extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п. Малиновский»

«Рассмотрено»  на
  методическом объединении Протокол № ___   от  ________г.

«Рассмотрено»                                «Согласовано»               «Утверждаю»

 на методическом совете        Заместитель директора по      Директор
  школы
Протокол № ___ УВР
  ___________ г. Куклина И.В.  от _________г.  Приказ №  ____
                                                                                ____________
  Казанцева       от _________г.
                                                                                Н.В.

Рабочая программа начального общего
  образования  по предмету «Английский язык»
2-4 классы

Составитель:
  Шатохин М.А.
учитель английского языка

п.
Малиновский
2017
год
Пояснительная
записка
Рабочая программа начального общего образования по предмету
«Английский язык» разработана в соответствии с ФГОС НОО и основной
образовательной программой начального общего образования МБОУ «СОШ
п.Малиновский». Данная рабочая программа разработана на основе авторской
программы начального (общего) образования по английскому языку О.В Афанасьевой,
И.В. Михеевой, К.М. Барановой  с учетом  требований  Федерального
государственного образовательного   стандарта общего образования и рабочей
программы курса английского языка к УМК «Английский язык» серии «Rainbow
English» для 2-4 классов общеобразовательных учреждений. / О. В. Афанасьева, И.
В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2016.
Для детей с ОВЗ  на уроках по предмету «Английский язык»
учитывая индивидуальные возможности, предусмотрены задания различной степени
трудности, увеличение количества упражнений пропедевтического характера, более
широкое применение наглядных средств, эффективное применение графических опор,
схем, памяток-инструкций для лучшего запоминания алгоритма рассуждений. Поэтому
в процессе обучения применяется дифференцированный подход, предпочтение
отдается коррекционным методам, которые способствуют развитию познавательной
активности учащихся, их мышления и речи.
Адресована учащимся 2-4
классов. Цели:
В процессе обучения начальному блоку
курса " Радужный английский " во 2-4 классах реализуются следующие
цели:
1.     Формирование
элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме
на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов
младших школьников.
2.     Развитие
личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и
воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих
ступенях школьного образования.
3.     Обеспечение
коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому
миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании
английского языка как средства общения.
4.
Освоение элементарных лингвистических представлений, доступных
младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на
английском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий
(звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т. п.) в родном и
английском языках.
5.     Приобщение
к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с
миром зарубежных сверстников, некоторыми обычаями страны изучаемого языка,
детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке,
доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на
английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других
стран.
6.     Формирование
речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а
также их общеучебных умений.
7.     Развитие
эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с
использованием английского языка.
8.     Приобщение
младших школьников к новому социальному опыту за счет применения на английском
языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового,
учебного общения.
Задачи:
С учетом сформулированных целей изучение
предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:
•       формировать
представления об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться
взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать
новое через звучащие и письменные тексты;
•       расширять
лингвистический кругозор младших школьников; обеспечить освоение элементарных
лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для
овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном
уровне;
•       развивать
личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и
воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх,
в ходе овладения языковым материалом;
•
развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр,
учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
•
приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счет
проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных
для семейного, бытового, учебного общения;
развивать познавательные способности, овладевать умениями
координированной работы с разными компонентами учебно-методического
комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением), работать в паре,
группе.
Сроки
реализации.
Срок реализации программы – 2017/2018 учебный год. Рабочая
программа  рассчитана на 2 класс – 68 часов, 3 класс – 68 часов, 4 класс – 68
часов  (2 часа в неделю) в соответствии  с Федеральным  базисным учебным планом
для общеобразовательных учреждений. Срок реализации программы – 2017/2018
учебный год.
Система
оценки достижений обучающихся.
Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется
посредством разных видов, форм и методов контроля.
Кроме текущего контроля, осуществляемого на каждом уроке, в
рабочей программе запланированы  контрольные задания после каждого раздела
учебника (тестовые задания по материалам пройденной главы) и контрольные работы
по различным видам речевой деятельности в конце каждого триместра (чтение,
аудирование, говорение,письмо). Также осуществляется итоговый контроль по
материалу, пройденному за учебный год. Итоговая контрольная работа, как
правило, проходит в несколько этапов и включает в себя контрольные задания по
разным видам речевой деятельности. Широкое разнообразие форм контроля
(индивидуальная, фронтальная, устная, письменная, скрытая, открытая) позволяет учителю
проверить именно те, знания и умения, которые его интересуют в момент
проведения контроля, а также выявить эффективность методов и приемов обучения.
Виды контроля помогают провести своевременный контроль, в зависимости от цели и
момента поведения контроля.
На уроках осуществляются следующие методы контроля: методы
устного и письменного контроля, дидактические тесты. Методы устного контроля –
включают в себя беседы, рассказ ученика, объяснение, чтение текста и т.д.
Устный контроль проводится как в форме монологического высказывания
обучающегося, так и в форме диалога или полилога (например, ролевая игра).
Письменный контроль (контрольная работа, личное письмо) обеспечивает глубокую и
всестороннюю проверку усвоения, поскольку требует комплекса знаний и умений
ученика. Дидактические тесты также  являются методом проверки результатов
обучения и используются в основном для проверки лексико-грамматических знаний и
умений.
Одним из наиболее интересных и эффективных способов
контроля является проектная работа. Проект, как правило,  включает в себя
письменный и устный метод контроля и может быть выражен в разных формах
(составление книжкималышки, открытки и т.д.).
Широкое разнообразие форм контроля позволяет учителю
проверить именно те знания и умения, которые его интересуют в момент проведения
контроля, а также выявить эффективность методов и приемов обучения. Виды
контроля помогают провести своевременный контроль, в зависимости от цели и
момента поведения контроля.
Виды,
формы контроля:
-устный опрос, письменный опрос;
-монологическое высказывание;
-самостоятельная работа; -выразительное чтение;
-диктант.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ  имеют
цель показать  учащимся реальный уровень  их достижений   и обеспечить
необходимый  уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Критерии
оценок. Аудирование
Оценка «5» ставится в том случае, если
коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание
иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если
коммуникативная задача решена и при этом учащиеся  поняли содержание иноязычной
речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за
исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания
услышанного в целом.
Оценка «3» ставится в том случае, если
коммуникативная задача решена и при этом учащиеся  поняли только основной смысл
иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся  не
поняли  смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для
данного класса.

Говорение
Оценка «5» ставится в том случае, если общение
осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной
коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала
нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае если, если общение
осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной
коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на  иностранном
языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная
речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных
требований для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае если, если общение
осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной
коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на  иностранном
языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание
сказанного.
Оценка «2» ставится в том случае если, если общение
не осуществилось, или высказывания учащихся не соответствовали поставленной
коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и
выразили свои мысли на  иностранном языке с такими отклонениями от языковых
норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение
Оценка «5» ставится в том случае, если
коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили
содержание прочитанного иноязычного текста в объеме,  предусмотренном заданием,
чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если
коммуникативная задача решена и при этом учащиеся  поняли и осмыслили
содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей,
не влияющих на понимание этого текста, в объеме,  предусмотренном заданием,
чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае, если
коммуникативная задача решена и при этом учащиеся  поняли и осмыслили главную
идею прочитанного иноязычного текста в объеме,  предусмотренном заданием,
чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного
класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если
коммуникативная задача не решена – учащиеся не  поняли содержание  прочитанного
иноязычного текста в объеме,  предусмотренном заданием, и чтение учащихся не
соответствовало программным требованиям для данного класса.
За письменные работы (контрольные
работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента
правильных ответов:

Виды работ

Оценка «3»

Оценка «4»

Оценка «5»

Контрольные работы

От 50% до 69%

От 70% до 90%

От 91% до 100%

тестовые работы,словарные диктанты

От 60% до 74%

От 75% до 94%

От 95% до 100%

Система
условных обозначений.
ОНЗ – урок открытия новых знаний  УР – урок
рефлексии
 УСЗ – урок систематизации знаний
 УРК – урок развивающего контроля

Планируемые
предметные результаты 2 класс.
Планируемые результаты обучения
английскому языку по учебно-методическому комплекту серии “Rainbow English” для
начальной школы, согласно требованиям Примерной программы по иностранному языку
для начального общего образования у обучающихся:
•
сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция
и общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от
родного языка;
•
расширится лингвистический кругозор;
•
будут заложены основы коммуникативной культуры;
•
сформируется положительная мотивация и устойчивый
учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык» а также необходимые
универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу
успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей
ступени образования.
Говорение.

•
участвовать в элементарных диалогах: этикетном,
диалоге-расспросе;
•
составлять небольшое описание предмета, животного, персонажа;
•
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
•
участвовать в диалоге этикетного характера (приветствовать и
отвечать па приветствие, прощаться, выражать благодарность), диалоге-расспросе
(расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы), диалоге побудительного
характера (отдавать распоряжения, предлагать сделать что-либо вместе);
•
составлять краткую характеристику друга, персонажа прочитанного
произведения;
•
воспроизводить наизусть стихи, песни, рифмовки.
Аудирование.

•
различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения
английского языка;
•
различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
•
воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе
диалогического общения на уроке и вербально/невербально реагировать на
услышанное;
•
воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность
(иллюстрации) небольшие сообщения, построенные на знакомом
лексико-грамматическом материале; Чтение.
•
соотносить графический образ слова с его звуковым образом;
•
читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только
изученный языковой материал, соблюдая правила произношения и соответствующую
интонацию;
•
читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие
только изученный языковой материал; Письмо.
•
писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;
•
списывать текст;
•
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
•
заполнять таблицу по образцу; •     подписывать картинки;    Фонетика.

•
адекватно произносить и различать на слух все звуки английского
языка;
•
соблюдать нормы произношения звуков;
•
ставить правильное ударение в изолированных словах и фразах;
•
соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
•
корректно произносить предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей;

Планируемые
предметные результаты 3 класс. Говорение.
•
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных
ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог - побуждение к
действию;
•
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семьей друге;
описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж; Аудирование.
•
понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное
содержание небольших, доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном
языковом материале; Чтение.
•
читать вслух небольшие тексты, построенные на изучен ном языковом
материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
•
читать про себя и понимать основное содержание текстов,
включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова;
находить в тексте нужную информацию; Письмо.
•
владеть техникой письма; писать
с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Планируемые
предметные результаты 4 класс.
Говорение.

•
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных
ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к
действию;
•
уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку,
персонаж;
•
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.
•
участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы
собеседнику и отвечая на его вопросы;
•
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского
фольклора, детские песни;
•
составлять краткую характеристику персонажа Аудирование.
•
понимать на слух речь учителя и одноклассников при
непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
•
воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших
доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.
•
воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный
на изученном языковом материале использовать контекстуальную и языковую догадку
при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова

Чтение.

•
соотносить графический образ английского слова с его звуковым
образом;
•
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом
материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;
•
читать про себя и понимать основное содержание текстов,
включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова;
находить в тексте нужную информацию.
•
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
•
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять
основное содержание текста Письмо.
•
владеть техникой письма;
•
списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания,
предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
•
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту
•
делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

Содержание
учебного предмета 2 класс.
Блок
1. Знакомство. -11 ч.
Приветствие,
знакомство, прощание.  Основные элементы речевого этикета. Знакомство со
странами изучаемого языка. Этикетный диалог. Правила чтения Блок 2. Мир
вокруг нас. -6 ч.
Домашние животные. Структура  -Я вижу…. . Правила чтения.
Блок
3. Откуда мы родом? -5 ч.
Страны и города Сказочные герои. Празднование Нового года.

Блок
4. Эмоции. Оценка происходящего. -8 ч.
Я, мои друзья и домашние любимцы. Предметы вокруг меня.
Прилагательные для описания человека, животного.
Блок 5. Семья . – 8 ч.
Семья. Члены семьи, их характеристики. Вопросительные
предложения. Побудительные предложения. Неопределенный артикль.
Блок
6. Люди и города. -7 ч.
Города. Люди вокруг нас: местонахождение людей и предметов,
сказочные персонажи. 3 формы глагола –to be. Правила чтения.
Блок
7. Люди и их занятия. -8 ч.
Обозначение множественности. Животные на ферме.
Местоположение людей, животных. Числительные 1-12.
Блок
8. Мы считаем. -8 ч.
Множественное число имени существительного. Выражение
преференции. Мир людей. Профессии.
Блок 9. Время и действия. – 9 ч.
Любимые занятия на досуге: что мы любим делать, что мы
обычно делаем. Алфавит. Глаголы движения. Обозначение и выражение времени.

Содержание учебного предмета 3 класс.  Unit 1. Мир
вокруг нас – 8 ч. Знакомство с указательными местоимениями Unit 2. Что
мы любим – 8 ч.
Описание картинки с различными изображениями.
Поисковое чтение. Структура «Я могу…» Unit 3. Какой цвет? – 8 ч.
Предложения с использованием форм глагола «быть».
Структура «Я вижу…» Unit 4. Сколько? – 8 ч.
Лексические единицы по теме «числительные». Время
суток, время на часах. Структура «Сколько…?» Unit 5. С днем рождения! – 8 ч.

Общие вопросы с глаголом to be во
множественном числе. Предлоги места. Чтение буквосочетания «th» Unit 6. Какая
у тебя работа? – 8 ч.
Названия профессий. Образование слов, означающих
профессии. Чтение гласных в открытых и закрытых слогах Unit 7. Животные – 8
ч.
Названия животных: диких, домашних. Вежливые слова.
Формы глагола «to be». Unit 8. Времена года и месяцы – 12 ч.
Названия времен года и месяцев.
Структура «Мне нравится…»

Содержание
учебного предмета 4 класс.
Unit
1. Знакомьтесь, Джон Баркер и его семья. – 9 ч.
Моя семья. Члены семьи. Притяжательный падеж. Unit
2. Мой день. – 9 ч.
Режим дня. Любимые занятия. Настоящее продолженное
время. Unit 3. В доме. – 9 ч.
Мой дом. Комнаты и предметы в доме. Предлоги места.
Unit
4. Я иду в школу. – 10 ч.
Школа и класс. Школа в Англии. Конструкция there
is/are.
Unit
5. Люблю покушать. – 10 ч.
Любимая еда и напитки. Заказ еды и напитков в кафе.
Степени сравнения прилагательных. Unit 6. Погода. – 10 ч.
Описание погоды. Времена года в различных географических
точках. Простое прошедшее время.
Unit
7. На выходном. – 11 ч.
Поездки. Планы на будущее. Простое будущее время. Оборот to
be going to.

Тематическое
планирование 2 класс.

№

Наименование разделов

Всего часов

В том числе:

Практические, лабораторные,
  творческие, самостоятельные работы

Контрольные (проверочные) работы

1

Знакомство

7

1

2

Мир вокруг нас

7

1

3

Откуда мы родом

7

1

4

Эмоции. Оценка
  происходящего

7

1

5

Семья

8

1

6

Люди и города

8

1

7

Люди и их занятия

8

1

8

Мы считаем

8

1

9

Время и действия

8

2

Итого

68

10

Календарно-тематическое
планирование 2класс.

№п/п

№
урока в теме

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Планируемая дата

Раздел 1. Знакомство.
УУД (на данный раздел): -ведут элементарный этикетный
  диалог приветствия, знакомства;
-знакомятся со странами изучаемого языка;
-знакомятся с интернациональными словами;
-определяют свои мотивы изучения
  английского языка; -воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную  наглядность;

-разыгрывают
  этикетные диалоги на тему «Знакомство»  по образцу;
 -знакомятся с английскими согласными буквами Tt, Ss,
-знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями ее чтения,
-транскрипционным
  обозначением, учатся ее произносить; -учатся соглашаться и не соглашаться,
  используя слова  yes, nо;
 -знакомятся с устойчивым лексическим сочетанием Nice to
  meet you и особенностями его употребления;
-работают над совершенствованием произносительных  навыков
  (имитационные упражнения);
 -знакомятся с английскими согласными буквами Ff, Рр,
Vv, Ww и звуками, которые они передают, их
  транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и

читать буквы;
 -знакомятся с английскими согласными буквами Hh,
Jj,  Zz и звуками, которые они передают, их транскрипцион-
ными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать
буквы;
-знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения,
транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; -учатся оперировать
вопросительной конструкцией
What’s your name?;
-ведут этикетные диалоги на основе
структурно-функциональной опоры;
-слушают,
разучивают и поют песенку-приветствие;  -разыгрывают микродиалог на тему
«Знакомство» без  опоры;
-учатся
подбирать лексические единицы для описания  картинки;
-различают на слух схожие звуки английского языка;
-учатся находить слова, в которых встречается определенный
звук;
-учатся писать изученные английские буквы и слова;
-знакомятся с английскими согласными буквами Rr, Сс,
Хх и звуками, которые они передают, их транскрипционными
обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;
-знакомятся с особенностями употребления в речи английских
имен и фамилий;
-воспринимают текст на слух с целью понимания основного
содержания;
-называют предметы, представленные на картинках;
-учатся прощаться по-английски;
-слушают, разучивают и поют песенку-прощание;
учатся структурировать имеющийся лексический запас

по тематическому признаку;
-осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились.

Внеурочная деятельность

1

1

Знакомство со странами
  изучаемого языка.
Приветствие. Меня зовут…

1

ОНЗ

2

2

Гласная Ee. Согласные B,D,K,L,M,N. Меня
  зовут…

1

ОНЗ

3

3

Клички
  домашних питомцев. Гласная Yy. Согласные T,S,G. Приятно познакомиться.

1

ОНЗ

4

4

Меня зовут…  Согласные F,P,V,W.

1

ОНЗ

5

5

Как тебя зовут? Гласная Ii, Согласные
  H,J,Z.

1

ОНЗ

6

6

Имена людей.

1

УСЗ

7

7

Подведение итогов.

1

УРК

Раздел 2. Мир вокруг нас.
УУД (на данный раздел): -знакомятся
  с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением,
  учатся ее произносить, распознавать в речи;
-учатся структурировать имеющийся лексический запас  по
  тематическому признаку;
-
  учатся оперировать вопросительной конструкцией How are you? при
  ведении этикетного диалога;
-
  разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога-образца;
-учатся
  структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку;
  описывают картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец;
  знакомятся с неопределенным артиклем в английском языке; - зрительная
  дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических
  конструкций); имитация речевой

единицы на уровне слова, фразы;
-   ведение
диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с
информацией (текстом);
-   описывают
картинку с изображением животных; знакомятся с английским алфавитом; учатся
подбирать русский эквивалент к английскому слову догадка (на основе
словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности);
построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами;
трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы). Осознанное
построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами;
осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений;
-   осуществляют
рефлексию, определяя, чему они уже научились;
-   зрительная
дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций);
имитация речевой единицы на уровне слова, фразы;
-   мотивация к
самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и
стремление расширять кругозор.
-   знакомятся
с сочетанием букв sh, особенностями его чтения;
-   построение
высказывания в соответствии с коммуникативными задачами;
-   знакомятся с
гласной буквой Аа, особенностями ее чтения, догадываются о значениях новых слов
на основе зрительной наглядности
-   учатся
распознавать схожие звуки английского языка на слух;
-   знакомятся с соединительным
союзом and, знакомятся с сочетанием букв ck, учатся называть цвета предметов
-   соглашаются и
не соглашаются, используя слова yes, no;
-   знакомятся с
сочетанием букв оо, ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной
конструкции Where are you from? c опорой на образец;
-   учатся
произносить названия городов London, Moscow
-
зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов,
грамматических конструкций); - имитация речевой единицы на уровне слова,
фразы.  построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с
опорами и без использования опор);

-
  мотивация к самореализации в познавательной и учебной
  деятельности;
-
  любознательность и стремление расширять кругозор;
-
  ведение диалога, учитывая позицию собеседника;
-
  построение рассуждений
Внеурочная деятельность

8

1

Согласные  R,C,X.

1

ОНЗ

9

2

Прощание. Гласная  Оо.

1

ОНЗ

10

3

Гласная  Uu [ʌ].

1

ОНЗ

11

4

Буквосочетание –ее.

1

ОНЗ

12

5

Животные. Я вижу…

1

ОНЗ

13

6

Мир вокруг меня. Я вижу…

1

УСЗ

14

7

Подведение итогов.

1

УРК

Раздел 3. Откуда мы родом?
УУД (на данный раздел): -ведут диалог-расспрос с
  использованием вопросительной  конструкции Where are you from? c опорой на
  образец;  -учатся произносить названия городов London, Moscow;
 -выполняют задание на аудирование с пониманием основного
  содержания с опорой на картинку;
-учатся выражать коммуникативные намерения;
-
  учатся обозначать размер предметов с использованием лексических
  единиц big и small;
-прогнозируют содержание и структуру фразы;
-
  учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение;
-разыгрывают сцену знакомства;
 -строят предложения с однородными членами с помощью союза
  and;
 -осуществляют рефлексию,
  определяя, чему они уже научились;

 -знакомятся с сочетанием букв sh, особенностями его
чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
 -знакомятся с неопределенным артиклем в английском языке;
-описывают картинку с изображением животных;
-знакомятся с соединительным союзом and, учатся его
использовать в предложениях с однородными членами;
 -знакомятся с сочетанием букв ck, особенностями его
чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
-учатся называть цвета предметов;
 -соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no;
 -знакомятся с сочетанием букв оо, особенностями его
чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
-выполняют задание на аудирование с пониманием основного
содержания с опорой на картинку;
-учатся выражать
коммуникативные намерения;
 -учатся обозначать размер предметов с использованием
лексических единиц big и small;
-прогнозируют содержание и структуру фразы;
-   первоначальный
опыт постижения ценностей национальной культуры; первоначальный опыт участия в
межкультурной коммуникации; элементарные представления о культурном достоянии
англоязычных стран; между носителями разных культур; элементарные представления
о моральных нормах и правилах нравственного поведения ценностное отношение к
своей Родине,
государственной символике, родному языку, к России;
-   первоначальный
опыт постижения ценностей национальной культуры;
-   первоначальный
опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную
культуру;  построение рассуждений, работа с информацией (текстом);

-
  мотивация к самореализации в познавательной и учебной
  деятельности;
-
  любознательность и стремление расширять кругозор;
-
  осознанное построение речевого высказывания в соответствии с
  коммуникативными задачами; осуществление логических действий;
-
  сравнение, построение рассуждений. Внеурочная деятельность

15

1

Как дела? Буквосочетание «sh».

1

ОНЗ

16

2

Гласная буква Аа. Правила чтения.

1

ОНЗ

17

3

Союз and, буквосочетание «ck».

1

ОНЗ

18

4

 Столицы     России     и     Великобритании.
Буквосочетание «оо».

1

ОНЗ

19

5

Откуда мы родом? Диалогическая речь.

1

ОНЗ

20

6

Повторение раздела.

1

УСЗ

21

7

Подведение итогов.

1

УРК

Раздел 4. Эмоции. Оценка происходящего.
УУД (на данный раздел):
  знакомятся c сочетанием букв ch, особенностями его чтения, транскрипционным
  обозначением, учатся его произносить;
-учатся строить предложения с
  использованием глагола-связки to be в форме 3-го лица единственного числа;
  -учатся давать оценочные характеристики людям и предметам;
-учатся использовать в речи личное местоимении it;
-учатся называть предмет и давать его характеристику;
-знакомятся c сочетанием букв or и ar, особенностями их
  чтения, транскрипционными обозначениями, учатся их произносить;

 -строят краткие монологические высказывания описательного
характера в объеме трех простых предложений; учатся задавать специальные
вопросы What is it? и Who is it? и отвечать на них;
-учатся использовать в речи вопросительную конструкцию What
is it?;
-   учатся
использовать в речи отрицательную конструкцию it isn’t;
-знакомятся с согласной буквой Qq, особенностями ее чтения
в сочетаниях с буквой Uu, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить,
распознавать в речи;
-   учатся выражать
согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе;
 -учатся прогнозировать содержание и структуру
высказывания;
-используют английский язык в игровой деятельности; -ведут
диалоги с опорой на образец
-выполняют задание на аудирование текста с пониманием
основного содержания услышанного с опорой на картинку;
 -читают небольшой текст, построенный на изученной лексике;

-   учатся
прогнозировать содержание и структуру высказывания;
-осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились;

-проводят сравнение утвердительных и вопросительных
структур с глаголом to be (форма it), выводят различительные признаки данных
конструкций;
 -отвечают на общие вопросы с указанием глагольной формы;
-пишут слова и словосочетания;
-воспринимают на слух повествовательные предложения;
-выполняют аудирование текста с пониманием основного
содержания услышанного с опорой на картинку;
 -учатся распознавать в речи сходные звуки английского
языка; извлекают информацию из текста, необходимую для его
соотнесения с картинкой;
-   учатся
подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции;
-ведут диалоги с опорой на образец;
Внеурочная деятельность

22

1

 Описание             людей,             предметов.
Буквосочетание «ch».

1

ОНЗ

23

2

Характеристики людей.

1

ОНЗ

24

3

Описание
  героев сказок, людей и животных. Буквосочетания «ar», «or».

1

ОНЗ

25

4

Описание
  героев с разных точек зрения. Согласная Qq, Буквосочетание «qu».

1

ОНЗ

26

5

Вопросительные
  предложения с глаголом «to be» и ответы на них.

1

ОНЗ

27

6

Повторение раздела.

1

УСЗ

28

7

Подведение итогов.

1

УРК

Раздел 5. Семья.
УУД (на данный раздел): -учатся оперировать в речи
  английскими местоимениями I, he, she, it;
-знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья»;
- учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах
  семьи;
 -учатся давать оценочные характеристики членам своей
  семьи;
 -строят краткие монологические высказывания, характеризуя
  людей и животных;
 -читают слова, словосочетания и предложения со знакомыми
  словами, акцентируя внимание на определенных звуках;
 -знакомятся с чтением букв Аа и Ее в открытом слоге;
-учатся называть эти буквы в алфавите;
-знакомятся с новыми словами, содержащими звуки [ei], [i:];

-читают словосочетания и предложения с этими словами;
  -знакомятся с альтернативными вопросами;
-учатся писать новые слова и сочетания с ними;
 -воспринимают на слух речь
  диалогического характера,

-вычленяют необходимые фразы;
-
  читают незнакомые сложные слова, выводят их значения на базе
  известных им значений частей;
-ведут диалог-расспрос на элементарном уровне;
-прогнозируют вопрос по ответу;
-решают коммуникативную задачу по выявлению друзей;
-
  знакомятся с формой повелительного наклонения;
-учатся оперировать данной формой глагола в речи;
-подбирают подписи к картинкам;
-учатся писать краткие просьбы и приказания;
-воспринимают на слух звучащие предложения;
-выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух;
-знакомятся с иной формой неопределенного артикля an;
  -знакомятся с чтением буквы О в открытом слоге;
-знакомятся с дифтонгом [əυ], а также с новыми
  словами, содержащими этот дифтонг, догадываются о значении этих слов на
  основе зрительной наглядности;
-знакомятся со структурой I see в значении «понятно»;
 -отвечают на вопросы и задают вопросы, ориентируясь на
  имеющиеся ответы (на базе формы is глагола to be);
 -пишут новые слова, словосочетания и новую форму
  неопределенного артикля;
-устанавливают логические связи в ряду слов,  исключая
  ненужные;
-учатся образовывать словосочетания по модели Adj + N;
-устанавливают
  логические связи между краткими текстами и изображениями зрительного ряда;
  Внеурочная деятельность

29

1

Моя семья. Личные местоимения.

1

ОНЗ

30

2

Описание семейных фотографий.

1

ОНЗ

31

3

Правила
  чтения букв Аа и Ее в открытом и

1

ОНЗ

закрытом слогах.

32

4

Образование
  сложных слов путем сложения двух основ. Повелительное наклонение глаголов.

1

ОНЗ

33

5

Буква
  Оо в открытом и закрытом слоге. Буквосочетания «oa», «ph». Артикль – an.

1

ОНЗ

34

6

Рассказ о себе.

1

УР

35

7

Повторение раздела.

1

УСЗ

36

8

Подведение итогов.

1

УРК

Раздел 6. Люди и города.
УУД (на данный раздел): -тренируются в
  корректном использовании личных местоимений he и she; - тренируются в
  использовании структуры can see;
-
  читают и пишут новые слова и сочетания с ними;
 -осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже
  научились;
-
  воспринимают на слух указания и принимают решения о
  правильности их исполнения с опорой на картинки; - объединяют слова по
  ассоциации;
-
  учатся завершать высказывания с опорой на зрительную
  наглядность;
-
  знакомятся с английскими названиями русских городов;
-
  учатся говорить, откуда родом разные люди;
-
  устанавливают логические связи между картинками и вариантами
  подписей к ним, выбирая правильные;
 -знакомятся с глаголом to be во
  множественном и единственном числе (кроме 3-го лица множественного числа); -
  учатся использовать эти формы в речи;
-
  знакомятся с краткими вариантами этих форм, используют их в
  речи; - учатся писать эти формы;

-
  воспринимают на слух фразы, сообщающие, откуда родом;
-
  ведут диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7
  высказываний, по 3—4 с каждой стороны);
-
  знакомятся с общими вопросами с глаголом to be во множественном
  числе, делают самостоятельные выводы о том, как строятся подобные структуры;
-
  знакомятся с явлением многозначности на примере лексической
  единицы where;
-
  читают самостоятельно ответы на вопросы и повторяют за диктором
  изучаемую структуру Where are you from?;
-
  знакомятся с новым буквосочетанием th [ð] и новым личным
  местоимением they;
-
  используют данное местоимение в речи при характеристике
  животных
-
  обобщают данные о системе личных местоимений в английском
  языке;
-
  читая краткий текст, устанавливают соответствия между
  содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его; пишут новое буквосочетание
  и новое местоимение;
-
  воспринимают на слух информацию о том, как зовут неких
  персонажей;
-
  читают слова, соотнося их произношение с определенным
  транскрипционным значком;
-
  работают в парах, ведут этикетные диалоги на
  структурно-функциональной основе;
-
  прогнозируют содержание предлагаемого предложения на основе
  двух заданных;
-
  читают тексты, решают смысловые задачи на их основе;
-
  выполняют письменные задания по корректному написанию слов,
  структур;
-
  воспринимают на слух предложения и соотносят их с вариантами,
  данными в учебнике, осуществляя правильный выбор;
-
  читают словосочетания и предложения с новыми словами;
-
  пишут новые слова, словосочетания и предложения с ними;
  Внеурочная деятельность

37

1

Города
  России. Представители народов Европы. Буква Uu [ju:].

1

ОНЗ

38

2

Города России, Европы и Америки.

1

ОНЗ

39

3

Спряжение
  глагола to be в present simple в утвердительных предложениях.

1

ОНЗ

40

4

Описание
  животных. Звук [ð], дифтонг [eə].

1

ОНЗ

41

5

Отрицательные
  предложения с глаголом to be во множественном числе.

1

ОНЗ

42

6

Люди вокруг нас. Правила чтения.

1

ОНЗ

43

7

Повторение раздела.

1

УСЗ

44

8

Подведение итогов.

1

УРК

Раздел 7. Люди и их занятия
УУД (на данный раздел): воспринимают на слух микроситуации,
  микродиалоги;
-
  читают знакомые и незнакомые слова, устанавливая соотношения с
  определенными транскрипционными знаками;
-
  знакомятся с числительными 1—12, используют их в речи;
-
  знакомятся со структурой How old are you?, используют ее в
  речи;
-
  пишут числительные и новую структуру;
-
  отвечают на вопросы по картинке;
-
  составляют вопросы по образцу;
-
  работают в парах, участвуя в ролевой игре;
-
  слушают, повторяют и заучивают рифмовку;
-
  устанавливают ассоциативные связи между словами;
-
  отвечают на вопросы, используя зрительную опору;
-
  изучают и используют в речи формы глагола to be и формы личных
  местоимений в общем падеже; - читают рассказ о животном и составляют
  собственное высказывание по этому образцу;
-
  чтение гласных Ii и Yy в открытом слоге;
-
  семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд;

-
  элементарные представления об эстетических и художественных
  ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран нормы произношения
  английского языка при чтении вслух и в устной речи;   - диалоги о
  местонахождении объектов;
-
  варианты ответов на общие вопросы, содержащие глагол to be во
  множественном числе;
-
  предлог in;
-
  ритмико-интонационные особенности;
-
  трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания,
  фразы);
-
  любознательность и стремление расширять кругозор;
-
  чтение буквосочетания th;
-
  чтение словосочетания и предложения с новыми словами
-
  микродиалоги;
-
  вопросы по картинке;
-
  составление вопросов по образцу;
-
  работа в парах, восприятие на слух микроситуации;
-
  ответы на вопросы, используя зрительную опору;
-
  использование в речи формы глагола to be и формы личных
  местоимений в общем падеже; - ученики читают рассказ о животном. Внеурочная
  деятельность

45

1

Правила чтения гласных Ii, Yy.

1

ОНЗ

46

2

Местонахождение
  людей, животных, предметов, сказочных персонажей; их характеристики.

1

ОНЗ

47

3

Подписываем
  открытки. Правила чтения буквосочетания – th.

1

ОНЗ

48

4

 Местожительство                               людей.

1

Местонахождение
  людей и их возраст. Сколько тебе лет? Числительные1-12.

49

5

Сколько лет..?

1

ОНЗ

50

6

Местоположение          людей,          животных,
  предметов.

1

ОНЗ

51

7

Повторение раздела.

1

УСЗ

52

8

Подведение итогов.

1

УРК

Раздел 8. Мы считаем.
УУД (на данный раздел):
-называют животных во множественном числе;
-сообщают о том, что они видят и в каком количестве;
 -выбирают из предложенного ряда слов существительные во
  множественном числе; - разучивают рифмовку;
-  воспринимают на слух вопросы и ответы на них, решают
  языковые загадки;
 -осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились
  к данному моменту;
-знакомятся с краткой
  формой возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во множественном
  числе; -перефразируют предложения с полной формой глагола;
 -знакомятся с буквосочетаниями ir, er, ur и их чтением под
  ударением;
-читают слова с указанными буквосочетаниями, словосочетания
  и предложения с этими словами, используют их в речи;  -решают языковые
  головоломки, устанавливая логические связи;
-завершают фразы по образцу;
-пишут слова и словосочетания;
 -воспринимают на слух микроситуации и микродиалоги;
-отвечают на вопросы по
  образцу;

-соотносят звуки с буквосочетаниями;
-
  соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух
  и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их
  ритмико-интонационных особенностей;
-
  знакомятся со структурой I like;
-
  читают вслед за диктором фразы с данной структурой, используют
  ее в речи; - подбирают слова в рифму;
-
  воспринимают на слух фразы;
-
  знакомятся с названиями фруктов;
-
  используют структуру I like в речи;
-
  читают слова, словосочетания и фразы с глаголом to like;
-
  знакомятся с предлогами on, under, by,семантизируют их с опорой
  на средства зрительной наглядности; - знакомятся с определенным артиклем;
-
  используют новые предлоги и определенный артикль в речи;
-
  пишут слова и словосочетания с ними
-
  воспринимают на слух микроситуации;
-
  подбирают подписи к рисункам из трех предложенных;
-
  сообщают о местоположении собственных предметов школьного
  обихода;
-
  читают фразы о преференциях сказочного персонажа учебника;
-
  знакомятся с названиями профессий и занятий людей;
-
  пишут названия профессий и словосочетания с ними;
-
  учатся произносить данные сочетания в односложных словах;
-
  знакомятся с новыми словами, содержащими данные буквосочетания;

-
  семантизируют лексические единицы с опорой на зрительную
  наглядность;
-
  читают новые слова, словосочетания и предложения с ними;
-
  осознание и объяснение (правил, памяток);

-
  построение высказывания в соответствии с коммуникативными
  задачами (с опорами и без использования опор); - нравственно-этический опыт
  взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в
  соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
-
  выбор  подписи к рисункам из трех предложенных;
-
  сообщение о местоположении собственных предметов школьного
  обихода;
-
  чтение фраз о преференциях сказочного персонажа учебника;
-
  названия профессий и занятий людей
-
  догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком,
  контекста, иллюстративной наглядности и др.); - выявление языковых
  закономерностей (выведение правил); - первоначальный опыт межкультурной
  коммуникации; - уважение к иному мнению и культуре других народов.

Внеурочная деятельность

53

1

Множественное число
  существительных. Окончания множественного числа -s, -es.
Правила их чтения.

1

ОНЗ

54

2

Обозначение множественности и ведение
  счета.

1

ОНЗ

55

3

 Краткая       форма       глагола       –to      be.
Буквосочетания –ir, -er, ur.

1

ОНЗ

56

4

Мир людей. Профессии.

1

ОНЗ

57

5

Выражение преференций.
  Множественное число существительного fly (flies).
Правописание.

1

ОНЗ

58

6

 Определенный         артикль
          the         в

1

ОНЗ

обстоятельствах
  места. Предлоги места on, in, under, by.

59

7

Повторение раздела.

1

УСЗ

60

8

Подведение итогов.

1

УРК

Раздел 9. Время и действия.
УУД (на данный раздел): знакомятся с новыми
  буквосочетаниями ow и оu;
-знакомятся
  с вариантами произношения определенного артикля в зависимости от первой буквы
  следующего слова в синтагматическом ряду; -разучивают и поют песню;
-работают в парах, задают специальные вопросы со словом
  Where и отвечают на них;
-описывают картинки;
-воспринимают на слух фразы
  и решают поставленные перед ними коммуникативные задачи, определяя
  местоположение субъектов и их преференции;
 -завершают предложения, используя необходимые глаголы из
  списка предложенных знакомятся с новыми глаголами, повторяют их за диктором;
-читают фразы с новыми глаголами;
-используют данные глаголы в речи;
-пишут слова, словосочетания, предложения;
-воспринимают на слух текст;
-выбирают иллюстрацию к услышанному тексту;
-
  используют языковую догадку, пытаясь установить значения
  сложных слов, зная значения составляющих их основ; - читают словосочетания и
  предложения;
-
  читают текст с целью извлечения специфической информации;
-
  рассказывают о любимых занятиях людей;
-
  составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в
  различных местах;

-
  осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области
  аудирования, чтения, говорения, письма; - читают текст о преференциях тролля;

-рассказывают о том, что им нравится, используя текст о
  тролле в качестве образца, читают текст с целью извлечения специфической
  информации;
-
  осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области
  аудирования, чтения, говорения, письма; - составляют предложения о том, что
  люди повсеместно делают в различных местах.
-
  рассказывают о любимых занятиях людей
-
  воспринимают на слух числительные, слова во множественном
  числе;
-
  выявляют зависимость звучания окончания множественного числа
  существительных от предшествующих звуков; - читают слова и словосочетания,
  содержащие существительные во множественном числе;
-
  читают и используют числительные в речи;
-
  воспринимают слова, словосочетания и фразы на слух;
-
  знакомятся с английским алфавитом;
-
  разучивают и поют песню АВС
-
  отвечают на вопросы по картинке;
-
  отвечают на вопросы по тексту;
-
  вычленяют из текста специфическую информацию;
-
  устанавливают ассоциации между словами;
-
  используют в речи названия цветов;
-
  дают качественные характеристики объектам;
-
  устанавливают некорректности в описании картинки;
-
  перефразируют предложения;
-
  знакомятся с аналогом русского вопроса «Который час?»;
-
  учатся правильно отвечать на указанный вопрос;
-
  читают фразы вслед за диктором, используют средства обозначения
  времени в речи;

-
  читают текст, логически завершая его необходимыми предлогами
  (со зрительной опорой); - отвечают на вопросы по тексту;
-
  воспринимают на слух микроситуацию;
-
  знакомятся с иным чтением буквосочетания оо [u:];
-
  знакомятся с новыми словами, содержащими этот звук;
-
  семантизируют новые слова с опорой на зрительный ряд;
-
  решают языковые головоломки;
-
  читают словосочетания со словами, содержащими звуки [u:] и
  [υ], вслед за диктором;
-
  выбирают подписи к рисункам из двух предложенных;
-
  заканчивают предложения необходимыми формами глагола to
  осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились.

Внеурочная деятельность

61

1

Определенный артикль с
  подлежащим.
Буквосочетания «ou», «ow» - [au]

1

ОНЗ

62

2

Английский алфавит.

1

ОНЗ

63

3

Жизнь
  на ферме. Обозначение и выражение времени.  Который час?

1

ОНЗ

64

4

Буквосочетание   –        оо.     Повторение
  спряжения глагола to be.

1

ОНЗ

65

5

Глаголы движения. Сообщения о любимых
  занятиях.

1

ОНЗ

66

6

Повторение раздела

1

УСЗ

67

7

Подведение итогов

1

УРК

68

8

Годовой тест

1

УРК

Тематическое
планирование 3 класс.

№

Наименование разделов

Всего часов

В том числе:

Практические, лабораторные,
  творческие, самостоятельные работы

Контрольные (проверочные) работы

1

Мир вокруг нас

8

1

1

2

Что мы любим

8

1

1

3

Какой цвет?

8

1

1

4

Сколько?

8

1

1

5

С днем рождения

8

1

1

6

Какая у тебя работа?

8

1

1

7

Животные

8

1

1

8

Времена года и месяцы

12

1

2

Итого

68

8

9

Календарно-тематическое
планирование 3 класс.

№п/п

№
урока в теме

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Планируемая
  дата

Раздел 1. Мир вокруг нас.
УУД
  (на данный раздел): знакомятся с указательными местоимениями; учатся
  произносить названия предметов с указательными местоимениями; знакомятся с
  интернациональными словами.  Элементарное представление об иностранном языке
  как средстве познания мира и других культур. Элементарные представления о
  культурном достоянии англоязычных стран; определяют свои мотивы изучения
  английского языка. Слуховая дифференциация, зрительная дифференциация,
  выявление языковых закономерностей. Мотивация к самореализации в
  познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление
  расширять кругозор. знакомятся с притяжательными местоимениями; учатся вести
  разговор на английском языке. Знакомятся с новыми словами по теме, их
  транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти слова и читать;
  совершенствуют фонетические и грамматические навыки.
знакомятся с
  названиями времени суток, домашних питомцев, их транскрипционными
  обозначениями, учатся их произносить; ведут диалоги на основе
  структурно-функциональной опоры. Читая краткий текст, устанавливают
  соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его;
  соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной
  речи; различают на слух схожие звуки английского языка; учатся находить
  слова, в которых  встречается определенный звук; ведут  диалоги на основе
  структурно-функциональной опоры. Доброжелательное отношение к другим
  участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение
  к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе.
  Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
  любознательность и стремление расширять кругозор.
Внеурочная деятельность

1

1

Алфавит. Указательные местоимения.

1

ОНЗ

2

2

Указательные местоимения. Стр. Это…

1

ОНЗ

3

3

Английские         имена.          Притяжательные
  местоимения. Ст. Как тебя зовут. Меня зовут.

1

ОНЗ

4

4

Лексика. Стр. У меня есть.

1

ОНЗ

5

5

Домашние
  животные. Время суток. Чтение.

1

ОНЗ

6

6

Мой день.

1

УР

7

7

Обобщающий урок.

1

УСЗ

8

8

Урок чтения.

1

УРК

Раздел 2. Что мы любим.
УУД
  (на данный раздел): учатся структурировать имеющийся лексический запас по
  тематическому признаку; описывают картинки с использованием личных и
  притяжательных местоимений зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний,
  отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на
  уровне слова, фразы. Ведение диалога, учитывая позицию собеседника;
  построение рассуждений, работа с информацией (текстом); описывают картинку с
  изображением животных; учатся подбирать русский эквивалент к английскому
  слову догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком,
  иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с
  коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на уровне
  словосочетания, фразы).  Осознанное построение речевого высказывания в
  соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий:
  сравнение, построение рассуждений. Осуществляют рефлексию, определяя, чему
  они уже научились зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных
  слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова,
  фразы.Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
  любознательность и стремление расширять кругозор.
Знакомятся
  с новой лексикой, используя ее в работе с текстом построение высказывания в
  соответствии с коммуникативными задачами. Ведение диалога, учитывая позицию
  собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом),
  знакомятся с английскими именами, особенностями их чтения, догадываются о
  значениях

новых слов на основе
  зрительной наглядности; учатся распознавать схожие звуки английского языка на
  слух  осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
  коммуникативными задачами; осуществлять логические действия (сравнение,
  построение рассуждений); построение высказывания в соответствии с
  коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); догадка (на
  основе словообразования); имитация (речевой единицы на уровне слова); зрительная
  дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний)  мотивация к
  самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и
  стремление расширять кругозор; Доброжелательное отношение к другим участникам
  учебной и игровой деятельности на основе этических норм.
Внеурочная деятельность

9

1

Личные и притяжательные местоимения. Стр.
  Кто ты?

1

ОНЗ

10

2

Личные местоимения. Стр. Мне нравится.

1

ОНЗ

11

3

Говорим о времени.

1

ОНЗ

12

4

Лексика. Правила чтения.

1

ОНЗ

13

5

Английские имена. Стр. Я могу.

1

ОНЗ

14

6

Чтение. Стр. Я могу. Мне нравится.

1

УР

15

7

Джек и Стив. Формат диалогической речи.

1

УСЗ

16

8

Проверочная работа.

1

УРК

Раздел 3. Какой цвет.
УУД
  (на данный раздел): Прогнозируют содержание и структуру фразы; учатся строить
  предложения с использованием форм глагола «быть» Построение высказываний в
  соответствии с коммуникативными задачами Элементарные представления о цвете
Прогнозируют содержание и
  структуру фразы; учатся строить предложения с использованием форм глагола
  «быть»
 Построение высказываний в соответствии с коммуникативными
  задачами. Элементарные представления о цвете. Учатся использовать в речи
  структуру «Я вижу». Какого цвета. Строят краткие монологические высказывания.

Построение
  высказываний в соответствии с коммуникативными задачами. Элементарные
  представления о цвете. Выполняют задание на аудирование с пониманием
  основного содержания с опорой на картинку; учатся выражать коммуникативные
  намерения;
учатся обозначать цвет предметов с
  использованием лексических единиц      построение высказывания в соответствии
  с коммуникативными задачами (с использованием опоры); сотрудничество со
  сверстниками (работа в паре); прогнозируют содержание и структуру фразы;
учатся соотносить звук и его
  транскрипционное обозначение; строят предложения с однородными членами с
  помощью союза and;
построение
  высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (без использования
  опоры); ведение диалога, учитывая позицию собеседника; первоначальный опыт
  постижения ценностей национальной культуры; первоначальный опыт участия в
  межкультурной коммуникации;
элементарные
  представления о культурном достоянии англоязычных стран, между носителями
  разных культур; элементарные представления о моральных нормах и правилах
  нравственного поведения, ценностное отношение к своим вещам.
Внеурочная деятельность

17

1

Лексика. Формы глагола «to be».

1

ОНЗ

18

2

Цвета. Стр. У меня есть. Это…

1

ОНЗ

19

3

Цвета. Стр. Я вижу. Какого цвета?

1

ОНЗ

20

4

Цвета
  предметов и животных. Стр. Какого цвета. Диалогическая речь.

1

ОНЗ

21

5

Вещи для дома. Чтение.

1

ОНЗ

22

6

Боб и Лизи. Стр. Я могу/я не могу.

1

ОНЗ

23

7

Лексика. Описание людей и предметов.

1

УСЗ

24

8

Проверочная работа.

1

УРК

Раздел 4. Сколько?
УУД (на данный раздел):
  строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме
  трех простых предложений;
         построение высказывания в
  соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры); имитация
  речевой единицы на уровне слова, фразы;
 Доброжелательное
  отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе
  этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; учатся
  прогнозировать содержание и структуру высказывания;
учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в
  элементарном диалоге-расспросе; используют английский язык в игровой
  деятельности;
ведут диалоги с опорой на образец построение высказывания в
  соответствии с коммуникативными задачами (с использованием
опоры); имитация речевой
  единицы на уровне слова, фразы;       Доброжелательное отношение к другим
  участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение
  к иному мнению и культуре других народов; читают небольшой текст, построенный
  на изученной лексике;
выполняют задание на
  аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на
  картинку; учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания    выявление
   главного     (основной   идеи,  главного предложения в абзаце, в тексте);
формулирование выводов (из прочитанного)
                                                                                первоначальный
  опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора;
первоначальный опыт самореализации в различных видах
  творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в
  доступных видах творчества;
ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству,
  трудолюбие;
Учатся понимать время на
  английском языке  с использованием структуры выявление    главного     (основной
    идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

формулирование выводов (из прочитанного)
 Осознанное
  построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами;
  осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений. ведут
  диалоги с опорой на образец;
учатся оперировать в речи английскими местоимениями (I, he,
  she, it);
знакомятся с лексическими единицами по теме
  «числительные» выстраивание     логической/хронологической последовательности
  (порядка, очерёдности);
самооценка (высказываний, действий);
  сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);      ценностное
  отношение к семейным традициям; элементарные представления
об этических нормах взаимоотношений в семье,
почтительное отношение к родителям, уважительное отношение
  к старшим, заботливое отношение к младшим;
Внеурочная деятельность

25

1

Лексика. Чтение.

1

ОНЗ

26

2

Фред и Тед. Чтение.

1

ОНЗ

27

3

Характеристика  людей,        животных
  предметов.

и

1

ОНЗ

28

4

Время. Стр. Который час.

1

ОНЗ

29

5

Числительные. Стр. Сколько?

1

ОНЗ

30

6

Числительные. Стр. Ты можешь.

1

УСЗ

31

7

Контрольная работа.

1

УРК

32

8

Урок чтения.

1

УР

Раздел 5. С днем рождения!
УУД (на данный раздел): Учащиеся
  воспринимают на слух звучащие предложения;

выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух. Учащиеся
  пишут новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля
  ценностное отношение к природе.
Чтение буквосочетания th;
Учащиеся: объединяют слова по ассоциации;
  учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность;
  устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные;
  доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности
  на основе этических норм.
Использовании предлогов места в речи имитация (речевой
  единицы на уровне слова, фразы) первоначальный опыт эстетического,
  эмоционально-нравственного отношения к природе.
 Поисковое чтение с извлечением информации выявление
  языковых закономерностей (выведение правил);
Элементарные представления
  о культурном достоянии малой Родины общие вопросы с глаголом to be во
  множественном числе, писать слова, короткие вопросы с глаголом to be       диалог-расспрос
  (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны);
  элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран.
Учатся
  строить монологические высказывания с использованием грамматических структур
  зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний,
  отдельных слов, грамматических конструкций) первоначальный опыт межкультурной
  коммуникации.
Выполнение заданий проверочной работы, построение
  высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без
  использования опор) начальные представления о правах и обязанностях человека
  и гражданина.
Внеурочная деятельность

33

1

С
  днем рождения! Развитие навыков ДР. Стр. Сколько тебе лет?

1

ОНЗ

34

2

День рождения. Правила чтения.

1

ОНЗ

35

3

 День       рождения.       Предлоги       места.
Обращения.

1

ОНЗ

36

4

Билли Харрисон и его день рождение. Чтение.

1

ОНЗ

37

5

Рой и его игрушки. Стр. Не имею…

1

ОНЗ

38

6

Распорядок дня. ДР.

1

УСЗ

39

7

Проверочная работа.

1

УРК

40

8

Урок чтения.

1

УР

Раздел 6. Какая у тебя работа?
УУД (на данный
  раздел): читать слова с одинаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с
  опорой на графическое изображение транскрипционного знака;  написание
  буквосочетаний, слов, фраз; нормы произношения английского языка при чтении
  вслух и в устной речи;  этикетный диалог знакомства; любознательность и
  стремление расширять кругозор
Учащиеся осуществляют
  рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту осознание и
  объяснение правил       уважение к иному мнению и культуре других народов.
Учащиеся
  осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту;
  нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи
  осознание и объяснение правил уважение к иному мнению и культуре других
  народов.
Учатся вести диалог с опорой на
  наглядность, семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд
  любознательность и стремление расширять кругозор, прогнозируют содержание и
  структуру фразы; учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение;
  строят предложения с однородными членами с помощью союза and.
Выполнение заданий
  проверочной работы построение высказывания в соответствии с коммуникативными
  задачами (с опорами и без использования опор) начальные представления о
  правах и обязанностях человека и гражданина.
Внеурочная деятельность

41

1

Названия профессий.

1

ОНЗ

42

2

 Профессии.                    Совершенствование

1

ОНЗ

фонетических навыков. Стр. Какая у тебя
  работа?

43

3

Человек      и        его    состояние.  Стр.
           Что случилось?

1

ОНЗ

44

4

Внешний вид человека. Правила чтения.

1

ОНЗ

45

5

Продукты. Общие вопросы.

1

ОНЗ

46

6

Общие вопросы. Спорт в нашей жизни.

1

ОНЗ

47

7

Джек Липтон. Чтение.

1

УСЗ

48

8

Проверочная работа.

1

УРК

Раздел 7. Животные.
УУД (на данный раздел): чтение гласных в открытом слоге;
семантизация новых слов с
  опорой на зрительный ряд        элементарные      представления     об      эстетических
        и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных
  стран;
нормы произношения английского языка при
  чтении вслух и в устной речи, диалоги о местонахождении объектов; варианты
  ответов на общие вопросы, содержащие глагол to be в настоящем времени;
  Ритмико-интонационные особенности;
трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы)
  любознательность и стремление расширять кругозор.
чтение буквосочетания th;
чтение словосочетания и
  предложения с новыми словами работа в парах, в рамках ролевой игры      любознательность
  и стремление расширять кругозор
Использование лексики в речи. Нормы произношения
  английского языка при чтении вслух и в устной речи;
слуховая дифференциация (фонематический и
  интонационный слух) любознательность  и       стремление          расширять
  кругозор микродиалоги; вопросы по картинке;

составление вопросов по образцу; работа в парах;
построение высказывания в соответствии с
  коммуникативными задачами     элементарные представления о культурном
  достоянии англоязычных стран; восприятие на слух микроситуации;
ответы на вопросы, используя зрительную
  опору; использование в речи формы глагола to be и формы личных местоимений в
  общем падеже; ученики читают рассказ о животном.
Составить  собственное
  высказывание по  образцу элементарные представления о культурном достоянии
  англоязычных стран.
Выполнение заданий
  контрольной работы выявление языковых закономерностей (выведение правил).
  Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность.
Внеурочная деятельность

49

1

Животные. Правила чтения.

1

ОНЗ

50

2

Описание человека. Настоящее время.

1

ОНЗ

51

3

Повелительное    наклонение.          Вежливые
  слова.

1

ОНЗ

52

4

Животные. Лексика.

1

ОНЗ

53

5

Страны      и        континенты.        Стр.
   Я люблю/ненавижу.

1

ОНЗ

54

6

Страны и континенты. Аудирование.

1

УСЗ

55

7

Проверочная работа.

1

УРК

56

8

Урок чтения.

1

УР

Раздел 8. Времена года и месяцы.
 УУД (на данный раздел):
  учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки.       Мышление

(развитие мыслительной операции анализ) мотивация к
  самореализации в познавательной и учебной деятельности структурой Его/ее день
  рождения;
чтение вслед за диктором фразы с данной
  структурой; использование её в речи;
осознание и объяснение (правил, памяток);
построение высказывания в соответствии с коммуникативными
  задачами (с опорами и без использования опор) нравственно-этический опыт
  взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в
  соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами структурой I
  like; чтение вслед за диктором фразы с данной структурой; использование её в
  речи;
осознание и объяснение (правил, памяток);
построение высказывания в соответствии с коммуникативными
  задачами (с опорами и без использования опор) нравственно-этический опыт
  взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в
  соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами слова во
  множественном числе; зависимость звучания окончания множественного числа
  существительных от предшествующих звуков; выявление языковых закономерностей;

слуховая дифференциация
  (фонематический и интонационный слух)  ценностное  отношение  к        труду,
          учёбе          и творчеству.
Внеурочная деятельность

57

1

Названия времен года. Чтение.

1

ОНЗ

58

2

Времена года. Говорение.

1

ОНЗ

59

3

Названия месяцев. Стр. Его/ ее день
  рождения.

1

ОНЗ

60

4

Название месяцев. Чтение.

1

ОНЗ

61

5

Грамматика. Множественное число.

1

ОНЗ

62

6

Множественное число –
  исключения.

1

ОНЗ

63

7

Повторение изученного за
  год.

1

УСЗ

64

8

Подготовка к контрольной
  работе.

1

УСЗ

65

9

Контрольная работа.

1

УРК

66

10

Мои планы на лето. Проект.

1

УСЗ

67

11

Защита проектов.

1

УРК

68

12

Внеклассное чтение.

1

УР

Тематическое
планирование 4 класс.

№

Наименование разделов

Всего часов

В том числе:

Практические, лабораторные,
  творческие, самостоятельные работы

Контрольные (проверочные) работы

1

Знакомьтесь, Джон Баркер и
  его семья

8

1

1

2

Мой день

8

1

1

3

Мы дома

8

1

1

4

Я иду в школу

11

1

2

5

Люблю покушать

11

1

1

6

Погода

11

1

1

7

На выходном

11

1

2

Итого

68

7

9

Календарно-тематическое планирование 4 класс.

№п/п

№
урока в теме

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Планируемая дата

Раздел 1. Знакомьтесь, Джон Баркер и его семья.
УУД (на данный раздел) П. ставить и формулировать проблемы;

-
  поиск и выделение необходимой информации из различных
  источников в разных формах (рисунок);
-
  сравнение;
-
  установление аналогий;
Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную
-
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
  условиями её реализации;
К.- проявлять активность во взаимодействии для решения
  коммуникативных и познавательных задач; - строить понятные для партнёра
  высказывания;
Л. -внутренняя позиция школьника на основе положительного
  отношения к школе,
-
  принятие образа «хорошего ученика»,
-
  начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире.
-
  мотивация учебной деятельности (социальная,
  учебно-познавательная и внешняя) -смыслообразование
Навыки сотрудничества в разных ситуациях умение не
  создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций осознание
  ответственности человека за общее благополучие. П.– использовать
  знаково-символические средства.
К.– проявлять активность во взаимодействии для решения
  коммуникативных и познавательных задач – обращаться за помощью
–
  предлагать помощь и сотрудничество
–
  определять способы взаимодействия
–   договариваться
  о распределении ролей

–
  задавать вопросы
–
  вести диалог
–
  слушать собеседника
–   строить
  понятные для партнера высказывания.

1

1

Семья. Джон и его семья.

1

ОНЗ

2

2

Общий и специальный вопросы
  в Present Simple. Семья Джона.

1

ОНЗ

3

3

Специальный вопрос в
  Present Simple. Наречия частотности.

1

ОНЗ

4

4

Фразы речевого этикета.
  Притяжательный падеж существительных.

1

ОНЗ

5

5

Генеалогическое древо семьи
  Баркеров. Притяжательный падеж существительных (исключения).

1

ОНЗ

6

6

Семья Баркеров.
  Диалог-расспрос о своих семьях.

1

ОНЗ

7

7

Стартовая контрольная
  работа.

1

УРК

8

8

Проект «Генеалогическое
  древо моей семьи».

1

УСЗ

Раздел 2. Мой день.
УУД (на данный раздел): П.

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
  письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
-
  обработка информации(определение основной и второстепенной
  информации;
-
  запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с
  помощью  ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

-
  анализ информации;
-
  передача информации(устным, письменным, цифровым способами); -
  классификация по заданным критериям;
Р.
-
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
  условиями её реализации, -адекватно использовать речь для планирования и
  регуляции своей деятельности; К.
-
  проявлять активность во взаимодействии для решения
  коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы,
-
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной
  деятельности;
-
  задавать вопросы, необходимые для организации собственной
  деятельности и сотрудничества с партнёром; - формулировать собственное мнение
  и позицию;
-
  задавать вопросы;
-
  строить понятные для партнёра высказывания;
-
  вести  устный и письменный диалог в соответствии с
  грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать
  собеседника;
-
  осуществлять взаимный контроль.
-мотивация учебной деятельности
  (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

9

1

Повседневные занятия членов семьи.

1

ОНЗ

10

2

Занятия спортом членов семьи.

1

ОНЗ

11

3

Занятия людей в момент речи.

1

ОНЗ

12

4

Типичные занятия людей в воскресный день.

1

ОНЗ

13

5

Типичное утро школьника.

1

ОНЗ

14

6

Повседневные занятия в различные дни
  недели.

1

ОНЗ

15

7

Контрольная работа №1.

1

УРК

16

8

Проект «Мой день».

1

УСЗ

Раздел 3. В доме.
УУД (на данный раздел):
П. самостоятельно выделять
  и формулировать поставленную цель. Классификация по заданным критериям. Р.
  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.
П. - осознанно и
  произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; поиск и выделение
  необходимой информации; сбор, обработка и анализ информации; передача
  информации; синтез.
Р. – ставить новые учебные задачи в
  сотрудничестве с учителем; выполнять учебные действия в громкоречевой и
  умственной форме; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по
  исправлению допущенных ошибок. К. - проявлять активность во взаимодействии
  для решения коммуникативных и познавательных задач; формулировать собственное
  мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль.
П. – осознанно и
  произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; выбирать вид
  чтения в зависимости от цели; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой
  информации; сбор, обработка и анализ информации; передача информации; синтез;
  построение рассуждения; обобщение.
Р.- выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
  составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь
  для регуляции своей деятельности; выполнять учебные действия в громкоречевой
  и умственной форме; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по
  исправлению допущенных ошибок.
К. - проявлять активность во взаимодействии для решения
  коммуникативных и познавательных задач; определять цели, функции участников,
  способы взаимодействия; формулировать собственное мнение и позицию; строить
  понятные для партнера высказывания; строить монологическое высказывание;
  слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль.
Самооценка на основе критериев успешности учебной
  деятельности.
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в
  единстве и разнообразии природы, народов, культур.
Самооценка на основе критериев успешности учебной
  деятельности.
Мотивация учебной
  деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

17

1

Мой дом.

1

ОНЗ

18

2

Повседневные домашние дела.

1

19

3

Дом Джона Баркера. Знакомство с предлогами
  места.

1

ОНЗ

20

4

Личные и притяжательные местоимения.

1

ОНЗ

21

5

Конструкция
  How many…?   Предлоги in / on.

1

ОНЗ

22

6

Где
  ты находишься? Типичное жилище англичанина.  Моя комната.

1

ОНЗ

23

7

Контрольная работа №2.

1

УРК

24

8

Проект «Моя комната».

1

УСЗ

Раздел 4. Я иду в школу.
УУД (на данный раздел):
П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную
  цель; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем
  различного характера.
-
  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной
  форме, в том числе творческого характера; передача информации(устным,
  письменным способами);, презентовать полученную информацию, сравнение,
-
  установление аналогий;
-
  установление причинно-следственных связей;  - построение
  рассуждения; - обобщение.
Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
  учителем, партнёрами;
определять
  последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом
  конечного результата;  - составлять план и последовательность действий;
-
  выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной,
  громкоречевой и умственной формах.
-
  использовать речь для регуляции своего действия;
-
  предвидеть возможности получения конкретного результата при
  решении задачи.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
-
  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
  на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; выделять и формулировать то,
  что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня
  усвоения;
-
  устанавливать соответствие полученного результата поставленной
  цели;
-
  соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и
  результата действия с требованиями конкретной задачи.
-
  активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации
  мотивационного конфликта;
К.- проявлять активность во взаимодействии
  для решения коммуникативных и познавательных задач, - обращаться за помощью,
-
  формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и
  сотрудничество;   определять цели, функции участников, способы
  взаимодействия;
-
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной
  деятельности;
-
  задавать вопросы, необходимые для организации собственной
  деятельности и сотрудничества с партнёром; определять общую цель и пути ее
  достижения;
-
  осуществлять взаимный контроль,
-
  координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

25

1

Наш класс. Описание кабинета.

1

ОНЗ

26

2

Предметы в помещении. Конструкция there
  is/are.

1

ОНЗ

27

3

Количественные числительные от 20 до 100.

1

ОНЗ

28

4

Время на часах. Конструкция there is/are not.

1

ОНЗ

29

5

Вопросительные слова. Вопросительная
  конструкция Is/Are there…

1

ОНЗ

30

6

Школьные принадлежности.

1

ОНЗ

31

7

На уроке.

1

ОНЗ

32

8

Контрольная работа №4.

1

УРК

33

9

Подготовка к контрольной работе за
  полугодие.

1

УСЗ

34

10

Контрольная работа за I полугодие.

1

УРК

35

11

Проект «Моя школа».

1

УСЗ

Раздел 5. Люблю покушать.
УУД (на данный раздел):
П. самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель; контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении
  проблем различного характера.
-
  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной
  форме, в том числе творческого характера; передача информации(устным,
  письменным способами);, презентовать полученную информацию, сравнение,
-
  установление аналогий;
-
  установление причинно-следственных связей;  - построение
  рассуждения; - обобщение.
Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
  учителем, партнёрами; определять последовательность промежуточных целей и
  соответствующих им действий с учетом конечного результата;  - составлять план
  и последовательность действий;
-
  выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной,
  громкоречевой и умственной формах.
-
  использовать речь для регуляции своего действия;
-
  предвидеть возможности получения конкретного результата при
  решении задачи.
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
-
  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
  на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще
  нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;
-
  устанавливать соответствие полученного результата поставленной
  цели;
-
  соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и
  результата действия с требованиями конкретной задачи.
-
  активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации
  мотивационного конфликта;
К.- проявлять активность во взаимодействии для решения
  коммуникативных и познавательных задач, - обращаться за помощью,
-
  формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и
  сотрудничество;
определять цели, функции участников, способы
  взаимодействия;
-
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной
  деятельности;
-
  задавать вопросы, необходимые для организации собственной
  деятельности и сотрудничества с партнёром; определять общую цель и пути ее
  достижения;
-
  осуществлять взаимный контроль,
-
  координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

36

1

Вежливая просьба.

1

ОНЗ

37

2

Еда и напитки. Конверсия в словах.

1

ОНЗ

38

3

Безличные предложения.

1

ОНЗ

39

4

За столом. Конструкция Would you like…

1

ОНЗ

40

5

Степени сравнения односложных
  прилагательных. Сравнительная степень.

1

ОНЗ

41

6

Английский завтрак (обед, ужин).

1

ОНЗ

42

7

Английское меню.

1

ОНЗ

43

8

Подведение итогов.

1

УСЗ

44

9

Контрольная работа № 5.

1

УРК

45

10

Проект «Любимое блюдо».

1

УСЗ

46

11

Урок чтения.

УР

Раздел 6. Погода.
УУД (на данный раздел):
П. общеучебные – осознанно и произвольно строить сообщения
  в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского
  характера;
К. взаимодействие – вести
  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими
  нормами
родного языка, - слушать собеседника; - управление
  коммуникацией – осуществлять взаимный контроль; П. общеучебные – выбирать вид
  чтения в зависимости от цели.
Нравственно-этическая ориентация – этические чувства,
  прежде всего доброжелательность и эмоциональнонравственная отзывчивость.
Р. – коррекция – адекватно воспринимать
  предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению
  допущенных ошибок.
П. – общеучебные – контролировать и
  оценивать процесс и результата действий; - информационные –поиск и выделение
  необходимой информации их различных источников в разных формах (текст,
  рисунок, таблица, диаграмма, схема) П. – логические – обобщение
Самоопределение – начальные навыки адаптации в динамично
  изменяющемся мире.
П. информационные – передача информации (устным,
  письменным, цифровым способами);
К. – взаимодействие – вести
  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими
  нормами родного языка; - инициативное сотрудничество – проявлять активность
  во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;
П. – информационные – выбирать вид чтения в зависимости от
  цели.
П. информационные – сбор
  информации (извлечение необходимой информации из разлиных источников,
  дополнение таблиц новыми данными)
К. взаимодействие – слушать собеседника
-
  строить понятные для партнера высказывания,
-   строить
  монологичное высказывание

47

1

Превосходная степень односложных
  прилагательных.

1

ОНЗ

48

2

Степени сравнения прилагательных –
  исключений.

1

ОНЗ

49

3

Погода в разные времена года. Степени
  сравнения многосложных прилагательных.

1

ОНЗ

50

4

Погода в разных городах мира.

1

ОНЗ

51

5

Образование прилагательных.

1

ОНЗ

52

6

Какая сегодня погода?

1

ОНЗ

53

7

Погода в месяцах.

1

ОНЗ

54

8

Подведение итогов.

1

УСЗ

55

9

Контрольная работа № 6.

1

УРК

56

10

Проект «Погода в моем крае».

1

УСЗ

57

11

Урок чтения.

УР

Раздел 7. На выходном.
УУД (на данный раздел):
П: использовать общие приёмы решения задач
Рефлексия способов и условий действий
Р: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной
  формах
Адекватно воспринимать
  предложения учителей, товарищей
К: проявлять активность во взаимодействии для решения
  коммуникативных задач, договариваться о распределении функций и ролей в
  совместной деятельности
Осознание ответственности
  человека за общее благополучие
П.: ставить и формулировать проблемы. Самостоятельно
  создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
  Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Р.:
  применять установленные правила в планировании способа решения.
К.: предлагать помощь и сотрудничество. Формулировать
  собственное мнение и позицию.
Самооценка на основе
  критериев успешности учебной деятельности

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и
  эмоционально-нравственная отзывчивость.
П.: выбирать вид
  деятельности в зависимости от цели. Анализ информации. Передача информации.
Р.: использовать речь для регуляции своего действия.
  Вносить необходимые в действия после его завершения на основе его оценки и
  учёта сделанных ошибок.
К.: ставить вопросы. Формулировать свои затруднения.
  Строить понятные для партнёра высказывания.
Навыки сотрудничества в
  разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
  ситуаций.

58

1

Выходной. Правила чтения окончаний
  правильных глаголов в прошедшем времени.

1

ОНЗ

59

2

На пикник. Вопросительные предложения в
  прошедшем времени.

1

ОНЗ

60

3

Виды путешествий. Образование и применение
  НФГ.

1

ОНЗ

61

4

Скоро
  каникулы. Образование простого будущего времени.

1

ОНЗ

62

5

Конструкция to be going to…

1

ОНЗ

63

6

Путешествие в москву.

1

ОНЗ

64

7

Подведение итогов.

1

ОНЗ

65

8

Контрольная работа № 7.

1

УРК

66

9

Подготовка к контрольной работе за год.

1

УСЗ

67

10

Контрольная работа за год.

1

УРК

68

11

Проект «Мой выходной».

1

УСЗ

Список литературы

Для учителя

Для обучающихся

2 класс

Афанасьева
  О.В., Михеева И.В.  Рабочая программа курса английского языка к УМК «Радужный
  английский / Rainbow English» для 2  классов общеобразоват. учреждений / О.В.

Афанасьева, И.В. Михеева . - Москва : Дрофа, 2016.

Афанасьева О.В., Михеева И.В.  Английский язык : «Радужный английский /
  Rainbow English » : учебник для 2 классов общеобразовательных учреждений  в 2
  ч./ Афанасьева О.В., Михеева И.В.  - Москва : Дрофа, 2016.

Афанасьева О.В., Михеева И.В.  Английский язык :
  «Радужный английский / Rainbow English » : учебник для 2 классов
  общеобразовательных учреждений  в 2 ч./ Афанасьева О.В., Михеева И.В.  - Москва
  : Дрофа, 2016.

Афанасьева О.В., Михеева И.В.  Английский язык : рабочая тетрадь к
  учебнику «Радужный английский / Rainbow English» для 2 классов
  общеобразовательных, учреждений / Афанасьева О.В., Михеева И.В. -
  Москва: Дрофа, 2016.

Афанасьева О.В., Михеева И.В.  Английский язык : рабочая тетрадь к
  учебнику «Радужный английский / Rainbow English» для 2 классов
  общеобразовательных, учреждений / Афанасьева О.В., Михеева И.В. -
  Москва: Дрофа, 2016.

Аудиоприложение к учебнику «Радужный английский / Rainbow English» для
  2 класса. - Москва: Дрофа, 2016.

Афанасьева О.В., Михеева И.В.  Английский язык :
  книга для учителя к учебнику «Радужный английский / Rainbow English» для 2
  классов общеобразовательных учреждений / Афанасьева О.В., Михеева И.В.  -
  Москва: Дрофа, 2016.

Афанасьева О.В., Михеева И.В.  Английский язык : лексикограмматический
  практикум к учебнику «Радужный английский / Rainbow English» для 2 классов
  общеобразовательных учреждений / Афанасьева О.В., Михеева И.В.  - Москва:
  Дрофа, 2016.

Аудиоприложение к учебнику «Радужный английский /
  Rainbow English» для 2 класса. - Москва: Дрофа, 2016.

Афанасьева О.В., Михеева И.В.  Английский язык :
  лексико-грамматический практикум к учебнику «Радужный английский / Rainbow English»
  для 2 классов общеобразовательных учреждений / Афанасьева О.В., Михеева И.В.
  - Москва: Дрофа, 2016.

3 класс

О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Е.А. Колесникова «Rainbow English» книга
  для учителя, М., «Дрофа», 2016

О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Е.А. Колесникова «Rainbow English»
  диагностические работы, М., «Дрофа», 2016

О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Е.А. Колесникова
  «Rainbow

Е.А. Барашкова Тренировочные примеры по английскому языку

English» диагностические работы, М., «Дрофа», 2016

ФГОС/Е.А. Барашкова. – М.: «Экзамен», 2016

О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Е.А. Колесникова CD –
  диски, М., «Дрофа», 2016

В.И. Скультэ/Английский для детей. – М.: АЙРИС-пресс, 2014

Аудиоприложение к учебнику «Радужный английский /
  Rainbow English» для 3 класса. - Москва: Дрофа, 2016.

Афанасьева О.В., Михеева И.В.  Английский язык :
  лексико-грамматический практикум к учебнику «Радужный английский / Rainbow
  English» для 3 классов общеобразовательных учреждений / Афанасьева О.В.,
  Михеева И.В.  - Москва: Дрофа, 2016.

4 класс

Афанасьева
  О.В., Михеева И.В.  Рабочая программа курса английского языка к УМК «Радужный
  английский / Rainbow English» для 4  классов общеобразоват. учреждений / О.В.

Афанасьева, И.В. Михеева . - Москва : Дрофа, 2017.

Афанасьева О.В., Михеева И.В.  Английский язык : «Радужный английский /
  Rainbow English » : учебник для 4 классов общеобразовательных учреждений  в 2
  ч./ Афанасьева О.В., Михеева И.В.  - Москва : Дрофа, 2017.

Афанасьева О.В., Михеева И.В.  Английский язык :
  «Радужный английский / Rainbow English » : учебник для 4 классов
  общеобразовательных учреждений  в 2 ч./ Афанасьева О.В., Михеева И.В.  -
  Москва : Дрофа, 2017.

Афанасьева О.В., Михеева И.В.  Английский язык : рабочая тетрадь к
  учебнику «Радужный английский / Rainbow English» для 4 классов
  общеобразовательных, учреждений / Афанасьева О.В., Михеева И.В. -
  Москва: Дрофа, 2017.

Афанасьева О.В., Михеева И.В.  Английский язык : рабочая тетрадь к
  учебнику «Радужный английский / Rainbow English» для 4 классов
  общеобразовательных, учреждений / Афанасьева О.В., Михеева И.В. -
  Москва: Дрофа, 2017.

Аудиоприложение к учебнику «Радужный английский / Rainbow English» для
  4 класса. - Москва: Дрофа, 2017.

Афанасьева О.В., Михеева И.В.  Английский язык :
  книга для учителя к учебнику «Радужный английский / Rainbow English» для 4
  классов общеобразовательных учреждений / Афанасьева О.В., Михеева И.В.  -
  Москва: Дрофа, 2017.

Афанасьева О.В., Михеева И.В.  Английский язык : лексикограмматический
  практикум к учебнику «Радужный английский / Rainbow English» для 4 классов
  общеобразовательных учреждений / Афанасьева О.В., Михеева И.В.  - Москва:
  Дрофа, 2017.

Аудиоприложение к учебнику «Радужный английский / Rainbow English» для
  2 класса. - Москва: Дрофа, 2016.

Афанасьева О.В., Михеева И.В.  Английский язык :
  лексико-грамматический практикум к учебнику «Радужный английский / Rainbow English»
  для 2 классов общеобразовательных учреждений / Афанасьева О.В., Михеева И.В.
  - Москва: Дрофа, 2016.

file_name: РП 2-4 классы 2017-18.pdf

alt: Оценка « 4 » ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного…

alt: Чтение Оценка « 5 » ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста…

alt: ОНЗ – урок открытия новых знаний

alt: Аудирование. • различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка; • различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз; • воспринимать и понимать речь…

alt: Чтение. • соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; • читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и…

alt: Приветствие, знакомство, прощание

alt: Unit 2. Что мы любим – 8 ч.

alt: Unit 4. Я иду в школу. – 10 ч.

alt: Наименование разделов Всего часов

alt: Тема урока Количество часов

alt: Внеурочная деятельность 1 1

alt: Аа, особенностями ее чтения, догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности - учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух; - знакомятся с…

alt: Внеурочная деятельность 8 1

alt: Внеурочная деятельность 15 1

alt: Раздел 4. Эмоции. Оценка происходящего

alt: Внеурочная деятельность 22 1

alt: О в открытом слоге; -знакомятся с дифтонгом [əυ], а также с новыми словами, содержащими этот дифтонг, догадываются о значении этих слов на основе зрительной наглядности;…

alt: Моя семья. Личные местоимения. 1

alt: Раздел 6. Люди и города. УУД (на данный раздел): -тренируются в корректном использовании личных местоимений he и she; - тренируются в использовании структуры can see;…

alt: Where are you from?; - знакомятся с новым буквосочетанием th [ð] и новым личным местоимением they; - используют данное местоимение в речи при характеристике животных…

alt: Города России. Представители народов

alt: Раздел 7. Люди и их занятия

alt: Внеурочная деятельность 45 1

alt: Раздел 8. Мы считаем. УУД (на данный раздел): -называют животных во множественном числе; -сообщают о том, что они видят и в каком количестве; -выбирают из…

alt: I like; - читают вслед за диктором фразы с данной структурой, используют ее в речи; - подбирают слова в рифму; - воспринимают на слух фразы;…

alt: Внеурочная деятельность 53 1

alt: Раздел 9. Время и действия.

alt: АВС - отвечают на вопросы по картинке; - отвечают на вопросы по тексту; - вычленяют из текста специфическую информацию; - устанавливают ассоциации между словами; -…

alt: Внеурочная деятельность 61 1

alt: Тематическое планирование 3 класс

alt: Тема урока Количество часов

alt: Указательные местоимения. Стр.


extracted_text:
Методическая неделя.
Учитель
начальных классов: Спирёва Т.М.
Тема:
«Формирование алгоритмической культуры младших школьников в процессе усвоения
навыков табличного умножения и деления».
В
современном образовании, которое требует разностороннего развития личности,
невозможно представить без изучения математики, так как эта дисциплина является
одной из ведущих дисциплин в начальном звене.
И
именно в этот период начинается изучение табличного умножения и деления.
Таблицу умножения и соответствующих случаев деления нужно непросто изучить, а
довести до автоматизированного навыка. Для прочной сформированности этого
навыка дети должны знать и чётко следовать определённым  алгоритмам. Когда
ребёнок знает весь процесс по шагам, он может контролировать свои действия. В
результате этого у него ответы будут безошибочны. То
ес ть,
можно ск аз ат ь, составление школьником
алгоритмов выполняемых действий является частью его культуры мышления и
поведения.
В
учебниках математики УМК «Школа России» со 2 по 4 класс, при изучении таблицы
умножения и деления, имеются задания следующего вида: «Вычислите с устным
объяснением». Для решения таких заданий и при проведении Устного счёта,
предлагаю Вам систематически применять алгоритмы устных вычислений.   Формирование
ученического опыта построения и применения алгоритмов в процессе устных
вычислений на множестве многозначных чисел, построенных на применении навыков
табличного умножения и деления, способствует развитию навыков устного счёта,
развитию речи обучающихся, осознанному запоминанию разрядного состава чисел,
запоминанию табличных случаев умножения и тем самым повышают математическую
грамотность младшего школьника.   В учебниках математики
даны алгоритмы письменного вычисления, а алгоритмов устного вычисления  нет.
Предлагаю
Вам поработать  с примерами и составить  алгоритмы  решения со 2 по 4 класс.
Далее работа идет в группах: 2 класс, 3 класс, 4 класс. Каждая группа получает
несколько примеров и к этим примерам составляют алгоримтмы.
2
класс.
Алгоритм устного вычисления  10 •3:
1.
10
– это  1 дес;
2.
1 дес. умножаем на  3, получаем 3 дес.;
3.
читаю ответ: 10•3=30.
2 класс.
Алгоритм устного вычисления 80:8:
1.
80 – это 8 дес.;
2.
8 дес. разделим на 8, получаем 1 дес.;
3.
читаю ответ: 80:8=10.
2 класс. Алгоритм устного
вычисления 80:20:
1.
нужно
отбросить  нули в делимом и делители, а потом продолжать делить;
2.
8
делим на 2, получаем 4;
3.
читаю
ответ: 80:20=4.
3 класс.
Алгоритм устного вычисления 23•4:
1.
23 – это 20 и 3;
2.
20  умножаем на 4, получаем 80;
3.
3  умножаем на 4, получаем 12;
4.
к 80 прибавляем 12, получаем 92;
5.
читаю ответ: 23•4=92.
3
класс. Алгоритм устного вычисления 180•4:
1.
180
– это 18 дес.;
2.
18
дес. умножаем на 4, получаем 72 дес.;
3.
Читаю
ответ: 180•4=720.
3 класс. Алгоритм устного вычисления 450:5:
1.
450 – это 45 дес.;
2.
45 дес. делим на 5, получаем 9 дес.;
3.
Читаем ответ: 450:5=90.
3
класс. Алгоритм устного вычисления 400:200:
1.
нужно
отбросить поровну нули в делимом и делители, а потом продолжать делить;
2.
4
разделить на 2, получаем 2;
3.
читаем
ответ: 400:200= 2.
3 класс. Алгоритм устного вычисления 25•10;
25•100; 25•1000:
1.
определить, сколько нулей стоит в разрядной единице второго
множителя;
2.
приписываю к этому числу справа соответствующее количество нулей.
3
класс. Алгоритм устного вычисления 960:10; 9600:100; 96000:1000:
1.
определить, сколько нулей стоит в разрядной единице делителя;
2.
нужно отбросить  от делимого и делителя соответствующее количество нулей.
4 класс.Алгоритм
устного вычисления 532•300:
1.
300
– это 3 умноженное на 100;
2.
532
умножаю на 3 и на 100;
3.
читаю
ответ: 532•300=159600.
4 класс. Алгоритм
устного вычисления 600•90:
1.
выпоняю
умножение без нулей, т.е. 6•9, получаю 54;
2.
к
54 приписываю все нули;
3.
читаю
ответ: 600•90= 54000.
4 класс. Алгоритм
устного вычисления 640:2:
1.
640
– это 64 дес;
2.
64
дес. делим на 2, получаем 32 дес.;
3.
читаю
ответ: 640:2=320.
Можно
смело сказать, что, когда ребёнок сам составляет алгоритм, он не только
учится решать учебные задачи, но и при этом ещё и развивает
мышление. Когда, уже научившись выполнять по алгоритму те или иные
действия, младший школьник перестаёт думать о каждом шаге в выполнении и
начинает работать автоматически.   А это и будет результатом, к которому и
должен подойти ученик и в дальнейшем ориентироваться на конечный результат.  В
случае ошибки ученик может вернуться к алгоритму и исправить её, то есть можно
сказать, что алгоритм вооружает младшего школьника умением выполнять
самоконтроль. Такой вид контроля называют пооперационным. Пооперационный
контроль – это пошаговое повторение и оценка выполнения учебного действия по
получению результата, то есть по ранее составленному плану, алгоритму, что
способствует формированию содержательной рефлексии.
Систематическое
использование алгоритмов способствует не только развитию
навыков устного счёта, но и формированию логического мышления младших
школьников.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Алгоритмы.docx

alt: Алгоритм устного вычисления 80:8: 1

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Министерство образования и науки Краснодарского края
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Краснодарского края
«Армавирский механико – технологический техникум»

Методическое пособие
для проведения
практического занятия
на тему:
«РАЗРЕЗЫ ЧЕРЕЗ ТОНКИЕ СТЕНКИ, РЕБРА, СПИЦЫ И Т. П.»
по дисциплине: «Инженерная графика»
для студентов 2 курса
спец. 15.02.01, 15.02.05
очного и заочного отделения

Разработал преподаватель: Е.В. Игнатова

2016

1.
ЦЕЛЬ РАБОТЫ
Целью задания является ознакомление с разрезами через
тонкие стенки, ребра, спицы изложенных в ГОСТах Единой системы конструкторской
документации (ЕСКД).
2
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ
2.1 Условности и
упрощения при выполнении чертежей
Ребра жесткости при
рассечении секущей плоскостью вдоль ребра условно показывают не заштрихованными
(см. рис. 1).

Рисунок
1
Болты, винты, оси, валы
не рассекаются в продольном разрезе. Гайки, шайбы, шарики на сборочном чертеже
показывают нерассеченными.

Рисунок
2

Такие элементы, как
спицы, тонкие стенки типа ребер жесткости и т. п., показывают не
заштрихованными, если секущая плоскость направлена вдоль оси или длинной
стороны этого элемента (рис.3).

         Рисунок
3
2.2 Графические
обозначения материалов и правила их нанесения на чертежах
Чтобы
придать чертежу наглядность, сечения (в том числе сечения, входящие в состав
разреза) штрихуют.
В
соответствии с ГОСТ 2.306 - 68 для различных материалов установлены графические
обозначения материалов в сечениях, часть из которых приведена на рис. 4.

Рисунок
4
При штриховке металлов,
строительного кирпича и некоторых других материалов применяют тонкие (от s/2 до
s/3) параллельные линии, которые проводят под углом 45° к рамке чертежа, оси
изображения или контурным линиям этого изображения.
Расстояние между параллельными
прямыми линиями штриховки должно быть, как правило, одинаковым для всех
выполняемых в одном и том же масштабе сечений данной детали и выбираться в
пределах от 1 до 10 мм в зависимости от площади штриховки.
Узкие
площади сечений, ширина которых на чертеже равна или менее 2 мм, зачерняют, так
как на них трудно наносить штриховку (рис. 5).

Рисунок 5 Зачерненные узкие площади сечения
Штриховку древесины,
фанеры, стекла и естественного грунта следует делать от руки. Штриховку
параллельными прямыми линиями удобно выполнять с помощью рейсшины и угольника с
углами 45°.

3 ЗАДАНИЕ

         В
тетради выполнить пример выполнения разрезов через тонкие стенки, ребра, спицы
и т.п.
4 КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. Какие условности и упрощения соблюдают
при выполнении чертежей?
2.
Какой толщины линии применяют для штриховки сечений металлических
деталей?
3. Под каким углом штрихуют сечения
металлических деталей?

file_name: Разрезы через тонкие стенки, ребра, спицы.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: При штриховке металлов, строительного кирпича и некоторых других материалов применяют тонкие (от s/2 до s/3) параллельные линии, которые проводят под углом 45° к рамке чертежа,…

title: Практическая работа специальности 15.02.05. «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»