extracted_text:
Дата:
06.02.2023г.
Предмет:
Изобразительное искусство
Класс:
1Б
Учитель:
Удовиченко Т.С.
Студент:
Бобрышева Юлия Павловна

Технологическая карта урока

Тема
  урока

В
  гостях у сказки

Тип
  урока

Урок
  систематизации знаний

Цель
  урока

Создание
  условий для формирования знаний (представлений) о русских народных сказках;
  изобразить картинку к любимой сказке.

Задачи

Общеобразовательные:
 -познакомить
  с русскими народными сказками;
 -нарисовать
  фрагмент из любимой сказки гуашью по оригиналу.
 Воспитательные:

 -воспитывать
  умение доводить дело до конца;
 -воспитывать
  трудовую дисциплину;
 -воспитывать
  ответственность за порученную работу.
 Развивающие:
 -развивать
  интерес к творчеству;
 -развивать
  творческие способности в трудовой деятельности.

Планируемые
  результаты

Предметные:
-
  познакомятся с русскими народными сказками;
 -научатся
  выполнять поэтапный фрагмент из любимой сказки гуашью по оригиналу;
 -научатся
  развивать творческое воображение при выборе цвета продукта деятельности.

Личностные:
-
  развитие творческого потенциала;
 -формирование
  навыков в технике работы с карандашом и гуашью;
 -
  формирование интереса к труду.
 Метапредметные:

Познавательные:
 -умение
  проявлять учебно-познавательный интерес;
 -умение
  извлекать информацию из иллюстраций.
Коммуникативные:
 - умение
  высказывать свою точку зрения;
 -
  умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Регулятивные:
 -умение
  выполнять учебное задание, используя план;
 -
  умение организовать рабочее место, рационально разместить на рабочем месте
  материалы;
 -умение
  соблюдать технику безопасности при работе с материалом.

Основные
  понятия

Межпредметные
  связи

Литературное
  чтение

Ресурсы

Основные:
  учебник Изобразительного искусства 1 класс Кузин В.С.,  Кубышкина Э.И., стр.
  29-31;
Дополнительные:
  презентация;
Оборудование:
  альбом, краски, баночка для краски, кисточки.

Организация
  пространства

Фронтальная
  работа, беседа, индивидуальная работа, самостоятельная работа.

Сценарий урока

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

I.Мотивация к
  учебной деятельности и организация на урок.

1.
  Приветствие и мотивация к учебной деятельности
Здравствуйте,
  ребята! Меня зовут Юлия Павловна, и сегодня урок Изобразительного искусства у
  вас проведу я. Садитесь! С какими русскими народными сказками вы знакомы?  Какая
  является вашей любимой?
 2.
  Проверка рабочего места
 Проверьте,
  ребята, все ли у вас находится на партах: альбом, краски, простой карандаш,
  баночка для краски, кисточки.

Дети
  здороваются в ответ. Отвечают на вопросы.

Проверяют
  своё рабочее место.

II.Актуализация и
  пробное учебное действие

-На
  прошлом уроке вы познакомились с порядком рисования акварелью.
-
  Давайте вспомним, что вы делали на прошлом уроке?

Рисовали
  осенний пейзаж в разном состоянии: в ясный, солнечный день и в пасмурную,
  ветреную погоду.

III.Выявление места
  и причины затруднения.

-
  Ребята, скажите, какие русские народные сказки вы знаете?
-
  С какими героями сказок вы знакомы?

-
  В какой сказке вы бы хотели побывать?

-
  Ребята, посмотрите на интерактивную доску, перед вами портрет Юрия Васнецова
  (слайд 1)
-
  Юрий Васнецов родился в 1900 году, в будущем стал художником-сказочником
-
  Откройте учебник на стр. 30-32 и рассмотрите все иллюстрации Юрия Васнецова и
  обратите внимание на то, как они отличаются яркостью красок

Колобок
  и лиса, Репка, Коза, Теремок.
Колобок,
  медведь, волк, лиса, мышка.
Колобок,
  Теремок, Волк и семеро козлят.
Смотрят
  на доску.

Слушают
  учителя.
Открывают
  учебник на стр.30-32 и рассматривают иллюстрации.

IV.Построение
  проекта выхода из затруднения.

-
  Послушайте загадку и подумайте, какая будет тема нашего урока:
Только
  там жениться можно на лягушке,
Посмотреть, как бегают подушки,
Там коты шагают важно в сапогах,
И избушки на куриных на ногах.
-
  Догадались о чем сегодня будет идти речь?
-
  Правильно, ребята. Сегодня мы побываем в гостях у сказки.
 -
  Ребята, а какая ваша любимая русская народная сказка?
-Здорово!
  А как вы думаете, что мы будем сегодня делать на уроке?

Слушают
  загадку.

Да,
  о сказке.

Колобок,
  Три медведя, Курочка Ряба.
Рисовать
  любимую сказку.

V.Реализация
  построенного проекта.

-
  Верно, ребята, сегодня вы будете рисовать свою любимую сказку.
-
  Ребята, скажите, что мы будем использовать сегодня на уроке?
 -Правильно!
-
  Ребята, как вы думаете, что мы сначала будем с вами делать?
-
  Верно, мы выбрали эпизод из сказки, теперь необходимо наметить карандашом
  расположение на листе бумаги главных героев сказки.
 -
  Затем  прорисуйте в деталях весь сюжет. Что мы будем делать потом?
-
  Правильно, залейте краской (раскрасьте) большие участки на своей картинке:
  небо, поле, лес, речку; затем - дома, одежду героев.
-
  Заключительным этапом более тщательно проработайте цветом части и детали
  предметов.
-
  Но прежде чем приступить к рисованию, давайте повторим технику безопасности
  при работе с материалом:
1.
  На рабочем месте нужно соблюдать порядок - правильно раскладывать материалы
  (альбом, карандаш, баночка с водой, кисточки);
2.
  Использовать кисть по назначению;
3.
  Работать с краской аккуратно.

Альбом,
  краски, баночка с водой, карандаш, кисточки.

Выберем
  эпизод из сказки.

Раскрашивать.

Слушают
  технику безопасности.

Физминутка

Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.

Повторяют
  движения за учителем.

VI.Первичное
  закрепление с проговариванием во внешней речи.

Индивидуальная работа
-
  Сейчас мы с вами будем рисовать эпизод из сказки. Давайте повторим, в какой
  последовательности мы будем выполнять эпизод из сказки.
-
  С чего мы будем начинать работу?
-
  Что мы делаем после этого?

-
  Что мы делаем потом?
-
  Какой следующий этап?

-
  Что мы делаем заключительным этапом?

С
  выбора эпизода сказки.
Наметим
  карандашом расположение на листе бумаги главных героев сказки.
Прорисуем
  в деталях весь сюжет.
Зальем
  краской (раскрасим) большие участки на своей картинке.
Более
  тщательно проработаем цветом части и детали предметов.

VII.
  Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу или эталону

План
  работы:
1.Выбери
  эпизод из сказки;
2.
  Наметь карандашом расположение на листе бумаги главных героев сказки;
3.
  Прорисуй в деталях весь сюжет;
4.
  Залей краской (раскрась) большие участки на своей картинке: небо, поле, лес,
  речку; затем - дома, одежду героев;
5.
  Более тщательно проработай цветом части и детали предметов.
-
  А теперь, ребята, покажите все свои работы и разместите их на первый стол,
  чтобы все увидели готовые работы.
-
  Посмотрите на свои работы. Обратите внимание, какими они у вас получились
  красивыми. Вы хорошо потрудились, молодцы!
-
  Ребята, какие работы вам понравились?

Показывают
  свои работы и располагают их на первый стол.

Ответы
  учащихся.

VIII.Включение в
  систему знаний и повторений.

-
  Давайте теперь вспомним, о чем мы с вами разговаривали?
-
  О каком художнике вы узнали?
-
  С какими его иллюстрациями вы познакомились?

-
  Ребята, скажите, что мы сегодня делали на уроке?

-
  Кто может сказать, в какой последовательности вы выполняли работу?

-
  Молодцы, ребята! Что вызвало затруднение?

О
  русских народных сказках.

О
  Юрии Васнецове.
Коза,
  Петушок, Теремок, Кот, петух и лиса, Репка, Колобок и лиса, Лиса и петух,
  Сказочные сани.
Рисовали
  эпизод из любимой сказки.

1.Выберали
  эпизод из сказки;
2.
  Наметили карандашом расположение на листе бумаги главных героев сказки;
3.
  Прорисовали в деталях весь сюжет;
4.
  Залили краской (раскрась) большие участки на своей картинке;
5.
  Более тщательно проработали цветом части и детали предметов.
Ответы
  учащихся.

IX.Рефлексия
  учебной деятельности на уроке.

-
  Наш урок подошел к концу. Вы сегодня хорошо поработали!
-
  Кому было легко справиться с этим заданием, поднимите зеленую карточку. У
  кого были затруднения - красную карточку.
-
  Уберите свои рабочие места.
-
  До свидания!

Оценивают
  себя.
Убирают
  свое рабочее место.
Прощаются
  с учителем.

Методист:
______________                    Учитель: /Удовиченко Т.В.
Оценка: _______

file_name: Тех.карта по ИЗО.docx

alt: Планируемые результаты

alt: Сценарий урока Этапы урока

alt: IV .Построение проекта выхода из затруднения

alt: VIII .Включение в систему знаний и повторений

title: Сненарий урока


extracted_text:
муниципальная педагогическая конференция
«Эффективные практики управления и организации образовательной
деятельности в условиях реализации ФГОС ООО»

Опыт реализации учебного
предмета  «Индивидуальный проект»
в 10 классе
Полякова
Наталья Петровна,
учитель
русского языка и литературы
Кемеровская
область - Кузбасс
Тисульский
МО
МБОУ
Комсомольская СОШ

Федеральный
государственный образовательный стандарт среднего общего образования
предполагает владение выпускниками средней школы навыками познавательной, учебно-исследовательской
и проектной деятельности, готовностью к самостоятельному поиску решения
практических задач, применению различных методов познания. Наиболее эффективным
способом развития перечисленных компетенций обучающихся является проектная
деятельность, которая прочно вошла в учебный процесс, а также стала одной из
обязательных форм итоговой аттестации.
Образовательные
организации перешли на ФГОС среднего общего образования в 2020/21 учебном году,
и во всех школах страны появился новый предмет – «Индивидуальный проект»,
который изучается в 10-11 классах. О том, что индивидуальный проект появится в
школьной программе, было известно еще в 2012 году, когда утверждался ФГОС
среднего общего образования. «Учительская газета» писала, что он должен стать
вершиной всего обучения в школе.  Уже тогда началась разработка
нормативной базы для преподавания нового предмета.
Задача учебного курса
«Индивидуальный проект» - обеспечить обучающимся опыт конструирования
социального выбора и прогнозирования личного успеха в интересующей сфере
деятельности. Проект может носить предметную, метапредметную, межпредметную
направленность.
В соответствии с
требованиями ФГОС СОО индивидуальный проект:
- входит в обязательную
часть учебного плана среднего общего образования;
- реализуется в объеме 68
часов в течение одного или двух лет в рамках учебного времени, специально
отведенного учебным планом;
- выполняется обучающимся
самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по выбранной теме.
Индивидуальный проект
должен отвечать интересам и образовательным потребностям каждого конкретного
учащегося. Это означает, что школа должна предложить старшеклассникам широкий
перечень тем проектов, обеспечить их тьюторским сопровождением и ресурсной
базой. Проект может быть профориентационным и выполняться в рамках практически
любого профиля — технологического, гуманитарного, социально-экономического и
других. Школа может организовать преподавание нового предмета силами учителей,
а может привлечь социальных партнеров — организации профессионального и
дополнительного образования, в том числе кванториумы (площадки, оснащенные
высокотехнологичным оборудованием, где дети учатся по принципу проектного
обучения: от теории сразу к практике), научные институты, предприятия из сферы
бизнеса.
Основа нормативной базы
для введения нового предмета — это, прежде всего, ФГОС и примерная основная
образовательная программа. Важно, что если в основной школе ученики выполняют
проекты и исследования, опираясь на учебные предметы, то в старшей школе
проекты и исследования становятся межпредметными и полидисциплинарными.
Старшеклассник самостоятельно формулирует предпроектную идею, ставит цели,
описывает ресурсы, определяет критерии успешности проекта. Вести курс
«Индивидуальный проект» может любой учитель. У каждого выпускника школы в
аттестате будет стоять оценка за индивидуальный проект и указана его тематика.
Поскольку курс
«Индивидуальный проект» - новый, по нему практически нет методических
материалов. Исключение составляет учебное пособие «Индивидуальный проект. 10-11 классы»,  выпущенное
издательством «Просвещение» в серии «Профильная школа». Автор пособия -
Половкова Марина Вадимовна. К нему прилагается примерная рабочая программа.
Издательством «КАРО» (г. Санкт-Петербург) выпущена «Рабочая тетрадь», которая
содержит материалы, направленные на формирование системных представлений и
опыта применения методов и технологий проектной деятельности.
В пособии курс разделен
на 8 модулей:
культура исследования и
проектирования;
самоопределение;
замысел проекта;
условия реализации
проекта;
трудности реализации
проекта;
предварительная защита и
экспертная оценка проектных и исследовательских работ;
дополнительные
возможности улучшения проекта;
презентация и защита индивидуального
проекта.
В пособии приводятся
примеры исторических и современных проектов, один из которых — строительство
Крымского моста.
В МБОУ «Комсомольская
средняя общеобразовательная школа» курс «Индивидуальный проект» изучается  в
течение одного года в 10 классе. Программа дана в объёме 68 часов, защита
проекта происходит в 10 классе.
Переход к ФГОС 9-х
классов с обязательной подготовкой и защитой индивидуального проекта выявил
некоторые проблемы в данной сфере. В процессе работы над проектом некоторые
учащиеся не в полной мере овладели культурой проектной деятельности. И такая
ситуация была вполне предсказуема: не у каждого учащегося есть способности к
исследованию и интерес к проектированию, но при этом данные формы деятельности
становятся обязательными для всех. Некоторые учащиеся поначалу воспринимали
проект как реферат, забывая о продукте. Возникали сложности с определением
актуальности темы, формулированием целей и задач, отбором методов и
планированием работы, даже оформление текста у некоторых учащихся вызывало
трудности. Хотя большинство недочетов исправлялось до представления проекта к
защите, но такая ситуация позволила сделать вывод о характере работы и задачах
при реализации нового учебного курса «Индивидуальный проект»
Что необходимо для
успешной реализации данного учебного предмета? Школа должна
1) сформировать у
обучающихся навыки исследовательской деятельности;
2) предложить
старшеклассникам широкий перечень тем проектов;
3) обеспечить тьюторское
сопровождение;
4) создать ресурсную базу.
Итоговый индивидуальный
проект строится на базе соответствующей образовательной технологии, которую
важно освоить.  В 2006 году в школе начала работать проблемная группа «Организация
научно-исследовательской деятельности учащихся», целью которой было включение
учителей в проектно-исследовательскую, научно-исследовательскую и
экспериментальную деятельность, направленную на развитие творческого
потенциала педагога. Можно с уверенностью сказать, что педагоги имеют опыт
работы над исследованием.
В 2009 году на базе школы
было создано  научное общество учащихся «Эврика». Ежегодным итогом работы
общества является школьная конференция, на которой учащиеся разного возраста
(включая и начальную школу) презентуют свои исследовательские проекты. Лучшие
работы неоднократно были представлены на районных и региональных НПК.
Способность к проективной
деятельности - одна из основополагающих характеристик человека, действующего в
современном культурном пространстве.  Актуальность овладения основами
проектирования обусловлена тем, что проектная технология имеет широкую область
применения на всех уровня образования. Владение содержанием, технологией и
логикой социокультурного проектирования позволит более эффективно осуществлять
аналитические, организационно-управленческие функции. Проектные технологии
обеспечивают успешность и конкурентоспособность будущего специалиста.
Основа нормативной базы
для введения нового предмета — это, прежде всего, ФГОС и примерная основная
образовательная программа. Важно, что если в основной школе ученики выполняют
проекты и исследования, опираясь на учебные предметы, то в старшей школе
проекты и исследования становятся межпредметными и полидисциплинарными.
Старшеклассник самостоятельно формулирует предпроектную идею, ставит цели,
описывает ресурсы, определяет критерии успешности проекта. Вести курс
«Индивидуальный проект» может любой учитель. У каждого выпускника школы в аттестате
будет стоять оценка за индивидуальный проект и указана его тематика.
Поскольку курс
«Индивидуальный проект» – новый, к нему практически
нет методических материалов. Исключение составляет учебное пособие «Индивидуальный проект. 10-11 классы»,
выпущенное издательством «Просвещение» в серии «Профильная школа». Автор
пособия –
Половкова
Марина Вадимовна. К нему прилагается примерная рабочая программа. Издательством
«КАРО» (г. Санкт-Петербург) выпущена «Рабочая тетрадь», которая содержит
материалы, направленные на формирование системных представлений и опыта
применения методов и технологий проектной деятельности.
Таким образом, реализация
программы нового учебного курса «Индивидуальный проект» имеет ряд особенностей.
Данный предмет призван восполнить недостаток опыта работы обучающихся в области
проектной или исследовательской деятельности, обеспечить их подготовку к
разработке и реализации собственных итоговых проектов. В этом заключается
практическая значимость предмета для обучающихся и основная мотивация к
освоению данного курса. Так как данный курс является метапредметным, учитель
должен обладать определенными педагогическими компетенциями, выходящими далеко
за рамки его основного предмета. Из новизны предмета вытекает другая
особенность – недостаточное методическое обеспечение курса, отсутствие
полноценного учебно-методического комплекса.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Опыт реализации учебного предмета.doc

intro: В докладе изложен опыт преподавания нового учебного предмета "Индивидуальный проект" в 10 классе.

другое

group: Педагогика

title: Доклад "Опыт реализации учебного предмета  «Индивидуальный проект»   в 10 классе»


extracted_text:
Отчет об
организации  развивающей
 предметно —
пространственной среды кабинета, в соответствии с  ФГОС ДО
педагога - психолога МКДОУ «Детский сад «Чебурашка»
Сусурбиевой Мадины Висархановны.

При организации предметно-пространственной среды я
руководствуюсь ФГОСДО, программой МКДОУ. Организовывая предметно-пространственную
развивающую среду, учитываю максимальную реализацию
образовательного потенциала пространства, что способствует развитию личности
каждого ребенка, его способностей и интересов. В соответствии с рядом принципов
в нашей группе создана среда с учетом пяти
образовательных областей:
социально-коммуникативная, познавательная, речевая, художественно-эстетическая,
физическая.
Кабинет психолога -
специфичное помещение, которое функционально служит определенным целям по
обеспечению психологически комфортной атмосферы и эмоционального благополучия
для всех участников педагогического процесса. Все пространство кабинета организовано в
соответствии со спецификой моей профессиональной деятельности и
состоит из нескольких рабочих зон. Каждая зона имеет свою функциональную
нагрузку.
Зона организационно-методической
деятельности (рабочая
зона педагога-психолога) содержит:
• письменный стол,
стул, компьютер и оргтехнику (черно-белый, звуковые колонки, наборы дисков с
обучающим видео, музыкой.
• полки с документацией (нормативной, специальной,
организационно - методической);

Развивающая предметно-пространственная среда в
кабинете психолога содержательно-насыщенна, трансформируема, полифункциональна,
вариативна, доступна и безопасна. Образовательное пространство оснащено средствами,
обучения и воспитания, соответствующими материалами: расходным игровым, спортивным,
оздоровительным, инвентарем. Всё это обеспечивает игровую, познавательную,
исследовательскую и творческую активность наших воспитанников,
экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе песком и водой);
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики,
участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во
взаимодействии предметно-пространственным
окружением, возможность самовыражения детей. В группу подбираю те материалы,
которые предназначены детям определенного возраста,
но у меня в группе есть дети, которые опережают сверстников в развитии, чтобы
не тормозить их дальнейшее продвижение, использую более сложное содержание, а
это возможно только через деятельность с играми и пособиями, предназначенными для
более старших детей.
Согласно ФГОС пространство группы может организовываться в
виде различных зон, оснащенных большим количеством развивающих материалов:
1. В кабинете работает «Центр информации для родителей» -
папки передвижки «Советы педагога», «Библиотека для родителей». Она оформлена по запросу
родителей, в ней находится информация для педагога-психолога, инструктора по
физ. культуре, инструктора осетинского языка, муз. руководителя. наши шкафчики
промаркированы с учетом гендерного различия. Гендерное различие отмечено и в
групповом помещении. Принцип гендерного подхода и организации
среды, позволяет учитывать интересы и индивидуальные
особенности девочек и мальчиков.

2. Уголок для ролевых игр. Сюда входят костюмы для
ряженья (осетинское платье для девочек, шапка для невесты и др. украшения, а для
мальчиков- черкеска, шапка-кубанка, пояс с «кинжалом»). Маски и оборудования для обыгрывания
сказок. Куклы и игрушки для различных видов театра (плоскостной, кукольный,
теневой, настольный, перчаточный и т. д.)

3. Книжный уголок. В нем находятся как новые книги так
и уже знакомые детям, прочитанные ранее произведения. Помимо книг помещён
различный иллюстративный материал по темам: сезоны, семья (альбомы, животные, птицы и т. д.
Здесь же находятся «аптечка» для книг, закладки, которые дети сделали
сами.
4. Зона
для настольно-печатных игр.
6. Спортивный уголок. Обеспечен игрушками,
пробуждающих к двигательной игровой деятельности: цветные флажки, кегли, кубы деревянные,
обручи, скалки, мячи разного размера и т. д.

7. Уголок релаксации и
снятия эмоционального напряжения совместима с учебным центром и зоной
взаимодействия с педагогами
и родителями, что отнюдь не умаляет ее функционального назначения, так
как она представлена мягкими диванчиком и креслами, растения, способствующие
созданию оптимальных санитарно-гигиенических и эстетических условий для занятий
и отдыха. Стеллаж с зелеными растениями, водопадом и композиция из натурального
камня выполняют роль уголка природы которое призвано оказывать благоприятное
психологическое влияние на клиентов, особенно в те часы, когда они наиболее
восприимчивы к этому (усталость в конце трудового дня, эмоциональная
возбужденность вследствие напряженных социальных контактов). Дополнительно я
использую ароматерапию (арома-саше, коллекция арома-масел) и звуковое
сопровождение (звуки природы: шума леса, морского прибоя, птичьего пения,
что весьма благоприятно воздействует на детей разного возраста).

8.
Уголок песочной терапии, где есть стол с песком, а также кинетический песок.

А также есть зона взаимодействия с педагогами и родителями (Зона консультативной работы) (для формального и
неформального общения) включена в зоны диагностической и
коррекционно-развивающей работы с детьми она состоит из:
• стола, стульев
•анкетные бланки, бланки опросников,
тестов (находятся
в зоне организационно-методической деятельности)
•
печатный материал:
буклеты, памятки различной тематики на стендовой информации «Для вас, родители»
• литературу по
проблемам возрастного развития детей, особенностей их поведения, а также по
вопросам семейных взаимоотношений;
• литературу по
проблемам познавательного, личностно - эмоционального развития детей, школьной
готовности, адаптации к новым социальным условиям и др. ;
• распечатки с
играми и упражнениями для занятий с детьми в домашних условиях и в учреждении;

Эта зона предполагает создание
доверительной обстановки, помогающей посетителю, пришедшему на прием к педагогу-психологу,
спокойно обсудить волнующие его проблемы.
Функциональные зоны кабинета могут
частично перекрывать друг друга, полностью совпадать или трансформироваться
одна в другую. Практика позволяет объединять зоны первичного приема и рабочую
зону психолога, зоны групповой коррекционной работы и игровой терапии.
9.
Музыкальные инструменты: бубен, дудочки, свистки, пластмассовые яйца с
наполнением – предназначены для развития слухового внимания и тренировки
дыхания (свистки
и дудочки) – необходимы в работе как с активными, так и с
застенчивыми детками.

10. Центр развития
интеллектуального развития.
Игры
на развитие мышления

Правильно
организованная среда выполняет коррекционную, образовательную, развивающую,
воспитывающую, стимулирующую, организационную, коммуникативную функции. Это
является оптимальным условием для коррекционной работы в целом.

Педагог
– психолог МКДОУ                                     Сусурбиева М.
В.              «Детский сад «Чебурашка»
 Заведующая
МКДОУ                                              Алтумирзаева П.
А.                       «Детский сад «Чебурашка»

file_name: ПРРС психолога.docx

alt: Уголок релаксации и снятия эмоционального напряжения совместима с учебным центром и зоной взаимодействия с педагогами и родителями , что отнюдь не умаляет ее функционального назначения,…

alt: А также есть зона взаимодействия с педагогами и родителями (Зона консультативной работы) (для формального и неформального общения) включена в зоны диагностической и коррекционно-развивающей работы с…


extracted_text:
Урок упражнений в составлении уравнений ОВР - ХИМИЧЕСКИЕ РЕАКЦИИ -
ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО ХИМИИ 11 класс - поурочные разработки - разработки
уроков - авторские уроки - план-конспект урока - химия
Цели
урока: совершенствовать умения и навыки в составлении ОВР методом электронного
баланса, дать представление о составлении ОВР подстрочным и электронно-ионным
методом.
Ход
урока
I.
Организационный момент. Проверка знаний учащихся
Выполнение
домашнего задания у доски.

Устный
опрос учащихся по следующим вопросам (кодотранспорант).
Теоретическая
часть
1.
Какие реакции называются окислительно-восстановительными?
2.
Что называется процессом восстановления? Как изменяется С.О. элемента при
восстановлении?
3.
Что называется процессом окисления? Как изменяется С.О. элемента при окислении?
4.
Определение понятия «восстановитель».
5.
Определение понятия «окислитель».
6.
Какие типы ОВР знаете?
7.
Как предсказать функцию вещества по С.О. элемента?
8.
Какие важнейшие окислители и восстановители известны?

Практическая
часть
9.
Какие из перечисленных ниже процессов представляют собой: окисление (о-е),
какие — восстановление (в-е). Определите число отданных или принятых
электронов.

10.
Что происходит со С.О. восстановителя? Окислителя?
11.
Предскажите функции следующих веществ в ОВР.
a)
H2SO4; б) SO2; в) S; г) H2S.
а)  —
окислитель, т. к. элемент сера проявляет максимальную С.О.
б)  —
окислитель и восстановитель, т. к. элемент сера проявляет промежуточную С.О.

в)  —
восстановитель, т.к. элемент сера проявляет минимальную С.О.
12.
Составить уравнения ОВР методом электронного баланса.

II.
Самостоятельная работа

Вариант I

Вариант II

Ответы
на вопросы самостоятельной работы

Межмолекулярная
  ОВР

Межмолекулярная
  ОВР

Межмолекулярная
  ОВР

Межмолекулярная
  ОВР

Межмолекулярная
  ОВР

Реакция
  диспропорционирования

II.
Дополнительная информация
В
оставшееся время урока следует ознакомить учащихся с подстрочным методом
составления ОВР. Этот метод позволяет экономить время составления ОВР при
выполнении тестовых заданий.
Задание:
Определить сумму коэффициентов в уравнении ОВР.

1)
Определить С.О. всех элементов
2)
С учетом индексов, определить количество принятых и отданных электронов
элементами.
3)
Под формулой в уравнении поставить число отдельных или принятых электронов:
а)  —
С.О. понизилась, принято 6 электронов;
б)  —
С.О. повысилась, отдано 2 · 5 = 10 электронов.
Если
есть возможность сократить значения на одно и то же число, следует сократить. В
нашем случае сокращаем на два.

4)
Найденные значения ставим так, чтобы количество отданных электронов оказалось
перед формулой вещества, где они принимаются и наоборот:

5)
Затем сравниваем количество всех атомов левой части уравнения и правой в той же
последовательности, что и водород сравнивается предпоследним, кислород —
последним.
Электронно-ионный
метод дает возможность в конечном итоге выйти практически сразу на все
коэффициенты уравнения. Почему электронно-ионный? Так как большинство ОВР
происходят в растворах, среда может быть щелочной, нейтральной, то все вещества
в растворах находятся в виде катионов и анионов, т.к. прошла их диссоциация. В
схеме баланса записываются не отдельные элементы, а катионы и анионы, в состав
которых они входят. Вещества, которые не диссоциируют, записываются
молекулярной формулой. Обязательно учитываются количество кислородных атомов в
этих частицах и самое главное — среда. Если время урока позволяет, то учащимся
можно показать этот метод на определенной ОВР:

Общий
ионный вид:

Полученные
коэффициенты переносим в уравнение:

Если
подстрочно, то так:

III.
Домашнее задание
Составить
ОВР тремя методами:

Ответ:
а)
Подстрочный:

б)
Электронный баланс:

Электронно-ионный:

file_name: Урок 24. Урок упражнений в составлении уравнений ОВР.docx

alt: Урок упражнений в составлении уравнений

alt: Определение понятия «восстановитель»

alt: С.О. в) — восстановитель, т

alt: Определить С.О. всех элементов 2)

alt: Ответ: а) Подстрочный: б)

title: химия 11 класс


extracted_text:
Министерство
образования и науки Республики Башкортостан
ГБПОУ
Стерлитамакский политехнический колледж

Конспект
урока по географии
на
тему: «Япония, Китай и Индия как ведущие страны Зарубежной Азии»

Подготовила:
преподаватель географии
Габбасова Э.Я.

Стерлитамак, 2020 г.
Тема: «Япония,
Китай и Индия как ведущие страны Зарубежной Азии»

План:
1. Япония.
2. Китай.
3. Индия.

Япония.
Япония –
государство Зарубежной Азии.
Площадь территории - 377 944
км². Основу территории составляют 4 крупных острова Японского
архипелага – Хоккайдо, Хонсю, Сикоку, Кюсю. Япония омывается водами
Восточно-Китайского, Японского, Охотского морей и Тихого океана.
Столица –
Токио.

После Второй мировой войны в
стране начался экономический подъем, который назван японским «экономическим
чудом». Сейчас Япония – один из лидеров мировой экономики.

Япония – конституционная
монархия. Император исполняет представительские функции, является
символом государства.
Высшая исполнительная власть
принадлежит правительству, которое возглавляет премьер-министр.

Япония – унитарное
государство.
Делится на 47 префектур.

Природно-ресурсный потенциал.
Небольшие запасы полезных
ископаемых: каменный уголь, пириты.
Агроклиматические ресурсы
благоприятны для производства многих видов сельскохозяйственных культур.
Япония богата водными
ресурсами. Много коротких горных рек.
Леса занимают 2/3 территории
страны.

Население.
Численность населения – 125 923 778 человек (10 место в
мире).
Средняя плотность населения –
340 чел/км 2 . На низменностях южной части острова Хонсю – 1000
чел/км2 , на острове Хоккайдо – 5-10 чел/км2 .
Доля городского населения –
66%. Основная часть населения сосредоточена в крупнейших городских агломерациях
– Токийской, Осакской и др.

Наблюдается естественная убыль
населения.
Средняя продолжительность
жизни – 82 года (самая высокая в мире).
Возрастной состав населения:
14% детей, 20% пожилых людей.
Япония – однонациональная
страна.
Религиозный состав: синтоизм, буддизм,
конфуцианство.
Ведущие отрасли хозяйства

Отрасли первичной сферы:
Японское сельское
хозяйство одно из самых интенсивных в мире. В растениеводстве
преобладает рис, в животноводстве – птицеводство и свиноводство.
Горнодобывающая промышленность незначительна.
Самообеспеченность страны минеральным сырьем – одна из самых низких в мире.
Япония – крупный импортер.

Отрасли вторичной сферы:
Ведущая отрасль – машиностроение.
Центры автомобилестроения:
Нагоя, Тоёда, Судзука, Токио, Кобе, Хиросима.
Судостроение: Иокогама,
Кавасаки, Токио, Кобе.
Электроника: Токио, Иокогама,
Кавасаки, Осака. Ведущие электронные корпорации – «Сони», «Тошиба», «Хитачи»,
«Шарп».

Химическая промышленность Японии
по масштабам и уровню развития уступает только США. Представлена нефтехимией,
производством полимерных материалов и тонкой химией. Крупные центры вынесены за
пределы городов.
Япония – крупный
производитель черных и цветных металлов.

Электроэнергетика.
По объемам производства
электроэнергии Япония занимает 4 место в мире.
В Японии находится крупнейшая
в мире АЭС «Фукусима».

Отрасли третичной сферы:
Транспорт. Ведущий
вид транспорта при перевозке грузов – морской. Крупнейшие морские порты – Тиба,
Иокогама, Токио, Осака, Кобе.
Лидер по объемам перевозок
пассажиров – автомобильный транспорт, по пассажирообороту – железнодорожный (в
том числе скоростные магистрали).
Развит авиационный транспорт.

Высокий уровень развития биржевой и банковской
деятельности.
В Токио – вторая по величине
оборота фондовая биржа.

Китай.
Китай или
Китайская Народная Республика (КНР) – одна из величайших стран мира. Площадь
территории 9 596 961 км² (3
место в мире).
Китай находится в Восточной
Азии, граничит по суше с Россией и со странами всех субрегионов Зарубежной
Азии. Китай омывается водами Желтого, Восточно-Китайского, Южно-Китайского
морей. В Тихом океане Китаю принадлежит более 5 тыс. островов. Столица –
Пекин.
Китай
– одна из древнейших стран мира. В 1949 году власть в Китае захватила
коммунистическая партия во главе с Мао Цзэдуном, была провозглашена КНР. В 1978
году начались экономические реформы.
Китай
– унитарная республика. Делится на 23 провинции, 5 автономных
районов, 4 города центрального подчинения и 2 специальных административных
района (Сянган и Аомынь).
Высший орган государственной
власти – Всекитайское собрание народных представителей (ВСНП). Глава
государства – Председатель КНР.

Природно-ресурсный потенциал.
Большие
запасы полезных ископаемых: каменного угля, железных, медных, полиметаллических,
оловянных и др. руд. Есть запасы нефти, природного газа, бокситов.
Агроклиматические
ресурсы позволяют выращивать в северной части страны сельскохозяйственные
культуры умеренного пояса, в средних районах – субтропического, в южных районах
– тропического.
Китай
богат водными ресурсами, но уровень обеспеченности водой низкий. Это связано с
неравномерностью режима крупных рек, которые летом сильно разливаются, а зимой
мелеют.
Китай богат лесными ресурсами.
Площадь лесов увеличивается, несмотря на то, что леса активно вырубаются.

Население.
Численность населения –  1 409 239 034 человек (1 место в
мире).
Население размещено очень
неравномерно. Средняя плотность населения – 139 чел/км2.
В долинах рек Янцзы, Хуанхэ –
1000 чел/км2, Тибетское нагорье вообще не заселено.
Доля городского населения –
40%. Крупнейшие города – Шанхай, Пекин.

Благодаря
демографической политике в Китае наблюдается небольшой естественный прирост
населения. Средняя продолжительность жизни – 72 года.
Возрастной состав населения:
21% детей, 8% пожилых людей.
Китай
– многонациональная страна.
Религиозный состав: буддизм,
конфуцианство, даосизм. Смешение этих религий привело к возникновению китайской
национальной религии – сань-цзяо.

Ведущие отрасли хозяйства.

Отрасли первичной сферы:
Сельское хозяйство. Китай
производит почти ¼ мировой сельскохозяйственной продукции. В
растениеводстве выделяются зерно, картофель, овощи, плоды, хлопок, чай, в
животноводстве – птицеводство и свиноводство.
Китай – мировой лидер по
улову рыбы.

Горнодобывающая промышленность.
В Китае добываются почти все
известные виды минерального сырья.

Ведущая отрасль – электроэнергетика.
Китай быстро наращивает
производство электроэнергии, но ощущается ее дефицит. Сооружаются крупные
угольные ТЭС, ГЭС, АЭС.
В Китае находится самая мощная
в мире ГЭС «Три ущелья» на реке Янцзы.

Черная металлургия полностью
удовлетворяет потребности страны в стали и чугуне, работает на своем и
импортном сырье и топливе. Пекин, Аньшань, Баотоу.
Цветная металлургия работает
на собственном сырье. Основные центра расположены в богатой сырьем южной части
страны.

Развивается машиностроение.
Ведущая
отрасль – электроника. Наращивается производство автомобилей, морских
судов, металлорежущих станков. Крупнейшими машиностроительными центрами
являются свободные экономические зоны (СЭЗ), «открытые» порты и города –
Шанхай, Пекин, Таньцзинь, Ухань и др.

Развивается
и химическая промышленность. Лидирует производство минеральных
удобрений и химических волокон, растет производство серной кислоты, пластмасс,
продукции тонкой химии. Развивается нефтехимия.
Легкая промышленность. Китай
– крупнейший производитель тканей, одежды и обуви.

Отрасли третичной сферы:
В
Китае представлены все виды транспорта. Во внутренних
перевозках ведущую роль играют железнодорожный и речной транспорт. Судоходство
осуществляется по Янцзы, Хуанхэ и Великому Китайскому каналу. Во внешних
перевозках лидируют морской и авиационный транспорт.
В
последние годы развивается финансовая сфера. Крупнейшие фондовые
биржи в Сянгане, Шанхае, Шэнчьжэне. Развиваются китайские банки и страховые
компании.

Индия.
Индия или
Республика Индия – одна из крупнейших стран мира.
Площадь территории 3 287 263 км² 3287 тыс. км2 (7
место в мире).
Индия
находится в Южной Азии, граничит по суше с Пакистаном, Афганистаном, Китаем,
Непалом, Бутаном и Мьянмой. Южная половина Индии занимает полуостров Индостан и
омывается водами Аравийского моря с запада и Бенгальского залива с востока.
Столица –
Нью-Дели.
Индия
стала независимой в 1947 году.
Индия
– федеративная парламентская республика.
Официальный
глава государства – президент, но исполняет только представительские функции.
Высший
законодательный орган – парламент. Высшая исполнительная власть –
правительство, возглавляемое премьер-министром.
В
состав Индии входит 28 штатов и 7 союзных территория.
Природно-ресурсный потенциал.
Крупные
запасы полезных ископаемых: каменного угля, железных, марганцевых руд,
бокситов, урановых руд, поваренной соли, слюды и драгоценных камней. Есть
запасы медных, полиметаллических руд, нефти, природного газа.
Индия
обладает уникальными агроклиматическими ресурсами. Позволяют выращивать все
виды тропических культур, ведя полевые работы в течение всего года. В
Индии 45% пашни орошается.
Велики
водные ресурсы, но в целом их не хватает. Летом во влажный сезон реки
разливаются, а зимой в сухой сезон мелеют, что вынуждает строить водохранилища.
Площадь лесов в Индии
составляет 1/5 общей площади. Значительная их часть была сведена под пашню.

Население.
Численность населения – 1 389 009 858 человек
(2 место в мире). Население размещено неравномерно. Средняя плотность населения
– 346 чел/км 2 . На Индо-Гангской и прибрежных низменностях – до 600 чел/км 2 ,
северные пустынные и высокогорные районы заселены редко. Доля городского
населения – 29%. Крупнейшие города (более 10 млн. человек) – Мумбаи, Дели,
Колката.
Несмотря
на демографическую политику, направленную на снижение рождаемости, в Индии
наблюдается естественный прирост населения. Численность населения страны
ежегодно увеличивается на 18 млн. человек.
Средняя продолжительность
жизни – 64 года. Возрастной состав населения: 32% детей, 5% пожилых людей.
Индия
– многонациональная страна (650 народов).
Северная часть Индии населена
народами индоевропейской языковой семьи, поэтому северную Индию называют
«белой».
В
южной части страны проживают народы дравидской языковой семьи – «черная» Индия.
Пестрый религиозный состав: индусы, мусульмане, христиане,
сикхи, буддисты и др.

Ведущие отрасли хозяйства.

Отрасли первичной сферы:
Сельское хозяйство –
одна из основных отраслей экономики Индии.
Сельскохозяйственные районы:

Восточный (рисовый),
Северный (пшеничный),
Западный (просяной).

Выращиваются также овощи,
плоды, арахис, пряности (перец, имбирь и др.), технические культуры (сахарный
тростник, хлопок, чай, табак, кофе и др.).

В животноводстве преобладает
поголовье крупного рогатого скота и коз. Лесозаготовка . 95%
древесины используется в качестве дров. Растет улов рыбы.
Горнодобывающая промышленность.
По объемам добычи выделяется
каменный уголь, руды различных металлов, слюда, драгоценные и полудрагоценные
камни.

Отрасли вторичной сферы:
Энергетика.
Ведущий тип электростанций – угольные ТЭС. Построено несколько крупных ГЭС и
АЭС, развивается ветровая энергетика.
Металлургия –
одна из ведущих отраслей промышленности.
Быстрыми темпами
развивается машиностроение.
Ведущие отрасли: тяжелое
(Дургапур), энергетическое (Хардвар), станкостроение (Ранчи),
автомобилестроение (Пуна, Дели) и электроника (Мумбаи, Колката).

Химическая промышленность.
Индия – один из крупнейших
мировых производителей минеральных удобрений и химических волокон. Важную роль
играет фармацевтическая промышленность.
Легкая промышленность. Развиваются
швейная, трикотажная, кожевенно-обувная промышленности.
Ювелирная и гранильная
промышленность. Индия – мировой лидер по производству украшений из
золота и серебра, и по огранке алмазов.

Отрасли третичной сферы:
Ведущим видом транспорта является
железнодорожный.
В Индии низкий уровень
автомобилизации (один автомобиль на 125 человек).
Морской транспорт обслуживает
внешнюю торговлю. Крупные морские порты – Мумбаи, Колката, Вишакхапатнам .

В последние годы огромный шаг
вперед сделали софт-индустрия, банковский сектор и международный
туризм.

file_name: Конспект урока. Япония, Китай и Индия как ведущие страны З.Азии.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Китай – унитарная республика

alt: Природно-ресурсный потенциал.

alt: Горнодобывающая промышленность

title: Конспект урока на тему: "Япония, Китай и Индия как ведущие страны Зарубежной Азии"


extracted_text:
Завершение сбора доказательств

Завершение проверки каждого
раздела аудита предполагает формирова-ние
следующих документов:

1.
Предварительный
перечень ошибок и замечаний.

2.
Сводка
методических (систематических)
нарушений.

3.
Анализ
результатов выборочной проверки.

4.
Перечень
нормативных актов по которым выявлены нарушения.

5.
Выводы
по разделу аудита.

После проведения всех процедур
по существу составляется сводный пе-речень
всех выявленных нарушений и замечаний. Этот
перечень формирует-ся автоматически В данном
рабочем документе производится суммирование всех найденных нарушений.
Предполагается, что этот перечень будет пере-дан в
бухгалтерию проверяемого субъекта для анализа и исправления суще-ственных
ошибок. После
внесения исправлений в бухгалтерском учете пред-приятия
аудитор делает отметку об исправлении. В
рабочем документе ито-говая сумма ошибок
корректируется автоматически после внесения отметки.

70

При
повторении ошибки, она считается систематической
и вносится в другой рабочий документ аудитора –
сводку систематических нарушений. Этот
рабочий документ аудитора позволяет увидеть методические ошибки в бухгалтерском
учете и учесть их при формировании выводов по разделу аудита.
Данный рабочий документ может содержать рекомендации проверя-емому
субъекту.

Рабочий документ анализа
результатов выборочной проверки содержит сводные данные по всем проведенным
процедурам. Заполнение этого рабо-чего
документа производится автоматически. По
этому рабочему документу можно сверить объем фактической выборки по всем
процедурам, найти предполагаемую ошибку проверяемого
показателя отчетности и погрешность ее определения.

Рабочий документ перечня
нормативных актов, по которым выявлены нарушения,
формируется автоматически и не редактируется.

Выводы по разделу представляют
собой итоговый документ аудита раз-дела. Для
проведения этой итоговой процедуры необходимо сначала произ-вести
автоматический расчет. После этого,
аудитор должен проанализиро-вать появившуюся информацию,
сравнив величину существенности с суммой искажения,
скорректированной на результаты выборочной проверки. Затем
анализируется достоверность проверяемого показателя по всем предпосыл-кам
аудиторских доказательств. По каждой предпосылке аудитор
должен сделать заключение о ее подтверждении или не подтверждении.
Характер суждения выбирается из предлагаемых AuditXP
вариантов.

После анализа предпосылок
необходимо сделать вывод о существенно-сти
или не существенности выявленных искажений.

Итогом этой процедуры является
выражение мнения о достоверности проверяемой статьи баланса.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Завершение сбора доказательств

alt: При повторении ошибки , она считается систематической и вносится в другой рабочий документ аудитора – сводку систематических нарушений

title: Завершение сбора доказательств


Величины