extracted_text:
Методические рекомендации к проведению
урока

Цели обучения: 6.1.2.17
применять свойства сложения и умножения рациональных чисел.
Критерии
оценивания:
-
применяет правила умножения и деления рациональных чисел;
–определяет
порядок действий числовых выражений;
–находит
значение числового выражения.
       Урок начните с концентрации внимания
учащихся. Как для данного урока, так и для последующих уроков важно умение
учащихся применять свойства умножения и деления рациональных чисел. Определите
«зону ближайшего развития» учащихся, ожидания к концу урока. В
течении урока учащиеся заполняют лист самооценивания и
взаимооценивания.
Лист
самооцениваия и взаимооценивания

Критерии

Очень хорошо

Хорошо

Требуется помощь

Умею
  определять свойство для рационального способа решения;

Выполняю
  деление для положительных чисел

Выполняю
  деление для отрицательных чисел;

Выполняю
  деление для чисел с разными знаками.

       С целью повторения
теоретического материала по данной теме, отработке практических навыков
действий с рациональными числами предложите учащимся ответить на вопросы с
помощью метода «Графический диктант». Цель применения
метода: Развитие коммуникативных навыков, умения составлять вопросы,
закрепление и повторение изученного. Проведите устное формативное оценивание,
за правильный ответ –смайлик или фишку.
 Графический
диктант:
1.
Число
противоположное числу 9 это 1/9?   -
2.
Модуль
числа -5 равен 5.                               +
3.
Из
двух отрицательных чисел больше то, модуль которого
больше.                                    –
4.
Сумма
чисел -1 и 2 равна 3.    –
5.
Разность
чисел -3 и -5 равна 2.   +
6.
Произведение
чисел 3 и -7 равно -21.  +
7.
Разность
чисел 6 и 18 равна -12.         +
8.
Числа
а и б положительные, значит их произведение будет положительным.    +
9.
Числа
а и б противоположные, значит их сумма равна отрицательному числу.    –
10.
Произведение
отрицательных чисел всегда отрицательно.  –
Ключ: -+--++++--
Для
закрепления темы деление рациональных чисел предложите учащимся
индивидуальную работу. Раздайте каждому учащемуся задание: Приложение 1. Учащиеся
выполняют самостоятельно, затем в паре проверяют ответы, проводят
самоооценивание и взаимооценивание.

1

2

3

4

5

6

7

8

а

-80

55

-2,4

  1

  -1

-0,1

-20

-6

в

-8

-5

2/5

-1/3

2/3

0,1

-5

30

10

-11

-6

-3

-3/2

-1

4

-1/5

Предложите
учащимся самостоятельную работу на проверку усвоения цели обучения.
            На данном этапе у учащихся развивается такая ценность
академическая честность Предложите учащимся работу по карточкам на
деление рациональных чисел с помощью метода Сундучок знании. Подготовьте
разноуровневые карточки, разрежьте их, и положите в отдельный файл. После
выполнения заданий, учащиеся проводят взаимопроверку правильности выполнения
заданий по образцу, выданному учителем.

Ответы:

1

-140

Работа в парах. Взаимное
обучение. Метод Карусель

Создайте
пары с разным уровнем обучаемости. Предложить ученикам процесс взаимного
обучения при решении практических задач: объяснять решение задачи своему
напарнику при возникновении вопроса по той или иной задаче, т.е. ученики
выполняют задания индивидуально, но имеют возможность обсудить непонятные
вопросы с напарником. Организуйте работу по методу Карусели. Каждая пара решает
одно задание, затем по кругу проверяет решение других пар. Учащиеся проводят
взаимооценивание.
На этом этапе у учащихся
развивается уважение друг к другу и академическая честность.
Дифференциация выражена в виде заданий,
требующих разного уровня математической подготовленности, а так же с учетом
скорости мышления и возрастных особенностей учащихся.
Учащиеся проводят
самооценивание своих решении, взаимооценивание работ других пар, затем проводят проверку по готовым ответам. Учитель
наблюдает за работой учащихся, в случае необходимости оказывая им поддержку.

1) Выполните действия

2) Выполните действия

3) Решите уравнения:

Рефлексия.
Беседа.
•
Что
нового узнали на уроке?
•
–
Какую цель мы ставили в начале урока?
•
–
Проанализируйте свою работу на уроке.
•
-
В чем было затруднение?
•
-
Поблагодарите одноклассников, которые помогли получить результат урока.

Домашнее задание: №557 стр.129
Ресурсы:
1.П.Ершова.
В.В.Голобородько. Математика. 6 класс. Самостоятельные и контрольные работы.
Москва. 2016 год
2. Алдамуратова
Математика. 6 класс. Алматы. «Атамура». 2011 год.
3. Математика - 6»
автор Н.Я.Виленкин, Жохов В.И, Чесноков А.С. и др., Москва «Мнемозина», 2010г.

file_name: 8. Методические рекомендации к проведению урока. Вариант 2.docx

alt: Организуйте работу по методу Карусели

alt: Домашнее задание: №557 стр.129


extracted_text:
Приложение
1
Задания
для парной работы

Приложение
2
1.Вычисли
устно:

2.Вырази
величины:

1) в
метрах: 563см, 152дм, 76дм, 27см, 8дм, 4см;
2) в
килограммах: 1320г, 560г, 235г, 48г, 25г, 3г;
3) в
километрах: 124м, 510дм, 23м, 85дм, 30дм, 5м.

Карточка - подсказка
Чтобы
  выразить сантиметры в метрах, необходимо вспомнить, что 1м = 100см   и данное
  число надо разделить на 100. Пример 247см = 247:100 = 2,47м
Аналогично
  поступают с другими единицами измерения.

Приложение
3
Математический
диктант с самопроверкой

Приложение
4
Вставьте
вместо звездочки знак действия, а вместо квадратика – число, чтобы получилось
верное равенство:

file_name: на 10,100_Дидактический материал.docx

alt: Приложение 1 Задания для парной работы

title: на 10,100_Дидактический материал


extracted_text:
Суффиксы Ʌ глаголов и причастий Пункт 1. Причастия
настоящего времени

От глаголов I спряжения

От глаголов II спряжения

Действительное причастие

Ʌ    -УЩ, -ЮЩ
ЧитАТЬ → читаЮЩий

Ʌ    -АЩ, -ЯЩ
строИТЬ →
строЯЩий

Страдательное причастие

Ʌ    -ЕМ, -ОМ
ЧитАТЬ → читаЕМый

Ʌ    -ИМ
строИТЬ →
строИМый

Исключения: движИМый,
брезжУЩий.

file_name: русский язык нормы орфографии и пунктуации_19.docx

alt: Суффиксы Ʌ глаголов и причастий


extracted_text:
1.
Образовательные: уточнить представления детей о звуке [Ш] .
2.
Коррекционные:

закрепить
     навыки правильного произношения звука [Ш] в слогах, словах, предложениях,
     чистоговорках;
развивать
     артикуляционную и мелкую моторику;
развивать
     фонематический слух;
развивать
     речевое дыхание;
развивать
     чёткость дикции, интонационную выразительность.

3.
Развивающие:

закрепить
     умение определять место звука в слове;
развивать
     умение соединять звуки в слова;
развивать
     внимание, память, мышление;
упражнять в
     согласовании существительных с числительными;
упражнять в
     умении грамматически правильно дополнять предложение.

4.
Воспитательные:

формировать
     положительную мотивацию на занятии;
воспитывать
     навыки речевого общения друг с другом, умение слушать.

<Слайд
1>
Оборудование:
Зашумленные таблицы, слоговые таблицы, карта страны Смешариков, Персонажи
Смешариков, голоса леса, мяч, предметные картинки со звуком [Ш], воздушные
шары, зеркала, картинки для определения 4-го лишнего, карточки для определения
места звука в слове, солнышки, “рассыпанные” слова.
Ход занятия
Логопед: Здравствуйте,
дорогие ребята.
Чтоб сегодня наш урок
Всем пошел ребятам впрок,
Постарайтесь все понять.
Слушать, думать и вникать
Давайте
поздороваемся с гостями.
Дети: Здравствуйте!
Логопед: А
теперь пусть поздороваются друг с другом ваши пальчики.
1.
Пальчиковая гимнастика
<Слайд
2>
Я
здороваюсь везде:
(большой палец правой руки поочерёдно в ритм стихотворения касается кончика
указательного, среднего, безымянного пальцев, мизинца)
Дома и на улице (повторить).
Даже “Здравствуй!” говорю (повторить на левой руке)
Я соседской курице! (повторить)
Логопед: Прежде,
чем начать путешествие, давайте разогреем наши язычки и приготовим их к работе!
2.
Артикуляционная гимнастика
<Слайд
3>

“Наказать
     непослушный язык”. Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний
     край языка на нижнюю губу и “пошлепать” его губами, произнося “пя-пя-пя”.
“Маляр”.
     Улыбнуться, открыть рот и “покрасить” кончиком языка твердое нёбо, делая
     движения языком вперед-назад.
“Чашечка”.
     Улыбнуться, широко открыть рот, высунуть широкий язык и придать ему форму
     “чашечки” (т. е. слегка приподнять кончик языка)
“Вкусное
     варенье”. Улыбнуться, приоткрыть рот, широким языком в форме “чашечки”
     облизывать верхнюю губу сверху вниз.
“Фокус”. Улыбнуться,
     приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на верхнюю губу, так
     чтобы боковые края его были прижаты, а посередине был небольшой желобок.
     Затем плавно подуть вверх на кончик носа, на котором лежит кусочек ватки.
     Сдувать ватку с кончика носа.
“Грибок”.
     Улыбнуться, приоткрыть рот, присосать язык к нёбу, чтобы подъязычная
     связка была натянута (“ножка грибка”). Удерживать в таком положении 5-10
     секунд.

Логопед: Теперь
можно отправляться в путешествие. Дети, а вы были в стране Смешариков?
<Слайд
4>
Добрейшая из добрых страна такая есть
Смешарики-герои! Их всех не перечесть.
Барана там зовут ....Бараш
И лось там есть, зовут ....Лосяш
Ушастый кролик, он же ....Крош
Он оптимист и всем.... хорош!
А Нюша – это ....хрюша
Девчонка и ...болтуша.
<Слайд
5>
Логопед: Итак,
мы отправляемся в гости в страну Смешариков,герои которой очень любят один
звук. Назовите, какой общий звук есть в их именах?
Дети: Звук
[Ш].
Логопед: А
сейчас расскажите мне все, что вы знаете об этом звуке?
3.
Анализ артикуляции звука [Ш].
Логопед: Что
делают губки, зубки, язык, когда мы произносим звук [Ш]?
Дети: Губы
“Коробочкой”, зубы “Заборчиком”, язык вверху и похож на “Чашечку”.)
4.
Характеристика звука [Ш].
Логопед: Охарактеризуйте
его.

Звук [Ш] -
     согласный или гласный? (согласный);
Какая преграда
     у звука [Ш]? (зубы, язык);
Звонкий или
     глухой? (глухой);
Твёрдый или
     мягкий? (всегда твёрдый);
Логопед: Мы
     подошли к первому домику

5.
Развитие фонематического слуха.
(Развитие
чувства ритма, слухового внимания, памяти. Упражнение “Постучи, как я”.)
Логопед: Как
вы думаете, кто ждёт нас? Чтобы узнать, надо постучать, как я. (Дети по очереди
воспроизводят ритмический рисунок, стуча в деревянные ложки.)
<Слайд
6>
6. Работа с
зашумленным рисунком.
<Слайд
7>
Логопед:
В домике живёт Лосяш. Он предлагает вам найти букву Ш в зашумленных рисунках.
7.
Развитие фонематического анализа и синтеза на уровне слова.
Логопед:
А давайте покажем Лосяшу, как умеем определять место звука [Ш] в словах.
(начало, середина, конец)
(Карточки,
на которых изображены: камыш, чашка, катушка, кошка, шалаш, шкаф, мышь, шуба,
шары, шапка)
7.
Автоматизация звука [Ш] в слогах
<Слайд
8>
Логопед: А
теперь мы отправляемся в гости к Барашу. Он как раз сочиняет стихи, подыскивает
рифмы и предлагает вам повторить слоговые ряды, над которыми он только что
работал:
шка-шко-шку-шки кша-кшо-кшу-кши ашк-ошк-ушк-ишк
шко-шку-шки-шка кшо-кшу-кши-кша ошк-ушк-ишк-ашк
шку-шки-шка-шко кшу-кши-кша-кшо ушк-ишк-ашк-ошк
шки-шка-шко-шку кши-кша-кшо-кшу ишк-ашк-ошк-ушк
Логопед:
Очень сложное задание, поэтому Бараш просил вас расслабиться и послушать лесной
фрагмент.
Прослушивание
фрагмента.
8.
Расширение словарного запаса. Проверка долгосрочной памяти. Автоматизация [Ш] в
чистоговорках.
Логопед:
Ребята, что вы слышали, кроме журчания ручейка?
Дети:
пение птиц.
Логопед:
Правильно! А кто из вас знает, какие птицы живут в лесу?
<Слайд
9>
Дети:
Сова, галка, кукушка,  дятел.
Логопед: А
кто помнит чистоговорку про кукушку?
<Слайд
10>
Ушка – ушка – вот кукушка,
Ушка – ушка – летит кукушка,
Ушку – ушку – мы видели кукушку,
Ушка – ушка – кукует кукушка.
9. Работа
над предложением.
<Слайд
11>
Логопед:
Поторопитесь, нас в гости ждет Крош. Самым важным и красивым элементом для
Кроша всегда были его уши. Поэтому он предлагает закончить предложения одним и
тем же словом “уши” в нужной форме:

У человека
     есть уши.
У рыбы нет
     ...(ушей).
На
     морозе...(ушам) холодно.
Я грею свои
     ...(уши).
Некоторые
     могут шевелить ....(ушами).
Девочки носят
     сережки ....(в ушах).

10.
Физкультминутка.
<Слайд
12>
–
Устали? Давайте встанем и немного подвигаемся.
Топай, зайка! Хлопай зайка!
В догонялки поиграй-ка.
Лапки вверх, вперед и вниз,
Улыбайся и садись!
10.
Игра. “Дорисуй, чего не хватает”.
Логопед:
А еще Крош приготовил нам следующее задание. У Кроша есть друзья: Лягушонок и
мышонок. Крош так дорожит ими, что заказал их портреты. Художник почему-то
очень торопился и не дорисовал некоторые части в портретах друзей Кроша. Надо
дорисовать то, что забыл нарисовать художник.
<Слайд
13>
- Кто
у вас изображен на рисунках? (лягушка и мышка)
- Что
не хватает у мышки?
- Что
художник забыл нарисовать лягушке?
Логопед: А
сейчас я предлагаю вам посчитать лягушат и мышат. Я буду кидать вам мяч, и
называть число, а вы должны вернуть мне мяч и назвать слово. Начинаем считать
лягушат.
11.
Изменение слов по числам. Игра с мячом “Посчитай меня”.
–
Один – лягушонок
– Два
– лягушонка
– Три
– лягушонка
–
Четыре – лягушонка
–
Пять – лягушат (то же самое со словом “мышата ”).
Логопед: А
знаете ли вы, чем питаются лягушата и мышата?
12. Игра на
развитие внимания “4-ый лишний”.
<Слайд
14>
–
Ребята, посмотрите на эти картинки внимательно, и назовите мне, что изображено
на картинках? (Мухи, комары, птички, рыбки)
- Так
что из того, что вы видите, лягушата не едят.
<Слайд
15>
- А
что изображено на следующих картинках? (Колоски, кошка, орешки, листья.)
- А
что не едят мышата?
Логопед:
Правильно! А теперь припомните стихотворения, которые мы с вами разучивали о
лягушатах и мышатах.
11.
Дети рассказывают стихи из домашнего задания.
На солнышке сушат лягушки
Брюшки, спинки и ушки,
А рядом сидят лягушата
Устали сушить малышата.
Мышонку шепчет мышь:
- Ты что шуршишь, не спишь?
Мышонок шепчет мыши:
- Шуршать я буду тише!
<Слайд
16>
Логопед:
Ну, вот мы и добрались до последнего домика, домика Нюши. А так как это
единственная девочка среди Смешариков, мальчики не могут прийти к ней в гости с
пустыми руками. Что же вы принесли в подарок Нюше и чем хотите её угостить?
14.
Автоматизация звука [Ш] в предложениях.
Угости
Нюшу:
- Я
угощу Нюшу джемом из вишни
- Как называется этот джем? - (вишневый)
- Я угощу Нюшу джемом из черешни
- Как называется этот джем? - (черешневый)
- Я угощу Нюшу джемом из шелковицы
- Как называется этот джем?- (шелковичный)
- Я угощу Нюшу джемом из груши
- Как называется этот джем?- (грушевый)
15.
Итог занятия.
-
Какой звук вы сегодня произносили чаще всего?
- У
кого в гостях мы сегодня побывали?
<Слайд
17>
-
Выберите картинку, которая расскажет нашим гостям, с каким настроением вы
уйдете с занятия? (детям предлагается солнышко: 1 - улыбающееся, 2 -
грустящее)
16.
Оценка речевой деятельности детей.
Логопед: Вы
сегодня хорошо занимались, старались правильно произносить звук (Ш). Я думаю,
вы понравились Смешарикам. Чтобы вы о них не забывали, они приготовили вам
сюрпризы со звуком (Ш).
Сделайте
из пальчиков “Лукошко”, я положу туда звуки. Вы их соедините и узнаете, чем
хотят они вас порадовать: - ш, а, р, ы (шары).
Детям
дарят воздушные шары.

file_name: звук и буква Ш.docx

alt: Наказать непослушный язык”.

alt: Автоматизация звука [Ш] в предложениях

intro: коррекционно-развивающее занятие с обучающимися с ТНР

дефектология

group: Педагогика

title: Открытый урок "Коррекционно-развивающее занятие с обучающимися младшего школьного возраста с ТНР "


extracted_text:
РАССМОТРЕНО
Цикловой комиссиейфизкультуры,БЖД,ОТ,
  и профессионально – практической подготовки «физическая культура»
____________Т.В.Кузнецова
Протокол №
От
  “___”___________20__р.

УТВЕРЖДАЮ
Вриозаместителя директора по УПР
ОП «Колледж ЛГПУ»
_________ А.А.Светличная

Поурочно-тематический план
учебной дисциплины
ОПД.07
Безопасность жизнедеятельности
профессии
15.01.05
Сварщик
(ручной
и частично механизированной сварки (наплавки)

1 курс, 7 группа

№ урока

Тема урока

К-во часов

Дата проведения

всего

лекции

ПЗ

СР

Раздел I. Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени.
  Организация защиты населения и территорий в чрезвычайных ситуациях.

Тема 1.1.
  Правовые, организационные нормативно –технические основы безопасности
  жизнедеятельности.

1-2

Единая государственная система предупреждения и ликвидации
  чрезвычайных ситуаций. Цели и
задачи дисциплины. Роль дисциплины в формировании знаний, умений
  и навыков обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Основные понятия безопасности жизнедеятельности: безопасность,
угроза, опасность, чрезвычайная ситуация, риск.

2

4/09

3

Природные и производственные опасности.

1

11

4

Опасные и вредные факторы.

1

11

5

Классификация и характеристика видов риска.
  Оценка риска и безопасность технических систем.

1

24/10

6-7

Чрезвычайные ситуации, которые могут возникнуть на территории
  Республики.
Алгоритм действий в случае возникновения чрезвычайной ситуации
  (на выбор).

2

24
31

Проработка конспектов
  занятий, учебной и специальной технической литературы по вопросам
  преподавателя или составленным самими учащимися

2

ТЕМАТИЧЕСКАЯ

Тема1.2.
  Чрезвычайные ситуации и организация защиты населения в чрезвычайных
  ситуациях.

8-9

Общие сведения о чрезвычайных ситуациях. Классификация
  чрезвычайных ситуаций. Основные задачи и организация системы предупреждения и
  ликвидации чрезвычайных ситуаций.
Обеспечение безопасности при неблагоприятной экологической
  обстановке. Обеспечение
безопасности населения в чрезвычайных ситуациях военного
  времени. Обеспечение безопасности при
неблагоприятной социальной
  обстановке.

2

31/10
7/11

10

Характеристика техногенных чрезвычайных
техногенных авариях.
  Характеристика аварий на транспорте. Защита при авариях (катастрофах) на
  транспорте.

1

7/11

11

Характеристика природных чрезвычайных ситуаций. Защита населения
  и территорий при стихийных бедствиях.

1

13/01

12-13

Получения практических навыков реализации правил поведения при
  получении сигнала о
чрезвычайной ситуации.

2

13

14-15

Получение практических навыков безопасного поведения в местах
  повышенной социальной
опасности

2

14

16-17

«Действия
  участников дорожного движения в опасных ситуациях: отвлечение внимания от
  дороги; автобус на противоположной стороне дороги; переход проезжей части, с
  ожиданием на разделительной полосе; правильная оценка скорости транспорта и
  времени для перехода».

2

14/15

Изучение темы: «Коллективные средства защиты».

2

Доклад: «Характеристика наиболее
  вероятных чрезвычайных ситуаций природного характера для местности и района
  проживания».

1

Изучение темы: «Оружие
  массового поражения».

2

ТЕМАТИЧЕСКАЯ

Тема 1.3.Экологическаяпроизводствая безопасность
человека.

18

Влияние хозяйственной деятельности человека на атмосферу,
  гидросферу и биосферу. Утилизация отходов в промышленности. Меры по
  оптимизации хозяйственной деятельности и охране окружающей природной среды.
Экологическое и природоохранное законодательство Луганской Народной Республики.

1

15

19

Параметры микроклимата и других факторов производственной среды:
  температура,
влажность воздуха,
  атмосферное давление, инфракрасное излучение и другие. Тепловой обмен
  организма.

1

15

20

Защита человека от действий вредных и опасных факторов
  техногенной среды.
Организация безопасности работы с применением персональных
  компьютеров. Вредные вещества в рабочей зоне и их основные источники.

1

15

21

Порядок проверки исправности, сроков испытаний, использования
  первичных средств
пожаротушения.

1

20

22-23

Порядок подбора, выдачи и
  практического использования индивидуальных средств защиты.

2

20

24-25

Планирование, подготовка
  документов и организация эвакуационных мероприятий.

2

21

Доклад: «Влияние на организм человека вредных производственных
  факторов».

1

Изучение темы: «Особенности обеспечения безопасности труда в
  отраслях экономики».

2

Доклад: «Работоспособность. Динамика работоспособности
  человека».

1

Тема 1.4.
  Обеспечение устойчивости функционирования объектов экономики.

26

Общие понятия об устойчивости объектов
  экономики в чрезвычайных ситуациях. Основные мероприятия, обеспечивающие
  повышение устойчивости объектов экономики. Технические методы и средства
  защиты рабочих и служащих, повышение надежности инженерно-технического
  комплекса.

1

21

27

Назначение и задачи гражданской обороны
  на объектах экономики. Обеспечение надежности и оперативности управления
  производством. Подготовка объектов к переводу на аварийный режим работы.
  Подготовка к восстановлению нарушенного производства.

1

22

28-29

Получение практических
  навыков безопасности поведения при реализации плана эвакуации людей при
  пожаре.

2

22

30-31

Алгоритм действий при обнаружении заложенного взрывного устройства.

2

22/27

32-33

Использование средств индивидуальной защиты от поражающих
  факторов в ЧС мирного и военного времени.

2

27

Изучение темы: «Системы непрерывного контроля функционирования
  технических объектов».

1

Реферат: «Человеческий фактор и обеспечение производственной
  безопасности».

1

ТЕМАТИЧЕСКАЯ

Раздел 2. Основы обороны государства и военной службы.

Тема 2.1. Основы государства. Военная служба.
  Военно-патриотическое воспитание.

34

История создания Вооруженных Сил. Основные понятия о воинской
  обязанности. Обязательная подготовка граждан к военной службе. Общие,
  должностные и специальные обязанности призыва военнослужащих.
Организация и порядок призыва граждан на военную службу, и
  поступление на нее в добровольном порядке. Основные условия прохождения
  военной службы по контракту. Основные условия прохождения альтернативной
  гражданской службы.
Боевые традиции и
  символы воинской чести. Военные образовательные учреждения Луганской Народной
  Республики.

1

28

35

Терроризм как серьезная угроза национальной
безопасности республики.

1

28

36-37

 «Составить и
  записать алгоритм действий в случае возникновения чрезвычайной ситуации (на
  выбор)».

2

28/29

38-39

Изучение способов
  бесконфликтного общения и саморегуляции.

2

29

40-41

Особенности службы в армии, изучение и освоение методик
  проведения строевой подготовки.

2

29/3/02

Изучение темы: «Закон
  Луганской Народной Республики «О воинской обязанности и военной службе»».

2

Подготовить доклад: «Правила
  безопасного поведения при угрозе террористического акта».

1

Изучение темы: «Ритуалы
  Вооруженных Сил».

1

ТЕМАТИЧЕСКАЯ

Тема 2.2. Государственные службы по обеспечению безопасности
  населения.

42-43

Структура и органы управления гражданской обороной в Луганской
  Народной Республике. Задачи Министерства чрезвычайных ситуаций Луганской
  Народной Республики. Служба скорой медицинской помощи – система организации
  круглосуточной экстренной медицинской помощи. Министерство внутренних дел
  Луганской Народной Республики и ее предназначение: защита жизни и здоровья,
  прав и свобод граждан, обеспечение общественной безопасности. Роль
  государства в обеспечении безопасности участников дорожного движения.
  Министерство государственной безопасности по обеспечению национальной
  безопасности во всех сферах деятельности.

2

3/02

Изучение темы: «Орган государственного контроля в сфере
  обеспечения безопасности дорожного движения».

2

Изучение темы:
  «Аварийно-спасательные службы Луганской Народной Республики».

2

Раздел 3. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.

Тема 3.1.
  Основы медицинских знаний и оказания первой помощи.

44

Понятие первой помощи.
  Перечень состояний, при которых оказывается первая помощь. Признаки жизни.
  Общие правила оказания первой помощи при травмах и несчастных случаях.
  Понятие травм, их виды и правила первой помощи.

1

4

45

Первая помощь при синдроме
  длительного сдавливания, травматическом токсикозе, кровотечениях, ожогах,
  воздействии низких температур, попадании инородных тел в верхние дыхательные
  пути, отравлениях, переломах, электротравмах, отсутствии
сознания и прочее. Проведение
  реанимационных мероприятий. Методики общего ухода за больными.
Лекарственные препараты и
  растения.

1

4

46-47

Изучение и освоение основных
  приемов оказания первой помощи при кровотечениях.

2

4/5

48-49

Изучение и освоение основных
  способов искусственного дыхания.

2

5

50-51

Получение практических
  навыков оказания первой медицинской помощи при травмах опорно-двигательного
  аппарата.

2

5/10

52-53

Изучение и освоение основных способов оказания первой помощи при
  бытовых травмах.

2

10

54-55

Изучение и освоение основных способов первой помощи при острой
  сердечной недостаточности.

2

11

Реферат:
  «Причины черепно-мозговых травм и меры по их профилактике».

2

+

ТЕМАТИЧЕСКАЯ

Тема 3.2.
  Основы здорового образа жизни.

56-57

Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и
  укрепления здоровья человека. Режим дня, труда и отдыха. Правила личной
  гигиены. Рациональное питание и его значение для здоровья.

2

11/12

58

Репродуктивное здоровье как составляющая часть здоровья человека
  и общества. Нравственность и здоровый образ жизни. Вредные привычки, их
  влияние на здоровье человека. Общие сведения об инфекционных заболеваниях;
  заболеваниях, передающихся половым путем, их профилактика.

1

12

59

Значение физической культуры для здоровья человека. Основы
  психического здоровья и его сохранение. Бесконфликтность и
  стрессоустойчивость. Понятие «социальное здоровье».

1

12

60

Составить режим своего дня, который вы считаете наиболее
  эффективным.

1

12

61-62

Изучить основные положения рационального питания и составить для
  себя меню на один день.

2

19

ТЕМАТИЧЕСКАЯ

Изучение темы: «Режим дня, труда и отдыха».

2

Подготовить реферат: «Биологические ритмы и их влияние на
  работоспособность человека».
Реферат: «Факторы, разрушающие здоровье и их профилактика».

1

Подготовить реферат по темам: «Здоровье родителей – здоровье
  ребенка».
«Духовное и физическое состояние молодежи на Донбассе».

2

Подготовка к зачету. Работа с конспектом и литературой.

4

63-64

Зачет

2

ВСЕГО

Преподаватель                      _______________                             Буркивченко
Н.Н.

file_name: 7 БЖД.docx

alt: Первая помощь при синдроме длительного сдавливания, травматическом токсикозе, кровотечениях, ожогах, воздействии низких температур, попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, отравлениях, переломах, электротравмах, отсутствии сознания…


extracted_text:
ГБОУ СОШ №34 г.Севастополя.

Библиотечный урок в начальной школе.
Листая страницы Красной книги.
Редкие животные и растения Крыма.
Подготовила педагог-библиотекарь Белоусова Юлия
Анатольевна.

Цель:
повышение мотивации учебной деятельности за счет нестандартной формы урока;
развитие образного мышления.
Задачи:
-
информировать детей о проведении в России года Экологии;
-
познакомить обучающихся с "Красной книгой России", с  животными  и
растениями, занесенными в нее;
-
познакомить с животными и растениями,  занесенными в "Красной книгой
Крыма";
-
воспитывать бережное отношение к природе;
-
активировать интерес обучающихся к чтению научной литературы.
Предметные
результаты:
-
иметь представления о  "Красной книге России";
-
расширить и углубить знания о редких животных родного края.
Метапредметные
результаты:
-
умение организовать совместное сотрудничество библиотекарь - обучающиеся в
проведении урока;
-
развитие творческой активности обучающихся.
Оборудование:
презентация, книжная выставка, наглядные пособия, тест, памятка-закладка.
Ведущий
- библиотекарь.

ХОД
УРОКА

I.Все
вы, наверное, знаете, что я работаю в  школьной библиотеке. А библиотека - это
Книжкин дом. И этот дом  полон  книг. Они разные: есть веселые рассказы,
поучительные повести и добрые сказки, всезнайки-энциклопедии, умные словари и
справочники. Но есть в нашей библиотеке и особенные книги. Сегодня мы поговорим
об одной из них.
Посмотрите,
на выставке стоит книга. Переплет у нее красный.  Мы с вами перелистаем цветные
страницы Красной книги России, узнаем, что же это за книга, о ком она
рассказывает, для чего она была создана, почему ее так назвали.
 II.
Но прежде, я хочу рассказать вам почему мы будем говорить сегодня об этом. Регулярно в нашей стране президент подписывает бумагу,
которая объявляет направление на предстоящий год, с целью обратить внимание
общества на какую-нибудь проблему.
1 января  в России наступил год экологии.
Современные эксперты после многочисленных исследований и
измерений выявляют удручающую экологическую обстановку, которая с каждым прожитым
днем только ухудшается. На сегодняшний день экологическая обстановка такова:
-загрязнение воды;
-уменьшение толщины озонового слоя;
-уничтожение зеленых насаждений;
-ухудшение состояния почв;
-повышение средних температур, и прочее.
Глобальная проблема ныне живущих людей — сберечь природу,
которая требует немедленных действий.
Прежде
всего, определимся, что такое природа. Природа - это солнце, звезды, воздух,
вода... Это деревья, птицы, звери, насекомые... И человек - это тоже часть
природы. Но природа - это не беспорядочный набор живых и неживых предметов и
явлений. Природа - это единый дом, в котором все нужны друг другу: от огромного
Солнца до самой маленькой мошки.
А экология - это наука о законах жизни
природы.
В переводе с греческого языка это слово
означает "экос" - дом, "логос" - наука. То есть экология -
наука о доме. Главный закон экологии - все связано со всем. Природе
нужны зайчики и волки,  ядовитые грибы и съедобные, красивые бабочки и
кусачие комары. А еще дождь, снег, и чистый воздух.

У Бориса Заходера есть замечательные стихи на эту тему:

Все-Все,
Все на свете,
На свете нужны,
И мошки
Не меньше нужны, чем
  слоны.
Нельзя обойтись
Без чудищ нелепых
И даже без хищников, -
Злых и свирепых.
Нужны все на свете!
Нужны все подряд -
Кто делает мед
И кто делает яд!
Плохие дела
У кошки без мышки,

У мышки без кошки
Не лучше делишки!
И, если мы с кем-то
Не очень дружны,
Мы все-таки ОЧЕНЬ
Друг другу нужны!
А если нам кто-нибудь
Лишним покажется,
То это, конечно,
Ошибкой окажется!
Все-Все,
Все на свете,
На свете нужны,
И это все дети
Запомнить должны...

Но человек не может жить, не используя
богатства природы. И именно экология учит, как можно использовать природу, не
нанося ей ущерба. Много-много лет люди брали у природы все, что хотели, не
задумываясь о последствиях. Поэтому природе сейчас нелегко: исчезло немало
разных видов животных и растений, а другие именно сейчас находятся на грани
вымирания. Вместо лесов появились пустыни, высохли озера и реки, и даже
целое море - Аральское.
Природе плохо и ей надо помочь. Леса,
луга, реки, озера - это наш общий дом, а животные и растения - наши соседи на
планете Земля. Надо жить в мире и согласии со своими соседями. Ко
всему, что движется, и растет нужно относиться бережно.
    Помни простые правила поведения в
природе:
·     Не
лови и не приноси домой здоровых детенышей лесных зверей и птиц.
·     Береги
лягушек, жаб, головастиков, они поедают большое количество насекомых, с
которыми человеку приходится бороться.
·     Не
убивай никаких змей - они тоже нужны природе.       (Если, конечно, никому не
грозит смертельная опасность).
·     Не
лови бабочек, стрекоз, жуков, они тоже нужны природе.
·     Не
разоряй в лесу муравейники, муравьи - санитары леса.
·     Не
ломай веток на деревьях.
·     Не
оставляй за собой мусор на природе.

     Если все люди будут относиться хорошо
к окружающему их миру природы, то Земля будет кормить человека еще много-много
веков.

III.
Листая страницы Красной книги.
Ученые
заметили, что некоторые животные и растения на нашей планете стали исчезать,
они стали изучать, кому из них надо помочь в первую очередь. Составили списки
животных, птиц, растений, насекомых, которые исчезли или находятся под угрозой,
а в 2001 году напечатали в виде книги и назвали "Красная книга".
Красный
цвет книги - это сигнал тревоги, предупреждения о надвигающейся опасности.
Красная книга, как красный сигнал светофора, предупреждает: "Остановись!
Не трогай! Не уничтожай!"
Эта
книга выполняет несколько функций:
-
информирует какие виды животных и растений в опасности;
-
предупреждает об исчезновении этих видов;
-
призывает изучать эти виды;
-
советует как сохранить эти редкие виды растений  и животных.
 Для
удобства пользования страницы у книги  цветные:
*Красные
страницы, записаны особо редкие, исчезающие животные и растения.
Синий
кит - огромное
млекопитающее и самое крупное животное на планете, обитающее в водах Мирового
океана, и также носящее название голубой кит или блювал. Животные находятся на
грани исчезновения и занесены в Красную книгу, поскольку активно истреблялись
человеком до 60-х годов XX века, пока охота на них не была запрещена. По
приблизительным подсчетам ученых численность синих китов на данный момент не
превышает 10 тыс. особей.
Лошадь Пржевальского – это подвид дикой лошади, названный в честь путешественника и натуралиста
Пржевальского Николая Михайловича, который впервые открыл и описал этот вид
лошади в 1881 году. Предками этой лошади были тарпаны, которых уже не
существует. В настоящее время обитает только в международных зоопарках,
специальных заказниках и заповедниках.
*
Желтые страницы, занесены животные, количество которых стремительно
уменьшается.
Амурский тигр –
самый редкий представитель мира животных. Ещё в середине 19-го столетия их
популяция была многочисленной, однако под конец этого столетия каждый год
убивали примерно 100 особей. Именно благодаря этому
уже примерно в 30-х годах 20 столетия амурский тигр оказался на грани полного
исчезновения с планеты Земля. На территории СССР на тот момент оставалось менее
50 тигров.
Моржи относятся к отряду ластоногих. Это единственный существующий
в настоящее время вид из десятка ранее описанных видов. В переводе с латыни
“морж” означает “морская лошадь, гуляющая с помощью зубов”. Население Крайнего
Севера издавна охотилось на моржей. Одной туши хватало семье и собакам для
пропитания на несколько месяцев. Шкуру использовали для обивки жилища и лодок,
пошива одежды, упряжи, из бивней изготавливали разные поделки. С развитием
промышленной охоты, численность животных начала резко сокращаться, а учитывая
низкую плодовитость и загрязнение окружающей среды, возникла реальная угроза
исчезновения животных. Возле постоянных лежбищ в период размножения запрещено
движение кораблей и пароходов, а также полёты авиации.
*Белые
страницы, записаны животные, численность которых всегда была невелика.
Белый медведь - один из самых хищных млекопитающих семейства медвежьих, самый
близкий «родственник» бурого медведя. Врагов у белого медведя
нет, если не брать во внимание человека.
Снижение численности популяции данного вида связано с браконьерством и с
отравлением вод различными пестицидами, а также загрязнением среды его
обитания, вследствие добычи нефти на шельфах.
Фламинго - одна из самых древних птиц на земле. Полное
вымирание виду в ближайшие годы не грозит, но все же занесен в международную
Красную книгу. На территории России эта красивая птица не гнездится, а бывает
лишь во время миграций. Фламинго находится под особой охраной
государства, на него категорически запрещена охота, он охраняется в нескольких
заповедниках и национальных парках России.
* Серые страницы, записаны названия животных и растений,
которые до сих пор мало изучены.
Даурский еж – небольшое млекопитающее из
отряда насекомоядных семейства ежовых. Название зверька произошло от слова
Даурия– историческое название территорий Забайкалья и земель Западного
Приамурья, на которых данный вид ежей обитает. Вид, который мало изучен и
статус которого не определен.
Морская свинья обыкновенная – вид семейства
морских свиней из отряда китообразных. В естественной среде врагами являются
крупные хищники: акулы и касатки. Морская свинья обыкновенная имеет статус вида
с наименьшей угрозой исчезновения. На грани исчезновения находится балтийская
популяция, в которой насчитывается всего 250 особей.
*Зеленые
страницы, записаны животные, которых удалось спасти от вымирания.
Бурый
медведь -
классический представитель лесной зоны.
Хозяйственная деятельность человека (охота) является основной причиной включения
бурого медведя в Красную книгу. На Британских островах последнего медведя убили
более тысячи лет назад, в Х веке. В континентальной Европе, например в
Германии, этот вид исчез 100 лет назад.
На
юге Европы бурые медведи еще встречаются. В России на медведя охотятся
практически повсеместно. Количество животных данного вида в природе позволяет
это делать. Однако в некоторых областях страны популяция медведя недостаточно
многочисленна.
Зубр - самый крупный
дикий бык Европы, сохранившийся в живых благодаря человеку, но в то же время
из-за него же и чуть не исчез с лица земли в начале двадцатого века. В 1921
году был убит последний Зубр в Беловежской пуще, а в 1926 году на Кавказе. На
этот момент в неволе содержалось 48 особей, которые и дали начало размножению и
восстановлению  вида.

*Черные
страницы, записаны те животные, которых мы больше не увидим.
Саблезубый тигр - относится к семейству саблезубых
кошек, которые вымерли более 10 000 лет назад.Точная причина
вымирания не установлена, но есть несколько гипотез, две из них связаны
непосредственно с питанием этого хищника. Сейчас существуют мнения, что саблезубые тигры до сих пор живы, и их видели в Центральной Африке.
Очковый баклан, он же баклан Стеллера - птица из отряда пеликанообразных.
Исчез в результате человеческой деятельности. Баклан был более 70 см в высоту,
не умел летать и двигался, как пингвин. Мясо баклана не уступало мясу морской
коровы. Поскольку бакланы не умели летать, и могли спастись от опасности только
в воде, команды проходящих судов легко ловили их, живыми набивали трюмы
кораблей и везли на продажу.
Кроме крупных животных, в Красную
книгу занесены  птицы и насекомые.
Сокол
сапсан - хищная птица из
отряда Соколиные. Этот вид обитает во всех уголках земного шара за исключением
Антарктики. Считается редкой птицей, несмотря на свое повсеместное
распространение и  хорошую приспособленность к различным условиям обитания.
Больше всего такой низкой численности сапсана способствует деятельность
человека. Обработка полей ядохимикатами и вырубка лесов пагубно влияют на жизнь
и здоровье сокола.
Розовая чайка
– птица, образующая единственный род в семействе чайковых. Эта маленькая,
очаровательная птица – житель Арктики. В дикой
природе,  в северной Сибири,
встретить ее довольно сложно, так как вид немногочисленный и весьма пугливый по
отношению к человеку, кроме того, большую часть времени  проводит над поверхностью моря.
Охота на нее полностью запрещена и ведутся меры по сохранению и увеличению
численности популяции. Места обитания чаек становятся заповедными зонами.
Белый журавль (или
стерх) – птица, которая относится к семейству журавлиных и отряду
журавлеобразных, и на данный момент считается самой редкой разновидностью
журавлей, обитающих исключительно на территории России. Больше
встретить ее нельзя нигде в  мире. Возможно, именно поэтому эксперимент
ведущих российских орнитологов по спасению этой редчайшей птицы возглавил
непосредственно президент РФ Владимир Путин.
Пчела-плотник
обыкновенная —  представляет  вид
одиночных пчел. Данный вид обладает довольно крупными размерами — длина тела
может достигать 3 см. По словесному описанию пчела-плотник больше
похожа на большую мохнатую муху, нежели на пчелу в привычном понимании.
На фотографиях пчелы-плотника вы можете заметить черный
окрас пчелы и переливающиеся сине-фиолетовым блеском крылья, в народе этот
вид иногда называют  фиолетовой и синей пчелой. Из-за того, что пчелы-плотники частенько выбирают в качестве своего
жилища человеческие постройки, то рано или поздно при таком соседстве возникает
вопрос об опасности, которую это насекомое
может нести в себе.
Дровосек реликтовый - самый крупный жук фауны России, длиной 65-110 мм. Тело черное или
коричнево-черное. В России встречается
в Амурской области. Общая численность вида неуклонно сокращается вследствие
вырубки лесов, а также в результате неумеренного сбора.
 Лотос
орехоносный - одно из прекраснейших водных
растений на нашей планете. Лотос -
земноводное травянистое многолетнее растение. На территории России встречается
в трех местах: по берегам Каспийского моря в дельте Волги и устье Куры, на
Дальнем Востоке и в Кубанских лиманах, на восточном побережье Азовского моря.
Способствуют исчезновению:  загрязнение и
осушение водоёмов, сбор цветков и плодов и вылавливание со дна корневищ в
декоративных и пищевых целях. По берегам лотос охотно поедают дикие кабаны и
домашний скот.
Женьше́нь, «Корень
жизни» — многолетнее травянистое растение, находящийся под угрозой
исчезновения.  Негативное влияние
оказывают нерациональные и незаконные заготовки растений в качестве
лекарственного сырья, а также лесные пожары, вырубка лесов, нарушение лесной
подстилки, низкая семенная продуктивность вида, а также медленное развитие
сеянцев в первые годы жизни.
Сосна пицундская -
вечнозеленое хвойное дерево до 25 м высотой, с буровато-серой
растрескивающейся корой.  Вид, сокращающийся
в численности, из-за расширения
зон коттеджного и курортно-санаторного строительства  в приморской полосе  Краснодарского края.

VI. Оказывается, кроме
"Красной книги России", существует Красные книги регионов нашей
страны. Мы с вами живем в Крыму. Идея
создания Красной книги начала волновать умы ученых-биологов Крыма еще 30 лет
назад, когда были изданы первые в мире книги со списками редких и исчезающих
видов. В 80-е годы вышли три книги, уже ставшие раритетами, – «Заповедные
растения Крыма», «Редкие животные Крыма» и «Редкие растения и животные Крыма»,
которые внесли значительный вклад в научное решение и обоснование проблемы. Одну
из них вы можете увидеть на выставке.
Первое
издание современной Красной книги Крыма вышло в 2015 году в двух книгах и включает 405
видов растений и грибов и 370 видов животных.  10
июня 2015 года «Перечень (список) объектов животного и растительного мира,
грибов, занесённых в Красную Книгу Республики Крым» был дополнен до 384 видов
животных.
 А,
теперь мы послушаем ваши сообщения о редких видах растений и животных Крыма.
Сообщения детей, подготовленные самостоятельно.
С
целью проверки усвоения полученных знаний проведем тестирование. Оценку
правильности ответов проведет сосед по парте. Желаю удачи!

Заключение
В
заключении, подведем итоги нашего урока. Люди думали, что природа неисчерпаема,
сколько бы ни брать у неё, всё снова само собой восстановится. И просчитались.
Некоторых животных совсем истребили, а некоторые находятся под угрозой
исчезновения. Поэтому была создана Красная книга.
Сегодня
мы с вами ответили на ряд вопросов:
-
Для чего была создана Красная книга.
-
Для чего нужно знать растения и животных, занесенных в Красную книгу.
-
Как мы с вами можем повлиять на то, чтобы эти виды продолжали радовать еще
многие поколения человечества.
-
Какие животные и растения, находятся в Красной книге Крыма.
Каждому
ребенку вручается закладка-памятка "Прикоснись к природе сердцем".  Приложение
2.

Приложение 1
ПРОВЕРЬ СЕБЯ
ТЕСТ для внимательных.
Выбери правильный ответ.
1.
Какой цвет у книги о редких растениях и животных ?
А)
Зеленый;
Б)
Черный;
В)
Красный;
Г)
Серый.
2.
Почему книга одета в красный переплёт?
А)
Это красиво;
Б)
Это сигнал того, что животные и растения спасены;
В)
Это сигнал опасности;
Г)
Просто так, красный цвет выбран случайно.
3.
Какой страницы нет в Красной книге?
А)
Красной;
Б)
Зеленой;
В)
Синей;
Г)
Черной.
4.
2017 год в России объявлен годом …
А)
Экономики;
Б)
Экологии;
В)
Эволюции;
Г)
Революции.
5.
Найди высказывание, которое относится к правилам друзей природы.
А)Выпавших
из гнезда птенцов надо забирать домой.
Б)В
лесу надо соблюдать тишину.
В)Бабочек
надо ловить сачком.
6.
Продолжи высказывание: «Уходя из леса, весь мусор после себя…»
А)Нужно
сжечь;
Б)Нужно
аккуратно сложить в одно место;
В)Нужно
унести.

7.
Как называется черноморский дельфин?
А)
Адонис;
Б)
Афродита;
В)
Аполлон;
Г)
Афалина.
8.
Редкий цветок Крыма называется «…… настоящий »
А)
Башмачок;
Б)
Сапожек;
В)
Туфелька;
Г)
Сандалик.
9.
Редкая хищная птица Крыма называется….
А)
Гаф;
Б)
Гриф;
В)
Граф;
Г)
Гном.
10.
Какого цвета скворец, охраняемый Красной книгой Крыма?
А)Розовый;
Б)
Сиреневый;
В)
Фиолетовый;
Г)
Голубой.
11.
Какое название имеет охраняемый вид жука?
А)Жук-Косуля;
Б)
Жук-Лось;
В)
Жук-Олень;
Г)
Жук-Лошадь.
12.
Считаешь ли ты, что получил полезные знания?
А)
Интересно;
Б)
Ничего нового;
В)
Я получил полезные знания;
Г)
Мне это нужно знать.

Ответы:
1.В; 2.В; 3.В; 4.Б; 5.Б; 6.Б; 7.Г; 8.А; 9.Б; 10.А; 11.В.

Приложение
2

Литература

1.
Планета - наш общий дом. Учебник - хрестоматия для дошкольников и
младших школьников/ Сост. И.Г.Белавина, Н.Г.Найденская. - Москва.: Лайда, 1995.
- 288с.
2.
Старикович С.Ф. Они живут не только в заповеднике. Научно -
художественная литература/Художник В.Горбатов - М.: Детская литература, 1988.-
192.: ил.
3.
Под сенью зеленых крон: Деревья родного края. Составитель Н.П. Рудакова.
- М.:Белый город, 2012 - 160с.: ил.
4.
О братьях наших меньших. Составитель А.Комиссарова, И.Курамжина;
Предисловие О.Волкова. - М.: Молодая гвардия, 1983. - 495с., ил.
5.
Своллоу С. Мир морского побережья. Перевод с английского М.Левиной и А.
Нониной, - М.: АСТ - ПРЕСС, 1997. 32с.:ил. - (Серия «Юный натуралист»)
6.
Мир животных. Пресмыкающиеся, птицы, рыбы, насекомые. Авторы - составители -
Е.Н.Синькевич, Л.В. Синькевич,-Смоленск: Русич, 2001. - 461с. - (Детская
энциклопедия в вопросах и ответах)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок по экологии Листая страницы Красной книги.docx

alt: ГБОУ СОШ №34 г.Севастополя.

alt: ХОД УРОКА I . Все вы, наверное, знаете, что я работаю в школьной библиотеке

alt: Эта книга выполняет несколько функций: - информирует какие виды животных и растений в опасности; - предупреждает об исчезновении этих видов; - призывает изучать эти виды;…

alt: Моржи относятся к отряду ластоногих

alt: Как называется черноморский дельфин?

alt: Приложение 2

alt: Литература 1. Планета - наш общий дом

экология

group: Дисциплины


Материал по информатике для уроков по Excel


extracted_text:
№______САБАҚТЫҢ
ЖОСПАРЫ
ПЛАН ЗАНЯТИЯ №_______
Топ
Группа________________________________________
Күні
Дата____________________________________
Пәні
Дисциплина:
Химия
Сабақтың тақырыбы:
Тема урока: Амины.

Цели урока:
Образовательная:

·
закрепить знания учащихся о причинах, порождающих многообразие
аминов,
·
расширить представление о ковалентной связи на примере аминов,
·
усвоить строение и свойства аминов,
·
дать новое понятие термина “основание в свете протолитической
теории”,
·
расширить сведения о влиянии строения веществ на их свойства,
·
способствовать формированию умения учащихся находить
причинно-следственные связи между явлениями,
·
развивать у учащихся умение выделять главное, сравнивать,
сопоставлять, сообщать информацию о загрязнении окружающей среды аминами, а так
же о действии их на организм человека.

Воспитательная:
Сформировать положительное отношение к изучению предмета, умение выслушивать
своих товарищей, воспитывать творчески мыслящую личность.

Оборудование:
            Периодическая система химических элементов
Д.И.Менделеева, экран, проектор (для демонстрации слайдов, роликов), плакаты
ученых.
 Используемые
учебники и учебные пособия:
 Габриелян
О.С. Химия 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: ДРОФА.
2003.

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Ход урока:

I. Введение.
Перечисляем с
учениками классы органических веществ.
В органической
химии имеются вещества, содержащие в своем составе азот. Эти соединения играют
чрезвычайно важную роль в нашей жизни. (Например белки). Большой вклад в
изучение и получение азотосодержащих органических соединений внесли русские
ученые А.Я. Данилевский и Н.Н. Зинин.
Называем азотосодержащие соединения и записывают их формулы.
Анализируя их строение,  приходим к выводу, что некоторые соединения содержат
нитрогруппу, связанную непосредственно с углеводородным радикалом – это
нитросоединения.
Известны и
другие соединения, содержащие азот. Важнейшие из них – амины, аминокислоты,
белки.
Амины можно
представить как производные аммиака, в молекулах которого один или несколько
атомов водорода заменены на углеводородные радикалы
II. Номенклатура.
На доске
написать структурные формулы аммиака и аминов. Ученики видят общее между
аммиаком и аминами.
Вещества
называют по тем радикалам, которые входят в состав молекулы, с прибавлением
слова “амин”.

Назвать вещества.
CH3 – CH2 – CН2 – NH2
1 - аминпропан
CH3 – CН2 – CН2 – CН2 – NH2
1 – аминобутан

Амины делятся
на:

III. Физические свойства аминов.
 Метиламин, диметиламин и
триметиламин —
газообразные вещества,  с запахом аммиака, хорошо растворяются в воде, так
как их молекулы образуют водородные связи с молекулами воды. Средние члены
алифатического ряда – жидкости со слабым запахом тухлой рыбы, с постепенно
повышающейся температурой кипения. Высшие амины (начиная с С16Н35N — твердые нерастворимые вещества, не имеющие запаха.
Ароматические амины – бесцветные высококипящие жидкости или твердые вещества,
практически нерастворимые в воде. Связь N–H является полярной, поэтому
первичные и вторичные амины образуют межмолекулярные водородные связи
(несколько более слабые, чем Н-связи с участием группы О–Н).Это объясняет
относительно высокую температуру кипения аминов по сравнению с неполярными
соединениями со сходной молекулярной массой.
Анилин
(фениламин) С6H5NH2 – важнейший из ароматических аминов:
Анилин представляет
собой бесцветную маслянистую жидкость с характерным запахом (т. кип.
184 °С, т. пл. – 6 °С). На воздухе быстро окисляется и
приобретает красно-бурую окраску. Ядовит.
IV. Химические свойства.
Опыт №1. (Показываю на проекторе). Взаимодействие анилина с
соляной кислотой.
На доске
записываю уравнение реакции.
С6H5NH2 + HCl → (С6H5NH3)+ Cl-  получился
хлорид фениламмония
Таким образом,
АМИНЫ представляют собой органические основания.
Амины –
производные алканов – боле сильные основания, чем аммиак. Они отличаются от
аммиака только углеводородными радикалами, которые, очевидно, оказывают влияние
на атом азота.
Радикал
отталкивает электронную плотность, следовательно, электронная плотность на
атоме азота в амине больше, чем в молекуле аммиака. Значит, амин сильнее
притягивает к себе протоны воды и кислот, то есть является более сильным
основанием.

Главный
вывод: С позиций протолитической теории основания обладают
свойством присоединять протон, поэтому аммиак и амины – основания, причем амины
более сильные основания.
Опыт №2. (Показываю на проекторе). Горение анилина.
На доске
параллельно записываем уравнение реакции горения аминов:
4CH3NH2 + 9O2 → 4CO2 + 2N2 + 10 H2O
Низшие амины
из-за их запаха долгое время принимали за аммиак, пока в 1849
 г. Ш. Вюрц не выяснил, что в отличие от аммиака они горят на воздухе с
образованием углекислого газа
Опыт №3. (Показываю на проекторе). Галогенирование анилина.
На доске
параллельно записываем уравнение реакции анилина с бромной водой:
C6H5NH2 + 3Br2 → C6H2NH2Br3 + 3HBr

 2,4,6-Триброманилин
V. Получение аминов
   С древних времен люди использовали природный краситель синего цвета –
индиго. У данного продукта довольно высокая цена и химики ищут строение этого
вещества, чтобы синтезировать промышленным способом.
    В 1840г русский химик немецкого
происхождения Фрицше обнаружил, что при нагревании со щелочью синяя окраска
индиго исчезает и образуется вязкая масса. Очистив это вещество Фрицше получил
жидкость с характерным запахом и назвал ее анилином (от арабского an-nil синий). В это же время
Цнфердорбен нагреванием кристаллического индиго получил новый продукт,
названный им кристаллином. В это же время немецкий химик Рунге в продуктах
перегонки каменноугольной смолы открыл вещество, назвал его кианол. В 1841г
русский химик Зинин открыл способ восстановления нитробензола до ароматического
амина – бензидама.
 В 1843г Гофман пришел к выводу, что все
эти продукты – одно и тоже вещество. Химики остановились на названии анилин.
C6H5NO2 + 6[H] t,kat-Ni → C6H5-NH2 + 2H2O реакция Зинина.

Никола́й
Никола́евич Зи́нин  1812 — 1880
— выдающийся русский химик-органик, академик Петербургской
академии наук, первый президент Русского химического
общества
При всём
внешнем благополучии и несомненных творческих удачах Зинин, по воспоминаниям
современников, был лишён душевного равновесия и раздражался в тех случаях, где
другие учёные проявили бы искреннюю заинтересованность.
Немецкому
ученому А.Гофману удалось модифицировать метод получения
анилина из нитробензола, открытый Зининым. Гофман заменил сульфид аммония
другим восстановителем — водородом в момент выделения. На основе
модифицированного метода он организовал промышленное производство анилина, что
вызвало раздраженную реакцию Зинина, приоритет которого никто не оспаривал:
«Вечно немцы уводят открытия у нас из-под носа».
Исследуя
нитропроизводные, Зинин вместе с В. Ф. Петрушевским начал работы над созданием
взрывчатой композиции на основе нитроглицерина, безопасной при транспортировке.
В итоге был найден хороший вариант — пропитка нитроглицерином карбоната магния.
Об этом Зинин рассказывал своему соседу по даче Альфреду Нобелю, сыну Эммануила Нобеля
— владельца завода по производству мин. Идея пригодилось А. Нобелю спустя
несколько лет. Во время транспортировки нитроглицерина одна из бутылей
разбилась, и жидкость пропитала инфузорную землю, насыпанную между бутылями для
предупреждения возможного удара. Нобель, вероятно, вспомнивший рассказы Зинина
о том, что нитроглицерином следует пропитывать порошкообразные вещества,
достаточно быстро оценил свойства образовавшейся композиции, названной
впоследствии динамитом и принёсшей ему громадные прибыли.
Узнав все это, Зинин заметил: «Этот Альфред Нобель выхватил у нас динамит
из-под носа».

VI. Применение.
 Амины используют при получении лекарственных
веществ, красителей и исходных продуктов для органического синтеза.
Гексаметилендиамин при поликонденсации с адипиновой кислотой дает полиамидные
волокна.
Анилин находит широкое применение в качестве
полупродукта в производстве красителей, взрывчатых веществ и лекарственных
средств (сульфаниламидные препараты).

VII. Загрязнение окружающей среды.

Амины и
окружающая среда.
а)
предприятия, которые используют или производят эти соединения;
б) крупные
животноводческие комплексы и птицефабрики;
в)
автотранспорт (выхлопные газы);
г) бытовое
загрязнение (при пользовании газом, стирке белья,
приготовлении
пищи и т.д.);
Рассказываем о
действии аминов на организм человека.
VIII. Задача.
Вычислите массу бромной воды с массовой долей брома 2%,
которая потребуется для полного взаимодействия со 186г 1%-ного раствора
анилина.
Дано:
W(С6Н5NH2)= 1%
W(Br2)= 2%
m(p-paС6Н5NH2)= 186г
Найти:
m(p-paBr2)-?
Решение:
С6Н5NH2 + 3Br2 = C6H2Br3NH2 + 3HBr
W(в-ва)= m(в-ва)/m(смеси)
m(С6Н5NH2) = m(p-paС6Н5NH2)*W(С6Н5NH2) =
186*0,01 = 1,86 г
n=m/M,
M(С6Н5NH2) =93г/моль
n(С6Н5NH2) = m(С6Н5NH2)/M(С6Н5NH2) = 1,86/93
= 0,02 моль
По уравнению реакции: 3n(Br2) = n(С6Н5NH2) =
3*0,02моль = 0,06 моль
m(Br2) = n(Br2)*M(Br2) = 0,06*160 = 9,6
 г
m(p-paBr2) = m(Br)/W(Br2) = 9,6/0,02 = 480
 г.

IX. Вопросы для закрепления:
1. Какие из
приведенных веществ относятся к аминам?

X. Домашнее
задание.
 § 25, упражнение 1-3

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Амины, анилин, аминокислоты 1.doc

alt: САБАҚТЫҢ ЖОСПАРЫ ПЛАН ЗАНЯТИЯ №_______

alt: Ход урока: Введение. Перечисляем с учениками классы органических веществ

alt: Амины делятся на: III .

alt: C 6 H 5 NO 2 + 6[ H ] t , kat -

alt: VIII . Задача. Вычислите массу бромной воды с массовой долей брома 2%, которая потребуется для полного взаимодействия со 186г 1%-ного раствора анилина

title: Амины, анилин, аминокислоты


extracted_text:
Урок №4.Физика и техника
Цель
урока. Ознакомить учащихся с современными достижениями науки. Показать роль
физики в развитии технического прогресса, как технологические процессы влияют
на окружающую среду.
Демонстрации.
Современные технические и бытовые приборы.
Комплект портретов. Тематическая таблица «Космический корабль «Восток».

Содержание
опроса. 1. Какими техническими приборами
вы пользуетесь в быту, знаете ли вы их создателей? 2. Каких древнегреческих
ученых вы знаете? 3. Назовите имена ученых, изменивших взгляд человечества на
Вселенную. 4. Назовите имена ученых,  повлиявших  на  развитие  науки о космосе.
Содержание нового
материала. Основные этапы развития физической науки. Выдающиеся ученые-физики. Место
физики в развитии современной науки и техники.
Закрепление материала. 1. Какова роль ученых в изучении физических явлений? 2. На основе изучения каких
явлений были созданы: двигатель внутреннего сгорания, телевизор, компьютер?
Домашнее
задание. § 6. Рубрика «Проверь себя» в разделе «Итоги главы». Задание в конце §
6. Используя Интернет, найти информацию об ученых — изобретателях телевизора,
радио, мобильного телефона. Указать годы их изобретений. Составить
хронологическую таблицу «История развития вычислительной техники». Выполнить
тест «Проверь себя» по теме «Введение» из электронной формы учебника.
Планируемые
результаты обучения
Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения
знаний (о создателях современных технических приборов и устройств), постановки
целей, планирования, форми- рования умений восприятия, переработки и
воспроизведения информации в словесной и образной форме, а также навыками
самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием
Интернета, справочной литературы для подготовки презентации; развивать
монологическую и диалоги- ческую речь; уметь выражать свои мысли, слушать
собеседника, понимать его точку зрения, отстаивать свою точку зрения, вести
дискуссию.
Личностные: сформировать познавательный интерес к предмету «физика», убежденность в возможности познания
природы, необходимости разумного использования достижений науки
и техники, уважение к творцам
науки, чувство патриотизма.
Общие
предметные: сформировать убеждения в закономерности и познаваемости явлений
природы, высокой ценности науки, развивать материальную и духовную культуру, умения докладывать о результатах
своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и четко отвечать на
вопросы, понимать влияние технологических процессов на окружающую среду, использовать справочную литературу и технологические ресурсы.
Частные предметные: выделять основные этапы развития физики, называть имена выдающихся ученых.
Ход урока.
Начнем
урок с небольшого рассказа  о  вкладе  ученых  в  развитие  науки и техники,
используя для демонстрации видеофильмы и интерактивную доску. Затем учащиеся
группами по 4—5 человек представляют свои презентации по темам с использованием
компьютера или видеомагнитофона. Каждую презентацию уча- щиеся анализируют и
делают выводы. Необходимо, чтобы все ученики к следующему уроку подготовили эссе о достижениях великих
ученых: Ломоносова, Галилея и Королева.
В
конце урока  посмотрим фрагменты фильма об освоении космоса, внедрении
нанотехнологий в медицину. После просмотра учащиеся формулируют выводы о
значении науки в развитии тех- нического прогресса. При подготовке
хронологической таблицы «История развития вычислительной техники» (по этапам)
учащиеся разбиваются на группы по два человека, и каждая группа готовит
презентацию по предложенным этапам: 1-й этап — до н. э.; 2-й этап — XVI
в.; 3-й этап — ХVII в.; 4-й этап — ХVIII в.; 5-й этап — XIX в.; 6-й этап — XX
в.

file_name: Урок №4.Физика и техника.docx

alt: Урок №4.Физика и техника Цель урока

alt: Частные предметные : выделять основные этапы развития физики, называть имена выдающихся ученых

title: Урок по физике 7 класс


extracted_text:
Инструкционная
карта для выполнения практической работы по дисциплине «Социальная политика и
технологии социальной работы»

Практическая
работа

Тема:
«Осуществление медико-социального патронажа к лицам пожилого возраста и
инвалидам» (2ч.)
Цель: Закрепление
и систематизация полученных теоретических знаний в сфере применения технологии
социальной патронажа к пожилым людям и инвалидам, формирование и развитие
профессиональных компетенций, практических умений и навыков, обучающихся в
процессе работы с нормами действующего законодательства РФ, развитие
логического и аналитического мышления студентов

Задачи:
1.Закрепить пройденный материал
              2.Развивать
умение слушать и задавать вопросы, логически рассуждать, структурировать и
анализировать материал.

Порядок выполнения
работы:
1. Прочитать
инструкционную карту по выполнению практической работы
2. Повторить
теоретический материал
3. Изучить содержание
задания и начать выполнять
4. Провести анализ и
сделать выводы

Контрольные вопросы:
1.
Патронат
как система мер по оказанию помощи, нуждающимся в ней пожилых и инвалидов.
2.
Основные
виды патронажа: медико-социальный, социально-педагогический,
социально-психологический, социально-экономический и др.
3.
Социальное
обслуживание пожилых и инвалидов на дому.
4.
Основные
принципы социального обслуживания.
5.
Особенности
социального обслуживания пожилых и инвалидов в сельской местности.
6.
Социальное
попечительство над пожилыми и инвалидами.

Практическое задание:
1.
Составить
таблицу: «Патронат и патронаж- сходство и отличие»

Линия сравнения

Патронат

Патронаж

Определение

Сходства

Различия

2.
Решить
ситуацию и заполнить все необходимые документы
В КЦСОН обратилась
Тополева Мария Александровна 1956 г.р. инвалид 2-й группы, с просьбой о
предоставлении медико-социальных услуг на дому ее отцу, Ковязину Петру
Петровичу участнику и инвалиду ВОВ 1924 г.р., заслуженному учителю системы НПО.
Ковязин П.П. проживает, после смерти жены, одиноко в однокомнатной
благоустроенной квартире. Сама Тополева М.А., осуществлять уход за отцом, не
может, т.к. проживает в сельской местности в пригородном районе города, в селе
помогает дочери по хозяйству и присматривает за внуками (4-х, 5-и, 6-и лет).
Отец переезжать в деревню категорически отказывается.
В последнее время у него
начались сезонные обострения, связанные с хроническим заболеванием суставов
ног, надолго и далеко от дома не выходит. Давление стало не стабильным. На днях
перенес гипертонический криз. Да и в госпиталь давно не направляли для
диспансерного осмотра.
У Петра Петровича
изменился характер – стал нетерпимым к чужому мнению и вспыльчив. Жалуется, что
с работы совсем перестали ходить, забыли. Не хватает общения, не с кем
поговорить.
Необходимо:
1) Определить проблемы
Ковязина П.П.
2) Заполнить карту
потребностей клиента в медико-социальной помощи.

Карта изучения
потребностей лиц старших возрастов в медико-социальной помощи
Город _______________ Район___________________
Дата обследования_____________. Домашний телефон________________________________________________
1. Ф.И.О.
________________________________________________
2. Пол
__________________________________________________
3. Возраст (полных лет)………………………………………………
4. Семейное положение: одинокий, не
имеющий детей одинокий, имеющий детей в данном городе (селе) одинокий, имеющий
детей в другом городе (селе) одинокие супруги, не имеющие детей одинокие
супруги, имеющие детей в данном городе (селе) одинокие супруги, имеющие детей в
другом городе (селе) проживает с родственниками, опекающими его проживает с
родственниками, не обеспечивающими ему помощь число членов семьи
_____________________________________________________________________________
5. Образование
________________________________________________________________
6. Прежняя основная профессия
__________________________________________________
7. Условия проживания: отдельная квартира;
комната в коммунальной квартире; занимает отдельную от родственников комнату;
проживает в одной комнате с родственниками; жилая площадь в м.кв. на каждого
члена семьи_____________________________________
_____________________________________________________________________________
8. Участник ВОВ (да, нет) ______________________________________________________
9. Наличие инвалидности_______________________________________________________

Группа

Инвалид войны

Инвалид труда

Инвалид по общему заболеванию

Инвалид с детства

I

II

III

10. Самообслуживание: полное, частичное,
не может себя обслуживать (подчеркнуть)
11. Двигательная активность: находится на
постельном режиме, передвигается - в пределах квартиры передвигается - в
пределах двора, передвигается - без ограничений (подчеркнуть)

12. Нуждаемость во вспомогательных
средствах:

Вспомогательные средства

Использует в настоящее время

Нуждается в приобретении, установке

трость

костыли

кресло-коляска

велоколяска

мотоколяска

автомобиль

протезы (для рук, ног)

слуховой аппарат

зубные протезы

очки

ортопедическая обувь

опорные приспособления:

— в квартире

— на лестничной площадке

— в подъезде

другие вспомогательные средства
  (указать)

13. Диагноз имеющейся хронической
патологии ____________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14. Нуждаемость в медицинской помощи:
- систематическое наблюдение врача
- консультации узких специалистов
-диспансерное наблюдение
- лабораторное обследование
- госпитализация

15. Нуждаемость в доврачебной помощи на
дому:

Виды услуг

Нуждаемость

Кто оказывает услуги

Способность
  нетрудоспособного гражданина или его родственников оплатить услуги

сам, нетрудоспособ-ный гражданин

патронажный работник

участковая медсестра

Инъекции

Обработка пролежней, трофических язв и
  др

Перевязки

Измерение арт. давления

Помощь в физиологических отправле-ниях

Общий уход (сиделка)

Другие (указать)

16. Нуждаемость в
социально-бытовых услугах:

Виды услуг

Нуждаемость

Кто оказывает услуги

Способность
  нетрудоспособного гражданина или его родственников оплатить услуги

сам нетрудоспособный гражданин

социальный работник

другие лица (указать)

Прачечная

Стирка крупного белья

Стирка мелких вещей

Химчистка

Парикмахерская

Обувная мастерская

Ателье

Доставка продуктов:

— горячей пищи

— пром. и хоз. товаров

Приготовление пищи

Уборка жилого помещения

Оплата коммунальных услуг

Ремонт жилья

Чтение газет и журналов

Сопровождение на прогулке, в
  поликлинику, церковь и др. учреждения

Помощь при мытье головы

— тела

Стрижка ногтей

Смена постельного белья

Другие разовые поручения

17. Материальное
положение: размер пенсии или пособия руб____________________
18. Вид пенсии: по
возрасту, по случаю потери кормильца, социальная пенсия по инвалидности
_________________________________________________________________
19.Другие источники
дохода (вписать название и сумму)________________________
_________________________________________________________________________
20. Общий доход в месяц
на семью ___________________________ руб.
21. Доход в месяц на
одного человека _________________________ руб.
22.Основные статьи
расходов в рублях:
- квартплата
______________________________________________________________
- свет____________________________________________________________________
- газ
_____________________________________________________________________
- телефон
________________________________________________________________
- медикаменты
____________________________________________________________
- продукты в среднем на
день ________________________________________________
- платные услуги
(прачечная, уборка, парикмахерская и др.)______________________
23. Нуждаемость в
морально-психологической поддержке:
- восстановление связей с
прежними сослуживцами
- восстановление связей с
бывшими однополчанами
- установление связей с
Советом ветеранов
- устранение конфликтных
отношений в семье
- розыск родственников
- другие (вписать)
24. Нуждаемость в срочной
социальной помощи:
- питание ________________________________________________________________
- одежда _________________________________________________________________
- обувь___________________________________________________________________
- медикаменты____________________________________________________________
- другая (вписать)
_________________________________________________________

Задание 3. Составить
отчет о проведении патронажа

Отчет
о патронирование семьи
(повторный, текущий
социальный патронаж)

____________________________________________________________________________________________________________________
«__»____________ 2019
год

На момент посещения семьи дома находились:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Причина посещения:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Результат:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Подпись специалистов, проводивших
патронаж:
1.
________________________/________
2.
_______________________/_________
3.
_______________________/_________

С отчетом ознакомлена(а):
______________/____________________/

подпись                               расшифровка

Задание 4.  Вписать в
таблицу принципы проведения социального патронажа

Название принципа

Определение принципа

Задание
5. Выполните тест, дописав недостающую информацию, при этом, не нарушив
содержания конкретного утверждения:
1) Один из ___________________ принципов организации деятельности по
предоставлению услуг социального патронажа – это создание условий для
самостоятельного творческого освоения клиентами системы взаимоотношений с
окружающим миром и со своей ближайшей средой, а также для совершения личностно
значимых жизненных поступков и выбора.
2) Служба ______________________
настраивает клиентов на ответственный подход к решению собственных проблем, на
принятие жизни во всей необходимости их достойно преодолевать. Специалисты ____________________
должны ставить перед своими клиентами доступные требования и задачи.

Исходить
при этом, из реальных условий и желания помочь социальному клиенту и его семье:

-
преодолеть типичное для кризисов отчуждение от мира,
-
открыть в себе внутренние ресурсы,
-стать
творцом своей судьбы;
-обрести
при этом гибкость в отношениях с окружающими;
Реализуя
при этом один из принципов _____________________________.
3)
В
практической деятельности служба социального патронажа исходит от того:
-
каковы конкретные _____________________ клиентов (насилие, нищета, алкоголизм,
наркомания, и т. п.),
-
насколько они запущены;
-в
какой мере сложившаяся ситуация _______________ для клиента, его семьи,
ближайшего окружения и широкого социума.
Реализуя
при этом один из принципов социального патронажа __________________.
4)
Один
из принципов социального патронажа устанавливает требования к
___________________________ личности, получающей помощь, ее прав на свободный
выбор своего пути развития. Если это не угрожает жизни и здоровью
_____________________________ и его ближайшему окружению. Помощь службы
социального патронажа эффективна только тогда, когда способствует поддержанию,
сохранению и позитивному развитию _________________________ и его ближайшего
окружения как целостного образования.
5) Взаимодействие
и содействие – данный принцип направлен на создание условий для
осознания клиентами ______________________ по отношению к специалистам
патронажной службы и совместной работе с ними по корректировке ситуации.

Задание
6. Работа со схемой модели процесса функционирования патронатной службы.
Внимательно
ознакомьтесь с содержанием данной схемы, и установите правильную
последовательность процесса функционирования патронажной службы.
Ваша
задача определить ошибки и исправить их, правильно установив последовательность
процесса функционирования патронатной службы в соответствии с идеальной моделью
организации.
Вариант
схемы процесса функционирования патронатной службы, выполненный с ошибками:
Социальный
патронаж:
1) Постановка социального
диагноза – выявление и оценка ситуации клиента как кризисной, трудной или
опасной, сбор предварительных данных, анализ информации для разработки
патронажной программы.
2) Вмешательство в ситуацию
клиента – патронажной службы и других социальных служб и их помощь.
3) Установление
договорных отношений – определяющих:

-
ответственность и обязанности сторон,
-сроки работы,
-время и место
встреч
-и др. рабочие
моменты, имеющие значение для успешной реализации патронажной программы
4) Изменение мотивации клиента;
5) Проблемный анализ – совместная
работа с клиентом по определению причин его неблагополучия, характера проблем и
их влияния на жизнедеятельность клиента и определение ресурсов, систем, связей,
способных участвовать в поддержке клиента.
6) Рассмотрение всего диапазона
возможных решений проблем и способов их достижения и выбора наиболее
эффективных.
7) Оценка эффективности совместных
действий и при необходимости обращение к другим, более адекватным средствам
достижения поставленных целей.
8) Помощь клиентам в принятии решения о
целесообразности использования постоянной системы поддержки, иных путей и
средств, при возникновении непредвиденной ситуации.
9) Социальная
терапия – непосредственное выполнение действий направленных на достижение
запланированных преобразований с учетом различных обстоятельств и обязательств
участников.

Ошибки, которые Вы
определили необходимо исправить, т.е. выполнить идеальную модель процесса
функционирования патронатной службы, расписав это ниже:
1)__________________________________________________________________

2)
__________________________________________________________________
3)
_________________________________________________________________
4) _________________________________________________________________

5)
_________________________________________________________________
6)
___________________________________________________________________
7)
__________________________________________________________________
8)
__________________________________________________________________
9)
__________________________________________________________________

Задание 7.
Ответьте на вопросы:
1) Установите основания
обращения в службу социального патронажа.
2) Опишите алгоритм
обращения по поводу осуществления социального патронажа.

file_name: практ раб 11-12.docx

alt: Перевязки

alt: Ремонт жилья

alt: Изменение мотивации клиента ; 5)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида № 7 «Родничок»
665932 Россия, Иркутская область, Слюдянский р-н, г.Байкальск,
мкр. Гагарина, дом 210
Адрес электронной почты: rodnichok210@yandex.ru;  тел. 8 395 42  3
55 46

Проектная деятельность
в подготовительной группе.
 проект на тему:
 «Чудеса нашего города».

Автор воспитатель:
Кошелева Виктория Станиславовна

Байкальск

2022-2023гг.

Согласно Закону об образовании Статья 64
Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры,
развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных
качеств,

Актуальность
С
ранних лет формируются первые представления об окружающем мире, и происходит
это, прежде всего, через ознакомления с традициями своей социокультурной среды:
местными историческими, культурными, географическими, природными особенностями.
Очень важно прививать детям чувство любви и привязанности к культурным
ценностям родного города, так как именно на этой основе воспитывается
патриотизм.
Став
взрослым, человек часто вспоминает родные места, где прошло его детство. Эти
воспоминания - след того первого эмоционального восприятия Родины, которые
бывают только в детстве. Поэтому, даже уехав из родных мест на долгие годы,
человек вспоминает их с теплотой, рассказывает о красоте и богатой природе
своего родного города.
Поэтому нашей задачей
является - научить детей замечать всё происходящее вокруг, показать родные
места с привлекательной стороны, чтобы дети убедились, что родной город
прекрасен и интересен.  Этот проект посвящается Байкальску — городу, который является Родиной
наших воспитанников.
В данном проекте речь
пойдёт о значении истории родного города и его влияние на патриотическое
воспитание дошкольников.
Проблема
Большое
значение для познавательного, социально-личностного и нравственного развития
детей дошкольного возраста имеет знакомство с родным городом, его
достопримечательностями, улицей, на которой проживает ребенок, с известными
людьми, которые строили наш город.
Наблюдая
за детьми, увидели, что они с любопытством рассматривают открытки, фотографии о
родном городе, делятся впечатлениями. Родители сами имеют недостаточно знаний о
своем городе, не уделяют внимание данной проблеме, считая ее неважной, дети не
владеют достаточной информацией о родном городе. Не имея достаточного
количества знаний, трудно сформировать уважительное отношение к малой Родине.
Следовательно,
мы считаем данную проблему актуальной не только для нашего детского сада, но и
для общества в целом.
Таким образом, исходя из вышесказанного, мы сформулировали цель,
задачи, предполагаемый результат, критерии оценки результативности проекта.

Цель проекта:

Осуществление
     комплексного подхода к воспитанию в духе патриотизма, приобщение
     дошкольников к истории и культуре родного города, местным
     достопримечательностям, воспитание любви и привязанности к родному краю.

Задачи проекта:

Формировать
     представления детей о родном городе
Закреплять
     знания детей о знакомых улицах, где находится дом, детский сад
Воспитывать
     умение видеть красоту родного города, радоваться ей и беречь
Развивать
     бережное отношение к городу, его достопримечательностям, культурным
     ценностям, природе
Развивать
     связную речь детей; обогащать и активизировать словарь детей, учить
     свободно мыслить, фантазировать
Воспитывать
     чувство гордости за своих земляков, эмоционально-ценностное отношение к
     краю

Участники
проекта
Дети  6-7
лет( подготовительная группа)
Проект
предусматривает активное участие родителей , детей и воспитатель..
Сроки
реализации проекта : 1 год
Прогнозируемый
результат.

Обогащенные и систематизированные
     знания детей об истории города и его культурных ценностях. Сформирован
     интерес к изучению данной проблемы.
Повышение
     родительской компетентности по представленной проблеме.
Участие семей
     воспитанников в учебно-воспитательном процессе.
Разработанное
     методическое и дидактическое сопровождение по данному разделу.
Реализация
     проекта позволит повысить детскую, родительскую и педагогическую
     компетентность в вопросах истории Байкальска, поможет сформировать
     заботливое отношение к родному городу.

Следовательно, данный
проект способствует формированию не только познавательного интереса, но и имеет
социальное значение.

Реализация
проекта
Реализация
проекта осуществляется в 3 этапа.
I этап
— подготовительный, включает в себя:
1.
Постановка проблемы: Что мы знаем о родном городе? Что хотим узнать?
2. Определение предстоящей деятельности: Как нам найти ответы на вопросы?
3. Планирование совместной взросло - детской деятельности, определение средств
и способов реализации проекта.
II
этап — основной, включает в себя:
1. Занятия
с детьми в соответствии с перспективным планом и планом по самообразованию.
2. Совместные
мероприятия с семьями воспитанников(фото- выставки, рисунки, экскурсии
выходного дня)
3. Пополнение
развивающей среды,
4. Показ
презентаций,
5. Выполнение
проекта детьми и взрослыми.
III
этап — итоговый, включает в себя:
1. Обсуждение
результатов
2. Презентация  фото и видео отчетов о проделанной работе.
Вывод: Данный проект
можно реализовать в условиях дошкольного учреждения. Проект не требует
значительных материальных затрат, в его реализацию активно включаются родители
воспитанников. Сведения о городе, знаменитых жителях доступны и интересны не
только детям, но и взрослым.
Перспективный план
работы по проекту «Путешествие по любимому городу». Рассматривание
картин, книг и фотографий о родном городе:
- Работа с
книгой-альбомом Байкальск
- Работа с фотографиями
по ознакомлению детей с любимыми местами и уголками нашего города

Поисково-собирательная работа:
- Знакомство
с историей города на основе экскурсий по городу, в библиотеку. Сбор фотографий,
как рядовых граждан, так и известных людей, участников войны.

Целевые прогулки:
-  К администрации.
-  К школе
 - На площадь м-он Южный "Татьянин сквер",
-  На площадь "Фестивальную"
-  В музей природы

Беседы на тему «Байкальск – частичка России»:
o «Наши родители работают в разных организациях города».
o «Улицы, по которым мы ходим».
o «Знаменитые байкальчане»
o «Памятники моего города»

Занятия:
o Познавательное
занятие «Наш город».
o Музыкальное занятие «Песни о нашем городе.»
   Речевое развитие:
Составление рассказов "Где я люблю отдыхать" "Мой двор",
Животные и растения моего края

Дидактические игры:
o «Что на фотографии»
o «Что где находится»
Праздники:
o Праздник города.
   Клубничный фестиваль
o Праздник «Нам весело живется» (День рождения детского сада)

Чтение художественной литературы:
o В. Степанов. Что мы
Родиной зовем..
o В. Степанов. Наш дом.
« Стихи байкальских поэтов»

Оформление альбомов :
o «Город Байкальск».прошлый
и настоящий
o Известные люди моего города
    Любимые места моего
города

Достопримечательности  моего города

Самостоятельная
художественная деятельность детей:
o Рисование «Наша
улица».
o Изготовление коллажа «Мой город»

Конкурсы, выставки:
o Фотовыставка «
Любимые места моего города»

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН К ПРОЕКТУ
«Путешествие по любимому
городу»
Сентябрь
Анкетирование родителей
НОД "Город, в котором я живу"
НОД "Прогулка по Байкальску"
Октябрь
НОД «Знаменитые земляки»
Беседа «Достопримечательности Байкальска»
Консультация для родителей «Как знакомить детей
с городом»
Ноябрь
НОД «Улица, на которой я живу»
НОД «Здания нашего города» (конструирование)
Декабрь
НОД «Байкал - жемчужина моего города»
НОД «Наши речки Солзан и Харлахта»
Консультация для родителей «Идем с ребенком в
магазин»
Январь
НОД Составление рассказов «Где я люблю гулять.
Детские площадки»
НОД «Городской транспорт»
Консультация для родителей «По дороге в детский
сад»
Февраль
НОД «Растительный и животный мир»
Март
НОД "Гордимся тобой наш город родной"
НОД "Знаешь ли ты свой город" (с
использованием иллюстраций "Виды города"

Месяц
Тема

Задачи

Содержание работы

Октябрь
История
города

1.Знакомить с историей
  возникновения родного города, историческим названием города.
2.Развивать познавательные способности
  детей.
3. Воспитывать интерес к
  истории родного города.

НОД «Путешествие по «реке
  времени». Экскурсия в библиотеку (знакомство с историей возникновения города
  рассматривание старых фотографий, газет). Просмотр документального фильма об
  истории города.
Экскурсия в парк
  "Первостроителей"

Ноябрь
«Архитектура»

1.Закреплять и расширять знания
  детей о родном городе.
 2.Познакомить с разными
  формами архитектурных сооружений (многоэтажные дома, Дворец культуры).
 3.Развивать внимание и
  наблюдательность.

НОД «Архитектура нашего города»
  Жилые объекты. Беседа «Кто построил дом»
Просмотр видеофильмов:
Культурные объекты.
  Промышленные объекты. Памятники архитектуры.
Экскурсия к зданию
  "Народного театра"

Декабрь
Профессии байкальчан

1.Дать детям представление о
  трудовой деятельности.
2.Познакомить с предприятиями
  нашего города, выпускаемой продукцией.
3.Воспитывать интерес к труду
  взрослых; уважение к человеку труда.

НОД «Все работы хороши, выбирай
  на вкус» (знакомство с предприятиями города, профессиями) Составление
  рассказа «Кем быть». Наблюдения за трудом взрослых различных профессий.
Экскурсия на хлебзавод

Январь
Таланты наших земляков

1.Знакомить детей с
  талантливыми людьми нашего города, их творчеством.
2.Расширить и
  уточнить представления о художественных коллективах города

НОД "Те, кто прославляют
  наш город"
Видео о художественных
  коллективах нашего города  «Встреча с интересными людьми »

Февраль
Ради жизни на Земле

1.Закрепить представления детей
  об особенностях службы солдат в
мирное время.
2.Познакомить детей с героями
  Афганской и Чеченской войн, героическими и трагическими событиями тех войн.
3.Познакомить с памятниками
  защитникам Отечества.
4.Воспитывать нравственно-патриотические
  чувства, уважение к памяти погибших соотечественников в современных войнах;
  уважение к Защитникам Отечества и гордость за страну.

НОД«Защитники Отечества»
Целевая прогулка  к памятнику
  воинам интернационалистам, возложение цветов к мемориальной доске. Чтение
  статей из газеты.
Беседа о воинах исполняющих
  интернациональный долг.
рассматривание
  фотографий).

Март
Праздники
нашего города

1Дать представление о
  праздниках, о том, как они отмечаются в нашем городе
2. Воспитывать уважение к
  сложившимся традициям, желание сохранить и донести их до будущих
  поколений

НОД «Традиции,  обычаи. Что это
  такое?»
Беседа с детьми «Как мы
  отмечаем праздники в семье».
Составление рассказов детьми на
  тему «Мой любимый праздник»
Видео о праздниках
День города, Клубничный
  фестиваль

Апрель
Мой город –самый любимый на
  свете

1.Закрепить полученные ранее
  знания о родном городе.
2.Развивать понимание того, что
  малая Родина – частица нашего огромного Отечества.
3.Воспитывать патриотические
  чувства, любовь к Родине.

Викторина «Мой любимый город».
  Целевая прогулка по микрорайону. Экскурсия к Байкалу
Рисование «Самый красивый город
  на Земле».
Познавательно- развивающая
  игра «Лучший экскурсовод».

Работа с родителями

Месяц

Наименование
  мероприятия

Октябрь
История города

Родительское собрание "Организационное"
Анкетирование родителей по
  патриотическому воспитанию

Ноябрь
«Архитектура»

1. Сбор информации о городе
  (создание фото и видео картотек о родном городе)
2. Создание макетов дворов,
  улиц и любимых мест города.
3. Помощь родителей в проведении
  экскурсий

Декабрь
Профессии байкальчан

1. Организовать встречу с
  родителями "Моя работа"
2. Фотовыставка "Профессии
  родителей"

Январь
Таланты наших земляков

1. Экскурсия в музей
  Прибайкалья. Знакомство с талантливым человеком.
2. Видео о талантливых людях
  нашего города

Февраль
Ради жизни на Земле

1. Экскурсия к памятнику на
  Площади "Южный"
Возложение цветов.
2. Фотоальбом "Помним и
  гордимся" о всех героях нашего города
3. Фотовыставка "Мой
  герой"

Март
Праздники
нашего города

1. Создание видеофильма о
  праздниках, которые проводятся в нашем городе.
2. Фотовыставка "Праздники
  в нашей семье"

Апрель
Мой город –самый любимый на
  свете

1. Неделя добрых дел. Совместно
  с родителями убрать территорию возле сада
2. Выставка рисунков "Город
  будущего"

Результат проекта:
Знания, полученные во время проекта, помогли повысить значимость
патриотического воспитания детей, формированию патриотических чувств у
дошкольников. Родители и воспитатели убедились в том, насколько актуальна тема
изучения родного города. Проект заинтересовал детей и взрослых, сплотил
родителей и детей в воспитании будущих граждан своего города и страны.
Все этапы проекта прошли через разные виды деятельности,
использовался развивающий, дифференцированный подход к каждому ребёнку.
Родители вместе с детьми представили очень интересную информацию по теме «Улицы
нашего города», сопровождали свои рассказы показом фотографий о родном городе.
Дети получили много эмоций, знания о любимом городе, историю
образования города.  Раскрасили раскраски с достопримечательностями города.
Родители изготовили макеты улиц «Дорога в детский сад», фотоальбомы, гербарии.
Участие  родителей в реализации проекта.
1. анкетирование родителей.
2. организация экскурсий.
3. работа по созданию мини — проектов. (дети и родители).
4. оформление фотовыставок, фотоальбомы, гербарии, макеты,
расскраски, праздники.

     «На
свете  много  городов,  но  мой  неповторимый!»

В ходе реализации  проекта и дети и родители  заинтересовались
историей родного края. Участие семей в совместной исследовательской
деятельности   позволило сплотить детско-родительский коллектив, дало
возможность всем участникам образовательного процесса  повысить компетентность в
вопросах истории, культуры города, Проведенные в рамках проекта мероприятия
способствовали формированию заботливого отношения к родному городу и любви к
своей малой Родине.
Следовательно, данный проект способствует формированию не только
познавательного интереса, но и имеет социальное значение, а именно решает
задачи патриотического воспитания.

Список литературы:
1. Алёшина Н. В. Знакомство дошкольников с родным городом – М. ТЦ.
Сфера, 1999г
2. Алёшина Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников – М, ЦГА,
2004
3. Якушева Т. А. Воспитание гражданско-патриотических чувств у
ребенка старшего дошкольного возраста // Дошкольная педагогика 2006г, №6
4. Комратова Н. Г., Грибова Л. Ф. Патриотическое воспитание детей
4-6 лет: методическое пособие. – М., 2007.
5. «Мы живем в России», гражданско-патриотическое воспитание
дошкольников, Москва, Издательство «Скрипторий», 2008г.
6. Рыбалкова И. Ознакомление с родным городом как средство
патриотического воспитания Дошкольное воспитание 2003г. №6 с 45-55

file_name: Чудеса нашего города.docx

alt: Согласно Закону об образовании

alt: Цель проекта: Осуществление комплексного подхода к воспитанию в духе патриотизма, приобщение дошкольников к истории и культуре родного города, местным достопримечательностям, воспитание любви и привязанности к…

alt: Беседы на тему «Байкальск – частичка

alt: Месяц Тема Задачи

alt: Февраль Ради жизни на Земле 1

alt: Работа с родителями Месяц

title: "Чудеса нашего города"