extracted_text:
Ростовская
область, Мартыновский район, х. Кривой Лиман пер. Южный, 1
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение –
средняя
общеобразовательная школа № 22 х. Кривой Лиман

«Утверждаю»
Директор МБОУ – СОШ №22
Приказ от 30.08.2020г. № 178
___________ Редько Г.А.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
 по
истории  на  2021-2022 учебный год
Уровень
общего образования: основное общее образование 8 класс

  Количество часов  в   год – 68 часов

Учитель -  Куковкина Марина Геннадьевна
             Программа
разработана на основе:

-Федерального государственного общеобразовательного стандарта основного общего
образования, утвержденного приказом Минобрнауки России  от 17 декабря 2010 г. N 1897 "Об утверждении
и введении в действие федерального государственного общеобразовательного
стандарта основного общего образования"

- Примерной программы по учебным предметам.  История 5-9 классы: – М.:
Просвещение, 2013

- Основной образовательной программы МБОУ-СОШ № 22 х. Кривой Лиман
   -УМК:   Всеобщая история. История Нового времени 1800
-1900. 8 класс. А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. - М.: Просвещение,
2017. История России. 8 класс. Под редакцией А.Н. Торкунова. – М. Просвещение,
2017.

      Изменения и
дополнения, внесённые в рабочую программу в течение учебного года.

Основание (дата и номер приказа)

Дата

1.  Планируемый
результат
Программа
позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы
основного общего образования: Личностные результаты:
—
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности; эмоционально
положительное принятие своей этнической идентичности;
—
познавательный интерес к прошлому своей страны
—
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение
прав и свобод человека;
—
изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными
возможностями;
—
уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через
понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей
предшествующих эпох;
—
уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия,
понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования
древнерусской народности;
—
следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
—
формирование коммуникативной компетентности;
—
обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других;
—
расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении;
—
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность
к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе.
 Метапредметные
результаты изучения истории включают следующие умения и навыки:
—
способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность —
учебную, общественную и др.;
—
формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и
познавательной деятельности;
—
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата;
—
овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать
и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект,
формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современ¬ные
источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
—
привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
—
логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием;
—
применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
—
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
—
организовывать учебное  сотрудничество и совместную деятельность с
учителем  и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
—
определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;
—
активно применять знания и приобретённые умения, освоенные в школе, в
повседневной жизни и продуктивно взаимодействовать  с другими людьми в
профессиональной сфере и социуме;
—
критически оценивать достоверность информации (с помощью учителя), собирать и
фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную.
Предметные
результаты:
 —
определение исторических процессов, событий во времени, применение основных
хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);
—
установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;
—
составление и анализ генеалогических схем и таблиц;
—
применение  понятийного аппарата и  приёмов исторического анализа для
раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в
курсах всеобщей истории;
—
овладение элементарными представлениями о закономерностях развития
человеческого общества в древности, начале исторического России и судьбах
народов, населяющих её территорию;
—
использование знаний о территории и границах, географических особенностях,
месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;
—
использование сведений из исторической карты как источника информации о
расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних
народов и государств;
—
описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в
древности, памятников культуры, событий древней истории;
—
понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями;
—
высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия восточных
славян и их соседей;
—
описание характерных, существенных черт форм догосударственного и
государственного устройства древних общностей, положения основных групп
общества, религиозных верований людей;
—
поиск в источниках различного типа и вида информации о событиях и явлениях
прошлого;
—
анализ информации, содержащейся в летописях и других исторических документах;
—
использование приёмов исторического анализа;
—
понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических
источников, специфики учебно-познавательной работы с этими источниками;
—
оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности
исторических личностей исходя из гуманистических ценностных ориентаций,
установок;
—
сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических
событий и личностей;
—
систематизация информации в ходе проектной деятельности;
—
поиск и оформление материалов древней истории своего края, региона, применение
краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных
памятников на территории современной России;
—
личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода
Российской империи;
—
уважение к русской культуре и культуре других народов, понимание культурного
многообразия народов Евразии в изучаемый период, личностное осмысление
социального, духовного, нравственного опыта народов России.
Выпускник
научится:
•
локализовать во времени основные этапы отечественной истории Нового времени,
соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
•
использовать историческую карту как источник информации о границах России в
Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах
важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов,
завоеваний, колонизаций и др.;
•
анализировать информацию различных источников по отечественной истории Нового
времени;
•
составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России
в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать
о значительных событиях и личностях отечественной истории периода Нового
времени;
•
систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и
дополнительной литературе по отечественной истории Нового времени;
•
раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального
развития России в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия
«монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного
движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и
общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;
•
объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной
истории периода Нового времени (социальных движений, реформ и революций,
взаимодействия между народами и др.);
•
сопоставлять развитие России и других стран в Новое время; сравнивать
исторические ситуации и события;
•
давать оценку событиям и личностям отечественной истории периода Нового
времени.
Восьмиклассник научится:

локализовать
     во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как
     исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового
     времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое
     время;
использовать
     историческую карту как источник информации о границах России и других
     государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического
     развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных
     передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;
анализировать
     информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового
     времени;
составлять
     описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и
     других странах в Новое время, памятников материальной и художественной
     культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и
     всеобщей истории Нового времени;
систематизировать
     исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе
     по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
раскрывать
     характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития
     России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая
     понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития
     общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г)
     представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры
     Нового времени;
объяснять
     причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей
     истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций,
     взаимодействий между народами и др.);
сопоставлять
     развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические
     ситуации и события;
давать оценку
     событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Восьмиклассник получит
возможность научиться:

используя
     историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое
     развитие России, других государств в Новое время;
использовать
     элементы источниковедческого анализа при работе с историческими
     материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций
     автора и др.);
сравнивать
     развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались
     общие черты и особенности;
применять
     знания по истории России и своего края в Новое время при составлении
     описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

2.Содержание курса
Раздел 1.Смутное время. Россия при первых Романовых Новые явления в экономической жизни в XVII
в. в Европе и в России. Постепенное включение России в процессы модернизации.
Начало формирования всероссийского рынка и возникновение первых мануфактур.
Социальная структура российского общества.
Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское
население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы.
Социальные движения второй половины XVII
в. Соляной и Медный бунты. Псковское восстание. Восстание под предводительством
Степана Разина.
Вестфальская система международных
отношений. Россия как субъект европейской политики. Внешняя политика России в
XVII в. Смоленская война. Вхождение в состав России Левобережной Украины.
Переяславская рада. Войны с Османской империей, Крымским ханством и Речью
Посполитой. Отношения России со странами Западной Европы и Востока. Завершение
присоединения Сибири.
Народы Поволжья и Сибири в XVI—XVII вв.
Межэтнические отношения.
Православная церковь, ислам, буддизм,
языческие верования в России в XVII в. Раскол в Русской православной церкви.
Культурное пространство.Культура народов России в XVII
в. Архитектура и живопись. Русская литература.
ЧАСТЬ 1. ИСТОРИЯ НОВОГО
ВРЕМЕНИ: 1800—1913
Введение.
От традиционного общества к обществу индустриальному. Модернизация —
обновление, изменение традиционного общества за счёт заимствования системы
ценностей, признанных как приоритетные для современного этапа развития мира.
Модернизация с позиции теории эшелонированного развития капитализма. Основные
черты индустриального общества (классического капитализма): свобода,
утверждение законности и прав человека, господство товарного производства и
рыночных отношений, конкуренция, монополизация, непрерывный технический
прогресс. Завершение промышленного переворота.
 Раздел
2. Становление индустриального общества в xix в. -
Темы
1—2. Индустриальная революция: достижения и проблемы
Завершение
промышленного переворота. Достижения Англии в развитии машинного производства.
Изобретения Ж. М. Жаккара. Дальнейшее углубление экономических процессов,
связанных с промышленным переворотом. Завершение в Англии аграрной революции.
Развитие машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Паровоз.
Железнодорожное строительство. Изобретения Эванса, Тревитика. Автомобиль Г.
Форда. Дорожное строительство. Братья Монгольфье, Ж. Шарль: создание аэростата.
Ф. фон Цеппелин и его изобретение. Военная техника. Новые источники энергии.
Открытие электрической энергии и способы её использования. Революция в
средствах связи. Развитие транспортных сетей сократило пространство и время.
Интеграция мира в единую экономическую систему. Монополистический капитализм,
или империализм, его черты.
Тема
3. Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности
Ускорение
темпов промышленной революции. Нарастание миграционных процессов. Урбанизация.
Индустриальная революция и изменение социальной структуры общества. Изменение
политической и экономической сущности аристократии. Развитие новых основных
классов капиталистического общества: буржуазия и рабочий класс. Средний класс.
Гримасы капитализма: эксплуатация женского и детского труда. Женское движение.
Человек в системе капиталистических отношений.
Тема
4. Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность
Технический
прогресс и повседневность. Городской рельсовый путь. Распространение
периодической печати. Газета в городе. Зингер: бытовая швейная машина. Новое
представление о комфорте быта. Дальнейшее развитие и совершенствование средств
связи. Рост культуры города. Музыка. Велосипед. Фотография. Пишущая машинка.
Культура покупателя и продавца. Изменения в моде. Новые развлечения.

Тема
5. Наука: создание научной картины мира
Причины
нарастания открытий в области математики, физики, химии, биологии, медицины в
XIX в. Социальный эффект научных открытий и достижений. Социальный эффект
открытия электрической энергии. Роль учения Ч. Дарвина для формирования нового
мировоззрения. Микробиология. Достижения медицины. Роль и развитие образования в
капиталистическом обществе.
Тема
6. XIX век в зеркале художественных исканий. Литература
Кризис
традиционных форм культуры, поиск новых. Утрата значимости идей и ценностей
эпохи Просвещения. Рационализм и критический реализм. Натурализм. Романтизм. Новое
поколение «наследников» Робинзона в произведениях О. Бальзака и Ч. Диккенса.
Новые герои Франции Э. Золя.
Темы
7—8. Искусство XIX в. в поисках новой картины мира
Промышленный
переворот в Англии и революция во Франции формируют новую эпоху в европейской
художественной культуре. Реализация идеи раскрытия трагических противоречий
между гармоничной личностью и обществом. Нарастание скорости взаимообмена новым
в искусстве. Классицизм в живописи. Эпоха романтизма в живописи: Ф. Гойя как
преддверие реализма. Т. Жерико и Э. Делакруа. Карикатура и графика О. Домье.
Реализм: Ж. Милле. Критический реализм: Г. Курбе. Двенадцать лет истории
французского импрессионизма: Э. Мане, К. Моне, К. Писарро, О. Ренуар, Э. Дега,
Ж. Сер и П. Синьяк. Конец импрессионизма. Скульптор О. Роден.
Постимпрессионизм: П. Сезанн, П. Гоген, Ван Гог. Музыка: Ф. Шопен, Д. Верди, Ж.
Бизе, К. Дебюсси. Симфоническое искусство. Театр. Кинематограф. Архитектура
Нового времени и Нового Света.
Темы
9—10. Либералы, консерваторы и социалисты: какими должны быть общество и
государство
Философы
о социальных перспективах общества в эпоху промышленного переворота. Либерализм
и консерватизм: альтернативы общественного развития. Социалистические учения
первой половины XIX в.: Р. Оуэн, А. Сен-Симон, Ш. Фурье.
Утопический
социализм о путях преобразования общества. К. Маркс и Ф. Энгельс об устройстве
и развитии общества. Революционный социализм — марксизм. Рождение ревизионизма.
Э. Бернштейн. Анархизм.

Раздел
3. Строительство новой Европы
Тема
11. Консульство и образование наполеоновской армии
От
Франции революционной к Франции буржуазной. Революционер на троне. Режим
личимперия. Внутренняя политика консульства и империи. Завоевательные войны
консульства и империи. Французский 'гражданский кодекс.
Тема
12. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс
Французское
общество во времена империи. Франция и Англия. Поход в Россию. Причины
ослабления империи Наполеона Бонапарта. Крушение наполеоновской империи.
Освобождение европейских государств. Вступление союзников в Париж. Реставрация
Бурбонов. Сто дней императора Наполеона. Венский конгресс. Священный союз и
новый европейский порядок. Новая идеология и система международных отношений.
Тема
13. Англия: сложный путь к величию и процветанию
Англия
в первой половине XIX в. Противоречия и социальные реформы. Билль о реформе.
Возвращение партии вигов. Парламентская реформа 1832 г. и её социальные
последствия. Чартизм: неоднородность идей, требований. Предотвращение революции
в 40-е гг. XIX в. «Эпоха Викторианского компромисса». Окончательное
утверждение парламентского режима. Англия — «мастерская мира». Тред-юнионы и их
роль в создании основ социального государства. Направления и особенности
внешней политики Англии. Величие и достижения внутренней и внешней политики
Британской империи.
Тема
14. Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к новому политическому
кризису
Промышленная
революция продолжается. Франция: экономическая жизнь и политическое устройство
после реставрации Бурбонов. Компромисс короля и новой Франции. Герцог Ришелье.
Революция 1830 г. Переход французской короны к Орлеанской династии. Упрочение
парламентского строя. Кризис Июльской монархии. Выступления лионских ткачей.
Бланкизм. Политический кризис накануне революции 1848 г.
Тема
15. Франция: революция 1848 г. и Вторая империя
Мировой
промышленный кризис и его последствия для французской экономики. Вооружённое
восстание и победа революции над Июльской монархией. Требование провозглашения
республики. Временное правительство и его попытки выйти из кризиса.
Учредительное собрание. Социальное недовольство. Вторая республика, Луи
Бонапарт Наполеон. Режим Второй империи Наполеона III. Завершение промышленного
переворота во Франции. Оформление олигархической власти во Франции. Внешняя
политика Второй империи.
Тема
16. Германия: на пути к единству
Германский
союз. Экономика, политика и борьба за объединение Германии. Влияние событий во
Франции и Италии на политическую ситуацию в Германии. Победа революционного
восстания в Берлиненой власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская.
Франкфуртский
парламент. Поражение' революции. Дальнейшая модернизация страны во имя её
объединения. Вильгельм I и «железный канцлер» Отто фон Бисмарк. Соперничество
Пруссии с Австрией за лидерство среди немецких государств. Война с Австрией и
победа при Садове. Образование Северогерманского союза.
Тема
17. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»
Раздробленность
Италии согласно Венскому конгрессу. Экономическое отставание Италии. Борьба за
независимость и национальное объединение Италии. Мировой промышленный кризис и
Италия. Начало революции. Национальные герои Италии — Дж. Гарибальди и Д.
Мадзини. Поражение итальянской революции и его причины. Усиление Сардинского
королевства. К. Кавур. Сицилия и Гарибальди. Национальное объединение Италии.
Роль Пьемонта.
Тема
18. Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна
Кризис
империи Наполеона III. Отто фон Бисмарк. Западня для Наполеона III.
Франко-прусская война и Парижская коммуна. Седанская катастрофа и конец Второй
империи во Франции. Третья республика во Франции и конец франкопрусской войне.
Завершение объединения Германии «железом и кровью» и провозглашение Германской
империи. Восстание в Париже. Парижская коммуна. Попытка реформ. Поражение
Коммуны: бунт или подвиг парижан?

Раздел
III. Страны Западной Европы на рубеже xix—xx вв. Успехи и проблемы
индустриального общества
Тема
19. Германская империя в конце XIX —начале XX в. Борьба за место под солнцем
Пруссия
во главе империи. Изменения в политическом устройстве объединённой Германии.
Ускорение темпов экономического развития. Направления модернизации экономики.
Юнкерство и крестьянство. Монополистический капитализм и его особенности в
Германии. Бисмарк и внутренняя оппозиция. «Исключительный закон против
социалистов». Политика «нового курса» О. Бисмарка — прогрессивные для Европы социальные
реформы. Вильгельм II в стремлении к личной власти. От «нового курса» к
«мировой политике». Борьба за место под солнцем. Национализм. Подготовка к
войне.
Тема
20. Великобритания: конец Викторианской эпохи
Реформирование
— неотъемлемая часть курса английского парламента. Двухпартийная система.
Эпоха реформ. У. Гладстон. Бенджамин Дизраэли и вторая избирательная реформа
1867 г. Черты гражданского общества и правового государства. Особенности
экономического развития Великобритании. Создание Британской империи: «единый
флаг, единый флот, единая империя, единая корона». Рождение лейбористской
партии. Д. Р. Макдональд. Реформы во имя классового мира. Дэвид Ллойд Джордж.
Монополистический капитализм
по-английски.
Ирландский вопрос. Внешняя политика. Колониальные захваты.
Тема
21. Франция: третья республика
Последствия
франко-прусской войны для Франции. Замедление темпов экономического развития.
Проблемы французской деревни. От свободной конкуренции к монополистическому
капитализму. Экспорт капиталов. Борьба за республику. Третья республика и её
политическое устройство. Демократические реформы. Реформы радикалов. Развитие
коррупции во власти. Социальные движения. Франция — колониальная империя.
Первое светское государство среди европейских государств. Реваншизм и
подготовка к войне.
Тема
22. Италия: время реформ и колониальных захватов
Цена
объединения Италии. Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма.
Роль государства в индустриализации страны. Особенности монополистического
капитализма в Италии. «Мирное экономическое проникновение». Эмиграция — плата
за отсталость страны. Движения протеста. Эра Дж. Джолитти. Переход к реформам.
Внешняя политика. Колониальные войны.
Тема
23. От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса
Господство
старых порядков. Наступление эпохи национального возрождения. Революционный
кризис. Поражение революции в Венгрии. Австро-венгерское соглашение: империя
Габсбургов преобразуется в двуединую монархию Австро-Венгрию. Политическое
устройство Австро-Венгрий. «Лоскутная империя». Ограниченность прав и свобод
населения. Начало промышленной революции. Развитие национальных культур и
самосознания народов. Начало промышленной революции. Внешняя политика.
Раздел
IV. Две Америки
Тема
24. США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики
США
— страна от Атлантики до Тихого океана. «Земельная» и «золотая» лихорадка —
увеличение потока переселенцев. Особенности промышленного переворота и
экономическое развитие в первой половине XIX в. С. Маккормик. Фермер — идеал
американца. Плантаторский Юг. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна. Конфликт
между Севером и Югом. Начало Гражданской войны. Авраам Линкольн. Отмена
рабства. Закон о гомстедах. Победа северян над Югом. Значение Гражданской войны
и политики А. Линкольна.
Тема
25. США: империализм и вступление в мировую политику
Причины
быстрого экономического успеха США после Гражданской войны. Отношение к
образованию и труду. Расслоение фермерства. Монополистический капитализм: господство
трестов, финансовая олигархия. США — президентская республика.
Структура неоднородного американского общества. Расизм. Положение рабочих.
Американская федерация труда. Теодор Рузвельт и политика реформ на укрепление
гражданского общества и правового государства. Доктрины: Монро, «открытых
дверей», «дипломатии большой дубинки», «дипломатии доллара». Империалистическая
внешняя политика США на континенте и за его пределами.
Тема
26. Латинская Америка в XIX —начале ХХв.: время перемен
Патриотическое
движение креолов. Национально-освободительная борьба народов Латинской
Америки. Время освободителей: С. Боливар. Итоги и значение освободительных
войн. Образование и особенности развития независимых государств в Латинской
Америке. «Век каудильо» — полоса государственных переворотов и нестабильности.
Инерционность развития экономики. Латиноамериканский «плавильный котёл»
(тигль). Особенности католичества в Латинской Америке.
Раздел V. Традиционные общества в XIX в.
Новый этап колониализма
Смена
торговой колонизации на империалистическую. Нарастание неравноправной
интеграции стран Запада и Востока.
Тема
27. Япония на пути модернизации: «восточная мораль — западная техника»
Кризис
традиционализма. Слабость противостоять натиску западной цивилизации.
Насильственное «открытие» Японии европейскими державами. Начало эры
«просвещённого» прав- i ления. Реформы Мэйдзи. Эпоха модернизации традиционной
Японии. Реформы управления государством. Новые черты экономического развития и
социальной структуры общества.] Изменения в образе жизни общества. Поворот к
национализ- ; му. Внешняя политика.
Тема
28. Китай: сопротивление реформам
Насильственное
«открытие» Китая. Опиумные войны. Колонизация Китая европейскими
государствами. Хун Сюцюань: движение тайпинов и тайпинское государство. Цыси и
политика самоусиления. Курс на модернизацию страны не состоялся. Раздел Китая
на сферы влияния. Кан Ю-вэй: «Сто дней реформ» и их последствия. Восстание
ихэтуаней. Новая политика императрицы Цыси. Превращение Китая в полуколонию
индустриальных держав.
Тема
29. Индия: насильственное разрушение традиционного общества
Индия
— «жемчужина Британской короны». Влияние Ост- Индской кампании на развитие
страны. Колониальная политика Британской империи в Индии. Методы
насильственного разрушения традиционного общества. Насильственное вхождение
Индии в мировой рынок. Гибель ручного ремесленного производства в Индии.
Индустриализация индийской промышленности» Социальные контрасты Индии.
Изменение социальной структуры. Восстание сипаев (1857—1859). Индийский
Национальный Конгресс (ИНК). Балгангадхар Тилак.
Тема
30. Африка: континент в эпоху перемен
Таинственный
континент. Культы и религии. Традиционное общество на африканском континенте.
Занятия населения. Раздел Африки европейскими державами. Независимые государства
Либерия и Эфиопия: необычные судьбы для африканского континента. Успехи
Эфиопии в борьбе за независимость. Особенности колонизации Южной Африки. Восстания
гереро и готтентотов. Европейская колонизация Африки.
Раздел
VI. Международные отношения в конце xix — начале xx в.
Тема
31. Международные отношения: дипломатия или войны?
Отсутствие
системы европейского равновесия в XIX в. Политическая карта мира начала XX в. —
карта противостояния. Начало распада Османской империи. Завершение раздела
мира. Нарастание угрозы мировой войны. Узлы территориальных противоречий.
Создание военных блоков: Тройственный союз, Антанта. Первые локальные
империалистические войны. Балканские войны — пролог Первой мировой войны.
Образование Болгарского государства. Независимость Сербии, Черногории и
Румынии. Пацифистское движение. Попытки Второго Интернационала отвернуть страны
от политики гонки вооружений.
Повторение
по курсу
Обобщающее
повторение курса XIX в.: модернизация как фактор становления индустриального
общества. От революций к реформам и интересам личности.

3.Тематическое планирование Всеобщая
история. История Нового времени 1800 – 1900

№п/п

 Перечень разделов и последовательность их изучения

Количество часов на изучение каждого раздела

Сроки изучения разделов

Сроки контроля

1

Введение. От
  традиционного общества к обществу индустриальному.

1

02.09

2

Становление
  Индустриального Общества
В XIX В.

6

06.09-23.09

3

 Строительство
  Новой Европы

7

27.09-18.10

4

Страны Западной
  Европы На Рубеже XIX-XX Вв.
Успехи И
  Проблемы Индустриального Общества

5

21.10-11.11

5

 Две Америки

2

15.11-18.11

6

Традиционные
  общества В XIX в.: новый этап колониализма

3

22.11-29.11

7

Международные
  отношения в конце XIX — начале XX в.

1

02.12

8

 Контроль  по
  курсу  истории Нового времени 188-1900гг

1

06.12

06.12

Всего

26

 ЧАСТЬ 2.   ИСТОРИЯ РОССИИ в конце XVII —
XVIII вв
2.Содержание
учебного предмета

Раздел
1.У истоков российской модернизации.
     Политическая карта мира к началу
XVIII в. Новые формы организации труда в передовых странах. Формирование
мировой торговли и предпосылок мирового разделения труда. Новый характер
взаимоотношений между Востоком и Западом. Политика колониализма. Роль и место
России в мире.
     Предпосылки масштабных реформ. А. Л.
Ордин-Нащокин. В. В. Голицын.

Раздел 2. Россия
в эпоху преобразований Петра I Начало
царствования Петра I. Азовские походы. Великое посольство.
     Особенности абсолютизма в Европе и
России. Преобразования Петра I. Реформы местного управления: городская и
областная (губернская) реформы. Реформы государственного управления: учреждение
Сената, коллегий, органов надзора и суда. Реорганизация армии: создание флота,
рекрутские наборы, гвардия. Указ о
единонаследии.
     Церковная реформа. Упразднение
патриаршества, учреждение Синода. Старообрядчество при Петре I. Положение
протестантов, мусульман, буддистов, язычников.
     Оппозиция реформам Петра I. Дело
царевича Алексея.
     Развитие промышленности. Мануфактуры
и крепостной труд. Денежная и налоговая реформы. Подушная подать. Ревизии.
Особенности российского крепостничества в XVIII в. и территория его
распространения.
     Российское общество в Петровскую
эпоху. Изменение социального статуса сословий и групп: дворянство, духовенство,
купечество, горожане, крестьянство, казачество. Зарождение
чиновничье-бюрократической системы. Табель о рангах.
     Правовой статус народов и территорий
империи: Украина, Прибалтика, Поволжье, Приуралье, Северный Кавказ, Сибирь,
Дальний Восток.
     Социальные и национальные движения в
первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Религиозные
выступления.
     Россия в системе европейских и
мировых международных связей. Внешняя политика России в первой четверти XVIII
в. Северная война: причины, основные события, итоги. Ништадтский мир. Прутский
и Каспийский походы. Провозглашение России империей. Формирование системы национальных
интересов Российской империи на международной арене, рост её авторитета и
влияния на мировой арене.
Культурное
пространство империи в первой четверти XVIII в.
     Культура и нравы. Повседневная жизнь
и быт правящей элиты и основной массы населения. Нововведения, европеизация,
традиционализм. Просвещение и научные знания. Введение гражданского шрифта и
книгопечатание. Новое летоисчисление. Первая печатная газета «Ведомости».
Ассамблеи, фейерверки.
     Санкт-Петербург — новая столица.
Кунсткамера. Создание сети школ и специальных учебных заведений. Основание
Академии наук и университета. Развитие техники. Строительство городов,
крепостей, каналов.
     Литература, архитектура и
изобразительное искусство. Петровское барокко.
     Итоги, последствия и значение
петровских преобразований. Образ Петра I в русской истории и культуре.
     Человек в эпоху модернизации.
Изменения в повседневной жизни сословий и народов России.
Раздел
3. Эпоха дворцовых переворотов.

Изменение места и роли России в Европе. Отношения с Османской империей в
политике европейских стран и России.
     Дворцовые перевороты: причины,
сущность, последствия. Фаворитизм. Усиление роли гвардии. Екатерина I. Пётр II.
«Верховники». Анна Иоанновна. Кондиции — попытка ограничения абсолютной власти.
Иоанн Антонович. Елизавета Петровна. Пётр III.
     Внутренняя политика в 1725—1762 гг.
Изменение си-стемы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет
министров. Конференция при высочайшем дворе. Расширение привилегий дворянства.
Манифест о вольности дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства,
казачества, национальных окраин. Изменения в системе городского управления.
     Начало промышленного переворота в
Европе и экономическое развитие России. Экономическая и финансовая  политика.
Ликвидация внутренних таможен. Развитие мануфактур и торговли. Учреждение
Дворянского и Купеческого банков.
     Национальная и религиозная политика в
1725—1762 гг.
     Внешняя политика в 1725—1762 гг.
Основные направления внешней политики. Россия и Речь Посполитая.
Русско-турецкая война 1735—1739 гг. Русско-шведская война 1741—1742 гг. Начало
присоединения к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1756-1763
гг. П. А. Румянцев. П. С. Салтыков. Итоги внешней политики.

Раздел 4. Российская
империя при Екатерине II
     Россия в системе европейских и
международных связей. Основные внешние вызовы. Научная революция второй
половины XVIII в. Европейское Просвещение и его роль в формировании политики
ведущих держав и России.
     Внутренняя политика Екатерины II.
Просвещённый абсолютизм. Секуляризация церковных земель. Проекты реформирования
России. Уложенная комиссия. Вольное экономическое общество. Губернская реформа.
Жалованные грамоты дворянству и городам.
     Экономическая и финансовая политика
правительства. Рост городов. Развитие мануфактурного производства. Барщинное и
оброчное крепостное хозяйство. Крупные предпринимательские династии.
Хозяйственное освоение Новороссии, Северного Кавказа, Поволжья, Урала.
     Социальная структура российского
общества. Сословное самоуправление. Социальные и национальные движения.
Восстание под
предводительством
Емельяна Пугачёва.
     Народы Прибалтики, Польши, Украины,
Белоруссии, Поволжья, Новороссии, Северного Кавказа, Сибири, Дальнего Востока,
Северной Америки в составе Российской империи. Немецкие переселенцы.
Национальная политика.
    Русская православная церковь, католики
и протестанты. Положение мусульман, иудеев, буддистов.
    Основные направления внешней политики.
Восточный вопрос и политика России. Русско-турецкие войны. Присоединение Крыма.
«Греческий проект». Участие России в разделах Речи Посполитой. Воссоединение
Правобережной Украины с Левобережной Украиной. Вхождение в состав России
Белоруссии и Литвы.
     Формирование основ глобальной внешней
политики России. Отношения с азиатскими странами и народами. Война за
независимость в Северной Америке и Россия. Французская революция конца XVIII в.
и политика противостояния России революционным движениям в Европе. Расширение
территории России и укрепление её международного положения. Россия — великая
европейская держава.

Раздел
5. Россия при Павле I
     Изменение порядка престолонаследия.
Ограничение дворянских привилегий. Ставка на мелкопоместное дворянство.
Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской
империи. Внешняя политика Павла I. Участие России в антифранцузских коалициях.
Итальянский и Швейцарский походы А. В. Суворова. Военные экспедиции Ф. Ф.
Ушакова.
     Заговор 11 марта 1801 г. и убийство
императора Павла I.
Раздел 6. . Культурное
пространство Российской империи в XVIII в.
     Образование и наука в XVIII в.
Влияние идей Просвещения на развитие образования и науки в России. Зарождение
общеобразовательной школы. Основание Московского университета и Российской
академии художеств. Смольный институт благородных девиц. Кадетский (шляхетский)
корпус.
     Деятельность Академии наук. И. И.
Шувалов. М. В. Ломоносов. Развитие естественных и гуманитарных наук.
Становление русского литературного языка. Географические экспедиции. Достижения
в технике.
     Литература. Живопись. Театр. Музыка.
Архитектура и скульптура. Начало ансамблевой застройки городов.
     Перемены в повседневной жизни населения
Российской империи. Сословный характер культуры и быта. Европеизация
дворянского быта. Общественные настроения. Жизнь в дворянских усадьбах.
Крепостные театры. Одежда и мода. Жилищные условия разных слоёв населения,
особенности питания.

3.Тематическое
планирование

№п/п

 Перечень
  разделов и последовательность их изучения

Количество
  часов на изучение каждого раздела

Сроки
  изучения разделов

Сроки
  контроля

1

У
  истоков Российской модернизации

1

09.12

2

Россия
  в эпоху преобразований Петра I

13

13.12-03.02

03.02

3

Россия
  при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов

6

07.02-24.02

24.02

4

Российская
  империя при Екатерине II

9

28.02-04.04

04.04

5

Россия
  при Павле I

2

07.04-11.04

6

Культурное
  пространство Российской империи в XVIII в.

11

14.04-26.05

16.05

Итого:

42

        Согласовано:
Заместитель директора по УВР
Липуга Е.Г.    ______________
.

file_name: История 8.docx

alt: Содержание курса Раздел 1.Смутное время

alt: Гог. Музыка: Ф. Шопен, Д. Верди,

alt: Тема 20. Великобритания: конец

alt: Строительство Новой Европы 7 27

alt: Внешняя политика в 1725—1762 гг

alt: Согласовано: Заместитель директора по

title: Рабочая программа по истории 8 класс


extracted_text:
Рассказ
для мишки.

Север. Далекий, холодный
север. Приближалась полярная ночь. Но мама медведица позаботилась о том, как
пережить длинную ночь, ведь она длиться почти полгода. В уютной берлоге из
снега, вполне удобно расположились мама медведица и маленький медвежонок.
Медвежонок крутился, он долго не мог уснуть, тогда он попросил, чтоб мама
рассказала ему интересную историю.
- Укладывайся поудобней –
начала мама – я расскажу тебе удивительную историю. Старая это история
настолько, что никто уж и не знает, кто и когда ее поведал. А началось все в
далёком космосе: - «На протяжении многих веков, все живые существа, которые
живут на планете «Земля», пытались разгадать начало истории нашей планеты. Не
было тогда ни раскалённой звезды «Солнце», ни планет окружающих ее ныне. Была
мгла, обжигающая своим холодом. Ничто не предвещало, что в таком месте, может
что-то появиться. Ведь никому и ничему не хотелось бы жить в таком жутком
месте. Тогда в одном из уголков вселенной, на окраине галактики «Млечный путь»,
начали происходить важные события. Здесь готовилось место для рождения нашей
планеты.
В облаке ледяной пыли,
произошел взрыв, он был настолько сильным, что всколыхнул все пылинки.
Началось. Зарождалась наша Солнечная система. Здесь в потоке этой силы
образовалось Солнце и целая свита его планет. Одна из этих планет – планета
Земля. Она была еще юная, часто подвергалась ударам других небесных тел.
Метеориты, кометы своими ударами разогревали поверхность земли. Так или
примерно так, происходили удивительные изменения на нашей родной планете. Леса,
океаны все появилось на Земле, а вместе с тем появилась жизнь.
Медвежонок никак не мог
представить, как такое могло произойти? Что это за история такая? Ведь его дом
окружал белый снег и ледяной океан, он думал – это все! То есть других мест не
существует на Земле. Мама продолжила свой рассказ, она поведала, несмышлёному
сыну, что на нашей планете есть много разных мест. Есть раскаленные пустыни,
тропические леса, есть горы, реки, степи и много других уникальных мест где
обязательно кто-то живет. Медведица объяснила сыну, что у каждого живого
существа есть свой дом, а все мы живем на планете Земля. А если у нас дом –
планета, то у планеты тоже есть дом – это космос.

Пока мама заканчивала
свой рассказ, не заметила, как уснул ее сынок. Глядя на его спящее личико, было
видно, как мишка улыбается во сне. Наверно, ему снилась наша планета, которая
уже довольно повзрослевшая, летит в космосе, делая свой круг вокруг Солнца, не
забывая здороваться с другими небесными телами повстречавшиеся на ее пути.
Автор О.Н. Чепурненко

file_name: Рассказ для мишки.docx

alt: Рассказ для мишки. Север.

title: Экологическая сказка для детей дошкольного возраста


extracted_text:
Особенности организации
телеконференций в Интернет
При дистанционном обучении телеконференции играют ключевую
роль, сближая обучение в среде Интернет с традиционным очным обучением.
Совершенствование программного обеспечения, каналов связи и телекоммуникационного
оборудования привело к тому, что участники процесса дистанционного обучения
могут не только обмениваться сообщениями по электронной почте, как это было
совсем недавно, но могут видеть и слышать друг друга, общаясь в режиме
реального времени. В настоящее время телеконференциями называется большая
группа разнообразных служб и сервисов Интернет, предназначенная для
коммуникации пользователей. Выделяются следующие виды телеконференций:
·
асинхронные
телеконференции - конференции, в которых
обмен информацией происходит в отсроченном режиме (по электронной почте);
·
синхронные
телеконференции - конференции в режиме
реального времени, предоставляющие возможность обмена как текстовой, так и
визуальной и голосовой информацией.
Асинхронные телеконференции являются одной из наиболее старых услуг, предоставляемых
пользователям Интернет. Их главным преимуществом является то, что они не
требуют присутствия всех участников конференции в одно и то же время, что очень
удобно в том случае, если участники конференции находятся в разных часовых
поясах или не могут одновременно находиться за компьютером в установленное для
конференции время. Также, данные конференции удобны для тех пользователей, кому
требуется большее время на обдумывание своих выступлений, кто хочет
дополнительно поработать над ответом, проблемой, поднятой в рамках конференции,
или если язык общения на конференции не является родным языком участника (как
правило, в этих случаях на подготовку ответа или реплики уходит гораздо больше
времени).
Наиболее
распространенные формы асинхронных телеконференций это Списки рассылки (discussion lists)
Они дают возможность рассылки электронного сообщения
одновременно нескольким (многим) адресатам по заранее составленному адресному
списку. Списки рассылки удобны при организации работы сравнительно небольшой
группы пользователей (учебной группы, малой группы, двух-трех соавторов
создающейся статьи и т.п.). Подобные списки рассылки можно создать как с
помощью традиционных офисных программ (например, в MS Оutlook 2000), так и с
помощью специальных программ типа Listserve, Majordomo, Listproc. Как правило,
подобные списки рассылки ведутся (модерируются) администратором (преподавателем
курса, координатором) того сервера, на котором они создаются, что защищает
информацию, циркулирующую в них, от несанкционированного доступа.
Синхронные телеконференции все больше завоевывают популярность в сфере дистанционного
обучения. Различаются следующие виды синхронных конференций:
·
Чаты - интерактивное общение в режиме реального времени с
использованием специальных почтовых программ (типа IRC, ICQ и т.п.).
Интенсивное общение, представляющее определенные трудности для тех
пользователей, кто плохо владеет клавиатурой. Чаты эффективны для небольших
групп участников - от двух до пяти человек. При необходимости, если в чате
должны участвовать более пяти человек, необходимо заранее четко оговаривать
последовательность выступлений, ход дискуссии и правила общения участников друг
с другом.
·
Аудиоконференции - телеконференции, появившиеся благодаря развитию
Интернет-телефонии. Перспективны при организации групповой работы, а также для
трансляции лекций и семинаров, проводимых экспертами в конкретной предметной
области.
·
Видеоконференции - объединяют звук и изображение, являясь наиболее близкой к
реальной формой дистанционного общения.

file_name: Особенности организации телеконференций в Интернет.docx


extracted_text:
Unit

Unit 1: Hobbies
  and Leisure

School

Date

Teacher

Class

7

Present:

Absent:

Lesson title

Presenting a
  table of information and statistics about young people in Kazakhstan (This
  relates to Maths)

Learning
  objectives(s) that this lesson is contributing to

7.R2 understand
  specific information  and detail in texts on a range of familiar general and
  curricular topics;
7.S2 ask complex
  questions  to get information  about a limited range of general topics and
  some curricular topics;
7.UE12 use comparative
  degree of adjective structures with regular and irregular adjectives on a
  range of familiar general and curricular topics

Levels of
  thinking skills

HOTS

Lesson
  objectives

All learners
  will be able to:

separate the
  specific information about hobbies;
explain the
  formation of degrees of adjectives

Most learners
  will be able to:

ask and answer
  the questions about hobbies;
choose the
  correct degrees of adjectives

Some learners
  will be able to:

compare the
  details given in the text;
prove usage of
  degrees of adjectives

Assessment
  criteria

§  identify the key information about hobbies
§  discuss the text, ask and share opinions with other groups
§  form and compare the degrees of adjectives
§  explain the main details of the topic with some support
§  create a table of information about hobbies

Language
  objectives

specific
  topical vocabulary

Values links

·
  to
  spend and organize free time effectively
·
  to
  take care about healthy way of life

Cross-curricular
  links

·
  Maths
  (common and decimal fractions )
·
  Geography
  (regions and cities)

Previous
  learning:

ü  use
  degrees of regular and irregular adjectives
ü  talk
  about hobbies

Plan

Planned
  timings

Planned
  activities (replace the notes below with your planned activities)

Resources

Beginning

4 mins

Organization
  moment
Greeting with
  students.
A brief talk
  with students.
T: Q1. What does
  your friend do for fun in his/her free time?
     Q2. Why do
  you think so?
     Q3. What
  useful sides of your hobby can you say?
Increasing
  students` psychological motivation.
T: Stand in a
  circle. The first student says the phrase «I believe you can….. » to
  the second student and the second student says, «Yes,
  I can» and
  this continues in the chain circle.
S1: I believe
  you can do the best in this lesson.
S2: Yes, I can!
  I believe you can answer all the teacher`s questions.

Questions

6
  mins

Dividing into
  groups  «Picture
  sort»
T:   Look at the
  pictures and say about them.
S1: I can see
  the pictures of hobbies.
S2: They are
  types of hobbies.
T:   Take and
  name the hobby in the picture and divide them into two groups: winter and
  summer time hobbies.
Warm up «Catch
  the Ball»
T: I give you
  the soft foam ball. The first person takes the ball and must tell short
  information about his/her hobby and throw the ball to the second person. The
  second person does the same and throws it on to the next person.
F. ex: S1: My
  hobby is playing chess. Because it will help me to think widely and solve the
  problems easily.
Identifying the
  objectives
T: Do you have
  any ideas about today`s objectives.
S1: Objectives
  are connected with hobbies.
S2: Types of
  hobbies.
Students are
  introduced with the objectives and learning outcomes.

Pictures
  of hobbies

Ball

Middle

10 mins

New lesson.
(I,
  P, G) Brainstorming  Think, Pair, Share
T:
  Skim the text about hobby statistics and identify the key information.
  Choose the main details and compare them with the partner. Then express the
  opinions in the group and discuss them.  Groups share the conclusion with the
  other groups.
T:
  Answer the questions.
1.
  What information can you find?
2.
  How do you identify them?
3.
  What facts do surprise you and your partner?
4.
  What contrast ideas do you name?

Text
Questions
Board

8 mins

(I, G)  The
  Group of Stickers
T:  Read the
  text and find out the information about hobbies. Then write them on
  stickers.  Each group separates the ideas into three categories. And stick
  them on the board.  You chart the table of hobbies providing the detailed
  information in a group. Describe the statistic information about hobbies
  among Kazakhstani young people. The groups explain the ideas.
Ø  A
  students – name types of hobbies
Ø  B
  students – reasons of choosing hobbies
Ø  C
  students – detailed information

Text
Poster
Markers
Stickers

5 mins

(I) Fill in
  the gaps
T: Fill in the
  gaps with degrees of comparison of adjectives.
The first task
  is a test; students choose the right degree of adjectives from the given
  answers.
In the second
  task, students should form the right degree from the adjectives in brackets
  on their own.
In the third
  task there are no given adjectives; students should find the suitable
  adjectives by themselves.
Ø  A
  students – choose the right degree
Ø  B
  students – form the necessary degree of adjectives
Ø  C
  students – put the suitable adjectives

three types of worksheets

End

4 min

Concluding the
  lesson    «60 seconds»
Choose a few
  students and give each 60 seconds to summarize important concepts that they
  have covered during the lesson.

2
  mins

Assessment
Giving smile stickers
  at the every stages of the lesson.
Self-assessment
  chart.

Smile stickers
Charts

3
  mins

Giving the home
  task.
Students collect
  information about their family`s hobbies and make a report.

Student`s book

3
  mins

Feedback
Plus/Minus/Delta
  (+/-/∆)

Slips of paper

Descriptors

A leaner
ü  finds
  out the necessary information and speak about it.
ü  answers
  the questions.
ü  expresses
  own opinions.
ü  chooses
  the suitable adjectives.
ü  forms
  the degrees of adjectives correctly.

Additional
  information

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment
  – how are you planning to check learners’ learning?

Health
  and safety check

More
  support
Explain
  the definitions of some hobbies
Some
  questions and tasks are difficult for less able students:
ü  wait  time
ü  reformulate the questions
ü  giving clues for tasks
ü  support of more able students
More-able
  students
ü  ask summarizing opinions
ü  give more difficult exercises

Self-assessment
  chart
Stickers

to lead a
  healthy way of life

alt: Unit Unit 1: Hobbies and Leisure

intro:
Learning objectives(s) that this lesson is contributing to (link to the Subject programme)	7.UE12 use comparative degree adverb structures with regular and irregular adverbs on a range of familiar general and curricular topics
7.S1 use formal and informal registers in their talk on a limited range of general and curricular topics
7.C8 develop intercultural awareness through reading and discussion
Level of thinking skills	Comprehension, Application, Evaluation
Lesson objectives	To do grammar exercises on adverbs with support
To hold a discussion on their favourite hobby from the picture
To practice new words by doing exercises and  discussion
Assessment criteria	They could use correct form of adverb in writing exercises
They coped with discussion task very well

английский язык

group: Дисциплины

title: Getting to know about global leisure pursuits. Continuation