extracted_text:
Муниципальное
бюджетное   общеобразовательное учреждение           основная
общеобразовательная школа с. Волочаевка

Согласовано.
Зам.
  директора по УВР
__________
  /Кузнецова Е.А./

Утверждено.
Директор
  школы: ____________ /Тумаева О.В./
  Приказ
  №  _____  «__»_______________2020 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО
ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
3
КЛАСС

Составитель:
Сульдина Н.А.,
 учитель начальных
классов

с.
Волочаевка, 2020 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру  для 3  класса  создана
на основе следующих нормативно-правовых документов:
1.
Федеральный
закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации.
2.
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. №373 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования.
3.
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014  г. № 253
«Об утверждении федерального перечня учебников  рекомендуемых к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию  образовательных программ
начального общего образования».
4.
Постановление
Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия
человека, Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г.
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях.
5.
Профессионального
стандарта педагога, утвержденного Министерством образования РФ от 18.10.2013
г.  № 544.
6.
Письмо
Министерства образования и науки РФ от 01.04.2005 г. № 03-417 «О перечне
учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных
учреждений».
7.
Приказ
Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 г. № 986 «Об утверждении
федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной
оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».
8.
Рекомендации
Министерства образования и науки  от 24.11.2011 г. «Об оснащении
общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием».
9.
Учебный
план МБОУ ООШ с. Волочаевка.
10.
Окружающий
мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4
классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций /  Плешакова А.А.   — М.: Просвещение, 2011 г.
11.
11.(Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 июня
2020 года № 16 «Об утверждении санитарно- эпидемиологических правил СП
3.1/2.4   3598 – 20 «Санитарно- эпидемиологические  требования к устройству ,
содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов
социальной инфраструктуры для детей и молодёжи в условиях распространения новой
коронавирусной  инфекции(COVID-19)»).
12.
Приказ
Министерства просвещения  Российской Федерации от 17 марта 2020 года № 104 «Об
организации образовательной деятельности в организациях, реализующих
образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего
образования, образовательные программы среднего профессионального образования,
соответствующего дополнительного профессионального образования и дополнительные
общеобразовательные программы, в условиях распространения новой коронавирусной
инфекции на территории Российской Федерации ».
13.
Рекомендации
Федеральной службы Роспотребнадзора от 8 мая 2020 года № 02/9060 -2020-24 «О
направлении рекомендаций по организации работы образовательных организаций в
условиях распространения COVID-19».
14.
Письмо
Минпросвещения  России от 27.03.2020 г. № ГД-83/05 «О разъяснении некоторых
вопросов по организации образовательного процесса в условиях усилении
санитарно- эпидемиологических мероприятий».
15.
Письмо
Минпросвещения РФ 03 от 12.08.2020г. № ГД- 1192/03 и Федеральной службы по
надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека от 12.08.20г.
№ 02/16587-2020-24 «Об организации работы общеобразовательных организаций».
16.
Письмо
Управления Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и
благополучия человека по Забайкальскому краю от 17.08.2020г.
№75-00-05/109-1767-2020 «О направлении дополнений по организации образовательной
деятельности в образовательных организациях в условиях распространения
коронавирусной инфекции (COVID-19)».
17.
Приказ
Министерства образования Забайкальского края от 10 августа 2020 года № 118 «О
проведении дополнительных санитарно-противоэпидемических (профилактических)
мероприятий».

Цель
изучения курса:
-
формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе
единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления
ребёнком  личного опыта общения с людьми и природой;
-
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в
условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными
образовательными   задачами курса являются:
-
формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в
котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной
жизни;
-
осознание ребёнком ценности, целостности многообразия окружающего мира, своего
места в нём;
-
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и
различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
-
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения
эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Особенности
класса –  общеобразовательный.
Сроки
реализации программы -  2020 – 2021   учебный год.
Отличительные особенности рабочей
программы по сравнению с примерной программой, обоснование изменений и
структурной перестановки порядка изучения тем, расширения содержания учебного материала:
нет.

Общая
характеристика учебного предмета «Окружающий мир»
Специфика курса
«Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный
характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические
знания и даёт учащемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук,
необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших
взаимосвязях.
Знакомство с началами
естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт
ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления
окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в
ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии
с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё
личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям
широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира.
В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках
различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии,
обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного
предмета благодаря интеграции естественно - научных и социально-гуманитарных
знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями
младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания,
формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного
уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и
общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное
достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения
значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития
личности.
Используя для осмысления
личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и
социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира
ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых
установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в
формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к
миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно
зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в
окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной
страны и планеты Земля.
Значение курса состоит
также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами
практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся
осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на
многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими
возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической
и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений
проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в
мире природы и людей, правила здорового образа жизни.
Существенная особенность
курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой
реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет
«Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на
уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного
искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к
рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Описание
места учебного предмета в учебном плане
 В
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования предмет «Окружающий мир» изучается с
1-го по 4-й класс. На каждую учебную неделю с 1-го по 4-й класс выделяется по
два урока. Настоящая рабочая программа ориентирована на 3 класс, рассчитана  на
26 учебных недели из расчета 2 часа в неделю, всего 53 учебных часа.

Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса
Учебно-методический комплекс
1.     Окружающий мир: учебник
для общеобразовательных учреждений 3 класс   УМК «Школа России»  М-Просвещение,
2011 г.
2.
Окружающий
мир. Рабочая программа. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4
классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций /  Плешакова А.А.   — М.: Просвещение, 2011 г.

Дополнительные пособия для учителей

1. Окружающий мир. Проверочные работы
Плешаков А.А., Плешаков С.А. Москва «Просвещение» 2017 , 95 стр.
2.
Максимова Т.Н.  Поурочные разработки по курсу окружающий мир 3 класс.
     Интернет – ресурсы

1.
 http://shkola8elabuga.ucos.ru
2.
http:// 1-4.prosv.ru
3.  http://school-russia.prosv.ru

Планируемые результаты изучения курса
Программа
обеспечивает достижения учащимися 3 класса определённых личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные
результаты:
-
формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России;
-формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов
-развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
-развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
-развитие
навыков сотрудничества со взрослыми сверстниками в разных социальных ситуациях
-формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат
Метапредметные
результаты:
-формирование
умения планировать, контролировать  и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей
-формирование
умения понимать причину успеха и неуспеха
-готовность
слушать собеседника и вести диалог
-овладения
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности
Предметные
результаты:
-понимание
особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за свою
страну
-осознание
целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности
-освоение
доступных способов изучения природы и общества
-развитие
навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире
Выпускник научится:
- распознавать природные объекты с помощью
атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности
растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
- проводить наблюдения природных тел и
явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;
- объяснять в пределах требований
программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
- соблюдать правила безопасности
движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
- выполнять правила личного поведения в
природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране
природы;
- выполнять правила личной гигиены и
безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи;
обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;
- владеть элементарными приемами чтения
карты;
- приводить примеры городов России, стран – соседей России, стран
зарубежной Европы и их столиц.
         Выпускник получит возможность научиться:
- понятию что человек — часть природы и
общества, что такое тела и вещества,
твердые вещества, жидкости и газы, основные
свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;
- определять основные группы живого мира (растения,
животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники,
хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;
- понимать взаимосвязи между неживой и
живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между
различными животными);
- понимать взаимосвязи между природой и
человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие
людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);
- правилам гигиены;
- основам здорового образа жизни;
- правилам безопасности движения (в частности, касающейся
пешеходов и пассажиров транспортных средств);
- правилам безопасного поведения в быту и
на улице;
- правилам противопожарной безопасности;
-  основам экологической безопасности;
- определять роль природных богатств в
экономике, основным отраслям  сельского хозяйства и промышленности, роль денег
в экономике, -
- основам семейного бюджета.

Содержание учебного предмета
«Окружающий мир»
Эта
удивительная природа  - 17  часов
Почва, ее состав. Живые
существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе.
Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной
хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.
Растения, их разнообразие.
Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды
растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль
растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир.
Растения из Красной книги России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие.
Группы животных (насекомые,   рыбы,   земноводные,   пресмыкающиеся,
птицы,   звери и др.)
Растительноядные,
насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и
экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в
природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной
книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и
строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни
человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы
из Красной книги России. Охрана грибов.
Представление о круговороте
жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители,
организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Практические работы: Тела,
вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды.
Состав почвы. Размножение и развитие растений.
Мы
и наше здоровье  - 10 часов
Организм человека. Органы и
системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств
(зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена. Кожа, ее
значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах,
обмораживании.
Опорно-двигательная система,
ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для
развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки,
жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме.
Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная
системы, их роль в организме.
Закаливание воздухом, водой,
солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни.
Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.
Практические работы:
Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.
Наша
безопасность  - 7 часов
Как действовать при
возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.
Правила безопасного поведения
пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в
общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного
движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие,
предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме
и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная
будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме –
источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление
природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые
растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные
животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность.
Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр
для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов
питания, содержащих загрязняющие вещества.
Чему
учит экономика  - 11 часов
Потребности  людей.   Какие
потребности  удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.
Природные богатства – основа
экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический
и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их
разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана
подземных богатств.
Растениеводство и
животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные
отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность,
пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике.
Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы
и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и
расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей.
Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические
прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из
важнейших задач общества в XXI веке.
Практические работы: Полезные
ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными
монетами.
Путешествие
по городам и странам  - 8 часов
Города Золотого кольца России
– слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности,
охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией,
– наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их
многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры,
экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира:
знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран
(например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).
Бережное отношение к
культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

Тематическое
планирование

№
  п/п

Тема
  уроков

Кол-во
  часов

Форма
обучения

Раздел II. Эта
  удивительная природа – 17 часов

1

Что
  такое почва

1

2

Образование
  и разрушение почвы

1

3

Разнообразие
  растений

1

4

Солнце,
  растения и мы с вами

1

5

Размножение
  и развитие растений

1

6

Как
  развивается растение

1

7

Охрана
  растений

1

8

Разнообразие
  животных

1

9

Кто
  что ест

1

10

Невидимая
  сеть и невидимая пирамида

1

11

Размножение
  и развитие животных

1

12

Размножение
  и развитие животных

1

13

Охрана
  животных

1

14

В
  царстве грибов

1

15

Грибы
  съедобные и несъедобные

1

16

Великий
  круговорот жизни

1

17

Контрольная
  работа

1

Раздел III. Мы и наше
  здоровье – 10 часов

18

Организм
  человека

1

19

Органы
  чувств

1

20

Органы
  чувств

1

21

Надежная
  защита организма

1

22

Опора
  тела и движение

1

23

Наше
  питание

1

24

Дыхание
  и кровообращение

1

25

Дыхание
  и кровообращение

1

26

Умей
  предупреждать болезни

1

27

Проверочная
  работа

1

Раздел IV. Наша
  безопасность – 7 часов

28

Огонь,
  вода и газ

1

29

Чтобы
  путь был счастливым

1

30

Дорожные
  знаки

1

31

Опасные
  места

1

32

О
  молниях, змеях, собаках и прочем

1

33

Экологическая
  безопасность

1

34

Контрольная
  работа

1

Раздел V. Чему учит
  экономика – 11 часов

35

Для
  чего нужна экономика

1

36

Три
  кита экономики

1

37

Полезные
  ископаемые

1

38

Растениеводство

1

39

Животноводство

1

40

Какая
  бывает промышленность

1

41

Что
  такое деньги

1

42

Государственный
  бюджет

1

43

Семейный
  бюджет

1

44

Экономика
  и экология

1

45

Контрольная
  работа

1

Раздел VI. Путешествие
  по городам и странам – 8 часов

46

Золотое
  кольцо России

1

47

Наши
  ближайшие соседи

1

48

На
  севере Европы

1

49

Что
  такое Бенилюкс

1

50

В
  центре Европы

1

51

Путешествие
  по Франции и Великобритании

1

52

На
  юге Европы

1

53

По
  знаменитым местам мира

1

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Окружающий мир.docx

alt: Приказ Министерства просвещения

alt: Цель изучения курса: - формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта…

alt: Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты,…

alt: Планируемые результаты изучения курса

alt: Тематическое планирование № п/п

alt: Дыхание и кровообращение 1 25

alt: В центре Европы 1 51

title: Рабочая программа по окружающему миру 3 класс


extracted_text:
·       При знакомстве с новой книгой рассмотрите сначала
обложку, прочитайте фамилию и инициалы автора, название книги.
·       Перелистайте книгу, внимательно рассматривая
иллюстрации.
·       Определите примерное содержание книги по иллюстрациям.
·       Читайте книгу постепенно, по страницам или главам.
·       До или во время чтения выясните значения трудных или
незнакомых слов.
·       Спросите, чем понравилась книга ребёнку, что нового из
неё он узнал.
·       Попросите ребёнка рассказать о главном герое, событии.
·       Какие слова или выражения запомнились ему?
·       Чему учит эта книга?
·       Предложите ребёнку нарисовать картинку к самому
интересному отрывку из книги или выучить его наизусть.
·       Читайте вслух с ребёнком не менее 10-15 минут в день.
·       Прежде, чем читать, проветрите комнату, уберите со
стола отвлекающие предметы.
·       Если ребёнок устал, проведите физкультминутку.
·       Хвалите ребёнка за чтение.

·       Не говорите о школе плохо, не критикуйте учителей в
присутствии детей.
·       Не спешите обвинять учителя в отсутствии
индивидуального подхода, задумайтесь над линией собственного поведения.
·       Вспомните сколько раз вы сидели с ребёнком и наблюдали
за его работой над уроками. Были ли случаи, когда вы заметили у ребёнка
неправильные приёмы работы и показали ему правильные?
·       В случае конфликтной ситуации в школе постарайтесь
устранить её, не обсуждая все подробности с ребёнком.
·       Следите, чтобы ваш ребёнок вовремя ложился спать. Не выспавшийся
ребёнок на уроке – грустное зрелище.
·       Пусть ребёнок видит, что вы интересуетесь его
заданиями, книгами, которые он приносит из школы.
·       Читайте сами, пусть ребёнок видит, что свободное время
вы проводите за книгами, а не только у телевизора.
·       Учите ребёнка выражать мысли письменно: обменивайтесь
с ним записками, пишите письма.
·       Если ребёнок рассказывает вам о событии, которое
произвело на него впечатление, то предложите ему записать этот рассказ, а
вечером прочитать всей семье.
·       Принимайте участие в жизни класса и школы. Ребёнку
приятно, если его школа станет частью вашей жизни.
·       В школе ваш ребёнок может столкнуться с очень
критическим отношением к себе. Помогите ему не утратить веры в себя.

·
Садись за уроки всегда в одно и
то же время.
·
Проветри комнату за 10 минут до
начала занятий.
·
Выключи радио, телевизор. В
комнате, где ты работаешь, должно быть тихо.
·
Сотри со стола пыль. Смени,
если необходимо, загрязнённый лист бумаги.
·
Проверь, на своём ли месте
находится настольная лампа (дальний левый угол).
·
Уточни расписание уроков на
завтра. Проверь, все ли задания записаны в дневнике.
·
Приготовь письменные
принадлежности для занятий.
·
Эти принадлежности, а также
учебники, тетради, дневник положи на то место, которое ты всегда отводишь им на
столе.
·
Убери со стола всё лишнее.
·
Пришло время начать работу.
Сядь на стуле удобно. Открой учебник…

·       Прислушивайтесь к своему ребёнку, старайтесь услышать
и понять его. Вникните в проблему ребёнка. Не обязательно соглашаться с точкой
зрения ребёнка, но благодаря родительскому вниманию он почувствует свою
значимость и ощутит своё человеческое достоинство.

·       Принимайте решение совместно с ребёнком, а также дайте
ему право принимать самостоятельные решения: ребёнок охотнее подчиняется тем
правилам, которые устанавливал сам. При этом не отрицаем, что некоторые решения
могут принимать только родители. Предоставьте ребёнку право выбора, чтобы он
реально почувствовал, что волен сам выбирать из нескольких возможностей.

·       Постарайтесь предупредить ситуацию или изменить её
так, чтобы ребёнку не нужно было бы вести себя неправильно.

·       Предоставляйте ребёнку возможность отдохнуть,
переключиться с одного вида деятельности на другой.

·       Требуя что – то от ребёнка, давайте ему чёткие и ясные
указания. Но не возмущайтесь, если ребёнок, может быть, что – то не понял или
забыл. Поэтому снова и снова, без раздражения, терпеливо разъясняйте суть своих
требований. Ребёнок нуждается в повторении.

·       Не требуйте от ребёнка сразу многого, дайте ему
постепенно освоить весь набор ваших требований: он просто не может делать всё
сразу.

·      Не предъявляйте ребёнку непосильных требований: нельзя
от него ожидать выполнения того, что он не в силах сделать.

·       Не действуйте сгоряча. Остановитесь и проанализируйте,
почему ребёнок ведёт себя так, а не иначе, о чём свидетельствует его поступок.

·       Подумайте, в чём трудность ситуации, в которую попал
ребёнок? Чем вы можете помочь ребёнку в этой ситуации? Как поддержать его?

Желаем успехов в трудном деле воспитания детей!

Осмотрите
ребёнка спереди и сзади. Обратите внимание на:

·       положение головы – подбородок должен быть слегка приподнят;
·       положение плечевого пояса – линия надплечий должна быть горизонтальна, углы,
образованные боковой поверхностью шеи и надплечий, симметричны;
·       положение лопаток – они должны быть прижаты к грудной клетке и
расположены на одинаковом расстоянии от позвоночника. Их нижние углы должны
находиться на одной горизонтальной линии;
·       позвоночник – он должен образовать прямую линию вершиной вверх.

Ребёнок
стоит к вам боком. Обратите внимание на:
·
грудную клетку – она должна быть несколько приподнята;
·
форму живота – он должен быть подтянутым;
·
форму ног – они не должны быть согнуты в коленях.

·       Лёжа на спине, зажать ногами листок бумаги и поднять
его вверх, затем опустить.
·       Лёжа на животе, согнутыми руками опереться о пол.
Поочерёдно поднимать то правую, то левую ногу, не сгибая в коленях.
·       Лёжа на животе, вытянуть руки вдоль тела. Поднимая
туловище, руки отводить назад, не отрывая ноги от пола.

Детям предлагается осмотреть комнату
в квартире и назвать как можно больше имеющихся в ней предметов, начинающихся
на букву «к» или «т». Можно называть не только целые предметы, но и их детали.
Далее можно найти и назвать круглые или квадратные предметы. Можно обратиться к
цвету, окраске предметов.

Ведущий договаривается с играющими,
чтобы они повторяли за ним любые слова только тогда, когда он произносит слово
«повторите». Далее идёт быстрый диалог – «перестрелка».
- Начали! Повторите – «стол».
Играющие говорят: «Стол».
- Повторите – «окно».
Играющие говорят: «Окно».
- Скажите – «улица».
- Быстро – «кошка».

По сигналу играющий начинает счёт до
30. Числа, содержащие 3 или делящиеся на 3, называть нельзя. Вместо того, чтобы
их называть, играющий подпрыгивает.

Участники игры становятся в круг и
перебрасывают друг другу мяч. При этом бросающий громко говорит половину какого
– нибудь слова, а тот, кто ловит, должен назвать его вторую половину. Например,
паро –воз, теле – фон и т.п. Отвечать нужно быстро.

file_name: 90351_Памятки_для_родительского_уголка.doc

alt: Осмотрите ребёнка спереди и сзади

title: Памятки для родительского уголка


extracted_text:
С

a skeleton in the closet скелет в шкафу / семейная тайна Change your clothes. Переоденься (досл. смени одежду).
be on cloud nine быть на седьмом небе
a clue
to the mystery ключ к разгадке coal, oil
and gas уголь, нефть и газ

closet

клозэт

[

]

n буфет,
  шкаф

˜   a closet full of beautiful
clothes шкаф, полный красивой одежды

clothes

клоуз

[kləυðz]

n одежда

˜   What sort of clothes was he
wearing? В какую
одежду он был одет?

cloud

клауд

[klaυd]

n, v облако;
  туча; омрачать, затемнять

˜
Dark clouds floated across the moon. Темные облака то и дело наплывали на луну.

™ Fear has
clouded his vision. Cтрах мешал ему видеть все в истин ном свете (досл. туманил
зрение).

clue                                           клу:

[kl   ]                                           n улика; ключ к разгадке

˜   I haven’t a
clue how to talk to girls. Понятия не имею, как разго варивать с девушками.

coal

коул

[kəυl]

n уголь

Put
some coal on the fire. Подбрось
уголька в камин.

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_58.docx

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Е.С. Яковлева
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ИППОТЕРАПИИ В ПРОЦЕССЕ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
ЗДОРОВЬЯ
В данной публикации рассматривается вопрос
по использованию метода иппотерапии в ходе реабилитации детей с ОВЗ. Выявлено,
что использование занятий иппотерапией для детей с ДЦП, благоприятно влияет на
их двигательную способность, на их эмоциональное состояние.
Ключевые слова: иппотерапия, ДЦП (детский
церебральный паралич), координация, реабилитация.
Приближенно
у 57% детей ДЦП является врожденным заболеванием [4]. Отличительной
особенностью является нарушение развития психомоторных функций. Моторные
расстройства выражаются в виде нарушения мышечного тонуса, синкинезии, наличия
параличей и парезов, несформированности реакций равновесия, гиперкинезов [2].
На сегодняшний день иппотерапия является
достаточно эффективным и современным методом реабилитации. Еще во времена
Гиппократа было замечено, что верховая езда благоприятно воздействует на
общение между лошадью и человеком. Он отмечал, что раненные и больные выздоравливают
лучше, если ездят верхом на лошади. Отметим также, что верховую езду он
советовал людям с меланхолическим типом поскольку такие занятия способствуют
освобождению от «плохих» мыслей и вызывают мысли «светлые».
Основы оздоровительного
воздействия верховой езды на инвалидов с ДЦП состоят в естественных
перемещениях лошади, позволяющих всаднику формировать и систематизировать
собственные передвижения. Из числа условий влияния иппотеропии наиболее эффективным
является нагрузка на координацию ребенка. При посадке на лошадь формируется
определенная схема фиксации тела. Движения мышц спины лошади, состоящие из
разнообразия элементов, проявляют массирующее и разогревающее влияние на мышцы
ног всадника и органы малого таза, увеличивают кровоток в конечностях. Лошадь
во время движения совершает достаточно большое количество колебательных
движений. Наездник в процессе реабилитации должен правильно сесть на лошадь и
удержать равновесие. Следовательно, у ребенка с нарушениями ОДА включаются те
мышцы, которые не функционировали. Таким образом занятия по иппотерапии
способствуют улучшению общего состояния организма, целебному влиянию на опорно-двигательный
аппарат, улучшению координации движения, осанки и т.д.
Занятия иппотерапией должны
проходить в эмоционально насыщенной атмосфере, снижающие стрессовые состояния и
активизирующие положительный настрой. Установлено, что контакт с животным
оказывает положительное влияние на физическое и психологическое состояние
ребенка. Лошадь обладает мощным биополем тем самым «подпитывает» положительной
энергетикой всадника [3].
Систематические занятия
позволяют достичь качественных изменений в психическом и моторном развитии
ребенка. Так у человека, повышается самооценка, улучшается его самоконтроль, возникает
мотивация, возникает уверенность в себе. Достижения в верховой езде формируют
личность, укрепляют двигательные рефлексы, доверие к лошади передается на
доверие к людям

Список литературы
1. Гудкова Т.В. Психолого-педагогическая
работа с лицами, имеющие ограничения здоровья: учебное пособие: в 2 ч. /Т. В.
Гудкова, Л.П. Жуйкова: Мин-во образования и науки РФ. Новосиб. гос. пед. ун-т.
– Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2014. – Ч. 1. – 266 с.
2. Денисенков А.И. Специфические возможности
иппотерапии при ДЦП / Материалы I Межрегиональной конференции
«Иппотерапия. Инвалидный конный спорт. Опыт и перспективы». – СПб.: 2008. – С.
43-60.
 3. Луценко, С. А. Коррекция двигательных способностей детей
младшего школьного возраста со спастической диплегией с использованием метода
иппотерапии [Текст] / С. А. Луценко // Адаптивная
физическая культура. – 2014. – № 6. – с. 25–28.
4. Мякишева Н.А. Физическая реабилитация детей
с последствиями ДЦП в условиях спортивно-игрового центра: Дис. ... канд.
мед. наук. М.; 2000. 134 с.

file_name: статья иппотерапия.docx

alt: Е.С. Яковлева ИСПОЛЬЗОВАНИЕ

title: Использование иппотерапии в процессе реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья


extracted_text:
Обучение грамоте
Тема; «Звуки [к][к,], буквы К к» (1 класс
Школа России)
Ход урока
1.
Мотивация к учебной деятельности.
У. –
Ребята, вам тепло?
 Д.-
Да!
 У.
– В классе светло?
 Д.
– Да!
У. –
Прозвенел уже звонок?
 Д.
– ДА!
 У.
– Уже закончился урок?
 Д.
– Нет!
 У.
- Только начался урок?
 Д.
– Да!
У. –
Хотите учиться?
 Д.
– Да!
 У.
– Значит можно всем садиться!
2. Актуализация знаний.
-
Представьте, что к вам на ладошки опустилось солнышко, какое оно?
-
Верно, оно теплое, желтое, веселое, доброе…
А давайте
мы с ним немного поиграем.
Улыбнитесь
ему.
Давайте
поделимся своей улыбкой и хорошим настроением друг с другом и с солнышком.
Теперь, давайте поднимем ручки вверх и
отпустим солнышко – пусть оно посмотрит, как мы будем работать на уроке. На
доску вывешивается солнышко
Игра «Спрячь буквы от дождя»
На
улице светило яркое солнышко. Буквы вышли погулять. Вдруг набежала тучка, пошёл
дождь. Буквы спрятались под зонтиком. Какие буквы спрятались под красным
зонтиком, а какие под сине-зелёным? (дети прячут буквы по зонтики на доске)
·       Почему буквы так
спрятались?
·       Почему зонтик
сине-зелёного цвета?
·       Чем отличаются
согласные звуки от гласных?
(Дети по очереди выходят к
доске, называют букву
и говорят какой звук она обозначает гласный или согласный.)
3. Объявление новой темы.
Учитель: ребята, к нам на урок пришел еще один гость, а кто он, мы
узнаем, когда
отгадаем загадку:
Этот зверь живет лишь дома,
С этим зверем все знакомы,
У него усы, как спицы,
Он, мурлыча, песнь поет,
Только мышь его боится…
Угадали? Это …. (кот) Демонстрация
иллюстрации.
- Ребята, как вы думаете,
какую букву он принес нам сегодня? (Букву К)
СОСТАВЛЯЕМ СХЕМУ слова - кот
(Составление однокоренных
слов – кот, котик, котенок, котище)
-
У нашего котика возникла проблема. Ему нравятся две клички, а какую выбрать –
он не знает. Какая кличка подойдёт ему сегодня на нашем уроке: Кеша или Георгий?
Почему?
(Ему
подойдёт кличка Кеша, так как в этом слове первый звук  [к’])

4.
Чтение буквоград. (Слайды)
-
Решил Кеша побегать по лесенкам дома и познакомить букву К с другими
буквами.
Давайте прочитаем, какие получались слоги, когда буквы встречались. (ДОГОВОРИ
до СЛОВА)

5. Речевая гимнастика.
(слайд)
Ка-ка-ка, ка-ка-ка – дам
котёнку молока
Ко-ко-ко, ко-ко-ко – котик
любит молоко.
Учитель: ребята, наш кот проголодался, давайте его покормим. Но мы
будем кормить его только теми продуктами, в которых есть звук К      (демонстрация картинок).
Колбаса, огурец, молоко,
помидор, творожок, рыба, сметана
Дети определяют место звука в слове.
Слова: колбаса, молоко, творожок.
Учитель: ребята, а что еще любят есть кошки? (изменить слова)
Молодцы!

-     Физминутка.
-
А знаете места, где любит бывать Кеша. Конечно же, там, где в названии мест
есть новые звуки. Если услышите слово с этими звуками, то поднимите руки вверх
и потянитесь, как кошечка. Если же этих звуков нет, наклоняйтесь вперёд и
выгибайте спинку.
 КРЫША,
БАССЕЙН,  ЛАВОЧКА,   КРЕСЛО,  ВОДА,  ПЕЧКА,

СУГРОБ,  КОВРИК.

-
Кот дружно жил со своей кличкой.
Но
однажды слова «кот» и «Кеша» стали ссориться. Как вы думаете, почему? (в
словах разное количество гласных звуков, слогов: кот -1 слог, Ке-ша – 2 слога)
-
Помирите эти слова между собой. Измените слово «кот» так, чтобы в нём стало
тоже 2 слога (ко-тик)
-
Сделайте
моделирование этого слова. (самостоятельно, один у доски) Проверьте друг
друга, оцените)

-
Составление предложений.  (Катя пила молоко. Коля пил сок)
-
_Как вы думаете, что это? (предложения, расскажите все, что вы знаете о
предложениях)
-
Что общего в этих предложениях? (состоят из трех слов)
-
Добавьте к первому предложению слово, которое отвечает на вопрос какое? Что у
вас получилось? Сколько слов стало в этом предложении.
-
Задумался Кеша. А может ли буква «к» жить одна, без друзей; есть ли
слово-коротышка «к»? (предположения детей, примеры: к маме)

-
Скучно стало Кеше и он решил поиграть. А как любит играть котенок?
-
Чтение слов, предложений с новой буквой. Составление рассказа по картинкам.

Выводы.
Итоги урока.
-
С какими звуками и буквой нам помог познакомиться кот Кеша?
-
Охарактеризуйте эти звуки.
-
Как надо относиться к домашним животным, несмотря на их проказы?

У
  каждого из вас на столе лежат сигнальные карточки .
Если
  вы считаете, что у вас на уроке все получилось, поднимите зеленый цвет сигнала,
  если не получилось – синий. (клубочки котика)

Все
вы очень старались, справились со всеми заданиями.

ИТОГ
– возвращаю солнышко обратно в ладошки!

-
Скучно стало Кеше одному, и решил он к себе на обед позвать друга.  Он изменил
первый звук К на мягкий, кто его друг? (КИТ)
-Отгадайте
загадку:
Через
море-океан
Плывёт
чудо - великан,
А ус
во рту прячет. (кит)

-Чтение
текста о китах. Работа с карандашом. ( что узнали нового)
n  Это синий кит. Его
длина 30 метров, а вес – 150 тонн. От головы до хвоста этого гиганта можно
выстроить шесть легковых автомобилей. А если представить себе огромные весы, то
синего кита не могут перетянуть и 30 автобусов! Синий кит питается крошечными
растениями и животными, плавающими в верхних слоях океана. Он совершенно
безобиден и не опасен для человека.
-
Чтение текста, что вы нового узнали, прочтите.
Итак,
кот и кит подружились и решили давать вам дать новое задание, расшифровать
ребус.

 Выводы.
Итоги урока.
-
С какими звуками и буквой нам помог познакомиться кот Кеша?
-
Охарактеризуйте эти звуки.
-
Как надо относиться к домашним животным, несмотря на их проказы?

Игра
«Имена»
-Есть
ли в нашем классе ученики, в чьих именах присутствует изучаемая буква? Пусть
они встанут.
-А
есть ли в нашем классе ученики, в чьих фамилиях присутствует изучаемая буква?
Пусть они встанут.

Игра «Камень- вата».
Когда
я называю слово с мягким согласным звуком [к,], встают мальчики,
если с твёрдым- встают девочки.
Кошка,
корова, лиса, кино, кран, кегли, карандаш, Кирилл, кенгуру, крапива, яблоко

file_name: Звуки [к][к,], буквы К к.docx

title: Урок обучения грамоте "Звуки [к][к,], буквы К к", 1 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1 им. М. Горького»

СОГЛАСОВАНО:
Зам. директора по УВР
___________И.В. Перевалова
28.08.2020 г.

УТВЕРЖДАЮ:
Директор №1им. М. Горького
_____________А.Ю. Таратынов
 29.08.2020 г.

Асбестовского городского округа

                    Рабочая программа
                      начального
общего образования
 курса внеурочной деятельности
«Занимательный английский»
для учащихся 3-4 классов

Разработчики:

Буданова Е.П., учитель английского
языка

Содержание

1. Планируемые результаты освоения курса
2. Содержание курса
3. Тематическое планирование

Планируемые результаты освоения курса

1.
Личностные результаты

•        знание основных принципов и правил
отношения между людьми, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих
технологий;
•        формирование понимания ценности
здорового и безопасного образа жизни;
 •        сформированность
познавательных интересов и мотивов,; интеллектуальных умений (доказывать,
строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);
эстетического отношения к живым объектам.
•        формирование ответственного отношения
к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию
•        формирование личностных представлений
о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем
человечества;
•        формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими
в процессе образовательной , общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности
•        формирование экологической культуры
на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости
ответственного , бережного отношения к окружающей среде.
·       2.Метапредметными
результатами освоения выпускниками

2.
Метапредметные результаты.

Регулятивные
УДД:

•        умение организовать свою учебную
деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать — определять
последовательность действий и прогнозировать результаты работы. Осуществлять
контроль и коррекцию в случае обнаружения отклонений и отличий при сличении
результатов с заданным эталоном. Оценка результатов работы — выделение и
осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание
качества и уровня усвоения;
•        овладение составляющими
исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему,
ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, делать выводы
и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи;

Познавательные
УДД:

умение работать с разными
источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями
и справочниками; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из
одной формы в другую;
•        умение создавать , применять и
преобразовывать знаки и символы, модели  и схемы для решения учебных и
познавательных задач
•        умение работать с разными источниками
биологической информации: находить информацию в тексте учебника,
научно-популярной литературе, словарях и справочниках

Коммуникативные УДД:

•        умение слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации
своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку
зрения, отстаивать свою позицию.
 - умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов.
Формировать , аргументировать и отстаивать своё мнение;

Содержание курса.

Предметное содержание речи.
•        Моя
семья. Мои друзья. Внешность. Досуг и увлечения.  Переписка.
•        Школа
и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
•        Родная
страна и страна/страны изучаемого языка.
Речевые умения
Чтение
        Вся
первая четверть посвящена обучению технике чтения: установление
 графемно-морфемных соответствий (буква-звук), формирование базовых
 орфографических навыков на основе фонетических.  В дальнейшем чтение
используется как средство формирования всего комплекса языковых (лексических,
грамматических, фонетических) и смежных речевых (аудитивных, письменных и
устных монологических и диалогических) навыков и умений.
Обучение чтению проходит поэтапно: разные
типы слоги в изолированных словах –словосочетания – простые предложения –
мини-тексты.
В третьей и четвертой четвертях чтение
выступает не только как средство обучения, но и как самостоятельный вид
деятельности и предусматривает  формирование и развитие навыков
ознакомительного, поискового и изучающего чтения, а также таких технологий
чтения, как языковой догадки, выделение существенных и второстепенных моментов,
работа со словарем.
Чтение с выборочным пониманием нужной или
интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько
коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет
интерес для учащихся.
Письменная речь
 Современные тенденции  развития
коммуникационных  технологий  предъявляют новые требования  к
формированию и развитию навыков письменной речи.
В первый год обучения формируются базовые
графические и орфографические навыки. Элементарные форма записи:
•        подстановка
пропущенных слов и словосочетаний;
•        выделение
ключевой информации;
•        списывание
и выписывание ключевой информации и т.д.
Овладение письменной речью предусматривает
развитие следующих умений:
Заполнение анкеты (указывать имя, фамилию,
пол, возраст, адрес);
Оформление почтового конверта
(писать адрес, поздравление).
Аудирование
В первой четверти аудирование используется
в качестве средства формирования базовых фонетических навыков.
В дальнейшем владение умениями
воспринимать на слух иноязычный текст  предусматривает понимание несложных
текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного
содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости
от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие
умений:
•        выделять
основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
•        выбирать
главные факты, опуская второстепенные;
•        выборочно
понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой
на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов  соответствует
возрастным особенностям и интересам.
Говорение
Диалогическая речь.
В 3-4  классе формируются такие
речевые  умения, как умения вести диалог этикетного характера,
диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.
Обучение ведению диалогов этикетного
характера включает такие речевые умения
как:
•        начать,
поддержать и закончить разговор;
•        поздравить,
выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
•        вежливо
переспросить, выразить согласие /отказ.
       Объем диалогов
– до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
 При обучении ведению
диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать
фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя
с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем  диалогов до 3-х
реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь.
Развитие монологической речи в 3-4 классе
предусматривает овладение следующими умениями:
•        кратко
высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи
как описание, повествование и сообщение,
•        передавать
содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
•        делать
сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Социокультурные знания и умения
 Учащиеся знакомятся с отдельными
социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной
среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе»,
«Проведение досуга». Использование английского языка как средства
социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

•        фамилиями
и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
•        оригинальными
или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
•        иноязычными
сказками и легендами, рассказами;
•        с
государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, столицами страны/
стран изучаемого языка);
•        с
традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах
изучаемого языка;
•        словами
английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и
русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
•        писать
свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке;
•        правильно
оформлять адрес на английском языке.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых
слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках
изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и
различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного
ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы.
Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи
 Формирование объема продуктивного и
рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих
новые темы, проблемы и ситуации общения. включающих устойчивые словосочетания,
оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран
изучаемого языка (300 лексических единиц).
Развитие навыков их распознавания и
употребления в речи.

Календарно-тематическое
планирование
3 класс

№

Тема

Основное содержание занятия

Количество часов

Формы, методы работы

Вид деятельности

Вид контроля

Примечание

1

Вводный урок

Ознакомление с курсом

1

Беседа со
  школьниками,  работа с картой, наглядными пособиями

Теоретический урок

Вопросо-ответные упражнения

2

The
  English alphabet

Повторение
  алфавита

1

Беседа со
  школьниками,  работа с наглядными пособиями

Теоретический урок

Вопросо-ответные упражнения,устный ответ

3

Numbers. Names.

Освоение базовых лексических единиц

1

Презентация

Теоретический урок

4

Colours.

Урок
  закрепления знаний.

1

Работа в парах

Инсценировка

Вопросо-ответные упражнения, интервью

5

Common verbs of places.

Освоение предложных словосочетаний, обозначающих местонахождение,
  базовых глаголов.

1

Работа в
  группах

Выразительное чтение

Контроль диалогической речи

6

School. Classroom objects

Освоение
  базовых лексических единиц: существительные, обозначающие школьные предметы,
  и элементарные выражения классно-урочного обихода;

1

Презентация

Выразительное чтение

Вопросо-ответные упражнения, интервью

7

My things. My collection.

Освоение
  формообразования и использования  в связной речи грамматической
  структуры have got в утвердительной, вопросительной и отрицательной форме, а
  также использования  кратких форм; повторение и обобщение правил
   употребления английских существительных во множественном числе;
  освоение использования  в речи указательных местоимений.

1

Доклад, беседа
Работа в
  группах

Закрепление материала

монолог

8

My home

Освоение во
  всех видах речевой деятельности знакомых  и новых  лексических
  единиц  по теме «Дом, квартира»,  формообразования и использования
   в связной речи порядковых числительных.

1

Устно-речевая
  практика

Инсценировка

Вопросо-ответные упражнения, интервью

9

My family

Освоение во
  всех видах речевой деятельности новых лексических единиц  по теме
  «Семейные узы».

1

Работа в паре

Теоретический урок

Контроль диалогической речи

10

Hobbies

Введение
  страноведческого материала  по принципу поликультурной вариативности и
  диалога культур с переносом  лексико-грамматического материала модуля в
  ситуации речевого общения на материале о родной стране.

1

Устно-речевая
  практика

Инсценировка

Вопросо-ответные упражнения, интервью

11

English
  proverbs and their meanings

Развить умение интерпретировать пословицы,
 высказывать свое мнение

1

Чтение рассказов с примерами пословиц

Теоретический урок

Вопросо-ответные упражнения, интервью

12

Culture
  Corner : Famous people  - writers

Развитие
   интереса  у учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран и
   умений  ознакомительного чтения.

1

Презентация –
  известные писатели

Проект

Контроль монологической речи

13

English
  Poems and Limericks

Углубление знания учащихся английской поэзии
Воспитание позитивного
  отношения к другой культуре

1

Чтение стихов
  на английском языке и в русском варианте перевода

Разучивание песен

Вопросо-ответные упражнения, интервью

14

Culture Corner : Famous cartoons.

Развитие  интереса  у учащихся к культуре и
  жизни англоговорящих стран и  умений  ознакомительного чтения.

1

Викторина

Проект

Контроль диалогической речи

15

Culture Corner : Famous comics

Развитие монологический речи по теме

1

Презентация - комиксы

Теоретический урок

Монологическое высказывание

16

Culture Corner : Famous films

Развитие диалогической  речи по теме

1

Презентация – британские фильмы

Закрепление материала

Контроль монологической речи

17

At the zoo

Закрепление новых
  лексических единиц  по теме «Животные мира» во всех видах речевой
  деятельности.

1

Чтение текстов
Подготовка материала

Теоретический урок

Лексический тест

4 класс

1

Вводный
  урок

Ознакомление с курсом.

1

Презентация

Теоретический урок

Вопросно – ответные упражнения

2

Culture Corner : Famous films

Развитие диалогической  речи по
  теме

1

Презентация –
  британские фильмы

Закрепление материала

Контроль монологической речи

3

At the zoo

Закрепление
  новых лексических единиц  по теме «Животные мира» во всех видах речевой
  деятельности.

1

Чтение текстов
Подготовка
  материала

Теоретический урок

Лексический тест

4

My pet. A visit to vet.

Развитие умений прогнозирования содержания текста с
  опорой на заголовок и сопутствующий иллюстративный материал.

1

Выступления по теме

Обобщение лексического материала

Монологическое высказывание

5

My working day.

Освоение во всех видах речевой деятельности новых
  лексических единиц  по теме «Распорядок дня».

1

Устно-речевая
  практика

Теоретический урок

Монологическое высказывание

6

My weekend

Перенос
  лексико-грамматического материала модуля в ситуацию речевого общения на
  основе личного опыта.

1

Работа в паре

Закрепление
  лексико-грамматического материала

Диалог

7

What’s the weather&

Освоение во всех видах речевой деятельности новых
  лексических  единиц  по теме «В любую погоду»

1

Чтение текстов
Подготовка
  материала

Теоретический урок

Вопросо-ответные упражнения, интервью

8

Dress right. in any weather.

Закрепление во
  всех видах речевой деятельности новых лексических  единиц  по теме
  «В любую погоду», «Одежда»

1

Чтение текста

Интервью

Вопросо-ответные упражнения

9

Celebrations.

Освоение во
  всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по теме
  «Праздники».

1

Викторина

Закрепление знаний

Лингвострановедческий тест

10

Holidays and festivals of Great Britain

Развитие
  монологический речи по теме

1

Презентация – праздники Британии

Проект

Лингвострановедческий тест

11

Holidays and festivals of America

Развитие
  монологический речи по теме

1

Викторина

Проект

Вопросо-ответные упражнения, интервью

12

Holidays in Russia

Развитие
  монологический речи по теме

1

Сравнивание праздников в Великобритании и России, игра

Проект

Лингвострановедческий тест

13

We cook together

Освоение во
  всех видах речевой деятельности знакомых и новых лексических единиц  по
  теме «Еда»

1

Работа в парах

Инсценировка

Диалог

14

Asking and giving directions

Развитие умений
  осуществления диалогов этикетного характера в различных ситуациях общения –
  спросить, как пройти.

1

Работа в парах

Инсценировка

диалог

15

Festivals of different countries.

Введение
  страноведческого материала  по принципу поликультурной вариативности и
  диалога культур с переносом  лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране.

1

Выступление по теме

Проект

Лингвострановедческий тест

16

Summer holidays

Обобщение  правил
   употребления глагола will для обозначения будущего времени.

1

Работа в парах

Инсценировка

Диалог

17

Summer holidays

Использование будущего времени в
  устной и письменной речи

1

Работа в парах

Инсценировка

Диалог

file_name: Раб программа внеурочка.doc

alt: Планируемые результаты освоения курса 1

alt: Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для…

alt: Доклад, беседа Работа в группах

alt: Чтение текстов Подготовка материала

alt: Holidays in Развитие монологический речи по теме 1

title: Рабочая программа курса внеурочной деятельности  для 3-4 классов " Занимательный английский"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2» муниципального
образования
«Лениногорский муниципальный район» Республики Татарстан

Тема: «Работа с одаренными детьми на уроках физической
культуры»
Учитель физической культуры

Учитель I квалификационной категории:
Галимова Лилия Альбертовна

Лениногрск,
2021г.

 «Работа
с одаренными детьми на уроках физической культуры»

Быть здоровым – это здорово!Работать с полной отдачей
может только физически развитый и здоровый человек.  Каждый спортсмен
формируется как личность именно в школе, отсюда начинается его путь к
славе. Главная задача школы-помочь талантливому ученику, а не ждать, когда
он проявится.
Изучение закономерностей формирования и
развития спортивно одаренной личности позволит выйти на новый уровень понимания
потенциальных возможностей индивида для самореализации в процессе
жизнедеятельности,так как спортивная деятельность –одна из важнейших моделей для
изучения состояния человека в различных жизненных проявлениях. Одаренный
ребенок нередко опережают сверстников. Ведущим в познании спортивной
одаренности является определение возможностей Моторной организации человека и
его психических способностей,которые могут быть как  врожденными, так и
 приобретенными в процессе деятельности. Задача
учителя состоит в том, чтобы создать такую ситуацию, которая максимально
нагружала бы спортивную активность  и создавала образовательную среду для
развития уже проявившихся способностейкаждого ребенка.В своей работе мы
используем следующие признаки одаренности – быстрое освоение деятельности и ее
выполнения, использование новых типов деятельности,проявление максимума
самостоятельности в овладении и развитии деятельности, устойчивость интересов,
упорство в достижении цели, широта интересов, анализ реальных достижений детей
в спортивных соревнованиях  и конкурсах, наблюдение. При выборе
содержания и методов работы с одаренными детьми мы учитываем,что каждому возрастному
этапу детского развития соответствуют разные типы ведущей деятельности.
Для работы с такими детьми необходимы специально
обученные педагоги, потому что только учитель может знать учебную программу и
способности одаренного ребенка. Часто недостаток теоретических навыков и
психологических знаний учителя приводит к предубеждению, что одаренный ребенок
не нуждается в помощи. Без специальной помощи взрослого (педагога, психолога,
родителя) иногда сам одаренный ребенок не может понять в чем причина его
сопротивления тем видам работ, которые охотно выполняются другими
детьми. Одаренные дети обычно испытывают неудовлетворенность из-за
отсутствия дифференцированного обучения, из-за ориентации на среднего ученика.
Используя эту систему, практически невозможно решить проблему индивидуализации
обучения, приблизить её к способностям и интересам каждого ребенка.
Уроки физической культуры в школе-первая ступенька к
выявлению одаренных детей, которые продолжат развитие своих способностей уже в
спорте. Вершина педагогического мастерства учителя – не только в
подтягивание до нормального уровня слабо развитых детей, но и подготовка
интеллектуального, физически развитого, творческого ребенка.
Я считаю, что на достижение высоких спортивных
результатов детьми влияет воспитание у них таких качеств, как
целеустремленность, терпеливость, организованность, дисциплинированность,
выдержка, смелость, настойчивость. Обладание такими качествами важно для любого
человека, но особенно нужны они спортсменам, желающим добиться высоких
результатов. Формирование волевых качеств, мотивации действий.
Самостоятельности, умений находить  решения и средства их реализации могут
помочь снизить соревновательный стресс, повысить эффективность тренировок,
сохранить здоровье.
Я очень серьезно отношусь к проведению каждого урока физкультуры и через
применение технологий проектного обучения стараюсь сделать учебный процесс
более увлекательным.
Ребята самостоятельно собирают материал по теме,
теоретически обосновывая необходимость выполнения того или иного комплекса
физических упражнений. При подготовке проектов используются сведения из
биологии, физики и т.д. Что способствует расширению кругозора учащихся. Работа
над проектами повышает их интеллект, уровень образованности не только в области
физической культуры, закладывается основа для самообразования, самовоспитания.
Информация, сознательно добываемая учащимися для собственных проектов,
позволяет осознать жизненную необходимость приобретаемых на уроке двигательных
умений. Ученики становятся компетентными в теории предмета, что необходимо как
условие грамотного исполнения физических упражнений. Основная часть проектов
готовятся детьми во внеурочное время. Формы проектов могут быть разнообразными.
         На уроках я использую соревновательный метод
- эстафеты, игры. Для одаренных детей особое внимание я уделяю усложнению
заданий (увеличивается количество повторений) и др. Одним из мотивационных
методов прививающий интерес к урокам физической культуры, который я применяю,
является привлечение детей в судейство. Во время судейства дети закрепляют
знания правил игры, видят ошибки других, размышляют, определяют правильность
выполнения действий согласно правилам игры. Также в качестве мотивации к
учебной деятельности применяю выработку стратегии игры против другой команды.
Она проводится как коллективное обсуждение, составление плана, рекомендаций.
Самостоятельно учиться и активно влиять на содержание собственного
образования. Всех выявленных мной одаренных детей я стараюсь привлечь в
спортивные секции, где с каждым ребенком идет индивидуальная работа. Нам
приходится участвовать в президентских играх, состязаниях, спартакиадах,
различных соревнованиях  с большим количеством видов спорта, по всем видам не
возможно проводить отдельно секции. Учитывая возрастные особенности, тренировочный
процесс провожу, осуществляя дифференцированный подход к учащимся, соблюдая
дозировку не допуская состояние перетренированности.
Очень важно установить контакты при работе с детьми, всю работу строить на
уважительных и доверительных отношениях. Для детей я должен стать их старшим
другом, наставником. В этом мне помогают походы в лес на лыжах, посещение
соревнований, совместные поездки на различные мероприятия, победы на
соревнованиях различного уровня.

file_name: Работа с одаренными детьми на уроках физической культуры.docx

intro: Быть здоровым – это здорово! Работать с полной отдачей может только физически развитый и здоровый человек.  Каждый спортсмен формируется как личность именно в школе, отсюда начинается его путь к славе. Главная задача школы-помочь талантливому ученику, а не ждать, когда он проявится.

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Советы
родителям

Как помочь ребёнку пережить кризис 1-ого года

КАК ПРАВИЛЬНО СЕБЯ ВЕСТИ?
Ø  уменьшите количество запретов до
минимума. Иногда лучше спрятать от ребенка какую-либо вещь, нежели постоянно запрещать
ему ее трогать;
Ø  не пресекайте сразу же любые попытки
ребенка сделать что-нибудь самостоятельно;
Ø  не заставляйте кроху насильно
принимать пищу. Лучше предложите ему это сделать вместе. В любом случае, если
малыш проголодается, он обязательно поест;
Ø  относитесь с пониманием к желаниям
ребенка, ведь все родители на подсознании понимают, чего хочет их малыш;
Ø  станьте друзьями вашему карапузу,
перестаньте быть злыми воспитателями. Можете ползать с малышом и играть в его
игры. Ему это обязательно понравится;
Ø  как можно чаще общайтесь с ребенком.
Таким образом, вы не только будете лучше понимать его желания, но и поможете
развивать речевые навыки. Разговаривайте с ним про все. Про погоду, про то, что
вы сейчас делаете, почаще спрашивайте у него что-нибудь;
Ø  привлекайте ребенка к выполнению
домашней работы. Ему это очень понравиться. При этом постоянно хвалите его. Не
бойтесь попросить ребенка о помощи;
Ø  если малыш плачет и кричит, а
успокоить его не получается, оставьте его буквально на несколько минут. Когда
малыш увидит, что его истерику не замечают, он быстро успокоится и займется
своими делами.

КАК СЕБЯ ВЕСТИ НЕ РЕКОМЕНДУЕТСЯ?
Для того
чтобы не усугубить кризис психологи категорически не рекомендуют родителям:
кричать на
ребенка и оскорблять его грубыми словами;
ü  забирать любые предметы, которые не
используются в играх. Так, хрупкие и острые предметы можно убрать из поля
зрения ребенка, в то время как с другими он вполне может ознакомиться
(например, ложечки или пластиковые крышки от банок). Можно также купить ему
новые игрушки, предназначенные для более старшего возраста;
ü  не потакайте ребенку постоянно. В
противном случае малыш останется капризным, даже когда кризис завершиться. Но
не переусердствуйте. Так, в возрасте 1 года дети очень боятся остаться без мамы.
Не оставляйте ребенка заплаканным идя на шоппинг, даже если с малышом останется
папа или кто-нибудь из близких. Отложите свои дела.
И самое
главное – не нервничайте. Только так вы сможете вместе справиться с кризисом и
потом с улыбкой вспоминать этот период.
СИМПТОМЫ КРИЗИСА
Психология
выделяет ряд симптомов, по которым можно определить, что у малыша кризис 1
года:
v  ребенок не слушает родителей или даже
делает назло, ведь он уверен, что может делать то, что ему хочется и когда ему
что-либо запрещают, начинает активно сопротивляться;
v  постоянные перепады настроения. Малыш
может капризничать по поводу и без. Он начинает по-другому реагировать на
различные ситуации, появляются первые признаки агрессии;
v  противоречивое поведение. Это может
выражаться следующим образом: сначала малыш обнимает и целует близких, а затем
начинает их бить. Или, например, он долго выпрашивает понравившуюся игрушку,
после чего выбрасывает ее;
v  обиды. Ребенок в это время очень
часто плачет и истерит, причем успокоить его невозможно, так как причину такого
поведения обнаружить, как правило, не удается;
v  боязнь опускать маму. Нередко
психологи называют такого ребенка «мамин хвостик»;
v  желание внимания. В возрасте одного
года крохе очень важно чтобы с ним как можно больше проводили времени, при этом
он может сильно ревновать.

v

file_name: Советы родителям.docx

alt: КАК ПРАВИЛЬНО СЕБЯ ВЕСТИ ? Ø уменьшите количество запретов до минимума

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Ответы

1.   Название модели
автомобильной фирмы Renault,  связанное
с   Интернетом, — Trafic.

Другой
возможный вариант: Рено Логан (название, близкое к термину логин).

2.   Ряд
фамилий Ней, Виктор, … можно продолжить следующими: Бернадот, Бертье, Виктор,
Мюрат, Ней и др. (все эти люди — маршалы Наполеона I).

3.   В
результате объединения разных государств образовались следующие государства —
Танзания (из отдельных государств Танганьика и Занзибар), Германия (ФРГ и ГДР)
и др.

В результате разъединения СССР образовались все
страны СНГ
(Россия,
Казахстан, Беларусь и др.), Балтии (Латвия, Литва, Эстония), Грузия. Чехия и
Словакия были образованы из единой страны Чехословакии. Можно привести и другие
примеры.

4.     За
время наблюдений 26 октября в Москве самая низкая температура воздуха
составляла –15,2ºС (1880 г.) самая высокая — +15,6ºС (1954 г.).

file_name: Занимательная_информатика 379.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Награждается черепаха Вара
(хозяин – Николаев Максим)
за красоту и игривость.
Вес – 980 г.;
длина туловище – 31 см;
длина хвоста –4 см

Руководитель детского объединения                                        «Юный
натуралист»                              Н.А.Паршукова

file_name: грамота черепах.doc

alt: Награждается черепаха Вара (хозяин –

title: Грамота за черепаху Вара