extracted_text:
The animals.
Учитель
английского языка Нехорошева Наталья Владимировна
Цель
и задачи: учить рассказывать о животных, используя различные
               типовые фразы (учить описывать животных, выражать свое
отношение                      к ним) развивать умение выразительного  чтения
наизусть, воспитывать любовь к животным, воспитывать интерес к изучению
английского языка.

Материал и оборудование:выставка
работ учащихся: 1)рисунки                                                          животных,
фотографии животных;2)сочинение «Мое любимое животное»; 3)                       кроссворды;
декорации: 1) ферма (плакаты: дом,  домашние животные: свинья, курица с
цыплятами,петух,кот,собака,2утки,попугай;игрушки:кот и мыши; овечка, собачка,
черный кот,2утенка,попугай; остюмы: 3 поросенка, волк, 2                                                 шута,
мама поросенок, папа поросенок); 2) зоопарк (ворота зоопарка с надписью                                                         “Zoo”, иллюстрации животных: кенгуру с  малышом, лев,
обезьяна, зебра, жираф,                                                      медведь,4игрушечных
медвежонка, костюм «Медвежонок»).                                                     3)
Дикие животные (5 искусственных зеленых елок,с 2 птичками:кукушка,                                                          синица;
плакат с рукавичкой, костюмы: мышка, лягушка, заяц, лиса, собака, волк,                                                          медведь).

Teacher: Dear
parents, boys and girls and teachers, I am glad to see you. Every year we meet
here. You dance, play games, recite poems, sing songs,show plays, have competitions.
I hope you all enjoy our English parties.
This time we are going to talk
about animals. What animals do you  know?
Ученики поднимают руки, встают и называют всех
известных им животных.
Teacher:
That’ll do. You know a lot of animals. Perhaps you know a few poems
about them. What poems do you know
about domestic animals?
На сцене стоят ученики и читают по порядку стихи, в
руках у каждого игрушка – животное, о котором они говорят и поют песни. На
экране слайд«Ферма».
The girl:
Pat keeps two pets,
A cat and a rat.
Pat likes his pets,
And his two pets like Pat.

The boy:
Baa, baa, black sheep,
Have you any wool?
Yes, sir, yes, sir,
Three bags full;
One for my master,

And one for my dame,
And one for the little boy
Who lives down the lane.
The girl: A
dog can’t talk
But he can bark,
When I take my dog

To the park,
I throw him a stick,
And he runs a race
Then he comes back
And licks my face.

The girl:
My cat is black, my cat is fat,
My cat likes rats,rats are grey and flat.
My act is big,
Your cat is small, Your cat is young,
My cat is old.

Несколько учеников поют песню “Old MacDonald had a farm”.

The girl:
I love my cat, It’s big and fat.
My cat is grey,  It likes to play.

The boy: I
will not hurt my little dog,
But stroke and pat his head;
I like to see him wag his tail,
I like to see him fed
The girl: Two little ducks went
swimming one day
Over the hill and far away
Mother duck said: quack – quack, quack –
quack
And one little duck came swimming back.
The boy: I wonder, have you ever
heard
My parrot? He is a talking bird.
He says “Hello” to any man,
Who says “Hello” to him.
He eats and sleeps and talks again;
But in his dreams he sees
Palms and unknown jungle trees,
And hides from tropical rains.

Ученики поют песню “Once I caught a fish alive”.
One, two, three, four, five,
Once I caught a fish alive,
Six, seven, eight, nine, ten,
Then I let it go again.
Why did I let it go?
Because it bit my finger so.
Which finger did it bite?
This little finger on the right.

Инсценировка сказки “The three little pigs”.
Characters, First
Jester, Second Jester, Mother Pig,Father Pig,First Pig,Second Pig,
Third Pig, Wolf, First Man, Second Man, Third
Man, Scene I
На сцену перед закрытым занавесом выходят два шута.
First
Jester: Once upon a time there lived in the forest a family of pigs: Mother             2
Pig, Father Pig and three little
pigs.
Second
Jester: The three little pigs grew very large, but they did not
help their

parents about the house.
Занавес закрывается. Звучит
музыка. Лесная поляна. На поляне уютный домик, в котором живут мама, папа и
трое поросят. Мама стирает белье, папа красит забор, а поросята кувыркаются,
бегают, шумят, проказничают. Мама и папа устали, садятся на скамейку.
Father Pig: Children, children! Come here!
Поросята подбегают к родителям.
Mother Pig: You
have grown too large to live in the small house.
Father Pig:
You must go and find some land to build a house for yourselves.
Mother Pig:
However, you must always be careful of the wicked Wolf.
First Pig: OK!
Second Pig:
Don’t worry!
Third Pig:
We’ll be very careful to stay away from the wicked Wolf.
Three Pigs (вместе): Good –
bye, dear Mum and Dad!
Mother Pig and Father Pig (вместе): Bye, dear children!
First Jester:
The three Little Pigs walked and walked.
Second Jester:
They sang their favourite song.
Занавес. Звучит музыка. Поросята идут, пританцовывая, по лесной
дорожке и поют веселую песню “Who’s  Afraid of the Big Bad
Wolf?”.
Scene II
На сцене первый и второй шуты. По лесной дорожке идут
трое поросят. Навстречу поросятам выходит первый человек, который несет охапку
соломы.
First Jester: Suddenly
they saw a man who was carrying some straw.
First
Pig: Good morning! Would you have any straw to spare as I would like to
build a house for myself.
First man:
Yes, of course! I’ll give you enough straw to build a sweet little house.
Уходит.
Первый поросенок начинает строить себе домик из соломы.
First Pig: Now
the Wolf will not catch me for his breakfast!
Второй и третий поросенок идут по дорожке, напевая
веселую песенку. Навстречу им выходит второй человек, который несет вязанку
палок и веток.
Second
Pig: Hello! Please, would you give me some sticks so that I could build a
house for myself?
Second Man:
Yes, of course! I’ll give you enough sticks to build a house.
Уходит.  Второй поросенок начинает строить себе домик из
палок.
Second Pig:
Now the Wolf cannot catch me for his lunch!
Третий поросенок идет по дорожке. Ему навстречу идет
третий человек, который тащит мешок кирпичей.
Third Pig:
Good day! Please, would you give me some bricks to build the house?
Third Man:
Yes, of course! I’ll give you enough bricks to build a strong house.
Third Pig:
Thank you very much! Now the Wolf will not catch and eat me.
               Scene III
На сцене три домика – из соломы, из веток, из кирпича.
Выходят шуты.
Second
Jester: One day the Wolf walked and saw the sweet little house from the
straw. He came and began to knock.
3
Появляется волк и стучит в дверь домика из соломы.
Wolf: Little
Pig, Little Pig, let me come in!
First Pig:
No, no! You are not coming here, not by the hair on my chinny – chin –
chin. I cannot let you come in!
Wolf:
Then I’ll huff and I’ll puff and I’ll blow your house down! And that’ll be the
end of you! (Дует на
домик.)
First
and Second Jesters (вместе): And he huffs,
and he puffs, and he huffs, and
he puffs!
First Jester: The house from straw falls down and Little Pig runs away.
Домик падает. Первый поросенок выбегает из него и
прячется во втором домике. Волк подбегает ко второму домику и стучится в дверь.

Wolf:
Little Pigs, Little Pigs! Let me come in!
First
and Second Pigs (вместе): No, no! You are not coming here, not by the
hair on our chinny – chin – chin. We
cannot let you come in!
Wolf:
Then I’ll huff, I’ll puff and I’ll blow your house down!
And that’ll be the  end of you. (Дует на второй домик.)
First
and Second Jesters (вместе): And he huffs, and he puffs, and he huffs, and
he puffs!
Second Jester: The second house falls down and Pigs run away.
Домик из веток падает. Два поросенка выбегают из него и
прячутся в домике из кирпича. Волк бежит к третьему домику, где спрятались
поросята.
Wolf: Little Pigs, Little Pigs, let me come in!
Pigs (вместе): No,
no! You are not coming here, not by the hair on our chinny –
chin – chin. We cannot let you come
in!
Wolf:
So I’ll huff, I’ll puff and I’ll blow your house down! And
that’ll be the of
you. (Дует на
третий домик.)
Jesters (вместе):  And
he huffs, and he puffs, and he huffs, and he puffs.
First
Jester: The Wolf huffs and puffs again and again, but only the
doors and

windows rattle. He is very tired and
goes away.
Волк уходит. Поросята выбегают из домика и поют свою
веселую песенку “Who’s Afraid of the Big Bad Wolf?”
Занавес.
“Zoo”  Ученики поют песню «At the Zoo»
На экране меняется слайд «Ферма» на слайд «Зоопарк».
Ученики читают стихи и показывают картинки с животными.
 Pupil №1: Today, when I was at the Zoo,
I watched the mother kangaroo.
Inside her skin she has a pocket.
She puts her baby there to rock it.
4

Pupil №2:
I see a big yellow lion,
A big yellow lion!
What a big yellow lion!
What a lion! What a lion!

Pupil №3:
An elephant lives in the zoo,
In the zoo, in the zoo!
A zebra lives there, too,
In the zoo, in the zoo.

Pupil №4:
Tomorrow on Sunday we go to the zoo.
Tomorrow, tomorrow we go to the zoo.
There is a giraffe there, and a zebra, too,
A bear and a monkey, and a kangaroo.

Все вместе ученики поют песню “Five little bears”, в
руках держат 4 медвежонка и вместе с ними поет один ученик, одетый в костюм
медведя.
Зарядка со зрителями: “Mulberry bush”.
.А в это время меняется декорация. На сцене расставляются
искусственные елочки и новый слайд «Рукавичка».
“The pretty little Mitten”,Characters,First
Fir – tree,Second Fir – tree,Mouse, Frog, Hare,Cat, Dog, , Fox, Wolf, Bear
Действие происходит в лесу. Лежит рукавичка. На лесной
поляне мышка. Выбегают две елочки.
First Fir – tree: A pretty little mitten lies on the glade.
Second Fir – tree: A mouse runs, stops and says…
Mouse: What a
pretty little mitten! Does anybody live here?
Никто не отвечает. Мышка забегает в рукавичку, а по
поляне скачет лягушка.
Frog: What a
pretty littler mitten! Does anybody live here?
Mouse: I do,
Mouse the Squeak. And who are you?
Frog: I am
Frog the Croak.
Mouse: Come
and live here with me.
Лягушка запрыгивает в рукавичку, а на поляну
выпрыгивает зайчик.
Hare: What a
pretty little mitten! Does anybody live here?
Mouse: I do,
Mouse the Squeak.
Frog: And I
do, Frog the Croak. And who are you?
Hare: I am
Hare Easily Scared.
Mouse and the Frog (вместе): Come and live here with us.
Зайчик запрыгивает в рукавичку, а на полянку важно
выходит петушок.
Cock: What a
pretty little mitten! Does anybody live here?
Mouse: I do,
Mouse the Squeak.
Frog: I do,
Frog the Croak.
Hare: I do,
Hare Easily Scared. And who are you?
Cock: I am Cock
The Sweet Voice.
All together:
Come and live here with us.
Петушок залетает в рукавичку, а на полянку, мурлыча,
выходит кот.                         5
Cat: What a
pretty little mitten! Does anybody live here?
All together: We do, Mouse the Squeak, Frog the Croak, Hare Easily Scared,
Cock the Sweet Voice. And who are
you?
Cat: I am Cat
the Gentle Tread.
All together:
Come and live here with us.
Кот, мурлыча, забирается в рукавичку. На полянку
выбегает собака.
Dog: What a
pretty little mitten! Does anybody live here?
All together: We do, Mouse the Squeak, Frog the Croak, Hare Easily Scared,
Cock the Sweet Voice, Cat The Gentle
Tread. And who are you?
Dog: I am Dog
the Faithful Friend.
All together:
Come and live here with us.
Собака забирается в рукавичку, а на полянке, осторожно
ступая, крадется лиса.
Fox: What a
pretty little mitten! Does anybody live here?
All together: We do, Mouse the Squeak, Frog the Croak, Hare Easily Scared,
Cock the Sweet Voice, Cat The Gentle
Tread, Dog the Faithful
Friend. And who are you?
Fox: I am
Vixen of Many Tricks.
All together:
Come and live here with us.
Лисичка, виляя хвостом, забирается в рукавичку. На
поляну, поджав хвост, выходит волк.
Wolf: What
a pretty little mitten! Does anybody live here?
All together: We do, Mouse the Squeak, Frog the Croak, Hare Easily Scared,
Cock the Sweet Voice, Cat The Gentle
Tread, Dog the Faithful
Friend, Vixen of Many Tricks.
And who are you?
Wolf: I am
Wolf the Hungry Mouth.
All together:
Come and live here with us.
Волк забирается в рукавичку, а на полянку, тяжело
переставляя лапы, выходит медведь.
Bear: What
a pretty little mitten! Does anybody live here?
All together: We do, Mouse the Squeak, Frog the Croak, Hare Easily Scared,
Cock the Sweet Voice, Cat The Gentle
Tread, Dog the Faithful
Friend, Vixen of Many Tricks,
Wolf the Hungry Mouth. And who are you?
Bear: I am
Bear of Shaggy Hair.
All together:
Come and live here with us.
Bear: The
mitten is too small for me, I cannot live inside. So I’ll live on the mitten.

Медведь наваливается на рукавичку. Рукавичка падает,
звери с криком разбегаются в разные стороны. Занавес.
Teacher:
Dear pupils, who would like to tell about their pets?
Несколько учеников рассказывают о своих животных.
Teacher: You
are fine fellows! Thank you!
Goodbye!

Список  используемой
литературы.
1. О. Урина «Мой первый алфавит» М., Просвещение,
1990г.
2. Д. Броерсма “Sing, Learn and Enjoy English”
Komtex, Дмитров 1998г.
3. И. Щапова «Детские спектакли на английском языке»,
Айрис Пресс, Москва           1998г.
4. А. Л. Демент «Тематические вечера на английском
языке» М.
«Просвещение» 1988г.
5. Л. В. Компанийцева «Английский язык с мамой» Комитет
Российской Федерации Печати, г. Дмитров, 1992г.
6. Ноты
    1. “Mulberry
Bush” (стр. 16).
2. “Five Little Bears” (стр. 30).
3. “Once I caught a fish alive” (стр. 32).
4. “Old MacDonald had a farm” (стр. 34).

                                   Приложение № 1.

Зарядка со зрителями: « Mulberry bush»

 1. Here we go round the mulberry bush,
The mulberry bush, the mulberry bush;
Here we go round the mulberry bush,
On a cold and frosty morning.

2. This is the
way we clap our hands,
Clap our hands, clap our hands;
This is the way we clap our hands,
On a cold and frosty morning.

3. This is the
way we stamp our feet,
Stamp our feet, stamp our feet;
This is the way we stamp our feet,
On a cold and frosty morning

      « Who is afraid of the big bad
wolf?»
Who’s afraid of the big bad Wolf,
big bad Wolf, big bad Wolf?
Who’s afraid of the big bad Wolf?
Tra la la la la.
Long ago there were three pigs,
little handsome piggy – wigs.
For the big, bad, very bad, very big Wolf,
they didn’t give three figs.
Number One was very gay,
and he built his house with hay.
With a hey, hey toot, he blew on his flute,
and he played around all day.
Number Two was fond of jigs,
and so he built his house with twigs,
Hey diddle, diddle, he played on his fiddle
and danced with lady pigs.
Number Three said: “Nix on tricks,
I will build my house with bricks.”
He had no chance to sing and dance,
because work and play don’t mix!
Who’s afraid of the big bad Wolf,
big bad Wolf, big bad Wolf?
Who’s afraid of the big bad Wolf?

                                          Приложение № 2
 Five little bears

Five little bears
,
Dancing on the bed,

One fell off and bumped his head.
Mother called a doctor,
And the doctor said:
“No more little bears dancing on the bed”.
Four little bears
Dancing on the bed,
One fell off and bumped his head.
Mother called a doctor,
And the doctor said:
“No more little bears dancing on the bed”.
Three little bears
Dancing on the bed,
One fell off and bumped his head.
Mother called a doctor,
And the doctor said:
“No more little bears dancing on the bed”.
Two little bears
Dancing on the bed,
One fell off and bumped his head.
Mother called a doctor,
And the doctor said:
“No more little bears dancing on the bed”.
One little bear
Dancing on the bed,
He fell off and bumped his head.
Mother called a doctor,
And the doctor said:
“No more little bear dancing on the bed”.

 Приложение №3

1. Old
MacDonald had a farm,
E – I – E – I – O,
And on his farm he had some chicks,
E – I – E – I – O,
With a chick, chick here and a chick, chick
there,
Here a chick, there a chick,
Everywhere a chick, chick.

2. Old
MacDonald had a farm,
E – I – E – I – O,
Old MacDonald had a farm,
E – I – E – I – O,
And on his farm he had some dogs,
E – I – E – I – O,
With a bow – wow here and a bow – wow there,
Here a bow, there a wow,
Everywhere a bow – wow;
A chick, chick here and a chick, chick
there,
Here a chick, there a chick,
Everywhere a chick, chick.

3. Old
MacDonald had a farm,
E – I – E – I – O,
And on his farm he had some cows,
E – I – E – I – O,
With a moo, moo here and a moo, moo there,
Here a moo, there a moo,
Everywhere a moo, moo,
Duck, duck here and a duck, duck there,
Here a duck, there a duck,
Everywhere a duck, duck.
Old MacDonald had a farm,
E – I – E – I – O. (2)

                                                       Приложение № 4

              «At the Zoo»

We are at the Zoo,
Me and you,
The lion are here
And the zebras too!
The hippos are happy,
The crocodiles are sad,
And look at the monkey!
It is smiling at Dad!

We are at the Zoo,
Me and you,
 The elephants and the tigers, too!
The dolphins are clever,
 But they do not go to school,
They have all their lessons
Right here in the pool!

.

file_name: The animals.doc

alt: The animals . Учитель английского языка

alt: First Jester : Suddenly they saw a man who was carrying some straw

alt: First and Second Pigs ( вместе ) :

alt: Cat: I am Cat the Gentle Tread

alt: Список используемой литературы

alt: Приложение № 1. Зарядка со зрителями: «

alt: Приложение № 2 Five little bears

alt: Old MacDonald had a farm, E –

alt: At the Zoo » We are at the

intro: На своих уроках я постоянно использую стихи, считалки, рифмовки, поговорки, песни для развития у учащихся инициативности речевого поведения. Детям очень нравится принимать участие на  утренниках, на концертах, на конкурсах и в спектаклях

английский язык

group: Дисциплины

title: Методическая разработка "Внеклассное мероприятие "The animals"


file_name: 125. Задание №1. Расшифруйте ребусы, относящиеся к предмету «ИНФОРМАТИКА».doc


extracted_text:
Методическая
разработка
открытого
урока по теме: «Питание
и здоровье студентов – основа безопасности жизнедеятельности»

  Данная методическая
разработка раскрывает методику проведения открытого урока по дисциплине
«Безопасности жизнедеятельности», проведенного в форме комбинированного урока
на тему «Питание и здоровье студентов – основа безопасности жизнедеятельности».
Занятие рекомендовано для  проведения уроков БЖ  на третьем курсе для студентов
всех специальностей.

Оглавление

Введение……………………………………………………………………….4

Подготовительный
этап……………………………………………………....5

План
занятия…………………………………………………………………..6

Структура
занятия…………………………………………………………….7

Методика
проведения занятия……………………………………………….8

Заключение…………………………………………………………………….9

Список
литературы……………………………………………………………10

Приложения……………………………………………………………………11

Введение

    Методическая
разработка описывает методику подготовки и проведения открытого урока по дисциплине
«Основы безопасности жизнедеятельности»  на тему «Питание и здоровье студентов
– основы безопасности жизнедеятельности». Данный  урок был проведен по активной
форме.
В дисциплине «Основы безопасности жизнедеятельности»
изучаются все ситуации на производстве и в быту, которые могут возникнуть и угрожать
нарушению здоровья и жизни людей.
  Понимание принципов безопасности жизнедеятельности
людей  - залог того,  что у студентов сформируется  чувство ответственности за
здоровье и жизнь себя и других людей при любых обстоятельствах.
Цель данной методической разработки – мотивировать
познавательную деятельность студентов, стимулировать их творческое начало,
развивать навыки самостоятельной работы в поиске информации, что способствует
повышению качества образования, а  также закреплению  теоретических знаний и
умений дискуссировать по темам.
  Методическая разработка содержит следующие разделы:
Подготовительный этап, план занятия, структуру
занятия, методику проведения занятия, заключение.
  В разделе «Подготовительный этап» подробно
излагается подготовительная работа по организации урока, описывается деятельность
преподавателя и студентов, формируется порядок проведения урока, определяются
способы достижения поставленных целей и задач.
План занятия отражает цели и задачи урока, вид и тип
урока, межпредметные связи, наглядные пособия, ТСО.
 Структура занятия описывает порядок распределения
элементов урока, время на каждый из них, а также методы обучения.
  Методика проведения содержит подробное описание занятия
с указанием целей проведения каждого элемента, обращает внимание на особенности
применения средств и методов обучения в каждом конкретном случае,  и их
целесообразность.
Заключение подводит итоги проведения урока, делаются
выводы, и дается домашнее задание в виде сочинения «Я и здоровый образ жизни».

Подготовительный этап

Данный урок запланирован в рамках конкурса «Учитель
года», ежегодно проводимого в колледже. Процесс
подготовки к открытому уроку по дисциплине Безопасность жизнедеятельности на
тему «Питание и здоровье – основа безопасности жизнедеятельности» состоит из
следующих этапов
1.Планирование преподавателем хода урока, определение
его целей и задач. На этом этапе были
подробно разработаны элементы занятий и методы обучения, подобраны вопросы  для
закрепления знаний студентов. Подобраны темы докладов и сообщений. Распределены
роли: медиков, диетологов, психологов, чтецов.
2.Подбор теоретического материала к уроку. При этом преподавателем изучалась специальная и
научно – популярная  литература  по теме в библиотеке ЖКСП, производился поиск
нужной информации в Internet, были изучены методические рекомендации по
компанованию материала, соотношению его оптимальной сложности и объема.
3.Подбор иллюстративного материала, наглядных
пособий. Были использованы Internet – ресурсы для подготовки красочных слайдов по каждому
вопросу, затем слайды скомпонованы в единую  презентацию; применялись плакаты
4.Подготовка раздаточного материала, ТСО. Студентам были предложены за долго до урока вопросы
для дискуссии, на которые они самостоятельно ищут ответы, даны темы докладов и
сообщений. Проверено наличие оборудования: персонального компьютера, проектора,
экрана. Представлены таблицы с пищевыми продуктами.
5.Оформление кабинета: выставка докладов, рефератов, сообщений студентов на
тему «Здоровый образ жизни».
6.Работа со студентами. На данном этапе подготовки преподавателем была
проверена готовность помощников  к выступлению, подкорректирован материал. Всем
студентам было рекомендовано проанализировать свой режим дня и режим питания,
сделать выводы о полезности и вредности употребляемых ими продуктов питания.

План занятия

Дисциплина: Основы безопасности  жизнедеятельности
Вид
урока: урок
Тип
урока: дискуссия
Цели
урока:

Образовательные:
-обобщить
теоретические знания по теме « питание и здоровье студентов
 -основа
безопасности  жизнедеятельности».
-проанализировать
качество и безопасность продуктов, реализуемых в розничной торговле;
-определить
какую роль продукты питания оказывают на здоровье студентов;
-
определить закономерности изменения работоспособности студентов от питания и
учебной нагрузки в процессе обучения;
-
изучить качество питания студентов и студентов ЖКСП;
-определить
причины употребления вредных продуктов;

Воспитательные:
-способствовать
формированию у студентов интереса к изучению предмета;
-воспитывать
бережное отношение  у студентов к своему здоровью;
-способствовать
через уроки формированию и воспитанию здорового образа жизни;

Развивающие:
-развивать
умения творчески мыслить, искать необходимую информацию для урока,
анализировать и делать выводы по теме.
Задачи:
студенты
должны
-знать: полезные и
вредные продукты – как основа их безопасности  жизнедеятельности, знать, что
такое режим дня и режим питания, основы здорового образа жизни;
-уметь: анализировать
изученный материал, делать выводы  о составных  своего здоровья, вести ЗОЖ,
соблюдать режим питания.
Межпредметные
связи: биология, экология,
психология, социология, этика, эстетика, география.
Наглядные
пособия: плакаты, слайдовая
презентация
Раздаточный
материал:
Технические
средства обучения: персональный
компьютер, проектор, экран
Время
проведения: 90мин
Группа: 3К9
Домашнее
задание: написать сочинение на тему
«Я  и здоровый образ жизни», для закрепления изученного материала. А также
написать каждому студенту «Мой режим дня».

Структура занятия

№ п\п

Элементы занятия,
  изучаемые вопросы

Методы обучения

Время

1

2

3

3.1

3.2

3.2.1

3.2.2

3.2.3

3.3

3.4

Организационный момент

Сообщение темы, плана,
  целей урока

Основная часть урока

Вступительное слово
  преподавателя

Рассмотрение и анализ темы
  урока, выступления студентов по вопросам:
Полезные продукты
Молоко
Вода
Витамины
рыба
чеснок

Вредные продукты:
рафинированные
восстановленные
суррогат …

Здоровый образ жизни
Режим дня
Режим питания

Заключительное слово
  преподавателя

Подведение итогов занятия,
  выставление отметок
Домашнее задание.

Словесный

Словесный

Словесный

Словесный

Словесный

Словесный

Словесный

2мин

3мин

3мин

30мин

30мин

14мин

4мин

2мин

2мин

Методика проведения занятия
1.Особенность организации данного открытого урока в
том, что уже на подготовительном этапе студенты активно участвуют в подборе
материала, его компоновке,  что позволяет сформировать у них ответственность за
проведение урока.  При этом используется ПК, в т.ч. Интернет – ресурсы, что
расширяет кругозор студентов и показывает их навыки владения  ПК.
2.Во время организационного момента преподаватель
приветствует студентов, проверяет присутствующих, проверяет их готовность к
уроку, проверяет наличие ТСО и наглядных пособий.
3.Сообщается тема урока, цели, структура занятий – это
настраивает аудиторию на восприятие темы ее значения в учебном процессе и
жизни.
4.Общие рекомендации.
Урок состоит из 3 частей: вступления, основного этапа
урока, в котором рассматриваются поставленные вопросы темы, организуется
прослушивание сообщений о полезных и вредных продуктах для студентов, о ЗОЖ,
проводится дискуссия о пользе и вреде одних и тех же продуктах питания, о
вредных привычках студентов, о психоэмоциональной  нагрузке  студентов в
процессе обучения и заключении.
В процессе урока важно опираться на знания, суждения,
оценки и выводы самих студентов.
На протяжении всего урока рекомендуется активно
задействовать в качестве иллюстративного материала  плакаты и подготовленные
слайды – это улучшает усвоение и запоминание пройденного материала на уроке,
облегчает процесс восприятия ЗОЖ.
4.1Полезные продукты.
Преподаватель задает вопросы аудитории,  «Какие
продукты вы считаете полезными и почему?»,  что бы включить ребят в дискуссию.
Показываются слайды с полезными продуктами, обращается внимание на плакаты.
Делаются выводы.
4.2Вредные продукты.
Преподаватель и студенты дискутируют о вредных
продуктах для здоровья людей и студентов, слушается сообщение о рафинированных
продуктах, фальсифицированных продуктах, о режиме дня и режиме питания. Выводы.
4.3.рассматриваются основные понятия здорового образа
жизни – как основы жизнедеятельности людей в т.ч. учащейся молодежи.
В итоге проведенного урока – дискуссии  делается
логическое заключение о питании и здоровье студентов вообще и нашем колледже.
5.Преподаватель подводит итоги урока: анализирует
ответы, сообщения студентов, определяет цель дискуссии на уроке, подводит ребят
к пониманию и важности правильного питания для их здоровья и дальнейшей жизни.
6.Для  обобщения темы урока по ЗОЖ ребятам дается
домашнее задание в качестве сочинения на тему « Я и здоровый образ жизни».
А также написать каждому студенту «Мой режим дня».
         Заключение

Изучение ОБЖ  о здоровом образе жизни имеет большую
познавательную ценность для формирования у ребят правильного представления  о
режиме дня, режиме питания, о том, что каждый человек ответственен за свое
здоровье. Если мы не будем заниматься им с юношеских лет, это приведет к
различным заболеваниям научно – технического века.
 Открытый урок на тему «Питание и здоровье – основа
безопасности жизнедеятельности» воспитывает у студентов интерес к предмету, К
своему здоровью, развивает познавательные способности, позволяет достичь всех
целей, поставленных преподавателем.

Список  литературы
1.Белов С.В. Безопасность
жизнедеятельности. / Учебник для студентов средних проф.учебных заведений/Под ред.С.В.Белова.-М.:
Высш.шк.,2010.
2.Шкрабак В.С. Безопасность
жизнедеятельности в  с\х  произ-ве.  /Учебник для вузов./под
ред.В.С.Шкрабак.-М.:Колос.2012
3.Мальцев О.Д. Пищевая
промышленность №8.-2009. / «Что мешает быть здоровыми?»  с .28-29.
4.Пищевая промышленность
№8.-2009. /Организация питания студентов в условиях реализации антикризисной
программы Правительства РФ» с.64-65.
5.Пищевая промышленность
№8.-2012.-/Б.Ц.Зайчик; С.А.Хуршудян «Проблемы фальсификации продуктов питания»
с.22-24.
6.Пищевая промышленность
№ 7.-2015./И.К.Васнева, О.Е.Бакуменко «Здоровое питание в борьбе со стрессом в
современной жизни студентов» с.50-51.
7.Читаем, учимся,
играем.№8.-2014.-/Кудашова Т.В. «Вода воде рознь»
- с.108-111.
8.Пищевая промышленность
№9.-2015. /Бакуменко О.Е. «Принципы разработки функциональных продуктов для студентов»
с.64-65.
9.Читаем, учимся,
играем.№9.-2009./Т. И. Вираховская «Не болейте никогда» с.106-111.
10.Интернет ресурсы.

Приложение 1
Сценарий урока

Здоровье
населения – высшая национальная ценность и возрождение нации должно начаться
именно со здоровья детей.

Вступительное слово преподавателя
Здравствуйте!
Тема открытого урока «Питание и здоровье студентов – основы
безопасности жизнедеятельности».
Тема  очень  актуальная и
злободневная. Многие продукты питания ухудшают наше  здоровье. Одним из
направлений современной науки о питании является обеспечение контроля за
качеством   и безопасностью продуктов.
  В предложенной теме урока вы
найдете представления о правильном питании, вредных и полезных продуктах, о
значении правильного питания, о режиме дня и режиме питания, о ЗОЖ.
Хочу зачитать слова президента
Медведева Дмитрия Анатольевича из проекта «Наша новая школа»,- «именно в
школьный период формируется здоровье человека на всю последующую жизнь», а «сегодняшняя
статистика ухудшения здоровья школьников просто ужасающая».
Медик  1
   В настоящее время все больше
внимания уделяется  здоровью подрастающего поколения, в том числе школьников и
студентов, т.к. процесс обучения характеризуется высоким и   психоэмоциональным
напряжением.
 В 20веке медицина избавила
человечество от многих заболеваний, но  появилось много новых. Человек многое
узнал о своем организме, но не умеет (не хочет) рационально и правильно
питаться, отказаться от вредных привычек. У студентов прослеживаются «ошибки» в
питании,  они нерационально питаются, игнорируют  витаминные  препараты, а это  приводит
к острым и хроническим заболеваниям.
Преподаватель
  Убеждена, что прививать моду на ЗОЖ
необходимо в семье, школе, колледже, вузе.  Мы все  еще ленивы и нетерпеливы,
нам очень жаль тратить время на борьбу с самим собой.
Медик 2.
   Рассматривая образ жизни
студентов, можно обнаружить факторы, приводящие к ухудшению состояния здоровья,
что обусловлено специфическими условиями их обучения и образом жизни.
За последние 10лет – частота функциональных
нарушений и хронических болезней у учащихся выросла на 20%.
  По данным НИИ гигиены и
профилактики заболевания детей и учащихся - 53% имеют ослабленное здоровье,
около 90% имеют  отклонения в психическом развитии,  только 8-10% выпускников
средних школ – здоровы.

СПРАВКА: человек за жизнь съедает около 60 тонн пищи и всего
 1 килограмм лекарств. Обычная пища содержит около 500 тыс. биологически
активных веществ.

Преподаватель. Я обращаю внимание своих коллег на
это.
ПВ: Каким же будет состояние здоровья  наших студентов, которые
пришли к нам из школ уже,  будучи нездоровыми?
Медик 3.
По мнению ученых от 10до 20% здоровья
заложено генетически, 20% зависит от окружающей среды, 5-10% от развития медицины,
а на 50% здоровье зависит от нас самих.
Без здоровья  трудно сделать жизнь
интересной и счастливой. Часто мы,  растрачиваем этот дар попусту, забывая, что
потерять здоровье легко, а  восстановить его – не просто.

Здоровье = ЗОЖ
+ благоприятная среда обитания + рациональное питание + эффективная демографическая
политика.

 Образование – это дар одного поколения другому.  От
того, что нам передают взрослые – родители и учителя и как они  это делают, во
многом зависит наше физическое и душевное здоровье.
Медик 4.
По данным министерства образования –
87 % детей нуждаются в специальной поддержке.
У  60-70%  учащихся  к 11классу
нарушается зрение;
У 30% - хронические заболевания
имеют;
У 60% - нарушается осанка.
Исходя из этого, ясно, что
профилактика здоровья детей – нуждается в новых подходах.
Доказано, что более половины всех
болезней взрослых приобретены в детские годы.  Причем наиболее опасный возраст
– от рождения до 16лет. Сбереженное  в детстве и юности здоровье   позволит
долго жить, даст возможность выбрать профессию по душе и призванию, не ограничивая
выбор состоянием здоровья.
Преподаватель.
Я проводила анкетирование по двум
тестам. В тесте 1 – 10вопросов о режиме питания и о трудностях в учебе.
Результаты таковы:
0бедают булочками – 50%, не обедают
вообще -50%;
Не соблюдают режим питания – 70-80%;
Не соблюдают режим дня – 90%;
Ведут малоподвижный образ жизни –
80-90%, только 2 человека из 20 занимаются спортом. Следует всем задуматься о
здоровье!
Тест 2 - для оценки памяти, показал,
что студенты испытывают трудности в запоминании (70-80%). (Приложение 5)
ПВ: Ребята, назовите факторы, которые, по вашему мнению,
будут неблагоприятно воздействовать на здоровье студентов?

Неблагоприятные факторы для
студентов.
-большая учебная нагрузка;
-нарушение режима дня;
-нарушение санитарного режима;
-вредные привычки;
-гиподинамия;
-неблагоприятные условия проживания в
общежитии;
- психоэмоциональное перенапряжение;
-нарушение режима питания.
Справка:
соблюдение рационального режима питания, занятия физическими упражнениями,
правильное питание, отказ от вредных привычек, благоприятная обстановка в семье
и коллективе – вот перечень мер, способных повышению качества жизни.
Медик 5.
Недостаток потребления жизненно
необходимых пищевых веществ в юношеском возрасте отрицательно   сказывается на
показателях физического развития, успеваемости, вызывает постепенное развитие
обменных нарушений, хронических заболеваний, препятствует формированию
здорового поколения. Это – угроза ухудшению здоровья учащейся молодежи.
  Преподаватель. Ситуация осложняется низкой
культурой питания молодежи.  Студенты предпочитают быстрое приготовление пищи.
ПВ: Давайте сейчас выясним и назовем все вместе правила рационального
питания для человека?
Диетолог  1 .    О с н о в н  ы е  правила  п  и т а н  и я:
1-есть продукты полезные для здоровья;
2-есть в одно и тоже время;
3-есть продукты в определенном порядке;
4-есть не быстро и не очень медленно;
5-каждый кусочек тщательно пережевывать;
6-не объедаться;
7-сладости есть только после обеда;
8-после еды полоскать рот;
9-употреблять больше фруктов ягод и овощей – источников
витаминов.

Вредные привычки:
ОБЩИЕ ДАННЫЕ: студенты курят регулярно – 25%;
Употребляют пиво – 45,5%.

Преподаватель. Приведу  статистические данные:
К концу семестра снижается реакция у  63.2%студентов;
У 36.8% - студентов снижается память;
24.6% - внимания и умственной
работоспособности.
 Дефицит в минеральных веществах и
витаминах приводит к заболеваниям:

Опорно – двигательный аппарат

20%

Заболевания желудочно – кишечного тракта

45%

Офтальмология

48%

ОРВИ

23%

  Диетолог 2.
Питание является необходимым и первым
условием жизни. Учащаяся молодежь – это профессионально – производственная
группа. Очень серьезная проблема для здоровья студентов – такая как,  нарушение
режима питания. Доказано, что  по калорийности рациона основная нагрузка
приходится на вечерний прием пищи (64.4% студентов).
Утренние и вечерние часы  - кушается
мало  витаминов и минеральных веществ, недостаточно потребляется  калорий.
  Диетолог 3.
  В век НТП – многие люди больше занимаются
умственным трудом, потребности их в энергии минимальные:
-для мужчин – 2450ккал.;
-для женщин – 2000ккал.
    Более естественной  пищей для
человека являются нерафинированные продукты, т.к. с их помощью достигается
оптимальное поступление витаминов и минеральных веществ в наш организм.
  Учеба – это умственный труд. Принцип
рационального питания для умственного  труда при нервно – эмоциональной
нагрузке – другой, чем при обычной умственной работе. Здесь организму нужны:
белки, аскорбиновая кислота, ретинол, витамины группы В, микроэлементы рыбий
жир…
Преподаватель. А теперь мы поговорим о режиме
питания.
ПВ: Знаете ли вы, что это такое? Давайте
назовем основные составляющие режима питания: завтрак, обед, ужин.
Чтец 1.
Если будешь ты стремиться
Распорядок выполнять-
Будешь лучше ты учиться,
Лучше будешь отдыхать.
Сценка «Режим питания»   Приложение №6.
( действующие лица: учитель и ученик)
Диетолог 4.
   У студентов выявлены следующие
нарушения режима питания:
НЕ ЗАВТРАКАЮТ – 25-47%;
Питаются 2раза в день -17%;
Около 10% не обедают или обедают
нерегулярно;
НЕ УЖИНАЮТ – 22%;
Редко употребляют горячие блюда;
Поздно ужинают.
Диетолог 5.
 Белков в рационе должно быть –не
менее  12%;
Жиров –не больше  30%;
Минеральные вещества, в  них суточная
потребность такова:
кальция – 800мл.
Магния – 500мг.
Калия- 2500-5000мг
Железа – 10мг.
Следует  стремиться  к соответствию
энергетической ценностью и качеством  состава питания.
 Преподаватель.
 «Составные здорового образа жизни»
-  записать в тетради
ПВ: Ребята, давайте выясним и назовем
всей группой  составные здорового образа жизни?
Принципы здорового образа жизни:
1.Рациональное питание;
2.Правильное отношение к своему
здоровью;
3Баланс труда  и отдыха;
4.Солнце и воздух.
5.Жить по биологическим ритмам
природы: просыпаться и засыпать с ритмами природы.
6.Отказаться от вредных привычек.
7.Положительные эмоции, любить жизнь
и тех , кто рядом.

Мелицинская
справка:
Магний – из – за
стресса  уменьшается и приводит к сужению сосудов и повышению давления;
Цинк – (стресс
выводит его из костей) – в 3-5раз меньше нормы у больных стрессом;
Селен – при
недостаточном питании, длительном стрессе защита организма истощается;
Калий – помогает
нормализовать сердцебиение, посылает кислород в мозг, регулирует водный баланс
организма.
Железо –
понижается гемоглобин.

Питание студентов ЖКСП:
А теперь поговорим о питании
студентов нашего колледжа, т.е. вас.
ПВ: 1.Что продается из продуктов
питания в буфете и столовой колледжа?
        2. Почему из вас практически
мало кто обедает горячими блюдами?
        3. А что чаще всего вы
покупаете ? Какими продуктами обедаете?

ПЗ: Сделайте
выводы о правильности питания вас, наших студентов жердевского колледжа
сахарной промышленности.

Медик 6.
Таким образом, мы выяснили, что состояние
здоровья зависит от многих факторов,  назовем их еще раз:
1)- Социально – экономических;
2)-экологических;
3)-образа жизни – зависит качество
жизни;
4)-возраста;
5)-пола;
6)-наследственности.
Вывод: рациональное питание и
отношение к своему здоровью - основы ЗОЖ.
Медик 7.
Студенческая пора насыщена,
разнообразна, происходит перенапряжение нервной системы, особенно в период
сессии нагрузка увеличивается до 11-13часов в сутки.
Хроническое недосыпание, нарушение
режима дня, отдыха, характера питания, информационная нагрузка. Все может привести
к нервно – психическому срыву.
Студенты питаются не регулярно,
перекусывают на ходу, всухомятку, 1 или 2 раза в день, ( а не 3-4 раза)  многие
не пользуются услугами столовой, в их  рационе много углеводов.
Преподаватель.
Неправильное питание – серьезный
фактор  риска развития многих заболеваний.
Статистика: Произошло резкое увеличение людей , страдающих
ожирением, сердечно – сосудистой системы, сахарным диабетом и многими другими болезнями
века НТП.
Их можно
предотвратить, если питаться правильно.
  Преподаватель. Для
нормальной жизнедеятельности  необходимо сбалансированное поступление с пищей
белков,  жиров,  углеводов,  витаминов, микроэлементов.
  Для деятельности головного мозга
больше есть блюд из рыбы и морепродуктов.
 Диетолог 6.
Углеводы – это «топливо» клеток мозга. Источники их –
картофель, хлеб, сахар, кондитерские изделия, каши, шоколад. Они при избытке
переходят в жиры. Избыток пустых калорий может привести к жировым отложениям,
ухудшению памяти.
  ОВОЩИ, ФРУКТЫ, ЗЕЛЕНЬ – источники витаминов, минеральных
веществ, пищевых волокон.
Завтрак – плотный.
Обед – полноценная горячая пища. ( не заменять продуктами быстрого
приготовления).
Ужин – лучше легкоусвояемые молочные
крупяные и овощные блюда.
             Чаю и  кофе,  мясу  –  скажите
нет.

 Докладчик  №1                                                              (приложение
2)
 «Витамины   и их польза  для учащейся молодежи».
Преподаватель.
Рассмотрим закономерности изменения работоспособности студентов
в процессе обучения и в период экзаменов.
  Работоспособность  студентов под
влиянием учебно – трудовой деятельности  изменяется, это наблюдается в течение  дня,
недели, полугодия, учебного года.
Об этом надо помнить всем педагогам.

НЕДЕЛЯ:
ПОНЕДЕЛЬНИК – врабатывание, вхождение
в привычный режим     учебы
ВТОРНИК – ЧЕТВЕРГ – период
устойчивой  высокой работоспособности.
ПЯТНИЦА, СУББОТА – процесс снижения
работоспособности.

УЧЕБНЫЙ ГОД :
3-3.5 недель – период врабатывания, постепенное
повышение  работоспособности.
2.5месяца – устойчивая работоспособность
Зачетная сессия-  декабрь – нагрузка увеличивается
до 11-13часов + эмоциональная нагрузка (переживания) – снижается работоспособность
организма.
СЕССИЯ.
1.Нагрузка увеличивается до 11-13
часов в сутки.
2.Недосыпание.
3.Нарушение режима дня и отдыха.
4.Информационная нагрузка.
5.Нерегулярное питание.

Во время сессии
внести в рацион 10-15гр. растительного масла в салатах, это способствует
концентрации внимания и памяти, работоспособности, а
творог, сыр –
снижают уровень стресса.

Психолог 1.
Опрос показал, что 81% студентов во
время сессии подвержены стрессу. Врачи констатируют, что продолжительный стресс
вызывает ослабление всего организма, может привести к серьезным заболеваниям и даже
гибели.
У студентов есть риск возникновения
таких патологических состояний, как
- -Синдром хронической усталости,
--Нарушение умственной и психической
активности,
--Острых респираторных заболеваний,
--Анемии.
--Заболевания пищеварительного тракта
Психолог 2.
Эмоциональное напряжение у студентов
начинается за 3-4 дня до наступления экзаменов и сохраняется даже в самые
спокойные дни до закрытия сессии.
Значит, этот период сопровождается
непрерывными хроническими стрессами – в последствии может стать неврозами.
Учитель.
(Невроз – это
 функциональное заболевание нервной системы, сопровождается нарушением
согласованной деятельности нескольких систем организма, страдает нервная система, она работает
на пределе)
Поэтому психическое здоровье
студентов весьма актуальна !!! Уровень невротических расстройств возрастает с
каждым годом обучения.
Многие не досыпают, 20% не используют
воскресенье для отдыха, что снижает успеваемость.
Психолог 3
Э К З А М Е Н Ы – особое состояние работоспособности
у студентов –
Это критический момент в учебе, т.к.
подводятся итоги учебной работы за семестр, и решается вопрос о получении
стипендии.
Экзаменационная ситуация – это всегда
некая неопределенность исхода и оценивается как эмоциогенный фактор.
Экзамены сопровождаются
эмоциональными переживаниями, а это и есть эмоциональная напряженность.
Экзамены – это мобилизация всех сил
организма, в это время снижается вес тела на 1.6-3.4кг.
Психолог 4
Доказано, что студенты истаптывают
сложности в обучении, 15% испытывают страх перед будущей профессией. Для
решения вопросов связанных с поддержанием здоровья студентов в период обучения
используют много приемов . важнейшими являются –улучшения образа жизни студенческой
молодежи, т.к. на 70% - ЗОЖ связан с питанием, следовательно ему надо уделить
особое внимание.
Преподаватель.
Напряженный график и неспособность
организовать свой режим  приводит к тому, что сбивается режим питания (его
отсутствие или нерегулярность).  Хроническое недосыпание, нарушение режима дня,
информационная перегрузка – могут привести к нервному срыву.
Диетолог 7
А избежать поможет Правильное питание.
В питании следует придерживаться правил:
- исключить из пищевого рациона
рафинированного сахара;
-концентраты каш и супов;
-изделия из рафинированной муки,
рафинированных круп;
-готовые десерты;
-кофе.
Вывод:  мы определили, что питание
студентов оставляет желать лучшего.
Преподаватель.
 Как же сохранить здоровье?
 Человечество всегда искало ответы на
вопросы продления жизни. Ведь продолжительность жизни заложена биологическим
путем и наследственностью, но мы живем в 2-3раза меньше, чем заложено природой.
Примерно 75% болезней взрослых
«заработаны» в детские годы.
Диетолог 8.
Включить в рацион овощи и фрукты
(витамин А ,Е.С, группы В);
Минеральные вещества (цинк, магний, селен);
Употреблять молочно – кислую
продукцию (300-400гр.)
Есть богатую белковую пищу
Регулярные физические упражнения
Отказ от табака
Психотерапия – положительные эмоции
Правильный отдых.
Потреблять воду 30мл. на 1кг.тела

 Докладчик №2             ДОКЛАД О ПОЛЬЗЕ ВОДЫ

Преподаватель.
К сожалению, отсутствуют
функциональные продукты питания для подростков и студенческой молодежи с целью
снижения депрессии. Надо разработать такие продукты питания.
Поговорим о полезных и вредных  продуктах в современной
жизни.
ПВ:
Ребята, какие полезные продукты питания вы знаете? Назовите их.
 Полезные продукты:
Овощи , фрукты, нерафинированные
продукты,
Мясо, рыба, яйца, молоко, зелень,
каши, ягоды и прочие.
Дискуссия   п о    вопросам:
1.Чем полезны фрукты?
2В чем польза овощей?
3.Почему надо есть каши?
4.в чем польза мясных продуктов?
5.В чем польза молочных продуктов?
    Докладчик  №3                        «
 М О Л О К О»
Преподаватель. А теперь поговорим  о вредных продуктах питания.
ПВ:
Какие продукты питания можно назвать приносящими вред здоровью человека?
Какие из них вы употребляете?
 Чтец 23.  Вредные продукты:
Рафинированная мука;
 жвачки, (сообщение)
Дрожжи, созданные химическим  путем;
пища с высоким содержанием жиров,
сахара, животного белка и соли,
с низким содержанием клетчатки.
Чипсы, (сообщение)
гамбургеры,
 хот – доги,
 пончики,
сухарики,
многие другие продукты.
Диетолог 9.
 Фальсифицированные продукты.
К сожалению, многие продукты
фальсифицированы.
В них есть чужеродные химические вещества, которые:
-неблагоприятно влияют на пищеварение;
-снижают иммунозащитные силы;
-повышают чувствительность организма
к веществам;
-ускоряют процесс старения;
-нарушают функцию воспроизводства
потомства.
Диетолог 10.
В средние века за фальсификацию
продуктов государство вводило телесные и другие наказания. В 19- н.20 вв. в
 России, на основании Врачебного устава, проводился санитарный надзор за
продуктами питания в лабораториях.
За просроченные продукты – карали: от
нескольких ударов кнута до смертной казни.  В Москве были денежные штрафы,
ссылки.
В каждом городе были свои способы
наказания торговцев некачественными продуктами.
Наказанию подвергались не только лица,
производившие и продававшие плохие продукты, но и лица их хранившие – за
«потенциально- возможный вред»
Особые меры наказания: за подделку
хлеба, муки и масла.
Диетолог 11.
Фальсификация продуктов бывает 3-х
типов:
-1тип – некондиционный продукт (не сохраняют
параметры);
2тип – суррогат – т.е.замена
компонентов;
3тип – подделка - отсутствуют данные
компоненты.
Например:  (показать пачку чая и
рассказать о нем, шоколад, кофе)
ЧАЙ – используют листья др.растений,
отбросов, чайной пыли, добавляют берлинскую лазурь для придания цвета.
ШОКОЛАД – какао – масло – заменяют
другим маслом, гнилые зерна кофе, муку для густоты.
КОФЕ – подкрашивают плохие зерна с
помощью свинца, медь, искусственного зерна из муки.
УКСУС
– добавляют минеральную кислоту, вещества с едким запахом (горчицу, перец).
ВИНОДЕЛИЕ
– в 19веке -30% подделки
ПИВО
– плотность пива, содержание спирта, белковых веществ, хмелевая горечь.
ВОДКА
– разбавление, использование некачественного спирта, серная кислота – для
небольшой пенистости водки.
КОНДИТЕРСКИЕ
ИЗДЕЛИЯ – применяются красители, заменители сахара (сахарин)+ химические
вещества.
МУКА
– добавляют муку из ячменя, овса, гречихи, картофельную, бобовую муку – это
суррогат.
ХЛЕБ
– вводят квасцы или медный купорос – создается видимость свежего хлеба.
Вывод:
сущность фальсификации ПП в России не меняется на протяжении столетий.
Преподаватель.
ПВ: Как вы думаете,  ребята, а надо ли сегодня наказывать
производителей за такие продукты? Какие меры наказания для них вы препримете?
 Давайте поспорим о пользе и вреде
продуктов: выясним их плюсы и минусы.
Вопросы для дискуссии:
1.Чай ?
(как лекарство -   как чефир);
2.Мясо?
(белки -    при избытке – повышается холестерин);
3.Молочные продукты?     (кальций –
скоропортящиеся продукты);
4.Картофель?                      (Калий,
«второй хлеб» - много крахмала);
5.Капуста?
(много витаминов – могут быть нитраты);
6.Каша манная?
(хороша на завтрак – много углеводов);
7.Хлеб?
(растительные волокна – рафинированная мука);
8.Батон?
(высококалорийный продукт);
9.Шоколад?
(успокаивает – много калорий);
10.Фрукты?
(витамины – много нитратов);
Чтец 2.
Дефицит пищевых веществ и биологически
активных компонентов в рационе питания современного человека приводят к
снижению сопротивляемости организма, иммунодефициту, хроническим болезням.
Несбалансированность питания –
приведет к заболеваниям:
- сердечно – сосудистой системы
-диабета
-избыточной массы тела
-ожирению…
Для производителей  не имеет
значения  здоровье покупателей. Для сбыта продукции – они будут убеждать, что
она полезна.
Но это  «мертвая пища»!!!
ПВ: Ребята, вам было дано задание на
дом
определить какие болезни вызывают современные
продукты питания?

Таким образом,  из опыта жизни
человечества получается
«Дороже здоровья – только лечение».

Заключительное слово преподавателя.
 Надеюсь, что многие сделали для себя
вывод, рекламированные продукты: йогурты, майонезы, кетчупы, сыры…- не приносят
пользы.  Пища может привести к болезням, ослаблению иммунитета и другим
недугам.
  Если хотим стать здоровее, бодрее,
надо отказаться от пищи, приносящей вред, от вредных привычек, больше
двигаться, жить с положительными эмоциями, любить жизнь и тех,  кто вокруг нас!
   В теме урока мы узнали о полезной
и вредной пище, проанализировали   продукты , употребляемые студентами.
Важно, совместными подходами
родителей и преподавателей, специалистов: медиков, диетологов, психологов  – формировать
понятие ЗОЖ, воспитывать соответствующие навыки и привычки, чтобы  дети были
здоровыми.

     Здоровье
– это не только отсутствие болезней, а физическая, социальная, психологическая
гармония  человека, доброжелательное отношение с людьми, с природой, с самим
собой.

Выводы по проведенному уроку мы
сделаем в виде эвристических вопросов.
Я НАУЧИЛСЯ –
1.Я узнал, что…? (о рациональном
питании, ЗОЖ, режиме дня и питании)
2.Я нашел подтверждение тому, что…?
(вредно и полезно для здоровья ).
3.Я обнаружил, что…? (Я
неправильно питался, использовал свое время)
4.Я был удивлен тем,
что…? (узнал сегодня много полезного на уроке).
5.     Я мне нравиться, что…? (Мы затронули
злободневную, и актуальную тему)
6.Я был разочарован тем,
что…? (в жизни так много вредных продуктов).
7.Самое важное, что я
узнал на уроке…?  (что только от меня  зависит мое здоровье)

Приложение 2
Доклад  «Все о витаминах»

Настало время поговорить
о витаминах. Они необходимы организму в небольшом количестве – всего несколько
миллиграммов в день, но без них человек болеет и быстро устает.  Название
произошло от латинского слова вита – «жизнь». Весной наступает авитаминоз:
слабость, плохой аппетит, сонливость, головная боль. Поэтому надо есть
квашенную капусту, варенье, салаты из ранней зелени. Известно около 20
витаминов.
Витамин А (ретинол) – защищает мембраны клеток мозга,
мощный антиоксидант. Витамин роста.
Витамин  Е - мощный
антиоксидант
Витамин С (аскорбиновая
кислота) – нейтрализует свободные радикалы, участвует в производстве нервных
клеток. Важная роль в процессе обмена веществ.
В1 – (тиамин) – витамин бодрости духа,
повышает умственные способности. Нормальной деятельности нервной системы.В1
сочетают с В2, В6, В12 с пантотеновой и фолиеловой кислотами.
В2 – (рибофлавин )- поддерживает
нервную систему, нормализует нервную систему, способствует кислородонасыщению,
усвоению железа. Повышает усвояемость пищи.
В5 (пантотеновая кислота) – снимает
состояние депрессии и тревоги, активизирует умственную деятельность,
предупреждает утомляемость.
В6 (фолиевая кислота)- помогает при
депрессии и тревоге, антистрессовая пищевая добавка, сочетается с С+В12.
В12 – в борьбе с усталостью, улучшается
память, душевное равновесие.
РР (никотиновая кислота) – улучшает
память и защищает организм от стресса.
Н (биотин) – способствует нормальному
функционированию нервной ткани. Д- антирахитический витамин, стимулирующий рост
костей.
Доклад  «О пользе воды»
«Цену воды узнают тогда, когда
высыхают источники».
Состоим мы из воды
Чтобы не было беды,
То хотя бы 6 стаканов
Надо пить – 2 утром рано
Два стакана до обеда
Два до ужина испить
Это станет вашим кредо
Золотая жизни нить
Если жажда вас гнетет, кока – кола не
спасет,
Организму ведь не надо
Фанты или лимонада
Кто с водою чистой дружен,
Тому врач совсем не нужен.
(Давайте и мы с вами,  выпьем по
стакану чистой воды.  Будьте  здоровы!)
Помните! Пить только чистую воду! (кипятить, из родника)
Поговорим о пользе простой воды.
Наше тело на70-80% состоит из воды.  А для чего организму вообще нужна вода?
1-все питательные вещества,
поступающие в организм с пищей, могут всасываться в кровь только в растворенном
виде.
2-вода участвует в регуляции
температуры тела. Выделяясь с потом, она испаряется и, охлаждая тело,
предохраняет нас от перегрева, поэтому в жару мы пьем больше воды.
3- слизистые оболочки носа, горла,
трахеи и бронхов всегда должны быть влажными. Без воды это не возможно.
При моргании вода смачивает глазные
яблоки, при глотании – увлажняет пищевод.
4- при купании – мы смываем микробы с
кожи, токсины. Выделяемые потом.
   Сколько человек проживет без воды?
Не более 3-4 дней.
Сколько необходимо выпивать воды
ежедневно?
Организм взрослого человека с
нормальным весом должен поглощать воды 8-10 стаканов + вода с пищей.
Полным людям – пить дополнительно по
1 стакану на каждые 10кг.лишнего веса.
Чтобы вычислить свою норму,
воспользуйтесь расчетом: когда хотите пить, пейте такое количество воды,
которое утолит вашу жажду,  а еще = третью часть от выпитого. Потому что только
тогда когда и сколько хочется, то потеря жидкости выполняется на 2\3, поэтому
пить надо чуть больше. Например, вы выпили 1 стакан воды и напились, значит
нужно выпить еще 1\3 стакана – не лимонада, молока, а чистую  воду.
Кстати (нем.специалисты) считают, что
чем меньше человек ест, тем больше надо пить.
Зачем пить чистую воду?
Она не содержит калорий, не
раздражает желудок, не требует переваривания. Это идеальный напиток!
Фанта, кола, лимонад, чай, кофе – в
них много сахара, вредных добавок, кофеин – поэтому они обезвреживают
организм.  При их употреблении из организма выводится жидкости в 2 раза больше,
чем было выпито.
Все сладкие напитки содержат калории,
которые замедляют пищеварение, способствуют откладыванию жировых запасов, нарушению
уровня сахара в крови и развитию кариеса.
В них содержится фосфор, который
способствует истощению запасов кальция в организме, а значит, кости постепенно
становятся более хрупкими.
Рассказ
4х летняя
девочка  назначена операция на почках.  Плохие анализы. Врач выяснил что она
вообще не пьет воду, а пьет молоко и сок. Предписал пить 6 стаканов воды в
день  между перерывами пищи.  Через неделю она пошла на поправку и операцию
отменили.
  Когда и какую воду надо пить?
Воду необходимо пить натощак, а не на
полный желудок.
Основное правило: пить воду не менее
чем за 20минут до еды и через 1.5-2часа после еды.
Питье воды во время еды ухудшает
пищеварение.  Полезно – 1-2 ст.теплой воды после пробуждения.  Утренний прием
умоет наши внутренние органы и улучшит кровообращение.
Лучше не пить много воды за 1раз,
увеличить постепенно.  Не пить сильно холодную воду или сильно горячую.

Доклад   «Молоко»
«Молоко – это изумительная пища,
приготовленная самой природой»
И.П.Павлов.
Молоко- пища Богов. С древнейших времен
молоко и молочные продукты употреблялись в пищу в качестве целебного средства.
Гиппократ назначал молоко больным
(особенно больным туберкулезом). Рекомендовал пить молоко нервным людям как
успокаивающее средство. Плиний – выделял молоко коров более полезнее.
Самое полезное – парное молоко!
В индии, Закавказье, древней Греции –
ценили кислое молоко, и говорили «Пей кислое молоко и проживешь долго».
  Молоко человечество начало
использовать в пищу 5 тысячелетий назад. С 16 века его стали применять в целях
терапии.  Швейцарские врачи приписывали молочное лечение для улучшения состава
крови.
   Гофман в 18 веке утверждал, что
молоко является противосудорожным средством, замедляющим, успокаивающим
движение, выводит из организма вредные вещества (как противоядие).
  Молоко – единственный продукт
питания в первые месяцы жизни человека. Установлено, что этот продукт содержит
свыше 100 ценнейших компонентов, в него входят: белки, жиры, углеводы,
минеральные соли, витамины.
В молоке содержатся питательные
вещества: витамины А, В, В12, Е. Д. К, кальций, калий, йод, фосфор, протеин.
Кальций помогает укреплять кости, витамин В12 – помогает бороться с потерей
памяти и слуха, справляться с усталостью, витамин Е – необходим для органов
зрения, кожи, иммунной системы. Калий – ключевой элемент в борьбе с сердечными
заболеваниями.
Женское молоко идеально подходит для
вскармливания младенцев. Если дети выпивают в день хотя бы стакан молока –
имеют нормальную массу тела, высокие показатели умственного развития и крепкий
иммунитет.
Следует ежедневно употреблять молока
взрослому человеку – 500гр. всего за год – 500кг. молока и молочных продуктов.
  Молоко – чудо природы.  Чудо
обыкновенное, привычное, обыденное. Молоко сочетает в себе ценные качества,
обладает свойством и утолять жажду, насыщать.

                                                                                Приложение
3
-Берегите платье снова, а здоровье
смолоду.
-Тот здоровья не знает, кто болен не
бывает.
-Болен – лечись, а здоров – берегись.
-Забота о здоровье  - лучшее
лекарство.
-Здоровье сгубишь – новое не купишь.
-Смолоду закалиться – на век
пригодиться.
-Двигайся больше – проживешь дольше.
-После обеда – полежи, после ужина –
походи.
-Больному и мед не вкусен, а здоровый
и камень ест. Лук семь недугов лечит.

 Приложение 4
Сценка «Режим дня»
(входят учитель и Вова)

Учитель: А ты, Вова, знаешь, что такое режим?
Вова:   Конечно! Режим…Режим – куда хочу, туда скачу!
Учитель: Режим – это распорядок дня.  Вот ты, например,
выполняешь распорядок  дня?
Вова: Даже перевыполняю!
Учитель:  Как это?
Вова:  По распорядку мне надо гулять два раза в день, а я
гуляю – четыре!
Учитель: Нет, ты не выполняешь его, а нарушаешь! Знаешь, каким
должен быть распорядок дня?
Вова: Знаю. Подъем.  Зарядка.  Умывание.  Уборка постели.
Завтрак.  Прогулка.  Обед – и в школу.
Учитель: Хорошо…
Вова: А можно еще лучше!
Учитель:  Как же это?
Вова: Вот как! Подъем.  Завтрак.  Прогулка.   Второй
завтрак.  Прогулка. Обед. Прогулка.  Чай. Прогулка.  Ужин.  Прогулка.  И сон.
Учитель: Ну нет.  При таком режиме вырастет из тебя лентяй и
неуч.
Вова:      Не вырастет!
Учитель: Это почему же?
Вова:      Потому что мы с бабушкой выполняем весь режим!
Учитель: Как это «с бабушкой»?
Вова: А так: половину – я, половину  - бабушка.  А вместе
мы выполняем весь режим.
Учитель:   Не понимаю – как это?
Вова: Очень просто. Подъем выполняю я, зарядку выполняет
бабушка, умывание – бабушка, уборку постели – бабушка, завтрак –я, прогулку –
я, уроки – мы с бабушкой, прогулку – я, обед – я…
Учитель: И тебе не стыдно? Теперь я понимаю, почему ты такой недисциплинированный…

(уходят)

Приложение 5
ТЕСТЫ
1.Испытываете ли вы трудности в
процессе обучения?
А -да
Б -нет
В - периодически
2.Определите какие предметы трудно
изучаемы для вас?
-
-
-
3.Уходители вы с последней пары и
почему?
А - не усидчивости
Б -устал
В -не интересно
4.Обедаете ли вы во время большой
перемены ?  Какую пищу кушаете?
А –да;
Б –нет;
В -не успеваю,
5.Соблюдаете ли вы режим питания?
А -нет
Б -да
В -не обращаю на это внимание.
6.Есть ли у вас вредные привычки и
какие?
А -курю;
Б - люблю пить пиво;
В – много времени провожу за
компьютером;
7.Боритесь ли вы с гиподинамией и
как?
А - занимаюсь спортом;
Б -гуляю на свежем воздухе;
В -нет,
Г -веду малоподвижный образ жизни.
8.  Проживаете ли вы в общежитии?
А -да
Б-нет
В –что не устраивает вас в услугах
общежития?
9.Испытываете ли вы
психоэмоциональную нагрузку в процессе обучения?
А - да, очень сильно;
Б  - нет;
В - иногда;
10.Есть ли у вас режим дня?
А- да ;
Б – нет;
В - не задумывался над этим.

ТЕСТЫ
Для оценки памяти, внимания и мышления.
1.     Возникают ли трудности при
запоминании № телефонов?
А – нет;
Б- да;
В – иногда;
2. Возникают ли трудности
при запоминании названий?
А – нет;
Б- да;
В – иногда;
3. Забываете ли вы
повседневные дела?
А – нет;
Б- да;
В – иногда;
4.Есть ли необходимость
записывать что- либо, чтобы не забыть?
А – нет;
Б- да;
В – иногда;
5.Есть ли трудности с
запоминанием нового материала?
А – нет;
Б- да;
В – иногда

     Приложение 6

ВОПРОСЫ ДЛЯ ДИСКУССИИ ПО БЖ:

1.Неблагоприятные факторы для
студентов.

2.режим питания студентов.

3.особенности питания
студентов.

4.роль продуктов питания в
жизнедеятельности организма.

5.Экзамены – нагрузка для
студентов.

6.ЗОЖ.

7.Роль питания в
работоспособности студентов.

8.Полезные продукты.

9.Вредные продукты.

10.Витамины.

11.Питание студентов ЖКСП.

12Болезни от неправильного
питания.

alt: Данная методическая разработка раскрывает методику проведения открытого урока по дисциплине «Безопасности жизнедеятельности», проведенного в форме комбинированного урока на тему «Питание и здоровье студентов – основа…

alt: План занятия Дисциплина : Основы безопасности жизнедеятельности

alt: Структура занятия № п\п

alt: Методика проведения занятия 1

alt: Заключение Изучение ОБЖ о здоровом образе жизни имеет большую познавательную ценность для формирования у ребят правильного представления о режиме дня, режиме питания, о том, что…

alt: Список литературы 1.Белов

alt: Приложение 1 Сценарий урока

alt: Убеждена, что прививать моду на

alt: Справка: соблюдение рационального режима питания, занятия физическими упражнениями, правильное питание, отказ от вредных привычек, благоприятная обстановка в семье и коллективе – вот перечень мер, способных…

alt: Докладчик №2

alt: Диетолог 9. Фальсифицированные продукты

alt: Заключительное слово преподавателя

alt: Приложение 2 Доклад «Все о витаминах»

alt: Г -веду малоподвижный образ жизни

alt: Приложение 6 ВОПРОСЫ ДЛЯ ДИСКУССИИ


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Учимся писать сочинение»
2 класс
(уровень начального общего образования)

Разработчик: Матвеева Ю.Е.
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории

 2020

Пояснительная записка
Рабочая программа
учебного предмета «Учимся писать сочинения» обязательной предметной области
«русский язык и литературное чтение», в начальной школе направлено на
достижение следующей цели:
-
создание условий для формирования интеллектуальной активности, развитие устной
и письменной речи.
Из цели
изучения учебного предмета «Учимся писать сочинения» вытекают следующие задачи:
 -
способствовать расширению кругозора;
 -
развивать мотивацию к познанию и творчеству;
-
формировать логическое и творческое мышление, речь учащихся;
 -
создавать условия для развития умения писать сочинения и изложения;
-
развивать внимание к языку, к фразам и словосочетаниям;
 -
обучать младших школьников работе с различными источниками информации;
 -
развивать коммуникативную компетентность через парную и групповую работу.

Место
курса в учебном плане
            Учебный план на изучение
учебного предмета «Учимся писать сочинения» во 2 классе начальной школы отводит
0,5 учебных часа в неделю в течение этого года обучения, всего 17 учебных
часов.
            Текущий контроль и
промежуточная аттестация осуществляются в соответствии с «Положением об
осуществлении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся, их формах, периодичности и порядке проведения» (протокол
педагогического совета №1 от 31.08.2018).
            Текущий
контроль осуществляются с целью проверки степени и качества усвоения материала
в ходе его изучения в следующих формах: самостоятельные и проверочные работы,
тесты.
            Промежуточная
аттестация осуществляется с целью проверки степени и качества усвоения
материала в форме контрольной работы или проекта.
Итоговая
аттестация проводится в соответствии с законодательством РФ.
Программа
реализуется в 2019-2023 году.
Рабочая
программа предмета «Учимся писать сочинения» обязательной предметной области
«Литературное чтение» для начального общего образования разработана на основе
нормативных документов:
«Закон
об образовании в РФ» 273-ФЗ от 29.12.2012 г. (с изм., внесенными Федеральными
законами от 04.06.2014 г. № 145-ФЗ, от 06.04.2015 г. № 68-ФЗ (ред.
19.12.2016));
Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010
г. № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 03.03.2011 г. №
19993), (в ред. Изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 29.06.2011 г. № 85, Изменений № 2,
утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 25.12.2013 г. № 72, Изменений № 3, утв. Постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 24.11.2015 г. № 81);
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. N
345 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования» (в ред. Приказов Министерства образования и науки РФ от от
08.05.2019 N 233, от 22.11.2019 N 632, от 18.05.2020 N 249)
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.06.2016 г. № 699
«Об утверждении перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий,
которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 04.07.2016 г. №
42729);

Общая характеристика курса
Настоящая
программа разработана для обеспечения развития познавательных и творческих
способностей младших школьников, для обогащения устной и письменной речи.
Развитие
не только устной, но и письменной правильной и красивой речи у ребенка - задача
важная, но очень непростая. Важные компоненты ее - это написание сочинений и
изложений. Образная, яркая, логически построенная речь - основной показатель
интеллектуального уровня ребенка. Работа курса направлена на устранение
наиболее часто встречающихся ошибок детей:
 -
пропуск главных частей и важных фактов;
-
неправильное или неточное употребление слова;
-
нарушение порядка слов в предложении;
-
неверное определение границ предложения в тексте;
 -
повторение одного и того же слова.
Выполняя
эти задания, учащиеся восстанавливают деформированные тексты, составляют планы
рассказов, придумывают заглавия, редактируют предложения и тексты. По мере
овладения этими навыками задания постепенно начинают выполнять роль
вспомогательных упражнений на этапе подготовки детей к написанию сочинений.
Помимо этой работы на занятиях учащиеся играют в словесные игры, придумывают
сами задания. Большое значение уделяется подбору синонимов и антонимов.
Учащиеся пользуются разными словарями. Также на примере различных текстов
отрабатывается способность ученика чувствовать различные тонкости образования
слов и их употребления. Ребенок находит и исправляет различные лексические и
синтаксические ошибки. Чрезвычайно важно логическое построение и связанность
текста. Поэтому подобные упражнения также включены в занятие.
В
содержании курса интегрированы задания из различных областей знаний: русского
языка, литературы, изобразительного искусства, окружающего мира. Особое
внимание обращено на развитие логического мышления младших школьников, развитие
речи.
Данная программа построена так, что большую часть материала учащиеся не просто
активно запоминают, а фактически сами же и открывают: разгадывают,
расшифровывают, составляют. При этом идёт развитие основных интеллектуальных
качеств: умения анализировать, синтезировать, обобщать, конкретизировать,
абстрагировать, переносить, а также развиваются все виды памяти, внимания,
воображение, речь, расширяется словарный запас.
Обучение по данному
учебному предмету может осуществляться с использованием дистанционных
образовательных технологий (далее ДОТ), которое предполагает как
самостоятельное прохождение учебного материала учеником, так и с помощью
сопровождения учителя. При применение ДОТ использует(ют)ся платформы
(образовательные платформы Учи.ру, Яндекс учебник) и облачная платформа для
проведения видео-уроков, вебинаров  Zoom
Планируемые предметные результаты освоения
учебного предмета

2 класс

Обучающие
  получат возможность научиться:

- многозначные слова, антонимы,
  синонимы, пословицы, загадки, фразеологизмы;
- стили речи: разговорный и книжный;
  Текст-описание и текст-повествование.
Определять тему и основную мысль
  (основное переживание) текста. Составлять план текста. Использовать план для
  написания сочинения и для устного рассказа. Определению темы и
  основной мысли живописного произведения. Сравнительному анализу разных
  текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания);
  сравнительному анализу разных текстов, посвященных разным темам (сравнение
  основной мысли или переживания).

Обучающиеся
  научатся:

Построению текста. Выделение в тексте
  смысловых частей.
Оформлению записи следующей части текста
  с помощью нового абзаца.
- восстанавливать деформированный текст
- устанавливать связи между словами в
  словосочетании и предложении.
- сравнению научно-популярных и
  художественных текстов

Планируемые метапредметные результаты

В
области познавательных учебных действий
Обучающиеся
научатся:
• свободно
ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную
статью;
• ориентироваться
в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по
страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент
текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в
специально выделенных разделах нужную информацию;
Обучающиеся
получат возможность научиться:
• работать с
несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями;
текстом и иллюстрацией к тексту).

В области коммуникативных учебных действий
Обучающиеся
научатся:
в рамках коммуникации как сотрудничества:
• работать с
соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою
часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
• выполнять работу
по цепочке;
Обучающиеся
получат возможность научиться:
В рамках коммуникации как взаимодействия:
• видеть разницу
между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно
присоединяться к одной из них;
• находить в тексте подтверждение высказанным героями
точкам зрения

В области регулятивных
учебных действий

  Обучающиеся
научатся:
• подтверждать строчками из текста
прозвучавшую точку зрения;
• понимать, что разные точки зрения имеют разные
основания.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
• выполнять работу над ошибками самостоятельно.

              В
области личностных учебных действий

                        • мотивы учебной
деятельности и личностного смысла учения
• самостоятельность, личная
ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
общения
• эстетические чувства

Содержание курса

Развитие речевых
компетенций (устная форма) Обогащение и активизация словаря.
Работа со словом и словарями. Составление тематических и орфографических
словарей. Составление словосочетаний, предложений, текстов. Наблюдение над
особенностями устной речи, формирование умений правильно интонировать предложения
в устной речи.
Развитие речевых
компетенций (письменная форма) Написание предложений и
небольших текстов, сочинений-миниатюр. Сочинения по пословице, сочинение
считалок, загадок, скороговорки, сказки по опорным словам и по серии картинок.
Обучение грамотному оформлению письменной речи. Развитие умения отражать свое настроение
в письменных работах, чувствовать образность поэтического слова.
2 класс
Устная и письменная речь. Выразительность речи. Умение
регулировать громкость и высоту голоса. Знание скороговорок. Умение коллективно
разметить текст для выразительного чтения; обсудить тембр, темп чтения,
расставить паузы, выделить логически ударенные слова и сочетания слов,
продумать мелодику чтения.
Слово.
Повторение изученного в 1 классе. Слово. Слово имеет
значение. Синонимы. Омонимы. Многозначные слова. Изобразительные средства
языка: сравнение, олицетворение. Вежливые слова.
Знакомство со словарями: толковым, орфографическим.
Умение определять лексическое значение слова по словарю, контексту, на основе
словообразовательного анализа.
Умение выделять слова в переносном значении в тексте,
сравнивать прямое и переносное значения, определять основу переноса значения.
Умение сконструировать образное выражение (сравнение, олицетворение) по
образцу, из данных учителем слов, умение использовать слова с переносным
значением при составлении предложений, текстов описательного и
повествовательного характера.

Предложение и словосочетание.
Предложение. Виды предложений по цели высказывания и
интонации. Умение устанавливать связи между словами в словосочетании и
предложении. Умение редактировать простое и сложносочинённое предложение:
исправлять порядок слов или порядок частей, распространять части предложения,
заменять неудачно употреблённые слова. Умение интонационно правильно читать
(произносить) предложения разных типов.
Текст.
Текст. Типы текстов: рассуждение, сравнительное
описание, повествование.
Умение редактировать текст с точки зрения лексики и
грамматики. Восстанавливать деформированный текст.
Тема и основная мысль текста. Умение определять
основную мысль текста.
План текста. Виды планов. Умение составлять планы
различных видов.
Связь между предложениями в тексте. Умение
устанавливать тип связи между предложениями в тексте, составлять цепочки связей
из опорных слов.
Умение писать творческое изложение с языковым
разбором, сочинение по данному началу и опорным словам, по наблюдениям.
Сочинение загадок.
Культура общения.
Волшебные слова: слова приветствия, прощания,
извинения и так далее. Умение использовать вежливые слова с учётом речевой
ситуации с нужной интонацией, мимикой.
Описание учебно-методического и
материально-технического обеспечения образовательного процесса
Для реализации рабочей программы имеются
все условия. Учебно-методическое, материально-техническое и информационное
обеспечение задают организацию основных видов учебной деятельности по предмету
«Учимся писать сочинения» в рамках системно - деятельностного подхода ФГОС ООО.
Для реализации рабочей программы
используются следующие учебники, включенные в Федеральный перечень учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования
Предметная область – «Литературное
чтение»,
Учебный предмет – «Учимся писать
сочинения»

Автор,
  название учебника

Класс

Издательство

1.
  Русский язык. Учебник. 2  часть
Чуракова Н.А., Каленчук М.Л., Малаховская О.В.

2 класс

Академкнига

№
  урока

Дата
  по плану

Тема
  урока

Страницы
учебника

Цели и задачи
 урока

Предметные
  результаты

Формируемые
УУД

Что
  такое текст?

У.№
  2 с.9-12
р/т
  №71, 72

Ввести
  понятие «текст»; показать, что предложения в тексте на одну тему и связаны
  между собой по смыслу, учить находить группу предложений, которые являются
  текстом, формировать умение подбирать название к тексту.

Знать:
-что
  предложения в тексте на одну тему связаны между собой по смыслу.
Научиться
-
  находить группу предложений, которые являются текстом;
-
  подбирать название к тексту.

Л. Учебно-познавательный интерес  к
  новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.
Р. Способность принимать, сохранять цели и
  следовать им в УД.
Учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.
П. Устанавливать причинно-следственные
  связи в изучаемом круге явлений.
К.
  Договариваться
  и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
  ситуациях столкновения интересов.

Что
  такое текст?

У.№
  2 с.12-17
р
  /т №74, 76

Показать,
  что определённый порядок предложений в тексте позволяет передавать развитие
  мысли и ход событий, учить определять тему и основную мысль текста.

Знать: что определённый порядок предложений в
  тексте позволяет передать развитие мысли и ход событий.
Научиться
определять
  тему и основную мысль текста.

П. Поиск и выделение необходимой информации.
Строить
  рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
  свойствах и связях.
К.
  Учитывать
  разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Что
  такое текст?

У.№
  2 с.18-20
р/т
  №77, 78

Учить
  подбирать названия к текстам на одну тему, составлять подходящие по смыслу начало
  и завершение текстов.

Научиться
-определять
  тему и основную мысль текста;
-подбирать
  окончание к данному  тексту.

Р. Способность принимать, сохранять цели и
  следовать им в УД.
Умение
  действовать по плану и планировать свою Д.
П. Находить  основы смыслового
  восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную
  информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).
К.
  Формулировать
  собственное мнение и позицию.

Что
  такое текст? Работа с картиной Т.Мавриной «Васильки на окне»

У
  № 2 с20-22
р/т
  №79

Учить
  работать с репродукцией, формировать умение вглядываться в детали живописной
  картины и понимать её смысл, показать, как прием сравнения может быть
  использован в живописном произведении.

Научиться
-работать
  с репродукцией;
-вглядываться
  в детали живописной картины и понимать её смысл.

Л. Смыслообразование (установление
  учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).
Р. Преодоление импульсивности.
План-вать
  свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П. Умение осознанно строить речевое
  высказывание устно.
Находить
  основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов,
  выделять существенную информацию из сообщений разных видов. (в первую очередь
  текстов)
К.
  Учитывать
  разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Азбука
  вежливости. Как писать письмо.

У.№
  2 с23-25
р/т
  № 80

Учить
  писать письма с соблюдением норм речевого этикета, показать, несколько форм
  вежливости, с помощью которых можно начать и закончить письмо.

Научиться
 писать
  письма с соблюдением речевого этикета.

Л. самоопределение (система оценок и
  представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в
  отношениях с другими людьми).
нравственно-этическая
  ориентация ( нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей).
П. Формулирование проблемы;
Самостоятельное
  создание способов решения проблем.
К. умение выражать
  свои мысли; сотрудничать с соседом по парте.

Тема
  и основная мысль текста.

У
  № 2 с.28-30
р/т
  №81, 82

Раскрыть
  понятие «тема» и «основная мысль», учить определять тему и основную мысль
  текста, понимать содержательность текста.

Научиться
 определять
  основную мысль и тему текста.

Л. Учебно-познавательный интерес  к
  новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.
Р. Учится высказывать своё предположение,
  пробует предлагать способ его проверки;
-умеет
  организовывать свою работу.
П.
-находит
  необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем
  дополнительной литературе;
-определяет
  тему и главную мысль текста.
– задаёт вопросы, экспериментирует,
  устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)
К
-оформляет свою речь в устной и письменной
  речи;
-обосновывает
  высказанное суждение;
-умеет
  задавать уточняющие вопросы.

Тема
  и основная мысль текста.

У.№
  2 с.31-33
р/т
  № 83, 84

Учить
  определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия
  текста.

Научиться:
-
  определять тему основную мысль текста;
-
  понимать содержательность названия текста.

Л. -Проявляет учебно-познавательный
  интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой
  задачи.
Р. Учится высказывать своё предположение,
  пробует предлагать способ его проверки;
-умеет
  организовывать свою работу.
П.-находит необходимую информацию как в
  учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-определяет
  тему и главную мысль текста.
– задаёт вопросы, экспериментирует,
  устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)
К-оформляет свою речь в устной и
  письменной речи;
-обосновывает
  высказанное суждение;
-умеет
  задавать уточняющие вопросы.

Главное
  переживание  текста. Работа с картиной Т.Мавриной «Костёр во дворе»

У.№
  2 с.34-36
р/т
  №85

Учить
  определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность  его
  названия, закреплять умение работать с репродукцией, формирование понимать и
  чувствовать те переживания, которыми делится с нами художник.

Научиться:
-уметь
  определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия
  текста;
-
  работать с репродукцией; чувствовать и понимать те переживания, которыми
  делится с нами художник.

Л.
-Проявляет учебно-познавательный
  интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой
  задачи.
Р. Учится высказывать своё предположение,
  пробует предлагать способ его проверки;
-умеет
  организовывать свою работу.
П.
-находит
  необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем
  дополнительной литературе;
-определяет
  тему и главную мысль текста.
экспериментирует,
  устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)
К
-оформляет свою речь в устной и
  письменной речи;
-обосновывает
  высказанное суждение;
-умеет
  задавать уточняющие вопросы

Тема
  и основная мысль текста.

№
  2 с.37-41
р/т
  № 86, 87

Учить
  чувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник.

Научиться
почувствовать
  и понять те переживания, которыми делится с нами художник.

Л. Самоопределение.
Учебно-познавательный
  интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой
  задачи.
Р. Учится высказывать своё предположение,
  пробует предлагать способ его проверки;
-умеет
  организовывать свою работу.
П.
-находит
  необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем
  дополнительной литературе;
-определяет
  тему и главную мысль текста.
экспериментирует,
  устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)
К
-оформляет свою речь в устной и
  письменной речи;
-обосновывает
  высказанное суждение;
-умеет
  задавать уточняющие вопросы.

Работа
  с картиной А.Рылова « Полевая рябинка»

У
  № 2 с41-43
р/т
  88, 89, 90

Учить
  почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник,
  развивать устную речь, обогащать словарный запас.

Научиться
почувствовать
  и понять те переживания, которыми делится с нами художник.

Л. Самоопределение.
-Проявляет учебно-познавательный
  интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой
  задачи.
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует
  предлагать способ его проверки;
-умеет
  организовывать свою работу.
П.
-находит
  необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем
  дополнительной литературе;
-определяет
  тему и главную мысль текста.
К
-оформляет свою речь в устной и
  письменной речи;
-обосновывает
  высказанное суждение;
-умеет
  задавать уточняющие вопросы.

Азбука
  вежливости. Как писать письмо.

У.
№
  2 с.44-46

Учить
  писать письмо с соблюдением норм речевого этикета.

Научиться
 писать
  письма с соблюдением речевого этикета.

Л. Нравственно-этическая ориентация (нормы
  поведения, исходя из социальных и личностных ценностей).
-Проявляет
  интерес к процессу письма,
-обнаруживает
  настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
-Старается
  сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально
  приемлемой форме.
Р. Учится высказывать своё предположение,
  пробует предлагать способ его проверки;
-умеет
  организовывать свою работу.
П.
-находит
  необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем
  дополнительной литературе;
-определяет
  тему и главную мысль.
Р.
- Определяет, формулирует  учебную
  задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-Сопоставляет
  свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.
К
-оформляет свою речь в устной и
  письменной речи;
-обосновывает
  высказанное суждение;
-старается
  договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;
-умеет
  задавать уточняющие вопросы.

Как
  написать поздравление.

№
  2 с.49-51
р/т
  №11

Формировать
  умение в написании поздравительной открытки с соблюдением норм речевого
  этикета, развивать внимательное отношение к слову с точки зрения его смысла и
  орфографического написания.

Научиться
применять
приобретенные
  знания и умения  в написании поздравительной открытки  с
  соблюдением норм речевого этикета.

Л- Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает
  настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
П - сравнивает и группирует предметы, их
  образы по заданным основаниям;
-
  использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем
  знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых
  объектов;
-находит
  необходимую информацию в учебнике.
Р.- Определяет, формулирует  учебную
  задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-умеет
  работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-умеет
  организовывать своё рабочее место и работу.
К - оформляет свою мысль в устной и
  письменной речи;
-обосновывает
  высказанное суждение;
согласование усилий по достижению
  общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по
  деятельности;

Что
  мы знаем о тексте (хокку)

У.№
  2 53-54
р/т
  № 93

Учить
  выделять тему и основную мысль текста, дать понятие, что и японские
  трёхстишия являются текстами благодаря их емкости

Научиться
 выделять
  тему и основную мысль текста
Понимать, что и японские
  трёхстишия (хокку) являются текстами благодаря их ёмкости.

Л.
-Проявляет учебно-познавательный
  интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой
  задачи.
П
-сравнивает и группирует предметы, их
  образы по заданным основаниям;
-находит
  необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем
  дополнительной литературе;
Р.
- Определяет, формулирует  учебную
  задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-умеет
  работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
К
-оформляет свою мысль в устной и
  письменной речи;
-обосновывает
  высказанное суждение;
-умеет
  задавать уточняющие вопросы

Что мы знаем о тексте.

У.№ 2 с.54-55
р/т №103

Учить выделять тему и основную мысль
  текста, понимать, что и японское трёхстишие и пословицы тоже являются
  текстами благодаря их ёмкости.

Научиться
-выделять тему и
  основную мысль текста;
Понимать, что и японские
  трёхстишия (хокку) являются текстами благодаря их ёмкости.

Л.
-Проявляет учебно-познавательный
  интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой
  задачи.
П
-сравнивает и
  группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит
  необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем
  дополнительной литературе;
Р.
- Определяет,
  формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,
  одноклассниками и самостоятельно.
-умеет работать
  по предложенному плану, используя необходимые средства;
-умеет
  организовывать своё рабочее место и работу.
К
-оформляет свою
  мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает
  высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы

Р\Р
  с элементами культуры речи. Деление текста  на части.

У.№
  2 с56-60
р/т
  №95

Учить
  выделять в тексте смысловые части, формировать умение делить текст на
  смысловые части, закреплять умение продолжать предложения, пользоваться
  Толковым словарём.

Научиться
-выделять
  в тексте смысловые части;
-
  продолжать предложения; пользоваться толковым словарём.

Л.
-Проявляет учебно-познавательный
  интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой
  задачи.
Р. Учится высказывать своё предположение,
  пробует предлагать способ его проверки;
-умеет
  организовывать свою работу.
П.
-находит
  необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем
  дополнительной литературе;
-
  Анализ объектов с целью выделения признаков;

-определяет
  тему и главную мысль текста.
– задаёт вопросы, экспериментирует,
  устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)
К
-оформляет свою речь в устной и
  письменной речи;
-обосновывает
  высказанное суждение;
-умеет
  задавать уточняющие вопросы.

Работа
  с картиной Анри Матисса «Разговор»

У.
  № 2 61-62

Учить
  выделять части текста красной строкой или отступом, формировать делить текст
  на части, продолжить работу с живописным произведением: роль цвета и
  композиции для понимания смысла картины, её настроения.

Научиться
-уметь
  работать с репродукцией;
-выделять
  части текста красной строкой или отступом.

Л.
-Проявляет учебно-познавательный
  интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой
  задачи.
Р. Учится высказывать своё предположение,
  пробует предлагать способ его проверки;
-умеет
  организовывать свою работу.
П.
-находит
  необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем
  дополнительной литературе;
-определяет
  тему и главную мысль текста.
К
-оформляет свою речь в устной и
  письменной речи;
-обосновывает
  высказанное суждение;
-умеет
  задавать уточняющие вопросы.

Р\Р
  с элементами культуры речи. Деление текста  на части.

У.№
  2 с.62-63
р/т
  №96

Дать
  понятие «тема картины», формировать умение выделять части текста красной
  строкой или отступом, учить делить текст на части.

Научиться
-выделять
  части текста красной строкой или отступом;
-делить
  текст на части.

Л.  -Проявляет учебно-познавательный
  интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой
  задачи.
Р. Учится высказывать своё предположение,
  пробует предлагать способ его проверки;
-умеет
  организовывать свою работу.
П.
-находит
  необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем
  дополнительной литературе;
-определяет
  тему и главную мысль текста.
– задаёт вопросы, экспериментирует,
  устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)
К
-оформляет свою речь в устной и
  письменной речи;
-обосновывает
  высказанное суждение;
-умеет
  задавать уточняющие вопросы

Р\
  Р с элементами культуры речи. Работа с картиной К.Петрова-Водкина «Утренний
  натюрморт»

У.№
  2 с.64-67
р/т
  №97

Познакомить
  с понятием «натюрморт», учить работать с репродукцией, формировать умение
  пользоваться Толковым словарём.

Научиться
-уметь
  работать с репродукцией;
-пользоваться
  толковым словарём.

Л.
-Проявляет учебно-познавательный интерес
  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.
Р. Учится высказывать своё предположение,
  пробует предлагать способ его проверки;
-умеет
  организовывать свою работу.
П.
-находит
  необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем
  дополнительной литературе;
-определяет
  тему и главную мысль текста.
К
-оформляет свою речь в устной и
  письменной речи;
-обосновывает
  высказанное суждение;
-умеет
  задавать уточняющие вопросы.

file_name: РП 1.docx

alt: Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета «Учимся писать сочинения» обязательной предметной области «русский язык и литературное чтение» , в начальной школе направлено на достижение следующей…

alt: ФЗ (ред. 19.12.2016)); Постановление

alt: Обучающиеся научатся:

alt: В области личностных учебных действий • мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения • самостоятельность, личная ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных…

alt: Предложение и словосочетание .

alt: Автор, название учебника

alt: Что такое текст? У.№ 2 с.12-17 р /т №74, 76Показать, что определённый порядок предложений в тексте позволяет передавать развитие мысли и ход событий, учить определять…

alt: К - оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы

alt: К- оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы

alt: Как написать поздравление. № 2 с

alt: К - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на…

alt: К - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы

alt: Работа с картиной Анри Матисса «Разговор»У

alt: Р\ Р с элементами культуры речи


extracted_text:
Олимпиада по математике (3 класс)

1.    Используя
все известные тебе арифметические действия и скобки, составь равенства .
      (3 балла)
5
        5       5      5 = 4
5
        5       5      5 = 5
5
        5       5      5 = 50
2.    Установите
правило, по которому составлен ряд чисел, и продолжите его, записав ещё 3 числа
:

  ( 2 балла)
3, 5,
8, 12, 17, …, …, … .

3.    Ручка
дороже карандаша на 15 рублей. На сколько рублей стоят дороже 5 карандашей?
  Обведи правильный ответ.         (3 балла)

    на 15 руб.              на 75
руб.               на 3 руб.

4.    Чему
равно число , если двенадцатая его часть равна 3 ?

 ( 1 балл)

5.    Расшифруй
ребус:

          ( 6 баллов)

6.    У
мальчика столько сестёр, сколько и братьев, а у его сестры вдвое меньше сестёр,
чем братьев. Сколько всех братьев и сестер? Обведи правильный ответ.

    (2 балла)
2
брата
      3 сестры
       2 сестры
1
сестра
      4 брата
         3 брата

7.    Какими
будут два следующих знака в ряду?          (1 балл)
+ S ^
0 + S ^
8.    Сколько
на рисунке прямоугольников с периметром 8 см (сторона клетки = 1 см ) ?
 Напиши ответ.             ( 2 балла )

9.    У Коли
в двух карманах 20 рублей. Когда из одного кармана в другой он переложил 6
рублей, то в обоих карманах денег стало поровну. Сколько денег ( в рублях) было
первоначально в каждом кармане?         ( 3 балла)

10.
 Нарисуй , как из 3 спичек сделать 6, не ломая их.
                    (3 балла)

file_name: 75. Олимпиада по математике 3 класс.doc

alt: Олимпиада по математике (3 класс) 1

title: Олимпиада по математике 3 класс


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
Двойная
запись хозяйственных операций по счетам, корректировочные проводки
2.1   Определите тип изменения в бухгалтерском балансе под
влиянием хозяйственных операций – таблица 2.1.
Таблица 2.1 – Исходные данные

Номер
  операции

Содержание
  хозяйственной операции

Сумма, руб.

Изменения в балансе

Тип
  изменения

Актив

Пассив

Увеличение
  (+)

Уменьшение
  (-)

Увеличение
  (+)

Уменьшение
  (-)

1

Оприходованы неучтенные
  основные средства, выявленные при инвентаризации

20 000

2

Списаны материалы,
  израсходованные на капитальные вложения

1 800

3

Начислена заработная плата
  рабочим, заготавливающим материалы

28 300

4

Отпущены материалы на
  общехозяйственные нужды

5 200

5

Зачислен на расчетный счет
  краткосрочный кредит банка

129 000

6

Оплачена с расчетного счета
  задолженность поставщикам материалов

32 600

7

Произведено погашение
  долгосрочных ссуд

50 000

8

Выдана из кассы заработная
  плата персоналу

78 400

9

Перечислены с расчетного счета
  налоги в бюджет

15 230

10

Выданы суммы в подотчет на
  операционно-хозяйственные нужды

500

11

Произведены отчисления в
  резервный фонд

1 520

2.2
   Напишите бухгалтерские проводки
по следующим хозяйственным операциям (таблица 2.2), определите тип изменения
баланса.

Таблица 2.2 – Исходные данные

Номер операции

Содержание операции

Сумма, руб.

Счета к
  использованию

1

С расчетного счета направлены и
  получены в кассу деньги

500

50 «Касса»
51 «Расчетный счет»

2

Поступили нематериальные активы
  в счет вклада в уставный капитал

15 000

04 «Нематериальные активы»
75 «Расчеты с учредителями»

3

С расчетного счета перечислен
  единый социальный налог

1 260

51 «Расчетный счет»
69 «Расчеты по социальному
  страхованию и обеспечению»

4

Приобретены материалы

2 400
(в т.ч. НДС)

10 «Материалы»
19 «НДС по приобретенным
  ценностям»
60 «Расчеты с поставщиками и
  подрядчиками»

5

На расчетный счет зачислены
  средства от покупателей

25 000

51 «Расчетный счет»
62 «Расчеты с покупателями и
  заказчиками»

6

Начислена заработная плата
  основным производственным рабочим

128 000

20 «Основное производство»
70 «Расчеты с персоналом»

7

Денежные средства выданы
  подотчетному лицу

900

50 «Касса»
71 «Расчеты с подотчетными
  лицами»

Рисунок 2.1 – Схема  корректировочной  проводки
2.3   Составьте корректировочные проводки по следующим
ситуациям.
1)
При оприходовании материалов,
поступивших от поставщиков, вместо суммы 35 000 руб.  указана 3 500 руб.
2)
Выдано подотчет Смирнову К.К. 500
руб. на приобретение канцелярских принадлежностей. Смирнов приносит
оправдательных документов на сумму 250 руб. Ошибочно в авансовом отчете
записывают, что Смирнов отчитался на 2 500 руб.
3)
На счетах по приобретению
материалов у поставщика отражена сумма 70 000 руб., а верной является сумма 40
000 руб.
4)
По данным бухгалтерской записи в
производство передано материалов на сумму 52 000 руб. Фактический отпуск
материалов составил 42 000 руб.
5)
При начислении заработной платы
рабочим основного производства исполнена проводка Д-т 26 К-т 70-156 000 руб.