extracted_text:
План
занятка
кружка «Юныя
фалькларысты»

Тэма:
«Што
такое фальклор?» Уводны занятак. Народныя гульні
Мэта:
фарміраванне
ведаў пра фальклор і яго разнастайнасць з акцэнтаваннем увагі на народныя
гульні і песні.
Задачы:
навучальныя:
стварыць
у дзяцей станоўчы настрой на занятках, выклікаць цікавасць да заняткаў і
імкненне авалодаць ведамі і ўменнямі; пазнаёміць навучэнцаў з праграмай
дзейнасці, правіламі работы у кружке; выявіць узровень ведаў і ўменняў дзяцей
па профілю дзейнасці кружка; правесці гутарку па арганізацыі работы кружка;
развіваючыя:
развіваць
творчыя здольнасці дзяцей, іх памяць, увагу;
выхаваўчыя:
выклікаць
інтарэс да вывучэння фальклору, фарміраваць каштоўнаснае стаўленне да народнай
творчасці, выхоўваць маральныя якасці асобы, пашыраць далягляд інтарэсаў.
Абсталяванне:
выстава
кніг, дрэва з картону, лісце, на якім напісаны: калыханкі, забаўлянкі,
песенькі, лічылкі, гульні, скорагаворкі, прыкметы, прыказкі і прымаўкі,
загадкі, абрадавыя песні, казкі; “палачка-выручалачка”, выява сонейка,
мультымедыйная ўстаноўка, лялька, раздатковы матэрыял.

План
занятка

I.Арганізацыйны
момант

А)Паведамленне
тэмы занятка.
Б)Пастаноўка
мэты занятка.

II.Асноўная
частка

А)Знаёмства
з творамі вуснай народнай творчасці
Б)
Фізкультхвілінка
В)
Працяг знаёмства з творамі вуснай народнай творчасці

III.Замацаванне
ведаў, уменняў, навыкаў

IV.Этап
кантролю

V.Заключная
частка

VI.Рэфлексія

Ход
занятка

І.Арганізацыйны
момант

Добры
дзень, дзеці! Я рады бачыць вас сёння тут. Наш занятак мы адкрыем незвычайным
ключом, які можа адчыніць любыя дзверы. Гэта ўсмешка. Давайце ўсміхнёмся адзін
аднаму. Мне вельмі прыемна бачыць усмешкі на вашых тварах, і я вельмі хачу, каб
сённяшні наш занятак прынёс усім задавальненне. Жадаю вам поспехаў.
Знаёмства
з групай
Знаёмства
адбываецца ў групе. У першым крузе кожны па чарзе кажа «Мяне
завуць»,
«Я вучуся…», «Мне
падабаецца рабіць».
У другім
крузе кожны па чарзе кажа, як завуць яго суседзей злева і справа, дзе яны
вучацца і што ім падабаецца рабіць.

А)Паведамленне
тэмы занятка.
Я
вельмі рады з вамі ўсімі пазнаёміцца! А зараз мы з вамі пазнаёмімся з цудоўным
светам, у якім так шмат цікавага.
Пачаць
я хачу вось з такой невялічкай казкі. Паслухайце яе, калі ласка:

Ці то полем, ці то лесам ішлі тры падарожнікі. Ішлі яны тры дні і тры начы ды
яшчэ паўдня. Прытаміліся, прыселі. Раптам чуюць - спявае нехта. Прыслухаўся
першы:

- Відаць, жаваранак.

- Не, - кажа другі, - гэта лес шуміць.

А трэці прыпаў вухам да зямлі і прашаптаў:

- Ды гэта ж зямля наша спявае!

Так, дзеці, сапраўды, зямля наша ўмее спяваць. Бо таленавіты і добразычлівы
народ насяляе нашу Беларусь. Гэты народ мае багатую спадчыну: песні, загадкі,
жарты, прыказкі, казкі.

- А як гэту спадчыну можна назваць па-другому? (Фальклор / Вусная народная
творчасць.)

Сёння наш занятак прысвечаны знаёмству з усімі праявамі беларускай вуснай
народнай творчасці. Яна ўзнікла тады, калі не было пісьменнасці. Людзі не ўмелі
чытаць, пісаць, але ведалі шмат песень, казак, пацешак, заклічак, загадак,
прыказак. Усе гэтыя творы аб’ядноўваюцца адной назвай - фальклор.

- Як жа перадаваліся гэтыя творы, як вы лічыце? (З вуснаў у вусны перадаецца
народная мудрасць. Вельмі важна, каб мы з вамі не парвалі гэты ланцужок, не
развучыліся пець народныя песні, гуляць у народныя гульні, цаніць сваё
мінулае.)

- Хто іх аўтар? (Сам народ іх аўтар)

- Хто зараз часцей за ўсё спявае народныя песні і ведае шмат іншага з
фальклору? (Гэта творчыя гурткі і аб’яднанні людзей, якія прыгожа спяваюць
старыя песні, аднаўляюць іх у часе. Здаецца, мы з вамі зможам здейсніць сваю
экспедыцыю па нашаму роднаму краю і адчуць сябе фалькларыстамі ў поўнай меры)

З вуснаў у вусны перадаецца народная мудрасць. Вельмі важна, каб мы з вамі не
парвалі гэты ланцужок, не развучыліся пець народныя песні, гуляць у народныя
гульні, цаніць сваё мінулае. За гэты год мы з вамі зможам пазнаць вельмі шмат
прыгожых і дзіўных твораў, дакранемся да таемнага мінулага і зможам паказаць
гэтае мінулае іншым людзям. Я веру, што мы зможам зрабіць гэта ўсе разам!

А сёння мы ўпрыгожым вось гэта дрэва (на дошцы прымацавана дрэва, ручнік з
надпісам «Фальклор») каштоўнымі лісточкамі. Кожны з вас дапаможа мне яго
ўпрыгожыць.

Б)Пастаноўка
мэты занятка.

Сёння
мы з вамі звернем увагу на тое, якая ўсёткі прыгожая наша мова, паспрабуем
выразна і правільна дакрануцца да твораў нашага народу, палюбуемся прыгажосцю
яе вымаўлення. У канцы занятка мы з вамі вырашым, што ж такое вытокі мудрасці.

II.Асноўная
частка
Дзеці,
шмат з якімі творамі вы знаёміцеся ў школе. Апавяданне ці вершык у вас
пачынаецца з імя і прозвішча чалавека, які гэта напісаў. Але сустракаліся вам,
мабыць, і такія творы, аўтара якіх няпроста назваць. Так, хто ж прыдумаў Шэрага
Ваўчка, які кусае за бачок?

А)Знаёмства
з творамі вуснай народнай творчасці
Цікава,
што мы пачынаем знаёміцца з творамі беларускай народнай творчасці з самага
маленства. Мы нарадзіліся, і матуля спявала вам калыханкі.
Зараз
вы па жаданню паспрабуеце спець адну з калыханак, толькі трэба паспрабаваць
прачытаць яе мякка, павольна, пяшчотна, нібы перад вамі сапраўднае дзіцяці. У
гэтым нам дапаможа наша маленькая лялька. (Спяваюць дзяўчынкі па жаданню)
Лірычнасць
і цеплыня калыханак ад сэрца мамы, бо менавіта яна была складальніцай гэтых
песенек. Добра. Наша лялька спіць, ёй спадабалася наша калыханка.
Відэа.
На
нашым дрэве павінен з’явіцца першы лісток пад назвай «калыханкі». (Адзін з
гурткоўцаў замацоўвае лісток)

Мінае час, малыя дзеткі вучацца гуляць. Вось тут многа радасці прыносяць дзецям
простыя народныя вершыкі, якія ў беларусаў называюцца забаўлянкамі.

- Усе вы, напэўна, памятаеце забаўлянку пра сароку-варону. Давайце яе раскажам.

Сарока-варона

Кашку варыла,

Дзетак карміла.

Гэтаму дала і гэтаму дала,

Гэтаму дала і гэтаму дала,

А гэтаму не дала:

- Ты, малы, круп не драў,

Вады не насіў,

Дзяжы не мясіў.

Ідзі, малы, па вадзіцу

У сцюдзёную крыніцу.

Як бачыце, яшчэ малому дзіцяці стараліся паказаць, што гультаём быць сорамна.
Забаўлянак
шмат, вось вам яшчэ некалькі з іх. (Прачытаць самому)

Горкай,
горкай, горачкай
Ішоў
малы Ягорачка.
Ваўкоў
не баяўся,
Страхаў
не пужаўся.
Выразаў
Ягорачка
Дудачку-свісцёлачку,
I
свістаў ён птушачкай,
Птушачкай-пяюшачкай.

У
куце сядзіць мядзведзь,
Хустку
вышывае,
А
лісічка-невялічка
Хатку
прыбірае.
А
каток пячэ аладкі,
Масла
падлівае.
Мышанятка
жвава, гладка
Катку
памагае.

- А якая забаўлянка вам спадабалася больш?

- Давайце паспрабуем яе прачытаць.

Вось такімі забаўлянкамі можаце пацешыць сваіх малодшых брацікаў і сястрычак, у
каго яны ёсць. Дамовіліся?
І
вось на дрэве ўжо другі лісток пад назвай «забаўлянкі». (Адзін з гурткоўцаў
замацоўвае лісток)

А
з якім задавальненнем дзеткі самі, калі падрастуць, спяваюць дзіцячыя песенькі.
Давайце і мы зараз успомнім беларускую народную песню «Мікіта». (аўдыя /
відэа / самастойнае чытанне / чытанне дзецьмі).

1.
На дудзе Мікіта грае
Ды
людзей ён забаўляе.

Мікіта,
Мікіта
Так
ці гэтак Мікіта. (2 р.)

2.
Прыляцелі камары
З
ім скакалі да зары.

Мікіта,
Мікіта
Так
ці гэтак Мікіта. (2 р.)

3.
На дудзе Мікіта грае
А
мядзведзь яму спявае.

Мікіта,
Мікіта
Так
ці гэтак Мікіта. (2 р.)

4.
Ой чаму ж гэта Мікіта
Паглядзеў
на нас сярдзіта.

Мікіта,
Мікіта
Так
ці гэтак Мікіта. (2 р.)

5.
Ой Мікіта адпачні ты
З
карагода выхадзі ты.

Мікіта,
Мікіта
Так
ці гэтак Мікіта. (2 р.)

(Прадэманстраваць
іншыя песні на відэа).
-
А якія песні памятаеце вы?
-
Ці падабаюцца вам такія песенькі? Чаму?

А калі падабаюцца, то трэці лісток доўга не будзе чакаць – давайце яго замацуем
на нашым дрэве. (Адзін з гурткоўцаў замацоўвае лісток). Вам падабаюцца гэтыя
песні? Іх вельмі шмат, вы жадаеце пазнаць пра песні яшчэ больш і навучыцца
самім спяваць песні?

Дзеткі
падрастаюць, пачынаюць гульні з сябрамі. І тут не абыйсціся без лічылак:

- Пятро, Пятро, падай вядро.

Карове піць - табе жмурыць.

- А якія лічылкі ведаеце вы?

- Давайце завучым новую лічылку:

Бег сабака цераз мост,

Чатыры лапы, пяты - хвост.
(Прадэманстраваць
іншыя лічылкі)

Эны-бэны,
фіны, лёк,
Сам
Пятровіч бліны пёк.
Пёк,
пек, не дапёк,
Схапіў
шапку дый уцёк.

Кінь,
кінь, перакінь,
Давай
далей пабяжым,
Цераз
воду і агонь,
Не
дагоніць нас і конь.

 Зараз
з дапамогай лічылкі нехта з вас замацуе чацвёрты лісток на нашым фальклорным
дрэве. (Адзін з гурткоўцаў замацоўвае лісток).

Мы
з вамі ўжо разучылі некаторыя з лічылак, умеем палічыцца, пара і ў гульню
пагуляць.

Беларуская гульня «ПРЭЛА-ГАРЭЛА».

Матэрыял:
цацкі.
Апісанне
гульні. Да пачатку гульні выхавальнік у розных месцах пляцоўкі хавае цацкі.
Дзеці становяцца ў круг і гавораць наступныя словы:
Прэла-гарэла,
За
мора ляцела,
А
як прыляцела,
Дзе-небудзь
села.
Хто
першы знойдзе,
Той
сабе возьме.
Пасля
гэтага яны разбягаюцца па пляцоўцы і шукаюць схаваныя цацкі.
Правілы
гульні: дзеці не павінны бачыць, куды выхавальнік хавае цацкі; пераможцам
лічыцца той, хто болыш іх знойдзе.

Дзеці, гэта толькі адна з гульняў. Пазней мы з вамі пазнаем і пра іншыя гульні.
А зараз замацуем наш пяты лісток. (Адзін з гурткоўцаў замацоўвае лісток). Вам
спадабалася гуляць у гэтую гульню? А якія гульні памятаеце вы?  Ці жадаеце вы
пазнаць шмат іншых гульняў на наступных занятках?

Дзеці,
вельмі шмат скорагаворак склаў беларускі народ! На пялёстках кветкі
запісаны скорагаворкі. Выберыце сабе пялёстак.

(На працягу 1 хвіліны дзеці трэніруюцца прагаворваць скорагаворку.)

- Хто з вас лепей скажа?

*Белы бусел баіў байку беламу зайку.

* Адна сарока - адна марока, сорак сарок - сорак марок.

* На двары стары баран грукаў зранку ў барабан.

* Зубраня зубрыла ўрок - вызубрыла на зубок.

- Чаму гэтыя творы называюцца скорагаворкамі?

- Чаму яны нас вучаць? (Правільна і выразна вымаўляць гукі.)

Скорагаворкі – гэта таксама фальклор, і таму маюць поўнае права з’явіцца
шостымі на нашым дрэве. (Адзін з гурткоўцаў замацоўвае лісток).

Здаўна
беларускі народ прыглядаўся да навакольнага свету, з’яў прыроды. Таму і ведаў
без метэаслужбы, калі будзе добрае надвор’е, а калі дождж ці снег. Такія веды
прыйшлі да чалавека з дапамогай прыкмет. А якія прыкметы ведаеце вы,
зараз даведаемся з дапамогай гульні «Палачка-выручалачка!»

Ідзі, ідзі, палачка!

Ідзі, ідзі, выручалачка!

                 Ад дзяўчынкі да хлапчыны,

Ад хлапчыны да дзяўчынкі.

Стоп!

(На кім спынілася палачка-выручалачка, той называе народную прымету.)

А ў мяне таксама ёсць прыкмета: той, у каго засталася палачка, той прымацоўвае
сёмы лісток на наша дрэўца. (Адзін з гурткоўцаў замацоўвае лісток).

Народная
мова славіцца трапнымі прыказкамі, жартоўнымі прымаўкамі. Яны
вучаць дабру, перасцерагаюць ад дрэнных учынкаў.

Зараз я раздам прыказкі і прымаўкі, якія былі падзелены на дзве часткі, іх
патрэбна правільна аб’яднаць. З гэтым павінны справіцца вы. Згодны?

* Адклад не ідзе ... (на лад.)

- Чаму так кажуць? (Бо нешта затрымліваць ці затрымлівацца самому – гэта не
вельмі добра)

* У гасцях добра, ... (а дома лепш.)

- Вы згодны? Чаму? (Чалавек заўсёды жадае імкнуцца ў роднае месца, як бы добра
яму не было недзе так)

* Чалавек без сябра, ... (што яда без солі.)

- Ці так гэта? (Так, бо чалавека без сяброў складана ўявіць, чалавеку заўсёды
патрэбен сапраўдны сябар)

* Кніга - маленькае аконца, ... (ды праз яго ўвесь свет відзён.)

- Як вы разумееце сэнс прыказкі? (Калі чытаеш кнігу, можаш уявіць з яе ўсё што
можаш, пабываць усюды і ўбачыць усё, нават не выходзячы з дому. Пры ўмове, што
ў цябе добрая фантазія)

А вось вам мая прымаўка: Чалавек без усмешкі, як дрэва без лістоў. Таму давайце
ўсё ўсміхнемся і прымацуем яшчэ адзін, восьмы лісток да нашага дрэва (Адзін з
гурткоўцаў замацоўвае лісток).

Б)
Фізкультхвілінка
Вы,
напэўна, крышку стаміліся, дзеці. Прапаную вам маленькі адпачынак пад назвай
“Кветачка”. Нам усім патрэбна ўстаць і ўсміхнуцца. А цяпер паўтарайце за мной:
Цягнемся
ўгару, узнімаем рукі, напружваем мышцы, паказваем кветку, якая расце і цягнецца
да сонейка. Зараз апускаем рукі і паказваем, што кветка трошкі звяла. Наляцеў
ветрык і кветка зламалася - нагінаемся да зямлі і патроху нахіляемся наперад.
Давайце паўторым.

В)
Працяг знаёмства з творамі вуснай народнай творчасці
Назіральнасці,
кемлівасці вучыліся беларускія дзеткі, калі адгадвалі загадкі. Я з
задавальненнем паслухаю, якія вы ведаеце загадкі, мы ўсе разам паспрабуем іх
адгадваць.

(Вучні загадваюць загадкі сваім аднагурткоўцам.)

Я таксама падрыхтаваў загадкі, паспрабуйце іх адгадаць.

* Стукае, грукае, а нідзе яго не відаць. (Гром.)

* Не званочак, А звініць. Ног не мае, А бяжыць. Як гарэза, Скок ды скок: Ён
вясёлы... (Ручаёк)

* Шэсць ног, ды без капытоў; ёсць рогі, а не бадаецца; чорны, а не воран; ёсць
крылы, а не птушка. (Жук)

А для нас не загадка, хто замацуе дзявяты лісток на дрэвы. (Адзін з гурткоўцаў
замацоўвае лісток).

Беларускі
народ заўсёды адзначаў свае святы абрадавымі песнямі. Зараз восень.
Прырода гатуецца адпачываць. Але трэба яшчэ сабраць ураджай. Весялей яго
збіраць і раней было з песнямі. (ВІДЭА)

- Вам спадабалася песня?

- Ці хацелі б вы таксама навучыцца пець?

Хутка мы зведаем шмат песень, а зараз наш дзясяты лісток ляціць на дрэўца
(Адзін з гурткоўцаў замацоўвае лісток).

Шмат
казак склаў беларускі народ. Жывуць яны ўжо доўга-доўга. Няма на зямлі
таго чалавека, які б іх не любіў.

Калі ласка, успомніце казкі, якія вам чыталі ў дзяцінстве. Раскажыце, чым яны
вам спадабаліся і чаму яны запомніліся вам. Адказаць на гэтае пытанне я папрашу
вас на паперках, якія вы потым пакінеце ў асабовай казачнай скрынцы.
А
зараз паслухайце невялікую і цікавую казку, якую склаў наш народ.
Відэа.
·
Ці
спадабалася вам гэтая казка?
·
Як
вы лічаце, чаму яна нас вучыць?
·
Ці
жадалі б і вы знайсці такі клад?
Наш
казачны адзінаццаты лісток ляціць на фальклорнае дрэва. (Адзін з гурткоўцаў
замацоўвае лісток).

III.Замацаванне
ведаў, уменняў, навыкаў

Наша
падарожжа па краіне вуснай народнай творчасці падыходзіць к канцу. Зараз мы
паспрабуем скласці з вамі сінквейн аб фальклоры.
Калі
вы яшчэ не ведаеце што такое cінквейн, то я вам цяпер растлумачу.
Сінквейн
(ад фр. cinquains, англ. cinquain) — гэта творчая праца, якая мае кароткую
форму верша, які складаецца з пяці нерыфмаваных радкоў.

Сінквейн
– гэты не просты верш, а верш, напісаны па наступных правілах:

1
радок – адзін назоўнік, якое выказвае галоўную тэму cінквейна.
2
радок – два прыметніка, якія выказваюць галоўную думку.
3
радок – тры дзеяслова, якія апісваюць дзеянні ў рамках тэмы.
4
радок – фраза, якая нясе вызначаны сэнс.
5
радок – заключэнне ў форме назоўніка (асацыяцыя з першым словам).

Складаць
cінквейн вельмі проста і цікава. І да таго ж, праца над стварэннем сінквейна
развівае вобразнае мысленне.

Прыклад

Жыццё.
Актыўнае,
бурнае.
Выхоўвае,
развівае, вучыць.
Дае
магчымасць рэалізаваць сябе.
Мастацтва.

Фальклор.
Беларускі,
родны.
Вучыць,
выхоўвае, развівае.
Вусная
народная творчасць.
Спадчына.

IV.Этап
кантролю

V.Заключная
частка

Вось
якое прыгожае стала наша дрэва.
-
Чым каштоўна і непаўторна яно?
-
Як адным словам назваць усе гэтыя творы, якія красуюцца на лістках?
-
Ці здагадаліся вы, што такое вытокі мудрасці?
Сапраўды,
гэта творы вуснай народнай творчасці, якія засталіся нам у спадчыну ад нашых
продкаў.

Знаёмства
з прапанаванымі сёння творамі дазволіць вам пазнаць гісторыю беларускага
народа, адчуць прыгажосць беларускай народнай мовы. Для наступных заняткаў мы
выберым два лістка з адзінаццаці

А закончыць урок я прапаную вершам аб роднай мове Кастуся Цвіркі, які прачытаю
вам я.

То ж Айчыны нашай мова,

Мова прадзедаў, бацькоў.

У той мове што ні слова -

          Дыямент жывы вякоў.

Невук - хто яе не цэніць.

Ці ж магу я здраджваць ёй:

Я ж не нейкі адшчапенец,

Я ж не нейкі чужаземец

На святой зямлі сваёй.

VI.Рэфлексія

Мы
сёння ўяўлялі сябе кветкамі, а цяпер я папрашу вас узяць у рукі кветку,
сказаць, чым спадабаўся ці не спадабаўся вам занятак і аддаць кветку іншаму
чалавеку.

Да
пабачэння, дзеці! Я быў вельмі рад сустрэчы з вамі. (ПАСЛЯ АРГАНІЗАЦЫЙНАГА МОМАНТУ
Ў КАНЦЫ)

Арганізацыйныя
пытанні:

-
Назва,
эмблема, дэвіз калектыва
-
Называнне
неабходнай літаратуры
-
Расклад
заняткаў, дзеянні па пропускам заняткаў і іх папярэджанні
-
Меры
бяспекі (правілы паводзін у кабінеце і на вуліцы)
-
Сведкі
пра дзяцей і бацькоў (заявы)

Неабходная
літаратура:

-
Зборнік
беларускага фальклору. Мн., 2010;
-
Беларускі
фальклор. Мн., 1996

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План занятка кружка.docx

alt: План занятка кружка « Юныя фалькларысты »

alt: Сёння мы з вамі звернем увагу на тое, якая ўсёткі прыгожая наша мова, паспрабуем выразна і правільна дакрануцца да твораў нашага народу, палюбуемся прыгажосцю яе…

alt: З карагода выхадзі ты. Мікіта,

alt: III .Замацаванне ведаў, уменняў, навыкаў

alt: То ж Айчыны нашай мова,

title: План-конспект занятия "Знакомство с фольклором" (на белорусском языке)


extracted_text:
Автор:
  учитель истории и права
Сефербеков
  Физули Шихмагомедович
Общественное
  движение при Александре 1
Эпоха
  Александра 1 характеризуется потрясениями как внешними так и внутренними. В
  это время началось развитие движений и тайных сообществ, которые привели
  Россию к восстанию декабристов 1825 года. Тайное общественное движение при
  Александре 1 это небольшие организации, действующие втайне от власти,
  придерживающиеся либеральных взглядов. Для них было важно не столько
  реформировать Россию, сколько осуществить свержение самодержавия.

Причины
  зарождения тайных обществ
Отправной
  точкой в деятельности тайных организаций Российской Империи при императоре
  Александре 1 стала война с наполеоновской Францией 1812 года. Именно после
  нее началось формирование общественных организаций. Причины их появления:
1.    Поход армии на
  Запад, на Париж. Русская армия гнала Наполеона до Франции. за это время
  многие офицеры успели увидеть мир без крепостного права. Эти же офицеры не
  увидели главного - западный мир без крепостного права строился на колониях.
  Благосостояние стран росло только из-за колоний.
2.    Элита
  Российской Империи выступала против Александра 1, прямо и косвенно
  поддерживая тайные общества. Причины негативного отношения к императору:
  Тильзитский мир и сближение с Наполеоном, а также отказ от либеральных
  реформ.
3.    Развитие
  общественной идеологии прогресса. В России активно продвигались идеи
  демократического развития страны, с частичным или полным отказом от монархии.
4.    Нерешительность
  правительства в реформах. Александр 1 после 1812 года окончательно ушел от
  идей либерализма, проводя реформы консервативно и очень осторожно. Поэтому
  были недовольные, которые полагали, что изменения должны быть более быстрые и
  более массовые. Примечательно, что в целом цели тайных организаций (на начальном
  этапе) и правительства совпадали.
Это
  4 главные причины зарождения тайных обществ в Российской Империи. Ключевой
  момент здесь следующий (об этом как правило не пишут в учебниках) - активный
  подъем этих движений начался с новой волной либерализма, которая обрушилась
  на Россию после событий 1812 года. Это была вторая волна, а первая пришлась
  еще на правление Екатерины Второй.
Тайные
  общества эпохи Александра 1
Тайные
  общества, действующие в России 19 века (1816-1825) интересны тем, что они,
  как правило, существовали недолго, но постоянно трансформировались в новые
  формы с новыми идеями и задачами. Лидеры обществ при этом не менялись.
  Обратите внимание на таблицу ниже, где видно, что фамилии лидеров остаются
  неизменными. Меняются только названия.
Тайные общества и общественные движения при
  Александре 1

Название общества

Даты существования

Лидеры

Основной документ

Союз спасения

1816-1818

Муравьев А.Н. Численность - 30 человек.

-

Союз благоденствия

1818-1821

Муравьев А.Н., Пестель П.И., Пущин И.И., Трубецкой С.П. Всего
    200 человек.

«Зеленая книга»

Южное тайное общество (ЮТО)

1821-1825

Давыдов В.Л., Муравьев-Апостол С.И., Волконский С.Г.,
    Бестужев-Рюмин М.П., Пестель П.И.

«Русская правда»

Северное тайное общество (СТО)

1822-1825

Муравьев Н.М., Пущин И.И., Трубецкой С.П., Лунин М.С.,
    Оболенский Е.П., Тургенев Н.И.

«Конституция»

Союз
  спасения
«Союз
  спасения» - первое крупное тайное общество в России эпохи Александра 1. Он
  был небольшим по численности и состоял из 30 человек, а лидером был Муравьев
  Андрей Николаевич (1806-1874). Другое название данной организации - Общество
  истинных и верных сынов Отечества. Тайная организация существовала 2
  года, после чего распалась. У этого общества было 2 главные задачи:
1.    Отмена
  крепостничества и наделение землей крестьян. Разногласий не было.
2.    Ограничение
  самодержавия. Были разногласия по принципам ограничения: Конституция или
  полное свержение.

Достижение
  поставленных целей требовало массовости. Союз спасения состоял всего из 30
  человек, поэтому в 1818 году он  прекратил существование,
  модернизировавшись в более массовую форму.
Союз
  благоденствия
Тайная
  организация «Союз благоденствия» стало ответом на изменение позиции властей.
  Союз начал работу в 1818 году на базе Союза спасения. В новой формации
  общество состояло из 200 представителей, костяк которых составляли все те же
  Муравьев, Пестель, Пущин и другие . Был создан Устав союза, который назвали
  «Зеленая книга». Важно отметить массовость - если до 1818 года общества
  работали только в столице, то Союз благоденствия работал в 4 городах империи:
  Петербург, Москва, Тульчина и Кишинев.

Эта
  организация отказывалась от идей государственного переворота и любого
  ограничения монархии. Главная задача была в распространении своих идей в
  массы. Это достигалось за счет издания журналов и газет, создания
  «просветительных» обществ, открытия частных школ и так далее. За счет этого
  лидеры движения хотели направить Россию на путь реформ.
Союз
  был ликвидирован в связи с разногласиям лидеров о дальнейшем развитии,
  поскольку император окончательно отказался от проведения реформ. Поэтому
  текущая деятельность дальше была невозможна. Вторая причина распада Союза
  намного серьезнее - в Испании, Португалии и Италии в 1820 году начались
  революции, которые привели к государственным переворотам, в результате
  которого эти страны приняли довольно либеральную Конституцию. Это заставило
  общественные организации России вновь задуматься о свержении или об
  ограничении монархии.
Северное
  и Южное общества декабристов
В
  1821 году в общественных организация случился перелом, в результате которого
  было образовано 2 новые организации, с разными целями и задачами:
ñ
Южное тайное общество (1821-1825). Начало функционировать в
  городке Тульчине. В этом городе квартировалась украинская армия. ЮТО работало
  в основном на территории Украины. Они создали устав - «Русская правда».
  Автором его выступил Пестель. Главная цель общества - свержение самодержавия
  и создание Республики или Федерации.
ñ
Северное тайное общество (1822-1825). Было основано в
  Петербурге. Основные идеи были изложены в «Конституции», автором которой был
  Муравьев. СТО придерживалось более мягких взглядов, желая не свергнуть власть
  монарха, а ограничить ее, введением конституционной монархии.
Реакция
  императора
Тайные общественные
  движения России эпохи Александра 1 долгое время существовали без
  сопротивления со стороны власти. При этом Император активно развивал тайную
  полицию, поэтому информация о деятельности Обществ Александр 1 имел. Однако,
  до 1822 года власть никак не реагировала на эти организации. Почему? Дело в
  том, что «Союз спасения» был незначительным по численности, а «Союз
  благоденствия» не ставил задачей, угрожающих власти. Все изменилось когда
  были образованы 2 независимых общества с единой целью - деятельность против
  императора. Именно поэтому в 1822 года Александр 1 издает Указ,
  запрещающий деятельность любых тайных организаций, в том числе и масонских
  лож. С 1823 года начинается преследование участников обществ, но
  полиция действовала неохотно.
Уже
  в 1825 году, когда император узнал о готовящемся заговоре и, что в него
  вовлечена армия, начались массовые аресты. Это не помешало тайным общества
  провести восстание в центре Петербурга, на Сенатской площади. Главная причина
  возможности выступления декабристов была в том, что их лидера Пестеля,
  Александр 1 не арестовал. Это было сделано через 3 дня после смерти
  правителя.
К чему
  привела деятельность обществ
Общественные
  организации при Александре 1 были едины. Конечно, тайные общества Юга и
  Севера имели различные взгляды на развитие России, их объединяла единая
  миссия - подготовка населения к восстанию декабристов. Восстание на Сенатской
  площади стало первым серьезным и организованным выступлением против власти.
  декабристы не добились успеха, но они показали, что тайные общества в России
  работают эффективно. Поэтому следующие императоры делали многое для борьбы с
  ними, но в той или иной форме они продолжали существовать, что в частности и
  привело к 1917 году.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Общественное движение при Александре 1.doc

alt: Автор: учитель истории и права

alt: Название общества Даты существования

title: Общественное движение при Александре 1


extracted_text:
АДМИНИСТРАЦИЯ ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ГОРОД
САРАТОВ»                                                     МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя
общеобразовательная школа № 44 имени Героя России Н.В. Исаева» Ленинского
района г.Саратова

«Рассмотрено»
На заседании ШМО
_______ /___________/
Протокол
  №____
  «__»_______20        г.

«Согласовано»
Заместитель   директора по УР
_______ /_______________/        от
  «____» _____20       г.

«Утверждено»
Директор МОУ «СОШ №44 имени Героя России
  Н.В.Исаева»
/_____________/Г.М. Вавилина/
Приказ № _____
от «___» _____20   г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
физической культуре
для
5 классов
на
2022 – 2027 г.

«Рассмотрено»

на заседании

педагогического совета

Протокол № 1

от «____»_______2022г.

2022г

Примерная рабочая программа по физической культуре
на уровне основного общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования,
представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также
на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрено
решением ФУМО от 02 06 2020 г )

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Примерная рабочая программа по
дисциплине «Физическая культура» для
5 классов общеобразовательных организаций представляет
собой методически оформленную конкретизацию требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего среднего
образования и раскрывает их реализацию через конкретное предметное содержание
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
При создании Примерной рабочей программы учитывались потребности современного российского
общества в физически крепком и
дееспособном подрастающем поколении, способном
активно включаться в разнообразные формы здорового образа жизни, умеющем использовать ценности
физической культуры для   самоопределения, саморазвития    и
самоактуализации.
 В Примерной рабочей программе нашли свои отражения объективно
сложившиеся реалии современного социокультурного развития российского общества, условия деятельности образовательных организаций, возросшие требования родителей, учителей и методистов к совершенствованию содержания школьного образования, внедрению новых методик и технологий в учебно-воспитательный процесс.
В своей социально-ценностной ориентации Примерная рабочая
программа сохраняет исторически
сложившееся предназначение
дисциплины «Физическая культура» в качестве средства подготовки учащихся
к предстоящей жизнедеятельности, укрепления их здоровья,
повышения функциональных и адаптивных возможностей систем организма, развития
жизненно важных физических качеств Программа обеспечивает преемственность с Примерной рабочей программой начального среднего
общего образования, предусматривает возможность активной подготовки учащихся к выполнению нормативов
«Президентских состязаний» и «Всероссийского физкультур- но-спортивного комплекса
ГТО»
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
Общей целью школьного
образования по физической культeре является формирование разносторонне физически
развитой личности, способной активно использовать
ценности физиче- ской культуры
для укрепления и длительного сохранения собственного
здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха В Примерной рабочей программе для 5 классов
данная цель конкретизируется и связывается с формированием устойчивых мотивов и потребностей школь- ников в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических, психических и
нравственных качеств, творческом использовании ценностей физической культуры
в организации здорового
образа жизни, регулярных занятиях двигательной деятельностью и спортом Развивающая направленность примерной
рабочей программы определяется вектором развития физических качеств и функциональных возможностей организма
занимающихся, являющихся основой укрепления их здоровья, повышения
надёжности и активности адаптивных процессов Существенным достижением данной ориентации является
приобретение школьниками знаний и умений в организации самостоятельных форм занятий
оздоровительной, спортивной и приклад- но-ориентированной физической культурой,
возможностью по- знания своих
физических способностей и их целенаправленного
развития. Воспитывающее значение Примерной рабочей программы заключается
в содействии активной социализации школьников
на основе осмысления и понимания роли и значения
мирового и российского
олимпийского движения, приобщения к их культурным ценностям, истории и
современному развитию В число практических результатов данного
направления входит формирование положительных навыков и умений в общении и взаимодействии со сверстниками и учителями физической культуры, организации совместной учебной и консультативной деятельности Центральной идеей  конструирования  учебного
содержания и планируемых результатов
образования в основной школе является воспитание целостной личности учащихся,
обеспечение единства в развитии их
физической, психической и социальной природы Реализация этой идеи становится возможной
на основе содержания учебной
дисциплины «Физическая
культура», которое представляется двигательной деятельностью с её базовыми компонентами: информационным
(знания о физической культуре), операциональным (способы самостоятельной деятельности) и мотивационно-процессуальным (физическое совершенствование)
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета, придания ей личностно значимого
смысла, содержание Примерной рабочей программы представляется системой модулей, которые входят структурными
компонентами в раз- деле «Физическое совершенствование»
Инвариантные модули включают в себя содержания базовых видов спорта:
гимнастика, лёгкая атлетика, зимние виды спорта (на примере лыжной подготовки1), спортивные игры, плавание
Данные модули в своём предметном содержании ориентируются на всестороннюю физическую подготовленность учащихся, освоение ими технических действий и
физических упражнений, содействующих обогащению двигательного опыта
Вариативные модули объединены в Примерной рабочей
программе модулем «Спорт», содержание которого разрабатывается образовательной организацией на основе Примерных модульных программ по физической культуре
для общеобразо- вательных организаций, рекомендуемых Министерством просвещения Российской Федерации Основной
содержательной направленностью вариативных модулей является подготовка учащихся к выполнению нормативных требований    Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса ГТО, активное вовлечение их в соревновательную деятельность
Исходя из интересов учащихся, традиций конкретного региона или образовательной организации, модуль «Спорт» может
разрабатываться учителями физической культуры на основе

С учетом климатических условий лыжная подготовка
может быть заменена либо другим
зимним видом спорта, либо видом спорта из Перечня Примерных модульных программ по физической культуре,
рекомендованных Министерством просвещением Российской Федераци содержания базовой физической подготовки, национальных видов спорта, современных оздоровительных
систем В настоящей Примерной рабочей
программе в помощь учителям физической культуры в рамках данного
модуля, представлено примерное
содержание «Базовой физической подготовки»
Содержание Примерной
рабочей программы изложено по годам обучения, где для каждого класса предусмотрен раздел
«Универсальные учебные действия», в
котором раскрывается вклад предмета в
формирование познавательных, коммуникативных
и регулятивных действий,
соответствующих возможностям и особенностям школьников данного возраста        Личностные достижения непосредственно связаны
с конкретным содержанием учебного предмета и
представлены по мере его раскрытия
Содержание рабочей
программы, раскрытие личностных и метапредметных
результатов обеспечивает преемственность и перспективность
в освоении областей знаний, которые отражают ведущие идеи учебных предметов
основной школы и подчёркивают её значение для формирования готовности учащиеся
к дальнейшему образованию в системе среднего полного или среднего профессионального образования
МЕСТО УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общий объём часов,
отведённых на изучение учебной дисциплины «Физическая культура»
в основной школе составляет 510 часов (три часа в неделю в каждом классе) На модульный блок «Базовая физическая подготовка» отводится 150 часов из общего объёма (один час в неделю в каждом классе
При подготовке Примерной рабочей программы
учитывались личностные и метапредметные результаты, зафиксированные в Федеральном государственном образовательном
стандарте основного общего образования и в «Универсальном кодификаторе элементов содержания и требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования»

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА

«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» 5
класс
Знания о физической
культуре. Физическая
культура в основной
школе: задачи, содержание и формы организации занятий Система дополнительного обучения физической культуре; организация спортивной работы в общеобразовательной школе
Физическая культура и
здоровый образ жизни: характеристика основных форм занятий физической культурой, их связь с укреплением здоровья, организацией отдыха и досуга
Исторические сведения об
Олимпийских играх Древней Греции, характеристика их содержания и правил спортивной борьбы Расцвет и завершение истории Олимпийских
игр древности
Способы
самостоятельной деятельности. Режим дня и его значение для учащихся школы, связь с
умственной работоспособностью Составление
индивидуального режима дня; определение основных индивидуальных видов
деятельности, их временных диапазонов и последовательности в выполнении
Физическое развитие
человека, его показатели и способы измерения   Осанка как показатель
физического развития, правила предупреждения её нарушений в условиях учебной и
бытовой деятельности Способы
измерения и оценивания осанки Составление
комплексов физических упражнений с коррекционной направленностью и правил их
самостоятельного проведения
Проведение
самостоятельных занятий физическими упражнениями на открытых площадках и в домашних условиях;
подготовка мест занятий, выбор одежды и обуви; предупреждение травматизма
Оценивание состояния организма в покое и после физической нагрузки
в процессе самостоятельных занятий физической культуры
и спортом
Составление дневника физической культуры
Физическое совершенствование. Физкультурно-оздоровительная деятельность. Роль
и значение физкультур- но-оздоровительной деятельности в здоровом образе жизни современного человека Упражнения утренней зарядки и
физкультминуток, дыхательной и зрительной гимнастики в процессе учебных
занятий; закаливающие процедуры
после занятий утренней
зарядкой Упражнения на развитие
гибкости и подвижности суставов;
развитие координации; формирование телосложения с использованием внешних
отягощений
Спортивно-оздоровительная деятельность. Роль и значение
спортивно-оздоровительной деятельности в здоровом образе жизни современного человека
Модуль «Гимнастика». Кувырки вперёд и назад в группировке; кувырки вперёд ноги «скрестно»; кувырки
назад из стойки на лопатках (мальчики) Опорные прыжки через гимнастического козла ноги врозь (мальчики); опорные  прыжки на гимнастического козла с последующим
спрыгиванием (девочки) Упражнения на низком гимнастическом бревне:
 передвижение ходьбой с поворотами кругом
и на 90, лёгкие подпрыгивания; подпрыгивания толчком двумя ногами; передвижение приставным шагом (девочки)
Упражнения на гимнастической лестнице: перелезание приставным шагом правым и левым боком; лазанье разноимённым способом по диагонали
и одно имённым способом вверх Расхождение
на гимнастической ска мейке правым и левым боком способом
«удерживая за плечи» Модуль «Лёгкая атлетика». Бег на длинные
дистанции с равномерной скоростью передвижения с высокого старта;
бег на короткие дистанции с максимальной скоростью передвижения
Прыжки в длину с разбега способом
«согнув ноги»; прыжки
в высоту с прямого разбега
Метание
малого мяча с места в вертикальную неподвижную
мишень; метание малого мяча на дальность с трёх шагов разбега
Модуль «Зимние
виды спорта». Передвижение на лыжах попеременным
двухшажным ходом; повороты на лыжах переступанием на месте и в движении по
учебной дистанции; подъём по пологому склону способом «лесенка» и спуск в
основной стойке; преодоление
небольших бугров и впадин при спуске с пологого склона
Модуль «Спортивные игры». Баскетбол Передача мяча двумя руками от груди, на месте и в движении; ведение мяча
на месте и в движении «по прямой», «по кругу» и
«змейкой»; бросок мяча в
корзину двумя руками от груди с места; ранее раз- ученные технические действия с мячом
Волейбол Прямая нижняя подача мяча; приём и
передача мяча двумя руками снизу и
сверху на месте и в движении; ранее разученные
технические действия с мячом.
Футбол Удар по неподвижному мячу внутренней
стороной стопы с небольшого разбега;
остановка катящегося мяча способом «наступания; ведение
 мяча «по прямой»,
«по кругу» «змейкой»; обводка мячом ориентиров
(конусов) Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических упражнений, упражнений лёгкой атлетики
и зимних видов спорта, технических действий спортивных игр.
Модуль «Спорт». Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных си- стем физической
культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
    Готовность проявлять интерес
к истории и развитию физической культуры и спорта в Российской Федерации,
гордиться победами выдающихся отечественных спортсменов-олим- пийцев;
   готовность отстаивать символы Российской Федерации
во время спортивных
соревнований, уважать традиции и принципы современных Олимпийских игр и
олимпийского движения;
  готовность
ориентироваться на моральные ценности и нормы
межличностного взаимодействия при организации, планировании и проведении
совместных занятий физической куль- турой
и спортом, оздоровительных мероприятий в условиях активного отдыха и досуга; готовность оценивать своё поведение
и поступки во время проведения совместных занятий
физической культурой, участия в спортивных мероприятиях и соревнованиях; готовность оказывать первую медицинскую помощь
   при травмах и ушибах,
соблюдать правила техники безопасности во время совместных
занятий физической культурой
и спортом; стремление к физическому
совершенствованию, формированию культуры движения и  телосложения,
самовыражению в избранном
виде спорта; готовность
организовывать и проводить занятия физической
культурой и спортом на основе научных представлений о закономерностях физического развития и физической подготовленности с учётом самостоятельных наблюдений за
изменением их показателей;
  осознание
здоровья как базовой ценности человека, признание объективной необходимости в
его укреплении и длительном сохранении посредством занятий физической культурой
и спортом; осознание необходимости ведения
здорового образа жизни как средства
профилактики пагубного влияния
вредных привычек на
физическое, психическое и социальное здоровье
человека;
  способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям, осуществлять профилактические мероприятия по регулированию
эмоциональных напряжений, активному
восстановлению организма после значительных умственных и физичес ких нагрузок;
  готовность
соблюдать правила безопасности во время занятий физической культурой и спортом, проводить гигиенические и профилактические мероприятия по организации мест занятий, выбору
спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
  готовность
соблюдать правила и требования к организации
бивуака во время туристских походов,
противостоять действиям и поступкам, приносящим вред окружающей среде;
  освоение
опыта взаимодействия со сверстниками, форм общения и поведения при выполнении учебных
заданий на уроках физической культуры,
игровой и соревновательной деятельности;
  повышение
компетентности в организации самостоятельных
занятий физической культурой, планировании их содержания и направленности в зависимости
от индивидуальных интересов и потребностей;
  формирование
представлений об основных понятиях и терминах
физического воспитания и спортивной тренировки, умений руководствоваться ими в познавательной и практической
деятельности, общении со сверстниками, публичных выступлениях и дискуссиях

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Универсальные познавательные действия:
  проводить
сравнение соревновательных упражнений Олимпийских игр древности и современных Олимпийских игр, выявлять их общность и различия;
 осмысливать
Олимпийскую хартию как основополагающий документ
современного олимпийского движения, приводить
примеры её гуманистической направленности;
  анализировать влияние
занятий физической культурой
и спортом на воспитание
положительных качеств личности, устанавливать
возможность профилактики вредных привычек;
  характеризовать туристские походы как форму активного отдыха,
выявлять их целевое
предназначение в сохранении и укреплении здоровья;
руководствоваться требованиями техники
безопасности во время передвижения по маршруту и организации бивуака;
  устанавливать
причинно-следственную связь между планированием режима дня и изменениями показателей работоспособности;
  устанавливать связь
негативного влияния нарушения осанки на
состояние здоровья и выявлять причины нарушений, имерять индивидуальную форму и составлять комплексы
упражнений по профилактике и коррекции выявляемых нарушений;
  устанавливать причинно-следственную связь между
уровнем развития физических качеств, состоянием здоровья
и функциональными возможностями основных систем организма;
  устанавливать причинно-следственную связь между качеством
владения техникой физического упражнения и возможностью возникновения травм и ушибов
во время самостоятельных занятий физической культурой и спортом;
   устанавливать причинно-следственную связь между подготовкой мест занятий на открытых
площадках и правилами предупреждения травматизма
Универсальные коммуникативные действия:
   выбирать, анализировать  и  систематизировать  информацию из разных источников об образцах  техники
выполнения разучиваемых упражнений, правилах планирования самостоятельных занятий физической и
технической подготовкой;
   вести
наблюдения за развитием физических качеств, сравнивать их показатели с данными
возрастно-половых стандартов, составлять планы занятий на основе определённых
правил и регулировать нагрузку по частоте пульса и внешним признакам
утомления;
 описывать и анализировать технику разучиваемого упражнения, выделять фазы и элементы движений,
подбирать подготовительные упражнения и планировать последовательность решения задач обучения;
оценивать эффективность
обучения посредством сравнения с эталонным образцом;
 наблюдать,
анализировать и контролировать технику выполнения физических упражнений другими
учащимися, сравнивать её с
эталонным образцом, выявлять ошибки и предлагать способы их устранения;
  изучать и коллективно обсуждать
технику «иллюстративного образца» разучиваемого упражнения, рассматривать и моделировать появление ошибок,
анализировать возможные причины
их появления, выяснять
способы их устранения Универсальные учебные
регулятивные действия:
  составлять
и выполнять индивидуальные комплексы физических упражнений с разной
функциональной направленностью,
выявлять особенности их воздействия на состояние организма,
развитие его резервных возможностей с помощью
процедур контроля
и функциональных проб; составлять и выполнять
акробатические и   гимнастические комплексы упражнений, самостоятельно разучивать сложно-координированные упражнения на спортивных снарядах;
  активно взаимодействовать в условиях учебной
и игровой деятельности, ориентироваться на указания
учителя и правила игры при возникновении конфликтных и нестандартных ситуаций,
признавать своё право и право других на ошибку, право на её совместное исправление;
  разучивать
и выполнять технические действия в игровых видах спорта, активно
взаимодействуют при совместных тактических действиях в защите и нападении, терпимо
относится к ошибкам
игроков своей команды
и команды соперников;
   организовывать оказание
первой помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физической культурой
и спортом, применять
способы и приёмы
помощи в зависимости от характера и признаков полученной
травмы

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 5 классе
обучающийся научится:
  выполнять
требования безопасности на уроках физической
культуры, на самостоятельных занятиях физическими упражнениями в условиях активного
отдыха и досуга;
  проводить измерение индивидуальной осанки и сравнивать её показатели со стандартами, составлять комплексы упражнений
по коррекции и профилактике её нарушения, планировать их выполнение в режиме дня;
  составлять
дневник физической культуры и вести в нём наблюдение за показателями
физического развития и физической подготовленности, планировать содержание и
регулярность проведения самостоятельных занятий;
  осуществлять
профилактику утомления во время учебной деятельности, выполнять комплексы упражнений физкультминуток, дыхательной и зрительной гимнастики; выполнять комплексы упражнений оздоровительной физической
культуры на развитие гибкости, координации и формирование телосложения выполнять опорный прыжок с
разбега способом «ноги врозь» (мальчики)
и способом «напрыгивания с последующим спрыгиванием» (девочки);
  выполнять
упражнения в висах и упорах на низкой гимнастической перекладине (мальчики); в передвижениях по гимнастическому
бревну ходьбой и приставным шагом с поворотами, подпрыгиванием на двух ногах на
месте и с продвижением (девочки);

  передвигаться
по гимнастической стенке приставным шагом, лазать разноимённым способом вверх и по диагонали;
  выполнять бег с равномерной скоростью с высокого
старта по учебной дистанции;
  демонстрировать технику
прыжка в длину с разбега  способом «согнув ноги»; передвигаться на лыжах попеременным    двухшажным ходом (для бесснежных районов — имитация передвижения); демонстрировать технические действия в спортивных
играх: баскетбол (ведение
мяча с равномерной скоростью в разных направлениях; приём и передача
мяча двумя руками
от груди с места
и в движении);волейбол (приём и передача мяча двумя руками снизу и
сверху с места и в движении,
прямая нижняя подача);футбол (ведение мяча с равномерной скоростью в разных
направлениях, приём и передача мяча, удар  по неподвижному мячу с небольшого разбега);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки
с учётом индивидуальных особенностей

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
  Готовность проявлять
интерес к истории и развитию физической культуры и спорта в Российской
Федерации, гордиться победами выдающихся отечественных спортсменов
олим- пийцев;
  готовность отстаивать символы Российской Федерации
во время спортивных
соревнований, уважать традиции и принципы современных Олимпийских игр и
олимпийского движения;
   готовность
ориентироваться на моральные ценности и нормы
межличностного взаимодействия при организации, планировании и проведении
совместных занятий физической куль- турой
и спортом, оздоровительных мероприятий в условиях активного отдыха и досуга;
   готовность
оценивать своё поведение и поступки во время
проведения
совместных занятий физической культурой, участия в спортивных
мероприятиях и соревнованиях;
  готовность оказывать первую
медицинскую помощь при трав мах и ушибах, соблюдать правила техники
безопасности во время совместных
занятий физической культурой
и спортом;
  стремление
к физическому совершенствованию, формированию культуры движения и
телосложения,  самовыражению в избранном
виде спорта;
  готовность
организовывать и проводить занятия физической
культурой и спортом на основе научных представлений о закономерностях физического развития и физической подго- товленности с
учётом самостоятельных наблюдений за изменением их показателей;
  осознание
здоровья как базовой ценности человека, признание объективной необходимости в
его укреплении и длительном сохранении посредством занятий физической культурой
и спортом;
  осознание
необходимости ведения здорового образа жизни
как средства профилактики пагубного влияния вредных
привычек на физическое, психическое и социальное здоровье человека;
  способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям, осуществлять профилактические мероприятия по регулированию
эмоциональных напряжений, активному восстановлению организма после значительных умственных и физичес ких нагрузок;
  готовность
соблюдать правила безопасности во время занятий физической культурой и спортом, проводить гигиенические и профилактические мероприятия по организации мест занятий, выбору
спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
  готовность
соблюдать правила и требования к организации
бивуака во время туристских походов,
противостоять действиям и поступкам, приносящим вред окружающей среде;
  освоение
опыта взаимодействия со сверстниками, форм общения и поведения при выполнении учебных
заданий на уроках физической культуры,
игровой и соревновательной деятельности;
повышение компетентности в
организации  самостоятельных занятий физической культурой, планировании их содержания
и направленности эмоциональных
напряжений, активному восстановлению организма после значительных умственных и физичес ких нагрузок;
 готовность соблюдать правила
безопасности во время занятий физической культурой и спортом, проводить гигиенические и профилактические мероприятия по организации мест занятий, выбору
спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды; готовность соблюдать правила и требования к организации бивуака
во время туристских походов, противостоять действиям
и поступкам, приносящим вред окружающей среде; освоение опыта взаимодействия со сверстниками, форм общения и поведения при выполнении учебных
заданий на уроках физической культуры,
игровой и соревновательной деятельности; повышение компетентности в организации
самостоятельных занятий физической культурой, планировании их содержания
и направленности в зависимости от индивидуальных интересов и потребностей;
формирование представлений об
основных понятиях и терминах физического воспитания и спортивной тренировки, умений руководствоваться ими в познавательной и практической
деятельности, общении со сверстниками, публичных выступлениях и дискуссии

 освоение
опыта взаимодействия со сверстниками, форм общения и поведения при выполнении учебных
заданий на уроках физической культуры,
игровой и соревновательной деятельности; повышение
компетентности в организации самостоятельных
занятий физической культурой, планировании их содержа
ния и направленности в зависимости от индивидуальных интересов и потребностей;
формирование представлений об
основных понятиях и терминах физического воспитания и спортивной тренировки, умений руководствоваться ими в познавательной и практической
деятельности, общении со сверстниками, публичных выступлениях и дискуссиях
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Универсальные познавательные действия:
 проводить
сравнение соревновательных упражнений Олимпийских игр древности и современных Олимпийских игр, выявлять их общность и различия;
  осмысливать
Олимпийскую хартию как основополагающий документ
современного олимпийского движения, приводить
примеры её гуманистической направленности;
  анализировать влияние
занятий физической культурой
и спортом на воспитание
положительных качеств личности, устанавливать
возможность профилактики вредных привычек;
  характеризовать туристские походы как форму активного отдыха,
выявлять их целевое
предназначение в сохранении и укреплении здоровья;
руководствоваться требованиями техники
безопасности во время передвижения по маршруту и организации бивуака;
  устанавливать
причинно-следственную связь между планированием режима дня и изменениями показателей работоспособности; устанавливать связь негативного влияния
нарушения осанки на состояние
здоровья и выявлять причины нарушений, измерять индивидуальную форму и составлять комплексы
упражнений по профилактике и коррекции выявляемых нарушений;
  устанавливать причинно-следственную связь между
уровнем развития физических качеств, состоянием здоровья
и функциональными
 возможностями основных систем организма;
 устанавливать причинно-следственную связь между качеством
владения техникой физического упражнения и возможностью возникновения травм и ушибов
во время самостоятельных занятий физической культурой и спортом;
  устанавливать причинно-следственную связь между подготовкой мест занятий на открытых
площадках и правилами предупреждения травматизма устанавливать причинно-следственную связь между планированием режима дня и изменениями показателей работоспособности;
  устанавливать связь
негативного влияния нарушения осанки на
состояние здоровья и выявлять причины нарушений, измерять индивидуальную форму и составлять комплексы упражнений
по профилактике и коррекции выявляемых нарушений;
  устанавливать причинно-следственную связь между
уровнем развития физических качеств, состоянием здоровья
и функциональными      возможностями основных систем организма;
 устанавливать причинно-следственную связь между качеством
владения техникой физического упражнения и возможностью возникновения травм и ушибов
во время самостоятельных занятий физической культурой и спортом;
  устанавливать причинно-следственную связь между подготовкой мест занятий на открытых
площадках и правилами предупреждения травматизма
Универсальные коммуникативные действия:
  выбирать, анализировать  и  систематизировать  информацию из разных источников об образцах  техники
выполнения разучиваемых упражнений, правилах планирования самостоятельных занятий физической и технической
подготовкой;
  вести
наблюдения за развитием физических качеств, сравнивать их показатели с данными
возрастно-половых стандартов, составлять планы занятий на основе определённых
правил и регулировать нагрузку по частоте пульса и внешним признакам
утомления;
 устанавливать
причинно-следственную связь между планированием режима дня и изменениями показателей работоспособности;
  устанавливать связь
негативного влияния нарушения осанки на
состояние здоровья и выявлять причины нарушений, измерять индивидуальную форму и составлять комплексы упражнений
по профилактике и коррекции выявляемых нарушений;
  устанавливать причинно-следственную связь между
уровнем развития физических качеств, состоянием здоровья
и функциональными
  возможностями основных
систем организма;
  устанавливать причинно-следственную связь между качеством
владения техникой физического упражнения и возможностью возникновения травм и ушибов
во время самостоятельных занятий физической культурой и спортом;
  устанавливать причинно-следственную связь между подготовкой мест занятий на открытых
площадках и правилами предупреждения травматизма
  упражнений по профилактике коррекции выявляемых нарушений;
  устанавливать причинно-следственную связь
Универсальные учебные регулятивные действия:
составлять и выполнять индивидуальные
              комплексы физических упражнений с разной функциональной направленностью, выявлять  особенности их воздействия на
состояние  организма, развитие его резервных
возможностей с помощью процедур контроля и функциональных проб; составлять и выполнять акробатические и   гимнастические комплексы
упражнений, самостоятельно разучивать сложно-координированные упражнения на спортивных снарядах; активно взаимодействовать в условиях
учебной и игровой
деятельности, ориентироваться на указания учителя
и правила игры при
возникновении   конфликтных и
нестандартных ситуаций, признавать   своё право и право других на ошибку, право на её  совместное исправление;
  разучивать
и выполнять технические действия в игровых видах спорта, активно
взаимодействуют при совместных тактических действиях в защите и нападении, терпимо
относится к ошибкам
игроков своей команды
и команды соперников;
  организовывать оказание
первой помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физической культурой
и спортом, применять
способы и приёмы
помощи в зависимости от характера и признаков полученной
травмы

Программные разделы
и
темы

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся

Знания
о
физической культуре
(3ч)

Физическая культура в основной школе:
задачи, содержание
и
формы организации занятий. Система дополнительного обучения
физической культуре; организация спортивной работы в общеобразовательной школе Физическая культура и здоровый
образ жизни: характеристика основных форм занятий
физической культурой, их связь
с
укреплением здоро- вья,
организацией отдыха и досуга                     Исторические сведения об Олимпийских играх Древней Греции: характеристика их содержания и правил
  спортивной борьбы Расцвет
и завершение истории Олимпийских игр древности

Беседа с учителем (с использованием иллюстративного материала)
Тема: «Знакомство с программным материалом и требованиями к его освоению»:
- обсуждают задачи и содержание занятий физической культурой на предстоящий уч. год;
- высказывают свои пожелания и предложения, конкретизируют требования по отдельным разделам и темам
Беседа с учителем Тема: «Знакомство с системой дополнительно- го обучения физической культуре и организацией спортивной работы в школе»:
- интересуются работой спортивных секций и их расписанием;
- задают вопросы по организации спортивных соревнований, делают выводы
о возможном в них участии
Коллективное
  обсуждение (с использованием подготовленных учащимися сообщений и презентаций, иллюстративного материала учителя) Тема: «Знакомство с понятием
  «здоровый образ
жизни» и значением здорового
  образа жизни в жизнедеятельности современного человека»:
-описывают основные формы оздоровительных занятий,
  конкретизируют их значение для здоровья человека: утренняя зарядка; физкультминутки и физкульт паузы, прогулки и занятия на открытом воздухе, занятия
физической культурой, тренировочные занятия по видам
спорта;
  приводят примеры
содержательного наполнения
  форм занятий физкультурно-оздоровительной и спортивно оздоровительной направленности;

Коллективное
  обсуждение (с
  использованием подготовленных учащимися сообщений и презентаций, иллюстративного материала учителя)
Тема: «Знакомство с историей древних
Олимпийских игр»:
- характеризуют
  Олимпийские игры как яркое культурное событие
  Древнего мира; излагают версию их появления
и причины завершения;
- анализируют
  состав видов спорта, входивших в программу
Олимпийских игр Древней Греции, сравнивают их с видами
спорта из программы современных Олимпийских игр

Способы самостоя- тельной деятельности (5 ч)

Режим дня и его значение
  для учащихся школы, связь
с
умственной работоспособностью Составление индивидуального
  режима дня; определение основных индивидуальных видов деятельности, их временных диапазонов и последовательности

Беседа с учителем (с использованием иллюстративного материала) Тема: «Режим
дня и его значение для современного школь-
ника»:
- знакомятся с понятием «работоспособность» и изменениями показателей работоспособности в течение
дня;
- устанавливают причинно-следственную связь
между видами деятельности, их содержанием и напряжённостью и показателями работоспособности;
- устанавливают причинно-следственную связь
между планированием режима
дня школьника и изменениями показателей работоспособности в течение
дня
 Тематические
  занятия (с
  использованием   материала учебника и Интернета)
Тема: «Самостоятельное составление
  индивидуального режима дня»:
-составляют индивидуальный режим дня и оформляют его в виде таблицы

Физическое развитие человека, его показатели и способы их измерения
Осанка как показатель физического развития, правила
  предупреждения её нарушений
в
условиях учебной и бытовой деятельности Способы измерения
и
оценивания осанки Составление комплексов физических упражнений с коррекционной направленностью и правил их самостоятельного проведения Проведение самостоятельных занятий физическими упражнениями на открытых площадках и в домаш них условиях; подгтовка мест занятий, выбор
одежды и обуви; предупреждение травматизма

Тематические занятия Тема «Физическое развитие человека и факторы, влияющие на его показатели»:
6 знакомятся с понятием «физическое развитие» в значении
«процесс взросления организма под
  влиянием наследственных программ»;
-приводят
  примеры влияния занятий физическими упражнениями на показатели физического развития

Индивидуальные самостоятельные занятия (подготовка небольшого
  реферата с использованием материала учебника.
Тема: «Осанка как показатель физического развития и здоровья школьника»:
- знакомятся с понятиями «правильная осанка» и «неправильная осанка», видами осанки
и возможными причинами нарушения;

 - устанавливают причинно-следственную связь
между нарушением осанки
и состоянием здоровья
Индивидуальные самостоятельные занятия (с
использованием измерительных
  приборов) Тема: «Измерение
  индивидуальных показателей физического развития»:
- измеряют показатели индивидуального физического развития (длины и массы тела,
окружности грудной клетки,
осанки): - выявляют соответствие текущих индивидуальных показателей стандартным показателям с помощью стандартных таблиц
заполняют таблицу
индивидуальных показателей Самостоятельные занятия
(с использованием материала учеб- ника и Интернета)
Тема: «Упражнения для профилактики   нарушения осанки»:
-составляют
  комплексы упражнений с предметами  и без предметов на голове; самостоятельно
  разучивают технику их выполнения;
- составляют комплекс упражнений для укрепления мышц туловища; самостоятельно разучивают технику их выполнения

Оценивание состояния организма в покое
и
после физической нагрузки в процессе самостоятельных занятий физической культуры и спортом Составление дневника физической культуры

 Коллективное обсуждение (подготовка докладов, сообщений, презентаций) Тема: «Организация и проведение самостоятельных занятий»:
 -рассматривают
  возможные виды самостоятельных занятий на открытых площадках и в домашних условиях, приводят примеры
их целевого предназначения (оздоровительные мероприятия в режиме дня, спортивные игры знакомятся с требованиями к подготовке мест
занятий на открытых спортивных площадках, выбору
одежды и обуви
в соответствии с погодными условиями и временем года;
- устанавливают причинно-следственную связь
между подготовкой мест
занятий на открытых площадках и правилами предупреждения травм

- знакомятся с требованиями к подготовке мест
занятий в домашних условиях, выбору одежды
и обуви;
- устанавливают причинно-следственную связь между подготовкой мест занятий в домашних условиях и правилами предупреждения травматизма
Тема: «Процедура определения состояния организма с помощью
одномоментной функциональной пробы»:
- выбирают индивидуальный способ регистрации пульса (наложением руки на запястье, на сонную артерию,
в область сердца);
- разучивают способ проведения одномоментной пробы в состоянии относительного покоя,
  определяют состояние  организма по определённой формуле

Мини-исследование. Тема: «Исследование влияния оздоровительных форм занятий физической культурой на работу
сердца» (утренняя зарядка,
физкультминутки, занятия по профилактике нарушения осанки, спортивные игры и др ):
- измеряют пульс после выполнения упражнений (или
  двигательных действий) в начале, середине и по окончании самостоятельных занятий;
- сравнивают полученные данные с показателями таблицы физических нагрузок и определяют её характеристики;
- проводят анализ нагрузок самостоятельных занятий и делают
вывод о различии их воздействий на организм
Самостоятельные практические занятия.
Тема: «Ведение дневника физической культуры»:
составляют дневник физической культуры

Физическое совершенство вание
(66 ч).
Физкультур- но-оздорови- тельная деятель- ность

Роль и значение физкультурно-оздоровительной деятельности в здоровом образе
жизни современного человека Упражнения утренней зарядки и физкультминуток,
дыхательной и зрительной
  гимнастики в процессе учебных занятий; закаливающие процедуры после
занятий утренней зарядкой Упражнения на развитие
гибкости и подвижности суставов; развитие координации; формирование телосложения с использованием внешних отягощений

Рассказ учителя. Тема: «Знакомство с понятием «физкультур- но-оздоровительная деятельность»:
- знакомятся с понятием «физкультурно-оздоровительная деятельность», ролью и значением физкультурно-оздоровительной
деятельности в здоровом образе жизни современного человека

Индивидуальные занятия.
Тема: «Упражнения утренней зарядки»:
- отбирают и составляют комплексы упражнений утренней
зарядки и физкультминуток для занятий в домашних условиях без предметов, с гимнастической палкой
и гантелями, с использованием стула;
- записывают содержание комплексов и регулярность их выполнения в дневнике физической культуры

Индивидуальные занятия.
Тема: «Упражнения дыхательной и зрительной гимнастики»:
- знакомятся и записывают содержание комплексов в дневник физической культуры;
- разучивают упражнения дыхательной и зрительной гимнастики для профилактики утомления во время учебных
занятий
Индивидуальные занятия. Тема: «Водные
процедуры после утренней зарядки»:
- закрепляют и совершенствуют навыки
проведения закаливающей процедуры способом обливания;
- закрепляют правила регулирования температурных и временных режимов
закаливающей процедуры;
- записывают регулярность изменения температурного режима закаливающих процедур и изменения её временных параметров в дневник физической культуры

Индивидуальные занятия. Тема: «Упражнения на развитие гибкости»:
- записывают содержание комплексов и регулярность их выполнения в дневнике физической культуры;
- разучивают упражнения на  подвижность
  суставов,  выполняют их из разных исходных положений, с одноимёнными и разно- имёнными движениями рук и ног, вращением туловища с большой
амплитудой
Индивидуальные занятия.
Тема: «Упражнения на развитие координации»:
- записывают
  в дневник физической культуры комплекс упражений для занятий на развитие координации и разучивают его;
- разучивают упражнения в равновесии, точности движений, жонглировании малым (теннисным) мячом;
- составляют содержание занятия
по развитию координации
с
использованием разученного комплекса и дополнительных упражнений, планируют их регулярное выполнение
Индивидуальные занятия.
 Тема: «Упражнения на развитие координации»:
- записывают
  в дневник физической культуры комплекс упражений для занятий на развитие координации и разучивают его;
- разучивают упражнения в равновесии, точности движений, жонглировании малым (теннисным) мячом;
- составляют содержание занятия
по развитию координации
с
использованием разученного комплекса и дополнительных упражнений, планируют их регулярное выполнение в режиме
учебной недели

Спортивно- оздоровительная деятель- ность.

Роль и значение спортивно-оздорови- тельной
деятельности в здоровом
образе жизни современного человека

Рассказ учителя Тема: «Знакомство с понятием «спортивно- оздоровительная деятельность», ролью и значением спортивно- оздоровительной деятельности в здоровом образе
жизни соврменного человека
Практические занятия (с
использованием иллюстративного материала) Тема: «Кувырок вперёд
в группировке»:

Модуль
«Гимнастика»

Кувырки вперёд и назад
в группировке; кувырки вперёд ноги
«скрестно»; кувырки назад из стойки на лопатках (мальчики) Опорные прыжки: через
гимнастического козла ноги врозь (мальчики); опорные прыжки на гимнастического козла с после-
дующим спрыгиванием (девочки) Упражнения   на низком гимнастическом бревне: передви- жение ходьбой с поворотами кругом
и  на 90, лёгкие
подпрыгивания; подпрыгивания толчком двумя ногами; передвижение приставным шагом (девочки)  Упражнения на гимнастической лестнице: перелезание приставным шагом правым  и левым
боком; лазанье разноимённым способом по диагонали и одноимённым способом вверх Расхождение на гимнастической скамейке правым и левым боком
способом «удерживая за плечи»

- рассматривают,
  обсуждают и анализируют иллюстративный образец техники выполнения кувырка вперёд
в группировке;
- описывают технику выполнения кувырка вперёд с выделением фаз движения, выясняют возможность появление ошибок
и причин их появления (на основе предшествующего опыта);
- совершенствуют технику
кувырка вперёд за счёт повторения техники подводящих упражнений (перекаты и прыжки
на месте, толчком
двумя ногами в группировке);
- определяют задачи закрепления и совершенствования техники
кувырка вперёд в группировке для самостоятельных занятий;
- совершенствуют кувырок
вперёд в группировке в полной координации;
- контролируют технику выполнения упражнения другими учащимися, сравнивают её с образцом и определяют ошибки,
предлагают способы их устранения
Практические занятия (с
использованием иллюстративного материала) Тема: «Кувырок назад
в группировке»:
- рассматривают, обсуждают и
анализируют иллюстративный образец техники выполнения кувырка
  назад в группировке;
- описывают
  технику выполнения кувырка назад в группировке с выделением фаз движения, характеризуют возможные ошиб-
ки и причины их появления на основе предшествующего опыта;
- определяют задачи закрепления и совершенствования техники
кувырка назад в группировке для самостоятельных занятий;
- разучивают
  кувырок назад в группировке по фазам и в полной координации;

- ошибки и предлагают способы
их устранения (обучение в па- рах)
Практические занятия (с
использованием иллюстративного материала) Тема: «Кувырок вперёд ноги «скрёстно»:
- рассматривают,
  обсуждают и анализируют иллюстративный образец техники выполнения кувырка вперёд, ноги «скрёстно»;
- описывают технику выполнения кувырка вперёд с выделением фаз движения, характеризуют возможные  ошибки  и  причины
их появления (на основе предшествующего опыта);
- определяют задачи для самостоятельного обучения и закрепления техники кувырка вперёд
ноги «скрёстно»;
-6 выполняют кувырок вперёд
ноги «скрёстно» по фазам и в пол-
ной координации;

- контролируют технику выполнения упражнения другими учащимися с помощью её сравнения с иллюстративным образцом, выявляют ошибки и предлагают
  способы их устранения (обучение в парах)
Практические занятия (с
использованием иллюстративного материала)
 Тема: «Кувырок назад из стойки на лопатках»:
-рассматривают,
  обсуждают и анализируют иллюстративный обра-
зец техники
выполнения кувырка назад
из стойки на лопатках;
-уточняют его выполнение, наблюдая за техникой образца учителя;
- описывают
  технику выполнения кувырка из стойки на лопат- ках по фазам движения;
- определяют задачи и последовательность   самостоятельного обучения технике кувырка  назад
из стойки на лопатках;

разучивают технику кувырка назад
из стойки на лопатках по фазам движения
и в полной координации;
- контролируют технику выполнения упражнения другими учащимися, анализируют её с помощью сравнения с техникой образца, выявляют ошибки и предлагают способы их устранения (обучение в парах)
Практические занятия (с
использованием иллюстративного материала) Тема: «Опорный прыжок
на гимнастического козла»
(девочки):
- рассматривают, обсуждают и
анализируют иллюстративный образец техники выполнения опорного прыжка;
- уточняют его выполнение, наблюдая за техникой образца учителя;
- описывают технику выполнения прыжка с   выделением фаз движений;
-повторяют подводящие упражнения и оценивают технику их выполнения;
-определяют задачи
и последовательность самостоятельного обучения технике опорного
прыжка;

Практические занятия (с использованием иллюстративного материала) Тема: «Гимнастическая комбинация на низком гимнастическом бревне»:
-знакомятся с комбинацией, анализируют трудность выполнения её упражнений;
-разучивают упражнения комбинации на полу,
на гимнастической скамейке, на напольном гимнастическом бревне,  на низком гимнастическом бревне;
-контролируют технику
выполнения комбинации другими
учащимися, сравнивают её с иллюстративным образцом и выявляют возможные ошибки, предлагают способы их устране
ния (обучение в группах)
Практические занятия (с
использованием иллюстративного материала) Тема: «Лазанье и перелезание на гимнастической стенке»:
-закрепляют и совершенствуют технику
лазанья по гимнастической стенке разноимённым способом, передвижение приставным шагом;
- знакомятся с образцом учителя, наблюдают и анализируют технику лазанья одноимённым способом, описывают её по фазам
движения;
- разучивают лазанье одноимённым способом по фазам движения и в полной
координации;
- контролируют технику выполнения упражнения другими учащимися, сравнивают её с иллюстративным образцом и выявляют возможные ошибки, предлагают способы их устранения (обучение в группах)
Практические занятия (с
использованием иллюстративного материала)
Тема: «Расхождение на гимнастической скамейке в парах»:
- знакомятся с образцом учителя, анализируют и уточняют отдельные элементы техники расхождения на гимнастической скамейке способом «удерживая за плечи»; выделяют технически сложные его элементы;

- разучивают технику расхождения правым
и левым боком
при передвижении на полу и на гимнастической скамейке (обучение в парах);

Модуль
«Лёгкая атлетика»

Бег на длинные дистанции с равномерной
  скоростью пере- движения с высокого старта; бег на короткие дистанции с максимальной скоростью передвижения Прыжки в длину с разбега способом «согнув ноги»;
прыжки в высоту
с прямого разбега
Метание  малого  мяча с места
в вертикальную неподвижную мишень; метание малого
мяча на дальность  с  трёх шагов
разбега

Практические занятия
(с использованием иллюстративного материала) Тема: «Бег с равномерной скоростью на
  длинные дистанции»:
-закрепляют и совершенствуют технику высокого старта:
-знакомятся
  с образцом учителя, анализируют и уточняют
детали и элементы техники;
-описывают технику
равномерного бега и разучивают его на учебной
дистанции (за лидером, с коррекцией скорости передвижения учителем);
  разучивают поворот во время равномерного бега по учебной
дистанции;
- разучивают бег с равномерной скоростью по дистанции в 1 км Учебный диалог.
Тема: «Знакомство с рекомендациями по технике безопасности во время выполнения беговых упражнений на самостоятельных занятиях
лёгкой атлетикой»
Практические занятия (с
использованием иллюстративного материала) Тема: «Бег с максимальной скоростью на короткие дистанции»:
- закрепляют и совершенствуют технику
бега на короткие дистанции с высокого старта;
- разучивают стартовое и финишное ускорение;
- разучивают бег с максимальной скоростью с высокого старта по учебной дистанции в 60 м

.

Практические занятия (с
использованием иллюстративного материала) Тема: «Прыжок в длину с разбега способом
«согнув ноги»:
-повторяют описание техники
прыжка и его
отдельные фазы;
- закрепляют и совершенствуют технику
прыжка в длину
с раз- бега
способом «согнув ноги»;
- контролируют технику выполнения
  упражнения другими учащимися, сравнивают её с образцом и выявляют возможные
  ошибки, предлагают способы
их устранения (обучение в группах)

Учебный диалог. Тема: «Знакомство  с  рекомендациями  учителя по технике безопасности на  занятиях  прыжками  и  со  способа- ми их использования для развития скоростно-силовых способностей»
Практические занятия
(с использованием иллюстративного материала) Тема: «Метание малого мяча в неподвижную
  мишень»:
- рассматривают,
  обсуждают и анализируют иллюстративный образец метания,
выделяют фазы движения
и анализируют их технику;
- определяют задачи для самостоятельного обучения и закрепления техники метания малого
мяча в неподвижную мишень;
- разучивают технику метания малого
мяча в неподвижную мишень по фазам
движения и в полной координации
Учебный диалог. Тема: «Знакомство с рекомендациями по техни ке безопасности при выполнении
  упражнений в метании малого мяча и со способами их использования для развития точности
движения»
Практические занятия (с
использованием иллюстративного материала)
Тема: «Метание малого мяча на дальность»:
- рассматривают, обсуждают и
анализируют иллюстративный образец техники метания малого
мяча на дальность с трёх шагов, выделяют основные фазы движения,
  сравнивают их с фазами техники метания
мяча в неподвижную мишень;
- анализируют
  образец техники метания учителем, сравнивают
с иллюстративным материалом, уточняют технику фаз
движе- ния, анализируют
  возможные ошибки и определяют причины их появления, устанавливают способы устранения; - разучивают технику метания малого мяча на дальность с
  трёх шагов разбега, с помощью
подводящих и имитационных упражнений; - метают малый мяч на дальность по фазам движения и в
  полной координации

Модуль
«Зимние
виды спорта»

Передвижение на лыжах попеременным двухшажным ходом; повороты на лыжах переступанием на месте и в движении
по учебной дистанции; подъём на лыжах
в горку способом
«лесенка» и спуск в основной стойке;
преодоление небольших бугров
и впадин при спуске с пологого склона

Практические занятия (с
использованием иллюстративного материала) Тема: «Передвижение на лыжах попеременным двухшажным ходом»:
-закрепляют и совершенствуют технику передвижения на лыжах
попеременным двухшажным ходом;
- рассматривают, обсуждают и
анализируют иллюстративный образец техники передвижения на лыжах попеременным двухшажным ходом, выделяют основные
  фазы движения, определяют возможные ошибки в технике
передвижения;
- определяют последовательность задач для самостоятельных занятий
по закреплению и совершенствованию техники
пере- движения на лыжах двухшажным попеременным ходом;
- повторяют подводящие и имитационные упражнения, передвижение по фазам движения и в полной
координации;
- контролируют технику выполнения передвижения на лыжах

Учебный диалог. Тема: «Знакомство с рекомендациями
  учителя по технике безопасности на занятиях лыжной подготовкой; способами использования упражнений в передвижении на лыжах для
развития выносливости»
Практические занятия (с
использованием иллюстративного материала) Тема: «Повороты на лыжах способом переступания»: 6 закрепляют и совершенствуют технику
поворота на лыжах
способом переступания на месте и при передвижении по учеб ной дистанции;
- контролируют технику выполнения поворотов в движении другими
учащимися, выявляют возможные ошибки и предлагают способы их устранения (работа в парах);
- применяют повороты способом переступания при прохождении учебных дистанций на лыжах
попеременным  двухшажным ходом с равномерной скоростью
Практические занятия (с
использованием иллюстративного материала) Тема: «Подъём в горку на лыжах способом «лесенка»: 6 изучают и анализируют технику подъёма на лыжах
в горку
способом «лесенка» по иллюстративному образцу, проводят сравнение с образцом техники
учителя;
- разучивают технику переступания шагом на лыжах
правым и левым боком по ровной поверхности и по небольшому пологому склону;
-разучивают технику
подъёма на лыжах
способом «лесенка» на
небольшую горку;
-контролируют технику
выполнения подъёма в горку на лыжах способом «лесенка» другими учащимися, выявляют возможные ошибки и предлагают способы
их устранения (работа
в парах)

Практические занятия (с
использованием иллюстративного материала) Тема: «Спуск на лыжах с пологого склона»:
- закрепляют и совершенствуют технику спуска на лыжах
с пологого склона
в основной стойке;
- контролируют технику выполнения спуска
другими учащими- ся,
выявляют возможные ошибки
и предлагают способы
их устранения (работа
в парах);
Практические занятия (с
использованием иллюстративного материала) Тема: «Преодоление небольших препятствий при спу-
ске с пологого склона»:
- рассматривают, обсуждают и
анализируют иллюстративный образец техники спуска с пологого
  склона в низкой стойке, выделяют отличия
от техники спуска
в основной стойке,
делают выводы;
- разучивают и закрепляют спуск
с пологого склона
в низкой стойке;
- рассматривают,
  обсуждают и анализируют образец техники учителя в преодолении бугров
и впадин при спуске с пологого склона в низкой стойке;
- разучивают и закрепляют технику
преодоления небольших бугров и впадин при спуске с пологого склона;
-контролируют технику
выполнения спуска другими
учащими- ся, выявляют возможные ошибки и предлагают способы
их устранения (работа
в парах)

Модуль
«Спортивные игры».
Баскетбол

Передача мяча двумя руками
от груди, на месте и в движении; ведение мяча на месте и в движении «по прямой», «по кругу» и «змейкой»; бросок
мяча в корзину
двумя руками от груди
с
места; ранее раз- ученные технические действия с мячом

Практические занятия (с
использованием иллюстративного материала)  Тема: «Передача баскетбольного мяча двумя руками
от груди»:
- рассматривают,
  обсуждают и анализируют образец техники учителя в передаче мяча двумя руками от груди, стоя на месте, анализируют фазы и элементы техники;
- закрепляют и совершенствуют технику
передачи мяча двумя
руками от груди на месте (обучение в парах);
-рассматривают, обсуждают
  и анализируют образец техники учителя в передаче
мяча двумя руками
от груди при передви- жении
приставным шагом правым
и левым боком,
анализируют фазы и элементы техники;
- закрепляют и совершенствуют технику
передачи мяча двумя
руками от груди
при передвижении приставным шагом правым и левым боком (обучение в парах)
Учебный диалог. Тема: «Знакомство с рекомендациями учителя по использованию подготовительных и подводящих упражнений для освоения технических действий игры баскетбол» Практические занятия (с использованием иллюстративного материала) Тема:
«Ведение баскетбольного мяча»:
- рассматривают,
  обсуждают и анализируют образец техники ведения баскетбольного мяча на месте
и в движении, выделяют отличительные элементы их техники;
- закрепляют и совершенствуют технику
ведения мяча на месте и в движении
«по прямой»;
- рассматривают,
  обсуждают и анализируют образец техники ведения баскетбольного мяча «по кругу»
и «змейкой», опреде-
ляют отличительные признаки
в их технике, делают выводы;

- разучивают технику ведения баскетбольного мяча «по
кругу» и «змейкой»
Практические занятия (с
использованием иллюстративного материала) Тема: «Бросок баскетбольного мяча в корзину
двумя руками от груди с места»:
- рассматривают, обсуждают и анализируют образец техники броска баскетбольного мяча в корзину
двумя руками от груди
с
места, выделяют фазы
движения и технические особенности их выполнения;
- описывают технику выполнения броска,
сравнивают её с имеющимся опытом, определяют возможные ошибки
и причины их появления, делают
выводы;
- разучивают технику броска мяча в корзину по фазам и в
  полной координации;
- контролируют технику выполнения броска
другими учащимися, выявляют возможные ошибки и предлагают способы
их устранения (работа
в группах)

Волейбол

Прямая нижняя подача мяча; приём и передача мяча двумя руками снизу и сверху на месте и в движении; ранее разученные технические действия с мячом

Тема: «Прямая нижняя подача
мяча в волейболе»: 6 закрепляют и совершенствуют технику
подачи мяча;
- рассматривают,
  обсуждают и анализируют образец техники прямой нижней
подачи, определяют фазы
движения и особенности их выполнения;
разучивают и закрепляют технику прямой нижней подачи
мяча;
- контролируют технику выполнения подачи другими учащимися, выявляют возможные ошибки
и предлагают способы
их устранения (обучение в парах);Учебный диалог.
Тема: «Знакомство с рекомендациями учителя по использованию подготовительных и подводящих упражнений для освоения технических действий игры волейбол» Практические занятия (с использованием иллюстративного материала) Тема:
«Приём и передача волейбольного мяча двумя
руками снизу»: - разучивают и закрепляют технику прямой нижней подачи
мяча;
- контролируют технику выполнения подачи
другими учащимися, выявляют возможные ошибки и предлагают способы
их устранения (обучение в парах);
Учебный диалог. Тема: «Знакомство с рекомендациями учителя по использованию подготовительных и подводящих упражнений для освоения технических действий игры  волейбол» Практические занятия (с
использованием иллюстративного материала) Тема: «Приём и передача волейбольного мяча двумя руками снизу»:
- рассматривают, обсуждают и анализируют образец
техники приёма и передачи волейбольного мяча двумя руками
снизу
с места и в движении, определяют
  фазы движения и особенности их технического выполнения, проводят сравнения в
  технике приёма и передачи мяча стоя на месте
и в движении, определяют отличительные особенности в технике выполнения, делают выводы;
-закрепляют и совершенствуют технику приёма и
  передачи волейбольного мяча двумя руками
снизу с места (обучение в парах);
- закрепляют и совершенствуют технику
приёма и передачи волейбольного мяча двумя
руками снизу в движении пристав ным шагом правым
и левым боком
(обучение в парах)
Практические занятия (с
использованием иллюстративного материала) Тема: «Приём и передача волейбольного мяча двумя руками сверху»:
 определяют различия в технике
выполнения;
- закрепляют и совершенствуют технику
приёма и передачи волейбольного мяча двумя руками сверху
с места (обучение в парах);
- закрепляют и совершенствуют технику приёма и   передачи волейбольного мяча двумя руками
сверху в движении пристав ным шагом правым и левым боком
(обучение в парах) Практические занятия (с использованием иллюстративного материала) Тема: «Удар по неподвижному мячу»:
- рассматривают, обсуждают и анализируют образец техники удара по мячу учителя, определяют фазы движения и особенности их технического выполнения;
- закрепляют и совершенствуют технику удара по неподвижному мячу
внутренней стороной стопы с небольшого разбега

Футбол

Удар по неподвижному мячу внутренней стороной стопы
с небольшого разбега; остановка катящегося мяча способом «наступания»; ведение мяча
«по прямой», «по кругу»
и «змейкой»; обводка
мячом ориентиров

Практические занятия (с
использованием иллюстративного материала) Тема: «Удар по неподвижному мячу»:
- рассматривают, обсуждают и анализируют образец техники удара по мячу учителя, определяют фазы движения и особенности их технического выполнения;
- закрепляют и совершенствуют технику удара по неподвижному мячу внутренней стороной стопы с небольшого разбега

Учебный диалог Тема: «Знакомство с рекомендациями учителя по использованию подготовительных и подводящих упражнений для освоения  технических  действий  игры
  футбол» Практические занятия
(с использованием иллюстративного материала) Тема: «Остановка катящегося мяча внутренней стороной стопы»:

- рассматривают, обсуждают и анализируют образец техники учителя, определяют фазы движения и особенности их техниче ского
выполнения;
- закрепляют и совершенствуют технику остановки катящегося мяча
внутренней стороной стопы
Практические занятия (с
использованием иллюстративного материала) Тема: «Ведение футбольного мяча»:
- рассматривают,
  обсуждают и анализируют иллюстративный образец техники ведения футбольного мяча
«по прямой», «по
кругу», «змейкой», выделяют отличительные элементы в технике такого ведения, делают выводы;
- закрепляют и совершенствуют технику
ведения футбольного мяча
с изменением направления движения

Практические занятия (с
использованием иллюстративного материала) Тема: «Обводка мячом ориентиров» (конусов):
- рассматривают,
  обсуждают и анализируют образец техники учителя, определяют отличительные признаки в технике ведения
мяча «змейкой» и техники обводки учебных конусов, делают выводы;
- описывают технику выполнения обводки конусов, определяют возможные ошибки и причины их появления, рассматривают способы устранения;
- определяют последовательность задач для самостоятельных занятий
по разучиванию-техники
обводки учебных конусов;
- разучивают технику
обводки учебных конусов;
- контролируют технику выполнения обводки
учебных конусов другими
учащимися, выявляют возможные ошибки и предлагают способы их устранения (работа в парах)

Модуль
«Спорт(30ч)

Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с использованием средств базовой
физической подготовки, видов спорта
и оздоровительных систем
физической культуры,
  националь ных видов
спорта

Учебно-тренировочные занятия (проводятся в соответствии
с
Примерными модульными программами по физической культу- ре, рекомендованными Министерством просвещения Российской Федерации или рабочими программами по базовой физической подготовке, разрабатываемыми
  учителями  физической  культуры и представленными в основной образовательной программе образовательной
  организации)    Тема:  «Физическая  подготовка»: 6 осваивают содержания Примерных модульных программ пофизической культуре или рабочей программы базовой физической подготовки;
 демонстрируют приросты в показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса ГТО

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5 класс Рабочая программа ФГОС.docx

alt: АДМИНИСТРАЦИЯ ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА

alt: В своей социально-ценностной ориентации

alt: Развивающая направленность примерной рабочей программы определяется вектором развития физических качеств и функциональных возможностей организма занимающихся, являющихся основой укрепления их здоровья, повышения надёжности и активности адаптивных…

alt: Реализация этой идеи становится возможной на основе содержания учебной дисциплины «Физическая культура», которое представляется двигательной деятельностью с её базовыми компонентами: информационным (знания о физической культуре),…

alt: МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ

alt: Модуль «Зимние виды спорта»

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: представлений о закономерностях физического развития и физической подготовленности с учётом самостоятельных наблюдений за изменением их показателей; осознание здоровья как базовой ценности человека, признание объективной необходимости…

alt: планировании их содержания и направленности в зависимости от индивидуальных интересов и потребностей; формирование представлений об основных понятиях и терминах физического воспитания и спортивной тренировки, умений…

alt: Универсальные коммуникативные действия: выбирать, анализировать и систематизировать информацию из разных источников об образцах техники выполнения разучиваемых упражнений, правилах планирования самостоятельных занятий физической и технической подготовкой;…

alt: Универсальные учебные регулятивные действия: составлять и выполнять индивидуальные комплексы физических упражнений с разной функциональной направленностью, выявлять особенности их воздействия на состояние организма, развитие его резервных…

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ К концу обучения в 5 классе обучающийся научится: выполнять требования безопасности на уроках физической культуры, на самостоятельных занятиях физическими упражнениями в условиях активного…

alt: передвигаться по гимнастической стенке приставным шагом, лазать разноимённым способом вверх и по диагонали; выполнять бег с равномерной скоростью с высокого старта по учебной дистанции; демонстрировать…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: готовность организовывать и проводить занятия физической культурой и спортом на основе научных представлений о закономерностях физического развития и физической подго- товленности с учётом самостоятельных наблюдений…

alt: повышение компетентности в организации самостоятельных занятий физической культурой, планировании их содержания и направленности эмоциональных напряжений, активному восстановлению организма после значительных умственных и физичес ких нагрузок;…

alt: состояние здоровья и выявлять причины нарушений, измерять индивидуальную форму и составлять комплексы упражнений по профилактике и коррекции выявляемых нарушений; устанавливать причинно-следственную связь между уровнем развития…

alt: Универсальные коммуникативные д ействия: выбирать, анализировать и систематизировать информацию из разных источников об образцах техники выполнения разучиваемых упражнений, правилах планирования самостоятельных занятий физической и технической…

alt: при совместных тактических действиях в защите и нападении, терпимо относится к ошибкам игроков своей команды и команды соперников; организовывать оказание первой помощи при травмах и…

alt: Программные разделы и темы

alt: Знания о физической культуре (3ч)

alt: Тема: «Процедура определения состояния организма с помощью одномоментной функциональной пробы»: - выбирают индивидуальный способ регистрации пульса (нало жением руки на запястье, на сонную артерию, в…

alt: Мини-исследование. Тема: «Исследование влияния оздоровительных форм занятий физической культурой на работу сердца» (утренняя зарядка, физкультминутки, занятия по профилактике нарушения осанки, спортивные игры и др ):…

alt: Физическое совершенство вание (66 ч)

alt: Физическое совершенство вание (66 ч)

alt: Индивидуальные занятия. Тема: «Упражнения дыхательной и зрительной гимнастики»: - знакомятся и записывают содержание комплексов в дневник физической культуры; - разучивают упражнения дыхательной и зрительной гимнастики…

alt: Индивидуальные занятия. Тема: «Упражнения на развитие гибкости»: - записывают содержание комплексов и регулярность их выполнения в дневнике физической культуры; - разучивают упражнения на подвижность суставов,…

title: Рабочая программа по физической культуре ФГОС 5 класс


extracted_text:
УРАГАН

Это ветер огромной разрушительной силы скоростью свыше 117
км/час, продол-жительностью несколько (3, 6, 9, 12 и более) суток. По шкале
Бофорта ураган оцени-вается в 12 баллов. Ураганы зачастую сопровождаются
выпадением большого коли-чества осадков и понижением температуры воздуха.
Ширина урагана составляет от 20 до 200 км, иногда несколько тысяч км. Чаще
всего ураганы проносятся над США, Бангладеш, Кубой, Японией, Антильскими
островами, Сахалином, Дальним Восто-ком. Каждому урагану синоптики присваивают
имя или четырехзначный номер. Пер-вые две цифры номера обозначают год, а
последние — порядковый номер урагана

в  течение
года. Ураганы несут в себе колоссальную энергию. По расчетам ученых дневную
энергию среднего урагана можно сопоставить с энергией, необходимой для
обеспечения США в течение полугода. За три недели ураган вырабатывает столько
энергии, сколько способна выработать Братская ГЭС за 26 тысяч лет непрерывной
работы в полную мощность.

Ураганный ветер может
достигать давления 1000 кг на квадратный метр непод-

вижной
поверхности, расположенной перпендикулярно направлению воздушного потока. Ветер
такой силы срывает крыши с домов, ломает ветки и деревья, рушит строения,
переворачивает транспортные средства, выбрасывает на берег и топит суда,
обрывает провода ЛЭП и повреждает сами опоры этих линий, уничтожает по-севы и
урожай, способствует быстрому распространению огня, переносит огромное
количества песка, снега, земли, оставляет без крова людей, травмирует и убивает
их. Сильный ветер может поднять человека в воздух, швырнуть его на землю или
какое-либо препятствие.

file_name: ОБЖ к урокам 16.docx

title: Уроки ОБЖ