который выиграл и произносит
благодарственную речь.
Когда-то первый был звонок,
А нынче ждем звонок последний.
Желаю, чтобы каждый смог
Достичь того, во что он верит.
Я поздравляю всех, ведь мы
Все от души преодолели,
И стали в этом мы сильны,
Хоть все звонки уж отзвенели.
Ведущий : На сцену приглашается учитель географии для вручения
премии «Оскар» в номинации «Странник» - за удивительные  странствия во
время уроков из класса по своим делам. Бубенщиков Д.
Простите, пожалуйста, нам  все прегрешенья,
Что у нас накопились к последнему дню:
И контрольные с грузом неверных решений,
И ответы невнятные, и болтовню,
Но вы знайте одно: школу помнить мы будем
И не только в взволнованных этих словах.
Педагогов своих никогда не забудем,
И Ваш труд отзовется в наших делах.

Ведущий : На сцену приглашается учитель физкультуры для вручения премии
«Оскар» в номинации «Виртуоз» - за уникальную способность во время
передвижения по школе ни разу за 9 лет не наступить на свои развязанные шнурки.
Шакирзянов Д.
Дорогие наставники наши,
Наши милые учителя!
Вы не маги, труды тяжелы ваши,
Но без вас оскудела б земля!
Ведущий : На сцену приглашается
учитель математики для вручения премии «Оскар» в номинации «Снайпер» - за
великолепное остроумие, умение заметить главное. Кадников В.
Девять
лет учились мы,
Терли книжки и штаны,
К сколиозу привыкали
И извилины росли.
9 классов мы прошли,
Много знаний мы нашли,
Верим, что-то пригодится,
Что не зря учили мы.
Всем «Спасибо!» говорим,
За труды благодарим,
Лихом нас не поминайте,
Речь окончена за сим.
Ведущий : На сцену приглашается
учитель русского языка  для вручения премии «Оскар» в номинации
«Терминатор» - как самый серьёзный ученик, что даже сам себе в зеркало не
всегда улыбается. Зайцев М.
Наступает этот миг прощанья.
Но мы рады! Это ж выпускной.
И не стоит вспоминать терзания.
Провожаем мы период свой.
Поздравляем мы друг друга с этим!
Пусть удача улыбнется всем.
Помнить будем мы, что есть на свете
Эти стены в омуте проблем.
Ведущий : 9 лет назад, когда вы впервые пришли в эту школу, вы были
очень маленькими, глупыми, хрупкими или задиристыми  всезнайками. Все такие
разные, непохожие друг на друга, но все-таки нам здесь удалось обнаружить ваши
почти точные копии. И нам кажется, что они похожи чем-то на вас, бывших
первоклассников, только вы теперь взрослее.

Чтобы детство свое вы вспомнить могли
Мы вам гномов из сказки сюда привели.

(Звучит «Гномики-Первоклассники»)
 (1-й класс говорит слова для выпускников).
Ведущий : Выпускники читают свой
НАКАЗ учащимся и учителям.

Ответное слово 9 класса — наказ первоклассникам:
(Выход 9 классников. Звучит Школьный вальс)

- Мы даем Вам наказ, который вы должны строго выполнять:

- Не переусердствуйте в получении знаний, помните: несварение желудка опасно
для здоровья!

- Не доламывайте остатки школьного инвентаря, нами завещанного, а всемерно
возрождайте его на уроках труда.

- Мальчики, направляйте свои пламенные взоры не на девочек, а исключительно на
знания в целях пожарной безопасности.

- Не забывайте ненавязчиво пришпоривать знания, медленно укладывающиеся в
голове.

- Не испепеляйте любовью родных учителей. Помните, их здоровье в ваших
руках!

Все: Мы, 9-ый класс, с благодарностью взвалив на свои плечи большую
ответственность за Ваше будущее, обязуемся приходить в школу: раз в год; раз в
четверть; раз в месяц; нет уж — каждый день.

-  В нашей школьной жизни было все!!
И радость и страх и волнения
Но сегодня мы выскажем твердое мнение
Что  школа без режиссеров как корабль, лишенный
управления.

- Дорогие учителя! Только благодаря вам актеры из 9-го класса смогли
сыграть в киноленте «Не хочу учиться, а хочу жениться!» достойно.
Только благодаря вам они доиграли до конца.

-
В
номинации
«Королева мать на отдельно взятой площади»  - за властность, присущую королеве
и материнскую заботу, а так же  за умение убедительно излагать новую информацию
и также убедительно требовать выполнения домашнего задания побеждает директор
школы и  учитель биологии и химии Каленко Н.А.
- Уважаемый победитель, просим Вас
подняться на сцену.
Как капитан большого корабля
На капитанском мостике стоите Вы бессменно,
И к пристани по имени Земля
Средь бурь нас приведете непременно.
За Вами как за каменной стеной:
Поможете, уладите проблемы.
За руководство школьною страной,
Все: На этом празднике «спасибо!»
Скажем все мы!
- В номинации «Всегда на страже»  -
за неусыпный контроль и постоянную заботу об успеваемости  и здоровье учеников.
Даже вопреки их желанию побеждает   методист  и учитель физкультуры  Кадникова
И.В.
- Уважаемый победитель, просим Вас
подняться на сцену.
Наш учитель, наш физрук,
Наш спортивный лучший друг,
Вас приветствуем: «Ура!»
И сегодня и вчера.

Поздравляем, став по росту,
Дотянуться нам непросто
До спортивных до побед.
Вам желаем многих лет.

-
Номинация «Золотой
фонд» - за огромный
педагогический стаж и посвящение своей жизни школе . Пальму первенства в этой номинации разделили два
уважаемых педагога.  Они учили ещё тогда, когда не было технических новинок.
Учили всегда с душой, переживали за своих выпускников. Это наши уважаемые
ветераны педагогического труда Абраменко Н.Г. и Тебеньков Н.В.
- Уважаемые победители, просим Вас
подняться на сцену.
-
В
номинации
«Мастер словесности» - за  умение прокладывать  путь от простого русского слова
к великой классике побеждает учитель  русского языка и литературы Устенко Г.Р.
- Уважаемый победитель, просим Вас
подняться на сцену.
Еще не встретил я пока
Родней и краше языка.
Родной, и он же русский,
Не польский, не французский.

Учитель русского, пойми,
И поздравления прими.
На самом лучшем языке
Пишу тебе я на доске.

- В
номинации «Строго по Гринвичу» – за присущую ей пунктуальность,
почти английскую сдержанность и тактичность  побеждает учитель английского
языка  Стрыгина П.В.
- Уважаемый победитель, просим Вас
подняться на сцену.
Язык Шекспира, интернета,
Мы изучали вместе с Вами.
Благодарим мы Вас за это
Вполне английскими словами.

Поздравить все сегодня рады
Вас по-английски, не вопрос!
Для Вас ведь лучшая награда:
«My dear teacher!», yes of course!

- В номинации «Лоцман книжного
корабля» – за безошибочно проложенный курс до книжной полки  побеждает
библиотекарь и  учитель ОБЖ  Шмакова И.Г.
- Уважаемый победитель, просим Вас
подняться на сцену.
ОБЖ — предмет особый,
Нужен всем он и всегда,
Потому уроки ваши
Не забудем никогда!

- В номинации «Вокруг света за учебный год» – за умение так рассказывать о
морях и странах, что хочется сбежать с урока и немедленно начать путешествовать
побеждает учитель географии  Захарова О.С.
- Уважаемый победитель, просим Вас
подняться на сцену.
А на географии с неизменным
постоянством
Путешествуем мы только в пространстве!
Неприступные вершины, океанские пучины,
Джунгли, тропики и взморье,
Горы, реки, плоскогорья –
Хоть весь глобус обойдем,
Но с Ольгой Сергеевной  не пропадём!

- В номинации «Трубадурочка» - за
умение трубадурить самой и трубадурачить других  побеждает вожатая и учитель музыки
Дергачева Т.Н.
- Уважаемый победитель, просим Вас
подняться на сцену.
-
В
номинации
«Миссис Икс – ну, Оооочень классная дама» - за  способность превращать всё
тайное в явь побеждает учитель  математики  Архипова Ю.Ю.
- Уважаемый победитель, просим Вас
подняться на сцену.
Вы
открыли нам и в алгебре поэзию,
И наш ай-кью возрос в геометрической прогрессии!
А если есть математическая база,
Учиться становится легче в два раза!
-
В
номинации
«Эврика» - за умение удивляться «гениальным» способностям учеников в умении
учиться  побеждает учитель физики  Рымзина О.А.
- Уважаемый победитель, просим Вас
подняться на сцену.
На уроках физики
Ольга Анатольевна самозабвенно
Нам объясняла соединение цепей,
И заново мы открывали законы
Джоуля-Ленца, Кулона, Ньютона.
-
В
номинации
«Вторая мама» - за  умение обращаться с детьми как со своими собственными
побеждает наш первый учитель  Татьяна Викторовна.
- Уважаемый победитель, просим Вас
подняться на сцену.
Начальные классы – морока,
Звонок затрещал, как сорока,
Ушла по домам детвора,
До завтра, верней, до утра.

Поздравляем. Очень редко
Труд бывает, как конфетка.
С «первачками» Вам не сладко,
По утрам всегда зарядка.
- В номинации «Королева пирожков и
булочек – за спасение голодающих учеников побеждает повар Минор Г.Д.
- Уважаемый победитель, просим Вас
подняться на сцену.
Много счастья и здоровья
Поварихе мы желаем!
Ведь готовишь ты с любовью,
Хорошо мы это знаем!

Говорим тебе спасибо,
Что так вкусно кормишь нас,
Вся еда ну просто диво!
Видно, что ты высший класс!

- В номинации «И мышь не проскочит!»
- за сомоотверженную службу на посту побеждает наш страж порядка Абросимова
Н.Н.
- Уважаемый победитель, просим Вас
подняться на сцену.
- В номинации «Миссис Мускул» – за
поддержание чистоты и порядка побеждает  наша помощница Эйрих Ю.С.
- Уважаемый победитель, просим Вас
подняться на сцену.
Тетя Юля, тетя Надя-
Наши феи чистоты!
Чтоб вокруг без вас творилось?
Даже слов нам не найти!

Мы порою не ценили,
Ваш такой нелегкий труд,
Мусор в урны не кидали,
И жевачку незаметно к
Батареям прилепляли...

На ботинках грязь носили,
Рисовали на столах,
Вам работу прибавляли...
Вы простите глупых нас!
- В номинации «Выращиватели
Киндер-сюрпризов » – за  умение выращивать таких  умных , красивых, талантливых
и способных Киндеров побеждают наши дорогие родители.
- Уважаемые победители, просим вас
подняться на сцену.
- За нас волновались родители наши,
И с нами испили нелегкую чашу,
Давайте им слово сейчас предоставим,
И с этим событием тоже поздравим!
(Музыка Родителям)
Спасибо вам, милые наши родители.
Простите нас, если вас чем-то обидели,
За ночи бессонные, слезы, волнение,
За юную гордость и нетерпение,
За седину на висках у отца
И за морщинки родного лица.
В пояс поклонимся вам до земли,
Спасибо, родные, спасибо, спасибо!

(Вручение
медалей)
(Звучит «Прощание со школой» сначала тихо, потом
нарастает)
Ведущий:
Время, к сожаленью, быстротечно.
Год за годом пролетели 9 лет
И детство отошло от вас навечно,
В памяти оставив добрый след.

Право дать последний звонок предоставляется:
-ученику 9 класса _________________________________
- ученице 1 класса ____________________________________
(Звенит
звонок)
Дети говорят по фразе.
1.    Вот и подошли к
концу наши школьные годы, еще немного и мы покинем эти стены.
2.    Вы всегда
 были для нас  самыми любимыми, самыми заботливыми учителями.
3.    Сколько интересных
историй связано со школой….., а о многих вы даже и не подозреваете.
4.    Мы стали все одной
и дружной семьей, пусть между нами были разногласия , но все равно , мы любим
друг друга.
5.    За ваши
наставления спасибо скажем вновь, Спасибо за надежду, веру и любовь!!!
( подходят с шариками  к учителям)
-Дорогие наши, вот и стали видны наши с
вами связи и в какой точке земного шара, как далеко  мы б от вас не были,
у нас все равно будет частичка для вас, но ….. нас надо отпустить, режьте нити.
 (Звучит «Начало»)
( директор
перерезает ленту)
-Пусть в этот вечер
 с вами вновь проносятся мгновенья нашей встречи.
-И первый друг, и
первая любовь, все вспомнилось в прощальный этот вечер.
-Мы вам желаем силы,
вдохновенья, поменьше неудач и слез. И в ваш нелегкий век  еще терпенья. И
исполнения мечтаний всех и грез.
  - Чтоб по душе
 нашли себе вы дело, чтоб повстречали настоящую любовь!!
  - Вперед,
выпускники, шагайте смело. Вам счастья и удачи  мы желаем вновь !!!
Ведущий: Дорогие
ребята, впереди у вас новая жизнь, новые  главные роли, пусть конец каждой
серии будет  только счастливым !!!!
Ведущий: Пришло время
простится друг с другом в стенах школы, проститься с учителями, друзьями и с
чистым сердцем идти дальше. Загадайте желания  на эти шарики и отпустите их в
путь.
– С чистым сердцем!!!
Приглашаем всех на
улицу, чтобы посмотреть как взлетят в облака мечты наших выпускников. А мы
пожелаем им скорейшего осуществления.
Ведущий 1: Дорогие наши выпускники,
пусть знания, полученные в школе, подскажут верный путь, пусть ваша
самостоятельная, взрослая жизнь будет наполнена только положительными эмоциями!

Ведущий 2: В добрый путь!
Выпускники под аплодисменты первыми покидают актовый зал.

file_name: Последний звонок Вручение Оскара.docx

alt: Сценарий последнего звонка «Вручение

alt: Ведущий : На сцену приглашается учитель географии для вручения премии «Оскар» в номинации «Странник» - за удивительные странствия во время уроков из класса по своим…

alt: И к пристани по имени Земля

alt: В номинации «Вокруг света за учебный год» – за умение так рассказывать о морях и странах, что хочется сбежать с урока и немедленно начать путешествовать…

alt: Спасибо вам, милые наши родители

title: Последний звонок Оскар


extracted_text:
Школа будущего
        Какими характеристиками
должна обладать школа в 21-м веке?
        Новая школа - это
институт, соответствующий целям опережающего развития. В школе будет обеспечено
изучение не только достижений прошлого, но и технологий, которые пригодятся в
будущем. Ребята будут вовлечены в исследовательские проекты и творческие
занятия, чтобы научиться изобретать, понимать и осваивать новое, выражать
собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формулировать
интересы и осознавать возможности.
        Новая школа - это школа для всех. В любой школе будет обеспечиваться
успешная социализация детей с ограниченными возможностями здоровья,
детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в
трудной жизненной ситуации. Будут учитываться возрастные особенности
школьников, по-разному организовано обучение на начальной, основной и старшей
ступени.
         Новая школа - это новые учителя, открытые ко всему новому, понимающие
детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие свой
предмет. Задача учителя - помочь ребятам найти себя в будущем, стать
самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. Чуткие, внимательные
и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому учителя -
ключевая особенность школы будущего. В такой школе изменится роль директора,
повысится степень его свободы и уровень ответственности.
       Новая школа - это центр взаимодействия как с родителями и местным
сообществом, так и с учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга,
другими организациями социальной сферы. Школы как центры досуга будут открыты в
будние и воскресные дни, а школьные праздники, концерты, спектакли, спортивные
мероприятия будут местом семейного отдыха.
        Новая школа - это современная инфраструктура. Школы станут современными
зданиями - школами нашей мечты, с оригинальными архитектурными и дизайнерскими
решениями, с добротной и функциональной школьной архитектурой - столовой с
вкусной и здоровой едой, медиатекой и библиотекой, высокотехнологичным учебным
оборудованием, широкополосным Интернетом, грамотными учебниками и
интерактивными учебными пособиями, условиями для занятий спортом и творчеством.
     Новая школа - это современная система оценки качества образования, которая
должна обеспечивать нас достоверной информацией о том, как работают и отдельные
образовательные учреждения, и система образования в целом.

file_name: Школа будущего.doc

title: Школа будущего(эссе). Какими характеристиками должна обладать школа в 21-м веке?


extracted_text:
Технологическая карта урока

ФИО преподавателя

Разоренова Наталья Александровна

МДК/дисциплина

ОУД.04 Математика

Специальность

43.01.09 Повар, кондитер

Группа

19б,д-ПКО-11

Курс

1 курс

Тема урока

Решение упражнений

Тип урока:  урок повторения, систематизации и обобщения знаний,
  закрепления умений

Форма   урока: повторительно-обобщающий урок с игровыми элементами

Цель урока: систематизация
  учебного материала по теме

Образовательные задачи:
- повторить понятия «синус
  и косинус числового аргумента»;
- повторить элементарные
  преобразования графиков функций;
-повторить понятия функций
  y= sin x, y = cos x , у=tg x, y=ctgx
- обучать организовывать собственную деятельность, выбирать типовые
  методы и способы выполнения задач, оценивать их эффективность и качество;

Воспитательные
  задачи:
 -воспитывать внимание, аккуратность
- формировать умение работать в коллективе, эффективно общаться с сокурсниками,
  преподавателями;
- формировать
  культуру общения, в том числе в сфере профессиональной деятельности.
Развивающие задачи:
- развивать математическое мышление;
- совершенствовать
  умения работы с информационными источниками;
- формировать умение находить связь
  между событиями и выбором будущей профессии;
- уметь выступать и защищать свою
  точку зрения;
- развивать коммуникативные навыки
  работы;
- развивать познавательный интерес к
  окружающей жизни, через приведение примеров по  реализации своих
  профессиональных навыков.

Ход урока:

Время

1.
  Организационный момент (организация группы на учебную деятельность)

2.
  Актуализация знаний.
Повторение понятия «синус и
  косинус числового аргумента» Повторение элементарных преобразований графиков
  функций
Повторение понятия функций
  y= sin x, y = cos x , у=tg x, y=ctgx

3.    Систематизация и обобщение знаний:
1) Проведение игры
- Пояснение
  структуры урока с элементами игровой формы
- Инструктаж студентов по правилам игры «Морской
  бой»
- Использование мультимедийной презентации с
  основными элементами игры (вопросы повторительного характера)
2) Просмотр мультимедийной презентации по обобщению
  и применению полученных связей тригонометрических функций с окружающей средой
4. Закрепление умений.
- выполнение тестов

5. Рефлексия (подведение итогов), выставление
  оценок.
Оценивание учебных достижений в
  течение урока: устные ответы, работа в команде.

6.
  Объяснение домашнего
  задания.
Алгебра и начала анализа.10-11,Колмогоров
  А.Н. стр. 271, №52(а), 56(а), стр.29 №48(б,г)

1 мин

5 мин

50 мин

5 мин

15 мин

10 мин

4 мин

Правила
игры
На поле размещены 10 кораблей. Каждая
команда по очереди выбирает номер ячейки, причем в команде каждый участник по
очереди называет ячейку.
Если игрок сам дает правильный ответ,
то команда получает 2 б. Если же правильный ответ был дан с помощью команды, то
1 б. Если команда дала неправильный ответ, то ход переходит другой команде.
Вопросы к
игре
№ 1 Отметьте в каких четвертях функция y=sin  x имеет знак "-".
ÿ
В первой
ÿ
Во второй
ÿ
В третьей
ÿ
В четвёртой
№ 2 График какой функции представлен на рисунке?

№ 3 Упростите выражение:

№ 4 Укажите номер графика функции у = sin
x +1.

№ 5 Данная формула является основным
тригонометрическим тождеством:

№ 6.
Косинусом  называется … точки
единичной окружности.
a.       абсцисса
b.      ордината
c.       координата

№ 7.
Тангенс  углаопределяется отношением
a.
b.
c.
d.       нет правильного ответа

№ 8.
Укажите функцию с периодом :
a.
b.
c.
d.

№ 9.
Ординатой точки единичной
окружности называется:
a.       косинусом
b.      котангенсом
c.       синусом
d.      тангенсом

№ 10.
Абсциссой точки единичной
окружности называется:
a.       котангенсом
b.      синусом
c.       тангенс
d.      косинусом

№ 11.
Основное тригонометрическое
тождество имеет вид:
a.        sin2 х - cos2х = 1
b.       sin х + cos x = 0
c.        sin2x + cos 2х= 1
d.       sin x + cos x =1

№ 12.
Какая из функций является
четной:
a.
b.
c.        tg х
d.

№ 13.
Укажите неверное  утверждение

 a.

 b.

 c.

 d.

№ 14.
Продолжить выражение  ...
a.        cos 2x
b.       sin 2x
c.        tg 2x
d.      нет ни одного верного

№ 15.
Множество значений
функций  у = sin x, у = cos x является отрезок:
a.
 [-1;1)
b.
 (-1;1]
c.
 (-1;0)
d.
 [-1;1]

№ 16.
Период функций у =
cos x, у = sin x равен
a.

b.

c.

d.

№ 17.
Выразите в
градусной мере

№ 18.
Какие из функций
являются нечетными
a.
у = tg х, у = ctg x, у
= cos х
b.
у = tg x, у = sin x, у
= cos х
c.
у = tg х, у = ctg х, y = sin x
d.
у = ctg x , у = sin x, у = cos х

№ 19.
Синус двойного аргумента определяется формулой
a.

b.
 2sin а + 2cos а
c.

d.

№ 20.
Продолжить выражение cos a cos b + sin a sin b
a.        cos (a - b)
b.       sin (a - b)
c.        cos (a + b)
d.       sin (a + b)

№ 21.
установите соответствие:

1.

основное
       тригонометрическое тождество

2.

формула
       половинного аргумента

3.

формула
       сложения аргументов

4.

формула
       двойного аргумента

№ 22.
Выразите в радианной мере угол в 1200
a.

b.

c.

d.

№ 23.
Выразите в градусах
a.
 900
b.
 1800
c.
 2700
d.
 1500

№ 24.
Установите соответствие

1.

a.

2.

b.

3.

c.

4.

d.

№ 25.
Преобразуйте

Ф.И.О._________________________________________________
группа 19б,д-ПКО-11

№ 1 Отметьте в каких четвертях функция
y=tg x имеет знак "-".
ÿ       В первой
ÿ       Во второй
ÿ       В третьей
ÿ       В четвёртой
№
2 График какой
функции представлен на рисунке?

Ответ:__________________________

№ 3 Выберите номер функции, график которой изображён на
рисунке.

Ответ:_________________

№ 4 Определить соответствие

tga ctga

1

-cos2a - sin2a

cos2a
       - sin2a

cos2a

-1

Ответ:

1

2

3

4

№ 5 Упростите выражение:

Ответ:________________________________

file_name: Технологическая карта урока ПКО морской бой.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Укажите функцию с периодом : a

alt: Продолжить выражение ... a

alt: 1. формула половинного аргумента 2. формула сложения аргументов 3. формула двойного аргумента

alt: Выразите в радианной мере угол в 120 0 a

title: Урок с элементами игры "Морской бой" (обобщающее повторение по теме "Тригонометрия")


extracted_text:
Сабақтың
тақырыбы:  Сөздіктер

1. Сөздіктер
2. Сөздіктермен жұмыс

Тізімдер мен кортеждерге
қоса, Python тілінде сөздік (dictionary) деп аталатын кіріктірілген
берілгендер құрылымы бар. Тізім сияқты сөздік те
элементтер жиынын сақтайды. Сөздіктегі әр элементтің
қайталанбайтын кілті болады.
Сөздікті
анықтау келесі синтаксис арқылы жүргізіледі:

dictionary
  = { кілт1:мән1, кілт2:мән2, ....}

Екі сөздікті
анықтайық:

users
  =
{1: "Tom", 2: "Bob", 3: "Bill"}

elements
  =
{"Au": "Алтын", "Fe":
  "Темір", "H": "Сутегі", "O":
  "Оттегі"}

users сөздігінде
кілттер ретінде сандар, мәндер ретінде жолдар қолданылады. elements
сөздігінде кілттер ретінде жолдар қолданылады.
Кілттер мен жолдардың
бір типті болуы міндетті емес. Олар әр түрлі типтерді
көрсетулері мүмкін:

objects = {1: "Tom", "2": True, 3: 100.6}

Элементтері мүлдем
жоқ сөздіктерді де анықтауға болады. objects = {}.
Немесе objects = dict()

Тізімнен сөздікке
түрлендіру
Тізім мен сөздік
бір-біріне ұқсамайтын типтер құрылымы болғанымен,
dict() кіріктірілген функциясының көмегімен тізімдерді
сөздіктерге түрлендіруге болады. Ол үшін тізімді
кіріктірілген тізімдер жиыны болуы керек. Әр кіріктірілген тізім екі
элементтен тұруы тиіс - сөздікке конвертация кезінде бірінші
элемент кілтке, ал екінші элемент - мәнге айналады:

users_list
  = [
    ["+111123455",
  "Tom"],
    ["+384767557",
  "Bob"],
    ["+958758767",
  "Alice"]
]
users_dict
  = dict(users_list)
print(users_dict)
  # {"+111123455": "Tom", "+384767557":
  "Bob", "+958758767": "Alice"}

Осындай әдіспен екі
өлшемді сөздіктерді де сөздікке айналдыруға болады:

users_tuple
  = (
    ("+111123455",
  "Tom"),
    ("+384767557",
  "Bob"),
    ("+958758767",
  "Alice")
)
users_dict
  = dict(users_tuple)
print(users_dict)

Элементтерді алу және
өзгерту
Сөздіктің элементтеріне
қатынау үшін кілтті қолдану керек:
Мысалы, сөздіктегі
элементке қатынап, оны өзгертейік:

users
  =
{
    "+11111111":
  "Tom",
    "+33333333":
  "Bob",
    "+55555555":
  "Alice"
}

#
  кілті "+11111111" элементті аламыз
print(users["+11111111"])
  # Tom

#
  "+33333333" кілтті элементке мән береміз
users["+33333333"]
  = "Bob Smith"
print(users["+33333333"])
  # Bob Smith

Элемент мәнін
бергенде ондай кілті бар элемент сөздікте болмаса, онда ол жаңадан
қосылады.

users["+4444444"] =
"Sam"

Алайда егер біз
сөздікте жоқ кілтті мәнді алғымыз келсе, Python  KeyError
қатесін шығарады.

user =
users["+4444444"]    # KeyError

Бұл
жағдайдың алдын алу мақсатынжа, кілттің сөздікте
бар-жоғын алдын-ала тексеріп алу үшін  кілт in сөздік өрнегін
қолданамыз.

key
  = "+4444444"
if key
  in users:
    user
  = users[key]
    print(user)
else:
    print("Элемент
  табылған жоқ")

Элементтерді алу үшін
get әдісі қолданылады, оның екі формасы бар:
get(key):
сөздіктен key кілті бар элементті қайтарады. Егер ондай кілті бар
элемент жоқ болса, онда None мәнін қайтарады.
get(key, default): сөздіктен
key кілті бар элементті қайтарады. Егер ондай кілті бар элемент жоқ
болса, онда default мәнін қайтарады.

key
  = "+55555555"
user
  = users.get(key)
user
  = users.get(key, "Unknown user")

Элементті жою

Элементті кілті бойынша жою
үшін del операторы қолданылады:

users
  = {
    "+11111111":
  "Tom",
    "+33333333":
  "Bob",
    "+55555555":
  "Alice"
}

del users["+55555555"]
print(users)

Алайда егер мұндай
кілтті элемент сөздікте болмаса, онда KeyError ерекше жағдайы
шығады. Сондықтан жоюдан бұрын осындай кілтті
элементтің бар-жоғын тексеріп алған жөн:

key
  = "+55555555"
if key
  in users:
    user
  = users[key]
    del users[key]
    print(user,
  "удален")
else:
    print("Элемент
  не найден")

Егер барлық
элементтерді жою қажетболса, онда clear() әдісін
қолдануға болады.
users.clear()

Сөздіктерді
көшіру және біріктіру

copy() әдісі сөздіктің көшірмесін жасап, жаңа
сөздікті қайтарады:

users
  = {"+1111111":
  "Tom","+3333333": "Bob","+5555555":
  "Alice"}
users2
  = users.copy()

update() әдісі екі сөздікті қосады:

users
  = {"+1111111":
  "Tom","+3333333": "Bob","+5555555":
  "Alice"}

users2
  = {"+2222222":
  "Sam","+6666666": "Kate"}
users.update(users2)

print(users)
  # {"+1111111": "Tom", "+3333333":
  "Bob", "+5555555": "Alice",
  "+2222222": "Sam", "+6666666":
  "Kate"}
print(users2)
  # {"+2222222": "Sam", "+6666666":
  "Kate"}

users2 сөздігі
өзгермейді. users сөздігі өзгереді, оған екінші
сөздіктің элементтері қосылады. Бірақ егер екі
сөздік те өзгермесін десеңіз және біріктіру
нәтижесінде үшінші сөздік пайда болсын десеңіз, онда
алдын ала бір сөздікті екіншісіне көшіру керек:

users3
  = users.copy()
users3.update(users2)

alt: Сабақтың тақырыбы: Сөздіктер 1

title: Python бағдарламалау тіліндегі сөздіктер


extracted_text:
Тема: «Нарисуем первоцветы»
Цель: Развитие у детей творческого воображения, образных
представлений, познавательных способностей.
Задачи: Учить детей рисовать подснежники акварельными
красками.
Развивать творческие
способности, эстетическое восприятие окружающего мира.
Воспитывать любовь к живой природе, бережное отношение к первоцветам,
аккуратность и самостоятельность в работе.
Предварительная работа:
беседа о цветах «Подснежники», чтение сказки С. Я. Маршака «12 месяцев»,
рассматривание картинок с изображением первых весенних цветов. Материалы: Листы
бумаги голубого цвета А4, кисти, акварельные краски, баночки с водой,
картинки с изображением подснежника.
Ход занятия:
Воспитатель:
Ребята, послушайте
отрывок из рассказа: «Растопило снежинку на верхушке сосны. Упала
горячая капля на снег, пробила сугроб. Там, где она упала показалась зелёная
стрелочка, а на ней расцвёл голубой цветок. Смотрит на снег и удивляется: «А не рано ли я проснулся?
Нет, не рано, пора-пора, запели птицы.»
Ребята, о каком времени года говорится в рассказе? (о весне)
Как вы догадались? (дети высказывают свои предположения)
А сейчас какое время года? (весна)
Почему вы так думаете? (дети называют приметы весны)
Послушайте стихотворение Е. Каргановой:
Если снег повсюду
тает,
День становится
длинней,
Если все зазеленело
И в полях звенит
ручей,
Если стал теплее
ветер,
Если птицам не до
сна,
Если солнце ярче
светит,
Значит, к нам пришла
весна!
Воспитатель:
Конечно, это весна!
Разгадайте загадку:
Хорошо гулять в лесу!
Тихо. Утро раннее.
Чудо-песенка звенитна
лесной проталине.
Чей-то нежный голосок
еле-еле слышен -
Кто, расправив
лепестки,
Из-под снега вышел?
Воспитатель:
Правильно, это подснежник. А о каком цветке говорится в
рассказе? (о
подснежнике)
(На доску воспитатель
прикрепляет картинки с изображением подснежника).
Как вы думаете, почему он так называется? (появляется из-под снега)
Подснежники это первоцветы, появляются в лесу на
проталинках, растут на полянках. Давайте и мы с вами на минутку станем подснежниками.
Физкультминутка «Подснежники»
Дети садятся на корточки, голова прижата к коленям («спят», выполняют
движения в соответствии с текстом.
Вот подснежники
проснулись,
Улыбнулись,
потянулись.
Раз – росой они
умылись.
Два – изящно
покружились.
Три – нагнулись и
присели.
И на солнце
поглядели.
(садятся обратно на
стульчики)
Воспитатель:
Скажите, ребята, а можно ли эти цветы рвать? (нет)
Почему? (Подснежников
в природе немного, они занесены в Красную книгу. Если мы будем их рвать, может
наступить день, когда их совсем не останется).
Как вы думаете, почему подснежники так нравятся людям, что в них
необычного? (Этот цветок хоть и маленький, нежный, хрупкий, но гордый,
смелый растёт рядом со снегом, не боится холода и ветров)
Правильно, а ещё люди
любят его потому что он символ весны и тепла.

Воспитатель:
Ребята, подумайте, как же быть, если хочется подарить эти цветы любимым
людям, например, на праздник? (можно нарисовать подснежники и
подарить рисунок вместо живых цветов)
Конечно, мы с вами
можем изобразить подснежники при помощи акварельных красок.
Скажите, какие цвета нам потребуются для рисования
лепестков? (белый
или синий)
Сначала мы нарисуем тонкий стебелёк с листочками, а потом
способом примакивания лепестки цветочка (воспитатель показывает последовательность рисования
подснежника).
А теперь, ребята,
проходите за столы и приступайте к работе.

Рефлексия: Сегодня все отлично постарались, нарисовали
замечательные цветы. И мы сможем подарить их близким, маме или бабушке.
После занятия организуется выставка рисунков в холле.
+❤ В Мои
закладки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: первоцветы.docx

alt: Тема : « Нарисуем первоцветы »

alt: Чей-то нежный голосок еле-еле слышен -

alt: Сначала мы нарисуем тонкий стебелёк с листочками, а потом способом примакивания лепестки цветочка (воспитатель показывает последовательность рисования подснежника )

alt: Рефлексия: Сегодня все отлично постарались , нарисовали замечательные цветы

title: "Нарисуем первоцветы"


extracted_text:
МДОУ
«Детский сад «Тополёк»р.п.Дергачи
Родительское
собрание: «Психологическое сопровождение в подготовительной к школе группе»
Педагог-психолог: Мурушкина Н.Б.
Цель: Познакомить родителей с работой психолога в
подготовительной к школе группе. Актуализировать проблему психологической
готовности детей.
Уважаемые
родители, здравствуйте!
Я хочу вас  познакомить со своей работой в группе и
обратить ваше внимание на некоторые моменты психологической готовности к
школьному обучению.
Моя деятельность заключается в том, чтобы осуществлять
психологическое сопровождение участников образовательного процесса:
воспитателей, родителей и детей.
Главная цель моей работы–сохранение и укрепление
психологического здоровья детей и гармоничное развитие воспитанников в условиях
ДОУ. Что это значит? Я помогаю воспитателям и родителям ребенка найти и
объяснить скрытые причины некоторых детских неудач, поступков и особенностей
поведения. Обращаю ваше внимание на то, что только вместе с родителями возможно
достижение положительного результата, потому, что своих детей вы воспитываете
дома, и мы с воспитателями не в силах их перевоспитать ни по своему, ни по
вашему желанию.Поэтому проблема из семьи прежде всего там и должна решаться. Я
«открыта» для тех родителей, которые готовы принимать участие в решении
проблемы.
Психологическая работа имеет отсроченный результат. От
того как мы поработаем в течении этого года, зависит насколько успешным будет
обучение ваших детей в школе.
Следующим этапом моей работы является диагностическое
обследование. Важной функцией психолога является определение готовности ребенка
к школе и проведение соответствующей коррекционной работы. Вместе с тем, важнее
всего обеспечить эмоциональное благополучие и максимально возможное общее
развитие ребенка. В вашей группе диагностика проходит сейчас в сентябре. По
итогу психодиагностического обследования будут выделены дети «группы риска».
«Группа риска» для нас дошкольников, это те дети, у которых мы прогнозируем
возможные трудности в школе: долгая адаптация, враждебное отношение к школе,
низкая успеваемость, частые конфликты и т. д. .С такими детьми будут
проводиться занятия, направленные на развитие: восприятия, памяти, внимания,
воображения, мыслительных умений, коммуникативных умений, необходимых для успешного
протекания процесса общения; формирование адекватной самооценки, повышение
уверенности в себе; саморегуляции, необходимых для успешного обучения в школе,
а так же формирование позитивной мотивации к обучению.
Сегодня мы с вами встретились на этапе рекомендаций.
Моя задача познакомить вас с понятием «психологической зрелости» к школьному
обучению и подсказать вам на что следует обратить внимание.
Весной будет вторичная диагностика, с целью выявления
динамики, по окончании которой на каждого ребёнка будет написана
психологическое заключение.
Успешность обучения ребёнка в школе зависит от его
психологической зрелости. Мы подробнее остановимся на мотивационной и
личностной готовности.
Мотивационная готовность подразумевает наличие у
ребенка желания принять новую социальную роль — роль школьника.
С этой целью родителям необходимо объяснить своему
ребенку, что дети ходят учиться для получения знаний, которые необходимы
каждому человеку.
Следует давать ребенку только позитивную информацию о
школе. Помните, что ваши оценки с легкостью заимствуются детьми. Ребенок должен
видеть, что родители спокойно и уверенно смотрят на его предстоящее поступление
в школу.
Причиной нежелания идти в школу может быть и то, что
ребенок “не наигрался”. Но в возрасте 6–7 лет психическое развитие очень
пластично, и дети, которые “не наигрались”, придя в класс, скоро начинают
испытывать удовольствие от процесса учебы.
Вам не обязательно до начала учебного года формировать
любовь к школе, поскольку невозможно полюбить то, с чем еще не сталкивался.
Достаточно дать понять ребенку, что учеба — это обязанность каждого человека и
от того, насколько он будет успешен в учении, зависит отношение к нему многих
из окружающих ребенка людей.
Личностная готовность выражается в отношении ребенка к
школе, к учебной деятельности, учителям, самому себе. А также предполагает
определенный уровень развития эмоциональной сферы ребенка. К началу школьного
обучения у ребенка должна быть достигнута сравнительно хорошая эмоциональная
устойчивость, на фоне которой и возможно развитие и протекание учебной
деятельности.
Психопрофилактическая работабудет осуществляется по
программе Куражева Н. Ю., Козлова И. А. «Тропинка к школе». Программа
реализуется посредством проигрывания сказок, создания комфортного психологического
климата и благоприятной предметно-пространственной среды. Каждое занятие
посвящено одной теме. Тридцать «лесных» сказок раскрывают пять основных тем для
старших дошкольников: адаптация к школе, отношение к вещам, отношение к урокам,
отношение к здоровью, школьные конфликты.

Мою консультацию вы гарантировано можете получить вторник,
четверг с 09.00  до 11.00. Любая письменная информация, связанная с вами
хранится в закодированном виде.
Спасибо за внимание!

alt: МДОУ «Детский сад «Тополёк»р.п

alt: С такими детьми будут проводиться занятия, направленные на развитие: восприятия, памяти, внимания, воображения, мыслительных умений, коммуникативных умений, необходимых для успешного протекания процесса общения; формирование адекватной…