extracted_text:
Рабочая программа
по физике для индивидуального обучения на
дому

Предметная область –  естественно-научная
Класс – 7
Уровень изучения предмета – базовый
Срок реализации программы – 2019-2020 учебный год

Составитель:
Леухина
В.И.,
учитель
математики

2019
год

Содержание рабочей программы:

            Пояснительная
записка                                                                                стр.
3-6

Содержание
учебного
предмета
стр. 7-9

Планируемые
результаты освоения учебного предмета                                                                                стр.
10-19

Календарно-тематическое планирование                                                                                стр.
23-31

Список
использованных источников                                                                                стр.
32

Аннотация
                                                                                стр.
34

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 Рабочая программа по физике, 7 класс, составлена в соответствии с
нормативными документами в области образования Российской Федерации:
-
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (с изменениями 2018 года);
-
Постановление Главного Государственного санитарного врача
Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189 (с изменениями
24.11.2015);
-
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями и
дополнениями от 29.12.2014, 31.12.2015);
-
Примерная основная образовательная программа основного общего
образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию, протокол от 08.04.2015 № 1/15);
-
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
04.10.2010 года № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным
учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования
учебных помещений»;
-
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования» (с учетом изменений, утвержденных приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06.2017 № 535);
-
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 18.10.2013 № 544н «Об утверждении профессионального стандарта
«Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (с изменениями на 05.08.2016);
-
Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 (ред. от
17.07.2015) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
-
Данилюк А. Я.  Концепция духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: А. Я.
Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. ― М.:
Просвещении, 2009. ― 29 с.
            Рабочая
программа составлена на основе локальных актов Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 29»:
-
Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города
Ульяновска «Средняя школа № 29», утвержденный
Управлением образования администрации города Ульяновска (приказ № 710 от
20.07.2018);
-
Основная образовательная программа школы на 2019-2020 учебный
год, утверждена приказом № 352 от 30.08.2019;
-
Положение о системе оценивания образовательных достижений
обучающихся, их аттестации и переводе в следующий класс, утверждено приказом №
352 от 30.08.2019;
-
Положение о порядке разработки и требованиях к структуре,
содержанию и оформлению рабочей программы учебного предмета (курса), утверждено
приказом № 352 от 30.08.2019.
 Рабочая программа ориентирована на реализацию
учебно-методического комплекса:
1.
Учебник «Физика. 7 класс». Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е.-М., Дрофа,
2015
2.
«Сборник задач по физике 7-9 класс для общеобразовательных учреждений».
В.И. Лукашек, Е.В.Иваново. 21 издание, М., Просвещение, 2007
3.
Тесты по физике. 7 класс. Ярославль: Издательство ЯГПУим. К.Д.
Ушинского, 2000
4.
Марон А.Е. Физика: дидактические материалы. М.. Дрофа, 2006
5.
Кирик Л.А. «Самостоятельные и контрольные работы» М., Илекса, 2002

           Количество учебных часов в год – 26,25 часов.
           Количество учебных часов в неделю –0,75 часа.
Программа
определяет содержание и структуру учебного материала, последовательность его
изучения, пути формирования системы знаний, умения и способов деятельности,
развития, воспитания и социализации учащихся.

Программа
составлена для индивидуального обучения на дому ученика 7 А класса. Программа включает в себя основные разделы физика 7
класса и реализуется в течение учебного года. Для учащихся, которым
рекомендовано обучение на дому для сохранения его физического и психического
здоровья количество часов по физике сокращено. Программа учитывает
особенности познавательной деятельности, учащихся младшего подросткового
возраста и помогает достичь учащемуся того уровня образовательных достижений,
необходимого для социальной адаптации и продолжения дальнейшего обучения.
Программа определяет оптимальный объем предметных результатов по физике,
личностных и метапредметных результатов обучения на уровне основного общего
образования. Обучение физике носит предметно-практическую направленность,
связано с жизнью и образовательными достижениями обучающегося по другим учебным
предметам. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения
явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих
законов в технике и повседневной жизни. Физика вооружает школьников научным
методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Реализация программы на базовом уровне
достигается за счет группирования содержания учебного материала по основным
разделам, а также максимального включения
развивающих заданий и упражнений, формирующих навыки универсальных учебных
действий.
Реализация программы достигается за счет
дифференцированного изучения основных дидактических единиц по физике, а также
за счет методических способов и приемов обучения, используемых учителем в
индивидуальной работе с обучающимся.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ФИЗИКА
1.      Введение
(1,5 ч)
1 уровень
 Что и как изучают физика и астрономия.
Физические явления. Наблюдения и эксперимент. Гипотеза.
Физические величины. Единицы величин. Измерение физических величин. Физические
приборы. Понятия о точности измерений. Абсолютная погрешность. Запись
результата прямого измерения с учетом абсолютной погрешности. Уменьшение
погрешности измерений. Измерение малых величин. Физические законы и границы их
применимости. Физика и техника.
2 уровень.
Относительная погрешность. Физическая теория.
Структурные уровни материи: микромир, макромир, мегамир.
Фронтальные лабораторные работы.
1 уровень
1.      Измерение
длины, объема и температуры тела.
2.      Измерение
времени.
3.      Измерение
размеров малых тел
2 уровень
1.      Измерение
малых величин.

2.      Механические
явления (17,25 ч)
1 уровень
 Механическое движение и его виды. Относительность
механического движения. Траектория, Путь. Равномерное прямолинейное движение.
Скорость равномерного прямолинейного движения.
Неравномерное прямолинейное движение. Средняя скорость.
Равноускоренное движение. Ускорение Явление инерции. Взаимодействие тел. Масса
тела. Измерение массы при помощи весов. Плотность вещества.
Сила. Графическое изображение сил. Измерение сил.
Динамометр. Сложение сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сила.
Сила упругости. Закон Гука. Сила тяжести. Ускорение свободного падения. Центр
тяжести. Закон всемирного тяготения. Вес тела. Невесомость. Давление. Сила
трения. Механическая работа. Мощность. Простые механизмы. Условие равновесия
рычага. «Золотое правило» механики. Применение простых механизмов. КПД
механизмов.
Энергия. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон
сохранения механической энергии. Энергия рек и ветра.
Фронтальные лабораторные работы
1 уровень
4.      Изучение
равномерного движения
5.      Измерение
массы тела на рычажных весах.
6.      Измерение
плотности вещества твердого тела.
7.      Градуировка
динамометра и измерение сил.
8.      Измерение
коэффициента трения скольжения.
9.      Изучение
условия равновесия рычага.
10.  Измерение КПД при подъеме
тела по наклонной плоскости.

Лабораторные опыты.
1 уровень.
3.      Измерение
средней скорости.
4.      Изучение
равноускоренного движения.

3.      Звуковые
явления (2,25 ч)
1 уровень
Механические колебания и их
характеристики: амплитуда, период, частота.  Звуковые колебания.  Источники
звука.  Механические волны. Длина волны. Звуковые волны. Скорость звука.
Громкость звука. Высота тона. Тембр. Отражение звука. Эхо
2 уровень
 Математический и пружинный
маятники. Период колебаний математического и пружинного маятников.
Лабораторные опыты
1      уровень
- Наблюдение колебаний звучащих
тел
      - Исследование зависимости
периода колебаний груза, подвешенного на нити, от длины нити.
      - Наблюдение зависимости
громкости звука от амплитуды колебаний.
2      уровень
- Исследование зависимости
периода колебаний математического маятника от ускорения, обусловленного силой,
действующей в вертикальной плоскости.
- Исследование зависимости
периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины.

4.      Световые
явления (4,5 ч)
1 уровень.
Источник света. Закон
прямолинейного распространения света. Световые пучки и световые лучи.
Образование тени и полутени. Солнечное и лунное затмения.
Отражение света. Закон отражения
света. Построение изображений в плоском зеркале. Перископ. Преломление света.
Полное внутреннее отражение. Линзы. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила
линзы. Построение изображения, даваемого линзой. Оптические приборы:
проекционные аппарат, фотоаппарат. Глаз как оптическая система. Нормальное
зрение, близорукость, дальнозоркость. Очки. Лупа.
Разложение белого света в спектр.
Сложение спектральных цветов. Цвета тел.
2 уровень.
 Многократное отражение. Вогнутое
зеркало. Применение вогнутых зеркал. Закон преломления света. Волоконная
оптика. Формула тонкой линзы. Увеличение линзы.
Фронтальные лабораторные
работы.
1 уровень
11.    Наблюдение
прямолинейного распространения света.
12.    Изучение явления
отражения света.
13.    Изучение явления
преломления света
14.    Изучение
изображения, даваемого линзой.
Лабораторные опыты.
1 уровень
- Наблюдение образования тени и
полутени.
- Получение и исследование
изображения в плоском зеркале.
2 уровень
- Изготовление перископа.
- Получение и исследование изображения,
даваемого вогнутым зеркалом.
_ Изучение закона преломления
света.
Повторение (0,75 ч)
Закрепление
знаний, умений и навыков, полученных на уроках по данным темам (курс физики 7
класс).

Планируемые
результаты освоения учебного предмета

Рабочая программа позволяет добиваться следующих результатов освоения
образовательной программы основного общего образования.
Личностными
результатами обучения физике в основной школе являются:
- развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
-
убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного
использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества, уважение к творцам науки и техники и отношение к физике
как к элементу общечеловеческой культуры;
-
самостоятельность в приобретении новых знаний т практических умений;
- готовность
к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и
возможностями;
- мотивация
образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного
подхода;
-
формирование ценностных отношений друг к другу, к учителю, к авторам открытий и
изобретений, к результатам обучения.
Метапредметными
результатами обучения физике в основной школе являются:
- овладение
навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной
деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов
своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
- понимание
различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими
моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на
примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки
выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
-
формирование умений воспринимать, перерабатывать и представлять информацию в
словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать
полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять
основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные
вопросы и излагать его;
-
приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с
использованием различных источников, и новых информационных технологий для
решения познавательных задач;
- развитие
монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности
выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого
человека на иное мнение;
- освоение
приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами
решения проблем:
-
формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения и вести дискуссию.
Предметные
результаты обучения физике в основной школе представлены в
содержании курса по темам.

Государственный
образовательный стандарт основного общего образования говорит о следующем:
1.
формирование представлений о закономерной связи и познаваемости явлений
природы, об объективности научного знания; о системообразующей роли физики для
развития других естественных наук, техники и технологий; научного мировоззрения
как результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов
физики;
2.
формирование первоначальных представлений о физической сущности явлений
природы (механических, тепловых, электромагнитных, квантовых), видах материи
(вещество и поле), движении как способе существования материи; усвоение
основных идей механики, атомно-молекулярного учения о строении вещества,
элементов электродинамики и квантовой физик; овладение понятийным аппаратом и
символическим языком физики;
3.
Приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения
физических явлений, проведения опытов, простых экспериментальных исследований,
прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых
измерительных приборов; понимание неизбежности погрешностей любых измерений.
4.
Понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и
механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных
технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных
причин техногенных и экологических катастроф;
5.
Осознание необходимости применения достижения физики и технологий для
рационального природопользования;
6.
Овладение основами безопасного использования естественных и
искусственных электрических и магнитных полей, электромагнитных и звуковых
волн, естественных и искусственных ионизирующих излучений, во избежание
вредного воздействия на окружающую среду и организм человека;
7.
Развитее умения планировать в повседневной жизни свои действия с
применением полученных знаний, законов механики, электродинамики, термодинамики
и тепловых явлений с целью сбережения здоровья;
8.
Формирование представлений о нерациональном использовании природных
ресурсов и энергии, загрязнении окружающей среды как следствие несовершенства
машин и механизмов.

Выпускник научится:
·
соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с
учебным и лабораторным оборудованием;
·
понимать смысл основных физических терминов: физическое тело,
физическое явление, физическая величина, единицы измерения;
·
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических
методов; анализировать отдельные этапы проведения исследований и
интерпретировать результаты наблюдений и опытов;
·
ставить опыты по исследованию физических явлений или физических
свойств тел без использования прямых измерений; при этом формулировать
проблему/задачу учебного эксперимента; собирать установку из предложенного
оборудования; проводить опыт и формулировать выводы.
Примечание. При проведении исследования физических
явлений измерительные приборы используются лишь как датчики измерения
физических величин. Записи показаний прямых измерений в этом случае не
требуется.
·
понимать роль эксперимента в получении научной информации;
·
проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние,
масса тела, объем, сила, температура, атмосферное давление, влажность воздуха,
напряжение, сила тока, радиационный фон (с использованием дозиметра); при этом
выбирать оптимальный способ измерения и использовать простейшие методы оценки
погрешностей измерений.
Примечание. Любая учебная программа должна
обеспечивать овладение прямыми измерениями всех перечисленных физических
величин.
·
проводить исследование зависимостей физических величин с
использованием прямых измерений: при этом конструировать установку, фиксировать
результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков,
делать выводы по результатам исследования;
·
проводить косвенные измерения физических величин: при выполнении
измерений собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции,
вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с учетом
заданной точности измерений;
·
анализировать ситуации практико-ориентированного характера,
узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей и
применять имеющиеся знания для их объяснения;
·
понимать принципы действия машин, приборов и технических
устройств, условия их безопасного использования в повседневной жизни;
·
использовать при выполнении учебных задач научно-популярную
литературу о физических явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернет.
Выпускник получит возможность научиться:
·
осознавать ценность научных исследований, роль физики в расширении
представлений об окружающем мире и ее вклад в улучшение качества жизни;
·
использовать приемы построения физических моделей, поиска и
формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе
эмпирически установленных фактов;
·
сравнивать точность измерения физических величин по величине
их относительной погрешности при проведении прямых измерений;
·
самостоятельно проводить косвенные измерения и исследования
физических величин с использованием различных способов измерения физических
величин, выбирать средства измерения с учетом необходимой точности измерений,
обосновывать выбор способа измерения, адекватного поставленной задаче,
проводить оценку достоверности полученных результатов;
·
воспринимать информацию физического содержания в
научно-популярной литературе и средствах массовой информации, критически
оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике
информации;
·
создавать собственные письменные и устные сообщения о
физических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать
выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.
Механические явления
Выпускник научится:
·
распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся
знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и
неравномерное движение, равномерное и равноускоренное прямолинейное движение,
относительность механического движения, свободное падение тел, равномерное
движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, реактивное движение,
передача давления твердыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление,
плавание тел, равновесие твердых тел, имеющих закрепленную ось вращения,
колебательное движение, резонанс, волновое движение (звук);
·
описывать изученные свойства тел и механические явления,
используя физические величины: путь, перемещение, скорость, ускорение, период
обращения, масса тела, плотность вещества, сила (сила тяжести, сила упругости,
сила трения), давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная
энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД при совершении работы
с использованием простого механизма, сила трения, амплитуда, период и частота
колебаний, длина волны и скорость ее распространения; при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы
измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами, вычислять значение физической величины;
·
анализировать свойства тел, механические явления и процессы,
используя физические законы: закон сохранения энергии, закон всемирного
тяготения, принцип суперпозиции сил (нахождение равнодействующей силы), I, II и
III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон
Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое
выражение;
·
различать основные признаки изученных физических моделей:
материальная точка, инерциальная система отсчета;
·
решать задачи, используя физические законы (закон сохранения
энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III
законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон
Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость,
ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела,
кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая
мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, коэффициент трения,
амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее
распространения): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие,
выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения,
проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической
величины.
Выпускник получит возможность научиться:
·
использовать знания о механических явлениях в повседневной
жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде; приводить примеры практического использования
физических знаний о механических явлениях и физических законах; примеры
использования возобновляемых источников энергии; экологических последствий
исследования космического пространств;
·
различать границы применимости физических законов, понимать
всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической
энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и
ограниченность использования частных законов (закон Гука, Архимеда и др.);
·
находить адекватную предложенной задаче физическую модель,
разрешать проблему как на основе имеющихся знаний по механике с использованием
математического аппарата, так и при помощи методов оценки.
Тепловые явления
Выпускник научится:
·
распознавать тепловые явления и объяснять на базе имеющихся
знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия,
изменение объема тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов,
малая сжимаемость жидкостей и твердых тел; тепловое равновесие, испарение,
конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные
способы теплопередачи (теплопроводность, конвекция, излучение), агрегатные
состояния вещества, поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее
при конденсации пара, зависимость температуры кипения от давления;
·
описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя
физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура,
удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота
парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного
действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический
смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять
значение физической величины;
·
анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы,
используя основные положения атомно-молекулярного учения о строении вещества и
закон сохранения энергии;
·
различать основные признаки изученных физических моделей строения
газов, жидкостей и твердых тел;
·
приводить примеры практического использования физических знаний о
тепловых явлениях;
·
решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых
процессах и формулы, связывающие физические величины (количество теплоты,
температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления,
удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива,
коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия
задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и
формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность
полученного значения физической величины.
Выпускник получит возможность научиться:
·
использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни
для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических последствий
работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций;
·
различать границы применимости физических законов, понимать
всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии
в тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;
·
находить адекватную предложенной задаче физическую модель,
разрешать проблему как на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с
использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.
Электрические и магнитные явления
Выпускник научится:
·
распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе
имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений:
электризация тел, взаимодействие зарядов, электрический ток и его действия
(тепловое, химическое, магнитное), взаимодействие магнитов, электромагнитная
индукция, действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся
заряженную частицу, действие электрического поля на заряженную частицу,
электромагнитные волны, прямолинейное распространение света, отражение и
преломление света, дисперсия света.
·
составлять схемы электрических цепей с последовательным и
параллельным соединением элементов, различая условные обозначения элементов
электрических цепей (источник тока, ключ, резистор, реостат, лампочка,
амперметр, вольтметр).
·
использовать оптические схемы для построения изображений в
плоском зеркале и собирающей линзе.
·
описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления,
используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое
напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества,
работа электрического поля, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая
сила линзы, скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света; при
описании верно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения
и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с
другими величинами.
·
анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы,
используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома
для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения
света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать
словесную формулировку закона и его математическое выражение.
·
приводить примеры практического использования физических знаний о
электромагнитных явлениях
·
решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка
цепи, закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон
отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины
(сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное
сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока, фокусное
расстояние и оптическая сила линзы, скорость электромагнитных волн, длина волны
и частота света, формулы расчета электрического сопротивления при
последовательном и параллельном соединении проводников): на основе анализа
условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы
и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность
полученного значения физической величины.
Выпускник получит возможность научиться:
·
использовать знания об электромагнитных явлениях в
повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и
техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры влияния
электромагнитных излучений на живые организмы;
·
различать границы применимости физических законов, понимать
всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического
заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка
цепи, закон Джоуля-Ленца и др.);
·
использовать приемы построения физических моделей, поиска и
формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе
эмпирически установленных фактов;
·
находить адекватную предложенной задаче физическую модель,
разрешать проблему как на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях
с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.
Квантовые явления
Выпускник научится:
·
распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся
знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная и
искусственная радиоактивность, α-, β- и γ-излучения,
возникновение линейчатого спектра излучения атома;
·
описывать изученные квантовые явления, используя физические
величины: массовое число, зарядовое число, период полураспада, энергия фотонов;
при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической
величины;
·
анализировать квантовые явления, используя физические законы и
постулаты: закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда,
закон сохранения массового числа, закономерности излучения и поглощения света
атомом, при этом различать словесную формулировку закона и его математическое
выражение;
·
различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной
модели атомного ядра;
·
приводить примеры проявления в природе и практического
использования радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, спектрального
анализа.
Выпускник получит возможность научиться:
·
использовать полученные знания в повседневной жизни при
обращении с приборами и техническими устройствами (счетчик ионизирующих частиц,
дозиметр), для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в
окружающей среде;
·
соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;
·
приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые
организмы; понимать принцип действия дозиметра и различать условия его
использования;
·
понимать экологические проблемы, возникающие при использовании
атомных электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы использования
управляемого термоядерного синтеза.
Элементы астрономии
Выпускник научится:
·
указывать названия планет Солнечной системы; различать основные
признаки суточного вращения звездного неба, движения Луны, Солнца и планет
относительно звезд;
·
понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической
системами мира;
Выпускник получит возможность научиться:
·
указывать общие свойства и отличия планет земной группы и
планет-гигантов; малых тел Солнечной системы и больших планет; пользоваться
картой звездного неба при наблюдениях звездного неба;
·
различать основные характеристики звезд (размер, цвет,
температура) соотносить цвет звезды с ее температурой;
·
различать гипотезы о происхождении Солнечной системы.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Содержание

Кол-во часов

1.

Введение

1,5

1.1

Что и как изучают физика и
  астрономия

0,75

1.2

Измерение физических величин.
  Точность измерений

0,75

2.

Механические явления

17,25

2.1

Механическое движение и его виды.
  Относительность механического движения.

0,75

2.2

Траектория. Путь. Равномерное движение.

0,75

2.3

Скорость равномерного движения.

0,75

2.4

Неравномерное движение. Средняя скорость.

0,75

2.5

Равноускоренное движение. Ускорение.

0,75

2.6

Инерция

0,75

2.7

Масса

0,75

2.8

Плотность вещества

0,75

2.9

Сила упругости

0,75

2.10

Сила тяжести

0,75

2.11

Вес тела. Невесомость

0,75

2.12

Давление. Кратковременная
  контрольная работа

0,75

2.13

Сила трения

0,75

2.14

Трение в природе и технике.
  Лабораторная работа № 1

0,75

2.15

Механическая работа. Решение
  задач

0,75

2.16

Мощность

0,75

2.17

Простые механизмы

0,75

2.18

Правило равновесия рычага

0,75

2.19

Применение правила равновесия
  рычага к блоку. «Золотое правило» механики

0,75

2.20

Коэффициент полезного действия

0,75

2.21

Энергия. Кратковременная
  контрольная работа

0,75

2.22

Кинетическая и потенциальная
  энергия

0,75

2.23

Закон сохранения энергии в
  механике

0,75

3

Звуковые
  явления

2,25

3.1

Колебательное движение. Период
  колебания маятника

0,75

3.2

Волновое движение. Длина волны

0,75

3.3

Звуковые волны.
  Распространение звука. Скорость звука

0,75

4.

Световые
  явления

4,5

4.1

Световой пучок и световой луч.
  Образование тени и полутени

0,75

4.2

Полное внутреннее отражение.
  Волоконная оптика

0,75

4.3

Линзы. Ход лучей в линзах

0,75

4.4

Разложение белого света в
  спектр. Сложение спектральных цветов

0,75

4.5

Цвета тел

0,75

4.6

Контрольная работа

0,75

5.

Повторение

0,75

Обобщающее итоговое
  повторение курса. Решение задач.

0,75

Итого:

26,25

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Дата  проведения

Тема урока

Количество часов

Характеристика
  основных видов деятельности

План

Факт

Введение (1,5 часа)

Наблюдать и описывать
  физические явления;
-работать с информацией (с
  текстом учебника и дополнительной литературой);
Переводить значения величин из
  одних единиц в другие;
- систематизировать информацию
  и представлять ее в виде таблицы;
Анализировать причины
  погрешностей измерений и предлагать способы их уменьшения;
- определять цену деления шкалы
  измерительного прибора, пределы измерения, абсолютную погрешность измерения;
-выполнять измерения и
  записывать их результат с учетом погрешности;
Измерять длину, объем и
  температуру тела и записывать результат с учетом погрешности;
-представлять результаты
  измерений в виде таблиц;
-наблюдать и измерять в
  процессе экспериментальной деятельности;
Систематизировать и обобщать
  полученные знания;

1.

Что и как изучают физика и
  астрономия

0,75

2.

Физические величины. Единицы
  физических величин

0,75

Глава
  I. Механические явления (17,25 часа)

3.

Механическое движение и его
  виды. Относительность механического движения

0,75

Описывать
  характер движения тела в зависимости от выбранного тела отсчета.
Моделировать равномерное
  движение;
-распознавать
  равномерное движение;
Выделять основные этапы решения
  физических задач;
-рассчитывать скорость и путь
  при равномерном движении.
Измерять скорость равномерного
  движения;
-строить и анализировать
  графики зависимости пути и скорости от времени при равномерном движении;
-наблюдать и измерять в
  процессе экспериментальной деятельности;
вычислять среднюю скорость
  неравномерного движения, используя аналитический и графический методы;
Рассчитывать ускорение тела при
  равноускоренном движении, используя аналитический и графический методы;
- строить, читать и
  анализировать графики зависимости скорости и ускорения от времени;
Рассчитывать скорость тела при
  равноускоренном движении, используя аналитический и графический методы;
- строить, читать и
  анализировать графики зависимости скорости и ускорения от времени при
  равноускоренном движении;
Наблюдать явление инерции;
Сравнивать массы тел при их
  взаимодействии;
Анализировать устройство и
  принцип действия рычажных весов;
-измерять массу тела;
-представлять результаты
  измерений в виде таблиц;
- наблюдать и измерять в
  процессе экспериментальной деятельности;
вычислять плотность вещества;
-сравнивать плотности твердых,
  газообразных, жидких веществ;
Экспериментально определять плотность
  вещества твердого тела;
- представлять результаты
  измерений в виде таблиц;
Определять значения плотности
  веществ, их массы и объемы, используя формулу плотности вещества;
- применять знания к решению
  задач;
Наблюдать взаимодействие тел;
-вычислять силу, действующую на
  тело;
-определять направление силы,
  действующей на тело, и возникающей в результате взаимодействия ускорения.
Изучать устройство и принцип
  действия динамометра;
- применять международную
  систему единиц, основные и производные единицы;
складывать силы, действующие
  вдоль одной прямой;
- определять равнодействующую
  сил, используя правило сложения скоростей;
Исследовать связь между силой
  упругости, возникающей при упругой деформации, и удлинением тела.
Исследовать зависимость силы
  тяжести от массы тела;
-анализировать зависимость
  ускорения свободного падения от географической широты и от высоты подъема над
  поверхностью Земли;
-рассчитывать силу тяжести,
  действующую на тело;
Анализировать зависимость силы
  всемирного тяготения от масс тел при расстоянии между ними
Сравнивать вес тела и силу
  тяжести;
-исследовать зависимость веса
  тела от условий, в которых оно находится;
Измерять силу динамометром;
-наблюдать и измерять в
  процессе экспериментальной деятельности;
- представлять результаты в
  идее таблиц;
Экспериментально проверять
  зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади
  опоры;
-рассчитывать давление;
- применять знания к решению
  задач;
Исследовать зависимость силы
  трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления;
-сравнивать виды трения: трение
  скольжения, трение качения, трение покоя;
- рассчитывать значение
  величин, входящих в формулу силы трения скольжения;
Объяснять и приводить примеры
  положительного и отрицательного влияния трения на процессы, происходящие в
  природе и технике;
-измерять коэффициент трения
  скольжения;
- наблюдать и измерять в
  процессе экспериментальной деятельности;
- сравнивать, обобщать и делать
  выводы;
- представлять результаты в
  виде таблиц;
Измерять работу силы;
- рассчитывать значения
  величин, входящих в формулу механической работы;
вычислять мощность;
- рассчитывать значения
  величин, входящих в формулу мощности;
рассчитывать значения величин,
  входящих в формулу механической работы и мощности;
анализировать работу простых
  механизмов;
исследовать условие равновесия
  рычага;
- определять выигрыш в силе при
  использовании различных механизмов;
Наблюдать, измерять и обобщать
  в процессе экспериментальной деятельности:
- систематизировать и обобщать
  полученные знания;
- представлять результаты
  измерений в виде таблиц;
исследовать причины
  невозможности выигрыша в силе в неподвижном блоке и выигрыша в силе при
  использовании подвижного блока;
- вычислять значения физических
  величин, используя «золотое правило» механики
Определять значения физических
  величин, используя формулу КПД
Измерять КПД наклонной
  плоскости;
- наблюдать, измерять и
  обобщать в процессе экспериментальной деятельности;
- систематизировать и обобщать
  полученные знания;
-представлять результаты
  измерений в виде таблиц;
систематизировать знания о
  физической величине на примере энергии;
- применять знания к решению
  задач; анализировать процессы с энергетической точки зрения;
- определять значения
  кинетической и потенциальной энергии в разных системах отсчета;
анализировать механические
  явления с точки рения сохранения и превращения энергии;
работать с
  таблицами, представленными в итогах главы.

4.

Траектория. Путь. Равномерное
  движение

0,75

5.

Скорость равномерного движения

0,75

6.

Неравномерное движение. Средняя
  скорость

0,75

7.

Равноускоренное движение.
  Ускорение

0,75

8.

Инерция

0,75

9.

Масса

0,75

10.

Плотность вещества

0,75

11.

Сила упругости

0,75

12.

Сила тяжести

0,75

13.

Вес тела. Невесомость

0,75

14.

Давление. Кратковременная
  контрольная работа

0,75

15.

Сила трения

0,75

16.

Трение в природе и технике.
  Лабораторная работа №8

0,75

17.

Механическая работа. Решение
  задач

0,75

18.

Мощность

0,75

19.

Простые механизмы

0,75

20.

Правило равновесия рычага

0,75

21.

Применение правила равновесия
  рычага к блоку. «Золотое правило» механик

0,75

22.

Коэффициент полезного действия

0,75

23.

Энергия. Кратковременная
  контрольная работа

0,75

24.

Кинетическая и потенциальная
  энергия

0,75

25.

Закон сохранения энергии в
  механике

0,75

Глава II. Звуковые явления (2,25 часа)

26.

Колебательное движение. Период
  колебания маятника

0,75

1.
  Объяснять процесс колебаний маятника;
–исследовать зависимость
  периода колебаний от его длины и амплитуды колебаний;
– вычислять величины,
  характеризующие колебательное движение;
2.
  Анализировать устройство голосового аппарата человека;
-работать с информацией при
  подготовке сообщения;
исследовать условия
  возникновения упругой волны;
-применять формулу длины волны
  к решению задач;
-сравнивать поперечные и
  продольные волны;
анализировать условия
  существования звуковой волны, зависимость скорости звука от свойств среды;
-устанавливать связь физики и
  биологии при рассмотрении устройства слухового аппарата человека;
исследовать связь громкости
  звука с амплитудой колебаний и высоты тона с частотой колебаний, тембра- с
  набором частот;
работать с таблицами,
  представленными в итогах главы
-применять знания к решению
  задач.

27.

Волновое движение. Длина волны

0,75

28.

Звуковые волны. Распространение
  звука. Скорость звука

0,75

Глава III. Световые явления (4,5 часа)

29.

Световой пучок и световой луч.
  Образование тени и полутени.

0,75

-практически применять основные
  понятия и законы;
-строить изображения предмета в
  плоском зеркале;
-решать качественные и
  расчетные задачи на закон отражения и преломления.

30.

Полное внутреннее отражение.
  Волоконная оптика

0,75

31.

Линзы. Ход лучей в линзах

0,75

32.

Разложение белого света в
  спектр. Сложение спектральных цветов

0,75

33.

Цвета тел

0,75

34.

Контрольная работа

0,75

Повторение (0,75 часа)

35.

Повторение и систематизация пройденного учебного материала

0,75

Список использованных
источников

1.    Федеральный
закон от 29.12.2012 №279-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и
доп.) (Электронный ресурс. Режим доступа
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/);
2.    Приказ
Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 (ред. от 31.12.2015) «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования» (Электронный ресурс. Режим доступа
http://минобрнауки.рф/документы/543);
3.    Приказ
Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 (ред. от 31.12.2015) «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования» (Электронный ресурс. Режим доступа
http://минобрнауки.рф/документы/543);
4.    Приказ
Минобрнауки России от 30.08.2013 №1015 (ред. от 17.07.2015) «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам - образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования» (Электронный ресурс. Режим доступа
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_152890/);
5.    Письмо
Минобрнауки России от 28.10.2015 №08-1786 «О рабочих программах учебных
предметов» (Электронный ресурс. Режим доступа http://base.garant.ru/71239306/);
6.    Примерная
основная образовательная программа основного общего образования (Электронный
ресурс. Режим доступа http://fgosreestr.ru/).
7.
Учебник «Физика. 7 класс». Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е.-М., Дрофа,
2015
8.
«Сборник задач по физике 7-9 класс для общеобразовательных учреждений».
В.И. Лукашек, Е.В.Иваново. 21 издание, М., Просвещение, 2007
9.
Тесты по физике. 7 класс. Ярославль: Издательство ЯГПУим. К.Д.
Ушинского, 2000
10.
Марон А.Е. Физика: дидактические материалы. М.. Дрофа, 2006
11.
Кирик Л.А. «Самостоятельные и контрольные работы» М., Илекса, 2002
12.
Таблицы по физике для 7-9 классов

Лист коррекции выполнения рабочей
программы

Название
  темы урока

Дата

проведения
  урока
по
  плану

Причина
  корректировки (больничный лист, курсы учителя, отмена учебных занятий в связи
  с …)

Корректирующие
  мероприятия
(материал
  изучен за счет дополнительных занятий, объединения тем уроков, за счет уроков
  повторения пройденного материала, и т.д.)

Дата

проведения
  урока
по факту

file_name: 7 кл федоров физика.docx

alt: Содержание рабочей программы:

alt: Приказ Минобрнауки России от 30

alt: ФИЗИКА 1. Введение (1,5 ч) 1 уровень

alt: Приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов;…

alt: Механические явления Выпускник научится: · распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное движение,…

alt: Тепловые явления Выпускник научится: · распознавать тепловые явления и объяснять на базе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объема тел…

alt: Электрические и магнитные явления

alt: Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое…

alt: Выпускник получит возможность научиться: · использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами и техническими устройствами (счетчик ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья…

alt: УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ №

alt: Измерять работу силы; - рассчитывать значения величин, входящих в формулу механической работы; вычислять мощность; - рассчитывать значения величин, входящих в формулу мощности; рассчитывать значения величин,…

alt: Список использованных источников 1

title: Рабочая программа  по физике для индивидуального обучения на дому 7 класс


extracted_text:
1.
Поняття власного капіталу,
його основні складові.

Ключовим показником фінансово-господарської діяльності будь- якого підприємства є власний капітал.

Власний капітал
є основою для початку і продовження господарської діяльності підприємства та одним із найістотніших і найважливіших
показників, оскільки відображає здатність підприємства підтримувати ефективність свого господарювання.
Роль власного
капіталу в діяльності підприємства є багатогранною
(рис. 11.1).

Власний капітал утворюється двома шляхами:
1)  внесенням власниками підприємства;
2)  накопичуванням суми доходу, що залишається на підприємстві.

Згідно
зі стандартом НП(С)БО 1 «Загальні вимоги до фінансової звітності» у складі власного капіталу підприємства виділяють
такі види капіталу (рис. 11.2).

Рис. 11.1 – Роль власного капіталу
в діяльності підприємства

Рис. 11.2 –
Форми власного капіталу

Документальне оформлення операцій щодо формування та змін власного
капіталу підприємства наведено на рис.
11.3.

Документування операцій з власним капіталом

При формуванні та збільшенні
статут, установчий договір, накладні, виписки банку, акти
приймання-передачі основних засобів, рішення зборів акціонерів (засновників), довідки та
  розрахунки бухгалтерії, ПКО тощо

При зменшенні
статут, установчий договір, рішення зборів акціонерів (засновників), платіжні доручення, ВКО, виписки банку,
реєстраційна картка встановленого зразка, нотаріально завірені зміни до установчих документів,
  протокол загальних зборів учасників, документ, що засвідчує внесення плати за державну реєстрацію, довідки бухгалтерії тощо

Рис.
11.3 – Документування операцій з власним капіталом Облік                          власного   капіталу   ведеться   відповідного   до   його                          видів

(статутний,
пайовий, додатковий, резервний, вилучений та неоплачений капітали, нерозподілені прибутки
(непокриті збитки) (рис. 11.4). Характеристика рахунків з обліку власного
капіталу наведена в таблиці 11.1.
Рис.11.4
– Рахунки з обліку власного
капіталу

Операції з обліку власного
капіталу, забезпечень зобов’язань, цільового фінансування і цільових надходжень, а також страхових
резервів підприємства
відображаються у Журналі 7.

Таблиця 11.1
Характеристика рахунків з обліку
власного капіталу

Рахунок

Призначення рахунку

За
  дебетом відображається

За
  кредитом відображається

Облікови й регістр

Місце
у звітності

40
«Статутний капітал»

Облік і узагальнення інформації про стан і рух статутного капіталу підприємства

Зменшення статутного капіталу

Збільшення статутного капіталу

Журнал-
ордер
№12

Баланс (ф.№1) р.300; Звіт про Власний капітал (№4) гр. 3

41
«Пайовий капітал»

Облік і узагальнення
  інформації про суми пайо- вих внесків
членів споживчого суспільства, коле- ктивного с/г підприємства, житлово-будівельного
кооперативу й ін. підприємств (за уставом)

Зменшення пайового капіталу

Збільшення пайового капіталу

Журнал-
ордер
№12

Баланс (ф.№1) р.310; Звіт про Власний капітал (№4) гр. 4

42
«Додатковий капітал»

Узагальнення інформації про суми, на які вартість реалізації випущених акцій перевищує їхню номінальну вартість, а також про суми
  дооцінки активів; вартість
  необоротних активів отриманих безкоштовно та інші види додаткового капіталу

Зменшення додаткового капіталу

Збільшення додаткового капіталу

Журнал-
ордер
№12

Баланс (ф.№1) р.320; Звіт про Власний капітал (№4) гр. 5

43
«Резервний капітал»

Для узагальнення інформації про стан і рух резервного капіталу підприємства

Використання резервів

Створення резервів

Журнал-
ордер
№12

Баланс (ф.№1) р.340;
Звіт про Власний капітал (№4) гр. 7

44 «Нероз- поділені прибутки»

Облік нерозподілених прибутків чи непокритих збитків поточного і минулих
років, а також
використання в поточному році прибутку

Збитки і використання прибутку

Збільшення при- бутку від усіх видів діяльності

Журнал-
ордер
№12

Баланс (ф.№1) р.350; Звіт про Власний капітал (№4) гр. 8

45
Вилучений капітал»

Облік вилученого капіталу у випадку викупу власних
акцій (частин) в акціонерів з метою їхнього перепродажу, анулювання
  (зменшення статутного капіталу) та ін.

Фактична собівар- тість акцій власної емісії чи частин, ви- куплених товарис- твом у його учасників

Вартість анульованих чи перепроданих акцій
(частин)

Журнал- ордер
№3

Баланс (ф.№1) р.360; Звіт про Власний капітал (№4) гр. 10

46
«Неоплачений капітал»

Облік розрахунків із засновниками (учасниками) підприємства за внесками у статутний капітал підприємства

Заборгованість засновників (учасників)
  за внесками у ста-
тутний капітал підприємства

Погашення забор- гованості заснов- ників товариства за внесками до
статутного капіталу

Відомість до ЖО
№8

Баланс (ф.№1) р.360; Звіт про Власний капітал (№4) гр. 9

Формування статутного капіталу

Основним елементом
власного капіталу є статутний капітал.
Статутний капітал
– це вартісний вираз основних
і оборотних засобів
підприємства, котрими воно володіє. Статутний
капітал фіксують і реєструють
в установчих документах, зокрема в договорі учасників і статуті господарського товариства. Подальші зміни статутного
капіталу можуть відбуватися лише за умови зміни статуту і повідомлення про це органу, що його зареєстрував.

Статутний капітал
дорівнює номінальній сумі зареєстрованого статутного капіталу.
Основними
нормативними документами з формування статутного капіталу виступають Господарський кодекс України, Цивільний
кодекс України та закон України
«Про господарські товариства».
Так, в акціонерних товариствах статутний капітал на момент створення не може бути менше суми
еквівалентної 1250 мінімальним заробітним
платам, а в товариствах з обмеженою відповідальністю — не менше суми, еквівалентної 100 мінімальним заробітним платам. У приватних
та державних підприємств розмір статутного капіталу
не регулюється.
Визначення
мінімального розміру статутного капіталу підприємств різної форми
власності наведено на рис. 11.5.
При
цьому, статутний капітал акціонерного товариства складається із коштів, внесених акціонерами
(учасниками). Він відображає власні джерела формування активів і власність
акціонерного товариства як юридичної особи.
Для акціонерних товариств сума статутного капіталу відображає колективну власність акціонерів, частка
кожного в якому визначається вартістю
належних йому акцій.

Мінімальний розмір
статутного капіталу

Акціонерне товариство

1250 мінімальних заробітних плат, виходячи
зі ставки мінімальної зарплати, що діє на момент створення товариства

Товариство з обмеже- ною відпові- дальністю
Товариство з додатко- вою відпові- дальністю

100 мінімальних заробітних плат, виходячи
зі ставки мінімальної зарплати, що діє на момент створення товариства

Повне товариство

Командитне товариство

мінімальний розмір капіталу законом не
передбачений, однак сформувати його товариство зобов’язане. Його розмір і розмір
частки кожного учасника повинні бути зазначені
в засновницькому договорі

Приватне підприємство

Дочірнє підприємство

мінімальний       розмір  статутного  капіталу  Законом  не закріплений, але створити його підприємству потрібно

Комунальне підприємство

Рис. 11.5 – Мінімальний розмір статутного капіталу

Вкладом
до статутного капіталу можуть бути гроші, цінні папери, інші речі або майнові чи інші відчужувані права, що мають
грошову оцінку, якщо інше не встановлено законом.

Забороняється використовувати для формування статутного капіталу бюджетні кошти, кошти, одержані
в кредит та під заставу,
векселі, майно державних (комунальних) підприємств, яке відповідно до закону
(рішення органу місцевого
самоврядування) не підлягає
приватизації, та майно, що перебуває
в оперативному управлінні бюджетних установ,
якщо інше не передбачено
законом.
Можливі види внесків та обмеження щодо оплати статутного капіталу наведено в
табл. 11.2.

Таблиця 11.2
Можливості та обмеження щодо оплати статутного капіталу

Можливі види внесків до статутного капіталу

Обмеження щодо оплати статутного капіталу

-       будинки, споруди, обладнання й інші
матеріальні цінності
-       цінні папери
(крім боргових емісійних цінних паперів);
-
  право
  користування майном, водою та іншими
природними ресурсами, будинками, спорудами, обладнанням, а також інші майнові права (в тому числі
на інтелектуальну власність);
-       грошові кошти,
в тому числі
в іноземній валюті

-
  бюджетні кошти;
-
  кошти, отримані в кредит, або під заставу;
-
  векселі (як внесок до статутного капіталу господарського товариства)

Учасники
та засновники товариства з обмеженою відповідальністю відповідають за зобов’язаннями товариства у межаї їх внеску
(частки) у статутному капіталі, акціонери – в межах належних їм акцій.
Учасники
повного товариства несуть солідарну відповідальність за боргами товариства усім своїм майном.
У командитному товаристві частина учасників несе повну відповідальність, інша частина – у
межах внесків у майно товариства.
Статутний капітал
як найважливіша складова
власного капіталу підприємства виконує наступні функції (рис. 11.6) :
-  основоположна;
-  регулятивна;
-  довгострокового фінансування;
-  організаційна;
-  гарантійна.

Рис. 11.6 – Функції
статутного капіталу в господарських товариствах

З них, основоположна функція
означає, що майно внесене до статутного капіталу,
складає майнову основу для підприємницької діяльності товариства
при його створенні.
Регулятивна
– визначає частку кожного засновника при розподілі прибутків та збитків,
а також у майні підприємства при виході засновника з товариства та при ліквідації підприємства.
Довгострокового
фінансування – використовується підприємством
протягом тривалого часу.
Організаційна
– визначає організаційну структуру, а тому слугує фактором, що впливає на управління товариством.
Гарантійна
– гарантує виконання зобов’язань підприємства перед третіми особами
(контрагентами).
Одне
з важливих питань обліку формування статутного капіталу – дотримання засновниками термінів внесення
коштів чи майна, оскільки за
несвоєчасне внесення законодавством передбачені фінансові санкції. Фактичну дату внесення коштів у погашення
заборгованості учасників за внесками
в статутний капітал
визначають за виписками
банку, касовою книгою чи актом приймання-передачі.
Для обліку
формування статутного капіталу
призначений рахунок
40 «Статутний капітал» (рис. 11.7).
За кредитом
рахунка 40 “Статутний капітал відображають збільшення статутного капіталу, за дебетом – його зменшення
(вилучення).
Аналітичний
облік статутного капіталу ведуть за видами капіталу та кожним засновником,
учасником, акціонером тощо.

Рахунок 40
«Статутний капітал»

Дебет Зменшення (вилучення) статутного капіталу

Кредит Збільшення статутного капіталу

Рис. 11.7 – Структура
рахунка 40 «Статутний капітал»

Величина статутного капіталу господарського товариства зафіксована в установчих документах і має дорівнювати сальдо за кредитом рахунка 40 «Статутний капітал».
В
процесі функціонування господарське товариство, за рішенням загальних
зборів учасників (акціонерів), має право збільшувати або зменшувати свій статутний капітал
у порядку, передбаченому законодавством України.
Так,
при ефективному функціонуванні господарське товариство має право
збільшувати свій статутний капітал у випадках:
-  додаткових внесків
учасників (акціонерів);
-  реінвестиції дивідендів, нарахованих учасникам;
-  спрямування прибутку
до статутного капіталу
товариства;
-  внесків нових учасників товариства.
При цьому збільшення статутного капіталу може бути здійснене
лише після повного внесення всіма учасниками раніше зареєстрованих часток.
Зменшити розмір
статутного капіталу можливо:
-
при виході
чи виключенні учасника
зі складу товариства;
-
у зв’язку
з уступкою учасникам
його частки у статутному капіталі.
Всі зміни статутного капіталу
передбачають їх внесення
до реєстраційних документів (рис.11.8).
При реєстрації змін статутного капіталу
потрібно керуватися чинним законодавством й обов’язково дотримуватись мінімальних вимог до розміру статутного капіталу на момент реєстрації змін та документально їх правильно
оформлювати.
Слід
зазначити, що формування та рух статутного капіталу тісно пов'язаний з неоплаченим та вилученим капіталом, облік яких буде розглянуто нижче.

Рис. 11.8 – Порядок
реєстрації змін статутного капіталу (АТ, ТОВ)

alt: Формування статутного капіталу

alt: Мінімальний розмір статутного капіталу

alt: Забороняється використовувати для формування статутного капіталу бюджетні кошти, кошти, одержані в кредит та під заставу, векселі, майно державних (комунальних) підприємств, яке відповідно до закону (рішення…

alt: Рахунок 40 « Статутний капітал »


extracted_text:
Учитель начальных классов:
МБОУ Саваслейская школа
Догадина Татьяна Сергеевна
Сценарий
внеклассного мероприятия
   «ДЕНЬ  ЗЕМЛИ»
Цели и
задачи: расширение и
углубление экологических знаний, развитие умений находить выход из различных
экологических ситуаций, умений увидеть взаимосвязь и взаимозависимость всех
компонентов живой природы, воспитание у учащихся гуманного отношения к природе,
чувства ответственности за всё живое на Земле.
ВСТУПЛЕНИЕ
СЛАЙД  № 2 .  Ведущий
№1 - ………………………………………………………....
Куда вы
посоветуете мне отправиться?» - спросил он у географа. «Посети планету Земля, -
отвечал географ, - у неё плохая репутация». Этими словами из сказки «Маленький
принц» французского писателя Антуана де Сент-Экзюпери я хочу начать нашу
встречу. Речь сегодня пойдёт о нашей планете, о её природе, о нас с вам, о нашем
отношении к Природе.
 22 апреля –
Международный День Земли – это день ответственности перед нашей планетой,
ответственности перед людьми, которые ее населяют, перед самой природой, частью
которой мы являемся.
«Пусть будут
лишь мирные и радостные Дни Земли для нашего прекрасного космического корабля —
планеты Земля, летящей и вращающейся посреди холодного космоса со своим столь
уязвимым грузом жизни…» - это слова  Генерального секретарь ООН У Тана, 21 марта
1971 года.

СЛАЙД №3  - ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ
КАЛЕНДАРЬ. Ведущий №2 - …...................................
16
сентября    Международный день охраны озонового слоя Земли.
20
сентября    День леса.
27
сентября    День моря.
4 октября
День защиты животных.
29
декабря    День 6иологического разноо6разия.
22 марта
Всемирный день воды.
1 апреля
День птиц.
18-22
апреля    Дни заповедников и национальных парков.
22 апреля
День Земли.
5 июня
День охраны окружающей среды.
17 июня
День борьбы с опустыниванием и засухой.
22 апреля –
День Земли

А  заешь ли
ты историю этого необычного праздника?
Возник этот
праздник в XIX веке в США по  инициативе министра земледелия штата Небраска,
Дж. Мортона. В штате и  так редко растущие деревья вырубались на строительство
и дрова. Мортон предложил заняться озеленением, устроить День дерева, и
учредить приз тому, кто в этот день посадит наибольшее количество деревьев.
Только в первый День дерева, 10 апреля 1872 года, жители штата посадили около
миллиона деревьев. Позднее  был учреждён официальный праздник- День дерева и
отмечать его стали 22 апреля, в день рождения Мортона.

Ведущий
№1
СЛАЙД №4
Международное
значение День Земли приобрел с 1970 года, когда свыше 20 миллионов человек в
разных странах мира приняли участие в различных экологических акциях. А с 1990
года 22 апреля объявлено Международным днем Земли. В этот день в разных странах
звучит Колокол Мира, призывающий людей беречь мир и жизнь на Планете,
способствовать дружбе и взаимопониманию всех народов.. Первый Колокол Мира был
установлен в июне 1954 года в штаб-квартире ООН, в японском дворике. Он был
отлит в Японии из монет, собранных детьми из 60 стран и передан в дар Японской
ассоциацией содействия ООН. Надпись на Колоколе гласит: «Да здравствует
всеобщий мир во всем мире». По традиции в этот день все желающие принимают
участие в благоустройстве и озеленении своих дворов и улиц, различных
экологических мероприятиях.
СЛАЙД №5  Начиная с
1998 года, акция «Колокол Мира в День Земли» проводится и в России. Ее
организаторами при поддержке Правительства Москвы стали:
·
Международный
Центр-Музей имени Н.К. Рериха,
·
Международный
гуманитарный фонд «Знание»,
·
Федерация
космонавтики России,
·
Международная
Ассоциация фондов Мира.

Все население планеты должно помнить,
что
Вся Земля наш общий дом
Наш добрый дом, просторный дом, -
Мы все с рожденья в нем живем.

Ведущий
№3
…………………………………..
№ СЛАЙД  6  (фотоальбом
«деятельность человека» ): фото, которые вы сейчас увидите, очень красочно
иллюстрируют проблемы природы на нашей планете…..
Кромсаем лёд, меняем рек теченье,
Твердим о том, что дел невпроворот…
Но мы ещё придём просить прощенья
У этих рек, барханов и болот.
У самого гигантского восхода,
У самого мельчайшего малька…
Пока об этом думать неохота,
Сейчас нам не до этого. Пока.
Аэродромы, пирсы и перроны,
Леса без птиц и земли без воды…
Всё меньше окружающей природы,
Всё больше окружающей среды.

/Роберт Рождественский/

Ведущий
№4 ………………………………………………………………….
Слайд № 7  (лицо
Земли): в таких обстоятельствах хорошо  вспомнить слова другого поэта:
Я – Природа. Я – великий мастер.
Вечный мастер жизни. Я могу,
Человек, тебя за соучастье наградить
–
В моей всё это власти! –
Гриб в лесу, ромашку на лугу,
Небо в час восхода и заката,
Иву над рекой… И, наконец,
Солнцем прокалённый, рыжеватый
Хлебный колос, как всему венец…
Только ты мой дар, моё ученье
Не прими за дань: я не раба.
Не забудь: ты сам моё творенье!
И у нас с тобой одна судьба!         /С.
Викулов/

СЛАЙД №8  (песня
«Стон Земли»)
 Все больше
людей стало задумываться о своей роли на этой планете, о судьбе нашей Земли.
Возникло в музыке даже такое течение, как экологическая песня. Предлагаю
прослушать одну из них в исполнении знаменитого певца……

Ведущий №
5…………………………………………………….
СЛАЙД №9    ЛЕС
Значение
леса беспредельно. Известный русский писатель Л. М. Леонов назвал его Другом с
большой буквы.  Позитивная экологическая роль леса отражена в девизе
Международного конгресса лесоводов (Индия):
“Лес — это
вода, вода — урожай, урожай — жизнь”.
СЛАЙД №10   Леса
нашей планеты
—влияют на водный режим  территорий и
регулируют баланс воды;смягчают климат;
— снижают отрицательное воздействие
засух и суховеев, сдерживают движение подвижных песков;
— поглощают и преобразовывают часть
атмосферных химических загрязнений;
— защищают почвы от водной и ветровой
эрозии, селей, оползней, разрушения берегов и других неблагоприятных
геологических процессов;
—  благотворно влияют на психику
человека, имеют огромное рекреационное значение.
- являются домом для многих животных,
например, для птиц…

СЛАЙД №11   Не пугайте
птиц , не разоряйте их гнезда , не уносите с собой птенцов. Птицы уничтожают
вредных насекомых.  В период выращивания птенцов родители воробья приносят им
за день 400-500 всевозможных насекомых. Одна синица с рассвета до темноты
осматривает 2 тысячи веток , а за год уничтожает до 6 млн. личинок.
Не разоряйте птичьего гнезда -
Так счастлива в своем жилище птица!
Она в гнезде спокойна и тогда ,
Когда над рощей буря злится.
(К. Кулиев)

Ведущий. В
период выращивания птенцов родители воробья приносят им за день 400-500
всевозможных насекомых. Одна синица с рассвета до темноты осматривает 2 тысячи
веток , а за год уничтожает до 6 млн. личинок.

Ведущий
№6……………………………………………..
СЛАЙД № 12          ( вырубка)
У леса,  к сожалению, есть страшный
враг – человек:
…… Была над рекою чаща – березнячок
молодой.
Стрекозы, глаза тараща, планировали
над водой.
Кувшинки цвели местами, лилии и
трава.
Под свесившимися кустами разгуливала
плотва.
В июле, когда повсюду царил
нестерпимый зной,
В речушке – какое чудо! – вода бала
ледяной.
Мальчишки бросались в воду с
бревенчатого моста…
Приехал  я через годы – и не узнал
места.
Здесь побывали лесорубы, куда теперь
ни взгляни, -
Торчат, как гнилые зубы, невыкорчеванные
пни.
И выбрав на речке место, которое
погрязней,
Барахтается семейство блаженствующих
свиней.
И душно от испарений, от пыли луга
седы.
Хотя бы полметра тени, хотя бы глоток
воды!
Не выйти к речным излукам и тело не
освежить…
А здесь сыновьям и внукам, и
правнукам нашим жить.

Н. Старшинов

Ведущий
№1 …………………………………………Огромные
площади лесов страдают от пожаров…………..
СЛАЙД № 13  ( лесной пожар)
Забывчивый охотник на привале
Не разметал, на растоптал костра.
Он в лес ушел, а ветки догорали
И нехотя чадили до утра.

А утром ветер разогнал туманы,
И ожил потухающий костер
И, сыпля искры, посреди поляны
Багровые лохмотья распростер.

Он всю траву с цветами вместе выжег,
Кусты спалил, в зеленый лес вошел.
Как вспугнутая стая белок рыжих,
Он заметался со ствола на ствол.

И лес гудел от огненной метели,
С морозным треском падали стволы,
И, как снежинки, искры с них летели
Над серыми сугробами золы.

Огонь настиг охотника - и, мучась,
Тот задыхался в огненном плену;
Он сам себе готовил эту участь,-
Но как он искупил свою вину!..

Не такова ли совесть? Временами
Мне снится сон средь тишины ночной,
Что где-то мной костер забыт, а пламя
Уже гудит, уже идет за
мной...          /Вадим Шефнер «Лесной пожар»/

Ведущий
№2…………………………………………………………
Невозможно
переоценить роль воды в нашей жизни…
СЛАЙД №14 - ручей
Представь себе: Ты входишь в тихий
лес,
А там ручей, в нём отразилось небо...
И солнца озорного чистый блеск
Струится и направо и налево.
Ты посмотри, какая красота!
Журчит ручей, поют повсюду птицы,
И тянется к воде моя рука,
Чтобы потрогать небо и напиться.

СЛАЙД № 15
Вода. Её так
много на планете -    площади. Но лишь 2% от этого количества составляет вода
пресная, пригодная для питья. Родники, реки, озера , моря, океаны -  ее
хранилища. В результате деятельности человека происходит загрязнение вод ,
которое остаётся невидимым, поскольку загрязнители растворены в воде. Но есть и
исключения: пенящиеся моющие средства, нефтяные загрязнения….
СЛАЙД 16
Океан седой гремит набатно,
Он таит обиду в глубине,
Черные раскачивая пятна
На крутой разгневанной волне.

Ведущий
№3………………………………..
СЛАЙД 17
Вклад в повышение концентрации
тяжёлых металлов в воде вносят и кислотные дожди, которые способны растворять в
грунте минералы и вымывать их.
С атомных электростанций в круговорот
воды в природе попадают радиоактивные отходы.
Сброс неочищенных сточных вод в
водные источники приводит к микробиологическим загрязнениям воды. По оценкам
Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) 80 % заболеваний в мире вызваны
неподобающим качеством и антисанитарным состоянием воды……
Необходимость беречь воду очевидна.
Из-за нехватки или загрязнения
вод во всем мире ежегодно болеет 500 млн человек. Более половины населения
планеты испытывают недостаток в питьевой воде. Пусть вашим девизом станут слова «Никогда не лейте зря воды, потому что
в эту же секунду из-за отсутствия ее погибает в пустыне человек».(М. Цветаева)

Ведущий
№4………………………………………………………
СЛАЙД  № 18        Визуально это можно показать так: на
слайде мы видим чудесное озеро. Со временем На берегах водоемов выросли
промышленные предприятия,
озера  накладывается макет
предприятия )
Дождями с которые сбрасывали
неочищенные стоки в воду.
1-        (на рисунок полей смывались
ядохимикаты и удобрения, широко применявшиеся в сельском хозяйстве.
2-        ( на рисунок озера макет
сельскохозяйственных угодий )
Многочисленные автомойки,
бензозаправочные станции бесперебойно поставляли в грунтовые воды
высокотоксичные нефтепродукты
3-        ( на рисунок озера макет
бензозаправки ).
Частые аварии танкеров приводили к
утечке миллионов тонн сырой нефти в моря и океаны, губя всё живое на много
квадратных миль вокруг.
4-        ( на рисунок озера макет
танкера )
Канализация так-же сливалась в
воду….Бытовой мусор и пластик теперь тоже можно найти в реках и морях…..
Страшно даже представить, что в
недалеком будущем пригодной для питья воды на планете практически может не
остаться. И выдавать ее будут бесплатно только по карточкам в небольших
количествах или продавать за огромные деньги ……А, ведь многие народы
боготвоорили воду, сней были связаны многие обряды, ей посвящались песни.

СЛАЙД №19  песня о воде
Ведущий №
5 …………………………………………….
СЛАЙД №20  ПОЧВА
Почва, как и леса, как и вода подвержена
отрицательному воздействию человека. Так
влияние земледелия на природу
обусловлено рядом факторов:
•         Отрицательное распашка земель
и устранение естественной растительности зоны;
•         рыхление почвы, в особенности
это касается моментов использования определенных приспособлений, таких как
отвальный плуг;
•         использование в процессе
земледелия ядохимикатов и минеральных удобрений;
•         мелиорация земель.
Черная
страница:

СЛАЙД 21  косари
Человек
наносит вред природе, используя даже такие орудия труда, как косы….
На сенокосе
По лугам идут работы В утренние росы;

Только зорюшка займется, Звякают уж
косы.
И ложится под косами Травушка
рядами...
Сколько гнезд шмелиных срежут
Косари косами!
Вот, сверкнув, коса взмахнула,
И одна минута—
Уж шмели вверху кружатся:
Нет у них приюта!
Сколько птичьих гнезд заденут
Косари косою!
Сколько малых птичьих деток
Покосят с травою!......

Ведущий
№6
………………………………………………….
СЛАЙД   22
В с/х
большой вред наносят также и пестициды. Пестициды – собирательное название
ядохимикатов, используемых в сельском хозяйстве для борьбы с сорняками,
вредителями и болезнями сельскохозяйственных растений.
В среднем на
каждого человека Земли ежегодно расходуется 400-500 г пестицидов, А в России и
США – до 2 кг.
Пестициды
становятся опасными при достижении определенной концентрации. Они могут
накапливаться в тканях тел рыб, птиц, в грудном молоке женщин благодаря
биоаккумуляции в пищевой цепи:
Фитопланктон
-- зоопланктон -- мелкая рыба - рыбоядные птицы.
Организмы
находящиеся в начале пищевой цепи поглощают ДДТ и накапливают его в своих
тканях, организмы следующего уровня получают более высокие дозы , накапливают
их и т.д. В результате концентрация может увеличиваться в сотни раз.
Опасность
вредного воздействия возрастает в связи с тем, что не больше 3% достигает цели
при использовании, а чаще до 1 %.Все остальное выносится с полей в воду ,
воздух почву.
Эффективность
применения пестицидов со временем резко снижается, так как у вредителей
вырабатывается невосприимчивость к их действию.Новые виды пестицидов становятся
более устойчивыми и опасными
Пестициды
необыкновенно стойки к воздействию высокой температуры, влаги, солнечной
радиации.ДДТ обнаруживают почве после 8-12 лет после внесения.

Ведущий
№1…………………………………………..
СЛАЙД № 23  Распределение
засушливых земель
В результате
негативного воздействия на почву Азия и Африка оказываются на первом местепо
опустыниванию и появлению засушливых земель, на них  приходятся почти 2/3 общей
площади таких земель. Затем следуют Северная Америка, Австралия, Южная Америка
и Европа. Анализ показывает, что во всех крупных регионах мира наиболее
подвержены опустыниванию пастбищные земли.

СЛАЙД №24
Все эти
процессы должны подтолкнуть человека к тому, чтобы задуматься над последствиями
своих действий: скоро мы можем начать голодать, ведь…..
Почва
образуется очень медленно,
1 мм – 200
лет.
А вот
разрушить её можно очень быстро.
За последние
100 лет на Земле уничтожена примерно ¼ часть всех плодородных земель.

Ведущий
№2……………………
СЛАЙД  №25   -    «исчезнувшие с лица Земли».
  За
последние 350 лет с лица Земли исчезло более 60 видов зверей.
  До
появления человека один вид животных вымирал за 1000 лет. В настоящее время на
Земле исчезает один вид животных в год
Странствующий
голубь обитал в Северной Америке. Эти птицы были очень многочисленны, но их
трагедия завершило проведение вглубь континента железных дорог и телеграфа. К
их несчастью, они имели вкусное мясо. Последний голубь был убит в 1899 г. (по другим
данным, на 7 лет позже). Живший в неволе странствующий голубь по кличке Марта
умер в сентябре 1914 г. в зоопарке Цинциннати. В штате Висконсин местное
орнитологическое общество установило даже мемориальную доску с надписью: «В
память последнего висконсинского странствующего голубя, убитого из-за алчности
и легкомыслия человека».
  Ведущий
№3  ……………………………………
СЛАЙД № 26
Дронт –
крупная нелетающая птица, гнездилась на земле . Они тяжело переваливались с
боку на бок, беспомощно размахивая жалкими «обрубками» крыльев. Дронт стал
лёгкой добычей людей. Птиц убивали ради  мяса, а яйца дронтов поедали крысы и
собаки, которых люди случайно привезли на остров Маврикий, где обитали огромные
птицы. Дронт не смог справиться с таким массовым истреблением и к 1681 г.
полностью исчез. В музеях сохранились лишь несколько сушёных лапок, пара голов
и множество костей этой птицы.
СЛАЙД 27      Уже
«посмертно» дронт был выбран символом государства Маврикий и изображён на гербе
этой страны.

Ведущий
№4
………………………………………………….
СЛАЙД № 28
Морская
корова (Стеллерова корова) обитала на мелководье у Командорских островов.
Держались эти животные семьями, были медлительны и совершенно не боялись людей.
Открыл её участник экспедиции Беринга  - Георг Стеллер (в честь него она и была
названа). Эти животные питались водорослями, мясо их оказалось не только
съедобным, но и, к сожалению, очень вкусным. Их истребили за 27 лет. Последнюю
корову в 1768 г. убила у берегов острова Беринга дружина землепроходца Федота
Попова, того самого, в честь которого назван остров в Японском море.

СЛАЙД 29.
Тур. Этот красивый и мощный зверь был истреблен к 1627 году. Он населял Европу,
Малую Азию, Северную Африку
СЛАЙД №30  Тарпан –
европейская дикая лошадь. Первым исчез с лица Земли лесной тарпан. Обитали эти
животные в лесах от Белоруссии до Германии. Последних лошадей из польского
зверинца в 1808 г. отдали крестьянам.

Степной тарпан кочевал по всей степной полосе России от Прута на западе до реки
Урал на востоке. Последний раз тарпана удалось поймать вблизи Херсона в 1866 г.
Он доживал свой век в московском зоопарке, а в 1879 г., недалеко от заповедника
Аскания-Нова, был убит последний тарпан.
СЛАЙД 31  Стада
зебры-квагги  некогда паслись на равнинах Южной Африки. Их истребили буры,
голландские переселенцы. Кожа шла на изготовление бурдюков для зерна, мясо - в
пищу.

Ведущий
№5
…………………………………………………………..
СЛАЙД 32
Жара изводит, и снега блестят.
Богаты мы!..  Но считанные птицы
Над считанными рощами летят,
Дрожит камыш на считанных озёрах
И считанные рыбы живут в реке.
И восковые считанные зёрна
Неслышно зреют в малом колоске.
Над запахом таёжной земляники
Полночный филин ухает из тьмы.
Неужто внуки лишь по Красной книге
Узнают, как богаты были мы?!

Р.Рождественский

Когда-то
известный французский писатель Антуан де Сент- Экзюпери призвал людей поступать
так: Встал поутру, умылся, привел себя в порядок - и сразу же приведи в порядок
свою планету. Каждый из нас должен понимать, что, если мы будем лишь много
говорить и призывать охранять природу, больших результатов не достигнем. Прежде
всего нужно изменить отношение каждого человека к окружающему миру.

Ведущий
№6
…………………………………………………………
Ты береги
нас
Смотрю на глобус- шар земной
И вдруг вздохнул он, как живой.
И шепчут мне материки:
«Ты береги нас, береги».
В тревоге рощи и леса
Роса на травах,как
слеза.
И тихо просят родники:
«Ты береги нас,береги».
Грустит глубокая река,
Свои теряя берега.
И слышу голос я реки:
«Ты береги нас,береги».
Остановил олень свой бег:
«Будь Человеком,человек.
В тебя мы верим-не солги,
Ты береги нас, береги» .
Смотрю на глобус -шар земной,
Такой прекрасный и родной.
И шепчут губы:«Не солгу,
Я сберегу вас,сберегу…»
( Е. Шкваловский)

Ведущий
№1……………………………………………………………..
На планете Земля люди - гости,
Им немного отпущено жить.
Миллиарды лежат на погосте,
Не дано им бессмертными быть.
Но гостить надо тихо, спокойно,
И хозяюшку Землю любить,
А у нас постоянные войны,
Все стараются Землю делить.
Катастрофы на нашей Земле:
Ураганы, трясенья, цунами,
Говорят - не живите во зле!
Лишь Добро пусть царит между Вами!
Постарайтесь понять это люди,
И увидишь тогда, человек -
Жизнь счастливой и радостной будет,
И подольше продлится твой век!

КОНКУРСНАЯ ПРОГРАММА

Ведущий № 2
Конкурс "По страницам Красной книги"
СЛАЙД 34    1
тур. "Встреча с Красной книгой"
1. Когда
вышел первый том Красной книги Земли?  (1963-1965 г.)
2. Из
скольких томов состоит Красная книга?  (Пять томов: "Млекопитающие",
"Птицы", "Земноводные и пресмыкающиеся", "Рыбы",
"Высшие растения").
3. Когда
вышло первое издание Красной книги в СССР?  (1978 г.)
4. Что делается
для того, чтобы сохранить редкие и исчезающие виды животных?  (Организуются
заповедники, заказники; животных подкармливают, охраняют от хищников и
болезней; при очень низкой численности животных разводят в неволе, а затем
выпускают в подходящие для них условия.)
5. Какие
растения и животные заносятся в Красную книгу?
(Виды
растений и животных, которым угрожает исчезновение с лица Земли. )
СЛАЙД 35     2 тур.
"Они исчезли навсегда"
1. Эта птица
не летала, а гнезда сооружала на земле. Ее называли "глупой" за то,
что не могла убежать от человека. Селилась она на островах Индийского океана
неподалеку от Мадагаскара. Последняя птица погибла в 1681 году. (Дронт)
2. Этот
красивый и мощный зверь был истреблен к 1627 году. Он населял Европу, Малую
Азию, Северную Африку. (Тур)
3. Их
погубило вкусное мясо. Последняя птица погибла в зоопарке города Цинциннати в
США в 1914 году.  (Странствующий голубь).
4. Огромные
стада этих животных некогда паслись на равнинах Южной Африки. Их истребили
буры, голландские переселенцы. Кожа шла на изготовление бурдюков для зерна,
мясо - в пищу.
(Зебра-квагга).
СЛАЙД 36      3 тур.
"В мире птиц"
1. Сколько
видов птиц занесено в Красную книгу СССР? (80 видов).
2 .Какая
самая крупная птица в Европе? (Лебедь).
3. Какие
птицы могут преследовать автомобиль? (Страусы).
4.У какой
птицы язык покрыт шипами?  (У пингвинов, чтобы удерживать во рту скользкую
рыбу).
Ведущий
№3……………………………………………….
СЛАЙД 37                                                      КОНКУРС
ЭРУДИТОВ.
1.    Что в переводе означает экология:
А) наука о доме;    B) наука о природе.
2.    Какое растение называют сосной
сибирской:
A) лиственницу;     B) кедр.
3.    Где зимуют ласточки:
A) в Австралии;     B) в Африке.
4.    Кит – это:
A) рыба;    B) млекопитающее.
5.    С какой стороны дерева растет мох:

A) с северной;    B) с южной
6.    Какой газ используют для дыхания
все живые существа:
A) кислород;
B) углекислый газ
ОТВЕТЫ: 1 – А, 2 – В, 3 – В, 4 – В, 5 –
А, 6 – А.
СЛАЙД №38  -40   КОНКУРС
«ЛЕСНАЯ АПТЕКА»
Задание 1.
Ты натер ногу в пути. Как облегчить боль? Листья какого растения помогут тебе в
этом Свежие листья этого растения прикладывают при ссадинах, ожогах и укусе
насекомых. (подорожник)
Задание 2.
Какое болотное растение можно использовать вместо йода и ваты? (Сфагнум
(торфяной мох) он впитывает кровь и гной, содержит дезинфицирующее вещество
сфагнол.)

Ведущий
№4…………………………………………………………
СЛАЙД № 41             КОНКУРС
«БЮРО ПОГОДЫ»
По поведению животных и растений
предскажите хорошую погоду!
1.    Рыба не клюет – она сыта;
2.    пчелы сидят в улье и громко гудят;
3.    ласточки и стрижи летают высоко;
4.    птицы /ВОРОБЬИ/ купаются в пыли;
5.    благоухают цветы сирени, жасмина,
акации;
6.    Божья коровка, взятая на руку
быстро слетает;
7.    раскрыты цветы кувшинки;
8.    одуванчик складывает свой пушистый
зонтик;
9.    поздно вечером сильно трещат
кузнечики;
10.    крот нагребает высокие холмики;
11.    паук усиленно плетет паутину;
12.    голуби разворковались.
А : ХОРОШАЯ ПОГОДА; В: ПЛОХАЯ ПОГОДА               :
A) 3, 6, 7, 9, 11, 12; B) 1, 2, 4, 5, 8, 10.
Ведущий
№5………………………………….
Эковикторина «По страницам Красной книги»
СЛАЙД № 42
1. Эти
животные, способствуют образованию пастбищ и лугов, сохранению крупных
проточных водоемов, увеличению численности рыб, повышению самоочистительной
способности рек? (Бобры)
2.Какие
животные, вытеснили при «вселении» ценную выхухоль? (Андатры)
3. Каких
животных, охраняют на острове Врангеля? (Белых медведей)
4.
Парнокопытное животное, весит до 900 кг, длина 3,5 метра. Обитал в лесах
Европы. В первой части 20 в. был истреблен, сохранился лишь в зоопарках (48
голов). (Зубры)
5.
Млекопитающее семейства куньих. Ценный объект пушного промысла и звероводства.
(Соболь)
6.
Непарнокопытное животное рода лошадей. Обитает в пустынях и полупустынях
Передней, Средней и Центральной Азии. (Кулан)
7. Семейство
птиц отряда веслоногих. Обитали на Командорских островах, вымерли в 19 веке.
(Стеллеров баклан)
8. Род
жвачных животных семейства полорогих. В диком виде сохранились в Тибете.
Одомашнен. (Як)

Ведущий
№6
………………………………………………..
СЛАЙД №43
В правилах поведения в природе многие
советы начинаются со слова « Не ». Как вы
костров в сухую погоду.
2. Не руби
в лесу деревьев.
3. Не разоряй думаете, что это за советы
?
Примерные ответы учащихся.
1. Не разводи муравейники.
4. Не пугай птиц , не разоряй гнезд.
5. Не бери в лесу животных.
6. Не убивай жаб и лягушек, они питаются
вредными насекомыми.
7. Не рви лесные и полевые цветы.
8. Не убивай змей, они приносят огромную
пользу, уничтожая грызунов.
9. Не делай надписей на камнях и
деревьях, они вызывают лишь ощущение досады и сожаления у тех, кто придёт после
тебя.

Ведущий
№1
…………………………………………….
СЛАЙД № 44             »
КОНКУРС «СИТУАЦИЯ
1.Птенец
выпал из гнезда. Как вы поступите ?
а) Оставите
на том же месте, даже не прикоснувшись к нему.
б) Положите
птенца в гнездо.
в) Возьмете
домой и будете держать в клетке.
2.Вы всей
семьей или всем классом выехали в лес.Там вы жгли костер , пекли картошку , ели
конфеты , пили лимонад и варили суп из консервов. Прежде чем уйти домой вы
а) Сложили
бумажки, бутылки и банки и аккуратно положили под кустик;
б) Все
бросили в костер;
в) Бумаги
сожгли, а железные банки и стеклянные бутылки  взяли домой.Почему?
Жюри подводит итоги ( во время заключения)
Заключение
Ведущий
№2  :Хочется
верить, что все, кто сейчас здесь с нами после всего услышанного и увиденного
никогда не допустят того, что авторы показывают  в этом
мультфильме……………………………..
СЛАЙД№ 45   Мультик
про экологию

Берегите Землю!
  Берегите
  Жаворонка в голубом зените,
  Бабочку на стебле повилики,
  На тропинке солнечные блики,
  Берегите молодые всходы
  На зеленом празднике природы,
  Небо в звездах, океан и сушу
  И в бессмертье верящую душу,-
  Всех судеб связующие нити.
  Берегите Землю! Берегите!..

СЛАЙД № 46   Фотоальбом

file_name: Сценарий ДЕНЬ  ЗЕМЛИ  внеурочное мероприятие.docx

alt: Учитель начальных классов: МБОУ

alt: День охраны окружающей среды. 17 июня

alt: Мы все с рожденья в нем живем

alt: Ведущий №6 ……………………………………………..

alt: И, как снежинки, искры с них летели

alt: Ведущий № 2

alt: СЛАЙД 37

title: Сценарий "День Земли"


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад комбинированного вида
«Звездочка»
г.Балашова Саратовской области»

Конспект
квест - игры
 с
детьми младшего дошкольного возраста  ( 3-4 года)
на
тему:

«Портрет
весны»

Разработала:
воспитатель
И.А.Белоусова

 2019-2020

Цель:
Формирование
у детей представлений о весне.
Задачи:
Образовательные:

Закрепить и уточнить
     представления о сезонных изменениях в природе весной (природа просыпается
     ото сна, появляются почки и листочки , солнце начинает греть,  иногда идут
     дожди).

Развивающие:

Развивать общую и мелкую
     моторику в процессе выполнения заданий с разным содержанием
Развивать точность и
     координацию движений при размещении мелких деталей (цветов) на силуэте
     платья весны

Воспитательные:

Воспитывать дружелюбие,
     желание прийти на помощь

Ход  мероприятия:

В гости в группу к детям приходит
грустный ёжик с портретом весны.

Воспитатель:
 Ребята, посмотрите, кто к нам пришёл?
Дети:
Это ёжик.
Воспитатель:
Здравствуй, ёжик.
Дети:
Здравствуй.
Воспитатель:
 Что с тобой случилось? Почему ты грустный?
Ёжик
: Скоро у моего друга зайца день рождения и я решил ему в подарок подарить портрет
Весны. А белка мне  сказала, что это не портрет весны, а портрет какой-то
девочки, и что совсем на Весну не похожа. (Показывает детям портрет девочки).
Ребята, помогите мне пожалуйста, сделать портрет весны. Вы же мне поможете?
Дети:
Да.
Воспитатель:
А для того чтобы помочь ёжику  мы с вами отправимся в волшебный лес. А так как
лес далеко, ребята, на чем мы сможем туда добраться?
Ответы
детей
Воспитатель:
Тогда поехали .
Дети
из стульчиков делают автобус и едут.
 Воспитатель
читает стихотворение
Мы
едем, едем, едем
Ёжика
выручать
Друзья
ведь есть на свете
Им
нужно помогать

Дети
и воспитатель едут и по пути встречают воробья

Воспитатель:
Здравствуй, воробушек. Мы с ребятами ищем наряд для портрета весны, может быть,
ты знаешь, где его искать?
Воробей:
Здравствуйте, ребята.
Весна
в гости заходила,
О
листочках говорила.
Воспитатель:
Ребята, а как вы думаете, почему весна говорила о листочках?
Дети:
Весной на деревьях появляются листики.
Воспитатель:
А какие деревья вы знаете?
Дети
называют знакомые им деревья.
На столе лежат зелёные листья  берёзы,
каштана, тополя, черёмухи

Воспитатель:
Давайте украсим платье нашей Весны.
Дети вместе с воспитателем приклеивают различные
листья на платье Девочке- весне.

Воспитатель:
А сейчас мы с вами отправляемся дальше по лесу в поисках наряда Весне,  но
полетим мы с вами, как воробушки.
На своем пути  встречается ворона.

Воспитатель:
Здравствуй, ворона. Мы с ребятами ищем наряд для портрета весны, она где-то здесь
его потеряла, может быть, ты знаешь, где его искать?
Ворона:
Весна
 в гости залетала,
Своих
птичек  растеряла,
Помогите
их найти
И
на небо пустить.
На столе лежат силуэты зимующих и
перелётных птиц. Дети приклеивают рядом с весной летящих перелётных птиц.(
Среди них синица, дятел, воробей, снегирь, ласточка, голубь. Дети выбирают тех
птиц, которые к нам прилетают весной)

Воспитатель:
Птиц мы с вами перелётных  на небо пустили, а теперь полетели как совы дальше
искать наряд для портрета Весны.
Встречаем по пути белку. Вместе с детьми
здороваемся с ней.
Воспитатель:
Белка , мы ищем портрет для Весны. Ты не видела его?
Белка:
Весна
в гости забегала,
Весна
шапку заказала.
Вот
и шапки – посмотрите,
Для
портрета подберите.
На столе лежат две шапки на выбор ( одна
украшена осенними листьями, другая весенними цветами) , нужно выбрать подходящую
шапочку для портрета Весны.
Воспитатель:
Для того, чтобы подобрать нужную шапочку для портрета Весне, нам с вами надо
вспомнить, что вырастает весной на клумбах?
Дети:
Цветы.
Воспитатель:
Правильно, ребята, Какую шапочку весне оденем?
Дети:
Из цветов
Приклеиваем шапочку и отправляемся дальше.
Воспитатель:
А сейчас мы пойдем дальше в лес на поиски наряда для портрета Весны, как белки
– прыгаем..
По пути встречают лису. Здороваются с ней.
Воспитатель:
Здравствуй, лиса. Мы тут ищем наряд для портрета Весны, ты не знаешь, где его
можно найти?
Лиса:
Здравствуйте, ребята. Знаю.
Весна
в гости заходила,
Вещь
одну она забыла.
Выбирайте,
угадайте
И
портрет вы украшайте.
На столе возле зайчика лежат силуэты:  лыжи,
коньки, велосипед, ролики.  Надо выбрать тот атрибут, который  подходит к
Весне.  Приклеить на силуэт .
Воспитатель:
Спасибо зайчик за помощь. А теперь, ребята, мы с вами оправляемся дальше на поиски
наряда для портрета Весны и попрыгаем дальше как зайчики.
По пути встречают волка. Здороваются с ним
Воспитатель:
Здравствуй, воск. Помоги нам найти наряд для портрета Весны, может быть, ты
знаешь, где его искать?
Волк:
Здравствуйте, ребята. Конечно, я вам помогу.
Весна
в гости заходила,
Весна
обувь обронила.
Угадайте,
забирайте
И
скорей ей возвращайте.
На столе у волка лежат силуэты: туфли,
резиновые сапоги, валенки, ботиночки.. Нужно выбрать ту обувь, которая подходит
для портрета Весны и приклеить на силуэт .
Воспитатель:
Ребята, вот и закончился волшебный лес, пора нам с вами возвращаться в группу к
ёжику и посмотреть, что за портрет Весны у нас с вами получился, всё ли мы
нашли. На чем мы будем добираться до группы?
Ответы
детей. ( Из леса дети едут на автобусе)
Воспитатель:
Тогда поехали .
Возвратились к ежику и рассматриваем
портрет весны.
Воспитатель:
Ёжик, скажи нам, портрет весны получился?
Ёжик:
Да. Спасибо большое, ребята. Теперь я подарю зайцу красивый портрет Весны.
Теперь на этом портрете точно можно узнать, что это Весна. Здесь есть и
весенние листья, и первые птицы, особенная шапочка, ботинки. За вашу помощь я
хочу вас поблагодарить.
Ёжик  дарит ребятам корзину с орехами.
Дети и педагог благодарят его и прощаются
с ним.

Девочка – Весна – нарисованная картина.
Все остальные картинки распечатаны.
Животные и птицы- муляжи.

file_name: Методическая разработка.docx

alt: Ответы детей Воспитатель: Тогда поехали

alt: Воспитатель: Здравствуй, ворона

alt: Воспитатель: Правильно, ребята,


file_name: Свидетельство Обсуждение концепции развития психологической службы в системе образования.docx

title: Свидетельство "Обсуждение концепции развития психологической службы в системе образования"


extracted_text:
DO YOU HELP YOUR PARENTS?
Exercise 1. Answer to the questions:

When do you get up on week days?
 What do you prefer to eat for breakfast in
the morning?
How long does it take you to get to school?
 What is your favorite part of the day:
morning, afternoon or evening? Why do you like it?
What do you do to help your parents about the
house?
What would you recommend to teenagers who are
often late for school?

Exercise 2. Read the text
As time goes by, parents have less and less time to
spend at home with their children because of their working pressure &
schedules. Lots of people think that it should be better to teach their
children to do house works, so they could do household tasks more rapidly and
especially together and can prepare for the upcoming days. I think that is
right to teach children to do house works and I will discuss this topic in the
next paragraphs.

The reason why children should learn how to do household tasks is that it will
become extremely useful to them in the future. In fact, learning to do the
house works will prepare children to adult life. Furthermore, the fact
that children can contribute to household tasks is a concrete help for their
parents and a reason of pride.

Parents should firstly teach to their children to complete easy tasks such as
removing dust or washing their toys. Secondly, children could give some
help with gardening or take care of pets, which are tasks that require interest
and more attention. Finally, young boys and girls could use the hoover or
the dishwasher. The most important aspect of teaching how to do house
works is to make them easy-to-do and even amusing if possible.
To conclude, people who don't believe that their
children are able to do household tasks are completely wrong and have to change
their mind even if they hadn't been required to do house works when they were
children too.
Exercise 3. Translate words into Russian

 С течением времени,меньше и меньше, выполнять работу по
дому, подготовиться к предстоящим дням, станет чрезвычайно полезным для них в
будущем, кроме того, вклад, конкретная помощь, повод для гордости, простые
задания, удаление пыли, мытье игрушек, садоводство, ухаживать за домашними
животными, пользоваться пылесосом или посудомоечной машиной, в заключение, не
верят, совершенно неправы и должны изменить своё мнение.

Exercise 4.Fill the gaps

Pre_sure, _ _hedules, ho_se_old, pre_ar_, d_st,
re_u_re, atten_ _on, di_hwas_er,c_ange.

Exercise 5. Make the test  with variants of
answers (5 questions)

file_name: DO YOU HELP YOUR PARENTS.docx

alt: DO YOU HELP YOUR PARENTS? Exercise 1

title: Методическая разработка по английскому языку "Do you help your parents"


extracted_text:
Тема
практического занятия: «Мышцы головы и шеи».

Задание 1. Инструктаж:  выбрать один
правильный ответ
1.     К жевательным
относится мышца
а) носовая
б) щёчная
в) височная
г) скуловая
2.     К мимическим
относится мышца
а) височная
б) щёчная
в) латеральная
крыловидная
г)  медиальная
крыловидная
3.     Мышца,
поднимающая  нижнюю челюсть  -
а) жевательная
б)
челюстноподъязычная
в) носовая
г) шилоподъязычная

4.     Мышца, поднимающая
гортань –
а) грудино –
подъязычная
б) подкожная
в) щито –
подъязычная
г) щёчная
5.     Дно полости рта
ограничивает мышца
а) грудино –
подъязычная
б) грудино –
щитовидная
в) щито –
подъязычная
г) челюстно -
подъязычная
6.     Инструктаж:  установить
соответствие  между  русским  и латинским названием мышц

1. двубрюшная
2. подкожная
3. лопаточно –
  подъязычная
4. передняя
  лестничная

а)
  omohyoideus
б)
  scalenus anterior
в)
  longus colli
г)
  geniohyoideus
д)
  digastricus
е)
  platysma

 7. Инструктаж:
установить  соответствие  между  русским  и латинским названием мышц

1. круговая мышца рта
2. щечная
3. носовая
4. подбородочная

а) nasalis
б) mentalis
в) platysma
г) orbicularis
  oris
д) buccinator
е) risorius

8.     Инструктаж: перечислите
мышцы, приводящие в движение
 височно-нижнечелюстной
сустав
1.
            3.
2.
4.
9.  Укажите группы
мышц на шеи
1.
3.
2.
4.
Задание 2. Дайте ответ на вопросы:
1. По каким признакам классифицируются мышцы головы?
2. На какие группы подразделяются мышцы головы?
3. Перечислите мимические мышцы головы и опишите их строение.
4. На какие группы подразделяются мышцы шеи человека?
5.Назовите поверхностные мышцы шеи.

Задание 3.  Подпишите каждую деталь под цифрой:

1.

6.

2.

7.

3.

8.

4.

9.

5.

10.

Задание 4.
1.     Дайте
определение к терминам «фасция», «мышца», «миология».
2.      Назовите
фасции жевательных мышц на латинском языке.

file_name: пракика мышцы шеи и головы.docx

intro: Практика по УД

title: Практическая работа по теме: "Мышцы головы и шеи"


extracted_text:
УДОСТОВЕРЕНИЕ

Удостоверение является документом установленного образца о
повышении квалификации
          Регистрационныи номер                200002
пк 00201686
по                   программе
повышения квалификации
                              (наименование ITf30dAeM1)I,                                                                                образований)
«Развитие
компетенций критического мышления учащихся с учетом требований ФГОС 000 и ФТС
СОО»
в об                                                                                ЧЕН
ног: Ъ?              108 часов чае.•ов)

ктор (дирскпи р)

Шишко В-д

екрегпарь

Воробей А. С.

              Смоленск                                   2021
Город                                                          Год

О ПОВЫШЕНИИ КВАЛИФИКАЦИИ
Настоящее удостоВерение свЙДетёлБ'етвУеу о ТОМ, что
СолоДякова
, ЦМЯ„.
Ольга Викторовна

09 апреля 2021

05 мая 2021
г. по

прошел(-ла) обучение В (на)

ООО «Инфоурок»

(паименопалке
профессиональйого

alt: Ъ? 108 часов чае

title: Удостоверение РК201686