extracted_text:
Итоговая проверочная  работа по окружающему миру за
2 класс.1 вариант.
1. Моря каких океанов омывают берега
России?
*Тихого           *Индийского
*Атлантического      *СеверногоЛедовитого
2. Какой природной зоны нет в нашей
стране?
*хвойных лесов      *пустыни         *лиственных
лесов      *тундры
3.Чем богата и знаменита наша страна?
*полезными
ископаемыми     *компьютерами       *бананами     *людьми
4.Нарисуй
одного из героев русских сказок.
Напиши,
как называется сказка.
______________________________

5.С
каким утверждением о работе экосистемы  ты согласен?
o   Все
живые организмы выполняют в экосистеме две роли: или кормильцы, или едоки.
o
В
экосистеме есть всё, что нужно для её обитателей, только солнечный свет она
получает из космоса.
o   Без
вмешательства человека экосистема может существовать как угодно долго.
6.Какой
из этих городов не является столицей?
*Лондон
*Санкт-Петербург         * Париж             * Пекин
7.
Соедини культурное растение со странами, в которых они выращиваются:
Бразилия
чай
Египет
банан
Индия
кофе
8.О
каких странах напоминают эти герои:
Чиполлино
Россия
Снегурочка                                                    Италия
Маугли
Франция
Красная
Шапочка                                        Индия

9.Напиши советы, которые помогут сберечь природу:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Итоговая проверочная  работа по окружающему миру за
2 класс.2вариант.
1. Какие моря  омывают берега России?
*Северное          *Баренцево        *Японское
*Черное   *Средиземное
2. Какой природной зоны нет в нашей
стране?
*тропиков      *хвойных лесов         *саванн
       *ледяных пустынь
3.Чем богата и знаменита наша страна?
*достижениями науки
*машинами       *кофе     *лесами
4.Нарисуй
одного из героев русских сказок.
Напиши,
как называется сказка.
______________________________

5.С
каким утверждением о работе экосистемы  ты согласен?
o   Экосистема-
это такое взаимодействие живой и неживой природы, в котором все обитатели
чувствуют себя как дома.
o
Все
живые организмы выполняют в экосистеме две роли: или кормильцы, или
разрушители.
o   В
экосистеме нет ничего лишнего: все, что производится, полностью используется её
обитателями.
6.Какой
из этих городов не является столицей?
*Москва
*Саратов         * Берлин             * Рим
7. Соедини культурное
растение со странами, в которых они выращиваются:
Бразилия                                         чай
Испания
апельсин
Индия
кофе
8.О
каких странах напоминают эти герои:
Кот
в сапогах                                                Франция
Дед Мороз                                                    Россия
Снежная
королева                                    Италия
Пиноккио
            Дания
9.Напиши
советы, которые помогут сберечь природу:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: Итоговая проверочная  работа по окружающему миру за 2 класс.docx

intro: Итоговая проверочная работа за 2 класс по окружающему миру, УМК "Школа 21 века", 2 варианта, содержит задания по пройденным темам "Россия", "Карта России", "Города и страны мира", присутствуют межпредметные связи с литературным чтением и математикой, есть  и небольшие творческие задания.


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                23.11.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Классный час "Символы России" (5-7 класс)
Разговоры о важном», автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Классный час "Символы России"
(5-7 класс) Разговоры о важном» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-12-25T182805.347


extracted_text:
Сценка
на осеннем празднике
Участвуют
дети:
Айболит, 1-й ведущий (девочка), 2-й ведущий (мальчик), баклажан, горошек,
свекла, капуста, огурец, редиска, морковь, помидор, картошка.
У каждого ребенка
на голове шапочка с изображением того или иного овоща; у Айболита — белый
халат и докторская шапочка.
1-й
ведущий.
Баклажаны синие, красный помидор
Затевают длинный и серьезный спор.
Овощи.
Кто из нас, овощей, и вкуснее, и нужней?
Кто при всех болезнях будет всем полезней?
2-й
ведущий.
Выскочил горошек — ну и хвастунишка!
Горошек.
(Весело)
Я такой хороший зелененький мальчишка!
Если только захочу, всех горошком угощу.
1-й
ведущий.
От обиды, покраснев, свекла проворчала:
Свекла.
(Важно)
Дай сказать хоть слово мне,
Выслушай сначала:
Свеклу надо для борща
И для винегрета.
Кушай сам и угощай —
Лучше свеклы нету!
Капуста.
(Перебивая)
Ты уж, свекла, помолчи!
Из капусты варят щи!
А какие вкусные
Пирожки капустные!
Зайчики-плутишки
Любят кочерыжки.
Угощу ребяток
Кочерыжкой сладкой.
Огурец.
(Задорно)
Очень будете довольны,
Съев огурчик малосольный!
А уж свежий огуречик
Всем
понравится, конечно!
На зубах хрустит, хрустит...
Я могу вас угостить!
Редиска.
(Скромно)
Я — румяная редиска.
Поклонюсь вам низко-низко.
А хвалить себя зачем?
Я и так известна всем!
Морковь.
(Кокетливо)
Про меня рассказ не длинный.
Кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок и грызи морковку —
Будешь ты тогда, дружок, крепким,
сильным, ловким!
2-й
ведущий.
Тут надулся помидор и промолвил строго:
Помидор.
Не болтай, морковка, вздор.
Помолчи немного!
Самый вкусный и приятный
Уж, конечно, сок томатный!
Дети.
Витаминов много в нем.
Мы его охотно пьем!
1-й
ведущий.
У окна поставьте ящик,
Поливайте только чаще,
И тогда, как верный друг,
К вам придет зеленый...
Дети.
Лук.
Лук.
Я — приправа в каждом блюде
И всегда полезен людям.
Угадали? Я ваш друг.
Я — простой зеленый лук.
Картошка.
Я, картошка, так скромна,
Слова не сказала.
Но картошка всем нужна:
И большим, и малым.
Баклажан.
Баклажанная икра так вкусна, полезна...
2-й ведущий.
Спор давно кончать пора, спорить бесполезно!
Слышен
стук в дверь. Овощи в испуге
приседают
на пол
Лук.
Кто-то, кажется, стучится
Входит
Айболит
Картошка.
Это доктор Айболит!
Айболит.
Ну, конечно, это я
Что вы спорите, друзья?
Баклажан.
Кто из нас, из овощей,
Всех вкусней и всех нужней?
Кто при всех болезнях
Будет всем полезней?
Айболит.
Чтоб здоровым, сильным быть,
Нужно овощи любить
Все без исключенья!
В этом нет сомненья
В каждом польза есть и вкус,
И решить я не берусь,
Кто из вас вкуснее,
Кто из вас нужнее

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценка на осеннем празднике.doc

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий "Что нам осень принесла"


extracted_text:
Грамматические
задания.
1
вариант
1.
Запишите предложение.
     На опушке леса растут грибы.
     Подчеркните грамматическую основу
предложения (подлежащее и   сказуемое), укажите части речи над каждым словом.

2.
Разберите слова по
составу: грибы, золотая, травинка.

Грамматические
задания.
2
вариант
1.
Запишите предложение.
     На поляне горят гроздья рябины.
     Подчеркните грамматическую основу
предложения (подлежащее и сказуемое), укажите части речи над каждым словом.

2.
Разберите слова по
составу: грузди, высокое, тропинка.

Грамматические
задания.
1
вариант
1.
Запишите предложение.
     На опушке леса растут грибы.
     Подчеркните грамматическую основу
предложения (подлежащее и сказуемое), укажите части речи над каждым словом.

2.
Разберите слова по
составу: грибы, золотая, травинка.

Грамматические
задания.
2
вариант
1.
Запишите предложение.
     На поляне горят гроздья рябины.
     Подчеркните грамматическую основу
предложения (подлежащее и сказуемое), укажите части речи над каждым словом.

2.
Разберите слова по
составу: грузди, высокое, тропинка.

Осенняя пора
        Прошло знойное лето.
Наступила золотая осень. На опушке леса растут грибы. У тропинки краснеют
подосиновики. Под елью можно найти скользкие грузди и душистые рыжики. Моховые
болота усыпаны румяной клюквой. На поляне горят гроздья рябины. Дни стоят
погожие. Небо высокое и прозрачное. На дне ручья видна каждая травинка.
Умолкают птичьи голоса. В лесу тишина и покой.
(55
слов)
Слова
для справок (выписать на доску): моховые, погожие.

file_name: Итоговая контрольная работа русский язык 21-22 3 класс.docx

alt: Грамматические задания. 1 вариант 1

alt: Осенняя пора Прошло знойное лето

title: Итоговая контрольная работа русский язык 3 класс


extracted_text:
Предмет:
  «Занимательный русский язык»

Школа: Шилибастау

Дата: 20.02.20

ФИО учителя: Кравченко
  Л.А

Класс: 6
  класс.

Количество
  присутствующих:

  отсутствующих:

22 урок                                        Тема:
  Здравствуйте, я  Глагол!

Цели обучения:

- вспомнить
  и закрепить тему «Глагол»;
-развивать
  умение отличать глаголы, составлять с ними предложения, образовывать от
  бесприставочных глаголов приставочные глаголы.
-правильно
  определить спряжение глаголов.

-
  развитие в тренировочных упражнениях по предупреждению ошибок.

Предполагаемый
  результат

Все
  учащиеся смогут:

Расширить
  знания о  правописании
  глаголов;
Образовывать
  от бесприставочных глаголов приставочные глаголы

Большинство
  учащихся будут уметь:

Правильно
  определять спряжение глаголов;
в
  литературных произведениях находить глаголы

Некоторые
  учащиеся смогут:
Составлять
  сообщение о  глаголах

Полиязычие:
Предложение-сөйлем
Слово-сөз
Глагол-етістик
Словосочетание-сөз тіркесі
Основные термины и словосочетания
Серый, хищный, жадный…
Деревянный, золотой

Цель
  урока:

Обеспечить
  формирование интереса к изучению русского языка.

Привитие
  ценностей

Ценности,
  основанные на любви и уважение к родному языку; формировании толерантного
  отношения к изучаемому русскому языку.

Межпредметные
  связи

Взаимосвязь с
  предметами: казахский язык, английский язык.

Навыки
  использования ИКТ

Интерактивная
  доска, работа со слайдом

Предварительные
  знания

Учащиеся
  имеют определенную
  базу знаний по теме на русском языке.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока

I.
  Организационный момент.
Создание
  коллаборативной среды.
Учитель
  приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
II. Актуализация
  знаний.
Я
  учу глаголы.
Я
  пришел из школы,
я
  учу глаголы…
Мне
  их выучить –пустяк!
У
  меня свой метод!
Применяется
  он так,
Новый
  метод этот:
«Кричать»-кричу
«Вертеть»-верчу….
«Прыгать»-прыгаю.
Я
  и прыгал! Я и пел!
Пел,
  пока у нас в прихожей
Вдруг
  звонок не зазвенел!
Открываю
  : наш сосед…
Не
  причесан, не одет.
В
  тапках и пижаме.
Он
  кричит:
-Прошу
  прощенья!
Это
  что –землетрясенье?
Или,
  может быть, слоны
Надо
  мной поселены?
Или
  , может быть, сейчас
Школа
  вся гостит у вас?
-Уважаемый
  сосед,
Никого
  в квартире нет,
Я
  пришел из школы,
Я
  учу глаголы…
Дескриптор:
  найдите
  глаголы и запишите их во втором лице единственного числа
Критерий:
  находит
  и записывает во втором числе единственного числа глаголы.

Слайд1

Середина
  урока

III.Усвоение новых
  знаний и способов действий.
Прочитайте: «Одеть»
  и «Надеть»
Два эти слова мы
  путаем так бестолково!
Морозный выдался
  рассвет:
Оделся в шубу
  старый дед.
А шуба, стало
  быть, надета.
«Одеть»,
  «надеть»..давай глядеть:
Кого одеть и что
  надеть.
Я полагаю, что
  на деда
Три шубы может
  быть надето,
Но я не думаю,
  что дед
На шубу может
  быть надет.
«Запомни!»:
Надеть
  (что-нибудь) форму, пальто, туфли, шапку, костюм, платье, шорты.
Одеть
  (кого-нибудь) ребенка, девочку, больного, куклу, бабушку, дедушку.

IV.Закрепление
  знаний и способов действий.
«Как правильно?»
Дескриптор:
  запишите предложения, употребляя глаголы идти-ходить.
Сейчас он
  ________________в школу. Он каждый день____________в школу. Вчера он
  ___________в музей. Он часто ____________в театр.
Критерий: правильно
  записывает в предложение глаголы.
«Ответь
  правильно»
Дескриптор: ответь на
  вопросы, используя глаголы: ходить, ездить.
Почему он не
  идет в театр? –
Почему ты не
  едешь на экскурсию в Алматы?
Почему она не хочет
  ехать в Астану?
Почему он хочет
  поехать в Кокшетау?
Почему она не
  пришла на выставку?
Критерии: правильно
  отвечает на вопросы, используя глаголы: ходить, ездить.
«Как правильно?»
Дескриптор: допиши личные
  окончания глаголов Сидеть, рисовать, определи спряжение.
Я_______-мы___________вы___________ты______
Он____,они___________
Критерий: правильно
  дописывает окончания глаголов, определяет спряжение.
«Замени»
Дескриптор: от глаголов
  несовершенного вида образуйте глаголы совершенного вида при помощи  приставок
  НА.-ПО,-ПРО,-ПРИ и суффиксов –И,-НУ, образуйте глаголы совершенного вида.
Писать, читать,
  везти, строить, решать, прыгать, поливать, шагать, лететь.
Критерии: образует от
  глаголов несовершенного вида глаголы совершенного вида при помощи приставок.
Физминутка
V.Обобщение и
  систематизация знаний.
«Кто больше?»
Дескриптор: от
  бесприставочных глаголов образуйте приставочные.
Дескриптор:
  образует от бесприставочных глаголов приставочные.
VI.Контроль и
  самопроверка знаний..
Игра «Найди и
  задай вопрос»
Дескриптор: прочитайте ,
  отгадайте загадки и найдите глаголы, задайте вопрос.
1.      Черное сукно
  лезет в окно.
2.      Виден край. Но
  не дойдешь.
3.      Накормишь-живет.
4.      Напоишь – умрет.
Критерии: отгадывает
  загадки , находит глаголы, задает вопросы.

Слайд
  2

Слайд
  3

Слайд
  4

Слайд
  5

Слайд
  6

Конец
  урока

Загадки-шутки.
Какой болезнью
  на земле никто не болеет?

Ф Учитель
  предлагает оценить свою работу по схеме:

Сегодня на
    уроке

узнал, открыл
    для себя…

научился,
    смог…

могу похвалить
    себя и своих одноклассников за …

Для самостоятельного
  изучения предлагается доклад «Глагол».

Дифференциация

Каким
  образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
Как Вы
  планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
Используйте
  данный раздел для записи методов, которые Вы будете применять для оценивания
  того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

  Здоровьесберегающие технологии.
Используемые
  физминутки и активные виды деятельности.

Детям
  можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности.
Детям,
  допускающим отклонения от каллиграфических норм, можно предложить
  дополнительный рабочий лист.
Детям,
  которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Учитель
  анализирует листы рефлексии. После урока можно поговорить с некоторыми
  учениками и услышать «Голос ученика».
Вопросы:
- Как ты себя
  чувствовал на уроке?
- Все ли слова
  понятны на русском языке?
- Что нужно
  сделать мне, чтобы ты чувствовал себя уверенно на уроке?
-Чью поддержку
  ты чувствовал на уроке?

Физкультурная
  минутка.
Потрудились — отдохнём
Потрудились — отдохнём, (Ходьба на
  месте.)
Встанем, глубоко вздохнём. (Потягивания.)
Руки в стороны, вперёд, (Повороты
  туловища.)
Влево, вправо поворот. (Наклоны
  влево-вправо.)
Три наклона, прямо встать. (Приседания.)
Руки вниз и вверх поднять. (Прыжки.)
Руки плавно опустили, (Ходьба на месте.)
Всем улыбки подарили.

alt: Предмет: «Занимательный русский язык»

title: Поурочное планирование "Здравствуйте, я Глагол!"


extracted_text:
КВН  в начальной школе
«В здоровом теле - здоровый дух»

Цели: обобщение и систематизация знаний учащихся о правилах
здорового образа жизни,  формирование чувства ответственности за
сохранение и укрепление своего здоровья;
развитие
внимания, воображения, творческого мышления, творческих способностей;
формирование умения
слушать  и  уважать  мнение  своих  товарищей.

Дата:
 25.11.2020 год

Ход занятия.
1. Организационный момент.
Утром ранним кто-то
странный,
Заглянул в моё
окно,
На ладони
появилось
Ярко-рыжее пятно.
Как вы думаете,
кто это мог быть?
Это солнце
заглянуло,
Будто лучик
протянуло
Тонкий лучик
золотой
И как с первым
лучшим другом поздоровалось со мной.
Оно сейчас
здоровается и с вами.
Почему мы при
встрече здороваемся?
И я говорю вам
«Здравствуйте!», т.е. желаю вам здоровья!

2. Сообщение темы и целей занятия.
- Сегодня на
занятии  мы вспомним, что же такое здоровье, поговорим о витаминах,
которые помогают нам быть здоровыми, вспомним правила соблюдения  режима
дня, которые  необходимо соблюдать каждому из нас, чтобы сохранить свое
здоровье.
Наше занятие
пройдет в  форме игры  КВН «Здоровье в наших руках» между двумя
командами.
За
каждый  правильный  ответ  команда  получает  жетон.
В  конце  занятия   мы  подсчитаем
количество  жетонов  у  каждой команды.
А
чтобы  получить  больше  жетонов,  нужно  быть
активными на игре, внимательными, старательными, так как игра КВН игра ума,
смекалки, находчивости и сообразительности.

3. Представление команд
  Команды по очереди показывают свои эмблемы и говорят
девиз.
«Неболейки»
Неболейки знают,
братцы,
Как полезно
закаляться.
Закончим кашлять и
чихать
Станем душ мы
принимать.
 «Крепыши»
Мы - почти уже
спортсмены.
Каждый день свой
непременно
Начинаем с
физзарядки,
Не играем с дрёмой
в прятки.
4. Основная часть игры.
Гейм 1. «Разминка»
-Давайте вспомним,
что же такое здоровье? Как вы  понимаете значение этого слова? За каждый
правильный ответ получите жетон.
-Слово “здоровье”
как и слово “любовь”, “красота”, “радость” принадлежат к тем немногим понятиям,
значение которых знают все, но понимают по-разному.
Здоровье человека
– это главная ценность жизни каждого из нас. Его нельзя купить ни за какие
деньги и ценности. Здоровье перевешивает все остальные блага жизни.
Прочитаем, а какое
определение этому понятию даёт Ожегов в толковом словаре. «Здоровье -
правильная, нормальная деятельность организма, его полное физическое и
психическое благополучие» С.И.Ожегов
Подведём итоги
разминки.

Гейм 2.  «Светофор
здоровья»
- Я поочередно каждой команде
зачитываю  загадку. Если вы согласны с ней - вы поднимаете сигнальную
карточку зеленого цвета, если не согласны -  карточку красного цвета.
Если хочешь
стройным быть,
Надо сладкое
любить.
Ешь конфеты, жуй
ирис,
Строен стань, как
кипарис. (Нет)

Чтобы правильно
питаться,
Вы запомните
совет:
Ешьте фрукты, кашу
с маслом,
Рыбу, мед и
винегрет. (Да)

Не забудь перед
обедом
Пирожком
перекусить.
Кушай много, чтоб
побольше
Свой желудок
загрузить. (Нет)

Нет полезнее продуктов
Вкусных овощей и
фруктов.
И Сереже и Ирине –
Всем полезны
витамины.  (Да)

  Если хочешь
быть здоровым,
Правильно питайся,
Ешь побольше
витаминов,
С болезнями не
знайся!  (Да)

Верно ли, что
жвачка сохраняет зубы? (Нет.)

Посчитаем
количество жетонов за этот гейм.

Гейм 3.
«Домашнее задание»
-Каждая команда
подготовила загадки и сообщения о лекарственных растениях и вопросы для своих
соперников.
-Первыми своё
домашнее задание показывает команда «Неболейки»:
Загадка: «Тонкий стебель у дорожки.
                 На конце его серёжки.

На земле лежат листки -
                 Маленькие лопушки» (Подорожник)
Сценка «Поход в лес», где обыгрывается ситуация (подвернул ногу или
порезал палец)
Сообщение о
подорожнике.
Задание:
Как можно помочь
товарищу в этой ситуации?
Вторыми своё
домашнее задание показывает команда «Крепыши».
Загадка:  «Стоят в поле сестрички,

Жёлтый глазок, белые реснички» (Ромашка)
Сообщение о
ромашке.
Задание:
«Отгадай на ромашке»
(На лепестках ромашки команда подготовила вопросы о
ромашке)
-Откуда к нам попала ромашка?
-Где растёт ромашка аптечная?
-Назовите один из отличительных признаков аптечной
ромашки?
-Что можно лечить отваром из ромашки?
-Молодцы, а теперь жюри подведёт итог гейма «Домашнее
задание»
Гейм 4 «Здоровье в песнях»
-Сейчас обе команды прослушают песню из телефильма
«Незнайка с нашего двора» «Песню Медуницы» и ответят на вопрос письменно:
Напишите, о каких дарах природы говорится в песне?
Как не стыдно
человеку
Чуть чего бежать в аптеку!
Там прими хоть сто пилюль -
Все равно здоровья нуль!

Припев:
Зато у матушки природы
Полным полно других даров.
Прими леса, поля и воды,
И гор хребты и небосводы -
И ты практически здоров,
И ты практически здоров.
Все рецепты
Медуницы -
Не такие как в больнице.
Я готовлю свой состав.
Из кореньев и из трав.

Припев:
Всегда у матушки природы
Полным-полно таких даров.
Прими леса, поля и воды,
И гор хребты и небосводы -
И ты практически здоров,
И ты практически здоров.
-Подведём итог этого гейма.
Гейм 5. «Здоровье в пословицах»
-О здоровье   люди сочиняли не только песни, но и
сложили пословицы.
-Каждая команда получает листок с  пословицами. Вам
нужно стрелочками соединить половинки пословиц.
§
Здоров будешь –
§
здоровым быть
§
Крепок телом-
§
залог здоровья
§
В здоровом теле –
§
и болезнь пристаёт
§
Чистота –
§
богат душой
§
К слабому –
§
здоровый дух
§
Чисто жить-
§
всего добудешь
- Зачитаем поочерёдно пословицы и объясним их смысл:
§
Здоров будешь – всего добудешь.
§
Крепок телом – богат душой.
§
В здоровом теле – здоровый дух.
§
Чистота – залог здоровья.
§
К слабому – и болезнь пристаёт.
§
Чисто жить – здоровым быть.
-Жюри подводит
итоги гейма. « Здоровье в пословицах»
Весёлая зарядка
под музыку.
Гейм 6. «Блицтурнир для капитанов»
-“Здоровье не купишь – его разум дарит” - под таким
девизом мы проводим блицтурнир. За быстрый и правильный ответ капитан приносит
своей команде жетон.
-Капитану команды «Нехворайка»:
Он
круглый и красный,
Как глаз светофора.
Среди
овощей нет сочней…(помидора).

Пушистый
и зеленый хвост.
На
грядках горделиво рос.
Ухватился
Ваня ловко:
Вылезай на свет …(морковка).

Огурец овальный, а тыква – …(круглая)
Лук горький, а морковь – …(сладкая)

Капитану команды «Крепыши»:

Круглолица,
Любит вдоволь пить водицы.
У нее листочки с хрустом,
А зовут ее…(капуста).

А на этой
грядке.
Разыгрались
в прятки
Зеленые хитрецы,
Молодые …(огурцы).

Помидор кислый, а чеснок – …(горький)
Огурец зеленый, а
помидор – …(красный)
-Подведём итог «Блицтурнира для
капитанов»
- Здоровье - это
наш клад, самое большое богатство и его надо беречь. Если нет здоровья, нет
счастья, нет настроения, поэтому очень важно вести здоровый образ жизни и
правильно питаться. Каждому известно, что в здоровом образе жизни большую роль
играют разные факторы, одни из них витамины.
И наше следующее
задание будет посвящено витаминам.
Гейм 7 «Витамины»
- А что такое
витамины, какие витамины вы знаете?
-Команда «Нехворайки»:
–
Витамин А очень важен для зрения.
– Витамин В способствует хорошей работе сердца.
-Команда «Крепыши»:
– Витамин Д делает наши руки и ноги крепкими.
– Витамин С укрепляет весь организм, делает
человека более здоровым.
-Вам нужно будет собрать разрезанные картинки и
прочитать стихотворение о данном витамине.
-Команда «Нехворайки»:
Помни истину простую,
Лучше видит только тот,
Кто жуёт морковь сырую
Или сок морковный пьёт.

Яблоко – чудесный фрукт
Я расту и там и тут
 Полосатое, цветное
Свежее и наливное
 Сок мой тоже всем полезен,
 Помогает от болезней.

Называют меня грушей.
Я скажу, а ты послушай:
Полюбите меня, дети!
Я полезней всех на свете.
-Команда «Крепыши»:
Я – толстый красный помидор,
Люблю детишек с давних пор.
Я – витаминов сундучок,
А ну – ка, откуси бочок!

От простуды и ангины
Помогают апельсины.
Ну, а лучше есть лимон,
Хоть и очень кислый он.
-Молодцы, сейчас жюри подведёт итог
гейма «Витамины»
Гейм 8 «Береги глаза»
-Прежде чем узнать, название
следующего гейма, вы должны отгадать загадки.
-Команда «Нехворайки»:
День
закончился, затих.
Ты легла, закрыла их
И легонечко зевнула,
И
тихонечко заснула.
( Глаза)
-Команда «Крепыши»:
Живут через
дорожку, а друг друга не видят.
(Глаза)
-Чему будет посвящён этот гейм?
-Мы с вами разучивали гимнастику для
глаз, так вот каждая команда должна показать 3 упражнения. Повторяться они не
должны. А мы все выполним эти упражнения.
-Молодцы, но этот гейм ещё не
закончен. Сейчас мы проведём игру «Полезно-вредно»
-Я буду зачитывать предложения, а вы
хлопать в ладоши.
Команда «Нехворайки»:
-Хлопаете в ладоши, если полено для
глаз.
-Команда «Крепыши»:
--Хлопаете в ладоши, если вредно для
глаз.
Игра «Полено – вредно»
§
Читать лежа.
§
Смотреть на яркий
свет.
§
Смотреть близко
телевизор.
§
Оберегать глаза
от ударов.
§
Промывать по
утрам глаза.
§
Тереть глаза
грязными руками.
§
Читать при
хорошем освещении
-Жюри
подводит итог этого гейма.
Гейм
9 «Режим дня»
-Наше
следующее задание будет связано с режимом дня.
-Ребята, а что такое режим дня?
-А как вы думаете, просто соблюдать
режим дня или нет?
-А ведь это непросто – научить себя
делать всё вовремя.
Послушайте стихотворение Игоря Мазнина «Одно из трудных дел»
Одно из самых трудных дел –
Не делать сразу двадцать дел
А что ни час –
Уметь все время
Иметь на все свой час и время:
И на веселье,
И на труд,
На шум и шутки
Пять минут
И на потеху –
Сладкий миг.
И долгий час
На чтенье книг!
-Большую роль в здоровом образе жизни имеет режим дня,
и я предлагаю вам последовательно составить ромашку с режимом дня.
§
Пробуждение
§
Утренняя зарядка
§
Завтрак
§
Занятия в школе
§
Обед
§
Прогулка
§
Приготовление уроков
§
Ужин
§
Свободное время
§
Сон
-Давайте подведём итог этого гейма.
-И завершающий наш гейм «Сила духа»

Гейм 10  «Сила
духа»
-Представитель от каждой команды должен быстро надуть
шар и его лопнуть.
-Итак, наш КВН «В здоровом теле – здоровый дух»
подошёл к концу.
-Давайте сосчитаем количество набранных жетонов у
команд.
-Что запомнилось из нашего КВН?
-Какие задания вам больше всего понравились?
-Сегодня вы показали отличные знания, хорошо работали
в командах, давали возможность отвечать каждому игроку, были активными и
внимательными.
-Спасибо за работу.

file_name: КВН в здоровом теле -здоровый дух.doc

alt: Станем душ мы принимать. «Крепыши»

alt: Припев: Зато у матушки природы

alt: Крепок телом – богат душой. §

alt: Жюри подводит итог этого гейма

alt: Прогулка § Приготовление уроков §

title: "В здоровом теле- здоровый дух"


extracted_text:
Спортивно - творческий
проект «Спорт – это здоровье»
для детей среднего
дошкольного возраста

Актуальность
проекта, новизна
Какую роль играет спорт в жизни человека?
Во всем мире люди ее видят по-разному. Одни очень прохладно относятся к спорту,
другие люди видят смысл спорта и их, к счастью, больше чем первых. Причём
каждый из них может иметь разное отношение к спорту: кто-то предпочитает
смотреть его по телевизору, кто-то предпочитает просто заниматься каким-либо
видом спорта или общефизической подготовкой, ну а для кого-то спорт – это
средство существования.
И каждый из них вносит свой вклад в
развитие спорта на нашей планете. Спорт обладает удивительными свойствами. Он
может объединять людей, знакомить их между собой, в большинстве случаев спорт
укрепляет здоровье, характер и даже умственные способности людей, которые им
занимаются, развивает в них такие навыки как скорость, ловкость, реакция,
координация, выносливость, терпение и сила. Спорт делает людей более
устойчивыми к негативным факторам внешней среды. Он часто приносит людям массу
положительных эмоций, например, при победе любимой команды или при достижении
человеком какого-то результата в нём.
Двигательная активность - важнейшее
условие нормальной жизнедеятельности людей. Но, к сожалению, мы двигаемся, все
меньше и меньше: на работу и с работы мы едем в общественном транспорте, самая
работа у некоторых людей все меньше связана с физическим трудом, дома мы тоже
чаще сидим, чем двигаемся... Есть ли выход из создавшегося положения?
Есть. И выход этот нам предоставляет
занятия спортом. Вряд ли есть необходимость убеждать кого-нибудь в пользе
спорта. Спорт любят все. Но и любить спорт можно по-разному. Если вы часами
сидите перед экраном телевизора, с интересом наблюдая за захватывающими
поединками хоккеистов или состязаниями фигуристов, польза для вас от такой
любви к спорту будет равна нулю.
Для того чтобы формировать у детей
мотивацию заниматься физической культурой и спортом, повысить уровень
физического развития не только дошкольника, но и их родителей, мы решили
создать и реализовать проект «Виды спорта». Проект «Виды спорта» поможет
сформировать знания у детей о спорте и здоровье, а воспитателям позволит
привлечь к участию как можно больше родителей, обогатить развивающую среду группы,
улучшить доверительную, дружескую атмосферу среди детей.
Участники
проекта: дети средней группы (4-5 лет), инструктор по
физической культуре, воспитатель, родители.
Цель
проекта: Формирование основ здорового образа жизни средствами
физической культуры через гармонизацию детско-родительских отношений и
привлечение родителей к сотрудничеству с коллективом детского сада в плане единых
подходов воспитания детей.
Задачи:

1.
Подвести
детей к пониманию важности и полезности занятий различными видами спорта, для
укрепления и закаливания своего организма.
2.
Формировать
желание заниматься летними и зимними видами спорта.
3.
Развивать
потребность в двигательной активности.
4.
Способствовать
расширению кругозора детей о подвижных играх, видах спорта.
5.
Стимулировать
проявление положительных эмоций, желание гордиться своими и командными
спортивными успехами.
6.
Повысить
родительскую компетентность по данной теме, вызвать интерес к занятиям
физкультурой и спортом совместно с детьми.
Ожидаемый
результат:

Дети:
• дети
более увлеченно занимаются физической культурой и спортом;
•
значительное изменение особенностей физического развития детей: улучшение
осанки, координации, повышение мышечного тонуса, дети становятся более организованными;
• активно
участвуют в спортивных и подвижных играх;
• дети
могут самостоятельно подобрать упражнения для разминки;
• имеют
представление о различных видах спорта, могут о них рассказать;
• участвуют
в спортивных праздниках, городских соревнованиях;
• получают
удовольствие от совместной
деятельности с взрослыми;
• дети
учатся преодолевать трудности.
Родители:
• родители
становятся активными и заинтересованными участниками педагогического процесса;
• проявляют
интерес к занятиям спортом;
• расширяют
представления о различных видах спорта и ведущих спортсменах страны;
• привлекают
к занятиям физической культурой и спорту детей, проводят беседы;
• посещают
спортивные мероприятия в городе;
•
приобщаются к здоровому семейному отдыху, получению заряда бодрости, энергии и
привлекают к этому детей.
Педагоги:
•
формирование осознанного отношения к своему собственному здоровью;
• пополнение
знаний о видах спорта и ведущих спортсменах страны.
Реализация
данного проекта будет осуществляться в три этапа:
v подготовительный;
v
основной;
v заключительный.

Подготовительный
(диагностический) период (анкетирование).
Цель
– выявить уровень физического развития детей, характер
эмоциональных отношений родителей и ребенка, уровень заинтересованности в
физкультурно-оздоровительном вопросе родителей.
Основной
период.
Цель
–
организация и проведение совместных физкультурно-оздоровительных занятий с
детьми и родителями. Помочь приобрести родителям и детям целостный опыт
партнерского доверительного взаимодействия друг с другом в совместной
двигательной деятельности.
Заключительный
период.
Цель
–
осознание и анализ того опыта, который получили все участники: дети, педагог и
родители.
Реализация проекта
Подготовительный этап
-
Введение проблемной ситуации, выбор темы проекта
-
Составление плана деятельности.
-
Подборка иллюстраций, подвижных, дидактических и сюжетно-ролевых игр, художественной
литературы, методической литературы.
-
Привлечение родителей к осуществлению соответствующих разделов проекта.
-
Анкетирование родителей «Какое место занимает спорт и физкультура в вашей
семье»
-
Оформление стенда для родителей: информация для родителей «Роль семьи в
физическом воспитании ребенка», «Детский фитнес дома», «Игры, которые лечат».
-
Подготовка РППС по теме «Виды спорта»

Основной этап
Проведение
Шахматного турнира
Познавательная
викторина «Виды спорта»
Оформление
фотостенда о спортивных мероприятиях.
Изучение
уровня знаний и приоритетов родителей по физической культуре и спорту
Памятка
для родителей и воспитателей «Игры и упражнения с мячом на прогулке и дома»
Памятка
для детей и родителей «Если хочешь быть здоров!»
Беседа
с родителями о значении спортивных занятий в формировании интересов детей к
спорту
Подбор
видеоматериала по видам спорта
Пополнение
инвентарем и информацией спортивных уголков групп
Просмотр
фото и видео материалов с прошлых соревнований «Фестиваль здоровья»
Просмотр
презентаций: «Что такое олимпийские игры», «Спорт это здоровье»
Проведение
спортивных и подвижных игр
Рисование
«Любимый вид спорта»
Лепка
Аппликация
«Пять колец»
Рассматривание
книг, открыток, иллюстраций о летних и зимних видах спорта
Выход
детей в спортивные учреждения (совместно с родителями).
Беседа
с детьми «Спорт – это здоровье»
Чтение
пословиц, поговорок, загадок о спорте
Творческая
игра «Расскажи загадку о спорте руками»
Чтение
с детьми произведений о спорте: Иванов А.А. «Как заяц плавать
учился» (сказка), Марзан Н. «Как папа привел Женюрку в спорт» (рассказ), Носов
Н. «Наш каток» (рассказ)
Опыт
«Что происходит с нашим организмом после занятий физической культурой?»
Конструирование
«Спортивный комплекс для кукол»
Прослушивание
песен на спортивную тематику
Составление
описательного рассказа «Мы – спортсмены»
Двигательный
игротренинг «Здоровые ножки»
Сочинение
девиза, речевки, кричалок на детские олимпийские игры.
Пополнить
нестандартным оборудованием физкультурный центр в группе
Авторские
интерактивные игры про виды спорта

Региональный
компонент
В
физическом воспитании детей дошкольного возраста региональный компонент включен
в использовании музыкальных произведений композиторов Урала для проведения
подвижных игр, ходьбы, бега.
На
физкультурных занятиях используются подвижные игры и хороводы разных народов,
населяющих наш регион; народные потешки, прибаутки, считалочки, заклички. Проводятся
экскурсии к местам спортивных достижений, ознакомление с лучшими спортсменами
нашего города. Проводятся совместные спортивно - туристические походы и
соревнования с детьми и родителями. Периодически дети участвуют в муниципальных
спортивных соревнованиях. В физкультурную работу включены интегрированные
проекты с узкими специалистами детского сада по приобщению дошкольников к
национальной культуре.

Заключительный этап
-
Видеофильм «Солнышки и спорт»
-
Проведение
спортивного праздника «Папа, мама, я - спортивная семья»

Заключение
Итак,
спортом должны заниматься все. Не обязательно быть профессиональным
спортсменом, чтобы получать пользу и удовольствие от занятий спортом. Многие из
людей бегают по утрам, кто-то ходит на аэробику и фитнес, кто-то играет в
футбол. Главное, чтобы это нравилось. А вместе с тем, это делает вас физически
сильными и уверенными в себе, а также дает возможность знакомиться со многими
интересными людьми.
Поставьте
перед собой задачу: укрепить свое здоровье, вернуть себе силу и ловкость.
И
так как сами родители постоянно показывают ребенку, какую радость доставляют им
совместные физкультурные занятия, то в дальнейшем самостоятельно ребенок будет
заниматься физическими упражнениями с удовольствием, ибо у него сформируется
понятие об этой деятельности как одобряемой его близкими и любимыми людьми.
В
совместных физкультурно-оздоровительных занятиях используйте: парные контактные
физические упражнения взрослого и ребенка, подвижные игры, игровые и
танцевальные упражнения, элементы массажа, дыхательной и пальчиковой
гимнастики, соответствующие возрасту и интересам детей, которые проводятся в
музыкально-спортивном зале и в бассейне. Физические упражнения и игры доступны
для совместного выполнения взрослым и ребенком; разнообразны по своему
физическому воздействию; обеспечивают тактильный контакт; направлены на
развитие эмоциональной сферы, партнерских и доверительных отношений родителей и
детей; решают оздоровительные, воспитательные и образовательные задачи.
Спорт
должен быть спутником каждого человека на протяжении всей его жизни - только
тогда спорт может принести ощутимую пользу. Спорт важен в жизни человека. Он
дает нам силу, здоровую и долгую жизнь.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Спортивно - творческий проект Спорт - это здоровье.docx

alt: Задачи : 1. Подвести детей к пониманию важности и полезности занятий различными видами спорта, для укрепления и закаливания своего организма

alt: Лепка Аппликация «Пять колец»


extracted_text:
ПОВТОРЕНИЕ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ
ОДНОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ С ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК
(с.
5)
Цели:
повторить таблицу сложения и вычитания в пределах 20; вспомнить решение задач в
два действия, а также построение отрезков заданной длины.
Ход урока
I. Организационный
момент.
II. Устный счёт.
1.
Положите шарики в нужную коробочку:

10

2

19

11

15

5

2.
Какого
рисунка не хватает?

III. Повторение пройденного материала.
1. В начале урока с учащимися следует
повторить состав чисел от 2 до 10. Этому способствуют задания № 1 и № 2,
задание «Занимательная рамка» № 1 на с. 5.
Задание
«Занимательная рамка»

2.
Работу над табличными случаями сложения и вычитания с переходом через десяток
можно начать с разбора задания № 3 на с. 5, а затем перейти к демонстрации
этого вычислительного приема.
№ 3: Вычислите,
объясняя каждый раз, сколько всего прибавили к числу или вычли из него:
8 + 2 + 4 =       6 + 4 + 3 =
12 – 2 – 5 =        18 – 8 – 1 =
При этом учитель использует наборное
полотно с двумя рядами карманов, по 10 карманов в каждом ряду, иллюстрируя один
пример на сложение и один – на вычитание. По ходу иллюстрации он под диктовку
учащихся выполняет на доске запись вида:
9 + 4 = 13,            12 – 5 = 7.

Λ                          Λ

1 3                      2 3

Затем
дети с комментированием выполняют задание № 4 на с. 5, а после этого приступают
к самостоятельному выполнению задания № 5.
Комментирование примеров из № 4:
8 + 6 = 8 + 2 + 4
= 10 + 4 = 14

  2    4
Ученик. Представляю второе слагаемое 6 в
виде суммы удобных слагаемых: таких, чтобы одно из них смогло дополнить 8 до
10. Это 2 и 4. Удобно сначала к 8 прибавить 2, получится 10. Потом прибавляем
ещё 4. Получается ответ – 14.
3.
Дальнейшее закрепление данного вычислительного приема происходит при выполнении
учащимися задания № 6 и задания «Занимательная рамка» № 2 при последующей
проверке.
Задание «Занимательная рамка» № 2

4.
При работе над геометрическим материалом задания № 7 учитель должен вспомнить с
детьми соотношение между дециметром и сантиметром.
Учитель.
Сколько
см в 1 дм?
Дети.
В
1 дм содержится 10 см.
После
того как учащиеся вспомнили, что 1 дм = 10 см, они самостоятельно чертят
отрезок заданной длины в тетради.
Ф
и з к у л ь т м и н у т к а
            Хомка
Хомка,
хомка, хомячок,
Полосатенький
бочок.
Хомка
раненько встаёт,
Щёчки
моет,
Шейку
трёт.
Подметает хомка хатку
И
выходит на зарядку.
Раз,
два, три, четыре, пять,
Хомка
хочет сильным стать.
Дети имитируют движения зверька.
IV. Решение задач.
На
этом уроке учащиеся вспоминают также решение составных задач. Для этого задание
№ 8 учащиеся разбирают вместе с учителем.
Сначала
дети отвечают на первый вопрос задачи – «Сколько кг моркови собрали со второй
грядки?», записывают и решают простую задачу:
1-я
грядка – 23 кг
2-я
грядка – ? на 3 кг м.
23
– 3 = 20 (кг)
О
т в е т: 20 кг моркови собрали со второй грядки.
А затем отвечают на второй вопрос задачи – «Сколько кг
моркови собрали с двух грядок?» и решают составную задачу:
1-я
грядка – 23 кг
2-я
грядка – ?, на 3 кг м.
1)
23 – 3 = 20 (кг) – на 2-й грядке
2)
23 + 20 + 43 (кг)
О
т в е т: 43 кг моркови всего.
При выполнении задания № 9 учитель
просит поставить вопрос задачи так, чтобы она решалась двумя действиями.
Дети.
Сколько всего машин занято на уборке урожая?
После
постановки вопроса учащиеся решают эту задачу самостоятельно.
Картофелекопалок
– 10 м.
Грузовых
машин – ?, на 2 м. б.
1)
10 + 2 = 12 (м.) – грузовых
2)
10 + 12 = 22 (м.)
О
т в е т: 22 машины всего.
V. Итоги урока.
Учитель.
Ребята, что мы повторяли сегодня на уроке?
Дети.
Сегодня на уроке мы повторили таблицы сложения и вычитания в пределах 20,
чертили отрезки заданной длины, а также решали простые и составные задачи.
Домашнее задание:
с. 5, № 5.

file_name: УРОК 1 - копия (5).docx

alt: ПОВТОРЕНИЕ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ

alt: Вычислите, объясняя каждый раз, сколько всего прибавили к числу или вычли из него: 8 + 2 + 4 = 6 + 4 + 3 =…

математика

group: Дисциплины

title: «ПОВТОРЕНИЕ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ ОДНОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ С ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК»


extracted_text:
Практические
рекомендации учителям гиперактивного ребенка

 Школьная программа коррекции
гиперактивных детей должна опираться на когнитивную коррекцию, чтобы помочь
детям справиться с трудностями в обучении.
1.        Изменение
окружения:
—изучите нейропсихологические
особенности детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности;
—работу с гиперактивным
ребенком стройте индивидуально. Он всегда должен находиться перед глазами
учителя, в центре класса, прямо у доски;
—измените режим урока с
включением физкультминуток;
—разрешайте гиперактивному
ребенку через каждые 20 минут вставать и ходить в конце класса;
—предоставьте ребенку
возможность быстро обращаться к вам за помощью в случае затруднения;
—направляйте энергию
гиперактивных детей в полезное русло: вымыть доску, раздать тетради и т.д.
2.        Создание
положительной мотивации на успех:
—введите знаковую систему
оценивания;
—чаще хвалите ребенка;
—расписание уроков должно быть
постоянным;
—       избегайте
завышенных или заниженных требований к ученику с СДВГ;
—        используйте
приемы проблемного обучения;
—используйте на уроке элементы
игры и соревнования;
—давайте задания в
соответствии со способностями ребенка;
—большие задания разбивайте на
последовательные части, контролируя выполнение каждого из них;
—создавайте ситуации, в которых
гиперактивный ребенок может показать свои сильные стороны и стать экспертом в
классе по некоторым областям знаний;
—научите ребенка
компенсировать нарушенные функции за счет сохранных;
—игнорируйте негативные
поступки и поощряйте позитивные;
—стройте процесс обучения на
положительных эмоциях;
—помните, что с ребенком
необходимо договариваться, а не стараться сломить его!
3.        Коррекция
негативных форм поведения:
—способствуйте элиминации
агрессии;
—обучайте необходимым
социальным нормам и навыкам общения;
—регулируйте его
взаимоотношения с одноклассниками.
4.        Регулирование
ожиданий:
—объясняйте родителям и
окружающим, что положительные изменения наступят не так быстро;
—объясняйте родителям и
окружающим, что улучшение состояния ребенка зависит не только от специального
лечения и коррекции, но и от спокойного и последовательного отношения к
гиперактивному ребенку.
Помните, что
прикосновение является сильным стимулятором для формирования поведения и
развития навыков обучения. Педагог начальной школы в Канаде провел эксперимент
с прикосновением в своем классе, который подтверждает сказанное. Учителя
сосредоточились на трех детях, которые нарушали дисциплину в классе и не сдавали
своих тетрадей с домашними работами. Пять раз в день учитель как бы случайно
встречал этих учащихся и поощрительно касался их плеча, говоря в
доброжелательной манере: «Я одобряю тебя». Когда они нарушали правила
поведения, учителя игнорировали это, словно не замечая. Во всех случаях на
протяжении первых двух недель все учащиеся стали хорошо вести себя и сдавать
тетради с домашними работами.
Помните, что
гиперактивность – это не поведенческая проблема, не результат плохого
воспитания, а медицинский и нейропсихологический диагноз, который может быть
поставлен только по результатам специальной диагностики. Проблему
гиперактивности невозможно решить волевыми усилиями, авторитарными указаниями и
словесными убеждениями. Гиперактивный ребенок имеет нейрофизиологические
проблемы, справиться с которыми самостоятельно не сможет. Дисциплинарные меры
воздействия в виде постоянных наказаний, замечаний, окриков, нотаций не
приведут к улучшению поведения ребенка, а, скорее, ухудшат его. Эффективные
результаты коррекции синдрома дефицита внимания и гиперактивности достигаются
при оптимальном сочетании медикаментозных и немедикаментозных методов, к
которым относятся психологические и нейропсихологические коррекционные
программы.

file_name: Практические рекомендации учителям гиперактивного ребенка.doc

title: Практические рекомендации учителям гиперактивного ребёнка


extracted_text:
Тема: Пейзаж в музыке. Образы природы в
творчестве музыкантов.
Цели урока: Анализировать многообразие
связей музыки и изобразительного искусства; рассуждать об общности и различии
выразительных средств музыки и изобразительного искусства; самостоятельно подбирать
сходные поэтические и живописные произведения к изучаемой теме.
Материалы к уроку: портреты композиторов,
репродукции картин, музыкальный материал.
Ход урока:
Организационный момент:
Слушание: М. Мусоргский. «Гном» из цикла
«Картинки с выставки».
- Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы его
понимаете?
Запись на доске:
«Пока не было музыки, человеческий дух был
не в состоянии представить себе образ прелестного, прекрасного, полноты
жизни...»

(И. В. Гёте)
Сообщение темы урока:
- Ребята, как вы думаете, есть ли что-то
общее в изображении природы на картинах и в музыкальных произведениях? (Думаем,
что да. Потому что природа передаёт то или иное настроение. А каково оно -
можно услышать в музыке и увидеть на картине.)
Работа по теме урока.
1. Природа в искусстве.
Изображение природы в искусстве никогда не
было простым её копированием. Как бы ни прекрасны были леса и луга, как бы ни
манила художников стихия моря, как бы ни очаровывала душу лунная ночь - все эти
образы, будучи запечатлёнными на холсте, в стихах или звуках, вызывали сложные
чувства, переживания, настроения. Природа в искусстве одухотворена, она
печальна или радостна, задумчива или величава; она такова, какой видит её
человек.
Однажды ты проснёшься в изумленье,
Услышишь птичьи трели на лугу.
И сердце затрепещет в восхищенье –
Вокруг всё в бело-розовом снегу!
Что стало в одночасье вдруг с природой?
Откуда столько света и тепла?
Преодолев мороз и непогоду,
Пушистой пеной вишня расцвела!
Собой заполонила всё пространство,
Взметнув цветов фонтаны в вышину!
Накинув ароматное убранство,
Приветствует красавицу Весну!
Принарядившись белыми цветами,
Невеста юная к себе манит.
И замирает сердце под ветвями.
Любовь, Надежду и Мечту хранит!
(Т. Лаврова)
Тема природы издавна привлекала
музыкантов. Природа дарила музыке звуки и тембры, которые слышались в пении
птиц, в журчании ручьёв, в шуме грозы.
Звукоизобразительность как подражание
звукам природы можно найти уже в музыке XV века - например, в хоровых пьесах К.
Жанекена «Пение птиц», «Охота», «Соловей».
Слушание: К. Жанекен. «Пение птиц».
Постепенно помимо подражания звукам
природы музыка научилась вызывать зрительные впечатления. В ней природа не
только зазвучала, но и заиграла красками, цветами, бликами - стала зримой.
Есть даже такое выражение - «музыкальная
живопись». Это выражение композитора и критика А. Серова не просто метафора;
оно отражает возросшую выразительность музыки, открывшей для себя ещё одну
образную сферу – пространственно-изобразительную.
2. Времена года.
Среди ярких музыкальных картин, связанных
с изображением природы,- цикл П. Чайковского «Времена года». Каждая из
двенадцати пьес цикла представляет образ одного из месяцев года, причём этот
образ чаще всего передан через пейзаж.
По программе, предложенной нотным
издателем, он написал свой знаменитый фортепианный цикл. В этих небольших
пьесах, напоминающих музыкальные акварели, отражено настроение сезона – зимние
грёзы, весенняя свежесть, летнее раздолье, осенняя грусть. Композитор вложил в
них всю свою огромную любовь ко всему родному - к русскому человеку, русской
природе, русским обычаям. Каждой из двенадцати миниатюр предпосланы заголовок и
эпиграф, раскрывающие характер музыки, строчки из стихотворения русских поэтов.
Несмотря на поэтический первоисточник,
музыка Чайковского ярко живописна - и в обобщённо-эмоциональном плане,
связанном с «образом» каждого месяца, и в плане музыкальной изобразительности.
Вот, например, пьеса «Апрель», которой дан
подзаголовок «Подснежник» и предпослан эпиграф из стихотворения А. Майкова:
Голубенький, чистый
Подснежник-цветок,
А подле сквозистый
Последний снежок.
Последние грёзы
О горе былом
И первые грёзы
О счастье ином...
Как это часто бывает в лирической поэзии,
образ ранней весны, первого весеннего цветка связывается с пробуждением сил
человека после зимнего оцепенения, сумрака морозов и вьюг - к новым чувствам,
свету, солнцу.
Слушание: П. Чайковский. «Апрель.
Подснежник» из фортепианного цикла «Времена года».
- Как звучало это произведение, какие
чувства хотел передать композитор своей музыкой? (Музыка звучала очень
нежно, светло. Казалось, будто цветок действительно тянется к солнышку и
постепенно распускает свои лепестки. Средняя часть звучала несколько
взволнованно, слышно журчание ручья, звон капели.)
Правильно, строки поэта Майкова
претворяются в нежной мелодии, которая передаёт живое дыхание весны. Мы словно
видим маленький беспомощный цветок, пробивающийся к свету из-под снега.
«Протокольная правда никому не нужна, -
говорил Исаак Левитан. Важна ваша песня, в которой вы поёте лесную или садовую
тропинку». Посмотрите на репродукцию картины «Весна. Большая вода», удивительно
светлые, чистые тона нашёл композитор для передачи более поздней весны.
Вспомните ещё одну картину Левитана, которая имеет музыкальное название. («Вечерний
звон», эта картина тоже звучит.)
Левитана по праву называют непревзойденным
мастером настроения в живописи. Его часто сравнивают с Чайковским, в музыке
которого русская природа нашла удивительно сердечное выражение. И художнику, и
композитору, каждому средствами своего искусства, удалось спеть свою песнь в
искусстве - лирическую песнь русской души.
3. Образы природы.
Если музыка Чайковского - при всей её
яркой изобразительности - все же направлена на передачу настроения,
переживания, вызванного первым цветением весны, то в творчестве других
композиторов можно найти яркий зрительный образ, точный и конкретный.
Ференц Лист так писал об этом: «Цветок
живёт в музыке, как и в других видах искусства, ибо не только «переживание
цветка», его запах, его поэтические чарующие свойства, но сама форма его,
структура, цветок как видение, как явление не
может не найти своего воплощения в искусстве звука, ибо в нём находит
воплощение и выражение всё без исключения, что может испытать, пережить,
продумать и прочувствовать человек.
Форма цветка, видение цветка осязаемо
присутствует во вступлении к балету И. Стравинского «Весна священная».
Удивительное явление природы – распускание бутонов, стебельков - запечатлено в
этой музыке, передающей, по словам Б. Асафьева, «действие весеннего
произрастания».
Начальная тема-наигрыш, исполняемая
фаготом, по своим очертаниям напоминает строение стебелька, который постоянно
тянется, устремляется вверх. Подобно тому, как стебель растения постепенно
обрастает листьями, мелодическая линия на протяжении всего звучания также
«обрастает» мелодическими подголосками. Свирельные пастушьи наигрыши постепенно
превращаются в густую музыкальную ткань, в которой слышится птичье щебетанье.
Слушание: И. Стравинский. «Поцелуй земли»
из балета «Весна священная».
«Пейзаж не имеет цели,- говорил Саврасов,-
если он только красив. В нём должна быть история души. Он должен быть звуком,
отвечающим сердечным чувствам. Это трудно выразить словом, это так похоже на
музыку».
Итог урока:
Пейзаж в музыке, наверное, можно уподобить
пейзажу в произведениях живописи - так разнообразны картины природы, к которым
обращались композиторы. Не только времена года, но и времена суток, дождь и
снег, лесная и морская стихии, луга и поля, земля и небо - всё находит своё
звуковое выражение, порой буквально поражающее изобразительной точностью и
силой воздействия на слушателя.
Вопросы и задания:
1.    Можно
ли считать, что пейзаж в искусстве – это точная копия картины природы?
2.    Почему
музыкальный пейзаж можно уподобить пейзажу в изобразительном искусстве?
3.    Каким
предстаёт апрель в пьесе П. Чайковского из цикла «Времена года»? Какие чувства
вызывает эта музыка?
4.    Почему
музыка И. Стравинского воспринимается как настоящая «картина весеннего
произрастания»?
5.    Подбери
поэтические и живописные произведения  на пейзажную тему, которые вам
известны.
6.    Выполните
задание в «Дневнике музыкальных наблюдений», стр. 28.

alt: Голубенький, чистый Подснежник-цветок,

title: Урок: Пейзаж в музыке


extracted_text:
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ
Тема «Производные предлоги»
7 класс

У моря

                  В
течение нескольких часов можно сидеть неподвижно и смотреть на море. Вблизи
море прозрачное, зеленоватого цвета, а вдали лежит тёмно-синей полосой,
чуть-чуть подёрнутой дымкой. Красиво море на рассвете, когда из-за горизонта
выплывает огненный шар.
                  Несмотря
на хорошую погоду, берег пуст. Над водой носятся белокрылые чайки. Вдруг чайки
улетают прочь. По-видимому, их зоркие глаза заметили вдали теплоход, и они
устремились к нему. Наконец на горизонте и я различаю лайнер, медленно
вырастающий из туманной дымки. Белый, как чайка, он плывёт над волной и
приветствует приморский городок протяжными гудками. От огромной машины,
стараясь перегнать друг друга, бегут к берегу волны, но, натолкнувшись на
невидимую преграду, шипя и сердясь, оставляют на камнях пену.
       В продолжение трёх
недель своего отпуска я каждое утро хо-дил к морю. Впоследствии с большим
удовольствием вспоминал эти прогулки по морскому берегу.                            (130
слов)

Проверяемые орфограммы:

правописание производных
     предлогов;
н и нн в
     суффиксах прилагательных и наречий;
правописание наречий  (слитное,
     дефисное);
правописание сложных
     прилагательных;
правописание приставок пре-
     и при-;
слитное и раздельное написание
     не с наречиями и прилагательными;
буква Ь после шипящих на конце
     наречий;
безударные гласных в корне.

Проверяемые пунктограммы:

знаки препинания при причастных
     оборотах;
знаки препинания при
     деепричастных оборотах;
знаки препинания при вводных
     словах;
знаки препинания в сложном
     предложении.

file_name: ДИКТАНТ_-_Производные_предлоги_-_7_кл_.doc

title: Производные предлоги диктант


extracted_text:
1. ПОСТРОЕНИЕ СЕТЕВЫХ ГРАФИКОВ

Задача планирования
и управления комплексом взаимосвязанных работ возникает всякий раз при
реализации сложных проектов /1, 2, 3/. Работы взаимосвязаны в том смысле, что
выполнение последующих работ может быть начато только после завершения
предшествующих, т. е. ряд работ выполняется параллельно, а ряд – только
последовательно. Наиболее наглядный пример таких работ – строительство: укладке
фундамента предшествует установка строительных механизмов и доставка
материалов, которые, в свою очередь, могут выполняться одновременно; затем
последовательно возводятся стены, кровля, после чего начинаются внутренние
работы; сантехнические и электромонтажные работы, как правило, тоже могут
выполняться параллельно, а уже потом выполняется отделка, облицовка и т.д.
Решение
задачи планирования и управления такими комплексами может осуществляться на
основе опыта и интуиции руководителя работ. Однако, если проект включает
выполнение сотен и более работ, интуитивный подход не обеспечивает нахождения
оптимальных решений. В этом случае требуется использовать математические модели
и методы, а именно методы сетевого планирования /1, 2, 3/.
Впервые
методы сетевого планирования и управления начали применять в 50-х годах
независимо в СССР и в США при реализации ядерных и ракетно-космических
проектов. Их эффективность оказалась столь высока, что они очень быстро нашли
широкое применение в различных отраслях народного хозяйства: в строительстве, в
промышленности, на транспорте, при организации научных исследований и т.д.
Методы сетевого планирования позволяют решать задачи анализа и синтеза сетевых
графиков, т.е. оценки существующих планов и составления оптимальных (наилучших)
планов по тем или иным показателям, с учетом ограничений по времени,
необходимого для выполнение всего комплекса работ и отдельных его составляющих,
а также по материальным, энергетическим, трудовым ресурсам в натуральном или
стоимостном выражении. В результате решения задачи должен быть получен
подробный план с расшифровкой, когда какие работы должны начинаться и
завершаться выполнением, когда, в какое время и какие ресурсы могут
потребоваться и как во времени они будут расходоваться, что произойдет при
нарушении графика выполнения той или иной работы и т.п.
Исходными данными для задачи планирования и управления
проектом является перечень работ, входящих в состав проекта, и
последовательность их выполнения. Обычно работы сводят в структурную таблицу,
где их принято обозначать буквами а1, а2 …аi. Если
работа  может быть начата только после
завершении работ , то говорят, что она
опирается на эти работы: .
Решение задачи осуществляется методом сетевого
планирования, где рассматриваемый проект представляется в виде сетевого графика
(направленного графа, рис. 1). Достоинство математической модели в виде
сетевого графика состоит в наглядности, что упрощает ее анализ при планировании
и управлении выполнением комплекса работ.

Рассмотрим пример, приведенный в
таблице 1. Прочерк в колонке 2 табл. 1 означает, что работа не опирается ни на
какие другие работы и ее выполнение может быть начато немедленно в момент
начала выполнения проекта.

Таблица 1

Обозначение работ

Опираются на работы

Ранг

Новые обозначения работ

1

2

3

4

а1

–

1

а2

а1

2

а3

а2, а4, а7, а8

3

а4

–

1

а5

а1

2

а6

а2, а4, а7, а8

3

а7

а1

2

а8

–

1

а9

а7, а8

3

а10

а7, а8

3

а11

а6, а10

4

(а12)

(а7, а8)

3

Составление сетевого графика начинают с упорядочения
работ в последовательности их выполнения, для чего их подразделяют на ранги. К
первому рангу относят работы, которые не опираются ни на какие другие работы.
Работы второго ранга опираются только на работы первого ранга; работы к-го
ранга опираются хотя бы на одну работу (к-1)-го ранга и могут опираться на
работы более низких рангов.
При построении сетевого графика необходимо соблюдать
следующие правила:
–  каждая работа в сети проекта представляется одной и
только одной дугой;
–  для правильного выполнения проекта необходимо
соблюдать отношения предшествования для работ проекта;
–  каждый процесс идентифицируется двумя концевыми
узлами (событиями); для параллельный работ необходимо, чтобы хотя бы один
концевой узел был уникальным (рис. 2, а).

Рис. 2, б

Рис.
    2, а

В случае если последнее правило
автоматически не выполняется для параллельных процессов (рис. 2, а) в сетевой
график вводят фиктивные работы одним из четырех способов (рис. 2, б), которые
на графике изображаются пунктирной линией и не поглощают временных и других
ресурсов. Таким образом, параллельные работы имеют хотя бы один уникальный
концевой узел.
В исходных данных (табл. 1) рассматриваемого примера работа  отсутствует. Внимательно рассмотрев табл. 1,
можно увидеть, что работы  опираются на
работы (т.е. имеют один общий концевой
узел, рис. 2, в), при этом работы  и работы  имеют попарно другой общий
концевой узел, т.е. имеем две пары параллельных процессов:  и .
Для правильного их указания в сети необходимо ввести фиктивные работы. Это
можно сделать двумя путями: ввести фиктивную работу для каждой пары (рис. 2, г)
или ввести только одну фиктивную работу, объединив работы из разных групп,
например: введем фиктивную работу , для выполнения которой не требуется никаких затрат
времени и ресурсов, (поэтому на сетевом графике ее принято изображать
пунктирной стрелкой (рис. 2, д),
опирающейся на работы .
В колонке 3 табл. 1 приведены ранги всех
работ, включая фиктивную работу . После
упорядочения работ по рангам, им присваиваются новые номера таким образом,
чтобы работы более низких рангов имели меньшие порядковые номера. Внутри одного
ранга работы нумеруются произвольно. Новые обозначения работ, помеченные
звездочкой, приведены в колонке 4. Структурная таблица в новых обозначениях
(для простаты записи звездочки опущены) приведена в табл. 2.

Рис. 2, в                          Рис.
    2, г                         Рис. 2, д

Таблица 2

Новые обозначения работ

Опираются на работы

Ранг

1

2

3

а1

–

1

а2

–

1

а3

–

1

а4

а1

2

а5

а1

2

а6

а1

2

а7

а3, а6

3

а8

а3, а6

3

а9

а3, а6

3

а10

а2, а4, а9

3

а11

а2, а4, а9

3

(а12)

а8, а11

4

На основе преобразованной
структурной таблицы строится сетевой график (направленный граф) комплекса
работ. Работы, обозначаемые а1, а2 …аn, на графике изображаются с помощью
стрелок (дуг), а события, состоящие в завершении предшествующих и начале
последующих работ А1, А2 …, изображают в виде
кружочков (узлов графика). Алгоритм построения сетевого графика покажем на
примере табл. 2 (рис. 3).

Событие начала выполнения комплекса работ обозначено А1.
В этот момент может быть начато выполнение работ а1, а2,
а3 (см. стрелки графика). Для начала выполнения работ а4,
а5, а6 (второго ранга) достаточно завершить выполнение
работы а1, то есть по ее завершению наступает событие А2.
Чтобы наступило следующее событие А3, должны быть завершены
работа а3, начавшаяся после события А1, и
работа а6, начавшаяся после события А2.
Продолжая рассуждать аналогичным образом, строим все последующие события А4,
А5, А6 и соединяем их стрелками, обозначающими работы
с учетом моментов их начала и окончания.
Наличие фиктивных работ (в данном
случае а9) не изменяет алгоритм составления сетевого графика.
Событие А6 означает
окончание всех работ сетевого графика, т.е. завершение выполнения всего
комплекса работ. График, приведенный на рис. 2, называют структурным сетевым
графиком, так как он отражает только логическую последовательность выполнения
работ. Для решения задач анализа и синтеза комплекса работ, сетевой график
должен быть дополнен информацией о времени выполнения всех входящих в него
работ и требуемыми для их выполнения ресурсами.

Упражнения
По
исходным данным таблицы 3 определить ранги всех работ и построить сетевой
график.
Таблица 3

№ задания

Обозначение
работ

Опираются на работы

№ задания

Обозначение работ

Опираются на работы

1

2

3

1

2

3

1

а1
а2
а3
а4
а5
а6
а7
а8

–
–
а1
а2
а2
а1
а1
а1

2

а1
а2
а3
а4
а5
а6
а7
а8

–
–
а1
а1
а4
а4
а2, а6
а3, а5, а7

Продолжение табл. 3

а9
а10
а11
а12
а13
а14
а15
а16
а17
а18

а3, а4
а6, а7
а6, а7
а8, а9,
  а10
а3, а4
а3, а4
а3, а4
а11, а12
а5, а15,
  а16
а11, а12

а9
а10
а11
а12
а13

а2, а6
а4
а4
а11, а10,
  а9, а8
а11, а10,
  а9, а8

3

а1
а2
а3
а4
а5
а6
а7
а8
а9
а10
а11
а12
а13
а14

–
–
–
а3
а1, а4
а3
а5, а6
а3
а3
а2, а7, а8
а2, а7, а8
а9, а10, а11
а9, а10, а11
а9, а10, а11

4

а1
а2
а3
а4
а5
а6
а7
а8
а9
а10
а11
а12
а13
а14
а15

–
–
–
а3
а3
а1
а2, а5, а6
а1
а4, а7, а8
а1
а10
а1
а12
а12
а9, а13, а14

5

а1
а2
а3
а4
а5
а6
а7
а8
а9
а10
а11
а12
а13
а14
а15
а16

–
–
–
а1
а3
а3
а6
а2, а4, а5, а7
а2, а4, а5, а7
а8
а8
а8
а8
а6
а13, а14
а9,
  а10

6

а1
а2
а3
а4
а5
а6
а7
а8
а9
а10
а11
а12
а13
а14
а15
а16

–
–
–
а3
а3
а2, а4
а1, а5, а6
а1, а5, а6
а8
а1, а5, а6
а8
а9, а7
а12, а10, а11
а8
а13
а13

Продолжение табл. 3

7

а1
а2
а3
а4
а5
а6
а7
а8
а9
а10
а11
а12

–
–
а2
а3
а4
а2
а5, а6
а5, а6
а2
а2
а1
а9, а7, а8

8

а1
а2
а3
а4
а5
а6
а7
а8
а9
а10
а11
а12
а13
а14

–
–
–
а3
а2, а4
а2, а4
а3
а2, а4
а7, а8
а7, а8
а1, а5
а6, а9, а10, а11
а1, а5
а1, а5

9

а1
а2
а3
а4
а5
а6
а7
а8
а9
а10
а11
а12
а13
а14

–
–
–
–
а4
а4
а1
а2, а7
а2, а7
а2, а7
а10
а5, а3, а8, а11
а9, а12
а5, а3, а8, а11

10

а1
а2
а3
а4
а5
а6
а7
а8
а9
а10
а11
а12
а13
а14

–
–
–
–
а4
а2
а5, а3, а6
а2
а2
а9
а7, а8, а10
а9
а9
а1

11

а1
а2
а3
а4
а5
а6
а7
а8
а9
а10
а11
а12
а13
а14

–
–
–
а3
а3
а4
а2
а2
а1, а8
а1, а8
а7, а10
а9
а9
а3

12

а1
а2
а3
а4
а5
а6
а7
а8
а9
а10
а11
а12
а13
а14

–
–
–
а1
а2, а4
а2, а4
а5, а3
а2, а4
а6, а7
а9
а9
а9
а8, а10
а8, а10

Окончание табл. 3

13

а1
а2
а3
а4
а5
а6
а7
а8
а9
а10
а11
а12
а13
а14

–
–
–
а2
а2
а1, а5
а2
а3, а4
а8
а8
а6
а6
а11
а7, а9, а12, а13

14

а1
а2
а3
а4
а5
а6
а7
а8
а9
а10
а11
а12
а13
а14
а15

–
–
–
а2
а2
а3, а4
а3, а4
а3, а4
а8
а8
а10
а7, а9, а11
а7, а9, а11
а7, а9, а11
а14, а13, а12

15

а1
а2
а3
а4
а5
а6
а7
а8
а9
а10
а11
а12
а13
а14
а15

–
–
а2
а1, а3
а1, а3
а1, а3
а2
а2
а8
а8
а10
а4, а7
а4, а7
а5
а6, а13, а14

16

а1
а2
а3
а4
а5
а6
а7
а8
а9
а10
а11
а12
а13
а14
а15

–
–
а2
а1, а3
а1, а3
а1, а3
а5
а6, а7
а2, а8
а2, а8
а2, а8
а6, а7
а6, а7
а5
а13,
  а14, а15

17

а1
а2
а3
а4
а5
а6
а7
а8
а9
а10
а11
а12
а13
а14
а15

–
–
–
а3
а4, а1
а3
а5, а6
а3
а3
а7, а8
а10
а9,
  а11
а9,
  а11
а10
а10

18

а1
а2
а3
а4
а5
а6
а7
а8
а9
а10
а11
а12
а13
а14
а15

–
–
–
а1
а3
а3
а6
а2, а4, а5, а7
а2, а4, а5, а7
а8
а8
а8
а8
а6
а13,
  а14

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 33. ПОСТРОЕНИЕ СЕТЕВЫХ ГРАФИКОВ.doc

alt: ПОСТРОЕНИЕ СЕТЕВЫХ ГРАФИКОВ

alt: Продолжение табл. 3 а 9 а 10 а 11 а 12 а 13 а 14 а 15 а 16 а 17 а 18 а 3…

alt: Продолжение табл. 3 7 а 1 а 2 а 3 а 4 а 5 а 6 а 7 а 8 а 9 а 10 а…

alt: Окончание табл. 3 1 3 а 1 а 2 а 3 а 4 а 5 а 6 а 7 а 8 а 9 а 10…

title: ПОСТРОЕНИЕ СЕТЕВЫХ ГРАФИКОВ