extracted_text:
«МАСТЕР-КЛАСС»  заслуженного деятеля, отличника образования
Республики Казахстан Простомолотова Евгения Ивановича - руководителя детского
оркестра народных инструментов «РУССКИЕ УЗОРЫ» Дома   школьников №3  и  Алматинского
Центра Славянской Культуры
Электронный адрес видеоролика в You
Tube:
https://www.youtube.com/watch?v=NF2YuTLJl28
=========================================================================
ТЕМА:

ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ
КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ЧЕРЕЗ ЭФФЕКТИВНЫЕ МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ
ЗАДАЧА:

ОТРАБОТКА ТЕХНИЧЕСКИХ И
РИТМИКО-МЕТРИЧЕСКИХ КОМПОНЕНТОВ ХУДОЖЕСТВЕННО-ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЙ ТЕХНИКИ В РАБОТЕ
НАД МУЗЫКАЛЬНЫМ ПРОИЗВЕДЕНИЕМ

ХОД
РЕПЕТИЦИИ:

Демонстрация
на мониторе видеоролика с концертным выступлением детского оркестра народных
инструментов «Русские узоры» в Казахской государственной филармонии им. Жамбыла
г. Алматы.

Вступительное
слово руководителя оркестра с краткой информацией  об организации данного
музыкального коллектива, о творческих задачах, ставящихся перед ним и их
успешном решении. Так же говорится о необходимости некоторых важных технических
и художественных приемах, позволяющих учащимся скорее реализовывать решения
поставленных перед коллективом задач.

РЕПЕТИЦИЯ:

Работа
над оркестровыми произведениеними: «Балбраун» Курмангазы,
в симфоническом переложении композитора Евгения Брусиловского из оперы «Ер-Тарғын»
и вариациями Е. Простомолотова на тему русской народной песни «Светит
месяц».

Фразировка:
(технические
аспекты музыкальных фраз и предложений)

Перед
юными оркестрантами ставится исполнительская задача: «Отработка и соединение
фраз каждой части произведения, при проигрывании их в обратном движении».
То есть, исполнение каждой музыкальной  фразы с последующим ее соединением – от
конца к началу музыкальной части.
Оркестр
в темпе Allegretto приступает
соединять фразы, начиная с последней, прибавляя к ней предыдущую фразу,
постепенно продвигаясь к началу изучаемой части-цифры.
Таким
образом, за определенное время работы над конкретной частью музыкального
произведения, каждая фраза при своем соединении, повторится несколько раз и
вопрос о запоминании нотного текста, данной части, станет уже  неактуален.

И так, на протяжении сорока пяти минут открытой репетиции, перед участниками
городского педагогического семинара, была продемонстрирована фонетико-синтаксическая
работа над всеми частями музыкального произведения «Балбраун».

Далее
последовала работа над художественным образом некоторых частей произведения.
Отработка
динамического плана, штрихов и акцентов.

Затем,
проигрывание произведения целиком в авторском темпе.

Предъявленные
руководителем замечания по пунктуации, ритму и штрихам  были предложены юным
оркестрантам для учета их на  последующих плановых репетициях.

 Такая
же работа была проведена в вариациях Евгения Простомолотова на тему русской
народной песни «Светит месяц».

Затраченного
времени для проведения открытой репетиции оркестра потребовалось два
академических учебных часа. Таким образом, была продемонстрирована эксклюзивная
работа над музыкальным произведением, которая позволила, за одну репетицию,
решить целый ряд исполнительских
 и
художественных задач, а также ускорить процесс более глубокого изучения нотного
материала.
(-правда
«круто?» А вы смогли бы так?)

В
заключении, под бурные и продолжительные аплодисменты, было подведение
итогов «Мастер-Класса».

С
благодарственным словом выступила  Лили Георгиевна Ушанова (ведущий специалист
городского института усовершенствования работников образования). Начав свое
выступление словами: «умнички вы мои», она пожелала юным музыкантам крепкого
здоровья и терпения в достижении намеченной цели.

А
закончились «посиделки» беседой о педагогических и организационных
проблемах начального музыкального образования, о нищете и блеске нашей культуры
(так называемый «междусобойчик» без «шведского стола»).

Затем
последовало прощание (с лобызаниями и слезами радости на глазах)
и обоюдное пожелание успехов при
отсутствии какой-либо зависти.

file_name: Мастер-класс Е. Простомолотова.doc

title: Мастер-класс Е. Простомолотова


extracted_text:
Приложение 11

Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих,
игровых,
ИКТ-технологий, музыкотерапии

Тема: «Путешествие
 в  Страну  мультипликации»

Цель
и задачи:
Ø  Учить
детей понимать эмоциональное образное содержание сказки.
Ø
Учить
понимать и употреблять в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние
(сердитый, веселый, радостный, злой) .
Ø
Активизировать
и обобщать словарный запас.
Ø
Формировать
положительный эмоциональный настрой на речевую деятельность, коммуникативные
навыки.
Ø
Формировать
устойчивый интерес к музыкально-театральной деятельности.
Ø
Закрепить
умение по сюжету отгадывать мультфильмы.
Ø
Познакомить
детей с профессиями (режиссер, художник, оператор).
Ø
Закреплять
представления детей о многозначности слов, противоположных по смыслу.
Ø
Развивать
творческое воображение, зрительную память.
Ø
Развивать
умение использовать для воплощения образа выразительные средства (мимика).
Ø
Развивать
умение замечать сочетание цветов; развивать художественный вкус, чувство цвета
и композиции.
Ø
Воспитывать
интерес к мультипликации при работе с пластиком (пластилином)
Ø  Воспитывать
доброту, уважение к своим товарищам.
Материалы
и оборудование: Карлсон, письмо, пластик, декорации и
персонажи к сказке «Теремок», картинки с героями мультфильмов, хлопушка,
презентация, камера, смайлики, контуры цветов и бабочек, доски, музыкальное
сопровождение (аудио-запись).
Словарная
работа: студия, оператор, режиссер.
Предварительная работа: Чтение русских народных сказок, рассматривание
картинок с персонажами мультипликационных фильмов, просмотр мультипликационных
фильмов.
Ход НОД:
Организационный
момент.
(Шум мотора)
Воспитатель:
-
Дети, за дверью кто-то жужжит. Кто это?
(Рассуждения и ответы детей)
Воспитатель: - Да,
верно, Карлсон принес для нас письмо.
(Воспитатель читает письмо)
«Дорогие
друзья! Приглашаю вас в страну мультипликации, где вы встретитесь с героями
мультфильмов. Для того, чтобы попасть туда, вам надо выполнить задание!» Познакомить
детей с профессиями (режиссер, художник, оператор).
Воспитатель: - Вы хотите отправиться в путешествие?
(Ответы детей)
Воспитатель:
-
Хорошо, тогда занимайте свои места.
(Знакомство
детей с профессиями  - режиссер, художник, оператор)
Воспитатель: -
Первое задание от Карлсона.
Игра
«Угадай мультфильм» (по сюжету)
Воспитатель: -
Посмотрите на экран, и узнаете сказку.
(«Репка»,
«Колобок», «Маша и медведь», «Лунтик», «Барбоскины», «Фиксики», «Белка и
Стрелка», «Теремок»)
(Ответы
детей)
Воспитатель: -
Молодцы! Справились с первым заданием. Следующее задание, которое нам нужно
выполнить.
(У
педагога картинки с отрицательными - Баба-Яга, Кощей Бессмертный, Лиса, Волк и
положительными героями – Чебурашка, Буратино, Красная шапочка, Колобок,
Винни-Пух, Пятачок)
(Воспитатель
выставляет Чебурашку)
Воспитатель: -
Дети, кто знает, как зовут этого героя?
(Чебурашка)
Воспитатель: - Какое настроение у Чебурашки?
(Веселое, радостное)
Воспитатель: - Чебурашка несет добро, значит Чебурашка какой?
(Добрый)
(Воспитатель
выставляет следующего героя-Карабаса Барабаса)
Воспитатель: -
Как зовут этого героя?
(Карабас Барабас)
Воспитатель: -
Какой Карабас Барабас?
(Злой, сердитый)
Воспитатель: -
В мультфильмах герои бывают добрыми и злыми.
Дидактическая игра «Смайлики»
(Педагог
выставляет мольберт со смайликами)
Воспитатель: -
Давайте подберем Чебурашке добрых друзей (положительных, а Карабасу Барабасу
злых героев (отрицательных).
(Дети
по одному подходят к столику и выбирают героя, расставляют на мольберте)
Воспитатель: -
Назовите положительных и добрых героев
(Чебурашка,
Буратино, Красная шапочка, Колобок, Винни-Пух, Пятачок)
 и
улыбнемся им. Теперь назовите отрицательных, злых героев (Баба-Яга, Кощей
Бессмертный, Лиса, Волк) и тоже им улыбнемся, чтобы они стали добрее. -
Молодцы! Справились с заданием. Теперь смело можно отправляться в студию
мультипликации.
(Включается
фонограмма)
Физкультминутка «Автобус»
Мы
в автобусе сидим
Мы сидим, мы сидим
И из окошечка глядим.
Все глядим, все глядим
Воспитатель:
-
Вот мы и на студии. Перед вами площадка, где создают мультфильмы. Над
мультфильмом работает много людей. Это художники, которые рисуют, операторы,
которые снимают на камеру
(показывает камеру, режиссер, который
контролирует создание мультфильма)
Воспитатель: –
Сегодня мы с вами будем создавать мультфильм «Теремок». Вы будете художниками.
На съемочной площадке не хватает цветов и бабочек, т. к. действие происходит в
поле. Дети, предлагаю вам занять места в мастерской. Перед вами цветы, которые
надо украсить. Украшать их будем пластилином.
(Объяснение, показ)
 (Дети
выполняют задание, воспитатель помогает)
Воспитатель:
-
Молодцы! А теперь красивыми, разноцветными бабочками и цветами украсим полянку.
(Дети украшают полянку)
Воспитатель:
- Пришло время снять мультфильм по сказке «Теремок».
- Я буду режиссером.
- Кто хочет быть оператором?
- Кто будет мышкой?
- Лягушкой? Зайцем? Лисой? Волком? Медведем?
(Распределяются роли)
(Воспитатель
снимает кадр – хлопок)
Воспитатель:
-
Сказка «Теремок». Оператор снимает (фонограмма)
(Воспитатель
читает сказку. Дети обыгрывают роли)
Воспитатель: -
Стоп! Снято! Теперь вы знаете, как создаются мультфильмы. Нам пора в детский
сад.
(Дети под музыку едут в детский сад)
Мы в автобусе сидим
Мы сидим, мы сидим
И из окошечка глядим.
Все глядим, все глядим
Релаксация.
Воспитатель:
- Приехали!
(Дети садятся на стульчики)
-
Дети, вам понравилось путешествие?
- Где мы с вами побывали?
- Кем вы были? (Художниками)
- Какие герои могут быть в мультфильмах? (Злые, добрые) .
- Какой мультфильм мы с вами создали? (Теремок). Молодцы!
- Дети, чтобы вам запомнилось путешествие, я вам дарю книжку со сказкой
«Теремок» на память.

file_name: 11  Путешествие в Страну мультипликации».docx

alt: Злой, сердитый) Воспитатель: -

alt: Кто будет мышкой? - Лягушкой?


extracted_text:
ОТЧЕТ
школьного
спортивного клуба  «ПАТРИОТ»

С 24 декабря
2022 года в ГБОУ СШ № 4 им.В.П Глушко создан и успешно функционирует школьный спортивный клуб «Патриот» общественная организация учителей, учащихся, способствующая развитию физической культуры и спорта
в школе. Замечательная идея увлечь физической
культурой не только активных спортсменов,
преданных любителей спорта, но и всех остальных учащихся школы, педагогов и
родителей, была воспринята с энтузиазмом. Все участники образовательно-воспитательного процесса объединились вокруг общего дела: были определены цели и задачи клуба, разработана нормативно-правовая база ШСК «Патриот»:
разработан и утверждён
план ШСК, избран Совет клуба, составлен план мероприятий, проведён конкурс, в результате которого родилось название ШСК
«Патриот», появились девиз. Девиз «Всегда идем только вперед, Мы
- команда «Патриот»!  Ловкие и смелые, Всё для победы сделаем».
Детско-юношеский
спортивный клуб «Патриот» создан с целью организации спортивно-массовой и оздоровительной
работы среди учащихся.
Основной целью ШСК
является организация и совершенствование спортивно-массовой работы в школе, пропаганда здорового образа жизни, укрепление здоровья
обучающихся, повышение их работоспособности, повышение спортивного мастерства членов ШСК.
Достижение указанной цели осуществляется посредством
решения следующих задач:
-
создание условий для развития массовых
и индивидуальных форм
физкультурно-оздоровительной и спортивной работы в школе;
- организация различных форм спортивной
жизни среди обучающихся школы;
-  привлечение обучающихся школы к объединению на
основе общности интересов в команды по различным видам спорта;     |
-  воспитание у обучающихся школы устойчивого
интереса к систематическим
занятиям физической культурой, спортом, туризмом, к
здоровому образу жизни.
В 2022-2023 учебном году в рамках спортивно-оздоровительного
направления в
ШСК
функционировали спортивные секции (баскетбол, волейбол,
футбол, «Чемпион»(четыре возрастные группы), «Зарничка»(3-4 классы), «Зарница» (старшая гр.,
младшая гр.), «ДЮП») осуществляется соревновательная
деятельность, проводятся спортивно-массовые мероприятия.
В спортивном клубе школы ведется следующая документация:
 - план
спортивно-массовых мероприятий на учебный год;
 -
календарный план работы школьного спортивного клуба;
          - учебные планы,
расписание занятий спортивных секций.
        Каждый обучающийся
занимающийся в спортивной секции имеет медицинский допуск.
       Члены клуба принимали
активное участие во всех мероприятиях: городских и  проводимых клубом по
вовлечению учащихся, учителей и родителей в мероприятия, организацию,
судейство. Оформлен стенд спортивного клуба, на котором размещается информация
об активе клуба, сроках проведения соревнований, результатах, наградах. После
каждого мероприятия советом клуба и членами жюри проводился краткий анализ.
Было принято решение об усилении работы по привлечению к организации
мероприятия не только членов совета клуба, но и других учащихся школы,
родителей, учитывая их интересы и возможности.
В рамках
деятельности ШСК проведены школьные спортивно-массовые оздоровительные мероприятия:
1.
«А ну-ка мальчики» (2-4 классы).
2. Первенство школы по волейболу (6-11
классы) среди юношей и девушек.
3.
Выставка творческих работ: «Мы выбираем СПОРТ и ЗДОРОВЬЕ».
4.
Проведен спортивный праздник «РАСТЕТ У СТРАНЫ НАДЕЖНЫЙ ЩИТ» среди сборных
команд: МЧС, юношей (8х—9х классов); юношей (10х – 11х классов).
5.
«А ну-ка девочки» (2-4 классы).
6. Проведен спортивный праздник «СПОРТИВНЫЕ АККОРДЫ ВЕСНЫ»,
среди сборных команд: МЧС; учителей; сборной команды девушек (8-11 классы)
7. Велась подготовка к участию в
военно-спортивной игре «Зарничка» (3-4 классы).  Сформирован состав команды для
участия в городской военно-спортивной игре «Зарничка», среди образовательных
учреждений – II место.
8.
 Сформированы
сборные команды школы для участия в городских соревнованиях по:
баскетболу(
юноши)  – I место;
баскетболу
(девушки)  – 2 место;
волейболу (юноши)   –
4 место;
волейболу (девушки) -  12 место;
мини-футбол
в честь вывода Советских войск из Афганистана футболу – 6 место;
плаванию: плавание (девушки) – 2 место;
плавание
(юноши) - 3 место;
плавание
эстафета (девушки) – 2 место;
плавание
эстафета (юноши) - 3 место;
стрельбе из пневматической винтовки - I место;
эстафете ГТО - 4 место;
легкоатлетической эстафете в честь Дня
космонавтики – 3 место;
военно-спортивной игре «Зарница» - I место;
легкоатлетическая
эстафета 4х100(девушки) – 3 место;
легкоатлетическая
эстафета 4х100 (юноши) – 4 место;
шведская
эстафета 400х300х200х100 (девушки) – I место;
шведская
эстафета 400х300х200х100 (юноши) - I место;
легкоатлетическая
эстафета - I место;
стритбол
посвященный победе Дню Победы 9 мая - I место;
соревнование
по НВП среди образовательных учреждений - I место;
ДЮП
- I место;
аэрохоккее
- I место;
настольном
теннисе - I место.
9. Каждую четверть проводились: тестирование
нормативов в кадетских классах (7К, 8К, 9К, 10К, 11К); сдача нормативов
комплекса ГТО 10А,11А классах.
10. Подготовлены обучающиеся к сдаче
нормативов ВФСК ГТО учащиеся и успешно сдали:
ГТО
(I ступень) –
1(серебро);
ГТО
(III ступень) –
1(золото), 3(бронза);
ГТО
(IV ступень) –
2(золото), 10(серебро), 7(бронза);
ГТО
(V ступень) –
3(золото), 1(серебро), 3(бронза)
11.
Получили разряды по баскетболу юноши: III разряд – 3, I юношеский разряд
– 3.
12.
Получили разряды по баскетболу девушки: III разряд – 4, I-й юношеский
разряд - 4
10. Кадетский класс 10К в количестве - 14
кадет, выезжал в военно-спортивный лагерь при МЧС, где принял активное участие
в различных видах конкурсов и соревнований.
         Подводя итоги деятельности ШСК следует
отметить, что все  запланированные мероприятия, в рамках деятельности клуба
успешно  реализованы и сегодня деятельность спортивного клуба «Патриот»
вызывает огромный интерес. При активной поддержке ШСК подготовлены и проведены внеклассные
мероприятия, направленные на профилактику вредных привычек и асоциального
поведения детей
и подростков.
 Пропаганда
здорового образа жизни ведётся не только среди участников воспитательно-образовательного
процесса, но и среди жителей г.Байконур.
Спортивный клуб «Патриот» ещё очень молод,
но в нём начинают складываться свои традиции, есть весомые результаты его
деятельности:
Растёт число учащихся мотивированных на
занятия спортом, физической культурой, возрастает интерес к здоровому образу
жизни.
Участие в работе клуба заметно изменило
школьников, раскрыв их творческий, спортивный и лидерский потенциал.
Педагогами школы
накоплен определённый методический опыт организации деятельности спортивного
клуба как творческого объединения, создающего условия для выявления одарённых
спортсменов, применения инновационных методик в развитии физкультурно-массовой
работы и популяризации здорового образа жизни.

Руководитель ШСК
«Патриот»                        Василишина Е.П.

file_name: отчет клуба Патриот.docx

alt: Педагогами школы накоплен определённый методический опыт организации деятельности спортивного клуба как творческого объединения, создающего условия для выявления одарённых спортсменов, применения инновационных методик в развитии физкультурно-массовой…

title: Отчет ШСК "Патриот"


extracted_text:
Тема: «В мире запахов»
Возрастная группа
детей:
4-5
Задачи.
Обучающие задачи:
формируем представления детей о
здоровом образе жизни, культурных и нравственных ценностей.
Развивающие
задачи: развиваем познавательные способности детей через все виды сенсорной
стимуляции: вестибулярной,
проприоцептивной, тактильной, обонятельной, вкусовой, зрительной, слуховой.
Воспитывающие
задачи: воспитываем  навыки
планирования и самоорганизации деятельности, поддерживать потребность детей в
здоровом образе жизни.
Коррекционные
задачи: способствуем формированию скорости
и качества ориентировочной реакции для поддержания необходимого уровня
непроизвольного совместно разделенного и произвольного внимания на основе
создания «эффекта
неожиданности» и повышения эмоциональной значимости введения
объекта или создания ситуации.
Словарная работа: ароматный,
пахучий; чувствовать, нюхать, вдыхать, цветы, клумба, природа.
Оборудование: парашют «здоровья», корзина для фруктов, лимоны, апельсины,
грейпфруты, киви, клеёнка, фольгированный строительный материал, раздаточные
подносы, стаканы, трубочки для питья, сенсорный поднос, чек-листы, фломастеры,
влажные салфетки, полотенце.
Демонстративный
материал: «Цветы
на поляне», цветочная поляна
Раздаточный
материал: коллекция
аромапалочек, саше с ароматами, картинки с изображением овощей, фруктов,
цветов
Предварительная
работа: рассматривание иллюстраций, репродукций,
фотографий с изображением весенней поляны.
Индивидуальная
работа: активизировать
диалогическую речь, привлечь
к работе малоактивных детей
Организация детей
на НОД:
Сюрпризный момент, ритуал приветствия
Основная часть –
игра «Часть – целое», опыт, беседа, ходьба по дорожке, чек-листы.
Заключительная
часть – рефлексия.
Ход занятия.
1. Организационная
часть. Сюрпризный момент. Появление главных героев – Медуницы и Торопыжки.
Воспитатель:
«Ребята,
поздоровайтесь с нашими любимыми героями».
Дети здороваются.
Воспитатель: «Ребята,
а вы чувствуете, какой в зале аромат? А что такое аромат?
Дети отвечают.
Воспитатель: Скажите,
а аромат может быть только от духов или от чего - то еще?
Дети отвечают.
Воспитатель:
Сегодня я хочу вам предложить провести исследование, в результате которого, мы
узнаем ароматы фруктов и в каких случаях аромат более сильный.
Вы хотите? Тогда мы сейчас с вами пройдем на круг и узнаем первый аромат –
аромат лимона».
2. Приветственный
круг с катанием фрукта между ладонями со словами
«По кругу, по
кругу наш мячик (лимончик) бежит, по кругу, по кругу бежит и
спешит….». (Ритуал начала занятия (идентичен ритуалу
конца занятия). Ритуал остается неизменным, независимо от
этапа занятия, но специфичен для каждого специалиста. Снимает тревожность,
отрабатывается понимание инструкций, предлогов, слуховое внимание, расширяет
объем слухового восприятия).
Основная часть.
Воспитатель:
«Дети, а сейчас вы почувствовали аромат? Какой аромат вы
почувствовали?».
 «Часть-целое».
Воспитатель: «На
столах нас ждут фрукты целые и разрезанные. Давайте теперь
почувствуем аромат фруктов в разрезанном виде и сравним,
какой аромат сильнее от целого фрукта или от половинки».
Дети понюхали и
определили силу аромата.
Медуница и
Торопыжка тоже принимают участие в игре.
Воспитатель: «Вы
заметили, что аромат в разрезанных фруктах был сильней? А почему, как
вы думаете?»
Дети отвечают.
Воспитатель:  «А
теперь мы с вами поиграем в игру: «Часть - целое».
(У детей на
подносах лежат половинки фруктов, по показу педагогом целого фрукта, дети
должны узнать у кого такой же фрукт в разрезе.
Дети кладут
половинку фрукта ко второй половинке на поднос. Получаем целый фрукт.
Отрабатываем словосочетание «У меня такой же», понятие часть – целое.
Развивает слуховое внимание, зрительное восприятие, восприятие инструкций и
соотнесение их со своими действиями).
Приготовление
сока.
Воспитатель: «Что
можно сделать из фруктов и почувствовать не только аромат, но и вкус
фруктов?
Дети отвечают.
Медуница: Мне
понравилась ваша идея приготовить сок. Давайте мы с вами выдавим сок из
фруктов, и выясним, какие вкусы и ароматы будут у этих соков».
Дети выдавливают
из фруктов сок руками в ёмкость.
Работа с сенсорным
материалом позволяет решить следующие задачи: уточнение объекта актуальной
мотивации (объект – фрукт, мотивация – выпить сок, развитие понимания речи
(дави, пей, сортировка сенсорного материала по сенсорному или когнитивному
признаку (цвет, вкус, форма, коммуникация со сверстником/взрослым, формирование
языковых прототипов.
Питьё тематической
активизирующей жидкости (сок). Решаем задачу дифференциации носового и
ротового выдоха, генерализация грамматической категории «пью воду, пью
сок».
Дети выпивают
приготовленный сок через соломинку для того, чтобы активизировалось большее
количество мышечных ощущений внутри тела, что так же будет способствовать
повышению эмоционального тонуса).
Угощают Медуницу и
Торопыжку соком.
Воспитатель
проводит беседу: «Какой сок по цвету? Из чего у детей сок, из лимона? Значит он
какой? (к примеру лимонный). Какой вкус у этих соков? Какую пользу
приносит свежевыжатый сок? (он богат витаминами, необходимые для нашего
организма). Что понравилось в этой деятельности? Что делали, чтобы получился
сок?».
Дети отвечают.
Торопыжка
предлагает свою игру.
Съедобная
Сенсорная дорожка из цитрусовых.
Торопыжка: «Перед
нами дорожка из фруктов, она полна разнообразными ароматами. Фрукты уже не
в целом виде и не половинки, а в виде долек и колец. А давайте вместе узнаем,
какие там ароматы скрываются? Когда мы с вами пойдем по ароматной
дорожке, вы постарайтесь запомнить, какие ощущения у вас были».
(Дорожка
выкладывается в соответствии с тематикой занятия. В стволе головного мозга
находятся центры обоняния и вкуса, которые имеют «обширные ассоциативные
способности» и стимулируют эмоции. При грубом органическом поражении
головного мозга мы порой можем воздействовать только с обонянием и вкусом,
поскольку они попадают в мозг напрямую через лимбическую систему, часть которой
являются отделы лобной и височных долей, что позволяет воздействовать на
эмоциональную сферу, следовательно на мотивацию и активность в широком смысле
этого слова, включая речевую активность. Если требуется научить ребенка
сортировке, сортируйте то, что имеет запах; если требуется научить узнавать на
ощупь, узнавайте то, что имеет запах; если требуется сделать логомассаж,
делайте его ароматным средством; если требуется артикуляционная
гимнастика, используйте для нее вкусовые и обонятельные стимулы. Наша сенсорная
дорожка выложена в соответствии с темой дня в чередовании долька – кожура
с целью познания и сравнения тактильных ощущений: жесткий – мягкий, холодный –
теплый, гладкий – шершавый, сухой – мокрый. Соблюдается визуальная ритмизация
как основа слогового ритма).
Воспитатель:
«Дети, что вы чувствовали, когда шли по дорожке? Какой силы были ароматы
фруктов на дорожке? Как вы думаете, почему?
Дети отвечают.
Воспитатель: А еще
что вы почувствовали ножками?»
Дети отвечают.
«А теперь я пройду
и попробую ощутить все то, что вы сказали».
Чек – листы.
Воспитатель: «Вот
мы с вами и узнали ароматы фруктов в целом виде, в разрезе, в соке,
прочувствовали смесь ароматов на дорожке при ходьбе. Теперь вы
знаете, какой аромат у каждого фрукта. Я предлагаю вам по запаху и
внешнему виду узнать фрукт, взяв дольку с сенсорного подноса и положить ее к
изображенному на картинке фрукту. Фломастером поставить галочку, чтобы отметить
выполненную работу. (Визуализация результатов).
(Детям раздаются
индивидуально чек – листы с изображением фруктов. Необходимо подобрать натуральный
предмет (фрукт) к изображению, положить рядом с изображением и
отметить завершение задания галочкой на листе. Задание выполняется на развитие
абстрагирования и обобщения, в том числе, основано на модели сравнительных
признаков, заключающейся в образовании концептов, концептуальных структур и
всей концептуальной системы в сознании. Модель сравнительных признаков
предполагает, что та или иная семантическая категория представлена в памяти в
виде набора атрибутов, причем некоторые из них существенны для определения
категории, а некоторые нет. В этом и заключается операция абстрагирования.
Механизм абстракции возможен при условии развития более простой когнитивной
операции – обобщения).
Воспитатель: «Вот
мы с вами и узнали, какие ароматы имеют разные фрукты. Что вам понравилось
больше всего? Чему вы сегодня научились? А вы сможете этими умениями и знаниями
воспользоваться без меня? Где вы сможете применить эти знания?
Дети отвечают.
Воспитатель:  «Спасибо
вам за приятное исследование, мне с вами было очень интересно. Предлагаю
закончить наше исследование, вернувшись на наш круг».
Заключительная
часть.
Прощальный круг
вместе Медуницей и Торопыжкой с фруктами. (Идентичен началу занятия).
После чего дети
прощаются с Медуницей и Торопыжкой.

Диагностика сенсорного
развития детей 4-5 лет
Под сенсорными понимаются
способности, проявляющиеся в области восприятия предметов и их свойств. Они
составляют фундамент умственного развития ребенка. В основе развития
сенсорных способностей лежит освоение детьми сенсорных эталонов. То
есть общепринятых образцов внешних свойств воспринимаемых объектов (цвета,
формы, величины). К сенсорным эталонам, которыми
овладевают дошкольники, относятся цвета (семь цветов спектра, формы (пять
геометрических фигур, величины (градации и параметров
величины). Диагностика сенсорных способностей позволяет определить
готовность ребенка к учебному году. Здесь предложены несколько методик для
выявления уровня развития представлений об эталонах формы, цвета,
величины.
Для выполнения
заданий ребенку потребуется простой карандаш. Во время выполнения заданий не
помогайте ему, не делайте замечаний. По окончании обязательно похвалите
ребенка.
Методика 1
Рассмотри
предметы, изображенные на картинке. А теперь рассмотри фигуры. Соедини линиями
каждый предмет с той фигурой, на которую он больше всего похож.
Оценка:3 балла –
ребенок правильно соединил все 9 предметов с геометрическими фигурами. 2 балла
– ребенок допустил 1 – 2 ошибки (не соединил какой-то предмет с геометрической
фигурой или соединил неверно). 1 балл – ребенок сделал 3 и более ошибки.
Методика 2
Рассмотри
картинку. Назови все геометрические фигуры и скажи, какого они цвета
Оценка:
3 балла – без
ошибок
2 балла – ребенок
ошибся при названии прямоугольника и овала
1 балл – ребенок
ошибся при названии и других фигур.
Методика 3
Вырезаем,
перемешиваем. Покажи елочку которая самая высокая и поставь ее первой, теперь
покажи елочку которая по ниже и поставь рядом с высокой, далее еще ниже, еще
ниже, самая низкая. Оценка: 3 балла – ребенок не сделал ни одной ошибки; 2
балла – ребенок допустил две ошибки; 1 балл – ребенок сделал более одной ошибки
Методика 4
Рассмотри
картинку. Поставь крестик карандашом рядом с той елочкой, которая выше всех.
Теперь поставь галочку рядом с той елочкой, которая ниже всех.
Оценка: 3 балла –
ребенок не сделал ни одной ошибки; 2 балла – ребенок допустил одну ошибку; 1
балл – ребенок сделал более одной ошибки
Методика 5
Рассмотри
картинку. Поставь крестик карандашом рядом с той ленточкой, которая шире всех.
Теперь поставь галочку рядом с той ленточкой, которая уже всех.
Оценка:
3 балла – ребенок
не сделал ни одной ошибки
2 балла – ребенок
допустил одну ошибку
1 балл – ребенок
сделал более одной ошибки
Методика 6
Рассмотри
картинку. Поставь крестик карандашом рядом с той змейкой, которая длиннее всех.
Теперь поставь галочку рядом с той змейкой, которая короче всех.
Оценка:
3 балла – ребенок
не сделал ни одной ошибки
2 балла – ребенок
допустил одну ошибку
1 балл – ребенок
сделал более одной ошибки.
Методика 7
Рассмотри
картинку. Назови, какими цветами раскрашена радуга.
3балла – ребенок
не сделал ни одной ошибки. 2балла – ребенок допустил две ошибки. 1 бал –
ребенок сделал более двух ошибок.
Методика 8
Рассмотри
картинку. Поставь крестик карандашом рядом с тем мальчиком который толще,
теперь поставь крестик рядом с мальчиком который тоньше.
3 балла – ребенок
не сделал ни одной ошибки,2 балла – ребенок допустил одну ошибку,1 балл –
ребенок сделал более одной ошибки.
Интерпретация
результатов диагностики сенсорных способностей : Общий результат
более 22 баллов – ребенок имеет представление об эталонах формы и может
соотнести эталон с реальными предметами. Различает форму окружающих предметов,
знает названия геометрических форм. Знает основные цвета и имеет четкие
представления о параметрах величины (высоте, ширине, длине) и
градации предметов по этим параметрам (высокий – низкий, широкий – узкий,
длинный – короткий). Может назвать эти параметры в окружающих предметах.
Общий результат 17
– 22 баллов – ребенок имеет представление не обо всех эталонах формы и
недостаточно владеет действиями соотнесения эталонов с реальными предметами. Он
иногда не различает предметы схожие по форме (например, круглые и овальные,
квадратные и прямоугольные, может не знать некоторые названия. Иногда путает
некоторые основные цвета. Имеет нечеткие представления о параметрах величины и
затрудняется при сравнении предметов по величине.
Общий результат
менее 17 баллов – ребенок слабо владеет действиями соотнесения эталонов формы и
величины с реальными предметами. Не знает многих названий геометрических форм,
не различает их в окружающем мире. Величину обозначает только
словами «большой – маленький». Часто путает названия основных цветов.

alt: Тема: «В мире запахов» Возрастная группа детей : 4-5

alt: Дети отвечают. Воспитатель:

title: Конспект НОД «В мире запахов»


extracted_text:
«Тайны
музейных предметов»
Здравствуйте. Сегодня мы с вами побываем в нашем музее
и поучаствуем в квесте. Квест – это игра, в которой нужно хорошенько подумать,
поискать подсказки и решить различные задачки и головоломки.
Тема нашей игры «Тайны музейных предметов»
Вы уже бывали в наше музее и вам рассказывали про
предметы старины. А сейчас я объясню вам правила. За каждое правильное
выполненное задание, вы получаете букву, из которых нужно будет составить
ключевое слово.
Выполнив, задания и составив слово, вы найдете
предмет, в котором спрятаны сокровища.
И так, 1 задание. Вот
сейчас мы с вами и посмотрим, запомнили, ли вы для чего служит каждый предмет.
Если вы правильно расскажете про все предметы, то получите первую подсказку. Я
буду говорить вам название разных предметов, а вы находите его и
рассказываете,  для чего он служит.
Рубель – гладили белье
Печь – обогревали
избу, готовили пищу, а так же на ней спали.
Ухват –  вытаскивали из
печи горячий чугунок
Шинковка – резали капусту
Серп – срезали траву
Крынка – кувшин
Коромысло –
носили воду
Молодцы ребята все предметы назвали правильно и
получаете первую букву «Н».
2 задание. Теперь
наше задание состоит в том, чтобы разгадать загадки про предметы старины;
Он
как круглая кастрюля,
Он
чумазый, не чистюля
Где
там, в печке уголок
Кашу
сварит (чугунок)

Бычок рогат, в руках зажат,
Еду хватает, а сам голодает. (ухват)

Черный конь скачет в огонь… (кочерга)

Воду дед носил с утра
Каждый раз по два ведра
На плечах дугой повисло
Держит ведра (коромысло)

То назад, то вперед,
Ходит – бродит пароход
Остановишь – горе!
Продырявит море (утюг)

Он по горнице гуляет
Пыль и мусор собирает (веник)

Эту обувь не забыли,
Хоть давным – давно носили.
Влезут дети на полати
У печи оставят (лапти)

Стоит толстяк, блестит бочек,
Шипит, кипит,
Всем чай пить велит (самовар)

Молодцы! Вы хорошо справились и с этим заданием. Вы получаете
букву «У».
А теперь мы переходим с вами к заданиям посложнее.
3 задание. Перед
вами на столе разложены кусочки пазла, вы должны всей командой собрать эти
кусочки в единую картинку. За это задание вы получаете букву «С».
4 задание. Ребята,
теперь на этой карточке вам нужно найти и отметить предметы, которые есть в
нашем музее, и отметить их галочкой, а предметы которые лишние зачеркнуть. За
это задание вы получаете букву «К»
5 задание. Кроссворд.
За это задание вы получаете букву «У»

1.
Идет петух по палке - вслед палка пропадает
2.
Неживая,
а всех греет
3.
Гибкий
лес на плечи влез
4.
Рога
на дворе, а хвост у меня в руке
5.
Он плывёт по простыне, Как кораблик по волне.
6.
По локоть мохнато, по локоть голо, по локоть под сиденье
ушло.

6
задание. Составьте как можно больше слов из данных букв. За это задание вы получаете букву «Д»

МЕКЛИСФАНТОГ
1.
 _________________________
2.
 ___________________________
3.
 ___________________________
4.
 ______________________________
5.
 _______________________________
6.
 _______________________________
7.
 _______________________________
8.
 _______________________________
9.
 ______________________________
10.    ______________________________
11.    _______________________________
12.    _______________________________

7. задание:
1. Какое слово всегда пишется
неправильно? (Неправильно)

2. Сколько месяцев в году имеют 28 дней (Все)

3. С какой скоростью должна двигаться
собака, чтобы не слышать звон сковородки привязанной к ее хвосту? (С
нулевой)

4. Собака была привязана к
десятиметровой веревке, но пробежала 200 метров, как ей это удалось? (веревка
ни к чему не привязана)
5. Как спрыгнуть с десятиметровой
лестницы и не ушибиться? (положить ее)

6. Что можно видеть с закрытыми глазами?
(Сны)

7. Что в огне не горит, в воде не тонет?
(Лед)

8. Кого австралийцы называют морской
осой? (Медузу)

9. Что нужно делать, когда видишь
зеленого человечка? (переходить дорогу)

10. Почему в дикой природе белые медведи
не встречаются с пингвинами? (Медведи живут на Северном полюсе, а пингвины
на южном)

11. Назовите пять дней не называя чисел
(1,2,3,...) и не называя дни недели (понед., вторник.) (позавчера, вчера,
сегодня, завтра и послезавтра)

12. Когда черной кошке лучше всего
пробраться в дом? (Когда дверь открыта)

13. Из какой посуды нельзя ничего поесть?
(Из пустой)

14. Маленький, серенький на слона похож? (Слоненок)

15.
На
какой вопрос нельзя ответить да? (Ты спишь?)

file_name: Тайны музейных предметов.docx

alt: Тайны музейных предметов» Здравствуйте

title: «Тайны музейных предметов»


extracted_text:
Государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение Новосибирской
области                                                                             "Новосибирский
педагогический колледж №1 им. А.С. Макаренко "

Конспект занятия
на тему
«Сценическое внимание»
Направление:
Общекультурное
Возраст: Младший
школьный
Выполнила:
студентка 4 курса,

специальности
44.02.03 Педагогика
дополнительного
образования,
группы 407,
Старицына Нина
Ивановна

Новосибирск
2021
Конспект
занятия
Учебный курс 1 Педагог Старицына
Нина Ивановна
Группа (возраст) 8-9 лет
Продолжительность
занятия
45 минут.
Раздел программы Введение в
театральную деятельность.
Тема занятия «Сценическое
внимание»
Цели занятия: Формирование
представления о внимании и его роли в деятельности актера.
Обучения: Познакомить
обучающихся  с понятием сценическое внимание.
Развития: Развивать доверительные взаимодействия между
детьми и педагогом: продолжать учить преодолевать застенчивость, способствовать
раскрепощению, повышению самооценки детей.
Развивать
психические процессы (память, мышление, восприятие), познавательный интерес.
Развивать
коммуникативные навыки
Развивать
эстетические чувства
Воспитания: Воспитывать
чувство коллективизма, доверие друг другу.
Планируемые
личностные результаты освоения:
Личностные
результаты освоения:
У учащихся будут
сформированы: положительное
отношение к процессу познания: проявление внимания, инициативы, ответственности
и желание узнать больше.
Метапредметные
результаты освоения:
-
Регулятивные

Учащиеся научатся: анализировать
собственную работу: находить ошибки,
устанавливать их причины.
-
Познавательные
Учащиеся научатся: выявлять (при решении различных учебных задач)
известное и неизвестное.
-
Коммуникативные
Учащиеся научатся: составлять небольшие устные монологические
высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные
доказательства.
Предметные
результаты освоения:
Учащиеся
познакомятся  с комплексом упражнений на развитие сценического внимания.
Тип занятия: Занятие сообщения
и усвоения новых знаний.
Форма проведения: Беседа с игровыми элементами.
Ведущие методы:
методы мотивации: Предъявление
требований, поощрение.
методы организации
УПД: Словесный
- беседа, объяснение; игра.
методы контроля и
самоконтроля: Фронтальный
опрос.
Учебно-методическое
обеспечение:
Конспект.
Материально-техническое
обеспечение:
-
Форма организация деятельности учащихся: Фронтальная

№
  п/п

Элементы
  занятия

Деятельность

  педагога

Деятельность
  учащихся

Формируемые
  УУД

1.

Организационный.

- Здравствуйте, ребята!

-Для того, чтобы начать коллективную работу, мы с
  вами проведем традиционное приветствие.

Напоминаю, нам нужно взяться всем вместе за руки, и
  сказать слово «Актеры».
Сейчас нам нужно собрать всю нашу энергию произнося
  звук «мммм», и двигаем наши руки к центру, как только мы все соберемся нужно
  сказать хором - Актеры! Готовы? Начинаем.
Учащиеся вместе с педагогом проводят приветствие.

- Перед тем как преступить к  изучению новой темы,
давайте вспомним, какое название носила тема
  прошлого занятия?

- Правильно, «Введение в мастерство актера».

-Вспоминаем, с какими основными разделами вы успели
  познакомиться на прошлом занятии?

-Отлично. Вы большие молодцы.

Учащиеся отвечают: - Здравствуйте.

Учащиеся берутся за руки.

  Учащиеся садятся на свои места.

Личностные результаты освоения:
У учащихся будут сформированы: положительное
  отношение к процессу познания: проявление внимания, инициативы,
  ответственности и желание узнать больше.

2.

Усвоение
  новых знаний и способов действий.

Начнем с самого главного, вопроса: Что же такое
  внимание? И почему актер должен им обладать?

Внимание–   это  процесс,
  обеспечивающий концентрацию сознания на тех или иных реальных или идеальных
  объектах

- С понятием «внимание» мы разобрались, а теперь давайте
  разберемся, чем же отличается жизненное внимание, от внимания сценического?

-Отличительная черта театрального сценического
  внимания – это работа в ограниченном пространстве и осознанность действий.

 Как же актером удается развивать это самое сценическое
  внимание, как вы думаете?

Правильно, с помощью специального комплекса
  упражнений и игр.

- Сейчас и мы попробуем.

Для начала мы с вами станем пешеходами, но будем
  соблюдать особые правила движение:
- если я показываю красный цвет, нужно идти очень
  медленно.

- ели я показываю желтый цвет –  нужно идти суть
  быстрее

- если я показываю зеленый цвет – то нужно (не
  бежать) а очень быстро ходить.

Педагог периодически усложняет задание
  добавляя в каждый цвет какое-нибудь действие.

У вас отлично получается.

Поэтому, мы с вами переходим к следующему
  упражнению.

Давайте образуем круг.

Сейчас я начну передавать по кругу предмет.

Это будет происходить следующим образом.

-Это ручка
-Что?
-Ручка
-Что?
-Ручка
- Ааа ручка!

-Далее передаем по кругу.

Педагог усложняет задание, вводя
  дополнительные предметы.

-Отлично, это упражнение помогает актерам работать
  над переключением своего внимания.

Следующее упражнение мы тоже проведем в кругу.

Я попрошу выйти в центр круга одну пару.

Отлично.
Сейчас вам дается ровно минута для того, чтобы друг
  друга рассмотреть.

Важно запомнить все, цвет глаз, волос, есть ли у
  вашего напарника серьги, какого цвета кофта и резинка на волосах, время
  пошло.

Замечательно, теперь мы поворачиваемся спиной друг к
  другу.
И я начинаю задавать вам вопросы про вашего соседа.

Вы отлично справились.

Еще одна пара, пожалуйста

Здорово, вы молодцы!

Сейчас мы с вами выполним крайнее упражнение, и
  называется оно «Печатная машинка».

Сейчас каждый из вас получит свою букву алфавита.

Я задам слово, задача печатной машинки, то есть вас
  напечатать это слово.

Например, слово «МАМА».

Сначала буква М называет себя с хлопком.

Затем буква А и так далее, пока не получится
  полноценное слово.

Задание понятно?

Отлично, тогда попробуем.

-У нас почти все получилось.

Ну и последнее упражнение «Журналист».

Сейчас каждый из вас получает свой вопрос и на это
  время становится журналистом.

Ваша задача задавать вопрос своим одноклассникам,
  запоминать их ответ, но еще и параллельно отвечать на вопросы.
Попробуем и посмотрим, что же у нас получится.

Время вышло. Один доброволец, который готов
  рассказать о том, что же ему удалось разузнать.

Отлично, каждый из вас отлично постарался!

Учащиеся отвечают на вопросы педагога.

Учащиеся высказывают свои предположения.

  .

Учащиеся внимательно слушают педагога.

Учащиеся высказывают свои предположения.

  Учащиеся выполняют упражнение.

Учащиеся встают в круг.

Учащиеся повторяют движения  и фразы педагога.

Учащиеся выходят в центр круга.

Учащиеся внимательно слушают речь педагога.

Учащиеся встают в полукруг и получают свою букву.

Учащиеся отвечают да или нет.

Познавательные
Учащиеся научатся: выявлять (при решении различных
  учебных задач) известное и неизвестное.

Коммуникативные
Учащиеся научатся: составлять небольшие устные
  монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить
  убедительные доказательства.

Предметные результаты освоения:
Учащиеся познакомятся с основными понятиями темы
  «Виды театров города Новосибирск».

3.

Подведение
  итогов. Рефлексия.

Давайте вспомним тему нашего занятия.
Правильно «Внимание».
Что вы запомни о сценическом внимании?

Учащиеся отвечают на вопросы педагога.

Регулятивные
Учащиеся
  научатся: анализировать собственную работу: находить ошибки,
  устанавливать их причины.

file_name: 4. Сценическое внимание.docx

alt: Конспект занятия Учебный курс 1

alt: Элементы занятияДеятельность педагогаДеятельность учащихсяФормируемые

alt: Отлично. Вы большие молодцы

alt: У вас отлично получается.

alt: Еще одна пара, пожалуйста

alt: Учащиеся отвечают да или нет

title: Конспект учебного занятия "Сценическое внимание"


extracted_text:
Сценарий праздника «День
физкультурника»
Подготовили:Рыбала Л.Н
Участие принимают: старшая
группа № 4 старшая группа № 7 (принимают участие в подготовки спорт площадки и
украшения спортивной площадки, массовой зарядке и веселых танцах ,принимает
участие в открытии и закрытия праздника –танец «Делайте
зарядку»)
Начало праздника. Группы старшая№4 и старшая №7 в
формах белый верх черный низ,построены в две колоны и ждут начало эстафет.
Играет веселая музыка.
Ведущий: Здравствуйте дорогие гости, болельщики
и физкульт привет участникам наших соревнований. Дети, а вы
знаете какой сегодня праздник (дети отвечают)Сегодня день
физкультурника.
Ведущий: А кто знает что за важное событие сегодня
произойдет в мире? (дети отвечаю)
Ведущий: Правильно дети, сегодня открытие летних
олимпийских игр.
Ведущий: А что такое олимпийские игры? (дети
отвечаю)
Ведущий: Правильно,это большие соревнования по всем
видам спорта,в которых принимают участие все страны мира. Дети, а какие виды
спорта и соревнования вы знаете? (дети отвечают). Так давайте
представим, что мы находимся на олимпийских играх. У нас есть и участники и
болельщики, осталось только открыть наши соревнования.
Ведущий: Вы готовы дети? (дети отвечают) .Тогда
давайте сделаем вмести зарядку. Все вмести становятся и делают зарядку.
(зарядка начинается с дыхательной гимнастики,где на выдохе произносятся звуки: «ох» и «ах»,
детям очень нравится.) Ну что ж, мы размялись, спортсмены готовы к эстафетам, а
болельщики занимают свои места.
Ведущий: Для торжественного открытия наших
соревнований приглашается подготовительная группа №1 Встречаем. (дети
хлопаю, девочки ставят степы.) звучит музыка,дети танцуют танец со
степ досками «Делайте зарядку» под песню делайте зарядку.
Ведущий: Спасибо нашим девочкам за их выступление.
По аплодируем. (Дети хлопают в ладоши)Ну а теперь перейдем к самим
соревнованиям. На нашу спортивную арену приглашается средняя группа №1 и
старшая группа №2.(Команды выходят в две колоны и становятся возле
обозначенного места в две колоны.)
Ведущий: Ну что дети готовы стать настоящими
олимпийцами (дети отвечаю) Тогда начнем. Представление команд.
Команда говорит свое название, девиз, и показывает эмблему. Начало эстафет.
1. Старшая группа №4 «Смелые»
2. Старшая группа №7 «Фантазеры»

Эстафета №1. Пронести мешочек.
Каждой команде дается ракетка для
бадминтона и мешочек с песком. Мешочек с песком кладется на ракетку, руками не
держать, мешочек, добегаем до конуса его оббегаем и возвращаемся, к своей
команде передаем ракетку с мешочком и становимся в конец строя.
Ведущий: говорит, кто победил, подводит итоги. Ну
что готовы продолжать дальше (Дети отвечают.)
Эстафета №2. Посадка и сбор
урожая.
У каждой команды ведерко с мячами, напротив команд разложены
обручи (4-6 шт). Мячей в соответствии с обручами. Вместо мячей
могут использоваться мешочки с песком. Первый игрок раскладывает мячи в обруч-
сажает, обегает конусы и передает пустое ведро второму игроку, который собирает
мячи, а сам становится в конец строя. И т. д
Ведущий: говорит, кто победил, подводит итоги. Ну
что готовы продолжать дальше (Дети отвечают.)
Эстафета №3. (эта эстафета будет проводиться, если будет
теплая погода)Перенеси воду.
Напротив каждой команды стоит
таз, возле каждой команды стоит ведро с водой и пластмассовый стакан. Каждый
должен набрать стакан воды и донести, стараясь не проливать воду на землю и
вылить в таз. Та команда, чья сделает быстрее и наберёт больше воды та и
одержит победу.
Ведущий: говорит, кто победил, подводит итоги. Ну
что готовы продолжать дальше (Дети отвечают.)
Эстафета №4. Класссики.
Напротив каждой команды
раскладываются обручи 1-2-1-2-1. Детям показывается и объясняется, что в один
обруч прыгаем одной ногой, в два двумя. Обегаю конус, и становятся в конец
строя.
Ведущий: говорит, кто победил, подводит итоги. Ну
что готовы продолжать дальше (Дети отвечают.)
Эстафета №5.(запасная)Пингвины.
С мешочком с песком между ног
допрыгать до конуса и обратно.
Ведущий: говорит, кто победил, подводит итоги. Ну
что готовы продолжать дальше? (Дети отвечают.) Тогда
продолжают все вмести. Все дети становятся всех групп. И все вмести танцуем.
Дети потанцуем? (дети отвечают)
Звучи музыка и все дети танцуют.
1) Солнышко лучистое
2) 4 шага
3) Фиксики
4) Буги вуги
Дети строятся по своим группам
вмести с воспитателями полукругам. Воспитатели раздают шарики белый, синий,
красный.
Ведущий: Ну вот наш праздник подошел к концу.
Дети вам понравилось? (дети отвечают)
Давайте подведем итоги. Награждение. Группы, которые помогали в
организации праздника и делали флажки. Получают конфеты и общую
грамоту. Старшая группа №4 и старшая №7 вручается грамота, конфеты и медальки.
Для закрытия наших соревнований
приглашается подготовительная группа вмести с воспитателем.
Дети вмести с воспитателем поют песню Моя Россия. Все остальные
дети становятся полукругом машут шариками и флажками (по желанию под
конец песни шарики отпускают вверх) .

Скачано с www.znanio.ru

alt: Сценарий праздника «День физкультурника »

alt: Ведущий : Ну что дети готовы стать настоящими олимпийцами (дети отвечаю)

alt: Эстафета №5. (запасная) Пингвины

title: Сценарий спортивного развлечения ко дню физкультурника


extracted_text:
Полное наименование учреждения

Журнал
индивидуальных и групповых
консультаций

Педагога-психолога
Фамилия Имя отчество

2019 – 2020 учебный год

В
журнале регистрируются все обращения за консультацией к педагогу-психологу.

В графе «Консультируемый» указывается имя, возраст,
класс/группа, должность обратившегося. В случае анонимного обращения информация
кодируется.
В графе «Повод обращения» фиксируется формулировка
повода обращения.
В графе «Проблема» в общих чертах обозначается характер
проблемы, затруднений, с которыми клиент обратился за психологической помощью.
Например,  трудности в обучении, проблемы во взаимоотношениях с взрослыми,
нарушения школьной адаптации.
В графе «Результат» указывается характер
рекомендаций по результатам консультативной беседы. Например, направление на
ПМПК, повторное консультирование, коррекционная работа, разработка
рекомендаций.

Примерные коды причин обращения:
1.
О…- Проблемы, связанные с обучением
2.
В… – Проблемы, связанные с воспитанием
3.
П… – Проблемы, связанные с поведением
4.
Э… – Эмоциональные проблемы
5.
А… – Проблемы, связанные с адаптацией
6.
К… – Коммуникативные проблемы
7.
ДРО – Проблемы, связанные с детско-родительскими отношениями
8.
Проф – Профессиональная ориентация
9.
З… – Проблемы, связанные с зависимостями
10.
ОМ… – Определение дальнейшего образовательного маршрута
11.
Д-ка – Диагностика
Список
кодов может быть дополнен психологом ОУ в зависимости от специфики
консультаций.

№ п/п

Дата

Консультируемый

Повод обращения

Проблема

Результат

Полное наименование учреждения

Журнал
психологической профилактики и
просвещения

Педагога-психолога
Фамилия имя отчество

2019 – 2020 учебный год

Дата проведения

Тема мероприятия

Категория
  участников

Количество
  участников

Примечания

file_name: Журнал индивидуальных и групповых консультаций.docx

alt: Полное наименование учреждения

alt: Дата Консультируемый

alt: Проблема Результат

alt: Полное наименование учреждения

психологическая работа

group: Педагогика

title: Журнал для работ педагога психолога


extracted_text:
Н. Я Чутко

Формирование учебной деятельности
в начальной школе

ВВЕДЕНИЕ

Всем, наверное, известно, что школа учит учиться и что
процесс обучения этому начинается в начальных классах.
Но почему же тогда все чаще встает вопрос о том, что мы
все же не умеем учиться как в школе, так и в дальнейшем (человеку ведь приходится
учиться всю жизнь)?
Почему учителю предлагают ориентироваться на то, чтобы
он вооружал детей не столько знаниями, сколько умением приобретать знания, т. е.
умением учиться?
Однако подобный призыв работать над формированием умения
учиться не получил еще достаточного воплощения в конкретных методах и приемах работы.

Предлагаемая книга создана в расчете на расширение и конкретизацию
возможных путей перехода от теории к практике обучения современных школьников.
Каждый параграф в книге предворен вопросами и заданиями,
нацеливающими на осознание текста, на возможные практические выводы из рассматриваемых
в нем проблем.
В целом же книга ориентирована на рост компетентности
учителя в непростой проблематике формирования учебной деятельности в начальной школе.

file_name: CHutko Formir. uch. dejat-ti.pdf

title: для учителей


extracted_text:
Технологическая
карта урока
Предметная
область:  химия
Класс: 8,9,10,11
Тема:
Окислительно-восстановительные
реакции.
Тип
занятия: закрепления
Цель
занятия: создать
условия для развития общеучебных познавательных действий (анализа, синтеза и
оценки), а также информационных УУД при изучении окислительно-восстановительных
реакций.
Предметные
результаты:
1.     сформировать
понятие об окислительно-восстановительных  реакциях, как химических реакциях по
признаку изменения степени окисления элементов.
2.     дать понятия «окислитель»
и «восстановитель»;
3.     охарактеризовать
единство и неразрывность процессов окисления и восстановления;
4.     систематизировать
знания о химических реакциях, о степенях окисления химических элементов;
5.     закрепить умение записывать
уравнения окислительно-восстановительных  реакций, уравнивать записи ОВР
методом электронного баланса.
Метапредметные
результаты:
Познавательные
УД: уметь
оперировать понятийным аппаратом  химии; диалектически анализировать, сравнивать,
классифицировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, находить
и использовать нужную информацию;
Регулятивные УД:  Уметь
самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель
учебной деятельности уметь  действовать по плану; контролировать процесс и
результаты своей деятельности сверять свои действия с целью и при необходимости
исправлять ошибки самостоятельно. Уметь в диалоге с учителем
совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Коммуникативные
УД:
уметь сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать
свое мнение; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации. Уметь слушать и понимать речь других людей.
Личностные
результаты: уметь
выражать и аргументировать свою позицию, толерантность по отношению к другой
точке зрения.

Этап

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

УУД

1.
  Организацион-ный
  момент
2 мин.

Приветствие. Создание
  условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности
включения
  в учебный процесс.

приветствие

Включение в учебную
  деятельность

2.     Мотивация и
  актуализация учебной деятельности
Роль предмета в
  самоопределении учащихся
8 мин.

Если я, вам, скажу,
  что сегодня на факультативе по химии мы будем говорить в том числе и о
  …любви, вы мне поверите?
«Химия любви»,
  «Любовь-это химия», «формула любви»!
Почему бы на
  химии не поговорить о ЛЮБВИ! Итак, о любви…
Любовь сильнейший атом мира!
Ее дыханье кислород.
Она прекраснее эфира,
Она легка как водород.

Ты помнишь, плыли мы на лодке
здесь H2O, там небосклон.
В тот день, как злато в царской водке
я был тобою растворен.

В порыве страстного томленья
я окисляюсь от тоски
Душа не выдержит давленья –
И разорвется на куски.

 Мне нет покоя в том мире,
Бессильна воля, как азот.
И как H2SO4
Любовь мне сердце жжет и жжет.

И на реакцию
  горенья
когда б надеяться я мог
И от такого наслажденья
В душе от счастья газ зажег!

Клянусь я фосфором и хлором
что ты дороже мне всего
Полна любви, любви раствора
Пробирка сердца моего.

О чем
  стихотворение? О ЛЮБВИ!
Что делает автор
  посредством этого стихотворения? Признается в
  любви!
Кто
  мог так признаться в любви? Химик!
Приветствую вас
  господа- химики нашего корпуса на нашем занятии. (8 класс – в качестве
  гостей, 9, 10 класс – рабочая группа, 11 класс – в качестве эксперта -
  консультанта.
Назовите
  профессии, для освоения которых требуются знания химии и любовь к химии? Химик - технолог, химик - лаборант, фармацевт, врач….
Какие вузы нужно
  закончить? Мед. академию, фарм. академию, ПГУ, политех. ( видео приветствие
  студентов)…ОГЭ, ЕГЭ…
Я
  надеюсь, что интерес и любовь к химии поможет вам определиться и с будущей
  профессией.

Назовите
       химические процессы, с помощью которых химик объясняется в любви?
       Растворение в царской водке, окисление, горение.

К какому типу
  реакций относятся все эти процессы, по одной из классификаций, в основе,
  которой лежит признак: с изменением степеней окисления, или без изменения
  степеней окисления? ОВР…
Тема
  нашего занятия? ОВР

 Нет? Да?

О ЛЮБВИ!
Признается
  в любви!
Химик
Химик-технолог,
  фармацевт, врач…..
Видео

С изменением степеней окисления, ОВР
Записывают каждый тему по- своему

Личностные УД
 Умение
  управлять своей познавательной деятельностью.
Познавательные
  УД
1. Умение
  анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
  2.Умение выявлять причины и следствия простых явлений.
Регулятивные
  УД
1.
  Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию
  (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий
 2.
  Умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные
  критерии самооценки.
Коммуникативные
  УД
 Умение
  слушать и вступать в диалог.

2.
  Постановка
  учебной задачи
2
  мин

Тема
  знакома? Кто ошибается в 21 задании ОГЭ?(пробники) …почти все!

Значит,
  мы должны …закрепить, отработать, потренироваться в составлении электронного
  баланса, уменьшить количество ошибок.

Записывают каждый цели, задачи каждый свои

Познавательные УД
1.Умение
  видеть проблему
2.Умение
  ставить вопросы.
Регулятивные УД
-
  умение   ставить цели, планировать свою работу.
Коммуникативные УД
Умение
  сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать
  свое мнение.

4. Формирование
  решения проблемы, самостоятельное применение
  знаний.

28
  мин

3
  мин

3
  мин

10
  мин

5мин

1.
  Итак, что происходит с влюбленным химиком от тоски? Окисляется… На что он
  хотел бы надеяться? На реакцию горения!

  Какое сегодня число? 12 апреля! День космонавтики! (видео, взаимодействие
  азотной кислоты со скипидаром)
При
  разложении азотной кислоты выделяется кислород, скипидар вспыхивает
4HNO3=4NO2+O2+2H2O

Скипидар (смесь
  сложных органических веществ) +О2=СО2 +Н2О
2
  процесса: окисление, горение
 Предлагаю
  испытать такие же чувства:

2.Лабораторный
  опыт: (правила ТБ)
Приготовьте
  окислительную смесь из кристаллического перманганата калия (КMO4) с добавлением
  2-3 капель концентрированной серной кислоты.  Обильно смочите ватку этиловым
  спиртом, отодвиньте от себя, и все вместе синхронно коснитесь «волшебной»
  стеклянной палочкой сначала окислительной смеси, а затем ватки. (накройте
  тиглем)
5СH3CH2OH + 2KMnO₄ + 3H₂SO₄ = 5CH₃COH + 2MnSO₄ +
  K₂SO4 + 8H₂O

3.Лабораторный
  опыт: (правила ТБ)
В
  четыре пронумерованные пробирки налейте по 1-2 мл разбавленного раствора
  перманганата калия. В первую пробирку добавьте несколько капель раствора
  серной кислоты, во вторую – воду, в третью – гидроксид калия, четвертую
  пробирку оставьте в качестве контрольной. Затем в первые три пробирки прилейте,
  осторожно взбалтывая, раствор сульфита натрия. Отметьте. Как изменяется
  окраска раствора в каждой пробирке.

2KMnO4 + 5Na2SO3 + 3H2SO4 → 2MnSO4 + 5Na2SO4 + K2SO4 + 3H2O

2KMnO4
+
  3Na 2SO 3 + H2O → 2MnO2↓
  + 3Na2SO4 + 2KOH

2KMnO4
+
  Na 2SO3 + 2КOH
  → Na2SO4 + 2K2MnO4 +
  H2O

4.
  Как бы хотелось, чтобы каждая любовь заканчивалась…чем?
Символ
  брака?
 В
  чем, как золото «растворился» влюбленный химик, плывя с любимой в лодке?
(видео
  «растворение золота в царской водке»)

HNO3 + 3HCl = NOCl + Cl2+2H2O

Au + NOCl = AuCl + NO

AuCl + Cl2 = AuCl3

AuCl3 + HCl =  H[AuCl4]

Au + HNO3+ 4HCl = H[AuCl4]
  + NO +2H2O

5.
  Любовь-это «ВУЛКАН ЧУВСТВ», «вулкан страстей» (разгорается и горит с большой
  силой…)
Сегодня
  мы разбудим его без поджегания!
Демонстрационный
  опыт:(вулкан)

(NH4)Cr2O7= Cr2O3+ N2+ 4H2O

Окисляется
На реакцию горения
Видео
Выходят к
  доске, записывают уравнения реакций, электронный баланс

  Совместно выполняют лабораторный опыт, записывают реакцию на доске,
  составляют электронный баланс

  Индивидуально выполняют лабораторный опыт, записывают реакции на доске,
  составляют электронный баланс

Браком!
Золотые
  кольца

В царской
  водке

записывают
  реакции на доске, составляют электронный баланс

записывают
  реакции на доске, составляют электронный баланс

Коммуникативные
  УД
1.
  Умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие.
2.
  Умение участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Познавательные
  УД
1. Нахождение и
  использование нужной информации.
2. Умение
  анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
  выявлять причины и следствия простых явлений.
3. Умение
  преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу и пр.).
Регулятивные УД
Умение, работая по плану, сверять свои действия с
  целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
Личностные УД
1. Умение
  уважительно и доброжелательно относиться к окружающим людям.
2. Умение
  управлять своей познавательной деятельностью; открыто выражать и отстаивать
  свою позицию и критично относиться к своим поступкам.

6.
  Рефлексия,
итоги
  урока
5 мин

В коробке предметы: пробирка, сердце, кольцо, помада, градусник,
  лекарства, спирт…

Химические темы, как перроны
проносятся, на каждом столько лиц!
На траектории не люди – электроны,
И жизнь почти невидимых частиц!

И как планеты в космосе частицы
Несутся, открывая мир идей.
Не химия ли открывает принцип
  Валентных связей и среди людей?

Не знать законов?!
Что ж, сказать по чести,
Безграмотный, увы, убог и сир.

Все движется, мир не стоит на месте,
И ХИМИЯ – окно в огромный мир!

Вытягивают из коробки предметы, говорят свои ассоциации по
  занятию, проговаривают достигли ли цели занятия

Регулятивные УД
1.Умение
  проявлять настойчивость и усилия для достижения цели.
Познавательные УД
1.Нахождение
  и использование нужной информации.
Личностные
  УД
1.Умение
  оценивать меру ответственного отношения к учению.

alt: Технологическая карта урока

alt: Этап Деятельность учителя

alt: Au + NOCl = AuCl + NO AuCl +

intro: Факультативное занятие "Окислительно-восстановительные реакции"

химия

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №11 г. Зеленокумска
Советского района» Ставропольского края

Конспект урока по
русскому языку
в 3 классе («Школа
России»)
Тема: «Начальная
(неопределённая) форма глагола»

Подготовила :
учитель начальных
классов
Захарченко Н.В.

12.04.2022

Цели: познакомить с
неопределённой формой глагола; формировать умение распознавать глаголы в
неопределённой форме.
Планируемые
результаты:
Личностные: формировать
положительную мотивацию к учению, оценивать усваиваемое содержание.
Метапредметные:
Регулятивные
- совершенствовать
умение контролировать свою деятельность по результату;
- учиться
адекватно оценивать своего одноклассника;
- формировать
умение прогнозировать.
Познавательные
– формировать
умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное;
- формировать
умение использовать глаголы в неопределенной форме в своей речи.
Коммуникативные
- развитие
коммуникативных навыков через оценку и самооценку деятельности;
- формировать
умение быть внимательным, выслушивать мнение одноклассников, предлагать и
доказывать свою точку зрения;
- формирование навыков сотрудничества.
Предметные:
- определять начальную форму глаголов;
- ставить глаголы в неопределенную форму.

Ход урока
I.       Организационный
момент. Мотивация к учебной деятельности
Сегодня мы
продолжим раскрывать тайны русского языка.
- А началом нашей
работы станет девиз (слайд)
- Прочитайте.
Лучший способ
изучить что-либо - это открыть самому (Джордж Пойа).
- Как вы понимаете
это высказывание?
- Можем ли мы это
высказывание сделать девизом нашего урока?
- В конце урока мы
ещё вернёмся к нашему девизу.
II.      Актуализация знаний
Минутка чистописания
Начало каждого
урока открывается минутой чистописания.
- Для чего нужна
минута чистописания на уроке каждому из вас? (Нужна для того, чтобы красиво и
правильно писать буквы).
- Сегодня мы пропишем
буквы н и ф.
Н. ф.
-
Дадим этим звукам характеристику (Н - согласный, звонкий непарный, твердый непарный,
обозначен буквой «эн». Ф – согласный, глухой парный, твердый парный, обозначен
буквой «эф»).
- Где мы уже
встречали эти буквы в таком сочетании? (При записи морфологического разбора
имени существительного и прилагательного).
- Что они
обозначают? (Начальную форму).
III.    Самоопределение к деятельности
Работа с пословицей
- Соберите
пословицу. (слайд)
Разговориться
напиться что мёду с умным
Проверка:
С умным
разговориться — что мёду напиться.
- Объясните её
смысл. (С умным человеком приятно разговаривать, от него узнаешь много
интересного).
—
Поставьте слова в начальную форму. (Мёд – форма именительного падежа
единственного числа, умный – форма именительного падежа единственного числа
мужского рода. С глаголом мы это сделать не можем.)
—
А как вы думаете, у глагола есть начальная форма?
Обсуждение
детей, возникает спор. Есть дети, которые не уверены в том, что у глагола есть
начальная форма.
—
Сформулируйте тему урока. (Сегодня на уроке мы будем говорить о начальной форме
глагола).
Поставим
перед собой цели.
Дети
продолжают высказывания:
1.      Сегодня
на уроке мы узнаем… (О неопределенной форме глагола, есть ли у глагола
неопределенная форма)
2.      Мы
научимся… (Находить глаголы в неопределенной форме, использовать их в речи)

IV.    Подготовка
к работе на основном этапе. Открытие нового знания
- Давайте
вспомним, что мы уже знаем о глаголе.
Работа в парах
Ученики должны
ответить на вопросы, записанные на доске.
- Что такое
глагол?
- Что обозначает
глагол?
- На какие вопросы
отвечает глагол?
- Каким членом
предложения чаще всего бывает глагол?
 При возникновении
затруднений они могут взять карточку с опорными словами.
Проверка
- Что такое
глагол? (Часть речи.)
- Что обозначает
глагол? (Действие предмета.)
- На какие вопросы
отвечает глагол? (Что делает? Что сделает? и т.д.)
- Каким членом
предложения чаще всего бывает глагол? (Сказуемым.)
 Самооценка
Оцените себя за
выполненную работу (показывают на «светофоре»):
- Всё получилось!

- Есть недочёты, но я старался.
1. Работа по
учебнику
Разобраться в
новой теме нам поможет учебник.
Откроем учебники
на странице 106, упражнение 181.
- Приступаем к
выполнению упражнения.
— Прочитайте пары
слов. Сравните их.
— Что в них
общего? (Это однокоренные слова)
— Чем они
различаются? (В одном глаголе нет приставки, в другом есть. Первый глагол
отвечает на вопрос что делать?, второй – что сделать?)
- Запишите первую
пару глаголов. (Говорить – поговорить.)
 - Какую
пропущенную букву вы вставили? (Безударную гласную о – проверочное слово говор.)
- Подчеркните
глагол, который отвечает на вопрос что сделать?, выделите приставку.
Учащиеся по
цепочке читают слова с орфограммами и объясняют их написание.
Г…ворить –
пог...в…рить, ж…лать – пож…лать, спр…сить – переспр…сить, р…совать –
нар…совать, м…розить – зам…розить, х…дить – ух…дить, см…треть – посм…треть,
об…яснить – об…яснять, ехать – под…ехать.
- Что вы можете
сказать про глаголы? (Глаголы отвечают на вопросы что делать? что сделать?
Глаголы, которые отвечают на вопрос что сделать? употребляются с приставками).
— Убедимся в
правильности наших выводов, прочитав правило.
Глаголы, которые
отвечают на вопросы что делать? что сделать?, стоят в неопределённой форме.
Неопределённая форма – это начальная форма глагола.
Глаголы в
неопределённой форме оканчиваются на –ть (решать, решить); -ти (нести, унести);
-чь (печь, испечь).
Продолжите
высказывание:
- Глаголы в
неопределенной форме отвечают на вопросы…
- Неопределённая
форма – это …
- Глаголы в
неопределённой форме оканчиваются на …
2. Первичное закрепление.
Выборочное списывание.
Чтение учителем
отрывка из сказки А.С.Пушкина
— Из какого
произведения эти строки? (Из «Сказки о золотом петушке».)
— Назовите автора
этого произведения. (А. С. Пушкин.)
Следующее задание
покажет, сможете ли вы отличить глаголы, стоящие в неопределенной форме от
других частей речи.
— Вам нужно будет
выписать глаголы в неопределённой форме. (слайд)
Царь
Дадон под старость захотел
Отдохнуть
от ратных дел
И
покой себе устроить.
Тут
соседи беспокоить
Стали
старого царя,
Страшный
вред ему творя.
Чтоб
концы своих владений
Охранять
от нападений,
Должен
был он содержать
Многочисленную
рать.
А.
Пушкин
Взаимопроверка
(обмен тетрадями)
— Назовите
глаголы, которые вы выписали. Проверка по образцу (Отдохнуть, устроить,
беспокоить, охранять, содержать.)
- Я не услышала
слова старость и рать. Почему вы их не выписали? (Это имена существительные,
они отвечают на вопрос что?)
Самооценка
Оцените себя за
выполненную работу (показывают на «светофоре»):
- Всё получилось!
                   -
Есть недочёты, но я старался.
V.      Физкультминутка.
Усвоение новых знаний
1.      Грамматическая
зарядка
— Вам нужно будет
назвать действие в неопределенной форме, которое показывается и повторить его.
(Плавать, прыгать, бежать, кружиться, улыбаться, хлопать, гладить, сидеть,
спать).
Молодцы. Присели.
2.      «Сон
наоборот»
(слайд)
— А теперь
положите голову на парту и закройте глаза. Одному моему знакомому мальчику
приснился удивительный сон. Послушайте, о чём он мне рассказал и постарайтесь
запомнить глаголы в неопределенной форме.
«Надо же было мне
во сне на Северном полюсе очутиться! Как начал я там зябнуть, мерзнуть,
дрожать, трястись и зубами стучать. Стал я на себя всякие кофты и шубы
натягивать, голову заматывать, кутать, ноги обувать, на руки дышать. И еще прыгать
и в ладоши хлопать, чтобы согреться. Принялся костер разжигать и от ветра
прятаться. Ужасно я начал злиться и сердиться на свой сон! И тут как раз
проснулся».
— Запишите все
глаголы, которые запомнили, в тетрадь. Кто больше запомнил? (самопроверка с
образца.)
Образец.
Очутиться, зябнуть, мерзнуть, дрожать, трястись, стучать, натягивать,
заматывать, кутать, обувать, дышать, прыгать, хлопать, согреться, разжигать,
прятаться, злиться, сердиться.
— Кто написал все?
— Кто написал
больше 10?
VI.     Применение
новых знаний
1.      Игра «Будь
внимателен!»
(Коллективно)
– Собери фразу.
(Устойчивые сочетания слов).
– Что мы называем
устойчивыми сочетаниями слов?  (Фразеологизмы)
Фразеологизмы
по-своему отражают жизнь нашего народа с очень далёких времён, в них выражен
дух народа, его история, обычаи.
–       Хорошо ли
знаем фразеологизмы? Это мы проверим в игре «Будь внимателен». (слайд)

В ней необходимо
заменить фразеологизмы глаголами неопределенной формы.
Это задание мы
выполним устно.
Зарубить на носу -
запомнить.
Клевать носом -
дремать.
Пропустить мимо
ушей - прослушать.
Вставлять палки в
колёса - мешать.
Делать из мухи
слона - преувеличивать.
Обвести вокруг
пальца - обмануть.
Держать язык за
зубами – молчать.
Самооценка
Оцените себя за
выполненную работу (показывают на «светофоре»):
- Всё получилось!

- Есть недочёты, но я старался.
2.      Работа с
учебником
Упражнение 183.
Учащиеся
самостоятельно читают задание и его выполняют.
Проверка
упражнения. Подчеркнули глаголы жить, учиться, дорожить.
Самооценка
Оцените себя за
выполненную работу (показывают на «светофоре»):
- Всё получилось!

- Есть недочёты, но я старался.

VII.
Рефлексия учебной деятельности. Подведение итогов урока
Я хочу вам
прочитать стихотворение поэта Семена Островского.
В жизни по–разному
можно жить:
В горе можно. И в
радости.
Вовремя есть.
Вовремя пить.
Вовремя делать
гадости.

А можно и так: на
рассвете вставать
И помышляя о чуде
Рукой обожженной
солнце достать
И подарить его
людям.
— Поделитесь
своими впечатлениями о стихотворении.
— Почему автор
хотел бы подарить солнышко людям?  (ответы детей).
Работа в паре
— Это
стихотворение есть у вас на карточках. Подчеркните в карточке глаголы, стоящие
в неопределённой форме. Проверка по образцу. (Жить, есть, пить, делать,
вставать, достать, подарить).
— Вспомним о
целях, поставленных в начале урока? Мы смогли их достигнуть? (Высказывания
детей)
— Вернёмся к
нашему девизу – «Лучший способ изучить что-либо - это открыть самому.» (Джордж
Пойа). (слайд)
— Найдем в этом
предложении глаголы в неопределенной форме (Изучить, открыть.)
— На какие вопросы
они отвечают? (Что сделать?)
— На что
оканчиваются данные глаголы? (На –ть, -ти, -чь).
— Почему эти
глаголы так названы? (Не указывают на время и число)
— Какое задание
оказалось самым трудным? Что помогло преодолеть трудность?
VIII. Домашнее
задание
Вы можете выбрать
домашнее задание:
1.     С. 106 (выучить
правило), выполнить упр. 184 (с. 107).
2.     Творческое задание
– придумать и записать «запоминалку» о глаголах неопределённой формы (схема,
рисунок, стихотворение и т.п.).
Мне
сегодня очень приятно было работать с вами на уроке. Я увидела умных
заинтересованных детей. А если у кого-то что-то не получилось – не беда. Вы всё
равно узнали, что-то новое, значит, стали умнее.

file_name: русский 3 класс.docx

alt: Цели : познакомить с неопределённой формой глагола; формировать умение распознавать глаголы в неопределённой форме

alt: А можно и так: на рассвете вставать

intro: урок по русскому языку в 3 классе по теме "Неопределенная форма глагола"

title: конспект урока по русскому языку 3 класс по теме "Неопределенная форма глагола"


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Начальник
УМО
___.___.
20__

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
по учебной
дисциплине   «Информатика»
преподаватель
Феоктистова С.Д.
группа
17-МТР-19

Учебный
  год

2019
  /2020

2020
  /2021

2021
  /2022

2022/2023

1 семестр

2 семестр

 1 курс

3 семестр

4 семестр

2 курс

5 семестр

6 семестр

3 курс

7 семестр

8 семестр

4 курс

всего

Теоретическое обучение

12

8

20

20

ЛПР всего, в т.ч.

Лабораторных работ

-

-

-

-

Практических занятий

14

14

28

28

Консультации

2

2

4

4

Самостоятельная работа

3

3

6

6

Промежуточная аттестация в
  форме дифференцированного зачета

Объем образовательной
  нагрузки:

31

27

58

58

с

№ занятия

Наименование раздела,
темы, тем занятий

Дата фактического выполнения плана
  по группам

Задание на дом

Вводный
  инструктаж по охране труда и ПБ. Первичный инструктаж на рабочем месте.

Тема 1.1. Автоматизированная
  обработка информации: основные понятия и технология

1-2

Информация, информационные
  процессы. Информационное общество

3-4

ПЗ №1 Работа с клавиатурным
  тренажером

5-6

ПЗ№2 Использование технологии
  обработки информации, управление базами данных,

7-8

Компьютерные коммуникации

Тема 1.2. Общий состав и
  структура ПЭВМ и вычислительных систем, их программное обеспечение

9-10

Магистрально-модульный принцип
  построения компьютера. Внутренняя архитектура компьютера

11-12

Периферийные устройства.

13-14

Программный принцип построения
  управления компьютером

15-16

ПЗ№3 Изучение основных принципы
  работы с программами – оболочками. Операционная система Windows

17-18

ПЗ № 4 Работа с файловыми
  менеджерами в ОС Windows

19-20

Программы-архиваторы, утилиты,
  антивирусные программы

21-22

ПЗ № 5 Работа с архиваторами

23-24

ПЗ № 6 Защита информации от
  несанкционированного доступа

25-26

ПЗ № 7 Работа с криптографическими
  методами защиты

Итого в  __1__   семестре  -
  26     часов

Тема 1.3. Организация
  размещения, обработки, поиска, хранения и передачи информации

Повторный
  инструктаж по охране труда и ПБ на рабочем месте

27-28

ПЗ№ 8 Организация размещения,
  обработки, поиска, хранения и передачи

29-30

ПЗ№ 9 Защита информации от
  несанкционированного доступа

Тема 1.4. Сетевые технологии
  обработки информации

31-32

Передача информации. Линии связи,
  их основные компоненты и характеристики

33-34

Локальные сети. Глобальные сети

35-36

ПЗ № 10 Работа в локальной сети

37-38

ПЗ № 11 Прикладные программные
  средства

39-40

ПЗ № 12 Работа в текстовых
  редакторах и электронных таблицах

41-42

ПЗ № 13 Системы управления базами
  данных

Тема 1.5. Информационные
  системы

43-44

Информационные системы.
  Автоматизированные информационные системы и справочные правовые системы

45-46

ПЗ № 14 «Работа со справочной
  правовой системой»

47-48

Дифференцированный зачет

Итого в  _2___   семестре
  -     22       часа

Итого за учебный год -
  48      часов

file_name: КТП актуализ инф.doc

alt: УТВЕРЖДАЮ Начальник УМО ___

alt: Наименование раздела, темы, тем занятий

title: КТП информатика 2 курс 48 часов ТОП-50


extracted_text:
Цель
обучения:

Критерий
  оценивания: Учащийся
Описывает эксперимент по рассеиванию альфа-частиц

9.6.1.7 описывать, как эксперимент по рассеиванию альфа-частиц
свидетельствует о сложном строении атома;
  Описывает состав ядра с использованием терминов
протоны, нейтроны и нуклоны

Навыки
мышления:
Знание
и понимание
Анализ

Задание
:

При изучении опыта Резерфорда рассчитать углы отклонения от центра ядра на
онлайн анимации.
        https://phet.colorado.edu/sims/html/rutherford-scattering/latest/rutherford-scattering_en.html

                  Альфа частицы

Расстояние от центра

 3 cm

2 cm

1 cm

0.5 cm

Угол отклонения

R2

9

4

1/ R2

0.11

0.25

Заключение:

Заключение
пишем на английском языке используя эти слова:
Nucleous,
charge, proton, neutron, orbit

Conclusion
This
experiment showed that most of the  mass  and   positive  ___________________
of an atom is in the central      _____________________       We now know that
the  nucleus is made of     _________________ and    _______________
and
that electrons are on the   ___________________________

Дескрипторы:

ü  Ученики
могут исследвать и написать углы отклонения
ü
Ученики
могут рассчитать расстояние и написать на таблице
ü  Смогут сделать
вывод

ü
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физика 9 класс опыт Резерфорда Формативное оценивание.docx

alt: Цель обучения : Критерий оценивания :


extracted_text:
Русская литература второй половины 19 в.
Список для чтения

И.А. Гончаров
“Обыкновенная история”. “Обломов”. “Обрыв”. Желательно:
Фрегат «Паллада».

И.С. Тургенев
Рассказы и повести:
Хорь и Калиныч. Бежин луг. Бурмистр.
Контора. Бирюк. Певцы. Гамлет Щигровского уезда. Живые мощи. Муму. Ася. Затишье. Вешние
воды. Первая любовь. Фауст.
 Драматургия: Месяц в деревне. Речь «Гамлет и Дон Кихот».
Романы: Рудин. Дворянское
гнездо. Накануне. Отцы
и дети. Новь. Дым. Стихотворения в прозе: Щи. Два богача. Воробей. Порог. Памяти Ю.П. Вревской. Русский язык. Последнее свидание.
А.Н. Островский
Свои люди — сочтемся. Бедность не порок. Доходное место. Гроза. На всякого мудреца довольно простоты. Горячее сердце. Бешеные деньги. Волки и овцы. Последняя жертва. Бесприданница. Лес. Трудовой хлеб. Таланты и поклонники. Без вины виноватые. Снегурочка.

М.Е. Салтыков-Щедрин.
«История одного города». «Господа
Головлевы». «Пошехонская старина». «Губернские очерки» (2 очерка по
выбору).Сказки.

Г.И.Успенский.
       «Нравы Растеряевой улицы».
«Власть земли». «Выпрямила».

Н.С.Лесков.
«Леди Макбет
Мценского уезда». «Соборяне». «Запечатленный ангел». «Очарованный странник».
«Левша». «Тупейный художник». «Несмертельный Голован». «Мелочи архиерейской
жизни». «Грабеж». «Человек на часах». «Юдоль». «Загон». «Зимний день».

Ф.М.Достоевский.
«Бедные
люди». «Белые ночи». «Неточка Незванова». «Дядюшкин сон». «Записки из Мертвого
дома». «Униженные и оскорбленные». «Преступление и наказание». «Идиот». «Бесы».
«Подросток». «Братья Карамазовы».

В.Г.Короленко.
«Река
играет». «В дурном обществе». «Слепой музыкант». «Сон Макара». «Огоньки».
«Чудная». «Без языка».

Л.Н.
Толстой.
«Детство».
«Отрочество». «Юность». «Утро помещика». «Люцерн». «Севастопольские рассказы».
«Два гусара». «Казаки». «Война и мир». «Анна Каренина». «Смерть Ивана Ильича».
«Крейцерова соната». «Холстомер». «Отец Сергий». «После бала». «Хаджи-Мурат».
«Воскресение». «Власть тьмы». «Плоды просвещения». «Живой труп».

А.П.
Чехов.
«Смерть
чиновника». «Толстый и тонкий». «Хирургия». «Хамелеон». «Маска».
«Злоумышленник». «Лошадиная фамилия». «Унтер Пришибеев». «Счастье». «Горе».
«Ванька». «Мальчики». «Каштанка». «Степь». «Скучная история». «Дуэль». «Попрыгунья».
«Учитель словесности». «Палата № 6». «Припадок». «Дом с мезонином». «Чайка».
«Моя жизнь». «Мужики». «Дядя Ваня». «Человек в футляре». «Крыжовник». «Ионыч».
«Случай из практики». «Душечка». «Новая дача». «Дама с собачкой». «В овраге».
«Три сестры». «Невеста». «Вишневый сад».

file_name: Райхлина Список для чтения. Русская литература 2-половина 19 в..doc

alt: Русская литература второй половины 19 в

title: Русская литература: вторая половина 19 века - список для чтения