extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Егорлыкская
средняя общеобразовательная школа № 7 им. О.Казанского

ПАСПОРТ
УЧЕБНОГО КАБИНЕТА № 30

Название кабинета информатики

Фамилия, имя, отчество заведующего кабинетом Беспалова Наталья Васильевна

ПОЛОЖЕНИЕ
О КАБИНЕТЕ ОУ
Цель:
Повысить
статус учебного кабинета как центра учебной иметодической работы по предмету в
школе.
Задачи:
-
активизировать
деятельность учителей -предметников по улучшениюметодической и
материально-технической базы учебных кабинетов;
-
стимулировать
деятельность учителей по созданию необходимых условийдля проявления творчества
учащихся.
ОБЩИЕ
ПОЛОЖЕНИЯ
1.1
Заведующий
учебным кабинетом назначается директором школы.
1.2
Оплата
за заведованием кабинетами распределяется между ответственными за кабинеты в
зависимости от проводимой ими работы по обогащению и пополнению внешнего и
внутреннего содержания кабинета.
1.3
Заведующий
кабинетом в своей деятельности руководствуется Законом РФ «Об образовании в
Российской Федерации», правилами внутреннего трудового распорядка ОУ, настоящим
Положением.
1.4
Администрация
ОУ совместно с профкомом и методическим советом ОУ проводит смотр кабинета. По
результатам смотра издается приказ директора об оплате за заведование
кабинетом.

Направление

Критерии

Баллы

1.Оборудование

- наличие паспорта учебного кабинета,
плана обновления его методического
оборудования;
дидактический, раздаточный
материал, качество систематизации этих
материалов;
- наличие методической литературы по
предмету;

обеспеченность
  учебниками, справочно - информационной литературой, сборниками задач и
  упражнений;
-
  порядок хранения оборудования.

2.Эстетическое
  оформление

соблюдение
  единого стиля в оформлении кабинета;
-
  оформление
  рабочего места учителя: постоянные экспозиции по профилю кабинета;
-
  временные
  экспозиции;
демонстрационный
  отдел, приспособления классной доски для демонстрации таблиц, карт, место для
  мела тряпки;
-
  озеленение

3.Соблюдение ТБ
  и нормативов санитарно - гигиенических требований

-
  наличие
  в кабинете инструкций по ТБ, журнала инструктажа учащихся по соблюдению норм
  ТБ;
регулярность
  проведения инструктажей;
-
  уровень
  освещенности кабинета;
-
  чистота
  помещения и мебели;
-
  правила
  размещения штор в кабинете.

Содержание

1.   Краткие сведения о кабинете
2.     График работы кабинета
3.     Анализ работы кабинета информатики за 2018-2019
учебный год
4.     Перспективный план развития кабинета на 2019-2020
учебный год
5.    Цель и задачи работы кабинета
6.     Состояние учебно - методического обеспечения кабинета
информатики
7.    Техника безопасности в кабинете информатики

ПАСПОРТ
кабинета
информатики информационных технологий № _30_ муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения Егорлыкской средней общеобразовательной школы
№7
им.
О. Казанского
1.
СООТВЕТСТВИЕ ТРЕБОВАНИЯМ, предъявляемым к помещению кабинета ВТ и условиям
работы на ПЭВМ (в соответствии с СанПиН 2.2.2.542-96)
•
освещение (естественное) естественное_________________________________________
•
ориентация
окон (на север, северо-восток) юго-запад_____________________________
•
площадь48 м2_____________________________________________________________
•
наличие
лаборантской (при 10 и более ПЭВМ
в классе; Sне менее 18 кв.м.) нет________
•
поверхность
пола (удобная для очистки,
антистатическая) линолеум
•
электропитание, электробезопасность (электрощиток, рубильник) нет_______
•
наличие школьной доски___________________ да____________
•
наличие внутренних распашных защитных
решеток на окнахнет____________________
•
оборудование кабинета ВТ металлическими
дверями_ нет_________
•
наличие системы охранной сигнализации (дата ввода в эксплуатацию) нет__________
•
обеспеченность первичными средствами
пожаротушения (не менее 1 порошкового огнетушителя)      имеется________________________________________
наличие системы пожарной
сигнализации (дата ввода в
эксплуатацию) имеется 2009 г.
•
рабочие столы для учащихся (количество,
соответствование требованиям):
одноместные: длина (не менее 0,7 м), ширина (не менее 0,5 м)      компьютерные столы (ученические) 12 штук; учительский стол (1
шт.);
•
расстановка
рабочих мест с ПЭВМ
(периметральная, 1-3-х рядная, центральная) компьютерные
столы - периметрально______________________
•
при периметральной
установке столов: наличие
ученических столов со стульями из расчета количества учащихся для работы без
ПЭВМ____________________________________
    12 ученических столов и 12
стульев (регулируемые)_____________________________
•
наличие защитных экранов____ встроенные в монитор________________________
наличие шкафов для портфелей и личных вещей учащихсянет_____________________________
•
наличие сейфа-шкафаимеется_________________________________________________
•
техническое оснащение (тип ПЭВМ;
фирма-изготовитель (страна-производитель; дата установки; стоимость; наличие
локальной сети; др.)
локальная сеть___________________ имеется_____________________________________
•
наличие системы отопленияцентральное__________________________________________
•
наличие приточно-вытяжной вентиляции или
кондиционераимеется_________________
•
возможность проветривания помещенияимеется, круглогодично_____________________
•
наличие термометра ____________ имеется___________________________
•
наличие солнцезащитных устройств типа
жалюзи___ имеется, жалюзи_______________
•
наличие занавеси на окнахнет_________________________________________________
•
осветительные
приборы (потолочные или подвесные
люминесцентные светильники с металлической решеткой и непрозрачными боковинами)
подвесные__________________
уровень освещенности (не менее 200 - 500 лк)_____ соответствует
норме____________
уровень шума на рабочих местах (не более 50 дБА)_____ соответствует
норме______
наличие спец. журналов
(учета рабочего времени, технического обслуживания и ремонта техники)______________ имеется_______________________________________________

Краткие сведения о
кабинете №30
В 2018-2019 учебном году в кабинете №30 занимаются учащиеся
II ступени обучения с 7 по 9 классы и III ступени - 10, 11 классы, также
проводятся занятия внеурочной деятельности для учащихся. Поэтому приоритетным
направлением функционирования кабинета является обеспечение условий для
успешного освоения минимума содержания Государственного образовательного
стандарта по «Информатике» и расширения и углубления знаний учащихся данном
направлении.
Анализ работы кабинета информатики за 2018-2019
учебный год
Работа кабинета в 2018-2019 учебном году была
направлена на создание условий, дающих учащимся возможность совершенствовать
свою подготовку в области информатики: были созданы условия для
самостоятельной, исследовательской работы, для индивидуальных занятий с
учащимися, пополнялся методический, дидактический фонд кабинета, пополнялся
кабинет программами. Были созданы условия для работы педагогам образовательного
учреждения.
Для сохранности компьютерной техники планируется на
первом уроке информатики во всех классах провести инструктаж по пожарной
безопасности и технике безопасности при работе в кабинете и при эксплуатации
ПК, в течение 2019-2020 учебного года планируется проводить инструктаж по ПБ и
ТБ один раз в четверть, также своевременное заполнение журналов учета рабочего
времени компьютера с целью соблюдения правил ТБ, избегания несчастных случаев
при эксплуатации ЭВМ, сохранности здоровья учащихся и сохранности школьного
имущества.
Для успешного изучения курса информатики необходимо
расширить, углубить и систематизировать дидактический материал для 7-11 классов. Разработать тестовые задания по темам «Текстовый
процессор», «Электронные таблицы», «Базы данных». Приготовить раздаточный
материал по темам «Моделирование в графическом редакторе», «Моделирование в
электронных таблицах»; создать условия для самостоятельной,
учебно-исследовательской работы учащихся и педагогов.
В течение учебного года необходимо рассмотреть
возможность приобретения литературы или компьютерных продуктов и создание
презентаций по изучению предмета «Информатики» по следующим темам:
·
Информатика в начальной школе;
·
Обработка графической информации;
·
Возможности сети Интернет;
·
Общая характеристика табличного
процессора;
·
Информационно-коммуникационные
технологии.
Тематика презентаций определится по мере необходимости
в процессе организации уроков информатики и будет отражена в анализе плана
работы кабинета в конце учебного года.
Приобрести постоянные и сменные учебно-информационные
стенды, соблюдая эстетические требования к оформлению кабинета. Стендовый
материал учебного кабинета может содержать:
·
Государственный образовательный
стандарт по информатике (минимум содержания образования и требования к уровню
обязательной подготовки);
·
рекомендации для учащихся по
проектированию их учебной деятельности (подготовка к тестированию, экзаменам,
практикумам и др.);
·
правила техники безопасности
работы и поведения в кабинете информатики;
·
материалы, используемые в учебном
процессе;
·
Для создания уюта и оформления
кабинета продолжить озеленение кабинета

ГРАФИК ЗАНЯТОСТИ КАБИНЕТА
ИНФОРМАТИКИ (№30)
2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

Урок

Дни недели

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Суббота

I смена

1

2

3

4

5

6

II смена

1

2

3

4

5

6

Перспективный план
развития кабинета информатики и ИКТ (№30)
на 2019-2020 учебный год

№

Что планируется

Сроки

Ответственные

Результат

1.

Систематически
  обновить материалы стендов в кабинете

Ежегодно

Зав. кабинетом

2.

Разрабатывать
  электронные варианты уроков информатики

В течение года

Учителя

3.

Создать персональные
  сайты учителей информатики

В течение года

Зав. Кабинетом

4.

Участвовать в
районных, областных, всероссийских
конкурсах:
- программирование
- презентация - Интернет-сайт

В течение года

Учителя
информатики

5.

Разрабатывать УМК по
  изучению языков программирования.

В течение года

Учителя
  информатики

План
работы кабинета информатики (№30) на 2019 - 2020 учебный год

Организационная деятельность при подготовке к новому
учебному году

№

Содержание работы

сроки

ответственный

1

Проведение учёта
  учебного оборудования, имеющегося в кабинете информатики

1 неделя сентября

Зав. кабинетом

2

Проведение
  профилактических осмотров компьютеров

1 неделя сентября

Зав. кабинетом, техник

3

Пронумеровать рабочие
  места учащихся

1 неделя сентября

Зав. кабинетом

4

Обновить медикаменты в
  аптечке

1 неделя сентября

Зав. кабинетом

5

Провести инструктажи по
  технике безопасности и правилам работы в компьютерном классе с учащимися 7-11
  классов

До 20.09

Учителя информатики

6

Провести инструктаж по
  эвакуации школьников во время пожара

До 20.09

Учителя информатики

План работы
кабинета в течение учебного года

№

Содержание работы

сроки

Отметка
  об исполнении

1

Создание полного
  комплекта измерителей выполнения образовательного стандарта

В течение года

2

Оформление кабинета

В течение года

Учебно-методическая
деятельность в кабинете

№ п/п

Содержание работы

Сроки

Ответственный

1.

Составление календарно-тематического планирования для
  уроков информатики в 7, 8,9,10, 11 классах.

До 01.09

учителя информатики

2.

Проверка  обеспеченности учащихся учебниками по
  информатике. Предоставить возможность использования учебных пособий кабинета.

 в течение года

учителя информатики

4.

Обновление стенда «Правила поведения в компьютерном классе»

в течение года

Зав.кабинетом

6.

Активное использование мультимедиапроектора, интерактивной
  доски в учебном процессе; накопление учебного материала в электронном виде.

В течение года

Учителя информатики

7.

Оказание методической помощи учащимся в создании и
  публикации собственных сайтов в Интернете.

В течение года

Учителя информатики

8.

Участие в муниципальных, региональных, всероссийских конкурсах.

В течение года

Учителя информатики

9.

Проведение  различных конкурсов для учащихся в рамках
  недели математики

В течение года

Учителя информатики

10.

Проведение открытых уроков по информатике

По графику

Учителя информатики

11.

Оказание методической помощи учителям – предметникам.

по мере
  необходимости

Учителя информатики

12.

Выделить в расписании работы кабинета время для доступа к
  ресурсам Интернета и КМ-школе учащимся и учителям.

см. график работы кабинета

Учителя информатики

15.

Активно участвовать в работе ШМО и РМО учителей
  информатики.

В течение года

Учителя информатики

Соблюдение
санитарно-гигиенических норм, обслуживание компьютеров:

№
  п/п

Содержание
  работы

Сроки

Ответственный

1.

Проводить
  профилактический осмотр компьютеров

1
  раз в месяц

техник

2.

Проводить
  очистку жестких дисков от ненужных файлов

1
  раз в четверть

техник

3.

Проводить
  дефрагментацию дисков

1
  раз в месяц

техник

4.

Проводить
  проверку дисков на наличие ошибок.

1
  раз в месяц

техник

5.

Проводить
  мелкий ремонт компьютерной техники и локальной сети.

По
  мере необходимости

техник

6.

Проводить
  ежедневную влажную уборку кабинета

ежедневно

Тех.
  персонал

7.

Проветривать
  кабинет после каждых 2 часов занятий.

ежедневно

Учителя
  информатики

8.

Проводить
  генеральную уборку кабинета

1
  раз в четверть

Тех.
  персонал

9.

Соблюдать
  световой и тепловой режим

ежедневно

Зав.кабинетом

Состояние
учебно-методического обеспечения
кабинета
информатики (№30)
Учебно-методическое
обеспечение кабинета информатики
на
2018-2019 учебный год

Вид УМО

Содержание

•
  учебное оборудование

Компьютер
  учительский -1 шт.
Компьютеры
  ученические -1Д,шт.
Учительский
  стол - 1 шт.
Учительский
  стул - 1 шт.
Ученические
  компьютерные столы - 13шт.
Стулья
  ученические-13шт
Доска
  интерактивная - 1 шт.
Доска-1шт.
Стенды
  -3 шт.

•
  средства
телекоммуникаций
(для
  современных компьютерных классов)

Скоростной
  Интернет ADSL
Интерактивная
  доска SMART
Компьютеры
  -14 шт
Монитор
  ж/к - 14 шт
Принтер
  Samsung

•
  учебно-методический комплекс

методическая
  литература
книги
  для учителя

• тесты
(электронный
  и бумажный варианты)

Системы
  счисления ( двоичные )
Логические
  элементы и схемы.
Устройство
  ЭВМ
История
  ВТ (2)
Компьютерная
  графика
Операционные
  системы
Память
Представление
  информации в компьютере (1)
Представление
  информации в компьютере (2)
Представление          информации
  в компьютере (3)
База     данных
Телекоммуникации
Графический редактор
Тест    EXCEL
История         ВТ(1)
Внешние устройства
  ЭВМ
Системы счисления
  (8-ричные)
Техника безопасности

• раздаточный материал

1.
  Оператор
  выбора
2.
  Множественный
  тип данных
3.
  Типизированные
  константы
4.
  Циклы
  с предусловием
5.
  Символьный
  и строковые типы данных
6.
  Циклы
  с постусловием
7.
  Создание
  сложного математического текста с помощью редактора формул
8.
  Изменение
  направления текста (дизайнерская проработка текста)
Группировка, разгруппировка объектов
Вставка графических объектов в документ 11 .Работа с
  приложениями WordArt
Вставка рисунков в автофигуры
Работа с декоративными шрифтами (дизайнерская проработка
  шрифтов)
Блок - схема
Созданиерекламных объявлений
Материалпо Photoshop
Материалпо PowerPoint

• программное
обеспечение по базовым предметам

Windows ÕÐ
Windows Commander 5.1
Kaspersky Anti-Virus
WinZip,
WinRaR
Publisher 2003
Adobe Photoshop C5
CorelDraw
Ulead Gif Animator 5.05 1 O.Microsoft Word 2003
MagicGooddy 98
Promt5
FineReader 7.0 H.Windows Media 9 15.Outlook Express 7.16.Internet
  Explorer  7.0
Nero 6.0
MicrosoftWord 2003
MicrosoftExcel 2003
MicrosoftAccess 2003
Microsoft Power Point 2003

• учебники

Информатика и ИКТ , 9класс, Н.Д.Угринович. М-Бином, 2009г
Информатика и ИКТ , 10 класс,
Н.Д.Угринович. М-Бином, 2009г
Информатика и ИКТ , 11 класс, Н.Д.Угринович. М-Бином, 2009г

• лабораторно-
практические работы
( в каждом комплекте по 12 шт.)

Лабораторные работы по MSExcel-7 комплектов
Практические работы по PowerPoint- 4 комплектов
Лабораторные работы по MsPublisher-5 комплектов
Лабораторные работы по Basic7-8 комплектов

Скачано с www.znanio.ru

file_name: план работы кабинета 30.doc

alt: ПОЛОЖЕНИЕ О КАБИНЕТЕ ОУ Цель:

alt: Краткие сведения о кабинете №30

alt: Оператор выбора 2.

title: План работы кабинета информатики


extracted_text:
Ход родительского собрания.
Здравствуйте, уважаемые
родители! Я рада вас приветствовать на нашей встрече. Прошло
совсем немного времени, и наши дошкольники превратились в настоящих школьников.
Как проходит этот процесс, где возникают
проблемы; как помочь детям учиться? На эти и другие вопросы
мы попробуем ответить на сегодняшнем собрании.
Обсуждение с родителями первого школьного дня ребенка.
- Какие
впечатления оставил первый школьный день в душе ребенка.
- Как его
поздравляли члены семьи.
- Какие подарки
получил ребенок.
Родительский практикум –  «Я и мои  чувства».
- Уважаемые мамы и
папы!
После того как ваш
ребенок переступил порог школы, в вашей душе, в
вашем сердце
прочно поселились чувства и эмоции, которые заполнили все ваше существование.
Назовите чувство,
которое вас переполняет более всего вот уже длительный период времени.
(Радость, счастье, уверенность, спокойствие,
удовлетворение,
беспокойство, тревога, забота, воодушевление, неуверенность.)

Особенности современного
первоклассника :
Ø У детей большие
различия паспортного и физиологического развития. Сегодня нет ни одного
класса, где был бы ровный контингент
учащихся.
Ø У детей обширная
информированность практически по любым
вопросам.
Но она совершенно бессистемна.
Ø У современных
детей сильнее ощущение своего «Я» и более свободное независимое поведение. Высокий
уровень самооценки.
Ø Наличие
недоверчивости к словам и поступкам взрослых. Нет веры во всё сказанное ими.
Авторитет – не тот!
Ø У современных
детей более слабое здоровье.
Ø Они в большинстве
своём перестали играть в коллективные «дворовые» игры. Их заменили телевизоры,
компьютеры. И как следствие  - дети приходят в школу, не обладая навыками
общения со сверстниками, плохо понимают, как себя вести, какие существуют нормы

поведения
в обществе.

Множество дошколят с нетерпением ожидают
дня, когда они впервые
переступят
порог школы. Проходят дни, и у части школьников эмоциональная приподнятость
исчезает. Они столкнулись с первыми трудностями. У них не все получается. Они
разочарованы. И это естественно. Начало школьного
обучения
приходится на кризис 7лет. В этот же период жизни, в 6-7 лет,
меняется и весь психологический облик ребенка, преобразуется
его личность, познавательные и умственные возможности, сфера эмоций и
переживаний, круг общения.

Трудности, которые могут возникнуть у
первоклассников.
Ø
В
первые дни, недели посещения школы снижается сопротивляемость организма, могут
нарушаться сон, аппетит, повышается температура.
Ø Первоклассники отвлекаются быстро утомляются,
возбудимы,
эмоциональны,
впечатлительны.
Ø
Поведение
нередко отличается неорганизованностью, несобранностью,
недисциплинированностью.
Ø
Для
детей характерна высокая утомляемость

Адаптация -  процесс довольно
длительный и трудный. И трудности
испытывает не только первоклассник,
но и родитель, и учитель. И если мы разберёмся в них, если научимся чувствовать
друг друга, мы облегчим этот процесс всем, прежде всего нашим детям. Трудность
или лёгкость адаптации зависит от особенности нервной системы; темперамента;
черт характера; адаптационных способностей.

I.
Психологическая
готовность ребёнка к школе.
Личностная
готовность к школе.
Родители
должны способствовать формированию у детей следующих качеств:
Умение
ребёнка войти в детское общество, действовать совместно с другими, уступать,
подчиняться  (разумная необходимость), чувство товарищества.
Такие
качества обеспечат ему безболезненную адаптацию к новым
социальным
условиям.

Волевая
готовность.
Это
условие характеризуется отношением ребёнка к трудностям и способам их
преодоления. Здесь главное значение имеет воспитание мотивов
достижения
целей, умение принять трудности и стремление разрешить их.

Интеллектуальная
готовность.
Это
наличие определённого кругозора, запаса конкретных знаний о живой и неживой
природе, общественной жизни. В этом возрасте логическая форма мышления
доступна, но не характерна. Важная роль отведена наглядно –
действенному
и наглядно – образному мышлению.
Уважаемые
родители! Старайтесь всегда отвечать на вопросы, которые задаёт ваш ребёнок. Не
отмахивайтесь от детских вопросов, но не пичкайте их
готовыми
знаниями: сначала дайте возможность приобрести их
самостоятельно
( книги, наблюдение, тактильные ощущения и т.д.). Познавая окружающий мир,
ребёнок учится мыслить, анализировать, сравнивать, делать выводы.
Физиологические условия адаптации первоклассников к школе:
·
организовать перерывы в процессе выполнения уроков, наполняя
их двигательной активностью;
·
во время выполнения домашних заданий обращать внимание
на
правильную
посадку во избежание искривления позвоночника, на
освещение
рабочего места для предупреждения близорукости;
·
тренировать мелкие мышцы кистей рук;
·
обязательно вводить в рацион витаминные препараты, овощи,
фрукты;
·
создавать условия для   занятия спортом;

Режим дня вашего ребёнка.
      Для успешной
адаптации следует научить ребенка соблюдать режим дня.
Утро. Ребенку необходимо умыться, одеться, убрать
самостоятельно свою постель. Эти умения должны быть сформированы до того, как
ребенок пойдет в школу. Необходимо обойтись без излишней спешки и нервозности,
одергивания и покрикивания на детей.
Дорога в школу. Лучше
использовать путь
до школы для неторопливой прогулки перед уроками, поэтому из дома следует
выходить заранее.
Занятия в школе. Дорога
домой из школы. Нужно
сделать обязательным требование: после школы – сразу домой.
Переодевание после школы.
Обед. Свободное время. Возможно,
его использовать на сон, выполнение посильной работы по дому, которая должна
контролироваться взрослыми.
Здесь стоит прислушаться
к советам врачей:
- не менее 3х часов
должно отводиться на прогулку и подвижные игры,
- 30-40 мин. на посильную
работу по дому,
- 1 час на
самообслуживание,
- оставшееся время - на
кружки, секции и другие учреждения
дополнительного занятия.
Вечером. Следует
отвести время на общение с ребенком,
непродолжительному
просмотру детских познавательных передач по
телевизору.
Подготовка ко сну. Ночной
сон.
Приучить ребенка к такому
режиму дня следует до начала занятия в школе.
На привыкание к новому
распорядку может уйти от двух недель до двух месяцев. Это будет зависеть и от
ребенка и от самого умения родителя строго следовать своим требованиям.
Желательно сделать табличку с таким режимом дня, и чтобы она висела над рабочим
столом 1-классника.

Первый год обучения порой определяет всю последующую школьную
жизнь ребенка. Многое на этом пути зависит от родителей. Безусловно, самым
лучшим
для ребёнка в это время будет ваша поддержка и совместно со
школой
оказание помощи своему ребёнку. Ребенок младшего
школьного
возраста должен всегда чувствовать в семье тыл: какой бы он
ни был, какую бы плохую отметку ни получил, в семье его будут по-прежнему
любить. Ему смогут помочь, его пожалеют, ведь ему тоже не нравится быть плохим
и
получать двойки.

Когда уместна
тревога?

Беспокоиться
за ребёнка во время адаптации, конечно, нужно, но некоторые родители бывают
чересчур тревожны, чем наоборот вредят ребёнку. Психолог  поможет нам разобраться
в этом вопросе:

Обычно

Опасно

  Снижается первоначально
непосредственный
  интерес к школе,
занятиям.

Полное
  отсутствие интереса к учёбе, вялость и безынициативность.

Начинает
  время от времени говорить, что учиться надоело (особенно в конце недели и
  четверти), но активно интересуется всем остальным.

Ничего
  не интересно, безразличие  ко всему, даже к играм, если они
требуют
  хоть какого-то напряжения.

Радуется,
  когда не надо делать
домашнее
  задание.

Делает
  уроки только «из-под палки».

Время
  от времени хочет остаться
дома,
  пропустить уроки.

Нежелание
  ходить в школу и вообще учиться выражается  постоянно и
открыто
  в формах активного
протеста,
  либо симптомами болезней,  которые  кончаются сразу после того, как
  разрешат остаться дома.

Иногда
  выражает недовольство
учителем
  или опасения по его
поводу.

Очень
  не любит или боится учителя, испытывает по отношению к нему страх, бессилие
  или агрессию.

Вывод: беспокоиться нужно тогда, когда
  нежелание учиться является
устойчивым,
  выражается активно, отражает основное отношение ребёнка к школе.

Советы родителям:
1.
Одинаково не правы как те родители, которые предоставляют
первоклашке полную самостоятельность, так и те, которые
устанавливают
тотальный контроль за всей его
деятельностью.

        «Уроки задают тебе, ты их и делай», - заявляет усталая мама, приходя с
работы поздним вечером. Услышав подобную фразу, ребенок ощущает ваше глубокое
равнодушие к своим нуждам.
        «Ну, что нам сегодня задано?» - спрашивает бабушка,
распаковывая
портфель и листая страницы учебника. В такой
ситуации
первоклашка скоро придет к выводу, что учеба больше нужна взрослым, и они сами
все сделают, нечего даже
напрягаться.

        Лучший вариант – сидеть рядом с ребенком, наблюдать за его работой,
быть готовым помочь, но не вмешиваться без его просьбы. После выполнения
задания спокойно спросите ребенка, доволен ли он своей работой, что получилось
хорошо, а что – не очень.
2. За уроки нужно
садиться через час-полтора после возвращения из школы,
когда ребенок уже слегка отдохнул, но еще не успел перевозбудиться от домашних
игр и развлечений.
3. Между выполнением уроков следует делать перерывы.
15-20 минут занятий – 5 минут отдыха.

4. Чередуйте устные и письменные задания. Начинайте приготовление
уроков с самых трудоемких или тех, что даются ученику тяжелее
остальных.
5. Очень важно приучить ребенка к самоконтролю. После выполнения
задания попросите сына или дочь проверить

Доп.вопросы:
·
Светоотражающие элементы на одежде
·
ПДД
·
Антитеррор
·       Внеурочная деятельность, Доп.образование (кто куда ходит)
·       Вход
в сетевой город
·       Вк
мессенджер
·       Фотосессия

·

file_name: конспект род.собрания в 1 классе.docx

title: Конспект родительского собрания в 1 классе


extracted_text:
Открытый урок русского языка в 6 классе.
Тема:  «Имя прилагательное»
Тип урока: обобщающего повторения
Цели: закрепить и обобщить
изученное об имени прилагательном; продолжить работу над развитием
орфографической зоркости, отрабатывать навыки лингвистического разбора, работы
с тестами, развивать монологическую речь.
Планируемые результаты:
Предметные:– повторение изученного о прилагательном, развитие
умения определять разряды прилагательных; развитие умения правильно образовывать
формы степеней сравнения; развитие творческого мышления.
Метапредметные: знакомство с правилами  лингвистического
разбора; развитие  художественного вкуса и умения описывать картину; анализировать
свою учебную деятельность, объяснять языковые явления.
Личностные – воспитание интереса к изучению русского языка,
любви к русской природе.
Метод: проблемно-поисковый.
Оборудование: компьютер, раздаточный материал , сигнальные
карточки, репродукции картины "Девочка с персиками"(в цветном и
чёрно-белом формате)  .

Ход урока:

1. Организационный момент.
2. Мотивация к учебной
деятельности. Слово учителя.
Сегодня  мы  с  вами  подведём
итоги изученному по теме "Имя прилагательное". Поговорим о важности
этой части речи. о её морфологических признаках и синтаксической роли.
3. Актуализация
знаний.
 1.УчительДля того чтобы наш
урок стал интересным и плодотворным, предлагаю вам для начала отправиться  в
онлайн- экскурсию  в Третьяковскую галерею. Мы познакомимся
со знаменитой картиной   "Девочка
с персиками". А кто её автор? (Валентин Серов) 2. 2.Сообщение
подготовленного ученика.
Картина "Девочка с персиками"написана в августе 1887 года. На
портрете изображена 11-летняя дочь хозяина усадьбы,  Вера Мамонтова. Девочка нарисована сидящей за столом; на ней розовая
блузка с тёмно-синим бантом; на столе нож, листья и четыре  персика. Действие
происходит в столовой дома Мамонтовых в усадьбе Абрамцево.
 4. Создание проблемной
ситуации.
 Учитель: Представляю вашему
вниманию  две репродукции картины  Серова
"Девочка с персиками", в цветном и чёрно-белом формате . Внимательно
рассмотрите их и попробуйте составить описание увиденного.( Задание по
вариантам).Вариант 1- в цветном формате, вариант 2- в чёрно-белом. Прочтите
свои описания. Что вы заметили?( Цветную репродукцию описывать легче).
5.Первичное усвоение  полученных  знаний.
- Какими постоянными морфологическими признаками обладает имя
прилагательное?
- Назовите непостоянные признаки имени прилагательного.?
Назовите  разряды имён прилагательных.
- Когда у прилагательного в полной форме нельзя определить род?
- Чем в предложении являются краткие прилагательные?

6.   Игра «Узнай слово».
      Класс  делится на  3
группы.    Доска  разделена  на  3  колонки.      Над
каждой  колонкой  надписывается  грамматическая  категория.    К
доске
выходят одновременно 3 ученика (по одному из каждой команды).
    Учитель называет одновременно
три слова, и каждый ученик должен
правильно записать слово своего разряда.  Остальные дети
записывают
слова  в  свои  тетради.    Выигрывает  та  группа,  которая
допустила
меньше ошибок.

   Долгий разговор,    лисий
след,    деревянная ложка,    новый мяч,
низкий  дом,  волчья  шкура,  зимний пейзаж,  весёлые каникулы,
сладкий  сон,  незнакомый человек,    пригородный поезд,    молочный
коктейль,
смелый  юноша,  сельский  житель,  охотничье  ружье,    утренняя
гимнастика,  розовый  закат,  дедушкино кресло.

7. Работа с учебником.
Прочтите в  учебнике задание к упражнению 382 .
-Какое правило нам предлагается  повторить? ( Не с
прилагательными).
А теперь выполните это упражнение.
8. Физминутка.

9."Слуховой диктант".
А теперь пришла пора закрепить всё, что вы знаете о правописании
-н-/-нн- в суффиксах имён прилагательных. Предлагаю вам поработать с
сигнальными карточками. Если слово с одной н, то красная карточка, если
с нн, то белая.

Це(н,нн)ый , соломе(н/нн)ый, звери(н/нн)ый, ветре(н/нн)ый, си(н/нн)ый ий,
ледя(н/нн)ой,
тума(н,нн)ый ,авиацио(н/нн)ый, гли(н/нн)ый,бето(н/нн)ый,
сви(н/нн)ой,муравьи(н/нн)ый,
кожа(н,нн),гуси(н,нн)ый ,оловя(н,нн)ый ,
карти(н/нн)ый,багря(н/нн)ый, деревя(н,нн)ый.

10. Итоги урока. Рефлексия.
Выставление оценок.
- Подведем итоги. Мы достигли поставленных целей? Всё ли повторили? Чему
научились? - Нужны ли нам прилагательные в речи?
- Какую роль они играют?
11. Домашнее задание.
Рефлексия.
Предлагаю
вам написать мини-сочинение " Нужны ли нам прилагательные в речи?"

Скачано с www.znanio.ru

file_name: отк.ур 6 кл.docx

alt: Открытый урок русского языка в 6 классе

alt: Игра «Узнай слово».

русский язык

group: Дисциплины

title: Открытый урок по теме "Имя прилагательное"


extracted_text:
Низкая производительность в играх, на достаточно мощном компьютере. Причина:
слишком маленький выставленный объём виртуальной памяти. Решение: увеличение объёма виртуальной
памяти до любого необходимо размера, но в ущерб свободному
пространству на системном разделе жёсткого диска.

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 182.docx

alt: Низкая производительность в играх , на достаточно мощном компьютере

title: Информатика проблемы и решения при работе на ПК


extracted_text:
МЕТОДҲО
ВА
УСУЛҲОИ
ОМОДА
КАРДАНИ
КӮДАКОН
БА
ОЛИМПИАДАҲО
ВА
КОРЊОИ БЕРУНАЗСИНФЮ БЕРУНАЗМАКТАБЇ
Олимпиадаҳо
яке
аз
шаклҳои
самарабахши
корҳои
беруназсинфӣ
ва
беруназмактабӣ
мебошанд,
ки
шавқи
мактаббачагонро
ба
дониш
афзун
намуда,
рушди
қобилияти
онҳоро
бештар
мегардонанд. Дар синфҳои
ибтидоӣ
муҳим
аст,
ки
таваҷҷӯҳи
кӯдакон
ба
донишро
тавассути
муайян
кардани
хонандагони
махсусан қобилиятнок
нигоҳ
дорем.
Дар
ҳақиқат,
маҳз
дар
ин
давра
майлҳо,
қобилиятҳо,
истеъдодҳо
зоҳир
ва
фаъолона
рушд
мекунанд.
Олимпиадаҳо
ба
хонанда
имкон
медиҳад,
ки
худро
шиносад
ва худро
дар
чашми
худ
ва
дар
байни
дигарон
собит
кунад.
Умуман, онҳо
барои
рушди
ташаббуси
эҷодии
кӯдак
хидмат
мекунанд.
Омодагӣ
ба
Олимпиада
як
кори
масъулиятнок
аст,
бинобар
ин
ба
шумо
лозим
аст,
ки
на
дар
як ҳафта,
на
дар
як
моҳ
ва
ҳатто
дар
як
сол,
тадриҷан
омодагӣ
бинед...
То
охири
соли
аввал
дар
синфҳои
ибтидоӣ
барои
баргузории
олимпиада
маводи
кофӣ
ҷамъ
карда
шудааст.
Сатҳи
рушди
хонандагон
дар
ин
лаҳза
ба
ҳар
як
хонанда
имкон
медиҳад,
ки
дар
Олимпиада
иштирок
кунад,
агар
бихоҳад.
Аз
ин
рӯ,
ҳар
як
хонандаи
синфи
дуюм
метавонад
дар
олимпиада
иштирок
кунад ва ин имконият бояд ба ӯ муҳайё
карда
шавад.
Мазмуни
олимпиада
барои
ҳар
як
соли
таҳсил
бояд
ба
мундариҷаи
барномаи
соли
таҳсил
мувофиқат
кунад.
Омодагӣ
ба
ҳама
гуна
олимпиадаҳо
аз
кор
дар
синф
шурӯъ
мешавад.
Мазмуни
қариб
ҳар
як
дарс
бояд
ё
муаммои
арифметикӣ, ё
масъалаҳои
мантиқӣ,
ё
супоришҳо
барои
буридан
ва
кашидани
рақамҳо
ё
дигар
машқҳоро
барои
зеҳни
зуд
дошта
бошад.
Алгоритми
амали омўзгор дар раванди тайёр кардани кӯдакон
ба
олимпиада
чист?
1)
Ошкор кардани кӯдакони
боистеъдод;
2)
Ҷалби
кӯдакон
ба чорабиниҳои
Олимпиада:
•
Марњилаи 1 - дараҷаи
синф;
•
Марњилаи 2 - сатҳи
мактаб;
•
Марҳилаи
3 - мусобиқаҳои
минтақавӣ;
•
Марњилаи 4 - сатҳи
минтақавӣ.
Дар
марҳилаи
якуми
ҳаракати
олимпиада
одатан
ҳамаи
кӯдакони
синф
иштирок
мекунанд.
Ҳар
як
кӯдак
худро
месанҷад
ва
ҳар
яке
барои
далерӣ,
зиракӣ,
барои
пирӯзии
кӯчакаш
ситоиш
мегардад.
Чунин
муносибат
ба
мусобиқаҳо
ба
фаъолияти
баланди
кӯдакон
ва
хоҳиши
дубора
иштирок
кардан
мусоидат
мекунад.
Вақте
ки
кӯдакро
барои
иштирок
дар
олимпиадаи
сатҳи
мактабӣ
даъват
мекунанд, ӯ мефаҳмад,
ки
намояндаи
синфи
худ
аст
ва
ин
масъулияти
бузург
аст.
Гурӯҳи
синф
намояндагони
худро
ба
сайри
мактаб
фиристодааст.
Дар
ҷаласаи
иттиҳодияи
методӣ
ҷадвали
даври
мактабии
олимпиадаҳо
таҳия
карда
мешавад,
ки
дар
тахтаи
эълонҳо
овехта
мешавад. Одатан, марҳилаи
интихобӣ
1 моҳ
пеш
аз
даври
мактабӣ
сурат
мегирад.
Кӯдакон
санаи
баромади
худро
мебинанд
ва
аз
ҷиҳати
равонӣ
ба
озмун
омода
мешаванд.
Натиҷаҳои
намоишҳо
(даври
мактабӣ)
албатта
дар
тахтаи
эълонҳо
овехта
мешаванд.
Ҳама
кӯдакон
натиҷаҳои
ғолиб
ва
натиҷаҳои
онҳоро
мебинанд.
Ғолибони
даври мактабии олимпиадаҳо
марҳилаи
навбатӣ,
душвортар
ва
масъулиятноктар
- даври
ноҳияро
пешвоз
мегиранд.
1-1,5 моҳ
байни
сдаврҳои
мактабӣ
ва
ноҳиявӣ
мегузарад.
Омўзгор
бояд
ин
вақтро
то
ҳадди
имкон
самаранок
истифода барад. Даври мактабӣ мушкилот,
камбудиҳоро
дар
омода
кардани
хонандагон
ба
олимпиада
муайян
мекунад.
Бартараф
кардани
онҳо
масъулияти
омӯзгор
аст,
ки
кӯдакро
барои
иштирок
дар
даври
навбатии
озмун
омода
мекунад.
Дарсҳои
инфиродӣ
бо
ғолибони
даври мактабии олимпиадаҳо
гузаронида
мешаванд,
ки
дар
онҳо
типологияи
вазифаҳои
олимпиада
таҳия
карда
мешавад;
вазифаҳои
ғайристандартии
дорои
хусусияти
мантиқӣ
ҳал
карда
мешаванд,
ки
ба
рушди
умумии
зеҳнии
кӯдак
мусоидат
мекунанд;
вазифаҳои
худро
бо
хусусияти
мантиқӣ
тартиб
медиҳанд;
кор
карда
баромадани
роҳҳои
ҳолатҳои
ғайристандартӣ
ҳангоми
ҳалли
вазифаҳои
мураккабии
зиёд.
Иштирок
дар даври ноҳиявии
олимпиадаҳо
бояд
ба
кӯдак
на
ҳамчун
муваффақият
ё
нокомӣ,
балки
ҳамчун
як
рӯйдоди
ҷолиб,
муошират
бо
ҳамсолон,
санҷиши
қувваи
худ
пешниҳод
карда
шавад.
Кӯдак
бояд
дарк
кунад,
ки
ин
рақобат
қадаме
ба
сӯи
фатҳи
қуллаҳои
дониш
аст.
Кӯдакро
ҳама
дастгирӣ
мекунанд:
волидон,
омўзгорон,
дӯстон.
Сарфи
назар
аз
он,
ки
хонанда
ҷоиза
мегирад
ё
не,
вай
бояд
худро
ғолиб
ҳис
кунад,
зеро
ҳатто
агар
ӯ
бар
дигаре
ғалаба
накарда
бошад
ҳам,
дирӯз
онро
бо
худ
бурд.
Бо
ин усул, хонандагон бо омодагӣ
розӣ
хоҳанд
шуд,
ки
дар
олимпиадаҳои
сатҳи
баландтар:
шаҳрӣ,
минтақавӣ
ширкат
варзанд.
Ситоиши
омўзгор,
волидайн,
эътирофи
ҳамсинфон
ва эътимод ба фарзанд калиди муваффақият
мебошад.
3)
Омодагӣ ба
Олимпиада
тавассути
корҳои
беруназсинфӣ;
Ташкили
муҳити
рушдёбанда,
ки
кунҷковиро
бармеангезад
ва
қаноатмандии
онро
таъмин
менамояд,
тавассути
корҳои
беруназсинфӣ:
озмунҳои
гуногун,
маҳфилҳо,
факултативӣ амалӣ
карда
мешавад.
4)
Истифодаи супоришҳои
эҷодии
дараҷаи
баланд
дар
дарс;
Чун
қоида,
иштирокчиёни
олимпиада
ҳамеша
дар
синф
супоришҳои
инфиродии
сатҳи
мураккабии
олимпиада
мегиранд,
ин
ба
вазифаи
хонагӣ
низ
дахл
дорад.
Ҳангоми
омода кардани хонандагон ба олимпиада ман якчанд принсипро риоя мекунам.
1.
Истиқлолияти
максималӣ
- фароҳам
овардани
имконият
барои
ҳалли
мустақилонаи
вазифаҳо.
Дониши
мустаҳкамтарин
он
донишҳое
мебошанд,
ки
бо
саъйи
худ,
дар
раванди
кор
бо
адабиёт
ҳангоми
ҳалли
вазифаҳои
гуногун
ба
даст
оварда
мешаванд.
Ин
принсип,
ки
барои
мустақилияти
хонанда
имконият
фароҳам
меорад,
назорати
боадабонаи
омўзгор,
таҳлили
дастаҷамъӣ
ва
таҳлили
вазифаҳои
ҳалношуда
ва
ҷамъбасти
натиҷаҳоро
дар
ҳалли
масъалаҳо
дар
назар
дорад.
2.
Принсипи фаъолияти дониш. Супоришҳои
олимпиада
тавре
сохта
шудаанд,
ки
тамоми захираи донишҳо
дар
истифодаи
фаъолона
бошад.
Онҳо
бо
назардошти
ҳама
донишҳои
қаблӣ,
мутобиқи
талаботи
стандарти
таълимӣ
ва
дониши
дар
айни
замон
бадастомада
тартиб
дода
мешаванд.
Ҳангоми
омодагӣ
ба
олимпиадаҳо
амиқтар
ва
васеъ
намудани
фонди
дониш доимо сурат мегирад. Дар асоси ин, аз он бармеояд, ки таҳлили
вазифаҳои
олимпиадаи
солҳои
гузашта
шакли
самарабахши
омода
намудани
хонандагон
ба
иштироки
бомуваффақият
дар
олимпиадаҳо
мебошад.
3.
Принсипи сатҳи
пешрафтаи
мураккабӣ.
Барои
иштироки
бомуваффақият
дар
Олимпиада
ба
супоришҳои
сатҳи
мураккаб
омодагӣ
дидан
лозим
аст.
Ин
аст
моҳияти
принсипи
сатҳи
пешрафтаи
мураккаб,
ки
самаранокии
онро
натиҷаҳои
баромадҳо
дар
Олимпиада
тасдиқ
мекунанд.
Татбиқи
ин
принсип
аз
ҷиҳати
равонӣ
ба
хонанда
эътимод
мебахшад,
ӯро
озод
мекунад
ва
имкон
медиҳад,
ки
худро
бомуваффақият
амалӣ
созад.
4.
Таҳлили
натиҷаҳои
олимпиадаҳои
гузашта.
Ҳангоми
таҳлили
олимпиадаҳои
гузашта
камбудиҳо
ва натиҷаҳое,
ки
дар
фаъолияти қаблии
ҳам
омўзгор
ва
ҳам
хонанда
ба
назар
гирифта
нашудаанд,
ошкор
карда
мешаванд.
Ин
принсип
барои
омўзгор
ҳатмист,
зеро
он
ба
сифати
омодагӣ
ба
олимпиада
таъсири
мусбат
мерасонад.
Аммо
ин
барои
хонандагон
низ
зарур
аст,
зеро
он
ба
афзоиши
қобилияти
дониш ва малака кӯмак
мекунад,
қобилияти
таҳлили
на
танҳо
муваффақиятҳо,
балки
камбудиҳоро
низ
ба
вуҷуд
меорад.
5.
Равиши инфиродӣ.
Барномаи
инфиродии
омодагӣ
ба
олимпиада
барои
ҳар
як
хонанда,
ки
траекторияи
хоси
ҳаракатро
аз
ҷаҳолат
ба
дониш,
аз
нотавонӣ
дар
ҳалли
масъалаҳои
мураккаб
ба
малакаҳои
эҷодӣ
дар
интихоби
роҳи
ҳалли
онҳо
инъикос
мекунад.
6.
Принсипи равонӣ.
Ман
зарур
мешуморам,
ки
дар
олимпиадаҳо
ҳисси
шӯҳратпарастии
солим,
хоҳиши
ба
даст
овардани
ғолибиятро
парвариш
диҳед.
Ғолиб
ҳамеша
дорои
хислатҳои
ҷангӣ
мебошад.
Ин
барои
камолот
муҳим
аст!
Шумо
бояд
майлҳоро
дар
хонанда
бубинед
ва
ин
сифатҳоро
парваред.
Ба
ӯ
таълим
диҳед,
ки
ба
худ
бовар
кунад,
нишон
диҳад,
ки
ӯ
қодир
аст
ғолиб
ояд.
Аммо
бояд
таъкид кард, ки ҳама
ғолиб
нестанд.
Парво
накунед,
шумо
барин
хонандањо
дар
олимпиада
иштирок
карда
истодаанд
ва
ҳама
дар
асос
баробаранд,
натиҷа
танҳо
аз
шумо
вобаста
аст.
Ҳама
ғолиб
омада
наметавонанд.
Ба
хашм
омадан
лозим
нест,
аммо
шумо
бояд
кор
кунед,
кор кунед ва кор кунед! Гарчанде ки ҳама
чиз
дар
ин
ҷо
хеле
инфиродӣ
аст.
Омодасозии
бомуваффақияти
олимпиадаҳо
танҳо
дар
ҳолати
тандемти
доимии
омўзгор
- хонанда
- волидайн
имконпазир
аст.
Татбиқи
ин
принсипҳо
ва
қоидаҳо
ин
муваффақияти
бомуваффақияти
хонандагони мактабҳои
мо
дар
олимпиадаҳои
шаҳрӣ
ва
љумњуриявӣ
мебошад,
ки
онҳо
натиҷаҳои
баланд
нишон
медиҳанд.
Кор
бо хонандагони лаёқатманд,
дарвоқеъ,
як
навъ
имтиҳон
барои
омӯзгор
дар
муносибатҳои
касбӣ,
шахсӣ
ва
ҳатто
маънавӣ
ва
ахлоқӣ
мебошад.
Дар
сурати
муваффақ
шудан,
он
таҷрибаҳои
бемисли
мусбат
хоҳад
овард,
дар
ҳолати
нокомӣ
- мутаносибан
манфӣ.
Аммо
дар
ҳар
ду
ҳолат
ин
имкон
медиҳад,
ки
аз
«нуқтаи
афзоиш»,
пешрафт
дар
роҳи
рушди
касбӣ
ва
шахсӣ
наҷот
ёбем.

Иштирок
дар озмунҳои
метасубъективӣ,
олимпиадаҳои
онлайн
амалисозии
яке аз шаклҳои
корҳои
беруназсинфӣ
мутобиқи
талаботи
Стандарти
давлатии
таълимӣ
мебошад,
ки
ин
ба
хонандагон
дар
омодагӣ
ба
корњои беруназсинфї ва беруназмактабї кӯмак
мекунад.
Гузаронидани
 корњои беруназсинфї ва беруназмактабї барои кӯмак
расонидан
ба
хонандагон,
волидони
онҳо
ва
муассисаи
таълимї
бо
мақсади:
•
ҷиҳатҳои
заиф
ва
сустро
дар таълими мавзӯъ
муайян
намуда,
раванди
таълимро
ба
низом
дароваранд
(алахусус,
бо
мақсади
кор
бо
хонандагони
ақибмонда);
•
банақшагирии
таълими
омўзгорон
дар
курсҳои
такмили
ихтисос;
•
имкон медињад, ки кӯдакон
аз
стрессҳои
нолозим
ҷилавгирӣ
карда
шаванд;
•
траекторияи таълимии кӯдакро
барои
омўзгор
ва
волидайн
муайян
мекунад;
•
муайян кардани сатҳи
воқеии
таълим
дар
робита
бо
талаботҳои
Стандарти
давлатии
таҳсилот
мактаб,
синф ва кӯдак.

file_name: Методхо ва усулхои омода кардани  кудакон ба олимпиадахо ва корхои беруназсинфию беруназмактаби.docx

alt: МЕТОД Ҳ О ВА УСУЛ Ҳ ОИ ОМОДА

alt: Одатан, мар ҳ илаи интихоб ӣ 1 мо ҳ пеш аз даври мактаб ӣ сурат мегирад

alt: Ин принсип , ки барои мус та қ илияти хонанда имконият фаро ҳ ам меорад , назорати боадабонаи омўзгор , та ҳ лили даста ҷ…

alt: Омодасозии бомуваффа қ ияти олимпиада ҳ о тан ҳ о дар ҳ олати тандемти доимии омўзгор - хонанда - волидайн имконпазир аст

title: "Методы подготовки детей к олимпиадам и внеклассным занятиям" на таджикском языке


extracted_text:
Итоговый годовой отчет
о проделанной работе в младшей группе МКДОУ «Детский сад №2 «Ласточка» за 2020
– 2021 уч. год.

На протяжении года наша группа
работала по общеобразовательной программе дошкольного
образования «От
рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, М. А. Васильевой. Программа предусматривает решение образовательных
задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности
детей не только в рамках непосредственно-образовательной деятельности, но и при
проведении режимных моментов.
В течение года дети развивались согласно возрасту,
изучали программный материал и показали позитивную динамику по всем
направлениям развития.
Перед воспитателями группы были поставлены следующие
задачи:
1. Создать условия для повышения качества обучения и
воспитания детей раннего возраста в свете ФГОС.
2.
Развивать новые технологии в обучении и воспитании
3. Наладить работу детьми и родителями
на всех уровнях.
4. Повышать компетентность в организации предметно -
развивающей среды в группе для полноценного
развития и воспитания раннего возраста.
В течение года строго соблюдался режим дня и все
санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ. Согласно плану
проводились медицинское и педагогическое обследования воспитанников,
подтвердившие положительную динамику развития каждого ребенка и группы в
целом.
С детьми систематически проводилась непосредственно
образовательная деятельность в соответствии с основной общеобразовательной
программой, и утвержденным расписанием организованной образовательной
деятельности. Поставленные
цели были достигнуты в процессе осуществления разнообразных видов деятельности:
игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно - исследовательской, продуктивной,
музыкально-художественной и чтения художественной литературы.

В работе с детьми по
образовательным областям учитывая возрастные особенности детей, воспитатели ставили перед
собой следующие цели:
1.
Социально-коммуникативное развитие.
·
Формирование первичных
представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
·
Воспитание ценностного отношения к
собственному труду, труду других людей и его результатам.
·
Приобщение к элементарным
общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
·
Формирование представлений об
опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях.
·
Формировались знания о правилах
пожарной безопасности. Правила безопасности дорожного движения в качестве
пешехода, пассажира.
·
Дети могут поделиться информацией
или пожаловаться на неудобство (холодно, я устал, хочу кушать, пить, спать и т. д.);
действия сверстника.
·
Сопровождают речью игровые и
бытовые действия.
·
Могут поделиться информацией (где был, кого видел, кто-то
пришел, кто, что взял).
·
Слушают небольшие рассказы без
наглядного сопровождения.
·
Пользуются речью как средством
общения со сверстниками.
2. Познавательное развитие (познание, окружающий мир).
·
В познании дети научились группировать
предметы по форме, размеру, цвету.
·
Различают большие и маленькие предметы.
·
Знают понятия один – много.
·
Узнают круг, квадрат; называют и
используют детали строительного материала.
·
Узнают и называют виды некоторых
домашних и диких животных, их детенышей; знают несколько видов овощей и
фруктов.
·
Знакомятся с растительным миром
Земли.
·
Имеют элементарные представления о
природных сезонных явлениях.
Познавательное развитие
проводилось 1 раз в неделю.
3. Речевое развитие (развитие речи, чтение художественной литературы).
·
Способствовала развитию
артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.
Ставили перед собой цели активизировать речь детей, пополнять словарный запас
малышей.
·
Дети слушают доступные по
содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении
проговаривают слова, небольшие фразы.
·
Рассматривают иллюстрации в
знакомых книжках с помощью педагога. Читают наизусть стихотворения А.
Барто «Игрушки»;
знают некоторые потешки, повторяют слова
пальчиковой и дыхательной гимнастики.
Развитие речи проводилось
2 раза в неделю.
4. Художественно-эстетическое развитие (изобразительное искусство).
·
Художественно-эстетическое
развитие имеет большое значение для всестороннего развития детей раннего
возраста. В нашей группе оно развивалось
через образовательную область «Художественное творчество» это рисование, лепка.
·
Дети знают, что карандашами,
красками и кистью можно рисовать.
·
Различают красный, синий, зеленый,
желтый цвета.
·
Умеют раскатывать комок
пластилина, отделять маленькие комочки, сплющивают их ладонями; соединять концы
раскатанной палочки, плотно прижимая, их друг к другу.
·
Лепят несложные предметы;
аккуратно пользуются пластилином.
Рисование и лепка
проводились один раз в неделю.
5.
Физическое развитие.
Уже в раннем возрасте закладывается
формирование физического здоровья и культурных навыков, обеспечивающих его
совершенствование, укрепление и сохранение в будущем. Здоровье детей из-за
больших нагрузок и малоподвижного образа жизни ухудшается с каждым годом.
И нет никаких тенденций, что условия жизни малышей будут меняться к лучшему в
ближайшее время.
Поэтому каждый день в ДОУ проводились утренняя
зарядка; прогулки на свежем воздухе; гимнастика после пробуждения;
проветривание, питьевой, двигательный режим, что способствовало снижению
заболеваемости, а так же была проведена работа с родителями вновь поступающих
детей.
В
течение года проводились занятия по физической культуре 3 раза в неделю.
На
конец года стоит отметить, что дети гармонично физически развиваются, с
желанием двигаются, им интересно выполнять разнообразные физические упражнения,
они научились действиям с физкультурными пособиями.
В соответствии с возрастными возможностями
у них развивается координация движений, способны быстро реагировать на сигналы,
переключаться с одного движения на другое.
·
Научились выполнять задания,
действовать, в общем, для всех темпе.
·
С большим желанием вступают в
игровые действия с другими детьми.
·
Антропометрические
показатели (рост,
вес) в норме.
·
Владеют соответствующими возрасту основными
движениями.
·
Проявляют желание играть в
подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.
·
Самостоятельно или при небольшой
помощи взрослого выполняют доступные возрасту гигиенические
процедуры, владеют доступными возрасту навыками
самообслуживания.
·
Имеют первичные представления о
себе как о человеке, знают названия основных частей тела, их функции.
Для родителей
были предоставлены консультации по теме:
«Адаптация
детей раннего возраста к условиям
ДОУ».
«Профилактика
простудных заболеваний».
«Пожарная
безопасность».
«Праздник без
проблем».
«Физическое
развитие ребёнка в детском саду и дома».
«Безопасные
игры».
«О ценностях
ЗОЖ».
Всего было
проведено:
Познавательное развитие – 36ч. (1 раз в неделю).
Развитие речи – 72ч (2 раза в неделю).
Физическая культура – 108ч. (3 раза в неделю).
Рисование – 36ч. (1 раз в неделю).
Лепка - 36ч. (1 раз в неделю).
Организованная
образовательная деятельность осуществлялась на основе комплексно-тематического
планирования с учетом интеграции образовательных областей.
Так как в младшем дошкольном возрасте сенсорное
воспитание служит основой познания мира, а успешность умственного, физического
и эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного
развития детей.
В течение года в группе систематически
проводилась работа по взаимодействию с
родителями. Составлены перспективный и календарный планы, в них указаны все
совместные мероприятия, консультации, родительские собрания, наглядно-стендовая
информация.
С родителями
проводились индивидуальные беседы на темы: «Режим
дня и последствия его нарушения», «Одежда детей в группе», «Формирование навыков одевания
и кормления», «Необходимость соблюдения режима дня, принятого в детском саду», «Утренняя зарядка», «Кого вы считаете главным в
воспитании ребенка?», «Что значит быть хорошим отцом?», «Авитаминоз, как бороться?».
Выводы:
Результаты деятельности за 2017-2018 учебный год были
тщательно проанализированы, сделаны выводы о том, что в целом работа проводилась
целенаправленно и эффективно. Положительное влияние на этот позитивный процесс
оказывают тесное сотрудничество в работе воспитателей,
специалистов, руководителей, родителей, использование приемов развивающего
обучения, индивидуального подхода к детям.
С учетом успехов и проблем, возникших в минувшем
учебном году, намечены
следующие задачи на 2021- 2022 учебный год:
1. Продолжать целенаправленную работу с
детьми по всем образовательным областям; совершенствовать предметно-развивающую
среду в группе в соответствии с требованиями
ФГОС.
2. Взять новую тему по самообразованию согласно возрастной
группе.
3. Укрепление
здоровья, развития двигательной и гигиенической культуры детей.
4.
Изучать новинки методической литературы.
5.
Принимать активное участие в мероприятиях ДОУ, района.

  Воспитатель МКДОУ                                        Магомедалиева
С. К.                            «Детский сад №2 «Ласточка»

Заведующая МКДОУ
                  Гамзатова П. О.               «Детский сад №2 «Ласточка»

file_name: Годовой отчет о проделанной работе во 2 группе раннего возраста.docx

alt: Итоговый г одовой отчет о проделанной работе в младшей группе


extracted_text:
СПРАВКА
№
по итогам
наблюдений адаптации учащихся 1-ых классов
Топкинской
начальной общеобразовательной школы

Цель проверки:          1)
проанализировать преемственность в обучении первоклассников

при переходе из детского сада  в школу;
                                     2)
выяснить степень адаптированности детей  к обучению в школе;
                                     3)
изучить эффективность методов, применяемых учителем
в                                                                   период обучения
грамоте.
                                     4)
проанализировать соответствие условий организации режима образовательного
процесса  нормам СанПин

Сроки проверки:       сентябрь-
октябрь 2017 года.

            С целью проверки была создана
временная комиссия под руководством заведующей школы Смородниковой Н.Н, в
которую входили учитель начальных классов Серявина А.П., Разуваева Т.М. –
воспитатель д/с. Предварительно проводилось изучение учебно-методических
комплектов (УМК) в 1- классе школы. Классным руководителем класса,
Смородниковой Н.Н. изучался микроклимат в классном коллективе, также велось
наблюдение за адаптацией учащихся  1-х класса к новым условиям.
            В
2017/2018 учебном году в школе функционируют 1 первый класс: 1 - учитель
Смородникова Н.Н.
            Проверкой
установлено, что обучение ведётся по УМК «Школа России».  Все учащиеся
обеспечены учебниками.
            Адаптация
в первом классе – особый и сложный период в жизни ребёнка.
Обучение
проводится с соблюдением следующих требований:
-
учебные занятия проводятся по 5-ти дневной учебной неделе с использованием
«ступенчатого» режима обучения
- в
середине учебного дня организована динамическая пауза продолжительностью 40
минут;
-
обучение проводится без бального оценивания знаний учащихся и домашних заданий.
    Для
удовлетворения биологической потребности в движении проводятся по 3 урока
физической культуры в неделю, что соответствует п. 10.20 СанПин 2.4.2.2821-10.
            В
ходе проверки в 1-х классах были посещены  уроки: обучения грамоте, математики,
окружающего мира.
            Анализ
посещённых уроков свидетельствует о том, что педагоги, работающие в первых
классах:
-
работают по ФГОС по всем направлениям: формирование УУД, формирование культуры
здорового и безопасного образа жизни, развитие учащихся во внеурочное время;
-
владеют методикой преподавания предметов на среднем уровне;
- хорошо
знакомы с нормативными документами и методическими рекомендациями по
организации занятий в период адаптации детей.

На каждом из посещённых уроков была наглядность, присутствовали игровые и
занимательные моменты, проводились 2-3 физминутки.  На уроках при объяснении
нового материала учителя опирались на имеющие у детей знания и опыт, использовались
элементы проблемного обучения.
            Проверка показала, что адаптация
первоклассников проходит в целом хорошо.
  Основная часть детей благополучно адаптировались к новым условиям
школьной жизни и чувствуют себя комфортно.  Однако есть и такие дети, которые
нуждаются в специальной помощи, Колодин Олег.( не хочет говорить вслух)

Рекомендовано:

1)
организовать
педагогическую помощь детям с ослабленным вниманием;

2)
усовершенствовать
работу педагогов  по вовлечению детей в образовательный процесс.

Зав. шк.:
_____________/СмородниковаН.Н./

file_name: справка по адаптации 1кл.doc

title: справка "Адаптация первоклассников"


extracted_text:
Доклад на методическом объединении учителей начальных классов

Тема: Системно-деятельностный подход в рамках ФГОС
начальных классов
Докладчик: Новрузова М.А.
Системно-деятельностный подход как концептуальная основа ФГОС
общего образования обеспечивает:

формирование готовности личности к саморазвитию и
     непрерывному образованию;
проектирование и конструирование социальной среды развития
     обучающихся в системе образования;
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
построение образовательного процесса с учётом индивидуальных
     возрастных,
психологических и физиологических особенностей обучающихся.

В современном
обществе востребована образованная личность, способная творчески мыслить, чётко
выражать своё мнение, отстаивать свою точку зрения.  Даже далёкому от школы
человеку ясно, что дети лучше усваивают не то, что получили готовым и
зазубрили, а то, что открыли сами и по-своему выразили. На каком из уроков
ребята больше думают, чаще говорят и, следовательно, активнее развивают
мышление и речь?  Где отстаивают собственную позицию, рискуют, проявляют
инициативу и в результате вырабатывают характер? Разумеется, на уроке с
деятельностным методом обучения.  Технология даёт развёрнутый ответ на вопрос,
как учить, чтобы ученики сами ставили и решали проблемы.
Само это название
деятельностный метод говорит о том. Что в деятельности должны на уроке
участвовать все дети.
В сравнении с
традиционным уроком,  урок,  построенный по данной технологии дает
тройной эффект: более качественное усвоение знаний, мощное развитие интеллекта
и творческих способностей, воспитание активной личности учащихся.
На уроках открытия
нового я использую проблемно-диалогические методы обучения.
Почему я использую
побуждающий диалог? Потому что он создает ситуацию, при которой дети вынуждены
о чем-то догадаться, выдвинуть гипотезу, сделать обобщение, а это формирование учебно-познавательной,
информационной, коммуникативной компетенций.
Когда ученик
затрудняется, кроме побуждающего,  использую ещё и подводящий диалог.
Тогда системой посильных вопросов и заданий, например; сравни, сопоставь,
вспомни, я подвожу детей к самостоятельному открытию нового знания. .
Урок открытия нового знания невозможно представить без предположений учащихся,
без коллективного обсуждения проблемы. Для меня актуальность использования
данной технологии обусловлена тем, что в современных условиях обостряются
противоречия:
- учащиеся имеют
прочные знания, но применить их не могут;
- дети общительны,
а речь развита плохо.
Данная технология
помогает мне сделать так, чтобы дети не сидели, сложа руки, не были пассивными
слушателями, а сами включались в работу. Развивались бы очень важные качества:
речь, умение слушать других и высказывать своё мнение, версию, формулирование
темы урока, проговаривание алгоритма действий,  уважение к чужому мнению,
стремление к поиску решений. При помощи диалога, исследовательской деятельности
выдвижении гипотез, предположений, можно открыть новые знания (урок обучения
грамоте смотрим, этап открытия нового).   В процессе диалога дети исследовали
звук и сделали вывод. На уроке русского языка при помощи  проблемно -
диалогических методов мы вывели алгоритм. А на  Уроке  окружающего мира в 1
классе на этапе открытия нового мы использовали  исследовательскую  деятельность,
дети выдвигали свои гипотезы, а потом они проверялись в процессе опытов.
Существует 2
варианта выдвижения и проверки гипотезы:   последовательное и одновременное. В
1-ом случае гипотезы выстраиваются в очередь: сначала выдвигается и проверяется
одна гипотеза, потом другая и так, до решающей. «Какие есть идеи?» «Вы согласны?»
Как эту мысль проверить?» Во 2-ом случае гипотезы выдвигаются все сразу, и
только потом дело доходит до проверки. «Какие есть догадки? Какие еще будут
идеи? Кто думает иначе?» Гипотезы лучше фиксировать, чтобы не забылись.
Рекомендации:
1.
Педагогу
следует позаботиться о том, чтобы сначала проверялись ошибочные гипотезы.
2.
Нежелательно,
чтобы учитель лично проверял гипотезы
3.
 Может
случиться так, что 1-ая выдвинутая гипотеза окажется решающей. Можно в качестве
провокации подбросить ученикам  ошибочную гипотезу.
4.
При
выдвижении гипотезы учитель нередко оставляет ее без внимания. Задача учителя
заключается в том, чтобы любая гипотеза была проверена.
   Бывает и такое,
когда невозможно провести исследование, трудно подобрать вопросы для
побуждающего и подводящего диалога, например при изучения темы «Глагол» в таком
случае на помощь придет  учебник.
Реализация
деятельностного подхода в практическом преподавании возможна при любой из
действующих программ и обеспечивается следующей системой дидактических
принципов:
1)
Принцип деятельности - заключается в том, что ученик, получая
знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и
формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно
участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному
формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных
умений.
2)
Принцип непрерывности – означает преемственность между
всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с
учетом возрастных психологических особенностей развития детей.
3)
Принцип целостности – предполагает формирование
учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом
себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в
системе наук).
4)
Принцип минимакса – заключается в следующем: школа
должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на
максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной
группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного
минимума (государственного стандарта знаний).
5)
Принцип психологической комфортности – предполагает
снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на
уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей
педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
6)
Принцип вариативности – предполагает формирование
учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному
принятию решений в ситуациях выбора.
7)
Принцип творчества – означает максимальную ориентацию
на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся
собственного опыта творческой деятельности.
 В заключении:
В результате использования этих методов у детей на уроках рождается искреннее
стремление докопаться до истины, найти ответ на вопрос, решить учебную задачу.
     Создаются условия для самовыражения
учащихся. Совершенно очевидно, что такие уроки имеют еще и очень мощный
воспитательный, нравственный потенциал: учат умению принимать чужую точку
зрения; грамотно дискутировать; добиваться общего результата.  Задача школы – не дать объём знаний,
а научить учиться.
     Закончить своё выступление мне бы хотелось словами
английского политика Уильяма Уорда (яхтсмен, бронзовый призер летних
олимпийских игр 1908г.), которые, ещё больше усиливают противоречия между профессией учителя и всеми
остальными: «Посредственный
учитель излагает.  Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель
показывает. Великий учитель вдохновляет».

file_name: доклад1.docx

alt: Почему я использую побуждающий диалог?


extracted_text:
муниципальное казённое
общеобразовательное учреждение
города Новосибирска
«Специальная (коррекционная) школа
№148»

« Я и моя книга…»
Библиотечный проект

Руководитель проекта:
Педагог-библиотекарь: Н.А.Лебедкина
Участники проекта:
учащиеся 5 «А» класса,
классный руководитель, родители

Новосибирск, 2019

План библиотечного проекта
I.
Подготовительный
этап

Тема библиотечного проекта

«Я и моя книга»

Надпредметная область
  проекта – литературное чтение

Причины выбора темы
  проекта

В настоящее время мы живем
  в веке информатизации и компьютеризации, результатом этого, является
  резкое    падение интереса у детей к книге, к чтению. А о посещении
  библиотеки наши дети совсем не хотят слышать. Книга же – является не только
  источником знаний, но и нашим проводником по жизни. Она учит нас общению,
  вдумчивости, развивает нашу память, делает нашу речь красивой и  грамотной.

Данный библиотечный проект
  поможет ребятам проявить свои творческие возможности, научит самостоятельно
  работать, привлечет внимание к книге, как чему-то возвышенному и полезному.
  Создавая свою работу, ребята проявят себя как личность со своими идеями и
  желаниями.

Актуальность

·
  Низкая посещаемость библиотеки
·
  Нежелание читать книги
  познавательного характера
·
  Малая читательская активность на
  уроках и дома
·
  Предпочтение читателя в пользу
  компьютера

Творческие работы, выполненные
  в виде своих книг – придадут ребятам уверенности в своих силах, помогут им
  раскрыть свои возможности, научат самостоятельности, ответственности, изменят
  отношение ребят к познанию мира - через книгу.

Отличительные особенности
  проекта

Проект направлен на
  самостоятельную работу участников; он носит творческий характер; доступен и
  прост в исполнении детьми, позволяет использовать различную яркую текстуру и
  материалы при исполнении, разнообразные интересные формы  работ.

Проект разработан для
  учащихся 5-го класса. Все детские творческие работы будут представлены в
  форме книжной выставки: «Я и моя книга…», в школьной библиотеке.  А также
  будет создан буклет по проекту, с целью привлечения внимания других читателей
  нашей школы.

Цели проекта

·
  Способствовать развитию
  художественно-творческих и познавательных способностей учащихся
·
  Прививать интерес к чтению и
  книге
·
  Формировать читательский
  кругозор
·
  Способствовать приобретению
  опыта в самостоятельной читательской и творческой деятельности

В ходе реализации проекта,
  учащиеся учатся грамотно и красиво выстраивать свою речь, оформлять
  предложения и мысли; дети учатся размышлять, думать, воображать; правильно
  выполнять алгоритм необходимых действий.

Задачи проекта

·
  Формировать представление о
  книгоиздательстве, о книге
·
  Формировать основы бережного
  отношения к книгам
·
  Развивать познавательную
  активность детей, любознательность
·
  Пополнить библиотечную книжную
  выставку по проекту «Я и моя книга…» новыми детскими работами

Основные формы работы при
  достижении главных целей и задач: познакомить ребят с основными моментами при
  создании книги (обложка, переплет, странички, заголовок, содержание страниц,
  иллюстрирование); подбор материалов для оформления книги; индивидуальная
  помощь и консультация при выполнении творческих работ; презентация  своей
  работы перед одноклассниками; критерии оценивания проектных работ.

Временные рамки в
  реализации проекта

Проект краткосрочный.
Рассчитан на 1 месяц (с 11
  ноября по 11 декабря)

1 неделя – подготовительный этап: определение темы проекта,
  названия работ (участниками проекта); выбор участников проекта; формулировка
  целей и задач проекта; создание плана работы по проекту.
2/3 неделя – основной этап:
знакомство с основными
  моментами при изготовлении книги участниками проекта; сбор необходимой
  информации для своих работ; выбор материалов, подбор инструментов,
  иллюстраций, фотографий для реализации проекта.
Изготовление своих
  проектов.
4 неделя – заключительный этап: оформление книжной выставки
  в школьной библиотеке, презентация своих работ перед своими одноклассниками;
  раздача буклетов для других читателей; экскурсия в библиотеку на книжную
  выставку по проекту «Я и моя книга…»

Заинтересованные стороны

Руководитель проекта –
  Н.А.Лебедкина (педагог-библиотекарь),
классный руководитель,
учащиеся 5 «А» класса и
  группа поддержки -  родители учащихся.

Руководитель проекта
  формирует участников проекта, определяет цели и задачи проектной
  деятельности, составляет план работы по проекту, согласно временным рамкам,
  контролирует процесс реализации проекта, дает индивидуальные консультации,
  составляет отчетные документы по проекту, оформляет результаты проекта.
  Классный руководитель координирует работу своих учеников, помогает учащимся в
  реализации творческой деятельности. Родители оказывают помощь при
  изготовлении продуктов проекта – книг. Учащиеся – реализуют сам проект под
  контролем взрослых.

Необходимые ресурсы

Техническое оборудование,
  необходимая информация в печатном варианте для реализации проекта, рабочие
  материалы, инструменты.
Наградной материал для
  участников проекта.

Для реализации проекта
  необходимо иметь: компьютер с выходом в интернет, принтер,  текстовая
  информация, фотографии и иллюстрации, ножницы, клей, степлер, тесьма,
  малярный скотч, грамоты и мелкие призы для награждения.

Результаты проекта

Руководитель проекта
  осуществляет контроль над его реализацией, грамотным оформлением продуктов
  проекта, презентацией своих работ участниками, а также качеством исполнения
  участниками проекта, оформлением книжной выставки и рекламной акцией по
  проекту.

Продукты проекта:
·
  Книжная выставка детских работ «Я
  и моя книга…»
·
  Буклет по проекту (рекламная
  акция)
·
  Презентация проектной
  деятельности участниками

Критерии результативности

Актуальность и значимость
  темы проекта;
яркое и оригинальное
  исполнение продуктов проекта;
интересное и
  познавательное содержание;
самостоятельность при
  выполнении работ участниками;
удовлетворенность
  участников проектной деятельности.

Основные моменты при
  достижении успеха в проекте:
интересная тема проекта;
доступность и возможность
  самостоятельного исполнения работ детьми;
оригинальное  и красочное
  оформление продуктов проекта;
сотрудничество детского
  коллектива с взрослыми, взаимопомощь и сплоченность;
перспектива на дальнейшее
  сотрудничество и реализацию новых проектов.

II.
Этап
подробного плана проекта

Актуальность
осуществления проекта:
«Библиотеки – это сокровищницы всех богатств
человеческого духа»
Лейбниц Г.
Всем
известно, что библиотека является одним из важнейших институтов социализации.
Библиотека с её ресурсами представляет собой обобщенный опыт, накопленный человечеством.
Она обеспечивает доступ к знаниям и полной достоверной информации на бесплатной
основе.
Мы живем в
век новых современных технологий – это век информатизации.
Наши дети
перестали читать, брать в руки настоящие живые книги. Они отдают предпочтение
компьютерам, электронным и цифровым носителям. Книги становятся
невостребованными. Таким положением вещей конечно на сегодня обеспокоены как
родители, так и педагоги. Интернет и компьютер не способствуют приобщению
подрастающего поколения к книжной культуре, хорошей литературе. Вследствие
чего, наши дети безграмотно пишут, не умеют правильно излагать свои мысли,
логически рассуждать.
Читающий
человек – это мыслящий человек. Ведь книга расширяет кругозор ребенка, помогает
усвоить ему образцы поведения в социуме, формирует начальные представления о
мире прекрасном.
Исходя из
этого, делаем вывод: актуальность проекта обусловлена недостаточной
востребованностью книг подрастающим поколением как основного источника знаний
для развития и воспитания.
Цель проекта:
сформировать у детей
интерес к книге  и чтению через творческую и познавательную  деятельность.
Задачи
проекта:
ü Расширять представление детей о происхождении  книг, о
разнообразии видов и форм книг.
ü Развивать зрительное, слуховое внимание, память, воображение,
творческие способности и навыки.
ü Вызывать положительные эмоции при работе с книгой и ее
чтении.
ü Воспитывать доброжелательность, коммуникативность,
отзывчивость при общении со сверстниками.
ü Воспитывать желание к постоянному общению с книгой и бережному
отношению к ней.

Содержание библиотечного проекта
Участники
проекта:
Учащиеся 5
«А» класса, классный руководитель и родители учащихся.
Руководитель
проекта: педагог-библиотекарь.
Формы и виды
работ с участниками проекта:
·
Библиотечный урок
на тему: «Как родилась первая книга». Знакомство со строением книги:
суперобложка, обложка, книжный блок, форзац, корешок книги, титульный лист,
иллюстрации, страницы.
·
Экскурсия в
библиотеку на книжную выставку по проекту «Книжки-малышки». Знакомство с
формами и видами книг.
·
Библиотечный урок
на тему: «Выбор тематики и формы для своей книги».
·
Организационные
мероприятия:
- сбор текстовой информации, фотографий, иллюстраций для своей книги из
интернета, книг, личного  своего опыта;
- подбор материалов и инструментов для оформления книги.
·
Реализация
проектной деятельности.
Планируемые
результаты:
Поднятие
интереса к художественной литературе; получение положительного эмоционального
отклика при создании своей книги; повышение самооценки детей, гордости за свое
творчество, развитие грамотной речи  в процессе работы над проектом. Создание
выставки по проекту «Я и моя книга…» с привлечением зрителей (других учащихся).
III.
Итоги
(результаты) проекта
1.
Привлечение
учащихся школы реализовывать себя как личность через проектную деятельность.
2.
Развитие у
учащихся творческих способностей, активного отношения к делу,
самостоятельности, ответственности, умения грамотно планировать свою
деятельность.
3.
Возрастает
желание ребят посещать библиотеку, читать книги, познавать новую полезную
информацию из достоверных источников.
4.
Дети учатся
творить своими руками интересные красивые предметы; взаимодействовать друг с
другом, оказывать помощь.
План реализации проекта
·
Этапы и сроки
·
Содержание
деятельности
·
Ответственные за
реализацию проекта
·
Результаты
проектной деятельности
·
Выводы по проекту

I.
Подготовительный
этап:
Ноябрь месяц
- с 18 по 22.11. 2019 учебного года (1 неделя).
1.
Постановка целей,
задач проекта, его актуальность.
2.
Выбор группы
участников проекта (класс, желающие учащиеся)
3.
Разработка
методов, приемов и формы работы с детьми при реализации проектной деятельности.

4.
Работа над сбором
информационного, наглядного и иллюстративного материала из различных источников
соответствующего теме проекта.
5.
Формирование
«призового фонда», для поощрения всех участников проекта.
Ответственные: руководитель проекта, классный руководитель.
II.
Основной
этап реализации проекта:
Сроки
реализации: с 25
ноября по 9 декабря 2019 года (две недели).
Участники
проекта: учащиеся 5
«А» класса.
Ответственные: руководитель проекта
педагог-библиотекарь (Н.А.Лебедкина), классный руководитель, родители учащихся.
Работа с
участниками проекта:
1.
Подготовительная
работа с участниками проекта.
Экскурсия в
библиотеку на книжную выставку «Книжка-малышка».
Ребята
познакомились с творческими работами других ребят. В ходе экскурсии мы с
ребятами выяснили, из чего состоит книга, названием ее основных  частей,
формами и видами книг. Познакомились  с материалами,  из которых можно
изготовить книги, как оформить обложку на книжку, как скрепить странички в
книге.
Каждый
участник проекта определяется с темой своей будущей книги, ее названием,
формой. Начинают подбирать информационный и иллюстративный материал для своей
работы.
2.
Познакомились с
инструктажом  по технике безопасности при
выполнении  творческих
работ: работа с клеем, с ножницами, степлером. Изучили технологию
последовательности  работы при создании книги, методами изготовления обложки,
расположении иллюстраций на страницах, нумерование страниц книги.
Рассмотрели
возможные трудности, с которыми можно встретиться при создании продукта
проектной деятельности.
3.
Работа над
созданием своей книги.
Участники
проекта,  используя собранный материал, начинают изготавливать свою книгу.
Процесс работы над проектом контролируют родители ребят, классный руководитель
и руководитель проекта.
Дети
выполняют работы, согласно выбранным темам. Книги изготовлены в разных стилях и
формах, яркие, доступные по содержанию.  Все необходимые составные элементы книги
соответствуют возрасту автора.
4.
Презентация
проектных работ.
Все
участники проекта презентуют  книгу своим одноклассникам. Рассказывают о
проделанной работе, о причинах выбора темы своей книги, о трудностях,
встретившихся при исполнении работ. Читают и показывают свою созданную книгу с
разных сторон.
Продукт
проекта: Книжная
выставка в библиотеке «Я и моя книга…»
Форма
представления: презентация
своих творческих работ, оформление книжной выставки в библиотеке для других
читателей.
Анализ
проделанной работы, итоги проектной деятельности:
·
Книжная выставка
по проекту «Я и моя книга…»
·
Экскурсия в
библиотеку на книжную выставку по проекту учеников школы, учителей и родителей.
·
Презентация работ
учащимися для родителей и одноклассников.
·
Буклет по проекту
«Я и моя книга…», как рекламная акция библиотеки.
·
Награждение всех
участников проекта.
III.
Заключительный
этап
Итоги проекта «Я и моя книга…»
Цель: Обобщить и проанализировать результаты проектной деятельности.
Наш
библиотечный проект носил творческий, познавательный характер. При реализации
проекта была предусмотрена  как самостоятельная деятельность учащихся, так и
совместное взаимодействие с  взрослыми. Участники проекта были в активном творческом
поиске во время подбора информации, выбора иллюстраций, материала для
изготовления книг. Весь материал, собранный участниками, легок и доступен для
восприятия данного школьного возраста.
В процессе
проектной исследовательской деятельности, у учащихся изменилось отношение к
чтению, посещению библиотеки. Дети стали более активны, раскрепощены,
наладилось общение внутри коллектива, был установлен доверительный контакт
между детьми и взрослыми.
По окончанию
проекта, ребята презентовали свои работы, научились грамотно излагать свои
мысли, делать выводы, анализировать свою деятельность.
Для
привлечения внимания других читателей школы был создан буклет по проекту «Я и
моя книга…».
Библиотечный
проект носил краткосрочный характер (1 месяц).
Продукты
проекта:
·
Книжная выставка «Я
и моя книга…»
1.Традиции и обычаи встречи Нового года в России
2.Транспорт
3.Шотландские вислоухие кошки
4.Времена года
5.Профессии
6.Цветы
7.Домашние животные
8.Овощи
9.Нашей школе – 50!
·
Буклет по проекту
«Я и моя книга…»
·
Фотографии результатов
 проекта
Ожидаемые
конечные результаты проекта:
1.
Участники проекта
познакомились с  новой информацией о технологии изготовления книги, ее
зарождении.
2.
Повышение
интереса к чтению, познанию новой полезной, достоверной  информации.
3.
У ребят
развивается самостоятельность, ответственность за свои поступки и действия.
4.
Происходит работа
над развитием творческого потенциала каждого ребенка, вниманием, памятью,
воображением, становлением грамотной, правильной речи.
5.
Проектная
деятельность служит сплочению детского и взрослого коллектива, чувству
сопереживания, заботы и оказанию помощи другу.
6.
У ребят
повышается желание к творчеству, созиданию чего-то нового и прекрасного.
Вывод
В результате проектной деятельности, все поставленные цели и
задачи были достигнуты. Мы узнали с детьми об истории создании книги,
проследили ее развитие во времени, поняли значимость в современном мире.
Ребята познакомились с профессиями людей, которые трудятся
над созданием книг, с разными их видами, освоили технологии изготовления книжек.
Подобные проекты, игры, экскурсии, продуктивная деятельность
– все это объединяет детей общими впечатлениями, переживаниями, эмоциями,
способствуют формированию коллективных взаимоотношений.
А также формирует у детей любовь и уважение к книге, развивает
познавательную речевую активность, любознательность, самостоятельность,
творческие способности детей, мышление, память, внимание, воображение и мелкую
моторику рук.
Данный проект можно использовать во внеурочной деятельности,
в кружковой работе с ребятами, дома с родителями для создания книжек на
различные темы (о себе, своей семье, своих увлечениях и т.д.).
Материально-техническое обеспечение:
Компьютер,
принтер; художественные книги и энциклопедии; канцелярские инструменты;
прикладные материалы;  интернет – ресурсы; наградной материал: грамоты,  мелкие
призы  для участников проекта; методическая литература по теме  проекта.
Библиография:
1.Бахтиаров А.А. История книги на Руси. – СПб. , 1890.
2.История книги / Под ред. А.А. Говорова, Т.Г. Куприяновой. –
М. , 2001.
3.Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников [текст] –
М. , 2011.
4.Ростовцев Е.А. История книжного дела. Учеб. Пособие. СПб. ,
2007-2009. Ч.1-2.
5.Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность
учащихся. М.: АРКТИ, 2005.
5.Чирва А.Н. Книга в твоих руках: Книга для учащихся. – М.:
Просвещение, 1985. – 144с.
Приложение:
·
Буклет по проекту
·
Фотографии
детских работ

Фотографии детских
работ

file_name: Проект Я и моя книга...2019 год.docx

alt: План библиотечного проекта I

alt: Задачи проектаФормировать представление о книгоиздательстве, о книге ·

alt: Заинтересованные стороны

alt: I. Этап подробного плана проекта

alt: Фотографии детских работ

intro: Проект разработан для учащихся начальной школы. Он носит творческий характер. Направлен на развитие самостоятельности учащихся, раскрытию творческого потенциала.

title: Библиотечный проект "Я и моя книга"