extracted_text:
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
учебного
курса Родной «русский» язык
 в
7 классе
Составитель:
учитель русского языка и литературы

               Позднякова М.В.

2019-2020 учебный год
Рабочая программа разработана
в соответствии с:
·
законом Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273 –ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
·   Федеральным
образовательным стандартом основного общего образования (2010 год);
·   письмом
департамента общего образования Министерства образования и науки Российской
Федерации «О примерной основной образовательной программе основного общего
образования» от 01 ноября 2011 г. № 03-766;
·   приказом
Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014г. N1644 "О внесении
изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. N1897
"Об утверждении ФГОС основного общего образования";
·   приказом
Министерства образования и науки РФ №1577 от 31 декабря 2015 г. «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897;
·   примерной
основной образовательной программой основного общего образования;

основной
     образовательной программой основного общего образования МБОУ
     «Арх-Голицынсчкая ООШ»

·   учебным
планом МБОУ «Арх-Голицынская ООШ»
·   федеральным
перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и
науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
школах в 2019-2020 учебном году с изменениями и дополнениями;
        Данная
программа рассчитана на 34 часа, 34 рабочие недели  в соответствии с
годовым учебным планом на 2019-2020 уч. год, годовым календарным учебным
графиком.
Личностные:
·
воспитание ценностного отношения к родному языку и литературе на
родном языке как хранителю культуры, включение в культурно - языковое поле
своего народа;
·
приобщение к литературному наследию своего народа;
·
формирование причастности к свершениям и традициям своего
народа;
·
осознание исторической преемственности поколений, своей
ответственности за сохранение культуры народа.
Метапредметные:
·
обогащение активного и потенциального словарного запаса,
развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его
функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи,
правилами речевого этикета;
·
получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся
явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования,
освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в
отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и
жанров.
Предметные:
·
Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа,
говорящего на нём:
·
осознание роли русского родного языка в жизни общества и
государства, в современном мире;
·
осознание роли русского родного языка в жизни человека;
·
осознание языка как развивающегося явления, взаимосвязи
исторического развития языка с историей общества;
·
осознание национального своеобразия, богатства, выразительности
русского родного языка;
·
понимание и истолкование значения слов с национально-культурным
компонентом, правильное употребление их в речи;
·
понимание особенностей употребления слов с суффиксами
субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и
произведениях художественной литературы разных исторических эпох; понимание
слов с живой внутренней формой;
·
осознание национального своеобразия общеязыковых и
художественных метафор, народных и поэтических слов-символов, обладающих
традиционной метафорической образностью; распознавание, характеристика.
·
понимание и истолкование значения фразеологических оборотов с
национально-культурным компонентом; комментирование истории происхождения таких
фразеологических оборотов, уместное употребление их в современных ситуациях
речевого общения;
·
понимание и истолкование значения пословиц и поговорок, крылатых
слов и выражений; знание источников крылатых слов и выражений; правильное
употребление пословиц, поговорок, крылатых слов и выражений в современных
ситуациях речевого общения;
·
характеристика лексики с точки зрения происхождения: лексика
исконно русская и заимствованная;
·
понимание процессов заимствования лексики как результата
взаимодействия национальных культур;
·
характеристика заимствованных слов по языку-источнику (из
славянских и неславянских языков), времени вхождения (самые древние и более
поздние);
·
распознавание старославянизмов, понимание роли старославянского
языка в развитии русского литературного языка; стилистическая характеристика
старославянизмов (стилистически нейтральные, книжные, устаревшие);
·
понимание роли заимствованной лексики в современном русском
языке; распознавание слов, заимствованных русским языком из языков народов
России и мира; общее представление об особенностях освоения иноязычной лексики;
определение значения лексических заимствований последних десятилетий;
целесообразное употребление иноязычных слов; понимание причин изменений в
словарном составе языка;
·
перераспределения пластов лексики между активным и пассивным
запасом слов; определение значения устаревших слов с национально-культурным
компонентом;
·
определение значения современных неологизмов, характеристика
неологизмов по сфере употребления и стилистической окраске;
·
определение различий между литературным языком и диалектами;
осознание диалектов как части народной культуры; понимание
национально-культурного своеобразия диалектизмов;
·
осознание изменений в языке как объективного процесса; понимание
внешних и внутренних факторов языковых изменений; общее представление об
активных процессах в современном русском языке;
·
соблюдение норм русского речевого этикета; понимание
национальной специфики русского речевого этикета по сравнению с речевым
этикетом других народов;
·
использование словарей, в том числе мультимедийных, учитывая
сведения о назначении конкретного вида словаря, особенностях строения его
словарной статьи: толковых словарей, словарей устаревших слов, словарей
иностранных слов, фразеологических словарей, этимологических фразеологических
словарей, словарей пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; учебных
этимологических словарей; словарей синонимов, антонимов; словарей эпитетов,
метафор и сравнений.
·
Овладение основными нормами русского литературного языка
(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими), нормами
речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой
практике при создании устных и письменных высказываний:
·
стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными
стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка:
·
осознание важности соблюдения норм современного русского
литературного языка для культурного человека;
·
анализ и оценивание с точки зрения норм современного русского
литературного языка чужой и собственной речи; корректировка речи с учетом её
соответствия основными нормами литературного языка;
·
соблюдение на письме и в устной речи норм современного русского
литературного языка и правил речевого этикета;
·
обогащение активного и потенциального словарного запаса,
расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного
выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;
·
стремление к речевому самосовершенствованию;
·
формирование ответственности за языковую культуру как
общечеловеческую ценность;
·
осознанное расширение своей речевой практики, развитие культуры
использования русского языка, способности оценивать свои языковые умения,
планировать и осуществлять их совершенствование и развитие;
·
соблюдение основных орфоэпических и акцентологических норм современного
русского литературного языка:
·
различение произносительных различий в русском языке,
обусловленных темпом речи и стилями речи;
·
различение вариантов орфоэпической и акцентологической нормы;
употребление слов с учётом произносительных вариантов орфоэпической нормы;
·
употребление слов с учётом стилистических вариантов
орфоэпической нормы;
·
понимание активных процессов в области произношения и ударения;
·
соблюдение основных лексических норм современного русского
литературного языка:
·
нормы употребления синонимов, антонимов, омонимов, паронимов;
·
употребление слова в соответствии с его лексическим значением и
требованием лексической сочетаемости;
·
употребление терминов в научном стиле речи, в публицистике,
художественной литературе, разговорной речи; опознавание частотных примеров
тавтологии и плеоназма;
·
различение стилистических вариантов лексической нормы;
·
употребление имён существительных, прилагательных, глаголов с
учётом стилистических вариантов лексической нормы;
·
употребление синонимов, антонимов, омонимов с учётом
стилистических вариантов лексической нормы;
·
различение типичных речевых ошибок;
·
редактирование текста с целью исправления речевых ошибок;
выявление и исправление речевых ошибок в устной речи;
·
соблюдение основных грамматических норм современного русского
литературного языка:
·
различение вариантов грамматической нормы:
·
соблюдение основных норм русского речевого этикета;
·
ситуациях делового общения;
·
понимание активных процессов в русском речевом этикете;
·
соблюдение основных орфографических норм современного русского
литературного языка (в рамках изученного в основном курсе);
·
соблюдение основных пунктуационных норм современного русского
литературного языки (в рамках изученного в основном курсе);
·
использование толковых, в том числе мультимедийных, словарей для
определения лексического значения слова, особенностей употребления;
·
использование орфоэпических, в том числе мультимедийных,
орфографических словарей для определения нормативного произношения слова;
вариантов произношения;
·
использование словарей синонимов, антонимов, омонимов, паронимов
для уточнения значения слов, подбора к ним синонимов, антонимов, омонимов,
паронимов, а также в процессе редактирования текста;
·
использование грамматических словарей и справочников для
уточнения нормы формообразования, словоизменения и построения словосочетания и
предложения; опознавания вариантов грамматической нормы; в процессе
редактирования текста;
·
использование орфографических словарей и справочников по
пунктуации для определения нормативного написания слов и постановки знаков
препинания в письменной речи.
·
Совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности (говорения и слушания, чтения и письма, общения при помощи
современных средств устной и письменной коммуникации):
·
владение различными видами слушания (детальным, выборочным,
ознакомительным, критическим, интерактивным) монологической речи,
·
учебно-научных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи;
·
владение различными видами чтения учебно-научных,
художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых
типов речи;
·
умение дифференцировать и интегрировать информацию прочитанного
и прослушанного текста;
·
умение соотносить части прочитанного и прослушанного текста:
устанавливать причинно-следственные отношения, логические связи между абзацами
и частями текста и определять средства их выражения; определять начало и конец
темы; выявлять логический план текста;
·
проведение анализа прослушанного или прочитанного текста;
·
владение умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста; владение правилами информационной безопасности при общении
в социальных сетях;
·
уместное использование коммуникативных стратегий и тактик
устного общения;
·
участие в беседе, споре, владение правилами корректного речевого
поведения в споре;
·
умение строить устные учебно-научные сообщения различных видов,
рецензию на проектную работу одноклассника, доклад; принимать участие в
учебно-научной дискуссии;
·
владение умениями учебно-делового общения: убеждения
собеседника; побуждения собеседника к действию; информирования об объекте;
объяснения сущности объекта; оценки;
·
создание устных и письменных текстов описательного типа
·
создание устных и письменных текстов аргументативного типа;
оценка причин неэффективной аргументации в учебно-научном общении;
·
создание текста как результата проектной (исследовательской)
деятельности;
·
чтение, комплексный анализ и создание текстов публицистических
жанров;
·
чтение, комплексный анализ и интерпретация текстов фольклора и
художественных текстов или их фрагментов;
·
редактирование собственных текстов с целью совершенствования их
содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)»
7
КЛАСС (34 ЧАСа)
Раздел 1. Язык и культура (10 ч.)
Русский язык как развивающееся явление. Связь исторического
развития языка с историей общества. Факторы, влияющие на развитие языка:
социально-политические события и изменения в обществе, развитие науки и
техники, влияние других языков. Устаревшие слова как живые свидетели истории.
Историзмы как слова, обозначающие предметы и явления предшествующих эпох,
вышедшие из употребления по причине ухода из общественной жизни обозначенных
ими предметов и явлений, в том числе национально-бытовых реалий. Архаизмы как
слова, имеющие в современном русском языке синонимы. Группы лексических единиц
по степени устарелости. Перераспределение пластов лексики между активным и
пассивным запасом слов. Актуализация устаревшей лексики в новом речевой
контексте (губернатор, диакон, ваучер, агитационный пункт, большевик, колхоз
и т.п.).
Лексические заимствования последних десятилетий. Употребление
иноязычных слов как проблема культуры речи.
Раздел 2. Культура речи (10 ч.)
Основные орфоэпические нормы современного
русского литературного языка. Нормы ударения в полных причастиях‚ кратких
формах страдательных причастий прошедшего времени‚ деепричастиях‚ наречиях.
Нормы постановки ударения в словоформах с непроизводными предлогами (на дом‚
на гору)
Основные лексические нормы современного русского литературного
языка. Паронимы и точность речи. Смысловые различия, характер
лексической сочетаемости, способы управления, функционально-стилевая окраска и
употребление паронимов в речи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с
употреблением паронимов в речи.
Основные грамматические нормы современного русского
литературного языка. Типичные ошибки грамматические ошибки в
речи. Глаголы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени (в том
числе способы выражения формы 1 лица настоящего и будущего времени
глаголов очутиться, победить, убедить, учредить, утвердить)‚ формы
глаголов совершенного и несовершенного вида‚ формы глаголов в повелительном
наклонении. Нормы употребления в речи однокоренных слов типа висящий –
висячий, горящий – горячий.
Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные
падежные формы причастий‚ деепричастий‚ наречий. Отражение вариантов
грамматической нормы в словарях и справочниках. Литературный и разговорный
варианты грамматической норм (махаешь – машешь; обусловливать,
сосредоточивать, уполномочивать, оспаривать, удостаивать, облагораживать).
Речевой этикет
Русская этикетная речевая манера общения: умеренная громкость
речи‚ средний темп речи‚ сдержанная артикуляция‚ эмоциональность речи‚ ровная
интонация. Запрет на употребление грубых слов, выражений, фраз. Исключение
категоричности в разговоре. Невербальный (несловесный) этикет общения. Этикет
использования изобразительных жестов. Замещающие и сопровождающие жесты.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (10 ч)
Язык и речь. Виды речевой деятельности
Традиции русского речевого общения. Коммуникативные стратегии и
тактики устного общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала,
самопрезентация и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от
инициативы, завершение диалога и др.
Текст как единица языка и речи
Текст, основные признаки текста: смысловая цельность,
информативность, связность. Виды абзацев. Основные типы текстовых структур:
индуктивные, дедуктивные, рамочные (дедуктивно-индуктивные), стержневые
(индуктивно-дедуктивные) структуры. Заголовки текстов, их типы. Информативная
функция заголовков. Тексты аргументативного типа: рассуждение, доказательство,
объяснение.
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь. Беседа. Спор, виды споров. Правила поведения в
споре, как управлять собой и собеседником. Корректные и некорректные приёмы
ведения спора.
Публицистический стиль. Путевые записки. Текст рекламного
объявления, его языковые и структурные особенности.
Язык художественной литературы. Фактуальная и подтекстная
информация в текстах художественного стиля речи. Сильные позиции в
художественных текстах. Притча.
Резерв учебного времени – 4ч.

Тематическое
планирование уроков  в 7-м  классе
 (1
час в неделю/34 часа в год)

№
п
  /п

Тема

Кол-во
часов

В
  том числе

Контрольные
  работы

Тест

Творческая
  работа

1.

 Язык
  и культура

10

               1

2.

Культура
  речи

10

          1

3.

 Речь.
  Речевая деятельность. Текст

10

               1

4

Резервные
  уроки

4

ИТОГО

34

Календарно-тематическое
планирование по учебному предмету «Родной язык (русский) для 7-го класса (34
часа)

№

Тема
  урока

Кол-во
  часов

Дата
  (план)

Дата
  (факт)

1
  четверть

Раздел
  1. Язык и культура (10 часов)

1

Русский
  язык как развивающееся явление. Связь исторического развития языка с историей
  общества.

1

2

Факторы,
  влияющие на развитие языка: социально-политические события и изменения в
  обществе, развитие науки и техники, влияние других языков.

1

3

Устаревшие
  слова как живые свидетели истории.

1

4

Историзмы
  как слова, обозначающие предметы и явления предшествующих эпох

1

5

Историзмы
  как слова, вышедшие из употребления по причине ухода из общественной жизни
  обозначенных ими предметов и явлений, в том числе национально-бытовых реалий

1

6

Архаизмы
  как слова, имеющие в современном русском языке синонимы

1

7

Творческая
  работа

1

8

Анализ
  творческой работы

1

2
  четверть

9

Группы
  лексических единиц по степени устарелости. Перераспределение пластов лексики
  между активным и пассивным запасом слов.

1

10

Актуализация
  устаревшей лексики в новом речевой контексте

11

Лексические
  заимствования последних десятилетий. Употребление иноязычных слов как
  проблема культуры речи.

1

Раздел
  2. Культура речи (10 часов).

12

Основные орфоэпические нормы
Нормы
  ударения в полных причастиях‚ кратких формах страдательных причастий
  прошедшего времени‚ деепричастиях‚ наречиях. Нормы постановки ударения в
  словоформах с непроизводными предлогами (на дом‚ на гору)

1

13

Основные
  лексические нормы современного русского литературного языка. Паронимы
  и точность речи. Смысловые различия, характер лексической сочетаемости,
  способы управления, функционально-стилевая окраска и употребление паронимов в
  речи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением паронимов в речи

1

14

Основные
  грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные
  ошибки грамматические ошибки в речи. Глаголы 1 лица единственного числа
  настоящего и будущего времени (в том числе способы выражения формы 1 лица
  настоящего и будущего времени глаголов очутиться, победить, убедить,
  учредить, утвердить)‚ формы глаголов совершенного и несовершенного вида‚
  формы глаголов в повелительном наклонении. Нормы употребления в речи
  однокоренных слов типа висящий – висячий, горящий – горячий.
  Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы
  причастий‚ деепричастий‚ наречий. Отражение вариантов грамматической нормы в
  словарях и справочниках.

1

15

Литературный
  и разговорный варианты грамматической норм

1

16

Тест

1

17

Анализ
  тестовой работы.

1

3
  четверть

18

Речевой этикет
 Русская
  этикетная речевая манера общения: умеренная громкость речи‚ средний темп
  речи.

1

19

Русская
  этикетная речевая манера общения: сдержанная артикуляция‚ эмоциональность
  речи‚ ровная интонация.

1

20

Запрет
  на употребление грубых слов, выражений, фраз. Исключение категоричности в
  разговоре.

1

21

Невербальный
  (несловесный) этикет общения. Этикет использования изобразительных жестов

1

22

Замещающие
  и сопровождающие жесты.

1

Раздел
  3. Речь. Речевая деятельность. Текст (10 часов)

23

Язык и речь. Виды речевой деятельности
Традиции
  русского речевого общения. Коммуникативные стратегии и тактики устного
  общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация и др.,
  сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога
  и др.

1

24

Текст как единица языка и речи
Текст,
  основные признаки текста: смысловая цельность, информативность, связность.
  Виды абзацев. Заголовки текстов, их типы

1

25

Основные
  типы текстовых структур: индуктивные, дедуктивные, рамочные
  (дедуктивно-индуктивные), стержневые (индуктивно-дедуктивные) структуры.
  Информативная функция заголовков.

1

26

Тексты
  аргументативного типа: рассуждение, доказательство, объяснение.

1

27

Творческая
  работа

1

28

Анализ
  творческой работы

1

4
  четверть

29

Функциональные разновидности языка
Разговорная
  речь. Беседа

1

30

Спор,
  виды споров. Правила поведения в споре, как управлять собой и собеседником.
  Корректные и некорректные приёмы ведения спора.

1

31

Публицистический
  стиль. Путевые записки. Текст рекламного объявления, его языковые и
  структурные особенности.

1

32

Язык
  художественной литературы. Фактуальная и подтекстная информация в текстах
  художественного стиля речи. Сильные позиции в художественных текстах. Притча

1

33

Тест

1

34

Анализ тестовой работы. Итоговый урок.

1

Лист
изменений в тематическом планировании

№
записи

Дата

Изменения, внесённые
в КТП

Причина

Согласование с зам. директора по УВР

file_name: род рус язык 7 класс.doc

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса

alt: Предметные: · Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа, говорящего на нём: · осознание роли русского родного языка в жизни общества и государства, в современном…

alt: Овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и…

alt: Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и слушания, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации): · владение…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ

alt: Публицистический стиль. Путевые записки

alt: Творческая работа 1 28

title: Рабочая программа  учебного курса Родной «русский» язык  в 7 классе


extracted_text:
ТЕОРЕМА О СУММЕ УГЛОВ
ТРЕУГОЛЬНИКА
 Цели: доказать теорему о сумме
углов треугольника, следствия из нее; ввести понятия остроугольного,
прямоугольного и тупоугольного треугольников; рассмотреть задачи на применение
доказанных утверждений.
I.
Анализ результатов контрольной работы.
1.
Проанализировать характерные ошибки, допущенные в контрольной работе.
2.
Выполнить работу над ошибками.
 II.
Изучение нового материала.
1. Решить
задачу по готовому чертежу на доске (см. рис.).
На
рисунке ВД || АС.
Найдите
сумму углов треугольника ABC.

 2. Вслед
за решением этой задачи перед учащимися ставится вопрос: случайно ли сумма
углов данного треугольника ABC оказалась
равной 180° или этим свойством обладает любой треугольник?
Поиск
ответа естественно приводит к формированию теоремы о сумме углов треугольника.
3.
Доказательство теоремы о сумме углов треугольника (рис. 124 учебника).
4. Устно
решить задачи № 223 (а, б, г), 225, 226.
5. Перед
введением классификации треугольников по углам (п. 31) учащимся задается вопрос:
«Может ли треугольник иметь: а) два прямых угла; б) два тупых угла; в) один
прямой и один тупой угол?».
Ответы
должны быть обоснованы с помощью теоремы о сумме углов треугольника.
6.
Записать в тетрадях вывод из этих ответов (следствие из теоремы о сумме углов
треугольника): в любом треугольнике либо все три угла острые, либо два угла
острые, а третий — тупой или прямой.
7. Ввести
понятия остроугольного, тупоугольного и прямоугольного треугольников и обратить
внимание учащихся на названия сторон прямоугольника, треугольника - гипотенуза
и катет (рис. 126 учебника, модели треугольников).
 III. Закрепление
изученного материала.
1. Решить
задачи № 227(a) и 224 на доске и в тетрадях.
2. Решить
задачу № 228 (а, в) на доске и в тетрадях.
Решение
1) Рассмотрим
два случая:
а) угол
при основании равен 40°, тогда второй угол при основании равнобедренного
треугольника тоже равен 40°; значит, угол при вершине равен 180° - (40° + 40°)
= 100°;
б) угол
при вершине равен 40°, тогда углы при основании равны (180° - 40°) : 2 = 70°.
Ответ:
40°; 40° и 100° или 40°; 70°.
2)
Опираемся на доказанное в задаче № 226 утверждение: углы при основании
равнобедренного треугольника острые. Значит, угол при вершине равен 100°, а
углы при основании равны (180° - 100°) : 2 = 40°.
Ответ:
100°; 40° и 40°.
3. Решить
задачу № 229 на доске и в тетрадях.

IV. Итоги
урока.
Домашнее
задание: изучить пункты 30-31; ответить на вопросы 1; 3; 4; 5 на с. 89;
решить задачи № 223 (б), 228 (б), 230.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТЕОРЕМА О СУММЕ УГЛОВ ТРЕУГОЛЬНИКА.docx

alt: ТЕОРЕМА О СУММЕ УГЛОВ ТРЕУГОЛЬНИКА

title: ТЕОРЕМА О СУММЕ УГЛОВ ТРЕУГОЛЬНИКА


extracted_text:
Программа
по внеурочной деятельности
«Час здоровья»
Володин Д.С., учитель физической культуры
Болотов В.Н., инструктор по физической культуре

Пояснительная записка
Приоритетность
проблемы сохранения и укрепления здоровья обучающихся нашла отражение в
многочисленных исследованиях ученых. Это подчеркивает необходимость
формирования у обучающихся мотивации на ведение здорового образа жизни через
организацию культурной здоровьесберегающей практики детей, через деятельные
формы взаимодействия, в результате которых только и возможно становление
здоровьесберегающей компетентности.
Программа внеурочной
деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Час здоровья» осуществляется
в соответствии с ФГОС для детей с ОВЗ (умственная отсталость) и  рассматривается,  как одна из ступеней к формированию культуры здоровья, а также
является неотъемлемой частью всего
воспитательно-образовательного процесса в школе. Основная идея программы
заключается в мотивации обучающихся на ведение здорового образа жизни, в
формировании потребности сохранения физического и психического здоровья как
необходимого условия социального благополучия и успешности человека. В
связи с тем что обучающиеся центра имеют отклонения как в психическом так и
физическом развитии этот час отводится на лечебную физическую
культуру. На изучение программы «Час здоровья» в 1и 2
классе отводится по 1 часу в
неделю, всего 34 часа.
Урок  «Час здоровья» – использование комплекса средств
физкультуры с профилактической, лечебной и реабилитационной целями. Характерная
черта урока – его физиологичность и естественность для организма. Этим и
объясняется эффективность применения его при различных заболеваниях и травмах.
Важная особенность данного занятия – активное участие
самого ребенка в лечебно-восстановительном процессе. В уроке используется
основная биологическая функция организма – движение, однако не движение вообще,
а физическое упражнение как организованная форма движения. В организации
лечения и реабилитации детей покой и движение не противопоставляются, а
дополняют друг друга.
Одной
из особенностей занятия является ее дозирование.
Цели.

1) Коррекционная:
 способствовать
восстановлению и совершенствованию нарушенных функций организма, его систем и
органов.

2) Общая тренировка:

применять общеразвивающие упражнения для оздоровления и укрепления организма
ребенка.

3) Специальная тренировка

восстанавливаь нарушенные в результате травмы или заболевания функции
организма.

Задачи.
Оздоровительные -
а)
Управление развитием физических способностей, что во многом предопределяет
уровень адаптационных свойств физиологических систем организма умственно
отсталых детей.
б)
Формирование правильной осанки, отчего зависит не только внешний вид человека,
но и оптимальное функционирование всех физиологических систем организма.
в)
Достижение достаточного уровня работоспособности (мышечной и общей).
Образовательные –
заключаются
в обучении двигательным действиям и в сообщении элементарных знаний в области
физкультуры.
Детям
сообщаются терминологические сведения, используемые при описании физических
упражнений, школьники учатся выделять ведущее звено в объяснении техники
выполнения упражнения.

Коррекционные -
 направление
и компенсация деятельности всех физиологических систем организма, включая
нервную систему, и опорно-двигательный аппарат.

Вспомогательными коррекционными задачами являются: улучшение деятельности
сердечно-сосудистой, дыхательной систем, а также других жизненно-важных систем
организма, в деятельности которых имеются отклонения, нормализация тонуса мышц,
улучшение подвижности суставов, улучшение мышечно-суставного чувства,
формирование вестибулярных реакций, статистического и динамического равновесия,
ориентирования в пространстве.
Особенностью
метода «Час здоровья» является его
естественно-биологическое содержание, т.к. в лечебных целях используется одна
из основных функций, присущая всякому живому организму – функция движения. Она
представляет собой биологический раздражитель, стимулирующий процессы роста,
развития и формирования организма. Любой комплекс занятия включает человека в
активное участие в лечебном процессе. «Час здоровья»  является также методом
функциональной терапии. Физические упражнения стимулирую функциональную
деятельность всех основных систем организма, в итоге приводят к развитию
функциональной адаптации ребенка. Физические упражнения, влияя на реактивность
человека изменяют как общую реакцию, так и местное ее проявление.
Личностные результаты:
·
учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу;
·
ориентация на понимание причин
успеха в учебной деятельности;
·
способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной деятельности;
·
принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности;
·
развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах;
·
развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей;
·
формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
·
развитие навыков
сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не
создавать конфликтных ситуаций;
·
формирование установки
на безопасный, здоровый образ жизни.
У обучающегося будут
сформированы:
·
активное включение в общение и
взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности,
взаимопомощи и сопереживания;
·
 проявление  положительных качеств
личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и
условиях;
·
проявление дисциплинированности,
трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей;
·
оказание бескорыстной помощи своим
сверстникам, нахождение с ними общего языка  и общих интересов.
Предметные:
·
формирование
первоначальных представлений о значении  физической культуры  для укрепления
здоровья, физического развития и повышения работоспособности человека;
·
овладение
первоначальными умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность
(режим дня, утренняя зарядка);
Учащиеся научатся:
·
ориентироваться в понятиях
«физическая культура», «режим дня»;
·
выполнять комплексы упражнений,
направленные на формирование правильной осанки;
·
выполнять комплексы упражнений
утренней зарядки и физкультминуток;
·
играть в подвижные игры;
·
выполнять передвижения в ходьбе,
беге, прыжках разными способами;
·
выполнять строевые упражнения;
Учащиеся получат
возможность научиться:
·
характеризовать роль и значение
режима дня в сохранении и укреплении здоровья;
·
способам и особенностям движений и
передвижений человека;
·
изменять направления и скорость
движения различными способам;
·
составлению и соблюдению режима
дня и соблюдению личной гигиены;
Формы
1)
Утренняя гигиеническая гимнастика
(УГГ)
2)
Лечебная гимнастика (ЛГ)
3)
Комплекс специальных упражнений, в
т.ч. дыхательных.
4)
Массовые игры, в т.ч. ходьба, бег,
плавание.
Основная
из них – лечебная гимнастика. Ее проводят в индивидуальном групповом порядке.
Гимнастические
упражнения классифицируются:
а)
По анатомическому принципу – для определенных мышечных групп (кисти, стопы,
грудная клетка).
б)
По активности – пассивные и активные.
Постепенное
нарастание физической нагрузки достигается путем изменения исходного положения
(лежа, сидя, стоя, на боку и др.), подбора упражнений, усложнения упражнений,
увеличения амплитуды движений, степени силового напряжения, темпа выполнения
упражнений, в т.ч. дыхательных.
Каждая
процедура ЛГ состоит из трех разделов: вводного, основного и заключительного.
В
вводном разделе используют простые
упражнения, в основном для мелких и средних мышечных групп, ходьбу, дыхательные
упражнения. Вводная часть составляет 15-20% времени. Упражнения способствуют
врабатываемости, подготовке к основной части занятий.
Основной
раздел состоит из общеразвивающих и
специальных упражнений. Могут использоваться ходьба, игры, прикладные
упражнения, упражнения с предметами, на тренажерах и пр. Основной раздел
занимает 65-70% времени.
Заключительный
раздел характеризуется снижением
общефизиологической нагрузки за счет использования дыхательных упражнений,
ходьбы, упражнения на расслабление и пр. Занимает 10-20% времени.
Средства
Их
можно дифференцировать на 2 группы:
1)
Средства общего педагогического
воздействия, которые применяются и на других школьных уроках: слово, средство
наглядности и личный пример учителя.
2)
Средства физического воспитания
а)
Физические упражнения, которые делят на следующие: гимнастические
(общеразвивающие и дыхательные, активные и пассивные, без снарядов и на
снарядах); спортивно-прикладные (ходьба, бег, бросание мячей, прыжки, плавание,
ходьба на лыжах и др.); игры (малоподвижные, подвижные и спортивные).
б)
Оздоровительные силы природы (солнце, воздух и вода).
в)
Гигиенические факторы (обтирания, обливания, души, ванны, сауна).
Гимнастические упражнения
Выполняются
в определенных исходных положениях, с определенной амплитудой, скоростью,
повторяемостью. Они развивают силу, выносливость, координацию, улучшают
подвижность в суставах и т.д.
Пассивные
упражнения – выполняются учителем
физической культуры. Пассивные движения характеризуются отсутствием волевого
усилия или мышечного напряжения и применяются для стимуляции восстановления
движений.

Дыхательные
упражнения – способствуют
нормализации и совершенствованию дыхательного акта. Одновременно происходят
взаимокоординация дыхания и движений, укрепление дыхательной мускулатуры,
улучшения подвижности грудной клетки.
Корригирующие
упражнения – направлены на
исправление (коррекцию), нормализацию осанки. Правильная осанка обеспечивает
наиболее полноценное в функциональном отношении взаиморасположение и
функционирование внутренних органов и систем. При деформациях позвоночника
(сколиоз, спондилез и др.) включают корригирующие упражнения в сочетании с
общеразвивающими упражнениями и массаж.
Характеристика ожидаемых результатов
Критериями
коррекционной работы по преодолению недостатков двигательной сферы ребенка,
являются уровень его физического развития, двигательных способностей, а также
степень восстановления нарушенных функций. Это определяет необходимость для
учителя овладения методикой систематического контроля за физическим развитием и
двигательными возможностями учеников. В приводимой ниже карте дается перечень
основных показателей физического развития и двигательных способностей, по
которым следует оценивать результативность коррекционной работы. Сила правой
кисти измеряется детским динамометром, рассчитанным на максимальное усилие в 30
кг. Скорость бега определяется на отрезке 10 м с высокого старта. Прыжок в
длину с места проводится отталкиванием двумя ногами со взмахом руками.
Изолированные движения пальцами рук выполняются попеременно на правой и левой
руке с открытыми и закрытыми глазами.
Тесты
на измерение уровня развития двигательных способностей детей дают возможность
оценивать не только их физические качества (силу, быстроту, скоростно-силовые
показатели), но и самое главное – по ним можно анализировать степень
координации движений, мышечных усилий, способность управлять
пространственно-временными характеристиками движений.
Улучшение
показателей физического развития и двигательных способностей детей является
свидетельством методически правильно построенной работы по ЛФК.
Специальные медицинские группы
Для
оценки здоровья детей и подростков есть 4 критерия:
а)
Наличие или отсутствие хронических заболеваний
б)
Уровень функционирования основных систем организма

в)
Степень сопротивляемости неблагоприятным воздействиям
г)
Уровень физического развития и степень его гармоничности
Занятия
предназначены для детей с грубыми нарушениями физического развития и моторики. Основная
их задача состоит в коррекции этих нарушений с целью подготовки учащихся к
учебной и трудовой деятельности. Это – нарушения осанки, стопы, грудной клетки,
подвижности суставов, а также недостатки моторики, нарушение координации
движения, нарушение точности мышечных усилий.
Особенно
важной следует считать коррекцию нарушений мелкой моторики руки, обеспечивающей
формирование навыков письма у младших школьников.
Длительность
занятия составляет 25-30 минут.
Учебно - тематический план

Класс

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Общее
  количество часов

1

8

8

10

8

34

Содержание изучаемого курса:

1.
Ходьба: с разным положением рук;
правым, левым боком; спиной вперед.
2.
Бег.
3.
Общеразвивающие и корригирующие
упр.
4.
Упражнения на тренажерах.
5.
Коррекционные упражнения.
6.
Упражнения на развитие мышц рук,
ног и туловища
7.
Подвижные игры.

Методическое обеспечение программы
Материально-техническое
оснащение:
1)
Велотренажеры
2)
Беговая дорожка
3)
Гребной тренажер
4)
Степпер
5)
Обручи большие и малые
6)
Массажный шар
7)
Гантели
8)
Скакалки
9)
Шведская стенка
10) Индивидуальные коврики
11) Гимнастические палки
12) Стулья
Форма организации занятий
                          План проведения занятий «Час здоровья»

Части занятий и их
  продолжит

Содержание занятия

Дозировка
  упражнений

Организационно-методические
  указания

Подготовительная
5 – 8 мин.

Общая разминка: ходьба, общеразвивающие и др. упражнения.
  Специальная разминка: имитационные и специальные упражнения, отдельные
  элементы техники движений.

3-4 мин.

3-4 мин.

Ритмичное дыхание, общее разогревание организма.
Подготовка основных групп мышц.

Основная
13 – 15 мин.

Техническая подготовка: изучение и совершенствование
  техники движения, двигательных навыков, упражнения при сколиозе, для
  позвоночника, для подвижности суставов.

По 1 мин.    4 раза каждое упр.

Выполнение упражнений на точность и «чистоту».

Заключительная
5 – 10 мин.

Упражнения на расслабление, углубленное дыхание, уборка
  инвентаря и оборудования.

Выполнять без напряжения. Переключение организма от работы
  к отдыху.

Методы и приемы обучения
Выделяют
три метода проведения:
а) Групповой
б) Индивидуальный
в) Консультативный
(самостоятельный)

Групповой метод применяется в группе однородных по
заболеванию детей.
При подборе групп исходят из нозологических форм, а
при проведении занятий – основываются на функциональном состоянии ребенка.
Индивидуальный метод применяется для коррекции и
развития функций, нарушенных в связи с заболеванием или травмой.
Консультативный метод рекомендуется проводить дома
самостоятельно.

В последние годы в медицинскую практику (в систему
реабилитации) стали широко внедряться тренажеры, которые позволяют
целенаправленно воздействовать на тот или иной сегмент, орган, функциональную
систему.
Особая их ценность состоит в том, что включая те или
иные упражнения можно их дозировать по силе, темпу, амплитуде движения;
одновременно происходит разгрузка позвоночника, а это крайне важно при таких
заболеваниях, как спондилез, остеохондроз, сколиоз, коксартроз, функциональные нарушения
осанки, различные травмы и заболевания опорно-двигательного аппарата.

Библиография:

В. И. Дубровский. Лечебная
физическая культура. М.: Владос. 2001г.

В. Д. Казьмин. Лечебная
гимнастика при вашей болезни. Ростов-на-Дону: Баро пресс. 2004г.

В.Ф. Мачихина, Н. А.
Козленко, А. А. Дмитриев – М., 1988г.Методические рекомендации: Об организации
и содержании коррекционных занятий по лечебной физкультуре во вспомогательной
школе и школе-интернате.

Смирнов, Н.К.
Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и Школы. М.:
АРКТИ, 2003

Карасева, Т.В. Современные
аспекты реализации здоровьесберегающих технологий // Начальная школа – 2005. –
№ 11.

Якиманская, И.С.
Личностно-ориентированное обучение. – М.:  1991.

ТОГБОУ «Центр лечебной педагогики и
дифференцированного обучения»

Утверждаю

заместитель директора по УВР

___________З.Ю.Порошина

«__»________________2019

Календарно-тематический план
по внеурочной деятельности
«Час здоровья»
1а, 2 класс

I Четверть
Количество часов: 9ч

№

Тема и содержание занятий

Дата проведения

1

Инструктаж
  по технике безопасности.

2

Ходьба.
  Бег. ОРУ.
Упражнения
  для коррекции осанки.

3

Ходьба.
  Бег. ОРУ.
Упражнения
  на развитие гибкости.

4

Ходьба.
  Бег. ОРУ.
Упражнения
  на развитие силы.

5

Ходьба.
  Бег. ОРУ.
Упражнения
  в равновесии.

6

Ходьба.
  Бег. ОРУ.
Подвижные
  игры.

7

Ходьба.
  Бег. ОРУ.
Силовые
  упражнения.

8

Ходьба.
  Бег. ОРУ.
Упражнения
  на тренажерах.

9

Ходьба.
  Бег. ОРУ.
Игры
  и эстафеты.

II Четверть
Количество часов: 8ч

№

Тема и содержание занятий

Дата проведения

1

Инструктаж
  по технике безопасности.

2

Ходьба.
  Бег. ОРУ с гимн. палками.
Упражнения
  на тренажерах.

3

Ходьба.
  Бег. ОРУ с гимн. палками.
Упражнения
  на тренажерах.

4

Ходьба.
  Бег. ОРУ.
Упражнения
  на развитие силы.

5

Ходьба.
  Бег. ОРУ.
Упражнения
  в лазании и перелезании.

6

Ходьба.
  Бег. ОРУ.
Упражнения
  в лазании и перелезании.

7

Ходьба.
  Бег. ОРУ.
Упражнения
  для коррекции осанки.

8

Ходьба.
  Бег. ОРУ.
Упражнения
  для коррекции осанки.

III Четверть
Количество часов: 9ч

№

Тема и содержание занятий

Дата проведения

1

Инструктаж
  по технике безопасности.

2

Ходьба.
  Бег. ОРУ.
Упражнения
  на развитие силы.

3

Ходьба.
  Бег. ОРУ.
Упражнения
  на развитие силы.

4

Ходьба.
  Бег. ОРУ.
Упражнения
  для коррекции точности движений.

5

Ходьба.
  Бег. ОРУ.
Упражнения
  для коррекции точности движений.

6

Ходьба.
  Бег. ОРУ.
Упражнения
  на тренажерах.

7

Ходьба.
  Бег. ОРУ.
Упражнения
  на тренажерах.

8

Ходьба.
  Бег. ОРУ.
Упражнения
  в лазании и перелезании.

9

Ходьба.
  Бег. ОРУ.
Упражнения
  в лазании и перелезании.

IV Четверть
Количество часов: 8ч

№

Тема и содержание занятий

Дата проведения

1

Инструктаж
  по технике безопасности.

2

Ходьба.
  Бег. ОРУ.
Упражнения
  на тренажерах.

3

Ходьба.
  Бег. ОРУ.
Упражнения
  на тренажерах.

4

Ходьба.
  Бег. ОРУ.
Упражнения
  для развития голеностопного сустава.

5

Ходьба.
  Бег. ОРУ.
Упражнения
  для развития голеностопного сустава

6

Ходьба.
  Бег. ОРУ.
Упражнения
  на развитие мышц рук, ног и туловища.

7

Ходьба.
  Бег. ОРУ.
Упражнения
  на развитие мышц рук, ног и туловища.

8

Ходьба.
  Бег. ОРУ.
Игры
  и эстафеты.

file_name: Программа Час здоровья.docx

alt: У обучающегося будут сформированы: · активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; · проявление положительных качеств…

alt: Части занятий и их продолжит

alt: Библиография: В. И. Дубровский

alt: I Четверть Количество часов: 9ч №

alt: Инструктаж по технике безопасности

intro: Основная цель программы - формирование мотивации на здоровый образ жизни детей с ограниченными возможностями

физическая культура

group: Дисциплины

title: Программа по внеурочной деятельности "Час здоровья" для детей с умственной отсталостью


extracted_text:
Облік в
управлінні статутного капіталу

Статутний капітал — це сума вкладів (саме вкладів!), що їх власник надає
в повне господарське відання (володіння, користування, розпорядження) підприємству,
яке він створює, або вартість відповідного майна.
Статутний капітал підприємства (господарського товариства) створюється за
рахунок вкладів (внесків) засновників або учасників та засновників. Вкладами
можуть бути гроші, будинки, споруди, обладнання та інші матеріальні цінності,
цінні папери, права користування землею, водою та іншими природними ресурсами,
будинками, спорудами, обладнанням, а також інші майнові права (зокрема на
інтелектуальну власність). Вклад, оцінений у гривнах, становить частку
засновника у статутному капіталі.
Акціонерне товариство має статутний капітал, поділений на певну кількість
акцій різної номінальної вартості.
Учасники та засновники товариства з обмеженою відповідальністю (ТЗоВ)
відповідають по боргах товариства в межах їх вкладу (частки) в статутному
капіталі, акціонери — у межах належних їм акцій.
Учасники повного товариства несуть солідарну відповідальність по
зобов’язаннями товариства усім своїм майном.
У командитному товаристві частина учасників несе повну відповідальність,
інша частина — у межах вкладів у майно товариства.
Статутний капітал довірчого товариства має бути не меншим за встановлений
ліміт і формуватися виключно за рахунок коштів та цінних паперів учасників.
Засновники довірчого товариства відповідають за його зобов’язаннями своїми
внесками до статутного капіталу, а в разі недостатності цих сум — додатково
належним їм майном.
Статутний капітал товариства покупців складається із внесків членів
товариства.
До корпоративних підприємств правомірно віднести спільні підприємства з
іноземними інвестиціями, які створюються здебільшого у формі господарських
товариств.
Статутний капітал комерційного банку формується за рахунок коштів
акціонерів або пайових внесків засновників (учасників) банку.
Статутний капітал банків забезпечує виконання ними зобов’язань. Проте
оскільки комерційні банки створюються як господарські товариства, вони
відповідають за своїми зобов’язаннями не лише статутне статут капіталом, а й
усім майном, що їм належить.
Порядок створення статутного капіталу банків визначено Законом України
«Про банки і банківську діяльність». Різні обмеження щодо частки засновників не
впливають на побудову бухгалтерського обліку статутного капіталу будь-якого
господарюючого формування — виробничого, комерційного чи банківського.
Бухгалтерський облік статутного капіталу починається з дня реєстрації
підприємства (тобто статуту) в державному реєстрі та припиняється (закінчується
) днем вибуття підприємства з державного реєстру внаслідок припинення
діяльності, банкрутства, припинення строку дії тощо.
Бухгалтерський облік статутного капіталу здійснюється на рахунку
№ 40 «Статутний капітал».

alt: Облік в управлінні статутного капіталу

title: Облік в управлінні статутного капіталу


extracted_text:
Русский язык

Тема: Правописание сочетаний жи-ши  (повторение).

Цели урока:
образовательная: уточнить
представление учащихся о звуках [ж], [ш], [ц] как твердых; учить писать слова с
сочетаниями  жи, ши; формировать орфографические ЗУН на основе развития
орфографической зоркости; систематизировать знания учащихся о правописании
гласных после шипящих; упражнять в написании  слов с сочетаниями жи, ши.
развивающая: развивать умения видеть «опасные места» в словах,
устную и письменную речь, познавательный интерес, внимание, самостоятельность.
·
воспитательная: способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в
парах, пробуждение
познавательного интереса к учебному предмету, аккуратность.
здоровьесберегающая: обеспечить
необходимые условия для развития познавательной деятельности учащихся с учетом
их особенностей развития, интересов и способностей.
Формирование УУД:
·
коммуникативных универсальных
учебных действий (работа в парах,
умение договариваться, действовать сообща, слушать других, принимать другую
точку зрения, оказывать взаимопомощь);
·
регулятивных универсальных
учебных  действий (ставить цель,
учиться работать по плану, осуществлять оценку результативности);
·
познавательных универсальных
учебных действий ( осознавать
познавательную задачу, слушать, извлекая нужную информацию, соотносить ее с
имеющимися знаниями, проводить анализ, сравнение);
·
личностных универсальных
учебных действий (уважительное
отношение к иному мнению, положительное отношение к учебе и своим знаниям,
развитие творческого воображения, бережное отношение к природе.)

Ход урока
1. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности
         Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Мы за парты дружно сели
И на доску поглядели.
2.
Актуализация знаний.   На слайде
скороговорки

У Маши – мишка, а у Миши – шишка.
Не живут ужи, где живут ежи.

- Давайте
прочитаем эти записи. Как вы думаете, что это такое? (Это
скороговорки).
- Что
такое скороговорка? (Скороговорка - это такое предложение, в котором
повторяются одинаковые или похожие звуки. Скороговорку надо проговаривать
быстро).

- Произнесём
1-ую скороговорку, начиная медленно и постепенно убыстряя темп.             Какой
звук повторялся здесь много раз? ([Ж])
- Дайте
характеристику этому звуку. ([Ж] – согласный, твёрдый, звонкий).
- Произнесите
2-ую скороговорку. Какой звук повторялся чаще всего? ([Ш])
- Дайте
характеристику этому звуку. (Этот звук согласный, глухой, твердый).

3. Определение темы и целей урока.
- Какие орфограммы вам встретились в скороговорках? (написание
заглавной буквы в именах собственных, написание буквосочетаний жи-ши)
- Мы знакомы с этой орфограммой? Да.
 -Сформулируйте тему нашего урока.     Что мы сегодня будем делать?
повторять
-Поставьте перед собой цель:
как вы думаете, чему вы должны научиться на уроке?
                     План (примерный).
1.
Воспринимать
на слух слова с буквосочетаниями жи-ши.
2.
Находить в
словах буквосочетания  жи-ши,
3.
Графическое
обозначение буквосочетаний.
- Как
вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке? (Я думаю, что мы будем
учиться писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ.)
- Верно,
тема нашего урока “Правописание слов с сочетаниями жи - ши”.

4. Минутка чистописания.
- Сначала вспомним как
пишутся буквы  Ш  и  Ж.
Посмотрите на экран.
Что вы видите здесь? (Печатные и прописные буквы ША и
ЖЕ.)
- Ребята. Напишите данный ряд букв до конца строки.
Молодцы! Я вижу, вы все старались. (Работа
в тетрадках по чистописанию).

5.     Развитие умений – применение знания.
Снова
глазки на экран.   Восстановите и прочитайте предложение.
Какую
орфограмму вы здесь видите? (ЖИ, ШИ - пиши с буквой и!)
Все
вы знаете это правило ещё с первого класса.
А Диана даже знает стихотворение с нашим правилом.
Внимательно
прослушайте стихотворение.
Как напишешь ЖИ и ШИ?
Мне решительно скажи!
Лужи, жимолость, ежи,
Мыши, лыжи, камыши,
Все сочетания ЖИ - ШИ
Только с буквой И пиши!

6.
Работа по теме урока.

 Грамматическая сказка « Как поссорились буквы Ж, Ш с
буквой Ы.»

 - Послушайте её друзья! Гуляли по белому свету две
буквы ЖЭ и ША. Вдруг видят они, как грубая буква Ы обижает нежную букву И.
Подружки возмутились и прогнали забияку, а букву И взяли за руки и повели с
собой. С тех пор эти буквы никогда не расстаются, а задиру букву Ы и близко к
себе не подпускают. Вот такова история дружбы наших букв ЖЭ и ША с буквой И и
ссоры с буквой Ы. А вы, ребята, должны запомнить эту историю и никогда не
делать ошибок в этих буквосочетаниях.

- Запомните:  в сочетания ЖИ
- ШИ только И всегда пиши.

 Отгадайте
загадки и запишите отгадки. Поставьте в словах ударение .
(Дети
комментируют)
1.
Животное с длинной шеей.
ЖИРА'Ф
2.
Сами крошки, боятся кошки, (Слайд 14)
Под
полом живут, туда всё несут.
МЫ'ШИ
3.
Белые горошки на зелёных ножках. (Слайд 15)
ЛА'НДЫШИ
4. Я
бываю разная: (Слайд 16)
Чёрная и красная,
Грузовая, легковая.
Кто же я такая?
МАШИ'НА
5. К
розе не подпускают, (Слайд 17)
От всех её защищают.
ШИПЫ'

VI. Физкультминутка

Игра
"Собери слова"(смарт. доска ),
Все
слова рассыпались на слоги. Ваша задача собрать слова  и записать в тетрадь.
 РЫЖАФИ,  ЖОРИМ,   КЁИЖ,  ШИМЫ

Деление текста на
предложения. Самостоятельная работа.  В тетради.

В
л..су т..шина там ж..вут разные ж..вотные лес – это дом для всего ж..вого
друж.. с лесом!
-Сколько предложений в
тексте?
-Спишите текст, разделив его
на предложения.
- Проверьте работу своего
соседа по парте.
 - Подчеркните сочетание жи –
ши.
- Кто выполнил без ошибок?   -
Проверим.

- А какие правила поведения в
лесу вы знаете?

6. Творческое задание.
Работа на карточках

-Составьте красивые
предложения. Подчеркните жи-ши.

1.
в, тиш..на,  зимнем, лесу
2.
верш…ны, покрыты, сосен, шапками,
мохнатыми
3.
белка, в, грызет,  дупле, ш…шки
4.
в, спит, норе, еж…к

- У кого карточка №1 читаем,
проверяем, у кого карточка № 2 и т.д.

- Отгадайте загадку ( в
отгадке есть – ШИ)
Не летает, не жужжит,
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька.
                 ( машина)

Машина – слово заимствовано
из французского языка. Это механизм, совершающий какую-нибудь полезную работу. Синонимы – автомобиль, автомашина.

- Подберите однокоренные
слова.
Машинист – (профессия)
человек, управляющий ходом машины ( машинист локомотива, горного комбайна)
Машинистка (профессия)- женщина,
работающая на пишущей машинке.
Машинка – механический прибор
для производства какой-нибудь работы ( пишущая машинка, машинка для стрижки).

Звуко-буквенный анализ слова лыжи – 2 сл., [лы|жы] – 4 б., 4 зв.

6. Рефлексия учебной
деятельности на уроке.  Итог.
- Для чего необходимо знание
этой орфограммы? ( Чтобы грамотно писать.)
- Какое задание больше
понравилось?
- За что вы можете себя
похвалить?

-А сейчас оцените свои
достижения :
! – я уверен в своих знаниях.
? – я сомневаюсь, надо ещё
поработать!
-А вы, с каким настроением
уходите с урока?

7. Домашнее задание       с. 113
у. 167,       СЛАЙД 11-12

1.      в, тиш..на, зимнем, лесу
__________________________________________

2.      верш…ны, покрыты, сосен, шапками,
  мохнатыми
___________________________________________

3.   белка, в, грызет,  дупле, ш…шки
 __________________________________________

4.
 в, спит, норе,
  еж…к
 _______________________________________

1.      в, тиш..на, зимнем, лесу
__________________________________________

2.      верш…ны, покрыты, сосен, шапками,
  мохнатыми
___________________________________________

3.
    белка, в,
  грызет,  дупле, ш…шки
 __________________________________________

4.     в, спит, норе, еж…к
 _______________________________________

file_name: открыт урок ЖИ-ШИ.docx

alt: Составьте красивые предложения

title: Урок Правописание сочетаний жи-ши (2 класс)


extracted_text:
ГБОУ «Верхнечелнинская школа- интернат для детей с ОВЗ»

На улице не в комнате,
о том ребята помните!
                  (общешкольное
мероприятие для первоклассников)

Выполнила: Валиуллина Ф. Я.

Цели:
ВЕДУЩИЙ: (общешкольное
мероприятие для первоклассников)
Ребята, сегодня мы с вами
собрались,  чтобы поговорить об очень важном – о правилах дорожного движения.
Мы с вами большинство живем в красивом городе с зелёными, широкими улицами и
переулками.  По ним движется  много легковых и грузовых машин, едут трамваи,
автобусы. И никто никому не мешает.  Это потому что есть четкие и строгие
правила для водителей и пешеходов. Перейти с одной стороны улицы на другую не
просто.  Помогают нам в этом три сигнала светофора: зеленый, желтый, красный. А
там где нет светофора, нужно переходить улицу только там, где есть пешеходный
переход.
Ребята, закон улиц и
дорог, который называется «Правила дорожного движения», строгий. Он не прощает,
если пешеход идет по улице, как ему вздумается, не соблюдая правил. Но этот
закон и очень важный, добрый: он охраняет людей от страшного несчастья, бережет
их жизнь. Поэтому ребята, никогда не ходите по шоссе, для этого есть дорога для
пешеходов – тротуар. И самое главное, чтобы спокойно переходить улицу, учите
правила дорожного движения.
Делаем ребятам
предостережения:
Выучите срочно правила
движения!
Чтоб не волновались
каждый день родители,
Чтоб спокойны были за
рулем родители.

ВЫСТУПЛЕНИЯ  РЕБЯТ.
КРАСНЫЙ:
         Я
горячий красный свет
         Ярче в целом мире нет.
         Запылал над мостовой,
         Не ходи через дорогу,
         Не спеши, на месте стой!

ЖЁЛТЫЙ:
         Будто  бы солнцем согрета
         Песенка желтого света,
         Солнышком маленьким
         Мне, как приятелю
         Ты освещаешь путь.
         Внимательней, внимательней
         Смотри не позабудь!
         Стойте спокойно и ждите,
         Ждите и не спешите!

ЗЕЛЁНЫЙ:
Зеленого сигнала
Спокойный огонек,
Мне улицу квартала
Пройти помог.
И ты огонь зажженный,
Запомни, не забудь,
Когда сигнал зеленый,
Свободен путь!

ПЕШЕХОД:
С виду грозный и
серьезный
Очень важный светофор,
С перекрестка, с
перекрестка
На меня глядит в упор.
Все, что хочет он сказать
Я умею, я умею по глазам
его читать.
И тогда он с уважением
Говорит мне тихо вдруг:
СВЕТОФОР:
Знаешь правила движения?
Значит ты мой верный
друг.
Но двоих нас маловато,
У меня девиз такой,
Нужно, чтобы все ребята
Стали дружными со мной.
Различать ты должен ясно
Цвет зеленый, желтый,
красный,
На сигнал погляди и
переходи.

ПРОВОДИТСЯ ИГРА
Зеленый свет – идут
(шагают).
Желтый – стоят.
Зеленый – приседают.

ВХОДИТ АЙБОЛИТ.
АБОЛИТ:
- Здравствуйте, дети!
Правила движения, все без
исключения
Знать должны зверюшки,
Барсуки и хрюшки,
Зайцы и тигрята,
Лоси и котята.
На улице будьте
внимательны дети.
Твердо запомните правила
эти,
Правила эти помни всегда,
Чтоб не случилось с тобою
беда.

ВБЕГАЕТ ЗАЙЧИХА:
- Ой, ой!
Мой зайчик попал под
трамвай!
Мой зайчик, мой зайчик
попал под трамвай!
Он бежал по дорожке
И ему перерезало ножки,
И теперь он больной и
хромой,
Маленький заинька мой.

АЙБОЛИТ:
- Не беда. Подавайте его
сюда!
Я вылечу ему ножки,
Он опять побежит по
дорожке.
 (лечит)

ЗАЙЧИХА:
- Ну, спасибо тебе,
Айболит!
(прощается и уходит)

АЙБОЛИТ:
- Я хочу с вами поиграть.
Послушайте стихи, нужно будет отвечать: это я, это я, это все мои друзья или
молчать.
1. Кто из вас идет вперед
    Только там, где
переход?
2. Кто, из вас идя домой,
    Держит путь по
мостовой?
3. знает кто, что красный
свет –
   Это значит,  хода нет?

АЙБОЛИТ:
Нужно слушаться без спора
Указаний светофора.
Нужно правила движения
Выполнять без возражения.
Это все вам подтвердит
Добрый доктор Айболит.
До свидания, детвора,
Мне уже идти пора.

ВЕДУЩИЙ:
А сейчас я проверю, как
вы запомнили правила дорожного движения.
1.
На
какой свет светофора можно переходить улицу?
2.
Где
нужно переходить улицу, если нет светофора?
3.
Можно
ли кататься на санках, на коньках, велосипедах?
-
А теперь прочитаем книжку Георгия Юрмина «Красный, желтый, полосатый».
Ответы
на вопросы по книжке.
-
На этом наша беседа закончена.

alt: Песенка желтого света,

alt: Ой, ой! Мой зайчик попал под трамвай!

intro: Внеклассное мероприятие начинается с беседы о необходимости соблюдения правил дорожного движения, о  роли светофора в жизни людей. Затем дети рассказывают ранее изученные стихотворения. В целях физминутки проводится игра "Красный, желтый, зеленый". Продолжается мероприятие инсценировкой про доктора Айболита. В конце подводится итог, и проверка знаний.

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие "На улице не в комнате, о том ребята помните!" (для начальных классов)


extracted_text:
Математика
2  В
Тема:
Контрольная
работа №2. «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание».
Цель: организовать
проверку знаний учащихся.
Задачи: проверить умение
учащихся выполнять сложение и вычитание в изученных случаях; решать составные
задачи; определение уровня знаний, умений и навыков учащихся, развитие
внимания, вычислительных навыков.
Тип
урока: урок
контроля знаний.
Планируемые
результаты:
предметные: научатся работать самостоятельно, выполнять сложение и
вычитание в выражениях, решать задачи. Метапредметные:  регулятивные: овладеют
умениями понимать учебную задачу,  работать по предложенному учителем плану. Познавательные:
умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного. Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других. Личностные:
осуществляют самоконтроль и оценку результатов своей учебной деятельности.
Формы
работы:
фронтальная, самостоятельная.
Оборудование:
тетради,
карточки с заданиями.
Ход урока
І. Орг. момент.
ІІ. Контрольная работа.
ІІІ. Итог урока. Рефлексия
Вариант № 1.
1.Решить задачу.
У
Светы было 7 рублей, а у Кати 10 рублей. Они купили шарик за 8 рублей.
Сколько
рублей осталось у девочек?
2.
Сравнить. Вместо звездочки поставить знаки >,  <, =
4 + 7 * 7 +
5                           40 + 4 * 54 - 4
12    - 2 * 15 +
1                       78 - 8 * 68 - 60
3.
Найти значения выражений.
60 + (5 + 3)              10 + 4 -
8
(53 – 3) + 9                15 – 6
+ 70
23    - (12 –
9)               6 + 7 - 9
4.
Начертить четырёхугольник со сторонами 4 см и 2 см. Найти периметр фигуры.
5.*
Вычислить удобным способом.
6 + 3+ 7+ 4=             2 + 9 + 8=
12    + 15 + 8 +
5=         9 + 5 + 1=
6.*
Решить задачу.
В
деревне 18 улиц и переулков. Из них 4 переулка, а остальные – улицы. На сколько
меньше переулков, чем улиц?
Вариант № 2.
1.Решить задачу.
Таня вышила 10 маленьких салфеток и 4 большие. Она подарила
бабушке 5 салфеток. Сколько салфеток осталось у Тани?
2. Сравнить. Вместо звездочки поставить знаки
>,  <, =
5 + 6 * 6 +
6                           80 + 5 * 65  -5
13     2 * 16 +
1                       46 - 6 * 94 – 90
3. Найти значения выражений.
40 + ( 4 + 3 )              10 +
6 - 8
( 75 –
5 ) + 9              17 – 8 + 80
46 - ( 13 – 7 )             8 + 5 –
4
4.
Начертить четырёхугольник со сторонами 5 см и 2 см. Найти периметр фигуры.
 5.*
Вычислить удобным способом.
1 +
4 + 9 + 6 =                   7 + 6 + 3=
13 +
2 + 18+ 7=                 2 + 5 + 8=
6.*
Решить задачу.
В
деревне 16 улиц и переулков. Из них 3 переулка, а остальные – улицы. На сколько
меньше переулков, чем улиц?

Ответы к контрольной работе № 2.
Вариант № 1.
1. Задача.
Было- 7 руб. и 10 руб.
Купили-8 руб.
Осталось-? руб.
1)7+10=17(руб.)- было;
2)17-8=9(руб.)
Ответ:17 рублей осталось.
2.
Сравнить. Вместо звездочки поставить знаки >,  <, =
4 + 7 < 7 +
5                           40 + 4 < 54 - 4
13    +2 >
15 + 1                       78 - 8 > 68 - 60
3.
Найти значения выражений.
60 + (5 + 3) =68             10 + 4
– 8=6
(53 – 3) + 9 =59               15 –
6 + 70=79
24    - (12 – 9)
=21             6 + 7 – 9=4
4.
Начертить четырёхугольник со сторонами 4 см и 2 см. Найти периметр фигуры.
              4
 см

                                  2
 см

Р = 4см + 2см + 4см + 2см
Р = 12см
Ответ: 12 см – периметр прямоугольника.
5.*
Вычислить удобным способом.
6  + 3+ 7+ 4
= 20           2 + 9 + 8=19
12+
15 + 8 + 5 =  40       9 + 5 + 1=15
6.*
Задача.
1)
18-4=14 (шт.)- улиц;
2)
14-4=10 (шт.)
Ответ:
на 10 переулков меньше, чем улиц.
Вариант № 2.
1. Задача.
Вышила-9м.и 4б.
Подарила- 5с.
Осталось-?с.
1)9+4=13(с.) вышила;
2)13-5=8(с.)
Ответ:8 салфеток осталось.
2.
Сравнить. Вместо звездочки поставить знаки >,  <, =
5 + 6 <  6 +
6                           80 + 5 > 65  -5
14    + 2 <
16 + 1                       46 - 6<  94 - 90
3.
Найти значения выражений.
40 + (4 +
3)=47              10 + 6 – 8=14
(75 –
5) + 9=79              17 – 8 + 80=89
46 - (13 – 7)=40             8 + 5
– 4=9
4. Начерти прямоугольник со
сторонами 5см и 2 см. Найди его периметр.
               5
 см

2см

Р = 5см + 5см + 2см + 2см
Р = 14
 см
Ответ: 14
 см - периметр прямоугольника.
5.*
Вычислить удобным способом.
1+
4 + 9 + 6 =20                7 + 6 + 3=16
13+
2+ 18+ 7= 40              2 + 5 + 8=15
6.*
Задача.
1)
16-3=13 (шт.)- улиц;
2)
13-3=10 (шт.)
Ответ:
на 10 переулков меньше, чем улиц.

file_name: математика 2 класс Контрольная работа № 2.docx

alt: Математика 2 В Тема:

alt: Сравнить. Вместо звездочки поставить знаки >, <, = 5 + 6 < 6 + 6 80 + 5 > 65 -5 12 + 2 <…

title: Конспект


extracted_text:
Конституция
РФ, её юридические свойства
Конституционный
строй РФ
КОНСТИТУЦИЯ РФ — это
основной закон государства, закрепляющий основы государственного строя,
определяющий правовой статус гражданина, федеративное устройство, основы
организации и деятельности органов государственной власти и местного
самоуправления.
ЮРИДИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА
КОНСТИТУЦИИ
Верховенство Конституции-
На всей территории государства граждане, организации, государственные органы
обязаны соблюдать Конституцию и подчиняться её требованиям.
Высшая юридическая-
Конституция занимает главенствующую роль в иерархии нормативных правовых актов
РФ. Никакой нормативный правовой акт (закон, указ, постановление сила
Конституции и др.), издаваемый в Российской Федерации, не должен ей противоречить.
Стабильность Конституции-
Конституционные положения защищены от изменений под влиянием текущей
политической ситуации особым порядком пересмотра и внесения поправок.
Конституция-основополагающий
элемент российской системы права. Именно в Конституции определены основы
государственного строя, реализация которых обеспечивается другими нормативными
правовыми актами.
Конституция находится под
особой охраной- Соблюдение Конституции обеспечивается в Российской Федерации
деятельностью всего механизма государства. Особую роль играет Президент РФ,
выступающий как гарант Конституции, а также Конституционный Суд РФ.
КОНСТИТУЦИОННЫЙ СТРОЙ —
это система социальных, экономических и политико-правовых отношений,
устанавливаемых и охраняемых конституцией и другими конституционно-правовыми
актами определённого государства. табл. 3.6, стр. 199
В случае изменения
положений глав 1, 2 и 9 осуществляется пересмотр всей Конституции РФ. Изменение
положений глав 3-8 производится путём принятия закона о поправке к Конституции.
В случае объединения нескольких субъектов РФ в каждом из них проводится
референдум. Если граждане согласны с объединением, то принимается закон об
образовании нового субъекта РФ и вносятся поправки в ст. 65 Конституции.
Основами конституционного
строя Российской Федерации являются изложенные в главе 1 Конституции исходные
принципы взаимодействия между гражданином, обществом и государством.
Основы
конституционного строя РФ
История возникновения конституции РФ
Долгое время человечество не испытывало потребности в таком
юридическом документе, каким является Конституция. Первая Конституция была
принята в США в 1787 году.
В России впервые о конституции заговорили в начале XIX в. Первые
конституционные проекты вынашивали реформатор М. М. Сперанский, декабристы Н.
Муравьев и П. Пестель. Во второй половине XIX в. известен конституционный
проект одного из реформаторов эпохи Александра II — М. Т. Лорис-Меликова. Но
помешало убийство императора Александра II народовольцами.
Следующий крупный шаг на пути к Конституции в России был сделан
уже в XX в. в годы первой русской революции. 17 октября 1905 г. Николай II
подписал манифест «Об усовершенствовании государственного порядка», по которому
народ получал политические и гражданские права и свободы, а страна — новый
законодательный орган: Государственную думу.
Этот документ фактически принято считать прообразом первой
русской конституции.
Потом были четыре советские конституции:
1918 г. — Конституция РСФСР
1924 г. — Конституция СССР
1936 г. — «сталинская» Конституция
1977 г. — «брежневская» Конституция.
Но многие положения этих законов не работали, оставаясь лишь на
бумаге. Все изменилось только после распада СССР в 1991 году. Тогда в стране
начались коренные преобразования. 12 декабря 1993 г. всенародным
голосованием была принята Конституция Российской Федерации — первая
конституция демократической России.
Конституция РФ
Конституция (в пер. с латинского constitutio —
установление, устройство) Российской Федерации — это
основной закон России, закрепляющий основы конституционного строя, организации
государственной власти и взаимоотношений между гражданином, обществом и
государством.
Конституция РФ была принята 12 декабря 1993 г. всенародным
голосованием.
Структура Конституции РФ: преамбула (вступительная часть) и
два раздела.
В преамбуле провозглашается, что народ России
принимает данную Конституцию; закрепляются демократические и гуманистические
ценности; определяется место России в современном мире.
Первый раздел Конституции РФ

№
  главы

Название
  главы (конституционные статьи)

1

Основы
  конституционного строя (статьи 1−16)

2

Права
  и свободы человека и гражданина (статьи 17−64)

3

Федеративное
  устройство (статьи 65−79)

4

Президент
  Российской Федерации (статьи 80−93)

5

Федеральное
  Собрание (статьи 94−109)

6

Правительство
  Российской Федерации (статьи 110−117)

7

Судебная
  власть (статьи 118−129)

8

Местное
  самоуправление (статьи 130−133)

9

Конституционные
  поправки и пересмотр Конституции (статьи 134−137)

Второй
раздел Конституции РФ содержит заключительные и переходные положения: о введении
Конституции в действие и соответственно прекращении действия прежней
Конституции; о соотношении Конституции и Федеративного договора; о порядке
применения законов и иных нормативных правовых актов, действовавших до
вступления в силу настоящей Конституции; об основаниях, на которых продолжают
действовать ранее образованные органы.
Отличие
Конституции РФ от других нормативных правовых актов

Имеет
  учредительный характер

В
  Конституции РФ воплощена учредительная власть народа, который является
  носителем суверенитета и единственным источником власти

Обладает
  высшей юридической силой

Об
  этом прямо сказано в ст. 15 Конституции РФ. Кроме того, в ней подтверждается
  тот факт, что Конституция имеет прямое действие и применяется на всей территории
  России. Законы и иные нормативные правовые акты, принимаемые в РФ, не должны
  противоречить основному закону

Имеет
  всеохватывающий характер

Конституция
  РФ распространяется на все сферы жизни общества (экономическую, социальную,
  политическую, духовную), в рамках которых она регулирует базовые основы
  общественных отношений

Является
  основой для всех иных источников права

Принципы
  и положения Конституции РФ играют направляющую роль для всей системы права и
  системы законодательства РФ

Отличает
  особый порядок охраны

Ст.
  80 (ч. 2) Конституции РФ устанавливает, что Президент России является её
  гарантом. Конституционный суд РФ — это орган, специальной задачей которого
  является правовая охрана Конституции РФ

Характеризует
  особый, усложнённый порядок пересмотра и внесения поправок

Пересмотру
  подлежат лишь положения 1-й, 2-й и 9-й глав Конституции России, но они не
  могут быть пересмотрены Федеральным собранием. Внесение же поправок
  направлено на изменение глав 3−8 Конституции РФ, что входит в
  компетенцию российского парламента. Субъекты права на внесение предложений о
  поправках и пересмотре положений Конституции РФ: Президент РФ, Совет
  Федерации, Государственная Дума, Правительство РФ, законодательные
  (представительные) органы субъектов РФ, группа численностью не менее 1/5
  членов Совета Федерации или депутатов Государственной Думы.

Функции
Конституции РФ

Наименование
функции

Её сущность

Политическая

Определяет
  устройство государственной власти в РФ, закрепляет политическое многообразие

Правовая

Выступает
  ядром правовой системы РФ, учреждает основополагающие правовые положения,
  являющиеся исходными и определяющими для различных отраслей права. Стягивает
  действующее законодательство в единую целостную систему, придавая ему
  согласованный характер. Обеспечивает упорядочение и надлежащее правовое
  регулирование общественных отношений с помощью системы взаимосвязанных и
  внутренне соподчинённых нормативных правовых актов государства

Гуманистическая

Воплощает
  общечеловеческие ценности, закрепляет права и свободы, характерные для
  цивилизованного общества, объявляет составной частью правовой системы
  государства общепризнанные принципы и нормы международного права

Учредительная

Устанавливает
  определённый порядок в государстве, создаёт систему институтов и органов
  власти РФ

Мировоззренческая

Способствует
  формированию правового сознания населения — совокупности знаний о праве,
  взглядов на право, отношений к праву и оценок права

Конституционный
строй РФ
Конституционный
строй РФ — это система социальных, экономических и политико-правовых
отношений, устанавливаемых и охраняемых Конституцией РФ и другими
конституционно-правовыми актами государства.
Принципы (основы) конституционного строя РФ

Наименование
  принципа

Его
  содержание

Суверенитет
  народа

Признание
  народа единственным источником власти, возможность осуществлять эту власть в
  соответствии с его суверенной волей и коренными интересами. Народ принимает
  реальное участие в управлении делами общества и государства

Признание
  человека, его прав высшей ценностью

Соблюдение
  и защита прав и свобод человека и гражданина является главной обязанностью
  государства

Федерализм

Децентрализация
  государственной власти, обеспеченная разграничением властных полномочий между
  РФ, её субъектами и органами местного самоуправления

Республиканская
  форма правления

Избрание
  или назначение высших органов власти на определённый срок; сфера компетенции
  органов власти — разграничена

Разделение
  властей

Законодательство,
  исполнение законов и контроль за соблюдением законности осуществляются
  относительно независимыми друг от друга органами государственной власти при
  невмешательстве и строгом разграничении их полномочий

Правовое
  государство

Установление
  верховенства закона в общественной жизни, существование системы социального
  контроля над властью и наличие эффективных механизмов, гарантирующих правовую
  защищённость личности и обеспечивающих ей активное и беспрепятственное
  использование конституционных прав и свобод

Демократическое государство

Признание
  и обеспечение суверенитета народа, прав и свобод человека и гражданина

Социальное государство

Создание
  экономических и юридических условий, обеспечивающих достойную жизнь и
  свободное развитие человека, осуществление комплекса мер по поддержанию
  социально неимущих групп

Светское
  государство

Отсутствие
  государственной религии; ни одно вероучение не признаётся обязательным или
  предпочтительным

Политический плюрализм

Установление
  запрета на признание какой-либо идеологии в качестве официальной (главенствующей)

Политический
                  плюрализм

Утверждение
  в обществе политического многообразия, провозглашение свободы политических
  мнений и действий, легальная возможность для создания и деятельности
  оппозиции. Основа для утверждения в стране многопартийности

Многообразие
  и равноправие форм собственности

Признание
  различных форм собственности (государственной, частной, муниципальной и др.).
  Равная защита собственности любой формы

Законодательство
РФ о выборах
Избирательное право — совокупность
юридических норм, регулирующих порядок выборов представительных органов и
выборных должностных лиц государства, а также органов местного самоуправления.
Избирательное право бывает активным (право
избирать, с 18 лет) и пассивным (право быть избранным, с 21
года для депутатов Государственной Думы, местных дум и глав города, с 35 лет
для Президента РФ).
Избирательное право является частью конституционного права.
Особенности выборов в России:
1) Отсутствие минимального порога явки избирателей в день
голосования для признания выборов состоявшимися.
2) Смешанная избирательная система при выборах депутатов в
Государственную Думу (2016), мажоритарная избирательная система при выборах
Президента РФ.
3) Процентный барьер для прохождения партий в Государственную
Думу: 5% — барьер для формирования фракции. Партии, получившие на выборах не
менее 3 % голосов, получат прямой допуск до следующих выборов в Госдуму и всех
выборов в законодательные (представительные) органы государственной власти в
субъектах РФ и возмещение всех расходов за прошедшие выборы и повышенное
финансовое обеспечение на все время до следующих выборов. (2016).
4) Высшее должностное лицо субъекта РФ (руководитель
высшего исполнительного органа государственной власти субъекта РФ) избирается
гражданами РФ, проживающими на территории данного субъекта РФ и обладающими в
соответствии с федеральным законом активным избирательным правом, на основе
всеобщего равного и прямого избирательного права при тайном
голосовании. Высшим должностным лицом субъекта РФ может быть избран
гражданин РФ, достигший возраста 30 лет.
Конституцией (уставом), законом субъекта РФ может быть
предусмотрено, что высшее должностное лицо субъекта РФ  избирается
депутатами законодательного (представительного) органа государственной власти
субъекта РФ.
5) Депутатом представительного органа местного
самоуправления может быть избран гражданин РФ, достигший 18 лет. Выборным
должностным лицом местного самоуправления может быть избран гражданин РФ,
достигший 21 года.
Строй — определённое
устройство общества (например, первобытный строй, рабовладельческий строй и т.
д.).
Конституционный
строй — это система общественных отношений (экономических,
социальных, политических, духовных), установленных и охраняемых конституцией и
другими конституционно-правовыми актами государства.

Фундаментом
конституционного строя являются основные принципы, которые
служат началом всей системы общественных отношений, установленных в нашей
стране Конституцией.

Конституционный строй РФ
Основные принципы
(глава 1 Конституции РФ)

Наименование
принципа

Его содержание

Статьи Конституции
  РФ

Основы организации государственной власти:

 Суверенитет народа

Признание народа единственным источником власти, возможность
  осуществлять эту власть в соответствии с его суверенной волей и коренными
  интересами. Народ осуществляет власть непосредственно — путем выборов и референдумов,
  а также через органы государственной власти и местного самоуправления

Ст. 1, 2, 3,4

 Федерализм

Децентрализация государственной власти, обеспеченная разграничением
  властных полномочий между Российской Федерацией, её субъектами и органами
  местного самоуправления

Ст. 1, 5

Республиканская форма правления

Избрание или назначение высших органов власти на определённый
  срок; сфера компетенции (полномочий, прав) органов власти разграничена

Ст. 1

Разделение
властей

Законодательство, исполнение законов и контроль за
  соблюдением законности осуществляется относительно независимыми друг от
  друга органами государственной власти при невмешательстве и строгом
  разграничении их полномочий.

Ст. 10, 11

1. Правовое государство

Установление верховенства закона в общественной жизни, существование
  системы социального контроля над властью и наличие эффективных механизмов,
  гарантирующих правовую защищенность личности и обеспечивающих ей активное и
  беспрепятственное использование конституционных прав и свобод.

Ст. 1, 4, 15,18

Основы взаимоотношений
  государства и человека, гражданина, правового статуса человека и
  гражданина:

Признание человека,
       его прав высшей ценностью
Демократическое государство

Соблюдение и защита
  прав и свобод человека и гражданина является главной обязанностью государства.

Признание
  и обеспечение суверенитета народа, прав и свобод человека и гражданина.

Ст. 2

Ст.
  1, 2, 3, 30, 32

Основы
  организации жизни гражданского
общества:

Социальное государство

Создание
  экономических и юридических условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное
  развитие человека, осуществление комплекса мер по поддержанию социально
  неимущих групп населения.

Ст. 7

Светское
государство

Отсутствие
  государственной религии: ни одно вероучение не признается обязательным или
  предпочтительным.

Ст. 14, 28

Идеологический и политический плюрализм, многопартийность

Установление
  запрета на признание какой-либо идеологии в качестве официальной
  (главенствующей).
Основа
  для утверждения в обществе политического многообразия, провозглашение
  свободы политических мнений и действий, легальная возможность для создания
  и деятельности оппозиции, для утверждения в стране многопартийности.

Ст.
  13

Многообразие и равноправие форм собственности

Признание
  различных форм собственности (частной, государственной, муниципальной и
  др.). Равная защита собственности любой формы.

Ст.
  8, 9

Согласно ст. 16 Конституции РФ никакие другие положения
основного закона не могут противоречить основам конституционного строя.

Основные принципы конституционного строя:
1) регулируют все стороны жизни общества и государства, определяют
правовое положение личности;
2) составляют исходную правовую базу для последующего содержания
самой Конституции и для всей системы российского права;
3) являются абсолютно неизменными: их нельзя отменить или
пересмотреть, пока действует данная Конституция.

ВОПРОСЫ:
1. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд
слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на
место пропусков.
«Под основами конституционного строя понимаются главные
________________(А) государства, обеспечивающие его подчинение
________________(Б). Государство само определяет степень важности тех или иных
__________________(В) конституционного строя, поэтому их набор в различных
государствах не одинаков. Однако наиболее важные присущи каждому государству,
имеющему конституционный строй. Это: участие народа или народных представителей
в __________________(Г); приоритет прав и свобод человека; разделение властей. Признание,
соблюдение и защита прав и свобод человека и __________________(Д) —
обязанность государства. Россия — это социальное государство,
__________________(Е) которого направлена на создание условий, обеспечивающих
достойную жизнь и свободное развитие человека».
Слова в списке даны в именительном падеже, единственном числе.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый
пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется
для заполнения пропусков.
1) суд
2) право
3) законотворчество
4) принцип
5) общество
6) выбор
7) гарантия
8) гражданин
9) политика

2. В статье 13 Конституции РФ утверждается: «В Российской
Федерации признаётся идеологическое многообразие». Проиллюстрируйте тремя
примерами данное конституционное положение.

ТЕСТ
1.
Какой ценз существует в РФ для кандидата на пост Президента РФ на президентских
выборах?
А) Образовательный

Б) Оседлости

В) Принадлежности
к социальной группе
Г) Конфессиональный
2.
Президент России является главой:
А)
Конституционного Суда
 Б) Федерального
Собрания
 В) Совета
Безопасности
 Г) Российского
государства
3.
Президент РФ приступает к исполнению своих полномочий с момента:
А)
объявления итогов голосования
Б)
принесения присяги
В)
выступления перед Федеральным Собранием РФ
Г)
опубликования Указа о вступлении в должность
4.
Президент РФ федеральные законы:
А)
утверждает
Б)
подписывает
В)
одобряет
Г)
принимает
5.
К полномочиям Президента РФ не относится:
А)
назначение выборов в Государственную Думу
Б)
издание указов и распоряжений
В)
назначение на должность и освобождение от должности Уполномоченного по правам
человека
Г)
назначение на должность и освобождение от должности федеральных министров
6.
К
функциям Президента РФ не относится:
А)
выступать гарантом Конституции РФ
Б)
разрабатывать бюджет России
В)
принимать меры по охране суверенитета РФ
Г)
определять основные направления внутренней и внешней политики Российского
государства
7.
Во всех случаях, когда президент РФ не в состоянии выполнять свои обязанности,
их временно исполняет:
А)
Председатель Верховного Суда РФ
Б)
Председатель Правительства
В)
Председатель Совета Федерации
Г)
Председатель Конституционного Суда
8.
Отрешение Президента РФ от должности находится в ведении:
А)
Совета Федерации
Б)
Государственной думы
В)
Конституционного Суда РФ
Г)
Верховного Суда РФ
9.
Рассмотрите ситуацию: Президент Российской Федерации трижды вносил в
Государственную думу кандидатуру нового главы Правительства. Но Государственная
дума принимала решение об отклонении президентских кандидатур. Каковы должны
быть дальнейшие действия Президента в данной ситуации?
А) Президент
должен предложить Думе самой подобрать кандидатуру
Б) Президент
может распустить Думу и назначить новые парламентские выборы
В) Президент
должен подать в отставку и объявить досрочные президентские выборы
Г) Президент
может обратиться в Конституционный суд, чтобы добиться пересмотра думского
решения
10.
К полномочиям Правительства РФ не относится:
А)
принятие законов
Б)
осуществление мер по обеспечению обороны страны
В)
управление федеральной собственностью
Г)
обеспечение единой денежной политики
11.
Где провозглашены основные цели Конституции?
12.
Когда всенародным голосованием принята Конституция Российской Федерации?
13.
Что отличает конституцию от других правовых актов?
А)
письменная форма
Б)
обращение ко всем гражданам
В)
высшая юридическая сила
Г)
поддержка силой государства
14.
По Конституции РФ обязанностью граждан РФ не является:
А)
защита Отечества;
Б)
охрана памятников культуры;
В)
труд;
Г)
охрана природы
15.
Какое название, согласно Конституции, имеет России?
А)
Российская федерация.
Б)
Россия.
В)
Россия и Российская федерация равнозначны.
Г) это
не указано в Конституции
16.
Ст.29 Конституции РФ гарантирует свободу слова. Не один закон не может нарушать
это право. Какое свойство Конституции характеризует этот пример.
А) принцип
презумпции невиновности.
Б)
принцип приоритета международного права.
В)
наличие у Конституции высшей юридической силы.
Г)
все вышеперечисленное
17.
Какая форма собственности защищена по Конституции?
А)
частная.
Б)
государственная.
В)
муниципальная.
Г)
все вышеперечисленные
18.
Что относится к субъектам РФ?
1)
штат
2)
земля
3)
республика
4)
край
5)
область
19.
Верно ли, что:
а) к
основным принципам Конституции РФ относятся разделение властей и гарантии
местного самоуправления;
б) к
основным принципам Конституции РФ относятся единство экономического
пространства и равенство разных форм собственности?
1)
верно только а
2)
верно только б
3)
верны оба суждения
4)
оба суждения неверны
20.
Верно ли, что:

а)
светский характер государства означает право людей на достойную жизнь и
свободное развитие каждого;
б)
светский характер государства отделяет церковь от государства?
1)
верно только а
2)
верно только б
3)
верны оба суждения
4)
оба суждения неверны

alt: Конституция РФ, её юридические свойства

alt: Правовое государство Установление верховенства закона в общественной жизни, существование системы социального контроля над властью и наличие эффективных механизмов, гарантирующих правовую защищённость личности и обеспечивающих ей…

alt: Высшим должностным лицом субъекта

alt: Правовое государство Установление верховенства закона в общественной жизни, существование системы социального контроля над властью и наличие эффективных механизмов, гарантирующих правовую защищенность личности и обеспечивающих ей…

alt: Г) Конфессиональный 2. Президент

alt: 4) оба суждения неверны

title: Конституция РФ и её юридические свойства


file_name: 197. Задание MS Excel.doc

title: Задание MS Excel


extracted_text:
Конкурсы
для школьников ко Дню защитника Отечества

( Кл. руководитель: Ламбрехт Люся Рудольфовна)
Оснащение
игры(конкурсов).
-листы белой
бумаги;
-рисунок-рюкзак,
-Контейнеры
с мелко нарезанной бумагой;
-две ложки;
-два листа
со словом «Воля»
-шарики(крышки
от бутылок)+кувшин(сосуд)
-бутылки
пластиковые-мины
В
конкурсе участвуют две(три) команды. В каждом отдельном конкурсе могут
участвовать по одному игроку от команды или парами.
1.Военный
рюкзак.
За одну
минуту написать на листе бумаги как можно больше слов-предметов, которые должны
быть в рюкзаке у солдата. Побеждает тот, кто написал больше предметов.
2.Сообщение
от связиста.
Ведущий
называет 10-15 слов по теме конкурса.
Например:
солдат, генерал, защитник, праздник, армия, граната, снайпер, винтовка, снаряд,
пуля,
Разведчик,
диверсант, танк, ракета, катюша. (Побеждает тот,кто написал Больше слов.
3. Диверсант.
(конкурс на хорошую зрительную память)
Посадить (или
поставить) двух участников (по одному от каждой команды) спиной друг другу и
ученить   допрос. Ведущий задает каждому игроку вопросы, связанные с внешностью
соперника.
(Одежда,
обувь, количество пуговиц на рубашке, цвет глаз и тд)
(побеждает
тот, кто больше дал точных ответов).
4.Роем
окопы.
(вычерпать
ложкой мелко нарезанные бумажки-конфетти из коробки-контейнера.
(побеждает
тот, кто за минуту больше выроет).
5.Готовим
технику к бою.
Игроки
должны нарисовать не рабочей рукой(левой , а левши - правой) на листе бумаги
или на доске  рисунок-технику. Например танк, самолет, корабль.
Побеждает
тот, чей рисунок будет более точным, похожим
6.Собери
волю в кулак.
Участникам
необходимо скомкать лист бумаги в кулак , на котором написано слово «Воля».
Побеждает тот, кто первый это сделает.

7.Снайпер.

Необходимо
попасть в цель гранатой(шариком) в сосуд (кувшин).
Побеждает
тот, кто больше раз попадет в цель.
8.Заминированное
поле.
Участникам
необходимо пройти с завязанными глазами и не подорваться на мине.
(для конкурса
необходимо расставить пластиковые бутылки-минное поле)
Побеждает
тот, кто не подорвался на мине или задел меньшее количество мин-бутылок)
9.Дозор.
Нужно как
можно дольше простоять на одной ноге(на листе бумаги –кочке) и не утонуть в
болоте.
10.Пленных
под охрану.
На полу
чертится круг. Участники становятся снаружи у круга, берутся за руки. По
команде ведущего участники должны затянуть в круг соперника. Перешагивать круг
нельзя. Побеждает тот или та команда, которая смогла больше взять пленных под охрану.

file_name: Игровые конкурсы для школьников ко Дню защитника Отечества.docx

title: Конкурсы-игры для школьников ко Дню защитника Отечества


extracted_text:
№ 7 Сабақ  жоспары

Топ

3
  топ

Сабақтың
  өткізілетін күні

Пәні:  Информатика
Сабақтың
тақырыбы:  Windows – тың стандартты қосымшасы
Сабақтың
мақсаты:

Білімділік Windows – тың стандартты қосымшасы тақырыбы
бойынша студенттерді білімділікке, сауаттылыққа, ойлау
ұшқырлығын дамыту
                  Тәрбиелік:
икемділік қасиетімен шабытты болуға қалыптастыру
                  Дамытушылық:
студенттердың ойлау қабілетімен қызығушылығын
арттыру
Сабақтың типі (аралас, жаңа
білімді игеру, ізденіс сабағы) (керектісінің
астын сызу)
Сабақтың түрі:  жаңа
сабақты меңгерту  (теориялық, тәжірибелік,
лабораториялық) (керектісінің астын сызу)
Сабақты  өту  әдісі:
ақпараттық дамытушылық тәсіл
Пән
аралық байланыс: бағдарламалау тілдері, математика, ағылшын
тілі
Көрнекі
құралдар: компьютер
Әдебиеттер:
В. Б. Симонович «Информатика базовый курс»
«Office 97 книга ответов» Питер. 2001 ж. «Microsoft Word текстовый редактор» Питер.  2001 ж. OC Windows 98, 2000,  XP Питер. 2001 ж. В.А. Каймин  «Основы компьютерной технологии» Шафрин.
«Основы компьютерной технологии»  «Всемирная паутина WWW» Питер.  2001 ж. В.А. Каймин т. б. «Основы  информатики  и
вычислительной техники»
10-11 клас
оқушыларға оқу қолданба. Москва. «Просвешение» 1989 ж.
В. П. Леонтьев
«Персональный компьютер» «Microsoft Access» Питер. 2000 ж.
Сабақтың барысы мен мазмұны

Ұйымдастыру
     кезеңі

         а) ұйымдастыру  кезеңі
         б)
үй тапсырмасын сұрау
         в)
бағалау
         г)
жаңа  сабақ
         д) бекіту
         е)
үйге  тапсырма
         ж)
қорытынды
Қоңырау
соғылып сабақ  басталған соң баларды  ұйымдастыра
отырып сабақты бастаймын.
2.
Үй тапсырмасын тексеру:
3.
Жаңа сабақтың тақырыбын, мақсатын хабарлау,
баяндап жаздыру
Стандарттық бағдарламаларды іске
қосу
Бағдарламаны
іске қосу кез келген операциялық жүйенің, оның
ішінде Windows
жүйесінің де, негізгі қызметтерінің бірі болып
саналады. Бұрындары Windows жұмыстың
құжаттық межеленген мәнерін қолдайды деп
бағаланған. Бұл жұмысты бағдарламаны іске
қосудан бастамай, бірден құжатты ашудан бастайды дегенді
білдіреді. Операциялық жүйеге осы құжатты
таңдағаннан және көрсеткеннен кейін ол автоматты
түрде, құжаттың файлын кеңейту бойынша,
көмегімен құжат әзірленген бағдарламаны
анықтайды да көрсетілген құжатты ашады.
Егерде
бағдарлама опреациялық жүйеге дұрыс орнатылса, онда,
әдеттегідей, негізгі менюдің Барлық бағдарламалар
(немесе Бағдарламалар) пункітінің каскадтық менюінде осы
бағдарламаның атауы жазылған жол бар, ал жұмыс
үстелінде оның жарлығы бар болуы мүмкін. Windows XP-нің операциялық
жүйесінде аса жиі пайдаланылатын бағдарламалардың атауы
негізгі менюдің сол жақ аймағына жеке жол түрінде автоматты
түрде енгізіледі. Сонымен бірге, пайдаланушы да кез келген
бағдарламаның атауын негізі менюге өз бетімен енгізе
алады не/немесе Жұмыс үстеліне оның жарлығын дайындай
алады.
Соңғы
кезде орындалған жұмыстың құжаттарын
операциялық жүйе автоматты түрде тіркейді де
негізгі менюдің Құжаттар пунктінің каскадтық
менюіне енгізеді. Бағдарлама секілді пайдаланушы да кез келген
құжаттың атауын өз бетімен негізгі менюге
енгізе немесе Жұмыс үстеліне оның жарлығын орналастыра
алады.

Жұмыс
үстелінен іске қосу
Егерде
бағдарламаның, қапшықтың немесе
құжаттың жарлығы Жұмыс үстелінде
тұрса, онда бағдарламны іке қосу немесе қапшық
пен құжатты ашу барлығынан оңай.
Жұмыс
үстелінен бағдарламны іке қосу және қапшық
пен құжатты ашу тәсілдері:
-  бағдарламаның, қапшықтың немесе
құжаттың таңбашасы бойынша екі рет шертуді орындау
керек;
-
Жанама менюден объектінің таңбашасын ашу жолын таңдау керек;
-
Tab не/немесе ←↑→↓ пернелерінің көмегімен
керекті таңбашаны ерекшелеп, содан кейін Enter пернесін басу керек. с
помощью клавиши Tab и/или клавиш ←↑→↓ выделить
нужный значок, затем нажать клавишу Enter.
Негізгі
менюден іске қосу
Кез
келген меню үшін бағдарламаны іске қосу немесе
құжатты ашу стандартты тәсілмен жүргізіледі: негізгі
менюді ашу қажет және онда бағдарламаны іске
қосуға арналған Барлық бағдарламалар жолын немесе
құжатты ашуға арналған Таяудағы
құжаттар жолын таңдау керек. Содан кейін ашылған
каскадтық деңгейде керекті бағдарламаның немесе
құжаттың атауы бар жолды таңдау керек. Кейбір
жағдайда негізгі менюдің бірнеше деңгейін ашуға тура
келеді.
Сілтеуіштің
терезесінен іске қосу
Елерде
Жұмыс үстелінде жарлық жоқ болса, ал негізгі менюде
керекті бағдарламаның немесе құжаттың жолы
болмаса, бағдарламаны іске қосуды немесе құжатты ашуды
Сілтеуіштің терезесінен орындауға болады. Бірақ ол үшін
алдымен ресурстар тізімі бойынша қажетті бағдарламаның немесе
құжаттың файлына орын ауыстыру керек. Ең
қолайлысы көп жағдайда қапшықтар
бұтағын пайдалану.
Керекті
файлға орын ауыстыру процесінде қателесіп басқа
қапшықты немесе басқа дискілік құрылғыны
таңдауға болады. Ол кезде бұрын сипатталған
тәсілдермен бір деңгей жоғары қайтуға немесе
қапшықтар бұтағындағы таңбаша бойынша
шертіп керексіз қапшықты орауға болады. Көрініс
аймағында ізделінген файлдың атауы пайда болғаннан кейін
бағдарламаны іске қосу немесе құжатты ашу іс
жүзінде жарлықты пайдаланған кездегідей орындалады.
4. Жаңа материалды бекіту
Ол  үшін  студенттерге  жаңа
сабақтан бірнеше  сұрақтар  қоя  отырып сабақты
аяқтаймын.
5. Сабақты қорыту
Жаңа  материалды  пысықтау,
оқушылардың  меңгерген  білімдерін  талдау,  бағалау.
6. Үй тапсырмасын беру:  жоғарыда
келтірілген кестелер көмегімен мысалдар құрастыру.

    Оқытушы______________
У.Ш.Аликулов

    ПЦК
төрағасы__________К.К. Убаев

alt: Сабақ жоспары Топ 3 топ

title: информатика


extracted_text:
Анализ итоговой
контрольной работы
по русскому языку
в 1 классе

№
п/п

  Класс

Характеристика
  заданий

1 А

1 Б

1 В

1 класс Г

Итого

чел

%

чел.

%

чел

%

чел

%

чел

%

1

По
  списку

2

Писали

3

Справились
  с работой полностью (без ошибок)

О с н о в н а я  ч а с т ь

4

 Написали  диктант без ошибок  -
  высокий ур.

5

Допустили
  1-2 ошибки             выше среднего ур.

  3-5
  ошибок             средний ур.

  более 5
  ошибок             низкий ур.

6

Правильно
  встав. пропущен. буквы в зад.1(6б.)

7

Допустили
  ошибки

8

Правильно
  определили звук, обозначенный выделенной буквой в задании 2(1 б.)

9

Допустили
  ошибки

10

Правильно
  определили какими звуками различаются слова в задании 3 (1 б.)

11

Допустили
  ошибки

12

Правильно
  нашли «лишнее» слово в зад.4 (2 б.)

13

Допустили
  ошибки

14

Уровень:
  высокий (15 -14б.-  90-100%)

  выше среднего (11-13
  б.- 70-86 %)

                  средний (8-10 б.  – 50% - 65%)

  низкий ( < 8б. –
  <50%)

15

Коэффициент
  обученности по основной части

16

Коэффициент
  образования  по основн. части

17

СОУ

Д о п о л н и т е л ь н а я  ч а
  с т ь

18

Нашли
  и правильно исправили все ошибки в задании 5 (4 б.)

19

 Исправили часть ошибок

20

Не
  справились с заданием 5

21

Правильно
  составили и записали предложение в задании 6 (2 б.)

22

Допустили
  ошибки:

  - при составлении
  предложения

  - при оформлении

23

Уровень:
  высокий – 6б.

  выше среднего- 4-5
  б.

  средний – 3б.

  низкий – 2-1б.

24

Всего:
  высокий – 21-19б.

  выше
  среднего-18-15б.

  средний  - 11-14б.

  низкий  -  < 11б.

25

Коэффициент
  обученности по всей работе

26

Коэффициент
  образования по всей работе

file_name: Анализ итоговой контрольной работы.docx

alt: Коэффициент образования по всей работе

title: Анализ итоговой контрольной работы