extracted_text:
Тест
                  М. М. Пришвин «Кладовая солнца»

1. Жанр произведения:
а) рассказ;        б)
повесть;      в) сказка;     г) сказка-быль.
2. Действие произведения
происходит:
а) до Великой Отечественной
войны;  в) после войны;
б) во время Великой Отечественной
войны;  г) в наши дни.
3. Учителя в школе, улыбаясь,
называли Митрашу:
а) «мужичок в мешочке»;  б)
«мальчик с пальчик»;
в) «золотая веснушка»;  г)
«носик-курносик».
4. По весне дети стали
собираться в лес:
а) на охоту;  б) за грибами;
в) за сладкой клюквой;  г) за
подснежниками.
5. По словам отца Митраши и
Насти, в лесу самый надёжный помощник – это:
а) верный друг;  б) ружьё;  в)
пёс;  г) компас.
6. В  чём  смысл  истории  сосны  и  ели?
а) Это  элемент  сказки,  объясняющий  стон  и  вой,  раздающийся
в   ветреную  погоду;
б) Это  рассказ  о  возникновении  дикого  леса  близ
Блудова  болота;
в) Это  предыстория  конфликта
между  Митрашей  и  Настей.
7. В предложении: «…могучие
стволы соснового бора стали как зажжённые свечи великого храма природы» – автор
использует:
а) метафору;    б)
сравнение;    в) антитезу;    г) гиперболу.
8. Во фразах: «Собака… выла от
тоски по человеку, а волк от неизбывной злобы к нему», «они впивались сухими сучьями
в живые стволы…» – используется:
а) метафора;     б)
сравнение;   в) олицетворение;    г) антитеза.
9. Травка, собака Антипыча, не
могла выносить:
а) стона деревьев;  б)
раскатов грома;  в) воя волков;   г) сильных порывов ветра.
10. Собирая клюкву, Настя
испугалась:
а) быка;          б)
лося;        в) собаки;          г) змеи.
11. Кто вытащил Митрашу из
болота и спас ему жизнь:
а) Настя;      б) собака
Травка;     в) односельчане;
г) ему самому удалось вылезти
и спастись?
12. Человеческая  правда,  которую  Антипыч
«перешепнул»  Травке,  -  это  правда:
а)  принципа  «Один  за  всех  и  все  за
одного»;
б)  вековечной  суровой  борьбы  людей  за
любовь;
в)  слов  «Мы  с  тобой  одной  крови:  ты  и  я».
13. Выберите из перечисленных
ниже значений то, которое наиболее точно подходит для объяснения названия
произведения «Кладовая солнца»:
а) болото с залежами
торфа;       б) деревья, цветы, живые существа;
в) золото, драгоценные
камни;      г) доброе, любящее сердце человека.
14.  Название  произведения  означает,  что  речь  в
нём  идёт  о:
а)  богатых  залежах  торфа  на  болоте;
б)  душевном  богатстве  людей;
в)  богатом  растительном  и  животном  мире  лесов.
15.  В  произведении  описываются  события:
а) времён  первой  мировой  войны;      б) периода  Великой
Отечественной  войны;
в) наших  дней.
16.  Тема  произведения:
а) единство  человека  и  природы,  необходимость
заботливого  отношения  к  природе;
б) взаимоотношения  между
людьми;
в) размышления  о  том,  насколько  природа  выше  человека
и  человеческих  страстей.

17. Повествование  в  произведении  ведётся  от  лица:
а) Митраши  и  Насти;    б) геологов;       в)  жителей
деревни.
18. Рассказчики  считают,  что  в  дружбе  Насти  и
Митраши  было:
а)  прекрасное  равенство;
б) бесспорное  первенство  сестры;
в)  преимущество  брата.
19.  Елань  (топкое  место  в  болоте)  называлась
Слепою,  так  как:
а)  люди,  попав  в  неё,  теряли
зрение;
б)  здесь  росли  цветы,  которые  народ  именовал
«куриной  слепотой»;
в) внешне  она  никак  не  отличалась  от остального
болота.
20. Закон  жизни  в  лесу,  отвергнутый  Травкой,
требовал  от  диких  зверей  жить:
а)  для  других;    б)  для  себя;       в) для  природы.
21. Травка  не  могла  выносить  плач  сплетённых
навеки  деревьев,  потому  что:
а) они напоминали  ей  о  её  собственном
горе;
б) собаке  было  страшно  слышать  этот
вой;
в) ей  было  их  жалко.
23. Рассказ  о  тетереве – косаче  («Косач  как  будто
стал  расцветать  в  лучах  восходящего  солнца.  На  голове  гребешок
загорелся  огненным  цветком.  Синяя  в  глубине  чёрного  грудь  его  стала
переливать  из  синего  на  зелёное.  И  особенно  красив  стал  его
радужный,  раскинутый  лирой  хвост».)  представляет  собой:
а) описание;               б)
повествование;                      в) рассуждение.
24. В  предложении:  «Земля  под  ногой  стала  как
гамак,  подвешенный  над  бездной»  -  используется:
а) антитеза;      б) сравнение;   в) гипербола.
25. Сколько  лет  Митраше?
а) Десять  с  хвостиком;     б)  Девять  с  хвостиком;
в) Восемь  с  хвостиком.
26. Митраша  младше  сестры
а) на  2  года;          б) на  3  года;           в) на  1
год.
27. Митраша  и  Настя  отправились  за  клюквой
а) осенью;         б) весной;        в) летом.
28.  Настя  всю  свою  клюкву
а) отдала  детям;      б) выбросила;      в) заготовила
впрок.

Источники: http://www.proshkolu.ru/user/ngcherezova/file/927888/,
http://remneva.ucoz.ru/load/testy_po_literature/6_klass/m_m_prishvin_quot_kladovaja_solnca_quot_test_dlja_6_klassa/29-1-0-36

Скачано с www.znanio.ru

file_name: тест пришвин.doc

alt: Тест М. М

title: Тест " Кладовая солнца" 6 класс


extracted_text:
Сценарий ко дню матери
На
доске слова: «Кто
сказал, что ангелов на Земле не бывает?
Просто иногда у них нет крыльев, и тогда мы
называем их МАМА».
Включается просмотр презентации « Притча о
маме»
Дети исполняют песню « Мама первое слово…»
1ведущий:Мама! Мамочка!
Сколько тепла таит это магическое слово, которое называет человека самого
близкого, единственного. Материнская любовь греет нас до старости. Мама учит
нас быть мудрыми, даёт советы, заботится о нас, передаёт свои песни, оберегает
нас.
2
ведущий   В
этом слове – наше счастье

Наша жизнь и красота.

Мама, мамочка родная –

Вот, что свято навсегда.
3
ведущий Живём
на свете мы немного лет

И многого ещё, друзья, не знаем.

Но верится в победу и в успех,

Когда с тобою рядом – мама!
Ученик Мамочка, милая, нежная, славная,
             Добрая, умная и лучезарная,
             В ладонях я счастье тебе подарю.
            «Спасибо», — за все я тебе говорю.
            Живи, улыбайся невзгодам-годам,
           Заботы разделим с тобой пополам.
          Забудь о болезнях,  тревогах забудь,
          Любовью осветим твой
жизненный путь
Учитель: Добрый
день, дорогие мамы, здравствуйте, милые женщины! Среди многочисленных праздников, отмечаемых в нашей стране,
День Матери занимает особое место. Это праздник, к которому никто не может
остаться равнодушным. Разрешите поздравить вас
с нежным семейным праздником, Днём Матери.  Нам бы очень хотелось, чтобы
сегодняшняя встреча доставила вам радость, оторвав хоть ненадолго от
повседневных забот, чтобы вы почувствовали, как любят вас дети, как дорого им
ваше внимание.
Учитель:
День матери, этот светлый, волнующий праздник появился в нашем календаре. 30 января 1998 года указ о его
учреждении был подписан первым президентом
России. Теперь День Матери отмечается ежегодно в последнее воскресенье ноября. В этот день мы вспоминаем о самых близких людях — наших
мамах и бабушках, благодаря которым мы есть и живем. Дети — самое дорогое для матери. Счастлив тот, кто с
детства знает материнскую любовь, ласку,
заботу. На свете не существует человека роднее
и ближе матери. Ее любовь к детям безгранична, бескорыстна, полна самоотверженности. А материнство на Руси всегда была
равноценно синониму святости.
Ученик   День Матери сегодня на планете,
Вы, не забудьте праздник этот,  дети!
Ведь ближе матери на свете нет!
Ведь жизнь дала вам  МАТЬ на этот свет!
Ученик    Роднее мамы человека нет,
                    Она простит, поймет и
пожалеет.
                   И на любой вопрос найдет
ответ
                   И все печали горькие развеет.
                  День матери – достойнейший из
дней,
                  И мы поздравим с нежностью в
глазах
                  Своих родных, любимых матерей.
Ученик     Всю
преданность не выразить в словах.
                 Пусть их здоровье крепнет
каждый час,
                  Пусть каждый день улыбка
озаряет.
                  Ведь так, как вы, никто не
любит нас,
                  Ведь так, как вы, никто не
понимает.
Выступление детей детского сада
Кто
пришёл ко мне с утра?
 –
Кто сказал вставать пора?
 –
Кашку кто успел сварить?
 -Чаю
чашку мне налил?
 –
Кто ребячий любит смех?
 –
Кто на свете лучше всех?   ВСЕ ВМЕСТЕ -    МАМОЧКА

Мама
– солнышко моё!
 Я –
подсолнышек её
 Хорошо
счастливым быть
 Мамочку
свою любить.
Зябкин Ал      Мам
своих  родных, любимых, ласковых
                        Мы поздравляем с этим важным днем.
                        И желая дней красивых, сказочных
                        Песню мы для мамочек споем.
Исполняют песню «Мамочка  милая, мама моя»
        Ученик  День матери — великий
праздник,
                Про маму столько сложено стихов.
               И все равно, не хватит слов, чтоб
выразить
                      Нашу признательность, нашу любовь!
                Спасибо, мама, говорим тебе мы,
                И небеса  мы просим  об одном
               Прошу у них  я  для тебя
здоровья,
               Хочу, чтобы счастливым был твой
дом!
Ученики
 Никто не умеет так любить, как мама.
 Никто
не умеет так ждать и прощать, как мама.
Никто
не может так понять, как мама.
Мы
никого в жизни столько не обижаем, как маму, к сожалению.
О
маме создано много стихов и песен, но мы остаемся в вечном долгу перед ней…
Наша мама вся в
заботах,
От темна и до
темна.
Каждодневная
работа,
Магазины, беготня.

Мама варит, мама
шьет и машину водит.
Надо женщинам
уметь делать все на свете.
Как же всюду им
успеть?
Может быть, как в
сериале домработниц им нанять?
Чтоб они белье
стирали, застилали бы кровать.
Чисто в доме
убирали и ходили в магазин,
Целый день с
детьми играли….

Хором
удивленно:    А
для мамы?

А для мамы
лимузин!
Пусть родная
отдыхает,
Всюду с папой
разъезжает…

 Что, ж, довольно
рассуждать.
Об этом можно лишь
мечтать.

Нашим мамам  не
пристало
Жить как в этих
сериалах.
Жизнь у мамы хоть
не мед,
Но дела идут
вперед!

Маме можно без
стыда
дать
Медаль «Герой труда».                                                                                Все
дела ее не
счесть,
Даже некогда присесть.
И готовит, и
стирает,
                                                                    На ночь
сказку почитает.

Все умеют наши
мамы:
                                      Шить рубашки и
панамы,
И лечить больных людей,                                                                                И
воспитывать детей.
-
 Да за маму мне обидно,
        От проблем житья не видно.

Да...от нас проблем немало...
         Не простая должность - мама.
          Как бы было легче ей
         Без таких, как мы, детей.

 Фу! Какая ерунда!
          Скучно будет ей тогда!
          Да и в старости компот
          Кто в стакане принесёт?
          Вот представь себе теперь
          Маму вовсе без детей!

 Дома - тихо... чистота... Красота!

 И пустота! Дом-уютный, но пустой!
            Без детей он не живой!

 Но зато, скажу я прямо,
            Славно отдыхает мама.
            Не придётся ей опять
           Все уроки проверять,
            За детей решать задачки,
            Сочинение писать,
           За различные проделки
          То ругать, то наказать,
           Кухня, ужин, постирушки,
             Снова собирать игрушки.
            Не жалея нервных клеток,
            Загонять в постели деток!

 И услышать, засыпая,....
           Ты красивая такая,
           Честно - честно говорю,
           Мам, я так тебя люблю!...
Песня
«Наших мам поверьте лучше нет»  на мотив    Улыбки
Наших мам, поверьте,
лучше нет.
Улыбнитесь, пусть светлее станет в зале.
И от тех улыбок яркий свет
Много лет пускай для вас еще не гаснет.
Припев: Мы поздравим мам любя

     И тепло сердец даря,

     Пропоем всем классом дружно эту песню!

     Пожелаем Вам добра,

     Света солнца и тепла

       Мы вас любим, говорим вам это честно.
Праздник мам всего лишь раз в году,
Но пусть это вас совсем не огорчает.
Маме я всегда помочь смогу
И примерным быть ей тоже обещаю! Припев
Что для птиц скажите надо?
 Солнце, небо, зелень сада.
 А для моря?
 Берега.
А для лыж?
Для лыж - снега.
Ну, а нам, мы скажем прямо
 Чтобы была с нами мама!

 Мама - это значит нежность,
Это ласка, доброта,

Мама - это безмятежность,
 Это радость, красота!

 Мама - это на ночь сказка,
Это утренний рассвет,

Мама - в трудный час подсказка,
Это мудрость и совет!

 Мама - это зелень лета,
 Это снег, осенний лист,

Все:
Мама - это лучик света,
        Мама - это значит ЖИЗНЬ!

Благодарю тебя, родная мама,
За доброту, за ласку и любовь.
Была   я   непослушна и упряма,
Но ты, с терпеньем, всё прощала вновь.

Стихотворение-инсценировка

1 Я маме своей помогаю:
В песочнице суп я сварю,
Я в луже кота постираю…
Вот как , тебя я люблю!

2 А я на обоях в прихожей
Мамули рисую портрет,
Братишка мне тоже поможет…
Мамуля, похож или нет?

3 Надену я мамино платье,
Лишь только обрежу длину,
Всем сразу вдруг станет понятно:
Люблю я лишь маму одну!

4 А я ей подарок готовлю-
На папином новом авто
Царапаю: «Маме – с любовью!
Тебя не заменит никто!»

5 А я твою новую шапку
В зайчонка тотчас превращу:
Пришью ему уши и лапки…
Подарок я сделать хочу!

6 А я вот подрался с Данилом –
Под глазом огромный синяк.
Сказал, что его мама лучше,
Я с ним не согласен никак!

7 Я мамины туфли помою,
Кораблики в ванной пущу.
И мама придет, и увидит,
Что я ее очень люблю!

8 Я мяч на губную помаду
У Кати – соседки сменял.
И мамочка будет в восторге,
И скажет: «Вот сын у меня!»

Учитель:  Не будем мы спорить напрасно,
Мы мамочкам скажем своим,
Что дети их просто прекрасны…

ВМЕСТЕ: Ведь  мы  иногда  пошалим!

Частушки
Всем мамулям в этот день
Дарим мы частушки,
Чтобы мамочки у нас
Были веселушки!
Это слово говорим
Каждый раз по двести раз:
Мама, дай! Да принеси!
Мама, мама, помоги!
 Я
помощник - хоть куда, мне уборка - ерунда!
Заглянул я в пылесос - засосало в трубку нос!

. В праздник маме
помогала, ох, и как же я устала!
Трудно одному ребенку. Мам, роди еще сестренку!

 Я по улице
хожу, маму за руку держу,
Чтобы мама не боялась, чтоб она не потерялась.

 Я
посуду мыла-мыла, чашку мамину разбила.

Что за вредная посуда! Больше мыть ее не буду!

Чтобы
маму на работу злой будильник не будил,
Я ему сегодня ночью три детальки отвинтил!

Маме утром наша Мила
Две конфеты подарила
Подарить едва успела
Тут же их сама и съела.

Помогать
я маме буду”, –
Наш Серёжа говорит,
Но как надо мыть посуду
У него живот болит.
Ой спасибо тебе, мама,
Что такого родила:
Озорного, боевого
И Максимом  назвала

Мы
  частушки петь кончаем
  И даём такой совет:
  Помогайте больше мамам –
  Проживут они сто лет!

Учитель:
На
свете не существует роднее и ближе матери.Ваша помощь просто
необходима маме. Чем больше вы будете ей помогать, тем дольше она будет молодой,
красивой и здоровой!  Поэтому нежно любите, уважайте, берегите
её, не причиняйте матери боли своими словами и поступками
                                СЦЕНКА. «День
помощи родителям.»
Сын подметает пол.
Входит мама. В руках сумки, связка ключей .Смотрит на сына круглыми глазами
,ключи падают /
Мама- -Максим, что
случилось?
Максим - Ничего!
Мама - Как ,
ничего! Но ты подметаешь пол!
 Максим - Так ведь
он грязный 1
 Мама - Максим , я
умоляю тебя ,скажи ,что случилось? Последний раз ты подметал пол, когда тебе
Поставили двойку за поведение! (мама осматривает комнату и ещё больше пугается)
Ты и пыль протёр?
Максим (радостно)
- Ну. Вытер!
 Мама - Сам?
Максим - Сам!
Мама Что ты
натворил? Тебя на второй год оставили?
Максим (помогает
маме снять пальто и шапку) Да говорю же , ничего. Было грязно, вот и убрал.
Мама
(подозрительно) И постель убрал?
Максим Просто так,
убрал и всё! Мама (завязывает голову полотенцем , садится на стул). Меня
вызывают к директору школы?
Максим Да не
бойся, мама! Всё хорошо! Я уже уроки сделал, пообедал .
Мама - Сам?
Максим - Сам!
(мама падает в обморок)
Максим Мамочка!
Что с тобой? Сейчас я воды принесу. /Наливает стакан воды. Появляются одноклассники./
Данил - Ну,  как день помощи родителям!? Убрал квартиру?
Максим - День
помощи! День помощи!!! - Вот полюбуйся...
Все - Нина, аптечку!
Нина (достаёт аптечку)  капает валерьянку/ -Как тебе не стыдно, Максим! -До
чего мать довёл!
Данил - Не мог
сразу ей сказать ,что вся затея на один день!
Мама (поднимает
голову) - Значит, завтра всё будет по- старому; грязь, беспорядок?
Дети (хором) -
Угу! По-старому, по-старому /Мама опять падает в обморок

Учитель:
Помогите вашей маме

 И увидите вы сами:

Расцветет её улыбка,

Словно солнышко весной.

Будет светел день и ярок.

Ваша помощь, как подарок-

И бесценный, и прекрасный-

Вашей маме дорогой.
Учитель:  Дорогие мамы!  Иногда
бывает, что дети огорчают  вас  своим непослушанием, доставляют массу хлопот и
тревог во время болезни. Но дети любят вас,  и они ещё много и много раз будут
вам это доказывать. Сегодня мы собрались, чтобы сказать  нашим
мамам и бабушкам:
 –
За ваш труд! (Спасибо)
 –
За заботу! (Спасибо)
 –
За вкусные ватрушки! (Спасибо)
 –
За бессонные ночи! (Спасибо)
 –
За любовь! (Спасибо)
 –
За доброту! (Спасибо)
 –
За терпение! (Спасибо)

Любому, кто живет на белом свете,
Любить, кто может, думать и дышать,
На нашей голубой планете
Роднее слова нет, чем мать.

 С годами, став взрослее, в чувствах строже.
Вдруг сердцем начинаешь понимать.
Нет человека ближе и дороже.
Чем женщина, которой имя — Мать.

Спешите к ней сквозь годы и разлуки.
Что бы её утешить и обнять.
С благоговеньем поцелуйте руки.
Той женщине, которой имя — Мать!

                       Наши мамы лучше всех - сценка на день матери

Ведущий. Кто на лесенке сидел,
                   Кто на улицу смотрел.
                   Дима ел (держит пакетик с
чипсами),
                  Данил  играл (держит *
Тетрис»),
                  Максим мелками рисовал.
                  Дело было вечером,
                  Делать было нечего.
                   Вот проехала машина.
                    Кот забрался на чердак.
                   Тут сказал ребятам Дима
                    Просто так...

Дима.     А у меня в кармане чипсы. А у вас?
Лика . А у меня в кармане клипсы. А у вас?
Саша. А у нас сегодня кошка Родила вчера котят.
Котята выросли немножко, А               «Китикет» есть не хотят!
Максим. А у нас на кухне газ. А у вас?
Сережа. А у нас микроволновка. Ловко?
Ната. А из нашего окошка Рынок весь, как на
ладошке. Каждый день смотрю и жду... Площадку детскую хочу!
 Саша. А у нас был тихий час — Это раз.
             Яма есть среди двора — Это два.
             Ну а в-третьих, наша мама
            Завтра едет в Краснодар,
              Привезет товары мама —
              Всех на рынок пригласит.
Ведущий. С лесенки ответил Вова...
Вова. Предприниматель мама? Клево!
Оля. А вот у Маши, например, Мама милиционер!
Саша. А  у  Лены,  и у  Димы — продавщицы в
магазинах!
Дима. А у Вали и у Кати  Мамы в школе
преподаватели!

Ведущий   Повар делает компоты, Это очень хорошо! В бухгалтерии отчеты,
Это тоже хорошо! Доктор лечит нас от кори,
Есть учительница в школе. Мамы всякие нужны! Мамы всякие
важны.

Все.
Ну а мамы наши  Всех милей и краше!

Кто может быть дороже
мамы?!
Кто свет и радость нам несет?!                                                                                Когда
больны мы и
упрямы,
Кто пожалеет и спасет?!
Нам мамы многое
прощают,
Не обижаясь, не браня.                                                                                Лишь
терпеливо
объясняют,
Не осуждая не виня.
 Спасибо, мамочка, за
нежность,
Твою святую
доброту!
                                                   Любви вселенскую
безбрежность
Терпенье, такт и теплоту!
 Ты дорога мне, ты бесценна!                                                                                Поймешь,
поможешь и
простишь…
Твоя улыбка –
драгоценна,
Ты, улыбнувшись, - исцелишь!
 Знай, мама, ты –
необходима!                                                                                Нужна
мне каждый миг и
час!
Ты обожаема, любима                                                                                Потом
недавно и сейчас!
 Так пускай, всегда
 сверкая,                                                                                Светит
солнце
людям!
И пускай всегда родная…
ВСЕ: Мама рядом будет!
Включается презентация  МАМА БУДЬ СО МНОЮ РЯДОМ

.

Мама - первое слово,
Главное слово
В каждой судьбе.
Мама жизнь подарила,
Мир подарила
Мне и тебе.

Так бывает, ночью
Бессонною
Мама потихоньку
Всплакнёт,
Как там дочка,
Как там сынок её,
Лишь под утро
Мама уснёт.
Мама - первое слово,
Главное слово
В каждой судьбе.
Мама жизнь подарила,
Мир подарила
Мне и тебе.
Мама землю и солнце,
Жизнь подарила
Мне и тебе.

Так бывает,
Если случится вдруг,
В доме вашем горе-беда,
Мама, самый лучший
Надёжный друг,
Будет с вами
Рядом всегда.

Мама - первое слово,
Главное слово
В каждой судьбе.
Мама жизнь подарила,
Мир подарила
Мне и тебе.
Мама землю и солнце,
Жизнь подарила
Мне и тебе.

Так бывает,
Станешь взрослее ты
И как птица,
Ввысь улетишь.
Кем бы ни был, знай,
Что для мамы ты,
Как и прежде,
Милый малыш.

Мама - первое слово,
Главное слово
В каждой судьбе.
Мама жизнь подарила,
Мир подарила
Мне и тебе.

file_name: День матери.docx

alt: Сценарий ко дню матери На доске слова : «Кто сказал, что ангелов на

alt: Ученик День матери — великий праздник,

alt: Все умеют наши мамы:

alt: Максим. А у нас на кухне газ. А у вас?

alt: Так пускай, всегда сверкая,

alt: Как там дочка, Как там сынок её,

title: Внеклассное мероприятие,ко Дню Матери. Можно использовать в начальнойшколе,как в классе,так и как внешкольное мероприятие.


extracted_text:
Приложение
1

Инструктивный лист
№1

Задание: изучите отрывки из сказок
А.С.Пушкина Проведите исследование, заполните таблицу.

Тридцать три богатыря,
В чешуе златой горя,
Все красавцы молодые,
Великаны удалые,
Все равны, как на подбор; («Сказка о царе Салтане»)

Ель в лесу, под елью белка,
Белка песенки поет
И орешки всё грызет,
А орешки не простые,
Всё скорлупки золотые («Сказка о царе Салтане…»

Вот пошел он к
синему морю,
(Помутилося синее море).
Стал он кликать золотую рыбку,
Приплыла к нему рыбка, спросила:
„Чего тебе
надобно, старче?“ («Сказка о рыбаке и рыбке»)

Вот мудрец перед Дадоном
Стал и вынул из мешка
Золотого петушка. («Сказка о золотом петушке»)

1

Выпишите словосочетания, обозначающие цвета и оттенки.

2

Какие краски преобладают в отрывках из сказок А.С.Пушкина

3

Определите, какова роль этих красок в сказке. ( В случае
  затруднения обратитесь к подсказке)

Представьте
результаты своей работы в виде рисунка, в котором бы отразилась цветопись
изученных отрывков.

Сделайте вывод по результатам своего
исследования.

Опорные слова для формулировки вывода по
исследованию:
 изучили, исследовали, сравнили,
сопоставили, рассмотрели, проанализировали, пришли к выводу, доказали, провели
научное исследование, таким образом.

Инструктивный лист №2

Задание: изучите отрывки из сказки
А.С.Пушкина «Сказка
о мертвой
царевне и о семи богатырях»  Проведите исследование, заполните таблицу.

Коль старушка, будь нам мать,
Так и станем величать.
Коли красная девица,
Будь нам милая сестрица».

Отвечает месяц ясный, —
Не видал я девы красной.
На сторо́же я стою
Только в очередь мою.

Красно солнце отвечало, —
Я царевны не видало.
Знать ее в живых уж нет.

Всё на яблоко. Оно
Соку спелого полно,
Так свежо и так душисто,
Так румяно-золотисто,
Будто медом налилось!

1

Выпишите словосочетания, обозначающие цвета и оттенки.

2

Какие краски преобладают в отрывках из сказки А.С.Пушкина
  «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

3

Определите, какова роль этих красок в сказке. ( В случае
  затруднения обратитесь к подсказке)

Представьте
результаты своей работы в виде рисунка, в котором бы отразилась цветопись
изученных отрывков.

Сделайте
вывод по результатам своего исследования.

Опорные слова для формулировки вывода по исследованию:

 изучили,
исследовали, сравнили, сопоставили, рассмотрели, проанализировали, пришли к
выводу,

доказали, провели научное исследование, таким образом.

Инструктивный лист
№3

Задание: изучите отрывки из сказок
А.С.Пушкина.  Проведите исследование, заполните таблицу.

С берега душой печальной
Провожает бег их дальный;
Глядь — поверх текучих вод
Лебедь белая плывет. («Сказка о царе Салтане…»)

Но царевна молодая,
Тихомолком расцветая,
Между тем росла, росла,
Поднялась — и расцвела,
Белолица, черноброва,
Нраву кроткого такого. («Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»)

Только видит: вьется вьюга,
Снег валится на поля,
Вся белешенька земля.
Девять месяцев проходит,
С поля глаз она не сводит. («Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»)

1

Выпишите словосочетания, обозначающие цвета и оттенки.

2

Какие краски преобладают в отрывках из сказок А.С.Пушкина

3

Определите, какова роль этих красок в сказке. ( В случае
  затруднения обратитесь к подсказке)

Представьте
результаты своей работы в виде рисунка, в котором бы отразилась цветопись
изученных отрывков.

Сделайте
вывод по результатам своего исследования.

Опорные слова для формулировки вывода по
исследованию:
 изучили, исследовали, сравнили,
сопоставили, рассмотрели, проанализировали, пришли к выводу, доказали, провели
научное исследование, таким образом.

Инструктивный лист
№4

Задание: изучите отрывки из сказок
А.С.Пушкина Проведите исследование, заполните таблицу.

«Ветер, ветер! Ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч,
Ты волнуешь сине море,
Всюду веешь на просторе,
Не боишься никого,
Кроме бога одного.(«Сказка о мертвой царевне и
о семи богатырях»)

В синем небе звезды блещут,
В синем море волны хлещут;
Туча по небу идет,
Бочка по морю плывет.
(«Сказка
о царе Салтане…»)

Снова князь у моря ходит,
С синя моря глаз не сводит; («Сказка о царе Салтане…»)

Старик не осмелился перечить,
Не дерзнул поперек слова молвить.
Вот идет он к синему морю,
Видит, на море черная буря: («Сказка о рыбаке и рыбке»)

1

Выпишите словосочетания, обозначающие цвета и оттенки.

2

Какие краски преобладают в предложенных вам отрывках?

3

Определите, какова роль этих красок в сказке. ( В случае
  затруднения обратитесь к подсказке)

Представьте
результаты своей работы в виде рисунка, в котором бы отразилась цветопись
изученных отрывков.

Сделайте
вывод по результатам своего исследования.

Опорные слова для формулировки вывода по
исследованию:
 изучили, исследовали, сравнили,
сопоставили, рассмотрели, проанализировали, пришли к выводу, доказали, провели
научное исследование, таким образом.

Приложение 2
ПОДСКАЗКА

Золотой
Значение:
1.
тепло, солнечный свет, сияние;
2.
богатство, могущество,
благосостояние,
3.
красота,
4.
слава,
5.
чудо
6.
 победа,
7.
мудрость,
8.
грусть.
9.
волшебство и необычные
способности.
Синий

Значение:
1.     печаль;
2.     страх и ужас;
3.      горе;
4.     доброта;
5.     верность, честность
6.     спокойствие
7.      глубина морского простора
8.     благородное происхождение
9.     покой, расслабление.
Белый
Значение:
1.     искренность,
2.     доброту,
3.      сияние,
4.     душевную чистоту.
5.     красота;
6.     единство;
7.     легкость;
8.     свобода;
9.     равенство;
10. мир и согласие;
11. чистота;
12.  вера
13. торжество справедливости, сила добра.

Красный
Значение:

1.     Красота (красный – красивый)
2.     Огонь
3.     Кровь
4.     Вражда
5.     Месть
6.     Война

Зеленый
Значение:
1)    весна и растительность;
2)    символ победы весны над зимой;
3)    Роскошная жизнь
4)    Молодость;
5)    мир и надежда
6)     юность,
7)    надежда,
8)    веселье,
9)    бурный рост и свежесть
10)
символ природы.

Серебристый цвет
Значение:
1.
открытость,
2.
единство,
3.
легкость,
4.
самоотдача

Приложение 3
Сергей Михайлович Соловьев
Выдержки из статьи  «Цвет и жанр в
произведениях Пушкина»

«По насыщенности красками сказки
А.С.Пушкина занимают одно из первых мест во всей русской литературе. Спектр
красок характеризуется малым числом красок вообще и резким преобладанием в нем
трех – белой, золотой и синей … В сказках очень много золота, еще обильнее
используется белый цвет, а также синий, зеленый и красный… Они придают сказке
плотность и насыщенность. Цветопись в этих сказках является своеобразным ключом
сюжетного действия, придавая им разные оттенки настроения – грусти, радости,
тревоги, смятения, чуда, волшебства и счастья. ... С помощью цветописи писатель
может передать чувства не напрямую, а как бы мелкими штрихами, наполняя своё
художественное произведение».

Приложение 4
Оценочный лист

Фамилия имя ученика

Самооценка

Отметка руководителя группы

Отметка
учителя

Итоговая отметка

Критерии
оценивания.
 Отметка «5»  ставится, если  работа выполнена
полностью и правильно; сделаны правильные выводы;

  Отметка «4»: работа выполнена правильно с
учетом 2-3 несущественных ошибок, исправленных самостоятельно или по требованию
учителя.

 Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем
на половину или допущены существенные ошибки.

Отметка «2»: допущены две (и более) ошибок  в ходе
работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.

 Отметка «1»: работа не выполнена.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Приложение к уроку Цветопись.docx

alt: Приложение 1 Инструктивный лист №1

alt: Приложение 2 ПОДСКАЗКА

alt: Приложение 3 Сергей Михайлович

alt: Приложение 4 Оценочный лист

title: Лабораторная работа по теме "Цветопись в сказках А.С.Пушкина "


extracted_text:
Урок «Веселая математика и математики», 5
класс
                                                                  “Успех
порождает успех!”
Цель урока-игры: Воспитание интереса к предмету математики через
использование игровых форм. Задачи   урока- игры  :
Учебные:
1.
Совершенствовать
профессиональное мастерство педагогов в процессе подготовки, организации и
проведения урока.
2.
Повысить уровень
математического развития обучающихся и расширить их кругозор.
3.
Углубить представления
обучающихся об использовании сведений из математики в повседневной жизни.
4.
Развитие у обучающихся
умений работы с учебной информацией, развитие умений планировать и
контролировать свою деятельность.
Развивающие:
1.
Развивать у
обучающихся интерес к занятиям математикой.
2.
Выявлять учащихся,
которые обладают творческими способностями, стремятся к углублению своих знаний
по математике.
3.
Развивать речь,
память, воображение и интерес через применение творческих задач и заданий
творческого характера.
Воспитательные:
1.
Воспитывать
самостоятельность мышления, волю, упорство в достижении цели, чувство
ответственности за свою работу перед коллективом.
2.
Воспитание умений
применять имеющиеся знания на практике.
3.
Воспитание умений
защищать свои убеждения, делать нравственную оценку деятельности окружающих и
своей собственной.

ХОД УРОКА

Учитель:  Ребята,
сегодня у нас необычный урок математики, а урок – игра “Мир математики”. И
начать его я хочу стихотворением

Математика – Царица
всех наук,
Тебе с ней подружиться советую, мой друг.
Если сложные законы в школе изучаешь,
То любые трудности ты преодолеешь.
Сможешь ты решить задачу,
Сможешь в космос полететь,
Сможешь по морю ты плавать,
Не боясь сойти с пути.
Не ленись, трудись, старайся,
Познавая соль наук,
Все доказывать пытайся
Ты не покладая рук.
Станет пусть бином Ньютона
Для тебя, как друг родной,
Как в футболе Марадонна,
В алгебре он основной.
Если твердо все изучишь,
Будешь знать ты все на «5»,
То, возможно, ты сумеешь
Звезды в небе посчитать.

1-й конкурс. Математическая разминка

·
Сколько хвостов у семи
котов? (7)
·
Сколько носов у двух
псов? (2)
·
Сколько пальчиков на
руках у четырёх мальчиков? (40)
·
Сколько ушей у пяти
малышей? (10)
·
Сколько ушек у трёх
старушек? (6)
·
Сколько у десяти ослов
ушей и хвостов? (30 = 20 ушей + 10 хвостов)
·
На одной ноге страус
весит 60 кг. Сколько килограммов он весит на двух ногах? (60 кг)
·
Тройка лошадей
пробежала 30 км. Сколько километров пробежала каждая лошадь? (30 км)
·
В 12 часов ночи идёт
дождь. Можно ли утверждать, что через 48 часов будет светить солнце?
Почему? (Нет, так как через 2 суток будет вновь ночь)
·
Что тяжелее: килограмм
сена или килограмм железа? (Одинаковый вес)

2-й конкурс. Весёлое
умножение.
Ведущий: Кто умеет перемножать в столбик два
двузначных числа? Все умеют?! Проверим! Я приглашаю к доске по одному участнику
от каждой команды. (После того, как дети вышли, ведущий
продолжает.) Вот только я забыл вас предупредить, что умножать вы
будете с завязанными глазами! Итак, 18 * 12 =

3-й конкурс. Математика + Литература.
Команде предлагается написать как можно больше пословиц,
содержащих числа. Например, не имей 100 рублей, а имей 100 друзей.

4-й конкурс. Блицтурнир.
Командам предлагается заполнить таблицы поочерёдно с помощью всех
членов команды. Таблицы даются равнозначные. В таблицах заполнена колонка
“Словесная запись”, а ребятам необходимо заполнить колонку “Символическая
запись”.

Сумма чисел а и 18 равна 25

а + 18 = 25

Разность чисел в и 23 равна 14

в – 23 = 14

5-й конкурс. БЛИЦТУРНИР.
Командам решить пример, содержащий все математические действия, но
выполнить это задание всей командой.
·
1-й ученик – расставляет порядок действий.
·
2-й ученик – выполняет первое действие.
·
3-й ученик – выполняет второе действие.
·
4-й ученик – выполняет третье действие.
·
5-й ученик – выполняет четвертое действие.
·
6-й ученик – выполняет пятое действие и записывает ответ.
Команда №1: 14 + (36*18 – 522:87) – 21= 635
36*18=648; 2) 522:87=6; 3) 648 – 6 = 642; 4) 14+642=656; 5) 656
-21 = 635
Команда №2: 23 + (468: 78 + 46 * 24) – 157 = 976
1) 468:78=6; 2) 46*24=1104; 3) 1104+6=1110; 4) 23+ 1110 = 1133;
5) 1133 – 157= 976
Команда №3: 689 – (621: 69 + 35*18) + 57=107
621: 69 = 9; 2) 35*18=630; 4) 630 +9 = 639; 5) 689 -639 = 50: 6)
50+57=107

6-й конкурс. Математический футбол.
Какое число делится без остатка на любое число, отличное от нуля?
(Ответ: число ноль)
Сумма каких двух натуральных чисел равна их произведению?
(Ответ: 2 и 2 , 2 + 2 = 4, 2 * 2 = 4)
Когда делимое и частное равны между собой?
(Ответ: когда делитель равен одному)
Три кошки за три минуты ловят трёх мышей. Сколько нужно кошек,
чтобы за 100 минут поймать 100 мышей? (Ответ: 100 кошек)
От трёхзначного числа отняли один и получили двузначное? Что это
за числа? (Ответ: 100 – 1 = 99)
Как нужно расставить знаки “+” в записи 1 2 3 4 5 6 7 , чтобы
получилась сумма, равная 100? (Ответ: 1+2+34+56+7 = 100)

7-й конкурс. Найди
лишнее слово
1.ПРЯМАЯ,
ЛУЧ, ОТРЕЗОК, ПЕРИМЕТР
(Периметр,
это не геометрическая фигура)
2.ТРЕУГОЛЬНИК,
ПРЯМОУГОЛЬНИК, КВАДРАТ, ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕД (параллелепипед, это объёмная фигура)
3.ПЕРИМЕТР,
САНТИМЕТР, КВАТРАТНЫЙ КИЛОМЕТР, МЕТР
.(периметр-это
не едница измерения)

8-й конкурс. Грамотеи.
К
доске приглашаются по одному представителю команд, которые записывают под
диктовку слова: УРАВНЕНИЕ, ДЕЛЕНИЕ, ЧАСТНОЕ, СУММА, ДЛИНА, КООРДИНАТА.
9-й конкурс. Решите кроссворд «Математика»
1.     Некоторое число
2.     То, что надо знать
наизусть.
3.     Геометрическая
фигура.
4.     Арифметическое
действие.
5.     Единица измерения
длины.
6.     Равенство,
содержащее неизвестную величину.
7.     Геометрическая
фигура, обозначаемая одной буквой.
8.     Математический
инструмент.
9.     Геометрическая
фигура, у которой все углы прямые.
10. Деления на измерительных приборах.

Итог урока. Для удобства и быстроты подведения итогов урока предлагаю
использовать жетоны (их необходимо подготовить заранее). В конце урока
подсчитать количество жетонов у каждого обучающегося и выставить оценки.
Конечно, это необычный урок и неудовлетворительных оценок быть не должно. Итоги
игры подводятся сразу после её окончания. Активным и успешным обучающимся
выставляются отличные и хорошие оценки в журнал. На этом уроке плохих оценок не
бывает и обучающихся надо поощрить только оценками “4” и “5”.
А также выдаются грамоты

Подготовила урок  учитель математики          Рудакова Александра
Григорьевна

file_name: Урок «Веселая математика и математики», 5 класс.docx

alt: Математическая разминка ·

intro: Занятие проводится в форме игры.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение  «Первомайская средняя общеобразовательная
школа»
(учебный корпус №3)
 Первомайского района Тамбовской
области

Моя дорога в школу
План - конспект занятия
по правилам дорожного движения для учащихся 6-х
классов

Разработала
учитель
русского языка и литературы
Свиридова
Н.И.
пер.
Школьный, д. 3
CNI01@yandex.ru

План - конспект занятия
по правилам дорожного движения.
Тема:
«Моя дорога в школу».
Цель:

Формирование
     у учащихся навыков и умений по учебному материалу;
Развивать
     познавательную деятельность, обеспечивать следственные связи между теорией
     и практикой;
Вырабатывать
     у учащихся навыки ответственности, дисциплинированности, добиваться
     применения полученных теоретических знаний для выполнения практических
     задач.

Задачи:
1.      Научить учащихся реально воспринимать ситуацию на дороге с
учётом их пути от дома до школы.
2.      Содействовать формированию у учащихся чувства опасности и
гражданской ответственности.
3.      Повторить основные знания по безопасному движению по
дороге.
Технологии:  технология развития критического мышления, игровая.
Методы
обучения: беседа, монологический рассказ, работа с раздаточным
материалом.
Средства обучения:  слайды со знаками, карты-схемы микрорайона;
раздаточные карточки для выполнения задания и для рефлексии.
Ход урока:
УЧИТЕЛЬ: Здравствуйте, ребята! Начнём наше  занятие  по правилам
дорожного движения.
Каждый человек, выходя на
улицу, автоматически становится участником дорожного движения. И неважно при
этом, ходит он пешком или едет на автомобиле. Дорога-это место, которое требует
от каждого из нас знания и соблюдения правил, а также уважения к другим
участникам движения.

1.
Повторение пройденного материала:

- Ребята, прежде чем объявлю
тему занятия, проведём блиц-опрос «Внимательный пешеход», и выясним, кто же
очень внимателен на дороге.
Вопросы:

Где
     пешеходы должны ходить на улице?

Ответ. Пешеходы должны ходить только
по тротуару, так как проезжая часть улицы предназначена для транспорта.

Какой
     стороны тротуара должны придерживаться пешеходы?

Ответ. Пешеходы
должны придерживаться правой стороны тротуара, чтобы не мешать идущим навстречу
людям.

Можно
     ли переходить улицу наискосок?

Ответ. Нельзя.
Улицу надо переходить прямо, так как это уменьшает время пребывания на проезжей
части.

Почему
     нельзя устраивать игры на проезжей части улицы?

Ответ. Игры
на проезжей части улицы мешают движению транспорта, а главное, дети, увлекшись
игрой, могут попасть под колеса машин.

Можно
     ли переходить улицу на желтый свет светофора?

Ответ. Нельзя.
Желтый сигнал светофора означает «Внимание!». Он включается при смене сигналов
светофора. Для перехода улицы надо дождаться зеленого сигнала.

Как
     надо переходить улицу, если нет светофора?

Ответ. Прежде
чем начать переход улицы, надо сначала посмотреть налево и направо и пропустить
приближающийся транспорт. Дойдя до середины, посмотреть направо и налево и,
если нет машин, закончить переход.

Где
     разрешается переходить проезжую часть, если в зоне видимости нет перехода?

Ответ. На
хорошо просматриваемом участке дороги, если нет ограждений, под прямым углом к
проезжей части дороги.

Из
     каких элементов состоит загородная дорога?

Ответ. Обочина,
проезжая часть, кювет.

Что
     такое обочина?

Ответ. Это специальная часть дороги,
предназначенная для пешеходов.

Как
     должен двигаться пешеход на загородной дороге?

Ответ. Навстречу
транспорту.

Что
     означает зеленый мигающий знак светофора?

Ответ.
Движение прекратить.

Что такое
     перекресток?

Ответ. Это место пересечения
улиц, дорог.

Вот мы и определили, кто внимателен на дороге.

2. Сообщение новой темы занятия:

Учитель: Тема нашего занятия:
«Моя
дорога в школу».
У каждого из нас свой
путь, своя дорога в школу. Не всегда она бывает безопасной, нам приходится
переходить дорогу в том месте, где нет пешеходного перехода, светофора.
Ежедневно нам приходится переходить через  железнодорожный мост,
железнодорожные пути, которые всегда представляют определённую опасность. На
этом участке пути  мы должны быть предельно внимательны. В этом нам помогают
знания правил дорожного движения и навыки, которые приобретаются на  данных
занятиях.
3.Изложение
нового материала.
Учитель:
Вам было дано опережающее задание: начертить свой маршрут следования от дома до
школы. Пожалуйста, продемонстрируйте его. (Учащиеся показывают и рассказывают о
своём маршруте следования).
 Учитель: Ребята,
у вас начерчен маршрут вашего пути из дома в школу. Вы правильно указали место
перехода проезжей части, верно показали  знаки, встречающиеся у вас на пути.
Учитель:
Какие выводы вы сделали для себя, создавая эту карту? (Соблюдать правила
дорожного движения, переходить дорогу в положенном месте, помнить и применять
правила дорожного движения).
Учитель: Я
думаю, что данное задание поможет вам на пути от дома в школу, и обратно.
4.
Закрепление изученного материала

-Ребята, какие дорожные
знаки, встречаются вам по пути?
(Слайды с дорожными
знаками демонстрируются, и дети должны сказать, как называется этот знак, в
каких ситуациях применяется).
- Беседа по правилам
дорожного движения

Можно ли начинать
     переход проезжей части по зеленому мигающему сигналу светофора?
Как поступить, если
     при переходе проезжей части ты уронил какой-нибудь предмет
Сколько примерно
     горит красный сигнал светофора?
Что такое тормозной
     путь?
Как должны вести
     себя пешеходы при переходе дороги в капюшоне или с зонтиком?
Можно ли на
     велосипеде перевозить людей?

-А теперь
приступим к практической части нашего занятия.
(На каждый стол раздаются карточки с
заданием)

- Сложите буквы правильных
ответов и узнаете  ключевое слово (карточки).

Что должен делать пешеход,
чтобы стать заметней для водителя.
У│Зажечь свечку.
А│Громко кричать, махать руками.
О│Надеть световозвращающий жилет или иметь на одежде
светоотражатели.
Почему световозвращатели так
называются?
Л│Потому что они посылают свет на Солнце.
К│Они возвращают свет в тот источник, откуда он пришел.
Д│Они возвращают свет, если его отключили.
Почему у кошек в темноте
светятся глаза?
Е│Потому что кошки ночью связываются с потусторонним миром.
Я│Кошки имеют электрический заряд.
У│В них отражается свет от внешнего источника.
Почему светится катафот
велосипеда?
Б│Внутри сидит кошка, и у нее светятся глаза.
Л│Потому что он состоит из многогранных пирамидок и отражает
свет от внешнего источника.
Ж│Внутри горит фонарик.
Какие цвета одежды защитят
тебя в темное время суток?
И│Оранжевый или желтый.
О│Серый или фиолетовый.
А│Цвет хаки.
С какого расстояния водитель
может увидеть пешехода в светоотражающем
жилете?
Р│4000 сантиметров.
С│400 метров.
П│40 километров.
Что такое тоннельное зрение?
Т│Когда человек видит в пределах угла 40 градусов.
Р│Когда человек хорошо видит в тоннелях.
Д│Когда темнеет в глазах.

После выполнения называется
ключевое слово.

5.Рефлексия.
- Сейчас поиграем в игру «Светофор».
-Если вам понравилось на занятии и эта работа
может пригодиться, то вы поднимаете зелёный сигнал.
- Если вам не понравилось и нигде не пригодится
материал сегодняшний, то поднимаете красный сигнал.
- А если у вас есть какие-то предложения, то
поднимаете желтый.

6.Задание
на дом: нарисовать дорожные знаки, встречающиеся в нашем
посёлке и рассказать о них (формат рисунка лист А4)
Литература:
1.
Правила дорожного движения с комментариями. Издательство «Мартин» 2015 г.
2.
А.И. Куперман, Ю.В. Миронов, «Безопасность дорожного движения.
3. Ю.И. Шухман «Основы
управления автомобилем и безопасность дорожного движения»
4 Воронова Е.А. Красный. Желтый. Зеленый. ПДД во внеклассной
работе / Е.А. Воронова. - Ростов н/Д: Феникс, 2006.
5.Орлов Ю.Б. Правила дорожного движения: Учеб. пособие для 4-6
кл. - М.: Просвещение, 2009.
6.Рублях В.Э., Овчаренко Л.Н. Изучение правил дорожного движения
в школе: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 2011.

file_name: пдд конспект.docx

alt: Что такое перекресток?

alt: Беседа по правилам дорожного движения

alt: О │Серый или фиолетовый. А │Цвет хаки

alt: Орлов Ю.Б. Правила дорожного движения:

intro: Данный материал содержит информацию по правилам дорожного движения. В занимательной форме учащиеся знакомятся и вспоминают правила дорожного движения.

title: План-конспект занятия по правилам дорожного движения " Моя дорога в школу" (6 класс)


extracted_text:
МОУ «СОШ им.В.К.Ерошкина
с.Новозахаркино»

      План-конспект открытого
урока по химии

в 8 классе

Тема:  Многообразие
и значение неорганических кислот

Учитель: Никулина В.А.

2020-2021

Тема урока:
Кислоты, их состав и названия.

Цели урока: познакомить учащихся с составом, названиями,
классификацией и представителями класса кислот

Задачи урока.

Образовательная:
-сформировать знания учащихся
о кислотах, их составе, способах классификаций и названий представителей класса
кислот;

Развивающая:
совершенствовать умения
экспериментировать, наблюдать, анализировать, делать выводы, умения слушать и
слышать другого человека

Воспитательные:
-продолжить формирование
диалектико-материалистического мировоззрения учащихся об окружающих их
веществах,
-обратить внимание учащихся
на правила работы с кислотами.

-
Тип урока: комбинированный

                                           План
урока:

1 Организационный момент – 1
мин.

2.  Актуализация опорных
знаний - 7 мин.

3. Изучение нового
материала-25 мин.
4. Закрепление изученного
материала -10 мин.

5  Подведение итогов , домашнее
задание  – 2мин.

I. Орг. Момент.
- Здравствуйте. Садитесь.

Вы уже знакомы с некоторыми
веществами из окружающего нас мира.
Давайте вспомним их

II. Актуализация опорных знаний

1.Фронтальный опрос.

Какие вещества (соединения)
называются оксидами?
Какие вещества (соединения)
называются  основаниями?
Какие реакции называются
качественными?
Как называются вещества, с
помощью которых производят распознавания ?
Какие знаете индикаторы?
Как меняется их окраска  в
растворе оснований?

2 Письменная работа. На
карточках : CaO, NaOH, HCI, Cu(OH)2 , H2SO4
, AL2O3, K2O, H2CO3 , AI(OH)3
,  выбрать из формул оксиды и основания.
Сегодня мы продолжим изучение
веществ. А вот каких именно?

III. Изучение нового материала

1.Происхождение
названия кислот
Посмотрите
на фотографии, представленные на экране.(  слайды № 1)
 Как видите, здесь
представлены плоды, продукты питания. А что же между ними общего? Как вы
думаете?
Попробуйте на вкус аскорбинку,
яблоко, лимон ( раздаю детям по 1 драже аскорбиновой кислоты)
Из своего жизненного опыта вы
знаете, что многие продукты питания обладают кислым вкусом. Кислый вкус этим
продуктам придают кислоты. Кислый вкус лимону придает лимонная кислота, яблоку
– яблочная кислота, скисшему молоку – молочная кислота. Щавель имеет кислый вкус
благодаря наличию в его листьях щавелевой кислоты.
Итак сегодня мы будем изучать
Кислоты(слайд №2)
Запишите тему урока в
тетрадях.
Что на уроке мы должны
узнать?(Слайд 3)
 Ребята, а можно пробовать на
вкус вещества в лаборатории? ( Правила  по технике безопасности)

2.Как распознать кислоты?
Проведение эксперимента .( качественные реакции на кислоты)

3. Состав кислот.
Посмотрите на экран . здесь даны формулы кислот.(слайд №4 ) Что между ними
общего?
Ответ: Атомы водорода
Первый элемент слева в
формуле – водород ( Н), справа- кислотный остаток.
Учитель: Исходя из состава,
дайте определение понятию – кислота.

 Кислоты - это сложные
вещества, молекулы которых состоят из атомов водорода и кислотного остатка

Прочитайте определение на
экране и запишите в тетрадь(слайд №5)
Прочитайте названия и формулы
кислот на экране.( дети читают вслух и записывают в тетрадь) (слайд №6)

HCl                     хлороводородная(соляная)кислота
HF                      фтороводородная(
плавиковая) кислота
HI                       иодоводородная
кислота
HBr                     бромоводородная
кислота
HNO2               азотистая
кислота
HNO3               азотная
кислота
H2S                   сероводородная
кислота
H2SO3                сернистая
кислота
H2SO4               серная
кислота
H2CO3               угольная
кислота
H2SiO3               кремниевая
кислота
H3PO4               фосфорная
кислота

4.Классификация кислот
Обратите внимание на формулы
кислот.
Состав кислотных остатков
различен: в одни входит кислород, в другие не входит, различно содержание
атомов водорода

Классификация кислот
( слайд № 7)

по числу атомов водорода

1.одноосновные (HCl, HNO3)
  2. двухосновные (H2S, H2SO4, H2CO3)
3.трехосновные
 (H3PO4)
Второй признак  классификации
кислот по наличию атомов водорода. Различают кислоты одноосновные ,
двухосновные ,трехосновные    (слайд № 8)

Классификация кислот
( слайд №8)

по наличию кислорода

  1. бескислородные (HCl, H2S)
2.кислородсодержащие
 (HNO3 ,H2SO4, H2CO3, H3PO4)
Классификация кислот

по  растворимости ( по таблице
растворимости определяются кислоты растворимые в воде и нерастворимые)
нерасворимая кислота- кремниевая   H2 SO3

Кислоты, которые не
существуют

H 2CO3=CO2↑
+ H2 O
H SO3= S O2↑
+H2 O

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Собрать рассыпанные на столе
таблички с формулами кислот

5.Определение степени
окисления элементов , входящих в состав кислот и зарядов ионов

По формулам кислот  можно
определять степени окисления  атомов химических
элементов, образующих
кислоты.        Рассмотрим бинарную кислоту
 +1  -1               +1   -2
HCl  и   H2S

Рассчитаем степени окисления
элементов в серной кислоте.
+1 x -2
H2 SO4
  Составим уравнение:
(+1)∙2+х+(-2)∙4=0
, где х- степень окисления серы; х=6
 Заряды кислотных остатков
определяются по  основности, например:
+1    -1       +1
-2
HNO3      H 2SO4

Составим оксиды
соответствующих кислот

+1    -1
+5       -2
                            +1     -  2           +6  -2
HNO3  -N2 O5
H 2SO4 – SO3

6. Самостоятельная работа
с учебником  по заданию :
Прочитать на с. 105 текст про
серную кислоту и написать в тетрадь физические свойства кислоты.

7. Правила техники
безопасности при смешивании серной кислоты с водой.
            Сначала вода,
            затем кислота,
            иначе случится
беда   ( слайд №9)
Эксперимент:
1.Обугливание
лучинки.

IV.Закрепление

а) Дан текст, в котором «спрятаны»
формулы кислот.
Выпишите    их.  ( слайд №10)

H2OSOHBrNa2Co3MgBSO4KOH

H3PO4P2O5CaH2SKPHNH3O3C

HClBaSHKSHH2Na2OHClH2SO4

б) В каждом ряду найдите лишнюю формулу, ответ
мотивируйте: (слайд №11)

1. H3PO4     H2SO4   HCl

2. H2SiO3  H2SO3   H3PO4

в) Дайте характеристику следующим
кислотам   HCl,   HNO3,   H2SiO3
по плану: (слайд №12)
1.наличие кислорода
2.основность
3.растворимость
4.степени окисления элементов, образующих кислоту
5.заряд иона, образуемого кислотным остатком
6.соответствующий оксид

V. Домашнее
задание:  ( слайд № 13)
1. Выучить формулы и названия кислот
2. Дать характеристику кремниевой кислоте по плану

file_name: урок по теме кислоты.doc

alt: Тема урока : Кислоты, их состав и названия

alt: H2 SO3 Кислоты, которые не существуют

alt: Эксперимент: 1.Обугливание лучинки

title: Общая характеристика неорганических кислот


extracted_text:
Урок
алгебры по теме «Показательные уравнения. Методы решения»
Учитель
математики: Зюзина Татьяна Ивановна (высшая квалификационная категория).
г.Липецк
НОУ Православная гимназия г.Липецка им.прп. Амвросия Оптинского

«Алгебра и начала
анализа .11класс. В 2 ч. Ч. 1. Учебник для общеобразовательных учреждений
(профильный уровень) (А.Г. Мордкович и др.) под ред А.Г. Мордковича – М.:
Мнемозина.
«Алгебра и начала
анализа .11класс. В 2 ч. Ч. 2. Задачник для общеобразовательных учреждений
(профильный уровень) (А.Г. Мордкович и др.) под ред А.Г. Мордковича – М.:
Мнемозина
Тема
урока: Показательные
уравнения. Методы решения.
Тип
урока:
Урок систематизации и обобщения нового материала
Образовательные
ресурсы:
презентация, учебник, конспект в тетрадях
Цель
урока (уроков): применение
знаний для решения показательных уравнений с помощью различных методов, с
опорой на логическое действие обобщение и классификацию
Задачи
урока:
Предметные:
-
повторить определение показательных уравнений, их характеристическое свойство,
свойства степеней;
-
систематизировать методы решения показательных уравнений;
-
уметь применять изученные понятия, методы для решения задач.

Планируемые
образовательные результаты:
Учащиеся научатся:
- определять зависимость между показательным
уравнением и методом его решения;
- точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с
применением математической терминологии;
Получат
возможность научиться:
-
адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её
объективную трудность, контролировать процесс и результат учебной
математической деятельности;
-
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

План
урока
1.
Организационный этап.
2.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.
3.
Актуализация знаний.
4.
Закрепление материала.
5.
Физкультминутка.
6.
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания).
7.
Этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению.
8.
Рефлексия

Ход урока

«Умная перемена»: слайды с цитатами
известных ученых - математиков, их портретами, объединенные темой: уравнения.
На перемене учитель обращает внимание на подготовку детей к уроку, отмечает
отсутствующих. Предоставляет раздаточный материал, необходимый для работы на
уроке: учебник, письменные принадлежности (пенал), дневник.
1.      Организационный
этап
Звонок. На доске цитата: «Холодные числа, внешне сухие формулы
математики полны внутренней красоты и жара сконцентрированной в них мысли.»
А.Д. Александров
2.      Постановка
цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.
Здравствуйте, начнём урок. Я рада видеть вас на нашем занятии,
которое мне бы хотелось начать словами гениального учёного Альберта Энштейна:

«Мне приходится делить время между политикой и уравнениями.
Однако, уравнения, по-моему, гораздо важнее, потому что политика существует
только для данного момента, а уравнения будут существовать вечно».
(слайд №1)

Как, по-вашему, связаны эти слова с темой нашего урока? О чём пойдёт
сегодня речь? (Ученики формулируют тему урока)

(слайд №2)

На слайде появляется тема «Показательные уравнения. Методы
решения»
Открываем тетради и записываем дату и тему урока. Эпиграфом к
нашему занятию станут слова С.Коваля: «Уравнения – это ключ,
открывающий все математические сезамы».
Т.е. другими словами можно сказать, что если вы будете уметь
решать уравнения, то экзамена по математике вам не стоит бояться. Для того,
чтобы урок прошёл с максимальной пользой для каждого и нас, мы должны знать: «А
что нам нужно?»
Сформулируйте и запишите личную цель урока на полях.
Возможные варианты личной цели:
·
Узнать новое по теме
·
Доказать свою точку зрения
·
Научиться слушать и слышать
·
Найти выход из проблемной ситуации
·
Доказать истинность своего мнения
·
Уточнить, дополнить высказывание товарищей
·
Составить новую учебную задачу (тест, кроссворд, учебное задание,
учебный вопрос)
·
Изучить материал учебника
·
Проявить и развивать свои способности (перечислить…)
·
Свой вариант цели. Кто хотел бы её озвучить?
Итак, цель наша сегодня: повторить применение свойств
показательной функции при решении показательных уравнений, систематизировать
методы решения показательных уравнений
3.      Актуализация
знаний.
Для реализации целей урока нам потребуется некоторый теоретический
материал.
Давайте приведём в готовность наши теоретические знания - вспомним
основные положения, необходимые для решения уравнений.
(слайд №3)
Вопросы.
1.Функцию какого вида называют показательной?
2.Какова область определения показательной функции
3..Каково множество значений показательной функции?
4. Что можно сказать о монотонности показательной функции в
зависимости от основания
5.Уравнения какого вида называются показательными?
(После ответа учащихся на интерактивной доске появляются верные
ответы)
·
Назовите характерную особенность показательных уравнений. Что
отличает их от других?
(Неизвестное содержится в показателе степени)
3.3.3 Осуществлять классификацию, т.е.
делить род (класс) на виды (подклассы) на основе установления
признаков объектов, составляющих род
Вспомним, что такое классификация. Классификация бывает
естественная и искусственная.
Естественная классификация опирается на свойства рассматриваемых
понятий, предметов.
Искусственная классификация не дает возможности судить о
свойствах предметов (например, список фамилий, расположенных по алфавиту,
алфавитный каталог книг), применяется для более легкого отыскания
вещи, слова и т.д.

(слайд №4)
(интерактивное задание)
Задание. Проверим, сможем ли мы из приведенных здесь уравнений
выбрать показательные?

При решении показательных уравнений главное – действие со
степенями. Без знания этих действий ничего не получится!!!

(слайд № 5)

- Посмотрите на доску. Вашему вниманию предлагаются
уравнения.

Раскрывается доска, на которой записаны уравнения:
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
(8)
(9)
(10)
(11)
Учащимся предлагается следующее задание:
Учитель: Устно объедините эти
уравнения в группы и попытайтесь объяснить, по какому признаку проведено
распределение.
Ученики: Уравнения (1) и (11) можно объединить в одну группу, так как
это иррациональные уравнения.
Уравнения (2) и (5) можно объединит в одну группу, так как это
квадратные уравнения.
Уравнения (3), (4), (6), (9),(10) тоже можно объединить в одну
группу, так как у этих уравнений есть общий признак: неизвестное у всех этих
уравнений находится в показатели степени)
(8) трансцендентное уравнение
Учитель:
- Посмотрите на выписанные вами показательные уравнения. Какие из
них являются простейшими уравнениями.
Ученики: Уравнение (3) 6 х =
36.
Учитель:
- Верно. Давайте его решим.
Учитель записывает решение уравнения на доске, ученики в тетради.
Учитель:
- Посмотрите на остальные показательные уравнения. Являются ли они
простейшими?
Ученики: Нет.
Учитель: Как же мы будем их решать?
Итак, у нас возникла проблема: Как решать
остальные показательные уравнения, которые не являются простейшими
показательными уравнениями.
- Ребята, предложите метод решения уравнения (4).
( учащиеся предлагают свои варианты решения)
Таким образом, решаются уравнения 4,6,7.
Учитель:
- Ребята, а ваши предложения для решения
уравнения (8). (функционально-графический)
Учитель: Решим уравнение (9). Скажите, сталкивались
ли мы с таким видом показательного уравнения. Попробуйте предложить метод для
решения этого уравнения.
(Учащиеся должны предложить метод введения новой переменной).
- А теперь последнее уравнение .
- Давайте вспомним, какой метод мы ещё использовали при решении
тригонометрических уравнений.
- При решение однородных уравнений мы использовали почленное
деление на выражение неравное нулю.
Учитель: Давайте теперь ребята обобщим наши знания
и назовём все методы, которые будем использовать при решении показательных
уравнений.
Учащиеся называют, на экране появляются названия методов

(слайд №6)

4.      Закрепление
материала
На экране появляются номера из учебника, затем чистые листы для
работы.
Деятельность учащихся – решение номеров
№12.19 (а);
№12.27 (а);
№12.29 (а);
№12.36 (а);
№12.41 (а).
(слайд 7)

Древнегреческий поэт Нивей утверждал, что «математику нельзя
изучать, наблюдая, как это делает сосед». Поэтому будем сейчас работать
самостоятельно.

Вариант 1.
1.Какой из графиков является графиком функции ?
1) 2) 3) 4)

2.Решите уравнение
1) х=1 2)х=-1 3)х=0 4)х=3
3.Решите уравнение
1)х=4 2)х=-4 3)х=2 4) х=-2
4.Найти сумму корней уравнения
1) -1 2) 1 3) 3 4) -3

5. Решите уравнение 3·10х -5·4х +2·25х =0
1) 0 и -1; 2) 1 и -2,5; 3) 0; 4) 1.

6.Решите уравнение

Вариант 2.
1.Какой из графиков является графиком функции ?
1) 2) 3) 4)

2.Найти промежуток, которому принадлежит корень уравнения
1) (-5;-2) 2) 3)(4;6) 4)
3. Найти промежуток, которому принадлежит корень уравнения
1) 2) 3) 4)
4.Найти сумму корней уравнения
1) 2 2) 0 3) 1 4) -1
5. Решите уравнение 5·25х -7·10х +2·4х=0
1) 1; 2) 1 и ; 3) 0; 4) 0 и -1
6.Решите уравнение

(слайды 17-20)

5.      Физкультминутка.
Мы при встрече улыбнемся,
Подмигнем слегка друг другу,
Вправо, влево повернемся
И кивнем, затем по кругу
Все идеи победили -
Вверх взметнулись наши руки.
Груз забот с себя стряхнули
И продолжим путь науки.

(слайд 10-14)

6.      Творческое
применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
Решите уравнение:
4 x + (x-13) * 2 x –
2x + 22 = 0.
Решение:
Пусть 2 x = у, тогда у 2 +
(х – 13)у – (2х – 22) = 0
D = (x-9) 2
у1 = - х+11
у2 = 2
2 x = - х+11(2)
2 x = 2(1)
(1) х = 1
(2) у = 2 x - монотонно возрастающая функция,
а у = -х + 11 – монотонно убывающая, поэтому по свойству монотонных функций
уравнение (2) имеет не более одного корня. Легко угадать, что х = 3.
Ответ: 3.
(Учащиеся выполняют самопроверку, сверяя своё решение с решением
на доске)

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Учитель:
- Какой из методов решения показательных уравнений вам понравился
больше всего и почему?
- Достигнуты ли цели урока? В какой мере?
- Какие цели ставим перед собой на следующий урок?

- А закончить наш урок я хочу словами Лейбница «Метод решения
хорош, если с самого начала мы можем предвидеть – и в последствии подтвердить
это, - что, следуя этому методу, мы достигнем цели».
- Поэтому я вам желаю, чтобы при решении уравнений дома, вы всегда
правильно бы находили метод, который приведет вас к нужному конечному
результату.
Домашнее задание

Учитель: Запишите домашнюю работу.
п.12;
№12.19 (б);
№12.27 (б);
№12.29 (б);
№12.36 (б);
№12.41 (б).

8.      Рефлексия
(подведение итогов)

Оценка личной цели, отношения к уроку.
Обращение к целям и задачам урока, оценка их выполнения.
Учитель обращает внимание детей на то, что оценки за урок они
получат после проверки письменных работ.

активно
пассивно
·
Своей работой на уроке я
·
доволен
·
не доволен
·
Урок для меня показался
·
коротким
·
длинным
·
За урок я
·
не устал
·
устал
·
Моё настроение
·
стало лучше
·
стало хуже
·
Материал урока мне был
·
полезен
·
бесполезен
·
интересен
·
скучен

Давайте вернемся к эпиграфу нашего урока: «Уравнения – это ключ,
открывающий все математические сезамы».
Мне хотелось бы вам пожелать, чтобы каждый из вас нашел в жизни
свой «золотой ключик», с помощью которого перед вами открывались любые двери.
Спасибо
за урок!

file_name: Урок алгебры по теме показ ур.docx

alt: Звонок. На доске цитата: « Холодные числа, внешне сухие формулы математики полны внутренней красоты и жара сконцентрированной в них мысли

alt: А закончить наш урок я хочу словами

title: план-конспект урока по теме " Показательные уравнения"


file_name: Физика_в_таблицах_и_схемах температура.docx

title: Материал для урока по физике