extracted_text:
1. Пояснительная записка
Цели и задачи
образовательно-коррекционной программы
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»
составлена в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования для детей с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), а также  на основании следующих
нормативно-правовых документов:

Федеральный
  уровень:

Требования
  Закона Российской Федерации от 29 декабря 2012г.  № 273 «Об образовании в
  Российской Федерации».

Приказ
  Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014г. №
  1599 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта
  образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
  нарушениями).

Приказ
  Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021г. №115 «Об
  утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности
  по основным общеобразовательным программам -  образовательным программам
  начального общего, основного общего и среднего общего образования».

Постановление
  Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
  сентября 2020г. №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
  «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
  обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

Постановление
  Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января
  2021г. №2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПин 1.2.3685-21
  «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
  безвредности для человека факторов среды обитания».

Приказ
  Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. №29/2065-п
  «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных
  учреждений для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии».

Приказ
  Министерства Просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020г. №254 «О
  федеральном перечне учебников, допущенных к использованию при реализации
  имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
  общего, основного общего, среднего общего образования организациями,
  осуществляющими образовательную деятельность». Перечень учебников, учебных
  пособий, используемых в учебном процессе ГКОУ «Специальная (коррекционная)
  общеобразовательная школа-интернат №23» в 2021/22 учебном году.

Федеральный
  закон от 31 июля 2020г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон
  «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся.
  Программа воспитания ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
  школа-интернат №23» на 2021/22 г.

Примерные
  учебные планы АООП (http://fgosreestr.ru).

Региональный
  уровень:

Письмо
  министерства образования и молодежной политики Ставропольского края,
  совместно с ГБУ ДПО «Ставропольский краевой институт образования, повышения
  квалификации и переподготовки работников образования» от 08 июня 2016г.
  №04-20/5680 «Рекомендации по разработке и утверждению учебных планов для
  специальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов) для
  обучающихся с ОВЗ в условиях перехода на ФГОС НОО образования обучающихся с
  ОВЗ и ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями».

Уровень
  ОУ:

Устав
  государственного казенного
  общеобразовательного учреждения «Специальная (коррекционная)
  общеобразовательная школа-интернат №23 для детей с ограниченными
  возможностями здоровья».

Адаптированная
  основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной
  отсталостью (интеллектуальными нарушениями) образования обучающихся с лёгкой
  умственной отсталостью (вариант 1).

В основных положениях специального федерального
государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья
четко выделены два компонента: «академический», т.е. накопление потенциальных
возможностей для активной реализации в настоящем и будущем, и «формирование
жизненной компетенции», т.е. овладение знаниями, умениями и навыками уже сейчас
необходимыми ребенку в обыденной жизни. Оба компонента неотъемлемые  и
взаимодополняющие  стороны образовательного процесса. Поэтому  в программу по
чтению и развитию речи включены знания о языке – речевая практика и речевое
творчество:
–овладение
грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения;
–развитие устной
и письменной коммуникации, способности к осмысленному чтению и письму;
овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения
соответствующих возрасту житейских задач;
–развитие вкуса
и способности к словесному творчеству на уровне, соответствующем возрасту и развитию
ребенка.
Основной целью  данной программы является:
-  формирование и совершенствование знаний, умений,
навыков владения языком в разных сферах речевого общения.
Задачи:
-  обучать навыкам грамотного
письма и культуры речи.
-  заложить основы для
овладения устной и письменной речи.
-  формировать основные
орфографические и пунктуационные навыки.
-  развивать познавательную
деятельность школьников, способствовать коррекции мышления, их умственному и
речевому развитию.
-  воспитывать любовь к родному
языку и его изучению, эстетическое отношение к языку и речи.

2.
Общая характеристика
учебного предмета
Программа по предмету «Русский язык»  во 2 классе
составлена с учетом уровня обученности обучающихся,  максимального развития их
познавательных интересов, организации индивидуального и дифференцированного
подхода. В целях максимального коррекционного воздействия в содержание
программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и
упражнения, направленные на коррекцию познавательных процессов обучающихся, воспитанников,
формирование элементарных навыков письма.

Русский (родной) язык как
учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит
успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная
направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания учащихся,
получаемые ими в основном при выполнении упражнений, являются практически
значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции
познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена
трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией,
своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.
Главным принципом,
организующим все программы по основным разделам русского языка, является
развитие речи.
Умственно отсталые дети в
большинстве случаев начинают говорить значительно позже, чем их нормально
развивающиеся сверстники; период их дошкольной речевой практики более короткий.
Процесс овладения речью у детей этой категории существенно затруднен вследствие
неполноценности их психического развития. В результате к началу школьного
обучения они не достигают такого уровня речевого развития, который обеспечивал
бы успешное освоение знаний и навыков в области языка.
На
уроках русского языка ученики получают начальные представления о нормах
русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся
ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых
средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский
язык является основой всего процесса обучения, средством развития их мышления,
воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом
социализации их личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют
результаты обучения по другим школьным предметам.
Программа составлена с учетом уровня обученности
обучающихся, воспитанников, максимального развития их познавательных интересов,
организации индивидуального и дифференцированного подхода. В целях
максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен
учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения,
направленные на коррекцию познавательных процессов обучающихся, воспитанников,
формирование элементарных навыков письма.
Рабочая программа максимально направлена на развитие
мелкой моторики пальцев рук; координации и точности движения руки, развитие
умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве
классной доски. Предполагает усвоение начертания рукописных заглавных и
строчных букв,   письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм, овладение разборчивым, аккуратным письмом, а
также дословное списывание слов и предложений; списывание со вставкой
пропущенной буквы или слога после предварительного разбора с учителем, усвоение
приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо под диктовку
слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Практическое усвоение некоторых грамматических умений и орфографических правил:
обозначение на письме границ предложения; раздельное написание слов;
обозначение заглавной буквой имен и фамилий людей, кличек животных; обозначение
на письме буквами сочетания гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши).
  Составленная программа будет реализована в условиях
классно-урочной системы обучения.

3.
Воспитательный компонент
Модуль «Школьный урок» из программы воспитания ГКОУ
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №23»
реализуется в разделах: «Повторение
изученного в 1 классе», «Звуки и буквы», «Шипящие и свистящие согласные»,
«Твердые и мягкие согласные», «Название предметов», «Названия действий», «
Повторение изученного во 2 классе»  рабочей
программы по предмету «Русский язык» (Приложение 1. Календарно-тематическое
планирование).

4.
Место учебного предмета в
учебном плане
Учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Язык и
речевая практика» и относится к обязательной части учебного плана образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
В соответствии с годовым учебным планом образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для I-IV классов,
предмет русского языка во 2 классе рассчитан на 170 ч (34 учебные недели).
Количество часов в неделю, отводимых на изучение русского языка в
1 классе, определено недельным учебным планом образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат № 23»   для I-IV
классов и составляет 5 ч в неделю.

5.     Блок дистанционного
обучения
В случае сложной
эпидемиологической ситуации в стране, в Ставропольском крае и невозможности
получать образовательные услуги в традиционной форме возможен переход в формат
дистанционного обучения. Федеральный закон от 29.12.2012
N273-ФЗ (ред. от 31.07.2020) "Об образовании в Российской Федерации"
(с изм. и доп., вступ. в силу с 01.08.2020).
(Статья 16. Реализация образовательных
программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий).
Основной целью дистанционного обучения школьников является:
-
предоставление
учащимся школы доступа к качественному образованию, посредством почты, факса,
телефонной связи, учебных телевизионных программ, учебных материалов на дисках,
использования ресурсов Интернет, цифровых образовательных ресурсов.
В случае перехода на дистанционный формат
обучения уроки проводятся в соответствии с расписанием. При необходимости будет
проведено укрупнение и уплотнение тем по разделам, что позволит выдать
программный материал в полном объёме.

6.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Освоение обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) АООП, которая создана на основе ФГОС,
предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.
Предметные результаты
Конечным результатом изучения
языка является применение изучаемых языковых знаний в речевой практике, т. е. в
процессе общения (коммуникации).
Предложение, части речи, каждая
морфема изучается для того, чтобы повысился уровень речевого общения учащихся,
возросла возможность грамматически правильного и точного выражения своих
мыслей.
Основные требования к знаниям
и умениям обучающихся
Обучающиеся  научатся:
-  анализировать слова по
звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и
глухие, р-л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в
произношении, написании;
-  списывать по слогам с
рукописного и печатного текста;
-  писать под диктовку слова,
написание которых не расходится с произношением, простые по структуре
предложения, текст после предварительного анализа;
-  писать предложения с
заглавной буквы;
-  составлять по заданию
предложения, выделять предложения из речи и текста.
Учащиеся должны знать:
-
прописные и строчные буквы;
-
гласные и согласные буквы;
-
звонкие и глухие согласные;
-
твердые и мягкие согласные;
-
знак ударения;
-
правила переноса слов;
-
правила правописания имен и
фамилий людей, кличек животных;
-
правила оформления предложения.
Базовые учебные действия
Познавательные  УД
Обучающийся познакомится  с
начертанием букв, научится их воспроизводить на письме, научится писать слоги,
слова, короткие предложения с соблюдением наклона, высоты и пропорций букв.
Будет продолжено формирование навыка безотрывного письма с наклоном.
Он научится:
-
ориентироваться в учебниках
(система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);
-
понимать информацию, представленную
в виде текста, рисунков, схем;
-
сравнивать предметы, объекты:
находить общее и различие;
-
группировать, классифицировать
предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям;
-
уметь  слушать  и  отвечать  на
простые  вопросы  учителя;
-
назвать,  характеризовать
предметы  по  их  основным  свойствам  (цвету,  форме,  размеру,  материалу);
находить  общее  и  различие  с  помощью  учителя.
Коммуникативные  УД
Обучающийся научится:
-
соблюдать простейшие нормы
речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
-
вступать в  диалог (отвечать
на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
-
сотрудничать с товарищами при
выполнении заданий в паре;
-
устанавливать и соблюдать
очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
-
участвовать в коллективном
обсуждении учебной проблемы;
-
участвовать  в  диалоге  на
уроке  в  жизненных  ситуациях;
-
оформлять  свои  мысли  в  устной
речи;
-
слушать  и  понимать  речь
других;
-
участвовать  в  паре;
-
плавно  читать по слогам слова,
предложения, короткие тексты заданий, задач из учебников.
Регулятивные УД
Обучающийся научится:
-
организовывать свое рабочее место
под руководством учителя;
-
осуществлять контроль в форме
сличения своей работы с заданным эталоном;
-
формирование правильной посадки за
столом;
-
правильно сидеть при письме,
 держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного задания,
правильно ориентироваться на странице прописей и тетради;
-
определить  план  выполнения
заданий  на  уроках  при  решении  примеров  и  задач  под  руководством  учителя;
-
использовать  в  своей
деятельности  простейшие  инструменты:  линейку;
-
корректировать выполнение задания
в соответствии с планом под руководством учителя;
Личностные УД
Обучающийся научится:
-
формировать  навыки  аккуратного
письма  с  учётом  индивидуальных  требований;
-
воспитывать  уважение  к  своей
семье,  к  своим  родственникам,  любовь  к  родителям;
-
освоить  роль  ученика;
-
Оценивать  жизненные  ситуации  с
точки  зрения  общечеловеческих  норм  (плохо  и  хорошо);
-
воспринимать объединяющую роль
России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить
понятия «родная природа» и «Родина»;
-
ценить взаимопомощь и
взаимоподдержку друзей;
-
принимать новый статус «ученик»,
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе,
принимать образ «хорошего ученика»;
-
внимательно относиться к
собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию
поступков. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе,
дома, на улице, в транспорте.
На занятиях решаются и
специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности
школьников.

7.
Основные направления коррекционной работы:
-  развитие мелкой моторики
кисти и пальцев рук;
-  развитие навыков
каллиграфии;
-  развитие фонетико-фонематических
представлений;
-  формирование умения работать
по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
-  развитие высших психических
функций;
-  развитие речи, владение
техникой речи;
-  коррекция индивидуальных
пробелов в знаниях.
-
развитие зрительного восприятия и
узнавания;
-
развитие пространственных
представлений и ориентации;
-
развитие основных мыслительных
операций;
-
развитие наглядно – образного и
словесно – логического мышления;
-
коррекция нарушений эмоционально –
личностной сферы;
-
обогащение словаря;
-
коррекция индивидуальных пробелов
в знаниях, умениях, навыках.

8. Содержание
учебного предмета
Звуки и буквы
Звуки гласные и согласные, их различение.
Гласные ударные и безударные. Их различение
в двухсложных словах. Постановка знака ударения.
Слова с гласной э.
Слова с буквами и и й,
их различение.
Слова с гласными и, е, ю, я в
начале слова и после согласных.
Слова звонкие и глухие,
артикулярносходные, свистящие и шипящие, аффрикаты, их различение на слух и в
произношении. Написание слов с этими согласными.
Согласные твердые и мягкие, их различение
на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ю,
я.
Буква ь для обозначения
мягкости согласных в конце слова.
Практические упражнения в чтении и
написании слов с разделительными ь и ъ.
Слово
Изучение слов, обозначающих предметы:
-  называние предметов и различение их по
вопросам кто? что?;
-  называние одного предмета и нескольких
одинаковых предметов;
-  различение основных частей хорошо знакомых
предметов;
-  сравнение двух предметов и определение
признаков различия и сходства.
Умение различать слова по их отношению к
родовым категориям.
Большая буква в именах, фамилиях людей, в
кличках животных.
Изучение слов, обозначающих действия:
называние действий предметов по вопросам что
делает? что делают?;
группировка действий по признаку их
однородности;
различение предметов по их действиям;
умение согласовывать слова, обозначающие
действия, со словами, обозначающими предметы.
Знакомство с предлогом как отдельным
словом. Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится.
Правописание слов с непроверяемыми
написаниями в корне, взятых из словаря учебника.
Предложение
Практическое знакомство с построением
простого предложения:
-  составление предложения по вопросу,
картинке, на тему, предложенную учителем;
-  заканчивание начатого предложения;
-  составление предложения из слов, данных в
нужной форме вразбивку;
-  выделение предложения из текста.
Написание прописной буквы в начале
предложения и точки в конце предложения.
Связная письменная речь
(упражнения даются в процессе изучения
всего программного материала по русскому языку)
Расположение 2-3 коротких предложений в
последовательном порядке.
Составление подписей к серии из 2-3
сюжетных картинок.
Правильное использование личных
местоимений вместо имени существительного.
Письмо и чистописание
(упражнения проводятся ежедневно (по 5-8
мин); содержание занятий связывается с материалом урока)

9.     Тематическое планирование учебного
предмета

Краткое содержание раздела

Количест во  часов

Требования к уровню подготовленности учащихся

1.Повторение
  изученного в 1 классе

8

Умение
  анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и
  согласные, согласные звонкие и глухие, р-л, свистящие и шипящие,
  аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;
списывать
  по слогам с рукописного и печатного текста;
писать
  под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые
  по структуре предложения, текст после предварительного анализа;
писать
  предложения с заглавной буквы;
составлять
  предложения по картинкам и вопросам, выделять предложения из речи и текста.

2.
  Звуки и буквы

9

3.
  Слог

7

4.
  Парные звонкие и глухие согласные

8

5.Гласные
  буквы Е, Ё,Ю,Я в начале слова или слога

7

6.
  Шипящие и свистящие согласные

3

7.
  Твердые и мягкие согласные

7

8.
  Мягкий знак на конце слова

5

9.Название
  предметов

19

10.
  Названия действий

8

11.
  Предлоги

5

13.
  Предложение

10

14.
  Повторение изученного во 2 классе

6

10.       Критерии оценки знаний и умений обучающихся
Оценка устных ответов:
-  правильность ответа по содержанию, свидетельствующая
об осознанности усвоения изученного материала;
-  полнота ответа;
-  умение практически применять свои знания;
-  последовательность изложения и речевое оформление
ответа.
Оценка «5» ставится ученику, если
он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать,
самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает
единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится ученику, если
он обнаруживает понимание материала, но затрудняется в подтверждении правил
примерами; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе
предложения допускает одну - две ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик
обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает
материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи;
затрудняется самостоятельно подтвердить правилами примерами и делает это с
помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик
обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изученного
материала; допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в
работе с текстом делает грубые ошибки, не использует помощь учителя.
Оценка письменных работ:
К классным и домашним письменным работам обучающего
характера относятся упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по
карточкам, по заданиям учителя, предупредительные, объяснительные и иные
диктанты неконтрольного характера, грамматический разбор, подготовительные
работы перед написанием изложения или сочинения и т.д.
Контрольные работы состоят из контрольного списывания,
контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными
(контрольные списывания с различными видами орфографических и грамматических
заданий, диктант и грамматический разбор и тд). Основные виды контрольных работ
во 2-4 классах – списывания и диктанты.
Для грамматического разбора следует использовать
задания на опознание орфограмм, определение частей слова, частей речи и членов
предложения, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим
признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с
грамматико-орфоргафическим материалом, изученным не только в данном классе, но
и в предыдущих.
Текст для диктанта может быть связным или состоять из
отдельных предложений. Следует избегать включения в него слов на правила,
которые еще не изучались. Если такие слова встречаются, их надо написать на
доске или проговорить, выделив орфограмму. По содержанию и конструкции
предложений тексты должны быть понятными учащимся коррекционной школы.
Контрольные диктанты должны содержать по 2-3
орфограммы на каждое правило.
Примерный объем текстов контрольных работ:
2 класс – 10-12 слов (начало учебного года), 16-18
слов (конец учебного года)
Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы,
частицы.
При небрежном выполнении письменных работ, большом
количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка
снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.
Дети, которые занимаются с логопедом, не освобождаются
от написания контрольных диктантов в классе. Оцениваются такие работы в
зависимости от индивидуальных успехов учащихся.
При оценке письменных работ следует
руководствоваться следующими нормами:
Оценка «5» ставится за работу
без ошибок.
Оценка «4» ставится за работу с
одной - тремя ошибками.
Оценка «3» ставится за работу с
тремя – пятью ошибками.
Оценка «2» ставится за работу, в
которой допущено шесть и более ошибок.
Итоговая оценка знаний и умений
обучающихся
За учебную четверть и за год знания и
умения обучающихся оцениваются одним баллом.
При выставлении
итоговой оценки учитывается как уровень знаний ученика, так и овладение им
практическими умениями.
Основанием для
выставления итоговой оценки служат: результаты наблюдений учителя за
повседневной работой ученика, устного опроса, текущих и итоговых контрольных
работ.

График контрольных работ по предмету в 2021/22 учебном году

1 четверть

Входная контрольная работа
  № 1

Контрольная  работа № 2 по
  теме: «Написание слов с парными согласными»

2 четверть

3.

Контрольная
  работа № 3 по теме: «Правописание слов с буквами е, ё, и, ю, я»

4.

Итоговая
  контрольная работа № 4  по теме «Буква
  мягкий знак для обозначения мягкости согласного»

3  четверть

5.

Контрольная
  работа № 5 по теме: «Слова, обозначающие предметы»

6.

Контрольная
  работа № 6 по теме: «Слова, обозначающие действия предметов».

7.

Итоговая
  контрольная работа № 7  по теме: «Слова- предметы   и слова-действия
  предметов».

4 четверть

8.

Контрольная
  работа  № 8 по теме: «Предложение – единица речи».

9.

Итоговая контрольная работа
  № 9 за 2021/22 учебный год

(Приложение 2 Контрольно-измерительные материалы)

11.
Учебно-методическое и
материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Электронные образовательные ресурсы:
1.   Федеральный портал «Российское
образование» http://www.edu.ru
2.   Федеральный центр
информационно-образовательных ресурсов  http://fcior.edu.ru
3.   электронные образовательные ресурсы для
коррекционных школ. http://easyen.ru/index/razrabotki_dlja_korrekcionnoj_shkoly/0-97
4.   портал для учителей
«Инфоурок» https://infourok.ru/
5.   фестиваль педагогических идей «Открытый
урок» http://открытыйурок.рф/
6.   портал «Мультиурок» https://multiurok.ru/
7.   портал «Копилка уроков» https://kopilkaurokov.ru/
Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса:
1.
классная доска с
набором приспособлений для крепления таблиц.
2.
магнитная доска.
3.
настольные развивающие
игры по тематике предмета (лото, игры – путешествия и т.д.)
4.   наборы сюжетных (предметных) картинок
в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку и
чтению.
Компьютерные и
информационно-коммуникативные средства:
1.
слайды (мультимедийные
образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения)
2.
аудиозаписи
3.
видеофильмы
4.
технические средства
обучения (ТСО).
5.
персональный
компьютер.
Учебно-методический комплект
1.
Лента букв.
2.
Словари по русскому языку:
толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный
словарь.
3.
Таблицы гигиенических требований к
положению тетради, ручки, правильной посадке.
4.
Н.М. Барская «Русский язык» 2
класс учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные
основные общеобразовательные программы для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями); М.: Просвещение, 2018.

Календарно - тематическое планирование уроков русского
языка
2класс (5 часов в неделю)

Дата

Тема урока

Словарь

Кол-во часов

Тип урока

план

факт

Повторение

10

1.

01.09.

Предложение

1

Урок закрепления

02.09.

Предложение

1

Урок закрепления

03.09.

Предложение и его схема

собака

1

Урок закрепления

06.09.

Предложение и его схема

1

Урок закрепления

07.09.

Распространение предложений

1

Урок закрепления

08.09.

Распространение предложений

капуста

1

Урок закрепления

09.09.

Слово

1

Урок закрепления

10.09.

Слово

1

Урок закрепления

13.09.

Составление предложений с данным словом

карандаш

1

Урок закрепления

10.

14.09.

Составление предложений с данным словом

1

Звуки и буквы

78

11.

15.09.

Звуки и буквы

1

Комбинированный

16.09.

Звуки и буквы

1

Комбинированный

17.09.

Гласные звуки и буквы

1

Комбинированный

20.09.

Согласные звуки и буквы

1

Комбинированный

21.09.

Входная контрольная работа №1

ветер

1

Комбинированный

22.09.

Работа над ошибками по теме:
  «Согласные звуки и буквы»

23.09.

Слова, которые различаются одним звуком

24.09.

Слова, которые различаются одним звуком

1

Комбинированный

27.09.

Слова, которые различаются
  количеством звуков

1

Комбинированный

28.09.

Слова, которые различаются
  количеством звуков

1

Комбинированный

29.09.

Слова, которые различаются
  последовательностью звуков

1

Комбинированный

30.09.

Слова, которые различаются
  последовательностью звуков

1

Комбинированный

01.10.

Ударение в словах

Москва

1

Комбинированный

04.10.

Ударение в словах

1

Комбинированный

05.10.

Выделение ударного гласного в
  слове. Списывание с печатного текста

1

Комбинированный

06.10.

Выделение ударного гласного в
  слове. Списывание с печатного текста

1

Комбинированный

07.10.

Слог. Деление слов на слоги

1

Комбинированный

08.10.

Слог. Деление слов на слоги

1

Комбинированный

11.10.

Гласные в образовании слогов

помидор

1

Комбинированный

12.10.

Гласные в образовании слогов

1

Комбинированный

13.10.

Перенос слов по слогам.
  Картинный диктант

1

Комбинированный

14.10.

Перенос слов по слогам.
  Картинный диктант

1

Комбинированный

15.10.

Деление слов со звуками И - Й на
  слоги

морковь

1

Комбинированный

18.10.

Деление слов со звуками И - Й на
  слоги

1

Комбинированный

19.10.

Итоговая контрольная  работа № 2  за 1 четверть

мороз

1

Комбинированный

20.10.

Работа над ошибками по теме: «Слог»

21.10.

Дифференциация звуков Л – Р

22.10.

Дифференциация звуков Л – Р

1

Комбинированный

22.10.

Дифференциация звуков Б – П

1

Комбинированный

25.10.

Дифференциация звуков Б – П

1

Комбинированный

26.10.

Дифференциация звуков В – Ф

1

Комбинированный

27.10.

Дифференциация звуков В – Ф

1

Комбинированный

28.10.

Дифференциация звуков Г – К

1

Комбинированный

29.10.

Дифференциация звуков Г – К

1

Комбинированный

45.

08.11.

Дифференциация звуков Д – Т

1

Комбинированный

46.

09.11.

Дифференциация звуков Д – Т

1

Комбинированный

47.

10.11.

Дифференциация звуков Ж – Ш

1

Комбинированный

48.

11.11.

Дифференциация звуков Ж – Ш

1

Комбинированный

49.

12.11.

Обобщение знаний по теме: «Парные звонкие и глухие
  согласные»

1

Обобщающий

50.

15.11.

Дифференциация звуков З – С. Составление рассказа по
  картинке

1

Комбинированный

51.

16.11.

Дифференциация звуков З – С. Составление рассказа по
  картинке

1

Комбинированный

52.

17.11.

Обобщение знаний по теме:
  «Парные звонкие и глухие согласные»

1

Обобщающий

53.

18.11.

Контрольная работа № 3 «Парные
  звонкие и глухие согласные»

1

Контрольный

54.

19.11.

Работа над ошибками
  «Дифференциация звонких и глухих согласных»

1

Повторительно-обобщающий

55.

22.11.

Шипящие согласные

1

Комбинированный

56.

23.11.

Шипящие согласные

1

Комбинированный

57.

24.11.

Свистящие согласные

улица

1

Комбинированный

58.

25.11.

Свистящие согласные

1

Комбинированный

59.

26.11.

Дифференциация шипящих и свистящих согласных

1

Комбинированный

60.

26.11.

Дифференциация шипящих и свистящих согласных

1

Комбинированный

61.

29.11.

Буква Е в начале слова или слога

1

Комбинированный

62.

30.11.

Буква Е в начале слова или слога

1

Комбинированный

63.

01.12.

Буква Ё в начале слога или слова

1

Комбинированный

64.

02.12.

Буква Ё в начале слога или слова

1

Комбинированный

65.

03.12.

Буква Ю в начале слова или слога

1

Комбинированный

66.

06.12.

Буква Ю в начале слова или слога

1

Комбинированный

67.

07.12.

Буква Я в начале слога или слова

заяц

1

Комбинированный

68.

08.12.

Буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога

1

Комбинированный

69.

09.12.

Буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога

1

Комбинированный

70.

10.12.

Гласные Ы – И после твёрдых и
  мягких согласных

1

Контрольный

71.

13.12.

Гласные Ы – И после твёрдых и
  мягких согласных

1

Повторительно-обобщающий

72.

14.12.

Гласные О – Ё после твёрдых и мягких согласных

1

Комбинированный

73.

15.12.

Гласные О – Ё после твёрдых и мягких согласных

1

Комбинированный

74.

16.12.

Гласные У – Ю после твёрдых и
  мягких согласных

1

Комбинированный

75.

17.12.

Гласные А – Я после твёрдых и
  мягких согласных»

1

Комбинированный

76.

20.12.

Итоговая контрольная работа №
  4 «Буквы Е, Ё, Ю, Я в начале
  слова или слога»

1

Комбинированный

77.

21.12.

Работа над ошибками по теме: «Буквы
  Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога»

78.

22.12.

Гласные  А – Я после твёрдых и
  мягких согласных»

1

Комбинированный

79.

23.12.

Гласная буква Е после мягких согласных

1

Комбинированный

80.

24.12.

Буква Ь для обозначения мягкости
  согласных на  конце слова

1

Комбинированный

81.

27.12.

Буква Ь для обозначения мягкости
  согласных на  конце слова

1

Комбинированный

82.

28.12.

Письмо слов с мягкими согласными
  на конце

1

Комбинированный

83.

29.12.

Письмо слов с мягкими согласными
  на конце

1

Комбинированный

84.

30.12.

Различие твёрдых и мягких
  согласных на конце слова

1

Комбинированный

85.

10.01.

Дифференциация слов с твёрдыми и
  мягкими согласными на конце слов

1

Комбинированный

86.

11.01.

Дифференциация слов с твёрдыми и
  мягкими согласными на конце слов

1

Комбинированный

87.

12.01.

Дифференциация слов с твёрдыми и
  мягкими согласными на конце слов

1

Комбинированный

88.

13.01.

Закрепление по теме:
  «Мягкий знак на конце слова»

1

Обобщающий

СЛОВО

50

89.

14.01.

Предмет и его название

коньки

1

Комбинированный

90.

17.01.

Предмет и его название

1

Комбинированный

91.

19.01.

Названия предметов, отвечающих
  на вопрос что?

1

Комбинированный

92.

20.01.

Названия предметов, отвечающих
  на вопрос что?

1

Комбинированный

93.

21.01.

Названия частей предмета

пальто

1

Комбинированный

94.

24.01.

Названия частей предмета

1

Комбинированный

95.

25.01.

Сходные предметы и их названия

1

Комбинированный

96.

26.01.

Сходные предметы и их названия

1

Комбинированный

97.

27.01.

Названия предметов, отвечающих на вопрос кто?

огурец

1

Комбинированный

98.

28.01.

Названия предметов, отвечающих на вопрос кто?

1

Комбинированный

99.

31.01.

Контрольная работа  по теме:
  «Слова, обозначающие предметы».

1

Контрольный

100.

01.02.

Работа над ошибками по теме:
  «Слова, обозначающие предметы»

1

Повторительно-обобщающий

101.

02.02.

Обобщающее слово для группы
  однородных предметов

ворона

1

Комбинированный

102.

03.02.

Обобщающее слово для группы
  однородных предметов

1

Комбинированный

103.

04.02.

Дифференциация слов, отвечающих
  на вопросы кто? и что?

1

Комбинированный

104.

07.02.

Дифференциация слов, отвечающих
  на вопросы кто? и что?

1

Комбинированный

105.

08.02.

Дифференциация слов,
  обозначающих один или несколько одинаковых предметов

ребята

1

Комбинированный

106.

09.02.

Дифференциация слов,
  обозначающих один или несколько одинаковых предметов

1

Комбинированный

107.

17.02.

Большая буква в именах людей

1

Комбинированный

108.

18.02.

Большая буква в именах людей

1

Комбинированный

109.

21.02.

Большая буква в именах и
  фамилиях людей

1

Комбинированный

110.

22.02.

Большая буква в именах и
  фамилиях людей

1

Комбинированный

111.

24.02.

Большая буква в кличках животных

1

Комбинированный

112.

25.02.

Большая буква в кличках животных

1

Комбинированный

113.

25.02.

Большая буква в кличках животных

1

Комбинированный

114.

28.02.

Большая буква в именах и фамилиях
  людей, кличках животных

1

Комбинированный

115.

01.03.

Большая буква в именах и
  фамилиях людей, кличках животных

1

Комбинированный

116.

02.03.

Контрольная работа  по теме:
  «Слова, обозначающие названия предметов».

1

Контрольный

117.

03.03.

Работа над ошибками по теме:
  «Слова, обозначающие названия предметов»

1

Повторительно-обобщающий

118.

04.03.

Действие и его название

1

Комбинированный

119.

05.03.

Действие и его название

1

Комбинированный

120.

09.03.

Названия действий, отвечающих на вопрос что делает?

1

Комбинированный

121.

10.03.

Названия действий, отвечающих на вопрос что делает?

1

Комбинированный

122.

11.03.

Названия действий, отвечающих на вопрос что делают?

1

Комбинированный

123.

14.03.

Названия действий, отвечающих на вопрос что делают?

1

Комбинированный

124.

15.03.

Практическое употребление слов,
  обозначающих действия предметов

1

Комбинированный

125.

16.03.

Практическое употребление слов, обозначающих
  действия предметов

1

Комбинированный

126.

17.03.

Итоговая контрольная работа
  за 3 четверть.

1

Контрольный

127.

18.03.

Работа над ошибками по теме:
  «Слова, обозначающие действия предметов»

1

Повторительно-обобщающий

128.

21.03.

Слова собственные, отвечающие на
  вопрос что делает? что делают?

1

Комбинированный

129.

22.03.

Слова нарицательные, отвечающие
  на вопрос что делает? что делают?

1

Комбинированный

130.

23.03.

Согласование слов, обозначающих
  действия со словами, обозначающими предметы

воробей

1

Комбинированный

131.

24.03.

Согласование слов, обозначающих
  действия со словами, обозначающими предметы

1

Комбинированный

132.

01.04.

Дифференциация названия
  предметов и названия действий по вопросам

1

Комбинированный

133.

04.04.

Предлог как отдельное слово

берёза

1

Комбинированный

134.

05.04.

Предлог как отдельное слово

1

Комбинированный

135.

06.04.

Употребление предлогов в
  предложении

машина

1

Комбинированный

136.

07.04.

Употребление предлогов в
  предложении

1

Комбинированный

137.

08.04.

Выделение гласной в словарных
  словах

1

Комбинированный

138.

11.04.

Выделение гласной в словарных
  словах

11

Комбинированный

Предложение

17

139.

12.04.

Выделение предложения из текста.
  Правила записи предложения

1

Комбинированный

140.

13.04.

Выделение предложения из текста.
  Правила записи предложения

1

Комбинированный

141.

14.04.

Предложение и его схема

1

Комбинированный

142.

15.04.

Предложение и его схема

1

Комбинированный

143.

15.04.

Построение предложений из данных
  вразбивку слов

1

Комбинированный

144.

18.04.

Построение предложений из данных
  вразбивку слов

1

Комбинированный

145.

19.04.

Порядок слов в предложении

молоко

1

Комбинированный

146.

20.04.

Порядок слов в предложении

1

Комбинированный

147.

21.04.

Завершение начатого предложения

1

Комбинированный

148.

22.04.

Завершение начатого предложения

1

Комбинированный

149.

25.04.

Составление предложений по
  предметной картинке

1

Комбинированный

150.

26.04.

Контрольная работа   по теме:
  «Предложение»

1

Контрольный

151.

27.04.

Работа над ошибками по теме:
  «Предложение»

1

Повторительно-обобщающий

152.

28.04.

Составление предложений по
  предметной картинке

1

Комбинированный

153.

29.04.

Знаки препинания в конце предложения

1

Комбинированный

154.

04.05.

Знаки препинания в конце предложения

1

Комбинированный

155.

05.05.

Знаки препинания в конце предложения

1

Комбинированный

Повторение

15

156.

06.05.

Повторение пройденного. Звонкие и глухие согласные

1

Урок закрепления

157.

11.05.

Повторение пройденного. Звонкие и глухие согласные

Урок закрепления

158.

12.05.

Повторение пройденного.  Твёрдые и мягкие согласные

1

Урок закрепления

159.

13.05.

Повторение пройденного.  Твёрдые и мягкие согласные

1

Урок закрепления

160.

16.05.

Повторение пройденного. Мягкий знак на конце слова

1

Урок закрепления

161.

17.05.

Годовой контрольный диктант

1

Контрольный урок

162.

18.05.

Работа над ошибками по теме: «Повторение изученного во 2
  классе»

1

Повторительно-обобщающий

163.

19.05.

Повторение пройденного.  Мягкий знак на конце слова

1

Урок закрепления

164.

20.05.

Повторение пройденного. Большая буква в именах собственных

1

Урок закрепления

165.

23.05.

Повторение пройденного. Большая буква в именах собственных

1

Урок закрепления

166.

24.05.

Повторение пройденного. Названия предметов

1

Урок закрепления

167.

25.05.

Повторение пройденного. Названия предметов

1

Урок закрепления

168.

26.05.

Повторение пройденного.  Названия действий.

1

Урок закрепления

169.

27.05.

Повторение пройденного.  Названия действий

1

Урок закрепления

170.

30.05.

Повторение пройденного. Предложение

Урок закрепления

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа рус яз 2 класс ФГОС УО.doc

alt: Приказ Министерства Просвещения

alt: На уроках русского языка ученики получают начальные представления о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе…

alt: Место учебного предмета в учебном плане

alt: Регулятивные УД Обучающийся научится: - организовывать свое рабочее место под руководством учителя; - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; - формирование…

alt: Изучение слов, обозначающих предметы: - называние предметов и различение их по вопросам кто? что?; - называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов; - различение основных…

alt: Повторение изученного в 1 классе 8

alt: Контрольные работы состоят из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными (контрольные списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант и…

alt: Ударение в словах 1Комбинированный 05

alt: Комбинированный 1. 16

alt: Действие и его название 1

alt: Выделение предложения из текста

alt: Годовой контрольный диктант 1

intro: Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),  содержит список нормативно-правовых документов и  КТП

tags: рабочая программа

tags: русский язык

title: Рабочая программа по предмету "Русский язык"  2 класс ФГОС УО


extracted_text:
ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ
РЕСПУБЛИКА
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ПЕТРОВСКОГО
РАЙОНА ГОРОДА ДОНЕЦКА
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Школа
№ 101 города Донецка»

Применение
новых педагогических технологий с целью развития творческих способностей
обучающихся.
Кроссенс-технология
в обучении

Подготовила
Павленко
Людмила Петровна
Учитель
технологии
МОУ
«Школа № 101 города Донецка»

Донецк
2021

Активное развитие творческих способностей у учащихся, привитие интереса к
предмету «Технология» на моих уроках достигается путем внедрения в методику
преподавания современных педагогических технологий. Еще Ушинский говорил:
«Развитие без накопления знаний – мыльный пузырь». Чтобы способствовать
развитию творческих способностей учащихся необходимо изменить формы и методы
ведения урока, разнообразить их, это сделает ученика активным участником
учебного процесса. Совместная работа учителя и ученика на уроке делает этот
урок интерактивным. Таким образом, новые, нестандартные (интерактивные) формы
обучения, личностный подход к учащимся - это пути совершенствования учебных
занятий, нацеленных на эффективное решение образовательных и воспитательных
задач и развитие творческих способностей каждого ученика. Чтобы любой урок был
интересным, познавательным в планировании любой темы я оставляю место
неизвестному, загадочному и тогда каждый урок становится маленьким окошечком в
большой мир. Для развития творческих способностей обучающихся я использую
различные педагогические технологии.
К
числу современных образовательных технологий можно отнести:
·
развивающее
обучение;
·
проблемное
обучение;
·
разноуровневое
обучение;
·
коллективную
систему обучения;
·
технологию
изучения изобретательских задач (ТРИЗ);
·
исследовательские
методы в обучении;
·
проектные
методы обучения;
·
технологию
использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов
обучающих игр;
·
обучение
в сотрудничестве (командная, групповая работа;
·
информационно-коммуникационные
технологии;
·
здоровьесберегающие
технологии и др.

На мой взгляд, большей эффективности в развитии творческих способностей
обучающихся можно добиться, используя информационно – коммуникационную
технологию, технологию развития критического мышления, проектную деятельность,
прием «кроссенс».
Информационно
– коммуникационные технологии обучения - это
процесс подготовки и передачи информации субъектам образовательного процесса,
средством осуществления которых является интерактивное оборудование.
Для
того, чтобы сделать свой рассказ на уроке более насыщенным, иллюстративным
использую презентации. Они позволяют мне не только читать лекцию, но вести
беседу с обучающимися, задавая вопросы по теме и тем самым, заставляя учащихся
актуализировать знания, полученные ранее по другим предметам, высказывать
предложения (Как вы думаете, какой из этих напитков самый распространенный,
самый древний?), анализировать информацию, многообразие сортов чая, кофе),
обобщать, делать выводы, тем самым, развивая творческое мышление.
Эту
технологию применяю не только я в процессе своей работы, но и обучающиеся,
выполняя презентации, печатные сообщения в форме рефератов, докладов и
т.п.
Технология
развития критического мышления появилась в 1995 г.
Учить
критически мыслить – значит учить критически слушать и воспринимать,
осмысливать и анализировать новую информацию, творчески применять и доводить
свои знания, критически развивать и совершенствовать себя.
В
основе методики критического мышления лежит трехступенчатая модель:
1.Стадия
вызова;
2. Осмысление;
3. Рефлексия.
Каждая
стадия имеет свои цели и задачи, а также набор характерных приёмов, которые
помогают включить обучающихся в совместную деятельность.
Технология
развития критического мышления заинтересовала меня, потому что она является
основой нравственного и эмоционального воспитания личности, а также
способствует развитию творческих способностей обучающихся.
Здесь
я применяю такие приемы педагогической технологии развития критического
мышления как: синквейн, «ключевые слова», «ассоциация», кластер.
Я
считаю, что написание синквейна на уроке− это свободное творчество,
способствующее развитию творческих способности учащихся, их мышление и
воображение.
Приём
«Взаимоопрос»
Ученики
читают параграф, останавливаясь после каждого абзаца, а потом задают друг другу
вопросы. Можно задавать вопросы и учителю. При этом задача учителя – показать,
что вопросы должны формироваться по сути излагаемого материала.
Кроссенс -
это технология, позволяющяя на практике создать условия для   самостоятельного
творческого поиска. Дети не только находят связи между предметами и
явлениями, они углубляют свои знания, раскрывают новые грани понимания
привычных вещей…
Слово
"кроссенс" означает "пересечение
смыслов" и этот метод разработан Сергеем Фединым − писателем,
педагогом, математиком и Владимиром Бусленко − доктором технических наук,
художником и философом. Слово «кроссенс» придумано авторами по аналогии со
словом "кроссворд", которое в переводе с английского означает
"пересечение слов". Кроссенс впервые опубликован в 2002 году в
журнале "Наука и жизнь". Он представляет собой стандартное поле из
девяти квадратиков, в которых помещены изображения. Девять изображений
расставлены в нём таким образом, что каждая картинка имеет связь с предыдущей и
последующей, а центральная объединяет по смыслу сразу несколько. Связи могут
быть как поверхностными, так и глубинными. Задача учащихся – объяснить
кроссенс, составить рассказ – ассоциативную цепочку, посредством взаимосвязи
изображений.
Кроссенс
– это некая загадка, ребус, головоломка, он прекрасно выступает как форма
нетрадиционной проверки знаний по предмету.  Применение кроссенса
разнообразно:
-
при формулировке темы и цели урока;
-
при изучении нового материала, в качестве постановки проблемной ситуации;
-
при закреплении и обобщении изученного материала;
-
при подведении итога работы на уроке, включить как рефлексию.
Использование
кроссенса на уроках способствует:
-развитию
логического, наглядно-образного, ассоциативного мышления, воображения;
-развитию
коммуникативных, в том числе вербальных навыков, и регулятивных умений;
-формированию
навыков работы с информацией;
-повышению
интереса к предмету;
-повышению
мотивации к изучению предмета;
-формированию
навыков работы с информацией;
-созданию
условий для самостоятельного творческого развития.

Полностью урок можно построить в форме кроссенса, то есть девять элементов
кроссенса могут представлять собой структуру урока. Чаще я использую кроссенс в
качестве творческого домашнего задания. Так на уроке технологии в разделе
«Кулинария» 5 класс по теме «Физиология питания», предлагаю составить кроссенс,
где ключевым словом является правильное питание.
Аналогичная
работа проводится по серии слов. Например, таких: корона – солнце – сосна –
топор – дрова –?.
По
окончании работы вы сами «закроете» цепочку. Разберём первую пару слов.
1-2
корона-солнце
Рассуждения
: золотая корона блестит, притягивает взгляд, завораживает своей красотой и
солнце такого же ярко-жёлтого цвета (1-ый вариант ответа).
Это
то, что лежит на поверхности, а вам надо мыслить масштабнее, глубже. Чтобы
удобнее это было сделать, представьте себя рядом с этим предметом, вспомните,
где вы его видели и при каких обстоятельствах.
Рассуждения
учителей: видели на короле, царской особе, правителе; человеке, который
управляет государством, всеми людьми; когда его боготворили, т. е. обожествляли
с небесным светилом – солнцем («Князь Владимир - Красно Солнышко»).
2-3
солнце-сосна
Рассуждения
: сосна – это растение, как и любое живое существо, тянется к солнцу, к
свету, к теплу, жить без него не может, погибает.
3-4-5-6
сосна-топор-дрова-?
Рассуждения
учителей: топор – это орудие труда, которым можно срубить дерево, заготовить
дрова и (закончите цепочку сами) развести…(огонь).

В методике преподавания технологии имеется достаточное
многообразие приемов, методов способствующих развитию творческой активности
обучающихся, каждый учитель может выбрать те, которые соответствуют решаемым
педагогическим задачам. Я попыталась показать на примере своего опыта работы,
что применяя на уроках современные образовательные технологии, способствует
развитию творческих способностей учащихся. Все зависит от профессионализма,
мотивации, желания разрабатывать, применять инновации и совершенствовать своё
мастерство.

«Если ученик в школе не научился сам ничего творить,
то и в жизни он будет только подражать, копировать»
(Л.Н. Толстой)

                                             Литература
1.     https://infourok.ru/master-klass-krossens-tehnologiya-kak-sredstvo-obucheniya-v-usloviyah-fgos-4286147.html
2.     https://www.maam.ru/detskijsad/-krosens-tehnologija-razvitija-predposylok-kriticheskogo-myshlenija-u-starshih-doshkolnikov.html
3.     https://multiurok.ru/files/primenenie-novykh-pedagogicheskikh-tekhnologii-s-t.html

4.     Скачано с www.znanio.ru

file_name: Кроссенс технология.docx

alt: ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА

intro: Чтобы способствовать развитию творческих способностей учащихся необходимо изменить формы и методы ведения урока, разнообразить их, это сделает ученика активным участником учебного процесса. Совместная работа учителя и ученика на уроке делает этот урок интерактивным. Таким образом, новые, нестандартные (интерактивные) формы обучения, личностный подход к учащимся - это пути совершенствования учебных занятий, нацеленных на эффективное решение образовательных и воспитательных задач и развитие творческих способностей каждого ученика.Кроссенс - это технология, позволяющяя на практике создать условия для   самостоятельного творческого поиска. Дети не только находят связи между предметами и явлениями, они углубляют свои знания, раскрывают новые грани понимания привычных вещей

изобразительное искусство

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика

title: Доклад "Применение новых педагогических технологий с целью развития творческих способностей обучающихся. Кроссенс-технология в обучении"


extracted_text:
Сценарий
праздника "Прощай, 1 класс!"

Ход праздника:

 Ведущий
1:
 Здравствуйте, дорогие ребята,
папы и мамы, гости праздника!
 А интересно, все ли собрались на праздник?

Ведущий
2:
 Давайте проверим и аплодисментами ответим.
 - Строгий, но справедливый учитель здесь? (Хлопаем - да).
 - Заботливые мамы?
 - Умелые папы?
 - Старательные девочки?
 - Умные мальчики?
 - Все мы – участники сегодняшнего торжества.
 - Как единая семья, давайте крикнем дружно: «Я!»

Ведущий
1:
 - Дорогие ребята! Вот и закончился ваш первый учебный год в школе! Он был
для вас непростым! Утренний подъём, когда так хотелось ещё минутку полежать в
кровати;
уроки, на которых нужно было писать, считать, читать и внимательно
слушать;
ссоры с одноклассниками на перемене и дружба на уроках;
маленькие первые победы и разочарования – всё это было в этом незабываемом
учебном году, когда вы стали школьниками!

Ведущий
2:
 В течение этого года вы многое узнали, многому научились, подружились,
повзрослели. Но все это – только начало. Вы ещё долго, целых 8  лет,
будете идти по дороге знаний, поднимаясь,  каждый год на ступеньку всё
выше и выше. А память о 1классе останется с вами навсегда.
 - А вы помните, какие вы пришли в первый класс маленькие, робкие, держась
за руки своих мам и пап. Помните, как робко вы входили в класс и долго
запоминали своё место, свою парту. Как трудно привыкали к новому распорядку
дня, как уставали, но шли вперёд.

Вместе:

Мы  поздравляем вас с первой школьной победой!

Ведущий
1:
Слово
предоставляется вашему учителю.

Ведущий
2:
Сегодня
мы перелистаем страницы школьного календаря.
Итак,
мы начинаем парад школьных наук.
Первая  страница календаря –    «АЗБУКА»

Ученик
1
Вот
прошел учебный год,
Ах,
как вы устали.
Но
зато на целый год
Вы
взрослее стали.

 Ученик 2
Семь
ночей и дней в неделе.
Семь
вещей у вас в портфеле:
Есть
дневник и тетрадь.
Ручка
есть, чтобы писать.
И
резинка, чтобы пятна
Подчищала
аккуратно.
И
учебники-друзья,
Без
них учиться вам нельзя!

  Ученик 1
Много
с буквами хлопот,
Уж
такой они народ.
Но,
когда с умом, толково
Их
построишь в чёткий ряд –
Превратятся
буквы в слово
И
с тобой заговорят.

Ученик
2
Если
хочешь много знать,
Многого
добиться,
Обязательно
читать должен научиться.

 Ведущий
1:
Объявляется благодарность за отличную технику чтения
следующим
учащимся:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ведущий 2:
Они – чемпионы вашего класса. Но есть
ребята, которые тоже достигли хороших
результатов._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Игра
в команде «Составь слово»
По
5 человек. Из букв составить слова: КНИГА, ШКОЛА,  УЧЕНИК.

Ведущий 1. Молодцы,
ребята! Вы полюбили буквы, а они полюбили вас!

Ведущий
2:
Вторая страница «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»

-
  А вот как вы внимательно читали книги, мы сейчас
узнаем.

Ученик

1. Угадайте, о каких произведениях идет речь в загадках?

Убежали
от грязнули
Чашки,
ложки и кастрюли.
Ищет
их она, зовёт
И
в дороге слёзы льёт.

(К. Чуковский «Федорино горе»)

А
дорога – далека,
А
дорога – нелегка,
Сесть
бы на пенёк,
Съесть
бы пирожок.

(Русская народная сказка «Маша и медведь»)

Каланчей
и Великаном

прозван был не зря герой,
Средь
толпы детей и взрослых

видеть мог его любой.

(С. Михалков «Дядя Степа»)

Ждали
маму с молоком,
А
пустили волка в дом.
Кем
же были эти
Маленькие
дети?

(Русская народная сказка «Волк и семеро козлят»)

Девочка-крошка
в цветке появилась,
Осенью
в норке мышиной жила,
Листьями,
мхом и теплой водичкой
Ласточку-птичку
от смерти спасла.
И
в благодарность на крыльях в мир эльфов
Птица
ту девочку отнесла.

(Г.Х. Андерсен «Дюймовочка»)

Жадность
старухи наказана будет,
Старик
ей богатства никак не добудет.
Рыбка
златая шепнула во след,
Старче
принес для старухи ПРИВЕТ.

(«Золотая рыбка» А.С. Пушкин)

Назовите имя литературного героя
Домовенок....
Папа...
Баба...
Дед...
Дядя....
Доктор...
Красная
...
Соловей...
Муха
...
Кощей...
Черепаха

Ведущий
1:
 А
сейчас «Перемена»

Ученица.  Перемена! Перемена!

Первый класс залез на стену!

Мокрые волосы, встрепанный вид,

Капелька пота по шее бежит.

Может быть Леша, Богдан и Никита

Всю перемену ныряли в бассейне?

Или на них на несчастных пахали?

Или в пасть крокодила пихали?

Нет!  В перемену они отдыхали!

Ведущий
2:
Игра
"Зоопарк".

Поднимите руки вверх...
Перекрестите...
Растопырьте пальцы...
Сделайте удивленные глаза...
Это олени первый раз увидели расписание уроков!

Поднимите руки в стороны...
Возьмитесь за уши и оттопырьте их...
Покачайте головой...
Потопайте ногами...
Это мартышки играют на перемене!

Дружно встали...
Вытянули вперед правую руку...
Не убирая руки, уткнитесь в нее носом...
Левую руку за спину ладошкой вверх...
Повернитесь направо...
Возьмите правой рукой за левую руку соседа...
Это слоники идут на физкультуру!

Ведущий
1:
-
Отдохнули?  А вот и разговоры на перемене.

Послушаем
ребят.
 Сценка
Девочка: Где же яблоко, Андрюша?
Мальчик: Яблоко давно я скушал.
Девочка: Ты не мыл его, похоже.
Мальчик: Я с него очистил кожу.
Девочка: Молодец ты стал какой!
Мальчик: Я давно уже такой.
Девочка: А куда очистки дел?
Мальчик: Ах, очистки... тоже съел

Ведущий 2:
Парад
школьных наук продолжается

  Третья  страница «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Ученик
Но
еще одно заданье вам я приготовила
Кто
букву отгадает, тот на сцену выбегает!

Утром
на траве росою
Эта буква заблестит,
А под вечер на крылечке
Рядом громко зарычит .
("Р").

Эта
буква на морозе,
Как оса, ужалить может.
Ну а в мае на березе
Жук ее узнать поможет. ("Ж").

С
этой буквой – добрым другом –
Долгою дорогой в дом
День за днем назло недугам
Даже под дождем идем .("Д").

Эту
букву паровоз
На свой трубе привез,
Губы вытяни в трубу
И получишь ...("У").

Буква
эта знаменита –
Стоит в начале алфавита .("А").

Эта
буква бодрым шагом
В бой идет под барабан,
И бодает буква букву,
Будто баловник баран .("Б").

Вот
все буквы перед нами –
Каждый может их назвать.
А теперь нам надо с вами
В слово буквы все собрать.

Ведущий
1:. Ребята, составьте
слово из ваших букв!

Получилось
слово "дружба".

С ней дорога не беда,
С ней любое испытанье
Будет по плечу всегда.

Ведущий
2: - А теперь, уважаемые родители, отгадайте загадки, которые загадают вам
дети. Эти загадки придумал и загадал нам любимый детский поэт Корней Иванович
Чуковский
1.
Была телега у меня,
Да
только не было коня,
И
вдруг она заржала,
Заржала
– побежала.
Глядите
побежала телега без коня! (грузовик)

1.
Паровоз без колес!
Вот
так чудо-паровоз!
Не
с ума ли он сошел-
Прямо
по морю пошел! (пароход)

1.
Был белый дом, чудесный дом,
И
что-то застучало в нем.
И
он разбился, и оттуда
Живое
выбежало чудо –
Такое
теплое, такое
Пушистое
и золотое.(яйцо и цыпленок)

4.Красные
двери в пещере моей,
Белые
звери сидят у дверей.
И
мясо, и хлеб – всю добычу мою –
Я
с радостью этим зверям отдаю.(рот и зубы)

1.
Два коня у меня,
Два
коня.
По
воде они возят меня.
А
вода тверда,
Словно
каменная! (Коньки)

1.
Ах не трогайте меня:
Обожгу
и без огня! (крапива)

1.
Растет она вниз головою,
Не
летом растет, а зимою.
На
солнце её припечет-
Заплачет
она и умрет. (сосулька)

1.
Хожу –брожу не по лесам,
А
по усам, по волосам,
И
зубы у меня длинней,
Чем
у волков и медведей.(расческа)

1.
На малину налетели.
Поклевать
её хотели.
Но
увидели урода –
И
скорей из огорода!
А
урод на палке,
С
бородою из мочалки. (птицы и огородное чучело)

1.
Я лаю со всякой собакой,
Я
вою со всякой совою,
И
каждую песню твою
Я
вместе с тобою пою.
Когда
же вдали пароход
Быком
на реке заревет,
Я
тоже реву: У-У-У! (эхо)

1.
Вот иголки и булавки
Выползают
из под лавки.
На
меня они глядят,
Молока
они хотят. (Ёж).

1.
Я одноухая старуха,
Я
прыгаю по полотну
И
нитку длинную из уха,
Как
паутину я тяну.( иголка)

Ведущий 1:
Четвёртая  страница «МАТЕМАТИКА»

Быстро ответьте на вопросы:
 - Сколько ног у жука?
 - Сколько ног у червяка?
 - Сколько крыльев у совы?
 - А у бабочки?
 - Сколько хвостов у двух ослов?
 - Сколько шей у пяти журавлей?
 - Сколько хвостов у семи котов?
 - Сколько носов у двух псов?
  - Сколько ушей у пяти малышей?

Ведущая
1:  Быстро справились с заданием. Молодцы!

Ведущий 2:
Игра
"Хлопалка”.
  Хлопают все
присутствующие.
 Хлопают только те, кто любит вкусно поесть.
 Хлопают только те, кто ни разу не опаздывал на уроки.

Хлопают только те, кто любит каникулы.
 Хлопают только те, кто любит "Сникерс” больше, чем "Баунти”.
 Хлопают только те, кто не любит каникулы.
 Хлопают только те, у кого отличное настроение.
 Хлопают только те, кто ни разу в течение года на уроках не получал
замечаний.

Ведущая 1: Пятая страница  «Физкультура»
Конкурсы

Ведущая 2
Шестая  страница «БЛАГОДАРНОСТЬ РОДИТЕЛЯМ»

 Всегда
с вами рядом ваши родители,
которые больше всех переживали за ваши успехи и неудачи, помогали вам во всем и
многому учились сами - и за это мы благодарны Вам, большое спасибо за помощь и
понимание наших трудностей.

Ученик
Девочки
мальчики,
Давайте
вместе с вами
Спасибо
скажем всей семье,
Бабуле,
маме, папе.

За
песенки и сказки,
За
хлопоты и ласки,
За
вкусные ватрушки,
За
новые игрушки.

За
книжки и считалки,
За
лыжи и скакалки,
За
сладкое варенье,
За
доброту, терпенье!
Все:
СПАСИБО!

 Ведущая 1: Слово
предоставляется вашим родителям

Родители:      Теперь уж
второклассники!
Мальчишки и девчонки!
Для вас сегодня праздником
Кончается учеба.
В день этот знаменательный
Хотим мы пожелать
Друзей вам замечательных
Найти и не терять,
Чтоб в жизни радости
И счастья больше было.
Здоровья, чтоб учиться
На «5» вам сил хватило!

Учитель: Дорогие ребята! На этом наш праздник заканчивается. Я
поздравляю вас с успешным окончанием первого класса и началом летних каникул!
Желаю вам весело и интересно провести летние каникулы и с новыми силами прийти
во второй класс. Я буду ждать вас в сентябре!

file_name: Сценарий праздника прощание с первым классом.doc

alt: Сценарий праздника "Прощай, 1 класс!"

alt: Ученик 1 Вот прошел учебный год,

alt: Игра в команде «Составь слово»

alt: Назовите имя литературного героя

alt: Эту букву паровоз На свой трубе привез,

alt: Такое теплое, такое Пушистое и золотое

alt: Я тоже реву: У-У-У! (эхо) 1

alt: Ведущая 1: Пятая страница «Физкультура»

title: Сценарий праздника "Прощание с первым классом"


extracted_text:
Занятие по внеурочной деятельности "Дорогою добра"
Цель: Продолжить знакомить учащихся с
общечеловеческими ценностями, формировать нравственные качества личности
младшего школьника
Задачи:
- формировать у учащихся этические представления, знания о
категориях добра и зла;- умение видеть красоту в простом и обыденном;- умение
дарить тепло и доброту;- способствовать развитию кругозора детей, умению
мыслить и рассуждать;- развивать у учащихся эстетические и духовно – нравственные
способности;- воспитывать у детей чувство доброты, вежливости, внимания и
дружбы, умение дорожить близкими людьми.
Форма
проведения: педагогическая мастерская
Технология
проведения:  игровые,  коммуникативно – исследовательские
технологии (работа в группах, диалог, дискуссия)
Оборудование:презентация,записи
песен «Дорогою добра», «Что такое доброта»,карточки с пословицами,стихи о
доброте,заготовки цветов и лепестков.
Формирование
УУД:
1.Личностные:
- учить делать
нравственный выбор и давать нравственную оценку;
- учить понимать кто он в
этом мире, свои сильные и слабые стороны;  понимать значимость дружбы и доброты;
-уметь пользоваться
культурой дружбы;
-соблюдать традиции дружбы
в коллективе;
-быть настоящим другом.
    2. Коммуникативные:
-умение общаться;
-умение работать в
коллективе;
-соблюдать правила
этикета.
развитие коммуникативных
способностей, умение общаться в коллективе;
3. Регулятивные:
-высказывать свое мнение,
предположение;
-прогнозировать
предстоящую работу;
-умение вести диалог.
4. Познавательные:
-развитие умений извлекать
информацию из иллюстраций, текстов;
- на основе анализа делать
выводы;
-обобщать и
классифицировать по признакам;
-мотивация к
познавательной деятельности.
- формирование
представления детей о том, что такое доброта и каким должен быть добрый
человек;

Ход занятия
I.Орг. момент
-Добрый
ребята,добрый день,наши дорогие гости!ребята,возмитесь за руки и подарите
частичку тепла друг  другу и  нашим гостям (дети сдувают с ладошки).А теперь
выберите себе цветок того цвета,который вам больше всего
нравится(красный,зеленый,голубой;объединение в группы)
    II.Сообщение темы и цели
занятия.Мотивация.
.Учитель:- Сегодня мы с вами поговорим об очень важном и
вечном.Прежде чем мы начнем свое занятие,я вам прочитаю сказку,а вы
постарайтесь определить тему нашего занятия.
Сказка «Звездная девочка»(слайд
1)
«Тысячу лет назад раз в год на землю
прилетала небесная звезда и превращалась в маленькую звездную девочку. С
котомкой за плечами, в которой она несла небесные искорки, девочка отправлялась
в путешествие по разным странам и городам. Она была такой крохотной и
незаметной, что многие не обращали на нее никакого внимания. Но она ни на кого
не обижалась и любым, даже самым злым людям, дарила небесные искорки. По дороге
с ней случалось много удивительного.
Когда в ее котомке не оставалось ни одной
искорки, она незаметно исчезала, чтобы через год прилететь опять.
Каждый, получивший в подарок небесную
искорку, становился самым счастливым человеком на земле, потому что исполнялись
самые лучшие мечты его детства. Время от времени он тоже отправлялся в
путешествие по разным городам и странам и всем на своем пути рассказывал о
встрече с маленькой звездной девочкой. Тогда в сердцах этих людей тоже
зажигались небесные искорки».
Учитель: Ребята, как вы думаете, а что
это были за подарки, которые так щедро звёздная девочка раздавала людям?
Дети:
Наверно, это были доброта, радость, любовь…
Учитель:Сегодня
 мы поговорим с о добре ,о хороших делах,добрых поступках и людях,которые
творят добро. И отправимся мы с вами «Дорогою добра»(Слайд  2)  .На
этом занятии мы попытаемся ответить на такие вопросы:что такое доброта?какой
человек может называться добрым?какого человека можно назвать вежливым?(Слайд 3)
Доброта…. Что означает это слово? (высказывание
детей)
Дети:- Это все хорошее, доброе, красивое.
- «Доброта – это отзывчивость, душевное
расположение к людям, стремление делать добро другим».
 В
словаре Сергея Ивановича Ожегова слово доброта определяется как «отзывчивость,
душевное расположение к людям, стремление делать добро другим». Добро - все
положительное, хорошее, полезное.(слайд 4 )Что же
писали поэты и писатели о доброте?(Слайд 5)
III.Основная часть
1.Ассоциация к слову доброта(работа в группах)
Учитель:Ребята,мы сейчас с вами
поиграем в игру «Ромашка».На доске изображен цветок доброты только
без лепестков.У вас на столах лежат лепестки.Выберите те,в словах которых
заложено понятие добра и прикрепите цветочку(доброжелательный,грубый,добродетельный,добродушный,злой,добросердечный,добросовестный,скупой,добропорядочный,задиристый,добронравный.)
Вывод: доброта-это
самое ценное, что может быть в человеке. Такой человек защитит слабого, поможет
в беде, по-настоящему почувствует несправедливость, унижение одного человека
другим и способен бороться со злом.
Учитель: Еще издавна люди стремились к
добру и ненавидели зло. И эту мысль они отразили в пословицах, которые
передаются из уст в уста .А вот я сейчас посмотрю,знаете ли вы пословицы?
2. Собери пословицу(работа в группах).
-Выберите ту пословицу,которая подходит к нашей
теме,объясните ее смысл(каждая группа читает пословицу,появляется слайд с
пословицами)

o Добрый человек (несет мир).       (Слайд 6)
o Суди о человеке по его делам.
o Дружба-великая сила.
oТруд кормит,а лень портит.     (Слайд 7)
oСтарый друг лучше новых двух.
o Доброе слово лечит, а злое (калечит.)

o В ком добра нет, в том и( правды мало.)  (Слайд 8)
o Землю красит солнце,а человека-труд.
o Без друга в жизни туго.

-Молодцы! Как вы хорошо знаете пословицы!
Учитель: Научиться по – настоящему быть добрым трудно. Путь к доброте нелегкий,
на нём человека ожидают взлеты и падения, зло и добро. У каждого человека,
большого и маленького, свой путь к доброте.
3.Работа в группах.По дорогам сказок…
-А теперь
давайте, ребята, вспомним, какие сказочные герои творили добрые дела, приносили
радость окружающим. Нам нужно догадаться, о ком идёт речь
1. Этот сказочный герой носил широкополую
шляпу. С прекрасной шарманкой он ходил по городам, пением и музыкой добывал
себе на хлеб. Он спас кукол от злого Карабаса-Барабаса и открыл для них
замечательный театр. (Папа Карло)  Слайд 9,10
2. Лечил зверей и птиц, спас больных зверей Африки (Айболит)   Слайд 11,12
3. Это были любимые цветы девочки, которая оказалась сильнее
Снежной королевы и спасла своего друга из ледяного плена (Герда)   Слайд 13,14
4. Эта девочка использовала последний лепесток, чтобы помочь выздороветь
больному мальчику. (Женя из « Цветик- семицветик» Катаева)   Слайд 15
5. Этот сказочный герой помог своему хозяину стать маркизом, жениться на
принцессе и стать владельцем огромного замка. (кот в сапогах)   Слайд 16,17
6. Эта собачка была неразлучным другом девочки, которая
помогла Страшиле, Железному дровосеку и Трусливому Льву обрести то, чего им не
хватало в жизни. (Тотоша)
Слайд18

- Чем же отличаются эти
сказочные герои от всех остальных героев, например Бабы-Яги, Карабаса-Барабаса?
Тем, что они творят добро, помогают доброму человеку, хорошему делу, мешают
злому.
-А
на какого героя вы хотели бы быть похожи? Почему?
Вывод: Вы обратили внимание, что
в пословицах,в сказках рядом с добром упоминается зло? В народных сказках добро всегда
побеждает зло!
Из этих
сказок мы видим, что добро всегда приносит радость окружающим людям.
4.Определение понятия вежливости
Учитель:Ребята,а какого человека можно назвать добрым?
Дети:-это тот,кто любит животных,природу,старается
быть аккуратным,вежливым,внимательным.
Учитель:Добрый человек всегда
улыбается и дарит свою улыбку окружающим людям.  Слайд 19

Ты улыбкой, как солнышко
брызни,
Выходя поутру из ворот,
Понимаешь, у каждого в жизни,
Предостаточно бед и забот…
Разве любы нам хмурые лица,
Или чья та сердитая речь
Ты улыбкой сумей поделиться,
И ответную искру зажечь.

Учитель: Ребята, вы мне сказали, что добрый человек должен быть ещё и вежливым. Слайд 20
- Какого человека, мы можем назвать вежливым? (высказывание
детей)
- А вежливые слова вы знаете?
Игра «Вежливые слова».

Если словом или делом
Вам помог кто-либо,
Не стесняйтесь громко, смело
Говорить….(спасибо)
Если встретился знакомый,
Хоть на улице, хоть дома,
Не молчите, не стесняйтесь
И немым не притворяйтесь,
Поздороваться спешите,
Громко…(здравствуйте) скажите.
Если просишь что-нибудь,
То сначала не забудь,
Разомкнуть свои уста
И сказать…(пожалуйста)
Если вы кого-то обидели случайно
Или наступили на ногу нечаянно.
Только не молчите,
Долго не тяните, а скажите…(извините)
Растает даже ледяная глыба
От слова теплого…(спасибо)
- Зазеленеет старый пень,
Когда услышит…(добрый день)
- Мальчик, вежливый и развитый
Говорит, встречаясь…(здравствуйте)
-Когда нас бранят за шалости,
Говорим … (извините, пожалуйста)
-И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят …(до свидания)

Вывод:вежливых слов ни
одно и не два,помни и знай эти чудо слова ( Слайд 21)
Физкультминутка (танец,видеоклип)Сейчас мы послушаем
стихотворение Змитрок Бядули(белорус.писат) “Петрусь”, а потом попробуем
ответить на вопрос «Вежлив ли мальчик?»  Слайд 22

Обещал отцу Петрусь:

Я
за вежливость возьмусь,
Буду всех благодарить,
Первым “здравствуй” говорить
Вот мальчишка со стараньем
Выполняет обещанье.
Видит – утром у сторожки
Дремлет сторож на порожке:
На посту он ночь не спал,
Только-только задремал.
А Петрусь как заорет:
- С добрым утром, дед Федот! –
Дед ругнул его спросонок:
- Убирайся, постреленок!
Вот Петрусь догнал Яринку
Да как дернет за косынку:
- Ты куда, Яринка, стой!
Я здороваюсь с тобой! –
Та отпрянула в сторонку –
Как невежлива девчонка!
Нёс знакомый стопку книг,
А Петрусь с ограды – прыг!
Чуть не сел ему на плечи!
- Извините, добрый вечер!
- Ты, – знакомый закричал, –
- И невежа, и нахал!-
Петя очень удивлен:
Разве был невежлив он?

- Как
выдумаете, вежлив ли на самом деле Петрусь?- Так отчего же зависит сила
волшебных слов?
Вывод:Правильно,
сила волшебных слов зависит от того, как именно они сказаны, каким голосом –
спокойным и приветливым или грубым и невежливым. Сказанные грубо, они просто
перестают быть волшебными. Недаром в народе говорят“Самолюб никому не
люб”. Слайд 23
5.Обсуждение ситуаций(работа
в группах)
Ситуация
1. Девочка возмущенно жаловалась маме: “Во дворе есть такой
плохой мальчик – все время зовет меня Валькой”. “А ты как его зовешь?” –
спросила мама. “Я его вообще никак незову. Я ему просто кричу: “Эй, ты!”
-Права ли была девочка?(Девочка сама должна звать мальчика по имени, показывая
ему пример, а не кричать “Эй, ты!”)  Слайд 24
Ситуация 2. В школьном коридоре
разговаривают 2 учителя. Среди них Катя увидела свою учительницу и вежливо
поздоровалась только с ней: “Здравствуйте, Нина Ивановна!” -Правильно ли поступила
девочка?(Надо было сказать общее “Здравствуйте”)  Слайд 25
Ситуация 3.Когда
старушка-соседка попросила мальчика сходить в магазин за молоком,он
согласился,но сказал ,что она за это должна чем-то отблагодарить его.
–Правильно ли поступил мальчик? Слайд 26
Вывод: Доброта
– это стремление человека дать счастье всем людям.Но не всегда только слова
должны быть добрыми.Поступки тоже должны такими,чтобы за них не приходилось
краснетьни мне,ни вашим родителям.
Учитель:- Давайте послушаем стихотворение  Бориса
Заходера «Мы-друзья».Не придется ли нам краснеть за таких друзей?  Слайд 27

С виду мы не очень схожи:
Петька толстый, я худой

Не похожи мы, но все же
Нас не разольешь водой!
Дело в том, что он и я -
Закадычные друзья!
Все мы делаем вдвоем:
Даже вместе… отстаем!
Дружба дружбою, однако,
И у нас случилась драка…
Дрались честно,Как положено друзьям

- Я как стукну!
- Я как тресну!
Он как даст!
- А я как дам!
Скоро в ход пошли портфели.
Книжки в воздух полетели.
Словом, скромничать не буду -
Драка вышла хоть куда!
Только смотрим - что за чудо?
С нас ручьем бежит вода!
Это Борькина сестра
Облила нас из ведра!
А она еще смеется:
- Вы действительно друзья!
Вас водой разлить нельзя!

Учитель: Вот какие друзья бывают! Неприятно смотреть,
когда друзья ссорятся, когда человек хвалит себя, зазнается. А мы сейчас с вами
послушаем частушки и подумаем, нет ли среди вас таких ребят.
Частушки:  Слайд 28

Про дела свои ребячьи
Пропоём мы вам в стихах
Все расскажем без утайки,
Все воскликните вы: « Ах!»

За меня ребята бьются,
Как драчливы петухи.
Написали бы мне лучше
Задушевные стихи.

Тётя Сима попросила
Слазить Витю на чердак.
- Извините тётя Сима,
Я вам вовсе не батрак.

В поезд входят три юнната:
- Ух, народу сколько тут!
Занимай места ребята,
А то бабушки займут.

Я девчонка боевая
Завела себе дружка.
Мой портфель из школы носит
Его бабушка пока.

Петя ловко ловит рыбу,
Может лодки мастерить
Только «Здравствуй» и «Спасибо»
Не умеет говорить.

Говорит лентяйке мать:
- Убери свою кровать!
- Я бы мама убрала,
Только я ещё мала.

Ох, частушки хороши,
Их поём от всей души.
Но вы тоже не зевайте,
А смелее подпевайте.

От души мы вам пропели
Школьные частушки.
Мы нисколько не устали –
Жалко ваши ушки

- Ну, так что есть среди вас такие ребята?
6.Правила
доброты
Учитель:- Нам приятнее находиться в
обществе добрых людей, но для этого мы должны быть сами добрыми людьми.На наших
занятиях мы с вами уже составили правила добтоты,используя наши
картинки.Давайте их вспомним.  Слайд 29
1.Совершать
хорошие дела просто так, из хороших побуждений.
2.
Любить людей знакомых и незнакомых.
3.
Призывать окружающих к хорошим взаимоотношениям
4.
Делать добро для близких, друзей.
5.
Не завидовать.
6.
Не вредничать.
7.
Не грубить
IV.Рефлексия.
- А
какие добрые дела совершили вы? Запишите их на свои цветочки и прикрепите возле
нашего цветка добра.
           V.Итог занятия.Исполнение песни «Дорогою
добра»(Видеоклип))
Доброта нужна всем людям,   Слайд 30
Пусть побольше добрых будет.
Говорят не зря при встрече
«Добрый день» и «Добрый вечер».
И не зря ведь есть у нас
Пожелание «В добрый час».
Доброта – она от века
Украшенье человека…
Учитель: Вы ещё дети, но впереди вас ждет много славных дел. Вы
сделаете нашу планету красивой. Но прежде вы должны вырасти настоящими людьми.
А это значит: смелыми, отзывчивыми, вежливыми, добрыми, трудолюбивыми. Ведь
делать добро, творить добро – это здорово. И по жизни вы должны идти Дорогою
добра. Слайд 31

file_name: Дорогою добра-открытое занятие.docx

alt: Когда нас бранят за шалости,

intro: Занятие внеурочной деятельности

title: Занятие внеурочной деятельности "Дорогою добра"