extracted_text:
Приложение №2/5
к основной образовательной программе
среднего общего образования
МАОУ «Устанская СОШ»

Рабочая программа
учебного предмета
«Иностранный язык (английский)»
10-11 класс
базовый  уровень
среднее общее
образование

1.Содержание
учебного предмета «Иностранный язык (английский)»
10
класс
Предметное
содержание речи:
1.
Школьное образование. Современный мир
профессий. Проблемы выбора будущей профессии, планы на будущее. Языки
международного общения и их роль в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире.
2.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные
отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Здоровый образ жизни.
3.
Молодёжь в современном обществе. Досуг
молодёжи.
4.
Страна/страны изучаемого языка и родная
страна, их культура и достопримечательности. Путешествия по родной стране и за
рубежом.
5.
Природа и экология. Научно-технический
прогресс.

1.1   Содержание
учебного предмета «Иностранный язык (английский)»
11
класс

Предметное содержание речи:

1.    Социально-бытовая сфера
Повседневная жизнь
семьи, её доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или
в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в
семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и
знакомыми. Здоровье и забота о нём, самочувствие, медицинские услуги.
2.    Социально-культурная сфера
Молодёжь в современном
обществе. Досуг молодёжи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по
интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности.
Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места
и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и
экология, научно-технический прогресс.
3.    Учебно-трудовая сфера
Современный мир профессий.
Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей
сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее
будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в
современном мире.

Планируемые результаты
     освоения учебного предмета «Иностранный язык (английский)»

Результаты обучения представлены
в Требованиях к уровню подготовки учащихся, которые содержат следующие
компоненты: знать/понимать — перечень необходимых для усвоения каждым учащимся
знаний; уметь — перечень конкретных умений и навыков по английскому языку,
основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений,
востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
Личностные результаты:
• формирование мотивации изучения
иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной
области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей
самореализации средствами иностранного языка;
 • стремление к совершенствованию
собственной речевой культуры в целом;
• развитие таких качеств, как
воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие,
дисциплинированность;
 • стремление к лучшему осознанию
культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей
других стран;
• толерантное отношение к
проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
 • готовность отстаивать
национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты:
• развитие умения планировать
свое речевое и неречевое поведение;
 • развитие коммуникативной
компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные
социальные роли;
 • развитие исследовательских
учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной
информации, обобщение и фиксация информации;
 • развитие смыслового чтения,
включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по
заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные,
устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных
действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты:
Предметные результаты по
учебному предмету «Иностранный язык» предметной области «Иностранные языки»
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, должны отражать  сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности ее
составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной (учебно-познавательной) и должны обеспечивать:
Иностранный язык (английский):
1)
овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи: Моя семья. Мои друзья. Свободное время
современного подростка. Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных профессий.
Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и
страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка:
говорение:
уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) объемом до 8 реплик со стороны
каждого собеседника в рамках тематического содержания речи с вербальными и
(или) невербальными опорами или без них с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка; создавать устные связные
монологические высказывания
(описание/характеристика,
повествование/сообщение) объемом 10-12 фраз с вербальными и (или) невербальными
опорами или без них в рамках тематического содержания речи; передавать основное
— содержание прочитанного/прослушанного текста; представлять результаты
выполненной проектной работы объемом 10-12 фраз;
аудирование:
воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и неизученные языковые явления,
не препятствующие решению коммуникативной задачи, с разной глубиной
проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания текстов,
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации;
смысловое
чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида,
жанра и стиля объемом 450-500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные
неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи,
с различной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием основного
содержания
(определять
тему, главную идею текста, цель его создания), пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации (в том числе выявлять детали,
важные для раскрытия основной идеи, содержания текста), полным пониманием
содержания; читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и понимать
представленную в них информацию;
            письменная
речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себеосновные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать
электронное сообщение личного характера объемом 100-120 слов, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка; создавать небольшие
письменные высказывания объемом 100-120 слов с опорой на план, картинку,
таблицу и (или) прочитанный/прослушанный текст; преобразовывать предложенные
схематичные модели (таблица, схема) в текстовой вариант представления
информации; представлять результаты выполненной проектной работы объемом
100-120 слов;
2)         овладение фонетическими навыками (различать на слух
и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух небольшие
аутентичные тексты объемом до 120 слов, построенные в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
орфографическими (применять правила орфографии в отношении изученного
лексико-грамматического материала) и пунктуационными навыками (использовать
точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф,
запятую при перечислении; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера);
3)         знание и понимание основных значений изученных
лексических единиц (слова, словосочетания, речевые клише), основных способов
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и особенностей
структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов
предложений изучаемого иностранного языка; выявление признаков изученных
грамматических и лексических явлений по заданным существенным основаниям;
овладение логическими операциями по установлению существенного признака
классификации, основания для сравнения, а также родовидовых отношений, по
группировке понятий по содержанию; овладение техникой дедуктивных и индуктивных
умозаключений, в том числе умозаключений по аналогии в отношении грамматики
изучаемого языка;
4)         овладение навыками употребления в устной и
письменной речи не менее 1350 изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), включая 500 лексических единиц, освоенных на
уровне начального общего образования, образования родственных слов с
использованием аффиксации, словосложения, конверсии;
5)         овладение навыками распознавания и употребления
в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций изучаемого иностранного языка в рамках тематического содержания
речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
6)         овладение социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использовать
лексико-грамматические средства с учетом этих различий; знать/понимать и
использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую
фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники,
проведение досуга, система образования, этикетные особенности посещения гостей,
традиции в питании); иметь элементарные представления о различных вариантах
изучаемого иностранного языка; иметь базовые знания о социокультурном портрете
и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и культуру на иностранном языке; проявлять уважение
к иной культуре и разнообразию культур, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении;
7)         овладение компенсаторными умениями: использовать
при говорении переспрос; при говорении и письме — перифраз/толкование,
синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при чтении и
аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку;
8)         развитие умения классифицировать по разным —
признакам (в том числе устанавливать существенный признак классификации)
названия предметов и явлений в рамках изученной тематики;
9)         развитие умения сравнивать (в том числе
устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы
и основные функции в рамках изученной тематики;
10)       формирование умения рассматривать несколько
вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой
деятельности;
11)       формирование умения прогнозировать трудности, которые
могут возникнуть при решении коммуникативной задачи во всех видах речевой
деятельности;
12)       приобретение опыта практической деятельности в
повседневной жизни: участвовать в  учебно-исследовательской, проектной —
деятельности предметного и межпредметного характера с использованием иноязычных
материалов и применением ИКТ; соблюдать правила информационной безопасности в
ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать
иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы
в электронной форме;
13)       знакомить представителей других стран с культурой
родной страны и традициями народов России;
14)       достигать взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей
современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей,
идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.
Выпускник научится:
-значения
новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и
соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики,
реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны / стран
изучаемого языка;
- значение
изученных грамматических явлений в расширенном объёме (видовременные, неличные
и неопределённо-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная
речь / косвенный вопрос, побуждения и др., согласование времён);
-
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный
опыт школьников: сведения о стране / странах изучаемого языка, их науке и
культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в
мировом обществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые
средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой
общения и социальным статусом партнера;
Выпускник научится:
говорение:
- вести
диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального
общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах;
участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным / прослушанным
иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
-
рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и
проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны /
стран изучаемого языка;
Выпускник научится:
              аудирование:
-
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных
стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и
извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов:
прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью,
репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
Выпускник научится:
              чтение:
- читать
аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные,
научно-популярные, прагматические - используя основные виды чтения
(ознакомительное, изучающее, поисковое / просмотровое) в зависимости от
коммуникативной задачи;
Выпускник научится:
               письменная речь:
- писать
личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме,
принятой в стране / странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного
текста;
использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
- общения с
представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
- получения
сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет),
необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
- расширения
возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
- изучения
ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;
ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Выпускник на базовом уровне
получит возможность научиться:
Языковая
компетенция
Языковые
знания и навыки оперирования ими
Орфография
На старшем
этапе совершенствуются следующие навыки:
—     применять
правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического
материала, изучаемого в 10 классе;
—     соблюдать
словесное и фразовое ударение, в том числе в многосложных словах;
—     соблюдать
интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с помощью
эмфатической интонации.
Выпускник
на базовом уровне получит возможность научиться:
Лексическая
сторона речи
К завершению
полной средней школы продуктивный лексический минимум составляет около 1400
JIE, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише,
а также новые значения известных учащимся многозначных слов. Объем рецептивного
словаря, включая продуктивный лексический минимум, увеличивается за счет
текстов для чтения и аудирования.
Расширяется
потенциальный словарь за счет овладения интернациональной лексикой и новыми
значениями известных слов, образованных на основе продуктивных способов
словообразования.
Осуществляется
систематизация ранее изученных лексических единиц; овладение лексическими
средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и
письменного общения. Систематизируются способы словообразования: словосложения,
аффиксации, конверсии.
Развиваются
навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих
речевые ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее
распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета,
характерных для культуры стран изучаемого языка; навыков использования
лингвострановедческого справочника учебника и различных словарей, в том числе
виртуальных.
Систематизируются
способы выражения будущего, вероятности, цели, предпочтения, запрещения,
разрешения, предположения (expressing the future, probability, purpose,
preference, forbidding, obligation, necessity, permission, prediction, etc.).
Формируются и
совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных и
структурных типов предложения; систематизируются знания о сложносочиненных и
сложносочиненных предложениях, в том числе:
•        условных
предложениях с разной степенью вероятности: Conditionals I, И, III, в том числе
условных предложениях, относящихся к настоящему и будущему (If ...V + ed...
would...);
•        условных
предложениях смешанного типа (Conditionals II и III);
•        придаточныхпредложенияхпричины (to
/ in order to; so / such + that)',
•        предложенияхсконструкциями be used
to / get used to; I wish...;
•        эмфатических
предложениях с конструкцией It's him who... .
Совершенствуются
навыки распознавания и употребления косвенной речи (reporting commands,
requests, instructions, suggestions).
Совершенствуются
навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных
временных формах действительного залога: Present /Future / Past Simple, Present
/ Future / Past Continuous, Present / Past Perfect; Present Perfect Continuous
/ Past Perfect Continuous; мо¬дальных глаголов и их эквивалентов (сап / could /
be able to / must).
Систематизируются
знания о признаках и совершенствуются навыки распознавания и употребления в
речи глаголов в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive,
Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive и способов
их перевода на русский
•        условных
предложениях с разной степенью I вероятности: Conditionals I, II, III, в том
числе I условных предложениях, относящихся к насгоя- I щему и будущему (If ...
V + ed... would...);
•        условных
предложениях смешанного типа I (Conditionals II и III);
•        придаточныхпредложенияхпричины
(to/in I order to; so /such + that)]
•        предложенияхсконструкциями be used
to / I get used to; I wish...;
•        эмфатических
предложениях с конструкцией It's him who....
Совершенствуются
навыки распознавания и употребления косвенной речи (reporting commands,
requests, instructions, suggestions).
Совершенствуются
навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных
временных формах действительного залога: Present / Future / Past Simple,
Present /Future / Past Continuous, Present / Past Perfect; Present Perfect
Continuous / Past Perfect Continuous; модальных глаголов и их
эквивалентов (сап / could / be able to / must).
Систематизируются
знания о признаках и совершенствуются навыки распознавания и употребления в
речи глаголов в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive,
Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive и способов
их перевода на русский язык.
Знание
признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive,
Future Perfect Passive; неличных форм глагола без различения их функций
(infinitive / V-ing forms).
Систематизация
знаний употребления определенного / неопределенного и нулевого артикля и
совершенствование соответствующих навыков. Употребление артиклей с названиями
стран и языков.
Совершенствование
навыков употребления имен существительных в единственном и множественном числе
(в том числе исключений); навыков распознавания и употребления в речи личных,
притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных
местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих
количество; количественных и порядковых числительных (Determiners: articles,
indefinite pronouns, personal pronouns, relative pronouns, question words,
comparatives, expressions of quantity, numerals).
Систематизация
знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их
употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место
действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности
(Linking devices).
Выпускник
на базовом уровне получит возможность научиться:
Социокультурная
компетенция
Дальнейшее
развитие социокультурных знаний и умений в 10 классе происходит за счет
углубления социокультурных знаний:
— о правилах
вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-
культурной и учебно-трудовой сфер общения в англоговорящей среде (включая
этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а
также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут
использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
—     о
культурном наследии стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни
разных слоев общества в них, возможностях получения образования и
трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных
особенностях этих стран.
Происходит
дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:
—     необходимые
языковые средства для выражения мнений (согласия / несогласия, отказа) в
некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других, в
частности, используя уместные речевые клише;
—     необходимые
языковые средства, с помощью которых можно представить родную страну и культуру
в общении с представителями других стран, говорящими на английском языке,
оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
—     принятые
в английском языке формулы речевого этикета в стандартных ситуациях общения.
Выпускник
на базовом уровне получит возможность научиться:
Учебно-познавательная
и компенсаторная компетенции
Наряду с
умениями, сформированными в основной школе (2-9 классы), старшеклассники
овладевают следующими умениями и навыками, позволяющими самостоятельно
приобретать знания:
—     пользоваться
такими приемами мыслительной деятельности, как сравнение, сопоставление, анализ,
обобщение, систематизация;
—     выделять
нужную / основную информацию и фиксировать основное содержание сообщений на
английском языке из различных источников, воспринимаемых в устной или
письменной форме;
"
критически оценивать информацию, получаемую из прослушиваемых или прочитанных
текстов, а также в процессе обсуждения проблем;
—     использовать
языковую и контекстуальную догадку, двуязычный / одноязычный словарь и другую
справочную литературу при восприятии на слух или чтении текстов на английском
языке;
—     участвовать
в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), осуществляя ее
в сотрудничестве или индивидуально;
—     пользоваться
разными учебными стратегиями, позволяющими рационально планировать свое время,
снимать стрессы во время учебы, готовиться к предстоящим выпускным экзаменам
(см. приложение Learning Strategies).
Выпускник
на базовом уровне получит возможность научиться:
Развитие
специальных учебных умений:
—     интерпретировать
языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать
выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста;
—     пользоваться
справочным материалом УМК (лингвострановедческим справочником, грамматическими
правилами, таблицами, словарем, памятками специального предметного характера).

Тематическое планирование с
     указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.10 класс.

№

Тематика

Кол-во часов

Контрольные
работы

Э(ЦОР)

Основные направления воспитательной деятельности

Цикл 1. Социально-культурная сфера.  Молодежь в
  современном обществе.  Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и
  клубов по интересам.

14

https://resh.edu.ru/
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru

https://learningapps.org/

Ценность научного
  познания,
Эстетическое
  воспитание, Духовно-нравственное

1.

Молодежь  в современном обществе.

6

2.

Неофициальное письмо.

3

3.

Молодежь  в современном обществе.

1

4.

Виды дискриминации.

4

2

Цикл 2. Социально-бытовая сфера. Повседневная
  жизнь семьи, ее доход, жилищные  и бытовые условия проживания в городской
  квартире или доме / коттедже  в сельской местности.

13

https://resh.edu.ru/
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru

https://learningapps.org/

Ценность научного
  познания,
Эстетическое
  воспитание, Духовно-нравственное

1.

Юные потребители в Британии.

8

1

2.

Спортивные события в Британии.

5

1

Цикл 3. Учебно-трудовая сфера.
  Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей
  школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной
  деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее.

11

https://resh.edu.ru/
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru

https://learningapps.org/

Ценность научного
  познания,
Эстетическое
  воспитание, Духовно-нравственное

1.

Виды школ и школьная жизнь.

6

2.

Официальное письмо.

2

3.

Высшая школа Америки.

3

2

Цикл 4. Социально-культурная
  сфера. Природа и экология.

10

https://resh.edu.ru/
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru

https://learningapps.org/

Ценность научного
  познания,
Эстетическое
  воспитание, Духовно-нравственное

1.

Защита окружающей среды.

5

2.

За и против очерка.

5

2

Цикл 5. Социально-культурная
  сфера.  Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация,
  места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей.

15

https://resh.edu.ru/
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru

https://learningapps.org/

Ценность научного
  познания,
Эстетическое
  воспитание, Духовно-нравственное

1.

Удивительный Непал.

2

2.

Отдых – проблемы и жалобы.

3

3.

Совершенный
  день для карнавала

2

4.

Путешествие по реке Темза.

1

5.

Я и мое окружение.

2

6.

Возможности отдыха молодых людей.

5

2

7.

Впечатления.

1

Цикл 6. Социально-бытовая сфера.  Здоровье и
  забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.

15

https://resh.edu.ru/
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru

https://learningapps.org/

Ценность научного
  познания,
Эстетическое
  воспитание, Духовно-нравственное

1.

Здоровое питание.

1

2.

Диета и здоровье.

7

3.

Забота о здоровье.

1

4.

Здоровый образ жизни.

6

2

Цикл 7. Социально-культурная сфера.
  Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности.

14

https://resh.edu.ru/
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru

https://learningapps.org/

Ценность научного
  познания,
Эстетическое
  воспитание, Духовно-нравственное

1.

Современное поколение.

1

2.

Виды театральных представлений в разных странах.

4

3.

Культурные достопримечательности  в России.

1

4.

Культурные достопримечательности  в Лондоне.

1

5.

Мир музыки.

1

6.

Достоинства и недостатки семейных обедов.

1

7.

Культурные достопримечательности в моей стране.

4

2

8.

Фестивали.

1

Цикл 8. Социально-культурная сфера.
  Научно-технический прогресс.

13

https://resh.edu.ru/
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru

https://learningapps.org/

Ценность научного
  познания,
Эстетическое
  воспитание, Духовно-нравственное

1.

Высокотехнологические приспособления.

1

2.

Электронное оборудование и проблемы.

4

3.

Что может наука?

1

4.

Современные изобретения.

1

5.

Научные открытия и факты.

1

6.

Почему люди становятся учеными?

2

1

ИТОГО:

102 часов

15 часов

№
урока

Наименование
  разделов и тем

Количество часов

Раздел 1. Молодежь в современном обществе.

14

1

Мир подростка.

2

Какой он настоящий друг?  (качества, характер)

3

Когда тебе 16….

4

Повторение и закрепление грамматического материала по теме:
  «Настоящие времена (Present Tenses)».

5

Луиза Май Олкотт «Маленькая женщина»

6

Не законченный разговор.

7

Неофициальное письмо.

8

Как дать совет.

9

Письмо другу.

10

Подростковая мода в Объединенном королевстве.

11

Виды дискриминации.

12

Проектная работа по теме: «Цикл переработки отходов»

13

 Лексико-грамматический тест по теме: «Настоящие
  времена (Present tenses)».

14

Молодежь  в современном обществе

Раздел 2. Повседневная жизнь семьи.

13

15

Юные потребители в Британии.

16

Тратим деньги.

17

Карманные деньги.

18

Практическая грамматика: фразовый глагол  to take

19

Эдит Несбит «Дети железной дороги»

20

Контрольная работа по теме «Повседневная жизнь
  семьи».

Кр1

21

Дневник Петра.

22

Спортивные события в Британии.

23

Деньги и ответственность.

24

Важные спортивные события России.

25

Проектная работа по теме: «Чистый воздух дома»

26

Обобщающее повторение лексико-грамматического материала по
  теме: «Звездный путь русских звезд»

27

Лексико-грамматический тест по теме «Прошедшие времена».

Раздел 3. Современный мир профессий.

11

28

Виды школ и школьная жизнь.

29

Мир профессий.

30

Как устроиться на работу.

31

Практическая грамматика: личные местоимения, фразовый
  глагол to  pick, будущие
  времена.

32

А.Чехов «Душенька»

33

Выражение эмоций.

34

Официальное письмо.

35

Биография \ Резюме

36

Проектная работа по теме: «Животные, находящиеся под
  угрозой вымирания».

37

Контрольная работа по теме «Современный мир профессий».

Кр 2

38

Пишем электронное письмо зарубежному другу по переписке

Раздел 4. Природа и экология.

10

39

Защита окружающей среды.

40

Окружающая среда.

41

Прогноз погоды.

42

Закрепление лексико-грамматического материала по теме:
  «Модальные глаголы»

43

А. Конан Дойль  «Затерянный мир».

44

Эссе: за и против.

45

Большой Барьерный риф.

46

Проектная работа по теме: «Тропические леса»

47

Лексико-грамматический тест по теме «Модальные и фразовые
  глаголы».

48

Аудирования по теме «Природа и экология».

Раздел 5. Путешествие по своей стране и за рубежом.

15

49

Путешествия.

50

Удивительный Непал.

51

Отдых – проблемы и жалобы.

52

Практическая грамматика: прошедшие времена, фразовый
  глагол to get

53

Ж. Верн «Вокруг света за 80 дней»

54

Совершенный день для карнавала.

55

Письмо-ответ описательного характера.

56

Путешествие по реке Темза.

57

Я и мое окружение.

58

Проектная работа по теме: «Загрязнение воды»

59

Возможности отдыха молодых людей.

60

Активизация и закрепление лексико-грамматического
  материала по теме: «Каникулы»

61

Лексико-грамматический тест по теме «Предлоги».

62

Аудирование по теме «Путешествие».

63

Впечатления.

Раздел 6. Здоровье и забота о нем, самочувствие,
  медицинские услуги.

15

64

Здоровое питание.

65

Диета и здоровье.

66

Условные предложения.

67

Делаем письменные заметки.

68

Ч. Диккенс «Оливер Твист».

69

Моя точка зрения.

70

Обобщающее повторение по теме: «Здоровый образ жизни».

71

Роберт Бернс.

72

Забота о здоровье.

73

Здоровый образ жизни.

74

Проектная работа по теме: «Органическое сельское
  хозяйство».

75

Обобщение лексико-грамматического материала по теме:
  «Здоровье и еда»

76

Повторение  по теме «Здоровое питание».

77

Контроль работа по теме «Медицинские услуги».

Кр 3

78

Обобщающее повторение по теме: «Здоровье и питание»

Раздел 7. Страна/страны изучаемого языка.

14

79

Современное поколение.

80

Виды театральных представлений в разных странах.

81

Пассивный залог.

82

Лондонский кинотеатр.

83

Гастон Леру «Призрак оперы»

84

Культурные достопримечательности  в России.

85

Культурные достопримечательности  в Лондоне.

86

Мир музыки.

87

Достоинства и недостатки семейных обедов.

88

Проектная работа по теме: «Бумага».

89

Обобщающее повторение лексико-грамматического материала по
  теме: «Культура страны изучаемого языка»

90

Лексико-грамматический тест  по теме «Страдательный
  залог».

91

Культурные достопримечательности.

92

Фестивали.

Раздел 8. Научно-технический прогресс.

13

93

Высокотехнологические приспособления.

94

Электронное оборудование и проблемы.

95

Косвенная речь.

96

Закрепление грамматического материла по теме: «Косвенная
  речь»

97

Х Велз. Машина времени.

98

Что может наука?

99

Современные изобретения.

100

Научные открытия и факты.

101

Проектная работа по теме: «Альтернативные виды энергии»

102

Контрольная работа по теме «Научно-технический
  прогресс».

Кр4

3.1  Тематическое планирование
с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.11 класс.

№

Раздел
  (подраздел/тема)

Количество часов
  на изучение раздела

Э(ЦОР)

Основные
  направления воспитательной деятельности

1.

Взаимоотношения.
Семейные узы. Черты характера.
  Взаимоотношения с друзьями, родителями, учителями. Воспоминания о детстве.
  Современная английская семья.

12 ч.

https://resh.edu.ru/
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru

https://learningapps.org/

Ценность научного
  познания,
Эстетическое
  воспитание, Духовно-нравственное

2.

Стрессовые ситуации.
Что такое стресс? Как побороть
  стресс. Давление со стороны сверстников. Поддержка со стороны семьи и друзей.
  Школьный стресс. Телефон доверия.

13 ч.

Ценность научного
  познания,
Эстетическое
  воспитание, Духовно-нравственное

3.

Ответственность.
Преступление и закон. Права и
  ответственность. Жертвы преступлений. Декларация по правам человека.

10 ч.

https://resh.edu.ru/
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru

https://learningapps.org/

Ценность научного
  познания,
Эстетическое
  воспитание, Духовно-нравственное

4.

Опасность.
Опасные заболевания.
  Катастрофы. Спасение людей. Медицинское страхование.

11 ч.

Ценность научного
  познания,
Эстетическое
  воспитание, Духовно-нравственное

5.

Кто ты?
Проблемы большого города.
  Бездомные. Как привлечь туристов. Урбанизация. Организация пешеходных зон.
  Дома будущего.

15 ч.

https://resh.edu.ru/
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru

https://learningapps.org/

Ценность научного
  познания,
Эстетическое
  воспитание, Духовно-нравственное

6.

Средства связи.
Исследование космоса.
  Космические технологии в повседневной жизни. Популярные средства связи.
  Мобильный телефон. СМС. Интернет.

16 ч.

Ценность научного
  познания,
Эстетическое
  воспитание, Духовно-нравственное

7.

Планы на будущее.
Мои мечты и возможности.
  Получение образования. Студенческая жизнь. Будущая профессия. Секрет успеха.

12 ч.

https://resh.edu.ru/
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru

https://learningapps.org/

Ценность научного
  познания,
Эстетическое
  воспитание, Духовно-нравственное

8.

Путешествие.
Места, которые привлекают
  туристов. Мое любимое место. В аэропорту. Эко-туризм. Занятия на отдыхе.
  Памятка для туриста.

13 ч.

Ценность научного
  познания,
Эстетическое
  воспитание, Духовно-нравственное

№ урока

Наименования разделов и тем

Количество часов

Раздел 1. Взаимоотношения  – 12 ч.

Взаимоотношения.

1

Семейные узы. Развитие навыков монологической речи

1

Взаимоотношения в семье. Введение ЛЕ и РО

1

Умение общаться

1

Воспоминания о детстве. Повторение времен.

1

Преданный друг. Работа с текстом.

1

Личность и поведение. Развитие навыков монологической речи

1

Расизм. Этнические группы.

1

История моей семьи. Написание сочинения.

1

Люди и характер. Проблемы в семье.

1

11.

Современная английская семья. Формирование навыков письменной речи

1

Жизнь в России. Выполнение лексико-грамматических упражнение

1

Проблемы молодежи. Развитие навыка аудирования

1

Проверочная работа по чтению по т. «Семейные узы»

1

Раздел 2. Стрессовые ситуации – 13 ч.

15

Что такое стресс? Введение и активизация ЛЕ и РО

1

16

Как побороть стресс. Диалогическая речь.

1

17

Давление со стороны ровесников. Формирование коммуникативных навыков

1

18

Кто меня понимает. Психологическая помощь.

1

19

Друзья. Проверочная работа по грамматике.

1

20

 Джейн Эйр. Работа с текстом.

1

21

Поддержка друга. Проверочная работа по письму

1

22

Телефон доверия для подростков.

1

23

Нервная система. Повторение.

1

24

Школьный стресс. Развитие навыка устной речи

1

25

Комплексная контрольная работа по т. «Стресс» (аудирование,
  чтение, грамматика)

1

26

Стресс. Анализ допущенных ошибок

1

Раздел 3. Ответственность – 10 часов

27

Жертва преступления. Работа с текстом.

1

28

Преступление и закон. Развитие навыка устной речи

1

29

Виды преступлений. Выполнение упражнений.

1

30

Права и ответственность. Аудирование.

1

31

Домашние обязанности. Инфинитив.

1

32

Большие надежды. Ознакомительное чтение.

1

33

Обучение  написанию эссе с выражением мнения.

1

34

Статуя Свободы. Словообразование. Проверочная работа по грамматике

1

35

Декларация по правам человека. Дискуссия.

1

36

Место преступления.

1

1

37

Права и обязанности. Проверочная работа по аудированию.

1

Раздел 4. Опасность  – 11 ч.

38

Спасение друга.  Работа с текстом.

1

39

Опасные заболевания. Развитие навыков устной речи

1

40

У врача.  Формирование навыков диалогической речи.

1

41

Землетрясение. Страдательный залог.

1

42

Приключения Тома Сойера. Развитие навыков чтения

1

43

Удивительное спасение. Обсуждение прочитанного.

1

44

Западня. Проверочная работа по чтению

1

45

Пожар в Лондоне. Развитие навыков аудирования.

1

46

Опасности в путешествиях. Комплексная контрольная работа

1

47

Опасности в путешествиях. Анализ допущенных ошибок

1

48

Бесплатное медицинское обслуживание. Эссе-мнение.

1

Раздел 5. Кто ты?  – 15 ч.

49

Жизнь на улице. Обсуждение прочитанного.

1

50

Бездомные. Введение и активизация ЛЕ и РО.

1

51

Проблемы города. Идиомы.

1

52

Фен шуй. Модальные глаголы.

1

53

Тэсс из рода д’Эрбервиллей. Работа с текстом.

1

54

Как привлечь туристов. Формирование навыков письменной речи

1

55

Дом, милый дом. Формирование навыков письменной речи.

1

56

Урбанизация в развивающемся мире. Изучающее чтение

1

57

Что такое зеленый пояс. Тренировочные упражнения

1

58

История моего края. Формирование навыков устной речи

1

59

Дома будущего. Выполнение упражнений

1

60

Мой дом – моя крепость. Проверочная работа по грамматике.

1

61

Кто ты? Домашнее чтение

1

62

Организация пешеходных зон. Этапы работа над эссе с выражением мнения.

1

Раздел 6. Средства связи  – 16 часов

63

Исследование космоса. Введение и активизация ЛЕ и РО

1

64

Космические технологии. Развитие навыков устной речи

1

65

Газеты и СМИ. Проверочная работа по аудированию

1

66

Новости. Косвенная речь.

1

67

Белый клык. Поисковое чтение

1

68

Этапы написания эссе «за и против».

1

69

Должно ли быть обязательным изучения иностранного языка в школе. Проверочная
  работа по письму (Эссе)

1

70

Важность изучения иностранных языков.

1

71

Я получаю СМС. Развитие речи.

1

72

Это мой секрет. Проверочная работа по чтению.

1

73

Что значит твое имя. Работа с текстом

1

74

История появления газет. Презентации

1

75

Мобильный телефон в нашей жизни. Формирование навыков монологической
  речи

1

76

«Средства связи» Комплексная контрольная работа

1

77

Средства связи. Интернет. Анализ ошибок в к/р

1

Раздел 7. Планы на будущее – 12 часов

78

У меня есть мечта. Работа с текстом.

1

79

Для чего нужно образование. Формирование навыка аудирования

1

80

Как жаль… Условные предложения.

1

81

Если… Работа со стихотворением Р. Киплинга.

1

82

Возможности. Написание письма.

1

83

Студенческие будни. Развитие навыков устной речи.

1

84

Как изменить мир. Проверочная работа по аудированию

1

85

Будущая профессия. Развитие навыков устной речи

1

86

Личность, которой я восхищаюсь. Развитие навыков устной речи

1

878

Секрет успеха. Проверочная работа по грамматике

1

88

Мы хотим быть известными. ИКТ-проект

1

89

Планы на будущее. Резервный урок

1

Раздел 8. Путешествия  – 13 ч.

90

Мистические места. Работа с текстом.

1

91

Куда бы я хотел поехать. Беседа.

1

92

Путешествие на самолете. Развитие навыка аудирования

1

93

В аэропорту. Неисчисляемые существительные.

1

94

Путешествие Гулливера. Работа с текстом. Идиомы.

1

95

Мое любимое место. Проверочная работа по говорению

1

96

Памятка для туриста. Формирование навыков письменной речи

1

97

Эко-туризм. Развитие навыков устной речи.

1

98

Занятия на отдыхе. Развитие навыка аудирования

1

99

Великая китайская стена. Презентация защита проектов

1

100.

Конец цивилизации. Комп

1

101

Туризм. Комплексная контрольная работа

1

102

Туризм и отдых. Анализ допущенных ошибок

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа 10-11 класс база.doc

alt: Личностные результаты : • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;…

alt: смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объемом 450-500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные языковые…

alt: Выпускник научится: чтение: - читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические - используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое / просмотровое) в зависимости…

alt: Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте…

alt: Защита окружающей среды.5 2

alt: Опасность. Опасные заболевания

alt: Раздел 3. Ответственность – 10 часов 27Жертва преступления

alt: Бесплатное медицинское обслуживание

alt: Проверочная работа по письму (Эссе) 1 70Важность изучения иностранных языков

intro: Рабочая программа  к учебнику Spotlight 10-11 база

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Kontrollarbeit  zum Thema
 «Die heutigen Jugendlichen. Welche
Probleme haben sie?» 9. Klasse
1.

Прочитайте
  тексты и установите соответствие между текстами и их заголовками: к
  каждому тексту, обозначенному буквами А–E, подберите
  соответствующий заголовок, обозначенный цифрами 1–6. Используйте каждую цифру
  только
  один раз.
  В задании есть один
  лишний заголовок.

1.  Ratschläge
des Psychologen
2. Wünsche
unserer Kinder
3. Jugendkulturen
4. Sorgentelefon
5.
Probleme der Jugendlichen
6.
Freizeit der Jugendlichen

A. Die Jugendszene
in Deutschland ist zersplittert in Kulturen und Subkulturen: Punks,
Techno-Freaks, junge Christen, Sportbesessene, Neonazis, Autonome, Hippies,
Computerkids, Umweltschützer. Die meisten deutschen
Jugendkulturen sind international und in fast allen westlichen Gesellschaften
ähnlich.
B. Und wer
kann den Jugendlichen helfen, wer kann ihre Probleme lösen? Das ist das
Sorgentelefon. Was ist das? Das ist das Kinder- und Jugendtelefon für alle
Fragen, Sorgen und Probleme. Die Psychologen hören die Kinder aufmerksam
zu, solange wie sie wollen und alles bleibt unter sie.
C. Einige
Jungen und Mädchen rauchen viel, trinken viel Alkohol und nehmen Drogen
ein. Oft werden sie rauchsüchtig, alkoholsüchtig, drogensüchtig.
Aber noch gefährlicher ist es, dass sie ihre Gesundheit ruinieren und
nicht verstehen, was sie erwarten.
D. Ich rate dir,
deinen Eltern die Wahrheit zu sagen, deinen Mitschülern Widerstand zu
leisten und sich zu schützen. Man  muss auch den  Mitschülern keine
Angst  zeigen und kein Geld geben.
E. Das Zusammenleben
in der Familie ist den meisten Kindern wichtiger als Taschengeld oder ein
eigenes Zimmer, jedes fünfte Kind wünscht sich vor allem, dass seine
Eltern mehr mit ihm gemeinsam unternehmen. Elf Prozent aller Kinder
möchten gern, dass sie von den Erwachsenen ernster genommen цerden.
2.

Прочитайте
  текст. Определите, какие из приведенных утверждений
1-5 соответствуют содержанию текста (1-richtig), какие не
  соответствуют (2-falsch) и о чем в
  тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного,
  ни отрицательного ответа (3-steht nicht im Text).

Heute sind die Jugendlichen unabhängiger und
selbstbewusster geworden. Aber auch die jungen Leute haben ihre Probleme. Sie
fühlen sich nicht immer gemütlich in der Erwachsenenwelt. Jugendliche
haben oft das Gefühl, dass man sie nicht versteht. Deshalb gibt es oft
Streit mit den Eltern.  Wenn das Vertrauen in der Familie fehlt, versuchen
die Jugendlichen auf  ihre eigene Weise Probleme zu lösen. Sie beginnen
mit den Drogen. Schlechte Verhältnisse, Probleme in der Schule (mit den
Mitschülern und Lehrern), Konflikte – es sind nur einige Gründe,
warum immer mehr Jugendliche zur Flasche greifen. Der Alkoholismus unter
Jugendlichen steigt. Kontrollen in Schulen und zu Hause helfen leider nicht bei
der Lösung dieses Problems.
1. Heute sind die
Jugendlichen selbstbewusster geworden.
1)  richtig    2) falsch    3) steht
nicht im Text
2. Sie
fühlen sich gemütlich in der Erwachsenenwelt.
1)  richtig    2) falsch    3) steht
nicht im Text
3. Die Jugendlichen
wollen alle ihre Probleme mit den Eltern lösen.
1)  richtig    2) falsch    3) steht
nicht im Text
4. Kontrollen
in Schulen und zu Hause helfen bei der Lösung des Problems.
1)  richtig    2) falsch    3) steht
nicht im Text
5. Die Jugendlichen
leiden unter Gewalt.
1)  richtig    2) falsch    3) steht
nicht im Text

3. Welches Wort passt nicht in die
logische Reihe?
1.  sich wehren,
Widerstand leisten, protestieren, zersplittern
2.  sorgen für,
sich kümmern um, pflegen, akzeptieren
3.  schlagen,
verlangen Geld, angreifen, lieben
4.  Krimis, Drogen,
Alkohol, Rauchen
5. spannend,
selbständig, selbstbewusst, zielbewusst

4.
Finde die richtige Variante  und kreuze an.
1. Für die
Jugend ist beruflich etwas … wichtig.
1) versagen     2) unternehmen 3) erreichen
2. Ich habe
… , arbeitslos zu sein.
1) Angst     2) Meinung   3)Vorbild
3. Die Jugendlichen
in Deutschland … in Kulturen und Subkulturen ... .
 1) ist
zersplittert      2) sein
zersplittert    3) sind zersplittert
4. Viele deutsche
Jugendliche ... oft von Zuhause ... .
1)
abhauen                2)
hauen
ab             3) ist
abhauen
5. Die alkohol - und
... Jugendlichen schwänzen oft den Unterricht.
1)
suchen
2) drogensüchtiges        3)
drogensüchtigen
6. Einige Jungen und
Mädchen ... viel, trinken viel Alkohol und nehmen Drogen.
1)
brauchen       2) rauchen
3) raucht
7. Manche Jungen
und  Mädchen  leiden unter … zu Hause, in der Schule, auf der
Straße.
1) Kummer       2) Gewalt    3) Streit
8. 64 Prozent der
Jugendlichen… Greenpeace.
1)  wissen        2) haben  3) akzeptieren
9.
Sie
wollen schneller ...   ...   .
1)
selbständig sein       2) sein selbständig     3) haben
selbständig
10.
Die
meisten deutschen Jugendkulturen  sind … .
1) international       2) bekannt   3) widersprüchlich

file_name: Контрольная работа  9 класс.docx

alt: Kontrollarbeit zum Thema «Die heutigen

intro: Контрольная работа по теме "Сегодняшние подростки.Какие у них проблемы?"

title: Контрольная работа по теме "Сегодняшние подростки. Какие у них проблемы?"


extracted_text:
Урок по гражданскому
образованию

Наше государство – Российская Федерация

Цель:

формирование чувства патриотизма.

Задачи:

 - знакомство учащихся со
структурой государства, ее символикой и основным законом – конституцией;
 - развивать интерес к
истории России;
 - воспитывать чувство
гордости за свою страну, справедливости и равенства между людьми; воспитание
любви к малой родине.

Оборудование:

С.К. Тивикова «Жар-птица» -
учебник по ГО для 3 класса (Ч. 1); ноутбук; проектор; экран, презентация по
теме урока, аудизапись гимна РФ,

                    Раздаточный
материал:

 текст гимна России с
недописанными словами.

3
Ход урока.
1.Оргмомент.
- Сели удобно, начинаем
работать.
2.Проверка домашнего
задания.
-Что готовили дома?
- Проверяя домашнее задание,
мы одновременно разгадаем кроссворд.

а

г

а

р

и

н

  2.

о

д

и

н

а

О

т

е

ч

е

с

т

в

о

  4.

С

у

в

о

р

о

в

                       5.

Ф

ё

д

о

р

о

в

  6.

П

а

в

л

о

в

а

7.

8.

9.

П

о

ж

а

р

с

к

и

й

У

ш

и

н

с

к

и

й

Т

о

л

с

т

о

й

Ч

а

й

к

о

в

с

к

и

й

Ц

и

о

л

к

о

в

с

к

и

й

1. Человек, совершивший
первый в мире полет в космос. (А.Ю.Гагарин)
2. Место, где человек
родился, вырос, где живут его родные и близкие люди. (Родина)
3. Место, где жили отцы и деды
наши, где живем мы, где будут жить наши дети и внуки. (Отечество)
4. Великий русский
полководец, генералиссимус. (А.В.Суворов)
5. Основатель книгопечатания
в России. (И.Федоров)
6. Выдающаяся балерина.
(А.А.Павлова).
7. Руководитель народного
ополчения 1612 года, которое спасло Россию от чужеземных захватчиков.
(Д.Пожарский)
8. Основатель отечественной
педагогической науки и народной школы в России. (К.Д.Ушинский)
9. Всемирно известный русский
писатель и педагог. (Л.Н.Толстой)
10. Великий русский композитор.
(П.И.Чайковский).

4
11. Ученый, изобретатель,
основоположник современной космонавтики. (К.Э.Циолковский)
- Как можно назвать всех этих
людей?
-Все эти люди прославили нашу
страну в прошлом. И сейчас мы с вами не только возвращаемся в прошлое, но и обращаем
наши взгляды в будущее Отечества. Сегодня России нужны мудрые, целеустремленные
люди, любящие свою страну, способные ее прославить. И таких людей немало, даже
среди наших земляков. (Дети называют известных людей своего района, села).
-А теперь вернемся к нашему
кроссворду и прочитаем слово, которое получилось в выделенном столбике
кроссворда. (Государство)
-Сформируйте тему урока.
3. Новый материал.
-Итак, тема урока «Наше
государство – Российская Федерация»
(Слайд №1.)
-Сегодня на уроке мы узнаем,
что такое «государство», как оно организовано (устроено), кто им управляет, кто
его возглавляет. И чтобы разобраться в этом, я предлагаю вам совершить
путешествие по государству. Мы побываем на станциях, где узнаем много нового о
государстве.
1 станция. «Особенности государства Российская Федерация»

(Слайд № 2)
-Как называется наше
государство? (Российская Федерация, Россия)
(Слайд №3)
-У любого государства есть
своя территория и границы. Рассмотрим карту нашего государства. (Слайд №4.)
Россия – самое большое по территории государство. Ее площадь составляет 17 млн.
кв. км. Представьте себе, что мы совершаем путешествие с севера на юг. Нам
предстоит преодолеть расстояние около 4 тыс.  км. А если мы полетим на самолете
с запада на восток, то в пути будем около 12 часов, пролетев над просторами
России 10 тыс. км.
-У каждого государства есть
главный город, столица.
-Назовите столицу нашего
государства. (Москва).
-А кто населяет наше
государство?
Россия – многонациональная
страна. Здесь живут люди более 100 национальностей: (Слайд № 5) русские,
татары, украинцы, чуваши, хакасы и др. народы, которые говорят на разных
языках. Но государственным языком является русский. (Слайд №6).
2 станция. «Основной закон
страны – Конституция Российской Федерации». (Слайд №7)
-Что такое закон? (Правила).
5
-В школе мы постоянно с вами
говорим о ПДД, о правилах поведения в семье, школе, театре, на улице, о
правилах отношения к другим людям, к себе, о правилах дружбы.
 В каждой стране существуют
главные правила – законы. Основной закон, определяющий жизнь государства, права
и обязанности его граждан – это Конституция Российской Федерации.  (Слайд № 8).
Последняя  была принята 12 декабря 1993 года всенародным голосованием. С 1994
года этот день отмечается, как День Конституции. Поэтому день принятия
Конституции – 12 декабря – является государственным праздником. В Конституции
записаны права и обязанности каждого жителя нашей страны.
-В каком документе записаны
права и обязанности детей? (Конвенция о правах ребенка) (Слайд №9)
 -Вспомните, какие права вы
имеете? (Ответы)
-Право человека предоставляет
возможность свободно жить, трудиться, иметь жилье, имущество, распоряжаться
свободным временем, учиться, отдыхать и многое другое. Государство обязано
создать условия, чтобы каждый гражданин мог пользоваться своими правами.
Государство предоставляет нам права, но гражданин имеет обязанности, которые он
должен выполнять. Вот некоторые из них:
 - каждый гражданин должен
уважать законы государства и соблюдать установленные в обществе правила
поведения;
 - каждый гражданин должен
защищать свою Родину.
Так давайте же будем не
только пользоваться правами, но и выполнять обязанности.
3 станция. «Органы
управления государства.» (Слайд №10)
-У каждой страны есть
человек, который ей управляет.
 - Как называется должность
такого человека? (Президент).
 - А как зовут нашего
президента? (Слайд №11).
-Во главе государства стоит
президент. Он выбирается всем народом на 4 года.
-Сейчас главой государства
является Д.А. Медведев.
-Законы в России принимает
Государственная Дума. (Слайд № 12)
-Управляет страной
правительство. Председателем правительства является Путин В.В. (Слайд №13)
- Об этом вы подробно будете
изучать в старших классах.
-Представьте себе, что у вас
есть возможность встретиться с президентом. О чем бы ты хотел спросить
президента РФ?
4 станция. «Символы
государства.» (Слайд № 14)
-Как и все государства в
мире, Россия имеет свои государственные символы. Какие?
6
-Да, это флаг, герб и гимн.
Давайте посмотрим на российский флаг. (Слайд №15).
 - Какого цвета наш флаг?
 - Что означают цвета на
нашем флаге? (Белый цвет – символ чистоты; синий цвет – символ благородства;
красный цвет – символ мужества и храбрости).

Ученик читает стихотворение о российском флаге
Трех
цветов Российский флаг.
Каждый
цвет – для всех нас знак.
Есть
на флаге красный цвет,
Героизмом
он согрет.
Стойкость,
жертвенность, отвага –
Смысл
такого цвета флага.
Синий
цвет на флаге – верность,
Твердость
духа, неизменность,
Доброта,
простосердечье,
Что
людьми ценилось вечно.
Белый
– это чистота,
Благородство,
высота.
Светлых
ангелов привет
Означает
белый цвет.
Трех
цветов Российский флаг.
Многоцветен
этот стяг!
Он
– в столице над Кремлем,
Греет
всех своим теплом.
Это
– флаг любви, победы.
Не
страшны с ним бури, беды.
Русь
под знаменем стоит
В
испытаньях, как гранит.

-Символом России также
является гимн. (Слайд № 16)
 - Что такое гимн? (Это
торжественная песня, которую слушают и исполняют стоя. Когда исполняют гимн,
мужчины снимают головные уборы.)
- Кто является авторами
гимна? (Слайд № 17)
 - Знаете ли вы слова гимна?
 -Сейчас мы это проверим.
(Дети получают заготовки со словами гимна, но в некоторых местах его слова не
дописаны. Задача учеников – вставить пропущенные слова в гимн. Затем все вместе
исполняют гимн стоя.) (Слайд № 18)
-О каком символе мы еще не
сказали? (О гербе).
7
Давайте попробуем выбрать из
изображений гербов российский герб. (Слайды № 19, 20).
 - Опишите его. (Слайд № 21)
 - Герб представляет собой
изображение золотого двухглавого орла на красном поле. Двухглавый орел – символ
вечности России, символ сохранения в русском народе православной веры. Две
головы орла напоминают об исторической необходимости для России обороны с
запада и востока. Три короны над ним – символ кровного братства и единой
истории трех восточно-славянских народов – русских, украинцев белорусов.
Скипетр и держава – символы государственной власти.
-Гербы бывают не только у
государств, но и у областей, районов, городов.
 - В какой области мы с вами
живем?
- Давайте рассмотрим герб и
флаг Нижегородской области.(Слайд №22, объяснить его символы).
-У нашего района тоже есть
герб. (Слайд №23. )
Герб Шатковского района имеет
свою символику.
Колос – сельское хозяйство,
шестерня – промышленность.
Олень – Нижегородская
область.
Целебные источники и грязевые
залежи -  недра района.
Красно-сине- белая полоса –
Российская Федерация.
4. Рефлексия.
-Наше путешествие подошло к
концу. Какие ваши качества, умения помогли совершить путешествие, добиться
поставленной цели?
5. Обобщение.
- Что же нового вы узнали?
(Название государства,
признаки государства, основной закон страны, дата принятия последней
Конституции, органы управления, символы государства)
-Российская Федерация, Россия
– это наша Родина. Мне бы хотелось, чтобы вы всегда помнили, что вы граждане
великой страны, имеющей богатую и славную историю, чтили ее символы, гордились
своей страной. Вы -  дети России, вы – надежда и будущее нашей страны.  (В
заключение ученик читает стихотворение С. Синицина)
Берегите
Россию – нет России другой.
Берегите
ее тишину и покой,
Это
небо и солнце,
Это
хлеб на столе
И
родное оконце
В
позабытом селе…
8
Берегите
Россию –
Без
нее нам не жить.
Берегите
ее,
Чтобы
вечно ей быть!
6. Итог урока.
7. Домашнее задание. с .53 – 55. Придумать и нарисовать герб своего села.

file_name: Наше государство – Российская Федерация.doc

alt: Урок по гражданскому образованию

alt: О т е ч е с т в о 4

alt: Есть на флаге красный цвет,

title: Наше государство – Российская Федерация


extracted_text:
Памятка
о правилах пожарной
  безопасности в комнате
Напоминаем
  Вам, что в комнате запрещается:
-
  пользоваться нагревательными приборами (электроплитками, электрочайниками,
  электрокипятильниками и т. д.);
-
  производить переделку и исправление электропроводки, пользоваться
  самодельными удлинителями, включать дополнительные источники света, а также
  пользоваться электроприборами без разрешения воспитателя;
-
  зажигать спички и  зажигалки, курить в жилых комнатах;
-
  приносить и хранить в комнатах пожароопасные вещества и материалы;
-
  загромождать комнаты личными вещами и мебелью;
-
  уходя из комнаты, необходимо выключать все электробытовые приборы, лампы
  освещения, плотно закрыть окна и дверь.
В
  случае возникновения пожара в Вашей комнате, необходимо:
-
  немедленно сообщить о случившемся воспитателю или дежурному по общежитию,
  покиньте опасную зону и действовать по указанию воспитателя.
В
  случае пожара вне Вашей комнаты:
-
  немедленно сообщите о случившемся воспитателю или дежурному по общежитию;
-
  покиньте Вашу комнату после того, как закроете окна и дверь, и действовать по
  указанию воспитателя;
-
  если коридоры и лестничные клетки сильно задымлены, и покинуть помещение
  нельзя, оставайтесь в Вашей комнате, открыв настежь окна. Закрытая и хорошо
  уплотненная дверь может надолго защитить Вас от опасной температуры;
-
  чтобы избежать отравления дымом, закройте щели и вентиляционные отверстия
  смоченными водой полотенцами и постельными принадлежностями;
-
  постарайтесь через открытое окно сообщить о своем местонахождении;
-
  с прибытием к месту происшествия пожарных, подойдите к окну и подайте знак об
  оказании Вам помощи;

  -   направление
  движения
·         - вы находитесь здесь

При пожаре звонить:

9-01 и 9-31-01п.
  Мари-Турек,
 (с сотового
  8-836- 34- 93101);
9-51-91 – с. Косолапово
  (с сотового 8-836-34- 95101);
9-57-01- д. Сысоево(с
  сотового 8-836- 34-95701);
112 и 101 с
  сотового

Памятка
о правилах пожарной
  безопасности в комнате
Напоминаем
  Вам, что в комнате запрещается:
-
  пользоваться нагревательными приборами (электроплитками, электрочайниками,
  электрокипятильниками и т. д.);
-
  производить переделку и исправление электропроводки, пользоваться
  самодельными удлинителями, включать дополнительные источники света, а также
  пользоваться электроприборами без разрешения воспитателя;
-
  зажигать спички и  зажигалки, курить в жилых комнатах;
-
  приносить и хранить в комнатах пожароопасные вещества и материалы;
-
  загромождать комнаты личными вещами и мебелью;
-
  уходя из комнаты, необходимо выключать все электробытовые приборы, лампы
  освещения, плотно закрыть окна и дверь.
В
  случае возникновения пожара в Вашей комнате, необходимо:
-
  немедленно сообщить о случившемся воспитателю или дежурному по общежитию,
  покиньте опасную зону и действовать по указанию воспитателя.
В
  случае пожара вне Вашей комнаты:
-
  немедленно сообщите о случившемся воспитателю или дежурному по общежитию;
-
  покиньте Вашу комнату после того, как закроете окна и дверь, и действовать по
  указанию воспитателя;
-
  если коридоры и лестничные клетки сильно задымлены, и покинуть помещение
  нельзя, оставайтесь в Вашей комнате, открыв настежь окна. Закрытая и хорошо
  уплотненная дверь может надолго защитить Вас от опасной температуры;
-
  чтобы избежать отравления дымом, закройте щели и вентиляционные отверстия
  смоченными водой полотенцами и постельными принадлежностями;
-
  постарайтесь через открытое окно сообщить о своем местонахождении;
- с
  прибытием к месту происшествия пожарных, подойдите к окну и подайте знак об
  оказании Вам помощи;

  -   направление
  движения
·       - вы находитесь здесь

При пожаре звонить:

9-01 и 9-31-01п.
  Мари-Турек,
 (с сотового
  8-836- 34- 93101);
9-51-91 – с. Косолапово(с
  сотового 8-836-34- 95101);
9-57-01- д. Сысоево
  (с сотового 8-836- 34-95701);
112 и 101 с
  сотового

file_name: Памятка ПБ в комнате.docx

title: Памятка ПБ в комнате


extracted_text:
беседа в старшей группе на тему: «День космонавтики»
Цели:
Познакомить
детей с историей возникновения праздника День космонавтики.
Дать
первоначальные сведения о планетах, Солнце, Луне.
Задачи:
Расширить
словарный запас по теме «Космос»
Воспитывать
любознательность.
Ход беседы.
Ребята,
а вы знаете, что 12 апреля отмечает наша страна? (ответы детей)
Сегодня
мы с вами поговорим о том, как люди стали
осваивать космическое пространство и почему именно день 12
апреля стал праздничным. Ребята, скажите мне, кто такой Ю. А.
Гагарин? (ответы детей)
12
апреля 1961 года советский космонавт Ю. А. Гагарин на космическом
корабле «Восток» стартовал с космодрома «Байконур» и
впервые в мире совершил орбитальный облет планеты Земля. Полет в околоземном
пространстве продлился 108 минут. Он был одет в скафандр - предназначался для
обеспечения безопасного выхода человека в открытый космос. Ребята, а у нас
есть еще герои, которые летали в космос и благополучно вернулись на
землю. Они летали в космос раньше Гагарина. Дети, как вы думаете, о чем
идет речь? (Белка и стрелка)
Верно.
Это Белка и Стрелка. Молодцы! Какие вы молодцы, хорошо знаете
историю Космонавтики.
19
августа 1960 года был осуществлен успешный запуск
второго космического корабля на орбиту Земли. Старт состоялся с
космодрома Байконур. На борту этого космического корабля находились
Белка и Стрелка, мыши, насекомые, растения, кукуруза, пшеница, горох, лук. 20
августа космический корабль успешно приземлился на землю. Полет Белки
и Стрелки продолжался 25 часов. За это время они облетели вокруг Земли 17 раз.
Собаки вернулись на Землю, стали настоящими героями.
Ребята,
знаете ли вы, что такое солнечная система? (ответы детей)
Солнечная
система состоит из планет, которые вращаются вокруг солнца. Солнечная система
также состоит из спутников, комет, астероидов, малых планет, пыли и газа. Все в
солнечной системе вращается вокруг Солнца. А вы знаете, сколько планет
вращается вокруг Солнца? (ответы детей)
Правильно
9 планет: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун,
Плутон. А как называется наша планета? (ответы детей)
Земля
– это планета, на которой мы живем, единственная планета, на которой существует
жизнь. Здесь есть воздух и вода, это самая красивая из планет.
Все
что происходит на нашей планете, связано с солнцем: смена дня и ночи, сиена
времен года. Днем солнце согревает и освещает нашу планету.
Отгадайте
загадку: кто в году 4 раза переодевается? ( Земля: осень, зима, весна, лето)
Вечером
на небе можно увидеть луну.
Что
такое Луна? (ответы детей)
Луна
– естественный спутник Земли, она вращается вокруг нашей планеты. А Земля
вращается вокруг Солнца. Пока наша планета облетает Солнце, проходит один год.
А также Земля вращается вокруг своей оси за 24 часа, и у нас за это время
проходит сутки.
А
что еще можно увидеть на небе вечером? (Звезды) А сколько звезд
на небе? (Много)
Небо
над нашей головой усыпано множеством звезд. Они похожи на маленькие сверкающие
точки. А на самом деле звезды очень большие. Однажды, смотрел человек на ночное
небо, и ему захотелось узнать, что же это за звезды и почему они такие яркие?
Ученые придумали специальный прибор – телескоп, наблюдали и узнали, что еще
есть и другие планеты.
После
полета Юрия Гагарина прошло много лет, за это время многое изменилось
в космонавтике, техника стала мощнее, программы работы орбит
обширнее. Космические корабли стали многоместными, и на орбиту сразу
могут отправиться несколько человек. И сейчас, в эти минуты, где – то далеко –
далеко в космическом пространстве, высоко – высоко над нашей
землей космонавты несут свою важную и трудную вахту.
А
сейчас я предлагаю вам проверить, насколько развито ваше внимание.
Отгадайте
загадки:
1.
Летит птица – небылица,
А
внутри народ сидит. (Самолет)
2.
Летательный аппарат, на котором
Летали
герои сказки. (Ковер – самолет)
3.
Летательный аппарат, на котором
Летала
Баба – Яга. (Ступа)
4.
Есть специальная труба,
В
ней Вселенная видна,
Видят
звезд калейдоскоп
Астрономы
в … (Телескоп)
5.
Человек сидит в ракете,
Смело
в небо он летит,
И
на нас в своем скафандре
Он
из космоса летит.
6.
Желтая тарелка на небе висит,
Желтая
тарелка всем тепло дарит. (Солнце)
7.
У бабушки над избушкой
Висит
хлеба краюшка.
Собаки
на него лают,
Но
достать не могут. (Месяц)
8.
Самый первый в космосе летел
С
огромной скоростью отважный
Русский
парень, наш космонавт … (Гагарин)
А
теперь давайте с вами немного поиграем.
Дидактическая
игра «Семейка слов»
Давайте
поиграем и образуем слова одной семейки к слову «звезда»
1.
Как можно ласково назвать звезду? (Звездочка)
2.
Если на небе много звезд, то мы скажем какое оно? (Звездное)
3.
Как называется корабль, который летит к звездам? (Звездолет)
4.
Как в сказках называют волшебника, который предсказывает будущее по
звездам? (Звездочет)
5.
Как называется городок, где готовятся космонавты к путешествию в космос? (Звездный
городок)
Молодцы!
Вы сегодня много узнали о космосе, космонавтах, о нашей планете.
Рефлексия.
1.
Как называется наша планета?
2.
Для чего нужно Солнце?
3.
Когда мы можем хорошо рассмотреть луну?
4.
Как звали человека, который первым полетел в Космос?
5.
Как называется специальный костюм для космонавта?
6.
Назовите запомнившиеся планеты.
7.
Какие клички были собак, которые летали в космос?

file_name: Бседа День Космонавтики.docx

alt: День космонавтики» Цели : Познакомить детей с историей возникновения праздника

alt: Отгадайте загадку : кто в году 4 раза переодевается? (

title: Беседа на тему: «День Космонавтики» Группа общеразвивающей направленности для детей от 5 до 6 лет


extracted_text:
Поурочное планирование (послебукварный период) 32ч (4ч в неделю)

№

Наименование
  разделов и тем

Контроль

Речевая
  и читательская деятельность обучающихся.

Содержание

Дата

1.
1

Чудеса природы.
Художественное
  описание весны и явлений природы. Выбор заголовка к тексту. Знакомство с
  техникой понимания текста- «чтение островками».
М.В.Бородицкая
  «Весна сбежала за ворота»; Я. Л. Аким «Апрель»;

Наизусть
Я. Л. Аким «Апрель»;

Работа
  в парах. Различение дидактического и художественного текстов, предложенных для
  анализа в паре, по признакам, называние признаков текста словами, группировка
  на дидактические и художественные.

Слово
  и  настроение. Оттенки слов и оттенки настроений Наблюдение над интонациями в
  стихотворениях. Освоение понятия интонация.
Восприятие на слух звучащей речи
  (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание
  содержания звучащей речи
умение отвечать на вопросы по
  содержанию прослушанного произведения.

2.
2.

Весеннее пробуждение.
Образ весны, весеннего листа в авторских
  сказках Н.И. Сладкова «Медведь и Солнце», Э.Ю. Шима «Весна»(отрывок).Описание
  героя –животного.
В.
  В. Бианки «Прилетала красавица весна»;

Проверочная
  работа по теме « Определение границ в речевых звеньях».

Освоение способа чтения:
  выделение ключевых слов, определение границ в речевых звеньях. Выделение
  слов-настроений, выражающих авторское отношение к окружающей
  действительности, выделение фразы содержащей главную мысль текста; выделение
  слов указывающих на тему текста, выделение некоторых слов, характеризующих
  персонажей, а также описывающих явления природы.

Знакомство
  с понятиями автор и читатель. Слушатель и писатель. Освоение роли слушателя и
  читателя. Автор и его настроение. Выделение слов признаков для описания
  весны. Определение последовательности
  событий, осознание цели речевого высказывания. Фраза и речевое звено в
  звучащей речи. Интонация-понижение и повышение тона в звучащей речи. Паузы
  обязательные и факультативные.

3.
3.

Приход весны.
Образы героев, помогающих
  нарисовать картину весны в рассказах. Определение темы рассказа.
В.
  В. Бианки «Прилетала красавица весна»;К.Д. Паустовского«Стальное колечко» (отрывок);

Сочинение
  истории о пробуждении медведя, о весне.

Сочинение
  истории о пробуждении медведя, о весне.
Синтагматическое
  чтение рассказа(освоение способа чтения: выделение ключевых слов, определение
  границы в речевых звеньях.. Озаглавливание.
 Нахождение
  заглавия в соответствии с содержанием произведения, децентрация.

Герой
  произведения. Характер героя произведения. Речь героя. Особенности ее
  интонации. Способы передачи настроения героя. Диалог героев произведения.
Пропедевтика изучения изобразительных средств. Знакомство с
  понятием герой произведения. Умение задавать вопросы по прослушанному
  учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью
  авторского стиля.

4.
4.

Образ весеннего цветка в
  рассказах.
Э.Ю.Шим
  «Ландыш»; И. С. Соколов-Микитов «Ландыши»;

 Определение
  основного настроения дидактического текста. Поиск информации в нем.
  Иллюстрирование. Работа над способом чтения: выделение ключевых слов,
  определение границ в речевых звеньях.

Наблюдение
  за описанием весеннего цветка.
Работа
  со словарем понятий.
Постепенный переход от слогового к плавному,
  осмысленному, пра-вильному чтению целыми словами вслух. Формирование способа
  синтагматического чтения на основе выделения смысловых частей высказывания и
  постановки тактового ударения. Смысловые части высказывания. Самостоятельное
  выделение смысловых частей. Деление фраз на такты.

5.

5.

6

Образ весеннего цветка в
  стихотворениях.
Художественное описание весны и
  явлений природы. Выделение слов признаков и слов действий для описания
  весенней природы Н.К.Соловьева «Подснежник»; И. А.Бунин «Ландыш»;
Образ весеннего
  цветка в сказке Г.
  Х. Андерсена (перевод с датского Г. Мирошниковой) «Подснежник».

Сочинение продолжения
  истории о весеннем цветке.

Определение основного настроения
  дидактического текста. Поиск информации в нем. Иллюстрирование. Сочинение
  продолжения истории о весеннем цветке. Выразительное чтение текста, первичное
  оценивание по двум критериям: выделение ключевых слов, расстановка пауз.

Знакомство с изобразительными
  средствами. Выделение слов признаков и слов-действий для описания героя.
Развитие
  умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
  Ударение в слове и такте, состоящем из нескольких частей. Способ выделения
  тактового и фразового ударения.

Читай, удивляйся, размышляй!
И.С. Соколов-Микитов «Март в лесу», С. А. Островой
  «Зацепилось солнце за сосну», С. Я. Маршак «Ландыш», А. С. Пушкин «Птичка»,
  Т. М. Белозеров «Ручей», К. Г. Паустовский «Маша» (отрывок), О. И. Григорьев
  «Дожди», И. А. Бунин «После половодья», М. М. Пришвин «Разговор деревьев», Э.
  Э. Мошковская «Дедушка Дерево», Г. А. Скребицкий «Четыре художника»
  (отрывок), Ю. И. Коваль «Весенний вечер».

6.

7

8

От дождя до радуги.

Юмористический образ погоды в
  «детских» стихах.
Г.
  М. Кружков «Пес Прогноз»,
Определение
  темы стихотворения.

Выделение
  главного смысла рассказа.
Ф.
  Д Кривин « Мечта»

Проверочная
  работа по теме: «Выразительное чтение с критериальным оцениванием».

Отработка способа выделения
  ключевых слов внутри речевых звеньев.
Оценивание способа чтения в
  соответствии с предложенными критериями. Получение опыта наблюдения за
  интонацией разных текстов о солнце, дожде, радуге. Понимание смысла текста со
  слуха и с момента первичного чтения.
Отработка способа выделения
  ключевых слов внутри речевых звеньев.
Оценивание способа чтения в
  соответствии с предложенными критериями.
Сочинение о мечте лужицы.

Наблюдение за изменением тона в
  стихотворном тексте, соотнесение причины изменения с содержанием
  произведения.

Соблюдение орфоэпических и
  интонационных норм чтения.

7.

9

10

Образ дождя в стихотворениях

Образ дождя, радуги в
  стихотворении С. Я.Маршака «Дождь»,

Работа
  над выразительным чтением. Л. Н. Конырев «В полях, не кошенных косой».

Наизусть
  С.Я.Маршак
  «Дождь»,

Сочинение о мечте лужицы.

Наблюдение за изменением темпа в
  стихотворном тексте, соотнесение причины изменения с содержанием
  произведения.

Развитие поэтического слуха.

8.

11

12

Художественное описание дождя.
Спор
  героев. Приемы его изображения Прогнозирование событий .Б. А. Павлов
  «Капли-сережки».
Драматизация
  произведения.

Тон,
  темп чтения. Логические ударения и паузы. Сравнения в произведении.Н. К.
  Абрамцева «Грустная история».

Выразительное чтение текста,
  первичное оценивание по критериям: выделение ключевых слов. Расстановка пауз,
  безошибочность.

Выделение
  в произведениях сравнений, способов создания автором «живого» существа .
  Наблюдение за описанием радуги в рассказах, сказке и лирическом
  стихотворении.

Наблюдение
  за описанием дождя.

Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению
  небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические уда-рения
  и паузы).

9.
13

Образ радуги.
Лирический образ героя
  произведения.
Тема произведения. Способы ее
  определения. Основная мысль произведении. Название произведения-особый
  авторский прием для раскрытия замысла.
 Тон и темп в произведении И. С.
  Соколов-Микитов «Радуга».

Наизусть
И.С. Соколов-Микитов «Радуга».

Практическое
  освоение умения отличать текст от набора предложений. Мелодика и ритм фразы,
  состоящей из нескольких тактов.

10.
14

Художественное описание радуги.
Слова-сравнения
  в произведении
Ушинского
  «Солнце и радуга», в стихотворение Жуковского
«
  Май».Текст-описание.

Выразительное чтение текста,
  первичное оценивание по критериям: выделение ключевых слов. Расстановка пауз,
  безошибочность.

Пропедевтика
  изучения изобразительных средств. Прямое и переносное значение слова.

Читай, удивляйся, размышляй!
И. С. Шмелев «Мартовская капель» (отрывок), А. Е.
  Екимцев «Неосторожный гром», М. С. Пляцковский «Скачет дождик длинноногий»,
  В. Бурлак «Голос дождя», А. А. Фет «Весенний дождь», А. К. Дитрих «Льется с
  неба синий свет», А. Е. Екимцев «Ехал дождик на коне», Ю. И. Коваль «Под
  соснами».

11.

15

Кто придумал чудеса?
Образы облака в
  стихотворном и прозаическом тексте. Использование разных способов изображения
  героев Объяснение смысла заголовка в тексте. Н. А. Заболоцкий «В нежном небе
  серебристым комом». Е.И. Матвеева « На нежном небе».

Работа в парах. Различение
  поэтического и прозаического текстов, предложенных для анализа в паре, по
  признакам называние признаков текста словами, группировка на поэтические и
  прозаические. На разные произведения по оттенкам настроения.

Первичный
  сравнительный анализ прозаического и поэтического текстов, выявление сходства
  и различия. Многозначность слова как способ создания особого видения мира.

12.

16

17

Образ чудной страны и чудака.

Чудесные превращения в природе и
  в жизни.Сравнение текстов-описаний. И. П. Токмакова «В чудной стране».

Чудесные
  превращения в природе и в жизни.О. О. Дриз «Прогулка». В.В.Лунин «Я видела
  чудо».

Наизусть
И. П. Токмакова «В чудной стране».

Отработка способа чтения
  высказываний, в которых встретились знаки тире, двоеточие, многоточие.

Выразительное чтение с
  последующим оцениванием.

Наблюдение
  за способами изображения чудной страны и чудака в юмористических
  стихотворениях.

Наблюдение
  за способами изображения чудес, которые живут рядом.

13.
18

Образы чудес в стихотворениях
Описание чуда в
  поэтическом тексте способы интонирования текста.Н.А. Кончаловская «Показал
  садовод». Знакомство с текстом-рассуждением О.Е. Григорьев « Человек с
  зонтом».

Сочинение о чудаке.

Понимание смысла текста со слуха
  и с момента первичного чтения.

Пропедевтика
  изучения изобразительных средств.
Знакомство
  с понятием художественный образ. Арсенал художника-сочинителя.

14.
19

20

Чудесные превращения в природе и
  в жизни в стихотворениях.
Игра
  слов как способ создания образа чуда. Изобразительные средства языка в
  стихотворении А.А. Фет « Бабочка» Н.Н. Матвеева «На нежном небе».
Чтение
  по ролям Н.М. Матвеева «Солнечный зайчик».

А.А.Фет«Бабочка».Выучить.

Отработка способа выразительного
  чтения.

Наблюдение
  за репликами диалога героев в разных текстах, определение роли каждой
  реплики.

15.
21

Чудесные превращения гусеницы в
  бабочку. Диалог
  героев. Способы передачи речи героев истории, выбор тона и темпа чтения.
  Создание виртуального мультфильма по сказке
В. Д. Берестова «Честное
  гусеничное».

Наблюдение за описанием бабочки в
  дидактическом тексте. Попытка передать в чтении состояние рассказчика.

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с
  содержанием.

16.
22

23

Образ
  бабочки и солнечного зайчика в лирическом и юмористическом
  стихотворениях. Сопоставление разных образов- с целью выявления особенностей
  интонации автора и читателя. В.В. Лунин «Я видела чудо»
Способы создания автором «живого
  существа». Знакомство с понятиями драма(пьеса), действующие лица, ремарка. Рассказ
  героя от первого лица.
В. В. Лунин «Весь дом волшебный».

Наблюдение за описанием бабочки в
  дидактическом тексте. Попытка передать в чтении состояние рассказчика.

Наблюдение
  за способами выражения авторского отношения к миру через поиск художественных
  деталей.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов.

Читай, удивляйся, размышляй!
Г. Новицкая «Весна в подвале», Ф. Д. Кривин
  «Любовь», А. А. Фет «Рыбка», К. Д. Бальмонт «Золотая рыбка», М. С.
  Пляцковский «Колыбельная песенка ветра про тысячу чудес», М. М. Пришвин
  «Предмайское утро», О. О. Дриз «Как сделать утро волшебным», Г. М. Цыферов
  «Паровозик», В. С. Шефнер «Не привыкайте к чудесам».

17.
24

25

Сквозь волшебное стекло.
Образ
  солнечного луча, образ доброго котенка и стеклышка. С. Черный «Песня
  солнечного луча».
Способ
  интонирования радостной песни.
 Выбор
  средств для передачи авторского настроения.Добро и зло в изображении
  писателя. С.
  Черный «Песня солнечного луча». Иллюстрирование произведения.

С. Черный «Песня солнечного
  луча».Наизусть.

Работа с информационными источниками. Разные способы
  получения ответов на вопросы(спрашивание, поиск в справочниках, словарях,
  энциклопедиях для детей, в библиотеке, запрос в сети Интернет).

Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета,
  последовательности событий. Определение личного отношения читателя к событию,
  описанному автором.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание
   со-чинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари,
  энциклопедии).

18.

26

27

Образ стеклышка в сказках и стихотворениях.
Сравнительный анализ
  прозаического текста Ю.И. Коваль «Фиолетовая птица».
Мир вокруг на с сквозь волшебное
  стекло. Способы проникновения в авторский замысел. Е.А. Тараковская «Сквозь
  цветное стеклышко».

Выразительное чтение предложений
  с восклицательной и вопросительной интонацией.

Классификация прочитанных
  произведений по настроению, теме, персонажам.

Cравнительный
  анализ прозаического и поэтического текстов, выявление сходства и различия.

 Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель,
  схему.

19
28

29

Тема волшебства.
Образ
  стеклышка в произведении О.О. Дриз « Стеклышко».
Роль
  волшебного слова автора в жизни человека М Клява «Камень у дороги». М.
  Пляцковский « Краски».

Конструирование
  текста по предложенному набору слов.

Выразительное чтение текста с
  последующим анализом чтения в соответствии с критериями.

Способы
  чтения дидактического и художественного текста. Перенос открытого способа
  синтагматического чтения на незнакомое произведение.

Читай, удивляйся,
  размышляй!
О. О. Дриз «Стеклышки», М. Клява «Камень у дороги»,
  М. С. Пляцковский «Краски», И. П. Токмакова «Не плачь, гномик!», Ю. И. Коваль
  «Сказка об огромных существах».

20.

30.

31.

32.

Рефлексия.

Итоговая проверочная работа.

Анализ проверочной работы.

Восстановление «маршрута»
  движения по карте «знаний».
Публичное
  представление личных достижений учащихся и класса.

Итоговая проверочная работа.

Беседа о том, каких читательских
  умений достигли ученики.
Презентация читательских
  дневников.

ИТОГО:

32
  ч

4
часа в неделю, всего 32 часа

Планируемые
результаты обучения
В
результате освоения программы курса в 1-ом классе планируется достижение
младшими школьниками следующих
1)      личностных
результатов:

–       обучающиеся
мотивированы к процессу чтения, они проявляют интерес и желание познавать во
время чтения и слушания произведений разных жанров;
–       принимают мысль о
разнообразии мнений по прочитанному произведению, терпимо относятся к мнению
других читателей;
–       имеют
представление о ценности жизни, доброты к людям и всему живому, знания и
дружбы;
–       имеют
представление об этикетных нормах поведения в процессе коммуникации с другими
читателями;
–       имеют
представление о разнообразии человеческих эмоций, чувств, настроений, которые
проявляются в ответ на мнение о прочитанном произведении.
2)      метапредметных
результатов:
–       считают книгу
источником информации;
–       читают текст
целыми словами;
–       отвечают на вопрос
по содержанию прочитанного;
–       определяют тему
самостоятельно прочитанного текста объемом около 70 слов;
–       имеют
представление о понятиях «текст», «раздел»;
–       выделяют в тексте
абзац;
–       контролируют
правильность чтения других учеников, фиксируют ошибки в процессе чтения;
–       находят страницу
книги по номеру;
–       пользуются
оглавлением и пиктограммами в учебнике;
–       умеют соотносить
текст и иллюстрацию;
–       участвуют в
диалоге по прочитанному тексту (на уровне отдельной реплики);
3)      предметных
результатов:
–       имеют
представление об авторе, художественном произведении, персонаже;
–       различают
прозаический и стихотворный тексты;
–       связывают заглавие
произведения с его содержанием;
–       имеют
представление об элементах интонации (речевом звене, ключевом слове, паузе,
ритме);
–       имеют
представление о разнообразии интонации в произведении;
–       определяют
некоторые оттенки интонации в произведении (радость, грусть, равнодушие, печаль,
тревогу и др.);
–       в ходе
коллективного обсуждения прочитанного в классе произведения выделяют
персонажей, события, эмоционально окрашенные слова в тексте;
–       способны
пересказать кратко эпизод произведения: перечислить события;
–       способны кратко
описать образа персонажа;
–       имеют
представления о некоторых особенностях жанров сказки, юмористического
стихотворения, рассказа.

К концу первого класса
обучающиеся  научатся различать:
·
особенности
«взрослого» чтения: чтения по синтагмам (речевым звеньям) с выделением ключевых
слов и расстановкой пауз;
·
особенности
интонации конца и середины высказывания;
§
признаки
поэтического и прозаического текстов;
§
что
такое орфограмма;
§
некоторые
творческие секреты автора, определяющие особенности его настроения при передаче
чувств;
§
прямое
и переносное значения слова;
§
критерии
выразительного чтения дидактического текста;
§
некоторые
законы русской речи в ситуациях речемыслительной деятельности;
§
некоторые
этикетные нормы общения.

Получат
возможность научиться:

§  грамотно читать
дидактический литературный текст и использовать все возможные приёмы понимания
этого текста;
§  самостоятельно
делить незнакомый текст на синтагмы, выделять в нём ключевые слова, расставлять
паузы;
§  воспринимать
художественный текст на слух;
§  выразительно
читать небольшие по объёму художественные тексты после комментирования с целью
выражения своего мнения по поводу прочитанного;
§  интонировать
наизусть поэтические и прозаические тексты разного содержания;
§  отличать
поэтические и прозаические тексты;
§  оперировать
терминами «диалог», «многоточие», «образ», «пауза», «речевое звено», «темп»,
«тон», в работе над содержанием, исполнением и построением текста;
§  обращаться к
словарю и книжным сноскам в случае разъяснения непонятных слов, терминов;
§  осмысливать
художественное произведение, понимая предметное содержание текста, раскрывая
творческие секреты автора, определяя особенности его настроения при передаче
чувств;
§  находить некоторые
способы передачи настроения героев и автора произведения;
§  исполнять роль
какого-нибудь героя; принимать участие в разыгрывании сюжетной картинки по
произведению, изученному на уроке;
§  отличать прямое и
переносное значения слова;
§  фиксировать в
разговоре о произведении различные переживания, выражать личное мнение о нём;
§  отвечать на
вопросы к текстам, выполнять творческие задания;
§  высказывая
гипотезы при исследовании «смыслов» текста;
§  участвовать в
диалоге по поводу произведения;
§  формулировать
критерии выразительного чтения;
§  оценивать чтение
других и собственное чтение в соответствии с критериями выразительного чтения;
§  создавать
небольшое письменное высказывание (ответ на вопрос) согласно творческому
заданию и «исполнять» его выразительно перед классом для дальнейшего
обсуждения;
§  читать вслух
незнакомый несложный текст целыми словами, ориентируясь на ключевые слова,
знаки препинания (темп чтения на конец 1 класса – 30-40 слов в минуту);
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.

file_name: поурочное планирование политературе.doc

alt: Поурочное планирование (послебукварный период) 32 ч (4ч в неделю) №

alt: Знакомство с понятиями автор и читатель

alt: Э. Э. Мошковская «Дедушка Дерево»,

alt: Наблюдение за описанием дождя

alt: Образ чудной страны и чудака.

alt: Рефлексия. Итоговая проверочная работа

alt: К концу первого класса обучающиеся научатся различать: · особенности «взрослого» чтения: чтения по синтагмам (речевым звеньям) с выделением ключевых слов и расстановкой пауз; · особенности…

alt: § грамотно читать дидактический литературный текст и использовать все возможные приёмы понимания этого текста; § самостоятельно делить незнакомый текст на синтагмы, выделять в нём ключевые…

title: Рабочая программа по литературному чтению 1-4 класс по ФГОС . Система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова


extracted_text:
Ұзақмерзімдіжоспарбөлімі:
10.1А
  бөлім: Функция, оның қасиеттері
  және графигі

Күні:

Мұғалімнің
  аты- жөні:

Сынып:   10

Қатысқан
  оқушылар саны:

Қатыспаған
  оқушылар саны:

Сабақтың
  тақырыбы

Функция
  және функцияның берілу тәсілдері

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (Оқубағдарламасына сілтеме)

10.4.1.1 - функция
  анықтамасын және берілу тәсілдерін білу;

Сабақтыңмақсаты

Функция
  анықтамасын және берілу тәсілдерін меңгерту

Бағалау критерийлері

-
  Функция
  анықтамасын біледі
-
  Функцияның
  берілу тәсілдерін  біледі
-
  Функцияның
  анықталу облысын таба алады
-
  Функцияның
  мәндер жиынын таба алады

Тілдікмақсат

Оқытудың тілдікмақсаты
Оқушылар
- берілген график
  бойынша функцияның қасиеттерін сипаттайды;
Бөлімбойынша
  лексика мен терминология
- функцияның
  бірсарындылығы;
- бөлшек-сызықты функция;
-
  функцияның
  шенелгендігі;
-
  функция
  периоды
Диалогқа/жазылымғақажеттітіркестер
- егер ..., функциябөлшек
  – сызықтыдеп аталады;
- бөлшек-сызықтыфункцияның графигінсалу
  үшін … керек
- функцияның
  анықталу облысы

Құндылықтардыдарыту

Еңбек
  және шығармашылық
Бұл сабақ барысында оқушылар топпен
  жұмыс жасай отырыпөздігінен оқуға үйренеді,
  шығармашылық қабілетін дамытуға мүмкіндік
  алады.

Пәнаралық
  байланыстар

геометрия

АКТ
  қолдану дағдылары

Интерактивті
  тақта мүмкіндіктері, bilimland.kz
https://learningapps.org/447363

Алдыңғымеңгерілгенбілім

Сызықтық,
  квадраттық, кері пропорционалдық тәуелділік және y=  функцияларының
  қасиеттері, графиктері.

Сабақбарысы

Сабақтыңкезеңдері

Сабақтаорындалатыніс-әрекеттер

Оқытуресурстары

Сабақтың
  басы
5 минут

1)Психологиялық
  жағымды ахуал қалыптастыру
2)Өткен материалды
  қайталау
сұрақ жауап
-
  Функция
  қандай тәсілдермен беріледі
-
  Функция
  ұғымына анықтама бер
-
  Функцияның
  анықталу облысына анықтама бер
-
  Функцияның
  мәндер облысына анықтама бер

Сабақтың
  ортасы
12 минут

10 минут

10 минут

Топтық
  жұмыс
Мақсаты: оқушыларды
  функцияның берілу тәсілдері бойынша  теориялық материалды
  практикада қолдану дағдысын жетілдіру
Тапсырма
  1
Сұрақтарға
  жауап береді
https://learningapps.org/457679
Тапсырма
  2
Қосымша1
«Галереяға
  саяхат» әдісі бойынша топтар жұмсын талдайды
Бағалау:
  «екі жұлдыз, бір тілек»
Жұппен
  жұмыс
Мақсаты: оқушыларды
  функцияның берілу тәсілдері бойынша  теориялық материалды
  практикада қолдану дағдысын жетілдіру
Тапсырма
  1
Қосымша 2
Суретте берілген
  графиктердің қайсысы функцияның графигі болады?
  Функцияның графигі болмайтын сызықтар үшін функция
  анықтамасын қанағаттандырмайтын х мәнін
  табыңыз.
Оқушы өзін-өзі
  « Басбармақ» әдісі бойынша бағалайды
Тапсырма
  2
Әрбір
  функцияны оның графигімен сәйкестендіріңіз

Жеке жұмыс

Оқушы өзін-өзі
  « Басбармақ» әдісі бойынша бағалайды

https://learningapps.org/457679

https://bilimland.kz/kk/courses/math-kz/analiz-bastamalary/analiz-bastamalary/funkcziya-uhymy-zhane-onyng-berilu-tasilderi/lesson/funkcziya-zhane-onyng-qasietteri

https://learningapps.org/447363

Сабақтың
  соңы
3 минут

Рефлексия
Мен функция жайлыбілемін ...
Мен бүгін үйрендім …
Мен
  үйреніп алдым …
Мен
  енді ... қабілеттімін
 Мен
  түсіндім …

Қосымша ақпарат

Дифференциациялап оқыту –
  Оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай
  жоспарлайсыз? Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайміндеттерқоюды?

Бағалау –
  Оқушылардыңбілімінқалайтексересіз?

Пәнаралықбайланыс,
  Қауіпсіздікережелері
АКТ-ніқолдану,
Құндылықтарменбайланыс
(тәрбиеэлементі)
Топтықжұмысжасаудақауіпсіздікережелерінескеру.
Интерактивтітақтамүмкіндіктерінқолдану
Жергіліктіжердегіақпараттыққұралдардыңкөмегіменоблысжетістіктерінхабарлау

Бірлескенжұмысбұлтыңғылықтыжоспарланғанжұмыс,
  себебісенімділігі аз
  оқушыларөздеңгейіндегісенімділігіаздарменжұмысістейді.
  Серіктестерарасында диалог біруақыттаоқиды.
  Бір-бірінетәуелдіболмайды

Құндылықтар:
Оқушылартеңдікүшінконтекстердіесепкеалыпбірегейболады,
  бірлескенжұмысжағдайындақолдайтынжәнесындарлыболады.
Олардакоммуникативтіқасиеттеріндамытыпмұғалімменжәнеөзтұстастарымен
  диалог жасаумүмкіндігіболады.

Рефлексия
Сабақмақсаты/оқумақсатықаншалықтыжүзегеасты?
  Бүгіноқушыларненіүйренді?
  Оқытуортасықандайболды?
  Дифференциациялапоқытуөзмәніндежүзегеастыма?
  Өзуақытымдыұтымдыпайдаланаалдым ба?
  Жоспарымақандайөзгерістеренгіздімжәненеліктен?

Қорытындыбағалау
Еңжақсыөткенекітапсырманыатапкөрсетіңіз
  (оқытуғажәнеүйренугеқатысты).
1:
2:
Қандайекінәрсенемесетапсырмасабақтыңодан
  да жақсыөтуінеықпалынтигізереді
  (оқытуғажәнеүйренугеқатысты)?
1:
  проблемалықоқытуғаоқушылардыикемдеу
2:
  Интерактивтітақтаныңмүмкіндіктерінжоғарыдеңгейдеқолдану
Осы
  сабақтыңбарысындабарлықсыныпнемесежекелегеноқушылартуралыменіңкелесісабағымақажетболуымүмкінқандайақпараттыбілдім?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Алгебра10сыныпФункцияның берілу тәсілдері2-сабақҚМЖ.docx

alt: СабақтыңкезеңдеріСабақтаорындалатыніс-әрекеттерОқытуресурстары

alt: Топтық жұмыс Мақсаты: о қушыларды функцияның берілу тәсілдері бойынша теориялық материалды практикада қолдану дағдысын жетілдіру