extracted_text:
Праздник 8 марта «Самые любимые»
Учитель:
8 Марта весь мир празднует женский день. Мы привыкли к нему, как к
доброму, нежному и веселому празднику. Мы любим его за приятные хлопоты, за
улыбки наших мам и бабушек, за трогательное волнение девочек. В этот день
принято дарить цветы. Примите от нас в праздник необычный весенний букет,
который мы составили из песен, танцев, стихотворений, и слов поздравления!
1 блок «Одноклассницы»
Мальчики читают стихи.
1 мальчик:
Начинается весна не с цветов,
Есть тому очень много причин.
Начинается она с тёплых слов,
С блеска глаз и с улыбок мужчин.
2 мальчик :
А потом уж зазвенят ручьи,
И подснежник в лесу расцветёт,
А потом уж кричат грачи и черёмуха снегом метёт.
3 мальчик :
Наши милые женщины, верьте –
Мы весну открываем для вас.
Улыбнитесь же и согрейтесь
Теплотой ребячьих глаз!
4 мальчик :
Пришла весна с капелью в дом,
Опять мы праздника все ждём!
Как запоём мы, как запляшем.
Но только где - девчонки наши?
Вы их не видели?
2 мальчик :
Надо срочно нам их разыскать.

Мальчики расходятся по залу и достают телефоны

1 мальчик: АЛЛО! Полиция? У нас потерялись
девочки из 4 класса. Как звали? Варя, Таня, Маша, Алена, Алина и Лида.).
- Да! Будем ждать.
2 мальчик:  - Алло! Магазин? К вам не заходили
девочки из 4 класса. Нет? Извините.
3 мальчик:  - Алло! Салон красоты? У вас не
появлялись девочки из нашей школы? Были? Делали причёски? А вы не знаете, куда
они пошли? В ателье?
4 мальчик:- Алло! Ателье? Скажите, пожалуйста, к
вам не заходили девочки из 4 класса. Были? Забирали свои наряды? А куда пошли,
не знаете?
4 –й мальчик: (к мальчикам) - Они наводят
красоту! Сказала, скоро подойдут.
Сценка «Что девчонкам подарить?»
Ведущий: Что же девчонкам подарить,
Чтоб сразу наповал сразить?
Проблему эту долго-долго
Мальчики решали.
Но время шло, а как им быть,
Они пока не знали.
1-ый: Может, подарим им конфеты?
2-ой: Чур, я дарю конфету Свете!
3-ий: Нет, кариес не нужен им.
Конфеты сами мы съедим.
4-ый: Подарок лучше всех конфет –
Это хороший пистолет,
К примеру, «кольт» или «наган».
3-ий: Пойми, девчонка – не пацан!
Как с пистолетом ей играть,
В мишуток плюшевых стрелять?
5-ый: Давайте им цветов нарвем.
3-ий: Да где ж мы в марте их найдем?
1-ый: И что же делать нам тогда?
2-ой: С девчонками одна беда! (все сидят поникшие, вдруг 3-ий оживляется)
3-ий: Я знаю, как нам поступить!
Попробуем их удивить:
Решим, что в этот женский праздник
Их целый день никто не дразнит.
С утра приятные моменты –
От нас для каждой комплименты…
4-ый (не понимая): С утра…, а ну-ка повтори.
3-ий: Ну, что-нибудь про красоту им ври.
5-ый (восхищенно): Вот это да! Какой ты хитрый!
А дальше что?
3-ий: Девчачьи игры.
1-ый (пренебрежительно, с возмущением): Нам с ними в куколки играть?
3-ий: Денек придется пострадать.
Но мы ж мужчины! Вы согласны?
Кто «за»? (все поднимают правую руку) Ну, что ж, – «единогласно».
Танец «Леди и джентельмены». Во время танца появляются
девочки (музыка «Мамбо»).
1 мальчик : Ну и девчонки у нас просто, просто
диво
так нарядны и красивы.
Девочки:
1.: На наши платья бросьте взгляд,
От Славы Зайцева наряд.
2) Причёски тоже высший класс,
Их выполняли на заказ.
3. В такт каблучками мы стучим – вам
понравиться хотим.
4. За платье, туфли и за грим, мы пап и мам благодарим!
1 мальчик : В этот чудесный день весны
Наших милых девочек:
Поздравляем мы!
Исполняются  частушки мальчиками
1 конкурс «Золушка»  (на тарелочке перемешаны крупы гороха и чечевицы).
Условие, кто быстрее разделит крупы на 2 тарелочки (в это время звучит весёлая
музыка).
2 блок «Мама»
На фоне музыки девочки читают стихи о маме.
1 девочка
На свете – каждый человек…
Как только в мир вступает –
Любовь и нежность, и тепло…
От мамы получает!
Она нам Мир прекрасный этот
С тобою подарила!
И в душу каждому из нас
Саму себя вложила!
2 девочка
Травы изумрудные, небо голубое,
Речку, лес и скалы, все, что глаз ласкало,
Все, что сердцу мило, яркое большое
Мама подарила нам с тобою…
3 девочка
Музыку прибоя, песню жаворонка,
Песню колыбельную, что поют ребенку,
Все, что сердцу мило, яркое большое
Мама подарила нам с тобою…
4 девочка
Теплоту сердечную, радость бесконечную,
Нежность вместе с ласкою и вечерней сказкою,
Все, что сердцу мило яркое большое
Мама подарила нам с тобою…
Дети исполняют песню «Мама»
5 девочка :
Я – счастливей всех на свете,
Я – с волшебницей знакома!
Кто ее желает встретить,
Пусть у нас побудет дома.
Погостит, переночует –
Удивится несказанно!
Целый день она «колдует»
В кухне, в комнате и в ванной…
То – над супом, то – с цветами.
Пол сверкает. Дивный ужин…
Чудеса творит руками,
Даже палочки не нужно!
Всех милее! Всех добрее!
Нет в моих словах обмана.
Ведь волшебница и фея –
Это…МАМА!
Моя мама!
6 девочка :
Руки мамочки моей-
Пара белых лебедей:
Так нежны и так красивы,
Сколько в них любви и силы!
Целый день они летают,
Будто устали не знают.
В доме наведут уют,
Платье новое сошьют.
Приласкают, обогреют,
Руки мамы все умеют.
2 конкурс-игра для мам «Вспомни детство». Стакан чая, напоить своих
детей, из маленькой ложечки.
Выходят мальчики и читают стихи для мам
Мальчик1
Как живется вам, милые мамы? Нелегко, ведь так много хлопот, Но привыкли
держать спину прямо Унывать вам любовь не дает. Та любовь. Что зовется семьёю.  Та
любовь, что в ребячьих глазах Нам единственной светит звездою. дорогие, И
согреет как шаль на плечах!
Учитель: Дорогие
мамы, часто вы сталкиваетесь с ситуацией, когда ваши дети бывают, шаловливыми,
непослушными, но вместе с тем, самыми лучшими  вашими детьми. Сейчас мы
послушаем такую историю в исполнении Вольновой Варвары.
Звучит песня «А мне бы петь и танцевать».
Учитель; Ваши самые
лучшие, замечательные дети  дают вам обещание.
2 мальчик
Простите нас, за каждую морщинку
Ведь из - за нас бывает вам не сладко
Простите нас за каждую слезинку
С родной щеки утёртую украдкой.
Обещаем, обещаем: Перво-наперво пятёрки
На уроках получать.
Аккуратно ездить с горки
Брюки новые не рвать.
 И не драться, не ругаться.
 Стёкла шайбами не бить.
 На чердак не забираться.
 Кашу кушать – так и быть.
 Вы уж, мамы, нас поймите
Вы, уж, мамы, нас простите
Мы такой народ – мальчишки
Трудно перестроиться,
Но не надо так о нас
Сильно беспокоиться!
Мы вас часто огорчаем,
Что порой не замечаем,
Мы вас очень, очень любим.
Будем добрыми расти
И всегда стараться будем
Хорошо себя вести!
3 Мальчик
Весны вам радостной и нежной, Счастливых дней и розовой мечты, Пусть
дарит март вам даже снежный Свои улыбки и цветы.
Учитель:
В нашей программе принимает участие чрезвычайный и полномочный посол из
очень дальнего зарубежья. (Сценка)
ПОСОЛ: О, санта марта, женщин!
ПЕРЕВОДЧИК: О, несравненная женщина!
ПОСОЛ: Днисимо и ночисимо трудисимо юг и крым не отдохнисимо.!
ПЕРЕВОДЧИК: Ты прекрасна как, чайная роза на Южном берегу Крыма!
ПОСОЛ: Санта марта розито раз в году!
ПЕРЕВОДЧИК: Целый год мужчина дарит тебе цветы!
ПОСОЛ: Изумрудо, алмазо, бамбино разбоннино!
ПЕРЕВОДЧИК: Дети твои послушны как ангелочки.
ПОСОЛ: квартиранто, служанто, две комнаты, ванна.
ПЕРЕВОДЧИК: Живешь ты в прекрасном коттедже.
ПОСОЛ: Желанто!
ПЕРЕВОДЧИК: Что пожелать тебе?
ПОСОЛ: Здаровато, Зарплато – выплато, сило ограмадо,  чтоб мужчины  помогато,!
ПЕРЕВОДЧИК: Крепкого здоровья, большой зарплаты, чтобы мужчины вам во
всём помогали !
3 блок «Бабушки»
Выходят девочки и читают стихотворение бабушкам
1
девочка
Я уселась и сижу,
И гулять не выхожу,
Телевизор не включаю,
Отказалась я от чая,
Не хочу ни есть, ни спать —
Буду бабушку я ждать!
Почему же не пришла,
Может, срочные дела?
Может быть, она устала,
Прилегла и захворала?
Кто же даст больной таблетки,
Кроме добренькой соседки?
Может, помощь ей нужна,
Ведь живет она одна?
Все! Решила! Побегу,
Я сама ей помогу!
Вдруг, я слышу: тук- тук- тук!
Это в дверь бабулин стук!
Здравствуй, милая моя,
Обниму ее, любя!
Знает пусть весь белый свет,
Что родней бабули нет!
2 девочка
С бабушкой моей вдвоем
Очень дружно мы живем!

Вместе ходим мы гулять,
Вместе мы ложимся спать,
Вместе моем мы посуду -
Правда, правда! Врать не буду!

Мы не любим унывать,
Можем спеть и станцевать -
Будет бабушка мне хлопать,
Ну, а я – кружиться, топать!

Не капризничать стараюсь,
Слез не лью, а улыбаюсь -
С ней большие мы друзья,
Потому что мы – СЕМЬЯ!
Звучит песня «Бабушка, бабуля бабушка».
3 девочка
Вот, если я бабушкой буду,
Клянусь, никогда не забуду,
Что внучке, а может быть, внуку
Давать каждый день на обед:
Насыплю я в правую руку,
Насыплю я в левую руку,
И просто насыплю на блюдо,
Горой разноцветной, конфет!
4 девочка
Вот, если я бабушкой буду,
Клянусь, никогда не забуду,
Что внучку, а может быть, внука
Не стоит за двойки ругать.
А просто, развеивать скуку,
Отправлю к веселому другу
И дам посмотреть телевизор,
Подольше пущу погулять.
Учитель:  Дорогие
ребята, какие добрые, заботливые ваши бабушки. Отгадайте загадку:
Самые красивые
Кто растит цветочки? (бабушка)

Самые красивые
Свяжет кто носочки? (бабушка)
3 конкурс для бабушек и внуков «Загадочный клубок» (Кто быстрее
перемотает клубок  достанет загадку и отгадает её»

4 блок «Учителя»:
Просмотр видео «Учителя».

Мы мир прекрасный с вами познаем,
Легко шагая к горизонтам дальним,
Становимся умнее с каждым днем…
Благодарим за то, что мы узнали!

Восьмого марта снова повод есть
Вам выразить огромное «спасибо»
За мудрость, понимание и честь,
За теплоту от искренних улыбок.

Желаем ярких солнечных лучей,
Весенних ручейков и птичьих трелей,
Успехов в воплощении идей.
Пусть сбудется все то, что вы хотели!
Исполняется музыкальная
композиция на гитаре

Поздравление от родителей
Для наших детей Вы — третий родитель,
Порой больше нашего знаете Вы,
Как нам повезло, самый лучший учитель
У нашей совсем не простой ребятни!

Мы Вам благодарны, мы Вас уважаем,
Желаем погожих побольше деньков,
И Вас от души с Женским днем поздравляем,
Желаем талантливых учеников!
Учителям вручаются цветы.
Вот и собран наш поздравительный букет. И пускай вы не поставите его в
вазу. Наш букет останется у вас в душе и в памяти до следующего праздника.
Почувствуйте его благоухание из музыкальных нот, теплых слов, веселого смеха.
Сохраните его, и у Вас в душе всегда будет светло и тепло. А напоследок мы
дарим вам музыкальную композицию «Хорошее
настроение».
Спасибо за внимание!

file_name: Сценарий праздника 8 марта.docx

alt: Праздник 8 марта «Самые любимые»

alt: Вот это да! Какой ты хитрый!

alt: Саму себя вложила! 2 девочка

title: Сценарий праздника 8 марта


extracted_text:
Автор: учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ №
35» г. Чебоксары
Аникина Елена Викторовна
Урок русского языка в 5 А классе
Тема
урока: Однородные члены предложения. Закрепление.
Цель: закрепить знания
учащихся об однородных членах предложения, их признаках, о постановке знаков
препинания в предложениях с однородными членами; учить выразительному чтению
предложений с однородными членами.
Оборудование:

Карточки
     с записями текстов, информативные карточки;
На
     листочках-материалы для самостоятельной работы;

ХОДУРОКА.
I.
Организационный
момент.
-Здравствуйте—(здравствуй) слово, которое
употребляется при встрече как приветственная фраза в русском языке. Изначально
слово "здравствуйте" имело в русском языке значение приветствия.
"Здравия желаю/будьте здоровы"—вот какой смысл вкладывали в него наши
доброжелательные вежливые предки. То есть приветствие всегда шло с пожеланиями
здоровья. Поэтому чаще говорите: «Здравствуйте!»
II.
Работа
над определением темы урока. На доске написаны пословицы:
1)
Без
букв и грамматики не учатся и математике.
2)
Древо
и учитель познаются по плоду.
3)
Знание
и мудрость украшают человека.
4)   Знание–броня от всех бед и напастей.
-Какой
перед нами жанр устного народного творчества? (пословица)
Для чего создавали люди пословицы? (в пословицы вкладывали народную мудрость,
чтобы учить последующие поколения). Чему учит нас эти пословицы? Чем осложнены
данные предложения?

Ш.
Запись темы урока «Однородные члены предложения» и пословиц в тетради. Работа
над нахождением однородных членов предложений.
-Докажите,
что перед нами предложения.
-Разобрать предложения по членам предложения (самостоятельно, можно по
вариантам)
-Назовите грамматические основы. Охарактеризуйте подлежащие во 2 и 3-ем предложениях.
-Назовите второстепенные члены предложения в 1 и 4-ом предложениях.
-Чем интересны второстепенные члены предложения? (отвечают на один и тот же
вопрос, относятся к одному и тому же члену предложения)
-Как называются такие члены предложения? (однородными)
IV.Вывод:
Сегодня
на уроке повторим понятие «однородные члены предложения», закрепим умение
находить их в тексте, расставлять знаки препинания при них, поучимся
использовать однородные члены предложения в своей речи. Будем учиться
выразительно читать предложения с однородными членами.
V.
Разъяснение хода работы (карта учёта знаний).
На
столах у вас лежат листки «Оценка заданий», в которых вы будете выставлять себе
оценки за выполненные задания. В конце урока сдайте эти листки, мы проверим, не
расходятся ли ваши оценки с оценкой учителя.
Фамилия, имя ученика

Задание

Выполнено
  правильно

Допущены1–2ошибки

Допущены3иболееошибок

VI.
Закрепление темы: «Однородные члены предложения».
Клюква-крупная,
круглая и очень кислая ягода. Клюква растет на топких болотах. Её тонкий,
длинный стебелек почти скрыт во мху и траве. Мелкие листочки клюквы с четырьмя
белыми и розовыми лепестками сидят на концах тоненьких веточек.
Ягоды клюквы
употребляют для приготовления клюквенного морса, киселя и пастилы.
-Рассказать
алгоритм нахождения однородных членов предложения (1ученикрассказывает)

VII. Заполнение таблицы: -Кто справился
с заданием, ставим «+».
VIII.Орфографическая
минутка. Игра «Разведчики». На экране предложения:
1) Хороши, чисты русские снежные зимы.
2) Скрылись подо льдом большие и малые реки.
3) Необыкновенны русская зима, яркие зимние дни, лунные ночи!
4) Крепок ночной мороз, потрескивают в лесу стволы деревьев.
5)Зайцы ночами бегают по полям, откапывают хлебную озимь, оставляют на снегу
путаные следы.
Задание: Выписать за 1 минуту как можно больше слов с безударной гласной в
корне слова, проверяемой ударением.
Вывод:-Как проверить безударную гласную в корне слова?
ОЦЕНКА.
Заполняем листок контроля. Ставим «+» за5-6слов.
IX.
Пунктуация при однородных членах предложения.
-Какой
раздел русского языка изучает постановку знаков препинания?
Пунктуация–раздел русского языка, изучающий постановку знаков препинания.

X.Физкультминутка.
XI.Объяснение
постановки знаков препинания при однородных членах. Игра «Крестики-нолики».
Таблички на партах.
а)
Однородные члены предложения всегда разделяются запятыми.
б) Однородные члены предложения не разделяются запятыми, когда они связаны
одиночным союзом И, ИЛИ, ЛИБО.
в) Между однородными членами всегда ставится запятая, если они соединены
союзами.
г)Между однородными членами запятая ставится, если они не соединены союзами.
д)Между однородными членами предложения запятая ставится, если они соединены
союзами А,НО.
е)Верна ли постановка знаков препинания в схеме?○,и○

Правильность
ответов проверим по таблице. (Учитель показывает таблицу на доске). Поднимите
руки, кто выполнил правильно.

1.
О

2.
Х

3.
О

4.
Х

5.
Х

6.
О

ОЦЕНКА:
-Кто справился с заданием, поставить знак «+» в листке контроля в
соответствующей графе.
XI.
Задание по группам сложности.
1.Списать
по выбору предложение и расставить знаки препинания.
2. Списать по выбору предложение, расставить знаки препинания и подчеркнуть
однородные члены предложения.
3. Списать по выбору предложение, построить схему однородных членов
предложения.
А)Бор глухо и сон но гудит в отдалении.
Б)Деревья, кусты и трава на земле покрылись каплями росы.
В)Осенью солнце не греет но блестит ярче летнего.
Г)Я вижу родные поля лес просёлок.
Д)В любом лесу могут встретиться сыроежки с красными желтыми или белыми
шляпками.
Учащиеся
работают по заданиям, выбранным по уровню сложности (группы определены заранее)
Алгоритм выбора по уровню сложности есть у каждого, прежде чем приступить к
выполнению задания, ознакомьтесь с ним.
Подводим итоги работы:
-Поставьте
оценки в листки контроля.
XII.Употребление
однородных членов предложения в речи. -Послушайте загадку и отгадайте, о чем
идет речь.
Пушистая
вата
Плывет куда–то.
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе.
(Облака)
-О
чем идет речь?
-Как определили? (помогли слова)
-Какой раздел русского языка изучает словарный запас языка?
ЛЕКСИКА–раздел
науки о языке, изучающий словарный запас языка. Словарный запас должен быть и у
людей, чтобы речь привлекала красотой, правильностью.
-Какова роль однородных членов предложения в тексте?
(устраняют однообразное повторение одних и тех же слов).
XIII.Составление
рассказа. Проверим, как вы умеете использовать в своей речи однородные члены
предложения.
-Представьте, что вы какой-нибудь предмет, каждый из вас приготовил дома
рисунки по этой теме. Опишите, что вы чувствуете, видите. Условие: в
предложениях употреблять однородные члены.
(учащиеся пишут)
Чтение сочинений–миниатюр.
ОЦЕНКА: -Кто справился, поставить знак «+», кто не написал, продолжите дома.
XIV.СДАЧА
ЛИСТКОВ КОНТРОЛЯ.
-Обратимся к вашим листкам контроля. Поднимите руки те, кто работал сегодня без
единой ошибки.
-Поднимите руки те, кто допускал по1-2 ошибки. (Необходимо повторить тот
материал, где допускались ошибки)
-Поднимите руки те, кто большее количество заданий не выполнили.
-В конце урока листки контроля сдайте вместе с тетрадями.
XV.ИТОГ
УРОКА.

file_name: Однородные_члены_предложения.docx

alt: Докажите, что перед нами предложения

title: Однородные члены предложения


extracted_text:
Тестовая работа по литературе 7 класс
Данная тестовая работа составлена к учебнику
«Литература 7 класс» под редакцией Чертова и может быть  использована для
проведения итоговой контрольной работы в конце года.

1. К какому литературному направлению относится
комедия Д.И.Фонвизина «Недоросль»?
А) реализм
Б) классицизм
В) романтизм
2. Кого в 18 веке называли недорослем?
А) молодых людей, не получивших документа об
образовании и не поступивших на государственную службу
Б) необразованных, невоспитанных людей
В) молодых дворян до 16 лет
3. Сколько лет было Митрофанушке в пьесе Фонвизина
«Недоросль»?
А) 14
Б) 15
В) 16
Г) 17
4. Кому принадлежит фраза: «Сатиры смелый властелин…»?
А) Н.В. Гоголю
Б) М.Ю. Лермонтову
В) А.С. Пушкину
5.  Найдите соответствия между автором и
названием произведения:

1) А.С. Пушкин
2) Н.В. Гоголь
3) А.П. Чехов
4) М.Е. Салтыков-Щедрин
а) «Премудрый пискарь»
б) «Толстый и тонкий»
в) «Вий»
г) «Выстрел»

6. К какому жанру относится произведение А.С. Пушкина
«Станционный смотритель»?
А) рассказ
Б) повесть
В) роман
Г) поэма
7. В каком произведении упоминается  библейская
история блудного сына?
А) «Песня …про купца Калашникова»
Б) «Дикий помещик»
В) «Станционный смотритель»
8. «Художественное (образное) определение предмета
(явления), выраженное преимущественно прилагательным», о каком выразительном
средстве идет речь?
А) метафора
Б) олицетворение
В) эпитет
Г) сравнение
9. Как звали героиню повести А.С.Пушкина «Станционный
смотритель?
А) Маша
Б) Лиза
В) Дуня
10. В каком произведении героя зовут Андрей Соколов?
 Запишите ответ______________________________________________
11. Какое произведение, изученное в 7 классе,
произвело на вас наибольшее впечатление и почему?
Напишите и обоснуйте свой ответ (объем не менее 10
предложений)

file_name: Тестовая работа по литературе 7 класс.docx

alt: Тестовая работа по литературе 7 класс

alt: К какому жанру относится произведение

русская литература

group: Дисциплины

title: Тестовая работа по литературе 7 класс


extracted_text:
Викторина
«Экологический светофор»
Цель: экологическое воспитание
детей, развитие навыков грамотного поведения в природе, формирование активной
жизненной позиции.
Оборудование: плакаты с различными
экологическими ситуациями, бумажные кружки, обозначающие цвета светофора.
Ход
мероприятия:
Мы рубим лес, устраиваем свалки.
Но кто же под защиту все возьмет?
Пусты ручьи, в лесу одни лишь палки.
Подумайте, а что нас дальше ждет?
Пора бы человечеству понять,
Богатство у природы отбирая,
Что землю нужно тоже охранять:
Она, как мы, такая же живая…

Сегодня мы узнаем, насколько вы грамотны и
воспитаны с точки зрения экологии. Поможет нам в этом светофор. Он ясно укажет
нам, как можно помочь природе, а не навредить ей.

Зеленый свет – помогаете природе
Красный свет – вредите
Желтый свет – предупреждение..

Прежде чем мы приступим к проведению
викторины, давайте проведем экологичекую разминку.

1 конкурс – загадки:

Не зверь, не птица,
А нос, как спица, летит кричит, сидит –
молчит.
Кто его убьет, свою кровь прольет     (комар)

Белый - белый пароход
 над деревьями плывет
если станет синим,
разразится ливнем (облако)

кто с высоких темных сосен
 в ребятишек шишку бросил
и в кусты через пенек
промелькнул, как огонек? (белка)

кто в лесу тоннели роет,
 на прудах плотины строит?
 Зубы точно топоры, это трудятся ….

Он в речном песке живет.
Ходит задом наперед.
Носит клещи, вот чудак, за собой повсюду….

2 конкурс  - что лишнее?

Летучая мышь, голубь, страус,
бабочка
Белый медведь, лев,
антилопа, гиена
Пчела,
муха, медведка, колорадский жук

3 конкурс - правда ли, что….

В Японии едят ядовитых рыб? -да

В Африке водятся мухи – людоеды? –да

Бабочки живут один день?- нет

Стрижи спят на лету?- да

Верблюд хранит запас воды  в горбах? – нет

Ход викторины:

Перед
вами плакаты с различными экологичекими ситуациями. Они зашифрованы под
различными номерами. Ваша задача решить ситуацию и присвоить ей один из цветов
светофора в зависимости от ее значимости для природы. Тот участник викторины
который правильно справится со своей ситуацией получит жетон. Победителя
викторины ждет сладкий приз.

1.   Дружат
кошки и собаки с песочницей нашей. Утром, ночью там сидят,туалет там отмечают.
Днем в песке сидят детишки, играют и стоят домишки. В чем загвоздка? Несут
ребятишек в больницу! ( дети заразились гистами)

2.   Ходим
ходим по лужку,
          Собираем по цветку:
          Красный, белый, синий цвет…
           Замечательный букет…(нельзя
рвать цветы.. растения не смогут дать семена..)

3.   Зайку
серого найду,
Принесу
его домой –
Будет
этот зайка мой (дикие животные в неволе погибнут)
4.   Завтра
утром в лес пойдем
и
опята и маслята
и
груздочки соберем.
Вот
наелись мы ребята..
Какую
опасность таят самостоятельно собранные грибы?

5.   Я
кузнечика словил,
в
банку с травкой посадил,
пусть
покажет, как трещит,
как
усами шевелит..  (насекомые – пища для других животных, многие из них стали
редкими… ловить их нельзя)

6.   Огонь
траву с цветами вместе выжег,
Кусты
спалил, в зеленый лес вошел,
Он как
испуганная стайка белок рыжых,
метался со ствола на ствол..

7.   Убита
белка!
На
снегу она распластана лежала,
Как
будто все еще бежала…
Да вдруг застыла на бегу…

8.   Колкую
зеленую срубили топором..
Из лесу душистая к нам
приходит в дом.. (почему нельзя рубитьдеревья)

9.   Посадили
деревце у себя в дворе,
Пусть
растет зеленое лист резной..
Поливаем
деревце часто мы,
чтоб
оно со временем дало нам плоды.
(нужно ли сажать деревья
которые не приносят плодов? Липу,березы?)

10.
Бережливым
будь с водой!
Шевельни
опять рукой
И, как
только воду взял,
Хорошенько
кран закрой!
(из неплотно закрытого крана
вытекает 2 ведра в сутки..)

11.
Какой
вред приносит дым фабричных труб? (кислотные дожди, аллергия, болезни органов
дыхания..)

12.
В
глуши лесной, в глуши зеленой,
Всегда
тенистой и сырой,
В
крутом овраге под горой
Бьет
из камней родник студеный
( как  сохранить родник?)

13.
 О
чем поют воробушки в последний день зимы?
- мы
выжили, мы дожили, мы живы! Живы мы!
( какую помощь зимой вы можете
оказать птицам?)

14.
Почему
в парке, саду желательно развесить скворечники?

15.
Пять
зеленых лягушат в воду броситься спешат.
А
ребята не лежат, ловят банкой лягушат.
Пусть
живет лягушка в доме,
Здесь
ей лучше, чем на воле.
(правильное
ли это утверждение?)

16.
Поливаем
клумбу дружно.
Траву
выполем на спор.
А
зачем все это нужно?
Чтоб
красивым был наш двор!
(культурные растения охлаждают
воздух в жару, сорняки – причина аллергии..)

17.
Что
произойдет с деревом, если на коре вырезать надписи или рисунки?
(в ранки попадут споры грибов трутовиков
и дерево погибнет)

18.
Едем
на автомобиле
и
гордимся как красиво,
позади
клубится дым.
Чих
чих чих куда бежим…
(почему вреден воздух у
автодорог?)

19.
Бутылки
и банки бросаем в походе,
Не
разлагается мусор в природе.
Пришли
через год на полянку
И обнаружили свалку..

20.
Почему
нельзя включать громко магнитофон, колонку в лесу, особенно весной?
(птицы
пугаются, улетают с гнезд..)

На
этом наша викторина заканчивается. Участники подсчитывают количество
заработанных жетонов. Победителю вручается приз.

Ребята,
мы еще раз повторили с вами правила поведения в природе. Надеюсь, что вы запомните
их и встанете на ее защиту.

Используемая литература:
1.Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов по
экологии. Ярославль Академия развития 1998г
2. Рохлов Теремов Петросова Занимательная
ботаника 1998г.

file_name: экологичкский светофор.docx

alt: Викторина «Экологический светофор»

alt: Зубы точно топоры, это трудятся …

alt: Из лесу душистая к нам приходит в дом

title: Викторина для детей "Экологический светофор"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №34
г.Старая Купавна,
Богородский городской округ, Московская область

УТВЕРЖДАЮ.
Директор школы

                 О.В. Ушаткина
_______________

31.08.2021

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ»
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 7Б;Г
КЛАССОВ
НАПРАВЛЕНИЕ:
СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ

                                   Составитель: Тараканов Иван Алексеевич

                       учитель физической культуры
первой категории

2021г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Система физического воспитания в нашей стране имеет
многолетний опыт становления и направлена на решение основных социально
значимых задач: укрепление здоровья населения, физическое и двигательное
развитие и воспитание высоких нравственных качеств.
Особое внимание уделяется детскому возрасту, поскольку
на этом этапе развития закладывается основа дальнейшего совершенствования и
формируется потенциал физических возможностей, которые могут быть реализованы в
различных сферах деятельности человека.
Обязательным компонентом
ФГОС является внеурочная деятельность. В проекте образовательных стандартов
внеурочная деятельность рассматривается как специально организованная
деятельность обучающихся в рамках вариативной части образовательного плана.
Рабочая программа по внеурочной деятельности (спортивно-оздоровительного
направления) составлена в соответствии с новыми стандартами второго поколения.
Рабочая программа внеурочной деятельности по
спортивно-оздоровительной направленности «Волейбол» для учащихся 8 класса разработана на
основе:

- «Комплексной программы физического воспитания
учащихся 1-11 классов образовательных учреждений»
под редакцией В.И.  Ляха, А.А
Зданевича (2010г.), допущенной Министерством образования
и науки Российской Федерации.

-Примерной программы по физической культуре, авторской программы Т. С.
Лисицкой, Л. А. Новиковой. (2012г)

- Внеурочная
деятельность учащихся. Волейбол: пособие для учителей и
методистов/Г.А.Колодиницкий, В.С. Кузнецов, М.В. Маслов. - М.: Просвещение

Программа спортивно-оздоровительного направления
«Волейбол» во внеурочной деятельности для учащихся начальных  классов,
соотносящаяся  с Государственным стандартом и концепцией образования,  по
своему содержательному наполнению ориентируется на укрепление здоровья младших
школьников,  целью,  которой является:
·      способствовать
всестороннему физическому развитию;
·      способствовать
вовлечению учащихся в двигательную деятельность.
В соответствии с целями данной программы можно
сформулировать три группы задач, направленных на достижение личностных,
предметных и метапредметных результатов.
Основные задачи:
1.Оздоровительная
задача.
·
Укрепление
здоровья.
·
Совершенствование
физического развития.
2.Образовательная задача.

Обучение
     основам техники и тактики игры волейбол.

·
Развитие основных физических качеств: силы, быстроты,
выносливости, координации и гибкости;
·
Формирование у занимающихся необходимых теоретических знаний в
области физической культуры для самостоятельного использования их в
повседневной жизни.
3.Воспитательная задача.
·
Формирование
у занимающихся устойчивого интереса к занятиям волейболом.
·
Воспитание
моральных и волевых качеств.
                   Программа «Волейбол» направлена на
реализацию следующих принципов:
- принцип модификации,
основанный на выборе средств, методов и форм организации занятий, учитывающих
возрастно - половые и индивидуальные особенности детей.
-принцип сознательности и
активности, основанный на формирование у детей осмысленного отношения к
выполнению поставленных задач.
-принцип доступности,
основанный на индивидуальном подходе к ученикам, который создает благоприятные
условия для развития личностных способностей.
- принцип последовательности обеспечивает
перевод двигательного умения в двигательный навык.
Результаты освоения программного материала оцениваются
по трём базовым уровням и представлены соответственно личностными,
метапредметными и предметными результатами.
Личностные результаты:
- дисциплинированность, трудолюбие, упорство в
достижении поставленных целей;
-умение управлять своими эмоциями в различных
ситуациях;
-умение оказывать помощь своим сверстникам.
Метапредметные результаты:
-определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
-умение находить ошибки при выполнении заданий и уметь
их исправлять;
-умение объективно оценивать результаты собственного
труда,находить возможности и способы их улучшения.
Предметные результаты:
-формирование знаний о волейболе и его роли в
укреплении здоровья;
- умение рационально распределять своё время в режиме
дня, выполнять утреннюю зарядку;
- умение вести наблюдение за показателями своего
физического развития
Данная программа делает акцент
на формирование у учащихся активистской культуры здоровья и предполагает:
·
потребность
в систематических занятиях спортом, регулярном участии в спортивных
соревнованиях, стремление показывать как можно более высокие результаты на
соревнованиях;
·
умение
использовать полученные знания для успешного выступления на соревнованиях;
·
спортивный
образ (стиль) жизни, предусматривающий активные занятия спортом и регулярное
участие в спортивных соревнованиях;
·
стремление
индивида вовлечь в занятия волейболом свое ближайшее окружение (семью, друзей,
коллег и т.д.).

Годовое планирование учебно-тренировочного
материала

Программный материал

Количество часов

1

Теоретические сведения

1

2

Волейбол

15

3

Общефизическая подготовка

5

4

Специально физическая подготовка

7

5

Подвижные и спортивные игры

4

Контрольные испытания

2

6

Итого

34

Содержание программы.
Волейбол - один из наиболее массовых и любимых видов
спорта у нас в стране.  Занятия волейболом улучшают работу сердечно -
сосудистой  и дыхательной систем, укрепляют костную систему, развивают
подвижность суставов. Постоянное взаимодействие с мячом способствует улучшению
периферического зрения, ориентировке в пространстве. Развивается двигательная
реакция на зрительные и слуховые сигналы. Игра в волейбол требует от
занимающихся максимального проявления физических возможностей, волевых усилий и
умения пользоваться приобретенными навыками. Развивается чувство
ответственности, коллективизма, скорость принятия решений.
Предлагаемая программа помогает улучшить физические,
физиологические и психические возможности ребенка с помощью правильного
планирования занятий, дополняющих уроки физической культуры.
В предложенной  программе выделяются  четыре
раздела:
1.
Основы знаний.
2.
Общая физическая подготовка.
3.
Специальная подготовка.
4.
Примерные показатели двигательной подготовленности.
В разделе
«основы знаний» представлен материал,
способствующий расширению знаний учащихся о собственном организме; о гигиенических
требованиях; об избранном виде спорта.
В разделе
«обшефизической подготовки» даны
упражнения, строевые команды и другие двигательные действия. Обшефизическая
подготовка способствует формированию общей культуры движений, развивает
определенные двигательные качества.
В разделе
«специальной подготовки» представлен материал по
волейболу способствующий обучению техническим и тактическим приемам.
В разделе
«Примерные показатели двигательной подготовленности» приведены упражнения и тесты, помогающие следить за уровнем
подготовленности занимающихся:
·
Контрольные нормативы по технической подготовке с учетом возраста.
·
Нормативы по физической подготовке.
Практическая часть более чем на 90 % представлена
практическими действиями – физическими упражнениями.Теоретическая часть
включает в себя объяснение педагогом необходимых теоретических понятий, беседу
с учащимися, показ изучаемых  технических элементов, просмотр  презентаций.
Два раза в год  должны проводиться
контрольные испытания по общей и специальной подготовке.

Календарно-тематическое
планирование

1

Наименование разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности
  ученика(на уровне учебных действий)по теме

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

2

Волейбол - цели и
  задачи. Техника безопасности.
  Повороты, разновидность ходьбы, упр. на осанку,

Регулятивные
  –
  знать и применять правила поведения на занятиях волейболом.
Познавательные – разучивать
  повороты и разновидности ходьбы
Коммуникативные
  участвовать в подвижной игре; соблюдать правила игры .

1.09.2021 –
  03.09.2021

7Б

7Г

3

Повороты, стойка волейболиста. Специально беговые упражнения, подвижные игры.

Регулятивные
  –
  характеризовать показатели физического развития .
Познавательные – разучивать
  основную стойку волейболиста
Коммуникативные
  – участвовать в подвижной игре, соблюдать правила игры.

06.09.2021
  -10.09.2021

4

Волейбольные
  стойки.(Высокая, средняя, низкая )

Регулятивные
  –
  следовать при выполнении инструкциям учителя.
Познавательные – осваивать
  умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности
Коммуникативные
  – соблюдать правила игры.

13.09.2021–17.09.2021

5

Перемещения (взад-вперед и влево-вправо.)

Регулятивные
  –
  следовать при выполнении инструкциям учителя.
Познавательные – осваивать
  технику ве8рхней передачи.
Коммуникативные
  –моделировать комплекс упражнений на развитие координации

20.09.2021–24.09.2021

6

Разновидность прыжков. эстафеты с элементами волейбола.

Регулятивные
  –
  следовать при выполнении инструкциям учителя.
Познавательные – осваивать
  комплекс прыжковых упражнений.
Коммуникативные
  – общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.

27.09.2021–01.10.2021

7

Специально
  прыжковые упражнения, передачи в парах

Регулятивные
  –
  следовать при выполнении инструкциям учителя.
Познавательные – выявлять
  ошибки при метаниях
Коммуникативные
  – соблюдать правила игры.

11.10.2021–15.10.2021

8

Медленный бег,
  разновидность бега.Верхняя передача мяча.

Регулятивные
  –
  следовать при выполнении инструкциям учителя.
Познавательные – описывать
  технику верхней передачи мяча
Коммуникативные
  – соблюдать правила игры и технику безопасности.

18.10.2021–22.10.2021

9

Упражнения на осанку, передача в парах .

Регулятивные
  –
  следовать при выполнении инструкциям учителя.
Познавательные – осваивать
  комплекс прыжковых упражнений.
Коммуникативные
  – общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.

25.10.2021–29.10.2021

10

Специально
  прыжковые упражнения. Пас предплечьями в движении

Регулятивные
  –
  следовать при выполнении инструкциям учителя.
Познавательные – выявлять
  ошибки при метаниях
Коммуникативные
  – соблюдать правила игры.

01.11.2021–05.11.2021

11

Медленный бег,
  разновидность бега. Верхняя передача мяча.

Регулятивные
  –
  следовать при выполнении инструкциям учителя.
Познавательные – описывать
  технику верхней передачи мяча
Коммуникативные
  – соблюдать правила игры и технику безопасности.

08.11.2021–12.11.2021

12

Упр. на осанку, передача в парах.

Регулятивные
  –
  следовать при выполнении инструкциям учителя.
Познавательные – применять
  навыки, полученные на уроках.
Коммуникативные
  – соблюдать правила игры.

22.11.2021–26.11.2021

13

элементы гимнастики, акробатические элементы

Регулятивные
  –
  следовать при выполнении инструкциям учителя.
Познавательные – осваивать технику
  прыжка в длину.
Коммуникативные
  –моделировать комплекс упражнений на развитие координации

29.11.2021–03.12.2021

14

Упражнения с предметами; со скакалками и мячами.

Регулятивные
  –
  следовать при выполнении инструкциям учителя.
Познавательные – осваивать
  технику прыжка в длину.
Коммуникативные
  –моделировать комплекс упражнений на развитие координации

06.12.2021–10.12.2021

15

Гимнастические
  упражнения, подвижные игры

Регулятивные
  –
  следовать при выполнении инструкциям учителя.
Познавательные – осваивать
  технику прыжка в длину.
Коммуникативные
  –соблюдать правила игры

13.12.2021–17.12.2021

16

Элементы волейбола верхняя, нижняя
  передача, нижняя подача мяча.

Регулятивные
  –
  следовать при выполнении инструкциям учителя.
Познавательные – осваивать
  технику нижней передачи.
Коммуникативные
  –общаться и взаимодействовать в игровой деятельности

20.12.2021–24.12.2021

17

Прыжок с двух ног с
  места, с 3-х, 6-и беговых шагов.
  Элементы спортивных игр, подвижные игры

Регулятивные
  –
  следовать при выполнении инструкциям учителя.
Познавательные – закреплять
  технику прыжка в длину с разбега.
Коммуникативные –соблюдать
  правила игры

27.12.2021–30.12.2021

18

Прыжок с двух ног с
  места, Элементы спортивных игр, подвижные игры

Регулятивные
  –
  следовать при выполнении инструкциям учителя.
Познавательные – закреплять
  технику прыжка в длину с разбега.
Коммуникативные
  –соблюдать правила игры

10.01.2022–14.01.2022

19

Медленный бег,
  разновидность бега. эстафеты с элементами гимнастики и волейбола

Регулятивные
  –
  следовать при выполнении инструкциям учителя.
Познавательные – закреплять
  технику прыжка в длину с разбега.
Коммуникативные
  –соблюдать правила игры

17.01.2022–21.01.2022

20

Разновидность
  прыжков. ОРУ. подвижные игры

Регулятивные
  –
  следовать при выполнении инструкциям учителя.
Познавательные – осваивать
  технику мягкого приземления.
Коммуникативные
  – общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.

24.01.2022–
28.01.2022

21

метания. Игра в волейбол

Регулятивные
  –
  принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные – осваивать
  технику метания.
Коммуникативные
  – соблюдать правила техники безопасности при выполнении прыжковых упражнений.

31.01.2022–04.02.2022

22

Нижняя передача мяча.

Регулятивные
  –
  следовать при выполнении инструкциям учителя.
Познавательные
  – выявлять ошибки в технике нижней передачи
Коммуникативные
  – общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.

07.02.2022–11.02.2022

23

Разновидность
  прыжков. Специально прыжковые упражнения,волейбол

Регулятивные
  –
  принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные – осваивать
  эстафеты с элементами волейбола
Коммуникативные
  – соблюдать правила игры.

14.02.2022–18.02.2022

24

Упражнения на осанку. Эстафеты с
  элементами волейбола

Регулятивные
  –
  участвовать в беседе о показателей физических качеств.
Познавательные – осваивать
  умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр.
Коммуникативные
  – взаимодействия
  со сверстниками

28.02.2022–04.03.2022

25

Повороты, тактические действия

Регулятивные
  –
  следовать при выполнении инструкциям учителя.
Познавательные – уметь владеть
  мячом в процессе подвижных игр.
Коммуникативные
  – соблюдать правила игры и технику безопасности.

07.03.2022–11.03.2022

26

стойка
  волейболиста, Волейбол

Регулятивные
  –
  участвовать в беседе о техники безопасности.
Познавательные – излагать
  правила и условия проведения игры
Коммуникативные
  – соблюдать правила игры.

14.03.2022–18.03.2022

27

верхняя передача
  мяча. Прием мяча от сетки

Регулятивные
  –
  следовать при выполнении инструкциям учителя.
Познавательные – уметь владеть
  мячом в процессе подвижных игр.
Коммуникативные
  – соблюдать правила игры и технику безопасности.

21.03.2022–25.03.2022

28

эстафеты с
  элементами волейбола.

Регулятивные
  –
  следовать при выполнении инструкциям учителя.
Познавательные
  – моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения
  условий и двигательных задач.
 Коммуникативные
  – соблюдать правила эстафет.

28.03.2022–01.04.2022

29

Специально
  прыжковые упражнения, передачи в тройках

Регулятивные
  –
  принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные – осваивать
  технику метания.
Коммуникативные
  – соблюдать правила техники безопасности при выполнении прыжковых упражнений.

11.04.2022–15.04.2022

30

Нижняя передача мяча в тройках. Наподающий удар

Регулятивные
  –
  следовать при выполнении инструкциям учителя.
Познавательные
  – выявлять ошибки в технике нижней передачи
Коммуникативные
  – общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.

18.04.2022–22.04.2022

31

Эстафеты с
  элементами гимнастики и волейбола

Регулятивные
  –
  следовать при выполнении инструкциям учителя.
Познавательные – осваивать
  технику прыжка в длину.
Коммуникативные
  –соблюдать правила игры

25.04.2022–29.04.2022

32

Нижняя прямая
  подача

Регулятивные
  –
  следовать при выполнении инструкциям учителя.
Познавательные – осваивать
  технику прыжка в длину.
Коммуникативные
  –соблюдать правила игры

02.05.2022–06.05.2022

33

Техника выполнении наподдающего удара

Регулятивные
  –
  следовать при выполнении инструкциям учителя.
Познавательные – уметь владеть
  мячом в процессе подвижных игр.
Коммуникативные
  – соблюдать правила игры и технику безопасности.

09.05.2022–13.05.2022

34

Развитие
  выносливости. Тренировочная игра

Регулятивные
  –
  следовать при выполнении инструкциям учителя.
Познавательные
  – выявлять ошибки в технике нижней и верхней передачи
Коммуникативные
  – общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.

16.05.2022–20.05.2022

35

Развитие координации. Тренировочная игра

Регулятивные
  –
  следовать при выполнении инструкциям учителя.
Познавательные
  – выявлять ошибки в технике нижней и верхней передачи
Коммуникативные
  – общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.

23.05.2022–27.05.2022

Список литературы

1.      Внеурочная
деятельность учащихся. Волейбол: пособие для учителей и
методистов/Г.А.Колодиницкий, В.С. Кузнецов, М.В. Маслов. - М.: Просвещение
2.      Волейбол:
Примерная программа спортивной подготовки для детско-юношеских спортивных школ,
специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва (этапы:
спортивно-оздоровительный, начальной подготовки, учебно-тренировочный) [Текст] -
М.: Советский спорт. 2005
3.      Примерные
программы по учебным предметам. П76 Физическая культура. 5-9 классы: проект. - 3-е
изд.- М.: Просвещение
4.      Справочник учителя
физической культуры/авт.-сост. П.А. Киселев, С.Б. Кисилева.-  Волгоград:
: Учитель, 2011

СОГЛАСОВАНО.
Протокол
заседания ШМО (эстетического цикла, физической культуры, ОБЖ и технологии) №1
от 27.08.2021г
____________
Буковцова С.А.

СОГЛАСОВАНО.
Зам.
директора по внеурочной деятельности____________      Добрынина А.А.  от 28.08.2021 г.

file_name: Внеурочка 7Б,Г класс спортивные.doc

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Система физического воспитания в нашей стране имеет многолетний опыт становления и направлена на решение основных социально значимых задач: укрепление здоровья населения, физическое и…

alt: Повороты, тактические действия

alt: Список литературы 1.

alt: СОГЛАСОВАНО. Протокол заседания


extracted_text:
Раздел 2. «Сфера
духовной культуры».

2.1
Сфера духовной культуры и ее особенности.

Человек
как существо духовное не может ограничиваться только материальным
существованием. Можно говорить, что истинно человеческое в человеке тесно
связано с духовной сферой общественной жизни.
Духовная
сфера жизни общества (духовная
жизнь общества) включает язык, мораль, право, религию, образование, науку,
искусство, философию, т. е. духовную культуру в различных её проявлениях и
организациях, а также творческую деятельность людей.
Духовная
культура (от лат. возделывание,
обработка) – это совокупность духовных ценностей и творческой деятельности по
их производству , освоению и применению.
Культура
в узком смысле — степень
воспитанности человека.

Культурное
наследие-часть
материальной и духовной культуры, созданная прошлыми поколениями, выдержавшая
испытание временем и передающаяся следующим поколениям как нечто ценное и
почитаемое (творчество Пушкина).
Культурные
ценности –
это  не только отдельные объекты — памятники архитектуры, скульптуры,
живописи, письма, печати, археологии, прикладного искусства, музыки, фольклора,
которые могут быть отмечены в списках, каталогах и т. п., но и явления, такие,
как традиции и навыки в области искусства, науки, образования, поведения, обычаев,
культурных индивидуальностей народов, групп населения, отдельных людей и т. д.
Особенности
духовных ценностей.
·
Долговечны (даже ели не
сохранились до наших дней многие шедевры мировой культуры, но память о них
передаётся из поколения в поколение через легенды, предания, воспоминания и т.
п.).
·
Безграничны
потребности людей
в духовных ценностях.
·
Запечатлевают
особенности личности автора.
·
Могут
иметь автора, а могут быть анонимными.
·
Созданием,
сохранением, распространением ценностей духовной культуры непосредственно
занято немало людей различных профессий (учителя, библиотекари, музейные
работники, учёные в самых разных областях знания, писатели, художники, артисты,
музыканты.)Для этого создаются многочисленные специализированные учреждения:
библиотеки, архивы, школы и высшие учебные заведения, научные институты,
консерватории, театры, клубы, филармонии, музеи и выставочные залы.
·
Для
их создания существуют учреждения, готовящие кадры профессиональных
работников культуры (музыкальные и художественные школы и училища,
консерватории, колледжи и институты культуры и др.)
·
Участие
в создании духовных ценностей не профессиональными работниками: занятия
художественной самодеятельностью, создание в свободное от основной работы время
произведения искусства и т.д.

Культурные
универсалии —
нормы, ценности, традиции, присущие всем культурам, независимо от
географического положения, исторического периода и социального устройства
общества (мировая мода).
Какого
человека можно назвать культурным?
Культурный
человек – это…
·
Образованный,
стремящийся получить знания и применять и в жизни.
·
Не
замыкающийся только в узких рамках специальных знаний, интересующийся не только
тем, что практически полезно, то есть широкообразованный человек.
·
Ценящий
и понимающий красоту и богатство произведений культуры.
·
Человечный,
порядочный, не позволяющий унижать и оскорблять себя и других.
·
Знающий
правила поведения и следующий им.
Основные
функции культуры.
·
Познавательная —
формирование представлений о народе, стране, эпохе
·
Оценочная – определение
системы ценностей
·
Регулятивная –
формирование системы норм и требований
·
Информативная – передача
опыта, ценностей
·
Коммуникативная – тиражирование
культурных ценностей, их распространение
·
Социализирующая – усвоение
норм и культурных ценностей, приучение его к социальным ролям, нормативному
поведению
Формы
и разновидности культуры.
Типология
культур:
·
по
связи с религией:
религиозная и светская;
·
по
региональному признаку: культура Востока и Запада;
·
по
национальному признаку: русская, французская и т.д.;
·
по
принадлежности к историческому типу общества: культура традиционного,
индустриального, постиндустриального общества;
·
по
связи с территорией:
сельская и городская культура;
·
по
сфере общества или виду деятельности: культура производственная, политическая,
экономическая, педагогическая, экологическая, художественная и т.п.;
·
по
характеру удовлетворяемых потребностей: материальная и духовная.
·
по
уровню мастерства и типу аудитории: элитарная (высокая), народная, массовая.
 Элитарная,
массовая и народная культуры
Элитарная
·
создаётся
привилегированной частью общества либо по заказу профессиональными творцами.
·
её
девиз: «Искусство для искусства».
·
трудна
для восприятия неподготовленного человека
·
не
имеет коммерческой выгоды
·
стремится
к новаторству, постоянному поиску нового, эстетической свободе
Массовая
·
Сформировалась
одновременно с обществом массового производства и потребления в индустриальном
обществе
·
Не
выражает изысканных вкусов или духовных поисков.
·
Самая
широкая аудитория.
·
Утверждает
простые и понятные представления.
·
Редко
или почти не поднимает вечных проблем
·
Демократична,
легко воспринимается, не требует специальной подготовки
·
Цель
— получить коммерческую выгоду.
·
Сленговое
название- кич, китч (в переводе с  нем.)- дешёвка
·
Занимательна.
·
Серийная.
Тиражируемая.
·
Пассивное
потребление.
Народная
·
Культура
конкретного народа, основанная на национальных традициях, обычаях, ценностях
·
Создана
анонимными творцами, не имеющими профессиональной подготовки.
·
Может
быть индивидуальной (изложение легенды), групповой (исполнение песни), массовой
( карнавал).
·
Связана
с религиозной субкультурой.
·
Является
частью мировой культуры.
·
Существует
преимущественно в устной форме. Может существовать в двух видах: популярная –
отражает современный быт, обычаи, нравы, фольклорная – обращается к прошлому
Кроме
уровней культуры, выделяют также виды культуры.
Доминирующая
культура –
это совокупность ценностей, верований, традиций, обычаев, которыми
руководствуется большинство членов общества. Например, большинство россиян
любят ходить в гости и принимать гостей, стремятся дать своим детям высшее
образование, доброжелательны и дружелюбны.
Субкультура – часть
общей культуры, система ценностей, традиций и обычаев, присущих определенной
группе людей. Например, национальная, молодежная, религиозная.
Контркультура — вид
субкультуры, которая противостоит доминирующей. Например, хиппи, эмо, уголовный
мир.
Искусство.
Искусство
– образное
и наглядное отражение жизни людей в художественных образах, имеющее
специальные средства, при помощи которых происходит создание
художественных образов. В литературе таким средством является слово, в живописи
— цвет, в музыке — звук, в скульптуре — объемно-пространственные формы.
 Основные
направления искусства.
·
Танцы,
·
Музыка,
·
Живопись,
скульптура,
·
Архитектура,
·
Литература
и фольклор,
·
Театр
и кино,
·
Спорт
и игры.
·
СМИ
– это средства массовой информации: периодические печатные издания, радио-,
теле-, видеопрограммы, кинохроника и т. д. Положение СМИ в государстве характеризует
степень демократизации общества. В нашей стране положение о свободе СМИ закреплено
в Конституции РФ.
Формы
духовной культуры
·
Мораль— совокупность
правил поведения, представлений человека о добре и зле.
·
Миф – сказания,
предания, передающие первичное представление человека о мире, о происхождении
всего сущего, о месте человека в мире.
·
Религия — мировоззрение,
мироощущение, основанное на вере в сверхъестественное, существование Бога или
богов.
·
Искусство— отражение
окружающего мира при помощи системы образов.
·
Философия – «любовь к
мудрости», наука о наиболее общих вопросах и проблемах бытия
·
Наука — теоретически
систематизированные взгляды на окружающий мир, основанные на результатах
научных исследований.
·
Идеология – система
взглядов, убеждений, установок, ценностей, цели и программа деятельности.
Духовный
мир человека —
это его взгляды, мировоззрение, ценности, идеалы, социальная деятельность,
направленная на созидание, сохранение, распространение культурных и духовных
ценностей.
Духовность – это одухотворённость,
опора на высокие нравственные, религиозные принципы и идеалы.
Бездуховность — отсутствие
высоких нравственных, гражданских, культурных качеств, эстетических
потребностей, преобладание биологических инстинктов.
Особенности
духовной жизни современной России
·
Широкое
использование достижений мировой культуры
·
Формирование
новых духовных ценностей на базе старых
·
Диалог
религий
·
Возрождение
национальных культур
·
Интеграция
культурного наследия
·
Приоритет
западных культурных ценностей
Национальная
культура—
ценности, нормы, образцы поведения, которые характерны для представителей
определённой нации.
Национальное
самосознание—
совокупность взглядов и оценок, выражающих содержание, уровень и особенности
представлений представителей нации о своей истории, современном состоянии,
перспективах развития.
Национальный
менталитет –
склад ума, стереотипы, жизненные  установки членов нации.
Тенденции
развития национальных культур
·
Интеграция — взаимообогащение
культур разных национальностей
·
Дифференциация — стремление обособиться,
неприятие другой культуры
Диалог
культур –
это взаимное обогащение различных культур, их влияние, проникновение, уважение
ценностей других культур, толерантное к ним отношение, стремление понять и
принять лучшее.
Культурная
среда.
Культурная
среда—
среда, необходимая для здорового личного и общественного развития:
·
Культура
труда –
организация труда, позволяющая человеку максимально и эффективно проявить свои
творческие способности, реализовать себя в профессиональной и трудовой
деятельности.
·
Культура
быта—
совокупность предметов быта, их эстетика, а также отношения между людьми в
сфере быта.
·
Культура
общения –
гуманное отношение человека к человеку, соблюдение норм вежливости, форм
приветствий, благодарности, извинений, правил поведения в общественных местах и
т.д.
·
Культура
поведения –
совокупность форм повседневного поведения человека, в которых находят своё
внешнее проявление моральные и эстетические нормы.
·
Культура
языка и речи –
уровень речевого развития человека, степень владения нормами языка,
выразительность речи, умение использовать большой словарный запас,
убедительность, выразительность речи
·
Культура
питания –
осознание человеком необходимости питания для продолжения жизни, необходимости
здорового питания, умение организовать правильно своё питание
·
Культура
чувств —
степень эмоциональной одухотворённости человека, его умение чувствовать,
улавливать оттенки чувств других, тактичное отношение к людям
Культура
мышления —
способность к саморазвитию, умение выходить за рамки стереотипов мышления.

file_name: 2.1 Сфера духовной культуры и ее особенности..doc

alt: Раздел 2. «Сфера духовной культуры»

alt: Основные функции культуры. ·

alt: Национальное самосознание — совокупность взглядов и оценок, выражающих содержание, уровень и особенности представлений представителей нации о своей истории, современном состоянии, перспективах развития

title: сфера духовной культуры


extracted_text:
Физическое развитие детей и подростков.

Подготовил: Добрышев С.А.
План:
I.Физическое
развитие детей и подростков:

1.
Способы и методы оценки физического развития;

2.
Физическое развитие детей и подростков на современном этапе( Децелерация) ;
I.
Одним
из важных показателей здоровья детей и подростков является их физическое
развитие, под которым понимают совокупность морфологических и функциональных
свойств организма, характеризующих процессы его роста и развития.
Для
оценки физического развития детей проводят антропометрические исследования.
Определяют морфологические признаки: длину тела и массу тела; функциональные
признаки: емкость легких, экскурсию грудной клетки, мышечную силу рук;
соматоскопические признаки — состояние кожных покровов и видимых слизистых
оболочек, степень жироотложения; состояние опорно-двигательного аппарата (форма
грудной клетки, позвоночника, ног, стон, развитие мускулатуры).
Физическое
развитие, являясь одним из показателей здоровья, может изменяться под влиянием
различных заболеваний. Особенно заметные изменения в физическом развитии
(гигантизм, карликовый рост, неравномерное развитие отдельных частей тела)
наблюдаются при нарушении деятельности некоторых желез внутренней секреции. У
детей, часто и длительно болеющих, особенно у страдающих хроническими
заболеваниями (рахит, туберкулез, дизентерия, гипотрофия), отмечается
замедление роста, снижение прибавки массы тела, ослабление тонуса мускулатуры,
нарушение осанки, плоскостопие. Вместе с тем течение и исход болезни во многом
определяются состоянием организма, его физическим развитием.
Таким
образом, состояние здоровья и физическое развитие находятся в тесной
зависимости и при медицинском обследовании детей должны исследоваться
параллельно.
Физическое
развитие здорового ребенка в течение жизни закономерно изменяется и должно
укладываться в определенные возрастные нормы1. для того чтобы получить эти
нормы, обследуют большие однородные (по возрасту, полу, национальности и т. п.)
детские коллективы. Статистическая обработка полученных данных позволяет
определить средние показатели физического развития возрастно-половой группы для
каждой области выводятся свои стандарты исходя из условий жизни в разных
климатических поясах, в городах и сельской местности, этнографических различий.

1. При разработке и выборе методов оценки
физического развития необходимо прежде всего учитывать основные закономерности
физического развития растущего организма:
1) гетероморфность и гетерохронность развития;
2) наличие полового диморфизма и акселерации;
3) зависимость физического развития от
генетических и средовых факторов.
Кроме того, при разработке шкал для оценки
показателей физического развития необходимо учитывать и особенности
статистического распределения этих показателей. Поэтому к методам оценки
физического развития должны предъявляться следующие требования:
1) учет гетерохронности и гетероморфности роста и
развития индивидуума и полового диморфизма;
2) взаимосвязанная оценка показателей физического
развития;
3) учет возможностей асимметрии распределения
показателей;
4) малая трудоемкость, отсутствие сложных
расчетов.
Существуют различные способы индивидуальной и
групповой оценки физического развития детского населения.
Рассмотрим методы индивидуальной оценки
физического развития.
Метод сигмальных отклонений
Широко распространен метод сигмальных отклонений,
когда показатели развития индивидуума сравниваются со средними их признаков для
соответствующей возрастно-половой группы, разница между ними выражается в долях
сигмы. Средние арифметические основных показателей физического развития и их
сигмы представляют так называемые стандарты физического развития. Поскольку для
каждой возрастно-половой группы разрабатываются свои стандарты, метод позволяет
учесть гетероморфность физического развития и половой диморфизм.
Однако существенным недостатком метода является
изолированная оценка признаков вне их взаимосвязи. Кроме того, использование
методов параметрической статистики для оценки антропометрических показателей,
имеющих асимметрию в распределении (масса тела, окружность грудной клетки,
мышечная сила рук) может привести к искажению результатов.
Метод процентильных (центильных, перцентильных)
шкал
Для оценки физического развития индивидуума также
используют метод непараметрической статистики – метод центильных шкал или
каналов, когда по результатам математической обработки весь ряд делят на 100
частей. Обычно считают, что величины, находящиеся в центильном канале до 25
центиля оцениваются как ниже средних, от 25 до 75 центиля – как средние и свыше
75 центиля – как выше средних. Использование этого метода позволяет избежать
искажений результатов оценки показателей, имеющих асимметрию в распределении.
Однако, как и метод сигмальных отклонений, метод центильных шкал оценивает
антропометрические признаки изолированно, вне их взаимосвязи.
Метод шкал регрессии
Для взаимосвязанной оценки показателей
физического развития предложено использовать шкалы регрессии. При составлении
шкал регрессии по длине тела определяют методом парной корреляции связь длины
тела с массой тела и окружностью грудной клетки. Далее строят оценочные
таблицы, в которых наблюдается последовательное увеличение значений одного из
признаков, (например, веса) при соответствующем увеличении другого признака
(например, роста) при прямой связи и аналогично последовательное уменьшение
значений признаков – при обратной связи, т. е. при увеличении или уменьшении
длины тела на 1 см масса тела и окружность грудной клетки изменяются на
коэффициент регрессии (Ry/x). Для оценки отклонений
фактических величин от должных используется частная сигма регрессии массы тела
и окружности грудной клетки.
Метод оценки
физического развития детей по комплексной схеме
Информативной и
включающей в себя определение уровня биологического развития и степень
гармоничности морфофункционального состояния является комплексная схема оценки
физического развития, осуществляемая в два этапа.
На первом этапе
исследования устанавливают уровень биологического развития (биологический
возраст), под которым понимают совокупность морфофункциональных особенностей
организма, зависящих от индивидуального темпа роста и развития.
2.
В последние 20 лет наблюдается увеличение процента школьников,
имеющих дефицит массы тела: от 7 до 14% у мальчиков и от 5 до 13% - у девочек.
Почти в 3 раза увеличилось в популяции количество низкорослых детей: от 0,5 до
4%.

На пике акселерации возраст появления менархе составлял 12 лет 6
мес - 12 лет 11 мес, а в настоящее время - 13 лет - 13 лет 5 мес. В современной
популяции школьниц увеличивается процент девушек, отстающих по биологическому
возрасту от календарного. Так, среди 13-14-летних девочек их 32%, среди
15-16-летних - 25%, среди 17-18-летних - 22%. Это является неблагоприятным
прогностическим признаком в плане дальнейшего ухудшения физического развития и
репродуктивного здоровья детей. Об этом свидетельствует и сокращение в
популяции числа девушек с ранним появлением менархе - до 12,5 лет (за последние
10 лет с 33 до 10%).
Децелерация физического развития сопровождается снижением
функциональных возможностей школьников. Так, за последние 20 лет у московских
школьников уменьшились сила сжатия кисти примерно на 18-20% и ЖЕЛ - на 15%.
Аналогичные результаты получены и по другим регионам страны. Так,
данные кафедры гигиены детей и подростков ММА имени И.М. Сеченова
свидетельствуют о снижении показателя окружности грудной клетки во всех
возрастно-половых группах у детей Приполярья, что отражает грацилизацию
физического развития. Физиометрические показатели (мышечная сила, ЖЕЛ) детей 6
лет Приполярья также оказались достоверно ниже показателей детей Центрального
региона страны.
Достоверных различий в численности детей, имеющих соответствующее
возрасту развитие, в регионах не выявлено. Число их составило 56-71% в
Приполярье и 60-70% в Центральном регионе.

alt: Физическое развитие детей и подростков

alt: При разработке и выборе методов оценки физического развития необходимо прежде всего учитывать основные закономерности физического развития растущего организма: 1) гетероморфность и гетерохронность развития; 2) наличие…

intro:
Одним из важных показателей здоровья детей и подростков является их физическое развитие, под которым понимают совокупность морфологических и функциональных свойств организма, характеризующих процессы его роста и развития.
Физическое развитие, являясь одним из показателей здоровья, может изменяться под влиянием различных заболеваний. Особенно заметные изменения в физическом развитии (гигантизм, карликовый рост, неравномерное развитие отдельных частей тела) наблюдаются при нарушении деятельности некоторых желез внутренней секреции. У детей, часто и длительно болеющих, особенно у страдающих хроническими заболеваниями (рахит, туберкулез, дизентерия, гипотрофия), отмечается замедление роста, снижение прибавки массы тела, ослабление тонуса мускулатуры, нарушение осанки, плоскостопие. Вместе с тем течение и исход болезни во многом определяются состоянием организма, его физическим развитием.

title: « Физическое развитие детей и подростков.»


extracted_text:
«Семейные традиции»
Для
чего ребенку родители, семья? Существует много мыслей по данному поводу и
ответов на этот вопрос, но смысл один – для любви. На плечи родителей ложится
огромный труд и забота. Взрослый для ребенка как проводник в жизнь, богатую событиями,
впечатлениями. Именно родители наполняют мир ребенка предметами, окрашивают его
различными цветами-эмоциями. Для детей же собственное ближайшее прошлое и
будущее непонятно. Маленький ребенок не чувствует, не видит, что с ним скоро
будет, не понимает, что с ним происходит. Не может самостоятельно оценить свое
поведение, регулировать свои поступки и выражение эмоций. Если ребенок растет в
условиях отсутствия любви, заботы, привязанности, контактов, он впоследствии
легко поддается сильным эмоциям (необузданному гневу, панике, азарту). Кроме
того, он не в состоянии контролировать свое поведение, отвечать за поступки.
Если в семье ребенок встречает любовь и принятие, он вырастает уравновешенным,
способным контролировать свое поведение и чувства.
Добрые
отношения между родителями и детьми оказывают положительное влияние на
всестороннее формирование личности. Укрепляют эти отношения и усиливают их
влияние на детей семейные традиции.
 Традиция
- от латинского "передача". Это слово означает сложившиеся и передаваемые
в течение длительного времени из поколения в поколение обычаи, порядки, правила
поведения. Семейные традиции - очень ценное средство воспитания. В большинстве
семей существует разумный ритм жизни с определёнными правилами и привычками,
которые обыденны, просты и выполняются уже как бы автоматически. Традиции,
адаптируясь к условиям современной жизни, постоянно меняются. Неизменным
остаётся их назначение в человеческом обществе: они призваны служить упрочению
семейно-родственных связей и отношений, передаче культурных ценностей.
Основные семейные
традиции

Традиция празднование дней рождений –
     это одно из первых знаменательных событий в жизни ребенка. Подчеркивает
     значимость каждого члена семьи. Приносит радость, настроение, предвкушение
     праздника, как детям, так и взрослым. Особая подготовка, подарки, угощение
     выделяют этот день из череды других.
Домашняя уборка, раскладывание
     игрушек по местам, домашние обязанности членов семьи. Постоянство,
     упорядоченность для ребенка обеспечивает безопасность мира, реализуют
     важную для него потребность. Домашние обязанности с малых лет включают
     ребенка в жизнь семьи, дают право разделить наравне со всеми домочадцами
     ответственность, позволяют проявить заботу.
Совместные игры с детьми. Очень важно
     то, что родители делают вместе с детьми, показывая пример, обучая ребенка
     различным навыкам, знакомя с разнообразными занятиями, проявляя свои
     чувства, настроения. Для любого человека важен интерес к деятельности.
     Многое зависит от умения поделиться интересом и его пробудить.
Семейный совет, на который собираются
     все члены семьи. Для того чтобы вместе обсудить ситуацию, спланировать
     дальнейшую жизнь на определённый период, обсудить бюджет семьи, её
     расходы. Это позволяет ребенку быть в курсе семейных событий, участвовать
     в важных решениях, иметь право голоса, нести ответственность. Чем
     разнообразнее, насыщеннее складываются взаимоотношения ребенка в семье и
     за ее пределами, тем более сложные формы эмоциональной жизни возникают.
Традиции гостеприимства, семейный
     обед. Считается, что хлебосольство – национальная традиция, это объединяет
     многие семьи, укрепляет дружеские связи.
Празднование знаменательных событий в
     жизни семьи: дня рождения семьи, юбилея, особых успехов в работе и учёбе
     (окончание школы, вуза, награждение родных и т.п.).
Традиции
     поощрения и наказания. Надо сказать, что уже к началу школьного обучения у
     детей отмечается достаточно высокий уровень контроля над поведением.
     Возникает чувство стыда. Все зависит от опыта ребенка и позиции родителей.
     Если дети часто сталкиваются с помехами при достижении цели (выполнении
     требований взрослых), а при этом родитель продолжает настаивать на своем,
     то закрепляется:

вялость,
безразличие, безынициативность либо агрессивность, зависть, озлобленность.

Сказка
     на ночь;

пожелания доброго
утра, спокойной ночи, поцелуй перед сном, встреча по возвращении домой. Такие
контакты с ребенком даже в старшем возрасте очень важны. Ведь условием
формирования положительного восприятия мира является внимание и забота со
стороны взрослых. Тот ребенок, которому не хватает любви и ласки вырастает
холодным и неотзывчивым. Выдающиеся педагоги говорят: «Человек очеловечивается,
потому что другой человек интересуется им». Многое зависит от отношений в
семье. Если с детьми складываются доверительные отношения, у ребенка
развивается самоуважение, чувство собственного достоинства, усиливается чувство
безопасности, защищенности, эмоционального контроля.

Прогулки, поездки вместе с детьми,
     походы в кино, цирк, театр - развивает чувства прекрасного, духовный мир
     ребенка. Но подлинное понимание красоты искусства присутствует лишь в
     старших классах.
Дни Памяти родных и близких, ушедших
     из жизни;
Передача семейных реликвий
     подрастающему поколению. Эти традиции непосредственно касаются способности
     сопереживать. Жить и помнить о своих корнях – это дает «чувство домашнего
     очага», ответственности за себя в настоящем и будущем. Чтобы ребенок вырос
     чутким, отзывчивым важна ответственность  за другого человека, забота
     о младших, домашних животных.
Значительную роль играют традиции
     общенародных праздников, объединяющих семьи уже в масштабах страны и мира.

Разные
сферы жизнедеятельности семьи строятся в соответствии с различными типами
образцов, которые повторяются каждым новым поколением и регламентируют создание
новой семьи. Кроме того, так формируются супружеские, родительские отношения,
закладываются традиции ведения домашнего хозяйства, проведение досуга и т.д. В
традиции не даётся детальной регламентации поступка, она не имеет конкретной
"привязки" к определённой ситуации.
Традиции
отличаются большим динамизмом, так как быстро реагируют на требования
современной жизни. Ориентируют поведение ребёнка не только в утвердившихся
отношениях, но и в тех новых вариантах, которые возникают неожиданно,
отличаются от тех ситуаций, которые были в его опыте. Семейные традиции
выступают основным средством трансляции социально-культурных ценностей, норм
семьи, установления её связей с объектами, которые включены в сферу её
жизнедеятельности. Семейные традиции многофункциональны, эмоционально
насыщенны, поэтому на их фоне развитие ребёнка идёт более успешно. В традициях
и обычаях отражаются этнические, культурные, религиозные особенности семьи,
профессиональная принадлежность её членов. В основе традиции всегда лежит
какая-либо идея, ценность, норма, опыт семьи. Обогащение содержания семейных
традиций способствует полноценной организации жизнедеятельности семьи,
обеспечивает рост взаимопонимания между родителями и детьми, помогает
совершенствовать процесс домашнего воспитания.
Традиции
сплачивают семью, позволяют сберечь те зёрна разумного и доброго, которые
старшими членами семьи были найдены раньше, и сделать их достоянием
подрастающего поколения. Семейные традиции играют важную роль в воспроизводстве
культуры и духовной жизни, в обеспечении преемственности поколений, в
гармоничном развитии общества и личности.
Берегите
свою семью – это самое ценное в вашей жизни!

Валентина Рухля
Психолог ГБУ АО «Новобурейский
 КЦСОН «Надежда»

file_name: Семейные традиции статья в газету.doc

title: Семейные традиции


extracted_text:
Итоговый тест по
окружающему миру (1 вариант)
№1.Выбери
рисунок, на котором изображён герб Российской Федерации.

№2.
Дети решили посадить дерево на своём дачном участке. Расставь по порядку номера
действий, которые они должны выполнить:

Полить
  выкопанную ямку

Полить
  посаженное дерево

Поместить
  растение в ямку

Засыпать
  ямку землёй

Выкопать
  ямку

№3.Укажи
явление природы, которое можно наблюдать в разные времена года.

Ледоход

Половодье

Осадки
  в виде дождя

Появление
  проталин

№4.
На каких рисунках изображены объекты живой природы? Запиши номера этих
рисунков.

Ответ:______________________________________________

№5.
Какая это природная зона?

В
этой природной зоне длинное жаркое лето с сильными ветрами-суховеями, короткая
зима. Здесь растут ковыль, типчак, полынь; обитают журавль-красавка, дрофа,
сайгак, тушканчики, степной орёл. Почва в этой зоне - плодородный чернозём.
Ответ:____________________________________________

№6.
Рассмотри таблицу и выполни задания.

-
Выбери верное утверждение о погоде на эти сутки.

На
  протяжении всего дня будет идти дождь

Днём
  будет дуть южный ветер

Влажность
  воздуха возрастёт ночью

В
  этот день будет сильное похолодание

Что
обозначается в таблице знаком  ?

Температура
  воздуха

Направление
  ветра

Влажность
  воздуха

Атмосферные
  осадки

№7
Внимательно рассмотри фотографию Земли из космоса.

Какой
материк полностью изображён на фотографии?
Ответ:______________________________________________

№8
В каждом случае к началу фразы побери её продолжение так, чтобы получилось
правило. Соедини их.

НАЧАЛО ФРАЗЫ

ПРОДОЛЖЕНИЕ
  ФРАЗЫ

А)Если
  у тебя заболело
горло,
  появился насморк,

1)необходимо
  закаливать своё тело, заниматься спортом

Б)Если
  ты не хочешь заболеть гриппом,

2)необходимо
  использовать специальную защитную повязку (маску)

В)Если
  в школе появились случаи простудных заболеваний у одноклассников,

3)не
  пытайся лечиться самостоятельно, а срочно обратись к врачу

№9
Рассмотри изображение человека. На изображении справа покажи стрелками и подпиши
следующие части тела человека: череп, сердце, глаза.

№10
Чем покрыто тело человека?

чешуёй

кожей

перьями

шерстью

№11
Ты покупаешь продукты в магазине или на рынке. Запиши номера продуктов, которые
не относятся к молочным.
1)    Молоко
2)    Сыр
3)    Зефир
4)    Сметана
5)    Кетчуп
6)    Простокваша
7)    Сок
8)    Творог
Ответ:_____________________________________

№12
Внимательно рассмотри знак.  Как ты думаешь, какое правило установлено этим
знаком? Напиши правило.

Правило:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: ! ИМ окр.мир..doc

intro: Итоговый мониторинг состоит из 12 заданий на различные темы за 4 класс

title: Итоговый мониторинг по окружающему миру 4 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
детский сад №17
«Рождественский» г.Петровск Саратовская область

Конспект
непрерывной
образовательной деятельности
по теме: «Обучение
грамоте: звуки «с», «сь»

Развитие речи

Подготовил: воспитатель средней
группы
 МБДОУ д/с №17 «Рождественский»
Абрамова Наталья Дмитриевна

г. Петровск
2024 г.

Возрастная группа: средняя (4-5 лет)

Цель: Создание условий для ознакомления дошкольников со звуками С, сь.

Задачи:
- Формировать умение различать на слух твердые и мягкие согласные
звуки
- Формировать умение произносить слова с интонационным выделением
звуков «с» и «сь»
-Развивать слуховое восприятие, фонематический слух
-Синхронизировать работу левого и правого полушария, тренировать
межполушарные связи.
-Развивать внимание, память, мышление
-Воспитывать доброжелательное отношение   друг к другу, к
окружающему миру

Формы организации: фронтальная,
индивидуальная.

Инновационные
технологии:
Виммельбух, нейроигры и упражнения, интелект-карта

Демонстрационный
материал:
магнитная доска, магниты, иллюстрация из книги Виммельбух – зоопарк, предметные
картинки (слон, барсук, росомаха, лось, рысь, лиса, соболь, косуля, жираф, лев),
картинки: большой синий братец и маленький зеленый братец, интеллект карта.

Раздаточный
материал:
карточки, фломастеры

Ход НОД
I. Вводная часть

Дети встают в круг

Здравствуй,
дружок, (предложить руку ребёнку справа)
Здравствуй,
дружок! (предложить руку ребёнку слева)
Скорей
становитесь со мною в кружок!
Давай
улыбнёмся и скажем: "Привет!"
Солнцу:
"Привет!"
Друзьям
всем: "Привет!"

Дети присаживаются

-  Ребята
к нам в гости пришли два братца. Посмотрите на них.

Воспитатель вешает
на доску две картинки большой синий братец и маленький зеленый братец

-
Одинаковые они? Чем отличаются? (Ответы детей)
-
Так
мы их и назовем большой и маленький братец. Давайте с ними познакомимся
поближе. У каждого братца есть имя большой братец – «с», а маленький – «сь».
-
Поиграем с ними, в игру «Хлоп-Топ-Тук»: если я назову звук «с» - это какой
братец? (большой), то вы хлопните, а если «сь» - это какой братец? (маленький)
– то вы топните, а если услышите другой звук, то кулачками стукнете по коленкам.
Готовы? Кто же из вас самый внимательный?

Проводится кинезиологическая
игра «Хлоп-Топ-Тук», над большим братцем ставиться картинка «ладошки Хлоп»,
над маленьким братцем – «нога Топ», а рядом с ними – «кулачок Тук».
Воспитатель
называет бессистемно звуки, а дети выполняют соответствующие действия (с, с,
сь, сь, м, с, с, сь, б, с, сь)

-
Молодцы, не перепутали звуки. И самых внимательных ребят братцы приглашают в
зоопарк. Что вы знаете о зоопарке? (Ответы детей)
-
Возьмем фотоаппараты, но где же они? (Ответы детей)

Кинезеологическое  упражнение
«фотоаппарат»,
дети делают пальцами рамку - прямоугольник. Согнуты мизинец, безымянный,
средний пальцы, выпрямлены большие и указательные. К указательному пальцу левой
руки приставляем большой палец правой руки. К большому пальцу левой -
указательный правой. Начинаем крутить рамку в руках, меняя пальцы местами как
бы фотографируем.

II.
Основная часть
Дети встают в
рассыпную

-
Скажем волшебные слова: Повертелись, покрутились, в зоопарке очутились.

Дети подходят к магнитной
доске (иллюстрация из книги Виммельбух – зоопарк и вокруг картинки
животных)
-
Посмотрите и сфотографируйте только тех животных, в названии которых спрятались
звуки «с» и «сь», выделяя их голосом, а затем поставьте  фотографию со звуком
«с»  около большого братца, со звуком «сь» около маленького братца.

Воспитатель дает
образец: сссоболь, фотографирует и ставит картинку рядом с большим братцем;
затем каждый ребенок выбирает картинку и ставит рядом с братцем. Дети
составляют интеллект-карту

Дети садятся на
стульчики
-
А теперь Алиса назови всех
животных со звуком «с»
-
Никита назови животных со звуком
«сь»
-
Молодцы, помогли братцам сфотографировать животных.
Братцы
любят играть в прятки и прятаться в словах.
Послушайте
чистоговорки.
Су-су-су
– мы увидели лису.
Повторите.
Какой братец спрятался?
(аналогично
проводится с другими чистоговорками)
Са-са-са
– очень хитрая лиса.
Сы-сы-сы
– рыжий хвостик у лисы.
Сю
– сю – сю – веселимся мы вовсю!
Со-со-со
– лопнуло колесо.

Физминутка
Чем
можно надуть колесо? (насосом)
Встанем
в круг, возьмемся за руки и покажем, как мы будем накачивать колесо.
-
Вот какое у нас колесо, но оно лопнуло — ш-ш-ш
(воспитатель
и дети подходят к середине круга и произносят звук ш).
-
Давайте его накачаем большим насосом — с-с-с
(дети
отходят назад, имитируют, что надувают мяч насосом, произносят: с-с-с).
-
Мы так сильно накачали колесо, что оно лопнуло — ш-ш-ш
(дети
произносят звук «ш», сходятся в середину круга).
-
Теперь давайте накачаем колесо маленьким насосом — сь-сь-сь
(дети
имитируют работу маленького насоса, произнося звук «сь», делают круг)».

Игра
повторяется 2-3 раза

-
Скажем волшебные слова: Повертелись, покрутились, и назад мы возвратились.

-
Присаживайтесь за столы. Наши братцы спрятались в картинках.
Перед
вами картинки, проведите линию от картинки, в котором спрятался звук «с» к
большому братцу, а звук «сь» к маленькому братцу.
Назовите
верхнюю картинку. (Ответы детей)
-
Какой братец в ней спрятался? (Ответы детей)
-
Проведите линию от картинки самолёт к большому братцу.
Назовите
следующую картинку. (Ответы детей)
-
Какой братец в ней спрятался? (Ответы детей)
-
Проведите линию от картинки гусь к маленькому братцу.
Остальные
картинки распределите самостоятельно.

Дети
выполняют задание самостоятельно.

-
Проверим? Обратите внимание большой братец «с» спрятался в картинках в синем
квадрате, а маленький братец «сь» в картинках в зеленых квадратах. У всех так?
-
Самир, в каких картинках спрятался звук
«с»? (оса, самолет)
-
Вова, в каких картинках спрятался звук
«сь»? (гусь, велосипед)
-
Молодцы хорошо играете в прятки. Выходите в круг.

Встают в круг
берутся за руки.

-
Поиграем в игру «Круг кружочек».
Дети
идут по кругу, произносят слова: «Круг - кружочек повернись разочек,
Раз-два-три, повернись, у кого в имени есть звук «с». Ребенок, в чьем имени спрятался
братец должен назвать свое имя, сказать какой из братцев в его имени и
повернуться кругом.
-
У кого в фамилии есть братец?
-
У кого в прическе спрятался братец? Какой звук спрятался в косссичках?
Хвоссстике?
-
У кого в обуви есть звук «с»?  (ссандали)
-
Не просто от вас спрятаться, вы очень внимательные!

III.
Заключительная часть

Рефлексия.
-
С какими звуками мы сегодня играли?
-
Как различить этих братьев запомнили?
-
Где они от вас прятались?
-
Какого братца вам труднее было искать?
Вы
можете поискать братцев у себя дома, на прогулке, в гостях, у нас в группе, а
потом рассказать о них друг другу.

file_name: Абрамова_ДОУ17.docx

alt: Возрастная группа: средняя (4-5 лет)

title: Конспект ОД «Обучение грамоте: звуки «с», «сь»


extracted_text:
ТРУДОВАЯ КНИЖКА
Разделы:

успеваемость

таблица из дневника, где
фиксируются оценки за четверти и год

участие в делах класса, школы. Хорошие поступки

Один из лучший по итогам
соревнований, хорошее дежурство, конкретная инициатива, помощь товарищам,
педагогам и т.п., т.е. то, что может служить примером для других в воспитании.

личные достижения.

Лучший в соревновании в
классе, один из лучших в школе, районе, городе.(конкурсы, олимпиады, спортивные
состязания…

участие родителей в жизни класса.

Любое проявление участия родителей фиксируется: посещение
собраний, классных часов, мероприятий, помощь классному руководителю в
поведении мероприятий, выпуск стенгазет (молний, листовок, экрана
успеваемости…) со своими детьми, озеленение класса, благотворительная помощь в
улучшении материально-технической базы класса, тиражирование
учебно-методических материалов и т.п. Трудовая книжка доступна родителям,
на родительских собраниях они сами вписывают свою явку.

плохие поступки.

Фиксируются именно поступки,
которые могут стать «плохой привычкой»; по этим поступкам проводилась работа,
родители были поставлены в известность. «Шалости» не фиксируются.

диагностика уровня обученности ученика (цы) 5 «А» класса.

Средний балл

5,0

4,9

4,8

4,7

4,6

4,5

4,4

4,3

4,2

4,1

4,0

3,9

3,8

3,7

3,6

3,5

3,4

3,3

3,2

3,1

3,0

Итоги 4 класса

1 четверть 5 класса

2 четверть 5 класса

3 четверть 5 класса

4 четверть 5 класса

Итоги 5 класса

Комитет образования класса «ведет линию успеваемости»
каждого, родители также могут это делать на собрании.

Примечание: Соревнование в классе идет по группам
и персонально, вся деятельность класса переводится в баллы (сумма баллов
устанавливается произвольно, желательно с участием родителей; все разделы
трудовой книжки «работают» на соревнование, в том числе и «участие родителей».
Обязательное условие реализации программы – обсуждение и афиширование
результатов соревнования.

file_name: ТРУДОВАЯ КНИЖКА.doc

title: Приложение.Трудовая книжка. Банк добрых дел.


extracted_text:
Урок русского языка 3
класс.
           Тема: « Состав сложных слов»
Цели и задачи урока: создание
условий для исследовательской деятельности обучающихся при
объяснении нового материала;
Предметные:
- познакомить с понятием «сложные слова», со способом их
образования (сложением двух основ с помощью соединительных гласных)
-способствовать
развитию умений обучающихся проводить анализ, синтез, сравнения, делать
необходимые выводы; обогащать письменную и устную речь учащихся;
-воспитывать
интерес к языку, слову, формировать умение слушать одноклассника и учителя,
понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения.

Технологии
:
проблемного обучения; информационно-коммуникативная; здоровьесберегающая.
Оборудование: учебник,
презентация, индивидуальные карточки

Ход
занятия:
I.
Организационный этап
Прозвенел звонок весёлый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.
– Ребята, какое нужно настроение, чтобы урок получился
удачный?
– Улыбнитесь друг другу, подарите мне свои улыбки .
II. Подготовительный этап.
Мотивация учебной деятельности
Лучший способ
изучить что-либо - это открыть самому (Джордж Пойа).
- Как вы
понимаете это высказывание?
- Почему я
это высказывание сделала девизом нашего урока?

 Вот модель нашего урока (на доске)

 - На нашем уроке попробуем провести
исследование.
- А как вы понимаете слово «
исследование»?
(Научиться исследовать – значит
самостоятельно узнавать новое.  Я вам буду помогать)
III.
Основная часть
1.      Проверка и коррекция
опорных знаний учащихся.
Но прежде чем
начать раскрывать тайны, вспомним изученный материал.
1.Индивидуальная
работа в карточках (верное  высказывание +,   неверное -)
1.Корень – это
главная часть предложения (-)
2.Родственные
слова ещё называют однокоренными (+)
3.Верно ли, что у
слов носик и носит одинаковый корень?(-)
4.Корни в
родственных словах пишутся одинаково. (+)
5.Окончание – это
изменяемая часть слова.(+)
6.Суффикс помогает
образовывать новые слова. (+)
7.Приставка – это
часть слова, которая стоит после корня и служит
для образования
новых слов.(-)
8.Корень – это
общая часть родственных слов (+)
9.Суффикс – это
часть речи. (-)
2.      Усвоение
новых знаний и способов действий.
– Обратите внимание на доску. На доске написано слова.
Задание
- Составить из слов пословицы. Устно объяснить смысл.
1) Жизнь дана на
добрые дела (Делать  добро другим во благо.)
2) Доброе дело два
века живет (Сделал доброе дело и про него долго помнить будут, как
благодарность.)
- А что, по -
вашему мнению, ДОБРОТА?
На доске записан
текст
Доброта – это
положительное качество, которым должен обладать каждый человек.
                                                                  Добрый человек всегда
окажет помощь тому, кто в ней нуждается.
– Выпишите  из
текста однокоренные слова и выделите корень.
       – А какие слова называются однокоренными?
       – Как пишется корень в однокоренных словах?
       – Проверим.
       – А как вы понимаете слово «доброта»?
       – Давайте обратимся к словарю Ожегова
В словаре дано
такое толкование: «Отзывчивость, душевное     расположение к людям, стремление
делать добро другим».
– Ребята, а что значит делать добро?
– Подберите однокоренные имена прилагательные  к
существительному добро, указывающие на качество человека. И выделите
корни.
– Объясните лексическое значение данных слов:
доброжелательный,
добродушный,
добропорядочный
– Что вы заметили?
– А сколько корней в слове?
– А как называются такие слова?
– Сформулируйте тему урока.
– Попробуйте определить цели урока?
3. Практическая
работа.
1.Стр.78 упр.
140
– Прочитайте
задание к упражнению.
• 1 группа
работает с первой группой слов.
• 2 группа –
со второй группой слов.
• 3 группа –
с третьей группой слов.
– Проверяем.
– Назовите
лишнее слово в каждой группе.
– Обоснуйте
свой ответ.
– Сделаем
вывод: какие слова называются сложными?
2. Запишите
предложения, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. В сложных словах
выделите корни и подчеркните соединительные буквы.
Маша
рассказывала, что Петя очень благ_родный человек. Велик_ душный человек никогда
(не) оставит в б_де св_его друга. Не каждый может сделать рыцарский поступок.
– Объясните
лексическое значение слов: благородный, великодушный.

Физминутка(
музыкальная)

IV.
Обобщающий этап
1)    –
Замените данные словосочетания одним словом, которое должно являться именем
существительным.
– Запишите слова, выделите корни.
Образец: ходит по луне – луноход
1. Любитель книг – …
2. Выращивает овощи – …
3. Разводит цветы – …
Объясните лексическое значение данных слов. Проверка.
Дети зачитывают получившиеся слова:
1. Книголюб – любитель книг, чтения.
2. Овощевод – специалист по овощеводству.
3. Цветовод – человек, который
занимается выращиванием цветов.
2) Попробуйте по схеме составить слова и
сделать вывод: Что такое сложные слова? Какие соединительные буквы используют
при их составлении?

V.
Итоговый этап
- Давным - давно увидел человек необыкновенного зверя,
у которого на носу рог. И думает: Как назвать этого дикого зверя?
-Ребята, какое название придумал человек? (Носорог)
-От каких слов образовано это слово? (нос и рог)
-Так как же образовалось слово носорог?
( От двух основ: нос, рог)
Г).- Шло время. Человек становился умнее. Он изобрел
множество вещей, облегчающих ему жизнь. Угадайте название этих вещей?
Отгадайте загадку
Он охотно пыль вдыхает,
Не болеет, не чихает.
(Пылесос)
Запишите это слово.
Летит птица – небылица
А внутри народ сидит,
Меж собою говорит (Самолет)
VI.
Рефлексивный этап
Достигли целей, поставленных в начале  урока?
– Что бы вы могли рассказать  об уроке по схеме:

VII. Домашнее задание
1) Стр.77 упр.138
2) Написать сочинение «Добрый человек – это  ….»,
используя сложные слова.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок русского языка 3 класс.docx

alt: Урок русского языка 3 класс.

title: Конспект урока русского языка 3 класс


extracted_text:
Форма  проведения  -  дискуссия.

Девиз мероприятия:

«Дети  священны  для  всех, не взирая на
принадлежность,и  религию. Защита  детей - это  долг  каждого».
                              Доктор Арнан Хуббала
«Вирус населения» 1996г.

Цель: Изучить  один  из  аспектов
международного  гуманитарного  права: Положение  о  запрещении   вербовки
детей  в  вооруженные  силы.

Задачи:
                  образовательные:
                   а) изучить
примеры использования детей в качестве солдат и  последствия  этого;
                   б)
понять  необходимость  установленных  минимального  возраста  для  вербовки;
                   в) знать,
что  вербовка  детей до 15 лет в  вооруженные  силы  является  нарушением
норм  международного  гуманитарного права;
              развивающие:
          а) развитие навыков работы в
группах,индивидуальной  работы, работы с картой, фотоматериалами,документами;

б) развитие умения находить собственную точку  зрения  и  аргументированно
отстаивать ее, развитие  навыков  ведения  дискуссии;
          воспитательные:
                    а)
воспитание  ответственности, готовности  твердо  придерживаться  норм
гуманитарного  права, уважать  жизнь и человеческое  достоинство;
                   б)
способствовать обучению  мировому  гражданству  и  правовому  воспитанию
подрастающего  поколения.

Оборудование мероприятия:

·
  политическая  карта  мира
·
  документы
·
  диаграммы
·
  фотоматериалы.

Ход  мероприятия

1 этап: Вступительное
слово  учителя.
Ребятам  предлагается
ответить на вопросы, которые вводят  их  в  ситуацию  и  подготавливают  их  к
дискуссии:
Кто  такой  «ребенок»?
В каком  возрасте  молодого  человека  прекращают
называть  «ребенком»?
Кто  такой  «подросток»?
Кто  такой  «взрослый»?
Каковы  основные  потребности  «детей»?
Что  может  случиться, если  эти  потребности  не
удовлетворяются?

2 этап: Практический
(работа в малых группах).
          Класс  делится  на
малые  группы, каждой  из  которых  дается  задание: изучить  фотографии  из
раздаточного  материала, лежащего  у  них  на  столах (Приложение 1)
и ответить на следующие  вопросы:
Сколько лет детям на фотографиях?
Какая  реакция  у  вас  возникает,  глядя  на  эти
фотографии?
Должно ли быть  ограничение по возрасту для вербовки в
вооруженные силы?
Каким  должно  быть ограничение  по  возрасту? Почему?
Далее
происходит  обсуждение  мнений.

3 этап: Работа с
документами
          Учащимся даётся
задание: проанализировав  и  обсудив  документы, относящиеся  к  данной  теме.
(Женевские  конвенции 1949 г. и дополнительные  протоколы  к  ним  1977года).(Приложение
2) найти в них ответы, которые даёт на данные вопросы международное гуманитарное
право, и сравнить их со своим мнением, высказанным ранее.

4 этап: Дискуссия
«Почему  дети  все равно
становятся  солдатами, несмотря на то, что международное  право  запрещает
вербовку  детей  в  вооружённые  силы?»

Учащимся  предлагается  ответить
на вопросы:
          1. «Почему,  по
вашему  мнению, вооруженные  силы  хотят использовать  детей  в  качестве
солдат?»
          2. «Почему
молодежь  присоединяется  к  вооруженным  силам?»
          Ответы  учеников
фиксируются  на  доске  в  виде  таблицы

Детей используют в качестве
  солдат так как:

Дети вступают в вооружённые
  силы так как:

5 этап:  «Из  жизни
детей-солдат» (ученики,
переодетые  в  военную  форму  рассказывают  истории  детей-солдат  из  разных
концов света). (Приложение 3)
          Обсуждение
увиденного и услышанного, впечатлений  и  эмоций, которые  вызывают  рассказы.

6 этап: Анализ  материалов  из  средств  массовой  информации
об  использовании  детей-солдат. ( Приложение 4)

7 этап: Работа  с
картой.
Используя раздаточный
материал « Страны, где в настоящее время имеются дети-солдаты» (Приложение
5 )  учащиеся наклеивают фигурки детей на территории тех стран, где они
используются в качесве солдат. Далее проводится анализ полученной ситуации и
делаются выводы об использовании детей-солдат в мире.

8 этап: Работа с
диаграммой.
Учащимся  предлагается
продолжить, наклеивая квадратики, диаграмму «Каким  должен быть минимальный
возраст  солдат?». (Приложение 6)  Далее проводится  обсуждение
полученной  обновленной  диаграммы.

9 этап: Рефлексия. «
Продолжи мысль…»
Учащимся  предлагается
продолжить  следующее  высказывания:
·
Раньше  я  не  знал (а) что …
·
Сегодня  я  узнал (а)  что …
·
Я сделал (а) для себя вывод, что…
·
Больше всего меня удивило то, что…

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

file_name: Дети-солдаты.doc

alt: Форма проведения - дискуссия

alt: Ход мероприятия 1 этап:

alt: Рефлексия. « Продолжи мысль…»

alt: Приложение 1

alt: Приложение 2

alt: Приложение 3

alt: Приложение 4

alt: Приложение 5

alt: Приложение 6

title: Классный час "Дети - солдаты"