extracted_text:
Картотека развивающих игр для детей 2-3
лет
Пальчиковые игры для дошкольников 2 лет
Игра «Комарики».
Цель: развивать речь, мелкую моторику.
Описание: взрослый предлагает ребенку представить себя
в образе «комарика». Акцентирует внимание на размер насекомого, особенность
поведения (летает - жужжит; сядет - замолкает; когда укусит - характерный писк,
становится больно, место укуса краснеет, зудит). Можно продемонстрировать
предметную картинку с изображением комара.
Взрослый читает потешку, сопровождая ее действиями.
Дарики-дарики,      Хлопать
в ладоши.
Вот летят комарики:
«З-з-з!»   Складывать пальцы рук в щепоть.
Вились, вились,   Вращать кистями рук.
Вились, вились,
Раз! И в ушко (носик,
ручку)   Пощипывать за ушко.
Нам вцепились!
Игра «Флажок».
Цель: развивать мелкую моторику.
Описание: взрослый делает «флажок»: прижимает друг к
другу указательный, средний, безымянный пальцы и мизинец. Большой палец
опускает вниз.
Можно прочитать стихотворение.
Горит на солнышке флажок,
Как будто я огонь зажег.
А. Барто
Предложить сделать такой же «флажок». Показать, как
колышется флажок, когда на него дует ветер.
Игра «Сапожник».
Цель: развивать мелкую моторику, координацию
движений.
Описание: взрослый имитирует движения,
совершаемые при забивании гвоздей: пальцы одной руки держат «гвозди», другой -
«молоток». Зачитать стихотворение:
Мастер, мастер, помоги —
Прохудились сапоги.
Забивай покрепче гвозди.
Мы пойдем сегодня в гости!
Б. Заходер
Предложить детям повторить движения.
Игра «У дедушки Абрама...».
Цель: развивать мелкую моторику, координацию
движения, навыки аудирования.
Описание: взрослый читает потешку, сопровождая ее
движениями. Дети повторяют.
У дедушки Абрама десять
сыновей,   Сгибать поочередно пальцы обеих рук.
Десять сыновей, десять дочерей.  Распрямлять
пальцы веерообразно.
Все с огромными ушами   Махать
растопыренными ладонями около ушей.
И с огромными глазами.   Хлопать
пальцами возле глаз.
И не пили, и не ели, Имитировать кормление ложкой
и отрицательно качать головой.
Все на дедушку смотрели.  Хлопать пальцами
возле глаз.
А дедушка делал так...   Показать
ребенку какой-нибудь жест и попросить повторить его.
Немецкая народная игра «Пять человечков».
Описание: пальцы левой руки - «человечки».
Взрослый читает текст и выполняет движения. Указательным пальцем правой руки
дотронуться до каждого пальца левой, начиная с большого.
Человечки в лес пошли,
Всего их было пять.
Серого зайца они
Хотели в лесу поймать.
Первый - толстяк, ворчливый был.
На бочку очень похож,
Он недовольно всем говорил:
«И где ж тут зайца найдешь?»
Второй: «Вот он, вот он», - кричал.
А третий - длинный и рыжий,
Трусливо плача, им отвечал:
«Нигде я его не вижу».
Четвертый сказал: «Дорогие друзья,
Мы не поймаем зайца!
Обратно домой возвращаюсь я,
Кто хочет, может остаться».
А самый маленький и чудной –
И кто это мог подумать! –
Зайца поймал и принес домой
На зависть братцам и людям.
Засмеялись все тогда:
«Ха-ха-ха-ха-ха-ха-ха!»
Предложить детям выполнить движения.
Немецкая народная игра «Дружные пальчики».
Цель: развивать мелкую моторику.
Описание: сжать в кулак пальцы рук. Взрослый
читает текст и выполняет движения: медленно, по одному, разгибает пальцы,
начиная с мизинца. В конце игры снова поочередно сжимает пальцы в кулак,
большой палец - сверху.
Этот мальчик маленький,
Мизинчик удаленький.
Безымянный - кольцо носит,
Никогда его не бросит.
Ну а этот — средний, длинный,
Он как раз посередине.
Этот - указательный,
Пальчик замечательный.
Большой палец, хоть не длинный,
Среди братьев самый сильный.
Пальчики не ссорятся,
Вместе дело спорится.
Предложить детям выполнить движения.
Игра «Поезд из катушек».
Цель: развивать мелкую моторику, цветовое восприятие.
Игровой материал и наглядные пособия: катушки с цветными нитками, мягкая
проволока.
Описание: взрослый показывает ребенку, как можно
нанизывать катушки на проволоку, называя цвет каждой катушки. Завязать концы
проволоки крупным узлом и предложить ребенку покатать поезд, напевая песенку.
Мы вагоны прицепили
И по рельсам покатили.
Красный, желтый, голубой –
Все цвета везем с собой.
Игра «Подарок для куклы».
Цели: развивать мелкую моторику; закреплять
знание названий цветов.
Игровой материал и наглядные пособия: бусины с
крупными отверстиями, леска.
Описание: взрослый рассказывает ребенку, что у куклы
Маши - день рождения, ей надо подарить подарок. Маше очень нравятся красивые
разноцветные бусы. Показать ребенку бусины, научить нанизывать их на леску,
называя цвет каждой бусины. Следить за тем, чтобы ребенок не брал их в рот.
После завершения работы похвалить ребенка и вместе с ним подарить кукле бусы.
Игра «Помоги ежику».
Цель: развивать мелкую моторику.
Игровой материал и наглядные пособия: еж, грибы
(вырезанные из картона).
Описание: взрослый демонстрирует ежа, вырезанного из
картона. На спинке ежа сделать прорези для крепления грибов, вырезанных из
цветной бумаги. Объяснить ребенку, что ёж, набирая грибы, так увлекся, что не
заметил наступления вечера. А когда понял, что время уже позднее, заспешил
домой. Он бежал очень быстро и растерял все грибы. Предложить: «Давай поможем
ежу подобрать все грибы и как следует закрепить их у него на спинке». Собирая
грибы, вставить их в прорези.
Игра «Кукла идет на прогулку».
Цель: развивать речь, мелкую моторику.
Игровой материал и наглядные пособия: кукольная одежда
с пуговицами.
Описание: взрослый предлагает ребенку вывести куклу
«на прогулку». Но для этого надо одеть ее потеплее. Предложить ребенку надеть
на куклу кофту и пальто, застегнуть все пуговицы на них. Придумать маршрут для
прогулки: походить с куклой по групповой комнате, поиграть в «песочнице»
(сделать песочницу можно из картонной коробки и крупы). По возвращении с
«прогулки» предложить ребенку переодеть куклу.
Игра «Лабиринт для пальчика».
Цель: развивать мелкую моторику, координацию
движений.
Игровой материал и наглядные пособия: лист
бумаги.
Описание: нарисовать на листе бумаги
дорожку-лабиринт. Предложить ребенку добраться пальчику до «домика», проведя им
по дорожке. Для развития тактильных ощущений можно приклеить на дорожку разные
виды круп или обклеить ее бумагой различной фактуры.
Игра «Лабиринт для карандаша».
Цель: развивать мелкую моторику.
См. игру «Лабиринт для пальчика». (Вместо пальчика по
лабиринту добирается до «домика» карандаш, оставляя за собой «след».)
Игра «Морской узел».
Цель: развивать мелкую моторику.
Игровой материал и наглядные пособия: шнурки.
Описание: взрослый показывает ребенку, как на
шнурках можно завязывать и развязывать узелки. Затем ребенок тренируется
самостоятельно завязывать и развязывать узелки.
Игра «С кольцами».
Цели: формировать глазомер; развивать мелкую моторику,
умение ориентироваться в пространстве.
Игровой материал и наглядные пособия: детские
столики, цветные кольца (диаметром 5-8 см), палочки.
Описание: детей рассаживают по 6-8 человек за один
общий стол, высыпают на середину стола цветные кольца диаметром 5-8 см.
Взрослый берет палочку и со словами: «Рукой трудно достать колечко, будем
доставать палочкой» - придвигает палочкой к каждому ребенку по кольцу.
Предлагает детям выполнить движения.
Игры на развитие слухового восприятия у дошкольников
от 2 до 3 лет
Игра «А можешь ли ты?».
Цель: развивать навыки аудирования.
Описание: воспитатель дает ребенку различные словесные
задания - указания, начиная свою фразу словами: «А можешь ли ты... (два раза
прыгнуть, подойти к столу, изобразить зайку и т. п.)».
Предложить ребенку поменяться ролями с воспитателем:
теперь пусть ребенок предлагает воспитателю выполнить какое-либо задание в
такой же форме.
Игра «Внимание!».
Цель: развивать слуховое восприятие, внимание.
Игровой материал и наглядные пособия: мяч.
Описание: воспитатель предлагает ребенку поиграть в
мяч. Ребенок совершает то или иное действие с мячом, после того как педагог
скажет: «Внимание!». Например: «Внимание! Кати мяч!», «Внимание! Кидай мяч!»,
«Внимание! Подбрось мяч вверх» и т. д.
Игра «Молоточек».
Цель: развивать слух, освоить категорию «громко -
тихо».
Игровой материал и наглядные пособия: детский молоток.
Описание: воспитатель предлагает ребенку поиграть
в «плотника». Дать ребенку молоток, объяснить, что сейчас он будет забивать
маленькие гвозди, поэтому стучать надо тихо. Продемонстрировать. «А сейчас надо
забить большой гвоздь - стучать надо сильно и громко». Отдать ребенку молоток,
руководя игрой, повторять: «Маленькие гвозди, большой гвоздь».
Игра «Громко - тихо».
Цель: развивать слуховое восприятие, воображение.
Игровой материал и наглядные пособия: бубен.
Описание: воспитатель стучит в бубен, задавая
различный темп и громкость звучания. Если воспитатель стучит в бубен тихо,
ребенок изображает «мышку», идущую мимо «кота» (воспитателя) на цыпочках. А
если стучит громко, ребенок превращается в «слона» и идет, громко топая. Стучит
быстро - ребенок бежит, стучит медленно - идет.
Игра «Угадай по голосу».
Цель: развивать внимание, слуховое восприятие.
Описание: для того чтобы играть в эту игру,
понадобится помощь одного или нескольких взрослых (игру можно проводить с
группой детей). Предложить ребенку закрыть глаза. Кто-нибудь из взрослых
имитирует голос какого-либо животного (мычит, лает, мяукает). Ребенок должен
угадать, чей голос он слышал.
Игра «Отвернись и угадай».
Цель: развивать слуховое восприятие.
Описание: взять карандаш и постучать вместе с
ребенком по разным предметам: по столу, ножке стула, мячу, коробке, барабану и
т. д. Предложить ребенку отвернуться и отгадать, по какому предмету стучали.
Поменяться ролями: ребенок стучит, а взрослый
отгадывает.
Игра «Где я?».
Цель: развивать внимание, слуховое восприятие.
Игровой материал и наглядные пособия: бубен
(колокольчик).
Описание: воспитатель предлагает ребенку закрыть
глаза, отойти в сторону и постучать в бубен (позвонить в колокольчик). Ребенок,
не открывая глаз, должен показать рукой то место, откуда исходит звук.
Игра «Ать-два!».
Цель: развивать чувство ритма.
Игровой материал и наглядные пособия: барабан.
Описание: воспитатель показывает ребенку, как
можно маршировать под стук барабана, побуждая его повторять действия. Во время
марша можно считать: «Раз-два, левый! Раз-два, правый!», стараясь, попадать под
ритм шага ребенка.
Игра «Громкие прятки».
Цель: развивать слуховое восприятие, внимание.
Игровой материал и наглядные пособия: игрушка.
Описание: воспитатель прячет игрушку в комнате и
предлагает ребенку найти игрушку. Обговорить правила: если ребенок приближается
к тому месту, где спрятана игрушка, педагог хлопает в ладоши громче. По мере
отдаления от игрушки - хлопает тише.
Игры на развитие мышления у младших дошкольников
Игра «Как ходит и пост петушок, как бегает и лает
собачка».
Цель: развивать предметную и игровую деятельности,
кругозор и образное мышление, речевой аппарат и звукоподражание.
Игровой материал и наглядные пособия: игрушечные
петушок и собачка.
Описание: дети рассаживаются по кругу. Воспитатель
показывает игрушечного петушка (собачку), обращает внимание на то, какой он
красивый, показывает, как ходит петушок (бегает собачка), как поет (лает).
«Петушок» подходит к ребенку, ребенок воспроизводит движения «петушка» и
звукоподражает.
Игра «Сборные матрешки».
Цели: развивать умение различать верх и низ предмета,
координировать мелкие движения кисти руки; обогащать словарный запас.
Игровой материал и наглядные пособия: двух- или
трехместные матрешки с яркой раскраской.
Описание: воспитатель предлагает детям рассмотреть
двух- или трехместных матрешек и объясняет, что их надо разобрать и правильно
собрать: вложить меньшую в большую, соблюдая правильное положение (головкой
вверх). Далее вместе с детьми рассмотреть матрешек и задать наводящие вопросы:
«Покажите, где расположена голова у матрешки? Значит, это верхняя часть
матрешки. А где же нижняя часть матрешки? Конечно, там, где кармашек на
платье». И т. д.
Игра «Чудесный мешочек».
Цель: развивать образное мышление, память.
Игровой материал и наглядные пособия: игрушечные
лошадка, мишка, кот, зайка, мешок, картинки с изображением животных.
Описание: воспитатель кладет игрушечных зверей в
мешок. Ребенок вынимает игрушку и читает стихотворение об этом животном: если
он затрудняется в выполнении задания, то стихотворение читает другой ребенок. И
т. д.
Игра «Игрушки разбежались».
Цель: развивать память, внимание.
Игровой материал и наглядные пособия: игрушки.
Описание: подобрать несколько предметов для игры,
например: машину, несколько кубиков, кукольную мебель. Рассмотреть их вместе с
ребенком, определить, как хотите с ними поиграть. Объяснить, что нужно
построить дом для куклы Кати и поставить там мебель. Предложить ребенку выйти в
другую комнату. Разложить все выбранные предметы в разные места. Позвать
ребенка и сообщить ему, что все игрушки разбежались и вы не можете их найти.
Пусть ребенок вспомнит, во что собирались играть, и найдет ваши игрушки:
Игра «Экскурсия по дому».
Цель: развивать речь, память, внимание.
Описание: воспитатель показывает куклу,
рассказывает, что кукле Любе надоело жить в своем кукольном домике, она хочет
отправиться в «путешествие» по всей комнате.
Предложить ребенку показать Любе все, что есть в
групповой комнате, назвать каждую вещь и рассказать, для чего она нужна. Кукла
Люба - любопытная девочка и любит задавать вопросы. Играть можно несколько
дней.
Игра «Исправь ошибку».
Цель: развивать внимание, память, логическое
мышление.
Описание: нарисовать ребенку картинку с заведомо
неверной деталью в сюжете, например: дерево с зелеными листьями, цветы, радугу
и снеговика. Предложить ребенку найти и показать ошибку, обосновать свое
мнение.
Игра «Подбери крышку».
Цель: развивать навыки классификации и
сопоставления предметов.
Игровой материал и наглядные пособия: кастрюли разного
размера с соответствующими им крышками.
Описание: воспитатель говорит ребенку, что
перепутались крышки от кастрюль, и предлагает помочь подобрать крышки по
размеру.
Игра «Найди домик».
Цель: развивать навыки сопоставления.
Игровой материал и наглядные пособия: карточки с
изображениями зайцев: 3-е маленькими зайцами и 3 - с большими; карточки с
изображениями домиков: 3-е маленькими домиками, 3-е большими.
Описание: воспитатель рассказывает ребенку о том, что
«зайчики» вышли погулять и заблудились. Предлагает ребенку помочь «зайкам»
найти свои «домики»: маленьким - маленькие, большим - большие. (Разложить
карточки с изображениями домиков в хаотическом порядке.)
Игра «Один - гуда, другой - сюда».
Цель: развивать навык сопоставления, умение
систематизировать предметы по признаку.
Игровой материал и наглядные пособия: 4 вырезанных из
бумаги круга диаметром 3 см, 4 круга диаметром 6 см, коробки для больших и
маленьких кругов.
Описание: придумать сюжет игры, например: бабушка
пекла блины - большие (вырезанные из бумаги круги диаметром 6 см) и маленькие
(вырезанные из бумаги круги диаметром 3 см). Большие - маме с папой, а
маленькие - деткам. Но все блины перепутались. Надо помочь бабушке разложить их
по тарелкам: распределить большие круги в большую коробку, маленькие - в
маленькую.
Игра «Закрой фломастер».
Цели: развивать навык систематизации предметов по
признаку, мелкую моторику; помочь запомнить цвета.
Игровой материал и наглядные пособия: фломастеры
с колпачками, повторяющими цвет стержня.
Описание: снять колпачки с фломастеров, смешать их.
Предложить ребенку закрыть каждый фломастер своим колпачком. Назвать цвет
колпачка и фломастера. (Цвет колпачка повторяет цвет стержня.)
Игра «Правильная морковка».
Цели: помочь изучить цвета; развивать навык
классификации предметов по цвету.
Игровой материал и наглядные пособия: фигурки
моркови разных цветов, вырезанные из картона.
Описание: разрезать фигурки на две части. Предложить
ребенку «угостить» зайчика морковью. Ребенок отмечает, что зеленые и синие
морковки - ненастоящие, зайчик их не ест. Поэтому надо собрать все фигурки
оранжевого цвета.
Игра «Зеленое солнце».
Цель: развивать внимание.
Описание: нарисовать солнце зеленого цвета.
Показать картинку ребенку. Спросить, все ли правильно сделали? Когда выяснится,
что солнце такого цвета вовсе не похоже на солнце, предложить ребенку найти и
дать воспитателю желтый карандаш, чтобы исправить ошибку.
Игра «Какая машина - такая и дорога».
Цели: развивать внимание; помочь изучить цвета.
Описание: нарисовать несколько небольших машин
разного цвета. Предложить ребенку раскрасить дорожки под ними. (Цвет дороги
должен совпадать с цветом машины.)
Игра «Шарик пропал».
Цель: формировать цветовое восприятие.
Игровой материал и наглядные пособия: разноцветные
пластмассовые шарики.
Описание: воспитатель предлагает ребенку поиграть в
разноцветные шарики: рассмотреть их, назвать цвет каждого шара, покатать,
побросать в коробку и т. п. Незаметно спрятать один из шариков. Обратить
внимание ребенка на то, что игрушек стало меньше. Спросить, не помнит ли он,
какого цвета был потерявшийся шарик. «Найти» шарик и показать его ребенку. Если
он правильно назвал цвет, похвалить его, в противном случае еще раз назвать
цвет каждого шарика.
Игра «Подбери одежду».
Цель: развивать цветовое восприятие, мелкую
моторику.
Игровой материал и наглядные пособия: одежда для
куклы, кукла.
Описание: воспитатель демонстрирует куклу,
рассказывает, что кукла с утра раскапризничалась и не может выбрать себе
платье. Предлагает помочь кукле одеться. Кукла капризничает: «Я хочу желтое
платье!» Предложить ребенку найти среди одежды желтое платье. Посмотрев на
платье, кукла передумала: «Нет, не хочу желтое платье, хочу синий сарафан!» И
т. д. Когда кукла все же выберет себе одежду, предложить ребенку подобрать
носочки и платочек такого же цвета.
Игра «Подбери нитку».
Цель: развивать навык сопоставления предметов.
Игровой материал и наглядные пособия: сдутые
разноцветные шарики, нитки тех же цветов, что и шары.
Описание: показать ребенку шарики и предложить
подобрать к каждому из них нитку такого же цвета. После успешно выполненного
задания надуть шары и поиграть с ними.
Игра «Поправь меня».
Цель: развивать цветовое восприятие, внимание, память.
Описание: воспитатель демонстрирует рисунок, в
цветовой гамме которого преднамеренно допущена ошибка, например: дерево с
синими листьями, фиолетовое яблоко или зеленое солнце. Предложить ребенку
объяснить, что на картинке неправильно. Еще раз нарисовать картинку, не
раскрашивая ее, пусть ребенок сделает это самостоятельно.
Игра «Утонул? Достанем!».
Цели: развивать наблюдательность, мелкую моторику;
способствовать освоению навыков классификации предметов по свойствам.
Игровой материал и наглядные пособия: предметы,
тонущие в воде (камешки, ложки, винтики и т. п.); предметы, не тонущие в воде
(пластмассовые игрушки, мячик, деревянные дощечки и т. п.); емкость с водой;
два пустых ведерка.
Описание: поставить перед ребенком емкость с водой и
разложить все предметы. Предложить понаблюдать за тем, как ведет себя в воде
тот или иной предмет. Поочередно бросать в воду предметы. Попросить ребенка,
доставая предметы из воды, раскладывать их по разным ведеркам: те, которые
тонут, - в одно, те, которые не тонут, — в другое.
Игра «То ли тонет, то ли нет».
Цели: развивать наблюдательность; познакомить со
свойствами предметов.
Игровой материал и наглядные пособия: бумага
разных видов: тетрадный лист, альбомный лист, бумажная салфетка, картон, лист
из глянцевого журнала, газетный лист, емкость с водой.
Описание: поставить перед ребенком емкость с
водой. Напомнить, как доставали и раскладывали тонущие и нетонущие предметы.
Предложить посмотреть, как ведет себя в воде бумага. Поочередно опускать в воду
приготовленные образцы, комментируя происходящее. Показать ребенку, как из
мокрой бумаги можно «лепить» фигурки.
Игра «Кто быстрее».
Цель: помочь освоить категорию «длинное -
короткое».
Описание: привязать к двум машинкам веревочки -
короткую и длинную. Отдать ребенку машинку с короткой веревочкой и предложить
посмотреть, чья машина доберется до хозяина первой, если каждый будет
наматывать свою веревку на карандаш. Поменяться веревочками и повторить игру.
Положив веревочки рядом, наглядно показать, что такое «длинное» и что такое
«короткое».
Игра «Подумай и положи».
Цель: развивать представления о местоположении
предметов в пространстве (внутри, над, под, снизу, сверху, между, слева,
справа).
Описание: предложить ребенку положить какой-либо
предмет в определенное место, например: «Положи этот листок бумаги под большую
книгу. Книга лежит на столе», «Положи тетрадь между книжкой-раскраской и
альбомом» и т. п.
Игра «Рядом, перед, около».
Цель: развивать представления о местоположении
предметов в пространстве, речь, воображение.
Игровой материал и наглядные пособия: несколько
игрушек.
Описание: предложить ребенку проехать в
«автобусе». Пусть он выберет себе удобное место. Вокруг ребенка разместить
игрушки. Вместе с ребенком придумать названия остановкам или вспомнить знакомые
ему: «Тот, кто сидит сзади тебя, интересуется, какая сейчас будет остановка?
Посмотри, кто это спрашивает?»; «Тот, кто сидит рядом с тобой, хочет знать,
куда едет этот автобус? А кто сидит рядом с тобой?» И т. д.
Игра «Размещаем гостей».
Цель: развивать представления о местоположении
предметов в пространстве, речь, внимание.
Описание: У куклы день рождения. Она пригласила
гостей, приготовила угощение. Теперь надо подумать о том, как разместить
приглашенных за праздничным столом. Воспитатель рассуждает вместе с ребенком:
«Зайчика нельзя сажать рядом с волком, тот будет обижать зайку, давай посадим
его рядом с петушком, они ведь дружат, помнишь сказку "Заюшкина
избушка", где петух спас зайца от лисы? А волка мы поместим между лисой и
медведем, они ведь все хищники. Цыпленок сядет около своей мамы - курицы, а
курица - рядом с петухом. С одной стороны от петуха будет заяц, а с другой -
курица и т. п.». Еще раз повторить порядок размещения. Когда придут гости,
поручить ребенку рассадить их правильно.
Игра «Правая рука, левая нога».
Цели: развивать внимание, сенсорные ощущения;
познакомить с понятиями «право - лево».
Описание: предложить ребенку привязать к его
правой руке колокольчик и позаниматься веселой зарядкой. Если прозвучит фраза
«Правая рука», надо поднять вверх правую руку с колокольчиком и позвенеть им.
Если прозвучит фраза «Левая рука», надо поднять свободную руку и помахать ею.
Усложняя игру, можно несколько раз подряд повторять одну и ту же фразу,
привязать колокольчик еще и к левой ноге, при этом в игру включая фразы «левая
нога», «правая нога».
Игра «По мотивам «Трех медведей».
Цель: развивать навык сопоставления.
Игровой материал и наглядные пособия: игрушки,
повторяющие персонажей сказки (большой, средний, маленький медведи).
Описание: напомнить ребенку сказку о трех
медведях. Предложить пригласить персонажей сказки в гости. «Пришедших» гостей
следует усадить за стол. Вспомнить, кто на каком стуле сидел. Дать ребенку три
тарелки разного размера, предложить раздать их медведям, не указывая при этом,
кому из них какая тарелка полагается. Понаблюдать за ребенком. Если он не
справляется с заданием, объяснить, что папа-медведь ест из большой тарелки,
мама - из средней, а медвежонок - из маленькой. Пусть ребенок самостоятельно
расставит перед медведями чашки в соответствии с размерами.
Игры для развития навыков классифицирования у детей
младшего дошкольного возраста
Игра «Найди отличия».
Цели: развивать навыки классификации предметов по
признакам; дать основы сравнительного анализа; познакомить с растительным
миром.
Описание: во время прогулки найти два цветка,
рассказать, как они называются, где растут. Внимательно рассмотреть цветы.
Описать, задавая ребенку вопросы, каждый цветок отдельно. Затем сравнить цветы,
фиксируя внимание на цвете и форме их лепестков, листьев и т. д. Целесообразно
повторять упражнение на каждой прогулке, расширяя знания о разнообразии цветов.
Для ознакомления можно использовать отдельные листья, травинки, шишки и т. п.
Предложить ребенку найти два одинаковых цветка или листика, собрать букет из
одинаковых цветов, из двух видов цветов.
Игра «Спрячь в ладошке».
Цель: развивать умение соотносить предметы по
величине.
Игровой материал и наглядные пособия: маленький и
большой шарики.
Описание: воспитатель дает ребенку шарики:
«Сейчас я покажу тебе фокус. Крэкс-пэкс-фэкс!» (забирая маленький шарик и пряча
его в ладошке). Предложить ребенку сделать то же самое. Повторить фокус с
большим шариком. Объяснить, почему большой шарик нельзя спрятать в ладошке.
Сравнить шарики между собой, затем с ладошкой ребенка. Подобные фокусы можно
проделывать с любыми другими мелкими предметами.
Игра «Гости».
Цели: развивать воображение, моторику, речь;
познакомить с понятиями «больше - меньше».
Игровой материал и наглядные пособия: большая и
маленькая куклы, предметы кукольной посуды - большие и маленькие (ложки,
тарелки, чашки).
Описание: воспитатель, показывая детям кукол, говорит:
«К нам пришли гости! Кукла ... (ребенок придумывает имя) и кукла ...
(воспитатель придумывает имя). Они очень долго добирались, поэтому устали и
проголодались. Давайте угостим их чем-нибудь!» Пусть ребенок сам предложит
угощение для кукол. Усадить кукол за стол и предложить ребенку
правильно расставить посуду: большой кукле - большие предметы и - наоборот.
Если ребенок ошибется, помочь ему. «Угощением» могут стать любые подручные
материалы: мелко порванная цветная или белая бумага, в качестве манной или
рисовой каши - мелкие детали конструктора, пуговицы, в качестве яблока -
маленький мячик и т. п. Предложить ребенку самому разложить яства по тарелкам,
при этом подмечая: «Что-то ты этой кукле положил совсем мало, дай ей побольше
каши. А у этой много, она столько не съест, сделай ее порцию поменьше».
Игры для развития памяти и внимания у детей младшего дошкольного
возраста
Игра «Кто с рогами?».
Цель: развивать память, внимание.
Описание: воспитатель, рисуя животных, например,
зайца, козу, корову, оленя, кошку, лису, собаку, «забывает» нарисовать рога
(уши, хвосты) тем, у кого они должны быть. Предложить ребенку показать этих
животных, дорисовать рога (уши, хвосты). Если дорисовать недостающие части тела
животных ребенку сложно, закончить рисунки самим. Повторить, какие из животных
дикие, а какие домашние. Кто где живет; кто как «кричит».
Игра «Что умеет делать кошка?».
Цель: развивать речь, память, внимание.
Игровой материал и наглядные пособия: карточки с
изображениями различных животных.
Описание: показать ребенку картинку с изображением
животного и спросить, что умеет делать это животное. Например, кошка - мяукает
(изобразить), ловит мышей, бегает, прыгает, мурлыкает. Собака — лает, сторожит
дом, выполняет команды, кусается и т. п.
Игра «Куда уместится кошка?».
Цель: развивать воображение, речь, память, навыки
сопоставления.
Описание: предложить ребенку изобразить знакомое
ему животное (кошку, собаку, козу и т. п.), придумать места, куда оно могло бы
поместиться. Например: «Кошка поместится в квартиру? А вот в эту коробку
(показать) она поместится? А в сумку? А в карман?» (Пусть ребенок сам придумает
места, куда можно пристроить кошку.)
Игра «Я вижу цветок».
Цель: развивать внимание, память.
Описание: предложить ребенку угадать, о каком цветке
пойдет речь. На прогулке выбрать растение и, не показывая его ребенку, описать.
Потом попросить ребенка найти цветок. Например: «Я вижу цветок с желтой
серединкой и белыми лепестками». (Ромашка.) Можно описывать деревья, птиц,
животных.
Игра «Диван или тарелка?».
Цель: развивать внимание, навыки классификации
предметов.
Описание: если взрослый называет предмет посуды,
ребенок хлопает в ладоши. Если предмет мебели - топает ногой. Перечисляя
предметы, называть объекты из других категорий вещей, например: фрукты или
овощи, одежду или обувь и т. п.
Игра «Вспомни и покажи».
Цель: развивать память, внимание.
Игровой материал и наглядные пособия: 4 карточки
с разными картинками (зайчик, цветок, солнышко).
Описание: разложить картинки перед ребенком,
рассмотреть их. Затем перевернуть изображениями вниз, не изменяя их
местоположение. Предложить ребенку показать, где спряталась та или иная
картинка: «Сейчас мы проверим, кто здесь прячется? Молодец, правильно показал!»
Раскрыв все карточки, поменять их местами, фиксируя на
этом внимание ребенка. Вновь перевернуть и повторить игру.
Игра «За покупками».
Цель: развивать память, внимание, навыки
обобщения предметов по их свойствам.
Описание: сделать импровизированный «магазин» с
широким ассортиментом «товаров». Предложить ребенку сходить за «покупками».
Перечислить то, что необходимо купить: «Сходи в магазин и купи 1 кубик и 2
детали от конструктора». И т. п. Сначала список товаров может ограничиваться
двумя-тремя единицами, в дальнейшем количество вещей увеличивается. Если
ребенок не справляется с заданием, помочь ему, сходить в «магазин» вместе,
выбирая покупки, провести сравнительный анализ: «Нам надо купить 2 кубика, 1
красный, 1 синий. Давай их поищем. Вот лежит кубик, он красный? Нет? А может
быть, он синий? Нет, конечно, он зеленый. Зеленый кубик нам пока не нужен». И
т. п. Можно играть в «специализированные» магазины: «Одежда», «Игрушки»,
«Хозтовары».
Игра «Собери картинку».
Цель: развивать память, внимание, мелкую моторику.
Игровой материал и наглядные пособия: крупная яркая
картинка с изображением одиночного предмета.
Описание: разрезать картинку пополам, показать
ребенку, как из двух половинок можно составить целое изображение. Усложняя
задание, разрезать картинку на четыре части, но желательно, чтобы в этом случае
перед глазами у ребенка была картинка-образец. Помочь ему, комментируя свои
действия:
«Это что такое? Это хвост собачки. Давай посмотрим,
где у собаки должен быть хвост». И т. д.
Игра «Зайцы бывают...».
Цель: развивать внимание, координацию движений.
Описание: взрослый описывает какое-нибудь животное, а
ребенок должен изобразить его действием, например: «Зайцы бывают длинноухие
(машет руками над головой, изображая уши), прыгучие (прыгает), маленькие
(присаживается на корточки)».
Игра «Веселый заяц».
Цель: развивать внимание, координацию движений,
моторику.
Игровой материал и наглядные пособия: 2 мягкие
игрушки.
Описание: объяснить ребенку, что игрушка педагога
будет показывать движения, а игрушка ребенка должна их повторить. Затем
поменяться ролями.
Педагог читает веселое стихотворение:
Шаг ногой, теперь - другой.
Покивай мне головой.
Помаши передней лапой,
Покажи, как машешь папе.
Вправо, влево наклонись,
Не зевай и не ленись!
Игра «Сложи домик».
Цели: развивать внимание; помочь изучить цвет и
форму предметов.
Игровой материал и наглядные
пособия: геометрические фигуры для складывания домиков (прямоугольники,
треугольники, квадраты).
Описание: разложить перед ребенком фигуры разного
цвета. Предложить собрать все домики из деталей одинакового цвета. Придумать,
кто будет жить в этих домиках. Затем от имени «жильцов» внести предложения по
переустройству жилища, например: «Зайка из синего домика хочет, чтобы ты
поменял ему крышу. Вместо синей поставил красную. А мышка из желтого домика
хочет, чтобы окно у нее стало квадратное».
Игра «Геометрический магазин».
Цель: познакомить с формой предметов.
Игровой материал и наглядные пособия: игрушки с
четкими геометрическими формами: мяч, кубики, воздушные шары, домино, кольца от
пирамидки, формочки для песка и т. п., геометрические фигуры, вырезанные из
картона.
Описание: пригласить ребенка в «магазин».
Показать ему вырезанные фигурки и объяснить, что здесь игрушки продаются за
деньги, по форме соответствующие геометрическим фигурам (кругу, квадрату,
прямоугольнику), но только в том случае, если форма выбранной игрушки
соответствует вырезанной геометрической фигуре. Например, мяч можно купить за
картонный круг, кубик - за квадрат, домино - за прямоугольник и т. д. Можно
усложнить задание, объяснив ребенку, что, например, за два квадрата можно
купить два кубика, за три круга - три кольца от пирамидки.
Игра «Сделай как я».
Цели: помочь изучить форму предметов; развивать
умение соотносить плоскостные и объемные фигуры.
Игровой материал и наглядные пособия: шар, куб, конус,
цилиндр; геометрические фигуры, вырезанные из картона; кукла; нарисованный
человечек.
Описание: отдать ребенку картонные фигуры,
объемные берет воспитатель. Предложить нарисованному человечку поиграть с
куклой. Кукла будет создавать конструкции из объемных фигур, а человечек — из
вырезанных. Поставить куб на цилиндр, предложить ребенку повторить действия, но
с картонными фигурами. Поменять местоположение игрушек: шар на куб, конус на
цилиндр и т. д. Затем поменяться образцами. Теперь воспитатель раскладывает
плоские фигуры, а ребенок играет с объемными.
Игры для развития речи у детей младшего дошкольного
возраста
Игра «Дерево».
Цель: активизировать речь, побуждая, использовать в
речи предлоги.
Описание: педагог читает стихотворение, показывая
рукой: высоко - на, внизу - под. Предложить ребенку рассказать, что еще бывает
«на...» и «под...».
Высоко на небе - облака,
А внизу - под облаком - река.
Высоко на дереве - листочки,
А внизу, под деревом, - цветочки.
Игра «Кукла спит».
Цель: развивать речь, слух.
Игровой материал и наглядные пособия: кукла (мягкая
игрушка).
Описание: педагог предлагает ребенку уложить куклу
спать: покачать ее на руках, спеть колыбельную, уложить в кроватку и накрыть
одеялом. Объяснить ребенку, что, пока кукла спит, надо говорить шепотом, чтобы
не разбудить ее. В это время можно поговорить о чем-нибудь с ребенком, задать
ему вопросы, попросить что-нибудь рассказать. Не затягивать игру. Объявить, что
кукле пора вставать и теперь можно разговаривать громко.
Игра «Что любит наша кукла?».
Цель: развивать речь, воображение.
Игровой материал и наглядные пособия: кукла
(мягкая игрушка).
Описание: педагог предлагает ребенку спросить, что
кукла любит делать: «Кукла, что ты любишь делать?» Голосом куклы рассказать
короткими предложениями о ее любимых занятиях: «Я люблю играть. Я люблю бегать.
Я люблю кушать». Теперь очередь куклы спрашивать, что любит делать ребенок.
Помочь ему такими же простыми предложениями рассказать о своих занятиях. Можно
предложить ребенку рассказать о том, что любят делать мама, папа, бабушка и т.
д.
Игра «Закончи слово».
Цель: развивать речь, память, внимание.
Описание: предложить ребенку закончить слово,
которое ему называет педагог. Например: доро-...(га), мага-...(зин), коло-..
.(бок) ит. д. Если ребенку трудно сориентироваться, показать на предмет,
который назван. Взяв в руки куклу, сказать: «Кук-...(ла)». Взять в руки кубик -
«Ку-...(бик)» и т. п.
Игра «Повтори за мной».
Цель: развивать речь, внимание.
Описание: предложить ребенку повторить рифмованные
строки.
Птичка прилетела, песенку мне спела.
Девочка проснулась, сладко потянулась.
Солнышко садится, Маша спать ложится и т. д.
После многократного повторения делать паузу перед
последним словом, даже когда читаются новые рифмовки:
Маленький зайчишка не читает... (книжки).
Игра «Яблоко или тарелка?».
Описание: задавая ребенку вопросы, предупредить
его, что вы можете ошибаться.
Яблоко и груша - это овощи?
Ложка и тарелка - это посуда?
Шорты и майка - это мебель?
Ромашка и одуванчик - это деревья?
Усложнить задания, называя предметы из разных
тематических групп:
Помидор и апельсин - это овощи?
Ложка и дерево - это посуда? И т. д.
Игра «У меня зазвонил телефон».
Цели: развивать речь; расширять словарный запас.
Описание: предложить ребенку поиграть в
«телефон». Роль телефона могут исполнять любые предметы: кубики, палочки,
детали от конструктора и т. п. По очереди изображать звонок телефона.
Поговорить с ребенком от своего лица, задавая ему простые вопросы: «Как тебя
зовут? Сколько тебе лет? Как зовут твою любимую игрушку? Во что ты играешь?» И
т. д. Поменяться ролями: педагог - ребенок, ребенок - папа (мама). Разговор по
телефону вести от имени игрушек, животных. Строить диалог таким образом, чтобы
ответ ребенка не ограничивался словами «Да» и «Нет». Описывать различные предметы,
вещи, продукты и т. д.
Игра «Что мы видим во дворе?».
Цели: развивать наблюдательность, внимание;
расширять словарный запас.
Описание: посмотреть вместе с ребенком в окно.
Поиграть в игру «Кто больше увидит». По очереди перечислять то, что видно из окна.
Детально описывать все увиденное. Например: «Я вижу дерево. На нем зеленые
листочки, значит, сейчас лето. Оно высокое и толстое, у него много веток и
сучьев и т. д.». Если ребенок затрудняется описать предмет, помочь ему
наводящими вопросами: «Ты увидел дом? Он высокий или низкий? У него много или
мало окон? Он из кирпича или из дерева?» И т. д.
Игра «Что мы видели вчера?».
Цели: развивать память, внимание, наблюдательность;
расширять словарный запас.
Описание: вспомнить вместе с ребенком, где он с родителями
был вчера, что делал, кого встречал, о чем разговаривали. Акцентировать
внимание на деталях: «Ты играл с Сашей? А во что вы играли? Какого цвета было у
Саши ведерко? А совочек?»
Игра «Что мы будем делать завтра?».
Цель: развивать навыки планирования, память, речь.
Описание: предложить ребенку придумать какое-нибудь
важное совместное дело: посчитать скамейки в парке, пойти в гости, придумать
сказку для куклы Маши и т. п. Утром следующего дня поинтересоваться: помнит ли
он о том, что вы хотели сделать сегодня. Стараться придумывать такие дела,
исполнение которых не может быть отложено или отменено. Или заранее обговорить
обстоятельства, которые могут нарушить ваши планы, например: «Мы пойдем в
песочницу, если не будет дождя».
Игра «Кто кем был».
Цель: развивать речь.
Игровой материал и наглядные пособия: картинки с
изображениями взрослых животных и их детенышей.
Описание: поинтересоваться и проверить, знает ли
ребенок, что названия детенышей часто отличаются от названий взрослых животных.
Рассмотреть картинки, задавая ребенку вопросы о том, кто на них изображен.
Прочитать стихотворение А. Шибаева «Кто кем становится»:
Жил-был маленький щенок.
Он подрос, однако,
И теперь он не щенок –
Взрослая... (собака).
Жеребенок - с каждым днем
Подрастал и стал... (конем).
Бык, могучий великан,
В детстве был... (теленком).
Толстый увалень баран –
Толстеньким... (ягненком).
Этот важный кот Пушок —
Маленьким... (котенком).
А отважный петушок –
Кро-о-хотным... (цыпленком).
А из маленьких гусят
Вырастают... утки –
Специально для ребят,
Тех, кто любит шутки.
Игра «Кто там?».
Цель: развивать воображение, речевые навыки.
Описание: предложить ребенку поиграть в игру «Кто
пришел?». Выйти за дверь, постучать: «Тук-тук-тук». - «Кто там?» Изобразить
какое-нибудь животное, например:
- Это я, корова. Му-у-у.
- Заходи, корова. Здравствуй, корова. Откуда, ты,
корова, идешь?
Поменяться ролями с ребенком, поочередно представляя
различных зверей, людей, сказочных персонажей. Попытаться вести диалог с
простыми вопросами и ответами.
Игра «Еж - отец, ежиха - мать».
Цели: развивать речь; познакомить с основами
формообразования имен существительных.
Описание: предложить ребенку изобразить различных
животных, при этом напевая или приговаривая текст:
Если папа - серый слон,
Мамочка - слониха!
А ребенок, а ребенок –
Маленький слоненок!

Если папа - еж колючий,
Мамочка - ежиха.
А колючего мальчонку
Называют все ежонком.

Если папой будет конь,
Мамой будет лошадь.
Знаешь ли, что их ребенок –
Быстроногий жеребенок.

Знают все наверняка,
Чуть ли не с пеленок:
Сын коровы и быка –
Маленький теленок.
Игра «Ежик шел».
Цели: развивать речь; познакомить с
функциональным назначением предметов.
Описание: составить вместе с ребенком коротенькие
веселые стихи, которые расширят его познания, например:
Ежик шел по лесу, шел
И один грибок нашел.
Сел, съел
И дальше пошел.
Так перечисляется все, что можно найти в лесу, в саду,
на огороде, а также любые другие предметы, которые может назвать ребенок. В
стихотворение можно вставлять имя ребенка.
Даня шел, шел, шел,
Телевизор нашел.
Сел, посмотрел
И дальше пошел.
Света шла, шла, шла,
Гребешок нашла.
Причесала волосы
И дальше пошла. И т. д.
Игра «Все такое разное!».
Цель: развивать речь, внимание.
Описание: педагог задает ребенку вопросы,
побуждая его отвечать.
Подушка мягкая, а стол... (твердый).
Снег белый, а земля... (черная).
Слон большой, а мышка... (маленькая). И т. д.
Игра «Делаем комиксы».
Цели: развивать речь; учить называть действия и
признаки предметов; расширять словарный запас.
Игровой материал и наглядные пособия: картинки из
старых журналов (фотографии).
Описание: в тетрадь, альбом или записную книжку
наклеить картинки в порядке развития действия. Например: 1-я картинка - мальчик
спит; 2-я картинка - мальчик проснулся, открыл глаза, потягивается; 3-я картинка
- мальчик умывается; 4-я картинка - мальчик завтракает и т. д. Учить ребенка
составлять рассказ по картинкам, используя простые предложения. При этом
следует рассмотреть детали на рисунках: во что мальчик одет, какая у него
кровать, что лежит рядом с кроватью. После того как ребенок освоит данный вид
занятий, можно кратко подписывать картинки. Например, ту же картинку со спящим
мальчиком можно подписать: «Ночь» («Спит»), картинку, на которой он проснулся:
«Утро» («Завтрак») и т. д. Рассматривая картинки, читать ребенку надписи,
показывая на них пальцем. По фотографиям можно составить книжки о различных
событиях из жизни ребенка: на дне рождения, в гостях, на прогулке и т. д.
Игры для развития артикуляционного аппарата у детей
младшего дошкольного возраста
Игра «Снежинка на ладони».
Цель: развивать артикуляционный аппарат,
воображение.
Описание: положить на ладонь ребенку кусочек
ваты. Предложить ему представить, что это снежинка, попросить ее сдуть.
Усложняя задачу, положить несколько кусочков ваты, обрывки бумаги, небольшую
пуговицу и т. п.
Игра «Водяные пузыри».
Цели: развивать артикуляционный аппарат;
познакомить со свойствами вещества.
Игровой материал и наглядные пособия: соломинка
для коктейля, емкость с водой.
Описание: научить ребенка дуть в соломинку, один конец
которой помещен в воду. Получившиеся пузыри можно ловить рукой или ситечком.
Предложить менять интенсивность выдувания: дуть сильно, слабее, совсем слабо.
Фиксировать внимание ребенка на том, какие пузыри получаются при этом.
Игра «Гол!».
Цель: развивать артикуляционный аппарат.
Описание: сделать на столе арку (ворота) из
кубиков или строительного материала (конструктора). Положить перед ребенком
ватный шарик или перышко, предложить «задуть» его в ворота.
Игра «Шелест ветра».
Цель: развивать артикуляционный аппарат.
Описание: в межкомнатном проеме повесить бумажные
полоски. Предложить ребенку побыть ветром и подуть на них: «Сильный ветер!
Ветер затих. Слабенький ветерок. А теперь ураган!»
Педагог произносит чистоговорку: «От топота копыт пыль
по полю летит...» Научить ребенка щелкать языком, изображая цокот копыт.
Предложить показать, как скачет маленький жеребенок (цокать быстро и слабо),
конь (отчетливо и медленно).
Игра «Мотоцикл или КамАЗ».
Цель: развивать артикуляционный аппарат.
Описание: предложить ребенку изобразить, как
работает мотор мотоцикла, затем легкового автомобиля, грузовика. Обращать
внимание на то, как меняются громкость, тембр, интонации голоса.
Игра «Зарядка для языка».
Цель: развивать артикуляционный аппарат.
Описание: рассказать ребенку сказку, повторяя вместе с
ним все описанные действия: «Жил-был маленький язычок (высунуть язычок). Как
назывался его дом? Правильно, рот. (Улыбнуться.) Как и в любом доме, там были
потолок, пол и стены. Проверь своим язычком, все ли на месте у тебя во рту
(потрогать языком верхнее нёбо, щеки). А двери в его домике были
крепкие-крепкие. Отгадай, что это за двери? Конечно, зубы. Покажи-ка двери
своего домика. (Показать зубы.) Когда язычок хотел выйти наружу, он приоткрывал
свои двери, чуть-чуть высовывался, потом опять прятался - и так несколько раз.
(Приоткрыв рот, высунуть кончик языка 2-3 раза.) Осмелев, язычок выходил
наружу, смотрел вправо, влево, вверх, вниз, потом делал это быстрее, еще
быстрее. (Повернуть кончик языка вправо, влево, вверх, вниз, убыстряя темп.)
Однажды язычок увидел блюдце с молоком, а он очень любил молоко, облизнулся и
решил его выпить. (Провести кончиком языка по краю губ.) Сначала он пил из
блюдца, как из чашки (сделать губы трубочкой, втянуть в себя воздух), но это
было неудобно. Тогда он стал пить так, как это делают кошки (высунуть, засунуть
язык). Выпив все молоко, он опять облизнулся и отправился домой, но перед этим
помыл свои двери (провести языком по внешней и внутренней стороне зубов)».
Игры для изучения алфавита (букв) с детьми младшего
дошкольного возраста
Игра «Волшебный домик».
Цель: помочь запомнить буквы.
Игровой материал и наглядные пособия: альбом.
Описание: расчертить альбомный лист на крупные клетки.
В каждую клетку вписать букву в алфавитном порядке, рядом с буквой нарисовать
предмет, название которого начинается с этой буквы. Приклеить к получившимся
окошкам открывающиеся ставенки. Предложить ребенку заглянуть в окошки, при этом
называя букву и предмет, рядом с ней нарисованный, а также выделяя первую
букву. После многократных повторений игры спросить у ребенка: «А где живет
буква А? А кто живет вместе с ней (предмет на картинке)?»
Игра «Буквы ходят в гости».
Цели: развивать правильное произношение; дать
основы слогосложения.
Игровой материал и наглядные пособия: карточки с
буквами (без дополнительных изображений).
Описание: предложить ребенку водить буквы в гости
друг к другу. Начать следует с гласных букв. Обратить внимание на то, что на
карточках они должны быть красного цвета. Выложить букву А, начать рассказ:
«Жила-была буква А. Она очень любила петь. Пела она: «Ааа-а-а-а». Спеть вместе
с ребенком. «Однажды к ней пришла буква У, - выложить букву, - она тоже была
певицей и пела «Ууу-у-у-у». Спеть. Договориться с малышом, что каждый из вас
будет петь за одну из букв. Объявить: «Поет буква А (У)». Поменяться «песнями».
Предложить петь друг за другом, чтобы услышать, что у вас получится (А-У, У-А).
Обыграть таким образом все гласные буквы. Приступая к изучению согласных,
рассказать: петь они совсем не умеют, а только передразнивают разные звуки,
например, буква Ж все время дразнит жука и говорит: «Ж-ж-ж-ж», буква Ф - ежика
«Ф-ф-ф-ф», буква Ш все время просит говорить потише: «Ш-ш-ш» и т. д.
Игра «Запомни и прочти (по методике Глена Доманна)».
Цели: развивать зрительную память; учить читать.
Игровой материал и наглядные пособия: карточки с
названиями разных предметов.
Описание: на каждом знакомом ребенку предмете
поместить карточку с его названием, написанным крупным шрифтом. Периодически
совершать экскурсии по комнате, громко читая ребенку то, что написано на
карточке. Такие карточки можно делать перед выходом на прогулку и ставить их
возле описанного объекта: «БЕРЕЗА», «ТРАВА», «СКАМЕЙКА».
Игра «Найди похожее».
Цель: развивать правильное и четкое произношение.
Игровой материал и наглядные пособия: крупные карточки
одинакового размера с короткими, написанными крупным шрифтом, словами (кот,
шар, дом и т. п.).
Описание: разделить парные карточки. Одну половину
выложить на стол. Показать ребенку карточку с надписью и предложить отыскать ее
«подружку» среди лежащих перед ним. При этом четко проговаривать написанное
слово.
Игра «Потрогай буквы».
Цели: развивать мелкую моторику; помочь выучить
буквы.
Игровой материал и наглядные пособия: бархатная
бумага.
Описание: вместе с ребенком вырезать буквы из
бархатной бумаги. При этом называть ребенку каждую букву, придумывать слова,
которые с нее начинаются. Вырезанные шаблоны наклеить на карточки. Предложить
ребенку обвести ту или иную букву пальцем, вспомнить слова, которые придумали,
вырезая эту букву.
Игры для развития творческих способностей у детей
младшего дошкольного возраста
Рисование
Игра «Закончи рисунок».
Цель: развивать внимание, мелкую моторику.
Игровой материал и наглядные пособия: цветные
карандаши (фломастеры).
Описание: предложить ребенку порисовать вместе.
Нарисовать цветок со стеблем, а рядом - без стебля, показать ему.
Поинтересоваться: не забыли ли что-нибудь. Если ребенок затрудняется ответить,
нарисовать еще один цветок со стеблем, обратить внимание на рисунок с
недостающим стебельком. Предложить ребенку закончить ваш рисунок (дорисовать
стебель). Рисовать как можно проще: стебелек - палочка, лепестки - овалы.
Продолжая игру, можно «забыть» нарисовать лепесток, серединку цветка и т. д. В
следующий раз предложить ребенку дорисовать нитку у воздушного шарика, хвостик
у мышки и т. д.
Игра «Соедини точки».
Цели: развивать мелкую моторику; помочь изучить цвета.
Игровой материал и наглядные пособия: краски,
кисточка.
Описание: нарисовать красками две большие яркие
точки. Рисуя, рассказать ребенку, краски какого цвета использованы, что
нарисовано. Предложить ребенку соединить точки, поинтересоваться, каким цветом
он хочет рисовать. Если ребенок покажет на краску и скажет: «Вот эту», -
назвать цвет краски, похвалить выбор ребенка. Усложняя задание, увеличивать
количество точек, расположить их достаточно далеко друг от друга. Придумать, на
что похож получившийся рисунок.
Игра «Чудесное превращение».
Цель: помочь изучить цвета.
Игровой материал и наглядные пособия: несколько
баночек с прозрачной водой, краски.
Описание: с помощью кисточки и красок окрасить
воду в баночках - каждую в свой цвет. Во время игры назвать ребенку, какой цвет
использован. Показать, как при добавлении в баночку с водой одного цвета другой
краски вода меняет свой цвет (красная и желтая - оранжевый цвет, желтая и синяя
- зеленый, красная и синяя - фиолетовый и т. д.). Разрешить ребенку самому
поэкспериментировать с красками.
Игра «Рисуем пальцами».
Цели: развивать мелкую моторику; помочь изучить
цвета.
Игровой материал и наглядные пособия: краски
акварельные, краски для рисования пальцами.
Описание: нарисовав дерево, предложить ребенку
пальчиками «прикрепить» к нему зеленые листочки, нарисовать полоски у тигра,
звездочки на темном небе и т. д.
Игра «Палец-кисточка».
Цели: развивать мелкую моторику; помочь изучить цвета
и формы.
Игровой материал и наглядные пособия: краски для
рисования пальцами.
Описание: нарисовать большой круг (квадрат,
треугольник) и предложить ребенку раскрасить его пальчиками. Обговорить, каким
цветом он воспользуется, знает ли он, что за фигура изображена на рисунке.
Усложняя задание, разделить фигуру на две половины и предложить закрасить их
разными красками. При этом педагог называет цвет красок и наблюдает за
ребенком, правильно ли он ориентируется.
Игра «Лепка».
Цели: развивать мелкую моторику; помочь освоить
понятия «целое», «разделенное».
Игровой материал и наглядные пособия: пластилин.
Описание: предложить ребенку разделить брусок
пластилина на несколько мелких частей. Затем вновь соединить их друг с другом.
Показать ребенку получившийся шар однородной структуры. Предложить ребенку
сделать то же самое.
Игра «Улитка».
Цель: развивать мелкую моторику, творческие
способности.
Описание: предложить ребенку раскатать
разноцветные «колбаски» из пластилина. Показать, как закрученная «колбаска»
превращается в «улитку». Из толстой «колбаски» получится большая «улитка», из
тонкой - маленькая.
Конструирование
Игра «Постройка башенки из кубиков».
Цели: обучить накладыванию кубика на кубик;
развивать пространственное мышление.
Игровой материал и наглядные пособия: кубики
одинаковой величины (размер сторон 8-10 см).
Описание: дать ребенку четыре кубика и предложить
построить башенку. Если постройка неустойчива, то вначале педагог сам
исправляет, а затем предлагает детям построить хорошо, ровно (чтобы башня не
упала). Такую игру лучше проводить с небольшим количеством детей.
Игра «Забор».
Цель: развивать подражательные навыки, мелкую
моторику, логическое мышление.
Игровой материал и наглядные пособия: конструктор
«Лего», кубики, мелкие фигурки животных.
Описание: рассказать ребенку сказку о том, как все
добрые животные решили поселиться в соседних домиках (кубиках) и стали
жить-поживать. Но повадился к ним волк. Ходит, всех обижает, того и гляди,
съест кого-нибудь! Предложить построить забор: «Давай поможем зверушкам
построить забор, чтобы волк не смог к ним пробраться». Показать ребенку, как
строить забор из конструктора, скрепляя детали. Побудить его повторить
действия.
Игра «Самодельная мозаика».
Цель: развивать воображение, мелкую моторику,
внимание.
Игровой материал и наглядные пособия: геометрические
фигуры, вырезанные из цветного картона.
Описание: вырезать из картона множество мелких и
крупных геометрических фигур, создав подобие мозаики для ребенка. Показать
ребенку, как из фигурок можно делать картинки: если положить на одну сторону
прямоугольника треугольник, то получится домик; три зеленых треугольника
образуют елку; крут и два овала наверху - голову зайца и т. д. Нарисовать на
бумаге схемы предметов, показать, как, опираясь на них, можно выложить ту или
иную картинку.

Игра «Грибная поляна».
Цель: способствовать сенсорному развитию.
Игровой материал и наглядные пособия: шляпки и
ножки грибов, вырезанные из картона.
Описание: взять зеленый лист бархатной бумаги.
Показать ребенку грибные шляпки и ножки. Рассказать, что грибы решили
спрятаться от грибников, но все перепутались: «Давай поможем им опять стать
целыми». Выложить на листе грибную поляну.
Игра «Спички детям - игрушка?».
Цель: развивать творческие способности, мелкую
моторику, внимание.
Игровой материал и наглядные пособия: спички.
Описание: показать ребенку, как из спичек можно
выкладывать различные изображения: геометрические фигуры, домик, буквы. На
листе бумаги сделать образцы предметов. Предложить ребенку выложить их спичками
поверх рисунка. После того, как ребенок освоит это упражнение, попробовать
создать рисунки из спичек по памяти или придумать свой рисунок, проявить
фантазию. Вместо спичек можно использовать счетные палочки.
Игра «Спички с пластилином».
Цель: развивать творческое мышление, мелкую моторику.
Игровой материал и наглядные пособия: спички,
пластилин.
Описание: показать ребенку, как, скрепляя спички
пластилином, можно создавать объемные и плоские конструкции. Сделать плоский
домик, затем объемный.
Игра «Первые эксперименты».
Цель: познакомить со свойствами вещества.
Игровой материал и наглядные пособия: формочки для
льда, фигурные формочки.
Описание: рассказать ребенку, что вода, поставленная в
морозильную камеру, замерзает и превращается в лед. Продемонстрировать
наглядно: залить воду в формочки для льда, для печенья, в стакан и поставить в
морозильник. Показать ребенку ледяные фигуры. Обратить его внимание, что
льдинки повторяют форму тех сосудов, которые заполнены водой. Доступным языком
объяснить, что вода не имеет своей формы, заполняя любую емкость. Фиксировать
внимание ребенка на том, что лед - это вода, но замерзшая. Понаблюдать за
таянием льда. Добавив в воду краски, можно получить разноцветный лед и выложить
из него красивые узоры.
Игры на фланелеграфе для младших дошкольников 2-3 лет
Игра «Посадил дед репку».
Цель: развивать речь, слуховое восприятие, умение
соотносить вербальную и визуальную информации.
Игровой материал и наглядные пособия: фланелеграф,
персонажи сказки «Репка».
Описание: рассказывая сказку, предложить ребенку
разместить фигурки на доске в соответствии с развитием сюжета. Убрав
изображения, задать ребенку вопросы по тексту, предложив ему выставить на
фланелеграф того героя сказки, о котором спрашивают. Например: «Что выросло
большое-пребольшое? Кого позвал дед? Кого позвала бабка?» Усложняя задание,
спросить о персонажах не по мере их появления: «Кого позвала кошка Машка? А
кого позвала внучка?»
Игра «Выбери ягоду».
Цель: развивать навыки классификации, цветового
восприятия.
Игровой материал и наглядные пособия: фигурки
ягод (малины, вишни, клубники), вырезанные из картона, фланелеграф.
Описание: смешать все ягоды, предложить ребенку
разместить их на фланелеграфе отдельными группами.
Игра «Верх - низ».
Цель: развивать внимание, правильное употребление
предлогов «на» и «под».
Игровой материал и наглядные пособия: фланелеграф,
фигурки для фланелеграфа: дерево, птица, солнце, цветок, еж.
Описание: предложить ребенку составить картинку
на фланелеграфе, комментируя: «Птицу надо посадить на дерево, а ежа - под
дерево. Солнышко у нас на небе, значит, его надо прикрепить наверху, а цветок -
на земле, значит, внизу, под солнцем».
Игра «Курочки - направо, зайчики - налево».
Цели: развивать навыки классификации; познакомить
с понятиями «право - лево».
Игровой материал и наглядные пособия: фланелеграф,
фигурки для фланелеграфа: 5 зайчиков, 5 курочек.
Описание: в хаотичном порядке разместить на
фланелеграфе фигурки зайчиков и курочек. Справа поставить дерево, объяснить
ребенку, что здесь живут зайчики, а слева - дом, сюда надо собрать курочек.
«Курочки и зайчики поиграли, теперь надо помочь им добраться до дома. Зайцы
живут в лесу, он справа от тебя. А дом курочек - слева». Во время игры
повторять: «Зайчики - направо, курочки - налево».
Игра «Собери мишку».
Цель: развивать внимание, мелкую моторику,
образное мышление.
Игровой материал и наглядные пособия: отдельные
изображения частей тела игрушки-медвежонка.
Описание: рассказать ребенку сказку о том, как
мальчику Ване подарили на день рождения красивого плюшевого медвежонка. «Ваня
очень любил свою игрушку. Он клал медвежонка с собой в постель, кормил его,
придумывал ему сказки. Но однажды, играя, мальчик нечаянно уронил мишку, и тот
развалился. Давай поможем Ване собрать его любимую игрушку». Показать ребенку
детали медвежонка, предложить собрать его фигурку на фланелеграфе. Помочь
ребенку, спрашивая: «Где должна быть голова мишки? Правильно, наверху. А куда ты
положишь лапку? Да, одна лапка - на туловище справа, другая - слева». И т. д.
Игры для развития физических качеств для младших
дошкольников 2-3 лет
Игра «В гости к зайке».
Цели: способствовать эмоциональному развитию,
формированию основных физических навыков; развивать координацию движений.
Игровой материал и наглядные пособия: резиновый
массажный коврик, детская лесенка-стремянка, кегли, пуговицы, большая подушка,
стул.
Описание: пригласить ребенка в гости к зайке, которого
заранее разместить в другой комнате, создавая при этом также препятствия на
тропе, ведущей к зайцу: массажный резиновый коврик — каменистая дорожка,
лесенка -стремянка - гора (подстраховывать ребенка во время этого упражнения).
Расставленные кегли — лес, а пуговицы под ними — грибы, которые надо собрать и
при этом постараться не свалить кеглю. Подушка - небольшая горка, через которую
надо перелезть. Пусть, наконец, ребенок пролезет под стулом, и он - у зайки.
Зайка может попросить ребенка спеть песенку, рассказать стихотворение, попрыгать
на одной ножке. И, конечно, следует наградить ребенка за столь нелегкий путь.
Игра «Зарядка в зоопарке».
Цели: формировать основные физические навыки;
развивать речь.
Описание: расставить по комнате игрушки или
разместить картинки с изображениями животных. Пригласить ребенка в зоопарк.
Останавливаясь у каждой картинки, вспомнить, что знает об этом животном,
сымитировать его голос, походку: «Посмотри, это медведь. Он большой, бурый
(коричневый). Где он живет? А как рычит? Покажи, как он ходит. И т. д. Около
жирафа можно покрутить шеей в разные стороны. Рядом со слоном - показать, какой
он огромный, и попробовать дотянуться до него несколько раз. У клетки с зайцем
попрыгать, возле обезьянок покормить рожицы и т. д.
Игра «Ехали медведи...».
Цели: укреплять ножные мышцы; развивать слуховое
восприятие.
Игровой материал и наглядные
пособия: трехколесный велосипед.
Описание: если ребенок уже умеет кататься на
велосипеде, можно задавать ему несложные задания, например: проехать до
следующего дерева, остановиться возле синей скамейки. Не крутить педали, после
того как закончится счет. Попросить ребенка ехать быстрее, медленнее и т. д.

По теме: методические разработки,
презентации и конспект

file_name: картотека игр 2-3 года.docx

alt: Цель: развивать слуховое восприятие

alt: Цель: развивать внимание, память

alt: Цель: познакомить с формой предметов


extracted_text:
Итоговый
тест для 5  класса по предмету «Основы духовно-нравственной культуры народов
России»

1
  раздел.
  Величие многонациональной российской культуры.
1.Кто из знаменитых людей работал в области астрономии?
А) К. Станиславский
Б) М. Ломоносов
1.2 Кто из знаменитых людей писал музыку?
А) И. Кулибин
Б) Д.Шостакович
1.3 Кто самый известный иконописец в России?
А) И. Репин
Б) А. Рублев
2 раздел. Человек - творец и носитель культурных ценностей.
2.1 В какой пословице заложено нравственное качество «справедливость»
А) Суди о человеке по его труду
Б) Песня любит хорошего исполнителя, а человек – справедливого
  ценителя
2.2. Выбери качества нравственного человека
А) корысть Б) милосердие В) мстительность Г) жадность Д) патриотизм
3 раздел. Береги землю родимую, как мать любимую
3.1 Выбери литературного героя, который защищает Родину
А) Дюймовочка
Б) Никита Кожемяка
В) Аленушка
Г) Соловей-разбойник
3.2 Назови имя женщины, которая приняла участия в сражениях с
  Наполеоном
А) Галина Уланова
Б) Софья Ковалевская
Г) Надежда Дурова
4 раздел. В труде красота человека
4.1 Выбери сказку о труде
А) 12месяцев С. Маршак
Б) Гадкий утенок Г. Андерсен
6 раздел. Бережное отношение к природе
6.1 Кто из государственных деятелей подписал указ, в котором
  запрещается самовольная вырубка леса?
А) Екатерина 2
Б) Петр 1
В) Николай 2

7 раздел. Семья - хранитель духовных ценностей.
7.1 Продолжи пословицы о семье
А) В семье разлад, так и …
Б) Вся семья вместе, так и …
В) Семейное согласие …
8 раздел. Культурное наследие христианской Руси
8.1 На Руси христианство распространялась под влиянием
А) Франции
Б) Византии
Г) Китая
8.2 Когда христианство пришло на Русь и с кем
А) 1088г.
  А) княгиня Ольга

  Б) князь Владимир
Б) 988г.
  В) князь Ярослав
В) 910г.
8.4 Славянский алфавит создали
А) Ярослав Мудрый
Б) Кирилл и Мефодий
9. В мечетях преобладают украшения, изображающие
А) человека
Б) животное
Г) орнамент
10 раздел. Иудаизм и культура
10.1 Тора - главная книга у
А) христиан
Б) буддистов
В) иудаистов
11 раздел. Культурные традиции буддизма
11.1 Где Буддизм зародился?
А) в России
Б) в Индии
В) в Египте
11.2 Танка - традиционное искусство
А) христиан
Б) мусульман
В) буддистов
12 раздел. Забота государства о сохранении духовных ценностей
12.1 Храм Христа Спасателя построен в честь победы
А) в Отечественной войне 1812г.
Б) в честь ледового побоища
В) в честь Отечественной войны 1941-1945гг.

title: итоговый тест 5 класс


Материал по информатике задание и упражнения по Excel


extracted_text:
КРОССВОРД
«СПОРТИВНАЯ ГИМНАСТИКА»
По
горизонтали

1.
Мы
до него дотянемся
И
10 раз подтянемся. (турник)

2.     Состояние
устойчивого положения тела в пространстве. (равновесие)

3.     Предмет
для прыжков на время. (скакалка)

4.     Снаряд
для толчка перед опорным прыжком. (мостик)

5.     Снаряд
для выполнения акробатических упражнений, связанных с сохранением равновесия.
(бревно)

6.     Кинешь
в речку – не тонет,
Бьешь
о стену – не стонет,
Будешь
оземь кидать –
Станет
к верху летать (мяч)

7.
Он
от всадника сбежал,
Чтоб
попасть в спортивный зал?
Нет
ни гривы, ни хвоста.
Где
седло и где узда?
Не
катает он ребят
Как
спортивный звать снаряд? (конь)

8.
Ноги,
руки – все в движении,
Я
ползу под потолок,
Мышцы
- просто напряжение,
Сам
себя поднять я смог.
Подо
мной постелен мат,
 Вверх
я влез. Помог … (канат)
По вертикали

9.     Переворот
в сторону. (колесо)

10. Кто тот снаряд
спортивный крутит
Тот
очень стройным скоро будет. (обруч)

11. Вращательное
движение тела с последовательным касанием опоры и переворачиванием через
голову. (кувырок)

12. Соревнования
с выполнением комплексов специально физических упражнений. (акробатика)

13. Вы,
конечно же, узнали
Что
за бублики в спортзале. (кольца)

14. Лента,
мяч, бревно и брусья
Кольца
с ними рядом.
Перечислить
не берусь я
Множество
снарядов.
Красоту
и пластику
Дарит
нам…(гимнастика)

15. Снаряд, через
который можно прыгать. (козел)

А

К

Р

О

К

Г

Б

Р

А

В

Н

О

В

Е

С

И

Е

А

Л

М

Т

У

Р

Н

И

К

Е

Н

И

О

С

А

К

З

О

С

К

А

К

А

Л

К

А

Ё

Т

У

Л

М

О

С

Т

И

К

В

Б

К

Ы

К

Р

А

Р

О

У

Б

Р

Е

В

Н

О

Л

М

Я

Ч

К

О

Н

Ь

Ц

К

А

Н

А

Т

file_name: кроссворд - гимнастика.docx

alt: КРОССВОРД «СПОРТИВНАЯ ГИМНАСТИКА»

alt: Вверх я влез. Помог … (канат)

alt: А К Р

title: КРОССВОРД  на тему  «СПОРТИВНАЯ ГИМНАСТИКА»


file_name: Обществознание и история_теории_в_схеме_и_табл70.docx


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2»
Пожарского муниципального округа

Учебно-методическое пособие

«Использование
активных методов и приемов обучения на уроках русского языка и литературы»

   Составила: Банюшевич Л.Н.,
учитель русского языка и литературы

2022-2024
год

Цель:
Повысить эффективность
учебного процесса через комплексное использование наиболее рациональных методов
и приёмов обучения на уроках русского языка.
Задачи:
1.
Предупреждение ошибок в контрольных работах.
2.
Развитие орфографической зоркости и умение обращаться со словарём.
3.
Развитие активного словарного запаса учащихся и языкового чутья.
4.
Помочь серьёзный, напряжённый труд сделать занимательным и интересным.
5.
Предупредить утомление, перегрузки учащихся на уроках.
Над
данной темой работаю два года, причиной тому явилась
серьёзнейшая проблема сегодняшней школы - резкое падение интереса учащихся к
русскому языку и, как следствие, снижение грамотности, косноязычие, неумение
правильно, логично выразить свою мысль. Каждый учитель хочет, чтобы его
ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались в школе. Одной из
проблем, волнующей учителя, является вопрос, как развить у ребенка устойчивый
интерес к учебе, к знаниям и потребность в их самостоятельном поиске.
Важнейшее
условие заинтересованного отношения ребёнка к предмету- это личность педагога,
его увлечённость своим делом. Л. Н. Толстой советовал учителям: «Хочешь
наукой воспитывать ученика – люби свою науку и знай её, и ученики полюбят
науку, и ты воспитаешь их».

Но сейчас мало любить свой предмет, необходимо ещё знание возрастных
психологических особенностей детей и применение на уроках русского языка и
литературы различных форм и методов обучения.
Ученики,
особенно пяти-, шестиклассники, не могут учиться «для самих себя». Иногда
они учатся за оценку, иногда за похвалу, иногда за «вознаграждение». Но любому
из этих мотивов приходит конец. Поэтому учителю необходимо активизировать
деятельность учащихся на основе познавательного интереса. Ученику должна
нравиться его деятельность и должна быть ему доступна. Делать из урока в урок
одно и то же неинтересно. Но если ученики на конкретном уроке имеют возможность
решать посильные для себя задачи самостоятельно, это вносит в их
деятельность интерес.

Вопросы активизации учения учащихся относятся к числу наиболее актуальных
проблем современной педагогической науки и практики. Реализация принципа
активности в обучении имеет определенное значение, т.к. обучение и развитие
носят деятельностный характер, и от качества учения, как деятельности, зависит
результат обучения, развития и воспитания учащихся.
Ключевой
проблемой в решении задачи повышения эффективности и качества учебного процесса
является активизация познавательной деятельности учащихся. Ее особая значимость
состоит в том, что учение, являясь отражательно преобразующей деятельностью,
направлено не только на восприятие учебного материала, но и на формирование
отношения учащегося к самой познавательной деятельности. Преобразующий характер
деятельности всегда связан с активностью ученика.
Знания,
полученные в готовом виде, как правило, вызывают затруднения учащихся в их
применении к объяснению наблюдаемых явлений и решению конкретных задач. Главная
цель активизации - формирование активности учащихся, повышение качества
учебно-воспитательного процесса.

 В педагогической практике используются различные пути активизации
познавательной деятельности, основные среди них - разнообразие форм, методов,
средств обучения, выбор таких их сочетаний, которые в возникших ситуациях
стимулируют активность и самостоятельность учащихся.
Разнообразие
– добрый знак хорошего преподавания.
Ф.И.Буслаев
Начало
урока - один из важнейших моментов. Организационный момент предназначен для
создания у учащихся рабочей настроенности, требует от учителя творческого
подхода.

Нетрадиционное начало урока предполагает быстрое включение учащихся в
познавательную деятельность, активизацию их мышления и внимания.
Это
может быть рифмованное начало урока
Урок
по разделу «Лексика» в 5 классе можно начать чтением стихотворения
Я. Козловского «Слово»

Слова умеют плакать и смеяться.
   Приказывать,
молить и заклинать,

 И, словно сердце, кровью обливаться,

 И равнодушно холодом дышать.

Призывом стать, и отзывом, и зовом

 Способно слово, изменяя лад.

И проклинают, и клянутся словом,

 Напутствуют, и славят, и чернят.
 Большая
роль в поддержании и сохранении интереса к предмету, развитию познавательной
деятельности принадлежит нестандартным формам урока. Нестандартный урок
включает самые разнообразные, нетрадиционные методы и приемы обучения,
которые не просто повышают мотивацию обучения детей, но и служат развитию тех
или иных способностей: соблюдать речевой этикет, инсценировать ту или иную
ситуацию, как литературную, так и жизненную, умение реагировать и давать свою
оценку в разговоре, сообщать информацию. На таких уроках ребята чувствуют
себя более раскрепощенно, не остается ни одного равнодушного ученика, каждый
старается поучаствовать в работе. Нестандартные уроки могут быть представлены в
виде проблемных ситуаций, ролевых и деловых игр, конкурсов, соревнований и других
заданий с элементами занимательности.  При введении новых понятий помогут
ребусы и задачи-рисунки; для актуализации знаний подходят различные сканворды,
задачи-шутки; для формирования понятий и начальных представлений-игры; для
повторения и обобщения материала-головоломки, викторины. Были проведены
нестандартные уроки: 5 класс – урок-семинар «Беглые гласные», урок с элементами
занимательности «Слово и его лексическое значение», урок – КВН «Всем всегда
весело»; 6 класс – урок- путешествие «Имя прилагательное», урок – брейн-ринг
«Язык мой- друг мой», урок с игровыми элементами «Разряды имён прилагательных»,
урок изучения нового «Правописание не с прилагательными», урок-ролевая игра
«Местоимение как часть речи. Личные местоимения», урок с элементами
театрализации «Написание не и ни в отрицательных местоимениях», урок-сказка
«Наклонения глагола», 7 класс - урок-Брейн-ринг «Наречие как часть речи», урок-практикум   «Смысловые
группы наречий. Степени сравнения наречий», Урок-исследование «Написание не с наречиями»,
урок – «Умники и умницы»- час занимательного русского языка. На таких уроках
использовались различные методы обучения. Активными методами обучения следует
называть те, которые максимально повышают уровень познавательной активности
школьников, побуждают их к старательному учению.    В педагогической
практике и в методической литературе традиционно принято делить
методы обучения по источнику знаний:
словесные
(рассказ, лекция, беседа, чтение, дискуссия, метод проблемного изложения);
наглядные
(демонстрация натуральных, экранных и других наглядных пособий, опытов);
 практические
(изложения. сочинения);
проблемно-поисковый;
Каждый
из них может быть более или менее активным, пассивным.  На
уроках
по русскому языку и литературе использую метод самостоятельной работы, данную
работу можно проводить на дифференцированной основе,
метод
проблемного изложения. Основой данного метода является создание на уроке
проблемной ситуации. Учащиеся не обладают знаниями или способами деятельности
для объяснения фактов и явлений, выдвигают свои мнения, решения данной
проблемной ситуации. Данный метод способствует формированию у учащихся приемов
умственной деятельности.
Проблемный
подход включает в себя логические операции, необходимые для выбора
целесообразного решения.

 При применении частично-поискового метода преподаватель руководит работой
класса. Организуется работа учащихся таким образом, чтобы часть новых заданий
они добыли сами. Для этого сообщается лишь цель работы. А учащиеся путем
наблюдения и обсуждения решают проблемный вопрос, достигают
результата. Наибольший активизирующий эффект на занятиях дают ситуации, в
которых учащиеся сами должны:
-отстаивать
свое мнение;
-принимать
участие в дискуссиях и обсуждениях;
-ставить
вопросы своим товарищам и преподавателям;
-оценивать
ответы и письменные работы товарищей;
-заниматься
обучением отстающих;
-объяснять
более слабым учащимся непонятные места;
-самостоятельно
выбирать посильное задание;
-находить
несколько вариантов возможного решения познавательной проблемы.
Существует
также множество способов активизации познавательной деятельности учащихся
на уроках литературы: самостоятельная письменная работа, работа с текстом.
составление «Словаря произведения»,
сравнительный
анализ произведений.
А)
Сравнительный анализ переводов
Подобная
работа развивает чувство языка, помогает почувствовать эмоциональную точность
перевода, «заставляет» самого ученика тщательно следить за тем, чтобы точно
выразить «оттенки» «разных слов» в переводах и, как следствие, увидеть разные
«оттенки смысла».
Б)
Сопоставление двух разных, но «созвучных» произведений.
Непохожие,
на первый взгляд, произведения дают возможность учащимся понять ту или иную
проблему глубже, получить дополнительный материал для размышления, по-новому
взглянуть на какие-то привычные «вещи». Творческие задания позволяют
ученику разобраться прежде всего в общечеловеческих проблемах; работа покажет,
насколько ученик готов к обсуждению подобных проблем. Вопросы даются
«независимо от произведения», а уже при обсуждении произведения «связываются» с
содержанием книги. Викторины, где предлагаемые учащимся вопросы представляют
собой задания самого разного характера: на знание текста;
на
знание биографии писателя и другие. Провожу большую работу по изучению
различных приёмов обучения. Активными приёмами обучения следует называть те,
которые максимально повышают уровень познавательной активности школьников,
побуждают их к старательному учению.
«Инсёрт»

А) V — я это знаю;

Б) + — это новая информация для меня;

В) - — я думал по-другому, это противоречит тому, что я знал;

Г) ?  — это мне непонятно, нужны объяснения, уточнения.
Этот
приём используется в технологии критического мышления, который помогает
отслеживать своё понимание прочитанного задания или текста. Данный приём
обязывает не просто вчитываться в задание, в текст, отслеживать собственное
понимание в процессе чтения. Использование маркировочных знаков позволяет
соотносить новую информацию с имеющимися знаниями.
На
этапе контроля знаний можно использовать «Синквейн»

Имя
существительное
Собственное,
нарицательное
Обозначает,
отвечает, является
 Называет
предметы
 Часть
речи
Незаконченное
предложение
На
уроке русского языка испытываю такие чувства, как…
Больше
всего на уроке русского языка я люблю…
Мне
не очень нравится…
Морфемный
конструктор
Составить новое слово из частей разных слов.
Возьмите
приставку из слова «записать»,
корень
из слова «придумать»,
 суффикс
из слова «собачка»,
окончание
из слова «девочка».
 Какое
слово получилось?
Игра
«Конструктор»
1.
Из предложения
(Купили
яркие краски) взять определение
 2.
Из предложения
(Синели
звёзды на рассвете) взять подлежащие
 3.
Добавьте сказуемое из предложения
 (Капли
росы блестели на траве)
 4.
Взять обстоятельство из предложения
 (На
небе замелькали огоньки)
Строение
предложения

 1. Из предложения (Белые облака медленно плыли по небу) возьмите
определение

2. Добавьте подлежащее из предложения (Снежинки очень красивы)
3. Добавьте сказуемое
из предложения (Листья падали на мокрую землю)
4. Добавьте
обстоятельство из предложения (Яркая звезда упала с неба)
5.
Ещё одно сказуемое возьмите из предложения (Мы кружились в танце)
6.
Ещё одно обстоятельство возьмите из предложения (В воздухе свежо)

«Юный корректор»
Незнайке
дали задание  написать сочинение. Он написал, но забыл поставить запятые.
Ваша задача: внимательно прочитать текст и поставить недостающие знаки
препинания.
Озаглавить текст.

С наступлением холодов многие птицы улетают на юг. Снегири же только зимой
прилетают к нам. Они зовутся снегирями потому что появляются вместе со снегом.

Увидеть снегирей зимой нетрудно. Их красные грудки, голубовато-серые спинки,
бархатные шапочки и крылья издалека заметны на фоне белого снега. Самки
окрашены иначе. Грудь у них не красного, а серого цвета. Снегири питаются
семенами сорных растений и ягодами. Весной они обратно улетают далеко на север
выводить птенцов.
Объяснить
постановку знаков препинания.
 Определить
тип текста (описание), стиль (художественный).
Тема
данного текста (снегирь). Основная мысль (снегирь – красивая и удивительная,
необычная птица).
Зимой
мы должны помогать птицам. Расскажите, как вы помогаете нашим пернатым друзьям.

Установи
несоответствие
1.
Люблю тебя
2.
Мой край
3.
Завывание ветра
4.
Бескрайняя тундра
5.
В округе проживают

Прил.
     + сущ. (глав. слово)
 Глагол
     (глав. слово) + мест.
Мест.
     + сущ. (глав. слово)
Сущ.
     с предлогом + глагол (глав. слово)
Сущ.
     (главное слово) + сущ.

Выполни
арифметическое действие
1.К
номеру склонения слова боль прибавьте количество звуков в слове ель.
2.От
полученной суммы отнимите количество однородных членов в предложении
 Прибежал
на перрон, сел в отцепленный вагон.
3.
К полученной разнице прибавьте количество букв в фамилии автора сказки «Снежная
королева
4.Умножьте
полученное число на количество запятых в предложении
 В
нераспространённых предложениях нет определения, дополнения, обстоятельства.
5.
Полученное произведение разделите на количество букв в корне слова   доплатить.
6.
Прибавьте к полученному результату количество букв в обращении в данном
предложении
Друзья,
это не имеет никакого значения.
Приём:
«Лови ошибку»
Найди
и исправь ошибку.
Дядя,
прашу тебя, памаги
Тваей
племяннице Оли,
А
то небудет её наги
В
этой противной школе,
Мне
вчера за дектант  на слава
Учитель
поставил «два»,
А
сам сказал, что маю работу
Даже
несмок прочитать
Попроси
ево, дядя, исправить двойку
И
поставить мне пять».
Записать предложение,
зашифрованное в таблице

1

  5

 13

  9

  4

 8

 12

 15

 14

  6

 3

 10

  7

 11

  2

В

  Л

  Я

  Ы

  О

 Ц

  Б

  А

  Т

  О

 М

  Р

  Д

  Е

  Ы

Вы
молодцы, ребята!
Таким
образом, существует бесконечное множество современных приёмов и методов,
которые можно использовать на любых уроках.
Активизируя
внимание, можно добиться определенных результатов в развитии устной и
письменной речи. Современные формы, методы и приёмы работы на уроках русского
языка и литературы позволяют: -формировать умения и навыки умения работы с
информацией, находить, осмысливать, использовать нужную информацию, анализировать,
систематизировать, представлять информацию в виде схем, таблиц, графиков…,
сравнивать явления и объекты, выявлять проблемы и определять пути их решения,
используя различные источники информации.

file_name: Учебно-методическое пособие Использование .....docx

alt: А) V — я это знаю; Б ) + — это новая информация для меня;

alt: Установи несоответствие 1

русский язык

group: Дисциплины

title: "Использование активных методов и приёмов обучения на уроках русского языка и литературы"