extracted_text:
РАССМОТРЕНО                                                                                УТВЕРЖДЕНО

2016

Пояснительная
записка к рабочей программе по математике, реализуемой в 9 классе
специальной (коррекционной) школы VIII вида.
Содержательной основой рабочей программы являются:
-    примерная
программа для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
под ред. В. В. Воронковой, М., издательство
«Владос», 2011г
-    примерная
программа для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
под ред. И.М. Бажноковой, М., Просвещение»,
2006 г
 программно-методическое
обеспечение для Х-ХII классов с углубленной трудовой подготовкой в специальных
(коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида» М., Просвещение 2006г.
Учебный предмет «Математика» входит
в образовательную область курса «Математика».
В программе дана последовательность тем
и содержание работ, сформулированы требования к знаниям, умениям учащихся.
Количество учебных часов на четверть рассчитано в соответствии с Региональным
базисным учебным планом специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида.
Программа рассчитана на 136 часов
(4 часа в неделю). Срок реализации программы 1 год.
Предлагаемая программа
ориентирована на учебник М.Н. Перовой «Математика 9 класс». М., «Просвещение»,
2006г.
Математика в коррекционной школе
VIII вида является одним из основных учебных предметов.
Обучение математике в коррекционной
школе должно носить предметно-практическую направленность, быть тесно связано с
жизнью и профессиональнотрудовой подготовкой учащихся, другими учебными
предметами.
Программа определяет оптимальный
объем знаний и умений по математике, который, как показывает опыт, доступен
большинству школьников.
Некоторые учащиеся незначительно, но
постоянно отстают от одноклассников в усвоении знаний. Однако они должны
участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом (решать легкие
примеры, повторять вопросы, действия, объяснения за учителем или хорошо
успевающим учеником, списывать с доски, работать у доски с помощью учителя).
Для самостоятельного выполнения таким учащимся следует давать посильные для них
задания.
Из числа уроков математики в 9 классе,
выделяется один урок в неделю на изучение геометрического материала. Повторение
геометрических знаний, формирование графических умений происходят и на других
уроках математики. Большое внимание при этом уделяется практическим упражнениям
в измерении, черчении, моделировании. Необходима тесная связь этих уроков с
трудовым обучением и жизнью, с другими учебными предметами.
В 9 классе учащихся продолжают знакомить
с многозначными числами в пределах 1 000000. Они учатся читать числа,
записывать их под диктовку, сравнивать, выделять классы и разряды.
Воспитанию прочных вычислительных умений
способствуют самостоятельные письменные работы учащихся, которым необходимо
отводить значительное место.
Систематический и регулярный опрос
учащихся являются обязательным видом работы на уроках математики. Необходимо
приучить учеников давать развернутые объяснения при решении арифметических
примеров и задач. Рассуждения учащихся содействуют развитию речи и мышления,
приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю, что очень важно
для общего развития умственно отсталого школьника.
Особое внимание учитель обращает на
формирование у школьников умения пользоваться устными вычислительными приемами.
Выполнение арифметических действий с небольшими числами (в пределах 100), с
круглыми числами, с некоторыми числами, полученными при измерении величин
должно постоянно включаться в содержание устного счета на уроке.
Умение хорошо считать устно
вырабатывается постепенно, в результате систематических упражнений. Упражнения
по устному счету должны быть разнообразными по содержанию (последовательное
возрастание трудности) и интересными по изложению.
Подбор для занятий соответствующих игр —
одно из средств, позволяющих расширить виды упражнений по устному счету.
Следует подбирать игры и продумывать методические приемы работы с ними на
уроках и во внеурочное время. Но нельзя забывать, что игры только
вспомогательный материал. Основная задача состоит в том, чтобы научить учащихся
считать устно без наличия вспомогательных средств обучения.
Продолжается ознакомление с величинами,
с приемами письменных арифметических действий с числами, полученными при
измерении величин. Учащиеся должны получить реальные представления о каждой
единице измерения, знать их последовательность от самой мелкой до самой крупной
(и в обратном порядке), свободно пользоваться зависимостью между крупными и
мелкими единицами для выполнения преобразований чисел, их записи с полным
набором знаков в мелких мерах (5 км 003 м, 14р. 02 к. и т. п.).
Выполнение арифметических действий с
числами, полученными при измерении величин, должно способствовать более
глубокому знанию единиц измерения, их соотношений с тем, чтобы в дальнейшем
учащиеся смогли выражать данные числа десятичными дробями и производить
вычисления в десятичных дробях.
Геометрический материал занимает важное
место в обучении математике. На уроках геометрии учащиеся учатся распознавать
геометрические фигуры, тела на моделях, рисунках, чертежах. Определять форму
реальных предметов. Они знакомятся со свойствами фигур, овладевают
элементарными графическими умениями, приемами применения измерительных и
чертежных инструментов, приобретают практические умения в решении задач
измерительного и вычислительного характера.
Программа учитывает особенности
познавательной деятельности детей с отклонениями в интеллектуальном развитии и
способствует их умственному развитию. Программа содержит материал, помогающий
учащимся достичь того уровня знаний,  который необходим им для социальной
адаптации. Обучение детей с отклонениями в интеллектуальном развитии носит
воспитывающий характер. Аномальное состояние ребенка затрудняет решение задач воспитания,
но не снимает их. При отборе программного учебного материала учтена
необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом,
которые помогут школьникам стать полезными членами общества.
Цель: подготовить учащихся с
отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными
профессионально-трудовыми навыками.
Задачи:
-
формирование доступных учащимся математических знаний и умений,
их практического применения в повседневной жизни, основных видах трудовой
деятельности, при изучении других учебных предметов;
-
максимальное общее развитие учащихся, коррекция недостатков их
-
познавательной деятельности и личностных качеств с учетом
индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;
-
воспитание у школьников целенаправленной деятельности,
трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности,
умения принимать решение, устанавливать адекватные деловые, производственные и
общечеловеческие отношения в современном обществе.
Наряду с этими задачами на занятиях
решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной
деятельности школьников.  Основные направления коррекционной работы:
-
развитие зрительного восприятия и узнавания;
-
развитие пространственных представлений и ориентации;
-
развитие основных мыслительных операций;
-
развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
-
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
-
обогащение словаря;
-
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Основные требования к знаниям и
умениям учащихся Учащиеся должны знать:
-
таблицы сложения однозначных чисел, в том числе с переходом через
десяток;
-
табличные случаи умножения и получаемые из них случаи деления;
-
названия, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц
измерения стоимости, длины, массы, времени;  числовой ряд чисел в пределах
1000000;
-
дроби обыкновенные и десятичные; их получение, запись, чтение;
-
геометрические фигуры и тела, свойства элементов многоугольников
(треугольника, прямоугольника, параллелограмма), прямоугольного
параллелепипеда;
-
названия геометрических тел: пирамиды, цилиндра, конуса, шара
Учащиеся должны уметь:
-
выполнять арифметические действия с числами в пределах 100,
легкие случаи в пределах 1000 устно;
-
выполнять арифметические действия с многозначными числами
письменно в пределах 10 000;
-
выполнять арифметические действия с десятичными дробями;
-
складывать, вычитать, умножать и делить на однозначное и двузначное
число числа, полученные при измерении одной, двумя единицами измерения
стоимости, длины, массы, выраженными в десятичных дробях (легкие случаи);
-
находить дробь (обыкновенную, десятичную), проценты от числа;
число по его доле или проценту;
-
решать все простые задачи в соответствии с данной программой,
составные задачи в 2,3,4 арифметических действия;
-
вычислять площадь прямоугольника, объем прямоугольного
параллелепипеда;  различать геометрические фигуры
и тела;
-
строить с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля,
транспортира линии, углы, многоугольники, окружности в различном положении на
плоскости, в том числе симметричные относительно оси, центра симметрии.
Тематическое планирование математика 9 класс.

№

Тема

Основные виды деятельности

Планируемые результаты

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

1.

Повторение. Нумерация – 6
часов

-
  читать, записывать и сравнивать целые числа в пределах 1 000 000;
-
  складывать, вычитать целые числа в пределах 1 000 000 и числа,
  полученные при измерении, умножать и делить их на трехзначное число;
-
  выполнять четыре арифметических действия с числами до 1 000 000 с
  использованием микрокалькулятора и предварительной приблизительной оценкой
  результата путем округления компонентов действий до высших разрядных единиц;
  - выполнять четыре арифметических действия с десятичными дробями с
  использованием микрокалькулятора и предварительной приблизительной оценкой
  результата в случае, когда целые части компонентов действий не равны нулю;

знать: таблицы
  сложения однозначных чисел, в том числе с переходом через десяток; табличные
  случаи умножения и получаемые из них случаи деления;

уметь: выполнять
  устные
арифметические действия с числами
  в пределах 100, легкие случаи в пределах 1000000; выполнять письменные
  арифметические действия с натуральными числами и десятичными дробями.

2.

Десятичные
  дроби – 38 часов

выполнять письменные арифметические
  действия с натуральными числами и десятичными дробями; складывать, вычитать,
  умножать, и делить на однозначное и двузначное число, числа, полученные при
  измерении одной, двумя единицами измерения стоимости, длины, массы,
  выраженными в десятичных дробях; находить дробь (обыкновенную, десятичную),
  проценты от числа; число по его доле или проценту; решать все простые задачи
  в соответствии с данной программой, составные задачи в 2, 3, 4 арифметических
  действия

знать: таблицы сложения однозначных
  чисел, табличные случаи умножения и получаемые из них случаи деления;
  названия, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц измерения
  стоимости, длины, массы, времени,

уметь: выполнять письменные
  арифметические действия с натуральными числами и десятичными дробями.

3.

Геометрический материал – 14 часов

вычислять объем прямоугольного
  параллелепипеда; различать геометрические фигуры и тела; строить с помощью
  линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линии, углы,
  многоугольники, окружности в разном положении на плоскости, в том числе
  симметричные относительно оси, центра симметрии; развертки куба,
  прямоугольного параллелепипеда.

знать: геометрические
  фигуры, свойства элементов многоугольников,
(треугольника,
  прямоугольника, параллелограмма, правильного шестиугольника)

уметь: вычислять площадь
  прямоугольника, различать геометрические фигуры; строить с помощью чертежного
  угольника, циркуля, транспортира линии, углы, многоугольники, окружности в
  разном положении на плоскости,

прямоугольного
  параллелепипеда

4.

Проценты – 27 часов

знать: понятие процента;
уметь: находить дробь (обыкновенную,
  десятичную), проценты от числа; число по его доле или проценту

знать: понятие процента; уметь:
  находить дробь (обыкновенную, десятичную), проценты от числа.

знать: понятие процента; уметь:
  находить дробь (обыкновенную, десятичную), проценты от числа; находить 10%,
  20%, 25%, 50%, 75% от числа.

5.

Объѐмы. 7 часов

-
  решать простые задачи, требующие вычисления объема прямоугольного
  параллелепипеда (куба) (допустима помощь учителя);
-
  измерять и вычислять объем прямоугольного параллелепипеда
(куба) в кубических единицах (с помощью учителя);
-
  узнавать и называть геометрические тела: призма, пирамида.
-
  различать шар, цилиндр, пирамиду, конус.

знать: геометрические фигуры  уметь:
  строить с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линии,
  углы, многоугольники, окружности в разном положении на плоскости, в том числе
  симметричные относительно оси, центра симметрии.

знать: геометрические фигуры  уметь:
  строить с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линии,
  углы, многоугольники, окружности в разном положении на плоскости, в том числе
  симметричные относительно оси, центра симметрии.

6.

Обыкновенные и десятичные
  дроби
– 24 часа

Уметь: выполнять преобразование десятичных дробей: запись в
  более крупных долях или мелких, сокращение, выделение целой части из
  неправильной дроби и наоборот.

знать: табличные
  случаи умножения и получаемые из них случаи деления;
уметь: выполнять письменные действия
  умножения и деления с натуральными числами и десятичными дробями; умножать и
  делить на однозначное и двузначное число, числа, полученные при измерении
  одной, двумя единицами измерения стоимости, длины, массы, выраженными в
  десятичных дробях

знать: таблицу сложения однозначных
  чисел, в том числе с переходом через десяток;  уметь: выполнять
  письменные действия сложения и вычитания с натуральными числами и десятичными
  дробями.

7.

Геометрический материал – 12 часов

-
  решать простые и составные задачи, требующие вычисления объема
  прямоугольного параллелепипеда (куба);
-
  измерять и вычислять объем прямоугольного параллелепипеда в

знать:
  геометрические тела; единицы измерения объема.

уметь: строить с
  помощью линейки, чертежного угольника, циркуля развертки куба, прямоугольного

кубических единицах;
-
  узнавать и называть геометрические тела: призма, пирамида.
  самостоятельно
-
  различать шар, цилиндр, пирамиду, конус.

параллелепипеда; вычислять
  объем тела.

8.

Повторение. Все действия с целыми и
  дробными числами – 5 часов

знать
  величины, единицы измерения стоимости, длины, массы, площади, объема,
  соотношения единиц измерения стоимости, длины, массы; читать, записывать под
  диктовку дроби обыкновенные, десятичные; уметь считать, выполнять письменные
  арифметические действия (умножение и деление на однозначное число, круглые
  десятки) в пределах
10 000;
решать
  простые арифметические задачи на нахождение суммы, остатка, произведения,
  частного, на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, в несколько
  раз, на нахождение дроби обыкновенной; десятичной, 1% от числа;
на соотношения: стоимость, цена,
  количество, расстояние, скорость, время

знать: таблицы
  сложения и умножения, названия, обозначения, соотношения крупных и мелких
  единиц измерения стоимости, длины, массы, времени, площади, объема;
уметь
  чертить линии, углы, окружности, треугольники, прямоугольники с помощью
  линейки, чертежного угольника, циркуля.

уметь:
  выполнять письменные арифметические действия с натуральными числами,
  обыкновенными и десятичными дробями, решать простые и составные задачи; уметь
  вычислять площадь прямоугольника по данной длине сторон; объем прямоугольного
  параллелепипеда по данной длине ребер;

9.

Повторение геометрического материала – 3
  часа.

-
  вычислять площадь прямоугольника, объем прямоугольного
  параллелепипеда;
-
  различать геометрические фигуры и тела;
-
  строить с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля,
  транспортира линии, углы, многоугольники, окружности в различном положении на
  плоскости, в том числе симметричные относительно оси, центра симметрии.

Знать: геометрические
  фигуры и тела; единицы измерения площади и объема.

уметь: строить с помощью
  линейки, чертежного угольника, циркуля окружности, круги, треугольник,
  четырехугольники разных видов, развертки куба, прямоугольного
  параллелепипеда; вычислять объем тела

Календарно тематическое планирование математики 9 класс.

№

Тема урока

Элементы содержания урока

Колво час

Тип урока

Форма урока

Средства обучения,
информационное содержание

Домашнее задание

Дата проведения

По плану

По факту

Нумерация – 6  часов

1.

 Образование чисел.

Десятичная система счисления. Таблица
  разрядов и классов целых чисел и десятичных дробей.

1

Комбинированный

Традиционный

Таблица разрядов и классов

Стр.3 №6

01.09

2.

Таблица классов и разрядов.

Запись целых чисел и десятичных дробей в
  виде суммы разрядных слагаемых.

1

Комбинированный

Традиционный

Таблица разрядов и классов

Стр5.
№10

02.09

3.

Обыкновенные дроби.

Индивидуальная работа: состав числа,
  решение задач на нахождение остатка.

1

Комбинированный

Традиционный

Таблица
  «Дроби»

Стр.6
№25

05.09

4.

Десятичные дроби.

Десятичные
  дроби, их преобразование и сравнение.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи решения

Стр.8
№38

06.09

5.

Числа, полученные при измерении.

Запись целых
  чисел, полученных при измерении величин, десятичными дробями.

1

Комбинированный

Традиционный

Таблица разрядов и классов

Стр.9
№39

07.09

6.

Контрольная работа №1.

1

Проверка и учѐт знаний.

Традиционный

Таблица разрядов и классов

08.09

Десятичные дроби – 38 часов

7.

Образование десятичных дробей.

Сложение и вычитание целых чисел и
  десятичных дробей.
Переместительный закон сложения.
Нумерация чисел в пределах 1 000 000.
  Счѐт разрядными единицами, равными числовыми

1

Комбинированный

Традиционный

Таблица разрядов и классов

Стр. 14 №63

12.09

группами.

8.

Преобразование десятичных дробей.

Разрядный состав чисел. Запись чисел в
  пределах 1 000 000. Приемы устного сложения и вычитания целых чисел с
  использованием приема округления.

1

Комбинированный

Традиционный

Таблица разрядов и классов

Стр.15  №68

13.09

9.

Десятичные дроби, их преобразование и
  сравнение.

Сложение и вычитание целых чисел и
  десятичных дробей.

1

Комбинированный

Традиционный

Таблица разрядов и классов

Стр. 20 №89

14.09

10.

Именованные числа. Их соотношения.

Приемы устного сложения и вычитания целых
  чисел с использованием приема округления.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи решения

Стр.18  №83

15.09

11.

Обобщающее повторение по теме: «Нумерация».

Запись чисел, полученных при измерении, в
  виде десятичной дроби.

1

Комбинированный

Традиционный

Таблица разрядов и классов

Стр. 20 №89

16.09

12.

Контрольная работа № 2.

1

Контроль знаний

Традиционный

Карточки с заданиями

19.09

13.

Запись целых чисел, полученных при
  измерении величин, десятичными дробями.

Разностное сравнение чисел. Сложение и
  вычитание чисел, полученных при измерении времени

1

Комбинированный

Традиционный

Таблица разрядов и классов

Стр.21  №95

20.09

14.

Сложение и вычитание целых чисел и
  десятичных дробей. Переместительный закон сложения.

Сложение и вычитание чисел, полученных при
  измерении, выраженных целым числом и десятичной дробью

1

Комбинированный

Традиционный

Таблица
  «Дроби»

Стр.22  №97

21.09

15.

Приемы устного сложения и вычитания целых
  чисел с использованием приема округления.

Сложение и вычитание чисел, полученных при
  измерении, выраженных целым числом и десятичной дробью

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи решения

Стр. 25 №134

23.09

16.

Нахождение неизвестных компонентов сложения
  и

Фронтальная работа: составление задачи по
  краткой записи,

1

Комбинированный

Традиционный

Таблицы мер

Стр. 22 №98

26.09

вычитания.

контрольный устный счѐт.

17.

Проверка результатов сложения и вычитания
  обратным действием.

Фронтальная работа: составление задачи по
  краткой записи, контрольный устный счѐт.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр.26  №140

27.09

18.

Сложение и вычитание чисел, полученных при
  измерении времени.

Сложение и вычитание чисел, полученных при
  измерении, выраженных целым числом и десятичной дробью

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 26 №135

28.09

19.

Порядок действий в выражениях со скобками.

Сложение и вычитание чисел, полученных при
  измерении, выраженных целым числом и десятичной дробью

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 28 №148

30.09

20.

Вычисление разности целых чисел и
  десятичных дробей.

Сложение и вычитание чисел, полученных при
  измерении, выраженных целым числом и десятичной дробью

1

Контроль знаний

Традиционный

Карточки с заданиями

Стр. 28 №154

03.10

21.

Сложение и вычитание чисел, полученных при
  измерении, выраженных целым числом и десятичной дробью.

Фронтальная работа: составление задачи по
  краткой записи, контрольный устный счѐт.

1

Коррекции знаний

Традиционный

Индивидуальные задания

Стр. 29 №157

04.10

22.

Сложение и вычитание целых чисел и
  десятичных дробей. Переместительный закон сложения.

Фронтальная работа: составление задачи по
  краткой записи, контрольный устный счѐт.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи решения

Стр. 30 №164

05.10

23.

Приемы устного сложения и вычитания целых
  чисел с использованием приема округления.

Сложение и вычитание чисел, полученных при
  измерении, выраженных целым числом и десятичной дробью

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи решения

Стр. 31 №166

07.10

24.
25.

Контрольная работа №3.

1

Стр 32.
Стр. 33

17.10

Умножение и деление

Сложение и вычитание чисел,

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

18.10

целых чисел и десятичных дробей Умножение и
  деление целых чисел и десятичных дробей на однозначное число.

полученных при измерении, выраженных целым
  числом и десятичной дробью

№172

26.

Умножение и деление целых чисел и
  десятичных дробей на 10, 100, 1000.

Фронтальная работа: задачи на движение; индивидуальная
  работа:
запись чисел, полученных при измерении,
  десятичной дробью.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 35 №191

19.10

27.

Умножение целых чисел и десятичных дробей
  на двузначное число.

Самостоятельная работа: табличное деление;
  решение задач на движение.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 38 №214

20.10

28.

Деление целых чисел и десятичных дробей на
  двузначное число.

Фронтальная работа: составление задач по
  схеме.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 42 №239

24.10

29.

Деление целых чисел и десятичных дробей на
  двузначное число.

Фронтальная работа: составление задач по
  схеме.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 32 №23, раб.
Тетр.

25.10

30.

Деление целых чисел и десятичных дробей на
  двузначное число.

Индивидуальная работа: нахождение части от
  числа, контрольный устный счѐт.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 42 №241

26.10

31.

Деление целых чисел и десятичных дробей на
  двузначное число.

Индивидуальная работа: нахождение части от
  числа, контрольный устный счѐт.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 43 №242

27.10

32.

Деление целых чисел и десятичных дробей на
  двузначное число.

Индивидуальная работа: нахождение части от
  числа, контрольный устный счѐт.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 43 №244

31.10

33.

Самостоятельная работа.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

01.11

34.
35.

Умножение целых чисел и десятичных дробей
  на трѐхзначное число.

Фронтальная работа: составление задач по
  чертежу.

1
1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 44 №252
Стр. 45

02.11

Умножение целых чисел

Фронтальная работа: составление

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

03.11

и десятичных дробей на трѐхзначное
  число.

задач по чертежу.

№255

36.

Умножение целых чисел и десятичных дробей
  на трѐхзначное число.

Индивидуальная работа: умножение и деление
  целых чисел, нахождение части от числа.

1

Закрепление изученного

Традиционный

Образец записи

Стр. 46 №256

07.11

37.

Умножение целых чисел и десятичных дробей
  на трѐхзначное число.

Индивидуальная работа: умножение и деление
  целых чисел, нахождение части от числа.

1

Закрепление изученного

Традиционный

Образец записи

Стр. 46 №258

08.11

38.

Умножение целых чисел и десятичных дробей
  на трѐхзначное число.

Индивидуальная работа: умножение и деление
  целых чисел, нахождение части от числа.

1

Закрепление изученного

Традиционный

Образец записи

Стр. 46 №259

09.11

39.

Деление целых чисел и десятичных дробей на
  трѐхзначное число.

фронтальная работа: составление задач по
  рисунку, тестирование по теме.

1

Контроль знаний

Традиционный

Карточки   с заданиями

Стр. 47 №272

10.11

40.

Деление целых чисел и десятичных дробей на
  трѐхзначное число.

фронтальная работа: составление задач по
  рисунку, тестирование по теме.

1

Контроль знаний

Традиционный

Карточки   с заданиями

Стр. 47 №273

14.11

41.

Решение упражнений

фронтальная работа: составление задач по
  рисунку, тестирование по теме.

Контроль знаний

Традиционный

Карточки   с заданиями

Стр. 48 №275

15.11

42.

Деление целых чисел и десятичных дробей на
  трѐхзначное число.

фронтальная
  работа: составление задач по рисунку, тестирование по теме.

1

Контроль знаний

Традиционный

Карточки   с заданиями

Стр. 48 №276

16.11

43.

Решение примеров и задач.

Индивидуальная работа: умножение и деление
  целых чисел, нахождение части от числа.

1

Коррекции знаний

Традиционный

Индивидуальные задания

Стр. 48 №277

17.11

44.

Контрольная работа №4.

1

Контроль знаний

Традиционный

Карточки   с заданиями

Стр. 53

28.11

Геометрический материал – 14 часов

45.

Линии. Линейные меры.

Индивидуальная работа: построение
  прямоугольника по заданным размерам.

1

Комбинированный

Традиционный

Геометрические тела и фигуры.

Стр. 55 №309

29.11

46.

Линии. Линейные меры.

Индивидуальная работа: построение
  прямоугольника по заданным размерам.

1

Комбинированный

Традиционный

Геометрические тела и фигуры.

Стр. 55 №310

30.11

47.

Решение задач.

Индивидуальная работа: построение
  прямоугольника по заданным размерам.

1

Комбинированный

Традиционный

Геометрические тела и фигуры.

Раб. В тетради.

01.12

48.

Таблица линейных мер.

построение прямоугольника по заданным
  размерам.

1

Комбинированный

Традиционный

Геометрические тела и фигуры.

Таблицу в тетрадь

05.12

49.

Таблица линейных мер.

построение прямоугольника по заданным
  размерам.

1

Комбинированный

Традиционный

Геометрические тела и фигуры.

06.12

50.

Квадратные меры. Их преобразования.

Индивидуальная работа: построение квадрата
  по заданным размерам.

1

Закрепление изученного

Традиционный

Таблицы мер

Стр. 58 №327

07.12

51.

Квадратные меры. Их преобразования.

Индивидуальная работа: построение квадрата
  по заданным размерам.

1

Закрепление изученного

Традиционный

Таблицы мер

Таблица в тетради.

08.12

52.

Меры земельных площадей.

фронтальная работа: построение развертки
  куба.

1

Закрепление изученного

Традиционный

Таблицы мер

Стр. 61 №346

12.12

53.

Меры земельных площадей.

фронтальная работа: построение развертки
  куба.

1

Закрепление изученного

Традиционный

Таблицы мер

Стр. 62 №349

13.12

54.

Решение задач на нахождение площади.

Фронтальная работа: построение развертки
  прямоугольного параллелепипеда.

1

Комбинированный

Традиционный

Таблицы мер

Стр. 64 №355

14.12

55.

Самостоятельная работа.

Фронтальная работа: вычисление площади
  боковой и полной поверхности куба

1

Комбинированный

Традиционный

Таблицы мер

15.12

56.

Решение задач на нахождение площади.

Фронтальная работа: вычисление площади
  боковой и полной поверхности куба.

1

Комбинированный

Традиционный

Таблицы мер

Задания в тетради.

19.12

57.

Решение задач на нахождение площади.

Фронтальная работа: вычисление площади
  боковой и полной поверхности куба.

1

Комбинированный

Традиционный

Таблицы мер

Стр. 65 №356

20.12

58.

Контрольная работа №5.

21.12

Проценты – 27 часов

59.

Понятие о проценте.

Индивидуальная работа: деление на
  однозначное число и 100.

1

Изучение нового материала

Традиционный

Таблица мер и весов

Стр. 75 №385

22.12

60.

Замена процента десятичной и обыкновенной
  дробью.

Фронтальная работа: решение задач на
  нахождение части от числа.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 76 №389

26.12

61.

Нахождение
  1% от числа.

Индивидуальная работа: деление на 100,
  нахождение части от числа.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 79 №405

27.12

62.

Нахождение нескольких % от числа.

Тестирование: нахождение 1% от числа.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 81 №420

28.12

63.

Нахождение 1% и нескольких % от числа.

Индивидуальная работа: нахождение 1% и
  нескольких % от числа, составление задачи по схеме.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 82 №427

29.12

64.

Решение задач на нахождение нескольких % от
  числа.

Фронтальная работа: решение задач на
  нахождение нескольких процентов от числа.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 83 №434

30.12

65.

Решение составных арифметических задач на
  нахождение нескольких % от числа двумя способами.

Индивидуальная работа: деление на
  однозначное число и 100.

1

Закрепление изученного

Традиционный

Образец записи решения.

Стр. 85 №442

09.01

66.

Контрольная работа № 6.

Стр. 89

10.01

67.

Решение составных арифметических задач на
  нахождение нескольких % от числа двумя способами.

Фронтальная работа: решение задач на
  нахождение части от числа.

1

Закрепление изученного

Традиционный

Образец записи решения.

Стр. 86 №451

11.01

68.

Порядок действий в числовых выражениях.

Индивидуальная работа: деление на 100,
  нахождение части от числа.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи решения

Стр. 87 №457

13.01

69.

Нахождение 10%, 20%, 25%,50% от числа,
  замена процентов дробью, нахождение дроби от числа.

Тестирование: нахождение 1% от числа.

1

Закрепление изученного

Традиционный

Образец записи решения

Стр. 88 №459

16.01

70.

Нахождение
  2%, 5%, 75%
от числа, замена процентов дробью,
  нахождение дроби от числа.

Индивидуальная работа: нахождение 1 и
  нескольких процентов от числа, составление задачи по схеме.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи решения

Стр. 89 №463

17.01

71.

Решение составных арифметических задач,
  замена части числа на%.

Фронтальная работа: решение задач на
  нахождение нескольких процентов от числа.

1

Изучение нового материала

Традиционный

Таблица мер и весов

Стр. 90 №468

19.01

72.

Решение составных арифметических задач 2
  способами.

Индивидуальная работа: деление на
  однозначное число и 100.

1

Коррекции знаний

Традиционный

Индивидуальные задания

Стр. 91 №473

20.01

73.

Контрольная работа №7.

23.01

74.

Правило нахождения числа по 1%. Решение
  задач на нахождение остатка.

Фронтальная работа: решение задач на
  нахождение части от числа.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 92 №479

24.01

75.

Правило нахождения числа по 1%. Решение
  задач на нахождение остатка.

Фронтальная работа: решение задач на
  нахождение части от числа.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 92 №479

25.01

76.

Правило нахождения числа по 1%.

Фронтальная работа: решение задач на
  нахождение части от числа.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 91 №475

27.01

77.

Решение задач на нахождение остатка.

Фронтальная работа: решение задач на
  нахождение части от числа.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

По карточкам.

30.01

78.

Решение простых задач на нахождение
  процентов от числа, на нахождение числа по его процентам.

Индивидуальная работа: деление на 100,
  нахождение части от числа.

1

Закрепление изученного

Традиционный

Образец записи

Стр. 94 №492

31.01

79.

Решение простых задач на нахождение
  процентов от числа, на нахождение числа по его процентам.

Индивидуальная работа: деление на 100,
  нахождение части от числа.

1

Закрепление изученного

Традиционный

Образец записи

Рабочая тетрадь.

02.02

80.

Решение простых задач

Индивидуальная работа: деление на

1

Закрепление

Традиционный

Образец записи

Стр. 95

03.02

на нахождение процентов от числа, на
  нахождение числа по его процентам.

100, нахождение части от числа.

изученного

№495

81.

Запись десятичной дроби в виде
  обыкновенной.

Индивидуальная работа: деление на 100,
  нахождение части от числа.

1

Закрепление изученного

Традиционный

Образец записи

Записи в тетради.

06.02

82.

Запись обыкновенной дроби в виде
  десятичной.

Индивидуальная работа: деление на 100,
  нахождение части от числа.

1

Закрепление изученного

Традиционный

Образец записи

Таблица.

07.02

83.

Решение упражнений.

Индивидуальная работа: деление на 100,
  нахождение части от числа.

1

Закрепление изученного

Традиционный

Образец записи

Задания в тетради.

08.02

84.

Контрольная работа №8

10.02

85.

Работа над ошибками

фронтальная работа: составление задач по
  рисунку, тестирование по теме.

1

Коррекции знаний

Традиционный

Индивидуальные задания

Стр. 99 №514

13.02

Объѐмы. 7 часов

86.

Геометрические тела. Прямоугольный
  параллелепипед.

Изготовление куба с гранью, равной 1 см.

1

Закрепление изученного

Традиционный

Таблицы мер

Стр. 66 №360

14.02

87.

Развѐртка куба.

Действия с числами, полученными при
  измерении объѐма.

1

Комбинированный

Традиционный

Таблицы мер

Стр. 67 №363

16.02

88.

Развѐртка прямоугольного
  параллелепипеда.

 Математический диктант.

1

Комбинированный

Традиционный

Таблицы мер

Стр. 68 №364

17.02

89.

Меры земельных площадей.

Вычисление объѐма параллелепипеда по
  данной формуле.

1

Комбинированный

Традиционный

Модели тел

Стр. 71 №370

27.02

90.

Прямоугольный параллелепипед (куб).

Вычисление объѐма куба.

1

Закрепление изученного

Традиционный

Образец записи решения

Стр. 72 №374

28.02

91.

Решение примеров и задач.

Преобразование чисел, полученных при
  измерении и вычислении объѐма вида 1 кв. м = 1000 кв. дм.

1

Комбинированный

Традиционный

Модели тел

Стр. 73 №382

01.03

92.

Проверочная работа по теме: «Площадь.

Контрольная работа «Объѐм.
Единицы измерения объѐма. Объѐм

1

Закрепление изученного

Традиционный

Образец записи

Стр. 73-74 №1-9

02.03

Геометрические тела».

прямоугольного параллелепипеда (куба)»

Обыкновенные и десятичные дроби – 24 часа

93.

Образование и виды дробей.

Математический диктант: запись чисел под диктовку, задача на

движение

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 128 №641

06.03

94.

Правильные и неправильные дроби.
Смешанное число.

Индивидуальная работа: виды дробей,
  нахождение процентов от числа.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 129 №647

07.03

95.

Преобразование дробей (общий знаменатель,
  преобразование дробей).

Фронтальная работа: преобразование дробей,
  свойство дроби.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи  Таблица умножения.

Стр. 130 №652

09.03

96.

Контрольная работа №9.

Стр. 137.

10.03

97.

Сложение дробей с разными знаменателями,
  сложение десятичных дробей.

Фронтальная работа: нахождение общего
  знаменателя, сложение дробей и смешанных чисел с разными знаменателями.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 139 №700

13.03

98.

Вычитание обыкновенных дробей с разными
  знаменателями. Вычитание десятичных дробей.

Фронтальная
  работа: нахождение общего знаменателя, вычитание дробей и с разными
  знаменателями.

1

Закрепление изученного

Самостоятельна я работа

Образец записи

Стр.138  №694

14.03

99.

Сложение и вычитание обыкновенных дробей с
  разными знаменателями (все случаи).

Фронтальная работа: сложение и вычитание
  обыкновенных дробей и смешанных чисел; индивидуальная работа: сложение и
  вычитание десятичных дробей.

1

Контроль знаний

Традиционный

Карточки с заданиями

Стр. 141 №711

15.03

100.

Контрольная
  работа №10.

Стр. 145.

16.03

101.

Деление и умножение обыкновенной дроби на
  целое число. Деление и умножение десятичной дроби.

Индивидуальная работа: умножение и деление
  десятичной дроби на целое число.

1

Коррекция знаний

Традиционный

Индивидуальные задания

Стр. 146 №742

20.03

102.

Умножение и деление обыкновенных дробей,
  смешанных чисел на целое число.

Фронтальная работа: умножение и деление
  смешанных чисел.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 147 №742

21.03

103.

Решение
  арифметических задач в 3-4 действия
(нахождение целого и части).

Фронтальная работа: решение задач в 3-4
  действия.

1

Закрепление изученного

Традиционный

Образец записи решения

Стр. 149 №749

22.03

104.

Умножение и деление обыкновенных дробей на
  целое число (все случаи)

Фронтальная и индивидуальная работа: все
  действия с дробями.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 150 №752

24.03

105.

Контрольная
  работа №11.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр.153.

27.03

106.

Все действия с дробями десятичными и.
  обыкновенными.

Фронтальная работа: действия с дробями,
  требующие перевода десятичной дроби в обыкновенную.

1

Комбинированный

Традиционный

Таблица умножения

Стр. 154 №762

28.03

107.

Все действия с дробями:
обыкновенными и десятичными.
(все случаи).

Контроль формирования практических навыков
  работы с дробями.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 153 №767

29.03

108.

Решение задач на все действия с дробными
  числами. Нахождение части числа и целого по его части.

Фронтальная работа: решение задач на все
  действия с дробными числами.

1

Закрепление изученного

Самостоятельна я работа

Образец записи

Стр. 152 №765

31.03

109.

Замена десятичных дробей с обыкновенными и наоборот.
Периодические дроби.

Индивидуальная работа: замена десятичных
  дробей обыкновенными и наоборот.

1

Комбинированный

Традиционный

Стр. 108 №566

03.04

110.

Контрольная
  работа №12.

Стр.159.

04.04

111.

Совместные действия с обыкновенными и
  десятичными дробями.

Контроль формирования практических навыков
  работы с дробями.

1

Закрепление изученного

Традиционный

Образец записи решения

Стр. 156 №779

05.04

112.

Совместные действия с

Индивидуальная
  работа: умножение и

1

Закрепление

Традиционный

Образец записи

Стр. 157

07.04

обыкновенными и десятичными дробями.

деление десятичной дроби на целое число.

изученного

решения

№782

113.

Совместные действия с обыкновенными и
  десятичными дробями.

Фронтальная работа: умножение и деление
  смешанных чисел.

1

Контроль знаний

Традиционный

Карточки с заданиями

Стр. 157 №784

17.04

114.

Решение задач на нахождение среднего
  арифметического чисел.

Фронтальная работа: решение задач в 3-4
  действия.

1

Коррекция знаний

Традиционный

Индивидуальные задания

Стр. 158 №785

18.04

115.

Решение задач на нахождение среднего
  арифметического чисел.

Индивидуальная работа: замена десятичных
  дробей обыкновенными и наоборот.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 158 №790

19.04

116.

Контрольная
  работа №13.

Стр.170

20.04

Геометрический материал – 12 часов

117.

Объѐм.
  Обозначение: V. Меры объѐма.

Вычисление площади круга и прямоугольника.

1

Повторение пройденного

Традиционный

Геометрические фигуры и тела

Стр. 118 №607

24.04

118.

Таблица кубических мер. Соотношение
  линейных, квадратных и кубических мер.

Вычисление длины окружности. Фронтальная
  работа: построение развѐртки цилиндра.

1

Комбинированный

Практическая работа

Геометрические фигуры и тела

Стр. 118 №609

25.04

119.

Числа, получаемые при измерении и
  вычислении объѐма.

Вычисление длины окружности. Построение
  равнобедренного             треугольника
  по основанию и прилежащим углам.

1

Комбинированный

Урокисследование

Геометрические фигуры и тела

Стр. 119 №611

26.04

120.

Измерение и вычисление объѐма
  прямоугольного параллелепипеда.

Построение высоты равнобедренного
  треугольника.

1

Комбинированный

Урокисследование

Геометрические фигуры и тела

Стр. 120 №612

27.04

121.

Измерение и вычисление куба.

Фронтальная работа: построение
  развѐртки правильной треугольной пирамиды.

1

Комбинированный

Урокисследование

Геометрические фигуры и тела

Стр. 121 №616

28.04

122.

Решение задач на нахождение объѐма.

Фронтальная работа построение
  развѐртки правильной четырѐхугольной пирамиды.

1

Комбинированный

Практическая работа

Геометрические фигуры и тела

Стр. 122 №621

25.04

123.

Геометрические тела.  Цилиндры.
  Развѐртка цилиндра.

Построение окружности, радиуса, диаметра.
  Вычисление площади шара.

1

Комбинированный

Урокисследование

Геометрические фигуры и тела

Стр. 186 №906

03.05

124.

Конус, правильная пирамида. Их
  развѐртки.

Изготовление куба с гранью, равной 1 см.

1

Комбинированный

Урокисследование

Геометрические фигуры и тела

Стр. 190 №916

04.05

125.

Конус, правильная пирамида. Их
  развѐртки.

Изготовление куба с гранью, равной 1 см.

1

Комбинированный

Урокисследование

Геометрические фигуры и тела

Стр. 190 №918

05.05

126.

Шар. Радиус, диаметр. Сечение шара.

Действия с числами, полученными при
  измерении объѐма.

1

Комбинированный

Практическая работа

Геометрические фигуры и тела

Стр. 193 №921

08.05

127.

Решение задач.

1

Комбинированный

Практическая работа

Геометрические фигуры и тела

Стр. 193 №194

10.05

128.

Проверочная работа по теме «Объѐм»

Контрольная работа «Объѐм. Единицы
  измерения объѐма. Объѐм прямоугольного параллелепипеда (куба)»

1

Контроль знаний

Самостоятельна я работа

Стр. 1-7
№55

11.05

Повторение. Все действия с целыми и
  дробными числами – 5 часов

129.

Нумерация, чтение, сравнение целых чисел и
  десятичных дробей

Индивидуальная работа: тестирование по
  теме.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 153 №767

12.05

130.

Сложение и вычитание натуральных чисел и
  десятичных дробей.

Фронтальная работа: счет числовыми группами
   по 5, 10, 20,
  50, 100,1000.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 154 №768

15.05

131.

Умножение и деление на однозначное и
  двузначное число.

Фронтальная работа: составление и решение
  задачи по краткой записи.

1

Комбинированный

Традиционный

Таблица умножения

Стр. 156 №778

16.05

132.

Нахождение нескольких процентов от числа
  (замена 2%, 5%, 10%, 20%, 25%, 50%,75% обыкновенной дробью).

Индивидуальная работа:
  нахождение
нескольких процентов от числа

1

Коррекция знаний

Традиционный

Индивидуальные задания

Стр. 196 №931

17.05

133.

Решение задач в 3-4 действия, задач на
  нахождение процентов.

Фронтальная работа: действия с целыми, и
  дробными числами (все случаи).

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 199 №952

18.05

Административная контрольная работа для 9 класса за 1 триместр. I
вариант
1.
Сравнить числа: 8500…8496          15,999…20,1   7254…7354     1…1,1             15130…15030
375148…375148
2.
Задача: В овощехранилище заложили 663т картофеля, моркови и свеклы.
Свекла составляет семнадцатую  часть всех овощей. Картофеля в 12 раз больше,
чем свеклы. Остальные овощи – морковь. Сколько тонн моркови заложили в
овощехранилище?
3.
Примеры:(3 930+1 945):47 (30 411+9 709):236                   1 250-5
248:16 20 000-116 840:230
8
840:26+3 408×19                   59 750:478×370
4.
Примеры: 46,75×39+148,4 146,7×16+346,49             89,7×24-148,06
5. Геометрический материал: Вычислить периметр и площадь прямоугольника со
сторонами 4см и 1см 5мм. II вариант
1.
Сравнить числа: 8500…8496         1…1,1             15130…15030             375148…375148

Повторение геометрического материала – 3
  часа

134.

Геометрические фигуры.

Развѐртка куба. Вычисление площади
  полной поверхности куба.

1

Повторение пройденного

Традиционный

Геометрические фигуры

Стр. 213 №1042

19.05

135.

Построение, вычисление площади.

Определение вида пирамид по
  развѐртке.

1

Повторение пройденного

Традиционный

Таблицы квадратных мер

Стр. 210 №1022

22.05

136.

Итоговая контрольная

1

Повторение пройденного

Традиционный

Таблицы квадратных мер

23.05

2.
Задача: В овощехранилище заложили 663т картофеля, моркови и свеклы.
Свекла составляет семнадцатую  часть от моркови. а картофеля в 12 раз больше,
чем свекля. Сколько всего тонн овощей заложили?
3.
Примеры: (3 930+1 945):47 89,7×20-148,06 1 250-5 248:16 8 840:26+3
408×19
4.
Геометрический материал: Вычислить периметр и площадь прямоугольника со
сторонами 4см и 2см.
Административная контрольная работа для 9 класса за 2
триместр. I вариант
1.Строители должны построить 750 м2 жилья, а
построили только 20% На сколько больше кв. м площади надо построить строителям,
чем они уже построили?
2.Найдите:
20% от 185 км;                  50% от 1780кг;            25% от 35,36 км
3.В сквере высадили 15 кустов смородины, что составило 1%
всех цветущих кустов. Сколько всего цветущих кустов растет в сквере?
4.Выполните действия:
17,008×29+14058:1,5=   52403:13+1270×96=   97,405см2+804,8см2=
II вариант
1.При переработке 100 кг сахарной свеклы получили 10%
сахара. Сколько кг сахара получат, если переработают 3т сахарной свеклы?
2.Найдите:
5% от 25000;                     10% от 7,8см;               50% от 1780кг
3.Найдите число, если 1% от него составляет – 70; 14,8кг;
12,065км
4.Выполните: 17,805 м2 – 8,908 м2=
                                  8,307кг+130,07кг= 5.Геом. материал: Начертите
квадрат со стороной 1см. Найдите: S; P кв.
Административная контрольная работа для 9 класса за 3 триместр. I
вариант
1.Задача:
В I день школьники собрали 14,8 кг лекарственных трав; а во II день – на 1 кг
больше, чем в I день. Лекарственные травы, собранные в 3 день составили 0,75
всех трав, собранных в 1и2 дни вместе. Сколько кг лекарственных трав собрали
школьники в 3 день? 2.Выполни действия: (14  - 2,8)×2=
7,05:15+1 ×4= (9+16,5) ×12=
258,603км×56-28,78км=
         555,898кг:14-12,9кг=              (100000-15308)×2+(3968+57119):32=

3.Геометрич. задача: Девочка выкроила
салфетку в форме круга из атласной ткани. Диаметр салфетки равен 40см. Сколько
м2 потребуется на салфетку? Какой длины потребуется тесьма для
отделки салфетки?
4.Найдите: 0,5 от 8,75;       от 3,64.
II вариант
1.Задача: Турист прошел путь 25,6 км. В первые 2 часа он
прошел 10 ; в последующие 3 часа – 12,9 км;
остальной путь он прошел за 1 час. Какова средняя скорость туриста?
2.Выполни действия: (14  + 2,8) ×2=
7,05:15+1 ×4= 555,898км:14-12,9км=
(100000-153308)×2+(39681+57119):32=
3.Найдите: 0,5 от 8,75;   от 3,64
4.Аквариум полностью, до краев, наполнен водой. Длина этого
аквариума 15 дм; ширина 8дм; высота 10 дм. Какой объем воды потребуется для
данного аквариума?
Административная контрольная работа для 9 класса
за год. I вариант
1.
Найти часть от числа: 0,5 от 8,75            от 3,64            15%
от 1000
2.
Уравнения: 79,28+Х=265,12             Х-7480=84 074
3.
Задача: Протяженность уличных  газовых сетей  в областном городе
составила 85,7 км, в поселках области – на 26,9 км меньше, а в селах – на 18,5
км меньше, чем в поселках. Какова общая протяженность газовых сетей в городе и
области?
3     3       3 5     10     4
4.
Примеры: (14 3 2 )-(7 
0,2758)        243,75:15+(291-135,785)
32

5.
Геометрический материал: Начертить параллелограмм, у которого две
смежные стороны равны 6 см и 3 см, а угол между ними равен 450.
вычислить периметр данного параллелограмма.
I
вариант.
1.
Реши  задачу: Улов  рыболовецкой артели составил 3.850 ц. 50% всей рыбы
- щука,  всей  рыбы – судак, остальная  рыба –
сом. Сколько  центнеров
сома  выловила  артель?
2.
Выполни  действия:  374,4 : 48 +0,025 Х  124  - 45,73 :10 =           5
км  376 м   х  35 =
6 час 15 мин  - 3 час 29 мин =
3. Начертить прямоугольный
параллелепипед со сторонами 3 см, 4,5 см, 2 см. Найти  объѐм  данного
геометрического тела. Примечания
В требованиях к знаниям и умениям учащихся данной группы
может быть исключено следующее:
-нумерация чисел в пределах 1000000 ( достаточно знания
числового ряда в пределах 10000);
-арифметические действия с числами в пределах 10000 (
достаточно в пределах 1000(легкие случаи) письменно;
-умножение и деление на двузначное число письменно;
-арифметические действия с десятичными дробями, имеющими в
записи 5 и более знаков(цифр);
-умножение и деление десятичных дробей на двузначное число;

-простые арифметические задачи на отношение чисел с вопросами:
«Во сколько раз больше, меньше?»;
-составные задачи в 3-4 арифметических действия;
-составные задачи на соотношение скорость, время,
расстояние;
-построение углов, многоугольников с помощью транспортира,
-построение геометрических фигур, симметричных данным
относительно оси, центра симметрии.

file_name: Все 9, обновл. 2016.pdf

alt: РАССМОТРЕНО

alt: Выполнение арифметических действий с числами, полученными при измерении величин, должно способствовать более глубокому знанию единиц измерения, их соотношений с тем, чтобы в дальнейшем учащиеся смогли…

alt: Геометрический материал – 14 часов вычислять объем прямоугольного параллелепипеда; различать геометрические фигуры и тела; строить с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линии, углы, многоугольники,…

alt: Повторение. Все действия с целыми и дробными числами – 5 часов знать величины, единицы измерения стоимости, длины, массы, площади, объема, соотношения единиц измерения стоимости, длины,…

alt: Тема урока Элементы содержания урока

alt: Образование десятичных дробей.

alt: Линии. Линейные меры.

alt: Линии. Линейные меры.

alt: Решение задач на нахождение площади

alt: Вычитание десятичных дробей.

alt: Контрольная работа №11. 1

alt: Решение задач на нахождение объѐма

alt: -составные задачи в 3-4 арифметических действия; -составные задачи на соотношение скорость, время, расстояние; -построение углов, многоугольников с помощью транспортира, -построение геометрических фигур, симметричных данным относительно…

математика

group: Дисциплины

title: программа по математике для 5 класса школы коррекции 8 вида


extracted_text:
План - конспект урока по
физической культуре (ФГОС).
Технологическая карта
урока
Учитель физической культуры: Утепов СИ
Тема
урока: «Игровое ГТО»: Подвижные игры.
Место
проведение урока: спортивный зал.
Тип
урока: Урок с образовательно –
познавательной направленностью.
Цель: Способствовать повышению уровня быстроты,
ловкости, гибкости и прыгучести посредством подвижных игр.
Задачи:
1.
Развитие физических качеств:
быстроты, ловкости, прыгучести и гибкости,
необходимых для успешной сдачи норм ВФСК ГТО.
2.
Воспитывать чувства гордости, патриотизм, любовь и уважения к Отечеству, через
теоретические сведения Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов
к труду и обороне» (ВФСК ГТО).
3.
Укрепление здоровья учащихся и содействие их гармоничному физическому развитию.
Планируемые
результаты:
Личностные
УУД:
-
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
-
готовности и способности вести диалог и достигать в нем взаимопонимания;
-
формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни;
-
владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить
адекватные способы взаимодействия с партнёрами во время учебной, игровой и
соревновательной деятельности.
Метапредметные
УУД.
Регулятивные: - понимать учебную задачу урока; определять цель
учебного задания;
-
контролировать свои действия в процессе выполнения.
Познавательные:
 - использовать приобретенные способы
действия на практике;
-
овладение умением видеть проблему и желанием её решить.
Коммуникативные:
- умение обмениваться мнениями,
слушать одноклассников и учителя;
-
умение обсуждать индивидуальные результаты деятельности;
-
владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий
физическими упражнениями, их планирования и наполнения содержанием.
Предметные
УУД:
-
совершенствовать двигательные умения в подвижных играх.
-
применение знаний в различных ситуациях.
Методы: словесный, наглядный, фронтальный, групповой,
индивидуальный.
Технология: игровая.
Оборудование
и инвентарь: гимнастическая
скакалка,  волейбольный мяч, баскетбольный мяч, теннисные мячи – 10 штук.

Используемая литература
1.
Учебник «Физическая культура» 1-4
классы / В.И. Лях – М.: Просвещение, 2013
2.
Учебник «Физическая культура» 5-7
классы / М.Я. Виленский – М.: Просвещение, 2013
3.
 Рабочие программы «Физическая
культура» 1-4 классов и 5 – 9 классов / В.И. Лях – М.: Просвещение, 2012
4.
Как проектировать универсальные
учебные действия в начальной школе / А.Г. Асмолов – М.: Просвещение, 2010

СТРУКТУРА
И ХОД УРОКА

№

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Формируемые УУД

1

2

3

4

5

1

Подготовительная  часть (10 минут)
1. Построение, приветствие.
Учитель.
  Ребята, какие виды спорта вы знаете?    Чем вы больше всего вы любите
  заниматься на уроках физической культуры? Как вы думаете, чем мы займёмся?
  Правильно, мы будем играть, но перед тем, чтобы перейти к подвижным играм,
  что нам надо вспомнить?
Технику
  безопасности при подвижных играх.
А где она
  у нас находится? Переходим к стенду.
А где ещё
  мы можем прочитать про технику безопасности? Правильно в учебнике «Физическая
  культура». Ребята, а что ещё размещено на стенде? Правильно информация  Всероссийского
  физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне». А кто из вас
  может подробно познакомить своих одноклассников с ВФСК ГТО? А где ты нашла
  данную информацию? Да ребята всю интересующую вас информацию можно найти не
  только в учебнике, но и в  энциклопедии, интернете и других источниках. Ну а
  теперь перейдём в спортивный зал и займемся не просто подвижными играми, а
  проведём «Игровое ГТО»
2. Ходьба с заданиями:
 *ходьба на внешней стороне
  стопы;
*ходьба, перекатываясь с
  пятки на носок;
*ходьба на носках
*ходьба на
  равновесие, руки в стороны;
Ребята, а для чего мы с вами
  выполняли эти упражнения? (профилактика плоскостопия)
3. Бег с заданиями:
*правым боком приставным шагом;
  *левым боком приставным шагом;
*с высоким подниманием бедра;
*захлёст голени;
*
  ускорение по диагонали и т.д.
4.
  «Подвижная игра на развитие быстроты для подготовки к выполнению нормативов
  челночного бега или бега на 30, 60, 100 м»
ОРУ в игре «Воробьи и вороны»:
См.
  приложение № 1
 - И.п. – ноги на ширине, руки
  на поясе. 1 – руки в стороны; 2 – руки вверх, подняться на носки; 3 – руки в
  стороны; 4 – и.п. (7-8 раз).
 - И.п. – ноги на ширине плеч,
  руки за головой. 1 – поворот туловища вправо, руки в стороны; 2 – и.п. То же
  влево (8раз).
 - И.п. – ноги на ширине плеч,
  руки внизу. 1 – руки в стороны; 2 - наклон к правой (левой) ноге, коснуться
  пальцами рук, носков ног; 3 – выпрямиться, руки в стороны; 4 – и.п. (6-8раз).
 - И.п. – о.с., руки внизу. 1 –
  правую ногу в сторону, руки в стороны; 2 – правую руку вниз, левую руку
  вверх; 3 – руки в стороны; 4 – приставить правую ногу, вернуться в и.п. То же
  влево (8раз).
 - И.п. – о.с., руки на поясе. 1
  – правую ногу вперёд на носок; 2 – в сторону (вправо); 3 – назад; 4 – и.п. То
  же влево, левой ногой (6-8раз).
 - И.п. – о.с., руки на поясе. 1
  – прыжком ноги врозь, руки в стороны; 2 – вернуться в и.п. (5-6раз).
По итогу каждой перебежке подводится
  итог.

Организация детей,
  подведение к теме урока посредством ответа на вопросы. Беседа сопровождается
  работой со стендом, учебником и знаниями учащихся.

Следить за осанкой, за правильным выполнением упражнений.

Закрепление знаний по двигательным действиям

Показ и объяснение учителем упражнений. Учитель следит за
  выполнением упражнений, исправляет ошибки. Подаёт команды для перебежке.
  Ведёт подсчёт.

Построение в одну шеренгу.

Учащиеся
  участвуют в диалоге, отвечают на вопросы, делятся своим жизненным опытом

Соблюдать интервал.

Учащиеся выполняют
  упражнения.
Запоминают упражнения для
  разминки на все группы мышц.

Умение осуществлять сотрудничества с учителем и
  сверстниками. Владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и
  открытой форме, проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения

Умение правильно выполнять
  двигательное действие. Умение распознавать и называть двигательное
  действие.
Понимание необходимости
  выполнения упражнений для  предупреждения плоскостопия.

Умение организовать собственную деятельность
Умение распознавать и называть двигательное
  действие
Умение взаимодействовать со сверстниками.
Запомнить упражнения.
Умение видеть и чувствовать красоту движения.

2

Основная часть (25 минут)
1.Подвижная игра на развитие скоростно-силовых качеств для
  подготовки к выполнению норматива «Метание теннисного мяча в цель, дистанция
  6 м», «Метание мяча весом 150 г.».
Подвижная
  игра «Метко в цель»
См. приложение № 2
2.Подвижная игра на развитие
  скоростно-силовых качеств и развития мышц ног для подготовки к выполнению
  норматива «Прыжок в длину с разбега или прыжок в длину с места толчком двумя
  ногами»
Подвижная игра «Удочка»
См. приложение № 3

3.Подвижная игра на развитие
  выносливости для подготовки к выполнению нормативов «Бег на 1 км», «Бег на
  1,5 км или на 2 км»
Подвижная игра
  «Выбивало»
См. приложение № 4
4.Подвижная
  игра на развитие гибкости для подготовки к выполнению норматива «Наклон
  вперед из положения стоя с прямыми ногами на полу (на гимнастической
  скамье)»
Игра
  «Самый гибкий»
Обучающиеся
  выполняют по очереди наклон вперёд из положения стоя с прямыми ногами на
  полу. Те кто, выполняя наклон коснулся кончиками пальцев пола – хорошо; те
  кто, выполняя наклон коснулся кулачками пола – отлично; те кто, выполняя наклон
  коснулся ладонями пола – супер.

Объяснить правила игры и следить за правильностью действий
  игроков

Соотносить задания учителя с двигательными действиями
  учеников.
Развитие умения давать оценку двигательным действиям.

Стремление к достижению
  высокого результата.
Водящий оценивает выполнение
  заданного положения, дети активно играют, соблюдая правила.
Учащиеся соблюдают правила
  игры

Умение самоопределиться с заданием и принять решение по его
  выполнению.
Умение работать в команде

Умение технически правильно выполнять двигательное
  действие.
Умение активно включаться в коллективную деятельность

3

 Заключительная часть (5 минут)
1.Построение в одну шеренгу.
2.Игра на внимание «3-13-33»
  для восстановления и на внимательность детей.
См. приложение № 4
 Рефлексия
У ч и т е л ь. Чем мы
  занимались на уроке? Какие цели были поставлены в начале урока? Удалось ли
  нам достичь поставленных целей? Какие получили результаты? Где можно
  применить новые знания? Какое задание вызвало у вас затруднение? Над чем ещё
  надо поработать? Кого из ребят необходимо поблагодарить? Как вы оцениваете
  работу класса? Всем большое спасибо за урок, давайте поаплодируем нам всем!

Подведение итогов урока, оценивание работы учащихся на
  уроке.

Учащиеся
  делают вывод об усвоенной полезной информации
.

Умение выполнять упражнения по команде.

Умение  применять полученные знания в организации режима
  дня

Приложение 1
Правила
подвижной игры «Воробьи и Вороны»
Вариант
1
Участники
делятся на две команды. Одна команда будет «воробьями», другая — «воронами».
Команды размещаются друг напротив друга на расстоянии 2-3 метра.
По
команде водящего (взрослого) «Воробьи!» команда воробёв должна броситься
догонять команду ворон, а по команде «Вороны!» — наоборот. Игра продолжается,
пока догоняющая команда не переловит всех игроков убегающей.
Теперь
можно начинать игру. Хитрость заключается в том, что водящий произносит команды
по слогам медленно: «Вооо — роооо — ... НЫ!» или «Воооо — рооооо — ... БЬИ!»,
поэтому до самого последнего момента игроки не знают, догониять им или убегать.
Кстати, хитрый водящий может называть и совсем другие слова: «Вооо — роооо —
... ТА!», «Вооо — роооо — ... ЖБА!», «Вооо — роооо — ... ВКА!», что добавляет
игре большего веселья. А ещё, для усложнения игры можно выстроить команды
спиной друг к другу. Тогда убегать будет легко, а догонять — трудно.
Вариант
2
Также
игра для двух команд, только теперь потребуются два вида разных предметов,
например, мячики и кубики. Предметы раскладываются по разные стороны от команд.
Игроки по командам водящего-взрослого выполняют несложные задания (приседают,
наклоняются, поднимают руку или ногу). Водящий может неожиданно произнести слово
«воробьи» (тогда все бегут и хватают по мячику) или «вороны (тогда все должны
схватить по кубику). За каждый принесённый правильный предмет команда получает
по очку. Побеждает та команда, которая по итогам нескольких раундов заработает
большее число очков.
Приложение 2
Правила
подвижной игры «Метко в цель»
Две команды
выстраиваются в две шеренги, одна против другой, на расстоянии 10—12 м.
Посередине чертят линию, вдоль которой ставят десять городков. Игроки одной
команды получают по мячу (теннисному, тряпичному) и по сигналу все одновременно
бросают мячи так, чтобы попасть в городки и сбить их (как можно больше). Сбитый
городок ставят на один шаг ближе к той команде, которая бросала мячи.
Другая
команда подбирает мячи и так же сбивает городки. Теперь сбитые городки
отставляют на шаг ближе к этой же команде. Затем броски выполняет снова первая
команда, и так поочередно по четыре раза.
Выигрывает
команда, которая собьет больше городков (в сумме за четыре броска).
Второй
(более сложный) вариант игры
приучает к большей точности метания малых мячей в цель.
Играющие
встают в одну шеренгу и рассчитываются на первый-второй. Первые номера
составляют одну команду, вторые — другую. Если ширина площадки не позволяет
всем стоять в одной шеренге, игроки образуют две шеренги: одна в затылок
другой. В этом случае каждая шеренга — команда. Игрокам одной из команд дается
по малому мячу, а впереди шеренги, на расстоянии 6 м от черты и параллельно ей,
ставятся в ряд с промежутками в один - два шага десять городков: пять одного
цвета и пять другого (вперемежку). Каждой команде принадлежат городки
определенного цвета.
По сигналу
учителя игроки очередной команды залпом (все одновременно) метают мячи в
городки. Каждый сбитый городок цвета метавшей команды отодвигается на шаг дальше.
Сбитый городок цвета другой команды переставляется на один шаг ближе. Затем
метает другая команда. Игра заканчивается, когда все игроки произвели по четыре
метания.
Игроки
команды, которая сумела дальше отодвинуть свои цели, выигрывают.
Каждый раз брошенные мячи собирает команда, которая
готовится к броску. Делает это она тогда, когда сбитые городки установлены на
свои места.
Приложение 3
Правило
подвижной игры «Удочка» - игра
на развитие прыгучести, ловкости и прыжковой выносливости.
Место
и инвентарь. Площадка, зал, веревка 3-5 м длиной, на конце которой
привязан какой-нибудь утяжелитель (например, мешочек, наполненный песком).
Подготовка. Все
играющие становятся в круг, а водящий (обычно тренер) - в середине круга с
веревкой в руках.
Описание
игры. Водящий, стоя в середине круга, вращает веревку с мешочком так,
чтобы мешочек, скользя по полу, пролетал под ногами играющих. Участники,
внимательно наблюдая за движением мешочка, подпрыгивают, чтобы не быть
осаленными. Тот, кто заденет мешочек, или веревку, настолько сильно, что
вращение прекратится, выбывает из игры, а водящий, раскручивая веревку снова,
продолжает игру. Если играющий задевает мешочек, или веревку, слегка, не
останавливая  ее вращение, то он не выбывает и игра продолжается. Победителем
является тот игрок, кто остался не осаленным.
Правило. Отходить
от своего места за пределы вращающейся веревки не разрешается. Тот, кто нарушит
это правило, считается осаленным.
Приложение 4
Правила
подвижной игры «Вышибалы»
На площадке
очерчиваются 2 линии на расстоянии 5-7 метров друг от друга.
Выбираются двое вышибал, остальные игроки собираются в центре между
двух линий. Вышибалы встают за линии и кидают мяч в сторону друг
друга, стараясь при этом попасть в игроков. Мяч, пролетевший мимо игроков,
ловит второй вышибала, а игроки разворачиваются и спешно отбегают
назад. Наступает очередь второго вышибалы бросать.
Задача
вышибал — попасть в игроков мячом. Задача игроков —
уворачиваться и ловить «свечки» (о «свечках» читайте ниже). Тот,
в кого попал мяч, считается выбывшим и покидает игровое поле. Если
мяч сначала ударился о землю, а потом попал в игрока, данный
удар не считается результативным («От земли зайца не убьёшь!»).
Когда на поле остается последний игрок, его задача увернуться от мяча
столько раз, сколько ему полных лет. Если ему это удалось, игра считается
выигранной, все выбывшие игроки возвращаются и всё начинается
с начала. Если же последнего игрока выбили, то первые выбывшие
становятся вышибалами и игра продолжается. Для того, чтобы разнообразить
и усложнить игру можно ввести несколько дополнительных правил
и названий мячей:
«Пуля»
— самый обычный бросок
«Свечка»
(лова) — свечкой считается мяч, не успевший ударится о землю (потолок
или неактивного игрока) и пойманный игроком. Свечка — это лишняя
жизнь. Ее игрок может оставить себе про запас. Свечка сгорает, если
в игрока попадает мяч, но при этом он остается в игре.
Свечку можно подарить выбитым товарищам и вернуть их в игру. При
неудавшейся попытке поймать свечку игрок выбывает.
«Картошка» —
вышибала кричит картошка! и отправляет мяч катиться
по земле (как в кегельбане). Все кто в центре, должны выстроиться
в шеренгу, расставив ноги «воротцами» Мяч должен прокатиться через все
воротца. Тот, под кем мяч не прокатился, выбывает. Иногда этот вариант ещё
называется «Ручеёк». Есть ещё вариант «ручеёк гнилой» — его,
напротив, нельзя пропускать в вортца.
«Речка» —
как «ручеёк», только мяч не прочто катится, а ещё и прыгает
«Бомба» —
вышибала кричит «Бомба!» и бросает мяч вверх. Игроки в центре должны
сесть на корточкии, накрыв голову руками и не двигаться
с места. Тот, кого заденет мячом, выбывает.
«Граната» —
вышибала кричит «Граната!» и бросает мяч как обычно. Игроки при этом не
могут двигать ногами.
«Салют» —
как «бомба», только игроки должные не присаживаться, а поднять руки
и закричать «Ура!»
«Торпеда» —
как «картошка», только надо встать к мячу боком, одну ногу согнуть
в колене, а другую вытянуть назад. В такие воротца и надо
пропустить мяч.

Приложение 4
Правила игры на
внимание «3 – 13 - 33»
Ученики движутся в колонне по одному.
Ведущий находится в середине площадки (зала) и быстро называет то одно, то
другое число, а играющие каждый раз выполняют заранее обусловленные движения.
Например, на число «три» ставят руки на пояс, «тринадцать» — руки вперед,
«тридцать три» — руки за голову. Сам же ведущий принимает положение, не
соответствующее данному числу, тем самым пытаясь заставить играющих ошибиться.
Игроки, допустившие ошибку, становятся в конец колонны. Побеждают самые
внимательные.

file_name: план-конспект урока физкультуры.doc

alt: СТРУКТУРА И ХОД УРОКА №

alt: Основная часть (25 минут) 1

intro: Урок ГТО. подвижные игры. Урок с образовательно-познавательной направленностью

title: план-конспект урока физкультуры


extracted_text:
Семинар для
педагогов
Профилактика
суицида в школе

Цели: формирование
психологической готовности участников семинара к работе с подростками 12 – 17
лет группы суицидального риска.
Задачи:
-
Сориентировать участников на изучение психолого-педагогических,
клинико-психологических теоретических, педагогических основ, необходимых для
работы по профилактике суицидов.
-
Изучить и проанализировать практико-теоретические основы,
имеющие рекомендательный характер, по работе с подростками группы суицидального
риска.
-
Проанализировать известные случаи суицидальных попыток; ответить
на вопрос: что может сделать школа для предотвращения трагедии?

…Для веселия планета
наша мало оборудована,
Надо вырвать радость у грядущих дней,
В этой жизни помереть не трудно.
Сделать жизнь значительно трудней.
В. Маяковский «Сергею
Есенину»

Зигмунд
Фрейд в свое время ввел понятие «инстинкт смерти» - стремление к
саморазрушению, очевидно, заложенное в нем от природы – если все живое
вокруг изо всех сил борется за существование, то отдельные человеческие
индивиды, наоборот, вкладывают недюжинную энергию в то, чтобы полностью
испортить себе жизнь, а иногда и расстаться с нею. Поистине человек – странное
создание: только он способен на самоуничтожение, лишь ему присуще загадочное
влечение к смерти – никакому другому живому существу это не свойственно.
Суицид
- это умышленное лишение себя жизни, совершаемое человеком в состоянии сильного
душевного расстройства, когда  собственная жизнь утрачивает для него
смысл.
По
официальной статистике, каждый год совершают самоубийство
1 100 000 человек,  среди них 55 тысяч русских (на третьем месте). По
Новосибирской области за 2015 год - 72 попытки, 12 – летальный исход, по
Новосибирску 43 попытки, 4 летальный исход.
Статистика суицида в подростковой среде
-
За последнее десятилетие  число самоубийств среди
молодежи  выросло в 3 раза.
-
Среди причин смерти детей и подростков суицид занимает второе
место.
-
Ежегодно каждый двенадцатый  подросток в возрасте 15-19
лет   пытается совершить  попытку самоубийства.
-
Число законченных суицидов  среди юношей  в среднем в
3 раза больше,  чем  среди девушек.
-
С другой стороны - девушки пытаются покончить с собой  в 4
раза чаще, чем юноши,  но выбирают «щадящие» способы,  которые реже
приводят к смерти.
  Чаще подвержены:
-
подростки, страдающие тяжелыми соматическими или психическими
заболеваниями;
-
девочки – подростки, имеющие межличностные любовные конфликты;
-
подростки с повышенной тревожностью, зацикленные на негативных
эмоциях, с пониженным фоном настроения;
-
подростки, которые по тем или иным причинам считают себя
виновными в проблемах близких людей.
Пойти
на самоубийство, когда у тебя за плечами 15-16 лет? Когда жизнь только-только
начинается? Это немыслимо… Почему же подростки, молодежь видят в самоубийстве
единственный выход из затруднительного положения? Суициды были всегда. Но в
наше время число таких случаев растет и растет, особенно среди подростков.
Почему? Кто повинен в этом? Данные статистики в ответ на эти вопросы - 92%
случаев суицида в среде подростков спровоцированы школой и семьей. Давайте
задумаемся над этим фактом.

   Виды
суицидов.
-
Истинный суицид. Никогда не бывает
спонтанным. Такому суициду всегда предшествуют угнетенное настроение,
депрессивное состояние или просто мысли об уходе из жизни. Причем окружающие,
даже самые близкие люди, нередко такого состояния человека не замечают.
-
Скрытый суицид.     Это завуалированное
самоубийство. Человек погибает от внешних сил, по большей части, им же
спровоцированных. Например,  рискованная езда на автомобиле (транспортное
средство используется как инструмент для совершения суицида),  занятия
экстремальными видами спорта, алкогольная или наркотическая зависимость,  т.е. саморазрушающее
поведение. И сколько угодно можно твердить человеку о том, что все это
опасно для жизни, как правило, именно этой опасности они жаждут.
-
Демонстративный суицид. Самоубийство, как способ
привлечь внимание к своей личности, оказание давления на окружающих лиц с целью
изменения конфликтной ситуации в благоприятную сторону. Проявляется в
виде порезов вен, отравлении лекарствами, изображения повешания. Большинство
самоубийц, как правило, хотели вовсе не умереть - а только достучаться до
кого-то, обратить внимание на свои проблемы, изменить невыносимую ситуацию.

Причины суицида
-
Проблемы и конфликты в семье. Часто у детей
в разводящихся семьях появляется чувство, что родители расстаются по их вине(не
слушался, плохо учился).
-
Слишком жесткое воспитание в виде
морализаторства, очень строгого контроля и запретов, лишающих свободы личного
выбора (запрет на друзей, любимые занятия, игры, предпочитаемую одежду).
-
Конфликты с друзьями, проблемы в  школе. Ребенок
– изгой в школе. Чувство мести и бессильной злобы могут способствовать суициду.
-
Несчастная любовь, одиночество.
-
Страх перед будущим.
-
Потеря смысла жизни.
-
Подражание кумирам.  В  Челябинске
15- летние школьницы спрыгнули с крыши многоэтажного дома.  В предсмертных
записках написали, что совершают самоубийство в память Игоря Сорина, солиста
группы, который ровно год назад в Москве выбросился из окна шестого этажа.
Родителям следует насторожиться в отношении суицидальной активности своего
ребенка,  если он фанат погибшего кумира.
-
Высокие ожидания, повышенные притязания к успехам ребенка,
критика и наказание со стороны родителей. Иногда
высокие ожидания родителей не совпадают со слабыми способностями и
возможностями ребенка. У него появляется чувство вины, что он плохой, не
оправдывает надежды родителей, позорит их. Любая критика и самый невинный вид
наказания могут оказаться невыносимым.
-
Прессинг успеха. Сегодня в нашей
стране, как никогда прежде, велик престиж высшего образования. Искренне
желающие ребенку добра близкие родственники и учителя постоянно настраивают его
на обязательный успех: поступление в вуз, получение престижной профессии. В
такой ситуации подросток просто вынужден тянуться за хорошими отметками,
доказывать, что он лучше, умнее, успешней других своих сверстников. Причем это
насильственное рвение часто поддерживается буквально жертвенным поведением
родителей, готовых для оплаты репетиторов потратить последние деньги, влезть в
долги...
-
Перегрузки и строгие требования в школе, страх не оправдать
чаяний дорогих людей, безостановочная гонка за успехом, да и собственные
высокие притязания - напряжение, которое не всякому взрослому по плечу.
Зависимость между подростковыми депрессивными расстройствами и прессингом
успеха подтверждает ежегодный всплеск молодежных самоубийств  после
объявления результатов вступительных экзаменов в Японии и Южной Корее -
странах, где престиж высшего образования невероятно высок. Стоит задуматься, не
слишком ли высока цена даже за самые блестящие перспективы.
 Мотивы
-
Призыв. Способ попросить помощи.
-
Уход от проблем, потерял надежду изменить жизнь к лучшему.
-
Месть. Попытка сделать больно другому человеку: «Они еще
пожалеют»
-
Самонаказание. Ребенок решает, что он не заслуживает права
жить. Желание облегчить жизнь своей семье.
-
Бегство от наказания. Совершил проступок, знает, что
за этим последует наказание, легче самому уйти из жизни.
        Признаки
готовящегося самоубийства
80 %
задумавших совершить самоубийство детей предварительно дают знать о своих
намерениях окружающим. Способы сообщения могут быть завуалированы, и чрезвычайно
необходимо их понять!
Словесные признаки
-       Часто
говорит о своем душевном   состоянии, о своей никчемности,
беспомощности, о своем безнадежном положении.
-       Шутит
на тему самоубийства.
-       Проявляет
нездоровую заинтересованность вопросами смерти. Упоминает об эпизодах суицидов
в фильмах и романах.
Поведенческие признаки.
-       Раздача
ценных вещей.  Люди, собирающиеся уйти из жизни, часто раздают вещи,
которые очень многое для них значат. Подросток может начать раздавать свои
любимые компакт-диски, видеокассеты, плакаты. Это должно насторожить
окружающих, особенно, если это преподносится со словами: «Мне эта вещь больше
уже не понадобится» или «Я хочу, чтобы у тебя что-то осталось от меня на
память».
-       Приведение
дел в порядок. Одни кинутся убирать дом, другие поспешат расплатиться с
долгами, сядут за письмо, на которое должны были ответить давным-давно, или же
захотят вернуть вещь, взятую у приятеля, вымыть пол в комнате, разобрать ящики
письменного стола. Во всех этих поступках нет ничего подозрительного; напротив,
сам по себе каждый из них совершенно нормален и закономерен. Однако в сочетании
с другими «предупреждающими знаками» такая вдруг возникшая тяга к порядку может
означать, что подросток  долго задерживаться в этом мире не собирается.
-       Прощание.
-       Демонстрируют
радикальные  перемены. Вдруг начинают вести себя непривычно.
Ситуационные признаки.
-       Социально
изолирован.
-       Живет
в нестабильном состоянии.
-       Ощущает
себя жертвой насилия.
-       Перенес
тяжелую потерю.
Суицид подростков имеет следующие черты:
-       суициду
предшествуют кратковременные, объективно нетяжелые конфликты в сферах близких
отношений (в семье, школе, группе);
-       конфликт
воспринимается как крайне значимый и травматичный, вызывая внутренний кризис и
драматизацию событий;
-       суицидальный
поступок воспринимается в романтически-героическом ореоле: как смелый вызов,
как решительное действие, как мужественное решение и т.п.
-       суицидное
поведение демонстративно, в нем есть признаки «игры на публику»;
-       суицидальное
поведение регулируется скорее порывом, аффектом, в нем нет продуманности,
взвешенности, точного просчета;
-       средства
самоубийства выбраны неумело (прыжок с балкона 2-3 этажа, малотоксические
вещества, тонкая веревка и т.п.).
-       Учитывая
актуальность профилактики суицида, многие авторы задаются вопросом: нельзя
ли заранее распознать суицидента и помешать его намерению? Абсолютно
точных признаков суицидального риска нет, но наиболее общими являются:
-       Признаки
замышляемого суицида. К ним относятся: разговоры на темы самоубийств, смерти,
сны с сюжетами катастроф, сны с гибелью людей или собственной гибелью,
повышенный интерес к орудиям лишения себя жизни, рассуждения об утрате смысла
жизни, письма или разговоры прощального характера.
-       Наличие
опыта самоубийства в прошлом, наличие примера самоубийств в близком окружении,
особенно родителей и друзей; максималистические черты характера, склонность к
бескомпромиссным решениям и поступкам, деление мира на белое и черное.
-       Объективная
тяжесть жизненных обстоятельств: детство, прошедшее в неблагополучной семье;
плохие отношения с близкими в данный период; потеря дорогого человека,
общественное отвержение; тяжелое заболевание и т.д.
-       Снижение
ресурсов личности, позволяющих противостоять трудностям: депрессия, стрессовые
состояния, беспомощность, болезни, насилие в близком окружении, истощенность
физического или психического плана, неопытность и неумение преодолевать
трудности.
Синдромы поведения подростков, указывающие на готовность к
суициду следующие:
-       тревожно-ажитированное
поведение, внешне даже похожее на подъем, однако, с проявлениями суеты, спешки;
-       затяжные
нарушения сна: подростка преследуют страшные сны с картинами катаклизмов,
катастроф, аварий или зловещих животных;
-       напряжение
аффекта, периодически разряжаемого внешне не мотивированной агрессией;
-       депрессия,
апатия, безмолвие: подросток тяжел на подъем, уходит от обязанностей,
бессмысленно проводит время, в поведении видно оцепенение, сонливость;
-       выраженное
чувство несостоятельности, вины, стыда за себя, отчетливая неуверенность в
себе. Этот синдром может маскироваться нарочитой бравадой, вызывающим
поведением, дерзостью;
-       тяжело
протекающий пубертат с выраженными соматическими эндокринными и
нервно-психическими нарушениями;
-       употребление
алкоголя, токсикомания, наркомания.
Внешние обстоятельства суицидального подростка:
-       неблагополучная
семья: тяжелый психологический климат, конфликты родителей, алкоголизм в семье,
утрата родителей;
-       беспризорность
подростка, отсутствие опоры на значимого взрослого, который бы занимался
подростком;
-       неблагоприятное
положение подростка в семье: отвержение, назойливая опека, жестокость,
критичность к любым проявлениям подростка;
-       отсутствие
у подростка друзей, отвержение в учебной группе;
-       серия
неудач в учебе, общении, межличностных отношениях с родственниками и взрослыми.
Как предотвратить суицид?
Ощущение ценности жизни невозможно без осознания двух очень
важных вещей:
-       нам
нужно хорошо к себе относиться;
-
нам нужно, чтобы нас любили.
Для того чтобы ценить себя и
свою жизнь, все мы должны ощущать любовь к себе.
Потребность любви — это потребность быть любимым;  потребность любить; потребность
быть частью чего-то.
  Если эти три
«потребности» присутствуют в жизни большую часть времени, мы в состоянии
справляться с жизнью, решать встающие перед нами проблемы. Подросткам, которых
не любят, которые сами не испытывают симпатии к своим одноклассникам и
учителям,  которые чувствуют себя чужими  дома,  в школе, во
дворе, справляться с неприятностями гораздо сложнее. Из-за того, что они плохо
учатся, не ладят с родителями, друзьями и учителями, их самооценка снижается,
они ощущают свою никчемность, одиночество, отверженность. Отсюда и
неспособность решать многие наболевшие проблемы.
Кроме этого нужно:
-
Сформировать у подростка четкую установку: «Из любой
трудной жизненной ситуации можно найти выход».
-
Приучить с малых лет, что неудач не стоит
бояться, они неотъемлемая часть пути к главной победе. «Упал - встань и
продолжай идти!»
-
Воспитывать у подростков позитивный взгляд на все аспекты жизни.
(Положительные эмоции,  оптимизм) Ребятам нужно объяснить,
что когда настроение хорошее, человек терпимее относится к тому, что, быть
может, ему не  совсем по душе. Положительный заряд энергии
помогает хорошо учиться, в полную силу работать, находить контакт со
сверстниками и  взрослыми.
-
Вовлекать  подростков в полезные виды деятельности.
Подросток должен помнить о  том, что в трудной жизненной
ситуации он может обратиться к людям, которым доверяет: родителям, классному
руководителю, психологу.
-
Гармоничные отношения в семье, предполагающие
создание и сохранение теплых и   доверительных отношений с ребенком.

Правила:
 «Глаза в  глаза» Контакт глаз – разговор двух душ,
возможность передать невыразимое словами.
«Чудо прикосновения»Дотронуться до руки,
похлопать по плечу, приобнять. Не менее 9 объятий необходимо для поддержания
нормального душевного состояния ребенка в любом возрасте.
«Безраздельное внимание» Это 20-30 минут, которые
родитель посвящает своему ребенку каждый день, ни на что не отвлекаясь. Чем
заняться в такие минуты, не имеет значения. Можно прогуляться, почитать,
поговорить. Главное, чтобы ребенок почувствовал: «Я один на один с мамой
(папой). Она (он) в моем полном распоряжении. Я для неё (него) сейчас самый
главный».
Вести работу по просвещению  родителей. Необходимо
проводить тематические родительские собрания по проблемам воспитания.
Рекомендовать  подходящую литературу для чтения. Каждому родителю
необходимо знать, что при первом подозрении на суицидальные намерения ребенка
необходимо проконсультировать у детского или подросткового психиатра или
психоневролога.
Роль педагога в работе с
такими подростками можно обозначить так: помощь в своевременном
выявлении таких детей и первичная профилактика (сбор анамнестических сведений).
Схема работы по выявлению таких учащихся может выглядеть следующим образом:

       Помощь педагога в заблаговременном выявлении таких детей может
выразиться в том, что, часто общаясь с ребенком, он может увидеть признаки
проблемного состояния: напряжение, апатию, агрессивность и т.п. Педагог
может обратить внимание школьного врача, родителей, администрации школы на
этого подростка. Старшему подростку он может предложить разъяснительную
беседу, в которой пояснит, что видит его состояние и советует обратиться к
психологу, психотерапевту, так как оно требует работы специалиста.
Даже
такая роль педагога приносит свои плоды. Важно лишь педагогу вложить в такую
работу немного искреннего сочувствия и душевного тепла. Осуществляя
психопрофилактику суицида, мы должны знать, что в каждом возрастном периоде у
детей появляются психологические новообразования, сензитивные к
психологическому воздействию. В связи с этим необходимо осуществлять
непрерывную психопрофилактику, с самого первого класса, учитывая основные виды
деятельности учащихся во все школьные психологические периоды:

Класс

Основные виды деятельности

На что обратить внимание

1 – 4

Становление и развитие самооценки учащихся. В 9 лет, как
  правило, проявляется интерес к смерти.

Естественно, если в этом возрасте самооценка слегка завышена. Рискованные
  поступки могут совершаться из-за интереса к смерти.

5

Адаптация к среднему звену
  Активизация интереса к коллективной деятельности.

Коррекция детской застенчивости; развитие эмоциональной сферы
  ребенка

6

Активизация интереса к эмоционально-волевой сфере человеческой
  жизни

Развитие и коррекция эмоционально-волевой сферы; Рефлексия
  понятий «герой, героизм, патриот»

7

Резкое падение самооценки; повышение агрессивности,
  тревожности, ранимости, неадекватности реагирования в общении

Развитие навыков общения,
  Формирование навыков саморегуляции, реализация потребности в эмоциональной
  поддержке со стороны взрослых (семьи, педагогов)

8

Незначительно снижение тревожности и агрессивности сочетается
  с нестабильной самооценкой; Активизация сферы профессиональных интересов

Развитие навыков общения; формирование навыков  саморегуляции;
  первичное исследование сферы профессиональных интересов

9

Активизация сферы профессиональных интересов; рост
  потребностей в психологических знаниях о себе; поиск целей и смысла жизни;
  просыпается конфликт «отцов и детей»

Психологическая, педагогическая подготовка учащихся к
  профильному выбору; Обучение построению жизненных перспектив и планов с
  учетом психологических знаний о себе

10-11

Профессиональное самоопределение. Раздумья о любви, о семейных
  отношениях. Юношеский максимализм, идеализм, высокий уровень критики
  жизненного устройства, радикальность мнений и поступков. Появление
  собственной внутренней философии, отношения к жизни и ее смыслу

Нетрадиционные педагогические и психологические приемы
  обучения, общения, воспитания. Готовность педагога помочь найти ответ на
  вопросы, которые ставят перед ним учащиеся

Жизнь – это шанс,  не упусти   его! Жизнь – это
мечта,  осуществи её!
Жизнь – это любовь, так люби! Жизнь – это долг,  исполни его!
Жизнь – это счастье,  сотвори его сам!  Жизнь  прекрасна…Не
разрушай её!

Рефлексия:
-
Оптимален ли уровень притязаний педагога по отношению
прогнозируемым достижениям учащихся?
-
Каковы будут методы поощрения и критики в адрес учащихся?
-
Найдите ответ на вопрос: какие новые психологические качества
появляются и сензитивны (наиболее благоприятны для развития определенных
качеств) к развитию в различные возрастные периоды?

Литература
1.Аверин В.А. Психология детей и подростков. – С.-П., 1994.
2.Волкова А.Н. Психолого-педагогическая поддержка детей суицидентов//Вестник
психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 1998, №2 – с. 36-43.
3.Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях. – М., 1987.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Профилактика суицида в школе.doc

alt: Приведение дел в порядок. Одни кинутся убирать дом, другие поспешат расплатиться с долгами, сядут за письмо, на которое должны были ответить давным-давно, или же захотят…

alt: Синдромы поведения подростков, указывающие на готовность к суициду следующие: - тревожно-ажитированное поведение, внешне даже похожее на подъем, однако, с проявлениями суеты, спешки; - затяжные нарушения…

alt: Помощь педагога в заблаговременном выявлении таких детей может выразиться в том, что, часто общаясь с ребенком, он может увидеть признаки проблемного состояния: напряжение, апатию, агрессивность…

alt: Профессиональное самоопределение

title: Семинар для педагогов "Профилактика суицида в школе"


extracted_text:
Методика
работы по формированию
речевого
слухового гнозиса.
1. Расшифровать слово;
2. Нарисовать его на бумаге;
3. Объяснить значение
этого слова (с опорой на толковый словарь) и отработать образ-представления
этого слова (обсудить сенсорный и когнитивный компоненты, дать эмоциональную
оценку этому слову);
Например, трава –это
растение, которое состоит из стебля и лепестков. Травы бывают высокие (бамбук,
банан) и низкие (полынь). Летом трава зеленного цвета. Травы используются для
приготовления пищи (для улучшения вкуса), для лечения человека, для корма
животных (сено). Животные, которые питаются только травой называются
травоядные.
4. Придумать предложение
с этим словом;
5. Проговорить слово
побуквенно, с опорой на артикуляцию (зеркало) совместно со взрослым;
6. Поиск букв
расшифрованного слова из волшебного мешочка (зрительная опора на расшифровку) +
движение- ассоциация (по Н.В. Пятибратовой) + рисунок в воздухе с закрытыми
глазами;
7. Посчитать и записать
(на рисунке) количество букв в этом слове;
8. Запись этого слова на
рисунке (закрыть выложенное слово из букв). Посчитать количество букв и
сравнить с цифрой, которую записали ранее (пункт 7).
9. Проверка записанного
слова с выложенным из букв;
10. Если будет, то ошибка
повторить ещё раз пункты 5-8.
Если
у ребенка трудности в узнавании букв по зрительно-пространственному компоненту,
то надо обсудить буквы из данного слова оп пространственным признакам и
сравнить их между собой.
Например, в слове трава
у буквы Т – две палочки одна стоит, другая лежит вверху посередине. У
буквы Р два элемента - одна длинная палочка и полуовал. Длинная палочка
стоит, а полуовал лежит рядом с длинной палочкой и «смотрит» вправо. У букв Т
и Р один элемент общий – палочка, которая стоит.
 Если у ребёнка трудности акустико-артикуляционного
характера, то пункт 5 повторить несколько раз.

file_name: Методика работы по формированию речевого слухового гнозиса.docx


extracted_text:
Что такое пальчиковый театр?
Его роль.
Пальчиковый
театр - отличная сюжетно-ролевая игра для дошкольников, которая:
·
стимулирует
развитие мелкой моторики;
·
знакомит
ребенка с такими понятиями как форма, цвет, размер;
·
помогает
развивать пространственное восприятие (понятия: справа, слева, рядом, друг за
другом и т.д.);
·
развивает
воображение, память, мышление и внимание;
·
помогает
развивать словарный запас и активизирует речевые функции;
·
формирует
творческие способности и артистические умения;
·
знакомит
с элементарными математическими понятиями;
Пальчиковый
театр - это волшебный мир, в котором ребенок радуется, играя, а, играя, познает
окружающий мир.
С
первых месяцев жизни вместе с колыбельными песенками, потешками и прибаутками
ребенок знакомится и с волшебным миром сказок. Из сказок дети черпают
представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, о добре и
зле, о храбрости, стойкости, хитрости.
Пальчиковый
театр - это уникальная возможность расположить сказку на ладошке у ребенка, в
которой он сможет занять, роль любого героя.
Пальчиковые
театры очень хороши для театрализованной деятельности. Театрализованные игры
создают эмоциональный подъем, повышают жизненный тонус ребенка, участвуя в
домашнем спектакле, ребенок чувствует себя раскованно, свободно.
 Пальчиковый
театр - это прекрасный материал для развития у детей воображения, мышления и
речи. Пальчиковый театр способствует развитию мелкой моторики. В ходе игр дети,
повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. С помощью этого вырабатывается
ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном
виде деятельности.

Пальчиковый
театр незаменим для работы с детьми. Игры с маленькими героями позволяют
стимулировать речевую активность, так как вся теплота, самобытность, яркость,
вложенная автором в фигурку, вовлекает ребенка в сказочный мир, помогая снять
различные блоки. Игра является для ребенка естественным средством
самовыражения, а использование символических материалов помогает ему
дистанцироваться от проблемных (трудных) ситуаций.
Пальчиковый
театр - отличный помощник в общении с ребенком! Пальчиковые куклы
"оживая" на пальце не дадут Вам соскучится, и составят компанию во
время прогулки, посещения поликлиники или в дороге. Пальчиковые куклы не займут
много места в маминой сумочке и помогут развлечь малыша.
Уникальность
пальчикового театра состоит еще в том, что это авторские творения ручной
работы. Пальчиковые куклы сделаны с душой и несут в себе творческую энергию,
которая способна передаваться тому, кто держит их в руках.

Как играть в пальчиковый
театр?
Варианты
игры в пальчиковый театр зависят от возраста
ребенка.
В
2-3 года дети готовы к простейшим сценариям, разыгрывать
которые лучше одной рукой.
С трех
лет можно вводить вторую руку и усложнять сценарий.
В 4-5
лет дети способны проигрывать несколько действий, последовательно
сменяющих друг друга.
Сначала
следует просто познакомить малыша с куколками, дать ребенку потрогать и
рассмотреть всех героев сказки. Затем персонажи поочередно надеваются себе на
пальчики и общение с ребенком происходит от их имени. Можно предложить ребенку
надеть куколку на пальчик и попробовать пообщаться друг с другом. Далее перед
ребенком разыгрывается сказка. Дети лучше воспринимают всем известные русские
народные сказки: «Репка», «Колобок», «Теремок». Причем лучше перед этим
прочесть сказку, рассмотреть картинки, обсудить с малышом героев, развитие
сюжета.
Сначала
занятия с пальчиковым театром проходят чисто как театральные представления.
Как
только малыш усвоит, как играть в куколки, можно приступать к совместным
постановкам. Для начала следует научить ребенка играть одной рукой, по мере его
взросления нужно выбирать более сложные сказки, стихи и песенки, состоящие из
нескольких действий, с большим количеством героев.
Во
время театральных действий обязательно делается акцент на интонацию речи
каждого персонажа (мышка говорит писклявым голосом, медведь – басом
и т.д.). Что позволяет развить у ребенка интонацию голоса и звукоподражательные
навыки.

file_name: пальчиковый театр.docx

alt: Что такое пальчиковый театр? Его роль

title: Научная статья "Что такое пальчиковый театр?"