extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа»
№ 13

Использование компетентностно-ориентированных заданий, как фактор развития
учащихся начальных классов

Жидкова Любовь Юрьевна учитель начальных классов

г. Нижневартовск, 2014

Содержание
Введение.......................................................................................................... 3
Основная часть............................................................................................... 4
Теоретический раздел...................................................................................... 4
Практический раздел........................................................................................ 7
Заключение................................................................................................... 17
Список использованной литературы......................................................... 18
Приложения.................................................................................................. 19

Введение
В обучении, чтобы не формально усвоить материал, надо
не пробыть, а прожить обучение,
надо, чтобы обучение вошло в жизнь ребенка, чтобы
оно имело для него личностный смысл.
А.Н.Леонтьев На современном этапе образования школа дает ребенку
хорошую теоретическую                   подготовку,                   но         недостаточно     уделяет     внимание практическому применению знаний, которые ученик может использовать для решения конкретных задач сегодня и в будущем.
Перед школой поставлены новые             задачи:  создание  окружающей  среды,  мотивирующей  учащихся самостоятельно    добывать,    обрабатывать     полученную    информацию, обмениваться ею, быстро ориентироваться в информационном пространстве; создание условий, способствующих развитию
ключевых компетентностей
учащихся, снижение перегрузки учащихся.
Работая в школе 22 года, имея свой педагогический (традиционный) опыт, изучая новые технологии в
образовании и обучении в условиях ФГОС, пришла
к выводу, что надо искать наиболее эффективные средства и методы, которые
обеспечат учащимся принятие
новых ценностей и нравственных норм; которые послужат фундаментом для
освоения способов деятельности, навыков
самоорганизации; приобретению знаний и умений по предметам; искать именно ту ниточку, за которой
потянется нить, длинною в школьную жизнь. Этой иголочкой в моем понимании
стали компетентностно- ориентированные задания. Основой обучения
должна быть не воспроизводящая деятельность, а проблемная, когда большую
часть заданий ученики усваивают в
процессе самостоятельного поиска и способов решения задач.
Гипотеза: использование
компетентностно-ориентированных заданий
является одной из основ эффективного развития обучающихся начальных классов.
Цель моего педагогического опыта: создание условий для развития обучающихся начальных классов
средствами компетентностно- ориентированных заданий.
Задачи:
1.       изучить новые современные образовательные технологии;
2.
разработать комплекс компетентностно-ориентированных заданий
для обучающихся начальных классов;
3.       апробировать      разработанный      комплекс       компетентностно- ориентированных заданий для обучающихся начальных классов;
4.
оценить   эффективность   внедрения  комплекса   компетентностно- ориентированных заданий в образовательный процесс.

Основная часть
Теоретический раздел
Правомерность существования понятия
«компетентность» применительно к сфере общего образования обосновывается в работах современных ученых. В опыте принимается позиция
А.В.Хуторского, который дает следующие определения понятий «компетенция» и
«компетентность».
Компетенция – включает
совокупность взаимосвязанных качеств
личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов
и процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности
по отношению к ним.
Компетентность – владение,
обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней
и предмету деятельности. Таким образом, А. В. Хуторской под компетенцией
понимает некоторое отчужденное, наперед заданное требование к образовательной подготовке ученика, а под компетентностью – уже состоявшееся его личностное качество
(характеристику).
Компетентностный подход предполагает четкую ориентацию на будущее,
которое проявляется в возможности построения своего образования с учетом успешности в личностной и профессиональной деятельности.
Под ключевыми компетенциями подразумеваются наиболее универсальные по своему характеру и
степени применимости компетенции. Их
формирование осуществляется в рамках каждого учебного предмета, по сути, они
– надпредметны.
В начальной школе необходимо и возможно заложить
основы готовности к решению проблем,
готовности к самообразованию, готовности к использованию информационных ресурсов, коммуникативной компетентности. Одним из средств развития
ключевых компетентностей является
использование компетентностно-ориентированных заданий.
Одной из главных
задач учителя является
изменение организации традиционного урока, включение специально
организованной деятельности учащихся в образовательный процесс
на основе использования компетентностно-ориентированных заданий.
Компетентностно-ориентированные задания (КОЗ) являются одним из способов повышения мотивации к изучению
любого предмета, во-первых, потому,
что, работая над ними, ученик меняет подход к выполнению задания; во-вторых, компетентностно-ориентированные
задания требуют других способов
деятельности; в-третьих, позволяют моделировать образовательные ситуации для освоения и применения деятельности посредством учета дополнительных возможностей, изучаемого материала; в-четвертых, способствуют развитию
мышления школьников, лучшему
усвоению материала и изменению отношения к предмету.
Компетентностно-ориентированный подход представлен на схеме 1.

Схема 1
Компетентностно-ориентированный подход в обучении

Изменении организации традиционного урока

Включение специально организованной деятельности
учащихся
в образовательный процесс

Компетентностно-ориентированное   задание  имеет   свою   структуру (рис.
1)

Рис. 1. Структура компетентностно-ориентированного задания

Учитель при подготовке урока и разработке его дидактической основы, определяет какие аспекты ключевых компетентностей можно формировать при изучении данной темы, на каком этапе освоения темы учащимся
можно предложить задание, нацеленное на формирование той или иной компетентности
в том или ином аспекте, на каком
предметном содержании учащимся можно предложить подобное
задание. При разработке компетентностно-ориентированного задания учитывают, что оно должно содержать: стимул, который погружает ученика
в контекст задания
и мотивирует на его выполнение; задачную формулировку, которая
точно указывает на деятельность учащегося, необходимую для выполнения задания; источник информации; бланк для выполнения задания (если оно подразумевает структурированный ответ); инструмент проверки. Каждая составляющая компетентностно-ориентированного задания
подчиняется определенным требованиям, обусловленным тем, что оно организует деятельность учащегося, а не воспроизведение им информации или отдельных
действий.
Решение этих задач вызвало необходимость применения мною новых педагогических подходов и технологий в начальной школе.

Практический раздел

Проведение психолого-педагогической диагностики, позволило определить
уровень сформированности учебно-познавательных компетенций учащихся начальных классов. Совместно с
психологом и логопедом школы была
проведена диагностика по следующим параметрам: внимание; память; логическое мышление; речевое развитие;
учебная мотивация. Распределение показателей на начало
учебного года представлено на рис. 2.

Рис. 2. Распределение показателей на начало учебного года
Анализируя эти результаты, поняла, что уровень подготовки и развитие способностей к учению у моих детей не
одинаков: в классе 24 ученика, из них 9 детей с низким уровнем развития,
11 детей с нарушением фонематического слуха. При этом на начало 1 класса было 17 детей с низким уровнем мотивации. Поэтому решила, что в
таких условиях использование компетентностно-ориентированных
заданий, будет способствовать развитию учащихся.
Разрабатываю           компетентностно-ориентированные           задания
самостоятельно, т.к. в литературных источниках, предметных журналах, методических сборниках они практически отсутствуют, либо не адаптированы к нашим условиям.
В основном разработаны задания по окружающему миру, но некоторые
комплексные задания использую
на уроках русского
языка, математики.
Учебные компетентностно-ориентированные задания
использую:

-
при изучении нового программного материала без предварительного объяснения учителя на основе актуализации ранее полученных знаний
и самостоятельного микроисследования учащихся;
-
при изучении темы через
укрупненные дидактические единицы или концентрированное объяснение нового материала
с последующим расширением границ содержания за счет дополнительных сведений, полученных самостоятельно из учебника и других источников или представленных
учителем.
Компетентностно-ориентированные задания можно применять не только
на этапе углубления и обобщения знаний и способов деятельности, но и на этапе контроля, что обусловлено
возможностью дифференцировать с их помощью уровень
подготовки.
Каждое КОЗ имеет собственную технологию оценивания. Планируемые результаты образования должны проверяться в рамках образовательного процесса средствами педагогической диагностики; содержать описания
действий или деятельности учащегося, однозначно свидетельствующих о достижении
определенного результата; однозначно трактоваться всеми участниками процесса
оценивания: педагогами, обучаемыми.
Например, работая над орфографией, учитель
ставит перед собой следующие задачи:
выработать умение определять часть речи, знать грамматико-орфографические особенности, проводить морфемный анализ слова для правильного определения вида орфограммы, определять лексическое значение слова для более полного представления о
нем, о его структуре. Поэтому
первой задачей учителя
является задача научить
выделять опознавательные признаки орфограммы и осмысленно применять это на практике с помощью вопросов: что? где? почему?
Тема «Безударные гласные в корне» предполагает изучение трех видов орфограмм: гласные, проверяемые ударением, гласные, не проверяемые ударением, и чередующиеся гласные и требует особого внимания на любом уровне обучения.
Данная тема в школе изучается
традиционно: объяснение учителя,
закрепление изученного материала, практическая отработка навыков. Можно изучать эту тему несколько по-другому:
использовать КОЗ как способ для мотивации деятельности учащихся, что позволит
учителю проверить степень сформированности языковых компетенций и обеспечить понимание
основных принципов русской
орфографии и процессов развития языка.
На уроках по изучению (или повторению, обобщению) безударных гласных в корне компетентностно ориентированные задания могут быть направлены на отработку следующих
умений: определять причины
различия безударных гласных;
применять разные способы
проверки проверяемых гласных;
находить правильно подобранные проверочные слова; составлять алгоритм проверки
гласных и обосновывать свой ответ; уметь

классифицировать корни
с безударной гласной;
анализировать языковой материал и систематизировать его.
Представим КОЗ, разработанные к теме «Правописание гласных в корне»
(таблица 2).

Таблица 2
Задание к теме «Правописание гласных в корне»

Стимул

-
  Анна, нет ничего проще,
чем проверить гласную
в корне. Подбирай проверочное слово с ударной гласной – и всё.
-
  Нет, Коля, не всё так просто.
Если будешь пользоваться этим способом проверки, допустишь много ошибок.

Задачная
формулировка

Кто прав?
Сформулируйте причины различия безударных гласных в корне. Оформите результаты в виде
таблицы,
озаглавив столбики и распределяя примеры.

Источник информации

Пр..токол, укр..тить, ст..рожка, ум..рать, р..внение, к..т..лог,
к..сить,     к..сание,    пр..оритет,    пром..кашка,    к..согор, к..нкурент

Бланк

для

Безударные гласные

выполнения

?

?

?

задания

1.

1.

1.

2.

2.

2.

3.

3.

3.

4.

4.

4.

Инструмент

Критерии

1 столбик

2 столбик

3 столбик

проверки

оценивания

Классификация

корней

Выбор гласной

Наличие

правильного

доказательства

(можно

графического)

Примечание: количество предложенных слов может быть увеличено
по желанию учителя.
За каждый верный
ответ ученик получает
- 1 балл.
За каждый
правильный, но неполный ответ – 0,5 балла За каждый
неверный ответ – 0 баллов.
Максимальное количество – 9 баллов.
Приступая к выполнению задания, ученик должен внимательно прочитать
задачную формулировку, изучить
бланк для заполнения. В процессе работы
учащийся должен продемонстрировать следующие умения:

-классифицировать корни с безударной гласной
(корни с гласной,
проверяемой ударением; корни с непроверяемой гласной; корни с чередующейся гласной);
-выбирать гласную (с помощью подбора
проверочного слова, нужного правила
или орфографического словаря);
-аргументировать свой выбор.
Иногда использую упражнения для составления компетентностно- ориентированных заданий, учитывая
необходимость организации деятельности детей в непривычной для них ситуации.
Можно выделить следующие ключевые компетентности для ученика начальной
школы:
во – первых, коммуникативную (результат освоения средств коммуникации, необходимых для продуктивного взаимодействия с окружающей средой (социумом));
во – вторых, информационную (результат освоения способов работы с информацией, ИКТ, ПК);
в – третьих, компетентность разрешения проблем (результат овладения ЗУН, обеспечивающими самореализацию, самосовершенствование, саморазвитие младшего
школьника);
в – четвертых, компетентность самоорганизации (результат усвоения проектно–исследовательских, творческих
умений, позволяющие полноценно использовать личные ресурсы).
Рассмотрим примеры компетентностно-ориентированных заданий для младших школьников на уроке математики.
Таблица 3
Компетентностно-ориентированное задание
на уроке математики

Стимул

У тебя пропала
собака. Ты решил
написать объявление.

Задачная
формулировка

Составь текст объявления. В объявлении напиши
название породы собаки,
цвет, 2 дополнительные приметы. В тексте
не должно быть
ошибок.

Бланк            для выполнения
задания

Инструмент проверки

В объявлении написано название породы собаки – 1 балл. В объявлении
  указан цвет собаки – 1 балл.
В объявлении указаны
2 дополнительные приметы
собаки
– 2 балла,
указана 1 примета – 1 балл В тексте нет ошибок – 1 балл

Например, стимул
мотивирует обучающегося на выполнение задания,
включает обучающегося в контекст
задания.

В лесной школе звери учатся
проверять безударные гласные в корне слова. Белочка
составила алгоритм правильного написания гласной в корне на листочках. Подул ветер, и листочки
разлетелись:
А)
читаю слово; Б) пишу гласную;
В)
подбираю проверочное слово; Г) выделяю
корень;
Д) ставлю ударение;
Еще одним примером
является компетентностно-ориентированное задание:
Малыш упал с велосипеда и разбил
колено. Какое снаряжение можно ему
предложить, чтобы в следующий раз он избежал травм. Обведи букву выбранного ответа.
А. Бинт, вата,
зелёнка
Б.
Спасательный круг, жилет, маска В. Налокотники, наколенники, шлем
Г.
Шлем, ремень и подушка безопасности Д. Перчатки,
шарф, шапка
Инструмент проверки – бланк (таблица).
Например, на уроках
в 1
классе по теме «Числа
и величины».
Умение:   устанавливать  закономерность     -   правило,  по   которому
составлена числовая последовательность.
Компетентность:
самоорганизационная Аспект:
определение проблемы Уровень: I
Источник: текст
задания Текст задания:
Стимул: В школе объявили сбор макулатуры. Женя со своим другом Ваней собирали макулатуру в одном
подъезде. Чтобы не заходить обоим в одну квартиру, Ваня распределил квартиры (смотри справку).
Задачная формулировка: Определи закономерность, по которой Ваня распределил квартиры. Ответь на вопросы:
1)  В какую следующую квартиру зайдёт Женя?
2)  В какую следующую квартиру зайдёт Ваня? Справка
Обойти квартиры Коле: №1, №4, №7,
№10, №13, … Обойти квартиры Пете:
№2, №3, №5, №6, №8, … Бланк ответов:

Женя

Ваня

Инструмент проверки
(модельный ответ):
2 балла –
Записаны числа: Коля) 16, Петя) 9 1 балл – Верно записано хотя бы одно число.

0 баллов
– Записаны другие
числа на вопросы.
Аналогично решаются
и другие задания
(см. приложение 1).
Компетентностно-ориентированое задание к разделу «Эта удивительная природа»
курса «Окружающий мир» в 3 классе:
Тема: Разнообразие и жизнь животных.
Задание направлено на формирование компетентности:
Информационная (1 уровень):
первичная обработка информации, планирование информационного поиска,
соотнесение информации.
Стимул: Ты являешься
корреспондентом журнала «Юный натуралист».
Тебе встретился отрывок из научной статьи, который можно использовать как материал для страницы журнала.
Источник информации:
В теле амбарного
долгоносика – 46% воды. Он питается зерном.
Гусеницы, поедающие сочные листья, состоят
из воды на 85-90%. Тело домашнего
скота содержит 59% влаги, тело человека – 64%, а утки кряквы 70%. У рыб содержание воды в организме
достигает 75% и более, у актинии
– 90%, а у медуз –
более чем 99%.
Задачная формулировка
1.
Какой заголовок ты подберёшь к
данному отрывку? а) Содержание воды в теле животных;
б) Питание разных
групп животных;
в) Роль воды в жизни растений и животных.
2.
Под какой рубрикой будет данная
статья? а) «Заметки психолога»;
б) «Заметки зоолога»;
в) «Заметки астронома».
3.
К
данному тексту прилагается диаграмма (рис.3), которая
поможет наглядно представить
содержание воды в теле живых организмов. Дополни
диаграмму: поставив в соответствие
каждой букве название живого организма. (Представителем домашнего скота – напиши корова,
представителем рыбы – ёрш).
а -
б -
в -
г -
д -

100

а б
в г
д

80

60
40

20

0

Рис. 3. Диаграмма
к тексту
4.
Пользуясь дополнительной литературой, определи, к какой группе
животных относятся медуза, долгоносик, актиния.
5.
Какие из перечисленных животных
относятся к растительноядным.

6.
Опираясь на текст, напишите
выводы: от чего зависит содержание
воды в живых организмах.
1)
2)
Инструмент проверки:
1.
1балл, если
выбран ответ А
0 баллов
– другие ответы
или ответ отсутствует
2.
1балл, если выбран
ответ Б
0 баллов
– другие ответы
или ответ отсутствует
3.
1 балл за каждое верное
соответствие
а – корова, б –
человек, в – утка-кряква, г – ёрш
4 балла – максимальное количество
4.
1 балл за
правильный ответ. Максимальное количество баллов – 3 балла
Актиния – кишечнополостные, медуза – простейшие, долгоносик – насекомые.
5.     Правильный ответ: долгоносик, бабочка, корова   или (домашний

скот)

1 балл за каждое
названное слово.
Максимальное количество баллов – 3 балла
6.
1 балл за каждый правильный вывод
Максимальное количество баллов – 2 балла
Правильные ответы:
1)
Содержание воды в теле животных зависит
от питания.
2)
Содержание воды в теле животных зависит
от среды обитания.
Таблица 4

Критерии оценивания задания

Уровень

низкий

удовлетворит.

хороший

высокий

компетентности

баллы

1 – 5

6 – 8

9 – 11

12 – 14

Анализ выполнения компетентностно-ориентированного задания,
позволяет сделать следующие выводы, что
из 23 человек владеют первым уровнем информационной
компетенции 18 человек (78%).
В таблице 5 представлены результаты
выполненных заданий. Анализ таблицы позволит
спроектировать систематическую работу
по формированию и диагностике
развития ключевых компетенций при помощи компетентностно-ориентированных
заданий.

Таблица 5
Диагностика развития ключевых
компетенций

№
задания

Компоненты компетенций

% выполнения
(высок. и хор.)

1

Определяет основную мысль,
тему текста

76%

2

Систематизирует данную информацию

92%

3

Способность работать с информацией,
представленной в тексте
и диаграмме

66%

4

Пользуется справочной литературой

54%

5

Выделяет из поставленной информации,
классифицирует

48%

6

Сопоставляет факты и находит вывод

29 % -2
  вывода
56% - 1 вывод

Таким     образом,     опыт     по
 применению          компетентностно- ориентированных заданий, позволяет сделать
вывод, что они не только развивают умения действовать в социально-значимой
ситуации, применять знания в практической деятельности, но и дают возможность измерять
качество формирования у учащихся
ключевых компетенций.
Современный урок предполагает видение учителем развивающего потенциала урока: развитие проблемно-творческого, критического
мышления учащихся, формирование предметных, надпредметных, ключевых
образовательных компетенций, развитие их эмоциональной и мотивационной сферы. Знание – не самоцель, а средство
для самоопределения человека в мире.
Использование компетентностно-ориентированных заданий позволяет
активизировать самостоятельную учебную деятельность школьника, изменив характер его работы, позицию
и характер деятельности учителя. Учитель

должен выполнять
функции организатора деятельности, консультанта, сопровождающего самостоятельную деятельность учащегося по формированию и развитию ключевых
компетентностей. Выполнение подобных
заданий способствует не только более глубокому осмыслению программного материала, но и даёт
возможность расширить рамки учебной программы, что стимулирует самообразование и саморазвитие учащихся.
Результативное выполнение заданий позволит выпускнику начальной школы мыслить
и действовать самостоятельно.
При 100% успеваемости качество знаний по основным предметам
составляет: 2012- 2013 уч.
год – 50 %,

Стабильность положительных устойчивых результатов на протяжении двух лет.

Рис. 4. Динамика результатов за 2012-2014 уч. года

Мотивация учеников повысилась по сравнению с первым классом 18 обучающихся, 71% с низким уровнем мотивации
(по итогам 3 семестра 2013-2014 учебного
года с высоким уровнем мотивации
в классе 18 обучающихся, что составило 75 %).
Результаты контрольных работ по итогам 3 семестра по математике 100% успеваемость, качество 58%; по
русскому языку 100% успеваемости, качество 67%; проверка техники
чтения показала, что читают целыми словами и понимают прочитанное 20 учащихся, что
составляет 83%.
На первый взгляд результаты не очень высокие, но если вспомнить характеристику обследования учащихся в 1
классе (см. выше), то для данного класса удержать
и тем более повысить результаты - это и есть положительный результат.
Мониторинг качества
знаний   позволяет сделать вывод о динамике,
что свидетельствует о перспективе работы с учетом использования компетентностно-ориентированных заданий,
как фактора развития
обучающихся начальных классов.

Заключение
Конструирование компетентностно-ориентированных заданий, нового и весьма интересного дидактического феномена, перспективная и ответственная
задача. До недавнего времени педагоги еще не сталкивались с подобным
явлением, несущим в себе такой огромный практико-
ориентированный потенциал. Возможность раздвинуть рамки учебных
предметов, увидеть взаимосвязь между изучаемыми областями
знания, попытаться понять практическую сущность
рассматриваемых вопросов – далеко не полный перечень
функций, которые реализуются посредством работы над компетентностными
задачами.
В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется: …формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности - умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности,
планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе.
Из опыта работы могу сделать вывод, что к основным результатам своей педагогической деятельности считаю
развитие и формирование ключевых компетентностей обучающихся и обеспечение
качественной успеваемости по предметам. Улучшение
показателей в работе даёт основание
считать намеченные пути верными, а используемые компетентностно- ориентированные задания заслуживающими внимания. Мониторинг
качества знаний позволяет
сделать вывод о динамике, что свидетельствует о перспективе работы с учетом использования компетентностно- ориентированных заданий, как фактора развития
учащихся начальных классов.

Список использованной литературы
1.
Максимова    А.    А.    Развитие    коммуникативных    умений    младших
школьников в сюжетно-ролевых играх // Нач. шк. Плюс. До и после. 2005.
№1.
2.
Сергеев И.С., Блинов В.И. Как реализовать компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельности: Практическое пособие. –М., 2007.
3.     Хуторской А.В. Ключевые компетенции: технология конструирования // Народное образование. 2003.№5
4.
Крылова   О.Н.   «Литературное   чтение»   «Тестовые   задания».   -   М., Экзамен».2011.
5.
В. Илюхина. Как провести
урок. Газета «Начальная школа», №5, 2007.

Приложение
Характеристика задания
№ 1:
Класс: 1
Предмет: математика
Раздел: «Работа с
текстовыми задачами» Умение: анализировать
задачу Компетентность: информационная Аспект: первичная обработка
информации Уровень: I
Источник: справка
Текст задания:
Стимул: Катя, Петя, Вова и Лена были в цирке. Они видели, как клоун жонглировал колечками. Катя нарисовала клоуна, а остальные
дети придумали задачу про него.
Задачная формулировка: К какой задаче подходит
рисунок Кати? Обведи букву верного
ответа.
А – к задаче Пети
Б – к задаче Вовы Г – к задаче
Лены
Д – нет верного ответа

Справка № 1 Рисунок Кати

Справка № 2

Задача Пети: «Клоун жонглировал 4 красными и 6 синими колечками. Сколько колечек было у клоуна?
Задача
Вовы: «Клоун жонглировал
4 красными и 6 синими колечками,
при этом 2 колечка упало
на землю. Сколько колечек клоун не
уронил?»
Задача Лены: «Клоун сначала жонглировал 4 красными и 6 синими
колечками, потом добавил
ещё 2 колечка синих. Сколько теперь колечек у клоуна?»

Инструмент проверки (ключ):
1 балл – Верно выбран вариант ответа
Б.
0  баллов – Выбраны
другие варианты ответа.

Характеристика задания
№ 2:
Класс: 2
Раздел: «Работа с данными»
Умение: читать несложные готовые
таблицы
Компетентность: информационная
Аспект: извлечение первичной информации
Уровень: I
Источник: режим дня
Текст задания:
Стимул: Олю сегодня пригласила подруга в гости после уроков
до 17.00 часов, пока родители не придут с работы. Оля пытается найти свободное время в своём режиме дня.
Задачная формулировка: Используя режим дня Оли, определи,
в какое время Оля сможет прийти
к подруге. Обведи букву верного ответа.
А – 13.00
– 14.00
Б – 14.00
– 15.00
В – 15.00
– 16.00
Г
– 16.00 – 17.00
Д – 17.00
– 18.00
Режим дня

Время

Расписание дел

7.00 – 7.15

Подъём. Умывание.

7.15 – 7.30

Завтрак.

7.30 – 8.00

Дорога в школу.

8.00 – 8.30

Приготовление к урокам.
Общение с одноклассниками.

8.30 – 12.30

Уроки.

12.30 – 13.00

Дорога в кружок.

13.00 – 14.00

Хореография.

14.00 – 14.30

Дорога домой.

14.30 – 15.00

Обед.

15.00 – 16.00

Прогулка.

16.00 – 17.00

Выполнение домашнего задания.

17.00 – 19.00

Чтение книг.

19.00 – 19.15

Ужин

19.15 – 20.30

Просмотр телепередач.

20.30 – 21.00

Приготовление ко сну.

21.00 – 7.00

Сон.

Инструмент проверки (ключ):
1  балл – Верно выбран
вариант ответа В.

0  баллов – Выбраны
другие варианты ответа.
Характеристика задания
№ 3:
Класс: 2
Раздел: «Арифметические действия» Умение: выполнять действия с
величинами Компетентность: самоорганизационная Аспект: определение проблемы
Уровень: I
Источник: справка
Текст задания:
Стимул: Мама отправила Катю за квасом
с банкой.
Задачная формулировка: Используя справки № 1 и 2, определи, сколько стаканов кваса
сможет выпить каждый
член семьи Кати? Обведи
букву верного ответа.
А – 4
Б – 2
В – 3
Г – 1
Д – нет верного
ответа
Справка № 1
Объём
банки с квасом равен объёму четырёх бутылок.
Объём бутылки равен
объёму двух стаканов.
Справка № 2
В семье Кати 4 человек
Инструмент проверки (ключ):
1  балл – Верно выбран
вариант ответа Б.
0  баллов – Выбраны
другие варианты ответа.
Характеристика задания
№ 4:
Класс: 2
Раздел: «Геометрические величины» Умение: вычислять периметр
квадрата Компетентность: самоорганизационная
Аспект: целеполагание и планирование деятельности
Уровень: I
Источник: текст задачи
Текст задания:
Стимул: В подарок маме Оля вышила салфетку квадратной формы со стороной
20 см и решила украсить
тесьмой.
Задачная формулировка: Какой длины Оле нужно купить
тесьму. Обведи букву
выражения, с помощью которого ты можешь узнать длину тесьмы.
А – 20
+ 20
Б – 20
+ 4
В – 20
+ 20 + 20 + 20
Г
– 20 + 2
Д – нет верного
ответа
Инструмент проверки (ключ):
1  балл – Выбран вариант ответа
В.
0  баллов – Выбраны
другие варианты ответа.
Характеристика задания
№ 5:
Класс: 2
Раздел: «Арифметические действия»

Умение: выделять неизвестный компонент
арифметического действия и находить его значение
Компетентность: самоорганизационная Аспект: определение проблемы Уровень: I
Источник: текст задания
Текст задания:
Стимул: Петя задумал число
и предложил Коле его отгадать.
Задачная формулировка: «Я задумал двузначное число, разделил его на 6, к
полученному числу прибавил 2, потом
отнял 5 и получил столько же», - сказал Петя. Помоги Коле отгадать,
какое число задумал
Петя. Обведи букву верного ответа.
А – 18
Б – 24
В – 36
Г – 48
Д – нет верного ответа
Инструмент проверки (ключ):
1  балл – Верно записан вариант
ответа Г.
0  баллов – Записаны
другие варианты ответа
Характеристика задания № 6:
Класс: 2
Предмет: математика
Раздел: «Геометрические величины»
Умение: вычислять периметр прямоугольника и квадрата
Компетентность: самоорганизационная
Аспект: целеполагание планирование деятельности
Уровень: I
Источник: рисунок Вовы, справка
Текст задания:

2 дм

Стимул: Вова наблюдал за муравьём, который
выбежал из муравейника. Путь, который пробежал муравей, Вова изобразил
с помощью рисунка.

Задачная формулировка: Помоги Вове узнать
длину пути муравья.
Используй рисунок Вовы и
справку. Обведи букву верного
выражения.
Справка

Длина пути от муравейника до листика составляет 2 дм. Длина пути от листика до банки составляет 3 дм.
А – 3
∙ 2
Б – 3
+ 2
В – (3
+ 2) ∙ 2
Г – нет верного
решения

Инструмент проверки (ключ):
1  балл – Верно
выбран вариант ответа В.
0 баллов
– Выбраны другие
варианты ответа.

Характеристика задания
№ 7:
Класс: 2
Предмет: Математика
Компетентность: Информационная
Аспект: Первичное извлечение информации
Структура задания
Стимул: Тебя
назначили командиром спортивного отряда из пловцов и футболистов. Тебе нужно приготовить значки с указанием
вида спорта, которым занимается владелец значка. Задачная формулировка: Запиши в ответе предложения, в которых содержится необходимая информация
для выполнения задания.
Источник:
·
Пловцов 10 человек.
·
Все пловцы – девочки.
·
Футболистов 15 человек.
·
Все футболисты – мальчики.
·
Футболисты и пловцы учатся
в одном классе.

Бланк ответа:
Инструмент проверки (модельный ответ):
Ученик
записал предложения: «Пловцов 10 человек», «Футболистов 15 человек» – 2 балла.
2
балла – Ученик записал предложения: «Пловцов 10 человек», «Футболистов 15
человек» 1 баллов – Ученик записал
одно из этих предложений.
0 баллов
– Ученик записал
другие предложения или сделал другие
записи в ответе .

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Жидкова  (1).docx

alt: Содержание

alt: Введение В обучении, чтобы не формально усвоить материал, надо не пробыть, а прожить обучение, надо, чтобы обучение вошло в жизнь ребенка, чтобы оно имело для…

alt: Основная часть Теоретический раздел

alt: Учитель при подготовке урока и разработке его дидактической основы, определяет какие аспекты ключевых компетентностей можно формировать при изучении данной темы, на каком этапе освоения темы…

alt: Практический раздел

alt: Компетентностно-ориентированные задания можно применять не только на этапе углубления и обобщения знаний и способов деятельности, но и на этапе контроля, что обусловлено возможностью дифференцировать с…

alt: Записаны другие числа на вопросы

alt: Рис. 3. Диаграмма к тексту 4

alt: Список использованной литературы 1

alt: Приложение Характеристика задания № 1:

alt: Выбраны другие варианты ответа


extracted_text:
ГИГИЕНИЧЕСКИЕ
НОРМЫ СОДЕРЖАНИЯ ХИМИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ В ПРОДУКТАХ ПИТАНИЯ

В
России содержание химических веществ в продуктах питания превышает
гигиенические нормативы в разные годы в 1–3% исследованных образцов. Нитраты,
являясь естественным составным компонентом растений, присутствуют в
количествах, превышающих максимальные допустимые уровни, в 2 % проб.
Наиболее часто химические показатели в недопустимых концентрациях
обнаруживаются в птице и птицеводческой продукции, в зерне, детском питании, меде
и продуктах пчеловодства.
Пестициды. В основном присутствие пестицидов в
продуктах питания можно оценить как незначительное, так как пробы с превышением
нормативного уровня составляют только 0,4 %. Из продуктов питания наиболее
загрязнены пестицидами мясо и мясопродукты (1,42 % проб), молоко и
молочные продукты, мед и продукция пчеловодства (0,62 %).
Количество
проб продуктов питания, содержащих пестициды, составляет более 6 %, что
свидетельствует о достаточно широкой их распространенности в продуктах питания.
Наиболее часто в продуктах питания обнаруживаются карбофос (3,2 %),
децис (1,5 %), актелик (3,7 %), хлорэтанол (2,8 %), бензофосфат
(1,2 %), амбуш (1,3 %), цимбуш (3,7 %), диазинон (1,3 %),
байлетон (1,4 %), сумицидин (3,0 %), дилор (2,0 %), рамрод
(2,4 %), семерон (4,8 %), фен‑медифам (1,8 %),
поликарбоцин (2,4 %), омайт (2,8 %), цинеб (4,4 %), пропазин
(7,9 %), ТИЛТ (1,2 %).
Микотоксины. Высокое содержание микотоксинов чаще
всего выявлялось в дикорастущих пищевых продуктах (0,35 %), однако в
абсолютных цифрах приоритет остается за хлебобулочными и мучными изделиями –
20 % нестандартных проб.
Нитрозамины традиционно наиболее часто
обнаруживались в мясопродуктах.
Тяжелые
металлы в повышенных
концентрациях наиболее часто обнаруживаются в дикорастущих растениях,
птицепродуктах и жировых растительных продуктах, ртуть – в рыбе (0,21 %),
свинец – в детском питании (0,62 %), кадмий – в дикорастущих пищевых
продуктах (1,36 %).

file_name: БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 53.docx

alt: ГИГИЕНИЧЕСКИЕ НОРМЫ СОДЕРЖАНИЯ

alt: обнаруживаются в дикорастущих растениях, птицепродуктах и жировых растительных продуктах, ртуть – в рыбе (0,21 %), свинец – в детском питании (0,62 %), кадмий – в…

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
Раскрытие информации о нематериальных активах в
примечаниях к финансовым отчетам

Для целей удовлетворения пользователей финансовой
отчетности более подробной информацией об объектах нематериальных активов в
примечаниях к финансовым отчетам приводится такая информация:
1.
стоимость (первоначальная или
переоцененная), по которой нематериальные активы отражены в балансе;
2.
применяемые методы начисления
амортизации;
3.
наличие и движение нематериальных
активов в отчетном году;
4.
стоимость нематериальных активов,
относительно которых существует ограничение права собственности;
5.
стоимость объектов, переданных в
залог;
6.
сумма соглашений на приобретение в
будущем нематериальных активов;
7.
общая сумма расходов на
исследования и разработки, включенная в состав затрат отчетного периода;
8.
первоначальная стоимость,
остаточная стоимость и метод оценки нематериальных активов, полученных за счет
целевых ассигнований.


extracted_text:
Суббота для родителей.
Тема: "Играем в театр"
Цель: расширение знаний о роли театрализованной деятельности
ребенка в семье и детском саду
Задачи:
- раскрытие значения театрализованной
деятельности во всестороннем развитии личности ребёнка
 -развитию речи детей, творческого
воображения и фантазии.
-создание условий для организации
совместной деятельности детей и взрослых, направленные на сближение детей,
родителей, педагогов.
Ход встречи
Добрый день! Мы рады встрече с Вами в это
субботнее утро.
С давних времен театр всегда завораживал
зрителей. Театральная игра – это исторически сложившееся общественное явление,
самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку.
Мерзлякова С.И. «Театр - это волшебный
край, в котором ребенок радуется, играя, а в игре он познает мир!
Да. Действительно, театр – это игра. А,
ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста является игра.
И сегодня мы с вами научимся играть в
театр, чтобы играть вместе с вашим ребенком. Но вначале ответьте на
вопросы.
*Если бы все люди не могли говорить, но
знали слова, как бы они понимали друг друга? (С помощью жестов, мимики,
позы туловища).
*Меняется ли голос человека в зависимости
от его настроения? Как?
*Можем ли мы узнать о настроении человека,
не видя его лица? Как? (По позе, жестам.)
 Можем ли мы назвать интонацию, мимику,
пантомимику (жесты, поза человека) «волшебными» средствами понимания?
*Вспомните, какие жесты вы знаете и
используете при общении? (Приветствие, прощание и др.)
Игра «Иностранец» Вы попали в другую страну, языка которой
не знаете. Спросите с помощью жестов, как найти кинотеатр, кафе, почту
Этюд «Передай движение»
Дети и родители становятся в круг, закрывают глаза.
Водящий, находясь в общем кругу, придумывает какое – либо движение (например, причесывается,
моет руки, ловит бабочку, забивает гвозди, моет пол и т. д.). Затем «будит»
своего соседа, и показывает ему свое движение, тот будит следующего и
показывает ему, и так по кругу, пока все не «проснутся» и не дойдет очередь до
последнего. Игра проводится до тех пор, пока все желающие не загадают свое
движение и не передадут его по кругу.Артисты театра должны четко и ясно
произносить слова. Научиться быстро и чисто проговаривать труднопроизносимые
слова и фразы хорошо помогают скороговорки. Скороговорку надо отрабатывать
через очень медленную, преувеличенно четкую речь. Скороговорки сначала
произносятся беззвучно с активной артикуляцией губ; затем шепотом, затем вслух
и быстро (несколько раз)
Игры со скороговорками
«Испорченный телефон»
Первый игрок получает
карточку со скороговоркой, передает её по цепи, а последний участник произносит
её вслух. (Играют две команды)
Варианты скороговорок:
Ехал пахом на коне верхом.
Ткач ткет ткани на платок
Тане.
Все бобры добры для своих
бобрят.
Купила бабуся бусы Марусе.
А сейчас мы с вами
разыграем этюд «Сучок на тропинке» (Стихи В.Лунина).  Остальные будут
зрителями. Самого артистичного, которого выберут зрители, ждет небольшой приз.
( играют желающие)
Этюд «Сучок на
тропинке»
1. Прослушивание.
2. Инсценировка этюда.
Тренди – бренди, тренди бредь!
По тропинке шел медведь,
По тропинке шел медведь
На малину поглядеть.
На сучок ногою встал,
Поскользнулся и упал.
Растянулся – испугался,
Что в капкан ногой попался.
С перепугу задрожал,
Подскочил и убежал.
Видно трусом был медведь,
Тренди – бренди, тренди – бредь.
Трали – вали, чудеса!
По тропинке шла лиса,
По тропинке шла лиса
И глядела в небеса.
На сучок ногой ступила,
Поскользнулась и завыла.
Хвать его, что было силы –
Только лапу занозила!
Ох, и злой ушла лиса,
Трали – вали, чудеса!
Стуки – стуки, стуки – стук,
По тропинке шел барсук.
По тропинке шел барсук,
Наступил ногой на сук.
Поскользнулся, растянулся,
Встал на ноги, отряхнулся.
Почесал в раздумье спинку,
Отодвинул сук с тропинки,
И пошел себе барсук,
Стуки – стуки, стуки – стук.
 А теперь попробуем раскрыть таланты родителей
Покажите, как :
-вратарь ловит мяч;
-зоолог ловит бабочку;
-рыбак ловит большую рыбу;
-ребенок ловит муху.
Попробуйте изобразить:
-парикмахера;
-пожарника;
-строителя;
-космонавта.
Театрализованное представление «Теремок».
Уважаемые родители! Спасибо и ждём Вас в
следующую субботу
.

file_name: Играем в театр.docx


extracted_text:
Конспект классного часа «Я выбираю спорт» 6 класс
Спорт- это здоровье,
победа, удачи.
Всегда заниматься! А как же иначе!
Ходьба, бег на месте, прыжки и поход.
Ни шагу на месте:
все только вперед.
Цель:
вовлекать детей в систематическое занятие спортом, физической культурой; привлекать детей к
здоровому образу жизни.
Задачи: –
Расширить знания детей о здоровом и активном образе жизни.
–Рассмотреть влияние образа жизни на здоровье человека.
Предварительная работа:
Заранее провели конкурс детских рисунков «Я выбираю спорт».
Ход классного часа:
Социальный педагог:
Занятия спортом,
здоровый образ жизни, являясь индивидуальной системой поведения человека,
предполагает выполнение определенных правил поведения, которые вытекают из его
содержания. Давайте поговорим об основных составляющих спорта.
Основными составляющими спорта являются:
оптимальный уровень двигательной активности, обеспечивающий
суточную потребность организма в движении;
закаливание, способствующее увеличению сопротивляемости
организма неблагоприятным воздействиям внешней среды и заболеваниям;
рациональное питание:
полноценное, сбалансированное по набору жизненно необходимых веществ (белки, жиры, углеводы,
витамины и микроэлементы);
соблюдение режима труда и отдыха;
личная гигиена;
психическая и эмоциональная устойчивость;
отказ от вредных
привычек: курения, употребления алкоголя и наркотиков;
безопасное поведение дома, на улице и в школе, позволяющее
избежать травм и других повреждений.
Социальный педагог:Дети
я вам сейчас по очереди задаю вопросы а вы отвечаете на них.
1. Назовите средства закаливания. (Солнце, воздух, вода)
2. Приведите примеры общих закаливающих процедур. (Душ, купание, загорание.)
3. Приведите пример местных закаливающих процедур. (Ходьба босиком, умывание
холодной водой и т. д.)
4. Как возобновить закаливание, если по каким-то причинам оно
было прервано? Нужно вернуться на шаг назад, если вначале вы обливались водой
200 С, то после перерыва будете пользоваться водой до 240 С.
5. Какие процедуры можно принимать, не выходя из дома? (Солнечные и воздушные ванны
при открытом окне).
6. Как влияют занятия физкультурой на процесс закаливания? (Положительно.)
7. В каком возрасте можно начинать закаливание? (С рождения.)
8. Как умение одеваться может помочь закаливанию? (Одежда должна
соответствовать сезону года, нельзя кутаться, но и нельзя ходить зимой без
шапки и куртки, а в тёплом помещении ни в коем случае нельзя находиться в
тёплой одежде.)
9. Почему считается, что успех в закаливании зависит от
настойчивости? (Систематичность
- главное в закаливании)
10. Можно ли соревноваться в закаливании? (Нет, у каждого - свой ритм и
график.)
11. Почему могут быть опасны для здоровья консервированные продукты? (Можно отравиться ботулином)
12. При сжигании в городе мусора воздух загрязняется ядовитыми
веществами. Назовите 4 опасных вещества. (Доиксины, канцерогены, радионуклиды, двуокись СО)
13. Несколько приемов удаления нитратов из овощей. (Вымачивание, отваривание,
маринование)
14. Табачный дым содержит много химических соединений, веществ и
элементов. Назовите их примерное количество. (4 000)
15. Среди них в табачном дыму содержится аммиак, ацетон,
пропилен, никотин, пиридин и другие вещества. Назовите вещество, вызывающее
привыкание к курению. (Никотин)
16. Сколько процентов вредных веществ получает пассивный
курильщик? (50%)
17. Водопроводную воду перед употреблением лучше отстаивать.
Почему? (Чтобы избавиться от хлора, который улетучивается через 2 часа)
18. Назовите вещество, которое полностью нейтрализует действие
нитратов. (Витамин
С)
19. Из повседневных продуктов питания, какие самые опасные для
здоровья? (Соль
и сахар)
20. Назовите принципы закаливания – три П. (Постоянно, последовательно,
постепенно)
21. Какая поговорка учит нас правильному режиму питания? (Завтрак съешь сам, обед
раздели с другом, ужин отдай врагу)
22. Сколько часов в сутки должен спать человек? (ребенок - 10-12 часов,
подросток – 9-10 часов, взрослый – 8 часов)
23. Какими видами спорта следует заниматься для формирования
осанки? (Плавание,
гимнастика, легкая атлетика)
Социальный педагог:
Все молодцы, правильно ответили на вопросы, а теперь я Вам предлагаю вспомнить
пословицы и поговорки о спорте:
1. Быстрого и ловкого болезнь не догонит!
2. Без осанки конь — корова.
3. В здоровом теле здоровый дух.
4. В спорте, как и в казино, выиграть случайноочень трудно.
5. Главное соревнование— борьба с самим собой.
6. Гимнастика удлиняет молодость человека.
7. Движение — это жизнь.
8. Закаляй свое телос пользой для дела.
9. Кто крепок телом тот богати здоровьем, и делом.
10. Кто спортом занимается, тот силы набирается.
11. Кто любит спорт, тот здоров и бодр.
12. Отдай спорту время,а взамен получи здоровье.
Социальный педагог:
Умение вести здоровый образ жизни, признак высокой культуры человека, его
образованности, настойчивости, воли. Продолжаем наш классный час и поотгадываем
спортивные загадки.
1. То вприпрыжку, то вприсядку
Дети делают …
(Зарядку)
2. Кто по снегу быстро мчится,
Провалиться не боится?
(Лыжник)
3. Спортсмены лишь лучшие
На пьедестале,
Вручают торжественно
Всем им …
(Медали)
4. Во дворе с утра игра,
Разыгралась детвора.
Крики: «шайбу!», «мимо!», «бей!» —
Там идёт игра — …
(Хоккей)
5. Я спешу на тренировку,
В кимоно сражаюсь ловко.
Чёрный пояс нужен мне,
Ведь люблю я …
(Каратэ)
6. На снегу две полосы,
Удивились две лисы.
Подошла одна поближе:
Здесь бежали чьи-то …
(Лыжи)
7. Он съел коня,
Он съел слона
И победил.
Гордись, страна!
(Шахматист)
8. В честной драке я не струшу,
Защищу двоих сестер.
Бью на тренировке грушу,
Потому, что я…
(Боксер)
9. Он и в спорте с тем названьем
Делает всё со стараньем.
И попробовал ты сам бы
Заниматься спортом …
(Самбо)
10. Соберем команду в школе
И найдем большое поле.
Пробиваем угловой —
Забиваем головой!
И в воротах пятый гол!
Очень любим мы…
(Футбол)
Социальный педагог:
Чтобы расти здоровыми, надо знать культуру здорового образа жизни. Наш классный час
подходит к концу. К концу нашего занятия мы подготовились с вами заранее, и
нарисовали рисунки этой теме. А сейчас, я предлагаю вместе с вами оформить
выставку этих рисунков.
Спасибо за работу на классном часе.

alt: Дети делают … (Зарядку) 2.

alt: Социальный педагог : Чтобы расти здоровыми, надо знать культуру здорового образа жизни


extracted_text:
План-конспект занятия на тему:  «Здоровый образ жизни: быть здоровыми хотим».

Цели:
- Формирование
  полезных навыков здорового образа жизни, формирование чувства ответственности
  за свою жизнь;  дать представления о негативном влиянии
  и последствиях таких вредных привычек, как табакокурение, употребление
  алкоголя, наркотиков, беспорядочного образа жизни и связях.
- Активизировать
  осознанность необходимости вести здоровый образ жизни.
Задачи:

Образовательные:
·
  - Повышение уровня
  информированности детей о пользе здорового образа жизни;
- Помочь детям лучше понять, как нужно заботиться о
  своем здоровье, разбираться в причинах болезни.
·
  - Обобщение и
  дополнение представлений о привычках,

Развивающие:
-Используя групповой метод обучения,
  развивать логическое мышление, формировать самостоятельность мышления детей
  на основе имеющихся знаний и опыта в осмыслении и разрешении обсуждаемой
  проблемы;
-Умение выступать на публике.
·
  - Развитие умения
  анализировать свои привычки и их влияние на здоровье человека;
·
  - Развитие мышления,
  внимания, восприятия на основе упражнений и заданий;
·
  воспитание привычки
  стремиться к сохранению и укреплению собственного здоровья.

Воспитательные:
-
  Воспитывать ответственное отношение к своему здоровью.
·
  - Изменение
  отношения детей к вредным привычкам;
·
  - Формирование
  мотивации к сохранению здоровья.

Ожидаемые результаты:
Личностные:
-
  Находить   примеры подтверждающие
  необходимость соблюдения правил гигиены, режима дня, правильного питания,
  занятия туризмом и спортом.
Метапредметные:
- Планировать своё действие в соответствии с
  поставленной задачей;
- Уметь слушать и понимать речь других;

- Способствовать развитию у учащихся умения
  сотрудничать с тренером и друг с другом.
Предметные:
- Расширить
  знания учащихся о здоровом образе жизни.
- Сформировать знания о здоровом образе жизни, его составляющих
Методы работы:
·
  групповая работа, индивидуальная
  работа, беседы.
Время проведения: 45 минут.
Целевая аудитория: обучающиеся 5-8 классов.
Материально-техническое
  обеспечение: стулья
  по количеству участников, чистые листы, карандаши, ватман, фломастеры,
  картинки с изображением дерева, ластик.

Ход занятия:
1. Приветствие.
2. Введение
в тему:
С помощью подводящих
вопросов, помочь детям сформулировать тему занятия.
- Как вы думаете,
ребята, что нужно делать, чтоб человек всегда был здоров?
(Активно
заниматься спортом, закаливаться, не употреблять алкоголь и наркотические
вещества и.т.д),
- А что мешает
человеку быть здоровым?
(Пагубные
привычки, загрязнение окружающей среды и т.д.),
- Как вы думайте,
что нужно делать для того чтобы быть здоровыми? Так ли это важно, как говорят?
Давайте
разберемся вместе.Итак, может кто-то из вас сформулировать тему сегодняшнего
занятия?
(Тема
сегодняшней нашей встречи «Здоровый образ жизни:Быть здоровыми хотим»).
- Что такое «Здоровый образ жизни»?
(ребята
высказывают свои версии определения данного понятия, далее вместе формируем
общее понятие ЗОЖ).

Здоровый образ жизни – образ жизни человека, направленный на сохранение
здоровья, профилактику болезней и укрепление человеческого организма в целом.
Хочу вам
напомнить, что человек должен быть здоров не только физически, но и психологически.
Нравственные принципы, поступки человека так же должны положительно его
характеризовать, если мы говорим о здоровом человеке.
Здоровый образ
жизни является предпосылкой для развития разных сторон жизнедеятельности
человека, достижения им активного долголетия и полноценного выполнения социальных функций, для
активного участия в трудовой, общественной, семейно-бытовой, досуговой формах
жизнедеятельности

По оценкам ВОЗ, здоровье людей
зависит:
·
на
50—55 % от образа жизни,
·
на
20 % — от окружающей среды,
·
на
18—20 % — от генетической предрасположенности,
·
на
8—10 % — от здравоохранения.

3.
Информирование.
Здоровый образ жизни – рациональный образ жизни, неотъемлемой чертой которого является
активная деятельность, направленная на сохранение и улучшение здоровья».
Здоровье – состояние полного физического,
духовного(психического) и социального благополучия, а не только отсутствие
болезней и физических деффектов.
Физическое здоровье – естественное состояние человека, обусловленное
нормальным функционированием всех его органов и систем; оно зависит от
двигательной системы, от правильного
питания, от оптимального сочетания устной и физической работы. Для того, чтобы
иметь нормальное физическое здоровье, нужно много отдыхать (например, 8 – 9
часов сна).
Духовное здоровье зависит от:
1.
отношения к окружающему миру;
2.
ориентации в этом мире;
3.
от умения определять своё
положение в обществе;
4.
от своего отношения к людям и
вещам;
5.
системы мышц.
Психическое понятие
здоровьядостигается умением жить в согласии с собой, с друзьями
и близкими; прогнозированием различных ситуаций; разработкой моделей своего
поведения в соответствии с возможностями и желаниями.
Социальное
здоровье – это осознание себя как
полезной части общества, т.е. социума. Оно зависит от понимания, что для нас
является важным во взаимоотношениях с другими людьми, от умения строить эти
взаимоотношения.

4. Основная
часть занятия.
- Предлагаю вам
разделиться на 4 команды.
- Детям
предлагаются одинаковые, заранее подготовленные картинки (Приложение 1), по
которым ребятам необходимо будет выполнить задания.
- Педагог
объясняет, что
на картинке символично изображена структура Здорового образа жизни человека:
Почва – это основы здорового образа жизни,
факторы, влияющие на сохранение и улучшение состояния здоровья человека. На
месте почвы учащиеся должны письменно изложить основные компоненты ЗОЖ.
(например: правильное питание, здоровый сон и т.д.).
На любой почве,
если за ней не ухаживать, растут сорняки. Педагог просит подписать
сорняки (курение, лень, сквернословие и т.д.)
Ствол дерева – это набор качеств, которыми должен
обладать здоровый человек. (сильный, веселый, красивый и т.д.)
Плоды – это то, что человек имеет благодаря
ведению здорового образа жизни

- Педагог даёт 20
минут для работы в группах. Через 20 минут команды меняются картинками между
собой. Далее из предложенного выбираем общие понятия, которые встречаются у
обеих групп, обосновываем устно, почему именно они являются наиболее важными
составляющими здорового образа жизни. Итоговый результат записывается на
шаблоне учителя.

6. Вывод
занятия:
Самые большие
ошибки человека начинаются с отсутствия ценностей и убеждений. И самые большие
достижения человека начинаются с ценностей и убеждений. Ваша задача – составить
для себя кодекс ваших ценностей и убеждений и никогда от них не отступать, даже
если будет непросто.

5.
Рефлексия.
Участники по
кругу высказываются о том, как чувствовали себя во время обсуждения и совпадала
ли их собственная точка зрения по обсуждаемому вопросу собщей.

Приложение 1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План-конспект занятия на тему.docx

alt: Цели: - Формирование полезных навыков здорового образа жизни, формирование чувства ответственности за свою жизнь; дать представления о негативном влиянии и последствиях таких вредных привычек, как…

alt: По оценкам ВОЗ , здоровье людей зависит: · на 50—55 % от образа жизни, · на 20 % — от окружающей среды, · на 18—20…

alt: Приложение 1


extracted_text:
1.
Летопись
– это…
а) письмо,
написанное летом.
б) буква
старославянского алфавита.
в) запись
исторических событий по порядку лет.
г) летняя перепись
населения.
2.  Нерукотворная красота – это…
а) красота,
созданная с помощью ног.
б) красота,
появившаяся в мире без участия человека.
в) красивый
рисунок.
г) все красивое,
что было создано руками людей.
3. Сколько дней продолжалось сотворение
мира?
а) 10.
в) 6.
б) 7.
г) 3.
4. Какого правила не было в раю?
а) Возделывать
рай.
б) Быть
послушными.
в) Любить и беречь
друг друга.
г) Вкушать плоды
древа познания.
5. Какого числа православные христиане
отмечают праздник Рождества Христова?
а) 25 декабря.
в) 1 сентября.
б) 7 января.
г) 8 марта.
6. Как ты думаешь, где человеку более
уместно слышать колокольный звон?
а) На футбольной
площадке.
б) В музее.
в) На уроке
православной культуры.
г) В православном
храме.
7. Что означает праздник Масленицы?
а) Проводы зимы.
в) Праздник поедания блинов.
б) День масла.
г) Народная игра.
8. Христосование – это…
а) Стихотворение
про Иисуса Христа.
б) Праздничный
звон.
в) Поздравление с праздником
Воскресения Христова.
г) Выпечка
сдобного пирога.
9. Кем были святые Кирилл и Мефодий?
а) Учениками
Иисуса Христа.
б) Создателями
церковнославянской азбуки.
в) Русскими
богатырями.
г) Иконописцами.

10. Почему мы
называем Россию нашим Отечеством?

file_name: Тест ОПК.docx

intro: Тестовая итоговая работа для 2 класса по курсу "Основы православной культуры". Тест составлен по учебнику Шевченко "Основы православной культуры", включает в себя десять вопросов и заданий с выбором правильного ответа и творческим заданием. Может быть использован и в 3 классе.Тест составлен в программе word

религиоведение

group: Дисциплины

title: Основы православной культуры. Тестовая работа за 2 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №1

Конспект
занятия для детей старшей группы
«В
гостях у сказки»

подготовила воспитатель
высшей квалификационной категории
Разумова Наталья Ивановна

         Г. Саров

            2020 год
Конспект викторины для детей старшей группы «В гостях
у сказки»

Цель: Формировать благоприятный психологический климат в
группе, развивать у детей коммуникативные навыки, сплоченность и улучшение
взаимоотношений.

Программное содержание:
1.
Учить  оценивать характер и
поступки сказочных героев и делать умозаключения.
2.
Формировать у детей умение
узнавать сказку по загадке, иллюстрации, характерным признакам и действиям
героев.
3.
Развивать
способность анализировать поступки сказочных героев, определять отношение к
ним.
4.
Развивать познавательную и речевую
активность, расширять словарный запас.
5.
Воспитывать у
детей ответственность, учитывать мнение товарищей, умение работать в группах,
дисциплинированность в коллективной деятельности.

Материал к
занятию: сундучок, конверт с разрезными
картинками «Гуси лебеди», «Репка», «Маша и медведь»; игрушки: красная шапочка,
три поросенка, гуси; картинка лисья избушка из сказки «Заюшкина избушка»; картинка
яблонька, под ней девочка с мальчиком, заготовки из цветной бумаги яблочек и
листьев; клей, кисти, клеёнка, тряпочка.

Предварительная
работа:
· Чтение русских народных сказок;
· Игры-драматизации по мотивам сказок;
· Разгадывание сказочных загадок;
· Рассматривание иллюстраций к сказкам;
· Показ кукольного театра;
· Просмотр мультфильмов по сказкам;
· Прослушивание аудиозаписей.

Методы и
приемы:
· Практические: игры,  игровая ситуация;
· Наглядные: показ, наблюдение;
· Словесные: загадывание загадок, объяснение,
рассуждение.

Ход занятия:
Воспитатель вносит в группу сундук.
- Ребята, сегодня мы будем учиться работать в группах.
- Дети, смотрите, какой сундучок со сказками нам
подарили.
-  Хотите узнать, что там внутри?- а сундучок не
открывается.
- Сундучок хочет узнать, знаете ли вы сказки?

1.
На какой птице летала Дюймовочка?
(«на ласточке»)
2.
Назовите сказку, где мальчик
превратился в козленочка? («Сестрица Аленушка и братец Иванушка»)
3.
Как звали собачку из сказки
«Репка»? (Жучка)
4.      Назовите жилище Бабы-Яги. (избушка на
курьих ножках)
- Вот и открылся сундучок. Ой, смотрите, а здесь картинки.
Воспитатель показывает картинку из сказки «Маша и медведь».
- Как называется сказка? («Маша и медведь»)
- Почему Маша заблудилась в лесу? (подружки собирали ягоды
вместе, а Маша ушла от них)
- Оказывается, чтобы с тобой не случилось неприятностей,
нужно быть всем вместе.
Воспитатель показывает картинку из сказки «Репка».
- Как называется сказка? («Репка»)
- Кто вытянул репку? (все вместе)
- Значит, если вы все вместе, дружно будете выполнять одно
общее дело, то у вас обязательно все получится.
Воспитатель показывает картинку из сказки «Царевна лягушка».
- Как называется сказка? («Царевна лягушка»)
- Что не правильно сделал Иван царевич? (сжег лягушачью кожу)
- Как ему надо было поступить? (подождать, потерпеть)
- Когда вы начнете вместе выполнять задания, будьте терпеливы
друг к другу, договаривайте, помогайте товарищам.
- А теперь мы разделимся на команды. В этом нам помогут
коробочки с номерами.
Каждый ребенок берет коробочку с номером и подходит к
столу с данной цифрой.

 - И самое главное, не
забывайте, выполнять задание вы должны вместе, договариваясь как настоящие –
друзья!
Дети делятся на команды, берут
конверты, собирают картинку.
- Молодцы, с этим заданием вы
справились.
- А в сундучке что-то еще есть.
Воспитатель достает из сундучка
картонный домик лисы из сказки «Лиса и заяц».
- Ребята, что это?(ледяная избушка)
-Из какой сказки? («Заюшкина
избушка»)
- Сундучок хочет, чтобы поиграли в
«Заюшкину избушку».

Игра  «Заюшкина избушка»

(дети стоят напротив друг друга)
Зайка наш в избушке жил  (руки над головой,
пальцы соединены между собой в виде домика)
Никогда он не тужил (головой поворачивают из стороны в
сторону)
Песню весело он пел (кивают головой)
И на дудочке дудел (имитация игры на дудочке)
Но  лисичка постучала (стучат кулачком о кулачок)
Зайца  нашего  прогнала   (хлопают
в ладоши).
Теперь зайчишка грустный ходит
 (кружатся).
Себе он места не находит    (вздыхают,
и разводит руки в стороны)
И собака, и медведь (виляют «хвостиком», затем
качаются из стороны в сторону)
К зайцу нашему подходят (подходят друг к другу),
И ни с чем они уходят (расходятся).
Лишь единственный петух
Зайцу нашему помог (машут руками вверх-вниз).
И теперь живут в дому (руки над головой, пальцы
соединены между собой в виде домика)
Припеваючи, в ладу (обнимают друг друга).
- Очень приятно видеть вас дружных. Проходите на
стульчики.
- Ребята, а сундучок еще что-то для вас приготовил.
- Ой, да это же загадки, а отгадки хранятся в
сундучке.

 Воспитатель
зачитывает загадки.

 В гости к бабушке
пошла,
Пироги ей понесла.
Серый Волк за ней следил,
Обманул и проглотил. (Красная шапочка)
- Что произошло с Красной Шапочкой и бабушкой? (их
съел волк)
- Почему так произошло? (она рассказала, где живет
бабушка)
- Ребята, а можно незнакомым рассказывать где о себе?

Носик круглый, пятачком,
Им в земле удобно рыться,
Хвостик маленький крючком,
Вместо туфелек – копытца.
Трое их – и до чего же
Братья дружные похожи.
Отгадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (Три поросенка)
- Почему  Наф-Наф был спокоен в своем домике? (он
  был уверен, что дом выдержит, он был прочным, и дверь была заперта)
- В своем доме вы  запираете дверь?
- чтобы никто чужой не ворвался к вам нужно двери
  запирать.

Утащили злые птицы
Кроху – братца у сестрицы.
А сестра, хоть и мала,
Все же мальчика спасла.
Что за птицы в сказке были?
И кому они служили? ("Гуси – лебеди")
- Как вы думаете, почему гуси-лебеди утащили мальчика? (потому, что сестра
оставила его без присмотра)
-
Ребята, а кто же помог детям укрыться от гусей? (яблонька)

- А в сундучке-то
еще что-то есть.
Воспитатель
достает из сундука картинку с изображением дерева, а под ней дети.
- Вы узнаете эту
сказку? (Гуси-лебеди)
- Как вы думаете, заметят
гуси детей? Почему? (нет листьев, детей будет видно).
- Мы с вами можем
им как-то помочь? (можем наклеить листья и яблоки)
- Ребята, чтобы
выполнить это задание нужно опять разделиться на группы.
- Как можно это
сделать по-другому? (считалкой)
- Ребята, а можно
просто подойти к кому-то и договориться.

Дети выбирают, с
кем будут работать. Разделившись на группы, они наклеивают листья и яблочки на
яблоньку.
-
Молодцы! Вы защитили детей от гусей, теперь они спокойно могут вернуться домой.
-
Вам понравилось работать в группах? Что больше всего понравилось?
-
А в сундучке еще что-то осталось?
Воспитатель
достает из сундука диск с мультфильмами «Маша и Медведь»
-
Сундучок захотел наградить вас за то, что вы такие дружные.
-
 Правильно, это мультфильм «Маша и Медведь» хотите его посмотреть?»
 -
Сейчас вы попрощаетесь с гостями и будите смотреть мультфильм.

Литература:

1.     Гербова
В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. – М.:
Мозаика-Синтез, 2007—2010.
2.     Петрова
В.И., Стульник Т. Д. Нравственное воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез,
2006—2010.
3.     Суровцева С.Б.,
Кирьянова О.В., Третьякова Т.А. Комплексные занятия для детей 6-7 лет.
Волгоград.: Учитель, 2010, - 375с.

file_name: В гостях у сказки.doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: И кому они служили? ("Гуси – лебеди") -

alt: Литература: 1. Гербова

intro: Занятие для детей старшего дошкольного возраста формирующее благоприятный психологический климат в группе, развивающее у детей коммуникативные навыки, сплоченность и улучшение взаимоотношений.


file_name: Трудные_темы_информатики._Сдаем_ЕГЭ_законы тождества.docx


extracted_text:
МДОАУ «Детсикй сад № 91 «Росинка» г.Орска

Отчёт

дистанционной
работы
за
апрель, май 2020 уч.год.

Подготовил:
воспитаель 1 кв.к.
ПАВлова Анна Александровна

Орск, 2020 г.
ОТЧЕт ПАВЛОВА.а.а
ПО диастанционной работе за апрель, май 2020 уч.гг.

1. Ф. И. О.: Павлова Анна
Александровна
2. Должность: спорт инструктор
3. Группа: в следующих возрастных
группах:
1 мл. группа № 1 «Капельки», 2 мл. группа № 2
«Лучики», средняя
группа №
8 «Знайки», старшая группа № 7 «Крепыши», подготовительная группа № 5
«Гномики», подготовительная группа № 6 «Веснушки», группа коррекционной
направленности № 3 «Цветочки», группа коррекционной направленности № 4
«Звёздочки».
Разработка дистанционных программок на
каждый день:
20.04.2020
Программа для детей младшей, средней, старшей группы в ОО
"Физическое развитие" по теме: «Человек и все что с ним
связанно »
https://infourok.ru/programma-dlya-detej-mladshej-srednej-starshej-gruppy-v-oo-fizicheskoe-razvitie-po-teme-chelovek-i-vse-chto-s-nim-svyazanno-4294993.html?is_new
24.04.2020
Программа для детей младшей, средней, старшей группы в ОО
"Физическое развитие" по теме: «Человек и все что с ним
связанно »
https://infourok.ru/programma-dlya-detej-mladshej-srednej-starshej-gruppy-v-oo-fizicheskoe-razvitie-po-teme-chelovek-i-vse-chto-s-nim-svyazanno-24-0-4295000.html?is_new
27.04.2020
Программа для детей младшей, средней, старшей группы в ОО
"Физическое развитие" по теме:«День
победы »
https://infourok.ru/programma-dlya-detej-mladshej-srednej-starshej-gruppy-v-oo-fizicheskoe-razvitie-po-teme-chelovek-i-vse-chto-s-nim-svyazanno-27-0-4295003.html
28.04.2020
Программа для детей младшей, средней, старшей группы в ОО
"Физическое развитие" по теме:«День
победы »
https://infourok.ru/programma-dlya-detej-mladshej-srednej-starshej-gruppy-v-oo-fizicheskoe-razvitie-po-teme-den-pobedy-4295008.html?is_new
29.04.2020
Программа для детей младшей, средней, старшей группы в ОО
"Физическое развитие" по теме:«День
победы »
https://infourok.ru/programma-dlya-detej-mladshej-srednej-starshej-gruppy-v-oo-fizicheskoe-razvitie-po-teme-den-pobedy-29-04-2020-4295011.html?is_new
30.04.2020
Программа для детей младшей, средней, старшей группы в ОО
"Физическое развитие" по теме:«День
победы »
https://infourok.ru/programma-dlya-detej-mladshej-srednej-starshej-gruppy-v-oo-fizicheskoe-razvitie-po-teme-den-pobedy-30-04-2020-4295015.html?is_new
07.05.2020
Программа для детей младшей, средней, старшей группы в ОО "Физическое
развитие" по теме: «Навстречу победе »
https://infourok.ru/programma-dlya-detej-mladshej-srednej-starshej-gruppy-v-oo-fizicheskoe-razvitie-po-teme-navstrechu-pobede-07-05-2020-4295021.html?is_new
12.05.2020
Программа для детей младшей,
средней, старшей группы в ОО "Физическое развитие" по теме: «Весна,
насекомые»
https://infourok.ru/programma-dlya-detej-tema-nedeli-nasekomye-i-cvety-na-lugu-4293767.html?is_new
13.05.2020
Программа для детей младшей,
средней, старшей группы в ОО "Физическое развитие" по теме: «Весна,
насекомые»
https://infourok.ru/programma-dlya-detej-mladshej-srednej-starshej-gruppy-v-oo-fizicheskoe-razvitie-po-teme-vesna-nasekomye-13-05-2020-4295057.html?is_new
14.05.2020
Программа для детей младшей, средней, старшей группы в ОО
"Физическое развитие" по теме: «насекомые»
https://infourok.ru/programma-dlya-detej-mladshej-srednej-starshej-gruppy-4298377.html?is_new
18.05.2020-22.05.2020
Программа для детей младшей, средней, старшей группы в ОО
"Физическое развитие" по теме: «День детства»
https://znanio.ru/media/programma-dlya-detej-mladshej-srednej-starshej-gruppy-v-oo-fizicheskoe-razvitie-po-teme-den-detstva18052020-22052020-2609195

https://znanio.ru/media/programma-dlya-detej-mladshej-srednej-starshej-gruppy-v-oo-fizicheskoe-razvitie-po-teme-den-detstva-2609035
25.05.2020-29.05.2020
Программа для детей младшей, средней, старшей группы в ОО
"Физическое развитие" по теме: «Весна»
https://znanio.ru/media/programma-dlya-detej-mladshej-srednej-starshej-gruppy-v-oo-fizicheskoe-razvitie-po-teme-vesna-2609496

Отчеты дистанционной работы  за каждый
день:
20.04.2020
Дистанционное образовательное мероприятие в ОО
"Физическое развитие" для подготовительной, старшей, средней, младшей
группы на тему "Человек" утренняя гимнастика
https://www.youtube.com/watch?v=k0Yj6jb-D-k
Дистанционное образовательное мероприятие в
ОО"Физическое развитие" для старшей и подготовительной к школе группы
на тему: "человек" (С использованием гимнастической палочки)
https://www.youtube.com/watch?v=Nat3cqfK4SA&t=15s
21.04.2020
Дистанционное образовательное мероприятие в ОО
"Физическое развитие" для подготовительной, старшей, средней, младшей
группы на тему "Человек" утренняя гимнастика
https://www.youtube.com/watch?v=D-NfcJUm_Mo&t=5s
Дистанционное образовательное мероприятие в ОО
"Физическое развитие" для старшей и подготовительной к школе группы
на тему: "Человек" (С использованием гимнастического шнурка или
скакалки)
https://www.youtube.com/watch?v=O-2qh4qPmYE
Дистанционное образовательное мероприятие в ОО
"Физическое развитие" для младшей и средней группы на тему:
"Человек"( с использованием платочка)
https://www.youtube.com/watch?v=6rPKlxJXx-Q&t=145s
22.04.2020
Дистанционное образовательное мероприятие в ОО
"Физическое развитие" для подготовительной,
старшей, средней, младшей группы на тему «Человек" утренняя гимнастика
https://www.youtube.com/watch?v=XcpJqTjT6Hk&t=7s
23.04.2020
Дистанционное образовательное мероприятие в ОО
"Физическое развитие" для старшей и
подготовительной к школе группы на тему: "человек" (С использованием
мяча)
https://www.youtube.com/watch?v=h_BAWhk9GL4&t=66s
Дистанционное образовательное мероприятие в ОО
"Физическое развитие" для подготовительной,
старшей, средней, младшей группы на тему «Человек" утренняя гимнастика
https://www.youtube.com/watch?v=aYG15T-2s28&t=9s
Дистанционное образовательное мероприятие в ОО
"Физическое развитие" для старшей и
подготовительной к школе группы на тему: "человек" (ОФП)
https://www.youtube.com/watch?v=wjE2Ko_Dh3w
Дистанционное образовательное мероприятие в ОО
"Физическое развитие" для младшей и средней группы
на тему: «Человек» (с использованием бычка)
https://www.youtube.com/watch?v=KtBzIlW0do4
25.04.2020
Дистанционное образовательное мероприятие в ОО
"Физическое развитие" для подготовительной,
старшей, средней, младшей группы на тему «Человек" утренняя гимнастика
https://www.youtube.com/watch?v=Nr_XPXz2nYw&t=6s
Дистанционное образовательное мероприятие в ОО
"Физическое развитие" для старшей и подготовительной
к школе группы на тему: "человек» (музыкальные игры) https://www.youtube.com/watch?v=HP_jHLbPMJE
Дистанционное образовательное мероприятие в ОО
"Физическое развитие" для младшей и средней группы
на тему: «Человек (музыкальные игры)
https://www.youtube.com/watch?v=hgM8e7zLNTo&t=17s

27.04.2020
Дистанционное образовательное мероприятие в ОО
"Физическое развитие" для подготовительной, старшей, средней, младшей
группы на тему «День победы" утренняя гимнастика
https://www.youtube.com/watch?v=k0Yj6jb-D-k
Дистанционное образовательное мероприятие в ОО
"Физическое развитие" для старшей и подготовительной к школе группы
на тему: «День победы " (музыкальные игры)
https://www.youtube.com/watch?v=e0V5FrRQ5Fw
28.04.2020
Дистанционное образовательное мероприятие в ОО
"Физическое развитие" для подготовительной, старшей, средней, младшей
группы на тему «День победы" утренняя гимнастика
https://www.youtube.com/watch?v=D-NfcJUm_Mo&t=5s
Дистанционное образовательное мероприятие в ОО
"Физическое развитие" для старшей и подготовительной к школе группы
на тему: «День победы " (С использованием кубиков)
https://www.youtube.com/watch?v=A0VtVzipn68&t=3s
Дистанционное образовательное мероприятие в ОО
"Физическое развитие" для младшей и средней группы на тему:
"Человек» (с использованием флажков)
https://www.youtube.com/watch?v=5_4oQfjYsEQ&t=4s
29.04.2020
Дистанционное образовательное мероприятие в ОО
"Физическое развитие" для подготовительной, старшей, средней ,младшей
группы на тему «День победы" утренняя гимнастика
https://www.youtube.com/watch?v=g-wRiQsCuB8
"Физическое развитие" для старшей и
подготовительной к школе группы на тему: "День победы" (С
использованием гантель)
https://www.youtube.com/watch?v=nLMZh9hPG8w&t=6s
Дистанционное образовательное мероприятие в ОО
"Физическое развитие" для младшей и средней группы на тему:
"День победы "(с использованием кубиков)
https://www.youtube.com/watch?v=vLclUQz7Y4M&t=9s
30.04.2020
Дистанционное образовательное мероприятие в ОО
"Физическое развитие" для подготовительной, старшей, средней, младшей
группы на тему «День победы" утренняя гимнастика
https://www.youtube.com/watch?v=g-wRiQsCuB8
Дистанционное образовательное мероприятие в ОО
"Физическое развитие" для старшей и подготовительной к школе группы
на тему: «День победы " (музыкальные игры)
https://www.youtube.com/watch?v=mSlwlv8_dGIhttps://www.youtube.com/watch?v=LNlFmTOHpDg
07.05.2020
Дистанционное образовательное мероприятие в
ОО"Физическое развитие" для подготовительной старшей, средней
,младшей группы на тему «Навстречу победе" утренняя гимнастика
https://www.youtube.com/watch?v=g-wRiQsCuB8
Дистанционное образовательное мероприятие в
ОО"Физическое развитие" для старшей и подготовительной к школе группы
на тему: "Навстречу победе "(развивающий стрейчинг)
https://www.youtube.com/watch?v=01Vy0gTuV80&t=1s
08.05.2020
Дистанционное образовательное мероприятие в
ОО"Физическое развитие" для подготовительной ,старшей, средней
,младшей группы на тему «Навстречу победе" утренняя гимнастика
https://www.youtube.com/watch?v=XcpJqTjT6Hk&t=7s
Дистанционное образовательное мероприятие в
ОО"Физическое развитие" для старшей и подготовительной к школе группы
на тему: "Навстречу победе "(с использованием мяча)
https://www.youtube.com/watch?v=tbX1IUZ2v8w&t=16s
Дистанционное образовательное мероприятие в
ОО"Физическое развитие" для младшей и средней группы на тему:
"Навстречу победе "( с использованием игрушки)
https://www.youtube.com/watch?v=KtBzIlW0do4
12.05.2020
Дистанционное образовательное мероприятие в
ОО"Физическое развитие" для подготовительной старшей, средней
,младшей группы на тему" Насекомые и цветы на лугу" утренняя
гимнастика
https://www.youtube.com/watch?v=Nr_XPXz2nYw&t=6s
Дистанционное образовательное мероприятие в
ОО"Физическое развитие" для старшей и подготовительной к школе группы
на тему: "Насекомые и цветы на лугу"(с гимнастической палочкой )
https://www.youtube.com/watch?v=Nat3cqfK4SA&t=15s
Дистанционное образовательное мероприятие в
ОО"Физическое развитие" для старшей и подготовительной к школе группы
на тему: "Насекомые и цветы на лугу"(со шнурком или скакалкой)
https://www.youtube.com/watch?v=O-2qh4qPmYE&t=163s
13.05.2020
Дистанционное образовательное мероприятие в ОО
"Физическое развитие" для подготовительной ,старшей, средней ,младшей
группы на тему «Человек" утренняя гимнастика
https://www.youtube.com/watch?v=hHobjXLnFOs
Дистанционное образовательное мероприятие в ОО
"Физическое развитие" для старшей и подготовительной к школе группы
на тему: «Насекомые"(с использованием мяча )
https://www.youtube.com/watch?v=tbX1IUZ2v8w&t=16s
14.05.2020
 Дистанционное образовательное мероприятие в
ОО"Физическое развитие" для подготовительной старшей, средней
,младшей группы на тему «День детства» утренняя гимнастика
https://www.youtube.com/watch?v=g-wRiQsCuB8
Дистанционное образовательное мероприятие в
ОО"Физическое развитие" для старшей и подготовительной к школе группы
на тему: "День детства"(развивающий стрейчинг)
https://www.youtube.com/watch?v=01Vy0gTuV80&t=1s
15.05.2020
 Дистанционное образовательное
мероприятие в ОО "Физическое развитие" для подготовительной, старшей,
средней, младшей группы на тему «День детства» утренняя гимнастика
https://www.youtube.com/watch?v=D-NfcJUm_Mo&t=5s
Дистанционное образовательное мероприятие в ОО
"Физическое развитие" для старшей и подготовительной к школе группы
на тему: «День детства»  (С использованием кубиков)
https://www.youtube.com/watch?v=A0VtVzipn68&t=3s
Дистанционное образовательное мероприятие в ОО
"Физическое развитие" для младшей и средней группы на тему: «День
детства» (с использованием флажков)
https://www.youtube.com/watch?v=5_4oQfjYsEQ&t=4s
18.05.2020
Дистанционное образовательное мероприятие в ОО
"Физическое развитие" для подготовительной, старшей, средней, младшей
группы на тему «День детства" утренняя гимнастика
https://www.youtube.com/watch?v=D-NfcJUm_Mo&t=5s
Дистанционное образовательное мероприятие в ОО
"Физическое развитие" для старшей и подготовительной к школе группы
на тему: «День детства " (С использованием кубиков)
https://www.youtube.com/watch?v=A0VtVzipn68&t=3s
Дистанционное образовательное мероприятие в ОО
"Физическое развитие" для младшей и средней группы на тему: "день
детства» (с использованием флажков)
https://www.youtube.com/watch?v=5_4oQfjYsEQ&t=4s

19.05.2020
 Дистанционное образовательное мероприятие в ОО
"Физическое развитие" для подготовительной, старшей, средней, младшей
группы на тему "День детства» утренняя гимнастика
https://www.youtube.com/watch?v=D-NfcJUm_Mo&t=5s
Дистанционное образовательное мероприятие в ОО
"Физическое развитие" для старшей и подготовительной к школе группы
на тему: " День детства " (С использованием гимнастического шнурка
или скакалки)
https://www.youtube.com/watch?v=O-2qh4qPmYE
Дистанционное образовательное мероприятие в ОО
"Физическое развитие" для младшей и средней группы на тему: " День
детства "( с использованием платочка)
https://www.youtube.com/watch?v=6rPKlxJXx-Q&t=145s
20.05.2020
Дистанционное образовательное мероприятие в ОО
"Физическое развитие" для подготовительной, старшей, средней ,младшей
группы на тему «День детства" утренняя гимнастика
https://www.youtube.com/watch?v=g-wRiQsCuB8
"Физическое развитие" для старшей и
подготовительной к школе группы на тему: "День детства" (С
использованием гантель)
https://www.youtube.com/watch?v=nLMZh9hPG8w&t=6s
Дистанционное образовательное мероприятие в ОО
"Физическое развитие" для младшей и средней группы на тему:
"День детства "(с использованием кубиков)
https://www.youtube.com/watch?v=vLclUQz7Y4M&t=9s
21.05.2020
Дистанционное образовательное мероприятие в ОО
"Физическое развитие" для подготовительной, старшей, средней, младшей
группы на тему "день детства" утренняя гимнастика
https://www.youtube.com/watch?v=k0Yj6jb-D-k
Дистанционное образовательное мероприятие в
ОО"Физическое развитие" для старшей и подготовительной к школе группы
на тему: "день детства " (С использованием гимнастической палочки)
https://www.youtube.com/watch?v=Nat3cqfK4SA&t=15s
22.05.2020 Дистанционное образовательное мероприятие в ОО
"Физическое развитие" для старшей и
подготовительной к школе группы на тему: "день детства " (С
использованием мяча)
https://www.youtube.com/watch?v=h_BAWhk9GL4&t=66s
Дистанционное образовательное мероприятие в ОО
"Физическое развитие" для подготовительной,
старшей, средней, младшей группы на тему «день детства " утренняя
гимнастика
https://www.youtube.com/watch?v=aYG15T-2s28&t=9s
Дистанционное образовательное мероприятие в ОО
"Физическое развитие" для старшей и
подготовительной к школе группы на тему: " день детства " (ОФП)
https://www.youtube.com/watch?v=wjE2Ko_Dh3w
Дистанционное образовательное мероприятие в ОО
"Физическое развитие" для младшей и средней группы
на тему: «день детства» (с использованием бычка)
https://www.youtube.com/watch?v=KtBzIlW0do4
Отчеты дистанционной работы  за каждый
день:
06.04.2020https://znanio.ru/media/otchet-pavlovoj-anny-aleksandrovny-provedennoj-obrazovatelnoj-rabote-za-06042020-2599954

07.04.2020https://znanio.ru/media/otchet-pavlovoj-anny-aleksandrovny-provedennoj-obrazovatelnoj-rabote-za-06042020-2599954
09.04.2020 https://znanio.ru/media/otchet-pavlovoj-anny-aleksandrovny-provedennoj-obrazovatelnoj-rabote-za-09042020-2599971
10.04.2020https://znanio.ru/media/otchet-pavlovoj-aa-provedennoj-obrazovatelnoj-rabote-za-10042020-2599978
13.04.2020 https://znanio.ru/media/otchet-pavlovoj-anny-aleksandrovny-provedennoj-obrazovatelnoj-rabote-za-1304-2599987
14.04.2020 https://znanio.ru/media/otchet-pavlovoj-anny-aleksandrovny-provedennoj-obrazovatelnoj-rabote-za-14042020-2600020
20.04.2020 https://znanio.ru/media/otchet-pavlovoj-anny-aleksandrovny-provedennoj-obrazovatelnoj-rabote-za-20042020-2600022
24.04.2020 https://znanio.ru/media/otchet-pavlovoj-anny-aleksandrovny-provedennoj-obrazovatelnoj-rabote-za-24042020-2600029
27.04.2020 https://znanio.ru/media/otchet-pavlovoj-anny-aleksandrovny-provedennoj-obrazovatelnoj-rabote-za-27042020-2600031
28.04.2020 https://znanio.ru/media/otchet-pavlovoj-anny-aleksandrovny-provedennoj-obrazovatelnoj-rabote-za-28042020-2600032
29.04.2020 https://znanio.ru/media/otchet-pavlovoj-anny-aleksandrovny-provedennoj-obrazovatelnoj-rabote-za-29042020-2600034
30.04.2020 https://znanio.ru/media/otchet-pavlovoj-anny-aleksandrovny-provedennoj-obrazovatelnoj-rabote-za-30042020-2600036
06.05.2020https://znanio.ru/media/otchet-pavlovoj-aa-provedennoj-obrazovatelnoj-rabote-za-06052020-2609483
07.05.2020https://znanio.ru/media/otchet-pavlovoj-aa-provedennoj-obrazovatelnoj-rabote-za-07052020-2609492
12.05.2020https://znanio.ru/media/otchet-pavlovoj-aa-provedennoj-obrazovatelnoj-rabote-za-12052020-2609493
13.05.2020https://znanio.ru/media/otchet-pavlovoj-aa-provedennoj-obrazovatelnoj-rabote-za-13052020-2609476
14.05.2020https://znanio.ru/media/otchet-pavlovoj-aa-provedennoj-obrazovatelnoj-rabote-za-14052020-2609477
18.05.2020https://znanio.ru/media/otchet-pavlovoj-aa-provedennoj-obrazovatelnoj-rabote-za-18052020-2609478
19.05.2020https://znanio.ru/media/otchet-pavlovoj-aa-provedennoj-obrazovatelnoj-rabote-za-19052020-2609480
20.05.2020https://znanio.ru/media/programma-dlya-detej-mladshej-srednej-starshej-gruppy-v-oo-fizicheskoe-razvitie-po-teme-den-detstva--2610061
Пополнение электронного КЕЙСА, посвященного
«75–летию Победы ВОВ»
ü Полотно памяти;
ü Фотографии
«Бессмертный полк»
ü Разработка
сценариев ОД на тему «День Победы»
ü Видео – занятия на
тему «День Победы»
ü Видео зарядка к
дню победы
ü  Видео
ролик «Спасибо деду за победу»
Пополнение платформы
«День Детства»
ü Видео- занятия на
тему «День детства»
ü Видео – ролики ко
Дню детства
ü Беседы и
консультации для родителей
ü Сценарии ОД по
направлениям на тему «День Детства»
ü Мульт зарядка ТВ 5
выпусков

file_name: отчет павлова А.А.docx

alt: МДОАУ «Детсикй сад № 91 «Росинка» г

title: ОТЧЁТ  ДИСТАНЦИОННОЙ РАБОТЫ ЗА АПРЕЛЬ, МАЙ 2020 УЧ.ГОД.


extracted_text:
ИНФОРМАТИКА
Представление
о программных средах компьютерной графики и черчения
(2 часа: комбинированный
урок)

Компьютерная
графика - раздел информатики,
предметом которого является работа на компьютере с графическими изображениями
(рисунками, чертежами, фотографиями, видеокадрами и пр.).
Графический
редактор - прикладная программа,
предназначенная для создания, редактирования и просмотра графических
изображений на компьютере.
Виды компьютерной графики:
1.
Растровая
2.     Векторная
3.
Фрактальная
Они
отличаются принципами формирования изображения при отображении на экране
монитора или при печати на бумаге.

Растровая графика
Применяется
при разработке электронных (мультимедийных) и полиграфических изданий.  Для
этого сканируют иллюстрации, фотографии, вводятся изображения с цифровых
фотоаппаратов.
Растровое
изображение – это своего рода мозаика, только вместо кусочков мозаики точки.
Основной
элемент растрового экранного изображения – точка, называемая пикселем. Чтобы увидеть эти точки, нужно многократно увеличить
изображение.

Растр (от англ. raster) – представление
изображения в виде двумерного массива точек (пикселов), упорядоченных в ряды и
столбцы
Для
каждой точки изображения отводится одна или несколько ячеек памяти. Чем больше
растровое изображение, тем больше памяти оно занимает.
Свойства растровой графики:
1.
Большие объемы данных, которые
нужно хранить и обрабатывать.
2.
 Невозможность увеличения
изображения для рассмотрения деталей. Этот эффект называется пикселизацией

Важная
характеристика экранного изображения – разрешение (resolution).
Разрешение – это количество пикселей, приходящихся на данное
изображение. Оно измеряется в
пикселях на дюйм (dots per inch)
– dpi.  Чем выше разрешение, тем качественнее изображение,
но больше его файл. За норму принимается 72 пикселя на дюйм (экранное
разрешение). Экран и печатающее устройство имеют свои собственные разрешения.
Файлы
с форматами растрового типа: имеют расширения: *.bmp, *.pcx, *.gif , *.msp ,
*.img

Графический редактор Paint
Главные функции
редактора:
•
 создание графических изображений;
•
 их редактирование.
Под
редактированием понимают ввод изменений, исправлений и
дополнений. Редактировать можно созданные изображения, а также готовые, в том
числе и сканированные. Можно редактировать и изображение, скопированное через
буфер обмена  из другого приложения. Изображения можно масштабировать, вращать,
растягивать. Их также можно сохранять в виде обоев рабочего стола.
Запуск Графического редактора Paint:
•
 для запуска Paint  щёлкнуть
на кнопке Пуск  и выбрать Программы |
 Стандартные
| Графический редактор
Paint

Инструменты, представляемые редактором Paint (рис. 1):

Выделение
и Выделение произвольной области – выделяют весь рисунок или его фрагмент, для
последующих операций.
Ластик/Цветной
ластик – стирает либо все подряд (Ластик), либо только выбранный цвет.
Заливка
– закрашивает выбранным цветом замкнутый участок рисунка.
Выбор
цветов – позволяет уточнить тот или иной цвет в рисунке.
Масштаб
– позволяет увеличить или уменьшить рисунок.
Карандаш
– имитирует карандаш любого цвета.
Кисть
– имитирует кисть любого цвета и формы.
Распылитель
(аэрозольный баллончик) – имитирует распылитель любого цвета.
Надпись
– позволяет вводить текст, который затем становится рисунком.
Линия,
Кривая линия – позволяет рисовать прямые линии (Линия), и кривые (Кривая
линия).
Прямоугольник,
Многоугольник, Эллипс, Скругленный прямоугольник – эти инструменты позволяют
рисовать соответствующие фигуры любого цвета и размера.
Чтобы
воспользоваться инструментом, необходимо щелкнуть мышкой по значку с
инструментом, затем перевести курсор мышки на поле для рисования, нажать и
удерживать левую кнопку мышки.
Инструмент
выбирается щелчком левой кнопки мыши по изображению инструмента (значку).
Признак выбранного инструмента — «утопленная» кнопка с его изображением.
Палитра цветов (рис. 2)

Рис. 2
Если
палитра отсутствует на экране, вызовите её командой Вид – Палитра
(рис. 2). Найдите область, которая отражает текущий цвет .
Верхний квадрат – это текущий цвет, т.е. цвет которым рисуем, он выбирается
левой кнопкой мыши, а цвет фона (нижний квадрат) – правой кнопкой мыши. Для
изменения оттенков цветов нужно зайти в меню Палитра – Изменить
палитру.

Векторная графика
Векторная графика используется для создания иллюстраций. Используется в рекламе,
дизайнерских бюро, редакциях, конструкторских бюро. С помощью векторной графики
могут создаваться высокохудожественные произведения, но их создание очень
сложно.      Элементарный объект векторной графики – линия.
Все в векторной иллюстрации состоит из линий. Перед выводом на экран каждого
объекта программа производит вычисления координат экранных точек
в изображении. Объем памяти, занимаемый линией, не зависит от её размеров, так
как линия представляется в виде формулы, а векторную графику называют вычисляемой
графикой
Как и все объекты линии имеют свойства.
К ним относятся: форма линии, ее толщина, цвет, характер линии (сплошная,
пунктирная и т.д.).

Свойства векторной графики
1.
Замкнутые линии имеют свойства
заполнения цветом, текстурой, картой.
2.
В векторной графике легко решаются
вопросы масштабирования. Если линии задана толщина 0,15
 мм, то как бы не увеличивали или уменьшали рисунок, эта линия будет иметь
такую толщину. При распечатке изображения толщина линий сохраняется. Увеличивая
изображение, можно подробно рассмотреть его детали, при этом качество не
ухудшается.

Векторный
редактор, встроенный в текстовый редактор MS
Word
В
текстовом редакторе VS Word создание векторных рисунков
производится  с  использованием панели инструментов Рисование .
Для
того, чтобы панель Рисование отображалась необходимо выполнить команду
Вид/Панели инструментов/Рисование.

1.
Действия
2.
Выбор объектов
3.
Свободное вращение
4.
Автофигуры
5.
Линия
6.
Стрелка
7.
Прямоугольник
8.
Овал
9.
Надпись
10.
Добавить объект WordArt
11  Вставка картинок
12  Цвет заливки
13. Цвет линий
14. Цвет шрифта
15. Тип линии
16. Тип штриха
17. Вид стрелок
18. Тень
19. Объем

Основные операции
Основные операции над векторными изображениями –
копирование, вырезка, вставка, удаление и перемещение – выполняются так же, как
и для текстовых фрагментов. Единственное различие с растровыми изображениями – это
выделение графического объекта, которое выполняется щелчком левой кнопкой мыши
по этому объекту.
Изменение размеров объекта
1.
Выделить объект
2.
Удерживая указатель на ключевой
точке (белые точки), изменить размеры объекта
Копирование
1.
Для копирования необходимо выделить
объект
2.
Выбрать в меню команд – Копировать
3.
Выбрать в меню команд –
Вставить
Удаление
1.
Для удаления необходимо выделить
объект
2.
Нажать клавишу delete
Вращение и наклон
1.
Выделить объект
2.
Удерживая указатель Вращения
повернуть объект (зеленая точка свободного вращения)
3.
Удерживая точки Наклона (желтые
точки), изменить положение объекта
Отражение
1.
Выделить объект
2.
Выбрать в меню команду – Рисование
– Повернуть/ Отразить:
Ø
Отразить слева направо
Ø
Отразить сверху вниз
Можно сначала объект вращать, а затем  отразить
Поворот
1.
Выделить объект
2.
Выбрать в меню команд – Рисование
– Повернуть/ Отразить:
Ø
Повернуть влево на 90°
Ø Повернуть вправо на 90°
Поворот и Отражение можно выполнить и Свободным
вращением
Группирование
Группировка – это объединение нескольких графических объектов в одну целостную
группу.
1.
Нажать кнопку Выбор объекта
2.
Выделить все объекты
3.
Рисование → Группировать
Разгруппирование
Разгруппирование– это разделение одного графического объекта на
несколько графических.
1.
Выделить объект
2.
Рисование → Разруппировать (Необходимо,
например, чтобы выполнить заливку разных фрагментов)
Порядок расположения объектов
Для создания различного расположения объектов
используется команда
Рисование  -  Порядок  (или щелчком правой кнопки вызвать контекстное
меню):
    На задний план
    На передний план
    Переместить вперёд
    Переместить назад
Порядок расположения объектов и текста
Для создания различного расположения объектов и текста
используется команда
Рисование  -  Порядок  (или щелчком правой кнопки вызвать контекстное
меню):
    Поместить перед текстом
    Поместить за текстом

Фрактальная графика
Фрактальная графика основана на автоматической генерации изображений путем математических
расчетов. Создание фрактальных изображений основано не в рисовании, а в
программировании. Фрактальная графика редко используется в печатных или
электронных документах.
Фрактальная графика, как и векторная - вычисляемая, но
отличается от нее тем, что никакие объекты в памяти компьютера не хранятся. Все
изображение строится по уравнению, поэтому ничего, кроме самого уравнения, в
памяти хранить не надо.
Фигура, элементарные части которой повторяют свойства
своих родительских структур, называется фрактальной. Простейшим
фрактальным объектом является треугольник.
Фрактальными свойства обладают многие  объекты живой и
неживой природы. Фрактальным объектом является многократно увеличенная
снежинка. Фрактальные алгоритмы лежат в  основе роста кристаллов и растений.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Представление о программных средах.doc

alt: Важная характеристика экранного изображения – разрешение ( resolution )

alt: Инструменты, представляемые редактором

title: Лекция "Представление о программных средах компьютерной графики и черчения "


extracted_text:
Тема:  Умножение числа 1 000. Умножение и деление на 1 000, 10
000, 100 000

(урок введения нового знания)
Цели:  Показать способы умножения и деления чисел на 1000, 10 000, 100 000.

      Этапы урока

                                                Ход
  урока

Формирование
  УУД, ТОУУ
(технология оценивания учебных успехов)

I.  Этап актуализации знаний и постановка проблемы.

1.
  Организационный момент.
2.
  Проверка домашнего задания.
3.
  Индивидуальная работа.
У доски
  или по карточкам работают 3–6 учащихся.
Можно
  предложить следующие задания:
– Замени
  действие сложение умножением и вычисли.
10 + 10 +
  10 + 10 + 10 + 10 =
100 + 100
  + 100 + 100 + 100 =
1000 +
  1000 + 1000 =
– Что вы
  заметили?
– Как вы думаете,
  какая тема сегодняшнего урока?
– Откройте
  учебники, сравните свои предположения.
4. Актуализация знаний и постановка
  проблемы.
Задание 1.

Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе знаний:
  самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной
  задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для решения учебной задачи
  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий,
  справочников;
3. добывать новые знания: извлекать информацию,
  представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

II.  Первичное формулирование нового знания.

Работа в парах.
    1.
  Задание  № 2.
Читают,
  объясняют способы умножение чисел.
Фронтальная
  работа.
2.
  Задание  № 3.
Выполняют
  упражнения по заданию.
     3.
  Работа с текстом в рамке.
Последовательность
  работы:
–
  читаем и обсуждаем текст по частям;
–
  формулируем новое правило.
4.
  Задание  № 4.
Ученики
  объясняют решение данных математических выражений.
     5.
  Задание № 5.
     6.
  Работа с текстом в рамке.
Последовательность
  работы:
–
  читаем и обсуждаем текст по частям;
–
  формулируем новое правило.

4. перерабатывать полученную информацию: сравнивать
  и группировать математические факты и объекты;
5. делать выводы на основе обобщения умозаключений;
6. преобразовывать информацию из одной формы в
  другую;
7. переходить от условно-схематических моделей к тексту.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно формулировать цели урока после
  предварительного обсуждения совместно с классом;

III. Первичное закрепление.

Фронтальная работа.
Задание  № 6 (1-й и 2-й столбики).
После
  выполнения задания 6 проводим оценивание основных результатов работы на
  уроке.
Цель
  работы: проговорить
–
  чему учились;
–
  необходимость дальнейшей работы (по возможности дети называют свои
  индивидуальные проблемы).
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
–  Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
– Есть ли
  у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?

2.
  совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
3. составлять план решения отдельной учебной
  задачи;
4. работая по плану, сверять свои действия с целью
  и при необходимости исправлять ошибки с помощью класса;
5. в
  диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и
  определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя
  из имеющихся критериев. Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до других: оформлять свои
  мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в
  общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

IV. Повторение и закрепление изученного.

Фронтальная работа.
Задание № 7.
Задача (а).
Задача
  (а) решается при помощи рассуждения.
Образец
  рассуждений:
– Одна
  тысячная километра – это 1 метр, так как в километре 1 000
метров.
  Значит, триста тысячных – это 300 метров. Оля должна пробежать 300 м.
  Расстояние, которое должна пробежать Лена, находим
самостоятельно.
  Сравниваем эти величины.

Задача (б).
Вспомогательная модель.
10 мин. – 400 м3
15 мин. – ? м3
1)      400 : 10 = 40 (м3) – воды
  наливали каждую минуту
2)      40 • 15 = 600 (м3)
1м3 = 1000 л
600 м3 = 600000 л
Ответ: 600000 литров воды налили
  в бассейн.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
–  Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
Дополнительно
Задание № 9.

– Есть ли
  у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?
Оценка и самооценка деятельности (при
  необходимости).

2. доносить свою позицию до других: высказывать
  свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
3. слушать других, пытаться принимать другую точку
  зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
4. читать про себя тексты учебников и при этом ставить
  вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя, отделять новое от
  известного,
выделять главное, составлять план;
5. договариваться с людьми: выполняя различные роли
  в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Личностные результаты
1. придерживаться этических норм общения и
  сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;
2. в созданных совместно с педагогом на уроке
  ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые
  правила поведения, делать выбор, как себя вести.

V. Итог урока.

– Что нового сегодня узнали?
– Чему ещё учились? (Учились ставить цели работы, планировать свою работу,
  работать в соответствии с заданным планом, оценивать результат своей работы.)
– Всё ли получалось?
– Над чем
  ещё надо поработать?

VI. Возможное
домашнее задание.

Задание
  7 (в).

Задание 8.

file_name: Умножение числа 1 000. Умножение и деление на 1 000, 10 000, 100 000.docx

alt: Тема: Умножение числа 1 000

alt: Задание 1. Познавательные УУД

alt: Дополнительно Задание № 9. –

alt: Задание 8.

intro:
Тема урока:  Умножение числа 1 000. Умножение и деление на 1 000, 10 000, 100 000
           (урок введения нового знания)
Цели урока:  Показать способы умножения и деления чисел на 1000, 10 000, 100 000.
Оценивание детьми основных результатов работы на уроке.Умножение числа 1 000. Умножение и деление на 1 000, 10 000, 100 000

title: Конспект урока по математике на тему "Умножение числа 1 000. Умножение и деление на 1 000, 10 000, 100 000"