extracted_text:
БРЕЙН–РИНГ,
посвященный математике
4 класс

Разработала:
учитель начальных классов
 Дадова Макка Ногаева

В игре участвуют 3 команды по 5 человек.
В каждой команде свой капитан.

Ход
игры

1. Организационный момент

Ведущий
Добрый день. Сегодня мы с вами
на «Брэйн-ринге» посвященном математике – царице всех наук. Математика очень
важная наука, без нее не обходится не один человек, независимо от возраста и
профессии.

Чтоб
врачом, моряком
Или
летчиком стать,
Надо
прежде всего арифметику знать!
И на свете
нет профессии,
Вы
заметьте-ка
Где бы
нам не пригодилась …

Дети (вместе):   …арифметика!
 Ведущий
В нашей игре принимают участие 3 команды – команды 4а, 4б и 4в
классов
 Представляем
участников...
За
синий игровой стол приглашается команда 4 «А» в составе …
За
красный  игровой стол приглашается команда   4 «Б» в составе …
За
зеленый  игровой стол приглашается команда   4 «В» в составе …

Представление
участников, название команд.

Ведущий
Правила
брейн- ринга
1.
Количество игроков в каждой команде – по 5 человек.
2. Ведущий читает вопрос. Командам дается
минута на обсуждение ответа. Команды могут начать обсуждение или попытаться
дать ответ досрочно. Ответ должен быть аргументированным. В случае неправильного
(неполного) ответа команды право ответить переходит к команде соперников,
которой дается время на обсуждение до истечения минуты. За правильный ответ
команда получает 1 балл. После того, как будет задан
вопрос и дан сигнал «Время!», капитан поднимает сигнальную карточку и сообщает
нам, кто будет отвечать: номер игрока, его фамилию и имя.
В случае, если у команды нет
правильного ответа, дается слово другой команде.
3. В
случае если в течение минуты ни одна из команд не дает правильного ответа, то
стоимость следующего вопроса возрастает на 1 балл.
5.
Сигнальную карточку поднимает только капитан, он же и назначает того, кто будет
отвечать.
6.
За ходом игры следит жюри. Жюри принимает решение о начислении балла команде в
случае неполного или не совсем точного ответа, следит за подсказками со стороны
зрителей, оглашает счет.
7.
Если со стороны болельщиков будут замечены нарушения, жюри вправе снять балл со
счета команды.

Представляем
жюри…

Приветствуем
болельщиков.

Тропинка
к истине сложна,
И
потому в мышленье чистом
Отвага
дерзкая нужна
Не
менее, чем альпинистам!

Внимание, игроки, вы готовы?! Итак,
начинаем первый раунд
Счет  0 · 0.
1. Раунды 1-3

2. Раунды 1-3
 Ведущий
Внимание! Вопросы для брейн-ринга!

1. Магический квадрат. Вставьте в окошко число, чтобы число
квадрат стал магическим. (16, 14,16, 12)

2.Вставьте в окошко натуральное число, чтобы запись была верной.
72:6>72: __      4,6,8,3
3.Определяя количество воды, даваемое родником, туристы заметили.
что 2-литровая банка   наполнилась за 4 с.
Сколько воды дает родник за 1 мин?  30, 20, 40, 10

4. Какая из этих фигур лишняя.

5Найди закономерность и выбери
нужное число.

6. Установи правило. по которому записаны величины в первых двух
столбцах, и по этому же правилу запиши величины в третьем столбце:

Между
раундами звучит музыка.
После
третьего раунда объявляется тайм-аут.

3. Тайм-аут
 Ведущий
Вашему вниманию предлагаются школьные частушки.

Пропоем мы вам частушки,
Хорошо ли, плохо ли,
А потом мы вас попросим,
Чтобы вы похлопали!

В
нашем классе Ваня есть –
Настоящий
интерес.
Весь
урок сидит под партой.
Как
ему не надоест?!

Настя всех быстрей бежит
И съезжает с горки.
А за партою дрожит,
Словно мышка в норке.

Наш
учитель ждал ответа
От
Наташи долго –
Ни
ответа, ни привета,
Никакого
толка.

Математику, друзья,
Очень люблю я.
Как ее не любить?
Коммерсантом ведь быть!

Мы
пропели  вам частушки,
Хорошо
ли, плохо ли,
А
потом мы вас попросим,
Чтобы
вы похлопали!

 2.Следуший раунд.
 Предлагаются вам арифметические задания ,  шуточные вопросы и
«логические задачки».

1. 60 кг макулатуры сохраняют одно дерево, растущее в лесу
свыше пятидесяти лет. Сколько деревьев сохранят учащиеся одной школы, собрав
свыше 720 кг макулатуры?

2.  Ондатры ( североамериканские грызуны) впервые завезены в
Россию в 1928 году. Сколько лет прошло с тех пор, как первые ондатры появились
в нашей стране?

3.Розовый скворец съедает 200 г саранчи в день. Сколько грамм
саранчи уничтожат за 4 дня 10 скворцов?

4.Сколько меда могут собрать пчелы с 3 га гречишного поля, если с
1 га они собирают 70 кг меда?

5) Назови число, которого нет в таблице умножения 48, 24, 49, 36,
12, 30, 57, 18, 42, 54.

Шуточные вопросы и логические задачки

1.Веревку разрезали на 5 частей ,сколько
сделали разрезов?

2. Какую фигуру получим, если у квадрата
срежем все углы?

3.Из какой посуды нельзя ничего есть?

4. Какой год продолжается всего один день
?

5.В школу шли 5 мальчиков. На пути они
встретили еще трех мальчиков. Сколько всего мальчиков шло в школу?

6.Каких камней нет ни в одном море?

7.Чем кончается как день, так и ночь?

8.  На яблоне было 10 яблок, а на иве на 2
меньше. Сколько всего было яблок?

10.Четверо играли в домино четыре часа.
Сколько времени играл каждый?

Следующий раунд «Игра с болельщиками»

Слушайте вопросы .Для каждого класса по 2
задания . За каждый правильный ответ тот или иной класс получает по баллу.

1.    4
«а»кл-

У отца шесть
  сыновей. Каждый имеет сестру.
  Сколько всего детей у отца?

2.    Был
ребенок – не знал пеленок,
Стал
стариком – сто пеленок на нем.

3.

Шел человек в
  город, а навстречу ему шли четверо его знакомых.
  Сколько человек шло в город?

4.Когда
цапля стоит на одной ноге, то она весит 3 кг.
Сколько
будет весить цапля, если встанет на две ноги?

5.

На столе стояло
  3 стакана с вишней. Костя съел один стакан вишни, поставив пустой стакан на
  стол.
  Сколько стаканов вишни съел Костя?

6. Шесть ног, пара рук, две головы, а один
хвост.

3.    Раунд.Вопросы
по геометрии

1.Сколько различных прямоугольников можно
построить с периметром12 см?

2.Во сколько раз увеличится площадь
квадрата, если его сторону увеличить в 2 раза?

3.На листе белой бумаги прямоугольной
формы длиной 12 см и шириной 5 см нарисован квадрат со стороной 4 см. Найди
площадь белой части  листа.

 4.     сколько прямоугольников можно
насчитать в изображении окна?

5  Как называется четырехугольник, у
которого все углы прямые?

6.Гриша выставил на посты  семь солдатиков
на расстоянии 3 см один от другого. Какое расстояние от первого солдатика до
последнего?

7.Как найти периметр?

8.Чему равна длина прямоугольника, если
площадь равна 36 см2, ширина 9см?

Натуральное число

1.Сколько знаков будет в числе, в записи
которого содержится 5 нулей?

2.Какое из чисел  333, 555, 666, 999 не
делится на 3?

3.Какое число кратное 3, следует за числом
203?

4.На руках 10 пальцев. Сколько пальцев на
10 руках?

5.Прочитай пример:       *** + 1 = ****

6.  Какое число, содержащее 7 десятков,
разделилось бы на 11?

7. Два десятка умножили на три десятка.
Сколько десятков получилось?

8.Что легче кг пуха или кг железа?

9.Сколько будет 2+2 *2?

10.Сколько сотен в числе 28887

 4.раунд Секрет

Ведущий
Следующий раунд – домашнее задание.

4. Домашнее задание
 Ведущий
Дома командам нужно было
подобрать по 2 загадки, в которых встречаются числа. Сейчас та команда, которая
отгадает  загадки противника, получает по 1 баллу. Если хотя бы одну загадку
команда не отгадает, то балл не присуждается.

Загадки
 Дом без окон и дверей,
Как зеленый сундучок,
В нем 6 кругленьких детей,
Называется
…                                 (стручок)
 Стоит Антошка
На одной ножке
Где солнце встанет,
Туда он и
глянет!                                     (подсолнух)

Два брюшка, четыре ушка!             (подушка)
 Живут два друга,
Глядят в два
круга!                         (глаза,
очки)
Овсом его не кормят,
Кнутом его не гонят,
А как пашет –
Семь плугов
тащит!                        (трактор)
 Под одной крышей четыре братца живут                  (стол)

     Тайм-аут
 Ведущий
Вашему вниманию предлагается песня в исполнении наших уч-ся

Слово для подведения итогов предоставляется членам  жюри.

Ведущий
Итак, в тяжелой и упорной
борьбе победила дружба. Все команды проявили находчивость и смекалку.

Награждение
лучшего игрока

Ведущий
Спасибо командам за участие, гостям за внимание!

file_name: пр бренг-ринг 4 кл.docx

alt: Математику, друзья, Очень люблю я

alt: Из какой посуды нельзя ничего есть? 4

alt: На столе стояло 3 стакана с вишней

alt: Домашнее задание Ведущий

intro: Игра Бренг- ринг по математике для 4 кл

title: Игра Бренг- ринг


extracted_text:
жи ча щу чк ши чу ща чн
Кто?
Слова-предметы
Какой?
Какая?

я
[й'а]
ё
[й'о]
Дают
мягкость предыдущему согласному звуку е [й'э]
ю
[й'у]
и [и]
Ч, Щ,
Й - всегда мягкие
Ж, Ш,
Ц -всегда твердые
Вопросительный знак (?)
— знак препинания, который ставится обычно в конце предложения  для выражения
вопроса.
Точка (.) ставится в конце
повествовательного предложения.
Восклицательный
знак (!) - знак препинания, который ставится в конце предложения для выражения
изумления, сильного чувства, волнения.
Если
гласный в слове безударный, то на письме можно допустить ошибку - сп(е\и)ши.
Для правильного написания гласный нужно проверить - подобрать родственное слово

или
изменить слово так, чтобы гласный был под ударением.
леса - лес
Л__и
са погналась за зайцем.
лиса - лисы
Ле_са
в Подмосковье очень красивые.
Значок
[  ] - квадратные скобки - помогает записать звуки; значок [ ' ] обозначает
мягкость согласного звука: день [ д’эн’]. Запись звуков называется
транскрипция.
[
д’эн’]
день
Правила деления слов на слоги для переноса
1.
Переноси слова по
слогам ку-би-ки,
ло-шадь
2.
Нельзя
переносить одну букву е-нот, е-да.
3.
Слова, состоящие
из одного слога, не переносятся зверь, дверь, конь.
4.
Буква ь,ъ,й не
переносятся, а остаются на строке  чай-ка, подъ-езд, конь-ки
5.
При переносе слов
с удвоенными согласными одна согласная не переносится, а остается на строке
хок-кей, ван-на
Вежливые слова
здравствуй
здравствуйте пожалуйста спасибо до свидания
Заглавная буква
1.
Первое слово в
предложении
2.
Имена,
фамилии и отчества людей
3.
Клички
животных
4.
Географические
названия (городов деревень, морей, рек, океанов и другие)
5.
Названия книг,
газет и литературных произведений

file_name: Памятки (русский язык 1 класс).pdf

alt: жи ча щу чк ши чу

alt: ща чн

alt: Кто?

alt: Слова-предметы Какой? Какая?

alt: Ле_са в Подмосковье очень красивые

alt: здравствуй здравствуйте

alt: Заглавная буква 1.

alt: Клички животных 2.

intro: Памятки по русскому языку (1 класс) школа 21 века

русский язык

group: Дисциплины

tags: памятки русский язык

title: Памятки по русскому языку (1класс)


extracted_text:
План-конспект тренировочного занятия сухого плавания

Тема:  «Путешествие в царство воды».

Цель занятия:
ознакомление детей с плаванием, как видом спорта, развитие интереса к занятиям
плаванием.

Задачи:

Образовательные:

-
ознакомить детей с плаванием как видом спорта;
-
разучивание авторского комплекса ОРУ с имитацией плавательных
движений;
-
ознакомить с техникой плавания всеми стилями (демонстрация).

Воспитательная:

-
формировать осмысленное отношение к своему здоровью и интерес к
ЗОЖ.

Оздоровительная:

-
формирование правильного дыхания, улучшение осанки обучаемых,
профилактика плоскостопия.

Оборудование
и инвентарь:
-
воздушные шарики;
-
емкости с водой и стаканчики;
-
мультимедийное оборудование.

Дата
проведения:_______________________________________________

Время
проведения:
_____________________________________________

Место
проведения:

Пояснительная записка

Данное занятие
имеет физкультурно-спортивное направление, предназначено для детей 7-8 лет и
проводится с целью ознакомления детей с плаванием как с видом спорта.
Тема занятия
«Путешествие в царство воды». Группа спортивнооздоровительной подготовки 7-8
лет. Занятие разработано на основе дополнительной образовательной программы для
муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного
образования детско-юношеской спортивной школы «Салют» р.п.Мучкапский Тамбовской
области. Составители программы: Ледовской А.Н., тренер-преподаватель отделения
плавания МБОУ ДО ДЮСШ «Салют». Составитель тренировочного занятия для
спортивно-оздоровительной группы с недельной нагрузкой 6 часов – Ледовской А.Н.

Занятие
построено на реализации общепедагогических принципов, таких как -
сознательности и активности, доступности и индивидуальности, непрерывности.
Кроме этого, за основу были взяты здоровьесберегающие технологии. В процессе
обучения используются как классические гимнастические упражнения (построение,
упражнения в движении, перестроении), так и игровые, имитационные задания,
направленные на развитие гибкости суставов, силовой выносливости мышц и
координации.
Основным приемом обучения упражнениям на
занятии является сочетание педагогом методов личного показа и рассказа, а также
допустимо на занятии использовать компьютерные технологии (демонстрация фото и
видео с участием пловцов, более высокого уровня подготовки).

Ход
занятия

Часть урока

Содержание

Доз-ка

ОМУ

1.Построение, приветствие
  занимающихся,  сообщение задач урока

1 мин.

Слова
  педагога: Здравствуйте! Меня зовут Ледовской Александр
Николаевич. – тренер – преподаватель по плаванию
Ребята,           «Я       приглашаю    Вас прикоснуться к
  удивительному миру - водному миру, познакомиться с очень полезным для
  здоровья видом спорта - плаванием.
А вы знаете, в каких спортивных сооружениях
  занимаются плаванием? (бассейн) Правильно. Но так как мы находимся в
  спортивном зале, мы сегодня будем заниматься необычным плаванием - сухим
  плаванием!
На уроке нам предстоит путешествие
  в царство Воды. Отправляемся в путь!» Следить за дисциплиной.

2.Психологический настрой на предстоящую работу.

3. Ходьба:

-
  носки в
  сторону, пятки вместе, руки на поясе, - носки вместе, пятки в сторону, руки
  за спину, - на внешней стороне стопы, руки за голову,
-
  на внутренней
  стороне стопы, руки в сторону, круговые движения кистей вперед, назад,
-
  ходьба на
  носках, руки на плечи, круговые движения руками назад,
-
  ходьба на пятках,
  руки на плечи, круговые движения руками вперед, - ходьба.

10 сек.

1,5 мин.

Слова педагога: Представьте ребята, что мы сейчас на
  берегу Черного моря, которого, к сожалению, нет в наших краях и мы с вами
  гуляем по пляжу. Предлагаю выполнить ряд упражнений.

Носки развернуты в стороны Следить за правильной осанкой,  дисциплиной.

Четкое выполнение упражнений

Спина прямая

Следить за правильным выполнением

Руки не сгибать

Следить за дисциплиной

4. Бег:
-  с высоким подниманием
бедра,
-  с захлестом голени.

1 мин.

Следить за правильным выполнением

Пятками доставать до ягодиц

5. Ходьба с восстановлением дыхания.

30 сек.

Глубокий вдох и выдох

6. Перестроение в две

30 сек.

Следить за дисциплиной

шеренги

7.
  Авторский комплекс ОРУ с имитацией плавательных движений «Кто живет на дне
  морском»:
1)
  «Ныряльщики»
1
  - И.п. – о.с.
2
  – присед. 3 –
  выдох ртом, 4 – И.п., вдох.
2)
  «Ломинарии»
  (водоросли) И.п. – стойка ноги врозь, руки вверх,
1-8 –
  разведение и сведение рук вперед-назад.
3)
  «Рыба – меч»
И.п. - стойка ноги врозь, руки
  вперед, ладони в замке. 1 – поворот вправо, 2 – И.п.
3 – поворот
  влево, 4 – И.п.
4) «Медуза»

И.п. –
  о.с., руки внизу.
1  – руки вверх,
2  – руки вниз
5) «Барабулька» (султанка)  И.п. –
  стойка ноги врозь, руки на пояс.
1 – наклон
  вправо, 2 – И.п.
3 – наклон
  влево, 4 – И.п. 5–7 – наклон, 8 – И.п.
6) «Камбала» И.п. – о.с.
1
  – упор присев,
2
  – упор лежа, 3
  – упор присев, 4 – И.п.
 7)
     «Катран»    (черноморская
акула)
 И.п. – упор лежа 1 – правая нога
  вверх, 2 – И.п.
3 – левая
  нога вверх, 4 – И.п.
8)
  «Черноморский дельфин»
Упр. импровизация 9) Игра на внимание «Обитатели морские»:
- «Морской еж» -

11мин.

1 мин.

1 мин.

1 мин.

1 мин.

1 мин.

1 мин.

1 мин.

1  мин.

2  мин.

Слова
  педагога: Предлагаю выполнить ряд упражнений

«Кто живет на дне морском».

Четкое выполнение упражнений

Движения  руками плавные, в различном темпе с небольшой амплитудой

Следить за
  правильным выполнением.
Развиваем фантазию

Следить за
  правильным выполнением.
Ладони прямые. Руки не сгибать

Спина прямая
Имитационные движения руками, как медуза

Ноги, руки прямые, коснуться пола

Руками касаться пола.

Руки не сгибать. Прогнуть спину

Спина прямая. Ногу держим ровно

Пофантазировать вместе с детьми.

Развиваем фантазию
Дети выполняют упражнения по

группировка
  в приседе,
-   «Морская собачка»
  упор      стоя      на      коленях,
движение
  таза вправо-влево,
-   «Морской бычок»
И.п. – о.с., руки на голове, кисти
  в кулаке, указательный палец вверх, прыжки на носках.
-   «Морской петух»
И.п. – стойка на одной ноге, руки на пояс, громко
  крикнуть
«ку-ка-ре-ку»

10) Упражнение № 1

1 мин.

команде.

Сгруппироваться и не упасть

Спину прогнуть, максимальное движение таза

Спину не сгибать, носки оттянуты

Спина
  прямая
Следить за правильным выполнением

Следить за правильным выполнением

Рассказ         о плавания.

разновидностях

2 мин.

Слова педагога: Наше путешествие продолжается, а
  сейчас мы попадем с вами в бассейн.
На
  мультимедийном оборудовании демонстрируется коллаж из фотографий с пловцами,
  выполняющими с простейшие упражнения в воде.
Рассказ:
Различают
  разновидности плавания: - прикладное — ныряние в длину и в глубину, спасение тонущего,
  преодоление водных преград;
-
  подводное;
-
  синхронное
  (художественное) – акробатические упражнения в воде (частично на суше),
  выполняемые под музыку; подразделяется на одиночное, парное и групповое;
-
  спортивно-оздоровительное,

-
  игровое –
  различные подвижные игры
и развлечения в воде; - спортивные дистанции.
Спортивное плавание включает
  соревнования на дистанции от 50 до 1500 м. В соревнованиях применяются
  способы — кроль, брасс, баттерфляй (дельфин).

Рассказ и показ техники плавания
  вольным стилем.

- Имитация техники плавания кроль
  на груди

1 мин.

1 мин.

Рассказ: Вольный стиль — наиболее быстрый способ
  плавания. Тело принимает в воде вытянутое и хорошо обтекаемое положение.
  Пловец смотрит под водой вперед-вниз, удерживая голову в непринужденном
  положении выполняя поочередные, попеременные гребки руками. Это самый быстрый
  вид плавания.

Выполнять  круговые движения руками под счет (заданный темп). Глубокий
  вдох ртом,

11) И.п.– стойка ноги врозь,
  наклон, правая рука  вперед, левая – назад.
1–16 согласованно круговые движения
  руками вперед (имитация гребковых
движений кроль на груди)

выдох носом и ртом.

Рассказ и демонстрация техники плавания кроль на
  спине.

- Имитация
  техники плавания кроль на спине.
12) И.п.–
  стойка ноги врозь, правая рука вверх.
1–16 согласованно круговые движения
  руками назад (имитация  гребковых
движений кроль на спине)

1 мин.

1мин.

Рассказ: Плавание на спине – по скоростным показателям
  занимает третье место после кроля на груди и дельфина. Спортсмен выполняет
  поочередные гребки руками и непрерывные попеременные движения ногами вверх и
  вниз.

Выполнять  круговые движения руками под счет
  (заданный темп). Глубокий вдох ртом, выдох носом и ртом.

Рассказ           и             демонстрация техники
  плавания брасс.

- Имитация
  техники плавания брасс
13) И.п. – сед, ноги брасс
имитация       рук      техники плавания брасс.

1 мин.

1 мин.

Рассказ:          Брасс  –             характеризуется
  выраженным             скольжением             и выполнением вдоха в начале
  гребка руками. Его используют как одно из средств лечебного и
  оздоровительного плавания.

Следить за правильным выполнением. Глубокий вдох
  ртом, выдох носом и ртом.

Рассказ и
  демонстрация техники плавания баттерфляй.

- Имитация
  техники плавания  баттерфляй
14) И.п. – стойка ноги врозь,
  круговые движения руками вперед (имитация  гребковых движений баттерфляй)

1 мин.

1 мин.

Рассказ: Баттерфляй - 1-2 ударный способ плавания, синхронная работа рук
  «Бабочка», ноги вместе. По скорости стоит на втором весте после кроля на
  груди. Считается физически самым тяжелым видом плавания.

Выполнять  круговые движения руками под счет (заданный темп). Глубокий
  вдох ртом, выдох носом и ртом.

15) И.п. –
  старт пловца.
1
  – присед
2
  – мах рук
  вперед и вверх, прыжок вверх, выпрямив руки и туловище

1,5 мин.

Каждая дистанция по плаванию
  начинается со старта. При плавании на спине старт производится из воды, а при
  остальных способах плавания прыжком - со стартовой тумбочки бассейна.
  Стартовая команда подается свистком или командой "Марш!".

Эстафета «Все умеют плавать»: Группу детей делим на две команды.
Подвести
  итоги эстафеты. Упражнения на восстановление дыхания: И.п. – стойка ноги
  врозь,
1-  руки вверх – вдох
2-  руки вниз - выдох

2 мин.

30 сек.

Каждый ребенок должен определиться, какой стиль
  плавания ему понравился. Стартовать в эстафете он должен, имитируя тот стиль,
  который он выбрал.

Следить за дисциплиной.

Построение, подведение итогов занятия

Игровое
  задание
«Дышим
  правильно – плывем» 1 – вдох носом,
2 – выдох ртом в воздушный шар

2 мин.

1 мин.

Слова педагога: К сожалению наше путешествие
  подходит к концу. Мы теперь знаем каким должен быть настоящий спортсмен – пловец:
  сильным, выносливым, смелым и уметь правильно дышать  в воде. Оценить  работу
  воспитанников на уроке, их активность, самостоятельность.

Оценить размер и объем воздушного шара.

Оперативная диагностика результатов урока
  занимающимися.

2 мин.

Слова педагога: Прошу вас выразить свое мнение о проведенном с вами
  занятии. Внимательно  посмотрите     на        сосуд             и выберете      тот,
       который             соответствует вашему настроению, затем налейте воду
  в сосуд с разным настроением.
Польза плавания для здоровья детей и взрослых
  огромная.
И если вы будете заниматься
  плаванием, то обязательно будете красивыми, ловкими, смелыми и здоровыми. «До
  свидания!»

file_name: План-конспект тренировочного занятия сухого плавания.pdf

alt: Построение, подведение итогов занятия


extracted_text:
Практическое
занятие № 64
Составление инструкций по
техническому обслуживанию хлебопекарных печей.
Цели: уметь составлять
инструкции по техническому обслуживанию хлебопекарных печей.
Что необходимо
выполнить студенту для получения зачета
Изучить данную методическую
разработку.
Выполнить
конспект.
Сделать вывод о
проделанной работе.
Защитить
практическую работу.
Общие сведения по изучаемой теме
Хлебопекарная печь представляет собой сложное инженерное
сооружение. Печь состоит из хлебопекарной камеры (графическая часть: лист 1),
сетчатого пода, механизма опрыскивания, механизма очистки ленты и вентилятора.
Конвейер сетчатого пода транспортирует тестовые заготовки в хлебопекарную
камеру, где они подвергаются гигротермической обработке. Заданный температурный
режим поддерживается с помощью регуляторов напряжения и электронагревателей.
Для придания выпекаемому изделию глянцевитого вида в пекарную камеру подается
пар. Тестовые заготовки из расстойного шкафа загружаются на сетчатый под
автоматически при помощи вспомогательного конвейера. Выпечка должна быть
непрерывна, поэтому оператору необходимо следить за загрузкой тестовых
заготовок. Продолжительность выпечки, температура в пекарной камере и влажность
паро-воздушной среды должны соответствовать сорту выпекаемых изделий. Время
выпечки регулируется при помощи преобразователя частоты, который изменяет его
скорость вращения. При аварии печного конвейера в электропечи часто
повреждаются электронагреватели, что может привести к тяжелым последствиям.
Поэтому необходимо регулярно и тщательно следить за исправным состоянием
конвейера, не допуская в его работе отклонений или неисправностей. Одновременно
с включением электронагревателей необходимо включать в работу конвейер печи.
Для выпечки
хлебобулочных изделий, требующих гигротермической обработки, - батонов,
городских булок и т. п., - необходимо обеспечить наличие паро-воздушной среды с
высокой влажностью в начальной стадии процесса выпечки. Паровой режим пекарной
камеры регулируют, изменяя в нужных пределах количество подаваемого пара и
степень открытия шиберов заслонок.
Для снижения
влажности в пекарной камере уменьшают количество подаваемого пара. В случае необходимости
подвергают пекарную камеру искусственному вентилированию путем включения
вентилятора.
Во время
работы печей необходимо следить, чтобы не было утечки пара из пекарной камеры.
Утечка пара может происходить в местах заделки увлажнительных труб, а также в
тех местах, где фронтовое ограждение камеры (выше посадочного устья) и
перекрытие пекарной камеры соединяют с боковыми панелями печи. Неплотности,
появившиеся в этих местах, должны бать немедленно устранены.
Во время
планово-предупредительного ремонта печей производится осмотр рабочей камеры.
Все неплотности и щели должны быть плотно заделаны асбестом.
Каждые 6 - 7
дней необходимо производить смазку узлов печей, применяя материалы и соблюдая
сроки, указанные в карте смазки, проверить качество натяжения цепей и клиновых
ремней.
Минеральная
вата во всех полостях должна быть достаточно уплотнена для исключения
самопроизвольного спрессовывания во время работы, что приводит к местному
перегреву обшивок печи.
Электрическая
схема предусматривает сигнализацию о включении и выключении механизмов печи при
помощи сигнальных ламп, установленных на пульте управления. Схемой также
предусмотрена звуковая сигнализация аварийного останова привода конвейера печи.
Выгрузка
готовой продукции на выходе из пекарной камеры происходит в вспомогательный
конвейер, который транспортирует хлебобулочные изделия по кругу до их
остывания. Из этого конвейера оператор складывает продукцию в поддоны, а также
отбирает брак. Оператору необходимо следить за качеством отбираемой продукции и
в случае необходимости корректировать время выпечки и температурный режим в
зонах печи.
Хлебопекарная печь является электроустановкой, следовательно
при ее эксплуатации возникает опасность поражения обслуживающего персонала
электрическим током. Дверцы ограждений электронагревателей и щитов охлаждения
должны запираться ключом с помощью внутренних замков. На двери заграждений
наносятся предупредительные надписи: «Под напряжением, опасно для жизни». На внутренней
стенке каждого электрощита вывешиваются электрические схемы.
Печи и
электрощиты должны иметь болты для последующего присоединения к ним линий
зануления или заземления. На месте установки болтов наносится маркировка
«заземление» или «земля».
Все металлические
части печи, могущие оказаться под напряжением, должны иметь надежный
электрический контакт с заземляющим болтом. В электрической схеме должна бать
предусмотрена защита от короткого замыкания, для отключения электроустановки в
случае пробивки изоляции на токопроводящие части печи. Электрическая схема печи
должна соответствовать требованиям ПТБ, ПУЭ и ПТЭ. На электродвигателях и
приводимых ими в движение механизмах должны быть нанесены стрелки, указывающие
направления вращения. Корпуса электродвигателей и управляющих ими
электромагнитных пускателей должны быть занулены или заземлены. Также должны
быть занулены или заземлены электронагреватели. Соединительные токоведущие
части должны быть надежно изолированы и ограждены. Сопротивление заземляющих устройств,
использующихся для заземления электрооборудования, должно быть не более 4 Ом.
Сопротивление изоляции в цепи управления электроприемников должно быть больше
0.5 МОм, а в силовой цепи - больше 1 МОм. Раз в год должны проводиться
профилактические работы: проверка наличия заземления, измерение сопротивления
контуров заземления и выборочное измерение сопротивления изоляции
электропотребителей. При остановке печи на длительное время, на период ремонта,
а также на время проверки электрооборудования печь необходимо отключить от
сети.
При
эксплуатации печи из-за работы регуляторов напряжения, электродвигателей,
механических передач создается шум. В соответствии с СН 785 - 69 Уровень шума
от работающей печи не должен превышать 65 - 70 децибел, шкала А; вибрация на
рабочем месте от печи, работающей на установившихся режимах, не более 97
децибел, или 0.35 см/с, в соответствии с СН 627 - 66.
При выпечке
хлеба происходит выделение углекислого газа. Поэтому в цеховом помещении должны
устанавливаться газоанализаторы, по сигналу которых должна включаться аварийная
сигнализации.
Все
вращающиеся механические части кинематических цепей механизмов печи должны быть
ограждены защитными кожухами. Чистка и смазка механизмов при работе печи
воспрещается.
При
эксплуатации хлебопекарной печи из-за несовершенства теплоизоляционной
конструкции происходит выделение тепла. Наиболее важными
пожарно-профилактическими мерами, предусмотренными правилами пожарной
безопасности направленными на предотвращение возникновения тепловых импульсов,
являются:
а)
Предупреждение перегрева подшипников, трущихся деталей и материалов путем
своевременной смазки, соблюдения технологии работ, контроля за режимом работы
оборудования и контроля за температурным режимом. Температура наружной
облицовки печи не должна превышать 45 °С, а температура подшипниковых узлов не
должна превышать 60 °С.
б)
Изолирование электронагревателей от горючих материалов и конструктивных
элементов печи.
в)
Обеспечение эффективной вентиляции, исключающей возможность образования в атмосфере
помещений пожароопасной смеси.
г) Наличие в
хлебопекарном цеху средств тушения пожара.
д)
Оборудование хлебопекарного цеха противопожарной сигнализацией.
Как правило,
заводские помещения имеют комбинированную систему освещения. Освещенность рабочего
места оператора (у выхода хлебобулочных изделий из хлебопекарной камеры) должна
соответствовать нормам освещенности. При комбинированной системе освещения,
малой точности зрительной работы, среднем контрасте объекта с фоном и
газоразрядном источнике света освещенность рабочего места должна быть не ниже
200 лк.
Для
наблюдения за тестовыми заготовками в пекарной камере должны быть установлены
местные источники света с кнопкой управление у смотрового окна.
Обслуживающий
персонал печи должен быть обучен правилам безопасности, действующим на
хлебозаводе. Обслуживание электрооборудования печи поручается лицам, имеющим I
квалификационную группу по технике безопасности. Для обслуживания системы
автоматического регулирования температуры обслуживающему персоналу необходимо
изучить инструкцию на регуляторы температуры и регуляторы переменного тока РОТ.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Составление инструкций по техническому обслуживанию хлебопекарных печей.docx

title: Практическая работа специальности 15.02.05. «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»


extracted_text:
»

Название работы: «Сырникова
Евдокия Ивановна-
Герой Социалистического
Труда»

Родилась Евдокия Ивановна в 1918 году на хуторе Утинов. Затем семья переехала в
село Михайловка. Здесь в 1936 году и стала она дояркой, проработала на ферме 35
лет.

В 1965 году за Евдокией Ивановной было закреплено  13 коров. От каждой коровы
она надаивала по 2925 кг. молока. Это при том, что всех коров доили вручную, по
три раза в день. Надои учитывались на каждую корову. В то время средний надой
по колхозу составлял 2252кг. Надои у Евдокии Ивановны всегда были выше средних
колхозных. Кормили коров три раза в день. В первое и второе кормление раздавала
силос: по 10 кг на корову. Вечером коровы получали солому и концентрированные
корма по 4кг. Концентраты выдавались виде болтушек, которыми сдабривались
грубые корма. В стойлах у коров всегда сухо и чисто. Вода была подведена и подавалась
автоматически. Евдокия Ивановна очень внимательно относилась к каждому
животному. Изучала их привычки, нравы и другие особенности, благодаря чему ей
удавалось повышать продуктивность коров.
За
образцовое отношение к труду, получение высоких результатов, активное участие в
жизни коллектива она неоднократно избиралась депутатом районного и сельского
Советов.

За выдающиеся результаты в работе 26 марта 1966 году Указом Президиума
Верховного Совета СССР за достигнутые успехи в развитии животноводства
Сырниковой Евдокии Ивановне  присвоили звание Героя Социалистического Труда.

За восьмую пятилетку, будучи уже в солидном возрасте,  она надоила вручную от
своей группы коров почти 180 тонн молока: три железнодорожные цистерны.
Проработала она  семь рабочих пятилеток!
Племянница
Евдокии Ивановны Романова Н.И. рассказывала, что была она очень скромным
человеком. Однажды руководитель колхоза Ковшутин Василий Иванович дал ей
бесплатную путёвку в санаторий на берег моря, провожая  её в дорогу сказал,
чтобы отдыхала, а когда будет возвращаться, чтобы позвонила со станции, он
пришлёт за ней машину. От станции Екатериновка до нашего села Бакуры 50
километров.

Не хватило терпенья до конца побыть на курорте, приехала Евдокия Ивановна раньше
на неделю, но беспокоить никого не стала, сама искала попутную машину до дома,
посчитала, что нельзя отрывать людей от работы на свою «персону».

Вот такая скромная она была во всём, только не в труде - тут она всегда
впереди. Её добрый пример заражал бакурских доярок и телятниц. На неё
равнялись, с неё брали пример.
Незаметно
и скромно жила Евдокия Ивановна после ухода на пенсию, умерла 22 апреля 2001
года, похоронена на Бакурском кладбище. На могиле установлена мемориальная
плита.

В Бакурской школе с 2010 года  5 марта проходят соревнования по волейболу среди
девушек Бакурского округа, а это 5-7 сёл, на кубок Героя Социалистического Труда
Сырниковой Евдокии Ивановны.

file_name: Сырникова.doc

alt: Название работы: «Сырникова Евдокия

alt: Племянница Евдокии Ивановны Романова

title: Исследовательская работа "Герой Социалистического труда"


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Группа:
НП – 1самбо
Тема:
Защита стоя на коленях, стоя на ногах.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская
Усть-Лабинский
район.
Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер.
Основные
задачи:  1. Защита от броска через бедро захватом пояса спереди.

1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.
Изучение приема: Защита от броска через бедро захватом пояса спереди.-40 минут.
4.
Проведение схваток на выполнение защитных действий от от броска через бедро
захватом
пояса спереди.—10 минут.
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку.
Разминка. Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на
Внутренней и внешней стороне стопы), бег
(с ускорением, на коленках,
приставными шагами ( в правую, в левую сторону)),
с высоким подыманием
бедра, захлестывание, прыжки в высоту,
швом  ( на правой, на левой ноге),
забигание  ( имитация броска), выпады,
приседы.
Акробатические упражнения: кувырок вперед,
назад, полет-кувырок, кувырки
Через партнера, колесо, раундап, подъем с
разгибом.
Согревающие и общеразвивающие упражнения:
вращение головы, вращение рук
(в кистях, в локтях, в плечах), наклоны
вперед, назад, в стороны, махи ногами,
вращение туловища, таза, вращение в
коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу,
развороты туловища, в положении сидя,
обходы переходы на борцовском мосту,
мостик из стоики.
ХАРАКТЕРИСТИКА
ПОЛОЖЕНИЯ

Если во избежание болевого
приема вам удалось встать в стойку, это не значит, что вы одержали победу в схватке.
Настойчивый соперник ведет бой на всех уровнях и пытается атаковать и в стойке и
в борьбе лежа.
Современная техника
борьбы самбо располагает большим арсеналом приемов нападения болевыми приемами,
многие из которых начинаются в борьбе стоя. Более того, в последнее время за такие
способы перехода, как, например, прыжок со стойки на болевой прием рычаг локтя,
стали давать оценки как за броски (4балла за бросок на спину и 2 балла за бросок
на бок).
Поэтому интерес к переходам
на болевые приемы, начинаемые в борьбе стоя, возрос. Кроме этого, увеличилось количество
приемов, применяемых против стоящего на коленях соперника (может быть, еще в связи
с тем, что такие приемы оцениваются по правилам современной борьбы самбо).
Защита будет в достаточной
степени активной, так как лучше всего контратаковать, используя удобную ситуацию
(когда противник увлечен атакой) для выполнения контрприемов, поэтому в некоторых
случаях мы будем рассматривать приемы, которые можно применить в качестве ответных
для данной ситуации.

Защита
от броска через бедро захватом пояса спереди.

Основное положение:
Противник, стоя на
коленях, захватил левой рукой пояс на вашей спине, правой рукой — разноименный рукав.
Поддергивая правой рукой вашу руку к себе и отставляя правое колено назад,
противник пытается бросить вас через левое бедро.

Способы защиты :
Протяните правую руку
вперед и захватите пояс соперника спереди справа. Держите противника на вытянутой
руке от себя, не позволяя ему приближать бедро.

Детали :
Для успешной защиты
притяните левой рукой правое плечо соперника к себе.

Проведение схваток на выполнение защитных действий от броска через бедро
захватом
пояса спереди.

Построение
группы. Подведение итогов урока.

file_name: 347. План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

alt: Защита будет в достаточной степени активной, так как лучше всего контратаковать, используя удобную ситуацию (когда противник увлечен атакой) для выполнения контрприемов, поэтому в некоторых случаях…

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Защита от броска через бедро захватом пояса спереди".


extracted_text:
Конспект урока
Педагог:  Сукманова А.Н.
Предмет:  математика
Класс: 5
Дата 9.04. 2021
№_144
Тема урока: Прямоугольный
параллелепипед.
Тип урока: урок изучения новых знаний.
Цель: Формировать у обучающихся понятие прямоугольного
параллелепипеда, представление о его элементах.
Оборудование: презентация, карточки.
Планируемы
результаты:
 Предметные: уметь определять понятие
прямоугольного параллелепипеда и иметь представление о его элементах
Личностные: уметь
быть толерантными к чужим ошибкам и другому мнению; уметь осознавать собственные ошибки и понимать, что они –
обязательная часть решения любых задач.
Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на
уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;
Коммуникативные: уметь
работать индивидуально и в группе; уметь
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную
на уроке
Ход урока
1) Организационный
этап. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Сегодня
на уроке мы познакомимся с геометрическим телом, модель которого  сейчас
окажется  у каждого из вас на парте.  Это геометрическое тело, которое вы очень
часто встречаете в своей жизни.
            Рассмотрите модель и
скажите, какие предметы в окружающем мире имеют форму этого тела? (кирпич,
коробка, комната, шкаф и т.д.) А знаете ли вы, как называется это тело?
Чтобы узнать
название этого тела, необходимо выполнить задание. Вы должны будете  устно
вычислить площадь появляющихся прямоугольников.

2). Устный счет. Сообщение
темы и задач урока.
Решив примеры и заполнив
таблицу, вы сможете узнать тему урока
35 * 11
И                          6! – 120                       А
5! + 5!
Е                                                     Д
9999 : 11
П                         40 – 4                       Л
( 675 + 34 * 9)
Р

909

600

0

600

16

16

240

16

240

909

385

909

240

100

I.
Итак, тема нашего урока – прямоугольный параллелепипед. Сегодня мы
познакомимся с элементами прямоугольного параллелепипеда и научимся решать з
Изучение нового материала.
Элементы прямоугольного
параллелепипеда.
1.
Поверхность прямоугольного параллелепипеда состоит из прямоугольников,
которые называются гранями.
2.
Стороны граней называются ребрами прямоугольного параллелепипеда.
3.
Вершины граней называются вершинами прямоугольного параллелепипеда.
4.
Длины трех ребер, выходящих из одной вершины прямоугольного

II.
Объяснение правил выполнения интерактивного упражнения.
Далее я хочу вам
предложить попробовать себя в роли исследователей. Каждая пара становится
отдельной группой ученых. Каждая группа будет изучать определенные элементы
параллелепипеда.  Вам помогут вопросы на карточках и макеты прямоугольного
параллелепипеда на партах. Затем каждая группа ученых поделится с другими
своими исследованиями.
III.
Выполнение интерактивного упражнения.

Вопросы для первой
группы:
1.
Какую форму имеют грани прямоугольного параллелепипеда?
2.
Посчитайте, сколько граней у прямоугольного параллелепипеда?
3.
Есть ли среди граней прямоугольного параллелепипеда равные? Если да,
попробуйте показать их на макете.
4.
Как по отношению друг к другу расположены равные грани?
5.
Сколько пар равных граней у прямоугольного параллелепипеда?
Вопросы для второй
группы:
1.
Посчитайте, сколько ребер у прямоугольного параллелепипеда
2.
Есть ли среди ребер прямоугольного параллелепипеда равные?
3.
Сколько ребер у прямоугольного параллелепипеда, которые обозначают
длину?
4.
Сколько ребер у прямоугольного параллелепипеда, которые обозначают
ширину?
5.
Сколько ребер у прямоугольного параллелепипеда, которые обозначают высоту?
Вопросы для третьей
группы:
1.
Посчитайте, сколько вершин у прямоугольного параллелепипеда?
2.
Каждая грань прямоугольного параллелепипеда имеет свое название:
верхняя, нижняя, передняя, задняя, боковая левая, боковая правая.  Сделайте
соответствующие подписи на чертеже. Объясните другим, какая грань как
называется.
3.
Есть ли среди граней прямоугольного параллелепипеда равные?
4.
Какие грани (по названию) оказались равными?

(Команды делятся своими
исследованиями, далее обобщение.)
IV.
Мотивация.
Решим задачу. Буратино
приглашен на день рождения к Мальвине. Он купил набор для рисования и положил в
коробку с измерениями 5 дм, 3 дм и 4 дм. Чтобы придать коробке вид подарка, он
хочет обернуть ее в яркую упаковочную бумагу. Вот только Буратино не знает, сколько
бумаги ему нужно. Давайте ему попробуем помочь.
Как вы думаете, какую
величину необходимо узнать, чтобы определить точное количество обертки для этой
коробки? (Площадь поверхности параллелепипеда)
Как вы думаете, как можно
найти площадь поверхности параллелепипеда? (Вспомните, из чего состоит
поверхность параллелепипеда? Нужно сложить площади всех граней)
Да, таким образом можно
найти площадь поверхности П.П. Но, наверное, это будет не очень быстро. Чтобы
вычислить эту величину гораздо быстрее, существует специальная формула. Я,
конечно, могла бы вам ее сразу сообщить, но думаю, что вам, как настоящим
исследователям, будет интереснее составить ее самим.
V.
Объяснение правил выполнения интерактивного упражнения.
Ненадолго оставим
Буратино с его подарком и обратимся к чертежу П.П.
В формулах мы обычно
используем буквы, поэтому введем следующие обозначения:
Длина = а; Ширина = в;
Высота = с;
Соответственно, площадь
каждой грани мы обозначим своей буквой:
Верхняя – S1; Нижняя – S2; Боковая левая – S3; Боковая правая- S4; Задняя грань
– S5;
Передняя грань- S6.  Итак, мы говорили о том, что чтобы найти площадь
поверхности всего параллелепипеда, нужно сложить площадь всех граней. Тогда как
будет выглядеть общая площадь S? (S=
S1 +S2+ S3+
S4+ S5+ S6)
Теперь поработаем в
командах. Каждой команде необходимо  составить выражения для площади
некоторых  граней.  Затем мы обобщим результаты и сможем вывести формулу площади
поверхности параллелепипеда.
VI.
Выполнение интерактивного упражнения:
Задание для первой
группы:
1.
Составьте выражение для площади задней грани S5. (S5
= ….)
2.
Составьте выражение для площади передней грани S6. (S6
= ….)
3.
Составьте выражение для суммы площадей передней и задней граней  S5 и  S6.
4.
Приведите подобные члены и упростите выражение.
Задание для второй
группы:
1.
Составьте выражение для площади левой боковой грани  S3.
(S3 = ….)
2.
Составьте выражение для площади правой боковой  грани  S4.
(S4  = ….)
3.
Составьте выражение для  суммы площадей  боковых левой и правой граней  S3 и  S4. Приведите подобные члены и
упростите выражение.
Задание для третьей
группы:
1.
Составьте выражение для площади верхней грани  S1.
(S1 = ….)
2.
Составьте выражение для площади нижней  грани  S2.
(S2 = ….)
3.
Составьте выражение для  суммы площадей верхней и нижней граней  S1 и  S2. Приведите подобные члены и
упростите выражение.
Команды готовы поделиться
друг с другом своими результатами?
Запишите свои результаты
в соответствующее место в формуле.
Посмотрите, что
получилось. Можно ли эту формулу упростить? Каким образом? (Вынести общий
множитель: 2)
Запишите готовую формулу
в тетрадь: S пов.
пар-да = 2 (ав +вс + ас)
VII.
Закрепление. А теперь вернемся к задаче о Буратино. Давайте
попробуем ее решить с помощью выведенной нами формулы.
VIII.
Рефлексия.
Ответьте на вопросы:
Как вы думаете, почему тело, которое мы сегодня
изучали, имеет название именно прямоугольный параллелепипед?
Из чего состоит поверхность П.П.?
Как называются стороны граней П.П.?
Как называются вершины граней П.П?
Сколько граней у параллелепипеда?
Сколько ребер у параллелепипеда?
Сколько вершин у параллелепипеда?
Продолжите фразу:
Сегодня я узнал(а)….
Сегодня я научился ….
Информация о
домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Индивидуальные
разно уровневые карточки.

Повторение
  по теме: «Обыкновенные дроби»
1.Сократите
  дробь.

2.
  Приведите дробь  к знаменателю 60.
 Приведите дробь  к знаменателю 36
Приведите дробь  к знаменателю 63.
3. Приведите дроби к общему знаменателю.

4. Турист проехал на машине пути, что составило 200 км. Какова длина намеченного пути?
5. От ленты сначала отрезали 12 м, а
  потом оставшейся части. Найдите первоначальную длину ленты, если
  во второй раз от неё отрезал 4 м.

Повторение
  по теме: «Обыкновенные дроби»
1.Сократите
  дробь.

2.
  Приведите дробь  к знаменателю 60.
 Приведите дробь  к знаменателю 36
Приведите дробь  к знаменателю 63.
3. Приведите дроби к общему знаменателю.

4. Турист проехал на машине пути, что составило 200 км. Какова длина намеченного пути?
5. От ленты сначала отрезали 12 м, а
  потом оставшейся части. Найдите первоначальную длину ленты, если
  во второй раз от неё отрезал 4 м.

Повторение
  по теме: «Обыкновенные дроби»
1.Сократите
  дробь.

2.
  Приведите дробь  к знаменателю 60.
 Приведите дробь  к знаменателю 36
Приведите дробь  к знаменателю 63.
3. Приведите дроби к общему знаменателю.

4. Турист проехал на машине пути, что составило 200 км. Какова длина намеченного пути?
5. От ленты сначала отрезали 12 м, а
  потом оставшейся части. Найдите первоначальную длину ленты, если
  во второй раз от неё отрезал 4 м.

Повторение
  по теме: «Обыкновенные дроби»
1.Сократите
  дробь.

2.
  Приведите дробь  к знаменателю 60.
 Приведите дробь  к знаменателю 36
Приведите дробь  к знаменателю 63.
3. Приведите дроби к общему знаменателю.

4. Турист проехал на машине пути, что составило 200 км. Какова длина намеченного пути?
5. От ленты сначала отрезали 12 м, а
  потом оставшейся части. Найдите первоначальную длину ленты, если
  во второй раз от неё отрезал 4 м.

file_name: 5 класс.docx

alt: Конспект урока Педагог: Сукманова

alt: Передняя грань- S 6. Итак, мы говорили о том, что чтобы найти площадь поверхности всего параллелепипеда, нужно сложить площадь всех граней

title: Прямоугольный параллелепипед.


extracted_text:
Тренинг
6 «Я- часть большого целого»
Девиз:
«Не сдерживай свои эмоции, проживай их, выражай их»

Цель: установление
участниками группы связи чувств с движениями, высвобождение и исследование
чувств через танцевальные движения души и тела.
Этапы работы:
I этап – разогрев
Цель: Помочь
каждому участнику подготовить свое тело к работе, освободить  его от мышечного
напряжения, приобрести легкость в движении, развивать коммуникативные
невербальные навыки.
Упражнение
«Лови ритм»
Цель: Помочь каждому
участнику подготовить свое тело к работе.
Инструкция:
Наше занятие мы начнем с разминки. Выполняем ритмические синхронные движения по
кругу в сопровождении шума. Шумим пальцами, кистями, ногтями, щеками, руками,
ногами…
-
Вытянули  руки к центру, погреем руки у костра.  Подуем на пламя. А теперь
поднимем наше пламя до небес.
-
У-у-у…!(от низкого до высокого звука)
И.п.:
стоя, ноги на ширине плеч выполняем ритмическое движение  (поднимаем пятки от
пола,опускаем и одновременно хлопаем руками по ногам).Вдох (поднимаем руки
вверх), выдох (опускаемся вниз).
-Дайте
«Общее пять»
Психологический шеринг:
- Что
чувствовали во время выполненияупражнениия?
Упражнение: «Бодиджаз»  (танец отдельных частей тела)
Цель:развитие картины
тела, энергизация, снятие зажимов,  напряжения  и мышечных блоков
Инструкция: Я приглашаю
всех участников встать в круг.  Закрыли глаза и  уснули. Сосредоточимся на
дыхании. На счет 5- вдыхаем, на счет 7- выдыхаем. Просыпаемся, но глаза
закрыты. Просканируем внутренним взором тело с головы до стоп. Какая часть тела
зажата?
Я
называю по очереди части тела, а вы исполняете танец,  акцентируясь на данной
части тела. Движения спонтанные, такие, которые вам нравятся.
Танец
головы, танец плеч; танец локтей, танец рук; танец бедер, танец колен, стоп (в отдельности).
Танцует голова, голова и плечи и т.д
-
Стремимся к максимальному использованию всех частей тела.
-А
теперь танцует правая рука и левое колено, правое бедро и левый локоть,  голова
и стопы, правое колено и левое плечо.
Закрыли
глаза и  уснули. Сосредоточимся на дыхании. На счет 5- вдыхаем, на счет 7-
выдыхаем. Просыпаемся, но глаза закрыты. Просканируем внутренним взором тело с
головы до стоп.
-Дайте
«Общее пять»
Психологический шеринг:
-
Какая часть тела плохо двигалась?
-Какая
часть тела двигалась легче всех?
Упражнение  «Я хочу больше всех»
Цель:помочь участникам подготовить себя к
самовыражению
Инструкция:  Сейчас вы можете высказать пожелание в адрес любого
участника тренинга. Начиная со слов «Я хочу больше всех…» попросить его о чем либо,
что касается нашей работы в группе.
-У кого «Мякиш», тот и говорит.
Психологический шеринг:
-Чье пожелание было круче всех?
II. Этап – Основная деятельность
Цель: катарсическое высвобождение
чувств и эмоций через творческое самовыражение
Упражнение«Театр руками»
Цель: снижение энергии группы
Инструкция:  - Сейчас мы будем
показывать театр рук.
1) Птичка вспорхнула и полетела
высоко к небу. Собрались птички в круг и поклевали зерно. Разлетелись птички
обратно. Отпускаем её.
2) Прилетела Бабочка. Слетелись все
бабочки на полянку в кружок и порхают над цветами. Сели они на цветочек
нектаром питаются. Через одного показываем цветочек/бабочка. Полетели бабочки
обратно, покружили, покружили на месте. Отпускаем её.
3) Приплыла рыбка. Собрались рыбки
вместе и разговаривают (постукиваем пальчиками). Вернулась рыбка обратно.
Давайте отпустим и её.
4) А теперь приплыла Камбала
Встретились , потанцевали и уплыли обратно. Заплыла она в водоросли  и
спряталась. Водоросли колышатся волнами. Тут из водорослей выплывают коньки. Их
становится больше. Встретились и обнимаются (руки в замок). Разбежались коньки,
отпустили их.
5) Прилетел могущественный орел.
Опустился, схватил добычу и полетел дальше. Отпускаем его на волю ввысь.
6) Приползла черепашка. Собрались,
посовещались и обратно в путь, Отпускаем и её.
7) Прибежала белочка, собрались все
вместе пообщались, погрызли орешки и обратно домой. Отпускаем её на волю.
8) А теперь бутон лотоса  распускает
свои лепестки. На ночь снова закрывает. Подарите  друг другу этот цветок.
9) Тут паук, а вот и другой.
Расползлись  повсюду, собрались подрались и разбежались . Отпускаем и его.
Психологический шеринг:
-Какой образ был ближе? Почему?
-Дайте
«Общее пять»
Упражнение«Огонь и лёд»
Цель: освобождение от мышечных
зажимов
Инструкция:  По моей команде «Огонь»
танцуем легко, извиваясь как пламя; по команде «Лед» застываем как скульптура,
напрягая все тело.
Психологический шеринг:
-В каких ситуациях ты чувствуешь себя
как «огонь»/»Лёд» ?
Упражнение«Общий танец с предметом»
Цель: самовыражение чувств через
контакт с предметом
Инструкция:  Выберите предмет и
танцуйте с ним так, как буд-то это ваш партнер по танцу. По моему сигналу смена
предметов. И так танцуем до тех пор, пока не исполните танец со всеми
предметами.
- Оставим предмету то, что было с
предметом, а свое заберите с собой.
Психологический шеринг:
-Какой предмет понравился больше?
Какой нет? Какой он?
Упражнение«Коллективный рисунок»
Цель: самовыражение чувств средствами
арттерапии в музыкальном сопровождении
Инструкция:  начните рисовать, то
чувство, ту эмоцию, которой овладевает ваше сознание в последнее время все чаще
и начните ее рисовать так, как представляете на своём бессознательном уровне.
По моему сигналу передаем рисунок соседу справа и теперь работаем над рисунком
соседа. Пытаемся понять его эмоцию и состояние и продолжаем рисовать. И так до
тех пор, пока ваш  рисунок не вернется к вам.
Психологический шеринг:
-Совпало ваше состояние, эмоция с
полученным результатом?
-Дайте
«Общее пять»
Упражнение«Групповой танец»
Цель: самовыражение чувств через
движение, привлечение внимания
Инструкция:  Называете имя и
выполняете  движение. Теперь я называю имена, а вы тут же выполняете движение.
А теперь танцуем по кругу.
И.П.: стоя, ноги на ширине плеч
хлопаем по ногам , ловим ритм, шагаем в круг, поднимаем руки вверх, взялись за
руки и расходимся, идем по кругу волнами.  -Дайте «Общее пять»
Психологический шеринг:
- Получился у нас групповой танец?
III. Этап – Завершение
Упражнение «Моя проблема в общении»
Цель: узнать,
какие проблемы существуют в общении, способы их решения.
Инструкция:Вы пишите на отдельных листах бумаги в
краткой, лаконичной форме ответ на вопрос: «В чем заключается твоя основная
проблема в общении?» Листки не подписываются. Листки сворачиваются и складываются
в общую кучу. Затем каждый участник произвольно берет любой листок, читает его
и пытается найти прием, с помощью которого он смог бы выйти из данной проблемы.
Группа слушает его предложение и оценивает, правильно ли понята соответствующая
проблема.
Притча:
Человек шептал: "Господь, поговори
со мной!"
И луговые травы пели. Но человек не
слышал!
Человек вскричал тогда: "Господь,
поговори со мной!"
И гром с молнией прокатились по небу. Но
человек не слушал!
Человек оглянулся кругом и сказал:
"Господь, позволь мне увидеть тебя!"
И звезды ярко сияли. Но человек не
видел.
Человек вскричал снова: "Бог,
покажи мне видение!"
И новая жизнь была рождена весной. Но
человек этого не заметил!
Человек плакал в отчаянии:
"Дотронься до меня, Господь, и дай мне знать, что ты здесь!"
И после этого Господь спустился и
дотронулся до человека!
Но человек смахнул с плеча бабочку и
ушел прочь.
Психологический шеринг: Как вы считаете, в чем смысл притчи?
Насколько в нашей жизни передача
сообщения совпадает с его восприятием и пониманием?
Цели: Восстановление
дыхания; снятие напряжения и эмоционального возбуждения; закрепление,
полученных в ходе тренинга, результатов.
Упражнение
«Свеча пожеланий»

file_name: Тренинг Я- часть большого целого.docx

alt: Тренинг 6 «Я- часть большого целого»

психологическая работа

group: Педагогика

title: Тренинг 6 «Я- часть большого целого»


extracted_text:
Тематический
блок 8. Литература, книги, чтение
1.  Ключевые слова

произведение

художественная

изучать

проблемы

классическая

любить

интерес

научно-фантастическая

исследовать

увлечение

современная

зачитываться

беллетристика

иностранная

преподавать

2.  Определение понятия литература
1.
Совокупность различного рода произведений, закрепленных в
письменном слове.
2.
Вид искусства, отличительной чертой которого является изображение
жизни, создание художественного образа при помощи слова.
З. Совокупность художественных произведений (драма,
поэзия, проза).
4.
Искусство слова, воплощённое в художественных произведениях, как
предмет изучения в школе, институте.
5.
Урок, занятие в школе или в другом учебном заведении, па котором
изучается этот предмет.
6.
Совокупность произведений по какому-либо специальному вопросу.
З.
Словарь сочетаний
Литература — словесность, письменность,
искусство слова, чтение, изящная литература, изящная словесность,
художественная литература, беллетристика, чтиво (разг.).
Литература богатая, научная, философская,
публицистическая; античная, русская, зарубежная, мировая; предстоящая,
дополнительная, необходимая.
Литература (чего?) — Древней Руси;
какой-либо эпохи; Англии, какого-либо периода; какого-либо века; предмета,
вопроса.
Жанры, произведения, язык, стиль;
развитие, расцвет, традиции; знание, чтение, издание, выпуск; список,
указатель, перечень, обзор, изучение... литературы.
Изучать, знать;
любить; читать, издавать запускать; учить, проходить, готовить, сдавать;
пропускать, прогулять, заменить, отменить; искать, подбирать, просматривать,
использовать, конспектировать... литературу, О литературе писать; спорить,
говорить, рассуждать...
Литература возникла; нравится кому-либо, интересует
кого-либо...
Направление, школа, эпоха... в литературе.
Увлечение, увлечённость... литературой.
Страсть, любовь, интерес, склонность, способность,
требования... к литературе.
Исследование, работа... по литературе.
Заниматься, интересоваться, увлекаться; зачитываться...
литературой.
К литературе относиться, готовиться...
О литературе говорить, спорить, рассуждать.
По литературе отставать, провалиться...
Во время литературы, перед литературой, после
литературы сделать чтолибо, что-либо произошло.
На литературу идти, пойти, опоздать...
С литературы отпустить, отпроситься, уйти...
Литература (к чему?) к семинару, к
докладу, к теме, к статье, к диссертации...
Литература (по чему?) по какому-либо
вопросу, по какой-либо теме, по философии.
Список, указатель, перечень, обзор, изучение, знание...
литературы.
С литературой знакомиться...
•
Именно в Киеве раньше всего и наиболее ярко проявилось расширение
сферы применения церковно-славянского языка и распространение его на светскую
литературу (Виноградов). Терминология является характерным признаком языка
научной литературы.
•   Образы
романтической литературы необычайно выпуклы, ярки, красочны (Воровский).
•
Старшеклассники
увлекаются чтением современной литературы. Это изДательство выпускает
литературу для Детей и юношества.
•   Курс
зарубежной литературы нам читал профессор Соколов.
•   Какой
урок у нас буДет после литературы?
•
Васильев припомнил
историю вопроса, его литературу (Чехов). СтуДент хорошо знал не только
основную, но и Дополнительную литературу по Данной теме.
4.
Проблемы
1) Назначение литературы. 2)
Литература и жизнь.
З) Положительные и отрицательные герои литературы.
4)  Общечеловеческое
значение литературы.
5)  Авторский замысел и
идея литературного произведения.
6)  Различное восприятие
произведений. 7) Любовь к чтению.
5.
Тезисы
1)
Литература служит познанию мира и человека.
2)
Литература, отражая действительность, раскрывает красоту жизни,
красоту человека.
З) Через образ положительного или
отрицательного героя автор осмысливает действительность.
4)
Общечеловеческое значение может приобрести произведение,
сочетающее неповторимые народные и общечеловеческие качества.
5)
Замысел и идея писателя могут расходиться.
6)
Восприятие, оценка произведения зависит от уровня человеческого
сознания.
7)
Страстные любители книги никогда не одиноки.
6. Афоризмы,
крылатые слова, выражения.
1)
Чтение — вот лучшее учение (АС. Пушкин).
2)
Общество находит в литературе свою действительную жизнь,
возведённую в идеал, приведённую в сознание (ВГ. Белинский).
З) Жизнь чаще похожа на роман, чем наши романы на жизнь
(Жорж СанД).
4)
Литература воспринимает идеи общества и возвращает ему
улучшенными или доведёнными до абсурда (Варлаам Шаламов).
5)
Литература есть сон — сон направленный и обдуманный (Хорхе
Борхес).
6)
Наша литература резко делится на великую и плохую (Андрей Битов).
7)
В созданиях всех великих поэтов, в сущности, нет второстепенных
персонажей, каждое действующее лицо есть на своём месте главный герой (Генрих
Гейне).
8)
Литература — это новости, которые никогда не устаревают (Эзра
ПаунД).
9)
Литература — это совесть общества, его душа (Д.С. Лихачёв).
10)   У писателя
только и есть один учитель — сами читатели (НВ. Гоголь).
11)   Литература есть
самовыражение общества, как речь есть самовыражение человека ( Луи де БональД).
12)   Кто уничтожает
хорошую книгу, убивает сам разум (Джон Мильтон).
13)   Автор пишет только
половину книги: другую половину пишет читатель (Джозеф КонраД).
14)   Содержание моей
книги — я сам (Мишель Монтень).
7.
Аргументы
1)
Знакомство с журналистами, писателями, театральными
деятелями помогло Крылову в юности расширить кругозор и пополнить своё образование.
Юноша целиком и полностью разделял взгляды Радищева, изложенные в книге «Беседа
о том, что есть сын отечества». Но новую книгу Радищева, где звучит призыв к
возмездию, Крылов не принял: крестьянская революция — это «бунт бессмысленный и
беспощадный». Молодой литератор выбрал для себя иной, мирный путь борьбы с
деспотизмом и пороками. От острых памфлетов он переходит к басням. Должность
писателя — заступаться за народ. Вот единственно возможный путь борьбы с
общественным злом.
2)
Каков смысл сцены с чтением Евангелия в романе Достоевского
«Преступление и наказание»? Дело не в книге, которую Раскольников так ни разу и
не раскрыл, но мысль промелькнула в нём: «Разве не могут её убеждения не быть
теперь и моими убеждениями?» Мысли Сонечки, подкреплённые чтением этой книги, —
органичны: «Переступить себя можно, а чужую жизнь нельзя» . Даже не
прочитанные, а пропущенные через душу другого человека книги могут оказать
сильное воздействие на чувства, взгляды.
З) В
«Автобиографии» Горький рассказывает о своей страсти к чтению. Вспыхнувшая
страсть к чтению принесла много унижений, обид и тревог: хозяйка поднимала
яростный крик, заметив, что свеча уменьшается. Чтобы прочитать быстрее,
приходилось читать ночью. Вскоре Горький понял, что нельзя читать всё подряд,
что книги делятся на плохие и хорошие. Однообразие «плохих» начинало
раздражать. В настоящих книгах, где были люди живые, правдивые стали для
будущего писателя великим праздником.
4) Дом и город — традиционные
составляющие булгаковского художественного мира в романе «Белая гвардия».
Пространство романа — киевская квартира Турбиных. Мотивы уюта,
одухотворённости, божественного тепла закрепляются предметами: скатерть, книга,
очаг. Центр этого мира — книга Пушкина «Капитанская дочка» наставление беречь
честь и достоинство. Дом, семья, духовные ценности остаются для большинства
писателей главной надеждой на возврат нормальной жизни, на сохранение культуры.
8.
Текст
(1) Николай
Степанович был дома, возился в сарае с каким-то хламом. (2) Они с Романом были
хорошо знакомы. (З) Учитель частенько просил механика насчёт машины, съездить
куда-нибудь.
(4)
— Здравствуйте, Николай Степаныч.
(5)
— Здравствуйте, Роман Константинович! (6) Учитель отряхнул
пыльные руки, вышел к двери сарая, к свету. — (7) Потерял одну штуку...
извозился весь.
(8) — Николай
Степаныч, сразу приступил Роман к делу, — слушал я счас сынишку... (9)
«Русь-тройку» учит...
(10)
- Так.
(11)
— И чего-то я подумал: вот летит тройка, все удивляются,
любуются, можно сказать, дорогу дают — Русь-тройка! (12) Там прямо
сравнивается. (13) Другие державы дорогу дают...
(14)   - Так...
(15)   — А кто в
тройке-то? (16) — Роман пытливо уставился в глаза учителю.
(17) Кто едет-то? (18) Кому дорогу-то?..
(19) Николай Степаныч пожал
плечами:
(20) — Чичиков едет...
(21) — Так это Русь-то —
Чичикова мчит? (22) Это перед Чичиковым шапки все снимают?
(23) Николай
Степаныч засмеялся. (24) Но Роман всё смотрел ему в глаза пытливо и
требовательно.
(25)   — Да нет, —
сказал учитель, — при чём тут Чичиков?
(26)   — Ну, а как же?
(27) Тройке все дают дорогу, все расступаются...
(28) — Русь
сравнивается с тройкой, а не с Чичиковым. (29) Здесь имеется... (30) Здесь —
движение, скорость, удалая езда — вот что Гоголь подчеркивает. (31) При чём тут
Чичиков?
(32) — Так он же едет, Чичиков!
(33) — Ну и что?
(34) —
Да как же? (35) Я тогда не понимаю: Русь-тройка, так же, мол... (36) А в тройке
— шулер. (37) Какая же тут гордость?
(38) Николай
Степаныч, в свою очередь посмотрел на Романа... (39) Усмехнулся.
(40)
— Как-то вы... не с того конца зашли.
(41)
— Да с какого ни заходи — в тройке-то Чичиков. (42) Ехай там,
например... Стенька Разин — всё понятно. (43) А тут — ездил по краю...
(44)
— По губернии.
(45)
— Ну по губернии. (46) А, может, Гоголь так и имел в виду:
подсуроплю, мол: пока догадаются — меня уж живого не будет. (47) А?
(48)   Николай
Степаныч опять засмеялся:
(49)   — Как-то
неожиданно вы всё это поняли. (50) Странный какой-то настрой...
(51)
Чего вы?
(52)
— Да вот влетело в башку!..
(53)
— Всё просто, повторяю: Гоголь был захвачен движением, и пришла
мысль о Руси, о её судьбе...
(54)
— Да это-то я понимаю.
(55)
— Ну, а что тогда? (56) Лирическое отступление, конец первого
тома... (57) Он собирался второй том писать. (58) Чичикова он уже оставил — для
второго тома...
(59) — В тройке
оставил-то, вот что меня... это... и заскребло-то. (60) Как же так, едет
мошенник, а... (61) Нет, я понимаю, что тут можно объяснить: движение,
скорость, удалая езда... (62) Чёрт его знает, вообще-то! (63) Ведь и так тоже
можно подумать, как я.
(64) — Да подумали
же... чего ещё? (65) Можно, конечно. (66) Но это уже будет — за Гоголя. (67)
Он-то так не думал.
(68) — Ну, его
теперь не спросишь: думал он так и ли не думал? (69) Да нет, даже не в этом
дело, может не думал. (70) Но вот влетело же мне в голову.
(71) — Надо
сказать, что за всю мою педагогическую деятельность, сколько я ни сталкивался с
этим отрывком, ни разу вот так не подумал. (72) И ни.от кого не слышал. — (73)
Николай Степаныч улыбнулся. (74) — Вот ведь!.. (75) И так можно оказывается
понять. (76) Нет, в этом, пожалуй, ничего странного нет... (77) Вы сынишке-то
сказали об этом?
(78) — Нет. (79) Ну, зачем я буду?..
(80) — Не надо... (81) А то ... (82) Не надо.
9. Задания к
тексту
1)
Из предложений 46—48 выпишите слово, образованное
приставочносуффиксальным способом. (догадаются)
2)
Из предложений 29—32 выпишите все местоимения. (что, чём, он)
З) Укажите тип
связи в словосочетании одну штуку в предложении 7. (согласование)
4)
Среди предложений 11—13 найдите простое односоставное безличное
предложение. Напишите номер этого предложения. (12)
5)
Среди предложений 36—46 найдите предложения с вводными словами.
Напишите номера этих предложений. (42, 46)
6)
Среди предложений 35—46 найдите сложноподчинённое предложение с
придаточным уступки. Напишите номер этого предложения. (42, 46)
7)
Среди предложений 11—23 найдите такое, которое связано с
предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер этого предложения.
(22)
10.
Сочинение
Василий Шукшин в своих рассказах создаёт
характеры-загаДки. В исходном тексте раскрываются характеры героев — сельского
учителя Николая Степановича и механика Романа. Автор обращает наше внимание на
проблему восприятия литературы. Шукшина интересует, как герои пропускают через
себя, через свою душу текст известного писателя русской литературы — Николая
Васильевича Гоголя.
Сельский «чуДак»
Роман слушал, как сын учит уроки: он учил «Русь-тройку» из поэмы «Мёртвые
Души». Слушал и Думал, наверное, о своей жизни. Автор изображает открытого,
наивного, Доверчивого героя. Он вдумался в слова лирического отступления и
изумился: на тройке еДет Чичиков?! Вспомнил сельского учителя и решил
поДелиться с ним своей Догадкой. Из пытливого, требовательного разговора он так
ничего и не узнал. Учитель тверДил Давно заученные догмы, а когДа соприкоснулся
с повышенной эмоциональностью Романа, задумался, но так и не мог Дать ответ.
Шукшин исследовал
характер естественного человека, который не поДДаётся Догмам. Простой,
незамысловатый, импульсивный Роман прикоснулся к загаДке Гоголя. Разгадает ли
он её? Мы не знаем. Но точно знаем, что душа у Романа разумная, чувство
справеДливости обострённое. И воспринимая правДу литературы, он найДёт смысл
своего существования. Наверное, нам передалась уверенность писателя.
Мы ведь тоже учили
этот отрывок, тоже «зубрили», а дошло ли до нас такое несоответствие, так и не
можем сказать. ПроизвеДения классической литературы многослойны, многоплановы.
Конечно, сразу понять смысл произвеДения Гоголя невозможно. Неслучайно автор
поэмы посаДил на тройку Чичикова, шулера, мошенника. При всех отрицательных
чертах есть в нём особенность, предопределяющая возможность буДущего
возрождения. Он, Действительно, способен к Движению, развитию. Жизненный путь
героя, человека вообще, России, автора слились. Гоголь помогает нам заДуматься
о смысле своего существования.
В литературе
известны факты, как герои воспринимали, пропускали через себя, через свою душу
прочитанные книги. Татьяна (АС. Пушкин «Евгений Онегин» ) после отъезДа
Онегина, захоДит в его кабинет, где о нём напоминает каждая мелочь. В
результате знакомства с библиотекой Онегина, с пометками, Делавшимися им на
полях любимых книг, перед Татьяной раскрывается внутренний мир героя.
Прикоснувшись к книгам, она коснулась души Другого человека и поняла, что кроме
любви есть и Другие интересы и стремления. Пушкин показал как в Татьяне
благодаря пытливому чтению происхоДит возрождение.
Наша русская
литература — наша гордость: в ней запечатлены великие порывы духа. Мы ВХОДиМ в
Дивный мир литературы, как в сказочный храм, где ярко горят умы и сердца
истинных хуДолсников. В храме, очищая свою душу, мы и в жизни встаём с коленей.
Литература возвышает душу человека, создаёт гимн чувству, разуму.

file_name: ЛИТЕРАТУРА.pdf

alt: Афоризмы, крылатые слова, выражения

alt: Как-то вы... не с того конца зашли

intro: в данном файле содержатся материалы, которые помогут учителю при подготовке учащихся к сочинению е г э. в файле содержатся аргументы по направлению литература, приведены тезисы к проблемам, афоризмы, крылатые слова и высказывания и пример самого сочинения и текст к нему

title: литература


extracted_text:
ВОЛШЕБНЫЙ УЗЕЛОК
(выставка прикладного творчества)
Цель:
знакомить с художественным трудом; показать декоративно-художественные и конструктивные
возможности в творческой работе; сформировать у детей понимание, что в вещи, создаваемые
человеком, вложен кропотливый труд.
Оборудование: верёвка, нити (хлопчатобумажные,
льняные, синтетические), пенька, шнуры, плакаты с изображением узлов (от простого
к сложному), панно, коврики, скатерти, газетницы, абажуры, кашпо.
Ход мероприятия
Руководитель
кружка. Большой и творческий труд вложен в изделия,
представленные на выставке. Конституция РФ гласит: каждый имеет право на участие
в культурной жизни и пользование учреждениями культуры, на доступ к культурным ценностям.
Каждый обязан заботиться о сохранении исторического и культурного наследия, беречь
памятники истории и культуры (ст. 44).
В
записи звучит инструментальная мелодия оркестра Поля Мориа. Из-за кулис с двух сторон
появляются ведущие. Они читают стихи на фоне музыки.
1-й ведущий. Мир и радость Вам,
живущие!
  Не от ваших ли забот
  Жизнь идёт, земля цветёт,
  Существует в мире сущее.
2-й ведущий. Мир и радость вам,
живущие!
  Светит солнце ради вас.
  И горят в вечерний час
  Звёзды, свет на землю льющие!
1-й ведущий. Мир и радость вам,
живущие!
  Чьим трудом земля живёт.
2-й ведущий. Людям всем, без чьих
забот
  В мире тьма была бы тьмущая.
Вместе.       Мир и радость вам,
живущие!
Ведущие (вместе). Здравствуйте,
дорогие друзья! Сегодня самый замечательный день в творчестве прикладного искусства.
1-й
ведущий. Вас ожидает встреча с миром
замысловатого и вместе с тем близкого сердцу каждого любителя декоративно-прикладного
творчества, искусства макраме!
2-й
ведущий. Успех пусть увенчает старанье
и уменье мастеров из удивительной страны «Волшебный узелок».
Продолжает стихом на
фоне инструментальной музыки.
          Жизнь мастеров,
как всех людей, – мгновенье,
          Увидеть дивные творенья
их пора,
          И говорим, смотря
на чудное виденье:
          Счастливцы мастера!
2-й
ведущий.          В плетенье чудном воплотилась:
  Фантазия, порывы вечные
добра –
  След мастерства навеки остаётся,
  Счастливцы мастера!
Музыкальная
тема меняется. Рассказ об искусстве макраме.
1-й
ведущий. Макраме – одно из видов декоративно-прикладного
искусства, основой которого является плетение узелков.
2-й ведущий. Техника макраме уходит своими корнями
в глубокое прошлое. На заре человечества узлы широко использовались для конструирования
ловушек, капканов для охоты, а в быту с успехом заменяли людям замки.
Родиной макраме являются страны
Древнего Египта, Ассирии, Ирана…
1-й
ведущий (продолжает). …Перу, Китая
и даже Древней Греции. Искусство макраме пришлось также по душе и Руси. Оно приобрело
популярность в России, особенно в современный период.
Ведущие
уходят. В записи звучит перезвон колоколов. На площадке появляются четверо детей
(девочки и мальчики). Они изображают русских мастеровых. Дети читают стихи о России
на фоне инструментального фрагмента из песни группы «Кострома».
1-й
мастеровой.
      Нам о России надо говорить,
      Да так, чтоб вслух стихи
произносить,
      Да так, чтоб захотелось
повторить
      Сильнее всех имён сказать…
Все (вместе).
      Россия! Сильнее всех
имён произнести…
2-й
мастеровой.
      Сильнее матери, любви
сильнее,
      И на устах отрадно пронести
      Поющим волнам, что вдали
синеют!
3-й
мастеровой.
      Куда ни посмотришь
–
      Родные, открытые сердцу
края!
      Мы все пред тобою, Россия
–
      Судьба моя!
Все (вместе).           Радость
моя!
4-й
мастеровой.
      Ты песнями нас окружила,
      Простором лугов и полей,
      Не ты ли всех нас подружила
      С задумчивой музой своей!
Мастеровые
под русскую народную музыку уходят. Исполняется русский народный танец. Появляются
ведущие. Они продолжают рассказ об искусстве макраме. В записи звучит лёгкая инструментальная
музыка.
1-й
ведущий. Сегодня древнее искусство макраме
покоряет нас своей простотой, неповторимой красотой, выразительностью.
2-й
ведущий. Панно, коврики, скатерти, газетницы,
абажуры, кашпо, выполненные в технике макраме из массивных шнуров, пеньки, хлопчатобумажных,
льняных и синтетических нитей, придадут любому интерьеру оригинальность и особый
уют.
1-й
ведущий. Внимание, дорогие гости! Вас
приглашает студия макраме (название студии) в путешествие по стране Волшебных узелков.
В
записи звучит музыкальный акцент: перезвон колокольчиков. Вслед за этим инструментальная
композиция оркестра Поля Мориа.
2-й
ведущий. На выставке студии макраме представлены
работы учеников студии по следующим направлениям…
1-й
ведущий. …декоративное плетение в интерьере.
2-й
ведущий. Узелковое кружево в костюме.
1-й
ведущий. Дополнение к одежде.
2-й
ведущий. Макраме и сказка.
1-й
ведущий. Персональная выставка студии
макраме (название её) распахивает свои двери всем любителям декоративно-прикладного
творчества!
2-й
ведущий. За … лет студия приобрела
статус устойчивого творческого, постоянно совершенствующего коллектива. Примером
подтверждения этому являются грамоты, дипломы, призовые места за участие в различных
выставках – районных, городских и областных.
1-й
ведущий. Мы от всей души поздравляем
коллектив студии макраме с их персональной выставкой. Желаем дальнейшего продвижения
по лестнице успеха, счастья и постоянного творческого потенциала.
1-й
ведущий. Путь в Волшебную страну декоративно-прикладного
искусства макраме открыт!
Фанфары.
Слово искусствоведа. Все приглашаются на выставку, звучит народная музыка.

file_name: Волшебный узелок  выставка прикладного творчества.rtf

alt: ВОЛШЕБНЫЙ УЗЕЛОК ( выставка прикладного творчества)

alt: И на устах отрадно пронести

title: Выставка прикладного творчества :"Волшебный узелок"


extracted_text:
Облік
процесу реалізації

Загальні поняття та задачі обліку процесу реалізації
Процес
реалізації є заключним етапом кругообігу коштів, наприкінці якого підприємство
отримує доходи від основної та іншої операційної діяльності.
Процес
реалізації – це сукупність господарських  операцій,  які пов’язані з продажем
продукції споживачам.
Основними
задачами бухгалтерського обліку процесу реалізації є:
1.
Повне та
своєчасне документування операцій з випуску готової продукції та її
відвантаження покупцям.
2.
Визначення загального обсягу
виробництва та реалізації продукції.
3.
Поточна оцінка та облік руху
готової продукції.
4.
Визначення собівартості
реалізованої продукції.
5.
Визначення продажної вартості
продукції, що реалізується.
6.
Облік витрат на збут.
7.
Проведення розрахунків з покупцями
та замовниками.
8.
Визначення фінансового результату
від реалізації.
Процес
реалізації починається з оприбутковування на склад готової продукції, яка
випущена з виробництва та закінчується отриманням грошей від покупців.
Готовою
вважається продукція, яка пройшла повний цикл технологічної обробки, відповідає
встановленим стандартам чи технічним умовам, прийнята відділом технічного контролю.

Реалізованою
продукцією називається така, що була відпущена покупцям за умови передачі права
власності на цю продукцію, незалежно від надходження оплати.
На
етапах руху готової продукції  підприємство-продавець  здійснює ряд витрат, які
дають змогу наблизити продукцію (товари) до покупця. Ці витрати об’єднуються
одним поняттям – витрати на збут і складаються з :
·
витрат  на пакування готової
продукції на складі;
·
витрат на ремонт тари;
·
оплати праці та
комісійні винагороди продавцям, торговельним агентам, робітникам відділів, що
забезпечують збут;
·
витрат на рекламу та маркетинг;
·
витрат на передпродажну підготовку товарів;
·
витрат на відрядження робітників,
зайнятих збутом;
·
витрат на транспортування та
страхування готової продукції;
·
витрат на гарантійний ремонт та обслуговування;
·
інші витрати, пов’язані зі збутом.
За
економічним змістом операцій, що підлягають реєстрації, облікові задачі на
етапі реалізації складаються з трьох блоків: облік руху готової продукції,
облік витрат та облік доходів і розрахунків. Варто  також зауважити на тому, що
для визначення собівартості реалізованої продукції використовується інформація
про собівартість, яка формується на стадії виробництва на рахунку 23
“Виробництво”.

Облік
руху готової продукції
Для
обліку руху готової продукції передбачено використання рахунка 26 “Готова
продукція”.
Рахунок
26 “Готова продукція” є активним по відношенню до балансу. Залишок рахунка
відображує суму вартості готової продукції, яка знаходиться на складі
підприємства та підлягає продажу. В дебеті рахунка відображується надходження
готової продукції з цеху на склад,  у кредиті    –

списання фактичної
собівартості реалізованої продукції. Рух  готової продукції на рахунку 26
“Готова продукція” відображується в оцінці за фактичною собівартістю її
виробництва. Залишок готової продукції визначається за формулою 12.5.

Залишок продукції на складі на кінець
місяця

=    Залишок    продукції на початок місяця

+    Оборот по дебету

–
Оборот
по кредиту

(12.5)

Для
визначення собівартості реалізованої продукції підприємства застосовують один
із методів оцінки вибуття запасів, передбачених стандартом 9 “Запаси”:
Метод ідентифікованої собівартості;
§  Метод середньозваженої собівартості;
§  Метод ФІФО;
§  Метод нормативних витрат.

Аналітичний
облік готової продукції ведеться за окремими найменуваннями у
кількісно-вартісному вираженні, причому в двох оцінках – за обліковими
(продажними чи плановими) цінами та за фактичною собівартістю.
Приклад
(продовження
прикладів параграфа 12.6). Станом на початок місяця залишки по рахунках
підприємства «Зоря» склали (таблиця 12.8):
Таблиця 12.8 Залишки по рахунках
підприємства «Зоря» на початок місяця

№ рахунку

Назва рахунку синтетичного обліку

Назва рахунку аналітичного обліку

Залишок на початок місяця, грн.

Часткові суми, грн.

Дебет

Кредит

26

Готова продукція

80000

в тому числі:

Виріб А – 100 одиниць Виріб Б -
  200 одиниць

30000
50000

36

Розрахунки              з
покупцями            та замовниками

25000

311

Поточні рахунки в національній
  валюті

200000

Протягом місяця на підприємстві відбулися такі господарські операції з
руху готової продукції:
18.       Випущено з виробництва та
оприбутковано на склад готову продукцію за фактичною собівартістю:
-
виріб А – 1000 одиниць на суму
279275 грн.,
-
виріб Б – 500
одиниць на суму 169850 грн., Усього – 449125
грн.:
Дебет рахунка 26 “Готова продукція”
Кредит рахунка 23 “Виробництво” -  449125
19.     Списується фактична собівартість
реалізованої продукції, в тому числі: 400 одиниць виробу А – 112460 грн. та 125
одиниць виробу Б – 39256,25 грн.
Усього
– 151716,25 грн.
Для
визначення фактичної собівартості реалізованої продукції в даному прикладі
використано метод оцінки за середньозваженою вартістю запасів готової
продукції. Для цього, по-перше, розраховано середньозважену собівартість
виробленої продукції за формулою (12.6):

Собівартість
залишку на початок місяця +
  + Собівартість випуску за поточний
місяць                     Кількість залишків на початок місяця+
+ Кількість випуску за місяць

(12.6)

Середньозважена
собівартість виробу А = (30000 грн. + 279275 грн.)    :
(100
од. + 1000 од.) = 281,15 грн.;
середньозважена
собівартість виробу Б = (50000 грн. + 169850 грн.) :
:
( 200 од. + 500 од.) = 314,05 грн.
По-друге,   розраховано   фактичну   собівартість   загального   обсягу
реалізованої продукції:
-
Виріб А : 400 одиниць х 281,15
грн. = 112460 грн.
-   Виріб Б : 125 одиниць х 62,81 грн. = 39256,15 грн. Усього:                                                         151716,25 грн.

Облік витрат процесу реалізації
Для обліку
витрат процесу реалізації використовуються рахунки 90 ”Собівартість реалізації”
та 93 “Витрати на збут”.
Рахунок
90 ”Собівартість реалізації” призначений для відображення собівартості
реалізованої продукції (робіт, послуг). Відносно балансу цей рахунок активний.
В дебеті відображується фактична виробнича собівартість реалізованої готової
продукції (робіт, послуг) з кредиту рахунків 26 “Готова продукція”, 23
“Виробництво” та 28 “Товари”. У кредиті – списання собівартості реалізації на
фінансовий результат у дебет рахунка 79 “Фінансовий результат”.
Рахунок
93 “Витрати на збут” - активний. В дебеті рахунка протягом періоду (місяцю,
кварталу чи року) відображуються витрати, пов’язані зі збутом продукції.
Витрати на збут не включаються до фактичної собівартості реалізованої
продукції, а списуються наприкінці періоду на фінансовий результат у дебет
рахунка 79 “Фінансовий результат”. Аналітичний облік витрат на збут ведеться за
статтями витрат, які відображують їх зміст та напрям, наприклад, витрати на
відрядження робітників відділу збуту, витрати на рекламу та дослідження ринку,
експортне мито та інші, склад яких наведено вище.
На
підприємстві  “Зоря” протягом місяця    здійснено  такі  витрати на

збут:
20.
Списано  вартість  матеріалів  на
пакування  готової  продукції   на

складі підприємства
“Зоря” – 1500 грн.: Дебет рахунка 93 “ Витрати на збут”
Кредит
рахунка 20 “Виробничі запаси” - 1500 грн.
Доходи    і    розрахунки,    які    виникають    у    процесі    реалізації,
обліковуються на рахунках:
70
“Доходи від реалізації”,
64 “Розрахунки за
податками й платежами”, 36 “Розрахунки з покупцями та замовниками”,

681
“Розрахунки за авансами отриманими”.
Рахунок
70 “Доходи від реалізації” призначений для узагальнення інформації про доходи
від реалізації готової продукції (товарів, робіт, послуг). Відносно балансу він
пасивний. В кредиті відбиваються суми отриманих доходів, тобто продажна
вартість відвантаженої готової продукції (наданих робіт, послуг) у кореспонденції
з дебетом рахунка 36 “Розрахунки з покупцями та замовниками”. В дебеті
відображується зменшення доходу на суми непрямих податків, які нараховуються на
обсяг реалізації і записуються в кредит рахунка 64 “Розрахунки за податками й
платежами”.  Остаточна сума доходу, тобто чистий дохід, списується в кредит
рахунка 79 “Фінансові результати”.
Рахунок
64 “Розрахунки за податками й платежами” використовується для обліку непрямих
податків, сума яких включається до вартості реалізованої продукції (податку на
додану вартість, акцизного збору). Відносно балансу цей рахунок
активно-пасивний. Залишок по дебету відображає суми зайво сплачених до бюджету
податків.  Залишок  по кредиту – це суми заборгованості підприємства по
податках. По дебету відображаються суми перерахованих до бюджету податку на
додану вартість (ПДВ) і акцизного збору (АЗ) та суми ПДВ, які сплачені
підприємством у складі вартості послуг, якщо останні пов’язані зі збутом продукції. По кредиту записуються
суми нарахованих зобов’язань непрямих податків.
Рахунок
36 “Розрахунки з покупцями та замовниками” переважно активний. В дебеті рахунка
36 відбивається виникнення заборгованості покупців за відпущену (реалізовану)
продукцію в кореспонденції з рахунком 70 “Доходи від реалізації”, в кредиті –
погашення заборгованості покупцями у випадку надходження грошей на поточні
рахунки у банках, або у касу підприємства. Залишок по дебету відображає суму
заборгованості покупців  за реалізовану та не сплачену продукцію на початок і
кінець звітного періоду. Аналітичний облік розрахунків з покупцями та
замовниками ведеться за кожною окремою поставкою та за найменуваннями покупців.

Рахунок
681 “Розрахунки за авансами отриманими” використовується у тих випадках, коли
покупці розраховуються за товари у формі передплати. Відносно балансу цей
рахунок пасивний. Залишок по кредиту відображує суму отриманих від покупців
передплат, за якими ще не здійснено поставки. Оборот по кредиту – це суми
передплат, які надходять протягом місяця і записуються у дебети рахунків 30
“Каса” або 31 “ Рахунки в банках”. У дебеті рахунка в кореспонденції з рахунком
70 “Доходи від реалізації” відображується вартість продукції, що відвантажена покупцям, від яких раніше
надійшли передплати. Аналогічно обліку розрахунків з постачальниками для
відображення систематичних передплат, які підприємство отримує від постійних
покупців, доцільно застосовувати рахунок 36 “Розрахунки з покупцями та
замовниками”, який у такому випадку буде активно-пасивним.
На
підприємстві “Зоря” відбулися операції, пов’язані з отриманням доходу від
реалізації:
21.    Відвантажена покупцям готова
продукція за договірною вартістю 250000 грн., ПДВ – 50000 грн., у тому числі:
-
виріб А – 400 одиниць на суму
240000 грн.,
-
виріб Б – 125
одиниць на суму 60000 грн., усього – 300000
грн. Дебет рахунка 36 “ Розрахунки з покупцями та замовниками” Кредит
рахунка 70 “Доходи від реалізації” - 300000
грн.
22.       Нараховано ПДВ від реалізації
продукції у сумі 50000 грн.: Дебет
рахунка 70 «Доходи від реалізації»
Кредит
рахунка  64  «Розрахунки  за  податками  й  платежами»  − 50000 грн.
23.    Надійшли на поточний рахунок
підприємства кошти від покупця – 25000 грн.:
Дебет рахунка 311 “Поточні рахунки в
національній валюті” Кредит рахунка 36 “ Розрахунки з покупцями та замовниками”               -
25000
грн.

Облік
фінансового результату від реалізації
Наприкінці
періоду (місяцю, кварталу) визначається результат від реалізації продукції
(робіт, послуг). Для цього здійснюється  списання доходів та витрат,
складаються такі бухгалтерські записи:
24.      Списано на фінансовий результат
чистий доход від реалізації продукції – 250000
грн.:
Дебет
рахунка 70 “Доход від реалізації”
Кредит
рахунка 79 “Фінансові результати” - 250000 грн.
25.   Списано на фінансові результати
витрати, пов’язані з реалізацією продукції, у тому числі: собівартість
реалізації – 151716,25 грн., і витрати на збут – 1500 грн., усього 153216,25 грн.:
Дебет рахунка 79
“Фінансовий результат” - 153216,25 грн. Кредит рахунка 90 “Собівартість
реалізації” - 151716,25 грн. Кредит
рахунка 93 “Витрати на збут”                                -    1500 грн.

Рахунки
70 “Доходи від реалізації”, 90 “Собівартість реалізації” і 93 “Собівартість
реалізації” не мають залишків на початок і кінець звітного періоду, тому що вони обов’язково закриваються на
фінансовий результат підприємства. Далі на рахунку 79 “Фінансовий результат”
відбувається зіставлення доходів і витрат. Перевищення кредитового обороту над
дебетовим означає прибуток від реалізації. За даними розглянутих операцій
підприємство “Зоря” отримало прибуток у сумі 69033,75 грн. [250000 грн. - 151716,25 грн. – 1500
грн. – 26000 грн. – 1750 грн.]. Якщо, навпаки,  доход  від реалізації не покриває витрати,
то виникають збитки.
Прибуток
у сумі 69033,75 грн. не є  остаточним  фінансовим результатом діяльності
підприємства за звітний період. Подальше формування фінансового результату
відбувається в рамках  іншої  операційної, інвестиційної та фінансової
діяльності. Тому рахунок 79 у даному прикладі немає підсумкових оборотів та
відповідної кореспонденції з рахунком 44 «Нерозподілений прибуток (непокриті
збитки)».

Облік реалізації на
рахунках синтетичного та аналітичного обліку здійснюється таким чином:
36
«Розрахунки

26 «Готова продукція»
Дт (дебет)                             Кт (кредит)

з покупцями та замовниками»
Дт (дебет)                        Кт (кредит)

23 «Виробництво»
Дт (дебет)                             Кт (кредит)

90 «Собівартість реалізації»
Дт (дебет)                        Кт (кредит)

70 «Доход від реалізації»
Дт (дебет)                        Кт (кредит)

79 «Фінансові результати»
Дт (дебет)                        Кт (кредит)

93 «Витрати на збут»
Дт (дебет)                            Кт (кредит)

20) 1500

25) 1500

Об. 1500

Об. 1500

Аналітичні
рахунки до рахунка 26 “Готова продукція”
Таблиця 12.9
Виріб А за фактичною
собівартістю

№ операції

Зміст операції

Надходження

Видаток

Залишок

кількість,
  од.

сума, грн.

кількість,
  од.

сума, грн.

кількість,
  од.

сума, грн.

Залишок             на
  початок місяця

100

30000

18

Випущено            з
  виробництва

1000

279275

1100

309275

19

Відвантажено покупцям

400

112460

700

196815

Усього

1000

279275

400

112460

700

196815

Таблиця 12.10
Виріб
Б за фактичною собівартістю

№ операції

Зміст
  операції

Надходження

Видаток

Залишок

кількість,
  од.

сума, грн.

кількість,
  од.

сума, грн.

кількість,
  од.

сума, грн.

Залишок     на початок місяця

200

50000

18

Випущено    з виробництва

500

169850

700

219850

19

Відвантажено покупцям

125

39256,25

575

180593,75

Усього

500

169850

125

39256,25

575

180593,75

alt: Облік процесу реалізації

alt: Облік витрат процесу реалізації

alt: Розрахунки за авансами отриманими”

title: Облік процесу реалізації


extracted_text:
НОД:
«Приключения с Колобком»
Цель: закрепление
формирования пройденных математических представлений у детей
Задачи:
1. Образовательная.
- Закрепить умение различать и называть геометрические фигуры;
-Закрепить понятия: один, много.
-Закрепить умение устанавливать отношения между понятиями: большой, маленький.
-закрепить понятие: длинный-короткий, высокий-низкий; цвета: желтый, синий,
красный, зеленый; форма – круг, квадрат, треугольник.
-закрепить умение ориентироваться на три признака одновременно (цвет, форма, величина);
2. Развивающая.
- формирование внимания, мышления, мышления, воображения, памяти;
-развивать слуховое восприятие;
-развивать связную речь.
3. Воспитательная.
-воспитывать доброжелательность, чувство взаимопомощи;
-воспитывать аккуратность
Материал: игрушки: колобок, заяц, волк, медведь, лиса; морковка, мячи
(большие и маленькие); корзины (высокая и низкая); разноцветные дрова; пирожки
(треугольные, квадратные, круглые).
Ход занятия:
Воспитатель:
 Дети,
сегодня к нам в группу пришли гости. Давайте
поприветствуем
 их: улыбнемся и покажем
свое хорошее настроение.
Соберемся дружно в круг,
Ты мой друг и я твой друг.
Дружно за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
Воспитатель: Ребята, я сегодня хочу пригласить
вас в сказку к одному  хорошо знакомому вам сказочному герою. А к какому
вы узнаете, если отгадаете загадку.
«Круглый и румяный.
В печке печён, на окошке стужён.
Он от дедушки ушёл, и от бабушки ушёл…»
Дети: Колобок!
Воспитатель: Молодцы! Правильно! А кого Колобок
повстречал в сказке?
Дети: Зайца, волка, медведя, лису.
Воспитатель:  Что же случилось с Колобком в
сказке?
Дети: Его съела лиса.
Воспитатель: А вот и сам Колобок к нам
навстречу катится. Здравствуй, Колобок! А что ты здесь делаешь?
Колобок: Здравствуйте, ребята! Убежал я от
бабушки и дедушки, а дорогу обратно не знаю.
Воспитатель: Чтобы с тобой, Колобок, ничего не
случилось, мы с ребятами отведём тебя домой, к бабушке и дедушке. Пойдемте,
ребята. Смотрите дети вот  зверек.  Длинноухий:
скок, да скок.  Кто же это?
Дети: Это зайка.
Воспитатель: Здравствуй, зайчик!
Зайчик: Здравствуйте, ребята! А вы куда идете?
Дети: Колобка ведем домой к дедушке и бабушке.
Зайчик: Ребята, я вас пропущу, если вы поможете мне собрать морковку в корзину.
Воспитатель: Поможем ребята?
Дети: да.
Воспитатель:
Сейчас, каждый из
вас возьмет по одной морковке и положит в корзину.
Сколько
морковок взяла Маша, Айше? (одну).
Сколько
морковок  стало в корзинке? (много)
Сколько
морковок осталось на столе? (ни одной)
Молодцы, дети,
что вы все помогли зайке собрать морковь. Идем дальше.
Воспитатель: А вот волчок серый бочок. Здравствуй, Волк.
Волк: Здравствуйте, а куда это вы идете?
Дети: Колобка ведем к дедушке и бабушке.
Волк: Я вас пропущу, если вы со мной
поиграете.
Физкультминутка
Колобок,
колобок, (Идут в полуприсядку, поставив руки на пояс).
Колобок —
румяный бок.
По дорожке
покатился (Бегут на носочках, держа руки на поясе).
И назад не
воротился.
Встретил
мишку, волка, зайку, (Встав лицом в круг, изображают медведя, волка, зайца).
Всем играл на
балалайке. (Изображают игру на балалайке).
У лисы спел
на носу, — (Пляшут вприсядку).
Больше нет
его в лесу. (Разводят руками)
Воспитатель: Ну, что, друзья,
нам пора идти дальше. Смотрите
дети, а навстречу нам Мишка идет. Миша, что у тебя случилось?
Медведь: Ребята! Уж до того я неуклюж да
косолап! Нёс мячики в корзинках, да рассыпал всё, запнулся об корягу! Вон, на
полянке, посмотрите!
На полу стоят две корзинки (низкая и высокая), вокруг
лежат мячики (большие и маленькие).
Воспитатель: Ребята, что лежит на полянке?
Дети: Мячики.
Воспитатель: А какие мячики по размеру?
Дети: Большие и маленькие
Воспитатель: Давайте соберём мячики и разложим их
в корзины.   Посмотрите, вот  две корзины. Ребята, они одинаковые по высоте или
нет?
Дети: Одна низкая, другая высокая.
Воспитатель: Девочки соберут маленькие мячики, а
мальчики большие. Вот теперь мальчики положат свои мячики в высокую корзинку, а
девочки – в низкую.  (Дети выполняют задание)
Воспитатель: Никита, какой ты взял мячик?
Никита: Большой
Воспитатель: Влада, какой ты взяла мячик?
Влада: Маленький
Воспитатель: Молодцы! Прекрасно справились! Ну,
что продолжаем наше путешествие.
Воспитатель: Мы шли – шли и пришли к домику лисички – сестрички. Давайте
испечем для лисички пирожки, чтобы она не съела колобка. Но
чтобы растопить печку - нужны дрова. Дрова  нам нужны красные.
Воспитатель: Найдите в коробке и положите их в печь. Печь
растоплена, будем печь пирожки. А пирожки будут  у нас круглые, как
колобок.
Воспитатель:  Достаньте из коробки и положите их на поднос. Вот
молодцы. Теперь лисичка будет сыта и никого не обидит.
А вот и
дедушка с бабушкой ждут своего колобка. Проводили мы колобка, и лисичка его не
съела.
Вам
понравилось наше путешествие по сказке? Ребята кому мы с вами сегодня помогали?
Колобку  было очень интересно с вами играть. А что больше всего вам
понравилось, на этом занятии. Ребята, а каких
лесных зверей мы с вами встретили в сказке?

file_name: КОЛОБОК.docx

alt: НОД: «Приключения с Колобком»

alt: В печке печён, на окошке стужён

title: НОД: «Приключения с Колобком»


extracted_text:
Цель: Развитие фонетической стороны речи (автоматизация правильного
произношения звуков [с] и [з] в словах (разные позиции) и предложениях).
Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [с] — [з] в словах и
предложениях).
Оборудование. Плоскостные изображения грузовика и автобуса, предметные
картинки, содержащие звуки [с] и [з] в названиях.
Описание игры. Педагог раскладывает картинки, содержащие в
названиях звуки [с] и [з]. Он предлагает детям рассмотреть и назвать картинки.
Затем педагог кладет перед ребенком плоскостные изображения грузовика и
автобуса и предлагает поместить в кузов грузовика только тех животных и
насекомых, в названиях которых есть звук [з], а в автобус только тех животных и
насекомых, в названиях которых есть звук [с]. Ребенок выбирает картинки и помещает
их в грузовик и автобус. Затем педагог просит рассказать, какие животные едут в
грузовике, а какие в автобусе. Ребенок составляет предложения: «В автобусе едут
... В грузовике едут ...»

file_name: Игра  Веселые путешественники.docx

intro:
Цель: Развитие фонетической стороны речи (автоматизация правильного произношения звуков [с] и [з] в словах (разные позиции) и предложениях). Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [с] — [з] в словах и предложениях).
Описание игры. Педагог раскладывает картинки, содержащие в названиях звуки [с] и [з]. Он предлагает детям рассмотреть и назвать картинки. Затем педагог кладет перед ребенком плоскостные изображения грузовика и автобуса и предлагает поместить в кузов грузовика только тех животных и насекомых, в названиях которых есть звук [з], а в автобус только тех животных и насекомых, в названиях которых есть звук [с]. Ребенок выбирает картинки и помещает их в грузовик и автобус. Затем педагог просит рассказать, какие животные едут в грузовике, а какие в автобусе. Ребенок составляет предложения: «В автобусе едут ... В грузовике едут ...»

title: Дидактическая игра "Веселые путешественники"