extracted_text:
Проект: «Изготовление настенной лампы-бра»
7 класс

Краткая
формулировка задачи:
Изготовить
настенную лампу-бра для освещения комнаты и для удобства во время чтения,
использовать буду я и мои родители.

Исследование:
В
магазинах есть настенные лампы, но они очень дорогие, поэтому я выбрал именно
это изделие. Я буду изготавливать подставку из древесины, так как она легко
обрабатывается и имеет красивый вид. Буду использовать ручной изготовления,
применяя следующие инструменты: линейку, карандаш, угольник, рубанок, пилу,
напильник, наждачную бумагу.

Первоначальные
идеи:

Большие затраты на материал

То, что надо

Слишком просто

Сложно в изготовлении

Из
предложенных 4 вариантов, я выбираю3 вариант для основания светильника. Плафон
возьму готовый от старой люстры.

Дизайн
– спецификация (критерии к изделию):
Светильник
я буду изготавливать в единичном экземпляре, для освещения комнаты и удобства
во время чтения. На основании не должно быть трещин, сколов и сучков, оно
должно быть хорошо зачищено наждачной бумагой. Габаритные размеры: 290 Х 115 Х
200.
Материал:
древесина сосны.
Компоненты:
латунная трубка, провод, вилка, патрон, стеклянный патрон.
Метод
изготовления: ручной, операции: разметка, строгание, пиление, отделка: покрытие
лаком.
Цена:
50 рублей.
Товарный
знак:                                                    Реклама:

Фирма «Пионер» предлагает настенные светильники, которые
    отличаются от других подобных товаров своей прочностью, экологически
    чистыми материалами, долговечностью. Они будут освещать ваши квартиры. Их
    можно приобрести по адресу:                                                          ул.
    Космическая, д. 60, кв. 50.
Цены невысокие всего 50
    рублей.

Эскиз:
Чертежи деталей:

1. Основание
2. Стойка
3. Плафон
4. Провод
5. Вилка

  Стойка                         Основание

Технологическая
карта:                                                  Экономическое
обоснование цены                       изделия:

Порядок работы

Эскиз

Инструмент

Затраты на материал:

Дощечка
  – 2 руб.
Стойка
  – 3 руб.
Плафон
  – 20 руб.
Вилка
  и провод – 20 руб.
Затраты на эл. энергию: 2 руб.
Затраты на оплату труда: 4 руб.
Затраты на изготовление изделия:
ЦИ = 2+3+20+8+4+2=39 руб.
Ожидаемая прибыль:
РО= 39 х 0,28= 11 руб.
Цена изделия:
ЦИзд= 39+11 = 50 руб.

Выбрать
  заготовку

Строгать
  пласть

Выпилить
  по контуру

Просверлить
  отверстие

Зачистить

Покрыть
  лаком

Самооценка
изделия:

Изделие получилось удачно на 80%. Краткая
формулировка задачи выполнена. Изделие соответствует дизайн – спецификации. Для
улучшения изделия я бы на провод поставил выключатель.

Самооценка
процесса:

В процессе проектирования и изготовления я
был успешен. У меня четкая и значимая постановка задачи, сжатая и понятная
дизайн – спецификация, широкий спектр первоначальных идей, обоснованная их
оценка. Я выбрал и проработал одну идею. Хорошо спланировал процесс
изготовления, правильно выбрал инструменты и методы изготовления.
Качество изготовления хорошее.
Я провел испытание изделия и его
самооценку.

file_name: Проект Лампа - бра.docx

title: Проект: "Лампа БРА"


extracted_text:
Гипотезы и теории, их
роль в формировании современной естественнонаучной картины мира

Научная революция
обычно датируется 16 веком, когда ряд коперниканских гипотез о движении планет
бросил вызов традиционным птолемеевским взглядам. В процессе и в рамках усилий
по созданию модели, которая объясняла бы все под одной крышей, ученые разработали
различные теории о том, как все устроено, теории, которые все еще с нами
сегодня. К ним относятся аристотелевская физика (взгляд, основанный на
аристотелевском описании физической реальности), статические модели Земли
(которые утверждали, что Земля находится в состоянии покоя в космосе) и
птолемеевская астрономия (метод наблюдений, использующий эпициклы и экванты для
описания вращения вокруг небесных сфер). .
Предположим, вы
изучаете курс физических наук. Одна из вещей, которую вы должны будете сделать,
— это сформулировать гипотезу, а затем проверить ее. Что такое гипотеза? Это
предлагаемое объяснение некоторых аспектов мира природы. Прежде чем проверить
свою гипотезу, вам нужно решить, что вы хотите изучать. Как только вы решили,
что вы исследуете, вы можете начать собирать данные, подтверждающие вашу
гипотезу. Следующим шагом будет проверка вашей гипотезы. Это означает, что вы
попытаетесь проверить, ложна ли ваша гипотеза, ища доказательства, которые ей
противоречат. Если доказательства неубедительны, вы можете либо сохранить свою
гипотезу, либо изменить ее. Если доказательства достаточно убедительны, вы
можете в конечном итоге принять свою гипотезу как истинную.
Важна роль научных
теорий в формировании естественнонаучных картин. Научные теории — это объяснения
явлений, которые были проверены и признаны верными. Это концептуальные рамки,
которыми экспериментатор руководствуется при сборе доказательств. Научная
теория — это не гипотеза. Гипотеза – это предлагаемое объяснение некоторого
аспекта природного мира. Научная теория – это более полное и общее объяснение
явления. Научная теория также с большей вероятностью окажется правильной, чем
гипотеза.
Научные революции — это
события в истории науки, которые привели к принятию новых научных теорий.
Научная революция — это когда ученые принимают новую теорию, которая
существенно отличается от существующих научных теорий. Процесс разработки новой
научной теории называется научной революцией. Именно во время научной революции
приобретаются новые знания и принимаются новые теории.
Важна роль гипотез и
теорий в формировании современной естественнонаучной картины мира. Процесс
разработки новой научной теории называется научной революцией. Научная теория –
это более полное и общее объяснение явления. Это также с большей вероятностью
будет правильным, чем гипотеза.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новый документ (68).docx


extracted_text:
Практична робота № 1

Тема: Загальна  характеристика  бухгалтерського
обліку, його предмет  і метод.

Мета. Розглянути
сутність бухгалтерського обліку в системі господарського обліку та його
історичні аспекти.
Основні терміни i поняття
Підприємство – самостійний суб’єкт
господарювання, створений компетентними органами державної влади.
Принцип бухгалтерського обліку – це правило, яким слід
керуватися при вимірюванні, оцінці та реєстрації господарських операцій і при
відображенні їх результатів у фінансовій звітності.
Господарсъкий облік - cпосіб кількісного
відображення i якісної характеристики господарської діяльності з метою контролю і управління
нею.
Оперативний облік - cпociб спостереження та
контролю за окремими
господарськими операціями безпосередньо в процесі їх здійснення з метою
оперативного керівництва ними.
Статистичний облік - це вид господарського
обліку, який забезпечує кількісне вимірювання окремих суспільних явищ, що
вивчаються у взаємозв'язку їхнім якісним аспектом.
Самостійна робота
Завдання 1.  Дати
відповідь на теоретичні питання:
1.
Нормативно-правове
регулювання організації та ведення бухгалтерського обліку і складання фінансової звітності.
2.
Сутність форм і
видів  бізнесу.
3.
Мета та призначення
господарського обліку.
4.
Види господарського
обліку, їх відмінності та спільні риси.
5.
Вимірники в обліку та
їх застосування.
6. Принципи ведення бухгалтерського обліку.
7. Історична
ретроспектива становлення та розвитку обліку.

Завдання 2. Дати відповідь на тестові питання:
1. В Україні господарський облік
поділяють на:
1)  фінансовий, податковий, управлінський;
2) оперативний, статистичний, бухгалтерський;
3)  бухгалтерський, виробничий, управлінський;
4) фінансовий, статистичний,
податковий.
2.     Облік,   який   надає  інформацію   про
кількісну   характеристику   якісно визначених
масових явищ, називається:
1)
аналітичним:
 2) зведеним;
3)
статистичним;
4) оперативним.
3.       Яке з наведених нижче
тверджень правильне:
1)  в обліку використовуються тільки
грошові вимірники;
2)
грошовий вимірник  використовується в бухгалтерському обліку поряд з натуральними;
3)  трудові вимірники в сучасному
бухгалтерському обліку не застосовуються;
4) за допомогою грошового вимірника
узагальнюються вci господарські
операції, що раніше обліковувались в
натуральних i трудових вимірниках.
4.  Чим визначається обов'язковість ведення бухгалтерського обліку в
Україні:
1)  Законі України "Про
податкову службу";
2)  Законі   України   "Про  бухгалтерський
облік  i   фінансову  звітність";
3)  Міжнародних стандартах
бухгалтерського обліку;
4) Національних стандартах бухгалтерського
обліку.
5. Кількісне відображення і якісна характеристика господарських процесів
для контролю їх розвитком – це:
1) управлінський облік;
2) господарський облік;
3) статистичний облік;
4) фінансовий облік.
6. Вставте пропущене слово. оперативный………….. – це облік, який використовується для
спостереження і контролю за окремими операціями і процесами на найважливіших
ділянках з метою управління ними в міру їх здійснення.
7. Яка вимога полягає в забезпеченні підприємства своєчасною інформацією,
необхідною для прийняття ефективного рішення?
1) ясність і доступність;
2) своєчасність обліку;
3) економічність обліку;
4) точність і об’єктивність;
5) порівняність показників плану і обліку.
8. Принципи бухгалтерського обліку:
1) обачність;
2) своєчасність;
3) автономність;
4) послідовність;
5) доступність.
9. Самостійна ініціативна діяльність по виготовленню продукції, наданню
послуг, реалізації товарів з метою одержання прибутку називається:
1) статутом підприємства;
2) підприємством;
3) підприємництвом;
4) діяльністю.

alt: Практична робота № 1 Тема:

alt: Яке з наведених нижче тверджень правильне: 1) в обліку використовуються тільки грошові вимірники; 2) грошовий вимірник використовується в бухгалтерському обліку поряд з натуральними; 3) трудові…


extracted_text:
Приложение 1

1)
Какую часть бака наполняет труба за 1ч, если полный бак она наполняет за:
a)
2 ч;  b) 3 ч;  c) 4 ч               d) 10 ч.
2)
За сколько часов бригада выполнит всё задание, если за 1ч она выполняет:
a) ;     b)       c) ;     d) .
3)
За какое время оператор наберет всю рукопись, если за 2 часа она набирает   рукописи?
4)
Дана прочитала в первый день 30%, а во второй день – 38% страниц книги, что
было на 4 страницы больше, чем в первый день. Сколько страниц составляет 1%?
5)
Увеличь 100 на a)15%,      b)115%;

6) Уменьши число 500 на: a) 35%,             b) 60%.

file_name: 5.  Дидактический материал_1. Вариант 2.docx

alt: Приложение 1 1) Какую часть бака наполняет труба за 1ч, если полный бак она наполняет за: a) 2 ч; b) 3 ч; c) 4 ч…

title: 5.  Дидактический материал_1. Вариант 2


extracted_text:
Государственное
учреждение образования
«Браковский
учебно-педагогический комплекс ясли - сад - средняя школа».

Доклад
на тему
«Характеристика возможностей и ограничений
современных средств коммуникации при организации учебно-познавательной деятельности
учащихся»

Подготовила
учитель информатики:
Бакулева Наталья Леонидовна

Браково,
2021
Характеристика
возможностей и ограничений современных средств коммуникации при организации
учебно-познавательной деятельности учащихся

         Одним из приоритетных направлений развития современного
информационного общества является информатизация образования – процесс
совершенствования образовательного процесса на основе внедрения средств
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).
С
развитием информационно-коммуникационных технологий стали интенсивно
развиваться и электронные средства обучения (ЭСО) – средства обучения,
созданные с использованием компьютерных информационных технологий. По своему
методическому назначению электронные средства обучения можно подразделить на
следующие виды:
Обучающие
программные средства, методическое назначение которых –
сообщение суммы знаний и (или) навыков учебной и (или) практической
деятельности и обеспечение необходимого уровня усвоения, устанавливаемого
обратной связью, реализуемой средствами программы.
Программные
средства (системы) – тренажёры, предназначенные для
отработки умений, навыков учебной деятельности, осуществления самоподготовки.
Они обычно используются при повторении или закреплении ранее пройденного
материала.
Программы,
предназначенные для контроля (самоконтроля) уровня овладения учебным материалом
–контролирующие программные средства.
Информационно-поисковые,
информационно-справочные программные средства,
предоставляющие возможность выбора и вывода необходимой пользователю
информации. Их методическое назначение – формирование умений и навыков по
систематизации информации.
Имитационные
программные средства (системы), предоставляющие
определенный аспект реальности для изучения его основных структурных или
функциональных характеристик с помощью некоторого ограниченного числа
параметров.
Моделирующие
программные средства  произвольной
композиции, предоставляющие в распоряжение обучаемого основные элементы и типы
функций для моделирования определенной реальности. Они предназначены для
создания модели объекта, явления, процесса или ситуации (как реальных, так и
«виртуальных») с целью их изучения, исследования.

Демонстрационные
программные средства, обеспечивающие наглядное
представление учебного материала, визуализацию изучаемых явлений, процессов и
взаимосвязей между объектами.
Учебно-игровые
программные средства, предназначенные для «проигрывания»
учебных ситуаций (например, с целью формирования умений принимать оптимальное
решение или выработки оптимальной стратегии действия).
Досуговые
 программные средства, используемые для организации
деятельности обучаемых во внеклассной, внешкольной работе, имеющие целью
развитие внимания, реакции, памяти и т.д.
В
настоящее время электронные средства обучения отличаются многообразием форм
реализации, которые обусловлены как спецификой учебных предметов, так и
возможностями современных компьютерных технологий.
Современные
ЭСО могут быть представлены в виде:
–
виртуальных лабораторий, лабораторных практикумов;
–
компьютерных тренажеров;
–
тестирующих и контролирующих программ;
–
игровых обучающих программ;
–
программно-методических комплексов;
–
электронных учебников, текстовый, графический и мультимедийный материал которых
снабжен системой гиперссылок;
– предметно-ориентированных
сред (микромиров, имитационно-моделирующих программ);
–
наборов мультимедийных ресурсов;
–
справочников и энциклопедий;
–
информационно-поисковых систем, учебных баз данных;
– интеллектуальных
обучающих систем.
Приведенный
перечень не может являться исчерпывающим, поскольку в связи с развитием
компьютерных технологий проектирования и создания программных продуктов
появляются новые виды ЭСО и формы их реализации.
ЭСО, используемые
в образовательном процессе, должны соответствовать общедидактическим
требованиям: научности, доступности, проблемности, наглядности, системности и
последовательности предъявления материала, сознательности обучения,
самостоятельности и активности деятельности, прочности усвоения знаний,
единства образовательных, развивающих и воспитательных функций.
Из
числа эргономических требований к ЭСО, которые основываются на учёте возрастных
особенностей учащихся, целесообразно выделить требование, связанное с обеспечением
гуманного отношения к ученику, организации в ЭСО интуитивно понятного
интерфейса и простоты навигации, свободной последовательности и темпа работы
(кроме работы с контрольными тестовыми заданиями, где время работы строго
регламентируется).
Необходимо
отметить значение использования информационно-коммуникационных технологий для
формирования информационной культуры учащихся, поскольку только при работе со
средствами ИКТ учащиеся могут приобрести умения и навыки, необходимые для жизни
в информационном обществе, что и предполагает воспитание информационной
культуры.
Наиболее
существенные, с позиции дидактических принципов, методические цели обучения
школьников с использованием информационно-коммуникационных технологий
следующие:
Развитие
личности обучаемого, подготовка к самостоятельной продуктивной деятельности в
условиях информационного общества через:
·
развитие конструктивного, алгоритмического мышления благодаря
особенностям общения с компьютером;
·
развитие творческого мышления за счет уменьшения доли репродуктивной
деятельности;
·
формирование информационной культуры, умений осуществлять
обработку информации.
Использование
ИКТ в образовательном процессе дает педагогам дополнительные дидактические
возможности, а именно:
·
незамедлительную обратную связь между
пользователем и средствами ИКТ, что позволяет обеспечить интерактивный диалог;
·
компьютерную визуализацию учебной информации, предполагающую
реализацию возможностей современных средств визуализации объектов, процессов,
явлений (как реальных, так и «виртуальных»), а также их моделей, представление
их в динамике развития, во временном и пространственном движении, с сохранением
возможности диалогового общения с программой;
·
компьютерное моделирование изучаемых
объектов, их отношений, явлений, процессов, протекающих как реально, так и
«виртуально»;
·
автоматизацию процессов вычислительной, информационно-поисковой
деятельности, обработки результатов учебного эксперимента как
реально протекающего, так и «виртуально» представленного на экране с
возможностью многократного повторения фрагмента.
·
автоматизацию процессов организационного управления учебной
деятельностью и контроль над  результатами усвоения учебного
материала: генерирование и рассылка организационно-методических
материалов, загрузка и передача их по сети и т.п.
При
условии целенаправленного и систематического использования ЭСО в
образовательном процессе в сочетании с традиционными методами обучения
значительно повышается эффективность обучения.
Обозначим
ряд ключевых аспектов использования ЭСО в образовательном процессе.
Мотивационный
аспект – создание условий для максимального учета индивидуальных
образовательных возможностей и запросов учащихся, широкого выбора содержания,
форм, темпа и уровня подготовки, удовлетворения образовательных потребностей,
раскрытия творческого потенциала учащихся.
Содержательный
аспект – дополнение традиционного учебника теми элементами,
которые он реализовать не может (в ЭСО можно быстрее найти нужную информацию,
оперировать ею, работать с наглядными моделями труднообъяснимых процессов).
Учебно-методический
аспект – обеспечение учебно-методического
сопровождения учебного предмета. ЭСО можно применять при подготовке к уроку,
непосредственно на уроке (при объяснении нового материала, для закрепления
усвоенных знаний, в процессе контроля знаний), для организации самостоятельного
изучения учащимися дополнительного материала и т.д.
Организационный
аспект – использование при классно-урочной, проектно-групповой,
индивидуальной моделях обучения, во внеклассной работе.
Контрольно-оценочный
аспект – осуществление с помощью ЭСО различных
видов контроля.
На занятиях
 с использованием Интернет-ресурсов можно использовать  электронные учебники,
учебные пособия, хрестоматии, задачники, словари, справочники, тесты,
символьные объекты, статические и динамические модели и т.д.
Учебные
занятия компьютерного тестирования (предполагают
индивидуальную работу за компьютером);
Учебные
занятия тренинга или конструирования (учащиеся работают за компьютером
индивидуально или в группе).
Можно
использовать нетрадиционные формы при проведении учебных занятий,
таких как мультимедийная лекция, виртуальная лаборатория, виртуальная экскурсия
и др.
Подобная
организация образовательного процесса предполагает включение всего класса в
работу с ИКТ, использование дифференцированных и индивидуализированных форм
работы.
Необходимо
отметить, что использование ИКТ в образовательном процессе значительно влияет
на формы и методы представления учебного материала, характер взаимодействия
между обучаемым и педагогом и, соответственно, на методику проведения занятий в
целом. Вместе с тем, информационно-коммуникационные технологии не заменяют
традиционные подходы к обучению, а значительно повышают их эффективность.
Главное для педагога – найти соответствующее место ИКТ в образовательном
процессе, т.е. идти от педагогической задачи к информационным технологиям ее
решения там, где они более эффективны, чем обычные педагогические технологии.

Интернет – ресурсы системы образования

Белорусский
  национальный образовательный интернет-портал

http://www.edu.by

Министерство
  образования Республики Беларусь

http://minedu.unibel.by

НМУ
  «Национальный институт образования» Министерства образования Республики
  Беларусь

http://adu.by

Учреждение
  «Главный информационно-аналитический центр Министерства образования
  Республики Беларусь»

http://giac.unibel.by

ГУО
  «Академия последипломного образования»

http://academy.edu.by

Сайт
  методической поддержки развития интеллектуальных и творческих способностей
  учащихся

http://tvoi-mir.unibel.by

УО
  «Республиканский институт контроля знаний»

http://rikz.unibel.by

УО
  «Могилевский государственный областной институт развития образования»

http://mogileviro.by

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Характеристика возможностей и ограничений.docx

alt: Демонстрационные программные средства , обеспечивающие наглядное представление учебного материала, визуализацию изучаемых явлений, процессов и взаимосвязей между объектами

alt: Из числа эргономических требований к

alt: Необходимо отметить, что использование

alt: Интернет – ресурсы системы образования

intro: Данный материал рассказывает какие средства информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) можно использовать в  процессе  совершенствования образовательного процесса на основе внедрения .

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
упражнения на развитие
орфографической зоркости «Исправь ошибки»
для обучающихся 3
– 4 классов

Задание
Внимательно прочитай загадку. Текст загадки записан с
ошибками. Найди слова, в которых допущены ошибки (таких слов может быть
несколько), исправь их и запиши загадку правильно. Выдели орфограммы. Запиши
отгадку.

№

Загадки

1.

Далико
  мой стук слышится вокруг.
Чирвякам
  я врак, а диревьям друк.

2.

Без
  досок, без тапоров
Через
  речьку мост готов.
Мост,
  как синее стикло:
Скольско,
  весило, свитло.

3.

Жывёт
  без тела,
Говарит
  без езыка.
Никто
  его невидит,
А
  всякий слышит.

4.

Растёт
  она внис галовою,
Не
  летом растёт, а земою.
А
  сонце её припичёт,
Заплачет
  она и умрёт.

5.

Круглый-круглый,
  слаткий-слаткий,
С
  палосатой кожей глаткой.
А
  разрежешь – посматри:
Красный-красный
  он внутри.

6.

Ходит
  к речьке смело
Весь
  в наряде белом.
У
  него на ношках
Красные
  сапошки.

7.

Для
  уборки уражая
Я
  наполе выезжаю
И
  за несколько машын
Там
  роботаю один.

8.

Зимой
  греет,
Висной
  тлеет,
Летом
  умирает,
Осеню
  ожывает.

9.

Траф
  копытами касаясь,
Ходит
  полесу красавец.
Ходит
  смело и лехко,
Рага
  раскинув шырако.

10.

Чорненькая
  сабачка
Свернувшись
  лижит,
Нелает,
  некусает,
А
  вдом непускает.

11.

Старик
  у ворот типло увалок,
Сам
  небижит и стаять не велит.

12.

Висной
  весилит,
Летом
  халадит,
Осинью
  питает,
Земой
  согривает.

13.

Белый
  камышик растаял –
На
  доске слиды оставил.

14.

Рыжая
  хозяюшка излесу пришла,
Всех
  кур пересчитала и с собой унисла.

15.

Меня
  слипым зовут всегда,
Но
  это вовсе не бида.
Я
  подземлей построил дом,
Все
  кладовые полны в нём.

16.

Каждый
  гот я к вам личу –
Земовать
  у вас хачу.
И
  ещё красней земой
Ярко-красный
  галстуг мой.

17.

Вырос
  вполе дом.
Полон
  дом зирном.
Ходит
  дом хадуном
На
  сталбе залатом.

18.

Сидит
  дет во сто шуп одет.
Кто
  его раздевает – слёзы пролевает.

19.

Вводе
  радится,
А
  вады боится.

20.

Через
  речьку пависло
Бальшое
  коромысло.

21.

Зверь
  забавный сшыт изплюша:
Есть
  и лапы, есть и ушы.
Мёду
  зверю дай немного
И
  устрой ему берлогу.

22.

Хвостек
  льняной,
А
  насочик стальной.

23.

Вот
  чюдесные цвиты
Небывалой
  красоты.
Яркие,
  похучие…
Ай-ай-ай!
  Калючие!

24.

Лётся
  речька – мы лижым.
Лёт
  на речьке – мы бижым.

25.

Не
  жужжу, когда сежу,
Не
  жужжу, когда хажу.
Если
  ввоздухе кружусь,
Тут
  уж вдоволь нажужжусь.

26.

Удевительный
  рибёнок,
Только
  вышел из пелёнок,
Может
  плавать и нырять,
Как
  его радная мать.

27.

По
  Полотняной стране,
По
  рике Простыне
Плывёт
  парохот
То
  назад, то вперёд.

28.

Паля
  стиклянные,
Бирега
  диревянные.

29.

Меня
  хлопали лапатой,
Меня
  сделали гарбатой,
Меня
  били, колатили,
Лидяной
  вадой облили
И
  скатились все потом
С
  моего гарба гуртом.

30.

Не
  куст, а с лесточками.
Не
  рубашка, а сшыта.
Не
  человек, а расказывает.

31.

Полюбуйся,
  посматри –
Полюс
  северный внутри!
Там
  сверкают снек и лёт,
Там
  сама зема жывёт.
Навсегда
  нам эту зиму
Привизли
  из магазина.

32.

На
  припёке у пиньков
Много
  тонких стибельков.
Каждый
  тонкий стибелёк
Держыт
  алый оганёк.
Разгибаем
  стибельки –
Собираем
  оганьки.

Отгадки на загадки

1.
Дятел
2.
Лёд
3.
Эхо
4.
Сосулька
5.
Арбуз
6.
Гусь
7.
Комбайн
8.
Снег
9.
Олень (лось)
10. Замок
11. Мороз
12. Снег
13. Мел
14. Лиса
15. Крот
16. Снегирь
17. Колос
18. Лук
19. Лёд
20. Радуга
21. Медведь
22. Иголка с ниткой
23. Розы
24. Коньки
25. Жук
26. Утёнок (гусёнок)
27. Утюг
28. Окно
29. Горка
30. Книга
31. Холодильник
32. Земляника

33.

file_name: Упражнения_на_развитие_орфографической_зоркости_Исправь_ошибки.doc

alt: Чорненькая сабачка Свернувшись лижит,

alt: Отгадки на загадки 1.

title: Упражнения на развитие орфографической зоркости «Исправь ошибки» для младших школьников


extracted_text:
С
малышом играем – фонематический слух развиваем.
Фонематический слух – это
тонкий систематизированный слух, способность узнавать и различать звуки,
составляющие слово. Без развитого фонематического слуха невозможно правильное
произнесение звуков.
В случае фонематического
недоразвития ребенок смешивает звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные, не
различает свистящие и шипящие, «Р» и «Л», «Ц» и «Ч» и другие. С такими детьми
обязательно занимается логопед. Если же коррекционная работа вовремя не начата,
то ошибки эти затрудняют развитие речи не только устной, но и письменной.
Предлагаю вашему вниманию
некоторые игры, способствующие развитию фонематического слуха.
Игра № 1 «Кто больше»
Рассматривая вместе с ребенком
картинки в книге, предложите ему найти среди них те, в названиях которых есть
звук «Р» (звук «С» и другие). За каждое названное слово дается поощрительное
очко. Помогите ребенку, если он затрудняется, назовите несколько слов сами,
выделяя заданный звук голосом, увеличивая длительность его произнесения.
Игра № 2 «Придумай больше»
Водящий, называя какой-нибудь
звук, просит играющих придумать 3 слова, в которых встречается заданный звук.
Играть можно, перекидывая мяч. Если задание выполнено верно, ведущий и игрок
меняются ролями.
Игра № 3 «Красный – белый»
Для игры нужно приготовить два
кружка (например, красный и белый). Взрослый предлагает ребенку внимательно
вслушиваться и определять, в каком слове есть условленный звук («Л», «Ш»,
например). Если в предлагаемом слове заданный звук есть, ребенок поднимает
красный кружок, если нет – белый. Не забудьте поменяться ролями во втором туре.
Игра № 4 «Поймай рыбку»
Для этой игры нужна магнитная
удочка. Это обычная палочка с привязанным к ней на ниточке магнитиком. На
картинки из любого детского лото надеваются скрепки. Ребенок «вылавливает»
удочкой разные картинки, называет их, определяя наличие или отсутствие в их
названиях звука, выбранного заранее. Это могут быть «Ж», «Д», «К» и другие
звуки. Можно усложнить игру, попросив определить место заданного звука в
названии картинки. Так, в слове «самокат» «С» слышится в начале слова, в слове
«весы» - в середине, а в слове «лес» - в конце. Итак, ловись, рыбка, большая и
маленькая!
Игра № 5 «Кто внимательнее»
Взрослый показывает картинки и
называет их. Ребенок внимательно вслушивается и отгадывает, какой общий звук
встречается во всех названных словах.
Например, в словах коза,
медуза, роза, незабудка, стрекоза общий звук «З». Не забудьте, что произносить
этот звук в словах нужно длительно, выделяя его голосом, насколько это
возможно.
Игра № 6 «Звенит- «жужжит»»
Выбирается водящий. Он
предлагает играющим задумать слова со звуками «З» и «Ж». затем следует просьба
произнести задуманные слова по очереди. Если в слове есть «З», ведущий
констатирует: «Звенит». Если присутствует «Ж»: «Жужжит».
Игра № 7 «Цепочки слов»
Эта игра -  аналог
всем известных «городов». Заключается она в том, что на последний звук
заданного предыдущим игроком слова игрок последующий придумывает свое слово.
Образуется цепочка слов: аист – тарелка – арбуз. Вспомнили?
Игра № 8 «Отстукивание
слогов»
Взрослый напоминает ребенку,
что каждое слово можно «отстучать» или «отхлопать» по количеству слогов: МА –
ШИ – НА, БА-РА-БАН, ДОМ. Затем водящий громко и отчетливо называет слово.
Играющий в бубен или в ладоши отхлопывает это слово. Если ребенок затрудняется,
нужно «отстучать» слово вместе с ним.
Игра № 9 «Есть волшебные
слова,
скажешь слово – слышишь два»
Есть слова, в которых слоги
можно поменять местами, получив при этом новое слово. Прислушайтесь, произнося
быстро слова «ВЕСНА», «СОСНА». Слышите, получаются слова «НАВЕС» и «НАСОС». У
поэта А. Шибаева этому явлению посвящены такие строки:

- Зверек,
     зверек, куда спешишь,

  Как звать тебя, малышка?
- Бегу в КА- МЫШ, КА-МЫШ, КА-МЫШ,Я – МЫШ- КА, МЫШ-КА, МЫШ-КА!

Отец работать научил

Смышленого
Данилку:
Отец
КУ-ПИЛ, КУ-ПИЛ, КУ-ПИЛ
Данилке
ПИЛ-КУ, ПИЛ-КУ, ПИЛ-КУ.

У меня, промолвил дед,

Ни забот, ни горя нет.
Захочу, отдохну,
Есть моложе руки!
Чуть КИ- ВНУ, КИ-ВНУ, КИ-ВНУ
 Мчатся ВНУ- КИ, ВНУ-КИ.

Говорит Ивану
     ганка:

- Глянь-ка, БАН-КА, БАН-КА!
- Где КА-БАН, КА-БАН, КА-БАН? – удивляется Иван.
Игра № 10 «Найди ошибку»
Удивился
дед Тарас,
Бородой
своей затряс:
Сорняки
на гряде,
А
морковка в БОРОДЕ. (В борозде)
                                                           По
дороге  Машенька идет,
                                                           На
веревочке козу она ведет.
                                                           А
прохожие глядят во все глаза:
                                                           Очень
длинная у девочки КОЗА. (Коса)
Я осла
узнаю сам
По его
большим УСАМ. (Ушам)
                                                           Ехал
дядя без ЖИЛЕТА,
                                                          Заплатил
он штраф за это. (Без билета)
Интересно,
не правда ли? Еще интереснее будет тогда, когда вы поиграете со своим малышом!

file_name: развиваем фонематический слух.docx

title: С малышом играем - фонематический слух развиваем.


extracted_text:
Протокол обследования устной и письменной
речи
учащихся с ОВЗ (ТНР) 5-6 классов

Аннотация
Данный протокол полностью повторяет
диагностику речи учащихся 5-6 классов на начало и конец года. Он содержит
речевой материал, позволяющий быстро заполнить и сделать выводы о состоянии
компонентов речи учащихся.

         Автор
(составитель) учитель – логопед: Булганина Н.Н.

Протокол обследования устной и письменной
речи
учащихся с ОВЗ (ТНР) 5-6 классов

Фамилия,
  имя

Класс

Дата

начало года

конец года

сентябрь, 20__ г.

май, 20__ г.

Фонематические процессы

-
    Различение
    слов со сходным слуховым составом:

Речевой материал

ключ

н.г

Речевой материал

ключ

к.г

Зачесать - затесать

[ч -
    т]

Овца-бахча-борща

[ц-ч-щ]

Прячущийся ребенок

[ч -
    щ]

Тётка-щетка-чётко

[т-щ-ч]

-
    Различение
    сходных слов в предложении:

Речевой материал

н.г

Речевой материал

к.г

Водопроводчик чинит водопровод

Регулировщик регулирует движение

Фонематический анализ и синтез

§  Анализ:

-
    Определение
    количества звуков в словах:

Речевой материал

ключ

н.г

Речевой материал

ключ

к.г

День

3

Месяц

5

-
    Определение
    количества слов в предложении:

Речевой материал

ключ

н.г

Речевой материал

ключ

к.г

Вася не заметил, как
    прошла вторая половина дня.

8

У слона в
    зоологическом саду свой особый дом, он один в своём помещении.

13

§  Синтез:

-
    Составление
    слов из слогов (непрямой порядок):

Речевой материал

ключ

н.г

Речевой материал

ключ

к.г

НИК,
    ПОД, ЛИН

подлинник

РИС,
    ЛИ, СВИ, ТЕ

свиристели

Слоговая структура слов

-
    Произнесение
    слов сложного слогового состава:

Речевой материал

н.г

Речевой материал

к.г

Дремлющий
    старичок

Регулировщик
    регулирует

Лексический запас слов

-
    Обобщающие
    понятия:

Речевой материал

ключ

н.г

к.г

Снег, дождь, иней,
    град, роса …

явление
    природы

Трамвай, автомобиль,
    автобус, камаз …

транспорт

Швея, маркетолог,
    дизайнер, учитель …

профессии

Наган, стилет, шпага
    …

оружие

Обь, Енисей,
    Волгоград, Амур …

геогр.
    назв

Ангар, депо, гараж,
    квартира…

помещения

Торнадо, цунами,
    тайфун …

стихии

Озеро, река, пруд,
    море, океан …

водоёмы

-
    Употребление
    антонимов:

Речевой материал

ключ

н.г

Речевой материал

ключ

к.г

Море

лужа

Прямо

косо

Редкий

частый

Скользкий

гладкий

-
    Употребление
    синонимов:

Речевой материал

ключ

н.г

Речевой материал

ключ

к.г

Смех

хохот

Ночь

мгла

Война

драка

Водитель

шофер

-
    Употребление
    метафор:

Речевой материал

ключ

н.г

Речевой материал

ключ

к.г

Вешать нос

унывать

Валять дурака

бездельничать

Грамматический строй речи

-
    Образование
    слов с помощью увеличительных суффиксов:

Речевой материал

ключ

н.г

Речевой материал

ключ

к.г

Дом

домище

Сучок

сучище

-
    Образование существительных, обозначающих профессии и занятия
    людей:

Речевой материал

ключ

н.г

Речевой материал

ключ

к.г

Косит траву

косарь

Создаёт интерьер жилища

дизайнер

-
    Образование
    относительных прилагательных от существительных:

Речевой материал

ключ

н.г

Речевой материал

ключ

к.г

Варенье из сливы

сливовое

Орехи из Греции

грецкие

-
    Образование
    притяжательных прилагательных от существительных:

Речевой материал

ключ

н.г

Речевой материал

ключ

к.г

Помощь брата

братская

Лист ясени

ясеневый

-
    Образование
    родственных слов:

Речевой материал

ключ

н.г

Речевой материал

ключ

к.г

Труд

труды,
    трудовой, трудиться

Время

временной,
    повременить

-
    Образование
    сложных слов:

Речевой материал

ключ

н.г

Речевой материал

ключ

к.г

Сталевар

варит
    сталь

Синеглазка

синие
    глаза

-
    Употребление
    многозначных слов:

Речевой материал

ключ

н.г

Речевой материал

ключ

к.г

Язычок

у
    колокола,
у
    обуви

Ремень

у
    брюк,
в
    машине ГРМ

-
    Употребление
    сложных предлогов:

Речевой материал

ключ

н.г

Речевой материал

ключ

к.г

Пробилась … земли вода, и родился
    родничок.

из-под

Солнышко выглянуло … тучи

из-за

Связная речь

-
    Пересказ
    текста:

Речевой материал: Прочитай текст, перескажи его. Текст «Бурундук» по В.К. Арсеньеву, «Пушок» по
    Г.Скребицкому

-
    Чтение:

-
    Письмо:

§  Диктант

Психические процессы

н.г

к.г

внимание

память

работоспособ

внимание

память

работоспособ

file_name: Протокол обследования устной и письменной речи учащися 5-6 классов.docx

alt: Речевой материал ключ н

intro: Протокол обследования устной и письменной речи учащихся с ОВЗ (ТНР) 5 - 6 классов полностью повторяет диагностику речи. Протокол содержит речевой материал, позволяющий быстро заполнить и сделать выводы о состоянии компонентов речи учащихся.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 13»

«Человек на войне»
История железной дороги Ижевск–Балезино

Выполнила
работу:

            Ефимова Анастасия

            ученица 3 «А» класса

                                                                                Руководитель:

                                                                      Васильева
Н.А.

Глазов
 2024

Введение
Про
 Великую Отечественную войну мы говорим часто и понимаем, насколько трудным был
путь к Победе, какой подвиг совершили фронтовики и труженики тыла.
Одним
из  подвигов стало строительство железной дороги Ижевск – Балезино
протяженностью 146 км. Эта дорога имела важное  значение, потому что  должна
была связать Урал, Сибирь и Север страны. Это стало жизненно необходимым в годы
Великой Отечественной Войны.
Тема
актуальная. Время идет, а участников Великой Отечественной войны в нашем городе
с каждым годом становится меньше. Память об участниках должна сохраниться в
памяти благодарных потомков.     Актуальность этой темы для меня  ещё
и в том, что моя прабабушка тоже является участницей строительства железной
дороги Ижевск – Балезино, и у меня появилась возможность больше узнать об этом
строительстве и оценить народный подвиг во имя Победы.
Цель:
 изучение воспоминаний строителей железной
дороги Ижевск – Балезино.
Задачи:
 1.
Изучить историю железной дороги Ижевск–Балезино.
 2. Узнать, почему это
главная стройка военного времени.
3. Узнать у бабушки о её
маме – участнице строительства железной дороги.
4. Презентовать работу на
уроке окружающего мира.
Гипотеза:  Если
дети  и подростки будут знакомы с достоверными фактами, то они смогут сохранить
память о прошлом, чтобы жить в будущем.

Главная стройка военного времени.
История железной дороги Ижевск–Балезино
Более
80 лет назад, в январские дни военного 1942 года в Удмуртии началось
строительство железной дороги Ижевск-Балезино. Линия, протяженностью 146 км,
создала дополнительную кратчайшую связь северного Урала с районами Казанской
железной дороги, Поволжья и Юга, имела важное  значение  по перевозке леса,
каменного угля, металла и других грузов, открыла широкие перспективы для
развития всех отраслей народного хозяйства республики.
Проектно-изыскательные
работы по строительству железнодорожной линии Ижевск-Балезино проходили еще в
1931 году.

Проектно-изыскательские
работы.
Фото:
Архивы Удмуртии

Дорогу
строил народ в годы Великой отечественной войны. Основной рабочей силой были
колхозники,  женщины и подростки.

Мою
прабабушку звали Ельцова Лия  Андриановна. Она родилась в октябре 1929 г. в
деревне Эшмет Юкаменского района.  Из рассказов бабушки я узнала, что когда её
маме, моей прабабушке, исполнилось 12 лет,
ее
отправили на   строительство железной дороги Балезино - Ижевск. Большинство
мужчин были на войне, поэтому дорогу строили подростки либо женщины и старики.
В основном работы велись
вручную, основным транспортом служили лошади. Сначала прорубалась просека,
выкорчевывались пни, затем  готовили насыпь или копали выемку.
Фото из личного архива
…
«Народу было видимо-невидимо со всех деревень Удмуртии. Землю на подъем насыпи
возили на лошадях, запряженных в двухколесные тачки, работали старики и
подростки. Есть досыта не приходилось, но работали с большим энтузиазмом,
отовсюду были слышны песни и пляска, играла гармонь, а кто-то и плакал, видя
проходившие санитарные поезда с ранеными и с военным грузом.»…
Работа
была физическая, очень  тяжелая, люди часто забывали про еду и сон. Приходилось
рубить деревья, носить на носилках землю, выкладывать рельсы. Зимой было еще
тяжелее, было холодно, и есть было нечего, хлеб давали совсем немного. Летом
ходили на луга и ели траву. Спали в шалашах, и спали очень мало.
Насыпь
железнодорожного полотна была поднята в течение одного месяца – июня 1942 г., и
сразу же возили и клали шпалы.
В
строительстве принимали участие 29 районов Удмуртии. Максимальный выход рабочих
был организован в июне и июле 1942 года, когда на трассе ежедневно трудилось 24
тыс. пеших и 7,5 тыс. конных колхозников.

Разработка
выемки на 87-м км колхозниками Юкаменского района, 1943 год.
Фото:
Архивы Удмуртии
 Весь
заработок за июнь, июль 1942 г., за период максимальной мобилизации, колхозники
перечислили на строительство танковой колонны имени Удмуртской республики. Было
собрано более 2 млн. рублей.
....
«Ни днем, ни ночью не прекращалась работа. В 54-градусные морозы, в пургу и
метели, под проливным осенним дождем десятки тысяч колхозников и колхозниц
трудились на трассе, забывая о сне и отдыхе. У каждого было одно желание
–быстрее построить дорогу, которая так необходима Родине»...

Фото: Укладка последних звеньев
пути перед смычкой южного и северного участков железной дороги Ижевск –
Балезино, 27 января 1943 года, Архивы Удмуртии

В
марте 1943 года по железнодорожной линии Ижевск – Балезино
было открыто рабочее движение. Тяжеловесные поезда, груженные  оружием,
изготовленным на уральских заводах, устремились на запад, туда, где Красная
Армия громила ненавистного врага, очищая родную землю от немецко-фашистских
захватчиков. Только в 1943-1944 гг. по линии было перевезено более 1 млн.
600 тыс. тонн различных грузов, главными из которых явились спецдревесина для
авиазаводов, рудостойка для Донбасса и топливо для оборонных предприятий.

Пассажирский
поезд на ст. Игра, 1943–1944 годы.
Фото:
Архивы Удмуртии
9
февраля 1945 г. правительственная комиссия подписала акт о приемке
железнодорожной линии Ижевск – Балезино в постоянную эксплуатацию.
Заключение
Выводы:

Изучая
воспоминания строителей дороги, я убедилась в том, что дорогу строили дети,
женщины, старики. Работы производились в основном ручными орудиями труда. Было
проведено очень много земляных работ.
Дорога
протяженностью 146 километров начала строится 1 января 1942 года, а завершилась
1 марта 1943 года. Построена для рабочего движения всего лишь за 1 год и 2
месяца. 166 мостов потребовалось возвести строителям-мостовикам. Для
строительства потребовалось 27 тонн гвоздей, 12 тысяч штук болтов для мостовых
креплений, 316 тонн сортового железа. Более 3 млн. кубометров земли
потребовалось для строительства дороги. На пути строителей было 95 километров
леса. 29 районов Удмуртии строили эту трассу.
12
сентября 1994 г. Вышло постановление совета министров Удмуртской Республики о
строительстве памятника в с. Кекоран участникам строительства железной дороги
Ижевск-Балезино.
Был
увековечен трудовой подвиг строителей железной дороги Ижевск-Балезино в годы
Великой Отечественной войны 1941-1945 гг

Список использованных источников и литературы
1.     Литература:
-
История Урала: XX век/ Под ред. Проф. Б.В.Личмана и проф. В.Д.Камынина.
Екатеринбург, 1996.
-
«Мы за ценой не постоим…» Из истории строительства железной М94 дороги
Ижевск-Балезино: Документы и материалы.- Ижевск: Удмуртия, 2005.
2.
Архивные
документы:
-
Постановление СНК УАССР и Бюро Удмуртского Обкома ВКП(б) о начале строительства
железной дороги Ижевск – Балезино и мобилизации колхозников от 25 декабря 1941
г. ЦГА УР (фотокопии)
-
Рапорт строителей железной дороги Ижевск – Балезино Уполномоченному Государственного
Комитета Обороны по УАССР А.П. Чекинову об открытии сквозного движения, 29
января 1943 года

file_name: История железной дороги Ижевск–Балезино.docx

alt: Главная стройка военного времени

title: Исследовательская работа по теме "История железной дороги Ижевск - Балезино"


extracted_text:
Автор разработки

Уразалеев
  Руслан Фаритович

Место работы

Муниципальное бюджетное
  образовательное учреждение «Троицкая средняя общеобразовательная школа
  Омского муниципального района Омской области»

Должность

Учитель истории и
  обществознания

Информация к
  уроку

Действие учителя /ученика
(алгоритм)

Дата

23.04.2020

Запись
  в тетрадь

Предмет

Обществознание

Не
  записывать в тетрадь

Класс

11
  класс

Не
  записывать в тетрадь

Тема

Многообразие форм политического поведения[1].

Запись
  в тетрадь

Направление работы

Проверка знаний.

Не
  записывать в тетрадь

Цели:

Рассмотрение
  отношения человека к политике. Продолжение формирования у учащихся навыков
  самостоятельной работы.

Не
  записывать в тетрадь

Время

30
  минут

Не
  записывать в тетрадь

Тип урока

Дистанционное
  обучение. Урок изучения нового материала.

Не
  записывать в тетрадь

Оборудование

Учебник,
  тетрадь, компьютер, социальные сети: Дневник. ру, ВК, WhatsApp.

Не
  записывать в тетрадь

Орг. момент
Вступление

Здравствуйте
  ребята! Сегодня мы с Вами в небольшом тестировании[2] попробуем
  рассмотреть   новый материал. Для этого Вам надо внимательно работать с отдельными
  выдержками из текста параграфа 27 электронного учебника (стр. 298-302).

Учитель
  проговаривает тему в режиме аудиозаписи.
Не
  записывать в тетрадь

Проблемный
вопрос

Где проходит граница допустимого поведения в политической
  деятельности?

Не
  записывать в тетрадь

Примечание

Тест
  выполнять таким образом: ставите номер задания и вариант ответа. Например:
  1-а, 2 – в.
Из
  всех заданий выбираете только 1 ответ.
Тесты
  можно сразу печатать на своей странице в ВК, или отправлять учителю в Дневнике.
  ру, WhatsApp.

Принять к сведению

Критерии оценивания

10
  правильных ответов – «5»
9
  правильных ответов – «4»
До
  8-ми правильных ответов – «3»

Принять к сведению

Тест
(для 10  класса)

 1. Приверженность в политике к крайним взглядам называется…
А)
  пацифизмом;
Б)
  экстремизмом;
В)
  модернизмом.
2) Бурная реакция субъекта на сильный внешний раздражитель,
  когда сознательный контроль человека над своими действиями исчезает?
А)
  аффективное поведение;
Б)
  неэффективное поведение;
В)
  тремор.
3) Поступки индивида, имеющие общественно-политическое значение?

А)
  групповое политическое поведение;
Б)
  индивидуальное политическое поведение;
В)
  участие в митинге.
4) Форма политического поведения, порождающая новые черты
  общественных отношений?
А)
  инновационное поведение;
Б)
  традиционное поведение;
В)
  нетривиальное поведение.
5) Действие гражданина с целью повлиять на государственную
  политику…
А)
  активное участие;
Б)
  отдаленное участие;
В)
  политическое участие.
6) Вид массовой формы политического участия.
А)
  снобизм;
Б)
  выборы;
В)
  оп-арт.
7) Форма политического поведения, нарушающая правовые и
  моральные нормы?
А)
  отклоняющаяся форма;
Б)
  нормативная форма;
В)
  ненормативная форма.
8) Проявление негативного отношения к политической системе?
А)
  политический акт;
Б)
  демонстрация;
В)
  политический протест.
9) Французский учёный, писавший про власть толпы над
  человеком?
А)
  М.Вебер;
Б)
  П. Сорокин;
В)
  Г. Лебон.
10) Укажите верно один из видов открытой формы политического
  поведения?
А)
  пассивность;
Б)
  манифестация;
В)
  реляция.

Вы
  можете ответ напечатать (ВК), или
  записать его в тетрадь с последующей демонстрацией учителю (фото).

Подведение итогов

Оценки

Рефлексия

Попробуйте
  оценить свою работу на занятия по 10-бальной шкале.
1.
  Как я усвоил материал?
Получил
  прочные знания, усвоил материал – 9–10 баллов.
Усвоил
  новый материал частично – 7–8 баллов.
Мало
  что понял, необходимо еще поработать – 4–6 баллов.
2.
  Как я работал? Где допустил ошибки? Удовлетворен ли своей работой?
Со
  всеми заданиями справился сам – 9–10 баллов.
Допустил
  ошибки – 7–8 баллов.
Не
  справился – 4–6 баллов.
3.
  Сформулируйте ваше мнение о занятии, ваши пожелания.

Делать
  по желанию.

Домашнее задание

§
  27 (ЭУ[3]),
  стр. 298-302, знать новые слова

Запись
  в дневник

Скачано с
www.znanio.ru

                     [1]
Использован УМК: Обществознание. 11 класс: учеб. для общеобразоват.
организаций: базовый уровень / Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и
др.;
                     под
ред. Л.Н. Боголюбова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2017. – 335 с.

                     [2]
Примечание: в связи с дистанционным обучением выполнение тестовых заданий
рассчитано на 25-30 минут. Следовательно, их количество сокращено до

минимума  (10 заданий).

          [3] ЭУ – электронный учебник

file_name: обществознание 11 класс тема.docx

alt: Автор разработки Уразалеев

title: Разработка дистанционного урока по обществознанию   в 11 классе. Тема: «Многообразие форм политического поведения».


extracted_text:
Тест по темам «Векторы в физике», «Проекция вектора на ось»,
«Векторы и координаты»
Вариант 1
Задание 1.

Определите равнодействующую сил,
приложенных к телу в точке О. Масштаб Ответ:
R = _ Н.
Задание 2.

С помощью рисунка найдите значения
проекций векторов  и  на ось Ответ:
 __ м;  _ м.
Задание 3.

Какую силу F необходимо приложить к телу в
точке О дополнительно, чтобы оно находилось в равновесии? Масштаб Ответ:
F = __ Н.
Задание 4.

Найдите проекцию равнодействующей
сил на ось  если

Ответ:

Задание 5.

Определите равнодействующую сил,
приложенных к телу в точке О. Масштаб Ответ:
R = _ Н.
Задание 6.

Найдите проекцию равнодействующей
сил на ось  если

Ответ:

Задание 7.

Какую силу F необходимо приложить к телу в
точке А дополнительно, чтобы оно находилось в равновесии? Масштаб Ответ:
F = ___ Н.

Какую силу F необходимо приложить к телу в точке О дополнительно, чтобы оно
находилось в равновесии? Масштаб Ответ:
F = _ Н.

Используя рисунок, определите вектор, модуль проекции
которого на ось  имеет наибольшее значение.

А)
Б)
В)
Г)
Определите равнодействующую сил,
приложенных к телу в точке О. Масштаб Ответ:
R = _ Н.

Задание 11.

Найдите проекцию равнодействующей
сил на ось  если

Ответ:

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1. Правильный ответ:
3
Задание 2.
Правильный ответ: –4, 4
Задание 3. Правильный ответ:
12
Задание 4.
Правильный ответ: -8 или - 8
Задание 5. Правильный ответ:
4
Задание 6.
Правильный ответ: -5 или - 5
Задание 7. Правильный ответ:
200
Задание 8. Правильный ответ:
2
Задание 9. Правильный ответ:
А
Задание 10. Правильный
ответ: 2
Задание 11.
Правильный ответ: 250
Тест по темам «Векторы в физике», «Проекция вектора на ось»,
«Векторы и координаты»
Вариант 2
Задание 1.

Найдите проекцию равнодействующей
сил на ось  если Ответ:
 _____
Задание 2.

С помощью рисунка найдите значения
проекции векторов  и  на ось Ответ:
 __ м;  _ м.

Задание 3.

Найдите проекцию равнодействующей
сил на ось  если

Ответ:

Задание 4.

Найдите проекцию равнодействующей
сил на ось  если

Ответ:

Задание 5.

Найдите проекцию равнодействующей
сил на ось  если

Ответ:

Задание 6.

Найдите проекцию равнодействующей сил на ось  если
Ответ:

Задание 7.

Определите равнодействующую сил,
приложенных к телу в точке О. Масштаб Ответ:
R = _ Н.
Задание 8.

Найдите проекцию равнодействующей сил на ось  если
Ответ:

Задание 9.

Найдите проекцию равнодействующей
сил на ось  если Ответ:
 _____
Задание 10.

С помощью рисунка найдите значения
проекции векторов  и  на ось Ответ:
 __ м;
 __ м.
Задание 11.

Определите равнодействующую сил,
приложенных к телу в точке О. Масштаб Ответ:
R = __ Н.

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.
Правильный ответ: -500 или - 500
Задание 2.
Правильный ответ: –8, 0
Задание 3. Правильный ответ:
-50
Задание 4.
Правильный ответ: -3 или - 3
Задание 5. Правильный ответ:
11
Задание 6.
Правильный ответ: -50 или - 50
Задание 7. Правильный ответ:
0
Задание 8.
Правильный ответ: -80 или - 80
Задание 9.
Правильный ответ: -350 или - 350
Задание 10.
Правильный ответ: –4, –2
Задание 11.
Правильный ответ: 20

file_name: Тест по темам «Векторы в физике», «Проекция вектора на ось», «Векторы и координаты».pdf

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Ответы к заданиям для варианта 2


extracted_text:
Задания
для дистанционного обучения.
Профессия:

Учебная
дисциплина: Литература
Дата:
Количество
часов:
Тема: Очерк
жизни и основные темы и мотивы  лирики поэта.
1.
В тетради
запишите число: 7.11.2020, тему урока,  основные этапы жизни и творчества
поэта.
М.
Ю.Лермонтов родился 3 октября 1814 г. в Москве.  Отец – Юрий Петрович
Лермонтов носил чин капитана. Он происходил из старинного шотландского рода.
Мать – Марья Михайловна происходила из старинного и богатого рода Столыпиных.
Детство
Михаил провёл в имении Тарханы, расположенном в Пензенской губернии.
Принадлежало оно  бабушке поэта по матери Елизавете Алексеевне Арсеньевой.
Она была умна, образованна, властолюбива, внука своего любила без памяти, и
Миша отвечал ей большой искренней любовью.
Елизавета Алексеевна была недовольна выбором дочери, к тому же между родителями
Лермонтова стали возникать ссоры. В 1817 году мать умерла.
Юрий Петрович уехал в своё тульское имение, трёхлетний Миша остался с бабушкой.
Елизавета Алексеевна сделала всё, чтобы разлучить отца и сына. Она дала деньги
и взяла с него обещание не требовать сына к себе. При нарушении условий бабушка
грозилась лишить внука наследства.
Лермонтов рос болезненным ребёнком, и Елизавета Алексеевна возила его на
кавказские воды, которые совершенно исцелили мальчика.
Бабушка сумела дать внуку прекрасное домашнее образование, он свободно овладел
немецким и французским языками и подготовился для поступления
в
Московский университетский благородный пансион, куда и был зачислен 1 сентября
1828г. в 4 класс. Лермонтов учился прилежно. Выйдя из пансиона в 1830г., он
сразу же поступает в Московский университет.
В 1832 году из-за участия в «маловской истории» (бунт студентов против
бездарного преподавателя Малова) и трений с профессорами Лермонтов  был
вынужден покинуть университет и переехать в Петербург,
где
поступил в Школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров.
По
окончании Школы в 1834 г. М.Ю.Лермонтов был произведён в корнеты Гусарского
полка.
Адресаты
любовной лирики Лермонтова - Екатерина Александровна Сушкова. Ей посвящен цикл
стихов: "К С." (" Вблизи тебя до этих пор..."),
"Благодарю!", "Весна", "Стансы" ("Взгляни,
как мой спокоен взор..."), "Расстались мы, но твой портрет..."
и  Варвара Александровна Бахметева (урожденная Лопухина),  сестра
товарища по университету Лермонтова.  Чувство к ней отражено в стихах
"К Л." ("Подражание Байрону"), "Для чего я не
родился..."
 Зимой
1837г., откликаясь на смерть А.С.Пушкина, М.Ю. Лермонтов написал стихотворение
«Смерть поэта», мгновенно облетевшее весь Петербург.  Приписанные  к
нему вскоре 16 строк (начиная со слов: «А вы, надменные потомки…»)
вызвали неудовольствие царского двора, арест и ссылку поэта на Кавказ, под пули
горцев, где пробыл чуть больше года.
Весной
1838 года благодаря хлопотам бабушки Лермонтова возвратили в гвардию, в тот же
Гусарский полк, откуда он отбывал в ссылку.
В
Петербурге Лермонтов сразу был принят в светском обществе, познакомился с
В.А.Жуковским, П.А.Вяземским, П.А.Плетнёвым, В.Ф.Одоевским – писателями
пушкинского круга.
1838
год. Появление в «Отечественных записках» стихотворений и повестей: «Дума»,
«Русалка», «Узник», «Бэла», «Фаталист».
1839 год. Произведён из корнетов в поручики. Встреча с И.С. Тургеневым и В.Г.
Белинским.
Светская
жизнь, насыщенная балами, праздниками и раутами, продолжалась вплоть до 1840г.
На балу у графини Лаваль сын французского посла Эрнест де Барант приревновал
М.Ю.Лермонтова к красавице княгине М.А.Щербатовой. И Лермонтов, и Э.
де Барант увлекались ею, а красавица, по
свидетельству современников, отдала «слишком явное предпочтение» Лермонтову.
Состоялась дуэль, окончившаяся полным примирением, однако дело получило
огласку. Э. де Барант уехал на Родину. Поэта снова отправляли на Кавказ, в
действующую армию.
Сражаясь
в Чечне, Михаил Лермонтов проявил себя как мужественный офицер, за что был
представлен к награде.
Зимой 1840 г., вняв беспрестанным просьбам и ходатайствам бабушки, император
разрешил ему взять отпуск на два месяца и отбыть в Петербург.
В апреле
1841 г. после неудачных попыток выйти в отставку М.Ю.Лермонтов был вынужден
вернуться на Кавказ.
13 июля
1841 г. в Пятигорске в доме Верзилиных на обычном балу Михаил в кругу знакомых
был в весёлом расположении духа, они острили смешно, но не зло. Тут они увидели
Мартынова, одноклассника Лермонтова по Школе гвардейских подпрапорщиков, в
горском наряде: в бурке и с большим кинжалом. Лермонтов
громко пошутил по этому поводу. Мартынов подошёл к нему и сдержанно сказал:
«Сколько раз я просил вас оставить свои шутки при дамах». Завязался спор,
закончившийся вызовом на дуэль. Лермонтов принял вызов.
Дуэль
состоялась 15 июля 1841г. у подножия гор Машук и Бештау. Доказательством тому,
что Лермонтов считал ссору незначительной, а примирение необходимым и возможным, служит
тот факт, что он, стрелявший первым, произвёл выстрел в воздух. Мартынов же
решил убить Лермонтова. … Поэт был убит.
"Новая
великая утрата осиротила бедную русскую литературу", - напишет Белинский
1842
год, апрель. Бабушка Елизавета Алексеевна Арсеньева обратилась к Николаю 1 с просьбой
перевезти тело внука из Пятигорска в Тарханы. Прах поэта был погребён в
фамильном склепе Арсеньевых в Тарханах, где и покоится до сих пор.
Основные
темы и мотивы лирики Лермонтова - это:

жажда свободы, вольности,
     борьбы ("Парус", "Узник", "Пленный рыцарь);
разочарование, одиночество,
     поиск гармонии в отношениях с окружающим миром ("В минуту жизни
     трудную...", "И скучно и грустно", "Горные
     вершины", "Утес", "Листок", "Когда волнуется
     желтеющая нива...");
любовь-страдание
     ("Нищий", "Нет, не тебя так пылко я люблю...",
     "Расстались мы, но твой портрет...");
критика самодержавия и
     светского общества ("Прощай, немытая Россия...", "Смерть
     поэта"); осмысление судьбы своего поколения ("Дума");
     положение народа и Родины ("Родина", "Бородино");
трудность поэтического
     призвания и высокое предназначение поэзии ("Я жить хочу! хочу
     печали...", "Не обвиняй меня, Всесильный...",
     "Поэт", "Пророк».

file_name: ПК-20р 7.11.2020 литература.docx

alt: Задания для дистанционного обучения

title: Основные темы лирики М.Ю.Лермонтова


extracted_text:
Баттерфляй по персоналии смутного времени
1.   Орг.момент.

2.   Постановка
темы и цели урока.
-
На протяжении нескольких уроков мы с вами говорили о …. Пришло время подвести и
тоги. Предлагаю поработать над персоналиями смутного времени.
-
Давайте выделим главных представителей событий периода
в истории России с 1598 года по 1613 год (согласно некоторым точкам зрения по
1618 год). (Ответы учеников. Учитель вывешивает портреты на доску.)
- Вероятно, мы с вами кого-то забыли. Историки насчитали 17
ведущих персонажей смутного времени. Поможет вспомнить всех волшебный сундучок.
«Змейка»
Учащимся предлагается вытащить из сундучка один листочек с
именем деятеля смутного времени. И дать ему характеристику по плану: кем был, чем
прославился.
3.   Баттерфляй по персоналиям.
- Для выполнения задания вам необходимо разделиться на группы
по 4 человека. Каждая группа получает бланк, в который необходимо вписать
фамилию деятеля, распределить информацию в хронологическом порядке и заполнить
пропуски в биографии. На выполнение задания каждая команда получает 5 минут.
Хранителем времени будет (выбирают хранителя времени)он(а) будет следить за
временем и сообщит как только оно закончится.
-  Давайте посмотрим, что у нас получилось. Для представления
результата каждая группа самостоятельно определяет представителя. Остальные
группы внимательно слушают выступающего. Все обсуждения после окончания
заданного времени запрещены. При возникновений затруднений участники группы
могут помочь выступающему.
Презентация и обсуждение работ.
4.   Работа по закреплению
- Безусловно, каждый из деятелей смутного времени упомянутый
на уроке заслуживает места на доске, только расположены они как-то не правильно.
Давайте расставим их в соответствии с хронологической последовательностью. Образ
каждого дополним воссозданной биографической справкой. Попробуем
систематизировать их схематически?
- Если бы Минин выбрал не Пожарского, как могла бы
повернуться история?
- с 2005 года 4 ноября на территории нашей страны принято
считать …(Денем Народного Единства), каким образом данный праздник связан с
темой нашего урока? (ответы детей)
-
Совершенно верно. День народного единства празднуют в память о событиях, когда
народное ополчение под предводительством Дмитрия Пожарского и Кузьмы Минина
освободило в 1612 году Москву от польских интервентов.
-
Новая эпоха в истории России, как и новая династия была связанна с призванием
на престол Михаила Романова, единственного наследника не запачкавшего свое имя
в страшных событиях смутного времени. Но об этом мы поговори на следующих
уроках.

5.   Самоанализ.
Все
вы сегодня хорошо поработали. Предлагаю заполнить карты самоанализа и в поле
мое эмоциональное состояние поставить смайлик.
6.   Домашняя
работа.
П
14. Вопросы с 119. Сообщения/медиа задания на тему личность молодого царя
Михаила Романова.

Самоанализ
  работы на уроке

Мой
  смайлик сегодня:

Ф.И.___________________________

Да

Нет

Затрудняюсь

Сегодня
  я узнал(а) все что хотел(а)

Сегодня
  я работал(а) хорошо и узнал(а) много интересного

У
  меня остались вопросы по теме

Самоанализ
  работы на уроке

Мой
  смайлик сегодня:

Ф.И.___________________________

Да

Нет

Затрудняюсь

Сегодня
  я узнал(а) все что хотел(а)

Сегодня
  я работал(а) хорошо и узнал(а) много интересного

У
  меня остались вопросы по теме

Самоанализ
  работы на уроке

Мой
  смайлик сегодня:

Ф.И.___________________________

Да

Нет

Затрудняюсь

Сегодня
  я узнал(а) все что хотел(а)

Сегодня
  я работал(а) хорошо и узнал(а) много интересного

У
  меня остались вопросы по теме

Самоанализ
  работы на уроке

Мой
  смайлик сегодня:

Ф.И.___________________________

Да

Нет

Затрудняюсь

Сегодня
  я узнал(а) все что хотел(а)

Сегодня
  я работал(а) хорошо и узнал(а) много интересного

У
  меня остались вопросы по теме

Самоанализ
  работы на уроке

Мой
  смайлик сегодня:

Ф.И.___________________________

Да

Нет

Затрудняюсь

Сегодня
  я узнал(а) все что хотел(а)

Сегодня
  я работал(а) хорошо и узнал(а) много интересного

У
  меня остались вопросы по теме

Самоанализ
  работы на уроке

Мой
  смайлик сегодня:

Ф.И.___________________________

Да

Нет

Затрудняюсь

Сегодня
  я узнал(а) все что хотел(а)

Сегодня
  я работал(а) хорошо и узнал(а) много интересного

У
  меня остались вопросы по теме

Самоанализ
  работы на уроке

Мой
  смайлик сегодня:

Ф.И.___________________________

Да

Нет

Затрудняюсь

Сегодня
  я узнал(а) все что хотел(а)

Сегодня
  я работал(а) хорошо и узнал(а) много интересного

У
  меня остались вопросы по теме

Самоанализ
  работы на уроке

Мой
  смайлик сегодня:

Ф.И.___________________________

Да

Нет

Затрудняюсь

Сегодня
  я узнал(а) все что хотел(а)

Сегодня
  я работал(а) хорошо и узнал(а) много интересного

У
  меня остались вопросы по теме

file_name: Персоналии смутного времени (2).docx

alt: Самоанализ работы на урокеМой смайлик сегодня:Ф

alt: Самоанализ работы на уроке

title: Баттерфляй по персоналиям смутного времени


extracted_text:
Карточка 1.
__________________________________________________________Фамилия, имя
1. Вставь безударные
гласные:
Цв...точки,
хр…нил, скв…рцы, бл…ны, пч…ла, кр...сота, т…жёлый
2. Выдели
грамматическую основу предложения:
По берегам речки
растут осины.
3. Поставь
ударение в словах. Подчеркни одной чертой имена существительные.
Лесной, берёзка,
цветочки, весенний, прибежала, ельник
4. Вставь, где
надо, Ь.
Пахн…ет шерст…ю
волч…ей
У пен…ка с поганками.
Шли волч…ата ноч…ю
Лунными пол…янками.

Карточка 2. __________________________________________________________Фамилия,
имя
1. Вставь пропущенные
буквы:
Ч…сто идут д…жди.
Плохо без з…нта и пл…ща. На дв…ре лужи. Тихо кругом. Улетели из с…дов гр…чи и
др…зды. Вчера они долго кружились над п…лями и х…лмами. Весной птицы вернутся
д…мой.
2. Выдели
грамматическую основу предложения:
К лесному ручью
вышла лиса.
3. Раздели
слова на слоги.
Конверт, окуньки,
цветочки, весенний, клеёнка, ельник
4.. Раздели на слоги
слово красный. Запиши все возможные случаи переноса этого слова
_____________________________________________________________________________
Карточка 3.
__________________________________________________________Фамилия, имя
1. Вставь
пропущенные буквы:
Жил в Одессе
чёрный ко… .
Он зале… на парохо… .
С удовольствием в буфете
Съел с колба…кой бутербро… .

2. Выдели
грамматическую основу предложения:
К лесному ручью
вышла лиса.
3. Раздели
слова на слоги.
Конверт, окуньки,
цветочки, весенний, клеёнка, ельник
4..Запиши все
возможные случаи переноса слова дождевой. _____________________________________________________________________________

Карточка 4.
__________________________________________________________Фамилия, имя
1. Допиши предложения
словами с противоположным значением. Вставь в слова пропущенные буквы.
Р…ка ш…рокая, а
ручей _____________. Камень т…жёлый, а пух ____________.
Яблоко сла…кое, а редька _____________. Ш…повник ни…кий, а ду… _________.
2. Выдели
грамматическую основу предложения:
Ракета полетела в
космос.
3. Раздели
слова на слоги. Подчеркни слова, которые нельзя перенести.
Уползёт, края,
соболь, океан, жареный, тетрадь, осёл, учитель, Егор
4. Обведи в
кружок нужную букву.
Около будки лежит
(П,п) ёс (Ш,ш)арик. По двору бежит (К,к)отенок (Б,б)арсик. За забором мычит
(К,к)орова и гогочут (Г,г)уси. На лугу пасётся (К,к)оза (З,з)орька.
Карточка 5.
__________________________________________________________Фамилия, имя
1. Вставь пропущенные
буквы.
У ко…ки Мурки
мя…кие ла…ки и острые зу…ки. Лоша…ка беж…т по у…кой доро…ке.
2. Выдели
грамматическую основу предложения:
Воробей клевал
крошки хлеба.
3. Вставь, где
надо, Ь.
Улич…ный,
пузыр…ки, Жанноч…ка, скуч…ный, ёл…ки, сил…ный, оч…ки.
4. Напиши слова
во множественном числе.
Чиж –
_______________
Этаж – _______________
Алёша – _____________
Малыш – _____________
Карточка 6.
__________________________________________________________Фамилия, имя
1. Обведи в кружок
нужную букву.
Век без ош(ы,и)бки
не прож(ы,и)ть. Сам погибай, а товарищ(а,я) выруч(а,я)й. Волки рыщ(у,ю)т,
добыч(у,ю) ищ(у,ю)т.
2. Выдели
грамматическую основу предложения:
Маленькая кошечка
сидит на ступеньке.
3. Вставь
пропущенные буквы.
Компа…
Когда с тобою этот
дру… ,
Ты можешь без доро…
Шагать на север и на ю…,
На запа… и восто… .
4. Запиши
цифрами рядом со словом количество букв и звуков..
Клюнуть – ______б.,______зв.
Ожерелье – _______б.,________зв.
Южный – _______б.,______зв.
Армия – ______б.,_______ зв.
Карточка 7.
__________________________________________________________Фамилия, имя
1. Раздели
слова на слоги. Поставь знак ударение. Поставь в словах красным точки под
гласными, зелёным - под мягкими согласными, синим – под твёрдыми согласными.
Июнь, тюльпан,
плюс.
2. Придумай и запиши
имена собственные:
Город
_____________, собака ___________, попугай _____________, улица _____________, река______________.
3. Вставь
пропущенные буквы.
Холо… сковал
землю. Под ногами хрустит сне…. Моро… щиплет щёки и но… .
4. Из слов
составь и запиши предложение. Подчеркни грамматическую основу.
Окнах, нарисовал,
на, узоры, мороз.
Карточка 8.
__________________________________________________________Фамилия, имя
1. Поставь
ударение.
Серый день короче
ночи,
Холодна в реке вода,
Серый дождик землю мочит,
Свищет ветер в проводах.
Г. Ладонщиков
2. Вставь пропущенные
буквы:
В л…су зв…рьки
г…товятся к з…ме. Птицы ул…тают в тёплые края. Белоч…ка суш…т на ветвях
д…ревьев гр…бы. Ёж…к спеш…т в свою норку. Мы…ка запасает з…рно.
3. Рядом с
одушевлёнными существительными поставь галочку синим, рядом с неодушевлёнными –
зелёным.
·
Пираты;
·
Работа;
·
Волга;
·
Лимон;
·
Змея;
·
Вагон;
·
Охрана;
·
Анечка
4. Из слов
составь и запиши предложение. Подчеркни грамматическую основу.
Ёжик, по, бежит,
тропинке
__________________________________________________________________________
Карточка 9. __________________________________________________________Фамилия,
имя
1. Поставь ударение.
Раздели слова на слоги.
Зонтик, урожай,
карандаш, утята, животные, шофёр, лейка, пеньки.
2. Зачеркни лишнее
слово в каждой строке. Найди и выдели в словах общий корень:
Школа, школьник,
школьный, пришкольный, ученик.
Лес, лесной, лесник, лесничество, залезет.
Свет, светлый, светит, цветной, просвет.
3. Вставь
пропущенные буквы.
Л…стопад, т…рять,
взгл…ну, ш…пну, л…док, пр…мые, вскр…чал, ж…рища.
4. Из слов
составь и запиши предложение. Подчеркни грамматическую основу.
Лужами, двор,
покрыт, широкий
__________________________________________________________________________
Карточка 10.
__________________________________________________________Фамилия, имя
1. Поставь
точки под гласными. В первом предложении подчеркни грамматическую основу.
Колокольчик в
шапочке лиловой
Весело кивает головой.
Одуванчик, улететь готовый,
Шепчется с гвоздичкой полевой…
З. Александрова
2. Раздели слова на
слоги. Запиши все возможные случай переноса.
Хлопок –
___________________________________________________
Силёнка – __________________________________________________
Индейка – _________________________________________________
Якорь – ___________________________________________________
3. Поставь в
словах красным точки под гласными, зелёным - под мягкими согласными, синим –
под твёрдыми согласными.
Платье, коньки,
ягода.
4. Вставь
пропущенные буквы.
В л…су на поляне
поспела з…мляника. Её яг…ды очень сла…кие. А в…ренье из них вку…ное и ароматное.
Карточка 11.
__________________________________________________________Фамилия, имя
1. Подчеркни слова,
в которых есть гласные, обозначающие два звука.
Дождик на луже
рисует картинку,
Светлую, лёгкую – как паутинку.
Если в неё заглянуть с высоты –
То на картине появишься ты.
А. Пинегин
2. Раздели слова на
слоги. Запиши все возможные случай переноса.
Звенья –
___________________________________________________
Глотаю – __________________________________________________
Союзник – _________________________________________________
Язык – ___________________________________________________
3. Вставь
пропущенные буквы. Измени слова по числам.
Р…га – ______,
эт…жи – _________, пч…ла –_________, …гла – _______.
4. Обведи в
кружок нужную букву.
К Ване пришёл
поиграть дру(г,к) Оле(г,к) . У Олега тан(г,к). А у Вани “Кама(з,с)”. После игры
мальчики пошли есть пиро(г,к) и пить со(г,к).

file_name: карточки.docx

title: карточки по русскому языку


extracted_text:
Краткосрочный план

6.4А
  Статистика. Комбинаторика

Школа

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество

присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Статистические
  данные и их характеристики: среднее арифметическое, мода, медиана, размах

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.4.3.1
знать
  определения среднего арифметического нескольких чисел, размаха,
  медианы и моды
  ряда числовых данных;

6.4.3.2
вычислять
  статистические числовые характеристики;

Цели урока

Учащиеся будут
 знать:
□     как находить
  основные статистические характеристики: среднее арифметическое чисел, размах
  ряда данных, моду и медиану данных.
уметь
□     находить основные статистические характеристики:
  среднее арифметическое чисел, размах ряда данных, моду и медиану данных.

Критерии
  оценивания

Учащиеся
 знают:
□     как находить
  основные статистические характеристики: среднее арифметическое чисел, размах
  ряда данных, моду и медиану данных.
умеют
□     находить
  основные статистические характеристики: среднее арифметическое чисел, размах
  ряда данных, моду и медиану данных.

Языковые цели

Учащиеся
  будут:
·
  аргументировать свои
  выводы, работая в группе, при повторении теоретического материала на более
  высоком уровне;
·
  описывать ход своих
  действий и делать выводы;
·
  при устной работе
  обосновывать ответ, используя терминологию.
Предметная лексика и терминология
статистические
  характеристики: среднее арифметическое чисел, размах ряда данных, мода и
  медиана данных, столбчатые диаграммы.
Полезные выражения для диалогов и письма:
Чтобы найти среднее
  арифметическое чисел, надо...;
Чтобы найти размах
  ряда данных, надо...;
Чтобы найти моду, надо...;
Чтобы найти медиану данных, надо....

Привитие ценностей

Умение учиться,
  добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию, адаптироваться к
  новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения, работать в команде,
  отвечать за качество своей работы, умение организовывать свое время.
Привитие ценностей осуществляется
  посредством работ, запланированных на данном уроке.

Межпредметные
  связи

Взаимосвязь с жизнью, через решение
  практических задач.

Предварительные знания

Знание  правил сложения, умножения,
  деления и их свойства над рациональными числами,
умение применять основные навыки
  быстрого счета и т.д.

Ход урока:

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0 – 3 мин

Проверить
  домашнее задание.
Совместно с учащимися определить тему и цели урока,
  "зону ближайшего развития".

Презентация

Середина урока

4 - 20 мин

Работа
  с классом. Ввод в тему урока, используя основные знания и навыки по

Приложение 1

Середина урока
21 - 36 мин

Индивидуальная
  работа.
Для
  закрепления и оценки усвоения пройденного материала
  предложить учащимся задания подобные заданиям Приложения 1. Каждый выполняет
  самостоятельно.
Приложение
  1

После окончания выполнения,
  попросить обменяться тетрадями с соседом. Взаимопроверка по ключу. Собрать
  информацию о выполнении. Разобрать задания, которые были сделаны с ошибками.

Приложение 2

Групповая
  работа. Объединить
  учащихся в разноуровневые малые группы. Раздать каждой группе карточки с
  заданиями.
Все
  упражнения, решаемые на этом уроке, можно разбить на 4 группы:

Учитель проходит
  по рядам, слушает, при необходимости задает дополнительные вопросы,
  корректирует решения учащихся, проверяет и оценивает похвалой работу групп,
  оказывает помощь слабоуспевающим.
Предоставить
  учащимся достаточно времени для выполнения заданий.
Проверить правильность
  ответов, провести анализ ошибок. Выслушать выводы учащихся по заданиям. Каждая группа демонстрирует свой результат
  выполнения заданий.
Старший группы оценивает вклад
  каждого, выставляя отметку.

Конец урока

38 - 40 мин

Беседа. Рефлексия.
Вопросы
  учащимся:
–
  Что называется решением системы неравенств?
–
  Что значит «решить систему неравенств»?
В конце урока учащиеся проводят рефлексию,
  прикрепляя стикер со своим именем на слайде и или на бумаге, прикрепленной к
  доске.

Домашнее
  задание.  Знать
  определения, решить из уровня В учебного пособия "Математика 6"
  №...№.

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности. Связи с ИКТ.

На уроке предусмотрена дифференциация в
  виде работы в разнородных парах (разного уровня обучаемости).

Предусмотрена взаимопроверка по
  ключу, в ходе которой оценивается умение учеников применять теоретические
  знания. В ходе групповой деятельности при выполнении задании оцениваются
  умение находить результат, а также решать задания по теме, опираясь на
  понятие и свойства, изученные на данном уроке и прошлый опыт.

Запланированы виды деятельности на
  уроке, способствующие передвижению учащихся по классу, поэтому необходимо
  обеспечить безопасность. Следить за осанкой учащихся.

file_name: 6.4А-3. Статистические данные и их характеристики Краткосрочный план.docx

alt: Краткосрочный план 6

alt: Конец урока 38 - 40 мин


extracted_text:
. Аудит соблюдения
трудового законодательства и расчетов по оплате труда.

Аудит расчетов по оплате
труда играет важную роль в системе как внешнего, так и внутреннего контроля
Прежде всего потому, что учет труда и его оплаты является трудоемким процессом,
связанных с обработкой й большого количества первичной информации, имеет много
однотипных операций, осуществление которых требует много времениу.
соответствии с Законом
Украины \"Об оплате труда\", заработная плата - это вознаграждение,
исчисленное, как правило, в денежном выражении, которую владелец или
уполномоченный им орган выплачивает работнику зл выполненную н ним роботним
роботу.
Цель аудита расчетов по
оплате труда в соответствии с МСА 200 \"Цель и основные принципы аудита
финансовой отчетности\" заключается в высказывании аудитором независимой
профессиональной мысли относительно правильности мульт ражения в отчетности
предприятия информации о расчетах по оплате трудалати праці.
Вопросы оплаты труда
регулируется следующими нормативными документами:
- Кодексом законов
Украины о труде;
- Законом Украины
\"Об оплате труда\" от 240395 г. № 108/95-ВР с изменениями и
дополнениями:
- Порядком исчисления
средней заработной платы, утвержденным постановлением Кабинета Министров
Украины от 080295 г. № 100, с изменениями и дополнениями;
- Инструкции по
статистике заработной платы, утвержденной приказом Государственного комитета
статистики Украины от 130104 р № 5;
- Законом Украины
\"О налоге с доходов физических лиц\" от 220503 г. № 889-1У;
- Законом Украины
\"Об отпусках\" от 151199 р;
- Порядком исчисления
средней заработной платы (дохода) для расчета выплат по общеобязательному
государственному социальному страхованию, утвержденным постановлением Кабинета
Министров Украины от 26 сентября ресня 2001 г № 1266.
Начисление, выплата и
учет оплаты труда имеют провода ги согласно действующему законодательству
нормативными и инструктивными материалами, которые регулируют трудовые
отношения
Основными задачами аудита
расчетов и оплат труда с:
- контроль за соблюдением
действующего законодательства по расчетам по оплате труда:
- установление
правильности заключения трудовых соглашений;
- проверка правильности
осуществления нормирования труда и его оплаты:
- проверка эффективности
системы внутреннего контроля расчетов по оплате труда:
- проверка выплат
заработной платы по трудовым соглашениям на достоверность отражения в их учета;
- проверка правильности
расчета размеров основной и дополнительной оплаты труда и премий:
- определение соблюдения
установленного порядка отнесения затрат на оплат) труда на себестоимость
продукции:
- выяснение законности и
полноты удержаний из заработной платы и других выплат работникам;
- проверка правильности
определения размера совокупного дохода, подлежащего налогообложению, а также
полноты и правильности проведенных по окончании года перерасчетов подоходного
налога, соответствующих р рахувань или удержаний
- проверка соблюдения
порядка депонирования заработной платы и своевременности перечисления
депонированных сумм по истечении срока исковой давности:
- установление
правильности создания резерва оплаты отпусков;
- проверка достоверности
показателей отчетности предприятия в части отражения показателей оплаты труда
Действующим Планом счетов
для учета расчетов по оплате труда предназначен счет 66 \"Расчеты по
выплатам работникам\" Он маг следующие субсчета:
661 \"Расчеты по
заработной плате\";
662 \"Расчеты с
депонентами\";
663 \"Расчеты по
другим выплатам\"
Объектами аудита труда и
его оплаты является трудовая дисциплина и соблюдение трудового законодательства;
политика оплаты труда; обязательства по оплате труда, расчеты по выплатам
работникам; начисления и у удержания из заработной платы.
Исходя из этого, можно
выделить следующие источники информации аудита расчетов по оплате труда:
1) требования нормативных
документов, регламентирующих учет расчетов по оплате труда;
2) коллективный договор;
3) положение о рабочем
времени, положение об оплате труда, положение о премировании;
4) контрольные журналы
рабочего времени;
5) должностные
инструкции;
6) приказ об учетной
политике;
7) другие приказы по
предприятию;
8)
производственно-финансовые планы, бизнес-планы,;
9) трудовые договоры и
контракты;
10) формы по учету
личного состава:
П-1 \"Приказ
(распоряжение) о приеме на работу\"; П-2 \"Личная карточка работника\";
П-3 \"Приказ (распоряжение) о предоставлении отпуска\"; П-4
\"Приказ (распоряжение) о прекращении трудового договора тракта) \"ня
трудового договору (контракту)";
П-5 \"Табель учета
использования рабочего\";
П-6
\"Расчетно-платежная ведомость работника\";
П-7
\"Расчетно-платежная ведомость (сводная)\";
11) первичные документы
по учету труда и его оплаты (наряды на сдельную работу, дорожные листья
автомобиля, табели учета рабочего времени и т.п.);
12) накопительные
ведомости, журналы учета работ и затрат;
13) расчетно-платежные
ведомости, сводные ведомости начисления оплаты труда по составу и категориям
работников, лицевые счета, реестр депонированной заработной платы, реестр
авансовых выплат рабо работников и т.д.
14) первичные документы
по учету произведенной продукции, оказанных услуг и т.д.;
15) регистры
синтетического и аналитического учета по счетам: 15 \"Капитальные
инвестиции\";
20
\"Производственные запасы\", 23 \"Производство\";
26 \"Готовая
продукция\";
27 \"Продукция
сельскохозяйственного производства\";
28 \"Товары\";
66 \"Расчеты по
выплатам работникам\";
91 \"Обще
производственные расходы\";
92
\"Административные расходы\";
93 \"Расходы на
сбыт\";
94 \"Прочие
расходы\" и др.;
16) аудиторские отчеты,
акты ревизий, материалы инвентаризации и т.д.;
17) ответы на залить
аудитора;
18) статистическая и
финансовая отчетность;
19) результаты,
полученные в ходе аудиторской проверки и т.д.


extracted_text:
Плавание тел. Плавание судов.
Воздухоплавание.
§§ 52, 53, 54.

Приборы
и материалы:
Выполнение работы.
Схема установки:

file_name: Плавание тел.docx

alt: Плавание тел. Плавание судов.

alt: Приборы и материалы: Выполнение работы

title: Ресурсный материал по теме Плавание тел


extracted_text:
Открытый урок по физике в 7классе:
«Расчёт пути и времени движения».
            Цели урока:
-
научить рассчитывать путь, время и скорость равномерного
движения, сформировать умения строить и объяснять графики равномерного
движения, производить расчеты для задачи в устной форме;
-
развивать умение обобщать  знания о целостном представлении
механического движения; закрепить навыки перевода единиц измерения физических
величин: скорости, пути и времени; развивать самостоятельность при решении
физических задач и познавательный интерес к предмету;
-
воспитательная цель урока — овладение умением аккуратно оформлять
физические задачи, аккуратно строить графики.
           Тип урока: комбинированный (с
использованием ИКТ).
       Оборудование урока: компьютер,
мультимедийный проектор, экран, презентация к уроку.

Ход урока.

Актуализация опорных знаний.

Организационный момент. Объявление темы урока. Демонстрация
презентации.

Слайды № 1-2
Фронтальный
опрос.
 1. Что такое скорость?
 2. Какие единицы скорости вы знаете?
 3. Что такое векторная величина?
 4. Дайте определение средней скорости.
 5. Скорость зайца 15 м/с, а скорость дельфина 18
км/ч. Кто из них быстрее движется?
6.
Какими физическими величинами
характеризуется механическое движение?

Слайды №3-4
Самостоятельная работа «Перевод единиц измерения в СИ»
(распечатанные карточки у каждого ученика).
Учитель: проверьте свои ответы, поставьте себе оценку.

1

36 км/ч

10 м/с

2

360 км

360000 м

3

2,5 ч

9000 с

4

80 мм

0,08 м

5

6 км/мин

100 м/с

6

450 см

4,5 м

7

7,9 км/с

7900 м/с

Слайд №5
Задача №1.
Определить скорость самолёта, который за время 0,5 ч
пролетел расстояние 450 км.
(Решение задачи у доски. Проверка правильности оформления
и решения задач по материалам слайда.)

Основная часть. Изучение нового материала.

Слайд №6.
Задача №2 (устно)
Как вы думаете, за какое время африканский страус пробежит
стометровку, если его скорость 72 км/ч?
Ответ: 5 с.
u Какую
формулу вы использовали для определения времени движения страуса?

Слайд №7.
Задача №3 (устно)
Как вы думаете, какое расстояние пролетает птица за одну
минуту, если её скорость 144 км/ч?
Ответ: 2400 м.
u Какую
формулу вы использовали для определения пути полёта птицы?

Слайд №8.
Схема для запоминания формул расчёта скорости, пути и
времени при равномерном движении.

Слайд №9.
Задача №4
Паровоз движется со скоростью 36 км/ч. Какое
расстояние он пройдёт за 10 мин?
Ответ: 6000 м.
(Решение задачи у доски. Проверка правильности оформления
и решения задач по материалам слайда).

Слайды №10-11
u Как
выглядят графики зависимости пути от времени и скорости от времени?
(Анализ графиков, представленных на слайдах).

Закрепление изученного материала.

Слайды №12-13
 Задача №5
Дан график движения тела. Каков вид этого движения? Чему
равна скорость движения тела? Каков путь, пройденный телом за 8 с?
Постройте график скорости тела для данного движения.
(Самостоятельное решение задач в тетради. Проверка
правильности оформления и решения задач по материалам слайда).

Подведение итогов урока.

Слайд №14.
Учитель: А теперь подведём итоги нашего урока. Вам
необходимо ответить на вопросы слайда «Рефлексия».

Рефлексия.

Какое значение для тебя лично имеют знания и умения,
     полученные сегодня?
Что представляло наибольшую трудность?
Как ты оцениваешь полученные сегодня знания (глубокие;
     осознанные; предстоит осознать; неосознанные)?
С каким настроением ты изучал этот материал по сравнению с
     другими уроками?

(Несколько учеников, по усмотрению учителя, зачитывают
свои ответы. Учитель подводит итоги урока и выставляет оценки.)

Домашнее задание.

Слайд №15.

Домашнее задание: п.16, упр. 5(2,4).
(Перышкин А.В., Родина Н.А. Физика. 7 класс. М., 2007).

alt: Ответ: 5 с . u Какую формулу вы использовали для определения времени движения страуса?

intro:
Открытый урок по физике в 7классе:
«Расчёт пути и времени движения».
            Цели урока:
	научить рассчитывать путь, время и скорость равномерного движения, сформировать умения строить и объяснять графики равномерного движения, производить расчеты для задачи в устной форме;
	развивать умение обобщать  знания о целостном представлении механического движения; закрепить навыки перевода единиц измерения физических величин: скорости, пути и времени; развивать самостоятельность при решении физических задач и познавательный интерес к предмету;
	воспитательная цель урока — овладение умением аккуратно оформлять физические задачи, аккуратно строить графики.
           Тип урока: комбинированный (с использованием ИКТ).
       Оборудование урока: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация к уроку.

title: Открытый урок по физике


extracted_text:
ЭВРИКА
ТРЕК 01   Музыка на выход (ставят кубы)

Внимание! Внимание!
Внимание, страна!
Сегодня в этом здании
Научная весна.

Со всех районов города
Дороги все ведут.
Научной мысли молодость
На слет.
Всем вам:
Хором: «Салют!»

Прекрасная традиция
Собраться нам друзья.
Приветствуем мыслителей,
Кто учится не зря!

Кто утром, днём и вечером,
Забыв про ДиВиДи,
Доклады пишет умные,
Исследует, творит.

И скептик может, скажет:
«Ведь это слет детей».
Но супертехнологии
Рождаются с идей.

Все, кто с наукой связан
Собрался здесь на слет.
И фабрикой идей,
Нас кто-то назовет.

Слет этот с нетерпением
Из года в год мы ждём.
Он – крылья вдохновения,
Он – творческий подъём.

Заходите, приобщайтесь,
вникайте! Здесь на слёте много всего интересного можно узнать и увидеть!

Хором: Давайте
знакомиться!

ТРЕК 02 Отбивка

Мы –
- научное
- общество
- учащихся
- энергичных
- веселых
- решительных
- интеллектуальных
- конкурентноспособных
- авангардных

Одним словом НОУ
Хором: ЭВРИКА.

ТРЕК 03 Музыка (ставят кубы)

5. Ребята из научного
общества «Эврика» исследуют множество различных вопросов из разных областей
наук и стремятся результаты исследований использовать во благо человека.

1. И пусть сегодня
прозвучат имена тех, кто в будущем сделает нашу жизнь лучше, а результаты их
исследований помогут сделать новые выдающиеся открытия.

ТРЕК 04 Музыка

2. Миронова Регина
3. Галабурда Сергей
4. Колпащикова Евгения
5. Козлова Екатерина
6. Харламова Соня
7. Аладникова Ксения
8. Пронин Евгений
9. Дашаева Элина

Спектр их научных
исследований многообразен:
- это филология
- естествознание
- экология и проблемы
земли
- история
- краеведение,
культурология
- информатика

За годы существования НОУ
«Эврика» юные исследователи смогли добиться больших успехов на различных
уровнях.

ТРЕК 05 Фанфарная музыка

- 23 победы и 10 дипломов
за участие в городских конференциях;
- 5 наград регионального
уровня;
- 1 победитель
всероссийской конференции;
- 1 победитель
международного форума.

1. Вы спросите, когда они это
всё  успели?

1. Дело в том, что
научному обществу «Эврика» уже более десяти лет.

3. И все эти годы рядом с
ребятами их старшие друзья, которые помогают, подсказывают, направляют,
ориентируют в мире науки.

Это учителя нашей школы, которые
всегда рады помочь!

ТРЕК 06 Фанфарная музыка

Руководитель НОУ «Эврика»,

- Научное руководство
исследовательской деятельностью учащихся НОУ «Эврика» осуществляют ученые
Томского центра «Математика.Психология.Интеллект»;
- Федерального научно-методического
центра имени Л.В.Занкова;
- Нижневартовского
государственного гуманитарного университета.

Благодаря плодотворному
совместному сотрудничеству учащиеся научного общества «Эврика» ежегодно
участвуют во многих городских, окружных, международных научных конференциях и
форумах, таких как

-  научно практическая
конференция «Сохраним свою Землю голубой и зеленой»;
- слет ученических
проектов «Грани познания»;
- окружная
научно-практическая конференция «Шаг в будущее»;
- седьмая всероссийская
конференция «Шаг в будущее»;
- международный форум
«Одаренные дети»;
- международный конгресс
молодых исследователей «Шаг в будущее».

ТРЕК 07   Перестроение

О, сколько же открытий
чудных
Всем людям помогают жить!
И лазер, луч с названьем
«чудо».
Всё может: строить и
лечить!

А этот небольшой портфельчик
Зовется просто «ноутбук».
Но по возможностям,
поверьте,
Заменит целый институт!

А мониторы на кристаллах?!
Прозрачны, что твоё окно…
Да, нужно времени не мало
Напомнить всё, что
внедрено!

Но начинается внедрение
Ни где-то там, а прямо
тут!
С начала с самого, с
учения,
С людей, что знания дают!

Азы простые, шаг за шагом,
Ом, Ньютон, Гей-Люссак,
Ампер…
Ну, а потом поймем,
ребята,
Что знания – ключ от
проблем.

Объединяет всех идея,
Вперед к открытиям ведёт.
За честь научную радея
Стремиться «Эврика» вперед.

ТРЕК 08  Перестроение. Уходят за зажженными свечами.
ТРЕК 09
Мы вас благодарим за эту
встречу
И в верности науке
поклянясь
Зажжем мы разума
негаснущие свечи,
Чтоб свет во тьме вовеки
не погас!

Выходят со свечами.

Он жив, огонь науки
распрекрасной!
И никому не погасить его
вовек.
И молодой ученый -
Мудрый, гордый, страстный
Умом пусть покоряет 21
век.

file_name: визитка эврика 2.doc

alt: Одним словом НОУ Хором: ЭВРИКА

alt: С начала с самого, с учения,

title: Визитка "Эврика"


extracted_text:
Музыкальная среда
Музыка нас окружает сегодня уже везде, куда бы вы ни
зашли бы, она везде звучит. Уже существует музыка, которая должна звучать в
лифтах больших универмагов, она какая-то определённая; музыка, которая звучит в
московских такси, она тоже уже какая-то определённая; музыка, которая звучит в
концертах, если вы идёте вечером на концерт; музыка, которая звучит на улице.
Вот весь этот звуковой фон – это музыка.
(Г. Канчели, композитор)
Эту тему мы хотели бы начать с предложения. Дело в том,
что речь на этом уроке пойдёт не совсем о музыке, т. е. не об отдельных
музыкальных произведениях, которые можно слушать, обсуждать, сравнивать с
другими произведениями. Здесь речь пойдёт о множестве всевозможных звучаний,
окружающих нашу жизнь. Поэтому было бы интересно, если бы каждый из вас стал
музыкальным редактором этого урока, предложил свой собственный вариант его
музыкального оформления.
Музыки вокруг нас очень много. Она напоминает о себе
зданиями концертных залов и театров, афишами, приглашающими на самые различные
концерты - от классических до ультрасовременных. Она зовёт к себе настойчивой
рекламой, звуками, льющимися отовсюду - из радиоприёмников, телевизоров,
магнитофонов. Она звучит на улице, в транспорте, в каждом доме. Музыка стала
нашей повседневной средой.
Один из современных критиков пишет об этом так: «В
сегодняшнем «саундтреке» к жизни нередко звучат интонации неблагополучия,
надломленности, что напрямую связано со стилем и ритмом жизни современного
человека» (Д. Штефанюк).
Мы даже научились не замечать это нагромождение
музыкальных звуков - хотя бы потому, что иногда человеку хочется уйти от
слишком назойливой звуковой среды в тишину. Ведь когда музыки слишком много,
она перестаёт быть музыкой, становится шумом.
Василий Кандинский. Москва.
Красная площадьПомимо случайной, хаотичной звуковой среды,
окружающей современного человека, существенные изменения происходят и в самой
музыке. Вот одно из высказываний современного музыканта: «Для меня понятие
музыки вообще не является определяющим. Более того, в последнее время я всё
чаще отхожу от этого термина, отдавая предпочтение таким понятиям, как звук,
звуковая среда, звуковой дизайн, линейная композиция, вертикаль,
последовательность, и всё меньше значения придаю мелодии, гармонии, тональности
и другим традиционно музыкальным смыслам» (А. Борисов).
Однако всегда ли уютно человеку в такой многослойной
звуковой среде?
Едва ли. Во-первых, шум нередко агрессивен, он вторгается
в нашу частную жизнь, навязывается нам вопреки нашей воле. Во-вторых, особенно
агрессивен именно музыкальный шум: обладая эмоциональным воздействием, музыка
буквально заставляет её слушать. Кроме того, человеку не может
быть нужна вся эта музыка. В ней каждый выбирает то, что ближе ему самому.
Любители классики по-прежнему ходят в концертные залы,
полагая это лучшим для себя отдыхом. Другие слушают музыку в собственном
автомобиле, выбирая мелодии и ритмы в согласии со своими настроениями. А
некоторые и вовсе надевают наушники, отгораживаясь от окружающей разноголосицы.
Сбежать бы из дому сейчас.
Да холод на улице лютый...
«В основе любой философии
лежит презрение к людям» -
так я говорил год назад.
Теперь скажу по-иному,
когда на улицу шум –
единственно - гонит из дому:
отвращение к шуму и крику
(в переводе не с греческого) –
это и есть любовь к мудрости.
(Перевод с общечеловеческого.)
Но шум не всякий, а тот,
который людьми вызывается.
Ах, если б не холод собачий,
то можно б и на завалинке
мудрость любить, слушать шум
деревьев и времени частного, -
единственно, что разделяет
меня с другими несчастными...
(А. Банников)
Александр Осмёркин.
Святогорский монастырьПриведённое стихотворение поэта Александра
Банникова - как раз именно об этом, о невозможности находиться в эпицентре
звуковой какофонии нашего повседневного быта. Отсюда - раздражение против тех,
кто отравляет шумом и криком собственную среду обитания; отсюда же - и мечта о
завалинке, о другом, прекрасном шуме – «шуме деревьев и времени частного».
А вот высказывание выдающегося дирижёра Евгения Колобова.
«Что такое музыка: шелест травы, пение птиц, литература,
живопись? Ведь бывает много-много нот, а музыки нет. А бывают отношения людей -
музыка, и разговор может быть музыкой. Я боюсь громких слов, но музыка для меня
и в самом деле как религия – моя религия! Конечно, когда мы занимаемся ею как
профессией, присутствует много земного, практического. Но это всё
второстепенное. Пускай результат не тот, пусть плохо получилось, но я перед
Богом чист, потому что отдал ей всё, что мог».
... Марина Цветаева гениально сказала: «Поэзия - это
перевод с родного языка на чужой». Так же и музыка. Это вообще непонятный язык.
Ноты - это не музыка, это - шифр, так же как великая литература - шифр. И
каждый отгадывает его в меру возможностей, которые дал Господь, и обозначило
время.
Исаак
Левитан. Тишина...Искусство - вообще загадка, оно воздействует на
человека по-особому, и для каждого оно интимно. Один журналист как-то спросил у
меня: «Что такое искусство и что - попса?» Мне кажется, что искусство - это то,
что воспринимается интимно каждой личностью, а попса - для толпы. Не для
народа, а для толпы. Другое дело, народ наш всё больше вытесняется толпой, а
толпе не нужно вечное: тишина, гармония, звёздное небо. Она откликается криком
на крик. Музыка же рождается в тишине. Осип Мандельштам сказал: «Нет выше
музыки, чем тишина».
Получается, что музыки вокруг много, а человеку всё равно
её не хватает. В чём тут парадокс?
Вероятно, в том, что музыка, как и прежде, остаётся
личным пространством, возникающим всё же не из суетливой разноголосицы
повседневного быта, а из гармонии - природы, искусства, человеческих
отношений... И сегодня она всё чаще становится единственным средством побыть
наедине с собой - вдали от многообразных «саундтреков» окружающего нас
пространства.
Вопросы и задания:

Назови музыкальные произведения, которые ты предложил
     бы послушать на этом уроке. Объясни свой выбор.
Согласен ли ты, что современная музыкальная среда
     слишком навязчива? Как ты сам можешь противостоять её агрессии?
Сравни стихотворение А. Ванникова и высказывание Е.
     Колобова. Как тебе кажется, есть ли в них сходные мысли? Попробуй выделить
     центральную идею в каждом из текстов.
Кажется ли тебе удачным выражение «сегодняшний
     «саундтрек» к жизни»? Обоснуй свой ответ.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Вероятно, в том, что музыка, как и прежде, остаётся личным пространством, возникающим всё же не из суетливой разноголосицы повседневного быта, а из гармонии - природы,…

title: Урок музыки: Музыкальная среда