extracted_text:
Практическая работа
Тема:  Информационные ресурсы общества.
Образовательные информационные ресурсы. Работа с программным обеспечением
1.  Цель
работы: научиться пользоваться образовательными
информационными ресурсами, искать нужную информацию с их помощью;
2.
Оборудование, приборы, аппаратура,
материалы: персональный компьютер с выходом в
Интернет.
ПРАКТИЧЕСКОЕ
ЗАДАНИЕ
Задание
1. Прочитайте краткие теоретические сведения. Законспектируйте основные термины
и понятия.
Информационные
ресурсы. Образовательные информационные ресурсы
Понятие «информационного ресурса
общества» (ИРО) является одним из ключевых понятий социальной
информатики. Широкое использование этого понятия началось после выхода в 1984
году книги Громова Г.Р. «Национальные информационные ресурсы: проблемы
промышленной эксплуатации».
«Информационный
ресурс – это знания, представленные в проектной форме»,– такое краткое и
недостаточно строгое определение было предложено профессором Ю.М. Каныгиным.
Таким
образом, информационные ресурсы – это знания, подготовленные для
целесообразного социального использования.
Для
классификации информационных ресурсов могут быть использованы
следующие их наиболее важные параметры:
ü  тематика
хранящейся в них информации;
ü  форма
собственности – государственная (федеральная, субъекта федерации,
муниципальная), общественных организаций, акционерная, частная;
ü  доступность
информации – открытая, закрытая, конфиденциальная;
ü  принадлежность
к определенной информационной системе – библиотечной,- архивной,
научно-технической;
ü  источник
информации – официальная информация, публикации в СМИ, статистическая
отчетность, результаты социологических исследований;
ü  назначение
и характер использования информации– массовое региональное, ведомственное;
ü  форма
представления информации – текстовая, цифровая, графическая, мультимедийная; ü вид
носителя информации – бумажный, электронный.
               Под
образовательными информационными ресурсами мы будем понимать текстовую,
графическую и мультимедийную информацию, а также исполняемые программы
(дистрибутивы), то есть электронные ресурсы, созданные специально
для использования в процессе обучения на определенной ступени образования и для
определенной предметной области.
К образовательным
электронным ресурсам относят:
•       учебные
материалы (электронные учебники, учебные пособия, рефераты, дипломы),
•       учебно-методические
материалы (электронные методики, учебные программы),
•       научно-методические
(диссертации, кандидатские работы),
•       дополнительные
текстовые и иллюстративные материалы (лабораторные работы, лекции,
•       системы
тестирования (тесты – электронная проверка знаний),
•       электронные
полнотекстовые библиотеки;
•       электронные
периодические издания сферы образования;
•       электронные
оглавления и аннотации статей периодических изданий сферы образования,
•       электронные
архивы выпусков.

Задание
2.
1.       Загрузите
Интернет.
2.       В
строке поиска введите фразу «каталог образовательных ресурсов».
3.       Вставьте
пустую строку после выполненного задания 1.
4.       Перечислите,
какие разделы включают в себя образовательные ресурсы сети Интернет (Не менее
семи).
5.       Охарактеризуйте
любые три, отразив ответы в тетради.
 Задание 3.
С помощью Универсального справочника-энциклопедии найдите ответы на
следующие вопросы. Отразите ответы в тетради после выполненного задания 1:
1.       Укажите
время утверждения григорианского календаря.
2.       Каков
диаметр атома?
3.       Укажите
смертельный уровень звука.
4.       Какова
температура кипения железа?
5.       Какова
температура плавления ртути?
6.       Укажите
скорость обращения Луны вокруг Земли?
7.       Какова
масса Земли?
8.       Какая
гора в России является самой высокой?
9.       Дайте
характеристику народа кампа.
10.    Укажите
годы правления Ивана I.
11.    Укажите
годы правления Екатерины I.
12.    Укажите
годы правления Ивана IV.
13.    Укажите
годы правления Хрущева Н.С.
14.    В
каком году был изобретен первый деревянный велосипед?

Задание 4. Найти
в Интернет закон РФ «Об информации, информатизации и защите информации» и
выделить определения понятий. Отразите ответы в тетради.
1.       информация;

2.       информационные
технологии;
3.       информационно-телекоммуникационная
сеть;
4.       доступ
к информации;
5.       конфиденциальность
информации;
6.       электронное
сообщение;
7.       документированная
информация.

Задание
5. Ответьте на контрольные вопросы (Устно при защите работы)
1.       Что
такое информационное общество?
2.       Что
такое информационные ресурсы?
3.       Чем
характеризуются национальные ресурсы общества?
4.       Какие
программы называют лицензионными?
5.       Какие
программы называют условно бесплатными?
6.       Какие
программы называют свободно распространяемыми?
7.       В
чем состоит различие между лицензионными, условно бесплатными и бесплатными
программами?

Выполнив
все задания, оформите отчет в тетради. Покажите результат преподавателю.

file_name: ПР ИРО.pdf

alt: Практическая работа Тема:

alt: Задание 2. 1. Загрузите

intro:
Цель работы: научиться пользоваться образовательными информационными ресурсами, искать нужную информацию с их помощью;
Оборудование, приборы, аппаратура, материалы: персональный компьютер с выходом в Интернет.
Рассматривают понятие  «информационного ресурса общества» и связанные с ним вопросы.  В работе представлено пять практических заданий. Отчет о выполнении работы оформляется в тетради.

информатика

group: Дисциплины

title: Практическая работа. Информационные ресурсы общества. Образовательные информационные ресурсы


extracted_text:
Классный
час "Легко ли быть матерью?" во 2 «Б» классе

Автор: Перфильева М.А.,
учитель начальных классов

Цель: передача младшим школьникам социально значимых знаний,
направленных на развитие гуманистических ценностных ориентаций
школьников.
Личностные УУД:
• способствовать воспитанию ценностного отношения к матери, Родине, другим
людям;
• формировать активную гражданскую позицию учащихся;
Регулятивные УУД:
• формировать уважительное отношение к материнскому труду;
Познавательные УУД:
· знакомить учащихся с историей праздника, с историей государственных
праздников;
· развивать умение работать с разными источниками информации
Коммуникативные УУД:
• формировать потребность говорить маме слова благодарности;
Предметные УУД:
• познакомить учащихся с историей праздника, показать значение труда матери в
жизни семьи, государства;
Метапредметные УУД:
• формировать у учащихся младшего школьного возраста целостный взгляд на
современный мир и место человека в нем.

1.    Орг.
начало.
Поглядите на гостей, подарите им
улыбку.
2. Актуализация знаний.
Ребята в нашем языке очень много слов, но одно из них
занимает особое место в жизни каждого человека. Сейчас я дам вам три подсказки,
а вы попробуйте догадаться, о каком слове идёт речь.                                                                                Подсказки:
1) в этом слове всего 4 буквы;
2) Это слово на всех языках мира звучит ласково и
нежно;
3) Это первое слово в жизни каждого человека.
Д. ……………………………………………
   Конечно, это слово мама. Самое прекрасное
слово на земле.                                                                                Вы
все догадались о ком мы будем говорить на сегодняшнем занятии.
Д. …………………………………………..
   Расшифровав задание на карточке вы узнаете тему
нашего занятия:
              юьретам ьтыб ил окгел?
Д. ………………………………………..
   Почему сегодня мы заговорили о маме? Какой праздник
приближается, вы узнаете  поработав с карточкой. Вычеркните все иностранные
буквы и узнаете название праздника.
ДSеrнzь
мzfатweqlриsb
Определите цель занятия по ключевым словам
Цель занятия: - познакомиться с праздником
………………………………………;
- выделить качества которыми должна обладать ………………………….
;                            - научиться уважать ……………………………. .
3. Работа по теме.
Что же это за праздник День матери.  До недавних пор
этот день – День матери – проходил у нас незаметно, да и в календаре он
появился не так давно. День матери отмечается в России в последнее воскресенье
ноября с 2008 года.
Давайте вспомним, но мы наших мам поздравляем весной,
а там что за праздник и когда?
Д. ……(Международный женский день 8 марта)
Как вы считаете, чем они отличаются?
Д. ….(8 марта поздравляют всех женщин, девушек,
бабушек, девочек, а в День матери женщин, у которых есть дети.)
 Выполните задание №1 на карточках.

 Задание № 1.

 День матери отмечается в России ……………………………………………
…………….. Это самый …………………….. праздник. Ведь мама – это ……… .. ……………………………………..
.  (Зачитывание текстов. )
Издревле сложилось в народе много хороших и добрых
пословиц о матери:
Задание № 2.
Соедини линиями вторую часть пословицы.
Птица рада весне,                               чем
родная матушка.
 Нет милее
дружка,                              при матери
добро.
 При солнышке светло,                         а
младенец матери.                                             Матушкин гнев, что
весенний снег:                    и много его выпадет, да скоро
растает.                                              (проверка)

 Эти пословицы передавались из поколения в поколение и
дошли до наших дней. А мы с вами передадим их следующим поколениям, потому что
пока жив человек, будет жить и любовь к матери.    Вернёмся к теме нашего
занятия, прочитаем её ещё раз хором. Кто попробует ответить на этот вопрос.
Д. ………………………………….
 В среднем мамы проводят у постели больных детей более
3000 бессонных часов.
 Мамы, которые по профессии не повара, готовят в
течении жизни более 500 видов разнообразных блюд.   А ещё они стирают горы
белья. Если сложить всё выстиранное ими за жизнь бельё, то получится гора
высотой с Эльбрус.
 Наши мнения разошлись. Мы задали этот
вопрос нашим
мамам.
                    (Видео от мам).
К нам в гости пришли мамы – наставники
нашего класса.
 Они хотят узнать, помогаете ли вы мамам
готовить еду.
          МАТЕРИ – НАСТАВНИКИ Конкурс.
 Мамы с детства приобщают девочек
к ведению хозяйства, обучают приготовлению блюд. Назовите названия блюд, в
рецепт которого входят:
1 рецепт - картофель, лук, зелень, рыба - уха.
2 рецепт - сухие яблоки, груши, вишня, груши,
слива, вишня и изюм — компот
3 рецепт - Пшено, молоко, соль, масло - каша
4-й рецепт: капуста квашенная, огурцы солёные,
лук, морковь, свёкла, картофель отварной, зелёный горошек, подсолнечное масло —
винегрет.
5 рецепт- ржаные сухари, кипяток, дрожжи,
сахар, изюм-  квас.

                                                         Перейдём к работе с
карточками и выполним задание №3.
Задание № 3.
Запиши какими качествами должна обладать
мама.
______________________________________________________________
Задание № 4.
Подбери однокоренные слова к слову мама.
______________________________________________________________
(Взаимопроверка.) Как мы произносим эти
слова.
ИГРА,
которую проведут Артём и Давид

Артём: Я начну
стихотворение, а вы заканчиваете:
Я люблю трудиться, не люблю … лениться.
Сам умею ровно, гладко застелить свою…кроватку

Давид: Помогать я маме буду, с нею вымою…посуду
Я без дела не сидел, сделал очень много …дел
Посуда вся помыта и даже … не разбита.

   К этому празднику мы подготовили
подарки, но поздравления нужно дописать. (Работа с открытками и исполнение
песни «Мама»)
4. Рефлексия.

   (Выбрать предложение и поставить
восклицательный знак)
Мне было интересно всё
понятно!

Кое – что чуть – чуть неясно!
Мне было скучно, не интересно!
5. Итог занятия.
     О каком празднике
говорили?
Легко ли быть мамой? Какой вывод для себя сделали?

file_name: Конспект Классного часа.docx

alt: Конечно, это слово мама . Самое прекрасное слово на земле

alt: Задание № 1. День матери отмечается в

alt: Пшено, молоко, соль, масло - каша 4-й рецепт : капуста квашенная, огурцы солёные, лук, морковь, свёкла, картофель отварной, зелёный горошек, подсолнечное масло — винегрет

intro: конспект

title: Конспект классного часа ко Дню Матери


extracted_text:
Практическая работа №3
Тема: Создание
запросов к готовой базе данных.
Цель работы:
·
научиться
создавать запросы простые и сложные к готовой базе данных.
Задание 1. Открытие
базы данных, изготовленной на прошлом занятии.
1.
В папке Для
уроков в своей личной папке откройте файл База работников.
2.
На экране
появится окно с основными элементами базы данных. В базе данных должны быть две
таблицы: Работник и Студент.
Задание 2. Создание
запроса на выборку.
1.
Выполните
команду Создание – Конструктор запросов.
2.
В появившемся
диалоговом окне Добавление таблицы выберите из списка имя
таблицы Студент, щелкните по кнопке Добавить (Рисунок
14).
3.
Закончите выбор,
щелкнув по кнопке Закрыть. Появится возможность выбора полей
из таблицы “Студент”. Для этого достаточно дважды щелкнуть по именам полей или
перетащить мышью названия полей в клетку запроса.
4.
Создайте
телефонную книгу для всех студентов, фамилии которых начинаются на букву С. Для
этого в поле Условие отбора напишите условие Like
“С*” (Рисунок 15):.
5.
Сохраните запрос,
щелкнув по кнопке Сохранить. Введите имя запроса Телефонная
книга и щелкните по кнопке ОК.
6.
Щелкните по
кнопке Выполнить для представления запроса. Закройте запрос.
7.
Убедитесь в
правильности полученного запроса, щелкнув по имени запроса Телефонная
книга слева в окне Все объекты Access. Закройте
таблицу.
8.
Создайте запрос
на выборку тех студентов, которые приехали из Москвы или Люберцы.
9.
Для этого
выполите команду Создание – Конструктор запросов.
10.
В появившемся
диалоговом окне Добавление таблицы выберите из списка имя
таблицы Студент, щелкните по кнопке Добавить (Рисунок
14).
11.
Закончите выбор,
щелкнув по кнопке Закрыть. Появится возможность выбора полей
из таблицы “Студент”. Для этого достаточно дважды щелкнуть по именам полей или
перетащить мышью названия полей в клетку запроса.
12.
В поле Условие
отбора напишите условия для поля Адрес так, как
показано на рисунке (Рисунок 16):
13.
Сохраните запрос,
щелкнув по кнопке Сохранить. Введите имя запроса Адрес и
щелкните по кнопке ОК.
14.
Щелкните по
кнопке Выполнить для представления запроса. Закройте запрос.
Самостоятельное
задание.
1.
Составьте запрос
на выборку тех студенток, имя которых – Ольга.
2.
Составьте запрос
на выборку работников организаций, названия которых начинаются на букву Р, используя
таблицу Работник.
3.
Составьте запрос
на выборку всех студентов, которые обучаются по специальности технолога.
4.
Составьте запрос
на выборку работников организаций, которые работают по должности инженер или бухгалтер.
5.
Результаты предъявите
учителю.
Задание 3. Завершение
работы с программой Access.
1.
Выполните
команду Файл – Выход.
2.
Если вы
производили редактирование в базе данных, появится вопрос о сохранении
изменений. Ответьте утвердительно.

alt: Практическая работа №3 Тема:

alt: Сохраните запрос, щелкнув по кнопке

alt: Самостоятельное задание. 1.


extracted_text:
Личная гигиена.

«____»___________________20___г.

Тема  1.
Личная гигиена.
Её значение для здоровья и жизни
человека.
Правила и приемы выполнения утреннего
и вечернего туалета.
Здоровье и красота прически.

Задание
1. Что означает предмет  СБО:

С__________________-Б__________________О_______________________________

Вывод:  на   уроке   СБО   мы   готовимся      к________________________________
_______________________________________________________________________

Задание 2. Допиши определение, используя слова для справок:
ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА – это ______________________________________________
_______________________________________________________________________
Слова  для справок: уход за телом; уход за руками и ногами; уход за своей
комнатой; уход за одеждой.

Задание 3. Допиши
предложения, используя слова для справок:

- Прическа на голове должна быть _____________________.
- У мальчиков должна быть __________________________стрижка.
- Мой волосы ________.
- Расческу надо мыть с _______________и ______________.
- Щетку надо ____________________.
- Пользуйся только ________________ расческой.

Слова для справок: короткая, по мере загрязнения, чистить, своей, аккуратная,
мылом, щеткой.
Задание 4. Каждое утро, когда умываешься, и вечером, перед сном, зубы
надо чистить. Посмотри, как это правильно делается.

 Раскрась, какую щетку и пасту ты выберешь, чтобы можно было
чистить зубы.

Раз в полгода зубы надо показывать врачу. Уж лучше потерпеть
небольшую боль при лечении зуба, чем совсем его потерять. Ведь новый на этом
месте уже не вырастет!

Задание 5. Рассмотри рисунки. Заполни таблицу «Вредно -
Полезно».

Слова для справок:       Облизывать раны;                           Обратиться
к врачу;
Смазывать специальными мазями и
растворами;                 Купаться и загорать;
Надевать чужую одежду и обувь;             Прокалывать
и выдавливать прыщики; Мыться теплой водой с мылом;                    Мыться
горячей водой и париться.

«Вредно»

«Полезно»

 «____»___________________20___г.

Тема 2.
Содержание в чистоте и порядке личных
вещей:
 носовой платок, зубная щетка,
мочалка,
расческа, полотенце, трусики, носки.

Задание 1. Заполни
таблицу, используя слова для справок.

Правила личной гигиены в течение дня.

Утро

День

Вечер

Слова для справок:
Причешись,
                                      Умойся,
Мой руки в течение
  дня,                                 Вымой лицо, шею, уши,
Почисти
  зубы,                                                  Прими душ
Почисти зубы.

Задание 2. Прочитай вопрос
и расставь стрелки.

Что может быть общим?

Полотенце для рук

Что  должно  быть  личным?

Расческа

Крем для рук

Носовой платок

Полотенце для ног

Туалетное мыло

Зубная паста

Шампунь

Крем для лица

Мочалка

Туалетная бумага

Зубная щетка

Задание 3. Заполни
таблицу.

Предметы и средства личной гигиены.

Предметы

Средства

Слова для справок:       полотенце для рук,                           расческа,
                                                                             крем
для рук,                                   носовой платок,                                                 полотенце,
                                      туалетное мыло,                                                 зубная
паста,                                    шампунь,                                                           для
лица,                                          мочалка                                                              туалетная
бумага,                            зубная щетка

 «____»___________________20___г.

Тема 3.
Гигиена зрения.
Значение зрения в жизни и деятельности
человека.
Правила бережного отношения к зрению
при чтении, письме, просмотре
телепередач.

Задание 1 Отгадай
кроссворд.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

1. Орган зрения, его необходимо беречь.
2. Лохматый защитник глаза от  пота на нашем лице, его нам
подарила природа.
3. Защитник глаза от пыли, также его подарила глазам природа.
4.  Упражнения для снятия усталости глаз.
5. Врач, который лечит глаза.
6. Оно закрывает глаз, когда мы спим.
                                                                  Ключевое
слово: _________________

Задание 2. Прочитай предложение и допиши по смыслу, используя
слова для справок.
Освещение правильное, если:

·
Дневной свет
падает на стол __________________ или ___________________.
·
Недостаток света
_________________ для чтения.
·
При слабом
дневном освещении включи  __________________ электроосвещение.
·
Настольная лампа
стоит __________________.
Слова для справок:       вреден;                слева;                            прямо;
                                                      дополнительное;                                       слева.

Задание 3. Умеешь ли  ты делать ГИМНАСТИКУ ДЛЯ ГЛАЗ?
Как только почувствуешь, что глаза устали, сразу же начинай
делать такие упражнения:

1. Зажмурь изо всех сил глаза,
а потом открой их. Повтори это 4-6 раз.

2. Делай круговые движения глазами: налево - вверх- направо-
вниз- направо- вверх- налево - вниз. Повтори упражнение 10 раз.

3. Поглаживай в течение 1
минуты веки кончиками (подушечками) пальцев.

4. Вытяни вперёд руку. Следи взглядом за  ногтем пальца,
медленно приближая его к носу, а потом так же медленно отодвигая  обратно.
Повтори упражнение 5 раз.

5. Посмотри в окно, найди
самую   дальнюю точку   и задержи  на ней  взгляд в течение 1 минуты.

Задание 4. Рассмотри
рисунки. Заполни таблицу «Вредно - Полезно».

«Вредно»

«Полезно»

Слова для справок: тереть глаза грязными руками, читать лежа, мыть глаза,
защищать глаза от повреждения, читать  на ходу, близко смотреть телевизор.
 «____»___________________20___г.

Тема 4.
Пагубное влияние курения, алкоголя
на здоровье и развитие особенно
детского организма.

Задание 1. Впиши в пустые
клеточки слова- ответы.

Внутренние органы человека,
на которые пагубно влияет алкоголь:

С

П

П

Г

М

Задание 2.  Ответьте на
вопросы.

Правда об алкоголе.

Вопросы.

Правда

Ложь

1. Пьяный человек общителен
  и дружелюбен.

2. Алкоголем можно
  отравиться.

3. Употребление алкоголя
  является причиной ссор и драк.

4. Алкоголь придает силы.

5. Алкоголь может стать
  причиной аварий на дорогах.

6. Алкоголь нарушает речь.

7. Алкоголь не вреден для
  детей.

Задание 3.  Вставь в
предложения пропущенные слова, используя слова для справок.

_____________________- главный фактор риска заболевания
легких и сердечно- сосудистой системы.   90% больных  раком ______________
курили. Врачами установлено, что курение _________________ не только для
здоровья тех, кто курит, но и тех, кто находится рядом, вдыхает
___________________________.

Слова для справок:       легких,       курение,     чужой дым,         опасно.

 «____»___________________20___г.

Контрольная работа.

Личная гигиена. Повторение пройденной темы.

Задание.  Прочитай
вопрос.  Отметь нужный вариант ответа.

Сколько раз в день нужно
  чистить зубы?

1)один

2) два

3) ни одного

Что может быть общее в
  семье?

1) зубная паста

2) расческа

3) мыло

Что должно быть личное в
  семье?

1) полотенце

2) туалетная бумага

3) носовой платок

С какой стороны должен
  падать свет при чтении?

1) слева

2) снизу

3) прямо

alt: Слова для справок : короткая, по мере загрязнения, чистить, своей, аккуратная, мылом, щеткой

alt: Зубная щетка

alt: Задание 3. Заполни таблицу.

alt: Слова для справок : вреден; слева; прямо; дополнительное; слева

alt: Слова для справок : тереть глаза грязными руками, читать лежа, мыть глаза, защищать глаза от повреждения, читать на ходу, близко смотреть телевизор

alt: Контрольная работа. Личная гигиена

title: Рабочая тетрадь СБО 5 класс


extracted_text:
«Утверждаю»

Директор

Рабочая  программа
внеурочной деятельности
по духовно – нравственному
направлению.
«Азбука нравственности »
для учащихся 1-4 классов
Срок реализации программы
4 года

Количество часов 272

Программу
составила Виноградова Н.
К.,
воспитатель начальных
классов.

г. Ростов -на- Дону
2020-2021 г.

2. Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности по
духовно – нравственному направлению  «Азбука нравственности» составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта (начального общего образования).
В соответствии с учебным планом внеурочной
деятельности рабочая программа «Азбука этикета»  рассчитана  на
1класс-68 часов,
2класс-68 часов
3класс-68 часов
4класс-68 часов.
Вся программа включает в себя 272 занятия по 40
минут и рассчитана на четыре года обучения с 1 по 4 класс.
Проблема духовно-нравственного воспитания в
условиях современного общества приобрела особое значение. Потеря моральных
ориентиров, обесценивание таких понятий, как совесть, честь, долг, привели к
негативным последствиям в обществе: социальное сиротство, усиление
криминогенности и наркомании среди подростков, потеря позитивной мотивации к
учению. В Концепции  духовно- нравственного развития и воспитания
гражданина России определён современный национальный воспитательный идеал.
Это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за
настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации.
Работа по духовно-нравственному воспитанию должна
начинаться в младшем школьном возрасте со знакомства детей с нравственными
нормами и правилами поведения и формирования моральных привычек. В детском
коллективе ребенок имеет возможность проверить на собственном опыте свои
знания, представления и склонности нравственного порядка, что обеспечивает
переход внешних моральных требований во внутренние.
Актуальность программы определена тем, что одной из важнейших задач
образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей,
накопленных человечеством. Уровень нравственности человека отражается на его
поведении, которое контролируется его внутренними побуждениями, собственными
взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений и привычек
составляет сущность нравственного воспитания.
Новизна программы
в том, что она  направлена   на поддержку становления и развития
высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Программа
обеспечивает реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания
и развития: воспитание нравственных чувств и этического сознания младшего
школьника.
Программа  «Азбука нравственности» может
быть реализована воспитателем начальной школы в  сотрудничестве с
родителями. Воспитатель проводит занятия во внеурочное время четыре раза в
неделю.
Занятия «Азбука
нравственности» должны быть эмоциональными, строиться на
непроизвольном внимании и памяти, включать в себя игровые элементы. Необходимо
использовать  яркую наглядность и электронные ресурсы. В качестве
домашнего задания можно рекомендовать детям завершить рисунок, прочитать книжку
или рассказ вместе с родителями.  Важно отметить всех, кто  выполнил
 домашнюю работу. На уроках нравственности важна активность школьника, его
участие в  обсуждениях жизненных ситуаций. Это уроки разъяснения,
объяснения и обучения. Основная задача учителя состоит в том, чтобы пробудить у
ребёнка интерес к внутреннему миру человека, заставить задуматься о себе и
своих поступках, их нравственной сущности.
3. Цель программы:
воспитание нравственных чувств и этического сознания  у младших
школьников.
Задачи:
•
Сформировать первоначальные представления о
моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах
взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями различных
убеждений, представителями социальных групп.
•
Способствовать усвоению правил поведения в
образовательном учреждении, дома, на улице, в городе, в общественных местах, на
природе.
•
Раскрывать сущность нравственных поступков,
поведения и отношений между людьми  разного возраста на основе
взаимопомощи и поддержки.
•
Научить приемам и правилам ведения дискуссии,
аргументировано высказывать свое мнение и внимательно слушать мнение
собеседника.
Занятия проводятся в форме уроков, тренингов,
внеурочных мероприятий и игровых программ, позволяющих школьникам приобретать
опыт  нравственного поведения.
Реализация программы
предполагает формирование первоначального представления о базовых ценностях
отечественной культуры в процессе проведения бесед, экскурсий, заочных
путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки,
литературно-музыкальные композиции, художественные выставки, просмотр
видеофильмов.
Формы и методы работы:
•
эвристическая беседа (вопросно-ответный способ
обучения);
•
исследование;
•
проблемно-поисковые задания;
•
наблюдение;
•
лингвистические игры;
•
индивидуальные задания.

5. Содержание программы
1 класс (68 часа)

Раздел 1: Правила поведения в школе (12ч)
Правила поведения на уроке и на перемене. Правила поведения в
  гардеробе. Правила поведения в столовой. Правила поведения в библиотеке.
  Правила поведения в школьном дворе.
Раздел 2: О добром отношении к людям
  (20ч)
Что такое «добро и зло». «Ежели вы вежливы». Добрые и не добрые
  дела. Ты и твои друзья. Помни о других – ты не один на свете.
Раздел 3: Как стать трудолюбивым (14ч)
«Ученье - Свет, а неученье - тьма». Как быть прилежным и
  старательным. Наш труд в классе. Мой труд каждый день дома.
Тема 4: Правила опрятности и аккуратности
  (10ч)
Культура внешнего вида. Каждой вещи своё место. Умейте ценить
  своё и чужое время.
Раздел 5: Правила поведения на улице и дома
  (4ч)
Как вести себя на улице и дома.
Раздел 6: Школьный этикет (8ч)
2 класс (68 часа)
Раздел 1: Культура общения (18ч)
Этикет (повторение). Устное и письменное приглашение на день
  рождения. Встреча и развлечение гостей. Поведение в гостях. Как дарить
  подарки.
Раздел 2: Общечеловеческие нормы
  нравственности (8ч)
Заповеди. Дал слово держи.
Раздел 3: Дружеские отношения (22ч)
«Дружба каждому нужна. Дружба верностью сильна». Преданный друг.
  О доброте и бессердечие. Об уважительном отношении к старшим. О зависти и
  скромности. О доброте и жестокосердии. В мире мудрых мыслей.
Раздел 4: Понять другого (20ч)
Золотые правила. Учимся понимать настроение другого по внешним
  признакам. О тактичном и бестактном поведении. Учимся находить хорошее в
  человеке, даже если он нам не нравится. В мире мудрых мыслей. Обзор курса
  этики за год.
3 класс (68 часа)
Раздел 1: Культура общения (18ч)
Этикет разговора. Общение к разным людям. Вежливый отказ,
  несогласие. Этикетные ситуации. Афоризмы. Разговор по телефону. Играем роль
  воспитанного человека.
Раздел 2: Самовоспитание (14ч)
Что значит быть вежливым? Мои достоинства и недостатки. Большое
  значение маленьких радостей. О хороших и дурных привычках. Афоризмы о
  самовоспитании.
Раздел 3: Общечеловеческие нормы
  нравственности (20ч)
Заповеди: как мы их исполняем. О сострадании и жестокосердии.
  Лгать нельзя, но если…? Всегда ли богатство счастье? Спешите делать добро.
  Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Раздел 4: Как сердцу высказать себя. Другому
  как понять тебя? (16ч)
Как сердцу высказать себя? В трудной ситуации, попытаемся
  разобраться. И нам сочувствие даётся, как нам даётся благодать. Думай хорошо
  – и мысли созревают в добрые поступки. Диалоги о хороших манерах, добре и
  зле. Афоризмы. Чему научились на уроках этики.
4 класс (68 часа)
Раздел 1: Культура общения (18ч)
Традиции общения в русской семье «Домострой». Культура общения в
  современной семье. О терпимости к ближним. Культура спора. Этикетные
  ситуации. В мире мудрых мыслей.
Раздел 2: Самовоспитание (14ч)
Познай самого себя. Самовоспитание. Определение цели и
  составление плана самовоспитания на неделю. Как я работаю над собой. О
  терпении. Конец каждого дела обдумай перед началом. «Ты памятью свой разум
  озари. И день минувший весь пересмотри».
Раздел 3: Общечеловеческие нормы
  нравственности (20ч)
Об источниках наших нравственных знаний. Совесть – основа
  нравственности. Чем ты сильнее, тем будь добрее. Досадно мне, что слово честь
  забыто. Заветы предков. Россияне о любви к Родине. Твоя малая родина. Мой
  первый друг, мой друг бесценный. Афоризмы о совести, о родине, о дружбе.
  Приветливость – золотой ключик, открывающий сердце людей.
Раздел 4: Искусство и нравственность (16ч)
Нравственное содержание древних мифов. За что народ любил Илью
  Муромца и чтил своих былинных героев. Положительные герои в былинах и
  сказках. Отрицательные герои в литературных произведениях. Зло, как и добро,
  имеет своих героев. Искусство и нравственность. «Вот человек. Что скажешь ты
  о нём?» Обзор курса этикета.

6. Личностные и мета предметные результаты освоения курса
внеурочной деятельности
Результатами занятий программы «Азбука этикета» является
формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Личностные результаты:
•
определять и высказывать под руководством
педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы);
•
в предложенных педагогом ситуациях общения и
сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать
выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.
•
учиться объяснять свое несогласия и пытаться
договориться;
•
учиться выражать свои мысли, аргументировать;
•
овладевать креативными навыками, действуя в
нестандартной ситуации.
•
уметь выбирать целевые и смысловые установки для
своих действий и поступков;
•
сотрудничать с учителем и сверстниками в разных
ситуациях.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УДД:
•
определять и формулировать цель деятельности с
помощью педагога;
•
проговаривать последовательность действий;
•
учиться высказывать свое предположение (версию);
•
учиться работать по предложенному педагогом
плану;
•
учиться отличать верно выполненное задание от
неверного;
•
учиться совместно с педагогом и другими учениками
давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
•
учиться отличать факты от домыслов;
•
овладевать способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности.
•
формировать умение оценивать свои действия в
соответствии с поставленной задачей.
•
формировать умение понимать причины
успеха/неуспеха учебной дятельности;
•
формировать умение планировать и контролировать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
•
осваивать начальные формы рефлексии.
            Познавательные УДД:
•
ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью педагога;
•
учиться добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и
используя учебную литературу;
•
учиться овладевать измерительными инструментами.
•
овладевать логическими операциями сравнения, анализа,
отнесения к известным понятиям;
•
перерабатывать полученную информацию:
группировать числа, числовые выражения, геометрические фигуры;
•
находить и формулировать решение задачи с помощью
простейших моделей (предметных рисунков, схем).
•
овладевать современными средствами массовой
информации: сбор, преобразование, сохранение информации;
•
соблюдать нормы этики и этикета;
•
овладевать логическими действиями анализа,
синтеза, классификации по родовидовым признакам; устанавливать причинно-следственные
связи.
Коммуникативные УДД:
•
учиться выражать свои мысли;
•
учиться объяснять свое несогласие и пытаться
договориться;
•
овладевать навыками сотрудничества в группе в
совместном решении учебной задачи.
•
учиться выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя);
•
развивать доброжелательность и отзывчивость;
•
развивать способность вступать в общение с целью
быть понятым.
•
учиться выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя, критика);
•
учиться аргументировать, доказывать;
•
учиться вести дискуссию.
      Предметными результатами являются формирование следующих умений:
•
сравнивать предметы по заданному свойству;
•
определять целое и часть;
•
устанавливать общие признаки;
•
находить закономерность в значении признаков, в
расположении предметов;
•
определять последовательность действий;
•
находить истинные и ложные высказывания;
•
наделять предметы новыми свойствами;
•
переносить свойства с одних предметов на другие.
•
применять правила сравнения;
•
задавать вопросы;
•
находить закономерность в числах, фигурах и
словах;
•
строить причинно-следственные цепочки;
•
упорядочивать понятия по родовидовым отношениям;
•
находить ошибки в построении определений;
•
делать умозаключения.
•
выделять свойства предметов;
•
обобщать по некоторому признаку, находить
закономерность;
•
сопоставлять части и целое для предметов и
действий;
•
описывать простой порядок действий для достижения
заданной цели;
•
приводить примеры истинных и ложных высказываний;
•
приводить примеры отрицаний;
•
проводить аналогию между разными предметами;
•
выполнять логические упражнения на нахождение
закономерностей, сопоставляя и аргументируя свой ответ;
•
рассуждать и доказывать свою мысль и свое
решение.

7. Учебно-тематический план
1 класс (68 ч.)
Задачи:
1.  Познакомить детей с общечеловеческими нормами
нравственности.
2. Научить приемам и правилам ведения дискуссии, уважать себя
и своего    товарища.
3. Воспитывать у учащихся стремление быть культурным
человеком в   обществе, быть опрятным, организованным, вежливым.

Дата

№
п/п

Наименование разделов и тем.

Кол-во
часов

Теоретичес
ких

Практических

Форма
  аттестации

Раздел № 1
Правила поведения в школе

12

Тестирование

1.

Правила поведения на уроке и на перемене.

1

+

2.

Правила поведения на уроке и на перемене.

1

+

3.

Правила поведения в общественных местах.

1

+

4.

Правила поведения в общественных местах.

1

+

5.

Правила поведения в гардеробе.

1

+

6.

Правила поведения в гардеробе.

1

+

7.

Правила поведения в столовой.

1

+

8.

Правила поведения в столовой.

1

+

9.

Правила поведения в библиотеке.

1

+

10.

Правила поведения в библиотеке.

1

+

11.

Правила поведения на школьном дворе.

1

+

12.

Правила поведения на школьном дворе.

1

+

Раздел № 2
О добром отношении к людям

20

Работа
  с карточками

13.

Что такое «добро и зло».

1

+

14.

Что такое «добро и зло».

1

+

15.

«Ежели
  вы вежливы».

1

+

16.

«Ежели
  вы вежливы».

1

+

17.

Добрые
  и не добрые дела.

1

+

18.

Добрые
  и не добрые дела.

1

+

19.

Ты
  и твои друзья.

1

+

20.

Ты
  и твои друзья.

1

+

21.

Помни
  о других – ты не один на свете.

1

+

22.

Помни
  о других – ты не один на свете.

1

+

23.

Когда
  идёшь по улице.

1

+

24.

Когда
  идёшь по улице.

1

+

25.

Узнай
  себя.

1

+

26.

Узнай
  себя.

1

+

27.

Нам
  счастья не сулит обида чья-то.

1

+

28.

Нам
  счастья не сулит обида чья-то.

1

+

29.

Доброе
  слово, что ясный день.

1

+

30.

Доброе
  слово, что ясный день.

1

+

31.

Весёлые
  правила хорошего тона.

1

+

32.

Весёлые
  правила хорошего тона.

1

+

Раздел
  № 3
Как
  стать трудолюбивым

14

Практическое
  задание

33.

«Ученье-Свет,
  а неученье - тьма».

1

+

34.

«Как
  быть прилежным и старательным».

1

+

35.

«Как
  быть прилежным и старательным».

1

+

36.

Наш
  труд в классе.

1

+

37.

Наш
  труд в классе.

1

+

38.

Мой
  труд каждый день дома.

1

+

39.

Мой
  труд каждый день дома.

1

+

40.

Путешествие
  в волшебную сказку.

1

+

41.

Путешествие
  в волшебную сказку.

1

+

42.

Я
  могу быть волшебником.

1

+

43.

Я
  могу быть волшебником.

1

+

44.

Маленькое
  дело лучше большого безделья.

1

+

45.

Маленькое
  дело лучше большого безделья.

1

+

46.

У
  каждого героя свои герои.

1

+

Раздел
  №4
Правила
  опрятности  и  аккуратности.

10

Практическое
  задание

47.

Культура
  внешнего вида.

1

+

48.

Культура
  внешнего вида.

1

+

49.

Каждой
  вещи своё место.

1

+

50.

Каждой
  вещи своё место.

1

+

51.

Умейте
  ценить своё и чужое время.

1

+

52.

Умейте
  ценить своё и чужое время.

1

+

53.

Поиграем
  и подумаем.

1

+

54.

Поиграем
  и подумаем.

1

+

55.

Просим
  к столу.

1

+

56.

Просим
  к столу.

1

+

Раздел
  №5
Правила
  поведения  на  улице  и  дома.

4

Устный
  опрос

57.

Как
  вести себя на улице и дома.

1

+

58.

Как
  вести себя на улице и дома.

1

+

59.

Повседневный
  этикет.

1

+

60.

Повседневный
  этикет.

1

+

Раздел
  №6
Школьный
  этикет.

8

Тестирование

61.

Как
  приветствовать людей и знакомиться с ними.

1

+

62.

Как
  приветствовать людей и знакомиться с ними.

1

+

63.

Чему
  нас научили уроки нравственности?

1

+

64.

Чему
  нас научили уроки нравственности?

1

+

65.

Весёлые
  правила хорошего тона.

1

+

66.

Весёлые
  правила хорошего тона.

1

+

67.

Путешествие
  в страну этикета.

1

+

68.

Путешествие
  в страну этикета.

1

+

2
класс (68ч.)
Задачи:
1.
Познакомить с правилами вежливости и красивых манер.
2.
Научить заповедям нравственности, выполнению обещаний, этикету в театре, кино,
на выставке, в музее.
3.
Научить правилам поведения на дне рождения.

Дата

№
п/п

Наименование
  разделов и тем.

Кол-во
часов

Теоретических

Практических

Форма
  аттестации

Раздел
  № 1
Культура
  общения

18

Тестирование

1.

Этикет
  (повторение).

1

+

2.

Устное
  и письменное приглашение на день рождения.

1

+

3.

Устное
  и письменное приглашение на день рождения.

1

+

4.

Встреча
  и развлечение гостей.

1

+

5.

Встреча
  и развлечение гостей.

1

+

6.

Поведение
  в гостях.

1

+

7.

Поведение
  в гостях.

1

8.

Как
  дарить подарки.

1

+

9.

Как
  дарить подарки.

1

+

10.

Если
  песни петь, с ними веселей.

1

+

11.

Если
  песни петь, с ними веселей.

1

+

12.

Подумай
  о других.

1

+

13.

Подумай
  о других.

1

+

14.

Приглашение
  к столу.

1

+

15.

Приглашение
  к столу.

1

+

16.

Вот
  школа, дом, где мы живем.

1

+

17.

Вот
  школа, дом, где мы живем.

1

+

18.

Вот
  магазин, куда идем.

1

+

Раздел
  № 2
Общечеловеческие
   нормы  нравственности

8

Устный
  опрос

19.

Заповеди.

1

+

20.

Заповеди.

1

+

21.

Дал
  слово держи.

1

+

22.

Дал
  слово держи.

1

+

23.

Подари
  другому радость.

1

+

24.

Подари
  другому радость.

1

+

25.

От
  чего зависит настроение.

1

+

26.

От
  чего зависит настроение.

1

+

Раздел
  № 3
Дружеские
  отношения

22

Работа
  с карточками

27.

«Дружба
  каждому нужна. Дружба верностью сильна».

1

+

28.

«Дружба
  каждому нужна. Дружба верностью сильна».

1

+

29.

Преданный
  друг.

1

+

30.

О
  доброте и бессердечие.

1

+

31.

О
  доброте и бессердечие.

1

+

32.

Об
  уважительном отношении к старшим.

1

+

33.

О
  зависти и скромности.

1

+

34.

О
  зависти и скромности.

1

+

35.

О
  доброте и жестокосердии.

1

+

36.

В
  мире мудрых мыслей.

1

+

37.

В
  мире мудрых мыслей.

1

+

38.

Не
  стесняйтесь доброты своей.

1

+

39.

Не
  стесняйтесь доброты своей.

1

+

40.

Подари
  другому радость.

1

+

41.

Подари
  другому радость.

1

+

42.

Мой
  дом – моя семья.

1

+

43.

Мой
  дом – моя семья.

1

+

44.

Со
  взрослыми и сверстниками.

1

+

45.

Со
  взрослыми и сверстниками.

1

+

46.

Цени
  доверие других.

1

+

47.

Цени
  доверие других.

1

+

48.

Все
  на белом свете солнышкины дети.

1

+

Раздел
  №4
Понять
  другого

20

Тестирование

49.

Золотые
  правила.

1

+

50.

Золотые
  правила.

1

+

51.

Учимся
  понимать настроение другого по внешним признакам.

1

+

52.

Учимся
  понимать настроение другого по внешним признакам.

1

+

53.

О
  тактичном и бестактном поведении.

1

+

54.

О
  тактичном и бестактном поведении.

1

+

55.

Учимся
  находить хорошее в человеке, даже если он нам не нравится.

1

+

56.

Учимся
  находить хорошее в человеке, даже если он нам не нравится.

1

+

57.

В
  мире мудрых мыслей.

1

+

58.

Как
  здорово, что все мы здесь сегодня собрались.

1

+

59.

Как
  здорово, что все мы здесь сегодня собрались.

1

+

60.

Советуем
  друг другу.

1

+

61.

Советуем
  друг другу.

1

+

62.

Общее
  и особенное для мальчиков и девочек.

1

+

63.

Общее
  и особенное для мальчиков и девочек.

1

+

64.

Делаем
  газету.

1

+

65.

Делаем
  газету.

1

+

66.

Доброта
  что солнце.

1

+

67.

Доброта
  что солнце.

1

+

68.

Обзор
  курса этики за год.

1

+

3 класс (68 ч.)
Задачи:
1. Способствовать усвоению младшими школьниками круга
обязанностей и правил поведения в школе и дома.
2. Научить различать добро и зло, давать правильную оценку
различным поступкам, уважать чужое мнение, будучи несогласным, с ним.
3. Раскрыть сущность правильного вежливого отказа, несогласия
общения с разными людьми, сострадание к чужому горю.

Дата

№
п/п

Наименование
  разделов и тем.

Кол-во
часов

Теоретических

Практических

Форма
  аттестации

Раздел
  №1
Культура
  общения

18

Тестирование

1.

Этикет
  разговора.

1

+

2.

Обращение
  к разным людям.

1

+

3.

Обращение
  к разным людям.

1

+

4.

Вежливый
  отказ, несогласие.

1

+

5.

Этикетные
  ситуации.

1

6.

Этикетные
  ситуации.

1

+

7.

Афоризмы.

1

+

8.

Разговор
  по телефону.

1

+

9.

Играем
  роль воспитанного человека.

1

+

10.

Здравствуйте
  все!

1

+

11.

Будем
  беречь друг друга.

1

+

12.

Дружим
  с добрыми словами.

1

+

13.

Любим
  добрые поступки.

1

+

14.

Подари
  дело и слово доброе.

1

+

15.

Подари
  дело и слово доброе.

1

+

16.

Подарок
  коллективу.

1

+

17.

Каждый
  интересен.

1

+

18.

Каждый
  интересен.

1

+

Раздел
  № 2
Самовоспитание

14

Устный
  опрос

19.

Что
  значит быть вежливым?

1

+

20.

Мои
  достоинства и недостатки.

1

+

21.

Мои
  достоинства и недостатки.

1

+

22.

Большое
  значение маленьких радостей.

1

+

23.

О
  хороших и дурных привычках.

1

+

24.

О
  хороших и дурных привычках.

1

+

25.

Афоризмы
  о самовоспитании.

1

+

26.

Премудрости
  дедушки Этикета.

1

+

27.

За
  столом с дедушкой Этикетом.

1

+

28.

Школьные
  правила этикета.

1

+

29.

Когда
  рядом много людей.

1

+

30.

Как
  решать семейные проблемы.

1

+

31.

Чистый
  ручеек вашей речи.

1

+

32

Чистый
  ручеек вашей речи.

1

+

Раздел
  № 3
Общечеловеческие
  нормы нравственности

20

Работа
  с карточками

33.

Заповеди:
  как мы их исполняем.

1

+

34.

О
  сострадании и жестокосердии.

1

+

35.

О
  сострадании и жестокосердии.

1

+

36.

Лгать
  нельзя, но если...?

1

+

37.

Лгать
  нельзя, но если...?

1

+

38.

Всегда
  ли богатство счастье?

1

+

39.

Всегда
  ли богатство счастье?

1

+

40.

Спешите
  делать добро.

1

+

41.

Спешите
  делать добро.

1

+

42.

Без
  труда не вытащишь и рыбку из пруда.

1

+

43.

Душа
  – это наше творение.

1

+

44.

Отворите
  волшебные двери добра и доверия.

1

+

45.

Хорошие
  песни к добру ведут.

1

+

46.

Вглядись
  в себя, сравни с другими.

1

+

47.

Помоги
  понять себя.

1

+

48.

О
  настоящем и поддельном.

1

+

49.

Тепло
  родного дома.

1

+

50.

Когда
  солнце тебе улыбается.

1

+

51.

Чтобы
  быть коллективом.

1

+

52

Чтобы
  быть коллективом.

1

+

Раздел
  № 4
Как
  сердцу высказать себя.
Другому
  как понять тебя?

16

Тестирование

53.

«Как
  сердцу высказать себя?»

1

+

54.

В
  трудной ситуации, попытаемся разобраться.

1

+

55.

В
  трудной ситуации, попытаемся разобраться.

1

+

56.

«И
  нам сочувствие даётся, как нам даётся благодать».

1

+

57.

«Думай
  хорошо - и мысли созревают в добрые поступки».

1

+

58.

Диалоги
  о хороших манерах, добре и зле.

1

+

59.

Афоризмы.

1

+

60.

Чему
  мы научились на уроках этики.

1

+

+

61.

Коллектив
  начинается с меня.

1

+

62.

Секретные
  советы девочкам и мальчикам.

1

+

63.

Скажи
  себе сам.

1

+

64.

Вот
  и стали добрей и умней.

1

+

65.

Чтобы
  быть коллективом.

1

+

66.

Чтобы
  быть коллективом.

1

+

67.

Школе
  посвящается.

1

+

68.

Обзор
  курса этики за год.

1

+

4
класс (68 ч.)
Задачи:
1.
Познакомить детей с понятием корректного и галантного человека, с нравственным
содержанием древних мифов, афоризмами.
2.
Научить приемам самоконтроля и самовоспитания.
3.
Раскрыть сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми,
положительных моральных качеств в достойном поведении.

Дата

№
п/п

Наименование
  разделов и тем.

Кол-во
часов

Теоретических

Практических

Форма
  аттестации

Раздел
  №1
Культура
  общения

18

Тестирование

1.

Традиции
  общения в русской семье. «Домострой».

1

2.

Культура
  общения в  современной семье.

1

+

3.

Культура
  общения в  современной семье.

1

+

4.

О
  терпимости к ближним.

1

+

5.

О
  терпимости к ближним.

1

+

6.

Культура
  спора.

1

+

7.

Этикетные
  ситуации.

1

+

8.

В
  мире мудрых мыслей.

1

+

9.

В
  мире мудрых мыслей.

1

+

10.

Оглянись
  внимательно вокруг.

1

+

11.

Умение
  быть самим собой.

1

+

12.

Что
  достойно гражданина.

1

+

13.

Что
  достойно гражданина.

1

+

14.

Даже
  будни может труд сделать праздничными днями.

1

+

15.

Даже
  будни может труд сделать праздничными днями.

1

+

16.

Приглашение
  к зеркалу.

1

+

17.

Твой
  стиль поведения.

1

+

18.

Твой
  стиль поведения.

1

+

Раздел
  №2
Самовоспитание

14

Устный
  опрос

19.

«Познай
  самого себя».

1

+

20.

Самовоспитание.

1

+

21.

Определение
  цели и составление плана самовоспитания на неделю.

1

+

22.

Как
  я работаю над собой.

1

+

23.

О
  терпении.

1

+

24.

Конец
  каждого дела обдумай перед началом.

1

+

25.

«Ты
  памятью свой разум озари. И день минувший весь пересмотри».

1

+

26.

Обычай
  – деспот меж людей» А.С. Пушкин.

1

+

27.

Твой
  стиль поведения.

1

+

28.

Твой
  стиль поведения.

1

+

29.

Мальчики.
  Девочки.

1

+

30.

Поиграем
  и подумаем.

1

+

31.

Когда
  какое слово молвить.

1

+

32.

За
  общим столом.

1

+

Раздел
  №3
Общечеловеческие
  нормы нравственности

20

Работа
  с карточками

33.

Об
  источниках наших нравственных знаний.

1

+

34.

Совесть
  - основа нравственности.

1

+

35.

«Чем
  ты сильнее, тем будь добрее».

1

+

36.

«Досадно
  мне, что слово честь забыто».

1

+

37.

Заветы
  предков.

1

+

38.

Россияне
  о любви к Родине.

1

+

39.

Твоя
  малая родина.

1

+

40.

«Мой
  первый друг, мой друг бесценный».

1

+

41.

Афоризмы
  о совести, о родине, о дружбе.

1

+

42.

«Приветливость
  - золотой ключик, открывающий сердца людей».

1

+

43.

Доброта
  и доброжелательность.

1

+

44.

«Поспешай
  делать добро» (народная мудрость).

1

+

45.

«Думай
  хорошо, и мысли созреют в добрые поступки» (Л.Н. Толстой).

1

+

46.

О
  тех, кто сердце отдал людям.

1

+

47.

Умей
  быть щедрым.

1

+

48.

Праздник
  благодарности.

1

+

49.

Добрыми
  делами славен человек.

1

+

50.

Расскажи
  мне обо мне.

1

+

51.

Присмотритесь
  друг к другу.

1

+

52.

О
  дружбе мальчиков и девочек.

1

+

Раздел
  №4.
Искусство
  и нравственность

16

Тестирование

53.

Нравственное
  содержание  древних мифов.

1

+

54.

За
  что народ любил Илью Муромца и чтил своих былинных героев.

1

+

55.

Положительные
  герои в былинах и сказках.

1

+

56.

Отрицательные
  герои в литературных произведениях.

1

+

57.

«Зло,
  как и добро, имеет своих героев».

1

+

58.

Искусство
  и нравственность.

1

+

59.

«Вот
  человек. Что скажешь ты о нём?»

1

+

60.

Не
  хуже других.

1

+

61.

«Скажи
  себе сам».

1

+

62.

Храни
  достоинство свое повсюду, человек!

1

+

63.

Я,
  ты, мы.

1

+

64.

Я,
  ты, мы.

1

+

65.

Родительский
  дом.

1

+

66.

Когда
  какое слово молвить.

1

+

67.

Когда
  какое слово молвить.

1

+

68.

Обзор
  курса этикета.

1

+

8. Информационно – методическое обеспечение.
•
Безруких М. М. , Филиппова Т.А, Макеева А.Г
Разговор о правильном питании / Методическое пособие.- М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2004. –
80 с.
•
Горский В.А. Примерные программы внеурочной
деятельности. Начальное и основное образование. М., Просвещение, 2010.
•
Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность
школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В.
Степанов. – М. :Просвещение, 2010.
•
Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в
начальной школе 1–4-е классы.
•
Коростелев Н. Б. Воспитание здорового школьника:
Пособие для учителя / Под ред. В.Н. Кардашенко.- М.: Просвещение, 1986.- 176 с.
•
 ФГОС Планируемые результаты начального
общего образования. – «Просвещение», Москва. 2009.
•
 ФГОС Примерные программы начального
образования. – «Просвещение», Москва, 2009.
8.DVD  «Уроки тётушки Совы»  -  ТО
 «Маски»,  Москва, 2009.
9.  Алексин Н.В.. Что такое. Кто такой.- М.:
Педагогика - Пресс, 1992.год.
10. Елкина Н. В., Тараборина Т. Н. 1000 загадок.
Популярное пособие для родителей  и педагогов.- Ярославль: Академия
развития, 1997.
11. Чудакова Н. В. Я познаю мир: Детская
энциклопедия.   – Издательство
  ACT -ЛТД, 1997.

9.Список литературы
1.Конституция Российской Федерации:
2.Федеральный
закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
3.Федеральный
государственный образовательный стандарт, начального общего образования (утв.
Приказом МОиН РФ от 6.10.2009 г. № 373, с изменениями от 26.11.2010 г. № 1241,
22.09.2011 г. № 2357, 18.12.2012 г. № 1060, 29.12.2014 г. № 1643, 31.12.2015 г.
№ 1576);
4.Письмо
Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296
«Об организации внеурочной деятельности при введении федерального
государственного образовательного стандарта общего образования»
5.СанПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
6.
СанПиН 2.4.4.1251-03 «Санитарно – эпидемиологические требования к учреждениям
дополнительного образования детей»
7.Приказ
Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 года № 1008 «Порядок
организации осуществления образовательной деятельности по дополнительным
образовательным программам»
8.Приказ
Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 20.07.2012
№ 668 «Об утверждении примерного регионального положения организации внеурочной
деятельности обучающихся учреждениях Ростовской области»
9.Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 13 мая 2013 года № ИР-352/09 «О направлении
программы развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях»
10. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 июля 2013 года № 09-879 «О направлении
рекомендаций по формированию перечня мер и мероприятий по реализации Программы
развития воспитательной компоненты в общеобразовательной школе».
11.Инструктивно-методическое
письмо «Об организации внеурочной деятельности при реализации федеральных
государственных образовательных стандартов
начального общего и основного общего образования
в образовательных организациях Ростовской области»» от 21.05.2015
№03-20-2057/15-0-0.

12.Как проектировать универсальные учебные действия в
начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ [ А.Г.Асмолов, Г.В.
Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение,
2008.- 151 с.
13.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России [Текст] - М.: Просвещение, 2011. 25 с.
14.Козлов Э., Петрова В., Хомякова И.  Азбука
нравственности. /  Э.Козлов, В. Петрова, И. Хомякова //Воспитание
школьников.-2004-2007.- №1-9.
15.Примерная основная образовательная программа начального
общего образования [Текст] / сост.Е.С.Савинов.- М.: Просвещение, 2010. 204 с.
16.Примерная программа воспитания и социализации обучающихся
9 начальное общее образование) [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 50 с.
17.Суслов В.Н. Этикет учусь правилам поведения. 1-4 классы.
Тесты и практические задания /  В.Н.Суслов. -  М.: Просвещение, 2010.
68 с.
18.Тисленкова И.А. Нравственное воспитание: для организаторов
воспитательной работы и классных руководителей / И.А.Тисленкова. - М.:
Просвещение, 2008. 108 с.
19.Черемисина, В.Г. Духовно- нравственное воспитание детей
младшего школьного возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина. - Кемерово:
КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36.
20.Шемшурина, А.И. Этическая грамматика [Текст] /А.И.
Шемшурина. – М.: НИИ Теории и методов воспитания, 1994. – 140с.

file_name: Азбука нравственности.docx

alt: Утверждаю»

alt: Цель программы : воспитание нравственных чувств и этического сознания у младших школьников

alt: Познавательные УДД: • ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога; • учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы,…

alt: Предметными результатами являются формирование следующих умений: • сравнивать предметы по заданному свойству; • определять целое и часть; • устанавливать общие признаки; • находить закономерность в…

alt: Теоретичес ких Практических

alt: Ты и твои друзья. 1 + 20

alt: Мой труд каждый день дома. 1 + 40

alt: Подари другому радость. 1 + 24

alt: Мой дом – моя семья. 1 + 44

alt: Советуем друг другу. 1 + 62

alt: Этикетные ситуации. 1 6

alt: О хороших и дурных привычках. 1 + 24

alt: Всегда ли богатство счастье? 1 + 40

alt: Что достойно гражданина. 1 + 13

alt: Обычай – деспот меж людей» А.С

alt: Положительные герои в былинах и сказках

title: Рабочая программа  внеурочной деятельности духовно- нравственное направление для учащихся 1-2 классов


extracted_text:
Речевые
  функции

Социокультур
ная
  информа
ция

Лексические
  упражнения

Грамматичес
кие
  упражнения

Ауди
рование

Диалог

Моно
лог

Чтение

Кон
троль

Повторе
ние

Домаш
нее
  задание

Обору
дование

 Говорить
  об отношениик людям, задавать вопросы

Знакомство
  с именами собственными ( президенты США) термины, относящиеся к теме «власть
  в сша»

фразовый
  глагол «to take»; составление
  выражений со словом «enough»

употребление
  прошедшего простого и завершенного времени

 упр
  20, стр256, упр.21,стр.258

СD №1

на обобщ. темы

о
  президен
те
 стр258
   упр 21

Американские
  президенты
Упр
  21 стр 258

стр.260,
  упр.23,24

лексика

пересказ

Учебник, диск

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

в 7 "И" классе
Коротковой Г.Е.

ТЕМА: Американские президенты.

Цель
урока: aктивизация умений и навыков
говорения по теме «Американские президенты»
Образовательные:

развитие умений аудирования, ознакомительного, поискового и изучающего чтения.
Развивающие:

развитие
     способности осуществлять репродуктивные и продуктивные речевые действия;
развитие
     способности к догадке:
развитие
     способности воспринимать вопросы на слух и отвечать на них;

      4. развитие умений и
навыков аудирования для получения основной информации и извлечения конкретных
данных;
      5. развитие у учащихся
навыков общения, уверенности в себе, способствовать развитию инициативы
учащихся
Воспитательные:
      1. воспитание уважительного отношения к окружающим людям и
мнениям, которые они выражают;
      2. развитие умения
работать в группе;
Социокультурный аспект:
          знакомство учащихся
с собственными именами

Этап

Содержание деятельности

УУД

I. Постановка учебной
    задачи.
 1. Организационный
момент.Приветствие.
Речевая зарядка.

2.
  Проверка домашнего задания

3. Создание
  проблемной ситуации.
   Введение в сюжет.

 4. Целеполагание.

II. Открытие
     нового знания.

III. Первичное
      закрепление.

IV. Самостоятельная
      деятельность детей.

V. Тренировочные
       упражнения

VI. Рефлексия.
         Прогнозирование
         дальнейшей
        деятельности.

VII. Результаты
     деятельности детей.

VIII. Заключительный
      этап.

Приветствие. Ask the questions to
  each other.

Let's check your home task. What was your home task?

- Imagine, you are in America. Americans will ask you about
  something. So, if they'll ask you about their history or government, what
  should you say?

- You came from another country and you came here to know
  something knew... And you must show a high level of knowledge to express your
  respect. So, that's why we will go on to learn... (дети предполагают темы).

 (через аудирование и языковую догадку)
-  Please, open
  your books at page 256, ex. 20.
- And now
  children, let's listen to the new words and repeat. I hope some words you
  know, but some words are new for you. Find them and write then down. (включаю аудиозапись).
- Look at  p.258,
  ex.21.  (смотрят упражнение )
-Listen.
 (Дети слушают диктора и
  следят по учебнику).

• Отработка новых ЛЕ хором
  – чтение слов. (Стр.256.)
• Использование новой
  информации в речи. (практика в говорении)
   1) Предложить
  перечислить президентов,
 (сопровождение рисунками
  учебника, на которых показаны фото).
   2) Попросить одного из
  учащихся рассказать о президенте запомнившееся.
  3) Ответить на вопросы,
  стр.259
  4) Предложить заполнить
  таблицу (упр.25,b)

• Разделить класс на 4
  группы и раздать карточки с заданием (вопрос, на который необходимо найти
  ответ в тексте)
• - But remember, you are working in a group. And what is the motto of the group?
- All for one,
  and one for all.
• - - Tell me, what else
  word combinations can you use to
talk about their lives?
  - You're right.   (enough)
•  (Каждая группа отвечает
  на вопрос).

( понимание основного
  содержания текста проверяется с помощью ответа на вопрос задания, он
  позволяет оценить глубину и точность понимания текста)
Дополняют информацию.
  Стр.260, у.23.

- Что вы узнали сегодня?
- С чем познакомились на
  уроке?
- Что будем делать на
  следующем уроке?
- Для чего это нужно?

• Как работали?
• Достигли ли цели?
• Над чем стоит поработать?
• Как вы оцениваете свою
  деятельность?

- Was the lesson
  interesting for you? Let′s applaud to each other. And I have to thank
  you for your good work and help.
- Thank you
  children! The lesson is over. Good bye!

Регулятивные
Познавательные

Познавательные
Коммуникативные
Личностные
Формирование умения
  определять цели.
Коммуникативные
Познавательные
Личностные

Коммуникативные
Познавательные
Регулятивные

Регулятивные
Познавательные
Личностные
Формирование
  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками
Побуждение к дискуссии
Регулятивные
Личностные
Познавательные
Формирование умения читать
  текст с целью понимания конкретной информации.
Формирование умения слушать
  партнера
Регулятивные
Личностные
Регулятивные
Коммуникативные
Познавательные

Главной формой
учебно-педагогической деятельности в школе является урок. Цель урока – это
главный системообразующий элемент урока.Дидактическая цель урока имеет три
основополагающих аспекта: образовательная, развивающая, воспитательная.
               Образовательный
аспект выполнен на данном уроке.Учащиеся самостоятельно добывали знания, навыки
работы в группе. Сформированы умения сочетания знаний и навыков.
               Развивающий
аспект: развитие речи - обогащение словарного запаса; развитие мышления
–планировали, анализировали,  развивали умения устной речи, чтения и
аудирования, обобщали и систематизировали, ставили и разрешали проблемы.
               Воспитательный
аспект: чувство товарищества,
доброжелательное отношение,  вежливость, дисциплинированность.

file_name: Американские президенты.7 кл.doc

alt: Цель урока : a ктивизация умений и навыков говорения по теме «Американские президенты»

alt: I . Постановка учебной задачи

alt: Воспитательный аспект : чувство товарищества, доброжелательное отношение, вежливость, дисциплинированность

title: "Американские президенты". План-конспект урока по английскому языку в 7 классе.


extracted_text:
План урока

Предмет: Математика
Раздел долгосрочного плана:
3С Представление о времени

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 1

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Выполнение задач в правильном порядке.
  Расположение событий по времени.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

1.1.1.10  Иметь представление о временных отрезках (минута, час,
  сутки, дни недели, месяц), использовать подходящие единицы измерения времени
  и знать взаимосвязь между ними.

Цели урока

создать
  условия для понимания и умения располагать события по порядку их происшествия.

Критерии успеха

Учащиеся научатся:
правильно
  расставлять события в порядке их выполнения по времени..

Языковые цели

Предметный
  словарный запас и терминология:
минута, час, двадцать четыре часа, день,
  прежде, после, ранее, позже, затем, далее, впоследствии, сколько времени/как
  долго, когда, до.
Полезная
  (-ые) фраза (-ы) для диалога/письма:
Чтобы расположить события по времени,
  необходимо указать, что было сначала, а что - потом, что было раньше, а что -
  позже.

Привитие ценностей

развитие
  умения слушать друг друга в классе; воспитание общечеловеческих нравственных
  качеств (внимания, уважения к мнению другого, взаимопомощь);
развитие
  внимательности, наблюдательности;
привитие
  интереса к предмету «Математика»;
привитие
  ценностей осуществляется посредством/черезбеседу по иллюстрациям учебника,
  проведение дидактических игр, парной работы.

Межпредметные связи

Связь
  с уроками русского языка осуществляется при развитии навыка говорения,
  правильного использования и произношения слов.

Навыки использования ИКТ

Предварительные знания

опыт
  определения времени, знания  о времени начала и окончания  уроков в школе;
  понимание последовательности действий.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
1-3 мин

Организационный
  момент.
- Мама говорит: «Уже
  поздно!» Как вы понимаете слово «поздно»?
- Во сколько вы встаете
  утром? Откуда вы это знаете?
- О какой величине мы
  ведем с вами разговор? (О времени)
(К)Целеполагание.
- Сегодня
  мы будем говорить не просто о времени, единицах его измерения. А сегодня мы
  выясним важно ли выполнять действия, точно располагая их по времени.

Середина урока
4-36 мин

(К)
  Знакомство с последовательностью.
- Ребята, а вы умеете рисовать клоуна.
- давайте вместе с вами нарисуем клоуна.
  Для этого внимательно смотрите видео сюжет и повторяйте за художником все его
  действия.
- Получился клоун? Что вам помогло
  нарисовать? (последовательное выполнение действий)
- Запись последовательности действий
  называется алгоритмом.
- Алгоритм используется в разных
  предметах. Приведите примеры, как алгоритм мы используем в русском языке? В
  информатике? В введении в науку? В математике?
(К) Работа с сюжетными картинками.
Восстановите последовательность.
  Объясните, почему вы так думаете.
Работа по учебнику (с. 72-73).
 (К)Упражнение «Как вырастет яблоня».
- Глядя на картинки, расскажи, как
  вырастет яблоня. Что будет сначала, а что потом?
(П) Упражнение
  «Режим дня».
- Распределять события по времени можно,
  указав не точное время, которое показывают часы, а используя слова – утром,
  днем, вечером, ночью.
- Расставьте картинки по порядку.
  Расскажите, что делает мальчик утром? Что он делает днем? А что – вечером и
  ночью?
Физминутка.
 (Г)
  Упражнение «Реши».
-
  Выберите в группе, какой материал вы возьмете для изготовления своей
  кормушки. Составьте алгоритм выполнения кормушки.
 Защита
  групповых работ.
Расскажите
  алгоритм выполнения своей кормушки. Используйте ключевые слова урока:
  сначала, затем, потом.
Работа
  в рабочей тетради (с. 58).
 (И,
  Ф) Упражнение  «Что было раньше? Что было позже?»
Поставь
  под картинками номера, показывающие последовательность действий.

http://yandex.kz/video/search?filmId=duh0K1EYUXI&text=%D0%BC%D0%B0%D0%BB%D1%8B%D1%88%D0%B0%D0%BC%20%D0%BA%D0%B0%D0%BA%20%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D1%8C%20%D0%BA%D0%BB%D0%BE%D1%83%D0%BD%D0%B0
Последовательно
  рисуем клоуна

Г.Ш.
  Жакупова,
Н.В.
  Орехова,
С.И.
  Уакбаева,
Н.В.
  Лебедева,
А.С.
  Мукашева Пробный учебник для 1 класса «Математика»
https://viyoutube.com/video/Pbn8YhwWmK8/физминутка
физминутка

Г.Ш.
  Жакупова,
Н.В.
  Орехова,
С.И.
  Уакбаева,
Н.В.
  Лебедева,
А.О.
  Мадхалыкова,
Н.З.
  Иманбаева Пробная рабочая тетрадь для 1 класса «Математика»

Конец урока
37-40 мин

-
  Сколько времени прошло с тех пор, как вы родились?
-
  Мы часто говорим: «Подожди минутку». Как вы понимаете, сколько нужно
  подождать – много или мало?
-
  Что значит расположить события по времени?
-
  Расставьте по порядку этапы появления бабочки.

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

В
  течение урока учитель оказывает дифференцированную поддержку менее способным
  учащимся при выполнении практического задания.

На
  уроке проводится формативное оценивание, которое проверяет у учащихся умение определять
  последовательность расположения событий по времени.

Используемые
  физминутки и активные виды деятельности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1СВыполнение задач в правильном порядке Расположение событий по времени КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН.docx

alt: План урока Предмет: Математика

alt: Навыки использования ИКТ


extracted_text:
Конспект
учебного занятия
по русскому
языку
во 2 «Г»
классе
Тема: Правописание слов: проверяемые и
непроверяемые орфограммы в корне.

студентки 303 группы
Панибратенко
Олеси Николаевны
Урок будет
выдан: 28.01.2020
Школа: МБОУ СОШ
№120

Учитель: Гордиенко Наталья Борисовна
Методист: Бороздина Ксения
Александровна

 Новосибирск,
2020

Технологическая
карта урока
Предмет: русский язык.
Класс: 2 «Г».
Тема урока: «Правописание
слов: проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне»
Тип урока: «открытия»
нового знания.
Цель урока: Первичное
усвоение новых знаний и способов действий при изучении темы: «Правописание
слов: проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне».

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:
1.
    Формировать представление об орфограммах в корне слова.
2. Формировать умение находить орфограммы в корне слов.

Предметные:
1.      Учащиеся
    научатся объяснять орфограммы в корне слов.
2. Учащиеся получат возможность научиться находить
    орфограммы в корне слов.

Развивающие:
1.
    Формировать умение определять учебную задачу, планировать свои
    действия.

2.
    Формировать умение анализировать, осуществлять обобщение, строить
    логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных
    связей.

3. Формировать умение владеть диалогической формой речи
    и учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Метапредметные:
1. Регулятивные:
- Учащиеся научатся определять учебную задачу.
- Учащиеся получат возможность научиться составлять план
    своих действий.
2. Познавательные:
- Учащиеся научатся выявлять существенные признаки  при
    анализе объектов, осуществлять обобщение.
- Учащиеся получат возможность научиться строить
    логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных
    связей.
3. Коммуникативные:
- Учащиеся научатся владеть диалогической речью.
- Учащиеся получат возможность научиться учитывать
    разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Воспитательная:
    Формировать интерес к изучению  темы: «Орфограммы в корне слова» и умение
    находить орфограммы в корне слова.

Личностные:
- У учащихся будет сформирован интерес к изучению темы:
    «Орфограммы в корне слова»;
- У учащихся может быть сформировано умение находить
    орфограммы в корне слова.

Форма организации учебной деятельности:
  фронтальная, индивидуальная, групповая.
Дидактические средства: учебник, рабочая тетрадь,
  раздаточный материал, аудио.
Интерактивное оборудование: компьютер, проектор,
  экран, презентация.

ХАРАКТЕРИСТИКА
  ЭТАПОВ УРОКА:

Этапы урока

Методы и
    приёмы работы

Деятельность
    учителя

Деятельность
    учащихся

Планируемые
    результаты

Предметные

Метапредметные
(Р, П, К)

Личностные

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Здравствуйте, меня зовут Олеся Николаевна и сегодня я
    проведу у вас урок русского языка.
Запишите в тетрадях число и классная работа.

Приветствуют.

К: планирование учебного сотрудничества с
    учителем и сверстниками.

Самооценка готовности к уроку.

2.Актуализация знаний.

Словесный (беседа)

Давайте вспомним, какую тему вы изучали на прошлом
    уроке.

В какой позиции (где, когда) нужно проверять, уточнять
    написание?

Как проверять, уточнять написание, если не стоит
    ударение?

Как проверять написание в середине слова перед глухими
    согласными?

Как проверять написание в звукосочетаниях сн,зн, рц,
    стн, ств, нц?

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слов.

Без ударения, на конце слова перед  глухими (иногда зв)
    согл, в звукосочетаниях сн, зн, рц, стн, ств, нц.

Поставить под ударение/запомнить, посмотреть в словаре. Ставим
    перед гласными.

Ставим перед согл л,м,н,р,в,й, , либо запоминаю,
    см в словаре.

Ставим перед гл и согл л,м,н,р,в,й/запоминаем, см
    в словаре.

П: формулирование познавательной цели.
К: использовать речь для регуляции своих
    действий.

3.Проблемное объяснение нового знания.

Наглядный, словесный

(Открываем тетради. Сейчас мы с вами проведём минутку
    чистописания.
Посмотрите на слова на слайде (лесной, зерно, ведро),
    как вы думаете какую букву мы с вами напишем на минутке чистописания?
    Подсказка: эта буква во всех словах является проверяемой гласной в корне
    слова.
Пропишите строчку буквы «е»
 -А как мы можем проверить, что в этих словах пишется
    буква «е».
Какое проверочные слова вы подобрали для этих слов? —
    Изменилось ли значение слова? )
(провести в начале урока, если нужно)

Буква «Е»

Лесной – лес, зерно – зёрнышко, ведро – вёдра.

Нет.

Р: планировать свои действия в соответствии с
    поставленной задачей и условиями её реализации.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному
    материалу и способам решения новой задачи.

4.Первичное закрепление с проговариванием во внешней
    речи.

Наглядный, словесный, практический

Откройте учебник на с.25, упр.8. Запишите предложения,
    вставляя буквы и нужные по смыслу слова. Поясните свой выбор.

В этом упражнении мы с вами встретили новое слово
    «месяц». Как мы его можем проверить? Почему?
-Правильно, нужно запомнить его написание.
Обратите внимание, внизу стр. 25 вводятся новые слова.
    Какие?
Давайте запишем их в словарик. Подчеркните опасное
    место.

Давайте объясним лексическое значение этих слов.
Что такое месяц?

Что такое февраль?

Что такое ветер?

По очереди у доски, ост. в тетр.

Никак, это словарное слово.

Месяц, февраль, ветер.
Записывают.

1.Единица исчисления времени по солнечному календарю,
    равная одной двенадцатой части года. 2. Диск луны или его часть.

Название второго месяца календарного года.

Движение, поток воздуха в горизонтальном направлении.

К: использовать речь для регуляции своих
    действий.
Р: планировать свои действия в соответствии с
    поставленной задачей и условиями её реализации.

Самоопределение

5.Самостоятельная работа с самопроверкой по  эталону.

Практический, словесный

У вас на партах лежат карточки со словами. Распределите
    слова по группам: 1ый столбик – проверяемые орфограммы в корне слов, 2ой –
    непроверяемые.

Работают в парах.

К: использовать речь для регуляции своих
    действий.

6.Включение новых  знаний в систему знаний и
    повторение.

Словесный, практический

Итак, какие орфограммы мы с вами сегодня повторили?
    Когда нужно уточнять написание гласных букв? Согласных?
В каких словах мы не можем проверить написание?

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне. Без
    ударения. На конце слова/в середине перед глухими согл; в звукосочетаниях
    сн, зн, рц, стн, ств, нц

В словарных.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной
    форме.
Р: осуществлять контроль.

7.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Словесный

 Наш урок подходит к концу, поэтому оцените свою работу
    на уроке. На партах у вас лежат смайлики: весёлый, грустный и с нейтральным
    настроением. Если вы считаете, что вы всё на уроке поняли и у вас всё
    получилось заберите себе весёлое настроение, если у вас что-то не
    получилось- нейтральное настроение, но а если ничего не получилось-
    грустный смайлик, он будет вам напоминать о том, что необходимо, на
    следующем уроке больше стараться.

К: владеть диалогической формой речи.
Р: рефлексия способов и условий действий

Способность к самооценке на основе критериев успешности
    учебной деятельности

alt: Откройте учебник на с.25, упр.8

alt: Рефлексия учебной деятельности на уроке

title: конспект урока по русскому языку: «Правописание слов: проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне»


extracted_text:
Практическая
работа.
Правописание
суффиксов (6 класс).
Упражнение 1.
Начертите таблицу (см. образец) и распределите в ней слова, вставляя
пропущенные буквы. Выделите суффиксы. Составьте словосочетания.

При склонении гласная е суффикса
выпадает

При склонении гласная и суффикса
не выпадает

замочек – замочка, к замочку

ключик – ключика, о ключике

Человеч_к, дожд_к, кристалл_к, ореш_к, ножич_к, шалаш_к,
работнич_к, сарайч_к, дружоч_к, звоноч_к, карманч_к, сыноч_к, графинч_к,
словар_к, сучоч_к, подароч_к, колокольч_к, мешоч_к, дубоч_к, том_к,
обрывч_к.
Упражнение 2.
Вставьте пропущенную букву, выделите суффикс. Составьте с ними
словосочетания.
Развед..ик, дрессиров..ик, рассказ..ик, лёт..ик, попут..ик,
захват..ик, счёт..к, постанов..ик, прогуль..ик, фонар..к, плеч..ко, двоечн..к,
василёч..к, хвост..к.
Упражнение 3.
Вставьте пропущенные
буквы, объясните правило выбора гласной в суффиксе.
1.
Борщ…к, верблюж…нок, груш…вка, девч…нка, с
плащ…м, зайч…нок, зрач…к, под крыльц…м, за зеркальц…м, камеш…к.
2.     Алыч…вый,
груш…вый, изразц…вый, холщ…вый, борщ…вый, глянц…вый, нож…вый, перц…вый,
парч…вый, свинц…вый.
Упражнение 4.
От данных словосочетаний образуйте слова, обозначающие
лицо, совершающее какое-то действие, называющее лицо по профессии или имеющее
иное значение. Запишите слова, выделите суффиксы.

1
  вариант
Музыкант, играющий на трубе –
Смелый человек –
Музыкант, играющий на скрипке –
Обучающийся в школе –
Собирающий коллекцию –

2
  вариант
Хитрый человек –
Тот, кто любит шутить –
Тот, кто любит озорничать –
Играющий в футбол –
Участник игры –

Лингвистическая игра «Образуйте новые слова».
1.     От
глагола заносить взять приставку, от глагола погадать –
корень, добавить суффикс -ыва-, от глагола леплю взять окончание.
2.     От
глагола облететь взять приставку, от существительного радость –
корень, добавить суффикс -ова-, написать суффикс неопределённой формы глагола.
__________________________________________________________________

«Алгоритм
правописания суффиксов -ова- (-ева-), -ыв- (-ива-)».
Погор..вать (что сделать?)
1-й шаг: ставлю глагол в форму будущего времени 1-го лица
единственного числа – Я (что сделаю?) погорюю.
2-й шаг: смотрю, на что оканчивается глагол – на –ЮЮ.
3-й шаг: пишу -ева- -- погорЕВАть.
Доклад..вать (что делать?)
1-й шаг: ставлю глагол в форму настоящего времени 1-го
лица единственного числа – Я (что делаю?) докладываю.
2-й шаг: смотрю, на что оканчивается глагол – на –ЫВАЮ.
3-й шаг: пишу -ыва- -- докладЫВАть.
Задание. Вставьте гласные в
суффиксы глаголов: оправд..вать, торжеств..вать, лакир..вать,
исслед..вать, негод..вать.

file_name: Практическая работа. Правописание суффиксов. 6 класс..docx


file_name: 39. Microsoft Excel.doc

title: Microsoft Excel


extracted_text:
"Логико - математическое развитие
дошкольника в контексте с ГОС ДО"
Цель:
повышение педагогического мастерства воспитателей, совершенствование работы в
детском саду по математическому развитию дошкольников, использование
нетрадиционных технологий в работе с педагогами для повышения эффективности
профессиональной деятельности, способствование творческому поиску.
Форма проведения:  Деловая
игра " Педагогический пробег"
ПЛАН:
1. Выполнение решения педагогического совета  № 1.
2. Введение в проблему.
3. Итоги тематического
контроля "Развитие логико - математических способностей дошкольников через
организацию развивающей среды и непосредственно образовательной
деятельности"
4. Доклад
"Математика - это интересно или трудно"
5. Викторина " Хочу
все знать!"
6. Обсуждение и принятие
решения педсовета.
 ХОД ПЕДСОВЕТА:
1.Введение в проблему.
 В последнее десятилетие
возникли тревожные тенденции, а именно: в системе образовательной работы
детских садов стали использоваться школьные формы и методы обучения, что не
соответствует возрастным особенностям детей, их восприятию, мышлению, памяти.
Основным принципом ГОС ДО  является - реализация программы в формах,
специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры,
познавательной и исследовательской деятельности. Поэтому нельзя забывать, что
ведущим видом деятельности в детском саду является игра.
Математика остается
наиболее трудоемким учебным предметом в школе. Об этом говорят и родители , и
учителя, и сами ученики. А дошкольники? Они не знают, что математика сложная
дисциплина. И не должны об этом узнать никогда. Наша с вами задача - научить
ребенка постигать математику с интересом и удовольствием и всегда верить в свои
силы.
2.  Итоги тематического
контроля "Развитие логико - математических способностей дошкольников через
организацию развивающей среды и непосредственно образовательной
деятельности"
3. Доклад на тему :
" Математика - это интересно или трудно?" - воспитатель
4. Викторина "Хочу
все знать!"
1. Разминка -
гимнастика для ума.
Вопросы:
1. Математика это:
·
Наука,
изучающая, количественные отношения, пространственные формы и способы их
измерения;
·
Наука,
изучающая величины, количественные отношения;
·
Наука,
изучающая свойства величин, независимо от числового их назначения.
2. Основной формой
ФЭМП у дошкольников является:
·
Дидактическая
игра;
·
НОД;
·
Совместная
деятельность взрослого и ребенка;
·
Самостоятельная
деятельность детей.
2. Мозговой штурм.
Вопросы:
1. Какие два вида
наглядного материала используются в детском саду по ФЭМП? (раздаточный и
демонстрационный).
2. Наглядный материал
должен соответствовать определенным требованиям - каким? ( быть разнообразным
на одном занятии, динамичным, удобным, в достаточном количестве, отвечать
гигиеническим и эстетическим требованиям. Предметы для счета и их изображения
должны быть известны детям.)
3. Методы , используемые
на занятиях по ФЭМП. (словесные, наглядные, игровые, практические.
4. Приемы, используемые
на занятиях по ФЭМП? (рассказ, беседа, описание, вопросы, показ, упражнения,
объяснения, пояснения)
5. Основной метод
обучения детей в младшей группе (наглядный)
6. Назовите два способа,
которые  лежат в основе сравнения предметов (наложение и приложение).
3. Ведущий:
А теперь прервемся на рекламу. Реклама книг с математическим содержанием. (на
слайде) фото книг.
4. Ведущий:  Скажем
громкое "Ура" начинается игра!. Уважаемые коллеги проведите с
командой соперников логико - математическую игру. Оценивается быстрота и
правильность  ответов команды соперников.
5. "Логико
- математические игры".(Слайд) - Амирова Н.Р.
6."Узорная
шнуровка" -  составь сюжетную картинку используя
геометрические фигуры. Время 5 минут каждой команде.
7. "Отгадай -ка!"
Каждой команде предлагается
набор " Ферма", "Зоопарк", набор "Бусы на
шнуровке" (решаем задачи). Уважаемые коллеги вам необходимо используя предложенный
материал, составить условие задачи на сложение или вычитание. Время каждой
команде 3 минуты.
8. Ведущий:
Воспитатели знают много сказок. Но сегодня нас интересуют сказки только
математические - в названии которых есть цифры, числа, величина и другие
математические термины.
Итак, конкурс
"Кто больше назовет математических сказок"
(команды называют сказки по очереди)
На подготовку 3 минуты.
 ("Три
поросенка", "Три медведя", "Цветик - семицветик",
"Белоснежка и 7 гномов", "Дюймовочка", "Маленький
Мук", " Два жадных медвежонка", " Двенадцать месяцев",
"Три орешка для Золушки", "Волк и семеро козлят",
"Семь Симеонов", "Тысяча и одна ночь", " Али -баба и
сорок разбойников", "Сказка о мертвой царевне и семи богатырях",
"38 попугаев", "Трое из Простоквашино", "101
долматинец!", "Три толстяка", " Три медведя",
"Два Мороза", " Два веселых гуся", "Десятое
королевство".
Подведение итогов. Слово
жюри.
9. Решение педсовета.
(проект)
1. Включать в план
образовательной деятельности нетрадиционные формы проведения НОД по ФЭМП.
2. Использовать в
образовательной деятельности по ФЭМП игровые технологии.
3. Пополнить уголки
занимательной математике материалами  содержащих логико - математические
задания.

file_name: педсовет логико-математическое развитие  дошкольников.docx

intro: Сценарий педсовета по ФЭМП с викториной "Хочу все знать"

воспитание

group: Педагогика

title: Педагогический совет на тему: Логико-математическое развитие дошкольников"


extracted_text:
Технологическая карта урока № 109
Тема урока      Представление
о десятичных дробях

Тип урока        Урок
изучения нового материала.

Цели                Предметные:
ввести понятие десятичной дроби, научить учащихся читать и записывать десятичные дроби, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и
обыкновенную дробь в виде десятичной.
Личностные: формировать умение
соотносить полученный результат с поставленной целью, объективно оценивать труд одноклассников.
Метапредметные: формировать
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.

Планируемые  Учащийся научится
читать и записывать десятичные дроби, пред-
результаты      ставлять
десятичную дробь в виде обыкновенной и обыкновенную дробь в виде десятичной.

Основные        Десятичная дробь,
десятичная запись дроби,
разряд десятых,
понятия           разряд
сотых, разряд тысячных и т. д.

Организационная структура
урока

Этапы
  проведения урока

Форма органи- зации УД

Задания для учащихся,
  выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Учебник

Рабочая тетрадь № 2

Дидакти- ческие материалы

1

2

3

4

5

1. Организационный этап

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

3. Актуализа- ция знаний

Ф

Устно: № 1, с. 207

Окончание

1

2

3

4

5

4. Изучение нового мате- риала

Ф

Теоретический материал
§ 30

5.
Первичное закрепление нового мате- риала

Ф

№ 797 (1–8), 798,
800 (1–3), 802 (1–6)

П

№ 384

И

№ 385,
386, 387,
388

6. Повторение

И

№ 814

7. Итоги урока

Ф

§ 30, вопросы 1–6

8. Информа- ция о домаш- нем задании

§ 30, вопросы 1–6,
№ 799 (1–8), 801 (1–3),
803 (1–6)

Методические комментарии
В начале изучения темы
целесообразно повторить связь между единицами измерения, отличающимися друг от
друга в 10, 100, 1 000 и т. д. раз. Эти связи являются для учащихся мотивацией
введения десятичных дробей. Учащиеся должны понять, что десятичные дроби — это
новая форма записи дробных чисел. Они должны понимать, что любую десятичную
дробь можно записать в виде обыкновенной.
Надо обратить внимание учащихся на аналогию, содержащуюся в
принципах записи натуральных чисел и десятичных дробей: каждая единица млад- шего разряда
в 10 раз меньше единицы соседнего старшего разряда.
Очень важно на этом этапе
обучения сформировать устойчивые навыки чтения и записи десятичных дробей.
Здесь эффективным способом проверки знаний является проведение математических
диктантов.

file_name: Технологическая карта урока № 109.docx

alt: Технологическая карта урока № 109

alt: Организационная структура урока

alt: Окончание 1 2 3 4 5 4

title: Технологическая карта урока № 109


extracted_text:
Сценарий
торжественной части выпускного вечера для 11-го класса «Кинолента школьных
дней»
1
ведущий: Добрый день, добрый день всем учителям, родителям и гостям
нашего сегодняшнего праздника. Школьный выпускной - праздник долгожданный и
незабываемый!
2 ведущий:
Сегодня в нашем зале состоится презентация нового многосерийного фильма
“Кинолента школьных дней”.
1
ведущий: И, конечно же мы познакомим вас с его персонажами, главными героями,
помощниками и ассистентами, благодаря которым этот фильм был создан.
2
ведущий: Съемки шли непрерывно в течение 11 лет. Наши герои взрослели,
переходили из класса в класс, а сегодня они с нетерпением ждут своего выхода на
сцену! Встречайте, выпускники 11 класса и их классный руководитель Сафронова
Марина Владимировна!
Звучит
современная музыка.
На
сцену под музыку выходят выпускники.
Дефиле
выпускников.
Выпускники
выстраиваются в поочередности на сцене и внизу сцены полукругом.
1
ведущий: Вот такими красивыми и взрослыми стали наши выпускники!
2
ведущий: Давайте еще раз им поаплодируем!
1
ведущий: Объявляем наш праздничный вечер, посвященный выпуску 11
класса 2020 года.
Вместе: Открытым!
Звучит
Гимн РФ.
1
ведущий:
Зоветесь
вы теперь выпускниками
Как жаль сегодня расставаться с вами!
Вы выросли, здесь нечего добавить
Лишь с окончаньем школы всех поздравить!
А пожелать вам хочется так много:
Пусть светлым будет путь, легка дорога!
Пусть этот праздник - дивный школьный вечер -
Подарит теплоту и радость встречи!
2
ведущий: Сегодня мы собрались, чтобы вспомнить, как шли съемки этого сериала, и
кто оказал наибольшее влияние на создание шедевра.
1
ведущий: Но, сначала хотелось бы услышать официальные сведения об окончании
съемок.
2
ведущий: Для этого мы приглашаем на сцену нашего генерального
продюсера проекта, по совместительству директора школы Красильникова Владимира
Анатольевича.
Поздравление
директора школы.
Церемония
вручения аттестатов.
Вручение
классным руководителем праздничных виньеток, грамот, дипломов, медалей.
1
ведущая: Глядя на трогательные фото детских лет хочется воскликнуть
“Неужели это я?”. Пролетели кинолентой красочные кадры беззаботной детской
жизни.
Презентационный
блок “Первый раз в первый класс”.
Трек
фоновый “Куда уходит детство?”.
2
ведущий: Вот и первый школьный звонок, добрый взгляд первого
учителя, благодаря которому вы стали частью школьного мира, а сегодня так
хотелось бы услышать ее добрые и чуткие пожелания!
1
ведущая: Тугасева Вера Ивановна сегодня здесь в нашем празднике и мы приглашаем
ее провести своих повзрослевших выпускников в добрый путь! Ваши аплодисменты!
Поздравление
первого учителя.
1
ведущий: И вот начальная школа позади! И самый
волнующий вопрос пятиклашек на линейке, а какой она будет наша новая
учительница?
Фоновое
музыкальное сопровождение (приглушенно).
2
ведущий: В ее глазах сияло солнце, из-за охапок цветов ее почти не
было видно, но главное - она улыбалась, и ее улыбка тихо произнесла “Я ваш
новый классный руководитель!”.
1
ведущий: Именно ей достались самые сложные годы съемок, когда характеры главных
героев претерпевали значительные изменения, образы становились все более ярко
выраженными, расходы на формирование актерского мастерства максимальными.
2
ведущий: Но весь сюжет нашего фильма не был бы таким
правдивым, если бы не четкое и методичное руководство проектом главным режиссером
фильма, самого классного и опытного руководителя Сафроновой Марины
Владимировны!
1
ведущий: Встречаем аплодисментами и приветствуем классного
руководителя 11 класса!
Трек
на выход классного руководителя.
Поздравление
классного руководителя.
Презентационный
блок “Мы – пятиклассники”.
2
ведущий: Волнение перед расставанием с выпускниками испытывают
и многие учителя, которые так старались вложить все знания, весь свой опыт, всю
свою душу в наших ребят!
1
ведущий: Конечно, не все получается с первого дубля, но ведь
главное, что нас любят и, хочется сказать вам, дорогие учителя, огромное
спасибо! За веру и терпение, за надежду и мудрость, за ваш добрый и неугасающий
взгляд!
2
ведущая: А сейчас слово предоставляется нашим любимым учителям…
Музыкальная
заставка.
1
ведущий: Весь этот путь от 1 и до 11 класса был пройден при
поддержке и неустанной помощи самых важных ассистентов нашей киноленты.
2
ведущий: Ежедневный труд, которых позволил нашим героям быть всегда
в форме, ни в чем не нуждаться, чувствовать себя окруженными добрыми и теплыми
человеческими чувствами, без которых невозможно по - настоящему раскрыть образ.
1
ведущий: Все эти добрые слова посвящены самым близким и родным
людям на Земле - родителям!
2
ведущий: И сегодня вы все здесь в этом праздничном зале, со слезами на глазах
провожаете ваших детей в счастливое и неизведанное будущее!
1
ведущий:
Не
успевая даже отдохнуть,
Не успевая воздуха вдохнуть,
Но знайте, что когда-нибудь
Пройдут и ваши дети этот путь.
И добрые слова напутствий,
И крепкое пожатие руки
Важней всего родителей присутствие
В бегущем русле жизненной реки
вед 2
Вы с
ними, здесь, и чтобы не случилось
Важней всего родителей наказ
А зал притих, вдруг все остановилось
Вам слово, дети ждут его от вас!
Поздравление
родителей.
Звучит
фоновая композиция.
Вручение
благодарственных писем родителям.
Ответное
слово 11 класса.
2
ведущий  Наконец-то
настал момент выслушать главных героев сериала. Встречаем наших выпускников.
1 Ведущая: Наши выпускники сыграли главные роли в нашем многосерийном фильме
“Кинолента школьных дней” и они, как и звездные актеры Голливуда, заслуживают
Оскара.
 Для вручения  премии  ОСКАР нашим выпускникам приглашаем   заместителя
директора по учебно-воспитательной  работе  Раушанию  Равилевну и заместителя
директора по воспитательной работе ИРИНУ  Николаевну
Итак, начинаем церемонию награждения номинантов.

2 Ведущий: Обращаю
Ваше внимание, что у нас появились новые номинации.
1 Ведущая: Новые?
А можно мне?
2 Ведущий: Тебе?
Конечно, можно… вручать конверты и огласить имя первого лауреата премии в
номинации "Тонкая штучка".
1 Ведущая: Ну?
Читай!
2 Ведущая: Вслух?
1 Ведущий (иронично): Нет,
про себя!
2 Ведущий: Вот и
читай про кого написано!
Верка Сердючка: Эх,
ну ладно! В номинации "Тонкая штучка" побеждает (Козлова Елена) -
красавица, достойная подиума.
Звучит музыкальная
отбивка, аплодисменты.
Девушка поднимается на
сцену.
Ведущий: Поздравляем
тебя, Лена! Никто не сомневается в твоей счастливой звезде. Пусть
исполнятся все твои самые заветные мечты, а "Оскар" пусть поможет
тебе в этом.
Ведущая: Следующая
номинация называется "Мистер Икс".
Ведущий: Этот
юноша - умный, серьезный и строгий. Он надежный товарищ, сильный, смелый и
верный друг!
Верка Сердючка: А
чего Икс-то? Силён в математике?
Ведущий: Икс,
потому что в нем много нераскрытых, многим пока еще неизвестных талантов и
достоинств! И в этой номинации побеждает ________Виктор.
Ведущая: Следующая номинация
"Мисс Очаровашка"!
Ведущий: И
это_______ Диана.
Ведущий: Диана –
самая очаровательная, привлекательная, добрая девушка. Ты заслуживаешь эту
награду. (Вручает девушке статуэтку )
Номинация "Светлая
личность".
Ведущий: Самый
позитивный и самый улыбчивый юноша в школе. Говорят, что когда Данила улыбается,
вокруг и впрямь светлее становится! Этот Оскар заслуженно твой! (вручается
статуэтка).
Ведущая: Следующая
номинация «Море обаяния и океан старания»! И в этой номинации побеждает
________Василина. Многим учителям будет не хватать исполнительной и
симпатичной Василины.  И этот Оскар вручается по правильному
адресу (вручается статуэтка).
Ведущая: В
номинации "Доброе сердце" побеждает_______ Семен.
Ведущий: Про Семена
все говорят, что его доброта дарит всем тепло, а улыбка поднимает
настроение окружающим. Вот даже Оскар у него как будто улыбается (вручает
статуэтку)
Ведущий: "Юморист
класса" –______Александр. Там, где Саша, всегда смешно и весело!
Ведущий: «Настоящий джентльмен» - __________. Василий не только
одевается всегда как с иголочки, но и готов всегда прийти на помощь любому,
кому нужна помощь.
Ведущий: А это
значит, что церемония награждения наших оскароносцев подошла к финалу! Все
награды нашли своего обладателя.
Готовятся
шары с записками.
1
ведущий: Но есть в нашей истории и продолжение - выбор дальнейшего пути,
профессии. Пока - это только воздушные мечты, а как хотелось бы хоть немного
заглянуть в будущее. Давайте попробуем сейчас это сделать! Приглашаем наших
выпускников на сцену.
2
ведущий: Лопните шар – предсказание и, может быть, когда-нибудь,
ваши мечты станут явью!
Трек
резка “ Воздушные мечты” фоном, приглушенно.
1
ведущий: Итак, хотелось бы услышать каждого из вас! По одному
лопните ваш шар. Читайте шуточное предсказание!
Выпускники
прокалывают шары и читают записки.
2
ведущий: Неплохо для перспективных и раскрученных персонажей!
Вед. Как быстро бежит время. Его не остановить.
Но узнать наши мечты, пожелания через энное  количество лет- это реально.  Для
этого существует КАПСУЛА времени
КАПСУЛА ВРЕМЕНИ
1
ведущий:
От
школьного порога дорог на свете много
Какой шагать – решенье за тобой!
Продолжить ли учебу, идти ли на работу
Ты сам распоряжаешься судьбой
Одно лишь пожеланье: во всем нужны старанья
Какой бы ты не выбрал в жизни путь
2
ведущий:
Ты
попрощался с детством
Теперь найти бы средство,
Чтоб главную постигнуть в жизни суть
Есть в жизни подготовка, уменье и сноровка
И не обидел бог нас всех умом
Здоровье есть и сила, а чтобы счастье было
Его добиться должен ты умом.
1
ведущий:

Счастливым
быть, успешным, пусть не во всем безгрешным
Но жизнь любить и с верой в сердце жить!
Вы счастья все достойны и будь всегда настроен
Препятствия любые победить!
Финальная
песня “Гимн выпускников”.

file_name: Сценарий торжественной части выпускного вечера для 11.docx

alt: Сценарий торжественной части выпускного вечера для 11-го класса «Кинолента школьных дней» 1 ведущий :

alt: Ведущий: Вот и читай про кого написано!

title: Кинолента школьных дней