extracted_text:
учитель
начальных классов
              МКОУ-Кирзинская СОШ
              Большакова В.М.

Методическая
разработка классного часа
«Жить
здорово-Здорово!»

С.Кирза
2019
Классный час «Жить
здорово-Здорово!»

Цель
Дать
представление о том, что такое здоровье человека и здоровый образ жизни;
пропагандировать здоровый образ жизни.
Задачи
Образовательные
Вызвать
интерес к проблеме здоровья, желание задуматься над тем, что здоровье - самое
ценное достояние  человека.
Сформировать
мотивацию на нетерпимое отношение к вредным привычкам.
Развивающие
Развивать
умение рассуждать, анализировать, обобщать полученные знания.
Воспитательные
Формировать
у детей коммуникативные навыки.
Актуализация
Охрана
здоровья школьников является приоритетным направлением развития системы
образования. Здоровье детей – это основа нашего будущего.Воспитание у
подрастающего поколения потребности вести здоровый образ жизни невозможно без
профилактической работы, в процессе которой решается важнейшая задача по
сохранению здоровья  детей. Данный классный час способствует формированию у
учащихся мотивации к здоровому образу жизни.

Ход
классного часа:

1. Организационный момент.
Учитель:
Утром ранним кто–то странный
Заглянул в мое окно,
На ладони появилось
Ярко рыжее пятно.
Это солнце заглянуло,
Будто руку протянуло,
Тонкий лучик золотой.
И как с первым лучшим другом,
Поздоровалось со мной!
Солнце встречает каждого из нас теплом и улыбкой. Дарит каждому
хорошее настроение. И я хочу пожелать вам, чтобы каждый день приносил вам
только радость.
- Ребята, а что нужно человеку, чтобы быть всегда в хорошем
настроении, в хорошей форме?
На доске буквы З,Д,О,Р,О,В,Ь,Е.(вперемежку).
Составьте из данных букв слово. Дети составляют слово « здоровье».

2. Сообщение темы и цели классного часа.
Учитель:
- Здоровье – это самое большое богатство и его нужно беречь. Если
нет здоровья, нет и счастья, нет настроения, но не все об этом помнят. Пока ты
здоров, кажется, что так будет всегда…
Сегодня мы с вами поговорим о здоровье, о приобщении к здоровому
образу жизни, о роли здоровья в жизни и деятельности человека. Поговорим о том,
как следует вести себя, чтобы сохранить здоровье. Вспомним правила, которые
должен каждый из вас соблюдать, чтобы сохранить своё здоровье на долгие годы,
каких вредных привычек следует избегать.
Тема классного часа: «Здоровый образ жизни».
Учитель: Что значит быть здоровым?
Дети: Быть здоровым – это значит жить без болезней.
Учитель: Здоровье в большей степени зависит от нас самих. Что может
повлиять на состояние здоровья?
Дети: Образ жизни, окружающая среда, питание.
Учитель: Что же включает в себя понятие «здоровый образ жизни?(ответы
детей).
Учитель: Исходя из представленной картины, давайте сделаем вывод:
Здоровый образ жизни – это соблюдение режима дня; правильное
питание; закаливание, физическая культура, зарядка; соблюдение правил гигиены;
нет вредным привычкам; доброе отношение к природе, людям; правильная
организация труда и отдыха.
3.Режим дня
Учитель: Давайте вспомним, что такое режим дня? (ответы детей).
Режим дня – это определённый ритм жизни, когда чередуются
различные виды вашей деятельности: учёба, отдых труд, питание, сон. Он помогает
школьнику становиться дисциплинированным, волевым. О том, каким должен быть
режим дня расскажут ребята, которые подготовили сообщение по  этой теме.
Ученик: Режим дня – это распорядок дня (в переводе с французского
языка означает установленный распорядок жизни, работы, питания, отдыха, сна).
Предлагаем наш режим дня:

Подъем: 7.00 Нужно пораньше
     встать, чтобы успеть заправить кровать.
Зарядка. Не забывайте, что
     зарядку нужно делать лишь в хорошо проветренной комнате. После зарядки
     нужно умыться в 7.20. Сначала нужно тщательно вымыть с мылом руки, затем
     лицо, уши, почистить зубы. Не забудьте причесаться.
Завтрак: 7.30. На завтрак
     можно съесть творог или сыр, или йогурт. Хлеб с маслом, вареньем. Чай или
     какао с молоком. Свежие фрукты (яблоко или банан).
Выход из дома. Дорога от дома
     до школы – это утренняя прогулка на свежем воздухе.
В класс мы приходим за 10–15
     минут до звонка.
В школе мы снова завтракаем и
     получаем горячее питание. После занятий в 13.20 идем домой.
Обед в 13.50. Ежедневно на
     обед нужно есть овощные блюда, мясные или рыбные. После обеда – отдых в
     14.15. 1,5ч-2ч. Можно поспать, почитать книгу. А также можно погулять на
     свежем воздухе.
Затем приступаем к выполнению
     домашнего задания в 16.30.
После выполнения домашнего
     задания сделайте гимнастику.
В 17.50 можно приступить к
     любимым занятиям: лепке, рисованию, чтению, посетить кружки, секции.
     Помочь по дому.
Ужин в 19.00. Ужин не должен
     быть плотным. Можно съесть салат из овощей, рыбу или яйца, или кусок
     ветчины. После ужина можно посмотреть телевизор. Но не более 30 – 40
     минут. Перед сном нужно обязательно проветрить комнату, умыться, почистить
     зубы.
Сон в 21.00- 21.30. Детям  9 –
     10 лет рекомендуется спать 10 – 11 часов.

Если
человек после сна встает бодрый, значит продолжительность сна достаточная.
Ученые подсчитали, что человек спит треть своей жизни, около 25 лет. Чтобы
хорошо учиться, заниматься многими важными и интересными делами, отдыхать и
расти здоровыми – соблюдай режим дня!
4. Правильное питание.
Учитель: Зачем человек ест? (ответы детей)
Без еды человек не  может долго прожить, еда необходима человеку в
течение всей жизни.
Азербайджанская пословица гласит «Дерево держится корнями, а
человек пищей». Как вы понимаете смысл этой пословицы?(ответы детей).
Учитель: Не все продукты, которые человек употребляет, ему полезны.
Сейчас каждый из вас получит карточку, на которой перечислены
названия продуктов. ( Рыба, пепси колла, кефир, фанта, сметана, чипсы,
геркулес, мясо, подсолнечное масло, торты, морковь, капуста, конфеты, сливочное
масло, яблоки, груши, сухарики, свёкла ,хлеб, творог, йогурт, молоко, яйца,
рис, греча)
Выберите продукты, которые полезны для вас и подчеркните их
зелёным карандашом. (проверка и обсуждение)
5.Закаливание
Учитель: А как человек может закаливать
свой организм? ( ответы детей)
Послушайте
стихотворение И. Семёнова «Всем кто хочет быть здоров»
Читают
дети.
Говорил
я им зимой:
 Закалялись
бы со мной.
Утром
бег и душ  бодрящий.
Как для
взрослых, настоящий!
На ночь
окна открывать,
Свежим
воздухом дышать.
Ноги
мыть водой холодной,
И тогда
микроб голодный
Вас
вовек не одолеет.
Не послушались
– болеют!
Поздно
поняли мы ,братцы,
Как
полезно закаляться.
Кончим
кашлять и чихать –
Станем
душ мы принимать
Из
водицы ледяной.
Погодите!
Ой-ой-ой!
Крепким
стать нельзя мгновенно
Закаляйтесь
постепенно!
Учитель: Закаливание – одна из форм укрепления
здоровья человека. Способов закаливания много. Очень простой и эффективный
способ закаливания – хождение босиком. Дело в том, что подошвы ног – необычный
участок кожи  нашего тела. Там расположены точки – проекции наших внутренних
органов .Нажимая на них, можно снять боль, оказать лечебное воздействие на
определенные органы. Регулярно по утрам, умываясь, потопчитесь на  бугристом
коврике босыми ногами. И вы убедитесь. Как сразу же  к вам придет ощущение
бодрости после сна, организм будет лучше подготовлен к умственной и физической
работе. Полезны контрастные горячее – холодные ванны.
6.
Соблюдение правил гигиены.
Чисто
жить – здоровым быть!
Учитель. Как вы понимаете эту пословицу?
Что нужно содержать в порядке?
( руки,
ногти, уши, зубы, лицо)
Ученик.
Я -
вода, вода, водица,
Приглашаю
всех умыться,
Чтобы
глазки заблестели,
Чтобы
щечки заалели…
Зубы
вам почистить нужно,
В руку
щеточку возьмем,
Зубной
пасты нанесем.
И за
дело взялись смело,
Зубы
чистим мы умело:
Сверху
вниз и справа влево,
Снизу
вверх и снова влево.
Их
снаружи, изнутри
Ты
старательно потри.
Чтоб не
мучиться с зубами,
Щетку
водим мы кругами.
Зубы
чистим осторожно,
ведь
поранить десны можно…
А потом
что? А потом-
Зубы мы
ополоснем.
Учитель: Конечно, надо  не только
умываться. Надо мыть руки, чистить зубы, принимать душ, мыться с мылом и
мочалкой, чистить обувь и одежду, проветривать помещение, регулярно делать
уборку в квартире, содержать в чистоте свой двор, никогда не бросать мусор на
улице мимо урны…
Здоровый
образ жизни начинается с чистоты!
7.
Не заводи вредных привычек.
«Мозговой штурм» Распределите эти
слова на 2 группы ( спорт, жизнь, алкоголь, курение, книги, наркотики )
На
доске :      Да!                Нет!

    спорт           алкоголь

    жизнь          курение

    книги          наркотики
Учитель: Сегодня я бы хотела поговорить о
вредных привычках. Как правило, у человека бывает много различных привычек.
Привычки могут приносить человеку пользу, сохраняют его здоровье, потому их
называют полезными. Но бывают и такие, которые наносят вред здоровью – это
вредные привычки. Самые вредные привычки – это курение, употребление спиртного
и наркотиков. О влиянии этих пагубных привычек мы уже говорили неоднократно, но
сегодня поговорим еще раз.
Курение
очень вредно для легких, да и для всего организма. Ребенок, который начинает
курить, хуже растет, быстрее устает при любой работе, плохо справляется с
учебой, чаще болеет. Все это происходит потому, что в табачном дыме содержится
опасный яд – никотин и еще много других вредных веществ. У некурящего человека
легкие розовые, а у того, кто долгое время курит, они становятся серыми от
вредных веществ. Ученые посчитали, что от каждой выкуренной сигареты жизнь
человека сокращается на 15 минут. Спирт ( алкоголь), который содержится в
спиртных напитках, при неумеренном употреблении вызывает заболевание желудка и
других органов, нарушает работу всего организма. Особенно опасен алкоголь для
растущего организма. Даже несколько глотков могут вызвать у ребенка сильное
отравление. Наркотики- особые вещества, разрушающие организм человека.
Попробовав наркотик раз или два, человек привыкает к нему и уже не может
обходиться без него. У него развивается тяжелая болезнь- наркомания, вылечить
которую очень трудно. Наркотик нарушает работу головного мозга и всего
организма и в конце концов  убивает человека. Распространение наркотиков –
опасное преступление, за которое строго наказывают.
Чтобы
сохранить здоровье никогда не начинай курить, не пробуй спиртное, не употребляй
наркотики!
А
сейчас давайте разберем несколько ситуаций и узнаем, что надо говорить: да или
нет
8.
Игра « Собери пословицы»
Учитель: Сейчас я раздам вам пословицы,
которые рассыпались на две части. Вам надо найти начало и конец каждой
пословицы и объяснить их смысл (работа в парах).
Здоровье
дороже                будет здоровым
Болезнь
человека                болезнь не догонит
Любящий
чистоту               не красит
Быстрого
и здорового         богатства
  9.
Памятка здорового образа жизни.
Учитель:  Сейчас я раздам вам памятки,
которые я, надеюсь, будут вашими спутниками в жизни.
1.
Соблюдать чистоту!
2.Правильно
питаться!
3.Сочетать
труд и отдых!
4.Больше
двигаться!
5.Не
заводи вредных привычек!
10.
Итог классного часа.
Учитель: Главное в сохранении здоровья -
это забота самого человека о своем организме. И заботиться о нем надо начиная с
детства, выполнять все необходимые правила гигиены, заниматься физической
культурой и не совершать поступков, наносящих вред здоровью.
В
заключение нашего классного часа я предлагаю послушать стихи, которые
приготовили для вас ваши одноклассники.

file_name: жить здорово-здороро.docx

alt: МКОУ-Кирзинская СОШ

alt: Классный час «Жить здорово-Здорово!»

alt: Дети : Образ жизни, окружающая среда, питание


extracted_text:
Практическая работа
Система управления базами данных Microsoft
Access
2007. Создание базы данных
Постановка задачи
Реализовать
базу данных (БД) по теме «Учет выдачи и возврата книг» в СУБД Microsoft
Access
2007.
В
результате проектирования БД «Учет выдачи и возврата книг» получены
следующие таблицы:
Тематика
(код тематики, наим.тематики)
Издательство
(код изд-ва, наим. изд-ва)
Читатель
(номер ЧБ, фам, адрес, год рожд, образование)
Книги (№
книги, наим.книги, авторы, код тематики, код изд-ва, адрес хранения)
Учет книг
(номер ЧБ, № книги, дата возврата, дата выдачи, дата
факт.возврата)
Перед созданием таблиц в СУБД необходимо
для каждого поля (столбца) таблиц определить некоторые характеристики
(полужирным шрифтом выделены ключевые поля):

Тематика

Характеристики
  поля
Поле

Тип
поля

Списочный характер

Возможные
  ограничения

Индексируемость

Обязательность
  заполнения

Код тематики

Счетчик

-

-

-

+

Наименование
  тематики

Текстовый

-

-

+

+

Читатель

Характеристики
  поля
Поле

Тип
поля

Списочный
  характер

Возможные
  ограничения

Индексируемость

Обязательность
  заполнения

Номер ЧБ

Числовой

-

-

-

+

Фамилия

Текстовый

-

-

+

+

Адрес

Текстовый

-

-

-

+

Год рождения

Числовой

-

>1920 And <2005

-

-

Образование

Мастер
  подстановок

неполное
  среднее,
среднее,
высшее

-

-

-

Издательство

Характеристики
  поля
Поле

Тип
поля

Списочный
  характер

Возможные
  ограничения

Индексируемость

Обязательность
  заполнения

Код издательства

Счетчик

-

-

-

+

Наименование
  издательства

Текстовый

-

-

+

+

Книги

Характеристики
  поле
Поле

Тип
поля

Списочный
  характер

Возможные
  ограничения

Индексируемость

Обязательность
  заполнения

№
  книги

Числовой

-

-

-

+

Наименование
  книги

Текстовый

-

-

-

+

Авторы

Текстовый

-

-

+

+

Код
  тематики

Мастер
  подстановок (поле Наименование тематики из таблицы «Тематика»)

-

-

-

+

Код
  издательства

Мастер
  подстановок
(поле
  Наименование издательства из таблицы «Издательство»)

-

-

-

+

Адрес
  хранения

Мастер
  подстановок

Отдел
  1
Отдел
  2

-

-

+

Учет
книг

Характеристики поля
Поле

Тип
поля

Списочный характер

Возможные ограничения

Индексируемость

Обязательность заполнения

Номер
  ЧБ

Мастер подстановок (Номер ЧБ из таблицы
  «Читатель»)

-

-

-

+

№
  книги

Мастер подстановок (№ книги из таблицы
  «Книги»)

-

-

-

+

Дата
  выдачи

Дата/время

-

-

-

+

Дата
  возврата

Дата/время

-

-

-

+

Дата фактвозврата

Дата/время

-

-

-

-

1.      Запустить
MS Access 2007,
создать новую базу данных «Учет выдачи и возврата книг».
2.
Создание
таблицы «Тематика»:

·
на
закладке Главная с помощью кнопки Вид перейти в режим Конструктора:

·
внести
названия и типы полей таблицы «Тематика»:

·
в
разделе Свойства поля на закладке Общие для поля Наименование
тематики установить характеристики индексируемости и обязательности:

·
на
закладке Главная с помощью кнопки Вид перейти в Режим таблицы
и ввести данные в таблицу «Тематика»:

3.
Создание
таблицы «Читатель»:
·
на
закладке Создание с помощью кнопки Таблица создать новую таблицу
и сохранить под именем «Читатель»:

·
перейти
в режим Конструктора и внести названия и типы полей таблицы «Читатель»:
-    для поля Год рождения в разделе Свойства
поля на закладке Общие внести соответствующее ограничение
целостности в строку Условие на значение;
-    так как поле Образование должно быть
представлено в виде списка, поэтому для его создания выберите тип данных Мастер
подстановок. Затем в появившемся окне необходимо выбрать опцию Будет
введен фиксированный набор значений, далее, отвечая на вопросы Мастера,
ввести значения элементов списка;

·
в
разделе Свойства поля на закладке Общие для введенных полей
установить соответствующие характеристики индексируемости и обязательности;
·
внести
данные в таблицу «Читатель».

4.
Аналогично
создать таблицы «Издательство», «Книги», «Учет книг», учитывая характеристики
полей в соответствующих таблицах, и внести данные. Обратите
внимание, в каком порядке создавались таблицы и вносились в них данные!

5.
Схема данных:
·
на
закладке Работа с базами данных с помощью кнопки Схема данных
вызвать схему данных и поместить на неё все имеющиеся таблицы.
В
случае использования Мастера подстановок, реализующего связи между таблицами,
на Схеме данных уже будут отображены связи между таблицами (в противном случае,
с помощью мыши установить связи между таблицами по одинаковым по смыслу полям).
Для каждой связи вызвать команду Изменение связи и в появившемся окне
установить флажок Обеспечение целостности данных:

Внешний
вид схемы данных должен быть следующий:

6.
Создание форм:
Экранные
формы позволяют организовать наглядную и удобную работу с базой данных,
состоящей из большого количества связанных таблиц реляционной базы данных.
Имеющийся в системе Мастер разработки экранных форм позволяет легко
создавать экранные формы нескольких видов (простые - для работы с данными одной
таблицы, более сложные - для работы с несколькими таблицами с использованием
подчиненных форм).
·
на
закладке Создание с помощью кнопки Форма создать формы для каждой
таблицы, улучшая внешний вид каждой формы при использовании закладки Формат.

7.
Создание
отчета
Пусть
требуется создать отчет по читателям и темам с итогами (число выданных книг)
по читателям и темам. Для реализации отчета необходимо выбрать из базы
данных соответствующие данные, то есть создать запрос:
·
на
закладке Создание с помощью кнопки Конструктор запросов создать
новый запрос и сохранить под именем «Книги читателя»;
·
поместить
в созданный запрос те таблицы, сведения из которых необходимы для будущего
отчета, и выбрать из этих таблиц соответствующие поля:

·
проверить
правильность работы запроса с помощью закладки Конструктор и команды Выполнить;
·
на
закладке Создание с помощью кнопки Мастер отчетов создать простой
настраиваемый отчет на основе запроса «Книги читателей». При работе с Мастером
отчетов необходимо установить следующие уровни группировки:

·
для
добавления итогов откройте созданный отчет в Режиме макета и на закладке
Формат в списке Итоги выберите Количество значений. Таким
образом, общий вид отчета должен быть следующим:

8.
Элементы
администрирования базы
данных
В
MicroSoft Office Access
2007 предусмотрена улучшенная модель безопасности, которая упрощает процесс
защиты базы данных и ее открытия с включенной защитой. Примечание: хотя
предлагаемые методы повышают уровень безопасности, наилучший способ защиты
данных — хранение таблиц на специальном сервере (например, на компьютере, на
котором выполняется Службы Microsoft Windows SharePoint Services 3.0) и
хранение форм и отчетов на локальных компьютерах или в общих сетевых ресурсах. Cредства обеспечения безопасности в Office Access 2007:

Шифрование
базы данных паролем.
В средстве шифрования, доступном в MicroSoft Office Access
2007, объединены и усовершенствованы два предыдущих средства — применение
паролей и шифрование базы данных. При использовании пароля базы данных для
шифрования базы данных эти данные становятся недоступны для других средств, и
другие пользователи вынуждены вводить пароль, чтобы получить доступ к этой базе
данных. Для шифрования в Access 2007 используется более эффективный алгоритм,
чем в более ранних версиях Access.
·
Откройте
базу данных в монопольном режиме, для этого:
-
щелкните
значок Кнопка Office , а затем выберите
команду Открыть;
-
в
диалоговом окне Открытие найдите файл, который нужно открыть, и выделите
его (одним щелчком);
-
нажмите
стрелку рядом с кнопкой Открыть и выберите вариант Монопольно:

·
на
закладке Работа с базами данных в группе Работа с базами данных
щелкните Зашифровать паролем:

·
откроется
диалоговое окно Задание пароля базы данных, введите пароль в поле Пароль,
повторите его в поле Подтверждение и нажмите кнопку ОК;
·
самостоятельно
изучить возможности дешифровки базы данных.

Создание
резервной копии базы данных.
·
щелкните
значок Кнопка Office , выберите команду Управление,
затем Резервная копия базы данных;
·
в
появившемся окне Сохранение укажите место для сохранения резервной копии базы
данных.

Упрощенное
открытие баз данных.
В
предыдущих версиях Access пользователю приходилось отвечать на различные
предупреждающие сообщения — например о безопасности макросов и
изолированном режиме. По умолчанию, если в Office Access 2007 открывается база
данных, расположенная не в доверенном месте, отображается только панель
сообщений.

Если
файлы базы данных (как в новом формате Office Access 2007, так и в более
ранних) расположены в надежном месте, например в папке или в общем сетевом
ресурсе, которые указаны как надежные, они будут открываться и обрабатываться
без сообщений с предупреждениями и запроса о включении или отключении
содержимого. Описанная ниже последовательность шагов объясняет, как найти или
создать надежное расположение, а затем добавить туда базу данных.
·
щелкните
значок Кнопка Office , а затем - кнопку Параметры
Access. Примечание: открывать базу данных не требуется;
·
в
открывшемся диалоговом окне Параметры Access выберите пункт Центр
управления безопасностью и в группе Центр управления безопасностью
Microsoft Office Access нажмите кнопку Параметры центра управления
безопасностью;
·
выберите
Надежные расположения, просмотрите уже созданные надежные расположения;
·
для
создания нового надежного расположения используйте кнопку Добавить новое
расположение, а затем укажите значения параметров в диалоговом окне Надежное
расположение Microsoft Office;
·
для
размещения базы данных в надежном расположении можно воспользоваться
проводником Windows или открыть файл в Access и сохранить его в надежном
расположении;
·
для
открытия базы данных в надежном расположении можно использовать любой привычный
способ. Например, выбрать и затем дважды щелкнуть файл в проводнике Windows
либо, если уже запущен Access, нажать кнопку Microsoft Office для поиска и открытия файла. Если база данных Office
Access 2007 размещена в надежном расположении, при ее открытии работают все
коды VBA, макросы и безопасные выражения. При этом не возникает необходимость
решать вопросы доверия.

Индивидуальное задание
Продемонстрировать
БД «Учет выдачи и возврата книг», выполненную полностью в соответствии с данной
практической работой.

file_name: 214. Система управления базами данных Microsoft Access 2007. Создание базы данных.docx

alt: Книги Характеристики поле

alt: C редства обеспечения безопасности в


extracted_text:
Разин Степан Тимофеевич – донской атаман,
предводитель крупнейшего казацко-крестьянского восстания в 1670–1671 гг.
Основные направления и результаты деятельности:
1) В 1663 г., возглавляя казачий отряд, Разин совершил совместно
с запорожцами и калмыками поход под Перекоп против крымских татар. Благодаря
своей удачливости и личным качествам, получил широкую известность на Дону. На
характер и умонастроение Разина оказала прямое влияние казнь в 1665
 г. его старшего брата Ивана по приказу воеводы князя Ю.А. Долгорукова за
попытку вместе с отрядом казаков самовольно покинуть театр военных действий
против поляков.
2) В 1667 г. Степан Разин становится походным атаманом крупного
отряда казаков. Во главе отряда он совершил в 1667–1669 гг. знаменитый поход
«за зипунами» по Волге на берега Каспийского моря в Персию. Взяв крупную
добычу, он вернулся из похода и обосновался в Кагальницком городке на Дону.
Резко возрос его авторитет на Дону, в стан к нему с разных сторон стали
стекаться не только казаки, но и толпы беглых из России.
3) Весной 1670 г. он возглавил новый поход на Волгу, ряды Разина
постоянно ширились, в его руках оказалось всё Нижнее Поволжье. Были взяты
Царицын, Астрахань, Саратов, Самара. Начавшись как казачье выступление,
движение под предводительством Разина быстро переросло в огромное крестьянское
восстание, охватившее значительную часть территории страны.
Целями восставших были:
а) захват Москвы;
б) уничтожение бояр и дворян;
в) ликвидация крепостного права;
г) установление казацкого уклада на территории всей страны.
Главные силы восставших не смогли взять Симбирск, и здесь же
правительственным войскам удалось нанести поражение разинцам. Самого атамана,
раненного в бою, едва успели спасти и отвезти в Кагальницкий городок.
4) В 1671 г. на Дону уже господствовали иные настроения, резко
упали и авторитет и влияние самого Разина. Усилилось противостояние между
разинцами и низовыми казаками. После неудачной попытки лидера восставших взять
Черкасск, войсковой атаман К. Яковлев нанёс ответный удар. 16 апреля низовые
казаки захватили и сожгли Кагальницкий городок, а захваченных в плен Разина и
его младшего брата Фрола выдали московским властям. После пыток 6 июня 1671
 г. оба брата были публично казнены в Москве возле Лобного места.

file_name: Разин Степан Тимофеевич.doc

title: "Степан Разин"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 5
 имени
Г.Я. Бахчиванджи

РАССМОТРЕНО
Школьное
  методическое объединение учителей естественных наук
Фомичева Н.П.
Протокол №1 от «30» августа 2024 г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
  директора по УВР
Кравцова М.В
от «30» августа 2024 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________

Т.Б.Мартыняк
Приказ №1 от «30» августа 2024 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
элективного
курса «Почвоведение»
для обучающихся 10 -11классов среднего общего образования
2024
год

                                 Составитель :  Фомичева
Наталья Петровна,
учитель биологии

Пояснительная
записка

Рабочая программа построена на основе фундаментального
ядра содержания среднего общего образования, требований к результатам освоения
средней образовательной программы среднего общего образования, требований к
структуре основной образовательной программы среднего общего образования,
прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте среднего
общего образования, а также Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания гражданина России. Программа элективного курса «Почвоведение »для
учеников 10 – 11 классов  разработана в соответствии с требованиями,
предъявляемыми к дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам,
имеет практико-ориентированный характер и естественнонаучную
направленность.

Цель
данного курса
– формирование систематизированных знаний в области почвоведения; изучение
основ почвообразования, принципов организации почвенной массы, классификации и
географического распространения почв.
 Задачами
почвоведения являются: изучение направленности и типов эволюции почв под
влиянием природных и техногенных факторов; поток путей управления, изменениями,
происходящими в почве в целях повышения плодородия почв; познание глубины
негативных процессов при использовании почв к которым относится эрозия,
декальцификация, переуплотнение почв.

Объем и срок усвоения программы: срок реализации программы: 2 года (68 часов) (34 часа
в 10 классе и 34 часа в 11 классе)
Занятия проводятся 1 раз в неделю.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
элективному курсу «Почвоведение» НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Личностные результаты
отражают сформированность, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
создание условий для воспитания активной
гражданской позиции, гражданской ответственности, основанной на традиционных
культурных, духовных и нравственных ценностях российского общества;
формирование приверженности идеям дружбы, равенства, взаимопомощи;
развитие  ответственности, принципов
коллективизма и социальной солидарности;
формирование стабильной системы
нравственных и смысловых установок личности.
Патриотического воспитания:
формирование  патриотизма, чувства
гордости за свою Родину, готовности к защите интересов Отечества,
ответственности за будущее России; осознанную выработку собственной позиции.
Духовного и нравственного
воспитания детей на основе российских традиционных ценностей:
развития у детей нравственных чувств
(чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);
формирования выраженной в поведении
нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра;
содействия формированию у детей позитивных
жизненных ориентиров и планов;
оказания помощи детям в выработке моделей
поведения в различных трудных жизненных ситуациях, в том числе проблемных,
стрессовых и конфликтных.
Приобщения  детей к культурному
наследию:
эффективное использование уникального
российского культурного наследия, в том числе создание равных для всех детей
возможностей доступа к культурным ценностям;
Популяризации  научных знаний среди
детей:
содействие повышению привлекательности
науки для подрастающего поколения, поддержку научно-технического творчества
детей;
создание условий для получения детьми достоверной
информации о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки,
повышения заинтересованности подрастающего поколения в научных познаниях об
устройстве мира и общества.
Физическое воспитание и
формирование культуры здоровья:
формирование ответственного отношения к
своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни;
развитие культуры безопасной
жизнедеятельности, профилактику наркотической и алкогольной зависимости,
табакокурения и других вредных привычек.
Трудовое воспитание и профессиональное
самоопределение:
Воспитание  уважения к труду и людям
труда, трудовым достижениям;
формирования  умений и навыков
самообслуживания, потребности трудиться, добросовестного, ответственного и
творческого отношения к разным видам трудовой деятельности, включая обучение и
выполнение домашних обязанностей;
развития навыков совместной работы, умения
работать самостоятельно, мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая
смысл и последствия своих действий;
содействия профессиональному
самоопределению, приобщения  к социально значимой деятельности для осмысленного
выбора профессии.
Экологическое воспитание:
развитие экологической культуры, бережного
отношения к родной земле, природным богатствам России и мира;
воспитание чувства
ответственности за состояние природных ресурсов, умений и навыков разумного
природопользования, нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред
экологии.
Личностные  результаты – приобретение учащимися социальных знаний:
-осознание себя жителем планеты
Земля, чувство ответственности за сохранение природы;
-осознание себя членом
общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности); чувство любви к своей стране,
выражающееся в интересе к её природе,
сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать в делах и
событиях современной российской жизни;
-сформированность
целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве
и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
-уважение к истории и культуре всех народов Земли на
основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей.
Метапредметными результатами
освоения основной образовательной   программы основного общего образования
являются:
-овладение
навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной
деятельности, поиска средств еѐ осуществления;
-умение
планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и
средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и
выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в
отношении действий по решению учебных и познавательных задач.
-умение
понимать проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определение
понятиям, классифицировать, структурировать материал, проводить эксперименты,
аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения;
-умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
-формирование
и развитие компетентности в области использования инструментов и технических
средств информационных технологий (компьютеров и программного обеспечения) как
инструментально основы развития коммуникативных и познавательных универсальных
учебных действий;
-умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
-умение
извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой
информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета), свободно
пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, -соблюдать
нормы информационной избирательности, этики;
-умение
на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения,
моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;
-умение
выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;
-умение
работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе
координации различных позиций при выработке общего решения в совместной
деятельности;
-слушать
партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать
свою позицию и координировать ее с позиции партнеров, в том числе в ситуации
столкновения интересов; продуктивно разрешать конфликты на основе учета
интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных
способов разрешения конфликтов.

Предметные результаты
В результате изучения курса
почвоведения в средней школе:
Выпускник научится
- различать типы почв;
- производить морфологическое
описание почв;
- анализировать и оценивать
сложившуюся экологическую обстановку;
- работать со справочными
материалами, почвенными картами, дополнительной литературой.
Выпускник получит
возможность научиться:
-формулировать научное понятие
о почве;
- рассматривать достижения и
открытия в области почвоведения;
- рассматривать образование
почв и факторы почвообразования;
- анализировать морфологические
признаки и состав почв;
- объяснять поглотительную
способность почв;
- знать основные типы почв
России;
- объяснять свойства
и режим почв;

Содержание  элективного курса
«Почвоведение»  10 класс
1. Введение в почвоведение.  (
2 часа )
Содержание почвоведения, задачи
и его связь с другими дисциплинами. Краткая история развития науки о почве.
Выдающиеся русские ученые-почвоведы. Гипотезы о происхождение Земли. Строение
земного шара. Образование и химический состав земной коры.
2.Методы исследования почв (
1 час )
Сравнительно-географический,
сравнительно-аналитический, стационарный.
3.Почвообразование  (2часа )
Сущность почвообразовательного
процесса. Факторы почвообразования.
4. Физические свойства почв  (3часа
)
Общие физические,
физико-механические и водные свойства почвы, их значение для плодородия почвы.
Воздушные и тепловые свойства почвы, их значение для плодородия почвы. Проект «
Роль дождевых червей в плодородии»
5.Поглотительная способность
 ( 3 часа )
Поглотительная способность -
функция размерного состава элементных частиц, их минералогического состава и
способности вступать с почвенным органическим веществом в прочные связи Учение
К.К. Гедройца о видах поглотительной способности. Механическая, физическая,
химическая, биологическая и физико-химическая поглотительная способность почв.
Емкость катионного обмена. Кислотность и буферность почв.
6.Водные свойства и водный
режим  ( 11 часов )
Водные свойства и водный режим
почв. Систематика форм воды в почве, основанная на возможностях её
передвижения. Строение молекулы воды и возможности поверхностных сил твердых
минеральных частиц формировать на своих поверхностях водные пленки. Возможности
движения молекул воды в пленках в зависимости от удаления от поверхности
минеральной частицы. Формы воды в почвах. Гидрологические константы : а)
максимальная гигроскопичность, б) влажность устойчивого завядания, в) влажность
разрыва капилляров. Водопроницаемость почв - движение воды с поверхности почв,
управляемое гравитацией и гидравлическим давлением (напором). Причины и
возможности подъема воды. Значение реализации этой способности для формирования
водного режима почвы. Сосущая сила почвы и всасывающее давление,
экспериментальные методы измерения и численное выражение результатов. Водный
режим почв. Связь с влажностным и тепловым режимами климата. Формы его
выражения. Практическая значимость. Химический состав почвенной влаги Почвенная
вода - результат взаимодействия поступающей атмосферной влаги с продуктами
почвообразования. Растворяемые компоненты и кислотно-основные и
окислительно-восстановительные свойства почвы. Химический состав растворов в
почвах гумидных и аридных природных областей.  Проект « Почвенные растворы в
жизни растений».
7.Почвенный воздух и воздушный режим почв (3 часа )
Почвенный воздух и воздушный режим почв Состав
почвенного воздуха. Связь его с составом воздуха атмосферы. Причины различия
составов. Пути поступления воздуха в поровое пространство почв. Причины
задержки обмена воздуха в системе почва-атмосфера и следствия этого явления.
Взаимосвязь в почвах содержания воздуха и влаги. Воздушный режим почв, его
взаимоотношения с окислительно-восстановительными свойствами почвы и косвенные
методы его определения.
8. Факторы и условия почвенного плодородия.  ( 5
часов )
Исторически сложившиеся представление о плодородии. Категории
плодородия. Современное представление о плодородии почв. Факторы (элементы) плодородия
почвы. Лимитирующие плодородие факторы. Оценка плодородия почв. Нарушения
плодородия почв в процессе земледельческого пользования. Понятие об эрозии
почв. Эрозия и дефляция. Линейная и плоскостная эрозия. Верховая эрозия и
поземка. Вред, наносимый эрозией.

9. Удобрение ( 4 часа )
Роль удобрений в плодородии почвы. Рациональное
использование удобрений. Минеральные удобрения, органические удобрения,
бактериальное удобрение. Способы и время внесения удобрений. Проект «
Плодородие почвы и удобрения»
Содержание  элективного курса
«Почвоведение»  11 класс
Раздел 1. Основы почвоведения
1. Почвоведение - наука о почве. Основы геологии.(
6 часов )
Почвоведение как наука и ее место в системе
земледелия. Понятие о почве, ее плодородии, значение в сельскохозяйственном
производстве. Краткая история развития почвоведения. Растения и почва во
взаимодействии. Происхождение Земли и строение Земного шара. Процессы
выветривания горных пород и минералов. Физическое выветривание. Химическое
выветривание. Биологическое выветривание. Почвообразующие породы на территории
России
2. Почвообразовательный процесс.
Происхождение и состав органической части (гумуса) почвы ( 7 часов )
Общая схема почвообразовательного процесса. Большой
геологический и малый биологический круговороты веществ. Факторы
почвообразования, выделенные В. В. Докучаевым: почвообразующие (материнские)
породы, климат, растительность и животный мир (биологический фактор), рельеф,
возраст почв. Почвенный профиль - результат почвообразования. Его строение и
морфологические (внешние) признаки: окраска, структура. Механический состав.
Сложение. Новообразования. Включения. Влияние хозяйственной деятельности
человека на процесс почвообразования. Источники образования гумуса в почве.
Состав гумуса. Свойства гумусовых кислот (гуминовых и фульвокислот). Влияние
внешних условий на характер превращения органических остатков и состав гумуса
(температура, влажность почвы, ее воздушный режим, химические свойства,
характер поступления и химический состав органических остатков). Значение
гумуса в почвообразовании и плодородии почв. Мероприятия по накоплению гумуса в
почве и улучшению его качественного состава. Проект « Докучаев –
основоположник  учения о почвах»
3. Гранулометрический состав почвы и его
влияние на свойства и плодородие. Физические свойства почвы ( 10 часов )
Понятие о гранулометрическом составе почв.
Классификация почв по гранулометрическому составу. Простейшие методы
определения гранулометрического состава почвы. Влияние гранулометрического
состава на свойства почвы, превращение органических веществ и закрепление в
почве элементов питания. Улучшение свойств почв легкого гранулометрического
состава. Улучшение почв тяжелого гранулометрического состава. Каменистость
почв. Образование почвы и ее структура. Создание, разрушение и восстановление
структуры почвы. Агрономическое значение структурного состояния почвы. Общефизические
свойства. Плотность сложения (объемная масса) почвы. Пористость (скважность)
почвы. Физико-механические свойства почвы: связность, липкость, пластичность,
набухание, спелость почвы, сопротивление при обработке. Зависимость свойств от
гранулометрического состава, влажности и структуры почвы. Водные свойства и
водный режим. Источники воды в почве. Формы воды и доступность ее растениям. Водные
свойства почвы: водопроницаемость, влагоемкость. Полная (максимальная)
влажность. Полевая (наименьшая) влажность, капиллярная влагоемкость.
Гигроскопическая влажность. Капиллярная или водоподъемная способность.
Испаряющая способность. Влажность завядания. Водный баланс почвы. Типы водного
режима почвы. Влияние древесных насаждений на водный режим почвы. Регулирование
водного режима. Гидрологическая роль зеленых насаждений в лесостепи и их
водоохранное и почвозащитное значение. Почвенный воздух и воздушный режим
почвы. Состав почвенного воздуха. Воздушные свойства почвы. Аэрация.
Раздел 2. Основы земледелия.
1.      Факторы
жизни растений и законы земледелия( 7 часов )
 Плодородие почвы как
условие жизнедеятельности растений. Сорные растения и борьба с ними.Биологические,
агрофизические, агрохимические факторы плодородия почвы. Законы земледелия.
Факторы жизни растений. Потребность культурных растений в воде. Потребность
корней культурных растений в кислороде. Роль света и тепла в жизни растений.
Приемы регулирования теплового режима почвы. Пищевой режим почвы.. Роль
почвенных микроорганизмов в пищевом режиме растений. Основные пути
регулирования пищевого режима в земледелия. Воспроизводство плодородия почв.
Вред, причиняемый сорными растениями. Источники засоренности полей.
Биологические особенности сорняков. Классификация сорных растений. Меры борьбы
с сорняками.
2.Эрозия почв и меры борьбы с ней в
различных регионах России( 4 часа )
Условия проявления эрозионных процессов. Вред,
причиняемый эрозией почв. Виды эрозии. Водная эрозия, дефляция. Их
распространение. Мероприятия по защите почв от эрозии: почвозащитные
севообороты; полосное размещение культур; буферные полосы; гребневидные террасы;
противоэрозионная обработка почвы; агрохимические, агрофизические, специальные,
агролесомелиоративные мероприятия по зонам. Понятие о системах земледелия.
Исторический обзор развития системы земледелия. Система земледелия в различных
почвенно-климатических зонах. Проект « Виды эрозии почв»

Тематическое планирование 10 класс

№
п/п

Название разделов и тем

     ЭОР

Основные направления
  воспитательной деятельности

всего

контрольные

практические

1

Введение в почвоведение

2

0

0

2

Методы исследования почв

1

0

0

http://www.eidos.ru –
  Эйдос-центр дистанционного образования
http://www.km.ru/education -
  Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
http://school-collection.edu.ru/catalog/search
  - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://window.edu.ru/window/ -
  единое окно доступа к образовательным ресурсам Интернет по биологии.

Духовное и нравственное воспитание детей
  на основе российских традиционных ценностей.
Популяризация научных знаний среди детей ,. физическое
  воспитание и формирование культуры здоровья.
Трудовое воспитание и
  профессиональное самоопределение,. экологическое воспитание. приобщение детей
  к культурному наследию

3

Почвообразование

2

0

1

http://school-collection.edu.ru/catalog/search
  - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://agronom.ru/

Духовное и нравственное воспитание детей
  на основе российских традиционных ценностей.
Популяризация научных знаний среди детей ,. физическое
  воспитание и формирование культуры здоровья.
Трудовое воспитание и
  профессиональное самоопределение,. экологическое воспитание. приобщение детей
  к культурному наследию

4

Физические свойства почв

2

0

1

http://school-collection.edu.ru/catalog/search
  - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

Духовное и нравственное воспитание детей
  на основе российских традиционных ценностей.
Популяризация научных знаний среди детей ,. физическое
  воспитание и формирование культуры здоровья.
Трудовое воспитание и
  профессиональное самоопределение,. экологическое воспитание. приобщение детей
  к культурному наследию

5

Поглотительная способность

3

0

0

6

Водные свойства и водный режим

11

0

1

http://www.eidos.ru –
  Эйдос-центр дистанционного образования
http://www.km.ru/education -
  Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
http://school-collection.edu.ru/catalog/search
  - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://window.edu.ru/window/ -
  единое окно доступа к образовательным ресурсам Интернет по биологии.

Духовное и нравственное воспитание детей
  на основе российских традиционных ценностей.
Популяризация научных знаний среди детей ,. физическое
  воспитание и формирование культуры здоровья.
Трудовое воспитание и
  профессиональное самоопределение,. экологическое воспитание. приобщение детей
  к культурному наследию

7

Почвенный воздух и воздушный режим почв

3

0

0

http://school-collection.edu.ru/catalog/search
  - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

Духовное и нравственное воспитание детей
  на основе российских традиционных ценностей.
Популяризация научных знаний среди детей ,. физическое
  воспитание и формирование культуры здоровья.
Трудовое воспитание и
  профессиональное самоопределение,. экологическое воспитание. приобщение детей
  к культурному наследию

8

Факторы и условия почвенного плодородия

5

0

0

http://school-collection.edu.ru/catalog/search
  - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://agronom.ru/

Духовное и нравственное воспитание детей
  на основе российских традиционных ценностей.
Популяризация научных знаний среди детей ,. физическое
  воспитание и формирование культуры здоровья.
Трудовое воспитание и
  профессиональное самоопределение,. экологическое воспитание. приобщение детей
  к культурному наследию

9

Удобрение

5

0

1

Итого

34

0

4

Тематическое планирование 11 класс

№
  п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество часов

ЭОР

Основные
направления
воспитательной
деятельности

всего

контрольные

практические

1

Раздел
  1. Основы почвоведение
Почвоведение
  - наука о почве. Основы геологии

6

0

0

http://www.eidos.ru
  – Эйдос-центр дистанционного образования
http://www.km.ru/education
  - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
http://school-collection.edu.ru/catalog/search
  - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://window.edu.ru/window/
  - единое окно доступа к образовательным ресурсам Интернет по биологии.

Духовное
  и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.
Популяризация научных знаний
  среди детей ,. физическое воспитание и формирование культуры здоровья.
Трудовое воспитание и
  профессиональное самоопределение,. экологическое воспитание. приобщение детей
  к культурному наследию

2

Почвообразовательный
  процесс. Происхождение и состав органической части (гумуса) почвы

7

0

0

http://www.eidos.ru
  – Эйдос-центр дистанционного образования
http://www.km.ru/education
  - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

Трудовое
  воспитание и профессиональное самоопределение,. экологическое воспитание.
  приобщение детей к культурному наследию

3

Гранулометрический
  состав почвы и его влияние на свойства и плодородие. Физические свойства
  почвы

10

0

0

http://school-collection.edu.ru/catalog/search
  - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://agronom.ru/

Духовное
  и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.
Популяризация научных знаний
  среди детей ,. физическое воспитание и формирование культуры здоровья.

4

Раздел
  2. Основы земледелия.
Факторы
  жизни растений и законы земледелия

7

0

0

http://school-collection.edu.ru/catalog/search
  - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

Духовное
  и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.
Популяризация научных знаний
  среди детей ,. физическое воспитание и формирование культуры здоровья.

5

Эрозия
  почв и меры борьбы с ней в различных регионах России

4

0

0

http://school-collection.edu.ru/catalog/search
  - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://agronom.ru/

Духовное
  и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей.
Популяризация научных знаний
  среди детей ,. физическое воспитание и формирование культуры здоровья.

Итого

34

0

0

ПОУРОЧНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ  10 КЛАСС

№ урока

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

ЭОР

всего

контрольные

практика

1

Содержание почвоведения,
  задачи и его связь с другими дисциплинами. Краткая история развития науки о
  почве. Выдающиеся русские ученые-почвоведы.

1

0

0

http://www.eidos.ru
  – Эйдос-центр дистанционного образования
http://www.km.ru/education
  - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

2

Гипотезы о происхождение
  Земли. Строение земного шара. Образование и химический состав земной коры.

1

0

0

3

Сравнительно-географический,
  сравнительно-аналитический, стационарный методы

1

0

0

4

Сущность
  почвообразовательного процесса. Факторы почвообразования.

1

0

0

5

Проект « Почвообразование»

1

0

1

6

Общие физические,
  физико-механические и водные свойства почвы, их значение для плодородия
  почвы.

1

0

0

http://fcior.edu.ru/card/3970/pochva-i-pochvennye-resursy-obrazovanie-pochv-i-ih-raznoobrazie-p1.html

7

Воздушные и тепловые свойства
  почвы, их значение для плодородия почвы.

1

0

0

Библиотека ЦОК
  https://m.edsoo.ru/863d695c

8

Проект « Роль дождевых червей
  в плодородии»

1

0

1

9

Поглотительная способность -
  функция размерного состава элементных частиц, их минералогического состава и способности
  вступать с почвенным органическим веществом в прочные связи .

1

0

0

http://agronom.ru/

10

Учение К.К. Гедройца о видах
  поглотительной способности. Механическая, физическая, химическая,
  биологическая и физико-химическая поглотительная способность почв.

1

0

0

http://fcior.edu.ru/card/3970/pochva-i-pochvennye-resursy-obrazovanie-pochv-i-ih-raznoobrazie-p1.html

11

Емкость катионного обмена.
  Кислотность и буферность почв.

1

0

0

12

Водные свойства и водный
  режим почв. Систематика форм воды в почве, основанная на возможностях её
  передвижения.

1

0

0

1. http://www.agrochemv.ru/
 2. http://www.pochva.com/
3. http://agronom.ru/

13

Строение молекулы воды и
  возможности поверхностных сил твердых минеральных частиц формировать на своих
  поверхностях водные пленки.

1

0

0

http://agronom.ru/

14

Формы воды в почвах.
  Гидрологические константы Водопроницаемость почв - движение воды с поверхности
  почв.

1

0

0

15

Причины и возможности подъема
  воды

1

0

0

16

Сосущая сила почвы и
  всасывающее давление, экспериментальные методы измерения и численное
  выражение результатов.

1

0

0

http://agronom.ru/

17

Водный режим почв.

1

0

0

18

Химический состав почвенной
  влаги

1

0

0

19

Почвенная вода - результат
  взаимодействия поступающей атмосферной влаги с продуктами почвообразования.

1

0

0

1. http://www.agrochemv.ru/
 2. http://www.pochva.com/
3. http://agronom.ru/

20

Растворяемые компоненты и
  кислотно-основные и окислительно-восстановительные свойства почвы.

1

0

0

http://agronom.ru/

21

Химический состав растворов в
  почвах гумидных и аридных природных областей.

1

0

0

22

Проект « Почвенные растворы в
  жизни растений».

1

0

1

23

Почвенный
  воздух и воздушный режим почв.

1

0

0

1. http://www.agrochemv.ru/
 2. http://www.pochva.com/
3. http://agronom.ru/

24

Состав почвенного воздуха. Связь его с составом воздуха
  атмосферы.

1

0

0

25

Воздушный
  режим почв, его взаимоотношения с окислительно-восстановительными свойствами почвы
  и косвенные методы его определения.

1

0

0

1. http://www.agrochemv.ru/
 2. http://www.pochva.com/
3. http://agronom.ru/

26

Исторически сложившиеся представление о плодородии.
  Категории плодородия.

1

0

0

27

Современное представление о плодородии почв. Факторы
  (элементы) плодородия почвы.

1

0

0

http://agronom.ru/

28

Лимитирующие плодородие факторы. Оценка плодородия почв.

1

0

0

29

Нарушения плодородия почв в процессе земледельческого
  пользования.

1

0

0

1. http://www.agrochemv.ru/
 2. http://www.pochva.com/
3. http://agronom.ru/

30

Понятие об эрозии почв. Эрозия и дефляция. Линейная и
  плоскостная эрозия

1

0

0

http://www.pochva.com/

31

Роль
  удобрений в плодородии почвы.

1

0

0

32

Рациональное использование удобрений.

1

0

0

33

Минеральные удобрения, органические удобрения, бактериальное
  удобрение. Способы и время внесения удобрений.

1

0

0

http://www.pochva.com/

34

Проект
  « Плодородие почвы и удобрения»

1

0

1

Итого

34

0

4

ПОУРОЧНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ  11 КЛАСС

№ урока

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

ЭОР

всего

контрольные

практика

1

Почвоведение как наука и ее место в системе земледелия.
  Понятие о почве, ее плодородии, значение в сельскохозяйственном производстве.
  Краткая история развития почвоведения. Растения и почва во взаимодействии.
  Происхождение Земли и строение Земного шара. Главнейшие минералы земной коры.
  Физические свойства минералов.

1

0

0

http://www.eidos.ru
  – Эйдос-центр дистанционного образования
http://www.km.ru/education
  - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
http://www.pochva.com/

2

Краткая история развития почвоведения. Растения и почва во
  взаимодействии.

1

0

0

http://www.km.ru/education
  - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

Происхождение Земли и строение Земного шара.

1

0

0

3

Процессы
  выветривания горных пород и минералов.

1

0

0

http://www.pochva.com/

4

Физическое выветривание. Химическое выветривание.
  Биологическое выветривание

1

0

0

1. http://www.agrochemv.ru/
 2. http://www.pochva.com/
3. http://agronom.ru/

5

Почвообразующие породы на территории России

1

0

0

6

Общая схема почвообразовательного процесса. Большой
  геологический и малый биологический круговороты веществ.

1

0

0

http://www.km.ru/education
  - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

7

Факторы почвообразования, выделенные В. В. Докучаевым

1

0

0

8

Почвенный профиль - результат почвообразования. Его строение
  и морфологические (внешние) признаки

1

0

0

http://www.km.ru/education
  - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

9

Влияние
  хозяйственной деятельности человека на процесс почвообразования.

1

0

0

http://www.pochva.com/

10

Источники образования гумуса в почве. Состав гумуса.
  Свойства гумусовых кислот (гуминовых и фульвокислот).

1

0

0

11

Влияние внешних условий на характер превращения органических
  остатков и состав гумуса

1

0

0

1. http://www.agrochemv.ru/
 2. http://www.pochva.com/
3. http://agronom.ru/

12

Проект
  « Докучаев – основоположник  учения о почвах»

1

0

1

13

Понятие о гранулометрическом составе почв. Классификация
  почв по гранулометрическому составу.

1

0

0

http://agronom.ru/

14

Простейшие методы определения гранулометрического состава
  почвы. Влияние гранулометрического состава на свойства почвы,

1

0

0

15

Улучшение свойств почв легкого гранулометрического состава.
  Улучшение почв тяжелого гранулометрического состава. Каменистость почв.

1

0

0

1. http://www.agrochemv.ru/
 2. http://www.pochva.com/
3. http://agronom.ru/

16

Образование почвы и ее структура.

1

0

0

17

Водные
  свойства и водный режим. Источники воды в почве. Формы воды и доступность ее
  растениям.

1

0

0

1. http://www.agrochemv.ru/
 2. http://www.pochva.com/
3. http://agronom.ru/

18

Гигроскопическая влажность. Капиллярная или водоподъемная
  способность.

1

0

0

19

Типы водного режима почвы. Влияние древесных насаждений на
  водный режим почвы.

1

0

0

http://www.km.ru/education
  - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

20

Регулирование водного режима.

1

0

0

21

Почвенный воздух и воздушный режим почвы. Состав почвенного
  воздуха.

1

0

0

http://agronom.ru/

22

Воздушные
  свойства почвы. Аэрация.

1

0

0

23

Гидрологическая роль зеленых насаждений в лесостепи и их
  водоохранное и почвозащитное значение.

1

0

0

http://www.km.ru/education
  - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

24

Плодородие почвы как условие жизнедеятельности растений.
  Сорные растения и борьба с ними.

1

0

0

25

Биологические, агрофизические, агрохимические факторы
  плодородия почвы. Законы земледелия. Факторы жизни растений.

1

0

0

26

Потребность культурных растений в воде. Потребность корней
  культурных растений в кислороде.

1

0

0

27

Роль света и тепла в жизни растений.

1

0

0

http://agronom.ru/

28

Роль почвенных микроорганизмов в пищевом режиме растений.
  Основные пути регулирования пищевого режима в земледелия.

1

0

0

29

Воспроизводство плодородия почв. Вред, причиняемый сорными
  растениями. Источники засоренности полей.

1

0

0

30

Классификация сорных растений. Меры борьбы с сорняками.

1

0

0

http://agronom.ru/

31

Условия
  проявления эрозионных процессов. Вред, причиняемый эрозией почв.

1

0

0

http://agronom.ru/

32

Виды эрозии. Водная эрозия, дефляция. Их распространение.
  Мероприятия по защите почв от эрозии

1

0

0

33

Понятие о системах земледелия. Исторический обзор развития
  системы земледелия.

1

0

http://agronom.ru/

34

Проект
  « Виды эрозии почв»

1

0

1

Итого

34

0

2

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

МЕТОДИЧЕСКИЕ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1.Методическое пособие к учебнику А. А. Каменского, Е.
А. Криксунова, В. В. Пасечника «Биология. Общая биология. Базовый уровень.
10—11 классы»
2. Демьянков, Соболев: Биология. 10-11 классы. Сборник задач и упражнений. Углубленный
уровень. ФГОС
3. Теремов, Петросова: Биология. 10-11 классы. Биологический системы и
процессы. Угл. уровень. Методическое пособие. ФГОС
4.Митина Л.П. Школьникам о профессии агронома // Школа и производство. - 2005.
5. Основы агрогомии: Учебник для
нач. проф. образования: Учеб.пособие для сред. проф. образования / Н.Н.
Третьяков, Б.А. Ягодин, А.М.Туликов и др.; Под. ред. Н.Н.Третьякова. - М.:
Издательский центр "Академия", 2003
6. Семенова Г.Ю. Технология. Основы агрономии: 10-11 классы:
учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Г.Ю.Семенова. - 2-е изд.,
перераб. - М.: Вентана-Граф, 2013.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ
УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

1. Биология, 10 класс/ Пасечник В.В., Каменский А.А., Рубцов А.М. и другие; под
редакцией Пасечника В.В., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
 2. Биология, 11 класс/ Пасечник
В.В., Каменский А.А., Рубцов А.М. и другие; под редакцией Пасечника В.В.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
3.Коваленко В. Ф. Юному
плодоводу. Кн. для учащихся. М.: Просвещение, 1985.
4.Комаров А. А. Пособие
пчеловода-любителя. М.: Цитадель, 2002.

Интернет ресурсы
1. http://yadyra.ru/skachat/
2.
http://www.megabook.ru/apps.asp?page=applications
3.
http://agronomiy.ru/predmet_i_zadachi_rastenievodstva.html
4.
http://webfermer.ru/publ/rastenievodstvo/obshhie_voprosy_po_rastenievodstvu/47
5.
http://sgmlab.ru/nanotechnology-in-agriculture/sajt-otdeleniya-rastenievodstva-rosselxozakademii/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рп Почвоведение 10 - 11.docx

alt: Пояснительная записка Рабочая программа построена на основе фундаментального ядра содержания среднего общего образования, требований к результатам освоения средней образовательной программы среднего общего образования, требований к…

alt: Приобщения детей к культурному наследию : эффективное использование уникального российского культурного наследия, в том числе создание равных для всех детей возможностей доступа к культурным ценностям;

alt: Выпускник получит возможность научиться: -формулировать научное понятие о почве; - рассматривать достижения и открытия в области почвоведения; - рассматривать образование почв и факторы почвообразования; -…

alt: Факторы и условия почвенного плодородия

alt: Название разделов и тем

alt: Физические свойства почв 201 http://school-collection

alt: Почвоведение - наука о почве. Основы геологии 600http://www

alt: Сущность почвообразовательного процесса

alt: Почвенный воздух и воздушный режим почв

alt: Итого 34 0 4

alt: Источники образования гумуса в почве

alt: Основы агрогомии: Учебник для нач

title: Рабочая программа по элективному курсу " Почвоведение "для 10- 11 класса


extracted_text:
СПРАВКА
Адаптация
первоклассников к обучению в начальной школе.
Цели проверки: обеспечение
условий  для «вхождения»  ребенка в систему школьного образования.
Кто проводил:  рабочая
группа в составе директора, заместителя директора по УВР, заместителя директора
по ВР, социального педагога, классных руководителей.
Виды контроля: классно – обобщающий
Методы контроля:
анализ.
Кто с ней ознакомлен под роспись, с кем
еще обсуждались результаты, отражены ли она в приказе по школе:
обсуждены на микропедсовете.
Выводы:
1.
На
период контроля в 1х классах обучается учащихся: ___ учащихся в 1
«А» классе (классный руководитель ) До поступления в школу большинство детей
посещало детский сад.
2.
Большая
часть детей до поступления в первый класс посещала «Школу будущего
первоклассника». По данным педагогов, в ней преподававших, дети на занятиях
были активны, проявляли интерес ко всем видам деятельности, стремясь к
конечному положительному результату. Научились регулировать свое поведение
установленными нормами и правилами. Активно взаимодействовали со сверстниками,
участвуя в играх, инсценировках. Научились строить рассказы полными предложениями;
знают прямой и обратный отсчет в пределах 10, геометрические фигуры; научились
сравнивать предметы  по форме, размеру и цвету.
3.
Обучение
ведется по программе «Гармония» в соответствии с новыми стандартами НОО.
4.
Данные
социального педагога:
                              __детей воспитывается одним родителем, трое детей
из многодетных семей. __ родителя имеют высшее образование, __ –
средне-специальное, __ – среднее. В основном обучаются дети из семей рабочих,
сферы обслуживания и служащих предприятий. __ родителей безработные. У ____ семей
уровень дохода средний, у ___ – низкий.
5.
Анализ
посещенных уроков показал, что ____________ , преподающая в 1 «А» классе  и
_______-, преподающая в 1 «Б» классе, владеют теорией и методикой преподавания,
знают требования госстандарта и стараются реализовать их в своей практической
деятельности. На всех этапах урока стараются удерживают внимание детей,
используя различные приемы и методы, смену деятельности детей и запоминания
основных положений изучаемых курсов, необходимых для дальнейшего обучения;
используют как традиционные, таки и современные педагогические технологии:
технологию уровневой дифференциации, здоровье сберегающие и игровые технологии.
6.
Данные
классных руководителей: у большинства первоклассников выявлен слабый словарный
запас, отмечено недоразвитие связной речи.  Есть дети с низким уровнем
подготовленности к школе.
7.
Коллективы
классов находятся на  стадии формирования.
8.
Учителя
ведут работу по выполнению учащимися единого орфографического режима.
9.
Журналы
имеют внешний аккуратный вид. Журналы заполняются в соответствии с локальным
актом школы.
10.   Результаты
анкетирования родителей: школу дети посещают с удовольствием; после школы
самочувствие отличное; сон крепкий;  многие дети долго собираются в школу,
постоянно забывают необходимые вещи, не помнят расписания уроков, требует
постоянно контроля родителей, математика и русский язык даются трудно, т.к. не
развита моторика, отсутствует концентрация.
11.   Результаты
анкетирования учащихся: большинству учащихся нравится ходить в школу, идут с
радостью,  часто рассказывают о школе  родителям и друзьям, нравятся учителя.
12.   Листок
здоровья в классных журналах заполнен.
Предложения:
1.     Классным
руководителям строить образовательный процесс с учетом состояния здоровья учащихся,
учитывать их возрастные особенности.
2.     Учителям
– предметникам вести уроки в соответствии с требованиями новых стандартов ООН;
в своей практике использовать передовой педагогический опыт, современные
педтехнологии.
3.     Учителям
– предметникам осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к
обучению первоклассников.
4.     Классным
руководителям активно вовлекать в образовательную и внеклассную деятельность
родителей обучающихся, организовать совместную работу учителя т родителя по
оказанию помощи ребенку на этапе его вхождения в школу;
5.     Классным
руководителям ежегодно проводить мониторинговые исследования своего класса.

                   Зам. директора по УВР

file_name: Справка адаптация первоклассников.docx

alt: На всех этапах урока стараются удерживают внимание детей, используя различные приемы и методы, смену деятельности детей и запоминания основных положений изучаемых курсов, необходимых для дальнейшего…

title: Адаптация первоклассников


extracted_text:
Требование
к методам обучения

         В современных условиях образования
предъявляются все более глубокие требования к совершенствованию традиционных и
поиску новых методов. Проблема методов обучения становится одной из главных.
Первое требование-направленность метода обучения на
выполнение задач коммунистического воспитания школьников. Всякий метод влияет
на общее развитие учащихся, на формирование познавательных интересов, мотивов
учения, на чувства, убеждения, взгляды. Реализации воспитывающей функции
обучения зависит от выбора метода.
Второе требование –
научность метода. Каждый способ преподавание и учение определяется
закономерностями учебного процесса. Чем более научно обоснован метод, тем более
ясным и определенным он становится. Главное состоит в том, чтобы видеть, какие
общие и конкретными задачи можно разрешить данный методом, какому содержанию он
соответствует, каких требует видов деятельности и как их организовать. Ясность
и определенность предполагает осознание планируемых и достигнутых результатов.
Научность метода обеспечивает правильное понимание  закономерностей окружающего
мира, ведет к правильному научному представлению мира и его сторон.
         Третье  требование – доступность метода, его
соответствие психолога-педагогическим возможностям развития школьников

alt: Требование к методам обучения

русский язык

group: Дисциплины

title: Требование к методам обучения


extracted_text:
Ответы
к олимпиадным заданиям
6
класс
2022
- 2023 учебный год

№ задания

Ответ

Количество
  баллов

1

3412

1

2

3214

1

3

1)     Легендарные
  основатели Киева
2)     Категории
  зависимого населения в Древней Руси
3)     Государства –
  соседи Руси
4)     Путь «из варяг в
  греки»

4

4

1)
  Гефест,
  греческий бог, остальные – восточнославянские
2)
  Чудь
  – финноугорское племя, не относится к восточным славянам
3)
  Санкт-Петербург,
  не относится к городам Древней Руси
4)
  Илья
  Муромец, не участвовал в Невской битве

12

5

1Б,
  2А,  3Г,  4В

4

6

1Г,
  2А,  3Б,  4В, 5Д

5

7

1

2

3

4

5

6

да

да

нет

да

нет

да

6

8

А – уделы, 5
Б – ярлык, 1
В – фреска, 4
Г - урок, 2
Г – житие, 3

10

9

1)
  Посад
  – часть древнерусского города, где жили ремесленники и торговцы
2)
  Кормление
  – система содержания должностных лиц за счет местного населения

4

10

1)
  Русская
  Правда, Ярослав Мудрый
2)
  ПВЛ,
  объединение Киева и Новгорода, 882

5

11

1)
  Константинополь,
  Царьград, Стамбул
2)
  Елена
3)
  Первой
  из княжеского рода открыто приняла христианство
4)
  Десятинная

6

12

1)     Владимир Мономах
2)     Юрий Долгорукий
3)     Святослав
4)     Святополк
  Окаянный

4

13

1)     Киев
2)     Кий
3)     Подол
4)     Щековица
5)     Церковь Бориса и
  Глеба
6)     Город Владимира,
  город Ярослава, город Изяслава-Святополка

6

14

1)
  Береста
2)
  Построение
  войска Ливонского ордена
3)
  Борода
  и усы
4)
  Анна
  Ярославна, Франция
5)
  Лоб
6)
  По
  замерзшим рекам
7)
  Золотой
  Орды
8)
  Борис
  и Глеб

16

15

Номера изображений

Имена князей

Названия архитектурных сооружений

16

Андрей
    Боголюбский

Золотые
    ворота во Владимире

35

Владимир
    I

Десятинная
    церковь

23

Ярослав
    Мудрый

Софийский
    собор

9

16

    1.

1

2

3

4

5

6

7

2.

8

7

9

5

6

10

11

10

5

12

13

    3.

14

4

5

15

10

    4.

16

5

8

10

17

    5.

18

2

11

19

6.

20

2

5

8

2

8

4

8

6

10

5

1

9

14

10

1

8

11

2

1

16

7

4

18

9

6

,

10

6

1

9

14

2

4

16

10

3

4

20

11

9

6

8

100 баллов

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ответы к олимпиадным заданиям 6 класс, 2022 - 2023.doc

alt: Береста 2) Построение войска

intro: Разнообразные задания олимпиады способствуют развитию интереса к истории.

title: Олимпиада по истории, 6 класс


extracted_text:
Консультация для
воспитателей:
«Значение развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста»
Развитие мелкой моторики рук детей важно
для общего развития ребёнка, так как ему понадобятся точные координированные
движения, чтобы писать, одеваться, а также выполнять различные бытовые и прочие
действия.
Речевая
способность ребенка зависит не только от тренировки артикулярного аппарата, но
и от движения рук. Мелкая моторика очень важна, поскольку через неё развиваются
такие высшие свойства сознания, как:
-
внимание;
-
мышление;
-
координация;
-
воображение;
-
наблюдательность;
-
зрительная и двигательная память;
-
речь.
Следовательно, движения руки всегда
тесно связаны с речью и способствуют её развитию. Тренировка пальцев рук влияет
на созревание речевой функции. Иначе говоря, если у малыша ловкие, подвижные
пальчики, то и говорить он научится без особого труда, речь будет развиваться
правильно.
Недаром
педагог В. Сухомлинский писал: «Ум ребенка находится на кончике его пальцев».
Ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически
рассуждать, у него развиты память, внимание, связная речь. И эту работу нужно
начинать с раннего возраста.
Слушая
чужую речь, ребенок получает возможность звукоподражания, а в процессе
звукоподражания он учится артикулировать слоги.
Очень
хорошую тренировку движений для пальцев дают народные игры-потешки. Недаром из
поколения в поколение передаются забавные народные потешки, пальчиковые игры,
такие как:
-
«Сорока-сорока...»,
-
«Ладушки-ладушки...»,
-
«Идет коза рогатая...»,
-
«Пальчик-мальчик, где ты был?...»,
-
«Этот пальчик дедушка... «и другие.
Игры
с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение
подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую
активность ребенка.
Если
ребенок, выполняя упражнения, сопровождает их короткими стихотворными
строчками, то его речь становится более четкой, ритмичной, яркой.
Упражнения
и занятия, в которых участвуют маленькие пальчики ребенка, важных для
умственного и психического развития. Важной частью являются «пальчиковые игры»
и игры «Расскажи стихи руками». Они увлекательны и способствуют развитию речи,
творческой деятельности. В ходе «пальчиковых игр» дети, повторяя движения
взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение
управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде
деятельности.
«Пальчиковые
игры», игры «Расскажи стихи руками» - это инсценировка каких-либо рифмованных
историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что
дает возможность детям ориентироваться в понятиях: «вправо», «влево», «вверх»,
«вниз». Эти упражнения направлены на улучшение подвижности пальцев, развитие их
силы и гибкости и, как следствие, улучшение почерка. Так же эти игры позволяют
детям раскрепоститься, почувствовать себя уверенными, способствуют налаживанию
доверительных отношений с взрослыми.
Какова
же методика проведения этих игр?
Сначала
взрослый читает стихотворение, затем читает еще раз и одновременно выполняет
движения, потом взрослый еще раз читает стихотворение и показывает его вместе с
ребятами.
Например,
стихотворение «Машина».
Би-би-би
- постукивать кулачком о кулачок
Гудит
машина.
Тук-тук-тук
- хлопки руками
Мотор
стучит.
Едем,
едем, едем, едем - топать ногами
Он
так быстро говорит.
Шины
трутся о дорогу - потереть ладошки
Шу-шу-шу
- они шуршат.
Быстро
крутятся колеса - «вертушка» руками
Та-та-та
- вперед спешат.
Стихотворение
«Зайка».
Заинька
- зайка - прыжки на месте, поджав руки
Маленький
зайка - садятся на корточки
Длинные
ушки - ладошки к голове
Быстрые
ножки - бег на месте
Деток
боишься - обхватить себя руками,
Зайка-трусишка.
- изображая страх.
Когда
дети поймут принцип игры, они сами начнут выдумывать движения - это необходимо
поощрять. Следующие стихотворения, прочитав один раз, можно предложить
изобразить самим детям, что обычно вызывает бурю восторга и море фантазии.
Уровень
развития мелкой моторики - один из показателей интеллектуальной готовности к
школьному обучению. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат
ложку, карандаш, не могут застёгивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им трудно
работать с мелким конструктором и другими мелкими предметами.
В
этом случае очень хорошо зарекомендовала себя разнообразная предметная
деятельность:
-
застегивание и расстегивание пуговиц;
-
всевозможные шнуровки;
-
нанизывание колец на тесьму;
-
игры с мозаикой;
-
игры с конструктором;
-
сортировка круп, зёрен (гречка - горох, фасоль бобы).
Хорошими
помощниками для развития мелкой моторики у детей являются развивающие игрушки:
Игрушки-шнуровки
- дают возможность придумать множество игр;
Деревянная
пирамидка - помогает развивать мелкую моторику, логическое мышление, освоение
новых форм, размеров, цвета; изготовленная из дерева несет в себе положительную
энергию, приятно держать в руках, всегда теплое на ощупь;
Кубики
- развитие не только мелкой моторики и пространственного мышления, но и
развитие внимания и логики;
Конструкторы
- развивают пространственное мышление, моторику, творческие способности;
Рамки
и вкладыши - способствуют развитию мелкой моторки рук, самостоятельности,
внимания, цветового восприятия предмета, логического и ассоциативного мышления;
Фигурки
на магнитах - развивают мелкую моторику, координацию движений,
пространственного мышления;
Пазлы
- развитие внимания, сообразительности, логического мышления, координированной
работы глаз и кистей рук;
Мозаика
- способствует развитию мелкой моторики, сообразительности и творческих
способностей ребенка.
Чем
«умнее» руки, тем умнее ребенок. Приобретая игрушки для развития мелкой
моторики у детей, важно помнить, что только совместная деятельность взрослого и
ребенка даст положительный результат.
Вывод: умелыми
пальцы становятся не сразу. Главное помнить золотое правило: игры и упражнения,
пальчиковые разминки должны проводиться систематически.

file_name: «Значение развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста».docx

alt: В этом случае очень хорошо зарекомендовала себя разнообразная предметная деятельность: - застегивание и расстегивание пуговиц; - всевозможные шнуровки; - нанизывание колец на тесьму; - игры…

title: Методическая разработка «Значение развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста»


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по
алгебре                                                               1 вариант

1  часть (задания оцениваются в 1 балл)

1. Вычислить

а

б

2. Упростить
  и найти значение выражения при заданных значениях переменной. В ответ
  запишите полученное число

а

б

при
  x=-0,5 , y=-3

3. Решить
  уравнение. Если корней несколько, то в  ответ записать больший корень

а

б

в

4. Укажите
  решение неравенства

5. Одно
  из чисел отмечено на прямой точкой А.  Какое это число? Укажите номер ответа

Часть 2 (задания оцениваются в 2 балла)

6. Решите
  уравнение:

7. Решите
  задачу:

 8. Найдите
  решение системы неравенств              .

Итоговая контрольная работа по
алгебре                                                                2
вариант

1  часть (задания оцениваются в 1 балл)

1. Вычислить

а

б

2. Упростить
  и найти значение выражения при заданных значениях переменной. В ответ
  запишите полученное число

а

б

при
  x=-0,5 , y=-3

3. Решить
  уравнение. Если корней несколько, то в  ответ записать больший корень

а

б

в

4. Укажите
  решение неравенства

5. Одно
  из чисел отмечено на прямой точкой А.  Какое это число? Укажите номер ответа

Часть 2 (задания оцениваются в 2 балла)

6. Решите
  уравнение:

7. Решите
  задачу:

 8. Найдите
  решение системы неравенств .

Шкала перевода баллов в отметку.

Баллы

0-6

7-9

10-12

13-15

Отметка

2

3

4

5

file_name: ФОС. Алгебра. 8 класс.pdf

alt: Отметка 2 3 4 5

title: Итоговая контрольная работа по алгебре за 8 класс в формате ОГЭ в соответствии с открытым банком задач ФИПИ


extracted_text:
Сравнительная характеристика Остапа и Андрия
(По повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»)
Урок развития речи

1. Автор Просвирова Галина
Васильевна, Волгоградская область,

Клетский район, учитель, МКОУ «Манойлинская СШ»
2. Предмет литература
3. Класс 7
4. Тема урока «Сравнительная характеристика  Остапа и Андрия»

(По
повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»)

5.
Цель урока: знакомство с алгоритмом построения сочинения в определённой
                           композиционной
форме

6. Задачи урока:
1) развитие умения раскрывать тему и основную мысль высказывания;
2) развитие
умения составлять собственный текст на основе прочитанного;
3) формирование умения применять цитирование;
4) соблюдение норм русского литературного языка на письме

7. Планируемые образовательные результаты: учащиеся
- узнают структуру
создания сравнительной характеристики литературных   героев;
- овладеют алгоритмом написания литературного
сочинения-рассуждения;
- построят план
будущего текста-рассуждения;
-
научатся оценивать правильность выполнения учебной задачи.

8. Содержание урока:

Этап урока

Содержание и виды деятельности учащихся

1. Вводный (организационно-мотивационный) этап

1.
  Организационный момент.
v Настраиваются на работу,  включаются
  в работу.
2.
  Мотивация к учебной деятельности
v Отвечают на вопросы
  учителя:
- Назовите
  приёмы, которые использует автор для изображения своих героев и их
  характеров.
(
  рассказывает о происхождении героев, о событиях жизни и переживаниях героев; показывает,
  как в поступках и поведении героя, в его наружности, одежде и речи
  проявляются основные черты его характера)
3.
  Формулировка темы урока. Постановка цели, учебных задач.
v Учащиеся на основании
  объявленной темы
  - формулируют цели;
-
  записывают свои ожидания от урока и размещают их на

  доску (запись на карточке Я узнаю… Я научусь…)
-
  сопоставляют свои ожидания с реальной целью, делают
  вывод.

2. Основной (информационно-аналитический) этап

1.
  «Открытие нового знания»
v
  Ребята толкуют слово «сравнить» путём подбора,
  синонимов
  (сопоставить, противопоставить).
v Сравнивают
  свое понимание термина с трактовкой понятия из  «Толкового словаря» С.И.Ожегова
  и Словаря литературоведческих терминов
v Определяют
  роль сравнения героев
(это способ более глубокого постижения авторского замысла и
  понимания художественного произведения)
v
  Анализируют этапы построения сравнительной характеристики
  Вступление -  определение проблемы, над которой
  предстоит работать.
 Основная часть - параллельное сравнение поступков
  и действий героев в аналогичных ситуациях или по одним и тем же признакам
  (сходство и различие героев). Заключение - вывод по анализу (исследованию)
  характеров героев.
v
  Ознакомительное чтение памятки при построении сравнительной
  характеристики
1.
  Следует
  помнить о том, что Вам нужно продемонстрировать не только умение размышлять,
  думать и рассуждать. Вам нужно еще пояснить и убедить.
2.
  Сочинение-рассуждение
  имеет четкую структуру (тезис - доказательство - вывод), и ее необходимо
  строго придерживаться.
3.
  Нужно
  составить план сочинения.
4.
  Не
  забывайте логически разделять части Вашего сочинения.
5.
  Чтобы
  избежать повторений, используйте синонимы.
6.
  Не
  следует забывать и о том, что есть несколько способов для приведения
  аргументов. Использование цитат и указание нумерации предложений должны быть
  использованы в сочинении.
v Обычно сочинение - сравнительная характеристика —
  это сочинение-рассуждение, основанное на сравнении двух персонажей того или
  иного художественного произведения
- Теперь
  давайте более подробно рассмотрим, как правильно писать
  сочинение–рассуждение.
Части
  сочинения
Выдвинуть
  тезис, полное опровержение или доказательство которого будет детально
  разобрано в основной части нашего текста.
Вступление
  следует начинать с какого-нибудь вводного слова. Однако использовать
  вводные слова вовсе необязательно. Вступление может состоять из трех
  предложений. Также важно правильно заканчивать вступление. Последним
  предложением нужно закончить первую часть и начать основную. К примеру,
  фразы: "давайте поговорим об этом" или "давайте
  разберемся" являются отличным логическим завершением вступления.
Теперь
  переходим к написанию основной части. В ней нужно доказать тот тезис,
  который мы выдвинули во вступлении. Нужно дать два доказательства и
  ограничиться этим количеством. Аргументы должны быть весомыми и опираться на
  заданную тему. Необходимо очень грамотно оформлять фрагменты из текста. Вы
  можете использовать цитаты, если их объемы позволяют это сделать. Как и в
  случае с прямой речью, мы точно так же расставляем знаки препинания,
  используя кавычки. Если цитата внушительная, то можно взять отрывок из
  цитируемого источника, заключить его в кавычки и поставить перед ним и после
  него многоточие. Многоточие означает, что отрывок начат и закончен в середине
  предложения. Если же выбранный Вами отрывок имеет в конце знак препинания, то
  также ставьте его в цитате без многоточия, но в кавычках.
Третьей
  частью является заключение. Зачастую Ваша оценка зависит именно от
  концовки. Именно она может испортить все сочинение, или же, наоборот,
  исправить некоторые допущенные неточности. Как и вступление, заключительная
  часть не должна превышать объем основной части. Для концовки достаточно
  использовать несколько предложений. В этой части сочинения весьма желательно
  использовать те самые вводные слова. Целью заключительной части является
  подведение итога основной части и соединение аргументов, приведенных до
  этого, воедино. В заключении не должно быть вопросов. Нужно просто
  подтвердить те аргументы, которые Вы приводили в основной части.

План сочинения-рассуждения
1.
  Сначала
  пишем введение.
2.
  Далее
  занимаемся постановкой проблемы.
3.
  Пишем
  комментарий к данной проблеме.
4.
  Описываем
  позицию автора.
5.
  Высказываем
  свою позицию.
6.
  Приводим
  аргументы, опираясь на текст.
7.
  Пишем
  заключение.

2.
  Закрепление материала.

1.      Сопоставление Остапа и Андрия (в таблице)

1)Что
  общего у героев
v  Учащиеся
  выделяют 4  сходства
(оба
  вышли из семьи запорожского казака, оба получили одинаковое воспитание в
  бурсе, оба увлекались боевой жизнью и обычаями запорожской Сечи, оба были
  молоды, отличались храбростью и ловкостью).
2)Чем
  отличаются друг от друга
2.1.Внешность
Остап
  суровый на вид, мужественный. – Андрий более нежный, красивый.
2.2.Отношение
  к учёбе
Остап
  был способен к учению, но желания учиться не имел. – Андрий учился охотно и
  без напряжения.
2.3.Проявление
  характера
Остап
  умный, честный, прямодушный, не умел хитрить, никогда не подводил своих
  товарищей. – Андрий более изобретательный, хитрый, умел увёртываться от
  наказания.
2.4.Поведение
  в бою
Остап
  хладнокровен и рассудителен. Во время боя он взвешивает положение противника,
  быстро соображает, какими средствами отбить врага. – Андрий - горячий,
  неуравновешенный человек. Он не ставит перед собой определённой цели, а
  действует так, как ему подсказывает чувство, которое преобладает у него над
  рассудком.
2.5.
  Отношение к Отечеству
Остап
  отличался горячей любовью к родине, был готов за неё отдать свою жизнь. –
  Андрий изменил родине. Любовь к полячке стала ему дороже отчизны.
2.6.
  Выдержка, воля
Остап
  – человек твёрдой воли, большой выдержки – мужественно переносит
  нечеловеческие мучения, пытки. – Андрий – человек безвольный, не борется со
  своим чувством, а поддаётся влиянию полячки и врагов.
2.7.Отношение
  автора к своим героям
   Н.В.Гоголь
  осуждает Андрия за измену родине. Герой умирает, по его словам, «бесславно,
  как подлая собака» (с.199).
    Остап
  вызывает глубокое сочувствие и любовь автора. Писатель изображает  его как
  былинного богатыря, защитника родины, сравнивает со львом, говорит, что ему
  «на роду был написан битвенный путь и трудное знание вершить ратные дела».
  Как и в Тарасе Бульбе, в Остапе воплощены лучшие черты русского человека,
  готового умереть за родину.

(попутно
  отбирают материал для выборочного цитирования (словосочетания, предложения) и
  вписывают в таблицу)

2.      Коллективное
  составление вступления.

Своеобразным
  отражением жизни казаков Запорожья конца XVI и в первой половине XVII века
  является повесть Н.В.Гоголя “Тарас Бульба”. В ней решаются вопросы не только
  исторические, но и глубоко нравственные: об обязанностях казака  перед отчизной,
  товарищами, вопросы долга, чести.
В
  решении этих проблем особенно важна роль двух героев повести – Остапа и
  Андрия. Ставя их раз за разом перед серьезным выбором, автор утверждает мысль
  о том, что дорога чести – это дорога верности долгу перед родиной, дорога чести
  и глубокого патриотизма (идея сочинения).

3. Заключитель
ный (оценочно-рефлексивный) этап

1.
  Назовите ключевые слова урока.
v  Учащиеся по
  одному предлагают варианты ответов.
 2.
  Анализ сопоставления своих ожиданий с реальной целью,
    вывод
  о реализации цели урока (дополнительно обсудить 3 вопроса: «Что больше всего
  вам понравилось на уроке и почему?», «Кто испытывал затруднения? «С чем они
  связаны?»)
3.
   Оценивание работы на уроке с комментированием

  (самооценка, взаимооценка, оценка учителя)
4.
  Учащиеся выставляют оценки в дневник.
5.
   Домашнее задание (написать черновое сочинение

  «Сравнительная характеристика Остапа и Андрия»

Литература
Учебник
1 .Литература. 7
кл. учеб.-хрестоматия для общеобразоват.учреждений. В 2 ч. / авт.-сост.
В.Я.Коровина и др. – М.: Просвещение, 2013.
Интернет-источники
1.http://vsesochineniya.ru/sochinenie-sravnitelnaya-xarakteristika

 Сочинение-сравнительная
характеристика
2.
Источник: http://www.zachetki.net/news/68-kak-napisat-sochinenie.html#.VSkiqJDPOgI

Как писать сочинение – рассуждение
о литературном герое
3.
Сычев Б. П. Характеристика героя литературного произведения //
Литература в школе. 2004. № 3. С. 36
4. http://www.myshared.ru/slide/312600/

Сравнительная характеристика
героев. Как писать сочинение? - презентация
5.http://top-referat.ru/soch/files/1771561.html
Cочинение: Гоголь
Н.В. - Тарас
Бульба -
"Сравнительная характеристика Остапа и Андрия"

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сравнительная характеристика Остапа и Андрия..docx

alt: Сравнительная характеристика Остапа и

intro:
Материал поможет познакомить учащихся со структурой создания сравнительной характеристики литературных героев, алгоритмом написания сочинения-рассуждения.
- овладеют алгоритмом написания литературного сочинения-рассуждения;
- построят план будущего текста-рассуждения;
- научатся оценивать правильность выполнения 1) развитие умения раскрывать тему и основную мысль высказывания;
2) развитие умения составлять собственный текст на основе прочитанного;
3) формирование умения применять цитирование;
4) соблюдение норм русского литературного языка на письме
учебной задачи

tags: сочинение-рассуждение

tags: Развитие речи

tags: сравнительная характеристика

title: Урок развития речи "Сравнительная характеристика Остапа и Андрия" (По повести Н.В.Гоголя "Тарас Бульба")