extracted_text:
Тест «Irregular verbs»
       Тест состоит из 15 заданий и доступно его проведение с 4 класса. Необходимо
выбрать правильную форму неправильных глаголов в Past Simple (V2).
 Он позволяет проверить и закрепить знания  лексики и грамматики
по теме «Неправильные глаголы», будет полезен при текущем контроле знаний,  при
подготовке к  ВПР.
         Данный тест можно пройти в формате онлайн (ссылка
ниже), что позволяет сократить время учителя на проверке, а ученик получает
возможность в реальном времени ознакомиться со свое оценкой, увидеть и
разобрать свои ошибки.
    (
https://videouroki.net/tests/    тест №9284809)

Вопрос
1
read
Варианты
ответов
·
reat
·
read
·
riad
Вопрос
2
begin
Варианты
ответов
·
begin
·
began
·
begit
Вопрос
3
swim
Варианты
ответов
·
swim
·
swimt
·
swam
Вопрос
4
sing
Варианты
ответов
·
sing
·
sang
·
sins
Вопрос
5
sit
Варианты
ответов
·
sit
·
sad
·
sat
Вопрос
6
can
Варианты
ответов
·
can
·
cen
·
could
Вопрос
7
think
Варианты
ответов
·
thinks
·
think
·
thought
Вопрос
8
sleep
Варианты
ответов
·
sleeps
·
slept
·
sleept
Вопрос
9
have
Варианты
ответов
·
have
·
has
·
had
Вопрос
10
do
Варианты
ответов
·
do
·
did
·
does
Вопрос
11
be
Варианты
ответов
·
be
·
is,
are
·
was,
were
Вопрос
12
say
Варианты
ответов
·
said
·
say
·
says
Вопрос
13
make
Варианты
ответов
·
made
·
make
·
maks
Вопрос
14
go
Варианты
ответов
·
go
·
goes
·
went
Вопрос
15
write
Варианты
ответов
·
wrote
·
write
·
writen

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тест Irregular verbs.docx

alt: Тест «Irregular verbs»

title: Тест Irregular verbs


extracted_text:
Практическая работа
Тема: Праздники.
Цель: Активизация лексико-грамматического материала в устной речи.
Упражнение 1. Переведите предложения:
1.Is it winter now in that part of the country?
2.It isn't spring yet. .
3.It wasn't dark yet when we got back.
 4.It won't be cold in September, I hope.
5.It's summer now.
6.It was nine o'clock when we
got home.
Упражнение 2. Посмотрите на список праздников в Великобритании.
Соедините праздник с датой его празднования.
December, 31 Easter
April – May New Year May, 9 Women's DayJanuary, 7 the Day of KnowledgeMarch, 8
Victory DayThe 1st of September  Christmas
Упражнение 3. Прочитайте характеристики праздников
и попытайтесь дать им название.
The 26th of December, is an extra holiday
after Christmas Day. This is the time to visit friends and relatives or perhaps
sit at home and watch football New Year
The first of January, New Year’s Day, is a big holiday in Scotland. Scottish
people celebrate New Year’s Eve in every family. Friends usually come on that
day.
They have a good dinner. After dinner there are apples, other fruit, and
different sweets to eat. Then all the family and the friends begin to play
games and dance. Before twelve o’clock at night many people in the towns go out
into the streets to dance and to sing songs.
Boxing Day
It celebrates on the 14th of February. People send Valentine’s cards to someone
they love.February 14 is the anniversary of his death.
It may be for the person who receives the gift. The day is the time to send
little gifts to those you love. Flowers and candy are favourite presents which
sweethearts send to each other.
Mother's Day
In March there is also a holiday for English women. People in the family try to
make it a day off for Mother and help her in any way they can. On that day they
visit their mothers and give them some presents. St. Valentine’s Day.
It is the Friday before Easter Sunday. On this day, Christians remember the day
when Jesus was crucified on a cross. The name may be derived from 'God's
Friday' in the same way that good-bye is derived from 'God be with ye'. It is
traditional to eat warm 'hot cross buns'. The pastry cross on top of the buns
symbolizes and reminds Christians of the cross that Jesus was killed on. Easter
It is the most important holiday of the year. Easter egg is called pysanka.
Preparation for Easter starts seven weeks ahead of time with the advent of
Lent. Believers don't eat meat and animal products.  Palm Sunday, the week
before Easter, is known as Willow Sunday. People bring home willow branches
which have been blessed in church. The week is dedicated to preparing for
Easter. The Thursday before Easter is called Clean Thursday. According to the
tradition one should bathe before sunrise on this day. The house must be clean
too. Good Friday is the day that the women of the family bake
"paska", Easter bread. On Saturday children dye Easter eggs to add to
the Easter basket which will be blessed in church. It also includes pysanka,
salt, paska, sausage and ham. In the evening people go to church for the Easter
mass, which lasts all night. Good Friday

 «Мой любимый праздник»

Упражнение 4. Прочитайте, переведите слова и выражения, назовите праздники, к
описанию которых они подходят.
To give and receive presents, go from
house to house, sing carols, collect money for charity, traditional dinner,
turkey and Christmas pudding, go to church services, eat Easter eggs and hot
cross buns, send cards, Valentines, dress up as witches and ghosts, make lamps
from pumpkins.
Упражнение 5. Составьте и разыграйте диалог, используя данные выражения.
- I say, … , what British holiday do you like most of all?
- As for me, I like … very much.
- Why?
- Because it’s fun. Besides, you can receive presents.
- I see.
Домашнее задание: повторить ЛЕ

file_name: Практик по англ. праздники.docx

alt: Практическая работа Тема: Праздники

alt: Мой любимый праздник» Упражнение 4

title: Практическая работа по английскому языку на тему: " Праздники англоговорящих стран"


extracted_text:
Інвентаризація
витрат майбутніх періодів і резервів майбутніх витрат і платежів
Бухгалтерський
облік витрат майбутніх періодів (далі – ВМП) ведеться на рахунку 39 “Витрати
майбутніх періодів”. До них належать витрати, пов’язані з підготовчими до виробництва
роботами в сезонних галузях промисловості; з освоєнням нових виробництв і
агрегатів; оплачені авансом орендні платежі; оплата страхового поліса;
передплата на газети, журнали, періодичні та довідкові видання та ін.
Облік
резервів майбутніх витрат (далі – РМВ) і платежів ведеться на рахунку 47
“Забезпечення майбутніх витрат і платежів”. На ньому узагальнюється інформація
про рух грошових коштів, які за рішенням підприємства резервуються для
забезпечення майбутніх витрат і платежів, про включення їх у витрати поточного
періоду. За кредитом рахунка 47 відображається наявність і нарахування
забезпечень, за дебетом – їх використання.
Підприємство
може створювати за рахунок собівартості продукції, робіт, послуг такі резерви:
-
резерв для забезпечення виплат відпусток;
-
резерв для забезпечення
гарантійних зобов’язань.

Інвентаризація
витрат майбутніх періодів і резервів майбутніх витрат і платежів полягає в
перевірці обґрунтованості залишку зазначених сум  на дату інвентаризації
відповідно до переліку створюваних резервів, затверджених розпорядчим
документом керівника підприємства, для чого:
-     залишок резерву на оплату відпусток,
включаючи відрахування на державне соціальне страхування з цих сум;
-
середньоденна
оплата праці визначається діленням на 2,4 середньомісячної зарплати одного працівника;
-
кількість днів
невикористаної відпустки всіма працівниками підприємства, на яку складається
резерв, не може нараховуватися більш ніж на два роки;
-    при інвентаризації резерву на виплату
передбаченої законодавством винагороди за вислугу років уточнюється розмір
резерву, який не повинен перевищувати суму нарахованої винагороди і підлягає
зарахуванню на витрати виробництва чи витрати
обігу.
Інвентаризаційна
комісія за документами встановлює і включає в опис суму, що підлягає
відображенню на рахунку обліку ВМП. Правильність визначення залишку інших видів
резервів на кінець року перевіряється відповідно до внутрішніх правил створення
і використання резервів, затверджених керівником підприємства. В залишку на
кінець року можуть бути лише суми резерву на оплату відпусток.
У
бухгалтерському обліку суми, яких не вистачає, відображаються за дебетом
рахунка 92 “Адміністративні витрати” чи 23 “Виробництво” і кредитом рахунка 471
“Забезпечення виплат відпусток”. Надлишкові нараховані суми сторнуються.


extracted_text:
7класс Тест «Евразия» В – 1.
1.
Крайняя северная точка Евразии:
а)
м.Пиай б) м.Челюскин в) м.Дежнева г) м.Рокка
2.
Евразия омывается водами
а)
Тихого океана б) Индийского океана в) Северного Ледовитого океана
г)
Атлантического океана.
3.
Евразия состоит из двух частей света
а)
Северной и Южной Америк б) Европы и Азии.
4.
Самые высокие горы в мире
а)
Кавказ б) Гималаи в) Уральские.
5.
Евразия находится в
а)
арктическом и умеренном поясах б) субтропическом и тропическом
в)
во всех поясах – от арктического до экваториального.
6.
Реки Европы
а)
Волга, Дон, Днепр, Рейн, Сена, Темза
б)
Обь, Янцзы, Ганг, Инд, Амударья, Сырдарья, Евфрат.
7.
Какой из полуостровов Евразии омывается Атлантическим океаном
а)
Камчатка б) Таймыр в) Кольский г) Пиренейский
8.Самое глубокое
озеро:
а) Ладожское
б) Каспийское
в) Байкал
9.Какие острова больше всего страдают от тайфунов?
а) Новая Земля
б) Японские
в) Сицилия
10.Климатический пояс, занимающий большую часть
Евразии:
а) арктический
б) умеренный
в) тропический

7класс Тест «Евразия» В – 2.
1. Установите соответствие гор и их вершин:
1. Альпы
               а) Эверест
2. Гималаи
            б) Монблан
3. Кавказ
                в) Эльбрус
2.Крайняя восточная точка Евразии:
а) м. Челюскин
б) м. Дежнева
в) м. Пиай
3.Климатический пояс, занимающий большую часть
Евразии:
а) арктический
б) умеренный
в) тропический
4. Выберите реки, относящиеся к внутреннему стоку:
а) Волга, Амударья
б) Лена, Енисей
в) Амур, Обь
5. Самое глубокое озеро:
а) Ладожское
б) Каспийское
в) Байкал
6. В какой природной зоне черноземные почвы?
а) в степи и лесостепи
б) в тайге
в) в пустыне и полупустыне.
7. Самая многонациональная страна в Евразии:
а) Китай
б) Индия
8. Река бассейна Индийского океана:
А) Янцзы
В) Волга
С) Хуанхэ
D) Ганг
Е)  Обь
9. Каким полезным ископаемым богаты страны
Юго-Западной Азии?
а) медной рудой
б) углем
в) нефтью
10.К горам Евразии не относятся:
а) Анды, Кордильеры, Драконовы горы
б) Гималаи, Урал, Кавказ
в) Карпаты, Пиренеи, Альпы

7класс Тест «Евразия» В – 3.
1. Какое
крупное копытное животное обитает в Тибете?
а) овцебык
б) сайгак
в) як
2. Какие
острова больше всего страдают от тайфунов?
а) Новая
Земля
б) Японские
в) Сицилия
3. К горам
Евразии не относятся:
а) Анды,
Кордильеры, Драконовы горы
б) Гималаи,
Урал, Кавказ
в) Карпаты,
Пиренеи, Альпы
4. По каким
горам проходит граница между Европой и Азией?
а) Алтай
б)
Уральские
в) Гималаи
5. Почему
воды Атлантического океана  у северо-западных берегов Евразии зимой не
замерзают?
а находятся
в тропическом климатическом поясе
б. из-за
близости материка
в.
протекает Северо-Атлантическое течение
6. Самое
большое внутреннее море у берегов Евразии:
а) Чёрное
б)
Средиземное
в)
Балтийское
7. Установите
соответствие гор и их вершин:
1. Альпы

     а) Эверест
2. Гималаи

  б) Монблан
3. Кавказ

      в) Эльбрус
8.Крайняя
восточная точка Евразии:
а) м.
Челюскин
б) м.
Дежнева
в) м. Пиай
9.Климатический
пояс, занимающий большую часть Евразии:
а) арктический
б)
умеренный
в)
тропический
10. Реки Европы
а) Волга, Дон, Днепр, Рейн, Сена,
Темза
б)
Обь, Янцзы, Ганг, Инд, Амударья, Сырдарья, Евфрат

7класс Тест «Евразия» В – 4.
1. Какое
утверждения о географическом положении Евразии верно?
а.
Гринвичский меридиан пересекает Евразию в восточной части.
Б.
Евразию омывают воды четырёх океанов.
в)
Евразия соединяется с Африкой Панамским перешейком.
г)
Крайняя восточная точка Евразии лежит в Восточном полушарии.
2.
Какой вулкан расположен на территории Тихоокеанского пояса гор?
а) Этна
б) Везувий в) Эльбрус г) Ключевская сопка
3.
Материк Евразия ...
а.
пересекается экватором и 180-ым меридианом
б.
пересекается экватором и не пересекается 180-ым меридианом
в.
не пересекается экватором и пересекается 180-ым меридианом
г.
не пересекается ни экватором, ни 180-ым меридианом
4.
Ближе других материков к Евразии расположены ...
а.
Южная Америка и Северная Америка б. Северная Америка и Африка
в.
Африка и Австралия г. Австралия и Антарктида
5.
Число океанов, омывающих территорию Евразии — ...
а.
один б. два в. три г. четыре
6.Наибольшее
влияние на климат Европы оказывает ... океан
а.
Атлантический б. Северный Ледовитый в. Индийский г. Тихий
7.В
честь русских путешественников названы крайние ... точки материка
а.
северная и восточная б. восточная и южная
в.
южная и западная г. западная и северная
8.Сейсмические
пояса в Евразии протягиваются вдоль ... окраин материка
а.
западных и северных   б. северных и восточных
в.
восточных и южных     г. южных и западных
9. В
областях древней складчатости расположены горы ...
а.
Карпаты и Кавказ.                 б. Кавказ и Пиренеи
в.
Пиренеи и Скандинавские.   г. Скандинавские и Алтай
10.Наименьшую
площадь на территории Евразии занимает ... климатический пояс
а.
экваториальный б. субэкваториальный в. тропический г. субарктический

7класс Тест «Евразия» В – 5.
1.Материк
Евразия по площади занимает
А)
первое место
Б)
второе место
В)
третье место
2.Самая
высокая точка материка Евразии находится в стране:
А)
Китай
Б)
Россия
В)
Индия
3.
Большую часть государства Индия занимает природная зона..
А)
важный экваториальный лес
Б)
саванны и редколесья
В)
пустыни и полупустыни
4.
Больше всего осадков на материке Евразия выпадает на
А)
склонах гор Памир
Б)
на склонах гор Гималаи
В)
на Японских островах
5.
Столицей Китая является:
А)
Улан-Батор
Б)
Токио
В)
Пекин
6.
Столицей Польши является:
А)
Хельсинки
Б)
Варшава
В)
Осло
7.
Эндемиком Евразии является
А)
слон
Б)
панда
В)
кенгуру
8.Вулкан
Фудзияма находится в стране:
А)
Россия
Б)
Китай
В)
Япония
.Материк
Евразия не омывается морем:
А)
Японским
Б)
Карибским
В)
Чукотским
10.
Крайней северной точкой Евразии является
А)
мыс Дежнева
Б)
мыс Челюскин
В)
мыс Рока
Г)
мыс Пиай
7класс Тест «Евразия» В – 6.
1.Самая
большая стана по площади территории на материке Евразия
А)
Китай
Б)
Россия
В)
Индия
2.
Самая низкая точка материка Евразия находится…
А)
на полуострове Индостан
Б) в
Прикаспийской низменности
В)
на Аравийском полуострове
3.
Большую часть государства Саудовская Аравия занимает природная зона..
А)
важный экваториальный лес
Б)
саванны и редколесья
В)
пустыни и полупустыни
4.Самый
большой по площади климатический пояс в Евразии – это
А)
Субэкваториальный
Б)
Тропический
В)
Умеренный
5.
Столицей Испании является:
А)
Мадрид
Б)
Лиссабон
В)
Афины
6.
Столицей Индии является:
А)
Улан-Батор
Б)
Дели
В)
Пекин
7.Материк
Евразия не омывается морем:
А)
Баренцевым
Б)
Желтым
В)
Саргассовым
8.Вулкан
Ключевская сопка находится в стране:
А)
Россия
Б)
Китай
В)
Япония
9.Крайней
южной точкой Евразии является
А)
мыс Дежнева
Б)
мыс Челюскин
В)
мыс Рока
Г)
мыс Пиай
10 Эндемиком Евразии является
А) слон
Б) панда
В) кенгуру
.

file_name: тест евразия.docx

alt: Тест «Евразия» В – 5. 1.Материк

title: Контрольный тест "Евразия" 7 класс


extracted_text:
ÓÂÀÆÀÅÌÛÅ
ÐÎÄÈÒÅËÈ È
Ó×ÈÒÅËß!
Ïðåäëàãàåìîå
ïîñîáèå
ïðåäíàçíà÷åíî
äëÿ îðãàíèçàöèè
ñàìîñòîÿòåëüíîé
ðàáîòû ìëàäøèõ
øêîëüíèêîâ.
Íàõîæäåíèå
äðîáåé è
äîëåé, à
òàêæå ÷èñëà
ïî
èçâåñòíîé
äîëå èëè
äðîáè
âûçûâàþò ó
ìëàäøèõ
øêîëüíèêîâ
çàòðóäíåíèÿ.
Ñèñòåìàòè÷åñ
êàÿ ðàáîòà ñ
êíèãîé
ïîìîæåò
ó÷åíèêàì
íà÷àëüíûõ
êëàññîâ
ñôîðìèðîâàòü
íàâûê
íàõîæäåíèÿ
äîëåé è
äðîáåé îò
äàííîãî ÷èñëà,
îñíîâàííûé
íà çíàíèè
òàáëèöû
óìíîæåíèÿ è
äåëåíèÿ. Äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ
ïðî÷íûõ
âû÷èñëèòåëüíûõ
íàâûêîâ
íåîáõîäèìî
ìíîãî
òðåíèðîâàòüñÿ.
Ðàçíîîáðàçèå
çàäàíèé,
ïðåäëîæåííûõ
â ïîñîáèè,
ïîçâîëèò
ó÷àùèìñÿ íå
òîëüêî ñôîðìèðîâàòü
âû÷èñëèòåëüíûå
íàâûêè, íî è
ïîíÿòü
ñïîñîáû
íàõîæäåíèÿ
äîëåé è
äðîáåé ÷èñåë
áëàãîäàðÿ
íàãëÿäíî-ïðàêòè÷åñêèì
çàäàíèÿì.
Ðåøåíèå
çàäà÷ ïîìîæåò
ó÷àùèìñÿ
îñóùåñòâèòü
âûáîð íåîáõîäèìûõ
äåéñòâèé â
ïðåäëàãàåìûõ
ñèòóàöèÿõ, à
òàêæå
ïðèìåíèòü
çíàíèå
âû÷èñëèòåëüíûõ
ïðè¸ìîâ
óìíîæåíèÿ è
äåëåíèÿ.
Îòäåëüíûå
çàäàíèÿ
ïðåäïîëàãàþò
ðàáîòó ñ âåëè÷èíàìè,
êîòîðûå
èçó÷àþò â
íà÷àëüíîé
øêîëå. Òàêèì
îáðàçîì, ó
øêîëüíèêîâ
ïîÿâèòñÿ
âîçìîæíîñòü
ïðèìåíèòü
çíàíèÿ òàáëèöû
óìíîæåíèÿ è
äåëåíèÿ ïðè
âûïîëíåíèè
ðàçíîîáðàçíûõ
çàäàíèé. Â
êîíöå êíèãè
åñòü ïðîâåðî÷íûå
ðàáîòû,
êîòîðûå
ïîìîãóò
îïðåäåëèòü
óðîâåíü ñôîðìèðîâàííîñòè
íàâûêîâ
íàõîæäåíèÿ
äîëè è äðîáè
÷èñëà, à
òàêæå â
íàõîæäåíèè
÷èñëà ïî åãî
äîëå èëè
äðîáè.

 Ïðî÷èòàé
çàäà÷ó.
37
Â
ïåðâûé äåíü
ìàìà
ñâÿçàëà 30 ñì
øàðôà, ÷òî ñîñòàâèëî
1/3 âñåé äëèíû.
Íà
ñëåäóþùèé
äåíü ìàìà
äîâÿçàëà
øàðô.
Çàïèøè
îòâåòû íà
âîïðîñû ê
äàííîìó
óñëîâèþ
çàäà÷è.
•
Êàêîâà
äëèíà øàðôà?
__________________________ • Ñêîëüêî
ñì øàðôà
ìàìà
ñâÿçàëà âî
âòîðîé äåíü? ________________________________________
•
Íà
ñêîëüêî ñì
øàðôà áîëüøå
ñâÿçàëà
ìàìà âî
âòîðîé äåíü,
÷åì â ïåðâûé?
________
38
Ïðî÷èòàé
çàäà÷ó.
Â ïåðâûé
äåíü ìàëÿð
ïîêðàñèë 3
ìåòðà
çàáîðà, ÷òî
ñîñòàâèëî 1/6
÷àñòü âñåé
äëèíû
çàáîðà. Âî
âòîðîé äåíü
îí ïîêðàñèë
íà 2 ìåòðà
áîëüøå.
Ñêîëüêî
ìåòðîâ
çàáîðà åìó îñòàëîñü
ïîêðàñèòü
ïîñëå äâóõ
äíåé ðàáîòû?
Ð å ø å í è å:
Î ò â å ò:

alt: ÓÂÀÆÀÅÌÛÅ ÐÎÄÈÒÅËÈ È Ó×ÈÒÅËß! Ïðåäëàãàåìîå ïîñîáèå ïðåäíàçíà÷åíî äëÿ îðãàíèçàöèè ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàáîòû ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ. Íàõîæäåíèå äðîáåé è äîëåé, à òàêæå ÷èñëà ïî èçâåñòíîé äîëå èëè äðîáè…

alt: Ïðî÷èòàé çàäà÷ó. 37 Â ïåðâûé äåíü ìàìà ñâÿçàëà 30 ñì øàðôà, ÷òî ñîñòàâèëî 1/3 âñåé äëèíû. Íà ñëåäóþùèé äåíü ìàìà äîâÿçàëà øàðô. Çàïèøè îòâåòû íà…

title: Учим дроби и доли


extracted_text:
Всероссийский урок Мира "Мир – высшая ценность"
Задача урока: постепенное создание в
коллективе микроклимата, отвечающего идеям толерантности и доброжелательного
отношения к окружающим, развитие навыков ведения дискуссии и умения отстаивать
свою точку зрения, а также воспитание гражданственности и патриотизма.
Цели урока:

Учить
     заботиться о других, помогать своим товарищам, уважать их мнение;
Учить детей
     жить по законам добра и справедливости, соотносить свои интересы с
     интересами своих товарищей;
Воспитывать,
     развивать и приумножать лучшие качества человека: патриотизм,
     гражданственность, гордость за свою Родину, стремление к миру.

Ход урока
I.
Приветствие учителя. Поздравление с началом учебного года, пожелание успехов.
Здравствуйте, дорогие преподаватели, мастера производственного
обучения, кураторы групп и студенты! Мы рады приветствовать вас в нашем актовом
зале. Поздравляем вас с началом нового учебного года, с Днем Знаний!
Сегодняшний первый урок в этом учебном году мы не случайно начали с прекрасной
песни в исполнении ансамбля Самоцветы «Как прекрасен этот мир». И как вы поняли
сегодня тема нашего урока «Мир – как высшая ценность».
Рождаясь на свет, каждый человек имеет право на жизнь. Главным
условием продолжения его жизни является внешняя среда, т.е. наш мир, окружение,
экология, и, безусловно, мир в смысле отказа от войны, мир добра, мир детства.
Вообще же, мир в широком понимании, обширен и прекрасен. Его
можно рассматривать и с географической точки зрения, и с исторической, и с
точки зрения изучения растений, жизни животных, птиц, рыб. Мир можно изучать,
можно путешествовать по миру, можно просто любоваться родной природой, которая
поражает нас ежедневно меняющимися красками и явлениями и никогда не устанешь
удивляться и исследовать наш мир. Мир – это и наша огромная галактика, космос и
человек, как высшее существо в этом прекрасном и удивительном мире.
Какова же наша с вами роль в этом мире? Что сегодня мы хотим
донести до вас? Вопрос очевиден. Мы хотим, чтобы вы, по-настоящему, любили мир,
который вас окружает. Берегли его, не загрязняли водоемы и леса, берегли
природное наследие, бережно относились к флоре и фауне, к нашим братьям
меньшим. И, конечно, же, мы хотим пожелать вам с успехом овладевать знаниями,
чтобы помнить свое историческое прошлое, не дать забыть своим детям и внукам,
что вы наследники Великой Победы, что у России огромное историческое наследие,
огромный пласт национальной культуры, которых нет ни у одной страны мира. И это
нельзя переписать и исказить!
Желаем вам успехов в новом учебном и предлагаем вам посмотреть
видео фильм.
А знаете ли вы, что 1 сентября во всех образовательных
учреждениях проводятся уроки Мира? Хотя День мира отмечается 21 сентября,
решено было акцентировать внимание на этом событии именно в первые школьные
дни. Наука – это, прежде всего созидание, трудная и кропотливая работа во благо
всего человечества, и именно ради созидания дети получают образование,
профессиональные навыки, учатся общаться и жить в коллективе, социуме.
21 сентября – Генеральная Ассамблея ООН провозгласила
Международный день мира как день всеобщего прекращения огня и отказа от
насилия.
Этот день должен способствовать прекращению огня во всем мире,
когда все страны и народы прекращают боевые действия на весь день, когда все
люди в полдень по местному времени соблюдают минуту молчания… Цель этого дня –
укрепить идеалы мира как внутри страны, так и между нациями.
Человечество должно прекратить повторять зло, когда ради войны
приносятся в жертву жизни детей и расходуются астрономические суммы денег.
Настало время, когда все страны мира должны использовать все свои возможности и
выступить в поход за установление мира. От наших усилий зависит мир.
Вооружённый конфликт на востоке Украины — боевые
действия на территории Донецкой и
Луганской областей Украины, начавшиеся в апреле 2014 года
прекратили мирное существование когда-то плодородной и хлебосольной Украины.
Боевые действия ведутся между вооружёнными силами
Украины и отрядами повстанцев (в основном сторонников
самопровозглашённых Донецкой и Луганской Народных Республик).
Украина, США и ряд других государств, также НАТО, Совет
Европы и Европейский союз обвиняют Российскую Федерацию во
вмешательстве в конфликт — в частности, использованием регулярных войск в
боевых действиях на стороне повстанцев, поставками оружия и финансовой
поддержкой. Российское руководство отвергает заявления о своём военном
вмешательстве, заявляя, что Россия не является стороной противостояния.
Датой начала конфликта считается 7 апреля 2014 года, когда
и. о. президента Украины Александр Турчинов в связи с захватами
административных зданий в Харькове, Донецке и Луганске и провозглашением
Харьковской и Донецкой народных республик объявил о создании антикризисного
штаба и о том, что «против тех, кто взял в руки оружие, будут проводиться
антитеррористические мероприятия». 14 апреля на сайте президента Украины был
размещён текст указа о начале антитеррористической операции на востоке Украины.
Президент Украины Пётр Порошенко неоднократно называл
конфликт «Отечественной войной». Пророссийские силы и руководство России
действия украинской стороны в данном конфликте называют карательной операцией,
а конфликт в целом — гражданской войной.
В начале сентября 2014 года было заключено соглашение о
перемирии, после чего интенсивность боевых действий снизилась, однако на
отдельных направлениях столкновения и обстрелы продолжались с различной
степенью интенсивности. С середины января 2015 года возобновились активные
боевые действия на всем протяжении фронта. В результате боёв к началу февраля
2015 года повстанцам удалось достичь значительных успехов. На переговорах 11-12
февраля был согласован новый комплекс мер по выполнению сентябрьского
соглашения о перемирии.
По данным ООН на 10 июля 2015 года, жертвами конфликта на Украине
стали 6764 человека (включая гражданское население, украинских силовиков,
повстанцев и 298 пассажиров рейса MH17), ранения получили 16 877 человека,
а число беженцев превысило 2,3 млн. человек. Не помогли и условия минского
соглашения об отказе обстрелов ДНР и ЛНР. Экономика всего мира оказалась
втянутой в определенные рамки, связанные с поставкой продуктов питания,
внешнеэкономической торговлей, нарушились налаженные связи с поставщиками
европейских государств, которые от таких санкций против России и россиян
понесли и еще понесут огромные потери, подвергая свой народ экономическим
потрясениям, кризисам, а значит, в целом, нестабильной экономической и
политической обстановками.
У войны одно лицо. Совсем недавно первого сентября в чеченской
средней школе в нарядных первоклашек и их родителей стреляли на поражение
боевики. Ежегодно, 3 сентября, проходит день памяти жертв Беслана.1 октября
2014, когда местные школы все-таки решили открыть свои двери для учеников и
прозвенел первый звонок, обстрелу подвергся Киевский район Донецка. В пяти
метрах от школы №57 и рядом с остановкой транспорта по Киевскому проспекту
упали и взорвались снаряды реактивной артиллерии. В результате обстрела погибли
десять человек, в том числе один ребенок, еще восемь получили тяжелые ранения.
Свыше 40 детей погибли от осколочных и пулевых ранений
в результате боестолкновений на востоке Украины, «Сейчас там уже счет
пошел на детские смерти — более 40 детей погибли от осколочных
ранений. То есть от попадания после взрыва осколка в окно, возле
которого находился ребенок. Также невиновным детям попадают пули в сердце,
что приводит к мгновенной смерти», — сказала Бахтеева.
У войны не детское лицо.
1 сентября 1939 года – день начала второй мировой войны (войны с
фашизмом).
1 сентября 1939 года произошла Глейвицкая провокация (Операция
“Консервы”), послужившая поводом к нападению Германии на Польшу 1 сентября 1939
года, ставшему началом Второй мировой войны. Много уроков извлекли из нее
народы, но главным из них – что против войны нужно бороться, пока она не
началась.
II.
Политика мира – закон нашей страны. Вопрос о мире особенно остро стоит сейчас,
когда идут войны.

Куда ни глянешь –
Дети, дети, дети!
Все человечество за них в ответе!
Но по ночам на всех материках
Ворочаются бомбы в тайниках.
Их столько накопилась на планете –
Земля под ними стала провисать.
Куда их только думают бросать?
Куда ни бросишь –
Дети, дети, дети!

Не нужно множества миров
Один единственный нам нужен
В благоухании цветов
Спокоен и с душою дружен.
Необходимы для людей
Друзья, просторы, книг страницы
Морщины наших матерей,
Детей пушистые ресницы.
В труде, в кипении мечты
Давая волю юным силам,
В борьбе, в любви – до полноты
Мы жадно насладимся миром.

Чтоб тень войны нам Солнце не затмило,
И чтоб на счастье всем, покончить с ней, -
Соединяйтесь вместе, люди мира,
Еще сплочённей, тверже и тесней.
Единодушны люди доброй воли
Мы против сил войны встаем стеной, –
И никому на свете не позволим
В пучину бедствий ввергнуть шар земной.

Мир в каждом доме, в каждой стране!
Мир – это жизнь на планете!
Мир – это солнце на нашей Земле!
Мир – нужен взрослым и детям!

III.
Россия богата не только природными зонами, запасами, красотами.
Богата она и на красивых, достойных людей, людей, которых по
праву называют Человек Мира (презентация у автора).
Один из таких людей – это известный доктор Л. Рошаль (видео
заставка у автора).
Весь мир с замиранием сердца следил за событиями, связанными с
захватом заложников Театрального центра на Дубровке в Москве в октябре 2002
года. В первые часы кризиса главной задачей было – вывести из-под удара детей.
Трагические события показали России её настоящих героев. Двое суток лечил людей
в осаждённом здании знаменитый детский врач Леонид Рошаль. «Я вообще ничего не
боюсь», – повторяет Леонид Рошаль. Не боялся, когда его шесть часов не
выпускали из здания, когда пришлось оперировать раненного в кисть
боевика.
«Когда они не отдавали наших детей, и мы стали говорить об отношении к детям, я
сказал, что имею право об этом говорить. Я лечил всяких детей, в том числе и
чеченских». – «Как чеченских?» – «Вот так, во время первой чеченской войны. В
Ачхой-Мартане, в Гудермесе. Позвоните по телефону, спросите, кто такой Рошаль и
что он делал у вас».)
Просмотр презентации, посвящённой Л. Рошалю.
Сегодня, ребята, мы с вами, живем под мирным небом. Никогда
нельзя забывать какой ценой достался нам этот мир. Нельзя допустить, чтобы
история была искажена, чтобы были забыты годы суровой войны 41-45 годов, герои:
простые солдаты и маршалы великой Победы, труженики тыла. Надо всегда помнить,
что мы – наследники этой великой Победы, связь поколений не прервется.
Вы пришли в светлый, уютный, очень ухоженный техникум. Здесь
оборудованы современные мастерские, классы-лаборатории с новейшим программным
обеспечением, работает библиотека, спортивный и тренажерный зал, стоят
теннисные столы – и это все для вас, ребята. Мы, ваши учителя и наставники
готовы дать вам знания и навыки профессиональной подготовки. Сегодня 1
сентября, День Знаний.
День знаний — это праздник начала нового учебного года, прежде
всего для учеников, учащихся, студентов, учителей и преподавателей. Мы
поздравляем вас с этим замечательным днем и желаем вам помнить о самом важном:
о мудрости в жизни. Пусть в жизни вас и ваших детей всегда будет место знанию,
мудрости, которые помогают справляться с житейскими неурядицами. Сумейте взять
все лучшее, что вам предложено и не забывайте, пожалуйста, о том, что мы единый
коллектив. Все мы имеем свою малую Родину, место, где мы родились, где наша
семья, место учебы, работы, место, которое согрето нашей любовью.
(звучит песня «Уголок России – отчий дом»).

alt: Этот день должен способствовать прекращению огня во всем мире, когда все страны и народы прекращают боевые действия на весь день, когда все люди в полдень…

title: Методическая разработка классного часа " Мир - высшая ценность"


extracted_text:
BIOS (Basic Input Output System) - базовая система
ввода-вывода. Это часть программного обеспечения PC, поддерживающая
управление адаптерами внешних устройств, экранные операции, тестирование,
начальную загрузку и установку OS.
BIOS -
это стандартный интерфейс, обеспечивающий переносимость OS между PC с
одинаковым микропроцессором. BIOS хранится в ПЗУ PC. Управление устройствами
осуществляется через механизм прерываний.
Прерывания:
аппаратные
(инициируются аппаратными средствами),
логические
(инициируются микропроцессором - нестандартные ситуации в работе
микропроцессора),
программные
(инициируются каким-либо программным обеспечением).
Большинство
современных видеоадаптеров, а также контроллеры накопителей имеют собственную
систему BIOS, которая обычно дополняет системную.
Во многих
случаях программы, входящие в конкретную BIOS, заменяют
соответствующие программные модули основной BIOS. Вызов
программ BIOS, как правило, осуществляется через
программные или аппаратные прерывания.
Заметим,
что система BIOS помимо программ взаимодействия с
аппаратными средствами на физическом уровне содержит программу тестирования при
включении питания компьютера POST (Power-On-Self-Test,
Самотестирование при включении питания компьютера).
Тестируются
основные компоненты, такие как процессор, память, вспомогательные микросхемы,
приводы дисков, клавиатуру и видеоподсистему. Если при включении питания
компьютера возникают проблемы (BIOS не может выполнить начальный тест), вы
услышите последовательность звуковых сигналов:

Код сигнала

Значение

1

Ошибка регенерации DRAM

2

Отказ схемы четности

3

Отказ базового ОЗУ 64 Кб

4

Отказ системного таймера

5

Отказ процессора

6

Ошибка адресной линии A20
  контроллера клавиатуры

7

Ошибка исключения виртуального режима
  Virtual Mode Exception

8

Ошибка теста чтения, записи памяти
  дисплея

9

Ошибка контрольной суммы ROM-BIOS

Если вы
сталкиваетесь с чем-либо подобным, существует высокая вероятность того, что эта
проблема связана с аппаратными средствами.
Система BIOS в PS реализована в виде одной
микросхемы, установленной на материнской плате компьютера. Заметим, что
название ROM BIOS
в настоящее время не совсем справедливо, ибо “ROM” -
предполагает использование постоянных запоминающих устройств (ROM
- Read Only Memory), а для хранения кодов BIOS в
настоящее время применяются в основном перепрограммируемые (стираемые
электрически или с помощью ультрафиолетового излучения) запоминающие
устройства. Мало того, наиболее перспективным для хранения системы BIOS является
сейчас флэш-память. Это позволяет легко модифицировать старые или добавлять
дополнительные функции для поддержки новых устройств, подключаемых к
компьютеру.
Поскольку
содержимое ROM BIOS фирмы IBM было защищено
авторским правом, то есть его нельзя подвергать копированию, то большинство
других производителей компьютеров вынуждены были использовать микросхемы BIOS
независимых фирм, системы BIOS которых, разумеется, были практически полностью
совместимы с оригиналом. Наиболее известные из этих фирм три: American Megatrends Inc. (AMI), Award Software и Phoenix Technologies. Заметим, что
конкретные версии BIOS неразрывно связаны с набором микросхем (chipset), используемым на системной плате. Кстати, компания Phoenix Technologies
считается пионером в производстве лицензионно-чистых BIOS.
Именно в них впервые были реализованы такие функции, как задание типа жесткого
диска, поддержка привода флоппи-дисков емкостью 1,44 Мбайт и т.д. Более того,
считается, что процедура POST этих BIOS имеет самую мощную диагностику. Справедливости
ради надо отметить, что BIOS компании AMI наиболее
распространены. По некоторым данным, AMI занимает около 60% этого сегмента
рынка. Кроме того, из программы Setup AMI BIOS
можно вызвать несколько утилит для тестирования основных компонентов системы и
работы с накопителями. Однако при их использовании особое внимание следует
обратить на тип интерфейса, который использует привод накопителя.
Система BIOS в компьютерах, неразрывно связана с SMOS RAM. Под этим понимается
“неизменяемая" память, в которой хранится информация о текущих показаниях
часов, значении времени для будильника, конфигурации компьютера: количестве
памяти, типах накопителей и т.д. Именно в этой информации нуждаются программные
модули системы BIOS. Своим названием SMOS RAM обязана тому, что эта память
выполнена на основе КМОП-структур (CMOS-Complementary Metal Oxide Semiconductor),
которые, как известно, отличаются малым энергопотреблением. Заметим, что CMOS-память энергонезависима только постольку, поскольку
постоянно подпитывается, например, от аккумулятора, расположенного на системной
плате, или батареи гальванических элементов, как правило, смонтированной на
корпусе системного блока. Заметим, что большинство системных плат допускают
питание CMOS RAM как от встроенного, так и от внешнего источника.
Заметим,
что в случае повреждения микросхемы CMOS RAM (или разряде батареи или
аккумулятора) программа Setup имеет возможность воспользоваться некой
информацией по умолчанию (BIOS Setup Default Values), которая хранится в таблице
соответствующей микросхемы ROM BIOS. Кстати, на некоторых материнских платах питание
микросхемы CMOS RAM может осуществляться как от внутреннего, так и от внешнего
источника. Выбор определяется установкой соответствующей перемычки.
Программа
Setup поддерживает установку нескольких режимов
энергосбережения, например Doze (дремлющий), Standby (ожидания, или резервный) и Suspend
(приостановки работы). Данные режимы перечислены в порядке возрастания экономии
электроэнергии. Система может переходить в конкретный режим работы по истечении
определенного времени, указанного в Setup. Кроме того, BIOS обычно поддерживает и спецификацию АРМ (Advanced Power Management). Как известно, впервые
ее предложили фирмы Microsoft и Intel. В их совместном
документе содержались основные принципы разработки технологии управления
потребляемой портативным компьютером мощностью.
Напомним,
что задание полной конфигурации компьютера осуществляется не только установками
из программы Setup, но и замыканием (или размыканием)
соответствующих перемычек на системной плате. Назначение каждой из них указано
в соответствующей документации.
BIOS
является своеобразной программной оболочкой вокруг
аппаратных
средств PC (самого нижнего уровня), реализуя
доступ к
аппаратным средствам PC через механизм прерываний.

alt: BIOS ( Basic Input Output

title: BIOS (Basic Input Output System)


extracted_text:
ДиДинамические структуры: стеки и очереди
Базовый уровень
Задание: написать программу
в соответствии с индивидуальным зада-

№
вар.

Задача

1

Создать стек из целых чисел.
Вычислить произведение нечётных значе-
ний элементов стека. Организовать просмотр данных
стека.

2

Создать очередь из вещественных чисел.
Определить количество положи-
тельных значений элементов очереди. Организовать просмотр данных очереди.

3

Дано число N (> 0) и набор из
  N чисел. Создать стек,
содержащий исход-
ные числа (последнее число будет вершиной стека), и вывести указатель на его вершину.

4

Создать очередь, информационными полями которого
  являются: компью- тер и объем его оперативной памяти. Удалить из очереди
сведения о компьютере, которые были введены
первыми. Организовать просмотр данных очереди и вычислить общий
объем памяти компьютеров, запи-
санных в очереди.

5

Дано число D и указатели P1 и P2 на начало и конец
  очереди, содержащей не менее двух элементов. Добавить элемент со значением D в
  конец очереди и извлечь из очереди первый (начальный) элемент. Вывести значение извлеченного элемента и
  содержимое очереди. После извлече- ния элемента из очереди освободить память, занимаемую этим элемен-
том.

6

Создать стек из вещественных чисел. Определить максимальный элемент
в стеке. Организовать просмотр данных стека.

7

Создать стек, информационными полями которого являются: фамилия и средний бал студента. Добавить в стек сведения о новом студенте. Орга-
низовать просмотр данных
стека.

8

Создать очередь, информационными полями которой
являются: телефон и его цена. Удалить из очереди сведения
о телефоне, которые
были
введены первыми. Организовать просмотр данных
очереди.

9

Создать стек,
информационными полями которого являются:   название горы и высота. Добавить в стек сведения о новой горе.
Организовать
просмотр данных стека
и определить среднюю
высоту гор.

10

Создать стек, информационными полями которого
  являются: название книги
и количество страниц. Добавить в стек сведения о новой книге. Организовать просмотр данных стека и определить количество книг в
стеке.

№
вар.

Задача

11

Создать очередь, информационными полями которой являются: фамилия
и средний бал студента. Добавить в очередь сведения о новом студенте. Организовать просмотр данных очереди.

12

Создать очередь, информационными полями которой
  являются: длины катетов прямоугольного треугольника (два
  вещественных числа). Доба- вить в очередь сведения о новом треугольнике. Организовать просмотр
данных очереди. Определить периметр треугольника в начале
очереди.

13

Создать стек, информационными полями которого являются: улица, номер дома и
  номер квартиры. Добавить в стек сведения о новой кварти- ре. Организовать просмотр
данных стека и определить количество домов
на улице
«Дерибасовская».

14

Дано число N (> 0) и указатели P1 и P2 на начало и конец
  непустой очере- ди. Извлечь
из очереди N начальных элементов и вывести их
  значения (если очередь содержит
  менее N элементов,
  то извлечь все ее элементы). После извлечения элементов из очереди освобождать память, которую
они занимали.

15

Создать очередь из вещественных чисел.
Определить минимальный
элемент очереди. Организовать просмотр данных очереди.

16

Создать стек, информационными полями которого являются: наименова- ние товара
и его цена. Добавить в стек сведения
о новом товаре.
Органи-
зовать просмотр данных
стека и вычислить среднюю цену товаров.

17

Создать очередь, информационными полями которой
являются:   наиме- нование товара и его стоимость. Добавить в очередь сведения о новом
товаре. Организовать просмотр данных очереди и вычислить общую
стоимость товаров с наименованием «Ручка
шариковая».

18

Создать стек из целых чисел.
Вычислить среднее арифметическое чётных
значений элементов стека.
Организовать просмотр данных стека.

19

Создать очередь, информационными полями которой
  являются: наимено- вание процессора
  и его тактовая частота и количество ядер. Добавить в очередь сведения о новом процессоре. Организовать просмотр данных очереди
и распечатать данные
о многоядерных процессорах (количество
ядер больше 1).

20

Создать очередь из целых чисел.
Определить количество четных
значе-
ний элементов очереди. Организовать просмотр данных очереди.

21

Создать очередь из целых чисел.
Определить среднее значение
элементов
очереди. Организовать просмотр данных очереди.

22

Создать стек, информационными полями которого являются: книга и её цена. Добавить в стек сведения о новой книге.
Организовать просмотр
данных стека
  и вычислить среднюю цену книг.

23

Создать очередь из целых чисел. Определить количество положительных элементов очереди. Организовать просмотр данных очереди.

№
вар.

Задача

24

Создать очередь, информационными полями которого являются: книга и
её цена. Добавить в очередь сведения о новой книге.
Организовать просмотр
  данных очереди и вычислить среднюю
цену книг.

25

Создать очередь из сведений о клиентах банка:
фамилии и суммы
на счету. Определить количество клиентов банка,
у которых сумма
на счету
больше 10000 гр. Организовать просмотр данных очереди.

26

Создать стек, информационными полями которого являются: диск и его
объем. Добавить в стек сведения о новом диске.
Организовать просмотр
данных стека и вычислить диск
с максимальным объемом.

27

Создать очередь из целых чисел.
Определить количество элементов
очереди меньших 10. Организовать просмотр данных
очереди.

28

Создать стек,
информационными полями которого являются:   фамилия работника и его оклад.
Добавить в стек сведения о новом работника.
Организовать просмотр данных
стека и вычислить средний оклад.

29

Создать очередь из вещественных чисел.
Определить количество отрица-
тельных чисел очереди. Организовать просмотр данных
очереди.

30

Создать стек, информационными полями которого
  являются: монитор, диагональ и его цена. Добавить в стек
  сведения о новом мониторе. Орга- низовать просмотр данных стека и определить количество мониторов с
диагональю более
20 дюймов.

нием.

Средний уровень
Задание: написать программу в соответствии с индивидуальным зада-

№
вар.

Задача

1

Создать стек целочисленных значений, для реализации используя односвязные
  списки. Реализовать операции добавления (push) и удале- ния (pop) элемента
  из стека. Добавьте в стек числа 4, 3, 1, 2, 4 и распеча- тайте
содержимое стека. Удалите
один элемент из стека, и распечатайте
содержимое стека еще раз. Найдите
  минимальный элемент, принадле- жащий
  стеку.

2

Создать очередь вещественных значений, для реализации используя односвязные списки.
Реализовать операции добавления (enqueue) и удаления (dequeue)
  элемента из очереди. Добавьте в очередь числа: -2.2, 2.3, 2.2, 5.1, 6.7 и распечатайте содержимое очереди. Удалите
  3 элемента из очереди, затем добавьте в очередь число
1.9 и распечатайте очередь
еще раз. Найдите произведение элементов, принадлежащих очереди.

3

Создать стек строковых значений, для реализации используя односвяз- ные
списки. Реализовать операции добавления (push) и удаления (pop)
элемента из стека.
Добавьте в стек строки «abc», «fx», «glc», «hi»,

№
вар.

Задача

«gogo» и распечатайте содержимое стека. Удалите
один элемент из
стека, затем добавьте строку «the end» и распечатайте содержимое стека еще раз.
Найдите количество строк
в стеке, состоящих из 2 символов.

4

Создать очередь строковых значений, для реализации
  используя одно- связные списки.
  Реализовать операции добавления (enqueue) и удаления (dequeue) элемента
из очереди. Добавьте в очередь строки
«one», «two»,
«three», «four»
  и распечатайте содержимое очереди. Удалите 2 элемента из очереди, затем добавьте в очередь строку «inf»
  и распечатайте оче- редь еще раз. Найдите суммарную длину строк,
  принадлежащих очере- ди, кроме первой
  строки очереди.

5

Создать стек
целочисленных значений, для реализации используя
односвязные списки. Реализовать
  операции добавления (push) и удале- ния
  (pop) элемента из стека. Добавьте в стек числа 1, 2, 3,
  4, 5 и распеча- тайте содержимое
  стека. Удалите 3 элемента из стека, и распечатайте содержимое стека еще раз.
Найдите сумму
элементов стека.

6

Создать очередь вещественных значений, для реализации используя односвязные списки.
Реализовать операции добавления (enqueue) и удаления (dequeue)
  элемента из очереди. Добавьте в очередь числа 2.1, 2.1, 5.3 и распечатайте содержимое очереди. Удалите 1 элемент из
очереди, затем добавьте в очередь
  число 4.9 и распечатайте очередь еще раз. Найдите сумму элементов очереди.

7

Создать очередь
вещественных значений, для реализации используя
односвязные списки. Реализовать операции добавления (enqueue) и удаления (dequeue) элемента из очереди. Добавьте в очередь числа 2.2, 1.2, 2.0, 5.2 и распечатайте содержимое
  очереди. Удалите 2 элемента из очереди,
  затем добавьте в очередь число 2.9 и распечатайте очередь еще раз.
Найдите сумму
элементов очереди.

8

Создать стек строковых значений, для реализации
  используя односвяз- ные списки.
  Реализовать операции добавления (push) и удаления (pop) элемента из стека. Добавьте в стек
  строки «sdf», «2», «ssd4», «hello»
  и распечатайте содержимое стека. Удалите 2 элемента из стека, и распеча-
тайте содержимое стека еще раз. Найдите строку минимальной длины, принадлежащую стеку.

9

Создать очередь строковых значений, для реализации
  используя одно- связные списки.
  Реализовать операции добавления (enqueue) и удаления (dequeue) элемента
из очереди. Добавьте в очередь строки
«one», «two»,
«three», «four»
  и распечатайте содержимое очереди. Удалите 1 элемент из очереди, затем
добавьте в очередь
строку «five» и распечатайте очередь еще раз. * Найдите суммарную длину всех строк,
  принадлежа- щих очереди.

10

Создать  стек   целочисленных  значений,   для  реализации  используя
односвязные списки. Реализовать операции добавления (push) и удале-

№
вар.

Задача

ния (pop) элемента
из стека. Добавьте
в стек числа -5, 3, -4, 5 и распеча-
тайте содержимое стека.
Удалите один элемент
из стека, добавьте число
10 в стек,
и напечатайте содержимое стека еще раз.
* Найдите сумму
всех положительных элементов, принадлежащих стеку.

11

Создать очередь
вещественных значений, для реализации используя
односвязные списки. Реализовать операции добавления (enqueue) и удаления (dequeue) элемента из очереди. Добавьте в очередь числа 2.2, 3.2, 2.4, -3.2 и распечатайте содержимое
  очереди. Удалите 1 элемент из очереди,
  затем добавьте в очередь число 0.04 и распечатайте очередь еще раз. * Найдите сумму чисел по модулю меньших 1,
  принадлежащих очереди.

12

Создать стек строковых значений, для реализации
  используя односвяз- ные списки.
  Реализовать операции добавления (push) и удаления (pop) элемента из стека. Добавьте в стек строки
«Students», «of», «the»,
«group», «TE»
  и распечатайте содержимое стека. Удалите один элемент из стека, и распечатайте содержимое стека еще раз.
*Напечатайте все строки, начинающиеся
  со строчной буквы «t», при- надлежащие стеку.

13

Создать очередь строковых значений, для реализации используя одно-
связные списки. Реализовать операции добавления (enqueue) и удаления (dequeue) элемента
из очереди. Добавьте в очередь строки
«one», «two»,
«three», «four», «five», «six», «seven» и распечатайте содержимое очере- ди. Удалите 1 элемент из очереди, затем
добавьте в очередь
строку
«eight» и
  распечатайте очередь еще раз. *Найдите количество строк начинающихся с букв «s» или «t».

14

Создать стек строковых значений, для реализации
  используя односвяз- ные списки.
  Реализовать операции добавления (push) и удаления (pop) элемента из стека. Добавьте в стек строки
«abc», «de», «f», «g», «hi»,
«jk» и распечатайте
  содержимое стека. Удалите один элемент из стека, и распечатайте содержимое стека еще раз. * Найдите количество одно- символьных строк в стеке.

15

Создать очередь
строковых значений, для реализации используя одно-
связные списки. Реализовать операции добавления (enqueue) и удаления (dequeue) элемента из очереди. Добавьте в очередь строки
«one», «two»,
«three», «four»
  и распечатайте содержимое очереди. Удалите 1 элемент из очереди, затем
добавьте в очередь
строку «five» и распечатайте очередь еще раз. * Найдите суммарную длину строк,
  принадлежащих очереди.

16

Создать стек целочисленных значений, для реализации используя односвязные
  списки. Реализовать операции добавления (push) и удале- ния (pop) элемента
из стека. Добавьте
в стек числа -5, 3, -4, 5 и распеча-
тайте содержимое стека. Удалите один элемент
  из стека, добавьте в стек

№
вар.

Задача

число 10, и распечатайте стек
еще раз. * Найдите сумму
всех положи-
тельных элементов, принадлежащих стеку.

17

Создать очередь вещественных значений, для реализации используя односвязные списки.
Реализовать операции добавления (enqueue) и удаления (dequeue)
  элемента из очереди. Добавьте в очередь числа 46.5, 3.4, 32.4, -3.21 и распечатайте содержимое очереди. Удалите 2
  элемента из очереди, затем добавьте в очередь число
5.0 и распечатайте очередь
еще раз. * Найдите сумму элементов, по
  модулю больших 12, принад- лежащих очереди.

18

Создать стек
строковых значений, для реализации используя односвяз-
ные списки. Реализовать
  операции добавления (push)
  и удаления (pop)
элемента из стека.
Добавьте в стек
строки «Students»,
«of»,
«the»,
«group», «TE», «3» и распечатайте содержимое стека. Удалите
один элемент из стека, и
  распечатайте содержимое стека еще раз. * Напеча- тайте все строки, которые
состоят из двух символов из стека.

19

Создать очередь строковых значений, для реализации
  используя одно- связные списки.
  Реализовать операции добавления (enqueue) и удаления (dequeue) элемента
из очереди. Добавьте в очередь строки
«one», «two»,
«three», «four», «five», «six», «seven» и распечатайте содержимое очере- ди. Удалите 4 элемента из очереди, затем
добавьте в очередь строки
«eight», «nine» и распечатайте очередь еще раз.
* Найдите количество строк, состоящих из 4 символов.

20

Создать стек целочисленных значений, для реализации используя односвязные
  списки. Реализовать операции добавления (push) и удале- ния (pop) элемента
  из стека. Добавьте в стек числа 1, 4, 2 и распечатайте содержимое стека. Добавьте число 4 в стек, и распечатайте содержимое
стека еще раз. * Найдите количество
  чисел, больших числа 3, принад- лежащий
  стеку.

21

Создать очередь
вещественных значений, для реализации используя
односвязные списки. Реализовать операции добавления (enqueue) и удаления (dequeue) элемента из очереди. Добавьте в очередь числа
  –2.1, 1.3, -1.34, 3.3 и
  распечатайте содержимое очереди. Удалите 1 элемент из очереди, затем добавьте в очередь число 2.9 и распечатайте
  очередь еще раз. * Найдите сумму
отрицательных элементов очереди.

22

Создать стек строковых значений, для реализации
  используя односвяз- ные списки.
  Реализовать операции добавления (push) и удаления (pop) элемента из стека. Добавьте в стек
  строки «lll», «2», «sdf4», «bye»
  и распечатайте содержимое стека. Удалите 1 элемент из стека, и распеча-
тайте
содержимое стека еще раз. * Найдите строку
максимальной длины, принадлежащую стеку.

23

Создать очередь строковых значений, для реализации используя одно-
связные списки. Реализовать операции добавления (enqueue) и удаления

№
вар.

Задача

(dequeue) элемента
из очереди. Добавьте в очередь строки
«one», «two»,
«three», «four»
  и распечатайте содержимое очереди. Добавьте в очередь строку «five» и распечатайте очередь еще раз. * Найдите суммарную длину
всех строк, принадлежащих очереди, кроме последней строки очереди.

24

Создать стек целочисленных значений, для реализации используя односвязные
  списки. Реализовать операции добавления (push) и удале- ния (pop) элемента
  из стека. Добавьте в стек числа 5, 3, 44, 555 и распе- чатайте содержимое стека. Удалите 2 элемента из стека,
  добавьте числа 20 и 30 в стек, и напечатайте содержимое стека еще раз.
* Найдите
количество положительных двухзначных чисел, принадлежащих стеку.

25

Создать очередь вещественных значений, для реализации используя односвязные списки.
Реализовать операции добавления (enqueue) и удаления (dequeue)
  элемента из очереди. Добавьте в очередь числа -2.2, 5.5, 4.3, -4.5 и распечатайте содержимое очереди. Удалите
1 элемент из
очереди и распечатайте очередь еще
  раз. * Найдите сумму чисел по модулю больше
4, принадлежащих очереди.

26

Создать стек
строковых значений, для реализации используя односвяз-
ные списки. Реализовать операции добавления (push)
  и удаления (pop) элемента из стека. Добавьте в стек строки
«Student», «of», «the»,
«OSAT» и распечатайте содержимое стека. Удалите один
  элемент из стека, добавьте строку «ONAT»
  и распечатайте содержимое стека еще раз. * Посчитайте количество строк, состоящих не менее чем из трех
символов, принадлежащих стеку.

27

Создать очередь строковых значений, для реализации
  используя одно- связные списки.
  Реализовать операции добавления (enqueue) и удаления (dequeue) элемента
из очереди. Добавьте в очередь строки «one», «two»,
«three», «four», «five», «six», и распечатайте содержимое очереди. Удалите 2
  элемента из очереди, затем добавьте в очередь строку «seven» и распечатайте очередь еще раз. *
  Найдите количество строк начинаю- щихся с букв «f» или «t».

28

Создать стек
целочисленных значений, для реализации используя
односвязные списки. Реализовать операции добавления
  (push) и удале- ния
  (pop) элемента из стека. Добавьте в стек числа 1, 2, -3,
  4 и распеча- тайте содержимое
  стека. Удалите один элемент из стека, и распечатайте содержимое стека еще
раз. * Найдите максимальный элемент, принад-
лежащий стеку.

29

Создать очередь вещественных значений, для реализации используя односвязные списки.
Реализовать операции добавления (enqueue) и удаления (dequeue)
  элемента из очереди. Добавьте в очередь числа -2.0, 2.0, 2.1, -2.1, 3.7 и распечатайте содержимое очереди. Удалите 2 элемен-
та из очереди, затем
добавьте в очередь число 1.1 и распечатайте оче-

№
вар.

Задача

редь еще раз.
* Найдите произведение положительных элементов,
принадлежащих очереди.

30

Даны две непустые очереди; адреса начала
и конца первой равны P1 и P2, а второй — P3 и P4. Очереди содержат одинаковое количество элементов.
  Объединить очереди в одну, в которой элементы исходных очередей чередуются (начиная с первого элемента первой
очереди). Вывести указатели на начало и конец полученной очереди. Операции
выделения и освобождения памяти
не использовать.

нием.

Высокий уровень
Задание: написать программу
в соответствии с индивидуальным зада-

№
вар.

Задача

1

Даны две непустые
очереди; адреса начала и конца первой равны
P1 и P2, а
  второй —    P3   и P4.   Элементы   каждой
  из очередей    упорядочены по
  возрастанию (в направлении от начала очереди к концу). Объединить очереди
в одну с сохранением упорядоченности элементов. Вывести указатели на начало и конец
полученной очереди. Операции выделения
и освобождения   памяти   не использовать,   поля
  с    данными    (Data) не изменять.

2

Арифметическое выражение можно
представить в обратной польской записи, где
  знаки операции следуют за операндами (а не ставятся между ними, как в обычной записи выражений).
  Обратная польская запись не требует скобок.
Например, выражению «1 + 2» соответствует запись «1 2
+», выражению «1 + 2 * 3» запись «1 2 3 * +» (вначале умножаются 2 на 3,
а потом 1 складывается с результатом), «(2 + 3) * (3 – 1)» записывается как «2 3 + 3 1 – *». Задается строка – выражение в обратной польской записи (числа и знаки +, –, * разделены пробелами). Используя стек,
вычислите значение выражения. Подсказка: нужно последовательно перебрать все числа и знаки из строки,
числа нужно заносить в стек, а как
встретится знак операции, вынимать 2
  числа из стека, применять к ним текущую операцию, а результат заносить в стек.

3

Дана последовательность скобок вида «(», «)», «[»,
  «]», «{», «}». Пра- вильными
  скобочными последовательностями называются пустая после- довательность, а также «(P)»,
  «[P]», «{P}», где P –
  некоторая правильная последовательность. Например «{}()[]» и «{[][()()]}()» – правильные
скобочные последовательности, а «(]», «[()» и
«({)}» – неправильные. Определите является ли заданная строка
правильным скобочным выраже-
нием. Подсказка: обработайте по
  очереди все символы входной строки, помещая открывающие скобки в стек,
а для закрывающих скобок извле-

№
вар.

Задача

кайте открывающую скобку
из стека и проверяйте, соответствуют ли они
друг другу.

4

Реализуйте очередь, используя два стека. Подсказка:
  стек инвертирует порядок элементов (т.е. если добавить 1 2 3 4 5, вынимая элементы,
получим 5 4 3 2 1), поэтому если
  элементы пройдут два стека, то восста- новится их исходный порядок. При помещении в очередь помещайте элемент в первый стек, при извлечении элемента из очереди,
  извлекайте элемент из второго
  стека, а если при этом второй стек окажется пустым, перенесите все элементы из первого стека во второй
  (доставайте элемен- ты первого стека, пока они есть, и
  переносите во второй).

5

Дано число
N (> 0) и две непустые очереди; адреса начала
и конца первой
равны P1 и P2, а
  второй — P3 и P4. Переместить N начальных
  элементов первой очереди в конец
  второй очереди. Если первая очередь содержит
менее   N элементов,
   то переместить   из первой    очереди    во вторую все элементы. Вывести новые адреса
начала и конца первой,
а затем второй очереди
(для пустой очереди дважды
вывести nil). Операции
выделения и освобождения памяти не использовать.

6

Дан набор из 10 чисел. Создать две очереди: первая
должна содержать числа из исходного набора с нечетными
  номерами (1, 3, …, 9), а вторая — с
  четными (2, 4, …, 10); порядок чисел в каждой очереди должен совпа- дать с порядком чисел в исходном наборе. Вывести указатели на начало
и конец первой, а
  затем второй очереди.

7

Дан набор из 10 чисел. Создать две очереди: первая
  должна содержать все нечетные, а вторая — все четные числа
из исходного набора (порядок чисел в каждой очереди должен совпадать с порядком чисел в
  исходном наборе). Вывести
указатели на начало и конец первой,
а затем второй
очереди (одна из очередей может
  оказаться пустой; в этом случае вывести для нее две константы nil).

8

Даны указатели P1 и P2 на начало и
  конец непустой очереди. Извлекать
из очереди   элементы,   пока значение   начального
  элемента    очереди не станет четным,
и выводить значения извлеченных элементов (если очередь
не содержит элементов с четными значениями, то
  извлечь все ее элементы). Вывести также
новые адреса начала
и конца очереди (для
пустой очереди дважды
вывести nil). После
извлечения элементов
из очереди освобождать память, которую они занимали.

9

Даны две очереди; адреса начала и конца первой равны
  P1 и P2, а второй – P3 и P4 (если
  очередь является пустой, то соответствующие адреса рав- ны nil). Переместить все элементы первой очереди
(в порядке от начала к концу) в конец второй очереди и
  вывести новые адреса начала и конца второй
   очереди.    Операции
  выделения     и освобождения     памяти не использовать.

№
вар.

Задача

10

Даны две непустые
очереди; адреса начала и конца первой равны
P1 и P2, а второй
– P3 и P4. Перемещать элементы из начала первой
очереди в конец второй,
пока значение   начального элемента
  первой очереди не станет четным (если первая очередь
не содержит четных
  элементов, то переместить из первой очереди во вторую все элементы). Вывести новые адреса
начала и конца первой,
а затем второй
очереди (для пустой
очереди дважды вывести nil). Операции выделения и
  освобождения памяти не использовать.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Задача « gogo » и распечатайте содержимое стека

alt: Задача ния ( pop ) элемента из стека

alt: Задача ( dequeue ) элемента из очереди

alt: Задача редь еще раз

alt: Задача 10


extracted_text:
КОНКУРСНОЕ
СОЧИНЕНИЕ,

посвящённое 76 - летию окончания Великой Отечественной
войны,

НА ТЕМУ:

«Спасибо деду за Победу!»

Выполнил:  Маракаев Дмитрий

                                                      2021 год

Абакумов Николай Филиппович
с другом на фронте ( На фото справа).

 Мой прадед –  Абакумов
Николай Филиппович – является участником и ветераном Великой Отечественной
Войны. Он родился в  В 1912 году  в селе Ульяновка Кузнецкого района. Жизнь шла
спокойно и размеренно… Любимая работа (водитель в автоколонне), семья, рождение
детей, строительство дома – ничто не предвещало беды. Но 1941 год заставил
забыть обо всём.
      В начале июля мой
прадед был призван и отправлен на Второй Украинский фронт. Служить начал в
мотострелковой части. Редкие письма из дома были редкой радостью, из них
узнавал, что нам в тылу тоже очень тяжело: всё легло на женские и детские
плечи.
    Страшные испытания
пришлось пережить Николаю Филипповичу и другим бойцам.  В конце октября 1941
года всей мотострелковой дивизии пришлось отступать. Переплывали через реку
Северный Донец в Воронежской области. Многие погибли, прадед был ранен в ноги и
лёгкие, но с доской смог переплыть больше километра.
     Больше трёх месяцев
лечился в госпитале Николай Филиппович, но раны и осколки давали знать о себе
всю оставшуюся жизнь – до 73 лет.
     Много пришлось повидать
и пережить моему прадеду. Прошагал полстраны, пол-Европы. Освобождал Польшу,
Чехословакию, Болгарию и другие государства.
     Вернулся домой в конце
июня 1945 года. Сколько было радости в те дни на каждой улице  города Кузнецка,
в каждой семье, где дождались родного человека с войн!
   Мой прадед  привёз с войны
один трофей – ложку, которую ему подарили в одном болгарском селе. Она до сих
пор хранится у моей тёти.
    Ровно через неделю после
возвращения мой прадед снова начал работать в автоколонне, но уже бригадиром.
Всё время его портрет находился на доске Почёта: «Лучший работник автоколонны №1178».
Здесь проработал до 67 лет, превозмогая боль от ран,  которые всё время
беспокоили. Большая семья, дети, любимая жена давали силы жить и забывать о
прошлых тяготах войны.
    Я люблю рассматривать
ордена и медали своего прадеда, которые он получил заслуженно. Среди них: « За
отвагу», « За боевые заслуги», « За освобождение Польши»,  « За освобождение
Чехословакии», «За освобождение Болгарии». Много наград вручено после войны к
празднику Победы и к юбилеям.
    Мой прадед умер в 1985
году. Я его никогда не видел, но о нём мне  много рассказывали моя бабушка и
мама. Я горжусь своим прадедом, благодарен ему за то, что он, как и другие
русские солдаты подарили нам мир и счастье!

title: Мой прадед - герой!


extracted_text:
Договор
между образовательной организацией и
родителями (законными представителями) обучающегося, воспитанника
образовательной организации
о его психолого-медико-педагогическом
обследовании и сопровождении

                                                                                Дата_______________

Образовательная организация
Муниципального казенного общеобразовательного учреждения Средняя
общеобразовательная школа села Печенкино муниципального района Бирский район
Республики Башкортостан  в лице директора
Самойловой Тамары
Сергеевны  действующего на основании Устава и Положения о
психолого-медико-педагогическом консилиуме, с одной стороны и родители
(законные представители) обучающегося (воспитанника)
___________________________________________________________________________________
указать Ф.И.О. родителей (законных представителей)
с другой стороны, заключили
договор о психолого-медико-педагогическом сопровождении обучающегося (воспитанника)
___________________________________________________________________________________
указать Ф.И.О. обучающегося (воспитанника)

1. Предмет договора
Предметом
настоящего договора является согласие сторон на
психолого-медико-педагогическое обследование и сопровождение обучающегося
(воспитанника) в соответствии с показаниями в рамках профессиональной
компетенции и этики специалистов ПМПк.
2. Обязанности сторон.
2.1.
ПМПк  МКОУ СОШ с. Печекино обязуется:
2.1.1.
Рекомендовать родителям (законным представителям) детей и подростков
обследование в ПМПК в следующих случаях:
—
трудности в освоении образовательных программ общего образования и (или)
адаптации в образовательной организации;
—
особенности в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонений в
поведении;
—
девиантное (общественно опасное) поведение.
2.1.2.
Своевременно оформлять необходимые документы для предоставления в ПМПК и (или)
помогать родителям (законным представителям) в их оформлении (перечень
документов, необходимых для предоставления в ПМПК для проведения комплексного
психолого-медико-педагогического обследования.
2.1.3.
Проводить работу по созданию условий для обучения детей с ограниченными
возможностями здоровья по адаптированным образовательным программам, по
оказанию психолого-педагогической помощи на основе рекомендаций ПМПК.
2.1.4.
Контролировать и (или) определять на основе решения участников ПМПк сроки
повторного комплексного обследования детей на ПМПК.
2.1.5.
Предоставлять все необходимые документы для проведения выездного заседания ПМПК
в образовательной организации не менее чем за 10 дней до назначенного срока
заседания.
2.1.6.
Осуществлять динамический контроль эффективности реализации рекомендаций ПМПК и
психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями
здоровья специалистами ПМПк.
2.2.
Родители (законные представители) обязуются:
2.2.1. Сообщать достоверные сведения, касающиеся
особенностей развития ребенка.
2.2.2. Своевременно представлять медицинские документы
о состоянии здоровья ребенка.
2.2.3. Выполнять рекомендации, разработанные
специалистами ПМПк образовательной организации.
3.
Права сторон.
3.1.
 ПМПк  МКОУ СОШ с. Печекино
имеет право:
3.1.1.
В случае необходимости вносить
изменения в план индивидуальной коррекционно-развивающей работы с обучающимся
(воспитанником).
        3.1.2  В целях
уточнения образовательного маршрута направлять обучающегося (воспитанника) для
прохождения комплексного психолого-медико-педагогического обследования в  Государственное
казенное учреждение Республиканская психолого-медико-педагогическая комиссия г.
Бирск.

3.2.
Родители (законные
представители) имеют право:
3.2.1.
 Выражать согласие на психолого-медико-педагогическое
обследование и сопровождение обучающегося (воспитанника) в соответствии с
показаниями в рамках профессиональной компетенции и деятельности специалистов МКОУ
СОШ с. Печенкино.
3.2.2.
Запрашивать и получать информацию
о динамике развития ребенка.
3.2.3.
При возникновении трудностей в
обучении и воспитании ребенка получать консультативную и диагностическую помощь
специалистов ПМПк .

Ниже подписавшиеся выражают согласие на
психолого-медико-педагогическое обследование и сопровождение обучающегося
(воспитанника) в соответствии с показаниями в рамках профессиональной
компетенции и этики специалистов ПМПк.

 Муниципальное
  казенное
общеобразовательное
  учреждение
Средняя
  общеобразовательная школа
Села Печенкино
  муниципального района
Бирский район
Республики
  Башкортостан

Адрес: 452472
  Республика Башкортостан,
Бирский район,
  село Печенкино,
ул. Советская,
  д.19
Телефон: (34784)
  3-87-42
E-mail:  pech-school@mail.ru
Директор
________________/________________

РОДИТЕЛИ
(законные
  представители)
 _______________________________________
Паспорт: серия _______ №
  __________
Выдан ___________________________
_________________________________
(кем и когда выдан)
Телефоны:________________________

Домашний адрес:_____________________
_______________________________________
Отец: ________________________________
Место работы:_________________________
Домашний адрес и телефон:  _______________
___________________________________________
______________________/___________________

file_name: договор с родит ПМПк.docx