extracted_text:
Практическая
работа №3
Расчет
показателей использования оборотных средств. Расчет потребности в оборотных
средствах
1. Основные вопросы:
Оборотные средство: понятие, состав и структура. Определение потребности в
оборотных средствах. Источники формирования оборотных средств. Показатели
эффективности использования оборотных средств. Абсолютное и относительное
высвобождение оборотных средств
   Оборотные средства— это часть
имущества предприятия, которая функционирует в форме предметов труда, участвует
в одном производственном цикле, полностью переносит свою стоимость на
выпускаемую продукцию и требует постоянного воспроизводства.
   Оборотные средства
классифицируются по различным признакам.
   В зависимости от
обслуживаемой сферы оборотные средства делятся на оборотные производственные
фонды (оборотные фонды) и фонды обращения.
   Оборотные фонды обслуживают
сферу производства и включают: сырье и основные материалы, покупные
комплектующие изделия и полуфабрикаты, вспомогательные материалы, запасные
части для ремонта оборудования, тару и тарные материалы, топливо и горючее,
которые образуют производственные запасы; незавершенное производство, которое
включает незаконченную продукцию.
   Фонды обращения обслуживают
сферу обращения и включают: готовую продукцию на складе, товары, отгруженные и
в пути, образующие группу готовой продукции; дебиторскую задолженность и
денежные средства (на текущем расчетном счете в банках и кассе, а также в
расчетах).
   В зависимости от особенностей
организации оборотных средств они делятся на нормируемые, потребность в которых
может быть точно рассчитана, и ненормируемые. К нормируемым оборотным средствам
относят оборотные фонды и готовую продукцию на складе.
   В зависимости от источников
формирования различают собственные оборотные фонды, формируемые за счет
собственного оборотного капитала предприятия, и оборотные фонды, формируемые за
счет заемных и привлеченных или приравненных к ним средств.
   Определение потребности в
оборотных средствах включает расчет норм и нормативов. Норма запаса оборотных
средств — длительность периода, обеспечиваемого конкретным видом ресурсов.
Обычно норма запаса оборотных средств определяется в днях запаса и должна
учитывать особенности производства, материального обеспечения и сбыта
продукции. Норматив оборотных средств — это запас оборотных средств,
необходимых для обеспечения нормальной производственной, хозяйственной и
финансовой деятельности предприятия. Норматив устанавливается в денежном
выражении исходя из нормы запаса и среднесуточного расхода ресурсов.
Определение нормативов оборотных средств осуществляется дифференцированно по
видам производственных запасов, незавершенному производству, расходам будущих
периодов и готовой продукции на складе. Сумма нормативов отдельных видов
оборотных средств дает совокупный норматив.
   Экономия оборотных средств
является одним из направлений сокращения затрат на производство продукции.
Отсюда вытекает необходимость постоянной оценки эффективности использования
оборотных средств. На практике оценка использования оборотных средств
осуществляется на основе показателей: коэффициента оборачиваемости,
длительности оборота, коэффициента загрузки оборотных средств и их
рентабельности.
   Ускорение оборачиваемости
может приводить к абсолютному высвобождению оборотных средств, т. е. уменьшению
потребности в оборотном капитале при неизменной величине выручки от реализации
продукции, или к относительному высвобождению оборотных средств, когда
увеличение выручки от реализации продукции достигается при неизменной величине
оборотных средств.
   Повышение эффективности
использования оборотных средств может быть достигнуто как за счет роста объема
реализованной продукции, так и за счет высвобождения оборотных средств
вследствие ускорения их оборачиваемости.

2. ПРИМЕРЫ ЗАДАЧ И РЕШЕНИЯ
   Задача 1. Рассчитать
норматив оборотных средств в производственных запасах по основным материалам и
покупным полуфабрикатам.
Исходные данные:

Вид материалов, полуфабрикатов

Норма расхода на изделие, кг

Интервал между поставками, суток

Цена, тыс. руб./т

Страховой запас, суток

Стальной прокат

100

45

300

5

Цветной металл

45

60

750

5

Заготовки из чугуна

370

15

275

___

Стальные отливки

240

5

345

4

   Программа выпуска изделий в
IV квартале планируемого года — 200 шт.

Методические
указания
   Норматив оборотных средств в
производственных запасах Нпз в данной задаче включает сумму
нормативов текущего и транспортного запасов.
 1. Потребность на программу IV
квартала в натуральном выражении G:
G = N*H,
где N — количество изделий,
планируемое к производству, шт.; Н — норма расхода материала на одно изделие,
т.
2. Величина текущего запаса Зт:

 где Дп — количество
дней периода, дн.; Тн — норма запаса или интервал между двумя
поставками, сут. .
3. Величина страхового запаса 3стр:

где Тстр — норма
страхового запаса, сут.
   4. Норматив оборотных средств
в производственных запасах:

где Цм— цена материала,
руб./т.

Решение:
Вариант 1
   1. Потребность на программу
IV квартала в натуральном выражении:
Gпроках
=200*0,1 = 20 т;
Gметалл=
200*0,045 = 9 т;
Gзаготовки
=200*0,37 = 74 т;
Gотливки =200*0,24 =
48 т.

  2. Величина текущего запаса:
Зпрокат =20/90*45 =
10 т.
Зметалл =9/90*60=6 т.
Ззаготовки =74/90*15=12,333
т.
Зотливки =48/90*5=2,667т.

  3. Величина страхового запаса:
Зпрокат =20/90*5 =
1,111т;
Зметалл =9/90*5== 0,5
т;.
Зотливки =48/90*4=2,133
т

  4. Норматив оборотных средств
в производственных запасах:

Нпрокат =( 10/2 +
1,111)*300=1833,33  тыс. руб
Нметалл = (6/2
+ 0,5)*750=265,0 тыс. руб
Нзаготоаки = (12,333/2)*275=1695,79
тыс. руб
Нотливки (2,667/2+2,133)*345=1195,64
тыс. руб

Вариант 2
   Норматив оборотных средств в
производственных запасах по материалам:

Нпрокат =(
(200*0,1*45/90)/2 + 200*0,1*5/90)*300=1833,33 тыс. руб
Нметалл = ((200*0,045*60/90)/2
+ 200*0,045*5/90)*750=265,0 тыс. руб
Нзаготоаки = (200*0,37*15/90)*275=1695,79
тыс. руб
Нотливки ((200*0,24*5/90)/2
+ 200*0,24*4/90)*345=1195,64 тыс. руб

   Задача 2. Определить
коэффициент нарастания затрат и норматив оборотных средств для образования
незавершенного производства.
   Исходные данные. Годовой
объем выпуска изделий — 100 тыс. шт. Длительность производственного цикла
изготовления изделия — 18 сут. Производственная себестоимость изделия
составляет 3600 тыс. руб., в том числе затраты на сырье, основные материалы,
покупные полуфабрикаты и комплектующие изделия — 2680 тыс. руб.

Методические
указания
   Норматив оборотных средств в
незавершенном производстве (НЗП) зависит от объема производства,
продолжительности производственного цикла и характера нарастания затрат в
производственном процессе.
   Величина оборотных средств в
незавершенном производстве определяется по формуле

где Кн — коэффициент
нарастания затрат; Nc — среднесуточный выпуск изделия, шт.; С —
производственная себестоимость одного изделия, руб.; Тц —
длительность производственного цикла изготовления изделия, сут.
   Коэффициент нарастания затрат
характеризует постепенное включение издержек производства в изготавливаемую
продукцию. Затраты на производство единицы продукции постепенно нарастают, и к
концу производственного цикла изготовления Тц они достигают своей
полной величины С. Эту особенность возрастания затрат принято учитывать
коэффициентом нарастания затрат, который по своей абсолютной величине всегда
меньше единицы. Этот коэффициент рассчитывается по формуле:

где М — материальные затраты,
производимые в начале цикла, руб.; С —производственная себестоимость
изготовления единицы продукции, руб.

Решение:
1. Коэффициент нарастания
затрат: Кн = (2680 + 3600)/2 • 3600 = 0,87.
2. Норматив оборотных средств в
НЗП:
Ннзп= 0,87 •
(100/360) • 3600 * 18=15 660 млн руб.

   Задача 3. Определить
коэффициент оборачиваемости и длительность одного оборота оборотных средств.
   Исходные данные. Объем
реализованной продукции в год составляет 10 тыс. штук. Цена единицы продукции
300 тыс. руб. Средний остаток оборотных средств составляет 750 млн руб.

Методические
указания
   Основными показателями
эффективности использования оборотных средств являются коэффициент
оборачиваемости оборотных средств и длительность одного оборота.
   Время, в течение которого
оборотные средства совершают полный кругооборот, называется периодом
оборачиваемости оборотных средств — Тоб, а число полных оборотов
за плановый период — скоростью оборота или коэффициентом оборачиваемости
оборотных средств:

где РП — объем реализованной
продукции, руб; Фоб — величина оборотных средств предприятия, руб.
Длительность оборота
оборотных средств, дней:

где Д — количество дней в
плановом периоде; Ко — коэффициент оборачиваемости оборотных
средств.

Решение:
1. Коэффициент оборачиваемости:
    Ко = 10 • 300 /
750 = 4 оборота.
2. Длительность оборота:
    Тоб = 360 / 4 =
90 дней.

   Задача 4. Определить
изменение коэффициента оборачиваемости оборотных средств, времени их одного
оборота и размер высвобождения оборотных средств.
   Исходные данные. Норматив
оборотных средств предприятия в отчетном году составил 1,4 млн руб., а объем
реализованной продукции — 2,8 млн руб. В планируемом году предусматривается
увеличение объема реализации на 15 %, а норматива оборотных средств — на 7 %. г
Методические
указания
   Экономия (высвобождение)
оборотных средств в результате ускорения их оборачиваемости рассчитывается по
формуле:

где Тоб, Т”об—
время одного оборота оборотных средств соответственно в отчетном и плановом
периодах, дни; РПреал.пл       — плановый объем реализованной
продукции (за вычетом суммы амортизации), руб/год.

Решение:
1. Плановый объем реализованной
продукции:
РПреал.пл =2,8 *1,15
= 3,22 млн руб.
2. Коэффициент оборачиваемости:
Koб=
2,8/1,4 = 2;
Коб =
(2,8*1,15)/(1,4*1,07)=2,15.
3. Длительность оборота:
Тл = 360 / 2= 180
дней.
Тл= 360 /2,15=167
дней
4. Величина высвобождаемых
оборотных средств:
Эоб = (180 - 167) •
(3,22/360)= 116,3 тыс.руб.

Задача 5. Определить
материалоемкость единицы продукции.
   Исходные данные. На
изготовление 70 единиц изделия А расходуется 7 т стального уголка по цене 200
тыс. руб./т; 1 т проволоки по цене 250 тыс. руб./т.

Методические
указания

   Материалоемкость — это
расход материалов в расчете на натуральную единицу или на рубль стоимости
выпускаемой продукции:

где Рмi — расход i-ro материала; Цмi — цена
i-ro материала; Q — количество единиц изделия.

Решение:
Материалоемкость единицы изделия
А:

Мс
=  (7*200 + 1*250)/70= 23,57 тыс. руб.

3. ЗАДАЧИ ДЛЯ КОНТРОЛЯ
Задача 6. Определить
норматив оборотных средств в запасах готовой продукции на складе:
среднемесячная отгрузка готовой продукции в плановом периоде составляет 2,2
млрд руб., длительность подготовки продукции к отправке — 2 дня.
Задача 7. Определить
норматив оборотных средств для создания производственного запаса материалов при
следующих данных: годовая программа производства — 100 тыс. шт.; норма расхода
материала на одно изделие — 200 кг.; цена одной тонны материала — 300 тыс.
руб.; время между двумя очередными поставками — 30 сут.
Задача 8. Определить
норматив оборотных средств в незавершенном производстве. Известно, что
структура производственной себестоимости выпускаемых заводом изделий: сырье,
основные материалы — 20 %, покупные полуфабрикаты — 40 %, заработная плата и
косвенные расходы — 40 %. Плановая производственная себестоимость изделия — 15
тыс. руб., годовой выпуск продукции — 300 шт. Длительность производственного
цикла — 30 календарных дней. Затраты распределяются следующим образом: на сырье
и основные материалы и на полуфабрикаты — в первые дни; затраты на заработную
плату и косвенные расходы — равномерно в течение всех 30 дней производственного
цикла.
Задача 9. Определить
показатели оборачиваемости и высвобождение оборотных средств предприятия, если
при запланированном годовом выпуске продукции 800 млн руб. и нормативе
оборотных средств 100 млн руб. фактический годовой выпуск составил 980 млн руб.
Задача 10. Рассчитать
длительность одного оборота оборотных средств. Объем товарной продукции за отчетный
год составил 600 млн руб. при сумме оборотных средств на начало года — 145 млн
руб., а на конец года — 95 млн руб.
Задача 11. По данным
инвентаризации товарно-материальные ценности предприятия на конец года
составили, млн руб.: производственные запасы — 750, незавершенное производство
— 700, готовая продукция на складе — 855, расходы будущих периодов — 18, товары
отгруженные — 95, дебиторская задолженность — 180, денежные средства — 5.
Определить величину оборотных средств предприятия и их структуру.
Задача 12. Рассчитать
норматив оборотных средств в запасах сырья, основных материалов и покупных
полуфабрикатов. Время пребывания оборотных средств в текущем запасе — 16 дней,
в страховом — 2 дня, в транспортном — 4 дня, в технологическом — 3 дня. Среднедневной
расход оборотных средств составляет 350 тыс. руб.
Задача 13. Определить
нормативы оборотных средств по элементам: производственные запасы,
незавершенное производство и готовая продукция, а также их общую сумму.
Исходные данные: годовая производственная программа — 1000 изделий,
себестоимость одного изделия — 1500 руб., коэффициент нарастания затрат — 0,68,
производственный цикл — 5 дней.
Расход основных материалов на
одно изделие — 3000 руб. при норме запаса 28 дней. Расход вспомогательных
материалов на годовой выпуск — 800 тыс. руб. при норме запаса — 36 дней,
топлива — 500 тыс. руб. и 30 дней, прочих производственных запасов — 400 тыс.
руб. и 65 дней. Норма запаса готовой продукции составляет пять дней при
среднесуточном выпуске 4500 руб.
Задача 14. Определить
фактический расход материала на одно изделие, расход материала на весь выпуск
продукции по нормам, коэффициент использования материалов по норме и
фактически, резервы экономии материала за счет улучшения его использования,
если известно, что норма расхода материала на одно изделие составляет 2,6
 кг, чистая масса изделия — 2 кг. Предприятие изготовило за год 3500 изделий и
израсходовало 9275 кг материала.
Задача 15. В отчетном
году объем реализованной продукции составил 45 млн руб. при средней сумме
оборотных средств 15 млн Руб. в течение года. В планируемом году предполагается
увеличить объем выпуска и реализации продукции на 3 % при сокращении
длительности одного оборота оборотных средств на 5 дней. Рассчитать
высвобождение оборотных средств.
Задача 16. Заготовка
длиной 60 мм получается из круглого проката диаметром 100
 мм путем отрезки на станках. При этом часть металла теряется в связи с
распиловкой. Ширина пропила зависит от применяемого оборудования. Вариант /.
При использовании дисковой пилы на отрезном станке ширина пропила равна 5
 мм. Вариант2. Применение ленточно-пильного станка, на котором используется
стальная лента-пила, ширина пропила 2
 мм.
   Определить потребность
металла по двум вариантам получения заготовки на годовую программу производства
4 тыс. деталей. Для справки: удельный вес металла 7,8 г/см3.
Задача 17. Годовой план
реализации продукции установлен в сумме 360 млн руб. Плановый норматив
оборотных средств — 40 млн руб. В результате проведения
организационно-технических мероприятий длительность оборота оборотных средств
сократилась на 4 дня. Определить:
1) плановую длительность одного
оборота (дней);
2) фактическую длительность
одного оборота (дней);
            3) высвобождаемую сумму оборотных средств в
результате ускорения их оборачиваемости.

alt: Повышение эффективности использования оборотных средств может быть достигнуто как за счет роста объема реализованной продукции, так и за счет высвобождения оборотных средств вследствие ускорения их…

alt: ПРИМЕРЫ ЗАДАЧ И РЕШЕНИЯ Задача 1

alt: Т об , Т” об — время одного оборота оборотных средств соответственно в отчетном и плановом периодах, дни;

alt: Задача 8 . Определить норматив оборотных средств в незавершенном производстве


extracted_text:
Цель урока:

введение понятия производной,

применение данного понятия для

нахождения
производных

 элементарных функций
I. Задачи, приводящие к понятию производной
Задача о скорости движения
Рассмотрим
прямолинейное движение некоторого тела. Закон его движения S = S(t).
Найти скорость движения
тела в момент времени t .
                                                                                S(t)
     ΔS
S(t + Δt)

                                                                0          М
        Δt          Р
средняя
скорость движения тела за  промежуток времени
 Мгновенная скорость

II. Определение производной
Определение Производной
функции
y = f(x) в
данной точке       называется  предел отношения приращения функции в этой точке
к приращению аргумента, при условии, что приращение аргумента  стремится к
нулю.
Обозначение производной:
Алгоритм нахождения производной
(по определению)
1.
Рассмотрим два значения аргумента x и Δx,       где
Δx – приращение аргумента.
2.
Найдѐм приращение функции

     .
3.
Найдѐм отношение приращения функции
                                                                           к
приращению аргумента                 .
4.
Вычислим
предел этого отношения при
 или
                   Итак,

file_name: понятие производной.pdf

alt: Задача о скорости движения

alt: y = f(x) в данной точке называется

alt: Обозначение производной:

alt: Вычислим предел этого отношения при или

alt: Итак,

title: Презентация "Понятие производной"


extracted_text:
Курс
внеурочной деятельности «Проектная деятельность»
Маршрутный
лист занятия (инструмент ученика)
Тема
урока: Нации и
народы США. Сбор и изучение информации по теме.
Класс
: 7

Этап
  урока

Задача

Учебный
  контент (стр., No, ссылки и др.)

Планируемый
  результат/ критерии оценивания

Обратная
  связь

Вопросы,
  комментарии

Введение в тему занятия

Знакомство
  с понятием

Сбор и изучение
  информации по теме
Памятка  https://nsportal.ru/shkola/rabota-s-roditelyami/library/2016/08/16/pamyatka-po-razrabotke-uchebnogo-proekta-dlya

Понятие
  - п

Дневникру

Воспроизведение
  и коррекция знаний, навыков и умений учащихся .

Повторение,
  закрепление нового материала

Изучи
  информацию по теме  «
  Нации и народы США. »
https://usamagazine.ru/nacionalnyj-sostav-ssha/

Устный
  ответ

Дневник.ру

Закрепление

закрепление пройденного
  материала

Подготовь проект по
  теме  «Нации и
  народы США»

Письменная
  работа

Дневникру

Скачано с www.znanio.ru

title: Маршрутный лист занятия курса внеурочной деятельности в 8 классе "Куда пойти лечиться. Сбор и изучение информации по теме."


file_name: Тезисы темы ЦИРК и ЭСТРАДА распечатка к уроку для детей.docx

alt: Тезисы темы «Зрелищные искусства: цирк и эстрада»,

intro: Работа по МХК для учащихся 9 классов ведется по учебнику Г.И.Даниловой «Искусство.9 класс», параграф 11, стр.140-158. Найти ответы на вопросы, записать определения.

МХК

group: Дисциплины

title: Карточка для работы с учебником МХК по теме "Цирковое искусство и эстрада"


extracted_text:
«Переход
на линейную систему преподавания истории в общеобразовательной школе в свете
реализации требований Историко-культурного стандарта и концепции нового
учебно-методического комплекса по Отечественной истории»
Гордеева Ольга Николаевна,
учитель истории и обществознания
 МБОУ «СОШ №3 с УИОП»

В наше время
интеллектуальный потенциал общества стал определяющим фактором его
поступательного развития, а образование — одним из гарантов прогресса и
национальной безопасности государства. Особое место в процессе обучения и
воспитания занимает история. Как наука она универсальна, поскольку объектом ее
изучения является всё многообразие событий, явлений, фактов, закономерностей,
тенденций, имевших место в жизни человечества. История формирует личность школьника,
готовит его жить в меняющимся мире с учетом предшествующего опыта, воспитывает
патриота своего Отечества и гражданина.
В
2012 г. был принят новый Федеральный
закон "Об образовании в Российской Федерации" N 273-ФЗ. В этот же год
по поручению Президента Российской Федерации
В.В. Путина был дан старт на разработку ИКС. В 2013 г., была утверждена
Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории,
основанная на историко-культурном стандарте.
Историко-культурный стандарт направлен на повышение качества школьного
исторического образования, развитие исследовательских компетенций учащихся
общеобразовательных школ, формирование единого культурно-исторического
пространства Российской Федерации.
Он включает в себя принципиальные оценки ключевых событий прошлого,
основные подходы к преподаванию отечественной истории в современной школе с
перечнем обязательных для изучения тем, понятий и терминов, событий и
персоналий и сопровождается перечнем «трудных вопросов истории», которые
вызывают острые дискуссии в обществе по сегодняшний день.
В связи, с выше указанными нормативно-правовыми документами необходимо
использовать новые подходы к преподаванию истории в школе.
Прежде всего, мы должны  учитывать  начавшийся переход к линейной системе
преподавания и процессы синхронизации курса истории России с преподаванием
истории зарубежных стран.
При линейной системе преподавания истории предмет изучается
последовательно, концентрическая система предполагает изучение всего курса
до девятого класса, а затем его повторение в старших классах.
С 1996 по 2015 гг. история в российских школах преподается
по концентрической системе, и в этом есть свои плюсы. Благодаря
концентрической системе школьникам удаётся не только изучить основные моменты
истории человечества, но и вернуться к ранее изученному для закрепления
материала и обсуждения его с целью формирования
объемного представления о прошлом, и это, действительно, очень
важно.
Возвращение
на линейную систему изучения истории заставляет задуматься о том, что люди, окончившие 9 классов, не будут иметь
полного представления об истории, в частности о ХХ веке. Но,
по-моему мнению, в линейной системе также имеется много и положительных
моментов. Преимущества линейного
построения в первую очередь в том, что оно соответствует структуре исторической
науки. Также радует то, что появляется больше времени для изучения и
закрепления исторических знаний у школьников. А те дети, которые закончат 9
классов смогут совершенно спокойно продолжить изучение истории России в
колледже, техникуме или училище, при получении профессионального образования.
В
значительно расширившемся информационном пространстве школьных курсов учебник
истории в его традиционной форме может и должен сохранять свою образовательную
миссию. Тем не менее, роль учебника приобретает новые черты и особенности.
Учебник должен не только давать информацию и предлагать интерпретации, но и
побуждать школьников самостоятельно рассуждать, анализировать исторические
тексты, делать выводы и т. д. Кроме того, современный учебник должен
стимулировать учащихся к получению исторических знаний из других источников, а
учитель – способствовать овладению учениками исследовательскими приемами,
развитию их критического мышления, обучая анализу текстов, способам поиска и
отбора информации, сопоставлению разных точек зрения, различению фактов и их
интерпретаций. Необходимы рекомендации для работы с Интернет-ресурсами, поэтому
новый учебно-методический комплекс должен служить «навигатором» в
стремительно растущем информационном пространстве.
Немаловажно
включить в состав учебно-методического комплекса исторические источники,
раскрывающие суть событий через яркие и запоминающиеся образы. Представляется
целесообразным инициировать подготовку тематических модулей для учеников (с
соответствующими методическими пособиями для учителей), посвященных различным
дискуссионным вопросам истории России.
Новый
учебно-методический комплекс по отечественной истории должен включать в себя:
1) учебник;
2) хрестоматию или сборник документов;
3) исторический атлас;
4) рабочую тетрадь и сборник заданий;
6) книгу для чтения.
Названные
материалы должны быть представлены как в виде традиционных изданий, так и на
электронных носителях. В зависимости от ступени обучения и возраста учащихся
состав комплекта может варьироваться.
Комплект
методических материалов и пособий для учителя должен включать в себя:
1) нормативные документы и программно-методические материалы, включая
историко-культурный стандарт, федеральный государственный образовательный
стандарт, примерную программу по истории;
2) тематическое планирование;
3) предметные и курсовые методические пособия.
При
изучении истории в школе используются также настенные или экранные карты,
хронологические таблицы, иллюстрации; обучающие и контрольные (тестирующие)
программы; энциклопедии и справочные материалы; электронные книги;
мультимедийные альбомы и др.
Современный
учебник истории, составляющий ядро учебно-методического комплекта, должен быть:
а) универсальным (многокомпонентным) носителем исторической информации,
б) средством развития познавательной деятельности, ресурсом личностного
становления учащихся.
Содержание
учебника должно включать мировоззренческо-ценностные и
познавательно-методологические компоненты.
Современный
учебник истории:
- должен
содержать целостный взгляд на исторический процесс и возможности его познания;
- быть комплексным по составу и представлению исторического материала
(авторский текст; источники; элементы историографии и оценочные суждения,
способствующие целостному и диалектическому восприятию отечественной истории,
ее позитивного содержания, равно как и трагических страниц; изобразительные
материалы; справочный аппарат – хронологическая таблица, словарь терминов,
словарь персоналий и др.). При этом акцент в учебнике должен быть сделан на
презентацию не готовых авторских суждений, а определенного набора фактов и
аргументов, на основе которых ученики сами могут делать выводы и выносить
суждения;
- стимулировать познавательный и исторический диалог (обеспечивается характером
авторского текста, системой вопросов и заданий);
- быть открытым для взаимодействия с другими учебными и информационными
ресурсами, средствами обучения (музеи и библиотеки, электронные пособия,
Интернет, периодическая печать и др.). Важнейшая рубрика по каждому параграфу
должна служить навигатором в научно-образовательном пространстве по истории;
- быть партнерским по отношению к учащимся (в том числе, учитывать их
возрастные особенности).
Учебник
должен содержать предварительное обобщение (в форме введения, соотносимого по
объему с параграфом), в котором рассматривается место курса в системе школьного
исторического образования, представляется и обосновывается план дальнейших
действий. Число параграфов должно быть примерно на треть меньше числа часов,
отведенных на изучение курса (это позволит выделить время на другие виды
деятельности, а не только на работу с учебником).
В
начале каждого параграфа должен быть задан и мотивирован главный вопрос
параграфа (урока). Содержание параграфа призвано помочь ученику сформулировать
свой вариант ответа на этот вопрос о подобрать необходимые аргументы.
Учебник
(по возможности) не должен содержать готовых определений понятий, а
предусматривать работу с ними (самостоятельное определение через род и видовые
отличия, соотнесение и пр.).
Для
организации познавательной деятельности школьников в учебник включаются
следующие компоненты:
1) дидактическое введение (о том, как работать с учебником);
2) система вопросов и заданий для учащихся;
3) элементы методических рекомендаций.
Дидактическая
система современного учебника предполагает:
а) включение вопросов и заданий ко всем компонентам учебника – авторскому
тексту, историческим источникам, картам, иллюстрациям и т. д.;
б) использование заданий разных видов, в том числе: способствующих развитию
предметных и логических умений; поисковых, творческих, проектных заданий;
заданий для работы с историко-краеведческими материалами; заданий,
предусматривающих участие в обсуждении, дискуссии, диспуте и др.;
в) дифференциацию заданий по сложности, обеспечивающую индивидуальный подход в
обучении.
В
учебнике отечественной истории именно в дидактическом блоке, посредством
специальных заданий предусматривается обращение школьников к изучению локальной
истории, истории своей семьи, собиранию устной истории. Эти компоненты
содержания способствуют формированию способности школьников применять
полученные на уроках знания, приобретению опыта поисковой и аналитической
работы на доступном и близком им материале, органичному включению его в историю
Отечества («со-творению» истории).
Таким образом, современный
урок по истории должен: формировать у школьников навыки
анализа, синтеза, отбора и систематизации материала, умение самостоятельно
работать с информацией и использовать приобретённые знания в повседневной
жизни. Продуктивного обучения на уроках истории, мы можем достичь благодаря результату
усвоения самостоятельно добываемых знаний, а также благодаря применению их на
практике.
Цель педагогического сообщества  - вернуть
интерес молодежи к изучению родной истории с помощью  современных  подходов к
преподаванию  предмета  в школе.

Приложение
Структура курса истории России:
6
класс
Раздел
I. От Древней Руси к Российскому государству
7
класс
Раздел
II. Россия в XVI – XVII веках: от великого княжества к царству
8
класс
Раздел
III. Россия в конце XVII - XVIII веках: от царства к империи
9
класс
Раздел
IV. Российская империя в XIX – начале XX вв.
10
класс
Раздел
V. Россия в «годы великих потрясений». 1914-1922 гг.
10
класс
Раздел
VI. Советское общество в 1920-е-1930-е гг.
10
класс
Раздел
VII. Великая Отечественная война. 1941-1945 гг.
10
класс
Раздел
VIII. Апогей и кризис советской системы. 1945-1991 гг.
10
класс
Раздел
IX. Российская Федерация в 1991-2012 гг.
11
класс
История
России в мировом контексте (базовый и профильный уровни)

file_name: Выступление.docx

alt: Комплект методических материалов и пособий для учителя должен включать в себя: 1) нормативные документы и программно-методические материалы, включая историко-культурный стандарт, федеральный государственный образовательный стандарт, примерную…

alt: Интернет, периодическая печать и др

alt: Приложение Структура курса истории

intro: Данная статья освящает вопросы перехода на линейную систему преподавания истории в свете внедрения новых ФГОС. Особое внимание уделяется реализации требований Историко-культурного стандарта в средней школе. Поднимается вопрос о том, что должен включать в себя УМК по истории, отвечающий современным требованиям.Статья по методике преподавания истории.

title: Статья «Переход на линейную систему преподавания истории в общеобразовательной школе в свете реализации требований Историко-культурного стандарта и концепции нового учебно-методического комплекса по Отечественной истории»


extracted_text:
«Сказка в гости нас зовёт
 Цели и  задачи:
 сплочение  классного  коллектива;
- способствовать  сплочению
родительского коллектива  класса;
- воспитание у родителей и
детей интереса к совместному проведению досуга;
- создать  праздничное
настроение;
 Подготовительная  работа.
1.Подготовка
детьми  стихотворений  и  песен  для Деда  Мороза.
2.Подготовка
танцев для утренника.
3.
Изготовление  костюмов  для  героев  праздника.
4.
Подготовка  сценария.
5.
Организация  музыкального  сопровождения.
Действующие лица:
Ведущая
Золушка
Кикимора

Шишига
Леший
Дед Мороз
Снегурочка
Сценарий праздника
(звучат фанфары,
звучит сказочная мелодия и выходит Ведущая)
Ведущая.
                         В
царство зимы вы попали сегодня,
В
праздник прекрасный и предновогодний.
Внимание!
Тихо! К вам сказка идет.
В
этот чудесный для всех Новый Год.
Волшебная
дверь открывается
-
Сказка начинается.
(продолжает звучать
сказочная мелодия)
Ведущая: Ребята, давайте
встанем в хоровод возле нашей елочки и станцуем  танец
«Сказка по лесу идет»
 (Звучит
музыка из к/ф «Золушка», («Хоть поверьте, хоть проверьте»), в зал входит
Золушка.)
Ведущая: Что такое? Что случилось? Да это же Золушка!  Как ты
сюда попала?
Золушка: Добрая Фея дала мне волшебную палочку, чтобы в этот
Новогодний час, я помогла совершить чудо, ой, а у вас елка не горит.
Палочка волшебная,
К елке прикоснись.
Елочка нарядная,
Поскорей зажгись!
(Зажигается
елка.)
Ведущая: Вот и елка засверкала
                  Ярким
золотом огней,
                  Мы на
праздник пригласили
                  В хоровод
своих друзей.
                  Ребята!
Давайте встанем в хоровод и споем песню.
Песня «Хорошо, что
каждый год к нам приходит Новый Год »
Золушка:  Чтоб сказку нашу
продолжать
                    Прошу
стихи про зиму рассказать.
Стихотворения
(читают дети)
Ведушая:            Летите, снежинки, спускайтесь с небес!

Окутайте снегом и поле, и лес!
Танец «Снежинок»
Золушка:           Метель волшебная прошла,
   Но мерзнуть нам никак нельзя.

Сейчас мы проверим, кто больше замерз

мальчики или девочки:
 по команде раз-два-три
мальчики топают, а девочки хлопают – кто громче.
 Итак, раз-два-три –
 А теперь наоборот: мальчики
хлопают, а девочки топают. Кто громче и дружнее. Раз-два-три!
 Звучит  музыка
(Вбегают
Кикимора и Шишига, бегают вокруг елки)
Золушка: Это еще кто такие?
Кикимора: Это наша елка?
Шишига: Да-да! Наша, наша!
Кикимора: Мы ее еще в том году высмотрели. А вы эту елку сюда
привезли! Вот мы вам! Всех заколдуем!
Шишига: Да-да! Заколдуем, заколдуем!
Кикимора: Ишь, собрались все тут. Чего вам всем тут надо?
Золушка: Ай-яй-яй! Как вам не стыдно! Мы Новый год здесь
встречаем.
Шишига: Чевось, чевось, встречаете?
Золушка: Новый год!
Кикимора: Ну, хватит, хватит! Мы и слушать никого не желаем.
Или эта елка наша, или мы ее заколдуем, и она навсегда погаснет. Вот!
Шишига: Да, да, погаснет, погаснет!
Кикимора: И Дед Мороз сюда никогда не придет. А подарки все нам
достанутся.
Шишига: Вот здорова!
 ( Кикимора
дергает Шишигу)
Кикимора: Что же будем делать?
Шишига: Забыла для чего мы здесь!? Мы же зло должны делать. А
ну, стройсь! За мной шагом марш!
Колдуют: "Чухара-мухара!
Мухара-чухара!
Раз-два-три!
Три-два-раз!
Свет погас! "
(елка
тухнет, включается свет)
Кикимора и Шишига (вместе) Ну, вот и все
готова!
Золушка: Не может быть! Елочка, зажгись! Ребята, давайте все
вместе споем песню
Игра ПОЙМАЙ СНЕЖОК!
(Дети
говорят, но елка не загорается.)
Кикимора: Не старайтесь, ничего не получится!
Шишига: Не получится, не получится!
Кикимора: Ну, что ж! надо бы Лешего на праздник пригласить. А
че он, не человек, што ли, ему поди тоже праздник нужен.
Шишига: Конечно, нужен!
Кикимора и Шишига: (кричат) Эй,
Леший! Эй, Леший!
Звучит музыка
(Появляется
Леший.)
Леший: Здравствуйте, ребята! Дед Мороз еще не пришел? А
Снегурочка? Вот и хорошо! Значит, я не опоздал. Вот и славненько.
Я леший – мужик,
Конопляный шлык.
Моховая борода,
Лыком связанная.
Шишига: Здорово, леший – дед.
Леший: Что? Как лунь я сед! Это я и сам знаю.
Кикимора: Ты наша защита и оборона!
Леший: Что? Я ощипанная ворона? Вот я вас!
Шишига: Вот тетерев-то глухой!
Леший: Вот давно бы так! И говорили бы сразу, что я молодец
холостой.
Кикимора: Ну, а теперь за дело! Зло творить.
Шишига: Я знаю, как это сделать. Если вы хоть на одну загадку
не ответите, мы разгоним ваш праздник.
Есть у нас игра для вас;
Я начну ее сейчас.
Я начну, вы продолжайте.
Дружно хором отвечайте!
Веселится весь народ —
Это праздник…
(Новый год)
У него румяный нос.
Сам он бородатый.
Кто же это?
(Дед Мороз)
Правильно, ребята.
На дворе мороз крепчает,
Нос румянит, щеки жжет,
Мы же с вами здесь встречаем
Развеселый…
(Новый год)
Под лазурным небосводом
В зимний день прекрасный
Поздравляем с …
(Новым годом)
И желаем счастья.
Кикимора: Загадки вы хорошо умеете отгадывать. А у меня такое
задание: если вы меня обгоните в моем соревновании, то так и быть, позволим вам
проводить свой праздник.
Ведущая: Ну, что ж, Кикимора! Все ребята у нас смелые,
быстрые, ловкие. Они обязательно тебя обыграют.
Кикимора: Посмотрим, посмотрим!
Игра
( Кикимора
с ребятами бегает наперегонки вокруг елки)
Кикимора: Ничего у нас не получается.
Шишига: А ты Леший чего стоишь как колода.
Леший: Где-где воевода.
Кикимора: Не воевода, а колода.
Шишига: Толкуй тут с глухим, тебя, Леший, нужно лечить.
Леший: Для чего меня мочить?
Шишига: Я говорю: не мочить, а лечить.
Ведущая:А ну-ка, лесные жители,  спляшите с  детишками. А мы
посмотрим кто кого перетанцует.
Кикимора:
                 Да это мы
вмиг,
                 Мы будем петь, играть, плясать,
И
старый год наш провожать,
И
славный Новый Год встречать,
И
кружить под ёлкой
В
веселом танце «Полька»!
Звучит
«Финская полька»
Ковырялочка 2 раза
Веретено 5 раз
фонарики, покружились 2 раза
ковырялочка 2 раза
веретено 5 раз
фонарики, покружились 2 раза
3шага к ёлке –хлопнули
3 шага от ёлки –топнули
3 шага к ёлке –хлопнули
3 шага от ёлки –топнули
3 шага к елке- хлопнули
3 шага от елки - топнули
Ковырялочка 2 раза
Веретено 5 раз
фонарики, покружились 2 раза
ковырялочка 2 раза
веретено 5 раз
руки вверх покачали
Золушка: Ну, все, конец вашему колдовству. Слышу, как сюда Дед
Мороз спешит.
Леший: А я так хотел праздновать Новый год у елки.
Шишига: А все ты, Кикимора! Бежим, отнимем, заколдуем!
Кикимора: Эхе-хе! Просчиталась я, нынче дети пошли не те…
Леший: Что же теперь будет?
(Кикимора,
Шишига, Леший прячутся за елку)
Золушка: Ребята, для того, чтобы Д.М. с пути не сбился, давайте
 его позовем.
Игра
"ПОЗОВЕМ ДЕДА МОРОЗА!"
Я говорю фразу, а вы хором
отвечайте "Да!" или "Нет!"
Дед Мороз известен всем,
верно?
И приходит он ко всем, верно?
Дед Мороз старик хороший,
верно?
Носит шляпку и калоши, верно?
Скоро Дед Мороз придет,
верно?
Он подарки принесет, верно?
Ствол хорош у нашей елки,
верно?
Был он срублен из двустволки,
верно?
Что растет на елке? Шишки,
верно?
Помидоры и коврижки, верно?
Вид красив у нашей елки,
верно?
Всюду красные иголки, верно?
Дед Мороз боится стужи,
верно?
Со Снегурочкой он дружит,
верно?
Что ж ответы даны на вопросы,
Знаете все вы про Деда
Мороза.
Ведущая: Ребята, давайте встанем в хоровод и все вместе споем песню «Дед Мороз и валенки».
А теперь давайте вместе позовем Деда Мороза! (Дети зовут)
(Музыка)
Дед Мороз: Ого-го-го! Иду, иду! Спешу, спешу!
Здравствуйте, мои друзья!
Из своих лесов дремучих,
Долго шел я к вам сюда.
А что же у вас на ёлочке
Огоньки не горят?
Золушка: Да, её Кикимора с Шишигой заколдовали.
Дед Мороз: Ишь, силы нечистой много собралось.
Ничего, с ними я сейчас
разделаюсь.
Дед Мороз: Вот я вас сейчас заморожу! (замахнулся
посохом)
Кикимора, Шишига, Леший: Прости нас Дед Мороз. Мы просто хотели под нашей
елочкой  Новый год встретить.
Дед Мороз: Мда. Ну что, ребята, простим.
Золушка: Дедушка Мороз! А где же Снегурочка!
Дед Мороз: Да! Пора бы ей прийти. Уже, не случилось ли что с
ней?
Золушка: Ребята, вы не знаете, где Снегурочка?
Дед Мороз: Эй, Кикимора, Шишига, Леший, вы случайно не встречали
мою внучку, Снегурочку, в своем лесу?
Кикимора, Шишига, Леший: Встречали,  она  в лесу заблудилась. Мы, сейчас. Мы
мигом. Снегурочку отыщем и на праздник доставим.
Игра
Ведущая: Пока лесные жители ищут  Снегурочку, я предлагаю вам
поиграть в  игру «Музыкальная игрушка»
 (Звучит музыка,
входят Кикимора, Шишига, Леший и ведут Снегурочку. Снегурочка бросается в
объятья.)
Снегурочка: Дедушка! Как я испугалась. Думала никогда из леса
дороги не найду. Здравствуйте, ребята!

   Как народу много в зале,
                   Славный
праздник будет тут.
                   Значит
верно мне сказали,
                    Что меня
ребята ждут.
                    С новым
годом поздравляю,
                   Счастья,
радости желаю.
Снегурочка.
Что за чудо наша елка!
Разбегаются глаза.
Только плохо, что огнями
Не светится она.

Снегурочка: Ну-ка, за руки беритесь!
                        В
хоровод все становитесь!
Дед Мороз
Чтобы елка встрепенулась
Огоньки зажжем на ней!
Дружно вместе скажем с вами
«Елочка, зажгись огнями!»
(Дети кричат)
Снегурочка.
Очень тихо говорите,
Ну-ка, гости, помогите!
Скажем громко, с полной силой:
«Стань же, елочка, красивой!»
(Дети кричат)
Дед Мороз.
Все же тихо, все же слабо.
Нам всем вместе крикнуть надо,
Лишь скажу я: «Раз – два – три! –
Чудо – елочка, гори!»
(Дети кричат, елка загорается)
Хоровод "В
лесу родилась елочка".
Дед Мороз: Теперь я с вами поиграю.
Игра
"Заморожу"
Золушка: Дедушка Мороз, сядь отдохни,
                 А ребята
тебе свои стихи расскажут.
Стихи
Д.М. Хорошо стихи читали,
        а сидеть
вы не устали?
        Надо
ножки поразмять
        Непременно
станцевать!
Танец
Ведущая: Ребята, давайте поиграем в игру «Перенеси снежок в
ложке»
Игра “Перенеси снежок в ложке” (деревянную ложку, держа на
вытянутой руке, пронести вокруг елки)
Снегурочка.       Я хочу, чтоб все смеялись,
Чтоб
мечты всегда сбывались,
Все
за мною, детвора,
Поиграть
нам всем пора!
Ребята!
Я буду говорить всего четыре слова.
Начинаются
они одинаково, а кончаются по-разному:
СНЕЖИНКИ, СНЕГУРОЧКА, СНЕГОВИК, СНЕЖКИ.

                            На
слове «СНЕЖИНКИ» - надо кружиться.
На
слове «СНЕГУРОЧКА» - попрыгать.
На
слове «СНЕГОВИК» - присесть.
На
слове «СНЕЖКИ» - похлопать в ладоши.
Запомнили?
Начали игру.
Дед Мороз: Вижу
я в зале много ребят в карнавальных костюмах. Давайте проведем презентацию
новогодних костюмов, наверное, они хотят показать их нам.
Снег.:
Ребята, давайте встанем в хоровод.
ПАРАД КОСТЮМОВ
Дед Мороз: Нам пора уже прощаться, хоть и весело у вас.
Золушка: Дедушка Мороз! А где же подарки?
Ведь ребята их ждут.
Раздача
подарков
Д.М.: Мы сейчас что-нибудь придумаем! Где же мои волшебные
иголочки с волшебной ёлочки? (Достаёт заранее
нарезанную мелкую мишуру)
Вот они. Сказочные герои,
вставайте возле ёлки, будете помогать мне колдовать. Вот вам каждому иголки. (Раздаёт героям мишуру)
Давайте все дружно подойдём к
ёлке, бросим на неё волшебные иголки и скажем волшебные слова: «Станьте,
иголочки, подарками с ёлочки».
(Герои хором
произносят слова и дуют на ладошки – иголки летят на ёлку. В это время в зале
приглушают свет, звучит спокойная музыка.)
Д.М.: Все подули на ёлочные иголки? Теперь пришла пора
волшебству. Раз, два, три - свет, гори! Вот и мешки с подарками.
(Раздаёт
подарки)
Конец праздника
Золушка: Старый год кончается,
Хороший добрый год.
Не будем мы печалиться,
Ведь Новый к нам идет...
 Ведущая: Примите пожелания
Без них никак нельзя
Будьте здоровы и счастливы!
С Новым годом, друзья!
Кикимора: Пусть мороз веселее
играет,
 Пусть морозит он
щеки твои.
С Новым годом вас
поздравляем,
 С годом радости,
счастья, любви!
Шишига: Идут часы, проходят
дни —
Таков закон природы.

И мы сегодня вас
хотим
Поздравить с Новым
годом!
Леший: Желаем вам на Новый год
 Всех радостей на свете,
Здоровья на сто лет вперед
И вам, и вашим детям
Снегурочка.
Праздник
веселый удался на славу,
Думаю,
всем он пришелся по нраву.
Прощайте,
прощайте, все счастливы будьте
Здоровы,
послушны меня не забудьте!
Дед
Мороз.
Минуты
волшебные скоро пройдут,
Меня
уже вьюги в дорогу зовут.
Ребят
я старался сегодня развлечь.
Прощайте,
друзья!
И
до новых встреч!
(герои прощаются со зрителями, звучит новогодняя музыка)

file_name: Сказка в гости нас зовёт.doc

alt: Сказка в гости нас зовёт Цели и задачи: сплочение классного коллектива; - способствовать сплочению родительского коллектива класса; - воспитание у родителей и детей интереса к…

alt: Прошу стихи про зиму рассказать

alt: Звучит музыка (Появляется Леший

alt: Шишига: Толкуй тут с глухим, тебя,

alt: Вид красив у нашей елки, верно?

alt: В хоровод все становитесь!

title: "Сказка в гости нас зовёт"


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА 3

ТЕМА: СОСТАВЛЕНИЕ ПРОГРАММ
РАЗВЕТВЛЯЮЩЕЙСЯ СТРУКТУРЫ

Цель
работы: знать о разветвляющейся конструкции алгоритма; уметь реализовывать алгоритмическую конструкцию ветвление с
помощью условного оператора и оператора выбора в программе, написанной на языке Паскаль.

Оборудование: ПК, ИСР Pascal ABC

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ
ДАННЫЕ

Ветвление — алгоритм,
в котором предусмотрены разветвления, указанные в последовательности действий
на два направления в зависимости от итогов проверки
заданного условия. То есть такой алгоритм, обязательно содержит условие и в зависимости от результата
выполнения условия происходит выбор действия.
Например: Если день рабочий, то идем в лицей, иначе будем отдыхать. Таких примеров можем привести много из обычной
жизни и наук. К примеру, физика: Если удар упругий, то масса тела сохраняется, иначе масса изменяется.
Алгоритмическая конструкция ветвление программируется
с помощью условного оператора If,
который может быть представлен двумя вариантами (Таблица 1).

Условный оператор
If
Таблица 1

Конструкция

Графическое
  представление блок - схема)

1 Вариант — неполное ветвление

If <условие>
  Then <оператор>

Неполное
  ветвление — в зависимости от результата
  проверки условия либо выполняются
  действия одной ветви «да» (оператор),
  либо эти действия не выполняются.

нет

условие

да

оператор

Условие — это логическое выражение, которое может принимать одно из двух значений: true (истина — условие выполняется) и false (ложь — условие
не выполняется).
В условии используются операции отношения (=, <> , >,<,
>=, <=) и логические операции
(and (И), or (ИЛИ), xor (исключающее ИЛИ), not (отрицание)). Если требуется проверить
несколько условий, их объединяют с помощью логических операций.
Примеры логических выражений:
А<2
(x<>0) and (y<>0)
Если между служебными словами стоят несколько
операторов, то они заключаются в операторные
скобки Begin…End

Рассмотрим пример:
Даны 2 вещественных числа. Если числа положительные, то возвести в квадрат первое
число, иначе возвести
в квадрат второе число.

ЗАДАНИЕ

Правила пунктуации при записи операторов

1.
Точка с запятой не ставится в разделах описаний
после зарезервированных слов
uses, label, type, const, var и ставится
после завершения каждого
описания
2.
Точка с запятой не ставится после begin и перед end, так как эти слова
являются операторными скобками, а не операторами;
3.
Точка с запятой является
разграничителем операторов, ее отсутствие между
операторами вызывает ошибку компиляции;
4.
В операторах цикла точка с запятой не ставится после служебных слов while, repeat,
do, until;
5.
В
условных оператора точка с
запятой не ставится
после then и перед
else

ЗАДАНИЕ
Выполните задание по варианту, назначенному преподавателем.

Вариант 1

Задание 1
Даны три действительные числа. Возвести
в квадрат те из них, значения которых
положительны, и в четвертую степень
— отрицательные.

Задание 2
Написать программу, которая вычисляет частное
от деления двух чисел. Программа
должна проверять правильность введенных пользователем данных и, если они
неверные (делитель равен нулю), выдавать
сообщение об ошибке.
Ниже представлен рекомендуемый вид экрана во время работы программы (данные,
введенные пользователем, выделены
полужирным шрифтом).

Вычисление частного.
Введите в
одной строке делимое и делитель,затем нажмите <Enter>
-> 12 О
Вы ошиблись. Делитель
не должен быть равен нулю.

Задание 3
Оформить отчет.
Отчет должен содержать
коды программ и блок-схемы

Вариант 2

Задание 1
Даны два действительные числа. Если числа положительны найти их сумму, если отрицательны — произведение

Задание 2
Написать программу вычисления стоимости покупки с учетом скидки.
Скидка в 10% предоставляется, если сумма покупки
больше 1000 руб. Ниже представлен рекомендуемый вид экрана
во время работы программы (данные,
введенные

пользователем, выделены
полужирным шрифтом).

Вычисление стоимости покупки с учетом
скидки. Введите сумму покупки и нажмите <Enter>
-> 1200
Вам предоставляется скидка
10%
Сумма покупки с учетом
скидки: 1080.00 руб.

Задание 3
Оформить отчет.
Отчет должен содержать
коды программ и блок-схемы

Вариант 3
Задание 1
Даны действительные числа х и у, не равные друг другу. Меньшее из этих
чисел заменить половиной их суммы, а большее — их удвоенным
произведением

Задание 2
Написать программу
проверки знания даты основания Санкт-Петербурга. В случае неверного
ответа пользователя программа
должна выводить правильный ответ. Ниже представлен рекомендуемый вид экрана во
время работы программы (данные, введенные пользователем, выделены
полужирным шрифтом).

В каком году был основан
Санкт-Петербург? Введите число и нажмите
<Enter>
-> 1705
Вы ошиблись, Санкт-Петербург был
основан в 1703 году.

Задание 3
Оформить отчет.
Отчет должен содержать
коды программ и блок-схемы

Вариант 4
Задание 1
Данные два вещественных числа. Если первое число больше второго, то
возвести его в третью степень,
если равно второму
— прибавить к нему второе число
Задание 2
Написать
программу определения стоимости разговора по телефону с учетом скидки 20%, предоставляемой по воскресеньям. Ниже представлен рекомендуемый вид экрана программы
во время ее работы (данные,
введенные пользователем, выделены
полужирным шрифтом).

Вычисление стоимости разговора по
телефону. Введите исходные
данные:
Длительность
разговора (целое количество минут) —> 3
День недели (1 - понедельник, ... 7 — воскресенье) —> 6 Предоставляется скидка 20%.
Стоимость разговора: 5.52 руб.

Задание 3
Оформить отчет.
Отчет должен содержать
коды программ и блок-схемы

Вариант 5
Задание 1

Даны три действительные числа. Если первое число больше второго, умножить
данное число на 5, если первое
число больше третьего
— разделить на два

Задание2
Написать программу — модель анализа пожарного
датчика в помещении, которая выводит
сообщение «Пожароопасная ситуация», если температура в комнате превысила 600С

Задание 3
Оформить отчет.
Отчет должен содержать
коды программ и блок-схемы

Вариант 6
Задание 1

Даны действительные числа a, b, c. Удвоить
эти числа, если изменения.

a ³ b ³ c , иначе оставить без

Задание 2
Написать
программу, которая анализирует данные о возрасте и относит человека к одной из четырех групп: дошкольник, ученик,
работник, пенсионер. Возраст
вводится с клавиатуры.

Задание 3
Оформить отчет. Отчет
должен содержать коды программ и блок-схемы

Вариант 7
Задание 1
Даны три числа a, b, c. Определить какое из них равно d. Если ни одно не равно d, то найти сумму чисел a, b, c.
Задание 2
Написать программу
вычисления стоимости покупки
с учетом скидки.
Скидка в 3% предоставляется
в том случае, если сумма покупки больше 500 руб., в 5% — если сумма больше 1000 руб. Ниже представлен рекомендуемый вид экрана во время работы программы
(данные, введенные пользователем, выделены полужирным шрифтом).

Вычисление стоимости покупки с учетом
скидки. Введите сумму покупки и нажмите <Enter>
-> 640
Вам предоставляется скидка
3%
Сумма покупки
с учетом скидки: 620.80 руб.
Задание 3
Оформить отчет.
Отчет должен содержать
коды программ и блок-схемы

Вариант 8
Задание 1

Даны три действительные числа. Найти минимальное и максимальное число.

Задание 2
Написать
программу проверки знания истории архитектуры. Программа должна вывести вопрос и три варианта ответа. Пользователь
должен выбрать правильный ответ и ввести его
номер. Ниже представлен рекомендуемый вид экрана во время работы программы (данные,
введенные пользователем, выделены
полужирным шрифтом).

Архитектор Исаакиевского собора:
1.  Доменико Трезини
2.
Огюст Монферран
3.  Карл Росси
Введите номер правильного ответа и нажмите
<Enter>
-> 3
Вы ошиблись.
Архитектор Исаакиевского собора
— Огюст Монферран.

Задание 3
Оформить отчет.
Отчет должен содержать
коды программ и блок-схемы

Вариант 9
Задание 1
Даны три действительные числа.
Если все числа положительны, найти среднее арифметическое, иначе произведение.
Задание 2
Написать
программу проверки знания истории архитектуры. Программа должна вывести вопрос и три варианта ответа, а пользователь
— выбрать правильный ответ и ввести его номер. Ниже представлен рекомендуемый вид экрана во время работы программы (данные,
введенные пользователем, выделены
полужирным шрифтом).

Невский проспект получил
свое название:
1.  По имени реки, на берегах
которой расположен Санкт-Петербург
2.
По имени близко расположенного монастыря Александро-Невской лавры
3.  В память о знаменитом полководце Александре Невском Введите
номер правильного ответа и нажмите
<Enter>
-> 3
Вы ошиблись. Правильный ответ: 2.

Задание 3
Оформить отчет.
Отчет должен содержать коды программ и блок-схемы

Вариант 10
Задание 1
Даны два вещественных числа, если числа не равны нулю, возвести из в
третью степень, иначе во вторую степень.
Задание 2
Написать
программу, которая сравнивает два числа, введенных с клавиатуры. Программа должна указать, какое число больше, или,
если числа равны, вывести соответствующее сообщение.
Ниже представлен рекомендуемый вид экрана во время работы программы.
Введите в одной строке
два целых числа
-> 34 67
34 меньше 67.
Задание 3
Оформить отчет. Отчет
должен содержать коды программ и блок-схемы

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА 3 ТЕМА:

alt: If <условие> Then <оператор>

alt: Стоимость разговора: 5.52 руб

alt: Даны три действительные числа.

alt: Даны три действительные числа

alt: Архитектор Исаакиевского собора: 1


extracted_text:
Урок
в 10 Аклассе  «Экология и нефть».
 Учитель
химии МБОУ лицея №6 Суровцева Елена Николаевна.
Цель
урока:
·
 продолжить
формирование у учащихся знаний о нефти как важнейшем источнике углеводородов,
обосновать существующую проблему ликвидации нефтяных загрязнений,
·
 способствовать
развитию умений применения полученных знаний в повседневной жизни, работы с
различными источниками информации, частично поисковой и исследовательской
деятельности; умению ориентироваться в большом потоке информации, критическому
отношения к ней.
·
 показать
значимость химических знаний в жизни современного общества, формирование
научного мировоззрения, способствовать экологическому воспитанию учащихся,
повышению мотивации к изучению предмета.
Задачи урока:

образовательные:
     познакомить с природными источниками углеводородов, выявить источники
     загрязнений и способы ликвидации нефтяных загрязнений
развивающие:
     активизировать познавательную деятельность учащихся, умение работать с
     дополнительными источниками информации, навыки исследовательской работы;
воспитательные:
     формирование активной  жизненной позиции учащихся  при оценке
     экологических проблем, связанных с использованием природных источников
     углеводородов.

Тип
урока: урок
- исследование
Оборудование:
Стол учащегося:
карточки – инструкции, ванночка с водой, пипетка, пробирка с нефтью,
пластмассовое кольцо, стеклянная палочка, бумажная салфетка, перо птицы, оксид
кальция, торфяная крошка, спички, пробирка с моющим средством, стаканчик с
водой.
Средства
обучения: информационные
карточки, лабораторный эксперимент, работа с информацией СМИ, демонстрационный
эксперимент, слайдовая презентация.
Основные
понятия урока:
В ходе урока учащиеся углубляют свои знания о применении методов разделения
неоднородных смесей веществ механическим собиранием, адсорбцией, декантацией,
разложением на основе реальных событий, связанных с экологическими последствиями
использования продуктов нефтепереработки.
Ход урока
I. Организация
класса, подготовка учащихся к работе на уроке.
Учитель:
Здравствуйте, уважаемые коллеги. Да, да я не ошиблась сегодня вы мои коллеги.
Мы будем заниматься одним общим делом – исследованием. И побываем в творческой
лаборатории. У вас на столах имеются инструкционные карты и рабочие листы, в
которых вы будете выполнять задания на уроке и дома.
Черное золото
Кровь Земли
Сгусток энергии
Земляное масло
Основа топливно –
энергетического комплекса любого государства
На
слайде вы видите высказывания  о смеси веществ, переработка которых
обеспечивает получение многих тысяч сложных органических соединений, которые
удовлетворяют насущные проблемы современного общества. Я думаю, вы догадались,
о чем пойдет речь. О нефти.
На
прошлом уроке мы выяснили состав нефти и способы ее переработки. В связи с этим
ответьте на следующие вопросы:
Можно
ли состав нефти выразить одной формулой?
(Нет.Нефть
смесь различных углеводородов  алканов, циклоалканов,  аренов,  с примесями
других веществ).
На
каких физических явлениях основана перегонка нефти?
(В
состав нефти входят углеводороды с разной температурой кипения.Перегонка нефти
основана на разности температур кипения углеводородов).
Назовите
основные нефтепродукты?
(Бензин,
лигроин, керосин, дизельное топливо, мазут).
Какой
способ переработки нефти был предложен русским инженером Владимиром
Григорьевичем Шуховым для увеличения выхода бензиновых фракций?
(Крекинг.Расщепление
крупных молекул углеводородов на более мелкие).
В
чем заключается сущность крекинга. Запишите  на доске химические реакции,
отражающие данный процесс.
(С16Н34
→ С8Н18 + С8Н16)
У
вас было задание: представить, что вы работник, какой либо сферы труда. И
предположить, какую роль в вашей профессиональной деятельности играет нефть?
Например,
я учитель химии, для меня нефть – это, прежде всего химические реактивы,
необходимые мне для работы.
 Я -
врач. Для меня нефть – это вещества необходимые для получения лекарств.Так же пораженную
часть кровеносного сосуда заменяют искусственной – из капрона или лавсана,
которые получают из нефти.
Я –
косметолог. Вещества, получаемые из нефти, необходимы для приготовления кремов
и масок, которые я использую в своей работе.
Я –
автолюбитель. И нефть для меня это различные виды топлива – бензин, керосин,
мазут, дизельное топливо, а так же смазочные масла, необходимые для работы
автотранспорта.
Я –
домохозяйка. Для меня нефть -  это тепло в моём доме, мыло, стиральный порошок,
пластмассы, а значит игрушки, посуда, предметы быта.
Я –
инженер –технолог легкой промышленности. В легкой промышленности из
синтетических волокон, полученных из нефти,  производят ткани, одежду, белье,
ковры.
Я –
металлург. Для меня нефть  - это сырьё для получения редких элементов –
стронция, ванадия, урана.
Я –
экономист, в моей профессии нефть – это продукт для выгодной продажи.
Я –
технолог пищевой промышленности и знаю, что из нефти получают продукты питания
– искусственные масла, синтетический белок,  и хотим мы этого или нет, уже
скоро рацион каждого человека будет на 25 – 30 % состоять из заменителей мяса и
молока.

II. Подготовка к
основному этапу урока. Обеспечение мотивации, понимания учащимися цели
учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний.
Действительно,
нефть в умелыхруках специалистов превращается в незаменимые  продукты.
Но из всех перечисленных вами профессий, вы не назвали одну из самых
актуальных, которая скорее связана не с использованием продуктов
нефтепереработки, а связана с  решением проблем  процессов  нефтедобычи и
транспортировкой. Что это за профессия?
Это
профессия эколога.
С
огромной скоростью шло и идет развитие нефтяных промыслов. И только недавно
люди стали задумываться об «обратной стороне медали». Ведь, как при добыче
нефти, так и при ее перевозке, переработке и дальнейшем использовании в
окружающую среду поступает огромное количество вредных веществ, которые
отравляют атмосферу, уничтожают флору и фауну, ухудшают состояние здоровья
людей.

Тема
нашего урока «Экология и нефть». Урок пройдет в форме исследования. Любое
исследование строится по определенной траектории. В основе  -  лежит проблема,
а исходя из проблемы,  мы можем сформулировать цели и задачи исследования. Для
того чтобы определить проблему,  давайте посмотрим видеоролик (или зачитать
отрывок из статьи)
«Шторм
11 ноября стал причиной крупной экологической катастрофы в Азовском и Чёрном
морях: за один день затонули 4 судна, 6 – сели на мель, 2 танкера получили
повреждения.
В
результате кораблекрушений в море вылилось около 1,5 тысяч тонн мазута, 2
тысячи тонн нефти. Предельно допустимая концентрация нефтепродуктов в зоне
бедствия сейчас превышена в 50 раз. Ущерб рыболовству в районе ЧП оценивается
более чем в 3,5 миллиарда рублей. Идет массовая гибель птиц и рыбы, которая
из-за загрязнения остались без пищи -  планктона. По оценке экологов для
устранения этой экологической катастрофы потребуется минимум 20 лет».
Какая
проблема была поднята в этом сюжете?
Загрязнения
поверхности моря нефтью.
Был
нанесен большой ущерб морской флоре и фауне.
Проблема –
Загрязнение поверхности моря нефтью.
Самый
верный способ – не допускать аварий. Ну, а если беда всё-таки случилась? Что
делать?
Надо принимать
меры по ликвидации последствий.
Тема исследования –
меры утилизации нефтяных загрязнений с поверхности  воды.
На
сегодняшнем уроке мы постараемся выявить наиболее эффективные меры утилизации
нефтяных загрязнений с поверхности воды.
Цель исследования –
выявить наиболее эффективные меры утилизации нефтяных загрязнений с поверхности
воды
Предложите
возможные физические и химические способы решения этой проблемы.
(учащиеся
выдвигают свои гипотезы)
-
Можно поставить на пути разливающегося нефтяного пятна преграды, чтобы
уменьшить площадь его распространения.
-
Использовать химические вещества – адсорбенты, которые могли бы впитать в себя
разлившийся мазут.
-
Попробовать потопить нефтепродукты на дно моря.
-
Поджечь.
- Сконцентрировать
их у берегов, что облегчит сбор и утилизацию.
Действительно
очень важно знать, как убирать нефть из океана.
На сегодняшний
день существует несколько  методов борьбы с нефтью в океане. Эти методы были
выдвинуты вами в качестве гипотезы

Гипотеза –
·
Механическое собирание
(ограждение)
·
Борьба средствами адсорбции
(поглощение)
·
Затопление (осаждение)
·
Поджог
·
Разложение (химическое
рассеивание)
·
Самоликвидация
Подтверждение
гипотезы – результаты заносятся в таблицу.

Метод очистки

Эффективность
  очистки

Экологические
  последствия

Поджег

Ограждение

Осаждение

Поглощение (адсорбция)

Рассеивание

Самоликвидация

III. Применение
знаний и способов действий, установление правильности и осознанности учебного
материала, выявление пробелов и их коррекция.
Предлагаю
вам оценить эффективность каждого способа очистки поверхности воды в ходе
выполнения химического эксперимента. Его результаты будем заносить в
сравнительную таблицу, которая находится врабочих листах, лежащих у вас на
столах.
Один
из способов, предложенных вами, - поджог разлившейся нефти и нефтепродуктов. Я
попробую поджечь каплю нефти. Что наблюдаем?
-
Нефть не горит.
-
Помещаю в центр пятна торфяную крошку, которая служит фитилем, поджигаю. Что
происходит?
Нефть
горит, но местами все равно остается тонкая пленка. Происходит частичная
очистка поверхности воды.
-
Оцените экологические последствия такого способа утилизации нефтепродуктов.
-
Мне кажется, что сжигание может нанести большой вред экологии атмосферы, из-за
попадания в нее продуктов горения.
Оценить
эффективность этого метода нам помогут  эксперты – экологи.
Воспламенение
нефти осуществляется путем выброса на нефтьжелатинообразного топлива с
вертолета или выброса запального устройства с судна. В случае успешного
воспламенения некоторая часть или вся нефть выгорает с поверхности воды. Но
некоторое количество остаточных после горения нефтепродуктов остается в любом
случае. Эти остаточные продукты могут оставаться на плаву или осесть на дно. Для
успешного воспламенения и горения требуется соответствующая толщина нефтяного
пятна
в
момент воспламенения, минимальные скорость ветра и волнение моря, а также не
слишкомсильно эмульгированная (смешанная с водой) нефть. В случае неэффективного
горения образуется смесь из несгоревшей нефти и сажи.
Внесите
результат в таблицу, оценив последствия данного метода.
Эффективность
очистки: Частичная очистка.
Экологические
последствия: Загрязнение атмосферы

Теперь
работаем в группах. Каждая группа экспертов – экологов вместе с лаборантами  выполнит
эксперимент по очистке воды от нефтепродуктов в соответствии с инструкцией в
ваших картах и сообщит о результатах.
Учащиеся
выполняют работу
Лаборатория № 1 по
изучению «метода ограждения»
Метод ограждения.
Если
нефтяное пятно окружить плавающими ограждениями, оно не будет увеличиваться в
размерах. Такие заграждения называют контейнерами. Их можно даже передвигать в
удобное для ликвидации место. Затем специальное судно откачивает нефть из контейнера
насосами. Этот метод применяется только при спокойной погоде. Так же, чтобы
система механического извлечения разлитой нефти была эффективной, она требует
наличия надлежащего оборудования и специально обученного персонала, а также
условий, благоприятных для удерживания, сбора, откачки и хранения нефти и
нефтесодержащих отходов. В конечном итоге вся собранная разлитая нефть должна
быть надлежащим образом утилизирована в соответствии с применимыми требованиями
и нормативами.

Перед
нами стояла задача изучить «Метод механического ограждения». Моделировать
данный метод  при выполнении эксперимента. Для этого с помощью пипетки мы
поместили  насколько капель нефти  на поверхность воды, положили  вокруг
нефтяного пятна пластмассовый обруч.  Затем стеклянной палочкой взболтали
воду, эмитируя тем самым шторм или морские волны.

-
Сначала нефтяное пятно не выходило  за пределы ограждения, но если взболтать
воду оно частично выходит за его границы.
Внесите
полученные результаты в таблицу, оценив экологические последствия данного
метода.
Эффективность
очистки: Незначительный выход за ограждение Экологические последствия: Тонкая
нефтяная пленка в воде

Лаборатория № 2
по изучению «метода осаждения»
Ученые обнаружили,
что если нефтяное пятно посыпать слоем мела, то мел будет впитывать в себя
нефть, и очень быстро тонуть, очищая, таким образом, поверхность воды от
нефтяных пятен.
- На поверхность
нефтяного пятна мы посыпали мелом и наблюдали, что оно практически полностью
осело на дно. Мел
впитывает в себя нефть и очень быстро тонет, очищая поверхность воды, но нефть
остается на дне и продолжает отравлять флору и фауну.
Внесите
полученные результаты в таблицу, оценив экологические последствия данного
метода.
Эффективность
очистки: Практически полное оседание
Экологические
последствия: Опасность для водных организмов
Лаборатория № 3
по изучению «метода поглощения»
3 группа экспертов

Мы
провели эксперимент с целью выяснить какой из адсорбентов древесные опилки,
торф, сургуч или пенопласт лучше удаляют нефтяную пленку. Наблюдали
частичное поглощение нефтепродуктов, большая их часть осталась на поверхности
воды, к тому же ее поверхность еще загрязняется мелкими механическими
примесями.
Вывод: применяемые
сорбенты  требуют сбора и дальнейшей утилизации. В промышленных масштабах это
довольно трудоемкий метод.
Внесите
полученные результаты в таблицу, оценив экологические последствия данного
метода.
Эффективность
очистки: Незначительный эффект
Экологические
последствия: Загрязнение механическими примесями

Лаборатория № 4 по
изучению «метода химического рассеивания»
4 группа экспертов

Химическое
рассеивание.
Мы
изучили метод «Химического рассеивания». Существуют химические препараты для
ликвидации пятен, которые стягивают нефть в плоские маленькие пятна, уплотняют
нефть в кубики, впитывают нефть в себя как губка. Самые эффективные называются
– диспергентами. Диспергенты – это вещества, которые разбивают нефтяной слой на
мельчайшие капельки, затем они вылавливаются большими сочками и сжигаются на
суше.
Операции
с применением диспергентов, как правило, контролируются с воздуха (самолета)
для того, чтобы гарантировать эффективность и точность распыления. Диспергенты
имеют ограниченный срок эффективного использования, требуя незамедлительного,
точного попадания химических реагентов на разлитую нефть, при этом их
применение необходимо
корректировать
с учетом типа нефти, эмульгации, солесодержания, погодных условий и состояния
моря.
Чтобы
осуществить химическое рассеивание в центр разлившегося пятна нефтепродуктов мы
капнули синтетическое моющее средство «Fairy». В результате чего наблюдали
концентрацию нефтепродуктов по краям сосуда. Мы думаем, что это облегчит сбор
разлившихся веществ. Хотя с другой стороны испачканных нефтепродуктами птиц и
морских животных под тяжестью веса  прибивает к берегу, что усугубляет их
положение.
Внесите
полученные результаты в таблицу, оценив экологические последствия данного метода.
 Эффективность
очистки: Концентрация нефтепродуктов у берега.
 Экологические
последствия: Загрязнение берегов и живых организмов,
кроме
того этот метод достаточно дорогой, так как используются дорогостоящие
химические препараты.
Существует еще
один метод, он называется «самоликвидация»
Самоликвидация - этот метод
применяют в том случае, если нефть разлита далеко от берегов и пятно небольшое
(в этом случае пятно лучше совсем не трогать). Постепенно пятно растворится в
воде и частично выпарится. Иногда нефть не исчезает и через несколько лет,
мелкие пятна достигают побережья в виде кусочков скользкой смолы.
1) нефть далеко от
берега;
2) пятно исчезает
само.
Итак,
обратимся к сравнительной таблице.

Метод очистки

Эффективность
  очистки

Экологические
  последствия

Поджег

Частичная очистка

Загрязнение
  атмосферы

Ограждение

Незначительный
  выход за ограждение

Тонкая нефтяная
  пленка в воде

Осаждение

Практически
  полное оседание

Опасность для
  водных организмов

Поглощение (адсорбция)

Незначительный
  эффект

Загрязнение
  механическими примесями

Рассеивание

Концентрация
  нефтепродуктов у берега

Загрязнение
  берегов и живых организмов

Самоликвидация

Частичная очистка

Опасность для
  водных организмов

- Какой же, на ваш
взгляд метод очистки оказался наиболее эффективным?
IV. Подведение
итогов. Анализ и оценка успешности достижения цели, определение  перспективы
последующей работы.

-
На наш взгляд это механическое собирание.
-
Несмотря на неполную очистку, оно приводит к меньшим экологическим
последствиями.
-
Кстати, возвращаясь к сообщению, прозвучавшему в начале урока, именно этот
способ был использован для ликвидации последствий экологической катастрофы. По
даным МЧС России «В Керченском проливе  была установлена дамба, которая препятствовала
 прохождению пятна нефти в Азовское море. Так же выставленыбоновые заграждения
между мысом Тузла на Таманском полуострове России и украинским островом Тузла».
Это способствовало концентрации нефтепродуктов на ограниченной территории, что
облегчило их откачивание в специальные контейнеры.
Итак, для очистки
воды от нефтяного загрязнения мы использовали физико-химические методы.
Как
вы смогли убедиться, ни один из существующих способов ликвидации нефтяных пятен
не является идеальным. Каждый требует особых условий и больших материальных
затрат. Поэтому поиски новых технологий очистки природных вод от нефти
продолжаются.
Так,
британские ученые разработали новое средство, представляющее собой специальный
гель, вызывающий затвердевание нефтяной пленки. А русские ученые изобрели
специальный адсорбирующий порошок, 20
 кг которого, позволяют собрать тонну нефти. Научно-исследовательские институты
занимаются совершенствованием технических средств по удалению нефтяных
загрязнений. Большинство из них находятся в стадии разработки, и каждый из вас
может стать участником решения этой проблемы, предложив свой способ. А поможет
вам в этом один из ведущих в нашей стране Московский Государственный
университет нефтегазовой химии имени Ивана Михайловича Губкина, который готовит
специалистов в этой области исследования.
V. Домашнее
задание:
 -
Собрать информацию в различных источниках СМИ о современных способах очистки
поверхности воды от нефтяных загрязнений.
VI. Рефлексия.

РЕФЛЕКСИЯ

ДА

НЕТ

Принимал
  активное
  участие в уроке.

Урок понравился.

Урок не
  понравился

На уроке узнал
  много
  нового и интересного

 Руководителей
лабораторий прошу подойти ко мне и сдать листы участия каждого сотрудника,
чтобы поставить оценки.  Желаю вам успехов!         На этом наш урок окончен.
VII. Приложения.

РАБОЧИЙ ЛИСТ
Ученика (цы)_______________________________________
Тема урока:_________________________________
Цель урока:
·
продолжить
формирование знаний о нефти как важнейшем источнике углеводородов, обосновать существующую
проблему ликвидации нефтяных загрязнений.
·
показать
значимость химических знаний в жизни современного общества, выявить наиболее
эффективные меры утилизации нефтяных загрязнений с поверхности воды
Конспект урока:
 Урок
– исследование:
1.
Урок – исследование стоится по определенной схеме: проблема – тема исследования
– цель исследования – гипотеза. Прочитайте статью и выявите основные этапы
исследования.
«Шторм 11 ноября стал причиной крупной
экологической катастрофы в Азовском и Чёрном морях: за один день затонули 4
судна, 6 – сели на мель, 2 танкера получили повреждения.
В результате кораблекрушений в море
вылилось около 1,5 тысяч тонн мазута, 2 тысячи тонн нефти. Предельно допустимая
концентрация нефтепродуктов в зоне бедствия сейчас превышена в 50 раз. Ущерб
рыболовству в районе ЧП оценивается более чем в 3,5 миллиарда рублей. Идет
массовая гибель птиц и рыбы, которая из-за загрязнения остались без пищи -
планктона. По оценке экологов для устранения этой экологической катастрофы потребуется
минимум 20 лет».

Проблема

Тема
  исследования

Цель
  исследования

Гипотеза

Подтверждение
гипотезы «Сравнительная таблица « Методы очистки нефтяных загрязнений».

Метод очистки

Эффективность очистки

Экологические последствия

Поджег

Ограждение

Осаждение

Поглощение
  (адсорбция)

Рассеивание

Самоликвидация

4. Мое
предпочтение_________________________

5 . Вывод по
проблеме, поставленной на уроке:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Домашнее
задание: Собрать информацию в различных источниках СМИ о современных способах
очистки поверхности воды от нефтяных загрязнений.

7.  Рефлексия

ДА

НЕТ

Принимал активное
  участие в уроке.

Урок понравился.

Урок не понравился

На уроке узнал много
  нового и интересного

Инструкционные   карты
Лаборатория № 1 по
изучению «метода ограждения»
ЦЕЛЬ: оценить эффективность данного способа
очистки поверхности воды в ходе выполнения химического эксперимента. Занести
результаты в сравнительную таблицу.
Ход работы:
1.     В фарфоровую чашку
с водой добавьте каплю нефти.
2.     Положите вокруг
пятна пластмассовый обруч.
3.     Стеклянной
палочкой взболтайте воду, имитируя шторм или морские волны?
4.     Что наблюдаете?
Выходит ли нефть за пределы пластмассового обруча?
5.      Сделайте вывод
можно ли этот способ использовать для очистки воды от нефти?
6.     Внесите полученные
результаты в таблицу, оценив экологические последствия данного метода.
Лаборатория № 2  по изучению «метода осаждения»
ЦЕЛЬ: оценить эффективность данного способа
очистки поверхности воды в ходе выполнения химического эксперимента. Занести
результаты в сравнительную таблицу.
Ход работы:
1.В
фарфоровую чашку с водой добавьте каплю нефти.

2.Затем посыпьте порошком мела.

3.Что наблюдаете? Исчезло ли нефтяное пятно?

4. Сделайте вывод можно ли этот способ использовать для очистки воды от нефти

Лаборатория № 3  по изучению «метода поглощения»
ЦЕЛЬ: оценить эффективность данного способа
очистки поверхности воды в ходе выполнения химического эксперимента. Занести
результаты в сравнительную таблицу.
Опыт
№ 1
1.В
фарфоровую чашку с водой добавьте каплю нефти.

2.Затем посыпьте крошкой пенопласта.

3.Что наблюдаете? Исчезло ли нефтяное пятно?

4. Сделайте вывод можно ли этот способ использовать для очистки воды от нефти?

Опыт
№ 2
1.В
фарфоровую чашку с водой добавьте каплю нефти.

2.Затем посыпьте измельчённой пробкой.

3.Что наблюдаете? Исчезло ли нефтяное пятно?

4. Сделайте вывод можно ли этот способ использовать для очистки воды от нефти?

Опыт
№ 3
1.В
фарфоровую чашку с водой добавьте каплю нефти.

2.Затем посыпьте торфяной крошкой.

3.Что наблюдаете? Исчезло ли нефтяное пятно?

4. Сделайте вывод можно ли этот способ использовать для очистки воды от нефти?
Опыт
№ 4
1.В
фарфоровую чашку с водой добавьте каплю нефти.

2.Затем посыпьте опилками.

3.Что наблюдаете? Исчезло ли нефтяное пятно?

4. Сделайте вывод можно ли этот способ использовать для очистки воды от нефти?
Лаборатория № 4 по изучению «метода
химического рассеивания»
ЦЕЛЬ: оценить эффективность данного способа
очистки поверхности воды в ходе выполнения химического эксперимента. Занести
результаты в сравнительную таблицу.
1.В
фарфоровую чашку с водой добавьте каплю нефти.

2.В центр разлившегосяпятна капните синтетическое моющее средство.

3.Что наблюдаете? Исчезло ли нефтяное пятно?

4. Сделайте вывод можно ли этот способ использовать для очистки воды от нефти?

Лист
участия
в
исследовании
сотрудников
лаборатории экологической экспертизы

№

Ф. И.

Ответы на вопросы учителя на уроке

Лабораторная работа

Отчет о работе

Подготовка к уроку (реферат, сообщение и
  др.)

Оценка  за урок

1

2

3

4

5

6

alt: Урок в 10 Аклассе «Экология и нефть»

alt: II . Подготовка к основному этапу урока

alt: Загрязнения поверхности моря нефтью

alt: VI . Рефлексия. РЕФЛЕКСИЯ

title: химия


extracted_text:
СТАТЬЯ

Оптимизация стратегии развития образовательной
организации

Одной из самых актуальных
проблем менеджмента образования в текущее время является разработка, а также
внедрение в практику механизмов ускорения процесса его модернизации. В данный
момент можно наблюдать на практике, что важнейшие задачи данного процесса
решаются не такими быстрыми темпами как этого требует ситуация. Для ускорения
процесса необходимо обосновать и внедрить специальный комплексный механизм,
который сможет обеспечивать согласование многообразных интересов, ценностей и
установок основываясь на которых персонал адекватно воспринимает все
управленческие решения и воплощают их в своей повседневной деятельности.

Огромную роль играет создание
условий, которые направлены на мотивацию к достижению максимально возможных
результирующих показателей в решении важнейших задач направленных на
модернизацию, направленные на стимулирование качественного труда и эффективное
хозяйствование. Необходима оптимизация непосредственно управленческого
процесса, его рационализация путем внедрения новых механизмов управления
организацией и целевой поддержки наиболее значимых направлений деятельности,
которые способны обеспечить планируемые в пределах модернизации результаты и
эффекты.

Актуальность проблемы
складывается из принципов функционирования системы образования и ее
стратегических планов в обеспечении доступности образования и индивидуального
подхода к развитию учащихся с ориентацией на индивидуальные особенности, в
соответствии с запросами и интересами учащихся, родителей и законных
представителей.

Считается, что для реализации
стратегического подхода в управлении необходимо определить концепцию на основе,
которой будет сформулирована миссия организации. Именно на основе концепции
разрабатывается «Стратегия развития образовательной организации» — документ,
содержащий модель управления учреждением с определением стратегических целей,
средств, методов их достижения.

Стратегия развития
образовательной организации должна соответствовать ситуации на рынке
образовательных услуг. Учитывать интересы в первую очередь непосредственных
потребителей, а также остальных субъектов образовательного процесса. В виду
огромной конкуренции за ограниченные ресурсы образовательные организации
обязаны находить новые возможности в этих условиях.

Ключевыми моментами тут
являются способность предсказывать изменения, которые могут повлиять на
организацию и своевременно принимать необходимые меры по предупреждению
кризисных явлений в организации, а также выстраивать прочные отношения со
стратегическими партнерами. Именно выстраивание таких отношений может стать
катализатором для ускорения процессов модернизации и комплексного развития
образования в различных направлениях.

Однако стоит обратить
внимание, что стратегический менеджмент подразумевает включение всего
коллектива в достижение стоящих перед образовательной организацией целей. По
этому цели должны быть осознаны и приняты всем коллективом, не зависимо от
уровня управления и занимаемой должности. Для достижения этого предлагается
создать соответствующие условия.

Обобщая выше перечисленное,
стратегия – это искусство достижения желаемого будущего при ограниченных
ресурсах, при минимальных затратах времени и сил. Именно поэтому следует
рассматривать стратегию как интегрированную модель действий, ориентированную на
достижение целей образовательной организации. Содержанием стратегии выступает
перечень правил для принятия решений, применяемый в целях определения основных
векторов деятельности.

file_name: Статья Оптимиз. стратег. управ..doc

alt: Ключевыми моментами тут являются способность предсказывать изменения, которые могут повлиять на организацию и своевременно принимать необходимые меры по предупреждению кризисных явлений в организации, а также…

intro: Оптимизация стратегии развития образовательной организации.

администрации

group: Педагогика

title: Статья на тему "Оптимизация стратегии развития  образовательной организации"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по русскому языку
Синонимы
Цели: познакомить с
терминами «синонимы», научить подбирать синонимы к данным словам, заменять
слова синонимами.
- В русском языке есть
слова, которые по-разному называют один и тот же предмет, признак, действие. Их
называют синонимами. Вот пример синонимов. Как можно по-другому назвать КЛЮЧ,
из которого можно напиться?   (Родник)
         Скажи
«родник» -
         И
вот возник,
         Бежит
в зеленой чаще
         Веселый
ключ журчащий.
Мы и родник зовем ключом.
(Ключ от дверей тут ни при чем.)

(А.Барто)
1
конкурс «Найди синоним»
1.
«Бураны,
вьюги и метели –
Как много с ними канители,
Как много шума, толкотни,
Как надоели мне они»» -
Так проворчал мороз угрюмый
И речку льдом сковал без шума.       (А.Берестов)

2.
Зябнет
осинка,
Дрожит на ветру,
Стынет на солнышке,
Мерзнет в жару.       (И.Токмакова)

3.
Дуб
дождя и ветра
Вовсе не боится.
Кто сказал, что дубу
Страшно простудиться?
Ведь до поздней осени
Он стоит зеленый,
Значит, дуб выносливый,
Значит, закаленный.
(И.Токмакова)

2 конкурс «Пословицы и поговорки»
- Какие синонимы встречаются в пословицах и
поговорках.
         Спеши – не спеши, а поторапливайся.
         Приятелей много, а друга – нет.
Переливает из пустого в
порожнее.
3 задание «Угадайка»
1)
Какими
синонимами из четырех букв можно заменить такие слова:
приятель (друг)                     работа
(труд)
противник (враг)                  красный
(алый)
солдат (воин, боец)              шагать
(идти)
доктор (врач)

2)
Каких
зверей называют так:
косой (заяц)
рыжая (лиса)
косолапый (медведь)               колючий
(еж)
серый (волк)
сохатый (лось)

3)
Названия
каких животных и птиц мы вспоминаем, когда хотим назвать:
храбреца (орел)                           увальня
(медведь)
забияку (петух)
глупца (осел)
хитреца (лиса)
безбилетника (заяц)

file_name: Синонимы.docx

alt: Угадайка» 1) Какими синонимами из четырех букв можно заменить такие слова: приятель (друг) работа (труд) противник (враг) красный (алый) солдат (воин, боец) шагать (идти) доктор…

intro: Материал по русскому языку для начальной школы

title: Внеклассное мероприятие по русскому языку "Синонимы"


extracted_text:
Test 3
I. Прочитайте и ответьте на вопросы.
The famous composer Rakhmaninov was also a very
good pianist. When he was a small boy he was asked to play at a home party at
their friends' place. Though he was only eight he was quite experienced in
playing the piano and did it well. At that concert he was to play one of
Beethoven's sonatas. It must be mentioned that there are several very long
intervals in that sonata. In each of these intervals the boy took his hands off
the keyboard and waited. During one of these intervals the old mother of the
hostess came up to him and said, "My boy, why don't you play something
that you know very well?"
Вопросы:
1. Why did the boy stop playing several times?
2. Did the old lady know Beethoven's music well?
II. Поставьте вопрос к подчеркнутому
члену предложения.
Rakhmaninov was a famous pianist and composer.
III. Раскройте скобки, употребив
правильную глагольную форму.
One evening Mr Green (1 — drive) his car along a
country road. He (2 — be) to London where he (3 — take) 250
 pounds from the bank. He (4 — put) the money in his pocket. At some part of
the road a man in shabby clothes (5 — stop) him and (6 — ask) for a lift. Mr
Green (7 — tell) him (8 — get) into the car and (9 — continue) his way. He (10 —
talk) to the man and (11 — learn) that the man (12 — escape) from prison and
thought of his 250 pounds.
Suddenly he (13 — see) a police car and (14 — have)
a bright idea. He (15 — begin) to drive the car fast. He (16 — look) back and
(17 — see) the police car nearing his car. It soon (18 — overtake) him and he
(19 — have to) stop. The policeman, (20 — take) out his notebook and (21 —
want) Mr Green's name and address. Mr Green (22 —want) to tell the policeman
about the robber sitting behind but the man (23 — take) out a gun and (24 —
put) it to Mr Green's back. Mr Green was afraid of (25 — shoot) so he (26 — say)
nothing. He only (27 — ask) (28 — take) to the police station but the policeman
(29 — say): "You (30 — have to) appear at the police court later." He
(31 — give) Mr Green a talk about dangerous driving and (32 — go) away. Then Mr
Green (33 — start) up his car again. He (34 — think) his 250
 pounds (35 — lose). When they (36 — be) near a small town the robber said to
Mr Green: "You (37 — be) good to me. This (38 — be) the least I (39 — can)
do in return." And he (40 — hand) Mr Green the policeman's notebook.
IV. Выберите правильный вариант.
1. I've just bought ... copy of his latest book.
a) — , b) a, c) the, d) any.
2. ... in my class likes him.
a) All, b) All pupils, c) All the pupils, d)
Everyone.
3. Jack left ... Paris last week.
a) in, b) for, c) from, d) to.
4. They... yet.
a) didn't arrive, b) haven't arrived, c) hadn't
arrived, d) don't arrive.
5. Turn right... the end of the street.
a) at, b) in, c) to, d) on.
6. Nelly is ... at History than Jane but worse at
French.
a) as good, b) not so good, c) better, d) best.
7. A young man asked if we
... students.
a) are, b) were, c) have been, d) shall be.
8. I have asked some friends — for tea.
a) to go, b) to stay, c) to bring, d) to drink.
9. Has he ... you of his decision?
a) talked, b) said, c) told, d) spoke.
10. She made her husband ... the tree.
a) to cut down, b) cut down, c) to have cut down,
d) cutting down.
11. When I entered they ... to music.
a) have listened, b) were listened, c) were
listening, d) listen.
12. She spoke to ... person at the party.
a) few, b) a few, c) every, d) many.
13. I ... glasses since I was a child.
a) wear, b) am wearing, c) have been wearing, d)
was wearing.
14. They took a rest after they ... the yard.
a) had cleaned up, b) were cleaning up, c) would
clean up, d) have cleaned up.
15. I knew I'd forgotten ... .
a) somewhere, b) anywhere, c) something, d)
anything.
16. You usually have dinner at home, ... ?
a) do you, b) don't you, c) have you, d) haven't
you.
17. The police haven't got ... information to catch
the robber.
a) some, b) enough, c) another, d) these.
18. I haven't heard ... you.
a) anyone call, b) anyone to call, c) someone call,
d) someone to call.
19. The news you've brought ... much better... than
last time.
a) is, b) are, c) have been, d) were.
20. I hope I've got ... mistakes in my test today.
a) little, b) less, c) fewer, d) fewest.
V. Переведите на английский язык.
1. Ты знаешь, сколько ему лет?
2. Тебе следует больше заниматься английским.
3. Я думал, что ты знаешь это.
4. В каждом журнале есть что-то интересное.
5. Мы спросили их, купили ли они словарь.
VI. Выберите правильный ответ.
1. What is the Barbican?
a) a river, b) an art centre, c) a pop group, d) a
cinema.
2. Where is Ben Nevis situated?
a) in Scotland, b) in Wales, c) in England,
d) in Northern Ireland.
3. Who is the head of the state in Britain?
a) Mayor, b) Prime Minister, c) Queen, d) Speaker.
4. What is standing in the middle of Piccadilly?
a) the Statue of Eros, b) the Statue of Pan, c) the
Statue of Cromwell, d) the Marble Arch.
5. What is soccer?
a) American football, b) hockey, c) squash, d)
boat-racing.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 36 Тест №3 по английскому языку для школьной олимпиады в начальной школе.docx

alt: Test 3 I . Прочитайте и ответьте на вопросы

alt: She made her husband ... the tree