extracted_text:
Формирование коммуникативной культуры
школьника на уроках иностранного языка
Язык – одно из величайших творений
человечества. Это важнейшее средство общения, тонкий и гибкий инструмент, с
помощью которого формируется и выражается человеческая мысль. В нашей
повседневной жизни язык всего лишь средство для достижения какой-нибудь цели,
привычная система речевых навыков. Поэтому мы обычно его не замечаем. Однако
вместе с тем трудно даже представить, что стало бы, если язык по каким-то
причинам перестал существовать.  Общение между людьми, выражение человеческих
мыслей и чувств, наконец, само существование литературы, да и самого общества
едва ли было бы возможным. Как известно речь – основная составляющая мышления.
На основе этого можно сделать вывод, что чтение, а вернее правильное чтение
невозможно без овладения аудированием, так как во время чтения, как вслух, так
и «про себя» человек пользуется речью, при чем в последнем случае внутренней
речью, она позволяет ему контролировать себя и правильность своих высказываний.
Актуальность развития навыков аудирования
состоит в следующем: аудирование как один из видов речевой деятельности был
выбран для контроля на ЕГЭ. Результаты  ЕГЭ предыдущих лет показывают, что
задания по аудированию в силу своей специфичности являются одними из самых
сложных для экзаменуемых.
Цель обучения иностранным
языкам формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение
иностранным практическому овладению языком (говорение, аудирование).
задачи:
- развитие умений
преодолевать фонетические, лексические и грамматические трудности восприятия
иноязычной речи;

 -развитие
умений воспринимать речевой поток;
-развитие навыков
антиципации;
-развитие аудитивной
памяти, внимания, воображения, логического мышления у учащихся;
-развитие навыков
монологической и диалогической речи на основе аудитивного материала.
Аудирование – это понимание воспринимаемой на слух речи.
Овладение аудированием дает возможность реализовать воспитательные,
образовательные и развивающие цели. Оно позволяет учить учащихся внимательно
вслушиваться в звучащую речь, формировать умение предвосхищать смысловое
содержание высказывания и таким образом, воспитывать культуру слушания не только
на иностранном, но и на родном языке.
Аудирование — составляет основу общения, с него начинается
овладение устной коммуникацией. Оно складывается из умения дифференцировать
воспринимаемые звуки, интегрировать их в смысловые комплексы, удерживать их в
памяти во время слушания, осуществлять вероятностное прогнозирование и, исходя
из ситуации общения, понимать воспринимаемую звуковую цепь. Говорение и
аудирование—две взаимосвязанные стороны устной речи.
Аудирование служит и мощным средством обучения иностранному
языку. Оно дает возможность овладевать звуковой стороной изучаемого языка, его
фонемным составом и интонацией: ритмом, ударением, мелодикой.
 Аудирование не только прием сообщения, но и подготовка во
внутренней речи ответной реакции на услышанное.
В современной лингвистике аудирование рассматривается как
процесс восприятия, распознавания и понимания слышимых речевых сигналов.
Аудирование рассматривается не только как цель, но и средство формирования
коммуникативной компетенции. С помощью информации, полученной при прослушивании
текста (учебного, аутентичного), учащийся должен решить определённую
коммуникативную задачу: написать сочинение по проблеме, составить диалог или
монолог по предложенной теме и т.д.
Современные педагогические технологии
преподавания языка направлены на формирование у школьников коммуникативной
компетенции, что предвидит развитие умений и навыков разных видов языковой
деятельности: аудирования, чтения, говорения, письма.
Аудиативные умения, навыки говорения
и чтения формируются в школе постоянно, на всех уроках. Но  постановка
новых задач в обучении русского языка требует рассмотрения отдельно каждого вида
речевой деятельности, его составляющих для того, чтобы уделить особенное
внимание развитию специфичных коммуникативных навыков.
Учитель обязан
организовать учебный процесс так, чтобы учащийся понимал, что звучащий текст –
это средство преодоления трудностей при решении поставленной задачей.

В зависимости от коммуникативной цели слушателя в
методике выделяют такие виды аудирования :
- глобальное (восприятие текста в
целом)
- детальное ( понимание  всех
деталей текста)
 - выборочное или селективное (
выделение конкретных фактов текста )
 - критическое (критическое
осмысление воспринятого  на слух текста).
У
обучающихся  имеются и общие трудности аудирования на иностранном языке.
Например:
1) выбор языковых
средств выражения мысли определяется не тем лексическим и грамматическим
материалом, которым владеет слушающий, а содержанием высказывания
 говорящего и целью, с которой он осуществляет своё высказывание.
2) индивидуальные
особенности речи говорящего могут не соответствовать тому стандарту, которым владеет
слушающий.
3) темп речи
говорящего может казаться для слушающего непривычно быстрым.
Организовывая  работу по развитию
умений и навыков аудирования, необходимо учитывать при выборе упражнений
следующие факторы:
             – время,  которое отводится для
работы в этом направлении на каждом уроке;
             – возможности учеников;
  – цель данного этапа обучения;
             – доступность материала;
  – характер и содержание
текста;
  – интересы школьников.
Аудирование базируется на распознании
речевых  единиц, их содержательной  переработке и понимании языка.
Необходимо учитывать такие психические механизмы как: кратковременная слуховая
память, направленное внимание, вероятное прогнозирование, механизм содержательной
ориентации, процесс тождественных изменений, длительная  память.
Рациональное
обучение аудированию предусматривает учёт психологических трудностей овладения
этим  видом умения. Практика показывает, что эффективными есть следующие
группы упражнений,  которые направлены на преодоление этих трудностей :
упражнения на прогнозирование, на развитие умений смысловой переработки, на
развитие слуховой памяти.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Формирование коммуникативной культуры школьника на уроках иностранного языка.docx

alt: Современные педагогические технологии преподавания языка направлены на формирование у школьников коммуникативной компетенции, что предвидит развитие умений и навыков разных видов языковой деятельности: аудирования, чтения, говорения,…


extracted_text:
Статья
по теме: «Преподавание чеченского языка и литературы: состояние и перспектива»

 «Нохчийн мотт
уггаре а хазачу а,
хьалдолчу а
меттанех цхьаъ бу, нагахь
кхоччуш дика иза
хууш хьо велахь».
Л.Н.Толстой

Хьехархочун болх къайла
бахьалур бац.Иза гуш бу б1еннаш дай-наношна, дешархошна, т1аккха церан берашна.
Т1ехьа -Марта нохчийн литературни мотт кхоллабеллачарах, кхииначарах юрт ю.
Кхузахь кхиъна, нохчийн мотт хьехна бовзийта оьшуш боцчу,  аьрбийн, нохчийн литературан
бухбиллархой болчу Мохьмад Мамакаев,  Юнус Дешериев и.д1.кх. Тхан школехь аса
хьоьхучу классашкахь а хилла нохчийн мотт уггаре коьрта предмет. Ненан мотт
адаман синкхача бу. Цуьнгахула бен кхиалур бац стеган шега болу ларам, яхь,
сий, дешархочун нене, махке безам, г1иллакх, адамалла.Цуьнгахула бен кхиалур
дац стеган шен къомах долу дозалла, цуьнан д1адаханчух, оьздангаллех хастам
бар, шен дайшна, къомана хьалха, шена т1аьхьадог1учу чкъурана хьалха долу шен
декхар, жоьпалла. Х1окху т1аьхьарчу шерашкахь нохчийн маттах дукха дийцина:
массо а аг1ортеллина, хестийна. Нохчийн маттах лаьцна дийцина, яздина лаккхара
корматалла йолчу 1илманчаша, поэташа, яздархоша, журналисташа, культуран,
дешаран-1илманан массо а т1ег1анан белхалоша, дай-наноша.  Цара бинарг мехала,
ца хилча йиш йоцуш болх бу. Делахь а, багахь «моз» мел дукха бахарх,бага марз
ца ло, олуш ду. Ткъа нохчийн маттах долчу дийцаршкахь уггаре к1еззиг дакъа
лаьцнарш,шайн ницкъ кхочучу барамехь йолчу ма– дарра аьлча, йоцчу таронашка
хьаьвссина, нохчийн матте, дешаре берийн юьхьанцарчу классашкара дуьйна безам
кхуллуш болу, берашкахула мотт кханенга д1акховдош болу, нохчийн меттан а,
литературин а хьехархой бу. Цкъа делахь, цара дийцаршкахь к1езга дакъа лацар
дикаду. Уьш нохчийн меттан «бурлакаш» («д1абоьжна» нах) бу. Уьш а къамелаш дан
арабовлахь, г1уллакх телхина долчунна т1е а телхина хир дара. Шолг1а делахь,
оцу белхан кхин аг1о а ю: уьш юьстах а буьсуш, церан шайн балхе а, берашка а
болу безам, берийн садовзар (психологи), зеделларг доцуш, вайбуьйцу болх
д1аг1ур бац. Нохчийн маттах лаьцна дуьйцучуьнга ла а доьг1уш, яздийриг деша а
доьшуш, телевизионни передачашкахь гойтучуьнга а хьоьжуш, оцу юкъаг1орта ойла а
йоцуш 1ийна со. Т1аьхьарчу ткъа шарахь дийцарш вайна дуккха а хезна. Мел дийци
а, талхар бен, толуш х1умма а ца хилла. Нохчийн моттий, бусалба динний хьехочу
цхьадолчу адамех вочу аг1ор шеко кхоллало сан а, нехан а: х1окху ткъех шарахь
хазачу дийцаршна т1ехьа дуьллий, б1останехьа дерг карош схьадог1у вай. Делан
къинхетамах дог ца диллар бен, дегайовхо кхуллуш кхин х1умма а хилла дац. Олуш
ду, дукха диъча моз а къахьло. Суна нохчийн маттах долчу хазачу къамелел дуккха
пайденна хетта цхьана берана ницкъ кхочург 1амор, диканиг дийцар, хьехар дар.
Къамелашна т1аьхьадог1уш г1уллакх дацахь, дан а ду иза иштта. Г1уллакхаш
гучудевлла дац. Тахана х1ун хийцаделла? Вайн республикехь хиллачу хийцамашна
сан хьесапца 20 – 30 шо оьшура. Дерриг а дина, кхочушхилла бохург дац иза. Дан
дезаш дерг барам боцуш дукха ду. Делахь а хиллачу хийцамаша дегайовхо ло
нохчийн мотт кхиаран, дешар 1аморан декъехь а дошший, г1уллаккхий галморзаха
дер дац аьлла. Вешан къам хила лаахь, адамашна тховвий, болххий нисбинчул
т1аьхьа, т1ейог1учу хенахь, кхидерг дерриге а т1аьхьа а теттина, коьрта хьалхе дешарна
а, 1илманна яла еза. Уггар а хьалха финансировани т1ехь а, нехан кхетамехь а.
Берашна хьехарехь уггаре хьалха д1адаккха дезарг вай ваьш 1ехор, моттарг1анаш лелор
ду. И цамгарш таханалера а, итт шо хьалхалера а яц.  И халонаш ца эшаелла цхьана
а 1едале, цхьана а куьйгалхочуьнга. Коьрта долчу декъана нийсачу, хазачу
дийцаршна т1аьххьа дог1уш г1уллакхаш ца хиларна. Уьш а, кхийолу а школан
«цамгарш» а, халонаш а Президентана Кадыров Рамзанна т1ехдика евзаш а, цо
йиллина тидамехь латтош а, юьйцуш а (дас-нанас, хьехархочо, классан
куьйгалхочо, иштта декъахь мел волчо а дан дезарг а т1ехь) хиларо, цуьнан
дошший, г1уллаккхий галморзаха долуш ца хиларо, дашна т1аьхьа дог1уш гуттар а
г1уллакх хиларо коьрта дегайовхо ло тахана. Вайн къоман исторехь республикан
хьалхарчу куьйгалхочо нохчийн меттан маь1на а, сий а тахана санна лакха айдина
дац цхьана а заманахь. Дешаран а, 1илманан министерство билгалъяьккхина дешаран
политика Президентан программа ю. Оцу балхахь ницкъ ма-кхоччу дакъа лацар
массеран а декхар ду. Еххачу заманахь, шерашкахь, саццаза дийцаре деш дерг,
юьхьанцарчу классашкахь хьехар муьлхачу маттахь хила деза, бохург ду. Иза
дийцаре дан оьшуш а дацара. (Дархошка а, церан гергарчу нахе а дарба муьлха
леладе, бохуш хоьттучу новкъа лоьраш бовлахь, дархой бала а белла буьсур бу
уьш). Оцу хаттарна жоп каро суна цкъа а чолхе ца хета. Политика а, патриотизм а
юьстах юьтур ю вай. Баккхийчу 1илманчаша баьхнарг а тидаме ца оьцур вай (цкъа
хьалха оьрсийн хьехаран 1илманан а, халкъан школан а бухбиллархо волчу
Константин Дмитриевича Ушинскийс аьлларг кхечара баьхначунна т1е а тоьхна:
«осуществление обучения должно быть на родном языке; родному языку принадлежит
центральное место в формировании человека» («Педагогический словарь», Москва,
1960 г., счтр.551). Беран ненан боцчу, цунна хууш боцчу муьлххачу а, маттахь
дешар 1амор муха хир ду хьовсур вай. Чолхе йоцу эксперимент ю, оцу хаттарна жоп
луш. Г1арабевлла болу хьекъал долу нах схьа а гулбина, царна хууш боццчу
маттахь, уггаре атта долу х1умнаш хьоьхур вай. Цхьана сохьтехь а, цхьана
дийнахь а, к1иранах а, баттахь а… Оцу кепара долу дешар, схьахетарехь, дахлур
дац. Схьах1уьттучу суьртехь, и нах, хьала а г1евттина, д1аг1ур бу. Ткъа ишттачу
хьолехь ялх – ворх1 шо кхаьчначу бераша х1ун дан деза? Церан, куьг айбина бен,
дош ала а йиш яц, хьалаг1овтта а йиш яц, арадовла а йиш яц.
Х1ора денна, баттана,
шарна чолхе йолуш д1айоьдучу программо, алсамдуьйлучу ца девзачу дешнаша берийн
оцу кепарчу «дешарх» цакхетар кхуллу, са б1арздо, т1аьхьо цунах цабезам хуьлу.
Психологин маттахь оцу новкъа даьллачу (даьккхинчу) берах, дешархочух
«самоуничтожающаяся личность» олу. Алссам долчу берашлахь дешархой «ле». Дикачо
д1а ца лаьцна меттиг еса ца юьсу, оцу меттехь вониг кхолладала долало берийн
ойланашкахь, амалшкахь. Бакъду, и дерриге а гучу шераш девлча (олуш ма–хиллара,
серах хьокха хилча) бен ца долу. Дуккха а долчу берийн дешарх, школах хьалхарчу
деношкахь дуьйна дог доккхучу бахьанех уггаре коьртаниг берашна дешар хьоьху
мотт царна цахаар, дуьйцучух цакхетар ду. (1илманчаша боху: 1 – чу классашкара
80% бераш декабрь болалуш, «школа» боху дош хезча, даккхий синош а дохуш, школе
ца даха х1уъу а бахьана лоьхуш хуьлу. Иза, т1ом гина а боцчу, бан ма – беззара
шерашкахь берийн бошмашкахь школе баха кеч а бина, тоьлла долчу хьелашкахь,
шайн ненан маттахь доьшуш болчу дешархойх бохуш ду). И тайпа «зеделларг» долуш,
школах дог даьлла болчу дешархойн кегийра йижарий, вежарий цхьана а дийнахь
школе а бахале дешарх, школах дог долий, цабезам кхоллалой хуьлу. Оцу белхан
дукха хьалха тидам бина вевзаш волчу берийн яздархочо, берийн психологи
к1орггера евзаш волчу, нохчийн меттан хьехархочо Махмаев Джамалдис. Цуьнан
цхьана дийцаран жима турпалхо 1-чу классе деша ваха дуьхьал ваьлла. Нанас цунна
школа хестайо. Т1аккха к1анта хотту, цигахь иштта хаза хилча, шен ваша сел хала
х1унда воьду цига х1ора дийнахь, олий. Х1ун 1алашо хила еза дешар юьхьанцарчу
классашкахь ненан матте даккхаран? Цхьаболчара боху, хьехар ненан матте ца
даккхахь, нохчийн мотт а, цуьнца цхьаьна нохчийн халкъ а х1аллакьхуьлуш лаьтта.
Вай хьехар нохчийн матте даккхар долийна а дац. И болх бола а бина, бераш
кхиале, уьш г1еметта х1иттале мел к1езга а 30 – 50 шо дер ду. Т1аккхале нохчийн
маттах, къомах (вайх дозуш хилахь) хирг хилла а дер ду. Юьхьанцарчу классашкахь
беро дийнахь школехь доккхург 2 – 3 сахьт бен дац. Буха дисинчу 12-13 сахьтехь беро
х1ора дийнахь ц1ахь доьшу. Цул совнаха, дуьххьара деша а дахкале, 6 шарахь
ц1ахь «деша» а доьший, шен кхетам а, кхоллаелла ( 1илманчаша дийцарехь 60 сов
%) дика я вон амал а йолуш дог1у бераш школе. «Коьрта школа», дуьненчу
девлчахьана, шайн ц1ахь, чохь, гонаха, арахь берашна гуш хезаш ерг ю. Телевизор
коьрта хьехархо а йолуш. Бераш вайн «куьзга» ду. Шайна гонаха буьйцучул нохчийн
мотт а хаьа царна, шайна гонаха доллучул, гуччул г1иллакх – оьздангалла а ду
цаьргахь. (Цу т1оьхула т1е, т1амо шерашкахь дукха боккхачу барамехь сина
нуьцкъала 1аткъам бина, хьере дина а ду). Нохчийн мотт а, халкъ
х1аллакхуьлучуьра к1елхьарадаккхар таханалерачу вайн декхар ду. Вай шайна
гайттинарг, динарг цара кхинд1а а хьур ду. Берашна гонахара дахар вай дикачу
кепахь хийцахь, бераш а дикачу аг1ор хийцалур ду. Иза цхьа аг1о ю. Дуьнен т1ехь
вай ваьш хилла ца 1а. Хуучу меттанийн бараме (цхьа мотт хаахь – цкъа, ши мотт
хаахь – шозза) хьаьжжина хьекъал долуш ву стаг, олуш ду. Юьхьанцарчу
классашкахь нохчийн маттахь хьехаран суна гуш йолу 1алашонаш х1орш ю: 1) беран
(хинволчу стеган) кхиар шен къоман бух т1ехь хилийтар; 2) дешар, берана хуучу,
иза дика кхетачу маттахь, кхиаме хилийтар; 3) ненан маттехула цунна кхин
(оьрсийн, кхечу къаьмнийн) меттанаш 1амор атта хилийтар; 4) т1аьххьара а,
дерриге а чулоцуш, юьхьанцара школа чекхйолучу хенахь цхьатерра дика кхета а
кхеташ нохчийн, оьрсийн мотт а хууш, 2 – 3 чуй т1ег1анашкахь (5 – 11
классашкахь) оьрсийн маттахь деша бер кечдар ю. Маца д1адоло деза юьхьанцарчу
классашкахь нохчийн маттахь хьехар? Иза дийцарийн шолг1а аг1о ю. Хи чу а ца
волуш, нека 1емар дац, олу. (Хи к1орга долчу а эккхий, ле бохург ма дац иза).
Иттаннаш шераш т1аьхьадисина вай. Ткъе пхиъ шо хьалха, берашна школе а дахкале
оьрсийн а, нохчийн а мотт хуучу хенахь, пайденна дацахь а, таро яра хьехаран
мотт харжа. Таро-м, хьехар вайна ма-хаъара дара. Тахана школе дог1учу берашна
цхьа а мотт ца хаьа оьшучу барамехь, нохчийн маттахь хууш долу к1еззиг дешнаш
доцург. Дуккха а шераш ду вайн берашна кхета а кхеташ дешар 1ама нохчийн мотт
бен боцу, кхин некъ боцу. Ярташкарчу берийн хьалха заманахь а бацара кхин некъ.
Вайна мел ч1ога лиъча а, хила ма–деззара вайга тахана дешар нохчийн матте
даккхар дола а лур дац. Иза ехха зама оьшуш г1уллакх ду. Делахь а, берийн
дуьхьа лелаш делахь, и болх (некъ) д1аболо беза. Воьдучо бен ца эшабо некъ,
олуш ма–ду. Кхушара йоккху ерг цхьа г1улч бен яцахь а, пайденна доцу, ма-дарра
аьлча, зене долу дийцарш д1адевр дац т1аккха бен. Цул т1аьхьа массеран ойла а,
ницкъ а дечунна т1ебоьрзур бу. Тамашийна хета тарлахь а, нохчий моттий,
литературий хьехарехь, дешархой 1аморехь кхиамаш баьхначу а, бохучу а
хьехархоша вай буьйцучу новкъахь хьалхара г1улчаш яьхна, и болх д1аболийна
тоххара: ткъа шо а, ткъе итт шо а хьалха. Юьхьанцарчу а, лакхарчу а
классашкахь. Цара нохчийн маттах пайда а оьцуш, оьрсийн мотт а, кхийолу
предметаш а хьехна, нохчийн мотт хьоьхуш оьшучу барамехь оьрсийн маттах пайда а
эцна, цкъа хьалха нохчийн дешнашнохчийн маттахь а туьдуш, (маь1на ца хууш долу
нохчийн дешнаш берана а, хьехархочунна а «иностранни» дешнаш ду. Иштта дешнаш
дуккха а ду). Иштта болх беш хьехархой х1инца а хир бу. Т1аккха бен кхоллалур
бац берийн матте, дешаре безам. Олуш ма-хиллара, керланиг дика дицделла шираниг
ду. Таханалерачу берашна юьхьанцарчу классийн программех кхета ца хиъча ца
довлучу нохчийн меттан дешнийн барам (лексика) царна хуучаьрца буьстича, дукха
ч1ог1а к1езга бу. Кхин а к1еззиг хаьа (я хаъане а ца хаьа) царна оьрсийн мотт.
Оцу аг1оне ладоьг1ча, ший а мотт берашна дешар д1адоло оьшучу барамехь царна
1амо безаш бу. Нохчийн (г1оле хууш болчу) маттах пайда оьцуш бен, царна оьрсийн
мотт 1амабойла а, цу маттахь, кхета а кхеташ, цара доьшийла а дац. Кхин а
ледара ду и ший а мотт бераша бийцаран хьал (навыкаш). Берийн шайна гонахарчу
дахарх долу хаарш, кхетам (информаци) «телемонологаша» кхоьллина, кхиийна ю.
Телевиденина т1е х1инца телефонаш кхетта. Дуьйцург хаза а хезаш, г1еххьа цунах
кхета а кхеташ, дуьхьал мотт бийцар оьшуш а доцуш, цундела и бийца 1ама а ца
1емаш, кхуьуш ду бераш. Диалоган кепехь мотт буьйцуш бен берашна 1емар дац ойла
яр, шайн кхочуш хилла ойла меттан г1оьнца ладуг1учунна йовзийтар (къамел дар,
мотт кхиар). Деша дезаш а, доьшуш а долчу берийн психологин (синан) сурт хууш
хила деза. Вайн 1илманан маттахь дийцар дукха чолхе а, деха а хир ду. Суртх1отторан
кепехь вай дийцича, 10 шо хьалхалерачу Соьлжа-г1алел ирча хир ду и сурт. Г1ала
метта х1отточул дуккха а алсам хан оьшу берийн са хила деззачу могашаллин
бараме дало, са+мукъа+даккха. Син могашаллех дозуш ду берийн дешарх кхетар.
Цхьана а кепара кечам боцуш дог1у бераш тахана школе. Вай буьйцу кечам 1 – чу
классе дахкале берийн б1аьрсин эс, ехазаманан эс, тидам, ойлаяр, жима моторика,
къамелдар…кхиийна хилар ду. Цундела, школе дахале лерина кечам бина доцу бераш,
6 шо кхаьчча кечамбаран классе а дахийтина, 7 шо кхаьчча 1-чу классе дахийта
дезаш дара. Иза дан таро яцахь, кхин ши аг1о а ю: 1-ра класс кечамбаран яр, я
1-чу классан дешаран ах шо мукъана а кечамбаран дан. Цхьаъ ца дахь, берашна
оьшучу барамехь я нохчийн мотт а, я оьрсийн мотт а ца хаьа. И тайпа кечам
д1аболор а доккха маь1на долуш ду. Вай тахана и болх бан кийча дац, бохуш,
дохуш долу орца сов нийса ду. И мел ч1ог1а нийса ду хуур а дац, къаьсттина
Краснодарехь а, кхечу г1аланашкахь а 1-чу классера 11-чу классе кхаччалц х1ора
классана, х1ора предметана дешархошна а, хьехархошна а г1оьнна арахецна йолу
литература (библиотечканаш) ца гича: тетрадан барамехь орфографин, доштидаран,
нийсаяздаран словарикаш, леррина долу тетрадаш, гайтаран г1ирсаш, кхечу тайпана
справочни литература. И дерриге а ган деза. Тидаме эца: оьрсийн маттахь оьрсийн
берашна, шайн ненан маттахь, хьеха арахецна и литература. Вайн берийн ойла
йича, со цигарчу берийн хьелех хьоьгу. Ца хууш долу нохчийн дешнаш хьехархошна
а, берашна а «иностранни» дешнаш ду. Вай долчохь нохчийн маттана а, оьрсийн
маттана а беза и кечам. Оьшу хьехархошна а, дешархошна а лерина йолу «Нохчийн
меттан доштуьду», «Нохчийн – оьрсийн», «Оьрсийн – нохчийн», «Нохчийн –
ингалсан», «Ингалсан – нохчийн» орфографически, «Математически терминийн»
жайнаш (дошмаш, словарикаш). Юьхьанцарчу классашна шаьш, 5 – 9, 10 – 11
классашна шаьш. Вай тахана х1ораммо а шена луъург ала а олу, яз а до. Ткъа
школехь бере муха язде ала деза?! Юха а тидаме эца: НГ1- н АССР меттах1оттийна
кхо шо кхочуш, 1961 шарахь, Мациев Ахьмадий, Джамалханов Зайндиссий арахецна
барх1шеран школан юьхьанцарчу а, лакхарчу а классашна Лерина йолу «Нохчийн
меттан орфографически словарь». Вай ткъа шарахь, «книга» яздандеза, «киншка»
яздан деза, «жайна» яздан деза, бохуш къуьйсуш 1аш ду. Т1едог1учу дешаран шарна
хьалхара г1улчаш яха (и дан таро йоцчохь, х1инца д1ахьочу кепехь болчу балхана
дукха ч1ог1а оьшучу г1оьнна) х1ун далур дара? «Орга» газето 2008 шеран 21 – чу
апрелехь нийса билгалдаьккхина ма-хиллара, «мотт ларбар ерриг юкъараллин
г1уллакх хила деза». Дукхахйолчу школашкахь болу хьехаран г1ирсаш дукха
къаьсташ бац масех эзар шо хьалха хиллачарех. Хьеха ма - беззара нохчийн мотт
хьеха хьехархошна а, дешархошна оьшуш барам боцуш дукха х1ума ду. Дерриг–м
далур дацара йоццучу хенахь. Нийса хир дара аьлла хетта республикехь леррина
йолу юкъараллин «Нохчийн меттан фонд» а йиллича. Нохчийн мотт кхиоран
пачхьалкхо дечунна т1е г1о дар 1алашо а йолуш. Иштта юкъараллин нохчийн меттан
жигархойн республикански цхьаьнакхетар вовшах тоьхча а, х1ора школехь шайн
жигархойн тобанаш а йолуш. Зеделларг долу берийн бошмийн белхалой т1е а озийна,
телевиденига вовшахтохалур яра деша даха дезачу берашна а лерина йолу
«Кечамбаран класс». Кху шерашкахь нохчийн мотт а, литература а, дин а,
г1иллакх-оьздангалла а, истори а хьоьхучарна а,1амочарна а дукха мехала, доккха
маь1на долу материалаш арайийлина республикански а, районни а газеташ т1ехь,
журналаш т1ехь, телепередачашкахь. Нохчийн къоман а, меттан а бакъболу
патриоташ бу и болх, шаьш дага а бевлла, бинарш а, беш берш а. Тахана
хьехархочунна, дешархочунна оьшург хаа а хууш, бина и болх. Церан дог дохо-м ца
лаьара суна. Делахь а хаа деза: и ч1ог1а маь1на долу, мехала йолу материалаш
оьшучаьрга д1акхочуш яц. Телевизионни передачашка уггар хьалха хьовса безаш
болу дай –нанойх, дешархойх хьожуш вац цхьа а. И журналистийн бехк боцийла хууш
ду.
Телевизионни передачаш
х1ора школехь кхетош-кхиоран балхахь гайта некъ лаха беза. Вайна боккъалла а
нохчийн мотт кхиа лаахь, дан дезаш а, далур долуш а г1уллакхаш ду уьш.
Хьехархошна доккха совг1ат хилла д1ах1оьттира Вагапов 1арбин «Нохчийн меттан
доштуьду жайна». Дукха ч1ог1а оьшучу хенахь «Вайнах» журнало зорба тоьхна
араевлира Кусаев 1адизан «Нохчийн яздархой» очеркаш. Цхьа а тайпа яздархойх
материалаш йоцчу хенахь «Даймохк», «Орга», «Хьехархо» газеташа, «Орга»,
«Вайнах» журналаша, иштта кхидолчу а газеташа нохчийн а, оьрсийн а меттанашкахь
арахоьцуш хиллачу «Литературан аг1онаша», яздархойн дахарх, кхоллараллех йолчу
аг1онаша, литературин а, культурин а календараша, рузманаша доккха г1о лецира
чолхечу шерашкахь нохчийн мотт а, литература хьехарехь.. Юьхьанцарчу классашна
ч1ог1а оьшу материалаш зорбайиттира «Стела1ад» журнало: «Дийнатийн дуьне»
(1аморан кхеторан доккха маь1на долуш ду кхузахь дехкина суьрташ: олуш ма ду,
б1озза хезачул, цкъа гар г1оле ду), «Ч1ирдиган дошам», «Хьехархочун аг1о»,
суьрташца цхьаьна ялийна нохчийн алфавит. Нохчийн меттан бакъболчу патриоташа
бен бийр боцуш болх бу иза. Доцца аьлча, тахана школашкахь хьехар нохчийн
маттахь д1адахьа а, лакхарччу классашкахь нохчийн мотт а, литература а хьеха
ч1ог1а оьшу кечам барехь доккха дакъа ду цара лаьцнарг. Аса и дерриге а х1унда
дуьйцу? Доккха г1о хир дара лакхахь дийцинчу зеделлачух пайда а оьцуш, газеташа
а, журналаша а, тахана янне а йоцу, ца хилча йиш йоцу берашна а, хьехархошна а
лерина йолу материалаш лерринчу гуларшкахь (1– 4-чу классашна, цул т1аьхьа,
ницкъ кхачахь, 5 – 9-чу, 10 – 11 чу классашна лерина) 1 – 2 тетрадан барамехь а
йолуш, школьни программехь ца хиъча ца довллурш бен дешнаш а доцуш «Нохчийн
меттан дош тидаран дошам», «Нохчийн меттан орфографически дошам», «Нохчийн –
оьрсийн дошам», «Оьрсийн – нохчийн дошам» арахецча. Иштта ч1ог1а оьшуш ю
«Дийнатийн дуьне», араевлларш санна, бос болуш суьрташ а долуш, нохчийн оьрсийн
маттахь язйина х1уманийн ц1ераш а йолуш йолу. Ца хилча йиш йоцуш оьшу ю
юьхьанцарчу классашкахь математически «Нохчийн – оьрсийн математикин доштуьду
дошам», «Оьрсийн – нохчийн математикийн доштуьду дошам», математически х1уманийн
(геометрически фигураш, телаш) суьрташ, нохчийн маттахь а, оьрсийн маттахь а
ц1ераш а йолуш. Уьш арахецча пайденна хир яра, журналийн, газетийн номерашкахь
яьржийна а йоцуш, тематически гуларшкахь «Хьехархочун библиотека», «Дешархочун
библиотека». И вай юьйцуш йолу терминийн гуламаш «Нохчийн меттан нийсаяздаран
дошам» т1ехь (Джамалханов З., Алироев И.) йолуш а хилча. Хьехар нохчийн маттахь
д1адолочарна, нохчийн мотт хьоьхучарна доккха г1о хир дара II – III т1ег1анашна
лерина Нохчийн литературан классикийн, программи юкъабог1учу яздархойн, классал
арахьа еша произведенеш билгалъяьхначу яздархойн йоцца биографиш (юьхьанцарчу
классашна шайна, 5 – 9-чу, 10 – 11-чу классашна шайн-шайна лерина), арахецча.
Школан дешаран т1ег1анашка хьаьжжина (программехь ца хилча ца йоллучул) лакхахь
вай хьехийна дошамаш ницкъ кхоччучу барамехь дешаран шо доладалале,
хьехархошка, дешархошка кхачийча, вай бац бохуш шерашкахь буьйцуш болу, ца
хилча ца болуш а болу кечам хир бара цкъачунна. Кхетош – кхиоран маь1на долу
телепередачаш, электронни носительш т1е а язъеш, арахеца а еза, школашка кхачо
а еза, дешархошна гайтар вовшахтоха а деза.

1.

alt: Статья по теме: «Преподавание чеченского языка и литературы: состояние и перспектива» «Нохчийн мотт уггаре а хазачу а, хьалдолчу а меттанех цхьаъ бу, нагахь кхоччуш дика…

alt: Иза дийцаре дан оьшуш а дацара

alt: Орга», «Вайнах» журналаша, иштта кхидолчу а газеташа нохчийн а, оьрсийн а меттанашкахь арахоьцуш хиллачу «Литературан аг1онаша», яздархойн дахарх, кхоллараллех йолчу аг1онаша, литературин а, культурин а…

alt: Школан дешаран т1ег1анашка хьаьжжина (программехь ца хилча ца йоллучул) лакхахь вай хьехийна дошамаш ницкъ кхоччучу барамехь дешаран шо доладалале, хьехархошка, дешархошка кхачийча, вай бац бохуш…


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИТВИНЕНКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»
БЕЛОГОРСКОГО РАЙОНА
РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

улица
Житомирская, дом 1, с. Литвиненково, Белогорский район, Республика Крым, 297632
тел.(06559) 2-53-19, e-mail: litvinenkovoschool@mail.ru,
ОГРН 1149102170744, ИНН 9109007561

СОГЛАСОВАНО
«УТВЕРЖДЕНО»
Протокол
педагогического  совета              Приказ  от  28.08.2017  №
167                             25.08.2017  №
01                                           Директор               А.И.
Пилюшкина

 РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

по
Русскому языку (факультативный курс) «Подготовка к экзамену. Теория и практика
написания сочинений различных жанров»

(учебный
предмет, курс)

Уровень
образования (класс)___11__среднее общее  образование
________________________________________________________________
(основное
общее образование с указанием классов)

Количество
часов     34  часа в год, 1 час в неделю
_________________________________________________________________
(общее количество за год, в неделю)

Учитель
       Ибадлаев Энвер  Мемедляевич
_________________________________________________________________
(Ф.И.О.)
Программа
разработана на основе  авторской программы общеобразовательных учреждений по
русскому языку для 10-11 классов, допущенной Министерством образования и науки
Российской Федерации (авторы: А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова, Н.А.Николина); М., Просвещение.
Учебник: Власенков А.И. Рыбченкова Л.М. Русский язык 10-11 классы
для общеобразовательных организаций (базовый уровень),изд.-М.:Просвещение, 4-е
издание,2014.
 (указать примерную
или авторскую программу/программы, издательство, год издания при наличии)

                         Рабочая
программа факультативного курса по русскому языку разработана для 11 класса
МБОУ «Литвиненковская СШ» Белогорского района Республики Крым,  составлена  на
основе Федерального компонента государственного общеобразовательного
стандарта среднего общего  образования, примерной программы по русскому языку к учебнику Русский язык. Базовый
уровень; под ред. А.И.Власенкова, Л.М. Рыбченковой  М., Просвещение, 2014. М.,
Просвещение .
Учебник:
Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык.10-11 классы: учебник для
общеобразовательных учреждений: базовый уровень. - М.: Просвещение, 2014.

                          ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ
                                     ФАКУЛЬТАТИВ
НОГО  КУРСА

        Знания, умения и
навыки, которыми учащиеся должны владеть к концу изучения курса:

  Синтаксис и пунктуация
знать:
 что изучает синтаксис и
пунктуация;
основные признаки
словосочетания и предложения;
 виды словосочетаний по
грамматическим свойствам главного слова, виды связи слов в словосочетании;
 виды предложений по цели
высказывания, эмоциональной окраске, по характеру грамматической основы; виды
простого осложнённого предложения, а также виды сложного предложения;
 основные пунктуационные
нормы;
 основные синтаксические нормы
(построение словосочетаний по типу согласования, управления; правильное
употребление предлогов в составе словосочетаний; правильное построение
предложений; согласование сказуемого с подлежащим; правильное построение
предложений с обособленными членами, придаточными частями);
 основные выразительные
средства синтаксиса русского языка;
уметь:

устанавливать виды и средства
связи слов в словосочетаниях и предложениях разных видов;
 определять тип предложения по
его смыслу, интонации и грамматическим признакам;
 пользоваться синтаксическими
синонимами;
 проводить синтаксический
разбор словосочетания и предложения;
 проводить пунктуационный
разбор предложения;
 находить в тексте основные
выразительные средства синтаксиса.

Орфография
знать:
 что изучает орфография;
 основные орфографические
правила каждого раздела орфографии:
1) правописания морфем; 2)
слитные, дефисные и раздельные написания;
3) правила переноса слов; 4)
правила графического сокращения слов;
уметь:
 применять орфографические
правила на письме;
 применять знания по фонетике,
лексике, морфемике, словообразованию, морфологии и синтаксиса в практике
правописания;
 проводить орфографический
разбор слова, предложенного текста;
 соблюдать в речи основные
орфографические нормы русского литературного языка.
                                  Сочинение- рассуждение
обобщение  и систематизация  знаний по разделам языкознания,
представленным в КИМах и изучаемым в школьной программе;
 обобщение знаний об особенностях разных стилей речи русского
языка и сфере их использования;
 совершенствование  навыков  анализа текстов различных
стилей;
 развитие  письменной  речи учащихся, пополнение
 их теоретико-литературного словаря;
 совершенствование знаний и умений находить в тексте и определение
функции средств выразительности разных уровней;• совершенствование умений
отражать личностную позицию в сочинении при помощи аргументации; стройно и последовательно
излагать свои мысли и оформлять их в определённом стиле и жанре;
 повышение уровня  грамотности учащихся.

 СОДЕРЖАНИЕ ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА

                                 Синтаксис
и пунктуация. Орфография (17)

Словосочетание. Виды
  синтаксической связи.

Простое предложение. Члены
  предложение.

Знаки препинания между
  однородными членами. Согласование в предложениях
с однородными членами.

Знаки препинания при
  обособлении определений и приложений.

Знаки препинания в
  предложениях с вводными конструкциями и обращениями.

Знаки препинания в
  сложносочинённом предложении.

Знаки препинания в
  сложноподчинённом предложении.

Знаки препинания в
  бессоюзном сложном предложении.

Сложное предложение с
  разными видами связи

Работа с текстом сочинения-рассуждения (12)

Как писать
  сочинение-рассуждение. Требования ко второй части.
Структура сочинения на
  основе предложенного текста.

Анализ языковых средств
  выразительности.

Определение темы и
  проблематики текста.
Смысловой анализ текста на
  основе составления его логической схемы.
 Комментарий одной из
  проблем, поднятых в тексте.

Осмысление авторской позиции
  текста. Аргумент.
Типы аргументации в
  изложении собственной позиции.

Виды речевых ошибок. Виды
  грамматических ошибок.

Практическое занятие.
Написание сочинения.

Практические
работы по написанию сочинений по предложенным направлениям(5).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п\п

Раздел

Количество
  часов

Теория

Практика

1

Синтаксис и пунктуация. Орфография.

17

10

7

2

Работа с текстом
  сочинения-рассуждения.

12

7

5

3

Практические работы по
  написанию сочинений, изложений.

5

5

Итого

34

   СОГЛАСОВАНО                                                      СОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания                                     Заместитель директора по УВР
методического
объединения                              ________Т.В. Крыловская
учителей
гуманитарного цикла
25.08.2017

(наименование МО)
МБОУ
«Литвиненковская СШ»
Белогорского
района Республики Крым
24.08.2017   № 01
Руководитель МО          М.А.Измайлова

 ___________   (Ф.И.О.)
                     (подпись)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЛИТВИНЕНКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»
БЕЛОГОРСКОГО РАЙОНА
РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
улица Житомирская, дом 1, с. Литвиненково, Белогорский
район, Республика Крым, 297632
тел.(06559) 2-53-19, e-mail:
litvinenkovoschool@mail.ru,
ОГРН 1149102170744, ИНН 9109007561

СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО                             « УТВЕРЖДЕНО»
на
заседании МО                          Замдиректора по УВР               Приказ
№167 от 28.08.2017
учителей
гуманитарного                                25.08.
2017                                    Директор
цикла
____________Т.В.Крыловская
____________А.И.Пилюшкина

Протокол
24.08.2017  №01
Руководитель
МО
__________М.А.Измайлова

                 Календарно
– тематическое планирование
на 2017/ 2018 учебный год

по   Русскому языку (факультативный курс).  «Подготовка к
экзамену.    Теория и практика написания сочинений различного жанра
(указать
учебный предмет, курс)
Класс
____________________11__________________________________
Учитель _______     Ибадлаев Энвер Мемедляевич
Количество часов: всего _____34______ часа; в неделю ___1__час;;
Планирование составлено на основе
рабочей программы  Ибадлаева Э.М.___ утверждённой приказом       №167 от
28.08.2017 г
(указать ФИО
учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)
Планирование
составлено на основе авторской программы общеобразовательных учреждений по
русскому языкудля 10-11 классов, допущенной Министерством образования и науки
Российской Федерации (авторы: А.И.Власенков., Л.М. Рыбченкова.,Н.А.Николина);   М.,
Просвещение.
 (указать
программу учебного предмета, на основе которой составлена рабочая программа)

 В соответствии с
ФКГОС  среднего  общего образования
(ФГОС
начального, основного, среднего общего образования / ФКГОС-2004)
Учебник: Власенков А.И.,
Рыбченкова Л.М. Русский язык.10-11 классы: учебник для общеобразовательных
учреждений: базовый уровень. - М.: Просвещение,4-е издание, 2014.

 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
факультативного курса по русскому языку
        « Подготовка к экзамену. Теория и практика написания
 сочинений различного жанра».
11 класс (34 часа,1 час в неделю)

№ п\п

Тема
  занятия

Кол-
во
часов

Дата проведения

По плану

Фактически

1

2

Структура  и критерии
  написания сочинения по русскому языку.
Словосочетание.
Виды синтаксической связи.
  Правописание
морфем.

1

1

07.09

14.09

3-4

Простое предложение. Члены
  предложение. Правописание морфем.

2

21.09
28.09

5-6

Знаки препинания между
  однородными членами.
Согласование в предложениях
  с однородными членами.
 Слитные, дефисные и
  раздельные написания слов.

2

05.10
12.10

7-8

Знаки препинания при
  обособлении определений и приложений.
Слитные, дефисные и
  раздельные написания слов.

2

19.10
26.10

9-10

Знаки препинания в
  предложениях с вводными конструкциями и обращениями.
Правила переноса слов.

2

02.11
09.11

11-12

Знаки
  препинания в сложносочинённом предложении.
Правила
  графического сокращения слов.

2

16.11
23.11

13-14

Знаки препинания в
  сложноподчинённом предложении. Знания по фонетике, лексике, морфемике,
  словообразованию в практике правописания.

2

30.11
07.12

15-16

Знаки препинания в
  бессоюзном сложном предложении.
Знания по морфологии и
  синтаксису в практике правописания.

2

14.12
21.12

17-18

Сложное предложение с
  разными видами связи.  Орфографические нормы русского литературного языка.

2

11.01
18.01

19-20

Как писать
  сочинение-рассуждение. Требования ко второй части.
Структура сочинения на
  основе предложенного текста.

2

25.01
01.02

21-22

Анализ языковых средств
  выразительности.

2

08.02
15.02

23-24

Определение темы и
  проблематики текста. Смысловой анализ текста на основе составления его
  логической схемы. Комментарий одной из проблем, поднятых в тексте.

2

22.02
01.03

25-26

Осмысление авторской позиции
  текста. Аргумент.
Типы аргументации в
  изложении собственной позиции.

2

15.03
22.03

27-28

Виды речевых ошибок.
Виды грамматических ошибок.

2

05.04
12.04

29-30

Практическое занятие.
.

2

19.04
26.04

31-
34

Написание сочинения. Практическая
  работа по написанию сочинения на одну из предложенных тем (направлений) по
  русскому языку.

4

03.05
10.05
17.05
24.05

Итого

34

 СОГЛАСОВАНО                                                       СОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания                                     Заместитель директора по УВР
методического
объединения                              ________Т.В. Крыловская
учителей
гуманитарного цикла
25.08.2017
            (наименование МО)
МБОУ
«Литвиненковская СШ»
Белогорского
района Республики Крым
24.08.2017   № 01
Руководитель МО          М.А.Измайлова

___________
(Ф.И.О.)
                     (подпись)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: факультатив новая.doc

alt: Орфография знать: что изучает орфография; основные орфографические правила каждого раздела орфографии: 1) правописания морфем; 2) слитные, дефисные и раздельные написания; 3) правила переноса слов; 4)…

alt: СОДЕРЖАНИЕ ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА

alt: СОДЕРЖАНИЕ ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА

alt: СОГЛАСОВАНО

alt: Определение темы и проблематики текста

alt: Определение темы и проблематики текста

title: факультатив 11 класс русский


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                05.11.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Тематическое планирование по русскому языку 10 класс
(базовый уровень)», автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Тематическое планирование по русскому
языку 10 класс (базовый уровень)» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-12-26T202614.065


extracted_text:
Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах.
Цели урока:
·
образовательная: дать объяснение процесса
диффузии, раскрыть особенности этого явления.
·
воспитательные: воспитывать познавательный
интерес, любознательность, активность, аккуратность при выполнении заданий и
интерес к изучаемому предмету; развитие коммуникативных способностей учащихся,
при работе в группах
·
развивающие: развивать умения наблюдать, сравнивать,
сопоставлять и обобщать результаты экспериментов; развитие воображения,
логического мышления и зрительной памяти; развитие монологической речи учащихся
через организацию диалогического общения на уроке
Задачи урока: сформировать понятие о диффузии в жидкостях, твердых телах и
газах; в целях развития научного мировоззрения учащихся показать роль
физического эксперимента и наблюдений в физике; развивать умения выделять общие
признаки явлений.
Тип урока: комбинированный.
 Оборудование: (15 шт.) пробирка с ватой, смоченной нашатырным спиртом (можно
спиртом) и закрытые пробкой;  лист бумаги; сосуды с холодной и горячей
водой; пробирка с кристаллами перманганата калия, закрытая пробкой; пипетка;
 медный купорос.
Ход урока
1.Организационный момент
Современному человеку нельзя обойтись без
знаний основ физики, чтобы иметь правильное представление об окружающем нас
мире. Сегодня вы много узнаете о законах природы, покорите еще одну вершину
«Знаний». Джина «Познания», однажды выпущенного на волю, невозможно опять
вернуть в пустую, заплесневелую бутылку. Да мы и не будем пытаться делать это.
Пусть будет свободным, как полет вашей мысли и фантазии!
 2. Повторение
Объясните увеличение (уменьшение) объема
тела при нагревании (охлаждении) с помощью гипотезы о строении вещества. Все
тела состоят из мельчайших частиц, между которыми существуют промежутки. При
нагревании и охлаждении тел их размеры изменяются в связи с тем, что частицы
удаляются друг от друга или сближаются друг к другу.
Как проверить достоверность гипотезы?  Почему
все тела нам кажутся сплошными? Частицы вещества очень малы и не видны
невооруженным глазом.
Пример №1: в 1 см³ любого газа при нормальных условиях (0° С и 760 мм
рт. ст.) содержится около 2,7 • 1019 молекул.
Пример № 2: если взять число кирпичей, равное числу молекул в 1 см3 газа при
нормальных условиях, то, будучи плотно уложены, эти кирпичи покрыли бы
поверхность всей суши земного шара слоем высотой 120 м, т. е. высотой,
превосходящей почти в четыре раза высоту 10-этажного дома.
Что такое молекула?  Молекула – мельчайшая
частицы вещества, сохраняющая его химические свойства.
 Отличаются ли между собой молекулы одного
и того же вещества? Молекулы одного и того же вещества одинаковы и не зависят
от состояния вещества.
3. Новая тема
Задание № 1 . Откройте на короткое время пробирку с ватой, смоченной
нашатырным спиртом. Закройте пробирку. Что вы почувствовали? Как можно
объяснить распространение запаха спирта с точки зрения молекулярного строения
вещества? (анимация) Если открыть пробирку с ватой, смоченной нашатырным
спиртом, то мы почувствуем запах, который распространяется по классу. Это
происходит, потому что молекулы спирта постоянно движутся. Движение молекул
нельзя обнаружить ни в лупу, ни в микроскоп. Двигаясь в воздухе, молекулы
спирта сталкиваются с молекулами газов, входящих в состав воздуха (азотом,
кислородом, углекислым газом). При этом они постоянно меняют направление
движения, и беспорядочно перемещаясь, разлетаются по комнате. Поэтому, двигаясь
очень быстро, молекулы спирта доносят запах до разных концов довольно медленно.

Задание № 2. На лист бумаги, лежащий на столе, налейте немного холодной воды
из сосуда и в середину образовавшейся капли поместите кристаллик марганцовки.
Что вы наблюдаете? Объясните происходящее явление с точки зрения молекулярного
строения вещества.  При обсуждении результатов опыта внимание учащихся я
обращаю на появление окрашенного пятна в форме круга, подтверждающего
беспорядочное движение молекул марганца.
Вывод: Мы с вами знаем, что все тела состоят из отдельных частиц
(молекул), между ними есть промежутки. Частицы движутся беспорядочно и
хаотично. При своем движении молекулы марганца проникают в промежутки между
молекулами воды. В физике это явление названо диффузией (лат. diffusio —
распространение, растекание, рассеивание). ДИФФУЗИЯ – это взаимное
проникновение молекул одного вещества в межмолекулярные промежутки другого
вещества в результате их хаотического движения и столкновений друг с другом.
Сделайте вывод, где происходит диффузия
быстрее: в газах или в жидкостях? Диффузия в газах происходит быстрее, чем в
жидкостях. Как вы думаете, почему? Частицы газа далеко удалены друг от друга.
Между ними существуют большие промежутки. Сквозь эти промежутки легко
перемещаются частицы другого вещества. Поэтому диффузия в газах протекает
быстро. Частицы в жидкости «упакованы» так, что расстояние между соседними
частицами меньше их диаметра, Сами частицы могут перемещаться по всему
занимаемому жидкостью объему сосуда. При смешивании двух разных жидкостей,
частицы первой жидкости проникают в промежутки между частицами второй жидкости.
Перемешивание жидкостей происходит медленно.
Происходит ли диффузия в твердых телах? В
твердых телах диффузия происходит, но медленнее, чем в жидкостях. В твердых
телах расстояния между частицами совсем маленькие. Они такие же, как размеры
самих частиц. Проникновение через такие малые промежутки частиц другого
вещества крайне затруднено и поэтому происходит очень медленно. Запах духов,
как известно, ощущается на довольно большом расстоянии. Объясняется это тем,
что пары духов легко диффундируют в воздухе. Капли жидкого красителя в воде
также легко диффундируют по всему сосуду. Намного труднее наблюдать диффузию в
твёрдом теле. По этой причине изучение диффузии в твёрдых телах стало одним из
наиболее интересных исследований в физике наших дней. Как и во многих других
областях человеческой деятельности, в данном случае умение предшествовало
знанию. Столетиями рабочие сваривали металлы и получали сталь нагреванием
твёрдого железа в атмосфере углерода, не имея ни малейшего представления о
происходящих при этом диффузионных процессах. Лишь в 1896 году началось научное
изучение проблемы. Английский металлург Вильям Роберте – Аустин в простом
эксперименте измерил диффузию золота в свинце. Он наплавил тонкий диск золота
на конец цилиндра из чистого свинца длиной в 1 дюйм (2,45 см), поместил этот
цилиндр в печь, где поддерживалась температура около 200 °С, и держал его в
печи 10 дней. Затем он разрезал цилиндр на тонкие диски и измерил количество
золота, которое продиффундировало (проникло) в каждый срез свинца. Оказалось,
что к «чистому» концу через весь цилиндр прошло вполне измеримое количества
золота, в противоположном направлении, в глубь золотого диска, продиффундировал
свинец. Роберте – Аустин обнаружил, что нагретый металл диффундирует в другой
конец, когда они тесно прижаты друг к другу. Известен опыт, в котором гладко
отшлифованные пластины свинца и золота пролежали друг на друге 5 лет. За это
время золото и свинец продиффундировали (проникли) друг в друга на расстояние
около 1 мм.
Задание № 3. Проделайте опыт, описанный в задании 2, но на этот раз смочите
бумагу горячей водой.  В каком случае диффузия происходит быстрее: при
выполнении задания 2 или сейчас? Сделайте вывод, как зависит скорость диффузии
от температуры: «Чем выше температура, тем… проходит диффузия». – Почему при
более высокой температуре диффузия происходит быстрее? Процесс диффузии
ускоряется с увеличением температуры. Это происходит потому, что с увеличением
температуры увеличивается скорость движения молекул. Таким образом, явление
диффузии протекает по-разному при разной температуре: чем выше температура
вещества, тем быстрее происходит диффузия. – Давайте обобщим все то, о чем мы
говорили на уроке (слайд 18). Явление диффузии можно объяснить лишь в том
случае, если считать, что: Все вещества состоят из частиц. Между частицами
имеются промежутки. Частицы вещества находятся в постоянном движении. Явление
диффузии имеет важные проявления в природе, используется в науке и на
производстве. Воздух, как известно, представляет собой смесь газов. Однако
вследствие диффузии на одной высоте от Земли состав атмосферы оказывается
достаточно однородным. Диффузия играет важную роль в питании растений, переносе
питательных веществ, кислорода в организме человека и животных. Она широко
используется в пищевой промышленности при консервировании овощей и фруктов, при
засолке огурцов.
 Диффузия нашла применение в электронной
промышленности. С ее помощью изготавливают многие полупроводниковые приборы.
Диффузия используется и при выплавке стали. Для придания стальным деталям
значительной прочности их помещают в специальные печи, где, находясь в
разогретом состоянии, они насыщаются углеродом. Атомы углерода проникают в
поверхностный слой металла и повышают его прочность. Порой диффузия бывает
вредным и даже опасным явлением. Горючий природный газ, например, которым мы
пользуемся дома для приготовления пищи, не имеет ни цвета, ни запаха, поэтому
трудно сразу заметить его утечку. А при утечке за счёт диффузии газ
распространяется по всему помещению. Между тем при определённом соотношении
газа с воздухом в закрытом помещении образуется смесь, которая может
взорваться, например, от зажжённой спички. Газ может вызвать и отравление
людей. Чтобы сделать поступление газа в помещение заметным, на
распределительных станциях горючий газ предварительно смешивают с особыми
веществами, обладающими резким неприятным запахом, который легко ощущается
человеком даже при весьма малой его концентрации. Такая мера предосторожности
позволяет быстро заметить накопление газа в помещении, если

образовалась его утечки.

4.Домашняя работа:  §9, задание 2

alt: Пример № 2: если взять число кирпичей, равное числу молекул в 1 см3 газа при нормальных условиях, то, будучи плотно уложены, эти кирпичи покрыли бы…

title: Конспект урока физики: Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах.


extracted_text:
Сценарий выпускного вечера
«Школьный роман»
Звучит музыка
1
ведущий.
Здравствуйте уважаемые учителя, мамы и папы, гости!
2
ведущий.
Добрый вечер всем, кто присутствует сегодня в этом зале.
1
ведущий.
Сегодня он особый, долгожданный и всё же неожиданный вечер прощания с детством.
2
ведущий. Сегодня
мы с радостью можем сказать, «свершилось»! Наперекор всем сомненьям, искушениям
и преградам – это свершилось!
1
ведущий. И
сейчас все вы станете свидетелями самого знаменательного школьного события.
2
ведущий. Пусть
украшением его будут счастливые улыбки и добрые слова и добрые слова, пусть
ничто не омрачает его.
1
ведущий. А
сейчас мы приглашаем в зал виновников этого события – выпускников 2009 года.
Звучит музыка. Выход выпускников.
1
выпускник.
Здравствуйте,
добрые наши учителя!
Сегодня
каждый из нас передать вам готов
Тысячу
добрых и ласковых слов.
От
ваших вчерашних,
От
нынешних ваших,
От
завтрашних ваших выпускников!

2
выпускник.
Здравствуйте,
наши родители!
Вечные
наши спасители,
Наших
трудов вдохновители,
Наших
надежд охранители.

Все: Здравствуйте все!

Выпускник. Этому вечеру предшествовало многое:
годы напряжённой учёбы, дружба, кого – первая любовь и первые разочарования,
тяжеленный багаж знаний, которые нам собирали учителя в жизненную дорогу,
трогательный последний звонок, экзамены.

Выпускник.
Всё
это сегодня слилось воедино в одно волнующее ощущение праздника, который бывает
только раз в жизни.

Выпускник. Дорогие наши учителя, сегодня вы не
единожды услышите слова благодарности, признательности и уважения. Мы знаем,
что вы гордитесь нами, хотя пока скрываете это. Мы вас любим, спасибо вам за
то, что вы были у нас.

Выпускник. Родные наши мамы и папы, бабушки и
дедушки! Сколько выпало на вашу долю самых разных волнений, тревог и проблем.
Не волнуйтесь, хотя бы сегодня. Всё будет хорошо. Вот увидите. Мы счастливы,
что вы с нами!

1 ведущий. Трудно проследить, когда дети
становятся взрослыми. Сегодняшний день – это первая ступенька в самостоятельную
жизнь.

2
ведущий.
Целый
год под этой крышей
Жил
да был 9 класс.
С
каждым днём всё выше, выше,
Становился
он у нас.

1
ведущий.
 На глазах они
умнели
И
взрослели с каждым днём,
А
теперь мы нашим деткам
аттестаты
выдаём.

1 ведущий. Право внести на почётный стол
заветные документы предоставляется директору школы.

Вручение аттестатов
Слово директору

Выпускник.
 Наших чувств
нерастраченных чашу
И
живое дыханье весны,
И
любовь, и признательность нашу
Адресуем
директору мы.
Сколько
мы видели вас на работе,
Вечно
вы в поисках, вечно в заботе,
Всё
вас волнует, всё вас тревожит,
Чуткое
сердце любому поможет.
Мы
вам желает такою остаться
И
ни за что никогда не меняться.

Вручение цветов

1 ведущий. Слово для поздравления
выпускников предоставляется заместителю директора по учебно-воспитательной
работе.

Выпускник.

За
что мы любим завуча.
За
доброту, за красоту.
Бывало
строгою она порой
И
строгий взгляд бросала нам с тобой
Но
не забудем мы вас никогда,
Вы
в сердце останетесь навсегда.

Вручение цветов

Выпускник. Мы посовещались и решили назвать
наш выпускной вечер «Школьный роман», потому что в школе мы не только умнеем и
взрослеем, здесь мы встречаемся с первою любовью, знакомимся с самыми верными
друзьями. В школе мы проживаем целую жизнь. Давайте же вместе вновь перелистаем
дорогие сердцу страницы нашего школьного романа.

Выпускник.
Открываем
главу школьного романа под названием «Начало»

Выпускник.

Уплывает
наше детство,
Как
эскадры бригантин,
Оставляя
нам в наследство
Память
солнечных картин.

Выпускник.

Между
взрослостью и детством
Нет
мостов и сказок нет,
Остаётся
нам в наследство
Только
память этих лет.

Выпускник.
Эх,
опять бы окунуться
В
беззаботность школьных лет
И
рукою дотянуться
Нам
до сказочных планет!

Выпускник.
А
ведь действительно, когда-то нам хотелось побыстрее вырасти, убежать из
детства. Из весёлого, славного, беззаботного детство.

Выпускник.
А
сейчас хочется крикнуть: «Детство! Погоди, постой!

Исполняется песня «Куда уходит детство»

Выпускник.
Открываем
вторую главу школьного романа «Первый урок».

Выпускник.

Кажется,
недавно первый был звонок.
И
конечно, первый жизненный урок.
Первая
учительница строго в класс вошла
Белый
и красивый в руки мел взяла,
Что-то
написала мелом на доске
Только
пусто было в нашей голове.

Выпускник.
Ну
что? Вы нас узнали? Посмотрите,
Стоят
здесь ваши первоклассники.
Мы
вас с любовью вспоминаем
Такой
родной, такой знакомой.
Как
мама, вы к нам относились,
И
с вами были мы как дома.
Дорогие:
Анна Иосифовна и Жанна Ивановна
Мы
помним всё, мы ничего не забыли.
Спасибо
вам, земной поклон
От
всех выпускников примите
Мы
будем помнить вас такой,
И
память нам не изменить.
Выпускники
сейчас пред вами
Хотят
колени преклонить.

Вручение цветов первым учителям

Выпускник.
Главу
третью мы назвали «Что такое не везёт и как с ним бороться».

Сценка.
Решительным шагом выходит горе-ученик.

-
Всё! Решено! Кто сказал, что у меня силы воли нет? Да моей силы воли на полк,
на дивизию, на армию хватит! Всё! Долой магнитофон, компьютер, телевизор,
улицу. Только учёба! Учёба и труд! Труд и учёба! В этом полугодии избавляюсь от
двоек, в следующем от троек, потом, может быть, и от четвёрок. С золотой
медалью школу закончу! Воли нет? Я всем свою волю покажу! Что там у нас?
(Раскрывает портфель, достаёт учебники.) Физики. Физику надо в конце года
учить, когда голова уже разработается. (Достаёт другой учебник.) География. Это
не проблема. Всё в клубе путешествий покажут. Начнём с математики.
(Входит
друг Вася.)
-
Привет!
-
Здорово, Василий! Всё! Никаких улиц. Иди, иди, иди один. Мою волю все знают.
Меня теперь никто и ничто не остановит. Учусь!
-
Ты это твёрдо решил?
-
Твёрдо!
-
Когда твёрдо решил, тогда учиться ерунда. Никакой воли уже не надо. Вот ты
попробуй после того, как ты твёрдо решил учиться, не учиться. Вот здесь воля
нужна.
-
А думаешь, не сумею?
-
Нет! Ни за что!
-
Сумею!
-
Нет!
(Запихивает
учебники обратно в портфель.)
-
Ух! Всё, готов! Идём на улицу!
-
Вот это воля!
Двое уходят под весёлую музыку

Выпускник.
Вот
так мы вырабатывали свой характер, так боролись. И вместе с нами боролись наши
классные руководители.

Выпускник.

Всё
изменится и всё забудется.
Нет
не забудетесь лишь вы.
В
нашей памяти вы останетесь
Воплощением
доброты.

Выпускник.

Школьные
наши милые мамы,
Были
настойчивы, были упрямы.
Вы
нас учили читать и писать,
Время
пришло из гнезда выпускать.

Выпускник.
Нас
оперившихся, нас повзрослевших,
Примерными
быть никогда не умевших.
Но
всё-таки знаем, вы нас любили.
Такими,
как есть мы, какими мы были.

Выпускник.

Вы
любили нас искренне,
Как
детей своих родных,
Так
примите благодарность
От
учеников своих.

Слово предоставляется классным
руководителям 9' и 9 классов

Вручаются цветы
Выпускник.
Четвёртая
глава озаглавлена так «Как учились – мучились»

Сценка «Репка»

1
автор.
Расскажем
мы вам сказку,
А
может и не сказку.
А
может даже правду,
А
может даже быль.

2
автор.
О
том, как все сажают
В
школе много репок,
А
после всех их тащит
Весь
школьный коллектив.

1
автор.
А
педагогический коллектив мы настоятельно просим исполнить главные роли в нашей
сказке.
Музыкальная отбивка

-
Посадил дед Репку.
-
Да не дед, а папа с мамой сына Репкина в первый класс посадили. А учительница
Дедкина его азбукой и таблицей умножения подкармливает, и всё тянет-тянет…

(Далее
инсценируется действие сказки про репку. Сам Репкин находится за ширмой. Каждый
новый персонаж выстраивает цепочку тянувших Репкина.)

-
А он сопротивляется. Вот Репкин слова писать начал, правда нехорошие.
-
Четыре года учительница Дедкина тянула Репкина, да силёнки, видать кончились.
-
Позвала на помощь математика Бабкину. Тянут -потянут, вытянуть не могут.
-
Ой, посмотрите, чего-то из него дым идёт!
-
Видать закурил.
-
И позвали они историка Внучкина.
-
Только Репкин ещё больше заупрямился.
-
Начал пустую посуду в магазин сдавать.
-
Позвали физрука Жучкина.
-
Тянут-потянут вчетвером. Тяжело!
-
Позвали химика Кошкину.
-
Тянут-потянут, а легко не становится.
-
Репкин в школу дорогу забывать начал. А вытянуть надо!
-И
позвали тогда географа Мышкина…
-
Тянули-тянули. И… вытянули Репкина, такого большого, умного и красивого. И
отправили Репкина… Всё. В ПТУ!!!
(Учителя
поворачивают Репкина спиной к зрителям и толкают его за ширму. На спине
остаётся след от ботинка. Учителя плачут.)
-
Не плачь, Дедкина! Не плачь, Бабкина! Будут у вас ещё и Редькины, и Редискины,
и Репкины тоже. Сил бы тянуть их из класса в класс у вас хватило.
Звучит весёлая музыка
Выпускник.
Не
стоит унывать, уважаемые учителя, жизнь прекрасна и всё у вас получится. Такова
идея этой главы.

Выпускник.

Если
б не было учителя,
То
и не было б, наверное,
Ни
поэта, ни мыслителя.
Ни
Шекспира, ни Коперника
Без
его бы сердца доброго,
Не
был мир так удивителен.
Потому
нам очень дорого
Имя
нашего учителя.

Выпускник.
Уважаемые
учителя. От всей души мы хотим поблагодарить вас за ваш труд и в знак нашей
благодарности подарить вам наши сердца.

Выпускник.
Уважаемая
Наталья Александровна.
Примите
сердце. Оно пылает,
Оно
то бьется, то замирает,
А
вам желаем счастливо жить
И
классы наши славные не позабыть.

Выпускник.
Уважаемая
Анна Иосифовна.
Примите
от нас это сердце большое.
Оно
из резины, довольно смешное,
Но
мы благодарность туда положили,
За
то, что нас долго и мудро учили.

Выпускник.
Уважаемый
Анатолий Альбертович.
Мы
сердце вам дарим,
Держите,
держите!
Легко
и свободно и долго живите,
А
мы будем помнить,
Что
только у вас
Историю
учат без лжи и прикрас.

Выпускник.
Уважаемый
Виктор Парфёнович.
От
нас примите в день прощанья
От
всего сердца обещанья:
Светло,
достойно, честно жить
И
никогда вас не забыть.

Выпускник.
Уважаемая
Татьяна Викторовна.
Как
устроено сердце – мы долго гадали,
Но
на ваших уроках об этом узнали
Сердце
в дар принимайте,
Сильно
бьётся оно.
Пусть
всё будет прекрасно, светло и легко.

Выпускник.
Уважаемая
Людмила Николаевна.
Мы
вас очень любим, уважаем
И
своей любимой называем,
Мы
уходим и прощенья просим,
А
в подарок Сердце преподносим.

Выпускник.
Уважаемая
Полина Сергеевна.
Работать
учили нас просто руками.
Вот
сердце большое от нас со словами:
Уходим
из школы, а Вы оставайтесь
И
делу других научить постарайтесь.

Выпускник.
Уважаемая
Ольга Михайловна.
Языки
иностранные довольно-таки странные.
Зубришь,
зубришь грамматику – и ничего в мозгах.
А
нам не нужен максимум, нам нужен только минимум,
Чтоб
прочитать нашлёпки все на импортных штанах.

Выпускник.
Уважаемый
Илья
Посмотрите-ка
сюда до чего сильны тела.
Мы
окрепли, возмужали, это, братцы, не «ха-ха»
Про
любовь вам говорим и желаем на года
И
здоровья, и успехов, и таких как он и я!

Выпускник.
Уважаемая
Елена Евгеньевна.
Молекулярная
частица вовсю старается учиться.
Так
будьте к нам чуть благосклонней,
Без
помощи здесь посторонней
Увы,
не как не обойтись.
А
с вами мы возьмём свой приз.

Выпускник.
Свою
благодарность мы адресуем работникам детского сада.
Вызывает
интерес воспитательный процесс!
Как
же мы такими стали с вашей помощью аль без?
Не
волнуйтесь, воспиталки,
Не
зря воспитывали нас
Скоро-скоро
наши дети
Вновь
напомнят вам о нас.

Выпускник.
Свою
благодарность мы адресуем работникам столовой.
В
буфете мы выпили школьном цистерн 50 молока.
Родители
очень довольны – ведь это почти что река.
Мы
тысячи булочек съели, а сколько различных конфет.
Своим
поварам благодарны, так вкусно кормили нас всех.

Выпускник.
Свою
благодарность мы адресуем нашему завхозу и тех. персоналу.
Я
б поставил так вопрос:
Главный
в школе – завхоз.
Если
б он не вёл хозяйство,
Развалился
б наш колхоз.
А
с завхозом – красота:
Свет,
тепло и чистота,
И,
порхая, словно птички,
Создают
уют технички.

 Выпускник. Уважаемые наши
учителя!
Мы
благодарны вам за помощь, что оказана,
За
теплоту сердец, душевный непокой.
Мы
благодарны вам,
И
вам – поклон земной.

Выпускник

Прозвучало
столько пожеланий…
И
напутствий, и в любви признаний,
Что,
наверное, настало время
Подарок
школе родной вручить.

Вручение
подарка
Песня

Выпускник.
Глава
шестая – «Потрясная любовь к клеевым предкам».
Музыкальная
отбивка. На сцене новые герои. В кресле развалился детина, вокруг него бегают
родители.
-
Митя, пора думать о будущем.
-Думайте,
если надо.
-
О твоем будущем.
-
кем ты, Митюнчик, хочешь быть?
(Митя
молчит)
-
Вот в наше время…
-
Сейчас не ваше время.
-
Митюнчик, ну куда ты с такими оценками пойдёшь после школы?
-
Домой пойду. Пустите.
-
Пустим, пустим. Но разговор не об этом. Что сейчас человеку нужно?
-
Всё, что человеку нужно, у меня имеется.
-
Но ведь магнитофон, модная одежда – это не главное.
-
А профессии думать надо. Уже пора.
-
А по-моему, уже поздно.
-
Девятый класс… надо что-то делать.
-
может, с Иваном Захаровичем поговорить?
-
не поймёт.
-
А Степан Львович?
-Очень
принципиальный.
-
Позвони Антону Николаевичу.
-
Антона Николаевича там уже нет.
-
Почему нет.
-
Ему, понимаешь, слишком много звонили.
-
А Пётр Владимирович?
-
Да, это, пожалуй, единственный выход. Митя, быстро собирайся за мной.
-
Куда?
-
В науку.
-
В какую науку?
-
Пётр Владимирович подскажет.
(Сын
и отец уходят. Мать мечтает)
-
Мой сын станет учёным… Я всегда была уверена в Митюньке. Только вот учителя
сомневаются? В людей надо верить!
Музыкальная отбивка. Герои уходят

Выпускник.
Дорогие
наши мамы, папы, бабушки, дедушки! Спасибо за вашу безграничную веру в нас и
наши способности.

Выпускница.

Мамочка,
мама, мы уже взрослые,
Взгляни,
мы уже распрощались и с косами.
Буйно
цветение сада весеннего.
Был
уж 15-ый день рождения.

Мамочка,
мама, ну что же ты плачешь
И
улыбаешься, слезы не прячешь?
Я
в жизнь большую с бала умчусь.
Мамочка,
мама, но я же вернусь.

Выпускник.

 Взгляни,
я на голову выше отца,
И
копия он, говорят мне, с лица.
Да,
надо быть смелым,
Но
голос дрожит.
А
в юности время так быстро летит.

Прости,
если буду я очень упрямым
Пойми
и прости меня, мамочка, мама.
Спасибо
вам, милые наши родители.
Простите
нас, если вас чем-то обидели,
За
ночи бессонные, слёзы, волнение,
За
юною гордость и нетерпение,
За
седину на висках у отца
И
за морщинки родного лица.
В
пояс поклонимся вам до земли.
Все: Спасибо, родные,
спасибо, спасибо!

Ответное слово родителей.

Песня
«Школьная пора»

Выпускник. Вот и подошёл к
концу наш школьный роман…
А
мы разлетимся как вольные птицы,
Не
разорвав многолетний контакт.
Мы
ждали, волнуясь, вот этой минуты:
И
вот она – воля! В руках аттестат!
Но
сердце, не знаю, стучит почему-то
Не
только у девушек – и у ребят.

Выпускник.
И
вот сегодня, словно в юбилей,
Родную
школу я благодарю
За
то, что 10 лет в семье твоей
Встречал
я ежедневную зарю.

Выпускник.

Родная
школа! Ты прими поклон
От
тех, кто предан, честен и любим,
Кто
с малых лет в тебя влюблён,
За
всё тебя, за всё благодарим.

Выпускник.
За
то, что хороша земля моя,
За
то, что бьются радостно сердца.
За
то, что есть мои учителя
И
жизни нет, наверное, конца.

Выпускник.
Мы
говорим тепло и просто
Такие
добрые слова:
Желаем
творческого роста,
Чтоб
не болела голова,
Чтоб
дети ваши не грубили,
Пугая
жёсткостью сердец,
Чтоб
вас они всегда любили
И
уважали, наконец.

Выпускник.
Чтоб
ежедневно на работу
С
улыбкой шли и не спеша,
И,
чтоб с работы возвращаясь,
Всё
пело: тела и душа.

Выпускник.
Чтоб
ваше сердце не болело,
Чтоб,
наполняя паруса,
Одним
простым кусочком мела
Вы
открывали чудеса.

Финальная
песня «Песня о школе»

file_name: 1 школьный роман.doc

alt: Кажется, недавно первый был звонок

alt: Ты это твёрдо решил? - Твёрдо! -

alt: Сценка «Репка» 1 автор.

alt: Выпускник. Уважаемый Виктор Парфёнович

alt: Митюнчик, хочешь быть? (Митя молчит) -

alt: За то, что бьются радостно сердца

title: Сценарий выпускного вечера "Школьный роман"


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
«Славинская Начальная Образовательная
Школа»

Программа внеурочной деятельности
по английскому языку
во 2 классе
«Учимся читать по-английски»

Составитель: Морозова А.С., учитель
английского языка

2020-2021 учебный год
Пояснительная
записка

        На начальном этапе изучения английского языка учащимся неизбежно
приходится сталкиваться с различиями между родным языком и иностранным. И
первые такие различия обнаруживаются сразу же, как школьники начинают учиться
читать. Они сталкиваются с правилами чтения и транскрипцией. Правил чтения в
английском языке достаточно много, и касаются они как гласных, так и согласных
букв. Кроме того, огромное количество слов читаются не по правилам, то есть
являются исключениями.
        Поскольку овладение навыками правильного чтения и произношения является
необходимым условием развития навыков и умений во всех видах речевой
деятельности, без этого невозможно проявление коммуникативной функции языка, а также
в связи с тем, что специального вводного курса, объясняющего фонетический строй
и правила чтения, в школьной программе не существует – особенности произношения
затренировываются «по ходу дела», было решено проводить факультатив,
направленный на преодоление трудностей в чтении английских слов.
Программа факультатива составлена на основе учебного пособия "Английский
язык. Уроки чтения" Сушкевич А.С., Маглыш М.А, издательство МИНСК, 2009 г.
и фонетического практикума "Учитесь говорить по-английски" О.А.
Колыхалова и К.С. Махмурян, издательство "Владос", 1998 г. и
рассчитана на один год обучения по одному часу в неделю.
        Цель факультативных занятий: заложить фундамент для развития
учебно-познавательных способностей учащихся, необходимых для дальнейшего
изучения английского языка, развить коммуникативную компетенцию учащихся, в
частности, сформировать и развить фонетические навыки, обучить чтению вслух.
Реализация цели предполагает решение следующих задач:
- создание представлений о фонетическом строе английского языка;
- развитие фонематического слуха;
- формирование навыков артикуляции английских звуков;
- узнавание их в речи собеседника;
- применение поставленных звуков в чтении слов, стихов, скороговорок;
- освоение правил чтения английских слов;
- формирование навыка логической догадки о значении слова по его звучанию;
- совершенствование техники чтения вслух и про себя;
- расширение словарного запаса;
- повышение интереса к дальнейшему изучению языка;
- изучение образцов детского фольклора на примере скороговорок, рифмовок;
- развитие внимания, памяти школьников;

2. Основное содержание факультатива

        Курс предусматривает формирование универсальных лингвистических
понятий, таких как звук, буква, слово, предложение, интонация. В рамках
факультатива учащимся предлагается познакомиться с отличиями фонетического
строя английского языка от фонетического строя русского языка; освоить алфавит
и классификацию звуков; правила чтения гласных, согласных букв и
буквосочетаний, познакомиться с особенностями интонации основных типов
предложений, ритмом и ударениями.
При тренировке детей в восприятии и произнесении звуков используются приемы
осознанной и неосознанной имитации, дифференциация звуков, фонетический анализ
слов.
        Эффективным для постановки и совершенствования произношения учащихся
является также разучивание скороговорок, рифмовок, стихотворений. Они вводят
элемент игры в процесс овладения звуковой стороной иноязычной речи. Кроме того,
пословицы и поговорки прочно ложатся в память. Их запоминание облегчается
разными созвучиями, рифмами, ритмикой. Здесь идеальным образом сочетаются
совершенствование слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков. С
одной стороны, автоматизируются произносительные навыки, а с другой, учащиеся
учатся делить предложения на синтагмы, определять логическое ударение и т.п.
Поэтому использование пословиц и поговорок в обучении произношению является
крайне целесообразным и эффективным. Для каждой темы были подобраны подходящие
скороговорки, рифмовки, стихотворения, придуманы звуковые лесенки.

3.
Предполагаемые умения и навыки:

        Предполагается, что курс поможет школьникам преодолеть речевой барьер.
Они смогут научиться читать вслух, применяя правила чтения и соблюдая
правильное ударение в словах и фразах. Итак, по окончании данного спецкурса
учащиеся должны:
знать и понимать:
алфавит, буквы, буквосочетания,
звуки английского языка;
правила чтения и орфографии;
уметь:
понимать на слух речь учителя, одноклассников;
читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.

4. Тематическое планирование

№

Тема

Кол-во часов

1

Алфавит.
  Понятие о букве и звуке. Классификация звуков. Транскрипция.

1

2

Согласные
  буквы и звуки. Правила чтения согласных букв, имеющих один вариант чтения.
  Правила чтения согласных букв, имеющих несколько вариантов чтения.

3

3

Гласные
  звуки

2

4

Транскрипция.

1

5

Чтение
  согласных букв

2

6

Гласные
  буквы и звуки. Правила чтения гласных в четырех типах слогов.

7

7

Правила
  чтения сочетаний согласных, немые согласные.

3

8

Правила
  чтения сочетаний гласных.

3

9

Правила
  чтения сочетаний гласных с согласными.

4

10

Ударение:
  общие и частные правила. Части слова. Слова-исключения.

3

11

Интонация.
  Ритм.

3

12

Резерв.

2

итого

34

Календарно
– тематическое планирование

№

Тема

Кол-во часов

Содержание

План.

Факт .

1

Алфавит.
  Понятие о букве и звуке. Классификация звуков. Транскрипция.

1

Введение.
  Алфавит. Буквы. Песенка АВС.
Понятие
  о звуке. Понятие о транскрипции.

2 - 4

Согласные
  буквы и звуки. Правила чтения согласных букв, имеющих один вариант чтения.
  Правила чтения согласных букв, имеющих несколько вариантов чтения.

3

Знаки
  транскрипции согласных звуков.
Отработка
  звуков [b], [p], [v], [f], [g], [k], [d], [t], [ᴣ],
  [ʃ], [z], [s], [θ], [ð],
  [ʧ], [ʤ], [m], [n], [ŋ],
  [l], [r], [h], [w], [j],
тренировочные
  упражнения по теме

5 - 6

Гласные
  звуки. Дифтонги

2

Знаки
  транскрипции гласных звуков.
Отработка
  звуков [i:], [i], [a:], [˄],
  [ͻ:], [ɒ], [u:], [ʊ], [ɜ:],
  [e], [æ], [ə].
Знакомство
  с понятием «дифтонг», отработка звуков [ei], [ai], [ͻi], [aʊ], [əʊ],
  [iə], [ʊə],
тренировочные
  упражнения по теме

7

Транскрипция.

1

Пробное
  чтение транскрипции, тренировочные упражнения по теме

8 – 9

Чтение
  согласных букв

2

Чтение
  согласных букв, отработка звуков
Bb [b], Dd [d], Ff [f], Hh [h], Kk [k], Ll [l], Mm [m], Nn [n], Pp [p], Rr [r], Ss [s], Tt [t], Vv [v], Ww [w], Zz [z]
Jj [ʤ], Xx [ks]
тренировочные
  упражнения по теме

10 – 16

Гласные
  буквы и звуки. Правила чтения гласных в четырех типах слогов.

7

Знакомство
  с типами слогов в английском языке. (1. Открытая гласная, 2. Гласная закрыта
  согласной, 3. После гласной r, 4. После гласной сочетание re)
Отработка
  звуков [æ] - [ei], [e] - [i:], [i] - [ai],
[ɒ] - [əʊ], [˄] - [u:] или [ju:]
тренировочные
  упражнения по теме

17 – 19

Правила
  чтения сочетаний согласных, немые согласные.

3

Чтение
  буквосочетаний согласных букв ck, ch, sh, th, ng, nk, wh, kn, wr, ph
тренировочные
  упражнения по теме

20 – 22

Правила
  чтения сочетаний гласных.

3

Чтение
  буквосочетаний гласных букв ea, ee, oo, oo+k, ou, ow
Знакомство
  с понятием «диграф»
тренировочные
  упражнения по теме

23 – 26

Правила
  чтения сочетаний гласных с согласными.

4

Чтение
  сочетаний гласных с согласными
o+ld,  i+ld, igh, a+ll, a+ss (st, sn, nt, th), w+a(r), w+o(r)
тренировочные
  упражнения по теме

27 – 29

Ударение:
  общие и частные правила. Части слова. Слова-исключения.

3

Чтение
  личных имен. Тренировочные упражнения.
  Написание своего имени и имен своей семьи.

30 – 32

Интонация.
  Ритм.

3

Задания
  на уяснение знаний.
Перевод
  без словаря.
Тренировочные
  упражнения по теме

33 - 34

Резерв

2

Задания
  на уяснение знаний.
Перевод
  без словаря.
Тренировочные
  упражнения по теме

file_name: обучение чтению    2 класс.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Основное содержание факультатива

alt: Чтение согласных букв 2

title: Рабочая программа внеурочного курса по английскому языку во 2 классе "Обучение чтению"


extracted_text:
Тестовый
материал для тематического контроля
ХИМИЯ
Тема «Вещества и химические реакции»
8 класс
Цель контроля:
собрать наиболее полную информацию, а, следовательно, вовремя внести коррективы
в работу учителя при изучении темы «Вещества и химические реакции» (атомы и
молекулы, химические элементы, простые и сложные вещества, относительная
атомная и относительная молекулярная масса, массовая доля элемента в веществе,
валентность, уравнения химических реакций)
Действующая программа: рабочая
программа по
учебному предмету «Химия. 6-9 кл. (базовый уровень)» МБОУ «Школа № 138 г.
Донецка» на 2023-2024 учебный год/ составитель Матюшина Н.В., учитель биологии
и химии
Время выполнения – 30 минут
Инструкция: внимательно прочитайте тестовые задания, прочитайте
инструкции к каждому типу заданий. Строго следуя инструкциям, выполните тест.
Варианты ответов внесите в соответствующие графы бланка ответов.
Критерии
оценивания

Задание

Количество баллов за правильный ответ

Максимальное количество баллов

1-5

1 б.

5 б.

6-7

1б.

2 б.

8-9

6 б.

12 б.

10-11

6 б.

12 б.

12-13

2 б.

4 б.

Оценка по пятибалльной шкале:
«5» - 31-35 баллов
«4» - 26-30 баллов
«3» - 21-25 баллов
«2» - 16-20 баллов
«1» - менее 16 баллов
Тестовые задания закрытой формы
Инструкция: выберите только одну букву правильного
ответа. Букву внесите в бланк ответов. За каждый правильный ответ Вы получите 1
балл.
Тестовое
задание, в котором использован принцип альтернативности
1.
Укажите
вещество, которое имеет наименьшую относительную молекулярную массу:
А.
O2
Б.
H2
В.
N2
Г.
H2O

Тестовое
задание, в котором использован принцип сочетания
2.
Укажите, какие вещества являются только сложными
А. O2, H2O, NH3, CuO
Б. CuO  H2O, H3PO4, P2O5
Тестовое
задание, в котором использован принцип кумулятивности
3.
Назовите символы химических элементов - металлов
А. Na
Б. Na, Mg
В. Na, Mg, Cl
Тестовое
задание, в котором использован принцип кумулятивности
4.
Установите атомы химических элементов, которые имеют переменную
валентность
А. натрий
Б.  натрий и азот
В. натрий, азот и фосфор
Г. железо, азот и фосфор
Тестовое
задание, в котором использован принцип сочетания
5.
Установите вещества, которые являются неметаллами
А. кислород и магний
Б. магний и железо
В. кислород и железо
Г. кислород и азот
Д. магний и азот
Верные
ответы: 1. - Б, 2. - Б. 3. - Б, 4.- Г, 5. - Г.
Тестовые задания открытой формы
Инструкция: Вашему вниманию
предлагаются задания, в которых нет готовых ответов. Закончите предложение,
верный ответ впишите в бланк ответов. За каждый правильный ответ Вы получите 1 балл.
6.
Вещества,
которые состоят из атомов разных химических элементов, называются
______________________.
Верный ответ -
простыми
7.      Условная
запись химической реакции с помощью химических формул, числовых коэффициентов и
математических символов
_________________________________
Верный ответ – химическое
уравнение (уравнение реакции)
Тестовые
задания на установление соответствия
Инструкция: установите
соответствие между цифрой левого столбика и буквой правого. Правильное, на Ваш
взгляд, соответствие внесите в соответствующие графы бланка ответов. За каждое,
правильно установленное соответствие Вы получите 1 балл, максимальное
количество за выполненное задание – 6 баллов
8.
Установите
соответствие между группой веществ и их химической формулой
1.
Простые
вещества                                       А. CO2
2.
Сложные
вещества                                      Б.  Cu
В. Cl2
Г.  NaOH
Д.  N2
Е.  NH3

Верный ответ: 1. – Б, В, Д      2. – А, Г, Е
9.
Установите
соответствие между валентностью и атомом химического элемента
1.
Постоянная
валентность                            А. азот
2.
Переменная
валентность                            Б. натрий

                                                                В. магний
                                                                       Г.
фосфор
                                                                       Д.
углерод
                                                                       Е.
железо
            Верный
ответ: 1 – Б, В       2. – А, Г, Д, Е
Тестовые
задания на правильную последовательность
Инструкция: установите
правильную последовательность биологических явлений, событий, характеристик
объектов. Запишите буквы в правильной последовательности в бланк ответов. За
каждый правильный ответ Вы получите 1 балл.
10.
Расположите
символы химических элементов в порядке возрастания их относительной атомной
массы.
А. H      Б. Fe
В. C     Г. N
Д. S
Е. O
Верный ответ 1.
-А, 2. – В, 3 – Г, 4 – Е, 5 – Д, 6 - Б
11. Расположите вещества в порядке
убывания их относительной молекулярной массы
А. H2SO4
Б.  NH3
В.  HCl
Г.  O2    Д.  N2    Е. H2O
Верный ответ 1.
-А, 2. – В, 3 – Г, 4 – Д, 5 – Е, 6 - Б
Тестовые
задания на установление причинно-следственной связи
Инструкция: определить,
правильно ли высказывание в колонках, находящихся и причина, что объясняет
утверждение, является корректной. Ответ выбрать по схеме:
(А) правильно – правильно
−
причина
корректна;
(Б) правильно – правильно
−
причина
не корректна;
(В) правильно – ложно;
(Г) ложно – правильно;
(Д) ложно – ложно.

В
бланк ответов внесите букву, верного на Ваш взгляд ответа. За правильный ответ Вы
получите 2 балла
12.
Азот
– N2 – простое
вещество так как состоит из атомов одного химического элемента.
Верный
ответ А
13.
 Кислород
О2- простое вещество, относительная молекулярная масса, которого
составляет 17.
Верный
ответ В

БЛАНК
ОТВЕТОВ
Задания 1-5. Выберите только
одну букву правильного ответа. Букву внесите в соответствующую графу бланка
ответов.

1

2

3

4

5

Задания 6-7. Вашему вниманию
предлагаются задания, в которых нет готовых ответов. Закончите предложение,
верный ответ впишите в графу бланка ответов.

6

7

Задания 8-9. Установите
соответствие между цифрой левого столбика и буквой правого. Правильное, на Ваш
взгляд, соответствие внесите в соответствующие графы бланка ответов.

8

9

Задание 10-11. Установите
правильную последовательность биологических явлений, событий, характеристик
объектов. Запишите буквы в правильной последовательности в соответствующие
графы бланка ответов.
Задание 10

1

2

3

4

5

6

7

Задание 11

1

2

3

4

5

6

7

Задание 12-13. Определить,
правильно ли высказывание в колонках, находящихся и причина, что объясняет
утверждение, является корректной. Букву правильного ответа внесите в
соответствующую графу бланка ответов

12

13

file_name: Тестовый контроль, ХИМ_8 класс.docx

alt: Тестовое задание, в котором использован принцип сочетания 1

alt: В. Cl 2 Г. NaOH Д. N 2

title: Тестовый материал для тематического контроля для 8 класса (химия) по теме "Вещества и химические реакции"