extracted_text:
Диагностика педагогического процесса в старшей группе (с 5 до 6 лет)
на 2021/22 учебный год
Группа «Яблонька» старшая № 12

Воспитатели:

_____________________
_____________________

Предлагаемая диагностика разработана
с целью оптимизации образовательного процесса в любом учреждении, работающим с
группой детей старшего возраста (5—6 лет), вне зависимости от приоритетов
разработанной программы обучения и воспитания и контингента детей. Это
достигается путем использования общепринятых критериев развития детей данного
возраста и уровневым подходом к оценке достижений ребенка по принципу: чем ниже
балл, тем больше проблем в развитии ребенка или организации педагогического
процесса в группе детей. Система мониторинга содержит 5 образовательных
областей, соответствующих Федеральному государственному образовательному
стандарту дошкольного образования, приказ Министерства образования и науки №
1155 от 17 октября 2013 года: «Социально-коммуникативное развитие»,
«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно - эстетическое
развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество
образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать
его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания
образовательной программы учреждения.
Оценка педагогического процесса связана с уровнем
овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным
областям:
1
балл — ребенок не
может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает,
2
балла — ребенок с
помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки,
3
балла — ребенок
выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого,
4
балла — ребенок
выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки,
5
баллов — ребенок
выполняет все параметры опенки самостоятельно.
Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды
в год, если другое не предусмотрено в образовательной организации, — в начале и
конце учебного года (лучше использовать ручки разных цветов), для проведения
сравнительного анализа. Технология работы с таблицами проста и включает 2
этапа.
Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого
ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым
затем считается итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение = все
баллы сложить (построке) и разделить на количество параметров, округлять до
десятых долей). Этот показатель необходим для написания характеристики на
конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных
результатов освоения общеобразовательной программы.
Этап 2. Когда все дети прошли диагностику,
тогда подсчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение = все
баллы сложить (по столбцу) и разделить на количество параметров, округлять до
десятых долей). Этот показатель необходим для описания общегрупповых тенденций
(в группах компенсирующей направленности — для подготовки к групповому медико-
психологопедагогическому совещанию), а также для ведения учета общегрупповых
промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.
Двухступенчатая система мониторинга
позволяет оперативно находить неточности в построении педагогического процесса
в группе и выделять детей с проблемами в развитии. Это позволяет своевременно
разрабатывать для детей индивидуальные образовательные маршруты и оперативно
осуществлять психолого-методическую поддержку педагогов. Нормативными
вариантами развития можно считать средние значения по каждому ребенку или
общегрупповому параметру развития больше 3,8. Эти же параметры в интервале
средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в развитии
ребенка социального и/или органического генеза, а также незначительные
трудности организации педагогического процесса в группе. Средние значения менее
2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка
возрасту, а также необходимости корректировки педагогического процесса в группе
по данному параметру/ данной образовательной области. (Указанные интервалы
средних значений носят рекомендательный характер, так как получены с помощью
применяемых в психолого-педагогических исследованиях психометрических процедур,
и будут уточняться по мере поступления результатов мониторинга детей данного
возраста.)
Наличие математической обработки результатов педагогической
диагностики образовательного процесса оптимизирует хранение и сравнение
результатов каждого ребенка и позволяет своевременно оптимизировать
педагогический процесс в группе детей образовательной организации
Рекомендации по описанию инструментария педагогической
диагностики в старшей группе
Инструментарий педагогической
диагностики представляет собой описание тех проблемных ситуаций, вопросов,
поручений, ситуаций наблюдения, которые вы используете для определения уровня
сформированное у ребенка того или иного параметра оценки. Следует отмстить, что
часто в период проведения педагогической диагностики данные ситуации, вопросы и
поручения могут повторяться, с тем чтобы уточнить качество оцениваемого
параметра. Это возможно, когда ребенок длительно отсутствовал в группе или
когда имеются расхождения в оценке определенного параметра между педагогами,
работающими с этой группой детей. Музыкальные и физкультурные руководители,
педагоги дополнительного образования принимают участие в обсуждении достижений
детей группы, но разрабатывают свои диагностические критерии в соответствии со
своей должностной инструкцией и направленностью образовательной деятельности.
Важно отмстить, что каждый параметр
педагогической оценки может быть диагностирован несколькими методами, с тем
чтобы достичь определенной точности. Также одна проблемная ситуация может быть
направлена на оценку нескольких параметров, в том числе из разных
образовательных областей.
Основные диагностические методы педагога образовательной
организации:
•
наблюдение;
•
проблемная
(диагностическая) ситуация;  беседа.
Формы
проведения педагогической диагностики:
•
индивидуальная;  подгрупповая;  групповая.
Обратите внимание, что
диагностируемые параметры могут быть расширены/сокращены в соответствии с
потребностями конкретного учреждения, поэтому описание инструментария
педагогической диагностики в разных образовательных организациях будет
различным. Это объясняется разным наполнением развивающей среды учреждений,
разным контингентом воспитанников, разными приоритетными направлениями
образовательной деятельности конкретной организации.
Примеры описания инструментария по образовательным областям
Образовательная
область «Социально-коммуникативное развитие»
1.
Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в
общении со взрослыми и сверстниками, в природе.
Методы: наблюдение в быту и в
организованной деятельности, проблемная ситуация.
Форма проведения: индивидуальная,
подгрупповая, групповая.
Задание:
фиксировать на прогулке, в самостоятельной деятельности стиль поведения и
общения ребенка.
Материал: игрушки Муравей и Белка, макет леса с
муравейником и дерева с дуплом. Задание: «Пригласи Муравья к Белочке в гости».
2.
Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам/действиям.

Методы: беседа, проблемная
ситуация.
Материал: случившаяся ссора
детей.
Форма проведения: подгрупповая.
Задание: «Что у тебя случилось,
почему вы поссорились? Что чувствуешь ты? Почему ты рассердился?
Почему он плачет?»
3.
Имеет предпочтение в игре, выборе видов труда и творчества.
Методы: наблюдение (многократно).

Материал: необходимые материалы
для труда на участке, в уголке природы, в игровой комнате, материалы для
рисования, лепки, аппликации, конструирования. различные настольно-печатные
игры.
Форма проведения: индивидуальная,
групповая.
Задание: «Выберите себе то, чем
бы хотели сейчас заниматься».

Образовательная
область «Познавательное развитие»
1.
Знает свои имя и фамилию, адрес проживания, имена и фамилии
родителей, их профессию. Методы: беседа.
Форма проведения: индивидуальная.

Задание: «Скажи, пожалуйста, как тебя
зовут? Как твоя фамилия? Где ты живешь? На какой улице? Как зовут папу/маму?
Кем они работают?»
2.
Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал.
Соотносит объемные и плоскостные фигуры.
Методы: проблемная ситуация.
Материал: круг,
квадрат, треугольник, прямоугольник, овал одного цвета и разного размера, шар,
цилиндр, куб разного размера.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Найди, что к чему подходит по форме».

Образовательная
область «Речевое развитие»
1. Поддерживает
беседу, высказывает свою точку зрения, согласие/несогласие, использует все
части речи. Подбирает к существительному прилагательные, умеет подбирать
синонимы.
Методы: проблемная ситуация,
наблюдение.
Материал: сюжетная картина «Дети
в песочнице», ситуация ответа детей на вопрос взрослого.
Форма проведения: индивидуальная,
подгрупповая.
Задание: «Что делают дети? Как ты
думаешь, что чувствует ребенок в полосатой кепке? Я думаю, что
он радуется. Почему ты так думаешь? Как про него можно
сказать, какой он?»

Образовательная область
«Художественно-эстетическое развитие» 1. Правильно держит ножницы,
использует разнообразные приемы вырезания. Методы: проблемная ситуация,
наблюдение.
Материал: ножницы, листы бумаги с
нарисованными контурами.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Вырежи так, как нарисовано».
Образовательная
область « Физическое развитие»
1. Умеет метать предметы
правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цель, отбивает и ловит
мяч.
Методы: проблемная ситуация,
наблюдение в быту и организованной деятельности.
Материал: мяч, корзина,
стойка-цель.
Форма проведения: индивидуальная,
подгрупповая.
Задание: «Попади в корзину мячом правой рукой, потом левой
рукой. Теперь попробуем попасть в стойкуцель. Теперь играем в игру «Лови мяч и
отбивай».

№
п/п

Ф.И.О.
ребенка

Старается соблюдать правила поведения в общественных
местах, в общении со взрослыми и
сверстниками, в природе

Может дать нравственную
оценку своим и
чужим поступкам/ действиям

Понимает употребляет в свое речи слова, обозначающие,
  эмоциональное состояние» этические качества, эстетические характеристики

Понимает скрытые мотивы поступков
героев
  литературных произведений,
эмоционально откликается

Выполняет обязанности дежурного по столовой, уголку природы

Имеет предпочтение в игре, выборе видов труда и творчества

Проявляет интерес к совместным играм со
сверстниками,
  в том числе
игры с правилами, сюжет. игры; предлагает варианты
  развития сюжета, выдерживая принятую роль

Итоговый показатель по каждому
  ребенку (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Воспитатели
_____________________________________________________
Группа ________________________________________

Образовательная область
«Познавательное развитие»

№ п/ п

Ф.И.О.
ребенка

Знает свои имя и фамилию, адрес проживания,
имена и
  фамилии
родителей, их профессии

Знает столицу России. Может назвать некоторые досто-
примечательности
родного города/поселения

Знает о значении солнца, воздуха, воды для человека

Ориентируется
  в пространстве (на
себе, на другом человеке, от
предмета, на плоскости)

Называет виды транспорта,
инструменты,
  бытовую
технику.
  Определяет материал (бумага,
дерево,
  металл, пласт-
масса)

Правильно пользуется порядковыми количественными
числительными
  до
10.
  уравнивает 2 группы предметов
(+1 и-1)

Различает крут, квадриг, тре-
угольник.
  прямоугольник, овал.
Соотносит объемные и плоскостн.фигуры

Вы клады наст ряд предметов по
длине,
  ширине,
высоте,
  сравнивает
на глаз,
  проверяет
приложением и наложением

Ориентируется во времени (вчера — сегодня — завтра;
сначала — потом). Называет времена года, части суток, дни недели

Итоговый
  показатель по каждому ребенку
(среднее значение)

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Воспитатели
________________________________________________________
Группа ___________________________________

Образовательная область «Речевое
развитие»
Воспитатели
________________________________________________________
Группа ________________________________________

№ п/ п

Ф.И.О.
ребенка

Имеет предпочтение в литературных
  произведениях, называет некоторых писателей. Может выразительно, связно и
  последовательно рассказать небольшую сказку, может выучить небольшое
  стихотворение

Драматизирует небольшие сказки,
  читает по ролям стихотворение. Составляет по образцу рассказы по сюжетной
  картине, по серии картин, относительно точно пересказывает
литературные произведения

Определяет место звука в слове.
  Сравнивает слова по длительности. Находит слова с заданным звуком

Поддерживает беседу, высказывает
  свою точку зрения, согласие/несогласие, использует все части речи. Подбирает
  к существительному прилагательные, умеет подбирать синонимы

Итоговый показатель по каждому
  ребенку
(среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Образовательная область «Художественно-эстетическое
развитие»
Воспитатели ________________________________________________________
Группа ________________________________________

№ п/ п

Ф.И.О.
ребенка

Способен
  конструировать по собственному замыслу. Способен
использовать
  простые
схематические
  изобра-
жения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринт

Правильно держит ножницы, использует
разнообразные приемы вырезания

Создаёт индивидуальные и
коллективные рисунки, сюжетные декоративные
композиции, используя разные материалы и
способы
  создания, в т.ч.
по мотивам народно прикладного творчества

Различает жанры муз. произведений,
  имеет предпочтения в слушании муз. произведений.

Итоговый показатель по каждому
  ребенку
(среднее значение)

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

Итоговый показатель по группе
  (среднее значение)

Образовательная область «Физическое
развитие»
Воспитатели
________________________________________________________
Группа ________________________________________

№
п/п

Ф.И.О.
ребенка

Знает о важных и вредных факторах
  для здоровья, о знамении для здоровья утренней гимнастики, закаливани,
  соблюдения режима дня

Соблюдает элементарные правила личной ги-
гиены, самообслуживания, опрятности

Умеет быстро и аккуратно одеваться и
  раздеваться, соблюдает порядок в шкафчике.

Умеет лазать по гимнастической
  стенке, прыгать в длину с места, с разбега, в высоту с раз- бега, через
  скакалку

Умеет перестраиваться в колонну но
  трое, четверо, равняться, размыкаться, выполнять повороты в колонне

Умеет метать предметы правой и левой
  руками в вертикальную и горизонтальную цель, отбивает и ловит мяч

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее
значение)

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Выводы:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выводы:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: диагностика старшая группа.docx

alt: Предлагаемая диагностика разработана с целью оптимизации образовательного процесса в любом учреждении, работающим с группой детей старшего возраста (5—6 лет), вне зависимости от приоритетов разработанной программы…

alt: Инструментарий педагогической диагностики представляет собой описание тех проблемных ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций наблюдения, которые вы используете для определения уровня сформированное у ребенка того или иного…


file_name: Экономика в таблицах и схемах_23.docx

title: Экономика в таблицах и схемах


extracted_text:
Аналитическая справка о проверке
рабочих тетрадей по русскому языку обучающихся 5, 8 классов

Цель проверки: выявить качество
и регулярность проверки тетрадей по русскому языку учителем русского языка и
литературы, соблюдение единого орфографического режима.
Проверку осуществили: руководитель МО
Обучающиеся 5,8 классов согласно
требованиям имеют две рабочие тетради.
Были проверены рабочие тетради обучающихся
5, 8 классов:
Тетради обучающихся 5, 8 классов имеют
хороший внешний вид: чистые и обернутые в обложки, за исключением обучающихся:
Подшиваловой А. (5 кл.), Наместникова В. (8 кл.)
В значительной части тетрадей обучающихся
оформление титульного листа соответствует образцу, принятому в школе
Во всех рабочих тетрадях обучающимися
записываются даты прописью, темы уроков, единый орфографический режим
соблюдается.
При выполнении работ обучающиеся не пишут
на полях, соблюдают правила «красной» строки, указывают номер упражнения.
Пропуски – линии внутри одной работы - не допускаются, между домашней и
классной работой почти все обучающиеся оставляют 2 линии.
Рабочие тетради по русскому языку в 5,8
классах проверяются в соответствии с требованиями. Качество проверки
ученических работ хорошее, пропущенных учителями ошибок не обнаружено.
Объем классных и домашних работ в 5, 8
классах соответствует норме, но нет творческих заданий, нет выбора заданий.
Учителем используются приемы графического
объяснения орфограмм, ведется работа над каллиграфией обучающихся, проводится
работа над развитием орфографических навыков.
Однако, в тетрадях 5,8 классов
прослеживается единообразный вид работы: работа с упражнениями, что
ограничивает использование полученных знаний обучающимися в практической
деятельности.
Рекомендации:
1.
Учителю
русского языка продумать приёмы работы с различными заданиями при объяснении
нового материала.
2.
Включить
в урок задания по развитию речи (составление предложений и словосочетаний)
3.
Продумать
задания повышенного уровня, карточки для повторения.
4.
Включать
в классные работы словарную работу на каждом уроке, в классные работы и
домашнее задание - грамматические разборы и требовать их выполнения.
5.
Разнообразить
виды работ на уроке.

Руководитель
МО

Ознакомлены:

file_name: Справка по проверке тетрадей по РЯ.docx

title: Аналитическая справка по итогам проверки тетрадей по русскому языку


extracted_text:
Урок математики

в 4«а»
классе МБОУ  Усть-Таркской СОШ
Тема:

«Умножение чисел запись которых оканчивается 0»

учителя начальной
школы
Умрихиной Ларисы
Александровны

Урок
будет дан «10»декабря2018года
Начало
урока  –  12  часов 00 минут

Методы
и приемы:
·
подводящий
диалог;
·
проблемный
диалог;
·
практический
метод;
·
словесный
метод.
·
диалог;
·
задания.

Формы
работы учащихся:
·
фронтальная;
·
парная;
·
коллективная;
·
индивидуальная;
·
групповая.

Виды
организации учебной деятельности:
·
описывать
свойства геометрических фигур;
·
соотносить
реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических фигур.

Оборудование,
используемое на занятии:
·
компьютер;
·
проектор;
·
доска;
·
мел;
·
учебники;
·
раздаточный
материал;

Тип
урока: открытие
новых знаний

Планируемые
результаты:
         Личностные:
[1] В
предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, самостоятельно
делать выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные:
[1] Учиться совместно с
учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
[2] Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
[3] Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ
её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
[4] Работая по
предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник,
простейшие приборы и инструменты).
[5] Определять
успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
[6] Определять цель
работы на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
[7] Договариваться с
одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и
самооценки и следовать им.
         Познавательные:
[1] Ориентироваться в
своей системе знаний: понимать,
что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один
шаг.
[2]
Делать предварительный отбор источников информации для решения
учебной задачи.
[3] Добывать новые
знания: находить необходимую информацию, как в
учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (
 [4] Добывать новые
знания: извлекать информацию, представленную в разных
формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
[5] Перерабатывать
полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные:
[1] Донести свою позицию
до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
(на уровне одного предложения или небольшого текста).
[2]
Слушать и понимать речь других.
[3] Выразительно читать и пересказывать текст.
[4]
Вступать в беседу на уроке и в жизни.

План оформления
доски

Ход урока:

Задача

Этап

Учебная ситуация

Рефлексия

Деятельность
Учителя

Деятельность
 ученика

Организовать
  детей на совместную деятельность

Организационно
  - мотивационный

-
  Здравствуйте, дорогие ребята. Я очень рада всех вас видеть. Покажите мне свои
  глазки, улыбнитесь друг  другу.

-
  Здравствуйте.

-
  Ребята, к какому уроку вы приготовились?

-
  К математике

-
  Все готовы к уроку?

-
  Да

-
  Проконтролируйте себя.

-
  Ребята, вы уже заметили, что на уроке у нас сегодня присутствуют гости.

-
  Повернитесь и улыбнитесь им.

-
  Пусть у них будет сегодня хорошее настроение от встречи с вами.

-
  Тихонечко присаживайтесь.

-
  «Вы – талантливые дети! Когда – нибудь вы сами приятно поразитесь, тому какие
  вы умные, как много вы умеете, если будите работать над собой, ставить новые
  цели и стремиться к их достижению …»  это слова французского писателя,
  мыслителя Жан Жака Руссо.

-
  Я желаю вам уже сегодня на уроке убедиться в этих словах. Удачи! В добрый
  путь за новыми знаниями!

-
  Ребята скажите пожалуйста ,а какой праздник скоро будет отмечать вся наша
  страна?

-
  Давайте посмотрим как к Новому году готовится Дед Мороз.

-У
  деда Мороза неприятность  ему нужно для московской детворы на президентскую
  ёлку  найти ёлочку с золотыми шишками .

-
  Ребята, а мы с вами можем помочь Деду морозу?

Ёлочка
  у нас где-то была и золотые шарики тоже.  Но чтобы нарядить нашу ёлочку я
  думаю нужно потрудиться.

Актуализировать
  знания по теме «Умножение чисел запись которых оканчивается 0»

Актуализация
  знаний по теме  «Умножение чисел запись которых оканчивается 0»

-
  Чтобы нарядить нашу ёлку первым золотым шариком

-
  Нужно проверить какие вы внимательные и сообразительные

И
  так вопросы:
-
  Какой день самый тяжёлый?       (понедельник)

-Как
  называется сторона света, где заходит солнце?
(запад)

-Сколько
  яблок  у Раи, если у неё было целое яблоко, две половинки и четыре
  четвертинки? (3)

-
  У Сени 8 пар носков. Сколько носков на правую ногу? ( 8)

-Часть
  тела, которую никогда не надо терять?( голову)

-5*6=

 -На
  дворе у Дед Мороза
 Собралось
  5 снеговиков
 И
  бабули , и дедули.
 Мамы,
  папы, малыши
5
  семей пришло к Морозу
В
  каждой 3 сорванцов
Помогите
  разобраться
Сколько
  гостей в конце концов?
5*4+5*3+5
  снеговиков=40

 -Вам
  предстоит переправиться через болото по кочкам. Выбирать нужно ту кочку, где
  первое число является ответом предыдущего примера.

18*4=
  72:6=     12*5=         60:4=
15*5
  75:3=       25*2=      50:10=
5*4=
  (максим)    20:4=         5*7=
 35-5=
-
  Ответ найден.
-
  Найдите в корзине шарик с данным числом и повесьте его на ёлку.

Через
  болото мы переправились и теперь нам предстоит поработать в парах.
 -Но
  прежде  откройте тетради запишите число. Классная работа.
Какой
  ответ мы получили в первом задании ( 5)

-
  Я желаю сегодня работать с радостью, с удовольствием. Чтоб результат вашей
  работы был оценён самым высоким балом.

 -
  А максим будет сегодня работать над таблицей умножения и деления на 5.

 На
  минутке чистописания мы напишем это  красивое и всеми любимое число.

-
  А теперь поработаем в парах.

 -Возьмите
  карточки и сформулируйте задание.

1
  пара 82190*4=        3905*8=
2
  пара 157300*3=         114050*2=
3
  пара 5090*4=
 5*8=
  3*6=   5*7=
4
  пара  4700*5=        3108*3=
5
  пара 30700*9=      4030*2=
6
  пара 30700*9=        25080*4=
7
  пара 20080*7=     30560*2=
8
  пара 4009*7=      52030*4=
9пара
  5070*3=       30600*8=

-сложите
  получившиеся произведения.

-Передвиньте
  свои карточки соседям

-Передвиньте
  ещё раз

-
  Передвиньте ещё раз

  - А теперь  посмотрите на свою первую сумму чисел  и найдите свою снежинку.
На
  стенах.

-
  Расположите снежинки в порядке убывания.

-За
  правильно выполненное задание полагается ещё один золотой шарик под № 2

Найти
  значение выражения.

Максим
  находит этот шарик и вешает его на ёлку.

Кто
  на доске увидел 3 снежинки совпавшие с вашим ответом тот ставит себе на
  оценочном листе 3 балла ,
кто
  2-2 балла
кто
  1- 1 бал.

Повесить
  шарик на
  ёлку

Сформулировать
  совместно с детьми тему и цель урока

Постановка
  проблемы урока

-
  А сейчас следующее задание
Посмотрите
  на слайд.
Х*5=40
3*х=24
Х-20=55
64+28=92

-
  Что вы здесь видите?

-Какое
  из них лишнее?

-Почему?

-
  Внимательно посмотрите на  равенства, которые остались.
-
  Кто сможет сформулировать тему нашего урока?
-Что
  такое уравнение?

 -Запишите
  выражение к задаче
Неизвестное
  число увеличили в 6 раз и получили 960.
-
  Что у вас получилось?

(
  один ученик работает у доски)

Найдите
  корень уравнения.

-
  А теперь найдите золотой шарик под этим номером.

-
  откройте учебник на с.80 № 357
1
  группа -1 уравнение
2
  группа- 2 уравнение
3
  группа -3 уравнение
 -Посмотрите,
  чем похожи эти уравнения на то, что мы решали сейчас?

 -
  А чем различаются?

-
  Как бы вы стали решать такое уравнение?

-Давайте
  проведём эксперимент и проверим ваши мнения на практике.

-
  сколько шагов вы сделали, чтобы найти неизвестное?

-
  А в первом?

-Какой
  шаг был первым?

-
  Давайте решим ещё одно уравнение, чтобы подтвердить нашу правоту.

15*х=320-130

-
  оцени свою работу.

 Алгоритм
  самооценки:

  Какова была цель задания (задачи)?

  Удалось получить результат (решение, ответ)?

  Правильно или с ошибкой?

  Самостоятельно или с чьей – то помощь?)

-Кто
  сможет составить алгоритм решения сложного уравнения?

-
  Равенства

64+28=92,так
  как все остальные содержат неизвестное число.

Уравнение.

-Это
  равенство с неизвестным числом.

-Научиться решать уравнения, на нахождение неизвестных
  множителя, делимого, делителя в усложнённых случаях.

Максим
  решает уравнения, находит шарик под этим № и вешает на ёлку.

-уравнение

(
  обсуждение в группах)

3

2

Один
  ученик работает у доски.

Обсудите
  решение уравнений и сформулируйте алгоритм решения.

Алгоритм.
1.Читаем
  уравнение.
(х*5=900-810)
2.Вычисляем
  значение выражений в правой части.
3.Записываем
(х*5=90)
4
  Вспоминаем правило нахождения неизвестного…
5.Проверяем,,подставляем
  вместо Х его значение.
6.Уравнение
  решено

Сколько
  уравнений решено верно, столько баллов вы выставляете себе в оценочном листе.

-
  А сейчас работа в группах.

-
  Вам пришли письма от деда мороза.

-
  А чтобы дать ответ на вопрос, нужно подумать очень внимательно.
-А
  задания здесь совсем разные, сложные и не очень.

-Задача
  ваша прийти в группе к единому мнению и выбрать задачу вашего уровня.

1карточка-с.80
  №358

2
  карточка-с.80 № 359

3
  карточка
-
  Школьники должны были высадить 25700 саженцев деревьев. После того как  они
  высадили часть саженцев, им осталось посадить ещё 12350 деревьев. Сколько
  деревьев они уже  высадили?

-
  Измени задачу так ,чтобы она решалась уравнением, а в правой части которого
  было бы выражение.

-
  Решение задач.

Выбор
  задач.

Решение
  задач.

За
  правильно решёные задачи – золотые шарики.
25700-х=12350

25700-х=12000+350

Если
  задача решена верно ставим себе 5 баллов
.

-
  За сложную задачу 6 баллов.
Задача
  для Максима.

Закодируй
  телеграмму.

 Найди
  периметр

нашего
  класса. ( измеряет ширину ,предположим что длинна класса такая же) как найти
  периметр. Запиши ответ
-
  А как можно записать решение заменив сложение умножением.)

-Подведение
  итогов.
-Посчитаем
  сколько золотых шариков зажглось на нашей ёлочке.

-
  А сколько баллов заработал каждый из вас.?

Если
  ты набрал:

  13баллов   - ты умница,

  10 баллов - ты молодец,

  7 - у тебя всё не плохо получается, посмотри, что тебе нужно повторить.
-
  Как вы ребята считаете , удалось нам с вами помочь Деду морозу?
 -А
  Дед мороз тоже вас хочет отблагодарить и приглашает вас на новогодний
  праздник, который состоится 26 декабря в 11-00  и очень ждёт встречи с вами.

-
  А что же дальше:

Король-роль+стон-100+
  дворец-двор= конец.

№
  задания

Количество
  баллов

Итог

№
  задания

Количество
  баллов

Итог

№
  задания

Количество
  баллов

Итог

№
  задания

Количество
  баллов

Итог

.

file_name: Конспект урока.docx

alt: Урок математики в 4 «а» классе

alt: Тип урока: открытие новых знаний

alt: План оформления доски

alt: Ход урока: Задача

alt: Вы – талантливые дети! Когда – нибудь вы сами приятно поразитесь, тому какие вы умные, как много вы умеете, если будите работать над собой, ставить…

alt: Актуализировать знания по теме «Умножение чисел запись которых оканчивается 0»Актуализация знаний по теме «Умножение чисел запись которых оканчивается 0» -

alt: Морозу В каждой 3 сорванцов

alt: Какое из них лишнее? -Почему? -

alt: Количество баллов Итог

alt: Количество баллов Итог № задания

intro: Методическая разработка урока

математика

group: Дисциплины

title: урок математики " Умножение чисел запись которых оканчивается нулём"


extracted_text:
Введение: Открытые уроки являются важной частью образовательного процесса.
Они позволяют учителям демонстрировать свои профессиональные навыки, а также
делятся опытом с коллегами. В данной статье я хотел бы поделиться своим отзывом
о открытом уроке математики в 3 классе на тему "Связь между компонентами и
результатом умножения. Чётные и нечётные числа".
Описание открытого урока: Урок был проведен опытным учителем начальных
классов, который владеет SEO на высоком уровне и умеет писать привлекательные статьи
на русском языке. Цель урока была показать ученикам связь между компонентами и
результатом умножения, а также объяснить понятия чётных и нечётных чисел.
Основные моменты урока: Учитель начал урок с введения, где он задал вопросы
ученикам о том, что они уже знают о умножении и о чётных и нечётных числах.
Затем он объяснил, что умножение - это операция, при которой одно число
увеличивается в несколько раз. Учитель использовал примеры и наглядные
материалы, чтобы продемонстрировать ученикам, как умножение связано с
повторением и группировкой.
Далее учитель перешел к понятию чётных и нечётных чисел. Он объяснил, что
чётные числа делятся на 2 без остатка, а нечётные - нет. Учитель использовал
игровую форму для закрепления этого понятия. Он разделил учеников на две
группы: чётные и нечётные числа. Каждый ученик получил карточку с числом и
должен был встать по соответствующей группе. Это помогло ученикам лучше
запомнить понятия чётных и нечётных чисел.
Выводы завуча: Открытый урок был проведен на высоком уровне. Учитель проявил
свои профессиональные навыки и умение привлекать внимание учеников. Он
использовал разнообразные методы обучения, чтобы сделать урок интересным и
понятным. Ученики были активно вовлечены в учебный процесс и показали хорошие
результаты. Открытый урок на тем

file_name: Статья Формы работы на уроках в начальной школе..docx

title: Статья «Формы работы на уроках»


extracted_text:
Викторина по
пожарной безопасности

1 тур: Разминка
(Игра "Подскажи словечко")

Дым
столбом поднялся вдруг.
Кто не выключил...?
(утюг)
Красный
отблеск побежал.
Кто со спичками...?
(играл)
Стол
и шкаф сгорели разом.
Кто сушил белье над...?
(газом)
Пламя
прыгнуло в листву.
Кто у дома жег...?
(траву)
Кто
в огонь бросал при этом
Незнакомые...?
(предметы)
Дым
увидел - не зевай
И пожарных...
(вызывай)
Помни,
каждый гражданин,
Что их номер...
(01)

2 тур: Известно ли вам?

1.
Когда люди научились искусственно добывать огонь?
10 – 5 тыс. лет до н.э.
1 – 5 тыс. лет до н.э.
100 – 50 тыс. лет до н.э.
50 – 20 тыс.лет до н.э.
2.
Как назывался боец, который в далёком прошлом скакал впереди пожарного обоза?
вестовой
всадник
курьер
скачок
3.
Как назывался начальник пожарной команды в 19 веке?
фурман
поручик
брандмайор
брандмейстер
4.
Первая пожарная команда в Москве была создана в двадцатых годах XVII столетия.
Сколько пожарных было в её составе?
10
40
80
100
5.
Как называется гибкий трубопровод для перекачки воды к месту пожара?
варежка
рукав
гидрант
муфта

3 тур: Ждем ответа
1.      Как называется
профессия людей, борющихся с огнем? (1 балл)
Пожарные
2.      Почему пожарных
вызывают по телефону именно «01»? (1 балл)
«01»
самый простой и короткий номер, его легко запомнить. Этот номер легко набрать
даже в темноте и на ощупь.
3.      Почему пожарная
машина красная? (1
балл)
Красная,
чтобы издалека было видно, что едет пожарный автомобиль, которому необходимо
уступить дорогу. Красный цвет – цвет огня.
4.      Как одеваются
пожарные? (2
балла)
Пожарные
надевают брезентовый костюм. Он не горит, не намокает. Голову от ударов
защищает каска, на руках рукавицы, на ногах сапоги. Для работы в огне и дыму
пожарным необходим аппарат для дыхания.
5.      Чем опасны пожары? (1 балл)
При
пожаре могут сгореть вещи, квартира и даже целый дом. Но главное, что при
пожаре могут погибнуть люди.
6.      Чем еще опасен
пожар, кроме огня? (2
балла)
Страшнее
огня бывает дым. В задымленной комнате легко заблудиться и не найти выход.
Трудно дышать.
7.      Чем можно тушить
начинающийся пожар? (1
балл)
Пожар
можно тушить огнетушителем, водой, песком, одеялом.
8.      Почему опасно
играть в доме со спичками и зажигалками? (1 балл)
Игры
со спичками и зажигалками являются причиной пожара.
9.      От чего бывают
пожары? (1
балл)
Пожары
возникают, если не соблюдаются правила пожарной безопасности: оставляются без
присмотра включенными телевизор, утюг, газовая плита и т.д.; если играть со
спичками, шалить с огнем.
10.  Что ты должен
сообщить, вызывая пожарных? (2 балла)
Необходимо
сообщить свой точный адрес, фамилию, имя и что горит.
11.  Что надо делать,
если в квартире много дыма? (2 балла)
Необходимо
смочить водой одежду, покрыть голову мокрой салфеткой, дышать через намоченную
ткань, продвигаться к выходу ползком.
12.  Что вы станете
делать, если увидели, что нижние этажи дома охвачены пламенем? (2 балла)
Смочить
свою одежду и все вокруг себя, ждать помощи. Нельзя пытаться выбежать из дома,
если живешь на верхних этажах. Пройдя два-три этажа, можно отравиться
продуктами горения.
13.  Чем опасна печь в
деревенском доме? (2
балла)
В
деревне или на даче детям в отсутствие взрослых нельзя подходить к печке и
открывать печную дверцу. От выскочившего уголька может загореться дом.
14.  Почему без
разрешения взрослых нельзя трогать печную заслонку? (2 балла)
Если
печную заслонку закрыть раньше времени, в доме скопится угарный газ и можно
задохнуться.

4 тур: И в сказках бывает…
Море
пламенем горит,
Выбежал на море кит,
Эй, пожарные, бегите!
Помогите, помогите!
К.Чуковский
"Путаница”
И
вдруг заголосили:
"Пожар! Горим! Горим!”
С треском, щелканьем и громом.
Озирается кругом,
Машет красным рукавом.
С.
Маршак "Кошкин дом”
Что
за дым над головой?
Что за гром над мостовой?
Дом пылает за углом.
Что за мрак стоит кругом?
Ставит лестницы команда,
От огня спасает дом.
С.
Михалков "Дядя Стёпа”.
”И
сейчас же все, кого коснулась волшебная палочка феи, заснули… Заснули даже
куропатки и фазаны, которые поджаривались на огне. Заснул вертел, на котором
они вертелись. Заснул огонь, который их поджаривал.
Шарль
Перро “Спящая красавица”
”Раз
как-то вечером сидел солдат в своей каморке; совсем уже стемнело, а у него не
было денег даже на свечку. Тут он и вспомнил про ведьмину вещицу. Достал солдат
ее из кармана и стал высекать огонь. Только он по кремню, дверь распахнулась, и
вбежала собака с глазами, точно чайные блюдца”
Г.Х.
Андерсен, “Огниво”
“В
то же мгновение вся комната наполнилась едким черным дымом, и что-то вроде
бесшумного взрыва большой силы подбросило Вольку к потолку, где он и повис,
зацепившись штанами за крюк, на который предполагалось повесить бабушкину
люстру”
Лазарь
Лагин “Старик Хоттабыч”
“Огонь
под плитой разгорался все сильней, на сковородках что-то шипело и дымилось, по
комнате разносился приятный, вкусный запах. Старуха металась то туда, то сюда и
то и дело совала в горшок с супом свой длинный нос, чтобы посмотреть, не готово
ли кушанье. Наконец в горшке что-то заклокотало и забулькало, из него повалил
пар, и на огонь полилась густая пена. Тогда старуха сняла горшок с плиты,
отлила из него супу в серебряную миску и поставила миску перед Яковом”
Вильгельм
Гауф, “Карлик Нос”
“Сам
принес воды, сам набрал веток и сосновых шишек, сам развел у входа в пещеру
костер, такой шумный, что закачались ветки на высокой сосне. Сам сварил какао
на воде:
- Живо! Садись завтракать.
Они видели дымок костра у корней старой сосны, но им и в голову не пришло, что
в этой пещере скрывались деревянные человечки, да еще зажгли костер”
А.Н.Толстой
“Золотой ключик или Приключения Буратино”

file_name: Пожарная викторина.docx

title: Викторина по пожарной безопасности


extracted_text:
Администрация Волжского района муниципального образования
 «Город Саратов»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ   УЧРЕЖДЕНИЕ

                    «Гуманитарно-экономический
лицей»
_____________________________________________________________________________

ПАСПОРТ
проектно-исследовательской деятельности
обучающихся 6-8 классов
по теме: Благоустройство территории лицея.
«Уютный уголок моего детства»

2021-2022 уч. год
1. Название проекта. Благоустройство территории лицея «Уютный уголок моего детства»
2. Руководитель проекта. Сидорова Светлана Геннадиевна – учитель химии
биологии.
3.Консультанты проекта.
1. Азарова Алеся Валентиновна – доцент,
кандидат с.-х. наук, в направлении «Садово-парковое и ландшафтное
строительство», ФГБОУ ВО Саратовский ГАУ им Н. И. Вавилова
2. Гусакова Наталья Николаевна – доцент кафедры «Ботаника,
химия и экология» ФГБОУ ВО Саратовский ГАУ им Н. И. Вавилова
3. Сергеева Ирина Вячеславовна – зав.  кафедрой «Ботаника,
химия и экология» ФГБОУ ВО Саратовский ГАУ им Н. И. Вавилова
4. Учебный предмет, в рамках которого проводится
работа по проекту. Элективный курс
«История»
5. Учебные дисциплины, близкие к теме проекта. Экология. Биология. География. Химия. Краеведение.
6. Возраст учащихся, на который рассчитан проект. 11-14лет.
7. Состав
проектной группы.
Учащиеся 6-8классов

1.
Вотинов Евгений
2.
Пименова Вероника
3.
Сидорова Ольга
4.
Давыдова Линара
5.
Яшкина Анастасия
6.
Пастухов Владимир
7.
Архипов Елисей
8.
Костырин Павел
8. Тип проекта.
Социальный с элементами исследования.
9. Заказчик проекта. МАОУ «ГЭЛ»
10. Цель проекта
1. привитие учащимся интереса к экологическому
состоянию окружающей среды
2. бережного отношения к природе
3. развитие эстетического восприятия окружающего мира
4. воспитание гражданской позиции.
11. Задачи проекта.
1.      создание
эстетически и экологически привлекательного пространства возле лицея;
2.      улучшение
экологической обстановки в лицее и на прилегающей к ней территории за счет
посадки саженцев кустарников и цветов;
3.      формирование
у учащихся чувства ответственности за лицей;
4.
уметь реализовать конкретные шаги по улучшению и благоустройству лицеяи ее
территории;
5.      воспитание
трудолюбия, любви к своей стране, бережного отношения к природе; развитие
творческих способностей учащихся;
6.      формирование навыков здорового образа жизни.
12. Вопросы проекта
1.
Создание
природно-ландшафтной зоны
1.1
Возможно ли создать уютный уголок детства на территории лицея
1.2
Ландшафтный дизайн, в чем особенность его создания и воплощения
2.
Озеленение территории лицея
2.1 Какие
растения необходимо посадить
2.2 Как
правильно оформить клумбу
2.3 Как
правильно ухаживать за газоном
13. Необходимое оборудование. С.-Х. инвентарь, саженцы растений, грунт, компьютер,
проектор, видеокамера.
14. Аннотация.
«Если
бы каждый человек на клочке земли
своей
сделал все, что он может, как прекрасна,
была
бы Земля наша».
А.П.
Чехов

Научить человека думать не только о
себе, но и об окружающем мире нелегко, особенно эта проблема актуальна для
подростков. Охрана и защита природы позволяет подросткам ощутить свою
значимость, взрослость, ощутить свою способность делать важные, полезные дела,
реально видеть результаты своей деятельности, приносить радость окружающим,
создавать прекрасное.
Конечно, каждый из нас хотел бы учиться
в современной, новой, красивой школе, оснащенной самым современным
оборудованием. Но,  к сожалению,  это не всегда возможно. И возникает мысль, а
что можно сделать мне, чтобы хотя бы на шаг приблизиться к этой мечте. А может
начать с того, что ты сейчас в силах сделать, например, убрать мусор, поправить
забор, побелить деревья вокруг школы, разбить клумбу и посадить цветы.
Наш лицей – культурный очаг. Учащиеся проводят в лицее
половину своего дня. Естественно, что для его дальнейшего личностного
становления важно, что его окружает. Видя ежедневно ухоженные красивые, всегда
цветущие клумбы, ученик не только будет получать положительные эмоции, но и
учиться оберегать красоту, создавать её своими руками. Школьный двор – это
территория детства, и для ученика очень важно, в каком
окружении пройдут такие важные периоды его жизни, как детство, отрочество,
юность. Задача взрослых - сделать эту территорию безопасной, уютной, красивой.
Чтобы вырастить детей хорошими людьми, надо сделать их детство счастливым -
таков девиз нашего проекта.
Данный проект позволяет участникам
познакомиться с  В ходе проекта учащиеся овладеют навыками исследовательской
работы и анализа.
Результаты работы участников
1.облагораживания пришкольного участка;
2.организована совместная деятельность учащихся,
педагогов по проведению основных мероприятий проекта (сформированы творческие
группы по разным направлениям деятельности, на подготовительном этапе проведена
ландшафтная организация школьной территории, выбраны растения для озеленения).
3. проведен сбор информации и опрос учащихся, педагогов,
родителей для оценки реализации проекта по озеленению и благоустройству территории
лицея. Проведено озеленение территории. Учащиеся принимали активное участие в
благоустройстве территории лицея.

15. Предполагаемые продукты проекта.
1. Благоустроенная территория лицея
2. Ландшафтный дизайн
3.Цветочные клумбы
4. Видеосюжет о создании уютного уголка детства на
территории лицея

16. Этапы работы над проектом.
Сроки реализации и критерии оценки
эффективности

№
п/п

Название этапа

Цель

Срок выполнения

1.

Подготовительный

Мотивация, интересы, целеполагание проекта.

Март 2022 г.

2.

Проектировочный

Построение ориентировочной схемы
  деятельности.

Апрель 2022 г.

3.

Практический

Реализация проекта.

Апрель – сентябрь.

4.

Аналитико - коррекционный

Анализ промежуточных результатов работы и внесение изменений.

Май – сентябрь 2022г.

5.

Заключительный

Сопоставление действительных и желаемых результатов работы.
  Переход на следующий уровень развития.

Сентябрь-октябрь.

План описания проекта.

    Выявив
актуальность этой проблемы для школы, поставив цели и задачи, которые предстоит
решить в ходе этого проекта, мы решили на практике реализовать свои планы.
Наметили для себя программу действия.

План
мероприятий подготовительного этапа.

№ п/п

Мероприятие

Ответственный

1.

Проведение анализа
  состояния школьной территории.

Учителя биологии

2.

Конкурс рисунков Уютный
  уголок моего детства

Классные руководители.6-8кл.

План мероприятий проектированного
этапа.

№ п/п

Мероприятие

Ответственный

1.

Разработка
  коллективного проекта школьного двора:
- создание проектной
  группы;
  -  составление плана озеленения и благоустройства школьного двора.

Директор школы,
учителя биологии, Завуч
  по АХЧ

№ п/п

Мероприятие

Ответственный

1.

Приобретение семян и
  выращивание рассады.

Родители и учащиеся

2.

Акция «Чистый двор»
  по благоустройству школьного двора.

Классные
  руководители, учащиеся.

3.

Обработка почвы и
  посадка рассады цветочных культур на школьном дворе.

Сидорова С.Г. классные
  руководители, учащиеся.

4.

Уход за посаженными
  цветочными культурами.

Учителя
  растениеводства, учащиеся.

5.

Проектирование цветника
  в ландшафтном дизайне.

Учитель
  изобразительного искусства.

6.

Разбивка цветника:
1. обработка почвы;
2. обрамление клумб;
3. проектирование
  цветов  на клумбе;
4. посадка цветочных
  культур;
5. Уход за растениями в
  цветнике.

Учителя биологии, учащиеся.

7.

Проектирование
  кустарниковых растений.

Директор школы, Сидорова
  С.Г.

8.

Работа на школьной
  территории:
  1. обработка почвы;
2. посадка кустарников;
3. полив, прополка
  сорных трав.

Сидорова С.Г.,
  работники школы, учащиеся.

9.

Регулярная уборка
  территории.

Работники школы, учащиеся.

10.

Зона отдыха:
1. разбивка клубы;
2. посадка многолетник
  цветов;

Работники школы,
  учитель технологии; Сидорова С.Г., учащиеся.

Предполагаемые результаты, их
социальная значимость.

№ п/п

Предполагаемый
  результат

1.

Организация
  социально-значимой общественной деятельности школьников.

2.

Комплексный подход к
  воспитанию гражданственности, патриотизма, экологической культуры, трудовому
  воспитанию.

3.

Приобщение к здоровому
  образу жизни как важной составляющей экологической культуры.

4.

Создание
  гуманистической развивающей среды жизнедеятельности учащихся, представление
  им дополнительных возможностей для саморазвития, самоутверждения,
  самовыражения.

5.

Создание благоприятных
  условий жизни.

6.

Привитие трудовых
  навыков,  навыков экологически грамотного поведения в повседневной
  жизни.

17.
Предполагаемое распределение ролей в проектной группе.
Староста
проектной группы – Давыдова Линара
Помощники
старосты – Пастухов Владимир, Сидорова Ольга

Скачано с www.znanio.ru

file_name: паспорт проекта Сидорова.docx

alt: Переход на следующий уровень развития

intro: Паспорт проектно-исследовательской деятельности обучающихся 6-9 классов

title: Паспорт проектно- исследовательской деятельности обучающихся 6-9 классов по теме: Благоустройство территории лицея. "Уютный уголок моего детства"


extracted_text:
Новогодний утренник для старшей группы
2022 год.
«Проделки cнежной Королевы»
Звучит
музыка  дети вбегают в зал встают вокруг елки
Ведущий. Мы гостей сюда позвали,
Встали
в дружный хоровод,
Чтобы в
этом светлом зале
Вместе
встретить Новый год.
Ребенок: Он морозной зимней ночью
Постучался
у дверей.
Новый
год войти к нам хочет.
Встретим
гостя поскорей!
Ребенок: Здравствуй, праздник новогодний!
 О тебе
поют ветра,
И
приветствует сегодня
Возле
ёлки детвора.
Ребенок: Пусть подарит он ребятам
Санки,
лыжи и коньки,
А на
ёлке новогодней
Пусть
зажжёт он огоньки!
К ёлке
подбегают двое детей.
Ребёнок
1. Слышите? На
нашей ёлке
Зазвенели
вдруг иголки.
Может
быть, звенят они,
Чтобы
мы зажгли огни?
Ребёнок
2. Нашей ёлке
новогодней
Без
огней нельзя сегодня!
Ведущий. Ну, тогда о чём же речь?
 Надо
ёлочку зажечь! (Ко всем)
Чуть
подальше отойдите,
Дружно
хором все скажите:
«Ёлка,
ёлочка, проснись,
И
огнями засветись!»
Дети
повторяют, огни не зажигаются.
Ведущий. Видно, всё-таки негромко,
Не
проснулась наша ёлка.
Может,
кто-то промолчал?
Скажет
пусть дружнее зал!
Все: Ёлка, ёлочка, проснись,
И
огнями засветись! Зажигаются огоньки на ёлке.
Ребенок: Будем вместе веселиться,
Песни
петь, стихи читать
И под
ёлкою пушистой
Будем
вместе танцевать!
Ребенок: Встанем дружным хороводом,
Затанцует
хоровод.
С Новым
годом! С Новым годом!
Пусть
хорошим будет год!
Хоровод «Елочка свети». Дети садятся на места
Ведущий.
Ребята кажется
к нам кто  то спешит, давайте похлопаем в ладоши (хлопают), потопаем ногами
(топают), что бы нас быстрей нашли.
Выходит
Снегурочка
Снегурочка: Я – Снегурочка, и снова
К вам
на праздник я пришла.
Вижу,
все у вас готово.
Здравствуйте,
мои друзья!
Ведущий.
Здравствуй,
Снегурочка. Мы рады приветствовать тебя на нашем празднике. Ребята тебя
заждались.
Снегурочка: И я рада видеть ребят. Ведь я так
люблю играть, петь и танцевать. Где же гномики мои друзья вы станцуйте для
меня.
Танец «Гномы»
 Снегурочка:
А теперь мои друзья предлагаю поиграть вам я?
Игра «Кто
быстрее перенесет снежки снеголепом»
После
игры звучит музыка. В зал входит Снежная Королева
Королева: Что за шутки? Что за смех?
Бал
сегодня здесь у всех.
Всех на
праздник пригласили.
Про
меня лишь позабыли.
Ведущая: Дорогая снежная Королева, проходи.
Будь гостьей на нашем празднике.
Королева: Ну уж нет! Без меня хотели
веселиться, песни петь, со Снегурочкой танцевать. Я вам за это отомщу. Снегурочку
я в льдинку превращу. Взмахивает волшебным посохом.
Снегурочка: Ой, что-то в глаз попало…. И в
сердце… Хватается за сердце.
Ведущая: Снегурочка, что с тобой?
Снегурочка: Да нет, ни чего, уже прошло.
Отстаньте от меня. Подходит к елке. Ой, какая елка не красивая, колючая, злая.
Королева: Пойдем со мной, Снегурочка. Я
отведу тебя в свой дворец и покажу тебе красивую елку изо льда. Обращается к
детям. Не будет у вас Нового года. И елка погаснет.
Ну А,
вьюги и метели,
Прилетайте
все сюда.
Заморозьте,
заметите
Елку
снегом на всегда.
Пусть
огни на ней погаснут
И не
светят ни когда.
Звучит
вой вьюги. Взмахивает рукой, елка гаснет. Королева убегает со Снегурочкой.
Ведущая: Ребята, что же делать? Снежная
Королева решила испортить нам праздник. Ответы детей. Правильно. Нужно позвать
Деда Мороза. Он обязательно нам поможет.
Дети
зовут Деда Мороза. Дед Мороз отвечает из-за двери.
Дед
Мороз: Ау! Иду
иду! Все дорожки замело, я пути не вижу.
Дети
зовут Деда Мороза.
Выход
Деда Мороза
Дед
Мороз: Вот и
я! Здравствуйте ребята! Здравствуйте гости!
По
горам, по лесам
 Шёл я
долго в гости к вам,
Чтобы
здесь под Новый год
Встать
под ёлкой в хоровод.
С вами
вместе хоть сейчас
Я готов
пуститься в пляс.
Ой, а
что же это у вас елочка не горит? И ребята загрустили? А где же
моя
внученька? Она давно должна была к вам прийти. Что у вас случилось?
Ведущая: Дедушка Мороз, Снежная Королева
обиделась, что мы ее не позвали на наш праздник, заморозила елку, заколдовала
Снегурочку и увела ее в свой снежный дворец.
Дед
Мороз: Ах она
негодная. Ну не волнуйтесь. На новогоднем празднике я главный волшебник. И ни
кому не позволю обижать ребят и мою внучку. Я сейчас посохом волшебным постучу
и елка загорится. Только вы мне помогайте, вместе со мной произносите волшебные
слова:
Елочка,
елка, зеленая иголка
Зажгись
огнями разными,
Зелеными
и красными.
Дед
Мороз стучит посохом, дети повторяют слова, елка загорается.
Дед
Мороз: А
теперь пора и Снежную королеву сюда вернуть.
Вы
ветры и вьюги, летите
Снежную
Королеву
Немедля
доставьте сюда.
Звучит
вой вьюги, в зал вбегает Снежная королева, кружится. Останавливается перед елкой.
Королева: Что такое? Кто посмел? Я вас
сейчас всех заморожу. Замечает Деда Мороза. Ой, здравствуй, Дед Мороз. А я то
уж было разозлилась. А это ты, хозяин Новогодний меня сюда вызвал. Что
случилось?
Дед
Мороз: А то ты
не знаешь что случилось. Зачем Снегурочку к себе забрала и елку ребятам
заморозила?
Королева: Рассердили меня они. На праздник
не позвали. Вот я и обиделась. Елку заморозила. А Снегурочка сама ко мне в
гости пошла. Я ее не заставляла.
Ведущая: Да обманывает она, Дедушка Мороз.
Она Снегурочку заколдовала.
Королева: Просто ей не понравилась ваша
елка. Вот она и пошла ко мне в гости.
Дед
Мороз: Ты нам
Снегурочку верни, а мы уж сами разберемся нравится ей елка или нет.
Королева: Да как же я ее вам верну? Дворец
то мой далеко. Ты ведь меня одну позвал, а Снегурочка во дворце осталась.
Дед
Мороз: Ох и
хитрая ты. Да я хитрее. Посохом волшебным постучу вмиг снегурочку сюда я
примчу. (стучит посохом заходит снегурочка . Она останавливается перед
елкой и произносит все слова равнодушно)
Королева: Ну вот она, ваша Снегурочка. Я же
говорю, не нравится ей тут.
Дед
Мороз:
Здравствуй, внученька.
Снегурочка: Здравствуй! Зачем ты меня позвал?
Тут скучно.
Дед
Мороз:
Внученька, да как же тебе скучно? Ведь ты любишь с ребятами веселиться.
Снегурочка: С ребятами?. Веселиться?. Не
помню.
Королева: Она хочет со мной во дворце жить.
И ни чего ты, Дед Мороз не сделаешь. А Без Снегурочки не будет у вас Нового
года.
Дед
Мроз: Ребята,
я знаю что нужно сделать. Моя внучка очень любит
веселится,
танцевать. Может станцуете для ее веселый танец. И от веселой музыки сердце ее
растает.
Танец «Цыганский»
Дети
садятся на места. Снегурочка выходит на середину зала.
Снегурочка: Ой, что-то в сердце кольнуло… Ой и
слезки закапали… Дедушка! Ребята! Что это со мной? Мне снова хочется
веселиться.
Дед
Мороз: Ну вот
и хорошо. Значит сердце твое оттаяло.
Королева: Ненавижу ваше веселье и Новый год.
Все равно я вам праздник Испорчу.
Дед
Мороз: А я
тебе не позволю. Я сейчас посохом постучу, ветром засвищу. И в сосульку тебя
превращу.
Звучит
шум метели, гаснет свет.
Снежная Королева кружится, убегает за елку, свет зажигается Дед Мороз
показывает детям сосульку.
Дед
Мороз: Ну вот
и нет больше снежной королевы. Одна сосулька от нее осталась.
А
сейчас, честной народ,
Становитесь
в хоровод.
Хоровод «Дед Мороз»
Игра
хоровод «Догадайся дед мороз на чем сыграем мы сейчас.
Игра
«Варежка»
Дети берутся за руки, Дед Мороз — в
середине. Он пробует выбраться из круга: «проползает», «перелетает»,
«перепрыгивает», дети стараются его не выпустить.
Дед Мороз. Ну и ловкие вы, ребята! Уморили
дедушку!
Ох,
устал я, посижу,
На
ребяток погляжу.
Кто ко
мне сейчас пойдет
И стихи
для нас прочтет?
Стихи Деду Морозу
Ведущая:
Ребята для
тебя и всех гостей еще станцуют.
Танец «Карнавал»
Ведущая:
Праздник будем
продолжать , дружно весело плясать.
Общий танец
Игра:
«Не выпустим»
Игра
«Заморожу»
Дед
Мороз: Вот,
ребята и подошел к концу наш праздник. Все хорошо, что хорошо кончается. Мы с
вами победили Снежную королеву. А знаете почему? Да потому что вы веселые и дружные.
Пора прощаться до свидания ребята.
(Подходит к дверям)
Снегурочка:
Дедушка Мороз
подожди, ты подарки детям забыл подарить.
Дед
Мороз: Что,
что забыл? (Обращается к детям).
Дети:
Подарки.
Дед
Мороз: Вот
дедушка старой, голова с дырой. Я подарки то забыл. Их под горкой
снег укрыл.
 Дед
Мороз: Снегурочка где мой волшебный клубочек. Принеси мне его.
(Снегурочка даёт клубок)
            Дед Мороз
- Ты,
волшебный мой клубок, принеси нам сундучок!
Дед
Мороз берёт клубок, бросает его «за двери»,
вытягивает:
1 раз
валенок…
2 раз
чьего-нибудь папу
3 раз
сани с сундуком.
Снегурочка: Дедушка Мороз. Здесь замок. Как мы
его откроем?
Дед
Мороз:  Ты сохранила ключ
который я тебе давал?
Снегурочка:
Сохранила,
Дедушка,
вот он!
Дед
Мороз: Сундук этот не простой, и открыть его можно, повернув
ключ ровно двенадцать раз под бой часов. Но с каждым ударом нужно
пожелать друг другу, что-нибудь в новом году.
Ведущая: Мы
готовы Дед Мороз!
Дед
Мороз вставляет ключ в замок. Дети после каждого удара часов называют
пожелания:
Дети:
1) здоровья,

2) счастья,

3) радости,

4)удачи,

5)подарков,

6) успехов

7) веселья,

8)друзей,

9)солнца,

10)уюта,

11)мира,

12)добра.
Звучит
волшебная музыка сундук открывается, Дед Мороз достаёт подарки и вместе с
персонажами  раздаёт детям.
Ведущая: Вот и праздник новогодний
Нам
заканчивать пора!
Много
радости сегодня
Он
принес вам, детвора!
Снегурочка.
Ну,
вот и все, пора прощаться,
Нам
в дорогу собираться.
ДЕД
МОРОЗ: Нет на свете слов
прекрасней:
Все
вместе:  С Новым  годом! С Новым  счастьем!
ДЕД
МОРОЗ: До свидания… До новых встреч! В следующем году.

Все
вместе: До
свидания… До новых встреч!

file_name: Старшая группа.docx

alt: Ведущий. Здравствуй, Снегурочка

alt: Игра: «Не выпустим» Игра «Заморожу»

title: Новогодний утренник для старшей группы «Проделки Снежной королевы»


extracted_text:
ДЕТСКОЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ В УСЛОВИЯХ САМОИЗОЛЯЦИИ

Чичварина
Наталия Владимировна
воспитатель, МБДОУ
детский сад «Белочка»,
пгт.Фёдоровский
Сургутский район ХМАО-Югра

Познавательно-исследовательская
деятельность пронизывает все сферы детской жизни, в том числе и игровую
деятельность. Но, к сожалению, пандемия затронула и эту сторону детской
деятельности. Очень трудно занимать и заниматься с детьми условиях пандемии,
вынужденной самоизоляции. Дошкольникам совсем не хватает движений, прогулок на
свежем воздухе, возможности поиграть со сверстниками, резвиться, бегать,
познавать. Но почему бы не заняться экспериментированием всей семьей? Несложные
советы и идеи помогут вам, родители, провести время с пользой для развития
ребенка.
Игра в исследовании часто перерастает в
реальное творчество. И потом, вовсе неважно, открыл ли ребёнок что-то
принципиально новое или сделал то, что всем известно давно. У учёного,
решающего проблемы на переднем крае науки, и у малыша, открывающего для себя
ещё мало известный ему мир, задействованы одни и те же механизмы творческого
мышления.
Экспериментальная
деятельность способствует развитию таких качеств личности, как
самостоятельность, целеустремленность, ответственность, инициативность,
настойчивость, толерантность.
Организуя
любую работу с детьми, надо стараться, чтобы они были не только слушателями и
наблюдателями, но и полноправными участниками всех мероприятий, необходимо
научить их обобщать собственные наблюдения, не бояться высказывать свою точку
зрения, даже если она окажется неверной. Не надо стараться уберечь детей от
ошибок, от заведомо неверных действий. Пусть сами поймут, что сделали неверно и
поищут другой путь. Начинать экспериментировать лучше с объектами неживой
природы.
В
процессе экспериментирования дети учатся:
-
Видеть
и выделять проблему.
-
Принимать
и ставить цели.
-
Решать
проблемы.
-
Анализировать
объект и явления.
-
Соблюдать
правила безопасности
-
Выделять
существенные признаки и связи.
-
Отбирать
средства и материалы для самостоятельной деятельности.
-
Осуществлять
эксперимент.
-
Выдвигать
гипотезы, предложения.
-
Делать
выводы.
Наиболее интересны для  детей
опыты-эксперименты. Опыты – словно фокусы. Только загадка фокусов так и
останется неразгаданной, а вот все что, получается в результате опытов, можно
объяснить и понять. Опыты помогают развивать мышление, логику, творчество
ребенка, наглядно показать связи между живым и неживым в природе. Исследования
предоставляют ребенку возможность самому найти ответы на вопрос «как?»,
«почему?».
Экспериментирование – это, наряду с игрой
– ведущая деятельность дошкольника. Цель экспериментирования – вести детей
вверх ступень за ступенью в познании окружающего мира. Ребёнок учиться
определять наилучший способ решения встающих перед ним задач и находить ответы
на возникающие вопросы.
Для этого необходимо соблюдать некоторые
правила:
1.Установите цель эксперимента (для чего
мы проводим опыт)
2.Подберите материалы (список всего
необходимого для проведения опыта)
3.Обсудите процесс (поэтапные инструкции
по проведению эксперимента)
4.Подведите итоги (точное описание
ожидаемого результата)
5.Объясните почему? Доступными для ребёнка
словами.
На маминой кухне можно сделать творог:
Бабушки, которым более 50 лет, хорошо помнят, как сами делали творог своим
детям. Вы можете показать этот процесс и ребенку. Подогрейте молоко, влив в
него немного сока лимона (можно использовать и хлористый кальций). Покажите
детям, как молоко сразу же свернулось большими хлопьями, а поверх него
находится сыворотка. Слейте полученную массу сквозь несколько слоев марли и
оставьте на 2-3 часа. У вас получился прекрасный творог.

Со старшей сестрой напишем секретное письмо: Пусть ребенок на
чистом листе белой бумаги сделает рисунок или надпись молоком, лимонным соком
или столовым уксусом. Затем нагрейте лист бумаги (лучше над прибором без
открытого огня) и вы увидите, как невидимое превращается в видимое.
Импровизированные чернила вскипят, буквы потемнеют, и секретное письмо можно
будет прочитать.

С папой экспериментируем со спичками: Вам понадобится 5
обычных спичек. Надломите их посредине, согните под прямым углом и положите на
блюдце. Капните несколько капель воды на сгибы спичек. Наблюдайте. Постепенно
спички начнут расправляться и образуют звезду. Причина этого явления, которое
называется капиллярность, в том, что волокна дерева впитывают влагу. Она
распространяется все дальше по капиллярам, дерево набухает, а его уцелевшие
волокна "толстеют", и они уже не могут сильно сгибаться и начинают
расправляться.
Для детей ситуация, в которой они лишены
возможности выйти на улицу, где тепло и светит солнце, становится стрессом и
может нарушить их душевное равновесие. Роль родителей - дать ребенку спокойствие
и уверенность в себе, продолжая развивать и воспитывать, как и в прежнее время.

Библиографический список:

1. Опыт педагогической деятельности /Под
ред. В.Н. Шацкой, Л.Н. Скаткина. - М.: Педагогика, 2016.-186 с.

file_name: ДЕТСКОЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ В УСЛОВИЯХ САМОИЗОЛЯЦИИ.docx

alt: ДЕТСКОЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ В

alt: Выделять существенные признаки и связи

alt: С папой экспериментируем со спичками:

intro: Представлены советы родителям от педагога детского сада по организации экспериментов с детьми дома в условиях распространения коронавируса.

tags: занимаемся дома