extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель
директора по УПР
______________
Боровик С.В.
«____»
______________2019 г.

ПРОГРАММА
организации самостоятельной работы
обучающихся
по программе учебной дисциплины ОП 03
Метрология, стандартизация и сертификация

Основная профессиональная образовательная
программа 21.01.17 Подземная разработка
месторождений полезных ископаемых
Учебная дисциплина Метрология,
стандартизация и сертификация
Преподаватель Полканова Светлана
Владимировна
Рассмотрена и согласованна на заседании
ПЦК естественнонаучного и технического профилей
Протокол
заседания № 1 от « 03 » сентября  2019 г.
Председатель ПЦК ________________ /Полканова
С.В./
Утверждена
на заседании методического совета
Протокол заседания № 1 от « 25 » октября
2019 г.

Содержание самостоятельной работы
обучающихся

№

Дидактическая единица

Задачи  самостоятельной
  работы

Количество часов

Форма работы

Форма контроля

Источники информации

Формируемые компетенции

1.

Раздел 1.
Основы
  стандартизации

Технические
  условия – как нормативный документ.
Принципы
  проектирования ГОСТов.
Деятельность
  МГС участниц СНГ в области стандартизации.
Свойства
  качества функционирования изделий. Обеспечение взаимозаменяемости
  при конструировании
Определение
  функций служб по стандартизации

Принципы
  проектирования ГОСТов.
Квалиметрическая
  оценка качества продукции.

Организация
  стандартизации в странах тихоокеанского региона.
Организация
  стандартизации в скандинавских странах.
Стандартизация
  и качество продукции.

Дать
  характеристику нормативным документам в произвольной форме.

Изучить
  литературы

Законспектировать
  основные функции

Изучение принципов проектирования

Изучение литературы

Изучение нормативных документов

25

5

15

25

5

Подготовка доклада

Самостоятельное составление конспекта

Составление презентации

Составление сообщений

Письменная работа

Проверка правильности составления доклада, устное выступление на
  занятии

Проверка письменной работы

Защита презентации

Выступление на занятии, проверка правильности составления
  сообщения

Проверка письменной работы

Интернет-ресурсы

ОК 01-ОК 09
ПК 1.1-1.5;
ПК 2.1-2.4;
ПК 3.1-3.3

2

Раздел
  2
Основы
  метрологии

Система
  допусков и посадок.
Виды
  калибров.
Средства
  механизации и автоматизации измерений.
Средства
  механизации и автоматизации измерений.
Нормативные
  документы по стандартизации в области метрологии.
Универсальные
  средства и приборы для технических измерений. Условия измерения и контроля.
  Нормальные условия проведения измерения, ГОСТ 21964-76

Влияние точности формы и шероховатости
  поверхностей на эксплуатационные свойства элементов
  деталей.
Основные
  положения оптимизации.
Комплексная
  и опережающая стандартизация.
Стандартизация
  в системе технического контроля и измерения. Задачи метрологии.
  Метрологическая служба.
Допуски,
  посадки и контроль резьбовых деталей и соединений.
Основные
  принципы организации технического контроля на предприятии. Линейные средства
  измерений

Изучение
  нормативной и справочной литературы

Изучение
  нормативной и справочной литературы

20

20

Разработка презентаций по темам

Разработка сообщений или докладов

Защита презентаций, выступление на занятии

Проверка правильности написания сообщения, проверка доклада

Интернет-ресурсы
Нормативные документы, ГОСТы

ОК 01-ОК 09
ПК 1.1-1.5;
ПК 2.1-2.4;
ПК 3.1-3.3

3

Раздел 3.
Сертификация

Квалиметрическая
  оценка качества продукции на жизненном этапе.
Принцип
  теории управления.
Формы
  качества продукции.
Понятия
  управления качеством продукции. Проблемы управления.

Принципы
  проектирования средств технических измерений и контроля.
Сертификация
  систем обеспечения качеством
Сертификация
  в различных сферах.
Сертификация
  систем обеспечения качества. Экологическая сертификация.

Изучение
  сертификатов: карантинного, пожарного и т.д.

Сбор
  данных для доклада

Изучение
  литературы для сообщений

Изучение
  действующих сертификатов

10

5

8

Подготовка доклада

Подготовка сообщений

Составление обзорного доклада

Выступление на занятии

Проверка сообщений, проверка письменных работ

Выступление на занятии

Интернет-ресурсы,
примеры портфолио

ОК 01-ОК 09
ПК 1.1-1.5;
ПК 2.1-2.4;
ПК 3.1-3.3

                    Всего 138 часов

Методические рекомендации по выполнению
самостоятельной работы

Подготовка доклада

 Цель самостоятельной
работы: расширение научного кругозора, овладение методами теоретического
исследования, развитие самостоятельности мышления студента. Доклад — публичное
сообщение или документ, которые содержат информацию и отражают суть вопроса или
исследования применительно к данной ситуации. Виды докладов:
1. Устный доклад —
читается по итогам проделанной работы и является эффективным средством
разъяснения ее результатов.
2. Письменный доклад:
- краткий - резюмирует
наиболее важную информацию, полученную в ходе исследования;
-  подробный - включает
не только текстовую структуру с заголовками, но и диаграммы, таблицы, рисунки,
фотографии, приложения, сноски, ссылки, гиперссылки.
Выполнение задания:
1) четко сформулировать
тему (например, письменного доклад);
2) изучить и подобрать
литературу, рекомендуемую по теме, выделив три источника библиографической
информации:
- первичные (статьи,
диссертации, монографии и т. д.);
- вторичные
(библиография, реферативные журналы, сигнальная информация, планы, граф-схемы, предметные
указатели и т. д.);
- третичные (обзоры,
компилятивные работы, справочные книги и т. д.);
3) написать план, который
полностью согласуется с выбранной темой и логично раскрывает ее;
4) написать доклад,
соблюдая следующие требования:
- к структуре доклада —
она должна включать: краткое введение, обосновывающее актуальность проблемы;
основной текст; заключение с краткими выводами по исследуемой проблеме; список
использованной литературы;
- к содержанию доклада —
общие положения надо подкрепить и пояснить конкретными примерами; не
пересказывать отдельные главы учебника или учебного пособия, а изложить
собственные соображения по существу рассматриваемых вопросов, внести свои
предложения;
5) оформить работу в
соответствии с требованиями.
 Планируемые результаты
самостоятельной работы:
- способность студентов
анализировать результаты научных исследований и применять их при решении
конкретных образовательных и исследовательских задач;
- готовность использовать
индивидуальные креативные способности для оригинального решения
исследовательских задач;
- способность решать
стандартные задачи профессиональной деятельности на основе информационной и
библиографической культуры с применением информационно-коммуникационных
технологий и с учетом основных требований информационной безопасности.

Подготовка сообщения

Регламент
устного публичного выступления – не более 10 минут.
Искусство
устного выступления состоит не только в отличном знании предмета речи, но и в
умении преподнести свои мысли и убеждения правильно и упорядоченно,
красноречиво и увлекательно.
Любое
устное выступление должно удовлетворять трем основным критериям, которые в
конечном итоге и приводят к успеху: это критерий правильности, т.е.
соответствия языковым нормам, критерий смысловой адекватности, т.е.
соответствия содержания выступления реальности, и критерий эффективности, т.е.
соответствия достигнутых результатов поставленной цели.
Работу
по подготовке устного выступления можно разделить на два основных этапа: докоммуникативный
этап (подготовка выступления) и коммуникативный этап (взаимодействие с
аудиторией).
Работа по подготовке устного выступления начинается с
формулировки темы. Лучше всего тему сформулировать таким образом, чтобы ее
первое слово обозначало наименование полученного в ходе выполнения проекта
научного результата (например, «Технология изготовления…», «Модель развития…»,
«Система управления…», «Методика выявления…» и пр.). Тема
выступления не должна быть перегруженной, нельзя «объять необъятное», охват
большого количества вопросов приведет к их беглому перечислению, к
декларативности вместо глубокого анализа. Неудачные формулировки - слишком
длинные или слишком краткие и общие, очень банальные и скучные, не содержащие
проблемы, оторванные от дальнейшего текста и т.д.
Само
выступление должно состоять из трех частей – вступления (10-15 % общего
времени), основной части (60-70 %) и заключения (20-25 %).
Вступление включает в
себя представление авторов (фамилия, имя
отчество, при необходимости место учебы/работы, статус), название
доклада, расшифровку подзаголовка с целью точного определения содержания
выступления, четкое определение стержневой идеи. Стержневая идея проекта понимается как основной тезис, ключевое положение.
Стержневая идея дает возможность задать определенную тональность выступлению.
Сформулировать основной тезис означает ответить на вопрос, зачем говорить
(цель) и о чем говорить (средства достижения цели).
Требования
к основному тезису выступления:
-
фраза должна утверждать главную мысль и соответствовать цели выступления;
-
суждение должно быть кратким, ясным, легко удерживаться в кратковременной
памяти;
-
мысль должна пониматься однозначно, не заключать в себе противоречия.
В
речи может быть несколько стержневых идей, но не более трех.
Результатом вступления
должны быть заинтересованность слушателей, внимание и расположенность к
презентатору и будущей теме.
К
аргументации в пользу стержневой идеи проекта можно привлекать фото-,
видеофрагменты, аудиозаписи, фактологический материал. Цифровые данные для
облегчения восприятия лучше демонстрировать посредством таблиц и графиков, а не
злоупотреблять их зачитыванием. Лучше всего, когда в устном выступлении
количество цифрового материала ограничено, на него лучше ссылаться, а не
приводить полностью, так как обилие цифр скорее утомляет слушателей, нежели
вызывает интерес.
План развития основной
части должен быть ясным. Должно быть отобрано оптимальное количество фактов и
необходимых примеров.
В научном выступлении принято такое
употребление форм слов: чаще используются глаголы настоящего времени во
«вневременном» значении, возвратные и безличные глаголы, преобладание форм 3-го
лица глагола, форм несовершенного вида, используются неопределенно-личные
предложения. Перед тем как использовать в своей презентации
корпоративный и специализированный жаргон или термины, вы должны быть уверены,
что аудитория поймет, о чем вы говорите.
Если использование специальных терминов и слов, которые часть
аудитории может не понять, необходимо, то постарайтесь дать краткую
характеристику каждому из них, когда употребляете их в процессе презентации
впервые.
Самые
частые ошибки в основной части доклада - выход за пределы рассматриваемых
вопросов, перекрывание пунктов плана, усложнение отдельных положений речи, а
также перегрузка текста теоретическими рассуждениями, обилие затронутых
вопросов (декларативность, бездоказательность), отсутствие связи между частями
выступления, несоразмерность частей выступления (затянутое вступление,
скомканность основных положений, заключения).
В
заключении необходимо сформулировать выводы, которые следуют из основной идеи
(идей) выступления. Правильно построенное
заключение способствует хорошему впечатлению от выступления в целом. В
заключении имеет смысл повторить стержневую идею и, кроме того, вновь (в
кратком виде) вернуться к тем моментам основной части, которые вызвали интерес
слушателей. Закончить выступление можно решительным заявлением.
Вступление
и заключение требуют обязательной подготовки, их труднее всего создавать на
ходу. Психологи доказали, что лучше всего запоминается сказанное в начале и в
конце сообщения («закон края»), поэтому вступление должно привлечь внимание
слушателей, заинтересовать их, подготовить к восприятию темы, ввести в нее (не
вступление важно само по себе, а его соотнесение с остальными частями), а
заключение должно обобщить в сжатом виде все сказанное, усилить и сгустить
основную мысль, оно должно быть таким, «чтобы слушатели почувствовали, что
дальше говорить нечего» (А.Ф. Кони).
В ключевых высказываниях
следует использовать фразы, программирующие заинтересованность. Вот некоторые
обороты, способствующие повышению интереса:
- «Это Вам позволит…»
- «Благодаря этому вы
получите…»
- «Это позволит
избежать…»
- «Это повышает Ваши…»
- «Это дает Вам
дополнительно…»
- «Это делает вас…»
- «За счет этого вы
можете…»
При подготовке к выступлению
необходимо выбрать способ выступления: устное изложение с опорой на конспект
(опорой могут также служить заранее подготовленные слайды) или чтение
подготовленного текста. Чтение заранее написанного
текста значительно уменьшает влияние выступления на аудиторию. Запоминание
написанного текста заметно сковывает выступающего и привязывает к заранее
составленному плану, не давая возможности откликаться на реакцию аудитории.
Общеизвестно, что бесстрастная и вялая речь не вызывает отклика у
слушателей, какой бы интересной и важной темы она ни касалась. И наоборот, иной
раз даже не совсем складное выступление может затронуть аудиторию, если оратор
говорит об актуальной проблеме, если аудитория чувствует компетентность
выступающего. Яркая, энергичная речь, отражающая увлеченность оратора, его
уверенность, обладает значительной внушающей силой.
Кроме
того, установлено, что короткие фразы легче воспринимаются на слух, чем
длинные. Лишь половина взрослых людей в состоянии понять фразу, содержащую
более тринадцати слов. А третья часть всех людей, слушая четырнадцатое и
последующие слова одного предложения, вообще забывают его начало. Необходимо
избегать сложных предложений, причастных и деепричастных оборотов. Излагая
сложный вопрос, нужно постараться передать информацию по частям.
Пауза
в устной речи выполняет ту же роль, что знаки препинания в письменной. После
сложных выводов или длинных предложений необходимо сделать паузу, чтобы
слушатели могли вдуматься в сказанное или правильно понять сделанные выводы.
Если выступающий хочет, чтобы его понимали, то не следует говорить без паузы
дольше, чем пять с половиной секунд.
Во
время выступления важно постоянно контролировать реакцию слушателей. Часто
удачная шутка может разрядить атмосферу.
После выступления нужно
быть готовым к ответам на возникшие у аудитории вопросы.
Составление
конспекта
  Конспект
– это краткая письменная систематическая, логически связная запись
содержания статьи, книги, лекции, предназначенная для последующего
восстановления информации с различной степенью полноты.
Дословная запись как
письменной, так и устной речи не относится к конспектированию. Успешность
конспекта зависит от умения структурирования материала. Важно не только
научиться выделять основные понятия, но и намечать связи между ними.
Необходимо помнить, что:
1. Основа конспекта –
тезис.
2. Способ записи должен
обеспечивать высокую скорость конспектирования.
3. Нужны формы записи
(разборчивость написания), ориентированные на быстрое чтение.
4. Приёмы записи должны
способствовать быстрому запоминанию (подчеркивание главной мысли, выделение
другим цветом, схематичная запись в форме графика или таблицы).
5. Конспект
– это запись смысла, а не запись текста. Важной составляющей семантического
свертывания при конспектировании является перефразирование, но он требует
полного понимания речи. Перефразирование – это прием записи смысла, а не
текста.
6.
Необходимо указывать библиографическое описание конспектируемого источника.
7. Возможно в конспекте
использование цитат, которые заключаются в кавычки, при этом рекомендуется на
полях указать страницу, на которой находится изречение автора.
Определите цель
составления конспекта.
2.      Читая изучаемый материал в первый раз,
разделите его на основные смысловые части, выделите
главные мысли, сформулируйте выводы.
3.      Если
составляете план - конспект, сформулируйте названия пунктов и определите
информацию, которую следует включить в план-конспект для раскрытия пунктов плана.
4.      Наиболее
существенные положения изучаемого материала (тезисы) последовательно и кратко
излагайте своими словами или приводите в виде цитат.
5.      Включайте
в конспект не только основные положения, но и обосновывающие их выводы,
конкретные факты и примеры (без подробного описания).
6.      Составляя
конспект, записывайте отдельные слова сокращённо, выписывайте только ключевые
слова, делайте ссылки на страницы конспектируемой работы, применяйте условные
обозначения.
7.      Чтобы форма конспекта отражала его содержание,
располагайте абзацы «ступеньками», подобно пунктам и
подпунктам плана, применяйте разнообразные способы подчеркивания, используйте
карандаши и ручки разного цвета.
8.      Отмечайте
непонятные места, новые слова, имена, даты.
9. При
конспектировании старайтесь выразить авторскую мысль своими словами. Стремитесь
к тому, чтобы один абзац авторского текста был передан при конспектировании
одним, максимум двумя предложениями.

Рекомендации
для самостоятельной подготовки монологического
 высказывания
1.  Представьте, о чем ты будите
говорить, и составьте план своего высказывания.
2.  Прочитайте текст или тексты на
нужную тему.
3.  Выделите из текста (текстов)
материал – слова, словосочетания, предложения, нужные для своего высказывания;
соотнесите его с пунктами плана.
4.  Вспомните, какой еще языковой
материал можно использовать в своем высказывании, и припишите его.
5.  Сделайте преобразования,
необходимые для передачи замысла.
6.  «Прорепетируйте» свое
высказывание, пользуясь построенной программой.

Рекомендации
для самостоятельной подготовки письменного монологического высказывания
1.  Представьте, о чем ты будите
писать, и составьте план своей работы.
2.  Прочитайте текст или тексты на
нужную тему.
3.  Выделите из текста (текстов)
материал – слова, словосочетания, предложения, нужные для высказывания;
соотнесите его с пунктами плана.
4.  Вспомните, какой еще языковой
материал сможете использовать в своей работе, и припишите его.
5.  Сделайте преобразования,
необходимые для передачи своего замысла.
6.  Запишите своё высказывание в
соответствии с требованиями, предъявляемыми к данному виду работ и своим
планом.

Рекомендации
по подготовке устного высказывания
1. Прочитайте текст,
который хотите пересказать.
2. Убедитесь, что
понимаете каждое предложение.
3. Запомните содержание.
4. Воспроизведите первое
предложение по памяти.
5.Повторите первое
предложение, присоединив к нему следующее.
6. Сохраняйте данный
алгоритм до конца текста.
7. Перескажите текст от
начала до конца 2-3 раза.

Подготовка
презентации
Мультимедийная
презентация – это электронный документ, представляющий собой набор слайдов,
предназначенный для демонстрации в аудитории.
Основная задача
презентации – перевести Ваш доклад в визуальные образы, которые воспринимаются
и запоминаются гораздо лучше, чем обычный текст.
Перед началом работы
необходимо определить тему Вашего доклада и написать его план и основные
тезисы.
Не пишите весь текст
доклада целиком на слайде.
На слайдах размещают
схемы, таблицы, диаграммы, графики с краткими комментариями, а подробно об этих
объектах Вы расскажете в процессе доклада.
Все составляющие элементы
должны соответствовать общему стилю презентации. В Рowerpoint имеется
достаточное количество инструментов, чтобы сделать действительно красивую
презентацию. Но не увлекайтесь. Во всем должно быть чувство меры.
Иллюстрации, как и все
остальное, должны вписываться в общую композицию слайда.
Каждый слайд должен быть
закончен по смыслу.
Не
перегружайте слайд информацией, если уж так получилось, что все, что хотели, не
удается разместить на одном кадре – разделите на 2 и более кадров, но
предложения и смысл должны быть законченным на каждом слайде.
Оформление слайдов
1. Соблюдайте
единый стиль оформления. Избегайте стилей, которые будут отвлекать от самой
презентации. Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны
преобладать над основной информацией (текст, рисунки).
2.
Для фона выбирайте более холодные тона (синий или зеленый). На одном слайде
рекомендуется использовать не более трех цветов: один для фона, один для
заголовков, один для текста. Для фона и текста используйте контрастные цвета.
3.
Используйте короткие слова и предложения. Минимизируйте количество предлогов,
наречий, прилагательных. Максимальное количество текстовой информации на одном
слайде – не более 10 строк.
4.
Заголовки должны привлекать внимание аудитории.
5.
Расположение информации на странице предпочтительно горизонтальное. Наиболее
важная информация должна располагаться в центре экрана. Если на слайде
располагается картинка, надпись должна располагаться под ней.
6.
Шрифты. Размер шрифта: 32–48 пункта (заголовок), 20–32 пунктов (обычный
текст).
Тип шрифта: для основного текста гладкий шрифт без засечек (Arial,
Tahoma, Verdana), для заголовка можно использовать декоративный шрифт, если он
хорошо читаем. Нельзя смешивать разные типы шрифтов в
одной презентации.
7.
Для выделения информации следует использовать жирный шрифт, курсив или
подчеркивание. Нельзя злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже
строчных букв).
8.
Для иллюстрации наиболее важных фактов следует использовать  рамки, границы,
заливку, разные цвета шрифтов, штриховку, стрелки, рисунки, диаграммы, схемы.
9.
Объем информации. Не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом
информации: люди могут единовременно запомнить не более трех фактов, выводов,
определений. Объем презентации должен составлять не менее 10, но не более 20
слайдов.
10.
Наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты отображаются
по одному на каждом отдельном слайде.
11.
Для обеспечения разнообразия следует использовать разные виды слайдов: с
текстом, с таблицами, с диаграммами.
12. Не рекомендуется использовать в презентации анимационные
эффекты (анимационные двигающиеся картинки, анимация текста и слайдов).
13.
Обязательным структурным элементом презентации является титульный слайд. Он
должен содержать:
-
название работы
-
фамилия, имя, отчество автора.
14.
Последний слайд должен содержать слова:
-
спасибо за внимание.

file_name: Метрология   ПРМ 12 самост.docx

alt: УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по

alt: Стандартизация и качество продукции

alt: Основные положения оптимизации

alt: Планируемые результаты самостоятельной работы: - способность студентов анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач; - готовность использовать индивидуальные…

title: Самостоятельная работы по дисциплине Метрология


extracted_text:
Консультация
для родителей
              Развитие словесно –
логической памяти у детей 5-7 лет
Цель: формирование педагогической
компетенции родителей.
Задачи:
 - расширять кругозор родителей;
 - развивать интерес родителей к
использованию разнообразных форм организации совместной деятельности с детьми;
Память – это психический процесс, который
обеспечивает человека способностью накапливать, сохранять и воспроизводить
знания и навыки. Кратковременная память - это хранилище для небольших порций
информации. Если она не имеет большого значения, то соответственно быстро
забывается. Благодаря, именно кратковременной памяти, мы строим мыслительные
процессы. Долговременная память – хранилище важной информации (все, что вы знаете
о мире). Специалисты утверждают, что она безгранична, и, чем шире кругозор
человека, тем легче он запоминает новые данные. Существует несколько видов
памяти, в зависимости от того, как легче человеку воспринимать информацию:
моторная, слуховая, зрительная, вербальная (словесная), логическая. Очень часто
виды памяти выступают в определенных сочетаниях: Зрительно – моторная
необходима для выполнения работы по образцу: списывание с доски, работа в
тетради; Вербально – моторная – работа по словесной инструкции с указанием
порядка заданий, написание под диктовку; Словесно - логическая память –
позволяет запоминать последовательность слов, действий в рассказах, своих
мыслей в процессе, а затем воспроизводить их . Данному виду памяти принадлежит
основная роль в усвоении знаний детьми в процессе обучения. Поскольку у детей
дошкольного возраста преобладает непроизвольное запоминание (запоминание без
цели) нужно помнить: - лучше сохранится тот материал, который ребенка удивил,
заинтересовал; - хорошо запоминается материал, представленный в
соревновательной форме или игре; - цель должна быть эмоционально значима для
ребенка – по ее достижению ребенок должен получить похвалу от взрослого или его
удивление. К семи годам начинает формироваться произвольная память (т.е ребенок
начинает запоминать сознательно), это связано с физиологией. Полезно знать: -
разучивание похожего материала стирает предыдущий, поэтому перед тем, как
приступить к изучению нового необходимо сменить вид деятельности или сделать
«переменку»; - для лучшего запоминания - лучше учить на ночь; - для лучшего
запоминания задаются различные вопросы, типа: «Что про это говорится?» Развитие
памяти в дошкольном возрасте имеет огромное значение, в первую очередь для
успешного обучения в школе, способности осваивать учебную программу. Поскольку
в дошкольном возрасте ведущая роль отводится игре, то с ее помощью и стоит
проводить работу по развитию памяти. Благодаря ей мы сможем простимулировать
детскую активность, увеличить объем словесно - логической памяти, а так же
сделаем процесс обучения более эмоциональным и увлекательным. Именно интерес к
тому, что предлагается ребенку позволяет обеспечивать запоминание.
Предлагаем Вам несколько игр для развития
словесно – логической памяти «Парочки»
 Взрослый записывает на листке пары слов
(начать можно с 5 пар), связанных между собой по смыслу (вилка - ложка, дуб –
дерево). После чего нужно их прочитать ребенку 3 раза: с интонацией, не
торопливо. Через небольшой отрезок времени взрослый называет ребенку первое
слово из пары, а тот в свою очередь называет второе слово из пары. Таким
образом формируется кратковременная память. Для развития долговременной памяти
следует выполнить то же упражнение, но уже через более длительный отрезок
времени (например, 30 минут) «Со словами я играю, их запоминаю» 1. Я назову
слова, а ты запомни: жираф, кровать, кошка, собака, кресло (постепенно
увеличиваем до 10 слов). Повтори! 2. На какие группы можно разделить эти слова?
(Чем больше назовет, тем лучше мыслит ребенок. Но, мы постепенно подводим к
мысли о 2 группах слов) Теперь вспомни только животных, а потом назови мебель.
3. Повтори все слова еще раз.
«Перепутались»
Взрослый выставляет 5 – 6 игрушек перед
ребенком, и рассказывает: «На пароход стояла очередь: первым стоял слон, потом
кукла Катя, за ней розовый поросенок, медведь, а за ним котенок. Вскоре пришел
мороженщик, и все побежали к нему. А когда вернулись, то не могли вспомнить,
кто за кем стоял. Помогите игрушкам найти свое место»
«Запомни – повтори»
Взрослый произносит несколько чисел (от 3
до 10, усложняется постепенно) и просит ребенка повторить. То же самое можно
проводить с названием птиц, животных, месяцев, дней недели, словами с
автоматизируемым звуком (миШка, ШиШка, Шапка, уШи, Шаль) и т.д . Важно, что бы
ребенок соблюдал предложенную последовательность. «Сравнилки» Предлагаем
ребенку сравнить 2 предмета (муха и бабочка, дерево и куст, волк и собака), и,
рассказать чем похожи, и чем отличаются. Ребенок 6 - 7 лет должен выделять
главные признаки предметов.
 «Я начну, вы продолжайте»
Игра начинается с фразы: «Я начну, вы –
продолжайте. Слова быстро называйте!» После чего ребенку предлагаются слова из
группы родственных слов (домашние животные, мебель, игрушки и т.п.): корова,
лошадь… этот ряд нужно продолжить и назвать, как можно больше слов из данной
группы. «4 лишний» В предложенной серии картинок,где 3 картинки можно
объединить в группу по общему признаку, а 4 лишняя, ребенок находит «лишнюю» и,
объясняет свой выбор. Лишний петух, потому что свинья, корова и лошадь –
домашние животные, а петух птица.

file_name: Консультация для родителей Развитие словесно-логической памяти у детей 5-7 лет.doc

alt: Консультация для родителей

title: Консультация для родителей "Развитие словесно-логической памяти у детей 5-7лет


extracted_text:
Тест с ответами: “Баскетбол”

1.
В каком году был изобретён баскетбол:
а)
1891 +
б)
1900
в)
1918

2.
Кто изобрёл баскетбол:
а)
Чемберлен
б)
Нейсмит +
в)
Коннолли

3.
Когда была создана Международная федерация баскетбола:
а)
21 июня 1940 года
б)
5 декабря 1955 года
в)
18 июня 1932 года +

4.
Где и когда впервые был организован показательный турнир по баскетболу:
а)
III О..И. в Сент-Луисе +
б)
I О.И. в Афинах
в)
VIII О.И. в Париже

5.
Когда впервые был организован показательный турнир по баскетболу:
а)
1924 год
б)
1896 год
в)
1904 год +

6.
Когда был включён баскетбол в программу Олимпийских игр:
а)
1908 год, IV О.И., Лондон
б)
1936 год, XI- О.И. в Берлине +
в)
1952 год, XV 0,И., Хельсинки

7.
На каких Олимпийских играх впервые был включён женский баскетбол в программу
соревнований?
а)
XVII О.И. – Рим, 1960 год
б)
XIV О.И. – Лондон, 1948 год
в)
XXI О.И. – Монреаль, 1976 год +

8.
На каких Олимпийских играх советские баскетболисты стали чемпионами:
а)
XX О.И.- Мюнхен, 1972 год +
б)
XVIII О.И.- Токио, 1964 год
в)
XXI О.И.- Монреаль, 1976 год

9.
Техника владения мячом включает в себя один из следующих приемов:
а)
остановки
б)
пасы
в)
ловлю +

10.
Техника владения мячом включает в себя один из следующих приемов:
а)
пасы
б)
передачи +
в)
повороты

11.
Техника владения мячом включает в себя один из следующих приемов:
а)
ведение мяча +
б)
повороты
в)
перебежки

12.
Техника владения мячом включает в себя один из следующих приемов:
а)
остановки
б)
броски в корзину +
в)
развороты

13.
Технику передвижений в баскетболе составляет:
а)
ходьба, бег +
б)
ловлю
в)
бросок мяча

14.
Технику передвижений в баскетболе составляет:
а)
бросок мяча
б)
броски в корзину
в)
прыжки +

15.
Технику передвижений в баскетболе составляет:
а)
остановки
б)
ловлю
в)
передачи мяча

16.
Технику передвижений в баскетболе составляет:
а)
передачи мяча
б)
повороты +
в)
броски в корзину

17.
Сколько человек играют на площадке в составе одной команды:
а)
6
б)
10
в)
5 +

18.
Из США баскетбол проник вначале в:
а)
Великобританию, Францию, Германию, Китай, Японию
б)
Китай, Японию, Филиппины +
в)
Германию, Францию, Россию, Латвию, Южную Америку

19.
Размеры баскетбольной площадки:
а)
12м. Х 24м.
б)
9м. Х 18м.
в)
14м. Х 26м. +

20.
На какой высоте находится баскетбольная корзина:
а)
300 см.
б)
305 см. +
в)
260 см.

21.
Сколько времени может владеть команда мячом, до того как произвести бросок по
кольцу:
а)
24 сек. +
б)
30 сек.
в)
20 сек.

22.
Сколько шагов можно делать после ведения мяча:
а)
3
б)
2 +
в)
4

23.
Сколько времени команда может владеть мячом на своей стороне площадки:
а)
10 сек.
б)
18 сек.
в)
8 сек. +

24.
Продолжительность игры в баскетбол:
а)
4 тайма по 15 минут
б)
4 тайма по 10 минут +
в)
2 тайма по 20 минут

25.
Сколько очков даётся за забитый мяч со штрафной линии:
а)
3 очка
б)
2 очка
в)
1 очко +

26.
С какого номера начинаются номера у игроков баскетболистов:
а)
5
б)
4 +
в)
3

27.
Сколько времени даётся игроку на выбрасывание мяча:
а)
5 сек. +
б)
3 сек.
в)
7 сек.

28.
Обучение передачам в движении необходимо начинать после овладения занимающимися
техникой разновидностей ловли и передач мяча на месте и остановки двумя шагами
с:
а)
броском в корзину
б)
передачей мяча
в)
ловлей мяча +

29.
Групповой отбор мяча используется чаще всего:
а)
при активнейшей защите и прессинге +
б)
на половине площадки соперника
в)
при явном проигрыше команды

30.
Выбор способа и траектории передач зависит также от:
а)
состояния покрытия спортивной площадки
б)
характера противодействия соперника +
в)
игровой сыгранности партнеров

file_name: Тест с ответами “Баскетбол”.docx

alt: Тест с ответами: “Баскетбол” 1

alt: Из США баскетбол проник вначале в: а)

title: Тест с ответами “Баскетбол”


extracted_text:
(слайд 1)Исследовательский проект  на
тему :«Путешествие по планетам солнечной системы».
(слайд
2)
Цель проекта:
расширить знания о планетах солнечной системы;
-
создать макеты планет солнечной системы;
-
доказать, что не на одной планете из солнечной системы жизнь невозможна;

Задачи:
-
описать процесс образования солнечной системы;
-
охарактеризовать планеты солнечной системы;
-
разработать и реализовать проект «Путешествие по планетам солнечной системы».
Методы: анализ научной
литературы по данной теме, видеоматериалов, интернетресурсов; систематизация и
обобщение полученной информации; проектирование и конструирование моделей
изучаемых объектов.
(слайд
3)
Гипотеза: если   создать модель
солнечной системы своими руками, и  отобразить наиболее яркие особенности
каждой планеты, то
 можно  прийти к выводу, что не на одной планете солнечной системы жизнь пока
зародиться не может, так как для ее появления необходимы кислород и вода.
Ход проекта
   Я хотел бы слетать на
луну,
В неразгаданный мир окунуться.
И подобно красивому сну
К самой яркой звезде прикоснуться.
Долететь до далёких орбит,
Неизвестных всем нам измерений,
Где загадочный космос хранит
Много тайн необъятной вселенной.
На планетах других побывать,
О которых наука не знает.
И существ неземных повидать, -
Что на странных тарелках летают.
Расспросить, как живётся им там,
Есть ли осень, зима или лето,
С какой целью всегда летят к нам –
На забытую Богом планету…
Все о чём-то мечтают всегда,
И стремятся чего-то добиться.
Только космос, увы, никогда
Не захочет наверно открыться...
(слайд4
,5)
 Наша
Вселенная полна тайн и загадок. И уже много тысяч лет люди наблюдают за
звездами, пытаясь проникнуть в их тайны.
Вселенная
– это весь известный нам мир, вся материя, от мельчайших частиц до самых
огромных звезд. Частью Вселенной является и наша солнечная система.
Мы выбрали тему :«Путешествие по планетам солнечной
системы»,
потому
что хотели больше узнать о Солнечной системе и космосе. Нам очень интересно
было узнать, есть ли жизнь на Марсе? Какая планета самая холодная? Какие ещё
есть космические объекты? Почему Луна меняет форму? Как происходит затмение?
Как влияют небесные тела на жизнь человека? .

(слайд
6)
 Ученые считают,
что Солнечная система образовалась 5 млрд лет назад из вращающегося
газопылевого облака протосолнечной туманности. Туманность сжалась под действием
собственного тяготения, и в ее центре сформировалось Солнце, а вокруг кольца
«строительного мусора», которые
постепенно слипались, образуя шарообразные тела разного размера – планеты
Солнечной системы.

(слайд 7)   В центре нашей
солнечной системы звезда по имени Солнце - гигантский газовый шар. Его масса
330 тыс. раз больше массы земли. Солнечная энергия поддерживает жизнь на Земле,
энергия возникает в результате ядерных реакций около гелиевого ядра и достигает
поверхности через миллионы лет. Поверхность Солнца напоминает кипящий суп в
глубокой кастрюле. Из недр, которого постоянно, как пузыри при кипении,
поднимаются потоки газа высокой температуры.
 (слайд 8) Вокруг
солнца по орбитам вращаются девять  планет.
 По порядку все планеты
Назовет любой из нас:
Раз - Меркурий,
Два - Венера,
Три - Земля,
Четыре - Марс.
Пять - Юпитер,
Шесть - Сатурн,
Семь - Уран,
За ним - Нептун.
Он восьмым идёт по счёту.
А за ним уже, потом,
И девятая планета
Под названием Плутон.
Итак мы начинаем наше увлекательное знакомство с планетами
Солнечной системы.

(слайд
9)
Меркурий.   Первой от Солнца планетой является Меркурий. Меркурий самая
быстрая планета. Год на нем равен 88 земным суткам. А день сменяет ночь всего
один раз в году.
 (слайд 10) Из-за этого днём
жара до + 360 С, а ночью – ледяной холод до – 160 С. Поверхность каменистая и
пустынная.
 (слайд 11) Эта планета
получила своё название в честь римского бога торговли.

(слайд 12) По своим
физическим характеристикам Меркурий напоминает Луну. На меркурии много
кратеров.
А
внутри он тверд,  сердце планеты из железа и никеля.

(слайд 13) Вене́ра
— вторая планета Солнечной системы. Год на Венере длится 225 земных суток.
Венера — третий по яркости объект на небе .У Венеры нет спутников.

(слайд
14)
Она
носит имя богини красоты и выглядит, как очень яркая звезда, ещё Венеру
называют «утренней звездой».

(слайд
15)
Венера
похожа на Землю, почти такого же размера. Она окружена толстым слоем облаков,
но её атмосфера состоит из углекислого газа и серной кислоты. Под облаками
стоит сильная жара

(слайд 16) Температура на
поверхности Венеры — около 475 °C, давление в 93 раза превышает земное, а в
атмосфере Венеры случаются грозы.
(слайд 17) Земля. Земля́ — третья планета Солнечной системы,
крупнейшая по диаметру, массе и плотности среди планет земной группы.
Единственное известное человеку на данный момент
тело Солнечной системы и Вселенной вообще, населённое живыми существами.
(слайд 18) Поверхность
Земли состоит на 2/3 из воды, остальная часть это континенты, где и в воде и на
суше развивается жизнь. Земля единственная из всех планет Солнечной
системы, имеет океаны, - они покрывают более семидесяти процентов ее
поверхности.  Наша планета играет уникальную роль в Солнечной системе, ведь Земля – единственная
планета, на которой есть жизнь! Только на Земле присутствует атмосфера, в
которой может дышать человек и все живые организмы.
(слайд 19) Земля состоит из камня и металлов и имеет сложное строение. (слайд 20) У планеты Земля есть один естественный спутник –Луна. Второй по яркости объект на небе после Солнца и
пятый по величине спутник.
Также является первым и единственным небесным
телом, помимо Земли, на котором побывал человек.
(слайд 21)  Марс
- четвёртая планета от солнца. Поверхность планеты содержит много железа,
которое, окисляясь, даёт красный цвет.
(слайд 22)  Планета
названа в честь римского бога войны – за свой красный цвет, напоминающий цвет
крови. Ночью  на марсе температура опускается до минус 85°С.(слайд 23)  Марс
меньше Земли, но у него есть два спутника – Фобос и Деймос (что в
переводе означает Страх и Ужас – так звалиСыновей бога войны). Фобос
и Деймос лишены атмосферы. На
важнейший из вопросов волнующий ученых – есть ли жизнь на Марсе - однозначный
ответ так и не получен. Однако есть факты, свидетельствующие о том, что жизнь
на планете могла быть в прошлом. Единственное явление, которое наблюдается на
Марсе это пылевые бури, принимающие иногда глобальный марсианский размах. .(слайд 24)
     Это
были планеты земной группы, далее идут газовые гиганты.
(слайд 25)  Юпи́тер — пятая планета от
Солнца, крупнейшая в Солнечной системе.  Состоит из газов. В его цветастой атмосфере
постоянно бушуют мощные ураганы. Полный оборот вокруг Солнца Юпитер совершает
за 12 земных лет, а день  равен 9 ч 55мин.
(слайд
26)
  Названа в честь самого
главного римского бога громовержца- Юпитера. (слайд
27)
   Планета
имеет 16 спутников. Юпитер больше Земли в 318 раз(слайд
28)

(слайд
29)
  Интересной
загадкой является Большое красное пятно .Учёные считают, что это огромный
ураган, который вращается со скоростью более 360 км\ч уже несколько столетий.

(слайд 30) Сату́рн — шестая планета
от Солнца и вторая по размерам планета в Солнечной системе после Юпитера.
Сатурн является газовым гигантом. Он окружен множеством ярких колец, состоящих
из обломков льда и камней. Сердце железно-каменное, а снаружи газ.Температура
на поверхности составляет -175С.  День на Сатурне длится 10 ч 40 мин, а год 29
земных лет. Сатурн имеет систему колец и 62 спутника.
 (слайд 31) Названа планета в
честь римского бога земледелия Сатурна. (слайд 32) Сегодня известно,
что у всех четырёх газообразных гигантов есть кольца, но у Сатурна они самые
заметные. Толщина колец не достигает километра.Кольца состоят из миллиардов
мельчайших частиц, находящихся на околопланетной орбите и состоящих изо льда
или камня.
(слайд 33) Уран- состоит из
маленького каменного ядра и замёрзших газов. (слайд 34) Назвали его в
честь древнегреческого бога неба Урана. (слайд
35)
Планета
вращается «лёжа на боку», поэтому каждый полюс 42 земных года находится в
темноте, а потом 42 года под светом Солнца. Уран имеет кольца и спутники. Это седьмая по счету планета солнечной системы, она имеет 27
спутников и 13 колец. (слайд
36)
Это
самая холодная планета Солнечной системы с минимальной температурой атмосферы
−224 °C.
Уран
состоит из трёх частей: в центре каменное ядро, в середине ледяная оболочка и
снаружи водородно-гелиевая атмосфера. Эта
необычная планета видна наблюдателю в синих и зеленых цветах.
(слайд
37)
  Нептун
восьмая от Солнца.Она
мерцает голубоватым светом, напоминающим блеск воды. Температура на поверхности
Нептуна – минус 200 градусов. На планете свирепствуют самые сильные бури во
всей Солнечной системе.
(слайд
38) Планета Нептун
носит имя римского бога морей. (слайд 39)  Погода на Нептуне
характеризуется чрезвычайно динамической системой штормов, с ветрами,
достигающими порой сверхзвуковых скоростей (до 600 м/с).Большое тёмное пятно —
это устойчивый шторм-антициклон.
(слайд 40) Плутон самая маленькая
планета Солнечной системы. Плутон так далёк от Солнца, что на его поверхности
царит невероятный холод до минуса 230 градусов. (слайд 41)Плутон
назван в честь римского бога – повелителя царства мёртвых.
Изучив
информацию о планетах, мы
решили сделать свою модель планет солнечной системы.

  Для изготовления моделей планет мы выбрали технику папье-маше, которая
позволяет создать любую форму, легко красится.

Мы сделали заготовки шарообразной формы разные по размеру, так как есть планеты
Земной группы и планеты-гиганты, которые отличаются друг от друга размерами.
Потом мы их раскрасили согласно цветовым особенностям планет солнечной системы.
 Меркурий
– самый маленький шар серого цвета, так как это самая маленькая планета,
состоящая из железа и никеля.

Венера – шар желто-коричневого цвета. Самая жаркая планета солнечной системы.
Но мы знаем, что поверхность Венеры удалось рассмотреть только тогда, когда ее
поверхность  сфотографировала станция, находящаяся на орбите Венеры. Сама
планета буквально окутана очень плотной, мощной атмосферой, состоящей из
углекислого газа и серной кислоты.

Земля – сине-зеленый шар, потому что на Земле есть вода. Планета тоже имеет
атмосферу, но совсем другую, нежели на Венере. Земная атмосфера состоит, в
основном, из кислорода, и она задерживает опасное солнечное излучение и вместе
с тем сохраняет большую часть тепла.

Марс – красный шар, потому что Марс еще называют красной планетой. Такой цвет
объясняется тем, что поверхность этой планеты покрыта пылью из оксида
железа(или попросту ржавчиной). На Марсе самые высокие горы во Вселенной.
Юпитер-
самый большой шар желто-коричневого цвета. Эта самая большая планета солнечной
системы. А вот знаменитое Большое Красное пятно—это гигантская буря, которая
бушует там по меньшей мере 300 лет.

Сатурн-особенностью  этой планеты являются кольца, состоящие из обломков льда и
камней.

Уран- единственная планета солнечной системы, которая вращается вокруг Солнца,
лежа на боку, потому что наклон его оси составляет 98 градусов.

Нептун- - голубовато-зеленый шар, потому что  атмосфера состоит из водорода, гелия
и метана. Именно метану он обязан своим голубоватым цветом. .
Плутон – самая холодная планета. Средняя температура — 229°С. На Плутоне большие скопления льда, он имеет
грязно-коричневый оттенок.
Плутон единственный из карликовых планет, на котором есть атмосфера. Она
состоит из смеси азота, метана и окиси углерода непригодная для человеческого
дыхания.

Создавая нашу модель солнечной системы, мы постарались отобразить наиболее
яркие особенности каждой планеты, чтобы их можно было визуально запомнить. Еще
мы постарались сделать наши планеты в технике пластилиновая живопись.
А
чтобы наглядно было видно расположение планет, мы изобразили их как мультяшных
героев на большом ватмане.

Заключение

Мы «побывали»  на всех планетах Солнечной системы. Узнали много нового и
интересного.  Научились изготавливать планеты с помощью различных техник. Изучив
особенности планет, мы пришли к выводу, что не на одной планете солнечной
системы жизнь пока зародиться не может, т. к. для ее появления необходимы
кислород и вода. Мы убедились, что в достатке эти компоненты есть только на
нашей планете - Земля. Но мы знаем, что 4,5 миллиарда лет назад Земля была
похожа по характеристикам на Венеру, и, возможно, Венера, в будущем, приобретёт
параметры необходимые для зарождения жизни.

Приподняв завесу тайн Вселенной, мы открыли для себя еще множество объектов для
изучения.
- Вот звёздное небо! Что
видно на нём?
- Звёзды там светят далёким огнём!
- Только ли звёзды на небе сияют?
- Нет! Среди звёзд там планеты блуждают!
- Как так блуждают? Дороги не знают?
- Нет! Это кажется, будто блуждают!
Все они - Солнца большая семья.
И под влияньем его притяжения
Вечно творят круговые движения!
И вместе с ними планета моя -
Та, что зовётся планетой "Земля",
Та, на которой живём ты и я!
Используемая
литература и электронные ресурсы
Вселенная/Пер.
с итал. О. Позднеевой.- М.:Эксмо, 2012
-Детская
иллюстрированная энциклопедия/Глав.ред. Е. Мирская
-Космос.-
СПб: «БКК»,2012.
-
Я познаю мир: Дет. Энцикл.: Космос/Авт.  Сост. Т.И. Гонтарук. – М.: АСТ, 1996.
-
Детская энциклопедия/Глав.ред.А. И. Маркушевич-М.: Педагогика,1971
-
Иллюстрированный атлас/Земля-М.:Махаон,2013
-
Иллюстрированный атлас/Вселенная-М.:Махаон,2013
-
Энциклопедия для детей/ Вселенная-М.:Махаон,2012
Видео:
Как
устроена Вселенная. Большой взрыв.
A.Traveler's.Guide.To.The.Planets. – Путешествие по
планетам солнечной системы
Интернет
ресурсы:
Детская
энциклопедия «Мир природы»  http://www.worldofnature.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Путешествие по планетам Солнечной системы.docx

intro:
Проект "Путешествие по планетам солнечной системы " направлен на углубление  знаний о планетах солнечной системы;
каждый учащийся научился делать из папье-маше  макет планеты солнечной системы, изучая углубленно   планеты  дети доказали , что не на одной планете из солнечной системы жизнь невозможна.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Исследовательский проект  на тему : «Путешествие по планетам солнечной системы» 3 класс


extracted_text:
Тема урока: «Звуки [п] [п‘]. Буква П п»
Тип
урока: урок изучения нового материала
Цели урока:
·
Продолжить знакомство
со звуками [п], [п’].
·
Упражняться в
нахождении новых звуков в словах.
·
Составление звуковых
схем слов с новыми звуками с самопроверкой по образцу.
·
Уметь читать слова с
буквами П, п.
·
Развивать устную речь,
уметь правильно составлять предложения, составлять рассказ из заданных слов,
логично выстраивать сюжет.
·
Приучать к чтению
книг, к бережному отношению к литературе, развивать навык выразительного,
осознанного и правильного чтения

Задачи:
·
- обобщить ранее
полученные знания.
·
- развивать внимание,
память, мыслительные операции (анализ, синтез)
·
- воспитывать бережное
отношение к своему организму через осознание важности сохранения здоровья.
·
- формировать у
учащихся умение высказывать своё мнение по теме;
·
- учить составлять
рассказ по картинке
·
- правильно и грамотно
отвечать на вопросы

Оборудование
урока:
·
Учебник «Азбука. 1
класс. 1 часть»
·
Рабочая тетрадь для
печатания
·
Слоговые карточки, светофорчики,
цветные карандаши
·
АРМ учителя,
проекционный аппарат, экран
·
(более подробно
описание необходимого оборудования и программного обеспечения приведено выше в
разделе «Пояснительная записка»).
Ход урока:

1.
Мотивация к учебной
деятельности.
Тридцать три сестрички
Ростом невелички.
Если знаешь их секрет,
То на всё найдёшь ответ.
- Что
это за сестрички? (буквы)
- Зачем
мы изучаем буквы?
- Для
чего они нам нужны?
- Для
чего мы учимся читать?
- Как мы
учимся читать? (правильно, выразительно)
2.
Проверка д/з
-
Давайте сейчас правильно, выразительно почитаем рассказ «Пушок», который вы
читали дома.
- А
проверять ваше чтение будет наш гость – собачка Пушок.
Пушок.
У
Павлика щенок Пушок. Он слушался Павлика. Павлик бросал палку. Пушок приносил
палку.
( Выразительно читают 1-2 ученика)
-
Молодцы, ребятки! Пушку очень понравилось.

3.
Актуализация
знаний.
- Перед
нами лента букв.
-
Назовите буквы, обозначающие гласные звуки.
(а,о,у,ы,и)
-
Назовите буквы, обозначающие согласные звуки.
(н,с,к,л,р,в,т)
- Все ли
буквы, которые мы изучили, вы назвали?
- Какой
буквы не хватает?
-
Расскажите все, что вы знаете о букве Пп.
(дети дают полную характеристику)
-
Найдите на картинке слова со звуком [п] или [п‘]
- А
теперь давайте прочитаем слоги с этой буквой и выполним несколько заданий
-
Прочитайте слоги с мягким согласным звуком.
-
Назовите буквы, которые указывают на мягкость согласного.
-
Прочитайте слоги с твёрдым согласным звуком.
-
Назовите буквы, которые указывают на твёрдость согласного.
(чтение слогов и выполнение заданий с
использованием электронного приложения к «Азбуке»)

4.
Закрепление
изученного материала.
- Наш
гость приготовил вам несколько загадок. Попробуем их отгадать?
1.
Вперевалку шёл со льдин
К нам
на урок… (пингвин)
2.
Кто так заливисто поёт
О
том, что солнышко встаёт. (петух)
3.
Четыре грязных копытца
Залезли
прямо в корытце. (поросёнок)
( слова дети печатают в своих тетрадях)
- Что
общего во всех этих словах?
- Где мы
слышим [п] и [п’]? В каким словах?
Звукобуквенный
анализ
- Теперь
приготовьте для работы карточки – помогайки, и с помощью них составьте схемы
этих слов.
- Схемы
будем составлять по рядам:
1 ряд –
слово «пингвин»
2 ряд –
слово «петух»
3 ряд –
слово «поросёнок»
( 3 ученика выполняют у доски. После
выполнения задания следует проверка)
5.
Работа по учебнику
(«Азбука», с.80 – 81)
-
Откройте учебник на стр.80.
-
Прочитайте рассказ «Скоро конкурс»
- О чём
вы прочитали?
- Знаете
ли вы, что такое «конкурс»? Кто объяснит?
- В
каком конкурсе участвовали дети?
- Как
звали детей? Что нарисовал каждый ребёнок?
-
Прочитайте рассказ «Покупки»
- О чём
вы узнали из прочитанного?
- Что
купил папа каждому ребёнку?

6.
Работа над
развитием речи (работа с электронным приложением)
-
Посмотрите на картинки. Попробуйте составить рассказ.
(Дети по
очереди составляют предложения, из которых после мы все вместе составляем
рассказ)
- А
теперь давайте проверим, правы мы были, или нет.
(смотрим мультфильм, составленный по
картинкам)

7.
Физминутка.
Ученики
встают около своих парт. Игра на внимание. Если в слове, которое произносит
учитель звук [п]– нужно потянуться вверх, если [п‘] – нужно двумя руками
коснуться своих коленей.
Игра
проводится в динамичном темпе. Учитель голосом выделяет необходимый звук.
Слова:
полка, пилил, папа, пластилин, шоколад (слово «ловушка» в нем нет звуков),
пончик, пенал, пакет, молодцы (слово «ловушка» в нем нет звуков)
- Вы
были очень внимательными, похлопайте себе.

8.
Игровой материал
- Кто из
вас любит играть?
- У вас
на столах лежат листы с напечатанными текстами. Возьмите их. Выполнять задания
будем, работая в парах.
1.
Прочитайте слова в левом и правом столбиках, сравните их. Найдите букву,
которой они отличаются и впишите её в прямоугольник.
Пенал л
пена
Полюс о
плюс
Пескари с
пекари
Пилот и
плот
- Какое
слово получилось? (лоси)
2.
Прочитайте слово в левом столбике, а затем в наборе букв найдите это слово и
подчеркните его.
Пенал
пналилпилпиналпеналпена
Песня
пелипесяпесняпеняпесняли
Лапка
каплапалакалапкаляпкалапка
3. Ну а
теперь время пришло для наших рук. Возьмите карандаши зелёного и синего цветов.
Раскрасьте фигуры, где есть буква Пп.
После
того, как раскрасите, вы увидите, что спряталось за этими фигурами.

9.
Итог урока.
Рефлексия учебной деятельности.
- Вот и
подошел к концу наш урок. Чем мы сегодня занимались на уроке?
-
Расскажите о букве, которую мы сегодня повторяли на уроке?
- Чем
понравилось заниматься на уроке?
- Какие
задания вызвали затруднения в их выполнении?
-
Спасибо за вашу работу и помощь на уроке.

file_name: Тема урока звук п.docx

alt: Тема урока: «Звуки [п] [п‘]. Буква

alt: Игра проводится в динамичном темпе

title: Тема урока звук п


extracted_text:
Қысқа мерзімді сабақ жоспары

Мектеп:

Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:

Екіайнымалысыбартеңдеулер, теңсіздіктержәнеолардыңжүйелері

Дата:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Класс: 9

Қатысушы
  оқушы саны:

Қатыспағандар:

Сабақ
  тақырыбы:

Екі айнымалысы бар сызықтық
  емес теңдеулер жүйесін шешу

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

9.2.2.2 екі
  айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулер жүйесін шешу;

Сабақмақсаттары

·
  Екіайнымалысыбарсызықтықеместеңдеулержүйесіншешудіңәдістерінмеңгеру;
·
  Әдістердіесепшығарудақолдану

Жетістіккритерийлері

Біреуісызықтық,
  алекіншісіекіншідәрежелітеңдеуболатынекітеңдеудентұратынтеңдеулержүйесіншешеді:
Теңдеулер
  жүйесін шешу әдістерін біледі және қолданады;
Өз ойын ашық жеткізе
  алады;
Өз
  қатесін тауып, оны дұрыстайды.

Тілдікмақсаттар

Пәнгетән лексика мен терминология:
теңдеу, квадрат
  теңдеу теңдеу/функция, теңдеулер жүйесі,
  сызықтық теңдеулер
нүктелерді
  графикте белгілеу,
  график
  салу
  /түзу,
  x/y осьтері
қию,
  айнымалы, коэффициент, мәні,   реттеу/ салыстыру / алмастыру / индекс

English

Русский

Қазақ

Equation

Уравнение

Теңдеу

System of  equation

Система уравнений

Теңдеу жүйесі

Substitution method

Метод подстановки

Алмастыру әдісі

Graphical method

Графический метод

Графиктік әдісі

Elimination меthod
Аddition method

Метод сложения

Қосу әдісі

System of nonlinear equations

Системы нелинейных уравнений

Сызықтық емес
    теңдеулер жүйелері

Диалог
  пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
x/y
  осьтері  дегеніміз  ….
Осы
  түзудегі  нүктелер....
Графикте
  төрт квадратант/ширек бар.
х
  және y координат осьтері  оң не теріс болады  (осы
  ширекте).
Кординаттары
  реттелген жұп ретінде жазылады.
2 түзу
  қиылысқан/ тоғысқан жерлері  х
  және y мәндерін береді.

Құндылықтардыдарыту

бірлесіп жұмыс істей алу;
өзара ынтымақтастық,сондай-ақ
  өзара түсіністік қасиеттерін дамыту;
өздік
  жұмыс орындау кезінде шешім қабылдау, қалыптастыру, талдау
  дағдыларының болуы;

Пәнаралықбайланыстар

Геометрия, өмірмен байланыс

Бастапқы
  білім

Екі
  айнымалысы бар сызықтық теңдеулер жүйесін, квадрат
  теңдеулерді шешу жолдарын білу

Сабақ
  барысы

Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері

Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы
5 минут

Амандасу.
  Оқушылардың сабаққа дайындығын бақылау.
6 –
  сыныпта өткен «Екі айнымалысы бар сызықтық теңдеулер
  жүйесі және оны шешу әдістерін» еске түсіру:
Сызықтық
  теңдеулер жүйесі;
Сызықтық теңдеулер жүйесін
  графиктік тәсілмен шешу;
Сызықтық теңдеулер
  жүйесін алмастыру тәсілімен шешу;
Сызықтық теңдеулер
  жүйесін қосу тәсілі арқылы шешу;
Сұрақ:

1)Сіздер
  сызықтық теңдеулер жүйесінің шешімін графиктік
  тәсілменқалай таптыңыздар?
2)Квадрат
  теңдеулер туралы не білеміз? Түбірлері қалай табылады?
  Шешімдері туралы не білеміз?
3)Квадрат
  функцияның графигін қалай сызамыз?

Презентация
https://bilimland.kz/kk/courses/math-kz/algebra/tengdeuler-men-tengsizdikter/tengdeuler-zhui-eleri/lesson/eki-ai-nymalysy-bar-syzyqtyq-tengdeuler-zhui-eleri

Сабақтың
  ортасы
5 минут

10 минут

5 минут

7 минут

3 минут

·
  М/Ұ
·
  Бүгінгі
  сабақ мақсатын жариялау. Күтілетін нәтижемен
  таныстыру.
·
  Мәселе
  қою.
Екі айнымалысы бар
  сызықтық емес теңдеулер жүйесінқалай
  шығарамыз?
Мысалы:
Оқушыларды әдістер
  аты жазылған карточкаларда сөздерді жасырын қойып,
  таңдату арқылы үш топқа бөлу. Әр
  оқушы өзінің таңдаған әдісі бойынша
  топқа қосылады.
Т
1 – топ: алмастыру
  тәсілімен шешу

Суреттегідейортасыбөлінген
  аула салу үшінбарлықұзындығы 36 метр
  болатынқоршауқолданылған. Ауланыңжалпыауданы 54
  кв.метрқұрайтынболса, ауланыңөлшемдеріқандай?
2 – топ: қосутәсіліменшешу

3
  – топ:графиктіктәсілменшешу
Сіз және досыңыз бір көлде
  қайықтармен жүзіп жүрсіздер. Сіздің
  жолыңызды  y = -х2 - 4x - 1 теңдеуімен
  модельдеуге болады. Сіздің досыңыздың жолын y = 2x + 8
  теңдеуі арқылы модельдеуге болады. Жолдарыңыз бір-бірімен
  қиылысады ма? Егер солай болса, нүктелердің координаттары
  қандай?

Топтық
  жұмысты тексеру. Оқушылар орындаған жұмыстарымен
  тақтада таныстырып, қорғайды. Әр топ өздері
  пайдаланған тәсілдерінің тиімді және тиімсіз
  тұстарын айта кетеді.Алынған нәтижелер бойынша
  қорытынды жасайды.
·
  Жетістік
  критерийлері:
·
  1)Берілген
  тәсілді дұрыс қолданған;
·
  2)Шешімді
  дұрыс тапқан;
·
  3)Жауаптың
  дұрыстығын тексеріп, көрсетеді.
·
  Дескрипторлар:

·
  1
  – топ үшін:
·
  А)Есеп
  шартына сәйкес теңдеулер жүйесін құрады;
·
  Ә)Бірінші
  не екінші теңдеуден у – ті х арқылы өрнектеп,
  келесі теңдеуге апарып қояды;
·
  Б)Квадрат
  теңдеуді шешеді;
·
  В)Теңдеудің
  толық шешімін табады.
·
  2
  – топ үшін:
·
  А)Жүйедегі
  бірінші теңдеуді 2 – ге көбейтеді;
·
  Ә)Теңдеулерді
  қосу арқылы х – ке қатысты квадрат теңдеу
  алады;
·
  Б)Квадрат
  теңдеуді шешеді;
·
  В)Теңдеудің
  толық шешімін табады.
·
  3
  – топ үшін:
·
  А)Бірінші
  теңдеудің графигін (парабола) салады;
·
  Ә)Екінші
  теңдеу графигіналдыңғы координаталық
  жазықтыққа сызады;
·
  Б)Парабола
  мен түзудің қиылысу нүктелерін көрсетеді.
·
  Кері
  байланыс беру.
·
  Ж
Тапсырма
  1
Графиктіктәсілментеңдеулержүйесіншешіңіздер:

Тапсырма
  2
Алмастыру
  тәсілмен теңдеулер жүйесін шешіңіздер:
;
Тапсырма
  3
Қосу
  тәсілімен теңдеулер жүйесін шешіңіздер:
·
·
  Жұптық
  жұмысты тексеру: Оқушылар бір – бірінің жұмыстарын
  алмастыру арқылы тексереді.
·
  Дескрипторлар:

·
  Тапсырма
  1
·
  А)Бірінші
  теңдеудің графигін (парабола) салады;
·
  Ә)Екінші
  теңдеу графигін алдыңғы координаталық
  жазықтыққа сызады;
·
  Б)Парабола
  мен түзудің қиылысу нүктелерін көрсетеді.
·
  В)Теңдеулер
  жүйесінің шешімін табады.
·
  Тапсырма
  2
·
  А)Бірінші
  не екінші теңдеуден у – ті х арқылы өрнектеп,
  келесі теңдеуге апарып қояды;
·
  Ә)Квадрат
  теңдеуді шешеді;
·
  Б)
  Теңдеулер жүйесінің шешімін табады.
·
  Тапсырма
  3
·
  А)Теңдеулерді
  қосу арқылы х – ке қатысты теңдеу алады;
·
  Ә)Теңдеуді
  шешеді;
·
  Б)Теңдеулер
  жүйесінің шешімін табады.
·
  Кері
  байланыс беру.

https://bilimland.kz/kk/subject/algebra/9-synyp/eki-ajnymalysy-bar-syzyqtyq-emes-tengdeuler-zhujeleri-zhane-olardy-sheshu

Таратпа материалдар

Сабақтыңсоңы
5 минут

Үйге
  тапсырма: теңдеулер жүйесін шешу
Reflection:

Қосымша 1
Ch7_Section4

Саралау
  – оқушыларға қалай  көбірек қолдау
  көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
  оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау
  – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?

Сабақта саралау
  дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы баға

Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақтыжақсартуға не
  ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да
  ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім,
  келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?

Шартты
белгілер:
Ұ =
Ұжымдық жұмыс
Т =
Топтық жұмыс
Ж=
Жұптық жұмыс
Ө =
Өздік жұмыс
М = Мұғалімнің
көрсетуімен

Т
1 – топ: алмастыру тәсілімен
шешу

Суреттегідейортасыбөлінген аула салу
үшінбарлықұзындығы 36 метр
болатынқоршауқолданылған. Ауланыңжалпыауданы 54
кв.метрқұрайтынболса, ауланыңөлшемдеріқандай?
2
– топ: қосутәсіліменшешу

3
– топ:графиктіктәсілменшешу
Сіз және досыңыз бір көлде
қайықтармен жүзіп жүрсіздер. Сіздің
жолыңызды  y = -х2 - 4x - 1 теңдеуімен
модельдеуге болады. Сіздің досыңыздың жолын y = 2x + 8
теңдеуі арқылы модельдеуге болады. Жолдарыңыз бір-бірімен
қиылысады ма? Егер солай болса, нүктелердің координаттары
қандай?

Ж
Тапсырма 1
Графиктік
тәсілмен теңдеулер жүйесін шешіңіздер:

Тапсырма 2
Алмастыру
тәсілмен теңдеулер жүйесін шешіңіздер:
;
Тапсырма 3
Қосу
тәсілімен теңдеулер жүйесін шешіңіздер:

Қосымша
1
Есептер
Ch7_Section4  кіапшасынан алынған
1
– 10 есептерде теңдеулер жүйесін алмастыру тәсілімен
шығарыңыз.

19
– 24 есептерде теңдеулер жүйесін қосу тәсілімен
шығарыңыз.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулер жүйесін шешу  1 - сабақ.docx

alt: Мектеп: Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:

alt: М/Ұ · Бүгінгі сабақ мақсатын жариялау

alt: Шартты белгілер: Ұ = Ұжымдық жұмыс

alt: Т 1 – топ: алмастыру тәсілімен шешу