extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ
УРОКА
Предмет: математика
Урок   2                           Дата
проведения: 4.09.14
Тема урока: Разговор о
величине
Цели:        1) научить
определять величину предмета (большой — маленький, широкий —
узкий,        толстый — тонкий, высокий — низкий);
       2) закрепить представления о форме
предметов, плоских фигур, умение считать предметы
Планируемые
результаты:
Предметные
описывать
признаки предметов с использованием слов: большой - маленький, высокий -
низкий, широкий - узкий, шире – уже, толстый – тонкий, длинный – короткий.
Метапредметные: регулятивные УУД выполнять под
руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме
познавательные УУД учиться
ориентироваться в информационном материале учебника, совместно с
учителем осуществлять поиск необходимой информации
коммуникативные УУД использовать
простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в
коллективное обсуждение;
Личностные: осознавать суть
новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни,
ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку),
бережно относиться к учебнику и рабочей тетради

Оборудование
презентация,
набор геометрических  фигур

  Этапы урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

УУД

 I.
  Организацион-ный момент.

 Долгожданный
  дан звонок
Начинается
  урок
Урок
  математики

 настрой
  на работу

ЛУУД

2.     II. Актуализация
  знаний.

 -Чему
  мы научились на прошлом уроке математики?
1)индив.задание
  на карточках
2)фронтальная
  работа.
-Отгадайте
  загадки.Покажите отгадки, используя геом.фигуры из набора.
МРС
  12
Учитель
  читает загадки,
3)Игра
  «День и ночь»(учитель на доске закрепляет геом.фигуры.Ночь-закрывают
  глаза.Учитель убирает одну фигуру и т.д.)

 Ответы
  детей

КУУД

III. Постановка проблемы.

 Отгадайте загадку МРС13
-Какое самое любимое лакомство у
  кролика?
Кролик принёс вам морковку.
Учитель раздаёт
  карточкидетям.
-Сосчитайте сколько
  морковок?
-Моркови выросли
  разные.Чем они отличаются?
-Возьмите красный
  карандаш и раскрасьте самую маленькую морковь
-Раскрасьте самую
  маленькую морковь красным карандашом.
-Жёлтым самую большую
-Оранжевым самую тонкую
-Любым цветом самую
  толстую.
-О чём мы будем
  говорить на уроке?(о величине предметов)

 РУУД
КУУД

IV.
  «Открытие нового знания»

    Сравнение
  предметов по размеру.
   Рассмотрите рисунок на стр.6 по
  учебнику.В каую сказку мы попали?
-Кто
  автор?(Шарль Перро)
-Прочитайте
  и выполните задание к иллюстрации.
Физкультминутка.

ответы детей

Топай,
  мишка,
  Хлопай, мишка,
  Приседай со мной, братишка.
  Руки вверх, вперед и вниз,
  Улыбайся и садись.

ПУУД

РУУД

V. Первичное закрепление.

1.Работа по
  учебнику.
  Выполнение заданий  с. 7 учебника.
 -Рассмотрите
  рисунки .Что в них необычного?
2.Работа
  в тетради.
Выполнение задания по
  образцу.
-Какую геометрическую
  игуру вы будете рисовать? Рисуем через клетку.
3.Работа в тетради на
  печ.основе.
Стр.6 №1
-По какому признаку
  надо распределить фигуры?(по величине)
-Разложите по коробкам.
-По какому признаку вы
  будете определять ,сколько нужно раскрасить морковок и смородинок?(по форме)
№2.Какие
  фигуры раскрасили зелёным карандашом?
Какие фигуры раскрасили
  жёлтым? Какие не отметили галочкой?
Физкультминутка»Летит,летит
  по небу шар»
№3 стр.7-Какие
  фигуры пойдут через первые ворота?Какие через вторые?
(Работа в парах.Ученики
  говорят ,какая фигура в каком домике живёт)
Стр.7 №4Чтение задания
  по частям.Самостоятельное выполнение.Проверка.
-какая бусинка осталась
  лишней?

Работа
  с учебником.

Работа в тетради

РУУД

КУУД

VI. Итог урока.
Рефлексия.

— Кто
  сегодня помогал вам учиться?
—
  Какие задания вы запомнили?
—
  Чему учились на уроке?
Игра
  «Топай-хлопай»МРС 16

КУУД
РУУД

alt: ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Предмет: математика

alt: Физкультминутка. ответы детей

alt: V . Первичное закрепление. 1

title: Разговор о величине 2 класс


extracted_text:
Пост-релиз
«День народного единства
под флагом народных традиций»
Дата
и время проведения: 04 ноября 2023г. с 15.00 до 17.30
Место
проведения: г.Волгоград ГАУ ВО «Исторический парк «Россия – Моя история»
#грантдлякреативныхкоманд
#культурнаяволна #фондкультурныхинициатив
   Продолжая добрую традицию, при поддержке Президентского фонда
культурных инициатив, в Волгограде в ГАУ ВО
«Исторический парк «Россия – Моя история» состоялся праздничный
гала-концерт «День народного единства под флагом народных
традиций», посвященный
Государственному празднику – Дню народного единства.
 Мероприятие отразило сплоченность народов Российской Федерации,
преемственность традиций патриотизма, гражданственности, демонстрируя
солидарность молодежи разных национальностей и народов России.

 Организатором мероприятия выступил Благотворительный фонд
поддержки детей и молодежи «Радуга», с командой проекта «Креативная мастерская
Народных игр».
В
этот день площадка интерактивного музея объединила более 500 человек, среди них:
гости
города, известные деятели искусств и культуры, общественные деятели Волгограда,
волонтеры, творческая молодежь и национальные студенческие коллективы,
формирующие современную молодежную культуру и хранящие традиции народов России.

 В гостеприимном пространстве фойе гости праздника сразу же погружались в
атмосферу творческой колоборации «В единстве наша сила!», начиная от просмотра
экспозиции художественных работ «особенного» художника Анны Коняхиной, художника-дизайнера
Елены Ивановой, под звуки старинных народных гуслей(ансамбль «Волжские гусляры»
Татьяны Васильевой и ансамбль гусляров Алены Кулаковой),заканчивая потрясающим модным
показом новых дизайнерских коллекций, созданных на основе народных традиций,
выполненных дизайнерами-студентами и преподавателями Волгоградского
технологического колледжа. Одновременно гостям и участникам предлагалось
принять участие в патриотической акции «В единстве наша сила» по сбору
медикаментов для бойцов СВО, совместно с «Союзом добровольцев Донбасса» и
праздничной фотосессии в национальных костюмах.

 Программа гала-концерта получилась насыщенной, яркой, патриотичной, благодаря
выступлениям 19 творческих коллективов Волгограда и Волгоградской области и их
этническому колориту. Важное место в программе отводилось награждению 14
победителей Регионального конкурса рекламных мультимедийных презентаций «Под
флагом народных традиций», проводимого при поддержке Президентского фонда
культурных инициатив. В награждении принял участие дерутат Волгоградской городской
думы  Алексей Васильевич Васютенко и почетный гость мероприятия - художник, член Союза художников России, заслуженный художник России , почётный гражданин Волгоградской области и г.Волжского
, почётный член Российской Академии Художеств , академик Европейской Академии
Естественных Наук Владислав Эдуардович Коваль.
.   Участники Квиза, проходящего параллельно, в фойе
музея, при участии волонтеров и творческой молодежи Волгограда, пришли к
выводу, что сегодня, как никогда, мы должны стремиться к единству народов
многонациональной России, потому что единство и сплоченность- это великая сила. @pfci.grants
   День народного единства в
Волгограде стал настоящим праздником дружбы и объединения.
Концерт завершил масштабный флешмоб «В единстве наша сила» и съемка общей
фотографией участников и организаторов мероприятия.

Благодарим за помощь в организации и информационную поддержку мероприятия  наших
замечательных партнеров: ГАУ ВО «Исторический парк «Россия – Моя история»,
Комитет культуры Волгоградской области, Волгоградский казачий округ, ГОБУК
«Волгоградский областной краеведческий музей», МБУ
"Центр культуры и молодежной политики Красноармейского района
Волгограда", МБУ МЦ «Родина», Волгоградский
техникум железнодорожного транспорта филиал РГУПС, ФГКОУ ВО «Волгоградская академия Министерства внутренних дел
Российской Федерации», Заповедник русской
традиции «Лебёдушка-34», Волгоградский государственный
социально-педагогический университет, ГБПОУ
«Волгоградский технологический колледж», Продюсерский
Центр Insight People, МОУ ЦДТТ Советского района,
Администрацию г. Волгограда, Комитет по делам национальностей и казачества
Волгоградской области, Волгоградский государственный социально-педагогический
университет, Комитет по культуре администрации г. Волгограда, портал
Добро ру, а также руководителей творческих
коллективов и волонтеров Волгограда и Волжского. В единстве-наша сила!
https://vk.com/album72522591_299152408

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Пост-релиз 4 ноября.docx

alt: Комитет культуры Волгоградской области,


extracted_text:
ГБОУ «Алексеевская
общеобразовательная школа-интернат»

Открытое занятие по развитию
психомоторики и сенсорных процессов

Тема: «Развитие зрительного
восприятия»

Подготовила педагог-психолог
Алилуева С.В.

2016 год

Тема: Развитие
зрительного восприятия
Цель
урока: создать
условия для  развития зрительного восприятия
Задачи:
обучающая:
 -
формировать умение выделять  предметы  по заданному признаку;
развивающая:
 -
расширять объём внимания, восприятия и памяти.
-
развивать умение сравнивать, анализировать по картинке;
-
развивать речь, пополнять словарный запас.
воспитывающая:
 -
воспитывать терпение, усидчивость, чувство уважения друг к другу.
Оборудование:
мультимедийное оборудование, магнитофон,  презентация, раздаточный материал.

Ход урока:
I. Организационный момент. (слайд 1)
1.
Психологический
настрой на урок
Громко прозвенел звонок
  Начинается урок
  Наши ушки на макушке
  Глазки – широко открыты,
  Слушаем, запоминаем,
  Ни минутки не теряем. (слайд 2)
Встали. Улыбнулись друг другу.
Улыбнулись гостям, а какое   время года у нас сейчас?  (весна). А какие месяцы
весны вы знаете? (март, апрель, май). Весной появляются первые цветы. А какие
весенние цветы вы знаете? (картинки цветов)
Психологическая игра «Назови  свой цветок и цветок
друзей»
Цель: создание положительного настроя на совместную,
продуктивную работу.
- Дети по очереди , передавая мяч, называют  свой цветок и
цветок всех остальных ребят.
А вы знаете ребята, что в одной сказке есть цветок, у
которого все лепестки волшебные и разноцветные. Как этот цветок называется?
(Цветик – семицветик). Давайте прочитаем. (Слайд  3).
Какие цвета у цветика – семицветика? (Голубой, красный, жёлтый,
синий, серый, оранжевый, зелёный).
II.Сообщение темы занятия.
Сегодня мы будем делать то, что подскажет нам солнышко,
будем выполнять его задания. Будем тренировать глаза, чтобы они у нас хорошо
запоминали, будем учиться быть внимательными. (Слайд 4).

1.     Упражнение «Электронная  гимнастика
для глаз». (Слайд 5).
Посмотрите внимательно, какое время
года показано на картинке? А сколько красных цветочков на полянке? Сколько
рыбок появилось? Внимательно следим за движениями рыбок.

2. Упражнение «Найди отличия». (Слайды 6,7,8,9).
-
А теперь посмотрите на эти красивые картинки, кто на них изображен .Вам нужно
внимательно присмотреться к рисункам и найти отличия.

3.Упражнение «Найди две одинаковые картинки». ( Слайды
10,11,12).
Кто
нарисован на картинке? Нарисована белка и  ещё 5 теней. Найди тень белки. Под
каким она номером? Объясни почему.

Найди двух одинаковых котов

Внимательно рассмотрите все рисунки,
найдите и раскрасьте двух одинаковых котов.

4.Физкультминутка.                                   Руки
подняли и покачали,
Мы на плечи руки ставим,                          Это
деревья в лесу.
Начинаем их вращать.                                Руки
нагнули, кисти встряхнули,
Так осанку мы исправим,                           Ветер
сбивает росу.
Раз, два, три, четыре, пять.                         Руки
подняли и покачали,
Руки ставим перед грудью,                         Это к нам
птицы летят.
В стороны разводим.                                  Как они
сядут,  тоже покажем,
Мы разминку делать будем                        Крылья
сложили назад.
При любой погоде.
Руку правую поднимем,
 А другую вниз опустим
Мы меняем их местами,
Плавно двигаем руками.
А теперь давайте вместе
Пошагаем все на месте.

5. Упражнение «Зрительная гимнастика» (слайды 13,14)
Посмотрите внимательно на картинку и обведите её глазами по
контуру

 Включить музыкальное сопровождение (пение птиц).
6.Упражнение «Найди слова».  (Слайды 15,16,17).
– Ребята, посмотрите,  внимательно, что вы видите в
таблице?
Внимательно посмотрите и найдите 5 названий животных.

к

м

е

д

в

е

д

ь

о

р

у

п

з

й

ц

ё

р

м

н

л

а

в

п

ж

о

н

о

г

я

я

о

а

в

а

ы

н

ц

у

р

р

а

к

л

и

с

а

м

т

Медведь, ёж, лиса, заяц, корова.
Какое слово здесь лишнее? Почему?
7.Упражнение
«Наложенные картинки» (Слайды 18,19).
Внимательно посмотрите и
скажите каких домашних животных вы здесь видите? А все ли здесь домашние
животные?

8. Упражнение «Что перепутал художник?»  (Слайды 20,21).

-
Ребята, посмотрите на картинку. Вам не кажется, что художник, который рисовал
эту картину,  что-то перепутал? Что? Назовите.

Пальчиковая гимнастика.
Упражнение «Колечко» Сейчас я покажу вам замечательное
упражнение, которое поможет больше запоминать, научит нас быть внимательными».
Поочерёдно, не торопясь, перебирайте пальцы рук, соединяя в
кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний, безимянный и
мизинец. Выполняем в прямом и обратном порядке.
9. Упражнение «Помоги художнику»(слайд 22)
Наш художник хотел нарисовать одинаковые парные картинки, но
не успел. Помогите ему, дорисуйте недостающие детали.
Раздаточный материал.
10. Упражнение «Что раньше?» (слайд 23)
Художник рисовал картинку очень медленно. Дорисовывал её на
разных листочках. А теперь не знает, что сначала нарисовал, а что – потом.
Постарайся разложить картинки по порядку. Возле каждой картинки поставь номер
(1,2,3,4)
III. Итог урока. (Слайд 24).
- Ребята, чем вы сегодня занимались на занятии? Вам
понравилось? Чему научились? А какие трудности у вас были при выполнении
заданий?
-Спасибо вам за работу. Мне понравилось, как вы сегодня
занимались. До свидания!

file_name: открытый урок 2016 гл.doc

alt: Тема: Развитие зрительного восприятия

alt: Физкультминутка.

alt: Медведь, ёж, лиса, заяц, корова

title: Конспект занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов на тему: "Развитие зрительного восприятия".


extracted_text:
антонимы
это слова одной и
той же части речи с противоположным
значением.
грусть          радость
ннш
синонимы
это слова одной и той же
части речи, которые пишутся
по-разному, но имеют
одинаковое или близкое
смысловое значение.
счастье радость ннш

file_name: Наглядноси - синонимы и антонимы.pdf

intro: Памятки на доску + вклеечки в тетрадки по теме «Синонимы - антонимы» 🐶

русский язык

group: Дисциплины

title: Вклеечки в тетрадки по теме «Синонимы - антонимы» 🐶


extracted_text:
Лаборатория
поваров
Технологическая карта кулинарного изделия ( блюда )

Наименование
кулинарного изделия (блюда): Булочка Ванильная
Номер
рецептуры: 107
Наименование
сборника рецептур: Сборник рецептур мучных кондитерских и булочных изделий
1986г

Наименование
  сырья

Расход
  сырья и полуфабрикатов

1шт

100шт

Брутто,г

Нетто,г

Брутто,кг

Нетто,кг

Мука
  в/с

65,7

65,7

6,555

6,555

Мука
  в/с на подпыл

2,0

2,0

0,200

0,200

Сахар-песок

11,5

11,5

1,150

1,150

Маргарин

8,6

8,6

0,855

0,855

Яйцо

3,95

3,95

0,395

0,395

Яйцо
  для смазки

2

2

0,200

0,200

Соль

1

1

0,095

0,095

Дрожжи
  прессов.

1,4

1,4

0,135

0,135

Ванилин

0,05

0,05

0,005

0,005

Вода

30

30

3,000

3,000

Жир
  для смазки листов

0,25

0,25

0,025

0,025

Итого
  сырья

96г

9,590кг

Масса
  п/ф

117г

Выход

100г

Химический
состав, витамины и микроэлементы на 1 порцию (шт)

Белки
  (г)

6,96

Жиры
  (г)

7,67

Углеводы
  (г)

42,34

Эн.
  Ценность (ккал)

309,04

Са
  (мг)

19,36

Mg
  (мг)

26,74

Fe
  (мг)

1,304

C
  (мг)

-

Технология
приготовления:

            Безопарное
тесто: ( Для изделий с малым содержанием сдобы ) В дежу тестомесильной машины
вливают подогретую до 35-40о С воду, подготовленные дрожжи, сахар,
соль, добавляют яйца, всыпают муку и перемешивают в течение 7-8 мин. Затем
вливают растопленный маргарин и замешивают тесто, которое ставят на 3-4 часа
для брожения в помещении с температурой 35-40оС. Когда тесто
увеличится в объеме в 1,5 раза, производят его обминку и вновь оставляют для
брожения, в процессе которого тесто обминают один раз-два раза.
            Из
дрожжевого теста с влажностью 37% формуют шарики, кладут их швом вниз на
смазанные жиром листы и ставят в теплое место для расстойки на 30-40мин.
Поверхность шариков смазывают яйцом и выпекают 12-15 мин при t 230-240оС
.

Требования
к качеству:

В
изделиях  не допускается непромес, посторонние включения. Форма круглая,
поверхность гладкая, блестящая. Окраска от светло-коричневой до коричневой.
Мякиш пропеченный, пористый. Булочку можно выпекать по

                           Мастер п/о      Курленя С.О.

file_name: Булочка Ванильная.docx

intro: Технологическая карта кулинарного изделия (блюда) "Булочка ванильная"


file_name: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_76.docx

title: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_схема_76


extracted_text:
Россия в 16 веке.

1505-1533
- правление Василия 3. Завершение процесса объединения земель вокруг
Москвы.
Черносошные
крестьяне – личносвободные крестьяне, работающие на государственных землях,
выплачивающие налоги в казну.
Основной налог – соха.
1510- присоединение Пскова

1514- присоединение
Смоленска
1521- присоединение Рязани

1533-1538 – правление
Елены Глинской.
-ограничение привилегий
духовенства
-ограничение привилегий
бояр-кормленщиков
-местные
административные учреждения – губа (уезд); ведали судами по особо тяжким
делам
-1535- единая денежная
единица
1538-1547 – боярское правление в стране Причины
боярского правления:
• -малолетство Ивана 4
• -стремление бояр к
неограниченной власти Последствия:
• -ухудшение положения народа

• -разорение страны
• -ослабление царской власти
Январь
1547- венчание Ивана 4 на царство; присутствие митрополита Макария Весна-лето
1547 – пожары в Москве; народ винит Глинских Июнь 1547 – восстание в
Москве; приход к власти Ивана 4.
Цели реформ:
• -укрепление царской власти
• -ограничение власти бояр
Иван 4, царь

Ближняя дума - Избранная Рада
 люди, которым особо доверял,
разрабатывали проекты реформ (Макарий,
духовник Сильвестр, князья Курбский, Висковатый, дворянин
Адашев)

Боярская Дума
ограничено местничество

1549 Земский собор
Сословно-представительный
орган; он  собирался когда царь или Дума не хотели или не могли решить
какой-либо вопрос; не ограничивал власть царя

Приказ
Центральный орган
власти, ведавший определѐнной отраслью управления. Дьяки и подьячие.
Целовальник- помощник, ведавший судебными и финансовыми вопросами.
Посольский
Разрядный
Поместный
Разбойный
Ямской
Челобитный

Губные
старосты (дворяне, в городах) и земские старосты (посадское население,
черносошные крестьяне, в деревнях); Иван 4 называл их «излюбленные головы»
1556- отменены кормления

Избранная 1000
Дворянское ополчение из 1070
дворян, получивших земли в Московском уезде

Постоянное войско - стрельцы
Пищали – огнестрельное
оружие
За службу –
жалование; в мирное время несли службу на улицах города, у ворот, в кабаках;
жили в слободах, в свободное время занимались ремеслом и торговлей.

1550 –
Судебник
•      -дворяне
не подлежали суду бояр
•      -право
сбора торговой пошлины переходило в руки государства
•      -контроль
над местным самоуправлением
•      -подтверждался
Юрьев день, но увеличивалось пожилое; феодал отвечал за преступления своих
крестьян; второй этап закрепощения крестьян
1551 –
церковный закон - Стоглав: церквям и монастырям запрещено приобретать земли без
разрешения царя, регламентировались обряды и церковные службы.
1556 – Указ
о службе: единый порядок службы с поместий и вотчин – с 150 десятин земли
каждый обязан выставить воина на коне и в полном вооружении.
Дворяне
начинали службу с 15 лет и передавали еѐ по наследству. Значение
реформ Избранной рады:  -усиление
центральной власти
•      -укрепление
военной мощи
•      -складывание
сословно-представительной монархии
Декабрь 1554- отъезд Ивана 4 из
Москвы в Александровскую слободу. 1565-1672 – опричнина.
Опричь – выделение части
страны в особое владение.
Разделение страны на опричнину и
земщину.
Террор – насилие, вплоть
до физического уничтожения.
1566 – казнь 200 депутатов
Земского Собора, просивших отменить опричнину.
Ссылка  митрополита Филиппа Колычева.
Глава опричной
гвардии – Малюта Скуратов. Отличительные знаки опричников – собачья
голова и метла.
1570 – поход опричного
войска на Новгород и Псков.
1581-
заповедные лета: отменен  Юрьев день, третий этап закрепощения
крестьян.
Последствия
опричнины:
1.
Установление неограниченной власти царя
2.
Разорение страны
3.
Сокращение боярского сословия
4.
Сокращение вотчинного хозяйства
5.
Ухудшение положения народа
6.
Династический кризис
Основные направления
внешней политики:
- восточное
1547-1552-
завоевание Казанского ханства; руководители  3 походов - Иван 4, Курбский,
Воротынский
1551 –
построена крепость Свияжск, опорный пункт и место сбора русских войск
Ясак – налог пушниной.
1556 – завоевание
Астраханского ханства.
1581 – 1589-
завоевания Ермака в Сибири; хан Кучум. Ермака нанимают купцы Строгановы.
Значение
присоединения земель:
1.
Прекратились набеги на приграничные территории, разорение земель
2.
Открыт торговый путь на Волгу
3.
Возникновение новых городов на присоединѐнных землях.  -
западное
1558-1583- Ливонская
война.
Многие в Боярской
Думе и Земском соборе сомневались в целесообразности войны.
1559 – перемирие.
Переход Ливонии под покровительство Польши, часть земель захватывает Дания и
Швеция.
1564 – Курбский переходит на
сторону врага.
1566- в Москве
польское посольство во главе с Ходкевичем с предложением перемирия.
1569 – Речь Посполитая.
Приход к власти Стефана Батория.
1571
– поход на Москву крымского хана Девлет- Гирея. Разорение
Москвы. (южное направление)
1572
– у дер. Молоди войско Воротынского (опричнина + земщина)
разбивает хана.
1581 –
оборона Пскова в течение 5, 5 месяцев под руководством Шеина.
1582 –
Ям- Запольский мир с Речью Посполитой: Россия отказывалась от завоеваний в
Ливонии и Речи Посполитой, но возвращала русские крепости
1583-
Плюсское перемирие со Швецией: к Швеции переходили Ивангород, Ям, Копорье и
Корела с уездами. Культура.
1564 – начало книгопечатания, И. Фѐдоров,
« Апостол». Литература:
•      Повесть
о прихождении Стефана Батория на Псков.
•      Преемственность
власти московских князей:
•      -
Сказание о князьях Владимирских.
•      -
Повесть о Вавилонском царстве.
•      Повесть
о Петре и Февронии.
•      Хронограф.

•      Лицевой
свод ( Никоновская летопись)- история Руси с миниатюрами.
•      Великие
Четьи - Минеи. Митрополит  Макарий. Сборник житий святых.
•      Домострой.
Сильвестр. Светская литература.
•      Публицистика.

•      -
И. Пересветов - челобитные царю о необходимости союза царской власти с
дворянами.
•      Курбский,
письма, История о Великом князе московском.  Ермолай
Еразм- идея всеобщего равенства.

Архитектура:
Храм шатрового типа
1524- Новодевичий
монастырь
 1532 - Церковь Вознесения
в селе Коломенском; в честь рождения Ивана 4
1555-1560- Храм Василия
Блаженного (Покровский собор); в честь взятия
Казани
Ф.Конь- «государев мастер» при
Б.Годунове. Смоленский Кремль.

Живопись:
Иконы строгановского письма (
Чирин, Савин)

Скульптура:
Чохов. Царь-пушка.1586.

file_name: 5 Россия в 16 веке.pdf

alt: Россия в 16 веке. 1505-1533 - правление

alt: Декабрь 1554- отъезд Ивана 4 из

alt: Речь Посполитая. Приход к власти

intro: Развитие России в 16 веке

title: "Россия в XVI веке"


extracted_text:
ДОГОВОР № _____
купли-продажи оптовой партии товаров

г._____________
         «___»  _____________
2016 г.

Общество с ограниченной ответственностью
«___________________», в лице директора
___________________________________________,
действующего на основании Устава, именуемое в дальнейшем "Продавец",
с одной стороны, и _______________________________________________
 ___________________________,  действующего
на основании ______________________, именуемое в дальнейшем
"Покупатель", с другой стороны, заключили настоящий договор о
следующем:

1. Предмет договора
1.1. Продавец передает в собственность, а
Покупатель принимает и оплачивает товары - ювелирные и бытовые изделия из драгоценных
металлов и драгоценных камней (далее - "изделия").

2. Качество и ассортимент товара
2.1. Передаваемые изделия по своему качеству
должны соответствовать действующим отраслевым стандартам (ОСТ 117-3-002-95, ОСТ
117-3-003-95 и др.).
2.2. Качество изделий должно соответствовать
образцам, предоставляемым Продавцом.
2.3. Изделия должны иметь оттиски клейма
Российской государственной инспекции пробирного надзора, а также ярлыки
изготовителя и пломбы. Изделия могут иметь оттиски именников изготовителя.
2.4. Количество изделий, ассортимент, сроки
поставки согласовываются сторонами в устной форме для каждой партии товара
отдельно.

3. Цена изделий
3.1. Передаваемые по настоящему договору
изделия оплачиваются по договорным ценам, определяемым отдельно за каждую
партию изделий.
3.2. Цена изделий включает стоимость изделий и
их упаковки, затраты по хранению изделий на складе Продавца, оформлению
необходимой документации, расходы по страхованию и транспортировке до места
назначения.
3.3. Сумма договора не регламентируется.
Окончательная цена за переданные изделия определяется при приеме-передаче
изделий на складе Покупателя.

4. Обязанности сторон
4.1. Обязанности Продавца:
4.1.1. Доставить изделия Покупателю по
требованию последнего в течение десяти рабочих дней.
4.1.2. Осуществить совместно с Покупателем
проверку качества изделий путем осмотра и взвешивания.
4.2. Обязанности Покупателя:
4.2.1. Осуществить приемку купленных изделий в
день их поступления в место назначения.
4.2.2. Предоставить место для размещения
изделий, а именно: отдельное помещение, и обеспечить  его охрану в момент
приемки изделий.
4.2.3. Осуществить проверку при приемке изделий
по количеству, качеству, ассортименту, а также по весу, составить и подписать
соответствующие документы (накладные, счета-фактуры).
4.2.4. Сообщать Продавцу о замеченных при
приемке или в процессе эксплуатации недостатках приобретенных изделий.
4.2.5. Оплатить стоимость приобретенных
изделий.

5. Порядок расчетов
5.1. Оплата изделий осуществляется путем
перечисления денежных средств на расчетный счет Продавца в размере 100% от
стоимости поставленных изделий, или наличными денежными средствами в
соответствии с нормами законодательства РФ, устанавливающими предельный размер
расчетов наличными деньгами между юридическими лицами.
5.2. По согласованию сторон возможна
предварительная форма оплаты поставляемых  изделий.

6. Порядок отгрузки товаров
6.1. Изделия отгружаются Продавцом в адрес
Покупателя собственным транспортом  со склада Продавца.
6.2. Упаковка изделий должна обеспечивать их
сохранность при транспортировке при условии бережного с ними обращения.
6.3. Одновременно с передачей изделий на склад
Покупателя Продавец передает следующие документы:
а) товарную накладную;
б) оформленный счет-фактуру.
6.4. Обязательства Продавца по срокам поставки,
номенклатуре, количеству, качеству, весовым характеристикам и цене изделий
считаются выполненными с момента подписания накладной на передачу изделий
представителями Продавца и Покупателя.
6.5. Покупатель при обнаружении скрытых
дефектов в течении шести месяцев с момента продажи изделий осуществляет возврат
дефектных изделий с обязательным приложением акта выбраковки с указанием
дефекта каждого возвращаемого изделия, а Продавец производит замену или возврат
стоимости забракованных изделий (не позднее месяца со дня возврата изделий).

7. Ответственность сторон
7.1. При дефекте качества Покупатель вправе
требовать от Продавца возмещение стоимости некачественного изделия или замене
некачественного изделия качественным.
7.2. При некомплектной поставке Продавец
производит замену или возмещает Покупателю стоимость некомплектного изделия.
7.3. За нарушение договора стороны несут
ответственность в общегражданском порядке, возмещая потерпевшей стороне убытки
в виде прямого ущерба и недополученной прибыли. Бремя доказывания убытков лежит
на пострадавшей стороне.
7.4. При необоснованном отказе от приемки
изделий Покупатель возмещает Продавцу убытки в виде прямого ущерба и
неполученной прибыли.
7.5. Право собственности на купленные изделия
переходит к Покупателю с момента подписания накладной на передачу изделий. Риск
случайной гибели (утраты) несет собственник изделий в соответствии с
действующим законодательством.

8. Форс-мажор
8.1. В случае наступления обстоятельств
непреодолимой силы, вызванных прямо или косвенно проявлением, например,
наводнения, пожара, землетрясения, эпидемии, военных конфликтов, военных
переворотов, террористических актов, гражданских волнений, забастовок,
предписаний, приказов, или иного административного вмешательства со стороны
правительства, или каких-либо других постановлений, административных или
правительственных ограничений, оказывающих влияние на выполнение обязательств
сторонами по настоящему договору, или иных обстоятельств вне разумного контроля
сторон сроки выполнения этих обязательств соразмерно отодвигаются  на время
действия этих обстоятельств, если они значительно влияют на выполнение в срок
всего договора или той его части, которая подлежит выполнению после наступления
обстоятельств форс-мажор.
8.2. Обе стороны должны немедленно известить
письменно друг друга о начале и окончании обстоятельств форс-мажора,
препятствующих выполнению обязательств по настоящему договору.
8.3. Сторона, ссылающаяся на форс-мажорные
обстоятельства, обязана предоставить для их подтверждения документ
компетентного государственного органа.

9. Изменение,
прекращение договора, разрешение споров
9.1. При несогласии сторон на изменение условий
договора, споры по изменению договора рассматриваются в Арбитражном суде по
месту нахождения Продавца.
9.2. Договор может быть расторгнут:
- по согласованию сторон;
- по решению компетентных органов в
соответствии с действующим законодательством Российской Федерации;
- по форс-мажорным обстоятельствам.
9.3.Одностороннее расторжение договора не
допускается.
9.4. Стороны примут все меры к разрешению
споров и разногласий, могущих возникнуть из настоящего договора, дружественным
путем.
9.5. Неурегулированные настоящим договором
вопросы  разрешаются сторонами в соответствии с ГК РФ и другим действующим
законодательством.
9.6. В случае, если стороны не договорятся, все
споры и разногласия передаются на рассмотрение в Арбитражный  суд по месту
нахождения Продавца.
10. Особые условия
10.1.    Срок действия договора
с  момента подписания по 31 декабря 2014 года.
10.2. Настоящий договор вступает в силу с
момента его подписания и действует в течение календарного года. Действие
договора автоматически пролонгируется на каждый последующий год, если ни одна
из сторон не позднее, чем за месяц до истечения срока действия договора, не
заявит о его прекращении.
10.3. Настоящий договор может быть расторгнут
или условия его изменены по желанию одной из сторон, если она заявит об этом в
письменной форме за три месяца до истечения срока его действия при условии
согласия другой стороны. Все изменения и дополнения к настоящему договору
являются действительными, если они заключены в письменной форме и подписанными
уполномоченными представителями сторон.
10.4. Ни одна из сторон не имеет права без
письменного согласия другой стороны  передавать свои права и обязанности по
настоящему договору каким-либо третьим лицам.10.5. Настоящий договор составлен
и подписан в двух экземплярах, каждый из которых имеет одинаковую юридическую
силу, по одному экземпляру для каждой из сторон.

11. Юридические адреса, банковские реквизиты и
подписи сторон

Продавец

М.П.

Покупатель

М.П.

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА
ОРГАНИЗОВАННОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Конспект НОД по
образовательной области:  Речевое развитие
Возрастная группа: средняя

Тема: «Путешествие
по сказочной деревне Берендеевка».
Интеграция направлений развития:  ознакомление с
миром природы, приобщение к художественной литературе.
Цель:
формировать правильное произношение звука «р» («рь»)
Программные задачи:
Направление развития
«Развитие речи»:
- закреплять правильное
произношение звука «р» («рь»), учить слышать этот звук в словах, именах,
подбирать слова с ними; четко и ясно произносить слова и фразы, насыщенные
звуком «р»;
- закреплять умение
описывать предмет, его внешний вид, качества;
- развивать речь,
познавательную активность;

Направление развития
«Ознакомление с миром природы»:
- закреплять знания детей
о домашних животных;
- расширять представление
о фруктах и овощах.

Направление развития
«Приобщение к художественной литературе»:
- пополнять литературный
багаж   стихотворением (использование физминутки).

Способы организации
детей: свободное расположение (в ходе НОД способы
организации: дети сидят на стульчиках, полукругом, перемещаются по указанию
воспитателя).
Оборудование:
Демонстрационный
материал: мешочек с предметами
различной формы (морковь, огурец, картофель, помидор, груша, яблоко),
иллюстрации животных и птиц – фотослайды (собака, ворона, утка, поросенок,
петух, кошка, ёж, воробей).

Словарная работа: вытянутая,
круглая, овальная форма; ботва.
Предварительная работа:
- изучение признаков
овощей и фруктов, четкое произношение их названий;
- автоматизирование
ответов на вопросы воспитателя полными предложениями.

Методические приемы: игровые
ситуации (знакомство с предметами в мешочке и описание их), беседа – диалог,
игровая ситуация, анализ деятельности.

Используемая литература:
·
Интернет
- ресурсы:
Ø
http://www.maam.ru/detskijsad/volshebnyi-sunduchok-99561.html
Ø
http://festival.1september.ru/articles/622873/
Ø
http://www.detsadclub.ru/29-vospitatelu/games/1020-plan-konspekt-zanyatiya-po-razvitiyu-rechi-v-srednej-gruppe-soglasovanie-chastej-rechi

Ход НОД:
- Ребята, сегодня мы с
вами познакомимся с удивительным миром природы - совершим путешествие по сказочной
деревне Берендеевка. На каждой полянке этой сказочной деревни нас ждут
волшебные задания, и только когда мы их выполним правильно, мы сможем перейти
на следующую полянку. Итак, ребята, нам необходимо быть внимательными, помогать
друг другу.  Ну что, все готовы отправиться в путешествие по сказочному миру
природы? Тогда в путь!
(организация: дети сидят
на стульях, расставленных полукругом).
- Первая полянка
называется «Чудеса в мешке». Посмотрите, какой «Чудесный мешочек» мы здесь
нашли.
Тот, кого я назову,
должен подойти ко мне и опустить руку в «Волшебный мешочек». Потом, не смотря,
на ощупь угадать, какой фрукт или овощ ему попался и описать его, не называя
этого фрукта или овоща. Например, если сказать что этот предмет круглый мы не
поймем, о чем идет речь, о яблоке или апельсине. Поэтому нужно назвать как
можно больше его признаков – круглый, оранжевый, сочный, сладкий. И сразу
станет ясно, что речь идёт именно об апельсине.
- (Имя), выходи ко мне и опиши
нам предмет, который тебе попался в «Волшебном мешочке», а мы с ребятами
попробуем угадать, о чем ты говоришь.
(игра повторяется 2- 3
раза).

- Молодцы! Ловко
справились с заданием! Отправляемся дальше по сказочной деревне Берендеевка.

(организация: дети стоят
полукругом на «полянке», расположенной недалеко от телевизора).
- Вторая полянка
называется «В мире животных».
- Сейчас я вам буду
показывать картинки разных животных и птиц, а вы должны вспомнить, какие звуки
произносят эти животные и громко вслух, хором произнести этот звук. (Использование
ИКТ - иллюстрации животных и птиц)
- Собака (как рычит
собака (р-р-р))
- Ворона (как каркает
ворона (кар-р))
- Утка (как крякает утка
(кря- кря))
- Поросенок (как хрюкает
поросенок (хрю- хрю))
- Петух (как кукарекает
петух (кукар-реку))
- Кошка (как мурлычет кошка
(мур-р-р))
- Еж (как фыркает еж
(фр-фр))
- Воробей (как чирикает
воробей (чик-чир-рик)).

- Ребята, во всех этих
звукосочетаниях, ребята, есть звук … какой? («р»).
- Молодцы! Всё правильно
угадали! И теперь мы можем отправиться на следующую поляну сказочной страны
Берендеевка.

(организация: дети сидят
на стульях, расставленных полукругом).
- Сейчас мы пришли на
поляну «Чистоговорок». Я буду читать начало чистоговорки, а вы подскажите мне её
окончание. Например: «Ра-ра-ра- начинается иг…(ра).
Ро-ро-ро- у мальчика
вед…(ро)
Ру-ру-ру- продолжаем мы
иг…(ру)
Ры-ры-ры- подарили нам
ша…(ры)
Ре-ре-ре- стоит дом на
го…(ре)
Ри-ри-ри- на ветках
снеги…(ри)
Ар-ар-ар- кипит наш
само…(вар)
Арь-арь-арь- на стене
висит фо…(нарь).

- Молодцы, ребята, вы
ловко и быстро справились и с этим заданием. Продолжаем наше путешествие?

(организация: дети встают
в круг).
- Третья полянка
называется «Танцевальная». Ребята, все встаем и, шагая по кругу, повторяем за
мной:
Кругом- кругом друг за другом,
По ровней держите круг.
Словно зайки на лужайке
Мы попрыгаем вокруг
Кругом- кругом друг за другом
По ровней держите круг
Как лисички, как сестрички
Мы побегаем вокруг.
Словно птички – невелички
Полетаем мы вокруг.
Тише- тише, словно мыши
Мы усядемся вокруг.
(движения выполняются в
соответствии со стихотворением)

- Вот мы ребята и
добрались до последней полянки, она называется «Как тебя зовут?» (организация:
дети сидят на стульях, расставленных полукругом).
- Каждый из вас назовет
по очереди свое имя и скажет, есть ли в его имени звук «р» («рь») или нет?
(дети выполняют задание).

- Молодцы ребята с этим
заданием все справились. Вот и закончилось наше путешествие по деревне Берендеевка.
Ребята, вам понравилось  путешествие? А что больше всего вам понравилось
сегодня во время путешествия по сказочной деревне Берендеевка (спросить 2-3
детей)? Вы все молодцы, были все активные, внимательные, дружно выполняли
задания! Жителям деревни  Берендеевка тоже понравилось, как вы быстро и ловко
выполняли их задания. Они с нетерпением ждут нас еще в гости!

Скачано с www.znanio.ru

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ОРГАНИЗОВАННОЙ

alt: Предварительная работа : - изучение признаков овощей и фруктов, четкое произношение их названий; - автоматизирование ответов на вопросы воспитателя полными предложениями

alt: Молодцы! Ловко справились с заданием!

alt: Арь-арь-арь- на стене висит фо…(нарь)

title: Конспект занятия по развитию речи в средней группе


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение     «Брюховская специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Логопедическое
занятие в соответствии с ФГОС НОО с ОВЗ
«В
гостях у снеговика»
6б
класс «Особый ребёнок»

                               Подготовила: Масленникова Маргарита Валерьевна,

                                              учитель-логопед, высшая
квалификационная категория

с.Брюхово, 2019 г.

Предмет: логопедия.
Класс: 6Б

Тема:
В гостях у снеговика.
        Цель: формирование
лексико-грамматических средств языка.

Задачи:
Образовательная: закрепить знания о
зиме; уточнить признаки зимы; активизировать словарный запас по темам «Зима»,
«Зимние забавы детей».

Коррекционно-развивающая: пополнить словарь синонимами;  употреблять формы
единственного и       множественного числа имен существительных; образовывать
уменьшительно-ласкательные формы имен существительных; научить подбирать
родственные слова к словам снег и мороз; формировать навыки связного
высказывания; развивать общую и мелкую моторику; развивать зрительное и
пространственное восприятие; внимание; память; мыслительные процессы.
        Воспитательная: воспитывать
доброту, отзывчивость, готовность прийти на помощь.
Тип урока: систематизация и
обобщение знаний и умений.
Формы
работы с обучающимися: фронтальная, индивидуальная.
Методы
работы:
частично – поисковый, объяснительно-иллюстративный, беседа.
Форма
урока:
урок-игра.
Материальное
оснащение урока: компьютер,
экран, проектор.
      Дидактическое обеспечение: картинка-фигурка
снеговика, зимние загадки, пронумерованные снежки из картона,
        конверт с заданиями; компьютерная
презентация, снежки-камешки.
Вид деятельности обучающихся: познавательный,
практический.

Этапы урока

Задачи, решаемые на конкретном этапе
  урока

Формы взаимодействия учителя и учащихся

Деятельность

Базовые учебные действия

Результат
  \продукт деятельности

учителя

учащихся

личностные

регулятивные

познавате

льные

коммуникативные

1.Организационный
  этап (слова приветствия)

Проверить готовность обучающихся к
  занятию

Фронтальная
«Прозвенел
  уже звонок, начинается урок. Все пришли? Тогда начнём. В гости вместе мы
  пойдём…»

Приветствует ребят, проверяет их
  готовность к уроку.

Приветствуют учителя, проверяют готовность
  к уроку.

Осознание себя как заинтересованного
  ученика.

Входить в учебное помещение со звонком.

Понимать устное высказывание учителя.

Вступать в контакт учитель-класс.

Готовность к началу занятия.

2.Мотивация
  к учебной деятельности (письмо-загадка)

Заинтересовать
  обучающихся на работу на уроке

Фронтальная.

А
  к кому мы узнаем из письма-загадки: Мы слепили снежный ком, шляпу сделали на
  нём, нос приделали и в миг получился…»
А
  вы хотите к нему в гости попасть? Тогда закройте глаза, я в это время
  произнесу волшебные слова, которые нам в этом помогут: (но прежде я вам
  должна сообщить, что за правильные ответы я вам буду вручать «ледяные
  комочки») крибле, крабле, бумц! А вы повторяйте вместе со мной.

создает
  условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения  в
  учебную деятельность.
Знакомит
  с письмом-загадкой о снеговике. Открывает снеговика со снежками.

Отгадывают
  загадку про снеговика. Повторяют вместе с учителем волшебные слова. Отвечают,
  что попали в гости к снеговику.

Осознание
  себя как заинтересованного ученика.

Принимать
  цели, произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану.

Наблюдать,
  работать с информацией,
понимать
  речь учителя.

Вступать
  в контакт работать в коллективе, сотрудничество со взрослым.

Уметь
  слушать и понимать речь учителя и вступать с ним в диалог.

3.Актуализация
  знаний по предложенной теме.
 (ответы
  на вопросы, подбор родственных слов)

Актуализировать
  знания по предложенной теме («подбор сло-признаков») и осуществление первого
  пробного действия.

Фронтальная
К
  кому мы попали в гости? Когда можно увидеть снеговика у нас во дворе? Из чего
  сделан снеговик? Чем он с нами поиграет? Какая погода может быть зимой,
  используя слова: снег - …, мороз - …, вьюга - …, стужа - …? Чем покрыта вся
  земля зимой?

Предлагает
  ответить на вопросы, помогает формулировать ответы по наглядной опоре за
  правильные ответы выдаёт ледяные комочки. Предлагает подобрать родственные
  слова к слову «снег».

Формулируют
  ответы на вопросы учителя, с опорой на наглядность, получают за правильные
  ответы фишки-комочки. Подбирают родственные слова к слову «снег»

Проявление
  самостоятельности в выполнении учебного задания.

Активно
  участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия
  одноклассников.

Применять
  начальные сведения о природных явлениях в своих ответах.

Вступать
  и поддерживать коммуникацию.

Дети
  отвечают на предложенные вопросы учителя, называют родственные слова.

4.
  Физкультминут
ка
  для снятия мышечного утомления и развития двигательной активности на занятии.
(Игра
  «Снеговики»).

Создать
  условия через  упражнения  для воспроизведения решений учебных задач.

Фронтальная.
Между
  ёлок,
Вдоль
  реки
Разбрелись
  снеговики. Каждый ищет и зовёт снежных баб на хоровод.

Предлагает
  ребятам повторять действия за учителем, согласно слов игры. Воздействие на
  слуховой, тактильный анализатор, мыслительную деятельность. за правильные
  действия выдаёт ледяные комочки.

Повторяют
  действия за учителем: рисуют в воздухе ёлку, имитируют движения указательными
  и средними пальцами ходьбы «ножками» в разные стороны, ставят руку
  «козырьком», «рупором» ко рту, рисуют в воздухе снежную бабу.

Проявление
  самостоятельности в выполнении учебного задания.

Активно
  участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и
  действия одноклассников.

Наблюдать
  за действиями учителя и согласовывать свои действия с действиями учителя.

Сотрудничать
  со взрослыми и сверстниками.

Дети
  выполняют предложенную игру совместно с учителем.

5.
  Применение знаний и умений в новой ситуации.  (игра «Собери друзей
  снеговика»)

Создать
  условия через игровые упражнения для поиска решений учебных задач.

Фронтальная,
  индивидуальная.
Перед
  вами конверты, я предлагаю их взять и собрать самостоятельно друзей для
  снеговика.

Воздействие
  на тактильный анализатор,  на мыслительную деятельность. за правильные
  действия выдаёт ледяные комочки.

Располагают
  части фигурки снеговика в нужной последовательности.

Осознание
  себя, как заинтересованного ученика.

Следовать
  предложенному плану и работать в общем темпе; активно участвовать в
  деятельности.

Выделять
  существенные общие признаки снеговика. Делать простейшие обобщения, сравнения
  на наглядном материале.

Доброжелательное
  взаимодействие с одноклассниками и учителем, слушать и понимать инструкцию к
  учебному материалу  в разных видах деятельности.

Располагают
  части снеговика в необходимой последовательности, объясняют свой выбор.

6.Физкультминутка
  для глаз «Весёлый снеговик» для снятия зрительного и мышечного напряжения.

Создать
  условия через  упражнения  для воспроизведения решений учебных задач.

Фронтальная.
  Предлагает обратить внимание на экран и глазами проследовать за друзьями
  снеговика.

Организует
  и направляет работу по выполнению упражнений физкультминутки для глаз.
  Воздействует на зрительный анализатор.

С
  помощью весёлого друга снеговичка проводят гимнастику для глаз.

Готовность
  к восприятию работать по предложению учителя.

Активно
  участвовать в деятельности; следовать предложенному плану.

Наблюдать
  и выполнять действия по образцу.

Сотрудничать
  со взрослыми и сверстниками.

Дети
  выполняют предложенную игру совместно с учителем.

7.
  Контроль усвоения, обсуждения допущенных ошибок и их коррекция.  (игра «Что
  лишнее», «Один-много», «Назови ласково», «Отгадай загадки»)

Создать
  условия через  упражнения  для воспроизведения решений учебных задач.

Фронтальная,
  индивидуальная.
Просит
  определить лишнее слово:
-снег,
  снежинка, снегопад, мороз;
-мороз,
  жара, холод, стужа;
-санки,
  снегокат, велосипед, коньки;
-шуба,
  валенки, шапка, панамка.
Образовать
  форму множественного числа по образцу: снеговик-снеговики-снеговиков.
  (снежинка, ком, конёк).
Назвать
  слова ласково:
  ком, снег, снежки, санки.
Отгадать
  загадки:
  про зиму, ёлку, снег, иней, снежинку, снежную горку.

Организует
  и направляет работу по определению лишнего слова, образованию множественного
  числа существительногопо предложенному образцу, называнию ласкового слова,
  отгадыванию загадок.
за
  правильные ответы выдаёт ледяные комочки.

Самостоятельно
  определяют лишнее слово, по образцу учителя образуют форму множественного
  числа, называют ласковые слова, отгадывают загадки.

Готовность
  к восприятию работать по алгоритму и самостоятельно.

Активно
  участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия
  одноклассников.

Делать
  простейшие обобщения, сравнения; работать с информацией, использовать
  логические действия на наглядном материале.

Вступать
  в диалог и поддерживать его.

Работа
  по предложенному алгоритму.

8.Рефлексия
  учебной деятельности на занятии. Подведение итогов.
(игра
  «Попади в цель»)

Заинтересовать
  в подведении итогов  совместной деятельности.

Фронтальная.
Предлагает
  выбрать по цвету снежные комочки: розовые – если все получилось и не было
  трудно, голубые – если испытывали затруднения. Задувают в ворота шарики.

Организует
  подведение итогов совместной деятельности.

Самостоятельно
  проводят оценку собственной учебной деятельности и на занятии и деятельности
  своих одноклассников.

Осознание
  себя как субъекта учебной деятельности.

Осуществляют
  оценку собственной деятельности на занятии и деятельности одноклассников.

Делают
  простейшие обобщения.

Договариваются
  и изменяют своё поведение с учётом поведения других ребят.

Подведение
  итогов совместной деятельности урока. Подсчёт полученных фишек-камешков.
  Выявление победителя игры.

file_name: Логопедическое занятие В гостях у снеговика в соответствии ФГОС НОО с ОВЗ.docx

alt: Предмет: логопедия . Класс: 6Б

alt: Этапы урокаЗадачи, решаемые на конкретном этапе урокаФормы взаимодействия учителя и учащихсяДеятельностьБазовые учебные действияРезультат \продукт деятельности учителяучащихсяличностныерегулятивныепознавате льныекоммуникативные 1

alt: А вы повторяйте вместе со мной

title: Логопедическое занятие "В гостях у снеговика" в соответствии ФГОС НОО С ОВЗ.


extracted_text:
Конспект открытого
урока изобразительного искусства в 6 классе по теме «Изображение предметного
мира — натюрморт».
Цель урока:
• Познакомить учащихся с основами композиции, сформировать
навыки, грамотного размещения композиции на плоскости, развить творческое
воображение и эстетическую восприимчивость
• расширить знания учащихся о жанре натюрморта;
• дать учащимся знания о понятии «натюрморт», представление об
особенностях развития жанра и значении натюрморта в истории искусства;
• учить анализировать произведения искусства в жанре натюрморта;
Задачи урока:
• дать учащимся знания о понятии «натюрморт», представление об
особенностях развития жанра и значении натюрморта в истории искусства;
• учить анализировать произведения искусства в жанре натюрморта;
• узнать о понятии «стиль», его разновидности;
• развивать творческую и познавательную активность.
Оборудование: Изобразительный ряд:
репродукции картин натюрмортов (презентация, видеоролик «Натюрморт»,
образец педагогического рисунка "ваза с цветами", схема
последовательности рисования натюрморта. Проектор для показа слайдов (ИКТ, материалы
ЦОР «Государственная
Третьяковская галерея и Государственный Русский музей»
Для учащихся:
альбом, графитный карандаш, акварель, ластик
Технологии:
ИКТ, здоровьесберегающие, творческий, дифференцированный подход.
Основные понятия:
• Натюрморт
• Стиль
Учащиеся должны:
1. Знать понятия «Натюрморт», «Стиль»;
2. Уметь анализировать художественное произведение и определять его стиль;
3. Уметь творчески изобразить в соответствии с идейным замыслом.
Реализация основной дидактической цели урока:
• проверка качества ЗУН осуществляется на каждом этапе урока выборочно, а
в конце урока при
выполнении самостоятельной работы – у каждого ученика;
• дифференцированный подход к учащимся проходит на этапе
самостоятельной работы.
Ход урока
I. Организационный момент
Здравствуйте,
ребята. Мы начинаем наш урок. Прослушайте, пожалуйста, стихотворение и
закончите его, при
этом обратите внимание на экран: (на экране одна за другой
появляются картины с изображением натюрмортов, звучит спокойная музыка)-
слайд №1
Если
видишь на картине чудо-вазу на столе,
В
ней стоит букет красивых белоснежных хризантем,
Стоит
множество посуды, и стеклянной, и другой,
Может,
чашка или блюдце с золочёною каймой,
А
ещёи так бывает:
нарисована там дичь,
В
завершение положим спелых персиков и слив,
А
ещё на той картине нарисован, может, торт,
И
поэтому картину назовём мы? (натюрморт)
На
экране слово натюрморт
Ребята,как
вы думаете,что изображается
на натюрмотрах?
(фрукты,овощи,цветы,посуда и. т. д.) Могут
быть предметы живой
природы-рыба на столе, цветы в букете животные, птицы. ,
Как
это можно назвать?
НАТЮРМОРТ.
Правильно.
Итак
тема нашего урока: «Изображение предметного
мира – натюрморт.»
(Экран)
Слайд
№ 2. Эпиграф урока. “Цель
творчества - самоотдача,
А
не шумиха, не успех.
Позорно,
ничего не знача,
Быть
притчей на устах у всех”.
Борис
Леонидович Пастернак
II.Изучение нового
материала. Слайд №3. Каждый день мы окружены множеством различных
вещей, которые помогают нам жить, мы называем их – предметами быта, т .к. они
необходимы для нашего удобства и комфорта. Многие художники в своих
произведениях стараются передать красоту различных предметов. Эти картины
называются натюрмортами.
Учитель. Что такое натюрморт? Что означает слово и как
оно переводится?
Ученик. Слово «натюрморт» означает «мертвая натура» ,
«неживая природа».Оно пришло из французского языка.
Слайды №4,5
Учитель. Верно .А вот в переводе с голландского
,немецкого и английского название этого жанра означает «тихая жизнь» ,
«неподвижная жизнь».Звучит очень поэтично .Как же возник и развивался этот
жанр? Давайте посмотрим.
Слайд№6
Учитель. Еще художники античности проявляли интерес к
предметному миру.Одни из самых древних натюрмортов найдены на фресках из
Помпей.НО долгое время изображение предметов играет второстепенную
вспомогательную роль.
Слайд №7
Учитель. Как самостоятельный жанр натюрморт
сформировался в XVII в. в Голландии. Художников, работавших в этом жанре
называли «малыми голландцами».Их исключительная особенность-
удивительная материальность предметов в натюрмортах ,тщательность передачи
деталей. Посмотрим ,как развивался ,как менялся натюрморт.
Слайд№8,9
Учитель. Особенно яркие и заметные изменения начинают
проявляться в конце XIX в. Давайте рассмотрим эти произведения .Перед вами
работы знаменитых художников Ван Гога и П .Гогена .
В чем же выразились изменения? Передана ли столь же
тщательно материальность предметов, их фактура?
Ученик. Нет. Художник изображает предметы ,передает
впечатление, свое восприятие красоты.
Слайд№10,11.
Учитель .А что вы можете сказать о характере этого
натюрморта? Что он напоминает?
Ученик. Словно его рисовал ребенок.
Учитель .Ставил ли себе ,художник цель передать
сходство с натурой ,точно изобразить предметы?
Ученик. Нет. Художник передал свое впечатление.
Слайд№12.
Учитель. А теперь перед вами натюрморты, созданные в
XX веке. Здесь мы видим еще больший уход от материальности ,естественности.
Перед нами не сами предметы ,а восприятие их художником. Натюрморт стал более
декоративным.
Мы увидели как менялось отношение художника к
изображаемому ,как развивался жанр натюрморта. А теперь давайте попробуем
выразить ,о чем же рассказывает натюрморт? Рассмотрим работы.
Слайд№13.
Учитель. Перед вами картины Р. Дюфи «Натюрморт со
скрипкой» ,и Ж.-Б. Шардена «Натюрморт с атрибутами искусства».Какие вещи мы
здесь видим? Кому они принадлежат?
Ученик. Скрипка и ноты на одном из натюрмортов
принадлежат музыканту. Палитра , кисти бумага и другие вещи принадлежат
художнику.
Учитель. Так о чем же рассказывает натюрморт?
Ученик. О человеке .
Учитель. Что могут вещи рассказать о человеке?
Ученик. Вещи могут рассказать о профессии человека,
его интересах.
Учитель. К тому же предметы в натюрморте могут иметь
символическое значение .Так было еще в XVII веке , в работах «малых
голландцев».
Слайд № 14. Например ,наполовину пустой кубок символизирует хрупкость человеческой жизни
,ее скоротечность. А еще какие из предметов имеют сходное значение ,так же
говорят о скоротечности жизни?
Ученик. Череп ,огарок свечи.
Учитель. Разное значение придавали цветам в натюрморте
.Например ,гвоздика символизировала доблесть и отвагу ,белая лилия –чистоту. А
как вы думаете, что могло означать изображение подсолнуха? С чем мы связываем
этот цветок?
Ученик. С солнцем.
Учитель. Верно. Подсолнух символизировал верность ,так
как все время поворачивается к солнцу.
А теперь давайте вместе сформулируем ,что же помогает
художнику сделать натюрморт выразительным?
Ответы учащихся.
Физминутка.
Упражнение «Зеркальное
рисование».
Цель: развитие межполушарного
взаимодействия,  произвольности и самоконтроля.
 Необходимо рисовать в воздухе
одновременно обеими руками  зеркально-симметричные рисунки, буквы.

III. Актуализация знаний. Учитель. А сейчас я предлагаю вам просмотреть
небольшой фильм о натюрмортах Сергея Андрияки.
Андрияка Сергей Николаевич, Народный художник
Российской Федерации, действительный член Российской Академии художеств, ректор
Академии акварели и изящных искусств, основатель и художественный руководитель
Школы акварели...
Просмотр видеоролика с натюрмортами из цикла «Краски и
звуки».
Учитель. С чего начинается работы над натюрмортом ?
Например ,мы решили создать натюрморт под названием «Музыка» .
Ученик. Надо выбрать предметы в соответствии с
замыслом.
Учитель. А что мы делаем дальше?
Ученик. Размещаем предметы на листе.
Учитель. Как мы выделим главное в натюрморте ,его
композиционный центр?
Ученик. Размером, положением на листе.
Учитель. А что помогает передать настроение в
натюрморте?
Ученик. Цвет.
Учитель. Верно. Художники используют понятие «колорит»,
что означает соотношение
цветов ,цветовой строй. Колорит может быть теплым и
холодным. Приведите пример «теплых» цветов, «холодных».(дети приводят
примеры).Цвета могут резко различаться и тогда мы называем их контрастными,
противоположными. Приведите примеры контрастных цветов. Так же цвета могут быть
сближенными, и тогда мы используем понятие «ньюанс».Приведите
примеры «ньюанса».Рассмотрим такую ситуацию. Мы хотим передать состояние
бурного восторга. Какие цвета будут преобладать : теплые или холодные? Построим
ли мы работу на цветовом контрасте или на ньюансе цветов?
Ученик .Будут преобладать теплые, яркие цвета
,контрастное сочетание.
Учитель. А если мы хотим передать сдержанную грусть?
Ученик. Мы выберем холодное сочетание, ньюансное
сочетание цветов.
Учитель. Передать ощущение энергии или ,наоборот
спокойствия мы можем не только с помощью цвета ,но и располагая предметы на
листе . Мы можем создать ощущение движения -такая композиция будет динамичной (понятие
«динамика» как раз образовано от слова «движение».)А можем создать ощущение
устойчивости ,спокойствия- такая композиция называется статичной.(от
понятия «статика»).
Итак, в работе над натюрмортом мы используем следующие
средства выразительности :отбор элементов изображения ,композиционное решение
(определение композиционного центра ,динамичная или статичная композиция ),
колорит (теплый или холодный, построенный на контрасте или ньюансе).
IV. Практическая
работа.
Составить натюрморт из предложенных вам
контуров предметов.
1Выбрать правильно фон,
2.Правильно расположить предметы, методом поиска,
3. Обвести предметы на цветную бумагу,
если есть необходимость дополнить своими предметами….
4. Доработать предметы  и приклеить,
5. Придумать название натюрморту.
 (контроль правильности выполнения
приемов работы; оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения).
- Не забывайте о реальности – яблоко не
должно быть больше кувшина и т. д.
V. Итог урока.
- Над каким изображением на картинах вы
сегодня работали? (над натюрмортом).
- Что такое натюрморт? (предметы неживой
природы: цветы, рыба, дичь, утварь).
 - Натюрморт может многое рассказать
зрителю, напомнить про солнце, про лето или другое время года, пробудить
радость или грусть.
Сегодня вы сами оцениваете
свои работы. Можно посоветоваться с
соседом по парте.
Ученики оценивают свои работы.
VI Домашнее задание: подобрать открытки, вырезки из журналов, газет с
изображением натюрмортов.

Данный
урок является предпоследним в изучении жанра натюрморт. У обучающихся
существует определенный багаж знаний и практических умений, что определило
использование в построении данного урока технологии проблемного диалога.
Проведение
этапа актуализации знаний в практической работе позволило ребятам, с одной
стороны, повторить изученное, с другой стороны, плавно включиться в работу, как
в качестве активного участия, так и в качестве пассивного обобщающего
восприятия.
Проблемная
ситуация помогла определить обучающимся границу между знанием и незнанием, и
сформулировать цель урока пока еще с помощью наводящих вопросов учителя.
В
ходе изложения нового материала ребята не были пассивными слушателями. Они
продолжали учиться фиксировать ключевую информацию и участвовали в анализе
наглядного материала (схем с примерами композиционного расположения предметов в
натюрморте).
На
этапе применения новых знаний, в работе малых групп, в диалогах детей отмечены
попытки доказать свою точку зрения с опорой на новые знания.  На этапе
анализа составленных группами натюрмортов чувствовалась заинтересованность
детей. Они детально рассматривали каждую композицию, предлагая различные
варианты конструктивного изменения натюрморта. Очень интересная презентация
художников с их работами.
Также были применены различные педагогические технологии особенное место в
уроке было уделено применению. Комплекс подобранных средств (ИКТ,
наглядно-демонстрационный материал), методов и приёмов, соответствовал решению
поставленных задач. Учитель добилась того, что дети расширили имеющиеся знания
о жанрах изобразительного искусства, о широте их использования в современной
жизни. Знания, полученные учащимися в процессе изобразительной деятельности
получили результат в формировании графических навыков, эстетического вкуса.
 здоровьесберегающим
технологиям в виде интерактивной зарядки.
Подведение
итога прошло в форме самооценивания ребятами своих эскизов.После
самооценивания, ребята анализировали работы других, опираясь на критерии
оценки, аргументируя свою точку зрения. Домашнее задание было предложено
выполнить в творческой форме. Дети были замотивированы на его выполнение.
Анализ
результатов деятельности и работы обучающихся на разных этапах урока позволяет
сделать вывод, что цели достигнуты.

При
проведении урока были соблюдены требования к выбору методов обучения в
зависимости от общей направленности, дидактической цели, специфики учебного
материала, предмета ,возрастных и индивидуальных особенностей учащихся (орг. момент, актуализация опорных знаний, анализ
слайдового материала; физминутка, указания к началу работы и предупреждение
ошибок; самостоятельная работа учащихся; подведение итогов урока;). Между ними
осуществлялась логическая связь и плавный переход, соответствующий поставленной
цели и задачам урока. На каждом этапе подведён итог проделанной работы.
Достаточная по времени и по объему продолжительность каждого из этапов
урока. В
ходе работы, учащиеся овладевали различными приемами изобразительного
искусства, развивали обще учебные и специальные умения. Важный этап урока -
это стадия творчества, самостоятельная работа (завершение своего шедевра).
Это задание носило творческий характер, так как ребята в рисунке передавали
свое настроение. В процессе творчества, учащиеся отдавали накопленные ранее
опыт и знания и через эту самоотдачу развивались. Моя задача – внушить ребенку
уверенность в его возможностях и способностях и показать свою уверенность в его
успехе. Углубить знания о жанре натюрморт.
Подобранные методы и средства обучения (сочетание слова,
наглядности и практических действий) их соответствие возрасту учащихся,
усиливает мотивацию учащихся, соответствует их уровню развития познавательных
возможностей детей. Коррекционно-развивающая работа на уроке. Учащиеся
активно участвовали в работе, производилась коррекция речи на основе полных
ответов учащихся.  Владение методикой преподавания позволяет применять
разнообразные методы, приёмы и способы работы . Применяла в ходе урока
поощрение и порицание в соответствии с личностными качествами учащегося.
Материал урока преподнесён ярко, точно, умеренно и эмоционально выразительно,
что способствовало улучшению эмоционально-волевой деятельности и поведения
учащихся.  Комплекс подобранных средств (ИКТ, наглядно- демонстрационный
материал, таблица эмоционального восприятия цветов), методов и приёмов ,
соответствовал решению поставленных задач.

file_name: 1 открытый урок.docx

alt: I II. Актуализация знаний. Учитель

alt: При проведении урока были соблюдены требования к выбору методов обучения в зависимости от общей направленности, дидактической цели, специфики учебного материала, предмета ,возрастных и индивидуальных особенностей…


extracted_text:
План 9-10

Раздел долгосрочного плана:
Основы термодинамики

Школа:

ФИО учителя:

Класс:

Дата

Количество
  присутствующих:

Отсутствующих:

10

Тема урока

Применение
  законов термодинамики

Цели обучения

10.2.3.1 Объяснять смысл
  первого и второго законов термодинамики.

Критерии оценивания

Учащиеся:
-    называют определения первого и второго законов
  термодинамики;
-    применяют законы термодинамики к решению задач,
  связанных с теплотой, работой и энергией;
-    применяют первый закон термодинамики к изопроцессам.

Языковые цели

Лексика и терминология, специфичная для предмета:
Изопроцесс, первый закон термодинамики, второй закон
  термодинамики, начала термодинамики, адиабатный процесс, закон сохранения
  энергии
Полезные выражения для диалогов и письма:
Изменение внутренней энергии системы равно…
Количество теплоты, сообщенное извне…

Привитие ценностей

Расширение кругозора учащихся, развитие
  функциональной грамотности, ответственности и самостоятельности в своем
  обучении.
Знание и понимание ГГ:Общность и разнообразие
Ценности ГГ: Забота об окружающей среде и стремление
  к устойчивому развитию. Целенаправленное
  участие и вовлеченность. Вера
  в то что люди могут изменить мир к лучшему
Навыки ГГ: Критическое и творческое мышление. Уверенность в себе и навыки рефлексии.
  Общение. Обоснованные действия и рефлексия.
Привитие ценностей осуществляется через рассмотрение вопросов формирования объективной
  необходимости изучения нового материала,
  организации деятельности учащихся по восприятию, осмыслению и первичному
  закреплению представления источников света в природе и быту.

Навыки использования ИКТ

Работа с бумажными
  ресурсами, презентация PowerPoint

Предварительные знания

Внутренняя энергия, способы изменения внутренней
  энергии, закон сохранения энергии, изопроцессы.

Ход урока

Запланированные этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

1 урок

Начало урока
1 минута

2 минуты

5 минут

Середина урока
2 минуты

5 минут

5 минут

3 минуты

7 минут

8 минут

Ваимное приветствие
  учителя и учащихся через эстафету (сначала учитель касается поочередно одноименных пальцев рук ученика, начиная с больших пальцев и говорит:
·
  желаю (соприкасаются
  большими пальцами);
·
  успеха
  (указательными);
·
  большого (средними);
·
  во всём
  (безымянными);
·
  и везде (мизинцами);
·
  Здравствуйте!
  (прикосновение всей ладонью)
Далее учащиеся в парах проделывают то же
  самое действие.
Таким образом, в классе создается
  благоприятная атмосфера для дальнейшей совместной работы.

1 слайд

Учитель предлагает актуализировать
  знания через опрос:
1.      Какими способами можно изменить
  внутреннюю энергию системы?
(за счет совершения работы, либо за счет
  теплообмена с окружающими телами)
2.      Как находится работа газа и работа
  внутренних сил над газом при постоянном давлении?
(Аг = -Авнеш= р
  ΔV)
3.      Мука из-под жерновов выходит горячей.
  Хлеб из печи вынимают также горячим. Чем вызывается в каждом из этих случаев
  увеличение внутренней энергии муки и хлеба?
(Муки – совершением работы, хлеба- за
  счет теплообмена)
4.      В медицинской практике часто
  используются согревающие компрессы, грелки, а также массаж. Какие способы
  изменения внутренней энергии при этом используются?
(Теплообмен и совершение работы)
Таким образом, учитель подводит учащихся к теме
  урока. Разбирает цели обучения и критерии оценивания.
1.      Объяснение нового материала:
Учитель: «Вы знаете, что механическая энергия никогда не
  пропадает бесследно.
Разогревается кусок свинца под ударами молотка, нагревается
  холодная чайная ложка, опущенная в горячий чай.
На основании наблюдений и обобщений опытных фактов был
  сформулирован закон сохранения энергии».
Далее учитель предлагает учащимся вспомнить формулировку закона
  сохранения энергии и вставить пропущенные слова на слайде:
В замкнутой системе тел полная энергия не изменяется при любых
  взаимодействиях внутри этой системы тел.
Энергия в природе не возникает из ничего и не исчезает:
  количество энергии неизменно, она только переходит из одной формы в другую.

Учитель: «Закон был открыт в середине ХIX века немецким ученым Р. Майером, английским ученым Д.Джоулем.
  Точную формулировку закона дал немецкий ученый Г.Гельмгольц.Мы рассматривали
  процессы, в которых внутренняя энергия системы изменялась либо за счет
  работы, либо за счет теплообмена с окружающими телами. А как изменяется
  внутренняя энергия системы в общем случае?»

I закон термодинамики формулируется
  именно для общего случая:
ΔU = Aвнеш + Q
А газа = - А внеш,
Q =
  ΔU + Aг
Следствия:
1.      Система изолирована ( А= О, Q=0)
Тогда Δu = u2-u1=0, или u1=u2– Внутренняя энергия изолированной
  системы остается неизменной
2.      Невозможность создания вечного двигателя
  – устройства, способного совершать работу без затрат топлива.
Q = ΔU + Aг, Q=0,
Аг= - ΔU. Исчерпав запас энергии двигатель перестанет
  работать.

II закон термодинамики:
Учитель предлагает мысленный эксперимент
  учащимся:
«Проанализируйте ситуацию и сделайте
  вывод.
Два тела привели в соприкосновение.
  Укажите направление теплопередачи. Может ли самопроизвольно теплота
  передаваться в обратном направлении?»
Учитель заслушивает ответы учащихся и
  подводит к формулировке II закона
  термодинамики:
«Невозможен процесс,
  единственным результатом которого стала бы передача тепла от более
  холодного тела к более горячему в замкнутой системе тел».

Применение законов термодинамики к
  изопроцессам:
Учитель предлагает учащимся
  самостоятельно ознакомиться с текстом карточек (бумажные ресурсы) и заполнить
  таблицу согласно тексту:

Название процесса

Запись первого закона термодинамики

Закрепление
Учитель предлагает учащимся рассмотреть
  различные примеры задач на использование и применение изученных законов
  термодинамики:
1.    В закрытом баллоне находится газ. При
  охлаждении его внутренняя энергия уменьшилась на 500 кДж. Какое количество
  теплоты отдал газ? Совершил ли он работу?
(Дано: ΔU = -500 Дж;
Найти: Q - ? А - ?
V = const - изохорный процесс
1) ∆U=Q - 1 закон
  термодинамики для нашего условия.
Q = -500 Дж
2) Т. к. объём не меняется: А = Р
  ΔV → А = 0 - газ работу не совершает.
Ответ: Q = -500 Дж; А = 0
знак «-» показывает, что газ выделяет
  количество теплоты)

2.
  Задача-вопрос
  (качественный)
В сосуд, на дне которого была вода,
  накачали воздух. Когда открыли кран и сжатый воздух вырвался наружу, сосуд
  заполнился водяным туманом. Почему это произошло?

(Если открыть кран, то воздух начнет
  расширяться и выходить наружу. Данный процесс происходит очень быстро и его
  можно рассматривать как адиабатное расширение. А при адиабатном расширении
  согласно первому закону термодинамики внутренняя энергия газа уменьшается, а
  значит и температура уменьшается. При понижении температуры пар в сосуде
  становится насыщенным и происходит конденсация)

2 слайд

3-5 слайд

6-7 слайд

8 слайд

9 слайд
(формулы под запись)

10 слайд
(следствия под запись)

11 слайд

12 слайд
(определение под запись)

13 слайд
(занести таблицу в тетради)

14 слайд

Конец урока
2 минуты

Домашнее задание

Рефлексия. Критерии оценивания (обсудить
  цели обучения).
Учитель задает вопросы классу:
«Что вызвало у вас затруднения? Что нам
  пока тяжело воспринять?».
Обсуждение затруднений.

Исходя из затруднений, учитель определяет домашнее
  задание:
Если все понятно, тогда достаточно повторить
  пройденный материал в тетрадях.
Если были затруднения в восприятии материала, тогда
  учитель предлагает учащимся в качестве дополнительного материала обратиться к
  учебнику.

15 слайд

Дифференциация – каким
  образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы
  планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение
  техники безопасности

Поддержку
  планирую осуществить через общеклассное обсуждение результатов работы с
  тестовыми заданиями в начале урока, индивидуальное консультирование во время
  решения задач.

По результатам
  выполнения тренировочных заданий в конце каждого урока.

Создание благоприятной
  психологической атмосферы, соответствие заданий уровню подготовленности
  учащихся, смену видов деятельности, консультирование.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
  реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на
  уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и
  почему?

Используйте данный раздел для
  размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

Поставленные цели обучения весьма
  реалистичны,учащиеся уже изучали на качественном уровне данную тему в 7-х и
  8-х классах, в связи с чем не возникло проблем у учащихся в усвоении
  сравнительно нового материала, результатом чего явилось достижение
  поставленных ЦО.
Дифференциация проведена правильно, каждому
  учащемуся был оказан индивидуальный подход (подмостки, кто в них нуждался).
Временные этапы урока выдержаны,
  отступлений от плана урока не было. Все запланированные действия на уроке
  были выполнены.

Общая оценкахорошо
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте,
  как о преподавании, так и об обучении)?
1:Самостоятельное
  изучение на качественном этапе зависимость скорости предмета от высоты
  наклонной плоскости. Формулирование выводов по итогам опыта.
2:Активность
  на уроке, учащиеся охотно участвовали в диалоге по анализу проделанного
  опыта, а также выводе математической записи закона сохранения энергии.
Что могло бы способствовать улучшению урока
  (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1: Дать
  подробную обратную связь по выполнению проверочной работы в начале урока.
2:Вместо
  взаимооценивания можно было учащимся разрешить походить по классу и сверить
  свои ответы с ответами не только соседа по парте, но и других учеников.
Что я выявил(а) за время урока о классе или
  достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?
А.Зверев и В. Большебратский требуют к
  себе повышенного внимания, быстро справляются  заданиями, в связи с чем можно
  разработать задания для них с повышением уровня сложности.

file_name: Краткосрочный план по теме Применение законов термодинамики.docx

alt: План 9-10 Раздел долгосрочного плана:

alt: Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на урокеРесурсы 1 урок

alt: Ваимное приветствие учителя и учащихся через эстафету (сначала учитель касается поочередно одноименных пальцев рук ученика , начиная с больших пальцев и говорит: · желаю (соприкасаются…

alt: Конец урока 2 минуты


extracted_text:
Контрольный тест по теме
«Местоимение»
учени___ 6 _____класса

Вопрос № 1

Какое
  утверждение является неверным?

В
  предложении местоимения обычно бывают подлежащими, дополнениями и
  определениями.

В
  предложении местоимения обычно бывают только главными членами предложения.

Местоимения,
  как правило, изменяются по числам и падежам. Есть местоимения, которые, кроме
  того, изменяются по родам и числам.

Очков: 1
Вопрос № 2

Какое
  местоимение не является личным?

себя

они

ты

Очков: 1
Вопрос № 3

Укажите,
  каким членом предложения является местоимение в предложении "Дедушка
  попросил внучку налить ему воды"?

определение

дополнение

подлежащее

Очков: 1
Вопрос № 4

Укажите
  начальную форму местоимения СОБОЙ.

самый

сам

себе

Очков: 1
Вопрос № 5

Укажите
  ряд, в котором все местоимения притяжательные.

некто,
  нечто, некоторый, несколько

мой,
  твой, свой, наш, ваш, его, её, их

тот,
  этот, такой, таков, столько

Очков: 1
Вопрос № 6

Укажите
  предложение, в котором местоимение написано с ошибкой.

Кое-кто
  из моих одноклассников прошел мимо.

Кто-то
  позвонил в дверь.

Я
  решил, что кто нибудь из друзей обязательно придет.

Очков: 1
Вопрос № 7

Какое
  утверждение является верным?

Местоимение
  - часть речи, которая обозначает признак предмета.

Местоимение
  - часть речи, которая обозначает предмет.

Местоимение
  - часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количество, но не
  называет их.

Очков: 1
Вопрос № 8

Укажите
  ряд, в котором все местоимения относительные.

я,мы,ты,
  вы, он, она, оно, они

кто,
  что, какой, который, чей, сколько, каков

кто?
  что? какой? который? чей? сколько? каков?

Очков: 1
Вопрос № 9

Укажите
  ряд, в котором все местоимения отрицательные.

весь,
  сам, самый, иной, другой, всякий

некто,
  нечто, некоторый, несколько, кто-то

никто,
  ничто, никакой, ничей, некого, нечего

Очков: 1
Вопрос № 10

Сколько
  местоимений в предложении "Одинокая собака бежала по дороге, и казалось,
  что у нее никогда не было хозяина, дома и вкусного корма по утрам; она была ничья"?

1

2

3

Очков: 1

file_name: Контрольный тест по теме местоимение.docx

intro: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА В ФОРМЕ ТЕСТА ПО ТЕМЕ "МЕСТОИМЕНИЕ". ЗА КАЖДЫЙ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ УЧАЩИЙСЯ ПОЛУЧАЕТ ОДИН БАЛЛ. ОТМЕТКА ПЯТЬ СТАВИТСЯ ЗА ДЕСЯТЬ - ДЕВЯТЬ БАЛЛОВ, ВОСЕМЬ-СЕМЬ БАЛЛОВ СТАВИТСЯ ЧЕТВЕРКА, А ЗА ШЕСТЬ-ПЯТЬ БАЛЛОВ СТАВИТСЯ ТРОЙКА, ОТ НОЛЯ ДО ПЯТИ БАЛЛОВ СТАВИТСЯ ДВОЙКА.КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ "МЕСТОИМЕНИЕ"

title: Контрольная работа по русскому языку 6 класс


extracted_text:
ИГРАЕМ С ДЕТЬМИ

И солнце играет
(лучами на речке),
И кошка играет
(клубком на крылечке),
И Женя играет
(есть кукла у Жени),
И мама играет (в
театре на сцене),
И папа играет (на
медной трубе),
И дедушка (с
внуком играет в избе).
А бабушка внуку
пеленки стирает.
Бабушка в стирку,
наверно, играет?
(Шибаев А.
"Кто играет?")
В самом раннем детстве весьма важным
пособием в деле умственного и физического развития являются игры. Впоследствии
с обучением ребенка речи к этому присоединяется новое средство развития —
беседы со взрослыми.
Вековой опыт показал, что игрушки и игры
делались нередко первыми средствами воспитания, давая первый толчок дальнейшему
направлению характера, склада ума и призвания отдельных лиц и даже целого
народа, и в этом отношении игры представляют такое же могучее воспитательное средство,
согласное с духом народа, как народная поэзия, сказка, поговорка, загадка.
Семья, осуществляет определенные функции,
отражающие ее специфику. «Функций в семье столько, сколько видов потребностей в
устойчивой, повторяющейся форме она удовлетворяет (Н.Я. Соловьев).
Например, функция организации досуга,
имеет своей целью сохранение традиций семьи, семейных игр. Досуг должен
оказывать развивающее воздействие на всех членов семьи, повышать их
образовательный, общекультурный уровень, сплачивать общность интересов, переживаний,
например, твистер, монополия, крокодил и другие. Всегда приятно провести вечер
в кругу семьи, посоревноваться в ловкости, эрудиции, артистических способностях
и просто повеселиться.
Разнообразные семейные игры благотворно
влияют на полноценное развитие ребенка и повышают его самооценку. Да и взрослым
полезно иногда откинуть в сторону бытовые проблемы и ненадолго возвратиться в
счастливое детство.
Игра представляет собой обучение ребенка в
естественных для него условиях. Семейные игры с детьми помогут привить ребенку
с раннего детства множество социально – значимых качеств. Следование
определенным правилам, ожидание своей очереди, радость победы, умение мириться
с неудачей – все эти качества просто необходимы ребенку в будущем [1].
Подвижные семейные игры не менее
привлекательны для детей, чем все остальные. Как известно, дети – это вечные
двигатели, прыгатели и т.д.
Дошкольный возраст, это благодатный период
для формирования мотивации учения. Для этого важно, чтобы ребенок  «прошел» все
виды игровой деятельности: игры с предметами, режиссерские, сюжетно-ролевые,
театрализованные (драматизации), дидактические и др. Происходит как бы
«насыщение» игровой деятельностью, (хотя игра будет сопровождать его и в
дальнейшей жизни), что способствует изменению позиции ребенка.
Вот некоторые из них: «Семейные
сказания».
Педагог, специалист по раннему развитию
детей, Наталья Зицер  говорит: "Сказка – это удивительный инструмент,
который помогает ребенку понять самые сложные вещи, смириться с теплой шапкой в
ветреный день, выпить горькое лекарство и почувствовать себя богатырем или
прекрасной принцессой. Это не говоря уже о том, что сказки развивают речь,
память, образное и ассоциативное мышление. И речь идет здесь именно о домашних,
семейных сказках или историях, которые могут продолжаться до бесконечности.
Варианты могут быть самыми разными."
·
Сказка по кругу. В эту игру можно играть,
уютно расположившись дома, а можно и в дороге, и тогда путешествие будет совсем
не утомительным. Итак, первый участник игры произносит первую фразу. Например,
такую: «Жила-была одна маленькая девочка». Следующий участник подхватывает: «И
была у нее пушистая собачка». Каждый вносит по очереди свою лепту в развитие
сюжета. Порой сказка заканчивается через пять минут, а порой – продолжается в
течение нескольких дней.
·
Ассоциации. Эта игра тоже прекрасно подходит для
путешествий. Игра предназначена для детей от трех лет и взрослых членов семьи.
Несмотря на простоту игры, в ее процессе развивается логика и пополняется
словарный запас ребенка.
Правила игры: первый участник называет
любое слово, а второй участник говорит, какая возникает ассоциация с этим
словом, следующий участник уже называет ассоциацию на слово второго участника.
Таким образом, выходит целая цепочка ассоциаций.
·
 Рассказ по картинкам. Это чуть усложненный вариант «Сказки
по кругу». Для него придется кое-что подготовить. Вам понадобится 10-20
карточек, на которых изображены самые разные вещи. Это могут быть люди, дома,
мебель, пейзажи, натюрморты – все, что угодно. Для самых маленьких желательно,
чтобы предметы были легко узнаваемыми, а для детей постарше можно выбрать
фантастических персонажей или причудливые линии, складывающиеся в разные
фигуры. Перед началом игры каждому участнику раздается, допустим, по 5
карточек. Задача игрока – продолжить фразу своего предшественника, используя
любую свою карточку так, чтобы получилась связная история.

Сказки про
     все на свете.
     Говорят, что великий сказочник Андерсен мог придумать удивительную историю
     абсолютно о каждом предмете, который попадался ему на глаза: от швейной
     иголки до подорожника во дворе. Если вашему карапузу не нравится,
     например, лечиться во время болезни (а кому же понравится!?), придумайте
     всей семьей сказку про зловредного гномика, который во время прогулки
     залетает детям в носик и своим длинным колпачком щекочет нос и царапает
     горлышко. Боится он, понятное дело, соленой воды, которую на специальном
     вертолете доставили для такого случая Крокодил Гена и Чебурашка. Нужно
     только залить эту воду в носик и как следует высморкаться. А, быть может,
     у вас будет совсем другой герой?

     Также, очень интересные игры на развитие внимания и памяти
такие как:

Лото пользуется
     неизменной популярностью у многих поколений. Можно играть в классическое
     «Русское лото» с бочонками и цифрами, а можно опять же сделать его
     самостоятельно из одинаковых старых журналов, открыток и пр. Лото может
     быть универсальной игрой: ведь тему для него выбираете вы сами. Что в
     данный момент интересно для вас и ваших детей? География, музыкальная
     грамота, английские слова или картины французских импрессионистов? Любой
     предмет может стать сюжетом для карточки лото.
Что изменилось? Классическая
     игра на внимательность и память. Для самых маленьких можно поставить в ряд
     несколько игрушек, а потом, когда кроха закроет глаза, убрать одну из них
     или поменять местами. Теперь ваша очередь закрывать глаза, а малыш будет
     менять изначальную расстановку  [3].

     Среди основных видов
семейных игр и конкурсов выделяют настольные и подвижные.
«Гардероб» - командный
интересный конкурс.
Условия конкурса: нужно заранее подготовить
комплекты одежды. Вся семья объединяется в пары, каждой из которых выдается
один комплект одежды. Одному участнику из каждой пары завязывают глаза. По
сигналу человек с повязкой на глазах пытается одеть своего напарника. Побеждает
та команда, которая раньше и правильнее справится с заданием.
Семейные игры и конкурсы сближают членов
семьи, поэтому не нужно  забывать о них и не ленится организовывать семейные
игры с детьми хотя бы в выходные и праздники.
Настольные игры пользуются особой
популярностью во многих семьях. Преимущество настольных игр в их простоте. Ведь
никакого дополнительного инвентаря обычно не нужно, да и места они занимают
немного.  И вместе с тем, такие игры вызывают настоящий азарт у игроков.
С помощью настольной игры происходит
обучение детей в естественной для них форме – игровой. Благодаря регулярным
играм малыши с раннего возраста осваивают большое количество социальных навыков
и качеств. Например, учатся следовать определенным правилам, ожидать своей
очереди, радоваться победе, учиться мириться с проигрышем – в будущем эти, и
многие другие навыки обязательно понадобятся ребенку. Маршрутные игры,
лабиринты помогают овладеть умением выделять и зрительно прослеживать
траекторию движения на игровом поле. С помощью кубика ребенок учится
отсчитывать количество точек от любого числа, определенным движением выбрасывая
кубик, прогнозировать возможное выпадение нужного количества точек на кубике
для быстрого продвижения вперед,  такие игры как «Бродилки», «Лабиринт». Все
настольные игры можно поделить на виды: карточные; кости; игры с машинками,
куколками, железной дорогой; игры на бумаге; игры при помощи досок или
картинок.

      А также, детский организм нуждается в большем движении, чем взрослый. Их
неугомонную энергию нужно направлять в правильное русло.
 Подвижные игры – отличный вариант. Такие
игры лучше проводить на природе или спортивных площадках, потому что в квартире
довольно ограниченное пространство. Но если нет возможности выбраться из дома,
то можно устроить, к примеру, забавную гимнастику с музыкой и стихами. Среди
наиболее известных подвижных игр можно выделить такие: съедобное или
несъедобное, море волнуется раз, прятки, салки, мини-футбол или же баскетбол,
эстафеты.
Какими бы ни были семейные игры с детьми,
главное, чтобы они приносили удовольствие и были полезными.
Игра  становится формой общения друг с
другом, помогает сгладить конфликт поколений, развеять скуку вечеров. А для
многих игры в кругу семьи становятся настоящей школой жизни. В игровой форме
формируются многие навыки, которые пригодятся в реальных ситуациях.
И главное…
При выборе любого типа игры важно
соблюдать один принцип: она должна быть одинаково интересна всем членам семьи.
Ведь главное назначение семейных игр – сплотить мам, пап, детей и всех прочих
обитателей домашнего пространства.
Дети, которые познали вкус семейных игр, в
дальнейшем ко всем сложным жизненным ситуациям подходят с азартом. Это помогает
сохранять присутствие духа и действовать, а не впадать в апатию!

Список
литературы:
1.
Семейный клуб, как условие взаимодействия школы с родителями ( и программа «Её
величество-семья») автор Никитина Э.К., СергееваВ.П., Недведская М.Н. под общей
редакцией Сергеевой В.П. д.п.н. профессор заслуженный учитель РФ.
2.
Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений;
Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы/ Пер.с англ.- М.:
ФАИР-ПРЕСС, 2000
3.
Источник:
журнал «Мама и малыш», №12, 2006 год

file_name: Бердник  статья  Взаимодействие детей с родителями.docx

alt: С помощью кубика ребенок учится отсчитывать количество точек от любого числа, определенным движением выбрасывая кубик, прогнозировать возможное выпадение нужного количества точек на кубике для быстрого…

title: Статья о Взаимодействии родителей с детьми посредством игр.


extracted_text:
В нашей группе
прошла очередная интересная и увлекательная неделя “Дорожного
движения”. За это время ребята не только освежили в памяти правила дорожного
движения, но и узнали много нового и интересного.
Светофор –
большой помощник,
Лучший друг
для всех в пути.
Он всегда
предупреждает
Цветом, можно
ли идти.
Да-да, вы правильно
догадались, первый день недели был посвящён светофору, который
начался с беседы «Наш друг - светофор». В этот день дети с интересом слушали
рассказы, выполнили аппликацию, повторили знания о волшебных огоньках,
примерили на себя роль светофора в игре «Светофор и машинки».
День «Правил дорожного движения» начался
с просмотра книг и иллюстраций. Дети познакомились с правилами безопасного
перехода улицы, о важности использования специальных удерживающих устройств при
перевозке детей в автотранспорте. Дети рассказали о том, как они добираются
в детский
сад, встречают ли на пути светофор, как их перевозят в
автомобиле.
В среду познакомили детей с видами транспорта.
Дети узнали о воздушном, наземном, водном, специальном транспорте, а так же с
удовольствием рассматривали и раскрашивали изображения различных транспортных
средств.
«День пешехода». Вроде бы всё знакомо и привычно. Но дети
очень серьёзно и внимательно слушали воспитателя и пробовали под руководством
взрослого соблюдать обыкновенные правила дорожного движения. Знать-то знают
все, а вот соблюдают ли? Каждый день многие ребята идут по тем же дорогам в
сад, но часто не замечают, что происходит вокруг. Вот мы и вспомнили с детками
все дорожные знаки, встретившиеся по пути, правила поведения на пешеходном
переходе, понаблюдали за движением машин.
И чтобы развить
и закрепить у ребенка зрительные впечатления, предложите малышу, возвращаясь с
ним из детского сада, самому найти дорогу домой или, наоборот, «привести» вас
утром в детский сад.
Не
запугивайте ребенка улицей - панический страх перед транспортом не менее
вреден, чем беспечность и невнимательность!
Полезно прочитать
ребенку стихотворение: «Про одного мальчика» С. Михалкова, «Меч» С. Маршака,
«Для пешеходов» В. Тимофеева, «Азбука безопасности» О. Бедарева, «Для чего нам
нужен светофор» О. Тарутина, полезно рассмотреть с ребенком набор красочных
рисунков «Красный, желтый, зеленый», «Пешеходу-малышу». Купите ребенку
игрушечные автомобили, автобусы, светофоры, фигурки постовых - регулировщиков и
др. и организуйте игры по придуманному вами сюжету, отражающие любые ситуации
на улице. Игра - хорошее средство обучения ребенка дорожной грамоте.
ПОМНИТЕ!!! Все взрослые
являются примером для детей!
Пусть ваш
пример учит дисциплинированному поведению на улице не только вашего ребенка, но
и других детей. Переходите улицу в точном соответствии с правилами. Старайтесь
сделать все возможное, чтобы оградить детей от несчастных случаев на дорогах!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Неделя безопасности.docx

title: " Как мы изучали с малышами правила дорожного движения..."