extracted_text:
Дополнительная
  общеразвивающая
программа                                                           для
пришкольных  лагерей с                             дневным пребыванием

Программу разработала: Попова
Лариса Александровна, учитель начальных классов МБОУ СОШ № 24 им. И. И.
Вехова                                                  ст. Александрийской
Георгиевского городского округа Ставропольского края
Программа рассчитана на
обучающихся  от 6,5 до 15 лет  и  будущие первоклассники
Срок реализации программы:
с 01.06. по 31.08.2021

2021
год
Содержание                                              1

Информационная карта                                     2
Пояснительная записка                                     3-6
Концептуальные основы программы                7
Нормативно-правовое обеспечение                   8
Цель и задачи программы
9-10
Содержание программы
11-15
 Механизм реализации программы
16-17
Условия реализации программы                        18-19
Ожидаемые результаты программы                   20
Список литературы
21
Приложения

Информационная карта программы

1

Полное
  название программы

Программа
  пришкольного лагеря  с дневным пребыванием

2

Цель
  программы

Организация
  отдыха и оздоровления учащихся школы в летний период.

3

Направление
  деятельности

Творческая
  смена
«Большой
  спортивный фестиваль»

4

Краткое
  содержание программы

Программа
  содержит: мероприятия, реализующие Программу; ожидаемые результаты и условия
  реализации; приложения.

5

Автор
  программы

Попова
  Лариса Александровна

6

Муниципальное
  образовательное учреждение

МБОУ
  СОШ № 24  им. И. И. Вехова
ст.
  Александрийской, Георгиевский городской округ Ставропольский край

7

Адрес,
  телефон

 ст.
  Александрийская, Георгиевский район, Ставропольский край, пер. Комсомольский,13.

75
  -1- 45

8

Место
  реализации

Пришкольный
  лагерь с дневным пребыванием детей

9

 Возраст
  учащихся

 с
  6,5  до 15лет и будущие первоклассники

Пояснительная
записка.
        С наступлением
летних каникул перед родителями, бабушками и дедушками встает вопрос, каким
образом организовать отдых своих детей. Особую роль играют летние лагеря с
дневным пребыванием при образовательных учреждениях. На сегодняшний день это
наиболее выгодный и для многих единственный выход из положения. Посещая
пришкольный лагерь, ребенок не отрывается от семьи, находится под контролем
педагогов, своевременно накормлен, занят интересными делами.  Сегодня  в лагере
учащиеся школы могут получить дополнительные занятия, поправить свое здоровье и
просто отдохнуть.
      Еще один момент –
это возможность общения ребенка с привычным кругом друзей. Огромное значение
для родителей имеет тот фактор, что в отрядах работают педагоги, которые
обучают детей в течение года. Родители спокойны за своих детей.
          Каждый взрослый
мечтает быть здоровым. Дети, к сожалению, не думают об этом. Мы обязаны помочь
ребенку осознать, что нет ничего прекраснее здоровья. «Здоровому каждый день -
праздник», - гласит восточная мудрость. Вот поэтому мы взяли для нашего
пришкольного лагеря спортивное направление. Считаем, что в основе игротеки
летнего оздоровительного лагеря должны быть спортивные и подвижные игры, а также
познакомить детей с историей Олимпийских игр.

 Актуальность,
новизна, педагогическая целесообразность
      Здоровый образ
жизни (ЗОЖ) – это образ жизни, основанный на принципах нравственности,
рационально организованный, активный, трудовой, закаливающий и в то же время
защищающий от неблагоприятных воздействий окружающей среды. Летний период – это
самое подходящее время для занятий спортом. Для этого, уже который год, школа
работает во время летних каникул под девизом здорового образа жизни. С раннего
возраста необходимо вести активный образ жизни, закаливаться. Заниматься
спортом, соблюдать правила личной гигиены, - словом добиваться разумными путями
подлинной гармонии здоровья. Школа должна способствовать этому. Здоровье – это
первая и важнейшая потребность человека, определяющая способность его к труду и
обеспечивающая гармоническое развитие личности. Оно является важнейшей
предпосылкой к познанию окружающего мира, к самоутверждению и счастью человека.
Наша программа рассчитана на реализацию физкультурно-спортивных мероприятий в
рамках летнего оздоровления детей и подростков по месту жительства в условиях
села.
        Для работы школы
в летний период в рамках оздоровления детей есть все необходимые условия. Эта
программа рассчитана на сельскую школу. Она не требует больших затрат, но
позволяет педагогам, администрации школы и села вести контроль над занятостью детей
во время летних каникул.
       Программа позволит
создать благоприятные возможности для роста каждой отдельной личности,
формирования стойкого положительного отношения к семье и семейным ценностям.
Программа направлена на воспитание и формирование у детей и подростков таких
качеств, как товарищеская взаимопомощь, физическое развитие, осознание
ответственности перед коллективом за свои поступки и поведение, сочетание
личных интересов с общественными.
         «Делу – время,
потехе - час» - гласит мудрая народная поговорка. Ребята привыкли отдавать свой
досуг веселым развлечениям, увлекательным спортивным играм. Здоровый человек
нуждается в деятельном отдыхе. Тем более в этом нуждается ребенок, для которого
спорт – это возможность проявить свою творческую активность, свои растущие
силы.
        Присущая детям
жажда деятельности часто находит свое выражение в спорте, заменяющей ребенку
необходимый для него труд. Хорошая творческая спортивная игра требует от
играющих различного рода усилий, направленных на достижение целей, то есть на
преодоление возникших в ходе игры препятствий. Всякая спортивная игра приучает
участников к согласованным действиям, к точности и своевременности перед
командой или группой, за которые они играют. В добровольном подчинении правилам
игры, без которых она перестает быть организованным действием, утверждается и
крепнет социальная дисциплина играющих. Наконец в спортивная игре, чаще всего
представляющей собой индивидуальные или групповые соревнования, воспитываются
многие волевые качества: самостоятельность, настойчивость, самообладание,
выдержка, воля к победе – все то, без чего немыслим успех. А ведь наличие этих
условий составляет основу всякого плодотворного труда.
       Данная программа
по своей направленности является профильной спортивно - оздоровительной, т. е.
включает в себя спортивную деятельность, направленную на оздоровление, отдых и
воспитание детей в условиях оздоровительного лагеря. Над реализацией программы
летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием работает педагогический
коллектив совместно с работниками учреждений дополнительного образования,
ГИБДД.
       Основной состав
лагеря – это учащиеся образовательного учреждения в возрасте 6,5- 15 лет и
будущие первоклассники. При комплектовании особое внимание уделяется детям из
малообеспеченных, неполных семей, детям-сиротам, а также детям, находящимся в
трудной жизненной ситуации. Деятельность воспитанников во время лагерной смены
осуществляется в разновозрастных отрядах.
        Задача
педагогического коллектива школы  в воспитательном плане состоит в том, чтобы
поднять значение здорового образа жизни, организовать свободное время в период
летних каникул, поддержать малообеспеченные семьи.
         Ежегодно
учащиеся школы принимают активное участие в спортивных мероприятиях района. Все
воспитанники считают, что здоровье важно для будущего поколения.
         Учитывая все
вышесказанное, педагогический коллектив летнего оздоровительного лагеря ставит
перед собой следующие цель и задачи:
Цель программы:
Организация отдыха и
оздоровления учащихся школы в летний период.
Задачи:
Создание условий для
полноценного отдыха и восстановления здоровья
Вовлечение детей в
различные формы физкультурно-оздоровительной работы;
Выработка и укрепление
гигиенических навыков;
Расширение знаний об
охране здоровья.
Вовлечение детей в
творческую проектно-исследовательскую работу.
По продолжительности
программа является краткосрочной, т. е. реализуется в течение одной летней
смены

Приём учащихся в лагерь   на основании заявления родителей. Лагерь будет
работать на базе школы, всё необходимое для его функционирования будет
обеспечено (питание, техническое оснащение). Дети в лагере будут находиться
только в дневное время с 8.30до 14.30 часов
Двигательная
деятельность – главная деятельность в лагере. Она должна быть ежедневной и
разнообразной.
Спортивная работа
осуществляется по следующим направлениям:
·  Веселые старты,
эстафеты;
·  Игры на свежем
воздухе;
·  Конкурсы, викторины,
турниры знатоков спорта;
·  Спортивные праздники,
показательные выступления;
·  Походы;
·  Малые Олимпийские игры
и т. д.
Требования к педагогам –
воспитателям лагерной смены:
- организация,
разъяснения, знакомства с требованиями, законами жизни в лагере.
-  выборы органов
самоуправления.
-  планирование жизни
отряда.
-  организация
спортивно-массовых мероприятий.
-  организация
коллективно-творческих дел.
Требования к учащимся в
лагере:
-  адаптация к условиям
ограниченного социума;
-  адаптация к смене
основных видов деятельности;
-  адаптация к новизне
общения, установления связей с большим числом сверстников и взрослых;
-  адаптация к режиму
дня.
Концептуальные
основы программы
          Особое значение в
сфере образования имеет проблема организации каникулярного времени детей и
подростков. Учреждения дополнительного образования, наоборот, именно в
каникулярное время, как правило, активизируют свою деятельность.
        Каникулярный
отдых социально-педагогическое явление, эффективность которого обусловлена
разнообразием возможных форм воспитательной и образовательной деятельности,
интенсивностью общения детей и взрослых в этот период.
         Во время каникул
развертывается неформальная деятельность сотрудничества, сотворчества и
межличностного общения (более глубокого, чем в школе), равно интересные детям и
взрослым и потому в корне отличающиеся от иерархических,
функционально-формальных обучающих коммуникаций.
         Летние каникулы
- самая лучшая и незабываемая пора для развития творческих способностей и
совершенствования возможностей ребенка, вовлечения детей в новые социальные
связи, удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей.
        Это период, когда
дети могут «сделать свою жизнь» полной интересных знакомств, полезных увлечений
и занятий, могут научиться петь, танцевать, играть, с пользой провести
свободное время. Действительно, нигде так не раскрывается ребёнок, как в играх.
Здесь, кроме удовлетворения личных интересов, ребёнок, сам не подозревая,
развивает свои физические и моральные качества, учится дружить, сопереживать,
идти на помощь без оглядки, учиться красиво проигрывать и побеждать.
        Цели и задачи,
поставленные нашей программой, отвечают реалиям сегодняшнего дня и выделяют
приоритеты: развитие ребенка, социализация личности, нравственность, физическое
и духовное здоровье, творчество, открытость, свобода выбора для каждого
ребенка. Программа предусматривает не только получение определенных ЗУН, но и
творческую активность, развитие потенциальных возможностей детей. Разнообразие
деятельности педагогического коллектива позволяют организовать интересный и
разноплановый отдых обучающихся.
Нормативное
правовое обеспечение
-  Федеральный закон от
29 декабря 2012г.№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
-  Конвенция о правах
ребенка, ООН, 1991г.
- Постановление
администрации Георгиевского городского округа Ставропольского края №886 от 28.03.2020г.
«Об организации отдыха и занятости детей и подростков Георгиевского городского
округа Ставропольского края в 2020г
- Положение о пришкольном
с дневным пребыванием детей.

Цель
и задачи программы, основные принципы
Цель – создать
благоприятные условия для укрепления здоровья и организации досуга детей во
время летних каникул, развития творческого и интеллектуального потенциала
личности, её индивидуальных способностей и дарований, творческой активности с
учетом спортивных интересов, наклонностей и возможностей.
Задачи:
- раскрыть творческий
потенциал обучающихся средствами игровой, творческой деятельности;
- создать систему
интересного, разнообразного, активного и познавательного отдыха и оздоровления
детей летний период;
- создать атмосферу
психологического комфорта для каждого ребенка;
 -укрепить физическое
здоровье.
- развивать спортивный
интерес в любом деле.
Основные принципы
Программа летнего
оздоровительного лагеря  «Солнышко» с дневным пребыванием детей и подростков
опирается на следующие принципы:
построения всех отношений
на основе уважения и доверия к человеку, на стремление привести его к успеху.
Через идею гуманного подхода к ребёнку, родителям, сотрудникам лагеря
необходимо психологическое переосмысление всех основных компонентов
педагогического процесса.
- повышением спроса родителей
и детей на организованный отдых школьников;
- модернизацией старых
форм работы и введением новых;
- необходимостью
использования богатого творческого потенциала подростков и педагогов в
реализации цели и задач программы.
Принцип дифференциации воспитания
дифференциация в рамках
летнего оздоровительного лагеря предполагает:
- отбор содержания, форм
и методов воспитания в соотношении с индивидуально-психологическими
особенностями детей;
- создание возможности
переключиться с одного вида деятельности на другой в рамках смены (дня);
взаимосвязь всех
мероприятий в рамках тематики дня;
активное участие детей во
всех видах деятельности.
Принцип комплексности
оздоровления и воспитание ребенка.
-  необходимо чёткое
распределение времени на организацию оздоровительной и воспитательной работы;
оценка эффективности
пребывания детей на  площадке должна быть комплексной, учитывающей все группы
поставленных задач.
 Этот принцип может быть
реализован при следующих условиях:
-вариантности выбора
способа реализации  в различных видах деятельности;
сочетании форм работы,
учитывающих возрастные особенности детей;
постоянной коррекции
воздействий на каждого ребёнка с учётом изменений, происходящих в его организме
и психике.

Содержание
программы
Спортивная работа
Основополагающими идеями
в работе с детьми в пришкольном летнем лагере является сохранение и укрепление
здоровья детей, поэтому в программу включены следующие мероприятия:
-  ежедневный осмотр
детей;
-  утренняя гимнастика;
-  принятие солнечных и воздушных
ванн;
-  организация пешеходных
экскурсий;
-  организация здорового
питания детей;
-  организация
спортивно-массовых мероприятий:
-  соревнования по лёгкой
атлетике;
- спортивные эстафеты;
- весёлые старты;
- подвижные спортивные
игры.
Основные формы
организации:
Утренняя гимнастика
(зарядка).
Спортивные игры  на
спортивной площадке.
Подвижные игры на свежем
воздухе.
Эстафеты  (спортивная
игра «Веселые старты»).
Тематический день
«Спортивная олимпиада ».
Утренняя гимнастика
проводится ежедневно в течение 10-15 минут: в хорошую погоду – на открытом
воздухе, в непогоду – в проветриваемых помещениях. Основная задача этого
режимного момента, помимо физического развития и закаливания, - создание
положительного эмоционального заряда и хорошего физического тонуса на весь
день.
Подвижные игры включают
все основные физкультурные элементы: ходьбу, бег, прыжки. Они способствуют
созданию хорошего, эмоционально окрашенного настроения у детей, развитию у них
таких физических качеств, как ловкость, быстрота, выносливость, а коллективные
игры – еще и воспитанию дружбы.

Механизм
реализации программы
К участию в реализации
Программы предусматривается педагогический коллектив школы, микросоциума,
учреждения культуры.
Перечень мероприятий
Программы предусматривает решение конкретных задач, взаимосвязанных и
скоординированных по времени, включая материально-техническое, методическое,
кадровое и организационное обеспечение.
Планируется проведение
комплекса мероприятий по созданию благоприятных условий для укрепления здоровья
и организации досуга детей лагеря.
I этап. Подготовительный
–   май
Этот этап характеризуется
тем, что за  месяц до открытия пришкольного летнего оздоровительного лагеря
начинается подготовка к летнему сезону. Деятельностью этого этапа является:
· проведение совещаний
при директоре и по подготовке школы к летнему сезону;
· издание приказа по
школе о проведении летней кампании;
· разработка программы
деятельности пришкольного летнего оздоровительного  лагеря с дневным
пребыванием детей
· подготовка
методического материала для работников лагеря;
· отбор кадров для работы
в пришкольном летнем оздоровительном лагере;
· составление необходимой
документации для деятельности лагеря (план-сетка, положение, должностные
обязанности, инструкции т. д.)
II этап. Организационный
– июль
Этот период короткий по
количеству дней, всего лишь 2-3 дня.
Основной деятельностью
этого этапа является:
· встреча детей,
проведение диагностики по выявлению лидерских, организаторских и творческих
способностей;
· запуск программы
· знакомство с правилами
жизнедеятельности лагеря.
III этап. Практический
–июль
Основной деятельностью
этого этапа является:
· реализация основной
идеи смены;
·вовлечение детей и
подростков в различные виды коллективно - творческих дел.
IV этап. Аналитический –
июль
Основной идеей этого
этапа является:
· подведение итогов смены
· анализ предложений
детьми, родителями, педагогами, внесенными по деятельности летнего
оздоровительного лагеря в будущем.
Кадровое обеспечение
Оздоровление и развитие
детей в значительной степени зависит от знаний, умений и подготовленности к
работе тех взрослых, которые организуют жизнедеятельность лагеря.
В реализации программы
участвуют опытные педагоги образовательного учреждения и в качестве вожатых
учащиеся старших классов:
- начальник лагеря (1)
- воспитатели (15)

Условия
реализации программы
1. Выбор оптимальных
условий и площадок для проведения различных мероприятий.
2. Материалы для
оформления и творчества детей.
3. Наличие канцелярских принадлежностей.
4. Аудиоматериалы и
видеотехника.
5.Призы и награды для
стимулирования.
Применение
Кабинет (8)
Отрядное  место, комната
отдыха
Спортивный зал (1 шт.)
Занятия спортом,
состязания,  линейка ( в случае плохой погоды)
Спортивная площадка,    беговые
дорожки,
Линейка, проведение
общелагерных  игр на воздухе, спартакиады, спортивные состязания
Школьный двор
Отрядные дела,
игры-путешествия
фойе 1 этаж,
СДК
Праздничные мероприятия и
концерты, постановка спектаклей, работа детской творческой мастерской
Сельская библиотека
Литература для педагогов
и детей лагеря
Школьная столовая.     Завтрак,
обед, полдник

К участию в реализации
Программы предусматривается педагогический коллектив школы, микросоциума,
учреждения культуры.
Перечень мероприятий Программы
предусматривает решение конкретных задач, взаимосвязанных и скоординированных
по времени, включая материально-техническое, методическое, кадровое и
организационное обеспечение.
Планируется проведение
комплекса мероприятий по созданию благоприятных условий для укрепления здоровья
и организации досуга детей лагеря.
 Режим дня лагеря
дневного пребывания
Сбор детей, зарядка – 8ч.30
мин. – 9ч.00мин.
Утренняя линейка -    9ч.00мин.
 – 9ч.15мин.
Завтрак
–                     9ч.15мин. – 10ч.00мин.
Работа по плану отрядов –
(общественно-полезный
труд, трудовой десант, занятия по интересам, работа по благоустройству)
-10ч.00мин.  – 12ч.00мин.
Оздоровительные процедуры – 12ч.00мин. – 13ч.30мин
Обед -
13ч.30мин. – 14ч.00мин.
Занятия по интересам – 14ч.00мин.
–  14ч.30мин.

Календарный
план работы.

         1 день
1.Организационная часть. Инструктаж
по ТБ
2.Знакомство «Расскажи
мне о себе»
3. Составление
маршрутного листа.
4. Подготовка к празднику
открытия лагерной смены
         2 день
 1.Инструктаж по ТБ
2. Праздник открытие
лагерной смены.
3. Воробьиная дискотека
4. Час общения
«Правильное питание»
         3 день
1.Инструктаж по ТБ
2. Выпуск отрядной газеты
«Здравствуй, лето!»
3. Весёлые старты «Вперёд
к здоровью!»
4 Подготовка к конкурсу
спортивной песни.
5. Минутка безопасности.
         4 день
1.Инструктаж по ТБ
2. Беседа «Правила
пассажира и пешехода»
3.  Конкурс спортивной
песни.
4. Минутка безопасности.
         5 день
1.Инструктаж по ТБ
2.Мини семинар: «Правила
поведения на улице, в гостях»
3. Оздоровительные
упражнения по предупреждению нарушений осанки:
4. Спортивная игра «Зов
джунглей»
5. Минутка безопасности.
         6 день
1. Инструктаж по ТБ
2. Конкурс «Алло, мы ищем
таланты!».
3. Легкоатлетический
кросс на первенство лагеря.
6. Минутка безопасности.
         7 день
1.Инструктаж по ТБ.
2. Минутка здоровья
«Закаляйся!»
3. Инструктаж на тему:
«Правила поведения детей во время прогулок и походов»
4. Товарищеская встреча
по футболу.
5. Выпуск листовок «Из
истории футбола»
6. Минутка безопасности.
         8 день
1. Инструктаж по ТБ.
1. День рекордов.
2. Спартакиада лагеря.
3. Минута здоровья
«Правила поведения в столовой»
4. Подготовка к конкурсу
парикмахеров. «Спортивная причёска»
5. Минутка безопасности.
         9 день
1. Инструктаж по ТБ.
2. Мероприятие «Уважайте
светофор»
3. Конкурс «Спортивная
причёска».
4. Дыхательная гимнастика
«Певец»
5. Живая стенгазета «Спорт
и мода»
6. Минутка безопасности.
                 10
день
 1.Инструктаж по ТБ.
2. Спортивное
ориентирование «В поход за сладким деревом»
3. Воробьиная дискотека.
4. Подготовка к конкурсу
спортивных танцев.
5. Минутка безопасности.
                  11
день
1. Инструктаж по ТБ.
2. Конкурс на лучший
спортивный танец.
3. Турнир по пионерболу.
4. Минутка безопасности.
         12 день
1. Инструктаж по ТБ.
2. Минута здоровья «Твой
режим дня на каникулах».
3.Заочное путешествие
продолжается. Соревнования «Зоологические забеги»
4. Подготовка к конкурсу
физминуток.
5. Дискотека
6. Минутка безопасности.
         13 день
1.Инструктаж по ТБ
2. Конкурс «Физминуток».
3. Час здоровья «Зелёная
аптека» - первая помощь при укусе насекомых.
4.  Подвижные игры.
5. Минутка безопасности.

         14 день
1. Инструктаж по ТБ.
2.Минутка здоровья  «Мой
рост и мой вес»
3. «Весёлый репортаж»-
стихи, рассказы на спортивную тему.
4. Конкурс рисунков на
асфальте «Нет вредным привычкам».
5. Минутка безопасности.

         15 день
1.Инструктаж по ТБ.
1.Минута здоровья
«Правила поведения на улице»
2. Игра «Мисс спортивное
лето-2018».
3.Подготовка к смотру
строя и песни
5. Минутка безопасности.

           16 день
1.     Инструктаж
по ТБ.
2.     Смотр
строя и песни «Спорт и спортивная песня».
3.     Подвижные
игры.
4.     Минутка
безопасности.

   17 день
1.Инструктаж по ТБ.
2. Круговая эстафета
3.
Спортивная
игра «Форд Бояр».
3.Минута здоровья «Мы за
ЗОЖ!» «Поведение на воде»
         18 день
1. Беседа «Безопасность
на дорогах»
2. Закрытие лагерной
смены.
3. Воробьиная дискотека

4. Минутка безопасности.

Ожидаемые
результаты
- Общее оздоровление
воспитанников, укрепление их здоровья- Укрепление физических и психологических
сил детей и подростков, развитие лидерских и организаторских качеств,
приобретение новых знаний, развитие творческих способностей, детской
самостоятельности и самодеятельности.
- Получение участниками
смены умений и навыков  индивидуальной и коллективной творческой и трудовой
деятельности, самоуправления, социальной активности.
- Улучшение
психологического микроклимата в едином образовательном пространстве школы,
укрепление здоровья школьников.
- Личностный рост
участников смены.

Диагностика
и мониторинг
Вводная диагностика
Начало смены. Выяснение
пожеланий и предпочтений, первичное выяснение психологического климата в
коллективе
- анкетирование;
- беседы ;
- планерки администрации
лагеря, старшего вожатого и воспитателей.
Пошаговая диагностика

Список
используемой литературы:
Григоренко Ю. Н.,
Кострецова У. Ю., Кипарис-2: Учебное пособие по организации детского досуга в
детских оздоровительных лагерях и школе. – М.: Педагогическое общество России,
2002.

Гузенко А. П. Как сделать
отдых детей незабываемым праздником. Волгоград: Учитель, 2007.

Нещерет Л. Г. Хочу быть
лидером! Выпуск 4.-Н. Новгород: изд-во технологии», 2006.

Организация досуговых,
творческих и игровых мероприятий в летнем лагере.  С. И.Лобачева. Москва: ВАКО,
2007 г.

file_name: программа лето -2024.docx

alt: Содержание 1

alt: Информационная карта программы 1

alt: Пояснительная записка.

alt: Концептуальные основы программы

alt: Нормативное правовое обеспечение -

alt: Содержание программы Спортивная работа

alt: Механизм реализации программы

alt: III этап. Практический –июль

alt: Условия реализации программы 1

alt: Календарный план работы. 1 день 1

alt: Список используемой литературы:


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА
МОСКВЫ
  ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА МОСКВЫ «Школа Новокосино»
(ГБОУ «Школа Новокосино»)

                                               ОГРН
1037739276684,  ИНН/КПП 7720258623/772001001

111673,
г. Москва,
тел.    8 (495) 701-05-00
ул.
Суздальская, д.24Б
e-mail: schNovokosino@edu.mos.ru

ПОЛОЖЕНИЕ
о
  смотре-конкурсе художественной самодеятельности
«Арт-кастинг»
1.
  ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Смотр-конкурс
  «Арт-кастинг» разработан
  с учетом требований и рекомендаций Концепции духовно – нравственного
  воспитания и развития личности гражданина России, ФГОС, Закона об образовании
  и стратегии развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года.
Конкурс
  проводится по инициативе учащихся ГБОУ «Школа Новокосино», при поддержке
  Администрации ГБОУ «Школа Новокосино»;
Положение
  разработано в соответствии плана воспитательной работы на 2023-2024 учебный
  год.
2.
  ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КОНКУРСА
Выявление
  одаренных, талантливых учеников школьного корпуса №13 ГБОУ «Школа Новокосино»;

Создать
  условия для самовыражения, повышения самооценки, самореализации детей,
  развития творческих способностей;
Создать
  условия для формирования социальной активности;
Популяризировать
  различные видов творчества.
3.
  УЧАСТНИКИ КОНКУРСА
К
  участию в конкурсе приглашаются учащиеся 7-11 классов (11 классы по
  желанию), педагоги и все работники школьного корпуса, а также родители наших
  обучающихся.
4.
  СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ КОНКУРСА
Заявки
  от учеников классов собирают классные руководители.
От
  класса не менее 5 участников.
Не
  позднее 10 сентября 2023г., классный руководитель передают заявки
  куратору конкурса.
Куратор
  –
  Васильева
  Татьяна Юрьевна тел. 8-968-820-82-22 vasilisa0209@yandex.ru
Конкурс
  проводится в 2 этапа:
1
  этап – отборочный (по параллелям) в сентябре с 12 по 20 сентября 2023
  г., (по составленному куратором плану)
2
  этап – финал (участники лауреаты конкурса) Гала-концерт (День
  учителя 5 октября 2023 г. Предварительно проводятся репетиции)
5. НА КОНКУРС ПРЕДОСТАВЛЯЮТСЯ НОМЕРА
  СЛЕДУЮЩИХ НАПРАВЛЕНИЙ:
·
  художественное чтение (с каждого класса минимум 1
  человек обязательно. Текст согласовывать с библиотекарем);
·
  хореография
  (можно небольшие хореографические зарисовки для БАТЛА);
·
  вокальное
  исполнение (сольно, дуэты, трио или хоровое исполнение песни);
·
  инструментальное
  исполнение (рояль есть в актовом зале, любой другой инструмент необходимо
  принести, включая гала-концерт);
·
  спортивное
  или цирковое мастерство (номера без использования спортивных мотов);
6.
  ТРЕБОВАНИЯ К ВЫСТУПЛЕНИЯМ И КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
В
  выступлениях не должно быть элементов, связанных с нарушением техники
  безопасности;
Выступление
  не должно превышать 3 минут.
Основные
  критерии оценки выступлений:
композиционное
  и художественное единство номера;
целостность
  общего решения выступления;
аргументированный
  выбор музыкального сопровождения;
обоснованность
  использования выразительных средств;
эстетичность
  номера;
артистичность
  и оригинальность выступления;
новаторство
  и авторство постановки;
художественное
  оформление номера (костюмы, музыкальное сопровождение, декорации,
  атрибутика);
7.
  ЖЮРИ
Для
  определения победителей конкурса приказом директора школы назначается жюри (3
  человека).
Жюри
  проводит свою работу открыто, комментируя выбор номера, либо его отстранение.
Решение
  жюри принимается простым большинством голосов.
Решение
  жюри является окончательным.
Подведение
  итогов осуществляется жюри конкурса не позднее 23 сентября
8.
  ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
По
  итогам фестиваля все участники награждаются дипломами
·
  участник
  фестиваля;
·
  дипломант
  фестиваля;
·
  лауреат
  фестиваля. (участники Гала-концерт)

Приложение
  1

ЗАЯВКА

на участие в смотре-конкурсе
  художественной самодеятельности
«Я свой талант
  учителю дарю»

ФИО участника
(возраст)

Номинация

Название
    номера

Ф.И.О. Классного руководителя___________________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Положение Арт -кастинг.docx

alt: ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

intro:
Смотр-конкурс «Арт-кастинг» разработан с учетом требований и рекомендаций Концепции духовно – нравственного воспитания и развития личности гражданина России, ФГОС, Закона об образовании и стратегии развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КОНКУРСА
Выявление одаренных, талантливых учеников школьного корпуса №13 ГБОУ «Школа Новокосино»;
Создать условия для самовыражения, повышения самооценки, самореализации детей, развития творческих способностей;
Создать условия для формирования социальной активности;
Популяризировать различные видов творчества.

другое

group: Педагогика

tags: Положение конкурса


extracted_text:
Комплекс упражнений для обучения русскому языку
как неродному
Упражнения
для
обучения ознакомительному чтению:
– прочитайте план /
утверждение, определите, соответствует ли он / оно последовательности
изложенных в тексте фактов;
 – расположите вопросы (заголовки),
данные в ключе, в последовательности, соответствующей содержанию текста;
– выберите правильный ответ из
3 - 4 вариантов;
– найдите в тексте ответ на
вопрос, поставленный в заголовке;
– составьте план текста;
– найдите основную мысль в
начале, середине, конце текста;
– подчеркните в каждом абзаце
одно-два предложения, которые
можно было бы опустить как
несущественные;
– просмотрите текст и
озаглавьте его;
– перечислите факты, которые
вы хотели бы запомнить;
– составьте аннотацию /
краткий реферат прочитанного;
– передайте содержание текста
в устной / письменной форме;
– составьте выводы на основе
прочитанного;
– назовите наиболее интересные
вопросы / данные, содержащиеся в тексте. Укажите, где можно использовать эти
сведения;
– укажите, какая из двух
аннотаций передает содержание точнее;
– прочитайте текст и составьте
на основе содержания схему (диаграмму, анкету и др.);
– на основе содержания
прочитанного текста дорисуйте карту / схему;
– выскажите своё мнение о
возможности использования информации, содержащейся в тексте, в вашей будущей
профессии и др.
Упражнения для
обучения поисковому чтению:
– определите тему / проблему
текста (статьи);
– прочитайте текст,
определите, освещены ли в нём указанные
вопросы;
– найдите в тексте основной
довод в пользу заголовка;
– прочитайте два текста на
одну тему, назовите расхождение в
содержании (в количестве
приведенных фактов, разнице оценок и т. д.);
– найдите на указанной
странице характеристики действующих лиц, инструкцию, рецепт, рекомендации и т.
д.;
– просмотрите аннотацию,
определите, соответствует ли она содержанию текста;
– найдите абзацы, посвящённые
указанной теме;
– найдите в тексте ответы на
вопросы (дающие основания для
выводов); |
– просмотрите рисунок,
назовите абзац, который он иллюстри-
рует;
– найдите в тексте факты,
которые автор относит к положительным / отрицательным;
– разделите текст на части в
соответствии с пунктами плана;
– выразите своё мнение о
содержании текста и соотнесите его
со своим собственным опытом и
др.
Безличные
предложения
Упр. 1. Такие конструкции
указывают на отсутствие лица или предмета. Сравните следующие конструкции,
обратите внимание на падежную форму слов.
1.У вас есть брат? – У
меня нет брата.
2.У вас есть сестра? – У
меня нет сестры.
3.У Ирины Николаевны есть
дети? – Нет, у неё нет детей.
4.Сегодня у вас есть
урок? – Нет, у нас нет урока.
5. Завтра у вас будет
экзамен? – Нет, завтра у нас не будет экзамена.
6.Завтра у вас будет урок
по русскому языку? – Нет, завтра у нас не будет урока по русскому языку.
Упр. 2. Укажите, какие
предметы у вас есть в данный момент, а каких нет.
Образец: У меня есть
учебник, но нет словаря.
Карандаш, ручка, чистая
тетрадь, новый учебник русского языка, записная книжка, интересные книги по
литературе, русско-английский словарь.
Упр. 3. Скажите, есть ли
у вас:
Старшая сестра, младший
брат, школьные друзья, домашние животные.
Упр. 4. Скажите, есть ли
в вашем городе:
Университет, библиотека
иностранной литературы, оперный театр, драматический театр, бассейн, стадион,
ипподром, парк, аэропорт, вокзал.
Упр. 5. Закончите
предложения, используя слова  для справок.
1.Сегодня на улице
холодно, а у меня нет…
2. Сегодня на улице
дождь, а у меня нет …
3.Сегодня очень жарко,
яркое солнце, а у меня нет с собой…
Слова для справок: шапка,
куртка, тёплая кофта, зимнее пальто, тёплая обувь, зимние сапоги; зонт, плащ,
резиновые сапоги; солнечные очки, босоножки, сандалии, шорты, футболка.
Упр.6. Ответьте на
вопрос. Обратите внимание на то, что вопросительная конструкция у вас нет
(чего-либо) употребляется для выражения просьбы.
Образец: – У вас нет
карандаша? – Есть, (возьмите), пожалуйста.

– К сожалению, нет.
1.У вас нет сегодняшней
газеты? – … 2. У вас нет чистой бумаги? – … 3. У вас нет ручки? – … 4. У вас
нет словаря? – … 5. У вас нет лишнего билета (в театр, в кино)? – … 6. У тебя
нет телефона Олега? – … 7. У  тебя нет салфетки? – … 8. У тебя нет  сейчас
свободного времени? – …
Упр. 7. Ответьте на
вопросы.
1. Вам хватает денег на
новый костюм? 2. Вам хватает времени на занятия спортом. 3. Тебе хватит  трёх
дней, чтобы закончить эту работу? 4. Тебе хватит тысячи, чтобы купить подарок?
5. Тебе достаточно недели, чтобы подготовиться к экзамену? 6. Тебе достаточно
сахара? 7. В комнате достаточно мебели?
Упр. 8. Закончите
предложения:
Мне достаточно …
Мне хватает…
Мне не хватает …
Упр. 9. Данные
конструкции употребляются в разговорном языке и указывают на нерасположенность
субъекта к чему-либо. Прочитайте предложения, обратите внимание на падежные
формы субъекта и объекта.
1. Ребенок чувствует себя
плохо, ему не до игры. 2. Вы прочли книгу? – Мне теперь не до книг. 3. Он
молчал, ему было не до разговоров. 4. Виктор очень торопился, ему было не до
нас. 5. Человек молчал, ему было не до шуток.
Упр. 10. Продолжите
предложения.
1. Я очень устал, мне не
до … (веселье).  2. Уже поздно, а завтра рано вставать, мне не до … (прогулки).
3. У нас скоро экзамены,  нам не до … (развлечения). 4. Извини, у меня нет
сейчас времени, чтобы поговорить с тобой, мне сейчас не до … (ты). 5. У меня
много работы, мне сейчас не до … (отдых).

file_name: Комплекс упражнений для обучения русскому языку как неродному.doc

alt: Безличные предложения Упр. 1


extracted_text:
«Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                   ________________________

________________________

                              «_________» _________2021г

План конспект
 по дзюдо

( согласно календарно-тематического планирования )

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ №
Тренера-преподавателя
Тихонов Евгений Викторович
Группа:
БУ – 6 дзюдо
Тема:
Техника борьбы в партере (не-вадза)
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 г. ст. Кирпильская Усть-Лабинский
район.
Дата
проведения:
_________________________
Инвентарь
и оборудование:
спортивный зал, татами, манекен, резиновый экспандер.
Основные задачи:
1. Ката-гатамэ  (удержание со стороны плеча)

1. Построение, рапорт,
проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами   акробатических упражнений - 20 минут.
3.Изучение приема:
Ката-гатамэ  (удержание со стороны плеча)
4. Проведение
схваток на выполнение технических действий в стойке с применением броска
подхват под две ноги -10 минут.
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

                                            Указание
к уроку.
Разминка. Примерные упражнения: Ходьба ( на насочках,
на пятках, на внутренней и внешней стороне стопы), бег (с ускорением, на
коленках,  с приставными шагами ( в правую, в левую сторону)), с высоким
подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом  ( на правой, на левой
ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические упражнения: кувырок вперед., назад,
полет-кувырок, кувырки через партнера, колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие и общеразвивающие упражнения: вращение
головы, вращение рук (в кистях, в локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в
стороны, махи ногами, вращение туловища, таза, вращение в коленках, стопы,
перекаты с ноги на ногу, развороты туловища в положении сидя, обходы переходы на
борцовском мосту, мостик со стоики.
Изучение технических действий в стойке:
Техника борьбы в
партере (не-вадза)
Техника
сковывания (не-вадза)  в  дзюдо  включает  удержания,  удушения  и  болевые
приемы  па  локтевой  сустав.  Удержания,  болевые  и удушающие приёмы
выполняются в положении партера.
При борьбе в
партере следует придерживаться следующих принципов:
-  не
сопротивляйтесь  превосходящей  силе,  старайтесь,  чтобы  она
«работала» на вас;

- держите центр
тяжести как можно ниже;
- для начала
пытайтесь контролировать хотя бы часть туловища своего
соперника,
постепенно расширяйте контроль.

Удержания
(осаэкоми-вадза)
Основное
внимание  при  освоении  осаэкоми-вадза  следует  уделять
контролю  над
действиями  соперника  и  умению  занять  положение,  которое позволит
выполнить  осуществлять  его  контроль.  Завершающий  прием – только
составляющая техники борьбы, победы в поединке можно добиться, лишь  освоив
все  элементы  этой  техники.
При  освоении
приёмов  осаэкоми-вадза,  необходимо  развивать гибкость  и  умение  получать
преимущество  не  за  счет  силы,  а  с  помощью максимального использования
чувства равновесия и правила рычага.
Основные приемы
удержания
Приемы  удержания
–  важная  составляющая  техники  сковывания  в дзюдо,  поскольку  они  учат
как  достижению  контроля  над  соперником,  так
и  умению  уйти
из-под  его  контроля.  Освоив  техник  удержания  можно
переходить  к
изучению  техники  удушения  и  болевых  приемов, поскольку при  их
использовании  неумение  контролировать  соперника  может  привести к
поражению  или  к  травме.  Удержания  считаются основными  приемами  при сковывании
в  положении  лежа.  В  момент  удержания  лицо  тори  должно быть  обращено
вниз  или  в  сторону.  На  соревнованиях  за  удержание соперника 20  секунд,
даётся  оценка  иппон.  Каждый  прием  удержания  имеет множество вариантов,
называемых кудзурэ
Принципы:
Для  успешного
удержания,  как  и  для  успешного  выполнения  других
приемов  дзюдо,
необходимо  контролировать  равновесие.  Основные
принципы кудзуси (выведение
соперника из равновесия), действующие при
исполнении
бросков,  в  той  же  степени  важны  и  для  борьбы  в  партере,  но потерять
равновесие  стоя  гораздо  легче,  чем  лежа  на  татами.  Умение
сохранять
равновесие  и  выводить  из  него  соперника  в  положении  стоя  на ногах
поможет успешно действовать и в положении лежа.
Во  время
удержания  необходимо  создавать  широкую  площадь  опоры
(расставить
ноги),  держаться  как  можно  ниже,  переносить  большую  часть веса  на
соперника  и  не  слишком  напрягаться,  чтобы  быстро  отвечать  на возможные
атакующие действия. Этот же принцип относится и к попыткам ухода  с
удержания.  Для  того  ухода  с  удержания  попытайтесь  ограничить движения
соперника или воспользоваться ими, сместите его центр тяжести,  поднимите  его
как  можно  выше  над  татами  или сократите  площадь  его соприкосновения с
ним.
Препятствовать
удержанию  или  освободиться  от  него  можно, максимально  увеличив дистанцию
между соперниками.  И наоборот, чтобы
удержать
соперника,  необходим  плотный  контакт.  Находясь  сверху,
прижмитесь  к
сопернику,  чтобы  эффективно  использовать  свой  вес  и
затруднить его
движения.

Ката-гатамэ
(удержание со стороны плеча)
Ката-гатамэ выполняется
и  как  удержание,  и  как  удушение.
Тори, прижав
правую руку  укэ  к его лицу, захватывает  руку вместе с  шеей
и  прижимает
захваченную  шею  своим  телом,  удерживает  укэ.  Для того
чтобы выполнить
удушение, тори переносит на укэ вес своего тела.

Удержание
ката-гатамэ
Ключевые моменты
удержания:
- удерживайте
голову укэ, чтобы не дать ему возможности двигаться;
-  прижимайте
голову  к  голове  укэ,  чтобы  зафиксировать  его  руку  в
нужном вам
положении.

Проведение
схваток на выполнение технических действий в партере с применением удержания -10
минут.

Построение группы, подведение итогов.

file_name: 41.Техника борьбы в партере.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ № Тренера-преподавателя

alt: При борьбе в партере следует придерживаться следующих принципов: - не сопротивляйтесь превосходящей силе, старайтесь, чтобы она «работала» на вас; - держите центр тяжести как можно…

intro: Данный план конспект предназначен для реализации занятий по борьбе дзюдо в детско-юношеских спортивных школах, а также для реализации проекта " Самбо в школу " в общеобразовательных учреждениях.

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект
интегрированного занятия в старшей группе по пожарной безопасности «Будь
осторожен с огнём в лесу»

Цели: формирование знаний у детей о понятии пожарная безопасность
Задачи:
Образовательные: Научить детей ориентироваться в
проблемных ситуациях;  закрепить знания о причинах возникновения пожара и правила
поведения при пожаре
Развивающие: Расширить словарный запас детей по теме пожарная безопасность
Воспитательные: Воспитывать потребность в заботе о
собственной безопасности,
и безопасности
других.
Оборудование: два мольберта, нарисованный огонь на ватмане, 8 полосок синего
цвета, два вида эмблем для команд, на каждого ребенка удостоверение «Юного пожарного»,
дидактические игры к испытаниям, разрезные картинки.
Ход
занятия:
Воспитатель с детьми заходит
в группу и в это время появляется аудио
запись о помощи:
Заяц:- Ужас! Караул! Пожар! Горим! Лес в опасности! Помогите нам! (картинки на доске, пожар
в лесу).
Воспитатель: Ребята, я хочу вам предложить стать юными пожарными и помочь
потушить огонь в лесу и
спасти лесных жителей. Для этого нам необходимо пройти небольшие испытания. А
по итогам испытаний вам будет присвоено звание «Юный пожарный». Вы согласны? (Да).
Воспитатель: Как вы думаете, что могло стать причиной пожара в лесу?
(Непотушенный
костёр, игра со спичками, засуха, гроза, оставленное стекло).
Воспитатель: Я предлагаю не терять времени даром и отправиться на помощь. Я
вас приглашаю в пожарную
машину, займите свои места. Пока мы будем ехать, ответьте на несколько
вопросов.
Воспитатель: Как вы думаете, почему пожарная машина красная?
(Чтобы ее было видно издалека другим машинам, и уступали место на
проезжей части).
Воспитатель: Совершенно правильно, она цвета огня- красного цвета, чтобы
все её видели из далека (перед детьми стоят разные модели машин, в том числе
и пожарная,
ребёнку предлагается среди стоявших машин найти пожарную машину)
Воспитатель: - Какой номер мы должны набрать по телефону, чтобы
вызвать пожарных?
(01,112).
Воспитатель: Молодцы, правильно отвечаете.
Воспитатель: А кто знает как называется профессия людей которые едут в этой
машине на пожар? (Пожарные).
Воспитатель: Правильно- пожарные.
Воспитатель: Молодцы. Вот мы и приехали.
Дети заранее разделены на две команды: «Искорка» и «Спасатели».
Воспитатель:  У каждой команды есть мольберты, на которых горит огонь. Ваша
задача выполнить как можно быстрее задание и затушить огонь. Воспитатель: Что вы
можете рассказать об огне? Давайте, назовем, когда огонь может быть добрым, а
когда злым.
Первое
задание. Игра: «Огонь – друг, огонь-враг».
Детям
предлагаются карточки с изображением ситуаций, где огонь – друг и враг. Одной
команде предлагается выбрать карточки, где огонь приносит пользу, другая команда
выбирает карточки с изображением тех ситуаций, где огонь приносит беду.
Каждая
команда проговаривает свои ситуации по картинкам, которые дети выбрали. Дети
делают вывод, когда огонь друг, а когда враг. (Если задание выполняется
правильно, то нужно тогда закрывать часть огня на мольберте и так после каждого
задания)
Воспитатель:  Чем опасен пожар для леса? ( Пожар уничтожает лес. После него остаются только обгоревшие
пеньки; в пожаре
погибают птицы, животные, насекомые, грибы, растения).
Воспитатель: А как от лесных пожаров могут пострадать страдают люди?
( В пожаре могут
погибнуть люди, оказавшиеся в лесу. Пожар также может уничтожить рядом расположенные
деревни. Лесные пожары загрязняют
воздух вредными веществами, которые приносят вред здоровью человека.
Второе
задание. «Сложи пазл».
Каждой группе детей
даются разрезные картинки, которые нужно сложить. Сложив разрезные картинки, вы
увидите, что может произойти в лесу.
Воспитатель: Давайте посмотрим друг у друга, что за картинки получились
(каждая команда рассказывает, что изображено на картинке, и почему
случился пожар).
Физкультминутка:
Раз-два-три-четыре
Кто шагает дружно
вряд, (шагают друг
за другом)
мы пожарников отряд. От
жары горит лицо,
Мы огнь возьмём в
кольцо (делают
круг).
Едкий дым колюч и
горек (складывают
руки).
Тут поможет лишь топорик («Топориком»).
Пламя в щели так и
бьёт (делают махи
руками)
Прорублю
в стене я ход. Багром дотянусь до горящих досок (поднимаются на носки). Лопатою пламя зарою в песок (изображают движения).
Третье
задание. «А ну-ка,
отгадай».
Я мчусь с сиреной на пожар,
Везу я воду с пеной.
Потушим вмиг огонь и жар
Мы быстро, словно стрелы. (пожарная машина)
Выпал на пол уголек,
Деревянный пол зажег.
Не смотри, не жди, не стой.
А скорей залей (водой)
Что за тесный, тесный дом?
Сто сестричек жмутся в нем.
И любая из сестричек
Может вспыхнуть, как костер.
Не шути с сестричками,
Тоненькими … (спичками)
Смел огонь, они смелее,
Он силен, они сильнее,
Их огнем не испугать,
Им к огню не привыкать (пожарные)
Рыжий зверь в печи сидит, он от злости ест дрова,
Целый час, а, может два, ты его рукой не тронь,
искусает всю ладонь. (огонь)
Висит - молчит,
а перевернешь, шипит, и пена
летит (огнетушитель)
Четвертое
задание. «Собери знак».
(только те знаки, которые
используются в лесу
на природе)
- не
поджигайте траву;
- не
бросайте горящие и не затушенные спички;
- не
оставляйте не затушенные костры;
- не оставляйте и не
сжигайте в лесу
бытовой мусор.
(Дети выполняют задание)
Воспитатель: Ребята, скажите, а чем можно тушить огонь? (Водой,
огнетушителем, песком).
Воспитатель: А я вам сейчас покажу и вы всё увидите сами.
Демонстрация опытов с огнём.
Опыт
№ 1. Стоит горящая свечка на подносе. Сверху льем потихоньку воду. Какой вывод?
Вывод:  Огонь можно потушить водой.
Опыт
№ 2. Стоит горящая свеча, сверху можно посыпать песком, огонь гаснет. Какой
вывод?
Вывод: Огонь можно потушить песком.
Опыт
№ 3. Стоит свечка и банка. Свечка зажигается и на горящую свечку надевается
банка. Свеча горит какое- то время и гаснет. Какой можно сделать вывод?
Вывод: Огонь горит пока есть воздух, как только он не получает воздух
он гаснет.
Воспитатель: Я хочу вам сказать, что вы большие молодцы. Спасибо за вашу
активную работу, вы помогли зверям и потушили пожар. Теперь нам пора возвращаться.
Воспитатель: За работу каждый из вас получает удостоверение «Юный пожарный».
Рефлексия.
Воспитатель:
-
Где мы сегодня побывали?
-
Ребята, что вам больше всего понравилось?
-
Что нового вы узнали для себя?
- Какое задание было
наиболее интересно
для вас?
-
Что было сложно для вас? С каким заданием вы лучше справились?

file_name: Конспект интегрированного занятия в старшей группе по пожарной безопасности.docx

alt: Воспитатель : Молодцы. Вот мы и приехали


extracted_text:
Тысяча и одно правило хорошего тона
(урок этикета)

Ведущий 1:
Этикет - он не виньетка
И не стильненький костюм,
В нём и жизненная сметка,
И воспитанность, и ум.
Он всегда и всюду нужен
Нам на жизненной тропе.
С этикетом если дружен,
Будут рады все тебе.
Слово «этикет» - французского происхождения. На
одном из пышных приёмов у короля Людовика XIV гостям вручали карточки с
перечислением некоторых правил поведения.
От французского название карточки - «этикетка» и
произошло слово «этикет», вошедшее впоследствии в языки многих народов мира.
Этикет - результат опыта многих поколений. Правила, которые вырабатывало
человечество, являются международными, они в целом едины во всех странах, хотя
и имеют свои национальные особенности.
Ведущий 2: Этикет - это форма отношения
к другому человеку, правило поведения человека среди людей. Общепринятый этикет
помогает в общении всем людям. Только овладев его основами, можно смело
отправляться в путешествие по жизни. Зная
правила культурного поведения, вы будете чувствовать себя увереннее в обществе,
не попадёте впросак, сделав такое, что по этикету считается неуважительным к
окружающим. Заучивать правила не надо, достаточно понять их смысл.
Ведущий 1: Правила поведения человека в обществе, хорошие манеры - это
не досужий вымысел; они вырабатывались веками и продиктованы заботой о
человеке.
Ведущий 2: Именно добром продиктовано одно простое правило
этикета: человек своим поведением и внешним видом не должен доставлять
неудобства окружающим, оскорблять их эстетические, нравственные чувства. Где бы
человек не находился, он не может вести себя так, как ему заблагорассудится,
должен считаться с другими людьми. Обладать хорошими манерами не так уж
сложно, например, не трудно благодарить людей и говорить слово «спасибо».
Считается, что приветствие – первое правило этикета.
Приветствия – они ведь тоже могут быть разными: обязательные, формальные,
корректные, полные чувства симпатии и доброжелательности. Одно из правил
этикета гласит: проснувшись утром и встретившись с родными, вы
обязательно должны поздороваться. Но от того, как вы произнесете: «Доброе
утро!», будет зависеть настроение ваших домочадцев.
Выйдя на улицу, вы встречаете друзей, знакомых. Начинать говорить свое
приветствие следует не раньше того, как вы приблизились друг к другу на
два метра. Когда вы заходите в учреждение, обязательно поздоровайтесь с
охранником, однокурсниками и, конечно же, с преподавателями. Здороваясь со
взрослыми, лучше всего употреблять общепринятые в этих случаях фразы: «Добрый
день!», «Доброе утро!».
Монголы спрашивали: «Здоров ли ваш скот?» Ведь стадо для
монгола-кочевника – основа его жизни. Здоровы животные – значит, хватает еды,
соответственно, все благополучно в семье. Вот и получается: пожелать здоровья
четвероногому кормильцу – все равно, что пожелать здоровья самому скотоводу. По
старому монгольскому обычаю приветствующий вытирал об одежду приветствуемого
руку, испачканную в крови или в грязи. Смысл этого действия философичен и мудр:
«Вещь недолговечна, хозяин вечен».
Здороваясь, еврей скажет: «Мир вам». В знак
приветствия арабы скрещивают руки на груди (демонстрирует это
приветствие). Туркмены засовывают руки в длинные рукава, а китайцы
кланяются с вытянутыми вдоль тела руками. Таджики складывают обе руки чуть ниже
груди и немного подходят к приветствуемому: «Ассолом алейкум”»- и протягивают
обе руки.
Ведущий 1: Итак, одним из важных элементов культуры человека
является владение правилами речевого этикета. В формировании нашего
образа в глазах собеседника очень большую роль играют то, как мы разговариваем.
С воспитанным и вежливым человеком приятно иметь дело. Вежливый человек
настроен доброжелательно к людям, он может понять другого человека,
посочувствовать, помочь ему. Вежливыми
словами мы проявляем своё отношение к окружающим нас людям. Так обидно бывает, когда тебе отвечают резко, грубо,
и, наоборот - на душе становится теплее, когда знакомые и незнакомые тебе люди
обращаются к вам мягко, тактично, уважительно. Ведь приятно слышать слова
«пожалуйста», «благодарю вас», «простите» и т.д.
Ведущий 2:
Много веков назад французские придворные учёные
написали книгу «Этикет». В ней они и определили для начала две главные вещи:
что нужно говорить и что нужно делать в самых разных ситуациях. С тех пор
прошло много времени, и этикет охватил все стороны жизни, в том числе и моду.
Как мы выглядим? Этот вопрос задаёт себе каждый из нас. Русская пословица
гласит: «Встречают по одёжке, провожают по уму».
Вежливый, воспитанный, человек всегда подумает о
том, чтобы его внешний вид был приятен окружающим. Представим
себе человека с прекрасным лицом, и неряшливо, безвкусно одетого.
Можно ли назвать такого человека совершенным? (Ответы).
Одежда играет важную роль в нашей жизни. Она должна украшать
человека, подчёркивать преимущества его внешнего облика и скрывать его
недостатки. Поверьте, человек с хорошей внешностью может превратиться в
карикатуру на самого себя только от одной детали своего костюма.
Главное требование - опрятность.
Все вы
видели чучело огородное - в рваной одежде и шляпе набекрень? Неслучайно людей
неряшливых, небрежных так и называют - «чучело огородное».
Согласитесь, ведь приятно смотреть на человека, если он в чистой
обуви, и выглаженной одежде, аккуратно причёсан.
«В человеке должно быть всё прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и
мысли».

А. П. Чехов.
Ведущий 1:
Мы предлагаем вашему вниманию выдержки из современных правил
этикета.
1. Человеку, с которым вы здороваетесь, надо
смотреть в глаза дружелюбно и приветливо. Если вы не видите лица человека, надо
повернуть голову на его голос.
2. Входящий первым здоровается с
присутствующими.
3. Придя в гости, прежде всего, здороваются с
хозяйкой дома, затем - с хозяином, потом - с остальными.
4. Воспитанный человек на улице не сорит, не
плюёт, не показывает пальцем, не кричит на детей, не ходит по газонам, не
бросает огрызки, не щелкает семечки.
5. На ходу не следует есть. Лучше съесть
мороженое или пирожок, стоя у киоска или сидя на лавочке.
6. Невежливо, проходя по улице, делать громкие
замечания в адрес прохожих по поводу их одежды, роста, выражения лица и т. д.
7. Юноши, которые посылают в адрес проходящих
девушек даже остроумные реплики, печально демонстрируют недостатки своего
воспитания.
Ведущий 2:
Очень важно раз и навсегда избавиться от вредных привычек.
Одна из них - опоздание. Куда бы вы ни шли - на учебу, на свидание,
в гости - вы должны всегда приходить вовремя. А если у вас это никак не
получается, то сделайте своим девизом поговорку «Точность — вежливость
королей». Надо раз и навсегда решить, что отныне приходить везде вовремя имеет
для вас первостепенное значение.
Ведущий
1: Мы
с вами живем в век больших скоростей. Ходить пешком, безусловно, полезно для
здоровья. Но из-за больших расстояний нам часто приходит на помощь общественный
транспорт. В транспорте действуют те же правила вежливости, что и везде. Здесь
нас так же, как и на улице, окружают незнакомые люди. Каким общественным транспортом пользуетесь вы? (ответы). Давайте остановимся на правилах поведения в
такси: Правила хорошего тона требуют, чтобы садящийся в такси пассажир
обязательно должен поздороваться. Таким образом, на время пути в салоне
установится доброжелательная атмосфера. Если водитель чрезмерно разговорчивый,
а вам не хочется разговаривать с водителем, можно отвечать на вопросы по
возможности кратко, односложно, и он сам догадается, что ему следует замолчать.
На переднее сиденье, рядом с водителем, садятся
в том случае, если на заднем не хватило места. Но такие правила существуют
только в России. В других странах мира садиться рядом с водителем вообще не
принято.
А вот ещё одно очень важное правило,
невыполнение которого может привести к самым трагическим последствиям: нельзя
отвлекать водителя посторонними разговорами и просьбами, потому что он должен
следить за дорогой.
Ведущий 2:
А как себя нужно вести в автобусе или  маршрутном такси?
Правила:
1. Ни за что не станете изо всех сил втискиваться в салон
автобуса, чтобы успеть занять сидячее место. Пусть на таких местах сидят
пожилые люди или молодые мамы с малышами. Именно их пропускают вперёд при
посадке.
2. Войдя в салон, сразу пройдите в его середину, (для чего)
чтобы облегчить посадку тем, кто заходит следом за тобой.
3. Невежливо стоять у выхода, загораживая его, если ты не
собираешься выходить.
4. Если вам уступили место, (в
каком случае вы можете сесть) вы можешь сесть только в том случае, если
рядом не стоят женщины с тяжёлыми сумками, бабушки.
5. Если вы наступили кому-то на ногу, сразу же извинитесь, очень
вежливо и любезно.
6. А теперь представьте, что на ногу наступили вам? Что вы
сделаете?
Не кричите дурным голосом. Спокойно примите извинения, поддержите
человека улыбкой и скажите: «Не волнуйтесь, ничего страшного не случилось!»
7. Если вы покупаете билет у водителя, приготовьте деньги заранее,
чтобы не задерживать отправку автобуса.
8. Если вы едете  в набитом битком людьми общественном транспорте,
как вы будете себя вести? Неприлично, находясь  в  общественном транспорте,
битком набитом людьми, пытаться отвоевать себе пространство, пихая соседей
локтями или сумкой. Локти в таких случаях должны быть прижаты к телу.
Постарайтесь не наступать людям на ноги, не опираясь на стоящего рядом
человека. Держитесь руками за поручни или спинки кресел, чтобы на поворотах не
заваливаться на других пассажиров.
9. Постарайтесь в транспорте не чихать и не кашлять. Если же никак
не можешь сдержаться, обязательно прикрывай нос и рот носовым платком или
ладонью.
10. Старайтесь не пользоваться в транспорте сотовым телефоном, а
тем более разговаривать громким голосом, посвящая окружающих в свои дела.
Ведущий 1:
А сейчас мы предлагаем вашему вниманию викторину, посвящённую
правилам этикета в современном обществе.
Вопросы:
1.Как быть, если вас толкнули или сказали вам грубость? (Не
следует делать такому человеку замечание или пытаться выяснить с ним отношения.
Не нужно взывать к приличию человека, не ведающего, что это такое.)
2.Прилично ли есть или пить на
улице? (Неприлично, это некрасиво смотрится со стороны.)
3.Можно
ли интересоваться у собеседника его денежными доходами? (Уважающий себя и
собеседника человек, никогда не спросит о чьих бы то ни было, доходах и о своих
говорить не станет.)
4.Представьте
себе, что вы находитесь в читальном зале библиотеки, и у вас неожиданно
зазвонил мобильный телефон. Как вы поступите? (Нужно выйти из зала, и
негромко переговорить с позвонившим. Разговаривать в зале, как и в любом
общественном месте, не стоит: это мешает окружающим.)
5.Часто приходится слышать, когда для
привлечения внимания пользуются словами «мужчина», «женщина». Допустимо ли
это? (Нет, правила этикета требуют использовать безликую форму
обращения: «Извините», «Скажите, пожалуйста» и т. д.).
6.Употребимо ли обращение «дядя» или
«тётя» к человеку, старшему по возрасту? (Слова «дядя» и «тётя» обозначают
степень родства. Ими не следует пользоваться в разговоре со старшими, если они
вам не родственники.)
Ведущий 2:
(Просмотр видеоролика их х/ф «Красотка»)
Как вы думаете, о каких правилах этикета не знала героиня
Джулии Робертс?
Действительно, из-за незнания правил столового этикета
героиня выглядела смешно и некультурно. Этикет за столом хранит в
себе богатейшую историю и культуру человечества. Правила этикета за столом -
это хорошие манеры, которые необходимо соблюдать во время приёма пищи.
Правила этикета за столом у разных народов существенно
отличаются, у всех свои традиции, национальные особенности. Есть общие правила,
они едины, и их должен знать каждый уважающий себя человек.
1. Женщины приглашаются к столу первыми, за ними
садятся мужчины.
2. Опаздывать за праздничный стол нельзя, это
говорит о вашей невоспитанности, показывает ваше неуважение к другим
приглашённым.
3. За стол садиться нужно аккуратно, чуть
отодвинув стул. Усаживайтесь не сильно близко к столу, к другим гостям,
оставьте небольшое расстояние, чтобы вам было удобно кушать, сидеть.
4. Нельзя крутить в руках фужеры, столовые
приборы.
5. Когда кушаете, не наклоняйтесь слишком низко
к столу, аккуратно подносите вилку, ложку с едой ко рту. Не торопитесь во время
еды, кушайте медленно, не чавкайте, не прихлёбывайте.
6. Запомните, что вилку нужно держать в левой
руке, нож в правой. На сегодняшний день именно так принято правильно кушать
мясные блюда и блины.
7. С ножа кушать – неприлично, даже подносить
его ко рту нельзя – это дурной тон.
8. Курить за столом можно лишь в том случае,
если оговорено предварительно до торжества и если все гости не против.
9. За столом нельзя вести беседы о заболеваниях,
неприятных вещах, которые могут снизить аппетит.
Соблюдайте этикет правильного поведения за
столом и к вам будут относиться с уважением, почтением.
Классический пример того, как нужно вести себя
за столом показан в романе Михаила Булгакова «Собачье сердце». (демонстрация
видеоролика из кинофильма «Собачье сердце»)
Ведущий 1:
Давайте еще теперь проверим ваши знания правил хорошего тона
на практике. Прежде, чем приступить к конкурсу, нужно разделиться на 2 команды.
Конкурс. Задание 1.
1. Красивая походка, осанка, изящные жесты украшают:
А) мужчину;
Б) женщину;
В)
как мужчину, так и женщину.
2. Молодёжь не знает, "что делать с руками". С точки
зрения хорошего тона:
А) надо держать обе руки в карманах;
Б) размахивать ими во время ходьбы или прогулки, энергично
жестикулируя;
В) можно опустить руки в карман, чтобы
достать необходимое.
3. Сидеть следует:
А) держа ногу на ноге, раскачивая ею или обняв колено руками;
Б)
ровно держа спину, не поворачиваясь ею к собеседнику;
В) развалившись как в кресле.
4. Зевать в обществе непростительно. Воспитанный человек:
А) вообще постарается избежать зевка;
Б) зевнёт "внутрь";
В) отвернётся в сторону и зевнёт.
5. С кашлем, как правило, справиться невозможно. При покашливании
следует:
А) позволить выйти ему наружу;
Б) повернуть голову в сторону и прикрыть рот
рукой;
В) приложить ко рту платок.
6. В былые времена любили чихать. В настоящее время мы:
А) чихнём от души, "со вкусом";
Б) отвернёмся;
В)
по возможности подавим, поднеся к носу платок.
7. Икота - неприятное явление. Если это всё же началось:
А)
зажимая нос левой рукой, пьём воду маленькими глотками или вздыхаем
глубоко;
Б) ''подпрыгиваем’’ от души;
В) запиваем лимонадом.
8. Воспитанный человек смеётся:
А) после каждой фразы;
Б) ни с того, ни с сего;
В)
только по определённому поводу.
9. В отношении друзей мы нередко испытываем потребность
отблагодарить за оказанную услугу. Но здесь:
А) никак не следует торопиться, судорожно искать подарок и срочно
вручать;
Б)
не лишним бывает сделать приятный мелкий подарок;
В) следует забыть обо всём.
10.  Одалживание денег - услуга особого характера. Одалживая
деньги:
А) сразу обговариваем срок их возврата
(занимающий деньги сам называет срок);
Б) просто даём их и забываем;
В) записываем долг в записную книжку в присутствии человека.
Задание 2.
Итак,
задание. Представьте, что вы – рыцарь, а ваша дама далеко от вас. Как бы вы
выразили свои чувства, не имея возможности сказать…лишь с помощью послания.
Итак, пара из обеих команд. Необходимо рыцарю – написать послание даме, а даме
– ответное письмо. (5 мин)
Задание 3.
А
теперь давайте поговорим о такой приятной вещи как подарок. Все очень любят их
получать, ну и дарить соответственно. Цветы - один из самых распространенных
подарков, который существовал во все времена. Думаю, ни для кого не секрет, что
девушки очень любят цветы и молодые люди, соответственно, считают их лучшим
подарком на любой праздник. Но не стоит забывать о том, что у цветов тоже есть
свой язык и в разных странах каждый их них имеет определенное значение.
Посмотрим, насколько хорошо вы знаете язык цветов.
Ведущий 2: Конкурс «Цветы»
1.
Можно ли дарить один цветок?
А)
несомненно, да.
Б)
нет.
2.
Можно ли дарить цветы в горшке?
А)
да, конечно.
Б)
нет, нельзя.
3.
В каком случае цветы дарят завернутыми?
А)
если вы вручаете цветы в комнате.
Б)
если вы вручаете цветы в прихожей.
4.
Символом, какой страны является «Тюльпан»?
А)
Англии.
Б)
Швейцарии.
В)
Голландии.
5.
Если вы посылаете цветы с доставкой из цветочного салона, что нужно вложить в
букет?
А)
сувенир.
Б)
записку.
В)
деньги.
6.
Какие цветы не следует приносить в больницу?
А)
кактусы.
Б)
Цветы с резким запахом и осыпающиеся пыльцой.
В)
искусственные.
7.
Какие цветы в Англии принято дарить  на свадьбу?
А)
Розы
Б)
орхидеи
В)
незабудки
8.
Символом чего чаще всего являются красные розы?
А)
печаль и разлука.
Б)
любовь и страсть.
В)
ненависть.
9.
Самое главное в искусстве дарить цветы – это….
А)
ваше материальное состояние.
Б)
материальное состояние того кому вы собираетесь дарить цветы.
В)
ваша искренняя улыбка и теплые слова.
10.
Что касается возраста получателя, то здесь действует единственное правило – чем
старше человек, которому вы собираетесь дарить букет, тем ….
А)
темнее и ярче должны быть цветы.
Б)
светлее и мягче.
В)
красивее и больше.
Думаю,
теперь вы хорошо запомнили какие цветы стоит дарить, а какие из них лучше не
трогать.
Ведущий 1:Задание 4.
Конкурс «Этикет в различных странах»
1.
В Пакистане и некоторых других исламских странах принято есть руками, точнее
одной рукой – правой. А что согласно традиции, сделает хозяин, если гость
случайно коснется блюда левой рукой, которая считается нечистой?
а)
прикажет тут же унести это блюдо со стола
б)
предложит гостю помыть руки
в)
воспримет этот жест как грубое оскорбление
2.
Каких тем стоит избегать при разговоре с жителями мусульманских стран?
а)
об эмансипации женщин
б)
о религии и политике
в)
о личных проблемах
3.
В Арабских странах, если вы выпьете чашку кофе и тут же отдадите ее хозяину, он
нальет вам еще кофе. И так будет продолжаться до тех
пор, пока вы один не выпьете весь кофе из одного кофейника. А что нужно
сделать, чтобы показать, что вы не хотите больше пить?
а)
просто не отдавать пустую чашку хозяину, и поставить ее рядом с собой
б)
поставить чашку вверх дном или покачать ей из стороны в сторону
в)
прямо сказать хозяину, что вы не хотите больше пить, поблагодарив его при этом
4.
Что нужно одеть, если вас пригласили на обед в Англии?
а)
повседневную одежду т.к. англичане – народ скромный
б)
неважно что, главное быть одетым со вкусом
в)
только строгий смокинг либо фрак
5.
После чаепития и сэндвичей, в Англии вам предложат «скон». А что же это такое?
а)
маленький сладкий хлебец с изюмом
б)
вид некрепленого вина, которое принято подавать после чаепития
в)
маленькие канапе, в виде закуски
6.
Вы приглашены на ужин во Франции, во сколько следует прийти?
а)
строго к назначенному времени
б)
на 15 минут позже назначенного времени
в)
на 15 минут раньше назначенного времени
7.
Какие цветы считаются во Франции символом скорби и смерти?
а)
хризантемы и белые цветы
б)
пионы и цветы с фиолетовым оттенком
в)
красные розы
8.
В Германии все магазины закрываются в 17:30, а по субботам в полдень. А во
сколько закрываются магазины так называемую «длинную субботу»?
а)
в 20:00
б)
в 00:00
в)
в 02:00
9.
В Италии не стоит пытаться самому останавливать
свободное такси. Если вы в гостинице, попросите портье вызвать такси - оно
прибудет через несколько минут. А что делать, если вы находитесь на улице?
а) в этом случае можно сделать исключение и самому остановить
машину
б) зайти в ближайшее кафе и обратиться к его хозяину
в) воспользоваться телефонной будкой и вызвать такси
10. Если японец начинает кивать головой в то время как вы
говорите, что означает этот знак?
а) его согласие с вашими словами
б) то, что он вас понял
в) одобрение ваших действий
Задание 5.Следующий наш конкурс называется «Жест приветствий».
 Команды по очереди называют известные им приветствия. Ведущий
добавляет ответы, которые не были названы: (пожать руку, обняться и
расцеловаться в обе щеки; потереться носами, снять шляпу, скрестить руки на
груди и склонить голову; поклониться, поднеся правую руку к груди, ко лбу,
затем к губам и сердцу; дотронуться до рук, плеч, одежды друг друга; с улыбкой
похлопать по плечу).
Ведущий 2: Кинотеатр
Сейчас мы не
очень часто ходим в кино, потому что у многих дома есть видеоаппаратура. Но
иногда это очень даже здорово - сходить в кино на нашумевший фильм в компании
друзей или с лучшим другом (подругой).

Правила:
1. Опаздывать крайне невежливо, потому что ты мешаешь смотреть
другим и сам не узнаешь, что было в начале. Если всё же придётся побеспокоить
сидящих, то извинись, и пройди к своему месту лицом к зрителям, но ни в коем
случае не наоборот.
1.Если мимо вас проходят, можно встать и пропустить.
2.Сидения кресла постарайся опускать бесшумно. Вставая,
придерживай сидение рукой. Не занимай оба подлокотника сразу.
3.Впереди сидящему человеку вряд ли понравится, если ты
облокотишься на спинку его кресла или упрёшься в
неё ногами.
4.Если тебе не нравится кино, воздержись от разговоров и сиди
молча.
Ведущий 1:  Музей
Придя в музей или на выставку, оставьте в гардеробе все свои сумки
и пакеты они будут тебе мешать. Кроме того, вы можете случайно задеть
какую-нибудь витрину или экспозицию и что-то повредить. А ведь в музее
выставляют вещи уникальные, существующие только в единственном экземпляре.
Повреждение не всегда можно исправить, а это значит, что музей лишится ценного,
а возможно и бесценного, экспоната.
В музее не принято просматривать всю экспозицию за считанные
минуты. Только неторопливый, спокойный осмотр залов или выставок запомнится
надолго, и принесёт свои результаты.
Вы обратили внимание на то, что в музее очень тихо? Постарайтесь
не нарушать эту тишину, ходи по залу так, чтобы не беспокоить окружающих. Не
вставайте слишком близко к картинам, скульптурам и не становись перед другими
посетителями, осматривающими экспонаты. Не показывайте пальцем и тем более не
трогай: ничего руками.
Если экскурсию проводил работник музея, не забудьте
поблагодарить его перед уходом.
Ведущий 2: Концерт
Как нужно вести себя на концерте?
На
концерте допустимо, что аплодисменты сопровождаются криками, свистом, топаньем
так как на концерте обстановка свободная, непринужденная, крики и свист
воспринимаются как выражение восторга - и поэтому никто не сочтёт тебя
невоспитанным.
Ведущий 1: Понятие
об этикете очень широко - от умывания лица до последних высот человеческой
мысли. Поэтому говорить о нем можно бесконечно. Запомните главное правило
человеческого общения: «Не делай другим того, чего не желаешь себе» и очень
ценится в этикете улыбка. Так давайте же чаще улыбаться друг другу.
Ведущий
1: Вот и подошло к концу наше мероприятие. Мы поговорили с вами об
этикете - своеобразном своде правил общения между людьми. Каждый волен сам,
выбирать - соблюдать его требования или не соблюдать. Но если вы хотите
производить на людей приятное впечатление, без знания правил хорошего тона вам
не обойтись. И мы надеемся, что наша беседа помогла вам найти ответы на
множество вопросов, которые могут возникнуть в процессе общения.

alt: Вещь недолговечна, хозяин вечен»

alt: После чаепития и сэндвичей, в

title: игра «Тысяча и одно правило хорошего тона» (урок этикета)


extracted_text:
Розвиток бухгалтерського
обліку в Україні XVI-XX ст.
В економічному розвитку України досить значна роль належала
козацтву, яке виникло наприкінці XV ст. Торгівля та фінанси
Запорізької Січі зумовлені особливостями ведення господарства, способом
життя та суспільного ладу.
У Запорізькій Січі облік всього майна, доходів і видатків
вели скарбник січового скарбу (шафар) та його апарат, до якого входили
два шафари, два підшафарії та кантаржей (хранитель мір і ваг). Скарбник і його
підлеглі вели облік доходів і видатків у спеціальних книгах чорнилом з
допомогою гусячого пера. Окремо велась книга обліку касових операцій і
матеріальних цінностей.
Завершальним етапом облікових робіт був процес складання
звіту кошовому отаманові та козацькій раді.
Слід зазначити, що козацькі державні фінанси, які
підпорядкувалися гетьманові, були невіддільні від його особистого майна. Це
згодом негативно вплинуло на фінансові справи України та вимагало значної
централізації обліку.
Після Переяславської ради 1654 р. Москва поступово починає втручатися у справи
України. Гетьман І. Брюховецький здійснив невдалу спробу відокремити державні
фінанси від своїх і передати їх московському цареві.
Для цього він замість посади шафара встановив посаду генерального
підскарбія. З цього моменту починається безпосереднє втручання Москви у
фінанси України, що призвело до значної втрати коштів. Так, після арешту
гетьмана І. Самойловича половина коштів внаслідок їх неподільності відійшла
Москві, а друга половина — гетьману І. Мазепі.
Гетьмана І. Мазепу як державного діяча, патріота і
розбудовника незалежної України слід вважати також досвідченим фінансистом. За
І. Мазепи з розвитком державного та монастирського господарства основним принципом
стає принцип економії. Добре була налагоджена і зовнішня торгівля, хоча
всі торговельні шляхи погоджувалися з Петром І. В обігу були
венеціанські дукати, іспанські дублони, цісарські таляри, турецькі секіни,
французькі пістолі. Облік за часів Мазепи, зважаючи на його тривале перебування
у Франції, був під французьким впливом, зокрема праць Жака Саварі та Ордонансу
з регулювання економіки, у тому числі ведення бухгалтерського обліку. Якщо на
рівні держави завдяки І. Мазепі в обліку переважав безпосередньо європейський
вплив, то в монастирському господарстві, завдяки впливу Московського
патріархату, — російський.
З монастирських записів, що дійшли до наших днів, довідуємось, що в умовах
ведення у монастирях господарства, а також виконання церковних обрядів
зароджується калькуляція. Вартість церковного обряду визначалася сумою
витрат на утримання монастиря і монастирської братії.
У монастирях існував складний порядок розподілу обов’язків:
управителем був келійник, якому підпорядкувалися казначей і старці. Казначей
відповідав за зберігання грошей, вів їх облік. Старці несли
адміністративну та матеріальну відповідальність за ведення разових робіт і за
виданими під ці роботи матеріальними цінностями. Крім того, в окремих
монастирях ще були прикажчики, які виконували обов’язки комірників, а
також будівничі, на яких покладалися функції ревізорів. Матеріально
відповідальними особами були виборні ціловальники.
Після полтавських подій Конституція Пилипа Орлика 1710 р.
хоч і відокремлювала державний скарб від гетьманського, на економіку і фінанси
України та її системи обліку впливу не мала, оскільки її було складено в
еміграції. Росія, заснувавши спеціальну Малоросійську колегію,
встановила повний контроль над фінансами України. Збирачі податків згідно з
інструкціями колегії повинні були щомісяця і раз на чотири місяці звітувати
(складати рапорти) про свою роботу. Гетьман Д. Апостол відновив посаду
генерального підскарбія і відокремив державний скарб від гетьманського, але все
одно перший контролювали російські власті.
Було розроблено цілу низку інструкцій, які регламентували
роботу фінансового управління і двох генеральних підскарбіїв, один з яких мав
бути росіянином. Вони здійснювали облік і контроль збирання податків, витрат,
контролювали виконання кошторисів магістратів. У всьому суворо
дотримуючись простоти та порядку, спираючись більше на народні звичаї, ніж на
писане право, запорожці були такі ж і в канцелярській та обліковій роботі.
Росія, яка періодично (один раз на рік) присилала низовим козакам
«жалованіє», дуже швидко перейшла на інший режим: хлібне жалування козаки
одержували в Січі, а за грошима їхала спеціальна депутація (не більше 20
козаків) до Петербурга або Москви. Разом з «жалованієм» депутації виплачували і
прогінні та подорожні гроші. Останні фактично були грошима, виданими на
відрядження, але за них депутація не звітувала, як і за подарунки, які
одержувала в Росії. Щодо платні («жалованія»), то вона підлягала суворому
обліку та розподілу згідно з посадовими рангами Війська Запорозького
(розкладу). Запорізька Січ не мала розвинутої банківської грошової системи: в
обігу перебували гроші різних країн, які були в постійному дефіциті. На Січі
існував кредит. З військових сум кредити видавали купцям на торговельні
операції. Хоча доходи від військової здобичі, які колись складали основну
статтю, фактично припинилися, Січ залишалася досить розвиненою економічною
структурою. При ліквідації Січі її державний військовий скарб на кінець 1775 р.
і початок 1776 р. у вигляді вкладів і готівки як залишок кошторису становив 200
тис. крб.
Характеризуючи період XVI—XVII ст., можна зазначити, що
економіка, торгівля, грошовий обіг, фінансова система і облік були
організаційно поєднані з Польщею та Російською імперією. Остання остаточно
позбавила будь-яких автономних прав фінансово-кредитну систему та облік
України.
З поділом Польщі під панування Австрійської, а згодом
Австро-Угорської, імперії потрапили Галичина, Буковина, Закарпаття. З цього
часу аж до Першої світової війни облік в Україні формується тільки під впливом
цих двох імперій.
Під час колоніального панування в Україні Австро-Угорської
імперії на заході та Росії на сході можна, з одного боку, говорити про розвиток
німецької бухгалтерської школи, яка об’єднувала Німеччину, Австро-Угорщину та
німецькомовну частину Швейцарії, а з іншого — про розвиток і становлення
молодої російської бухгалтерської школи. В обох випадках, враховуючи
багатонаціональний склад імперій, культурне і наукове надбання не було лише
заслугою самих австрійців чи росіян, це ж стосується й обліку.
Галичина, Буковина, Закарпаття в господарському розвитку
відставали від інших країв, що входили до імперії, і в цілому від передових
країн світу.
Економіка мала чітко визначений аграрний, а згодом
аграрно-індустріальний характер. В Україні, особливо в другій половині XIX ст.,
значну увагу починають звертати на економічний бік життя: створюються позичкові
каси, кооперативно-кредитні товариства, значного розвитку набуває готельне та
шинкарське обслуговування. Для українців — галичан і буковинців організовуються
фінансово-господарські й професійні курси, видається економічна література з
метою заохочення до активної економічної та господарської діяльності. Облік
вступає на новий щабель свого розвитку. У Львові діють парцеляційний і
селянські банки, а згодом ще й польсько-український Промисловий та акціонерний
земельний іпотечний банки, у Чернівцях — Буковинський крайовий, згодом
земельний банк.
Дотримуючись в обліку принципів німецької бухгалтерської
школи, вітчизняні економісти і підприємці зробили свій внесок у ведення
бухгалтерського обліку в кооперативах взаємного кредиту (кредитних спілок),
банках, торгових товариствах, готельному господарстві тощо.
Отже, незважаючи на подвійний тиск — з боку
австро-угорського уряду та польських урядовців на місцях, у Західній Україні
розвиваються своя національна промисловість, торгівля, банківська справа та
інші сфери економічної діяльності, а з ними, відповідно, і бухгалтерський
облік.
У Росії (частиною якої була Україна) застосування
бухгалтерії мало місце в Новгороді, Пскові, у містах, які підтримували постійні
торговельні відносини із Заходом. Але термін «бухгалтер» з’явився тільки у
другій половині XVIII ст.
З XIX ст. починається створення спеціальних комерційних
навчальних закладів. Так, у 1810 р. було відкрито Московську академію
комерційних наук, згодом — комерційні училища в Петербурзі та Москві.
У другій половині XIX ст. бухгалтерський облік поряд з
обслуговуванням торгівлі проникає у поміщицькі маєтки. У 1860 р. в Росії було
відкрито Державний банк, а потім почали виникати і приватні банки. У зв’язку з
цим друкуються книги і самонавчителі з банківського обліку. Беручи до уваги
літературу цього періоду, слід зробити висновок, що в бухгалтерській науці
визначилися три напрями діяльності.

Висвітлення
     в літературі рекомендацій з дотримання правил бухгалтерського обліку на
     підставі вже існуючих шкіл.
Науковий
     пошук та виникнення реформаторських течій.
Початок
     клопіткої наукової розробки питань рахівництва.

На початку XX ст. створюються вищі школи (Московський, Київський
і Харківський комерційні інститути, Вищі комерційні курси в Петербурзі). Це був
час наукових розробок, центром яких стає Московський комерційний інститут.
Відомі праці М. Лунського, Г. Бахчесарайцева, Ф. Бельмера. Московська школа
стала в опозицію до Петербурзької. Найбільш відомі вчені цього періоду — О.П.
Рудановський, О.М. Ґалаґан, Р.Я. Вейцман.
З ними тісно співпрацював визначний український економіст
М.І. Туган-Барановський. Після Лютневої та Жовтневої революцій у 1917 р.
виникли Українська Народна Республіка (УНР), потім — Гетьманат Скоропадського,
згодом — Директорія відновленої УНР. У цей час було зроблено низку спроб
провести економічні, й зокрема грошову, реформи. Директорія УНР діяла в
критичних політичних, економічних і соціальних умовах. З 20-х років починається
радянський етап колонізації України.
Східна Україна (менша територія, ніж до 1917 р.) залишилася
у складі колишньої Російської імперії, а тепер СРСР, а західноукраїнські землі
захопили Польща, Румунія та Чехословаччина.
Волинь і Галичина в цей час відійшли до Польщі, Буковина —
до Румунії, а Закарпаття — до Чехословаччини. Розпочинається колонізація цих
земель новоствореними державами, які повністю або частково колись входили до
складу Австро-Угорської імперії. У 20-х — на початку 30-х років не сталося
ніяких змін в організації бухгалтерського обліку на цих землях. Змінилися лише
політична структура і влада, залишилися недоторканими приватна власність й
економічні відносини. В обліку й далі переважали ідеї німецького напряму
бухгалтерської школи.
Колоніальна політика негативно впливала на розвиток
економіки Західної України. Штучне заселення колоністів призвело до застою й
аграрної кризи на селі, які тісно перепліталися з промисловою. Українці знову
вдаються до відновлення кооперативного руху. Створюються різноманітні
кооперативи, особливий успіх мають ті, які займаються заготівлею, переробкою і
реалізацією сільськогосподарської продукції. Провідні економісти та підприємці
регіону розробили програму відновлення кооперації, яка передбачала також
створення кредитних кооперативів. Засновуються кредитні каси та «Українбанки» з
досить невеликим вступним внеском — 10 золотих, невисокою процентною ставкою —
10 %. Основною формою розрахунків за кредитами та іншими операціями був
вексель. Практикувалось дисконтування векселя через кредитні організації.
Керівним органом кредитних кооперативів у Галичині був «Центробанк».
Українські кооперативи працювали за принципом «свій до
свого по своє». Згодом виникли й інші кооперативні банки: «Дністер», «Промбанк»
та ін. Широка мережа різних кооперативів вимагала належного управління,
контролю та обліку їх діяльності. Цими питаннями займався Ревізійний союз
українських кооперативів у Львові (РСУК). РСУК мав свої часописи «Кооперативна
республіка», «Господарський кооперативний часопис», які проводили кооперативну
ідеологію, публікували відповідні інструкції, поради щодо ведення господарської
діяльності в цілому й обліку зокрема, обнародували кооперативну статистику,
прогнозували кооперативну діяльність. РСУК проводив також ревізію спілок.
У цей час у Львові за допомоги і фінансової підтримки РСУК
виходить відома в Галичині й Західній Україні праця В. Нестеровича з
нового українського бухгалтерського обліку «Спрощене книговодство». У
цій роботі відчувається вплив спрощеного варіанта німецької форми
бухгалтерського обліку. В. Нестерович пропонував ведення бухгалтерського обліку
за двома напрямами залежно від кількості господарських операцій.
Перший напрям передбачав ведення спеціальних місячних
зошитів з окремими сторінками для кожного рахунка, де зазначаються числа місяця
і кореспондуючі рахунки. Сюди щоденно в процесі поточної роботи подають
підсумки дебетування і кредитування за кореспондуючими рахунками і так на
кінець місяця маємо готовий місячний журнал. Ведення такого журналу полегшує
складання балансу і зводить до мінімуму використання Головної книги. Але записи
в зошитах належать до певного місяця, і кожен зошит не зв’язаний з іншими
зошитами.
Другий напрям передбачав ведення хронологічних записів у
двох книгах — касовому журналі й меморіалі. Перший застосовується для обліку
касових оборотів, а другий — для всіх інших. Наприкінці місяця в касовому
журналі й меморіалі проводять виписку кореспондуючих рахунків, на підставі якої
складають Головну книгу за місячними підсумками записів. Аналітичні книги
велися на підставі записів у касовому журналі та меморіалі.
У 1918 р. ЦВК видав Основні положення обліку майна.
З’являються різні новаторські пропозиції. Так, зокрема, ідея централізації
всього обліку в Петрограді (надзвичайний облік). Наприклад, О.П.
Рудановський, зазначає, що «самоуправство» приватних власників було замінено ще
більш небезпечним самоуправством державних чиновників, або, як він їх називав,
«рахункових воєвод». За весь період існування радянської влади на всіх її
етапах — періоду громадянської війни, відбудовчого періоду, періоду Другої
світової війни, післявоєнного періоду, розпаду радянської імперії
бухгалтерський облік будувався не на економічних, а на суто
політико-ідеологічних централізованих засадах. Однак вчені розвивали і
впроваджували в життя нові ідеї. Це стосується непу, який з 1921 до 1929 р.
реставрував традиційні системи бухгалтерського обліку. З’являються нові вчені —
економісти, обліковці — Р. Вейцман, Н. Блатов, І. Ні-колаєв, О. Ґалаґан.
Це був період піднесення і розквіту не тільки економіки, а й
всього бухгалтерського обліку. Однак, побачивши в непі переваги ринкових
відносин, більшовицька політика та ідеологія підмінили реальні економічні
процеси штучними. Неп було згорнуто і почався розквіт «сталінської демократії»,
деформувалися принципи бухгалтерського обліку. Найбільших утисків зазнали О.П.
Рудановський і О.М. Ґалаґан.
У 30-х роках XX ст. зароджується соціалістичний облік,
фундаторами якого та представниками стали Н. Ласкін, Н. Гегечкорі, Е. Глейх, П.
Клейман, Д. Андріонов та ін. Найбільшим його теоретичним досягненням став
власне класовий характер. Російський професор Я.В. Соколов назвав
соціалістичний облік періодом деформації принципів бухгалтерського обліку. У
методичному плані доходило до облікового та економічного абсурду. Обліковій
науці було нав’язано велику дискусію, яка повністю наперед зводилася до ідеологізації
бухгалтерського обліку.
У 1923 р. в газеті «Більшовик» з’явилася стаття Е. Кольмана,
в якій він звинуватив шкідників обліково-теоретичного фронту в тому, що вони
залишок товарів у балансі вчать оцінювати за собівартістю, а не за продажними
цінами.
Д. Савшинський писав, що рахунки фінансово-результатні — це
«пережиток капіталізму» — і соціалістичне господарство у своїй номенклатурі
подібних рахунків мати не може.
У 1930 р. поширення набула праця Н. Блатова, І.
Богословського, М. Помазкова «Обліково-бухгалтерські курси вдома». Згодом її
авторів звинуватили в буржуазній ідеології. М.Х. Жебрак відомий вчений
радянського періоду (українець за походженням) був один із творців нормативного
методу на базі американської системи «стандарт — костинг». Вийшла праця
«Основні елементи промислового обліку в СРСР і за кордоном».
Тому дискусія між «старорежимними» і молодими вченими дуже
швидко закінчилася на користь останніх. Сферою обліку було визнано все народне
господарство, а не окреме підприємство, як вважав О.М. Ґалаґан, теорію і
галузевий облік було об’єднано в один курс — бухгалтерський облік, подвійний
запис почав трактуватись як складова методу бухгалтерського обліку, а не як
об’єктивний закон. Почав зароджуватися централізований облік. У 1931 р.
було організовано єдиний орган керівництва соціалістичним обліком — Центральне
управління народногосподарського обліку СРСР при Держплані СРСР (ЦУНГО).
1946 р. у Львові виходить праця В. Горбачевського
«Курси бухгалтерії», яка мала значний практичний і читацький інтерес.
Радянська Україна у складі колишнього СРСР зазнала таких же потрясінь: як щодо
бухгалтерського обліку, так і стосовно тих вчених, які його формували. Вчені
всіх національностей — Я. Гальперін, Н. Кипарісов, Н. Леонтьев, О.
Рудановський, О. Ґалаґан, М. Жебрак та ін. відчували утиски з боку уряду. З
1917 до 1953 р. бухгалтерські кадри витримали «три перевірки», і тільки смерть
Сталіна покінчила з цими переслідуваннями. Після 1953 р. в обліку
спостерігалася певна стійкість. Були значні досягнення в галузі господарського
розрахунку, обліку витрат і калькулювання собівартості продукції, механізації,
а потім автоматизації обліку, його централізації. Облік був спрямований на
державотворення.
Слід зазначити, що провідні вчені-бухгалтери були вихідцями
з України. Працювали в Україні: М.Х. Жебрак, А.Д. Лозінський, потім — А.Ж.
Маргуліс, В.Б. Івашкевич та ін. Автор не ставив собі за мету описувати
історичну ходу розвитку бухгалтерського обліку в СРСР, але слід зазначити, що
дане питання детально висвітлено у працях В.А. Маздорова та Я.В. Соколова.
Поряд з московською та петербурзькою формується українська
бухгалтерська школа. Створюються спеціалізовані вищі навчальні заклади в Києві,
Харкові, Одесі, а згодом у Тернополі. Значний внесок у розвиток бухгалтерського
обліку зробили П.П. Німчинов, М.Г. Чумаченко, А.Н. Кузьмінський та ін.

alt: Розвиток бухгалтерського обліку в

alt: Дотримуючись в обліку принципів німецької бухгалтерської школи, вітчизняні економісти і підприємці зробили свій внесок у ведення бухгалтерського обліку в кооперативах взаємного кредиту (кредитних спілок), банках,…