extracted_text:
Паспорт
фонда оценочных средств
по
русскому
языку  1  класс

№ п/п

Контролируемые темы (разделы)*

Наименование оценочного средства

1

 «Русский
  язык. Обучение письму»

Тестовая
  проверочная работа
Проверочное
  списывание

2

Наша речь

3

Текст, предложение.

Тема
  «Текст. Предложение. Диалог.»
Тестовая проверочная работа

4

Слово

5

Слово и слог

Тема
  «Слово и слог .Ударение. Перенос слов.»
Тестовая проверочная работа

6

Перенос слов

7

Ударные и безударные гласные

Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные
  гласные звуки».

8

Согласные звуки и буквы

Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и
  глухие».

9

Шипящие согласные звуки

Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные
  звуки».

Тестовая
проверочная работа за 1 полугодие по русскому языку (обучение грамоте)

1
вариант________________________________________________________
1.
Определи  количество предложений в тексте. Запиши цифрой.
У
 дома  рос  высокий  клён. Подлетели  вороны.
 Они сели  на  ветки клёна.  Ветки  закачались.
Ответ:_______
Подчеркни
 первую  букву, с  которой  начинается каждое предложение.
2.
Раздели  слова на слоги,  поставь  ударение
 лес
      Ира        волк
 огород      деревня       белые
3.
Составь  из  слогов  слова,  запиши  их.
вол
    ки         ла        су
     пы      пи      бан
    бо     кон      кло     ты
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4.
Спиши  предложения  с  печатного  текста.

 Пришла  зима.   Весь день  идёт  снег.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
5.
В  предложении  подчеркни  гласные  буквы.
          Покрылись снегом деревья
 и  кусты.
6.
Выбери  предложение,  отметь  его.

           Валя Поливала  астры

           валя поливала  астры.

           Валя поливала  астры.

           Валя поливала  астры

7.
В предложении  подчеркни  согласные  буквы.
               Роман
красиво рисует.
8.
 Подчеркни  мягкие  согласные:

         Корабль,  почки,   жир,
белка,    комета,  маяк,  лягушка

9.
Прочитай. Составь  из  слов  предложение.
 Запиши.
В,
 ёжика,  у,  гнезде,  тепло. _____________________________________________________________
_____________________________________________________________
10.    Прочитай
слова   в  каждой  строчке.  Выбери  строку,  в
 которой  все  слова  начинаются  со звонкого
согласного.  Обведи  номер  ответа.
1.  картина,
 рыбак,  зонтик;
2.  дорога,
 лето,  банка;
3.  гора,
 урок,  шапка.

11.
Выбери и подчеркни слова, где звуков больше, чем букв.

 Белка, пила, ехал, игра, мясо, маяк.
12.   Какие
 буквы  никогда  не  пишутся  перед  буквой
 ы?

  Т
   Ж
  В
  Ш

2
вариант______________________________________________________
13.  Определи
   количество  предложений  в  тексте. Запиши
 цифрой.
Дети
 взяли  лопаты.  Ребята  выкопали  ямки.  Будет
 сад  у  ребят.
Ответ:_______
Подчеркни  первую букву, с  которой  начинается
 каждое  предложение.
14.  Раздели
 слова  на слоги , поставь ударение.
собака
    персик     яблоко     крот
 Аня    красивая
15.  Составь
из слогов слова, запиши их.

  КО   РА
ВЕ           ДЫ   ЛА
СЕ            МЕ   МА
  СИ          НО    РА    ВО
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
16.   Спиши
предложения с печатного текста.

 Дети  пришли  в  лес.   На  дереве  стучат
 дятлы.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
17.  Выбери
предложение, отметь его.

             Коля  Пилил дрова

             коля  пилил  дрова.

             Коля  пилил  дрова.

             Коля  пилил  дрова

18.  Подчеркни
 твёрдые  согласные:

       Корабли,  пили,   дом,   белка,
    комета,  маяк,  лягушка

19.  В
предложении подчеркни гласные буквы.

  После  обеда   Митя  моет  посуду.
20.   В
 предложении  подчеркни  согласные  буквы  звуки.

   Закружились  первые  снежинки.
21.  Прочитай.
 Составь  из  слов  предложения.  Запиши.
           Устроил,  под , ёжик
,  деревом ,  гнездо.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
22.   Прочитай
 слова   в  каждой  строчке.  Выбери  строку,
 в  которой
все
 слова  начинаются  со звонкого согласного.  Обведи
 номер  ответа.
1.    окно,
 земля,  гроза;
2.    парта,
 шары,  куст;
3.    мороз,
банка,  вилка.
23.   Выбери
 и  подчеркни  слова,  где  звуков  больше,
 чем  букв.
               Земляника,
 пила,  ерши ,  иголка,  стая,  мячи.
24.
Какие  буквы  никогда  не  пишутся  после  ж
и  ш?
1.
 Я
2.
 И
3.
 Ы
4.
 У

Проверочное
списывание
1вариант
Ясли.
Бабушка
водит Юру и Юлю в ясли. Малыши любят играть. Юра строит красивый дом. Юля
смотритинтересную книгу.

2
вариант
На фабрике.
Тётя
Оля и тётя Галя работают на фабрике. Тётя Оля вяжет пушистые шарфы. Тётя Галя
вяжет теплые кофты.

Тема «Текст. Предложение. Диалог.»
Тестовая
проверочная работа
по
русскому языку.
1вариант
1.Отметь √ предложение.
*белая берёза
*у Коли книга
*Настало жаркое лето.

2.Прочитай
предложение. Начерти схему этого предложения.
В доме жила кошка Мурка.

3.Прочитай
слова. Составь из этих слов предложение. Запиши его.
кошки, были, Мурки, у, котята

4.Составь и запиши ответ на вопрос. Используй слова в скобках.
Где
ласточка вьет свое гнездо? (под крышей дома, на дереве, в
траве)

2вариант
1.Отметь √ предложение.
*Журчат весёлые ручейки.
*у Лены краски
*жаркое лето

2.Прочитай
предложение. Начерти схему этого предложения.
У дяди Васи жила собака.

3.Прочитай
слова. Составь из этих слов предложение. Запиши его.
дом, сторожит, Жучка, умная

4. Составь и запиши ответ на вопрос. Используй слова в
скобках.
Где
скворец вьет свое гнездо?
(На
высоком дереве, под крышей дома, в скворечнике)

Тема
«Слово и слог .Ударение. Перенос слов.»
Тестовая проверочная работа
по русскому языку.

  1. Прочитать. Разделить слова
вертикальной чертой на слоги.
  Ученик, учительница,
ученица.
  Скамейка, мыльница, учитель.

  2. Отметить ряд, в котором во
всех словах одинаковое количество слогов.
  1) Шофер, свекла, улитка.
  2) Имя, аист, урок.

  3. Отметить ряд, в котором
ударение во всех словах падает на первый слог.
  1) Ворота, арбузы, алфавит.
  2) Торты, банты, краны.
  3) Стаканы, повторить,
щавель.

  4. Обозначить в словах
ударение и подчеркнуть ударный слог.
  Удочка, подарок, ребус,
низенький, ехать.

  5. Дописать слог или слоги,
чтобы получились слова.
  Май ______ , по _____ , чай
______ , ре _______ , ро ______ .

  6. Подобрать и написать слова,
подходящие к схемам.

  7. Разделить слова
горизонтальной чертой для переноса.
  Суббота, майка, радио, заяц,
мальчик, петух.

  8. Подчеркнуть  слова, которые
нельзя перенести с одной строки на другую.
  Ежик, чайник, урок, день,
ученик, линия, класс.

Тема «Звуки и буквы»

Фамилия
ученика ________________________
Вариант I

1.
Определи количество букв в слове:
МАК
1.
1
2.
2
3.
3
2.
Определи количество звуков в слове:
МАЛИНА
1.
10
2.
8
3.
6
3.
Определи слово, в котором один
слог:
1.
Мама
2.
Рак
3.
Окно
4.
Определи слово, в котором ударение поставлено верно:
1.
Роза
2.
Окно
3.
Весна
5.
Определи слово, которое можно разделить на слоги:
1.
Сук
2.
Стол
3.
Коза
6.Подчеркни
в слове буквы, обозначающие гласные
звуки:
СТРОИТЕЛИ
       7.Подчеркни в
слове буквы, обозначающие мягкий
согласный звук:
ЗЕМЛЯНИКА
7.
Вставь пропущенные буквы:
Ч…СЫ Ш…НЫ
8.
Допиши пропущенные слог ПА или БА:
ТРУ…… ЛО……ТА
9.
Допиши предложение, изменив по смыслу
слово в скобках:

У Антона кот (Пушка)
У Антона кот ________________

Фамилия
ученика ________________________
Вариант II

1.
Определи количество букв в слове:
РОЗА
1.
4
2.
2
3.
3
2.
Определи количество звуков в слове:
БАРАБАН
1.
7
2.
2
3.
5
3.
Определи слово, в котором два
слога:
1.
Папа
2.
Сок
3.
Марина
4.
Определи слово, в котором ударение поставлено верно:

1.
Столы
2.
Кот
3.
Книга
5.
Определи слово, которое можно разделить на слоги:
1.
Роса
2.
Вред
3.
Крот
6.Подчеркни
в слове буквы, обозначающие согласные
звуки:
ПОДВОДНЫЕ
7.Подчеркни
в слове буквы, обозначающие твердые
согласный звук:
РЕБЯТА
8.Вставь
пропущенные буквы:
Ч…ДАК ЛЫЖ…
8.
Допиши пропущенные слог ПА или БА:
ТРО…… ……ЗАР
9.
Допиши предложение, изменив по смыслу
слово в скобках:

У Пети собака (Дружки)

Тема «Звуки и буквы»

Фамилия
ученика ________________________

Тестовая
проверочная работа по русскому языку.
Вариант I

Подчеркни
     гласные буквы:

а, о, й, я
б, р, м, о
и, а, о, я

Подчеркни
     согласные буквы:

а, о, н, р
к, е, в, ж
з, ф, х, щ

Подчеркни
     высказывание являющееся предложением:

В школе
      много.
Наступила
      осень.
Будет
      вечером.

Определи
     количество букв и звуков в слове. Подчеркни правильный ответ.

Ручьи

2 буквы, 5
      звуков.
5 букв, 5
      звуков.
5 букв, 4
      звука.

Подчеркни
     слово, в котором звуков меньше, чем букв:

дом
школа
пень

Подчеркни
     слова, обозначающие имена собственные:

дом
Ваня
Петров
окно
ветер
Москва

Подчеркни
     слова, в которых букв меньше, чем звуков:

июнь
Яна
сосновые
дом

Подчеркни
     слова, в которых буквы обозначают мягкие согласные звуки:

Маша
лев
мир
Волга

Вставь
     пропущенные буквы:

ч___деса
ден___ки
заш___ть
щ___ка
ч___йник

Поставь
     ударение в словах:

Ковер б)муха
      в)окно г)помидор

Выпиши буквы,
     которые обозначают гласные звуки:

дорога
      ___________________
корова
      ___________________
мороз
      ___________________
жираф
      ___________________

Раздели слова
     для переноса:

лед
      __________________________________
окно
      __________________________________
малина __________________________________
кролик
      __________________________________
Аня
      __________________________________

Поставь знаки
     препинания (. ! ? ) в конце предложения:

Дети стали
      учениками
А Вы кто
Как красиво

Раздели слова
     на слоги:

друг __________________________________
рука
      __________________________________
картина
      __________________________________
Юля
      __________________________________

Составь из
     слов предложение. Подчеркни главные члены предложения.

листья,
осенью, на, разноцветные, падают, землю.

 Фамилия
ученика ________________________

Тестовая
проверочная работа по русскому языку.
Вариант II

Подчеркни
     гласные буквы:

а, е, ы, у
й, и, э, б
с, т, н, к

Подчеркни
     согласные буквы:

э, ы, г, д
ц, ч, ш, ц
и, в, ю, я

Подчеркни высказывание
     являющееся предложением:

Скоро
      наступят каникулы.
Яма у реки.
В лесу было.

Определи
     количество букв и звуков в слове. Подчеркни правильный ответ.

Ночь

4 буквы, 3
      звука.
5 букв, 4
      звука.
4 буквы, 4
      звука.

Подчеркни
     слово, в котором звуков меньше, чем букв:

дорога
лень
мама

Подчеркни
     слова, обозначающие имена собственные:

Маша
тетрадь
снег
Россия
Иванов
книга

Подчеркни
     слова, в которых букв меньше, чем звуков:

школа
маяк
свет
ясные

Подчеркни
     слова, в которых буквы обозначают мягкие согласные звуки:

Дон
лень
ручка
икра

Вставь
     пропущенные буквы:

пруж___на
лист___я
ч___йка
маш___на
ч___до

Поставь
     ударение в словах:

Родина
весна
машина
трава
игрушка

Выпиши буквы,
     которые обозначают гласные звуки:

роса
      ___________________
зима
      ___________________
телефон
      ___________________
коридор
      ___________________

Раздели слова
     для переноса:

мед
      __________________________________
весло
      __________________________________
лимон
      __________________________________
карандаш
      __________________________________
Ира __________________________________

Поставь знаки
     препинания (. ! ? ) в конце предложения:

Как хорошо в
      лесу
Наступило
      лето
А что нас
      ждет

Раздели слова
     на слоги:

Витя
      __________________________________
дочь
      __________________________________
молоко __________________________________
Инна
      __________________________________

Составь из
     слов предложение. Подчеркни главные члены предложения.

по, прыгали,
воробышки, дорожке, молодые.
Проверочный
диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки».

  Стоит жара. Я сижу на пеньке в тени
рябины. По тропе бежит собака Шарик. Я хочу пойти к реке. Я зову Шарика. (22
слова)
Грамматическое задание
1 вариант
1.
Прочитай слово. Подчеркни в нём буквы гласных звуков одной чертой: деньки
2. Составь и запиши ответ на вопрос. Используй слова в
скобках.
Где
ласточка вьет свое гнездо? (под крышей дома, на дереве, в траве)
3. Прочитай.
Подчеркни слова из скобок, которые будут проверочными для
данного слова.
             Лететь
(летательный, лётчик, полетел, полёт, ).
4. Запишите 5-6
словарных слова по теме «Школа». Разделите на слоги,
    поставьте
в них ударение.

2
вариант
1. Прочитай слово.
Подчеркни в нём буквы гласных звуков одной чертой: пеньки
2. Составь и запиши ответ на вопрос. Используй слова в
скобках.
Где скворец вьет свое гнездо? (На
высоком дереве, под крышей дома, в скворечнике)
3. Прочитай. Подчеркни слова из
скобок, которые будут проверочными для данного слова.
             Свистеть
(свистулька, свист, свисток, свистнуть).
4. Запишите 5-6 словарных слова по
теме «Птицы и звери». Разделите на
    слоги,   поставьте в них
ударение.

Проверочный диктант по теме: «Согласные
звонкие и глухие».
Вот дуб. Там сосна и ель. У пня еж. В траве рос гриб.
В кустах пел дрозд. К реке полз уж. (22 слова)
Грамматическое задание
1 вариант
1.
Отметь √ слово, в котором все согласные звуки твёрдые.
чашка                         зайка
корова

2.
Прочитай слова   в  каждой  строчке.  Выбери  строку,  в  которой
все  слова  начинаются
со звонкого согласного.  Обведи  номер  ответа.
1) окно,  земляника,
гроза;
2) пенал,  шары,
карандаш;

3) мимоза, ложка,  вилка.

3. Выбери и подчеркни слова, где звуков
больше, чем букв.
               Земляника, пила, ерши , иголка
,стая,  мячи.
4.
Выпишите
слова с парными звонкими и глухими согласными, которые нужно проверить. Рядом
со словом запишите проверочное слово.

2
вариант
1.
Отметь √ слово, в котором все согласные звуки твёрдые.
     ветер
      синий                        радуга

2. Прочитай слова   в  каждой  строчке.
Выбери  строку,  в  которой  все  слова  начинаются  со звонкого согласного.
Обведи  номер  ответа.
         1)картина,  рыбак,  зонтик;
         2) дорога,  лето,  банка;
         3) гора,  урок,  шапка.

3.  Выбери и подчеркни слова, где
звуков больше, чем букв.
        Белка, пила, ехал, игра, мясо,
маяк.
4.
Выпишите
слова с парными звонкими и глухими согласными, которые нужно проверить. Рядом
со словом запишите проверочное слово.

Проверочный диктант по теме: «Шипящие
согласные звуки».
У
леса речка. Над водой чайки. Они ищут пищу. У реки камыши. Там живут ужи. В траве
пищат птички. Коля и Ира  поймали щуку и леща.

                                                                                (
26 слов)
Грамматическое
задание
1
вариант
1. Прочитай слова.
Составь из этих слов предложение. Запиши его.
  дом, сторожит,
Жучка, умная
2.
Отметь √ слово, которое соответствует этой схеме:

/

 ручей              птицы
             волк
3. Отметь √  слово, в котором
букв больше, чем звуков. Напиши сколько в нём звуков, сколько букв.
коньки
-______________
трава
-______________
вьюга           -______________
4. Обозначить в словах ударение и
подчеркнуть ударный слог. Написать слово, которое получится из ударных слогов
данных слов.
Удочка, подарок, ребус, низенький, ехать.
____________________________
2 вариант
1.    Прочитай слова.
Составь из этих слов предложение. Запиши его.

кошки, были, Мурки, у, котята
2.
Отметь √ слово, которое соответствует этой схеме:

    /

 ручей                     птицы
                 волк
3. Отметь √  слово, в котором звуков
больше, чем букв. Напиши сколько в нём звуков, сколько букв.
семья
-_________
 язык         - _________

парта        - _________
4.
Обозначить в словах ударение и подчеркнуть ударный слог. Написать слово,
которое получится из ударных слогов данных слов.

Удочка,
подарок, ребус, низенький, ехать      ________________________

Итоговая
контрольная работа
Диктант
Май
   Хорошо в лесу! Поют дрозды. Стучат дятлы. Цветут
ландыши. В траве шуршит ёж. На пеньке лежит змея.  У тропы  кучка земли. Это
нора крота. (25 слов)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: русский.docx

alt: Составь и запиши ответ на вопрос

alt: Вставь пропущенные буквы: Ч…СЫ

title: Фонд оценочных средств по русскому языку 1 класс УМК "Школа России"


extracted_text:
«РАССМОТРЕНО»
на
  заседании ЦК ОП
протокол
  №
от
  «     » декабря 2021 г
Председатель
  ЦК ОП
_______/
  Кузнецова С.В./
«_____»________
  2021 г.

«УТВЕРЖДАЮ»

 Зам. директора
  по ТО
_____________
  Лешкова О.В. «______»____________2021 г.

Протокол проведения
олимпиады по английскому языку

Дата утверждения олимпиадных
заданий: протокол заседания ЦК
 №     от «14» декабря 2021 г.

Время проведения олимпиады: 10.45 - 12.25
Кабинет № 44
Количество участников: 12
Курс:1, 2
Группы: МСР 1, ТСН 1, МСР 2.
Время, отведенное на проведение олимпиады: 90 мин.
Члены комиссии:  Храмцова Т.В.
                                Кузнецова С.В.
                                Стрелина
М.М.

Результаты олимпиады:

№ п/п

ФИО

Группа

Количество баллов

Призовые
 места

1.

Савельев Максим

МСР 1

15 баллов

2.

Савельев Ярослав

МСР 1

не явился

3.

Коверда Никита

МСР 1

    не явился

4.

Радковский Артем

МСР 1

30 баллов

5.

Сафронов Данил

МСР 1

35 баллов

6.

Уваров Александр

МСР 2

50 баллов

3 место

7.

Яковлева Мария

МСР 2

54 балла

1 место

8.

Гайнетдинова Арина

ТСН 1

45 балов

9.

Комарова Дарья

ТСН 1

47 баллов

10.

Жойкина Полина

ТСН 1

47 баллов

11.

Мударисов Иван

ТСН 1

51 балл

2 место

12.

Голованов Ярослав

ТСН 1

29 баллов

13.

Замечания членов комиссии о порядке проведения олимпиады: нет.

Члены комиссии:    преподаватель   _____________
Храмцова Т.В.

преподаватель   _____________  Кузнецова С.В.

                                  преподаватель
_____________  Стрелина М.М.

file_name: отчет о проведении олимпиады по англ.яз. Стрелиной М.М..doc

alt: РАССМОТРЕНО» на заседании ЦК

title: Отчет о проведении олимпиады по английскому языку.


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
 Тема:
  СПОСОБЫ ЗАЩИТЫ ПРИ НАПАДЕНИИ СОПЕРНИКА СБОКУ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные задачи:  1. Уход от удержания поперек с
захватом одежды на дальнем боку из-под туловища.

1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут
3.  Изучение приема:  Уход от удержания поперек с
захватом одежды на дальнем боку из-под туловища- 40 минут.
    4.  Проведение схваток на выполнение защитных
действий уходов от удержания поперек с захватом одежды на дальнем боку из-под туловища
-10 минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Уход от удержания поперек с захватом одежды
на дальнем боку из-под туловища.

Основное
положение :
Противник
лежит с левой стороны поперек, животом вниз. Просунув руки под вашей
спиной,
он захватил куртку и, притягивая к себе и прижимая грудью вас к ковру, проводит
удержание.

Способы
защиты :
Отведя
левой рукой голову соперника от себя, резко встаньте на мост и повернитесь на правый
бок, а затем и на живот.

Детали
:
Можно
для усиления действия приема подвести левую руку под голову соперника и, приподнимая
ее вверх, совершить описанные выше действия.

Проведение схваток
на выполнение защитных действий уходов от удержания поперек с захватом одежды
на дальнем боку из-под туловища.

Построение группы,
подведение итогов.

file_name: 85.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

физическая культура

group: Дисциплины

title: План конспект "Уход от удержания поперек с захватом одежды на дальнем боку из-под туловища".


extracted_text:
1.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Информатика»
       в 10-11 классах

Личностные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования должны отражать:
1) российскую гражданскую идентичность,
патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального
народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
2) гражданскую
позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего
свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего
традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические
ценности;
3) готовность к
служению Отечеству, его защите;
4) сформированность
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
5) сформированность
основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
6) толерантное
сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести
диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
7) навыки
сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности;
8) нравственное
сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
9) готовность и
способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
10) эстетическое
отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, общественных отношений;
11) принятие и
реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков;
12) бережное,
ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому
здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
13) осознанный выбор
будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов;
отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении
личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
14) сформированность
экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на
состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной
деятельности;
15) ответственное
отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной
жизни.
 Метапредметные результаты освоения
основной образовательной программы должны отражать:
1) умение
самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и
реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных
ситуациях;
2) умение
продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать
конфликты;
3) владение навыками
познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
4)
готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной
деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей
разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
5) умение
использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее -
ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
6) умение определять
назначение и функции различных социальных институтов;
7) умение
самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения,
с учетом гражданских и нравственных ценностей;
8) владение
языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства;
9) владение навыками
познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных
процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых
познавательных задач и средств их достижения.

Предметные результаты освоения базового курса
информатики должны отражать:
1) сформированность
представлений о роли информации и связанных с ней процессов в окружающем мире;
2) владение навыками
алгоритмического мышления и понимание необходимости формального описания
алгоритмов;
3) владение умением
понимать программы, написанные на выбранном для изучения универсальном
алгоритмическом языке высокого уровня; знанием основных конструкций
программирования; умением анализировать алгоритмы с использованием таблиц;
4) владение
стандартными приемами написания на алгоритмическом языке программы для решения
стандартной задачи с использованием основных конструкций программирования и
отладки таких программ; использование готовых прикладных компьютерных программ
по выбранной специализации;
5) сформированность
представлений о компьютерно-математических моделях и необходимости анализа
соответствия модели и моделируемого объекта (процесса); о способах хранения и
простейшей обработке данных; понятия о базах данных и средствах доступа к ним,
умений работать с ними;
6) владение
компьютерными средствами представления и анализа данных;
7) сформированность
базовых навыков и умений по соблюдению требований техники безопасности, гигиены
и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации; понимания основ
правовых аспектов использования компьютерных программ и работы в Интернете.

В
результате изучения учебного предмета «информатика» на уровне среднего общего
образования:
Выпускник
на базовом уровне научится:
–
определять информационный объем
графических и звуковых данных при заданных условиях дискретизации;
–
строить логическое выражение по
заданной таблице истинности; решать несложные логические уравнения;
–
находить оптимальный путь во
взвешенном графе;
–
определять результат выполнения
алгоритма при заданных исходных данных; узнавать изученные алгоритмы обработки
чисел и числовых последовательностей; создавать на их основе несложные
программы анализа данных; читать и понимать несложные программы, написанные на
выбранном для изучения универсальном алгоритмическом языке высокого уровня;
–
выполнять пошагово (с
использованием компьютера или вручную) несложные алгоритмы управления
исполнителями и анализа числовых и текстовых данных;
–
создавать на алгоритмическом языке
программы для решения типовых задач базового уровня из различных предметных
областей с использованием основных алгоритмических конструкций;
–
использовать готовые прикладные
компьютерные программы в соответствии с типом решаемых задач и по выбранной
специализации;
–
понимать и использовать основные
понятия, связанные со сложностью вычислений (время работы, размер используемой
памяти);
–
использовать компьютерно-математические
модели для анализа соответствующих объектов и процессов, в том числе оценивать
числовые параметры моделируемых объектов и процессов, а также интерпретировать
результаты, получаемые в ходе моделирования реальных процессов; представлять
результаты математического моделирования в наглядном виде, готовить полученные
данные для публикации;
–
аргументировать выбор программного
обеспечения и технических средств ИКТ для решения профессиональных и учебных
задач, используя знания о принципах построения персонального компьютера и
классификации его программного обеспечения;
–
использовать электронные таблицы
для выполнения учебных заданий из различных предметных областей;
–
использовать табличные
(реляционные) базы данных, в частности составлять запросы в базах данных (в том
числе вычисляемые запросы), выполнять сортировку и поиск записей в БД;
описывать базы данных и средства доступа к ним; наполнять разработанную базу
данных;
–
создавать структурированные
текстовые документы и демонстрационные материалы с использованием возможностей
современных программных средств;
–
применять антивирусные программы
для обеспечения стабильной работы технических средств ИКТ;
–
соблюдать санитарно-гигиенические
требования при работе за персональным компьютером в соответствии с нормами
действующих СанПиН.

Выпускник
на базовом уровне получит возможность научиться:
–
выполнять эквивалентные
преобразования логических выражений, используя законы алгебры логики, в том
числе и при составлении поисковых запросов;
–
переводить заданное натуральное
число из двоичной записи в восьмеричную и шестнадцатеричную и обратно;
сравнивать, складывать и вычитать числа, записанные в двоичной, восьмеричной и
шестнадцатеричной системах счисления;
–
использовать знания о графах,
деревьях и списках при описании реальных объектов и процессов;
–
строить неравномерные коды, допускающие однозначное
декодирование сообщений, используя условие Фано; использовать знания о кодах, которые позволяют
обнаруживать ошибки при передаче данных, а также о помехоустойчивых кодах ;
–
понимать важность дискретизации
данных; использовать знания о постановках задач поиска и сортировки; их роли
при решении задач анализа данных;
–
использовать навыки и опыт
разработки программ в выбранной среде программирования, включая тестирование и
отладку программ; использовать основные управляющие конструкции
последовательного программирования и библиотеки прикладных программ; выполнять
созданные программы;
–
разрабатывать и использовать
компьютерно-математические модели; оценивать числовые параметры моделируемых
объектов и процессов; интерпретировать результаты, получаемые в ходе
моделирования реальных процессов; анализировать
готовые модели на предмет соответствия реальному объекту или процессу;
–
применять базы данных и
справочные системы при решении задач, возникающих в ходе учебной деятельности и
вне ее; создавать учебные многотабличные базы данных;
–
классифицировать программное
обеспечение в соответствии с кругом выполняемых задач;
–
понимать основные принципы
устройства современного компьютера и мобильных электронных устройств;
использовать правила безопасной и экономичной работы с компьютерами и
мобильными устройствами;
–
понимать общие принципы
разработки и функционирования интернет- приложений; создавать веб-страницы;
использовать принципы обеспечения информационной безопасности, способы и
средства обеспечения надежного функционирования средств ИКТ;
–
критически оценивать
информацию, полученную из сети Интернет.

2. Содержание
учебного предмета
10 кл.
Информация и информационные процессы  (15 часов)
Информация. Ее свойства и
виды. Информационная культура и информационная грамотность. Этапы работы с
информацией. Некоторые приемы работы с тестовой информацией.
Практическая работа.
Разбор решения задания ЕГЭ 15.

Подходы к измерению
информации. Содержательный подход к измерению информации. Алфавитный подход к
измерению информации. Единицы измерения информации.
Практическая работа. Разбор решения задания ЕГЭ 13.

Информационные связи в системах различной природы. Системы управления. Практическая
работа. Разбор решения задания ЕГЭ 3.

Задачи обработки информации. Кодирование информации. Поиск информации.
Подсчет количества слов
фиксированной длины в определенном алфавите.
Практическая работа. Разбор решения задания ЕГЭ 5.

Равномерные и неравномерные
коды. Условие Фано.
Решение задач по теме
«Кодирование информации».
Поиск информации.
Передача информации. Диаграмма Гантта. Хранение информации.
Практическая работа. Разбор решения задания ЕГЭ 4.
Обобщение и систематизация изученного материала по теме «Информация и
информационные процессы».

Компьютер и его программное обеспечение (6 часов)

История развития
вычислительной техники.
Практическая работа.
Разбор решения задания ЕГЭ 6.

Основополагающие принципы
устройства ЭВМ.
Практическая работа.
Разбор решения задания ЕГЭ 7.

Программное обеспечение
компьютера.
Практическая работа.
Разбор решения задания ЕГЭ 8 .

Алгоритм Хаффмана.
Файловая система компьютера

Практическая работа.
Разбор решения задания ЕГЭ 10.
Обобщение и систематизация
изученного материала по теме «Компьютер и его программное обеспечение»

Представление информации в компьютере  (13 часов)

Позиционные системы счисления. Свернутая и развернутая форма записи чисел.
Схема Горнера.
Перевод чисел из системы
счисления с основанием q в 10-ую систему счисления.
Практическая работа.
Разбор решения задания ЕГЭ 11.

Перевод чисел из одной
позиционной системы счисления в другую.
Практическая работа.
Разбор решения задания ЕГЭ 12.

«Быстрый» перевод чисел в
компьютерных системах счисления.
Практическая работа.
Разбор решения задания ЕГЭ 1.

Арифметические операции в
позиционных системах счисления.
Двоичная запись
суммы/разности степеней двойки.
Практическая работа.
Разбор решения задания ЕГЭ 14.

Представление целых и
вещественных чисел в компьютере. Машинные коды. Практическая работа. Разбор
решения задания ЕГЭ 16.

Векторная и растровая
графика.
Практическая работа.
Разбор решения задания ЕГЭ 9.

Кодирование цвета. Цветовые
модели.
Практическая работа.
Разбор решения задания ЕГЭ 19.
Оцифровка звука.
Практическая работа.
Разбор решения задания ЕГЭ 20.

Обобщение и систематизация
изученного материала по теме «Представление информации в компьютере».

Элементы теории множеств и алгебры логики (23 часов)

Понятие множества, операции
над множествами, мощность множества.
Практическая работа.
Разбор решения задания ЕГЭ 17.

Решение задач по теме
«Некоторые сведения из теории множеств».
Алгебра логики.
Высказывания. Логические операции и выражения.
Практическая работа.
Разбор решения задания ЕГЭ 21.

Предикаты и их множества
истинности.
Практическая работа.
Разбор решения задания ЕГЭ 21.
Таблицы истинности, их
построение.
Анализ таблиц истинности.
Основные законы алгебры
логики и их доказательство.
Практическая работа.
Разбор решения задания ЕГЭ 2.
Упрощение логических
выражений.
Подсчет количества решений
логического уравнения.
Практическая работа. Разбор решения задания ЕГЭ 18.

Понятие логической функции.
Составление логического
выражения по таблице истинности и его упрощение. Практическая работа. Разбор
решения задания ЕГЭ 22.
Элементы схемотехники.
Сумматор.
Триггер.
Решение логических задач
методом рассуждений.
Практическая работа.
Разбор решения задания ЕГЭ 23.

Задачи о рыцарях и лжецах.
Обобщение и систематизация
изученного материала по теме «Элементы теории множеств и алгебры логики».
Решение логических задач
путем упрощения логических выражений. Практическая работа. Разбор решения задания
ЕГЭ 23.

Задачи на сапоставление.
Использование таблиц истинности.
Практическая работа. Разбор решения задания ЕГЭ 23.

Современные технологии создания и обработки
информационных объектов
(9 часов)

Текстовые документы. И
средства автоматизации процесса их создания.
Совместная работа над
документом.
Практическая работа.
Решение задач ЕГЭ 1-8.

Компьютерная графика.
Форматы графических файлов.
Цифровая фотография.
Практическая работа.
Решение задач ЕГЭ 9-18.

Композиция и колористика.
Компьютерные презентации.
Практическая работа.
Решение задач ЕГЭ 19-23.

Обобщение и систематизация
изученного материала по теме «Современные технологии создания и обработки
информационных объектов».

Итоговое повторение.
Промежуточная аттестация    (2 часа)

11 класс

Обработка информации в электронных таблицах (12 часов)

Техника безопасности.
Организация рабочего места. Табличный процессор. Некоторые приемы ввода и
редактирования данных.
Копирование и перемещение
данных в электронных таблицах.
Редактирование и форматирование в табличном
процессоре.
Решение задания ЕГЭ 7

Встроенные функции и их
использование. Математические и статистические функции.
Логические функции. Входной
контроль.
Финансовые функции.
Текстовые функции.
Решение задания ЕГЭ 1

Инструменты анализа данных.
Диаграммы.
Сортировка данных.
Фильтрация данных.
Условное форматирование. Подбор параметра.
Решение задания ЕГЭ 10

Обобщение и систематизация
изученного материала по теме «Обработка информации в электронных таблицах».

Алгоритмы и элементы программирования (20 часов)

Понятие алгоритма. Свойства
алгоритма. Способы записи алгоритма.
Понятие сложности алгоритма.
Решение задания ЕГЭ 9

Алгоритмические структуры. Следование. Ветвление.
Решение задания ЕГЭ 21

Циклическая алгоритмическая конструкция.
 Решение задания ЕГЭ 22

Понятие структуры данных.
Основные сведения о языке программирования Паскаль.
Примеры записи алгоритмов на языке программирования
Паскаль.
Решение задания ЕГЭ 20

Анализ программ с помощью трассировочных таблиц.
Решение задания ЕГЭ 8

Функциональный подход к анализу программ.
Решение задания ЕГЭ 24

Структурированные типы
данных. Массивы.
Поиск элементов с заданными свойствами в одномерном
массиве. Проверка соответствия элементов массива некоторому условию.
Решение
задания ЕГЭ 19

Задачи на удаление, вставку
и перестановку элементов массива.
Сортировка массива.
Решение задания ЕГЭ 16

Структурное программирование. Вспомогательные
алгоритмы.
Решение задания ЕГЭ 13

Рекурсивные алгоритмы.
Решение задания ЕГЭ 11

Обобщение и систематизация
изученного материала по теме «Алгоритмы и элементы программирования».

Информационное моделирование (16 часов)

Модели и моделирование.
Компьютерное моделирование.
Списки, графы, деревья и таблицы.
Решение задания ЕГЭ 3

Моделирование на графах.
 Решение задания ЕГЭ 15

Знакомство с теорией игр.
Решение задания ЕГЭ 26

Общие сведения об
информационных системах.
База данных как модель
предметной области.
Реляционные базы данных.
Решение задания ЕГЭ 4

Системы управления базами
данных.
Работа в программной среде
СУБД.
Разработка базы данных.
Проектирование базы данных.
Решение задания ЕГЭ 14

Обобщение и систематизация
изученного материала по теме «Информационное моделирование».

Сетевые информационные технологии (10 часов)

Компьютерные сети, их
аппаратное и программное обеспечение.
Как устроен Интернет.
Решение задания ЕГЭ 12

Иформационные службы
Интернета.
Коммуникационные службы Интернета. Сетевой этикет.
 Решение задания ЕГЭ 18

Интернет как глобальная
информационная система.
Достоверность информации, представленной в сети.
 Решение задания ЕГЭ 17

Обобщение и систематизация
изученного материала по теме «Сетевые информационные технологии».

Основы социальной информатики (5 часов)

Информационное общество.
Информационное право.
Решение задания ЕГЭ 2

Информационная безопасность.
Решение задания ЕГЭ 23

Обобщение и систематизация изученного материала по
теме «Основы социальной информатики».

Итоговое
повторение.
Промежуточная
аттестация       (5 часов)

3. Тематическое планирование 10-11 классы

№

Название
  тематического раздела
в соответствии с  ПОО СОО

Название темы

Количество часов

Общее

Теория

Практика

10 класс (68 часов)

1

Информация и информационные
процессы

ТБ в
  компьютерном классе.
Информация и
  информационные процессы

15

10

5

2

Использование программных систем и сервисов.

Компьютер и
  его программное обеспечение

6

2

4

3

Математические
  основы информатики

Представление
  информации в компьютере

13

5

8

4

Элементы
  теории множеств и алгебры логики

23

17

6

5

Использование
программных систем и сервисов

Современные
  технологии  создания и обработки информационных объектов

9

3

6

6

Итоговое
  повторение. Промежуточная аттестация.

2

2

11 класс (68 часов)

1

Использование
программных систем и сервисов

Обработка
  информации в электронных таблицах

12

4

8

2

Алгоритмы и
элементы программирования

Алгоритмы и
  элементы программирования

20

10

10

3

Использование
программных систем и сервисов

Информационное
  моделирование

16

8

8

4

Информационно коммуникационные
  технологии. Работа в информационном пространстве

Сетевые
  информационные технологии

10

4

6

5

Основы
  социальной информатики

5

3

2

6

Итоговое повторение. Промежуточная
  аттестация.

5

4

1

Итого:

136

39+33

29+35

4. Формы организации обучения

При изучении учебного
предмета применяются как традиционные, так и электронные, и дистанционные формы
организации обучения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Информатика 10-11.docx

alt: Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать: 1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать…

alt: Интернете . В результате изучения учебного предмета «информатика» на уровне среднего общего образования:

alt: Фано; использовать знания о кодах, которые позволяют обнаруживать ошибки при передаче данных, а также о помехоустойчивых кодах ; – понимать важность дискретизации данных; использовать знания…

alt: Содержание учебного предмета 10 кл

intro: Рабочая программа по информатике для 10-11 кл.. Составлена в соответствии с ФГОС СОО. (2 часа в неделю)


extracted_text:
1
Причины возникновения пожаров на железнодорожном транспорте
Основными
причинами пожаров и взрывов на железнодорожном транспорте является неосторожное
обращение с огнём, искры локомотивов, печей вагонов – теплушек, котлов
отопления пассажирских вагонов, а также технические неисправности. На эту
группу причин приходится более 60% всего количества пожаров и взрывов. Примерно
по 10% приходится на нарушения государственных стандартов и правил погрузки
(вызывающие самовозгорание, трение упаковочной проволоки и т.п.), на попадание
неустановленного источника зажигания внутрь вагонов и контейнеров или на
открытый подвижной состав. Далее по степени убывания идут неисправность
электрооборудования, недосмотр за приборами отопления и их неисправность,
аварии и крушения, искры электросварки и прочие причины.
Следует
отметить, что наибольшее количество пожаров возникает на подвижном составе
(примерно 80% общего количества пожаров на железнодорожном транспорте). Это
вызывает необходимость разработки более эффективных мероприятий по
предупреждению пожаров в грузовых и пассажирских вагонах, а также на
локомотивах.
2
Обеспечение пожарной безопасности
Для
обеспечения пожарной безопасности в грузовом подвижном составе важное значение
имеет постоянный контроль за качеством подготовки вагонов к перевозкам грузов,
особенно пожаро и взрывоопасных грузов, а также за выполнением
грузоотправителями требований Правил погрузки и перевозок в вагонах, в том
числе при сопровождении проводниками. При осмотре и подготовке вагонов под
погрузку особое внимание необходимо обращать на исправность кузова и крыши, на
плотность прилегания дверей и люков, на исправность запоров. Тщательного
осмотра и приёмки в поездах требуют вагоны, загруженные особо опасными и
легковоспламеняющимися грузами. При обнаружении щелей и отверстий в кузове
вагона, не плотностей в дверях, люках, печных разделках и т.п. неисправности
немедленно устраняют или производят перегрузку грузов в исправные вагоны.
В
подвижном составе необходимо на станциях формирования поездов проверить
исправность отопительных устройств, осветительных приборов и электропроводки, а
в пути следить за соблюдением пассажирами Правил пожарной безопасности,
особенно в отношении провоза опасных грузов, запрещённых к перевозке в
пассажирских вагонах.
При
перевозке электрооборудования особое внимание обращают на состояние
междувагонных электросоединений, осевого шкива, подвески генератора, запоров
крышек аккумуляторных ящиков, карданно-редукторного привода, наличие и
исправность различных предохранительных устройств, заземляющих элементов и
других средств защиты.
Все
обнаруженные при осмотре и приёмке вагонов неисправности должны быть устранены
до подачи вагонов под посадку пассажиров.
На
локомотивах, дизель- и электропоездах необходимо следить за исправным состоянием
электрических сетей и электрооборудования, а также вспомогательных устройств и
оборудования. Особую осторожность надо проявлять в аккумуляторных помещениях
тепловозов и электровозов, не допуская там применения открытого огня.
Перед
отправлением в рейс локомотивная и поездная бригада обязаны тщательно проверить
наличие и исправность противопожарного оборудования и других средств защиты,
установленных противопожарными нормами.
На
предприятиях и складах, не представляющей особой пожарной опасности, проводят
общие мероприятия по предупреждению пожаров и взрывов:

ограничивают суточной
     нормы расход горючего и легковоспламеняющихся жидкостей, используемых в
     процессе производства;
собирают в
     металлические ящики бывшие в употреблении обтирочные и другие материалы,
     пропитанные маслом, керосином, мазутом и т.п.;
убирают помещения и
     удаляют из них все горючие отходы производства после окончания работ,
     строго контролируют состояние электрических сетей светильников,
     электрооборудования и нагревательных приборов;
следят за тем, чтобы
     после окончания работы все огнедействующие приборы и освещение, кроме
     дежурного, были выключены;
содержат в чистоте
     чердачные помещения.

3
Правила пожарной безопасности в пассажирских поездах
В
противопожарных целях в поездах нельзя перевозить легковоспламеняющиеся и
взрывчатые вещества и курить где либо, кроме нерабочего тамбура Я видел остов в
пять минут вместе с третью пассажиров сгоревшего вагона. Один заядлый курильщик
перевозил в нем банку ацетона, его единственная сигарета стоила жизни полутора
десяткам людей.
Находясь
в поезде - не курите, не перевозите горючие вещества, не подсвечивайте себе
спичками и зажигалками, не включайте кипятильники в бритвенные розетки, при
малейшем запахе дыма вызывайте проводника, нет его - идите в соседний вагон, не
бойтесь потревожить ночной покой людей.
Используйте
для тушения пожара подручные средства, в том числе воду из туалетов и бака для
кипячения воды, и огнетушители, висящие в коридорчиках перед туалетами.
При
угрозе пожара немедленно покидайте вагон через тамбурные двери и аварийные
выходы. В крайнем случае вышибайте оконные стекла подручными предметами.
Пожар
в поезде страшен не пламенем, а в первую очередь ядовитыми продуктами горения
синтетических отделочных материалов. Вы вначале отравляетесь и теряете сознание
и лишь потом сгораете. И происходит это отравление в считанные минуты, а при
интенсивном сгорании - секунды.
Не
мешкайте. В движущемся поезде перейдите в соседний, желательно в сторону
движения, вагон. В остановившемся - выходите из вагона, по возможности со
стороны, где нет железнодорожных путей.
При
сильном задымлении вагона закройте нос и рот смоченной водой тряпкой -
полотенцем, наволочкой, простыней, куском разорванной одежды. В полупустых
вагонах можно передвигаться на коленях, так как у пола дыма бывает меньше.
В
целях безопасности, находясь в поезде, надо:

Укладывать детей в
     вагоне на самые безопасные места - на нижние полки, в сторону движения
     поезда.
На боковых полках
     ложиться ногами в сторону движения, чтобы при экстренном торможении не
     сломать шейные позвонки.
Знать, где
     располагаются и как действуют аварийные, выходы.
Убрать с пола и
     столика острые и т.п. опасные вещи.
Полностью, до
     фиксации, открыть или закрыть дверь купе.

Нельзя:

Перегружать верхние
     багажные полки.
Высовывать голову из
     открытых окон.

В момент аварии надо:

Ухватиться за
     выступающие детали полок.
В момент падения
     сгруппироваться, закрыть голову руками.
После аварии
     немедленно покинуть вагон, взяв с собой теплые вещи, одеяло, документы.
Оказать первую помощь
     нуждающимся.

Нельзя:

Выпрыгивать из поезда
     до его полной остановки.
Выходить в сторону,
     где располагается встречный путь.
Уходить
     после аварии далеко от поезда.

Ст

file_name: пожарная безоп на жд предприятии.docx

title: Пожарная безопасность на железнодорожном предприятии


extracted_text:
Биология как наука, её
достижения, методы познания живой природы.

Область биологии
изучает организацию, структуру и функции живых организмов. Эта область является
наукой, поскольку она основана на наблюдаемых явлениях и использует
методический подход к познанию. Хотя до сих пор ведутся споры о том, является
ли биология наукой, биология остается наукой, потому что она основана на
экспериментах и испытаниях.
Согласно словарю
Merriam-Webster, «наука» определяется как систематическое знание естественных
вещей посредством наблюдений и экспериментов. Таким образом, биология является
наукой, потому что она основана на наблюдаемых явлениях. Это означает, что он
основан на изучении явлений природы в поисках знаний. Другими словами, это
изучение организации, строения и функций живых организмов.
Биология является
наукой, потому что она использует методический подход к познанию. Это означает,
что он использует методический подход ко всем аспектам своих исследований,
включая наблюдение и классификацию живых организмов. В частности, он использует
систему классификации, основанную на наблюдаемых признаках, для описания,
анализа и понимания живых организмов. Этот методический подход к познанию
позволяет биологии делать важные открытия и совершенствоваться в этой области.
Биология — это наука,
потому что она основана на экспериментах и испытаниях. Это
означает, что он использует эксперименты и тестирование в качестве основы для
своих исследований. В частности, он использует эксперименты для обнаружения
новых фактов и сбора новой информации. Он также использует этот подход для
проверки различных гипотез, чтобы определить, какие теории жизнеспособны, а
какие следует отбросить. Этот методический подход к познанию позволяет биологии
делать важные открытия и совершенствоваться в этой области.
С другой стороны,
некоторые считают, что биология не является наукой, поскольку она не основана
на методическом подходе к познанию. Вместо этого он основан на наблюдении и
классификации. Он основан не на методическом подходе к познанию, а скорее на
казуальном подходе к познанию.
Некоторые считают, что
биология не является наукой, потому что это не наука, основанная на
наблюдениях. Вместо этого он основан на классификации и дедукции. Это не наука,
основанная на экспериментах и проверках, а скорее на небрежном
подходе к познанию.
Некоторые считают, что биология не
является наукой, потому что это не наука, основанная на экспериментах и
испытаниях. Вместо этого он основан на классификации и дедукции.
Это наука, основанная не на наблюдении, а на случайном подходе к познанию.
Хотя до сих пор ведутся
споры о том, является ли биология наукой, биология остается наукой, потому что
она основана на экспериментах и испытаниях. Это наука, потому что
она основана на методическом подходе к познанию, является наукой, основанной на
наблюдении и проверке, является наукой, основанной на классификации, и является
наукой, основанной на дедукции. Таким образом, это наука, потому что она
основана на экспериментировании и проверке и методическом подходе к познанию.
Это показывает, что биология — это наука, использующая методический подход к
познанию и делающая значительные открытия и достижения в этой области.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новый документ (48).docx


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«КАМЕНСКИЙ ТЕХНИКУМ СТРОИТЕЛЬСТВА И АВТОСЕРВИСА»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.05 ТЕХНИЧЕСКОЕ ЧЕРЧЕНИЕ

2020 г.

СОГЛАСОВАНО

Председатель
  ЦК группы   «Техника и технологии
  наземного транспорта»
Протокол
  №__ от «___» ____ 2020 г
Председатель
  ЦК_________

  УТВЕРЖДАЮ

  Замдиректора по УР

  _________

  «___»___________ 2020  г.

Рабочая программа учебной дисциплины ОП.5 Техническое черчение для реализации программы подготовки квалифицированных
рабочих, служащих (далее – ППКРС) по профессии 23.01.07 Машинист крана (крановщик) на базе
основного общего образования с одновременным получением среднего общего
образования.

Программа разработана с учетом требований:
- Федерального государственного образовательного
стандарта (далее – ФГОС) среднего общего образования утвержденного приказом
Минобрнауки  России от 17 мая 2012 г. № 413, в редакции от 29.122014 г. №1645;
- ФГОС СПО по профессии
23.01.07
Машинист крана (крановщик)
(утвержденного Приказом Министерства образования  и науки РФ от 08 августа 2013
г. № 847, зарегистрирован в Минюсте РФ 20 августа 2013 г. №29674).
Организация-разработчик: Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области
«Каменский техникум строительства и автосервиса»

Разработчик:
_____________, преподаватель ГБПОУ РО  «КТСиА»

Рецензенты:
____________, преподаватель высшей квалификационной
категории ГБПОУ РО «КТСиА»
____________, директор ООО «АколитТранс»

СОДЕРЖАНИЕ

1 Общая характеристика рабочей программы учебной дисциплины

4

2 Структура и содержание учебной ДИСЦИПЛИНЫ

5

3
  Условия реализации учебной дисциплины

11

4
  Контроль и оценка результатов освоения

  учебной дисциплины

12

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.5 Техническое черчение

1.1. Место дисциплины в структуре
основной профессиональной образовательной программы
Учебная
дисциплина ОП.05 Техническое черчение входит в
профессиональный цикл (общепрофессиональная дисциплина).

1.2  Цель и планируемые результаты освоения дисциплины

Код компетенции

Умения

Знания

ОК 1 - 7
ПК 1.1
  -1.4,
ПК 2.1
  -2.3

-
  читать рабочие и сборочные чертежи;
- выполнять эскизы,
  технические рисунки и простые чертежи деталей, их элементов, узлов;

-
  правила чтения технической документации;
-
  способы представления графических объектов, пространственных образов и схем;
-
  правила выполнения чертежей, технических рисунков и эскизов, а также
  планов производства работ;
-
  технику и принципы нанесения размеров;

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды
учебной работы

Вид учебной работы

Количество часов

Максимальная учебная
  нагрузка

46

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка

32

Теоретическое
  обучение

2

Практические
  занятия

30

Самостоятельная
  работа обучающегося

14

Промежуточная  аттестация в форме дифференцированного зачета за
  счет часов теоретического обучения

2

2.2.
Тематический план и содержание
учебной дисциплины ОП.5  Техническое черчение

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и
  практические занятия, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Коды компетенций,
  формированиюкоторых способствует элемент программы

1

2

3

4

Тема 1.
Чтение и выполнение чертежей

19

Тема 1.1
Анализ геометрической формы предмета

Практические занятия:

1

ПК 1.1 -1.4,
ПК 2.1 -2.3

№1

Определение геометрических тел образующих форму предмета

1

Тема 1.2
Чертежи и аксонометрические проекции геометрических тел

Практические занятия:

4

№2

Проецирование куба и прямоугольного параллелепипеда

1

№3

Проецирование правильных треугольной и шестиугольной призм

1

№4

Проецирование правильной четырехугольной пирамиды

1

№5

Проецирование цилиндра и конуса, шара

1

Самостоятельная работа:

2

Выполнение графической работы № 1: «Проекции группы
  геометрических тел»

2

Тема 1.3
Проекции вершин, ребер и граней предмета

Практические занятия:

2

ПК 1.1 -1.4,
ПК 2.1 -2.3

№6

Изображение элементов предметов

1

№7

Построение проекций точек на поверхности предметов, на плане

1

Самостоятельная работа:

2

Выполнение графической работы № 2: «Чертеж и
  аксонометрическая проекция предмета»

2

Тема 1.4
Порядок построения изображений на чертежах

Практические занятия:

4

№8

Способ построения изображений на основе анализа формы предмета

1

№9

Последовательность построения видов на чертеже детали, на
  плане

1

№10

Построение вырезов на геометрических телах

1

№11

Построение третьего вида детали, плана

1

Самостоятельная работа:

1

Выполнение графической работы № 3: «Построение третьего вида
  по двум данным»

1

Тема 1.5
Нанесение размеров с учетом формы предмета

Практические занятия:

2

ПК 1.1 -1.4,
ПК 2.1 -2.3

№12

Нанесение размеров

1

№13

Нанесение размеров фаски

1

Тема 1.6
Геометрические построения, необходимые при выполнении чертежей.

Практические занятия:

3

№14

Деление окружности на равные части

1

№15

Сопряжение двух прямых дугой заданного радиуса

1

№16

Сопряжение окружности и прямой дугой заданного радиуса

1

Самостоятельная работа:

1

Выполнение графической работы № 4: «Чертеж детали с использованием
  геометрических построений, в т.ч. сопряжений»

1

Тема 1.7
Чертежи разверток поверхностей геометрических тел

Практические занятия:

2

ПК 1.1 -1.4,
ПК 2.1 -2.3

№17

Чертежи разверток поверхностей призм и цилиндров.

1

№18

Чертежи разверток поверхностей конуса и пирамиды

1

Тема 1.8
Порядок чтения чертежей

Практические занятия:

1

ПК 1.1 -1.4,
ПК 2.1 -2.3

№19

Чтение чертежей, планов

1

Самостоятельная работа:

2

Выполнение графической работы № 5: «Выполнение чертежа
  предмета в трех видах с преобразованием его формы (путем удаления части
  предмета)»

2

Тема 2.
Эскизы.

1

Тема 2.1
Выполнение эскизов деталей.

Практические занятия:

1

ПК 1.1 -1.4,
ПК 2.1 -2.3

№20

Порядок выполнения эскиза детали

1

Самостоятельная работа:

2

Выполнение графической работы № 6: «Эскиз и технический
  рисунок детали»;

1

Выполнение графической работы № 7: «Выполнение эскиза детали
  с включением элементов конструирования»

1

Тема 3.
Сечения и разрезы.

4

Тема 3.1
Общие сведения и назначение сечений.

Практические занятия:

2

ПК 1.1 -1.4,
ПК 2.1 -2.3

№21

Расположение и обозначение сечений

1

№22

Особенности выполнения сечений

1

Тема 3.2
Назначение разрезов.

Практические занятия:

2

№23

Разрезы как способ выявления внутреннего устройства предмета.
  Правила выполнения разрезов

1

№24

Соединение вида и разреза

1

Самостоятельная работа:

2

Выполнение графической работы № 8: «Эскиз детали с
  выполнением сечений»;

1

Выполнение графической работы № 9: «Эскиз детали с выполнением
  разреза»

1

Тема 4.
Сборочные чертежи.

4

Тема 4.1
Виды соединения деталей.

Практические занятия:

2

ПК 1.1 -1.4,
ПК 2.1 -2.3

№25

Различные виды соединения деталей

1

№26

Изображение и обозначение резьбы

1

Самостоятельная работа:

2

Выполнение графической работы № 10: «Чертеж резьбового
  соединения»

1

Выполнение графической работы № 11: «Чертеж шпоночного
  соединения»

1

Тема 4.2
Общие сведения о сборочных чертежах.

Практические занятия:

2

ПК 1.1 -1.4,
ПК 2.1 -2.3

№27

Спецификация

1

№28

Разрезы и размеры на сборочных чертежах

1

Самостоятельная работа:

2

Выполнение графической работы № 12:  «Деталирование»

1

Тема 5.
Чертежи и схемы по профессии (построение схем,
  диаграмм, графиков, планов)

Практические занятия:

2

ПК 1.1 -1.4,
ПК 2.1 -2.3

№29

Типы и виды схем, планов

1

№30

Техника построения графиков и диаграмм, проектов производства
  работ

1

Дифференцированный
  зачет

2

ВСЕГО:

46

3. условия реализации РаБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ дисциплины
3.1. Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению
Реализация рабочей программы учебной дисциплины
осуществляется в учебном кабинете Технического черчения.
Оборудование
учебного кабинета:
- Посадочные места по количеству обучающихся;
- Рабочее место преподавателя;
- Автоматизированное рабочее место преподавателя;
- Классная доска (магнитная);
- Муляжи и макеты;
- Комплект учебно-наглядных пособий по Строительному
черчению (комплект плакатов).
Технические
средства обучения:
-
мультимедиа проектор;
-
интерактивная доска.

3.2.
Информационное обеспечение обучения

Основная литература:
Печатные издания:
1.
ГОСТ (ЕСКД) и (СПДС).
2.
Бродский А.М. Черчение (металлообработка)- М,: ОИЦ «Академия», 2018.
3.
Васильева Л.С. Черчение практикум - М,: ОИЦ «Академия», 2013.
4. Ганенко А.П., Лапсарь М.И.
Оформление текстовых и графических материалов при подготовке дипломных
проектов, курсовых и письменных экзаменационных работ- М,: ОИЦ «Академия», 2013.

Электронные издания:
1.       http://www.granitvtd.ru/ -
справочник по черчению.
2.       http://www.cherchenye.ru/ - черчение.
3.       http://www.cncexpert.ru/
-  открытая техническая библиотека CNCexpert.ru
4.       http://www.cherch.ru/ - всезнающий сайт по черчению.

Дополнительная
литература:
1. Вышнепольский И.С. Техническое черчение - М,:
Высшая школа, 2012.
2. Миронов Б, Г., Миронова Р.С. Инженерная графика -
М,: Высшая школа, 2012.
3. Миронов Б, Г., Миронова Р.С. Сборник задач по
инженерной графике -М.: Высшая школа, 2012.
4. Чекмарев А.А. Инженерная графика - М.:
Высшая школа, 2013.
5. Боголюбов С.К. Черчение -М.: Машиностроение, 2012.
4. Контроль и оценка
результатов освоЕния
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль
и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем
в процессе проведения практических занятий и  при проверке графических работ,
выполненных обучающимися самостоятельно, а также при проведении дифференцированного
зачета.

Результаты обучения

Критерии оценки

Методы контроля и оценки результатов обучения

1

2

3

Умения:

- читать рабочие чертежи
  и схемы.

Владеет методикой чтения
  рабочих чертежей и схемы

Оценка практических
  работ
 № 19; № 27-30
Оценка графических работ №
  12;

- выполнять эскизы,
  технические рисунки и простые чертежи деталей, их элементов, узлов

Владеет методикой выполнения
  эскизов, технических рисунков и простых чертежей деталей, их элементов, узлов

Оценка практических
  работ
 №8-11; № 14-18; № 20-26
Оценка графических работ
  № 4-11;
Дифференцированный зачет

Знания:

- правила чтения
  технической документации;

Знает правила чтения
  технической документации

Оценка практических
  работ
№ 12-13; № 19; № 27-30
Текущий контроль

-
  способы представления графических объектов, пространственных образов и схем

Знает способы
  представления графических объектов, пространственных образов и схем

Оценка практических
  работ
№ 1-11
Текущий контроль

- правила выполнения
  чертежей, технических рисунков и эскизов, а также планов производства
  работ

Знает правила выполнения
  чертежей, технических рисунков и эскизов, а также планов производства
  работ

Оценка практических
  работ
№ 20-28
Текущий контроль;
Дифференцированный зачет

-
  технику и принципы нанесения размеров;

технику и принципы
  нанесения размеров

Оценка практических
  работ
№ 12-13; № 28

Скачано
с www.znanio.ru

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: СОГЛАСОВАНО

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Практические занятия: 4 №8

alt: Практические занятия: 4 №8

alt: РаБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ дисциплины 3

alt: Контроль и оценка результатов освоЕния

title: Рабочая программа учебной дисциплины ОП.5 Техническое черчение для реализации программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих по профессии 23.01.07 Машинист крана (крановщик)


extracted_text:
Примерные причины обращений родителей
(законных представителей),
направления образовательным учреждением
ребенка (подростка) на комплексное психолого-медико-педагогическое обследование
в
МБОУ ПМПК.
·
Трудности
речевого развития.
·
Потребности
в создании специальных условий обучения и воспитания.
·
Нарушения
эмоционально-волевой сферы.
·
Нарушения
зрения.
·
Нарушения
слуха.
·
Рекомендации
к ИПРА.
·
Направление
на МСЭ.
·
Нарушения
поведения.
·
Нарушения
опорно-двигательного аппарата.
·
Определение
ОП при сочетанной патологии.
·
Динамика
развития.
·
Определение
ОП при направлении ребенка (подростка) в интернатное учреждение.
·
Определение
специальных условий прохождения ГИА.
·
Определение
готовности к школьному обучению.
·
Девиантное
поведение.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Задачи
по определению нормативов и показателей эффективности использования оборотных
средств с решением

Задача № 1 Определить эффективность
использования оборотных средств, если:
- годовой объем реализации продукции –
1250 тыс. грн.,
- себестоимость реализованной продукции-
1075 тыс. грн.,
- среднегодовой остаток оборотных средств
– 150 тыс. грн.
Решение задачи:

          1250 тыс. грн
Коэффициент оборачиваемости оборотных средств =  ----------------------- =
8,3

150 тыс. грн
Ответ задачи: коэффициент оборачиваемости показывает,
что каждая гривна оборотных средств осуществляет за год 8,3 оборота.

360 дней
Продолжительность 1 оборота, дни = -------------- = 43,4 дней

8,3
Вывод: 1 оборот оборотных средств осуществляется за 43,4 дня.

150 тыс. грн
Коэффициент загрузки = ------------------- = 0,12

1250 тыс. грн
Вывод: коэффициент загрузки показывает, что на каждую гривну
реализованной продукции приходится 0,12 грн оборотных средств.

     175 тыс. грн
Коэффициент эффективности использования оборотных средств = -------------------
= 1,17

           150 тыс. грн
при этом: Прибыль, тыс. грн = 1 250 тыс.
грн - 1 075 тыс. грн = 175 тыс. грн
Вывод задачи по оборачиваемости: коэффициент эффективности
использования оборотных средств показывает, что предприятие получает 1,17 грн
прибыли в расчете на 1 грн. оборотных средств.


extracted_text:
Приложение
№1
1)

2)
Построить
графики функций, укажите их область определения и область значений:

Приложение
№2. Домашнее задание.
Построить
графики функций, укажите их область определения и область значений:
 б)

file_name: 1y = sinx и у = cos х, их свойства и графики_Приложение к уроку.docx

alt: Приложение №1 1) 2)


file_name: 7th grade module 5.pdf

alt: SPOTLIGHT7’ Variant 1.

alt: CondiAonal Sentences Types 0 and 1** 1

intro: тест на проверку лексики и грамматики для модуля 5  к учебнику "Spotlight7"

title: Тест к модулю 5 к учебнику "Spotlight7"


extracted_text:
Урок- исследование
по теме
« Возведение в квадрат суммы и разности
двух выражений»
Цели:
1.
Образовательная:
Вывести формулы квадратов суммы и разности двух чисел. Сформировать умение
практически их применять.
2.
Развивающая:
развитие математического мышления, творческо-поисковой деятельности учащихся,
математической речи, память, интерес к математике, умение рассуждать.
3.
Воспитательная:
воспитание познавательной деятельности учащихся, активности, внимательности,
самостоятельности.
(6 слайд )
Оборудование: Урок
проводится с использованием компьютерной техники, геометрических фигур,
карточки с заданиями для контроля, кубика с заданиями.
План урока.
1.     Орг
момент.(Рефлексия)
2.     Мотивационно -
ориентировочный этап.
3.     Актуализация
опорных знаний. Групповая работа.
4.     Сравнительный
анализ и вывод формулы.(работа в группах)
5.     Геометрический
смысл.
6.     Физкультминутка
7.     Закрепление.
8.     Задание на
дом. (разноуровневое)
9.     Итог урока.
Выставление отметок.

Ход урока .
1.
Здравствуйте ребята. Садитесь.
Рефлексия (1 слайд)
2. Сегодня у нас с вами не
совсем обычный урок, поэтому и начнем мы его не обычно.
Эпиграф нашего урока
Китайская мудрость гласит,
«Я
слышу –        я забываю,
я
вижу – я запоминаю,         (2 слайд)
         я
делаю – я понимаю»
сегодня мы
попробуем следовать ее указаниям.
Прочитайте следующие выражения.
 Прочитайте
выражения.
а)  х + у
в)    р – у           д) (а –b)2       (3 слайд)
б)  с2 + р2
г)    с2 – х2            е) (к + 1)2

А что значит вот это выражение
в квадрате ?
-значит, оно умножается на себя
два раза.
Как бы вы стали упрощать данное
выражение?
-Умножать многочлен на
многочлен.
Введение.
Ещё в глубокой древности было
подмечено, что некоторые многочлены можно умножать короче, быстрее, чем
остальные. Первые общие утверждения о тождественных преобразованиях встречаются
у древнегреческих математиков, начиная с шестого века до н.э. Среди математиков
Древней Греции было принято выражать все алгебраические утверждения в
геометрической форме. Вместо сложения чисел говорили о сложении отрезков,
произведение двух чисел истолковывали как площадь прямоугольника. Отказ от
геометрической трактовки наметился у Диофанта Александрийского, жившего в 3
веке. В его работах появляются зачатки буквенной символики и специальных
обозначений. Формулы квадрата суммы и разности двух выражений знали еще в
Древнем Вавилоне, а древнегреческие математики знали ее геометрическое
истолкование.
 Так появились формулы
сокращённого умножения. Их несколько. Сегодня  вам предстоит сыграть роль
исследователей и «открыть» две из этих формул.
(4 слайд)
Итак, тема нашего урока
- «Квадрат суммы и разности двух выражений».
 - А как вы думаете для чего
нужны формулы?
Правильно они упрощают
вычисления.
Еще с помощью формул которые вы
выведете можно  возводить большие  числа в квадрат и довольно быстро.
 Но чтобы их открыть нам
необходимо, вспомнить, что мы знаем и умеем.
3. Актуализация
опорных знаний.
(5 слайд)
 Устные  упражнения.
1.     Найдите
квадраты  выражений.
b ;  - 3 ;  6а ;  7х2
у3.      13а   как найти квадрат 13? Правильно в таблице
квадратов
2.     Найдите
произведение  5 b  и  3 с.
3.     Чему  равно
удвоенное  произведение  этих  выражений?
4.     Как найти
площадь квадрата со стороной а? Площадь прямоугольника со сторонами а и в?
    5.
Представьте в виде квадрата
36;    49;   25с2;
х2у2;   с4х6; 9у4
6.      Перемножьте
данные  многочлены.
( 4 – а) · (3 + а).
    7. Как
умножить многочлен на многочлен?
(7,8,9
слайд)

4. Новый
материал.
(10 слайд)
Исследовательская
работа.

Для
исследовательской работы учащиеся объединяются в группы. В них входят ребята с
разной математической подготовкой.  Каждой группе предлагается заполнить на
доске три строки таблицы, перемножив пары двучленов, приведённых в этой строке.
После того как ребята справились с заданиями, один из них выходит к доске и
записывает в правом столбце таблицы полученный ответ. Средняя часть таблицы
закрыта.
Задание:
Найти  произведение  данных  многочленов

1

2

3

(а+ b)(а+ b)

(а +b)2

= а 2 + 2 аb + b2

(с + d )(d +c)

(c + d)2

= c2  + 2 cd + d2

(х+у)(х+у)

(x +y)2

= x2 + 2 xy + y2

(a- в)(a -в)

(а - в) 2

= а 2 – 2 аb + b2

(c - d) (c -d)

(c -d)2

= c2  - 2 cd + d2

(x – y) (x – y)

(x – y)2

= x2 – 2 xy + y2

Вопросы:  1)
Есть  ли  нечто  общее  в  условиях  и  ответах?

2) Можно ли  выражения  в  I  cтолбце  записать  короче?
 Получив
ответы, учитель открывает II столбец.
( Открыть  II
столбец)
- Вы  уже
приступили  к  исследованию  темы  урока,  поскольку  находили  произведение
двух  одинаковых  двучленов (1 столбец таблицы),  т.е.  возводили  в  квадрат
сумму  и  разность  двух  выражений (2 столбец таблицы).
Обсуждение
полученных результатов
(10 слайд)
Анализ  III
столбца:
1)
После
приведения  подобных  членов  подсчитайте,  сколько  получилось  членов  в
каждом  многочлене?    (ответ:  трёхчлен)

2)
Что
представляет  собой 1й, 2й  и  3й  члены  по
сравнению  с 1-м  и  2-м  выражениями, стоящими  в  основании  соответствующей
степени?

1-й  член – квадрат
первого  выражения.
2-й  член – удвоенное
произведение  первого  и  второго  выражений.
3-й  член – квадрат
второго  выражения.
Итог. (10
слайд)
Учащиеся
записывают общую формулу квадрата суммы двух чисел и дают словесное описание.
(а + b)2
=  а 2 + 2аb + b2  - формула
сокращённого  умножения.

(подчёркивается,
что эта формула в дальнейшем будет применяться для возведения в квадрат суммы
двух выражений).
Исследование
начинается с вопросов:
1) Изменяется
ли  результат, если  возвести  в  квадрат  не  (а + b)2, а  (а – b)2?
2) Как можно
проверить наше предположение?
Учащиеся
(проверка происходит в группах)  проверяют  результат  и  выясняют, что  « - »
стоит  только  перед  удвоенным  произведением.
(а
– b)2 =  а 2 – 2аb + b2
(11,12
слайд)

5.
Геометрическая интерпретация
 Геометрическое истолкование. Используя геометрические
фигуры выполняют учащиеся под руководством учителя.
Используемые геометрические фигуры: квадрат со
стороной в, квадрат со стороной а, два прямоугольника со
сторонами а и в.
 Геометрическое истолкование формулы (а+в) 2=
а 2 + 2аb + b2
объясните геометрический смысл выражения (а+в)2

Ответ:
площадь квадрата со стороной а+в. Смоделируем данный квадрат.
Чему равна площадь данного квадрата?
Ответ:
Сумме площадей квадрата со стороной а, двух площадей прямоугольника со
сторонами а и в и площади квадрата со стороной в.
Задание: Сформулируйте  эти  две  формулы, а
затем  прочитайте  по  учебнику  на  стр. 152 – 153.
(13
слайд)
6.
Физкультминутка

Мы
все вместе улыбнемся,
Подмигнем
слегка друг другу,
Вправо,
влево повернемся ( повороты влево- вправо)
И
кивнем затем по кругу. (наклоны влево-вправо)
Все
идеи победили,
Вверх
взметнулись наши руки. ( поднимают руки вверх- вниз)
Груз
забот с себя стряхнули
И
продолжим путь науки. ( встряхнули кистями рук)

 7.
Закрепление  нового  материала
Работа с
учебником:
№ 799
а),б),д),ж),и)
№ 803
а),б),д)-з)
№ 805 (с
коментарием учителя)
Групповая
работа.
Каждая группа работает  самостоятельно, получив тестовое задание.

Выбрать
правильный  ответ.

Задания

А

Б

В

1)    (с + 11)2

c2
  + 11c +121

c2 -
  22c + 121

c2
  +22c + 121

1)
  ( 9 - у )2

81 - 9у + y2

81 - 18у + y2

81 + 18у +y2

2)
  ( а+12 )2

а2
  + 24а + 144

а2
  + 24а + 24

а2+12а
  + 144

4)  (2x – 3y)2

4x2 -12xy
  + 9y2

81 – 72y +
  64y2

4x2 –
  6xy + 9y2

(14
слайд)

Результаты
работы с тестами учащиеся записывают на доске.

1

2

3

4

В

Б

А

А

(15 слайд)

Если остается
время кубик –зкзаменатор с заданиями
Игра
«Кубик – экзаменатор».

На каждой
грани, записан квадрат суммы или разности двух выражений.  Вызванный по желанию
ученик, подбрасывает кубик и комментирует выпавшую ему на верхней грани часть
формулы, называет многочлен, в который можно преобразовать данный квадрат
двучлена.

(4zy – 3р)2

(b – 3)2

(g + 5c)2

(4c2-
  5t)2

(1/2x + 1)2

  (7c + 5p)2

8.Итог урока:
-Молодцы! Как вы считаете вы справились с
исследовательской деятельностью?
- Кто может сказать какие формулы вы сегодня
вывели? Какой материал нужно повторить?
-       Как
звучат правила в словесном описании?
-       Все
ли было понятно?В чем были затруднения?
Оценки за урок.
(16
слайд)
9. Давайте запишем домашнее задание.
(17 слайд)
Рефлексия. (18
слайд)

alt: Урок- исследование по теме «

alt: Здравствуйте ребята. Садитесь.

title: математика


extracted_text:
Урок 17. МОГУЩЕСТВО ПАПСКОЙ ВЛАСТИ.
КАТОЛИЧЕСКАЯ ЦЕРКОВЬ И ЕРЕТИКИ
Цели:
1.  Показать процесс превращения церкви в
могущественную
политическую и экономическую организацию.
2.  Выяснить, как церковь
увеличивала свои богатства.
3.
Ознакомить
учащихся с учением, моралью католической
церкви.
4.
Охарактеризовать
средневековые ереси как формы протеста народных масс против гнета католической
церкви.
* Основные понятия и термины:
ереси,
еретики, инквизиция, монашеский орден, миссионер.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
Обязательно проверяются
термины и понятия.
[ТГ| Задания:
=> Охарактеризовать причины возникновения городов.
=> Описать облик средневекового города.
=> Раскрыть систему самоуправления в городе.
=> Охарактеризовать причины борьбы между сеньорами и
горожанами.
=> Рассказать о
возникновении ремесленных цехов.
=> Рассказать о развитии торговли в Средние века.
=> Рассказать о жизни горожанина.

П. Изучение нового материала.
ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО
МАТЕРИАЛА
1.  Могущество папской
власти:
-
разделение
христианской церкви на восточную и запад-
ную церковь;
-
борьба
пап с императорами.
2.  Католическая церковь и
еретики:
-
еретики;
-
инквизиция;
-
духовно-рыцарские
ордена.

1. Могущество папской власти.
Изучение целесообразно начать вступительной беседой.
=> Почему возник союз франкского короля с
христианской
церковью?
:=> Кто входил в состав духовенства?
=> Как христианская церковь приобретала земельные
владения и зависимых крестьян?
=> Какие страны приняли
христианство от Византии?
Учитель дает проблемное задание:
=> В XI-XIII вв. христианская церковь в Западной
Европе
достигла большого могущества. Необходимо выяснить, как и по-
чему это произошло?
В рамках учебника учитель
рассказывает о разделении христианской церкви.
Рассказ учителя.
К началу XI века большинство
стран Европы были христианскими. Часть из них подчинялась папе Римскому, часть
- византийскому патриарху. От Византии христианство приняли многие на-
роды Восточной Европы и Балканского полуострова.
Папа Римский не желал самостоятельности Византийской
церкви. Византийская церковь сопротивлялась вмешательству папы в ее дела.
В 1054 году вследствие очередного спора папа Римский и
византийский патриарх предали друг друга проклятью. После разделения церкви
стали полностью самостоятельными. Возникли католическая церковь («всемирная») и
восточная православная («правильно славящая бога»).
Между
церквами существовали различия в обрядах и учении.

Учитель уточняет: несмотря на
ряд расхождений в учении и об-
рядах, православие и католичество - две ветви одной христианской
религии.
Между церквами произошло и
территориальное разделение:
православная церковь установила свое влияние над странами Вос-
точной и Юго-Восточной Европы, католическая церковь - над
странами Западной и Центральной Европы.
Учитель освещает вопрос борьбы пап с
императорами.
Единство организации католической церкви, феодальная
раз-
дробленность Западной Европы, образование Священной Римской
империи, богатство католической церкви - все это послужило раз-
витию политических процессов.
С одной стороны, власть пап ослабевала, церковь теряла
влияние на верующих, падал ее авторитет. С другой, после образо-
вания Священной Римской империи на папский престол возводи-
лись ставленники германских императоров.
Начинается процесс борьбы за усиление папской власти.
Он
достиг своего апогея в годы правления Григория VII и Иннокентия III.
Реформы
папы Григория VII (XI век)
1.
Запрещены
браки священникам.
2.
Запрещена
покупка церковных должностей.
3.   Введен новый порядок выбора
пап - право выбора принад-
лежало кардиналам.
Вывод: Григорий VII желал подчинить
всех светских го-
сударей папе Римскому.
Учитель уточняет: борьба за право
назначать епископов вызвала
столкновение Григория VII с германским императором Генрихом IV, так
как император желал сделать епископов своими вассалами.
Епископы были выходцами из
рыцарских семей. Епископ по
законам христианской церкви должен был избираться духовенст-
вом его области, но в реальности назначался на свой пост крупным
феодалом (герцогом, бароном) или королем. Ему передавали посох
и кольцо - знаки епископской власти.
В Германии столкновение между
королем и папой Римским
привело к поражению короля Генриха IV и его унижению в Каносе,
но борьба продолжалась еще 200 лет.

Учитель может дать характеристику
деятельности папы Инно-
кентия III (в рамках учебника, с. 128-129).
Иннокентий III вмешивался в политику европейских госу-
дарств, в годы его правления некоторые страны признали вассаль-
ную зависимость от папы (Англия, Арагон, Португалия). Иннокен-
тий III был властным, честолюбивым, жестоким человеком - каким
и должен был быть глава католической церкви времен ее наивыс-
шего могущества и расцвета.
В ходе объяснения в тетрадях
учеников или на доске записываются
следующие заключения:
1.   Могущество католической
церкви: борьба пап с императо-
рами (Григорий VII, Иннокентий III).
2.   Церковь - единая организация
в раздробленной Западной и
Центральной Европе.
3.
Церковь
- крупный землевладелец:

-
1/3
всех обрабатываемых земель в Западной Европе;
-
огромное
количество зависимых крестьян.
Продолжение рассказа учителя.
Теперь нам предстоит узнать об источниках богатства
папы
Римского и католической церкви.
Учащиеся знакомятся со схемой «Источники богатств католической церкви и папы Римского».

Источники
богатств католической церкви
и папы Римского
1.  Церковная десятина - особый
налог на содержание духовенства и храмов.
2.  Плата за прикосновение к
«святым мощам» - верующие были убеждены, что от прикосновения к святыням
излечиваются болезни и увечья.
3.  Плата за обряды - венчания,
крещения, отпевания.
4.  Продажа индульгенций {лат. «милость») - при дворе пап
был состав-
лен перечень грехов и установлена плата за них. Христианские заповеди - «не
убий», «не укради» - стали предметом торговли, которая
приносила огромные доходы.
5.
Продажа
церковных должностей.
Папа Римский по высокой цене продавал
церковные должности. Это приносило церкви и самому папе огромные доходы. Те,
кто покупал должность в долг, погашали его за счет продажи церковного
имущества.

Учитель подводит учащихся к следующим выводам:
•
Католическая
церковь становилась могущественной и богатой организацией; церковь
воздействовала на народные массы
через проповедь, призывая к покорности и терпению;
•  Католическая церковь часть
доходов тратила на помощь
бедным, больным, нищим. Проявляя милосердие, усиливала свое
влияние на массы верующих.
2. Католическая церковь и еретики.
Объяснение учителя.
Христианская мораль основана
на Евангельских заповедях
(12 заповедей), например: «не убий», «не укради», «почитай отца и
мать своих», «возлюби ближнего как самого себя» и т. д. Такие
правила старались выполнять верующие, и жизнь их становилась
более отрадной, так как смягчались жестокие нравы, улучшалось
поведение людей.
Церковь призывала к спасению
души через помощь всем
бедным, нищим и т. д. Церковь и христианская мораль осуждали
погоню за богатством. Идеалом добродетели считался святой или
монах, который отрекся от земной жизни и посвятил себя служению Богу.
Но сама церковь порой не выполняла этих правил и
стремилась к накоплению богатств. Поэтому стали появляться люди, обличающие
официальную церковь. Их называли еретиками.
Еретик {греч. «противник») - противник
господствующего
вероучения церкви.
Еретики считали:
1)
церковь
«испорчена»;
2)
папа
- наместник Дьявола, а не Бога.
Они отвергали дорогие церковные обряды, пышные
богослужения; требовали отмены церковной десятины, отказа духовенства от
земельных владений и богатств.
Источники веры еретиков -
Евангелие, идея «ангельской
бедности».
Учитель демонстрирует схему № 10, которая дает представление
о том, как церковь боролась с еретиками. Самым страшным наказанием
было отлучение от церкви.

Духовенство встало на путь
физической расправы с инакомыслящими.
Папа издал предписание: «Разрушать повсюду, где были
еретики, все, что подлежит разрушению».
Далее учитель привлекает внимание учащихся к иллюстрациям
(с. 113) «Сожжение еретиков во Франции в XIII веке», «Оборона церкви
от врагов».
Церковь утверждала, что только она защищает людей от
вра-
гов церкви (еретиков) и грехов.
В XIII веке папа создал специальный церковный суд -
инкви-
зицию, - направленный на борьбу с еретиками.
Инквизиция (лат. «расследование») - трибунал
католиче-
ской церкви, который осуществлял судебные, сыскные, каратель-
ные функции.
Существовали особые суды
инквизиции для расправы с ере-
тиками. Их подвергали жестоким пыткам, вынуждая признаться в
том, что они служат Дьяволу.
У обвиняемых было два пути:

Признание своей вины

Отрицание своей вины

-  примирение с церковью,
  отпущение грехов;
-  пожизненное заключение
  или
  безболезненное убийство

- сожжение на костре
  «без пролития крови»

Учащиеся
рассматривают иллюстрацию «Орудия пыток инквизиции» (с. 114).
Вывод: католическая церковь
объявляла еретиками всех
неугодных ей людей: философов, ученых, просветителей, чьи

взгляды на мир, на общество не совпадали с церковными
представ-
лениями.
Учитель обращает внимание учащихся
на следующий факт: па-
пы Римские сделали попытку «приручить» некоторых еретиков. Каким же
образом?
Было отмечено, что народ поклоняется и почитает тех,
кто
живет в бедности, в покорности, служит Богу. Поэтому были обра-
зованы ордена монахов-проповедников.
Орден - организация монахов или
рыцарей со своими целями
и правилами поведения.

Орден францисканцев

Орден доминиканцев

Основатель:
Франциск
Ассизский
Проповедовал:
-   любовь ко всему живому;
-
предлагал
отказ от собственности;
-   покаяние в грехах;
-
призывал
жить в добровольной нищете за счет милостыни
Основатель:
Доминик
Гусман.
Главная цель: борьба с еретиками. Доминиканцы были
судьями и служителями инквизиции.
Функции: розыск и преследование еретиков

Францисканцы:
-
проповедовали
«слово Божие»;
-
старались
отколоть от еретиков колеблющихся;
-
имели
более 100 монастырей.
Оба ордена пользовались
покровительством пап, сопернича-
ли в ученых диспутах, благотворительных делах, распространении
христианской веры.

?!

III. Закрепление изученного
материала.
Вопросы и задания:

=>
Охарактеризовать организацию христианской церкви.
=> Назвать дату разделения христианской церкви (1054 год).
Перечислить
реформы папы Григория VII.
=> Перечислить источники обогащения католической церкви.
=> Почему и как церковь боролась с еретиками?

IV. Итог урока.
Домашнее задание: § 15; ответить на вопросы 1-5
на с. 133.
*
Подготовить сообщение: «Священники глазами мирян».

file_name: могущество папской власти.docx

alt: Урок 17. МОГУЩЕСТВО ПАПСКОЙ ВЛАСТИ

title: Урок по истории на тему: "Могущество папской власти. Католическая церковь и еретеки"


extracted_text:
ТЕСТ ПО
БИОЛОГИИ, 7 КЛАСС

Часть I.
Задание
включает 20 вопросов, к каждому из них предложено 4 варианта ответа. На каждый
вопрос выберите только один ответ, который вы
считаете наиболее полным и правильным. Буквенный код ответа впишите в матрицу
ответов. В листе
ответа в клеточке соответствующей номеру теста запишите букву правильного
ответа. В случае исправления буква должна быть продублирована.

1.
Возбудитель бубонной чумы по
форме клеток является:
а) бациллой;
б) вибрионом;
в) спириллой;
г)  коком.
2.
Чем отличается спора гриба от
споры бактерии?
а) представлена только одной
клеткой;
      б) выполняет функцию размножения;
в) разносится ветром на большие
расстояния;
      г) служит
приспособлением к неблагоприятным условиям.
3. Укажите главный признак бактерий:
    а) ядерное вещество не отделено от цитоплазмы;
    б) отсутствует
плазматическая мембрана;
    в) нет рибосом;

    г) наличие
митохондрий.
4.
Дрожжи относятся к:
а) архебактериям;              б)
плесневым грибам;
в) низшим грибам;             г)
лишайникам.
5.
Грибы не вызывают заболевание:
а) спорынья
злаков;                    б) головня звездчатки;
в) мучнистая роса пшеницы;     г)
кила капусты
6.Споры
папоротника – щитовника мужского, попав в благоприятные условия, прорастают и
формируют заростки, на которых образуются:

а) споры;
б) сорусы;
      в) антеридии и архегонии;      г) вайи.
7. Важнейшим условием жизни грибов
является:
а) достаточная освещенность;

б) наличие
органических веществ, необходимых для их питания;
в) совместное
обитание с растениями;
г) возможность
формирования плодового тела, необходимого для размножения.
8. Грибы, в отличие от растений:
    а) размножаются с помощью спор;    б) не имеют клеточного
строения
    в) не способны к
фотосинтезу;            г) имеют в клетке оформленное ядро
9.  Из перечисленных водорослей,
половой процесс известен для:
а) спирогиры (отдел
Харовые);          б) хлореллы (отдел Зеленые);
в) эвглены (отдел
Эвгленовые);         г) микроцистис (отдел Синензеленые).
10. Пыльца цветковых растений
формируется в:
    а) семязачатке;                 б) рыльце пестика;
    в) тычинках;                      г) завязи пестика.
11.
Какая растительная ткань участвует в процессе испарения?
    а) покровная;                                 б)
механическая;
    в) основная;                                    г)
образовательная.
12.
Главный признак, по которому растения объединяют в семейства – особенности
строения:
    а) семени;                                      б)
цветка и плода;
    в) листьев и стебля;                     г) корневой
системы.
13.Листорасположение
у одуванчика лекарственного:
а)
мутовчатое;                           б) супротивное;
в) очередное;
г) очередное и супротивное.
14.
Могут размножаться спорами:
а) папоротники и хвойные;
б) хвощи и папоротники;
в) папоротники и покрытосеменные;
г) мхи и хвойные.
15.
Сложные глаза имеются у:
а) планарий;                          б)
каракуртов;
в)
дафний;                             г) виноградных улиток.
16.
Ротовой аппарат тли:
а) грызуще-лижущий;          б)
жующий;
в) колюще-сосущий;            г)
редуцирован.
17.
Среди перечисленных паукообразных развитие с метаморфозом происходит у:
    а) клещей;                             б) пауков;
    в) сенокосцев;                      г) ложноскорпионов.
18.
Первичную полость имеют:

а) кишечнополостные;
б) круглые черви;
    в) моллюски;                                  г)
членистоногие.
19.
Размножение малярийного паразита в крови человека происходит:

а) лейкоцитах;
б) эритроцитах;
    в) тромбоцитах;                              Г)
лимфоцитах.
20.Возможность
развития пресмыкающихся без метаморфоза обусловлено:
а) строением половых желез;
б) распространением в тропической
зоне;
в) преимущественно наземным образом
жизни;
г) большим запасом питательного
вещества в яйце

Часть II.
Вам предлагаются тестовые задания с
одним вариантом ответа из четырех возможных, но требующих предварительного
множественного выбора. Максимальное количество баллов, которое можно набрать –
10 (по 2 балла за каждое тестовое задание). Индекс ответа, который вы считаете
наиболее полным и правильным, укажите в матрице ответов.
1.
Мицелий плесневого гриба мукор:
1) поделен перегородками на отдельные клетки;
2) формирует перегородки при
повреждении какой-либо части;
3) формирует перегородки, чтобы
отделить спорангий;
4) формирует перегородки, чтобы
отделить гаметангии;
5) не ветвится.
а) 1,2,3
б) 2,3,4
в) 1,3,4
г) 2,3,5
2.
Для клеток всех живых организмов характерно: 1) питание; 2) дыхание;
    3) развитие; 4) наличие ядра; 5) размножение.
а) только 2, 3, 5;
б) только 1, 4, 5;
в) только 1, 2, 3, 5;
г) только 2, 3, 5;
3.
Обычно в цитоплазме растительной клетки можно обнаружить:
1) ядро;
2) вакуоли;
3) ядрышко;
4) пластиды;
5) хромосомы.
4.Подземные столоны у: а) только 1, 2, 4;
б) только 2, 3, 5;
в) только 1, 2, 3, 4;
г) только 3, 4, 5;

1) картофеля;
2) тюльпана;
3) седмичника;
4) костяники;
5). лютика ползучего.
а) 1, 3;
б) 1, 4;
в) 2, 4;
г) 2, 5.
5.
Споры мхов служат для:
1)
размножения;

2)
фотосинтеза;
3)
симбиоза
с грибами;
4)
расселения;

5)
образования
гаметофита в цикле воспроизведения мхов.
а) 1,2,5,
б) 1,3,4
в)1,4,5
г) 2,3,5

Часть 3.
Вам предлагаются тестовые задания в виде суждений, с каждым из которых
следует либо согласиться, либо отклонить. В матрице ответов укажите вариант
ответа «да» или «нет». Максимальное количество баллов, которое можно набрать –
5 (по 1 баллу за каждое тестовое задание).
Головневые грибы не поражают древесные растения.
Коробочка на ножке у моховидных растений является спорофитом.
Все грибы – гетеротрофные организмы.
Хлорофилл поглощает из солнечного спектра преимущественно красные лучи.
Жук-плавунец имеет грызущий ротовой аппарат на всех стадиях развития.

Часть 4. Вам предлагаются тестовые задания, требующие установления
соответствия. Максимальное количество баллов, которое можно набрать –5. Папоротники
являются интересными объектами биологических исследований. Охарактеризуйте,
используя обозначении (А,Б) наличие или отсутствие у них перечисленных ниже
признаков (1-10)

ПРИЗНАКИ
1. наличие корней;
2. отсутствие корней;
3. преобладание в цикле
  воспроизведения гаметофита;
4. преобладание в
  цикле воспроизведения спорофита;
5. спорофит всегда связан с гаметофитом;
6. из споры развивается заросток;
7. из споры развивается зародыш с ризоидами;
8. заросток – половое поколение папоротников;
9. заросток – бесполое поколение в цикле воспроизведения
  папоротников;
10. для оплодотворения необходимо присутствие воды

ХАРАКТЕРИСТИКА
А) Да
Б) Нет

Признаки

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Характеристика

Матрица
ответов на задания по биологии,  7 класс
Часть 1. 20
баллов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1-10

11-20

Часть 2. 10
баллов

1

2

3

4

5

1-5

Задание 3. 5
баллов

№

1

2

3

4

5

«да»

«нет»

Часть 4. [5 баллов]

ПРИЗНАКИ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ХАРАКТЕРИСТИКА

Ответы, 7 класс

  Часть 1. 20
баллов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1-10

а

б

а

в

г

в

б

в

а

в

11-20

а

б

в

б

в

в

а

б

б

г

Часть 2. 10
баллов

1

2

3

4

5

1-5

б

в

а

а

в

Задание 3. 5
баллов

№

1

2

3

4

5

«да»

х

х

х

«нет»

х

х

Часть 4. 5 баллов

Признаки

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Характеристика

А

Б

Б

А

Б

А

Б

А

Б

А

file_name: Тест, биология,7 класс.doc

alt: ТЕСТ ПО БИОЛОГИИ, 7 КЛАСС

alt: ПРИЗНАКИ 1. наличие корней; 2

alt: Ответы, 7 класс Часть 1

title: ТЕСТ ПО БИОЛОГИИ, 7 КЛАСС


extracted_text:
Вычисление арифметических выражений
1.       Напишите
программу, которая вводит и вычисляет арифметическое выражение без скобок. Все
операции с деревом вынесите в отдельный модуль.
2.       Добавьте
в предыдущую программу процедуры обхода построенного дерева так, чтобы получить
префиксную и постфиксную запись введенного выражения.
3.       *Добавьте
в предыдущую программу процедуру обхода дерева в ширину.
4.       *Усовершенствуйте
программу (см. задачу 1), чтобы она могла вычислять выражения со скобками.
5.       *Включите
в вашу программу обработку некоторых ошибок (например, два знака операций
подряд). Поработайте в парах: обменяйтесь программами с соседом и попробуйте
найти выражение, при котором его программа завершится аварийно (не выдаст
сообщение об ошибке).

alt: Вычисление арифметических выражений 1

title: Вычисление арифметических выражений