extracted_text:
Работа со списками. Вариант 1
1.
Создать
маркированный список: Цветы. Элементы списка: роза, астра, василёк, ромашка, фиалка.
2.
 Создать
нумерованный список: Мои друзья. Количество элементов списка 5.
3.
Создать
многоуровневые списки:

Элементы
дома:
v  Фундамент
Ø
столбчатые
Ø
ленточные
Ø
плитные
Ø
массивные
v  Стены
v  Крыша
Ø
плоская
Ø
скатные
§  односкатная
§  двускатная
§  вальмовая
§  шатровая
v  Кровля крыши
Ø
металлочерепица
Ø
шифер

1.
Животный
мир:
1.1.
млекопитающие;
1.2.
моллюски,
иглокожие;
1.3.
рыбы,
ланцетники, круглоротые;
1.4.
птицы;
1.5.
пресмыкающиеся;
1.6.
земноводные;
1.7.
членистоногие.
2.
Растительный
мир
2.1.
Высшие
растения
2.1.1.
Мхи
2.1.2.
Плауны
2.1.3.
Папоротники
2.1.4.
Голосемянные
2.1.5.
цветковые
2.2.
Низшие
растения
2.2.1.
Водоросли
2.2.2.
лишайники

Работа со списками. Вариант 2
1.
Создать
маркированный список: Предметы. Элементы списка: математика, русский язык,
история, физика, химия, информатика.
2.
 Создать
нумерованный список: Писатели. Элементы списка: Пушкин, Лермонтов, Гоголь,
Достоевский, Толстой.
3.
Создать
многоуровневые списки:

Учебный
план
v  Общеобразовательный
цикл
Ø
Русский
язык
Ø
Литература
Ø
Иностранный
язык
v  Общий гуманитарный
и социально-экономический цикл
Ø
История
Ø
Философия
v  Математический и
естественнонаучный цикл
Ø
Математика
Ø
Информатика
v  Общепрофессиональный
цикл
Ø
Техническая
механика
Ø
Инженерная
графика
v  Профессиональный цикл
Ø
Профессиональные
модули
Ø
Учебная
практика
Ø
Производственная
практика

1.
Строительные
материалы:
1.1.
Основные
строительные материалы:
1.1.1.
Кирпич
1.1.2.
Бетон
1.1.3.
Железобетон
1.2.
Отделочные
материалы:
1.2.1.
керамическая
плитка
1.2.2.
ламинат
1.2.3.
паркет
1.2.4.
обои
1.3.
Теплоизоляционные
материалы:
1.3.1.
минеральная
вата
1.3.2.
пенопласт
1.3.3.
пенополиуретан
1.4.
Гидроизоляционные
материалы
1.4.1.
Рубероид
1.4.2.
мастичные
материалы
1.4.3.
пленки
и мембраны
1.5.
Отделка
фасадов:
1.5.1.
кирпичная
облицовка
1.5.2.
сайдинг

Работа со списками.
Вариант 3
1.
Создать
маркированный список: Овощи. Элементы списка: огурец, помидор, капуста, лук,
морковь.
2.
 Создать
нумерованный список: Фрукты. Элементы списка: яблоко, груша, авокадо, банан,
инжир.
3.
Создать
многоуровневые списки:

v  Классификация
бетона
Ø
По
структуре
§
цементные (цементобетон)
§
битумные (асфальтобетон)
§
дегтевые (дегтебетон)
§
известковые (силикатобетон)
§
шлакощелочные
§  гипсовые
(гипсобетон)
§  магнезиальные
(магнезитобетон, магнолит)
§  газобетон
Ø
По
прочности
Ø
По
плотности
§  лёгкие
§  облегчённые
§  тяжёлые
§  особо
тяжёлые
Ø
По
водонепроницаемости
Ø
По
морозостойкости

1.
Северный
Ледовитый океан
1.1.
моря:
1.1.1.
Баренцево
1.1.2.
Белое
1.1.3.
Карское
1.1.4.
Море
Лаптевых
1.1.5.
Восточно-Сибирское
1.1.6.
Чукотское
1.2.
острова
и архипелаги:
1.2.1.
Новая
Земля
1.2.2.
Северная
Земля
1.2.3.
Врангеля
1.3.
полуострова:
1.3.1.
Кольский
1.3.2.
Канин
1.3.3.
Ямал
1.3.4.
Таймыр
2.
Тихий
океан
2.1.
Моря:
2.1.1.
Берингово
2.1.2.
Охотское
2.1.3.
Японское

Работа со списками. Вариант 4
1.
Создать
маркированный список: Композиторы. Элементы списка: Моцарт, Бетховен, Бах,
Чайковский, Пахмутова.
2.
 Создать
нумерованный список: Поэты. Элементы списка: Тютчев, Фет, Есенин, Маяковский,
Рождественский.
3.
Создать
многоуровневые списки:

Состав
ПК:
v  Системный блок:
Ø
блок
питания
Ø
материнская
плата
Ø
винчестер
v  Монитор:
Ø
жидкокристаллические
Ø
плазменные
Ø
на
основе ЭЛТ
v  Указательное
устройство:
Ø
мышь
Ø
сенсорная
панель
v  Дополнительные
устройства
Ø
принтер
Ø
звуковые
колонки
Ø
микрофон

Химические
вещества
1.
Простые:
1.1.
неметаллы
1.2.
металлы
2.
Сложные:
2.1.
оксиды
2.1.1.
солеобразующие
2.1.2.
несолеобразующие
2.2.
основания
2.2.1.
растворимые
в воде (щёлочи)
2.2.2.
нерастворимые
в воде
2.3.
кислоты
2.3.1.
кислородосодержащие
2.3.2.
бескислородные
2.4.
соли

Работа со списками.
Вариант 5
1.
Создать
маркированный список: Русские художники. Элементы списка: Шишкин, Репин,
Саврасов, Серов, Левитан.
2.
 Создать
нумерованный список: Состав
бетона для фундамента. Элементы списка: цемент (1 часть), песок (3 части),
щебень или гравий (5 частей), вода.
3.
Создать
многоуровневые списки:

Климатические зоны России
v  арктическая
пустыня:
Ø
северная оконечность Европейской и Азиатской частей РФ вдоль
побережья морей Северного Ледовитого океана
v  тундра:
Ø
высокие широты Северного полушария, вдоль полярных морей от
Кольского полуострова до мыса Дежнёва
v  тайга:
Ø
от Санкт-Петербурга территории центральной и северной частей
Восточно-Европейской равнины, Западной Сибири, Восточной Сибири и южной части
Дальнего Востока.
v  зона
смешанных и широколиственных лесов:
Ø
между тайгой и лесостепью от западных границ до впадения Оки в
Волгу
v  степь:
Ø
юг Восточно-Европейской равнины и Западной Сибири, предгорья
Северного Кавказа
v  пустыня:
Ø
участок на северном побережье Каспийского моря от устья реки
Терек до государственной границы с Казахстаном
v  субтропики:
Ø
Черноморское побережье Кавказа и Южный берег Крыма.

1.
Моя
семья
1.1.
Папа
1.2.
Мама
1.3.
Я
1.4.
Брат
1.5.
Сестра
2.
Соседи
слева
2.1.
Дядя
Петя
2.2.
Тётя
Марина
2.3.
Олег
3.
Соседи
справа:
3.1.
Дядя
Слава
3.2.
Тётя
Алёна
3.3.
Ульяна
3.4.
Ника

Работа
со списками. Вариант 6
1.      Создать
маркированный список: Писатели Курского края. Элементы списка: Николай Асеев,
Евгений Носов, Константин Воробьёв, Юрий Герман, Елена Благинина.
2.       Создать
нумерованный список: Музеи Курского края. Элементы списка: Областной
краеведческий, «КП Центрального Фронта», Поныровский Историко-Мемориальный,
Музей Усадьба А.А. Фета, Государственная картинная галерея им. А.А. Дейнеки.
3.      Создать многоуровневые
списки:

Растения
и животные Курской области
v  Растения:
Ø
деревья:
§  берёза
§  осина
§  дуб
§  сосна
Ø
кустарники:
§  рябина
§  боярышник
§  бересклет
Ø
травы,
цветы и злаки
v  Животные:
Ø
59
видов млекопитающих
Ø
32
вида рыб

Космонавты
СССР и России
1.
Не
выходившие в открытый космос:
1.1.
Гагарин
1.2.
Титов
1.3.
Николаев
1.4.
Попович
2.
Выходившие
в открытый космос:
2.1.
Леонов
2.2.
Хрунов
2.3.
Елисеев
2.4.
Романенко
2.5.
Гречко
3.
Женщины-космонавты:
3.1.
Терешкова
3.2.
Савицкая
3.3.
Кондакова
3.4.
Серова
3.5.
Кикина

Работа со списками. Вариант 7
1.
Создать
маркированный список: Герои-куряне. Элементы списка: Екатерина Зеленко, Иван
Сонин, Евгений Малых, Василий Тупиков, Иван Любимов.
2.
 Создать
нумерованный список: Музеи Курского края. Элементы списка: Областной
краеведческий, «КП Центрального Фронта», Поныровский Историко-Мемориальный,
Музей Усадьба А.А. Фета, Государственная картинная галерея им. А.А. Дейнеки.
3.
Создать
многоуровневые списки:

Красная
книга Курской области
v  Животные
Ø
бабочка
мнемозина
Ø
жук-носорог
Ø
белка
Ø
суслик
крапчатый
Ø
аист
чёрный
Ø
тетерев
v  Растения
Ø
сон-трава
Ø
росянка
Ø
ковыль
Ø
омела
белая
Ø
рябчик
v  Грибы
Ø
трутовик
Ø
рогатик

Рельеф
России
1.
Равнины
1.1.
Восточно-Европейская

1.2.
Западно-Сибирская
2.
Низменности
2.1.
Северо-Сибирская
2.2.
Центрально-Якутская

2.3.
Восточно-Сибирская
3.
Плато
3.1.
Центрально-Сибирское
3.2.
Ленское
4.
Горы
4.1.
Кавказ
4.2.
Урал
4.3.
Алтай

Работа со списками. Вариант 8
1.      Создать
маркированный список: Специальности КМТ. Элементы списка: СЭЗС, ТТО, МЭОСГ,
МЭВСУВКВВ, ВВ.
2.       Создать
нумерованный список: Объекты культурного наследия Курской области. Элементы
списка: Здание Дворянского собрания, Дом А.Г. Уфимцева, Ветроэлектростанция, Ансамбль
Знаменского монастыря, Собор Сергиево-Казанский.
3.      Создать многоуровневые
списки:

Водные
ресурсы России
v  Реки
Ø
Лена
4400км - море Лаптевых
Ø
Обь
3650км - Карское море
Ø
Волга
3531км - Каспийское море.
Ø
Енисей
3487км - Карское море
Ø
Амур
2824км - Охотское море
Ø
Урал
2428км - Каспийское море.
Ø
Дон
1870км - Азовское море
v  Озера
Ø
Каспийское
море: 371 000 км2
Ø
Байкал:
31 500 км2
Ø
Ладожское:
17 703 км2
Ø
Онежское:
9 616 км2
Ø
Чудско-Псковское:
3 555 км2
Ø
Ильмень:
982 км2

Полезные
ископаемые России
1.
Горючие:

1.1.
Нефть
1.2.
Газ
1.3.
Уголь
1.4.
горючие
сланцы
1.5.
торф
2.
Рудные:

2.1.
соединения
металлов:
2.1.1.
железные
руды
2.1.2.
титановые
руды
2.1.3.
соединения
меди
2.1.4.
алюминий
2.1.5.
другие
3.
Нерудные:
3.1.
строительные
материалы
3.2.
самоцветы
3.3.
драгоценные
камни
3.4.
сырьё
для промышленности
3.5.
подземные
воды.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Работа со списками-ИНДИВИД.docx

alt: Работа со списками. Вариант 1 1

alt: Работа со списками. Вариант 3 1

alt: Работа со списками. Вариант 5 1

alt: Работа со списками. Вариант 7 1

intro: Представлены 8 вариантов индивидуальных заданий для работы со списками в текстовых процессорах. Может быть использован для изучения этой темы

title: Работа со списками


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП – 1
Тема:
ЗАЩИТАОТПЕРЕВОРОТОВ. ЗАЩИТА ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные задачи:  1. Защита от рычага локтя,
проводимого с захватом предплечья под плечо и переносом ноги через голову.

1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.
3.  Изучение
приема: Защита от рычага локтя, проводимого с захватом предплечья под плечо и
переносом ноги через голову.- 40 минут.
 4.  Проведение
схваток на выполнение защитных действий от болевого приема рычаг локтя,
проводимого с захватом предплечья под плечо и переносом ноги через голову.-10
минут.

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

При
попытках соперника изменить положение и заставить вас перейти, допустим, в положение
более удобное для нападения со стороны ног следует действовать по обстановке. Если
такой маневр вам удобен, спокойно переходите в предлагаемое соперником положение.
Если новое положение вам не нравится, оставайтесь лежать на спине или встаньте в
стойку. Возможно, при этом придется сорвать захват соперника. Для этого подведите
обе руки под руку, удерживающую вас за куртку, и резким рывком от себя освободитесь
от захвата.

Защита от рычага локтя, проводимого с захватом
предплечья под плечо и переносом ноги через голову.

Основное
положение :
После
проведения удержания верхом соперник, сев верхом, захватил вашу правую руку под
мышку разноименной руки, перенес правую ногу через вашу голову, пытается провести
болевой прием рычаг локтя.

Способы
защиты :
Отведите
голову влево (от противника), одновременно поднимите вверх левую руку,
подведите ее под разноименную ногу противника и сбросьте ее со своей головы.
Продвигая свою голову между ногами соперника, повернитесь на живот.

Детали
:
Перед
началом описанных выше защитных действий попробуйте, просто выдернуть локоть
правой руки из опасного положения. В любом случае поверните атакуемую руку
кулаком внутрь (против часовой стрелки), отводя тем самым локоть в сторону.

Проведение схваток на выполнение защитных действий
от болевого приема рычаг локтя, проводимого с захватом предплечья под плечо и
переносом ноги через голову.

Построение группы. Подведение итогов
урока.

file_name: 210.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

физическая культура

group: Дисциплины

title: План конспект "Защита от рычага локтя, проводимого с захватом предплечья под плечо и переносом ноги через голову".


extracted_text:
Тести до теми 6.
Первинне спостереження та документування

1.
Документом є:
1.
Письмовий доказ факту здійснення
господарської операції або письмове розпорядження власника на право її здійснення.
2.
Спосіб первинного відображення
об'єктів обліку, що полягає в
документальному оформленні кожної господарської операції.
3.
Спосіб угрупування і зіставлення
активів підприємства і джерел їх формування за допомогою грошової оцінки на
певну дату.
4.
Спосіб угрупування і відображення руху об'єктів обліку.
2. З перерахованих вимог щодо складання первинних
документів істиною є:
1.
Первинні   документи   повинні    складатися   завжди   у   момент
проведення господарської операції.
2.
Первинні документи повинні
складатися завжди після завершення господарської операції.
3.
У кінці поточного місяця.
4.
У   всіх   вільних,   незаповнених   рядках   первинних   документів
обов'язково повинні бути прочерки.
3. Виправлення
помилкових записів у документах коректурним способом виконують таким чином:
1.
Помилковий текст або суму закреслюють так, щоб можна було прочитати початкові дані, зверху роблять правильний запис. Виправний запис завіряють особи, які
підписують документ.
2.
Помилковий текст або суму
закрашують коректором, зверху
роблять правильний запис. Виправний
запис завіряють особи, які підписують документ.
3.
Складають новий документ.
4.
Роблять сторнуючий запис.

4. Реквізитами документа є:
1.
Показники, які містяться в документі.
2.
Форма документа.
3.
Вид документа.
4.
Вимоги щодо заповнення документа.

5.
З перерахованих реквізитів
обов'язковим для кожного документа
є:
1.
Підпис керівника підприємства.
2.
Відтиск печатки підприємства.
3.
Дата складання документа.
4.
Підпис головного бухгалтера.
6. Документообіг – це:
1.
Облікова обробка даних, які містяться в первинних документах.
2.
Певний  маршрут,  який  проходить  кожний
документ  від  моменту
складання до передачі в архів.
3.
Формування документа у момент
здійснення господарської операції.
4.
Передача документів в архів.
7. З обробленими документами поступають так:
1.
Зберігають  в   бухгалтерії  підприємства  протягом  необмеженого терміну.
2.
Знищують у кінці звітного року.
3.
Систематизують   у
хронологічному   порядку   і  здають   до     архіву
підприємства.
4.
Передають на зберігання контролюючим органам.
8. Цілісність документів у процесі їх обробки і
передачі в архів забезпечує:
1.
Директор підприємства.
2.
Органи правопорядку.
3.
Позавідомча охорона
підприємства.
4.
Головний
бухгалтер підприємства.
9.    У    разі    зникнення    або    знищення    документів    керівник підприємства повинен:
1.
Призначити комісію для встановлення переліку відсутніх  документів і у письмовій формі повідомити про це правоохоронні органи.
2.
Призначити комісію для визначення місця знаходження документів і їх відновлення.
3.
Повідомити податкові
органи.
4.
Не звертати уваги на відсутність документів.
10.    Документи    класифікуються    на    розпорядчі,    виконавчі, комбіновані та бухгалтерського оформлення:
1.
За їх призначенням.
2.
За характером
документованих операцій.
3.
Залежно від порядку відображення господарських операцій.
4.
За способом охоплення господарських операцій.
11. До розпорядчих документів відноситься:
1.
Чек.

2.
Видатковий
касовий ордер.
3.
Журнал-ордер і відомість.
4.
Касова книга.
12. З перерахованих документів є первинними є:
1.
Відомість обліку руху товарно-матеріальних цінностей.
2.
Картка
складського обліку матеріалів.
3.
Журнал обліку вантажів, що
надходять.
4.
Виписка з поточного рахунка в
банку.
13. Форма графіка документообігу на підприємстві
визначається:
1)
Положенням № 88 «Про документальне
забезпечення записів у бухгалтерському обліку».
2)
Рішенням головного
бухгалтера підприємства.
3)
Рішенням податкової інспекції.
4. Рішенням правоохоронних органів.
14. Порядок проходження і термін обробки облікової
інформації визначається:
1.
Графіком документообігу.
2.
Планом рахунків
бухгалтерського обліку.
3.
Законом України «Про бухгалтерський облік і фінансову звітність».
4.
Податковим
кодексом України.
15. Не є складовою частиною документообігу:
1.
Формування документів і передача
їх у бухгалтерію.
2.
Облікова обробка даних, які містяться в документах.
3.
Виготовлення бланків документів.
4.
Передача документів до архіву.
16. Видачу документів з бухгалтерії або
архіву персоналу інших підрозділів підприємства санкціонує:
1.
Директор підприємства.
2.
Органи правопорядку.
3.
Позавідомча охорона
підприємства.
4.
Головний
бухгалтер підприємства.
17. З перерахованих вимог щодо виготовлення і
зберігання бланків суворої звітності  помилковою є:
1.
Бланки   суворої   звітності    можуть   виготовлятися   тільки    на
спеціалізованих підприємствах і повинні мати
друкарську нумерацію.
2.
Бланки суворої звітності повинні
зберігатися в сейфах, металевих шафах або спеціальних приміщеннях.
3.
Бланки суворої звітності повинні
оформлятися прибутково- видатковими накладними і враховуватися в книзі обліку
бланків суворої звітності.
4.
Бланки суворої звітності
знищуються у разі їх псування.

18. Виправлення помилкових записів у
первинних документах з обліку надходження і вибуття товарно-матеріальних
цінностей здійснюється:
1.
Коректурним способом.
2.
Методом
червоного сторно.
3.
Методом складання додаткової
бухгалтерської проводки.
4.
Одним з перерахованих вище методів.
19. Первинні документи завжди повинні складатися:
1.
У момент проведення господарської операції.
2.
Після завершення
господарської операції.
3.
У кінці поточного місяця.
4.
У момент
проведення господарської операції, а якщо це неможливо – відразу після її завершення.
20. Порядок і термін проходження і обробки облікової
інформації визначається:
1.
Графіком документообігу.
2.
Планом рахунків
бухгалтерського обліку.
3.
Законом України «Про бухгалтерський облік і фінансову звітність».
4.
Податковим
кодексом України.

alt: Видатковий касовий ордер. 2


extracted_text:
Литературная
викторина (4 класс)
1.     Узнай
в загадочном четверостишье сказочного персонажа.

а)
  дядя Печкин

б)
  кот Матроскин

в)
  крокодил Гена

г)
  Карлсон

2. Используя
предложенные подсказки, замени буквы на правильные, и узнаешь, как называется
небольшой сосуд с фитилём, который зажигают перед иконой.
Внимание! Ответы записаны
справа налево.

А) адапмал   б) осёлп
в) аброт     г) акшюьв
3. Прочти отрывок из
стихотворения А. Барто «В театре». Отметь слово, которое пропущено в
стихотворении.

а) мюзикл        б) цирк
в) балет г) оперу
4. Из
предложенных слов собери пословицу. В каком варианте ответа установлена верная
последовательность слов?

а) 531264      б)312654
в) 512346     г) 216453
5. Персонаж
какого рассказа представлен на рисунке?

А)«Как получаются
легенды» Г. Остер
Б) «Федина задача» Н.
Носов
В) «Отметки Риммы
Лебедевой» Л. Кассиль
Г) «Проговорился» Ю.
Ермолаев
6. Разгадай ребус, и ты
узнаешь, в каком городе родилась А. Барто.

Запиши расшифрованное
слово в ответе в единственном числе, без пробелов, без кавычек и каких-либо
знаков препинания.
Ответ:
7. Вспомни
древнегреческий миф «Храбрый Персей». Какие персонажи там встречались? Выбери
два варианта ответа.
А) царь Полидект    б) Ахиллес
  в) Медуза Горгона      г) Геракл
8) Кто
является автором стихотворения «Зимнее утро»?
А) А. Фет б) А. Пушкин в)
И. Суриков в) А. Барто
9. Кто
изображён на фото? Отметь его имя и отчество.

а)  Александр Сергеевич
б) Григорий Бенционович в) Виктор Юзефович
г) Евгений
Иванович
10. Разгадай
кроссворд, отгадывая названия произведений по иллюстрациям, и получишь ключевое
слово в выделенных клетках. Запиши ключевое слово в ответе без пробелов, без
кавычек и каких-либо знаков препинания. Например, снег.

Ответ:

file_name: Литературная викторина.docx

alt: Литературная викторина (4 класс) 1

alt: А) царь Полидект б) Ахиллес в)

title: Литературная викторина (4 класс)


extracted_text:
Пояснительная записка

Образовательная
программа внеурочной  деятельности по спортивно-оздоровительному направлению
–   «Ритмика»    для 1-4 класса создана  в соответствии с требованиями федерального
государственного стандарта начального общего образования (2010г.)
Структура
документа

Программа включает три раздела:
 Пояснительную
записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в    учебном
плане, цели его изучения, основные содержательные линии;
Основное
содержание обучения с  распределением
учебных часов по разделам курса
 Требования
к результатам освоения  обучающимися  внеурочной  деятельности по
спортивно-оздоровительному направлению   –  ритмике.

Общая характеристика учебного предмета

Понимание
воспитательной ценности физической культуры – важное условие процесса
физического воспитания учащихся и формирования их умений самостоятельного
овладения ценностями физической культуры, отношения к здоровому образу жизни,
потребности двигательной активности.

Программа   включает в себя  танцевальные упражнения, аэробику, гимнастику,
игры  и т.п.
 Учитывая
требования, предъявляемые  к содержанию программ федеральными государственными
стандартами, разработана программа внеурочной деятельности
спортивно-оздоровительной направленности          « Ритмика» для обучающихся
1-4 классов.

  Цель программы: разностороннее физическое  и духовное развитие детей,
формирование  их осознанного отношения к здоровому образу жизни.
Достижение
цели возможно через решение следующих задач:
-Обучать
двигательным действиям, нацеленным на укрепление здоровья, развитие основных
физических качеств и повышение функциональных возможностей организма.
-Развивать
основные физические качества, координационные ориентационно-пространственные,
временные, ритмические способности.
-Формировать
культуру движений, обогащать двигательный опыт физическими упражнениями с
общеразвивающей и корригирующей направленностью.
-Обучать
навыкам и умениям в физкультурно-оздоровительной деятельности, самостоятельной
организации занятий физическими упражнениями под музыку.
-Формировать
представление о здоровом образе жизни, влиянии движения и музыки на состояние
организма;
-Обучать
приёмам релаксации и самодиагностики.
-Обеспечить
формирование правильной осанки, укрепление мышечного корсета средствами
оздоровительной аэробики, ритмической гимнастики с предметами, танцевальных
упражнений.
-Воспитывать
личность обучающегося с установкой на здоровый образ жизни, способной к
сотрудничеству в творческой деятельности.
Занятия
по программе « Ритмика» включают в себя  теоретическую и практическую часть.
Теоретическая
часть занятий включает в себя информацию о технике безопасности во время
занятий фитнесом,  основах здорового образа жизни,  о различных видах
гимнастики, аэробики,  танцах, играх, истории фитнеса, танцев.
Практическая
часть занятий предполагает обучение двигательным действиям аэробики, танца,
ритмической гимнастики с предметами, акробатики, подвижных игр; организацию
обучающимися игровых программ, составление комплексов упражнений.

Образовательные: приобщение детей ко всем видам танцевального искусства:
от историко-бытового до современного танца, от детской пляски до балетного
спектакля.
Развивающие:воспитание единого комплекса физических и духовных
качеств: гармоническое телосложение, хорошее здоровье и выносливость, артистизм
и благородство;
Воспитательные:развитие творческого потенциала, профессиональная
ориентация и самоопределение ребёнка.
Задачи:
·
дать всем детям первоначальную хореографическую подготовку, выявить их
склонности и способности;
·
способствовать эстетическому развитию и самоопределению ребёнка;
·
прививать интерес к занятиям ритмикой, любовь к танцам;
·
гармонически развивать танцевальные и музыкальные способности, память и
внимание;
·
дать представление о танцевальном образе;
·
развивать выразительность и осмысленность исполнения танцевальных движений;
·
воспитывать в ходе занятий культуру поведения и общения;
·
воспитывать умение работать в коллективе;
·
развивать психические познавательные процессы — память, внимание, мышление,
воображение;
·
прививать умение  содержательно проводить  свой досуг.
Содержание
линии программы  включают в себя
четыре раздела:
Оздоровительная
аэробика и партерная гимнастика
Танцевальная
азбука.
Ритмическая
гимнастика с предметами, акробатика.
Игры.
Даная
программа предполагает использование спортивного инвентаря  (на 1 группу):
-
гимнастические коврики                                                    - 15
шт.
-
гимнастические обручи
-15 шт.
-
гимнастические маты
- 1 шт.
-
скакалки                                                                                -
15 шт.

Результатом освоения программы « Ритмика» будет  являться формирование таких
качеств личности как организованность, толерантность, целеустремлённость,
любознательность, коммуникабельность,  артистичность, способность к эмпатии,
дружелюбие, организаторские способности, потребность в здоровом образе жизни.
Основными
  идеями    курса   являются
 формирование   личностных, метапредметных
и
предметных универсальных учебных действий.

Планируемые результаты

Программа по внеурочной деятельности «Ритмика»  способствует формированию
личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных учебных действий.
В
сфере познавательных универсальных учебных действий будут являться
умения:
ориентироваться
в понятиях «здоровый образ жизни», «ритмика», характеризовать значение занятий
по оздоровлению, влиянию музыки на занятия и самочувствие;
раскрывать
понятия: синхронно, выворотно, музыкально, ритмично;
ориентироваться
в видах аэробики, танцевальных жанрах, гимнастики;
выявлять
связь занятий  ритмикой с досуговой и урочной деятельностью;
характеризовать
роль и значение занятий с оздоровительной направленностью в режиме труда и
отдыха; планировать и корректировать физическую нагрузку в зависимости от
индивидуальных особенностей, состояния здоровья, физического развития,
физической подготовленности;
осуществлять
поиск информации о здоровом образе жизни, аэробике, танцах.

В
сфере личностных универсальных учебных действий будет формироваться:
установка
на здоровый образ  жизни;
основы
своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как представителя народа
в процессе знакомства с русскими народными танцами, играми;
ориентация
в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей в игровой деятельности;
эмпатия
как понимание  чувств других людей и сопереживание им в процессе знакомства с
играми на развитие сенсорной чувствительности;
знание
основных моральных норм на занятиях фитнесом и ориентации на их выполнение;
В
сфере регулятивных универсальных  учебных действий будут являться
умения:
организовывать
места занятий физическими упражнениями и играми с музыкальным сопровождением в
сотрудничестве с учителем;
соблюдать
правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий;
адекватно
воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей,  родителей и других людей
во время показательных выступлений, индивидуальных и групповых заданий;
оценивать
правильность выполнения действия;
адекватно
воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей, родителей и других людей;
проявлять
инициативу в творческом сотрудничестве при составлении комплексов упражнений,
игровых ситуаций;
организовывать
и проводить игры на переменах, утреннюю зарядку с музыкальным сопровождением;
самостоятельно
адекватно оценивать правильность выполнения упражнений, заданий учителя и
вносить коррективы в исполнение по ходу реализации и после.
Коммуникативные
универсальные учебные действия:
Обучающийся
научится:
учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве ;
договариваться
и приходить к общему решению в работе по группам, микрогруппам, парам;
контролировать
действия партнёра в парных упражнениях;
осуществлять
взаимный контроль и оказывать помощь при проведении диагностики;
задавать
вопросы, необходимые для выполнения заданий творческого характера в составлении
комплексов упражнений индивидуально  и в сотрудничестве с партнёром.

Внеурочной
деятельности по   спортивно- оздоровительному  направлению  - ритмике  в 1-4
классах  отводится  1 час  в неделю.

Основное содержание
 (135ч)

1класс
– 33ч
2класс
– 34ч
3класс-34ч
4класс-34ч

№
п/п

Раздел

1 год

2 год

3 год

4 год

теория

практ

теория

практ

теория

практ

теория

практ

1.

Вводное занятие

1

1

1

1

1

1

1

2.

Оздоровительная аэробика и
  партерная гимнастика

2

6

2

6

2

6

2

6

3.

Танцевальная азбука

2

5

2

6

2

6

2

6

4.

Ритмическая гимнастика с
  предметами и акробатика.

2

7

2

8

2

8

2

8

5.

Игры.

3

5

2

4

2

4

2

4

Всего

9

24

9

25

9

25

9

25

Итого

33

34

34

34

Первый  год обучения (33ч)
Вводное занятие (1час)

Общие
правила техники безопасности на занятиях  ритмикой и в спортивном зале. Что
такое  ритмика?
Практическое
занятие:
-
игра «Делаем правильно»;
-определение
структуры занятия (поклон, разминка, основная часть, партер, игра, релаксация,
оценка).

Оздоровительная аэробика (8 часов)

Что
такое аэробика? Основные шаги базовой аэробики. Партерная гимнастика.
Ориентация в пространстве. Сила, выносливость, гибкость - как мы их развиваем?
Релаксация – восстановление. Сказочная аэробика.
Практические
занятия:

Ориентационные упражнения: вправо-влево, вперёд-назад, вниз- вверх, в круг , из
круга, по кругу. Шаги базовой аэробики: марш (пружинящие шаги на месте), приставной
шаг, открытый шаг, вперёд-назад, захлёст, скресный шаг, шоссе, мамбо.  Шаги и
их комбинации выполняются на месте с изменением темпа. Партерная гимнастика
включает в себя упражнения на полу с использованием гимнастических  ковриков,
гимнастических матов или татами. Наклоны, отжимания, упражнения на развитие
мышц брюшного пресса, спины, ног, растяжку: «ёлочка», «паровоз», «солнышко»,
«лебедь», «лодочка», «змея», «кошечка»,  «пиноккио». Упражнения на
гимнастических матах в движении: «котята», «обезьянки», «партизаны»,
«каракатица». Сказочная аэробика включает элементы имитации движений героев
сказки «Волк и семеро козлят»: козлята,  волк, мама коза.

Танцевальная азбука (7часов)

Что
такое танец? Балет как высшее искусство танца. Пордебра – как  вид
оздоровительной тренировки.  Русский народный танец. Танцы разных народов.
Практические
занятия:

Знакомство с балетом (видео урок). Изучение подготовительной и шестой позиций
ног, первой, второй и третей позиций рук, постановка корпуса, элементы классического
танца: ботман, плие. Пордебра в классическом стиле. «Полька», элементы русского
танца «Хоровод», танцы разных народов: «Лезгинка», «Макарена», «Летка-енька».

Ритмическая гимнастика с предметами (9  часов)

 Гимнастика
оздоровительная и спортивная. Техника безопасности при выполнении упражнений с
мячом, скакалкой, обручем, гимнастической палкой и фитболом. Акробатика.
Техника безопасности на акробатике.
Практические
занятия:

Узкий, широкий и узкий хваты гимнастической палки, комплекс упражнений с
палкой, направленный на профилактику плоскостопия, партерная гимнастика с
палкой. Прыжки через скакалку различными способами: на двух ногах, поочерёдно.
Комплекс общеразвивающих упражнений со скакалкой. Вращение обруча на поясе, на
руке. Комплекс упражнений с обручем. Упражнения с мячом в бросках, ловле и
перепрыгивании мяча.  Комплекс общеразвивающих  упражнений с обручем. Элементы
акробатики: стойка на лопатках, мост, перекаты на спину,  упражнения в лазании
и перелезании  (на матах, скамейках).  Прыжки на фитболе.
Игры (8 часов)
 Игры
и правила. Имитационные игры. Беговые игры. Игры на внимание. Игры на развитие
сенсорной чувствительности. Танцевальные игры.
Практические
занятия:

Имитационные игры: «Зоопарк», «Стадион», «Морозко», «Угадай-ка». Беговые игры:
«Салки», «Картошка», «Белые медведи», «Горелки» ,  « Третий лишний», «Два
мороза», «Гуси-гуси», «Выручай-ка» в различных вариациях. Игры на внимание:
«Тише едешь - дальше будешь», «Ковбои-индейцы», «Ёлки-палки», «Мигалки»,
«Зеркало», «Сантики-фантики». Игры на расслабление и развитие сенсорной
чувствительности: «Водяной», «Шина»,  «Море волнуется», «День - ночь».
Танцевальные игры: «Лавата», «Буги-вуги», «Эльбрус красавец», «Лесная
дискотека», «Медвежата и зайчата». «Ручеёк» в различных вариациях.

Второй  год обучения (34ч)
Вводное занятие (2 часа).

Общие
правила техники безопасности на занятиях. Где я использовал летом те умения,
которым научился на занятиях?  Здоровье и его составляющие.
Практические
занятия:
-
определение режима и работы занятий;
-
игра «Минута славы»;

Оздоровительная аэробика и партерная гимнастика
( 8 часов)

 Виды
аэробики? Шаги базовой аэробики. Партерная гимнастика. Ориентация в
пространстве.  Фанк аэробика, аэробика в стиле «латино». Дыхание и способы его
восстановления. Как измерить пульс?
Практические
занятия:

Вводится изменение геометрии шагов базовой аэробики: по квадрату, диагонали, с
продвижением вперёд-назад. В партерной гимнастике упражнения на гимнастических
матах в движении: «ладошки-башмачки», «балетница». Комплекс аэробики в стиле
фанк. Комплекс аэробики в стиле «латино».  Сказочная аэробика включает элементы
имитации движений героев сказки «Буратино»: Буратино, Лиса Алиса, Кот Базилио,
Мальвина, Пьеро,  Карабас- Барабас.

Танцевальная азбука ( 8 часов)
Что
такое танец? Балет как высшее искусство танца. Пордебра.  Русский народный
танец. Танцы разных народов.
Практические
занятия:
Изучение
первой, второй, третей и четвёртой позиций ног, элементов классического танца,
вальсовый шаг. «Полька», элементы русского танца: «притоп», «моталочка»,
«ковырялочка», «присядка», верчения. Элементы танцев разных народов: стиль
кантри, танцы народов севера.

Ритмическая гимнастика с предметами (10 часов)
 Гимнастика
и её виды. Техника безопасности при выполнении упражнений с мячом, скакалкой,
обручем, гимнастической палкой и фитболом. Акробатика. Техника безопасности на
акробатике. Гимнастика как вид спорта.
Практические
занятия:
Комплекс
упражнений с гимнастической палкой в парах. Прыжки через скакалку на одной
ноге, скрестно  (на месте и в движении). Вращение двух и более обручей, прыжки
через обруч и в обруч. Элементы акробатики: мост, кувырок, упражнения в лазании
на гимнастической стенке. Комплекс упражнений с мячом в парах. Эстафеты с
фитболом.
Игры (6часов)

Чему
учимся, играя? Дружба и игра. Русские народные игры.
Практические
занятия:
Имитационные
игры: «Чехарда», «Легкоатлеты», «Гимнасты», «Лыжники», «Единоборства», «Мы не
скажем, а покажем». Беговые игры:  «Салки парами», «Знамя». Игры на внимание и
развитие сенсорной чувствительности:  «Слепой олень», «Мигалки»,  «Пианино»,
«Менялки».  Танцевальные игры:  «Хоровод», «Верёвочка», «Паровозик».

Третий год обучения (34ч)
Вводное занятие (2 часа)

Общие
правила техники безопасности на занятиях. Здоровый образ жизни и его
составляющие. Диагностика и самодиагностика.
Практические
занятия:
-
определение режима и работы занятий;
-
игра «Концерт-молния!»;

Оздоровительная аэробика и партерная гимнастика
(8 часов)
 Танцевальная
аэробика и её стили. Рисунок в составлении комплексов аэробики. Нагрузка и ЧСС.
Оздоровительный и тренировочный эффект тренировки.
Практические
занятия:
Добавляются
танцевальные элементы (присед, выпад, наклон и др.) в стиле «латино» и «фанк».
Составление комплексов вместе с учителем и в группах.  В партерной гимнастике:
«крокодил», «падение с вылетом». Сказочная аэробика включает имитацию движений
разных сказочных и мультипликационных героев: богатыри Алёша Попович, Илья
Муромец, Добрыня Никитич, Баба Яга, Кащей Бессмертный, Кикимора, Леший.

Танцевальная азбука (8 часов)

История
русского танца. Позиции классического танца. Вальс, история танца.
Стиль
хип-хоп.
Практические
занятия:
Пятая
позиция ног, тренаж классический, вальсовый шаг в парах. Элементы русской
кадрили, элементы русского танца: «бегунок», «бочка», «косичка», рисунок
«корзинка». Танцы разных народов: элементы восточного танца, ирландского
танца.   «Хип-хоп».

Ритмическая гимнастика с предметами (10часов)

История
гимнастики.  Групповые виды гимнастики.
Практические
занятия:
Комплекс
упражнений с гимнастической палкой, включающий развороты, вращения,
подбрасывания и ловлю палки, развивающие координацию движений. Прыжки через
скакалку в парах, тройках.  Подбрасывание и ловля обруча. Упражнения с мячом в
парах, тройках. Элементы акробатики: колесо, кувырок назад, комбинации из 3- 5
элементов. Комплекс упражнений для укрепления мышц спины и брюшного пресса на
фитболе.

Игры (6часов)

Организация
игр на перемене и во дворе.
Практические
занятия:
Имитационные
игры:  «Крокодил». Беговые игры: «Найди пару», « Русская лапта». Игры на
внимание и развитие сенсорной чувствительности: «Поводырь»,  «Передай сигнал»,
«Скала». Танцевальные игры: «За лидером», «Перепляс».

Четвертый год обучения(34ч)
Вводное занятие (2часа)

Выбор
средств и методов оздоровления. Питание и физическая нагрузка.  Питьевой режим
до и после занятий. Самодиагностика. Поисково-исследовательская работа.
Практические
занятия:
Экспресс
тесты развития силы, быстроты, выносливости, координации, равновесия.

Оздоровительная аэробика и партерная гимнастика
(8часов)

Комплексы
аэробики  и способы их составления.
 Практические
занятия:
Составление
комплексов аэробики в микрогруппах, парах, индивидуально.
Усложнение
координация движений. Добавляются волны, развороты,  силовые элементы:
отжимания, упражнения с использованием отягощений. В партерной гимнастике
упражнения типа «крокодил», «раненый крокодил», «уголок». Сказочная аэробика
включает имитацию движений  в стиле «робот», «кукла».

Танцевальная азбука (8 часов)

Вальс
в современности. Характеры в русском танце. Пластика. Пантомима.
Практические
занятия:
Классический
тренаж, вальс в парах. «Московская кадриль», «Перепляс».  Повторение танцев
разных народов. Современный танец «Тектоник»

Ритмическая гимнастика с предметами (10часов)

Презентации
различных видов гимнастики.
Практические
занятия:
Самостоятельное
составление комплекса упражнений с палкой, скакалкой, мячом, обручем.
Упражнения с мячом, включающие элементы акробатики: переворот, перекаты,
кувырок. Комплекс упражнений на фитболе.

Игры (6часов)
Организация
игр с первоклассниками. С  чего начать?
Практические
занятия:
Повторение
разученных ранее игр. Имитационные игры: «Все звёзды», «Я иду в поход». Беговые
игры: «Эстафета». Игры на развитие внимания и сенсорной чувствительности
«Вертушка», «Партизаны», «Компас».

file_name: программа по ритмике 1-4 классы.doc

alt: Пояснительная записка Образовательная программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению – «Ритмика» для 1-4 класса создана в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта начального общего образования…

alt: В сфере регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения: организовывать места занятий физическими упражнениями и играми с музыкальным сопровождением в сотрудничестве с учителем; соблюдать правила…

alt: Алёша Попович, Илья Муромец, Добрыня


extracted_text:
Криптомнезия в учебной деятельности

Действительный
член АНО
"Международной
Профессиональной Ассоциации Психологов"
Когнитивно-поведенческий
психолог
Мельков
Сергей Владимирович

Североморск

2023
Когнитивное искажение "Криптомнезия" в учебной деятельности
В современном информационном обществе, где доступ к знаниям
стал более удобным и легким, учебная деятельность становится неотъемлемой
частью жизни многих людей. Однако, в процессе обучения мы часто сталкиваемся с
таким явлением, как криптомнезия. Это психологическое состояние, при котором мы
ошибочно принимаем чужую идею или информацию за свою собственную.
Криптомнезия может оказывать негативное влияние на учебную
деятельность и преподавательский процесс. В данной статье мы рассмотрим
основные аспекты этого когнитивного искажения, его причины и последствия для
обучающихся. Также будут предложены методы предотвращения и коррекции
криптомнезии, которые помогут повысить эффективность учебной работы и
достижение поставленных целей.

Введение:
понятие когнитивного искажения
"Криптомнезия"
В современном образовательном процессе ученики постоянно
сталкиваются с различными заданиями, требующими запоминания информации. Однако,
иногда они могут столкнуться с явлением когнитивного искажения, известного как
"криптомнезия". Это явление заключается в том, что ученик ошибочно
воспринимает свои мысли или идеи как новые, хотя на самом деле они уже были
ранее испытаны или изучены.
Школьник может чувствовать себя неуверенным в своих знаниях
и навыках, так как он не осознает факт повторной информации. В результате этого
когнитивного искажения учащийся может потратить больше времени и усилий на
изучение материала, который он уже знает или понимает. Кроме того, это может
привести к неправильной самооценке своих способностей и возникновению стресса
при выполнении заданий.
Одной из причин возникновения "криптомнезии"
является то, что человеческий мозг не всегда точно помнит, где и когда была
получена определенная информация. Память может быть подвержена влиянию
различных факторов, таких как эмоциональное состояние или сопутствующие
события. Это может привести к тому, что ученик будет думать, будто новая
информация является оригинальной и не связана с предыдущими знаниями.
Кроме того, "криптомнезия" может быть вызвана
недостаточным осознанием школьником процесса усвоения и запоминания информации.
Он может не задаваться вопросом о том, где он уже сталкивался с данной
информацией или какие мысли уже возникали у него по поводу данного материала. В
результате этого его память может обрабатывать новую информацию как что-то
новое и оригинальное.
Для преодоления когнитивного искажения
"криптомнезии" в учебной деятельности необходимо использовать
различные стратегии. Вопервых, школьник должен активно включаться в процесс
изучения материала, задавая себе вопросы и анализируя свои мысли. Он должен
осознавать, что уже знает и понимает, и как это связано с новой информацией.
Во-вторых, ученик может использовать методы повторения и
репетиции для более эффективного запоминания материала. Повторение помогает
укрепить связи в памяти и улучшить осознание уже изученной информации.
Кроме того, полезно использовать различные стратегии
организации информации. Школьник может создавать конспекты, резюме или
ментальные карты, чтобы структурировать знания и помочь сориентироваться в уже
изученных материалах.
Наконец, важно замечать признаки "криптомнезии" и
быть готовым к нейтрализации этого когнитивного искажения. Ученик должен
обращать внимание на повторяющиеся мысли или представления, а также активно
проверять свои знания с помощью контрольных заданий или обсуждений с
товарищами.
В заключение можно сказать, что "криптомнезия" —
это распространенное когнитивное искажение, которое может возникать в учебной
деятельности школьника. Однако, с помощью осознания и использования различных
стратегий запоминания и организации информации, ученик может преодолеть это
явление и повысить эффективность своей учебной деятельности.

Проявления "Криптомнезии" в учебной деятельности
"Криптомнезия" – это одно из когнитивных
искажений, которое может оказывать значительное влияние на учебную деятельность
учеников. Школьникам и учащимся часто приходится сталкиваться с этим явлением,
которое проявляется в виде неосознанного признания чужих мыслей или идей за
свои собственные.
Одним из примеров проявления "Криптомнезии"
является случай, когда ученик пишет эссе или рассказ, полагаясь на свою память,
но при этом не осознает, что определенная фраза или предложение были запомнены
им из какого-то источника. Такой школьник мог перечислить точные слова или
использовать конструкции, которые он прочитал где-то ранее без осознания того,
что это не его собственные мысли.
Другим примером проявления "Криптомнезии" может
быть ситуация, когда ученик слышит мнение своего товарища по классу и повторяет
его в дальнейшем как свое собственное без осознания того, откуда оно взялось.
Это может произойти из-за того, что ученик не обращает достаточного внимания на
источник информации или просто забывает его.
Важно отметить, что "Криптомнезия" может
оказаться проблемой не только для школьников, но и для всех учащихся. Например,
студенты вузов также могут столкнуться с этим явлением при написании курсовых
работ или докладов. Они могут случайно использовать чужие идеи без осознания
этого.
Причинами появления "Криптомнезии" могут быть
различные факторы. Во-первых, это недостаточная саморефлексия ученика или
студента. Отсутствие осознанности своих мыслей и идей может привести к тому,
что он будет принимать чужие мысли за свои собственные.
Во-вторых, большое количество информации, которую ученик
или студент получают каждый день, может способствовать возникновению
"Криптомнезии". Слишком большой объем информации может вызывать
путаницу в голове и затруднять разделение своих мыслей от чужих.
Также можно выделить третью причину – низкая мотивация и
интерес к учебной деятельности. Если ученик не заинтересован в теме или
задании, он может просто повторить чужие идеи, чтобы выполнить работу, не
задумываясь о своих собственных мыслях.
Для борьбы с "Криптомнезией" в учебной
деятельности можно предложить ряд рекомендаций. Во-первых, необходимо развивать
саморефлексию и осознанность учащихся. Они должны научиться отличать свои мысли
и идеи от чужих.
Во-вторых, следует обучать методам критического мышления.
Ученики должны научиться анализировать информацию, выделять главное и
отбрасывать ненужное. Кроме того, студентам полезно развивать навыки
самостоятельного поиска информации и ее критической оценки.
Также можно рекомендовать использование специальных методик
работы с текстами для предотвращения "Криптомнезии". Например,
школьникам можно давать задания по написанию эссе или рассказа на определенную
тему без использования внешних источников. Это поможет им развить свои мысли и
оригинальность в выражении.
В заключение "Криптомнезия" может серьезно
повлиять на учебную деятельность учеников и студентов, но с помощью
осознанности, развития критического мышления и использования соответствующих
методик ее можно преодолеть. Важно помочь учащимся осознать свои мысли и
развить навыки самостоятельного анализа информации, чтобы они могли успешно
выполнять задания без прибегания к чужим мыслям или идеям.

Причины
возникновения когнитивного искажения
"Криптомнезия"
Когнитивное искажение "Криптомнезия" является
одним из наиболее распространенных типов заблуждений, с которыми сталкиваются
ученики в ходе учебной деятельности. Это явление характеризуется тем, что
человек ошибочно принимает информацию за свою собственную память, не осознавая,
что она была получена из внешних источников. Такое когнитивное искажение может
негативно сказываться на обучении и создавать проблемы как для самого ученика,
так и для его преподавателя.
Одной из главных причин возникновения криптомнезии является
недостаток внимания со стороны ученика. Учебная деятельность требует
концентрации и активного усвоения материала, однако многие школьники испытывают
трудности с поддержанием высокого уровня концентрации на протяжении всего
времени занятий. Они могут отвлекаться на посторонние мысли или факторы
окружающей среды, что делает процесс запоминания более сложным. В результате,
информация, полученная во время уроков или чтения учебников, может оказаться
воспринятой как собственное знание и запомнившейся именно благодаря своим
собственным усилиям, хотя на самом деле она была получена извне.
Кроме того, стресс и эмоциональное напряжение также могут
способствовать возникновению криптомнезии. Ученики, испытывающие высокий
уровень тревоги или неуверенности в своих силах, могут подвергаться большему
риску перепутать информацию, получаемую из различных источников. Это может быть
связано с тем, что стресс вызывает изменения в работе памяти и концентрации. В
результате школьники могут не осознавать факт использования чужих мыслей или
идей в своих ответах или проектах.
Другой причиной появления криптомнезии является
недостаточная обработка информации. Учащиеся иногда пропускают этапы активного
анализа и осмысления материала, поскольку сконцентрированы лишь на его
запоминании. В результате информация может быть усвоена не в полной мере и не
связана с другими знаниями, что делает ее более подверженной возникновению
криптомнезии. Недостаточное понимание материала также может привести к неверной
интерпретации полученных данных и их последующей перепутыванию с собственными
мыслями.
Однако стоит отметить, что криптомнезия не всегда является
результатом ошибок или проблем со стороны ученика. Иногда она может возникать
из-за некорректного представления материала со стороны преподавателя или
использования нечетких формулировок в учебных пособиях. Если информация
передается недостаточно четко или однозначно, то ученик может запоминать ее
неправильно или искажать ее на основе своих представлений. Это создает
дополнительные сложности как для самого школьника, так и для его преподавателя
при проверке знаний.
Таким образом, причины возникновения когнитивного искажения
"Криптомнезия" в учебной деятельности могут быть различными:
недостаток внимания, стресс и эмоциональное напряжение, недостаточная обработка
информации или некорректное представление материала. Понимание этих причин
позволяет более эффективно бороться с криптомнезией и создавать условия для
успешного обучения учеников.

Влияние
"Криптомнезии" на учебные результаты и самооценку
Когнитивное искажение "Криптомнезия" может иметь
серьезное влияние на учебные результаты и самооценку учеников. Это явление
проявляется в том, что человек ошибочно считает, что он придумал или создал
новую информацию, хотя на самом деле она была представлена ему ранее.
Для школьников и учащихся это может быть особенно
проблематичным, поскольку они активно занимаются обучением и запоминанием
большого объема информации. Когда ученик сталкивается с криптомнезией, он,
может быть, не в состоянии правильно оценить свои знания и навыки.
Одной из причин возникновения криптомнезии является
перегруженность информацией. В процессе обучения школьникам предлагается много
новой информации, которую им нужно запоминать и использовать для выполнения
задач. В таких условиях неизбежно возникают ситуации, когда ученик случайно
воспринимает представленную ему информацию как свою собственную, не помня при
этом ее источника.
Это может привести к неправильной оценке своих знаний.
Ученик может подумать, что он достаточно хорошо усвоил материал и отлично
справится с задачами на контрольной работе или экзамене, хотя на самом деле его
знания могут быть неполными или ошибочными. Такая самооценка может привести к
ошибкам в выполнении заданий и плохим учебным результатам.
Кроме того, "Криптомнезия" может влиять на
уверенность ученика в собственных способностях. Когда школьник постоянно
сталкивается с таким явлением как криптомнезия, он может начать сомневаться в
своей памяти и интеллектуальных способностях. Он может чувствовать себя
неспособным запоминать информацию или оригинально мыслить.
Такие негативные мысли и эмоции могут повлиять на мотивацию
ученика и его интерес к обучению. Если школьник постоянно испытывает
затруднения из-за криптомнезии, то это может вызвать у него чувство бессилия и
отчаяния, что может привести к снижению мотивации и ухудшению обучаемости.
Для того чтобы минимизировать влияние
"Криптомнезии" на учебные результаты и самооценку, необходимо принять
несколько мер. Важно помочь ученикам развить критическое мышление и навыки
оценки информации. Школьникам нужно научиться анализировать источники
информации, проверять ее достоверность и здравомыслие.
Также полезным будет использование различных методов
повторения материала, которые помогут школьникам закрепить информацию в памяти.
Это может быть систематическое повторение, составление конспектов или
использование специальных техник запоминания.
Важно также создать подходящую обстановку для обучения.
Школьникам полезно избегать перегрузки информацией и стремиться к качественному
усвоению материала. Разделение времени на небольшие интервалы для активного
отдыха или физической активности также может помочь справиться с
перегруженностью информацией.
Наконец, важно поддерживать учеников, не допуская отрицательных
мыслей и эмоций, связанных с криптомнезией. Школьники должны понимать, что это
явление естественно и не означает их неполноценности или низкой
интеллектуальной способности. Поддержка со стороны родителей и учителей может
помочь ученикам развить позитивное отношение к себе и своим способностям.
В заключение "Криптомнезия" может оказывать
негативное влияние на учебные результаты и самооценку школьников. Однако, с
помощью правильных подходов обучения и поддержки со стороны окружающих, эти
последствия можно минимизировать. Важно помочь ученикам развить критическое
мышление, методы повторения информации и положительное отношение к себе. Только
тогда школьники смогут достичь высоких результатов в учебе и развить свой
потенциал.

Криптомнезия в работе учителя
Криптомнезия — это когнитивное искажение, которое может
проявляться в учебной деятельности школьников. Однако не только ученики могут
страдать от данного явления, но и сами учителя могут быть затронуты его
последствиями.
В работе учителя криптомнезия может проявляться различными
способами. Во-первых, это может быть связано с тем, что учитель представляет
новую информацию или задает вопросы, основываясь на предположении, что учащиеся
уже знают определенные факты или понятия. Однако на самом деле школьники могут
иметь искаженное восприятие этих знаний из-за криптомнезии. Это может привести
к неправильной оценке их познавательных возможностей и результатам обучения.
Во-вторых, криптомнезия может повлиять на оценку работы
учеников. Учителя могут случайно принимать за плагиат работы школьников, если они
обнаруживают в них слова или фразы из ранее изученных материалов без указания
авторства. Такое поведение учеников может быть обусловлено их криптомнезией,
при которой они не могут четко отличить, что было изучено ими самостоятельно, а
что - было представлено ими ранее.
Кроме того, криптомнезия может влиять на способность
учителя дать объективную оценку знаниям школьников. Если учитель сталкивается с
учеником, который выражает знания или идеи, похожие на то, что уже было изучено
в классе, он может подвергаться влиянию криптомнезии и ошибочно считать это
плагиатом или неправильным ответом. Это может привести к несправедливым оценкам
и отрицательному отношению ученика к своим способностям.
Чтобы справиться с этим явлением в своей работе, учителя
должны быть осведомлены о возможности появления криптомнезии у школьников. Они
могут проводить дополнительные задания или тесты для проверки понимания
материала и выявления возможных случаев этого искажения. Также важно создавать
благоприятные условия для активного обсуждения и анализа знаний, чтобы ученики
могли осознать свои ошибки и развить навык самоконтроля.
Кроме того, учителя должны помнить о важности
индивидуального подхода к каждому ученику. Они должны быть готовы предоставлять
дополнительную поддержку и объяснять материал более ясно тем школьникам,
которые могут страдать от криптомнезии. Такой подход поможет не только развить
понимание учебного материала, но и повысит самооценку и мотивацию учеников.
В заключение можно сказать, что криптомнезия может иметь
негативное влияние как на работу школьников, так и на работу учителя. Однако
сознательность об этом явлении и принятие соответствующих мер позволят
минимизировать его последствия.

Криптомнезия в деятельности ученика
Криптомнезия – это явление, когда ученик не может отличить
новую информацию от ранее изученной и запомненной. Этот вид когнитивного
искажения встречается часто в учебной деятельности школьников и может
существенно повлиять на их обучение.
Одной из причин возникновения криптомнезии у учащихся
является недостаточное осознание процесса запоминания информации. Школьники
могут просто не замечать, что они уже сталкивались с определёнными фактами или
понятиями ранее, и поэтому повторно усваивают одни и те же материалы. Это может
происходить из-за отсутствия систематического подхода к обучению или
неправильного использования методов запоминания.
Кроме того, стресс и эмоциональные переживания также могут
способствовать развитию криптомнезии у школьников. В условиях напряжённости и
тревожности ученику сложно сконцентрироваться на получении новой информации и
правильном анализе её связей со старыми знаниями. В результате он может не
заметить повторяющуюся информацию и ошибочно принять её за новую.
Криптомнезия также может возникать из-за неправильного
организации учебного процесса. Недостаточное внимание к систематизации и
структурированию материала, а также отсутствие связей между различными темами и
предметами могут привести к ситуации, когда школьник не осознаёт, что уже имел
дело с данной информацией. Недостаток практики и повторения также способен
вызвать криптомнезию, поскольку ученик не получает достаточно упражнений для
закрепления знаний.
Для борьбы с криптомнезией в учебной деятельности школьника
можно использовать ряд стратегий. Во-первых, следует придерживаться
систематического подхода к обучению, включая правильный выбор методов запоминания
информации. Например, использование ментальных карт или ассоциаций поможет
ученику лучше организовать получаемые знания и отличить новую информацию от уже
изученной.
Во-вторых, необходимо уделить должное внимание развитию
ученика в области метакогнитивных навыков, то есть способности осознавать и
контролировать свой познавательный процесс. Обучение школьника оцениванию своих
знаний и умений, а также развитие рефлексии помогут ему лучше осознавать
собственные ошибки и избегать криптомнезии.
Кроме того, важно создать подходящую учебную среду, которая
будет стимулировать активное использование получаемых знаний. Повторение и
закрепление материала через практику и применение в реальных ситуациях помогут
школьнику лучше запоминать информацию и отличить новые факты от старых.
Итак, криптомнезия – это одно из когнитивных искажений,
которое может возникать у школьников в процессе обучения. Она может быть
вызвана недостаточным осознанием процесса запоминания, эмоциональными
переживаниями или неправильной организацией учебного процесса. Однако, с
помощью систематического подхода к обучению, развития метакогнитивных навыков и
создания подходящей учебной среды, можно справиться с этим когнитивным
искажением и повысить эффективность обучения ученика.

Способы
преодоления когнитивного искажения
"Криптомнезия" в учебной деятельности
Когнитивное искажение "Криптомнезия" является
одной из проблем, с которыми сталкиваются ученики в своей учебной деятельности.
Это явление заключается в том, что человек ошибочно принимает информацию за
новую, не помня при этом, что она была ранее услышана или прочитана им самим.
Такое искажение может серьезно повлиять на процесс обучения и понимание
материала.
Существует несколько способов преодоления когнитивного
искажения "Криптомнезия" в учебной деятельности. Первым из них
является активное использование интерактивных методов обучения. Учитель может
создать ситуации, в которых ученикам будет предоставлена возможность активно
работать с полученной информацией. Это может быть выполнение заданий на
заполнение пропусков в тексте или составление связанных с материалом
предложений. Такие методы помогут закрепить знания и отличить новую информацию
от уже изученной.
Второй способ – это систематическое повторение учебного
материала. Частые повторения помогут закрепить информацию в памяти и
предотвратить возникновение криптомнезии. Учитель может организовать повторение
материала в виде регулярных контрольных работ или устных опросов. Кроме того,
школьники могут самостоятельно повторять материал, используя различные методы
запоминания, такие как составление конспектов или использование мнемонических
приемов.
Еще одним способом преодоления искажения
"Криптомнезия" является разнообразие форм представления информации.
Учитель может использовать различные типы заданий: открытые вопросы, выбор из
нескольких вариантов ответа, задачи на логическое мышление и другие. Это
поможет ученикам осмыслить и запомнить материал на более глубоком уровне и
избежать путаницы с уже изученной информацией.
Также важным аспектом является активное участие ученика в
процессе обучения. Он должен быть заинтересован и заинтересовываться получаемой
информацией. Учитель может стимулировать этот интерес путем проведения
интерактивных занятий, дискуссий или использования игровых элементов при
изучении материала. Важно создать атмосферу, в которой ученик чувствует себя
активным и нужным участником образовательного процесса.
Наконец, необходимо помнить о значимости периодического
отдыха и расслабления для эффективной работы мозга. Учитель может предложить
ученикам небольшие паузы во время занятий, когда они могут расслабиться и
отвлечься от материала. Это позволит им восстановить концентрацию и лучше
запоминать информацию.
В заключение, когнитивное искажение
"Криптомнезия" является проблемой, с которой сталкиваются школьники в
своей учебной деятельности. Однако существуют способы преодоления этого
искажения. Активное использование интерактивных методов обучения, систематическое
повторение материала, разнообразие форм представления информации, активное
участие ученика и периодический отдых – все это поможет преодолеть криптомнезию
и достичь большего успеха в учебном процессе.

file_name: Криптомнезия в учебной деятельности.pdf

alt: Криптомнезия в учебной деятельности

alt: Другим примером проявления "Криптомнезии" может быть ситуация, когда ученик слышит мнение своего товарища по классу и повторяет его в дальнейшем как свое собственное без осознания…

администрации

group: Педагогика

title: Криптомнезия в учебной деятельности


extracted_text:
Анализ работы преподавателей МК ООП
за 2016-2017 учебный год

Работу преподавателей МК ООП  за 2016-2017 учебный год можно считать удовлетворительной. Она
проводилась в соответствии с планом работы МК и была направлена на обобщение
опыта работы педагогов, повышение их педагогического мастерства, обеспечение
личностно-ориентированного подхода в организации обучения и воспитания
подростков, на повышение квалификации, ориентировала членов МК на переход
образовательного процесса на новый ГОС, обеспечивала планирование и прохождение
программного материала по предметам общеобразовательного цикла, способствовала
проведению итоговой аттестации учащихся.
Опыт и разработки преподавателей нашли отражение в
темах самообразования. Каждый преподаватель в течение учебного года работал над
индивидуальной методической темой в соответствии с методической темой колледжа.
Преподаватели активно
делилась опытом своей работы на заседаниях МК.  Темы для самообразования, выбранные
педагогами МК, свидетельствуют о том, что преподаватели понимают всю важность
задач, стоящих перед ними. В формулировках проблем, решаемых преподавателями,
видятся новые подходы к образовательной деятельности. Главным в работе
преподаватели считают заинтересовать учащихся предметом, помочь им раскрыться,
проявить себя творчески, дать учащимся свободно развиваться.
Преподавателями МК ООП велась методическая работа,
которая позволила им проводить уроки разных типов: уроки изучения нового материала,
контроля знаний и умений, обобщения материала, уроки исследования, лабораторные
и практические занятия, комбинированные уроки, уроки с использованием
компьютерных технологий. Активно внедрялись в практику нетрадиционные уроки,
что стимулировало познавательную деятельность учащихся. Велась работа по
внедрению активных форм самостоятельной внеаудиторной работы учащихся.
Внеклассная работа по предметам общеобразовательного
цикла способствовала развитию у учащихся интереса к изучаемому предмету,
повышению образовательного уровня учащихся, развитию у них самостоятельности и
творчества, навыков научно-исследовательской деятельности, повышению уровня
мотивации изучения предметов. Следует отметить участие учащихся и
преподавателей в творческих конкурсах. Анализируя работу преподавателей МК ООП
за 2016-2017 учебный год, хотелось бы отметить следующие рекомендации по работе
в следующем  году:
-осуществлять работу по внедрению нового ГОС в
образовательный процесс колледжа;
-планировать работу по изучению, освоению и внедрению
в практику передового опыта;
-обеспечивать стабильные результаты качества знаний,
повышать качество знаний учащихся;
-повышать уровень участия в предметных олимпиадах и
конкурсах;
-повышать уровень активности педагогов в различных
профессиональных конкурсах;
-продолжить повышение квалификации преподавателей
через постоянно действующие формы обучения (курсы повышения квалификации);
-изучать инновационные процессы в методике
преподавания в условиях реализации ГОС;
-интенсифицировать процесс обучения на основе
внедрения информационных технологий (ИКТ);
-активизировать самостоятельную внеаудиторную работу
по предметам как средство развития познавательной деятельности;
-повышать качественный уровень работы с одаренными
учащимися;
-повышать воспитательную роль предметов
общеобразовательного цикла.
Анализ работы преподавателей показал, что в основном
поставленные задачи методической работы на 2016-2017 учебный год выполнены.
Преподаватели стремятся решать основные проблемные вопросы. Но в работе
существуют недостатки. Так выявлено, что не все преподаватели готовы пока к
внедрению новых технологий, не достаточно хорошо налажена система работы с
одаренными и слабоуспевающими учащимися.

file_name: Анализ работы преподавателей МК ООП за 2016-2017.docx

alt: Анализ работы преподавателей МК

alt: Анализируя работу преподавателей

title: Анализ работы преподавателей МК ОУД


extracted_text:
Сценарий
спортивного мероприятия посвященного Дню защитника отечества
Цель: Способствовать формированию уважительного
отношения к профессии военного.
Задачи:
- воспитывать чувство патриотизма к своей стране
России;
- развивать чувство коллективизма, дружелюбия и
уважения, как к самому себе так и к сверстникам и девочкам;
- закреплять полученные двигательные навыки,
развивать воображение при расстановке инвентаря;
- сохранять положительное чувство
соревновательного духа в атмосфере праздника;
- создание положительного настроя детей, снятие
тем самым эмоционального стресса, добиться получения отличного настроения;
- пополнять исторические знания о происхождении
данного праздника;
- способствовать коллективно-творческой работе
учащихся.
Составитель – Дранович Анна Юрьевна.
Мероприятие составлено
для детей 9 – 10 лет.
Планируемый результат - Развитие положительных эмоций, чувство
взаимопомощи, сопереживания.
Участники – мальчики и девочки 3-а,3-б,3-в и 3-г классов.

file_name: сценарий 23 февраля 3 класс.docx

title: Сценарий к 23 Февраля 3 класс


extracted_text:
Қош келдің, Жаңа жыл
еліме!

Мұз ханшайымы :
Уа, халайық, жараңдар,
Айналаға қараңдар!
Жаңа жылдық бұл тойын,
Салтанатқа санаңдар
Қызық көріп, шат болып,
Шаттық күліп тараңдар,
Уа, халайық құрметті,
Көмейіме жыр кеп тұр
Жаңа жылды қарсы алып,
Өткізейік дүрмекті
Уа, халайық той бүгін
Бақыт, шаттық мол бүгін
Қарсы алайық Ит жылын
Ұзатып сап Тауық жылын.
 Жүргізуші: Сәлеметсіздер ме, бала
бақша ұжымы, ата - аналар! Біз сіздерді Жаңа 2018 ит  жылымен
құттықтаймыз. Жаңа жылымызды әнмен қарсы
алайық.
                     Ән:  «Жаңа жыл»
Жүргізуші: Балалар, сендерге қонаққа саяхатшы Дара келе
жатыр екен.
Дара: Боти,
біз бүгін ғажайыптар әлеміне саяхат жасаймыз.                                Боти: Ол қай
жерде?                                                                                Дара:  Ол
үшін бізге балалардың көмегі керек.                                                       Боти:
Қандай?
                                     Дара: Шапалақ қажет, қане, балалар,
шапалақтасандар, біз сендердің қастарынан табыламыз.
Музыка ырғағымен   Дара мен Боти
шығады
Дара: Боти,
ғажайыптар еліне келдік! Қандай ғажап! Ғажайыптар
әлемінің кейіпкерлері қандай әдемі!                                                                                Боти: Дара,
шыршаға қараңызшы, мен мұндай сиқырлы шырша
көрмеппін.       .
 Музыка ойнап
тұрады.                                                                                Дара:  Балалар, Аяз
ата сендерге ХАТ жіберген болатын, соны оқуға рұқсат
етіндер: «Құрметті Ғажайыптар еліне жиналған
халайық, боран болып  сіздерге жете алмай келемін, сондықтан
Жаңа жыл мерекесін бастай беріңіздер» депті.
Жүргізуші: Олай болса, біздің балалардың
тақпақтарын тамашалайық.

Мұздан моншақ тағынып,
Күміс қырау жамылып.
Ортада тұр Ақшақар,
Көптен күтіп сағынып.

Кел билейік сенімен,
Деймін тартып жеңінен
Еріп кетпе Ақшақар.
Адамдардың демімен.

Міне тағы келіп тұр,
Жаңа бір жыл балалар.
Жадыратып жер үстін
Төрімізге ол шыққан.

Аспан жерге төгеді,
Ақ күмісін уыстап,
Жаңа жылда келеді
Бізге қарай жылыстап.

Жүзімізге күлкі ойнап
Қанаттанды жанымыз.
Жаңа жылды біз тойлап
Шаттанамыз бәріміз.
Дара: Хат
пен бірге балақайлар Аяз ата жібереген  сыйлығымыз бар, міне
қарандар, бұл сыйлықты ашпас бұрын біз бір рет ойын
ойнап алсақ қалай қарайсындар? Біз ойнап жатқанда мына
сыйлығымыздың кілтін біреу алып кетпесін, егер алайақ
түлкі келсе «Алайақ, ұрлама» деп
айтындар.                   Дара мен Боти балаларды ойнатады, сол уақытта
түлкі кілтті ұрлап алады.          Балалар: «Алайақ,
ұрлама» деп айқайлайды,
Түлкі: Қап
қырсығын-ай.
Дара: Түлкі, әкел кілтті, мұнда біздің
балаларға Аяз ата жіберген сыйлық бар.
Түлкі: Мен кілтті беремін, тек сендер маған өнер
көрсетіңдер.                    Дара: Біз ғажайыптар
еліндеміз, өнердің барлығы бар, бізде, түлкі, ән
бар, би бар!! Балалар онда түлкіге «Жаңа жыл» әнін
шырқап берейік.
                                               Ән:
«Жаңа жыл»                                                                                Дара:
Жақсы, балалар, түлкі енді кілтті бересің бе?
Түлкі: Сендер ән мен би дегенсіндер, ал би қайда?
Жүргізуші: Онда биші қыздарымызды шақырайық.
                                            Би: «Балапандар»
Дара: Түлкі, енді бересің бе кілтті?
Түлкі: Беремін ғой, бірақ мен сендермен Жаңа
жылды қарсы алсам болады ма?
Дара: Жақсы, түлкі, бізбен бірге Жаңа  жылды
қарсы ал.
Түлкі қуанып билейді
Дара: Балалар, кәнекей шыршамызды айлана, шырша жырын
шырқайық    Хоровод «Шырша жыры»
Дара: Бүгінгі ғажайыптар әлемінде кім жетіспей
тұр айтындаршы.   Балалар: Аяз ата
Дара: Онда ортаға Аяз атамызды шақырайық. Аяз ата!
Музыка ойнап, Аяз ата, Ақшақар, Тауық келеді.                                                                         Аяз ата:
Ассалаумағалейкум, Жыр кешкен ел,
Нарына нарық заман мінгескен ел.
Дәуірдің дүрмегіне
үндескен ел,
Тәңірдің тылсымымен бірлескен
ел.
Ақшақар: Амансыздар ма, балалар, ата - аналар! Өздеріңді
сағынып келдік. Жаңа жылдарың құтты болсын!
Ит жылы табыс жылы, береке, бірлік
әкелсін. Тарихи жыл болсын.
Мұз ханшайымы:
Армысыз, Ата! Армысың, Ақшақар.
Аяз ата: Біз қай жерге келдік қарағым?
Мұз ханшайымы:
Ғажайыптар еліне келдіңіз.
Аяз ата:
Бәрекелді, балам! Өнерге жақын
өрендерің мұнда да бар шығар?
Мұз ханшайымы:
Әрине, ата! Шығыстың шырайын
кіргізер мың бұралған бишілеріміз, керемет ән салатын
әншілерімізде бар. Сіз рұқсат берсеңіз болды.

Бізді байтақ далада,
Асқар тауда қалада.
Биыл ғажап іс болды,
Таң ғажайып қыс болды.

Жаңа жылмен, жаңа жылмен,
Құттықтаймыз әрине.
Әкемізді, анамызды
Қонақтардың бәрін де!

Бір топ бала сырғанап,
Би билейік зырлайық.
Қалды артта қар алып,
Іздерінен қар ұшып.

Кел жаңа жыл біздерге,
Кел жаңа жыл, жаңа жыл.

Қызыл ала шапаны,
Сағындым Аязатаны.

Далада қар борайды,
Ақ мамыққа орайды.

Мұз болады қатады,
Жап - жалтар боп жатады.

Қыс келді, Қыс келді.
Ақтарып ақ қарды.

Қызыл ала шапаны
Сағындым Аязатаны.
Мұз ханшайымы: Кәнекей, балалар, шыршаны айнала, ән
шырқайық
Хоровод: «Жаңа жылда жаңа жыр»
Аяз ата: Рұқсат
шырақтарым, рұқсат. Билеріңді, әндеріңді
бастамас бұрын, балақайлар, менің сыйлығымды сендерге
табыстайын! Дара, қайдасын? Менің сыйлығым қайда? Сыйлықты
аш.
Дара: Аяз ата, бірақ
түлкі сыйлығымызды ұрлап, кішкене қыйындықтар
болды.
Аяз ата: Түлкі, бері кел.
Неше рет саған айтамын, өтірік айтуға, ұрлық
жасауға, қызғаншақ болуға болмайды ғой.
Мынандай тәуелсіз бақытты шақта біз тек қана ақылды
болып, «Үлкенге ізет кішіге құрмет» дегендей
айналамыздағы адамдарға құрметпен қарауымыз керек
емеспе? Енді сенің жаман қылықтарынды көрмейтін болайын
түлкі. Егер қайталанса мен сені мұз қылып қатырып
тастаймын.
Түлкі: Аяз ата, түсіндім
келесі жолы ешқашан олай жасамаймын, міне кілт
Аяз ата кілтпен сыйлықты ашады ішінен Жаңа жыл Ит
шығады.
Ит сөзі:
Жаңа жылым мол болсын,
Басқан қадам оң болсын.
Төрле, төрле жаңа жыл,
Бізге құтты жол болсын -  дегендей
мен сіздерге жақсы жыл болуға уәде берем.
Тауық сөзі:
Мен сіздерге жаман жыл болмадым деп ойлаймын, қолымдағы шар ол сиқырлы.
Бұл сиқырлы шар денсаулықты, білімді, спортты, өнерді
қолдайтын жол ашып отыратын шар. Сондықтан мешін осы шарды саған
табыстаймын шарға ие бол (музыка).
Мұз ханшайымы:
Кәнекей, балалар, итпен  Жаңа жыл құрметіне бір ойын
ойнайық.
                            Ойын: «Аққала
құрау»
Аяз ата: Қандай ғажап, балалар, сендер өнерлі  екенсіңдер.
Барлығың ақылды болыңдар, ал менің тағы
баратын жерім көп. Сендердің қастарына итті тастап, тауықты
әкетейін.                                                                                Дара:
Біз де қайтайық, балалар,сендермен уақытты жақсы
өткіздік, сау болыңдар.
Ханшайым:
Міне, қымбатты, балалар, бірлесіп, достасып
өткізген мереке қашанда қуанышты өтеді. Достық,
бірлік бәріне де жеңеді. Аспанымыз бұлт торламасын,
аспанымыздағы күніміз сөнбесін!
Барлық жандар бір тілекке
қосқан үн,
Бақытты боп бастады жыл дастанын.
Қуанышпен келді той боп Жаңа жыл,
Құтты болсын Жаңа жылың
баршанызға!

file_name: 6 Утренник Новый год.docx

alt: Жаңа жыл еліме! Мұз ханшайымы :

alt: Мұз ханшайымы:

title: Утренник в детском саду


extracted_text:
Пояснительная записка.

Рабочая
программа по физической культуре для 6 класса составлена в соответствии с
правовыми и нормативными документами:

·
   Федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования,
утверждённые приказом   Министерства образовании  Российской Федерации  от 09
.03. 2004  № 1312 (с изменениями и дополнениями)
·
Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
·
Приказы  Министерства образования и науки Российской Федерации:
·
 от 06 октября 2009 года  № 373 «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования»;
·
от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
·
 от 17 мая 2012 года № 413 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего
образования»;
·
Приказа  Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1015
«Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам начального, основного, среднего общего
образования»
·
СанПиНов
«Гигиенические требования к  режиму учебно-воспитательного процесса» от
29.12.2010  №189.(Зарегистрировано в Минюсте 03.03.2011, регистрационный номер
2.4.2.28.21-10
(Изменения, утвержденные
Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013
№72) «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения и воспитания в организациях,
осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным
основным общеобразовательным программам для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья» -  СанПиН 2.4.2.3286-15. Утверждены постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации А.Ю. Поповой от 10 июля 2015 г. № 26. Зарегистрированы
в Министерстве юстиции Российской Федерации 14.08.2015, регистрационный номер
38528.
·
Примерной
основной образовательной программы, одобренной
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию  (протокол от 08.04. 2015
№ 1/15)
·
Устава  МБОУ «СОШ № 26», утвержденного Постановлением
Администрации Муниципального образования «Мирнинский район» от 21.12.2015 за №
1854, зарегистрированного в  налоговой 30.12. 20.
·
Реестра основных образовательных программ;
·
Единого квалификационного справочника должностей руководителей,
специалистов и служащих (раздел «Квалификационные характеристики должностей
работников образования»);
·
Примерной программы по физической культуре, одобренной
Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол
заседания от 28 июня 2016 г. № 2/16-з,
Рабочая
программа по физической культуре, составлена на основе комплексной программы
физического воспитания учащихся 1-11 классов   В.И. Ляха, А.А. Здановича – М.:
Просвещение, 2012.
Рабочая
программа разработана на основе примерной программы по физической культуре
(базовый уровень). Программа направлена на изучение физической культуры на
базовом уровне, для достижения следующих целей:
 - развитие
физических качеств и способностей, совершенствование функциональных
возможностей организма, укрепление здоровья.
- воспитание
бережного отношения к собственному здоровью, потребности в занятиях
физкультурно-оздоровительной и спортивно –оздоровительной деятельности.
-овладение
технологиями современных оздоровительных систем физ.воспитания, обогащения
индивидуального опыта занятий специально-прикладными физическими упр. и
базовыми видами спорта.
-освоение
системы знаний о занятиях физ. культурой, их роли и значения в формировании
здорового образа жизни и соц. ориентации.
-приобретение
компетентности в физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности,
овладение навыками творческого сотрудничества в коллективных формах занятий
физ.упр.
Содержание
программного материала уроков в планировании состоит из двух основных частей:
базовой и вариативной (дифференцированной). В связи с учетом особенностей
образовательного учреждения, материально-технической базы, часы раздела
«Гимнастика» заменены лыжной подготовкой, а так же распределены для занятий
спортивными играми и легкой атлетикой, где посредством специальных прикладных
легкоатлетических упражнений обеспечивается развитие жизненно необходимых физ.
качеств, умении и навыков.
Общая  цель образования в области физической культуры  - формирование у учащихся  устойчивых мотивов и потребностей в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии  физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни. В соответствии с этим, Программа основного общего образования своим предметным содержанием ориентируется на достижение следующих практических целей:1.      содействие гармоническому физическому развитию, закрепление навыков правильной осанки и устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды, воспитание ценностных ориентаций на здоровый образ жизни и привычки соблюдения личной гигиены;
2.
обучение
основам базовых видов двигательных действий;
3.
дальнейшее
развитие координационных (ориентирование в пространстве, перестроение двигательных
действий, быстрота и точность реагирования на сигналы, согласование движений,
ритм, равновесие, точность воспроизведения и дифференцирования основных
параметров движений) и кондиционных способностей (скоростно-силовых,
скоростных, выносливости, силы и гибкости);
4.       формирование основ знаний о личной
гигиене, о влиянии занятий физическими упражнениями на основные системы
организма, развитие волевых и нравственных качеств; выработка представлений о
физической культуре личности и приемах самоконтроля;
5.       углубление представления об
основных видах спорта, соревнованиях, снарядах и инвентаре соблюдение правил
техники безопасности во время занятий, оказание первой помощи при травмах;
6.       воспитание привычки к
самостоятельным занятиям физическими упражнениями, избранными видами спорта в
свободное время;
7.       выработка организаторских навыков
проведения занятий в качестве командира отделения, капитана команды, судьи;
8.       формирование адекватной оценки
собственных физических возможностей;
9.       воспитание инициативности, самостоятельности,
взаимопомощи, дисциплинированности, чувства ответственности;
10.   содействие развитию психических
процессов и обучение основам психической саморегуляции.
Особенностями
рабочей учебной программы образовательной области «Физическая культура» в
основной школе являются:
·
соотнесенность с Базисным учебным планом общеобразовательных
учреждений;
·
направленность на реализацию принципа вариативности;
·
объемность и многообразие знаний, средств и форм физкультурной
деятельности.

Учебное содержание каждого из
разделов программы излагаются в логике от общего к частному и от частного к
конкретному.
Целью
обучения предмета «Физическая культура» в основной школе является
формирование физической культуры личности школьника посредством освоения основ
содержания физкультурной деятельности с обще прикладной и спортивной –
рекреационной направленностью.
Задачи
учебной программы.
·
Расширение двигательного опыта
·
Совершенствование функциональных возможностей организма
·
Воспитание индивидуальных психических черт и особенностей в общении
и коллективном взаимодействии
·
Обучение основам знаний педагогики, психологии, физиологии,
гигиены, профилактики травматизма, коррекции осанки.
·
Формирование практических умений в организации и проведении
самостоятельных форм занятий физической культурой.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Физическая культура»
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Требования к уровню подготовки
учащихся.
В результате
освоения обязательного минимума содержания учебного предмета «Физическая
культура» учащиеся должны достигнуть следующего уровня развития физической
культуры.
Знать:
·
Историческое развитие физической культуры в России.
·
Педагогические, физиологические и психологические основы обучения
двигательных действий и воспитания физических качеств.
·
Физиологические основы деятельности систем дыхания,
кровообращение и энергообеспечение при мышечных нагрузках.
·
Возрастные особенности развития физических качеств.
·
Психофункциональные особенности собственного организма.
·
Способы организации самостоятельных занятий физическими
упражнениями.
·
Правила личной гигиены, профилактики травматизма.
Уметь:
·
Технически правильно осуществлять двигательные действия
избранного вида спортивной специализации.
·
Проводить самостоятельные занятия по развитию основных физических
способностей.
·
Разрабатывать индивидуальный двигательный режим
·
Контролировать и регулировать функциональное состояние организма
при выполнении физических упражнений
·
Соблюдать правила безопасности и профилактики травматизма
·
Пользоваться современным спортивным инвентарем и оборудованием с
целью повышения эффективности самостоятельных форм занятий физической
культурой.

Нормативы  для
обучающихся

Физические способности

Физические упражнения

Мальчики

Девочки

Скоростные

Бег 60м. (с)

9.2

10.2

Силовые

Лазанье по канату на
  расстояние 6м. (с)

12

-

Прыжок в длину с места
  (см)

180

165

К выносливости

Кроссовый бег на 2км.
  (мин.с)

8.50

10.20

К координации

Последовательное
  выполнение пяти кувырков (с)

10.0

14.0

Челночный бег 3х10м. (с)

8.2

8.8

Перечень учебно-методического обеспечения

№

Спортивный
  инвентарь, оборудование

количество

1

Мячи волейбольные

10 шт.

2

Мячи баскетбольные

15 шт.

3

Мячи набивные

10 шт.

4

Мячи футбольные

3 шт.

5

Скакалки

10 шт.

6

Лыжи на ботинках

30 пар

7

Лыжи на мягких креплениях

30 пар

8

Лыжные ботинки

30 пар

9

Маты

2 шт.

10

Гранаты

8 шт.

11

Мячи для метания

3 шт.

12

Щиты и кольца баскетбольные

2 шт.

13

Стенка гимнастическая

6 пролётов

14

Гантели  -  0,3 и 0,5
   кг

6 шт.

15

Волейбольная сетка

1 шт.

16

Рулетка измерительная

1 шт.

Планируемые
результаты освоения учебного предмета 6 классах

В соответствии с требованиями к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования Федерального государственного
образовательного стандарта рабочая программа для 5 – 9 классов направлена на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов по
физической культуре.
Личностные результаты:
- воспитание российской гражданской идентичности:
патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
- знание истории физической культуры своего народа, своего
края как части наследия народов России и человечества;
- усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества;
- воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности
и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
- готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые социальные
сообщества;
- участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в
пределах возрастной компетенции с учетом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
- развитие морального сознания и компетентности в решении
моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных
чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
- формирование ценности здорового и безопасного образа
жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на
транспорте и на дорогах;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества,
принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи.
Личностные результаты отражаются в готовности обучающихся к
саморазвитию индивидуальных свойств личности, которые приобретаются в процессе
освоения учебного предмета «Физическая культура». Они включают в себя основы
гражданской идентичности, сформированную мотивацию к обучению и познанию в
сфере физической культуры, умения использовать ценности физической культуры для
удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно
значимых результатов в физическом совершенстве.

Метапредметные результаты

-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить
и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
-умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в
том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
-умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее решения;
-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками;
-умение работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
-умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое
мнение;
-умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты:

В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования результаты изучения курса «Физическая
культура» должны отражать:

-понимание роли и значения физической культуры в
формировании личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни,
укреплении и сохранении индивидуального здоровья;
-овладение системой знаний о физическом совершенствовании
человека, освоение умений отбирать физические упражнения и регулировать
физический нагрузки для самостоятельных систематических занятий с различной
функциональной направленностью (оздоровительной, тренировочной, коррекционной,
рекреативной и лечебной) с учетом индивидуальных возможностей и особенностей
организма, планировать содержание этих занятий, включать их в режим учебного
дня и учебной недели;
-приобретение опыта организации самостоятельных
систематических занятий физической культурой с соблюдением правил техники
безопасности и профилактики травматизма; освоение умения оказывать первую
помощь при легких травмах; обогащение опыта совместной деятельности в
организации и проведении занятий физической культурой, форм активного отдыха и
досуга;
-расширение опыта организации и мониторинга физического
развития и физической подготовленности; формирование умения вести наблюдение за
динамикой развития своих основных физических качеств: оценивать текущее
состояние организма и определять тренирующее воздействие на него занятий
физической культурой посредством использования стандартных физических нагрузок
и функциональных проб, определять индивидуальные режимы физической нагрузки,
контролировать направленность ее воздействия на организм во время
самостоятельных занятий физическими упражнениями с разной целевой ориентацией;
-формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих,
оздоровительных и коррегирующих упражнений, учитывающих индивидуальные
способности и особенности, состояние здоровья и режим учебной деятельности;
овладение основами технических действий, приемами и физическими упражнениями из
базовых видов спорта, умение использовать их в разнообразных формах игровой и
соревновательной деятельности; расширение двигательного опыта за счет
упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств, повышение
функциональных возможностей основных систем организма.
-умение проводить самостоятельные занятия по освоению и
закреплению осваиваемых на уроке новых двигательных действий и развитию
основных физических (кондиционных и координационных) способностей,
контролировать и анализировать эффективность этих занятий, ведя дневник
самонаблюдения.
-выполнять тестовые нормативы Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»;

Содержание
Основы знаний
Инструктаж по охране труда.
Легкая атлетика
 Развитие скоростных способностей. Стартовый разгон Высокий
старт Финальное усилие. Эстафеты. Развитие выносливости. Развитие силовой
выносливости .Преодоление препятствий. Переменный бег. Преодоление препятствий.
Развитие выносливости. Кроссовая подготовка
Развитие силовой выносливости. Гладкий бег. Развитие
скоростных способностей. Стартовый разгон. Высокий старт
Волейбол
Стойки и передвижения, повороты, остановки. Прием и передача
мяча. Нижняя подача мяча. Нападающий удар (н/у.).Развитие координационных
способностей. Тактика игры.
Баскетбол
Стойки и передвижения, повороты, остановки. Ловля и передача
мяча. Ведение мяча. Бросок мяча
Гимнастика
СУ. Основы знаний. Акробатические упражнения. Развитие
гибкости. Упражнения в висе, равновесии. Развитие силовых способностей
Развитие координационных способностей. Развитие
скоростно-силовых способностей.
Лыжная подготовка
Основы теоретических знаний. Охрана труда на уроках лыжной
подготовки. Одновременный и попеременный ход. Совершенствование техники
бесшажного одновременного хода. Подъем в гору скользящим шагом. Техника спуска
со склона до 45`. Поворот плугом при спуске
Занятие на склоне 40-45'. Прохождение дистанции до 2 км со
средней скоростью. Прохождение дистанции 3 км со средней скоростью
Совершенствование техники передвижения на лыжах. Ходьба на
лыжах до 3,5 км
Тематический план
по физической культуре 6 класс 102 ч (3ч × 34 недели)

Номер

Раздел

Кол-во часов

Контрольные работы

1

Основы знаний

1

2

Легкая атлетика

30

3

Волейбол

22

4

Баскетбол

19

5

Гимнастика

14

6

Лыжная подготовка

12

Итого

102

Календарно-тематический
план по физической культуре 6 класс 102 ч (3ч × 34 недели)

№
урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

план

факт

Основы знаний 1 ч                                                       1
  четверть 24 ч

 1

Инструктаж по охране труда.

1

02.09

02.09

Легкая атлетика 14 ч

2-3

 Развитие скоростных способностей. Стартовый разгон

2

04.09
06.09

04.09
06.09

4-5

Высокий старт

2

09.09
11.09

09.09
11.09

6-7

Финальное усилие. Эстафеты. Контроль: эстафета 4Х100

2

13.09
16.09

13.09
16.09

8-9

Развитие выносливости.

2

18.09
20.09

18.09
20.09

10-11

Развитие силовой выносливости. Контроль двигательных
  качеств

2

23.09
25.09

23.09
25.09

12-13

Преодоление препятствий.

2

27.09
30.09

14-15

Переменный бег Контроль скоростных качеств

2

02.10
04.10

Волейбол 12 ч

16-17

Стойки и передвижения, повороты, остановки. Контроль:
  падения с переворотом

2

07.10
09.10

18-19

Прием и передача мяча. Контроль техники верхнего и нижнего
  приемов

2

11.10
14.10

20-21

Нижняя подача мяча.

2

16.10
18.10

22-23

Нападающий удар.

2

21.10
23.10

24-25

Развитие координационных способностей.

2

25.10
28.10

2 четверть 23 ч

26-27

Тактика игры. Контроль: судейство в волейболе, язык жестов

2

Баскетбол 9 ч

28 -29

Стойки и передвижения, повороты, остановки. Контроль
  техники передвижения

2

30 -32

Ловля и передача мяча.

3

33-35

Ведение мяча. Контроль техники ведения мяча

3

36

Бросок мяча

1

Гимнастика 17 ч

37-38

СУ. Основы знаний

2

39-40

Акробатические упражнения. Контроль техники выполнения
  акробатических элементов.

2

41-42

Развитие гибкости

2

43-44

Упражнения в висе, равновесии.

2

45-48

Развитие силовых способностей. Контроль техники выполнения

подтягиваний в висе (мальчики), поднятие ног в висе (девочки)

4

3 четверть 30 ч

49-50

Развитие координационных способностей

2

51-53

Развитие скоростно-силовых способностей.

3

Волейбол 11 ч

54-55

Стойки и передвижения, повороты, остановки.

2

56-57

Прием и передача мяча.

2

58-60

Прием мяча после подачи. Контроль мяча после подачи в зону
  3

3

61-62

Подача мяча. Контроль подачи мяча

2

63-64

Нападающий удар.

2

Баскетбол 10 ч

65-66

Двусторонняя игра в баскетбол с заданием. Контроль:  Судейство,
  основные жесты судьи.

2

67-68

Ловля и передача мяча.

2

69-70

Ведение мяча

2

71-72

Бросок мяча. Контроль: бросок мяча в корзину

2

73

Бросок мяча в движении.

1

74

Штрафной бросок. Контроль: штрафной бросок;
техника броска

1

Лыжная подготовка 12 ч

75

Основы теоретических знаний. Охрана труда на уроках лыжной
  подготовки

1

76

Одновременный и попеременный ход

1

77

Совершенствование техники бесшажногоодновременного хода.
  Контроль техники бесшажного хода

1

4 четверть 25 ч

78

Подъем в гору скользящим шагом.

1

79

Техника спуска со склона до 45`.

1

80

Поворот плугом при спуске. Контроль техники поворота при
  спуске

1

81-82

Занятие на склоне 40-45'

2

83

Прохождение дистанции до 2 км со средней скоростью.
  Контроль 2 км

1

84

Прохождение дистанции 3 км со средней скоростью

1

85

Совершенствование техники передвижения на лыжах

1

86-87

Ходьба на лыжах до 3,5 км. Контроль 3,5 км

2

Легкая атлетика 16 ч

88-89

Развитие выносливости.

2

90

Переменный бег

1

91

Кроссовая подготовка. Контроль 800/1000 м

1

92-93

Развитие силовой выносливости. Контроль силовой
  выносливости

2

94

Гладкий бег

1

95-96

 Развитие скоростных способностей. Стартовый разгон

2

97-98

Высокий старт

2

99-100

Финальное усилие. Эстафеты. Контроль 4Х100

2

101

Развитие скоростных способностей.

1

102

Развитие скоростной выносливости

1

ИТОГО

102

Рассмотрено на заседании МО
______________ А.В. Ламакин
Протокол № _______
от «____» ___________2019
  г.

Согласовано:
Зам. директора по
  УР
____________Т.А.
  Майорова
 от «___» __________ 2019
  г.

Утверждаю:
Директор МБОУ СОШ №26
____________ Н.В. Истомина
 от «___» __________ 2019
  г.

Рабочая программа предмета «Физическая культура»
  для 5-х классов
Муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №26»

Количество
часов:  102ч. (3 часа в неделю)
Уровень:
базовый
Срок
реализации программы: 1 год.  (2019-2020 учебный год).
Учитель:
Паршуков А.В.

г. Мирный
2019

file_name: программа 6 Г  кл.docx

alt: Пояснительная записка . Рабочая программа по физической культуре для 6 класса составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами: ·

alt: Стенка гимнастическая 6 пролётов 14

alt: Гимнастика СУ. Основы знаний

title: Календарно тематическое планирование 6 класс