extracted_text:
Методы и приемы
создания ситуации успеха на уроке.

                         « Для того, чтобы ученик
учился хорошо, нужно, чтобы он учился охотно.»

Л.Н.Толстой

Главный смысл деятельности учителя состоит в том,
чтобы создать каждому воспитаннику ситуацию успеха. Здесь важно разделить
понятия “успех” и “ситуация успеха”.
Ситуация – это сочетание условий, которые
обеспечивают успех, а сам успех – результат подобной ситуации. Ситуация это то,
что способен организовать учитель: переживание же радости, успеха нечто более
субъективное, скрытое в значительной мере взгляду со стороны. Задача учителя в
том и состоит, чтобы дать каждому из своих воспитанников возможность пережить
радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя. Переживание
учеником ситуации успеха:
· повышает
мотивацию учения и развивает познавательные интересы, позволяет ученику
почувствовать удовлетворение от учебной деятельности;
·
стимулирует к высокой результативности труда;
·
корректирует личностные особенности такие, как тревожность, неуверенность,
самооценку;
· развивает
инициативность, креативность, активность;
·
поддерживает в классе благоприятный психологический климат.

 Типы ситуаций успеха:
Неожиданная радость - чувство удовлетворения от
того, что результаты деятельности ученика превзошли его ожидания. С педагогической
точки зрения, неожиданная радость – это результат продуманной, подготовленной
деятельности учителя.
Общая радость – это, прежде всего, эмоциональный
отклик окружающих на успех члена своего коллектива. Ученик достиг нужной для
себя реакции коллектива. Общей радостью считают только те реакции коллектива,
которые дают возможность ребенку почувствовать себя удовлетворенным,
стимулируют его усилия.
Радость познания. Учебный труд может доставлять
радость не столько от познания нового, сколько от других факторов. Познание
опирается на самообразование, на самопознание. Радость познания не может
вырасти на пустом месте, не может родиться без серьезных причин. Ее главное
условие – общение. Выращивание познавательного интереса и есть предмет заботы
учителя , формирующего радость познания. Без ощущения успеха у ребенка
пропадает интерес к школе и учебным занятиям. Технологически эта помощь
обеспечивается рядом операций, которые осуществляются в психологической
атмосфере радости и одобрения. Подбадривающие слова и мягкие интонации,
мелодичность речи и корректность обращений, так же как открытая поза и
доброжелательная мимика, создают в сочетании благоприятный психологический фон,
помогающий ребенку справиться с поставленной перед ним задачей.
Технологически создание любого типа ситуации
успеха состоит из последовательности следующих операций:
ОПЕРАЦИЯ НАЗНАЧЕНИЕ -  РЕЧЕВАЯ ПАРАДИГМА
1.Снятие страха.
Помогает преодолеть неуверенность в собственных силах, робость, боязнь
самого дела и оценки окружающих. «Мы все пробуем и ищем, только так может
что-то получиться». «Люди учатся на своих ошибках и находят другие способы
решения». «Контрольная работа довольно легкая, материал мы с вами проходи
ли».
         2.Авансирование успешного результата.
Помогает учителю выразить свою твердую убежденность в том, что его
ученик обязательно справиться с поставленной задачей. Это, в свою очередь,
внушает ребенку уверенность в свои силы и возможности. «У вас обязательно
получиться..» «Я даже не сомневаюсь в успешном результате».
       3.Скрытое инструктирование ребенка в способах и формах
совершения деятельности .
Помогает ребенку избежать поражения. Достигается путем намека,
пожелания. «Возможно, лучше всего начать с…» «Выполняя работу, не забудьте о…»
      4.Внесение мотива.
Показывает ребенку ради чего, ради кого совершается эта деятельность и
кому будет хорошо после выполнения. «Без твоей помощи твоим товарищам не
справиться…»
      5.Персональная исключительность.
Обозначает важность усилий ребенка в предстоящей или совершаемой
деятельности. «Только ты и мог бы….» «Только тебе я и могу доверить…» «Ни к
кому, кроме тебя, я не могу обратиться с этой просьбой…»
      6.Мобилизация активности или педагогическое внушение.
 Побуждает к выполнению конкретных действий. «Нам уже не терпится
начать работу…» «Так хочется поскорее увидеть…»
      7.Высокая оценка детали.
Помогает эмоционально пережить успех не результата в целом, а какой-то
его отдельной детали. «Тебе особенно удалось То объяснение». «Больше всего мне
в твоей работе понравилось…» «Наивысшей похвалы заслуживает эта часть твоей
работы».
       Ни один ребенок не приходит в школу двоечником. Он приходит
преисполненный желания познавать новое, быть успешным в этом новом для него
мире под названием «школа». Только успех поддерживает интерес ученика к учению.
А интерес к учению появляется только тогда, когда есть вдохновение, рождающееся
от успеха в овладении знаниями. Ребенок, никогда не познавший радости труда в
учении, не переживший гордости от того, что трудности преодолены, теряет
желание, интерес учиться. Первой заповедью воспитания К.Д. Ушинский считал
необходимость дать детям радость труда, успеха в учении, пробудить в их сердцах
чувство гордости и собственного достоинства за свои достижения. В.А.
Сухомлинский утверждал, что методы, используемые в учебной деятельности, должны
вызывать интерес у ребенка к познанию окружающего мира, а учебное заведение –
стать школой радости – радости познания, радости творчества, радости общения.
Это определяет главный смысл деятельности учителя: создать каждому ученику
ситуацию успеха. Если ребенку удастся добиться успеха в школе, то у него есть
все шансы на успех и в дальнейшей взрослой жизни.

      Приемы создания ситуации успеха.
         1."Эмоциональное поглаживание"
 Учитель с легкостью раздает комплименты. На уроке много раз говорит
"молодец", "умница ", "Ребятки, я горжусь вами!".
Мы с вами знаем, каков преобладающий тон школьных отношений. Ребенок часто
слышит из уст учителя «тупица», «разгильдяй» и тому подобные определения. Они
ложатся на сознание и душу ребенка чугунной гирей, унижая его человеческое
достоинство. Внушить ребенку веру в себя, прикоснуться рукой к его плечу,
отдать ему свое сердце, открытое для добра и сочувствия, — в этом залог
успешного воспитания.
     2. «Холодный душ»
На уроке у способных учеников можно наблюдать, что периоды подъема,
взлета могут сменяться расслаблением; добросовестное отношение к своим
обязанностям иногда «пробуксовывает». Такие ученики очень эмоциональны, активно
реагируют на успехи и неудачи. Оценки переживают бурно. Как правило, семьи у
них хорошие, заботливые. Отношение коллектива благожелательное. Они пользуются
симпатиями одноклассников, учителей. Ахиллесова пята этих школьников – быстрое
привыкание к успеху, девальвация радости, превращение уверенности в
самоуверенность. Для таких учеников педагогический прием «Холодный душ» может
быть полезен.
       3. «Умышленная ошибка»
Мы ведь привыкли, что только учитель может указывать учащимся на
ошибки. Когда же такая возможность предоставляется ученику, надо видеть, какой
гордостью светится его лицо: обнаружил ошибку у самого учителя! Прием
«умышленная ошибка» можно применять с учетом возраста только на известном
учащимся материале, который используется в доказательстве в качестве опорного
знания.
     4. «Эврика»
Суть этого педагогического приема состоит в том, чтобы создать
условия, при которых ребенок, выполняя учебное задание, неожиданно для себя
пришел бы к выводу, раскрывающему неизвестные для него ранее возможности. Он
должен получить интересный результат, открывший перспективу познания. Заслуга
учителя будет состоять в том, чтобы не только заметить это личное открытие, но и
всячески поддержать ребенка, поставить перед ним новые, более серьезные задачи,
вдохновить на их решение.
      5. «Эскалатор»
Учитель ведет воспитанника поступательно вверх, поднимаясь с ним по
ступеням знаний, психологического самоопределения, обретения веры в себя и
окружающих.
       6. «Шанс»
 Подготовленные педагогические ситуации, при которых ребенок получает
возможность неожиданно раскрыть для самого себя собственные возможности.
Подобные ситуации учитель может и не готовить специально, но он этот момент не
упустит, сумеет его материализовать.
       7. «Сопереживание»
Этот прием взывания к чувствам ученика можно применять в том случае,
когда есть надежда, что искренне обращение учителя к лучшим чувствам детей
получит понимание.
       8. «Взлет»
Главная роль отведена учителю. Интеллектуальный потенциал скрывается в
каждом ученике, если найти способ воспламенить этот заряд, высвободить его
энергию, превратить в цепную реакцию, где пропитанное горячим чувством слово
учителя рождает усилие, усилия рождают мысль, а мысль расщепляется на знание и
ответное чувство признательности. В конечном итоге формируется вера в себя.
       9. «Следуй за нами»
Смысл в том, чтобы разбудить дремлющую мысль ученика, дать ему
возможность обрести радость признания в себе интеллектуальных сил. Реакция
окружающих будет служить для него одновременно и сигналом пробуждения, и
стимулом познания, и результатом усилий
       10. «Обмен ролями»
Обмен ролями дает возможность высветить скрытый до сих пор потенциал
интеллектуальных эмоционально-волевых возможностей учащихся. Они как бы создают
важный прецедент на будущее, разбиваясь на отдельные самостоятельные акты
«обмена ролями», превращаясь из формы деловой игры в специфический прием
создания ситуации успеха. Девиз этого приема: «Чем ярче личность, тем ярче
коллектив».
      11. «Заражение»
В случае, если успех отдельного школьника станет стимулом для успеха
других, перерастет в успех многих, а осознание этого успеха вызовет радость
всех. Механизм «заражения» построен на передаче настроения от одной микрогруппы
к другой. Общая радость не представляет собой однородного целого, она всегда
отражает сумму успехов нескольких микрогрупп школьников. Ее осознание,
переживание определяется ролью этих микрогрупп. Главное в том, чтобы в
достижениях школьника окружающие видели результаты своего труда, а сам ребенок
понимал, что его радость – это радость поддержки, радость состояния «своего
среди своих».
     12. «Горизонт»
Однажды открыв для себя увлекательность поиска, погружения в мир
неведомого, школьник может уже постоянно стремиться к поиску, не считаясь с
трудностями, неудачами. У него будет формироваться уважительное отношение к
возможностям человеческого разума.
      13. «Отсроченная отметка»
Отметка выставляется лишь тогда, когда ребенок заслуживает либо
положительную, либо повышенную отметку. Не следует при этом путать с оценкой!
Отметка — зафиксированная оценка. Оценка может быть разной, она нужна всегда и
обязательно. А отметка лишь тогда, когда она говорит о д в и ж е н и и вперед,
о достижении ребенка. Не следует торопиться с плохими отметками, ребенку нужно
дать шанс! Использование ситуации успеха должно помочь учащимся осознать себя
полноценной личностью. Переживание успеха внушает человеку уверенность в
собственных силах; появляется желание вновь достигнуть хороших результатов,
чтобы еще раз пережить радость от успеха; положительные эмоции, рождающиеся в
результате успешной деятельности, создают ощущение внутреннего благополучия,
что, в свою очередь, благотворно влияет на общее отношение человека к
окружающему миру.
          Деятельность учителя – преподавание, строится на основе
системы методов. Охарактеризуем методы, оперируя которыми педагог сможет
создать условия для переживания учащимися ситуации успеха. С чего начинается
создание ситуации успеха на уроке? Успех начинается с признания детьми права
учителя учить. Возможно, с необычного начала урока. С создания психологического
климата, обстановки жизнерадостности, разумного сочетания репродуктивных и
творческих методов. С предвкушения необычности, способности учителя удивлять.
Методы и приемы, моделирующие ситуацию успеха:
          Устранение пробелов знаний, полученных на предыдущих уроках:
анализ ошибок, допущенных в работах разного вида (контрольных, самостоятельных,
домашних) Мысль, что мы все пробуем, ищем, ошибаемся, добавляет уверенности,
«убирает» страх перед ошибкой, перед трудным заданием.
           Проверка домашнего задания Закрепление пройденного и
устранение ошибок в задании, выполненном самостоятельно. Предоставляется
возможность исправить допущенные ошибки и получить более высокую оценку за
выполненную дома работу; анализ ошибок даёт возможность избежать их в
дальнейшем.
           Постановка целей и задач урока. Авансирование успешного
результата: «Тема трудная (лёгкая, есть сложности и т.д.), но я не сомневаюсь:
у вас всё получится, вы обязательно справитесь».
          Внесение мотива: без этого невозможно дальнейшее изучение
темы, вы должны друг другу помочь, быть внимательны. Помогает учителю выразить
свою твёрдую убеждённость в том, что дети обязательно справятся с проставленной
задачей, внушает ребёнку уверенность в свои силы и возможности. Показывается,
ради чего совершается эта деятельность, кому будет от этого хорошо.
          Объяснение нового материала. Мобилизация активности:
побуждает к выполнению различных действий, использование на уроках метода
интерпретации. Лавирование между известным и неизвестным, предоставление
возможности рассмотреть со всех сторон любые ситуации, явления, процессы,
события. Скрытое инструктирование ученика в способах и формах совершения
деятельности («Обратите внимание на…», «С чего лучше начать…», «Догадайтесь,
почему…»). Дети при изучении новой темы могут предлагать свои решения проблемы,
высказывать свои версии, что тоже помогает снять страх перед неправильным
ответом. Помогает ребёнку избежать поражения, всё достигается путём намёка,
пожелания. Используется жизненный опыт ученика. Обозначает важность усилий
ребёнка в предстоящей или совершаемой.
         Персональная исключительность: «Это можешь сделать только
ты», «У тебя получится лучше (не хуже), чем у других», «Помоги мне…»,
использование метода проекта.
         Метод «педагогического рисунка»: выполняя работу, учитель
действует одновременно с детьми, допуская при этом какие-то неточности,
промахи. деятельности. Снимает страх перед сложностью работы.
          Закрепление изученного. Использование ситуации «от простого
к сложному». Высокая оценка детали: «Особенно мне понравилось…», «Вот здесь ты
был молодец…» Успешное выполнение простого задания даёт уверенность в том, что
возможно успешное выполнение более сложного. Помогает пережить эмоционально
успех не результата в целом, а какой-то его отдельной детали, что тоже помогает
ученику почувствовать себя успешным.

 Алгоритм создания ситуации успеха на уроке.
        Первое обязательное условие – атмосфера доброжелательности в
классе.          Второе условие – снятие страха – авансирование детей перед
тем, как они приступят к реализации поставленной задачи. Ключевой момент –
высокая мотивация: во имя чего? Ради чего? Зачем?
       Реальная помощь в продвижении к успеху.
       Краткое экспрессивное воздействие на учеников – педагогическое
внушение (Успехов! За дело! И т.д.)
       Педагогическая поддержка в процессе выполнения работы.

Правила, обеспечивающие ситуацию успеха.
          — Не наказывать
отрицательной отметкой, грубой критикой в адрес ученика.
           — Подбадривать
за малейший успех, одобрять за малейшую победу в соревновании с самим собой или
другими учащимися, за помощь другим, чтобы радость победы была нравственной.
           — Своевременно
отметить успехи и достижения учеников во всех видах деятельности . Особенно
важно делать это публично, чтобы все знали о поощрении именно данного ученика.
           — Использовать
на определенном этапе обучения более дифференцированную систему оценок:
поощрительная оценка за старание, за усилия, прилежание, за неожиданный, хотя и
слабый ответ слабоуспевающего ученика, и оценки за качество результата.
            — Применять
на уроках задания, предполагающие соревновательность, развивающие
сообразительность и догадку, содержащих творческие элементы. Ведь ученик, даже
не обладающий выраженными способностями, возможно, хорошо рисует, быстро
считает и т д.
Известно, что успех - это горючее развития, своего рода пусковой
механизм самосовершенствования, саморазвития школьника. Успех является
источником внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления
трудностей, желания учиться. Ребенок испытывает уверенность в себе и внутреннее
удовлетворение. На основе всего этого, можно сделать вывод: успех в учебе –
завтрашний успех в жизни

file_name: Методы и приёысоздания ситуации успеха н уроке.docx

alt: Первой заповедью воспитания К

преподавание

group: Педагогика

title: Выступление на педсовете "Методы и приёмы создания ситуации успеха на уроке"


extracted_text:
E

hide one’s emotions скрывать свои чувства emphasize that
/ how подчеркнуть, что / как a business empire
бизнес империя
employ sb
as a secretary взять кого на работу секрета рем
on an empty stomach на пустой желудок, натощак

emotion

имоушн

[i

]

n эмоция,
  чувство

˜   Sara
listened with mixed emotions. Сара слушала со смешанным чувством.

emphasize

эмфэсайз

[

]

v подчеркивать

™ The Prime
Minister emphasized that there are no plans to raise the taxes. Премьер

планируется.

empire

эмпайэ

[

]

n империя

˜   the Roman empire Римская империя

employ

имплой

[im]

v нанимать

™ The factory
employs over 2000 people. На фабрике работает бо лее 2000 человек.

empty

эмпти

[

]

adj, v (emptier, emptiest) пустой; опус

тошить, выбросить содержимое

¢ The fuel’s tank is almost empty / half.

Топливный бак по

чти пустой
  / наполовину пустой.

™ He emptied out the ashtray. Он вытряхнул окурки из пепельницы.

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_113.docx

alt: E hide one’s emotions скрывать свои чувства emphasize that / how подчеркнуть , что / как a business empire бизнес империя employ sb as a…

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
о конкурсе «В памяти!»,
посвященном 120-летию со дня рождения Т.С. Мальцева

1.
Общие положения
1.1. Настоящее Положение регламентирует порядок, сроки
проведения и условия конкурса для учащихся (далее – Конкурс).
1.2. Региональный конкурс посвящен 120-летию со дня рождения
Т.С. Мальцева.
1.3. Инициатором и организатором Конкурса является ГБПОУ
«Курганский педагогический колледж».
1.4. Инициатор выбирает Организационный комитет Конкурса
(далее – Оргкомитет), который обеспечивает организацию и проведение Конкурса.
1.5. Оргкомитет формирует состав жюри. Жюри осуществляет
оценку предоставленных на конкурс работ и определяет победителей Конкурса.
1.6. Адрес Оргкомитета: 640000, Курганская область, г. Курган ул. Карельцева д.32. Телефон для справок: 88000000000 – … Электронный
адрес: …

2. Цель и задачи конкурса:
1. Пропаганда
духовно-нравственных ценностей Т.С. Мальцева, воспитание у детей и молодежи
уважительного, бережного отношения к земле, хлебу, человеку, семье и общинным
устоям, а также выявление талантливых, активных, творчески мыслящих и
креативных учащихся.
2.
Совершенствование методической деятельности и развитие творческого потенциала
учителей и педагогов образовательных организаций.

3. Оргкомитет и жюри
конкурса:
3.1. Для
организации и проведения конкурса создаются Оргкомитет и жюри. В состав
Оргкомитета входят заведующая дневным отделением, преподаватель русского языка
и литературы, преподаватель естествознания.
3.2. Основными
направлениями деятельности Оргкомитета являются:
-
организация и проведение конкурса;
-
формирование состава жюри;
-
подведение итогов конкурса и выявление победителей;
-
рассылка наградных материалов.
3.3. Состав жюри формируется Оргкомитетом.

4. Сроки и условия проведения
конкурса:
4.1. В конкурсе
могут принять участие:
·
учащиеся общеобразовательных учреждений. Состав участников 1-11 кл.
Участие в конкурсе индивидуальное;
·
учителя и педагоги образовательных учреждений.
4.2. Конкурс
проводится в заочной форме с 1 сентября по 1 ноября 2015 года.
4.3. Для участия в конкурсе
необходимо в адрес оргкомитета выслать заявку (см. приложение 1) и одну
методическую разработку или конкурсную работу:
·
для учащихся: реферат, или исследовательский проект, или
презентацию, или другого рода творческую работу, посвященную Т.С. Мальцеву;
·
для учителей: методическую разработку, которая может
содержать материал о жизни, трудовой, научной и общественной деятельности
нашего знаменитого земляка, предлагаемый учащимся.
4.4. Работы представляются в
оргкомитет до 1 ноября 2015 года на электронный адрес с пометкой «Конкурс памяти Т.С. Мальцева».

5. Содержание конкурса:
5.1. Номинации
конкурса:
•
для учащихся, в зависимости от типа работы (реферат, проект и др.);
•
для учителей – «Лучшая методическая разработка».
5.2. Жюри
оценивает:
•
соответствие
тематике;
•
качество
исполнения и оформления работы;
•
оригинальность
образного решения, новизна и творческий подход.
5.3. Каждая работа должна быть подписана: название, имя, фамилия
участника, класс, школа; для учителя - должность.

6. Подведение итогов конкурса:
6.1. Оргкомитет подводит итоги Конкурса и определяет
победителей по номинациям. Возрастные категории учащихся будут сформированы
после поступления работ.
6.2. Оргкомитет имеет право:
‒      делить
одно место между участниками;
‒      отмечать
дополнительными дипломами отличившиеся работы за оригинальность творческого
решения.
Решение жюри окончательно и обжалованию не подлежит.
6.3. Итоги будут подведены и опубликованы к 10
ноября 2015 г. на сайте колледжа.
7. Награждение:
Победители
награждаются Дипломом победителя в электронном виде. Призёры награждаются
Дипломом II, III степени в
электронном виде. Участники, не занявшие призовые места, получают электронный
сертификат участника. Руководители победителей и призёров будут отмечены
грамотами.

Приложение 1
ЗАЯВКА НА УЧАСТИЕ
в конкурсе «Памяти Т.С. Мальцева»

ФИО автора (полностью)

Класс или Должность

Название образовательного
  учреждения, место расположения ОУ

Название работы

ФИО руководителя, место
  работы, должность (для учащихся)

Адрес электронной почты, на
  который будут отправлены наградные документы

alt: ПОЛОЖЕНИЕ о конкурсе «В памяти!», посвященн ом 120 - летию со дня рождения

title: образец положения о конкурсе


extracted_text:
Краткосрочный план урока

Дата:

ФИО учителя:

Класс:8

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Квадратныйтрехчлен

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

8.2.1.1 усвоить понятие
  корня квадратного трехчлена;

Целиурока

− −объяснить понятие корня
  квадратного трехчлена;

Критерии успеха

− знает понятие корня квадратного
  трехчлена;
− решает квадратные уравнения;
− владеет навыками самообучения.

Языковыецели

Учащиеся будут:
−
  комментировать решение квадратного или
  дробно–рационального уравнения;
−
  аргументировано рассуждать о количестве
  корней квадратного уравнения;

Лексика
  и терминология, специфичная для предмета:
− квадратныйтрехчлен;
− кореньквадратноготрехчлена;
− квадратноеуравнение;
− уравнениевторойстепени;
−
  полное и неполное квадратные уравнения;
− приведенноеквадратноеуравнение;
−
  первый или старший коэффициент, второй
  коэффициент или коэффициент при  х, свободный член;
− дискриминант;
− выделениеквадратадвучлена;
− рациональноеуравнение;
− биквадратноеуравнение;
−
  область допустимых значений
  дробно–рационального уравнения;
−
  постороннийкорень.
Полезные выражения для диалогов и письма:
− представим левую часть уравнения в виде квадрата
  двучлена…;
−
  дискриминантомквадратногоуравненияназывается…;
− данное квадратное уравнение имеет … (количество
  корней), так как…;
− сумму и произведение корней произвольного
  квадратного уравнения можно выразить через…;
− корни данного квадратного уравнения одного знака,
  так как…;
− корни данного квадратного уравнения разного  знака,
  так как…;
− данный корень является посторонним, так как….

Привитиешкольных ценностей

Сотрудничество.
  Академическая честность.

Взаимосвязь с «Мәңгілік ел»

Привитие
  таких ценностей, как осуществляется через работу в паре и при индивидуальной
  работе.

Межпредметныесвязи

Прикладная
  математика, физика

Навыкииспользования ИКТ

Развитие
  навыков работы с ИД.

Предварительныезнания

Знание
  определения квадратного корня и арифметического квадратного корня, умение
  находить квадратные корни, вычислять значения иррациональных выражений, упрощать
  целые и иррациональные выражения.

Тип урока:

Урок
  изучения нового и закрепления знаний.

Ходурока

Запланированныеэтапыурока

Запланированнаядеятельностьнауроке

Ресурсы

Началоурока
1 мин.

2 мин

1.
  Организационный момент. (1 мин.)
Приветствие.
  Проверка подготовленности к уроку: наличие учебника, тетради,
  принадлежностей.

Повторение: (слайд 1-5)
На доске записано: , где а 0
- Что написано на доске?
- От чего зависит
  количество корней?
  - Как найти дискриминант квадратного уравнения?
  - Сколько корней в зависимости от дискриминанта может иметь квадратное
  уравнение
- Как найти корни
  квадратного уравнения?

Учебная литература:
1) Алгебра 8. Шыныбеков А.Н.
  Учебник для 8 класса общеобразовательной школы. 3-е изд. – Алматы: Атамұра, 2012. – 288 с. ISBN
  978-601-282-527-5
Глава 2. п.1
стр. 61-63

 20 минут

10 мин

10мин.

7 мин.

2 урок

10мин.

10-15мин.

2мин.

10мин.

1 мин.

Деление
  на группы с помощью палочек(палочки двух цветов).
Игра
  «Тарсия».  (15-20мин) Приложение 1
Решите
  уравнение:

Дескриптор

1.

Определяет
    неполные квадратные уравнения;

2.

Выбирает
    способ решения квадратного уравнения

3.

Находит
    корни уравнения;

4.

Записывает
    выражение в стандартном виде

Новая
  тема. (Слайд 6)
Найдем
  значение квадратного трехчлена  при х=2
.
При
  х=2 квадратный трехчлен 3х2-7х+2 обращается в нуль.
Такое
  значение переменной называют корнем квадратного трехчлена.
Определение:
  Корнем квадратного трехчлена называется значение переменной, при котором
  значение квадратного трехчлена равно нулю.
Чтобы
  найти корни квадратного  трехчлена  достаточно
  решить уравнение .
Найдем,
  например, корни квадратного трехчлена .
  Для этого решим квадратное уравнение :

,

Значит,
  квадратный трехчлен имеет два корня:
Число корней квадратного
  трехчлена   зависит от числа корней
  квадратного уравнения , а
  следовательно, от от его дискриминанта. Дискриминант квадратного уравнения  называют также дискриминантом
  квадратного трехчлена .
   В зависимости от
  дискриминанта квадратный трехчлен так же, как квадратное уравнение, может
  иметь два корня, один корень(или два одинаковых корня) или вовсе не иметь
  корней.
Корни квадратного
  трехчлена можно использовать при его разложении на множители.
Закрепление
  знаний.

Можно предложить учащимся индивидуальную
  «Карточку–шифровку» на применение определения корня квадратного трехчлена.
  Из предложенных значений переменной к
  каждому трехчлену необходимо выбрать то значение, которое является его
  корнем, и выписать буквы кода в соответстии с нумерацией трехчленов. Для
  удобства
результаты можно записать в таблицу и
  получить фамилию первого казахского профессора – математика.

№

Трехчлен

Значение
    переменной

Буква
    кода

1

 3х2  + 8х –
    11

 –0,5

М

2

 2х2 – 5х + 2

 –2

О

3

4х2
    – 5х – 3,5

 2

Р

4

 х2 + 6х – 7

0

Ж

5

 3х2  + 2х – 1

 –1

К

6

 х2  + 0,5х – 3

1

Е

7

 8х2  + 2х – 3

 0,5

В

 Ответ: ЕРМЕКОВ
  Алимхан Абеуович (1891–1970).

Работа со
  всем классом. (Слайд8)
По учебнику
  Макарычева 8 класс.
24.36 Найдите корни квадратного трехчленаа).

№59.Найдите
  корни квадратного трехчлена:

Парная
  работа. (слайд 9)
№60

№362.

Гимнастика
  для глаз.

Индивидуальная
  работа.(слайд 10)

№292.

Все виды работ на уроке оценивать по следующей
  схеме:

Дескриптор

1.

Определяет
    полные и неполные квадратные уравнения;

2.

Выбирает
    способ решения квадратного уравнения

3.

Находит
    корни уравнения;

Дополнительно. (Слайд11)
1.Найдите корни
  квадратного трехчлена (x-4)²+(4y-12)².
2.Найдите
  значения параметра a, при каждом из которых квадратный трехчлен  x²+4x+2ax+8a+1
  имеет одно решение.
a)найдите
  значение параметра а, при котором квадратный трехчлен x²-6x+2ax+4a
  не имеет решения;
b)найдите
  корни квадратного трехчлена  (2x-6)²+(3y-12)²

Конец урока
2 мин.

1 мин.

Домашнее задание.
По учебнику А.
  Шыныбекова Алгебра 8 класс:
№ 326

В конце урока рефлексия:
- что узнал, чему научился
- что осталось непонятным
-
  над чем необходимо работать

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать
  больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными
  учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень
  усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Учащимся
  будет предоставлен набор критериев успеха для оценивания правильности
  выполнения работы.

В
  процессе работы над решением проблемной ситуации учащимися демонстрируется
  креативный и критический подход

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Приложение 1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1_Квадратный трехчлен.docx

alt: Краткосрочный план урока

alt: Приложение 1

математика

group: Дисциплины

title: 1_Квадратный трехчлен


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Челябинская область
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 90»
Структурное подразделение-отделение
«Основная общеобразовательная школа № 17»
Златоустовского городского округа
456206 г. Златоуст, ул. им. П.П. Аносова,
129, телефон/факс 62-20-24,

e-mail: zlatschool-17@yandex.ru

           УТВЕРЖДЕНО:

Директор МАОУ СОШ № 90
Воробьева А.Л.____________
                                  ФИО

Приказ от «____»______ 2023
  г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного
курса внеурочной деятельности
«Разговоры о важном»
для обучающихся 1 классов

Составил:

Карпинская Марина Анатольевна,
                                                                учитель
1-Д класса

г. Златоуст
2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

        Рабочая
программа данного учебного курса внеурочной деятельности разработана в
соответствии с требованиями:
        Федерального
закона от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
        Приказа
Минпросвещения от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
        Методических
рекомендаций по использованию и включению в содержание процесса обучения и
воспитания государственных символов Российской Федерации, направленных письмом
Минпросвещения от 15.04.2022 № СК-295/06;
        Методических
рекомендаций по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках
реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной
деятельности, направленных письмом Минобрнауки от 18.08.2017 № 09-1672;
        Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденной
распоряжением Правительства от 29.05.2015 № 996-р; СП 2.4.3648-20;
        СанПиН
1.2.3685-21;
основной образовательной программы
        Цель
курса: формирование взглядов школьников на основе национальных
ценностей через изучение центральных тем – патриотизм, гражданственность,
историческое просвещение, нравственность, экология.
        Основными
задачи:
Ø   воспитание
 активной  гражданской позиции, духовно-нравственное  и
патриотическое воспитание на основе  национальных ценностей;
Ø  совершенствование
навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений;
Ø  повышение
общей культуры обучающихся, углубление их интереса к изучению и сохранению
истории и культуры родного края, России;
Ø  развитие
навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективной деятельности;
Ø  формирование
культуры поведения в информационной среде.
        Учебный
курс предназначен для обучающихся 1-х классов; рассчитан на 1 час в неделю - 33
часа  1 класс в год.

Содержание курса
внеурочной деятельности

        Содержание
курса «Разговоры о важном» направлено на формирование у обучающихся ценностных
установок, в числе которых – созидание, патриотизм и стремление к
межнациональному единству. Темы занятий приурочены к государственным
праздникам, знаменательным датам, традиционным праздникам, годовщинам со
дня рождения известных людей – ученых, писателей, государственных деятелей и
деятелей культуры:
День знаний
Там, где Россия
100-летию со дня рождения Зои Космодемьянской
Избирательная система России
День учителя (советники по воспитанию)
О взаимоотно-шениях в коллек-тиве
По ту сторону эк-рана
День спецназа
День народного единства
Россия: взгляд в будущее. Цифровая экономика сегодня. «Умный дом»
День матери
Что такое Родина?
Мы вместе
Главный закон страны
Герои нашего времени
Новый год - традиции разных народов России
От А до Я. 450 лет «Азбуке» Ивана Фёдорова
Налоговая грамотность
Непокоренные (блокада Ленинграда)
Союзники России
190 лет со дня рождения Д. Менделеева. День российской науки
Первооткрыватели: мореплаватели и космонавты
День защитника Отечества
Как найти свое место в обществе. «Я- в семейном и детском
коллективе»
Всемирный фестиваль молодежи
«Первым делом самолеты». О гражданской авиации
Крым – дорога домой
Россия - здоровая держава
Цирк! Цирк! Цирк!
«Вижу Землю»
215-летие со дня рождения Н. В. Гоголя
Экологичное потребление
Труд крут
Урок памяти
Будь готов! Ко дню детских общественных организаций
Русский язык. Великий и могучий. 225 со дня рождения А.С.Пушкина

Планируемые
результаты освоения курса внеурочной деятельности

Личностные результаты:
Ø  становление
ценностного отношения к своей Родине – России;
Ø  осознание
своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
Ø  сопричастность
к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
Ø  уважение
к своему и другим народам;
Ø  первоначальные
представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и
правилах межличностных отношений;
Ø  признание
индивидуальности  каждого человека;
Ø  проявление
сопереживания, уважения и доброжелательности;
Ø  неприятие
любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда
другим людям;
Ø  бережное
отношение к природе;
Ø  неприятие
действий, приносящих вред природе.

Метапредметные результаты
Овладение
универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические
действия:
Ø  сравнивать
объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
Ø  объединять
части объекта (объекты) по определенному признаку;
Ø  определять
существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
Ø  находить
закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на
основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
Ø  выявлять
недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
Ø  устанавливать
причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению
или знакомых по опыту, делать выводы;
2) базовые исследовательские
действия:
Ø  определять
разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе
предложенных педагогическим работником вопросов;
Ø  с
помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
Ø  сравнивать
несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);
Ø  проводить
по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей
объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина – следствие);
Ø  формулировать
выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного
наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
Ø  прогнозировать
возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях;
3) работа с информацией:
Ø  выбирать
источник получения информации;
Ø  согласно
заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
Ø  распознавать
достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
Ø  соблюдать
с помощью взрослых (педагогических работников,
-        родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске информации в интернете;
Ø  анализировать
и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии
с учебной задачей;
Ø  самостоятельно
создавать схемы, таблицы для представления информации.

Овладение
универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
Ø  воспринимать
и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
Ø  проявлять
уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
Ø  признавать
возможность существования разных точек зрения;
Ø  корректно
и аргументировано высказывать свое мнение;
Ø  строить
речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
Ø  создавать
устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
Ø  готовить
небольшие публичные выступления;
Ø  подбирать
иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
2) совместная деятельность:
Ø  формулировать
краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
Ø  принимать
цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
Ø  проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
Ø  ответственно
выполнять свою часть работы;
Ø  оценивать
свой вклад в общий результат;
Ø  выполнять
совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

Овладение универсальными
учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
Ø  планировать
действия по решению учебной задачи для получения результата;
Ø  выстраивать
последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
Ø  устанавливать
причины успеха/неудач учебной деятельности;
Ø  корректировать
свои учебные действия для преодоления ошибок.

Предметные результаты

Сформировано представление:
Ø  о
политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в
жизни общества, о его важнейших законах; о базовых национальных российских
ценностях;
Ø  символах
государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской
Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
Ø  институтах
гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном
управлении; правах и обязанностях гражданина России;
Ø  народах
России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
национальных героях и важнейших событиях истории России и ее народов;
Ø  религиозной
картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в
истории и культуре нашей страны;
Ø  возможном
негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных
игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
Ø  нравственных
основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни
человека и общества;
Ø  роли
знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
Ø  единстве
и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного
(душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного
коллектива);
Ø  влиянии
нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его
людей; душевной и физической красоте человека;
Ø  важности физической
культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
Ø  активной
роли человека в природе.
Сформировано ценностное
отношение:
Ø  к
русскому языку как государственному, языку межнационального общения; своему
национальному языку и культуре;
Ø  семье
и семейным традициям;
Ø  учебе,
труду и творчеству;
Ø  своему
здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи,
педагогов, сверстников;
Ø  природе
и всем формам жизни.
Сформирован интерес:
Ø  к чтению,
произведениям искусства, театру, музыке, выставкам и т. п.;
Ø  общественным
явлениям, понимать активную роль человека в обществе;
Ø  государственным
праздникам и важнейшим событиям в жизни России, в жизни родного города;
Ø  природе,
природным явлениям и формам жизни;
Ø  художественному творчеству.
Сформированы умения:
Ø  устанавливать дружеские взаимоотношения
в коллективе, основанные на взаимопомощи и взаимной поддержке;
Ø  проявлять
бережное, гуманное отношение ко всему живому;
Ø  соблюдать
общепринятые нормы поведения в обществе;
Ø  распознавать
асоциальные поступки, уметь противостоять им; проявлять отрицательное отношение
к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям.

Календарно-тематическое планирование «Разговоры о важном» 1-2
класс (2023-2024 год)

№

Тема

Кол-во часов

Дата

Содержание

Деятельность учащихся

1

День знаний

1

4.09

Знания – ценность,
  которая необходима не только каждому человеку, но и всему обществу.
Наша страна
  предоставляет любому ребёнку возможность с 6,5 лет учиться в школе
Знания – основа
  успешного развития человека и общества

Просмотр видеоролика о Дне знаний и о традициях этого праздника.
Участие в
  эвристической беседе: традиции нашей школы, обсуждение вопросов: «Почему важно учиться? Как быть, если что-то не знаешь или не умеешь?» и др.
Рассматривание репродукций картин о школе прошлых веков, сравнение с современной школой.
  Например: В. Маковский «В сельской школе»; Н. Богданов-Бельский «Сельская школа», «Устный счет. Народная школа»; Б. Кустодиев «Земская школа»; А.
  Максимов «Книжное научение»; А. Морозов «Сельская школа» (на выбор)
Участие в
  коллективной игре-путешествии (игре-соревновании), разгадывании загадок

2

Там, где Россия

1

11.09

Любовь к Родине, патриотизм – качества гражданина России.
Любовь к родному
  краю, способность любоваться природой, беречь её –
  часть любви к Отчизне.

Просмотр и обсуждение
  видеоматериалов «Россия – от края до края»: природа разных уголков страны.
Работа с
  иллюстрациями: узнавание по фотографиям городов России. Достопримечательности
  Москвы. Беседа: «В каких
  местах России тебе хотелось бы побывать?»
Интерактивная
  игра-соревнование: «Знаем ли мы свой край» (с использованием иллюстраций)

3

100-летию со дня рождения Зои Космодемьянской

1

18.09

Героизм советских
  людей в годы Великой Отечественной войны. Участие молодежи в защите Родины от фашизма. Зоя Космодемьянская – первая
  женщина – Герой Советского Союза за подвиги во время ВОВ. Качества юной участницы диверсионной           группы: бесстрашие, любовь к Родине,
героизм.

Рассматривание и
  описание портрета Зои – московской школьницы. Восприятие рассказа учителя и
  фотографий из семейного альбома Космодемьянских
Обсуждение рассказа
  учителя и видеоматериалов о событиях в деревне Петрищево.
Обсуждение  значения         пословиц:
  «Родина – мать, умей за нее
  постоять»,
«Для родины своей ни сил, ни жизни не жалей», «С родной земли - умри,
  не сходи», «Чужой земли не хотим, а своей не отдадим» (на выбор)

4

Избирательная система России

1

25.09

Избирательная система
  в России: значение выборов в жизни общества; право гражданина избирать и быть
  избранным. Участие в выборах – проявление заботы гражданина о
  процветании общества.
Важнейшие особенности
  избирательной системы в нашей
  стране: право гражданина на выбор;            справедливость, всеобщность, личное участие
гражданина

Просмотр и обсуждение
  отрывка из видеофильма «О выборах детям». Дискуссия: «Какое значение имеют выборы для жизни общества».
Чтение четверостиший о Родине.
Виртуальная экскурсия
  на избирательный участок. Коллективное составление сценария выступления детей на избирательном участке в день выборов

5

День учителя (советники по воспитанию)

1

2.10

Учитель – важнейшая
  в обществе профессия. Назначение
  учителя – социальное служение, образование
  и воспитание подрастающего поколения. Учитель – советчик, помощник, участник познавательной деятельности
  школьников. Оценка учительского
труда.

Обсуждение ценности важнейшей
  профессии. Участие в разыгрывании сценок «Я – учитель», «Я и мои ученики».
Участие в групповой, парной работе: создание рисунков «Наш класс», «Мой  учитель»
  Работа с текстами (пословицами, стихотворениями), связанными
  с профессией учителя

6

О взаимоотно-шениях в коллек-тиве

1

9.10

Общая цель
  деятельности одноклассников.
Взаимопомощь,
  поддержка, выручка – черты настоящего коллектива.  Детский телефон доверия

Анализ рисунков «Рукавички»: умеем ли мы вместе работать? Умеем ли
  договариваться?». Чтение и обсуждение рассказа В. Осеевой «Три товарища?».
  Диалог: происходят ли в нашем классе похожие истории?
Дискуссия: «Когда мы обижаемся: как не реагировать на обиду?
Интерактивное задание: рассматривание фотографий нашего класса: «Мы вместе!»

7

По ту сторону эк-рана

1

16.10

Российскому
  кинематографу – 115 лет. Может ли сегодня человек (общество) жить без кинематографа?
«Великий немой» –
  фильмы без звука. 1908 год – рождение детского кино в России. Первые игровые фильмы:
«Дедушка      Мороз», «Царевна-лягушка», «Песнь о
  вещем Олеге». Создание студии «Союздетфильм».
  Известные первые игровые фильмы: «По щучьему велению», «Морозко»,
«Королевство кривых
  зеркал», (режиссера Александра Роу).

Слушание песни
  Буратино из фильма «Приключения Буратино» (композитор А. Рыбников).
Просмотр видеоматериалов: кадры из немого кино. Беседа: Можно ли по мимике, жестам, поведению
  артистов понять сюжет картины?
Интерактивное задание – викторина «Знаем ли мы эти известные детские фильмы?» (отгадывание по отдельным эпизодам
  и фото героев названия фильмов). Например, «По щучьему велению», «Королевство
  кривых зеркал», «Царевна-лягушка».
Ролевая игра: «Мы снимаем кино» (разыгрывание эпизода из сказки
«Царевна-лягушка», разговор царевича с лягушкой).
Рассказы детей: «Мой любимый кинофильм»

8

День спецназа

1

23.10

28 октября – День
  подразделений специального назначения. Страна гордится важной работой
  бойцов спецназа. Легендарные подразделения:
  «Альфа», - борьба с террористами, освобождение заложников, поиск особо опасных преступников.
«Вымпел» – охрана
  экологически важных объектов; борьба с террористами; ведение переговоров и
  проведение разведки.
Качества бойцов
  спецназа, спортивные тренировки

Работа с иллюстративным материалом: описание внешнего вида бойцов спецподразделения, примеры деятельности
  подразделений спецназа: освобождение заложников, захват террористов.
Просмотр видеоматериалов о физической подготовке бойцов спецназа.
Интерактивное
  задание: восстановление пословиц о смелости (героизме), объяснение их
  значения. Например: «Тот герой, кто за Родину горой!», «Не тот герой кто награду ждет, а тот герой, что за народ встает!»,
«Один за всех, все –
  за одного», «Сам погибай, а товарища выручай» (по выбору)

9

День народного единства

1

30.10

Чему посвящен праздник
«День народного единства»?
Проявление любви к
  Родине: объединение людей в те времена, когда Родина нуждается в защите.
  Чувство гордости за подвиги граждан земли русской в 1612 году. Минин и Пожарский
  – герои, создавшие народное ополчение для борьбы с иноземными захватчиками

Рассматривание
  плаката, посвященного Дню народного единства. Обсуждение: «Почему на плакате
  изображены эта два человека? Какие события связаны с Мининым и Пожарским?».
Беседа с
  иллюстративным материалом: кем были Минин и Пожарский? Интерактивное задание:
  рассмотрите портреты Минина и Пожарского, опишите их внешний вид, одежду,
  выражение лица.
Рассказ учителя о событиях 1612 года. Беседа: «Что такое ополчение? Ополчение
  1612 года и 1941 года (рассказ учителя с иллюстративным материалом

10

День матери

1

13.11

Мать, мама – главные
  в жизни человека слова. Мать – хозяйка в доме, хранительница семейного   очага, воспитательница детей. Матери- героини.
Как поздравить маму в
  ее праздник – День матери?

Слушание песни «О маме» из кинофильма «Мама». Интерактивное задание:
  расскажем о маме:
Мама заботится о ребенке: рассматривание репродукции картины С. Ерошкина «У колыбели»; Б. Кустодиева «Утро».
Мама помогает ребенку
  познать мир: рассматривание репродукции картины А. Аверина «Море»
Воображаемая
  ситуации: для девочек – «Ты – мама. У тебя есть дочка. Она капризничает. Как
  ты ее успокоишь?». Для мальчиков – «Как ты думаешь, что будет делать мама».
Беседа на основе
  рассматривания видео и иллюстративного материала: Матери-героини»
Дискуссия: «Нам нужно поздравить маму с Днем матери. Как мы это
сделаем».
  Рассматривание рисунков (плакатов) детей - ровесников учащихся 1-2 класса

11

Что такое Родина?

1

20.11

Родина – это страна,
  где человек родился и живет, учится, работает, растит детей. Родина – это
  отчий дом, родная природа, люди, населенные пункты – все, что относится к
  стране, государству. Человек всегда проявляет чувства к своей Родине, патриот
  честно трудится, заботится о ее процветании, уважает ее историю и культуру

Слушание песни «То
  березка, то рябинка». Обсуждение: как понимает автор песни, что такое
  «Родина»?
Интерактивное
  задание: соотнесение иллюстрации с названием территории России (тундра, тайга,
  Поволжье, Урал, Кавказ, Камчатка).
Виртуальная экскурсия
  по городам России: Москва, Санкт-Петербург, Волгоград. Достопримечательного
  родного края.
Выставка
  рисунков детей «Наша      Родина, как я ее вижу». Дети рассказывают о своих рисунках

12

Мы вместе

1

27.11

Память времен:
  каждое поколение связано с предыдущими и последующими
  общей культурой, историей, средой обитания. Связь (преемственность) поколений
  – основа развития общества и каждого человека. Семейное древо. Память о своих
  родных, которые представляют предшествующие
  поколения. Сохранение традиций семьей, народом. Создание традиций своего класса.

Рассматривание
  рисунков детей «Семейное древо». Краткий рассказ о традициях в семье, которые
  остались от бабушек-дедушек.
Традиции, связанные с
  проводом зимы и встречей весны у разных народов РФ: русский Веснянки, у татар
  и башкир праздник Каргатуй, у ханты и манси – День Вороны. Работа с
  иллюстративным материалом.
Эвристическая беседа: «Какие традиции будут у нашего класса?».
Выставка фотографий класса: «Мы вместе».

13

Главный закон страны

1

4.12

Конституция Российской
  Федерации – главный закон государства, который закрепляет права гражданина
  как отношение государства и его
  граждан. Права — это обязательство государства по созданию условий
благополучной жизни
  каждого человека. Права ребенка в РФ

Рассматривание обложки и страницы Конституции РФ. Рассказ учителя: что записано в главном
  законе страны.
Работа с
  иллюстрациями: описание прав гражданина РФ на свободное передвижение, выбор места проживания, право на свободный труд, отдых,
  образование, медицинскую помощь.
Интерактивное
  задание: соотнесем иллюстрацию с правом ребенка РФ. Заполним таблицу: права
  ребенка РФ

14

Герои нашего времени

1

11.12

Герой  – человек, совершающий
  поступки, необычные по своей смелости, отваге. Совершая подвиги,
  герой никогда не думает об опасности для себя, его действия
  направлены на спасение других. Героями в нашей стране являются не только взрослые, но и дети. Проявление уважения к героям, стремление воспитывать у себя волевые качества: смелость, решительность, стремление прийти
  на помощь. Памятники героям мирного
времени

Просмотр
  видеоматериала «Герои мирного времени» о врачах г. Благовещенска. Беседа:
  «Можно ли назвать поступок врачей подвигом? О чем думали врачи, узнав о
  пожаре? Как они вели себя?
Интерактивное
  задание: проанализировав поступок подростка, составить его портрет. Например,
  героические поступки Вани Макарова, Максима Кобычева, Лиды Пономарёвой,
  Марины Плотниковой.
Рассматривание
  фотографий орденов Героя России, Ордена мужества, медаль «За отвагу».
Рассматривание и
  описание памятников героям мирного времени. Например, памятник пожарным и
  спасателям (Новосибирск); памятник героям, погибшим, спасая детей
  (Севастополь), памятник морякам- подводникам, погибшим в мирное время
  (Курск), памятник пожарным и спасателям МЧС (Тверь) – на выбор.
Воображаемая
  ситуация: представим, что мы находимся около памятника героям мирного
  времени. Какие цветы мы возложим к памятнику, что напишем на ленточке?

15

Новый год - традиции
  разных народов России

1

18.12

Новый год – любимый
  семейный праздник. История возникновения новогоднего праздника в России.
  Участие детей в подготовке и встрече Нового года. Подарки и пожелания на
  Новый год. История создания новогодних игрушек.
Традиции
  Новогоднего праздника разных народов
  России: якутов (праздник «Ысыах»); бурятов День Белого Месяца); осетинский Новый Год
Ногбон; татар
  («Навруз») – по выбору.

Просмотр и обсуждение
  видео: «Москва Новогодняя!». Беседа: как украшен к Новому году наш город (поселок, село). Как украшен ваш дом к встрече Нового года.
Рассказы детей: «Моя любимая новогодняя игрушка».
Виртуальная экскурсия
  в музей «фабрика елочных игрушек» (Москва) Интерактивное задание: составление коллективного рассказа «История
Новогоднего праздника в России» (на основе иллюстративного материала)
Чтение детьми (или
  рассказывание) коротких историй о традиции встречи Нового года народов России

16

От А до Я. 450 лет «Азбуке» Ивана Фёдорова

1

25.12

Иван Федоров -
  выдающийся первопечатник в России, не только составитель и издатель первых
  книг, но и педагог, создатель методики обучения грамоте.    Особенности построения «Азбуки»

Рассматривание страниц «Азбуки» И. Федорова.
Сравнение иллюстраций, букв с современным «Букварем». Беседа: «Как вы думаете, был ли интересен
  детям того времени такой учебник? Мог ли создать такую книгу человек, который
  не понимал детей, не знал, как их учить грамоте?
Воображаемая
  ситуация: представим, что мы находимся в Москве, у памятника И. Федорову.
  Захотелось ли вам положить к памятнику цветы? Какие?

17

Налоговая грамотность

1

15.01

Налог – денежные отношения между организацией и
  любым работающим человеком, необходимая обязательная плата государству с любых доходов.
Для чего взимаются
  налоги? Откуда государство берет деньги для содержания учреждений, армии,
  объектов культуры, строительства жилья, детских садов и школ, больниц, стадионов и др.?

Работа с          иллюстрациями,       которые демонстрируют примеры использования
  налогов.
Беседа: «На какие деньги строятся больницы, детские сады, школы; благоустраиваются города, ремонтируются дороги?»
Дискуссия: «Может ли человек отказаться платить налоги? Почему говорят, что уплата налогов - обязанность гражданина?»

18

Непокоренные
  (блокада Ленинграда)

1

22.01

Что такое блокада?
  900 дней жизни под обстрелом, без продовольствия и электричества. Как жили и о чём
  мечтали дети блокадного города: ленинградский ломтик хлеба; печь буржуйка;
  блокадная школа, как праздновали Новый год...
Дорога жизни.
Посильная помощь
  детей взрослым: уход за ранеными, дежурство на крыше.

Просмотр видеофильма
  «Салют в Ленинграде в честь прорыва блокады». Беседа: почему ленинградцы
  плачут во время салюта?
Послушаем звук метронома. О чем он подавал сигналы?
Интерактивное
  задание: рассматривание фото рисунков детей блокадного Ленинграда на тему
  «Ладога – дорога жизни». Беседа: о чем рассказывают рисунки детей? Можно ли
  сказать, что авторы рисунков вспоминают историю своей жизни?
Работа с
  фотографиями: особенности учебного класса, чем он отличается от класса
  мирного времени?
Воображаемая
  ситуация: представим, что мы подошли к памятнику, посвященному детям
  блокадного Ленинграда. Постоим около него тихо, поклонимся героям города, не
  сдавшихся врагу, положим цветы

19

Союзники России

1

29.01

Кого называют
  союзником? Договор о коллективной безопасности – объединение государств,
  которые совместно борются с терроризмом.
Экономическое
  сотрудничество государств с Россией: Китай, Белоруссия.
Культурное
  сотрудничество государств с Россией: спортивные
  соревнования, художественные выставки, фестивали и конкурсы, выступления театров

Интерактивное
  задание: «Сравним две фотографии (на одной люди со сложенными на груди руками, на другой – пожимающие друг другу руки)».
  Какую из них можно назвать «союзники»?
Рассказ учителя:
  страны, которые объединились (стали союзниками) в борьбе с международным
  терроризмом.
Интерактивное
  задание: на основе иллюстраций описать товары, которые получает Россия из
  стран (Китай, Белоруссия, Турция, Сирия)
Просмотр и оценка видео: выступления Большого театра за рубежом

20

190 лет со дня рождения Д. Менделеева. День российской науки

1

5.02

Наука и ученые:
  научные открытия позволили изменить жизнь человека и развивать общество.
Лаборатория ученого.
  Что в ней происходит?
Д.И.    Менделеев     - выдающийся ученый-химик и физик
  (изучал свойства веществ), создатель воздушного шара.
Менделеев –
  педагог, профессор химии в университете, автор учебников по
  химии. Любимые занятия ученого в  свободное время: «чемоданных дел
  мастер», шахматист.

Просмотр видео:
  открытия человека, которые позволили развивать общество (паровоз, радио,
  электричество, космическая ракета)
Интерактивное
  задание: Нам нужно сравнить свойства каких-то веществ, например, воды и
  молока, чая и сока. Что нам нужно сделать? Зачем ученый проводит опыты,
  эксперименты?
Рассказ учителя: Д.И.
  Менделеев проводит опыты с различными веществами, изучая их свойства и
  выделяя похожие свойства веществ.
Работа с
  иллюстрациями и текстом: Менделеев – полет на воздушном шаре. Интерактивное
  задание: выбрать ответ на вопрос: «С какой целью создал Менделеев воздушный шар? Ответы: он хотел показать своим детям
  Землю из космоса; ему нравилось летать; он хотел изучать атмосферу.
Рассматривание фото
  любимых занятий ученого: создание чемоданов, шахматы, рисование.
Дискуссия: Почему
  Менделеева называли «чемоданных дел мастер»? Разве он не мог купить себе
  чемодан в магазине? Можно ли
  по свободным занятиям ученого сказать, что он был разносторонним, творческим и очень
  интересным человеком?

21

Первооткрыватели:
  мореплаватели и космонавты

1

12.02

Первооткрыватели
  первыми открывает новые земли, страны, изучают и описывает их особенности.
Российские
  мореплаватели: открывшие Антарктиду (Ф. Беллинсгаузена и М. Лазарев). Первые открыватели
  космоса: Ю. Гагарин, В. Терешкова, А. Леонов.
Проявление интереса
  и уважения  к личности первооткрывателя,
  его чертам характера:
  целеустремленности, смелости, упорству

Просмотр видео «Антарктида – шестой континент
Рассказ учителя: «Восток» и «Мирный» история открытия Антарктиды.
  Рассматривание портретов Ф. Беллинсгаузена и М. Лазарева, а также парусных
  кораблей.
Работа с
  иллюстрациями: рассматривание и описание станций, работающих в Антарктиде: «Мирный», «Лазаревская», «Прогресс». Беседа: С какой целью создаются
  станции в Антарктиде?
Интерактивное задание: что ты знаешь о первых космонавтах. Рассказы детей на основе иллюстраций и картин о космосе
  А. Леонова.
Интерактивное
  задание: сделаем первые странички нашей классной книги «Первопроходцы».

22

Как найти свое место в обществе. «Я- в семейном и детском коллективе»

1

26.02

Твое место в семейном
  коллективе. Твое равноправное
  участие в трудовой, досуговой жизни семьи. Проявление активности,
  инициативности в делах семейных.
Классный коллектив – это
  твое детское общество. Твои интересы, обязанности, друзья в этом обществе.

Просмотр видео:
  коллективный труд семьи. Беседа: нравится ли детям работать вместе с
  родителями?
Дискуссия: обсудим, в
  каком случае Ира поступает как равноправный член семейного коллектива: а) Она всегда откликается на просьбу бабушки помочь ей; б) Оля всегда
  предлагает бабушке свою помощь.
Интерактивное задание: оцени ситуации. Ответь на вопрос: «Кто из этих
  детей нашел свое место в коллективе».
Петя хорошо рисует.
  Но на предложение оформить классную газету ответил: «Я не могу, некогда мне.
  Пусть Мила рисует».
Первоклассники
  готовят концерт к Дню учителя. Для выступления нужны одинаковые платочки-галстучки. Где их взять? Оля предлагает:
«Меня мама научила вязать. Я свяжу платочки-галстучки, будет красиво».
Интерактивное
  задание: проанализируй пословицы и поговорки. Какие качества характеризуют
  коллектив: соотнеси слово-качество с соответствующей пословицей. «Берись
  дружно – не будет грузно» (согласованность); «В коллективе чужой работы не
  бывает» (взаимопомощь); «В согласном стаде волк не страшен» (согласие, единство); «Без командира нет коллектива» (умение
  подчиняться)

23

Всемирный фестиваль молодежи

1

4.03

Фестиваль молодежи и
  студентов проходит под лозунгом «За мир, дружбу, солидарность          и
справедливость!».
  Фестиваль – это возможность молодых людей общаться: поделиться своими планами
  на будущее, рассказать о своей стране, о работе или учебе. На Фестивале проводятся различные мероприятия, собрания,
  диспуты, дружеские соревнования, концерты. Россия принимает гостей со всего
  мира дружелюбно и гостеприимно

Просмотр видео:
  открытие Международного фестиваля молодежи и студентов в 2017 г. Беседа: для
  чего проводятся Фестивали молодежи.
Воображаемая
  ситуация: Представьте, что каждый из вас – участник Фестиваля. Вы изучили
  программу и хотите выбрать мероприятие, на которое вам хочется пойти.
  Поделитесь своими планами с одноклассниками.
Программа Фестиваля:
1) Образовательная
  программа – «Россия в советское время», «День Африки», «День Азии и Океании»,
  «День Европы», «Неграмотность в мире и борьба с ней».
2) Культурная программа – «Джазовый фестиваль», «Музыка будущего»,
  «Танцевальная академия»
Виртуальная экскурсия
  в образовательный центр «Сириус» (работа с иллюстративным материалом): что
  увидят здесь гости Фестиваля

24

«Первым делом самолеты». О гражданской авиации

1

11.03

Гражданской авиации России 100 лет. Значение авиации для жизни общества и
  каждого человека.
Мечта человека летать
  воплотилась в сказках, легендах. Первый самолет гражданской авиации в России.
  Типы современных самолетов.

Просмотр видео: взлет самолета.
Беседа: какое чувство
  у вас возникает, когда вы смотрите, как в воздух поднимается самолет? летали
  ли вы на самолете? Ваши ощущения (страшно, удивительно, радостно,
  удивительно).
Работа с иллюстрациями: на чем летают герои русских сказок (народных и авторских). Например,
  ступа бабы-Яги, ковер-самолет, Конек-Горбунок.
Рассматривание
  картины А. Дейнеко «Никитка – первый русский летун». Чтение учителем отрывка
  из легенды: «Смерд Никитка, боярского сына Лупатова холоп», якобы смастерил
  себе из дерева и кожи крылья и даже с успехом летал на них».
Интерактивное
  задание: сравните два числа. В начале XIX века дорога из Москвы в
  Санкт-Петербург на лошадях занимала 4-5 дней. Сегодня от Москвы до северной столицы – 1,5 часа полета.
Рассказ учителя: первый самолет гражданской авиации в России –АНТ- 9. Просмотр видео: новые самолеты сегодня.

25

Крым – дорога домой

1

18.03

Вспомним, что такое
  Крым? Уникальные природные места Крыма. Города Крыма, его столица.
Как живет сегодня Крым.

Видео: «Путешествие по Крыму». Работа с иллюстрациями: уникальные места природы Крыма,
  столица – Симферополь. Детский парк. Парк Салгирка, танк-памятник
  освободителям города от фашистов, Крымский театр кукол.
Воображаемая ситуация: Представьте, что вы – жители Крыма. Что бы вы посоветовали посмотреть в Крыму ее гостям? Работа с иллюстрациями: чем занимаются
  младшие школьники после уроков? Фотографии, отражающие, к примеру,
игру в шашки и шахматы,танцы, занятие лепкой или  рисованием,
театральной деятельностью.

26

Россия - здоровая держава

1

1.04

Человек должен быть здоров,
  жизнерадостен, закален. Это помогает ему многое успевать, успешно заниматься
  трудом, учебой, домашними делами. Здоровые люди активно участвуют в жизни
  общества.
Что такое здоровый
  образ жизни, как человек должен его организовывать.
Россия – спортивная страна

Просмотр видео: гимн «Дети – в спорт». Беседа: «Как вы понимаете
  слова гимна: «Дети – будущее страны!»
Эвристическая          беседа? «Почему человек должен быть здоров, жизнерадостен и активен?»
Интерактивное
  задание: сравните рисунки двух детей, оцените, как они одеты, чем они занимаются? Кто из них, по вашему мнению, чаще болеет? Работа с текстами
  стихотворений о здоровье и занятиями физкультурой. Например, «Зарядка» (А. Барто), «Купить можно много» (А. Гришин), «Солнце воздух и вода» (А. Усачев).
Работа с
  иллюстрациями: назовем и запишем слова, которые расскажут нам, что человек
  должен делать, чтобы сохранить и укрепить здоровье.
Интерактивное задание: рассмотреть фото разных видов спорта, назвать каждый вид. Рассказать, каким спортом ты занимаешься или хочешь заниматься?

27

Цирк! Цирк! Цирк!

1

8.04

Почему и дети, и
  взрослые любят цирк?
Цирковые      профессии. Вспомним великие семьи
  цирковых артистов: семья Запашных; семья Кантемировых.    Знаменитый «Уголок Дурова» и
  его основатель.
Великий клоун Ю.
  Никулин. Первая женщина-
  укротительница тигров
Ю. Бугримова

Просмотр видео – цирковое представление и «Песенки о цирке». Беседа: «Любите ли вы цирк?»
Интерактивное
  задание: Назови цирковую профессию (соедини фото с названием цирковых
  профессий). (Например, воздушный гимнаст, клоун, укротитель, наездник,
  жонглёр, акробат) – по выбору.
Работа с иллюстрациями: знакомство с великими цирковыми семьями и цирковыми артистами. Описание их цирковой
  деятельности.
Создадим плакат-аппликацию «Цирк! Цирк! Цирк!»

28

«Вижу Землю»

1

15.04

Книга Ю.А. Гагарина
  «Вижу Землю». Первые впечатления космонавта о наблюдениях голубой планеты
  «Земля».
Страницы рассказа
  Ю.А. Гагарина «Вижу Землю»: детство, участие в семейном труде, тяготы войны,
  первая профессия, желание и стремление стать летчиком. Первый полет.
Как современный
  школьник может изучать планету Земля?

Видео: пуск
  корабля-спутника «Восток-1». Обсудим: какое слово, сказанное Юрием
  Алексеевичем во время взлета, сейчас знает весь мир?
Читаем, рассматриваем
  фотографии, обсуждаем страницы книги Ю.А. Гагарина «Вижу Землю» (детство,
  первая профессия, желание стать летчиком). Оцениваем качества характера Юрия,
  которые помогли ему стать настоящим летчиком, а потом и космонавтом
  (ответственность, настойчивость, трудолюбие, мечтательность).
Виртуальная экскурсия в планетарий

29

215-летие со дня
  рождения Н. В. Гоголя

1

22.04

Н.В. Гоголь – великий
  русский писатель. Его произведения
  сатирически освещают жизнь общества XIX века. Удивительные факты
  писателя: сочинение стихов в 5 лет; загадочность поведения, стеснительность;
  суеверность. Увлечения Гоголя: любовь к рукоделию; умение и интерес к
  приготовлению украинских блюд.
Знакомство и дружба Гоголя и Пушкина

Просмотр видео –
  памятники Н.В. Гоголю в Москве. Бесед:
  «Сравните изображение Гоголя на памятниках. Почему один называют «грустным», а второй «веселым»?
Интерактивное
  задание: работа с иллюстрациями и текстом повести Гоголя «Ночь перед
  Рождеством»: определите, к какому тексту относится иллюстрация.
Рассматривание репродукции картины М. Клодта «Пушкин у Гоголя».
Беседа: «Чем занимаются герои картины?»
Работа с иллюстрациями: оцените сюжеты иллюстраций, определите по ним увлечения писателя

30

Экологичное
  потребление

1

29.04

Экологичное
  потребление – как использовать природу, чтобы приносить ей как можно меньше
  вреда. Что значит – жизнь без отходов: отказ от ненужного, продление
  жизни вещей, повторное использование, экономия природного
  материала (воды, света)

Просмотр и обсуждение видео (фото) - «Как мусор становится седьмым континентом Земли».
  Беседа: вредит ли природе «седьмой континент» (мусорное пятно в Тихом
  океане).
Воображаемая ситуация.
Представим,  что      мальчик
  порвал брюки. Предложите  способы возможного использования
  этой вещи.
Бабушка наварила огромную кастрюлю каши. Никто уже не хочет ее есть. Предложите способы, чтобы
  кашу не выбрасывать.
Работа с иллюстративным материалом: берегут ли природу жители этой квартиры?
Обсудим: какие таблички-напоминания можно сделать в доме, чтобы экономно относиться к воде и
  электричеству.

31

Труд крут

1

6.05

Труд – основа жизни
  человека и развития общества. Любой труд имеет цель, результат. Качества
  труженика, которые          определяют успешность его трудовой деятельности:
  наличие знаний- умений, терпение,
  старательность, ответственность, аккуратность и др.

Просмотр видео «Ежик – неумейка». Какое качество ежика помогло ему
  выбраться из кастрюли?
Просмотр видео «Труд
  гончара». Беседа: «Легко ли сделать вазу?»: быстро ли лепится предмет из
  глины; почему гончар должен быть внимательным? Аккуратным? Получится ли
  красивый предмет, если спешить, не обращать внимание на неровности, нарушение
  пропорций?
Дискуссия: Вспомним Незнайку – героя книги Н. Носова. Незнайка был
  таким любознательным! Он пытался играть на трубе, рисовать, писать стихи,
  даже управлять машиной. Почем же у него ничего не получалось?
Интерактивное
  задание: соединим иллюстрацию трудового действия с важным условием его
  успешного выполнения. Например, приготовить пирог (знать рецепт его
  приготовления); убрать квартиру (уметь включать пылесос); помочь при порезе
  пальца (уметь обрабатывать рану)
Обсудим вместе: определим значение пословиц и поговорок о труде: «Нужно наклониться, чтобы из ручья напиться»; «Была бы охота, заладится всякая работа», «Поспешишь – людей насмешишь». Обратим внимание на слова, которые очень важны для работы (знания, умения, усердие, старание, терпение, желание).

32

Урок памяти

1

13.05

Что такое память
  человека? Память начинается с семьи, детства, школы
Что такое память поколений?
  Страницы прошлого, которые нельзя
  забывать.
Преемственность в
  трудовой деятельности: декоративно- прикладное искусство народов России.
  Трудовые династии.
Качества         россиянина, которые переходят из поколения
  в поколение.

Встреча с
  выпускниками школы: что они помнят о своей школьной жизни?
Эвристическая беседа: что может рассказать
  семейный альбом?
Рассказы детей о своем семейном древе.
Просмотр видео:
  вспомним героические страницы истории России. Назовем историческое событие и его влияние на жизнь общества и каждого
  его члена. Беседа: какое чувство объединяло граждан России, когда Родине грозила опасность?
Ролевая игра на
  основе воображаемой ситуации: «мастера игрушки» описывают игрушку: как
  называется, для чего предназначена, из чего сделана, где производится
  (например, Хохломская, Городецкая, Дымковская, Филимоновская, матрешка из
  Сергиева Посада – по выбору)Обсуждение значения поговорки: «Умелец да
  рукоделец себе и другим радость приносит». Работа с иллюстрациями Трудовые династии необычных профессий. Например, Дуровы, Запашные.

33

Будь готов! Ко дню детских общественных
  организаций

1

20.05

19 мая – День детских
  общественных организаций.
  Что такое общественная организация?
  Чем занимаются общественная организация (общественное движение) «Школа безопасности», «Зеленая планета»?
Как мы видим наше участие в
  общественном движении детей
и молодежи?

Просмотр видео:
  поздравление всех школьников с Днем детских общественных организаций.
Работа с
  иллюстративным материалом: чем занимаются общественные организации «Школа
  безопасности», «Зеленая планета».
Интерактивное задание
  на основе воображаемой ситуации: если бы мы были членом одной из этих организаций, чем мы мне хотелось заниматься?
Коллективный диалог: составим поздравление с Днем общественных организаций

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КТП РОВ.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Д. Менделеева. День российской науки

alt: Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями: 1) общение: Ø воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; Ø…

alt: Сформировано ценностное отношение: Ø к русскому языку как государственному, языку межнационального общения; своему национальному языку и культуре; Ø семье и семейным традициям; Ø учебе, труду…

alt: Гражданской авиации России 100 лет

alt: Урок памяти 1 13