extracted_text:
Тест ДА-НЕТ по теме «Жизнь и творчество
Максима Горького»
Вариант 1.

№ п/п

Утверждение

Ответ

1

Алексей
  Пешков – настоящие имя и фамилия писателя.

2

Закончил
  Казанский университет.

3

Читал
  все, что «попадало под руку»

4

Написал
  повести «Детство», «Отрочество», «Юность»

5

Познакомился
  с Короленко, который поддержал творческие начинания.

6

В
  газете печатал рассказы под псевдонимом Иегудиил Хламида.

7

Первый
  рассказ «Старуха Изергиль»

8

В
  начале творчества пишет романтические рассказы.

9

Горький
  жил в эмиграции на острове Капри.

10

В
  Старой Руссе писал пьесу «Дачники».

Тест ДА-НЕТ по теме «Жизнь и творчество
Максима Горького».
Вариант 2.

№ п/п

Утверждение

Ответ

1

Максим
  Горький –это псевдоним.

2

Родился
  в Нижнем Новгороде.

3

Написал
  о своей жизни автобиографическую трилогию.

4

Дед
  оставил Максиму Горькому богатое наследство.

5

Первый
  рассказ «Макар Чудра».

6

Горький
  никогда не издавал свои произведения в Петербурге.

7

Легенды
  о Данко и Ларре входят в рассказ «Старуха Изергиль»

8

Опубликовал
  ряд статей под названием «Несвоевременные мысли».

9

Горький
  в своих пьесах играл главные роли.

10

Старая
  Русса Горькому не понравилась, потому что в городе не было книжного магазина.

file_name: тест да-нет Горький.docx

alt: Тест ДА-НЕТ по теме «Жизнь и творчество

intro: Блиц- опрос

title: Тест да-нет по жизни и творчеству Максима Горького.


extracted_text:
Сабақ жоспары

Ұзaқ мерзімді
  жоспар бөлімі:
8 Бөлім:
  Мәтін

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 3

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақтың
  тақырыбы

Мәтінмен
  жұмыс

Осы
  сабақта қол
жеткізілген
  оқыту мақсаттары (оқу жоспарына сілтеме)

3.2.1.1 мәтіндік редакторда
  қарапайым сөйлемдерді теруді жүзеге асыру;
3.2.1.3 құжаттағы
  ерекшеленген мәтінді қиып алу, көшіру, қою;
3.3.1.1
  нақты сұрақтарға жауап табу үшін Ғаламтор
  қолдану.

Сабақтың
  мақсаттары

·
  Іздеу жүйесін қолдану дағдыларын дамыту;
·
  Мәтіндік редакторда қолдану дағдыларын дамыту.

Бағалау
  критерийлері

Оқушылар
  …
•
  Мәтіндік
  редакторда мәтінді тереді
•
  Мәтінді
  ерекшелейді
•
  Мәтінді
  көшіріп алады
•
  Мәтінді
  қояды
•
  Мәтінді
  қиып алады
•
  Ақпарат
  алу үшін іздеу желісін қолданады

 Тілдік
  мақсаттар

Оқушылар…
· Ақпарат
  іздеу және мәтіндік редакторға қатысты сөздерді
  қолданады;
· Белгілі бір
  сұрақтарға ақпарат алу үшін интернет желісінің
  маңыздылығын түсінеді.
Лексика
  және терминология:
· Қию,
  қою, көшіру;
· Теңестіру,
  астын сызу;
· Жедел перделер;
· Интернет,іздеу
  жүйесі;
Диалог/жазу үшін қажетті сөз тіркестері:
· Мәтінді
  өзгерту үшін қажет…
·  Ақпаратты
  интернеттен іздеу үшін қажет…
· Мәтінді
  өңдеу пәрмендеріне жатады...

Құндылықтарды
  дарыту

Қазақстан
  халықтарының ұлттық және мәдени құндылықтарын
  құрметтеу.құндалықтарды дарыту интернеттен
  ақпарт іздеу арқылы жүзеге асады.

Пәнаралық
  байланыс

Қазақ
  тілі

Бастапқы
  білім

Оқушылар
  файлды ашып,сақтауды және мәтіндік редакторда жұмыс
  жасауды біледі.

Сабақтың
  барысы

Сабақ
  кезеңдері мен жоспарланатын уақыт

Жоспар
  бойынша орындалуы тиіс іс-әрекеттер

Дереккөздер

Сабақтың
  басы
0-5 мин

1.
  Білімді өзектендіру.
Мәтінді теруге арналған қандай мәтіндік редакторларды білесіңдер?
2.
  Мақсатты
  орнату.
Мұғалім
  оқушыларды сабақ мақсаттарымен және бағалау
  критерийлерімен таныстырады.

Презентация

Середина урока
5-10 мин

10-20 мин

20-35 мин

3.
  Практикалық
  жұмыс
Жеке
  тапсырма 5 мин.
Интернеттің
  іздеу жүйесін қолданып, «Наурыз» мерекесі туралы ақпарат
  алыңдар.

Жеке
  тапсырма 10 мин
•
  Жаңа
  мәтіндік құжат құрыңыз.
•
  Мәтіннен
  қажет ақпаратты ерекшелеңіз.
•
  Ерекшеленген
  мәтінді көшіріп алыңыз.
•
  Көшірілген
  мәтінді құрылған құжатқа
  қойыңыз.
Жеке
  тапсырма 15 мин
•
  Мәтіндегі
  бірінші сөйлемді ерекшелеңіз.
•
  Ерекшеленген
  мәтінді қиып алыңыз.
•
  Ерекшеленген
  сөйлемді мәтін соңына қойыңыз.

Интернет

Презентация

Презентация

Сабақтың
  соңы
35-40 мин

4.
  Сабақты бекіту сұрақтары
Біз мәтінмен
  не істей аламыз?
•
  Ерекшелеу
•
  Көшіру
•
  Қою
•
  Қию

«Көшіру»
  пәрменінің «Қию» пәрменінен айырмасы не?
•
  «Көшіру»
  пәрменін орындағанда ерекшеленген мәтін сақталады.
•
  «қию»
  пәрменін орындағанда ерекшеленген мәтін өшіріледі.

РЕФЛЕКСИЯ
•
  Бүгінгі
  сабақта не қызық болды
•
  Біз
  нені үйрендік
•
  Бұл
  өмірде не үшін қажет?

Презентация

Саралау –  Сіз  қандай
  тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Қабілетті
  оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?

Бағалау – сіз
  оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасының сақталуы

Оқушылардын жеке қабілеттерін ескере отырып, оқушылардан күтілетін нәтижесі, оқушыға жеке қолдау көрсету, білім беру материалдары мен ресурстарды таңдау кезінде (Гарднердің Көптеген интеллектінің теориясы) міндеттерін таңдауда әр түрлі болуы мүмкін.
Дифференциация уақытты басқару негізінде сабақтың кез келген кезеңінде қолданылуы мүмкін.

Сабақ барысында оқығандарын бағалау үшін қолданылатын әдістерді жазу үшін осы бөлімді пайдаланыңыз.

Денсаулық
  сақтау технологиялары.
Физикалық
  және белсенді қолданылған.
Бұл
  сабақтың қауіпсіздік ережелерінен қолданылатын элементтер.

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба?
Оқушылардың
  барлығы ОМ қол жеткізді ме? Жеткізбесе, неліктен?
Дифференциация
  дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар
болды,
  неліктен?

Сабақты
  көрсету үшін осы бөлімді пайдаланыңыз. Сол
  бағандағы сабақ туралы ең маңызды
  сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы
  баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:
2:

Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:

Бұл
  сабақтан мен келесі сабағыма әсер ететін, сынып туралы
  немесе оқушылар жайында нені білдім?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2Мәтін_Мәтінмен жұмыс_сабақ жоспары.docx

alt: Сабақ жоспары Ұз a қ мерзімді жоспар бөлімі: 8

alt: Сабақ кезеңдері мен жоспарланатын уақыт

title: 2Мәтін_Мәтінмен жұмыс_сабақ жоспары


extracted_text:
Аналитическая справка о
результатах повторного персонального контроля
работы учителя математики
-----------------------.

Цель: изучение работы вновь прибывшего учителя.
Основание проверки: ВШК.
Проверку осуществили: директор школы ----------------, заместитель директора по
УВР ---------------------
Форма проверки: персональный контроль.
Методы:
- посещение уроков;
- организация
учебного процесса;
- проверка
тетрадей.
Посещённые уроки ---------------
показали, что учитель владеет планированием, методикой преподавания и учебным
материалом. Обстановка на уроках рабочая: уроки отличаются
интенсивностью, хорошим темпом, логической завершенностью каждого этапа
учебного занятия. Материал к уроку подбирается с учетом подготовленности
учащихся.
Педагог часто применяет
на одном уроке элементы лекции, эвристическую беседу и самостоятельную работу обучащихся.
При изложении новой информации учитывает индивидуальные особенности обучающихся
класса, привлекает к участию самих учеников.
-------------- прислушивается
к рекомендациям, занимается самообразованием, сотрудничает с педагогами,
спрашивает у них совета в возникающих вопросах. Были проблемы с заполнением
электронного журнала: наполняемость оценок, объективность выставления
триместровой оценки. После мастер-класса и практического занятия проблему
удалось избежать.
В ходе контроля были
проверены рабочие тетради и тетради для контрольных работ. Тетради учащихся
аккуратны, грамотно подписаны, все работы оформлены согласно требованиям.
Тетради проверяются систематически, нормы оценок в основном выдержаны.

Рекомендации:
1.
Запланировать
посещения уроков коллег для повышения уровня преподавательского мастерства.

Заместитель директора по
УВР:                                  -------------

Ознакомлены:

file_name: Перс контр.docx

title: Аналитическая справка о персональном контроле


extracted_text:
ООО "ИНФОУРОК"
ОГРН
1136733016441 ОКПО 12382515 ОКАТО 66401000000 ИНН 6732064123 КПП 673201001
http://infourok.ru/
info@infourok.ru
214000, г. Смоленск, ул. Верхне-Сенная, д. 4, оф. 407

№ 8/456                                                   «22» июля 2018 г.

СПРАВКА

Хмелев Сергей Геннадьевич

(фамилия, имя, отчество)
действительно обучается
в ООО
«ИНФОУРОК» на курсе Дополнительного
профессионального образования: Курс профессиональной переподготовки
«Черчение: теория и методика преподавания в образовательной организации» (300
часов)
(программа разработана в
соответствии с требованиями ФГОС и Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»).
Справка выдана для предоставления по месту требования

Директор «Инфоурок»                         ________________
/О.В. Щербаков/
М.
П.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Справка об обучении(Номер заказа935239170).docx

alt: ООО "ИНФОУРОК" ОГРН 1136733016441

title: справка


extracted_text:
1.ФИО
учителя                                                                    Иванова
Анна Ивановна
2.Место
работы                                                                    МБОУ города
Иркутска СОШ №37
3. Должность                                                                         Учитель
начальных классов
4. Тема                                                                                Полдник.
Время есть булочки.

Технологическая карта занятия

Тема

Полдник. Время есть булочки.

Педагогические цели

 Познакомить
  детей с вариантами полдника, дать представление о значении молока и молочных
  продуктов.

Тип, вид урока

Комбинированный

Планируемые результаты (предметные)

Знать:
  о важности и необходимости регулярного питания; о времени приёма полдника, о
  разнообразии и пользе кисломолочных и мучных кондитерских изделий; правилах
  личной гигиены и поведения за столом.
Уметь:
  составить меню полдника.

Универсальные учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: принимать и сохранять
  учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной
  задачей и условиями ее реализации, уметь оценивать результат своей работе на
  уроке, осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные. Научатся: понимать
  заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
  осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках; получат
  возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов
  решения учебной задачи; подводить анализируемые объекты под понятия разного
  уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным
  опытом; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков
Коммуникативные: уметь
  участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях (вслух говорит один, а
  другие внимательно слушают); отвечать на вопросы учителя, товарищей по
  классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,
  благодарить; осуществлять работу в паре и в группе.
Личностные: развивать
  навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
  ситуациях, уметь не создавать конфликтов и находить выход из спорной
  ситуации; формировать уважительного отношения к иному мнению; принять и
  освоить социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и
  личностного смысла учения.

Формы и методы обучения

Формы:
  фронтальная, индивидуальная, работа  в группах.
Методы:
  Словесный, наглядный, объяснительно - иллюстративный

Основное содержание темы, понятия.

Полдник,
  меню полдника, кисломолочные продукты, хлебобулочные изделия, мучные
  кондитерские изделия, правила поведения за столом.

Образовательные ресурсы

Компьютер,
  мультимедийный проектор, презентация на тему «Полдник. Время есть булочки»
  (автор Иванова А.И.),  телевизор, мультипликационный фильм «Смешарики» серия
  «Азбука здоровья»
(
  производство телеканал СТС, 2012 год), фотографии молочных и хлебобулочных
  изделий, карточки

Сценарий занятия.

Этап (элемент)
урока

Название
  используемых ЭОР

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

 I этап.
  Организационный момент.
Цель
  –   активизация учащихся, создание положительного настроя детей на работу.

Ресурс № 1
Презентация к уроку
Слайд № 1

-
  Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, дорогие гости! Такими словами мы
  приветствуем друг друга при встрече.  Когда мы произносим эти слова, то
  искренне желаем тем, с кем встречаемся, здоровья, добра и радости.
Здравствуйте
  – это, значит, будьте здоровы.
-А
  здоровы ли вы, дорогие мои?
-Хорошее
  ли у вас сегодня настроение?
-Я
  очень рада, что у вас все отлично!

Настраиваются
  на рабочее настроение.

Отвечают
  на вопросы педагога

II
  этап. Актуализация знаний.
Цели:
  подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.

Ресурс № 1
Презентация к уроку
Слайд № 2

1.В
  данной цепочке букв найдите, пожалуйста, слова и прочитайте их.

  КЛДИЗАВСЧТРАКЬИРОБЕДЧВИПОЛДЮМНИКФЫЯУЖИНТБЬС

Дети читают слова: завтрак, обед, полдник, ужин.

  Что означают эти слова? (Это названия всех приёмов пищи).

2.Развивающий канон
Утро               З

День                ?
  (О)

  Вечер              У

3.Сейчас
  я проверю, правильно ли вы завтракали.

Шуточная игра «Съедобное – несъедобное».

  Я буду называть предметы. Если их можно употреблять в пищу, вы хором говорите
  «ДА», если нельзя – «НЕТ».

  Сегодня на завтрак вы ели…

  ГАЙКУ, БУЛКУ, ПАРУСА, ШКАТУЛКУ,  СЫР, МАЙКУ, ЯЙЦО, САМОЛЁТ, ПОГРЕМУШКУ,
  СЫРНИКИ,, МАРМЕЛАД,  КАШУ.

  Молодцы, знаете съедобные продукты. А вот все ли они полезны, особенно в
  завтрак? (Дети отвечают).

  Верно, ребята. Молодцы.
Уважаемые
  гости, посмотрите, пожалуйста, на нашу выставку рисунков «Меню моего обеда»

4.Формулирование
  темы занятия, постановка цели
-
  Сегодня тема нашего занятия «Полдник. Время есть булочки».
Мы
  продолжим разговор о нашем здоровье, продолжим знакомство  с  полезными и
  неполезными продуктами, с новым приёмом пищи – полдником, научимся составлять
  здоровое меню полдника, заботиться о своём здоровье, правильно вести себя за
  столом.

Работа
  в группах

Карточки
  появляются на доске

Слушают
  и выполняют задания по пройденному материалу.

1

Оформлена
  выставка рисунков «Мой обед»

Формулируют
  цель занятия

Ресурс № 1
Презентация к уроку
Слайд № 3

Ресурс № 1
Презентация к уроку
Слайд № 4

Ресурс № 1
Презентация к уроку
Слайд № 5

5.
  Тест по материалам предыдущих уроков
-Но
  для начала я хочу провести с вами небольшой тест, чтобы убедиться в том, что
  вы хорошо усвоили материал предыдущих наших занятий.
1
  вопрос.
-
  На какие две группы по полезности делятся все продукты?
-
  Разбейте все продукты на две группы по их полезности, соединяя их линиями
2
  вопрос.
-
  Сколько раз в день необходимо питаться?

3
  вопрос.
-Соедините
  линиями время приёма пищи с названием.

Слушают
  задание, выполняют задания по повторению.

Отвечают
  на вопросы теста.

Работа
  в группах по карточкам

6.
  Игра «Будь внимателен!
-
  А теперь немножко поиграем и пошумим. Если вы согласны со мной, то поднимите
  вверх руки, если не согласны – топайте ногами..
-Что
  можно делать после обеда?
Попрыгать,
  почитать книгу, порисовать, потанцевать, побегать, поиграть с конструктором.
-Значит,
  после обеда можно играть в спокойные игры.

Выполняют
  движения по заданию учителя. Если дети согласны с заданием- то поднимают
  вверх руки, если нет - топают ногами.

III
  этап. Изучение нового материала.
 Цели:
  выявление у обучающихся новых знаний, развитие умения находить ответы на
  проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу способа
  действия с информацией

Ресурс № 1
Презентация к уроку
Слайд № 6

Ресурс № 1
Презентация к уроку
Слайд № 7

Ресурс № 1
Презентация к уроку
Слайд № 8

Ресурс № 1
Презентация к уроку
Слайд № 9

1.Знакомство
  с новым термином - «Полдник».
-А
  как называется следующий за обедом приём пищи?
-Сегодня
  мы поговорим о полднике.
-Наименование
  «полдник» связано с 16-ю часами, когда солнце уже склоняется к вечеру, тем
  самым сообщая людям, что уже прошла половина и наступает время принятия
  лёгкой пищи.
-
  В какое время дня мы полдничаем?
-Что
  вы любите кушать во время полдника?
 Сейчас
  нам предстоит выяснить, правильно ли составляется ваше меню полдника, если
  нет, то вы узнаете, чем полезнее полдничать, а, вернее лакомиться.
2.
  Загадка.
-Я
  предлагаю вам  разгадать загадку.
-Самый
  загадочный персонаж русской народной сказки. Батон – не батон, пирог – не
  пирог, что – то вроде сдобной булки без изюма, и почему – то все хотели его
  съесть.
На
  экране появляется Колобок.
-А
  вы любите булочки? Тогда вас сегодня ждёт сюрприз. Посмотрите, как много у
  него братьев и сестёр.

 -
  А сейчас мы вместе с вами отдохнем.

Колобок,
  колобок,          Идут в полуприседе,
  поставив руки на пояс.
Колобок
  — румяный бок.
По
  дорожке покатился          Бегут на носочках,
  держа руки на поясе.
И
  назад не воротился.
Встретил
  мишку, волка, зайку,      Встав лицом в круг,
  жмут друг другу руки.
Всем
  играл на балалайке.                   Изображают
  игру на балалайке.
У
  лисы спел на носу, —                          Пляшут вприсядку.
Больше
  нет его в лесу.                             Разводят руками.

  - Ребята, а как вы думаете, хлебобулочные изделия полезны для человека
  или     вредят здоровью?

  - Оказывается, что хлебобулочные изделия необходимы и обязательны в рационе
  человека, только употреблять их нужно правильно. Все сладкоежки должны
  запомнить, что употреблять сладости и сдобу лучше  всего именно на полдник,
  т.к  организм  успевает переработать  к концу дня углеводы, а именно они в
  противном случае способствуют появлению лишних килограммов. Если употреблять
  булочки только на полдник риск поправиться снижается.
3.
  Кроссворд «Молочные продукты».
-
  С чем дети любят кушать булочки?
-Давайте
  вспомним эти продукты, разгадав кроссворд.
Приложение
  № 1.Кроссворд «Молочные продукты».
Приложение
  № 2. Загадки к кроссворду.
4.Беседа
  о пользе молока.
-Ребята,
  мы знаем уже о пользе хлеба, овощей, фруктов.
-А
  какую пользу приносит молоко?
-В
  1 литре молока содержится 125г. питательных веществ, из них 38г. молочного
  жира и связанных с ним витаминов.
-
  В молочных продуктах  содержится много белка, который необходим нашему
  организму, особенно детскому, для роста, а также для защиты организма от
  попадания в кровь бактерий и вирусов.

Отвечают
  на вопросы в режиме обсуждения.

2

Отвечают
  на вопросы в режиме обсуждения.

Отгадывают
  загадку.

Выполняют
  упражнения для физминутки

Размышляют
  и отвечают на вопросы.

Размышляют
  и отвечают на вопросы.

Отвечают
  на вопросы кроссворда

Размышляют
  и отвечают на вопросы.

3

Размышляют
  и отвечают на вопросы.

IV
  этап. Закрепление изученного.
Цель:
  освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности

Ресурс № 2
Мультипликационный фильм «Смешарики».
  Серия «Азбука здоровья. Руки». Производство: Телеканал СТС, 2012 год

1.Работа
  в группах. Составление  меню полдника, используя натуральные продукты.
-Ещё
  раз посмотрите на эти продукты, ведь с помощью этих продуктов  вы будете
  составлять меню полдника для себя. Вспомните, какие напитки и хлебобулочные
  изделия  наиболее полезны.
-Но
  прежде чем мы подойдём к столу, нужно вспомнить одно из главных правил
  поведения за столом.
-Отгадайте
  загадку:
 Этих
  всех зверят мы знаем,
Круглых,
  словно шарики,
И
  скажите нам сейчас,
Их
  зовут Смешарики!
Они
  нам помогут  вспомнить одно из главных правил поведения за столом.
 2.
  Просматривание мультфильма «Смешарики».
-Внимательно
  смотрим мультфильм.
-Так
  что вы должны всегда делать перед тем, как сесть за стол?
-Правильно!
  Молодцы!
-Сейчас
  мы не можем выйти из кабинета, чтобы вымыть руки. Но мы воспользуемся для
  этого влажными антибактериальными салфетками.
-
  А теперь вы должны самостоятельно выбрать продукты, из которых будет состоять
  ваш полдник. Положите себе на тарелочки хлебобулочные изделия и налейте в
  свои стаканчики молочные продукты, которые вы любите. Это и будет вашим меню
  на полдник. Во время работы не толкайтесь, не спешите, уважительно относитесь
  к своим одноклассникам, всем всего хватит.
-Расскажите,
  какое меню каждый составил для себя.
-Молодцы!

-И
  вот вы уже сели за стол.
-Давайте
  ещё раз вспомним как правильно вести себя за столом.
Чтение
  учителем правил поведения за столом в стихотворной форме:
-Известно
  это с детства всем:
Когда
  я ем, то глух и нем.
Жуёшь
  -закрытым рот держи,
Проглоти
  -потом скажи.
-Блюдо
  с хлебом далеко,
Дотянуться
  нелегко.
Рукавом
  в салат не лезь,
За
  столом соседи есть.
Попроси
  их вежливо.
И
  припомни снова
Вежливое
  слово.
-Не
  вытирай свой рот рукой –
Салфетка
  есть перед тобой.
Облизывать
  не стоит пальцы,
Которые
  за всё хватались.
Учитесь
  этикету детки:
Для
  рук положены салфетки.
-А
  теперь вспомните и назовите мне правила поведения за столом, о которых вы
  сейчас услышали.
-Молодцы!
Памятки
  «Золотые правила питания».
-
  Чтобы питание способствовало сохранению и укреплению вашего здоровья,
  необходимо не только правильно составлять меню, включая в него полезные
  продукты, но соблюдать правила питания.
Главное
  – не переедайте.
Тщательно
  пережёвывайте пищу, не спешите глотать.
Мойте
  фрукты и овощи перед едой.
Перед
  приемом пищи мысленно поблагодарите всех, кто принял участие в создании
  продуктов, из которых приготовлена пища. И конечно, тех, кто приготовил вам
  еду.

Размышляют и отвечают на вопросы.

Отгадывание
  загадки.

Просматривают
  мультфильм «Смешарики».

4

Выполняют
  упражнения  гимнастики для глаз.
Отвечают
  на вопросы учителя.

Вытирают
  руки антибактериальными салфетками.
Из
  заранее подготовленных продуктов выбирают нужные для себя, раскладывают их на
  свои тарелки, красиво сервируют стол.

Презентуют
  своё меню полдника.

Слушают
  учителя и отвечают на поставленные вопросы

Просматривают
  презентацию

Рассказывают
  правила поведения за столом

5

Слушают
  учителя и отвечают на поставленные вопросы

Размышляют и отвечают на вопросы.

VII.
  Итог урока. Рефлексия деятельности.
Цели:
  соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового
  знания,
постановка
  дальнейших целей

Ресурс № 1
Презентация к уроку
                      Слайд
  № 10

-
  Какие полезные советы вы дадите своим родным, знакомым по поводу меню для
  полдника?
-Какие
  продукты порекомендуете включать в свой полдник?
-
  Позвольте мне вместе с вами закончить наше занятие арифмацией, которую мы
  произносим в конце каждого нашего занятия по программе «Разговор о правильном
  питании»:
Я
  хочу быть здоровым!
Я
  могу быть здоровым!
Я
  буду здоровым!
-
  Вам, дорогие ребята, мне остаётся пожелать: «Приятного аппетита!», а вам,
  дорогие гости: «Будьте здоровы, старайтесь питаться правильно!»

Размышляют и отвечают на вопросы.

Определяют своё эмоциональное состояние
  на уроке.

6

Вместе
  с учителем декламируют слова арифмации

Приложение № 1.Кроссворд «Молочные
продукты».

Приложение № 2. Загадки к кроссворду.
Догадайтесь,
кто такая?
Белоснежная,
густая.
Сливки
взбили утром рано,
Чтоб
была у нас... (сметана)
Я в
стаканчике, рожке,
Вкусное
и нежное.
Сделано
на молоке,
Чаще
- белоснежное.
В
морозилках проживаю,
А на
солнце сразу таю. (Мороженое)
Бутербродов
без него
Просто
не бывает.
В
каши разные его
Часто
добавляют.
Мажется
легко оно,
И,
конечно, ясно,
Имя
есть ему одно,
Это
имя: … (Масло)
Он
рыхлый, белоснежный,
На
вкус бывает нежный,
С
ним делают пирог,
Зовут
его …(Творог)
Не
надеясь на прививки,
Мы
употребляем :.(Сливки)
В
удивительном продукте
Есть
и молоко, и фрукты
В
нём бывают понемногу.
Кто
же он? Конечно, …(Йогурт)
Из
него так много разных
Вкусных
делают вещей!
И
всегда, с пелёнок, сразу
Всех
их кормят малышей.
Нам
даёт его корова,
И,
конечно, ты легко
Угадаешь
это слово:
Это
слово …(Молоко)

Приложение № 3. Физминутка.
Колобок,
колобок,                                                             Идут в
полуприседе, поставив руки на пояс.
Колобок
— румяный бок.
По
дорожке покатился                                                      Бегут на
носочках, держа руки на поясе.
И
назад не воротился.
Встретил
мишку, волка, зайку,                                        Встав лицом в круг,
жмут друг другу руки
Всем
играл на балалайке.                                                 Изображают
игру на балалайке.
У
лисы спел на носу, —                                                    Пляшут
вприсядку.
Больше
нет его в лесу.                                                      Разводят
руками.

Приложение № 4 к
плану-конспекту занятия  « Полдник. Время есть булочки».
Перечень используемых на
данном уроке ЭОР.

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий
  доступ к ЭОР

1.

Полдник.
  Время есть булочки.

Информационный.

Презентация

Собственный
  ресурс

2.

Мультипликационный
  фильм «Смешарики» серия «Азбука здоровья. Руки».

Информационный

Видеофрагмент

Диск
  «Смешарики» производство телеканала СТС. Изготовитель ООО «Дискпро» 2012 год

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта время есть булочки внеурочка открытый урок мой.doc

alt: ФИО учителя

alt: Технологическая карта занятия

alt: Сценарий занятия. Этап (элемент) урока

alt: Сценарий занятия. Этап (элемент) урока

alt: III этап. Изучение нового материала

alt: Ресурс № 1 Презентация к уроку

alt: И припомни снова Вежливое слово

alt: Приложение № 2. Загадки к кроссворду

intro: В данной методической разработке представлена технологическая карта урока по окружающему миру. Данную разработку можно использовать и во внеклассной работе (факультатив, классный час и мн.др.). Дети познакомятся с  приемами пищи. Узнают о том, что такое полдник, научатся определять полезные и вредные продукты.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Технологическая карта урока "Полдник"


file_name: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_8.docx

title: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_схема_8


extracted_text:
Программа дополнительного образования (внеурочной
деятельности) младших школьников
по патриотическому  воспитанию «С чего начинается Родина»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Введение
Россия идет по пути демократических преобразований,
по пути своего возрождения. В настоящее
сложное время нашему государству жизненно необходимо воспитывать патриотов,
способных вывести страну из экономического и нравственного кризисов, защитить
Россию от любого нашествия извне и проявлений терроризма. Поэтому сегодня на первый план вышла проблема
воспитания гражданина — патриота России, потому что сегодня для России нет
более важной идеи, чем патриотизм. Чтобы вырастить сознательного,
ответственного гражданина России, способного и готового жить во имя ее
процветания и развития, необходимо патриотическое воспитание как целостный
процесс, основу которого должна составлять педагогика патриотизма, т.е.
педагогика, акцентированная на воспитание патриотизма.
Программа
определяет содержание, основные пути развития гражданско-патриотического
воспитания в  образовательном учреждении  и направлена на воспитание
патриотизма и формирование гражданственности.
Программа
представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов
педагогических воздействий.
Программа
патриотического воспитания имеет большое значение для решения ряда воспитательных
и социальных проблем.

Актуальность
Программы патриотического воспитания младших школьников
Становление
гражданского общества и правового государства в нашей стране во многом зависит
от уровня гражданского образования и патриотического воспитания. Сегодня
коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом.
Он получил большие возможности реализовать себя как самостоятельную личность в
различных областях жизни и в то же время возросла ответственность за свою
судьбу и судьбу других людей. В этих условиях патриотизм становится важнейшей
ценностью, интегрирующей не только социальный, но и духовно-нравственный,
идеологический, культурно-исторический, военно-патриотический и другие аспекты.
В условиях
становления гражданского общества и правового государства необходимо
осуществлять воспитание принципиально нового, демократического типа личности,
способной к инновациям, к управлению собственной жизнью и деятельностью, делами
общества, готовой рассчитывать на собственные силы, собственным трудом
обеспечивать свою материальную независимость. В формирование такой гражданской
личности, сочетающей в себе развитую нравственную, правовую и политическую
культуру, ощутимый вклад должна внести современная школа.
Дополнительное
образование детей отражает характер, проблемы и противоречия общества и в
значительной степени благодаря своему воспитательному потенциалу определяет
ориентацию конкретной личности, отвечает за социализацию личности. Детский
возраст является наиболее оптимальным для системы гражданско-патриотического
воспитания, так как это период самоутверждения, активного развития социальных
интересов и жизненных идеалов.
Но реализация патриотического
воспитания только с помощью знаниевого подхода невозможна. Новое время требует
от дополнительного образования детей содержания, форм и методов патриотического
воспитания, адекватных современным социально-педагогическим реалиям. Появляется
необходимость в деятельностном компоненте гражданско-патриотического
воспитания. Только через активное вовлечение в социальную деятельность и
сознательное участие в ней, через изменение климата общеобразовательного учреждения,
развитие самоуправления можно достигнуть успехов в этом направлении.
Патриотическое
воспитание в современных условиях – это целенаправленный, нравственно
обусловленный процесс подготовки подрастающего поколения к функционированию и
взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду,
участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей,
а также укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой
выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения
жизненного успеха. Патриотическое воспитание способствует становлению и
развитию личности, обладающей качествами гражданина и патриота своей страны.

Цель
и задачи Программы
Цель:
создание условий для формирования личности гражданина и патриота России с
присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности
и поведения.
Данная цель
охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, интегрируя
учебные занятия и внеурочную жизнь обучающихся, разнообразные виды деятельности.
Ее достижение становится возможным через решение следующих задач:

проведение обоснованной организаторской
     деятельности по созданию условий для эффективного патриотического
     воспитания школьников;
формирование эффективной работы по
     патриотическому воспитанию, обеспечивающей оптимальные условия развития у
     каждого школьника верности Отечеству, готовности приносить пользу обществу
     и государству;
утверждение в сознании и чувствах воспитанников
     патриотических ценностей, взглядов и убеждений, воспитание уважения к
     культурному и историческому прошлому России, к традициям родного края;
привлечение учащихся к работе по возрождению и
     сохранению культурных и духовно-нравственных ценностей родного края.

·     формирование и развитие активной жизненной позиции
школьников, умения применять полученные знания о природе и обществе в своей
практической коллективной творческой деятельности.

Возраст детей, участвующих в реализации
программы.
Программа
ориентирована на учащихся I-IV
классов.

Сроки реализации программы
Программа «С чего начинается Родина» рассчитана
на 4 года.
Форма реализации Программы
Форма организации работы по программе в основном
– коллективная, а также используется групповая и индивидуальная формы работы.
Программа рассчитана на 135 часов
(при 1 часе в неделю):
1 класс – 33 часа
2 класс – 34 часа
3 класс – 34 часа
4 класс – 34 часа

Виды деятельности.
Учебная. Трудовая. Эстетическая. Общественная.
Досуговая. Бытовая.

Формы работы как условия создания педагогических ситуаций
Специально организованные: беседы, экскурсии, встречи, «круглые столы», классные
часы, уроки мужества, викторины, уроки города (села), конкурсы, дни открытых
дверей, устные журналы, игры, мини-проекты и др.
Комплексные: коллективные творческие дела, коллективные творческие
праздники, коллективные творческие игры, коллективная организаторская
деятельность, чередование творческих поручений.

Принципы,
положенные в основу массовых мероприятий
Патриотическое
воспитание понимается как систематическая и целенаправленная педагогическая
деятельность по формированию у учащихся высокого патриотического сознания,
чувства верности своему Отечеству, стремления к выполнению своего гражданского
долга.
Патриотическое
воспитание — это формирование в ребенке приверженности
важнейшим духовным ценностям. Воспитание патриотических чувств, заботы об интересах
нашей великой страны, готовности ради Родины к самопожертвованию, гордости за
героическое прошлое нашего Отечества, за научно-технический и культурный вклад
России в мировую цивилизацию.
Принципы патриотического воспитания:
патриотическая направленность, гуманизм, сотрудничество, здоровый образ жизни,
самодеятельность и самоорганизация, учет возрастных и индивидуальных
особенностей, преемственность, непрерывность, цикличность, духовность,
романтика, интерес и игра, толерантность, единство требований, воспитание в
коллективе и через коллектив.
Также Программа опирается на принципы
социальной активности, мотивированности,  развивающего воспитания и единства
образовательной и воспитательной среды.

Ожидаемые
результаты, их социальная и воспитательная значимость
В результате
реализации Программы ожидается:

В образе выпускника начальной школы:

в познавательной сфере: развитие творческих способностей;
в историко - краеведческой: осознание ответственности за судьбу страны,
      формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;
в социальной: способность к самореализации в пространстве российского
      государства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение
      норм правового государства;
в духовно-нравственной сфере: осознание обучающимися высших ценностей,
      идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической
      деятельности.

Этапы реализации Программы
I этап: проектный
Цель: подготовка условий создания системы патриотического
воспитания.
Задачи:

Изучить нормативную базу, подзаконные акты.
Разработать, обсудить и утвердить программу по
     патриотическому воспитанию.
Проанализировать материально-технические,
     педагогические условия реализации программы.
Подобрать диагностические методики по основным
     направлениям программы.

II этап:
практический
Цель: реализация программы по патриотическому воспитанию «С
чего начинается Родина».
Задачи:

Отработать содержание деятельности, наиболее
     эффективные формы и методы воспитательного воздействия.
Разработать методические рекомендации по патриотическому
     воспитанию.
Расширять и укреплять связи и отношения
     учреждений дополнительного образования детей и культуры, спортивными
     школами города.
Вовлекать в систему патриотического воспитания
     представителей всех субъектов образовательной деятельности.
Проводить мониторинг реализации программы.
Принимать участие в конкурсах по патриотическому
     воспитанию.

III этап:
аналитический
Цель: анализ итогов реализации программы.
Задачи:

Обобщить результаты работы учреждения.
Провести коррекцию затруднений в реализации
     программы.
Спланировать работу на следующий период.

Оценка
эффективности реализации Программы
Оценка
результативности реализации Программы осуществляется на основе использования
системы объективных критериев, представленных нравственно-духовными и количественными
параметрами.

Нравственно-духовные
параметры:
1.      Сформированность гражданских навыков:
o    умение работать и действовать индивидуально и в
коллективе;
o    знание своих прав и обязанностей и умение их
использовать;
o    умение принимать и защищать свои решения;
o    готовность к участию в общественных делах;
o    готовность к образованию.
2.      Сформированность осознанного отношения к базовым
ценностям:
o    патриотизм и любовь к Родине;
o    права и свобода человека и гражданина;
o    символика Российской Федерации;
o    национальное самосознание;
o    уважение чести и достоинства других граждан;
o     гражданственность.

Количественные
параметры:

включенность каждого воспитанника в
     воспитательные ситуации;
качество отношений (отношения детей к реалиям
     жизни учреждения, к учреждению, к педагогу, объединению, совместным
     делам);
отсутствие детей с девиантным поведением;
участие в конкурсах по гражданско-патриотической
     тематике;
проведение мероприятий

Формы подведения итогов реализации
программы
При подведении итогов реализации Программы
проводится итоговый праздник, который включает в себя награждение лучших и
самых активных учащихся в учебном году почетными грамотами, благодарственными
письмами и призами; организацию итоговой выставки с художественно - прикладными
и техническими работами; формирование лидерской группы из инициативных и
активных участников программы.

Программа
отражает необходимый обществу и государству социальный заказ на воспитание
гражданина своей Родины, патриота с активной жизненной позицией. Конечным результатом
реализации Программы должна стать активная гражданская позиция и патриотическое
сознание обучающихся как основа личности гражданина России.
Программа «С чего начинается Родина» является
модифицированным вариантом существующих программ патриотического воспитания
учащихся.

I.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Педагогика патриотизма — это целостный воспитательный процесс, сущностью которого
является любовь к Родине, идеал Родины; в ходе и в результате этого процесса в
педагогических ситуациях, осуществляемых в разных сферах жизни, видах
деятельности и во всем спектре отношений, происходят становление и развитие
патриотической   направленности   личности, ее патриотического самосознания,
патриотического видения мира на основе овладения интеллектуальной,
нравственной, правовой и политической культурой России,  культурой
межнациональных отношений и приобщения к мировой культуре; развитие и закрепление
осознанного желания жить для Родины, отдавать ей свои знания, талант, труд,
творчество; развитие готовности и способности в нужный момент встать на защиту
ее интересов и территориальной целостности.

Патриотизм как понятие:
—любовь к
Родине, интегративная социально-нравственная сущность, объединяющая весь спектр
мироощущений, возникающих в процессе отношений в разных сферах жизни и видах
коллективной творческой деятельности;
—эмоционально-нравственный
пафос всего процесса воспитания граждан
РФ;
—интегральное
проявление общественного сознания и самосознания;
—осознанное
желание и развитое умение жить для Родины;
—общественно-политический
принцип российской государственности.

Содержательные компоненты педагогики патриотизма
Гражданский: знание основных законов государства, постановлений высших органов
власти и их осознанное исполнение, законов развития общества, политической
культуры общества, политических партий и их программ, знание своих прав и
обязанностей, активное участие в политической жизни страны, способность задумываться
над судьбой страны и мира, становление и развитие гражданской идентичности,
признание и обеспечение равных прав и свобод человека и гражданина независимо
от его расы, национальности, языка, отношения к религии.
Национальный (этнический): формирование и развитие культуры межнациональных
отношений; отношение к другим народам, основанное на знании общности истории,
проблем, перспектив и тенденций развития, уважение к их быту, культуре,
традициям; изучение народного быта, культуры, национальных традиций, достижений
российской культуры; становление и развитие этнической идентичности;
гармоничное сочетание истинного национализма (осознание уникальности своей
страны) и истинного космополитизма (осознание своей страны как части мировой
цивилизации), овладение русским языком как средством межнационального общения.
Интеллектуальный: изучение основ наук, достижений российской науки;
познание сложности и противоречивости в жизненных явлениях и проявление
оптимизма в их разрешении; познание человеческого фактора в истории,
общественно-экономической и духовной жизни народов; формирование патриотического
мировоззрения, патриотического видения мира.
Нравственно-этический: формирование и развитие нравственной культуры отношений,
этики поведения в обществе, совестливости в отношениях между людьми, в действиях
и поступках; формирование и развитие высоконравственных черт характера; осознанное
отношение к общечеловеческим нормам нравственности; забота об окружающих людях,
о старшем поколении; развитие способности испытывать неравнодушие к судьбам
других людей; активная жизненная позиция.
Семейно-бытовой: формирование нравственных отношений между членами
семьи, заботливое, чуткое отношение к старшему поколению семьи; семейные
традиции и праздники; летопись семьи, уважительное отношение к своей родословной,
к памяти поколений семьи, гордость за их достижения, вклад разных поколений
семьи в общее дело развития и процветания Родины, защиты ее свободы и независимости.
Социально-экономический:   изучение социально-экономической ситуации в стране,
активное участие в обсуждении вопросов, касающихся данного аспекта развития
страны; paзвитие умения и способности ориентироваться в
социально-экономических основах нашего общества и адаптироваться в любой
жизненной ситуации.
Военно-спортивный: развитие
готовности и способности к защите Отечества, желания утвердить достоинство,
честь и славу России; создание и развитие условий для формирования
физического развития личности; утверждение в сознании будущих воинов необходимости исполнения воинского
долга, формирование положительного образа Российской Армии: воспитание чувства
принадлежности к великому героическому прошлому России, уважения к поколению ветеранов
войны, к их подвигу во имя Родины; изучение военной истории России, дней ее
воинской славы, желание видеть свою страну могучей и великой державой.
Экологический: развитие бережного, заботливого отношения к природе, желания и умения
участвовать в природоохранных акциях и мероприятиях; углубление знаний о состоянии
экологической обстановки в стране и регионе, участие в обсуждении вопросов
экологии и направлений экологической деятельности; углубление и расширение
знаний о природных богатствах России и перспективах их использования.
Духовный: изучение
истории православной культуры, знакомство с храмами, изучение истории
религиозных конфессий в России и регионе, их традиций; воспитание терпимого
отношения к религиозным чувствам других людей, знание и уважение положений
закона о свободе совести; создание условий для изучения библейских заповедей
как основы общечеловеческой нравственности, памятников христианской культуры;
знание роли Церкви и ее служителей в периоды испытаний для России, вклада
православной культуры в воспитание духовности и нравственности российского общества.
Нравственно-оздоровительный: формирование и развитие осознанной готовности и
желания утверждать принципы здорового образа жизни; содействие в создании
условий для ликвидации порочных привычек, приводящих к разного рода
зависимостям: никотиновой, алкогольной, наркотической и др.; формирование
культуры досуговой деятельности; развитие и углубление знаний по личной
гигиене; развитие умения и готовности осознанно заботиться о своем здоровье,
заниматься профилактикой здоровья, утренней гимнастикой, аэробикой.
Культурно-эстетический: изучение достижений российской и мировой культуры,
вклада России в мировую сокровищницу; изучение культуры народов России, их
культурных традиций; воспитание чувства гордости этими достижениями; развитие
эстетической культуры личности, умения понимать и наслаждаться произведениями
искусства; знать фольклорные традиции России, народные промыслы и ремесла,
историю их становления и развития; создание условий для развития творческих
способностей и таланта через систему самодеятельного искусства и творчества.

Нравственные ценности
Идеал Родины как высшей социально-нравственной
ценности. Человек как носитель высоких нравственных качеств. Труд как сфера
приложения профессиональных качеств и реализации созидательных целей.
Коллектив как социальная организация, способствующая развитию и реализации
профессиональных, творческих, коммуникативных способностей. Природа как среда
бытовой, социально-экономической и общественной деятельности человека и как
объект экологической культуры общества. Общество (государство) как гарант
социально-экономической стабильности, гражданской и этнической идентичности.
«Я» как индивидуальность, осознание себя гражданином великой страны,
созидателем, творцом и преобразователем, гражданином мира.

Стержневые понятия
Ими являются: СЕМЬЯ — ШКОЛА — РОДИНА — ПАМЯТЬ.
Семья — это
необходимый компонент социальной структуры любого общества, выполняющий многие
социальные функции. Она играет важную роль в общественном развитии. Через
семью сменяются поколения людей, в ней осуществляется «производство» самого
человека, продолжение рода. В семье происходят первичная социализация и
воспитание детей вплоть до достижения ими гражданской зрелости, а также в
значительной степени реализуется обязанность заботиться о старых
нетрудоспособных членах общества. Семья является также ячейкой организации
быта и важной потребительской единицей. Кроме того, семья выступает как один
из основных объектов социальной политики.
В современной ситуации семья в России переживает
сложный период: она несет повышенную социально-экономическую нагрузку и вынуждена
сосредоточиться на решении проблем жизнеобеспечения, выживания в ущерб
воспитанию. Постепенно социально-экономическая ситуация в стране меняется в
сторону улучшения жизненного уровня семьи, меняется и нравственный климат
внутри самой семьи, родители начинают всерьез задумываться о воспитании детей,
об обеспечении их достойным уровнем образования и воспитания, заботе об их
здоровье. Появилась необходимость возрождения всего лучшего, что было накоплено
в семейном воспитании за прошлые годы, и создания новой системы семейного
воспитания, взаимодействия семьи и школы, возрождения системы работы по месту
жительства, педагогического просвещения родителей.
Школа — это учебно-воспитательное
учреждение, осуществляющее под руководством педагогов обучение и воспитание
подрастающего поколения.
Гражданин и патриот начинаются в школе:
прежде чем стать гражданином и патриотом Родины, школьник должен научиться быть
гражданином и патриотом своей школы, знать и чтить ее историю, традиции,
строить гуманные отношения с учителями и одноклассниками, активно участвовать
во всех делах и акциях школы, способствовать формированию нравственного
климата в школе, развивать свою познавательную активность.
Родина —
понятие, объединяющее  в себе все стороны жизни, весь спектр  отношений
школьника к окружающему миру. Важно, чтобы все эти отношения (к Родине, к
людям, природе, культуре, труду, коллективу, к самому себе) носили
патриотическую направленность, а стержнем этих отношений был идеал Родины,
осознанное желание и развитое умение жить для своей страны.
Память —
важнейшая составляющая патриотического воспитания, она отражает связь
поколений, их преемственность, желание узнать историю нашей Родины, ее боевые и
трудовые достижения и гордость этими достижениями, уважение к старшему поколению
как носителю традиций народа. Это понятие включает заботливое отношение к ветеранам,
уважительное отношение к памяти погибших в боях за Родину, заботу о местах
захоронения воинов, уход за мемориальными памятниками. Память способствует
возрождению и созданию музеев как хранителей этой памяти, организации походов
по местам боев, публикации книг о подвигах героев. Память живет в каждой
семье, ведь ее поколения внесли свой вклад в боевую и трудовую славную
летопись России. Каждая семья начинает осознавать необходимость изучения своей
родословной, семейных традиций, трудовых династий. Все это рождает в сердцах
юных поколений чувство гордости за свою великую Родину, восхищение подвигами
старших поколений, уважительное и заботливое отношение к ним.

Основные
направления в системе патриотического воспитания:
·
Героико-патриотическое
воспитание ориентировано на пропаганду знаменательных исторических
дат, воспитание гордости за деяния героических предков. Нам есть чем гордиться,
есть о чем рассказывать детям. Военно-патриотическое воспитание
– это составная часть героико-патриотического воспитания, ориентированная
на формирование у школьников глубокого патриотического сознания, идей
служения Отечеству и его вооруженной защите, воспитание чувства гордости за
русское оружие, уважение к военной истории, стремления к военной службе,
сохранению и приумножению славных воинских традиций. В настоящее время это направление
особенно актуально, так как резко упал престиж военных профессий, юноши не
хотят служить в армии, произошел не всегда верный пересмотр истории страны.
Поле деятельности педагогов и воспитателей в этом направлении огромно.
·
Национально-патриотическое
воспитание  формирует
в детях чувство любви к своей малой родине, уважительное отношение к
национальным традициям и культуре, пробуждение чувства гордости за свой народ.
Историко-краеведческое направление
– система мероприятий по патриотическому воспитанию, направленных на
познание историко-культурных корней, осознание неповторимости Отечества, его
судьбы, неразрывности с ней, формирование гордости за сопричастность к деяниям
предков и современников и исторической ответственности за происходящее в обществе.
·
Гражданско
– патриотическое воспитание — это формирование правовой культуры,
четкой гражданской позиции, готовности к сознательному и добровольному служению
своему народу. Гражданское воспитание характеризуется таким определением, как гражданственность.
Человеку с четкой гражданской позицией до всего есть дело, он за все
чувствует себя в ответе. Для него понятие Родины свято. Формирование активной
гражданской позиции нужно начинать в начальной школе.
Цель гражданского образования в начальной школе — создание условий для первичной
социализации личности, для вхождения ребенка в гражданское правовое общество через становление отношений к миру
и к себе в нем. Программа направлена на нравственное развитие младших школьников,
формирование их духовной сферы и правовой
культуры. Она создает условия для становления у детей ценностных ориентации
на основе системы общечеловеческих ценностей, для приобретения ребенком опыта самопознания, для формирования навыков
сотрудничества, взаимодействия со сверстниками и взрослыми, для освоения правил культуры поведения в обществе.
Духовно-нравственное.
Цель: осознание учащимися в процессе патриотического воспитания высших
ценностей, идеалов и ориентиров, социально значимых процессов и явлений реальной
жизни, способность руководствоваться ими в качестве определяющих принципов,
позиций в практической деятельности.

Методы педагогики патриотизма
Методы
убеждения. Короткое
разъяснение, рассказ-размышление,
убеждение на собственном опыте, обсуждение собственного опыта и опыта других,
спор, дискуссия и др.
Методы побуждения. Увлечение радостной перспективой; увлечение добрым делом, творческим
поиском увлечение героическим, красивым,  прекрасным, необычным, таинственным,
загадочным; поощрение, похвала, награда; требование, напоминание и др.
Методы приучения. Оптимальный режим жизни, творческое поручение творческая игра,
соревнование, традиции, личный пример и др.

Уровни осуществления
•
Познавательно-мировоззренческий: формирование
взглядов, убеждений, идеалов патриотического мировоззрения, развитие понимания
важности и этичности тех или иных действий и поступков.
•
Эмоционально-волевой: развитие
высоких патриотических чувств,  стремлений, интересов, потребностей, желаний.
•
Действенно-практический: развитие способностей, умений и навыков, привычек,
черт характера.

Этапы формирования патриотизма у младших школьников

Формирование  родственных
     чувств к своей семье: маме, папе,
     бабушке, дедушке, ближним и дальним родственникам.
Воспитание любви к малой родине —
     деревне, городу, ученическому
     коллективу, местным традициям и истории. Без чувства малой родины нет и большого
     патриотизма.
Воспитание любви к
     Отечеству, обществу,
     народу, их истории, культуре, традициям.

Содержание Программы патриотического воспитания «С
чего начинается Родина»

   Направление

Класс

Духовно-нравственное

«Корнями дерево
  сильно»

Национально-патриотическое

«Край родной, навек
  любимый»

Героико-патриотическое

«О подвигах, о
  доблести, о славе...»

Гражданско-патриотическое

«Судьба и Родина
  едины»

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

1 класс

«Моя родословная»

«Наша школьная страна»

«Защитники земли русской»

«Дом, в котором мы живем»

2 класс

«Мир дому моему»

«Моя малая Родина»

«Поклонимся великим тем годам!»

«Символы государства Российского»

3 класс

«Пусть не померкнет никогда
  веков связующая нить»

«К истокам русской старины»

«Отчизны славные сыны»

 «Я – гражданин России!»

4 класс

«Территория души»

«В гостях у бабушки Забавушки»

«Недаром помнит вся Россия»

«Моя семья – моя Россия»

Программа включает в себя следующие направления:

I.
 Духовно-нравственное направление «Корнями дерево сильно»
Цель: осознание обучающимися семьи как важнейшей жизненной
ценности.
Задачи:

Воспитывать культуру семейных отношений,
     позитивных семейных ценностей.
Повышать педагогическую и психологическую
     компетенцию родителей.
Создавать условия для участия родителей в
     воспитательном процессе.
Формировать представление учащихся об особой роли
     православия в истории России.

Формы: беседы,
родительские собрания, родительский лекторий, индивидуальное консультирование,
совместные мероприятия, игры, анкетирование, семейные праздники, часы общения,
экскурсии.

2.
Национально-патриотическое
направление «Край родной, навек любимый»
Цель: формирование в детях чувства любви к своей малой
родине, уважительного отношения к национальным традициям и культуре,
пробуждение чувства гордости за свой народ.
Задачи:

Изучать историю родного края.
Воспитывать у обучающихся позицию «Мы – волгоградцы».

Формировать экологическое поведение.
Формировать представления учащихся о традиционном
     русском творчестве.

Формы:
тематические беседы, коллективные творческие дела, конкурсы, устный журнал,
встречи с интересными людьми, праздники, акции.

3.
Героико-патриотическое
направление «О подвигах, о доблести, о славе…»
Цель: осознание обучающимися ценности причастности к судьбе
Отечества, его прошлому, настоящему, будущему.
Задачи:

Воспитывать гордость за свою Родину, народных
     героев.
Сохранять историческую память поколений в памяти
     подрастающего поколения.
Способствовать формированию у обучающихся чувства
     сопричастности к истории и ответственности за будущее страны.

Формы: тематические
беседы, предметные недели, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны,
воинами–интернационалистами, конкурсы, посещение музеев, праздники, посвященные
памятным датам.

4.
Гражданско-патриотическое
направление «Судьба и Родина едины»
Цель: формирование гражданской и правовой направленности
личности, активной жизненной позиции.
Задачи:

Воспитывать правосознание, способность к
     осознанию своих прав и прав другого человека.
Формировать культуру проявления гражданской
     позиции.
Формировать у учащихся систему знаний, уважения и
     интереса к государственным символам России.

Формы: тематические
беседы, коллективные творческие дела, конкурсы, викторины по правовой тематике,
устный журнал, встречи с интересными людьми, акции.
Все эти направления взаимосвязаны и дополняют
друг друга. Комплекс программных мероприятий предусматривает их воплощение в
жизнь через:

Знаниевый компонент, основанный на предметном
     начале для детей младшего школьного возраста.
Региональный компонент с рассмотрением
     гражданской тематики.
Систему тематических бесед, творческих встреч и
     внеклассных воспитательных мероприятий.
Участие в тематических конкурсах, выставках.
Активное сотрудничество с социумом и
     общественными организациями.

III.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№
разделов
и тем

Название разделов и тем

Количество часов

всего

теория

практика

Итоговое
  занятие

1 класс (33 часа)

I

«Моя родословная»

9

5

2

1

1

Русь, Россия, Родина моя.

1

2

Почему меня так назвали.

3

Что означает моя фамилия

1

4

Беседа «Моя любимая
  мамочка»

1

5

Беседа «Мой папа»

1

6

Беседа «Мои бабушка и
  дедушка»

1

7

Игра – путешествие «Вот моя
  деревня, вот мой дом родной»

1

8

Спортивный праздник «Папа,
  мама, я – спортивная семья»

1

9

Семейный праздник «Азбука
  больших и малых дел нашей семьи»

1

II

«Наша школьная страна»

7

5

1

1

1

Моя школа. Основные этапы
  истории школы.

1

2

Экскурсия по школе.

1

3

Школьная жизнь. Знакомство
  с традициями школы.

1

4

Практикум «Изучаем правила
  поведения в школе»

1

5

Друзья наши – книги.

1

6

Экскурсия в библиотеку.

1

7

Праздник «Школа, школа! Ты
  похожа на корабль, плывущий вдаль»

1

III

«Защитники земли русской»

9

5

3

2

1

«Родина-мать, умей за нее
  постоять!»

1

2

«Люди из легенд. Былинные
  герои»

1

3

Святой защитник Руси –
  Александр Невский

1

4

Князь Дмитрий Донской.

1

5

Русские ратные дружины.

1

6

Конкурс пословиц и
  поговорок

1

7

Конкурс рисунков «Герои
  старины»

1

8

Конкурс творческих работ
  «Славный защитник Отчизны»

1

9

Игра-путешествие «По местам
  былинной славы»

1

10

Театрализованное
  представление  «Русские богатыри»

1

IV

«Дом, в котором мы живем»

8

6

1

1

1

Игра-путешествие «По
  странам и континентам»

1

2

Устный журнал «Россия –
  Родина моя»

1

3

Музыкально-поэтический час
  «Моя Родина в стихах и песнях

1

4

Информационный час «Москва
  – самый главный город России»

1

5

Виртуальное путешествие «По
  городам-героям»

1

6

Экскурсия «Мой город –
  частица России»

1

7

Конкурс рисунков «Сердцу
  милый уголок»

1

8

Игра-соревнование «Мой дом
  – моя Россия»

1

2 класс (34 часа)

I

«Мир дому моему»

9

4

4

1

1

Беседа «Порядок время
  бережет. Как организовать свой труд дома»

1

2

Игровой тренинг «Приятного аппетита! Этикет за
  столом»

1

3

Беседа «Дружба каждому нужна, дружба верностью
  сильна»

1

4

Экскурсия «Семейные походы
  по родному краю»

1

5

Конкурс рисунков «Красота родной
  природы»

1

6

Беседа «Старость – это
  всегда слабость»

1

7

Трудовое дело «Уборка
  территории около обелиска павшим в ВОВ воинам - землякам»

1

8

Экскурсия в музей «Чем
  славится мой город»

1

9

Праздник «Моя семья в
  истории страны»

1

II

«Моя малая Родина»

7

4

2

1

1

Листаем страницы истории
  родного края.

1

2

Экскурсия в музей «Страницы
  нашего прошлого»

1

3

Творческая работа «Старая
  фотография рассказывает…»

1

4

Прекрасен мир родной
  природы.

1

5

Конкурс рисунков «Времена
  года в природе родного края»

1

6

Виртуальное путешествие «По
  заповедным местам  своего края»

1

7

Устный журнал «Здесь Родины
  моей начало»

1

III

«Поклонимся великим тем годам!»

10

6

2

2

1

Беседа «Война стояла у
  ворот…»

1

2

Урок мужества «Бессмертный
  подвиг Сталинграда»

1

3

Трудовой десант «Ветеран
  живет рядом»

1

4

Встреча с
  ветеранами труда «Всё для фронта, всё для Победы!»

1

5

Беседа
  «Детство, опалённое войной»

1

6

Конкурс рисунков о войне  «Нам  нужна победа! »

1

7

Экскурсия
  в школьный музей «Сердцем прикоснись к подвигу»

1

8

Конкурс устных рассказов «Война в судьбе моей семьи»

1

9

Викторина «Никто не забыт,
  ничто не забыто!»

1

10

Утренник
  «Салют, Победа»!

1

IV

«Символы государства Российского»

8

4

3

1

1

Российский флаг. Прошлое и
  настоящее.

1

2

Изготовление буклета «Прошлое
  и настоящее флага России»

1

3

История российского герба

1

4

Конкурс рисунков «Гербы
  России»

1

5

Символы родного края

1

6

Создание эмблемы своего
  класса

1

7

Государственный гимн
  Российской Федерации

1

8

Итоговое занятие «С любовью
  к России» (конкурс плакатов, викторина)

1

3 класс (34 часа)

I

«Пусть не померкнет никогда веков связующая нить»

9

4

4

1

1

Беседа «Как образовалась
  моя семья»

1

2

Беседа «Как росли мои
  бабушка и дедушка»

1

3

Беседа «Как растили мои
  бабушка и дедушка моих родителей»

1

4

Беседа «Что умеют бабушкины
  руки»

1

5

Праздник -  выставка «Из
  бабушкиного сундука»

1

6

Мини - проект «Семейные
  династии»

1

7

Игра «Труд в почете любой!
  Мир профессий большой»

1

8

Конкурс рисунков и
  творческих работ «Профессии наших родителей»

1

9

Семейная игра –
  соревнование «Традиции семьи в песнях, играх и обрядах»

1

II

«К истокам русской старины»

7

3

3

1

1

Кто такие славяне. Быт и
  основные занятия русских людей.

1

2

Языческие верования

1

3

Славянские мифы. Легенды
  славян

1

4

Народная медицина. Народный
  цветник.

1

5

Русские обеды

1

6

Русская народная игрушка.
  Кукла из соломы

1

7

Утренник «Дела давно
  минувших дней, преданья старины глубокой»

1

III

«Отчизны славные сыны»

10

6

2

2

1

Великие полководцы России:
  А.В.Суворов, М.И.Кутузов, Г.К.Жуков.

1

2

Русские флотоводцы:
  Ф.Ф.Ушаков, П.С.Нахимов.

1

3

Юные защитники Родины.

1

4

Их подвиг жив, неповторим и
  вечен… Герои России.

1

5

Наши земляки – герои России
  Дубовского района.

1

6

Русская воинская доблесть.
  Герои Афганской и Чеченский войн.

1

7

Творческая работа: «Герои
  России»

1

8

Конкурс презентаций  «Я
  равняюсь!»

1

9

Утренник «Что такое
  подвиг?»

1

10

Игра-путешествие «По следам
  героев»

1

IV

«Я – гражданин России!»

8

4

3

1

1

Я и мои друзья

1

2

Конвенция о правах ребенка
  о праве на семейные связи. Я и моя семья.

1

3

Презентация «Мои
  родственники»

1

4

Творческая работа «Мои
  права и обязанности в семье»

1

5

Взаимоотношение здоровых
  детей и инвалидов. ( На примере произведения В. Катаева «Цветик –
  семицветик»)

1

6

Конвенция о правах ребенка
  о праве на отдых и досуг. Правила поведения на экскурсии.

1

7

Экскурсия по культурно-историческим
  местам города (села).

1

8

Итоговое занятие.
  Инсценирование ситуаций (по мотивам известных сказок)

1

4 класс (34 часа)

I

«Территория души»

9

6

2

1

1

Введение. Что такое
  православная культура.

1

2

Православие. Жизнь Иисуса
  Христа

1

3

Библия. Ветхий Завет. Новый
  Завет

1

4

Крещение Руси и его
  значение. Рождение Русской Православной Церкви

1

5

Храм (экскурсия)

1

6

Церковный год в праздниках
  и обрядах

1

7

Иконопись.

1

8

Быт и семья в православной
  России

1

9

Праздник «Покровский
  хоровод»

1

II

«В гостях у бабушки Забавушки»

7

4

2

1

1

Малые жанры фольклора.
  Пословицы и поговорки

1

2

Загадка.

1

3

Сказки юга России

1

4

Обрядовый фольклор

1

5

Святочные вечера. Святочные
  гадания

1

6

От исторической песни до
  частушки

1

7

Праздник «Делу – время,
  потехе – час»

1

III

«Недаром помнит вся Россия»

10

7

1

2

1

Знакомство с Днями воинской
  славы России

1

2

Древнерусские сражения.

1

3

Когда мы едины – мы
  непобедимы!

1

4

Подвигу народа жить в
  веках!

1

5

Великие морские сражения.

1

6

Дорогами великих битв.

1

7

Гордость и слава народа.

1

8

Конкурс рисунков «Там, где
  в битвах прославился русский солдат»

1

9

Виртуальная экскурсия по
  местам великих сражений.

1

10

Праздник «Помнят потомки»

1

IV

«Моя семья – моя Россия»

8

5

2

1

1

Беседа «Погост, селение,
  городище»

1

2

Игра – путешествие по карте
  «Мой город (село) на карте Волгоградской области»

1

3

Экскурсия «Краеведческий
  музей города (села)»

1

4

Встреча с интересными
  людьми «Какие люди в селе, в котором я живу!»

1

5

Игра – путешествие «Народы
  России»

1

6

Классный час «Народные
  промыслы России»

1

7

Мини – проект «Мир дому
  моему, мир дому твоему»

1

8

Конкурс «Я  - будущая
  надежда семьи»

1

IV.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1
класс

1.
«Моя родословная» (9 ч.)
Содержание программного материала: что
мы знаем и не знаем о том, откуда я, и где мои корни; работа в семейном архиве,
установление имен и фамилий своих предков; сбор воспоминаний родственников,
фотографий, реликвий, заметок различного характера.
Основные
понятия: семья, семейный род, родственники, семейные реликвии, традиции и
обычаи семьи, Россия, Родина.
Виды деятельности: знакомство с историческим прошлым семьи, проведение
творческих конкурсов, демонстрирующих отношение учащихся к  истории своей
семьи, знание истории.
Контрольные
испытания:
-
Игра – путешествие «Вот моя деревня, вот мой дом родной»
-
Семейный праздник «Азбука больших и малых дел нашей семьи»

2.
«Наша школьная страна» (7 ч.)
Содержание
программного материала: Школа. Основные этапы истории школы. Знакомство с
классами и другими школьными помещениями. Традиции школы.  Правила поведения в
школе. Друзья наши – книги. Знакомство с книжным фондом школьной библиотеки.
Праздник «Школа, школа! Ты похожа на корабль, плывущий вдаль»
Виды
деятельности: беседа, рассказ, конкурс, практикум, экскурсия.
Основные
понятия: школа, ученик, учитель, класс, Устав школы, книга, библиотека.
Контрольные
испытания:
-
Практикум «Изучаем правила поведения в школе»
-
Праздник «Школа, школа! Ты похожа на корабль, плывущий вдаль»

3.
«Защитники земли русской» (9 ч.)
Содержание
программного материала: Родина-мать, умей за нее постоять. Люди из легенд.
Былинные герои. Святой защитник Руси – Александр Невский. Князь Дмитрий Донской.
Русские ратные дружины.
Виды
деятельности: беседа, рассказ, конкурс пословиц и поговорок, творческая работа,
игра-путешествие, театрализованное представление.
Основные
понятия: былина; богатырь, князь, святой, дружина.
Контрольные испытания:
-
Игра-путешествие «По местам
былинной славы»
-
Театрализованное представление
«Русские богатыри»
4.
«Дом, в котором мы живем» (8 ч.)
Содержание
программного материала: Наша планета – Земля. Знакомство с природой и народами
разных стран и континентов в ходе игры-путешествия. Россия – Родина моя.
Историческая справка, положение на карте. Наши соседи. Знакомство с
поэтическими и музыкальными произведениями о России. Москва – столица России.
Исторические сведения о возникновении Москвы. Положение на карте.
Достопримечательности. Города-герои России. Свой город. Экскурсия по улицам и
памятным местам. Конкурс рисунков о своей «малой» Родине «Сердцу милый уголок».
Основные
понятия: планета Земля, страны, континенты, народы, столица,
города-герои, «малая» Родина.
Виды
деятельности: беседа, рассказ, конкурс, устный журнал, игра-путешествие, игра-соревнование,
музыкально-поэтический час, экскурсия, виртуальное путешествие.
Контрольные
испытания:
-
Игра-соревнование «Мой дом – моя Россия»

2
класс

1.
«Мир дому моему» (9 ч.)
Содержание программного материала:
работа по восстановлению фактов из жизни далеких предков, живших до Октябрьской
революции (с 1918 г.), изучение значения твоего рода в истории страны во время
ВОВ, Афганской  и чеченской войн.
Основные
понятия: семейный этикет, семейные права и обязанности, малая Родины,
родной край, понятие «русская душа» и «менталитет народа»,  духовные и
нравственные основы  россиян.
Виды деятельности: знакомство с традициями и обычаями русского
народа, проведение творческих конкурсов,
демонстрирующих отношение учащихся к  истории своей семьи, знание истории.
Контрольные
испытания:
-
Праздник «Моя семья в истории села»

2.
«Моя малая родина» (7 ч.)
Содержание
программного материала: История своего края. Знакомство с экспонатами и
выставками школьного музея. Работа с семейными альбомами: составление рассказа
об одной их старых фотографий. Природа родного края, растительный и животный
мир. Лекарственные растения, растения и животные Красной книги. Знакомство с
заповедными местами своего края.
Основные
понятия: экспонат, выставка, Красная книга, заповедные места, лекарственные
растения.
Виды
деятельности: беседа, рассказ, конкурс рисунков, творческая работа, виртуальное
путешествие, экскурсия.
Контрольные
испытания:
-
Творческая работа «Старая фотография рассказывает…»
-
Устный журнал «Здесь Родины моей начало»

3.
«Поклонимся великим тем годам!» (10 ч.)
Содержание
программного материала: Великая Отечественная война: начало, конец, основные
этапы. Подвиг защитников Сталинграда. Работа в тылу. Дети и война. Мое село в
годы войны. Моя семья и война. Никто не забыт, ничто не забыто.
Виды
деятельности: беседы, урок мужества, трудовой десант, встречи с ветеранами,
экскурсия, конкурсы рисунков, устного рассказа.
Основные
понятия: Великая Отечественная война, подвиг, фронт, тыл, ветеран, Родина,
Отечество, оборона, герой, героизм, победа, город-герой.
Контрольные
испытания:
-
Викторина «Никто не забыт, ничто
не забыто!»
-
Конкурс
устных рассказов «Война  в судьбе моей семьи»

4.
«Символы государства Российского» (8 ч.)
Содержание
программного материала: Знакомство с изображением Государственного флага
России. Значение изображений, символика цвета и порядок прочтения. история российского
флага. Изображение российского флага в различные периоды истории с кратким
пояснением. История происхождения современного герба. Рассказ об образе солнца
в русском фольклоре и в гербе России.  Зачем стране нужен герб? Изображение
российского герба в различные периоды истории с пояснением. Символы нашего
родного края.  История происхождения  символов. Придумывание эмблемы класса.
Выбор формы, цвета.
Обсуждение выбранной эмблемы.
История гимна нашей страны. Прослушивание гимна России. Смысл слов гимна.
Виды
деятельности: беседа, рассказ, конкурс, творческая работа, викторина,
выставка детских работ.
Основные
понятия: флаг, символ, полотнище, триколор, герб, отличительный
знак, эмблема государства, паспорт гражданина, гимн, торжественная песнь,
величие.
Контрольные
испытания:
-
Итоговое занятие «С любовью к России» (конкурс плакатов, викторина)
-
Выставка работ детей.
-
Викторина  по символам России и нашего края.

3
класс

1.
«Пусть не померкнет никогда веков связующая нить» (9 ч.)
Содержание программного материала:
отыскать свои корни, узнать какова была судьба собственной семьи в истории
страны; узнать об интересных людях: героях войны, труда, людях искусства и
т.п.;  народные промыслы, произведения искусства, фольклор, традиции и обычаи
семьи.
Основные
понятия: культура своего народа, традиции, обычаи, обряды, народный календарь,
народные праздники, игры и забавы, национальная кухня, династии.
Виды деятельности: исследовательская
деятельность, направленная на самостоятельное добывание знаний по истории своей
семьи, края, села, проектная деятельность.
Контрольные
испытания:
-
Мини - проект «Семейные династии»
-
Семейная игра – соревнование «Традиции семьи в песнях, играх и обрядах»

2.
«К истокам русской старины» (7 ч.)
Содержание
программного материала:  Кто такие
славяне. Быт и основные занятия русских людей. Языческие верования. Славянские
мифы. Легенды славян. Народная медицина. Народный цветник. Русские обеды. Русская
народная игрушка. Кукла из соломы. Утренник «Дела давно минувших дней, преданья
старины глубокой».
Основные
понятия: славяне, славянская
мифология, Велес ,орнамент, образы животных  в народном искусстве (птица, конь,
единорог), суеверия, обрядовая кулинария, традиции календарной обрядности,
сувенир.
Виды
деятельности: реконструкция
славянского поселения (миниатюра), работа с природным материалом, составление
орнамента (работа с бумагой, рисование), приготовление отвара, настойки, простейших
блюд старинной русской кухни, изготовление игрушки-сувенира из соломы, папье-
маше, роспись, театрализованное действо.
Контрольные
испытания:
-
Утренник «Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой»

3.
«Отчизны славные сыны» (10 ч.)
Содержание
программного материала: Великие полководцы России: А.В.Суворов,
М.И.Кутузов, Г.К.Жуков. Русские флотоводцы: Ф.Ф.Ушаков, П.С.Нахимов. Юные защитники
Родины. Их подвиг жив, неповторим и вечен… Герои России. Русская воинская доблесть.
Герои Афганской и Чеченский войн.
Виды
деятельности: беседа, рассказ, конкурс, творческая работа,
игра-путешествие, утренник.
Основные
понятия: полководец, флот, подвиг, герой, антифашист
Контрольные
испытания:
-
Творческая работа: «Герои России»
-
Конкурс презентаций  «Я равняюсь!»
-
Игра-путешествие «По следам героев»

4.
«Я – гражданин России!» (8 ч.)
Содержание
программного материала: Дружба. Все мы – разные. Конвенция о правах ребёнка
о защите права на индивидуальность. Толерантность. Конвенция о правах ребёнка о
праве детей на семейную жизнь. Права членов семьи. Ответственность родителей. Семейный
кодекс РФ. Защищённость. Право ребёнка на защиту от жестокого обращения.
История семейной фотографии. Сочинение о своей семье. Какие обязанности  по
дому есть у ребенка?  А  какие  у вас есть права? Обсуждение рассказа. Личное
отношение к героям произведения. Примеры из  повседневной жизни учащихся. Конвенция о правах ребенка о праве на
отдых и досуг.  Как организовать свой досуг? Культурно-исторические места нашего города.
Правила поведения на экскурсии. Знакомство с историческими и
культурными достопримечательностями районного центра. Инсценирование ситуаций
(по мотивам известных сказок). Комментарии учителя о правах детей.
Виды
деятельности: беседа, рассказ, конкурс, творческая работа, экскурсия.
Основные понятия: гражданин, правила
поведения, сопереживание, Конвенция, ответственность
родителей, семейный кодекс РФ, сопереживание,
добро, зло, ненависть, культурно-исторические
места, достопримечательность,
Контрольные
испытания:
-
Творческая работа «Мои права и обязанности в семье»
-
Инсценирование ситуаций (по мотивам известных сказок)

4
класс

1.
«Территория души» (9 ч.)
Содержание программного материала: Что такое православная культура. Православие. Жизнь
Иисуса Христа. Библия. Ветхий Завет. Новый Завет. Крещение Руси и его значение.
Рождение Русской Православной Церкви. Храм. Церковный год в праздниках и обрядах.
Иконопись. Быт и семья в православной России. Праздник «Покровский хоровод».
Основные понятия: христианское вероучение, распятие, воскресение, библия, библейские
притчи, святые, крещение, символика храма, таинства и обряды православной церкви,
православный календарь, почитаемые иконы, православная семья, межличностные отношения.
Виды деятельности: беседы, экскурсия, праздник, презентация
Контрольные
испытания:
-
Праздник «Покровский хоровод»

2.
«В гостях у бабушки Забавушки» (7 ч.)
Содержание
программного материала: Малые жанры
фольклора. Пословицы и поговорки. Загадка. Сказки юга России. Обрядовый
фольклор. Святочные вечера. Святочные гадания. От исторической песни до
частушки. Праздник «Делу – время, потехе – час»
Основные
понятия: малые жанры фольклора,
пословицы, поговорки, загадки, скоморошины, олицетворение, волшебная, бытовая и сказка о животных, сказочный
сюжет, диалект, устный казачий фольклор, обрядовый
фольклор, обряд, обычай, зимние праздники, ритуальные песни, величальные
,лирические, исторические песни, частушки.
 Виды деятельности: сочинение загадок, изготовление книжки- малышки (работа с бумагой,
рисунки), музыкально- фольклорные игры, исполнение русских народных песен, театрализованное
действо.
Контрольные
испытания:
-
Праздник «Делу – время, потехе – час»

3.
«Недаром помнит вся Россия» (10 ч.)
Содержание
программного материала: Знакомство с Днями воинской славы России. Древнерусские
сражения. Когда мы едины – мы непобедимы! Подвигу народа жить в веках! Великие
морские сражения. Дорогами великих битв. Гордость и слава народа.
Виды
деятельности: беседа, рассказ, конкурс, творческая работа,
игра-путешествие, виртуальная экскурсия, праздник.
Основные
понятия:  памяти поколений Дни воинской славы России, сражение,
битва, награда, медаль, орден, памятник.
Контрольные
испытания:
-
Праздник «Помнят потомки»

4.
«Моя семья – моя Россия» (8 ч.)
Содержание программного материала: Волгоградская область – частица России. История моего города в истории России. Архитектурные и культурные памятники
моего города . Административное деление Волгоградской
области. Выдающиеся люди земли Волгоградской. Наша Родина в живописи, песнях и
стихах. Народы, населяющие страну, особенности их культуры и истории,
ознакомление с образцами народного искусства. Сотрудничество как основа добрых,
созидательных отношений между людьми, исключающих национальные и политические
конфликты.
Основные
понятия: народ и его нравы, соотечественник, народные промыслы: живопись,
музыка, архитектура, кино, театр и др.
Виды
деятельности: исследовательская деятельность, направленная на самостоятельное
добывание знаний по истории своей семьи, края, села, проектная деятельность.
Контрольные
испытания:
-
Мини – проект «Мир дому моему, мир дому твоему»
-
Конкурс «Я  - будущая надежда семьи».

Используемая
литература:

Военно-патриотическое воспитание в школе. Сборник
     мероприятий к празднованию дня Победы, дня защитника Отечества и другим
     патриотическим праздникам: сценарии торжественных линеек, вечеров,
     литературно-музыкальных композиций, классных часов, военно-спортивных игр.
     Автор-составитель М.В. Видякин. - Волгоград: «Учитель», 2006.
Вяземский Е.Е. Гражданское образование в основной
     школе. // Преподавание истории и обществознания в школе.- 2001.- № 9.
Гражданственность, патриотизм, культура
     межнационального общения – российский путь развития. // Воспитание
     школьников.- 2002. – № 7.
Иоффе А.Н. Современные вызовы и риски развития
     гражданского образования в России. // Преподавание истории и
     обществознания в школе.- 2006.- № 9.
Кузнецова Л.В. Развитие содержания понятий
     «гражданственность» и «гражданское воспитание» в педагогике ХХ века. //
     Преподавание истории и обществознания в школе.- 2006.- № 9.
Мастер-класс для заместителей директора по
     воспитательной работе: Организация и планирование работы.
     Автор-составитель Т.М. Кумицкая.- М.: 5 за знания,2006.
Патриотическое воспитание. Нормативные правовые
     документы. 2-е издание, переработанное. М.: 2006.
Патриотическое воспитание. Система работы,
     планирование, конспекты уроков, разработки занятий. Автор-составитель И.А.
     Пашкович. Волгоград: «Учитель», 2006.
Фестиваль «Открытый урок», Москва, 2007-2008 уч.
     год.

10.
Большой
энциклопедический словарь Изд. 2-е. — М.:
Советская энциклопедия 1982.

Героико-патриотическое воспитание в школе:
     детские объединения, музеи, клубы, кружки, поисковая деятельность
     /Авт.-сост. Т. А.Орешкина. – Волгоград: Учитель, 2007. – 122 с.
Государственная программа «Патриотическое
     воспитание      граждан Российской Федерации на 2006 – 2010 годы».

13.
Вырщиков А.,
Кусмарцев М. Патриотизм
на службе России // Воспитание школьников.
— 2006. — № 3. — С. 7-22.
14.
Гасанов З.Т.
Цель, задачи и
принципы патриотического
воспитания граждан // Педагогика. — 2005. — № 6. — С. 59-63.
15.
Иванов И.П.
Созидание:
теория и методика воспитания. — СПб.,
2003.
16.
Горбунов В.
Воспитание гражданина-патриота: системный подход  // Воспитание школьников. –
2010. - № 1. – с.10-20.
17.
Афанасьев А.
Древо жизни. М., 1983.
18.
Рыбаков Б.
Язычество древних славян. М., 1981.
19.
Рыбаков Б.
Язычество древней Руси. М., 1987.
20.
Краткие
сведения о праздниках православной церкви и сказания о житии особо чтимых
святых. М., 1991.
21.
 Арсенина Е. А., Звени
задорная частушка! – М.: Глобус, 2007 г.
22.
Гришина Г. Н.,
Петров В. М., Короткова Л. Д.  Сборники: Осенние, весенние, летние, зимние
игры, забавы для детей. - М.:  Глобус, 1999
 г.
23.
Зимина  А.Н., Мельникова
Л.И.Детский музыкальный фольклор. - М.,  2000г.
24.
Круглый год - русский
календарь. -  М.: Правда, 1998 г.
25.
Прыгунова Е. Н.,
Разумова И. А., Преподавание фольклора. - С.П., 2001
  г.
26.
Русское народное
творчество и обрядовые праздники.-  Владимир, 1995 г.
27.
Уланова Л.С.,
Праздничный венок.  – М.: Сфера,  2001 г.

28.

file_name: Программа патриотического воспитания.doc

alt: Виды деятельности. Учебная.

alt: I этап: проектный Цель : подготовка условий создания системы патриотического воспитания

alt: Количественные параметры: включенность каждого воспитанника в воспитательные ситуации; качество отношений (отношения детей к реалиям жизни учреждения, к учреждению, к педагогу, объединению, совместным делам); отсутствие детей…

alt: I. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ

alt: Стержневые понятия Ими являются:

alt: III. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ

alt: Символы родного края 1 6

alt: Дом, в котором мы живем» (8 ч.)

alt: Виды деятельности: реконструкция славянского поселения (миниатюра), работа с природным материалом, составление орнамента (работа с бумагой, рисование), приготовление отвара, настойки, простейших блюд старинной русской кухни, изготовление…

alt: Основные понятия: христианское вероучение, распятие, воскресение, библия, библейские притчи, святые, крещение, символика храма, таинства и обряды православной церкви, православный календарь, почитаемые иконы, православная семья, межличностные…

alt: Используемая литература:

title: Программа патриотического воспитания в начальной школе.


extracted_text:
Тема: Проектная
деятельность в начальной школе.
Уважаемые
коллеги! Младший школьный возраст является начальным этапом вхождения в
проектную деятельность, закладывающим фундамент дальнейшего овладения ею.
Включение младших школьников в проектную деятельность учит размышлять,
прогнозировать, предвидеть, формирует адекватную самооценку. Если ученик в школе не
научился сам ничего творить, то в жизни он всегда будет только подражать,
копировать… Л.Н. Толстой.
Метод
проектов стал неотъемлемой частью на уроках, во внеурочной и внеклассной
деятельности учащихся начальной школы. Конечно, в силу возрастных особенностей
учеников метод проектов вводится постепенно , от простых, игровых до сложных,
научно-исследовательских работ.
Итак, в 1
классе проекты носят больше игровой характер,  где важную роль играют родители.
Увлекательны проекты:"  Живая азбука", "Моя дружная семья",книжка-малышка
"Любимое число" и другие.
2-ые
классы – это небольшие творческие задания по литературному чтению, окружающему
мир, внеурочной деятельности. И уже долгосрочные проекты становятся
реальностью. Чтобы поддержать интерес учащихся ,  проекты делятся на части, на
микропроекты. Это дает возможность самостоятельной ,посильной для младшего
школьника, работы; вызывает интерес к работам одноклассников, формирует дух
соревнования.
Вот
пример, проект 2 Д - " Зажигаем звезды"(на выявление талантов и
интересов учеников), проекты "Играем в ученых" и " Природные
явления в домашних условиях"(иней, радуга, туман, дождь)
В 3-м
классе проектная деятельность становится  более  научной, исследовательской. Появляются
интегрированные проекты, например, ИЗО и технология «Витрина магазина»,
литература и ИЗО "Моя сказка".
Патриотическую
направленность несут проекты , связанные с историей страны, города. Например,
проект «Чтобы помнили» Романа Даньшина.
С 5 лет он
стал интересоваться военной тематикой. Стал непосредственным участником
Международного Поискового движения, Вахты памяти. В составе воронежского клуба
«Плацдарм 36» участвовал и участвует в поиске родных, близких бойцов, погибших
за Воронеж, в поздравлении ветеранов ВОВ, в реконструкции боев. Награждён
памятными медалями. Продолжает исследования в Костёнках.
Интересный
проект Лазарева Дениса "Исследование истории театра драмы имени Кольцова в
годы войны" . Это работа с архивами театра ,научно-исторической
литературой, беседы, интервью с родственниками актеров, воевавших на фронтах.
Хочется
выделить отдельно групповой проект по здоровье сбережению. «Слёзы и
слезообразование у детей». Актуальность темы : при введении дистанционного
обучения , с возрастанием зрительной нагрузки  происходят изменения в
слезопродукции у школьников и увеличивается вероятность синдрома сухого глаза в
последующем . Исследования проводятся под руководством офтальмолога, родительницы
3Б класса.
Учащиеся 4-х
классов с учителями берут очень сложные проекты и защищают их на городских,
областных и всероссийских уровнях. Например, Абарин Кирилл(4 Г класс) с
проектом " Дело всей жизни". 23 Всероссийская детская конференция
" Первые шаги в науке". Победитель заочного тура г.Москва. А также
участие во Всероссийском фестивале исследовательских и проектных работ
"Вектор". Диплом победителя финала  г. Москва.
Для
популяризации опытно-экспериментальной деятельности лицей сотрудничает с
Воронежским государственным университетом инженерных технологий.
И последнее.
В декабре в начальной школе был запущен социальный проект " Расти
добро". Все классы активно приняли участие в изготовлении елочных
украшений. И после ярмарки-продажи была оказана помощь детдомовским детям и
деткам-отказникам в областной детской больнице №1 на Ломоносова.
Желаю нам всем годового запаса терпения,
решительности, спокойствия. Пусть в новом году за голову возьмётся
даже самый ленивый из учеников, путь наша с вами работа станет проще
и легче.

file_name: Организация проектной деятельности в начальной школе.docx

intro: В этой статье я рассказываю о проектной деятельности в своей педагогической работе.


extracted_text:
РЕЛИКВИИ     МОЕЙ    СЕМЬИ
«Память - основа нравственности,
беречь память - это наш нравственный долг
перед самими собой и перед потомками.
Память - наше богатство»
Д. С. Лихачев
Педагог: Реликвии – это такие
вещи, которые принадлежали когда-то хорошим и добрым людям. Реликвии есть в
каждом доме, их хранят, окружают их вниманием и почетом.
Каждая реликвия – это прикосновение к
живущей в памяти людей истории семьи. Я сегодня хочу рассказать о реликвиях,
хранящихся в нашем доме. Позвольте мне оживить страницы истории моей семьи рассказом
о дорогих  нам предметах.
Отправляясь в прошлое своего рода, мне
удалось  узнать все больше и больше. В качестве семейных реликвий представляю
вашему вниманию женские украшения из серебра:  украшения, которые по назначению
делятся  на несколько групп: шейные, нагрудные, поясные и носимые на руках.
Кисет — небольшой
мешочек, где мама хранит вещи. Затягивается шнурком, изготавливается вручную из различных
материалов, украшается вышивкой,
рисунками или аппликациями.
Эти
вещи достались нам от моей прабабушки и хранят
память о ней.
Но передать из поколения в поколения можно не только материальные, но и бесценные
духовные ценности.
Учащаяся: Ответом
на вопросы: «»Какова моя родословная и как выглядит мое семейное фамильное
древо?» стала еще одна реликвия нашей семьи – это
профессиональное древо моей семьи: одно – по линии мамы, другое – по линии папы.
Это древо несет очень много информации о том, каково направление
профессиональной деятельности моих родственников.  По линии мамы – целая
династия учителей! На основе полученной информации я ощущаю общность со
старшими поколениями, стараюсь познать истоки своего характера,
профессиональных пристрастий и определить свои интересы и склонности для выбора
будущей профессии.
И
у
меня есть заветная мечта: стать полицейским. Ведь эта профессия – одна из самых
благородных и гуманных профессий на земле. Я буду стремиться к тому, чтобы
обладать особым складом характера, терпеливостью, спокойствием, добротой; и в
то же время — твердостью, способностью быстро принимать решения. Изучив
реликвии своей семьи, я по настоящему уверена в выборе своей будущей профессии
и полна надежд, что мои мечты сбудутся! Ведь у меня прекрасные гены! А когда я
стану полноправной хозяйкой семейных реликвий, я буду бережно хранить их и
сохраню лучшие традиции своей семьи.
Ведь
Я – лишь цепочка поколений!
Спасибо
за идею прикоснуться к истории своей семьи!

title: Методическая разработка занятия «Реликвии моей семьи»


extracted_text:
30 лицей Тема:
«Правописание -ться и -тся в глаголах»  4 класс
Цели урока:
- познакомиться с правописанием  глаголов, оканчивающихся на
–тся и –ться;  научиться задавать вопросы к глаголам;
            - развивать умение самостоятельно находить в
словах изучаемую орфограмму;
- воспитывать интерес к самостоятельной исследовательской
деятельности.
Планируемые результаты:
Личностные: устанавливать связь между учебной
деятельностью и её мотивом.
Метапредметные:
Познавательные УУД: самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели, анализ, сравнение,
классификация объектов по существенным признакам, построение логической цепи
рассуждений.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в
устной форме; слушать и понимать речь других;
Регулятивные  УУД: постановка учебной
задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;
оценивать правильность выполнения действия.

                                                                       Ход
урока
1.Этап мотивации
Начинаем урок русского языка. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь
и пожелайте удачи!
Продолжите фразу:
«Если я буду хорошо знать русский язык, то смогу….
( лучше понимать прочитанное, правильно говорить, писать без
ошибок, лучше понимать друг друга, интересно рассказывать…)

2.Актуализация знаний
- Какую часть речи мы изучаем? (глагол)
- Что называется глаголом ? (Глагол – часть речи, которая отвечает
на вопросы что делал?, что делает?, что сделает?, что сделать? и т.д,  и
обозначает действие предмета. Н-р: стоял, стоит, постоят, стоять)
- Что такое неопределённая форма глагола? (Это начальная
неизменяемая форма глагола, она не указывает ни на время, ни на число глагола,
отвечает на вопросы  что делать? или что сделать?, и имеют ^ –ть
или  ^ –ти.
Н-р: везти, писать)
- А сейчас работаем в парах по карточкам. Прочитайте текст.
Найдите глаголы. Определите морфологические признаки.
Апрель
Апрель – месяц весенний. Весело звенит вешняя капель. На
дворах сверкают лужи. Скоро прилетят с юга дикие утки. В голубой
вышине зазвенит весёлая песня жаворонка.
- Проверяем. Звенит – н.вр., 3л, ед.ч, 2 спр; сверкают
– н.вр., 3л, мн.ч, 1 спр;
                       прилетят – б.вр., 3л, мн.ч, 2 спр.,
зазвенит – б.вр., 3л, ед.ч.,2 спр.
- Какие глаголы называются возвратными? (Глаголы с  ^ -ся
наз-ся возвратными глаголами. Они отвечают на вопросы что делать?, что
сделать?.Н-р: купаться, радоваться)

3.Выявление места и причины затруднения
1) Работа с пословицей
- Прочитайте пословицу:
Тот
труда не бои(т…ся),
Кто
умеет труди (т…ся).
- Спишите пословицу, вставляя пропущенное сочетание букв.
- Взаимопроверка
- Сравните свои работы.
- Что же получается? (Мы по-разному написали слова с пропущенными
буквами)
- Задание было одно, а вы его выполнили по-разному. Почему так
вышло? Чего мы ещё не знаем? (Мы ещё не знаем, когда пишется  -тся или  -ться)
- Какой
будет тема нашего урока? (Правописание  -тся и  -ться в глаголах)

2)Сообщение темы и целей урока
- Тема урока «Правописание  -тся и  -ться в возвратных глаголах». На уроке я помогу вам познакомиться с
правописанием глаголов, оканчивающихся на  -тся и –ться; научиться задавать
вопросы к глаголам; развивать дальнейшее умение самостоятельно находить в
словах изучаемую орфограмму.
- Какую вы поставили перед собой цель учебной деятельности?
(Я хочу научиться определять нахождение ь знака перед ^ -ся в
возвратных глаголах; объяснять написание   -тся и  -ться в глаголах; применять
правило правописания  -тся и  -ться в
возвратных глаголах)

4.Построение проекта выхода из затруднения
1) -Итак, возникла проблема. Нам необходимо найти способы проверки
и решить её.
- Прочитайте слова 1 столбика (одеваться, стучаться, промчаться)
- Что их объединяет? (глаголы)
- На какой вопрос они отвечают? (что делать? , что сделать?)
- В какой форме стоят? (неопределённая форма)

- Прочитайте слова 2 столбика (одевается, стучится, промчится)
- Что их объединяет? (глаголы)
- На какой вопрос они отвечают? (что делает? , что сделает?)
- В какой форме стоят? (3-е л., ед.ч., наст. и буд. вр.)

- Прочитайте слова 3 столбика (одеваются, стучатся, промчатся)
- Что их объединяет? (глаголы)
- На какой вопрос они отвечают? (что делают? , что сделают?)
- В какой форме стоят? (3-е л., мн.ч., наст. и буд. вр.)

- Итак, в каком случае пишется -ться? (Если глагол стоит в неопределённой форме, отвечает на
вопрос что делать? или  что сделать? перед ^- ся пишется ь знак)
- В каких случаях пишется – тся? ( Если глагол стоит в з-е лице
ед. или мн. числа, отвечает на вопросы что делает? , что сделает?, что делают?
, что сделают?, то пишется –тся)

2) Работа с учебником
- Сравните  наше открытие с правилом в учебнике на стр. 104- 105.
- Прочитайте 1 часть правила, 2 часть правила.

3)Составление алгоритма
Глагол
-тся        -ться

Поставь
вопрос

Если

          что (с) делать?                                   что
делает? , что сделает?,

                           что делают? , что сделают?

неопределённая форма                                 3-е лицо, ед.
или мн.ч
    в вопросе есть ь знак,                                 в
вопросе нет ь знака,
         то пиши -ться                                                то
пиши -тся

4) Дальнейшая работа над пословицей
- Вернёмся к пословице. Проверьте ещё раз.

5.Первичное закрепление
- Прочитайте слова. Запишем их в тетрадь в два столбика –тся,
-ться, подчёркивая орфограммы.
Он  хвалит…ся, вращат…ся, качат…ся, она боит…ся, они нравят…ся,
прощат…ся.
-тся
-ться
 он
хвалится                вращаться
она
боится                качаться
они
нравятся                прощаться

Физкультминутка
- Какие глаголы на нашу тему
вы запомнили из физкультминутки? (Потянуться, поклониться, трудиться)
- Запишем их в столбик
- Что вы заметили? (Все
глаголы в неопределённой форме)
- Измените глаголы, поставив
их в 3-е л. ед.ч.
Потянуться
– потянется
Поклониться
– поклонится
Трудиться
- трудится

6.Вторичное
закрепление
1)Работа по учебнику
стр. 105 упр. 219
- А сейчас я вам предлагаю
выполнить упр. 219 по вариантам.
1 вариант – 1и 2 предложения,
2 вариант – 3 предложение.
- Самопроверка по образцу.
1в.
Рано утром на рассвете умываются мышата.

Надо, надо умываться по утрам и вечерам.
                         2в.   Дуб дождя и ветра вовсе не боится.

Кто сказал, что дубу страшно простудиться.

2)Творческая работа
- Прочитайте текст.
В весеннем лесу …….   легко и
свободно. Зазвенела короткая, но радостная песня малиновки. Если ………   , то
можно разобрать знакомые слова.  Свистит,  ……. на  все лады молодой, зеленеющий
лес.
- Какова тема текста? (Весна в
лесу)
- Вставьте слова-глаголы,
чтобы текст стал завершённым.
В весеннем лесу  дышится  легко
и свободно. Зазвенела короткая, но радостная песня малиновки. Если   прислушаться
, то можно разобрать знакомые слова.  Свистит, переливается  на  все
лады молодой, зеленеющий лес.

3)Самостоятельная
работа с самопроверкой
- А сейчас я предлагаю вам
выполнить дифференцированные задания с правом на выбор 3 уровней.
- Возьмите карточку.
Внимательное послушайте условие её выполнения.
- Если вы считаете, что не совсем усвоили новую тему и
сомневаетесь в своих силах, то выбирайте 1 уровень.
- Если вы поняли тему и стремитесь закрепить изученное, то ваш
выбор 2 уровень.
- Если вы уверенно чувствуете себя и хотите проверить свои знания,
то ваш выбор 3 уровень.

1 уровень.  Вставь в  пословицы  изученную орфограмму
Друзья (что делают?) познают…ся в беде.
  Трус своей тени (что делает?) боит…ся.
  Не стыдно не знать, стыдно(что делать?) не  учит…ся.
  За всё (что делать?) брат…ся  – ничего не сделать.

2  уровень.  Вставь в  пословицы  изученную орфограмму
Кто
  на уроке старает…ся,
У
  того всё получает…ся.
Если
  не будешь стремит…ся,
Нечем
  будет гордит…ся!

3 ур. Подбери возвратные глаголы на изученное правило
Проявлять стремление – ….
Они испытывают  волнение -…..
Допускать
  ошибки -……
Он испытывает радость-  ……

7.Итог
урока
- Какую цель ставили перед
собой на  начало урока?
-
Кто считает, что достиг поставленных целей?
-
За что бы вы себя похвалили?
-
В каких случаях мы пишем перед  ^–ся
ь знак?
-
В каких случаях мы не пишем перед  ^–ся
ь знак?

8. Домашнее
задание
- Дом. задание я предлагаю вам на выбор:
1) упр. 220 стр. 105,
2) придумать и записать по 5 слов на изученное правило.

file_name: 4.тся ться урок.docx

alt: Какой будет тема нашего урока? (Правописание -тся и - ться в глаголах) 2)Сообщение темы и целей урока -

alt: Вставь в пословицы изученную орфограмму

title: Урок русского языка по теме : " ТСЯ - ТЬСЯ в глаголах"