extracted_text:
МБОУ «Ялтинская школа№1»

Исследовательский проэкт

     Авторы: Кацагорова София .

Зимин Никита

Руководитель:   Аверьянова Наталья Егоровна,

        учитель биологии

                                 МБОУ Ялтинская школа№ 1

Содержание

I.
Введение
3

II.
Основная
часть
4

Синицевые
  4

·
Большая
синица                                               6

·
Лазоревка
7

·
Белая
лазоревка                                               9

·
Гаичка
буроголовая                                        11

·
Синица
хохлатая                                               12

·
Длиннохвостая
синица                                  13

·
Московка
13

·
Обыкновенный
ремез                                     14

III.
Заключение
15

IV.
Литература
16

I.
Введение

Глубокая зима. Снег метровым покровом нападал на почву и сравнял на ней все ямы
и канавки, бугорки и кочки. В густом лесу хлопья снега висят на стволах и пнях
деревьев, пушистыми шапками опускаются с ветвей сосен и елей. Лес молчит.
Кругом зимнее безмолвие.

       Проследите и прислушайтесь! Безмолвие леса только кажущееся. С вершины
елей, недалеко от вас, кто-то сбрасывает комья снега. Временами в тишине слышится
щебет и лёгкие посвисты. Всмотритесь в вершины деревьев.   По елям
перепархивают мелкие птички, бодро, весело и оживлённо перекликаясь друг с
другом тихими голосами, летает стайка синиц по лесу от опушки к лесным полянам.
Деятельные с раннего утра и до сумерек, стайки синиц выискивают укрывшихся на
зиму, оцепенелых от стужи, насекомых, расклёвывают зимующих гусениц и коконы
бабочек, аккуратно очищают наши леса от значительного количества вредителей
лесного хозяйства [1].

Орнитологи подсчитали, что из десяти больших синиц до весны доживут только две,
если им не помогут люди. Пожалуй, нет такого человека, который не узнал бы
желтогрудую птичку с чёрным галстуком и зеленовато-синей спинкой. Ещё в 1328
году в указе короля Людовика Баварского говорилось: «Тяжкий штраф ждёт того,
кто поймает синицу, усердного ловца насекомых».

   Зимой кормушки нужны всем птицам. Даже вездесущие воробьи будут рады горсти
пшена или крошек. Для изготовления кормушки подойдёт всё что угодно: молочные
пакеты, пластиковые бутылки, коробки. Но синиц можно подкормить, просто
привязав на проволочку или крепкую бечёвку кусочки несолёного сала. Для них это
– настоящее лакомство.

  Кроме того синицы любят семена подсолнечника, конечно, нежареные. Если вы
позаботились о корме для других птиц ещё летом, то у вас есть запас семечек
арбуза и дыни. Осенью хорошо насушить несколько гроздьев рябины. Хотя можно
обойтись крупой и хлебными крошками. Главное, чтобы кормушка не пустовала [6].

Цель: на основе систематизации теоретического материала и
творческого поиска создать книгу о птицах семейства синицевых нашей страны.

Задачи:
·
Изучить
и систематизировать литературу по теме проекта;
·
Выявить
характерные особенности  этих птиц, их распространение;
·
Изготовить
кормушки;
·
 Подкармливать
птиц в сильные морозы;
·
Оформить
альбом с рисунками, фотографиями, иллюстрациями.
Гипотеза: если каждый из нас будет много знать о птицах,
заботиться и охранять их, то, возможно:
·
Мы
сможем сохранить многие виды птиц от исчезновения их с лица земли;
·
Станем
относиться не только к птицам добрее и внимательнее, но и друг  к другу;
·
И
тогда на Земле будет меньше зла, а наш мир стане красивее, прекраснее и
радостнее.
План действий:
1.
Обсуждение
и обоснование необходимости предлагаемого проекта и его конечного результата.
2.
Обсуждение
названия проекта.
3.
Чтение
книг об этих птицах, просмотр видеосюжетов.
4.
Систематизация
изученной литературы.
5.
Изготовление
кормушек, наблюдения за птицами в ближайшем парке.
6.
Оформление
презентации.

II.
Основная
часть.
Синицевые

Синицевые – небольшое (3 рода, до 60 видов) семейство воробьиных –
распространено на всех континентах, кроме Австралии и Южной Америки. И всюду
они сохраняют характерный облик и ведут сходный образ жизни. Все синицы –
подвижные, небоязливые большеголовые птички с прямым крепким клювом, цепкими
ногами, средней длины крыльями и хвостом. Размерами они в основном уступают
воробью. Оперение мягкое, пушистое. Иногда развит острый хохолок. Окраска не
слишком яркая, но контрастная, обычно с тё1мными «шапочкой2 и горловым пятном и
светлыми щеками. Верх тела может быть бурым, серо-голубым или зеленоватым, низ –
охристый, беловатый, лимонный. Самец и самка имеют похожие наряды.

В России обитает 10 видов рода синиц, различающиеся размерами, деталями окраски
и местами обитания. Наиболее известны: большая синица, лазоревка, князёк,
московка, пухляк, хохлатая синица, гренадёрка.    Крохотных синиц-ремезов,
строящих на деревьях у воды замечательные висячие гнёзда-варежки из ивового
пуха, сейчас выделяют в родственное семейство ремизовых. Отдельное семейство
составляют длиннохвостые синицы, или ополовники.

     От лесотундры до пустынь, везде, где есть древесно-кустарниковая
растительность, есть и синицы. По земле и ветвям они передвигаются прыжками,
ловко лазают не только в кронах деревьев и кустов, но и по высоким стеблям
травянистых растений. Подвешиваются, цепляясь лапками за ветви. Кормовые приёмы
этих птиц универсальны. Они обследуют деревья и кустарники в поисках мелких
беспозвоночных, собирают корм на земле, роясь в лесной подстилке, хватают
летающих насекомых в броске, как мухоловки. Могут долбить крепким клювом кору в
поисках древоточцев и раскалывать прочные оболочки семян. Поместив семечко в
трещину или прижав лапкой. Синички также поедают разнообразные семена и ягоды,
а излишки запасают в тайниках (трещинах коры, мелких дуплах, скоплениях
лишайника) и находят их при зимней бескормице. Порой клюют падаль.

Уже с января их несложные, но звонкие песенки наполняют леса и скверы, возвещая
скорый конец зимы. Разбившись на пары и поделив гнездовые участки, синицы
становятся малозаметными и молчаливыми. Жилище устраивают в дуплах, щелях
построек, земляных  нишах, норах. Трещинах скал, пустотах между камнями. Иногда
сами выдалбливают или выщипывают дупло в трухлявой древесине. Внутри укрытия
самка строит рыхлое гнездо из любого доступного мягкого материала, куда
откладывает до 18 яиц – белых с красноватым крапом. К птенцам родители
прилетают с кормом до 300-320 раз за день. У многих видов бывает две кладки за
сезон.

Подросшие выводки постепенно сбиваются в стайки, и синицы снова становятся заметными.
К смешанным кочующим синичьим стайкам часто присоединяются поползни, пищухи,
дятлы, корольки, пеночки. В северных и умеренных широтах синицы способны
переносить очень низкие температуры благодаря густому оперению и особенностям
поведения. Ночуют они в укрытиях, предпочитая дупла и ниши, закрытые от ветра.
Зимой синицы откочёвывают из лесов в населённые пункты, где им проще
прокормиться и выжить. Здесь они охотно прилетают к кормушкам, питаются на
помойках и свалках, устраиваются на ночёвки в строениях и обшивках теплотрасс.
А есть и полностью осёдлые городские популяции  синиц. Они селятся в дуплянках
и скворечниках, в щелях зданий. Эти птицы отличаются от своих «диких2 сородичей
многими чертами поведения. Опыт предприимчивых особей быстро перенимают другие,
и приобретённый навык вскоре усваивается всеми городскими синичками. Так. В
60-е годы 20 века в городах Европы синицы научились снимать крышки с молочных
бутылок и выклёвывать сливки. Благодаря «бодрости духа», сообразительности,
доверчивости синицы издавна пользуются у людей большой любовью [8].

Синица – попадается нам на глаза чаще осенью. Лето же она проводит в лесах, где
вьёт гнездо в дуплах старых деревьев. С утра до вечера, ни на минутку не
передыхая, перелетает, перепархивает она с дерева на дерево, с ветки на ветку,
всё обшаривая, всё осматривая. Лазать, кувыркаться, висеть вниз головой,
уцепившись за тонкий кончик ветки, - синица великая мастерица.

Её сильные ножки, снабжённые очень острыми и круто загнутыми когтями, служат ей
превосходным орудием. Крылья у неё короткие, как бы отрубленные.

Синицы полезны нашим лесам, они истребляют в гнездовой период гусениц, а также
яички и куколки насекомых. Синица собирает 500-600 гусениц в день. Пара
синичек, поселившись в саду, может сохранить от вредных насекомых до 40
плодовых деревьев. Даже в декабрьскую стужу стайки синиц тщательно обследуют
дерево за деревом в поисках зимующих насекомых. Недаром стайки синиц называют
«крылатой милицией леса».

Гнездятся синицы в дуплах или в скворечниках, которые иногда развешивают в лесу.
Птенцов синицы выводят два раза в год. Выводок в первый период жизни обычно
состоит из 10-12 птенцов. За синицами водятся и некоторые грешки: они разоряют
иногда гнёзда мелких певчих птиц.

Главным врагом наших милых птиц являются птица сойка и суровая зима. От большой
стужи прекрасно защищает их густое, пушистое оперение, являющееся превосходной
тёплой шубкой для птиц. В самые сильные морозы синицы забиваются в дупла или
щели и спят, тесно прижавшись друг к другу. Получается пушистый шарик, из
которого в разные стороны торчат хвостики. Так спать, конечно, теплее. Гораздо
опаснее, чем холод, для синиц снег и иней, покрывающие толстым слоем ветки
деревьев и лишающие синиц возможности кормиться.

Синица – птица не перелётная, но кочует иногда очень далеко. Окольцованных под
Москвой синиц отлавливали даже в Италии [7].

Большая синица

Грациозная птица малых размеров с округлой формой тела, обладает
зеленовато-жёлтой спинкой, крылья и хвост тёмные с синеватым окаймлением, низ
тела жёлтый, разделённый центральной продольной чёрной полосой. Голова и горло
блестяще-чёрные, контрастирующие с белым пятном на затылке и «щеками». Кроме
того по середине крыла проходит
заметная светлая поперечная полоса. Чёрная полоса на брюшке у самца книзу расширяется,
у самки сужается и в целом уже.

Вид осёдлый и перелётный. Места обитания разнообразны: леса, лесополосы,
посадки с просеками, поляны, поля, прибрежные сосняки, городские парки, сады,
огороды. Но больше встречается там, где имеются деревья.

Гнездо устраивает в различных укрытиях: дуплах, дуплянках-синичниках и других
искусственных гнездовьях, использует гнёзда других видов. С конца марта
откладывает обычно 6-11 яиц, которые насиживает самка 12-15 дней. Птенцы
вылетают на 16-22-й день своей жизни. Одна или две кладки в год большая синица
– шумная, достаточно агрессивная птица, не боится человека, при кормлении
устанавливает своеобразную иерархию: отгоняет от корма низкоранговых сородичей.
Звуковой репертуар чрезвычайно богат различными свистами, «выдаёт себя» большая
синица характерной «трескучей» позывкой. Питается разнообразными насекомыми,
пауками, а также растительными почками, семенами и плодами, которые преобладают
в зимнем рационе птицы. Охотно посещает кормушки, где можно поживиться семенами
подсолнуха, миндаля, грецкого ореха, салом и пр. благодаря сильному
заострённому клюву может пробивать тонкие алюминиевые крышки на бутылках с
молочными продуктами [3].

Лазоревка
        Лазоревка отличается от других представителей
семейства голубыми тонами окраски. Голова сверху лазурно-голубого цвета, лоб
белый, на затылке белая полоса, которая сходясь на затылке с соответствующей
полосой другой стороны, спускается позади кроющих уха к чёрному горловому пятну
окружая белые щёки. Задняя сторона шеи голубовато-белая, спина и верхние
кроющие хвоста оливково-зелёные. Брюшная сторона жёлтая. Крылья и хвост
голубовато-синие. Белые вершины кроющих крыла образуют на крыле поперечную белую
полоску.

Лазоревки обитают в лиственных  и смешанных лесах, прибрежных зарослях, парках
и садах Европы, в Англии, Ирландии, на Канарских островах, в Северо-Западной
Африке, на островах Средиземного моря, в Турции, Иране, Туркмении, на Кавказе и
в Крыму. Лазоревка – осёдлая, частично кочующая птица. На местах гнездования
появляется в марте уже парочками.

В апреле пара приступает к постройке гнезда, которое обычно помещается в дупле
на высоте 1-4 м от земли, чаще в сырых, расположенных недалеко от воды участках
леса. Охотнее всего для устройства гнезда лазоревка использует дупла мелких
дятлов, естественные пустоты в стволах деревьев (если входное  отверстие не
превышает 30-35 мм в диаметре), щелях гнилых пней. Строят гнездо обе птицы пары
чаще всего из мха, сухой травы, размочаленных волокон луба, клочков шерсти,
паутины. Лоток выстилают конским волосом, перьями и пухом. Выстроенное гнездо
пустует в течение 3-5 дней, а затем самка откладывает в него 9-13 белых с
красновато-коричневыми пятнышками яиц. Насиживает только самка, в период
насиживания самец кормит самку в гнезде 1-2 раза в час, иногда она сама
вылетает на поиски корма, прикрывая яйца пухом. Насиживание продолжается 12-14
дней. Первое время после вылупления птенцов их кормит в основном самец, самка
обогревает птенцов.  С 4-6 дня самка перестаёт греть птенцов днём и кормит их
вместе с самцом. К гнезду с взрослыми птенцами родители приносят корм до 300
раз в день. В гнезде птенцы проводят около 20 дней. Вылетевших птенцов в
течение 6-9 дней докармливают родители, а затем они приступают ко второй
кладке, происходящей в июле.

В конце лета стайки лазоревок кочуют по лесу, посещая в этот период не только
лиственные, но и хвойные леса, залетая на окраины населённых пунктов.  Зимой
лазоревки чаще всего встречаются парочками  (состоящими из самца и самки), одиноко
кочующими по лесу, либо летающими вместе со стаей других видов синиц, но всегда
держащимися обособленно от них. Корм лазоревки собирают с ветвей, почек и
листьев деревьев и кустарников, зимой они иногда спускаются на снег, чтобы
подобрать упавшее насекомое. Основу питания этих птиц составляют гусеницы и
пауки, значительно реже встречаются жуки, клопы, мелкие двукрылые и некоторые
другие насекомые. Уничтожая большое количество вредителей леса и сада
(например, разоряя зимние гнёзда златогузки, поедая волосатых гусениц непарного
шелкопряда, а также ряд других гусениц и долгоносиков-цветоедов), лазоревка
приносит большую пользу.

Белая
лазоревка или князёк
           Небольшая и очень подвижная синица с характерным
голубовато-белым оперением. Длина тела 12—15 см, размах крыльев 19—22 см, вес
10—16 г.[9] Голова белая с тёмной полоской, ведущей от основания клюва через
глаз на затылок. Спина серая с голубоватым оттенком. Крылья голубые, более
тёмные на фоне спины, с белой поперечной полосой посередине. Хвост также
голубой, но отмечен светлой каёмкой, образованной белыми перьями крайних
рулевых. Нижняя часть белая с тёмным пятном на груди и верхней части брюшка.
Самец и самка выглядят сходно, хотя для самцов в среднем характерны более
тёмные, насыщенные тона. Молодые птицы похожи на самку, отличаясь от них более
размытыми, грязноватыми оттенками на белом фоне[2].

Обычно немногословная птица, но обладает разнообразным репертуаром и по
характеру пения имеет много общего с обыкновенной лазоревкой. Обычная позывка —
мягкое и нередко достаточно невнятное «цррр» или «цирр-цирр-цирррр». Иногда
издаёт короткую звонкую трель, исполняемую на высоких нотах и похожую на звук колокольчика
— «ци-ци-циррррзь» [4].

Область распространения включает в себя узкую полосу центральной Евразии от
Белоруссии на восток до побережья Японского моря. Охватывает южную часть лесной
зоны, лесостепные и частично степные районы. Наиболее многочисленна на
восточных склонах Урала и юге Западной Сибири, на остальной части ареала редкая
птица.

В равнинной части ареала населяет пойменные лиственные и смешанные леса с
хорошо развитым подлеском, тополиные рощи, заросли кустарников в поймах рек,
высокотравные и тростниковые болота, густые лесопосадки по краям канав и полей,
плодовые сады. Отдаёт предпочтение низким и сырым, нередко заболоченным
участкам с участием лиственных пород деревьев — ивы, ольхи, тополя, берёзы, а
также зарослями тростника, осоки или крапивы. На возвышенностях селится в
берёзовых рощах с подлеском из ивы и лиственницы, молодых посадок можжевельника
и ели. В гористой местности населяет разнообразные лиственные и смешанные
леса.  В отличие от обыкновенной лазоревки скрытные птицы, часть времени
проводят в глубине густой растительности.[9]

Как и другие синицы средней полосы России, белая лазоревка приступает к
размножению в апреле, хотя пары образуются значительно раньше — во второй
половине февраля, когда стайки кочующих птиц постепенно распадаются. В брачный
период самец ведёт себя демонстративно: медленно парит с ветки на ветку,
усиленно чистит перья и подолгу поёт. Образование пары символизирует символическое
кормление самки [5]. С началом обустройства гнезда оба члена пары затихают и
ведут себя достаточно скрытно, так что их трудно увидеть на расстоянии,
особенно в глубине зарослей кустарника или в труднодоступном заболоченном
участке леса.

Местом для гнезда обычно служит дупло старого лиственного дерева, чаще всего на
расстоянии от 0,5 до 2 м от земли, редко до 3 м и выше. Иногда занимает пустоты
одиночных нежилых строений типа сараев либо скалистые трещины. При случае занимает
искусственные дуплянки[4]. Строительством и обустройством гнезда занимается
самка. В качестве строительного материала используется большое количество мха и
шерсти мелких животных, которое затем смешивается до войлочного состояния с
добавлением стебельков прошлогодней травы и кусочков ивового луба. Иногда в
подстилке присутствует несколько перьев. Если дупло достаточно глубокое, то на
его дно нередко добавляется большое количество травы и тонких веточек.[4][5]

В сезон одна или две кладки (в течения мая и в конце июня), каждая из которых
состоит, как правило, из 7—11 яиц.[5] Они имеют сходство с яйцами других синиц
— белые, с мелкими и редкими светло-коричневыми крапинками, более густыми со
стороны тупого конца.  Насиживает одна самка в течение 13—14 дней.[4][5]
Птенцов выкармливают оба члена пары, по очереди принося в гнездо гусениц мелких
бабочек. Вылет птенцов в возрасте около 16-и дней.[5] Среди хищников наибольшую
опасность для белой лазоревки в гнездовой период представляют лесные сони (Dryomys),
уничтожающие яйца птиц.[5]

Преимущественно насекомоядная птица, питается куколками и личинками бабочек,
клопами, тлёй, муравьиными львами, прямокрылыми (кузнечиками, сверчками),
мухами, пчёлами, осами, муравьями и жуками. Кроме того употребляет а пищу
различных пауков. В зимнее время кормится ягодами облепихи, семенами ели,
берёзы, розы и чингиля [8]. Корм добывает в кустах, в кроне деревьев, в траве;
зимой находит спрятанные запасы в трещинах коры[5]. В отличие от других видов
синиц расщепляет жёсткие стебли тростника и зонтичных трав, отыскивая спрятавшихся
в них личинок насекомых[8].

Гаичка буроголовая или пухляк.
       Маленькая серенькая невзрачная птичка. Голова сверху
чёрная с бурым оттенком; тёмная шапочка заходит далеко назад, захватывая и
затылочную область. Спинка, плечи. Поясница. Надхвостье серые  с буроватым
оттенком. Бока головы и шеи белые, на горле чёрное пятно. Брюшная сторона
грязновато-белая, на боках и подхвостье с бледно-рыжеватым оттенком. Маховые и
рулевые крылья серовато-бурые. Длина крыла 57-69 мм, вес птицы 10-12 г.

Гаичка широко распространена в равнинах и горных лесах северного полушария: в
северной Америке, Европе, в северных частях Азии, на Кавказе, Сахалине и
Японских островах. Осёдлая, частично кочующая птица, залетающая во время
кочёвок за пределы гнездования.

Гаички всё время держатся парами, сформировавшимися ещё осенью. В марте птиц ы
начинают поиски мест для гнездований. Гнездятся они в хвойных или смешанных
лесах, выбирая участки еловых или сосновых насаждений. В отличие от других
видов синиц буроголовая гаичка может сама выдалбливать дупло в деревьях с
мягкой, легко загнивающей древесине )осине, ольхе, берёзе). Выдолбленное
гаичкой дупло отличается  от дупел дятлов неправильной формой входного
отверстия и небольшими внутренними размерами: диаметр наиболее широкой (нижней)
части дупла 5,5-9 см, высота около 18 см, диаметр летка 2,5 – 3 см. на
постройку дупла пара затрачивает от 4-5  до 10-12 дней. Постройка гнезда идёт
весьма интенсивно: за час бывает ё12-14 прилётов к дуплу со строительным
материалом.  Однако через каждые 1-2 часа, птички обычно прекращают постройку
на несколько часов. В свободное от постройки время и во время откладки самкой
яиц наибольшую часть времени пара тратит на заготовку пищи. В среднем на постройку
самого гнезда уходит около 3 дней. Материал, из которого устраивается гнездо,
очень различен. Чаще гнездо бывает свито из тонких размочаленных лубяных
волокон, мелких щепочек, тонких сухих корешков и стебельков, высохших растений
мха, шерсти различных животных. Реже гнездо сложено из чешуек со стволов сосны
и плёнок бересты с небольшой примесью высохших растений и щепочек. Иногда яйца
откладываются прямо на дно дупла, на котором в этом случае насыпано много
древесной трухи и щепочек. Закончив внутреннюю выстилку дупла, самка выжидает
1-5 дней и затем откладывает 6-11 белых с красновато-коричневыми пятнышками
яиц. Насиживает яйца только самка в продолжение 13-15 дней. Всё это время самец
кормит самку. Так же как и другие синицы. Самка греет птенцов впервые  дни,
пищу носит самец, ночь проводит самка в гнезде с птенцами, в гнезде птенцы
находятся 19 дней. После вылета из гнезда взрослые докармливают их в течение
7-10 дней. В июле стайка объединяется с другими видами синиц.

В отличие от всех остальных видов синиц гаички довольно часто долбят кору и
тонкие ветки, добывая, наподобие дятлов, скрытоживущих насекомых. Пища
буроголовой гаички  не отличается от пищи других синиц. Истребляя в огромных
количествах разнообразных насекомых – вредителей сосны и ели, буроголовая
гаичка приносит несомненную и большую помощь. Буроголовые гаички, выдалбливая
дупла, создают наравне с дятлами квартиры для других мелких
птиц-дуплогнёздников (синиц, мухоловок и др.)[8].

Синица хохлатая (гренадёрка)
         Отличается от всех других синиц заметным даже на
расстоянии хохолком на голове. За этот хохолок её часто называют гренадёркой.
Окраска спинной стороны тела, кроме головы, буровато-серая с малозаметным
оливковым оттенком. Удлинённые перья на голове, образующие хохолок, чёрные с
белыми пятнышками. На горле и по бокам шеи чёрные пятна, щёки и пространство
между глазом и основанием клюва грязновато-белого цвета. Вся брюшная сторона
желтовато-белая.

Обитает в хвойных лесах Европы.

Это осёдлая птица, осенью и зимой совершает кочёвки на небольшие расстояния.

В марте происходит разбивка на пары; в это время самцы поют, сидя где-нибудь на
верхушке ели или сосны. Песенка – короткая хрипловатая трель «…ци-тррр, ци-тр-ри…»

Гнёзда устраиваются невысоко над землёй в старых дуплах малых пёстрых дятлов,
если входное отверстие дупла не превышает 30 мм в диаметре; реже используют
старые беличьи гнёзда или гнёзда хищников, устраиваясь в их нижней части среди
сухих сучьев и ветвей. Основание гнезда строится из мха с примесью лишайника;
внутренняя часть и лоток выстилаются шерстью, которая утаптывается птичками и
превращается в войлокоподобную массу.

Откладка, высиживание, выкармливание птенцов – подобно другим синицам. В
поисках корма гренадёрки осматривают развилки веточек, трещинки коры, пучки
хвои, нередко при этом, подвешиваясь к ветке вниз спиной или вниз головой, реже
порхают у концов веточек, высматривая добычу; заприметив что-то подозрительное,
останавливаются в воздухе, быстро трепеща крылышками, и на лету пытаются
склюнуть свою жертву. Зимой гренадёрок можно видеть на снегу, где они собирают
упавшие семена и сдутых с ветвей деревьев беспозвоночных [3]..

Длиннохвостая синица, или ополовник
      Элегантная птица малых размеров, удлинённой формы.
Окраска верхней стороны тела сочетает в себе тёмно-серый, чёрный и розоватый
цвета, низ беловатый. Крылья и хвост чёрные, последний с белыми краями. Окраска
головы заметно варьирует в зависимости от подвида: чисто белая у северных
популяций и серо-рыжая у южных. Клюв короткий и толстый, в то время как хвост
очень длинный и ступенчатый. Самка и самец не отличатся по окраске.

Вид осёдлый и кочующий. Обитатель лесных ландшафтов, в основном широколиственных
лесов с густым подлеском, где занимает территории независимо от того, сухие они
или влажные, открытые или глухие, а также встречается в лесополосах, аллеях,
садах, городских парках, виноградниках.

Гнездится в нижней части дерева, куста, лианы. Гнездо плотной шаровидной формы,
свито из стеблей, мхов, паутины, лишайников, соцветий, коры, шерстинок и
перьев. С марта откладывает обычно 8-12 яиц, насиживаемых обоими партнёрами
13-15 суток. Птенцы вылетают на 14-18 день в год одна кладка. Стайная птица.
Ополовник любит перемещаться семейными группами, особенно зимой. Часто держится
совместно с синицами и корольками. Полёт волнообразный, ритмичный, с быстрыми
взмахами и последующими продолжительными скольжениями. Птица обладает
доверчивым характером, издаёт звонкие трели, служащие в основном для сплочения
стайки. Кормится в основном насекомыми, их яйцами и личинками, которых
отыскивает обычно в древесной кроне [3].

Московка

Синица малых размеров, отличается характерным рисунком головы, которым
напоминает большую синицу: «шапочка» и горло чёрные, контрастирующие с белыми
«щеками», а также с белым пятном на затылке. Крылья черноватые, с двумя
поперечными рядами, образованными белыми округлыми отметинами. Самка и самец
особо не отличаются окраской.
         Вид частично осёдлый, кочующий и перелё1тный. В
России осёдлых мало птиц, обычно избегают населённых пунктов.

Обитает в основном в хвойных лесах, а также в городских парках и садах с
хвойными посадками.

В феврале пары покидают зимние стайки. Во время брачных ухаживаний самец
преследует самку в полёте и на ветках, при этом он трепещет крыльями, раздувает
оперение га голове и груди.А с середины апреля вьют гнёзда. Обычно гнездо
устраивают в дупле ствола, расщелине стены, скалы, в старых дуплах дятлов, в
норах мелких млекопитающих, искусственных гнездовьях. Самка откладывает 6-9
яиц, которые насиживает 14-16 дней. Молодняк покидает гнездо спустя 2-3 недели.
В год одна или две кладки.. в основном питается насекомыми, а в зимнее время
семенами и плодами [3].

Обыкновенный ремез

Ремез

Дом
построен над водой,
На
тростинке молодой.
Тростинка
чуть сгибается,
Как
люлька, дом качается.

Гнездо
висит, как рукавица,
Здесь
проживает птица –
Строитель
превосходный,
Пейзаж
предпочитает водный.

Прилечу
порою вешней
издалека
в край родной
И
гнездо своё подвешу
Непременно
над водой.

У
гнезда сидит синичка,
А
гнездо, как рукавичка.
Пташка
домик подвесной
Над
водой сплела весной.

Птица малых размеров, компактного телосложения, обладает каштановой спиной.
Светлым низом, с буровато-красноватым оттенком на груди, голова светло-серая, с
«чёрной «маской». Клюв короткий и острый, лапы тонкие. У самки более блеклое
оперение.

    Вид перелётный и осёдлый.

     Обитает в окрестности пресных водоёмов: болот, озёр, прудов, рек, каналов
и т.п. занимает участки леса и кустарников по берегам с зарослями тростника и
прочей околоводной растительности.

Гнездится на деревьях и кустарниках, редко на стеблях тростника. Гнездо
характерного облика, напоминает перемётную суму с боковым трубчатым входом,
прочно подвешенную самцом на гибких ветвях. Интересный факт: Самец вьёт гнездо,
одно из них выбирает самка. После того как самка снесёт яйца, самец вьёт другое
гнездо для привлечения новой партнёрши. С апреля откладывает обычно 6-8 яиц,
насиживает самка 13-14 дней. Птенцы вылетают на 18-16-й день в год одна кладка,
реже две кладки. Ремез активен и подвижен, среди растительности передвигается
как акробат. Вне периода размножения держится стайками, проявляет себя как
общительная и доверчивая птица. Полёт скачкообразный, обычно невысоко от земли,
достаточно лёгкий и быстрый. Позывка – жалобный свист, который выдаёт
присутствие птицы на расстоянии. Питается большей частью насекомыми, их
личинками и яйцами. В то время как в осенне-зимний период отыскивает мелкие
семена [3].

III.
Заключение

Прочитав этот проект, вы узнаете много интересного и познавательного о синицах,
узнаете, какую большую пользу приносят они природе и человеку. И тогда, быть
может, вы станете более внимательными к ним, и будете в зимние морозы их
подкармливать. Мы с ребятами сделали кормушки, наблюдали за синицами и другими
зимующими птицами и подкармливали.  Кроме этого для учащихся начальной школы мы
провели занятие, на котором рассказали о разных синицах и чем можно их
подкармливать зимой. Очень приятно осознавать, что не только мы занимались этим
полезным делом, и в этом есть и наша заслуга.

IV.
Литература
1.
Бёме
Л.Б. Жизнь птиц у нас дома (записки птицелова) – М.: Издательство «Лесная
промышленность», 1968.)
2.
Биология.
Малая детская энциклопедия /Сост. К.Люцис. – М.: Русское энциклопедическое
товарищество, 2003.
3.
Брикетти
П. Птицы: [Справочник]/П.Брикетти; Пер. с итал. Т.А.Васильевой, Е В.Шишловой;
Худ. С.Гандини. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2004.
4.
Детская
энциклопедия. Птицы России. /Познавательный журнал для девочек и мальчиков. - №
2, 2004.
5.
Дмитриев
Ю.В., Пожарицкая Н.М. Книга природы. – М.: Детская литература, 1990.
6.
Камакин
О. – журнал  «Юный натуралист» - с.17 - №2 – 2009.
7.
Край
родной. Азбука краеведения. Екатеринбург: «СВ-96», 2001.
8.
Энциклопедия
для детей. Птицы и звери /Глав.ред. В Володин; вед. Ред. Г.Вильчек. – М.:
Аванта, 2004.
9.
Югория.
Энциклопедия Ханты-Мансийского автономного округа – Югры

alt: МБОУ «Ялтинская школа№1»

alt: Содержание I.

alt: I. Введение

alt: Отдельное семейство составляют длиннохвостые синицы , или ополовники

alt: Так. В 60-е годы 20 века в городах

alt: Грациозная птица малых размеров с округлой формой тела, обладает зеленовато-жёлтой спинкой, крылья и хвост тёмные с синеватым окаймлением, низ тела жёлтый, разделённый центральной продольной чёрной…

alt: Крылья и хвост голубовато-синие

alt: Белая лазоревка или князёк

alt: Как и другие синицы средней полосы

alt: Гаичка буроголовая или пухляк

alt: I. Литература 1

intro: наблюдение за поведением птиц

title: Исследовательская работа "Синицы"


extracted_text:
9.Тема урока
«Make a meal of it»
Цели:
Социокультурный  аспект  – работа с
викториной о национальных блюдах.
Развивающий аспект —
развитие языковой
догадки; развитие памяти, воображения;
Воспитательный аспект —
расширить
кругозор учащихся,  формировать уважение и интерес к
культуре и народу страны изучаемого языка, воспитывать интерес к чтению и
формировать познавательную активность.
Учебный аспект —
формировать грамматические, фонетические и лексические навыки.
Речевой материал:
лексический-
packet, kilo, bar, loaf, jar, carton, bottle, tin; грамматический-
much, many, a lot of.
Планируемый результат:

Предметные умения

Универсальные учебные
  умения

Уметь оперировать в
  процессе общения активной лексикой по теме «Еда»; употреблять в речи
  конструкцию how
much/ how
many/ a
lot of.

Регулятивные:
постановка
  учебной задачи на основе соотношения известного с неизвестным; умения
  проявить волевое усилие и настойчивость для достижения целей; умение
  действовать по предложенному плану и самостоятельно планировать свою
  деятельность.
Коммуникативные:
  умение ставить вопросы разного рода в рамках парной и групповой работы;
  контроль, коррекция, оценка речевых действий партнера на иностранном языке в
  рамках парной и групповой работы.
Познавательные:
  умение выбирать языковые средства в зависимости от конкретных ситуаций
  иноязычного общения; умения, связанные с контролем и оценкой
  процесса и результатов иноязычной речевой деятельности.
Личностные:
  формирование
  личностных качеств учащихся, необходимых во взаимоотношениях с
  одноклассниками,  развитие адекватной позитивной
  осознанной самооценки обучающегося.

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Формируемые
  УУД

Организационный
  момент

Приветствует обучающихся.
-Good
  afternoon, children!
– How are you?
– Who is away today?

Отвечают
  на реплики учителя.
-Good
afternoon, teacher!
-Fine, thanks.
-…is away today.

П:
  умение выбирать языковые средства в зависимости от конкретных ситуаций
  иноязычного общения.

Фонетическая
  разминка

Предлагает
  потренироваться в произношении скороговорки.
- Let’s say our
  tongue-twister.
In the magic garden there are lots of oranges on the green mango tree.
-Say it as quickly as you can.

Дети повторяют скороговорку хором.

Дети повторяют скороговорку как можно
  быстрее хором и индивидуально.

Р:
умение
  действовать по предложенному плану и самостоятельно планировать свою
  деятельность.

Введение
  нового лексического материала

На доске иллюстрации с изображением различных продуктов в соответствующих упаковках (a packet of biscuits, a bar of chocolate, a kilo of
  potatoes, a loaf of bread, ajar of jam, a carton of milk, a bottle of Coke, a
  tin of bins). Учитель
  берет карточку с выражением a packet of biscuits и читает его вслух.
-Match
  the words to the picture.
Well
  done! This is a packet of biscuits.
Учитель
  произносит слова еще раз.
-Agree or disagree with
  me. If you disagree, correct my statement.
Учитель
  показывает картинки с разными продуктами в соответствующих упаковках и дает
  образец выполнения задания.
-Look!
  This is a bottle
  of milk.
-This is a tin of corn.
-This
  is a packet of chocolate.

Один из учеников
  прикрепляет карточку к соответствующей картинке.

Ученики
  повторяют за ним хором и индивидуально. Аналогично дети узнают остальные
  слова.

-Yes,
  this is a bottle of milk.
-No,
  it’s a tin of beans.
-(No,
  it’s a bar of chocolate.

К:
  контроль, коррекция, оценка речевых действий партнера на иностранном языке в
  рамках парной и групповой работы.

Первичное
  закрепление

Упр. 1 (с. 46).
Open
  your books at page 46, please. Look at the pictures, listen and read the
  words.
Учитель включает
  запись.
Упр.
  3 (с. 46).
-Now
  you should read and choose correct words.

Обучающиеся слушают запись и повторяют
  слова в паузах.

Ученики читают
  предложения в синей рамке и с помощью учителя делают вывод о том, что в
  утвердительных предложениях употребляются выражение a lot of а в отрицательных и вопросительных — many и much. Обучающиеся самостоятельно выполняют задание,
  а затем проверяют ответы все вместе.

Р:
постановка
  учебной задачи на основе соотношения известного с неизвестным; умения
  проявить волевое усилие и настойчивость для достижения целей; умение
  действовать по предложенному плану и самостоятельно планировать свою
  деятельность.

Динамическая
  пауза

Выполняют движения.

Первичное
  закрепление

-Do
  you know what food people usually eat in Australia (the USA, Great Britain,
  France, Spain, Italy, Japan)?
При
  необходимости учитель задает вопросы на русском языке. Учитель читает
  вопросы викторины, обращая особое внимание на выделенные слова. Если ученики
  не могут ответить на вопрос сами или не знают значения слов, учитель
  показывает, как работать со словарем (в том числе электронным) и с
  энциклопедией.
Учитель
  проводит игру «В магазине»
Учитель
  заранее приносит карточки или игрушки в виде продуктов, печатает фунты и
  готовит шаблон диалога на слайде/доске.
-Imagine
  that you’re at the shop. And you are have to buy something.

Обучающиеся
  отвечают на вопросы викторины.

Обучающиеся
  по очереди «приходят в магазин» и покупают продукты, используя шаблон диалога
  и изученную лексику.
Пример
диалога:
-Hello!
  How can I help you?
-I
  want to buy_______
-How
  much/how many?
-(назвать
  количество)
-That’s
  ___ pound(s)
-Here
  you are.
-Good
  bye.
-Thank
  you. Good bye.

Л:
  формирование
  личностных качеств учащихся, необходимых во взаимоотношениях с
  одноклассниками.
К:
  умение ставить вопросы разного рода в рамках парной и групповой работы.

Инструктаж
  по выполнению домашнего задания

Учитель читает
  задание упр. 5 (учебник, с. 47) и дает необходимые пояснения.
-There’s
  one more food quiz in your workbook. You’ll do it at home.
Учитель
  открывает приложение Portfolio Sheets & Craftwork Sheets в своей рабочей тетради и
  показывает ученикам страницу Quiz time!. Дети открывают рабочие тетради на соответствующей
  странице.
-Read and choose the correct answer. Use dictionaries and encyclopedias
  to find out the information. The Internet can help you,
  too.
Учитель
  объясняет детям, где они могут найти необходимую информацию, для того чтобы
  правильно ответить на вопросы.
-Open
  your workbooks at page 24, please.
Учитель читает
  задание и образец в упр. 1 или предлагает детям прочитать вслух. Затем
  показывает на картинку в упр. 2.
-What do you see in the picture?
Ученики называют
  продукты. Затем учитель читает задание и образец или предлагает детям
  прочитать вслух. Следует также показать раздел в грамматическом справочнике,
  который поможет ученикам выполнить задание.
Учитель
  записывает домашнее задание на доске.
Учебник: упр. 5
  (с. 47); грамматический справочник, модуль 3 (с. 168); рабочая тетрадь: упр.
  1, 2 (с. 24).)

Записывают домашнее задание в дневники.

Рефлексия

1. Сегодня я узнал… (Today I have learnt
  (about)…) 2. Было интересно… (… was interesting to me)
 3. Было трудно…
  (…. was difficult for me)
4. Я выполнял
  задания… (I did exercises …)
5. Теперь я
  могу… (Now I can …)

Ребята
  по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из
  рефлексивного экрана на доске:

Л:
  развитие
  адекватной позитивной осознанной самооценки обучающегося.

Итог
  урока

-Can
  you buy food at the shop?
-Can
  you say prices?
-Would
  you like to know more about food in different countries?
Учитель
  оценивает деятельность учащихся на уроке.
-We’ll
  finish for today. Goodbye!

Обучающиеся отвечают на вопросы учителя.

Л:
  развитие
  адекватной позитивной осознанной самооценки обучающегося.

alt: Тема урока «Make a meal of it»

alt: Уметь оперировать в процессе общения активной лексикой по теме «Еда»; употреблять в речи конструкцию how much / how many / a lot of

alt: Этапы урока Деятельность учителя

alt: Учитель проводит игру «В магазине»

title: «Make a meal of it»


extracted_text:
Пояснительная записка

  Рабочая   программа
по курсу «Волшебный карандаш» составлена учителем
начальных классов Савиновой Натальей Владимировной.
 Программа разработана на основе Закона РФ «Об
образовании»,  ФГОС начального общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования.
Художественная деятельность  связана с процессами восприятия,
познания, с эмоциональной и общественной сторонами жизни человека,
свойственной ему на различных ступенях развития, в ней находят отражение
некоторые особенности его интеллекта и характера.
Художественное воспитание в состоянии решать настолько важные
задачи, связанные с необходимостью гармонического развития личности, что место,
отводимое ему в современной системе воспитания, не может быть второстепенным.
Изобразительное искусство – одна  из наиболее эмоциональных сфер деятельности детей. Работа с
различными материалами в разных техниках расширяет круг возможностей ребенка,
развивает пространственное воображение, конструкторские способности.
Уже в самой сути маленького человека заложено стремление узнавать
и создавать. Все начинается с детства. Результативность воспитательного
процесса тем успешнее, чем раньше, чем целенаправленнее у детей развивается
абстрактное, логическое и эмоциональное мышление, внимание, наблюдательность,
воображение.
Цель данной программы — раскрыть и развить потенциальные способности, заложенные в
ребенке.
Задачи:
1.  Формировать устойчивый интерес к художественной деятельности.
2. Знакомить детей с различными видами изобразительной деятельности,
многообразием художественных материалов и приемами работы с ними, закреплять
приобретенные умения и навыки и показывать детям широту их возможного применения.
3. Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность.
Прививать навыки работы в группе. Поощрять
доброжелательное отношение друг к другу.
4. Воспитывать стремление к разумной организации своего свободного
времени. Помогать детям в их желании сделать свои работы общественно значимыми.
5. Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность,
пространственное воображение.
6.  Обогащать визуальный опыт детей через посещение выставок,
выходов на натурные зарисовки к памятникам архитектуры, на природу.
Образовательный процесс включает в себя различные методы обучения:
—   репродуктивный (воспроизводящий);
—  иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией
наглядного материала);
—   проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет
пути ее решения);
— эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагаются
способы ее решения).
В проведении занятий используются формы индивидуальной работы и
коллективного творчества. Некоторые задания требуют объединения детей в
подгруппы.
Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром иллюстративного
материала и подкрепляется практическим освоением темы.
Большой интерес вызывают занятия, где для концентрации внимания и
при подведении итогов привлекаются персонажи русских сказок — куклы. С целью
проверки усвоения терминов, понятий и в качестве психологической разгрузки
проводятся игры, предлагаются специально составленные кроссворды, используются
словесные игры и малые жанры устного народного творчества.
Постоянный поиск новых форм и методов организации учебного и
воспитательного процесса позволяет делать работу с детьми более разнообразной,
эмоционально и информационно насыщенной.
Положительная оценка работы ребенка является для него важным стимулом.
Можно и необходимо отметить и недостатки, но похвала должна и предварять, и
завершать оценку.
Программные материалы подобраны так, чтобы поддерживался
постоянный интерес к занятиям у всех детей.
Основной формой работы являются внеурочные  занятия. Это могут
быть и занятия — вариации, занятия — творческие портреты, импровизации,
занятия — образы по сценарию со специальной подготовкой детей, занятия —
праздники, занятия — эксперименты.
Курс
рассчитан на 1 час в неделю: всего 33 часа. Занятия по программе
проводятся 1 раз в неделю продолжительностью 30-35 мин.
Программа предназначена для учащихся 6-7 лет.
Ценностные ориентиры содержания курса
Приоритетная
цель курса «Волшебный карандаш»—духовно-нравственное развитие ребенка,
т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности,
о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая
роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма.
Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с
искусством других народов.
Связи искусства с жизнью человека,
роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства
в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Одна из главных задач курса —
развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности
углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом
развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть
не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это
возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого
опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно
значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются,
происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к
миру.
Особый характер художественной
информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный,
чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через
собственное переживание — проживание художественного образа в форме
художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного
языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к
эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая
сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как
собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств,
освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев
жизни.

Результаты освоения курса
внеурочной деятельности.
Ученик научится:
Личностные универсальные
учебные действия:
- широкая мотивационная основа
изобразительной деятельности, включающая социальные, учебно-творческие и внешние
мотивы;
- устойчивый познавательный интерес к
новым видам изобразительного искусства, новым способам самовыражения;
- адекватное понимание причин
успешности / неуспешности творческой деятельности.
Учащийся
получит возможность для формирования:
- внутренней позиции на уровне
понимания необходимости творческой деятельности как одного из средств
самовыражения в социальной жизни;
- выраженной познавательной
мотивации;
- адекватного понимания причин
успешности / неуспешности творческой деятельности.
Регулятивные
универсальные учебные действия:
Учащийся
научится:
-принимать и сохранять учебно-
творческую задачу;
- планировать свои действия;
Адекватно воспринимать оценку
учителя;
Различать способ и результат
действия;
- вносить коррективы в действия на основе
их оценки и учета сделанных ошибок.
Учащийся
получит возможность научиться:
- проявлять познавательную
инициативу;
- самостоятельно находить варианты
решения творческой задачи.
Познавательные
универсальные учебные действия:
Учащийся
научится:
- применять полученные знания в
собственной художественно- творческой деятельности.
Учащийся
получит возможность научиться:
- использовать методы и приемы
художественно- творческой деятельности в основном учебном процессе и
повседневной жизни.
Коммуникативные универсальные
учебные действия:
Учащийся
научится:
- понимать возможность существования
различных точек зрения и  различных вариантов выполнения поставленной
творческой задачи;
- учитывать разные мнения;
- формулировать собственное мнение и
позицию;
- договариваться и приходить к общему
решению;
- соблюдать корректность в
высказываниях;
- задавать вопросы по существу;
Использовать речь для регуляции
своего действия;
- стремиться к координации действий
при выполнении коллективных работ;
- контролировать действия партнера;
- владеть монологической и
диалогической формами речи.
Учащийся
получит возможность научиться:
- учитывать разные мнения и
обосновывать свою позицию;
- осуществлять взаимный контроль и
оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую помощь.
Ученик получит
возможность научиться:
- развивать воображение, образное
мышление, сформировать познавательные интересы;
- совершенствовать навыки
деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими,
умение оказывать помощь другим, оценивать деятельность окружающих и свою
собственную;
- сформировать систему универсальных
учебных действий.

Содержание курса внеурочной
деятельности
Тема 1. «Знакомство
с королевой кисточкой».
 Введение в курс занятий. Условия
безопасной работы. Организация рабочего места.
Тема 2. «Что
могут краски».
Изобразительные свойства
акварели. Основные цвета. Смешение красок. Рассказывание сказки о красках с
практическим показом.
Тема 3. «Радуга над лужайкой».
Знакомство со
спектром. Рассказ о природном явлении радуге, показ рисования радуги.
Тема 4. «Разноцветные шарики».
Акварель.
Отработка приема рисования кругов в разных направлениях. Плавное движение.
Раскрасить приемом «размыть пятно».
Тема 5«Тепло – холодно». Знакомство с теплыми и холодными цветами.
Умение выполнять рисунок только в теплых или только в холодных цветах.
Тема 6. «Белое и черное». Знакомство с белой и черной красками.  Свойства
белой и черной красок: белый цвет осветляет все цвета, а черный затемняет.
Тема 7. «Живопись».Знакомство с различными видами красок и кистей для
рисования.
Тема 8. «Жанры». Знакомство с жанрами изобразительного искусства. Заочная
экскурсия по Третьяковской галерее.
Тема 9. «Пейзаж».Знакомство с жанром пейзажа. Умение рисовать пейзаж и
отличать его от других жанров изобразительного искусства.
Тема 10. . Беседа на тему «Осень» с использованием  иллюстрированного
материала..
Восприятие
художественных произведений.
Тема 11. . «Осень. Листопад».
Работа с
акварелью. Смешение теплых цветов.  Отработка приема: примакивание  кисти боком.
Тема 12. «Грустный дождик». Образ дождя.
Беседа о
передаче чувств через иллюстративный материал. Смешение цветов, передача
настроения.
Тема 13.   «Узоры снежинок».
 Ритм. Орнамент в круге.  Отработка приема: смешение цвета с
белилами.
Тема 14.  «Ёлочка-красавица».
Рисование
елей. Творческая работа. Свободный выбор материала.
Тема 15. «Портрет Снегурочки».
Пропорции
человеческого  лица. Холодные цвета.
Работа с ограниченной палитрой.
Тема 16. «В гостях у  Деда  Мороза».
 Рисование впечатлений от
новогодних праздников. Фигура человека в одежде.
Контраст теплых и холодных цветов.
Тема 17.  «Экскурсия в зимний парк».
Экскурсия. Умение видеть прекрасное, любить родную природу.
Тема 18. «Зимний лес». Характер деревьев.
Практическое занятие.
Беседа по иллюстрациям. Изобразительные свойства
гуаши.
Тема 19. «Снежная птица зимы».
Творческая
работа. Рисование, используя холодную гамму цветов.  Орнаментальная композиция.
Тема 20. «Дом снежной птицы».
Творческая
работа. Отработка приема в декоре
дома — линия зигзаг.  Ритм геометрических пятен.
Тема 21. «Натюрморт». Знакомство с жанром натюрморта.
Умение
отличать натюрморт от других жанров изобразительного искусства.
Тема 22. «Как рисовать натюрморт». Фрукты в вазе.
Тема 23. «Портрет». Знакомство с жанром портрета.
Умение
отличать портрет от других жанров изобразительного искусства.
Тема 24. «Как рисовать портрет». Рисование лица человека.
Тема 25. «Мамин портрет». Рисование пропорций человеческого лица.
Тема 26. «Анималистический жанр». Знакомство с анималистическим жанром
изобразительного искусства. Умение отличать
анималистический жанр  от других жанров изобразительного искусства.
Тема 27. «Рисуем животных». Рисование домашних животных. Умение рисовать пропорции тела животных.
Тема 28. «Сказочно – былинный жанр». Знакомство со сказочно – былинным
жанром изобразительного искусства.
Умение
отличать сказочно – былинный  жанр  от других жанров изобразительного искусства.
Тема 29. «Рисуем сказку». Рисование любимых сказок и сказочных героев.
Тема 30. «Экскурсия в весенний парк».Экскурсия.
Умение видеть
прекрасное, любить родную природу.
Тема 31. «Весенние цветы». Рисование весенних цветов.
Тема 32. «Весенний пейзаж». Рисование весеннего пейзажа.
Тема 33. «Экзамен художника Тюбика». Обобщение и систематизация изученного
материала.
Формы организации:
Формы работы:
- индивидуальная работа,
- групповая работа,
- коллективная работа.
Виды деятельности:
- словесные: лекция, рассказ, объяснение,
беседа;
- практические: диалоги «учитель –
ученик», «ученик – ученик», творческие конкурсы, выставки.

Тематическое планирование

№ п/п

Дата

Наименование раздела
Темы уроков

Количество часов

Примечания

план

факт

 1.

 «Знакомство
  с королевой Кисточкой».Условия безопасной
  работы.

1

 2.

 «Что могут краски». Изобразительные
  свойства акварели. Основные цвета. Смешение красок

1

 3.

 «Радуга
  над лужайкой». Знакомство со спектром.

1

4.

«Разноцветные шарики».Акварель.

1

5.

«Тепло – холодно». Знакомство с теплыми и холодными цветами.

1

6.

«Белое и черное». Знакомство с белой и черной красками.

1

7.

«Живопись».Знакомство с различными видами красок и кистей для
  рисования.

1

8.

«Жанры». Знакомство с жанрами изобразительного искусства.

1

9.

«Пейзаж».Знакомство с жанром пейзажа.

1

10.

Беседа на тему «Осень» с
  исп. илл. материала.

1

11.

«Осень. Листопад».

1

12.

«Грустный дождик». Образ дождя.

1

13.

«Узоры снежинок». Ритм. Орнамент в круге.

1

14.

«Ёлочка-красавица».

1

15.

« Снегурочка».

1

16.

«В гостях у  Деда  Мороза».

1

17.

«Экскурсия в зимний парк»

1

18.

«Зимний лес». Характер деревьев.

1

19.

«Снежная птица зимы».

1

20.

«Дом снежной птицы».

1

21.

«Натюрморт». Знакомство с
  жанром натюрморта.

1

22.

«Как рисовать натюрморт».
  Фрукты в вазе.

1

23.

«Портрет». Знакомство с
  жанром портрета.

1

24.

«Как рисовать портрет».
  Рисование лица человека.

1

25.

«Мамин портрет».

1

26.

«Анималистический жанр».
  Знакомство с анималистическим жанром изобразительного искусства.

1

27.

«Рисуем животных». Рисование
  домашних животных.

1

28.

«Сказочно – былинный жанр».
  Знакомство со сказочно – былинным жанром изобразительного искусства.

1

29.

«Рисуем сказку». Рисование
  любимых сказок и сказочных героев.

1

30.

«Экскурсия в весенний парк»

1

31.

«Весенние цветы». Рисование
  весенних цветов.

1

32.

«Весенний пейзаж».

1

33.

«Экзамен художника Тюбика».
  Итоговое занятие.

1

Литература
1. Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. –
Ярославль: Академия развития, 2006 г.
2. Колль, Мери Энн Ф. Рисование красками.
– М: АСТ: Астрель, 2005 г.
3. Колль, Мери Энн Ф. Рисование. – М: ООО
Издательство «АСТ»: Издательство «Астрель», 2005г.
4. Фиона Уотт. Я умею рисовать. – М: ООО
Издательство «РОСМЭН – ПРЕСС», 2003 г.
5. Дубровская Н.В. Приглашение к
творчеству. – С.-Пб.: «Детство Пресс», 2004 г.
6. Алексеевская Н.А. Карандашик озорной. –
М: «Лист», 1998 г.

file_name: волшебный каранадаш 17-18 уч.г.docx

alt: Пояснительная записка Рабочая программа по курсу «Волшебный карандаш» составлена учи телем начальных классов

alt: Приоритетная цель курса «Волшебный карандаш»— духовно-нравственное развитие ребенка, т

alt: Уча щийся получит возможность для формирования: - внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности как одного из средств самовыражения в социальной жизни; - выраженной…

alt: Ученик получит возможность научиться: - развивать воображение, образное мышление, сформировать познавательные интересы; - совершенствовать навыки деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими,…

alt: Тема 12. «Грустный дождик».

alt: Тема 28. «Сказочно – былинный жанр»

alt: Тематическое планирование № п/п

alt: В гостях у Деда Мороза»

intro: Авторская рабочая программа по внеурочной деятельности 1-ый год обучения 1 класс художественно- эстетической направленности

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Волшебный карандаш" 1 класс


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 36 общеразвивающего
вида».
Утверждаю
Директор МАДОУ № 36
___________   Штаненко Е.В.

Проект «Шаг навстречу» (Толерантность)
(Подготовительная  группа)

  Подготовила :
Поздеева
Л.В.
Актуальность: «Дружелюбие, уважение к людям разных
национальностей не передаются по наследству, в каждом поколении их надо
воспитывать вновь и вновь, и чем раньше начинается формирование этих качеств,
тем большую устойчивость они приобретут». Э.К.Суслова.

Почему же возникла проблема
толерантного воспитания? Ведь люди равны в своих достоинствах и правах, хотя и
различны по своей природе.
В
соответствии с Декларацией принципов толерантности (ЮНЕСКО, 1995 г.)
толерантность  определяется следующим образом: «ценность и социальная норма
гражданского общества, проявляющаяся в праве всех индивидов гражданского
общества быть различными, обеспечении устойчивой гармонии между различными
конфессиями:  политическими, этническими и другими социальными группами,
уважении к разнообразию различных мировых культур, цивилизаций и народов,
готовности к пониманию и сотрудничеству с людьми, различающимися по внешности,
языку, убеждениям, обычаям и верованиям». Относиться с уважением и почтением к
представителям различных национальностей является неотъемлемым условием
толерантного воспитания. Поэтому воспитание толерантности является сегодня
одной из важнейших проблем. Терпимость, уважение, принятие и правильное понимание
культур мира должно прививаться уже в раннем возрасте, в детском саду.
На современном этапе развития
общества значительно изменились ценностные ориентиры, на первый план выходят
материальные ценности, в то время как жизненный уровень большинства населения
снизился, и родители вынуждены решать финансовые проблемы. В связи с этим
повысилась занятость, агрессивность людей, отчего страдает молодое поколение.
Они переживают постоянные стрессы, неудовлетворенность в любви, ласке,
защищенности. Ребёнок мало времени проводит в обществе взрослых, больше за
компьютером, у телевизора или со своими игрушками, редко слушают рассказы,
сказки из уст папы с мамой, меньше общаются друг с другом.
Вот и получается, что у
ребёнка возникает множество проблем в общении, это способствует возникновению
таких психологических особенностей, как робость, нерешительность. Вместе с тем
замечены проявления иного
отношения: осмеяния,
передразнивания, опасения, агрессия и т.д. Дети стали менее отзывчивы к
чувствам других. В их основе лежат следующие факторы:
- Детская непосредственность;
- Ограниченный жизненный опыт;
- Детская бестактность.
 В последние годы растет число детей разных
национальностей, посещающих дошкольные учреждения. И детский сад обязан
способствовать воспитанию детей в духе толерантности. Каждый ребенок, не взирая
на национальность, должен чувствовать себя личностью. Необходимо, чтобы дети
уже в дошкольном возрасте поняли, как важно жить в мире и согласии между
различными народами, знать культуру других народов, уважать ее, стараться
понять и принять. Ребенок понимает, что принятие его другими зависит от того,
как он воспринимает других. С раннего детства ребенок живет в родной
национальной среде, «впитывая с молоком матери» культурные ценности и
нравственные ориентиры, заложенные в культуре народа. И маленький русский, и
маленький украинец, и маленький белорус, и люди других национальностей должны
иметь представление о культуре, быте, жизни другого народа и разных стран.
Достижением первых семи лет становится развитие самосознания: ребенок начинает
понимать свое место в кругу близких и знакомых людей, осознанно ориентироваться
в окружающем его социальном мире, вычленять его ценности. В этот период
закладываются основы взаимодействия ребенка с другими людьми. Поэтому именно в
этот период важно сформировать у всех детей начала доброжелательного и
уважительного отношения к людям, представителям разных национальностей,
заложить основы толерантности. Дошкольный возраст, как известно,
характеризуется интенсивным вхождением в социальный мир, формированием у детей
начальных представлений о себе и обществе, чувствительностью и
любознательностью. С учётом этого можно сделать вывод о благоприятных
перспективах и актуальности формирования у дошкольников этнокультурной
осведомлённости. Поэтому роль педагога – удовлетворить детское любопытство и
дать детям элементарные знания о традициях, быте, культуре народов родного
края. Наш проект позволит организовать практическую работу по толерантному
воспитанию дошкольников и разработать систему мероприятий с родителями,
педагогами и социумом в данном направлении. Его реализация позволит
содействовать формированию у дошкольников знаний, умений, навыков культуры
межличностного и межэтнического общения. Привьёт детям навыки толерантного отношения
к сверстникам другой национальности. Будет способствовать стимулированию детей
к изучению национальной культуры, обычаев и традиций разных народов и стран.

На современном этапе развития
общества значительно изменились ценностные ориентиры, на первый план выходят
материальные ценности, в то время как жизненный уровень большинства населения
снизился, и родители вынуждены решать финансовые проблемы. В связи с этим
повысилась занятость, агрессивность людей, отчего страдает молодое поколение.
Они переживают постоянные стрессы, неудовлетворенность в любви, ласке,
защищенности. Ребёнок мало времени проводит в обществе взрослых, больше за
компьютером, у телевизора или со своими игрушками, редко слушают рассказы,
сказки из уст папы с мамой, меньше общаются друг с другом.
Вот и получается, что у
ребёнка возникает множество проблем в общении, это способствует возникновению
таких психологических особенностей, как робость, нерешительность. Вместе с тем
замечены проявления иного
отношения: осмеяния,
передразнивания, опасения, агрессия и т.д. Дети стали менее отзывчивы к
чувствам других. В их основе лежат следующие факторы:
- Детская непосредственность;
- Ограниченный жизненный опыт;
- Детская бестактность.

Проектная деятельность : Информационно-практическая.

Вид проекта: Долгосрочный.

Участники проекта: Воспитатель, дети и родители.

Цель проекта:

·
Создание условий для формирования
основ толерантной культуры личности дошкольника, педагога и родителя.
 Нормативно -правовое
обеспечение проекта:
• Концепция духовно-нравственного развития и
воспитания гражданина России;
• ФГОС ДО;
• Концепция государственной миграционной политики
Российской Федерации до 2025 года;
• Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной
Ассамблеей ООН 22.11.89).

Задачи проекта: 1. Формирование у детей старшего дошкольного возраста умений видеть и
понимать другого человека, проявлять сопереживание, сочувствие к людям.
2. Формирование у детей толерантного поведения,
внутренней и внешней правовой культуры.
3. Повышение культуры межличностного взаимодействия
детей в группе.
4. Закрепление нравственных представлений, навыков
социально приемлемого поведения.
5. Воспитывать чувство толерантности  к
представителям других национальностей, чувство гордости за свой народ и его
культуру.
6.Расширять взаимодействие педагогов и
родителей в деле воспитания чувства толерантности у детей, создать благоприятный
психологический микроклимат в семье.

Ожидаемые
результаты:

•
В группе будут
созданы условия для развития толерантных отношений у детей.
•
У детей постепенно
сформируются такие качества как отзывчивость, справедливость, скромность,
доброжелательное  отношение друг к другу независимо от национальности,
культуры, социального статуса и физических возможностей.
•
Усилится взаимосвязь
в вопросах воспитания толерантных отношений между семьей и детским садом.
Родители  сменят пассивную позицию на активную, приобретут знания в области
воспитания толерантных отношений, и что важнее всего, претворят их в жизнь.
•
Воспитание толерантных
отношений у детей дошкольного возраста, будет организовываться через игровую,
образовательную, продуктивную, театрализованную деятельность, праздники.

Связь с образовательными
областями.
 Социально-коммуникативное
развитие:
 Знакомство с историей и
культурой разных народов. Развивать интерес к быту, народным промыслам народов
мира. Толерантное отношение друг к другу. Формировать желание участвовать в
совместных играх и праздниках. Формировать такие качества как, толерантность,
коммуникабельность, дружелюбие, сочувствие. Воспитывать уважительное отношение
к окружающим людям. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми разных
национальностей, умение контактировать и общаться, развивать умение
самостоятельно объединяться для совместной игры.
Познавательное развитие:
 Дать элементарные знания о
жизни народов разных стран, символике, играх и традициях, о природе и климате
разных стран, географическим положением разных стран. Расширять представление
детей о многообразии окружающего мира.
Речевое развитие: Продолжать совершенствовать речь как средство
общения. Обогащение и активизация словаря, развитие связной и грамматической
речи, работа над интонационной выразительностью речи. Познакомить с
многообразием языков на нашей планете, через художественную литературу,
знакомство с разными странами мира.
Художественно-эстетическое развитие: Знакомить с песнями, танцами, играми и
музыкой разных стран. Развитие творческого воображения при выполнении
творческих заданий на занятиях, при оформлении выставок. Формировать интерес к
народному искусству.
Физическое развитие: Развитие физических навыков и качеств при
разучивании танцев, игр разных страх.
Основные
методы и формы реализации проекта:
·
Определение темы,
постановка цели и задач;
·
Определение методов
и приёмов работы;
·
Тестирование
толерантного воспитания;
·
Подбор методической
и художественной литературы, демонстрационного материала;
·
Подбор материала для
игровой деятельности;
·
Составление
перспективного плана.

Продукты
проекта:
Рисунки, поделки детей, фотографии
занятий и коллажи.
Обеспечение
:
Этапы проекта:

I этап- Подготовительный : изучение
литературы по данной теме, тестирование детей, анкетирование родителей,
диагностическое обследование детей, совместное составление плана работы по
проекту.
II этап – Реализация проекта: реализация
проекта в образовательную практику.

Виды
деятельности и формы работы с детьми.
Игровая деятельность:
Подвижные игры: «Жмурки», «Кот Котофей», «Удочка»,
«Сорока», «Кукушка», «Нарты», «Кто быстрей построит чум?», «Подними платок»,
«Перетягивание  палки»,  «Ош», «Отбивка оленей», «Оленья упряжка», «Спиной друг
к другу»…Участие в играх народов мира в д/с «Теремок», провели развлечение
«Игры народов России».
Праздник
«Масленица».
Словесные игры: «Назови волшебное слово», «Как звучат «волшебные»
слова на разных
языках?», «Доскажи
словечко», «Паутинка», «Скажи ласково», анализ пословиц и поговорок.
Дидактические игры: «Узнай костюм по описанию", «Найди характерные
признаки", «Блюда разных национальностей», «Найди пару», «Мы дети планеты
Земля», «Кто построил этот дом?», «Собери пословицу», «Что ты знаешь обо мне?»,

Игровые ситуации: «Как можно найти общий язык», «Правила поведения для воспитанных детей»,
«Как бы ты поступил?»

Социально-коммуникативная и
познавательная деятельность:

Беседы: «Поговорим о дружбе», «Человек без друзей - что дерево без кор-ней», «Путешествие
в страну толерантность», «Обычаи и традиции народов России», «Национальные
игрушки народов России», «О вкусах не спорят», «Что такое доброта?», «Моё
настроение», «Спешите делать добро», «Наша страна Россия, наша республика
Коми»,  «По следам войны», «Герои России», «Подвиг наших прадедушек и
прабабушек на войне и в тылу», «День победы».
Презентации:
«Национальные костюмы», «Путешествие
по России», «Путешествие
по Африке». Прослушивание аудиозаписи песен и заучивание их : «Вместе весело шагать», «Если с другом вышел в путь», «Я, ты, он, она», «Дружба»,
татарские, удмуртские и коми песни.
Коммуникативная
деятельность:
Чтение, пересказ и обсуждение сказок и
стихотворений народов мира:
«Дикие лебеди», «Колосок», «Гадкий утёнок»,
«Метелица», «Разумная дочь», «Волк простофиля», «Олень и волк», драматизация
сказки «Колобок» на новый лад, составление альбома «Наши добрые дела».

Чтение и разучивание стихов, пословиц,
песен о добре, дружбе и друзьях.
Оформление
книжного уголка:
- иллюстрации по
теме толерантности;
- настольно-печатные игры,
книжки-раскраски;
- художественная литература, сказки
народов мира;
- стихи, пословицы и поговорки.
Продуктивная деятельность:
Оформление
стенгазеты «Мы разные, мы вместе», «Толерантность».
Рисование: «Народы мира», «Мой лучший
друг», «Дружба», «Мы за мир», «Моя семья», «Дети разных народов».
Конструирование из бумаги «Хоровод народов мира», «Дети Коми».

Взаимодействие
с родителями детей:
Оформлен  информационный уголок для
родителей «Что такое дружба?», «Как воспитать толерантного ребёнка», «История
вежливых слов».
Консультации: «Толерантность в
разрешении конфликтов», «Права ребёнка – соблюдение их  в семье»,
«Толерантность к носителям национальной культуры», «Черты толерантной
личности». Участие родителей в проекте «Рюкзачок» (в библиотеке). Привлечение
родителей к проведению благотворительной акции «Твори добро».
Родительское собрание «Воспитание
толерантного ребёнка в семье».
Буклеты «Что такое – толерантность?»,
«Мы рождены быть разными». Анкетирование родителей «Нужны ли ребёнку друзья?»
Памятка «Правила дружбы»..

Месяц.
Неделя

Соц-
  ком. развитие.

Худ-
  но – эстет. развитие

Физическое
  развитие

Речевое
  развитие

Взаимодействия
  с родителями

Октябрь
4нед.

Беседа
  «Разговор о добре и милосердии»
Анкетирование
  детей
«Как
  бы я поступил?»

 Рисование
  «Русская матрёшка»

Салки
  – давай руку другу

Кто
  я,  мальчик или девочка?». Путешествие в страну Толерантность»

Консультация
  «Нужно ли воспитывать в современных детях толерантность?»

Ноябрь
1нед.

День
  единства и согласия. У человека Родина одна!

Создание
  газеты «Толерантность»

Плот

Чтение
  Г.Циферова «Когда не хватает игрушек»

Папка
  – передвижка «Воспитание добротой»

2нед.

Беседа
  «Если с другом вышел в путь..» -продолжать формировать дружеские
  взаимоотношения

Лепка
  «Девочка в малице»

Море
  волнуется

М.Пляцковский
  «Урок дружбы»
Д/игра
  «Добрые приветствия»,  пальчиковая игра «Доброта»

Участие
  в проекте в библиотеке «Зелёный рюкзачок» (до июня)

3нед.
  «Неделя толерантности»

Многонациональная
  Россия.  Мы разные, но мы вместе!
Музыкально
  – познавательное развлечение «Дружат дети всей земли»

Рисование
  « Дети всей планеты»
Раскраски
  «Костюмы разных народов»

П/
  игры коми народа « Оленья упряжка»,
«Спиной
  друг к другу»

Разучивание
  стихов о дружбе, о любви к своей Родине.
Д/
  игры «Комплименты», «Найди друга»
Разучивание
  коми  песни.

Консультация
  для родителей «Воспитываем толерантность в себе и в детях»

4
  нед.

Беседа
  « Наши добрые слова» - Формировать разнообразные формы словесной вежливости.

«Портрет
  друга» - рисование

Участие
  в играх народов мира в д/с «Теремок»

С.Маршак
  « Урок вежливости»
Д/
  игра « Вежливый ручей». Кукольный спектакль «Ворона – врушка».

Декабрь
1нед.

Беседа
  «Не жди, когда тебя попросят о помощи : учись сам видеть, кому нужна помощь»

Как
  я помогаю .

П/и
  «Гусеница»

В.Осеева
  «Печенье». Умеешь ли ты дружить? – закреплять умение договариваться, помогать
  друг другу.

Консультация
  «Права ребёнка и соблюдение их в семье»

2
  нед.

Беседа
  «О  чуткости и равнодушии». Что такое права и обязанности?

Конструирование
  «Хоровод дружбы».

Башкирская
  нар. игра «Липкие пеньки» стр107 «Прогулки»

Н.Дурова
  «Заботливая подруга», рассказ  про ворону.

Декабрь

3
  нед.

Беседа
  «Жители планеты Земля»»

Хоровод
  «Дружба народов»

Игры
  народов
мира.

Заучивание
  стихов о дружбе.

Консультация
  «Толерантность к носителям национальной культуры»

декабрь

4
  нед.

Беседа
  с детьми «Новогодние обычаи страны и народов мира»

Изготовление
  хоровода « Мы все такие разные»

«Слепой
  поводырь»

Посещение
  краеведческого  музея «Игрушки народов РФ»

Информация
  в уголке для родителей «Всё о дружбе»

Январь
3
  нед.

«
  Мы живём в Печоре»

«
  Я люблю Печору»

Игры
  коми народа.

Заучивание
  стихов о Печоре.

Выпуск
  газеты  «Мы – жители Печоры»

4
  нед.

«Встречают
  по одёжке – провожают по уму».(одежда коми народа)

«
  Я в музее» - рисование

«Спиной
  друг к другу»-коми игра

Составление
  рассказа по фотографиям  о Печоре.

Привлечение
  родителей к подбору материала по теме месяца.

Февраль

  1 нед.

 «Как
  научиться  дружить  или….Секреты дружбы»»

Рисунки
  «Дети нашей страны»

 «Сорока»

«Олень
  и волк»- эстонская народная сказка.

Февраль
2
  нед.

Мужчины
  в нашей семье.

Рисуем
  папу- военного.

 Весёлые
  старты  «Игры разных народов».- развлечение.

Пословицы
  и поговорки о папе.

Выставка
  рисунков «Мой папа».

Февраль
3
  нед.

Занятие
  «Дорогою добра»

Составление
  альбома «Наши добрые дела»

Развлечение
  «Игры народов России»

Поговорки
  и пословицы о доброте.

Папка
  – передвижка « История вежливых слов»

Февраль
4нед.

Моя
  родословная
«Я
  и моя семья»

Составление
  композиции
«Север-край
  неповторимый»

«Удочка»
  удмуртская народная игра.

Творческие
  рассказы об обычаях в семье.

Родительское
  собрание «Воспитание толерантности в семье»

Март
1
  нед.

«При
  солнышке тепло, при матери –
добро»

«Мамочка
  моя»- рисование с аппликацией

Садовник
  и цветы  рус. нар. игра

Заучивание
  стихов о маме и бабушке

Коллаж
  с фотографиями «Моя мама».

Март
2нед.

Проводы
  зимы «Широкая масленица».

Аппликация
  « Веснянка»

Борьба
  на палке – игра северян

 Составление
  рассказа по «Страничкам семейного альбома»

Март
3
  нед.

«Такие
  разные люди, такие разные профессии»

«Такие
  разные профессии» -соревнования в детском саду «Теремок»

Вокруг
  домика хожу

Март
4
  нед.

 Весна,
  весна, приди сюда – рассказы о старинных обычаях встречи весны разных
  народов.

Рисование
  «Широкая масленица»

Игры,
  хороводы народов России

Знакомство
  со сказками народов мира «Метелица»рнс, «Волк простофиля» бурятская ск,
  «Олень и волк» эстонская ск.

Концерт
  «Радуга талантов»

Апрель
1нед.

Экскурсия
  в музей «Откуда пришёл хлеб»

Весна-
  красна.

«Кот
  – Котофеич».

Заклички
  о весне.

Апрель
2нед.

Драматизация
  сказки «Колобок» на новый лад- итоговое занятие по проекту.

Рисуем
  дерево толерантности

Охотники
  и утки –белорусская игра

Заучивание
  стихов о весне.

Выставка
  рисунков «День космонавтики»

Апрель

3
  нед..

«Победа
  в воздухе не вьётся, а руками достаётся».

Аппликация
  «Открытка к дню победы»

Золотые
  ворота

Заучивание
  стихов  к дню Победы.

Участие
  в концерте в библиотеке

Апрель
 4
  нед.

Экскурсия
  в музей
«Этот
  день мы приближали, как могли»

День
  Победы – изготовление открытки

Найди
  флаг,
Секретное
  письмо

Рассказы
  о защитниках Отечества

Оформление
  альбома «Наши добрые дела»

Май
2нед..

Май
  ленивого  не любит, проворного голубит

Аппликация
  «Весна»

Воздух,
  вода,  земля и ветер.

Составление
  рассказа «Хлеб – всему голова».

Результативность проектной деятельности:
Анализируя весь проект в целом, я пришла к
выводу, что многие из поставленных мною задач достигнуты. А именно,

развитие
     всесторонне развитой личности;
проявление
     толерантности в реальных ситуациях.
воспитание
     культуры взаимоотношений среди сверстников, стремление совершать добрые
     дела;
развитие
     коммуникативных способностей как основного признака личности, обладающей
     толерантным сознанием
формирование
     у детей  дошкольного возраста умение видеть и понимать другого
     человека, проявлять сопереживание, сочувствие к людям.
повышение
     культуры межличностного взаимодействия детей в группе.
закрепила
     нравственные представления, навыки социально приемлемого поведения.

В ходе
занятий дети показали, что они открыты для общения с людьми других
национальностей, умеют слушать и слышать своих товарищей и т.д. Многие из тех,
кто в начале проекта неохотно принимал участие в работе, направленной на
сплочение коллектива и формирование толерантного сознания, активно проявляли
себя в дискуссии по поводу традиций приветствия в разных странах, с большим
интересом участвовали в играх разных народов, принимали участие в составление
стенгазеты.
В
течение всего мероприятия я старалась создать комфортный психологический климат
в группах, дать всем возможность реализовать себя, старалась услышать мнение
каждого и у меня это получилось!
При
подготовке  я старалась выбрать материал, который наиболее ярко покажет
сходство людей разных национальностей.
Содержание
занятий построено так, что «предметная» информация сменяется сравнением, а
сравнение подводит к развернутым суждениям.
Подводя
итог всему вышесказанному, могу с уверенностью сказать, что цель данного
проекта была достигнута.  Главным доказательством этого является
проявление интереса у детей к теме «Толерантность», желание участвовать в
подобных мероприятиях.
Такая согласованность в
работе детского сада и семьи является важнейшим условием полноценного
воспитания ребёнка, формирования у него нравственных форм поведения, правовой
культуры.

file_name: Проект Шаг навстречу.docx

alt: Актуальность : «Дружелюбие, уважение к людям разных национальностей не передаются по наследству, в каждом поколении их надо воспитывать вновь и вновь, и чем раньше начинается…

alt: Вид проекта : Долгосрочный.

alt: Связь с образовательными областями

alt: Продуктивная деятельность :

alt: Неделя толерантности»Многонациональная

alt: Секреты дружбы»»Рисунки «Дети нашей страны» «Сорока»«Олень и волк»- эстонская народная сказка

title: Проект «Шаг навстречу» (Толерантность)


extracted_text:
Всероссийская
  предметная олимпиада
по
  дисциплине
«Наладка
  электрооборудования»

1-5 курс

1.
Неправильное  чередование  фаз  можно  выявить  с  помощью

A)    фазометра
B)    фазоуказателя
C)    ваттметра
D)    амперметра

2.
Для  проверки  и  наладки теплового  реле  обычно  снимают

A)    амперсекундную
характеристику  реле
B)    вольтамперную  характеристику
реле
C)    частотную
характеристику  реле
D)    температурную
характеристику

3.
Короткозамкнутые  витки  в  обмотке  электродвигателя приводят

A)    к  увеличению
напряжения  на  обмотке
B)    к  увеличению
потребляемого тока
C)    к  уменьшению
потребляемого  тока
D)    к стабилизации
тока КЗ

4.
Контакты  контактора  следует  зачищать

A)    ножом
B)    наждачной  бумагой
C)    напильником
D)    металлической
щеткой

5.
Сопротивление изоляции измеряют

A)    фазометром
B)    омметром
C)    микроомметром
D)    мегаомметром

6.
На воздушных линиях напряжением до 10
кВ широко применяют

A)    проходные
изоляторы
B)    подвесные
изоляторы
C)    опорные изоляторы
D)    штыревые изоляторы

7.
Метод вертикального электрического зондирования применяют для

A)    нахождения
шагового напряжения
B)    определения удельного
сопротивления земли
C)    уравнивания
потенциалов
D)    размещения кабелей
в туннеле

8.
Проходы в кабельных коллекторах и туннелях, как правило, должны быть

A)    не менее I м
B)    I,4 м
C)    0,6 м
D)    0,8 м

9.
Расстояние
между прямой, соединяющей точки подвеса провода на опорах  и низшей точкой
провисания   провода

A)    габарит линии
B)    длина пролета
C)    стрела провеса
D)    анкерный участок

10.В
наладку заземляющих устройств (согласно ПУЭ) входит:
A) измерение удельного сопротивления
земли
B)  измерение
растекания тока
C)  проверка цепи
фаза-нуль в электроустановках до 1кВ, проверка цепи между заземлителями и
заземляющими элементами
D) измерение сопротивления
заземлителя.

11.При
наладке трансформаторов:
A) не требуется проверять коэффициент
трансформации
B)  необходимо слить
масло из расширителя
C)  необходимо снять
газовое реле
D) необходимо проверить работу
газового реле
12.При
наладке электроприводов с АД

A) используют ток независимого
источника
B)  отключают
оперативные цепи
C)  измеряют
сопротивление изоляции
D) используют прозвоночное устройство

13.Переходное
сопротивление контактов снижают

A) смазывая их вазелином
B)  уменьшая зазор
между ними
C)  изменяя давление
контактной группы
D) изменяя жесткость пружины

14.Сопротивление
изоляции проводов и кабелей должно быть:

A) не более 0,5 Мом
B)  не менее 4 Ом
C)  равно 500Ом
D) не менее 5 Мом

15.
Доза фликкера это

A) яркость освещения
B)  не яркость
освещения
C)  мерцание ламп
D) импульсы напряжения

file_name: Наладка электрооборудования.docx

alt: При наладке электроприводов с