extracted_text:
Модели строения газов, жидкостей и твёрдых
тел

Вы уже знаете, что абсолютно все тела состоят из каких-либо
веществ. Например, вот эта тележка полностью сделана из пластмассы, бутылка
из-под молока — из стекла, а этот топор — из дерева и стали. В свою очередь,
все вещества обладают различными и только им присущими свойствами: цветом,
запахом, плотностью, текучестью и так далее.
Но
давайте вспомним, что общего у всех веществ? Для этого рассмотрим простой опыт.
В стакан с горячим чаем положим кусочек сахара. Через некоторое время крупинки
сахара исчезнут, а чай стает сладким. Значит, сахар не исчез. Он остался в чае.
А почему крупинки не видны?
Правильно, они распались на мельчайшие частицы, не видимые
глазом.
Так вот, мельчайшие частицы вещества, способные
существовать самостоятельно и сохраняющие химические свойства вещества,
называются молекулами.
Не только сахар, но и все другие вещества состоят из
мельчайших частиц, то есть имеют дискретное (прерывистое)
строение. А свойства различных веществ обусловлены тем, что разные вещества
состоят из разных молекул.
Интересно, что гипотеза о дискретном строении вещества
впервые была сформулирована ещё древнеиндийскими и древнегреческими философами,
среди которых особо выделяется Демокрит Абдерский. Легенда рассказывает, что
однажды он сидел на камне у моря, держал в руке яблоко и размышлял: «Если я
сейчас это яблоко разрежу пополам, то у меня останется половина яблока. Если я
затем эту половину снова разрежу на две части — останется четверть яблока. Но
что если я и дальше буду продолжать такое деление? Не приведёт ли это к тому,
что оставшаяся часть уже не будет обладать свойствами яблока?»

Таким образом, Демокрит пришёл к выводу о том, что предел
делению существует. А эту последнюю, уже неразрезаемую, неделимую частицу
он назвал атомом.
Лишь в XVII—XIX веках учёным удалось экспериментально
подтвердить эту идею, показав, что некоторые вещества не могут быть подвергнуты
дальнейшему расщеплению на составляющие элементы с помощью химических методов.
Но самое главное доказательство существования мельчайших
частиц и, в частности, атомов, было получено после изобретения в 1981 году
сканирующего туннельного микроскопа. С его помощью были получены первые
фотографии атомов некоторых веществ.

Принцип работы такого микроскопа достаточно простой. Очень
острая игла (на её кончике буквально один атом) подводится к образцу на
расстояние порядка 0,1 нм. При подаче на иглу относительно образца очень малого
напряжения возникает так называемый туннельный ток, величина которого зависит
от расстояния образец — игла. Игла, как правило, движется на фиксированной
высоте над образцом. А приборы фиксируют изменения величины туннельного тока и
строят топографию поверхности.

Справедливости ради хочется отметить, что в конце XIX —
начале XX века физиками были открыты субатомные частицы и
составная структура атома. Тогда стало ясно, что реальная частица, которой было
присвоено имя атома, в действительности не является неделимой.
В настоящее время под атомом понимают
наименьшую часть химического элемента, являющуюся носителем его свойств.
Таким образом, большинство веществ на Земле состоят из
молекул, которые, в свою очередь, состоят из атомов. На рисунке вы
видите модель молекулы диборана — сильно ядовитого газа. Она состоит из двух
атомов бора и шести атомов водорода. А, например, молекула воды состоит из
одного атома кислорода и двух атомов водорода.

Однако в природе существуют и вещества, которые состоят
лишь из атомов. Например, алмаз и графит состоят только из атомов углерода.
Заметим, что на рисунках показаны не сами атомы и молекулы, а
их модели — шарики. В действительности никаких соединительных
стержней или проволочек между частицами нет.
Всего же на начало 2022 года учёными обнаружены 118 атомов
химических элементов: от водорода до оганесона. Но только 91 из них встречается
в природных условиях. Остальные были получены в лабораторных условиях.
Как
из 33 букв алфавита образуется множество разных слов, так и из атомов
образуется множество различных молекул — от самых простых до очень сложных. Так,
например, молекула кислорода имеет всего два атома. А вот молекула гемоглобина
(вещества крови, которое переносит кислород) состоит из 1400 атомов.

Конечно же общее же число атомов и молекул во Вселенной не
знает никто. И вряд ли когда-нибудь узнает. Вы только представьте. Если взять
все молекулы газа, находящиеся в 1 см3 воздуха и нанизать их на
воображаемую нить так, чтобы они касались друг друга, то получившейся нитью
можно было бы 200 раз обмотать по экватору нашу планету. А если эти молекулы
начать пропускать через маленькое отверстие по миллиону штук в секунду, то
последние молекулы пролетят через отверстие примерно через 840 000 лет.
Так велико число молекул лишь в 1 см3 воздуха и так малы их
размеры.
Итак,
молекулы вещества можно разделить на атомы. Эти атомы,
соединяясь с другими атомами, способны образовывать новые вещества с новыми
свойствами. Например, вода под действием электрического тока может
превратиться в газы: водород и кислород. И их свойства будут сильно отличаться
от свойств воды.
Или, например, вы знаете, что при нагревании вода переходит в
газ (пар), а при охлаждении — в лёд. И пар, и вода, и лёд состоят из одинаковых
молекул. Однако эти молекулы по-разному взаимодействуют друг с другом. Поэтому
свойства льда, воды и пара разные.
А теперь подумаем, если все тела состоят из мельчайших
частиц, то почему же твёрдые тела и жидкости не распадаются на отдельные
молекулы или атомы? Что заставляет их держаться вместе? Правильно — это силы
межмолекулярного взаимодействия. Даже сам факт существования твёрдых и
жидких тел говорит нам о том, что между частицами веществ существуют силы
взаимного притяжения. Оно и понятно, не было бы притяжения — не было бы и
тел. Каждая молекула притягивает к себе все соседние молекулы и сама
притягивается ими.
Чтобы доказать это, проведём такой опыт. Подвесим на пружине
чистую стеклянную пластинку и отметим положение нижнего конца пружины
указателем. Поднесём к пластинке сосуд с водой до соприкосновения её с
поверхностью воды. А теперь начнём медленно опускать сосуд до отрыва пластинки.
Как видим, растяжение пружины увеличится, что указывает на притяжение частиц
воды в сосуде и на поверхности стеклянной пластины.

Можно даже сцепить два свинцовых цилиндра вместе, если их
вплотную прижать друг к другу ровными, только что срезанными поверхностями. При
этом сцепление может быть настолько прочным, что цилиндры не удаётся оторвать
друг от друга даже при большой нагрузке
С другой стороны, относительно малая сжимаемость
жидкостей и твёрдых тел указывает нам на то, что между молекулами вещества
существуют и силы отталкивания. В противном случае мы могли
бы сжать любое тело до размеров молекулы или атома.
Ну а то, что большинство тел обладают определёнными
размерами и формой говорит о том, что силы притяжения и отталкивания действуют
одновременно.
Очень важно понять, что притяжение и отталкивание частиц
вещества проявляются лишь на малых расстояниях между частицами, то есть в
твёрдых телах и жидкостях. В газах же взаимодействия между молекулами
настолько малы, что ими часто пренебрегают.
Взаимодействие двух молекул условно можно сравнить со
взаимодействием двух шариков, скреплённых пружиной. Когда пружина
растянута шарики притягиваются друг к другу. А если пружину сжать, то шарики
начинают отталкиваться. Хотя эта модель и весьма наглядна, тем не менее она
имеет один недостаток: на больших расстояниях притяжение, создаваемое пружиной,
становится все сильнее. У молекул же, как мы отмечали ранее, оно практически
исчезает.

Притяжение и отталкивание частиц определяют их взаимное
расположение в веществе. А от расположения частиц существенно зависят свойства
вещества. Так, глядя на прозрачный очень твёрдый алмаз и на мягкий чёрный
графит мы и не догадываемся, что оба вещества состоят из совершенно одинаковых
атомов углерода. Просто в графите эти атомы расположены иначе, чем в алмазе.
Взаимодействие
частиц вещества приводит к тому, что оно может находиться в различных агрегатных
состояниях.

Традиционно выделяют три агрегатных состояния: твёрдое,
жидкое и газообразное. К агрегатным состояниям принято причислять также плазму,
в которую переходят газы при повышении температуры и фиксированном давлении.

Существуют и другие агрегатные состояния веществ, наблюдаемые
при очень низких температурах.
В различных агрегатных состояниях вещества расстояние между
его молекулами различно. Отсюда и различие в силовом взаимодействии молекул и
существенное различие в характере движения молекул.
Например, вы знаете, что расстояние между молекулами в
газах достаточно велико (во много раз больше самих молекул). Поэтому силы
взаимодействия между молекулами очень малы. Но вот скорости их движения
достаточно велики (порядка нескольких сотен метров в секунду). Поэтому
даже при редких (в масштабах молекул) столкновениях сил притяжения не хватает,
чтобы удержать молекулы друг возле друга. Сталкиваясь, они разлетаются в разные
стороны, подобно бильярдным шарам. Поэтому газы не сохраняют ни своей
формы, ни объёма и могут неограниченно расширяться.
Каждый из вас посчитает сущей нелепицей утверждения вроде
«Воздух занимает половину объёма этой комнаты». Или «Я накачал воздух в две
трети объёма мяча». Воздух, как и любой газ, занимает весь объём комнаты и весь
объём мяча.
В жидкостях дела обстоят несколько иначе. Вы знаете, что молекулы
жидкостей очень плотно упакованы и колеблются около своего положения
равновесия, сталкиваются с соседними молекулами и иногда меняются с ними
местами (они своего рода «кочевники»). Плотная упаковка молекул
жидкости приводит к тому, что при попытках уменьшить объём жидкости силы
межмолекулярного отталкивания резко возрастают. Это приводит к тому, что жидкости
легко сохраняют свой объём, но при этом они не могут сохранить свою форму (то
есть они текучи).
Текучесть жидкостей на пальцах можно объяснить так.
Возьмём сосуд с водой и наклоним его так, чтобы жидкость смогла выливаться. На
жидкость действует внешняя сила — сила тяжести. И хотя она не может заметно
изменить число «перескоков» молекул с одного равновесного положения в другое,
она указывает молекулам в каком направлении следует эти перескоки совершить —
по линии действия внешней силы. Вот почему жидкость обладает текучестью и легко
меняет свою форму, но не объём.
Что касается твёрдых тел, то в них силы взаимодействия
между молекулами так велики, что они не дают возможности частицам разойтись.
Поэтому молекулы могут совершать лишь колебания с очень маленькой амплитудой
около своих положений равновесия — узлах кристаллической решётки. Это
приводит к тому, что твёрдые тела, в отличии от жидкостей и, тем более
газов, сохраняют и свою форму, и свой объём. И действительно, сплошной
деревянный мячик будет сохранять форму шара и объём, куда бы его ни поместили:
в банку, на стол или приклеили бы к потолку.

file_name: 19.Модели строения газов, жидкостей и твёрдых тел.docx


extracted_text:
Урок 1
Стандарты
на чертежи. Линии чертежа. Шрифты чертежные. Масштабы. Нанесение размеров
Программный
информационный материал
Понятие о стандартах. Форматы,
рамка и основная
надпись. Линии: сплошная толстая основная, штриховая, сплошная тонкая,
сплошная волнистая, штрихпунктирная с двумя
точками.
Сведения
о чертежном шрифте. Буквы, цифры и знаки на чертежах.
Некоторые сведения
о нанесении размеров
(выносная и размерная линии,
стрелки, знаки диаметра и радиуса; указание толщины и длины детали надписью; расположение размерных чисел).
Применение
и обозначение масштаба.

Комментарий к уроку
Необходимо
показать учащимся, что изображения, которыми
пользуются на производстве и которые изучаются в школьном курсе черчения, не
могут быть выполнены произвольно. На чертежи, как и на другие изображения,
установлены специальные правила.
Они носят характер
государственных законов,
нарушать которые нельзя
никому.
На
этот урок вынесен весь программный материал, касающийся предварительной
информации о стандартах на чертежи. Этот материал сконцентрирован в §2
учебника, где имеются и соответствующие упражнения.
Однако
сведения о форматах чертежей, нанесении размеров,
масштабах могут быть рассмотрены и позднее — после изучения метода проецирования.
Программа рекомендует рассмотреть на этом уроке все линии, кроме разомкнутой. Показывая
чертежи с различными линиями, можно
задать учащимся несколько
вопросов для проверки их знаний об этих линиях, их назначении, начертании.
Графические работы
№№1, 2, приведенные в учебнике, не входят
в обязательный минимум работ по программе 9 класса. Однако задание на
выполнение чертежа «плоской детали» может быть рекомендовано учащимся для
выполнения его в «Рабочей тетради» (или на формате). Данная работа позволит
учителю выявить умение учащихся работать чертежными инструментами и
необходимость использования рассмотренных правил оформления чертежей при их выполнении.

Содержание урока
Изучение
нового материала
Беседа
о стандартах может быть построена по следующему плану:
1.  Определение стандарта, виды, значение.
2.
Стандарты ЕСКД, их назначение.
3.
Изменения стандартов, причины.
4.
Форматы: назначение, размер формата А4, оформление.
5.
Основная надпись:
назначение, размеры, графы надписи,
расположение на чертеже.
Демонстрация нескольких чертежей, в том числе и ученических,
где использованы различные линии для выявления формы и размеров изображенных предметов.
Опираясь
на таблицу следующего типа (рис. 1) или на рис. 21 из учебника, вычертить
последовательно на доске

36

Сплошная
основная (линия видимого контура)
Штриховая
(линия
невидмого
контура)
Штрих-пунктирная
(осевая)
Штрих-пунктирная (центровые)

Сплошная
тонкая (выносная)

Сплошная
тонкая (размерная)
а)                                     б)
Рис. 1.
Линии чертежа

30

  12

                               S (0,5 - 1,4)

                               S/3 - S/2

S/3 - S/2
                                S/3 - S/2

    S/3
- S/2

                                  S/3 - S/2
Рис. 2.
Толщина линий чертежа

необходимые
линии, записывая их названия, толщину и указывая назначение (рис. 2 «Толщина
линий чертежа»).
1.   Демонстрация производственных и
учебных чертежей с надписями, выполненными чертежным шрифтом.
2.
Информация о
стандартном чертежном шрифте с одновременным изображением на доске одной-двух
букв (можно со ссылкой на рис. 26 учебника).
3.  Назначение размеров на чертежах.
4.  Линейные и угловые размеры.
5.  Выносные и размерные линии, правила их
проведения на чертежах, написание размерных чисел.
6.  Назначение знаков диаметра и радиуса,
правила их написания. Нанесение размеров дуг и
углов.
7.  Применение условностей при нанесении размеров сто- рон
квадрата, указание толщины и длины детали, приме- нение записи с указанием
количества отверстий в детали.
8.  Назначение масштаба при изображении деталей, за- пись
масштаба на чертеже.
Примечание: при изложении материала о
масштабах можно выяснить у учащихся, что им уже известно о масш-
табах из уроков географии, технологии, математики.
Закрепление материала
Пользуясь таблицей следующего типа
(рис. II, Прило- жения), задать учащимся ряд вопросов по
рассмотренно-  му материалу: назначение линий чертежа, название каж- дой линии,
примерное соотношение толщин и др.
Графическая работа
Выполнение упр. 5, 6 из «Рабочей
тетради» или из учебника (с. 29, рис. 34, упр. 5 и 6), или упр. следующего типа
(рис. III, IV, V «Нанесение размеров», см. Приложе- ния).
Задание на дом
По
учебнику: §2.
Выполнить упр. 2 из учебника (с. 20, рис. 23), ответить на вопросы в учебнике (с. 20).
Упражнение 2 удобно выполнять в
электронном учеб- нике.

file_name: Урок 1.docx

alt: Урок 1 Стандарты на чертежи.

alt: Они носят характер го сударственных законов, нарушать которые нельзя никому

alt: III , IV , V «Нанесение размеров», см

title: Урок по черчении


extracted_text:
Конкурс «Серебристый голосок».
«Положение конкурса «Серебристый голосок».
1. Общие положения.
Конкурс проводится с целью выявления, развития и
поддержки талантливых детей в области «Музыка», повышения уровня музыкального
развития дошкольников.
2. Задачи конкурса:
- повысить интерес детей к пению;
- развивать песенные и исполнительские умения
детей;
- создать условия для самореализации и
самовыражения детей через приобретение дополнительного вокального опыта.
3. Участники конкурса.
В конкурсе принимают участие дети от 3 до 7 лет,
посещающие детский сад.
4. Жюри конкурса:
Заведующий ДОУ, старший воспитатель, логопед.
5. Порядок проведения конкурса.
5.1. Проведение мини-конкурса среди детей групп.
5.2. В конкурсе предусматриваются следующие
номинации:
Эстрадный вокал:
1. Соло
2. Ансамбль
Один ребёнок может исполнить песню сольно и
(или) в дуэте.
6. Требования и критерии оценки.
Уровень исполнения песен оценивается по
5-бальной шкале по следующим критериям:
1. Артистичность;
2. Уровень и сложность произведения;
3. Чистота интонирования мелодии и исполнения
песни;
4. Сценическое мастерство.
Победитель определяется по наибольшей набранной
сумме баллов.
7. Подведение итогов и награждение.
По итогам конкурса в каждой номинации участникам
присуждают:
1-е место;
2-е место;
3-е место;
«Самый обаятельный исполнитель»;
«За выразительное исполнение»;
«За волю к победе».
Подведение итогов происходит непосредственно на
конкурсе, победители награждаются дипломами и сладкими призами.
Проведение конкурса « Серебристый голосок»
Оформление зала:
На центральной стене изображение нот на
нотоносце и название конкурса
«Серебристый голосок».
В центре зала стоит «волшебное музыкальное
дерево», на котором расположены нотки с цифрами - номерами будущих участников
конкурса.
Оборудование: Музыкальный центр, фонограммы
песен для участников конкурса, стол для жюри, таблицы для жюри с именами
участников и критериями оценки, Дипломы и призы.
Сценарий проведения конкурса «Серебристый голосок».
Дети-зрители размещаются в зале.
Звучат фанфары.
Ведущая:
Здравствуйте уважаемые зрители. Я рада
приветствовать всех вас на песенном конкурсе «Серебристый голосок». И я
надеюсь, что это станет традицией проведения такого конкурса в нашем детском
саду.
Все мы очень любим песню,
И сегодня, в этот час,
Конкурс песенный, весёлый,
Объявляем мы для вас!
Ничего нет интересней,
Повстречаться снова с песней!
Каждого, кто нам споёт
Приз, конечно, сладкий ждёт!
А сейчас я приглашаю участников конкурса в зал.
Встречайте дружными аплодисментами
Звучит музыка ( ведущая представляет участников
по очереди ) в зал заходят дети-участники конкурса, проходят по кругу и встают
на отведённые заранее места.
Ведущая:
Для того, чтобы наш конкурс проходил в честной
борьбе, нам надо провести жеребьёвку, то есть узнать в каком порядке будут
выступать наши участники. Дорогие участники, подходите по очереди к нашему
«волшебному музыкальному дереву» и снимайте одну нотку.
На нотке стоит цифра – это и есть номер вашего
выступления. Итак, начинаем. Идет распределение очередности выступления
участников.

Ведущий: А сейчас я
хочу представить вам, ребята, жюри.
Оценивать ваше выступление будут: заведующий
нашего детского сада Ф.И.О., старший воспитатель Ф.И.О., логопед Ф.И.О.
На нашем дереве не осталось ни одной нотки, жюри
заняло своё почётное место - значит, пора начинать конкурс. Первым и, наверное,
самым смелым из участников стал…
Перед выступлением каждого из участников,
ведущий действует соответственно моменту: читает заранее заготовленное
стихотворение для представления песни.

Кружится и хохочет
Метель под Новый год.
Снег опуститься хочет,
А ветер не дает.
И весело деревьям,
И каждому кусту,
Снежинки, как смешинки,
Танцуют на лету.
Встречайте участницу то группы «Звоночки» Алину
с песней « Ой, летят снежинки».

Кто в нарядной тёплой шубе,
С длинной белой бородой,
В Новый год приходит в гости,
И румяный, и седой?
Он играет с нами, пляшет,
С ним и праздник веселей!
- Дед Мороз на ёлке нашей
Самый главный из гостей!
Встречайте ансамбль «Золотой ключик» (Ф.И.О.
участников), с песней «Дед Мороз».

Снежная девочка с сердцем горячим.
Это Снегурочка. Как же иначе?
Добрая, милая и озорная.
Все мы ее хорошо очень знаем.
С дедом приходит она каждый год.
С ним нам кульки и подарки несет.
С нами не против она поиграть,
Песню нам спеть иль стишок рассказать.
Встречайте, Ксюша с песней «Снегурочка».

Нет края на свете красивей,
Нет Родины, в мире светлей!
Россия, Россия, Россия, –
Что может быть сердцу милей!!!
Встречайте, Группа «Капельки» (Ф.И.О.
участников), с песней «Росиночка - Россия».

Знают точно, знают точно,
Даже зайцы, даже белки,
Что когда в двенадцать ночи
На часах сойдутся стрелки,
То неведомо откуда
К нам немедленно придёт
Это сказочное чудо
Под названьем Новый год!
Встречайте дуэт «Звёздочки» (Ф.И.О. участников)
с песней «Тик-так часики».

В ледяной карете мчится зимушка-зима,
Ветер крыльями стучится в сонные дома.
Расцветают скверы, парки снежной белизной.
И мороз возводит арки над тропой лесной. На
дворе всё холоднее, всюду снег и стужа.
Чтобы стало веселей, очень праздник нужен!
Встречайте, группа «Солнышко», (Ф.И.О.
участников), с песней «Новогодние приметы»

К кому бежим, когда нам грустно,
Кого зовем, когда болит,
На чьих коленях засыпаем,
Кто пожалеет? Все простит?
И кто придумал слово «мама»,
Кто первый произнес его?
Такое милое, родное,
Для каждого важней всего!
Встречайте, трио «Дружная семейка», Ф.И.О.
участников, с песней «Ах, какая мама».

Выступления участников конкурса.

Конкурс может затянуться, а дети – зрители
устать. Поэтому необходимо проводить между выступлениями игры.
Проводятся игры:
«Ёлочки-пенёчки»;
«ИГРА «ШАЛУНИШКИ»
Все дети становятся в круг. Звучит весёлая
музыка, игроки танцуют. Как только музыка стихнет, ведущий объявляет:
«Пыхтелки!» (дети пыхтят) Затем снова звучит весёлая музыка, игроки танцуют. По
окончанию музыки ведущий объявляет: «Пищалки!» (дети пищат) Таким образом, игра
продолжается дальше с разными шалостями: «Кричалки!» (дети кричат); «Визжалки!»
(дети визжат); «Смешинки!» (дети смеются) и опять сначала. Порядок объявления
шалостей периодически меняется.
Елочки бывают
Украсили мы елочку разными игрушками, а в лесу
елочки разные растут, и широкие, и низкие, высокие, тонкие.
Вот если я скажу "высокие" -
поднимайте руки вверх.
"Низкие" - приседайте и руки
опускайте.
"Широкие" - делайте круг шире.
"Тонкие" - делайте круг уже.
А теперь поиграем!
(Ведущий играет, стараясь запутать детей)

Ведущий: Вот и
закончены все выступления конкурсантов. Настало время подводить итоги. А пока
наше уважаемое жюри работает, мы все вместе поиграем.
Проводится игра: «Мы повесим шарики».
Ведущий: А сейчас всех участников конкурса
приглашаем на марш - парад!
Участники выходят под аплодисменты.
Ведущий: Слово предоставляется жюри,
/выступают члены жюри и объявляют результаты/
6. Итоги конкурса. По
итогам конкурса участникам вручают дипломы и сладкие призы.

file_name: Конкурс серебристый голосок.docx

alt: Здравствуйте уважаемые зрители

alt: Выступления участников конкурса

title: Музыкальный конкурс для детей дошкольного возраста "Серебристый голосок"


extracted_text:
Тема недели: «Грибы, ягоды»
Период: с 17.10.22г. по 21.10.22г.

Цель: Продолжать знакомить с разнообразием грибов,
выделив группы съедобных и несъедобных. Рассказать о полезных свойствах
несъедобных грибов- они опасны для человека, но являются лекарством для
некоторых животных, служат домом некоторым насекомым. Рассказать о строении
грибов, объяснить, как правильно собирать грибы. Воспитывать бережное отношение
к природе, формировать понимание целесообразности и взаимосвязи всего в
природе.

Пальчиковая гимнастика «Грибы»

Топ-топ – пять шагов, («шагают» пальчиками по
столу)                                         Третий гриб – волнушка,
розовое ушко.
В туесочке пять грибов. (переплести пальцы
обеих рук)                                          А четвертый гриб –
сморчок, бородатый старичок.
Мухомор красный – гриб опасный. (поочередно
загибают по одному пальцу)        Пятый гриб –
белый, ешь его смело!
А второй – лисичка, рыжая косичка.
                                                                                Артикуляционная
гимнастика

1 Упражнения
на дыхание
Вдыхаем запах леса»
И.п.: о.с. 1-руки поднять вверх (вдох); 2-руки опустить вниз
(выдох). Повторить 2-3 раза.
2.Упражнения для язычка:
Упражнения для
жевательно-артикуляционных мышц.
 Шли-шли, к «Мишкиной
берлоге» подошли. Широко открыть рот, показать, как зевает
медведь, ему осенью хочется спать. Раскрывать и закрывать рот.
«Брусничка». Посмотрите, как много
здесь брусники! Соберите полную ладошку брусники. Попробуйте ягоды на вкус,
хорошенько прожуйте их. Имитировать жевание.
Упражнения для губ и щек.
Нам радостно и весело в
осеннем лесу, «улыбнемся друг другу и лесным обитателям». Улыбнуться
(губы и зубы сомкнуты).
«Хомячок-толстячок». Показать, какие толстые щечки у хомячка, который
несет в норку запасы. Надуть обе щеки одновременно. Хомячок высыпал зерно в
норке. Втянуть щеки.
«Белочка грызет
орешки». Улыбнуться и постучать
зубами.
Упражнения для языка.
«Язычок в чащобе». Показать, как
Язычок пролезает между густыми деревьями (зубами). Губы в улыбке. Медленно
высовывать язык, покусывая его по всей поверхности.
«Пролезаем  через
 бурелом». Губы в улыбке. «Широкий» язык с силой протискивается между
зубами наружу так, что верхние резцы скоблят по спинке языка. Следы от зубов на
языке — это тропинки в лесу.
«Мелькает беличий
хвостик». Рот открыт, губы в улыбке. Поворачивать сильно высунутый
изо рта язык вправо и влево так, чтобы его кончик касался уголков рта. Челюсти
и губы при этом неподвижны.
«Почистим зубки». Белочка угостила
нас орешками. Мы их съели, сейчас «почистим» зубки. «Почистить» языком сначала
верхние, затем нижние зубки. После этого проделать языком круговые движения.
Следить, чтобы челюсти не двигались, губы не раздвигались.

Гимнастика пробуждения «Прогулка в
лес»

На носочки встаньте, солнышко достаньте.                                          Воздух всем
лесной полезен, защищает от болезней.
Повторите ещё раз. Вот как весело у нас.                                              Глубоко
дышите, только не спешите.
Вот грибочки у тропинки, ну-ка где у нас корзинки
                           Отдохнули, подышали, вновь корзинки в руки взяли
Разойдитесь, не толпитесь, наклоняйтесь, не ленитесь.                       С
полными корзинками шагаем по тропинке мы.

       Раз грибок, два грибок. Наклонись
ещё разок.
 Выше ноги, детвора. Вот и садик наш. Ура!

Повнимательней смотрите, мухоморы не берите.

Ходьба по
массажным дорожкам:

Ну а мы,
ребята с вами,
Пойдем
одеваться, полдничать.
Сандалики свои
берем,
И к стульчикам
своим идем

Работа с родителями
1. Осенний праздник для детей и родителей «Золотая осень».
2.
Консультация для родителей: «Как организовать
игры детей дома с использованием занимательного математического материала».

Интеграция
областей
Познавательное развитие Цель: расширять
представления детей о дарах леса, закреплять умение различать грибы и
ягоды по внешнему виду, отличать съедобные и несъедобные грибы; учить узнавать растения по плодам и правильно называть их;
расширять представления о разнообразном использовании человеком различных
плодов; познакомить с пользой плодов для здоровья человека; закреплять знания о
способах сбора, хранения и приготовления ягод и грибов; формировать эстетическое
отношение к миру природы; воспитывать бережное отношение к природе.
Социально-коммуникативное развитие Цель:
развивать у дошкольников интерес к различным видам игр, самостоятельность в
выборе игр; побуждать к активной деятельности; развивать умение доводить
начатое дело до конца; развивать творчество и инициативу при выполнении
различных видов труда; продолжать работу по формированию доброжелательных
взаимоотношений между детьми.
Художественно-эстетическое развитие Цель: развитие детского
художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности
Физическое развитие Цель: сохранение, укрепление и
охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности,
предупреждение, утомления.
Речевое развитие. Цель: упражнять в составлении
рассказа о предметах и действиях с предметами; знакомить с русскими народными
сказками, понимать и оценивать характер и поступки героев.

Итоговое мероприятие: изготовление грибов (муляжи), праздник
«Осень золотая».

День недели

ОД в ходе режимных моментов
Утро

НОД

Прогулка

ОД в ходе режимных моментов
Вечер

Понедельник
17.10.2022г.

1.
  СКР Труд в уголке природы. Цель: продолжать учить детей ухаживать за
  комнатными рас- тениями, воспитывать береж-ное отношение к природе.

2. ПР (исследовательская дея-тельность).  Беседа «Прогулка по саду и огороду».
Цель: рассказать детям о пользе овощей и фруктов для человека – это
  источник витаминов и жизненной силы для человека.
3. ХЭР (муз.-дидактические
  игры)  «Назови ягоды, грибы»
Цель игры: развивать
  у детей представление о долгих и коротких звуках, используя символы «та» и
  «ти-ти».
Ход игры: Педагог предлагает детям прохлопать, прошлепать или
  протопать названия грибов и ягод в простой или ласковой форме: вол-ну-шка,
  брус-ни-ка, е-же-ви-ка, …
  Педагог вместе с детьми прох-лопывает, протопывает,
  прош-лепывает эти названия.
  После педагог предлагает де-тям проиграть ритм на
  каком-либо инструменте.

9.00-9.30 9.40-10.10
ФЛГСЯ и СР/
Рисование по замыслу «Нарисуй, что было самым интересным в этом
  месяце» (Т.С. Комарова ИЗО 6-7 лет с.63).
Задачи:
  Формировать умение отбирать из получаемых впечат-лений наиболее
  интересные, развивать стремление отобра-жать эти впечатления в рисунке.
  Закреплять умение рисовать карандашами, красками, наибо-лее полно выражать
  свой замы-сел средствами рисунка, дово-дить начатое до конца. Разви-вать
  воображение.

11.10-11.40

Физическая
  культура (на воздухе)
(с.26,
  Л.И. Пензулаева)
Задачи:  Закреплять
  навык ходьбы с изменением направле-ния движения, умение действо-вать по
  сигналу воспитателя; развивать точность в упражне-ниях с мячом.

Наблюдение «Что такое воздух»
Цель:
  Познакомить детей с таким компонентом природы как воздух, его свойствами.
Беседа. Чем мы с вами дышим? Давайте, сначала
  вдохнем глубоко – глубоко, а затем выдохнем. Как вы думаете, что мы вдыхали? (Воздух)
  Но что, же такое воздух? Кто-нибудь его видел? (Мы его не
  видим, но он всегда вокруг нас). Почему мы его не видим? Почему называем
  его невидимкой? (Воздух – легкий, невидимый). Как дока-зать, что мы
  дышим? Что вы чувствуе-те?  (Ладошке становится тепло от
  вашего дыхания). Загадка.
Через нос
  проходит в грудь,
  И обратный держит путь,
  Oн невидимый, и все же
  Без него мы жить не можем. (Воздух)
Подвижная игра «Жмурки» Цель: раз вивать ориентировку в пространстве.
Индивидуальная
  работа с Ильей, Арсением, Максимом. Развитие движе- ний. Цель: закреплять навыки подскоков на месте.
Трудовая
  деятельность: Уборка сухой травы, листьев. Цель: развитие трудо-
любия, интереса
  помогать взрослым
Вечерняя прогулка
Наблюдение за животными: насеко-мые осенью. Цель: Учить
  детей замечать изменения, произошедшие с насекомыми осенью, делать вывод о
  поведении насеко мых с наступлением холодов.
Под. игра
  «Жмурки». Цель: развивать внимание,  формировать умение
  узнавать друг друга по голосу.

1.
  Индивидуальные занятия с логопедом

2. РР (заучивание
  стихотворений)
Цель: развитие памяти.

По грибы.
А. Тесленко.
Мы
  с друзьями в лес пошли,
  Много там грибов нашли,
  Белых, рыженьких лисичек,
  И волнушечек - сестричек.
  Мухоморы нам  кивали,
  Мы в корзинки их не брали,
  Нам такие не нужны,
  Ядовитые они.

3. ФР и СКР (игры
  по психокоррекции).  Игра малой подвижности «Своё место»
Цель: развитие
  моторно-слуховой  и пространственной памяти.
Ход игры: каждый ребенок занимает в помещении своё
  место: на стуле, на диване, у двери, на ковре и т.д. Затем все собираются в
  центре возле педагога, и по команде «Своё место!» разбегаются по своим
  местам.

Вторник
18.10.2022г..

1. СКР (игры
  на развитие эмоциональной сферы)
  С/р игра «В лесу»
Цель: закреплять
  название различных видов растений, семян, грибов. Воспитывать интерес и любовь
  к природе.

2. ПР (интеллектуальные
  игры) Д/и
  «Разбей
  на части»
Цель: упражнять
  детей в расчле-нении целого на части, выявле-нии взаимосвязей между ними.
Ход: дети расчленяют либо
  изображенный на картинке, либо сам предмет на части, а части на детали.
  Объясняют значимость каждой части и детали, выявляют взаимосвязь между ними.

3. ХЭР (нетрадиционная техника)
Рисование ватными палочками. «Мухомор»»
Цель: Развивать  у детей творчес- кие способности,
  средствами нетрадиционного рисования.

9.00-9.30 /9.35-10.05
Ф.Э.М.П.   (И.А. Помораева
с. 41 занятие
  11)
1.
  Совершенствовать умения составлять число 9 из единиц
2. Уточнять
  представления о цифрах от 1 до 9.
3. Развивать
  понимание независи-мости результата счета от его направления
4. Дать представления о весе пред-метов
  и сравнении их путем взве-шивания на ладонях; учить обозна-чать результаты
  сравнения словами: тяжелый, легкий. Тяжелее, легче.
5. Развивать умение группировать
  геометрические фигуры по цвету и форме.

Обучение
  грамоте

10.10-10.40
Физкультура

(с.24, Л.И. Пензулаева)
Задачи:
 - упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен;
- повторить упражнения в веде-нии мяча; ползании;
- упражнять в сохранении рав-новесия при ходьбе по умень-шенной
  площади опоры.

Наблюдение.
  «Ветер осенью»
Цель: Формирование представлений детей об
  изменениях в неживой природе осенью: Ход. Я – волшебный ветер. Я вечно вею,
  Волную волны, ласкаю ивы,
  В ветвях вздыхаю, вздохнув, немею,
  Лелею травы, лелею ивы. К.
  Бальмонт
- Дети, посмотрите внимательно вокруг и скажите, есть ли сегодня ветер? Какой
  ветер? Посмотрите на свои вертушки. Что с ними происходит? Ветер дует сильно,
  т.к. вертушки сильно крутятся. А вспомните, каким ветер был летом, сильным
  или слабым? (Слабым) А почему вы так решили? Потому что верхушки деревьев
  чуть-чуть качались. Правильно. А сегодня верхушки деревьев качаются сильно.
  - Посмотрите на вертушки. В какую сторону дует ветер? (дети определяют)
  Попробуйте побегать в сторону ветра и против него. Когда было труднее бежать?
  Вывод: Осенью ветер дует сильнее, чем летом.
Подвижные игры: «Простые ловишки».
  Индивидуальная работа с Лизой, Надей, Любой. Ходьба по бревну прямо и боком
   «Кто дольше простоит на одной ноге». Цель: учить быстро, действовать при потере
  равновесия».
Трудовая деятельность: Помощь детям младшей группы в уборке
  территории.
  Цель: развитие трудолюбия, желания помогать
  малышам.
Самостоятельная деятельность: развивать умение самостоятельно выбирать
  тему
Вечерняя прогулка
Наблюдение: «Цветы на клумбе осенью»
  Цель: Закрепление знаний детей о цветах.
  Формирование умения детей различать многолетние и однолетние цветы.
П/и «Самолеты»
Цель:
  совершенствовать умение ориентироваться в пространстве.

1. Индивидуальные занятия с логопедом

2.
  РР (чтение художествен-ной литературы)
В. Сутеев. «Под грибом»
Цель: продолжать знакомить детей с творчеством В.
  Сутеева; развивать умение внимательно слушать произведение, интерес к
  литературе;
воспитывать у детей
  чувство доброты, готовности прийти
  на помощь любому кто попал в беду, умение дружить.

3. ФР
  (воспитание двигатель-ной культуры)
П/и  «Удочка»
Цель: учить
  детей подпрыги-вать на двух ногах стоя на месте, приземляясь на носки,
  полусогнутые ноги. Развивать ловкость, быстроту, глазомер.

Среда
19.10.2022г.

1.
  СК и ПР (игры экологическо го
  содержания)
Д/
  и «Урожай у нас хорош!»
Цель: закрепить у детей знание о том, какой урожай собирают
  в поле, в саду, на огороде, в лесу;
учить различать плоды по мес-ту их выращивания; сформировать
  представление о роли людей сохранения природы.

2.
  РР (работа по звукопроизношению)
 Отгадывание загадок о грибах
Цель: продолжать учить
  детей понимать смысл загадок, учить придумывать загадки о грибах, развивать
  связную речь

3. ХЭР (конструирование).
в технике оригами «Ягода»
Цель: продолжать учить работе с бумагой
  используя приёмы техники оригами.

9.00-9.30/9.35-10.05
Рисование «Мы идем на праздник»
(Т.С. Комарова ИЗО 6-7 лет с.64).
Задачи:
  формировать умение выражать впечатления от празд-ника, рисовать фигуры детей
  в движении (ребенок идет, поднял руку с флагом и т. п.);
закреплять умение передавать
  пропорции человеческой фигуры;
продолжать учить рисовать
  контур основных частей простым карандашом и красиво закрашивать цветными
  карандашами;
развивать умение передавать в
  рисунке праздничный колорит; направлять внимание на поиск удачного
  расположения фигур на листе;
развивать эстетические чувства
  (цвета, композиции).
Обучение грамоте

10.10-10.40
  Физкультура
(с.26,
  Л.И.Пензулаева)
Задачи: Упражнять
  детей в ходьбе с высоким подниманием колен; повторить упражнения в ведении
  мяча; ползании; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по уменьшенной
  площади опоры.

Наблюдение
  «Облака»
Цель: Уточнение представлений детей о том, как появляются
  облака.
Ход.
На что облака похожи? Какие бывают
  облака? (перистые, слоистые, кучевые) Какие они сегодня? Как появляются
  облака? Облака – это вода, которая испарилась – превратилась в пар – из
  морей, океанов, рек, озер и с поверх-ности земли. Лёгкий пар поднялся высоко в
  небо и превратился в маленькое облачко. Оно плывёт над землёй, сливается с
  другими облаками, собирает водяной пар и превращает его в дождевые капли.
  Пока облако вырастет, ветер унесёт его далеко от того места, где оно
  зародилось. Если внимательно наблюдать за облаками, можно научиться
  предсказывать погоду.
Подвижная игра: «Удочка». Цель: развитие двигательной активности.
  Индивидуальная работа с Макаром, Вероникой, Ярославом. Непрерывный бег в
  течение 1,5 мин. С выполнением движений на дыхание. Цель: улучшать технику бега
Трудовая деятельность: Сбор природного материала для гербария. Цель: развитие наблюдательности, умения
  отличать листья деревьев.
Самостоятельная деятельность: совершенствовать у детей умение общаться
  друг с другом в игре, выра-жать свое отношение к поступкам сверстников
Вечерняя прогулка
Наблюдение
  за грузовым автомо-билем. Цель: учить различать грузовой автомобиль и легковой;
  обогащение словаря: мощный
  транспорт, грузовик
Подвижная игра: «Удочка». Цель: развитие двигательной активности.

1. Индивидуальные занятия с
  логопедом

2. ПР и СКР (краеведение)
  Д/и  «Чей костюм» Цель: формировать
  и расширять представления детей о национальной культуре народов Поволжья,
познакомить детей с историей национальных костюмов и
  орнаментов,
уточнить знания детей о народностях, живущих в городе
  Ульяновска.

3. ФР Индивидуальная работа с Тиомфеем, Ильей,
  Савелием
 Д/и»Пингвины»
Цель:
  по развитию координации движений.

Четверг
20.10.2022г..

1.
  ПР «Съедобные – несъе -добные». (Грибы и ягоды)
Цели: закрепить умение разли-чать грибы и ягоды по карти-нам
  и тем признакам, которые приводятся в загадках и объяснениях воспитателя.

2. СКР (безопасность)
Д/и «Скорая помощь»
Цель: закрепить
  у детей знания и практические умения по оказанию первой помощи.
Ход. Воспитатель обыгрывает с детьми ситуацию,
  когда человек обжег руку, ногу, локоть. По каждой ситуации отрабатывают
  последовательность действий.

3. ФР (КГН, динам. пауза)
«За малиной»
Цель:
  снятие эмоционального напряжения между образова-тельной деятельностью.

За малиной в лес пойдем. (дети водят хоровод, взявшись за руки)
Спелых ягод наберем.  (идут по кругу, наклоняясь, как бы
  собирая ягоды)
Солнышко высоко, (встают лицом в круг, тянутся руками
  вверх)
А в лесу тропинка. (наклоняются и пытаются достать пол)
Сладкая ты моя, (идут по кругу, взявшись за руки)
Ягодка-малинка.

8.55-9.25/ 9.30-10.00
Ф.Э.М.П. (И.А.
  Помораева с.44 № 12)
1. Познакомить
  с составом числа 10 из единиц
2. Уточнять
  представления о цифре 0.
3. Продолжать
  учить находить предыдущее число к названному, последующее число к названному
4. Уточнить
  представления о весе предметов.
5. Формировать представления о временных отношениях и учить
  обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
ФЛГСЯ и СР
(речевое развитие)

10.05-10.35
Музыка № 5 «Путешествие в осенний
  лес». Задачи:
1. Способствовать развитию
  и обобщению представлений о сезонных изменениях.
2.Учить детей правильно
  испол-нять движения бокового галопа, продолжать учить детей двигаться спокойным
  хороводным шагом.
3.Учить различать
  эмоционально-образное содержание пьесы.
4. Петь, точно интонируя
  мело-дию, не спеша, напевно.
5.Развивать звуковысотный
  слух.
6.Осваивать навыки игры на
  м-фоне, правильно передавать рит-мический рисунок.
7.Учить детей переходить от одно-го движения к
  другому в связи с изменением части муз. произвед-я.

Наблюдение «Грустный дождик»
Цель: Закрепление представлений детей о
  сезонных изменениях в неживой природе.
Ход. Осенний дождь идёт медленно, моросит.
  Всё вокруг становится мокрым, а воздух – влажным. Сравнить осенний
и летний дождь.
Загадка: Шёл долговяз, в сыру землю увяз. Что
  это такое? Правильно, дождь. Давайте понаблюдаем за дождём. Дождь крупный или
  мелкий? Дождь мелкий. Он моросит. Туча небо кроет, солнце не блестит, ветер в поле воет, дождик моросит. А. Плещеев
- Всё вокруг становится мокрым. А вы
  чувствуете, какой воздух стал влажный? Дети, вспомните, какой летом был
  дождь? (тёплый, крупный, быстро кончался). Молодцы, правильно. А осенью
  дождь, как вы уже сказали, мелкий, затяжной, идёт из тяжёлых, тёмных туч.
  Цветы после дождя уже не растут.
  Вывод: Осенью дожди бывают чаще, чем летом. Осенние дожди холодные, затяжные,
  моросящие.
Подвижная
  игра «Самолеты» (ходьба, бег)
Цель: учить действовать по сигналу.
Индивидуальная работа с Егором Г.,
  Егором С. «У оленя дом
  большой…» Цель: закреплять умение соотносить движения с текстом.
Трудовая деятельность. Очистка участка от веток и листьев;
Цель: воспитывать трудолюбие и
умение работать
  коллективно.
Вечерняя прогулка
Наблюдение за дождевыми червями
  Цель: продолжать знакомить с особенностями строения и поведения
  подземных обитателей
П/и «Парный бег».
Цель: учить ходить четко, ритмично, с хорошей осанкой и
  координацией движений

1.
  Индивидуальные занятия с логопедом

2. РР (чтение художественной литературы)
Заучивание стихотворения Александрова «В
  грибном царстве»
Цель: помочь детям запомнить стихотворение,
  добиваться выразительного чтения

3. СКР (с/р игры)
С/р
  «Едем в лес за ягодами». Цель: формировать умение дружить, уважать
  мнение и желание сверстников.
Игровой
  материал: автобус, построенный из стульев, корзина, проездные билеты, деньги, карточки с
  изображением ягод

4.
  Х-ЭР (инд.раб. по ИЗО)
Рисование «Грибочек»
Цель: учить детей продумы-вать сюжет своей
  работы, воспроизводить задуманное путем подбора нужного материала,
  необходимых элементов композиции.

Пятница
21.10.2022г.

1.
  СКР (труд в природе, с\р игра) Рыхление почвы у комнатных растений.
Цель: Учить детей ухаживать за ком-натными
  растениями; дать детям знания о том, для чего необходимо рыхлить почву
  растений; закреплять приёмы рыхления и правила пользо-вания необходимыми
  предметами для этого; развивать трудовые уме-ния и навыки, аккуратность; воспи-тывать
  экологическую культуру.

2.
  ХЭР (музыкально-дидактические игры)   «Ритмическое эхо»
Цель: развитие чувства ритма, используя ранее
  приобретенные знания.
Ход игры: Педагог предлагает детям
  превратиться в эхо, только в эхо не обычное, а ритмическое, и оговаривает с
  ними правила игры, которые заключаются в том, что эхо абсолютно точно
  повторяет пример, предложенный педагогом.

3. ФР (динамическая пауза)
П/и «Кто быстрее»
Цель: формировать положи-тельные эмоции,
  активность в самостоятельной деятельности.

9.00-9.30 Озн.с окр
  миром.  «Всемирный День животных»

Цели: расширять представления детей о многообразии животных
  разных континентов Земли; фор-мировать интерес к окружающей природе; показать
  взаимосвязь растительного и животного мира; учить детей самостоятельно де-лать
  элементарные выводы и умо-заключения о жизнедеятельности животных и охране
  окружающей среды.

09.35-10.05. Аппликация «Лес, точно терем расписной»
(Т.С. Комарова с.67)
Цель:
  самостоятельный поиск оригинальных способов создания кроны дерева (обрывная и
  наклад-ная аппликация, раздвижение, прорезной декор) и составление
  многоярусной композиции

10.10-10.40 Музыка № 6.
«Осень»
Цель:
  совершенствовать технику ходьбы хороводным шагом;
продолжать
  развивать творческую фантазию в движениях;
в соответствии с характером музы-ки, текстом четко
  пропевать слова; формировать правильное дыхание, естественное звучание
  голоса, умение допевать фразу до конца; развивать чувство ритма; закреплять
  умение ориентироваться в прост-ранстве;
активно
  участвовать в игре; воспитывать выдержку, учить соб-людать правила игры.

Наблюдение за лужами.
Цели: развивать
  познавательный инте-рес; воспитывать устойчивое внимание, наблюдательность,
  любовь к природе, стремление познать ее закономерности.
               Загадка.
  По ней кораблики пускаем,
Когда уходят холода.
  Жаль только, мама отпускает
По ней побегать не всегда.(Лужа.)
            ТУЧКА
  Тучка, словно пушистая вата,
  Плывет и спешит все время куда-то.
  И чем опускается тучка та ниже,
  Тем дождик становится ближе и ближе.
Обратить внимание ребят на лужи, откуда они взялись, из чего состоят.
Посмотрите сверху на лужу, что вы там видите? (В лужах мы видим отраже-ния
  людей, предметов,…)
Воспитатель водит по воде палочкой, создает волны. «Посмотрите, что
  видите теперь? Почему нет отражения? (Предметы отражаются только в
  спокойной воде.)
Где еще в природе встречается вода?
  Подвижные игры по желанию детей.
Цель: развивать двигательные навыки.
Трудовая деятельность. Очистить лавочки от песка. Цель:
  совершенст-вовать трудовые навыки.
Индивидуальная работа с Никитой, Вовой Прыжки – ножницы. Цель: развивать,
  ловкость, координацию движений рук и ног.
Самостоятельная
  деятельность детей.
Цель: воспитывать
  у детей дружелюбие.
Вечерняя прогулка.
Наблюдение за природой после дождя
Цели: формировать умение устанавли-вать причинно-следственные связи;
  развивать наблюдательность.
П/и «Пройди бесшумно». Цель: учить ходить четко, ритмично, с хорошей осанкой и
  координацией движений

1.
  Индивидуальные занятия с логопедом

2. РР (чтение худ.литературы)
В. Зотова  «Брусника»
Цель: формировать интерес к
  художественной литературе, развивать художественное восприятие и эстетический
  вкус.

3.СКР и РР (игры по обыгрыванию
  сказок)
«Весёлый язычок»  Поваляева М.А.
Цель: развивать выразитель-ность мимики и жестов, панто-мимические
  навыки, к активному участию в инсценировке.
(отрывок»
"Жил-был Веселый Язычок в своем
  домике.
Догадайся, что это за домик.
В домике этом красные двери,
Рядом с дверями белые звери.
Любят зверюшки конфеты и плюшки.
Догадались? …»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Грибы. Ягоды..docx

alt: Гимнастика пробуждения «Прогулка в лес»

alt: День недели ОД в ходе режимных моментов

title: Планирование в подготовительной группе ТНР "Грибы, ягоды"


extracted_text:
«Создание условий для ранней
профориентации
младших дошкольников»
Не имея опыта работы, не побывав ни разу в рабочей среде, очень
трудно решить, нравится тебе эта работа или нет. Далеко не всегда представления
о той или иной работе совпадают с реальностью. Поэтому важно предоставить
максимум информации о перспективах в работе при обучении той или иной
профессии.
Что такое профессиональная ориентация? Это
система мероприятий, направленных на выявление личностных особенностей,
интересов и способностей у каждого человека для оказания ему помощи в разумном
выборе профессии, наиболее соответствующих его индивидуальным возможностям.
Актуальность работы по ознакомлению детей с профессиями обоснована
и в ФГОС дошкольного образования.
В рамках преемственности по профориентации детский сад является
первоначальным звеном в единой непрерывной системе образования. Дошкольное
учреждение – первая ступень в формировании базовых знаний о профессиях. Именно
в детском саду дети знакомятся с многообразием и широким выбором профессий.
Профессиональная ориентация дошкольников –
это широкое поле деятельности для педагогов, новое и еще неизученное
направление дошкольной педагогики. Ознакомление с трудом взрослых и с
окружающим миром происходит уже в младшем дошкольном возрасте, когда дети через
сказки, общение со взрослыми и средства массовой информации узнают о разных
профессиях. В зависимости от способностей, психологических особенностей
темперамента и характера, от воспитания ребенка и привития ему ценности труда у
детей формируется система знаний о профессиях, интересы и отношение к
определенным видам деятельности.
       К выбору своей будущей профессии нужно
серьезно готовить ребенка. Ему необходимо знать, кем работают его родители или
работали бабушки и дедушки, познакомить со спецификой различных профессий,
требованиями, которые они предъявляют к человеку, а также интересоваться, кем
он хочет стать, когда вырастет. Чем больше ребенок впитает информации и чем
более разнообразна и богата она будет, тем легче ему будет сделать в будущем
свой решающий выбор, который определит его жизнь. У человека все
закладывается с детства и профессиональная направленность в том числе. Раннее
начало подготовки ребенка к выбору будущей профессии заключается не в
навязывании ребенку того, кем он должен стать, по мнению родителей (потому
что, например, многие в роду работают в этой сфере), а в том, чтобы
познакомить ребенка с различными видами труда, чтобы облегчить ему
самостоятельный выбор в дальнейшем. Необходимо развить у него веру в свои силы
путем поддержки его начинаний будь то в творчестве, спорте, технике и т.д. Чем
больше разных умений и навыков приобретет ребенок в детстве, тем лучше он будет
знать и оценивать свои возможности в более старшем возрасте.
Ранняя профориентация необходима для того:
- чтобы дети понимали, что труд, работа занимают в жизни людей
очень важное место, что труд – это, по сути, основа жизни;
- уважали всех, кто трудится, и ценили плоды их труда;
- познакомились бы с тем, что делают люди разных профессий, с
помощью каких орудий и машин, и что получается в результате;
- были готовы трудиться сами —  по причине, что это им
нравится и интересно, и потому, что это надо;
- учились бы труду, овладевая необходимыми навыками, трудились бы,
принося пользу людям, и развивали бы свои трудовые способности.
Работа по ранней профориентации дошкольников может быть
осуществлена через совместную деятельность педагога с детьми и самостоятельную
деятельность детей, которая проходит через познавательную, продуктивную и
игровую деятельность. Данный подход способствует активизации интереса детей к
миру профессий, систематизации представлений и успешной социализации каждого
ребёнка.
Дети получают возможность расширить и уточнить знания о
профессиях, активизировать словарный запас. Непринужденная беседа взрослых с
детьми обеспечивает развитие детского мышления, способность устанавливать
простейшие связи и отношения, вызывает интерес к трудовой деятельности
взрослых. Доброжелательность, заинтересованное отношение к детским вопросам, поощрение
выступления в диалоге позволяют преодолеть в детях замкнутость, застенчивость,
нерешительность.
 Раннее знакомство с различными видами человеческой
деятельности - детская профориентация – есть неотъемлемая часть общекультурной
среды, формирующая целостный жизненный опыт ребенка в социуме. Такие
знания обеспечивают понимание задач общества и каждого человека, помогают
регулировать поступки детей, перестраивать их мотивы и отношение к собственному
труду, труду взрослых, предметам, созданных людьми.
  Ранняя профориентация  позволяет повысить интерес
у ребёнка к своим психологическим качествам и их развитию. У ребенка
формируется эмоциональное отношение к профессиональному миру, ему
предоставляется возможность использовать свои силы в доступных видах деятельности.
Таким образом, раннее трудовое воспитание и профориентация
является одной из ступенек на пути к успешности во взрослой жизни.
В ходе целенаправленной и систематической профориентационной
работы происходит расширение кругозора дошкольников о мире профессий.
Целью ранней (детской) профориентации в ДОУ является
расширение знаний о мире профессий, формирование интереса к трудовой
деятельности взрослых.
В практике с дошкольниками по ранней профориентации используются
разнообразные  методы, которые позволяют сделать работу наиболее
интересной. Среди них:
● Наглядные (живые образы), к которым относятся:
− экскурсии
− наблюдения
− дидактические пособия
− рассматривание картин, иллюстраций, фотографий, рисунков.
− просмотр видеозаписей
● Словесные, которые включают:
− художественное слово
− рассказ воспитателя
− беседы
− малые фольклорные формы
− проблемные ситуации
● Практические – это:
− трудовые поручения
− обучение отдельным способам выполнения трудовых операций.
− игровые обучающие ситуации
− сюжетно-ролевые игры
● Игровые, к которым относятся:
− дидактические игры
− игровые упражнения
− игры с правилами
− словесные игры
− игры-воображения
− игры-шутки
− сюжетно-ролевые игры
− сюрпризные моменты
Нужно отметить и группу методов, которая непосредственно
способствует продуктивной детской деятельности. Это:
− показ
− объяснение
− обучение отдельным способам выполнения трудовых операций.
− обсуждение труда и его результатов
− оценка
Для того чтобы сформировать устойчивое представление у детей о ценности
труда и профессиональной деятельности человека, педагог должен ставить для себя
следующие задачи:
1. Развивать интерес детей к миру труда и профессиям взрослых на
примере ближайшего окружения (родители, сотрудники детского сада);
2. Знакомить детей с трудом различных профессий (место работы,
условия труда, инструменты для работы, результат труда);
3. Закреплять умения детей выражать в игровой и
продуктивной
деятельности свои впечатления;
4. Стимулировать развитие познавательных, коммуникативных, творческих
способностей детей;
5. Формировать у дошкольников осознание того, что труд, работа
занимают в жизни людей очень важное место, что труд -это основа жизни;
6. Помочь детям осознать важность, необходимость и
незаменимость каждой профессии.
В работе по данной проблеме используются разнообразные формы и
методы:
Экскурсия – это важное средство развития
представлений о труде взрослых, поскольку дети имеют возможность увидеть
трудовые действия, сам процесс труда, его орудия.

Сюжетно-ролевые игры: Именно через
организацию сюжетно-ролевых игр формируются первичные представления о мире
профессий и проявляется интерес к профессионально-трудовой деятельности.
Беседы – это тоже популярная форма работы, особенно
если это происходит от лица приглашённого, который рассказывает о своей
профессии, о своей работе.
Встречи с интересными людьми.
Дидактические игры, наглядные пособия, альбомы о профессиях и
Лэпбуки.
Также в условиях дошкольного учреждения воспитанники имеют
возможность наблюдать за трудом сотрудников: воспитателей, медсестры, заведующей,
повара, дворника, младшего воспитателя, прачки.
Знакомство дошкольников с профессиями не только расширяет общую
осведомленность об окружающем мире и кругозор детей, но и формирует у них
определенный элементарный опыт профессиональных действий, способствует
профессиональной ранней ориентации.
Хочется надеяться, что наши дети научатся быть инициативными в
выборе интересующего их вида деятельности, получат представления о мире профессий,
осознают ценностное отношение к труду взрослых, будут проявлять
самостоятельность, активность и творчество, что поможет их дальнейшему
успешному обучению в школе, а в будущем стать профессионалами своего дела.

file_name: Консультация1.docx

alt: Встречи с интересными людьми.


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ:

                 Зам. директора по УПР

                 ГПОУ ЯНАО «НПК»

                  ___________ Г. В. Бочарова

  «______» _________ 20 __ г.

ПЕРЕЧЕНЬ
УЧЕБНО –
ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ  РАБОТ

ПМ. 01.
Организация и ведение процессов приготовления и подготовки к реализации
полуфабрикатов
для блюд, кулинарных изделий, закусок сложного ассортимента
(наименование
профессионального модуля)

№
п/п

Наименование
  темы программы

Время на
  изучение темы

Учебно –
  производственные работы наименование

Разряд

1

Организация и ведение процессов по подготовке и
  обработке овощей и грибов, круп, бобовых, макаронных изделий,
яиц, творога, теста, гастрономических продуктов
  для приготовления кулинарных полуфабрикатов (Овладение приемами и
  приобретение навыков механической обработки овощей, грибов, круп,
  бобовых, макаронных изделий, яиц, творога, теста,
  гастрономических продуктов. Подготовка кулинарных
  полуфабрикатов для приготовления блюд и изделий из овощей, грибов,
  круп, бобовых, макаронных изделий, яиц,
  творога, теста, гастрономических продуктов)

6

Механическая кулинарная обработка:
  овощей, грибов, круп, бобовых, макаронных изделий, яиц,
  творога, теста, гастрономических продуктов.
Формы нарезки овощей и грибов:
  простые и сложные
Механическая кулинарная обработка: рыбы,
  нерыбного водного сырья (морепродуктов)
Механическая кулинарная обработка и обвалка мяса
  туш и субпродуктов
Механическая кулинарная обработка и заправка домашней
  птицы и субпродуктов

2

2

Организация и ведение процессов приготовления, подготовки к реализации кулинарных
  полуфабрикатов из овощей и грибов для приготовления блюд, кулинарных
  полуфабрикатов, закусок сложного ассортимента. (Подготовка кулинарных
  полуфабрикатов для приготовления блюд и кулинарных изделий из овощей
  и грибов)

12

Блюда и гарниры из отварных, припущенных, жаренных,
  тушеных, запеченных овощей и грибов. Рецептуры. Технология приготовления.
  Отпуск. Оформление блюд. Ассортимент блюд:
«Картофель отварной»; «Картофельное пюре»
«Картофель в молоке»; «Капуста отварная»
«Морковь припущенная»; «Овощи припущенные в молочном
  соусе»
«Картофель жаренный»; «Картофель во фритюре»
«Картофельные зразы»; «Картофельные крокеты»
«Капуста тушеная»; «Рагу из овощей»
«Картофельная запеканка»; «Голубцы овощные»
«Перец фаршированный»
«Грибы в сметанном соусе запеченные»
«Грибы в сметанном соусе»

2

3

Организация и ведение процессов приготовления, подготовки к реализации кулинарных
  полуфабрикатов из круп, бобовых, макаронных изделий,
яиц, творога, теста, гастрономических продуктов
для приготовления блюд, кулинарных полуфабрикатов, закусок сложного
  ассортимента. (Подготовка кулинарных полуфабрикатов для
  приготовления блюд и кулинарных изделий)

12

Приготовление каш различной консистенции. Блюда и
  гарниры из круп и бобовых. Рецептуры. Технология приготовления.
  Отпуск. Оформление блюд.
Ассортимент блюд:
«Каша гречневая»; «Каша перловая»
«Пшеничная каша с тыквой»; «Каша овсяная из геркулеса»
«Бобовые с жиром и луком»; «Пюре из бобовых»
«Бобовые в соусе»
Варка макаронных изделий способы варки. Рецептуры.
  Технология приготовления. Отпуск. Оформление блюд.
Ассортимент блюд:
«Макароны с сыром или брынзой»; «Лапшевник с творогом»
«Макароны отварные с овощами»; «Макароны с томатом»
Способы варки яиц: (в крутую, в «мешочек», всмятку)
  и их использование.
Рецептуры. Технология приготовления. Отпуск.
  Оформление блюд.
 Ассортимент блюд:
«Яйца с ветчиной на гренках»; «Яичная кашка»
«Яичница – глазунья»; «Яичница с гарниром»
«Яичница – глазунья с ветчиной»; «Омлет натуральный»
«Омлет с сыром»; «Омлет фаршированный»
«Омлет с морковью (запеченный)»; «Драчена»
«Яйца, запеченные под молочным соусом»
Блюда и гарниры из творога. Рецептуры.
  Технология приготовления. Отпуск. Оформление блюд.
Ассортимент блюд:
«Творожные массы(с различными наполнителями)
«Вареники с творожным фаршем»; «Вареники ленивые»
  «Пудинг из творога»; «Сырники из творога»
«Запеканка из творога»
«Пудинг из творога (запеченный)»
Приготовление бездрожжевого (пресного) теста:
для пельменей, мантов, чебуреков, вареников, кляра,
  лапши домашней, клецок
Приготовление бездрожжевого (пресного) теста и
  изделий из него:
блинов, оладий, блинчиков с различными начинками,
  пончиков
Приготовление безопарного дрожжевого теста:
пирожков жареных, пончиков, пирогов (открытых,
  полуоткрытых, закрытых)
Приготовление опарного теста и изделий из него:
куличей, расстегаев, пирожков печёных, жареных, ватрушек,
  кулебяк, пиццы

2

2

4

Организация и ведение процессов приготовления, подготовки к реализации кулинарных
  полуфабрикатов из рыбы, нерыбного водного сырья (морепродуктов) для приготовления
  кулинарных полуфабрикатов сложного ассортимента. (Подготовка кулинарных
  полуфабрикатов для приготовления блюд, кулинарных изделий и закусок)

12

 Блюда из отварной, припущенной, жаренной, тушеной,
  запеченной рыбы, рыбной котлетной массы и нерыбного водного сырья
  (морепродуктов). Рецептуры. Технология приготовления. Отпуск. Оформление
  блюд. Ассортимент блюд:
«Варка рыбы целыми тушками»
«Варка рыбы порционными кусками»
«Варка рыбы звеньями»; «Рыба отварная»
«Рыба, припущенная паровая»
«Рыба, припущенная с соусом белым и рассолом»
«Рыба жареная»
«Рыба, жареная с луком по-ленинградски»
«Рыба, жареная во фритюре»; «Рыба в тесте жареная»
«Зразы «Донские»
«Рыба, запеченная с картофелем по-русски»
«Рыба, запеченная в сметанном соусе с грибами
  по-московски»
«Котлеты (биточки) рыбные»; «Тефтели рыбные»
«Тельное из рыбы»
«Креветки с рисом»; «Кальмары, жареные в сухарях»

2

2

5

Организация и ведение процессов приготовления, подготовки к реализации кулинарных
  полуфабрикатов мяса, домашней птицы, дичи, кролика для
  приготовления кулинарных полуфабрикатов сложного ассортимента. (Подготовка
  кулинарных полуфабрикатов для приготовления блюд, кулинарных изделий и
  закусок)

12

Блюда из отварного, припущенного, жаренного, тушеного,
  запеченного, рубленного мяса, котлетной массы и субпродуктов.
  Рецептуры. Технология приготовления. Отпуск. Оформление блюд. Ассортимент
  блюд:
«Мясо отварное»; «Сосиски или сардельки отварные»
«Котлеты натуральные паровые»
«Ростбиф»; «Бифштекс с яйцом»; «Лангет»
«Антрекот»; «Эскалоп из свинины или телятины»
«Бефстроганов»; «Поджарка»; «Ромштекс»
«Шницель»; «Мясо тушеное»; «Жаркое по-домашнему»
«Мясо духовое»; «Гуляш»; «Азу»; «Плов»
«Голубцы с мясом и рисом»
«Говядина в луковом соусе запеченная»
«Бифштекс рубленый»; «Шницель натуральный рубленый»
«Люля-кебаб»; «Котлеты, биточки»; «Зразы рубленые»
«Тефтели»; «Печень, тушеная в соусе»
«Печень по-строгановски»

2

6

Организация и ведение процессов приготовления, подготовки к реализации кулинарных
  полуфабрикатов мяса домашней птицы для приготовления
  кулинарных полуфабрикатов сложного ассортимента. (Подготовка кулинарных
  полуфабрикатов для приготовления блюд, кулинарных изделий и закусок)

12

Блюда из отварной, припущенной, жаренной, тушеной,
  запеченного, рубленного мяса, котлетной массы и субпродуктов.
  Рецептуры. Технология приготовления. Отпуск. Оформление блюд. Ассортимент
  блюд:
«Куры, цыплята отварные»; «Цыплята паровые»
«Куры, цыплята жареные»
«Котлеты натуральные из филе птицы»
«Птица по- столичному (шницель)»
«Котлеты рубленые из птицы»
«Птица, тушеная в соусе»
«Рагу из субпродуктов»

2

7

Выполнение практической квалификационной работы (задание
  выдаётся индивидуально каждому)

6

                                                         Старший
мастер:                                                                                ______________________/А.
В. Косыгина

                                                         Мастер
производственного обучения:                                               ______________________/М.В.
Щербатых

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПЕРЕЧЕНЬ РАБОТ ПП. 01, ПКД - 18.docx

alt: УТВЕРЖДАЮ:

alt: Рыба, жареная во фритюре»; «Рыба в тесте жареная» «Зразы «Донские» «Рыба, запеченная с картофелем по-русски» «Рыба, запеченная в сметанном соусе с грибами по-московски» «Котлеты (биточки)…


extracted_text:
Урок
18
Тема: ТОЧКА. КРИВАЯ ЛИНИЯ. ПРЯМАЯ
ЛИНИЯ. ОТРЕЗОК
Педагогические цели:
дать первичные представления о кривой и прямой линиях, отрезке; продолжить
работу по усвоению состава чисел 2–5; учить чертить геометрические фигуры по линейке,
правильно пользоваться линейкой; прививать аккуратность.
Планируемые
результаты (предметные): уметь распознавать геометрические
фигуры: точку, кривую и прямую линии, отрезок; знать состав чисел 2–5.
Универсальные
учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь
организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель
выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях
под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроках,
внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя;
использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.
д.
Коммуникативные:
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Познавательные:
уметь моделировать – преобразовывать объекты из чувственной формы
в модели, где выделены существенные характеристики объекта
(пространственно-графическая или знаково-символическая); преобразовывать модели
с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Личностные: обеспечивают
ценностно-смысловую ориентацию в отношении к школе, учению и поведению в
процессе учебной деятельности; соблюдают организованность, дисциплинированность
на уроке, действуют согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным
и счётным материалами, инструментами для построения геометрических фигур и
правил работы.
Сценарий урока
I. Изучение нового
материала.
1. Знакомство с новыми
понятиями.
На доске
изображено несколько разных линий.

– Посмотрите на доску и скажите, что
заметили.
– Разделите все изображённые на доске
объекты на 4 группы. (Точки,
кривые линии, прямые линии, отрезки.)
2. Графическое
изображение изученных линий. Выводы.
– Чем
прямая линия отличается от кривой? Каким чертёжным инструментом нужно
воспользоваться, чтобы начертить прямую линию? (Линейкой.)
– Как
вы думаете, почему линейку так назвали?
–
Про линейку даже есть стихотворение:
Я – линейка,
Прямота – моя главная черта.
– Начертите в
ваших тетрадях одну прямую линию и одну кривую.
– Нужна ли линейка, для того чтобы
начертить кривую линию?
– Поставьте в ваших тетрадях точку.
– Как вы думаете, сколько прямых
линий можно провести через одну точку?
– Проведите одну прямую линию.
– Можно ли провести ещё? Проведите.
– А ещё можно провести прямую линию
через эту же точку? Проведите.
– А ещё можно? Проведите.
– Какой вывод можно сделать? (Через одну точку можно провести
бесконечно много прямых линий.)
– Как
вы думаете, можно ли через одну точку провести бесконечно много кривых линий?
– Попробуйте это сделать. Какой вывод
из этого следует?
– А теперь поставьте в ваших тетрадях
две точки. Сколько через них можно провести прямых линий?
– Проведите
прямую линию.
– Проведите ещё одну прямую через эти
же точки. (Пытаются выполнить задание и приходят к выводу, что это сделать
невозможно.)
– Получилось
ли у вас это сделать? Какой вывод из
этого следует? (Через две точки можно провести только одну прямую линию.)
– Поставьте
ещё две точки в ваших тетрадях.
– Сколько кривых можно провести через
них?
– Проведите одну кривую линию.
– Можно ли провести ещё одну кривую
линию через эти же две точки? Попробуйте это сделать.
– А ещё одну? Проведите.
– Какой вывод из этого следует? (Через две точки можно провести много
кривых линий.)
– Проведите
прямую линию. Поставьте на ней две точки.
– Часть прямой от одной точки до
другой выделите цветным карандашом.
– Посмотрите внимательно на доску и
найдите линии, похожие на полученную вами.
– Как называются эти линии? (Отрезки.)
– Чем
отрезок отличается от прямой линии?
Вывод:
отрезок – это часть прямой линии. Отрезок имеет начало и конец, то есть
ограничен с двух сторон точками, в отличие от прямой линии, которая не имеет ни
начала, ни конца, то есть бесконечна.
– Начертите в ваших тетрадях два
отрезка.
Взаимопроверка.

II. Пропедевтика темы
«Задача» (задание 2, с. 41 учебника).
– Как вы думаете, какое задание
предстоит выполнить?
– Составьте рассказы и поставьте к
ним вопросы.
– Какое числовое выражение
соответствует первому (второму) рисунку?
– Какие числовые выражения оказались
«лишними»?
– Составьте по ним рассказы.

III. Составление и чтение
равенств.
Работа по учебнику (задание 3, с. 41).
– Составьте выражения в соответствии
с рисунками.
Выражения могут записываться
учащимися в тетрадях с комментированием, а могут быть записаны только на доске.
–Прочитайте выражения разными
способами.
Работа в тетради (задание 1, с. 15).
Дано выражение: 3 + 2 = 5. Учащиеся
закрашивают 3 квадрата синим цветом, а 2 квадрата – зелёным.
Вся работа выполняется фронтально.
IV. Итог урока.
Вопросы:
Какие открытия сделали? Какая линия называется прямой? Что такое «отрезок»?
Сколько прямых линий можно провести через одну точку? А через две?

file_name: Урок 18. Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок.rtf

alt: Урок 18 Тема : ТОЧКА. КРИВАЯ

alt: Получилось ли у вас это сделать?

alt: Прочитайте выражения разными способами

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное   бюджетное  дошкольное
образовательное
учреждение   «Детский сад комбинированного
вида №12 «Росинка»
        г.Азнакаево    Азнакаевского
муниципального  района

        Конспект
образовательной деятельности

по   экологическому воспитанию   в средней
группе

                         ТЕМА: «Что такое лес?»

Провела:

                    Воспитатель   МБДОУ №12

«Росинка» Гараева Р.З.

                                        г.Азнакаево
2020 г.

                      Тема :   «Что
такое лес?»

Программное содержание:
1.
Уточнять и закреплять представления детей о лесе, как сообществе
 растений и животных.
2.
Развивать эмоционально-нравственную сферу ребёнка (желание прийти
на помощь, умение радоваться  результатам решения проблемы).
3.
Воспитывать в детях осознанно-правильное отношение к объектам
окружающей действительности.
Материалы и оборудование: альбом с изображениями диких
животных,
магнитная доска, изображения животных, корзинка с природными
материалами, магнитофон, аудиозапись «Голоса птиц».
Ход занятия:
I. Психогимнастика «Дружные ребята»
    Собрались все дети в круг
    Я твой друг, и ты мой друг
    Крепко за руки возьмёмся

  И друг другу улыбнёмся.
(Ребята, я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу и мне, чтобы у
нас с вами было хорошее настроение).
II. А сейчас присаживайтесь, пожалуйста, поудобнее и посмотрите,
какой интересный альбом я принесла для вас. В этом альбоме живёт очень дружная
семья, как мы с вами. Но для того, чтобы увидеть её героев, необходимо отгадать
загадки про каждого из них.
В этой
книге –
Увидите
сами! –
Картинки
живые:
С
хвостами, с усами.
Бегать
умеют они и летать,
Ползать
и плавать,
Кусать
и хватать…
Есть
здесь мохнатые,
Есть и
пернатые,
Стройные
очень и даже горбатые,
Добрые,
злые,
Наземные,
водные –
Кто же
они?
Догадались?...(животные).
Да, ребята, эта книга о животных. В ней поселились звери, птицы,
насекомые. Слушайте внимательно загадки и вы обязательно отгадаете, о ком идёт
речь.
-
Лесом катится клубок
У него
колючий бок,
Он
охотится ночами
За
жуками и мышами (ёж).
- Что
за зверь такой лесной
Встал,
как столбик, под сосной
И
стоит среди травы –
Уши
больше головы (заяц).
-
Здесь рыжая красавица
Вышла
на тропинку,
Хочет
всем понравиться –
Выгибает
спинку (лиса).
-Кто
зимой холодной
Ходит
злой, голодный? (Волк).
-Кто
по ёлкам ловко скачет
И
взлетает на дубы?
Кто в
дупле орехи прячет?
Кто
сушит на зиму грибы (белка).
- У
неё глаза большие,
Хищный
клюв – всегда крючком.
По
ночам она летает,
Спит
на дереве лишь днём (сова).
- Ну,
а это что за птица?
Не
ворона, не синица.
Примостилась
на суку
Раздалось
вокруг: «Ку-ку!» (Кукушка).
     Молодцы,
ребята, вы правильно отгадали загадки о животных и теперь знаете, кто поселился
в этой книге. А скажите, пожалуйста, все эти животные постоянно где живут? (в
лесу). Так как они постоянно живут в лесу, как мы их называем? (дикие). Ребята,
подумайте, пожалуйста, что такое лес? Да, лес – это
много деревьев, кустарников, трав, растущих в одном месте. Но не только…В лесу
ещё живут звери, птицы, насекомые. Поэтому лес – это огромная дружная семья
растений и животных.
     Ой, а это
что такое? (из книги выскальзывает письмо). Письмо для ребят-волшебников от
диких животных. Давайте прочитаем, что они нам пишут:
 « Здравствуйте, ребята!
У нас в лесу случилось несчастье. Из-за того, что кто-то очень неосторожно
обращался с огнём, начался пожар. Растения сгорели, и теперь нам негде жить.
Помогите нам, пожалуйста».

                  Лесные жители.
     Ребята,
как мне жалко диких животных. Как вы думаете, можем ли мы помочь лесным
жителям? А как? (Посадить лес, ведь это их дом).
     Дом со всех сторон открыт.
     Он резною крышей крыт.
     Заходи в зелёный дом –
     Чудеса увидишь в нём.
Ребята, такое под силу только
настоящим волшебникам, закроем сейчас глаза и скажем волшебные слова:
«Повертелись, покружились и в лесу мы очутились» (кружатся). Открыли глаза. Вот
мы с вами и в лесу. Ой, что это за лес? Как грустно… Не слышно шелеста листьев,
шороха трав, не слышно песен птиц, стрекотанья насекомых. Я думаю, если мы с
вами правильно посадим лес, подует ветерок, лес зашумит листвой и сюда
обязательно вернутся и звери, и птицы и насекомые, ведь это их дом.
I.
Психогимнастика «Прогулка в лес».

   Ребята, давайте вспомним, сколько лесных этажей или полочек (как
мы их называем) мы знаем.

   Есть в лесу три полочки.

   Ели – ёлки – ёлочки.

   Лежат на елях небеса,

   На ёлках – птичьи голоса,

   Внизу на ёлочках – роса.
(«Ели»
- стоя на носках, руки вверх.
«Ёлки»
- полуприсед, руки в стороны.
«Ёлочки»
- присесть, руки вынести вперёд.)
Вот мы
с вами вспомнили, что в лесу три этажа: деревья, кустарники, травы.
II.
Практическая работа.
     Какие деревья растут в лесу?  (Берёза,
ель, дуб – выставляем на мольберт или фланелеграф). Одни животные используют
эти деревья, как столовую (для них это еда), для других животных дерево – это
дом.
- Ребята, знаете ли вы, с кем дружит ель? Кто живёт в этом дупле?
(Белка). Правильно, ель для белки – это дом. Давайте поселим здесь белку.
- А чем питается белочка? (Орехи, жёлуди, грибы).
- На каком дереве растут жёлуди? (На дубе).
- А орехи на чём растут? (На орешнике).
-
Скажите, пожалуйста,  орешник – это дерево, кустарник или трава?
(Кустарник). Молодцы, давайте посадим здесь орешник для белочки.
- А
какие ещё кустарники вы знаете? (Шиповник).
- Ой,
ребята, что это за колючий шар под шиповником лежит? (Ёж – выставляем ежа). Как
вы думаете, из чего ёж строит себе гнездо? (Из сухой травы, мелких веточек,
листьев). Ну, конечно, в лесу трава растёт.
-
Какую траву вы знаете? (Подорожник, крапива – сажаем). Ребята, в лесу растёт
ещё мох, папоротник. А цветущие ландыши, ну просто чудо – крошечные белые
горошки на зелёной ножке. Попробуйте вдохнуть их аромат.
- А
кто в траве такой маленький?
 Больше
собственного веса
Тащит
этот житель леса
Груз
родной семье своей
Он
зовётся … муравей.
-
Ребята, слышите, мне кажется, что за орешником прячется кто-то и дрожит? (заяц
– выставляем).
- От
кого прячется заяц? (От лисы – вот она крадётся. Давайте поселим её подальше от
зайчика – там за деревьями).
- А от
кого ещё прячется заяц? (От волка). Давайте-ка мы его тоже подальше от зайца
поселим.
-
Ребята, а почему так тихо в лесу? Кого не хватает? (Птиц).
-
Каких птиц вы знаете?
Застучал
дятел (выставляем на ель), закуковала кукушка (на берёзу). Кто спит днём в том
дупле на дубе? (Сова).
(Звучит
аудиозапись «Голоса птиц»)
V.
Итог занятия.
Ребята,
послушайте, лес ожил. Это значит, мы с вами всё сделали правильно. Вначале мы
посадили верхний этаж – деревья, потом, пониже, кустарники  и затем ещё
ниже – травы. Мы помогли животным вернуться в свой дом и каждый из них нашёл
здесь своё место. Вот теперь это настоящий лес. Теперь он будет жить, потому
что здесь есть всё: и деревья, и кустарники, и травы, и грибы, и цветы и
животные. Это лес.

   Лесные правила.
Если в
лес пришёл гулять,
Свежим
воздухом дышать,
Бегай,
прыгай и играй,
Только
чур не забывай.
Здесь
не нужно всех ловить,
Топать,
хлопать, палкой бить.
Ты в
лесу – всего лишь гость.
Здесь
хозяин – дуб и лось.
Их
покой побереги,
Ведь
они нам не враги.
VI.Сюрпризный
момент. (Связь с другими занятиями.)
(Воспитатель
выставляет корзиночку с желудями, шишками, веточками).
-Это
дары леса. Вот видите, ребята, как щедро он отблагодарил нас. Эти природные
материалы мы будем использовать на других занятиях: на занятиях по
конструированию мы сделаем зверей и птиц, на занятиях по математике мы пофантазируем,
превратим их в маленьких лягушат, про которых составим и решим задачи.

file_name: Конспект по экологии 2020.docx

alt: Тема : «Что такое лес?»

alt: За жуками и мышами ( ёж ). -

alt: А от кого ещё прячется заяц? (От волка)

title: Конспект ОД по экологическому воспитанию в средней группе Тема: "Что  такое лес ?


extracted_text:
Согласован:
______________

Раздел:
  1: Аппаратное обеспечение

Школа:

Тема урока: Материнская
  плата

Дата: 11.09.2017

Имя учителя:

Класс: 10

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Цели обучения, которым способствует
  данный урок

·
  Объяснять назначение материнской
  (системной) платы

Критерий успеха

·
  указывает основные компоненты
  материнской платы на изображении: процессор, BIOS, ОЗУ, видеокарта, звуковая
  карта, разъемы для подключения периферии.
·
  объясняет назначения основных
  компонентов материнской платы

Языковая цель

Предметная
  лексика и терминология
программа,
  утилита, программное обеспечение, материнская плата
Полезные фразы
  для диалога/письма
Пакет
  программного обеспечения … принадлежит группе, называемой …потому что…

План

Этапы урока

Запланированная
  деятельность
(замените
  приведенные ниже задания, в соответствие с вашими планами)

Ресурсы

Начало
3 мин

Организационный
  момент: проверка присутствующих, ознакомление учащихся с темой урока и его
  целями.

Презентация

Середина
25 мин

10 мин

Чем отличается
  мозг человека от компьютера

Мозг человека – орган тела,
  выполняющий функции регулировки и контроля всех жизненно важных систем
  организма.
Компьютер – электронное
  устройство для обработки информации, имеющее примитивный «мозг» (центральный
  процессор) и функционирующее согласно заданной программе.

Vocabulary

Сравнение: мозг
  человека –компьютер

Просмотр видео

Сравнение с
  устройствами ввода и вывода с органами человека

Учащиеся
  вспоминают принцип работы Архитектуры Фон Неймана
Материнская плата

Формативное
  оценивание
По ссылке,
  самостоятельно выполнить задание

(К) Игра: Компоненты
  системной (материнской) платы
Учащиеся
  в парах должны найти компоненты материнской платы и записать в тетрадь

Презентация

https://www.youtube.com/watch?v=-XGeCVl_FH4

http://learningapps.org/1113549

Интернет ресурсы

Конец
2 мин.

Рефлексия:
Что я узнал?
Что для меня было трудным?

Дополнительная информация

Дифференциация –
  как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Междисциплинарные
  связи
Проверка
  здоровья и безопасности
Связи с ИКТ
Связи с
  ценностями

Дополнительная поддержка
·      Работа в группах
  – поддержка одноклассников.
·      Помощь учителя,
  если требуется.
Более способные учащиеся могут продемонстрировать
  аспекты своих решений, которые показались интересными/более сложными другим
  учащимся.

Ответы на вопросы и сеанс ответов.
Использование вопросов при выполнении
  главного задания, в процессе движения между группами.
Использовать обзорные вопросы, чтобы
  понимать результаты/успехи.
Проверять данные блога/журнала
  регистрации.
Попросите выбранные группы передать вам
  свои файлы для просмотра.

Необходимо ли вам консультироваться с
  другими учителями-предметниками для планирования этого урока? Только если
возникают вопросы по моделям в данном предмете.
Представляют ли любые задания этого
  урока риск для здоровья и безопасности учащихся? Будьте осторожны при
  установке экрана, клавиатуры и мышки; остерегайтесь проводов, так как они
  представляют угрозу вашему передвижению.
Будут ли учащиеся развивать свои навыки
  ИКТ во время данного урока? Да
Какие возможности для развития ценностей
  НИШ, присутствуют в данном уроке?

Рефлексия
Были ли цели урока/учебные цели
  реалистичными?

Чему ученики научились сегодня?

Какая была атмосфера урока?

Хорошо сработал ли мой
  дифференцированный подход к работе?

Уложился ли я в график?
Какие изменения я хотел бы внести в свой
  план и почему?

Используйте данный раздел для рефлексии
  урока. Ответьте на вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:

Какие две вещи могли бы улучшить урок
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:

Что я узнал(а) о классе или отдельных
  учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Информатика 10 класс Аппаратное обеспечение Материнская плата план урока.docx


file_name: 46. Сборник задач для самостоятельной работы.doc

title: задача для самостоятельной работы


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №2 по теме Создание
и редактирование схемы БД. Поиск данных
Цель работы:
    Освоить приёмы создания
и редактирования структуры БД, поиска и автозамены данных.
Задачи работы:
1.     Создать
проект БД из двух таблиц.
2.     Произвести
поиск и автозамену данных в одной из таблиц.
Общие сведения.
Основным структурным компонентом базы данных, как правило,
является таблица. При определении состава таблиц следует руководствоваться
правилом: в каждой таблице должны храниться данные только об одном классе объектов.
Если в базе данных должна содержаться информация о разных
классах объектов, то она должна быть разбита на отдельные таблицы. Связь между
таблицами осуществляется с помощью общих полей.
Связи между любыми двумя таблицами относятся к одному из
трех типов: один-к-одному (1:1), один-ко-многим (1:М)
и многие-ко-многим (М:М).
Связь
типа "один-к-одному" (1:1)
При этом типе связи каждой записи в одной таблице
соответствует не более одной записи в другой таблице. Этот вид связи
встречается довольно редко. В основном в тех случаях, когда часть информации об
объекте либо редко используется, либо является конфиденциальной (такая
информация хранится в отдельной таблице, которая защищена от
несанкционированного доступа).
Связь
типа "один-ко-многим" (1:М)
При таком типе связи каждой записи в одной таблице
соответствует несколько записей в связанной таблице. Этот тип связей наиболее
распространенный. Для его реализации используются две таблицы. Одна из них
представляет сторону "один", другая - сторону "много".
В
таблице со стороны "один"
связывающее поле называется ключевым. Основное требование к значениям в ключевых полях - это их
уникальность для каждой записи (т.е. они не должны повторяться).
Связь
типа "многие-ко-многим" (М:М)
При таком типе связи множеству записей в одной таблице соответствует
множество записей в связанной таблице. Большинство современных СУБД
непосредственно не поддерживают такой тип связи. Для его реализации такая связь
разбивается на две связи типа один-ко-многим.
1.
Установление связи между таблицами.  Сделайте активной вкладку Работа с
базами данных. Связь можно установить между одноимёнными полями
таблиц.
1.1.
Нажмите кнопку Схема данных на вкладке Работа с базами данных.
1.2. В
появившемся окне Добавление таблицы со списком всех таблиц открытой базы
данных, выделите таблицы «Выплаты», «Сотрудники»  и нажмите кнопку Добавить.
Закройте окно Добавление таблицы.
1.3.
Выделите поле «КодСотрудника» в таблице «Сотрудники» и, удерживая нажатой левую
клавишу мыши,  переместите указатель (он примет вид маленького прямоугольника)
на поле «КодСотрудника» в таблице «Выплаты». Появится диалоговое окно Изменение
связей.

1.4. Чтобы обеспечить целостность данных при установлении связи между
двумя таблицами, необходимо установить флажок «Обеспечение целостности
данных» (рис. 3).
Рис. 3. Окна схемы
данных и изменения связей.

1.5.
Нажмите кнопку Создать, после чего на экране вновь появится окно Схемы
данных с графическим изображением установленной связи. Пометки у концов
линии связи показывают тип отношения: один-к-одному.
2.
Редактирование и удаление связей.
Удаление
связей: щёлкнуть по линии связи и нажать клавишу Del.
Редактирование
связей: дважды щелкнуть мышью по линии связи, появится диалоговое окно Изменение
связей.
2.1. Откройте  Схему данных и в
появившемся меню выберите Добавить таблицу. В окне Добавление таблицы
выделите таблицу «Отделы» и щелкните по кнопке Добавить. Закройте окно Добавление
таблицы.
2.2. Если подстановочное поле было оформлено
правильно, таблицы «Сотрудники» и «Отделы» окажутся связанными между собой
тонкой линией без определения связи. Щёлкните правой кнопкой мыши по линии и
выберите «Изменить связь..».

2.3. В диалоговом окне Изменение связей (рис.4) установите флажки
Обеспечение целостности данных, Каскадное обновление связанных
полей (при изменении номера отдела в таблице «Отделы» автоматически
изменится соответствующий номер в таблице «Сотрудники»).
Рис. 4. Изменение связей
в схеме данных.

Каскадное
удаление связанных полей активировать не надо (при удалении записи с
номером отдела из таблицы «Отделы» будут удалены все записи из таблицы
«Сотрудники», в которых находились соответствующие номера отделов). Щёлкните на
кнопке «Создать». Появится связь «один-ко-многим». Закройте Схему
данных, сохранив изменения.
3.  Проверка
каскадного обновления связанных полей.
3.1.
Откройте таблицу «Отделы» и исправьте номера отделов на 201, 202, 203.
Закройте
таблицу, сохранив изменения.
3.2.
Откройте таблицу «Сотрудники». Убедитесь, что значения поля «Отдел» изменились.

3.3.
Добавьте новую запись в таблицу «Отделы» И проверьте появление этой записи в
списке подстановочного поля.
4. Поиск данных. Осуществите
поиск сотрудника с фамилией Багров: вкладка Главная/Найти. В строке Образец
поиска набрать фамилию Багров. В поле «Совпадение с» выберите
С любой частью поля, в поле «Просмотреть» – Все и нажмите на
кнопку Найти.
5. Автоматическая замена значения.
Заменить должность «продавец»  на «менеджер»: вкладка Главная/Найти/Замена.
В  строке «Образец» указать, какую должность искать (продавец) а в
следующей строке «Заменить на» указать, на какую должность заменить
(менеджер). В окошке Совпадение с выберите С любой частью поля, в
окошке Просмотр выберите Все. Нажмите кнопку Найти далее, а
затем  Заменить все.
6.
Самостоятельная работа. Внесите в схему данных таблицу «Дополнительные
сведения», связав её с таблицей «Сотрудники».

file_name: 160.  ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №2 по теме Создание и редактирование схемы БД. Поиск данных.doc

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №2 по теме

alt: Откройте таблицу «Сотрудники».


extracted_text:
Проверочная работа
по разделу «Мы - друзья»

1. Соедини стрелками  авторов произведений с их названиями.
Н. Носов
«Стрекоза  и Муравей»
С.
Михалков                             «На горке»
И. Крылов
«Как друзья познаются»
В. Орлов
«Крокодил Гена и его друзья»»

Э. Успенский
«Настоящий друг»
М. Пляцковский
«Я и мы»

2. К какому жанру относится
произведение «Как друзья познаются»?
а)  сказка
б)  басня
в)  рассказ
г)  стихотворение

3. К какому жанру относится
произведение  «Стрекоза  и Муравей»?
а)  сказка
б)  басня
в)  рассказ
г)  стихотворение

4. Почему героиня произведения «Стрекоза
и Муравей» приползла к Муравью?
а)  ей было трудно одной готовиться к зиме
б)  она хотела предложить свою помощь
в)  проплясала всё лето и теперь нуждалась в тепле и еде
г)  ей было очень скучно петь и плясать в одиночестве

5. Почему Бобёр из сказки «Как друзья
познаются» не захотел идти вместе со своими друзьями дальше?
а)  он промок
б)  он устал
в)  он понял, что с такими друзьями будет скучно
г)  он понял, что такие  друзья не помогут в беде

6. В каком произведении главный герой
не захотел трудиться вместе с ребятами?
а)  «Я и мы»
б)  «Крокодил Гена и его друзья»
в)  «Чук и Гек»
г)  «На горке»

7. В каком произведении главный герой
искал себе друзей?
а)  «Я и мы»
б)  «Крокодил Гена и его друзья»
в)  «Чук и Гек»
г)  «На горке»

8. В каком произведении главная мысль
может быть выражена пословицей       «Любишь кататься, люби и саночки возить»?
а)  «Я и мы»
б)  «Крокодил Гена и его друзья»
в)  «Чук и Гек»
г)  «На горке»
д)  «Как друзья познаются»

9. В каком произведении главная мысль
может быть выражена пословицей  « Как ни хитри, а правды не перехитрить»?
а)  «Я и мы»
б)  «Крокодил Гена и его друзья»
в)  «Чук и Гек»
г) «На горке»
д)  «Как друзья познаются»

file_name: Литературное чтение. 2 класс. Проверочная работа. Раздел «Мы - друзья».docx

alt: Почему Бобёр из сказки «Как друзья познаются» не захотел идти вместе со своими друзьями дальше? а) он промок б) он устал в) он понял, что…


extracted_text:
МДОУ «Детский сад
«Солнышко» Ивантеевского района Саратовской области.

НОД «Вода чистая –
вода грязная.
Ее свойства»

Воспитатели:
Демешкина М.В.
Мордвинова Н.А.

2017г.

Тема:
«Вода чистая – вода грязная. Ее свойства»
Цель:
1.     Познакомить детей
со способом очистки воды; закрепить представление детей о свойствах воды;

2.     Развивать
познавательный интерес ребенка в процессе экспериментирования;
       развивать
речь, мышление, любознательность;

3.     Воспитывать
экологическую культуру; воспитывать аккуратность при работе.
Интеграция
1.     Познавательное
развитие
2.
Речевое
развитие
3.     Социально-коммуникативное
развитие
Предварительная
работа:
1.
Беседы
о воде, её роли в жизни человека.
2.
Проведение
экспериментов с водой.
3.
Рассматривание
иллюстраций на тему «Вода».
4.
Чтение
художественной литературы по теме «Вода».
5.
Наблюдение
за водой на прогулке.
6.
Заморозка
воды в формах.
Оборудование:  кусочки
льда, поднос, прозрачные пластиковые стаканчики, емкости разной формы, молоко,
песок, земля, гуашь, ложки, краски, кисточка, вата, марлевые салфетки, воронки,
салфетки, аудиозапись «Звук ручейка», трубочки коктейльные, кувшин с водой,
спец. одежда для опытов, компьютер, экран, мультимедийная .
Методы и приемы:
Организационный
момент
Художественное
слово
Уточнения, опросы,
игровые приемы
Опыты и
эксперименты, как метод повышения познавательной активности.

Ход занятия:

I часть: Вводная

Звучит запись
журчания ручейка. Воспитатель читает загадку:
Я и тучка и туман
И ручей, и океан
И летаю, и бегу
И стеклянной быть
могу. Что
это? (Вода)
Воспитатель: Ребята, для
чего нужна вода, кому нужна вода? (ответы детей). А хотите больше узнать о
воде? (ответы детей). Тогда приглашаю в волшебную лабораторию. Что делают в
лаборатории? Правильно, проводят опыты.
Что мы сделали,
прежде чем идти туда?
Одели  спец.
одежду – фартуки, шапочки, нарукавники. Как вы думаете для чего? (ответы
детей). А сейчас вспомните правила поведения в лаборатории:

1.
Не
толкай соседа во время работы.
2.
Сначала
посмотри, а потом повтори.
3.
Убери
и на место положи.
Проходите к
столам, где нас ждут различные предметы для исследования воды.
Сегодня мы
поговорим о воде, о значении воды и её свойствах.
II часть: Опыты
Опыт №1 «Вода –
лед»
Воспитатель
заходит в группу с подносом на котором лежат кубики льда прикрытые салфеткой.
Ребята,
я вам принесла что то интересное (ставлю разнос на стол).
Подойдите
потрогайте руками, что вы чувствуете? Как вы думаете, что это?.
Дети
угадывают (открываю)
-Что это?
Вспомните
  мы с вами заливали воду в формочки.
-Заливали?
-Какая у нас была вода?
-Что
случилось с водой? (превратилась в лёд)
-Когда
вода превращается в лёд. (в холоде)
-Правильно! В
холоде вода превращается в лёд.
-А
какого цвета наши льдинки. (прозрачные)
-Докажите мне что
вода прозрачная.
-А вы хотите
потрогать льдинки?
-Тогда возьмите
льдинки в руки, потрогайте их и скажите
-Какие
они на ощупь (холодные,
гладкие, скользкие, в руке тают)
-А
ещё какой лёд (твёрдый)
-А всегда ли лёд
твёрдый?
-А
вы хотите узнать что будет с кубиком льда, если по нему постучать? (дети берут молоточки и стучат
по кубикам льда завёрнутым в салфетку)
-Что случилось со
льдом?
-Потрогайте
маленькие кусочки льда ладонью и скажите какие они? (колючие)
-Что случилось со
льдом?
ВЫВОД: Мы  узнали , что
лёд может быть твёрдым и хрупким, в тепле тает и это тоже вода, только в
твердом состоянии.
1
слайд

Опыт №2 «Какой
формы вода?»
Как вы думаете,
имеет ли форму вода? (ответы детей) Мнения разные, сейчас проведем опыт и
найдем верное мнение. Для этого я возьму  стакан налью воду, перелью воду в
чашку, из чашки в широкую банку, прозрачную тарелку. Что делает вода? (перетекает,
льется, течет ) Почему она льется? (потому что, она жидкая)
значит она – жидкость. Вода принимает форму того предмета в
котором находится, а на ровном месте – растекается в лужи.

Вывод: Вода –
жидкость, она не имеет формы и принимает форму того сосуда, в котором находится.

2 слайд
Опыт №3
Ребята! Как вы
думаете, а есть ли у воды вкус?
Слышу разные
высказывания, проверим экспериментально. Дети возьмите коктельные трубочки
попробуйте воду,  выскажите свое мнение. А теперь давайте проверим, имеет ли
вода запах. Как в лаборатории определяют запах веществ. (Дети показывают)
Какой вывод можно
сделать?
Вывод:  У воды нет
вкуса и запаха
3 слайд
 Предлагаю подойти
к следующему столу  и рассмотреть что же там стоит.
Дети (стаканы с водой,
картинка)
Вопросы:
-Скажите
ребята какая у вас в стаканах вода? (чистая прозрачная)
-А
как можно узнать? (посмотреть на свет на картинку)
-Докажите
что она чистая. Посмотрите через воду в стакане на картинку
-Что вы видите
через воду?
Вывод: Вода
прозрачная
4слайд
-А
всегда ли вода бывает чистая? (нет)
-А как мы сможем
сейчас сделать грязную воду, не прозрачную воду, как вы думаете?
-Что
можно добавить? (дети
называют свои предположения)
Я
предлагаю  подойти к рабочему столу №2.
Эксперимент:
-
(На столе стоят 3 стакана с чистой водой, молоко, песок, красная гуашь и кисть)

Трое
детей поочередно добавляют в стаканы с водой молоко, песок, гуашь.
Затем
каждому задаю вопросы:
-Какая
стала вода? (мутной,
грязной)
-Как
мы её получили? (добавили
)
-Что ты для этого
сделал?
-Что насыпал в
чистую воду?
-Почему
ты решил что вода мутная? (невиден рисунок через воду)
ВЫВОД:
Чистая вода она
прозрачная, через неё виден рисунок, она может превращаться в мутную если в неё
что-нибудь добавить.
5 слайд
Вос-ль:-Ребята мы
сегодня с вами много узнали про воду, про её свойства, делали опыт, из чистой
воды получили грязную, мутную.
-А можно ли из
грязной воды сделать чистую?
-Как можно в наших
условиях это сделать? ( с помощью фильтра)
6 слайд
ОПЫТ:
(Дети
садятся за рабочие места)
-
Сделайте воду грязной. Как вы это сделали.
Давайте
из грязной воды с помощью фильтра сделаем воду чистой:
Ваты, марли,
очищают воду.
(
объясняю способ изготовления фильтра)
Воспитатель
объясняет и показывает, дети выполняют все действия за воспитателем.
-Что осталось на
вате, марле?
-Какой стала вода
в стакане?
- Для боле
тщательной очистки вод используют специальные сооружения
7 слайд
ВЫВОД:
Вода
может быть грязной. Ее можно очистить с помощью фильтра и специальных
сооружений. Тогда она станет чистой и безопасной для жизни людей и животных.

III
Заключительная

Итак, проделав ряд опытов, мы с вами
узнали много интересного о таком простом веществе, как вода. Какими свойствами
обладает вода? (Ответы детей) Правильно, состояние воды  может быть жидким и
твердым, она не имеет запаха и вкуса, прозрачная, может растворять некоторые
вещества. Еще мы узнали простой способ очистки воды – фильтр из марлевой
салфетки и ваты.
- Вам понравилось заниматься в
лаборатории? (Ответы детей)
-Какой опыт лучше запомнился? (Ответы
детей)
Вода нужна всем.
13 слайд
14 слайд
До свидания.

file_name: нод свойства воды.docx

alt: Тема: «Вода чистая – вода грязная

alt: И ручей, и океан И летаю, и бегу

alt: А ещё какой лёд (твёрдый) -А всегда ли лёд твёрдый? -А вы хотите узнать что будет с кубиком льда, если по нему постучать? (дети берут…

alt: Вывод: Вода прозрачная 4слайд -А всегда ли вода бывает чистая? (нет) -А как мы сможем сейчас сделать грязную воду, не прозрачную воду, как вы думаете?…

alt: Какой стала вода в стакане? -

title: НОД ФЦКМ старшая группа Тема: «Вода чистая – вода грязная. Ее свойства»