extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«КРАСНОЛУЧСКИЙ ГОРНО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ КОЛЛЕДЖ»

УТВЕРЖДАЮ:
Заместитель
директора
по учебной
работе
___________/А.А.
Вертий
«__» _________
20___ г.

ОТКРЫТОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
на тему
"Финансовое мошенничество"
Методическая разработка внеаудиторного мероприятия

Разработал (автор): преподаватель
экономических дисциплин

Харламова А.В.

г. Красный Луч
  2021 г.
Разработал
(автор): Харламова Анна Владимировна – преподаватель экономических дисциплин,
специалист первой категории

Рецензент:
Павловская В.В. –  преподаватель экономических дисциплин

фамилия, имя, отчество
ГОУ
СПО ЛНР «Краснолучский горно-промышленный колледж».

Рассмотрено на заседании
цикловой комиссии экономических дисциплин
Протокол № __  от «__» ____ 20___ г.

Председатель цикловой комиссии _____________/Панова
М.А.
                                                                                Подпись
Ф.И.О.

Сегодня мало у кого остаются сомнения в
необходимости формировать у молодёжи знания по финансовой грамотности. Жизнь
заставляет молодых людей принимать множество самых разных простейших финансовых
решений, к сожалению, большая часть из которых возникает без глубокого
обдумывания финансовых последствий. Необходимость выработки навыков обращения с
деньгами, совершения простейших финансовых операций, планирования личного
бюджета, выбора финансового продукта из широкого спектра предложений,
управления финансовыми рисками у молодых людей, готовящихся вступить в
самостоятельную взрослую жизнь – наиболее важная задача в настоящее время

ВВЕДЕНИЕ
Тема «Финансовое мошенничество»

Цели мероприятия:
- Дидактические: повысить качество финансового образования молодежи; сформировать
у студентов умения и навыки грамотного поведения в сфере финансов; повысить
интерес к учёбе, как одному из факторов достижения успеха, умения брать ответственность за финансовые решения,
осозновать последствия этих решений, формирование навыков экономического
поведения подростка, формировать навыки практического использования знаний о
финансовых мошенничествах; формировать в неформальной обстановке финансовую
грамотность у студентов.

- Развивающие: способствовать развитию интеллекта и расширению кругозора; способствовать
развитию креативных способностей студентов; способствовать развитию
профессионально-значимых личностных качеств; развить интерес и мотивацию
студентов к получению новых знаний и навыков в сфере финансовой грамотности, развитие экономического образа мышления студентов
подросткового возраста.

- Воспитательные: воспитывать чувство ответственного финансового
поведения; побуждать сознательное отношение к выбору финансовых продуктов; воспитывать
понимание особенностей оформления сделок и договоров на получение финансовых
услуг, удовлетворение потребностей студентов в неформальном общении,
повышение уровня коммуникативной культуры молодежи, воспитывать гражданские и
нравственные качества.

Вид занятия: внеаудиторное мероприятие

Методы обучения: словесные (беседа, диалог,
объяснение), наглядные (презентация)

Межпредметные связи: "Экономика", "Обществознание",
"Налоги и налогообложение", "Финансы, денежное обращение и
кредит"
Материально-техническое
обеспечение:

1.
Презентация

СТРУКТУРА
ЗАНЯТИЯ:

1)
Организационный
момент (5 мин.)
2)
Основная часть (30
мин)
3)
Рефлексия и подведение
итогов (5 мин.)

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:

1.
Организационный
момент
Добрый день, уважаемые студенты
и педагоги. Сегодня у нас состоится очередное мероприятие в рамках «Недели
финансовой грамотности».
Информация, которую сегодня вам
предстоит узнать, не простая, поэтому мы будем, использовать презентацию.
Приглашаю к активной, совместной работе.
2.
Основная часть (презентация)
 Финансовое мошенничество - довольно опасное и частое явление,
способное проявляться в различных его формах. И даже несмотря на то, что
рассматриваемая проблема кажется от нас далёкой, необходимо быть с ней
знакомым. Она может коснуться любого из нас, каким бы осторожным человек ни
был.
Возраст,
присутствующих сегодня на мероприятии, достаточно зрелый, поэтому следующий мой
вопрос не должен вызвать у вас затруднений.
Назовите, пожалуйста,
виды преступлений, совершаемых против собственности или имущества граждан (Кража,
разбой, мошенничество, грабеж).
Мошенничество — хищение
чужого имущества или приобретение права на чужое имущество путём обмана или
злоупотребления доверием, т.е. без применения силы.
При этом под обманом
понимается как сознательное искажение истины (активный обман), так и умолчание
об истине (пассивный обман). В обоих случаях обманутая жертва сама передает
свое имущество мошеннику.
Как показывает статистика,
мошенничество - одна из самых распространенных на сегодняшний день форм
преступлений.
Формы и виды финансового
мошенничества в нашей стране не являются принципиально новыми они уже были
распространены в в конце XIX -  начале XX вв. Я думаю, что вы уже даже знакомы
с самыми знаменитыми сказочными финансовыми мошенниками. Представляю Вам (Кот
Базилио и лиса Алиса) Махинации, которые они совершали – это привлечение
денежных средств населения посредством введения в заблуждение относительно
будущих доходов. Здесь несомненно просматривается, такой вид финансового
мошенничества, как пресловутые финансовые пирамиды.
Финансовая пирамида – это
привлечение денежных средств населения в некий проект, когда часть выплат по
вкладам производится не из выручки от какой-то деятельности, а из средств новых
вкладчиков. Закономерным итогом пирамиды является банкротство и разорение
вкладчиков, тех кто принес деньги в числе последних.
 Важным фактором
возникновения пирамид является финансовая безграмотность граждан!
         Мошенничества с
пластиковыми картами
С каждым годом неимоверно
растёт количество пользователей банковских карт. И это не удивительно, ведь
выплата заработной платы, стипендии осуществляется с помощью именно этой
банковской услуги, немалое количество людей хранят и используют свои
сбережения, пользуясь маленькой пластиковой карточкой, считая такой вариант
более надёжным, удобным и безопасным, чем ношение наличных денег с собой или
хранение их дома. Все это так, но при условии соблюдения строгих правил
пользования.
Кражи денег с помощью
банкомата являются
классикой жанра, ведь при появлении пластиковых карт первые мошеннические схемы
были связаны именно с ограблением людей через банкомат или у него. Поэтому есть
большое количество вариантов мошенничества.
 Самый простой способ,
когда мошенник подглядывает вводимый ПИН-код, а затем производит кражу
пластиковой карты. Дабы не допустить подобной ситуации, всегда, когда вводите ПИН-код, прикрывайте клавиатуру свободной
рукой, чтобы никто не подсмотрел.
Ещё одним способом
получения персональной информации является модификация оригинальных
банкоматов путём установки накладных устройств для ввода ПИН-кода либо
миниатюрных камер, а также специальной аппаратуры, способной считывать
информацию с магнитных полос карты. С помощью данных приспособлений
злоумышленники способны изготовить поддельные карты для кражи со счёта денежных
средств. Таких мошенников называют скриммерами,
Как можно избежать
данного вида мошенничества? Визуально, зрительно посмотреть, нет ли посторонних
предметов на рабочей стороне банкомата, проверьте
банкомат: нет ли на нем посторонних устройств. Клавиатура не должна отличаться
по фактуре, а тем более шататься. Лучше всего, если на банкомате есть «крылья»
для клавиатуры — на них невозможно поставить накладную клавиатуру. Также
благодаря им сложнее подсмотреть ваш ПИН-код.
Как
поступить, если вдруг случилось.
Сразу же сообщите в финансовое учреждение или банк, в котором вы
обслуживаетесь, и заблокируйте счета. Поставьте в известность организацию в
связи, с которой возникла проблема. Всегда сохраняйте все чеки. Сделайте запрос
всех финансовых операций с вашими счетами. Поменяйте пин - коды и пароли. Будьте
бдительны!
Часто при мошенничестве с пластиковыми картами использую мобильные
телефоны
Следующий вид – это телефонные
мошенничества
Мобильная связь получила
широкое распространение уже более двадцати лет назад. В этой сфере
злоумышленники также нашли множество способов обогатиться.  Здесь тоже очень
много различных вариантов.
Существует
огромное количество платных номеров, которые тарифицируются совсем не
так, как описывает мобильный оператор. Человеку может прийти смс-сообщение о
крупном выигрыше. А чтобы узнать подробную информацию, необходимо перезвонить
по указанному номеру. При этом «счастливчика» долго удерживают на линии. Узнать
информацию о выигрыше так и не удается. А после того как звонок прерывается,
выясняется, что со счета исчезли все деньги. Распознать телефонное
мошенничество достаточно просто. В сообщении будет указана лишь минимальная
информация о выигрыше и номер для справок. Если акция действительно существует
и проводится мобильным оператором, будут указаны сроки и условия для получения
выигрыша.
К
этому виду мошенничества можно также отнести телевикторины, когда угадываемое
слово на экране очень простое, призовой фонд огромен, поэтому итог предсказуем.
Звонок на мобильный
телефон с неприятным известием, сообщением: например, «Ваш внук, сын, брат сбил человека, чтобы
он не сел в тюрьму, нужны деньги…» Этот сценарий телефонного мошенничества продолжает
бить рекорды популярности, несмотря на все предупреждения в СМИ. Меняется
только способ осуществления задуманного. Раньше преступники просто звонили
«наобум» – авось, кто-то поверит. Теперь они нередко подходят к преступлению
более обстоятельно и поначалу выясняют подробности о семье предполагаемой
жертвы. Звонят, как правило, днем, в будние дни, когда неработающий человек
находится дома один. Как поступить, чтобы с вами не случилось неприятности? Перепроверять
звонки, перезванивать тому, о ком вам сообщили неприятную новость.
Фишинг-
технология мошенничества, заключающаяся в краже личных, конфиденциальных данных.
Мошенники, совершая преступление, знают, что им от вас нужно. Каждый вор знает
с какой стороны к вам подойти. Мошенники представляются официальными представителями
банка, просят Вас назвать ваши личные данные банковского счета, кодовое слово,
пин-код, сvc-код, номер карты.
Мошенникам важна скорость. Они сообщают Вам, что ваши средства в опасности и
просят быстро принять решения. Как
поступить, чтобы с вами не случилось неприятности? Помнить о количестве денег
на счете вашего телефона, на вашей банковской карте, знать, что сотрудник банка
не будет звонить вам по этому поводу.
Все
мы с вами являемся активными пользователями сети Интернет, особым видом сегодня
является интернет-мошенничества
Интернет мошенничества
Купля-продажа в
интернете. Каждый из
нас хотя бы раз сталкивался с покупкой или продажей товаров в интернете. Но
задумывались ли мы о том, что мошенники могут быть среди нас?
Злоумышленники создают одностраничные
сайты с подражанием обычным магазинам. Далее жертва оплачивает товар, а позже
понимает, что остается у «разбитого корыта». Отличительные признаки: низкая
цена, нереальные условия сделки (быстрая доставка), отсутствие отзывов и
контактной информации, 100% предоплата. Будьте внимательны, нужно относиться
внимательнее к выбору интернет-продавца и его магазину, отслеживать отзывы о
магазине или интересующем товаре
Добровольная помощь. Иногда на просторах Интернета мы
встречаемся с тем, что кто-то нуждается в помощи окружающих. Это очень хорошо,
что в нашей стране это действует на людей и они готовы помогать нуждающимся.
Мошенники составляют объявление о нужде в помощи, и распространяют его на
различных сайтах. Чаще всего у подобных псевдо-объявлений отсутствуют
контактные данные. Вы должны
убедиться в подлинности объявления о помощи. Можно позвонить по указанному в
объявлении номеру и познакомиться с родителями/контактным лицом. Это нужно, для
того чтобы лично понять, действительно ли кто-то нуждается в помощи.
Или в социальных сетях Вы получили сообщение от друга с просьбой
одолжить денег: «Привет, срочно нужны 500 рублей, перекинь на номер
х-ххх-ххх-хх-хх, я все объясню».
Получив подобное сообщение, будьте уверены, что аккаунт вашего друга
взломан. Постарайтесь связаться с ним и уточнить, действительно ли ему нужна
помощь. Предупредите друга, что его аккаунт взломан. Ни в коем случае не
переводите деньги в ответ на данное сообщение.
Платные курсы и
вебинары, легкий заработок. Мошенники акцентируют свое внимание на платежеспособной категории
граждан, которые собираются повысить уровень своих навыков с помощью
интернет-ресурсов. Человек желает получить новые знания, случайно находит
компанию мошенников и доверившись вносит плату за обучение или источник
информации. Чаще всего после он не получает никакой обратной связи или перейдя по такой ссылке, вы не найдете не знаний, ни работу
мечты — разве что компьютерный вирус. Будьте осторожны, получая предложения
легкого заработка. Для того, чтобы не столкнуться с потерей средств в
целях получения новой информации, относитесь внимательно к подобным
предложениям от различных сайтов или компаний.
3.
Заключительная часть
Умение грамотно распорядится деньгами и защитить свои финансы –
навык, от которого может зависеть качество всей дальнейшей жизни. Крайне важно
еще в юном возрасте уметь распознавать виртуальные «ловушки», иметь
представление о том, как изобретательны порой финансовые мошенники в реальной
жизни и в сети Интернет и что нужно делать, чтобы не стать их жертвой.
С полученными знаниями не стоит подозревать каждый второй сайт в попытках
обмануть вас на деньги. Просто обходите стороной сервисы, работающие по схемам,
о которых рассказывалось сегодня. Всегда помните о безопасности,
придерживайтесь советов, и ваши денежные средства и личные данные всегда будут
под сохранностью.
Прошу Вас по итогам нашего мероприятия ответить мне на три
вопроса: это можно сделать с помощью смайлов на экране: Положительный ответ
–веселый смайл, отрицательный ответ – грустный смайл.
1. Какие знания
были получены Вами сегодня на занятии? Полезные или Бесполезные?
2. Будите
ли Вы применять полученные знания в повседневной жизни? Да или Нет
3. Донесете
ли вы данную информацию своим родителям, знакомым и друзьям? Да или Нет
Спасибо за ответы. Наше
занятие подошло к концу. Для закрепления знаний по теме «Финансовое
мошенничество» предлагаю Вам пройти онлайн тест по ссылке, которая будет
размещена у меня на странице сайта колледжа.
Спасибо за внимание! Будьте
финансово грамотны!

ТЕСТОВЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ОНЛАЙН-ТЕСТИРОВАНИЯ

1. Кто такой финансовый мошенник?
⃝⃝ Человек, присвоивший чужое имущество
обманом
⃝⃝ Человек, нашедший кошелек на улице
⃝⃝ Человек, выигравший в лотерею
2. Как вы считаете, почему люди становятся жертвами финансовых мошенников?
⃝⃝ Из-за излишней доверчивости
⃝⃝ Из-за желания заработать быстро и
много
⃝⃝ Все вышеперечисленное
3. Что необходимо сделать в первую очередь, если вашу банковскую
карту украли?
⃝⃝ Забыть о случившемся
⃝⃝ Заблокировать карту
⃝⃝ Открыть новую карту
4. Вам необходимо снять деньги. В каком банкомате из
нижеперечисленных Вы снимете нужную сумму?
⃝⃝ В уличном. Много людей ходит мимо,
хотя улица плохо освещена.
⃝⃝ В торговом центре. Не очень удобно,
что вокруг банкомата постоянно
много людей, но я сделаю это аккуратно.
⃝⃝ В офисе банка. Там наверняка
банкоматы проверяют на наличие устройств
видео фиксации данных карты.
5. Почему рекомендуют при наборе ПИН-кода в банкомате или
POS-терминале прикрывать клавиатуру рукой?
⃝⃝ Так довольно сложно подсмотреть или
заснять на видео ПИН-код, который вы набираете на клавиатуре банкомата или
POS-терминала.
⃝⃝ Если не прикрывать клавиатуру рукой,
то тогда ПИН-код не будет считываться в устройстве.
⃝⃝ Не знаю, я никогда не прикрываю
6. Что вы будете делать,
если в социальной сети вам пришло сообщение
от службы безопасности
банка с уведомлением о блокировке вашей карты?
⃝⃝ Перейду по ссылке, которую мне указали в
сообщении, чтобы разблокировать карту.
⃝⃝ Не буду ничего делать, так как настоящая служба
безопасности банка
не рассылает сообщения через
социальные сети.
⃝⃝ Не буду паниковать, но позвоню в банк и
заблокирую карту.
7. В социальной сети вам
пришло сообщение от лучшего друга с просьбой срочно перевести 1000 рублей на
незнакомый номер. Каковы ваши действия?
⃝⃝ Прежде чем перевести деньги, созвонюсь с другом
и уточню, действительно ли он прислал мне данное сообщение?
⃝⃝Мне ничего не жалко для друга, обязательно переведу.
⃝⃝ Зачем звонить и уточнять, переведу без
разговоров, сумма небольшая.
8. Вам пришло СМС с известного
сайта с поздравлением с выигрышем, так как именно вы стали тысячным
посетителем. Какая удача! Чтобы получить заветный выигрыш - телефон, необходимо
переслать на указанный в СМС адрес копию всех страниц своего паспорта. Как вы
поступите?
⃝⃝ Ура, я выиграл новый телефон! Конечно, перешлю
копию паспорта.
⃝⃝ Копия паспорта нужна, иначе как доказать, что я
победитель? Не очень хочется пересылать, но телефон стоит того.
⃝⃝ Пересылать копию паспорта не буду. Просто так
новые телефоны никому не раздают. А паспортными данными могут воспользоваться
мошенники.
9. Вам пришло сообщение на
мобильный телефон об ошибочном зачислении 200 рублей. Просят вернуть на
указанный номер. Ваши действия?
⃝⃝ Я честный, верну без разговоров.
⃝⃝ А почему не было СМС от оператора о зачислении
средств? Нет, явно деньги мне не поступали, свои отдавать не собираюсь.
⃝⃝ Подумаю, но, скорее, верну. Вдруг я попаду в
подобную ситуацию?
10. Вы решили проверить
баланс своей карты через интернет. Зашли на страницу сайта банка, но на первый
взгляд показалось, что сайт выглядит необычно: расплывчатый логотип, в строке
браузера указано не название банка, а какое-то другое слово, не все ссылки
открываются. Будете ли вы вводить логин и пароль для входа в систему?
⃝⃝ Не буду, так как есть риск отправить свои данные
мошенникам.
⃝⃝ Введу, просто интернет барахлит.
⃝⃝ Возможно, на сайте банка ведутся работы, ничего
страшного, введу и логин, и пароль.

https://onlinetestpad.com/qq4ub54fbaz4s

ВЫВОДЫ

 Финансовая грамотность –
понятие, выходящее за пределы политических, географических и
социально-экономических границ. Благополучие национальных экономик и мировой
экономической системы зависит от вкладов, которые делают в них отдельные люди и
группы, образующие сложную сеть взаимосвязанных и взаимозависимых
отношений.
Не секрет, что в нашей
республике очень низкий процент информированности населения - какие права имеет
потребитель финансовых услуг и как их защищать в случае нарушений. Проведенные
статистические исследования говорят o том, что заниматься повышением финансовой
грамотностью населения необходимо на государственном уровне.
Человек, который уверен в своем будущем, чувствует себя гораздо лучше. И
поэтому наша молодежь достойна того, чтобы быть в курсе, как правильно
пользоваться средствами, которые они будут зарабатывать во взрослой самостоятельной
жизни.
Грамотность в сфере
финансов, так же как и любая другая, воспитывается в течение продолжительного
периода времени на основе принципа «от простого к сложному», в процессе
многократного повторения и закрепления, направленного на практическое
применение знаний и навыков. Формирование полезных привычек в сфере финансов
начиная с раннего возраста поможет избежать многих ошибок по мере взросления и
приобретения финансовой самостоятельности, а также заложит основу финансовой
безопасности и благополучия на протяжении жизни.
Тема занятия выбрана не случайно, так как
современные подростки легко попадаются на «удочку» виртуальных мошенников. И не
все из них знают, как себя вести в той или ситуации, связанной с данной
проблемой.
При планировании данного
занятия, учитывались возрастные особенности детей. Занятия с ними традиционно
ведутся по технологии проблемного обучения.
Были использованы такие методы обучения, как: беседа, лекция, практические задания. На уроке реализованы
следующие дидактические
принципы: системность, научность, доступность,
проблемность, принцип интереса.
Проект данного
мероприятия может быть использован преподавателем как в урочной (урок
экономики, обществознания), так и внеклассной деятельности.

РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку внеаудиторного занятия на
тему
 «Финансовое мошенничество»
преподавателя экономических дисциплин
ГОУ СПО ЛНР «Краснолучский горно-промышленный колледж»

Харламовой Анны Владимировны

Методическая разработка Харламовой А.В. посвящена интеграции
знаний о финансовой грамотности студентов, о том, что сам человек должен и способен
решать проблемы, планировать свои расходы, находить оптимальные пути увеличения
собственных доходов. Важным акцентом является особое
внимание формированию у слушателей умения нести ответственность за риски, связанные
с самостоятельным выбором и использованием основных финансовых услуг и
финансовых инструментов.
Содержание методической разработки направлено на оказание помощи
преподавателям общеобразовательных школ и
учреждений среднего профессионального образования при организации и проведении как аудиторных,
так и внеаудиторных мероприятий.
Содержание методической
разработки соответствует поставленным целям. Во введении отражается цель,
задачи методической разработки; в основной части даётся содержание мероприятия.
Достоинством методической разработки является чёткость и логичность изложения,
автор дает подробное описание всего хода проведения мероприятия.
Харламовой А.В. проделана большая работа по подготовке
и проведению мероприятия: осуществлена подборка актуального на сегодняшний день
материала, разработаны тестовые задания, приведены примеры реальных жизненных
ситуаций.
Рецензируемые методические материалы разработаны
методически грамотно, отвечают современным требованиям, оформлены в
соответствии с Положением о проведении конкурса на лучший методический материал
ГОУ СПО ЛНР "Краснолучский горно-промышленный колледж".
Данные методические материалы признаны актуальными,
являются составляющей частью воспитательной работы и рекомендованы для
использования преподавателями учреждений среднего профессионального образования
при организации внеаудиторной работы.

Рецензент: _________ В.В. Павловская, преподаватель
экономических дисциплин ГОУ СПО ЛНР «Краснолучский горно-промышленный колледж»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА Финансовое мошенничество.doc

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Разработал (автор): Харламова Анна

alt: СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ : 1)

alt: ХОД МЕРОПРИЯТИЯ : 1.

alt: Были использованы такие методы обучения , как : беседа, лекция, практические задания

title: Методическая разработка по финансовой грамотности


extracted_text:
Методические указания к уроку
тема "Длина окружности. Площадь
круга. Шар. Сфера"
Цели обучения
6.3.3.2 знать, что
отношение длины окружности к ее диаметру есть число постоянное;
6.3.3.3 знать и
применять формулу длины окружности;
6.3.3.4 знать и
применять формулу площади круга;
6.3.1.7
иметь представление о шаре и сфере.
Организационный момент. Мотивация к
учебной деятельности. Беседа.
Понятие круга
знакома учащимся еще с начальной школы. Урок следует начать с напоминания, что
математика — это не только наука о числах и действиях с ними (кстати, этот
раздел называется арифметикой); математика изучает еще геометрические фигуры и
их свойства (этот раздел математики называется геометрией). Что среди
геометрических фигур есть круг, окружность, определить их отличие практически
на примерах.
-Как часто нам
приходится встречаться с кругом, окружностью в повседневной жизни? Где мы можем
увидеть круг?
(Форму круга
могут иметь тарелка, блюдце, барабан…)
А форму
окружности? (Гимнастический обруч, ювелирное кольцо...)
В чем
различие?

Например:
Пицца, пирог,
блин, тарелка и т.д. - круг; Гимнастический обруч, ювелирное кольцо и т.д  -
окружность.
Каким
инструментом пользуются и как, чтобы начертить окружность?
Если нет
инструмента, то как начертить окружность на местности? (Можно с помощью
веревки. Если один конец закрепить в центре, а с другим концом обойти вокруг,
то получится окружность. Если нет верёвки, то ее можно заменить палкой. Если
нет ни верёвки, ни палки, то можно двоим взяться за руки, один из них будет
стоять на месте, а другой обойдет вокруг него, то получится окружность).

Предложить
ученикам определить тему и цели урока.
Работа
в парах. 1) Практическая работа. Создать пары из представителей разных
уровней обучаемости.
Цель
практической работы:
·
Напомнить определения круга,
окружности и их элементов. Вспомнить практические навыки, полученные в
начальной школе, пользования циркулем для вычерчивания окружности.
·
Провести инструктаж по технике
безопасности о правилах пользования циркулем и ножницами
·
Провести практическую работу по
построению окружностей и их элементов.
Создание проблемной ситуации в форме
задания.
Приложение
1
Практическая
работа:
Правила
техники безопасности: “Правила пользования циркулем и ножницами”.
Циркуль – это чертежный инструмент.
Циркуль от латинского слова “circulus” - круг, окружность (“circa”
- вокруг, кругом, то есть цирк – это круг). Сейчас уже нельзя сказать, кто
именно изобрел этот инструмент - история не сохранила для нас его имя, но
легенды Древней Греции приписывают авторство Талосу, племяннику знаменитого
Дедала, первого «воздухоплавателя» древности. История циркуля насчитывает уже
несколько тысяч лет - судя по сохранившимся начерченным кругам, инструмент был
знаком еще вавилонянам и ассирийцам (II - I века до нашей эры). На территории
Франции, в галльском кургане был найден железный циркуль (I век нашей эры), во
время раскопок в Помпеях было найдено много древнеримских бронзовых циркулей.
С ним нужно работать осторожно. Нельзя
подносить иглой к лицу и нельзя передавать циркуль соседу “иглой вперед”.
Ножницами также нужно пользоваться осторожно: к лицу не подносить, передавать
соседу “тупым концом”, т. е. колечками.
Ножки
циркуля двигаются. Что надо сделать, чтобы начертить большую окружность – развести
их или сдвинуть ближе? (Если сдвинуть ближе ножки циркуля, то получишь
маленькую окружность, чтобы начертить большую окружность, ножки циркуля нужно
развести).
Задание
1.
Обозначь
в своей тетради буквы О и А. Острый конец циркуля поставь в точку О, а карандаш
циркуля поставь в точку А. Относительно точки О проведи кривую с помощью
циркуля. Какая фигура получилась? На этой кривой обозначь буквы В и С. Проведи
отрезки ОВ и ОС. Сравни длины отрезков ОА, ОВ и ОС. Подумай: как расположены
точки А, В, С относительно точки О?
Определение 1: Множество всех
точек, расположенных на одинаковом расстоянии от заданной точки (центра),
называется окружностью.
Определение 2: Часть плоскости,
ограниченная окружностью называется кругом.
Точка О – центр окружности.
Определение 3: Отрезок,
соединяющий центр и точку на окружности (CD), является радиусом
этой окружности. Радиус обозначается буквой R.
Определение 4: Отрезок,
проходящий через центр и соединяющий две любые точки окружности (AB), называется диаметром.
Диаметр обозначается буквой D (d). (Рисунок 1).
т .О — центр
круга;
ОА, ОВ, ОС—
радиусы окружности: ОА = OB =R; (Радиус по-латыни
radius – это спица колеса).
АС- хорда (это
отрезок, соединяющий любые две точки на окружности);
АВ - диаметр: АВ =
D. (Диаметр
– это наибольшая из хорд окружности, проходящая через центр окружности. С
греческого диаметр – это «поперечник»).
Задание 2.
Определи
соотношение
между диаметром и радиусом окружности.
На рисунке
определим длины отрезков АО и BO. На АB лежит т. О,
причем AO = BO = OC и равны R, следовательно, О
- середина АB, поэтому АО =BO= АB : 2
Вывод: R=D:2,откуда D = 2R.
Задание 3.
 Определи соотношение между дугой и круговым сектором.
На рисунке 2.1 даны элементы окружности
(круга).
Определение 4: Часть окружности
между точками С и Е называется дугой. Она обозначается знаком ∪CE. Определение
5: Часть круга, ограниченная радиусами ОС и ОЕ, называется круговым
сектором.
Рассмотри рисунок
и сделай вывод. (Чем больше дуга, тем больше сектор и наоборот).
Задание 4 (дополнительное).
Построй отрезок MN длиной 5 см.
Построй окружности с центром М, радиусом 4 см и с центром N,
радиусом 3,5 см. Одну из точек пересечения окружностей обозначь буквой D.
Найди расстояния от точки D до точек M и N. (Ответ: DM =
4 см, DN = 3,5 см.
Вызов.
Сколько радиусов и сколько диаметров можно провести? (Множество) Сколько
хорд? (Множество) Сколько дуг получится? (Множество) Построй несколько
радиусов, диаметров.
Сделай
выводы.
Вызов.
Каждая
линия имеет длину. Как же найти длину окружности? Можно ли ее измерить
(вычислить)? Всегда ли отношения длины окружности к длине диаметра равны?
Соотношение
между диаметром и длиной окружности учащиеся определяют опытным путем и делают
вывод.
Ход исследования. Учащиеся
проводят эксперименты с ранее заготовленными крышками от банок (можно монетами)
разных радиусов. Работая в паре: один может обводить на листе бумаги крышку
карандашом, получит круг и вырезать, а другой взять нитку и обвести ею крышку
(монету), выпрямить нитку и измерить ее длину. Затем измеряют диаметр круга,
находят отношение длины круга к его диаметру.
Учитель:
·
отмечает этапы математического
исследования;
·
контролирует деятельность
учащихся; наблюдает за точностью выполнения инструкций исследовательского
листа, техники безопасности;
·
подводит учащихся к выводу.
Учащиеся:

·
знакомятся с планом исследования и
выполняют, согласно этому плану, задания;
·
поэтапно выполняют математическое
исследование;
·
обобщают результаты исследования;
·
делают выводы.
Учитель обращает внимание на обозначения: длины
окружности, диаметра.
2)
Исследовательская работа по определению числа .
Приложение
2
Вычисление
частного
длины окружности и ее диаметра.
Оборудование:
Крышки банок:
Нитки:,
Линейка:,
циркуль, карандаш,
бумага, ножницы.

Задание
№1
Крышка банки – идеальный
круг.
Измерьте длину окружности С
настолько точно, насколько это возможно.
Для
этого: 1) Обверните нитку вокруг крышки как можно плотнее.
2)
Отметьте точку совпадения начала и конца.
3)
Измерьте длину нитки с помощью линейки, запишите С=...

Задание
№ 2: Измерьте диаметр окружности.
Диаметр
D (d)– длина отрезка,
проходящего через центр окружности и любые две точки, лежащие на окружности.
Как измерить точно диаметр?
 Для этого: 1) На
бумаге обвести крышку, используя карандаш с очень тонким грифелем.
2)
Вырезать полученный круг и сложить пополам.
3)
Измерить полученный отрезок.  d=...

Задание
№3

Посчитайте частное длины окружности, и ее
диаметра (с вашими значениями) на калькуляторе. Запишите результат.
Обозначьте
частное: .
Задание
№4
Чтобы уточнить расчеты, повторите ваши
действия (1-3) с несколькими различными крышками (окружностями), а затем
сверьте результаты.
Чему равно среднее арифметическое результатов?
Сделайте вывод: Чему равно
частное длины окружности и ее диаметра?

Вывод. Длина
окружности примерно в 3 раза больше его диаметра, следовательно, C = 3d или C =
2∙3∙R.
Индивидуальная
работа. Работа с учебником. Решение практических задач.
После окончания
исследовательской работы предложить учащимся ознакомиться с
материалом учебника, содержащим определения числа . (Пи) (Можно
добавить интересную информацию о том, что обозначение буквой  не случайное,
потому что это первая буква в греческом слове
περιφερια («периферия») — круг).
Значение числа: π ≈ 3,14159265359 ≈ 3,14
3,14159265359 ≈ 3,1416 - легко
запомнить применяя следующую аналогию:
«ЧТО Я ЗНАЮ О
КРУГАХ»: ЧТО - 3, Я -1, ЗНАЮ - 4, О -1, КРУГАХ - 6 букв.
Учащиеся
должны усвоить, что какой бы ни была окружность, отношение ее длины к
диаметру является постоянным числом. Это число принято обозначать буквой  (читается-"пи"). Введя обозначения длины окружности буквой С, а ее
диаметр буквой d записать
формулу:  или .
Введя
обозначения площади круга буквой S
записать формулу: , где  - радиус
Для
закрепления и оценки уровня умения применять изученные формулы, предложить
ученикам решить практические задачи. Ученики выполняют задания индивидуально,
но имеют возможность обсудить непонятные вопросы с товарищем по парте или
обратиться к однокласснику, которому он доверяет.
Учитель
помогает наиболее нуждающимся.
Индивидуальная
работа в группе. Решение задач.
Объединить
учащихся в однородные группы по 4-6 учеников, согласно выбранному уровню.
Задание у всех групп одинаковое, но совместная работа с одноклассниками одного
уровня позволит раскрыться каждому ученику
Для закрепления, предложить
ученикам решить задачи из Приложения 3, где группам предложить решить первые три
задачи, если группа закончит раньше, то решает следующие задачи.
Ученики работают индивидуально, но
имеют возможность спросить непонятные вопросы и сверить свои решения с
одноклассниками по группе.
1.
Длина окружности равна 12,56
 см. Найдите площадь круга, радиус которого в 3 раза больше радиуса данной
окружности (число  округлите до сотых).
А)
11,304 см2
В) 113,04 см2
С)
18,84 см2
D) 123,24 см2
E) 1130,4 см2
2.
Длина окружности равна 31,4
 см. Найдите площадь круга, радиус которого на 1
 см больше радиуса данной окружности (число  округлите
до сотых).
А)
11,304 см2
В)
1130,4 см2
С) 113,04 см2
D) 123,24 см2
E) 18,84 см2
3.
За сколько времени можно облететь
на самолете Землю вдоль экватора на высоте 10 км, двигаясь со скоростью 1200
км/ч? Результат округлите до 0,1 час. ( Радиус экватора приближенно равен 6370
км).
Ответ: 33,4 ч.
4.
Длина круга увеличилась с 157 см
до 226,08 см. На сколько увеличился радиус круга?
Ответ: 11 см
5.
Радиус круга увеличили с 10 см до
11 см. На сколько увеличилась длина окружности?
Ответ: 2 см.
Ключ

Номер
  задания

1

2

3

4

5

Ответ

В)
  113,04 см2

С)113,04
  см2

33,4
  ч

11
  см

2 см

Теоретические
упражнения. Рассмотреть
рисунок к теме устно в парах, написать предложения самостоятельно. Проверить
сверяя с презентацией.
Приложение
4
Допиши
предложения, используя рисунок:
Когда мы говорим про круг, то речь идет о
двух объектах: ...
Круг
– это плоская фигура, у него есть ....
Окружность
– это линия, граница круга. У нее нет ..., но есть ....
Радиус,
диаметр, хорда, дуга - это элементы ...

Для
обобщения изученного материала, можно при наличии времени просмотреть видео.
Беседа.
Рефлексия.
 Повторить
в чем отличие окружности и круга, применение формул длины окружности и площади
круга.
Учитель
организует рефлексию в форме методики незаконченных предложений. Учащиеся
высказываются одним предложением, выбирая начало фразы на доске:
Сегодня
я узнал… Я научился… Меня удивило…У меня получилось… Было трудно…
Домашнее
задание.
Сообщение о числе .
Знать
определения окружности, круга, формулы и решить задания из уровня А и В
№...,№....
На
уроке предусмотрена дифференциация в виде работы в однородных группах (одного
уровня обучаемости). Ученики самостоятельно выбирают уровень сложности заданий.
Предусмотрена самопроверка по ключу, в ходе которой ученики оценивают умение
применять формулы. В ходе коллективной деятельности при решении задач устно
оценивается умение применять теорию и ранее изученный материал при решении
нового типа задач.   Соблюдение правил техники безопасности при видах
деятельности на уроке: при пользовании циркулем и ножницами. Следить за осанкой учащихся.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 22. Длина окружности. Сфера. Методические. Вариант 2.docx

alt: Рассмотри рисунок и сделай вывод

alt: Учитель помогает наиболее нуждающимся


extracted_text:
Карточка №24 Принцип работы машины постоянного тока

Вопрос 1. Как должен измениться магнитный поток,
  сцепленный с витком, чтобы в витке индуцировалась постоянная ЭДС?

1) Оставаться неизменным

2) Изменяться по синусоидальному закону

3) Равномерно (линейно) увеличиваться или уменьшаться

Вопрос 2. Какая ЭДС индуцируется в витках обмотки
  якоря генератора постоянного тока?

1) Постоянная по значению и направлению

2) Переменная

Вопрос 3. Ток генератора увеличился. Как изменился
  вращающий момент на валу генератора?

1) Не изменился

2) Увеличился

3) Уменьшился

Вопрос 4. При неизменном магнитном потоке
  возбуждения ток в обмотке якоря увеличился. Как изменился вращающий момент
  двигателя?

1) Не изменился

2) Увеличился

3) Уменьшился

Вопрос 5. Частота вращения двигателя уменьшилась.
  Как изменилась ЭДС, индуцируемая в обмотке якоря?

1) Не изменилась

2) Увеличилась

3) Уменьшилась

4) В двигателе ЭДС не индуцируется

Преподаватель
Казетов С.Н.

file_name: Карточка №24.docx

title: Тест-карточка №24 по Электротехнике и электронике


extracted_text:
ЭТО     _______________________________________

Раскрась:

Масло –
жёлтым
Сыр –
оранжевым
Хлеб –
коричневым
Сосиски –
розовым
Мясо –
красным
Яйца –
коричневым
Колбасу –
красным
Молоко –
голубым
Сок -
оранжевым

file_name: задание по теме продукты.docx

intro:
Раскрась продукты в нужный цвет.
Тема Продукты

дефектология

group: Педагогика

title: Тема Продукты Раскрась в нужный цвет


extracted_text:
Проблемы развития малого и среднего бизнеса в РК

Становлению современного Казахстана способствовало
интенсивной развитие сферы малого и среднего предпринимательства, которое
является базой экономической и социально-экономической стабильности общества и по
оценкам различных аналитических агентств должно занимать в экономике страны не
менее 40-50%. К сожалению, приходится признать тот факт, что доля малого и
среднего бизнеса в экономике РК пока не достигла желаемых показателей, однако,
процесс этот достаточно динамичен, руководство страны всемерно способствует
интенсификации данных процессов, в том числе путем организации консалтинговых,
консультационных услуг на безвозмездной основе, путем финансирования,
софинансирования и субсидирования некоторых проектов по развитию малого и
среднего бизнеса, в особенности связанных с развитием приоритетных направлений
экономики страны. В последнее время предпринимательство Казахстана
характеризовалось неустойчивой динамикой роста числа предприятий и занятых в
них работников. Отраслевая и региональная структура нерациональны. Усиливается
криминализация бизнеса. Попытки управления становлением предпринимательства
часто носят эпизодический и ненаучный характер. Не отработана денежная система
защиты предпринимателя и его собственности от посягательств. Ряд проблем,
связанных с развитием предпринимательства в целом, в стране решен. Существует
концепция по разрешительной системе. Созданы программа
индустриально-инновационного развития, отраслевые программы. Ряд других программ,
связанных с такими важными вопросами, как финансирование на льготных условиях
реальных секторов экономики, оператором которых является фонд «Даму»: с
оказанием бесплатных консультационных услуг, операторами которых являются
общественные организации, консалтинговые компании найдено правильное решение –
курс экономики страны на  повышение производительности труда, то есть процесс
в целом неплохой. Однако, сегодня существует проблема, связанная с влиянием
финансово-промышленных групп на законодательство. Закон играет в пользу крупных
лобби, а представителей малого и среднего бизнеса – руководителей общественных
объединений, которые более десяти лет профессионально этим занимаются, в
Парламенте Республики Казахстан - нет. Мнение малого бизнеса в рабочих группах
практически не учитывается. Причины этого не только в ограниченности финансовых
средств, выделяемых на поддержку предпринимательской деятельности, слабом
развитии рыночной инфраструктуры, но и в том, что вовремя не была выработана
последовательная государственная стратегия поддержки предпринимательства. Не
были выявлены отраслевые, региональные приоритеты. Предпринимательство не было
определено как «полюс интенсивного роста», на который следовало бы
воздействовать, чтобы вызвать бурный подъем экономики. Кроме того,
отсутствовала обратная связь с предпринимательскими структурами. Не проводился
мониторинг происходящих процессов, их идентификация и системный анализ. Не была
налажена адекватная статистика. Налицо просчеты как стратегического, так и
тактического характера. Также проблемой малого предпринимательства является не
правильное управление бизнесом, принятия решений, кадровая политика. Любой вид
предпринимательства требует довольно гибкого управления и постоянного поиска
новых решений,   технологий   и
рынков   сбыта.   Одной   из
основных   проблем,   с которыми сталкивается владелец
небольшого предприятия, является совершенствование малого бизнеса на всех
этапах его развития. Одним из главных недостатков многих малых предприятий
является отсутствие четкого планирования финансовых показателей.
Совершенствование малого бизнеса также должно затрагивать кадровую политику.
Если на первоначальном этапе развития предприятия можно нанять работников,
рассказав о вашем бизнесе знакомым, то в процессе расширения малого бизнеса
необходимо обратиться в кадровое агентство или разместить объявления в сети
Интернет о поиске «рабочей силы». Одним из важнейших этапов совершенствования
малого бизнеса является распределение полномочий. Владелец малого предприятия
физически не может решать все проблемы, которые возникают при управлении
предприятием. Единственным правильным направлением развития предприятия
является постоянное совершенствование малого бизнеса и применение новых
технологий, как при производстве продукции, или предоставлении услуг, так и при
управлении предприятием.
В соответствии с Законом РК «О государственной поддержке
малого предпринимательства» одним из основных направлений государственной
поддержки малого и среднего бизнеса является установление правового режима
благоприятствования для субъектов малого и среднего предпринимательства,
включающего в себя льготный режим налогообложения и уплаты таможенных пошлин. С
целью постепенного и последовательного вовлечения субъектов малого и среднего
предпринимательства в сферу легальной экономики на начальном этапе необходимо
уменьшение уровня налогообложения в рамках действующего законодательства,
включая регулирование стоимости патентов и лицензий. Важное значение
приобретают налоговые стимулы для организаций, обеспечивающих общие условия
функционирования и развития малого и среднего бизнеса, включая содействие
организации собственного дела, обеспечение информацией в области маркетинга,
инжиниринга и менеджмента. Внедрению смешанной формы малого и крупного бизнеса
– франчайзинга – в сферу малого и среднего бизнеса должно способствовать
освобождение от уплаты налога на добавленную стоимость услуг по содействию в
организации бизнеса по договорам франчайзинга. Формирование благоприятной для
субъектов малого и среднего бизнеса таможенной политики неразрывно связано с
решением вопросов в сфере налогообложения, что определяет его комплексный
подход. Исходя из опыта стран с рыночной экономикой основным принципом
построения справедливой и разумной системы налогообложения субъектов малого и
среднего бизнеса должно стать преобладание общеэкономических интересов над
фискальными. Одной из ключевых форм совершенствования механизма государственной
поддержки малого и среднего предпринимательства является внедрение в экономику
новых форм организации производства и услуг, способных эффективно заменить
прежние и которые должны стать основой для формирования среднего класса. Опыт
стран с развитой экономикой свидетельствует, что государственная поддержка
малого и среднего бизнеса обеспечивается не только через содействие в решении
конкретных проблем регистрации, налогообложения кредитования и других вопросов
деятельности, но и через регулирование в законодательном порядке
социально-правовых и экономических сторон деятельности представителей отдельных
социальных слоев, составляющих фундамент среднего класса.
Можно выделить две группы причин, сдерживающих развитие
малого и среднего бизнеса.
Первая – это причины общеэкономического характера,
заложенные в экономической политике государства, вторая – частного,
преимущественно организационного характера.
Отсутствие четкого понимания этих двух тенденций и
ориентация на исключение государства из системы экономического регулирования
привели к тому, что в Казахстане становление рыночных отношений пошло по
второму варианту. Когда сравнивают регулируемый рынок и стихийный, то имеют в
виду, прежде всего нравственную, этическую сторону. Но этого мало, каждый из
них имеет свою экономическую основу. Особенностью стихийного рынка является
функционирование главным образом в сфере обращения, а не в сфере материального
производства. Данному типу рынка присуще то, что большие доходы имеет лишь
незначительная часть населения, тогда как большинство населения – низкую
покупательную способность. Одной из причин того, что в Казахстане формируется
именно деформированный тип рынка, следует считать некритическое осмысление
опыта западных стран и непродуманное перенесение его в отечественную практику.
Особенностью регулируемого рынка является, во-первых, наличие условий  для
свободного инвестирования средств в различные сферы, а смысл государственного
регулирования заключается не в воздействии на систему цен, а в формировании
оптимальных пропорций. Во-вторых, такой рынок требует совершенного механизма
регулирования покупательского спроса, т.е. формирования повышенного дохода, а,
следовательно, и более высокой покупательной способности у  большинства
населения, что и выступает движущей силой производства. Из этого вытекает
вторая причина, сдерживающая развитие производственного предпринимательства -
снижение покупательского спроса и свертывание внутреннего потребительского
рынка. Большинство населения в Казахстане составляют третий класс – с малым
покупательским спросом, который и определяет уровень потребностей, на которые должно
ориентироваться и работать производство. Таким образом, сдерживающим фактором
развития промышленного предпринимательства является сужение внутреннего
потребительского рынка. Это обусловливается приобретающим все более ощутимый
характер процессом сокращения общей платежеспособности населения. С
 другой стороны, в силу постоянного роста цен увеличивается доля расходов
на приобретение продовольственных товаров, сокращается спрос на промышленные
товары. Усугубляет тенденцию сокращения расходов на непродовольственные товары
постоянное удорожание жилищных и коммунальных услуг.

file_name: Проблемы развития малого и среднего бизнеса в РК.docx

alt: Важное значение приобретают налоговые стимулы для организаций, обеспечивающих общие условия функционирования и развития малого и среднего бизнеса, включая содействие организации собственного дела, обеспечение информацией в…


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная
общеобразовательная школа № 8»

Рассмотрено

Согласовано

Утверждаю

на заседании МО учителей

зам. директора по УВР

директор МБОУ «ООШ № 8»

Рук. МО

/Е.Г.Егорова/

/И.В.Малышева/

Протокол №

от

«_____»_______20__ г.

«_____»_________20__ г.

«_____»________20__ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по  учебному предмету  «Литературному чтению на родном
(русском) языке»
 « 4 Б » класс

на 2018   - 2019   учебный год
количество часов -102

Составитель: Вертяева Инна Валерьевна
учитель начальных классов
первая квалификационная категория

г. Советск

Пояснительная записка

Программа разработана на основе
примерных или рабочих программ по литературному чтению на родном
(русском)  языке Л.Ф. Климановой,  М.В. Бойкиной "Литературное
чтение"  (УМК  "Школа России" учебника Климановой Л.Ф.,
Горецкого В.Г., Голованова М.В.  Родная речь. 4 класс – Ч.1, 2. – М.:
Просвещение, 2012.
Рабочая
программа по литературному чтению на родном (русском)  языке для 4 классов
составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:
-
Федеральный
закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
-
Федеральный
Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в
отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и
структуры Государственного образовательного стандарта»;
-
приказ
Минобрнауки России от 06.10.2009 №373 « Об утверждении и введении в действие Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»
-
приказ
Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 « Об утверждении и введении в действие
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования»
-
Приказ
Минобрнауки России от 26.01.2017 г. № 15 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования на 2018-2019 уч. год»;
-
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. №
1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;
- Примерная
программа по предмету: литературное чтение и литературное чтение на родном
(русском) языке.

Примерная
  программа по предмету
Место и количество часов в учебном плане

Литературное чтение - один из основных предметов в системе
  начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную
  грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию
  ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает
  результативность обучения по другим предметам начальной школы.
В программу включена коррекционно-развивающая работа
  ,цель,  которой обеспечивать индивидуальное сопровождение в процессе
  овладения младшими школьниками  содержанием образования,   овладевать
  опорными знаниями по формированию УУД (личностных, регулятивных,
  познавательных, коммуникативных) и преодолевать нарушения развития.
Федеральный
  базисный план отводит 102 часов для образовательного изучения литературного
  чтения и литературного чтения  на родном (русском) языке в 4 классе из
  расчёта 3 часа в неделю- литературное чтение, 1 час- литературное чтение на
  родном (русском ) языке.
                 В
  соответствии с этим реализуется литературное чтение и литературное чтение на
  родном (русском)  языке в объеме 102 часа.

УМК:

Программа реализуется УМК  "Школа России"

Цели
  программы

•          овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным
  чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование
  читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской
  деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
•          развитие художественно-творческих и познавательных
  способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
  произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;
  овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными
  текстами;
•          обогащение нравственного опыта младших школьников средствами
  художественного текста; формирование  представлений о добре и зле;  уважения
  к культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи
  программы

 • развитие у детей способность
  полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям,
  эмоционально откликаться на прочитанное;
• учить детей чувствовать и понимать
  образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие
  художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
• формирование умения воссоздавать
  художественные образы литературного произведения, развивать воображение
  учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей,
  накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности,
  воспитывать художественный слух;
• формирование потребности в постоянном
  чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей,
  создателей произведений словесного искусства;
• обогащать чувственный опыт ребенка, его
  реальные представления об окружающем мире и природе;
• формировать эстетическое отношение ребенка
  к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
• обеспечивать достаточно глубокое понимание
  содержания произведений различного уровня сложности;
• расширять кругозор детей через чтение книг
  различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать
  нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
• обеспечивать развитие речи учащихся и
  активно формировать навыки чтения и речевые умения;
• работать с различными типами текстов;
• создавать условия для формирования
  потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.

Общая характеристика учебного предмета

В структуре изучаемой программы выделяются следующие
  разделы:

круг чтения и опыт читательской деятельности
       дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского
       чтения в начальной школе: П. П. Ершов, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Л.
       Н. Толстой, А. П. Чехов, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Е. А. Баратынский, А.
       Н. Плещеев, И. С. Никитин, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, В. Ф. Одоевский,
       В. М. Гаршин, П. П. Бажов, С. Т. Аксаков, Е. Л. Шварц, В. Ю. Драгунский,
       В. В. Голявкин, В. Я Брюсов, Д. Н. Мамин-Сибиряк, Д. Б. Кедрин, Б.
       А.Слуцкий, К. Булычев, Д. Свифт, Г. Х. Андерсен, М.Твен, С. Лагерлеф и
       др.;

 техника чтения – определяет основное
       содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность,
       выразительность);
первоначальное литературное образование
       раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые
       усваивает младший школьник за время обучения: метафора, сравнение,
       олицетворение, эпитет, ритмичность и музыкальность стихотворной речи,
       жанры;
формирование умений читательской деятельности
       характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской
       деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор
       для самостоятельного чтения;
виды речевой деятельности  обеспечивает
       аудирование, говорение, чтение и письмо в их единстве и взаимодействии;

Рабочая программа по литературному чтению состоит из
  следующих основных разделов:
·
  «Летописи,
  былины, сказания, жития»-9ч
Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать
  на них. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных
  переживаний. Участие в диалоге
  при обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Оценка достижений
·
  «Чудесный
  мир классики»-17ч
Различные виды чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герой произведения, иллюстрация и ее роль в понимании произведения. Участие в диалоге
  при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию
  прочитанного, отвечать на них. Оценка достижений
·
  «Поэтическая
  тетрадь»-9ч
Различение жанров произведений на основе сравнения
  персонажей. Связь литературы с
музыкой и живописью. Произведения выдающихся
  представителей русской литературы о природе, о весне.  Выразительное
  чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь
  произведений литературы с другими видами искусства. Декламация стихотворных
  произведений. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться
  выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и
  чтения книг.
Оценка достижений

·
  «Литературные
  сказки»-11ч
Произведения устного народного творчества. Малые
  фольклорные жанры:  народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть,
  стихотворение,  басня.  Сравнение и сопоставление, различение жанров
  произведений.  Выразительное чтение, использование интонаций. Способ чтения:
  целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее
  прочтение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.
Оценка достижений

·
  «Делу
  время, потехе час»-8ч
Литературная сказка. Герои произведения, восприятие и
  понимание их эмоционально-нравственных переживаний.  Участие в диалоге при
  обсуждении прослушанного произведения. Создание небольших письменных ответов
  на поставленный вопрос по прочитанному произведению. Выразительное чтение,
  использование интонаций. Умение самостоятельно находить в тексте с
  определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова.
Оценка достижений

·
  «Страна
  детства»-6
Герои произведения, восприятие и понимание их
  эмоционально-нравственных переживаний.  Умение работать с книгой: различать
  тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для
  самостоятельного выбора и чтения книг. Связь произведений литературы с
  другими видами искусства.
Оценка достижений

·
  «Природа
  и мы»-10
 Декламация стихотворных произведений.
Выражение личностного отношения к прослушанному,
  аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.
Оценка достижений

·
  «Родина»-6ч
Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о
  природе, о животных. Выражение личностного отношения к прослушанному,
  аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение
  составлять вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Умение
  кратко пересказывать произведение (эпизод).
Оценка достижений

·
  «Страна
  фантазия»-5ч
Различение жанров произведений на основе сравнения
  персонажей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.
Создание небольших письменных ответов на поставленный
  вопрос по прочитанному произведению.
Оценка достижений

·
  «Зарубежная
  литература»-9ч
Произведения писателей зарубежных стран. Сходство русского
  фольклора с английским, американским, французским. Реальность и фантастика в
  сказках. Юмор в стихах. Выражение личного отношения к прочитанному.
  Аргументация своей позиции с привлечением текста прочитанному произведению.
Оценка достижений

Описание места учебного предмета в учебном плане

Литературное чтение - один из основных предметов в системе
  начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную
  грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию
  ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает
  результативность обучения по другим предметам начальной школы.
На изучение предмета отводится 102 часа  в год, из
  них  на изучение модуля «Чтение с увлечением» - 20 часов в течение  всего
  учебного года. Цель модуля:  развитие коммуникативной деятельности, осознание
  важности чтения  как средства развития и общения, стремление развивать
  культуру устной и письменной речи, речевое творчество.

В программу включена коррекционно-развивающая работа,
  цель  которой обеспечивать индивидуальное сопровождение в процессе овладения
  младшими школьниками  содержанием образования,   овладевать опорными знаниями
  по формированию УУД (личностных, регулятивных, познавательных,
  коммуникативных) и преодолевать нарушения развития.
 На изучение литературного чтения в 4 классе отводится  4
  часа в неделю:
 I четверть – 32 ч(24,8)
 II четверть – 28 ч(21.7)
 III четверть – 40 (30.10)
 IV четверть – 36 (27.9)

Описание ценностных ориентиров содержания  учебного предмета

    Литературное чтение как учебный предмет в начальной
  школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и
  воспитания. На уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями,
  нравственный потенциал которых очень высок. В процессе полноценного
  восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное
  воспитание и развитие учащихся начальных классов. Огромную роль при этом
  играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную
  грамотность.
   В
  результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся
  к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их литературного
  развития, который характеризуется как умения:
- осознавать
  место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать
  значение чтения для формирования общей культуры человека, формирования
  личностных качеств и социальных ценностей;
- понимать
  значение литературы как средства ознакомления с общечеловеческими ценностями.

Личностные, метапредметные и предметные результаты
  освоения конкретного учебного предмета

Личностные:
·
  осознание
  значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
·
  формирование
  потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя
  самого;
·
  знакомство с
  культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
·
  восприятие
  литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие
  художественной литературы;
·
  эмоциональная
  отзывчивость на прочитанное;
·
  высказывание
  своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Предметные результаты:
·
  формирование
  необходимого уровня читательской компетентности;
·
  овладение
  техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного
  произведения;
·
  элементарными
  приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
  научно-популярных и учебных текстов;
·
  умение
  самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;
·
  умение
  пользоваться словарями и справочниками;
·
  осознание
  себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;
·
  умение
  составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях,
  событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие
  тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;
·
  умение
  декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед
  знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими
  сообщениями.
 Метапредметные результаты:
·
  освоение
  приёмов поиска нужной информации;
·
  овладение алгоритмами
  основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных
  произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств
  художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою
  точку зрения;
·
  освоение правил
  и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представлений о
  правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами
  коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости
  работы в группе и освоение правил групповой работы.
К концу обучения в четвертом
  классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся
  к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской
  компетентности. литературного и речевого развития.
Обучающиеся  концу  года
  научатся:

осознавать значимость чтения для своего
       развития, для успешного обучения другим предметам и  в дальнейшей жизни;
бегло, выразительно читать текст;
ускоренно читать произведение за счёт
       отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты
       понимания прочитанного (скорость чтения не менее 90 слов в минуту;
понимать содержание прочитанного понимать
       содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь
       устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста,
       определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;
передать содержание прочитанного в виде
       краткого, полного, выборочного, творческого пересказа;

придумывать начало повествования или его
       возможное продолжение и завершение;
составлять план к прочитанному;
вводить в пересказы - повествования элементы
       описания, рассуждения и цитаты из текста;
выделять в тексте слова автора, действующих
       лиц, пейзажные и бытовые описания;
самостоятельно или с помощью учителя давать
       простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
называть названия, темы и сюжеты 2-3
       произведений больших фольклорных жанров, а также литературных
       произведений писателей - классиков;
читать наизусть не менее 15 стихотворений
       классиков отечественной и зарубежной литературы;
называть не менее 6-7 народных сказок, уметь
       их пересказывать;
называть более 10 пословиц, 2-3 крылатых
       выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации
       можно их употребить;
полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать
       содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного
       ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе,
       с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими
       доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
давать реальную самооценку выполнения любой
       проделанной работы, учебного задания;
оценивать выполнение любой проделанной работы,
       учебного задания.

Обучающиеся  к концу  года получат возможность научиться:

осознавать основные духовно-нравственные
       ценности человечества;
воспринимать окружающий мир в его единстве и
       многообразии;
применять в учебной и в реальной жизни
       доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные
       универсальные учебные действия;
испытывать чувство гордости за свою Родину,
       народ и историю;
уважать культуру народов многонациональной
       России и других стран;
бережно и ответственно относиться к окружающей
       природе;
развивать способность к
       эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным
       героям);
определять сходство и различие произведений
       разных жанров;
использовать полученную при чтении
       научно-популярного и учебного текста информацию в практической
       деятельности;
высказывать и пояснять свою точку зрения;
применять правила сотрудничества;
выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
делать устную презентацию книги
       (произведения);
пользоваться тематическим (систематическим)
       каталогом;
работать с детской периодикой;
расширять свой читательский кругозор и
       приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Содержание учебного предмета

№ п/п

Наименование
  раздела/темы

Коли-чество часов

Содержание

1.

Летописи, былины, жития

11

Прогнозируют содержание раздела. Планируют  работу по
  теме, используя условные обозначения. Выбирать виды деятельности.
Познакомятся с летописями и былинами о славном Илье
  Муромце, с житием Сергия Радонежского;
Научатся рассказывать об исторических событиях, используя
  материал летописи, былины, жития; рассказывать о герое, используя опорные
  слова и информацию из различных источников;
 Учиться понимать ценность и значимость литературы для
  сохранения русской культуры; пересказывать былину от лица её героя;
  составлять летопись важных событий.
Проверяют себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

2.

Чудесный мир классики

22

Прогнозируют содержание раздела. Планируют  работу на
  уроке.
Познакомятся с произведениями великих русских писателей
А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого, А. П.
  Чехова.
Научатся наблюдать за развитием основной мысли, сравнивать
  начало и конец сказки; рассказывать о герое произведения с другими героями;
  учиться наблюдать за особенностями языка сказок, определять отношение и
  высказывать своё мнение о произведении и его героях; сравнивать произведения
  словесного и изобразительного искусства.
Проверяют себя и самостоятельно оценивать свои достижения

3.

Поэтическая
  тетрадь

12

Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на
  уроке.
знакомятся с произведениями Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, Е.
  А. Баратынского, А. Н. Плещеева, И. С. Никитина, Н. А. Некрасова, И. А.
  Бунина.
учатся самостоятельно определять интонацию, которая больше
  всего соответствует лирическому произведению; находить в тексте средства
  художественной выразительности, которые помогают  увидеть картины, созданные
  автором.
 учатся сопереживать лирическому герою; наслаждаться
  поэзией, понимать и любить её;
знакомятся с творчеством поэтов В. Я Брюсова, С.А.
  Есенина, М.И. Цветаевой;
учатся определять тему, объединяющую стихи разных поэтов;
  читать и обсуждать прочитанные поэтические произведения в классе;
учатся сравнивать стихотворения разных  поэтов на одну
  тему; понимать особенности поэтического текста и выражать свои чувства;
знакомятся с лирическими произведениями русских поэтов ХХ
  века; узнают, что сближает разные виды искусства;
учатся определять в стихотворении настроение и чувства
  поэта; учатся сравнивать произведения живописи и литературы; составляют
  рассказ по картине с использованием слов и выражений авторского текста.
Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения

4

Литературные сказки

16

Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на
  уроке, выбирают виды деятельности.
знакомятся со сказками, сочинёнными русскими писателями
  В.Ф. Одоевским, В.М. Гаршиным, С.Т. Аксаковым, П.П. Бажовым;
учатся сравнивать народные и литературные сказки по теме,
  событиям и по главной мысли; определяют тексты повествовательные,
  описательные и тексты – рассуждения;
учатся использовать литературные приёмы для создания своих
  рассказов; составлять рекомендательный список литературы.
Проверяют себя и самостоятельно оценивать свои достижения

5

Делу время - потехе сейчас

9

Прогнозируют содержание раздела. Планируют  работу на
  уроке, выбирать виды деятельности.
знакомятся с произведениями Е. Шварца, В. Драгуновского,
  В. Голявкина о детях;
учатся определять прямое и переносное значение слов;
  понимать, как поступки могут характеризовать героев произведений; узнавают,
  что произведения могут рассказать о своём авторе; учатся бережно относиться к
  своему и чужому времени, ценить его; находят нужный материал в справочной
  литературе и рассказывать о творчестве писателя; писать отзыв на прочитанную
  книгу.
Проверяют себя и самостоятельно оценивать свои достижения

6

Страна детства

8

Прогнозируют содержание раздела.
знакомятся с произведениями Б. Житкова, М. Зощенко, К.
  Паустовского и обсудим, какие из них можно отнести к рассказам, а какие – к
  сказкам;
учатся составлять план, подробно пересказывать
  произведение с использованием авторских слов и выражений; определяют что
  хотел сказать нам автор;
 учатся использовать в своей речи олицетворение и
  сравнение.
Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения

7

Поэтическая тетрадь

5

Прогнозируют содержание раздела.
знакомятся с произведениями писателей –натуралистов Е.
  Чарушина, М.Пришвина, А. Куприна, В. Астафьева,
Д. Мамина-Сибиряка;
учатся внимательно читать произведения, наблюдают, как
  авторы описывают животных, птиц, природу; определять тему, которая объединяют
  рассказы в разделе; находят необходимую информацию в разных источниках для
  подготовки выступления;
 учатся познавать мир и себя благодаря чтению произведений
  о природе; составлять самостоятельно научно-познавательный текст.
Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения

8

Природа и мы

12

 Прогнозируют содержание раздела.
знакомятся с произведениями о Родине известных русских
  поэтов и писателей;
учатся читать стихи, передавая чувство гордости за свою
  великую Родину; рассказывать о Родине, используя прочитанные произведения и
  собственные мысли;
 учатся делать сообщения по итогам самостоятельной
  исследовательской работы; писать сценарии тематических вечеров.
Проверяют себя и самостоятельно оценивать свои достижения

9

Поэтическая тетрадь

8

Прогнозируют содержание раздела.
знакомятся с произведениями писателей-фантастов
Е. Велтистова, Кира Булычёва о наших сверстниках и их
  удивительных приключениях;
учатся определять особенности фантастических рассказов;
учатся самостоятельно придумывать фантастические рассказы.
Проверяют себя и самостоятельно оценивать свои достижения

10

Родина

8

Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на
  уроке, осмысливать цели чтения.
знакомятся с самыми известными произведениями
Г.-Х. Андерсена, М. Твена, Дж. Свифта, С. Лагерлёф;
учатся пересказывать самые интересные эпизоды из
  произведений от лица гланых героев; составлять рассказ о герое, используя
  авторский текст;
 учатся высказывать своём мнение о прочитанном
  произведении; давать оценку поступкам героев; пользоваться списком
  рекомендованной литературы для выбора книги.
Проверяют себя и самостоятельно оценивать свои достижения

11

Страна Фантазия

7

12

Зарубежная литература

17

Тематическое планирование

№ п/п

Наименование раздела/темы

Количество часов

Основные виды учебной деятельности

1.

Летописи,
  былины, жития

11

– виды деятельности
  со словесной (знаковой) основой:
Слушание объяснений
  учителя.
1.
  Слушание и анализ выступлений
  своих товарищей.
2.
  Самостоятельная работа с
  учебником.
3.
  Работа с научно-популярной
  литературой.
4.
  Отбор и сравнение материала по
  нескольким источникам.
5.
  Написание рефератов и докладов.
6.
  Вывод и доказательство формул.
7.
  Анализ формул.
8.
  Программирование.
9.
  Решение текстовых количественных
  и качественных задач.
10.
  Выполнение заданий по
  разграничению понятий.
11.
  Систематизация учебного
  материала.
12.
  Редактирование программ.
II – виды
  деятельности на основе восприятия элементов действительности:
1.
  Наблюдение за демонстрациями
  учителя.
2.
  Просмотр учебных фильмов.
3.
  Анализ графиков, таблиц, схем.
4.
  Объяснение наблюдаемых явлений.
5.
  Изучение устройства приборов по
  моделям и чертежам.
6.
  Анализ проблемных ситуаций.

2.

Чудесный мир классики

22

III – виды
  деятельности с практической (опытной) основой:
1.
  Работа с кинематическими
  схемами.
2.
  Решение экспериментальных задач.
3.
  Работа с раздаточным материалом.
4.
  Сбор и классификация
  коллекционного материала.
5.
  Сборка электрических цепей.
6.
  Измерение величин.
7.
  Постановка опытов для
  демонстрации классу.
8.
  Постановка фронтальных опытов.
9.
  Выполнение фронтальных
  лабораторных работ.
10.
  Выполнение работ практикума.
11.
  Сборка приборов из готовых
  деталей и конструкций.
12.
  Выявление и устранение
  неисправностей в приборах.
13.
  Выполнение заданий по
  усовершенствованию приборов.
14.
  Разработка новых вариантов
  опыта.
15.
  Построение гипотезы на основе
  анализа имеющихся данных.
16.
  Разработка и проверка методики
  экспериментальной работы.
17.
  Проведение исследовательского
  эксперимента.

3.

Поэтическая тетрадь

12

4

Литературные
  сказки

16

5

Делу время -
  потехе сейчас

9

6

Страна детства

8

7

Поэтическая
  тетрадь

5

8

Природа и мы

12

9

Поэтическая
  тетрадь

8

10

Родина

8

11

Страна Фантазия

7

12

Зарубежная литература

17

Диагностическая и
практическая часть программы
по  литературному
чтению в  4 «Б» классе

Вид работы

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

год

Тест

1

1

2

2

6

Проект

1

-

-

1

2

Контрольная работа

-

-

1

-

1

Административная контрольная работа

1

1

-

1

3

Календарно-тематическое планирование (68
часов)

№ п/п

Тема урока,
  домашнее задание

Количество часов

Дата план

Дата факт

Летописи, былины,
жития (9 ч)

1.

Знакомство с учебником по
  литературному чтению.
Летопись как жанр
  литературы. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».
Молуль
  Литературная викторина с. 17 д/з  с. 7-9, синквейн Вещий Олег

1

1

2.

И вспомнил Олег коня своего»
Модуль  А.С. Пушкин «Песнь
  о вещем Олеге» с. 31 д/з  с. 10-11

1

1

3.

««Ильины три поездочки».».
Модуль
  Герой былины-защитник Русского государства. с. 43 д/з  с. 17-20

1

2

4.

Проект: «Создание календаря исторических событий».
Модуль Проект С.32

1

2

5.

«Житие
  Сергия Радонежского»-
Модуль
  В. Клыков «Памятник Сергию
  Радонежскому» с. 47 д/з  с. 21-31

1

3

6.

П.П. Ершов «Конёк-
Горбунок»
Модуль
  Сравнение литературной и народной сказки «Конёк-Горбунок» с. 67 д/з  с. 36-61

1

3

7.

П.П. Ершов «Конёк-
Горбунок». Характеры  главных героев.
Модуль Кроссворд
  с. 64 д/з  с. 36-61

1

4

8.

А.С. Пушкин
«Няне», «Туча»,
«Унылая пора!»
Модуль В.
  Поленова «Золотая осень» и       И. Левитана «Вечерний звон» с. 82  д/з  с.
  62-69

1

4

9.

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
Модуль
  Кроссворд с. 85  д/з  с. 70-91

1

5

Чудесный мир  классики (17 ч)

10.

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Поступки и действия как основное средство
  изображения персонажей.
Модуль
  Сказки А.С. Пушкина КВН с. 91  д/з  с.
  70-91

1

5

11.

Тест 1
А.С. Пушкин
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
Модуль
  Сказки      А.С. Пушкина КВН  с. 91   д/з
  с. 70-91

1

6

12.

М.Ю. Лермонтов «Ашик -
  Кериб». Хорошие и плохие поступки
  людей.
Модуль Творчество Лермонтова  д/з с. 97-111

1

6

13.

М.Ю. Лермонтов «Ашик - Кериб». Средства художественной выразительности, язык,
  сравнения в сказке.
Модуль
  Творчество Лермонтова  д/з  с. 97-111

1

7

14.

Л.Н. Толстой «Детство»,
«Как мужик камень убрал».
Модуль Творчество Л.Н. Толстого с. 113   д/з  с. 119

1

7

15.

Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».
Модуль Произведения А.П. Чехова  д/з  с. 120-134

1

8

16.

А.П. Чехов «Мальчики»
Отличие рассказа от сказки.
Сравнение характеров главных действующих лиц.
Модуль  Произведения Чехова КВН стр 121  с. 136 – 137 «Проверь себя»

1

8

17.

А.А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка». Своеобразие ритма и построения строк в
  стихотворениях.
Модуль
  Пословицы и поговорки  о дожде c. 140  д/з
  с. 141-142

1

9

18.

Е.А. Баратынский «Весна, весна!
Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...». Картины весенней природы и
  настроение
в стихах.
Модуль Творчество Баратынского д/з  с. 143-144

1

9

19.

И.С. Никитин.  Тема любви к Родине в стихотворении
  «В синем небе плывут над полями...»
Модуль
  Творчество поэта
с. 148 д/з  с. 146

1

10

20.

Н.А. Некрасов. Тема детства в стихотворении
  «Школьник».
 «В зимние сумерки нянины
  сказки...»
Модуль
  Стихи Н.А. Некрасова
с. 151 д/з  с. 147-149

1

10

21.

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
Модуль
  Викторина
с.
  160
д/з
  с. 152-154

1

11

22.

Тест 2
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
Модуль
  Викторина д/з  с. 152-154

1

11

23.

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особенности поведения, внешнего облика,
  речи героев.
Модуль Пословицы и
  поговорки о деле
с. 175 д/з  с. 156-168

1

12

24.

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Описание. Его роль в раскрытии
  характеров главных  героев.
Модуль Загадки
с. 177  д/з  с. 169-179

1

12

25.

П.П. Бажов «Серебряное копытце». Отражение в сказке реальной жизни.
Модуль
  Кроссворд
с. 184 д/з  с.
  180-192

1

13

26.

Административная контрольная работа

1

13

Поэтическая тетрадь (3 ч)

27.

С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек». Народные волшебные сказки и сказки
Модуль Кроссворд
  с. 191 д/з  с. 193-214

1

14

28.

С.Т. Аксаков.
Борьба добра и зла, торжество справедливости в
  сказке
«Аленький цветочек».
Модуль
  Сказки любимых писателей с. 200-205 д/з
  с. 193-214

1

14

29.

Анализ контрольной работы.
Обобщение по разделу
«Литературные сказки»
Модуль Урок-КВН  д/з
  с. 215

1

15

Делу время-потехе час ( 5 ч)

30.

Е.Л. Шварц
«Сказка о потерянном времени»
Модуль Беседа о    Е.Л. Шварц д.з 4-16

1

15

31.

В.Ю. Драгунский
«Главные реки».
  Средства создания комического эффекта.
Модуль
  Викторина с. 218 д/з  с. 17-23

1

16

32.

В.Ю. Драгунский
«Главные реки»
Модуль Книги о сверстниках, о школе
с. 227 д/з  с. 17-23

1

16

33.

В.В. Галявкин «Никакой я
  горчицы не ел». Авторское отношение к герою.
Модуль Книги о сверстниках, о школе
с. 227  д/з  с. 29-34

1

17

34.

Обобщение по разделу «Делу время
  – потехе час». Викторина.
Модуль Узнай произведение
с. 232 д/з  с. 35-36

1

17

Страна
  детства (4 ч)

35.

Б.С. Житков «Как я ловил
  человечков». Плохое и хорошее в поступках людей.
Модуль Расшифруй
с. 238 д/з  с.
  38-46

1

18

36.

Б.С. Житков «Как я ловил
  человечков». Взаимоотношения детей и взрослых.
Модуль Творчество Житкова д.з. 38-46

1

18

37.

К.Г. Паустовский. Средства
  художествен-ной выразительности
(сравнение, олицетворение),
  используемые
в рассказе «Корзина с
  еловыми шишками»
Модуль Эпитеты и
  олицетворе-ния с. 246 д/з  с. 47-58

1

19

38.

М.М. Зощенко «Елка».
Комическое в рассказе,
  средства его создания
Модуль Викторина с. 249
  д/з  с. 59-64

1

19

Поэтическая
  тетрадь (4 ч)

39.

В.Я. Брюсов. Тема детства
в произведениях «Опять сон»,
  «Детская»
Модуль Что такое серии книг
  и каково их назначение с. 257 д/з  с. 68-70

1

20

40.

С.А. Есенин. Стихи о
  счастливых днях детства. «Бабушкины сказки»
Модуль Творчество Есенина
  д/з  с. 71

1

20

41.

Обобщение по разделу
  «Поэтическая тетрадь».
Модуль Устный журнал с. 84
  д/з  с. 74

1

21

42.

Обобщение по разделу
  «Поэтическая тетрадь». Устный журнал с. 84 д.з. стр. 74

1

21

Природа
  и мы (6 ч)

43.

Д.Н. Мамин-Сибиряк. Роль
  рассуждений и диалогов в  рассказе «Приёмыш»
Модуль Творчество Мамина-Сибиряка д/з  с. 76-84

1

22

44.

А.И. Куприн
«Барбос и Жулька». Характеристики
  и портреты животных в рассказе.
Модуль Пословицы с. 283
  д/з  с. 85-91

1

22

45.

М.М. Пришвин «Выскочка». Писательская
  наблюдательность.
Модуль Загадки д/з  с.
  92-95

1

23

46.

Е.И. Чарушин «Кабан». Юмор в
  произведении.
Модуль Слова-синонимы с. 293 д/з  с. 96-99

1

23

47.

В.П. Астафьев.
  Научно-естественные сведения о природе в рассказе «Стрижонок Скрип»
Модуль Эпитеты для описания
  стрижей и лебедей  с. 299 д/з  с. 100-109

1

24

48.

Обобщение по разделу «Природа
  и мы».
Модуль Конкурс
  «Природа и мы» д/з  с. 111-112

1

24

Поэтическая тетрадь
  (5 ч)

49.

Анализ контрольной работы
Б.Л. Пастернак «Золотая
  осень».
Модуль Кроссворд с. 307
  д/з  с. 114-115

1

25

50.

С.А. Клычков «Весна в
  лесу». Весна как время пробуждения и обновления природы в стихах.
Модуль Расшифруй с. 311 д/з  с. 116-117

1

25

51.

Н.М. Рубцов. Тема природы
  и Родины в стихотворении «Сентябрь»
Стихи об осени. с. 317 д/з
  с. 119

1

26

52.

С.А. Есенин «Лебедушка». Иносказательный
  смысл  произведения
Модуль Эпитеты с. 321 д/з
  с. 120-126

1

26

53.

Обобщение
по разделу «Поэтическая
  тетрадь».
Модуль Путешествие в мир
  поэзии. д/з  с. 126

1

27

Родина (4 ч)

54.

И.С. Никитин
«Русь».  Модуль Доскажи
  словечко  с. 331 д/з  с. 128-132

1

27

55.

А.В. Жигулин «О, Родина! В
  неярком блеске». Красота и величие природы в стихотворении.
Модуль Пословицы о родине  с. 338 д/з  с. 138

1

28

56.

Проект: «Они защищали
  Родину»
Модуль Проект

1

28

57.

Тест 5
Обобщение по разделу
  «Родина».
Модуль Конкурс с. 340   д.з
  с. 142

1

29

Страна Фантазия (3 ч)

58.

Е. С. Велтистов
  «Приключения Электроника»
Модуль Фантастика  с. 355
  д/з  с. 144-149

1

29

59.

Кир Булычёв «Путешествие
  Алисы»
Модуль Викторина с. 362 д/з  с. 150-157

1

30

60.

Обобщение по разделу
  «Страна Фантазия».
Модуль Конкурс с. 364 д/з
  с. 158

1

30

Зарубежная литература(5 ч)

61.

Д. Свифт
«Путешествие Гулливера». Фантастические
  события, персонажи.
Модуль Пословицы с. 377
  д/з  с. 160-166

1

31

62-64

Г.Х. Андерсен. Поступки,
  действия как основное средство изображения персонажей в сказке «Русалочка»
Модуль Книги о путешествиях
  и о путешествен-никах  д/з  с. 167-193

3

31-32

65

Тема первой любви в
  произведении М. Твена «Приключения Тома Сойера»
Модуль Пословицы и поговорки  с. 386 д/з  с. 167-193

1

33

66

Анализ контрольной
  работы
Тема первой любви в
  произведении М. Твена «Приключения Тома Сойера»
Модуль Книги о путешествиях
  и путешественниках  д/з  с. 194-200

1

33

67

Библейские сказания
С. Лагерлеф «Святая ночь»
Модуль Кроссворд с. 392
  д/з  с. 201-208

1

34

68

Сказания о Христе. С.
  Лагерлеф  «В Назарете» Путешествие по дорогам любимых книг. с. 400
д/з  с. 209-216

1

34

Литературное чтение на родном (русском) языке (34 часа)

№ п/п

Тема урока, домашнее задание

Количество    часов

Дата план

Дата факт

Летописи, былины, жития (3 ч)

1.

Былина – жанр устного
  народного творчества. «Ильины три поездочки».
Модуль Прозаический текст
  былины в пересказе И. Карнауховой. с. 39  д/з  с. 12-16

1

1

2.

«Житие Сергия Радонежского» - памятник древне -русской литературы
Модуль
  В. Клыков «Памятник Сергию
  Радонежскому» с. 47 д/з  с. 21-31

1

2

3.

Обобщение по разделу «Летописи. Былины.
  Жития».
Модуль Викторина «Своя
  игра» с. 54 д/з  с. 33-34

1

3

4.

П.П. Ершов «Конёк-
Горбунок».
Модуль Кроссворд  с. 77 д/з
  с. 36-61

1

4

Чудесный мир  классики (4 ч)

5.

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи
  богатырях».
Модуль Сказки      А.С.
  Пушкина КВН с. 91 д/з  с. 70-91

1

5

6.

М.Ю. Лермонтов Олицетворение – прием
  изображения действительности в стихотворении «Дары Терека».
Модуль Кроссворд  c. 99  д/з
  с. 92-96

1

6

7.

Л.Н. Толстой «Детство». Главы из автобиографической повести.
Модуль Творчество Л.Н.
  Толстого с. 113  д/з  с. 112-118

1

7

8.

А.П. Чехов «Мальчики».
Модуль Произведения А.П. Чехова  д/з  с. 120-134

1

8

Поэтическая тетрадь (7  ч)

9.

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...»,
  «Как неожиданно и ярко…».
Модуль Викторина о природе с. 133 д/з  с. 138-140

1

9

10.

А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Картина
сельского быта.
Модуль Кроссворд с. 146 д/з
  с. 145

1

10

11.

И.А. Бунин. Неповторимый красочный образ Родины в
  стихотворении «Листопад».
Модуль Родные поэты с.
  157  д/з  с. 151

1

11

12.

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке.
Модуль Историзмы и
  архаизмы с. 167  д/з  с. 156-168

1

12

13.

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»
Модуль Творчество Гаршина д/з  с. 169-179

1

13

14.

П.П. Бажов «Серебряное копытце». Особенности речи героев сказа.
Модуль Пословицы   с. 189 д/з  с. 180-192

1

14

15.

С.Т. Аксаков.
Персонажи сказки, фантастические
  события, волшебные предметы в сказке «Аленький цветочек»..
Модуль Сказки
  любимых писателей с. 200-205 д/з  с. 193-214

1

15

Делу время –потехе час (3 ч)

16.

Е.Л. Шварц. Поучительный смысл
«Сказки о потерянном времени»
Модуль Кроссворд  с. 210
  д.з. с.4-16

1

16

17.

В.Ю. Драгунский
  «Что любит Мишка»
Модуль Книги о сверстниках, о школе. с. 227 д/з  с. 24-28

1

17

18.

Обобщение по
  разделу «Делу время – потехе час».
Тест 3
Модуль
  Викторина д/з  с. 35-36

18

Страна детства (2 ч)

19.

К.Г. Паустовский
«Корзина с еловыми
  шишками».
Модуль Кроссворд c. 242
  д/з  с. 47-58

1

19

20.

Обобщение по разделу
  «Страна детства».
Модуль Конкурс с. 252  д/з  с. 65-66

1

20

Поэтическая тетрадь (1 ч)

21.

М.И. Цветаева. Тема природы
  и Родины в стихах «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»
Модуль Что такое серии книг
  и каково их назначение с. 257 д/з  с. 72-73

1

21

Природа и мы (4 ч)

22.

Анализ проверочной работы.
Д.Н. Мамин - Сибиряк.
  Отношения человека и птицы в рассказе «Приёмыш»
Модуль Кроссворд с. 278 д/з  с. 76-84

1

22

23.

А.И. Куприн. «Барбос и
  Жулька»
Модуль Творчество Куприна
  д/з  с. 85-91

1

23

24.

В.П. Астафьев. Тема природы
  в рассказе  «Стрижонок Скрип»
Модуль Стихи о птицах  д/з  с. 100-109

1

24

25.

Контрольная работа
по разделу «Природа и мы».
Модуль Конкурс
  «Природа и мы»  д/з  с. 111-112

1

25

Поэтическая тетрадь (1 ч)

26.

Д.Б. Кедрин «Бабье лето». Настроение,
  выраженное в стихах.
Модуль Синонимы с. 315 д/з  с. 118

1

26

Родина (3 ч)

27.

Обобщение по разделу
  «Поэтическая тетрадь».
Модуль Конкурс с. 323 д/з
  с. 126

1

27

28.

С.Д. Дрожжин
«Родине». События из
  жизни нашей Родины с. 336 д/з  с. 133-135

1

28

29.

Обобщение по разделу
  «Родина».
Модуль Конкурс с. 340  д/з
  с. 142

29

Страна Фантазия (1 ч)

30.

Кир Булычёв «Путешествие
  Алисы»
Модуль Расшифруй с. 360
  д/з  с. 150-157

1

30

31.

Тест 6
Обобщение по разделу
  «Страна Фантазия».
Модуль Конкурс с. 364  д/з
  с. 158

31

Зарубежная литература»

32.

Административная контрольная работа за год
Контроль и коррекция знаний

1

32

33.

Библейские сказания
С. Лагерлеф «Святая ночь»
Модуль Кроссворд с. 392 д/з  с. 201-208

1

33

34.

Обобщение по разделу «Зарубежная
  литература»
Модуль Путешествие по дорогам любимых книг. с. 400 д/з  с.
  217

1

34

Описание материально-технического  обеспечения
  образовательной деятельности,  и методического обеспечения

·
  Демонстрационный
  материал  в соответствии с основными темами программы обучения.
·
  Наборы
  сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой.
·
  Толковый
  словарь.
·
  Репродукции
  картин в соответствии с тематикой и видами работ.
·
  Комплект
  портретов русских детских писателей.
·
  Комплект
  портретов зарубежных детских писателей
·
  Классная
  магнитная доска.
·
  Компьютер.
·
  Принтер
  .
Мультимедийные (образовательные) ресурсы, соответствующие
  содержанию обучения.
·
  Учебник:
  Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.  Родная речь. 4 класс – Ч.1,
  2. – М.: Просвещение, 2012.

Программа курса «Литературное чтение» - М.:
       Просвещение, 2011.
Поурочные разработки по литературному чтению к
       учебнику Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой. Автор С.В.
       Кутявина. Москва «ВАКО» 2014.
О.В.Узорова, Е.А.Нефедова. Дидактические карточки –
       задания по литературному чтению 4 класс.
Контрольно – измерительные материалы. Литературное
       чтение 4 класс. Москва «ВАКО», 2014.
Кутявина С. В. Контрольно – измерительные материалы.
       Литературное чтение:  М.: ВАКО, 2013.
Узорова О. В., Нефёдова Е. А. Тексты по проверке
       техники чтения. М.: АСТ – Астрель, 2014

alt: УМК: Программа реализуется УМК "Школа

alt: Общая характеристика учебного предмета

alt: Выделение языковых средств выразительно сти

alt: Оценка достижений · «Страна детства»-6

alt: Содержание учебного предмета № п/п

alt: ХХ века; узнают, что сближает разные виды искусства; учатся определять в стихотворении настроение и чувства поэта; учатся сравнивать произведения живописи и литературы; составляют рассказ по…

alt: Тематическое планирование № п/п

alt: Чудесный мир классики 22

alt: Модуль Сказки А.С. Пушкина

alt: А.И. Куприн «Барбос и Жулька»

alt: Е. С. Велтистов «Приключения

alt: П.П. Бажов «Серебряное копытце»

title: Рабочая программа по предмету "Литературное чтение" для 4 класса по программе "Школа России"


extracted_text:
План
урока

Раздел:

9.3А
  Тригонометрия

ФИО
  педагога

Дата:

Класс:
  9

Количество
  присутствующих:                  Количество отсутствующих:

Тема
  урока

Тригонометрические
  функции и их свойства

Цели
  обучения в соответствии
с
  учебной программой

9.2.4.5
  находить с помощью единичной окружности область определения и множество
  значений тригонометрических функций;

Цели
  урока

находит
  с помощью единичной окружности область определения тригонометрических
  функций;
находит
  с помощью единичной окружности множество значений тригонометрических функций.

Критерии
  оценивания

Учащийся
·
  находит область определения тригонометрических функций
·
  находит множество значений тригонометрических функций

1.      Повторение:
Область
определения функции
Множество всех значений, которые
принимает аргумент (т.е. х) функции, называется областью
определения функции и обозначается  D (f) или D (y).
Например:
 1. D (у): (- ∞; 0) и
(0;+∞) всё множество действительных чисел, кроме нуля.
2. D (у): ( -∞; +∞) всё
мн-во действит.чисел
3. D (у): ( -∞; 0] всё мн-во
действит. отриц.чисел
4. D (у):[0; +∞) мн-во
неотрицат.чисел
Множество
значений функции
Множество всех значений, которые
может принять зависимая переменная (т.е. у), называется
множеством или областью значения функции и обозначается E (f) или E (y).
Например:
1. Е (у): ( -∞; 0) и
(0;+∞) всё множество действительных чисел, кроме нуля.
2. Е (у): [0; +∞) мн-во
неотрицат.чисел
3. Е (у):(- ∞; +∞) всё
мн-во действит.чисел
4. Е (у): ( -∞; 0] мн-во
отрицат.чисел

2. Пройди по ссылке
https://www.youtube.com/watch?v=aRJYpokr5ZM

3.С помощью текста заполнить таблицу:
Каждому
действительному числу x соответствует единственная точка
единичной окружности,  получаемая поворотом точки (1;0) на угол x радиан.

Для этого угла определены sin x и cos x.
Тем самым каждому действительному числу x поставлены в
соответствие числа sin x и cos x, т.е. на множестве R всех
действительных чисел определены функции
y = sin x и y = cos x
Таким образом:
областью определения функций y = sin
x и y = cos x является множество R всех
действительных чисел.

Чтобы найти множество значений функции y = sin
x и y = cos x , нужно выяснить, какие значения может принимать y при
различных значениях x, т.е. установить, для каких значений y есть
такие значения x, при которых sin x = y. Известно, что
уравнения sin x = a и cos x  = a имеет корни,
если |a| ≤ 1, и не имеет корней, если |a| >1.
Следовательно:
Множеством значений функции y = sin
x и y = cos x  является отрезок -1 ≤ y ≤ 1.

Функция y = tg x определяется формулой y = tg x = sin x/cos x.
Эта функция определена при тех значениях x, для которых cos
x ≠ 0. Известно, что cos x = 0 при x = π/2
+ πk, k Є Z.
Следовательно:
3.областью определения функции y = tg
x является множество чисел x ≠ π/2 + πk, k Є Z.
Так как уравнение tg x = a имеет корни при любом
действительном значении a, значит
4.множеством значений функции y = tg x является
множество R всех действительных чисел.
Функции y = sin x, y = cos x, y = tg x называют тригонометрическими
функциями.

Функция

Область
  определения

Множество
  значений

4.
Закрепление.  Выполни задания письменно в тетради
1.Найдите область
определения функции:
а)  ;
б)  ;
в)
г)  .
2. Найдите множество
значений функции:
 а) ;
б)
 в)  ;
г)
5. Вышли свою работу
учителю

Скачано с www.znanio.ru

file_name: № 8.docx

alt: План урока Раздел: 9

alt: С помощью текста заполнить таблицу: