extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ СОЗДАНИЕ WEB-СТРАНИЦ С ПОМОЩЬЮ
ЯЗЫКА РАЗМЕТКИ HTML

Время выполнения – 4 часа.

Цель работы
Познакомиться с основами языка разметки HTML и научиться создавать
собственные web-страницы с применением форматирования на основе HTML.

Задачи лабораторной работы
После
выполнения работы ученик должен:
1)       знать понятия: "HTML", "браузер",
"гиперссылка", "тег";
2)
уметь применять основные теги для
оформления web-страниц;
3)
знать   назначение   &-последовательностей,   комментариев   в   языке
HTML;
4)       научиться создавать и оформлять web-страницы.

Перечень
обеспечивающих средств
Для обеспечения выполнения работы необходимо иметь компьютер с
операционной системой и методические указания по выполнению работы.

Общие теоретические сведения
Внимательно ознакомьтесь с теоретическим материалом. Дальнейшие задания
лабораторной работы будут ссылаться на представленный материал.

1.   Понятие об HTML
Гипертекстовые документы создаются на специальном языке, который
называется HTML (Hyper Text Markup Language – язык разметки гипертекста).
Разработка этого стандарта позволила снять две существенные проблемы, которые
возникали у пользователей больших сетей.
Первая из них – время доставки информации, оно существенно зависит от
объема передаваемого файла. В стандарте HTML вводится иерархическая структура
документов: вся информация по некоторой теме разбивается на небольшие смысловые
блоки и посылается пользователю только по мере возникновения необходимости в
ней. Это существенно сокращает время ожидания ответа на возникший вопрос и делает
работу в сети более комфортной и дешевой. Для организации такого режима работы
в языке HTML введено средство гиперссылка (см. п. 10).
Вторая проблема – распознавание пришедшей по запросу информации. Способы
кодировки одних и тех же сведений в разных текстовых редакторах часто бывают
разными. И если компьютер-получатель оснащен не тем текстовым редактором, на
котором создавался документ, он не всегда может интерпретировать пришедшую на
него информацию. Чтобы преодолеть это, в языке HTML установлены специальные
правила.

1.
Весь документ набирается только
текстовыми символами (их коды понятны всем редакторам), т. е. его можно набрать
в любом текстовом редакторе (например, "Блокнот", "WordPad").
2.
Символы и конструкции, которые
непонятны браузеру (программе, позволяющей просматривать web-страницы),
игнорируются (а текстовые редакторы обычно прекращают интерпретировать
документ, если встречают в нем непонятные коды).
3.
В текст документа можно добавлять
разнообразные команды, которые указывают, как следует изображать на экране тот
или иной фрагмент текста. Эти команды называют тегами. Они так же, как и
документ, набираются текстовыми символами, но отделяются от него угловыми
скобками: < >.
4.
Файлы c HTML-кодом должны помечаться расширением .html или
.htm.

2.
Структура тегов
Каждый тег обязательно содержит пару угловых скобок < >, между
которыми находится ключевое слово, обозначающее основную функцию тега.
Например, ключевое слово HR в теге
 означает, что тег вставляет в
документ серую горизонтальную линию (Horizontal Row) по всей ширине страницы и
толщиной в один пиксел.
Действие тега детализируется с помощью атрибутов. Например,
применительно к тегу
 можно уточнить, какой длины, толщины и цвета
должна быть линия. Каждому ключевому слову сопоставляется свой собственный
набор атрибутов и стандартные значения для них.
Атрибуты размещают после ключевого слова и перечисляют в произвольном
порядке через пробел. После каждого атрибута ставят знак = и нужное значение.
Например, тег
 означает, что в документ следует
вставить горизонтальную линию, которая должна доходить только до середины
строки и иметь ширину четыре пиксела. Значения атрибутов в некоторых случаях
полагается заключать в двойные кавычки.
Атрибуты, соответствующие одним и тем же свойствам, в разных тегах
часто, но не всегда, обозначаются одинаковыми словами. Например, выравнивание
текста в пределах строки, ячейки таблицы или около картинки задается одинаковым
словом ALIGN. А свойство «цвет шрифта» для документа в целом задается атрибутом
TEXT, но для отдельно взятого фрагмента документа – атрибутом COLOR.
Соответствующие теги, задающие темно- синий цвет шрифта, выглядят так:
, .
Многие теги являются парными. Открывающий тег включает какое-нибудь
действие, закрывающий прекращает его. В этом случае ключевое слово у обоих
тегов одинаковое, но в открывающем теге дополнительно перечисляются все
необходимые атрибуты, а в закрывающем атрибутов нет, и перед ключевым словом
ставится знак /. Парные теги называются контейнерами. Например,
контейнер Я изучаю язык HTML означает, что текст Я изучаю
язык

HTML следует
изобразить жирным шрифтом, а дальнейшие символы – так, как до него.
Замечания:
1)
в ключевых словах и атрибутах
строчные и прописные регистры букв не различаются;
2)
URL файлов-ссылок заключаются в
двойные кавычки, и регистры букв в них учитываются;
3)
в последовательности пробелов,
идущих подряд, учитывается только первый, остальные игнорируются;
4)
признак начала новой строки
игнорируется. Поэтому при составлении кода можно клавишей <Enter>
разрывать его на строки так, как код удобно просматривать и редактировать. На
виде документа в окне браузера это не отражается. Если нужно сохранить при
просмотре через браузер введенные в код HTML пробелы и разрывы строк, следует
воспользоваться тегами компоновки текста (см. п. 6).
Списки основных тегов, их функций и атрибутов приведены в табл. 1, 2,
3.
Пояснения по
основным группам тегов – в п.п. 4-10.

Таблица 1. Основные теги
форматирования и компоновки текста

Теги

Действие

…

Полужирный шрифт

…

Курсив

<BIG>…</BIG>

Более крупный шрифт

…

Более мелкий шрифт

…

Нижний индекс

…

Верхний индекс

…</Н1>

Самый крупный размер заголовка

…</Н2>, …
…</Н5>

Промежуточные размеры заголовков

…</Н6>

Самый мелкий размер заголовка

Переход на новую строку

…

Новый абзац

Горизонтальная линия

…

Компоновка текста, как в коде

…

Нумерованный список

…

Маркированный список

Элемент списка

…

Таблица

…

Заголовок таблицы

…

Строка таблицы

…

Ячейка заголовка

…

Ячейка данных

Таблица 2. Теги внесения
ссылок на дополнительную информацию

Теги

Действие

…
…

Ссылка на
  текстовый файл или рисунок Установка метки внутри файла
Вставка изображений

Таблица 3. Основные атрибуты тегов

Атрибут

Возможные
  значения

Действие
  атрибута

В каких тегах используется

COLOR=

GRAY (серый), AQUA (аквамарин), BLACK (черный), BLUE
  (синий), FUCHSIA (яркий пурпурно- красный), GREEN (зеленый), LIME
  (зеленоватый), MAROON (темно- бордовый), NAVY (темно- синий), OLIVE
  (оливковый), PURPLE (пурпурный), RED (красный), SILVER (серебристый), TEAL,
  YELLOW (желтый), WHITE (белый). Возможны также те же слова с приставками
  LIGHT и DARK, например LIGHTGREEN (светло- зеленый), DARKBLUE (темно-голубой)

Задает цвет линий и шрифта в тексте или таблице

,

BGCOLOR=

Задает
  цвет фона

,

, ,

BORDERCOLOR=

Задает цвет внешнего контура таблицы

TEXT=

Задает
  цвет шрифта в документе в целом

LINK=, VLINK=, ALINK=

Цвета соответственно непосещенных, посещенных и
  активных ссылок

BACKGROUND=

"URL" файла с изображением для фона

Создает
  фон-картинку

,
, ,

BORDER=

Целое число без размерности

Задает толщину окантовки для изображения или таблицы

,

ALIGN=

LEFT,
  CENTER, RIGHT

Горизонтальное выравнивание текстового фрагмента или
  таблицы в целом

,
,

, …,

,

,

, ,

ALIGN=

BOTTOM,
  ТОP

Размещение заголовка над или под таблицей

ALIGN=

BOTTOM, LEFT, RIGHT,
ТОP, MIDDLE

Размещение текстового пояснения к картинке

VALIGN=

MIDDLE,
  TOP, BOTTOM

Вертикальное выравнивание фрагмента

,
,

WIDTH=

Целое
  число без размерности или со знаком
%

Длина/высота фрагмента в пикселах или в процентах от
  ширины/высоты окна.
Для всех ячеек, находящихся в строке/столбце,
  используется максимальное значение из заданных в ее/его ячейках

,

, ,
,

HEIGHT=

SIZE=

Целое число без размерности (по умолчанию 1)

Толщина линии, размер шрифта

,

TYPE=

1,
  A, a, i, I

Тип нумерации элементов упорядоченного списка

START=

Номер
  первого элемента в выбранном типе нумерации

Примечание.
Первое из перечисленных значений атрибутов тегов –
значение по
умолчанию.

3.
&-последовательности, комментарии
Иногда в документе приходится
использовать такие знаки, которые имеют
в языке HTML специальный смысл. Например, двойные кавычки " "
выделяют значение атрибута, и если их использовать вне тега, браузер не поймет конструкцию и пропустит
ее. Чтобы этого не произошло, для
отображения служебных символов используют специальные последовательности
знаков, начинающиеся с символа & и заканчивающиеся знаком ; (точка с
запятой) – так называемые &-последовательности. Основные из них:
–
последовательность < (от
английского "less than") – вместо символа
< (меньше);
–
последовательность > (от
"greater than") – вместо символа > (больше);
–
последовательность " (от
"quotations mark") – вместо символа " (двойные кавычки);
–
последовательность & (от
"ampersand") – вместо символа &;
–
последовательность   (от
nonbreaking space – неразрывный пробел) – вместо пробела, который не следует
игнорировать при выдаче документа в окно браузера. Эта &-последовательность
как бы вставляет в текст невидимую глазу букву, которую браузер воспринимает
как реальную и оставляет для нее место на экране. Она используется для
заполнения пустых ячеек таблицы, пустых абзацев, для склеивания слов (если
набрать TOP 100, то у вас никогда не получится, что TOP останется в одной строке, а 100 перенесется на следующую,
например, при изменении шрифта или размера окна браузера).

Внимание: &-последовательности должны набираться только в нижнем
регистре, точка с запятой в конце последовательности обязательна. Пример: чтобы
пользователь увидел на экране слова крейсер "Аврора", в HTML-
документе должен быть следующий код:
крейсер "Аврора"
Чтобы код HTML было легче понимать и править, полезно вводить в него комментарии,
которые были бы видны только при работе с кодом, но не отражались бы в окне
браузера при просмотре документа. Для этой цели используют специальный
контейнер, написанный не по стандартным правилам. Он выглядит так:
Примеры:

Внимание: в
текст комментария не допускается вставлять два и более дефисов подряд: -- или------------------ (разные
браузеры по-разному реагируют на это).

4.  Структура документа HTML
Каждый
HTML-документ состоит из трех главных частей.
1.
Объявление HTML-кода – контейнер
 …
2.
Заголовок документа – контейнер
 …
3.       Тело документа – контейнер  …

Заголовок и
тело документа вкладываются внутрь объявления HTML по следующей схеме:

…..........

…..........

В заголовок
помещаются теги, определяющие информацию о документе в целом. Наиболее
употребительный из них – контейнер <TITLE>:
<TITLE>  Краткая  расшифровка  содержания  документа  (не   более  64
символов) </TITLE>.
Пример.
<TITLE>
Гостиницы для участников конференции </TITLE>
Текст, помещенный в <TITLE>, заменяет системную информацию в
заголовке браузера. При просмотре большого количества файлов это облегчает
ориентировку среди них.
В разделе «тело документа» размещается содержание документа, которое
выдается в рабочее окно браузера. Атрибуты тега  задают следующие
свойства:

–
TEXT – цвет текста
там, где он не указан
специальными средствами.
По умолчанию черный.
–
BGCOLOR – цвет фона. По умолчанию белый.
–
BACKGROUND  –   фоновое  изображение  (аналогично  рисунку  на Рабочем столе). Значением является URL файла–изображения.
–
LINK,VLINK,    ALINK    –    соответственно    цвета    непосещенных, посещенных и активных в
данный момент гиперссылок.
Примеры:

Первый тег задает для базового оформления документа светло-серый шрифт
на темно-синем фоне. Все отступления от этого стандарта в дальнейшем надо будет
оговаривать дополнительными тегами внутри документа. Второй в качестве фона
использует изображение, находящееся в файле море.jpg, расположенном в том же
каталоге, что и вызывающий его документ (подробнее см. п. 8). Цвет шрифта так
же, как и в первом примере, – светло-серый.
Основные теги, определяющие вид документа в окне браузера, рассмотрены
ниже и приведены в виде справочника в табл. 1, 2, 3.

5.  Теги форматирования шрифта
В HTML существуют два подхода к шрифтовому оформлению текста – так
называемые физические и логические стили. Здесь рассматриваются только
физические стили. Под ними подразумевают прямое указание браузеру на изменение
текущего шрифта. Теги физических стилей – контейнерные. Например, между тегами
 и  будет жирный шрифт (Bold), а между  и
 – курсив (наклонный – Italic). Основные контейнеры физических
стилей:
 …                               –
жирный шрифт;
 …                                  –
курсив;
…                                –
подчеркнутый текст;

… ,
<S> … </S>

–
перечеркнутый шрифт;

<BIG> … </BIG>                      –
шрифт большего размера;
 …           –
шрифт меньшего размера;
 …
                    – подстрочный
индекс;
<SUР> … </SUР>                     –
надстрочный индекс;
 …                –
изменение типа, цвета и размера шрифта.
В теге
 допускаются атрибуты:
–
SIZE – размер букв, возможные значения:
1, 2, 3, …, 7. По умолчанию
3;
–
COLOR   –   цвет   шрифта.  Можно   указывать  шестнадцатеричными
кодами или английскими словами.
По умолчанию BLACK;
–
FACE   –   изменение   типа   шрифта,  возможные  значения:   ARIAL, COURIER и т. д. По умолчанию VERDANA.

Теги могут комбинироваться, но при этом надо следить, чтобы контейнеры
имели вложенную структуру (контейнер, открытый позже, должен быть закрыт до
того, как будет закрыт внешний). Например, для комбинации жирного и наклонного
шрифтов можно использовать такой код:
  пример

В окне
браузера мы получим:
пример
Помимо перечисленных выше тегов существуют шесть контейнерных тегов,
удобных для оформления заголовков:
...
,

...
, …,

…
.
Заголовки отличаются от текста и между собой толщиной и высотой букв (в
заголовке
 самые крупные символы, в
 – самые мелкие), а
также увеличением интервала по вертикали между заголовком и прочей информацией.
Атрибут ALIGN управляет выравниванием заголовков по горизонтали. По умолчанию
он принимает значение LEFT. Другие возможные значения: CENTER, RIGHT.
Пример:

 6. Теги выделения смысловых частей текста

Результат действия тега похож
на заголовок следующего параграфа.

6.   Теги
выделения смысловых частей текста
Абзацы в тексте выделяются контейнером
…
. Атрибут
ALIGN задает выравнивание по горизонтали. По умолчанию он принимает значение
LEFT. Другие возможные значения: CENTER, RIGHT. При просмотре браузером абзацы
отделяются друг от друга пустой строкой. Закрывающий тег

 необязателен. Его можно использовать только тогда, когда
было заказано нестандартное выравнивание текста.
Примеры:

 Этот абзац
расположен слева

 Этот абзац по центру

 А вот этот абзац справа

Приведенный выше код при
просмотре выглядит так:

Этот абзац расположен слева

Этот абзац по центру

А вот этот абзац справа

Чтобы перейти
на новую строку, не вставляя пустую строку в текст, применяется тег
.
Закрывающего тега у него нет.
Иногда полезно
разделять смысловые части документа горизонтальной чертой. Это делается с
помощью одиночного тега
. Его атрибуты:
SIZE –
толщина линии в пикселах. По умолчанию 1 пиксел.
WIDTH – длина
линии в пикселах или процентах от ширины экрана. По умолчанию 100%.
ALIGN –
выравнивание линии, возможные значения: LEFT, CENTER, RIGHT. По умолчанию LEFT.

COLOR – цвет
линии. По умолчанию GRAY.
NOSHADE – линия рисуется без
тени. По умолчанию тень есть. Пример. Код, в котором использованы теги

 и
:
 Жизненная позиция

Хорошо на свете жить,

Информатику учить!

В окне браузера этот код
изображается так:
Жизненная позиция

Хорошо на свете жить,
Информатику учить!

7.   Оформление списков
Списки облегчают нахождение нужной информации при перечислении сведений,
объединенных общим смыслом: пункты меню, списки товаров, перечень сотрудников и
т. п. В HTML предусмотрено несколько вариантов оформления списков, которые чаще
всего используются в документации. Здесь будут рассмотрены только маркированные
и нумерованные списки.
Для того чтобы оформить фрагмент документа в виде маркированного списка,
его помещают в контейнер
…
 (Unordered List). Для
нумерованного – в контейнер
 …
 (Оrdered List). Затем
текст в контейнере разбивается на отдельные пункты списка тегами

(List Item – элемент списка). Закрывающий тег
 в конце каждого
пункта ставить необязательно. В маркированном списке все пункты автоматически
помечаются одинаковыми маркерами, в нумерованном – элементы нумерует сам
браузер.
Примеры кода:

Список                дисциплин:

Информатика

Физика

История

Список              дисциплин:

Информатика

Физика

История

Это дает на экране следующие
списки:

Список
дисциплин:
–
Информатика
–
Физика
–
История

Список
дисциплин:
1.
Информатика
2.
Физика
3.
История

Можно организовать многоуровневые списки (разумно  ограничиться тремя
уровнями вложения). Для этого после каждого
 следует разместить
контейнеры
…
 или
 …
 с разбивкой
информации этого пункта на дополнительные подпункты.
В теге

 могут использоваться следующие атрибуты:

TYPE – определяет стиль оформления меток для элементов списка, подробнее
ниже;
START – (только для нумерованного списка
) определяет значение
первого элемента списка, задается всегда числом (по умолчанию 1). В зависимости
от значения атрибута TYPE этому числу сопоставляются разные символы, подробнее
ниже;
VALUE – (только для метки
 списка
) устанавливает
номер текущего элемента списка. Как и в предыдущем случае, метка пункта может
быть нечисловой, хотя значение атрибута – всегда число.
Для нумерованного списка в зависимости от стиля нумерации значением
атрибута TYPE могут быть:
1   – арабские
цифры (1,2,3,...) a – строчные буквы (a, b,
c,…)
A –
прописные буквы (A,B,C,...)
i – римские цифры строчные
(i,ii,iii,...)
I – римские цифры прописные
(I,II,III,...)

По умолчанию значения TYPE устанавливаются в зависимости от степени
вложенности списка.
Число, указанное в атрибуте START, показывает порядковый номер элемента
в ряду знаков, заданных в TYPE. С этого элемента следует начинать нумерацию
пунктов списка.

8.   Создание таблиц
Средства HTML для создания таблиц удобно использовать не только при
представлении табличных данных. Их также применяют для точного выравнивания
элементов на экране или комбинирования изображений и текстов. В качестве
примера рассмотрим код, который создает простейшую таблицу:

Простая
таблица

Ячейка 1

Ячейка 2

Ячейка 3

Ячейка 4

 Простая таблица

Ячейка 1
Ячейка 2

Ячейка 3
Ячейка 4

Как  видно  из
 примера,  начало  и  конец  таблицы
 оформляются  тегами

и
. Все остальные теги, создающие структуру таблицы и ее
содержание, вкладываются в этот контейнер. Для того, чтобы создать рамку вокруг таблицы,
можно задать атрибут
BORDER=n, где n – толщина
рамки в

пикселах. По умолчанию таблицы не имеют рамок, т.е. n = 0. Атрибут
WIDTH=n%, где n – целое число, позволяет занять таблицей нужный процент от
ширины экрана. Если знак процента опущен, то считается, что n задает размер таблицы в пикселах.
Сразу после тега
 можно вставить контейнер, создающий
заголовок таблицы:
 текст заголовка
. Заголовок
по умолчанию располагается над таблицей слева. Другое выравнивание задается
атрибутом ALIGN:
LEFT – значение по умолчанию,
заголовок над таблицей слева; TOP –заголовок над таблицей по центру;
RIGHT – заголовок над таблицей
справа; BOTTOM – заголовок под таблицей по центру.
Если таблица имеет сложную структуру и какие-то ячейки занимают
несколько столбцов или строк, следует в тегах  или
добавить атрибуты соответственно COLSPAN=n или ROWSPAN=n, где n – количество
столбцов (строк), на которые растянута данная ячейка. Например, COLSPAN=3
означает, что ячейка по ширине будет простираться на 3 колонки,  ROWSPAN=2
означает, что ячейка по высоте занимает две строки таблицы.
Пример.
Фрагмент кода, создающего показанную слева таблицу:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

 1 	  2

 3 	  4
 5 	  6

 7 	  8

 9 	  10 	  11

 12

Таблица создается по строкам. Для каждой строки создается контейнер

…
, определяющий, какие ячейки и информация должны
находиться в этой строке. Атрибут ALIGN со значениями LEFT, CENTER или RIGHT
задает горизонтальное выравнивание во всех ячейках строки. Атрибут VALIGN со
значениями TOP, MIDDLE или BOTTOM – вертикальное выравнивание (по умолчанию
MIDDLE – по центру).
Для оформления ячеек используются два вида контейнеров: …
(Table Head) и …	 (Table Data). Первый свою информацию
выравнивает по центру и изображает жирным шрифтом, второй выравнивает по

левому краю и использует обычный шрифт. Обычно …
используют для ячеек с заголовками строк или столбцов, а …
– для ячеек с данными таблицы. Можно также оставить ячейку пустой, но, чтобы
она была отображена на экране, следует внести в нее &-последовательность
  (см. п. 3).
Для оформления данных, скомпонованных в виде таблицы, в теги

,
, ,  добавляют атрибуты.
Основные атрибуты тега
:
WIDTH – определяет ширину таблицы в пикселах или процентах, по умолчанию
ширина таблицы определяется содержимым ячеек;
ALIGN – определяет расположение таблицы в документе. По умолчанию таблица
прижата к левому краю страницы. Допустимые значения атрибута: LEFT , CENTER и
RIGHT;
BORDER – устанавливает толщину рамки в пикселах. По умолчанию – 0
(таблица рисуется без рамки);
BORDERCOLOR – устанавливает цвет рамки, по умолчанию черный. Цвет можно
задавать английским словом или шестнадцатеричным числом;
CELLSPACING – определяет расстояние между рамками ячеек таблицы в
пикселах;
CELLPADDING – определяет промежуток в пикселах между рамкой ячейки и
текстом внутри нее;
BGCOLOR – устанавливает цвет фона для всей таблицы. По умолчанию белый.
Цвет можно задавать английским словом или шестнадцатеричным числом;
BACKGROUND – заполняет фон таблицы изображением (см. п. 9).
Значением атрибута является URL нужного файла.
Тег
, открывающий строку таблицы, может иметь такие атрибуты:
ALIGN – устанавливает горизонтальное выравнивание текста во всех ячейках
строки. Может принимать значения LEFT (по умолчанию), CENTER и RIGHT;
VALIGN – устанавливает вертикальное выравнивание текста в ячейках
строки. Допустимые значения: TOP (выравнивание по верхнему краю), MIDDLE
(выравнивание по центру – это значение принимается по умолчанию), BOTTOM (по
нижнему краю);
BGCOLOR – устанавливает цвет фона для строки.
Ячейки таблицы начинаются тегами <TН> или . Для них
предусмотрены следующие атрибуты:
ALIGN – устанавливает горизонтальное выравнивание текста в ячейке.
Может принимать значение LEFT, CENTER и RIGHT;
VALIGN – устанавливает вертикальное выравнивание текста в ячейке.
Допустимые значения: TOP, CENTER (это значение принимается по умолчанию),
BOTTOM;
WIDTH –
определяет ширину ячейки в пикселах; HEIGHT – определяет высоту ячейки в
пикселах;

NOWRAP –
присутствие этого атрибута показывает, что текст должен размещаться в одну
строку;
BGCOLOR –
устанавливает цвет фона ячейки;
BACKGROUND  –   заполняет   фон   ячейки   изображением.  Значением
атрибута является URL нужного файла.

9.   Использование изображений
Внесение в документ изображений, как правило, существенно улучшает его
внешний вид и делает его привлекательным для просмотра. Файлы рисунков можно
использовать как фон для основной информации или же включать в документ как
самостоятельные объекты. В Интернете обычно используют изображения в формате
GIF и JPEG (файлы с расширениями .gif и
.jpg).
Современные браузеры понимают и другие форматы графических файлов (например,
.png, .svg). Все они хорошо сжимают изображение, но в то же время прилично
сохраняют его цветовую гамму и детали.
Чтобы использовать рисунок в качестве фона, применяют атрибут
BACKGROUND. Его можно указывать в теге  (см. п. 3) и табличных
тегах
,
, ,  (см. п. 8). Если размер
рисунка больше размера площади, которую следует закрыть фоном, то берется левая
верхняя часть изображения, если меньше – рисунок повторяется, пока вся
отведенная под фон площадь не будет закрыта.
Рисунок в качестве самостоятельного объекта (логотип фирмы, фотография и
т. п.) вставляется тегом  (IMaGe – изображение). Обязательный
атрибут – SRC (SouRCe – источник). Значением этого атрибута является URL файла
с изображением.
URL обязательно надо выделять двойными кавычками и следить, чтобы
пробелы и регистры букв в названиях папок и файлов в точности соответствовали
оригиналу.
Примеры.
 – рисунок picture.gif находится в том же
каталоге, что и текущий документ;
   –   из   текущего   каталога  перейти   в подкаталог images и взять файл
picture.gif оттуда;
 – подняться в родительский каталог,
оттуда перейти в каталог images и взять там рисунок picture.gif;

–
указание  полного  пути   к   файлу.  Обычно  применяется,  если   рисунок
находится на другом сервере или используется файл с другого сайта.
Остальные атрибуты тега , перечисленные ниже, оговаривают
размеры и положение рисунка на странице, а также то, где должен располагаться
поясняющий текст:
BORDER=n – рамка вокруг рисунка, где n – ее толщина в пикселах;
WIDTH=n – задается ширина изображения в пикселах или в процентах от
ширины экрана браузера (тогда после n следует знак %);

HEIGHT=n – высота изображения в пикселах или в процентах от высоты
экрана;
HSPACE=n – отступ слева и справа от картинки шириной в n пикселов (т.е.
свободное пространство между рисунком и текстом или чем-то иным);
VSPACE=n – вертикальный отступ от картинки в пикселах;
ALIGN=BOTTOM – по умолчанию. Сопровождающий текст выравнивается по
нижнему краю рисунка справа от него. Другие значения атрибута ALIGN, приводящие
к выравниванию текста справа от рисунка по его высоте: TOP – по верхнему краю
рисунка, CENTER или MIDDLE – по центру рисунка. Чтобы текст обтекал рисунок,
используются значения LEFT или RIGHT. Рисунок прижимается соответственно к
левому или правому краю экрана, а остальное пространство рядом с ним занимает текст;
ALT="какой-то текст" – альтернативный текст. Текст, который
появляется вместо картинки, если по какой-либо причине загрузка изображения не
состоялась.
Пример:
 – рисунок picture.gif находится в том же каталоге, что и
текущий документ. В том случае, если его не удается найти или открыть, в рамку,
отведенную под рисунок, будет выдан текст: Здесь должен быть рисунок

10.   Теги гиперссылок
Ссылки – инструмент, позволяющий связывать между собой различные
документы или обеспечивать быстрый переход от одной части документа к другой.
Браузер обычно выделяет ссылку цветом и подчеркиванием. Курсор при наведении
его на ссылку приобретает вид указательного пальца. По двойному щелчку на
ссылке браузер включает поисковые средства и раскрывает заказанный документ
либо поверх старого, либо в специально оговоренном окне.
Ссылки создаются с помощью контейнера … (Add –
добавлять). Обязательный атрибут – HREF (Hiper REFerence – гиперссылка). При
минимальном наборе атрибутов структура ссылки выглядит так:
 якорь ссылки
Примеры.
 нужный документ  –
по двойному щелчку на тексте нужный документ браузер раскроет документ
filename.html, находящийся в том же каталоге, что и текущий документ;
 нужный документ
 – по двойному щелчку на тексте нужный документ браузер раскроет
документ filename.html в подкаталоге folder текущего каталога;
 нужный документ
 – по двойному щелчку на тексте нужный документ браузер из каталога,
в котором расположен вызывающий документ, поднимется в родительский каталог,
затем перейдет в его подкаталог folder и раскроет находящийся там документ
filename.html.

нужный документ  – ссылка с указанием полного адреса файла на другом
компьютере. По двойному щелчку на тексте нужный документ установится связь с
нужным компьютером и раскроется документ index.html, находящийся там по адресу
/business/fax/339/.
Другие
атрибуты тега :
TITLE
="поясняющий текст"– всплывающая подсказка с пояснением к ссылке;
TARGET="имя
окна" – указывает, в каком окне следует раскрывать вызванный документ
(подробнее см. п. 11).
Пример
(прокомментируйте сами):
 просмотр отчета
Замечание. Якорем ссылки может быть любой объект, видимый в окне
браузера, например, рисунок. Для этого разместите  между тегами  и
. Вокруг рисунка появится рамка, которая показывает, что он является
ссылкой. Ширина рамки задается атрибутом BORDER в теге . Если
рамка портит внешний вид документа, то укажите в атрибутах рисунка BORDER=0.
То, что это гиперссылка, будет видно только по форме курсора, наведенного на
рисунок.
Ресурсом, который вызывается по гиперссылке, может быть любой файл,
доступный через Интернет.
Примеры:
 нужная
программа
Такая ссылка по щелчку на словах нужная программа запустит протокол
передачи файлов (ftp) и произведет выгрузку файла file.exe из каталога
directory сервера servername на жесткий диск пользователя.
Пишите письма
автору
В окне браузера появится текст:
Пишите
письма автору
Если навести курсор на слово автору, то появится всплывающая подсказка
Ссылка на почтовый ящик Администратора сайта. По двойному щелчку на слове
автору будет запущена почтовая программа в режиме создания сообщений, и в поле
Кому автоматически будет введен адрес username@mail.ru
Ссылки можно делать не только на внешнюю информацию, но и на внутренние
места документа. Это облегчает просмотр больших документов. Разберем это на
примере. Допустим, электронный вариант этих методических указаний создается по
гипертекстовому стандарту. Тогда в начале каждого параграфа необходимо создать
метку, на которую будет указывать гиперссылка.
Пример:
  или  10.
В первом случае
после метки должен идти заголовок параграфа вместе с номером,  во   втором  –   просто  заголовок,  т.   е.   при   организации  метки

поясняющий
текст в контейнере … необязателен. Если он вставлен, то он
не подчеркивается и выглядит как обычный текст. Теперь Содержание можно
оформить как список гиперссылок. Символ # означает, что дальше идет метка
внутри документа. Пункт Содержания со ссылкой на п. 10 должен выглядеть так:

 10. Теги гиперссылок

На эту же метку можно будет перейти и из любого другого места
методических указаний. Например, ссылку со стр. 1 (п. 1) следует оформить так:
 (см. п. 10)
Если гиперссылка указывает на внешний документ, то по умолчанию в окно
браузера выдается его начало. Если же нужная в нем информация расположена
дальше и обозначена меткой, то можно сразу же открыть документ на этом месте,
указав после имени файла метку (так же, как мы открываем книгу с закладкой).
Пример: http://www.sarf.spb.ru/study.htm#begin
Обратите внимание, что браузеры чувствительны к регистру ссылок. Если Вы
вместо "http://webs.web.com" наберете "http://webs.Web.com",
то получите нерабочую ссылку. Та же ситуация и с расширениями: если у Вас
ссылка на файл "index.htm", а там находится "index.html",
то результат тот же – нерабочая ссылка.
С дополнительным материалом по теме можно ознакомиться в литературе
[3, 5].

Задание 1
Составить
свое резюме по следующему плану (в общей сложности 4-5
строчек, вместо многоточий и
пояснений в скобках вставить свои данные):
Я, … (ФИО), родился … (дата
и год рождения) в городе … (место, где родились).
В   20…  году  окончил  …   школу  (лицей,   гимназию)  с   углубленным изучением …, средний балл
аттестата …
В 20… году
поступил на специальность … СГГА. Средний балл по первой сессии (аттестациям) …
В свободное от учебы время увлекаюсь … (перечислить
не менее трех увлечений помимо учебы).
Порядок
выполнения.
1.
Прочтите общие сведения о языке
HTML (п.п. 1, 2 теоретических сведений об HTML).
2.
Подготовьте бланк для HTML-кода
Вашего резюме. Для этого следует:
–
выполнить команду Пуск →
Программы → Стандартные → Блокнот → Файл → Сохранить
как…;
–
задать имя файла
Резюме_Фамилия.html (вместо Фамилия должна стоять Ваша фамилия), сохранить файл
в своей рабочей папке.

Если все сделано правильно, то в папке Вашей группы появится этот файл
со значком обозревателя, в противном случае – со значком блокнота. Тогда
следует удалить созданный файл и повторить все снова.
3.
Введите в созданный документ
стандартные теги:

Теги набираются
с помощью латинских букв, регистр (прописные или строчные) значения не имеет.
Подробнее об этих тегах см. п. 4.
4.
Внутри контейнера
напечатайте свое резюме. Сохраните файл.
5.
Посмотрите, как выглядит набранный
текст без «украшательств». Для этого следует открыть созданный файл из папки
своей группы.
6.
Проведите первую коррекцию кода.
Для этого следует:
–
не закрывая браузер, перейти в
окно Блокнота;
–
вставить в контейнер
…  контейнер <TITLE>
Резюме ФИО
</TITLE> (вместо ФИО должна стоять Ваша фамилия);
–
сохранить файл, перейти в окно
браузера, нажать кнопку Обновить
(или F5).
Посмотрите,  как  повлиял тег <TITLE> на
информацию в заголовке браузера.
7.
Проведите вторую коррекцию кода.
Для этого следует:
–
не закрывая обозреватель, перейти
в окно Блокнота;
–
в открывающий тег
вставить атрибуты TEXT и BGCOLOR,
значения цветов выбрать самим.
Подробнее об этих атрибутах в п. 4;
–
сохранить файл, перейти в окно
браузера, нажать кнопку Обновить
(или F5).
Посмотрите, как изменился вид информации в окне браузера.
Если какой-то атрибут «не сработал», значит, допущены ошибки в написании
английских слов или пропущены пробелы между атрибутами. Следует найти ошибки и
повторить цикл коррекции кода.
Итак, один цикл коррекции кода включает следующие действия: внесение и
сохранение исправлений в окне блокнота, переход в окно браузера и обновление
его информации кнопкой Обновить (F5). В дальнейших пунктах инструкции будут
просто указываться изменения, которые следует внести в код, а все остальные
действия перечисляться не будут.
8.
Проведите третью коррекцию кода.
Для этого следует:
–
после раздела «ФИО, где и когда
родился», поставить тег абзаца
;
–
после раздела «какую школу кончил,
средний балл аттестата» – тег разрыва строки

;

–
перед   разделом  «увлечения  помимо   учебы»  вставить   в   код   тег горизонтальной линии
.
Подробнее об
этих тегах см. п. 6.
Посмотрите через браузер, в чем
разница действий тегов
 и
, как действует тег
 со
значениями атрибутов по умолчанию.
9.
Оформите линию нестандартным
способом. Для этого следует внести в тег
 атрибуты длины, толщины,
цвета и выравнивания линии (см. п. 6). Задайте длину 20 % – 50 % от ширины
окна, выравнивание по центру, толщину 4 – 10 пикселей, цвет – любой.
Посмотрите через браузер, как действуют атрибуты на линию, созданную
тегом
.
10.
Измените вид шрифтов в разных
частях резюме. Для этого следует контейнером
 выделить свою фамилию,
контейнером  – город, где Вы родились, контейнером
 –
информацию о школе, контейнером  с атрибутами SIZE=7
COLOR=RED – информацию о факультете, контейнером

с атрибутами SIZE=1 COLOR=GREEN – информацию о приятелях, контейнером <В>
выделить какое-нибудь увлечение. Подробнее об этих тегах см. п. 5.
Просмотрите через браузер, как действуют эти теги.
11.
Оформите часть текста в виде списка.
Для этого следует
контейнером

 выделить блок об увлечениях, разбить его на пункты тегами

 (подробнее см. п. 7). Аналогично контейнером
 и тегами

 оформить в виде маркированного списка перечень Ваших приятелей.
Посмотрите, как выглядят стандартные списки.
12.   Измените нумерацию в списке. Для этого с помощью атрибутов
TYPE
и START поменяйте нумерацию в списке увлечений (подробнее см. п. 7).
Посмотрите, как изменится стандартный нумерованный список при новых
атрибутах.

Задание 2
Создать HTML-документ, в котором представлены сведения о гостиницах для
размещения участников некоторой конференции. Эти сведения оформить в виде
таблицы:
Таблица. Характеристики гостиниц

Название

Адрес

Тип номера

Цена за день

Центральная

Пр. Мира, д. 4

Люкс одноместный

$150

Люкс
двухместный

$250

Одноместный

$80

Спортивная

Бульвар
  Профсоюзов, д. 15

Одноместный

$50

Двухместный

$80

Вокзальная

Привокзальная пл., д. 3

Четырехместный

$50

Порядок выполнения.

1.
Подготовьте бланк для
HTML-документ и сохраните файл в своей рабочей папке под именем
Таблица_Фамилия.html (вместо Фамилия должна стоять Ваша фамилия).
2.
Введите в созданный документ
стандартные теги:

<TITLE> Таблица ФИО </TITLE>

Вместо ФИО в
контейнере <TITLE> должна стоять Ваша фамилия.
3.
Внутри контейнера
вставьте скелетные теги таблицы (см.
п. 8):

Характеристики
гостиниц

……..

Количество
контейнеров для строк рассчитывается так же, как в редакторе
Word (по самому мелкому дроблению). В нашем примере – 7.
Отцентрируйте заголовок таблицы. Расположите ее на цветном фоне.
Выберите цвет
для шрифта (см. лабораторную работу № 1).
4.
Заполните первую строку таблицы.
Так как это «шапка» с названиями столбцов, для ячеек используйте контейнеры
 … 	. Окончательно контейнер первой строки выглядит так:

 Название

 Адрес

Тип номера
 Цена за день

5.
Заполните вторую строку таблицы.
Так как это уже содержание таблицы, для ячеек
используйте контейнеры  … 	. Первая и вторая

ячейки по
высоте занимают 3 строки. Чтобы объединить их, добавьте атрибуты
ROWSPAN=3. Окончательно контейнер
второй строки выглядит так:

 Центральная
 Пр. Мира, д. 4

Люкс одноместный

$150

6.
Заполните контейнер третьей строки
таблицы. Для ячеек по-прежнему используйте контейнеры  … 	.
Первая и вторая ячейки входят в объединенные раньше блоки, их объявлять не
надо. А третья и четвертая ячейки содержат новую информацию. Скопируйте
контейнеры соответствующих ячеек из второй строки и поменяйте в них содержимое.
Окончательно контейнер этой строки выглядит так:

Люкс двухместный

$250

7.
Аналогично п. 6 заполните
контейнер четвертой строки. Сохраните документ и просмотрите его через браузер.
В таблице пока нет разлиновки, но, если все сделано правильно, структура
расположения информации должна просматриваться.
8.
Добавьте в таблицу сведения о
гостинице Спортивная. Они располагаются в пятой и шестой строках. Похожие
строки находятся во второй и третьей строках таблицы, и теги, создающие их, уже
сформированы. Скопируйте теги из второй и третьей строк соответственно в
контейнеры пятой и шестой строк, замените содержание ячеек. Так как здесь
первая и вторая ячейки по высоте занимают только 2 строки, поменяйте значение
атрибута ROWSPAN. Получаем для новых строк:

Спортивная
 Бульвар Профсоюзов, д. 15

одноместный
 $50

двухместный
 $80

9.
Добавьте в таблицу сведения о
гостинице Вокзальная. Они располагаются в седьмой строке. В ней нет объединения
ячеек, все четыре ячейки содержат новую информацию. Можно скопировать теги
второй строки, убрать в них атрибуты ROWSPAN и просто заменить информацию в
контейнерах ячеек:

Вокзальная
 Привокзальная пл.,
д. 3

Четырехместный

$50

Сохраните документ и просмотрите его через браузер.
10.
Форматирование таблицы. Добавьте в
тег
 атрибуты BORDER=3 WIDTH=70% ALIGN=CENTER BGCOLOR=YELLOW
BORDERCOLOR=MAROON (можно взять свои значения
атрибутов).
Посмотрите через браузер, как действуют эти атрибуты на вид таблицы.
Добавьте атрибут CELLSPACING=0, потом измените его на CELLSPACING=10.
Посмотрите через браузер, за что отвечает этот атрибут. Подробнее см. п. 8.
11.
Форматирование ячеек. Выделите сведения,
относящиеся к разным гостиницам, разной заливкой. Выровняйте по центру ячеек
цены номеров. Необходимые для этого сведения – в п. 8.

Задание 3
В документ Таблица_Фамилия.html вставить файл-картинку в виде фона для
одной ячейки таблицы, затем для таблицы в целом, затем для документа в целом.
После таблицы вставить гиперссылку на администратора конференции.
В документ Резюме_Фамилия.html вставить файл-фотографию, проверить
разные варианты обтекания изображения текстом.
Порядок выполнения.
1.
Подготовьте необходимые для работы
файлы. Для этого нужно:
–
с помощью функции Windows
"Найти Файлы и папки" найти все файлы на диске С с расширением *.jpg;
–
из полученного списка выбрать три
файла с изображениями пейзажей и один с изображением человека, скопировать их в
в свою рабочую папку;
–
в своей папке создать новую папку
с именем Сайт_Фамилия;
–
открыть в папке своей группы файл Таблица_Фамилия.html;
–
в окне браузера выполнить команду
Вид → Показать код HTML.
2.
Создайте фон в разных частях
документа. Для этого нужно:
–
в открывающий тег какой-нибудь
ячейки таблицы вставить атрибут BACKGROUND="имя файла-пейзажа с
расширением". В результате тег должен выглядеть примерно так:

–
сохранить код с исправлением и
просмотреть его в окне браузера. В ячейке в виде фона отображен левый верхний
угол картинки;
–
скопировать атрибут
BACKGROUND="…" в открывающий тег

, заменить название файла на файл другого пейзажа.
Сохранить код с исправлением и просмотреть его в окне браузера. Теперь вся
таблица изображается на фоне второй картинки, а в ячейке по-прежнему
сохраняется предыдущий фон;

–
скопировать атрибут
BACKGROUND="…" в открывающий тег
,
заменить название файла на файл третьего пейзажа. Сохранить код с исправлением
и просмотреть его в окне браузера. Фон, указанный в , заполняет все
окно браузера, а фон, заказанный во внутренних тегах, распространяется только
на область их действия.
Вывод: внутренние назначения заменяют внешние.
3.
Проанализируйте способы указания
адресов нужных файлов (URL).
Для этого сделайте следующие манипуляции:
–
перенесите в папку Сайт_Фамилия
все файлы пейзажей, нажмите кнопку Обновить в окне браузера. Фон пропал;
–
в атрибутах
BACKGROUND="…" добавьте перед именами файлов название папки, в
которой они находятся. В результате получим примерно это:
BACKGROUND="Сайт_Иванов\море.jpg"
Сохраните изменения и просмотрите их через браузер. Фон появился.
Прочтите п. 6 (фрагмент про относительный URL) и просмотрите примеры п. 9 при
разных ссылках на файлы. В нашем примере мы сделали ссылку на файл в дочерней
папке;
–
поменяйте местами файл с таблицей
и файлы пейзажей (файл с таблицей – в папку Сайт…, а файлы пейзажей – в папку
своей группы), закройте окно браузера и откройте таблицу снова из папки Сайт…
Фон опять пропал;
–
в атрибутах
BACKGROUND="…" замените название дочерней папки на значок
родительской. В результате получим примерно
это:
BACKGROUND="..\море.jpg"
Сохраните изменения и просмотрите их через браузер. Фон появился. В этом
примере мы сделали ссылку на файл в родительской папке.
Вывод: самый простой URL получается, если все файлы, необходимые для
просмотра документа, находятся в одной папке. В противном случае надо указывать
пути к ним.
4.
Добавьте первую гиперссылку. Для
этого нужно:
–
в код документа с таблицей после
закрывающего тега

добавить
текст.
Ответственный за размещение гостей  … (Ваша фамилия)
Внимание! В атрибуте HREF при указании пути и названия файла Вашего
резюме следует соблюдать все регистры букв и пробелы. Сохраните изменения и
просмотрите их через браузер;
–
сделайте двойной щелчок на
появившейся гиперссылке. Если гиперссылка не раскрыла Ваше резюме, проверьте
правильность составления пути и названия файла в атрибуте HREF контейнера
 …. Чтобы вернуться к документу с таблицей, следует нажать
кнопку Назад в окне браузера или вставить в код резюме другую гиперссылку
примерно такого вида:
 Вернуться к таблице?

Подробнее о гиперссылках и их атрибутах см. п. 10.
5.
Добавьте гиперссылку на почтовый
ящик e-mail. Для этого нужно в код документа с таблицей после контейнера с
первой гиперссылкой добавить строку:
Сообщите нам о нужном Вам номере по
e-mail
Сохраните изменение и просмотрите результат. Сделайте двойной щелчок на
этой гиперссылке. Просмотрите окно создания сообщения. Прочтите в п. 6 о
структуре URL и разберите в п. 10 примеры различных гиперссылок. Добавьте во
все гиперссылки атрибут TITLE с какими-нибудь поясняющими надписями.
6.
Вставьте изображение как
самостоятельный объект. Для этого откройте файл с Вашим резюме.
После сведений о том, где Вы родились, вставьте тег
 (вместо многоточия укажите URL своего
файла с изображением человека). Сохраните и просмотрите изменение. Добавьте в
тег
 атрибуты размеров картинки, сделайте ей окантовку в виде
толстой рамки, поэкспериментируйте с вариантами разного расположения текста
около нее. Необходимые для этого сведения см. в п. 9.

Варианты задания
Создать сайт из 5 документов на
выбранную тему. Минимальный набор средств языка HTML, который должен быть
использован в документах:
–
разные приемы форматирования текста;
–
оформление списков;
–
оформление таблиц;
–
гиперссылки;
–
использование изображений.
Возможные темы сайтов: любимая вокальная группа, театральный коллектив,
спортивная команда, автор любимых книг, Ваш город, какой-нибудь курорт, вид
спорта, отдыха, реклама какой-нибудь фирмы, себя любимого и     т. п.
В документе Приветствие.html можно использовать в качестве
самостоятельного объекта изображение логотипа фирмы, фотографию на тему сайта,
а также разместить краткое пояснение того, чему посвящен Ваш сайт в целом, как
двигаться по нему.
В документах Пункт1.html, Пункт2.html, Пункт3.html, Пункт4.html можно
разместить разные группы информации по выбранной теме. Например, если выбрана
тема «спортивная команда», Пункт1.html может содержать текстовые сведения об
истории ее создания, Пункт2.html – список игроков, Пункт3.html – таблицу игр.
Документ Приветствие.html должен содержать гиперссылки на Пункт1.html,
Пункт2.html, Пункт3.html, Пункт4.html.

Содержание отчета

После выполнения работы составить отчет, включающий исходный код
html-страниц, описание основных использованных тегов и снимки экрана (скриншоты).

Технология выполнения работы
В данной работе с помощью языка разметки HTML должны быть
созданы
5
web-страниц, оформленных с помощью основных html-тегов.

Вопросы для
защиты работы
1.
Дайте определение понятиям
"HTML", "гиперссылка", "браузер", "тег".
2.
Общая структура тегов.
3.       В каких случаях используются &-последовательности
и комментарии?
4.
Расскажите об общей структуре html-документа.
5.
Перечислите теги форматирования шрифта.
6.       Как оформляются смысловые части текста и списки?
7.
Создание таблиц с помощью языка HTML.
8.
Приведите примеры использования графических изображений в html-
документе.
9.       Как создать гиперссылку?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ СОЗДАНИЕ WEB-СТРАНИЦ С ПОМОЩЬЮ ЯЗЫКА РАЗМЕТКИ HTML.doc

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ СОЗДАНИЕ

alt: Таблица 3. Основные атрибуты тегов

alt: COLOR – цвет линии. По умолчанию

alt: По умолчанию таблицы не имеют рамок, т

alt: A HREF ="http://www.fortunecity

alt: A>…</A> необязателен. Если он вставлен, то он не подчеркивается и выглядит как обычный текст

alt: Если все сделано правильно, то в папке

alt: HR>. Подробнее об этих тегах см

alt: Чтобы объединить их, добавьте атрибуты

alt: TD> Вокзальная </TD> <TD> Привокзальная пл

alt: BACKGROUND="…" в открывающий тег <BODY>, заменить название файла на файл третьего пейзажа


extracted_text:
12.7 Критика, оскорбление, насмешка

1.    to be close to the bone — затрагивать
кого-л. / вызывать неловкость затрагиванием нежелательной темы

It
isn’t satire, it is too close to the bone to be funny.

Это не сатира; затрагивание
слишком щепетильной темы не вызывает смеха.

2.    the subject is out of bounds — этот
предмет не подлежит обсуждению / разговаривать на эту тему не разрешено

The private lives of public figures should be out of
bounds to press and public.

Личная жизнь
общественных деятелей не должна затраги-ваться прессой и обществен-ным мнением.

3.
to get on
smb’s case — надоедливо критиковать кого-л. за его поведение

My sister was on
my case about my prolonged silence.

Моя сестра
читала мне мо-раль за мое продолжительное молчание.

4.
to pull
smb’s chain / to pull smb’s leg — разыгрывать кого-л. / дразнить, например,
говоря неправду

When would I learn to smarten up and ignore her, when she pulls my
chain?

Когда же я
поумнею и пере-стану реагировать на ее ро-зыгрыши?

5. to dig up dirt on smb —
собирать компромат на кого-л.

They hired a
detective to dig up dirt on their rival.

Они наняли
частного детек-тива для сбора компромата на своего конкурента.

file_name: Критика, оскорбление, насмешка.docx

alt: Критика, оскорбление, насмешка 1

title: АНГЛИЙСКИЙ слова насмешка


extracted_text:
Феномен киберспорта как
составляющей физической культуры и спорта
Жданов Семен Владимирович,
студент третьего курса факультета
психологии педагогического института Белгородского национального
исследовательского университета «НИУ БелГУ»
Оспищев Виктор Петрович,
старший преподаватель факультета
физической культуры педагогического института Белгородского национального
исследовательского университета «НИУ БелГУ».
Белгородский государственный
национальный исследовательский университет «НИУ БелГУ»
Ключевые слова: спорт, киберспорт, компьютерный
спорт, технологии, соревнования.
Развитие современных технологий и
повсеместное внедрение эвм не могли не сказаться на индустрии развлечений.  В
настоящее время персональный компьютер или ноутбук столь незаменимыми, сколько
незаменимы микроволновая печь, пылесос или холодильник. Безусловно,
компьютерные технологии существенно облегчили людям работу, позволили выполнять
ее точнее, быстрее и без привязки к конкретным местам. Однако влияние
компьютерных технологий не ограничилось лишь профессиональной сферой
деятельности человека. С момента появления первых подобных современных
компьютерных технологий прошло относительно мало времени, в связи с чем в умах
многих людей словосочетание «компьютерные игры» вызывает ассоциацию именно с
развлечением или бессмысленной тратой времени. Разумеется, отрицать
причастность крупных игроков развлекательного бизнеса к компьютерным играм было
бы некорректно. И в слово «игра» первоначально закладываются отдых, увлечение или
способ провести свободное от основных дел время, позволяя нам отвлечься от
рутины и обязанностей, сложностей и проблем обычной жизни. Но даже в таком, на
первый взгляд, банальном и даже глупом занятии нашлось место для спорта.
Преобразование развлекательной игры в
полноценный спорт началось в конце двадцатого века. Данный факт связан с тем,
что игроки смогли обуздать искусственный интеллект, что сформировало запрос на
создание условий, в которых человек будет сражаться не против компьютера, а
против реального игрока. Таким образом игры получили то, что в дальнейшем
полностью перевернуло вектор развития индустрии и позволило им претендовать на
звание полноценной спортивной дисциплины – соревновательность. Первоначально
это была лишь таблица результатов, которых достигал игрок. Игроки сравнивали
свои результаты с другими игроками и выявляли победителей и рекордсменов. Далее
появились полноценные турниры, в которых игроки могли напрямую сразиться с
другими игроками и продемонстрировать свое мастерство. Это привело к резкому
возрастанию популярности компьютерных клубов. Локальные турниры проводились по
всем дисциплинам, которые давали игрокам возможность соперничать и четко
определять победившую и проигравшую сторону. Но все изменилось с появлением
интернета. Интернет предоставил фактически безграничные возможности для людей,
желающих состязаний.
Наивным будет утверждение о том, что
единственной основной движущей силой киберспорта является дух соревнования.
Разумеется, деньги также причасты к становлению и развитию данного вида спорта.
Так по состоянию на 2016 год рынок киберспорта составлял порядка 650 млн.
долларов, а уже в 2019 году доля рынка киберспорта преодолела отметку в один
миллиард долларов. И с каждым годом общая сумма продолжает ставить новые рекорды.

При обсуждении темы киберспорта следует
сделать ряд важных оговорок. Во-первых, некорректно воспринимать киберспорт с
условным футболом или хоккеем. В этих играх есть конкретные правила и традиции.
Киберспорт можно сравнить с лыжным спортом, так как они включают в себя
множество видов спорта. В киберспорте идет разделение на дисциплины в
зависимости от проекта, в котором идет состязание. Во-вторых, наиболее
подходящая аналогия для киберспорта – это шахматы. Это игры, победа в которых
зависит, в первую очередь, от интеллекта, умения построить тактику и стратегию,
глубоко и детально анализировать свои действия, действия оппонентов, ситуацию,
которая стремительно меняется; координировать членов команды.
Весьма занятным фактом является первенство
России в этом вопросе. Именно Россия в 2001 году признала киберспорт спортом на
федеральном официальном уровне, опередив остальные страны, обогнав таких
серьезных конкурентов как США и Южная Корея. Однако, в 2006 году данное решение
было отменено. Но в скором времени Россия вновь признала состоятельность
киберспорта как полноценной спортивной отраслью.
В настоящий момент существует множество
отдельных развивающихся киберспортивных дисциплин. Их можно условно разделить
на компьютерные, консольные и мобильные в соответствии с платформой проведения
соревнований. Также их можно разделить по жанрам игр, основную массу которых
составляют шутеры, стратегии, симуляторы и файтинги (файтеры). Наиболее
распространенными дисциплинами на просторах России и стран СНГ являются CS
(1.6, GO, 2), DOTA
2, Warcraft, LoL,
Starcraft 2, WoT,
PUBG.
Киберспортивные соревнования проводятся
исключительно в соответствии с правилами, разработанными издателями игр,
организаторами турниров и государственных нормативно-правовых актов.
Отличительной особенностью киберспортивных дисциплин является полное отсутствие
фактора случайности и фактора вероятности. Все игроки находятся в идентичных
условиях, в которых их мастерство – единственный фактор, влияющий на
результаты. Так, в киберспорте исключены ситуации, как например изменение ветра
на стрельбище в биатлоне. Ведь нельзя исключить вероятность, что первый
спортсмен будет стрелять по мишеням со скоростью ветра в 3 м\с, а второй
спортсмен, который пройдет этот этап через условные две минуты, будет уже
стрелять с изменившимся ветром, скорость которого будет уже 6 м\с. Подобная
ситуация, в которой игроки оказываются в разных условиях, в киберспорте
практически полностью исключена. Благодаря жестким требованиям и ограничениям,
позволяющим проводить честные состязания, в которых победа оказывается
результатом грамотных и выверенных действий игроков, доведенных до
совершенства, киберспорт по праву считается полноценным видом спорта.
Говоря о правилах проведения
киберспортивных соревнований сложно игнорировать проблемы, которые присущи и
традиционному спорту. И наиболее распространенными проблемами являются ставки и
допинг. К сожалению, данные проблемы все же проникли и в это спортивное
направление. В киберспорте, безусловно, имеет место и обычный в понимании
большинства допинг, представленный в виде активных веществ, после употребления
которых человек получает преимущество над другими. Однако данный вид допинга не
оказывает сильное влияние на результаты поединка, так как все же решающими
факторами являются мастерство игроков, их умение анализировать и подстраиваться
под меняющиеся условия и тактических\стратегических способностей, то есть их
когнитивные и умственные способности. Куда более серьезной проблемой стал
допинг электронный. Данная проблема получила свое собственное название –
читинг. Чит – программное обеспечение, позволяющее нелегальным путем получить
преимущество над другими игроками. Это программы, которые позволяют нечестному
игроку обманным путем переигрывать своих оппонентов ввиду предоставления этому
игроку средств или информации, которые в той или иной игре ограничены. Самыми
распространенными в отрасли шутеров читами являются так называемые «аим» и «вх
(от английского wallhack –
взлом стен)». Аим позволяет игрокам идеально быстро и точно наводить
перекрестие прицела на врага, что не оставляет последнему и шанса на честную
перестрелку. Вх, в свою очередь, позволяет видеть сквозь стены и иные
визуальные преграды местоположение и действия игроков противоположной команды,
что дает нечестное преимущество в виде информации, которая не должна быть
доступна игрокам. Разумеется, с этой проблемой активно борются.
Если киберспорт является полноценным видом
спорта, то возникает закономерный вопрос: «Почему мы не можем назвать человека,
который проводит в играх по 5-8 часов в день не лентяем, а спортсменом?». И в
качестве ответа на этот вопрос можно привести банальный и всем известный
пример. Разумеется, не каждый может стать олимпийским чемпионом или условным
чемпионом России. Для достижения высоких целей требуются годы упорных
тренировок, преодоление себя, сплоченность команды, задатки и оттачивание
мастерства на регулярной основе. Однако помимо профессионального спорта
существует понятие спорта любительского. Ничего не мешает человеку просто выйти
на улицу и заняться на турниках, устроить себе пробежку и так далее. Это не
приведет к каким-либо спортивным результатам и высоким спортивным достижениям.
Однако мы не можем сказать, что такой человек не занимается спортом. Аналогично
данный вопрос решается и в киберспорте. Помимо профессионального спорта
существует и любительский. Существует множество любительских команд, которые
участвуют в маленьких турнирах или же собирают команды для соревнования с
простыми игроками в рамках обычной игры. И в данном случае все будет зависеть
от результатов и правильности действий игроков.
Некорректным будет и забыть о вопросе
вреда и пользы. Всем известно, что спорт укрепляет наше здоровье и позволяет
нам самосовершенствоваться как в физическом или телесном плане, так и духовно
или морально. Существует ли польза от компьютерных игры? Ответ здесь
неоднозначный. Все зависит от действий игрока. Если игрок будет постоянно
совершенствовать свои умения и навыки, то польза от подобного способа
проведения времени будет. Так, недавние исследования подтвердили, что шутеры
положительно сказываются на скорости реакции, микродвижениях, внимании и его концентрации,
а также на способности быстро адаптироваться и быстро принимать важные и
правильные решения в условиях постоянно меняющейся обстановки. Здесь же стоит
развеять некоторые мифы. Так, в умах многих людей закрепилось мнение о том, что
постоянный фокус глаз на монитор может привести к ухудшению зрения. Это правда
лишь отчасти. Ранее это действительно было так. Однако современные технологии,
которые применяются при создании компьютерной периферии позволяют обезопасить
человек. И в современных реалиях игроку достаточно делать лишь небольшие
перерывы и разминки и не забывать моргать, чтобы предотвратить усталость. А
вред сидячего положения можно легко компенсировать подвижностью в остальное
время. Ничего не мешает игроку-любителю ходить в тренажерный зал, заниматься
другими видами спорта, вести здоровый образ жизни. Следует отметить, что
компьютерные игры участвуют и в социализации и повышении коммуникативных
навыков человека. Особенно важную роль эти функции играют в подростковом
возрасте. Ранее я уже упоминал о том, что появление, развитие и распространение
интернета открыла перед киберспортом безграничные возможности. То же можно
сказать и об игроках. Теперь у игроков есть возможность коммуницировать с
другими игроками из разных стран, заводить новые знакомства, изучать и
закреплять знания языков, учиться работать в команде и уживаться в коллективах,
развивать лидерские качества.
Киберспорт является активно развивающейся
спортивной дисциплиной, которой необходима правовая регламентация, как на
национальном, так и на международном уровне, а также введение особого порядка
имплементации международных норм данной категории в национальное
законодательство с целью унификации подхода к оформлению правоотношений в
данной сфере. Безусловно, киберспортивная индустрия направлена в настоящее
время преимущественно направлена на развлекательную составляющую. Но все же на
данный момент киберспорт занимает уверенные позиции и с каждым годом
развивается. Киберспорт подает огромные надежды, и в будущем о виртуальных аренах
будут знать не только игроки, но и люди, совершенно далекие от игровой
индустрии. Уже много лет стоит вопрос о внедрении международным олимпийским
комитетом игровых дисциплин в рамки олимпийских игр. И у зрителей есть
отчетливый запрос на принятие этого решения в пользу киберспортивных
соревнований.

Список используемых
источников
1.
Баленко,
Е.С. Аудитория киберспорта России превысила 10 миллионов человек [Электронный
ресурс] / Е.С. Баленко // Газета «РБК» Технологии и медиа. - 16.10.2018. -
Режим доступа: https://www.rbc.ru/technology and
media/11/03/2020/5e686aed9a7947cb8e9 637d7?from=newsfeed.
2.
Галадей,
А.С. В России насчитали 33 тысячи киберспортсменов [Электронный ресурс] / А.С.
Галадей // Журнал «Игромания». -27.08.2018, 14-05. - Режим доступа:
https://www.igromania.ru/news/ 77208/V_Rossii_naschitali_3
3_tysyachi_kibersportsmenov. html.
3.
Гламазда,
С.С. 12 миллионов: аудитория болельщиков киберспорта продолжает рост
[Электронный ресурс] / С.С. Гламазда // Nielsen Россия. - 09.10.2019. - Режим
доступа:
https://www.nielsen.com/ru/ru/insights/article/2019/12-millionov-auditoriya-bolelshchikov-kibersportaprodolzhaet-rost/.
4.
Кравченко,
В. И., Особенности трансформации «Информационного» человека // Вестник ЛГУ им.
А.С. Пушкина. 2012. №1. С.113-119.
5.
Лебедев,
И. Б., Филатова, Т. П., Кибернетическая лудомания - новая область
психологических исследований криминальной агрессии подростков //
Психопедагогика в правоохранительных органах. 2013. №1 (52). С.55-59.
6.
О
введении видов спорта в государственные программы физического воспитания:
приказ Госкомспорта РФ № 449 от 25.07.2001 [Электронный ресурс] // Режим
доступа: http://lawrussia.ru/texts/ legal_142/doc142a558x867.htm
7.
Приказ
Министерства спорта Российской Федерации от 29.04.2016 № 470 «О признании и
включении во Всероссийский реестр видов спорта спортивных дисциплин, видов
спорта и внесении изменений во Всероссийский реестр видов спорта, а также в
приказ Министерства спорта, туризма и молодежной политики Российской Федерации
от 17.06.2010 № 606 «О признании и включении видов спорта, спортивных дисциплин
во Всероссийский реестр видов спорта» (Зарегистрирован в Минюсте России
03.06.2016 № 42407).
8.
Протокол
№57 от 15 июня 2003 г «Правила проведения соревнований по компьютерному
спорту». - Приняты ФКС России 15 июня 2003 г. Утверждены вместе с признанием
вида спорта Госкомспортом России (заседание 13 ноября 2003 г.).
9.
Трещева,
Е.Е., Чеджемов, Г.А., Эпоха постмодерна. Общество виртуальной реальности //
Наука XXI века: актуальные направления развития // Самарский государственный
экономический университет. - 2017. -№1-1. - С. 122-125.
10.  Шавлинский,
Д.С. Прогнозирование киберспорта в РФ на 2019-2021 гг. / Д.С. Шавлинский, Д.И.
Овчаренко // Научное и образовательное пространство: перспективы развития.
Сборник материалов XII Международной научно-практической конференции / редкол:
О.Н. Широков [и др.]. - 2019. - С. 114-125.

file_name: Феномен_киберспорта_как_составляющей_физической_культуры_и_спорта.docx

alt: Список используемых источников 1

alt: Трещева, Е.Е., Чеджемов, Г.А.,


extracted_text:
гимназиЯ

Урок
русского языка в 4 классе.
Тема:
«Склонение имен прилагательных».
Цели и задачи.
Образовательные цели:

Научить
     школьников логически рассуждать и обоснованно выражать свои мысли.
Повысить
     уровень знаний детей по теме “Имя прилагательное”

Задачи:

Создать
     условия для удовлетворения потребности учащихся в реализации своей
     познавательной деятельности в соответствии с индивидуальными стилевыми
     особенностями.

Развивающие цели:

Развивать
     интерес к дальнейшему учебному процессу, умение анализировать собственную
     деятельность.

Задачи:

Развивать
     интеллектуальные качества ребенка: речь, внимание, мышление,
     наблюдательность, воображения, умение контролировать свой результат.

Воспитательные цели:

Воспитание
     стремления детей к успеху в учебе, умения адекватно оценивать свой труд.
Воспитание
     чувства дружбы и товарищества.

Задачи:

Избавление
     детей от чувства неуверенности в себе. Воспитание интереса к уроку
     русского языка.

1.Организационный этап.
-Ребята, давайте поприветствуем наших
гостей. Садитесь.
-Откройте тетради. Оформим нашу работу.
-Запишите число, классная работа.
2.Повторение.
а) Чистописание:
Запишите сочетания букв: ая, яя, ый,
ое, ие.
Посмотрите внимательно на сочетания. Что
вы заметили? Давайте вспомним какие окончания к какому роду относятся. Молодцы!
б) Словарная работа: (два человека
работают у доски)
Автомобиль, комбайн, машина, жёлтый,
автобус, корабль, ракета, самолёт, трактор.
Поставьте ударение и подчеркните
безударные гласные.
-Внимательно посмотрите на слова. Как вы
думаете какое слово лишнее?
-Составьте с этим словом предложение.
Определите род и число прилагательного. Как определить род и число
прилагательного? Правило.
3.Определение темы.
У вас на столах лежат листы со
стихотворением. Прочитайте.
Как-то
раз с большого клена оторвался лист зеленый.
И пустился вместе с ветром путешествовать по свету.
Закружилась голова у зеленого листа.
Ветер нес его и нес, бросил только на мосту.
В тот же миг веселый пес шмыг – к зеленому листу.
Лапой – хвать зеленый лист, дескать, поиграем
“Не хочу” - парашютист, головой качает…
Ветер вмиг с листом зеленым над землей взметнулся снова,
Я пишу в саду под кленом, стих о том листе зеленом.
Обратите внимание на выделенные слова. Что
общего у этих слов? (это прилагательные, общее значение, род и число)
А какие отличия? Почему? (разные
окончания, т.к.употреблены в разных падежах)
А вот как по-другому называется изменение
прилагательных по падежам вы мне скажете, если правильно ответите на вопросы
теста.

Найди ключевое слово, по буквам правильно угаданных ответов.
1) Что обозначает имя прилагательное?
а) предмет с) признак предмета в) действие предмета
2) на какой вопрос отвечает имя прилагательное?
т) кто? что? л) что делает? что сделает? к) какой какая какие?
3) Как определить род прилагательного?
м) по вопросу л) по существительному с ним связанному.
4) какие окончания имеют прилагательные среднего рода?
а) ая яя о) ое ее и) ый ий ой
5) каким членом предложения чаще всего является прилагательное в предложении?
т) главным н) второстепенным
6) какое прилагательное является синонимом к слову “ старательный”?
а) вежливый е) аккуратный о) хлопотливый
7) с чем связано прилагательное в предложении?
н) с существительным т) с глаголом с) с наречием.
8) Укажите слово, от которого образовалось прилагательное “водный”.
а) проводка и) вода е) уводить
9) Прилагательное это:
о) часть слова и) член предложения е) часть речи.
Кто сможет назвать тему урока? «Склонение
имен прилагательных».
Сказка о прилагательных.
Родились Прилагательные с очень
покладистым характером. Они с удовольствием согласовывались бы во всем с
существительными. Да вот незадача: не было у прилагательных собственного рода,
числа и падежа.
–А что если нам попросить их у
существительных, ну хотя бы на время, -мечтали прилагательные и решили поговорить
об этом с существительными. Тем пришлось по душе скромные просители, и они
одолжили прилагательным свои формы. Существительные были рады иметь новых
друзей. Так и живут до сих пор прилагательные. Чтобы согласовываться с
существительными, берут напрокат формы рода, числа и падежа. Вместе – служба,
вместе – дружба.
Что нового узнали о прилагательном?
Давайте просклоняем словосочетания: 1ряд –
вкусная вода

2ряд – вкусный сироп

3ряд – вкусное яблоко

Ж.р.

М.р.

С.р.

И.п. вкусная вода

вкусный сироп

вкусное яблоко

Р.п. вкусной воды

вкусного сиропа

вкусного яблока

Д.п. вкусной воде

вкусному сиропу

вкусному яблоку

В.п. вкусную воду.

вкусный сироп

вкусное яблоко

Т.п. вкусной водой

вкусным сиропом

вкусным яблоком

П.п. о вкусной воде

о вкусном сиропе

о вкусном яблоке

Можно ли по окончанию прилагательного
определить падеж?
Как же нам определить падеж имени
прилагательного? (по падежу существительного). Сведения о языке стр. 83
Давайте вставим пропущенные слова и
закрепим как определять падеж прилагательных.
1.Найти……, к которому относится………
2.Определить падеж…………
3.По падежу……….определить падеж……….
Вернемся к нашему стихотворению и
определим падеж прилагательных.
4.Работа по учебнику.
Выполним упражнения: 1 вариант - №275
                                        2
вариант - №276
5.Закрепление.
Упражнение 277
Самостоятельная работа.
6.Письмо по памяти
Упражнение 280. Задание.
7.Итог.
Как определить падеж прилагательного?
8.Домашнее задание.
Упр.281, стр. 85 памятка.

file_name: склонение имен прилаг.doc

alt: Я Урок русского языка в 4 классе

alt: Найти……, к которому относится……… 2

title: урок русского языка по теме: "Склонение имен прилагательных"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Средняя школа № 39
города Смоленска

Родительское собрание на тему:

"Адаптация детей 1-го класса в школе. Новые
обязанности —

первые трудности".

Подготовила:
учитель начальных классов
 высшей квалификации
Федоренко Светлана Геннадьевна

2019 г.
Ребенок учится тому,
Что видит у себя в дому.
Родители пример ему.
Кто при жене и детях груб,
Кому язык распутства люб.
Пусть помнит, что с лихвой получит
Все то от них, чему их учит.
Там, где аббат не враг вина,
Вся братия пьяным - пьяна.
Не волк воспитывал овец,
Походку раку дал отец.
Коль видят нас и слышат дети,
Мы за слова свои в ответе.
И за дела: легко толкнуть
Детей на нехороший путь.
Держи в приличии свой дом,
Чтобы не каяться потом.
(Себастьян Брант)

Я
часто взрослым и родителям своих учеников задаю один и тот же вопрос: «Зачем
люди-дети приходят в школу?» Многие на этот вопрос отвечают, не задумываясь, -
учиться! И понимают под этим получение какой-то суммы знаний. Вот некоторые
родительские высказывания: «Школа нужна, чтобы научить детей всему»;
«Необходимо получить знания, которые бы помогли определиться в жизни»; «Для
обучения ребенка письму, чтению, математике и другим предметам, которые ему
пригодятся в жизни»; «Заложить в ребенка основы всех предметов»; «Школа нужна,
чтобы получить среднее образование». При этом каждый десятый родитель
вспоминает, что кроме обучения, школа должна развивать способности у детей; про
то, что человек в школу приходит общаться, написал каждый четвертый.
Это
мнение родителей. А многие мои коллеги говорят о том, что основная работа
учителя учить. Порой я слышу: « Я – учитель. Моя задача учить». И,
действительно, очень стараются вложить в детей как можно больше знаний и
спросить с них как можно лучше.
А
теперь представим, каково в школе ребенку? И что от школы ребенок ждет? Я
работаю в начальной школе 33 года, и меня всегда волновал вопрос, насколько
детям в школе комфортно? Особенно, если учитывать, что ведущим видом
деятельности у дошкольников была игра остается невероятно значимой.
После
динамичных, эмоциональных игр дошкольника новая жизнь кажется утомительной и не
всегда интересной. Школьная дисциплина требует большого напряжения,
первокласснику трудно управлять своими чувствами и желаниями. У беззаботного
прежде малыша появляются непривычные обязанности: в школе он не волен
распоряжаться своим временем, должен подчиняться правилами дисциплины, которые
не всегда кажутся ему разумными. Почему нельзя шуметь, кричать, бегать? Почему
нужно сидеть целый урок? Многие первоклашки и не учиться изначально ходят в
школу. Множество дошколят с нетерпением ожидают дня, когда они впервые
переступят порог школы. Кому-то нравится школьная форма, а кто-то любит ранец
носить. Проходят дни, и у части школьников эмоциональная приподнятость
исчезает, ведь они сталкиваются с первыми трудностями.
Я
считаю, что школа несет что-то другое, невероятно значимое, необходимое для
детей. Как хорошо, если маленький человек бежит в школу общаться - с новыми
знакомыми, с учителем. Только потом постепенно приходит интерес к учебе, но
только в том случае, если учитель вместе с родителями сможет помочь ребенку
полюбить учиться. Большое значение играют отношения, которые складываются у
ребенка с коллективом и учителем. Не зря говорят - ребенок любит не математику,
а учителя, который математику ведет. Поэтому для ребенка важно общение и
возможность устанавливать отношения. Это делает школу привлекательной и нужной
сегодня, и важной для будущей жизни ребят. « Мы, любим ходить в школу! –
говорят ребята, когда им хорошо.- Мы все время узнаем что-то новое, общаемся с
друзьями, ставим спектакли, участвуем в конкурсах, веселимся на праздниках».
«Чудесная
жизнь!» - говорят родители и учителя, когда им приятно встречаться друг с
другом и общаться вместе, интересно общаться с детьми и придумывать что-нибудь
вместе. И, правда, какое чудо - наше повседневное общение.
Сегодня
я хотела бы предложить пообщаться с Вами -  родителями учеников 1-го класса.
Главным итогом должно стать определение проблем адаптации ребенка в новых
условиях обучения.
Завершился
первый учебный месяц для вашего первоклассника. Вы с достоинством выдержали
натиск детских капризов по поводу раннего вставания в школу и первых трудностей
в учении. Вы сумели без раздражения выслушать все замечания и просьбы со
стороны учителя и претензии со стороны других детей.
Знаете
ли вы, как менялся ваш ребенок и как он адаптировался в новых для себя
условиях? Я предлагаю вам в этом разобраться. Но сначала о самом понятии
«школьная адаптация».
Адаптация
– привыкание, «вливание» человека в какую-то среду. Противоположностью этого
понятия является дезадаптация. Это понятие стало использоваться сравнительно
недавно для описания различных проблем и трудностей, возникающих у людей с обучением
в школе. Эти проблемы могут быть связаны с затруднениями в учебе, конфликтами с
одноклассниками, физическим дискомфортом или недомоганием, тревожностью и
страхами.
Главная
причина школьной  дезадаптации в младших классах связана с семейным воспитанием.
Если ребенок приходит в школу из семьи где он не чувствовал переживание «мы»,
он в новую социальную общность – школу входит с трудом. Он бессознательно
стремится к отчуждению.
Специалисты
Института физиологии детей и подростков АПН выделяют три основных этапа
физиологической адаптации.
Первый
этап
– ориентировочный, когда в ответ на весь комплекс воздействий, связанных с
началом систематического обучения, отвечают бурной реакцией и значительным
напряжением практически все системы организма. Эта «физиологическая буря»
длится довольно долго (2-3 недели). Несоответствие требований к ребенку и его
возможностей ведет к неблагоприятным изменениям в состоянии нервной системы, к
резкому падению учебной активности. Возникает « школьный стресс», под которым
понимают такое нарушение психического состояния, которое выбивает учеников из
нормальной жизни, приводит к резкому ухудшению состояния здоровья и не
позволяет ребенку успешно справиться с учебной нагрузкой.
Второй
этап –
неустойчивое приспособление, когда организм ищет и находит какие-то оптимальные
варианты реакций на эти воздействия.
На
первом этапе, ни о какой экономии ресурсов организма не приходится
рассчитывать: организм тратит все, что есть, а иногда и « в долг берет»;
поэтому нам всем так важно помнить, какую высокую «цену» платит организм
каждого ребенка в этот период. На втором этапе эта «цена» снижается, «буря»
начинает затихать.
Третий
этап
– период относительно устойчивого приспособления, когда организм находит
наиболее подходящие варианты реагирования на нагрузку, требующие меньшего
напряжения всех сил. Какую бы работу ни выполнил школьник, будь то умственная
работа по усвоению новых знаний, статическая нагрузка, которую организм испытывает
в вынужденной «сидячей» позе, или психологическая нагрузка общения в большом
разнородном коллективе.
Продолжительность
всех трех фаз адаптации приблизительно 5- 6 недель. Этот период продолжается до
10-15 октября, а наиболее сложным являются первая и четвертая недели.
При
легкой адаптации состояние напряженности функциональных систем организма
ребенка компенсируются в течение первой четверти.
При
нарушении адаптации средней тяжести нарушения самочувствия и здоровья более
выражены и могут наблюдаться в течение первого полугодия. У части детей
адаптация к школе проходит тяжело. При этом значительные нарушения в состоянии
здоровья нарастают от начала к концу учебного года.
Не
подлежит сомнению, что успешность обучения в школе определяется в основном тем
уровнем состояния здоровья, с которым малыш пошел в первый класс. Любое
неблагополучие в состоянии здоровья и особенно хронические заболевания, влияя
на состояние здоровья центральной нервной системы, являются из основных причин
высокой утомляемости и, как следствие, низкой успеваемости.
Для
успешной адаптации первоклассников очень важна мотивация учения. На первом году
она в основном обеспечивается взрослыми. От того, как они реагируют на попытки
малышей освоить или узнать что-то новое, во многом зависит, захотят ли
первоклашки учиться. Для развития учебной мотивации важно, чтобы первые шаги
ребенка в школе встречали заинтересованность и понимание со стороны взрослых.
Родители вместе с учителем могут помочь ребенку быстро овладеть следующими
правилами, если они будут обсуждать с ребенком, показывая, как важно для него и
других детей их безупречное выполнение.
Признаки
успешной адаптации
ü
Ребенку
нравится учиться в школе.
ü
Он
легко осваивает школьную программу.
ü
Есть
стремление к самостоятельному выполнению заданий.
ü
Взаимоотношения
в классе и с учителем у ребенка благоприятные.
Признаки
дезадаптации:
ü
Ребенок
испытывает негативные чувства по отношению к школе (страх, злобу и т.д.).
ü
У
ребенка есть трудности при усвоении школьной программы.
ü
Ребенок
не стремится и не способен самостоятельно решать учебные задачи без помощи
родителей и учителей.
ü
У
ребенка складываются конфликтные отношения в школе (с одноклассниками, с
учителем).

Правила, которые помогут родителям развивать
интерес и желание учиться у своего ребенка.
В
семьях, где верят в успех ребенка, как правило, он уверенно делает свои первые
шаги. «Я верю в тебя», «У тебя так хорошо получается работа», «Это же какие
умелые пальчики нужно иметь…», вот слова, с которыми можно обратиться к
ребенку.
Не
допускать никаких негативных установок в отношении ребенка «Вот пойдешь в
школу, там за тебя возьмутся». Примерные выражения, помогающие ребенку
надеяться на лучшее: «Не бойся, у тебя все получится», «Я тоже не сразу
научилась делать хорошо», «Я знаю, ты стараешься, и очень скоро у тебя будет
получаться, как надо».
Любовь
родителей ребёнок должен чувствовать постоянно. Проявления любви: касания,
объятия, улыбки, взгляды, слова: «Как хорошо, что ты у меня есть». Особенно это
важно, когда у ребёнка что-то не получается. Грубость, резкость, насилие могут
породить массу негативных последствий.
Именно
на первых порах учения важно чётко и однозначно показать ребёнку, что входит в
круг его новых обязанностей. Добиться их выполнения – значит, организовать
жизнь ребёнка, что поможет в учебном труде.
Это
хорошо известные правила: не шуметь на уроках, не разговаривать с соседом, не
заниматься посторонними делами, поднимать руку, сидеть прямо, не наклоняться
низко при письме. Родители вместе с учителем могут помочь ребёнку быстро овладеть
этими правилами, если они будут их обсуждать с ребёнком, показывая, как важно
для него и для других детей их безупречное выполнение.
Спокойный
тихий разговор – как это важно и в семье и в школе! К сожалению, как часто это
нарушается! Почему-то нам ,взрослым ,хочется получить всё сразу, а если ребёнок
сразу не делает – то нужно крикнуть. Крик начинается в семье – и как тяжело с
такими, привыкшими к окрикам, детьми в школе.
Рекомендации
для родителей:
ü
Чаще
хвалите ребенка за успехи, хоть и небольшие.
ü
Проявляйте
неподдельный интерес к школьной жизни ребенка.
ü
Поддерживайте
и одобряйте его внеурочные занятия и хобби.
ü
Не
сравнивайте своего ребенка с другими детьми.
ü
Стремитесь,
чтобы ребенок придерживался единого распорядка дня.

Берегите своих детей, заботьтесь о них, учите их жить
в этом сложном мире.

file_name: Адаптация первоклассников.doc

alt: Почему нельзя шуметь, кричать, бегать?

alt: Родители вместе с учителем могут помочь ребенку быстро овладеть следующими правилами, если они будут обсуждать с ребенком, показывая, как важно для него и других детей…

intro:
Родительское собрание на тему : "Адаптация детей 1-го класса в школе. Новые обязанности —
                первые трудности".

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Конспект
урока по физической культуре для
учащихся
4 класса
Тема
урока: Броски и
ловля мяча в парах у стены.
 Цель:
повторить разминку с мячами в парах; разучить броски и ловлю мяча в парах у
стены;
Формируемые
УУД: предметные:
иметь первоначальные представления о бросках и ловле мяча у стены,
организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с мячами
в парах и подвижной игры"Капитаны"; метапредметные: принимать
и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять наиболее эффективные
способы достижения результата, общие цели и пути их достижения, договариваться
о распределении функции и ролей и осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности; личностные: развитие мотивов учебной деятельности и осознание
личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и
взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и
находить выходы из спорных ситуаций.
Тип
урока: обучающий
Время
проведения:  8:00 -
8:40      Место проведения: спортивный зал
Инвентарь
и оборудование:
волейбольные мячи

№

Части урока и их содержание

Дозировка

Организационно-методические
  указания

1

Подготовительная
1.Построение
«СТАНОВИСЬ!»
«РАВНЯЙСЬ!»
«СМИРНО!»
2.Приветствие
3.Сообщение
  задач урока
«ПО
  ПОРЯДКУ РАСЧИТАЙСЬ!»
«НА-ПРАВО!»
  раз, два
В обход
  на лево шагом-«МАРШ!»
Руки на
  пояс, ходьба на носках, ходьба на внешней стороне стопы, на внутренней
  стороне стопы.
Руки за
  голову, ходьба на пятках.
Бегом
  «МАРШ!»
Строевым
  шагом, через центр в колонну по два «МАРШ!»
Разминка
  с мячом в парах
1)И.п. -
  стоя к друг другу лицом на расстоянии вытянутых вперед рук, мяч у
  первого.
На счет
  "раз"-руки вперед, мяч перехватывает второй; на счет
  "два"-вернуться в исходное положение, но мяч у второго; на счет
  "три"-руки вперед, мяч перехватывает первый; на счет
  "четыре"-вернуться в исходное положение.
2) И.п.-
  стоя лицом друг к другу, руки вперед, мяч у первого. На счет
  "раз"-поворот туловища направо; на счет "два"- поворот
  туловища в исходное положение, мяч перехватывает второй; на счет
  "три"-поворот туловища налево; на счет "четыре"-поворот
  туловища в исходное положение, мяч перехватывает первый.
3) И.п.-
  стоя спина к спине, мяч у первого. На счет "раз"-первый выполняет
  поворот туловища направо, второй налево, следует передача мяча; на счет
  "два"- первый выполняет поворот туловища налево, второй направо,
  следует передача мяча.
4) И.п.-
  стоя в двух шагах друг от друга, мяч у первого. На счет "раз"-
  наклон, мячом коснуться пола (второй пальцами касается пола); на счет
  "два-три"- пружинистые наклоны; на счет
  "четыре"-перекатить мяч второму и выпрямиться (второй ловит мяч и
  выпрямляется); на счет "пять-восемь"-то же, но второй делает с
  мячом, а первый без.
5) И.п.-
  стоя лицом друг к другу и упираясь обеими руками в мяч с двух сторон. Под
  счет до 4-коруговые движения руками.
6) И.п.-
  стоя лицом друг к другу и упираясь обеими руками в мяч с двух сторон. На счет
  "раз"- выпад в одну сторону; на сет "два"- вернуться в
  исходное положение; на счет "три"- выпад в другую сторону; на счет
  "четыре"-вернуться в исходное положение.
7) И.п.-
  стоя рядом друг с другом, мяч у первого. Задача первого - подбросить мяч
  вверх и сделать шаг назад, второго - в прыжке  поймать мяч. Затем на оборот

6-7 минут

4-5 раз

4 раза

8 раз

2 раза

4 раза

4 раза

25 - 30 с.

Добиться
  организованности, четкого выполнения команд.

Следить
  за тем ,чтобы соблюдали правильную осанку.

Следить
  за правильной техникой выполнения упражнения

Руки
  прямо

Поворот
  как можно глубже

Поворот
  точно в сторону

Наклон
  как можно глубже, обязательно касание пола, ноги в коленях не сгибать

Руки
  прямые

Выпад
  как можно глубже

2

Основная
Броски
  и ловля мяча в парах у стены.
1.
  Бросок мяча в стену способом "снизу"

2. Пас
  мяча друг другу от стены

3.
  Бросок способом "сверху"

4. Бросок
  мяча через партнера

5.
  Бросок мяча в стену

6.
  Бросок мяча в стену

Подвижная
  игра "Капитаны"
Две
  команды выбирают капитанов и 2 защитников и выстраиваются на противоположных
  сторонах площадки. В игре пятнают мячом только капитанов, которые находятся
  на половине команды соперников. Вместе с капитаном играют и защитники. Любое
  попадание мячом в капитана дает команде сопернице одно очко.

2 минуты

2 минуты

2 минуты

2 минуты

2 минуты

Выполнять 30-40 с, после того как
  партнеры меняются местами

10-12 минут

Первый с
  мячом 2-3 минуты от стены, второй за ним. Бросок мяча в стену способом
  "снизу", отойти в сторону, чтобы второй успел поймать мяч, пока тот
  не упал на пол.

Ученики
  стоят рядом (дистанция между ними 1 - 1,5 м.) Стараться мяч бросать так,
  чтобы мяч отлетал точно в руки партнеру. Бросок выполняется способом "от
  груди".

Первый
  стоит в 3 - 5 м от стены, второй произвольно. Выполняется бросок так, чтобы
  мяч ударился о стену, отскочил, один раз ударился об пол, после чего второй
  должен его поймать.

Первый
  стоит в 3-4 м от стены, второй перед ним. Бросить мяч через партнера так,
  чтобы мяч отскочил от стены точно ему в руки.
Партнер
  с мячом стоит у стены на расстоянии 2-2,5 м, второй за ним. Бросить мяч в
  стену, перепрыгнуть  отскочивший от стены и от пола мяч, партнер должен этот
  мяч поймать.

Первый
  сидя на расстоянии 2-3 м от стены, второй стоя за ним. Мяч у первого. Он
  должен бросить мяч так, чтобы тот отскочил точно в руки второго. Второй ловит
  мяч, отдает первому т.д.

Защитники
  имеют право отбивать мяч и перехватывать его, передавая на свою половину
  площадки. Владеющие мячом могут перемещаться с ним не более трех шагов,
  выполнять ведение и броски (любым или условленным способом). Команды не имеют
  права заходить на половину противника. Если с одним мячом игра идет вяло,
  можно добавить второй мяч.

Заключительная
1.Построение
«СТАНОВИСЬ!»
«РАВНЯЙСЬ!»
«СМИРНО!»
Подведение
  итогов.
Объявить
  самых  ловких, честных, выносливых, внимательных.
Домашнее
  задание
Бросать
  различные небольшие безопасные вещи (мягкие игрушки и т. п.) из рук в руку.
Урок
  закончен
До
  свидания!

5 минут

Добиться
  организованности, внимания.

Подсчитать
  количество падений предметов из 20 бросков.

file_name: Конспект урока.docx

alt: На счет "раз"-руки вперед, мяч перехватывает второй; на счет "два"-вернуться в исходное положение, но мяч у второго; на счет "три"-руки вперед, мяч перехватывает первый; на…

alt: Бросок мяча в стену 6

title: Конспект урока по физической культуре для учащихся 4 классов


extracted_text:
Теми для написання рефератів і підготовки наукових
статей Тема 3. Бухгалтерський
облік у сучасній системі управління
суб’єктом господарювання

1.
Місце і роль
«Трактату про рахунки і записи» Л. Пачолі в історії розвитку бухгалтерського обліку.
2.
Становлення та
реформування системи бухгалтерського обліку в Україні.
3.
Перспективи розвитку
бухгалтерського обліку в Україні.
4.
Бухгалтерський   облік   як    основа   для   прийняття   ефективних
управлінських рішень.
5.
Креативний облік – що нового?


extracted_text:
КОНСПЕКТ
УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Тема: «I и
II спряжение глаголов будущего времени»
Цели деятельности учителя: создание условий для
ознакомления учащихся с I и II спряжением глаголов будущего времени и их
окончаниями; формирования умения правильно писать личные окончания глаголов I и
II спряжения, определять спряжение глаголов по личным окончаниям.
Планируемые результаты:
Предметные:

знать и называть изученные
     грамматические признаки глаголов;
уметь различать глаголы среди других
     частей речи;
уметь определять глаголы I и II
     спряжения в настоящем и будущем времени и выделять их окончания.

Личностные:
Учиться формировать собственное мнение, учиться учитывать мнение
другого; работать в коллективе; проявлять интерес к изучению нового материала.
Тип урока: открытие нового знания.
Оборудование: УМК «Школа России», презентация,
раздаточный материал.

Этапы урока
Методы и приемы

Хроно-
метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I.Самоопределение к деятельности
(Словесный – Беседа)

1 минута

Придумано
  кем-то
Просто
  и мудро
При
  встрече здороваться.
Доброе
  утро!
Доброе
  утро, солнцу и птицам.
Доброе
  утро, улыбчивым лицам!

(приветствие
  учителя и учащихся)

К.:
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

II.Актуализация знаний и мотивация
(Словесный – Беседа)
(Практичес
кий-  чистописа
ние)

5 минут

(проверка
  домашнего задания)
А
  сейчас, ребята, мы с Вами выполним минутку чистописания. Подумайте и скажите,
  что именно мы пишем сегодня?
У,
  ю, ешь, ете, ет, ут, ить, ишь, ат.
Абсолютно
  верно. Похожи ли эти окончания глаголов на те, что мы писали на прошлом
  уроке?
А чем
  имено они отличаются от предыдущих, мы узнаем позже, сейчас аккуратно, выводя
  каждую букву, запишите окончания глаголов в тетрадь.

(проверяют
  домашнюю работу)
-Мы
  пишем окончания глаголов.
-Нет,
  они отличаются.
(выполняют
  работу самостоятельно в тетради)

П: осознанное и
  произвольное построение речевого высказывания;
К: умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Л:целеполагание.

III.Постановка учебной задачи
(Словесный – Формулировка темы и цели урока)

5 минут

Ребята,
  над какой темой мы работали на прошлом уроке?
Какие
  окончания имеют глаголы I спряжения? II спряжения?
Прочитайте
  глаголы: Открою, закричит, напишешь, заснём, принесут, вытащите,
  улетят, прогонишь, проплыву, спросим, прыгнете, успеет.
Чем
  похожи все глаголы?
По
  каким признакам их можно разделить на группы?
Запишите
  глаголы группами.

  Сколько получилось групп?
  Одинаковые или разные окончания имеют глаголы одной группы?
  От чего это зависит?
Попробуйте
  сформулировать тему нашего сегодняшнего урока.
Сформулируйте
  цели нашего сегодняшнего урока:

  -узнать…
  -познакомиться…
  -повторить…
  -узнать больше о…
  -упражняться в…
Желаю
  вам удачи в достижении ваших целей!

-« I и
  II спряжение глаголов настоящего времени»
-1 спр.
  ешь ет(ед.ч)
ем ете
  (мн.ч)
2 спр.
  ишь ит (ед.ч)
ите ат
  (мн.ч)
(читают
  слова по цепочке)
- Стоят
  в будущем времени.
- По
  лицам и числам.
(работают
  самостоятельно в тетради и у доски)
  -Шесть.
-Разные.
-От
  спряжения глагола.
-«I и
  II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в будущем времени.»
(формулируют
  цели урока)

Л:
  формулировка проблемы;
Л:
  анализ;
П:
  осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
К:
  владение диалогической формой речи;
Л.:
  самоопределение. Р.: целеполагание.

IV. Открытие нового знания
(Словесный – беседа)
(Практический – упражнение)

10 минут

А
  сейчас открываем учебник на странице 89 и выполняем упражнение 183.Что нужно
  сделать?
Читаем
  по цепочке, выделяя окончания.
Сделайте
  вывод: какие окончания имеют глаголы I и II спряжения в настоящем и будущем
  времени?
Сейчас
  выполняем упражнение 184 на странице 90. Что нужно сделать?
Почему
  будущее время в этой таблице называется сложным?
Сделайте
  вывод: как спрягаются глаголы в сложном будущем времени?
Теперь
  выполняем упражнение 185 на странице 90. Прочитайте загадку и назовите
  отгадку.
Найдите
  в загадке слова с орфограммами, выпишите и объясните их написание.
Какие
  знаки стоят в конце предложений?
Запишите
  слова вперед, назад, поставьте ударение, подчеркните
  орфограммы. Составьте предложение, в которое бы вошли оба этих слова.

-Прочитать
  таблицу «Спряжение глаголов в будущем времени» и сравнить личные окончания
  глаголов.
  (работают с учебником устно по цепочке)
-Глаголы
  в настоящем и будущем времени имеют одинаковые окончания.
  -Прочитать таблицу «Спряжение глаголов в сложном будущем времени»
  -Потому что вопрос к глаголу и сам глагол состоят из двух слов «быть +
  глагол»
  -Глаголы в сложном будущем времени изменяют только личное окончание глагола
  быть.
-Это
  утюх!
(работают
  самостоятельно в тетради и у доски)
-Точка
  и восклицательный знак.
(работают
  самостоятельно в тетради)

Р:
  саморегуляция

ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА

1 минута

«У
  лисицы острый нос,
У нее
  пушистый хвост,
Шуба
  рыжая лисы
Несказанной
  красоты.
Лиса
  важно похаживает,
Шубу
  пышную поглаживает.
Я -
  охотница до птицы!
Кур
  ловить я мастерица!
Как
  увижу - подкрадусь,
И
  тихонько затаюсь
После
  прыгну и схвачу,
Деткам
  в норку отнесу.»

(выполняют
  упражнения в соответствии со словами учителя)

Р.:
  саморегуляция

V. Первичное закрепление во внешней речи
Включение практических упражнений (упражнения на описание
  объекта)

5 минут

Выполним
  упр. 186 (с. 91). Что нужно сделать?
Работаем
  в тетради и у доски по цепочке.
Как вы
  писали ударные окончания глаголов?
Прочитайте
  ниже сведения о языке. Верно ли вы писали ударные окончания глаголов?
Укажите
  спряжение над глаголами 2л.

-Нужно
  образовать глаголы в н.вр и б.вр в 2л и 3л.
(работают
  самостоятельно в тетради и у доски)
-Так,
  как они слышатся.
-Да,
  верно.
(работают
  устно)

К.:
  Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
  с задачами
Лог.:
  синтез

VI. Самостоятельная работа самопроверкой
(Практический – упражнение)
(Имитативный – запоминание)

5 минут

Тест «Я
  утверждаю»

Глаголы погуляю,
       напишем, буду петь стоят в форме будущего времени.
Глаголы будущего времени
       изменяются по лицам и числам.
Глагол будем
       читать стоит в форме 3 л. множественного числа.
Глаголы будущего времени
       имеют две формы в зависимости от вида.
Если глагол совершенного
       вида, то форма будущего времени ____________
Если глагол несовершенного
       вида, то глагол будущего времени ______________

Ключ:
1.+
2.+
3.-
4.+
5.
  Простая
6.
  Сложная
Подпишите свои листы
  и сдайте.

(выполняют тестовую
  работу)

П:
  структурирование знаний;
К:
  планирование учебного сотрудничества с другими учащимися;
Л:синтез

VII. Включение в систему знаний
(Словесный – инструктаж)

2 минуты

Прочитайте
  загадки. Назовите отгадки.
«Летит-молчит,
Лежит-молчит
Когда умрет,
  тогда заревет.»
«Черный
  Ивашка-
Деревянная
  рубашка,
Где
  носом ведет,
Там
  заметку кладет.»
«Ее
  всегда в лесу найдешь-
Стоит
  колючая, как еж»
Найдите
  в загадках глаголы и запишите их в два столбика в зависимости от спряжения.

-Снег.
-Карандаш.
-Елка.
(работают
  самостоятельно в тетради и у доски)

П:
  рефлексия способов и условий действия;
К:
  управление поведением партнера – коррекция.

VIII. Рефлексия деятельности (по продукту)
(Словесный – Беседа)
(Практический – Подведение итогов)

3 минуты

Итак, ребята,
  давайте вспомним, какая тема была у нас на уроке сегодня?
Скажите,
  что же такое неопределенная форма глаголов?
Закончите
  предложения:
Я
  узнал(а)…
Я
  повторил(а)…
Было
  трудно…
Меня
  удивило…
Было
  интересно…
Теперь
  я умею…
Откройте
  свои дневники и запишите домашнее задание:
-Учебник,
  с.91, упр.187
-РТ,
  страница 51
Хочу
  сказать вам большое спасибо за урок. До свидания!

-«Неопределенная
  форма глаголов»
(высказывают
  мнение)
(выполняют
  самооценку деятельности)
(записывают
  домашнее задание)

К:
  произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
П:
  рефлексия способов и условий действия;
Р:
  оценка.

В данном конспекте применяется технология проблемного обучения.

file_name: КОНСПЕКТ УРОКА.docx

alt: КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

alt: Практический – упражнение) 10 минут

intro:
Цели деятельности учителя: создание условий для ознакомления учащихся с I и II спряжением глаголов будущего времени и их окончаниями; формирования умения правильно писать личные окончания глаголов I и II спряжения, определять спряжение глаголов по личным окончаниям.
Планируемые результаты:
Предметные:
•	знать и называть изученные грамматические признаки глаголов;
•	уметь различать глаголы среди других частей речи;
•	уметь определять глаголы I и II спряжения в настоящем и будущем времени и выделять их окончания.
Личностные:
Учиться формировать собственное мнение, учиться учитывать мнение другого; работать в коллективе; проявлять интерес к изучению нового материала.
Тип урока: открытие нового знания.

Цели деятельности учителя: создание условий для ознакомления учащихся с I и II спряжением глаголов будущего времени и их окончаниями; формирования умения правильно писать личные окончания глаголов I и II спряжения, определять спряжение глаголов по личным окончаниям.
Планируемые результаты:
Предметные:
•	знать и называть изученные грамматические признаки глаголов;
•	уметь различать глаголы среди других частей речи;
•	уметь определять глаголы I и II спряжения в настоящем и будущем времени и выделять их окончания.
Личностные:
Учиться формировать собственное мнение, учиться учитывать мнение другого; работать в коллективе; проявлять интерес к изучению нового материала.
Тип урока: открытие нового знания.
Цели деятельности учителя: создание условий для ознакомления учащихся с I и II спряжением глаголов будущего времени и их окончаниями; формирования умения правильно писать личные окончания глаголов I и II спряжения, определять спряжение глаголов по личным окончаниям.
Планируемые результаты:
Предметные:
•	знать и называть изученные грамматические признаки глаголов;
•	уметь различать глаголы среди других частей речи;
•	уметь определять глаголы I и II спряжения в настоящем и будущем времени и выделять их окончания.
Личностные:
Учиться формировать собственное мнение, учиться учитывать мнение другого; работать в коллективе; проявлять интерес к изучению нового материала.
Тип урока: открытие нового знания.
Цели деятельности учителя: создание условий для ознакомления учащихся с I и II спряжением глаголов будущего времени и их окончаниями; формирования умения правильно писать личные окончания глаголов I и II спряжения, определять спряжение глаголов по личным окончаниям.
Планируемые результаты:
Предметные:
•	знать и называть изученные грамматические признаки глаголов;
•	уметь различать глаголы среди других частей речи;
•	уметь определять глаголы I и II спряжения в настоящем и будущем времени и выделять их окончания.
Личностные:
Учиться формировать собственное мнение, учиться учитывать мнение другого; работать в коллективе; проявлять интерес к изучению нового материала.
Тип урока: открытие нового знания.

Цели деятельности учителя: создание условий для ознакомления учащихся с I и II спряжением глаголов будущего времени и их окончаниями; формирования умения правильно писать личные окончания глаголов I и II спряжения, определять спряжение глаголов по личным окончаниям.
Планируемые результаты:
Предметные:
•	знать и называть изученные грамматические признаки глаголов;
•	уметь различать глаголы среди других частей речи;
•	уметь определять глаголы I и II спряжения в настоящем и будущем времени и выделять их окончания.
Личностные:
Учиться формировать собственное мнение, учиться учитывать мнение другого; работать в коллективе; проявлять интерес к изучению нового материала.
Тип урока: открытие нового знания.

русский язык

group: Дисциплины