extracted_text:
Бибалаева Зубайдат
Курбановна.,
учитель русского
языка и литературы
МБОУ «Мичуринская
СОШ»
Дербентского
района
Республики Дагестан

Конспект
урока с применением исследовательской и проектной технологии
План – конспект урока
Тема:
«Особенности изображения природы в лирике С.Есенина»
Класс:
11
Номер
урока в теме: 2
Базовый
учебник: под редакцией В.П.Журавлёва
Цель урока:
познакомить учащихся с особенностями творческого метода поэта, показать красоту
и богатство поэтического мира С.Есенина.
План
урока:

Постановка
     целей урока
Работа
     в группах
Ответы
     групп, выразительное чтение стихов С.Есенина
 Подведение
     итогов работы, выводы
Оформление
     проекта

Задачи:
- обучающие
организовать работу
обучающихся по изучению особенностей творческого метода С.Есенина;
формировать знания
изобразительно-выразительных средств, использованных поэтом для создания
поэтических образов;
- развивающие
- регулятивные, познавательные, коммуникативные
формировать умения
анализировать поэтический текст, давать монологический ответ;
способствовать развитию
положительной мотивации к учебно-познавательной деятельности и творческой
инициативе и активности;
- воспитательные
- личностные
формировать умение
выражать своё отношение к природе при помощи ИВС;
воспитывать любовь к
родной природе.
Тип урока:
изучение новой темы
Формы работы учащихся:
фронтальная, групповая
Необходимое техническое
оборудование: портрет и фотографии  С.Есенина, тексты
стихов С.Есенина
Структура и ход урока:
представлены в таблице

Структура и ход урока

№

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Время

(в
  мин.)

1

Организационный
  момент

Проверка
  готовности к уроку, создание атмосферы учебного сотрудничества, стимулирование
  учащихся к постановке личных целей и их достижения

Приветствуют
  учителя

1
  мин

2

Мотивация
  учащихся. Актуализация знаний.

Слово
  учителя:
На
  прошлом уроке мы начали изучение творчества всем известного русского поэта
  Сергея Есенина, одного из самых читаемых в России поэтов. Говорили о его
  жизни, о трагизме его судьбы, читали и обсуждали автобиографию поэта, слушали
  его стихи в исполнении профессиональных актёров. Сегодня мы продолжим работу
  по изучению творческого наследия поэта, посмотрим, почему поэт говорил:
  «Чувство родины – основное в моём творчестве». Для этого вам предстоит работа
  в группах, результатом которой будет проектная работа – создание альбома со
  стихами.

Учащиеся
  отвечают на вопросы учителя по биографии поэта, делятся на группы для
  последующей работы

4
  мин

3

Определение
  темы и целей урока.

Слово
  учителя:
А
  с какой целью мы её будем выполнять? Какие стихи войдут в альбом? В чём
  особенности изображения природы? Каждая группа, в зависимости от задания,
  поставит перед собой задачи, которые надо будет выполнить (Запись в
  картах-схемах). По окончании вашей работы можно будет сделать выводы и
  определить тему сегодняшнего урока.

Учащиеся
  читают задания* и определяют задачи, также распределяют
  роли в группе.

3
  мин

4

Изучение
  новой темы

Учитель
  в роли консультанта, помощника для учащихся.

Работа
  учащихся в группах
-
  составляют ответы на тему, записывают в картах-схемах;
-
  подбирают стихи или фрагменты стихов для включения в альбом

15
  мин

5

Ответы
  групп

Учитель
  в роли слушателя и консультанта

Представляют
  свои ответы, отмечая эпитеты, олицетворения, метафоры,
-
  выделяя разнообразные звуки от шелеста и шёпота, до свиста и звона,
  отмечают мелодичность стихов С.Есенина (представляют для прослушивания песни
  на стихи поэта),
-
  определяют цветовую гамму: различные оттенки красного цвета, жёлтого,
  синего и др., делают вывод о чистоте и ясности цветов,
-
  выделяют запахи липы, сосны, мёда, трав и цветов и др.,
-
  находят образы берёзки, клёна, черёмухи, рябины, различных явлений природы

15
  мин

6

Итоги
  урока

Подведение
  учащихся к самостоятельным выводам, определение темы урока.

Учащиеся
  озвучивают выводы о проделанной работе, обобщают изученный материал по этапам
  урока, делают вывод о том, что природа предстаёт живой, одухотворённой, она
  словно собеседник для поэта.

3
  мин.

7

Объяснение
  домашнего задания

Предлагается
  два варианта домашнего задания:
1.
  оформить альбом с подборкой стихов от каждой группы
2.
  оформить презентацию в формате Power
Point
3.      написать
  сочинение на заданную тему

Учащиеся
  записывают его

2
  мин.

8

Рефлексия

Задаёт
  вопросы:
-
  Что было сегодня на уроке главным, важным для вас?
-
  А что было интересным?
-
  Чем полезна для вас сегодняшняя работа?

Учащиеся
  отвечают на вопросы в своих картах-схемах.

2
  мин.

* - Задания группам:
1.  Определить звуковой образ природы, который
«озвучивает» есенинские сюжеты.
2. Определить цветовую гамму, которая представлена в
стихах С.Есенина.
3. Какие запахи можно почувствовать в стихах С.
Есенина?
4. Что является предметом изображения С.Есенина?

file_name: конспект урока с применением исследовательской и проектной технологии.docx

alt: Бибалаева Зубайдат Курбановна


extracted_text:
Справка
«
Пластилиновая анимация»
          Цель: формирование у школьников взгляда на анимацию с позиций
творческого человека, имеющего собственный опыт создания мультфильмов.
Задачи:
Образовательные
Познакомить детей с понятиями: анимация,
съемка, сценарий, кадр, титры.
Расширить знания детей о таких профессиях,
как сценарист, художник-аниматор, оператор съемки, звукооператор.
Развивающие
Развивать творческое мышление и
воображение. Формировать художественные навыки и умения. Развивать временные и
пространственные отношения в анимации. Формировать навыки связной речи, умение
использовать разнообразные выразительные средства.
Воспитывающие
Поддерживать стремление детей к отражению
своих представлений посредством анимационной деятельности. Прививать ответственное
отношение к своей работе.
Все дети – творцы, у каждого ребенка
есть способность и таланты. Анимация, как вид экранного искусства,  дает детям
возможность реализовать все эти творческие способности.
В ноябре 2020 года в 5 «б» классе
воспитателем Зилигаевой А.Д.  была создана мультстудия. Была поставлена цель снять
пластилиновую анимацию.
На занятиях мультстудии дети
получили возможность развивать свои художественные таланты через написание
сценария, рисование декораций к мультфильмам, изготовление персонажей для
съемки в различных техниках декоративно-прикладного искусства, озвучивание
анимационных фильмов, и при этом одновременно развивать технические способности
через фото и видеосъемку, компьютерный монтаж мультфильмов, обработку звука.
Создавая мультфильмы, дети научились общаться, договариваться друг с другом,
согласовывать свои действия, добиваться общего результата, то есть, работать в
команде, о чем свидетельствует коллективная мультработа. Во время занятий
выявились творческие способности детей. Бдайциев Казбек, например, обладает
очень хорошо поставленным голосом. У Касаева Сармата  и Кулова Руслана хорошо развиты
навыки лепки. Большой увлеченностью порадовал Трифонов Хетаг, Сиукаев Егор,
Качмазов Омар, Титарев Илья  и Ханикаев Альберт,  они очень трудолюбивы и очень
старались  осваивал все новые и новые возможности в создании анимационных
фильмов. Каждый ребенок, занимаясь в мультстудии, проявил себя художником,
сценаристом, режиссёром, актёром, оператором, то есть, получил свой маленький
успех, гордость за результаты своего труда. Дети очень довольны полученным
результатам, они  выразили свое желание продолжать начатую работу в
мультстудии.

file_name: справка анимация.docx

alt: Справка « Пластилиновая анимация»

title: Справка « Пластилиновая анимация»


extracted_text:
Мечты о России
Люди Земли,послушайте нас!!!!
Спасите от взрывов любимый Донбасс!!!
То птуры,то грады на город летят…
И окна в домах очень сильно дрожат.
Дети от взрывов в подвалах спасаются.
Мамы за жизнь своих чад опасаются.
Мир очень нужен,мы все понимаем!
Только за что мы от взрывов страдаем!?
Долгих семь лет продолжается бой…
Верю,мы будем,Россия с тобой!

file_name: Мечты о России.docx

title: Авторский стих: Мечты о России.


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение Ордынского района Новосибирской области
Верх-Алеусская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза
Н.В.Некрасова

Подготовила:
Карманова
Татьяна Александровна

2020г

История
создания
Алтайский
государственный природный заповедник - один из крупнейших резерватов в горах
Южной Сибири - существует с 1932 г., однако из-за волюнтаристских
правительственных решений в 1950-1960 годах судьба его дважды подвергалась
тяжелым испытаниям.
В конце
1920-х годов научный отдел Наркомпроса РСФСР и Всероссийское общество охраны
природы искали возможности создания новых заповедников в районах обитания
соболя. Комплексная экспедиция под руководством профессора В. И. Баранова,
работавшая в 1929 г. на Алтае, наметила горный заповедник площадью более 2 млн.
га от границы с Тувой до реки Катунь. Телецкое озеро находилось бы в центре
этой огромной территории. Такой вариант был отклонен как препятствующий
развитию хозяйства Ойротской (Горно-Алтайской) автономной области, а 4 мая 1930
г. Совнарком РСФСР вынес постановление, которым предусматривалось создание
Горно-Алтайского заповедника площадью до 600 тыс. га. В 1931 г. на Алтай была
направлена новая экспедиция Наркомпроса для уточнения границ заповедника, в
которой участвовал энтузиаст заповедного дела Ф. Ф. Шиллингер.
В
проекте, представленном экспедицией, заповедная территория охватывала площадь в
1 млн. га, в том числе 800 тыс. га Ойротской и 200 тыс. га Хакасской автономных
областей в верховьях р. Большой Абакан (Шиллингер, 1931). В соответствии с этим
проектом, Совнарком РСФСР вынес в апреле 1932 г. постановление "Об
учреждении в пределах Ойротской и Хакасской автономных областей
государственного Алтайского заповедника". Хотя в тексте постановления речь
шла о территории "около 1 млн. га", фактически площадь его была
больше - 1,3 млн га.
Заповедник
охраняли не только егеря и лесники, но и пограничники, поскольку восточная и
южная границы заповедной территории совпадали с границей СССР и Тувинской народной
республики. В тридцатые годы на территории заповедника было 5 населенных
пунктов, одна пограничная застава, 8 кордонов, 16 таежных избушек и 1220 км
конных троп. На правом берегу Чулышмана в 1935 г. проживало 1116 человек. В
верховьях Большого Абакана жила семья старообрядцев Лыковых, впервые описанная
в литературе ученым-писателем А. А. Малышевым и получившая позднее известность
благодаря очеркам В. М. Пескова. В начале Великой Отечественной войны на фронт
ушло более 60 лесников, научных сотрудников и рабочих заповедника; 57 из них
погибли.
В 1951
г. Алтайский заповедник был ликвидирован. Трудности лесоразработок в горах и
отсутствие дорог не позволили провести на заповедной территории значительных
рубок леса. По инициативе научной общественности Алтайский заповедник в 1958 г.
был восстановлен в системе Главного Управления охотничьего хозяйства и
заповедников при Совете Министров РСФСР (Главохота РСФСР). Его площадь
уменьшилась до 940 тыс. га за счет территории Хакасии (верховья Большого
Абакана) и отдельных участков правобережья Чулышмана.
В 1961
г. заповедник ликвидировали вторично. Однако необходимость охраны природы
Горного Алтая была настолько очевидной, что постановлением Совета Министров
РСФСР от 7 октября 1967 г. Алтайский заповедник был восстановлен вновь на
площади 863,8 тыс. га. В настоящее время после обмена отдельными участками
угодий с соседними землепользователями и включения части акватории Телецкого
озера в пределы заповедника его площадь составляет 881 238 га.

История - взгляд изнутри
И.Филус, специалист отдела
экопросвещения
государственного природного заповедника "Алтайский"

Три
страницы истории
Не
каждый знает, какая непростая судьба выпала этому крупнейшему Российскому
резервату, что он дважды погибал и дважды был реанимирован.
Осенью
1951 года из 128 заповедников СССР - 88 были уничтожены. За что? "Плохо
работали, не имели культурной или научной ценности и вообще являлись
лишними"! Среди таких "лишних" оказался и Алтайский. К счастью,
не был уничтожен голос разума. И в 1958 году заповедник восстановили. Но
ненадолго. В 1961 году его поглотила новая волна ликвидаций охраняемых
территорий. А в 1967 году научной общественности снова удалось доказать
необходимость охраны природы Горного Алтая. С каждым новым витком спирали
истории, территория заповедника уменьшалась, но и сейчас он один из самых
крупных: современная площадь охраняемого уголка (в прямом смысле слова -
уголка) Республики Алтай более 871 тыс.га.
Таким
образом, история Алтайского заповедника как бы распадается на три части. В
местном обиходе так и говорят: "первый" заповедник,
"второй", "третий".

1.
Истоки.
Вначале
рассказ о "первом" заповеднике я хотела построить
"классически": назвать даты, фамилии, описать события. Но потом
решила "дать слово" одному из сотрудников-зоологов того времени, -
Ф.Д. Шапошникову, - привести выдержки из его дневников, сопровождая их
небольшими комментариями. Ведь история творится людьми и складывается из
отдельных судеб.
В 1937
году Федор Шапошников, молодой специалист, только что окончивший университет,
ехал работать в недавно организованный на Алтае заповедник, где ему предстояло
пройти не одну тысячу километров сложного пути, изучая копытных и хищных
млекопитающих.
В те
далекие тридцатые годы наша Республика называлась Ойротской автономной областью,
а Тува, примыкающая к ней и соответственно к заповеднику, была самостоятельной
республикой и границы с ней охранялись пограничниками. Добраться до центральной
усадьбы заповедника - пос. Яйлю - было делом непростым и занимало несколько
дней. До Турочака - на лошадях и редких в ту пору машинах, до Артыбаша - только
на лошадях, по Телецкому озеру - на единственном стареньком пароходике или на
весельно-парусных лодках - карбасах. Последний вид транспорта во время штормов
был довольно ненадежным. Возвращаясь 19 января 1938 года на карбасе из
экспедиции от Ижона до Яйлю, Федор Шапошников едва не погиб:
"Ночь
провели плохо. Было до -20oС. Утром из-за сильной верховки боялся
ехать, но к часу решился. Когда до Яйлю оставалось около двух километров, то
внезапно увидел ледяную шугу, тянущуюся белым зыбким полем вплоть до берега.
Моментально сбросил парус и пошел на веслах встреч. Стало заливать нос и мой
спутник не смог выгрести. Шуга затянула. Пробились шугой метров 50 и встали.
Дальше ехать нельзя: лодку затерло. Предстояла холодная ночь во льду, если
выдержит лодка беспрестанное трение льдов, а если не выдержит, то : Мой спутник
дрожал, сидя в своей шинели. Пока, до смерзания, решил обратить на себя
внимание Яйлю. Поднял парус и дал 3 выстрела. На берегу забегал народ. От
пристани пошли двое, держа в руках что-то черное, но вернулись назад. Через
некоторое время пошли еще двое. У меня настроение упало. Если двое вернулись,
значит, от берега не пройти, а нам не дойти до берега от лодки... Но вторая
пара приближалась, и к ней присоединился третий с лодкой на санях. Нас спасли,
бросая доски и переходя по ним по волнующейся шуге".
Конные в
бесснежное время года и лыжные - зимой походы лесников-наблюдателей
предпринимались по всей огромной (более 1 млн. га!) площади. Но малочисленность
штата и труднодоступность отдельных участков делали охрану территории
малоэффективной. Несмотря на пограничный режим на стыке заповедника с Тувой,
браконьерство было частым явлением.
"8.07.38.
В 200 м от устья Кара-Сулука (окрестности озера Итыкуль) есть гарь, где можно
остановиться. Корм коням есть. Гарь, видимо, сделана искусственно т.к. на ней
постоянные стоянки тувинцев, давности 2-4 года. Вырублено около 120 деревьев
(30-35 см, листвяк). Найдено 6 станов. На станах кости зверей, конский помет и
в одном случае старые лыжи. Всего насчитано по костям 9 убитых северных оленей,
лося и марала, всего 11 зверей. По характеру стоянок можно судить, что
последний выезд был весьма многолюден. Время года - ранняя весна, апрель-май.
Зверя били на зимовке".
В первые
годы существования заповедника работу усложняли отсутствие точных карт, хорошей
одежды, слабое знание территории, плохое состояние троп.
"Весь
день с утра в дороге. Тропа ужасна. Много времени уходит на поиски :К вечеру
вымотались вконец".
"Уже
третий день мы ищем среди скал лазейку в Дяраш-Тайгу. Грозные обрывы, угрюмые
курумы защищают туда дорогу. Мы изорвались, как цыгане. Закоптелые, черные,
лазим по скалам и ищем, ищем дороги себе и коням".
"На
гольцы не иду из-за обуви и одежды. Все неподходящее. Нет спецовки, т.е.
хорошей исправной одежды. На конях нельзя, а принимать холодную водно-снежную
ванну - идти сознательно на риск заболеть. С обувью еще хуже.
"Сапоги" развалились, а в штиблетах не хочу щеголять по снежной каше
с водой".
В июне
1941 года Федор Шапошников находился в экспедиции. О начавшейся войне он узнал
от пограничников. Вместе с 60-тью другими наблюдателями охраны, научными
сотрудниками и рабочими ушел на фронт. Сильно поредевший штат, женщины и дети
приняли на себя тяжелую ношу. Основные задачи заповедника - охрана и научные
исследования - по-прежнему выполнялись. Кроме того, заповедник не был
"нахлебником" у государства: все пригодные места около поселков Яйлю
и Беле были раскорчеваны, распаханы и засеяны зерновыми культурами.
50
фронтовиков не вернулись домой :
Федор
Шапошников возвратился в Яйлю с женой. Они оба решили остаться здесь навсегда.
Ведь заповедник - это "навечно изъятая из хозяйственного использования
территория". И кто мог предвидеть события 1951 года, которые доказали, что
это не так.
"Трудно
было расставаться, когда закрылся заповедник. И как скверно все происходило.
Осень, снег. В течение двух недель нужно было все свернуть и сдать отчеты по
науке".
Так, в
течение двух недель дело, во имя сохранения уникального биоразнообразия,
нетронутых ландшафтов Горного Алтая, имеющих огромную научную, культурную,
эстетическую и воспитательную ценность, было перечеркнуто.
Дописывая
эту страницу, я все же не могу удержаться назвать еще несколько фамилий людей,
работавших в заповеднике в те годы, и навсегда вошедших в его историю, это
ученые: В.В.Дмитриев, П.Б.Юргенсон, С.С.Фолитарек, М.В.Золотовский, Г.М.Крепс,
М.С. Хомутова, А.Н. Гончарова, М.С. Калецкая, М.А.Мартыненко, Г.Д.Дулькейт.
Сколько еще замечательных людей изучали и охраняли заповедный уголок Горного
Алтая. Всех не перечислить! Но хочется особо сказать о Василии Петровиче
Пыжанкине, живущем в пос. Яйлю. Он посвятил охране всю свою жизнь: был лесником
в "первом", во "втором" и в "третьем"
заповеднике! И, дай ему Бог, здоровья на многие годы!

2. Под
знаком кедра.
Из
множества директоров, стоявших у штурвала корабля под названием "Алтайский
заповедник", один, по мнению старожилов, безоговорочно считается лучшим:
Василий Васильевич Криницкий. Директор "второго" заповедника.
Несмотря на довольно короткий срок директорства, - три года (1959-1961), он
оставил о себе стойкую память, которая жива спустя сорок лет!
- Вот -
то была дисциплина при Криницком!
- Да,
работали при Криницком!
- Порядок-то,
какой был!
Эти
первые фразы при опросе лично знавших этого легендарного человека, всегда
произносятся с восхищением и глубоким уважением.
Тогда
В.В.Криницкому было немногим более 50 лет. Резковатый, ворчливый, со
своеобразным чувством юмора. С подчиненными всегда держал дистанцию, окружающие
постоянно чувствовали его превосходство; он умел приказывать и делать
замечания. Вставал очень рано, в 6 утра проходил по поселку, по берегу озера,
не упуская ни одного случая беспорядка. Встречал лодки, в том числе и
браконьерские. Дотошно вникал во все проблемы, и не только хозяйственные.
Считал, что научная работа в заповеднике должна объединяться одной общей идеей,
и эта идея - изучение кедра, его возобновления, рациональное использование
кедровых лесов Горного Алтая.
В.В.Криницкий
умел разглядеть способных, перспективных специалистов и подобрал замечательный,
деятельный коллектив, который сплотил в единое целое с помощью совместной
работы. От Телецкого озера и до гольцов были заложены несколько высотных профилей
с множеством пробных площадок, на которых учитывали все, что возможно:
картировали и описывали древостой, подрост, определяли урожай кедра, ягод,
численность млекопитающих и птиц, изучали насекомых. На профиле работали все
научные сотрудники: почвоведы, ботаники, лесоводы, микромаммологи, орнитологи,
энтомологи (Л.И.Барсова, Л.П.Брысова, Б.Ф.Белышев, Вик. Н.Воробьев,
Вл.Н.Воробьев, И.А.Коротков, Т.А.Новикова и др.), работники лесного отдела
(А.И.Каляев, И.Г.Игтисамов и др.) и студенты из разных ВУЗов страны. Временами
одновременно, на профиле работало более 20 человек! Сам директор жил по неделе
со своими подчиненными в тайге, контролировал работу и принимал в ней активное
участие.
Итог
этого большого начинания был подведен в 1961 году, когда вышел 3 выпуск Трудов
Алтайского заповедника, солидный сборник, куда вошли статьи о комплексном
изучении кедровников. Эти Труды как бы предвосхищали идеи Кедрограда,
созданного чуть позже в Пыжинской тайге.
Увы,
столь необходимые лесоводам-практикам исследования кедровых лесов, выполненные
в Алтайском заповеднике, не спасли его от очередного закрытия.
О
причине этого бытует интересная легенда, придуманная самими сотрудниками. Она
очень похожа на анекдот. Накануне закрытия был снят фильм, где крупным планом
показан научный работник могучего телосложения (реально существовавший!),
который наблюдает за белкой (и это имело место). И вот, этот злополучный фильм
попал на глаза руководства нашей страны и решил судьбу заповедника: "Там
занимаются такой ерундой? Закрыть!"
Конечно
же, причина имела более глубокие корни. Но как в любом анекдоте бывает намек, и
в этой иронической легенде есть смысл: такому мужику уместнее добывать белок, а
не "праздно" любоваться ими - территорию столь значительной площади
следует эксплуатировать, а не сохранять. Зачем изучать кедр, какой от этого
"навар"? Его надо рубить!
"Одумались"
только в 1967 году. Но об этом в следующий раз.

3.
"Третий" и последний.
:Прошло
6 лет. И вот Постановлением Совета Министров РСФСР от 7 октября 1967 года
Алтайский заповедник был восстановлен. По наследству от Телецкого лесхоза он
получил обедненные промысловыми видами животных угодья, плешины вырубленного
леса и :сады. О последних чуть позже.
Приходилось
снова, уже в третий раз начинать практически с нуля. Подбирать коллектив,
разыскивать архивы, собирать научную библиотеку, коллекции, музейные экспонаты.
Самая
сложная задача после шестилетней свободы - запретить доступ людей на территорию
заповедника. Трехкратный пасьянс с козырной заповедной картой, размер которой
почти одна десятая Республики, сыграл плохую службу: усилил негативное
отношение к заповеднику местного населения.
Отголоски
развернувшейся борьбы с браконьерами описаны в романе А.Малышева "Встреча
ветров" и в повести Е.Гущина "Правая сторона". Конечно, в этих
художественных произведениях много измененных имен и придуманных событий, но
оба автора знали о заповеднике не понаслышке и поделились своими личными
впечатлениями.
С 80-х
годов произошел существенный прорыв в охране территории. Возможность использования
вертолетов для заброски экспедиций, создание нескольких патрульных групп,
появляющихся неожиданно в самых отдаленных и труднодоступных уголках
заповедника, повысили эффективность борьбы с браконьерством и другими видами
нарушений заповедного режима. В эти годы в лесной отдел влилось молодое
пополнение энтузиастов заповедного дела, двое из которых впоследствии
возглавили руководство заповедника: С.П.Ерофеев стал директором, а С.В.Спицын -
начальником охраны.
Если
отдел охраны в основном был сформирован из работников бывшего леспромхоза, то
научные кадры набирались из числа молодых специалистов, закончивших разные вузы
страны. Возглавил отдел ученый-орнитолог Э.А.Ирисов. Под его руководством была
восстановлена начатая еще в тридцатых годах цепочка систематических наблюдений
за природой заповедника с красивым и емким названием "Летопись
природы". Это коллективный труд географов, ботаников, зоологов, фенологов,
в разные годы в нем принимали участие О.Шилова, А.Овчинников, Ю.Марин,
Н.Ирисова, В.Стахеев, В.Шилов, В.Яковлев, А.Олигер, А.Галанин, Н.Золотухин,
Н.Малешин, О.Митрофанов, И.Кислицин, В.Бутвиловский и другие. Список можно было
бы продолжать и продолжать. Научные сотрудники в заповеднике подолгу не
задерживались, приходилось уезжать, когда подрастали дети: на центральной
усадьбе была лишь начальная школа, да и бытовые условия не каждый мог выдержать
- связь и постоянное электричество отсутствовали, зимой поселок был практически
изолирован. Открытие основной 9-ти классной школы сняло с кадровой проблемы
напряженность. Следующий положительный момент - перенос аппарата управления из
Яйлю в Артыбаш. Теперь заповедник получил возможность пользоваться телефонной
связью и электронной почтой.
Среди
множества тем, над которыми трудился научный отдел, кроме основной -
"Летопись природы",- была работа, посвященная сортоизучению яблони.
Развитие
садоводства на территории Алтайского заповедника - особая история, уходящая
своими корнями в далекое прошлое - к началу прошлого века. В монастырском саду
у пос. Балыкча с успехом выращивались крупноплодные яблони. Удивительный
микроклимат долины озера, носящий черты морского, с мягкой зимой и прохладным
летом, позволял выращивать эти теплолюбивые растения в открытой форме. В 30-е
годы А.С.Рачкин в Яйлю, затем Н.П.Смирнов в Чири посадили первые фруктовые сады
на берегу Телецкого озера.
После
закрытия "второго" заповедника в 60-е годы на террасах около поселков
Яйлю и Беле были заложены крупные яблоневые массивы, а сотрудником Алтайской
плодово-ягодной опытной станции Л.Ю.Жебровской создана большая коллекция сортов
яблонь.
Восстановленный
заповедник принял от леспромхоза 117 га молодых садов. Радужные перспективы
развития промышленного садоводства потускнели уже спустя несколько лет: не было
достаточного количества людей, способных осуществлять уход за садами, не было
техники, а также водного транспорта для вывозки из поселков плодов. Из-за
недостаточного ухода и климатических каверз годы с потрясающим урожаем
сменялись периодами "отдыха" деревьев, когда заповедник нес значительные
убытки. "Лебединую песню спели" сады в 1978 году, когда было
реализовано 108890 кг яблок! Прибыль от продукции в тот год составила более 30
тыс. рублей (тогда это была очень крупная сумма!). Затем началась деградация
садов, и в конце 80-х руководство заповедника пришло к выводу, что не может
содержать штат работников, который не в состоянии ухаживать за огромными
массивами погибающих посадок. Участки садов были отданы местным жителям на
правах аренды.
Так,
большим планам не было суждено сбыться. В настоящее время жители поселков Яйлю
и Беле полностью обеспечивают себя яблоками и грушами, а излишки отправляют в
ближайшие села.
Оглядываясь
назад: перелистывая старые отчеты, сборники статей, дневники, поражаешься тому
объему сделанного сравнительно небольшим коллективом Алтайского заповедника.
Столько известных ныне ученых прошли его школу. Около 500 научных работ
опубликовано за 70-летний период! А чем измерить труд госинспекторов? Числом
заполненных протоколов, задержаний нарушителей, конфискаций оружия или тысячами
километров, пройденными по горным тропам, бессонными ночевками без избушек,
риском при преследовании браконьеров?
В
последние годы в Республике Алтай произошло несколько значительных событий. В
1991 году был создан еще один заповедник - "Катунский" - в
юго-западной части Горного Алтая. А в декабре 1998 года пять наиболее ценных
особо охраняемых территорий Республики - Алтайский заповедник, Телецкое озеро,
гора Белуха, плато Укок и Катунский заповедник вошли в объект Всемирного
природного и культурного наследия под названием "Золотые горы Алтая".
Такое
внимание и отношение руководства Республики Алтай к охране природы в нашем
регионе дает уверенность в том, что определение "третий"
применительно к Алтайскому заповеднику постепенно перестанет употребляться. Ибо
суждено ему жить вечно. Как было задумано еще в 1932 году.

file_name: История заповедника И Филус.doc

alt: Осенью 1951 года из 128 заповедников


extracted_text:
Математическая игра «Счастливый случай» для учащихся 7
– х классов

Цель мероприятия:
- повысить уровень
математического развития учащихся и расширить их кругозор;
- развивать у учащихся интерес к
занятиям математикой;
- углубить представление
обучающихся об использовании сведений из математики в повседневной жизни;
- воспитывать самостоятельность
мышления, волю, упорство в достижении цели, чувство ответственности и
коллективизма.

В игре принимают участие команды
учащихся 7 – х классов в количестве 4 – 5 человек. Заранее определяется счетная
комиссия из учителей, учеников и их родителей.

Оборудование: презентация,
составленная по материалам к каждому гейму, секундомер, бочка с бочонками,
музыкальное оформление, грамоты.

Ход мероприятия.

1 этап. Вступительное слово

Ведущий: Добрый день, дорогие
друзья! Добрый день, дорогие ребята, уважаемые взрослые! Я рад приветствовать
вас на математической игре «счастливый случай»!
Наши команды приготовились идти
по нелёгкому пути к победе. И для того, чтобы сегодня выиграть, не забывайте
пословицы:  «Обдумай раньше, чем дело начать», «Видит око далеко, а ум дальше».
Пусть Математика и Удача принесут
вам, ребята, Счастливый случай!

2этап. Первый гейм «Дальше… дальше… дальше…»

Вопросы первой команде:

Сколько получится, если два десятка умножить на три
     десятка? (60)
Автор книги «Начала», ученый, который вывел геометрию на
     первое место? (Евклид)
Отрезок, соединяющий вершину треугольника  с серединой
     противоположной стороны? (медиана)
Прибор для построения окружности? (циркуль)
Каким действием можно заменить произведение одинаковых
     множителей? (возведением в степень)

Вопросы второй команде:

Число, обратно 2. ().
Сумма углов треугольника? (1800)
Наука, изучающая свойства фигур на плоскости? (планиметрия)
Хорда, проходящая через центр окружности? (диаметр)
Число, определяющее положение точки на координатной
     прямой? (координата)

Вопросы третьей команде:

Какую часть часа составляет 20 минут? ( часть)
Прибор для измерения углов на местности? (астролябия)
Угол, смежный с каким – либо углом треугольника?
     (внешний)
Что является графиком линейной функции? (прямая)
Число открытое Архимедом и приближенно равное 3,14? (число
     )

Вопросы четвёртой команде:

Чему равна четверть часа? (15 минут)
Луч, делящий угол пополам? (биссектриса)
Прибор для построения параллельных прямых? (рейсшина)
Треугольник, у которого две стороны равны? (равнобедренный)
Значение переменной, при котором уравнение обращается в
     верное числовое равенство? (корень)

3 этап. Второй  гейм  «Гонка за лидером» -игра
«Перевёртыши»
Эта игра
заключается в том, что слова какой – нибудь известной фразы, например,
пословицы, заменяются антонимами. Выигрывает тот, кто первым разгадает
настоящую фразу. Например, «зайцев пугать – с опушки бежать». Какая пословица
зашифрована? Ответ: «Волков бояться – в лес не ходить».
В нашем гейме
будут «зашифрованы» математические выражения. Не все математические термины
имеют антонимы, поэтому заменяем слова по принципу: «квадрат» - «куб»,
«параллельный» - «перпендикулярный», «площадь» - «периметр» и т.д.

1.      Умножать
на 1 можно! (Делить на 0 нельзя!)
2.      Неправильное
целое больше 0. (Правильная дробь меньше 1)
3.      Кривая
дуга больше свёрнутой. (Прямой угол меньше развёрнутого)
4.      Перпендикулярные
отрезки скрещиваются. (Параллельные прямые не пересекаются)
5.      Периметр
треугольника не равен кубу чужого угла (Площадь квадрата равна квадрату
его стороны)

4 этап. Третий гейм  «Заморочки из бочки»
Каждая команда получает один бочонок с номером задания и
выполняет его.

1. Имеются двое песочных
часов: на 7 минут и на 11 минут. Каша должна вариться 15 минут. Как сварить её,
перевернув часы минимальное количество раз?
[Одновременно
перевернём часы, через 7 минут начнем варить кашу. После 4 минут (песок в часах
на 11 минут закончится) вновь перевернуть часы на 11 минут]

2. Недалеко от берега стоит корабль со спущенной на
воду веревочной лестницей вдоль борта. У лестницы 10 ступенек, расстояние между
ступеньками 30 см. Первая ступенька касается воды. Океан очень спокоен, но
начинается прилив, который поднимает воду на 15
 см в час. Через сколько времени вода достигнет третьей ступени веревочной
лестницы?
[Ступенька не покроется водой,
т.к. вместе с водой поднимается и корабль]

3. Писатель Ю.Олеша писал: «В бархате лежит плотно сжав
ноги, холодный и сверкающий. У него тяжелая голова. Я намериваюсь поднять его,
он неожиданно раскрывается и производит укол в руку» Этот геометрический
инструмент согласно римскому поэту Овидию (I в.), был
изобретен в Древней Греции.
[Циркуль]

4. Сережа пришел к своему другу Диме.
-
Что же ты у нас не был вчера? -
Спросил Дима.- Ведь вчера моя бабушка праздновала день рождения.
-
Я не знал, - сказал Сережа – А
сколько лет твоей бабушки?
Дима
ответил замысловато:
-
Моя бабушка говорит, что в её
жизни не было такого случая, чтобы не справлялся её день рождения. Вчера она
праздновала этот день в 15 раз. Вот сколько лет моей бабушке?
[60 лет – 29 февраля празднует через год]

5 этап. Четвёртый гейм «Тёмная лошадка»
I
Перед вами портреты великих людей: Льва Николаевича
Толстого, Михаила Васильевича Ломоносова и Александра Сергеевича Пушкина.

Вопрос 1: Кто из этих
знаменитых людей сделал интересное и меткое  «арифметическое сравнение», что
человек подобен дроби, числитель которой есть то, что человек представляет
собой, а знаменатель – то, что он думает о себе. Чем большего мнения о себе
человек, тем больше знаменатель, а значит, тем меньше дробь? (Л.Н.Толстой)

Вопрос 2:  По чьему
проекту в 1755 году был организован Московский университет, носящий его имя
ныне?  (М.В.Ломоносов)

Вопрос 3: Кто из них
является автором учебника для детей под названием «Арифметика»? (Л.Н.Толстой
для детей Яснополянской школы)
II
 Перед вами портреты
древнегреческих учёных, живших в VI –
III вв. до н.э., Пифагора, Архимеда, Фалеса.

Вопрос 1: Кто из ученых
сформулировал следующие теоремы: «Вертикальные углы равны», «В равнобедренном
треугольнике углы при основании равны», «Диаметр делит круг пополам» и др.?
(Фалес)

Вопрос 2: кто из ученых помогал
защищать свой город Сиракузы от римлян и при этом погиб? Легенда гласит: когда
римлянин занёс меч над ученым, тот не просил пощады, а лишь воскликнул: «Не
трогай мои чертежи!» В миг гибели учёный решал геометрическую задачу.
(Архимед)

Вопрос 3: Кому из них
принадлежат слова «Числа правят миром»? (Пифагор)

Локоть

Дюйм

Фут

Фунт

III

Вопрос 1: верно ли, что это единицы измерения длины?
Ответ: нет, фунт – мера веса.

Вопрос 2: расположите единицы длины в порядке
убывания.
Ответ: 1 локоть , 1
 фут ,1 дюйм

6 этап. Пятый гейм «Ты – мне, я – тебе»
Объявление для всех!
Конкурсантов ждет успех!
Построенье выполняйте, счет
команды пополняйте.
Задача
конкурса: совместными усилиями в атмосфере взаимопомощи выполнить построение на
координатной прямой.

Отметить на координатной
плоскости точки и последовательно соединить.
(-9;-1);  (-2;-5);  (0;5);
(2;3);  (2;1);  (0;-1); (-1;-1); (-5;-5); (-6;-5); (-9;-8); (-11;-9); (-8;-5);
(-12;-8); (-10; -5); (-12:-6); (-10;-4); (-12;-4); (-11;-1); (-11;2); (-6;6);
(-4;7); (-4;10); (-2;12); (-3;12); (-1;14); (0;14); (-1;15); (0;15); (1;14);
(1;16); (2;15); (2;16); (3;15); (3;16); (4;15); (4;16); (6;14); (6;8); (7;8);
(6;7); (7;6); (6;6); (5;5); (5;0); (4;-1); (4;-2); (-1;-7); (-5;-9); (-12;-17);
(-11; -14); (-13;-15); (-11;-12); (-12;-12); (-10;-10); (-9;-8); (2;10).

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗРИТЕЛЕЙ

1.
Как называется четвёртая буква греческого алфавита? (Дельта)

2.
Чему равна сумма внутренних углов четырехугольника? (360 градусов)

3.
У людей какой профессии постоянно перед глазами пять параллельных линий?
(Музыканты.  Нотный стан имеет пять линий)

4.
Как на языке геометрии будет называться правильный шестигранник? (Гексаэдр,
или куб)

5.
Какой древний город по преданию стоял на 7 холмах? (Рим)

6.
В какой спортивной игре, изобретённой в 1895 году в США В.Морганом, на
площадке играют команды, состоящие из шести человек? (Волейбол)

7.
Какой угол образуют часовые стрелки, когда на часах 6.00? (Развёрнутый)

8.
В каком городе мира впервые стали отмерять ход времени семидневными
неделями? (Вавилон)

9.
Какую приставку обычно употребляют физики и математики, когда видят
число 106? (Мега…)

10.  Какую
процедуру народная мудрость советует совершить семь раз, прежде чем один раз
совершить другую процедуру? («Семь раз отмерь, один раз отрежь»)

Старинные задачи
для зала

1. Шла баба в Москву и повстречала трех мужиков. Каждый
из них нес по мешку, в каждом мешке по кошке. Сколько существ направлялось в
Москву?
[1]

2. Торговка, сидя на рынке, соображала: «Если бы к моим
яблокам прибавить половину из да ещё десяточек, то у меня была бы целая сотня.
Сколько яблок у нее было?
[60]

3. Брат и сестра получили в наследство 90 тыс.рублей.
Если сестра отдаст брату из своей доли 10 тыс.рублей, то брат окажется вдвое богаче
своей сестры. Сколько денег досталось брату и сестре?
[50000 и 40000]

4. Две богомолки отправились в Тоице-Сергиеву Лавру. Обе
они прошли 60 вёрст. Сколько верст прошла каждая, если шли с одинаковой
скоростью?
[60 вёрст]

5. Арбуз стоит 100 рублей и ещё поларбуза. Сколько стоит
арбуз?
[200 руб.]

6. 6 рыбаков съели 6 судаков за 6 дней. За сколько дней
10 рыбаков съедят 10 судаков?
[6 дней]

7. В классе 35 учеников. Мальчиков на три больше, чем
девочек. Сколько мальчиков и сколько девочек?
[19 мальчиков и 16 девочек]

8. Горело 5 свечей. Две из них потушили. Сколько свечей
останется?
[2]

9. Угол в 1о рассматривают в лупу, дающую
четырехкратное увеличение. Какой величины окажется угол.
[1о]

10. Заглавия каких литературных произведений начинаются с
чисел 3, 20, 80, 20000, 12, 2?

11. На дереве сидело 10 птиц. Охотник выстрелил и
подстрелил одну птицу. Сколько птиц осталось на дереве.
[Ни одной]

12. Тройка лошадей пробежала 30
 км. Сколько километров пробежала каждая лошадь?
[30 км]

7 этап. Подведение итогов игры. Награждение
победителей.

file_name: Математическая игра «Счастливый случай» для учащихся 7 – х классов.doc

alt: Сережа пришел к своему другу Диме

alt: Пятый гейм «Ты – мне, я – тебе»

alt: Старинные задачи для зала 1

математика

group: Дисциплины


file_name: Чудесные цветы.docx

title: "Чудесные цветы" - нетрадиционная техника рисования.


extracted_text:
Методическая
разработка
«Геометрический
круговорот: окружность, круг и их элементы»

Выполнила:

                                                                                учитель
математики

                                      Фофанова Наталия Владимировна

           первая квалификационная категория

Аннотация

Методическая разработка представляет собой самостоятельную работу по теме
«Окружность, круг и их элементы» в нестандартной форме, проверяет основные
знания, умения и навыки учащихся 9 класса по данной теме.
Пояснительная записка

Данная разработка предназначена для тематического контроля ЗУН учащихся 9
класса, может использоваться при повторении курса планиметрии, подготовке к
ОГЭ, а также при актуализации знаний учащихся старшей школы при подготовке к
ЕГЭ, применима как при индивидуальных, так и групповых видах деятельности.
Данная работа по теме «Окружность, круг и их элементы» позволит
систематизировать знания по данной теме, отработать навыки работы с формулами,
выявить пробелы в изученном материале. Достаточно широкий подбор заданий
поможет отработать не только теоретические знания, но и покажет практическую
применимость полученных навыков в реальной жизни.
Цели:
1.
Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Окружность, круг и их
элементы».
2.
Отработать навык работы с формулами.
3.
Развивать вычислительный навык.
4.
Развивать логику, умение анализировать, мыслить в нестандартной ситуации.
5.
Рассмотреть различные задания по данной теме, показать связь с другими темами
предмета геометрия.
6.
Показать практическую значимость темы и связь теоретического материала с
реальной жизнью.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА «ГЕОМЕТРИЧЕСКИЙ КРУГОВОРОТ: ОКРУЖНОСТЬ, КРУГ И ИХ ЭЛЕМЕНТЫ»
Порядок выполнения
работы:
   1. Начинать с номера
задачи соответствующего данному варианту.
   2. После нахождения
ответа в задаче переходить к следующей, номер которой соответствует ответу
предыдущей задачи. (Например, решена задача
   № 3, в ответе
получилось 12, значит номер следующей задачи 12). Ответ должен иметь
натуральное значение от 1 до 20.
   3. Заканчивается
указанный вариант, когда в ответе получится число, соответствующее номеру
задачи с которой начинался вариант.

№ 1. В треугольнике АВС
  известно, что АС = 10, ВС = 24, угол С равен 90°.
  Найдите радиус описанной около этого треугольника
  окружности.                               В

                                              С               А

№
  2.
Длина
  окружности равна 44.
Чему
  равен радиус этой окружности? Число π возьмите равным 3,14. Ответ
  округлите до целых.

№
  3.
  На окружности по разные стороны от диаметра AB взяты
  точки M и N. Известно,
  что ∠NBA=71°.
  Найдите угол NMB. Ответ дайте в градусах.

№
  4. В угол C величиной
  162° впи-
сана
  окружность, которая касается сторон угла в точках A и B,
  точка O —центр окружности. Найдите угол АОВ. Ответ дайте в
  градусах.

№
  5.
Найдите
  (в см2) площадь закрашенной части круга (см. рис.), если
  площадь круга 36 см2

№
  6.
  Отрезок AB = 8 касается окружности радиуса
  6 с центром O в точке B. Окружность пересекает
  отрезок AO в точке D. Найдите AD.

№
  7. Центр окружности, описанной около треугольника АВС,
  лежит на стороне АВ. Радиус окружности равен
  8,5. Найдите ВС,
  если АС
  = 8.

№ 8. Во сколько раз увеличится длина
  окружности, если радиус окружности увеличить в 2 раза?

№
  9.
  Центральный угол AOB опирается
  на хорду AB длиной 6. При этом угол OAB равен 60°.
  Найдите радиус окружности.

№ 10. Площадь круга, вписанного в
  квадрат, равна 48. Найдите сторону этого квадрата. (π ≈
  3)

№
  11.
Радиус окружности, описанной около квадрата, равен  . Найдите длину
  стороны этого квадрата.

№
  12.
AC и BD — диаметры окружности с центром O.
  Угол ACB равен 80°. Найдите угол AOD. Ответ
  дайте в градусах.

№
  13.
Найдите
  радиус круга, площадь которого равна 75 см2 (π ≈ 3).

№
  14.
Касательные в точках А и B
к окружности с центром в точке О
пересекаются под углом 34°.
Найдите угол ABO. Ответ дайте в градусах.

№
  15.
Точка О — центр окружности, ∠AOB =
  20°. Найдите величину угла ACB (в градусах).

№
  16.
В
  треугольнике АВС            АВ =, угол С равен 60º. Найдите
  радиус описанной около треугольника АВС окружности.

№
  17.
Радиус окружности, вписанной в трапецию, равен 8. Найдите высоту
  этой трапеции.

Начало
  формы

Конец
  формы

№
  18.
Центр
  окружности, описанной около треугольника АВС, лежит на стороне АВ. Найдите
  угол ВАС, если угол АВС равен 79°. Ответ дайте в градусах.

№
  19.
   Четырехугольник
  ABCD описан около окружности, АВ = 9, ВС =13, CD = 18. Найти AD.

№
  20.
Найти
  радиус окружности, вписанной в квадрат со стороной 2.

ОТВЕТЫ
ВАРИАНТ 1
№ 1  № 13  № 5  № 12  № 20  № 1

ВАРИАНТ 2
№ 2  № 7  № 15  № 10  № 8  № 2

ВАРИАНТ 3
№ 3  № 19  № 14  № 17  № 16  № 3

ВАРИАНТ 4
№ 4  № 18  № 11 № 9  № 6  № 4

Система оценивания
Каждое задание оценивается в 1 балл. Максимум – 5
баллов.
·
отметка
«5» -  5 б;
·
отметка
«4» -  4 б;
·
отметка
«3» -  3 б;
·
отметка
«2» -  0 – 2 б.

file_name: МЕТОДИЧЕСКА РАЗРАБОТКА Фофановой Н.В. .docx

alt: Аннотация Методическая разработка представляет собой самостоятельную работу по теме «Окружность, круг и их элементы» в нестандартной форме, проверяет основные знания, умения и навыки учащихся 9…

alt: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА «ГЕОМЕТРИЧЕСКИЙ

alt: Центральный угол AOB опирается на хорду


extracted_text:
Конспект урока
Конспект на
интерактивный видео-урок по предмету «Физическая культура» для «10» класса
Урок № 4.
Бег на 100 метров – техника выполнения
Перечень
вопросов, рассматриваемых в теме
В
теоретической части представлены:
·
беговые упражнения;
·
техника бега на 100 м.
Урок
посвящён технике выполнения бега на 100 м и беговым подготовительным
упражнениям.
Глоссарий
Физическое
упражнение – набор упорядоченных движений,
составленных в двигательное действие.
Стойка – статичное положение тела.
Атлетика – совокупность упражнений, направленная на развитие силы и
выносливости человека.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ
МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ
Любая
тренировка начинается с разминки, чтобы не получить травму. Выполнив легкую
пробежку, приступим к нескольким беговым упражнениям.
Бег с
высоко поднятыми коленями
Встаньте
прямо, руки перед собой на уровне пояса ладонями вниз, спина прямо. Начинайте
движение вперёд так, чтобы при каждом шаге колено коснулось ладони.
Захлёсты
голени
Встаньте
прямо, руки на пояс, спина прямо. Начинайте движение вперёд и с каждым шагом
пятка должна касаться ягодицы, а колено смотрит вниз.
Выпады
Встаньте
прямо, руки на поясе или как вам удобней для удержания равновесия, спина прямо.
Сделайте шаг вперёд и опуститесь вниз так, чтобы передняя нога в коленном
суставе образовывала угол 90 градусов. Вернитесь в исходное положение и
повторите шаг с другой ноги.
Выпрыгивания
Встаньте
прямо, руки за головой или так, как вам проще удержать равновесие и выполнить
прыжок, спина прямо. Сделайте приседание и во время подъема подпрыгните.
Чтобы
добиться лучшего результата в спринте, очень важно после старта быстрее достичь
в фазе стартового разбега скорости, близкой к максимальной
Бег по
дистанции
К моменту
достижения высшей скорости туловище бегуна незначительно (72—80°) наклонено
вперёд. В течение бегового шага происходит изменение величины наклона. Во время
отталкивания наклон туловища уменьшается, а в полетной фазе он увеличивается.
Начало бега
(старт)
 В
спринте применяется низкий старт, позволяющий быстрее начать бег и развить
максимальную скорость на коротком отрезке. По команде «На старт!» бегун
становится впереди колодок, приседает и ставит руки впереди стартовой линии. По
команде «Внимание!» бегун слегка выпрямляет ноги, отделяет колено сзади стоящей
ноги от дорожки. Услышав выстрел (или другой стартовый сигнал), бегун мгновенно
устремляется вперёд.
Финиширование
Максимальную
скорость в беге на 100 и 200 м необходимо стараться поддерживать до конца
дистанции, однако на последних 20—15 м дистанции скорость обычно снижается на
3—8%. Бег заканчивается в момент, когда бегун коснется туловищем вертикальной
плоскости, проходящей через линию финиша.

file_name: Бег на 100 м. Техника выполнения.docx

title: Физическая культура. 9 класс. Бег на 100 м. Техника выполнения.


extracted_text:
ПАСПОРТ ПРОЕКТА
,

№

параметры

характеристика

1

Тема проекта

Древние легенды замков Великобритании

2

Направление (предмет)

Английский язык

3

Тип проекта

Информационный

4

Цель проекта

расширение
  знаний о стране изучаемого языка в области истории, архитектуры и
  культуры.

5

Задачи проекта (не более 5)

1.
  Познакомиться с замками
  Великобритании.
2.
  Изучить древние легенды о
  привидениях, живущих в  замках.
3.
  Подготовить сборник «Древние
  легенды замков Великобритании».

6

Аннотация проекта (актуальность проекта, краткое
  обоснование выбора, личностная значимость), содержание (кратко)

Замки Великобритании, их
  история и назначение на протяжении многих веков приковывают внимания тысяч
  людей. В наше время, когда большинство замков разрушено, а те, которые остались,
  постепенно разрушаются, возникла необходимость сохранить замки как культурное
  наследие. Мы должны понимать роль замков в истории и их назначение для
  современности.
Автора работы всегда
  интересовали эти величественные творения архитекторов прошлого. Но стены этих
  замков впечатляют не только своей красотой, но также хранят древние легенды,
  о которых известно не всем. С этой целью автором было принято решение сбора
  информации и фотографий о древних легенда замков Великобритании.

7

Планируемые результаты

Полученные
  данные могут быть использованы на уроках английского языка и во внеурочной
  деятельности.

8

Предполагаемый продукт

Сборник «Древние легенды
  замков Великобритании»

9

Оборудование, ИКТ

Персональный компьютер,
  принтер.

10

Разработчик проекта

ФИ,   класс

11

Руководитель (ФИО, должность)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Название проекта: «Древние легенды замков
Великобритании»
Направление:
английский язык

Автор проекта:
Фамилия Имя
Класс:

Руководитель:

г. Иркутск, 2023 г.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ. 3
РАЗДЕЛ I.
Замки Великобритании. 4
1.1 Замки Великобритании – часть ее
истории. 4
1.2 Суровые и романтические
замки Великобритании. 5
РАЗДЕЛ II.
Древние легенды замков Великобритании. 7
2.1 Анкетирование учащихся и
анализ результатов опроса. 7
2.2 Замок Чиллингем. 9
2.3
Виндзорский замок. 10
2.4 Замок
Бодиам. 11
2.5 Кенсингтонский
дворец. 12
2.6 Замок Данлюс. 13
2.7 Замок Портчерстер. 14
2.8 Замок Лидс. 14
2.9 Хэмптон корт. 15
2.10 Замок Хайклер. 16
2.11
Замок Эйлен-Донан. 16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 18
СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ... 19
ПРИЛОЖЕНИЯ. 20

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность информационного
проекта состоит в том, что замки Великобритании, их история и назначение на протяжении многих веков
притягивают внимания тысяч людей. На сегодняшний день, когда большинство замков
обрушено, а те, которые сохранились, со временем разрушаются, появилась
надобность уберечь замки как культурное достояние. Мы должны понимать роль
замков в истории и их ценность для нашего времени.
Целью данной
работы является расширение знаний о стране изучаемого языка в области истории,
архитектуры и культуры.
Объект
исследования: замки
Великобритании.
Предмет
исследования: легенды
о древних замках Великобритании.
Практическая
значимость заключается в формировании
интереса к истории самих замков,
действий, которые в них возникали, подталкивает к исследованию истории
Британских островов и их культуры в общем.  Собранные данные могут быть использованы на занятиях
английского языка и во внеурочной деятельности.
Основные задачи исследования:
4.
Познакомиться с замками Великобритании.
5.
Изучить древние легенды о привидениях, живущих в  замках.
6.
Подготовить сборник «Древние
легенды замков Великобритании».
Для решения поставленных задач был использован
комплекс методов: анализ литературы,  проблемно-поисковый метод,  метод
систематизации и обобщения результатов исследования.
Этапы работы над
проектом:
1)
подготовка,
2)
планирование,
3)
достигнутый результат,
4)
защита.
РАЗДЕЛ I. Замки Великобритании
1.1 Замки Великобритании – часть ее истории
Основными создателями замков в
средневековой Британии были германские племена саксов и англов. Покорив
британские земли, они пытались на них закрепиться. Все же свои защитные
строения они возносили из дерева, именно поэтому, от их построек мало что
сохранилось. Также, на участках, где возводили свои оборонительные сооружения
норманны и саксонские «бурги» избирали возводить свои крепости и новые
завоеватели. Считается, что процветание создание замков, покоев и крепостей в
Великобритании возобновилось в XI веке, после очередного завоевания этих земель
норманнами. Став хозяевами колоссальных территорий в чужой стране, норманны попытались
установить на этих владениях свою власть. Таким образом появились первые замки
«английского» типа.
Данные замки выделялись в большинстве
своем, мощными оборонительными строениями. Тот или иной средневековый замок был
способен вынести атаки врага и долгую осаду. В это время защитные сооружения
делались из дерева: двор замка заслоняли деревянный палисад, вокруг которого
находился сухой ров. В области замка находились склады, казармы, конюшни. Но
эти ограждающие комплексы были уж очень чувствительны для огня и поэтому, в
конце XI-начале XII веков на месте Англии стали воздвигаться каменные замки.
Характерной особенностью этих замков был гигантский кубический донжон, толщина
его стен достигала четырех метров. Некоторые замки того времени уцелели.
Британская замковая архитектура в XII-XIII веках, при помощи крестоносцев,
понесла еще одно вполне тяжелое изменение. Именно в эту пору начинают
возводиться концентрические крепости и круглые башни [1, c. 23].
Под конец XIV века создаются, так
называемые, «жилые» замки. В этих замках в первый раз строители рискнули обеспечить
комфортную обстановку для жительства хозяев.
Само собой, на сегодняшний день
исходный смысл самого факта наличия замков полностью утерян, но, несмотря на
это, они как прежде имеют существенную роль в жизни современной Великобритании,
напоминая о насыщенной истории данной страны.

1.2
Суровые и романтические замки Великобритании

Большинство замков Великобритании
прячут в собственных стенах особенную коллекцию живописи и скульптуры, древние
книги, первобытные гробницы, и самое основное загадочные тайны. Безусловно, что
визит английских замков создает незабываемые ощущения  на их посетителей. Само
собой, ведь в самом огромном средневековом замке Уорвик путешественники сумеют
узреть восковые фигуры мадам Тюссо, побыть на захватывающем шоу, в котором
представляются различныемоменты из жизни средневековых жителей замка. Интерьеры
замка Алнвик покажутся большинству туристам довольно привычными и знакомыми -
это неудивительно, так как в данном замке снимались такого рода популярные
кинофильмы как: «Робин Гуд – принц воров», первая и вторая части «Гарри
Потера». Средневековые замки Великобритании иногда кажутся миражами.
Готически-мистическую обстановку старинного замка Великобритании можно во всех
отношениях испытать, перечитав одно из великолепных работ Артура Конан Дойла -
«Собака Баскервилей» [4].
Основная масса замков Великобритании
занесены в перечень Всемирного Наследия ЮНЕСКО. Замки Шотландии романтичны и
таинственны, замки Северной Ирландии и Уэльса холодны и суровы ,но все они
точно стоят вашего внимания и интереса.
Замки Соединённого
Королевства содержат память о большинстве поколениях своих обывателей, в кругу
которых не исключительно представители английского дворянства, но и королевские
династии.
Вот, к примеру,
Виндзорский замок. Одновременно с Тауэром и Вестминстерским аббатством в
Лондоне он в особенности колоссально отражает необычайную историю и благородный
стержень и дух данного государства. Сегодня Виндзорский замок знаменит на весь
мир как летняя резиденция английских монархов. С начала 1917 года королевская
семья имеет фамилию Виндзор, полученную в память о городе и замке.
Возводить его стал Вильгельм I. Здесь появился на свет и прожил немалую часть периода его
царствованья Эдуард III. В конце 1344 года он осуществил тут Орден круглого стола и Орден
подвязки.
В 1386 году в
Виндзоре совершилась женитьба Жуана I с Филиппой Ланкастерской. Именно это
бракосочетание определило начало англо-португальскому союзу, что представляется
самым длительным в дипломатической истории, и он продолжался вплоть до Мировых
войн XX века. В середине 1417 году замок брал приход императора Священной
Римской империи. В конце 1461 году Эдуард IV занял власть и заключил супругу Генриха Маргариту
Анжуйскую в замке [7, c. 114].
Королева Виктория и принц
Альберт создали Виндзорский замок своей ключевой резиденцией, именно тут заключалось
большая часть дипломатических и государственных посещений. На сегодняшний
момент Виндзорский замок является самым большим и прекрасным жилым замком во
всем мире. Его местность заполняет часть земли 165х580 м. В нём проживает и
трудится приблизительно 500 человек.  Елизавета II находится в замке
месяц весной и неделю в июне для проведения установившихся церемониях, которые
связаны с Орденом Подвязки. Ещё здесь нередко принимаются выезды официальных
лиц. Каждый год замок посещает около миллиона туристов.

РАЗДЕЛ II. Древние легенды замков Великобритании
2.1 Анкетирование учащихся и
анализ результатов опроса
Автором проекта
была подготовлена анкета для учащихся на тему «Замки Великобритании». После
составления, анкета была предоставлена. Опрос был проведен в течение недели,
обработка результатов опроса проводилась параллельно, по мере получения заполненных
анкет. Всего в опросе приняли участие 32
ученика. Результаты опроса представлены в  таблице 1.
Таблица
1
Результаты
проведения анкетирования

№ п/п

Вопрос анкеты

Анализ ответов

1

  Интересно
  ли вам узнать о самых известных замках и легендах, связанных с ними?

Да -30
Нет-2

2

Знаете ли
  вы, где в мире находится больше всего замков?

Да -7
Нет-13
Затрудняюсь ответить-12

3

Знаете ли
  вы, что легенды о замках с привидениями тесно пересекаются с самой историей о
  замках и тех, кто в них жил?

Да -5
Нет-20
Затрудняюсь ответить-7

4

 Какие
  известные замки в Великобритании вы знаете?

Большинство ответов – Лондонский Тауэр

5

Хотели бы
  вы поехать в Великобританию и осмотреть ее достопримечательности?

Да -31
Нет-1

6

Войдут ли
  в число этих достопримечательностей древние замки и призраки, живущие в них?

Да -27
Нет-3
Затрудняюсь ответить-2

6

Сколько замков, по вашему мнению, насчитывается в Англии?

300-5 ответов
400-17 ответов
500- 10 ответов

7

Читали ли Вы произведения, описывающие легенды  и
  исторические события, связанные с историей замков?

Да -6
Нет-17
Затрудняюсь ответить-9

8

Как вы
  думаете, в каком городе находится больше всего замков?

Уэльс – 7
  ответов
Ливерпуль
  – 13 ответов
Лондон –
  12 ответов

Анализ
результатов опроса показал, что большая часть учащихся интересуются историей и
легендами замков Великобритании, хотели бы их посетить. Многие читали
художественные произведения и историческую литературу по теме. Также большинство опрошенных знают, в каком городе
находится больше всего замков, могут назвать самые известные замки.
Однако у многих учащихся
вопросы анкеты с точными данными вызвали затруднения. Они не смогли назвать
замки Великобритании, не знают примерное количество замков и не знакомы с
историей и легендами.
Таким образом, на основе
полученных данных было выявлено, что есть необходимость ознакомить учащихся с легендами
замков Великобритании и создать сборник с подробным описанием и изображениями
«Древние легенды замков Великобритании».
Великобритания – страна со старинной,
глубокой и необыкновенной историей, изучение которой может занять годы и даже
целую жизнь.
Тем, кто учит
английский язык, важно иметь общее представление о
становлении и развитии родины этого языка. Так как я увлекаюсь и изучаю
английский, то тоже решила изучить культуру и историю этой страны. У
Великобритании очень интересная и насыщенная история. Разные кланы бились за
власть, прибегая к кровопролитным и жестоким битвам. Замки были символом их
власти. На сегодняшний  день сотни их раскинуты  по Британским островам. Замки
Великобритании поражают величием, красотой и своими неразгаданными легендами.
С целью достижения поставленной цели, мы решили выбрать
десять античных, загадочных и удивительных замков Великобритании.

2.2 Замок Чиллингем

Замок был построен в конце XII века и первоначально включал в
себя только дозорную башню. В начале XIII века Чиллингем перешел в
собственность семьи Грей.
В 1298 году, во время кампании против Уильяма Уоллеса, замок посетил король Эдуард I Длинноногий. В 1617 году в замке останавливался Яков VI, король Англии и Шотландии, объезжавший оба
королевства. После вступления Якова VI на престол, политическая ситуация между
странами наладилась, в результате чего отпала необходимость защищать границы.
Чиллингем постепенно превратился из военной цитадели в светский замок. Вокруг
этого замка ходят слухи о разных призраках, обитающих там. Самый известный
призрак Чиллингема — Голубой (или сияющий) мальчик [3].
Говорят, что ночью в Розовой комнате замка раздаются громкие
вопли и появляется голубое свечение над кроватью или одетый в голубые одежды
мальчик. Подтверждением этих рассказов стал найденный в замке склеп — во время
ремонта в стене обнаружили истлевшие скелеты взрослого мужчины и маленького
мальчика.

2.3
Виндзорский замок

Замок в Виндзоре располагается на возвышенности — отсюда
открывается великолепная панорама на Темзу. Свою история резиденция начала при
Вильгельме Завоевателе в 1066 году. Тогда Виндзорский замок находился на
территориях охотничьих угодий и имел вид деревянного сооружения. Его целью было
держать наблюдение за одной из дорог в сторону Лондона.20 ноября 1992 года
Виндзорский замок потерпел пожар. Возгорание возникло в часовне, огонь быстро
распространился по всей резиденции, его не могли потушить в течение 15 часов. К
слову, в этот день королевская чета праздновала 45 годовщину свадьбы. В
результате пожара пострадала площадь в 9000 кв.м. Сумма ущерба составила больше
37 млн. фунтов стерлингов. За год на экскурсии приезжает около миллиона
человек, особенно большой наплыв туристов наблюдается в дни запланированных
визитов королевы. Елизавета II приезжает в Виндзор весной – на целый месяц, а в
июне – на неделю. Самое интересное зрелище, ради которого некоторые туристы
приезжают сюда несколько раз, – это смена караула. Королевская стража, следящая
за порядком и за безопасностью монаршей семьи, в теплый сезон каждый день, а в
холодный – через день, в 11:00, проводит церемонию смены караула. Это действие
обычно длится 45 мин и сопровождается оркестром, но в случае непогоды время
сокращается, а музыкальное сопровождение отменяется [6, c. 39].
2.4 Замок
Бодиам

Замок Бодиам - один из самых известных и любимых замков
Англии, окруженный своим знаменитым рвом и окруженный пышной зеленью, столь
характерной для этой земли. Это один из немногих действительно четырехугольных
замков и имеет палаты на внешних стенах и внутренних дворах. В каждой из
его входных точек есть башни и все четыре его угла, которые действовали как
наблюдательные пункты для потенциальных атак. Он расположен в Восточном
Сассексе, построенный сэром Эдвардом Далингриггом, который когда-то был рыцарем
Эдуарда III. Он был первоначально построен в 1385 году, главным образом с целью
защиты этой области от потенциальных захватчиков армии Франции во время того,
что станет известно как Столетняя война. Он также должен был стать
гостеприимным домом. Бодиамский замок был построен уникальным и интересным
способом. К сожалению, внутреннее убранство замка пришло в
упадок. Тем не менее, основные размеры и некоторые функциональные комнаты
(такие как кухня, погреб и кладовая) все еще могут быть
идентифицированы. Кроме того, здесь есть часовня, зал и прихожая, а также
Жилье для Господа и его семьи. Замок Бодиам остается популярной туристической
достопримечательностью для посетителей, как молодых, так и
старых. Школьные группы часто привозят сюда, чтобы узнать об их
истории. Посетители могут познакомиться с реальными персонажами из замка и
будут наслаждаться изучением грандиозных дворов и зубчатых стен [5].
2.5 Кенсингтонский
дворец

Кенсингтонский дворец был построен в 1605 году для Герцога
Ноттингемского. Это был обычный загородный дом, не блиставший красотой и
роскошью. Но благодаря своему удобному расположению и чистому здоровому воздуху в округе, он приглянулся королевской
семье. Вильям III выкупил особняк у герцога и превратил его в королевский
дворец в 1689 году.
Перестройка была поручена
главному архитектору тех времен — Кристоферу Рену. Для экономии средств и
времени, он не стал переделывать сам дом, увеличив площадь новой
королевской резиденции за счет постройки дополнительных трехэтажных блоков. Был
создан новый вход и выстроена галерея от главного входа в павильон
придворных. Когда монархи заселились в свой
новый дворец, они продолжили его улучшать. Были созданы новые комнаты, в том
числе знаменитые картинные галереи. Когда во дворец переехала королева Анна,
началось улучшение придворной территории. Так появились современные Кенсингтонские
сады. Затем Георг I приказал отреставрировать
само здание. Руководил проектом Уильям Бенсон, он создал тайную палату,
королевскую гостиную, улучшил интерьер помещений. Из-за постоянного ремонта
король практически не проживал во дворце, зато его сын Георг II выбрал его
основным жилищем. После его кончины Кенсингтонский дворец больше никогда не
становился главной резиденцией Британских монархов. Кенсингтонские сады около
дворца отличаются особой красотой: ухоженные деревья, аллеи со скамьями,
зеленый лабиринт. Особенно впечатляет потайной сад, который можно наблюдать
только со стороны [6, c. 99-100].

2.6 Замок Данлюс

Замок Данлюс достояние Ирландии,
расположен в графстве Антрим, эта достопримечательность (руины) привлекает
ценителей древней архитектуры и легенд. Замок Данлюс имел выгодное
местоположение. Со всех сторон окружали крутые скалы. Добраться сюда с материка
можно было по подъемному мосту. В настоящее время о былом величии крепости
можно судить по ее руинам. Археологи благодаря найденным материалам имеют
точное представление о том, каким Данлюс был более чем четыре века назад.
Замок находится невдалеке от
знаменитой Тропы
Великанов. Руины крепости, некогда внушавшей ужас неприятелю, и в
наши дни выглядят грандиозно. Лучше всего сохранились две круглые башни.Под
скальным основанием, на котором расположен Данлюс, был обнаружен подземный ход.
По мнению экспертов, ему не менее полторы тысячи лет. Этот факт свидетельствует
о том, что местные оборонительные укрепления существовали здесь задолго до
«Сильной крепости» (так в переводе с ирландского звучит название замка). Данлюс
построили под началом графа Ольстера – Ричарда де Бурга в 13 веке. До наших
дней дошли руины построенные в 16-17 веках, хотя две круглые башни относятся к
более раннему периоду. Трагичная кончина постигла не только знатных особ,
живших здесь когда-то. В первой половине 17 века кухня рухнула в море. Не
обошлось без жертв – погибло несколько слуг. По заверениям местных, время от
времени книги оказываются не на своих местах, а радиоприемники неожиданно
включаются сами собой. Кто знает, может быть это не упокоенные души тех самых
кухонных работников. Не обошлось и без легенды о несчастных влюблённых.
Наследница рода Мак-Куилланов наотрез отказалась выходить замуж за жениха,
выбранного отцом. Сердце МэйвРо (так звали девушку) уже было занято, и жить до
конца своих дней с нелюбимым, пусть и богатым человеком, она не хотела. За
неповиновение отцовской воли лорд заточил её в башне. Это не стало преградой
для настоящих чувств – влюбленным удалось бежать. Но, к сожалению, лодка, на
которой они плыли по пещере под замковой скалой, перевернулась из-за
разыгравшегося шторма. Теперь стоны призрака Мэйв, так и не ставшей счастливой
при жизни, время от времени слышны из той злосчастной башни [8, c. 67-69].

2.7 Замок Портчерстер

Римский форт был построен здесь в 3-м веке, чтобы
противостоять набегам пиратов, и считается, что римляне также сохранили свой
флот, поставленный на защиту Британии в Порчестере. Замок, который мы
знаем сегодня, был, вероятно, построен в конце 11-го века после норманнского
завоевания Уильяма Модита. Он прошел через семью Модит и, как полагают, был
перестроен в камне в первой половине 12-го века Уильямом Понде Арчер, который
женился на дочери Модит. Во время восстания сыновей короля Генриха II
между 1173-1174 годами, замок был гарнизоном и оснащен катапультами людьми
короля Генриха. Замок был развит дальше в 1350 - х и 1360-х годах для
укрепления морской стены и введения улучшенного внутреннего пространства, а
королевские апартаменты были построены около 1396 года. В 1535 году Генрих
VIII посетил замок с королевой Анной Болейн, первый королевский визит за
столетие. В преддверии войны с Испанией Елизавета I снова укрепила замок,
а затем развила его, чтобы он был пригоден для королевской жизни между
1603-1609 годами [4].

2.8
Замок Лидс

Замок Лидс-это то, что многие люди представляют себе, когда
они думают об английском замке. Расположенный в графстве Кент в
юго-восточной части Англии, замок был построен во время правления Генриха I и
служил резиденцией для членов королевской семьи на протяжении большей части
своей более чем 900-летней истории. Шесть Королев вызвали Лидса домой,
отчего замок получил прозвище “дамский замок".- Последним частным
владельцем замка тоже была женщина. Олив Уилсон Филмер, Леди Бейли,
унаследовала поместье в начале 1900-х годов и основала фонд, который управляет
замком как туристическим направлением с момента ее смерти в 1974 году. От его
роскошного дворца до пышных садов, огромное поместье площадью 500 акров имеет
больше достопримечательностей, чем можно увидеть за один визит. Ров,
который окружает замок, на самом деле является озером, питаемым рекой лен, и
катание на лодке по воде-это любимое занятие. На территории замка есть
сложный тисовый лабиринт, а также торфяной лабиринт, предназначенный для
маленьких детей [6, c. 65-67].
2.9 Хэмптон корт

Строительство будущей королевской усадьбы датируется 1514
годом, когда кардинал Волси – любимец Генриха VIII – решил купить земельный
участок, прежде являвшийся собственностью ордена госпитальеров. На протяжении 7
лет работы велись под руководством группы талантливых итальянских мастеров. Им
удалось гармонично сочетать в строении черты средневековой и ренессансной
архитектуры. На протяжении 150 лет Хэмптон корт оставался любимым местом отдыха
английских правителей. Однако некоторые страницы его истории производят
гнетущее впечатление. Хэмптокорт–считался загородной резиденцией британских
монархов. Однако, 1760 году им это место почему-то разонравилось. Не исключено,
что из-за призраков, о которых часто ходили слухи. Говорят, что тут замечали
даже призраков, которые «обитают» в данном замке, а именно: одна из жен Генриха
VIII, вторая из его жен, сам Генрих VIII, его предок, король Генрих III и
Елизавета I. Список не велик, но остальных призраков «распознать» не получилось
[3].

2.10 Замок Хайклер

Невероятно красивая историческая постройка, которая
получила широкую известность не только в Британии, но и во всем мире! Это было
основное место съемок сериала «Аббатство Даунтон». Сегодня замок принадлежит
графу и графине Карнарвон. Эта семья владеет им с XVII века. В замке можно проводить
свадьбы и другие мероприятия. У этой семьи интереснейшая, захватывающая
история, и, частично, она послужила вдохновением для некоторых сюжетных линий.
5-й граф Карнарвон страстно увлекался археологией и много лет провел в Египте,
именно он обнаружил гробницы Тутанхамона, правда перед этим растратил почти все
состояние. Погиб он от лихорадки, в момент его смерти в замке отключилось
электричество, и с ним вместе умерла его любимая собака. А через некоторое
время скончались и его коллеги по раскопкам, так что было однозначно решено,
что это проклятье фараона [1, c. 56-57].
2.11  Замок
Эйлен-Донан

Замок назван в честь кельтского монаха-отшельника
Донана, который установил здесь первую церковь в 617 году. Замок стал
свидетелем многих аристократических драм и нападений со стороны врагов
Маккензи. Реставрация замка был начат в 1919 году, а завершилась в 1932 году.
На сегодняшний день это один из самых популярных замков в Шотландии. Его
незабываемая внешность привлекает внимание не только туристов, но и фотографов,
режиссеров, рекламодателей. На протяжении почти двух веков, средневековая
крепость лежала в руинах, пока подполковник Джон Макрей-Гилстрап не купил
остров в 1911 году. Он решил вернуть замок Эйлен Донан к его былой славе. В
течение двух десятилетий, опираясь на найденные старые данные, велись
восстановительные работы. В течение трех дней фрегаты бомбардировали замок
Эйлен Донан, но безуспешно – слишком толстыми были стены цитадели (в
некоторых местах ширина доходила до 4,5 м). Наконец, английский капитан Хердман
послал своих людей штурмовать крепость с суши. После капитуляции испанского
гарнизона правительственные войска обнаружили пороховой погреб и использовали
343 бочки с порохом, чтобы взорвать те замковые укрепления, которые устояли во
время бомбардировки. С этой
осадой связана одна из легенд, окружающих замок Эйлен Донан. Речь в ней идет о
призраке испанского солдата, погибшего при штурме. С тех пор он бродит по
замковым переходам, не зная покоя [8, c. 43-44].

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Средневековые Замки несут в себе крупное наследие, Средних Веков.
Это невероятные мемориалы истории, культуры и искусства. Почти целое
тысячелетие именно они были главной частью политики и экономики, с ними
завязаны одни из самых больших побоищ, в них жили выдающиеся исторические
личности. Любой замок - это не только древнее и довольно большое здание, за
большое количество времени  в нем происходило немало происшествий, что про
всякий существенный замок можно создать целый исторический роман.
Работа
над информационным проектом началась с выбор темы. Затем автором проведена
разработка проблемных вопросов выбранной темы (проблемно-поисковый метод), постановлены задачи и цель работы. Далее
выполнен набор информации для информационного проекта (анализ литературы, систематизация
материала,   обобщение результатов работы). Выполнено оформление 1 главы, опираясь на
поставленные задачи, оформление 2 главы, опираясь на 1 главу, а также на задачи
и цели проекта.
В процессе работы были собраны фотографии, а также текстовые
материалы о замках Великобритании. На основе собранных материалов был создан сборник,
в котором представлены легенды древних замков. Собранный материал будет полезен
как преподавателям английского языка, школьникам и студентам, изучающим язык,
так и отдельным людям, интересующимся этой страной.
Таким образом, цель работы достигнута,
поставленные задачи выполнены.

СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Донскова И.И. Шотландия. Мистическая страна кельтов и друидов:
Исторический путеводитель. – «Вече», 2008. – 149 с.
2.
Васильева Е.А.,
Пернатьев Ю.А. «100 знаменитых памятников архитектуры». - Феникс, 2009. – 209
с.
3.
Запорожцев М.А. Замки Британии. В компании королей и их призраков:
Исторический путеводитель. – «Вече», 2009. – 320с.
4.
Робин Иглз. История
Англии. Подробный справочник по истории. – «Астрель», 2010. – 294 с.
5.
Ульрика Шебер «Замки и
дворцы Европы». - Бетельсман, 2006
6.
Эварт Окшотт «Рыцарь и
его замок. Средневековые крепости и осадные сооружения» - Центрполиграф, 2007.
7.
Средневековые замки и крепости мира.
[сайт] URL: www.allcastles.ru.
8.
Загадочные замки с привидениями и
необычной историей. [сайт] URL:  www.castleghosts.ru.

ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение
№1
Замок
Чиллингем

Приложение№2
Виндзорский замок

Приложение№3
Замок Бодиам

 Приложение№4
Кенсингтонский дворец

Приложение №5
Замок Данлюс

Приложение№6
Замок
Портчерстер

Приложение № 7
Замок Лидс

Приложение №8
Замок Хэмптон
корт

Приложение №
9

Приложение
№10
Замок Эйлен-Донан

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Замки Великобритании (1).docx

alt: РАЗДЕЛ I . Замки Великобритании 1

alt: Само собой, на сегодняшний день исходный смысл самого факта наличия замков полностью утерян, но, несмотря на это, они как прежде имеют существенную роль в жизни…

alt: Вот, к примеру, Виндзорский замок

alt: РАЗДЕЛ II . Древние легенды замков

alt: Грей . В 1298 году, во время кампании против

alt: Замок Данлюс Замок Данлюс достояние

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.

alt: ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение №1 Замок

alt: Приложение№2 Виндзорский замок

alt: Приложение№3 Замок Бодиам

alt: Приложение№4 Кенсингтонский дворец

alt: Приложение №5 Замок Данлюс

alt: Приложение№6 Замок Портчерстер

alt: Приложение № 7 Замок Лидс

alt: Приложение №8 Замок Хэмптон корт

alt: Приложение № 9

alt: Приложение №10 Замок Эйлен-Донан

title: Древние легенды замков Великобритании


extracted_text:
Первый
раз в 1 класс
Папка
по рисованию (подписываем папку ФИ):
1.
Краски
медовые 12 цветов
2.
Кисти
№ 2-5
3.
Непроливайка
4.
Фломастеры
12 цветов
5.
Альбом

  Папка
по технологии (подписываем папку ФИ):

1.
Пластилин
и дощечка для него
2.
Набор
цветной бумаги
3.
Набор
цветного картона
4.
Набор
белого картона
5.
Ножницы
6.
Клей
ПВА (маленький), клей – карандаш

Форма для физической
культуры:
1.
Кроссовки

2.
Черные
шорты
3.
Белая
футболка без каких-либо эмблем

Пенал первоклассника:
1. Простой
карандаш 2 шт                 5. Ластик (стёрка)
2. Шариковая
синяя ручка                 6. Линейка
3. Шариковая
зеленая ручка              7. Закрытая точилка
4. Карточка
для расписания               8. Цветные карандаши

Тетради:
Тетрадь
в клетку 12 листов                               Тетрадь в частую косую линию
12 листов
(обычная,
зеленого цвета)                                   (обычная, зеленого цвета)

Общее для рисования и технологии:

1. Фартук
2. Сухие салфетки
3. Влажные салфетки
4. Клеенка

Не забываем:
обложки для книг и тетрадей, закладки, подставка для книг.

file_name: наборы для учебы.docx

intro: Описание рабочего материала, который понадобиться для работы в первом классе

классное руководство

group: Педагогика

title: Памятка "Первый раз в 1 класс!"


extracted_text:
Работа над зрительным восприятием
Для развития
зрительного внимания , при зеркальном написании букв хорошим упражнением
служат  корректурные пробы

1.      Зачеркни неверные
буквы или обведи в кружок  правильно написанные буквы

2.      Напиши буквы, в
которых содержится данный момент  (показывая элемент строчной буквы) например о
– этот элемент при письме есть  в строчных буквах Б В Д А Ф О Я

3.      Подчеркни те слоги
или слова, которые написаны до черты
СЕ:
СЕЕОССЕЕООЕССЕЕОСЕССЕЕЕОЕСОССЕЕСЕЕО
КОТ: ТОК НОТ КОТ БОТ
КТО КОТ НОК КОТ

4.      Найди спрятанное
слово
Ткарандашвщийстолавконструктортенотплитавтеа

5.      Вписать вместо
буквы Д стрелку вниз, а вместо буквы Б стрелку вверх ДРУГ, БАБУШКА, ВОДА,
БОРОДА, ДЕНЬ

6.      Перепиши без
ошибок следующие строки  ЕНАЛССТАДЕ НОРАСОТАННА ДЕБАРУГА КАЛЛИХАРА
Упражнения по развитию фонематических
процессов
·
«Рассели животных».
Цель: упражнять детей в дифференциации оппозиционных звуков,
развивать фонематический слух.
Ход игры. Стоит домик с окошками. На крыше написана буква. Рядом
выложены картинки животных. Дети должны выбрать тех животных, в названии
которых есть звук, соответствующий букве на крыше, и поселить их в окошки с
прорезями. Например: домики с буквами ц и ш. Выложены следующие картинки:
собака, цапля, лягушка, цыпленок, синица, мишка, мышка, курица, кошка, щенок.
Предварительно все слова проговариваются.
·
«Цепочка слов».
Цель:  упражнять детей в дифференциации звуков, отрабатывать
навыки звукового анализа слов.
Ход игры. Кладется картинка, к ней в виде цепочки прикладывается
следующая, начинающаяся именно с того звука, которым заканчивается предыдущее
слово, и т.д.
·
«Найди слова в слове».
Цель: расширять объем словаря, закреплять правописание
слов, понимание словообразующей роли каждого слова. Автоматизация звуков в
словах, профилактика дисграфии.
Ход игры. На доске вывешивается слово или картинка с указанием
количества букв в слове, изображенном на ней (тогда дети сами складывают слово
из букв разрезной азбуки и записывают его в тетрадь). Дается установка:
«Возьмите буквы из исходного слова, составьте и запишите из них новые слова».

Скороговорки
Прослушивание скороговорок улучшает их способность
концентрироваться на том, что они слушают. И не только слышать, но понимать
смысл высказываемого ( например: « Мама мыла мылом Милу». Ребёнок вдумывается,
чтобы понять, кто и что делает.).
Разучивая скороговорку, ребёнок учится осмысленно
относиться к тому, что говорит, взвешивать каждое слово, чувствовать связь
между словосочетаниями, улавливать очень тонкие нюансы в интонации, смысле,
значении; развивается его слуховое внимание, фонематический слух, формируется
его способность к восприятию темпа и ритма речи.
Методика работы с
уже выбранными или самостоятельно придуманными скороговорками достаточно
известна: начиная с медленного и отчетливого проговаривания каждого слова и
каждого звука до максимально четкого и быстрого произнесения всей скороговорки.
Игры со словами
·
Игра
« Шифровальщики»
Цель: автоматизация звуков,
развитие фонетико-фонематического восприятия, процессов анализа и синтеза,
понимание смысло-различительной функции звука и буквы, обогащение словарного
запаса учащихся, развитие логического мышления.
Ход: Играют в парах: один в роли
шифровальщика, другой - отгадчика. Шифровальщик задумывает слово и шифрует его.
Играющие могут попробовать свои силы в расшифровке словосочетаний и
предложений. Предстоит не только отгадать слова, но и выбрать из каждой группы
лишнее слово.
Например:
1.          Аалтрек,
лажок, раукжк, зоонкв( тарелка, ложка, кружка, звонок)
2.          Оарз,
страа, енкл, роамкша( роза, астра, клен, ромашка)
3.          Плнаеат,
здзеав, отрбиа, сген( планета, звезда, орбита, снег)

·
Дидактическая
игра «Будь внимателен».
Цель: активизировать память,
внимание, словарный запас, опираясь на знание правил.
Из предложенных стихотворений выписать слова с
сочетаниями жи, ши:
1. Жили в хижине чижи,
Мыши, ежики, стрижи,
В гости к ним идут моржи
И жирафы и ужи.
2. Жилет, животное , живот,
Жирафы, живопись, живет,
Шиповник, шины, камыши,
Машины и карандаши,
Кружить, служить, дружить и жить,
Спешить, смешить,
Шипеть и шить.
Все сочетания ЖИ и ШИ
Только с буквой И пиши!

МБОУ      «Лицей 121»

                                      подготовила
учитель-логопед
                                              высшей кв.
кат.
                                                 усова
светлана олеговна

file_name: буклет упражнения по коррекции чтения и письма.docx

alt: Работа над зрительным восприятием

alt: Игры со словами ·

title: Упражнения для коррекции чтения и письма (информационный буклет)


extracted_text:
ИТОГОВАЯ
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА  ПО  ТЕХНОЛОГИИ  6  КЛАСС
КУЛИНАРИЯ
1.
К минеральным веществам относятся:
а)
магний; б) железо; в) углеводы; г) натрий; д) жиры; е) витамины.
2.
Определи, какую крупу получают из данной зерновой культуры:

Зерновая культура

Крупа, полученная
  из зерна

1 - гречиха

А - пшено

2 - просо

Б - манная

3 - пшеница

В - перловая

4 - ячмень

Г - ядрица

5 - овес

Д - хлопья
  "Геркулес"

3.
Желирующим веществом для киселей является:
а)
пищевой желатин;
б)
картофельный крахмал;
в)
пшеничная мука;
г)
манная крупа.
4.
исключи лишнее: к
видам первичной обработки овощей относится:
а)
сушка б) чистка  в) сортировка  г) промывание
5 .К
правилам техники безопасности относятся следующие:
   а) руки
мойте с мылом;
   б)
проверьте исправность шнура перед выключением электроприбора;
   в)
наденьте фартук;
   г)
уберите волосы под головной убор;
   д)
включайте и выключайте электроприборы сухими руками
6  Какие
макаронные изделия сварятся быстрее трубчатые или вермишель?
 7. Назовите
признаки доброкачественности рыбы

 8. Выберите все правильные ответы.
По консистенции каши бывают:  1)молочные 2) зернистые 3)вязкие 4)рассыпчатые
5)жидкие

9.
Какая маркировка проставлена на разделочной доске для вареных овощей:

а) В. О.;
б) С. Р.;
в) С. О.

10.Что входит в
состав продуктов?

а) жиры, белки, вода
б) жиры ,
белки, углеводы, витамины.
в) жиры,
белки, углеводы, витамины, минеральные вещества, вода

МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ
Выберите
правильный ответ
1.
Первоначальным сырьѐм
для изготовления тканей является:
а).
Волокно. б). Пряжа.в). Нить.
 2. в
долевом направлении на ткани проходит нить :
а).
Основы. б). Утка.
 3.
Свойства тканей впитывать влагу называется:
а).
Воздухопроницаемостью.  б). Усадкой.  в). Гигроскопичностью.
4.
Нераспускающаяся плотная полоска по краю ткани называется:
а).
Основой. б). Утком в). Кромкой.
 5.
Свойство тканей уменьшаться в размерах после стирки   называется:
а).
Воздухопроницаемостью. б). Усадкой. в). Гигроскопичностью.
 6. Какого
переплетения не бывает :а) сатинового  б) полотняного  в)перекрестного г)
саржевого
 7.
Сырьѐм
для производства натуральных волокон животного происхождения   является:
а). хлопок
б). тутовый шелкопряд  в). Газ.
 8. Направление долевой нити учитывают:
а) для наиболее экономного раскроя ткани;
б)  чтобы избежать вытягивания изделия в процессе
носки;
в) чтобы изделие меньше сминалось.
9.
К гигиеническим свойствам тканей относятся:
а)
прочность
б)
сминаемость
в)
теплозащитные
г)
усадка

10.Процесс,
в результате которого получают пряжу, называется:
-прядение
-отделка     -ткачество    -отбеливание
11.Перечислите способы определения долевой нити на ткани?
12.Приведите примеры (2-3)
дефектов ткани

КОНСТРУИРОВАНИЕ
И  МОДЕЛИРОВАНИЕ
1. Выберите
правильный вариант ответа для определения понятий «конструирование» и
«моделирование», обозначив с правой стороны от предложенных вариантов буквами К
и М
а)
построение
чертежа  выкройки изделия;
б)
процесс
изготовления изделия;
в)
изменение
чертежа выкройки в соответствие  с выбранной моделью.

2. Установите соответствие
обозначений и  названия мерок:
1)
Дст                                                     а) полуобхват талии
2) Опл
б) длина спины до талии
3)
Сб                                                       в) полуобхват бёдер
4)
Ст                                                       г) обхват плеча
Выделите мерки, которые
записываются полностью
3.
Укажите цифрами
в левом столбце правильную последовательность технологических операций при
раскрое швейного изделия:

А. Сколоть ткань
  булавками

Б. Разметить
  припуски на обработку

В. Определить
  лицевую сторону ткани

Г. Разложить мелкие
  детали

Д. Обвести детали
  по контуру

Е. Вырезать детали
  изделия из ткани

Ж. Определить
  долевую нить

3. Приколоть
  крупные и мелкие детали

И. Разложить
  крупные   детали

4.Чертеж
швейного изделия в альбоме  строят по линейке закройщика в масштабе:
1) 1:1
2) 1:4    3) 1:16    4) 4:1
5.Выберите один из 3
вариантов ответа: Декатирование
- это:
 1) способность ткани впитывать в себя
влагу
2)
способность ткани легко образовывать складки
3)
влажно-тепловая обработка ткани для предотвращения последующей усадки.
6.По
какой линии нужно выкраивать детали швейного изделия?
1) по линии
контура выкройки
2) по линии
припусков на швы
7.  Юбки по конструкции бывают:
А)  прямые;
Б)  клиньевые;
В)  диагональные;
Г)  конические;
Д) расширенные;
Е) зауженные.

МАШИНОВЕДЕНИЕ
1.
Установите соответствие:

 а. Установочный палец
 б. Винт
 в. Пластинчатая пружина
 г. Прорезь
 д. Защелка
 е. Корпус
2.  Обозначьте цифрами от 1 до 4
правильную последовательность окончания работы на швейной машине?
а) поднять лапку, левой рукой убрать изделие в сторону
б) подложить под лапку кусок ткани, опустить лапку
в) обрезать нити, оставив концы длиной 10 – 15 см.
г) поднять иглу и нитепритягиватель в верхнее
положение
3. Согласны ли Вы с утверждениями:

              да

                       нет

1. перед началом работы нитепритягиватель на швейной
  машине нужно поднять в верхнее положение

2.Закрепка выполняется с помощью регулировочного
  винта

3.Максимальная длина стежка на швейной машине 4 см

4.Регулятор натяжения верхней нити находится на
  челноке

5.Нижняя нить наматывается на катушку

РУЧНЫЕ
РАБОТЫ
1.
Установите соответствие:

1.Заутюжить

А.
  Уменьшить толщину шва, края детали

2.Отутюжить

Б. Разложить в разные стороны припуски
  швов или складок

3.
  Приутюжить

В. Удалить  замины на ткани или изделии

4.
  Разутюжить

Г. Прогладить ткань (для предотвращения
  усадки) горячим утюгом через увлажненный проутюжильник

5.
  Декатировать

Д. Отогнуть края деталей, припуски швов,
  складки в одну сторону и закрепить их в таком положении

Скачано с www.znanio.ru

alt: ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

alt: Опл б) длина спины до талии 3)

alt: Обозначьте цифрами от 1 до 4 правильную последовательность окончания работы на швейной машине? а) поднять лапку, левой рукой убрать изделие в сторону б) подложить под…


extracted_text:
Student
Name:_______________________    Date:__________________

SP
  reference

Learning
  Objective

Assessment
  Guidance

Web programming

know the basic HTML tags and CSS commands for website development

Students
  will answer on questions HTML and how work with CSS

Skills

Success
  criteria

Learners
  achieve this learning objective, if

Knowledge
  and understanding

Answer
  on all questions about CSS and HTML

1.
What does HTML stand for?

___________________________________________________________

Tags

Description

p

h1

h6

href

tr

ol

ul

2.
Write down four things that a web site could be
used for:

1)
_______________________________________________________

2)
_______________________________________________________

3)
_______________________________________________________

4)
_______________________________________________________

3.
Look at the two screenshots below.

a.                                                        b.
Which is a browser and which is an
editor?

a. ________________

b. ________________

4. What is CSS?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

5. What problem did CSS solve?
(try to explain in your own words)

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

6. How would you set up in CSS for a paragraph
to use the font color of blue and to be left aligned?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
7. What are the three ways to
insert CSS?
-
-
-

file_name: ICT FA Unit3A_HTML, CSS.docx

alt: Look at the two screenshots below

title: ICT FA Unit3A_HTML, CSS


extracted_text:
Моисеева
Раиса Ивановна
педагог высшей квалификационной категории, работает
учителем начальных классов в школе-интернате №15 13 лет.
Приоритетом в своей педагогической деятельности
считает, в первую очередь, – это всестороннее развитие личности слабослышащего
ребёнка.
 Педагог в постоянном поиске новых методов и приёмов,
она упорно трудится, а через труд совершенствует свою педагогическую
деятельность, следуя принципу: «Если ты кому-то нужен, забудь про лень и покой».
Раиса Ивановна с увлечением ведёт исследовательскую
работу по отслеживанию личностного развития учащихся с особыми образовательными
возможностями, работает над формированием коммуникативных навыков детей,
коррекцией и развитием высших психических функций обучающихся.
 Педагог постоянно
обновляет и модернизирует информационную базу, составляет презентации к урокам
и внеклассным мероприятиям. Раиса Ивановна использует презентации на любом
этапе изучения темы, когда требуется активизировать внимание, зрительный
анализатор. Ею создано достаточно большое количество презентаций к урокам,
внеурочным мероприятиям: «Четвёртый лишний», «Голоса птиц в природе», «По
страницам Красной книги», «Познай самого себя», «Ребята, давайте жить дружно!»
и  др.
 В течение пяти лет публикует собственные авторские
разработки в Интернете через Фестиваль «Первое сентября», является активным
членом клуба «Первое сентября».
Она умело строит отношения с коллегами, родителями,
детьми; проявляет в межличностном общении педагогический такт; всегда выступает
в роли надежного товарища и друга. Раиса Ивановна  любит жизнь во всех её
проявлениях и передаёт детям это чувство всесторонности бытия.

file_name: ЭССЕ Моисеевой.doc

title: Отношение учителя к педагогической деятельности


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА
ТЕМУ:
  Сутність, причини, форми і тенденції
розвитку міграції робочої сили

Рис.  15-Причини міжнародної міграції робочої
  сили

Тенденції розвитку ММРС:
— поширення міграційних процесів робочої
  сили практично на всі країни світу;

Міжнародна міграція робочої
сили — переміщення працездатного
населення з однієї країни в іншу з метою пошуку роботи, нових сфер
застосування своїх здібностей, кращих умов
життя.

Рис.  16 - Форми
міжнародної міграції робочої сили

—головний напрям міграції
робочої сили: з країн, що розвиваються, та країн із
перехідними економіками у найрозвиненіші країни;
—активізація
міграційних процесів із однієї розвиненої країни
в іншу;
—посилення
міждержавних переселень у межах країн, що розвиваються;
—пожвавлення
маятникової міграції між країнами з перехідними економічними
системами;
—виникнення нової
форми міграції робочої сили — міграції науково-технічних кадрів;
—посилення тенденції
"втеча умів" із країн з перехідними економіками
та країн, що розвиваються, у розвинені країни;
—утворення нових
привабливих міграційних центрів на Близькому Сході (Саудівська
Аравія, Бахрейн, Кувейт, Ізраїль), у Латинській Америці
(Аргентина, Бразилія, Венесуела), у Південно-Східній Азії
(Японія, Гонконг, Тайвань, Сінгапур);
—зростання частки
"молодої міграції";
—розширення
обсягів нелегальної міграції, зумовлене жорсткішою
міграційною політикою США і країн Західної Європи, які
прагнуть обмежити приплив іноземної робочої сили.

alt: Близькому Сході (Саудівська Аравія,


extracted_text:
Проверочная
работа по теме «Имя существительное»                          10 класс

I вариант
1. Укажите
род существительных:   Алоэ, кофе, Сочи, салями, тюль, метро, мозоль, кольраби.
2. Допишите
окончания существительных, поставив их в форму и.п. мн. ч.                         Отпуск…,
приговор…,  шофер…, профессор…, доктор…, фронт…, договор…, конструктор… .
3. Напишите, если нужно,  ь
после шипящих на конце слова.
Муж…, тиш…, витраж…, нет задач…, помощ…, полноч…, гуаш…, пейзаж… .
4. В одном из
выделенных слов допущена ошибка в образовании формы слова, исправьте её.
Пить из БЛЮДЕЦ,
нет САПОГОВ, наши ИНЖЕНЕРЫ, рыбных КОНСЕРВОВ.
5. Вставьте пропущенные
буквы (е/и), выделите суффикс.
Кресл…це, красав…ца, изюм…нка, баш…нка,
бел...зна, пугов...чка, бус...нка, шалаш...к,
плать...це, толщ…на, топл…во, круж…во,
нов..зна.
6. Допишите
окончания слов в предложении  В праздники в дом.. обычно
готовили вкусн.. студень.
Выполните морфологический
разбор слова ДОМЕ.

II
вариант
1. Укажите
род существительных: Гоби, денди, портье, повидло, казино, маэстро, желе, рагу.
2. Допишите
окончания существительных, поставив их в форму и.п. мн. ч.                     Инспектор…,
якор…,  снайпер…, редактор…, округ…, приговор…, лектор…, штемпел... .
3. Напишите, если нужно,  ь
после шипящих на конце слова.
Суш…, ландыш…, камыш…, мелоч…, экипаж…, нет радиопередач…,
антураж…, мыш… .
4. В одном из
выделенных слов допущена ошибка в образовании формы слова, исправьте её.
Полки для КУХОНЬ,
много ВИШЕН, воздержаться от КОММЕНТАРИЕВ, несколько АБЗАЦЕЙ.
5. Вставьте
пропущенные буквы (е/и), выделите морфему.
Владел...ц, кормил…ц, сит...чко,
ружь...цо, дво...чка, паш…нка, пальт...цо, подароч…к, хлеб…ц, владел...ца,
письм...цо, па…нька, могущ...ство.
6. Допишите
окончания слов в предложении      Мать чисто прибрала в
комнат.., на окна повесила красив..  тюль.
Выполните
морфологический разбор слова КОМНАТЕ.
ОТВЕТЫ:
I вариант
1. Укажите род
существительных:   Алоэ (ср. р.), кофе (м. р.), Сочи (м. р.), салями (ж.р.), тюль
(м. р.), метро (ср. р.), мозоль (ж. р.), кольраби (ж. р.).
2. Допишите окончания
существительных, поставив их в форму и.п. мн. ч.                          ОтпускА,
приговорЫ,  шоферЫ, профессорА, докторА, фронтЫ, договорЫ, конструкторЫ.
3. Напишите, если нужно,  ь  после шипящих на конце
слова.
Муж…, тишЬ, витраж…, нет задач…, помощЬ, полночЬ, гуашЬ, пейзаж… .
4. В одном из выделенных слов
допущена ошибка в образовании формы слова, исправьте её.
Пить из БЛЮДЕЦ, нет САПОГ,
наши ИНЖЕНЕРЫ, рыбных КОНСЕРВОВ.
5. Вставьте пропущенные буквы (е/и),
выделите суффикс.
КреслИце, красавИца, изюмИнка,
башЕнка, белИзна, пуговИчка, бусИнка, шалашИк,
платьИце, толщИна, топлИво,
кружЕво, новИзна.
6. Допишите окончания
слов в предложении
В праздники в домЕ
обычно готовили вкуснЫЙ студень.
Выполните морфологический разбор
слова ДОМЕ.

II
вариант
1. Укажите род существительных  Гоби (ж.р.), денди
(м. р.), портье (м. р.), повидло (ср. р.), казино (ср. р.), маэстро (м. р.),
желе (ср. р.), рагу (ср. р.).
2. Допишите окончания
существительных, поставив их в форму и.п. мн. ч.                     ИнспекторЫ, якорЯ,
снайперЫ, редакторЫ, округА, приговорЫ, лекторЫ, штемпелИ.
3. Напишите, если нужно,  ь  после шипящих на конце
слова.
СушЬ, ландыш…, камыш…, мелочЬ, экипаж…, нет радиопередач…,
антураж…, мышЬ.
4. В одном из выделенных слов
допущена ошибка в образовании формы слова, исправьте её.
Полки для КУХОНЬ, много
ВИШЕН, воздержаться от КОММЕНТАРИЕВ, несколько АБЗАЦЕВ.
5. Вставьте пропущенные буквы (е/и),
выделите морфему.
ВладелЕц, кормилЕц, ситЕчко, ружьЕцо,
двоЕчка, пашЕнка, пальтЕцо, подарочЕк, хлебЕц,
владелИца, письмЕцо, паИнька, могущЕство.
6. Допишите окончания слов
в предложении
  Мать чисто прибрала в комнатЕ на окна повесила красивЫЙ  тюль.
Выполните морфологический разбор
слова КОМНАТЕ.

file_name: Проверочная работа по теме Имя существительное 10 класс.docx

title: Проверочная работа по теме "Имя существительное" для 10 класса