extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 2»
города Оби

Согласовано
Заместитель директора по
воспитательной работе
Фёдоров А.Н.___________
«    »____________2018г

Утверждаю
Директор МБОУ школы №2
г.Оби Новосибирской области
Ващенко М.М.____________
«   »_____________2018г.

Рабочая программа библиотечных уроков
педагога-библиотекаря

Бондаревой
Галины Георгиевны
Срок
реализации: 2018 -2019 учебный год

г.
Обь 2018-19 уч. год
Пояснительная
записка

«Книга
  учит и книга воспитывает
Только
  тех, кто читает  и впитывает!
А
  у тех, кто по строчкам несется,
Лишь
  одна пустота остается»
Э.
  Асадов»

  Книга – величайшее достижение человеческого разума.
Она становится органической потребностью каждого человека с самого
детства.                                         Книга помогает овладевать
знаниями, познавать людей и окружающий мир, приобретать профессию и приобщаться
к прекрасному.
  Книга обогащает речь ребенка, развивает фантазию,
расширяет кругозор, помогает ему лучше учиться, и поэтому  перед школьной
библиотекой  стоит очень сложная задача – целенаправленно формировать у
учащихся знания и умения в области поиска, обработки и практического
использования информации, поступающей из различных источников.  Воспитание
читательской культуры – задача сложная и обязательная для школьного
библиотекаря, именно он должен помочь каждому школьнику овладеть минимумом библиотечно
– библиографических знаний.                            Школьная библиотека –
как первый учитель, от которого зависит очень многое. Какого читателя мы
воспитаем, таким он и будет, все закладывается с детства.
Главная задача курса показать
юному читателю, что книга была и остаётся не только основным источником
информации для осуществления успешной учебной деятельности, но и мощным
средством духовного и интеллектуального развития ребенка.  Велика роль книги в
воспитании школьников. Разнообразны виды и формы работы с книгой, но все они
подчинены общей цели – развитию у ребенка навыков чтения. Важно пробудить
интерес к чтению книг с первых дней пребывания детей в школе.   Младший
школьный возраст - это период в жизни ребенка, когда закладывается фундамент
чтения как наиболее сложного вида речевой деятельности человека.  Вот почему
значение библиотекаря в приобщении ребенка к книге в этот период является
определяющим. В современных условиях усилиями школьной библиотеки возможна
корректировка читательского развития ребенка. Чтение должно остаться важнейшим
инструментом образования и развития личности.  В одном ряду с умением писать,
читать и считать сегодня стоит и владения навыками культуры чтения, куда
входит:
  • сознательное и заинтересованное отношение к книге,
знание элементов книги, правил обращения с ней и гигиены чтения;
• владение навыками самостоятельного выбора книг,
умения пользоваться книжными указателями, рекомендательными списками
литературы;
• знакомство с разными видами справочной литературы:
словарями, энциклопедиями, справочниками, обучение самостоятельной работе с
ними.
Библиотечные уроки – основной вид деятельности
школьного библиотекаря по формированию информационной культуры личности
учащегося, подготовке ребенка к продуктивной самостоятельной работе с
источниками информации.         Использование игровых форм, технических
средств, введение в урок игр, игровых упражнений, физкультминуток позволяет
свести до минимума утомляемость и напряжение ребенка. Увлеченные игрой, дети
легче приобретают знания, усваивают материал и закрепляют его.
Сегодня в стране ведется серьезная работа по
привлечению внимания к проблемам чтения. «Национальная программа поддержки и
развития чтения», подготовленная Федеральным агентством по печати и массовым
коммуникациям и Российским книжным союзом, отмечает снижение интереса к чтению
у населения. Поскольку традиция чтения детям вслух в семье уходит из культуры,
школа и школьная библиотека для большинства детей становятся местом, где многие
из них впервые знакомятся с книгой.  Виды и формы работы с книгой разнообразны.
Но все они подчинены общей цели – развитию у ребенка навыков чтения. Важно
пробудить интерес к чтению книг с первых дней пребывания детей в школе.
Планируемая работа направлена на расширение и углубление интересов детей,
умение работать с книгой, также на решение и обогащения познавательной
деятельности.  Рабочая программа способствует расширению читательского
пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных
возможностей каждого ребёнка, воспитанию ученика-читателя. Реализация рабочей
программы поможет решить задачи эмоционального, творческого, литературного
развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как
чтение для ребёнка – и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и
самовоспитание.
Программа рассчитана на 1 час в неделю, на обучение в
течение одного года. Общий объём – 36-40 часов.  Средний возраст учащихся 10-16
лет.
 Программа «Библиотечно – библиографические и
информационные знания школьникам» рассчитана на обучение детей с 7-летнего
возраста. Она построена с учетом возрастных особенностей учащихся.
Предусматривается постепенное накопление и углубление знаний о книге: от
первого знакомства с библиотекой – к изучению содержания различных разделов
книжного фонда. От выбора книг по иллюстрированному каталогу «Что нам читать?»
- к использованию систематического каталога, картотек, рекомендательных
пособий; от краткой записи о прочитанной книге – к развернутому отзыву о ней;
от знакомства с «энциклопедией для маленьких» - к работе со справочной
литературой. Отдельные темы повторяются: знания детей углубляются, и
последующие занятия проводятся на более сложном материале.
Занятия проводятся 1 раз в неделю, для их проведения
можно использовать уроки внеклассного чтения, экскурсии, классные часы, замена
уроков.
Система библиографических занятий направлена на
повышение качества чтения и воспитательного воздействия литературы на детей и
подростков, на расширение их кругозора.

Цель программы:

-формирование знаний, умений, навыков по работе с
книгой, приобщение детей к библиотеке и развитие читательских умений и интереса
к чтению книг.
 - последовательно, с учётом возрастных особенностей
формировать у обучающихся новое информационное мировоззрение;
 - научить обучающихся самостоятельному поиску
информации и выбору литературы, используя традиционный и электронный каталоги,
различные базы данных, Интернет;
- обучить работе со справочной литературой,
научно-популярными и периодическими изданиями, интернет-сайтами;
 - научить активно применять полученные знания при
изучении школьных предметов и в самообразовании;
 - обучить рациональным приемам и способам переработки
полученных сведений, созданию новых информационных продуктов.
 Обоснование:
Информация всегда была неотъемлемой составляющей жизни
человека. В современных условиях формируется личность нового типа с высоким
уровнем информационных потребностей и запросов. Перед образовательными учреждениями
и ШИБЦ стоит важная задача научить молодого гражданина ориентироваться в
массивах информации. Располагая в фондах множеством источников информации,
библиотеки осуществляют обучение граждан поиску информации и навыкам работы с
различными видами информации. Одно из наиболее востребованных направлений
деятельности ШИБЦ – работа по программам информационной грамотности.
Комплексной формой воспитания информационной культуры являются библиотечные
уроки. Программа охватывает комплекс знаний по культуре чтения, библиотечно-
библиографической и компьютерной грамотности и призвана обучить учащихся
рациональным приемам и способам переработки полученных сведений, созданию новых
информационных продуктов.
 Актуальность
 Необходимость разработки программы, направленной на
развитие читательской культуры и информационной компетенции учащихся,
обусловлена современными условиями формирования информационного общества. По
мнению ученых и аналитиков в наше время произошла революция в области
информации и связи и наступила «цифровая эпоха». Современные возможности
информационных технологий снимают проблему доступности и поиска информации, и
главной задачей становится не нахождение информации, а её адекватная оценка.
Разработанная программа включает новые темы занятий, которые учитывают
современные возможности получения информации и работы с ней. Занятия программы
позволят обучающимся приобщиться к новому виду самостоятельной учебной
деятельности – работе с информацией не только на традиционных носителях (книги,
периодика), но и на нетрадиционных: получить доступ к мультимедиа, CD-ROM,
видеозаписям, в сети Интернет.
 Нормативно-правовая база

Федеральный закон от 29.12.1994 г. № 78-ФЗ «О
библиотечном деле», предусматривающий в ст 13. п. 11 право библиотек
«осуществлять информационную, культурную, просветительскую, научную,
образовательную деятельность». Федеральный компонент Государственного Стандарта
образования предусматривает формирование информационной культуры: в
пояснительных записках, в перечислении целей и задач преподавания того или
иного предмета в школе, в описании требований к выпускникам называются
характеристики, которые относятся к сфере информационной культуры современного
человека.
Задачи программы:
 • приобщение детей к чтению;
 • пропаганда ценности чтения и книги;
• ознакомление учащихся с историей создания книги и
историей развития библиотек;
• приобщение к правилам хранения и обращения с книгой,
знакомство со способами обнаружить и устранить появившиеся дефекты;
 Воспитательное значение
Воспитание коллективизма, формирование навыков
самостоятельной работы, формирование элементов творчества, познавательной
активности.  Воспитывать у учащихся аккуратность, усидчивость, ответственность
за порученное дело.
Практическое значение
  Умение предопределять примерное содержание
незнакомой книги по ее элементам и по внешним приметам. Знание элементов книги:
титульный лист, оглавление, предисловие или аннотация, послесловие. Умение
самостоятельно воспринимать и характеризовать избранную книгу в целом,
прочитать произведение и воссоздать прочитанное по эпизодам. Умение доводить
начатую работу до завершения. Умение подобрать интересный материал для
школьного сайта.

Формы работы:
 - игры с чтением и беседами;
 - игры- путешествия;
 - экскурсии;
  - литературные викторины, конкурсы;
  - чтение сказок, обсуждение;
 - инсценировка сказок;
  - сюжетно-ролевые игры.
  Использование игровых форм, красочных наглядных
пособий, технических средств, проведение экскурсий, способствуют развитию
познавательной активности, воспитанию любознательности.  Введение в занятие
игр, игровых упражнений, физкультминуток позволяет свести до минимума
утомляемость и напряжение ребенка. Увлеченные игрой, дети легче приобретают
знания, усваивают материал и закрепляют его.  В результате освоения рабочей
программы формируются следующие предметные компетенции:
• Осознавать значимость чтения для личного развития;
• Формировать потребность в систематическом чтении;
 • Использовать разные виды чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное, поисковое);
  • Уметь самостоятельно выбирать интересующую
литературу;
 • Владеет сформированной техникой чтения;
 • Пользоваться справочными источниками для понимания
и получения дополнительной информации;
• При обнаружении в книге дефекта – умеет его
устранить: переплести, подклеить книгу.

Регулятивные компетенции:
 • Уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом
учебных действий;
• Уметь самостоятельно работать с учебным
произведением;
  • Уметь работать в парах и группах, литературных
играх;
• Уметь определять свою роль в общей работе и
оценивать свои результаты.

Познавательные компетенции:
 • знания об источниках информации, информацию о
детских писателях;
 • знание правил пользования библиотекой;
 • Прогнозировать содержание книги до чтения,
используя информацию из аппарата книги;
 • Отбирать книги по теме, жанру и авторской
принадлежности;
  • Ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с
открытым библиотечным фондом);
 • Составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
  • Пользоваться словарями, справочниками,
энциклопедиями.

Коммуникативные компетенции:

• Участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать
своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
• Оценивать поведение героев с точки зрения морали,
формировать свою этическую позицию;
 • Высказывать своё суждение об оформлении и структуре
книги;
 • Участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
• Соблюдать правила общения и поведения в школе,
библиотеке, дома и т.д.
Ожидаемые результаты:
 - обогащение познавательной деятельности;
 - расширение кругозора детей;
 - повышения уровня мотивации чтения;
  - умение работать с книгой;
 - повышения числа читателей библиотеки;
  - переход к самостоятельному чтению;
  - готовность детей к усвоению нового, получение
удовольствия и радости от чтения;
Структура
 Программа разработана для учащихся 1-11 классов,
состоит из 3х этапов, рассчитана на --22- часов (2 часа в каждом классе). В
зависимости от условий и возможностей учебного заведения библиотекарь может
корректировать количество часов и вносить изменение в содержание предлагаемых
тем.
Занятия программы «Основы
информационно-библиографической культуры» проводятся поэтапно. Темы построены
по единому принципу с указанием целей и содержания занятий, адаптированы с
учетом возрастных, интеллектуальных и психологически особенностей детей и
увязаны с учебными дисциплинами.
 Программа включает следующие разделы:
категория книги, ее структура, научный аппарат;
  развитие книгоиздания;
 история возникновения и развития библиотек;
 справочно-библиографический аппарат библиотеки
(каталог, картотеки, справочно-библиографический фонд);
 аналитико-синтетическая переработка документов
(создание аннотаций, рефератов, конспектов, другие формы свёртывания и
переработки информации);  характеристика информационных ресурсов;  поиск
информации и работа с ней, ресурсы и сервисы сети Интернет.
 Первый этап (1-4 кл)
 Знакомство учащихся с основными понятиями
(библиотека, книга, читатель, периодическое издание, информация, персональный
компьютер, Интернет). Знакомство с источниками информации (человек, природа,
искусство, литература, средства массовой информации) через беседы, обзоры,
конкурсы, игры.
 Второй этап (5-9 кл)
Изучение информационных потоков и массивов. Расширение
знаний об источниках информации и знакомство со способами управления ими,
информационными массивами (библиотеки, музеи, архивы, история их возникновения),
информационно-поисковыми системами (СПА книги, библиотеки), методами усвоения
информации (методы работы с текстом и средствами информационных технологий).
Третий этап (10-11 кл)
 Расширение знаний предыдущего курса и формирование
умений и навыков, связанных с поиском и усвоением информации (выбор источников
информации, самостоятельная реферативная работа). Периодичность контроля
Предоставление о проведенных мероприятиях (время проведения, количество
посещений), годовые статистические отчёты, предоставление анализов работы ШИБЦ
в администрацию образовательного учреждения. Конечные результаты Программа
курса позволяет подготовить пользователя, способного осуществлять поиск
информации, перерабатывать ее и получать самостоятельный информационный
продукт, использовать свои знания и умения в сфере учебы, досуга, будущей
работы. Пользователь сможет критически относиться к получаемой информации и
будет владеть основами информационной безопасности.
Содержание
1. Дом, где живут книги: первое посещение
библиотеки. (понятия «читатель», «библиотека», «библиотекарь»,(
правила пользования библиотекой) Путешествие по ШИБЦ. Роль и назначение и
правила пользования ШИБЦ. 2. «Твой друг – книга» (правила обращения с книгой,
обучение простейшим приемам сохранности книг) Внешние элементы: обложка,
страницы, переплёт, корешок; внутренние компоненты: главы, иллюстрации,
содержание и т.п. Формирование бережного отношения к книге. Гигиена чтения 3.
«Есть страна Читалия» Назначение ШИБЦ, понятия абонемент, читальный зал.,
медиатека, роль компьютера в жизни общества и отдельного человека.
4 «Путешествие по журнальному царству»
Понятие «периодическая печать». Виды изданий: газета,
журнал. Рубрика, статья, журналист, корреспондент. Детские газеты и журналы.
Электронные периодические издания для детей.
5.Структура книги «Учимся читать книгу»
Расстановка книг в ШИБЦ, средства для самостоятельного выбора книг в
библиотеке. Формирование навыков самостоятельной работы с книгой. Внешние
условия работы с книгой.
6.Твои первые энциклопедии, словари, справочники.(интеллектуальная
игра).
Понятие «информация». Виды информации. Источники
информации, информационные носители. Справочная литература. Типы и виды
справочных изданий. Электронные энциклопедии. Использование библиотеки и
Интернета в учебной и познавательной деятельности школьников. Безопасность в
Интернете.
7. Технология подготовки отзывов на
литературные произведения.
Дать определение понятия «отзыв». Рассмотреть
структуру отзыва. Создание отзыва на примере конкретного произведения.
8. Технология подготовки отзывов на
мультфильмы.
Рассмотреть структуру отзыва на фильм(мультфильм).
Создание отзыва на примере конкретного мультфильма.
9. За страницами учебников.
Дополнительная литература по предметам, разнообразие
научно-популярной литературы. Поиск информации в сети Интернет. Технология
разыскания информации. Технология подготовки докладов, сообщений.
10. Книга и ее создатели «О
том, как создавались книги». «О книге и библиотеке». «С книгой – через века и
страны». История книги, книгопечатания, библиотеки. Автор, иллюстратор,
издательство. Электронные книги, электронные библиотеки. Книга –важнейший
источник информации.
11. Технология подготовки биографий.

Дать определение понятий «биография» и «автобиография»,
рассмотреть алгоритм написания биографии, рассмотреть особенности структуры
текста биографии.
12. Интернет: поисковые системы и сервисы
«Виртуальная библиотека– библиотека будущего».
Расширение представлений об информационно поисковых системах Интернета.
Электронные библиотеки. Сервисы для создания публикаций и 3-Д книг.
13. Особенный поиск информации в Интернете
«Легкий путь к книге». «Искать, чтобы находить». Расстановка книжного фонда по
ББК. Информационно-библиотечные услуги, предоставляемые библиотеками.
14. Методы самостоятельной работы с
литературой.
Расширение представлений о культуре чтения,
формирование навыков составления планов, тезисов, ведения конспектов, записи
лекций. Расширение представлений о технологии подготовки докладов, сообщений.
15. Интернет – всемирная сеть.
ПК – средство получения и обработки информации.
Представление о сети Интернет. Использование ИКТ в учебной и творческой
деятельности школьников. Безопасность в Интернете. Интернет-ресурсы для детей.
Сайт «Веб-ландия». Сайты библиотеки, школы.
16. Информационные и коммуникационные
ресурсы Интернета.
«Интернет – место общения, обучения и отдыха». Понятие
«мультимедиа». Электронная почта – назначение, использование. Социальные сети,
блоги – средство общения. Сетевой этикет (правила поведения в сети).
Безопасность в Интернете.
17. Технология подготовки докладов.
Электронная презентация как способ повышения информативности и наглядности
доклада.
Рассмотреть понятие «электронная презентация»,
ознакомить с требованиями к докладу как устному выступлению.
18. Технология подготовки учебных
рефератов.
Определение понятия «учебный реферат». Рассматриваем
структуру учебного реферата.
19. Аналитическая переработка источников
информации.
Текст как источник информации. Учебная литература как
объект аналитической переработки. Понятие и основные формы свёртывания
информации. Технология подготовки рецензий, рефератов. Библиографическое
описание, составление списков литературы.
20. Критический анализ текста.
Рассмотреть понятие «критический анализ текста». Поэтапное
рассмотрение алгоритма проведения критического анализа текста.
21. Информационные ресурсы общества и
информационная культура.
Многозначность понятия «информация». Понятия:
информационная культура личности, информационная и медийная грамотность.
Ценность информации и цена не информированности. Информационные ресурсы, их
виды и назначение.
22. Технология подготовки традиционных и
электронных писем.
Дать определение понятия «письмо». Рассмотреть
структуру письма, его обязательные и дополнительные элементы. Рассмотреть
правила электронной переписки.

Тематический
план проведения библиотечных уроков информационной культуры

Класс

Тема
  занятия

Цель,
  содержание

Дата

 По
  плану

факт

1

1.
  Дом, где живут книги: первое посещение библиотеки. (понятия «читатель»,
  «библиотека,» «библиотекарь»,
(
  правила пользования библиотекой)

Цель: Знакомство
  детей с ЩИБЦ.
Содержание:
 Путешествие
  по ШИБЦ. Роль и назначение и правила пользования ШИБЦ.

Сентябрь
26.09

1

2
  «Твой друг – книга» (правила обращения с книгой, обучение простейшим приемам
  сохранности книг)

Цель:
 Раскрытие
  интересного и увлекательного мира книги для первоклассников, знакомство со
  структурой книги.
 Содержание:
 Внешние
  элементы: обложка, страницы, переплёт, корешок; внутренние компоненты: главы,
  иллюстрации, содержание и т.п. Формирование бережного отношения к книге.
  Гигиена чтения

17.10

2

1.
  «Есть страна Читалия»

Цель: Показать детям
  важную роль библиотеки как неотъемлемой части социального и интеллектуального
  развития общества. Содержание:
 Назначение
  ШИБЦ, понятия абонемент, читальный зал., медиатека, роль компьютера в жизни
  общества и отдельного человека.

9.10

2

2.
  «Путешествие по журнальному царству»

Цель:
Познакомить
  учащихся с видами периодических изданий.
Содержание:

Понятие
  «периодическая печать». Виды изданий: газета, журнал. Рубрика, статья,
  журналист, корреспондент. Детские газеты журналы. Электронные периодические
  издания для детей.

28.11

3

1.
  Структура книги «Учимся читать книгу»

Цель:
 Научить
  читать внимательно и осмысленно, извлекать полезные и необходимые знания из
  всех структур книги.
Содержание:
 Расстановка
  книг в ШИБЦ, средства для самостоятельного выбора книг в библиотеке.
  Формирование навыков самостоятельной работы с книгой. Внешние условия работы
  с книгой: освещенность, правильная поза, тишина. Дневник чтения.

14.11

3

Твои
  первые энциклопедии, словари, справочники. (интеллектуальная игра)

Цель:

Дать
  представление об информации, как о важной составляющей жизни человека;
  познакомить со справочной литературой.
 Содержание:

Понятие
  «информация». Виды информации. Источники информации, информационные носители.
  Справочная литература. Типы и виды справочных изданий. Электронные
  энциклопедии. Использование библиотеки и Интернета в учебной и познавательной
  деятельности школьников. Безопасность в Интернете.

19.12

4

1.Технология
  подготовки отзывов на литературные произведения

Цель: Познакомить со
  структурой и особенностями написания отзыва на литературное произведение.
 Содержание:

Дать
  определение понятия «отзыв». Рассмотреть структуру отзыва. Создание отзыва на
  примере конкретного произведения.

11.12

4

2.Технология
  подготовки отзывов на мультфильмы

Цель:

Познакомить
  со структурой и особенностями написания отзыва на фильм(мультфильм). Содержание:

Рассмотреть
  структуру отзыва на фильм(мультфильм). Создание отзыва на примере конкретного
  мультфильма

23.01

5

1.
  За страницами учебников

Цель:
Формирование
  навыков информационного самообслуживания учащихся в условиях библиотеки и
  Интернета. Содержание: Дополнительная литература по предметам,
  разнообразие научно популярной литературы. Поиск информации в сети Интернет.
  Технология разыскания информации. Технология подготовки докладов, сообщений.

30.01

5

2.
  Книга и ее создатели «О том, как создавались книги» «О книге и библиотеке» «С
  книгой – через века и страны»

Цель:

Показать
  важнейшую роль книги в развитии человеческой цивилизации, культуры личности
  человека.
 Содержание:

История
  книги, книгопечатания, библиотеки. Автор, иллюстратор, издательство. Электронные
  книги, электронные библиотеки. Книга – важнейший источник информации.

29.01

6

1.Технология
  подготовки биографий

Цель:
 Познакомить
  с правилами и особенностями написания биографии. Содержание:
Дать
  определение понятий «биография» и «автобиография», рассмотреть алгоритм
  написания биографии, рассмотреть особенности структуры текста биографии

19.02

6

2.
  Интернет: поисковые
системы
  и сервисы «Виртуальная библиотека – библиотека будущего»

Цель:
Освоение
  рациональных приемов и способов самостоятельного ведения поиска информации в
  соответствии с возникающими в ходе обучения задачами. Содержание:
Расширение
  представлений об информационно-поисковых системах Интернета. Электронные
  библиотеки. Сервисы для создания публикаций и 3-Д книг.

март

7

2.
  1. Особенный поиск информации в Интернете «Легкий путь к книге» , « Искать ,
  чтобы находить»

Цель:
Обучение
  поиску информации в Интернете. Содержание:
 СБА.
  Расстановка книжного фонда по ББК. Информационно библиотечные услуги,
  предоставляемые библиотеками

20.02

7

2.
  Методы самостоятельной работы с литературой

Цель:
Научить
  школьников удовлетворять информационные потребности в ходе учебной и
  познавательной деятельности
 Содержание:

Расширение
  представлений о культуре чтения, формирование навыков составления планов,
  тезисов, ведения конспектов, записи лекций. Расширение представлений о
  технологии подготовки докладов, сообщений.

27.03

8

1
  . Интернет – всемирная сеть

Цель:
Дать
  представление о сети Интернет
 Содержание:

ПК
  – средство получения и обработки информации. Представление о сети Интернет.
  Использование ИКТ в учебной и творческой деятельности школьников.
  Безопасность в Интернете. Интернетресурсы для детей. Сайт «Веб-ландия». Сайты
  библиотеки, школы.

ноябрь

8

2.
  Информационные и коммуникационные ресурсы Интернета. «Интернет – место
  общения, обучения и отдыха»

Цель:
Расширение
  представлений о сети Интернет, практические навыки работы в сети Интернет.
Содержание:
Понятие
  «мультимедиа». Электронная почта – назначение, использование. Социальные
  сети, блоги – средство общения. Сетевой этикет (правила поведения в сети).
  Безопасность в Интернете

12.02

9

1.
  Технология подготовки докладов. Электронная презентация как способ повышения
  информативности и наглядности доклада.

Цель:
 Познакомить
  с требованиями, предъявляемыми к подготовке доклада и электронной
  презентации. Содержание:
 Рассмотреть
  понятие «электронная презентация», ознакомить с требованиями к докладу как
  устному выступлению

15.01

9

2.
  Технология подготовки учебных рефератов.

Цель:
Ознакомить
  с правилами подготовки и оформления учебных рефератов.
Содержание:

Определение
  понятия «учебный реферат». Рассматриваем структуру учебного реферата.

Февраль
12.02

10

1.
  Аналитическая переработка источников информации

Цель:
Ознакомить
  с алгоритмом критического анализа текстов.
 Содержание:
 Рассмотреть
  понятие «критический анализ текста». Поэтапное рассмотрение алгоритма
  проведения критического анализа текста.

16.04

11

1.
  Информационные ресурсы общества и информационная культура

Цель:
Сформулировать
  у обучающихся представление о месте и роли информации в жизни человека,
  информационных ресурсах общества, их составе и способах образования.
Содержание: Многозначность
  понятия «информация». Понятия: информационная культура личности,
  информационная и медийная грамотность. Ценность информации и цена не
  информированности. Информационные ресурсы, их виды и назначение.

Январь
  25.01

11

2.Технология
  подготовки традиционных и электронных писем

Цель:
Познакомить
  с правилами и особенностями написания традиционных и электронных писем. Содержание:

Дать
  определение понятия «письмо». Рассмотреть структуру письма, его обязательные
  и дополнительные элементы. Рассмотреть правила электронной переписки.

Февраль
  6.02

file_name: моя программа библиотекарь.docx

alt: От выбора книг по иллюстрированному каталогу «Что нам читать?» - к использованию систематического каталога, картотек, рекомендательных пособий; от краткой записи о прочитанной книге – к…

alt: Путешествие по журнальному царству»

alt: Интернета. Электронные библиотеки

alt: Путешествие по журнальному царству»

alt: Понятие «информация». Виды информации

библиотека

group: Управление

title: программа педагога-библиотекаря


extracted_text:
Решите уравнения, используя формулу корней:
а) ;
б) ;
в) ;
г) ;
д) ;
е) ;
ж) .

Дополнительное
  задание
Решите уравнения:

Домашнее
  задание
Решите уравнения:
а) ;
б) ;
в) ;
г) .

Решите уравнения, используя формулу корней:
а) ;
б) ;
в) ;
г) ;
д) ;
е) ;
ж) .

Дополнительное
  задание
Решите уравнения:

Домашнее
  задание
Решите уравнения:
а) ;
б) ;
в) ;
г) .

Решите уравнения, используя формулу корней:
а) ;
б) ;
в) ;
г) ;
д) ;
е) ;
ж) .

Дополнительное
  задание
Решите уравнения:

Домашнее
  задание
Решите уравнения:
а) ;
б) ;
в) ;
г) .

Решите уравнения, используя формулу корней:
а) ;
б) ;
в) ;
г) ;
д) ;
е) ;
ж) .

Дополнительное
  задание
Решите уравнения:

Домашнее
  задание
Решите уравнения:
а) ;
б) ;
в) ;
г) .

Решите уравнения, используя формулу корней:
а) ;
б) ;
в) ;
г) ;
д) ;
е) ;
ж) .

Дополнительное
  задание
Решите уравнения:

Домашнее
  задание
Решите уравнения:
а) ;
б) ;
в) ;
г) .

Решите уравнения, используя формулу корней:
а) ;
б) ;
в) ;
г) ;
д) ;
е) ;
ж) .

Дополнительное
  задание
Решите уравнения:

Домашнее
  задание
Решите уравнения:
а) ;
б) ;
в) ;
г) .

file_name: Урок_2_Приложение 2_Карточки для индивидуальной работы.docx


extracted_text:
Консультация для
педагогов
«Детский дорожно-транспортный травматизм»
Основными причинами детского
дорожно–транспортного травматизма являются незнание и нарушение правил
движения, неправильное поведение на улице и детская безнадзорность. Дети,
предоставленные сами себе, не обращают внимания на опасности на дороге. Они ещё
не умеют в полной мере управлять своим поведением, не в состоянии правильно
определить расстояние до приближающейся машины и её скорость, переоценивают
собственные возможности.
Во избежание несчастных случаев водители,
пассажиры и пешеходы должны знать ПДД, быть осторожными и внимательными.
При организации в ДОУ работы по
профилактике детского дорожно–транспортного травматизма необходимо обратить
внимание на следующие моменты:
• При ознакомлении детей с правилами
дорожного движения следует устанавливать связь между всеми занятиями;
• Проводить работу систематически,
постепенно усложняя программные требования от группы к группе, учитывая
способности детей;
• Воспитывать в детях самостоятельность,
умение применять в повседневной жизни знания, полученные на занятиях.
Педагогам необходимо знать правила
дорожного движения для пешеходов и требования, предъявляемые к передвижению с
группой детей по улице, дороге, в транспорте.
В процессе обучения детей ПДД значительное
место должно быть отведено практическим формам обучения: наблюдению,
экскурсиям, целевым прогулкам, во время которых дети на практике изучают
правила для пешеходов, наблюдают дорожное движение, закрепляют знания. Во время
экскурсий и целевых прогулок детей следует размещать в таком месте, где группа
не мешала бы движению и могла наблюдать нужные на данной экскурсии объекты. Вся
работа по ознакомлению с ПДД может быть основана на комплексном подходе – сюда
может входить такой перечень занятий: ознакомление с окружающим, развитие речи,
ИЗО, конструирование.
Полезно приучать детей проговаривать свои
действия, чтобы они становились частью их мышечной памяти и внутренней речи.
Объяснять и повторять детям, как они должны вести себя на улице и в транспорте,
нужно столько раз и так часто, чтобы они не только запомнили и осознали
алгоритм поведения, но и действовали в стандартных ситуациях уверенно,
компетентно и предусмотрительно.
Организуя работу по профилактике детского
дорожно–транспортного травматизма необходимо задействовать родителей
воспитанников. Можно провести специально посвященное этой теме родительское
собрание или какое-либо мероприятие. Главное - напомнить родителям о мерах
предосторожности, зависящих от них:
• Яркая одежда помогает водителю увидеть
ребёнка,
• Ребёнок может не увидеть, что происходит
на улице, если на глаза надвинут капюшон или обзор закрывает зонт,
• Дети должны знать, какой опасности они
подвергаются, если их не видно,
• Ребёнка лучше одевать в одежду неоновых
цветов с отражающими полосками или специальными отражателями (их роль могут
играть игрушки, наклейки, значки с такими свойствами: чем больше их на одежде,
тем лучше) .
• Дети должны знать, что играть на стоянке
машин, прятаться за припаркованные машины – опасно для жизни.
• С ребёнком необходимо исследовать двор и
ближайшие улицы, показать опасные места и найти вместе с ним наиболее
безопасное место для игр во дворе,
• Нельзя разрешать детям играть
самостоятельно на улице где-либо кроме детских площадок, а кататься на санках
только с тех горок, которые родители сами видели и уверены в их безопасности.
• Следует четко указывать границы участка,
где дети могут спокойно кататься на велосипеде и других транспортных средствах,
• Дети должны знать и понимать такие
слова, как - «стой, быстро, опасно, осторожно, посмотри, внимание, по очереди,
вместе».
Чтобы подготовить ребёнка к нестандартной
ситуации нужно:
• разбирать и оценивать множество реальных
ситуаций во время экскурсий и целевых прогулок.
• воспитывать чувство настороженности в
опасных ситуациях и учить контролировать свои эмоции и реакции.
• учить управлять своим телом, понимать
его физические границы и возможности, переносить приобретённый опыт на новые
ситуации.
• На случай, если ребёнок потерялся или
заблудился необходимо снабдить его карточкой, на которой написаны адрес, имя,
фамилия, сведения о родителях, все контактные телефоны.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Консультация для педагогов.doc

title: Консультация для педагогов


extracted_text:
Классный
час в 1 классе «Праздник вежливых ребят»
Тема: «Праздник вежливых ребят»
Цель: расширить знания школьников о вежливых и добрых словах и их применении
в жизненных событиях.
Задачи:
- учить детей быть вежливыми в общении;
показать, что вежливость – это проявление уважения к людям, выраженная в
словах, мимике, жестах, поведении;
 - развивать и корректировать
произвольность, слуховое внимание, коммуникативные навыки, творческие
способности;
 - воспитывать вежливость, доброту,
уважение друг другу и другим людям.
Тип занятия: закрепление полученных знаний
Оформление зала: зал украшается листами с вежливыми словами, на задней
стене зала написано название праздника «Праздник вежливых ребят».

 Вежливость – это соблюдение правил этикета, а этикет – это правила
поведения и речи. Вежливость – умение вести себя так, чтобы другим было приятно
с тобой.
Ход
мероприятия

 Ведущий:  С
выходом в свет рассказа В.Осеевой «Волшебное слово» о слове «пожалуйста»,
слова, обозначающие понятия благодарности, пожеланий, приветствий стали
называть «волшебными словами»
Верно, нельзя отказать
человеку, который начинает свою просьбу словами «будьте добры» и заканчивает ее
словом «пожалуйста».
Русский язык богат
добрыми словами: добрый день, здравствуйте, мир вашему дому, рад встречи с
вами, очень рад вас видеть …. Поэтому и наш праздник мы начнем с конкурса
«Знатоки «волшебных слов». Победитель получит медаль «Магистр вежливых наук» (дается
2 минуты)
- Молодцы, много добрых и
вежливых слов вспомнили!
- А вона  на Урале,
например, приняты такие интересные приветствия. Если хозяйка доит корову, ей
скажут: «Море под кормилицу», - так желают надоить побольше молока, целое море.
Когда женщина стирает
белье, говорят: «Сто рубах в корыто», этим желают достатка, зажиточной жизни.
Семья, собравшейся за столом, вошедший скажет: « Сладко кушать».
А у нас что принято
говорить обедающим?(Приятного аппетита!)
В другой местности слова
приветствия, пожелания, благодарности могут оказаться иными. Но есть слова,
которые известны всем. Об этих словах мы сегодня поговорим.
Первые слова, которыми мы
начинаем день, это «доброе утро!». Произнося их, мы желаем нашим близким
хорошего здоровья, приятного настроения, хотим, чтобы весь день у них был
радостным, светлым, добрым. Вот так хорошо сказано об этом в стихотворении «Я и
солнышко»
Ученик:
Солнышко ясное
встало.
- Доброе утро! -
сказало.
-Доброе утро! -
кричу я прохожим.
Веселым прохожим,
на утро похожим …

Но если проснешься,
а дождик в окно
Стучит да стучит и
без солнца темно?
Доброе утро,
друзья, все равно …
Придумано мудро:
- Доброе утро!
Учитель.
Если даже на дворе плохая погода, пасмурно, сыро, грязно, все равно стоит
сказать «Доброе утро» - и сразу станет теплее, радостнее.
- А как надо произносить
эти слова; Можно ли говорить «доброе утро» нахмурясь, недовольным голосом?
Почему?
            С добрым
утром
Встань,
Как только солнце
встанет,
И тихонечко к
окошку
Руку луч тебе
протянет – ты подставь скорей ладошку.

Пусть тебя увидит
мама и умытым, и обутым.
Все прибрав, иди к
ней прямо  и скажи ей:
 - С добрым утром!

А потом с улыбкой,
 с песней выйди к
людям,
К травам, к
птицам.
И веселым,
интересным день
 твой должен
получиться.
- С улыбкой! Это замечательно.
Об улыбке есть хорошая песенка. Давайте ее вместе споем.
Звучит песня «Улыбка»
Есть еще одно хорошее
слово, которое мы говорим при встрече: «Здравствуйте!». Это слово очень старое.
Связано оно со словами «здоровье» и «дерево». Когда-то давно люди, произнося
слово «здравствуйте», желали друг другу быть здоровым, крепким, как дерево,
например, дуб.
Открывается дверь,
вбегает Незнайка.
Незнайка. А,
привет! Привет! Вот вы где! Я немного опоздал. О чем вы туту говорите?
Учитель. Да,
ты действительно опоздал, Незнайка, и это очень плохо. А мы тут как раз о
вежливости говорим. Послушай!
Друзья, вот вам на
всякий случай стихи о школьнике одном.
Его зовут … а
впрочем, лучше мы здесь его не назовем.
Ему бывает часто
лень
Сказать при
встрече «Добрый день».
Казалось бы,
простое слово,
 А он стесняется,
молчит.
И, в лучшем
случае, «здорово»
Он вместо
«здравствуй» говорит.
А вместе слова «до
свидания»
Не говорит он
ничего.
Иль заявляет на
прощанье:
«ну я пошел, пока,
всего!»
Незнайка. Это
вы обо мне?
Учитель. О
тебе. Ты ведь здороваться не умеешь!
Незнайка. Не
умею! Вот я сегодня видел, как один пятиклассник приветствовал утром другого
пятиклассника. Он догнал его у дверей школы, звезданул по спине портфелем,
поддал ногой его слетевшую шапку, схватил за нос и крикнул в ухо «Здоров,
корова!»
Учитель. Ну,
знаешь, после такого «здорово» и заболеть можно!
Незнайка. Но
я то вежливее!
Учитель.
Вежливее, да не совсем!
Мальвина.
Можно, я помогу Незнайке? Дорогой Незнайка, вот твои ошибки. Во-первых, ты не
постучал, а это невежливо. Во – вторых, не просил разрешения войти. В-третьих,
…
Незнайка. (перебивает)
Понял, понял! Я сейчас же исправлюсь! (стучит)
- Можно войти? Привет! (садиться)
Мальвина.
Ты не дослушал меня, Незнайка. В-третьих, ты не правильно поздоровался.
Незнайка.
А, понял! (стучит) Можно войти? Здравствуйте (садиться)
Мальвина. Ты
не все понял.  В -четвертых, ты не извинился за опоздание,
 в-пятых, не попросил
разрешения сесть.
Незнайка. Вот
теперь понял все до точки! (стучит) Можно войти? Здравствуйте. Извините,
я опоздал. Разрешите, пожалуйста, сесть.
Учитель.
Садись. Вот сейчас ты был очень приятным, вежливым человеком.
Ребята, вы знаете, что
входя в помещение, взрослые снимают шапку, а когда здороваются, протягивают
друг другу руку. Откуда взялись такие правила приветствия? А расскажет вам об
этом Д’Артаньян.
Д’Артаньян.
Раньше, в старину, по дорогам скитались в поисках работы бездомные бродяги, в
дремучих лесах укрывались шайки разбойников. Уезжая из дома в дальний путь,
рыцарь надевал тяжелые латы, шлем на голову, прочную железную кольчугу. Но вот
на пути -  дом, где живет знакомый. Переступая порог, рыцарь снимает свой шлем.
«Я тебя не опасаюсь , -  говорит он этим жестом. – Видишь, голова моя открыта.
Я тебе доверяю». Хороший обычай снимать шляпу, входя в помещение, остался до
сих пор, хотя суровые времена прошли.
Буратино.
А почему перчатку снимают и руку подают?
Д’Артаньян. Тоже
говорят: Не бойтесь. Вот моя теплая ладонь. Оружия у меня в руках нет»
Буратино. (подошел
к окну, кричит на улицу) Миша здравствуй! Как у тебя дела?
Учитель.
Буратино, разве так можно?
Ученик.
Я помогу Буратино, надо здороваться со своими знакомыми, которым мы видим из
окна, с балкона или автобуса. Но кричать не нужно. Нужно здороваться кивком
головы, не привлекая внимания прохожих. Вот так … (кивает)
Буратино. А
нужно ли здороваться с почти незнакомыми людьми? Ну, например, с чужой
учительницей, которая учит других детей?
Мальвина. Со
всеми учителями надо здороваться! Есть такое школьное правило.
Учитель. Все
эти слова – и «доброе утро», и «здравствуйте», и «спокойной ночи», - хороши
только тогда, когда человек действительно желает другому человеку добра,
здоровья. Это почему-то никак не получается у Петруся из стихотворения
«Невежливая вежливость»
Ученик.
Обещал отцу Петрусь:
Я за вежливость возьмусь.
Буду всех благодарить,
Первым здравствуй говорить!
Вот мальчишка со стараньем
 Выполняет обещанье
Видит – утром у сторожки
Дремлет сторож на порожке.
На посту он ночь не спал,
Только-только задремал.
А Петрусь как заорет:
- С добрым утром дед Федот!
Дед ругнул его спросонок:
- Убирайся, пострелёнок!
Вот Петрусь догнал Яринку,
Да как дернет за косынку;
- Ты куда, Ярина, стой,
Я здороваюсь с тобой! –
 Та отпрянула в
сторонку….
Как невежлива девчонка!
Нес вожатый горку книг,
А Петро с ограды – прыг!
Чуть не сел ему на плечи:
Извините, добрый вечер!
- Ты, – вожатый закричал, -
И невежа и нахал!
Петя очень удивлен:
Разве был невежлив он?
Учитель.
- Какие вежливые слова
произносил Петрусь?
 - Почему же стихотворение называется «Невежливая
вежливость»?
- Что должен был делать Петрусь?
 - Добрыми могут быть и слова благодарности: «спасибо,
благодарю»
Известно всем вежливое волшебное слово «пожалуйста». А
как вы думаете, может ли это слово потерять свою волшебную силу?
(знакомство с рассказом Н. Семена
«Расколдованное слово»)
Саша прочитал рассказ
«Волшебное слово» писательницы Осеевой и крепко задумался. Оказывается, есть на
свете волшебные слова...
Не откладывая дела в долгий
ящик, Саша решил испробовать силу волшебного слова.
Вечером, когда папа сидел за
столом и читал какую-то книгу, Саша подошёл к нему и сказал:
-Давай сыграем в шахматы,
папа!
- Нет времени, сынок, ты
видишь- я занят. К лекции готовлюсь, - ответил папа.
- Ну, папа, пожалуйста, я
ведь тебя очень прошу, - жалобно протянул Саша.
- Что с тобой делать! Ладно.
Давай сыграем, - согласился папа.

-Почему расколдовалось слово «пожалуйста!?
- Слова «извините», «простите», тоже вежливые,
волшебные. Послушайте стихотворение «Простите» (читает ученик)
Папа разбил
драгоценную вазу.
Бабушка с мамой нахмурились сразу
Но папа нашелся, взглянул им в глаза
И робко и тихо "Простите" сказал.
И мама молчит, улыбается даже.
- Мы купим другую. Есть лучше в продаже.
"Простите" - казалось бы, что в нем
такого?
А вот ведь какое чудесное слово!
Учитель.
- Вежливый человек всегда помнит народную мудрость:
«Доброе слово человеку – что дождь в засуху».
Учитель.
Вот и закончился наш праздник. Я надеюсь, что наши
ребята всегда будут добрыми и вежливыми и их волшебные слова никогда «не
расколдуются»

file_name: Праздник вежливих ребят.docx

alt: Классный час в 1 классе « Праздник вежливых ребят»

alt: Незнайка. (перебивает) Понял, понял!

title: Воспитательный час "Праздник вежливых ребят" для 1 класса


extracted_text:
Умови роботи двох фірм на ринку одного товару

Розглянемо ринок двох фірм, що
випускають продукцію одного виду. Нехай собівартість випуску одиниці продукції
дорівнює а. Зробленай обома фірмами продукція надходить на загальний
ринок. Ціна на товар лінійно падає в залежності від загальної кількості товару,
що надходить на ринок

x = x1+x2 ,
              ,
 ,
де
х1 – обсяг продукції першої фірми,
х2
-
обсяг продукції другої фірми,
с
-
гранично висока (максимальна) ціна продукції,
 b –
коефіцієнт лінійної залежності.
Прибуток першої фірми можна визначити по формулі:
,
де
.
Прибуток другої фірми можна визначити по формулі:
.
       Поведінка кожної фірми визначається її
прагненням максимізувати вій прибуток. Допустимо, що перша фірма довідалася про
стратегію другої фірми, тобто про її обсяг випуску продукції. Тоді перша фірма
вибирає свій випуск з умови  максимізації свого прибутку:

,

           Друга фірма також вибирає свій випуск з
умови  максимізації свого прибутку:
,
, .

file_name: Умови роботи двох фірм на ринку одного товару.docx


extracted_text:
Система
оценивания проверочной работы
Оценивание кратких ответов на задания 2–4,
6.1, 6.2

Правильный ответ на каждое из заданий 3.2, 4, 6.1 и 6.2 оценивается
1 баллом.
Полный правильный
ответ на каждое из заданий 2, 3.1 оценивается 2 баллами. Если в ответе допущена
одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана необходимая цифра),
выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов.
Полный правильный
ответ на задание 3.3 оценивается 3 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка
(в том числе написана лишняя цифра или не написана необходимая цифра), выставляется
2 балла; если допущено две ошибки – 1 балл, более двух ошибок – 0 баллов.

Номер задания

Правильный ответ

2

23 или 32

3.1

А – тайга; Б – пустыня

3.2

1) ящерица; 2) рысь;
3) верблюжья колючка; 4) сосна

3.3

А (тайга) – 24 или 42;  Б (пустыня) – 13 или
  31

4

23

6.1

Размеры кусочков льда одинаковые.
Температура окружающего воздуха для обоих кусочков
  льда одинаковая. Материал, на котором лежат кусочки льда, различный

6.2

Надо измерить время до полного таяния каждого кусочка льда и
  сравнить полученные величины.
(Может быть дана иная формулировка
  ответа, не искажающая его смысла.)

© 2017 Федеральная служба по надзору
в сфере образования и науки Российской Федерации Указания к оцениванию
ответов на задания 1, 5, 6.3–10

Рассмотри рисунок, на котором изображена
кухня. Занавеска на окне изготовлена из ткани. Она отмечена на рисунке стрелкой
с соответствующей надписью.

Покажи на рисунке стрелкой любой предмет
(любую деталь) из стекла и любой предмет (любую деталь) из дерева. Подпиши название
соответствующего материала рядом с каждой стрелкой.

Содержание верного ответа и указания к
  оцениванию

Баллы

Один из возможных вариантов ответа

В качестве правильного
  ответа должно быть засчитано указание на рисунке любых других предметов (деталей),
  если они могут быть сделаны из соответствующих материалов.
При
  оценивании засчитывается только указание предмета (детали) с подписью
  соответствующего материала, из которого предмет (деталь) сделан(-а)

Правильно
  указано по одному предмету (одной детали) из каждого материала с соответствующими
  подписями

2

Правильно
  указан(-ы) предмет(-ы) (деталь(-и)) только из одного материала с соответствующей
  подписью, предметы (детали) из другого материала указаны неверно или не указаны

1

Не указано верно ни одного предмета (одной детали)

0

Максимальный балл

2

Рассмотри изображение человека. Покажи
стрелками и подпиши ладонь, плечо и сердце человека так, как
показано на примере.

Содержание верного ответа и указания к
  оцениванию

Баллы

При
  оценивании засчитывается только указание части тела (органа) с
  соответствующей подписью. Для парных частей (органов) достаточно указать
  только одну из этих частей (органов)

Правильно указаны две части тела и орган с соответствующими
  подписями

2

Правильно указана только одна любая часть тела
  и орган с соответствующими подписями.
ИЛИ Правильно указаны только любые две части
  тела с соответствующими подписями

1

Правильно указана только одна любая часть тела
  (орган) с соответствующей подписью.
ИЛИ Части тела и орган указаны неправильно.

ИЛИ Части тела и орган отмечены стрелками, но
  не подписаны.
ИЛИ Части тела и орган не указаны

0

Максимальный балл

2

6
Антон решил дома провести опыт с таянием льда. Для этого он взял
два одинаковых кусочка льда, которые приготовил в морозильнике с помощью специальной
ячеистой формы для льда. Один кусочек он положил на стеклянное блюдце и поставил
блюдце на стол, а другой – на деревянную дощечку и положил её на стол рядом блюдцем.

6.3. Если бы Антон хотел выяснить,
зависит ли скорость таяния льда от того, как долго его замораживали в морозильнике,
с помощью какого опыта он мог бы это сделать? Опиши этот опыт.

Содержание верного ответа и указания к
  оцениванию

Баллы

В ответе может быть дано такое описание опыта.

Нужно
  приготовить кусочки льда из пресной воды, а через некоторое время (например, неделю)
  приготовить ещё несколько кусочков льда. После этого нужно достать из морозильника
  по одному кусочку льда из первой и второй партий, положить их на одинаковые поверхности
  рядом друг с другом и сравнить время до полного таяния каждого из них.

Может быть дано иное, близкое по смыслу описание
  опыта

В описании опыта верно отражены:
–
  различия в условиях таяния льда (надо брать кусочки льда, хранившиеся
  в морозильнике различное время);
–
  сходства в условиях таяния льда: одинаковые размеры кусочков, одинаковая
  поверхность, на которую они положены, одинаковые температура и доступ воздуха

2

В
  описании опыта верно отражены только различия в условиях таяния льда (надо брать
  кусочки льда, хранившиеся в морозильнике различное время)

1

В описании
  опыта не отражены / неверно отражены различия в условиях таяния льда (надо брать
  кусочки льда, хранившиеся в морозильнике различное время).
ИЛИ Описание опыта не приведено

0

Максимальный балл

2

7
Рассмотри знаки, изображённые на рисунках. Как ты думаешь, где
можно встретить каждый из этих знаков?

Какое правило отражает каждый из
этих знаков? Напиши эти правила.

                                                       1)
                                          2)                                           3)

Содержание верного ответа и указания к
  оцениванию

Баллы

Правильный ответ должен содержать следующие
  элементы:
1) место, где можно встретить каждый из знаков:

1
  – на этикетке одежды;
2
  – в музее / в библиотеке / в театре / в храме и т.п.;
3
  – в любом учреждении: в школе, торговом центре, гостинице, библиотеке,
  поликлинике, музее, театре и т.п.; 2) правила:
1
  – Эту вещь нельзя гладить.
2
  – Запрещается разговаривать по мобильному телефону / следует выключить
  мобильный телефон.
3
  – Здесь находится огнетушитель на случай пожара.
Правила могут быть приведены в иных, близких
  по смыслу формулировках.  В качестве верного ответа могут быть приняты не только
  строгая формулировка правила, но и любое объяснение, свидетельствующее о том,
  что обучающийся понимает соответствующее правило

Указание места

Верно указаны места, где можно встретить два-три
  знака

1

Верно указано место, где можно встретить только
  один любой знак. ИЛИ Не указано верно ни одного места

0

Правила

Верно сформулированы три правила

2

Верно сформулированы только два любых правила

1

Верно сформулировано только одно любое правило.
  ИЛИ Не сформулировано верно ни одного правила

0

Максимальный балл

3

8
На фотографиях изображены люди разных профессий за работой. Выбери
ОДНУ из фотографий и запиши букву, под которой она приведена.
Представитель какой профессии изображён
на фотографии? Какую работу выполняют люди этой профессии? Чем работа людей этой
профессии полезна обществу?

                                            А)                                                  Б)
                                                 В)

Критерии и указания к оцениванию

Баллы

К1

Определение профессии

1

Правильно определена профессия.
При оценивании в качестве правильного
  ответа засчитываются допустимые названия любого уровня конкретизации
  (например, рабочий, строитель, маляр)

1

Профессия не определена в явном виде / определена
  неправильно

0

Если
  профессия в явном виде не определена / определена неправильно и
  по критерию К1 выставлен 0 баллов, то по всем остальным позициям оценивания
  выставляется 0 баллов

К2

Пояснение характера работы
При
  оценивании объём  пояснения не учитывается; краткое пояснение, правильное по
  существу, может быть оценено максимальным баллом по данному критерию

1

Правильно пояснено, какую работу выполняют представители
  выбранной профессии

1

Пояснение
  о том, какую работу выполняют представители выбранной профессии, отсутствует.
  ИЛИ Ответ неправильный

0

К3

Объяснение пользы для общества
При
  оценивании в качестве правильного может быть принято объяснение в любом
  объёме. Главное – конкретизация объяснения применительно к выбранной
  профессии

1

Дано
  уместное объяснение того, чем работа людей выбранной профессии полезна обществу

1

Приведены рассуждения общего характера, не связанные
  с общественной значимостью конкретной профессии. ИЛИ Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3

9
2017 год объявлен в России годом экологии. Как ты думаешь, почему
государство уделяет большое внимание охране природы? (Напиши ответ объёмом до пяти
предложений.)

Указания к оцениванию

Баллы

Дан
  уместный ответ на вопрос, в котором в общей форме или на примере(-ах) показана
  хотя бы одна причина

2

В
  ответе наряду с верными имеются ошибочные суждения или рассуждения общего характера

1

Ответ не относится к заданию.  ИЛИ Ответ неправильный

0

Максимальный балл

2

10.1.
Запиши название региона: республики, или области, или края, или города,
или автономного округа, в котором ты живёшь.
10.2.
Как называется главный город твоего региона?

Указания к оцениванию

Баллы

Правильно указаны название региона и его главный
  город
(принимается указание крупного города,
  находящегося в регионе)

2

Правильно указано только название региона.
ИЛИ Правильно указан только главный город региона

(принимается указание крупного города,
  находящегося в регионе)

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

2

10.3.
Какие река или озеро, побережье какого моря или какие горы есть в
твоём регионе? Какие памятники истории и культуры находятся в твоём регионе? Расскажи
об одном из этих памятников.

Критерии и указания к оцениванию

Баллы

К1

Указание реки / озера / моря / гор

1

Правильно
  указаны горы / река / озеро / море, побережье которого есть в регионе

1

Горы
  / река / озеро / море, побережье которого есть в регионе, не указаны или указаны
  неправильно

0

К2

Названия памятников истории и культуры
  региона

1

Памятник(-и) истории и культуры назван(-ы) правильно

1

Памятник(-и) истории и культуры не назван(-ы)
  или назван(-ы) неправильно

0

К3

Рассказ о памятнике истории и  культуры

2

Рассказ
  наряду с впечатлениями от посещения памятника, просмотра фильмов о нём и т.п.
  содержит основные сведения о нём. Фактических ошибок нет

2

Рассказ
  наряду с впечатлениями от посещения памятника, просмотра фильмов о нём и т.п.
  содержит основные сведения о нём. Допущены фактические ошибки.
ИЛИ Рассказ содержит только впечатления от посещения
  памятника

1

Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие
  требованию задания. ИЛИ Ответ неправильный

0

Максимальный балл

4

Система оценивания выполнения всей работы

Максимальный балл за выполнение работы
− 31.

Таблица перевода баллов в отметки по
пятибалльной шкале

Отметка по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Первичные баллы

0–7

8–17

18–25

26–31

file_name: ВПР ОКМ_4 В16_крит.pdf

alt: Система оценивания проверочной работы

alt: Рассмотри изображение человека

alt: А)

intro: Данный материал поможет понять сколько баллов получает ученик за каждое задание.Здесь представлены правильные ответы к 16 варианту и в конце таблица перевода баллов в оценки. Надо обратить внимание на задания с развернутым ответом. которые можно отнести к мини сочинениям. Такие задания оцениваются высоко, но получить высший балл практически невозможно, т.к. времени на подробный , развернутый ответ не хватает.Критерии оценки ВПР окружающий мир вариант 16.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Система оценивания ВПР вариант 16 2017 год.


extracted_text:
Работа с текстом «Как белочка зимует» во 2 классе

Подрезова Леся
Павловна
МБОУ Садковская
ООШ
Весёловского
района
Ростовской области

учитель начальных классов

Работа с текстом на уроке чтения во 2 классе
(УМК
«Начальная школа 21 века»)
Прочитай
текст и выполни задания.
Г.
Скребйцкий, В. Чаплина
Как белочка зимует
Белочке
зимой ни мороз, ни ветер не страшны. Как закрутит метель, непогода — белка
скорей к своему гнезду спешит.
Гнездо
у белки, как у птицы, устроено: из веточек, из сучьев. Да как сделано-то ловко — будто большой шар, круглое, а сбоку —
лазейка.
Внутри гнездо
сухой мягкой подстилкой выстлано: уютно в нём, тепло. Заберётся белочка в
гнездо, а чтобы холодный ветер не задувал, ещё
лазейку подстилкой закроет. Потом свернётся клубочком, пушистым хвостиком
прикроется и спит.
А
снаружи ледяной ветер так и воет, так и несёт мелкий колючий снег. Утихнет
непогода, белочка из гнезда вылезет, встряхнётся и поскачет с дерева на дерево
— еду себе добывать: где еловую шишку сорвёт, где сухой гриб разыщет, который
сама летом на суку сушить оставила. Но главная еда у белки ещё с осени в
кладовочке запасена — в дупле старого дерева. Там у неё жёлуди и орехи есть —
на всю зиму запасов хватит.

1.      О
чём говорится во втором абзаце текста?
Ответ. В нём говорится о _____________________________________________________
2.      Найди
в тексте ответ на вопрос: «Как устроено гнездо белочки? Спиши это
предложение_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверь свою запись, если надо, исправь.
3.      Найди
в выписанном предложении слова, обозначающие предметы живой природы, выпиши их.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.      Отметь
знаком «+» явления природы, которые встречаются в тексте.
А) ураган
Б) мороз
В) листопад
Г) ветер
Д) метель
5) . На какую фигуру похоже гнездо
белки? Отметь знаком «+»
А) на треугольник
Б) на большой шар
В) на маленький шар
Г) на овал.
6. Выбери правильный ответ. Снег
(какой?)
А) белый и холодный
Б) мелкий и колючий
В) крупяной и пушистый
7. Ответь на вопрос: Чем питается
белка?
Ответ. Белка питается
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. В слове  белочка  подчеркни
буквы мягких согласных звуков.

9. В понедельник белочка съела 6 орехов,
а  во вторник – 4 ореха. Придумай вопрос к задаче, реши и запиши ответ.
Вопрос. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Решение.
___________________________________________________________________________
Ответ.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Напиши, что означает слово непогода?
Непогода – это
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: Как белочка зимует.doc

intro: Работа с текстом по УМК "Начальная школа 21 века" для 2 класса.

title: Г. скребицкий "Как белочка зимует"


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_треугольники из слов_46.docx


extracted_text:
Шапка/официальный
бланк ОО

Индивидуальный
образовательный маршрут обучающегося с ОВЗ.

Утверждён
на заседании ППк
наименование
ОО
Протокол
№ ___ от «__» _________ 20__г.

Общие сведения

ФИО
  ребёнка

Дата
  рождения

Уровень
  образования

Мать
  (ФИО)

Отец (ФИО)

Классный
  руководитель

Учителя-предметники

Специалисты

Заключение
  ЦПМПК

Программа/вариант

Срок
  проведения повторного обследования в ПМПК

Рекомендации
  ЦПМПК

Педагог-психолог – переписать из заключения ПМПК
Учитель-логопед – переписать из заключения ПМПК
Учитель-дефектолог – переписать из заключения ПМПК

Предоставление
  услуг ассистента (помощника)

Требования
  к организации пространства

Тьюторское
  сопровождение

Осуществление
  общего тьюторского сопровождения реализации АООП

Ведущий
  специалист

Срок освоения АООП

20__-20__
  учебный год – 1 дополнительный/подготовительный класс
20__-20__
  учебный год – 1 класс
20__-20__
  учебный год – 2 класс
20__-20__
  учебный год – 3 класс
20__-20__
  учебный год – 4 класс

Форма обучения

Очная/очно-заочная/заочная

Привлечение
  специалистов, не предусмотренных рекомендациями ЦПМПК

Не требуется/не требуется

Психолого-педагогическое
сопровождение ребёнка с ОВЗ

Задачи
  коррекционно-развивающей работы

Формы
  организации коррекционно-развивающей работы

Формы оценки
  результатов работы (динамика ребёнка, самоанализ специалиста)

Педагог-психолог

Обозначить общие задачи на
  уровень образования с учетом рекомендованных ПМПК направлений коррекционной
  работы.

1 индивидуальное занятие
  в неделю, 45 минут

-
  заполнение протокола
  дефектологического обследования;
-
  выполнение обучающимся итоговой
  диагностики познавательных процессов и мыслительных операций;
-
  оформление специалистом
  дефектологического заключения на обучающегося.

Учитель-логопед

Обозначить общие задачи на
  уровень образования с учетом рекомендованных ПМПК направлений коррекционной
  работы.

2 групповых занятия в
  неделю, 45 минут

-
  заполнение протокола обследования
  устной и письменной речи;
-
  выполнение обучающимся итоговой
  проверочной работы;
-
  оформление
  специалистом логопедической характеристики на обучающегося.

Учитель-дефектолог

Обозначить
  общие задачи на уровень образования с учетом рекомендованных ПМПК направлений
  коррекционной работы.

2 групповых занятия в
  неделю, 45 минут

-
  заполнение протокола
  дефектологического обследования;
-
  выполнение обучающимся итоговой
  диагностики познавательных процессов и мыслительных операций;
-
  оформление
  специалистом дефектологического заключения на обучающегося.

Итого:

Не менее 5 часов

Взаимодействие с
семьей

Направления
  взаимодействия

Формы взаимодействия

Консультативно-методическое

Индивидуальные консультации специалистов (по запросу).

Коррекционно-образовательное

Посещение родительских собраний.
Посещение открытых коррекционно-развивающих занятий (по
  согласованию с педагогом).

Досуговое

Посещение праздничных мероприятий в наименование структурного
  подразделения.

Классный руководитель, учитель начальных
классов
наименование ОО_____________________________________/И.О.Фамилия/
Родители (законные
представители) ребенка:
«С индивидуальным образовательным
маршрутом моего сына (дочери) ___________________
__________________________________________, обучающегося/йся __ «__» класса,
ознакомлен».
«___»_________________ 20__г.
_________________/___________________________________________/
подпись                                                 фамилия
имя отчество

Шапка/официальный
бланк ОО

Индивидуальный план коррекционной работы с обучающимся
с ограниченными возможностями здоровья
Дата
составления: _________
 Дата внесения изменений: -//-
Протокол ППк №__ от «__» __________ 20__ года

ФИО:
Дата
рождения:
Класс:
Заключение ПМПК: № ___ от «__» ________20__ года
Программа: АООП
(указать уровень получения образования) для обучающихся с ____, вариант
____.

Направления работы специалистов, рекомендованные ПМПК:

Педагог-психолог

Учитель-логопед

Учитель-дефектолог

Срок
реализации
плана – _____ год(а) (_________________ учебный год).

Форма, периодичность и продолжительность
коррекционно-развивающих занятий:

Педагог-психолог

Учитель-логопед

Учитель-дефектолог

Специалисты психолого-педагогического сопровождения:

Педагог-психолог

Учитель-логопед

Учитель-дефектолог

Ведущий специалист

Психолого-педагогическая
характеристика обучающегося с ОВЗ
(может быть
составлена каждым специалистом отдельно)

Образцы
характеристик специалистов даны в другом файле.

Цель, основные задачи, планируемые результаты работы
специалистов, система оценивания результатов.

Педагог-психолог

Учитель-логопед

Учитель-дефектолог

Цель:

Цель:

Цель:

Задачи:

Задачи:

Задачи:

Планируемые результаты:

Планируемые результаты:

Планируемые результаты:

Система оценивания результатов: Может быть дана ссылка
  на приложение с оценочными материалами.

Система оценивания результатов:
Может быть дана ссылка на приложение с оценочными материалами.

Система оценивания результатов:
Может быть дана ссылка на приложение с оценочными материалами.

Тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий
педагога-психолога/учителя-логопеда/учителя-дефектолога.
(составляется отдельно каждым специалистом)

Коррекционный
курс: (название)
Форма
реализации: индивидуальная/групповая (указать реализуемую форму).
Количество
занятий в неделю: указать

№

Тема занятия

Кол-во

Название раздела

1

2

3

Название раздела

4

5

Расписание уроков
и внеурочной деятельности с обучающимся 1 «__» класса __________________
(АООП для
обучающихся с ________, вариант________) на 20__-20__ учебный год

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕТВЕРГ

ПЯТНИЦА

1

08.30-09.05

2

09.25-10.00

10.00-10.40

ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА

3

10.40-11.15

4

11.25-12.10

5

12.25-13.00

13.00-13.25

ОБЕД

6

13.25-14.10

Учебные
  предметы

Внеурочная
  деятельность

-
  Кор.-развив.
  работа

-
  Др.направ.
  внеур.деят.

Дата составления
расписания:

Расписание уроков
и внеурочной деятельности с обучающимся 2/3/4 «__» класса __________________
(АООП для
обучающихся с ________, вариант________) на 20__-20__ учебный год

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕТВЕРГ

ПЯТНИЦА

1

08.30-09.15

2

09.25-10.10

3

10.25-11.10

4

11.25-12.10

5

12.25-13.05

6

13.25-14.10

7

14.25-15.10

8

15.25-16.10

Учебные
  предметы

Внеурочная
  деятельность

-
  Кор.-развив.
  работа

-
  Др.направ.
  внеур.деят.

План
консультативной работы специалистов
психолого-педагогического
сопровождения.

Консультирование
родителей обучающегося с ОВЗ.

№

ФИО
  специалиста

Форма
  консультации

Тема
  консультации

1

2

3

4

5

Консультирование сотрудников
образовательной организации.

№

ФИО
  специалиста

Целевая
  аудитория

Форма
  консультации

Тема
  консультации

1

2

3

4

5

Система
оценивания результатов освоения
программы
коррекционной работы учителя-логопеда

Протокол
обследования устной и письменной речи обучающегося с ОВЗ.
ФИО______________________________________________________
Класс: _________
Программа:
____________________________________ Дата обследования: __________

Подбор слов на
лексическую тему. (Назови 5 слов)

домашние животные

птицы

дикие животные

мебель

фрукты

посуда

транспорт

части тела

головные уборы

насекомые

профессии

одежда

Подбор обобщающего слова. (Как
можно назвать все слова вместе?)

Грибы:
  подосиновик,
  лисички, опята, сыроежка, белый

Ягоды:
  клубника,
  смородина, крыжовник, малина, ежевика

Обувь: ботинки, сапоги, туфли,
  босоножки, кроссовки

Деревья: липа, береза, дуб, осина, клен

Овощи: картофель, морковь, капуста,
  помидор, огурец

Продукты
  питания: сыр,
  мясо, молоко, хлеб, кефир

Определение места звука в
слове (начало, середина, конец).
Звук П:    клоп ccc
палка ccc     капкан ccc
Звук М:    дом ccc
Марина ccc     команда ccc

Подбор слова с заданным
звуком (Придумай слова со звуком Ш/Т).
Звук
Ш:___________________________________________________________________
Звук
Т:____________________________________________________________________

Определение количества
звуков в слове.
Дом - _____, конь -
_____, школа - _______, слон - ______, дворец - _____.

Определение количества
слогов в слове.
Кот - _____, Ваня -
_____, забор - _____, малина - ______, экскаватор - _____.

Последовательность
слогов.
Какой слог первый в слове
машина?_____________________
Какой слог последний в
слове машина? __________________
Какой слог идет после
слога «ко» в слове корова? _________

Произнесение слов сложной слоговой структуры (Повтори слова).
слесарь__________________, аэродром ________________,
чертежник______________, эквилибрист________________, эскалатор_______________,
шлагбаум _____________.

Направления работы на 2019-2020 учебный
год:_________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Учитель-логопед_________________________/И.О.Фамилия/

Итоговая
проверочная работа.
ФИ______________________________________________________
Класс: _________

1.     Запиши
слова в алфавитном порядке.
Липа,
клён, берёза, дуб, ива.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.     Найди и отметь
слова, в которых есть мягкие согласные звуки.
 мак
 незабудка
 тюльпан
 роза
3.     Найди и отметь
слова, в которых есть звонкие согласные звуки.
 шкаф
 комод
 стол
 софа
4.     Выбери
верное утверждение.
 Гласные
звуки можно пропеть, протянуть.
 Гласные
звуки бывают звонкие или глухие
 Согласные звуки произносятся с преградой
– зубы, губы, язык.
 В
слове ОДНОКЛАССНИК 4 слога.
5.     Найди и отметь
предложение, которое написано правильно.
 Усапогаоторваласьподошва.
 У сапога оторвалась подошва
 У сапога оторвалась подошва.
 у сапога оторваласьподошва.
6.
Спиши текст.
Сони
день рождения.  К ней пришли гости. В руках у ребят подарки.

7.
Запиши текст под диктовку.

file_name: Шаблон ИОМ+ИПКР+Сист оцен.docx

alt: Шапка/официальный бланк ОО

alt: Шапка/официальный бланк ОО

alt: Итоговая проверочная работа.


extracted_text:
Филиал № 2
«Звёздочка» МБДОУ детского сада № 129 г. Пензы

Конспект  интегрированного
занятия
(оттиски на
пластилине)
 «Мыльные пузыри»
во  2 младшей
группе

Воспитатель: Шаманова Т.И.

Пенза

Виды
детской деятельности:
игровая,
 познавательная, коммуникативная, двигательная, восприятие художественной литературы
и фольклора, изобразительная.
Цели:
·
учить
детей наносить пластилин на картон;
·
учить
воспитанников  делать «оттиски» крышкой от фломастера;
·
развивать
речь, чувство ритма, мелкую моторику пальцев;
·
развивать
мышление, воображение, творческие способности.

Предварительная
работа:
·
игры
с мыльными пузырями;
·
разучивание,
проведение подвижных игр и упражнений пальчиковой гимнастики.

Активизация
словаря: лучики,
всё собою озаряет, «оттиски»,  непослушные.

Оборудование
и материалы :
небольшой картонный круг, пластилин, крышки от фломастеров.

Содержание организованной
деятельности

1.Организационное
начало. Введение игрового момента.
Упражнение
«Выдуваем мыльные пузыри»
Цель: развитие
длительного, плавного и сильного выдоха;

активизация губных мышц;

тренировка дыхательной системы.
Оборудование:
стакан
с мыльным раствором.

Ход упражнения.
Выдуваем пузыри,
          Вот
такие – посмотри!
Все они воздушные
      И очень
непослушные.
Воспитатель
просит детей сделать вдох через нос, а потом подуть на рамку, вытянуть губы
«трубочкой», чтобы надулся пузырь. Педагог следит за тем, чтобы ребёнок не
надувал щёки при выдувании воздуха.

2.
Подвижная игра «Раздувайся, пузырь!»

Дети
стоят вплотную по кругу, взявшись за руки. Вместе с воспитателем малыши
говорят:

    Раздувайся,
пузырь,
       Раздувайся,
большой,
    Оставайся
такой,
Да не лопайся!

Ход игры

Произнося
стихи, мальчики и девочки постоянно расширяют круг. Когда педагог скажет:
«Пузырь лопнул», - все дети опускают руки, хором говорят: «Хлоп!» - и
присаживаются на корточки. Воспитатель предлагает надуть новый пузырь,
ребятишки встают, снова образуют маленький круг, и игра возобновляется.
3.
Сообщение темы занятия. Показ выполнения работы.
Педагог
предлагает  воспитанникам сделать особенные мыльные пузыри, которые не лопнут. Воспитатель
демонстрирует  готовый образец поделки и показывает, как нужно отрывать
небольшие кусочки пластилина и тонким слоем наносить его на картонные круги;
затем надо прижимать крышку фломастера к пластилиновой поверхности, чтобы
получились «оттиски».

4.
Самостоятельное выполнение работы.
Дети
самостоятельно выбирают себе цвет пластилина .
Если
у ребёнка не получается наносить пластилин тонким слоем на картонный круг, воспитатель
ему помогает. Зато прижимать крышку фломастера к пластилиновой поверхности ,
получить «оттиски» все малыши смогут самостоятельно.

5.
Рефлексия.
Педагог
оценивает детские работы, хвалит воспитанников.

6.
Психогимнастика  «Солнышко»

Нарисуем большой
круг (рисуют
рукой в воздухе),

Много лучиков вокруг (рисуют лучи),

Это солнышко сияет,

Всё собою озаряет (улыбаются).

file_name: КОНСПЕКТ МЫЛЬНЫЕ ПУЗЫРИ   ВО 2 МЛ. ГРУППЕ.docx

alt: Виды детской деятельности : игровая, познавательная, коммуникативная, двигательная, восприятие художественной литературы и фольклора, изобразительная

intro: На данном занятии малыши выполняли необычное задание: создавали отпечатки мыльных пузырей крышечками от фломастеров на пластилиновой основе. Воспитатель предоставил ребятишкам самостоятельность в выборе цвета пластилина для основы. Малыши выполняли работу с большим интересом и увлечением.

title: Конспект интегрированного занятия (оттиски на пластилине) "Мыльные пузыри" во 2 младшей группе


extracted_text:
Управление современной сельской школой

Проведённое
исследование способствовало более глубокому осмыслению феномена сельской школы
в системе современного российского образования, позволило рассмотреть
обозначенный вид образовательного учреждения в качестве развивающейся
образовательной среды, находящейся в многообразных отношениях с сельским
социумом, выявить принципы его организации.
Нами установлено
установлено, что в сельском социуме школа играет более значимую роль в жизни
индивидуума, его семьи, сельского сообщества, чем школа в мегаполисе, крупном
областном центре, малом городе. Её традиционно высокий социальный статус
предопределяется многими факторами: экономическими (сельская школа — источник
подготовки для сельскохозяйственного производства); социальными (сообщество
немногочисленных на селе профессионально подготовленных к работе с людьми
специалистов); образовательными (порой единственное образовательное учреждение
на селе); культурными (средоточие сельской интеллигенции, культурной силы
деревни); нравственными (духовный очаг жизни села).
Однако нельзя не
отметить, что названные особенности сельской школы чаще понимаются лишь как
потенциальные ориентиры её развития, требующие для реализации целенаправленной
образовательной политики, государственной и научно-методической поддержки
образовательной деятельности сельской школы, собственных инновационных усилий
сельского учительства.
Перспективы
государственной поддержки образования выражены в документах федерального
значения, определяющие главные направления его развития на ближайшие 10-15 лет
наступившего века: «Национальной доктрине развития образования в Российской
Федерации», «Федеральной программе развития образования в России на 2000-2005
гг.», «Проекте концепции модернизации российского образования на период до 2010
г.» и др., в числе этих документов и федерально-региональная программа
«Развитие системы образования на селе».
Этими документами
проектируется улучшение дел в сфере образования на основе осуществления
реформы, финансово экономической поддержки образования, укрепления единого
образовательного пространства России, модернизации и повышения качества
образования, перехода к государственно-общественным формам управления
образованием в регионах, более эффективного сочетания социального заказа с удовлетворением
интересов и потребностей личности.
Система мер, которая
предлагается в официальных документах для поддержки и развития сельской школы,
достаточно декларативна и не содержит каких-либо кардинальных изменений:
оптимизация сети, повышение качества образовательного процесса, подготовка
педагогических кадров, открытие интернатов и другие. Концептуальное обновление
стратегии развития сельской школы в современных условиях документы не
предлагают. Из этого следует, что теоретико-методологическое обоснование
стратегических путей развития сельской школы -актуальная и ещё не решённая
проблема.
В современной
научно-педагогической литературе пока нет исследований, в которых давалось бы
целостное, системное представление о современной сельской школе как о развивающемся
культурно-историческом феномене, претерпевшем и продолжающем претерпевать
существенные изменения. На фоне этих изменений особенно важно выявить то, что
всегда было присуще сельской школе как уникальному образовательному учреждению
России, - её духовные, фи-лософско-педагогические основания, которые и сегодня
должны стать ценностно-смысловыми ориентирами её развития.
Система образования в
России исторически складывалась в соотношении с особенностями расселения людей.
Сегодня представляется вполне обоснованно утверждать: сельский тип поселения,
деревенская культура, образ жизни, а следовательно, и сельская школа
существовали и развивались на протяжении длительного исторического периода,
сохраняя специфически существенные черты в рамках единой национальной культуры
и того поля, которое сегодня принято называть единым образовательным
пространством. Поэтому проблемы сельской школы не сводятся к сохранению одного
из типов образовательных учреждений - это общенациональная проблема, связанная
с судьбой самого государства.
Особую роль в развитии
отечественного образования сыграл К.Д. Ушинский, в трудах которого были
рассмотрены теоретические основы становления и развития народной школы в
России, что имеет принципиальное значение для понимания специфики образовательных
процессов в сельской школе. Применительно к России К.Д. Ушинский выделил три
основных принципа воспитания: христианская духовность, народность и научность.
На основании этих
принципов К.Д. Ушинским обоснована концепция народности образования, в которой
получили развитие идеи о необходимости опоры образования на воспитательный
идеал народа; об укоренённости школы в народную среду, «русскую почву»; о де
мократической организации образования, которое должно не насаждаться сверху, а
быть собственным делом народа; о педагогическом «реализме» в отношении
содержания образования, его связи с потребностями народной жизни; о внесении
гуманистического начала во все виды образования и обеспечение синтеза его
гуманитарного и естественно -научного компонентов; о влиянии образования на
духовное развитие народа и улучшение его жизни.
Целостная
систематизирующая концепция воспитания личности, основанная на принципах
народности, природосообразности, гуманизма, нравственности, составляет ядро
педагогических воззрений Л.Н. Толстого. Идея народности сочетается в ней с
идеей свободы. Свободное воспитание - необходимое условие истинного
духовно-нравственного и творческого развития ребёнка. Основу русской педагогики
Л.Н. Толстой видел в культурно-исторических традициях народа, языке, вере,
нравственном самосовершенствовании личности.
Анализ
философско-педагогических воззрений выдающихся деятелей образования позволяет
определить путь движения педагогической мысли в направлении раскрытия смысла
образования в русской национальной школе и обоснования условий, обеспечивающих
развитие творческих личностей, способных к сохранению культурных форм народной
жизни.
В педагогической
теории и практике выдающихся деятелей российского образования дано глубокое
обоснование принципам народности, природосообразности, культуросообразности,
религиозной нравственности. Сельская школа получила окончательное обоснование
как школа народная, будучи продуктом исторической жизни народа, отражая
мировосприятие, мировоззрение народа, его представление о ценностях и идеалах,
воспитывая у учащихся типичные черты народного характера и обогащая духовный
опыт народа.
Социологическое
исследование, проведённое нами в целях выявления ценностно-смысловых основ
современной сельской школы, указывает на большой разброс мнений о путях её
развития, высказанных основными субъектами образовательного процесса -
родителями, учителями, учащимися, которым предстоит в совместной работе
восстанавливать и возрождать смысловые основы сельской школы, её
культурно-историческую миссию, традиционализм народной сельской школы.
Чтобы добиться
признания и удовлетворить образовательные запросы учащихся, родителей,
общественности, руководителю школы необходимо не только создать систему,
работающую в определённом, стабильном режиме, но и постоянно обновлять,
развивать её и тем самым приводить в динамическое равновесие с изменяющейся
средой.
«Развитие» -
фундаментальное философское и научное понятие. Рассмотрим определение этого
понятия. «Развитие» - процесс закономерного изменения перехода от одного
состояния в другое, более совершенное; переход от старого качественного
состояния к новому, от простого к сложному, от низшего к высшему (141, С.632).
В данном определении
для нашего исследования важно то, что развитие изменяет объект управления
(школу, детей, учителей, руководителей), содержание и структуру управления
школой.

file_name: Управление современной сельской школой.docx

alt: Управление современной сельской школой

title: Управление современной сельской школой


extracted_text:
Маршрутный
лист для учащихся  ______класса

Урок
  №43
Дата

Учебник

Литература
  Часть2

Тема

А.
  Шынбатыров  «Урок
  чуткости»

Цель

Ты будешь учиться составлять план на
  основе выявления последовательности событий и деления произведения на
  части.

Краткий тезисный

конспект

1.     Изучи
  материал видео уроков:
Онлайн мектеп ….

Изучи
  материал учебника стр.92-97 прочитай выразительно.

Задания
  для учащихся

Стр
  37 пропись - №4,5,6 ответь на вопросы письменно.
Стр
  98 №3  устно
Стр
  98 учебника №4,5 письменно

Памятка
1. Чтение произведения
2. Осмысление содержания.
3. Деление текста на части. Определение
  границ частей.
4. Анализ частей. Выявление главной
  мысли каждой части.
5. Озаглавливание.
6.
  Воспроизведение по плану смысла прочитанного.

Контрольное задания для учащихся

ФО
стр
  38 пропись 1,2,3 ответь на вопросы письменно.

Дескрипторы:

1.
  Верно восстанавливает определение – 1 балл
2.
  Верно определяет жанр произведения, называет главных
  героев, определяет тему произведения – 3 балла
3.
  Верно отмечает пословицы подходящие к произведению –
  2 балла
Итого: 5 баллов
Перевод
  в 10 балльную систему (для кунделик):

5

10

4

9

3

8

2

7

1

6

*для учителя

Обратная
  связь

Работу с ФО прикрепи в кунделик

Если у вас есть затруднения в выполнении заданий
  какого-либо рода (предложенные в учебники) напиши мне на WatsApp и вышли фото выполненного
  задания.

.

file_name: 43 урок. А.Шынбатыров Урок чуткости ФО.docx

alt: Маршрутный лист для учащихся ______ класса

title: А.Шынбатыров "Урок чуткости"


extracted_text:
Задание
1

1. Следующие математические выражения записать в
виде формул для электронных таблиц. Предварительно решить вопрос о размещении
переменных в ячейках таблицы.

2. В ячейку В2 записать формулу, по которой в
ней будет получено наибольшее числовое значение из значений двух ячеек: А1 и
А2.
3. В ячейку В2 записать формулу, по которой в
ней будет получено наименьшее числовое значение из значений трех ячеек: A1, А2
и A3.

file_name: 2. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Қысқа
мерзімді жоспар

 Бөлім:
    Отбасылық
  дәстүрлер мен мерекелер
Бөлімше:
  Отбасым-бақытым.

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып:5

Қатысқандар:

Қатыспағандар:
  0

Осы
  сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары:
(оқу
  бағдарламасына сілтеме)

5.Ж2 жанрлық
  ерекшеліктеріне сай ресімделуі мен құрылымын сақтап, хат
  құрастырып жазу;
  5.ӘТН3 тура және ауыспалы мағыналы сөздерді,
  көп мағыналы сөздер көркемдік ерекшеліктеріне сай
  қолдану

Сабақтың  мақсаты:

Барлық
  оқушылар орындай алады:
-
   Берілген
  тапсырмаларды өз деңгейінде орындай алады.

Оқушылардың
  көпшілігі орындай алады:
-     жанрлық ерекшеліктеріне сай ресімделуі
  мен құрылымын сақтап, хат құрастырып жаза
  алады.

Кейбір
  оқушылар орындай алады:
-
   Жанрлық ерекшеліктеріне сай ресімделуі мен
  құрылымын сақтап, хат құрастырып жаза алады.
  -  Тура және ауыспалы мағыналы сөздерді, көп
  мағыналы сөздер көркемдік ерекшеліктеріне сай қолдана
  алады.
-Берілген тапсырмаларды өмірмен байланыстыра
  отырып орындайды.

Бағалау критерийлері:

Білім
  алушы:

- Жанрлық ерекшеліктеріне сай ресімделуі мен
  құрылымын сақтап, хат құрастырып жаза алады.
- Тура және ауыспалы мағыналы
  сөздерді, көп мағыналы сөздер көркемдік
  ерекшеліктеріне сай қолдана алады.
-Берілген тапсырмаларды өмірмен байланыстыра
  отырып орындайды.

Ойлау дағдыларының
  деңгейі

Білу
  және түсіну,қолдану

Тілдік мақсат:

Оқушылар
  орындай алады:
-
  Сөз ішіндегі және сөз
  аралығындағы ілгерінді, кейінді және тоғыспалы
  ықпал заңдылықтарын сақтай отырып,  жарнама
  құрастырып құрастырып жаза алады.
-Өз пікірін өмірмен байланыстыра алады.

Пәнге
  қатысты сөздік қор мен терминдер:

Отбасы,бақытты
  отбасы,

Диалог
  құруға /шығарма жазуға пайдалы тіркестер:

  Сюжетті суреттер мен тіркестер
-Мәтіннің
  тақырыбын анықтауға арналған  тапсырмалар.

Талқылауға
  арналған сұрақтар:

Не
  себепті .... деп ойлайсыз?

Бақытты
  отбасы деген ол қандай болмақ?

Ишара:

Құндылықтарға
  баулу

 Отбасын
  сүйе білуге  тәрбиелеу

Пәнаралық
  байланыс:

Қазақ
  әдебиеті,информатика,қазақ әдебиеті

Алдыңғы оқу:

Оқушылар
  осы тақырып бойынша  білетіндерін 1-2 сөйлеммен айтады.
-Отбасындағы
  мерекелер туралы айтып өтеді.

Сабақ барысы

Жоспарланған
  уақыт

Жоспарланған жаттығу
  түрлері

Ресурстар

Басы

  4 минут

1
  .
  «Бұл не?»  әдісі арқылы сабақтың
  тақырыбын ашу.Әке, бала,немере,ана, іні, аға,атаның
  суреттерін , отбасының дастарқан басындағы суреттерін
  үстел үстіне тастау.
 2.Қима
  қағаздардағы сөздерге мақал-мәтел
  құрастыру.
Әке,
  бала,немере,ана, іні, аға,ата.

Қима қағаздар
«Google.ru»-дан алынған
  мақал-мәтелдер жинағы

Ортасы
3минут

13минут

8минут

7минут

     Берілген суреттен нені көріп
  тұрсыздар?Кім немен айналысып отыр?Кішкентай үйдің кенже
  баласы немен шұғылдануда?

  3.Әскердегі ағасына кішкене інісінің хат жазуы.Сендер де
  сол баланың орнына өздеріңді қойып ,хат жазып
  көріңдерші.( жанрлық
  ерекшеліктеріне сай ресімделуі мен құрылымын сақтап, хат
  құрастырып жазу)

                 Дескриптор:
-Берілген
  тапсырманы критерийге сай орындай алады.
- Жанрлық ерекшеліктеріне сай ресімделуі мен
  құрылымын сақтап, хатты  құрастырып жаза алады.
Рефлексия:
- Бұл тапсырманы орындауда нені
  үйрендік?
-Хатты дұрыс
  құрастырып жаза  алу өмірімізге қажетті деп
  ойлайсыңдар ма?
ҚБ. "Бас бармақ"
  әдісі
4.
  Берілген  сөйлемді сөздермен толықтыру,
тура
  және ауыспалы мағынада  тұрған  және көп
  мағыналы сөздерді тауып астын сызу, асты  сызылған
  сөздің тура және ауыспалы мағынадағы
  мағынасын табу.

Отбасы-алтын
  діңгек

  Қара шаңырағымыздың ақылшысы, арқа
  сүйеріміз – ....., "Әке-...., Ана- етегіндегі
  бұлақ, Бала-жасындағы құрақ" -деп
  тегін айтылмаған болар. Ата-анасын, аға-сіңлілерін сыйлай
  білген, жақындарына   .....  менің ойымша, болашақта
  қоғамда да ізгі ниеті арқылы еліне, оның дамуына
  көп септігін тиетінін күмәнданбаймын.
  "Үлкенге-құрмет, кішіге-ізет" демекші ,сыйласу
  арқылы .... өмір сүреміз..   ...., аяқ шалынған
  .қателескен кездергі ..... кешіре білгендер кезінде
  ақыл-кеңесін аямайтын, осы дүниенің тек тәтті тұстарын
  көрсетуден, жақсылыққа итермелеуден жалықпайтын
  әке шешеміз. Бірін-бірі демеп,  ....  өмір бойы ынтымағы
  жарасқан отбасы қатарынан қалмаудан үміттенемін. Мен
  өз ..... мақтан тұтамын.

  Керекті сөздер: жақсылық тілеген адам, асқар
  тау, жан әкем, еркелігімізді,қателігімізді
  түсініп,сүйеу бола біліп,отбасымды,бірлікте.
  Рефлексия:
-Бұл тапсырма өз
  деңгейінде берілген шарттарды сақтай отыра орындалды ма?
-Сіздердің қосар
  ойларыңыз бар ма?
ҚБ. "Қол
  шапалақтау" әдісі
«Үш
  минуттық эссе» әдісі:
«Отбасым-бақытым»деген
  тақырыпта  шағын эссе жазу немесе ауызша құрастыру.
Дескриптор:
-Өз
  ойларын еркін жеткізе алады.
-Ойларын өмірмен байланыстыра
  алады.
Рефлексия:
-Бұл тапсырманы орындау
  арқылы қандай түйінді ой айтар едіңіздер?
ҚБ"Бағдаршам"
  әдісі арқылы бағалау

«Майл.ру»-дан алынған сурет.

Соңы

5минут

Кері
  байланыс «Конверттер» әдісі

Қосымша
  мәлімет

Саралау – оқушыға мейлінше қолдау
  көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілетті оқушыға
  тапсырманы қалай түрлендіресіз?4. Берілген
  сөйлемді сөздермен толықтыру,
тура
  және ауыспалы мағынада  тұрған  және көп
  мағыналы сөздерді тауып астын сызу, асты  сызылған
  сөздің тура және ауыспалы мағынадағы
  мағынасын табу.
            3.Әскердегі
  ағасына кішкене інісінің хат жазуы.Сендер де сол баланың
  орнына өздеріңді қойып ,хат жазып көріңдерші.( жанрлық ерекшеліктеріне сай ресімделуі мен
  құрылымын сақтап, хат құрастырып жазу)

Бағалау – оқушы білімін
  тексеруді қалай жоспарлайсыз?
Бағдаршам,қол
  шапалақтау,бас бармақ мадақтау

Пəнаралық байланыс
 Математика,информатика,
қазақ
  әдебиеті

Рефлексия

Сабақтың мақсаты мен
  оқу міндеттері орындалды ма?
Бүгін оқушылар не
  үйренді?
 Сабақ қалай өтті,
  қандай деңгейде өтті? Жоспарланған саралау
  жақсы іске асты ма? (тапсырмалар сəйкес болды ма?)
Уақытты
  қалай пайдаландым?  Жоспарыма қандай өзгеріс
енгіздім
  жəне неге?

Жалпы
  бағалау
Сабақта
  ең жақсы өткен екі нəрсе (оқыту мен
  оқуға қатысты)?
1:

2:

Сабақтың
  бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді
  (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:

2:

Осы
  сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген
  оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені
  анықтадым, келесі сабақтарда не нəрсеге назар аудару
  қажет?

Майлықожа
Сұлтанқожаұлы, Толғау
Сабақтың тақырыбы: Майлықожа
Сұлтанқожаұлы, Толғау. Үш жігіт»
«Аңқау  мен қу», «Жылдың төрт мезгілі»
Сабақтың
мақсаты:
Майлықожа Сұлтанқожаұлының өмірі мен
шығармашылығымен    таныстыру , шығармаларына
талдау жасау
Сабақтың әдіс-тәсілдері:  әңгімелеу,
өз бетімен жұмыс,сұрақ-жауап
Сабақтың барысы:І. Ұйымдастыру кезеңі.
Оқушылармен амандасу Түгелдеу  Сыныптың
сабаққа дайындығын тексеру
ІІ. Үй тапсырмасын пысықтау
ІІІ. Жаңа сабақ
Майлықожа - Шымкент облысы, Сарыағаш ауданында 1835 жылы туып,
алпыс жасқа келгенде, 1898 жылы Арыс ауданында дүние салған.
Әкесі Сұлтанқожадан он төрт жасында жетім қалып,
Майлықожа жоқшылық - мұқтаждықты көп
көреді. Бірақ талапты жас өлең өнерін ерте
машық ете бастайды.
Бай адамның  қызы Ханапаны Майлықожа алып қашады
да, кейінірек өз еліне тұрақтай алмай Бұхара
жаққа өтіп кетеді. Майлықожа – араб, парсы, ежелгі
түркі классикалық әдебиетімен қазақтың
фольклорымен, жыраулық поэзиясымен жете таныс, білімдар ақын.
Шығармаларының жанрлық түрлері: толғау-термелер,
арнау өлеңдер, мысал өлеңдер, айтыстар.
Толғау-термелеріндегі философиялық ғибыратты ойлар:
-         адамзатты биіктікке, парасатшылыққа
үндеу: «Райымқұлға», «Ноғай мырзаға»;-
        жақсылық пен жамандық
қасиеттерді даралау: «Ілімге толсын көкірек», «Дүниеге мейман
көңілім», «Жөн білсең жолдасыңа жоба
көрсет»;
-         фәни жалғанның
өткіншілігі, адамдардың бір-біріне қонақ екендігі:
«Ажал бір келмес болсайшы», «Не жүйрік өтті дүниеден»,
«Дүние», т.б.
Арнау өлеңдеріндегі адалдықты уағыздау,
озбырлықты әшкерелеу: «Ескі мырза, манаптар бегі, салы»,
«Алдабарген байға», т.б.
Мысал өлеңдерінде бернелеу /аллегория/ арқылы адамзат
өмірінің қайшылықты сырларын бейнелеуі:
«Тотықұс», «Қасқыр», «Үш жігіт»,
«Бұлбұл».
Майлықожа – табиғат құбылыстарының шынайы
суреттерін қазақ ауылының тұрмысымен байланыстыра
жырлаушы: «Жылдың төрт мезгілі».
Айтыстары «Майлықожа мен Айман», «Майлықожа мен Гүлханым».
Ақын шығармаларының көркемдігі мен бейнелелегі.
ІV. Cабақты меңгерту.
Толғауын мәнерлеп оқу өлең құрылысына
талдау
№ Өлең жолдары буын бунақ ұйқас
V. Сабақты қорытындылау.
              Туған жылы
Туған жері
              Еңбектері
              Қайтыс болған жылы
     VІ. Үйге тапсырма беру
Жаттау  VІІ. Бағалау.

Қазақ әдебиеті

Мұғалім

Уақыты:

Кабинет

Сабақтың
  атауы

Қашаған
  Күржіманұлы шығармашылығы. «Есқали
  сұпыға айтқаны», «Осы күні жолдас болдым сексенменен»
  өлеңдері .«Адай тегі»дастаны

Мақсаты

 Елін
  қорғау, Отанын, халқын сүю батырлар жырының
  басты қасиеттері
  екендігін оқушыларға ұғындыру
  Адал және шыншыл болуға тәрбиелеу.

Топқа
  бөлу

Шарлар
  арқылы топтарға бөлу

Ынтымақтастық
  атмосферасын қалыптастыру

«Түрлі
  –түсті доптар» жаттығуы
  Мақсаты : оқушылардың есту арқылы есте сақтауын
  дамыту
  Қағаз бетіне екі кішкентай қызыл және жасыл доп ,
  қызыл доп пен жасыл доптың ортасына үлкен көк доп сал
  , ал жасыл доптың жанына кішкентай сары доп сал .

Сабақтың барысы

Мұғалімнің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Үй
  тапсырмасын сұрау
Қызығушылықты
  ояту

Ой
  қозғау:
  Сурет бойынша жұмыс.

Топта
  талдау жұмысы, топпен жұмыс стратегиясы бойынша
  сұрақтар жазылған карточкалар таратылады. Әр
  топқа (5 минут) уақыт беріледі
  • Топпен жұмыс талданып болған соң әр топқа
  уақыт беріліп, қағаз таратылады. Сонан соң
  ақ ватманға қорытынды ой жазылады

Мағынаны
  тану

Түciнy
  үшiн тaпcыpмa
  Дәптеpмен жұмыc
  1.Сөздік жұмыс жүргізу

  Оқушылар батырлық туралы өз ойларын ортаға салады.
  Оқушылардың пікірлері:
  Инсерт әдісін пайдалану арқылы жаңа тақырыпты ашады.

Мәтінді
  түсініп оқиды, топпен ақылдасып, бір-біріне
  түсіндіреді.
  Оқушылар айтыскерақындар туралы өз ойларын топпен
  ақылдаса отырып айтады.
  Постер қорғау

Ой
  толғаныс

Қашаған Күржіманұлы
  өмірі мен шығармашылығы
(1841-1929)

  Жырлары мен ӛлеңдері халық арасына кеңінен
  таралған, суырып салма ақын Қашаған
  Күржіманұлы 1841 жылы Түрікменстанның Ташауыз
  қаласының маңында туған ақын.  Ол 16  17
  жасынан ақын атанған, жалшы отбасында дүниеге келіп, жастай
  жетімдік, жоқшылықтың тауқыметін тартқан.
1917
  жылғы Қазан тӛңкерісіне дейін шығармалары ел
  арасына ауызша тараған.

  Бірқатар шығармалары алғаш «Әдебиет майданы»
  журналында (1935, №5) жарияланды.
 Қашаған
  ӛлеңдерінде надан, дінбұзар, дүмше молдалар мен
  сараңбайларды аяусыз әшкерелеп ("Ескали сұпыға
  айтқаны", "Оразалыға", т.б.), адамгершілік,
  ізгілік қасиеттерді дәріптейді ("Берекет акынға",
  "Сақыпқа айтқаны", т.б.), елдік пен ерлікті,
  халық мұратын жырлайды ("Ізім шайырмен айтысы",
  "Ізбасқа айтқаны"). "Атамекен",
  "Топан", "Адайтегі", "Әзіреті Ғали"
  дастандарында халыктың кӛне шежіресі мен тарихын, Атырау ӛңіріне
  үлкен қасірет әкелген табиғат апатын толғайды.
  Әйгілі жыраулар дәстүрімен толғайтын ақын
  "Қырымның қырық батыры" деп аталатын
  жырларды ел арасына таратқан. Шығармалары "Ертедегі
  әдебиет нұсқалары" (А., 1967),
  "Ақберген" (А., 1972), "19 ғасырдағы қазақ
  поэзиясы" (А., 1985), "Бес ғасыр жырлайды" (А., 1984, II
  т., 1989, II т.), "Қашаған Күржіманұлы:
  Топан" (А., 1991), "Алқаласа әлеумет" (А., 1991),
  «Жыр-дария» (Ақтау,1995) жинақтарында жарық кӛрген.
Қазақстан
  егемендік алғаннан кейін 1991 жылы арқалы ақынның 150
  жылдық мерейтойы республика деңгейінде аталып ӛтті.
  Жылма-жыл Қашаған күндері ӛткізіліп, жыр айтыстары
  болып тұрады. Қазіргі кезде Қашаған
  ақынның есімін дүние жүзі біледі. Ӛйткені
  ақынның атымен аталатын Қашаған кен орны
  мұнай-газ кӛлемі мен қоры жӛнінен дүние
  жүзінде алдыңғы орындардың санатына кірді.
Бүгінде
  «Қашаған» кен орнын игеріп, ел игілігіне жаратуда НКОК
  компаниясының орны ерекше.

  Қашаған Күржіманұлы-ӛз кезеңінің
  белді ақыны, дәуірінің әлеуметтік мәселелеріне
  үн қоса білген кең тынысты ақын.Ол 1929 жылы
  Маңғыстау  түбегіндегі Қырықкез деген жерде
  қайтыс болған.

Бағалау

Бағалау
  парақшаларымен жұмыс

Үйге
  тапсырма

Мәтінді
  талдау. Мәтінді оқып, түсінгенін айту

Оқушылар
  күнделіктеріне жазады

file_name: Отбасым бақытым.doc

alt: Майлықожа Сұлтанқожаұлы, Толғау

alt: Мұғалім Уақыты: Кабинет

intro: 5-сынып қазақ тілі қмж

title: Отбасым бақытым