extracted_text:
Тема урока:  «Число имён
существительных»

Цели и задачи:

1. Организовать  учебную
деятельность  детей по ознакомлению с изменением имён существительных по числам.

2. Ввести понятие  числа имён
существительных.
3. На основе материала урока
развивать устную и письменную речь.

Этапы урока:

Эмоциональное вхождение в урок.
Актуализация знаний.
Исследование по теме урока.
Физкультурная минутка.
Углубление знаний.
Закрепление знаний. Рефлексия.
Итог урока.

Ход урока.

1.      Эмоциональное
вхождение в урок.

Нам радостно, нам весело!
Смеёмся мы с утра.
Но вот пришло мгновение,
Урок начать пора!

Настроение каково? (Во!)
Кто такого мнения? (Я)
Все без исключения? (Да)
Молодцы! (Ура!)
-С хорошим настроением начнём наш
урок!

2.      Актуализация
знаний.

-Что
объединяет эти слова?
Слайд №2: Лес, озеро,
мальчик, город, яблоко, кошка
-Какую часть речи мы сейчас изучаем?
Какая будет тема урока? (Имя существительное)
-Что мы уже знаем об имени
существительном? (это часть речи, обозначает предмет, отвечает на вопросы кто?
что?, имеет род)
-Задайте вопрос; определите род имён
существительных.
-Сегодня на уроке мы расширим наши
знания об этой части речи.

Исследование по теме урока.

Слайд№3: А
теперь, сравните группы слов. Чем они различаются?
Лес, озеро, мальчик,
город, яблоко, кошка
Леса, озёра, мальчики,
города, яблоки, кошки
(Слова первой группы обозначают по 1
предмету, слова второй группы обозначают много предметов).
-Какой мы можем сделать вывод? (имена
существительные изменяются по числам)
-Дополните тему урока (Число имён существительных)
-В учебнике на  с. 167 прочитаем правило.
-Потренируемся определять число имён
существительных.
Слайд №4: Запишите
слова в две группы:
1. Имена существительные в форме
единственного числа.
2. Имена  существительные в форме
множественного числа.
Машины,
окно, деревья, скамейка, дороги, звезда, огни, крышка, сапоги, ложка, цветы,
месяц
            Вывод:
-Что
же новое узнали об имени существительном?
-Теперь  вы знаете два признака имён
существительных – род и число.
-Какой признак постоянный? (род)
-Какой признак  меняется? (число)
-Как определить род? Число?

4.      Физкультурная
минутка.
А теперь отдохнём. Слушайте,
повторяйте и запоминайте.
Над водой летят стрижи,  (Руки в
стороны)
Под водой плывут ерши.  (Присели)
Плывёт  лодочка-краса-
Расписные паруса. (Руки в стороны,  плавно
 поднимаем вверх и опускаем вниз)
-Кто услышал имена существительные во
множественном числе? Назовите. Поставьте их в форму единственного числа.
-Кто услышал имена существительные в
единственном числе? Поставьте их в форму множественного числа.
-Повторим физминутку ещё раз.
5.
Углубление знаний.
Слайд №5: Данные имена
существительные поставьте в форму множественного числа. Запиши пары слов.
Кровать, дождь, рассказ,
человек, ребёнок, учитель, доктор.
- У каких имён существительных нет
однокоренных форм множественного числа? Как образовать форму множественного
числа у слов «человек», «ребёнок»?
-Есть особые случаи образования
формы множественного числа существительных ребёнок и человек. Получаются пары: человек
- люди, ребёнок - дети.
Эти слова не являются
однокоренными, но при этом представляют собой формы одного и того же слова
- Обратите внимание на ударение в
формах множественного числа. Говори правильно:

'                '
учителя, доктора.
-Обозначьте в словах ту часть,
которая меняется при изменении слова по числам.
Вывод:
-Какая часть слова меняется при
изменении числа имени существительного?
-У всех существительных можно
образовать форму множественного числа?

6.
Закрепление знаний. Рефлексия.

-Работаем в парах.  Выполните
упражнение страница 145 упражнение 256
Текст упражнения.
Прочитай текст. Разделите имя
существительные на два столбика 1-ед.число, 2-множ.число
Проверка работы в парах.
7.
Итоги урока.
1. Назовите  тему урока?
2. Что нового узнали об именах
существительных?
3. Какие есть два признака у имён
существительных?
4. Какой из них постоянный? Какой
меняется?
5. Какая часть слова меняется при
изменении числа имени существительного?
6. Что вы можете рассказать об
имени существительном?
Слайд №6
А на следующем уроке мы будем
тренироваться определять число имён существительных и узнаем, как образуется
форма множественного числа у некоторых имён существительных .

Домашнее задание: страница 144
упражнение 254

-Наш урок подошёл к концу. Что
вы можете сказать об уроке? Чем понравился урок? Всё ли у вас получилось?

Прозвени-ка, дружок,
Голосистый звонок.
Перемену ждут ребята.
Поиграть, попрыгать надо.

file_name: Число_имён_существительных_3_класс.doc

alt: Исследование по теме урока.

title: Конспект по русскому языку "Число имени существительного"


extracted_text:
___02.2021г
Peter Pan has not got a mother
Класс: 2                                       Тема: «У
Питера Пэна нет мамы»  (урок 32)
УМК:
English 2 (В.П. Кузовлев,
Н.М. Лапа; Москва, «Просвещение» 2013 год)
Тип
урока: урок изучения нового материала
Цель
урока: развитие навыков устной речи
Задачи
урока:
I. Предметные
-
формировать грамматические навыки (глагол have got в 3-м лице ед. числа)
- совершенствовать навыки чтения по транскрипции.
-
продолжить знакомство со сказкой Дж. Барри «Питер Пэн» (сообщение новых сведений
о друзьях Питера Пэна).
-
проверить усвоение материала предыдущего урока
-
воспитывать заботливого отношения к домашним питомцам, привитие интереса к
чтению сказок, воспитание доброжелательности, способности к сопереживанию и
сочувствию
Методы
контроля и оценки знаний:
-
самостоятельный контроль: с помощью оценочных карточек.
-
экспертный контроль – устный
-взаимоконтроль
в паре
Формы
организации учебно-познавательной деятельности, используемые на уроке:
Фронтальная,
индивидуальная, парная, групповая.
Дидактическое
оснащение урока:
Мультимедийный проектор, презентация к уроку  «У Питера Пэна нет мамы»  »;
карточки, аудиозапись.

Этап учебного занятия (время)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационный момент
1 минута

 “Good Morning, children!”

Отвечают на реплику: Good Morning

Речевая зарядка.
2 минуты.

 “-I’m fine. How are you?
-I am glad to see you!
-Thanks, sit down, please.
-We continue our lesson speaking to each other.
  Do  you agree?

Отвечают на реплики: fine, thanks

Фонетическая
  зарядка.
  2 минуты.

Повторить
  лексический материал, изученный на предыдущих уроках.
-Repeat after
  me, please.
[ǽ]
Pan
Pan
  has
Pan
  has got
Pan  has
   got a dad
Slide 1

Мотивационная актуализация
2 минуты

Look at the blackboard, please.
Pan
Pan
  has
Pan
  has  got
Pan
  has got a dad
Slide 2
Найдите пожалуйста, слово, которое относится к
  теме «семья»?
А каких членов семьи вы знаете?

А как мы говорим, что у нас кто-то есть?
Кто у вас есть? (показываю картинки)

What are we going to discuss today?

Отвечают
на  вопросы:

-dad

Ch: a mother, a father, a sister, a brother
-I have got..

Изучение нового
  учебного материала

10 минут

Цель -  сформировать
грамматические навыки употребления глагола
  have got в 3-м лице ед. числа
 Т: Мы продолжаем знакомство с главными
  героями сказки о Питере Пэне. На предыдущих уроках Венди рассказывала
  забывчивому Питеру Пэну о своей семье, а теперь она попросила его рассказать
  о своих друзьях на острове.
Look
  at the blackboard, please! Как Питер Пэн говорит ,что у него кто-то
  есть? Slide 3
•      Pan
•      Pan
  has

•      Pan
  has got

•      Pan
  has got a dad

 What are the names of Peter
  Pan’s friends? Let’s listen and read about it.
SB.ex. 1. 2)
      T: (How does Peter say about
  who his friends have got?) Как Питер Пэн говорит о том, кто
  есть у его друзей? Who has Tootles got? Who has
  Tinker Bell got?

        T: Yes, that’s right. Tootles
  has got many friends. And Tinker Bell has got friends, too.
        SB.ex. 1. 3)
      T: (How does Peter say about
  who his friends have not got?) Как Питер Пэн говорит о том, кого
  нет у его друзей? Who hasn’t Tootles got? Who
  hasn’t Tinker Bell got?

        T: Yes, that’s right. Tootles
  hasn’t got a mother. And Tinker Bell hasn’t got a mother.
Работа с карточками на доске(Grammar)
        Т: Когда нам нужно
  сказать о том, что у кого-то — у друга или подруги, мамы, папы,
  т. е. у него или у нее, — кто-то или что-то есть, мы говорим так:
  “Не (She) has got...” или используем сокращенный вариант: “He’s (She’s) got
  ...”. (Демонстрирую на доске.)
(отработка в парах)
 Когда нам нужно сказать о том,
  что у кого-то — у друга или подруги, мамы, папы, т. е. у него или у
  нее, — кого-то или чего-то нет, мы говорим так: “He/She has not got ...”
  или сокращенно: “He/She hasn’t got ...”. (Демонстрирую на доске.)

 Т: Кого нет у
  Питера Пэна?
  Т:  Yes, that’s right.

Цель – совершенствовать
  навыки аудирования, чтения, транскрипции;

Ch: -has got

Ch: (слушают, следят no тексту, а затем читают имена) Peter
  Pan, Tootles, Tinker Bell

Ch: Tootles has got many friends. And Tinker Bell has got friends,
  too.

 Ch
  : Tootles hasn’t got a mother. And Tinker Bell
  hasn’t got a mother.

Ch: -Tootles hasn’t got a mother
- And
  Tinker Bell hasn’t got a mother

P1: I have got a sister.
P2:
  She\he has got a sister.

P1: I have not got a sister.
P2:
  She\he has not got a sister.

Ch: Peter Pan hasn’t got a mother.

Физкульт зарядка.
2

Т: -Who
  has got a sister? Stamp your feet
- Who has
  got a brother? Clap your hands
-Stand up,
  please. Who has got a mother? Hands up.
- Who has
  got a father? Jump, jump

Цель - смена
  деятельности на уроке.

Этап закрепления  новых знаний
8

SB.ex. 2. 1)
        T: You know that mothers like
  telling their little children fairy tales. Peter Pan hasn’t got a mother. (He
  hasn’t got anyone who could tell him fairy-tales.) Никто не рассказывает ему сказки. Peter
  Pan asks Wendy to tell him a fairy tale. (What does Wendy tell him about
  Alice in Wonderland?) Что Венди рассказывает про Алису из Страны чудес? Let’s
  listen and read.
 Т: Work  in pairs. Найдите конец
  предложения и составьте рассказ в группе.
Т: Yes,
  that’s right.
Т: And
  now let’s check, what do you know about Russian fairytale? Выберите героя и
  скажите кто у него есть а кого нет? (карточки с изображениями героев,
  вызываю к доске по 1 )

      Ch: (слушают и следят по тексту)

  Ch: -Alice has got a mother.
- Alice has
  got a father.
- Alice has
  got a sister.
-She
  hasn’t got a brother.

 Ch: He\she hasn’t got a mother.

Домашнее  заданиие

      SB ex. 2.2  Опишите по образцу
  данному в учебнике кто есть у Дороти и Пиноккио.

Рефлексия
1 минуты

Игра шляпа:
-кто узнал сегодня что-то новое, занимательное для себя, встаньте под
  зеленую шляпу
-кому было интересно и хорошо встаньте под оранжевую шляпу
-кому было неинтересно, скучно - встаньте под коричневую шляпу

Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы.

Дают оценку своей работе.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 03.02.21  Peter Pan has not got a mother.docx

alt: Peter Pan has not got a mother

alt: What are we going to discuss today?

alt: Т: Кого нет у Питера Пэна?

title: 03.02.21  Peter Pan has not got a mother


extracted_text:
Занятие по теме «Откуда хлеб пришел»

Цели занятия:
- воспитывать у детей бережное,
уважительное отношение к труду;
- добиваться сознательного понимания
детьми цены хлеба;
- учить детей беречь хлеб.

           Ход занятия

1.   Организационный момент.
2.   Объявление темы.
Вступительное слово . Садитесь поудобнее
сегодня на занятии у нас гости можно поздороваться и больше не отвлекайтесь . Я
надеюсь у вас хорошее настроение .
Наше занятие мы начнем с прослушивания
песни « Русское поле» Френкеля.
- Какую картину вы мысленно себе
представили?
- Да, большое желтое поле, огромное, как
море.

              Рожь, рожь, дорога полевая

              Ведет неведомо куда.

              Рожь, рожь до свода голубого

              Поля без края и конца.
- Золотые поля - наше богатство, наш хлеб
Как вы думаете какая тема нашего занятия
Да, о хлебе Хлеб – всему голова. Сегодня
на занятии вы узнаете историю как появился хлеб Представители каких профессий
трудился над созданием хлеба Будьте
внимательны, сосредоточены, помогайте и поддерживайте друг друга. Мы учимся
сотрудничать. За правильный ответ я буду давать жетон зернышко И так мы
начинаем наше занятие тема нашего занятие повторим Хлеб – всему голова.
Хочется произнести такие слова:

               Слава миру на Земле!

               Слава хлебу на столе!

- А что такое хлеб? (высказывания детей)
- Хлеб - пищевой продукт, выпекаемый из
теста. Он дает нашему организму белки, углеводы. В нем содержатся витамины.
Взрослый человек должен съедать 300-400 граммов, а дети 150-400 граммов.
- Я вам хочу рассказать притчу о хлебе как
появился хлеб .
Это было
давно, во времена каменного века. Когда на землю пришел сильный дождь и холод,
человеку нечего было есть. И тогда он впервые заметил пшеничный колосок. Чтобы
зерна было удобно есть, смачивали их водой. Потом человек научился растирать
зёрна в муку. И вот однажды в одной из каменных пещер человек оставил горшок с
пшеничной кашей у огня. Огонь незаметно подкрался к горшку. Горшок не выдержал
жара и лопнул. Грохот разбудил человека. Он подбежал к костру и увидел, что его
еда превратилась в камень. Когда камень остыл, человек стал очищать его и вдруг
почувствовал незнакомый запах. Положив кусочек в рот, человек зажмурился от
удовольствия. Так ночной костер в пещере научил печь хлеб.
Впервые слово «хлеб» появилось в Древней Греции. Там применяли для выпечки
горшки специальной формы – «клибанос». Оно созвучно с нашим словом «хлеб».
Что сделал
человек с колоском ? Зачем ? Что произошло с горшком на костре? Как научил
ночной костер печь хлеб?
Сейчас люди
научились печь очень вкусный , ароматный хлеб и не только хлеб но и различные
хлебобулочные изделия . Какие вы знаете хлебобулочные изделия (ответы детей) . А какие продукты нужны для выпечки
хлеба ? Как называют людей которые пекут хлеб ?
На каждую
парту ученики получают набор карточек со словами, обозначающими продукты,
необходимые для выпечки пирога, и другие. По сигналу учителя дети выбирают
только нужные карточки что используется для выпечки пирога.
Ученики выбирают нужное среди слов: лапша, соль, ванилин, корица,
перец, бензин, сахар, дрожжи, мука, творог, горох, горчица, варенье, яйцо,
сметана, масло, сода, уксус.

- А сколько надо вложить труда, чтобы хлеб
появился у нас на столе! А сколько людей занято при этом. сколько труда нужно вложить, чтобы
маленькое зернышко стало хлебом, булочкой, пирогом, караваем. Представителей
каких профессий вы можете назвать, кто потрудился над созданием хлеба? (агроном,
хлебороб, комбайнер, мельник). Над этим трудятся представители более 100
профессий.

. - Святое дело - вырастить хлеб. А как же
называют профессию людей, которые выращивают, убирают хлеб? Да, это
хлеборобы. - День и ночь, в зной и дождь ведут они битву за урожай. Почет
и честь вам, хлеборобы!

               Слава миру на Земле!

               Слава хлебу на столе!

               Слава тем, кто хлеб растил,

               Не жалел трудов и сил.
Ребята , многие из вас живут в селах ,
деревнях У многих родители заняты в сельском хозяйстве Кто-то убирает хлеб
,работает на тракторе Вам знакомо хлебное поле , где пашут боронят с самой
ранней весны люди на нём работают - Давайте установим порядок работ, которые
необходимо выполнить, чтобы хлеб появился в магазине, на столе
 На экране появляются слова:

               вспахать землю

               забороновать

               сжать рожь

               обмолотить

               намолоть
Ребята , скажите , а куда везут готовое
зерно ?
Колосья ржи
или пшеницы везут на элеватор. ( Словарная работа). Элеватор зерновой
- это сооружение для хранения больших партий зерна. Там их молотят, зерно
высыпается, а потом его отправляют на мельницу.

- Сейчас, ребята, мы не испытываем
недостатка в хлебе. Но были такие времена, когда хлеб выдавали по карточкам,
стояли большие очереди за хлебом. Хлеб был с примесью
сена, соломы, семян лебеды. Люди были рады
любому кусочку.
. Во время Великой Отечественной войны
стране особенно был нужен хлеб. Для фронта, для победы. У войны свой хлеб. 900
дней и ночей ленинградцы жили  в условиях блокады. Жители города получали
125 граммов хлеба. В музее истории хранится кусочек заплесневелого хлеба
величиной с мизинец. Вид у него был совершенно другой, чем сейчас. Таков был
паек для жителей города. А людям нужно было выжить - назло фашистам.
7 ученик. В годы тягот и сражений

               Новый мир мужал и креп,

               Шел народ в огне сражений

               За свободу и за хлеб.
8 ученик. Мой юный друг!

               Я от тебя хочу

               Лишь одного-

               Чтоб к хлебу

               Относился ты с любовью.

               Ведь люди,

               Чтобы ты имел его

               За хлеб платили

               Собственною кровью.

- Да, хлеб - это жизнь. Именно комсомольцу
из-под Рязани он стоил жизни. Он погиб, спасая от огня хлебное поле. Борис
приготовил рассказ
Рассказ ученика.
Это случилось под Рязанью. Анатолий
Мерзлов вместе с друзьями работал на пшеничном поле. Он работал на своем старом
тракторе. От случайной искры вспыхнула солома. Рядом было еще поле неубранной
пшеницы. Оно могло загореться. Анатолий бросился к трактору. Сражаясь с огнем,
он погиб.
- Геройский поступок он совершил? (ответы
детей)
- Сейчас мы не знаем нужды в хлебе, хлеба
у нас много, наша Родина - хлебная держава. А бережено ли мы относимся к хлебу?
- А мы бережем, ценим хлеб? Подсчитано,
что если за один день человек не доест и выбросит всего 50 г хлеба, то это
составит 200 кг. 200 буханок хлеба окажутся выброшенными.

               Хлеб – драгоценность

               Им не сори! Хлеба к обеду в меру бери
- А как вы относитесь к хлебу в столовой?
(рассуждение детей). Так какой же вывод мы делаем? (надо беречь хлеб)
- У вас на партах чистые листочки каждому
из вас нужно составить законы как нельзя поступать с хлебом

 1. Не бери лишнего хлеба.

               2. Не оставляй крошки на столе.

               3. Не играй с хлебом.

               4. Не выбрасывай хлеб.

               5. Не относись неуважительно к хлебу.
- А что можно сделать с остатками хлеба?
(сухари, гренки, испечь пирог, накормить птиц)

- А сколько загадок, пословиц, поговорок
сочинил русский народ о хлебе!
Проводится игра « Собери пословицу».
Работа в парах.

               Земля - матушка,
              без хлеба нет.

               Хлеба ни куска,
               а хлеб - батюшка.

               Без золота проживешь,
   так в тереме тоска.

               Без печки холодно -
         не будет и обеда.

               Не будет хлеба -
               без хлеба голодно.
- Эти пословицы определяют роль хлеба в
нашей жизни.

- Цени, уважай и береги хлеб, ведь в нем -
человеческая мудрость. Помни всегда и везде:

               Хлеб - это судьба народа,

               Хлеб - это судьба страны.

Звучит песня « Хлеб - всему голова»

3.    Итог занятия.
- О чем мы сегодня говорили? А почему мы говорили о хлебе?
- Что мы взяли для себя? О чем будем
помнить?
- Что вам больше всего понравилось?

file_name: Классный час откуда хлеб пришел.docx

alt: Занятие по теме «Откуда хлеб пришел»

title: Классный час "Откуда хлеб пришел


extracted_text:
V
класс I четверть
Речевой материал обиходно-разговорного
характера и связанный с организацией учебной деятельности.
1.   Обращаться с книгой нужно бережно и аккуратно, потому над ней
трудилось много людей.
2.   Для чего нужна закладка?
3.   Нельзя читать книгу во время еды. Почему?
4.   Не клади в книгу карандаш, ручку, можно порвать книгу.
5.   Где печатают книги?
6.   Ты ездил в гости к своим друзьям?
7.   В классе холодно, а товарищ открыл окно. О чем ты попросишь
товарища?
8.   У тебя сегодня хорошее настроение?
9.   У
Пети испортилось настроение.
10.
Доволен
(довольна) ли ты своими отметками (поведением) в этой четверти?

Словарь:
Обращаться, обращается, обращаются; бережно, закладка, во время, порвать -
порвал, порвали переплет; печатают - печатает - печатать; настроение.

Речевой материал, связанный с изучением
общеобразовательных дисциплин.
1.   На плане местности поля, луга, леса, реки, озера, дороги изображают
(обозначают) условными знаками.
2.   Обозначь на плане местности хвойный лес (родник, сад). Что ты
сделаешь?

3.   Моря и океаны на карте обозначают голубым цветом.
4.   Что обозначают на карте зеленым цветом?
5.   Каким цветом обозначают горы на карте?
6.   Сколько
тепловых поясов на земле?
7.   Покажи
на глобусе северный холодный (умеренный) пояс.
8.   Какие
тепловые пояса ты еще знаешь?
9.   Мы
живем в северном умеренном поясе.
10.
Покажи
на глобусе экскаватор.
11.
В
жарком поясе никогда не выпадает снег, не замерзают реки.
12.
Какие
растения растут в лесах в жарком поясе?
13.
(В
лесах жаркого пояса растут бананы, бамбук, папоротники).
14.
В
лесах жаркого пояса много животных. Назови их.

Словарь:
План местности, на плане местности; условные знаки, условными знаками; обозначь
- обозначают; тепловой (холодный, умеренный, жаркий), пояс, экватор, тундра.

Тема «Береги лес».
Лесник
следит, чтобы мелкие кусты и погибшие (сухие) деревья не мешали расти молодым
деревьям.
Лесник
заботится о том, чтобы вредные насекомые не портили деревья.
Из
древесины делают бумагу. Кто должен беречь лес?
Расскажи,
какую пользу приносит лес.

Словарь:
погибшие, молодому, молодое; древесина, древесины; чтобы не портили, . . .

Фразы обиходного характера
1.   Ребята
целый час ныряли в воду.
2.   Мальчик
часто моргал, потому что ему в глаза попала соринка.
3.   Витя
сел в автобус и долго махал товарищам рукой.
4.   Маленький
котенок царапнул девочку.
5.   Больной
долго кашлял; вошел в класс и кивнул головой ребятам.
6.   После
спектакля зрители долго хлопали артистам.

Словарь:
Нырял - нырнул, выныривал - вынырнул; царапал - царапнул; кивал - кивнул;
хлопал - хлопнул; кашлял - кашлянул; моргал - моргнул; махал - махнул.

Тема: «Корабли».
Ледоколы
проводят суда сквозь льды.
Что
перевозят на танкерах?
Туристы
путешествуют по морям на пассажирских теплоходах.
Как
называется передняя часть корабля?
Задняя
часть корабля называется кормой.
Матросы
сели в шлюпки и поплыли к берегу.
Яхта
- это лодка под парусом.
Ты
катался на моторной лодке?

Словарь:
Нос корабля, корма, танкер, на танкерах; ледоколы; путешествуют -
путешествует - путешествие; шлюпками; моторная лодка, на моторной лодке; яхта.

Тема: «Школьные кружки».
После
уроков ребята занимаются в школьных кружках.
В
нашей школе есть танцевальный кружок, кукольный театр, кружок вязания.
Какие
ещё кружки бывают в школах?
В
каком кружке ты занимаешься?
Ребята,
которые занимаются в кукольном театре, показали малышам спектакль «Колобок».
Девочки
из четвертого и пятого классов занимаются в танцевальном кружке.
Ребята
разучили украинский танец.
В
кружке вязания девочки учатся вязать.
Таня
и Наташа связали куклам кофточки и шапочки.
В
шахматном кружке часто проводятся соревнования.
Кто
руководит танцевальным (...) кружком?
По
каким дням ты занимаешься в кружке?

Словарь:
Школьный кружок, школьные кружки; танец, танцы, танцевальный кружок; кукольный
театр; шахматный кружок, в шахматном кружке, занимаются в кружке.

Фразы, связанные с изучением
общеобразовательных дисциплин.
1.   Назови союзные слова.
2.   Из двух простых предложений составь одно сложное с союзными словами:
Дежурный поливает цветок. Цветок стоит на окне.
3.
Внучка съела мороженое. Мороженое купил ей дедушка.
4.
Люда принесла домой ягоды. Ягоды она собрала в лесу.
5.
Послушай сложное предложение. Назови главное (придаточное)
предложение. Придумай придаточное предложение с союзом «потому что».
6.
Нельзя пить холодную воду, ...
7.
Надо
взять зонтик, ... .
8.
Вася
и Алеша подметают столовую, ... .
9.
Зимой
нельзя ходить без шапки, ....
10.
На
уроке нельзя разговаривать, ... .
11.
Послушай
предложение.
12.
Дай
полный ответ на вопрос.
13.
Учительница
прочитала интересный рассказ.
14.
Ученики
смеялись. Почему ученики смеялись?
15.
Дежурные
не поливали цветок. Цветок погиб. Почему погиб цветок?
16.
Главное
(придаточное) предложение, союзные слова, союз, который (-ая, - ое).

17.
Считай
по сто от . . . до . . .
18.
Сколько
единиц в ... сотнях?
19.
Сколько
сотен в тысяче?
20.
Сколько
копеек в ... рублях? Сколько см в ... м., (дм, ...)?
21.
Назови
число, в котором: ... десятка и ... единица (-ы).
22.
Назови
число, которое на ... больше (меньше) чем ... .
23.
Запиши
число цифрами ... .
24.
Назови
единицы первого (...) разряда.
25.
Запиши
число, которое следует при счете за числом ... .
26.
Напиши
любое трехзначное число.
27.
Реши
примеры: 200 +  300.
28.
Назови
разряды в классе единиц (тысяч).
29.
Запиши
число, которое содержит ... тысяч, ... сотен, ... десятков;

«Лайка»
Летом наша семья выезжает (едет) на дачу к бабушке.
Дача находится далеко от города на берегу реки. На даче первой нас встречает
собака Лайка. Она радуется, бросается к нам и старается лизнуть в лицо. Один
раз моя сестра Наташа, я и Лайка пошли на родник. Родник был далеко от дома.
Вдруг собака бросилась к кусту, в зубах у нее была змея, Мы даже не успели
испугаться. На родник мы уже не пошли, а вернулись домой. За обедом Лайке
собрали все косточки и дали кусок мяса. С тех пор я понял, что собака - большой
друг человека. Когда мы уезжали в город, Лайка уже не прыгала, как при встрече,
а глаза у нее были грустные.
Задания
к тексту:
Кто
первым встретил детей на даче?
Как
радовалась Лайка когда встречала детей?
Как
собака спасла ребят?
Что
понял мальчик после этого случая?
Как
вела себя собака, когда дети уезжали в город?
Как
ты относишься к собакам?

Словарь:
Уезжает, выезжает, уезжали; встречает нас, бросается к нам, родник, у неё
зубах, не успели испугаться, глаза грустные.

«О честности»
Ученики
5 класса пришли в школу. Сегодня они с учителем будут сажать яблони на
пришкольном участке. Федя тоже пришел, но ему не хотелось работать. Сегодня на
стадионе интересный футбольный матч (игра). Пришел учитель. Федя подошел к нему
и сказал, что у него болит нога. Иван Петрович разрешил ему уйти домой. Потом
он сказал всем ребятам: «Мы сегодня не будем сажать яблони. Саженцы (яблони)
привезут только завтра. Сегодня мы пойдем на стадион». «Ой!» - закричал Федя.
Учитель спросил, что случилось. Федя ничего не ответил. Он только покраснел.

Задания
к тексту:
Почему
Феде не хотелось работать?
Что
сообщил учитель ребятам?
Почему
Федя закричал «0й!»?
Почему
он ничего не ответил на вопрос учителя?
Как
поступил бы ты на месте Феди?

Словарь:
Пришкольный участок, на пришкольном участке, футбольный матч; будем сажать,
саженец, саженцы; стадион, на стадионе, на ста он, покраснел.

«Лоси в беде»
Летом
я был в лагере. Лагерь находился в лесу. Недалеко было большое болото. Однажды
мы пошли за ягодами. Мы проходили мимо и увидели в болоте лося и лосиху.
Они увязли (попали туда) и не могли выбраться. Мы вернулись в лагерь и подняли
всех на ноги (и позвали всех на помощь). Воспитатели, родители, сторожа лагеря
- все пришли на помощь. Лосиха была близко, ее скоро вытащили. А лось зашел
далеко, увяз (погрузился) в болоте почти с головой. С ним пришлось долго
возиться. (Его пришлось долго вытаскивать), мы все усталые, но очень довольные,
что спасли лосей.

Задания
к тексту:
Куда
отправились дети?
Что
случилось с лосями?
Как
спасли животных?

Словарь:
Лагерь; лось-лосиха; увязли, погрузился, усталый сторож, сторожа, сторожить.

«Мяч»
Хороший
мяч прислал дедушка из Москвы своему внуку. Половина мяча - синяя, другая
половина – красная - красная. А весь он блестящий, покрыт лаком. Величиной мяч
с арбуз. Все любуются мячом, гладят его. (Всем ребятам мяч понравился). А Алик
просит ребят: «Осторожнее, лак сотрете. Он не будет блестеть. Долго ребята
уговаривали Алика поиграть с ними красивым мячом. Алику тоже хотелось поиграть,
да мяч жалко. Так мяч в сетке долго висел над кроватью. Не играл Алик мячом,
лак жалел. Только пыль вытирал. Время шло, и на мяче появились трещины, воздух
из мяча вышел. Тут из Москвы приехал дедушка. Алик рассказал дедушке, как он
берег мяч. Дед покачал головой и сказал: «Долго прожил твой мяч, но никому радости
не принес».

Задания
к тексту:
Какой
мяч прислал дедушка Алику?
Почему
Алик не играл с мячом?
Что
случилось с мячом?
Что
сказал дедушка, когда посмотрел на мяч?
Как
ты думаешь, правильно поступил Алик?

Словарь:
Блестящий - блестеть - блестел; любуется - любоваться; гладит - гладили мяч;
осторожно - осторожнее; жалел - жалеть; беречь берёг.

«Кривая указка».
Учительница
Нина Васильевна на большой карте показывала реки и моря. Указки у нее не было,
она пользовалась карандашом. Карандаш был короткий, учительнице было неудобно
им показывать. Нина Васильевна попросила ребят принести ей хорошую палочку. На
другой день ребята принесли ей несколько указок. Все указки были правильной
формы, покрыты лаком. Только одна указка была не очень ровная, самодельная.
Учительница взяла ее и спросила, кто сделал. Вася Лукашев встал с места и
оказал, что эту палочку выстругал он. Учительница похвалила мальчика, взяла
указку и стала показывать ею по карте. Все ребята смотрели на Васю с уважением.

Задания
к тексту:
Зачем
учительнице нужна была указка?
Какие
указки принесли ребята?
За
что учительница похвалила Лукашева Васю?
Почему
она выбрала кривую указку?
Как
ребята смотрели на Васю? Почему?

Словарь:
Пользовалась карандашом; удобно - неудобно; указка, аккуратно сделаны, покрыты
лаком, смотрели с уважением!

«Вороны и чайка».
Город
Сочи расположен на берегу моря. Однажды вечером прохожие на улице наблюдали
интересный случай.
Большая
красивая чайка залетела в город. Её ослепил электрический свет. Птица потеряла
дорогу к морю. Чайка долго летала над площадью и устала. Она опускалась все
ниже и ниже, почти задевая машины.
Вдруг
с дерева слетели две вороны. Они подлетели к морской птице и стали подталкивать
ее вдоль аллеи к морю.
Вороны летели возле
чайки, пока она не нашла дорогу к морю. Люди с изумлением следили за поведением
птиц.

Задания
к тексту:
Что
случилось в Сочи?
Как
чайка могла погибнуть?
Кто
и как ее спас?
Как
это характеризует ворон?

Словарь:
Следили с изумлением, поведение птиц; летала, задевая машины.

II
четверть
I. Речевой материал
обиходно - разговорного характера.
1.   Ты хорошо знаешь
свой город?
2.   Что находится в
центре вашего города?
3.   Как проехать к
стадиону?
4.   Какие улицы и
площади ты знаешь в городе?
5.   Чем ты будешь
заниматься сегодня вечером?
6.   На кого ты похож?
На папу или на маму?
7.   Твой брат (сестра)
похож (а) на тебя или нет?
8.   Учительница
довольна твоим поведением?
9.   Какие отметки по
русскому языку у тебя были за первую четверть?
10.
В
этом году ты был в цирке?
11.
Ученики
вашего класса в субботу пойдут в кино, а в воскресенье - в музей.
12.
Кто
в вашем классе самый старательный ученик?
13.
Каждый
ученик должен помнить, что с него берут пример малыши.
14.
У
тебя есть телефон? Скажи номер своего телефона.
15.
Ты
разговариваешь со своими товарищами по телефону?
16.
Вова
позвонил маме по телефону и сказал, что сегодня он пойдет на экскурсию.
17.
Какой
у тебя слуховой аппарат? Сколько лет ты пользуешься этим аппаратом?
18.
Какая
звукоусиливающая аппаратура в вашем классе?
19.
Ты
слушаешь радио?

Аппарат, аппаратура; слух, слуховые, слушать,
слушаешь; похож(и), доволен, довольна; причесаться, причесываться, причесан;
неряха, индивидуальные занятия, номер телефона.

II. Речевой
материал, связанный с изучением общеобразовательных дисциплин.
1.   Солнце - это
звезда или планета?
2.   Земля вращается
вокруг Солнца.
3.   Какой день в году
самый длинный?
4.   24 декабря - самый
короткий день.
5.   За какое время
Земля совершает один полный оборот вокруг Солнца?
6.   Сколько дней в
году?
7.   Почему происходит
смена дня и ночи?
8.   Звезда, планета;
вращается, вращаются, вращаться, совершает, совершают, совершил, полный оборот,
смена дня и ночи.
9.   Почему ученик не
должен забывать дома тетради и книги?
10.
Ребята
не должны смотреть телевизор после 10 часов вечера. Почему? Дай полный ответ.
11.
Где
можно встретить летчика? Почему?
12.
Дополни
фразу.
Грузовик ехал медленно, потому что ....
13.
Почему
куртка шофера пахнет бензином?
14.
От
рыбака пахнет рыбой. Почему?
Словарь: Должен - не должен - должны; забыл - забыть -
забывать; можно встретить, бензин; пахнет - пахнуть - пахнут.
15.
Когда
и кем был основан город Санкт - Петербург?
16.
Как
он раньше назывался?
17.
Покажи
на карте Кавказские горы. Эльбрус и Казбек - самые высокие горы Кавказа.
18.
Чем
богаты Кавказские горы?
Словарь: Основан; называется, назывался, называется;
Кавказские горы, Кавказ, Эльбрус, Казбек.

Тема:
«Беседа о книге».
Из
чего делают книги?
Чтобы
получить бумагу, нужно вырастить дерево.
Кто
рубит дерево в лесу?
Из
леса деревья отправляют на фабрику.
На
фабрике из древесины рабочие делают бумагу.
Где
печатают книги? Ты был на экскурсии в типографии?
Древесина
- из древесины; типография; отправляют, отправлять, типография.

Тема:
«Спорт».
1.   Чём полезна
спортивная и художественная гимнастика?
2.   Какой вид спорта
делает человека более выносливым и ловким?
3.   Спортивные игры
вырабатывают быстроту движения, сообразительность глазомер.
4.   Гимнаст красиво
соскочил с перекладины.
5.   Ты знаешь игроков
сборной команды России по хоккею?
6.   К какому виду
спорта откосится бег, прыжки, метание копья?

Тема:
«Спорт».
1.   Скажи, для чего
нужно заниматься физкультурой и спортом?
2.   Видов спорта очень
много. Назови, какие ты знаешь.
3.   Назови виды
зимнего спорта.
4.   Каких известных
спортсменов ты знаешь?
5.   Какие ты знаешь
спортивные игры?
6.   Все мальчики
нашего класса увлекаются хоккеем (любят хоккей).
7.   Перечисли (назови)
спортивные снаряды, которые есть в физкультурном зале.
8.   Продолжи
предложения: футбол, теннис, волейбол, хоккей- это ... .
9.   Брусья, канат,
кольца, конь - это ... .
10.
Бассейн,
стадион - это ... .
11.
Кеды,
чешки, кроссовки - это ... .
12.
Девочки
любят художественную гимнастику.
13.
Лучше
других выполняет опорный прыжок ... .
14.
На
соревнованиях по прыжкам в длину первое место занял ... .
15.
Бег
на 100 метров выиграл ... .
16.
Волейбольная
команда 5 класса выиграла у команды ... класса.

Словарь:
Спорт, вида спорта, зимний спорт, известные спортсмены, спортивные игры
(снаряда, сооружения), хоккей, брусья, кольца, конь, чешки, кроссовки, опорный
прыжок, соревнование (-я)..

Фразовый
материал по математике:
Запиши
числа ... . .
Сколько
тысяч в одном миллионе?
Реши
примеры: 5000 + 3000 (...).
Запиши
числа: 48419.....Увеличь в 100 раз числа: 57, . . .
Уменьши
в 10 раз числа ... . Реши задачу: ... чая весят ... Сколько весит одна пачка?
Запиши
наименьшее семизначное число. Натяни наибольшее пятизначное число.
Назови
меры массы.
Сколько
килограммов (центнеров, ...) в 1 т?
Что
больше: ...или ... ?
Уменьшаемое
..., вычитаемое .... Чему равна разность? .... - сколько килограммов? ... кг -
сколько это центнеров (...)?

Словарь:
Тонна, центнер, меры массы, миллион, миллиард, ... значное число, пятизначное
число.

«Дятел и берёза».
Пришёл
как-то мальчик в берёзовую ро́щу. Слы́шит, стучи́т кто-то̅, как
то̅по̅ро́м.
По̅д̅кра́лся
(подошел) и ви́дит: сиди́т на берёзе дя́тел и до́лбит её
изо̅ всех
сил. Жа́лко̅ ма́льчику ста́ло̅ берёзу.
И реши̅л он
сде́лать до́бро̅е де́ло̅. Про̅гнал
он дя́тла, а не разглядел, ч̅то
дятел суху́ю берёзу долби́л. Дятел до̅става́л
из̅-под̅ ко̅ры
жуко́в, личи́но̅к и гу́сениц. Переста́л
дятел в ро́щу летать. В роще ста́ло̅ много̅
гусениц и они о̅бъели на берёзах все ли́стья.
Стали берёзы болеть и со́хнуть. А этот мальчик все ходит и гоняет дятлов.
Скоро и охранять стало не́чег̅о̅. Была
жи̅вая и
весёлая роща, а теперь на э́том ме́сте вале́жник (сухие
деревья).

Задания
к тексту:
Почему мальчик прогонял
дятлов?
Что делал дятел на березе?
Почему березы стали сохнуть?
Как ты .думаешь, доброе дело
сделал мальчик?
Кто же, по-твоему, охранял
рощу?
Стучит, как топором; долбит
изо всех сил, объели листья, стали сохнуть, охраняет рощу, валежник, перестал
летать, много гусениц.

«Старик
и дерево».
Однажды
ребята пошли на рыбалку. Вдруг небо потемнело, начался ливень (сильный дождь).
Ребята побежали к лесу. На лесной поляне под развесистой сосной ребята решили
развести костер. Собрали хворост и сложили ближе к стволу, чтобы до. не загасил
пламя. Долго горел костер. Когда дождь кончился, ребята пошли к реке. Однажды
старик увидел на поляне дерево. Внизу ствола огонь выжег ямку (осталась ямка от
огня). Старик спустился к воде, набрал глины и вернулся к дереву. Лопатой
замазал выжженное место (ямку), чтобы сосна не погибла. Когда работа была
закончена, старик присел и долго о чем-то думал.
Задания к
тексту:
Что сделали
ребята на лесной опушке?
Как
поступил старик?
О чем он
долго думал?
Чему учит
этот рассказ?
Развели
костер, ливень, сложили хворост, пламя, огонь, набрал глины, замазал глиной, о
чем-то думал.

«На
площадке молодняка».
Вера Васи́льевна
Ча́плина рабо́тала в Московском зоопарке. Ей поручи́ли воспи́тывать
малыше̅й (она воспитывала
малышей). Сделали большую площадку. Вокруг площадки поставили клетки. В каждой
клетке домик для малышей. В домике зверьки ели, а потом отдыхали. Потом малышей
выпускали на площадку. Для ка́ждого - свои́ игры. Медвежата лазают по
ле́стнице. Лисенок играет в мяч. Маленькие бобры купаются в фонтане.
Зайчики прыгают на площадке. Осенью молодняк переводили с площадки в закрытые
помещения. Скучали звери без Веры Васильевны.

Задания к
тексту:
Что поручили Вере Васильевне?
Как устроена площадка?
Назови игры зверей.
Почему зверушки скучали без Веры Васильевны?
Ты любишь животных?
Докажи.

Словарь: Поручили воспитывать, большая(-да)
площадка (у); зверек, зверьки, зверю, фонтан, под фонтаном.

«Хатынь».
Наша
семья поехала в Хатынь. Хатынь - это название деревни. Здесь во время войны
погибли все жители. Фашисты согнали в сарай женщин, детей и стариков и подожгли
его. Теперь там памятники: печные труда с колоколами. Было 28 домов, а теперь
28 памятников. Когда идешь по улице, то становится страшно. Вместо домов стоят
трубы. На них написаны имена погибших. В тот день собралось очень много народу.
Все плакали и несли цветы. Я спросила шепотом у папы: «Почему все молчат?».
Папа ответил: «Слушай звон колоколов - они отвечают всем».
Задания
к тексту:
Что
случилось в деревне Хатынь во время войны?
Какие
памятники поставили погибшим жителям Хатыни?
О чём
звонят колокола?
Хатынь,
жители, согнали в сарай, печные трубы, памятник(и), спросила шепотом; имена
погибших, погибли; подожгли.

I. Речевой материал
обиходно-разговорного характера и связанный с организацией учебной
деятельности.
Какую интересную статью ты читал в газете?
Какие журналы для детей печатают в нашей
стране?
О чём пишут в журнале «Юный натуралист»?
Какие газеты и журналы выписывает ваша
семья?
Когда было холоднее (теплее) сегодня или
вчера?
Что дальше от школы - кинотеатр или
стадион?
Кто должен первым говорить «здравствуйте»
- взрослый или ребенок?
Утром люда говорят друг другу «Доброе
утро».
Что можно сказать, если ты встретишь
знакомого днем?
А что говорят люди друг другу вечером?
Скажи, что ты говоришь, когда прощаешься с
товарищами?
Если ты кого-нибудь нечаянно толкнешь, что
ты должен сказать?
Послушай
и скажи: кто правильно переходит дорогу, а кто неправильно: Миша
перебежал дорогу перед машиной. Алёша спускается в тоннель.
Что
может случиться, если ребенок играет на мостовой?
Тебе
нужно отправить телеграмму. Ты не знаешь, где находится почта. Что ты спросишь
у прохожего?
Что нужно
оказать продавщице, если хочешь посмотреть игрушку в магазине?
Как ты
думаешь, можно опаздывать к началу фильма (спектакля)? Почему?
Мальчик
проходил на свое место спиной к сидящим. Какую ошибку он допустил?
Можно
разговаривать или вскакивать с места, когда идет фильм или концерт?

Опаздывает
- опаздывать – опаздывают; вскакивать - вскакивает - вскакивают; взрослый;
знакомый- знакомого - встретишь знакомого; прощаешься; уступаешь -
уступил-уступить; нечаянно толкнул; перебежал перебегал перебегают; тоннель - в
тоннель, спускаются в тоннель; «Пионерская(-ую) правда(-у)», статья (-ю),
журналы для детей; выписывают – выписатъ - выписал.

У тебя
есть часы?
Кто
купил (подарил) тебе часы?
Скажи,
пожалуйста, ты сам просыпаешься утром или тебя кто-нибудь будит?
У вас
дома есть будильник?
Мама
завела будильник на семь утра. Зазвонил будильник, мама разбудила Витю.
Какой
пастой ты чистишь зубы? Таня любит чистить зубы пастой «Колгейт».
Какая
зубная паста для детей продается в магазине?
Родители
подарили на дань рождения сыну часы.
У кого
из ребят вашего класса есть часы?
Когда
ты болел в последний раз? Что у тебя болело? Наташа часто болеет ангиной. Ты
болел(а) воспалением легких?
Кто,
за тобой ухаживает, когда ты болеешь?
Когда
ты болеешь, тебя навещают (к тебе приходят) твои одноклассники?
Не
забывай чистить свою одежду, обувь.
Помни:
солнце, воздух и вода - твои лучшие друзья.
Словарь:
будильник, кто-нибудь; звонить - зазвонил; паста, ангина(-ой),  в последний
раз.

П.
Материал, связанный с изучением учебных дисциплин.
Тема:
«Труд детей в школе».
В
какой мастерской работают ваши мальчики? Какой инструмент нужен для
выпиливания? Какие инструменты ты знаешь? Назови их. Какие мастерские есть в
нашей школе? Пионеры собирают металлолом. Металлолом, который собрали пионеры
нашей школы отправили на завод. Что делают из металлолома на заводе? Де-
дочки
занимаются в швейной мастерский, а мальчики - в слесарюй и столярной. Покажи
отвертку (клещи, ...). Ткани бывают хлопчатобумажные, льняные, шёлковые,
синтетические. Девочки сшили игрушки из меха и подарили мальчикам. Катя хорошо
шьет на швейной машинке. Ира умеет вышивать. Нина выкроила фартук и сама его
сшила. Инструменты, лобзик, лобзиком, клеши, отвертка, швейная машина, швейная
(столярная) мастерская, в швейной мастерской; металлолом - из металлолома;
хлопчатобумажная (льняная, шелковая, синтетическая) ткань. Выпиливать -
выпиливание-выпиливанием.

Тема:
«Детская поликлиника».
Кого
вызывает мама, когда ты заболеешь? Какие детские болезни ты перенес? Где
находится детская поликлиника, в которой ты лечишься? Детей лечит врач-педиатр.
В детской поликлинике есть кабинет глазного врача. Если ребенок ломает ногу или
руку, его примет хирург. Кто лечит тебе зубы? Зубной врач поставил Васе пломбу
на зуб. Тебе удаляли зубы? Больно было или нет? Это болезненно? Ты боишься
ходить к зубному врачу? Глазной врач проверил у девочки зрение и выписал ей
очки. Маленьким детям делают прививки против болезней. Ты был на приеме у
хирурга? Что тебе сделал врач? Каждый год в школу приезжает зубной врач и
проверяет зубы ученикам. Педиатр назначил лечение. Скажи, как зовут врача,
который в нашей школе лечит ухо, горло и нос? Как зовут медсестру нашей школы?
В нашей
Для
детей строят специальные детские поликлиники. Детские болезни, детская
поликлиника, педиатр, хирург, зубной (глазной) врач, зрение, прививки, пломба.

Что обозначает местоимение? Местоимение 3 лица
единственного числа.
Назови местоимение первого лица
Что обозначает местоимение? Местоимение 3 лица
единственного
 числа изменяются
по родам. Назови местоимение первого лица единственного числа (2 лица
множественного числа).
Местоимения
указывают на предметаы, но не называют их.
На какие вопросы
отвечают глаголы настоящего времени в единственном числе? Уничтожать; польза,
пользу; не страшно, страшно; указывают на предметы; изменяются, изменяться.
Вова бросил мяч
далеко, а Вася еще дальше.
 Саша живет близко
от школы, а Таня еще ближе.
Туристы медленно
поднимались в гору.
Орел поднялся
высоко в небо.
Вчера было жарко,
сегодня еще жарче.
Правый берег реки
ниже левого берега.
Быстрый, быстро,
быстрее; жарко, жарче, жаркий; медленный, медленно, медленнее; высокий, высоко,
выше; низкий, низко, ниже; далекий, далеко, дальше. ... секунд - сколько это
минут?
Сколько секунд в
... минутах?
Назови числа,
которые делятся на .......
Прыгает в длину на
... метров.......
Может прыгнуть на
... метров ... см.
Реши примеры: 700:100 (...). Большая перемена
кончилась в ... .
Она продолжалась ... минут.
Когда началась большая перемена?
Сколько минут продолжается большая перемена в нашей
школе?
Когда она начинается, когда заканчивается?
 Спектакль начался ... часов и продолжался ... часа
... .
Когда кончился спектакль?
Сколько часов в .... сутках? ... часов - сколько это
суток?
Сколько океанов на Земле? Назови их.
 Покажи Тихий океан (Атлантический, Индийский,
Северный Ледовитый).
Самый большой и глубокий - Тихий океан.
Саши маленький океан - Северный Ледовитый.
Почему нельзя пить морскую воду?
Моря очень богаты рыбой.
 По морям плавают пассажирские теплоходы, грузовые
(рыболовецкие) суда.
Покажи на карте Черное море.
Сколько на Земле материков?
Назови все материки. Покажи на карте самый большой
материк. Как он называется? Какой материк маленький? Покажи его.
Покажи Антарктиду (Африку, Северную Америку, Южную
Америку).
Покажи морские (сухопутные) границы нашей Родины.
Покажи Баренцево море (Белое, Карское, море Лаптевых,
Чукотское, Восточно-Сибирское).
Назови и покажи моря Атлантического океана.
Черное море никогда не замерзает.
Наша страна богата полезными ископаемыми.
Какие ты знаешь полезные ископаемые?
Какие полезные ископаемые добывают на Урале?
Золото добывают в Сибири.
Словарь:  Океан(-ы), в океане; грузовые (рыболовецкие)
суда; в море, в морях; Тихий (..., ...., ...) океан; карта- на карте;
материк(-и), Антарктида (...), морские (сухопутные) границы, полезные
ископаемые; золото (...)

 «Катин
подарок».
Рано
проснулся Володя в день своего рождения. Папа подарил ему игрушечный пистолет,
а мама - книгу с картинками.
А Катя
сказала ему: «У меня тоже есть подарок для тебя. Пойдем, покажу его тебе» .
Катя взяла с собой маленькую корзинку и повела брата на пруд. На берегу пруда
дети сели под тенью большой ивы (под иву) Она достала из корзиночки колокольчик
и стала звонить. На поверхности пруда появилось сначала несколько рыбок, потом
еще появились рыбки. Все они подплывали к тому месту, где была Катя. Она
вытащила из корзинки хлеб и стала бросать рыбкам крошки. Весело было смотреть,
как рыбки хватали их, толкали друг друга и отнимали кусочки одна у другой. Катя
сказала брату. «Я дарю тебе колокольчик. Когда тебе захочется посмотреть на
рыбок, позвони в колокольчик. Володя прыгал от радости и обнимал сестру. Катя
целый месяц приходила каждый день на пруд, бросала крошки и в это время
звонила. Рыбки привыкли приплывать на звон колокольчика.
Задания
к тексту:
Что
подарили Володе родители?
Какой
подарок приготовила Катя брату?
Какому
подарку Володя был рад больше всего?
Словарь:
повела на пруд, игрушечный, весело было смотреть; колокольчик; позвони в
колокольчик;»,дарю - подарю - подарила; прыгал от радости, обнимал.

«Лжегерой».
Когда
ребята купались в реке, Вова спас маленького Димку. Димка закричал: «Тону!» - и
скрылся под водой, а Вова вытащил его за волосы. За этот поступок Вову
похвалили на собрании. А потом Вова спас на реке семилетнего Костю. Все
подумали, что Вова - настоящий герой. Но вот в совет отряда пришел маленький
Вася Скворцов и сказал, что сегодня он тонуть не хочет. Мама запретила (не
разрешила) ему купаться, потому что у него болит ухо. Ребята закричали: «Зачем
тонуть?» И тут они узнали, что это Вова уговорил его «тонуть». И Димку он
уговорил, и Костю. Он велел им кричать нарочно «Тону!», а потом их спасал». На
совете отряда пионеры обсудили поведение Вовы.
Словарь:
скрылся под водой, вытащил за волосы, поступок, совет отряда, герой, герой,
запретила, уговорил тонуть, нарочно.

«Хлеб».
.
«Один
раз уехали на дачу и забыли в буфете хлеб. Вернулись домой через неделю. Хлеб
покрылся плесенью (хлеб стал чёрствым). Я хотел его выбросить, но вспомнил один
случай. Была война. Наша часть освобождала деревню. (Наши солдаты освободили
деревню). У ворот дома стояла девочка и просила хлеба. Я вынул из мешка
солдатские сухари и отдал ей (Я отдал девочке свои сухари). Она схватила их
(сухари) и стала есть Я вспомнил этот случай, и мне стало стыдно, что я хотел
выбросить хлеб. (Я вспомнил эту девочку ...).
Задания
к тексту:
Почему
автор хотел выбросить хлеб? Какой случай он вспомнил? Почему нельзя бросать
хлеб? Почему хлеб остался? Сколько хлеба надо покупать? Забыли - забывать;
вернулись - покрылся плесенью - плесень; стал чёрствый; вспомнил случай;
бросить, - выбросить.

«Расплата»
Оба
они (мальчики) были из Донбасса. Жили в одном доме учились в одной школе. Коля
- в четвертом классе, а Вася -во втором . Началась война. В посёлок пришли
фашисты. Отец Коли ушёл в партизаны (стал партизаном). Васину мать фашисты
увезли в Германию. Мальчики стали жить одни. Рядом в комнате поселился немецкий
солдат. Он заставлял ребят чистить ему . сапоги и одежду, стирать бельё.
Однажды, когда фашист спал, Вася взял у него гранату и отдал её в окно Коле.
Потом собрал свои книжки и побежал в рощу. Коля бросил гранату в окно на
кровать фашисту. Граната взорвалась, а мальчики ушли к партизанам. нам.
Задания
к тексту:
В
каком городе жили ребята? Почему мальчики остались одни? Кто поселился рядом в
комнате? Расскажи, какой отважный поступок совершили ребята. В Донбассе, из
Донбасса; посёлок, пришли ли фашисты, увезли в Германию, заставлял, граната
(-у), бросил гранату, граната взорвалась, ушел в партизаны.

«Москва
- столица нашей Родины».
Москва
- главный город, столица, нашей Родины. Это очень большой и красивый город. С
каждым годом он становится еще лучше, еще красивее. В Москве много школ, театров,
кинотеатров, стадионов, парков. В городе работают громадные заводы и фабрики.
По широким улицам Москвы идут пешехода, бегут трамваи, троллейбусы, автобусы.
Под землей быстро мчатся поезда метро. Московское метро (метрополитен) самое
красивое и удобное в мире. Красная площадь - самая красивая площадь Москвы. На
Красной площади находится Кремль. Над Кремлём развевается государственный флаг
России. (На Красной площади находится мавзолей Владимира Ильича Ленина.Россияне
любят свою столицу. Каждый хочет побывать в Москве. Все гости столицы спешат на
Красную площадь. Задания к тексту:
Какое
место является центром Москвы? Что находится на Красной площади? Почему каждый
хочет побывать в Москве? Куда спешат гости столицы? Становится лучше; каждый
год - о каждым годом; широкие улицы-га широким улицам; метрополитен,
государственный флаг; гранитный мавзолей- в гранитном мавзолее.

«Лес».
Проснулся лес после зимнего сна. В эту
пору (время) оживает каждое дерево. Глубоко в земле корни уже вбирают в себя
влагу. Весенние соки поднимаются вверх по стволу, к сучьям, наполняют собой
почки. Андрей в один такой весенний день бродил по лесу. Неожиданно он услышал
стук топора и поспешил на стук. Вышел к опушке, но там никого не было. Вдруг он
заметил у самой дороги развесистую березу. На её стволе виднелись свежие следы
топора. Раны заливал прозрачный березовый сок. Андрей поглядел на густые ветви,
усыпанные почками. Они уже больше не распустятся. На сборе отряда Андрей
предложил ребятам помочь леснику охранять лес.

Задания к тексту: Расскажи, как
просыпается лес весной? Что услышал Андрей в лесу? Почему береза погибнет? Что
предложил Андрей на сборе отряда? Сон-после сна; дерево оживает; влага (-и),
сучья-к сучьям; по стволу; ветки- к веткам; у самой дороги; бродить-бродил; (не)
распустятся; березовый сок.

«Маленькие
помощники».
Зимой
к колодцу подбежали Танюшка и Иришка с ведрами в руках. Около колодца было
очень скользко, ноги девочек катились по льду. Вдруг девочки увидели старушку.
Она медленно шла к колодцу. Идти ей было трудно, она часто останавливалась. 'Танюшка
и Иринка помогли бабушке набрать вода и помогли отнести воду домой. Анна
Михайловна рассказала девочкам, что во время войны у нее погибли муж и два
сына, теперь она живет одна, (Анна Михайловна жила одна. Ей некому было
помочь). На другой день во двор к бабушке пришли пионеры. Мальчики кололи дрова
и носили в дом, а девочки мыли пол в доме. Всю зиму пионеры помогали Анне
Михайловне. Весной ребята снова пришли к старушке. Сначала они работали в
огороде, а потом повесили на березку скворечник. Весной и летом будет бабушка
слушать песни птиц.
Задания
к тексту:
Почему
старушке было трудно идти?
Как
девочки помогли ей?
Что
узнали девочки об Анне Михайловне?
(Почему
Анна Михайловна жила одна?
Как
пионеры стали помогать ей?
Как ты
относишься к старым людям?
Словарь:
Колодец - к колодцу; с ведром - с ведрами; скользко; часто останавливалась -
останавливаться; погиб - погибли; колоть - кололи дрова; пение (песни) птиц.

«Туман».
Туман
- лучшая пограничная собака. Когда-то московский школьник Слава принес домой
пушистого щенка. Щенок скулил, был очень слабый, долго болел. Слава начал его
дрессировать. Учение давалось щенку с трудом. Но Слава был терпеливый и не
переставал учить его. На смотре собак Туман получил первый приз. Когда Слава
ушел в пограничники, Туман уехал вместе с ним. Их теперь знают на всех
заставах. Туман хорошо берет след, прыгает через барьеры. Когда нужно, он на
самолете спешит туда, где враг нарушил границу. У Славы Дунаева - значок
«Отличник пограничной службы», а у Тумана - медали.
Задания
к тексту:
Кем
служил Слава на границе? Как появился на заставе Туман? Чем были награждены
Слава я Туман за хорошую службу? Дрессировка - дрессировать; терпеливо -
терпеливый - терпеть; берет след; барьер; спешит - спешить; туда-сюда! нарушил
границу.

«Друг».
Утром
Володя Ульянов пришел в гимназий. В классе было шумно, ребята громко
разговаривали, бегали, смеялись. Только один мальчик сидел тихонько на своей
парте. Володя раньше никогда не видел этого мальчика. Он посмотрел на его
грустное лицо и догадался, что это Митя Андреев, о котором вчера рассказывал
папа. Отец привез Митю в Симбирск о Кавказа, чтобы отдать в гимназию, и вдруг
неожиданно умер. Митя остался у дальних родственников. Вчера были похороны, а
сегодня Митя в первый раз пришел в гимназию. Володе стало очень жалко Митю. Он
предложил: «Хочешь я тебе все твои карандаши очиню? «Володя молча сидел радом с
Митей и старательно чинил его цветные карандаши. А Митя уже не чувствовал себя
таким одиноким в шумном классе среда незнакомых веселых ребят. Ведь рядом с ним
был товарищ.
Задания
к тексту:
Почему
новенький мальчик ни с кем не разговаривал и был грустным? Что предложил ему
Володя Ульянов? (Как он помог ему?). Гимназия - в гимназию - гимназист; никогда
не видел, грустное лицо, Симбирск, стало жалко, неожиданно, сидел в стороне,
догадался. А как ты относишься к товарищам, если случится беда?

IV четверть
I. Речевой материал
обиходно-разговорного характера и связанный с организацией учебной
деятельности.
Девочка высокого роста, у неё короткие
светлые волосы, глаза карие.
Девочка маленького роста, у нее густые
темные волосы, глаза голубые.
Опиши внешний вид своего товарища
(подруги).
У моей подруги светлые волосы, она
заплетает их в косички.
Мой товарищ среднего роста. У него светлые
волосы, зеленые глаза.
У ... длинные или короткие волосы
(волнистые, прямые или вьющиеся)?
Моя подруга курносая. У ... прямой нос,
румяное лицо, темные глаза, рыжие волосы. ... среднего роста, у него высокий
лоб, смуглое лицо, он всегда аккуратно одет.
Какого роста твой друг (подруга, отец,
мать)?
Какой размер одежды (обуви) ты носишь?
Мама купила костюм ... размера, ... роста.
Ты летал когда-нибудь на самолете? Какие
самолеты ты знаешь?
Словарь:
русые
(короткие, длинные, кудрявые, прямые, вьющиеся, темные, светлые, рыжие) волосы;
карие
(серые, черные, голубые, зеленые, синие) глаза;
высокого
(среднего, маленького) роста,
у него
(у нее) смуглое (румяное) лицо, размер обуви, (одежды).
Как ты
переносишь перелеты? Как ты себя чувствуешь при полете самолета?
Как ты
думаешь, коллектив вашего класса хороший? Почему?
Как ты
относишься к Оле (...), почему?
Ты
уважаешь своего одноклассника ..., за что?
Кто с
кем .дружит в вашем классе?
А кто
чувствует себя одиноким?. Почему?
Что ты
сделал чтобы ... не чувствовал(а) себя одиноким?

«В
колхозе».
Наступили
ясные весенние дни. На широких полях колхоза идет дружная работа. В колхозе
заканчивается весенний сев. В поле слышатся звонкие молодые голоса и громкое
гудение тракторов. На ближнем участке работает колхозная молодежь. Лучшая
бригада уже закончила свою работу. Теперь она пришла на помощь соседней
бригаде. Идешь по узкой тропинке и радуешься. Черное поле скоро покроется
нежной зеленью. Хорошо работают колхозники. О работе колхоза писали в газете.
Колхоз ставят в пример другим колхозам области.
Задания
к тексту:
Какое
время года наступило? Что делали весной колхозники в поле? Почему о колхозниках
написали в газете? Назови весенние полевые работы. Весенние дни, весенний день;
весенний сев, лучшая бригада; своя, -свое, пришли на помощь, слышатся голоса,
гудение трактора, бригада, колхозная молодежь.

«Ему
было 14 лет».
Шла
Великая Отечественная война. Марату Казею было 14 лет. Он был разведчиком в
партизанском отряде. В отряде сражались тысячи бойцов - партизан. Все они были
отважные, сильные. Но Героем Советского Союза стал самый юный из них. Враги
хотели схватить его живым. А у него не было больше патронов. Только одна
граната. Эта граната была последняя. Он поднялся из своего окопа. Отстегнул от
пояса гранату и шагнул навстречу немцам. Раздался взрыв. Рядом о убитыми
врагами лежало тело юного героя. Задания к тексту:
 Сколько
лет было Марату Казею, когда началась война? Кем был Марат Казей в партизанском
отряде? Почему юный партизан стал героем Советского Союза? Разведчик(-ам);
партизанский отряд - в партизанском отряде; боец (бойцы); патрон(-ов); окоп -из
окопа, юный герой; схватить живым, отстегнул гранату, взрыв, убитые враги. '

«У
вечного огня».
На
главной площади города - героя Волгограда каждой утро к Вечному огню подходит
почетный караул. Этот почетный караул необычный: четыре мальчика с настоящими
автоматами и две девочки с красными повязками на рукаве. Пионерские караулы
сменяются каждые 20 минут - с восьми утра до восьми вечера. Вокруг сотни людей.
Но у Вечного огня так тихо, что юные часовые слышат стук своего сердца. Они
смотрят на яркое пламя Вечного огня и думают о том, как бились на этой площади
наши воины (солдаты), думают о том, что было здесь во время войны. И еще о том,
как сделать, чтобы это никогда не повторилось.
Задания
к тексту:
Почему караул назван необычным? Как
сменяется караул? О чем думают юные часовые? Какие еще города-герои вы знаете?
Город Волгоград, город-герой; почетный караул, в почетном каракуле; Вечный
огонь, юные часовые; главная площадь - на главной площади; площадъ Павших
борцов; красные повязки- с красными повязками; пламя Вечного огня; воин - воины
- война.

«Про
Артек»
На
берегу Черного моря в Крыму у подножия горы раздаются звонкие голоса. Сюда, в
пионерский лагерь «Артек», приезжают ребята со всех концов Советского Союза и
из разных стран мира. Дети говорят на разных языках, но хорошо понимают друг
друга. Ребята купаются в море, загорают на южном солнце, совершают интересные
экскурсии. Утром звук горна поднимает ребят. Начинается новый, увлекательный
(интересный) день: походы в горы, игры, прогулки на катерах и лодках. Много
интересных дел у ребят в этом лагере. По вечерам они устраивают концерты
самодеятельности у костра. Дети разных стран исполняют свои национальные песни
и танцы. Быстро пролетит время. Пионеры всегда будут помнить Артек, своих новых
друзей.
Задания
к тексту:
Где
находится международный пионерский лагерь»Артек»? Откуда приезжают дети в этот
лагерь? Какие интересные дела ждут ребят в лагере? О чем будут вспоминать
пионеры, которые отдыхали в Артеке? Артек, в Артеке; из разных стран; говорят
на разных языках, прогулка на катере, пролетит время, национальные песни,
устраивают концерта, южное солнце, на южном солнце: экскурсиями), поход (-ы).

«
Половодье».
С
каждым днём солнце светит все ярче. Тает снег и лед. Бегут веселые ручейки к
реке. Река выходит из берегов и заливает поля и леса. Кругом вода. А посреди
воды остались маленькие островки земли. На таких островках можно увидеть пенек,
кустик, а иногда целое дерево. Трудно приходится лесным жителям в половодье.
Вот на бугорке стоит на задних лапах заяц и испуганно смотрит на воду. Вот
плывёт бревно, на бревне белочка. Вот за бревно схватился мокрый медвежонок. Он
дрожит от страха и от холода и ревёт на весь лес. Многие животные гибнут в это
время. Задания к тексту:
Как
начинается половодье? Почему трудно приходится лесным жителям в половодье?
Каждый день, с каждым днем; светит всё ярче, выходит из берегов, заливает поля,
половодье, дрожит от стража; гибнут - гибнуть, на бревне - за бревно, трудно
приходится.

Примерный
проверочный материал по развитию слухового восприятия учащихся V класса II отделения
«Три
друга».
Это
было во время Великой Отечественной войны. Однажды над деревней начался
воздушный бой. Немецкие самолеты окружили советский самолёт. Жители
деревни спрятались по избам. Три пионера тихонько через огороды вышли из
деревни. Они спрятались в кустарнике и наблюдали за воздушным боем. Им очень
хотелось, чтобы советский летчик победил. Но врагов было слишком много. Наш
самолёт вспыхнул и стал падать на землю. Со всех ног бросились три друга к
месту падения самолёта. Они быстро взобрались в самолет и вытащили лётчика из
огня. Друзья надежно спрятали его в лесу. Задания к тексту: За чем наблюдали
три друга? (Что произошло однажды над деревней?
Почему
наш самолёт загорелся? Как три друга спасли советского лётчика? Воздушный бой,
окружали самолет, спрятались в кустарнике (кустах); наблюдатъ - наблюдали;
хотели -хотелось; вспыхнул (загорелся); стал падать - место падения- к ту
падения; вытащили из огня, спрятали в лесу (надежно).

Речевой материал,
связанный  изучением учебных дисциплин.
1.
 Обращаться
с книгой надо бережно и аккуратно, потому что над ней трудилось много людей.
2.
Моря
и океаны на карте обозначают голубым цветом.
3.
Скажи,
какую пользу приносит лес?
4.
Ты
катался на моторной лодке?
5.
После
уроков ребята занимаются в школьных кружках.
6.
Сколько
десятков в двух сотнях?
7.
Запиши
число ....
8.
Какие
улицы и площади ты знаешь в своем городе?
9.
У
тебя всегда аккуратно причесаны волосы?
10.
Когда
самый короткий день?
11.
Ученик
не должен забывать дома тетради и книги.
12.
Реши
пример ... .
13.
В
детских газете пишут о жизни и делах детей нашей страны и жизни детей в других
странах.
14.
Какие
газеты и журналы выписывает ваша семья?
15.
В
каком кружке ты занимаешься? Вова бросил мяч далеко, а Вася еще дальше.
16.
Сколько
минут продолжается большая перемена в нашей школе?
17.
Какой
размер обуви ты носишь?
18.
Во
время Великой Отечественной войны дети помогали взрослым бороться с фашистами.
19.
Где
находится детский  лагерь «Артек»?
20.     Некоторые дети
бросают хлеб на пол.

file_name: РСВ 5 класс раздатка.doc

alt: Фразы обиходного характера 1

alt: Считай по сто от . . . до . .

alt: Лоси в беде» Летом я был в лагере

alt: Мяч» Хороший мяч прислал дедушка из

alt: Кривая указка». Учительница Нина

alt: II четверть I . Речевой материал обиходно - разговорного характера

alt: II . Речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных дисциплин

alt: Фразовый материал по математике:

alt: На площадке молодняка». Вера

alt: Хатынь». Наша семья поехала в

alt: Тема: «Детская поликлиника».

alt: Какие ты знаешь полезные ископаемые?

alt: Катин подарок». Рано проснулся

alt: Расплата» Оба они (мальчики) были из

alt: Москва - столица нашей Родины»

alt: Лес». Проснулся лес после зимнего сна

alt: IV четверть I . Речевой материал обиходно-разговорного характера и связанный с организацией учебной деятельности

alt: Ему было 14 лет». Шла Великая

alt: Про Артек» На берегу Черного моря в

title: Раздаточный материал по РСВ  5 класс


extracted_text:
Урок 3.
Тема. Е. Трутнева
"Когда это бывает". И. Токмакова "К нам весна шагает". В.
Берестов "Воробушки". Р. Сеф "Чудо"

Цели и задачи
урока:
учить выразительно читать стихотворения; представлять в своём воображении
картины природы, описанные автором в стихотворении; находить в нём красивые
слова; определять настроение автора и свои чувства, возникающие при
прослушивании, чтении стихотворения; научить умению рассказывать о своих
впечатлениях и делиться мыслями с товарищами; уметь красиво и правильно
говорить самим и чтобы было приятно слушать другим; развивать память,
воображение, мышление, фантазию; воспитывать ответственное и бережное отношение
к природе, к птицам, любовь к родному краю, уважение к народным обычаям и
традициям.
Материал к уроку и
оборудование:
учебник, выставка детских книг, тематические иллюстрации и картинки, предметные
карточки, детские рисунки, аудиозапись "Звуки воды", "Пение
птиц", видеозапись "Весенние природа".

Ход урока

I. Организационный
момент.
II. Проверка
домашнего задания.
 Выразительное
чтение наизусть стихотворение С.Маршака "Апрель", повторение примет
весны.
1. Актуализация
знаний. Постановка целей урока. Подготовка учащихся к восприятию нового
материала.
   На доске
иллюстрации на тему Весна, Птицы, Перелётные птицы!
- Ребята,
внимательно рассмотрите иллюстрации и картинки, подумайте, о чем сегодня будет
идти речь на уроке. Правильно, мы будем снова говорить о весне. Сегодня мы
познакомимся со стихотворениями Е. Трутневой Когда это бывает, И. Токмаковой К
нам весна шагает В. Берестова Воробушки, Р. Сеф Чудо.

II. Работа по теме
урока.
2. Рассказ учителя
о весне (с элементами беседы).
 Весна время
пробуждения природы. Снег начинает таять, текут ручьи, морозы значительно
слабеют и впоследствии проявляются только как заморозки. В бесснежном климате и
при редких морозах температура воздуха и земли повышается еще быстрее.
 Уже ранней весной
начинают цвести многие растения, иногда начиная с того времени, когда еще лежит
снег.
 В общем, весна
является следствием прихода солнечного тепла, однако на погоду влияют также
другие, явления.
- Назовите первые
весенние цветы, растения.
3. Беседа о
птицах.
 Птица – это
вестник весны - радости и вообще вестник солнца. Она побывает в воздухе, «в
небе», и несет людям утешение с неба же, от солнца.
- Назовите
перелётных птиц. Покажите на карточках.
4. Слушание
аудиозаписи - "Песня жаворонка".
Учитель предлагает
послушать музыкальную пьесу П. И. Чайковского «Песня жаворонка» и рассмотреть
репродукцию картины И. Левитана «Март».
- Красиво,
ребята?  Какие звуки, мелодии вы услышали?
- Кратко
расскажите о весне с помощью картины И. Левитана «Март».
5. Выразительное чтение
стихотворения Е. Трутневой "Когда это бывает".
6. Воспроизведение
содержания стихотворения учащимися.
- Что бы вы
нарисовали после прочтения этого стихотворения?
7. Физкульминутка.
Поднимаем руки все
Поднимаем руки все
- это "раз",
Повернулась голова
— это "два",
Руки вниз, вперёд
смотри — это "три",
Руки в стороны
пошире развернули на "четыре",
С силой их к
плечам прижать — это "пять".
Всем ребятам тихо
сесть — это "шесть".
Три, четыре — руки
шире,
Пять, шесть — тихо
сесть.
ученики выполняют
упражнения вместе с учителем по тексту

III. Продолжение
работы по теме урока.
6. Выразительное
чтение стихотворения И. Токмаковой "К нам весна шагает".
7. Самостоятельное
чтение стихотворения учащимися.
- Ребята, прочитайте
стихотворение самостоятельно.
8. Ответы на
вопросы и рассуждения по прочитанному.
Кто автор
стихотворения?
Назовите признаки
весны, описанные в тексте.
Кто несет нам
весенний привет?
9. Ответы на
вопросы по учебнику стр. 71.
10. Загадки.
- А сейчас
отгадайте загадки:
Черный, проворный,

Кричит «крак» —
Червякам враг.
(Грач)

Красные лапки,
Щиплет за пятки,
Беги без оглядки.
(Гусь)

Вот пернатый
городской,
Всюду жмется к
людям.
Мы голодною зимой
С ним делиться
будем, Просит серый озорник:
"Дайте хлеба
крошку!
Я устал,
чирик-чирик,
И замерз
немножко!" (Воробей)
11. Демонстрация
картинок на тему "Перелётные птицы".
- Каждый ряд
называет по очереди птицу, которая прилетает весной с юга. (демонстрация
карточек).
12. Чтение
стихотворения В. Берестова "Воробушки".
13.
Воспроизведение и рассуждение о прочитанном.
- О ком написал
автор?
- Чему радуются
воробушки? Как вы думаете, почему?
14. Дополнительный
материал. Познавательное о природе.
  А вы знаете, что
на протяжении веков сформировался весенний обряд — призыв весны песнями,
хороводами и играми.
 В обряде встречи
птиц принимали участие девушки и парни. Выпекали весеннее печенье в виде птичек
- "жаворонков", "голубков", которые раздавали детям. Выбрав
самую красивую девушку, украшали ее лентами и веночком. Взяв в руки
"жаворонки", барышня обращается к старшей женщине:
"Благослови,
мать,
Весну призвать!
Весну призывать,
Зиму провожать,
Зимушку в коляске,

Лето в
лодочке!"
- Все радовались
весне. А вы рады приходу весны, ребята?
15. Чтение
учителем стихотворения Р. Сефа "Чудо".
16. Демонстрация
иллюстраций на тему "Природа весной".
- О каком чуде вы
услышали?
- Вам приходилось
такое видеть? Где? Когда?
17. Закрепление
материала. Подведение итогов урока. (Рефлексия).
- О чем мы
говорили сегодня на уроке?
- Какие
стихотворения читали?
- Что нового вы
узнали на уроке?
- Опишите весну
одним предложением.
- Продолжите ряд
"Проталины - ручьи - "
16. Домашнее
задание. Рекомендации к самостоятельной работе и подготовке к следующему уроку.
  Читать
выразительно стихотворения и ответить на вопросы стр. 70 - 73 учебника.
Повторить приметы весны, подготовиться к итоговому уроку по теме "Апрель!
Апрель! Звенит капель" (каждый ученик получает индивидуальное задание).
- Солнышко просит
вас выполнить задание дома и для этого дарит лучики.
(Задания для
индивидуальной работы каждого учащегося)
1. Прочесть и
подготовить выразительное чтение одного из стихов.
2. Нарисовать
весну и составить рассказ.
3. Выучить
наизусть наиболее понравившееся стихотворение.
4. Подобрать
приметы весны и одну пословицу о ней.
5. Подготовить
краткий рассказ о весенних месяцах.

ЛИТЕРАТУРА
1. Микитюк В. В.
Утренные встречи – школа жизни (по программе всестороннего развития ребенка
«Шаг за шагом») // Начальное обучение и воспитание. - 2011. - № 22-23. – С.
13-16.
2. Музеи мира.
Картина Левитана "Весна. Большая вода". [Электронный ресурс].
3. Музыкальное  произведение
П.И.  Чайковского  «Апрель.  Подснежник».

file_name: Урок 3.Тема. Е. Трутнева Когда это бывает..docx


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  263.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана: Статика и гидростатика

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:10

Количество

присутствующих

Количество
  отсутствующих:

Тема урока

Центр
  масс. Виды равновесия.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

Определять
  центр масс абсолютно твердого тела и объяснять различные виды равновесия

Цели
  урока

Учащиеся
  смогут
·
  определять
  центр масс абсолютно твердого тела и объяснять различные виды равновесия

Критерии
  оценивания

Учащийся

определяет
       центр масс абсолютно твердого тела и объясняет различные виды равновесия

Языковые
  цели

Лексика
  и терминология, специфичная для предмета:момент сил, вращающийся момент,
  пара сил, вращение, точка поворота
Полезные
  выражения для диалогов и письма:
Я думаю…..
  полезно, потому, что …………
Прежде
  всего, я начну с…
После
  этого, я буду…

Привитие
  ценностей

толерантность
  в отношениях с одноклассниками,
  уважение, сотрудничество, открытость, труд и творчество

Межпредметные
  связи

уметь
  использовать тригонометрию для определения сторон треугольника, используя
  синусы, косинусы и тангенсы.

Навыки
  использования ИКТ

презентация,
  интернет ресурсы

Предварительные
  знания

 вспомнить
  определение момента, понятие центра масс и использование момента из курса физики
  7 класса

Ход
  урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало

Организационный
  момент
Целеполагание
(W) Актуализация
  знаний
(T)Изучая раздел
  физики «Динамика», мы с вами узнали, что тело может находиться в состоянии
  покоя.
Учитель
  задает вопросы ученикам:
1.Какие
  же условия должны для этого выполняться? Что нам говорят об этом законы
  Ньютона?
2.
  А если на тело действует одна сила? Как в этом случае движется тело?
3.
  Всегда ли такое движение будет поступательным?

Вывод:результат
  действия силы зависит не только от ее величины, но и от точки приложения.

Презентация

Середина

(W) Изучение нового
  материала
Статика - раздел
  механики, в котором рассматривается равновесие тел.
Равновесие
  тел - состояние
  механической системы, в которой тела остаются неподвижными по отношению к
  выбранной системе отсчета.
Абсолютно
  твердое тело
  – тело, у которого деформации, возникающие под действием приложенных к нему
  сил, пренебрежимо малы.
Виды равновесия

Устойчивое: При малом отклонении
    тела  от положения равновесия возникает сила, стремящаяся возвратить тело в
    исходное состояние.

Безразличное: При малом отклонении тело
    остается в равновесии.

Неустойчивое: При малом отклонении тела
    из положения равновесия возникают силы, стремящиеся увеличить это
    отклонение.

I условие
  равновесия:
Тело
  находится в равновесии, если геометрическая сумма внешних сил, приложенных к
  телу, равна нулю.
∑F=0
II условие
  равновесия:
Сумма
  моментов сил, действующих по часовой стрелке, должна равняться сумме моментов
  сил, действующих против часовой стрелки.

  ∑ Mпо час.=∑ Mпротив час.

М
  = F*d, где М – момент
  силы, F - сила, d – плечо силы –
  кратчайшее расстояние от точки опоры до линии действия силы.
Центром масс тела, состоящего
  из n материальных точек, называется точка (в геометрическом смысле), радиус-вектор
  которой определяется формулой:

Здесь
  R1 – радиус-вектор точки с номером i (i = 1, 2, ... n).
Например,
  центр масс стержня будет находиться в его середине. Сумма масс всех точек,
  входящая в знаменатель вышеопределённой формулы, называется массой
  тела.
Массой тела называется сумма
  масс всех его точек: m = m1 + m2 + ... + mn
  .
Центр
  масс может находиться как внутри тела (диск, квадрат, треугольник), так и вне
  его (кольцо, рамка, угольник).
(W)Ученики
  разбирают задачу совместно с учителем
1.
  Два шара массами 3 и 5 кг скреплены стержнем, масса
  которого 2 кг. Определить положение общего центра масс системы, если радиус
  первого шара 5 см, радиус второго шара 7 см, а длина стержня 30 см.

Запишем
  условие равновесия системы относительно оси проходящей через центр масс С.

-М1+М2-М3=0
M1=m1g (+R1+x)
M2=m2g (R2+- x)
M3=m3gx

Подставим значения в условие равновесия
- m1g (+R1+x)
  + m2g (R2+- x)- m3gx=0
x= = 0.05m

Ответ:
  Центр тяжести системы находится на расстоянии 5 см от середины стержня в
  сторону большего шара.
(I)Индивидуальная
  работа
2. Для традиционных весов, что бы привести их в равновесии, используют груз с массами  10г и 100г. И сам рычаг удерживается стержнем, который проходит через центр тяжести.Определите массу груза в точке Х?

3. (а) По рисунку ниже предложите два примера того, когда система будет сбалансирована                                  1._____________________________________________________________ 2.______________________________________________________________ (b) На рисунке показан, брус, который удерживает маляра  на двух опорах А и В. Брус однороден его вес составляет 80 Н, а длина  2,0 м. Вес маляра 650 Н и он находится на расстоянии 0,55 м от опоры В. (і) Докажите, что если за точку опоры взять А, то для равновесия в точке опоры В сила должны быть равна 540Н.  (іі)Вычислить силу, приложенную к точке А. (ііі) Что произойдет, если маляр переместится в точку А?

РМ
  1

Конец

Рефлексия
Напишите
  одноминутное эссе на тему:
Равновесие
  в жизни человека

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.
.

Общая
  оценка:
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Центр масс. Виды равновесия.docx

alt: Середина (

alt: W ) Изучение нового материала

title: Центр масс. Виды равновесия


extracted_text:
Поурочное планирование к ФОП «Русский
язык» 9 класс

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
  изучения

Электронные
  цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные
  работы

Практические
  работы

1

Русский
  язык — национальный язык русского народа, форма выражения национальной
  культуры

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa2bae

2

Русский
  язык — государственный язык Российской Федерации

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa2cc6

3

Русский
  язык в современном мире

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa2de8

4

Русский
  язык — один из наиболее распространенных славянских языков

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa2f00

5

Повторение.
  Правописание корней и приставок

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa300e

6

Повторение.
  Правописание суффиксов слов разных частей речи

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa3f9a

7

Повторение.
  Средства связи в предложении и тексте

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa415c

8

Повторение.
  Пунктуация в простом осложненном предложении

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa4346

9

Контрольная
  работа «Основные орфографические и пунктуационные нормы»

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa4472

10

Виды
  речевой деятельности: говорение, письмо, слушание, чтение

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa459e

11

Виды
  речевой деятельности. Виды чтения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa47ce

12

Виды
  речевой деятельности. Приёмы работы с учебной книгой

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa48f0

13

Виды
  речевой деятельности. Подготовка к сжатому изложению

 1

14

Изложение
  подробное/сжатое)

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa51f6

15

Текст как
  речевое произведение

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa4cec

16

Функционально-смысловые
  типы речи (обобщение)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa4cec

17

Информационная
  переработка текста

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa4f30

18

Язык
  художественной литературы

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa5430

19

Язык
  художественной литературы. Основные изобразительно-выразительные средства
  русского языка

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa558e

20

Научный
  стиль

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa57e6

21

Основные
  жанры научного стиля. Структура реферата и речевые клише

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa5b42

22

Информационная
  переработка научного текста. Практикум

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa5c96

23

Сочинение-рассуждение
  на тему

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa782a

24

Понятие о
  сложном предложении. Классификация типов сложных предложений

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa5dae

25

Понятие о
  сложносочинённом предложении, его строении

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa610a

26

Сочинение-рассуждение
  с объяснением значения слова

 1

 1

27

Виды
  сложносочинённых предложений

 1

28

Смысловые
  отношения между частями сложносочинённого предложения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa63bc

29

Виды
  сложносочинённых предложений. Смысловые отношения между частями
  сложносочинённого предложения. Практикум

 1

 1

30

Знаки
  препинания в сложносочинённых предложениях

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa69a2

31

Знаки
  препинания в сложносочинённых предложениях. Пунктуационный анализ

 1

32

Знаки
  препинания в сложносочинённых предложениях. Практикум

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa6d12

33

Синтаксический
  и пунктуационный анализ сложносочинённого предложения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa71b8

34

Синтаксический
  и пунктуационный анализ сложносочинённого предложения. Практикум

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa64d4

35

Особенности
  употребления сложносочинённых предложений в речи

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa6b46

36

Повторение
  темы «Сложносочинённое предложение»

 1

37

Повторение
  темы «Сложносочинённое предложение». Практикум

 1

 1

38

Контрольная
  работа по теме "Сложносочинённое предложение"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa738e

39

Понятие о
  сложноподчинённом предложении

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa750a

40

Союзы и
  союзные слова в сложноподчинённом предложении

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa76a4

41

Знаки
  препинания в сложноподчинённом предложении

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa90e4

42

Сочинение-рассуждение
  (определение понятия и комментарий)

 1

 1

43

Классификация
  сложноподчинённых предложений

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa7b5e

44

Сложноподчинённые
  предложения с придаточными определительными

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa7d16

45

Сложноподчинённые
  предложения с придаточными определительными. Практикум

 1

 1

46

Сложноподчинённые
  предложения с придаточными изъяснительными

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa7ea6

47

Сложноподчинённые
  предложения с придаточными изъяснительными. Практикум

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa813a

48

Группы
  сложноподчинённых предложений с придаточными обстоятельственными

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa82c0

49

Сложноподчинённые
  предложения с придаточными времени

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa8400

50

Сложноподчинённые
  предложения с придаточными места

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa8518

51

Сложноподчинённые
  предложения с придаточными причины

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa8770

52

Сложноподчинённые
  предложения с придаточными цели

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa887e

53

Сложноподчинённые
  предложения с придаточными следствия

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa898c

54

Сложноподчинённое
  предложение с придаточным условия

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa8b26

55

Сложноподчинённые
  предложения с придаточными уступки

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa8d6a

56

Сложноподчинённые
  предложения с придаточными образа действия

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa8e8c

57

Сложноподчинённые
  предложения с придаточными меры и степени

 1

58

Сложноподчинённые
  предложения с придаточными сравнительными

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa8fae

59

Сложноподчинённые
  предложения с несколькими придаточными

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa92f6

60

Однородное,
  неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей в
  сложноподчинённом предложении

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa949a

61

Правила
  постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa95a8

62

Пунктуационный
  анализ сложноподчинённых предложений. Практикум

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa99a4

63

Синтаксический
  анализ сложноподчинённого предложения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa9b16

64

Особенности
  употребления сложноподчинённых предложений в речи. Практикум

 1

 1

65

Повторение
  темы «Сложноподчинённое предложение»

 1

66

Повторение
  темы «Сложноподчинённое предложение». Практикум

 1

 1

67

Контрольная
  работа по теме Сложноподчинённое предложение"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa9c38

68

Понятие о
  бессоюзном сложном предложении

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa9d50

69

Смысловые
  отношения между частями бессоюзного сложного предложения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa9e5e

70

Виды
  бессоюзных сложных предложений

 1

71

Виды
  бессоюзных сложных предложений. Практикум

 1

 1

72

Бессоюзные
  сложные предложения со значением перечисления

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaa23c

73

Запятая и
  точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Практикум

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaa354

74

Бессоюзные
  сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaa476

75

Двоеточие в
  бессоюзном сложном предложении. Практикум

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaa584

76

Бессоюзные
  сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и
  следствия, сравнения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaa7a0

77

Тире в
  бессоюзном сложном предложении. Практикум

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaa926

78

Синтаксический
  и пунктуационный анализ бессоюзного сложного предложения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaac78

79

Синтаксический
  и пунктуационный анализ бессоюзного сложного предложения. Практикум

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaad86

80

Грамматическая
  синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений. Практикум

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaa016

81

Употребление
  бессоюзных сложных предложений в речи. Практикум

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaab60

82

Повторение
  темы «Бессоюзное сложное предложение»

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaae94

83

Повторение
  темы «Бессоюзное сложное предложение». Практикум

 1

 1

84

Сжатое
  изложение с грамматическим заданием (в тестовой форме)

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaaa52

85

Сложное
  предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaafc0

86

Типы
  сложных предложений с разными видами связи

 1

87

Нормы
  построения сложных предложений с разными видами связи

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaab5d8

88

Правила
  постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaab0d8

89

Правила
  постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи. Практикум

 1

 1

90

Синтаксический
  анализ сложных предложений с разными видами связи

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaab3b2

91

Пунктуационный
  анализ сложных предложений с разными видами связи

 1

92

Повторение темы
  "Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи"

 1

93

Повторение
  темы "Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной
  связи". Практикум

 1

 1

94

Прямая
  речь. Знаки препинания при прямой речи

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaab934

95

Косвенная
  речь

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaba4c

96

Цитаты.
  Знаки препинания при цитировании

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaabdda

97

Повторение
  темы «Прямая и косвенная речь». Практикум

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaabef2

98

Итоговая
  контрольная тестовая работа (в формате ГИА)

 1

 1

99

Повторение.
  Запятая в простом и сложном предложении

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaac12c

100

Повторение.
  Правописание НЕ со словами разных частей речи

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaac00a

101

Повторение.
  Двоеточие в простом и сложном предложении

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaac24e

102

Повторение.
  Тире в простом и сложном предложении

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaac370

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 102

 9

 21

Использованный материал:
Конструктор рабочих программ
https://edsoo.ru/constructor/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Поурочное планирование к ФОП «Русский язык» 9 класс.docx

alt: Понятие о сложном предложении.


extracted_text:
Урок  литературы в 7 классе:

«Без доброты и сострадания нет
человека. Я тоже всему свету нужен…»
(по рассказу А.Платонова «Юшка»)

Подготовила
Фирсова Ирина Александровна,
учитель русского языка
и литературы

Тема урока: «Без доброты и сострадания нет
человека. Я тоже всему свету нужен…»
(по рассказу А.Платонова «Юшка»)

Цели урока:
образовательные:
¾
совершенствовать навыки анализа
художественного текста и самостоятельной работы с литературным произведением;
¾
формировать читательскую культуру
и навыки осмысленного чтения художественного произведения.
развивающие:
¾
совершенствовать навыки устной и
письменной творческой деятельности.
воспитательные:
¾
формировать нравственные качества
личности учащихся;
¾
дать импульс к размышлениям о
любви ко всему живому, о необходимости сострадания; доброго отношения к людям;
¾
помочь понять, что любой человек
достоин самого глубокого уважения и искренней любви;
¾
умение оценивать поступки людей с
нравственных позиций.

Личностные УУД:
¾
различать основные нравственно -
этические понятия;
¾
соотносить поступок с моральной
нормой;
¾
оценивать поступки героев и свои с
точки зрения нравственности;
¾
проявлять правила делового
сотрудничества, работая на уроке  в паре или группе.

Познавательные УУД:
¾
составлять литературный портрет
героя;
¾
воспроизводить в памяти
информацию, необходимую для решения учебной задачи;
¾
находить дополнительную
информацию, используя словари и интернет-ресурсы;
¾
презентовать подготовленную
информацию в наглядном виде;
¾
обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные УУД:
¾
воспринимать и анализировать текст
с учётом поставленной задачи;
¾
составлять небольшое устное
монологическое высказывание, «удерживать» логику повествования, приводить
убедительные доказательства;
¾
 писать синквейн, используя полученную
информацию.

Регулятивные УУД:
¾
формулировать целеполагающий
вопрос на уроке.

Форма организации учебной деятельности:
¾
индивидуальная;
¾
фронтальная;
¾
групповая;
¾
творческая.

Методы и технологии, используемые на уроке:
¾
методика исследовательских заданий;
¾
личностно-ориентированное
обучение;
¾
элементы технологии активно –
продуктивного чтения;
¾
ИКТ.

Приёмы деятельности учителя:
¾
эвристическая беседа;
¾
вызов к размышлению;
¾
работа со словом;
¾
использование презентации в
качестве иллюстративного материала;
¾
техники активно - продуктивного
чтения: «Синквейн».

Основные виды деятельности учащихся:
¾
анализ текста;
¾
самостоятельная работа;
¾
 индивидуальная работа;
¾
художественный пересказ фрагмента;
¾
чтение по ролям;

Оборудование урока:
¾
портрет А.Платонова;
¾
учебник-хрестоматия
«Литература»,7класс, автор В.Я.Коровина;
¾
мультимедийная презентация;
¾
мультимедийный
проектор;
¾
иллюстрации;
¾
карточки-сердечки.

План урока
1. Организационный момент.
2.
Мотивация к учебной деятельности.
3. Актуализация знаний.
4. Самоопределение к деятельности. Целеполагание.
5. Анализ рассказа «Юшка». Работа с текстом.
6.Составление
синквейна.
7. Рефлексия.
8. Итог урока.
9. Домашнее задание.

Ход урока

1. Организационный момент.
Здравствуйте,дети!Добро
пожаловать на урок литературы.Давайте улыбнёмся друг другу!Я очень рада видеть
ваши лица и ваши улыбки!
Я надеюсь, что
сегодняшний урок принесёт нам радость общения друг с другом.
Итак, что вы ожидаете от
урока?(ответы детей)
Что для этого вы можете
сделать? (ответы детей)
Удачи!
2. Мотивация к
учебной деятельности.
Учитель читает стихотворение.
О,как же эта истина
стара!
Проходит всё, но
неизменны люди,
Творя добро, не жди в
ответ добра
И не надейся, что
когда-то будет.
Сними с себя последнее
бельё,
Отдай в придачу жизнь
свою и душу:
Всё заберут спокойно, как
своё,
И ноги вытрут об тебя к
тому же.
Но пусть обида гложет
изнутри,
И больно чьё-то слово
обжигает,
Не унывай, твори добро,
твори…
Зла на земле и без того
хватает.

Вы прослушали
стихотворение российского поэта Эльдара Ахадова. Как вы думаете, какова тема
этого стихотворения?(ответы детей)

Так о чём мы будем
говорить сегодня на уроке?(ответы детей)

Итак, тема нашего урока:
«Без доброты и сострадания нет человека»
Так говорил Андрей
Платонов. Именно его творчество мы изучаем сейчас.
3. Актуализация знаний.
Давайте вспомним, кто такой Андрей Платонов?
Сообщение уч-ся об А.Платонове.

- Давайте вспомним те произведения писателя, которые
вам знакомы.
Угадай,
о каком произведении А.П.Платонова идёт речь?
«Ему
было лет тридцать, но он уже имел квалификацию машиниста первого класса…»(«В
прекрасном и яростном мире»)
«Днём
и вечером к ней в гости приходил мальчик Вася Рубцов и гладил её по шерсти
около головы.»(«Корова»)
«Даше
показалось, что цветок тянется к ней, что он зовёт её к себе безмолвным голосом
своего благоухания.»(«Неизвестный цветок»)
« - Чего ты боишься-то? На небе солнце
светит, кругом в полях людно, ты не бойся, ты живи смирно один...»(«Никита»)
«
Отдал Семен последнюю копейку, взял щенка на руки и пошел домой.
 -
Нет у меня коровы, нет лошади, зато щенок есть.»(«Волшебное кольцо»)
«Давно,
в старинное время, жил у нас на улице старый на вид человек».
(«Юшка»)
- Я убедилась, что вы хорошо знаете прочитанные вами
произведения А.П.Платонова.
- Подумайте, что объединяет эти произведения?
- Действительно, каждое произведение писателя имеет
глубокий философский смысл, причем это не книжная философия, а природная
мудрость. Платонов требует от читателя ответной работы, роста души.

4. Самоопределение к деятельности. Целеполагание.
- Сегодня на уроке мы продолжим изучать рассказы
А.П.Платонова.
Дома вы прочитали рассказ « Юшка».
Учитель
Добро и зло…За этими,
казалось бы, столь простыми и знакомыми с детства словами скрыта одна из
сложнейших нравственных проблем. Пока будет существовать человек, он не
перестанет мучительно размышлять над ней, потому что история развития общества
– это история борьбы добра со злом.
Что такое добро?
Что такое зло?
Если бы не было зла, мы
смогли бы познать добро, хорошее и плохое? И поможет нам раскрыть это истинный
смысл рассказа А.Платонова «Юшка».
А.Платонов писал и жил
тихо, скромно. Он был просто человеком, писателем, стремившимся понять самые
сокровенные движения человеческих душ. А начал размышлять он об этом ещё в
ранних своих произведениях – сказках. Это любимый жанр детей. Вспомните, какая
борьба отражается в сказке?

А что побеждает, как
правило, в сказке?
А всегда ли так бывает в
жизни?
Вот об этом мы и поговорим, анализируя произведение
Платонова «Юшка».
5. Анализ рассказа «Юшка». Работа с текстом.
Какие чувства вызвало у
вас это произведение?
Почему рассказ назван
«Юшка»?
А как вы понимаете
название рассказа «Юшка»?
Значит наш герой Юшка –
воплощённое добро, его утрата также губительна для людей.
Каким видят люди Юшку?
Какую деталь в описании
внешности героя особо выделяет автор? Почему?
Почему Платонов избрал
главным героем своего рассказа такого непривлекательного внешне человека?
Что люди знают о нём?
Как относились к нему
жители деревни?
Почему дети, которые
всегда обострённо чувствуют доброго человека, издеваются над Юшкой?
Почему Юшка не обижался
на детей?
Вывод: Совсем не зло и
ненависть к Юшке движет детьми. Они ждут естественной реакции в подобной ситуации
– зла в ответ на зло. Зло для них- источник радости и веселья.
Отличалось ли поведение
взрослых от поведения детей? Какую роль играл Юшка для жителей деревни?
Чего взрослые хотели от
Юшки?
Какие слова постоянно
повторяет Юшка в оправдание обидчиков?
Вывод: Взрослые бьют Юшку из-за непохожести на других.
Вымещая своё зло на Юшке, в отличие от детей, делают это сознательно. Зло в
природе людей.
Физкультминутка
Ребята, вы устали? Хотите отдохнуть?
Тогда сядьте удобнее, расслабьтесь, закройте глаза и представьте
себе добро. У всех оно разное. Нарисуйте его мысленно, используйте только яркие
краски. Оно как солнышко нам светит. А теперь поднимите руки вверх, потянитесь
к добру. Но что это? На вашем пути вдруг выросли густые заросли, колючие
кустарники. Вам необходимо преодолеть все препятствия и прикоснуться к добру.
Вот оно. Такое нежное, ласковое, теплое, как руки мамы. Все дотянулись?
 Возьмите его в руки. Приятно держать добро в руках? А теперь медленно
опустите руки, прижмите их к сердцу и откройте глаза. Пусть добро навсегда
поселится в вашем сердце и никогда не охладится. Побеждайте зло добром.
Мы с вами рассмотрели
моменты, когда Юшка не был счастлив. А как вы считаете, был ли он счастлив
вообще и когда?
(чтение отрывка «На
природе»)
Как относился Юшка к
живым существам?
Почему Юшка не мог
показать любовь к природе при людях?
Зачитайте отрывок диалога
прохожего и Юшки.
Из-за чего осерчал Юшка?
Случайно ли здесь слово
«осерчал»?
Подберите синонимы к
данному глаголу.
Почему ни один из них не
подходит?
Что отвечает Юшка на
слова «весёлого прохожего»?
Как вы понимаете слова
Юшки?
Учитель
Умер Юшка. Так трагически
закончилась его жизнь. Хоронить Юшку пришли все. Почему?
Почему без Юшки жить
людям стало скучно?
Таким образом, зло со
стороны людей гасилось добром со стороны Юшки. Почему  не заканчивается рассказ
со смертью Юшки?
Как звали на самом деле
Юшку?
Когда мы узнаём полное
имя Юшки?
От кого?
Как дальше сложилась её
судьба?
Что она поведала о жизни
Юшки?
Учитель
Юшка выполнил своё
предназначение, и теперь мы лучше понимаем его слова: «Я тоже всему свету
нужен». Значит, способен что-то изменить даже тихий, скромный, безответный Юшка
своей любовью к людям.
Сегодня мы прикоснулись к сердцу прекрасного человека,
который болел душой за всех людей. В его сердце жила любовь.

6.Составление
синквейна.
Можно ли назвать главного
героя рассказа А.П.Платонова праведником?
Составим
синквейн: Юшка
Учитель
Жить по законам
человечности, жить праведной жизнью – значит жить по правде, по совести,
по-доброму. Праведники, как и малые дети, лишённые злопамятства, мстительности
и злобы, не отвечают на зло злом, не утрачивают веры в людей, следуя
библейскому закону, не ожесточаются, а продолжают любить людей. В Библии
сказано: «Побеждай зло добром».
Главный герой рассказа А.П.Платонова
жил по законам Божьим и человеческим и своим добром победил людское зло.
Этот рассказ - последний
рассказ писателя, который он писал уже будучи больным. Получилось своеобразное
завещание. Это завещание всем нам, потомкам А.Платонова. Он завещает нам
нравственные заповеди, по которым должен жить каждый из нас.
Давайте сформулируем их и
возьмём с собой в жизнь:
-Дари окружающим добро и
любовь
-Люби бескорыстно
-Будь добр к тем, кто вас
окружает
-Будь отзывчив на чужое
горе
-Умей прощать
-Уважай каждого человека

7. Рефлексия.
Нужно ли сострадать и
уважать человека?
Запишите, пожалуйста, каждый по одному
предложению-выводу к сегодняшнему уроку.
8. Итог урока.
- Удалось ли нам раскрыть тему урока?
- Нужно ли сострадать и уважать человека?
-Чему научились на уроке?
(Ответы учащихся).
Наш урок хочется
закончить пословицей: «Жизнь дана на добрые дела». Будьте добры к тем, кто вас
окружает. Пусть от вас исходит душевное тепло и человеческая доброта. Никогда
не забывайте о том, что каждый человек нуждается в сочувствии, в сострадании, в
сопереживании, в вашей любви.
Предлагаю всем вместе спеть песню «Дорогою добра»
9. Домашнее задание.

              Написать мини-сочинение «Что значит
добро в вашей жизни?» или «О чём заставил меня            задуматься рассказ
«Юшка?»

file_name: конспект урока литературы в 7 классе.doc

alt: Урок литературы в 7 классе: «

alt: Тема урока: « Без доброты и сострадания нет человека

alt: План урока 1. Организационный момент

alt: А.Платонов писал и жил тихо, скромно

alt: Чего взрослые хотели от Юшки?

alt: Давайте сформулируем их и возьмём с собой в жизнь: -Дари окружающим добро и любовь -Люби бескорыстно -Будь добр к тем, кто вас окружает -Будь отзывчив…

русская литература

group: Дисциплины

title: Урок литературы в 7 классе "Без доброты и сострадания нет человека. Я тоже всему свету нужен..."(по рассказу А.Платонова "Юшка")


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.111.docx

title: материал по физике