extracted_text:
Интеллектуальная игра «Лидер XXI века»,
посвященная дню Независимости Республики Казахстан.

Цели:
1.     Воспитание у подрастающего поколения патриотизма и
любви к Родине.
2.     Уважение к законам и символам своего государства и
других стран.
3.     Воспитание нравственности и духовности на основе народных
обычаев и традиций.
4.     Активизация интереса к изучению языков.
5.     Расширение кругозора учащихся.

Ход мероприятия:

Ведущий
Здравствуйте,
уважаемые учителя и ученики! Поздравляю вас с днем Независимости Республики
Казахстан!
Сегодня,
в рамках прведения недели языков,
мы проведем интеллектуальную игру «Лидер XXI века»,
которая поможет вам показать и расширить знание языков, знание обычаев и
традиций казахского, русского и английских народов, знание символики нашего
государства, России и Англии.
Представляю
наше уважаемое жюри:
____________________________

Ответы
участников в процессе игры оцениваются по пятибалльной системе.
Представляю
участников сегодняшней игры:
_____________________________

Ведущий
Внимание, игроки! Интеллектуально –
познавательная игра «Лидер 21 века» состоит из 6 туров. В каждом туре участники
отвечают на поставленные вопросы, за правильные ответы они получают баллы.
После 2, 3, 4, 5  туров выбывают по одному участнику, набравших наименьшее
количество баллов. Победителем игры станет  участник, набравший наибольшее
количество баллов.
Вам необходимо:
1.
Внимательно слушать задания и четко их выполнять.
2.      Если не знаешь
ответ, пропускай ход.
3.      Не перебивай
своих соперников, не выкрикивай.
4.      Болельщики!
Подсказывать нельзя!
5.      Играть честно, достойно.
 Победит сильнейший!- Желаю Вам удачи

I тур
«Моя визитная карточка»
Ведущий
В
этом туре вам предстоит рассказать о себе, продемонстрировав при этом владение
тремя языками: русским, казахским, английским.
( участники получают шаблоны ответов и в течение 3-4 минут готовят
«полиязычные»  ответы.)
Меня зовут _____. (англ)
Я учусь в __  классе средней школы №                 . (каз)
Мой любимые предметы __, __, __. (русс)
Я учусь на «..»  и «_» (англ)
В школе  у  меня пного друзей. (каз)
Когда я закончу школу, то стану ___  (русск)
.

II тур
«Байга»
Ведущий
Байга
– это одно из традиционных конных состязаний казахов в быстроте, выносливости,
ловкости и скакуна и наездника. Участников нашей игры можно сравнить с
красавцами скакунами, рвущимися к финишу. В этом конкурсе участники должны
проявить свои знания и быстроту реакции. Отвечает тот, кто первым поднимет руку
после вопроса ведущего.
1.     Что в переводе обозначает слово «Наурыз»? (Новый день)
2.     Как называется национальная валюта Казахстана? (тенге)
3.     Как называется напиток из кобыльего молока? (кумыс)
4.     Как звали любимую бабушку Абая? (Зере)
5.     Сколько раз можно встретить Новый год в Казахстане? (2 раза )
6.     Как называется жилище, приспособленное к кочевому быту
казахов?(юрта)
7.     Как называется напиток из верблюжьего молока? (шубат)
8.     Как называется импровизированный поэтический спор
акынов? (айтыс)
9.     Кто автор произведения «Путь Абая»? (М.Ауэзов)
10. Как называется место в юрте для почтенных гостей? (тор)
11.  Как называются слова, пришедшие в один язык из другого. (иноязычные,
заимствованные)
12. Это растение богато белками и очень питательно, но имеет грубые стебли.
Оно хорошо поедается животными, которых называют «кораблями пустыни»? (верблюжья колючка или саксаул )
13. Это животное обитает в пустыне и своим видом напоминает кенгуру, но намного
меньше? (тушканчик)
14. Это животное – символ прогресса и развития Казахстана? (барс)
15. Самое лучшее время года в степи – это весна, в это время больше всего
цветов. Эти цветы называют «цветами счастья». Что это за цветок? (тюльпан)

Ведущий
Слово  жюри. (по
итогам первых двух туров выбывает первый участник)

III тур
«Великолепная семёрка»
Ведущий
В
этом туре вам необходимо самим выбрать темы для вопросов:

«Наши
праздники»
«Личность
в истории»
«Государственные
символы»
 «Это
моя страна»
«Национальная
кухня»
«В
мире литературы»
«Традиции
и обряды»

(номер вопроса определяет его «стоимость»)

«Наши
праздники»

1.     Какой праздник отмечает народ Казахстана 16 декабря? (День Независимости)
2.     Какой международный праздник отмечают трудящиеся всех
стран? (1 мая)
3.     Какой праздник в
Казахстане отмечают 22 сентября? (День языков)
«Личность
в истории»
1.     У англичан – Шекспир, у русских – Пушкин, а кто у
казахов? (Абай)
2.     О королях и королевах как правило мы знаем из сказок,
на сегодня только Великобритания может похвалиться тем, что ею правит королева,
которой в следующем году 21 апреля исполнится 90 лет. Как её зовут? (Елизавета
II)
3.     Одному из важнейших в истории России события М. Ю.
Лермонтов посвятил следующие строки:
А помнишь, дядя,  ведь
недаром
Москва, спалённая
пожаром,
Французам отдана...
-  Узнали, о чём идёт
речь? (Москва отдана Наполеону)
-  Какой русский
полководец принял это историческое решение?
«Государственные
символы»
1.     Сколько красно-белых полос пересекается на флаге
Великобритании? (4)
2.     Какие мистические животные изображены на гербе Казахстана?
(тулпары)
3.     На гербе России изображен двуглавый орёл, а сколько
корон изображено на нём? (3: 2 малые и одна большая)
«Традиции
и обряды»
1.     По старинному обычаю Англии в канун этого праздника  все окна
домов освещаются свечами, поэтому эту ночь еще называют "ночь свечей".
О каком празднике идёт речь? (
Рождество)
2.     По старинной казахской традиции, во время какого-либо радостного
события на виновников торжества и гостей  бросают конфеты, баурсаки  или
деньги. Дети с радостью собирают разбросанные конфеты. Казахи верят, что
сладости, подобранные во время этого обряда,  приносят удачу. Как называется
этот обряд? (Шашу– осыпание)
3.     По указу какого русского царя «О праздновании Нового года по европейскому образцу», ель становится
символом новогоднего праздника на Руси. (Петр
1).
 «Это моя страна»
1.     Астана – уже четвертая столица Казахстана. Какие
города до неё были столицами нашей Республики. (Кызыл-Орда, Тараз /Аулие-ата/,
Алматы, Астана)
2.     Название каких гор, расположенных в Казахстане, в
переводе с тюркского на русский язык обозначает «небесные горы»? (Тянь Шань)
3.     Назовите самую крупную реку
Казахстана.  (Иртыш,
общая протяженность -  4248 км, из них 1700 км приходится на территорию
республики).
 «Национальная
кухня»
1.     Назовите компоненты «Наурыз коже»? (Соль, сода, мясо,  молоко,
пшеница, просо, рис)
2.     Ежедневно, чтя традиции, англичане в 5 часов принимают
это блюдо. В Британии оно называется "five-o'clock".  (чай с молоком. Обычный англичанин выпивает в день не
менее шести чашек чая. Утренний, самый ранний чай, пьют около шести часов утра,
порой прямо в постели. Затем чай подают около восьми, во время первого легкого
завтрака. Англичане предпочитают в это время "English Breakfast" -
"Английский завтрак". В нем преобладают скрученные листья
"броукен", дающие отменно крепкий бодрящий настой, способный пробудить
даже самого сонного человека. Несколько позже, в 11 или 12, наступает время
"ланча" - "второго", более плотного завтрака, который также
не обходится без чаепития. Четвертый раз англичане пьют чай уже в середине
рабочего дня, делая небольшой перерыв, который так и называется "tea
break" ("перерыв на чай"). Что бы ни происходило, в 5 часов
вечера, в знаменитый "five-o'clock", миллионы британцев от скромного
служащего до самой Королевы пьют чай, щедро сдабривая его молоком или сливками.
Вечер после работы - это время "high tea" ("высокого чая"),
густого и ароматного аристократического напитка. Он приносит в дом уют и
хорошее настроение. Чай за обильным вечерним обедом в 19-20 часов называют
«high tea»).
3.
Всякий раз, встречая гостей, на
Руси преподносят им это блюдо. (хлеб- соль)
«В
мире литературы»
1.     Кто автор знаменитого романа «Путь
Абая»       (М. Ауэзов)
2.     Этот известный во всём мире доктор мастерски находит
ответы на самые странные, загадочные  истории? Отцом его называют Артура
Конандойла. (Доктор Шерлок Холмс)
3.     За свою долгую жизнь этот писатель
участвовал в Крымской войне, открывал школы для крестьянских детей, изучал историю
своей страны, всю свою жизнь вёл дневники, строки которых затем ложились в
основу его будущих произведений.  (Л.Н. Толстой).

Ведущий
Слово  жюри. (по
итогам  тура  выбывает следующий участник)

IV тур
«Полиглот»

Ведущий
Вы должны вставить
в пословицу слово и перевести это слово на казахский и английский языки. В этом
туре учитывается не только правильный ответ, но и правильное произношение.
Первым отвечает участник, поднявший раньше других сигнальную карту. За каждый
правильный ответ участник получает 2 балла. Внимание!
1. « Без труда не
вынешь. . . . . из пруда»  (Рыбку, балық, fish)
2. « Не имей сто
рублей, а имей сто. . . . . » (Друзей, дос, friend).
3. « Делу - время,
потехе - . . .  (Час, сағат, hour)
4. «Кашу. . . . .
. – не испортишь (Маслом, май, butter, oil)
5. « На воре и. .
. горит»  (Шапка, бөрик, cap)
6. « Будет зима -
будет и. . . »  (Лето, жаз, summer)
7. «Сто раз
отмерь, один раз. . . . . . » (Отрежь, кесу, турау, cut off)
8. «Хлеб - всему.
. . . . . »  ( Голова, бас, head)
9. «Под лежачий
камень и. . . не течёт. »  (Вода, су, water)
10. «Знание - . .
. . »   (Сила, күш, әл, force)
11. «Один в поле
не. . . . »  (Воин, әскер; жауынгер; сарбаз, soldier, fighter)
А теперь  - загадки.
1.     На овчарку  он похож –
Что
ни зуб – то острый нож!
Он
бежит оскалив пасть,
На
овцу готов напасть. (волк –
каскыр – wolf)
2.     Не конь, а бежит.
Не
лес, а шумит. (река – озен
– river)
3)
Сама не видит, а другим указывает. (дорога – жол –  way)
4.     Что на свете дороже всего? (здоровье- денсаулык –- health)

Ведущий
Слово
жюри. (по итогам  тура  выбывает следующий участник)

V тур «Эрудит»
Ведущий
Каждому
из вас нужно в течение минуты  ответить  как можно на большее количество
вопросов. В зачёт идут только правильные ответы.
1. Какой язык в Казахстане
является государственным (Казахский)
3. Самый первая
книга ученика (Азбука или букварь, алиппе )
4. Какой язык в
Казахстане называют языком межнационального общения (Русский)
5. Как называют
знатока многих языков (Полиглот).
6. Наш президент Н.
А. Назарбаев поставил перед нами задачу говорить на 3-х языках, На каких?
(Казахский, русский, английский. )
7. Официальный
язык международной компьютерной сети? ( Английский)
8. Священная книга
у мусульман (Коран)
9. Национальный
напиток казахов (кумыс)
10. Национальное жилище
казахов (юрта)
11. Какая
площадь территории Казахстана? (2,7
млн кв км)
12. Назовите первого Президента Республики Казахстан… (Н.А.Назарбаев)
13. Автор флага Республики Казахстан.  (Шакен
Ниязбеков)
14.
На какой реке стоит Астана? (Ишим)
15. Сколько букв в казахском алфавите? (42)
16. В каком году Казахстан обрел свою независимость?     (1991)
17.
 Автор стихотворения «Кел, балалар, оқылық!»    (Ы. Алтынсарин)
18. Какая форма правления в Казахстане?   (президентская)
19. Назовите законодательный орган в Казахстане     (Парламент)
20. На сколько областей поделена территория Казахстана?  (14 областей)
21. Название какого города переводится «отец
яблок»?
(Алма-Ата)
22. Назови государственные символы. (флаг, герб, гимн)
23. Как называется
высокогорный катов в предместьях Алматы? (Медеу)
24. Что называют черным золотом?
         (Нефть)
25. Изображение какого зверя было в далеком прошлом на
знаменах казахов? (Волк)
26. Сколько букв в
русском алфавите?  (33)
27. Назови космонавтов
Казахстана?      (Токтар Аубакиров, Талгат Мусабаев)
28. Это герой многих казахских сказок и называют его
безбородый обманщик?
(Алдар – Косе)
29.
Что такое «notebook»?
(тетрадь)
30.
День Республики         (25 октября)

31.
Северная столица       (Астана)
32.   На сколь лет избирает
Президент РК? (7)
33.
Цвет книги, где записаны исчезающие животные и
растения       (Красная)
34.  Сколько жузов у казахов? (3)
35.
30 августа?  (День Конституции)
36. Что называют «черным
золотом»?    (нефть)
37.  На каком материке нет рек?
(Антарктида)
38.  Южная столица  (Алматы)
39.  Верхняя часть юрты   (шанырак)
40. Самый большой материк (Евразия)
51.  Что называют «белым
золотом»   (хлопок)
52. Цвет флага
Казахстана (синий)
53. В каком году
Акмолу переименовали в Астану? (6 мая 1998 год)
54. Самый крупный
город Казахстана (Алматы)
55. День первого
Президента (1 декабря)
56. В каком
Казахстан получил независимость? (1991)
57. Какой ныне год
по восточному календарю? (год овцы)
58. Название какой
игры переводится сочетанием слов нога и мяч?  (футбол)

Ведущий
Слово  жюри. (по
итогам  тура  выбывает следующий участник)

VI  тур
«Оратор»
Ведущий
Для каждого из нас День
независимости – один из самых знаменательных праздников нашей страны. Сейчас финалистам
игры предстоит в течение 5 минут подготовить обращение к участникам и гостям
мероприятия с призывной, поздравительной речью.
(финалисты готовят выступление)

 Конкурс для
болельщиков.
1.
Как
называется высший законодательный орган в РК? (Парламент)
2.
Сколько
лет существует РК как независимое государство? (22 года)
3.
Какое
животное изображено на программе “2030”? (Снежный
барс)
4.
Какое
самое главное право в Конституции РК? (Право
на жизнь)
5.
Кто
является гарантом прав и свободы человека? (Президент)
6.
С
какого возраста человек обладает правами в РК? (С рождения)
7.
День
весеннего равноденствия (22
марта)
8.
Кто
автор первой казахской детской хрестоматии по чтению? (И. Алтынсарин)
9.
Что
такое суверенитет? (Независимость)
10.
 В
каком веке возникло Казахское ханство? (XV)
(самый активный  игрок получает приз)

Ведущий
Слово  финалистам. (выступление
участников финала)

Ведущий
Слово  жюри. (определение
победителя игры)

Награждение
Поздравляем нашего
«Лидера», а также благодарим всех участников этой игры.

Протокол
игры «Лидер 21 века»

1 тур

2 тур

3 тур

4 тур

5 тур

6 тур

1

2

3

4

5

6

I тур «Моя визитная карточка»

Меня зовут _____. (англ)
Я учусь в __  классе средней школы №            . (каз)
Мой любимые предметы __, __, __. (русс)
Я учусь на «..»  и «_» (англ)
В школе  у  меня много друзей. (каз)
Когда я закончу школу, то стану ___  (русск)

I тур
«Моя визитная карточка»

Меня зовут _____. (англ)
Я учусь в __  классе средней школы №             . (каз)
Мой любимые предметы __, __, __. (русс)
Я учусь на «..»  и «_» (англ)
В школе  у  меня много друзей. (каз)
Когда я закончу школу, то стану ___  (русск)

I тур
«Моя визитная карточка»

Меня зовут _____. (англ)
Я учусь в __  классе средней школы №            . (каз)
Мой любимые предметы __, __, __. (русс)
Я учусь на «..»  и «_» (англ)
В школе  у  меня много друзей. (каз)
Когда я закончу школу, то стану ___  (русск)

I тур
«Моя визитная карточка»

Меня зовут _____. (англ)
Я учусь в __  классе средней школы №              . (каз)
Мой любимые предметы __, __, __. (русс)
Я учусь на «..»  и «_» (англ)
В школе  у  меня много друзей. (каз)
Когда я закончу школу, то стану ___  (русск)

I тур
«Моя визитная карточка»

Меня зовут _____. (англ)
Я учусь в __  классе средней школы №         . (каз)
Мой любимые предметы __, __, __. (русс)
Я учусь на «..»  и «_» (англ)
В школе  у  меня много друзей. (каз)
Когда я закончу школу, то стану ___  (русск)

IV тур
«Полиглот»

1. « Без труда не
вынешь. . . . . из пруда»  (Рыбку, балық, fish)
2. « Не имей сто
рублей, а имей сто. . . . . » (Друзей, дос, friend).
3. « Делу - время,
потехе - . . .  (Час, сағат, hour)
4. «Кашу. . . . .
. – не испортишь (Маслом, май, butter, oil)
5. « На воре и. .
. горит»  (Шапка, бөрик, cap)
6. « Будет зима -
будет и. . . »  (Лето, жаз, summer)
7. «Сто раз
отмерь, один раз. . . . . . » (Отрежь, кесу, турау, cut off)
8. «Хлеб - всему.
. . . . . »  ( Голова, бас, head)
9. «Под лежачий
камень и. . . не течёт. »  (Вода, су, water)
10. «Знание - . .
. . »   (Сила, күш, әл, force)
11. «Один в поле
не. . . . »  (Воин, әскер; жауынгер; сарбаз, soldier, fighter)

А теперь  - загадки.

12. На овчарку  он похож
–
Что ни зуб – то острый
нож!
Он бежит оскалив пасть,
На овцу готов напасть. (волк – каскыр – wolf)
13. Не конь, а бежит.
Не лес, а шумит. (река – озен – river)
14. Сама не видит, а
другим указывает. (дорога – жол –  way)
15. Что на свете дороже
всего? (здоровье- денсаулык –- health)

ГКУ «средняя школа № 19»

Интеллектуальная игра
«Лидер XXI века»

Выполнила: Абикенова Э.Н.

2021-2022 учебный год

1.       Какой праздник отмечает народ Казахстана 16 декабря?

2.
Какой международный
праздник отмечают весной трудящиеся всех стран?

3. Какой праздник
в Казахстане отмечают 22 сентября?

«Личность в истории»

1. У англичан – Шекспир,
у русских – Пушкин, а кто у казахов?

2. О королях и
королевах, как правило, мы знаем из сказок, на сегодня только Великобритания
может похвалиться тем, что ею правит королева, которой в следующем году 21
апреля исполнится 90 лет. Как её зовут?

3.
Одному из важнейших в истории России со-бытия  М.Лермонтов посвятил следующие
строки:
А помнишь, дядя,  ведь
недаром
Москва,
спалённая пожаром, Французам отдана...
-  Узнали, о чём идёт
речь? Какой русский полководец принял это историческое решение?

«Государственные символы»

1.
 Сколько красно-белых полос
пересекается на флаге Великобритании?

2.       Какие мистические животные изображены на гербе
Казахстана?

3.       На гербе России изображен двуглавый орёл, а сколько
корон изображено на нём?

«Традиции и обряды»

1. По
старинному обычаю Англии в канун этого праздника все окна домов
освещаются свечами, поэтому эту ночь еще называют "ночь свечей".
О каком празднике идёт речь?

2.
По старинной казахской традиции, во время какого-либо радостного события на
виновников торжества и гостей бросают конфеты, баурсаки или деньги. Дети с
радостью собирают разбросанные конфеты. Казахи верят, что сладости, подобранные
во время этого обряда, приносят удачу. Как называется этот обряд?

3. По
указу какого русского царя «О праздновании
Нового года по европейскому образцу», ель становится символом новогоднего
праздника на Руси.

«Это
моя страна»

1.
Астана – уже четвертая столица
Казахстана. Какие города до неё были столицами нашей Республики.

2.
 Название каких гор, расположенных в Казахстане, в
переводе с тюркского на русский язык обозначает «небесные горы»?

3.
Назовите самую
крупную реку Казахстана.

«Национальная кухня»

1.
Назовите компоненты «Наурыз
коже»?

2.
Ежедневно по древнейшей
традиции англичане в 5 часов принимают это блюдо.

3.
Всякий раз, встречая гостей, на
Руси преподносят им это блюдо.

«Наши праздники»

1  2  3 1  2  3
1  2  3 1  2  3
 1 2  3
 1 2  3
 1  2 3

alt: Интеллектуальная игра «Лидер

alt: Сто раз отмерь, один раз. . .

alt: Что называют черным золотом? (Нефть) 25

alt: I тур «Моя визитная карточка»

alt: I тур «Моя визитная карточка»

alt: ГКУ «средняя школа № 19»

alt: Какой праздник отмечает народ

alt: «Личность в истории»

alt: У англичан – Шекспир, у русских –

alt: Государственные символы»

alt: «Традиции и обряды»

alt: « Это моя страна »

alt: Астана – уже четвертая столица

alt: Название каких гор, расположенных в

alt: Назовите самую крупную реку Казахстана

alt: «Национальная кухня»

alt: Назовите компоненты «Наурыз коже»?

alt: Всякий раз, встречая гостей, на

alt: «Наши праздники»

title: Лидер 21 века


extracted_text:
СБОРНИК ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПО
ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЯ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
для ознакомления
с живой и неживой природой

Где спряталась вода

Цель: Закрепление
представлений о воде как части природы, о ее свойствах замерзать и испаряться. Развитие
внимания, памяти, связной речи.

Ход
игры:

Учитель
раскладывает несколько картинок с изображением объектов природы, вещей из
домашнего обихода, и просит детей сказать, где спряталась вода, в каком она
виде (жидкая, пар, снег, лед).Например , такие картинки: сосулька, река,
кипящий чайник, снежинка, облако, водопад, каток, ледяная горка, снежная баба,
холодильник, комнатное растение .

Расскажи без слов
(Какая сегодня погода)
Цель: Закреплять
представления детей о сезонных изменениях в природе. Развивать
творческое воображение, внимательность.
Ход
игры:

Дети
собираются в круг, воспитатель встает в середину. Он предлагает детям
изобразить осеннюю погоду (весеннюю, зимнюю, летнюю) с помощью мимики, жестов,
движений. Либо один из детей изображает погоду, а остальные должны отгадать.

Воздух, земля, вода
Цель: Закреплять знания
детей об объектах природы. Развивать слуховое внимание, мышление,
сообразительность.
Дидактический
материал: Мяч.
Методика
проведения:
Вариант
1. Учитель бросает мяч ребенку и называет объект природы, например,
«сорока». Ребенок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. На слово
«дельфин» ребенок отвечает «вода», на слово «волк» - «земля» и т.д.
Вариант
2. Учитель называет слово «воздух» ребенок поймавший мяч, должен
назвать птицу. На слово «земля» - животное, обитающие на земле; на слово «вода»
- обитателя рек, морей, озер и океанов.

Природа и человек
Цель: Закрепить и
систематизировать знания детей о том, что создано человек и что дает человеку природа.
Дидактический
материал:  Мяч.
Методика
проведения: Учитель проводит с детьми беседу, в процессе
которой уточняет их знание о том, что окружающие нас предметы или сделаны
руками людей или существуют в природе, и человек ими пользуется; например, лес,
уголь, нефть, газ существует в природе, а дома, заводы создает человек.
«Что
сделано человеком»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.
«Что
создано природой»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.
Дети
ловят мяч и отвечают на вопрос. Кто не может вспомнить, пропускает свой ход.

Выбери нужное
Цель: Закреплять знания о
природе. Развивать мышление, познавательную активность.
Дидактический
материал: Предметные картинки.
Методика
проведения: На столе рассыпаны предметные картинки. Учитель
называет какое – либо свойство или признак, а дети должны выбрать как можно
больше предметов, которые этим свойством обладают.
Например:
«зеленый» - это могут быть картинки листочка, огурца, капусты кузнечика. Или:
«влажный» - вода, росса, облако, туман, иней и т.д.

Где снежинки?
Цель: Закреплять знания о
различных состояниях воды. Развивать память, познавательную активность.
Дидактический
материал: карточки с изображением различного состояния воды: водопад,
река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка и т. д.
Методика
проведения:
Вариант
1.Дети
идут хороводом вокруг разложенных по кругу карточек. На карточках изображены
различные состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь, пар,
снежинка и т. д.
Во
время движения по кругу произносятся слова:
Вот и лето наступило.
Солнце ярче засветило.
Стало жарче припекать,
Где снежинку нам искать?
С
последним словом все останавливаются. Те, перед кем располагается нужные
картинки, должны их поднять и объяснить свой выбор. Движение продолжается со
словами:
Наконец, пришла зима:
Стужа, вьюга, холода.
Выходите погулять.
Где снежинку нам искать?
Вновь
выбирают нужные картинки и объясняется выбор и т.д.
Вариант
2.Лежат
4 обруча с изображением четырех времен года. Дети должны разнести свои карточки
по обручам, объяснив свой выбор. Некоторые карточки могут соответствовать
нескольким временам года.
Вывод
делается из ответов на вопросы:
- В
какое время года, вода в природе может находиться в твердом состоянии?
 (Зима,
ранняя весна, поздняя осень).

Когда это бывает?
Цель: Учить детей различать
признаки времен года. С помощью поэтического слова показать красоту различных
времен года, разнообразие сезонных явлений и занятий людей.
Дидактический
материал: На каждого ребенка картинки с пейзажами весны, лета, осени и зимы,
стихотворения  временах года.
Методика
проведения: Учитель читает стихотворение, а дети показывают
картинку с изображением того сезона, о котором говорится  в стихотворении.
Весна.
На
полянке, у тропинки пробиваются травинки.
С
бугорка ручей бежит, а под елкой снег лежит.
Лето.
И
светла, и широка
Наша
тихая река.
Побежим
купаться, с рыбками плескаться…
Осень.
Вянет
и желтеет, травка на лугах,
Только
зеленеет озимь на полях.
Туча
небо кроет, солнце не блестит,
Ветер
в поле воет,
Дождик
моросит.
Зима.
Под
голубыми небесами
Великолепными
коврами,
Блестя
на солнце, снег лежит;
Прозрачный
лес один чернеет,
И
ель сквозь иней зеленеет,
И
речка подо льдом блестит.

Что из чего сделано?
Цель: Учить детей
определять материал из которого сделан предмет.
Дидактический
материал: деревянный кубик, алюминиевая мисочка, стеклянная баночка,
металлический колокольчик., ключ и т.д.
Методика
проведения: Дети вынимают из мешочка разные предметы и называют, указывая
материал из которого они сделаны

Береги природу
Цель: Закреплять знания об охране
объектов природы.
Дидактический
материал: Карточки с объектами живой и неживой природы.
Методика
проведения: На столе или наборном полотне картинки, изображающие растения,
птиц, зверей, человека, солнца, воды и т.д. Учитель
убирает одну из картинок, и дети должны рассказать, что произойдёт с
оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта.
Например: убирает птицу – что будет с остальными животными, с человеком, с
растениями и т.д.

Что было бы, если из леса исчезли…
Цель: Закреплять знания о
взаимосвязи в природе.
Дидактический
материал: Карточки с объектами живой  природы.
Методика
проведения:  Учитель предлагает убрать из леса насекомых:
-
Что бы произошло с остальными жителями? А если бы исчезли птицы? А если бы
пропали ягоды? А если бы не было грибов? А если бы ушли из леса зайцы?
Оказывается,
не случайно лес собрал своих обитателей вместе. Все лесные растения и животные
связаны друг с другом. Они друг без друга не смогут обходиться.

Ходят капельки по кругу
Цель: Закреплять знания о
круговороте воды в природе.
Дидактический
материал: Сопроводительный текст для игры.
Методика
проведения: Для этого нужно превратиться в маленькие капельки дождя. (Звучит
музыка, напоминающая дождь) воспитатель произносит волшебные слова и игра
начинается.
Учитель говорит, что она – мама Тучка, а ребята – её детки
капельки, им пора отправляться в путь. (Музыка.) Капельки прыгают, разбегаются,
танцуют. Мама Тучка показывает, что им делать.
Полетели
капельки на землю… Попрыгаем, поиграем. Скучно им стало по одиночке прыгать.
Собрались они вместе и потекли маленькими весёлыми ручейками. (Капельки составят
ручей, взявшись за руки.) Встретились ручейки и стали большой рекой. (Ручейки
соединяются в одну цепочку.) Плывут капельки в большой реке, путешествуют.
Текла-текла речка и попала в океан (дети перестраиваются в хоровод и движутся
по кругу). Плавали-плавали Капельки в океане, а потом вспомнили, что мама тучка
наказывала им домой вернуться. А тут как раз солнышко пригрело. Стали капельки
лёгкими, потянулись вверх (присевшие капельки поднимаются и вытягивают руки
вверх). Испарились они под лучами солнышка, вернулись к маме Тучке. Молодцы,
капельки, хорошо себя вели, прохожим за воротники не лезли, не брызгались.
Теперь с мамой побудьте, она без вас соскучилась.

Я знаю
Цель: Закреплять знания о
природе. Развивать познавательный интерес.
Дидактический
материал: Нет.
Методика
проведения: Дети становятся в круг, в центре – воспитатель с мячом.  Учитель бросает
ребёнку мяч и называет класс объектов природы (звери, птицы, рыбы, растения,
деревья, цветы). Ребёнок, поймавший мяч, говорит: «Я знаю пять названий зверей»
и перечисляет (например, лось, лиса, волк, заяц, олень) и возвращает мяч
воспитателю.
Аналогично
называются другие классы объектов природы.

Живое – неживое

Цель: Закреплять знания о живой и
неживой природе.
Дидактический
материал: Можно использовать картинки «Живая и неживая природа».
Методика
проведения: Учитель называет предметы живой и неживой природы.
Если это предмет живой природы, дети - машут руками, если предмет неживой
природы - приседают.

Что вредно и полезно для природы (воды)?
Цели: Обратить внимание
детей на отношение человека к объектам природы (воде). Закрепить правила
поведения в природе. Воспитывать бережное отношение к воде.
Дидактический
материал: Перфокарты, на которых изображены действия человека,
наносящие вред природе (воде) и применение воды в полезных целях.
Методика
проведения: Отметить различными знаками (например, разного цвета или
формы) положительное и отрицательное воздействие человека на природу (воду).

Кому нужна вода?
Цель: Закрепить знания
детей о значении воды в жизни человека, животного и растительного мира.
Упражнять детей в классификации растений, животных, птиц. Развивать логическое
мышление, память и внимание. Формировать усидчивость, стремление к
самостоятельности.
Дидактический
материал: Игровые поля 20х25 (5 штук), разделённые на квадраты. В
центре игрового поля имеется изображение, вокруг которого размещено 8 пустых
квадратов. Изображения: «Кто живёт в воде?»; «Кто живёт у воды?»; «Кто пьёт
воду?»; «Что поливают водой?»; «Что растёт в воде?». Карточки размером 6х6 см.,
с изображением животных, насекомых, людей, птиц, растений.
Методика
проведения:
1
вариант. В игре могут принимать участие от 1 до 5 детей.
Ведущий
раздаёт участникам игры игровые поля – карточки размером 20х25, на которых
изображено: «Кто живёт в воде?»; «Кто живёт у воды?»; «Кто пьёт воду?»; «Что
поливают водой?»; «Что растёт в воде?». Карточки, размером 6х6 см., с
изображением животных, насекомых, людей, птиц, растений находятся у ведущего.
Ведущий перемешивает их, и, вынимая по одной, показывает детям, уточняя
вопросы: «Кто это? Кому нужна эта карточка? Играющий называет, что изображено
на карточке, и почему он выбрал её». (Например, «Это кошка. Она пьёт воду»).
Если ответ правильный ведущий отдаёт карточку играющему, и он выкладывает
картинку на своём игровом поле.
Игра
продолжается до тех пор, пока все участники игры не подберут карточки к игровым
полям. Выигрывает тот, кто первый заполнит своё игровое поле карточками.
2
вариант. «Путаница». В игре могут принимать участие от 1 до 5 детей. Ведущий
предлагает играющим карточки с неправильно заполненными полями. Играющие должны
исправить ошибку.

Загадочные человечки
Цель. Познакомить детей с тем,
что вода может находиться в твёрдом, жидком, газообразном состоянии. Учить
строить модель любого конкретного предмета или даже сюжета с помощью
«человечков».
Дать
детям знания о неживой природе, элементах физики. Развивать у детей такие
качества, как пытливость, любознательность, мыслительную деятельность и
воображение.
Дидактический
материал. Карточки с изображением воды в различных агрегатных состояниях
(твёрдых, жидких и газообразных) - льдинка, снежинка, сок, молоко, пар;
карточки с изображением моделей «человека», характеризующие агрегатные
состояния - (демонстрационные и раздаточные).
Методика
проведения.     В игре могут принимать участие 3-5
человек.
 Учитель предлагает
детям набор карточек с изображением моделей человечков, которые символизируют
состояние воды: жидкое, твёрдое и газообразное. А так же карточки с
изображением различных предметов: льда, воды, снежинки, пара, стакана сока,
апельсина и т. д. Объясняет, что любой предмет можно изобразить схематически, с
помощью моделей.
Учитель предлагает детям найти все твёрдые предметы. Почему эти
предметы твёрдые? Что находится у них внутри? Внутри каждого твёрдого предмета
живут человечки. Они крепко держатся за руки, чтобы ничего не прошло.
Затем
воспитатель предлагает найти жидкие вещества, которые текут: вода, компот и
т.д. В жидкости тоже живут человечки. Они держат руки на поясе, но касаются
друг друга локтями. То есть они держат свои ручки так, чтобы сквозь воду могли
пройти твёрдые предметы.
Газообразные
вещества – дым, пар, воздух. Здесь тоже живут человечки. Но они как бы летают,
постоянно находятся в движении.
С
помощью человечков обучить детей элементам моделирования, т.е. учить детей
строить модель любого конкретного предмета или сюжета: модель стакана с соком,
модель апельсина, модель пара и т.д.
1
вариант.
Учитель предлагает детям с помощью человечков построить модель
любого конкретного предмета или сюжета: модель стакана с соком, модель
апельсина, модель пара и т. д. Обучает детей элементам моделирования.
2
вариант.
Учитель предлагает к выложенным моделям подобрать карточки с
изображением подходящего предмета.

file_name: Живаяя и неж прир.docx


extracted_text:
Конспект
итогового  занятия во второй младшей группе «Синичка»

     Тема: Незнайка в гостях у ребят
  Цель:
Закрепить знания детей, приобретенные в течение учебного года.
Задачи:
Образовательные:
- Закреплять
умение понимать обобщающие слова (одежда, цветы, деревья, насекомые , и т. п.);
называть части суток (утро, день, вечер, ночь);
различать
домашних и диких животных.
- закреплять
знания цветов.
 Развивающие:
- продолжать
развивать речь детей: формировать умение строить
предложения;
добиваться правильного и четкого произнесения слов;
продолжать
расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и
назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, , видов транспорта.
- развивать
память, воображение, логическое мышление, сообразительность.
- развивать
физические качества воспитанников:
Воспитательные:
- Приучать
детей общаться спокойно, без крика. Развивать доброжелательное отношение друг к
другу.
- вызвать у
детей интерес, эмоциональный отклик, желание помочь
персонажам,
попавшим в трудную ситуацию.
Методические
приёмы:
Словесные -
беседа, вопросы, объяснение.
Наглядные -
демонстрация игр, пособий.

1
Игровые - проведение
игр и упражнений «Когда это бывает?», «Времена года», «Четвертый лишний»,
«Дикие животные»,
Предварительная
работа: Чтение сказок. Проведение занятий, индивидуальная  работа с
детьми.

 ХОД  ЗАНЯТИЯ:
1.Дети выходят становятся полукругом
на ковер
Воспитатель:
Ребята! К нам пришли гости, давайте с ними поздороваемся и улыбнёмся друг другу
и нашим гостям. Поделимся своим хорошим настроением со всеми. Дети здороваются.
2.(Стук в дверь)
Воспитатель:
Интересно кто это к нам пришёл? (Открывает дверь, входит Незнайка) Ребята! К
нам пришёл ещё один гость и зовут его Незнайка.
Незнайка:
Добрый вечер, дети!
Воспитатель:
Ребята, а правильно поздоровался с вами Незнайка? Что он должен был сказать?
(Ответы детей)
Воспитатель:
Правильно! Утром мы говорим Доброе утро!  Артём! Как мы ещё говорим утром? (ответ)
Воспитатель:
Незнайка ты запомнил, что утром нужно говорить Доброе утро или Здравствуйте!
3.Незнайка: Ой ребята! Вы такие
молодцы всё знаете. А куда это я попал?
Дети: Это
детский сад.
Незнайка: Как
называется ваш детский сад?(Ласточка)  А как называется ваша группа? (Синичка)
А кто вам рассказывает так много интересного? (воспитатели) А как зовут ваших
Воспитателей (ответы детей) А кто ещё работает в вашей группе? (помощник
воспитателя) Как её зовут? (ответы детей) А кто ещё работает в вашем детском
саду? (заведующая, методист, медсестра, муз. работник, повар)

               2
Воспитатель:
Незнайка! А мы с ребятами знаем песню про детский сад, Хочешь послушать .
(выходят на ковёр и встают полукругом песня про детский сад 1 куплет)
4. Незнайка: Молодцы ребята! Мне очень
понравилась песня. А я знаю весёлую зарядку и приглашаю вас вместе со мной её
сделать.
Влево ножку,
вправо ножку
Незнайка
пляшет под гармошку.
То присядет,
то привстанет
И нисколько
не устанет.
5. Незнайка: Вот здорово мы с вами
сделали зарядку. (дети садятся за столы)
Воспитатель:
Ребята, а давайте расскажем Незнайке, когда мы делаем зарядку, обедаем, уходим
домой, ложимся спать.
Поиграем в
игру «Когда это бывает?» и научим Незнайку. (на столах лежат цветные квадраты
на каждого ребенка: желтый – утро, красный – день, голубой – вечер, чёрный - ночь)
 «Сутки»
Утром
солнышко встаёт,                           жёлтый квадрат
Спать
ребятам не даёт!
- Ну-ка,
детки, подымайтесь,
Заряжайтесь,
умывайтесь,
Аккуратно
одевайтесь.
И за завтрак
принимайтесь.
В полдень
солнышко в зените,               красный квадрат
У него лучи
как нити,
Землю щедро
согревают,
Всех обедать
приглашают.
Дальше,
дальше день бежит,
Нам
пословица гласит:
3
- Долог день
до вечера, когда делать нечего.
Ну, а
вечером, ребята,                              голубой квадрат
Всё окутает
прохлада,
Солнцу отдых
тоже нужен
А ребятам –
вкусный ужин.
Ночью на
небе – луна,                               чёрный квадрат
Очень
строгая она:
Наблюдает –
все ли
Улеглись в
постели?
Закрывайте
глазки, пусть вам снятся сказки.
Закрывайте
очи
Всем –
спокойной ночи!
От утра и до
утра Сутки знает детвора.
Воспитатель:
Незнайка ты запомнил?
Незнайка:
Спасибо вам ребята! Теперь я точно знаю что нужно делать утром днём, вечером и
ночью!
6. Незнайка: Ох как жарко! Лето
наступило!
Воспитатель:
Опять Незнайка всё перепутал! Ребята! Какое сейчас время года?
Дети: Весна!
Воспитатель:
Давайте, ребята, расскажем Незнайке  о  приметах весны.
(Дети
называют приметы весны предложениями. Весной солнце светит ярче. Весной
прилетают птицы. Весной расцветают цветы. Весной просыпаются насекомые. Весной
просыпаются животные от зимней спячки и т.д.).
7. Незнайка: Давайте поиграем в игру
«Что лишнее?»(картинки цветы, насекомые, птицы, деревья, одежда)
 Незнайка
принёс картину про лес. И спрашивает что это?                   4
Дети:  Это
лес
Незнайка: А
что растёт в лесу? Побуждать детей отвечать предложениями. (В лесу растут……….деревья,
цветы, грибы, трава, ягоды)
Воспитатель:
Ребята! Давайте расскажем Незнайке кто живёт в лесу.
Дети: Дикие
животные .(назвать какие)
Воспитатель:
Почему их называют дикими ?
Дети: Они
сами себе добывают еду , строят жилище .
8.Воспитатель: Где сидит белка ?
Дети: Белка
сидит на ёлке.
Воспитатель:
Куда спрятался волк?
Дети: Волк
спрятался  за елку.
Воспитатель:
Где стоит медведь ?
Дети:
Медведь стоит перед елкой.
Воспитатель:
Где сидит заяц?
Дети: Заяц
стоит под ёлкой.
9.Воспитатель: Ребята! С какого звука
начинается слово белка, медведь, волк. Покажите Незнайке букву с которой
начинается слово белка, медведь, волк. А с какого звука начинается имя у
Незнайки.(ответы детей) Покажите букву.
10.Воспитатель: Ребята посмотрите
Незнайка принес с собой чемоданчик
Воспитатель:
Интересно! Что в нем лежит ?
Незнайка
выкладывает по одной игрушке и спрашивает что это?
Незнайка:
Что это ?
Дети: Мяч
Незнайка: Из
чего он сделан ?
Дети: Из
резины.                                                                                5
Незнайка:
Мячик какой? (резиновый)
Незнайка:
Как называется игрушка ?
Дети:
Грузовая машина
Незнайка: Из
чего она сделана?
Дети: Машина
сделана из  пластмассы.
Незнайка:
Машина какая? (пластмассовая)
 Незнайка:
Что это ?
Дети: Кубик
Незнайка: Из
чего сделан ?
Дети: Кубик
сделан из дерева.
Незнайка:
Кубик какой? (деревянный)
Незнайка:
Как назвать эти предметы одним словом?
Дети:
Игрушки
11.Незнайка: Ребята! Мне так у вас
понравилось! Вы такие дружные, весёлые, активные!  Я столько узнал нового и
интересного. А вы поможете мне вспомнить чему я сегодня у вас научился. А за
это я вам буду давать угощение. (тому ребёнку который вспомнит чему научили
Незнайку, он даёт угощение. Это стимулирует память детей, они начинают
вспоминать и получают угощение)
Воспитатель
и дети: Спасибо, Незнайка, за угощение! До свидания! Приходи к нам ещё в гости!

6

file_name: Итоговое 2 мл Незнайка в гостях у ребят.docx

alt: Незнайка: Мячик какой? (резиновый)

title: Незнайка в гостях у ребят Итоговое занятие во 2й мл.гр.


extracted_text:
Постановка спектакля  «СВИНОПАС» по Г.Х.Андерсену

Сцена 1.
Принц: Королевство у меня маленькое-премаленькое.
Впрочем, имя я ношу славное и знаю, что сотни принцесс с радостью согласились
бы, предложи я им руку и сердце.  Но сердце мое принадлежит императорской
дочке. Пош-лю –ка я ей подарки
Принц: Если мои подарки понравятся принцессе, я
отправлюсь к императору просить руки его дочери.
Сцена 2. Дворец императора.
Фрейлина 1: На золотом крыльце сидели царь, царевич,
король, королевич, сапожник…

Фрейлина 2: Фи, сапожник! Ваше высочество, я не хочу
быть сапожником.

Принцесса:  Ну, вот еще! Что за капризы! Разве ты
принцесса? Считайте дальше!

Фрейлина 3: Лучше я!(начинает снова) На золотом
крыльце сидели царь, царевич, король, королевич, сапожник (очередь доходит до
принцессы), по- по- портной…

Принцесса: (отводит руку фрейлины в сторону)
действительно, глупая считалка. Я подарю коробку конфет в золотой фольге той из
вас, кто сочинит хорошую считалку!
Фрейлины галдят: На золотом…на золотом крыльце…
Стук в ворота, музыка (фанфары)
ФРЕЙЛИНА - Сюда! Сюда! Посылка! Посылка!
ФРЕЙЛИНА - Ах, как интересно! Это наверняка от
очередного жениха!
Прислуга: Послы  с дарами для принцессы!
 ИМПЕРАТОР: – Вот это кстати! Как это ты, братец,
вовремя! Давай, показывай свои подарки. От кого эти дары?
Посол 1:От нашего принца.

Посол 2:Он влюблен в вашу дочь и шлет ей самое
дорогое, что у него есть. Фрейлина 4:Наверное, драгоценности, золото,
бриллианты и жемчуга!..

Фрейлина 5: Нет, наверное, это  дорогие платья,
наряды от лучших мастеров.

Фрейлина 6: А может быть, это заморские сладости,
каких не бывает в наших краях?

Фрейлина7: А вдруг это портрет самого принца? Как
романтично!!!

Фрейлина 8: Хотелось бы посмотреть, каков он собой.

ПРИНЦЕССА: – Ах, если бы там был котёнок!
ИМПЕРАТОР: : Замолчите! (послу) Открывайте коробку!
(посол вынимает розу)
Посол достаёт из серебряного ларца розу.
ФРЕЙЛИНЫ: – Как это мило сделано!
Фрейлина 9: Прелестно! Удивительная работа.

Фрейлины1,2,3,4: Шарман! Шарман! Прелестно!

ИМПЕРАТОР: – Более чем мило! Это прямо-таки недурно!
 ПРИНЦЕССА- Интересно, интересно! Интересно, из чего
сделан этот цветочек? Из китайского шелка или из рисовой бумаги? А как славно
он пахнет! (протягивает ручку, укололась)
ПРИНЦЕССА: – Фи, папа! Это вовсе не искусственная
роза, а самая настоящая!
ФРЕЙЛИНЫ: – Фи! Настоящая?! - Как это глупо, как глупо!    Дарить настоящей
принцессе, настоящую розу!
ИМПЕРАТОР: – Погодим сердиться. Сначала посмотрим, что
в другом ларце.
Посол открывает другой ларец, оттуда вылетает соловей и начинает петь.
ФРЕЙЛИНЫ: – Очаровательно, восхитительно! Шарман!
 ФРЕЙЛИНА - Какая чудесная птичка! Интересно, как она
заводится?
 ФРЕЙЛИНА Интересно, из чего сделаны её крылышки?
Наверное из бархата!
 ФРЕЙЛИНА: – Как эта птичка напоминает органчик
покойной императрицы! Тот же тон, та же манера!
ИМПЕРАТОР: – Да! Да! Та же манера, тот же тон… (расчувствовавшись, плачет)
ПРИНЦЕССА: – Надеюсь, эта птица не настоящая?
ЛАКЕЙ: – Как это ненастоящая? Самая что ни на есть настоящая!
ПРИНЦЕССА: – Ну, так пусть себе летит куда захочет!
 ФРЕЙЛИНЫ-(вместе) Фи! И цветок и птица! Они
настоящие! Для принцессы совсем не подходящие!
 ПРИНЦЕССА: А этого вашего принца я даже видеть не
хочу! Он мне не пара (послы уходят, все расходятся)
 ПРИНЦ: – Здравствуйте, Император! Не найдётся ли у
вас при дворе какой-нибудь должности для меня?
ИМПЕРАТОР: – Много вас тут ходит да ищет, где бы пристроится! Впрочем, постой.
Мне нужен свинопас. У нас страсть сколько свиней расплодилось.
ПРИНЦ: – Премного вам благодарен, господин Император. Самая подходящая для меня
должность.
ПРИНЦЕССА:Ой, папочка, а это что за чучело?
ИМПЕРАТОР: Это наш новый свинопас, дочка.
ПРИНЦ: – Здравствуйте, ваше высочество. Очень рад с вами познакомиться.
ПРИНЦЕССА: – Познакомиться! Фи! Я не собираюсь знакомиться с каждым свинопасом.
Папа, что он тут торчит? Пускай идёт в свой любимый свинарник знакомиться со
свиньями.

Принц: Слушаюсь.
(расходятся)
Сцена 3
Фонограмма
Фрейлина 1:Ваше высочество! Император нанял свинопаса…

Принцесса: Мне что за дело до какого-то свинопаса!

Фрейлина 2: Вчера он весь вечер что-то мастерил в
своей каморке…

Фрейлина 3: А утром кухарки болтали, что он изготовил
чудесный горшочек!

Принцесса: Только и дела  императорской дочке до
кухарок и горшков! Вы что, хотите, чтобы я вас на кухню служить отправила!?

Фрейлина 4:Это не обыкновенный горшочек! Он весь
увешан бубенчиками.
Фрейлина 5: А когда  в горшочке что-нибудь варят,
бубенчики названивают старинную песенку.

Фрейлина 6: Занимательнее всего то,   что, подержав
руку над паром, подымающимся из горшочка,  можно многое узнать!

Фрейлина 7: Можно узнать, какие у кого в городе
готовятся кушанья!

Принцесса: Правда? Интересно! Такой горшочек не чета
какой-нибудь розе!  Пойдемте гулять во двор, может быть, еще что-нибудь
узнаем.  (Гуляют)
Фонограмма «Колокольчики»
Принцесса: Ах! Ведь и я это играю на фортепиано! Так
свинопас-то у нас  образованный! Слушайте! Пусть кто-нибудь из вас
 пойдет и спросит у него, что стоит этот инструмент.
 Фрейлина 8: (надевает башмаки) Что возьмешь за
горшочек
Свинопас - Десять поцелуев принцессы! - -
Фрейлина Господи помилуй! Но это невозможно!

Свинопас -  А дешевле нельзя!

Принцесса:- Ну, что он сказал? -

Фрейлина - Это и выговорить-то невозможно! -  Это ужасно!

Принцесса:- Так шепни на ухо!

И фрейлина шепнула принцессе.
Принцесса:- Какой невежа! –
(Горшочек звенит)

Принцесса:- Послушай,   поди спроси, может, он согласится на десять поцелуев
моих фрейлин?
 Фрейлина 9: (вздыхая) Чего только не сделаешь для
принцессы.
Фрейлина 8: (обувается) Эй, ты!  Ее высочество
спрашивает, не возьмешь ли ты 10 поцелуев  фрейлин?

Принц: Нет, спасибо! 10 поцелуев принцессы, или
горшочек останется у меня.
(фрейлины возвращаются и шепчут принцессе)
Принцесса: Как это скучно! Ну, придется вам встать
вокруг меня, чтобы никто нас не увидел.
 Фрейлинысчитают
ПРИНЦЕССА: – Только смотрите, держите язык за зубами! Я ведь императорская
дочка!
ФРЕЙЛИНЫ: – Помилуйте!

                                               Сцена 4

 Принцесса: В городе не осталось ни одной кухни, о
меню которой не знали бы фрейлины и их госпожа.

Фрейлина 1: Мы знаем, у кого сегодня мясной суп и
блинчики!

Фрейлина 2: мы знаем, у кого каша и свиные отбивные!

Фрейлина 3:Как интересно! Вот это развлечение!

Принцесса: Но держите языки за зубами! Я ведь
королевская дочка!
Фрейлина 4: А интересно, чем теперь занят свинопас?

Фрейлина 5: Говорят, он смастерил  какую-то
хитрую, необыкновенную трещотку…

Фрейлина 6: Трещотку? Какую трещотку?

Фрейлина 7: Я знаю!  Когда начинаешь вертеть ее
ручку, раздаются звуки самых красивых вальсов и полек!

Принцесса: Я хочу послушать!  Сходите и принесите
эту трещотку!!!

Фрейлины 8 и 9: Сию минуту, Ваше Высочество! (уходят и
возвращаются со свинопасом).
Принцесса:  Играй!

Принц: Извольте!  (вертит трещотку)

Фонограмма
Принцесса: Прелестно!  Послушайте, спросите, что
он хочет за этот инструмент. Но целоваться я больше не буду!
Фрейлина1: (шепчется с принцем и возвращается) Он
требует 100 ваших поцелуев!

Принцесса: Да что он? В уме! (идет прочь)
                     Фонограмма
Но… надо поощрять искусство. Ведь я императорская
дочь! Скажите ему, что я согласна на 10 поцелуев, а остальные пусть дополучит с
моих фрейлин.

Фрейлина2: Но нам этого вовсе не хочется!

Фрейлина3: Нам это не по вкусу!

Принцесса: Пустяки!! Уж если я могу целовать его, так
вы и подавно! Не забывайте, что я вас кормлю и плачу вам  жалование!

Принц:  Я  всё слышал! Я не согласен! 100
поцелуев принцессы, или каждый останется при своём!

Принцесса: Становитесь в круг! (повторяется сцена
поцелуев)
Император: Что это за сборище у свинарника?  Да
это фрейлины опять что-то затеяли! Надо пойти посмотреть (идет). Это что еще за
шутки!? (фрейлины разбегаются, остаются принц и принцесса)
 ФРЕЙЛИНЫ СЧИТАЮТ ПОЦЕЛУИ: – Восемьдесят пять!
Восемьдесят шесть!
Император: Какой позор для королевской дочери! Какой
 стыд!!!
 Вон из моего королевства!!!

Принцесса: Ах, папенька!

Император: Во-о-он!!!
Сцена 5
Принцесса: (плачет) Ах, я несчастная принцесса! Зачем
я не вышла замуж за прекрасного принца? Ах! Какая же я несчастная!..
(принц снимает лохмотья и остается в придворном
наряде)

Принцесса: Ах, это были Вы!? Ведь вы по-прежнему
любите меня, не правда ли?

Принц: Теперь я только презираю Вас! Я хотел подарить
вам соловья и розу. Но они вам не понравились. Вам понравился дурацкий котелок,
сделанный чумазым свинопасом.
–ПРИНЦЕССА: – Но котелок был таким забавным! А твоя
роза уколола мне палец!
ПРИНЦ: – Не огорчайтесь, Принцесса. Трещотка и котелок остаются у вас. Вы их
заслужили.  Поделом же Вам! Прощайте! (уходит, принцесса плачет одна)

file_name: Спектакль сказки Свинопас.docx

alt: Постановка спектакля «СВИНОПАС» по

alt: Фрейлина 3: Лучше я!(начинает снова)

alt: ФРЕЙЛИНЫ-(вместе) Фи! И цветок и птица!

alt: И фрейлина шепнула принцессе.

intro: Постановка сказки "Свинопас" доставила участникам спектакля много приятных минут: было интересно увидеть себя и друзей в костюмах, в которые облачались прямо на сцене. Было интересно петь , танцевать, играть на укулеле и колокольчиках. Приятно слышать реакцию зрительного зала

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: Школьный театр


extracted_text:
«Комплексное исследование экологического состояния
пришкольной территории»

Выполнили:

Князева
Юлия, ученица 10Б класса,
Королева
Кристина, ученица 10Б класса
Научный
руководитель:
Петренко
Елена Николаевна, учитель биологии.

Содержание

Введение
1.
Расположение
школы в микрорайоне
2.
Схема
объектов, расположенных вблизи школы
3.     Атмосферный
воздух
3.1.  Состояние
атмосферного воздуха г. Сургута
3.2.   Динамика
фонового загрязнения воздуха в г. Сургуте
3.3.  Автотранспорт
– основной загрязнитель атмосферы
3.4.  Расчетная
оценка количества выбросов вредных веществ в воздух от автотранспорта.
3.5.  Анкета
для владельцев автотранспорта
3.6.  Определение
наличия свинца в растениях
3.7.  Изучение
запыленности воздуха в различных местах пришкольной территории
3.8.  Изучение
состояния воздушной среды по содержанию золы в органах растений
4.
Почва

4.1.  Оценка
загрязнения почвы пришкольной территории тяжелыми металлами
5.
Биоиндикация
5.1.  Биоиндикация
по животным организмам
5.2.  Неинфекционные
болезни растений пришкольной территории
5.3.  Лихеноиндикация
6.
Растения
пришкольной территории
6.1.  Определение
видового состава растительности
6.2.  Карта
пришкольной территории
6.3.  Аттестационный
лист
7.
Здоровье
учащихся
7.1.  Зависимость
здоровья учащихся школы от экологического состояния микрорайона
Стр. 3
Cтр.6
Стр.7

Стр.8
Стр.9
Стр.10
Стр.11

Стр.13
Стр. 15
Стр. 17

Стр.19

Стр.21

Стр.23
Стр.25

Стр.25

Стр.28
Стр.30
Стр.31

Стр.32

7.2.  Озеленение
пришкольной территории
Озеленение
Заключение
Литература

Реценция

Стр.33
Стр.35
Стр.63
Стр.65
Стр.66

Введение
«Когда человечество
поймет, что есть пространство,
насыщенное следствиями
человеческих деяний,
можно будет лечить
планету …»
Е.Рерих.

         Современная ситуация,
сложившаяся между обществом и природой, ставит перед учеными, политиками и
каждям человеком труднейшие задачи, требующие осторожного и эффективного
решения. Это обусловлено экологической опасностью, вызванной стремительным и
нарастающим вмешательством человека в природную среду. В результате
образовалась функционально замкнутая система «общество – природа». В ней можно
проследить как прямое, так и обратное воздействие отдельных компонентов друг на
друга. Природа стала проводником обратных воздействий человека на себя, которые
нарушают равновесие самой системы и оказывают губительное влияние на состояние
здоровья человека.
         Поэтому цель нашей работы –
провести комплексную оценку экологического состояния пришкольной территории и
привлечь внимание школьников к экологическому состоянию ближайшего окружения
для воспитания ответственного отношения к природе и здоровью человека. Для
этого необходимо:
1.
Исследовать и
обобщить знания о влиянии окружающей среды на здоровье человека, а именно:
- экологические проблемы
г.Сургута;
- зависимость здоровья
детей нашей школы от экологического загрязнения микрорайона;
2.
Провести анализ
экологического состояния пришкольной территории;
3.
Разработать
проект озеленения пришкольной территории.
Практическая значимость
проекта заключается в том, что он является действенным. Получив научные знания
по перечисленным проблемам, учащиеся смогут применить научные знания на
практике и получить жизненный опыт.

Исследования
экологического состояния пришкольной территории
Цель
работы: осуществить комплексную оценку  экологического
состояния пришкольной территории и привлечь внимание школьников к экологическим
проблемам ближайшего окружения.
Задачи:

1.
Провести
исследование и анализ экологического состояния пришкольной территории;
2.
Проследить
зависимость здоровья учащихся нашей школы от экологического состояния
микрорайона;
3.
Разработать
проект озеленения пришкольной территории.
Место
выполнения проекта: МОУ СОШ №3
Сроки
выполнения проекта: 2018-2019 гг.

1.
Расположение школы в микрорайоне.

Схема
1.
2.     Схема объектов, расположенных вблизи школы

                                             38м                                      239м

            41м

                                159м
                                  66м  159м    224м

123м

Схема 2.

От гостиницы Нефтяник до
школы - 41м.
От Открытое Акционерное
Общество «Сургутнефтегаз управление по внутрепромысловому сбору и использованию
нефтяного газа структурное подразделение» - 66м.
От улицы Губкина 18 -
38м.
От Департамента ЖКХ СГМУП
Городские тепловые сети Баня «Нефтяник» - 159м.
От Российская СНГ
Федерация Открытое акционерное общество «Сургутнефтегаз» Управление по
эксплуатации зданий и сооружений прачечный комбинат химчистка г.Сургут - 224м.
От Департамента жилищно-коммунального
хозяйства СГМУП ГТС -239м.
От трассы по улице Энтузиастов
- 123м.
От трассы по улице
Губкина - 159м.

3.
Атмосферный воздух.
3.1. Состояние
атмосферного воздуха г. Сургута.
По данным наблюдений
«Сургутского кадастрового центра «Природы» основным источником загрязнения
атмосферы города являются предприятия топливной, энергетической, нефтяной и
химической промышленности, ОАО «Аэропорт Сургут», транспорт.
Таблица
3.1.1.
Характеристика
загрязнения воздуха г. Сургута за 2018г.

Примесь

qr

б

qm (в ПДК)

q

ql

n

Взвешенные вещества

0,1-0,4

0,09

2,2

0

0

2145

Диоксид серы

0-0,02

0,004

<0,1

0

0

2547

Оксид углерода

1-4

0,8

1,2

0

0

2548

Оксид азота

0,03-0,06

0,027

0,4

0

0

890

Диоксид азота

0,04-0,07

0,017

1,1

0,2

0

2545

Фенол

0,003-0,009

0,001

0,8

0

0

1769

Формальдегид

0,006-0,025

0,004

0,8

0

0

1939

Бензапирен*

1,7

-

4,2

-

-

12

Алюминий**

0,34

-

0,66

-

-

12

Железо**

0,55

-

1,2

-

-

12

Кадмий**

не обнаружен

Марганец**

0,01

-

0,03

-

-

12

Медь**

0,08

-

0,03

-

-

12

Никель**

0,01

-

0,01

-

-

12

Свинец**

0,02

-

0,04

-

-

12

Хром**

0,01

-

0,04

-

-

12

Цинк**

0,04

-

0,06

-

-

12

* и ** означают, что в
графе «n» дано количество среднемесячных определений, а в графе «qm» -
максимальная величина из средних за месяц. Концентрации металлов приведены в
графах «qr» и «qm» в мкг/мз, 3,4-бензапирена в мкг/мз х
1Б6.

 3.2. Динамика
фонового загрязнения атмосферного воздуха в г. Сургуте.

Рис. 3.2.1. Динамика
фонового загрязнения оксидом азота, оксидом углерода, диоксидом азота,
диоксидом серы.

Рис. 3.2.2. Динамика
фонового загрязнения взвешенными частицами, фенолом, формальдегидом,
3,4-бензапиреном.

Pис. 3.2.3. Динамика
фонового загрязнения хромом, свинцом, марганцем, никелем.

Рис. 3.2.4. Динамика фонового
загрязнения алюминием, железом, медью.

Из представленных
графиков видно, что размах колебаний среднесуточной концентрации диоксида азота
в течении года находится в пределах значений 0,7-1,3 ПДК с незначительным
снижением в теплый период года. Увеличение концентрации до 1,0-1,3 ПДК
отмечалось во время отопительного периода. Содержание диоксида азота выше в
зимний период, среднегодовой показатель не превышает значений ПДК также и:
оксида азота - 0,9 ПДК, оксида углерода - 0,5 ПДК, диоксида углерода - 0,12
ПДК.
Уровень содержания
3,4-бензапирена превышает значение ПДКб среднегодовая концентрация составляет
1,7 ПДК.
Среднегодовая
концентрация взвешенных веществ имеет стабильное значение и не превышает ПДК в
течении нескольких лет.
3.3.Автотранспорт
является одним из основных загрязнителей атмосферы оксидами азота NOx (смесью оксидов
азота NO и NO2) и угарным газом, содержащихся в выхлопных газах. Доля
транспортного загрязнения воздуха составляет более 60% по  СО и более 50% по
NOx от общего загрязнения атмосферы этими газами. Повышенное содержание СО и
NOx можно обнаружить в выхлопных газах неотрегулированного двигателя, а также
двигателя в режиме прогрева.
Выбросы вредных веществ
от автотранспорта характеризуются количеством основных загрязнителей воздуха,
попадающих в атмосферу из выхлопных (отработанных) газов, за определенный
промежуток времени.
К выбрасываемым вредным
веществам относятся угарный газ (концентрация в выхлопных газах 0,3-10% об.),
углеводороды — несгоревшее топливо (до 3% об.) и оксиды азота (до 0,8%), сажа.
Количество выбросов
вредных веществ, поступающих от автотранспорта в атмосферу, может быть оценено
расчетным методом. Исходными данными для расчета количества выбросов являются:
- количество единиц
автотранспорта разных типов, проезжающих по
выделенному участку автотрассы в единицу времени;
- нормы расхода топлива
автотранспортом (средние нормы расхода
топлива автотранспортом при движении в условиях города приведены в
таб. 1.);
Таблица
3.3.1.

Тип автотранспорта

Средние нормы
расхода топлива
(л на 100км)

Удельный расход топлива Yi
(л на км)

Легковой автомобиль

11-13

0,11-0,13

Грузовой автомобиль

29-33

0,29-0,33

Автобус

41-44

0,41-0,44

Дизельный грузовой
  автомобиль

31-34

0,31-0,34

- значения эмпирических
коэффициентов, определяющих выброс вредных веществ от автотранспорта в
зависимости от вида горючего (приведены в табл.2).
Таблица
3.З.2.

Вид топлива

Значение
  коэффициента (К)

Угарный газ

Углеводороды

Диоксид
  азота

Бензин

0,6

од

0,04

Дизельное топливо

0,1

0,03

0,04

Коэффициент К численно
равен количеству вредных выбросов в литрах при сгорании в двигателе автомашины
количества топлива (также в литрах), необходимого для проезда 1км (то есть
равного удельному расходу).
3.4. Расчетная оценка
количества выбросов вредных веществ в воздух от автотранспорта.
Школа находится между
двумя автомобильными трассами. Расстояние от трассы по улице Энтузиастов до
школы - 123м. Расстояние от трассы по улице Губкина- 159м.
Автомобили по улице
Энтузиастов, которая прилегает к школьной территории, движутся в одном
направлении, имеется 3 нерегулируемых пешеходных перехода, расстояние между
которыми - 150м.
Автомобили по улице Губкина,
которая прилегает к школьной территории, движутся в шести направлениях: Губкина
— Нефтяников, Нефтяников - Магистральная, Магистральная - Губкина, Нефтяников -
Губкина, Магистральная — Нефтяников, Губкина- Магистральная. Поток автомобилей,
не глуша двигатель, у светофора задерживается на 30 сек. Данная траса
располагается от школы в 150м.
Так как интенсивность
движения на улицах различна, мы делали два расчета.
Улица Энтузиастов.
1.
Определив участок
дороги, протяженностью примерно 100 м., подсчитали число единиц автотранспорта,
проходящего по участку за 15 минут (с бензиновым двигателем 241, с дизельным –
9). Затем полученное число умножили на 4, узнали их численность за час (N); с бензиновым двигателем 856, с
дизельным – 36.
2.
Рассчитали общий
путь (S), пройденный всеми машинами за 1 час;
S=Nх100 м. Получили S1=856х100=85600
(85 км. 60 м.)

                        S2=36х100=3600 (3
 км. 60 м.)
3.
Рассчитали
количество топлива, сжигаемого двигателями автомашин (R): R=S*K, где К – расход топлива на 1км пути в литрах, для бензиновых
двигателей он примерно составляет 0,1л, для дизельных – 0,4л.
R1=96400*0,1=9640л
R2=3600*0,4=1440л
4.
Используя данные:
при сгорании топлива, необходимого для пробега 1км, выделяется 0,6л угарного
газа, 0,1л углеводородов, 0,04л диоксида азота. При сгорании дизельного топлива
вредных выбросов выделяется в 4 раза меньше. (Высоцкая М.В. Экология. Волгоград:
Учитель, 2007 – 127с.)
Рассчитали количество выделившихся вредных веществ на выбранном нами
участке.
При сгорании
бензинового топлива:
(0,6+0,1+0,04)*9640=7133,6л
При сгорании
дизельного топлива:
((0,6+0,1+0,04)*3600):4=666л

Улица
Губкина
1.
N3=432*4=1728
            N4=6*4=24
2.
S3=1728*100=172800
(172км 800м)
            S4=24*100=2400
(2км 400м)
3.
R3=172800*0,1=17280л
R4=2400*0,4=960л
4.
При сгорании
бензинового топлива:
                     (0,6+0,1+0,04)*17280=12787л
            При
сгорании дизельного топлива:
                     ((0,6+0,1+0,04)*960):4=177,6л
       Проделав
расчеты нами было выяснено, что в атмосферу выделяется приблизительно 20764,2л
вредных веществ, а участки на трассах, находятся всего в 123м и 159м.  Мы
предполагаем, что большая часть этих вредных веществ и в атмосфере пришкольной территории.
Количество вредных выбросов в атмосферу возрастает в трое в часы пик.
3.5. Анкета для
владельцев автотранспорта.
Мы собираем информацию о
влиянии автомобильного транспорта на окружающую среду нашего микрорайона и
города в целом. Будем вам благодарны, если вы ответите на несколько вопросов,
связанных с этой проблемой.
1.        Какой критерий
был для вас основным при покупке автомобиля?
А.Престижность
марки_____.
Б. Экономичность в эксплуатации_____.
В. Потребность семьи_____.
Г. Минимальная цена автомобиля_____.
2.        Пользуетесь ли
вы общественным транспортом?
А.Да_____.
Б. Нет_____.
В. В исключительных случаях_____.
3.        Водите ли вы
машину с умеренной скоростью?
А.Да_____.
Б. Нет_____.
В. Не всегда_____.
4.        «Гоняете» ли вы
двигатель в холостом режиме?
А.Да_____.
Б. Нет_____.
В. Иногда_____.
5.        Регулярно ли вы
проводите профилактику, держите в исправности
воздушные и масляные фильтры?
А.   Да_____.
Б.
Нет_____.
В.
Не
всегда_____.
6.        Моете ли вы в
летнее время машину в реке или в пруду?
А.   Да_____.
Б.
Нет_____.
В.
Никогда_____.
7.        Какая из
причин, заставляющих вас следить за уровнем СО в автомобильных выхлопах,
является для вас наиболее веской?
А.   Вероятность быть оштрафованным ГАИ_____.
Б.
Ответственность
за состояние воздуха в нашем городе_____.
В.
Иные причины_____.
8.        Известно ли
вам, что автомобильный транспорт - основной источник
загрязнения воздуха в городе?
А.   Да_____.
Б.
Нет_____.
В.
Для меня этот
факт не имеет значения_____.
9.        Приходилось ли
вам испытывать недомогание из-за высокого уровня
загазованности воздуха в городе (головная боль, резь в глазах, кашель и т.п.)
А.   Часто_____.
Б.
Очень редко_____ .
В.
Никогда_____.
Г.
Затрудняюсь
ответить_____.
10.      Согласитесь ли
вы поменять свой автомобиль на менее престижный, но экологически более чистый,
не загрязняющий окружающую среду?
А.   Да_____.
Б.
Нет_____     .
В.
Затрудняюсь
ответить_____.
Анализ анкетирования.
В
опросе участвовало 50 владельцев автомобилей. Среди опрошенных были как
мужчины, так и водители женского пола. Результат получился следующим:

№ п/п

А

Б

В

Г

1

6

10

20

14

2

16

16

18

3

15

25

10

4

31

5

14

5

42

10

8

6

12

31

7

7

16

9

25

8

38

2

10

9

13

5

4

28

10

22

13

15

Обработав
результаты, мы пришли к выводу, что владельцев автомобилей нашего города, мало
волнует тот факт, что автотранспорт является одним из главных загрязнителей
окружающей среды.
3.6.
Определение наличия свинца в растениях.
Ученые
доказывают, что на расстоянии 100 м от дороги свинец практически не
обнаруживается. Мы решили проверить эти предположения экспериментальным путем,
так как расстояние от автомагистрали по улице Энтузиастов до школы 123
 м., а от автомагистрали по улице Губкина 159
 м.
Нами
был произведен сбор 100 г. растительных проб одуванчика на разной удаленности
от дороги; на расстоянии 10, 25, 50, 100
 м. от дороги. Затем растения измельчили и добавили к каждой пробе по смеси
этилового спирта, и воды (то сеть водки). Тщательно перемешали, чтобы
соединения свинца (а это главным образом – бромид свинца) перешли в раствор.
Отфильтровали
и упарили до 10 мл., а затем стали добавлять его по каплям в
свежеприготовленный 5%-ный раствор сульфида натрия.
Пробы,
собранные на расстоянии от дороги 10 м., 25
 м. –  оказались более темными, что указывает на наличие в экстракте ионов
свинца.

Таким
образом, в пробах растений, собранных на пришкольной территории, свинец не
обнаружен.
3.7.
Изучение запыленности воздуха в различных местах пришкольной территории.
1.
Нами были собраны листья шиповника, тополя, березы, ивы в различных местах
пришкольной территории: со стороны жилых домов, автострады, бани и химчистки, в
глубине территории (по 4-5 листьев с разной высоты).
2.
Листья каждого участка промыли в кипяченой воде (в 100 мл.) и профильтровали
полученный раствор.
3.
По степени загрязненности фильтра выявили самый запыленный участок.
4.
Результаты занесли в таблицу.
Таблица 3.7.1.
Степень запыленности воздуха в различных местах
пришкольной территории

Место нахождения
  растения

Сравнительная
  степень загрязненности

высокая

средняя

низкая

Со стороны жилых
  домов

+

У автострады

+

В глубине
  территории

+

Со стороны бани
  и химчистки

+

5.
Подсчитав количество деревьев и кустарников на участке, мы рассчитали
количество пыли, оседающей на зеленых насаждениях пришкольной территории.
Учитывая
наши климатические условия и высокую степень запыленности воздуха микрорайона,
в котором располагается школа, мы думаем, что необходимо осуществить высадку
следующих растений: белую акацию, боярышник, тополь бальзамический, рябину
обыкновенную, так как эти растения более газоустойчивые и за летний период
могут задержать на листовой поверхности огромное количество пылевидных эмиссий.
6.
Собрав листья в разных участках пришкольной территории и на разной высоте, мы
прикладывали к поверхности листьев клеящуюся прозрачную ленту. Затем снимали
пленку с листьев вместе со слоем пыли  и приклеивали ее на лист белой бумаги,
подписывали место произрастания растения.
Таблица 3.7.2.
Степень
запыленности по пятибалльной шкале.

Степень
  запыленности

Балл

Очень высокая

5

Высокая

4

Средняя

3

Малая

2

Незначительная

1

7.
По результатам наблюдений составили таблицу.
Таблица 3.7.3.
Степень запыленности воздуха на пришкольной
территории.

Место

Высота от
  поверхности почвы, см

Степень
запыленности

Автомагистраль

0,2

5

0,5

5

100

4

150

4

У
  жилых домов

0,2

4

0,5

3

100

3

150

3

В
  глубине территории

0,2

3

0,5

3

100

2

150

2

Запыленность
воздуха в различных местах пришкольной территории присутствует и значительная,
лишь в глубине, начиная с 1 м. над поверхностью почвы малая. Также можно
заметить, что наибольшая запыленность взятых нами проб, наблюдается ближе к
поверхности земли.
3.
8.
Изучение состояния воздушной среды по содержанию золы в органах растений.
Растительные
ткани в своем составе содержат различные минеральные элементы. Золой называется
остаток, полученный после сжигания и прокаливания органического материала (минеральные
элементы). Содержание золы в различных органах растений неодинаково. Растения
нуждаются во многих биоэлементах, которые поступают из минералов. Все эти
элементы поглощаются в форме ионов и включаются в растительную массу. Зола
растений содержит в своем составе практически все элементы, жизненно
необходимые и незаменимые, входящие в их состав в больших количествах: Fe,
Mn, Zn,
N, Mg,
Ca и т.д. (за исключением азота,
улетучивающегося в виде оксидов при озолении).
Содержание
золы в различных органах неодинаково, например, листья содержат 3 – 4% золы,
древесина деревьев 0,5% золы.
Под
влиянием различных факторов содержание золы может меняться. В условиях
загрязнения воздуха зольный состав в тканях растений увеличивается.
Изучая
состояние воздушной среды на пришкольной территории, по содержанию золы в
органах растений, мы исследовали два растения: щавель конский и клевер луговой.
Эти два вида являются наиболее часто встречаемыми и у проезжей части, и в
глубине дворов, и на пришкольной территории.
Нами
было взято четыре образца, два растения собраны у дороги, а два рядом со
школой. С каждого образца были собраны листья и помещены в отдельные
полиэтиленовые мешочки с этикетками, на них мы отметили место сбора, время и
вид растения. Провели определение сырого веса листьев. После этого растительный
материал каждого образца отдельно заложили в фарфоровые чашечки и высушили в
сушильном шкафу (температура 90 – 105оС) до воздушно-сухого
состояния (сухая проба крошилась в пыль). После высушивания материал взвесили,
а затем поместили в муфельную печь для озоления, т.е. удаления органики. После
озоления оставшуюся золу взвесили.
Все
полученные данные представляем в таблице.
Таблица 3.8.1.
Особенности биологической продуктивности растений и
накопление зольных элементов у травянистых растений и на обследованных
участках.

Вариант

Сырая
биомасса
листьев, г

Сухая
биомасса
листьев, г

Содержание
золы, %

1.
  Участок у дороги
Вид:
  клевер луговой – листья
Вид:
  щавель конский – листья

65
210

14
80

9
8

2.
  Участок у школы
Вид:
  клевер луговой – листья
Вид:
  щавель конский - листья

73
172

19
43

7
5

Проанализировав
данные таблицы, можно сделать вывод, что воздушная среда сильно загрязнена. У
дороги сильнее, чем у школы, и, тем не менее, содержание золы в листьях,
изученных нами видов травянистых растений, превышает допустимое количество, что
свидетельствует о сильном загрязнении.

4. Почва.
4.
1. Оценка загрязнения почвы пришкольной территории тяжелыми металлами.
Это
исследование мы проводил, используя кресс-салат – однолетнее овощное растение,
обладающее повышенной чувствительностью к загрязнению почвы тяжелыми металлами,
а также к загрязнению воздуха газообразными выбросами автотранспорта. Этот
биоиндикатор отличается быстрым прорастанием семян и почти 100 % - ной всхожестью,
которая заметно уменьшается в присутствии загрязнителей.
Кроме
того, побеги и корни этого растения под действием загрязнителей подвергаются
морфологическим изменениям (задержка роста и искривление побегов, уменьшение
длины и массы корней, а также числа и массы семян).
Это
растение, как биоиндикатор привлекательно еще и тем, что семена быстро
прорастают уже на 3 – 4 день и на большинство вопрос эксперимента мы получили
ответ за 13 дней.
Прежде
чем ставить эксперимент по биоиндикации загрязнений, партию семян,
предназначенных для опытов проверили на всхожесть. Для этого семена
кресс-салата прорастили в чашке Петри. Нормой считается прорастание семян 90 –
95% в течение 3 – 4 суток. Процент проросших семян от числа посеянных
называется всхожестью.
1.
После
этого один посадочный стакан заполнили почвой, взятой на пришкольной
территории, другой – заведомо чистой почвой. Второй экземпляр был
в качестве контроля по отношению к исследуемому материалу.
2.
Субстраты
в посадочных стаканах увлажняли одним и тем же количеством отстоянной
водопроводной воды до появления признаков насыщения.
3.
В
каждый посадочный стакан на поверхность субстрата укладывали по 50 семян
кресс-салата, расстояние между соседними семенами было одинаковым.
4.
Покрыли
семена теми же субстратами, насыпали их почти до краев стаканов и аккуратно
разровняли поверхность.
5.
Увлажнили
верхний слой субстратов до влажности нижних.
6.
В
течение 13 дней наблюдали за прорастанием семян, поддерживая влажность
субстратов на одном уровне. Результаты наблюдений представляем в таблице.
Таблица 4.1.1.
Скорость прорастания семян кресс-салата.

Исследуемый
  субстрат

Число проросших
  семян

3 сут.

4 сут.

5 сут.

6 сут.

7 сут.

8 сут.

9 сут.

10 сут.

11 сут.

12 сут.

13 сут.

14 сут.

15 сут.

Опыт 1

+

+

20

Контроль

+

+

+

80

Из
данных таблицы видно, что в субстрате, взятом на пришкольной территории,
всхожесть семян составила всего 20%, что свидетельствует о сильном загрязнении
тяжелыми металлами. Появившиеся проростки были мелкими и уродливыми.
Почва,
которую мы использовали для контроля, оказалась слабо загрязненная, так как
взошло 80% семян. Проростки были почти нормальной длины, крепкие, ровные.
Так
как на всхожесть семян и качество проростков большое влияние оказывает
плодородие субстрата, то перед началом опыта нам был определен тип почвы на
пришкольной территории, а затем мы подобрали в магазине почву того же типа
(супесчаную) для контроля.
Из
всего изложенного делаем вывод, что почва на пришкольной территории сильно
загрязнена тяжелыми металлами.

5. Биоиндикация.
5.1.
Биоиндикация почвы пришкольной территории по животным организмам.
Для
ведения экологического мониторинга за состоянием окружающей среды из числа
почвенных беспозвоночных наиболее приемлемы дождевые черви, жуки-щелкуны и их
личинки, многоножки.
Мы
использовали в качестве объекта исследования дождевого червя. Известно, что по
мере увеличения степени загрязнения почв происходит обеднение видового состава,
наблюдается неравномерное распределение, снижение численности и биомассы.
Дождевые
черви – постоянные обитатели почвы. Количество их сильно варьирует, достигая в
благоприятных условиях до 1000 особей на 1
 м2. Они играют особую роль в почвообразовательном процессе,
обогащая почву азотом и другими биогенными элементами, участвуют в разложении
растительного опада.
Проводя
биоиндикацию почвы, нами были исследованы участки пришкольной территории со
стороны жилых домов, автострады и в глубине территории. Для проведения
исследования нами были сделаны три почвенные прикопки 25х25 см. на глубину до 50
 см., так как эта глубина встречаемости беспозвоночных.
Использование
метода раскопки нам показалось недостаточно для точного определения
численности, поэтому мы использовали дополнительно метод выгонки. Метод выгонки
– химический метод. Для этого мы применили раствор перманганата калия, он
действует как кожный покров и выгоняет червей из почвы.
Собирали
червей с каждого участка в отдельную стеклянную банку вместе с землей и влажным
мхом. После сбора с каждого уровня червей взвешивали и сравнивали, как
изменяется их численность и биомасса. Данные занесли в таблицу.

Таблица 5.1.1.
Зависимость количества и биомассы дождевых червей от
степени антропогенного воздействия 2018 – 2019 г.г.

Дождевые
черви

Номер прикопок

Год

№1, 2018

№1, 2019

№2, 2018

№2, 2019

№3, 2018

№3, 2019

Количество

13 шт.

11 шт.

18 шт.

16 шт.

27 шт.

24 шт.

Биомасса

26 г.

18 г.

32 г.

27 г.

43 г.

41 г.

Прикопка
№1 со стороны автомагистрали.
Прикопка
№2 со стороны жилых домов.
Прикопка
№3 в глубине территории.
В
результате исследования мы пришли к выводам:
1.
Количество
дождевых червей и их биомасса по прикопкам не совпадают;
2.
В
2019 году наблюдается снижение их численности и биомассы;
3.
Наиболее
обеднена прикопка со стороны автотрассы, что свидетельствует о наличии в почве
пришкольной территории тяжелых металлов и других выбросов автомобилей.

Таблица 5.1.2.
Зависимость количества и биомассы дождевых червей от
степени антропогенного воздействия 2006 – 2007
 г.г.

Дождевые
черви

Номер прикопок

Год

№1, 2018

№1, 2019

№2, 2018

№2, 2019

№3, 2018

№3, 2019

Количество

13 шт.

11 шт.

18 шт.

16 шт.

27 шт.

24 шт.

Биомасса

26 г.

18 г.

32 г.

27 г.

43 г.

41 г.

5.
2. Неинфекционные болезни растений пришкольной территории.
Обследуя
древесные насаждения, встречающиеся на пришкольной территории, мы обратили
внимание, что среди зеленой листвы у тополя, березы встречается листва
рыже-бурой окраски. Первоначальные предположения о недостатке света нами были
отвергнуты после изучения учебно-методического пособия для студентов СГУ
«Фитопатология» под редакцией Т. А. Макаровой, П. Н. Макарова.
Рыже-бурая
окраска листьев – это результат воздействия диоксида серы (SO2).
На листьях могут появляться красно-бурые пятна, что наблюдали мы на иве.
Выхлопные
газы вызывают образование некрозов на листьях, преждевременное усыхание и
опадание листвы, ослабление и усыхание деревьев.
Все
замеченные нами патологии наблюдались на высоте до двух метров, что
подтверждают данные о более высокой плотности газообразных выбросов
автотранспорта, чем воздуха. Это позволяет скапливаться ему в приземном слое до
высоты двух метров.
Осенью
2018 года на площади «Нефтяник» осуществлялось демонтирование ДК «Нефтяник»,
который располагался от здания школы в 20
 метрах, огромное количество пылевидной эмиссии осело на листьях, что снизило
ассимиляцию и эффективность солнечного излучения. Пыль, которая попала на почву
в огромных количествах, может стать причиной изменения кислотности почвы и
содержания в ней микроэлементов. Это может стать причиной гибели растений,
которые произрастают на пришкольной территории с определенной кислотностью
почвы.
5. 3. Качественная оценка
загрязнения воздуха с помощью лишайников (лихеноиндикация).
Лишайники — эпифиты, они используют стволы
деревьев только как место поселения, но не
как источник питания. Лишайники очень чувствительны
к загрязнениям воздуха и по их присутствию на деревьях можно проследить степень загрязнения.
Пришкольную территорию мы разбили на десять
квадратов 10х10м. В каждом квадрате выбрали по 5 деревьев, растущих
вертикально. На каждом дереве подсчитали
количество видов лишайников, используя лупу. Обследовали камни,
находящиеся на пришкольной территории.

Нами был обнаружен единственный вид лишайника -
пармелия борозчатая. Слоевище пармелии напоминает миниатюрный коралл серовато-бирюзового цвета. Веточки пармелии плоские и
широкие, они едва приподнимаются над корой дерева. Пластинчатое слоевище
пармелии как бы расщеплено на два слоя,
между ними внутренняя полость, заполненная воздухом. Основную массу слоевища составляют гифы гриба, между которыми,
особенно в верхней части тела, виднеются маленькие изумрудно-зеленые клетки микроскопических водорослей, где
водоросль образует на свету органические вещества, а грибница
обеспечивает ее водой и защищает от
высыхания.
Количество найденных нами лишайников равнялось 15
экземплярам, произрастали они на той территории, которая была обращена в сторону жилого дома. На квадратах, близ которых
располагались: автомагистрали, городская баня, химчистка, ТЭЦ, лишайники
не обнаружены.
Используя таблицу:
Таблица 5.3.1.

Зона

Степень загрязнения

Наличие (+) или отсутствие (-) лишайников

кустистые

листовые

Накипные

1

Загрязнения нет

+

+

+

2

Слабое загрязнение

-

+

+

3

Среднее загрязнение

-

-

+

4

Сильное загрязнение

-

-

-

Пришли к выводу, что воздух на
пришкольной территории сильно загрязнен, а так как лишайники высокочувствительны к веществам,
увеличивающим кислотность среды (SO2, HF, HC1, NOx), то можно предположить, что они
присутствуют в атмосфере.

6. Растения пришкольной территории.
6.
1. Определение видового состава растительности пришкольной территории.

1.
на всей пришкольной территории нами было подсчитано общее количество видов
деревьев и кустарников.
Береза
бородавчатая – 86 деревьев.
Ива
– 3 дерева.
Рябина
обыкновенная – 2 куста.
Тополь
– 10 деревьев.
Шиповник
– 50 кустов.
Осина
– 4 дерева.
2.
Молодь составила:
-
береза – 44 дерева
-
ива – 3 дерева
-
осина – 3 дерева
Приходим
к выводу, то площадь кроны этих деревьев меньше, а, следовательно, за весенне-летний
период осядет меньше пыли, чем на взрослых деревьях.
3.
Рассчитали количество пыли, которое оседает за весенне-летний период на
взрослых деревьях (данные взяты из практикума по экологии. Алексеев  С. В., М:
- 1996.)
Береза
– 42х27=1134 кг.
Ива
– 3х39=107 кг.
Рябина
– 2х16=32 кг.
Тополь
– 10х34=340 кг.
Шиповник
– 50х0,5=2,5 кг.
Осина
– 1х29=29 кг.
Общее
количество осевшей пыли = 1644,5 кг. Данное количество будет больше, так как
нами не подсчитано количество пыли, осевшей на молодых деревьях.
Проводя
данное исследование, мы еще раз убедились, что для озеленения пришкольной
территории необходимо использовать березу бородавчатую, тополь, иву, рябину,
желтую акацию.
Необходимо осуществить высадку хвойных
деревьев, например, сосны, так как хвойные и лиственные поглощают пыль
по-разному. У сосны, ели на единицу веса хвои оседает в 1,5 раза больше пыли,
чем на единицу веса листьев лиственных пород. К тому же пылезащитные свойства
хвойных сохраняются круглый год.
По данным специалистов, запыленность воздуха
под деревьями меньше, чем на открытой площадке: в мае – на 20%, в июне – на
22%, в июле – на 34%, в августе – на 28%. Растительность 1
 га за вегетационный период очищает от пыли 10 – 20 млн. м3.

6.2. Карта пришкольной
территории.

 -
береза
 -
тополь
 - осина
 -
ива
 -
рябина
* - шиповни

6.
3. Аттестационный лист
«Экологическое состояние
пришкольной территории»

№
  п/п

Наименование
  показателей

Оценка

Да

Нет

1.

Расположение
  школы в микрорайоне:
- промышленные
  предприятия и предприятии бытового обслуживания отстоят от границ на
  расстоянии не менее, чем на 50 м.;
- жилые дома не
  менее, чем на 10 м.;
- автострада не
  менее, чем на 25 м.

1
1
1

2.

Площадь
  пришкольного участка соответствует нормам:
- 624-1176
  учащихся, 2,2 га.

0

3.

Расположение
  земельных насаждений
- площадь кроны
  деревьев и кустарников, газонов на территории школы составляет не менее 50
   м2 на одного учащегося;
- есть защитная
  полоса из деревьев и кустарников, шириной: - со стороны улицы не менее 6
   м;

  - по периметру не менее 1,5 м;

  - расстояние между деревьями и зданием

  школы не менее 10 м;

  - расстояние между кустарником и школой не

  менее 5 м;
               -
  расстояние между деревьями 8-10 м.

1

1

1

1
1

1

Итого: Общая сумма баллов:
∑об. =∑1 +
∑2 +∑3
∑об. = 3 + 0 + 2 = 5
Если сумма менее 7-8 баллов, то экология пришкольной
территории неблагоприятная.

7. Здоровье детей г.Сургута.
            По результатам
медицинской статистики заболеваемость сургутских детей на 30% выше
среднероссийской.  Отмечается высокий темп роста новообразований, в том числе
злокачественных. Сургутские дети в 6,5 раз чаще по сравнению с остальными
российскими детьми страдают болезнями, связанными с нарушением питания,
эндокринными органами, болезнями крови и системы кровообращения. Значительно
возрастает статистика по болезням пищеварения и мочевой системы, кожи.
            7.1. Зависимость
здоровья учащихся школы от экологического состояния микрорайона.
            В ходе проведения
исследовательской работы нами было выяснено, что микрорайон,  в котором
располагается школа, сильно загрязнен пылевыми частицами, тяжелыми металлами.
Школа находится на территории между двумя автомагистралями,  вблизи СГМУП ГТС,
ЖКХ СГМУП бани «Нефтяник», химчистки.
            Известно, что одним из
основных источников загрязнения среды тяжелыми металлами является сжигание
топлива. В золе нефти обнаруживается до 65% ванадия, ртути, молибдена, мышьяка.
Ванадий вызывает аллергические реакции – насморк, сухость в горле,
слезотечение, приводящие к бронхиальной астме.  Затем развиваются заболевания
крови, возникают экземы, нарушается процесс кроветворечия. Ртуть – головная
боль, провоцирует стоматиты, колиты, нарушение функций органов пищеварения и
печени, приводит к развитию анемии, повышению утомляемости, увеличение
щитовидной железы,  снижению гемоглобина.
            В течении жизни в
организм человека попадает около 60 000 куб.м воздуха, а вместе с ним и те
вредные вещества, которые в нем сдержатся.
            В нашей школе доля
заболеваний органов дыхания (ОРЗ, грипп, ангина, болезни легких и др.) выше,
чем остальных болезней вместе взятых. Это число растет из года в год. Так в
2005г. переболело болезнями органов дыхания 317 человек, в 2006г. – 343
учащихся, в 2007г. до мая месяца – 218 учащихся. В школе в настоящее время
обучается 689 учащихся.
            7.2. Озеленение
пришкольной территории.
            В работе нами отмечено,
что общая площадь зеленых насаждений и газонов на пришкольной территории
составляет 4060кв.м. На этой площади расположено: берез – 42 дерева, ивы – 3
дерева, рябины – 2 дерева, тополя – 10 деревьев, осины – 1 дерево, шиповника –
50 кустов. Всего 108 деревьев, а в городских условиях на 1га должно
располагаться до 150 деревьев.
            По данным Всемирной
организации здравоохранения, на одного жителя города должно приходиться 50 кв.м
зеленых насаждений.
            Расстояние между
широколистными формами деревьев должно быть 8-10м. На нашей пришкольной
территории это не сохраняется. Хвойные деревья, вообще, отсутствуют, а
известно, что на единицу веса хвои оседает в 1,5 раза больше пыли, чем на
единицу веса листьев лиственных пород и пылезащитные свойства хвойных
сохраняются круглый год.
            Дерево средней величины
за 24часа восстанавливает столько кислорода, сколько необходимо для дыхания
трех человек. Запыленность жилого микрорайона на озелененных участках на 40%
ниже, чем на открытых площадках. Зеленые массивы улавливают 70-80% аэрозолей и
пыли.
            Общее количество
оседающей пыли на нашей пришкольной территории приблизительно равно 1644,5кг.
            Мы считаем, что биомассу
растений на пришкольной территории можно увеличить за счет газонной трав, она
также является хорошим фильтром от атмосферной пыли. По всей длине забора
высадить кустарники – белая и желтая акация, которым в результате обрезки можно
придавать разную форму, кроме того акация способна улавливать за
весеннее-летний период до 0,2кг пыли на листовых пластинках.
            У крыльца школы разбить
клумбы и поставить скамейки для отдыха учащихся.
            Пришкольная территория
должна быть так оформлена, что чтобы учащиеся находились в состоянии душевного
покоя и гармонии, были защищены от уличного шума и могли проводить опытническую
работу. Это еще один метод, способствующий формированию экологической культуры
личности.
            Растения, которые мы
предлагаем использовать в озеленении подходят нам по климатическим условиям и
способности улавливать атмосферные загрязнения.

Растения,
использование которых возможно для озеленения пришкольной территории

Salicaceae

Ивовые

1.

Salix triandra L.

Ива трехтычинковая

2.

Salix pentandra L.

Ива пятитычинковая

3.

Salix fragilis L.

Ива ломкая (Ракита)

4.

Salix alba L.

Ива белая (Ветла)

5.

Salix acutifolia Willd

Ива остролистая (Верба)

6.

Salix myrtilloides L.

Ива черничная

7.

Salix myrsinifolia
  Salisb

Ива мирзинолистная (чернеющая)

8.

Salix lapponum L.

Ива лопарская

9.

Salix viminalis L.

Ива корзиночная

10.

Salix rosmarinifolia L.

Ива розмаринолистная

11.

Salix caprea L.

Ива козья

12.

Salix cinerea L.

Ива пепельная

14.

Populus tremula L.

Тополь дрожащий (Осина)

15.

Populus nigra L.

Тополь черный (Осокорь)

Betulaceae

Березовые

16.

Betula pendula Roth

Береза повисшая (бородавчатая)

17.

Betula alba L.

Береза белая (пушистая)

18.

Betula nana L.

Береза карликовая

Cruciferae
  (Brassicaceae)

Крестоцветные

19.

Sisymbrium officinale (L.) Scop.

Гулявник лекарственный

20.

Sisymbrium loeselii L.

Гулявник Лёзеля

21.

Sisymbrium altissimum L.

Гулявник высокий

22.

Erysimum cheiranthoides
  L.

Желтушник левкойный

23.

Erysimum aureum Bieb

Желтушник золотистый

Grossulariaceae

Крыжовниковые

24.

Grossularia reclinata (L.) Mill

Крыжовник обыкновенный

25.

Ribes nigrum L.

Смородина чёрнаня

26.

Ribes rubrum L.

Смородина красная

Rosaceae

Розоцветные (Розанные)

27.

Sorbus aucuparia L.

Рябина обыкновенная

28.

Rubus chamaemorus L.

Морошка

29.

Rubus humulifolius C.A.
  Mey

Малина хмелелистная

30.

Rosa rugosa Thunb.

Шиповник (Роза) морщинистый

31.

Rosa majalis Herrm

Шиповник майский (коричный)

32.

Rosa acicularis Lindl

Шиповник иглистый

33.

Rosa canina L.

Шиповник собачий

34.

Padus avium Mill

Черёмуха птичья (обыкновенная)

Leguminosae (Fabaceae)

Бобовые

35.

Melilotus officinalis (L.) Pall.

Донник лекарственный

36.

Melilotus albus Medik

Донник белый

37.

Trifolium lupinaster L.

Клевер люпиновый

38.

Trifolium repens L.

Клевер ползучий

39.

Trifolium hybridum L.

Клевер гибридный

40.

Trifolium medium L.

Клевер средний

41.

Trifolium platense L.

Клевер луговой

Valerianaceae

Валериановые

42.

Calendula officinalis L.

Календула лекарственная

43.

Taraxacum officinale
  Wigg

Одуванчик лекарственный

44.

Pulmonaria officinalis
  L.

Медуница лекарственная

45.

Tussilago farfara L.

Мать – и – мачеха обыкновенная

Кипрей узколистный
(Chamaenerion angus)

Калина обыкновенная
(Viburnum opulus L.)

Одуванчик лекарственный
(Taraxacum officinale Web)

Подсолнечник обыкновенный
(Helianthus annuus)

Герань луговая
(Geranium pretense L.)

Чистотел большой
(Chelidonoum maius)

Огуречная
трава
(Borago officinalist)

Заключение
Проведя комплексные
исследования экологического состояния пришкольной территории, нами было
выяснено, что хотя жилые дома, гостиница «Нефтяник», структурные подразделения,
баня «Нефтяник», прачечный комбинат находятся на установленном расстоянии от
пришкольной территории, они оказывают негативное воздействие на атмосферный
воздух, почву, зеленые насаждения. А СГМУП ГТС и трассы по улице Энтузиастов и
по улице Губкина – основной источник загрязнения тяжелыми металлами, угарным
газом, диоксидом азота и другими вредными для здоровья веществами.
Общая площадь зеленых
насаждений на пришкольной территории составляет всего 4060кв.м. , т.е. на
каждого обучающегося приходится по 5,8кв.м. Это очень низкий показатель. Малая
площадь крон деревьев и кустарников слабо защищает от пылевых частиц, и поэтому
запыленность воздуха в различных местах пришкольной территории очень высока.
Почва также загрязнена
тяжелыми металлами, что доказано нами с помощью биоиндикации.
Растения страдают
неинфекционными болезнями, которые вызваны диоксидом серы. Замечены никрозы на
листьях и преждевременное усыхание, опадание листвы.
Пости все дети,
обучающиеся в школе №3 проживают в близлежащих домах микрорайона №4, а
следовательно они постоянно подвергаются тем воздействиям, о которых мы
указывали выше. В нашей школе доля заболеваний органов дыхания (ОРЗ, грипп,
ангина, болезни легких и др.) выше,  чем остальных болезней вместе взятых. Это
число растет из года в год. В 2005 году переболело 317 человек, в 2006 году –
343, в 2007 году до мая месяца – 218 обучающихся.
Таким образом, мы пришли
к выводу, что экологическое состояние не только пришкольной территории, но и
микрорайона в целом неблагоприятное.
Своими исследованиями и
выступлениями о результатах исследования пришкольной территории мы попытались
привлечь внимание обучающихся нашей школы к экологическим проблемам города
Сургута. Затронули труднейшие экологические задачи, которые вызваны современной
ситуацией.
Решением этих задач
должен заниматься каждый человек нашего общества и не перекладывать
ответственность только на ученых или политиков.
В наших силах осуществить
более грамотное озеленение пришкольной территории, так как площадь очень
маленькая, а используя те растения, которые улавливают больше пылевых частиц и
других вредных веществ можно в большей степени очистить атмосферный воздух.
Эстетическое оформлении
территории внесет комфортность пребывания в школе, учащиеся получат возможность
практического изучения ряда видов растений. И. конечно же,  мы надеемся на то,
что более тесный контакт с растительным миром поможет обучающимся нашей школы
понять насколько важно существование системы «природа – человек – природа» и
насколько опасна функционально замкнутая система «общество – природа».

Литература
1)
Алексеев С.В.,
Груздева Н.В. Практикум по экологии. М.: АО МДС,  1996. 192с.
2)
Уразаева З.Р.,
Набокова Е.В. Информационный бюллетень «О состоянии окружающей среды
Ханты-Мансийского автономного округа». 2003. Ханты-Мансийск, 125с.
3)
Высотская М.В.
Экология. Элективные курсы. – Волгоград: Учитель, 2007. 127с.
4)
Величковский
Б.Т., Кирпичев В.И. Здоровье человека и окружающая среда. – М.: «Новая школа»,
1997.
5)
Пугал Н.А.
Экология и эстетика учебно-опытного участка. – М.: Народное образование, 1998.
– 48с.
6)
Хессайон Д.Г. Все
о вечнозеленых растениях. – М.: Кладезь, 1998. – 128с.
7)
Анастасова Л.П.
Человек и окружающая среда. – М.: Просвещение, 1997. – 320с.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Комплексное исследование эколог. сост..doc

alt: Содержание Введение 1

alt: Озеленение пришкольной территории

alt: Провести анализ экологического состояния пришкольной территории; 2

alt: Расположение школы в микрорайоне

alt: Таблица 3.3.1. Тип автотранспорта

alt: А. Очень редко_____ .

alt: У автострады +

alt: SO 2 , HF , HC 1, NOx ), то можно предположить, что они присутствуют в атмосфере

alt: Здоровье детей г.Сургута.

alt: Озеленение пришкольной территории

alt: Ribes nigrum L. Смородина чёрнаня 26

alt: Кипрей узколистный ( Chamaenerion angus )

alt: Огуречная трава ( Borago officinalist)

alt: Заключение Проведя комплексные исследования экологического состояния пришкольной территории, нами было выяснено, что хотя жилые дома, гостиница «Нефтяник», структурные подразделения, баня «Нефтяник», прачечный комбинат находятся на…

alt: Литература 1) Алексеев

tags: Исследовательская работа

title: Исследовательская работа "Комплексное исследование экологического состояния пришкольной территории"


extracted_text:
Графические диктанты «ЗИГЗАГ»
для учащихся 6 кл
Данные диктанты составлены по учебнику «Математика –
6»
автор Т.А. Алдамуратова.

Дидактическая
направленность: проверить способность
учащихся логически мыслить, делать правильные выводы.
Правильный ответ (да)
Неправильный
ответ (нет)

Проведение игры с само- и взаимопроверкой проводится систематически. Это
способствует приобщению каждого ученика, независимо от уровня его подготовки, к
своевременной, ответственной, самостоятельной работе над изучаемым материалом.

Тема:  «Действия с рациональными числами».
«Преобразование алгебраических выражений»

1 вариант

1.
Чтобы сложить два отрицательных числа, нужно сложить их модули и в результате
поставить знак минус.
2.
Сумма противоположных чисел равна 0.
3.

4.
-8-(-15) = 7
5.
Произведение двух чисел будет положительным, если множители имеют разные знаки.
6.
8,1(3) - смешанная периодическая дробь
7.
2а+ (-3в)+(-6с)= 2а-3в-6с
8.
- :
9.
- 1-
10.
, не имеет смысла при в=3.

2 вариант

1.
Чтобы сложить два числа с разными знаками надо из большего модуля вычесть
меньший и в результате поставить знак большего модуля.
2.
- 3
3.
=3,  х=3 и х=-3
4.
34 – 55 = 89
5.
Если делимое и делитель имеют одинаковые знаки, то частное есть число
положительное.
6.
5,(34) – чистая периодическая дробь
7.
-2 - 1
8.
-5+3а+(-7с)=-5+3а-7с
9.
-:
10.
, не имеет смысла при в = -
8.

Тема: «Алгебраические выражения».
«Уравнения». «Неравенства».

1 вариант

1.
Верно ли раскрыты скобки  2(х-4) = 2х-4 ?
2.
Если а>в, то в<а.
3.
Любое слагаемое уравнения можно перенести из одной части равенства в другую,
изменив при этом знак этого слагаемого на противоположный.
4.
-14-28=-42
5.
-3(2а-7в)= -6а – 21в
6.
ах = в   линейное уравнение
7.
Если сложить неравенства 9>5   и  -1>-4, то получим неравенство  8>1
8.
3х+5 = 2х – 3,    х = 2
9.
4 и  - взаимно обратные числа
10.
2,5х3а0,1с
= 75хас

2 вариант

1.
Верно ли раскрыты скобки  5(х+2) = 5х+10 ?
2.
Если а>в,  в>c, то а<с.
3.
Если обе части уравнения умножить или разделить на одно и то же отличное от
нуля число, то получится уравнение, равносильное данному.
4.
-4+28=-32
5.
-10(х+2у) = -10х – 20у
6.
12>7  числовое неравенство
7.
Если вычесть неравенства 9>5   и  -1<2, то получим неравенство  8>3
8.
8а - 5 = 7а – 3,   а = 2
9.
7 и  - противоположные числа
10.
4,5х2а0,1с
= 0,9хас