extracted_text:
Практическая работа №5
Тема Источники
загрязнения водоемов.

Цель           углубление
знаний о гидросфере, об экологической роли воды, об источниках загрязнения вод
и их последствиях, рациональном использовании и охране водных ресурсов.

Теоретическая часть
Качество жизни человека определяется, в
числе прочих, такими категориями, как пища, тепло и холод, чистые воздух и
вода, электрическая энергия, объем отходов жизнедеятельности. При этом роль
воды как жизнеобеспечивающего фактора не ограничивается только хозяйственно-питьевым
использованием. Можно уверенно сказать, что вода (особо чистая, техническая,
минеральная, термальная, сточная и т. д.) участвует во всех производственных
циклах, а значит прямо или косвенно влияет на все категории, определяющие
качество жизни.
Вода – важнейший  компонент  любой  экосистемы.
Состав и свойства воды прямо или косвенно влияют на экологическое состояние
всех природных объектов, т. к. совершая круговорот, природная вода участвует во
многих химических и физических процессах живой и неживой природы. Высокая
растворяющая способность воды приводит к ее загрязнению опасными для
жизнедеятельности организма твердыми, жидкими и газообразными веществами.
Состав воды отражает экологическое состояние не только самого водного объекта,
но и свидетельствует об экологическом благополучии  контактирующих  с  водой
почв, атмосферного  воздуха.
По результатам химического анализа вод и
водных вытяжек почв и горных пород делается заключение о степени антропогенного
влияния на территорию.
Кажущиеся колоссальными запасы водных
ресурсов  планеты  создают иллюзию  их  изобилия  и неисчерпаемости. Вместе с
тем следует принимать во внимание, что только незначительная часть воды (около
0,02 %) доступна для практического использования.
По мнению многих видных ученых, водный
кризис уже охватил большую часть планеты, а к 2025 г. останется только 3 страны
с достаточной обеспеченностью пресной водой: Бразилия, Канада и Россия.
Ход роботы
1.
Входной контроль:
1.1.
Основной объем пресной воды сосредоточен:
а) в ледниках;
б) во влаге атмосферного воздуха;
в) в пресных озерах;
г) в подземных водах.
1.2.
Что означает термин «цветение воды»:
а)
период, когда расцветают кувшинки, водяные лилии;
б)
зарастание берегов водоема прибрежными растениями, разные сроки цветения
которых обеспечивают продолжительный период красивого оформления береговой
линии;
в)
массовое развитие сине-зеленых водорослей из-за избытка азота и фосфора,
поступающего в водоем со сточными водами.
1.3.
Какие из приведенных ниже утверждений являются, по вашему мнению истинными:
а) при стирке белья  полоскать лучше в проточной воде;

б) использование посудомоечных машин – хоть и более
дорогой, но эффективный способ экономии воды и электроэнергии при мытье
большого количества посуды;
в) при использовании рычаговых смесителей меньше воды уходит
«впустую» при подборе оптимальной температуры воды;
г) избежать больших потерь воды можно, если принимать
ванну, а не душ.
1.4. Для
очистки сточных вод от твердых нерастворимых примесей целесообразно
использование:
а)
биологических фильтров.
б)
экстракции.
в)
гидроциклонов.
г)
электрокоагуляции.
1.5
Для очистки вод от органических соединений целесообразно использование:
а)
биологических фильтров.
б)
экстракции.
в)
гидроциклонов.
г)
электрокоагуляции.

2.
Последовательность выполнения практической работы

2.1. В табл. 1-3 приведены
результаты химических анализов воды из разных водоисточников (скважин,
колодцев, рек). Оцените пригодность указанных преподавателем проб воды для питья
на основании сравнения этих результатов и нормативных значений, указанных в
приложениях 1,2.

Таблица 1
Результаты анализа воды в
источниках водоснабжения

Таблица 2
Результаты анализа воды в
источниках водоснабжения

Таблица 3
Результаты анализа воды в
источниках водоснабжения

3.
Выходной контроль

3.1. Обоснуйте
значение воды, учитывая разные аспекты: а) Вода – геологический фактор, регулятор
климата; б) Вода – основа жизни на Земле; в) Вода как фактор здоровья человека;
г) Вода в хозяйственной деятельности че6ловека.
3.2. Каковы, по вашему
мнению, главные причины водно-экологического кризиса? В каких странах уже
сейчас запасы пресной воды стали лимитирующим фактором развития не только в
экосистемах, но и в социальной сфере и экономике? Предложите пути решения водно-экологического
кризиса.
3.3. Установите
соответствие между типами загрязнений и вызывающими их видами воздействий: к
каждой позиции, данной в первом столбце, подберите одну или несколько
соответствующих позиций из второго столбца. Впишите полученный ответ в таблицу.

1

2

3

4

5

4.
Защита роботы: индивидуальный опрос по теме.

file_name: 06.05. ЕН.02. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ практическая 5.doc

alt: Практическая работа №5 Тема

alt: Что означает термин «цветение воды»: а) период, когда расцветают кувшинки, водяные лилии; б) зарастание берегов водоема прибрежными растениями, разные сроки цветения которых обеспечивают продолжительный период…

title: практическое занятие 5


extracted_text:
Краткосрочный план

6.2А
  Действия над рациональными числами

Школа

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество

присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Арифметические действия над
  рациональными числами

Цели обучения, которые достигаются на данном
  уроке (ссылка на учебную программу)

6.1.2.22
находить значения числовых
  выражений, содержащих рациональные числа;

Цели урока

Учащиеся
  будут:
знать:

как
  находить значения числовых выражений, содержащих рациональные числа.
уметь:

·
  находить значения числовых выражений, содержащих
  рациональные числа.

Критерии
  оценивания

Учащийся:
знает:

·
  правила при
  действиях с рациональными числами;
·
  свойства действий.
умеет:

·
  применять правила действий с рациональными
  числами.

Языковые цели

Учащиеся будут:
·
  аргументировать свои выводы,
  работая в группе, при повторении теоретического материала на более высоком
  уровне;
·
  описывать ход своих действий и
  делать выводы;
·
  при устной работе обосновывать
  ответ, используя терминологию.
Предметная
  лексика и терминология:
·
  положительные, отрицательные
  числа.
·
  свойства действий:
  переместительное, сочетательное.
·
  модуль числа.
Серия полезных фраз для диалога/ письма: Чтобы:
сложить
  числа с одинаковыми знаками, надо...
сложить
  числа с разными знаками, надо...
вычесть
  одно число из другого, надо...
умножить
  два числа с одинаковыми знаками, надо...
умножить
  два числа с разными знаками, надо...
разделить
  числа с одинаковыми знаками, надо...
разделить
  числа с разными знаками, надо...

Привитие ценностей

Умение учиться,
  добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию, адаптироваться к
  новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения, работать в команде,
  отвечать за качество своей работы, умение организовывать свое время.
Привитие ценностей осуществляется
  посредством работ, запланированных на данном уроке.

Межпредметные
  связи

Взаимосвязь с жизнью, через решение
  практических задач.

Предварительные знания

Знание правил
  действия над рациональными числами, упрощение выражений, приведение подобных
  слагаемых,
умение быстро вычислять.

Ход урока:

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0 – 9 мин

Организационный момент. Актуализация опорных знаний.
Проверить
  домашнее задание.
Провести устный
  опрос по формулам (провести анализ индивидуальной работы предыдущего урока)
Вставь
  пропущенные буквы:
Беседа.
  Рефлексия. Подвести
  итог урока, определить отношение учащихся, их понимание темы. Разместить
  стикеры с именем под картинками по окончании урока.

Мне
    на уроке было интересно. Я смог все выполнить.

Урок
    был интересный.
Некоторые
    задания были трудноваты для меня.

Урок
    для меня был неитересный. Задания были трудными для меня.

Домашнее
  задание.  Знать
  определения, решить из уровня В учебного пособия "Математика 6"
  №...№.

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности. Связи с ИКТ.

На уроке
  предусмотрена дифференциация в виде работы в разнородных парах (разного
  уровня обучаемости). Ученики, распределяя в паре задания,
  самостоятельно выбирают уровень сложности.

Предусмотрена
  взаимопроверка по ключу, в ходе которой оценивается умение учеников применять
  теоретические знания. В ходе групповой деятельности при выполнении задании
  оцениваются умение быстро находить значение числового выражения, умение
  производить арифметические действия с учетом свойств действия, решать
  различного типа уравнения.

Запланированы виды деятельности на
  уроке, способствующие передвижению учащихся по классу, необходимо обеспечить
  безопасность. Следить за осанкой учащихся.

file_name: 60 Арифметические действия Краткосрочный план.docx

alt: Краткосрочный план 6

alt: Пример 2: Найти значение выражений


extracted_text:
Тема 6: ИНТЕГРИРОВАННЫЕ СИСТЕМЫ
ЦЕЛЬ:
-
Сформировать представление об интегрированных системах
-
Рассмотреть состав интегрированного офисного пакета
ПЛАН:

оргмомент
Проверка домашнего задания
     (входной контроль)
новый материал:

-
постановка целей
-
вывод понятия интегрированные пакеты, их назначение
-
знакомство с составом интегрированного пакета

 проверка усвоения нового
     материала
самоанализ деятельности на
     занятии
домашнее задание

ХОД ЗАНЯТИЯ:
Проверка домашнего задания:
Вопросы для устного ответа:

Функции ИО АРМа?
Виды баз данных? Их достоинства и недостатки.
Основные требования, предъявляемые к полю в базе данных?

Вопросы для письменных ответов:

КАРТОЧКА 1:

КАРТОЧКА 2:

КАРТОЧКА 3:

КАРТОЧКА 4:

Укажите основные виды прикладных программ и их функции

Укажите виды ЭВМ и их основное назначение.

По какому признаку классифицируются цифровые ЭВМ.

Какие виды ЭВМ

Новый материал:

Информационное обеспечение играют
важную роль в эффективном функционировании АРМ.
ИО означает постоянную
информационную поддержку каждого отдельно взятого АРМ. Функционирование АРМ
невозможно без снабжения своевременной, достоверной и качественной информацией.
Пополнение информационной базы
АРМ зависит:
Ø
От сущности решаемых задач
Ø
От круга пользователей:

Пользователи делятся:

по служебному положению:

Ø
руководители
Ø
персонал руководителей (начальники отделов)
Ø
обслуживающий персонал

по специализации:

Ø
бухгалтера
Ø
кадровики
Ø
инженеры
Ø
менеджеры и т.д.

по степени подготовки:

Ø
имеющие навыки программирования (в настоящее время это
сопроводители задач)
Ø
имеющие техническое образование в области ПК (системные
администраторы)
Ø
умеющие выполнять минимум операций (операторы)

В связи с тем, что с
информационной базой работают разной квалификации работники, необходимо
организовывать ее следующим образом:
Ø
ИБД должна иметь возможность разделения на мелкие БД – подбазы
Ø
Быть доступными, но защищенными от несанкционированного доступа
Ø
Структура информации должна быть адекватной содержанию бумажных
носителей
Ø
Возможность корректировки нескольких баз, хранящихся на разных АРМах;
либо единого обновления при каждом новом подключении
Ø
Минимально избыточна и удобна для архивации

Для организации ИО АРМа
используют ППО – базы данных.

БД – совокупность
специально организованных и логически упорядоченных данных.

Развитие информационных
технологий и применение их в различных областях деятельности привело к созданию
разнообразных баз данных различной сложности. Сложность БД зависит от объема
информации и структуры информации, разнообразия форм ее
представления, связей между файлами, требований к производительности  и
надежности.

Перед созданием ИБД необходимо
составить ее логическую модель:
Ø
Определить вид систематизации данных (по содержанию или по
структуре, объему)
Ø
Взаимные связи
Ø
Свойства информации с учетом будущих потребителей

Качество построения логической
модели зависит от того насколько она близка к производственной ситуации, к
предметной области (знание документации и действий над ними). Большую роль при
создании модели играет пользователь – ЗАКАЗЧИК ИБД. От его профессионализма
зависит качество структуры БД, и приемов работы с ней в дальнейшем другими
пользователями.

Рассмотрим виды БД, на основе
которых строится ИДБ любого АРМа.
-
Иерархическая (это древовидная структура, выражающая связи подчинения
нижнего уровня высшему)
-
Сетевая (по аналогии с древовидной, еще добавляются горизонтальные
связи)
-
Реляционная (представляет собой таблицу, в которой можно выполнять
логические операции)
 Последний вид БД наиболее
распространим, так как он является наиболее простым в конструировании и
описании. Хотя в этих базах данных есть и свои минусы.

Для наиболее корректной работы ИБД необходима система
управления БД.
СУБД – это совокупность
средств и методов сбора, регистрации, хранения, упорядочения, поиска, выборки и
представления информации в БД.
СУБД  позволяют хранить большие объемы информации и быстро
находить нужные данные по разному типу критериев поиска.

Примером подобной БД является база данных ACCESS.
Общие
сведения об MS Access.
Приложение Access
– это настольная система управления базами данных, предназначена для работы на
ПК. Это набор инструментальных средств, позволяющих автоматизировать хранение
информации согласно определенным критериям.
При работе в приложении виды
диалоговых окон, набор команд и панелей инструментов меняется при переходе к
очередной операции. Поэтому очень важно последовательно уяснить себе
основные возможности Access и принцип функционирования
системы.
            С помощью Access вы проводите следующие операции:
1.
Проектирование (структурирование) двумерных таблиц, с разными типами
данных. Для этого вы должны иметь точную копию (макет) будущей БД на бумаге.
2.
Ввод, корректировка, хранение, сортировка и выборка данных из таблицы,
используя средства системы.
3.
Создание на базе готовой БД производных объектов – ФОРМ, ЗАПРОСОВ,
ОТЧЕТОВ.

Форма – объект базы данных, позволяющих упростит способ ввода,
корректировки и просмотра  данных в БД.
Запросы – это производная
таблица, предназначенная для получения информации по заданным критериям.
Нужную Вам информацию можно
печатать в виде таблиц, форм или запросов. Но лучше придать результатам форму
отчетов.
Отчет – это фактически та
же БД или запрос, но оформленный  в привлекательном виде.
Таблицы, формы, запросы и отчеты
Вы будете составлять сами, полностью реализуя свою волю, и уйдет на это усилий
не больше, чем Вы тратите, работая с карандашом и бумагой, а преимущества ни с
чем не сравнимы. Для этого Вам вовсе не надо уметь программировать, это уже
сделали профессионалы, создав пакет прикладных программ ACCESS
7.0. Вам надо только освоить необходимый инструментарий. После работы в WORD 7.0 под управлением WINDOWS 95
это совсем несложно, так как сохраняется общий подход, а многое просто
повторяется.
Создание и ведение таблиц баз данных
Таблицы - основа
базы данных. Именно в таблицах хранится информация, организованная определенным
образом. Прежде чем приступить к созданию базы данных на компьютере. Вы должны
хорошенько продумать структуру Ваших таблиц, поработать с карандашом и бумагой,
ясно представить себе, какие данные и в какой последовательности следует
располагать в таблице, какие лаконичные названия дать каждому полю (реквизиту,
графе, столбцу). Это вовсе не значит, что в процессе работы исключены
изменения. Они неизбежны и в ACCESS есть все средства
для их осуществления, но чем лучше продумана структура базы данных изначально,
тем меньше придется тратить усилий и времени на ее создание.
Для начала вы создадите простую базу данных «ПРОДУКЦИЯ»
для ведения учета продукции, выпускаемой на предприятии.
Приступим к созданию базы данных
сначала на бумаге: выпишите в столбик те реквизиты, которые считаете важными.
Это и будут названия полей. Против каждого поля укажите тип данных. Для этого
необходимо знать, какие типы данных бывают. Страховым агентам больше всего
приходится работать с текстами и датами. Естественно, вся текстовая информация
относится к текстовому типу, это фамилии, адреса, названия и, как ни
странно, номера телефонов тоже.
Тип MEMO
можно использовать для текстовых полей, когда нельзя обойтись несколькими словами,
а надо занести в базу данных небольшой текст.
Следующий тип данных — числовой.
К этому типу относятся числа, над которыми можно выполнять все
арифметические операции. Примерами числовых данных могут служить цены, суммы,
стоимость, количество и т. п. Телефонный номер также состоит из набора цифр и
внешне похож на число, но с ним нельзя работать как с числом, кроме того, номер
телефона может содержать разделители типа «-» или другие символы.
Близким к числовому является
денежный тип. С данными этого типа можно работать как с числом, но он
имеет специфическую внешнюю форму представления.
Поле типа Счетчик
означает, что каждый раз при создании новой записи значение Счетчика
автоматически увеличивается на 1.
Если Вы в базе данных будите
использовать информацию о дате и времени, появилась возможность присвоить ей
тип Дата/Время, а это позволяет представлять дату в разных форматах.
Логический тип данных
применяется, когда надо односложно ответить на вопрос: ДА или НЕТ.
Тип поля OLE определяет не данные, а ссылку на то место, где они
хранятся.
Критерии
выбора в запросах
Основное назначение запросов —
отбор или выборка данных. Для отбора данных необходимы критерии, иначе говоря,
условия, которым и должны удовлетворять данные.
Для числовых данных часто приходится
использовать операции сравнения:

=   «равно»

>= «больше
  или равно»

>
  «больше»

<= «меньше
  или равно»

<
  «меньше»

Часто приходится использовать сложные условия, называемые
логическими выражениями. В таких случаях речь идет об объединении условий по
принципу «И» или по принципу «ИЛИ». Есть и более сложные условия, но мы пока их
касаться не будем.
Для построения сложных критериев
используются логические операторы: И (AND); ИЛИ (OR).
Операции
сравнения (=,>,<,>=,<=) можно использовать по отношению к полям
типа Дата и Текст. Например, необходимо выбрать дела, в которых оформление
накладной по выписке товара выпадает на сентябрь 1900 г. Выражение для критерия
будет выглядеть так: >= 01.09.00 And <01.10.00.
Этот же критерий можно записать иначе, используя конструкцию МЕЖДУ (Between...And): Between 01.09.98 And 01.10.98. Применительно
к текстовым данным критерии такого рода будут иметь похожий вид. Например,
выбрать все дела, для которых фамилия страхователя начинается на буквы Б, В,
Г. Выражение для критерия будет иметь вид: > «A*» And < «Д*» или Between «A*» And «Д*».
 Контрольные
вопросы:

составьте общий алгоритм
     разработки базы данных
сколько типов данных вы
     определили
в чем отличие поля МЕМО от
     текстового?
какими характеристиками должно
     обладать поле?
роль отчета в БД?
роль запроса в БД? Можно ли
     сохранить запрос как отдельную таблицу под уникальным именем?

Контрольное
задание:
Разработайте профессиональную базу
данных.

Самоанализ
работы на занятии:

Домашнее
задание:

Конспект  лекции. Построить
     древо понятия  по названию любой программы, представленной в ПРИЛОЖЕНИИ
Ответить на вопросы:

Что такое сети
 Какие виды сетей вам известны
Какие возможности дает
      ИНТЕРНЕТ.
Какую роль ИНТЕРНЕТ играет в
      профессиональной деятельности (привести примеры)

ВАРИАНТЫ ВОПРОСОВ:
1.      Почему
важно, чтобы АРМ был оснащен широким выбором подсказок?

В чем отличие построения АРМ
     на больших ЭВМ и на ПК?
Если рабочее место оснащено:
     телефоном, пишущей машинкой, канцтоварами, ксероксом, то к какому виду
     рабочих мест его можно отнести?
Существует ли разница между ИО
     и ПО? Ответ обоснуйте.
Опишите стандартные операции в
     любом АРМ.

file_name: Тема 6.doc

alt: Тема 6: ИНТЕГРИРОВАННЫЕ СИСТЕМЫ

intro: Опорный конспект по теме ИНТЕГРИРОВАННЫЕ СИСТЕМЫ

title: ИНТЕГРИРОВАННЫЕ СИСТЕМЫ


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа п. Сита
муниципального района имени Лазо Хабаровского края

Исследовательская работа

 “Весёлая, полезная перемена”

Руководитель:
О.П. Севрюкова
учитель физической культуры
МБОУ СОШ п. Сита
    Участники : команда школьников
МБОУ СОШ п. Сита

1. Перевалова Олеся - 9 класс

    2. Мацаль Яна -8 класс
                                                                          3.
Ковалева Юлия-  9 класс

                                      2020г.

 Введение

Школа…. Моя школа…. Эти слова
отзываются светлым чувством в душе каждого…. Школа – это светлые классы, тишина
на уроке, поскрипывание мела по доске и взрывная, звонкая, шумная, звенящая
сотнями голосов ПЕРЕМЕНА…. Как здорово звенит школьный звонок с урока! Ура!
Книги летят в портфель, как птицы! В коридорах толчея! Двери классов победно
гремят салютом! Школьный коридор оглашается радостными криками! Ура! Урок
закончился! Озорно и началась перемена.
Актуальность проекта
         Перемена между уроками —
одна из составляющих учебного процесса. В перерывах ребенок можем немного
расслабиться и погрузиться в собственный мир интересов.
         Мы провели наблюдения, как протекают школьные
перемены в нашей школе?
 Большое количество школьников в перерывах между уроками
играют в игры в гаджетах  или общаются виртуально в социальных сетях, что на
сегодняшний день не является столь безопасным, так – как это приводит к
малоподвижности, ухудшению здоровья в итоге к неуспеваемости в школе. В связи с
чем, актуальным может быть проведение подвижных игр во время перемен.
 Цель проекта: -
способствовать сохранению физического и психического здоровья детей,
замотивировать учащихся к живому общению, подвижным играм и отвлечь их от
гаджетов.
Задачи проекта :
1. Создание условий для разумного,
организованного, полезного отдыха школьников на перемене - подобрать игры, в
которые с удовольствием играли бы все ребята.
 2. Исследовать динамику повышения
самочувствия, активности, настроения младших школьников  процессе участия в
играх на переменах в школе.
 3. Доказать эффективность применения
не стандартного оборудования «парашют здоровья» для формирования здорового
образа жизни младших школьников.
Гипотеза: предположим, что использование
не стандартного оборудования для организации подвижных игр с младшими
школьниками на переменах, способствует повышению интереса, активности,
настроения детей, а также повышает эффективность  процесса формирования
здорового образа жизни школьников.
 Методы
исследования

1.     Анализ
научно - методической литературы
2.     Анкетирование
3.     Тестирование

Предполагаемый
результат
Результатом данного проекта, должна
стать организация интересной, содержательной, практической деятельности,
направленной на организацию работы по проведению школьных перемен с
использованием игрового пособия “Парашют здоровья”, что позволит добиться
положительных результатов у младших школьников. а именно:
1.Повышение общего эмоционального
фона;
2.Снижение уровня тревожности;
3. Повышение познавательной и игровой
активности, уровня взаимодействия со сверстниками
Практическое
назначение данного проекта
Возможность использования
игрового  пособия «Парашют здоровья» для проведения подвижных игр на переменах
для отвлечения детей от гаджетов, повышения двигательной активности,
психоэмоционального состояния младших школьников.

I
ЭТАП – ВВОДНЫЙ
(сентябрь 2019 года)
Задачи этапа:
1.     постановка проблемы;
2.     поиск источников информации, их
изучение и анализ;
3.     определение и уточнение темы проекта,
объекта и предмета исследования, постановка цели и задач исследования;
4.
проведение
анкетирования среди одноклассников.
Содержание и методы
деятельности:
-
работа
в школьной и сельской библиотеках;
-
работа
с руководителями проекта по обсуждению материалов;
-
определение
темы проекта.
В ходе изучения данной
проблемы был рассмотрен ряд различных источников: научно-познавательных,
справочных, учебных.

В последние годы из
практики школы исчезли  организованные перемены. Снизилась активность и
ответственность дежурных классов. В отчётах по дежурству указывается, в
основном, на поддержание чистоты в школе, кабинетах, называются нарушители
дисциплины. После  урока, где дети сидели без движений, возрастает
необходимость в движении. И когда начинается перемена в школе, многие ребята
выходят в коридор, и … возникает примерная ситуация, описанная в стихотворении
Б. В. Заходера:
«Перемена, перемена!» - заливается
звонок.
Первым Вова непременно вылетает за
порог.
Вылетает за порог – семерых сбивает с
ног.
 Неужели это Вова, продремавший весь
урок?
Неужели этот Вова пять минут назад ни
слова у доски сказать не мог?
Если он, то, несомненно, с ним большая
перемена!
 Не угонишься за Вовой! Он гляди,
какой бедовый!
Он за пять минут успел переделать
кучу дел:
Он поставил три подножки (Ваське,
Кольке и Серёжке),
 Прокатился кувырком, на перила сел
верхом,
Лихо шлёпнулся с перил, подзатыльник
получил,
С ходу дал кому-то сдачи, попросил
списать задачи,
Словом, сделал всё, что мог! Ну, а
тут – опять звонок…
Вова в класс плетётся снова. Бедный!
Нет лица на нём!
- Ничего, - вздыхает Вова,- на уроке
отдохнём!
Это одна сторона
естественной школьной жизни. Ведь в урочное время организация двигательной
активности не всегда выполнима. А чем полезным и интересным заняться на
перемене – дети не знают.
         Другая сторона – результаты
ежегодных медицинских осмотров. Они не утешительны. Из 100% учащихся здоровыми
считаются 25 %человек.  Низкий уровень здоровья детей сказывается на процессах
адаптации к учебным нагрузкам и режиму общеобразовательной школы, являясь
причиной снижения успеваемости. Необходимы дополнительные возможности
восстановления физических функций и работоспособности.
Ведущим видом деятельности
в младшем школьном возрасте является игра. Игра для них – смысл жизни, они не
могут жить без активности, испытывают её дефицит. Но в школе нет игротеки,
которая помогла бы детям узнать игры более содержательные, направленные на
развитие двигательной активности, на общение друг с другом.
         Из этого следует, что дети
на переменах часто предоставлены сами себе и не всегда умеют самостоятельно
организовывать свое свободное время. Занятия в нашей школе начинаются в 8 часов
30 минут. Продолжительность урока – 45 минут. В графике предусмотрены две
большие перемены по 20 минут, после 2 и 3 уроков, остальные перемены – по10
минут
Таким образом, ежедневно
для ученика нашей школы, работающего по расписанию шести уроков, 70 минут
школьного времени отводится на перемены. Это немало! У нас появилась идея -
потребность в создании проекта «Веселая, полезная перемена». Перемена нужна
обоюдно всем - значит, надо взаимно уважать те  минуты, что даны для отдыха и
передышки каждому в школе. Обозначили проблему! Как организовать перемену,
чтобы дети не были предоставлены сами себе, не бегали по коридору, по лестнице,
чтобы ничто не угрожало их здоровью.   как повысить работоспособность
школьников, воспитать у них интерес и стремление к физическому совершенствованию,
к здоровому образу жизни.

II ЭТАП –
ПОИКОВО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ
(октябрь2019  - январь  2020года)
Задачи этапа:
1.
исследование
проблемы
2.
систематизация
информации.
Исследование выбранной проблемы.
  Анализ литературы, других источников
информации, консультации.
На
данном этапе мы провели:
1.
Анкетирование
школьников 1-4 классов. “Как вы предпочитаете проводить время на перемене?»
По результатам анкетирования мы выявили, что 54% школьников 1-4 классов
предпочитают проводить время на переменах с гаджетом, 35% играть в подвижные
игры и 11% просто провести время с пользой.
 Таким образом, проанализировав
результаты опроса, мы  убедились в том, что большинство младших школьников  на
переменах предпочитают пассивный отдых, что приводит к малоподвижности и в
следствии к ухудшению здоровья.

2.
Анкетирование
родителей : какую форму проведения перерыва между уроками вы предпочли бы для
своих детей?
По результатам анкетирования мы выяснили, что родители младших школьников
предпочитают чтобы их дети на переменах в школе: 1. Играли с телефоном - 4 %;
повторяли домашнее  задание - 47%; играть в  подвижные игры-  36%.
Таким образом, проанализировав   результаты
 опроса  мы выяснили, что родители предпочли для своих детей по максимуму
проводить время на переменах с пользой и подвижными играми, однако нашлись и
те, кто решил поддержать любимое занятия ребенка игры в телефоне.
3.
Интервью с врачом
- терапевтом Амбулатории п. Сита
Мишиной Галиной Владимировной.
-  «Безусловно, перемена является
одной из главных составляющих отдыха ребенка между уроками и как он ее
проведет, будет зависеть не только здоровье, но и успеваемость по предметам.
Исходя из проведенного вами анкетирования следует, что ребята предпочитают
пассивный отдых, нежели активный в перерыве между уроками, так как большинство
из них выбрали первую позицию - игры в гаджеты. Последствия данного выбора
могут быть таковы: сидя долго в одном и том же положении, давление на
позвоночные диски в два раза больше, чем в обычном положении, отсюда, каждый
второй ребёнок будет страдать нарушением осанки; отсутствие движения приводит к
ожирению; увеличению риска сердечно – сосудистых заболеваний; снижению
концентрации внимания».

III ЭТАП – АНАЛИТИКО -
ОФОРМИТЕЛЬСКИЙ
( январь-февраль   2020 года)
  Задачи
аналитико-оформительской деятельности:
1.
обработка
информации;
2.
изготовление
«парашюта здоровья»;
3.
оформление
игрового пособия см. Приложения
4.
Изучение
психоэмоционального состояния младших школьников.
Проанализировав наши действия, мы
начали искать информацию как интересно полезно и весело провести школьные
перемены,  и нашли информацию о «парашюте здоровья».
 Игровой «парашют здоровья» является нетрадиционным оборудованием для
физического воспитания.  Занятия с игровым парашютом учат согласованности
действий, и умению чувствовать движения остальных игроков, развивают внимание,
координацию, так же укрепляют мышцы плеч, предплечий и кисти рук, развивают
воображение.
В России впервые детский игровой
парашют был продемонстрирован в 1996 году на Международном практическом семинаре
педагогами Голландии.
В то время как
большинство игровых занятий для детей развивают мышцы нижней части тела, игра с
парашютом укрепляет еще и мышцы плеч, предплечий и кистей рук. Создавая с
помощью парашюта гигантские волны, дети совершенствуют свои навыки моторного
восприятия и развивают чувство ритма. Большинство упражнений с парашютом
включают применение мышц плеча и предплечья в движении вверх-вниз.  Бег вокруг
парашюта и проходы под ним также составляют значительную часть забав с
этим снарядом.
Одна из самых важных особенностей
игр с парашютом состоит в том, что для участия в них не требуется каких-то
особых навыков и координации движений. Предлагаемые двигательные упражнения
тонизируют деятельность всей нервной системы и способствуют проникновению
импульсов не только к скелетной мускулатуре, повышая тем самым интенсивность
двигательных нагрузок, применение которых с физиологической точки зрения,
позволяют включить все системы организма в активную деятельность.
При
организации игр с парашютом используется круговое расположение, что позволяет
задавать равнозначность позиций всех участников («Нет первых и нет последних»).
Движения производятся то в одну, то в другую сторону, что формирует у ребёнка
симметрию движений. Происходит перенастройка эмоциональной сферы ребенка.
Закладываются основы для формирования высших чувств: интеллектуальных,
эстетических, личностных.
Нас очень
заинтересовала данная информация об игровом парашюте, и мы решили сшить его
сами и затем использовать для проведения игр на школьных переменах, но,  это
оказалось сделать не просто и мы попросили помощи у своих родителей, которые
сразу откликнулись на нашу просьбу. Родители также стали нашими спонсорами по
оказанию материальной помощи в реализации нашей идей.
Для того, чтобы сшить парашют необходимо 6 кусков ткани шириной 1,5 м. В
готовом виде парашют представляет собой «плоский зонтик» с 12-тью секторами.
Отрез складываем  пополам поперек и сшиваем, получается труба, затем по
диагонали разрезаем и получаем два клина, один целый, а один со швом
посередине. Таким образом, кроятся все клинья после этого начинаем собирать
парашют. К секторам парашюта пришиваются  удобные ручки.

Смета расходов.

Покупка
  ткани

12м х
  150р.       1800

Нитки,
  тесьма

  500

Бумага
  для офисной техники

  300

Распечатка
  текста на принтере

Безвозмездно
  предоставила директор МБОУ СОШ п. Сита
Дворянчикова
  Т.С.

  ИТОГО:

  2600

Для изучения
особенностей психоэмоционального состояния младших школьников  нами был
использован : Тест дифференцированной самооценки В.А. Доскина - опросник САН
(самочувствие, активность, настроение) (прил.)
         К основным составляющим
функционального психоэмоционального состояния относят самочувствие, активность,
настроение.
Активность – это всеобщая
характеристика живых существ и строится в соответствии с вероятностным
прогнозированием развития событий в среде и положением в ней организма.
Настроение является сравнительно
продолжительным, устойчивым состоянием человека. Оно может быть представлено
как эмоциональный фон (приподнятое или подавленное) или четкое идентифицируемое
состояние (скука, печаль, увлеченность, радость, восторг и пр.)  Настроение
всегда направленно на тот или иной объект.
Самочувствие – это комплекс
субъективных ощущений, отражающих степень психологической и физиологической
комфортности человека.
Опросник представляет
шкалу, которая состоит из индексов (3210123) и расположена между тринадцатью
парами слов противоположного значения, отражающих подвижность, скорость и темп
протекания функций (активность), силу, здоровье, утомление (самочувствие), а
также характеристики эмоционального состояния (настроение). Испытуемый должен
выбрать и отметить цифру, наиболее точно отражающую его состояние в момент
исследования.
При обработке определялись средние
показатели по активности, самочувствию и настроению отдельно на всех этапах
эксперимента.
Динамика
роста психо – эмоционального состояния подростков в процессе эксперимента.
(сентябрь 2018 – май 2019)

Критерии

Сентябрь 2019г.

Декабрь 2019г.

январь2020 г.

Самочувствие

4,8

5.2

5.4

Активность

3.2

3.9

4.1

Настроение

4.2

4.7

5.1

Вывод:  при анализе психо – эмоционального
состояния младших школьников в процессе использования игрового «парашюта
здоровья» на переменах в школе  видно, что самочувствие  в начале исследования
было 4,8 то в конце стало 5.4 т.е повысилось на 0.6 балла; активность в начале
исследования была 3.2 в конце 4.1 и также повысилась на 0.9 балла; настроение в
начале исследования было 4.2 а в конце 5.1 и также повысилось на 0.9 балла.

Заключение
В результате работы над
проектом мы решили проблему проведения школьных перемен с обучающимися
начальных классов. Считаем, что игры для детей в школе должны быть не только
полезными , но и интересными и конечно  безопасными.
В реализации
творческого подхода к решению двигательных задач в подвижных играх на школьных
переменах нам помогло использование нестандартного оборудования - игрового
«парашюта здоровья».
Изучив  особенности  психоэмоционального
состояния младших школьников  в процессе  проведения игр на переменах с
использованием «парашюта здоровья», доказали, что это оказывает
положительное  влияние  на самочувствие, настроение младших школьников, и их
активность находится на хорошем уровне.
В результате работы над
проектом мы провели мастер- класс по использованию игрового «парашюта здоровья»
в детском саду п. Сита;
 поделились  опытом по использованию
игрового «парашюта здоровье» с МБОУ СОШ имени Героя Советского союза Е.А.
Дикопольцева п. Обор муниципального района имени Лазо  Хабаровского края.
В дальнейшем
предлагаем использовать наш «парашют здоровья» в организации внеурочной
деятельности по предмету физическая культура у младших школьников.

Список  литературы
1. Безруких М.М., Сонькин В.А.
Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности образовательных
учреждений. М., 2004г.
2.Дюкова Ф.Р.Под ред. Лавровой Г.Н.
Двигательный игротренинг с пособием «Парашют»: метод. рекомендации / Челябинск,
2007 - 40с.
3. Доскин, В.А. Тест
дифференцированной самооценки функционального состояния / В.А. Доскин// Вопросы
психологии. - 1973.-№6.-С.141-145.
4. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие
технологии в начальной школе. М. “Веко”, 2004 .- 56с.
5.Русских Е. С. Игровой парашют:
методическая разработка. – Омутнинск.-  2011. – 5 с.
6. Федеральный закон от 29.12.2012 N
273-ФЗ (ред. от 06.03.2019) "Об образовании в Российской Федерации".
7. Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении
СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях"" .

Приложения

Типовая
карта методики САН Ф.И.О.________________________________________________________

1. Самочувствие
хорошее     3 2 1 0 1 2 3   Самочувствие плохое
2. Чувствую
себя сильным   3 2 1 0 1 2 3    Чувствую себя слабым
 3.
Пассивный                         3 2 1 0 1 2 3    Активный
4.
Малоподвижный                3 2 1 0 1 2 3   Подвижный
5.
Веселый                              3 2 1 0 1 2 3   Грустный
6. Хорошее
настроение         3 2 1 0 1 2 3   Плохое настроение
7.
Работоспособный              3 2 1 0 1 2 3   Разбитый
8. Полный
сил                        3 2 1 0 1 2 3   Обессиленный
9.
Медлительный                   3 2 1 0 1 2 3   Быстрый
10.
Бездеятельный                 3 2 1 0 1 2 3   Деятельный
11.
Счастливый                      3 2 1 0 1 2 3   Несчастный
12.
Жизнерадостный             3 2 1 0 1 2 3   Мрачный
13.
Напряженный                  3 2 1 0 1 2 3   Расслабленный
14.
Здоровый                         3 2 1 0 1 2 3   Больной
15.
Безучастный                    3 2 1 0 1 2 3   Увлеченный
16.
Равнодушный                  3 2 1 0 1 2 3   Взволнованный
17.
Восторженный                3 2 1 0 1 2 3   Унылый
18.
Радостный                       3 2 1 0 1 2 3   Печальный
19.
Отдохнувший                  3 2 1 0 1 2 3   Усталый
20.
Свежий                            3 2 1 0 1 2 3   Изнуренный
21.
Сонливый                        3 2 1 0 1 2 3   Возбужденный
22. Желание
отдохнуть        3 2 1 0 1 2 3   Желание работать
23.
Спокойный                      3 2 1 0 1 2 3   Озабоченный
24.
Оптимистичный              3 2 1 0 1 2 3   Пессимистичный
25.
Выносливый                    3 2 1 0 1 2 3   Легко утомляемый
26.
Бодрый                             3 2 1 0 1 2 3   Вялый
 27. Соображать
трудно       3 2 1 0 1 2 3   Соображать легко
28.
Рассеянный                     3 2 1 0 1 2 3   Внимательный
 29. Полный
надежд             3 2 1 0 1 2 3   Разочарованный
30.
Довольный                      3 2 1 0 1 2 3   Недовольный

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: проект парашют.doc

alt: Введение Школа…. Моя школа…

alt: I ЭТАП – ВВОДНЫЙ ( сентябрь 2019 года)

alt: Таким образом, проанализировав результаты опроса, мы убедились в том, что большинство младших школьников на переменах предпочитают пассивный отдых, что приводит к малоподвижности и в следствии…

alt: Список литературы 1. Безруких

alt: Приложения

alt: Типовая карта методики САН Ф

title: Исследовательская работа "Веселая полезная перемена"


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 229.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Река Калитва.
Река Калитва
– левобережный приток Северного Донца. Протекает по территории Ростовской
области России. Начинает свой путь на южных склонах Донской гряды близ
Анно-Ребриковской слободы, что в Чертковском районе. Чтобы добраться до своего
устья, Калитве приходится преодолеть расстояние в 308 км – такова её общая
протяженность. Возле города Белая Калитва река впадает в Северский Донец.
Название
реки связано  с именем прекрасной девушки - славянки, пленённой половцами. По
легенде, в один из дней девушке удалось сбежать со своим возлюбленным. Но
нагнали беглецов, и спутник красавицы пал храброй смертью. Прекрасная Калитва
много дней лила безутешные слёзы. Так на месте гибели воина появился чистый
родник, превратившийся потом в реку.
Природа реки
Калитва и по сей день радует путешественников и местных жителей. По берегам
можно видеть много разнообразной растительности – деревья, цветы, ягоды,
целебные травы. Питание реки в основном снеговое. В нижнем течении Калитва
судоходна. В неё впадают реки: Пугачева, Ольховая, Белый Яр, Меловая и
некоторые другие.

file_name: Река Калитва..docx

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Водоемы Ростовской области.


extracted_text:
«Основы трудовых отношений»
Ход урока
1.      Организационый
момент. Добрый
день, ребята! Мы с вами начали изучать отрасли права. Давайте с вами вспомним
какие отрасли права выделяюся? (уголовная, административная,
гражданско-правовая, трудовая, дисплинарная и т.д.).
Какую
отрасль права мы проходили с вами на прошлом уроке? (Гражданско-правовая).
2.      Проверка домашнего
задания.

3.      Изучение нового
материала.
Чтобы узнать какая
тема нашего урока вам нужно разгадать шифровку. (3-5 минут)
Запишите тему
урока: Основы
трудового права.
А для вас что значит труд? …
Так
что же такое труд? (Труд – это деятельность по преобразованию окружающей
действительности и удовлетворению потребностей).
Для
вас ребята сейчас самый главный труд-это учёба. Но пройдёт совсем немного
времени, и вы начнёте свою трудовую деятельность. Кто – то пойдёт работать
сразу после получения специального образования, а может кому-то придётся
совмещать и учёбу и работу. Но каждому из вас необходимы основы правовых знаний.

А
сегодня на уроке нам предстоит познакомиться с основами трудового права.
Конечно, за один урок изучить всё законодательство невозможно, но наша задача
получить первоначальные знания по данной отрасли, чтобы вы могли всегда
защитить свои интересы.

Трудовые
отношения-
это отношения между работником и работодателем, основанные на трудовом договоре
и регулируемые нормами трудового права.

Давайте
с вами узнаем какие права и обязанности у работодателя и работника? Для этого
нужно выполнить задания по группам. Вам дается текст, с помощью которого вам
нужно заполнить таблицу.
Группа
1 – права и обязанности работника.
Группа
2 – права и обязанности работодателя.

Каковы основные права и обязанности работника?
             У работника и работодателя равные права на заключение, изменение и
расторжение трудового договора. При этом работник имеет право на предоставление
ему работы, обусловленной трудовым договором. Его рабочее место должно
соответствовать требованиям охраны труда.
            Одно из важнейших для работника прав — право на своевременную и в
полном объёме выплату заработной платы в соответствии с его квалификацией,
сложностью труда, количеством и качеством выполненной работы.
             Каждый работник имеет право на отдых, обеспечиваемый установлением
нормальной продолжительности рабочего времени; ежегодный основной оплачиваемый
отпуск продолжительностью 28 календарных дней; полную достоверную информацию об
условиях труда и др.
             Работник обязан добросовестно исполнять свои трудовые обязанности;
соблюдать правила внутреннего трудового распорядка и трудовую дисциплину;
выполнять установленные нормы труда; соблюдать требования по охране труда и
обеспечению безопасности труда. Он должен бережно относиться к имуществу
работодателя и других работников, а также незамедлительно сообщить работодателю
либо непосредственному руководителю о возникновении ситуации, представляющей
угрозу жизни и здоровью людей, сохранности имущества.

Каковы основные права и обязанности работодателя?
                У работника и работодателя равные права на заключение,
изменение и расторжение трудового договора. В обязанности работодателя входит
предоставление сотруднику такой работы и обеспечение безопасности и условий
труда, соответствующих государственным нормативным требованиям охраны труда.
                Одно из важнейших для работника прав — право на своевременную и
в полном объёме выплату заработной платы в соответствии с его квалификацией,
сложностью труда, количеством и качеством выполненной работы. Обеспечение этого
права является обязанностью работодателя. Работодатель осуществляет
обязательное социальное страхование работников. Он обязан возмещать вред,
причинённый работникам в связи с исполнением ими трудовых обязанностей, а также
компенсировать моральный вред в установленном законом порядке.
                Работодатель вправе поощрять работников за добросовестный
эффективный труд. Он может требовать от работников соблюдения трудовой
дисциплины и качественного исполнения ими трудовых обязанностей и бережного
отношения к своему имуществу, а в случае необходимости привлекать работников к
дисциплинарной и материальной ответственности в установленном законом порядке.

Группа 1
«Права и обязанности работника»

Права

Обязанности

заключение,
  изменение и расторжение трудового договора

добросовестно
  исполнять свои трудовые обязанности

предоставление
  ему работы, обусловленной трудовым договором

соблюдать
  правила внутреннего трудового распорядка и трудовую дисциплину

выплату
  заработной платы

выполнять
  установленные нормы труда

отдых

соблюдать
  требования по охране труда и обеспечению безопасности труда

ежегодный
  оплачиваемый отпуск продолжительностью 28 календарных дней

бережно
  относиться к имуществу работодателя и других работников

полную
  достоверную информацию об условиях труда и др.

незамедлительно
  сообщить работодателю о возникновении ситуации, представляющей угрозу жизни и
  здоровью людей

Группа 2
«Права и обязанности работодателя»

Права

Обязанности

заключение,
  изменение и расторжение трудового договора

предоставление
  сотруднику такой работы и обеспечение безопасности и условий труда,
  соответствующих государственным нормативным требованиям охраны труда

поощрять
  работников за добросовестный эффективный труд

выплату
  заработной платы работникам

требовать
  от работников соблюдения трудовой дисциплины и качественного исполнения ими
  трудовых обязанностей и бережного отношения к своему имуществу

возмещать
  вред, причинённый работникам в связи с исполнением ими трудовых обязанностей,
  а также компенсировать моральный вред

в
  случае необходимости привлекать работников к дисциплинарной и материальной
  ответственности

Физкультминутка
Рассказ
учителя от трудовом договоре.
Давайте
с вами порешаем ситуационные задачи:
Задание
группе №1.
Ситуация №1
Место
действия - кабинет работодателя. За столом сидит начальник. Входит подросток.
-Здравствуйте.
Я прочёл объявление в газете и хочу устроиться на работу в вашу фирму.
-Проходите.
Садитесь. Сколько вам лет?
-Мне
14. Но вы не волнуйтесь: я буду хорошо работать и вас не подведу.
-Ну
что ж. пожалуй, возьмём тебя на работу. Сможешь приступить к работе прямо
сегодня?
-Спасибо.
А   мне  нигде расписаться не надо?
-О
чём ты? Ты, что, не доверяешь нам?
Ситуация 2
При
приёме на работу на должность экономиста финансового отдела в отделе кадров от
Смирновой потребовали следующие документы: 1) паспорт; 2) трудовую книжку; 3)
диплом о высшем образовании; 4) справку о состоянии здоровья; 5) характеристику
с прежнего места работы; 6) страховое свидетельство государственного пенсионного
страхования.
1)
Правомерно ли требование работодателя о предоставлении Смирновой всех
перечисленных документов?

Задание группе №2
Ситуация №1
Михайлов
А.А. (возраст 16 лет) обратился в ООО «Беверли-3» для заме¬щения вакансии
помощника сварщика по объявлению, опубликованному в газете «Работа всегда».
Специалист отдела кадров потребовала от Михайлова А.А. предоставления тру¬довой
книжки, паспорта, характеристики с предыдущего места работы, справки о
со¬стоянии здоровья, а также данных о наличии жилплощади и семейном положении.
Установив, что Михайлов А.А. не имеет трудовой книжки и характеристики, а также
что он отказался предоставить справку о состоянии здоровья, а также данные о
на¬личии жилплощади и семейном положении, специалист отдела кадров отказала
соиска¬телю в приеме на работу.
Какие документы предъявляются работником при поступлении на работу? Правомерны
ли действия работодателя? Правомерен ли отказ Михайлова А.А. в предоставлении
документов и информации?
Ситуация 2
Токарь
Зосимов не был допущен до работы мастером участка в связи с тем, что тот явился
на работу в состоянии опьянения. На следующий день Зосимову было заявлено, что
по распоряжению начальника цеха он отстраняется от работы до решения вопроса о
его дисциплинарной ответственности.
1)
Кто и в каких случаях в соответствии с законодательством имеет право отстранить
работников от работы? В каких случаях работник отстраняется от работы?

Учитель: Мы сегодня с вами узнали, что такое трудовое
право, трудовые правоотношения, трудовой договор, какими правами и
обязанностями обладают работник и работодатель.
Давайте с вами закрепим изученное создадим синквейн.
1.      Труд
2.      ……
3.      ……
4.      …..
5.      ….. синоним к
слову труд

6.      Скачано с www.znanio.ru

file_name: Основы трудового права 7 класс обществознание.docx

alt: Основы трудовых отношений» Ход урока 1

title: Конспект урока по обществознанию Основы трудового права


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ПЕРМСКОГО
КРАЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮТЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КРАСНОКАМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

Исследовательская работа (проект)

Роль математики в моей профессии парикмахер.

  Выполнили:
   Торопова Юлия,  Копысова Евгения

Руководитель
  работы:
Моисеевких
  И.И. – преподаватель математики

 г.Краснокамск

                                                 Содержание

Введение………………………………………………………………… 3
   Основная часть…………………………………………………………....4
          Конические
сечения
           Гладкие кривые
           Геометрия
стрижки
          Особенности
формы лица
           Бигуди и их
форма
           Исторические
причёски
           Коническая
стрижка

   Вывод…….………………………………………………………….…… 9
   Список литературы……………………………………………………....10
   Приложения………………………………………………………..……..11

                                       Введение
       Актуальность:  В школе очень большое внимание уделялось математике. Предмет
достаточно сложный, мы еле сдали его в школе и с облегчением вздохнули, так
как  выбрали рабочую профессию. Но, поступив обучаться, мы с удивлением узнали,
что математика и здесь занимает ключевое значение, а мы очень не любим устно
считать, опасаемся трудных задач, больших вычислений, а   задачи предпочитаем
только на смекалку. Студенты не понимают, зачем  нужна математика в рабочей
профессии. Мне захотелось им помочь, раскрыть им глаза, научить любить эту
науку, показать важность математики. Поэтому  я  взялась за исследование.
Проблема: Какую роль играет
математика в нашей жизни? Собрать доказательный материал и убедить товарищей
изучать математику лучше, заинтересовать их.
Гипотеза:
 Математические знания выручают в различных жизненных ситуациях,
математика применяется в различных профессиях. Математика служит во благо
человеку.
         Многие люди в своей жизни задавались вопросом
«А зачем математика в моей профессии?», так и я, придя, учится в Краснокамский политехнический
техникум, задалась вопросом – «А,  зачем нужна математика в моей бедующей
профессии?».  Для того, что бы решить этот вопрос я занялась глубоким изучением
этого предмета. И к концу второго курса я полностью уверенна, что без математики
в профессии парикмахер быть высококлассным специалистом не возможно. Вопрос
«Математика в бедующей профессии» - является актуальным у молодого поколения. Предмет исследования: значение математики в профессии парикмахер.
В
данной работе я покажу вам прямую взаимосвязь знаний и умений парикмахера в
своём искусстве и владение им  курсом математики. Приведу примеры математических
понятий,  используемых в прическах и стрижках.
Цель
моей работы: Исследовать литературу о математике, собрать данные
и обработать информацию о применении математических знаний в профессии
парикмахер, для стимулирования студентов к качественному изучению математики.

Основная
часть
Приступив
к изучению математики, с мыслью о взаимосвязи этого предмета с нашей
профессией, мы сразу встретились с такой темой, как «Графики элементарных
функций». Эта тема напрямую связна с нашей профессией.
       Знание основных элементарных функций, их свойств и графиков не менее
важно, чем знание таблицы умножения. Они как фундамент, на них все основано, из
них все строится и к ним все сводится. Так  и в стрижках от линий и изгибов
волос многое зависит.
       И так рассмотрим графики элементарных функций:

    Прямая линия - график линейной функции y = ax + b. Функция y
монотонно возрастает при a > 0 и убывает при a < 0. При b = 0 прямая
линия проходит через начало координат т. 0 (y = ax - прямая пропорциональность)

Парабола
- график функции квадратного трёхчлена у = ах2 + bх + с. Имеет
вертикальную ось симметрии. Если а > 0, имеет минимум, если а < 0 -
максимум. Точки пересечения (если они есть) с осью абсцисс - корни
соответствующего квадратного уравнения ax2 + bx +с =0 (Рис. 2)

Гипербола
- график функции  . При а > 0
расположена в I и III четвертях, при а < 0 - во II и IV. Асимптоты - оси
координат. Ось симметрии - прямая у = х(а > 0) или у = х(а < 0).  (Рис. 3)

Экспонента-
(показательная функция по основанию е) у = еx. (Другое написание у = ехр(х)).
Асимптота - ось абсцисс. 0

Логарифмическая функция y
= logax (a
> 0)

Синусоида(у
= sinx.) - периодическая функция с периодом
Т = 2π (Рис. 6)
у = а*sin(ωx+φ) - функция гармонических колебаний. Обозначения: а -
амплитуда, ω - частота (ω = 2π/Т), φ - фаза (сдвиг).

Косинусоида
у = cosx (графики у = sinx и у = cosx сдвинуты по оси х на ).

Эллипс – это множество всех точек плоскости, сумма расстояний до каждой
из которых от двух данных точек ,F1, F2, называемых фокусами эллипса,  есть
величина постоянная, численно равная длине большой оси этого эллипса:2a .  При
этом расстояния между фокусами меньше данного
значения: F1, F2<2a

Окружность – замкнутая плоская кривая, все точки которой одинаково
удалены от данной точки (центра), лежащей в той же плоскости, что и кривая.
       Все эти графики, мы наблюдаем в линиях  причесок и стрижек, например
прямую линию можно встретить в стрижках:  сессун, паж, пикси, каре, боб

Параболу можно наблюдать в стрижках:  каре на удлинение и каскад.

Гипербола так же
встречается в экстравагантных стрижках.

Эллипс мы увидим в прическах с использованием валика для волос.

Окружность используется в прическах с косоплетением.

      Далее изучая
предмет мы столкнулись с конусными сечениями. Модели конических сечений я
изготовила на конкурс объёмных фигур во время декадника наук
общеобразовательного цикла. Прочувствовав эти фигуры своими руками, мы отмечаем
аналогию форм причёсок, стрижек  и их частей с объёмными стереометрическими
фигурами, как эта тема, напрямую связанна с парикмахерским искусством.
И так что же такое конические сечения, и как они связанны с нашей профессией?
Конические сечения - это плоские кривые, которые получаются пересечением
прямого кругового конуса плоскостью, не проходящей через его вершину. С точки
зрения аналитической геометрии коническое сечение представляет собой
геометрическое место точек, удовлетворяющих уравнению второго порядка. За
исключением вырожденных случаев, рассматриваемых в последнем разделе, коническими
сечениями являются эллипсы, гиперболы или параболы.
Мы рассмотрели такие конические сечения как :
Эллипс -  секущая плоскость пересекает все образующие конуса в точках одной его
полости; линия пересечения есть замкнутая овальная кривая — эллипс; окружность
как частный случай эллипса получается, когда секущая плоскость перпендикулярна
оси конуса.

        Парабола - секущая плоскость параллельна одной из касательных
плоскостей конуса; в сечении получается незамкнутая, уходящая в бесконечность
кривая — парабола, целиком лежащая на одной полости.
        Гипербола - секущая плоскость пересекает обе полости конуса; линия
пересечения — гипербола — состоит из двух одинаковых незамкнутых,
простирающихся в бесконечность частей (ветвей гиперболы), лежащих на обеих
полостях конуса.
        Все эти виды конических сечений так же встречаются в стрижках и
прическах, разных стилей и направлений.

    Следующей темой
которая заинтересовала нас стала, гладкая кривая.
Функция  f называется гладкой на отрезке , если она имеет
непрерывную производную  на этом отрезке.

Примеры гладких кривых встречаются: в холодной укладке «Волны» и косоплетениях.
       Продолжая искать взаимосвязь
математики и профессии парикмахер мы решили найти его в спец предмете.  На
уроках спец. предмета мы встретились с математическими терминами, например
таким как «Геометрия стрижки».
Геометрия стрижки - это понятие включает стрижку контрольной полосы с
параметрами, основные из которых — это угол оттяжки пряди волос, длина прядей и
угол среза.

      Продолжая изучать
спец. предмет в очередной раз мы встретились с математическим элементами,
геометрическими фигурами. Их можно наблюдать в формах лиц.
       Каждое лицо имеет свою форму, которая придает нам индивидуальность.
Благодаря правильному определению формы можно понять: какая прическа подойдет
больше всего, как наиболее выгодно подчеркнуть черты лица с помощью макияжа,
какая бижутерия и одежда подойдет.  Существует 7 форм лица: овальная, круглая,
квадратная, треугольная, грушевидная (трапеция), прямоугольная, ромбовидная.

Так же примеры форм лиц у
известных людей.
     Рассматривая тему бигуди, мы заметили, что они все имеют форму цилиндра, а
так же они имеют разные диаметры и длину (от которых зависит объем и упругость
локона). Так и геометрическая фигура цилиндр имеет диаметр и высоту.

     Изучая историю
причесок, мы снова обратили внимание на их форму, связанную с математикой,
например  прически в Древнем Египте. Прически знати были геометрической формы,
похожи на трапецию.

     В прическах стиля
«Рококо» так же встречается большое количество геометрических фигур.

Конкурсная работа обучающихся
парикмахеров 2013 г.

      Название Рококо происходит от французского слова “рокайль”, которое
означает “украшения”, “элемент декора и формы раковины”. Стиль получил развитие
в живописи, скульптуре, архитектуре. Также стиль Рококо оказал большое влияние
на костюм и прическу. Под воздействием нового стиля изменился эстетичный идеал.
Если стиль Барокко был громоздким и тяжелым, как в костюмах, так и в прическах,
то стиль Рококо наоборот принес деликатность, воздушность и легкость, утонченность,
нежность. Исчезают черты силы и мужества в мужских портретах. И мужчины и
женщины напоминают кукол одетых в шелк, без возраста и индивидуальности.
Светлые парики, белила и румяна скрывали возраст.
 Во времена правления
короля Людовика XV мужчины продолжают носить парики с большими локонами. Но с
1710 г. прически изменяются, становятся более утонченными, завивка выполнена
малыми кольцами, позже их завязывали в хвост на затылке. Самыми популярными
были прически “ке” и “бурс”.
     Еще на спец. предмете мы встретили геометрический термин- «Коническая
стрижка».
Конические стрижки средней длины
Короткие слои, сделанные на супертонких, мягких прядях, представляют собой
идеальную основу для создания потрясающей прически. Осваивайте современное
искусство моделирования причесок и пользуйтесь глиной или воском для укладки и
сывороткой для блеска, чтобы максимально полно раскрыть все преимущества вашего
типа волос. Благодаря развитию парикмахерского искусства любая женщина может
создать иллюзию объемной, пышной шевелюры. Средняя длина – идеальная основа для
экспериментов с множеством моделей. Остановите свой взгляд на актуальнейших
прическах, которые столь популярны среди наших любимых звезд. Чтобы создать
романтичный, более сдержанный образ, уложите слои супер гладко. А вот намеренно
растрепанные волосы, словно вы только что подняли голову с подушки, придадут
вам более расслабленный, беззаботный и молодежный вид.
Вывод.
Таким образом, мы выявили
взаимосвязь предмета математики и профессии парикмахера. Обозначили математические
термины, встречающиеся в спец. предмете. Рассмотрели различные виды причесок и
стрижек, связанных с геометрическими фигурами.
   В нашем исследовании мы ответили на такие высказывания: «Зачем нужно изучать
математику, знать свойства функций, решать задачи».
Изучение математики
развивает логическое мышление, приучает человека к точности, к умению видеть
главное, сообщает необходимые сведения для понимания сложных задач.

Список
литературы
1.     Math24.ru
Формулы и Таблицы - http://www.math24.ru/hyperbola-and-parabola.html
2.     Егэ
по математике  -   http://uztest.ru/abstracts/?idabstract=970472
3.     Айдос
Е.Ж. http://www.rusnauka.com/6_NITSB_2010/Pedagogica/58434.doc.htm
4.     Марселина.ru
(ЖЖ)  http://marselina.ru/publications/4050/
5.     Свадебные
прически.  http://hairandwedding.ru/rococo.html
6.     Мечтательница
http://everdream.ru/forum/index.php?topic=4689.15

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект по математике.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Введение Актуальность:

alt: Цель моей работы: Исследовать литературу о математике, собрать данные и обработать информацию о применении математических знаний в профессии парикмахер, для стимулирования студентов к качественному изучению…

alt: Точки пересечения (если они есть) с осью абсцисс - корни соответствующего квадратного уравнения ax 2 + bx +с =0 (Рис

alt: Синусоида (у = sinx .) - периодическая функция с периодом

alt: Рассматривая тему бигуди, мы заметили, что они все имеют форму цилиндра, а так же они имеют разные диаметры и длину (от которых зависит объем и…

alt: Во времена правления короля Людовика

title: Исследовательский проект "Роль математики в профессии парикмахера"


extracted_text:
№ 1202800В1.5.2021.4
от 20 ноября 2021

СПРАВКА
О
РЕЗУЛЬТАТАХ ПРОХОЖДЕНИЯ
ВИКТОРИНЫ

Участник:

Микулин Вадим

Куратор:

Моисеева Раиса Ивановна

Название
  викторины:

ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ

Результат:

Диплом
I
  степени
№ 1202800В1.5.2021.4

Правильных ответов
100%

Краткий отчет

№ вопроса

Ответ

№ вопроса

Ответ

1

Верно

6

Верно

2

Верно

7

Верно

3

Верно

8

Верно

4

Верно

9

Верно

5

Верно

10

Верно

Скачано
с www.znanio.ru


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С.АЛЛЕРОЙ»

Методическая
разработка
«Поверь
в будущий день»

Автор:

Гайрбекова
Аза Аслановна,
заместитель
директора по ВР
МБОУ
«СОШ с.Аллерой»

С.Аллерой
2024г.
1.
Пояснительная записка
1.1. Тематическое направление
Тематическое направление данного
воспитательного мероприятия - патриотическое воспитание и духовно-нравственное
1.2. Тема воспитательного мероприятия и
обоснование ее выбора (актуальность):
«Поверь в будущий день»
Рамадан — девятый месяц исламского
календаря. Священный месяц Рамадан предназначен для очищения тела и души.
Для мусульман Рамадан — это священный месяц. Именно в него людям был
дарован Священный Коран: пророку Мухаммаду через ангела Джабриила был ниспослан
Коран как «верное руководство для людей, ясные доказательства верного
руководства и различения».
Для верующих Рамадан — главная
обязанность в году. В период поста необходимо не только
воздерживаться в течение дня от еды и воды,
но и совершать намаз — пять дневных молитв. Пост помогает
контролировать дурные качества человека: гнев, жадность, гордыню, обиды,
агрессию, а также усмирять одолевающие тело и мысли страсти. Человек
уделяет время душе, поэтому говорят, что пост приближает к Аллаху.
Пост в Рамадан является третьим
из пяти столпов ислама. Он обязателен для соблюдения всеми взрослыми
мусульманами, за исключением больных, путников, а также женщин
в период месячных. Однако им все равно необходимо возместить дни
поста, как только это станет возможным.
1.3. Целевая аудитория воспитательного
мероприятия (с указанием возраста/класса)
Методическая разработка ориентирована на
широкий возрастной круг обучающихся: 8 - 17 лет (2 - 11 классы).
1.4. Роль и место воспитательного
мероприятия в системе работы классного руководителя (связь с другими
мероприятиями, преемственность)
Воспитательная система классного
руководителя, направленная на формирование и укрепление чувства патриотизма и
духовно-нравственного воспитания, осуществляется системно, в соответствии с
календарем памятных дат текущего учебного года. Данные мероприятия должны быть
в системе работы классного руководителя, так как они вовлекают обучающихся в
обсуждения, помогают развить определенные взгляды и убеждения.
1.5. Цель, задачи и планируемые результаты
воспитательного мероприятия
Цель воспитательного мероприятия:
 приобщение
детей к истинному знанию Ислама, для утверждения искренних намерений, а также с
целью повышения уровня знаний в области Корана и развития дальнейшего
стремления к изучению Корана наизусть.
 Задачи:

-
выявление лучших чтецов Корана среди разных возрастных групп учащихся;
-
воспитание любви и уважения к Священному Корану;
-
выявление ошибок при чтении Священного Корана.

1.6.
Форма проведения воспитательного мероприятия и обоснование ее выбора
 Форма проведения — общешкольное мероприятие, ведь это главные общешкольные дела, в которых
принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются,
готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми.

1.7.
Педагогическая технология/методы/приемы, используемые для достижения планируемых
результатов
Данное
мероприятие опирается на технологию личностно развивающего диалога. Диалог
здесь выступает в качестве формы, содержания и метода.

1.8.
Ресурсы, необходимые для подготовки и проведения мероприятия (кадровые,
методические, материально-технические, информационные и др.): флешка, колонки,
микрофон, Священный Коран, билеты с вопросами.

1.9.
Рекомендации по использованию методической разработки в практике работы
классных руководителей:
Представленную
разработку можно использовать в месяц Рамадан  так и в месяц Раби-уль-авваль. Мероприятия данной тематики
крайне важны в работе любого классного руководителя. Ведь классные руководители
помогают ученикам в формировании ценностных ориентиров, ключевых ценностей,
патриотизма и духовно-нравственного воспитания.

2.
Основная часть
2.1. Описание подготовки воспитательного
мероприятия
Священный месяц Рамадан –
один из значимых праздников для мусульман. Впрочем, даже далекие от исламской
религии люди нередко знают о Рамадане. Причина – строгий пост, который держат
верующие в этот период. На протяжении месяца они обходятся без еды и даже воды.
Данное мероприятие формирует представление школьников о традициях соблюдения поста у мусульман. Мероприятие призвано воспитывать у учащихся милосердие, терпение, уважение к
мусульманским традициям, обычаям своего народа. На мероприятии используются различные формы и виды деятельности: беседа,
комментированное чтение, учебный диалог; устный рассказ, участие в учебном диалоге.
Перед проведением данного мероприятия
классному руководителю необходимо подготовить соответствующее оформление к
празднику. Заранее обговорить с детьми какие суры они будут они читать из
Священного Корана. Также необходимо подготовить билеты с вопросами из
жизнеописания Пророка Мухаммада (да благословит Его Аллах и приветствует).
Самим познакомиться с содержанием вопросов, чтобы на любой вопрос учеников быть
готовым ответить. Подготовить конверты с деньгами и грамоты для победителей и
призеров. Также участникам подготовить подарки со сладостями.
Сценарий
мероприятия
Организационный момент. Приветствие.
Ведущий: Мир
и милость Аллаха, дорогие наши гости сегодняшнего мероприятия, дорогие ученики
и родители!
Мы рады видеть вас на нашем сегодняшнем мероприятии в честь
Священного месяца Рамадан, на самом светлом и долгожданном празднике.
Мусульманский народ ждал его долгих 11 месяцев, а пролетает он как один день.
Благословенный месяц Рамадан, месяц поста, благих деяний и духовного
обновления для мусульман. В течение этого месяца верующие воздерживаются от
пищи и напитков от рассвета до заката. Это время, когда они стремятся к
самоочищению, молитве и помощи нуждающимся.
В хадисе Посланника Аллаха говорится, что «тому,
кто накормит постящегося в месяце Рамадан, это будет прощением грехов, спасением
его души от ада, и получит он вознаграждение, равное постящемуся, без умаления
награды постящегося».
Посланник Аллаха также сказал: «Это такой месяц,
в котором первая часть (первые десять дней) приносит милость Аллаха, вторая
часть дает прощение Аллаха, а последняя часть - освобождение от огня Ада. И
того, кто облегчит участь других людей в этом месяце, Аллах простит и даст
защиту от огня Ада»
Пусть Всевышний Примет Ваш Пост, Ваши Молитвы И
Все Благие Деяния!
Ведущий:  Сегодня
мы с вами проведем 2 конкурса:
Первый конкурс называется «Лучший чтец
священного Корана». В этом конкурсе участникам необходимо соблюдать правила
таджвижа.
В данном конкурсе будут участвовать:
Список участников
Ведущий:  Сегодня
на наше мероприятие приглашены гости:
Список гостей
Ведущий:  В
данном конкурсе за 1 место будут вручены деньги в размере - 5000р.
За 2 место – 2000рю
За 3 место – 1000р.
Ведущий: Наше
мероприятие начнет ученик 2 класса Эльбиев Абдуллах.
Он исполнит нашид «Шахру Рамадан»
Исполняет нашид
Ведущий: А
сейчас мы начинаем наш первый конкурс «Лучший чтец Священного Корана».
Участники, удачи вам!
Ведущий по списку вызывает
участников. Дети читают Коран.
Ведущий: Прекрасное
чтение Корана. Молодцы!
А сейчас для вас выступит ученица 3 класса
Гайсумова Хава. Она перечислит 99 прекрасных имён Всевышнего Аллаха.
Выходит ученица и
перечисляет имена.
Ведущий: Умница!
Очень красиво перечислила имена Всевышнего Аллаха.
А сейчас наш второй конкурс начнёт ученицы
9 класса Садулаева Марьям и Гааева Камила. Они исполнят нашид «Хабиби
Мухаммад».
Выходят девочки и исполняют
нашид.
Ведущий: Спасибо
девочки, прекрасное исполнение.
Объявляю второй конкурс «Лучший знаток
семейного паспорта Пророка Мухаммада «да благословит Его Аллах и
приветствует)».
Ведущий: В
данном конкурсе примут участие:
Список участников
Ведущий:  В
данном конкурсе за 1 место будут вручены деньги в размере - 5000р.
За 2 место – 2000рю
За 3 место – 1000р.
Ведущий по списку вызывает
участников. Дети выходят, вытягивают билет и отвечают на вопросы.
Ведущий:   А теперь слово предоставляется жюри для
оглашения итогов двух конкурсов.
Подведение
итогов.
Вручение
подарков.
Ведущий:   Пусть каждый день священного поста приносит вам и вашим
близким милость и благословение Аллаха. В этом благословенном месяце пусть Всепрощающий
и милосердный Аллах наполнит Вашу душу счастьем и примет все Ваши
молитвы! Пусть Аллах даст нам терпения и сил в Рамадан и
примет наш пост, дуа, намазы и все поклонения! Амин!
Уважаемы гости спасибо,
что пришли на наше мероприятие и уделили нам свое внимание.
Ведущий:   Сегодняшнее
наше мероприятие, посвященное благословенному месяцу Рамадан подошло к концу. Мы благодарим каждого из вас за активное участие! И в завершении девочки из
4 класса исполнят нашид «Ла Илаха ИллаЛлах».
Звучит музыка, девочки
исполняют нашид.

file_name: Поверь в будущий день.docx

title: Внеклассное мероприятие "Поверь в будущий день"


extracted_text:
Формы и системы оплаты труда

Формы и системы оплаты труда определяют разные способы начисления
заработка работникам и устанавливаются предприятием самостоятельно в
коллективном договоре. Выбор форм и систем оплаты труда относится к компетенции
работодателя.
Выделяют следующие формы оплаты труда:
а) повременная;
б) сдельная.
При повременной форме оплаты труда размер вознаграждения
исчисляется, исходя из отработанного времени и установленной тарифной ставки
(оклада). В этом случае величина оплаты за 1 час (день) умножается на
отработанное время.
Повременную форму оплаты труда подразделяют на следующие системы оплаты
труда:
- простую повременную (зарплата прямо пропорциональна отработанному
времени);
- повременно-премиальную (сочетание простой повременной с премированием).
При простой повременной системе заработок работнику
начисляется по присвоенной ему тарифной ставке или окладу за фактически
отработанное время. По способу установления учётной единицы труда применяются
почасовая, дневная, помесячная виды тарифной ставки.
При почасовой оплате расчёт заработной платы производится
исходя из часовой тарифной ставки работника и фактически отработанного им
времени за расчётный период:
Пример. Часовая тарифная ставка рабочего составляет 18,0
руб./ч., за месяц им было отработано 160 часов. Месячный заработок рабочего
составит 2880 руб. (18,0 руб./ч. * 160 ч.).
При дневной системе заработную плату рассчитывают на основе
дневной тарифной ставки и фактического количества отработанных дней (смен).
Пример. Дневная тарифная ставка рабочего составляет 150
руб./день, за месяц им отработано 21 день. Месячный заработок рабочего составит
3150 руб. (15 руб./дн. 8 21 дн.).
При месячной оплате расчёт заработной платы осуществляется исходя из
твёрдых ставок (окладов) за месяц, числа рабочих дней, предусмотренных графиком
работы за месяц, и числа рабочих дней, фактически отработанных в данном месяце:

Тм – месячный должностной оклад (ставка);
Вг – время работы по графику за данный месяц;
Вф – время, фактически отработанное.
Пример. Месячный должностной оклад составляет 2000 руб.,
время работы по графику 20 дней, фактически работником отработано 16 дней,
значит, месячный заработок составит 1600 руб. (2000/20*16).
Сущность повременно-премиальной системы заключается в том, что работнику
сверх заработной платы по тарифу (окладу, ставке), причитающейся за фактическое
время роботы, выплачивается премия за конкретные достижения в работе по заранее
установленным показателям.
При сдельной форме оплаты труда заработная плата работника
зависит от объёма выпущенной продукции (выполненной работы). Эта зависимость
устанавливается с помощью сдельных расценок, которые учитывают и уровень
квалификации работника. При этом сдельную расценку рассчитывают путём деления
тарифной ставки рабочего-сдельщика на норму выработки.
Сдельная форма имеет разновидности:
- прямая сдельная (зарплата прямо пропорциональна выработке);
- сдельно-премиальная (сочетание прямой сдельной оплаты с премированием
за выполнение и перевыполнение установленных показателей);
- сдельно-прогрессивная (зарплата за продукцию в пределах норм
начисляется по обычным сдельным расценкам, а за продукцию сверх норм – по
повышенным, прогрессивно возрастающим расценкам);
- аккордная (оплата за определённый объем работ, выполненный в
установленные сроки).
Сущность сдельной формы оплаты труда заключается в том, что заработок
исчисляется работнику по заранее установленным расценкам за каждую единицу качественно
произведённой продукции (выполненной работы). Основным элементом данной системы
являются сдельная расценка, которая устанавливается на каждую определённую
работу (операцию) исходя из тарифной ставки соответствующей разряду работы, и
нормы выработки или нормы времени на данную работу.
Расценки исчисляются двумя способами:
- если применяются нормы выработки, расценки определяются делением
тарифной ставки, соответствующей разряду работы, на эту норму выработки;
- если применяются нормы времени, расценка рассчитывается умножением
тарифной ставки, соответствующей разряду работы, на эту норму.
Сущность сдельно премиальной системы оплаты труда заключается в том, что
при ней рабочему-сдельщику сверх заработка по прямым сдельным расценкам
начисляется и выплачивается премия за выполнение и перевыполнение заранее
установленных конкретных количественных и качественных показателей работы.

3. Учёт личного состава

Учет личного состава на предприятии ведется отделом
кадров или лицом, уполномоченным вести работу с персоналом.
Деятельность кадровой службы на предприятии
регламентируется организационными документами, одним из которых является
штатное расписание.
В штатном расписании устанавливается должностной и
численный состав работников предприятия. Оно содержит перечень должностей,
сведения о штатных единицах, должностные оклады и месячный фонд заработной
платы предприятия. Составляется штатное расписание по
приказу руководителя предприятия, в обязанности которого входит также его
утверждение.
Учёт личного состава ведётся в соответствии с типовыми формами первичных
учётных документов, утверждённых приказом Государственного комитета статистики
№ 489 от 05.12.2008:
- № П-1 «Приказ (распоряжение) о приеме на работу»
- № П-2 «Личная карточка работника»
- № П-3 «Приказ (распоряжение) о предоставлении отпуска»
- № П-4 «Приказ (распоряжение) о прекращении трудового договора
(контракта)"

alt: Формы и системы оплаты труда

title: Формы и системы оплаты труда


extracted_text:
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ГРУППЫ
Основное внимание
в экологических исследованиях до недавних пор уделяли видам, при этом основной
упор делался на уникальность каждого отдельного вида. При альтернативном
подходе, например при изучении функциональных групп, основное внимание
уделяется сходству неродственных видов, которые имеют общие структурные или
экологические характеристики. Так, состав разнообразных видов водорослей в
коралловых рифах меняется год от года непредсказуемым образом, но всех их можно
отнести к одной функциональной группе. В таком случае многие закономерности
становятся более заметными.
Функциональный
подход в экологии старается свести сложный состав экосистемы к экологически
значимым единицам, которыми легче оперировать. Такой подход оказывается
особенно полезным для сравнения сообществ в различных географических регионах
либо разделенных значительным промежутком времени, так как, хотя виды,
выполняющие в этих сообществах определенные роли, и являются разными, их
функция остается одной и той же.
Не существует
единой схемы, на основании которой выделяют функциональные группы: они могут
быть основаны на внешнем виде взрослых особей, на сходстве жизненного цикла, на
функциональной роли (как, например, редуценты, потребляющие органические
остатки) либо на сходстве реакции на факторы внешней среды (например, засухи).
Определяющей здесь является черта, наиболее важная для конкретной ситуации.
Иногда полезно объединить виды в одну группу исходя из их формы и размера,
например деревья, кустарники, травы. В другом случае важными могут оказаться
признаки жизненного цикла (сезонность, размер и число семян и т. д.).
Функциональные
группы похожи на гильдии тем, что виды в них группируются по функциональному
сходству, а не по таксономическому родству. Отличаются они от гильдий в
основном тем, что последние группируются, как правило, исходя из потребления
общих ресурсов, хотя иногда оба этих термина используются как синонимы.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Экология_89.docx

title: Для уроков по экологии


extracted_text:
«Изучение истории казачества в начальной школе в условиях реализации УМК
«Доноведение».
В
своей педагогической деятельности большое внимание я уделяю именно внеурочной
деятельности, так как в ней имеются большие возможности для развития
творческой, разносторонней личности. Эти возможности можно успешно реализовать,
опираясь на традиционные и нетрадиционные методы воспитания и обучения, а так
же на собственное педагогическое творчество.
Изменения
в социальной жизни нашей страны, перемены в области просвещения делают особенно
актуальными проблемы духовности, морали, этики. Становится иной и современная
стратегия развития российской школы: в центре ее – формирование духовно
богатой, высоконравственной, образованной и творческой личности. Восстанавливаются
важнейшие функции школы – воспитательно-образовательная и этнокультурная,
акценты в обучении переносятся с увеличения объема информации на познание,
воспитание и развитие.
В последние годы  началась активная работа повозрождению
казачества, которая  включает
в себя задачи духовно-нравственного и патриотического воспитания молодежи.  Наша школа получила статус казачьей школы.
В нашем мире
всё взаимосвязано и диалектично. Традиционное и новаторское,  старинное и
современное иногда так тесно переплетаются, что трудно понять, где начинается
одно и заканчивается другое. В самом деле, что может быть традиционнее
казачества, его быта, культуры именно в нашем крае, где казаки всегда играли
большую роль. Сейчас внедрение этнокультурного (казачьего) компонента в
учебно-воспитательный процесс учреждений общего и дополнительного образования
является жизненной необходимостью , но требует не только большой
подготовительной работы, но и понимания актуальности и пользы данного
компонента.
Такие высокие
нравственные качества, живущие в казачестве: стремление встать на защиту Родины
и женщины, уважительное отношение к старшим и доброе — к младшим — и определили
актуальность традиций казачества и внедрение элементов этнокультурного
(казачьего) компонента в учебно-воспитательный процесс нашей школы начиная с
младших классов.
Эффективным механизмом в воспитании подрастающего поколения
может стать обращение к национальным традициям, хранителями которых традиционно
являлись казаки. Казачество является неотъемлемым культурно-историческим
феноменом российской истории и происходящее сегодня возрождение казачества –
один из возможных путей решения проблем, стоящих перед Россией. Казачье
образование в традициях педагогики казачества начинается с самого детства. Это
воспитание и развитие личности, обладающей  нравственной культурой, гражданским
самосознанием.
Работа по изучению
истории казачества  формирует умения и навыки детей и взрослых в изучении
истории родного края и  своей родословной  развивает  увлечения и интересы,
способствующие укреплению духовных ценностей,  формирует коммуникативные умения
детей, умения записывать воспоминания родственников, правильно задавать
вопросы, беседовать; работать со словарями, с печатными документами, письмами,
фотографиями, семейными реликвиями.Такая работа развивает интерес к истории
своих предков, способствует укреплению духовных ценностей, повышает культурный
уровень. Ценными помощниками в этой работе станут бабушки и дедушки школьников.
Возрождение
культурных традиций донского казачества актуально и с точки зрения
педагогической, так как культурное казачье наследие является фундаментом
нравственно-патриотических ценностей народного воспитания.
В своей работе с
младшими школьниками я применяю теоретические сведения по истории казачества.
На уроках «Доноведения»  стараюсь уделять внимание на  историю казачества,
культурных традициях, истории быта казака.
Развитие казачьей деятельности в школе является приоритетным.
Администрация и педагогический коллектив направили свою
деятельность на решение этой задачи.
Целью
казачьей школы  является подготовка молодого человека к достойной службе Отечеству
на гражданском или военном поприще.
Исходя
из этого,  педагоги ведут учебно-воспитательную работу по следующим
направлениям:
1.Формирование
у учащегося на основе общечеловеческих ценностей и христианской морали чувств
патриотизма, гражданственности. Личной ответственности за судьбу России, Дона;
воспитание учащихся в лучших традициях казачества.
2.Формирование
у воспитанников таких качеств, как честность, отзывчивость,доброта, чувство
справедливости, нетерпимость ко лжи и эгоизму.
3.Воспитание
эстетического вкуса, любви к  прекрасному.
4.Формирование
и совершенствование трудовых навыков, пропаганда  здорового образа жизни.
5.Развитие
устойчивой потребности в самосовершенствовании и самообразовании.
Выпускник
казачьей школы - это ориентир, на который направлено образование. Это человек,
обладающий способностью к самоопределению, т.е. ответственно относящийся к
деятельности, не испытывающий неопределённости и дискомфорта, адекватный
ситуации, осуществляющий неслучайный выбор.Человек, готовый к самореализации,
т.е. способный в условиях меняющейся ситуации действовать, анализировать свои
действия, находить причину затруднений и строить новый проект своей
деятельности.
Обучающиеся начальных классов принимают активное
участие в жизни школы. Дети вовлечены в массовые мероприятия школы, такие как «Масленица»,
смотр художественной самодеятельности, выставкам поделок на тему казачества,
казачьи посиделки. Проводятся интересные уроки на казачью тематику. Ребята
знакомятся с культурой, бытом,прикладным искусством своих предков, пробуют себя
в творчестве, мастерят поделки, разучивают казачьи танцы, игры, песни,
соревнуются в спорте. Очень любят малыши Сказки Тихого Дона, творчество донских
писателей вызывают живой интерес, формируют у маленького человека чувство
патриотизма, гордости за своих предков.
Патриотическое воспитание всегда рассматривается как фактор
консолидации всего общества. Является источником и средством духовного,
политического и экономического возрождения страны. Её государственной
целостности и безопасности. Это и является одной из главных задач в воспитательной
системе нашей школы.

доп. образование детей

group: Другое

title: Статья «Изучение истории казачества в начальной школе в условиях реализации УМК «Доноведение».


extracted_text:
Тренинг для молодых педагогов
 «Повышение профессиональной
компетентности»

Цель: стабилизация
благополучного эмоционального состояния молодых педагогов.
Задачи: повышение
профессиональной компетентности; развитие профессионально значимых качеств
личности, навыков самопознания и рефлексии; формирование позиции успешного
педагога
Оборудование: краски, кисточки,
белые листы, цветные листы с написанными на них высказываниями, ножницы,
картина с «Формулой успеха», картина с буквами, картина с разными предметами (ключ,
конфета, перо, монета, бусинка, радуга, краски, кристальный цветок.)

Ход.
1. Приветствие.
Цель: снятие
эмоционального напряжения, развитие способности устанавливать эмоциональный
контакт.
Психолог: «Здравствуйте!
Я рада вас приветствовать сегодня здесь, в этом зале. Сегодня такой
замечательный день, не похожий ни на какой другой. Давайте подумаем, что
хорошего сегодня у нас произошло?» Обсуждение.

2. Основная часть.

А.
Упражнение «Коллаж»
Цель: определить
профессиональные трудности каждого педагога.
Психолог: «Выбрав
профессию педагога, вы наверняка столкнулись с различными трудностями. Я
предлагаю выразить их на листах, лежащих перед вами. Выберите цветные листы с
написанными на них высказываниями, которые вам подходят и создайте из них
картинку (коллаж). Можете пользоваться всем, что есть у вас на столах»

Высказывания
на листах желтого цвета (поведенческие):
»
Сопротивление выходу на работу
»
Частые опоздания
»
Откладывание деловых встреч
»
Уединение, нежелание видеть коллег
»
Нежелание видеть людей
»
Нежелание заполнять документацию
»
Формальное выполнение обязанностей

На
листках красного цвета (аффективные):
»
Утрата чувства юмора
»
Постоянное чувство вины, неудачи
»
Повышенная раздражительность
»
Ощущение придирок со стороны других
»
Равнодушие
»
Бессилие, эмоциональное истощение
»
Подавленное настроение

На
листах синего цвета (когнитивные):
»
Мысли о смене профессии, уходе с работы
»
Отсутствие наставников
»
Ригидность мышления, использование стереотипов
»
Сомнения в полезности работы
»
Разочарование в профессии
»
Ощущение, что ничего не получается
»
Озабоченность собственными проблемами

На
листах зеленого цвета (физиологические):
»
Нарушение сна (бессонница\уход в сон)
»
Изменение аппетита (отсутствие\заедание)
»
Восприимчивость к инфекционным заболеваниям
»
Длительно текущие незначительные недуги
»
Усталость, быстрая утомляемость
»
Головные боли, проблемы с ЖКТ
»
Обострение хронических заболеваний
»
Рассеянность, слабая концентрация внимания.
Психолог:
«Обратите внимание, какой цвет у вас доминирует. Это важно — так как каждый
цвет имеет свое значение. Красный — трудности в аффективной сфере, желтый — в
поведенческий, синий — в когнитивной, зеленый — в физиологической.»
По окончании
работы участники подходят к каждому коллажу: «Определяют доминирующую
проблемную зону».

Б.
Упражнение «Подарок»
Цель: обогащение знаний
о способах решения трудностей.
На мольбертах
вывешиваются списки трудностей. Каждому участнику предлагается поделиться
способом решения той или иной трудности. Например, при нарушении сна: при
бессоннице послушать «Шум моря» или другую релаксационную музыку, при
невозможности проснуться — ставить будильник пораньше и начинать день с
контрастного душа.

В.
Упражнение «Напряжение-расслабление»
Цель: стабилизация
психоэмоционального состояния посредством способов саморегуляции.
Участникам
предлагается встать прямо и до предела напрячь правую руку, сосредоточив на ней
внимание. Через несколько секунд напряжение сбросить, расслабить руку.
Проделать аналогичную процедуру с левой рукой, правой и левой ногами, шеей,
поясницей.

Г.
Упражнение «с картиной «Звуковая гимнастика»
Цель: обучение снятию
эмоционального напряжения и мышечных зажимов.
А —
воздействует благотворно на весь организм
Е —
воздействует на щитовидную железу
И —
воздействует на мозг, глаза, нос, уши
О —
воздействует на сердце, легкие
У —
воздействует на органы, расположенные в области живота
Я —
воздействует на работу всего организма
Х —
воздействует помогает очищению организма
ХА —
помогает повысить настроение
Психолог:
«Формировать мышечный корсет помогает дыхательная гимнастика. Это эффективное
средство влияния на тонус мышц и эмоциональные центры мозга. Каждый из вас
должен пропеть по букве из предложенного списка. В результате мы воздействуем
на работу всего организма и снимаем мышечные зажимы. Прежде чем приступить к
гимнастике, расскажу о правилах: выполняется в спокойном, расслабленном
состоянии, стоя, с прямой спиной. Сначала делаем глубокий вдох носом, а на
выдохе громко произносим звук. А теперь попробуем спеть вместе. Ну вот,
напряжение мы сняли. А теперь время формировать „Мышечный корсет: расправляем
спину и плечи, растягиваем рот до ушей, создаем осанку и мимику победителя.
После такого упражнения вы легко найдете пути решения проблем.»

Д.
Упражнение «Мои сильные стороны»
Цель: активизация
внутренних ресурсов.
Психолог: «У
каждого из вас нашелся способ справиться с проблемой и найти внутренние
ресурсы. Значит, они есть. Воспользуетесь ли вы ими, будет зависеть от того,
какие сильные стороны у вас имеются. У каждого на столе лежит лист бумаги,
обведите на нем свою руку и на каждом пальце напишите, каким сильными
качествами вы обладаете.
Итак, сегодня вы
определили трудности в работе, нашли пути решения, которые по большей части
зависят от вас самих. То есть — все в ваших руках, то, что вы цените,
принимаете и любите в себе, что дает вам чувство внутренней свободы и
уверенности в собственных силах.»

Е.
Картина «Профессиональное будущее»
Цель: формирование
профессиональной мотивации.
Психолог: «Сегодня
вы поделились многим со мной, и мне, в свою очередь, захотелось подарить
презент вам на память». Психолог просит каждого участника выбрать на картинке
понравившийся предмет и интерпретирует ответ.

Результат:
Монета
— повышение зарплаты
Ключ
— без труда найдете подход к родителям и детям
Перо
— обобщение опыта
Бусинка
— приобретение новых профессиональных качеств
Радуга
— энтузиазм в профессиональной деятельности
Конфета
— установка на профессиональные перспективы
Краски
— активная профессиональная позиция
Кристальный
цветок — стойкое психическое здоровью.
Рефлексия.

3. Заключительная часть
Психолог: «Пришло
время прощаться. Работа с вами доставила мне большое удовольствие, появилось
желание больше работать в этом направлении. Сейчас я поделилась своим и
мыслями. А теперь прошу ответить вас. С какими мыслями, желаниями, настроением
покидаете этот зал вы?»

Педагог-психолог
Шабурова О.А.

file_name: Игровой тренинг для молодых педагогов.docx

alt: Разочарование в профессии »

alt: Д. Упражнение «Мои сильные стороны»


extracted_text:
НЕОБХОДИМЫЕ
УСЛОВИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ У МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

Л.П.Каплина, МБОУ
Новомеловатская СОШ
им.Ф.П.Зацепилова

         Перед
современной начальной школой стоят сложные задачи по обновлению содержания и
структуры образования. Сегодня важно учить детей использовать свой опыт,
знания, умения и качества личности для решения конкретных проблем, формировать
научную картину мира, научить находить путь от научного описания к способностям
ориентироваться в конкретных явлениях. Главная проблема школы – это переход от
информативного метода обучения к активной творческой деятельности всего
педагогического сообщества, т.е. педагогического коллектива, учащихся и
родителей.
         Какую-то
часть сведений о мире ребенок всегда воспринимал репродуктивным путем от
старших, а какую-то осваивал самостоятельно, подражая взрослым, играя, исследуя
действительность. При этом он должен был наблюдать, экспериментировать и делать
на этой основе собственные выводы и умозаключения. Таким образом, мы условно
можем выделить два пути получения образования ребенком – репродуктивный и
продуктивный. Время менялось, на первый план образовательной практики выходил
то один путь, то другой.
         Исследовательская
деятельность учащихся – это совокупность действий поискового характера, ведущая
к открытию неизвестных для учащихся фактов, теоретических знаний и способов
деятельности.
         Для
развития умений исследовательской деятельности, как и любых других умений,
необходимо найти и реализовать такие условия, которые отвечают поставленной цели.
         Необходимы
следующие условия формирования исследовательских умений младших школьников:
         Целенаправленность
и систематичность. Работа по развитию исследовательских умений должна проходить
в классе постоянно как в урочной, так и во внеурочной деятельности. Учитель
должен использовать исследовательский метод в преподавании тем.
         Мотивированность.
Необходимо помогать учащимся видеть смысл их творческой исследовательской
деятельности, видеть в этом возможность реализации собственных талантов и
возможностей, способ саморазвития и самосовершенствования.
         Творческая
среда. Учитель должен способствовать созданию творческой, рабочей атмосферы,
поддерживать интерес к исследовательской работе. Это необходимо учитывать и
использовать не только на уроках, но и во внеурочной деятельности.
         Психологический
комфорт. Одна из задач учителя – поощрять творческие проявления учащихся,
стремление к творческому поиску. Важно, чтобы они не боялись допустить ошибку,
воздерживаться от негативных оценок. Задача учителя – не подавлять желания,
порывы, творческие идеи учащихся, а поддерживать и направлять их. Суждения «Ты
сделал неправильно», «Ты делаешь не то (не так)» блокируют желание работать,
двигаться дальше. Каждому ученику необходимо дать возможность ощутить свои
силы, поверить в себя.
         Личность
педагога. Для реализации творческих способностей, к которым относятся и
исследовательские, нужен творчески работающий учитель, стремящийся к созданию
творческой, рабочей обстановки и обладающий определенными знаниями и
подготовкой для ведения занятий по исследовательской деятельности.
         Учет
возрастных особенностей. Так как речь идет об учащихся младшего школьного
возраста, вопрос об учете их психологических особенностей очень важен. Обучение
исследовательским умениям должно осуществляться на доступном для детского
восприятия уровне, само исследование быть посильным, интересным и полезным.
         В
1 классе работа ведется следующими средствами:
         Проблемными,
частично-поисковым, эвристическим обучением под руководством учителя;
         Уроком
– исследованием (в начале года постановка проблемы осуществляется учителем,
поиск решения осуществляется по наводящим вопросам; далее постановка проблемы
по возможности осуществляется самостоятельно, с некоторой помощью учителя;
предположения, поиск решений максимально самостоятельно; выводы под
руководством учителя);
         Кратковременными
исследованиями - наблюдения с описаниями.
         В
1 классе на уроках возможно включение заданий, направленных на овладение
общелогическими умениями (классификация, сравнение, обобщение).
         Необходимо
активно использовать групповые формы работы. Для этого дети объединяются в
группы двумя способами:
1
способ – в группе объединяются дети с одинаковым уровнем развития
исследовательского опыта (по совокупности признаков);
2
способ – в группе работают ученики с различным исследовательским опытом.
         Возможны
следующие варианты совместной работы:
-
группа выполняет общее задание одновременно, но каждый член группы делает свою
часть этой общей работы независимо друг от друга;
-
общее задание при тех же условиях выполняется последовательно каждым членом
группы;
-
при тех же условиях задача решается при непосредственном одновременном
временном взаимодействии каждого члена группы со всеми остальными членами.
         Главное,
на что стоит ориентироваться при организации групповой работы на уроке –
дифференцировать не общие проблемы, а подходы к их решению путем недостающих
элементов (подобранных вспомогательных задач). Степень участия каждого
школьника в учебно-исследовательской деятельности будет определяться уровнем
его активности.
         В
начальной школе можно создавать базу исследовательской деятельности:
-
методологическую (усвоение структуры исследовательской деятельности и отдельных
исследовательских умений и методов, общих и специальных для предмета);
-
общую логическую (работа над общими умственными и логическими умениями);
-
содержательную (овладение предметными знаниями и умениями);
-
субъектную (накопление личностного опыта осуществления исследовательской
деятельности).
         На
этой базе легче развивать исследовательскую деятельность учащихся основной
школы.
         Один
из компонентов исследовательской деятельности – исследовательские умения,
которые определяются как система интеллектуальных, практических умений и
навыков учебного труда, необходимого для самостоятельного исследования или его
части. Для их формирования можно решать учебно-исследовательские задачи
(задачи, процесс решения которых требует выполнения одного или нескольких
исследовательских умений), используя традиционные технологии в сочетании с
информационными, уделяя последним больше внимания, когда они имеют
преимущества.
         Таким
образом, взаимодополнение личностного, ситуационного и задачного подхода к
организации исследовательской деятельности в начальных классах позволяет
достаточно полно реализовать потенциалы этой деятельности. Поэтапное включение
младшего школьника в исследовательскую деятельность является одним из
эффективных путей обогащения индивидуального исследовательского опыта ребенка.
Литература
1.
Антоненко Т.Е. Приемы занимательности на уроках математики / Т.Е. Антоненко //
Начальная школа. - 2008. - №4. – с. 45-47.
2.
Буряк В.К. Самостоятельная работа учащихся. / В.К. Буряк. - М., 2014. - 360 с.
3.
Комарова И.В. Организация учебно-исследовательской деятельности в начальной
школе. Региональная конференция пединициатив, 2007. - Петрозаводск
4.
Тимофеева В.П. Исследовательская работа в начальной школе. / В.П. Тимофеева //
Начальная школа. - 2008. - №2. – с. 78-81.

file_name: 1. Необх.условия для развития исслед.умений.docx

alt: НЕОБХОДИМЫЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ

другое

group: Педагогика

title: Необходимые условия для развития исследовательских умений у младшего школьника.