extracted_text:
Обзорная экскурсия  по селу

Представление экскурсовода

  Здравствуйте, меня зовут_______, работаю_________,
проведу обзорную экскурсию по селу.

    Куростров лежит прямо
против Холмогор, на берегу большого острова, образуемого протоками Двины.
Сообщение между городом и Куростровом в летнее время производится паромом. В
зимнее время река замерзает, открывается прямая дорога до Холмогор. И вот, по
скованному льду реки зимой попадаешь на прославленную землю Курострова. Это и
есть родина М.В.Ломоносова.  Река Курополка не очень широка и довольно мелка,
особенно в том месте, где выйдя из Двины сперва под названием Ровдогорки, а
потом уже Курополки, огибает Куростров чуть не под прямым углом. От такого
направления течения реки куростровский берег увеличивается и суживает реку,
фарватер которой идёт по холмогорскому берегу. Село Ломоносово расположилось в
4-х км к востоку от Холмогор. 73 км к юго- востоку от Архангельска. 3 октября
1868 года деревня  Денисовка, вместе с ближайшими деревнями, в том числе и
Мишанинской, с высочайшего соизволения, Указом Императора Александра 2, переименована
в д. Ломоносовскую. После революции, в 1911 году, к 200-летию со дня рождения
учёного, стало село Ломоносово.

 Стихотворение «Наследие». Степаненко Дарья (01.06.1999 г.р.- уроженка земли
Ломоносовской)

                                                 Приветствие гостям:

 Гости земли поморской,
родины Ломоносовской примите от земляков Михайлы Ломоносова, великого сына
Отечества нашего слова приветливые от помыслов пламенных.
  Входите гости в места наши
и  селенья с чувствами радостными, мыслями светлыми, будьте, как в доме родимом
родительском, в крае обетованном, будьте счастливы и добродетельны на века.

Куростровский ельник – священная роща

     Против Холмогор  видны
остатки древней чудской священной рощи. Влево от дороги на небольшом холме
расположен довольно редкий ельник - остаток таинственного дремучего леса. В
этом лесу, по сказаниям стояло капище чудского идола Иомалы, богато украшенного
драгоценными каменьями, державшего на коленях чашу, полную золотых монет, и
такой величины, что если бы её наполнить водою, то четверо могли бы из неё
досыта напиться.
 Итак, на северо-западе
Курострова, на горбище, между двумя озёрами, поодаль от цепи деревень, стоит
высокий тёмный ельник, словно врезанный в тёмное прозрачное северное  небо. Он
вытянулся в виде правильного  резко очерченного овала, всего с полверсты
длиною и сажень тридцати шириною. Но в нём росли исполинские могучие деревья,
образовавшие глухую непроходимую чащу, в которой даже в солнечный день было
совершенно темно. В давние времена Ельник стоял «о край острова», на самом
берегу реки, огибавшей его с запада. Уединённый и приметный среди окружавших
его отмелей и озёр, Ельник казался зловещим местом. Ельник был окутан дымкой
суеверных страхов и жутких побывальщин, являвшихся  как бы отблеском  древних
поверий. Его иногда называли «нетом», и в старину никто не осмеливался вырубить
в нём ни единого дерева.

Если будут вопросы, то пояснение:
  В те отдалённые времена на
Курострове  происходила меховая ярмарка. Пришедшие на эту ярмарку норвежцы,
ограбили ночью идола и, чтобы снять с него ожерелье, разрубили его.
Проснувшаяся стража подняла тревогу и погналась за норвежцами. Сражение
произошло ниже Холмогор, где ныне стоит деревня Побоище. В битве норвежцы, как
более искусные в военном деле, одолели чудь. Недалеко от ельника вблизи деревни
Таракановки стояла небольшая часовня, существующая с 1659 года, поставленная по
преданию, на месте погребения 3 чудских князей.

Аэродром (папанинцы)

  В 1937 году было решено
организовать экспедицию  на Северный полюс и дрейфующую полярную станцию,
которая получила название «Северный Полюс - 1» . Для снаряжения  экспедиции
было выделено всё необходимое. 22 марта самолёты с полярниками взяли курс из
Москвы на Архангельск. В состав полярной экспедиции вошли: Ширшов Пётр Петрович
- гидробиолог, Эрнст Теодорович Кренкель – радист. Ввиду погодных условий
Архангельск не принял самолёты, и экспедиция  была вынуждена приземляться на
Ломоносовском лугу.
  В газете «Холмогорский
колхозник» за 1938 годнаписано: «Почти год прошёл с того никогда незабываемого
дня мартовского, когда над Холмогорами появились четыре воздушных корабля. Это
была экспедиция, летевшая на Северный полюс во главе с ледовым капитаном Отто
Юльевичем Шмидтом. Мы, как и все трудящиеся Холмогор и окрестных деревень,
поспешили на аэродром, где сделали посадку воздушные корабли. Трудно описать
наши переживания в тот момент, когда  в выходящих из самолётов узнали товарищей
        ш      мидта, Водопьянова, Молокова, Папаниа, Кренкеля и др…» Папанинцы
проживали в Холмогорах в доме на Набережной – 30. Долог был ещё путь экспедиции
к Северному полюсу ввиду погодных условий.Только 21 мая самолёты экспедиции
смогли пробиться к Полюсу. В течение двух недель была построена база, и 6 июня
был на Полюсе поднят торжественно флаг нашей страны. Первая Северная полярная
дрейфующая станция начала свою работу.  («Холмогорский колхозник»,№19 1938 г,
«За Коммунизм», 2 апреля 1985 г)

Аэродром (ВОв)
22 июня 1941 года началась
война. Весть об этом событии дошла до населения в тот же день.  В июле в с.
Ломоносово около Ельника стал работать аэродром. Воинский аэродром – это
военный объект и для населения стала задача сохранить его в тайне, чтобы
никакой вражеский глаз не мог туда проникнуть. Люди стали замкнутыми,
недоверчивыми. Самолёты доставляли на Куростров  на баржах, а разгружали их
женщины. Работа была непосильной для них. Зимой жители очищали аэродром от
снега, работали лопатами, мокрые по пояс, строили дорогу: Ельник – Ломоносово.
Осенью 1942 года на фронт улетела вся воинская часть, которая стояла в
Ломоносове. Осталось только БАО (батальон авиационного обслуживания). Сюда
прибыли новые авиационные полки бомбардировщиков и истребителей. Отсюда улетали
морские  истребители на северный фронт. Здесь стояли орденоносный  121
авиаполк, 87 и многие др. Военные жили в землянках на берегу, в Ельнике. Сюда
приходили английские и американские самолёты и здесь на аэродроме их собирали и
отправляли на фронт. Самолёты находились в замаскированных землянках
(капонирах). Главной маскировкой были пасшиеся коровы ломоносовского колхоза.
Немецкие разведчики так и не обнаружили это аэродром – пастбище. 25 июля 1944
года за рекой разбился самолёт. Погиб лётчик – истребитель, младший лейтенант
Николай Алексеевич Уваров, г.р. 1923. похоронен на ломоносовском кладбище. 29
июля во время обучения погиб парашютист, похоронен на лом. кладбище.
  Потом после окончания войны
аэродром закрыли.
 В 1952 году снова был открыт
аэродром, стояла воинская часть.

Куростров
 Первые люди (аборигены)
фино-угорского происхождения (чудь). Заселение славянами примерно 9 – 18 в.в.
Массовое  заселение
(новгородцы) – 14.- 15 в.в. Образовались колонизации: новгородская, низовская.
  Итак, Куростров впервые
упоминается  в уставной Двинской грамоте князя Василия Дмитриевича в 1397 году,
где указаны тарифы на проезд. Куростров в двинских грамотах называется Великим.
На нём разместилось несколько десятков деревень, составлявших  две волости:
Куростровскую и Ровдогорскую. На Курострове с давних времён жили «кречатьи  помытчики»,
занимавшиеся  старинным промыслом – поимкой кречетов и соколов для царской
охоты. Многие жители занимались рубкой леса и смолокурением. Над Куростровом
стлался  тонкий и едкий дымок. Возможно название Куростров появилось от того,
что на нём курили смолу. Кругом по Двине жили и работали искусные ремесленники.
Куростров славился горшечниками, строителями и   резчиками по кости. Этот вид
искусства сохранился до наших дней. В селе живут и трудятся замечательные
мастера- косторезы.
  В те далёкие времена
Куростров не был так известен, как знаменитое село Ломоносово. На Великом
острове  и родились великие люди.  Михаил Васильевич Ломоносов – великий
человек, который будет  жить «доколе  слово российское ударять будет слух»
(А.Н.Радищев).

Великие:

* Михаил Васильевич Ломоносов
родился в 1711 году в деревне Мишанинской в семье помора Василия Дорофеевича.
Многогранный талант М.В.Ломоносова коснулся  практически  всех отраслей науки и
культуры.

* Федот Иванович Шубин
– знаменитый скульптор 18 века. Он был, пожалуй первым из русских веятелей,
вошедших  в ряд славных европейских мастеров.

*Степан Матвеевич Негодяев
– талантливый русский судостроитель. В молодости  работал на судостроительной
верфи братьев Бажениных в с. Вавчуга. Корабли. Созданные мастером по
собственным чертежам, отличались  большой прочностью, устойчивостью и лёгкостью
хода.

* Гурьев Василий
Петрович – замечательный  художник и педагог.

*Галушин Прокопий Иванович –
герой войны, герой Советского Союза.

 * Всё больше становится на
острове известных людей : Шарыпина Устинья Семёновна – мастер- косторез
высшего класса, Почётный Член  ломоносовского фонда.
* П.П.Черникович, А.Е.Штанг –
члены союза художников СССР.
 Уже есть целые династии
мастеров- косторезов: Осиповы, Чернаковы, Лоховы, Хабаровы, Буторины, …

Косторезная школа
  В 1885 году побывал на
острове князь Владимир Александрович. Ему преподнесли блюдо из мамонтовой кости
в дар. Оно ему так понравилось, что он выделил 400 р. Денег и был открыт класс,
школа уже при советской власти.
  Традиции художественного
промысла – холмогорская резная кость формировались на протяжении пяти столетий.
Сырьём служат трубчатые кости крупного рогатого скота, бивень мамонта, моржовый
клык, зуб кашалота. Основные приёмы резьбы (сочетание ажурного орнамента с
сюжетными рельефными изображениями, цветная гравировка, подкладка под ажурную
резьбу цветной фольги, подкраска пластин кости) сложились в период расцвета
промысла в 18 веке. Наиболее распространёнными изделиями были гребни,
табакерки, коробочки, ларцы и мебель, облицованная пластинками, бокалы и  т.д.
 И вот в 1929 году
организован учебный пункт художественной резьбы по кости. В 1930 году
организована Профессионально- техническая школа художественной резьбы по кости.
В 1933 году был первый выпуск – 30 резчиков.  В 1997 году косторезная школа
переименована в Художественное профессиональное училище резьбы по кости и рогу
№ 27, находится в ведомстве Департамента образования и науки Архангельской
области.
  2  июня 2002 года  с.
Ломоносово посетил губернатор области Николай Иванович Киселёв. Решался вопрос
о существовании школы. По решению губернатора школу в селе сохранили с 2-летним
курсом обучения. Произведён капитальный ремонт школы, завезено оборудование и
мебель.

Памятник М.В.Ломоносову

  3 августа 1958 года открыт
бронзовый  памятник  М.В.Ломоносову работы скульптора  И.И.Козловского и
архитектора Л.М.Полякова, который расположен в сквере  перед зданием старой
школы (постройка 1907 г.). Скульптор изобразил Ломоносова,  сидящим на камне, в
простом кафтане, в спокойной задумчивой позе, как бы,  всматривающегося в даль
родных северных просторов. Строгий гранитный пьедестал кубической формы хорошо
гармонирует с фигурой. Высота памятника 4.5 метра. Облицовка постамента
памятника выполнена из блоков малинового кварцита Шокшинских горнорудных
разработок. Реконструкция памятника проводилась в 1985 -1986 г.г. в преддверии
275 летнего юбилея учёного, была выложена каменная мостовая от центральной
дороги до монумента, установлены фонари освещения, была и деревянная площадка,
оборудованная скамеечками (не сохранилась).
 В 2000 году отреставрирован
памятник,  благодаря спонсорам АО «Полярное сияние».
Первый памятник на родине
Ломоносова был открыт путешественником Челищевым на собственные средства на
месте, где стоял дом Ломоносовых, он был деревянным и, к сожалению, не
сохранился.

Стихотворение «У памятника». Степаненко Дарья (01.06.1999 г.р.- уроженка земли
Ломоносовской)

Двухэтажное здание за памятником М.В.Ломоносову

 В 1907 году состоялось
освещение новой двухэтажной школы. Сейчас это здание сельской администрации, в
нём разместились также сельская библиотека, фельдшерско- акушерский пункт,
готовящийся сейчас к переезду в новое здание (медпункт был в селе и до
революции, специальное здание для него было построено в 1964 году, следующее в
1986 году), почта.
  В 2005 году состоялись
выборы в местное самоуправление. Главой избрали Хаймусова А.Н. Жители
Ломоносовского с/с должны жить самостоятельно на своём местном бюджете.

Школа, детский сад
 Открытие школы им.
М.В.Ломоносова на Куростровесостоялось 3 октября 1868 года. Первое здание школы
размещалось в доме Ломоносова Лопаткиной И.Е. 8 сентября 1871г. Проходило
открытие вновь построенного дома для училища на месте дома Ломоносовых. В 1892
году статистическим комитетом было выстроено новое здание для Ломоносовского
училища на усадьбе семьи Ломоносовых, в котором сейчас находится музей
М.В.Ломоносова. В 1906 году была начата постройка нового дома для училища, а 9
сентября 1907 года состоялось освещение здания школы, перед которым установлен
памятник.
  Школа располагается в
двухэтажном кирпичном здании, построенном в 1978 году в кирпичном исполнении. С
1991 года школа становится средней. С торца отдельный вход в детский сад
«Рябинушка» ( в 1957 году открылся первый детский сад при фабрике резьбы по
кости).

Здание почты
(коричневое маленькое)

  В 1961 году было построено
специальное здание для почты, в котором сейчас находится АТС «Артелеком».

Дом Соснина
  Дом  зажиточного человека.
В 30- е годы находилась косторезная школа. Потом и школьный интернат. Временно,
во время ремонта музея, здесь располагался выставочный зал.

Дом Узикова

  Дом Василия Тимофеевича
Узикова находится на тнрритории села Ломоносова, дата постройки 20 век (
примерно 1920 год). Дом традиционной северной постройки (пятистенок), то есть
две жилые комнаты и кухня были отделены холодными сенями от двора, где
размещали животных. Всё хозяйство  было под одной крышей. Деревянный
одноэтажный дом построен на болотистом месте, поэтому фундамент прослужил
недолго.
  После смерти хозяина он уже
трижды был продан. В настоящее врем я его хозяйка Красноярова Надежда, купила
дом ____ году. Дом требует капитального ремонта и находится сейчас в стадии
подведения фундамента, подготовлены бетонные стойки под дом.
  Известно, что у Василия
Тимофеевича была отдельная комната при входе в дом, отведённая под мастерскую,
где он занимался любимым делом- резьбой по кости. Когда художественная школа
была закрыта, в его доме часто собирались молодые люди, и старый мастер делился
секретами мастерства, передавал накопленный опыт, традиции косторезного
промысла.

Магазин (каменный)
    Начато строительство
магазина РАЙПО в 1967 году.

  В 1977 году окончено строительство
каменного здания магазина Холмогорского РАЙПО , который обеспечивает население
продовольственными и хозяйственными товарами.

Здание фабрики

 Когда в 1933 году был первый
выпуск  30 человек, вот на основе выпускников создана была артель. В 60-е годы,
к юбилею учёного (250 лет)  - построена фабрика. С 2005 года здание косторезной
фабрики отдано в аренду мастерам. За энергию, тепло и налоги они платят сами.
Реализуют продукцию тоже сами мастера.

Обелиск погибшим в Вов

 В 1967 году установлен
обелиск погибшим воинам во время Великой Отечественной войны. На нём бронзовый
барельеф Героя Советского Союза Прокопия Ивановича Галушина (1925- 1945),
совершившего свой бессмертный подвиг. Ему было 20 лет. Он остановил движение
немецких войск. Его считали вторым Матросовым.
 Из Ломоносовского с/с  ушло
на фронт 247 человек. Погибло -130 человек. Светлая им память!

Приход

  Центром духовной жизни села
является приход, который размещается в здании бывшего сельмага. Ведётся сбор
денег на строительство алтаря. Летом 2005 года был возведён обетный крест
взамен сгнившего в д. Залыва и проведён обряд освящения батюшкой Леонтием.

Здание совхоза

(во времена колхоза было
много орденоносцев)  В 1929 году в селе Ломоносово организовался колхоз
«Красный Октябрь», который в 1968 году был создан совхоз имени Ломоносова, а в
1992 году племсовхоз имени Ломоносова реорганизован в ОАО имени Ломоносова. В
настоящее время акционерное общество занимается выращиванием крупного рогатого
скота, производством молока и картофеля.

Дом Культуры

  В 1957 году построено
здание для клуба к 40- летию Октября, несмотря на свою «древность» в нём до сих
пор проводятся все клубные мероприятия – дискотеки, вечера отдыха, концерты,
утренники.
 Проведён капитальный ремонт
ДК, сделано печное отопление.

Дмитриевская церковь

 Единственный сохранившийся в
селе, времён Ломоносова, памятник архитектуры начала 18 века это Дмитриевская
церковь. Ломоносову было 15 лет, когда начали строить эту церковь на собранные
его отцом средства. В архиве этой церкви были обнаружены документы, подписанные
Ломоносовым в 1726- 1730 годах. Так. Кроме исторической ценности, храм несёт в
себе мемориальное значение.
  Все праздники, проходившие
в селе в то время, связанные с Ломоносовым, отмечались именно в этой церкви.
Начало постройки -1926
окончено строительство 1936 г. (основной куб). Далее позже пристроена трапезная
и Екатерининская пристройка (более тёплая) закончена к 50-году.
У нас почитают Дмитрия
Солунского, Екатерину и Казанская (праздник).

Для справки:
Пётр и Павел – Петров день –
Ровдино;
Иоанна Предтечи – Иванов день
– Вавчуга;
Ильинская – Ильин день –
Чухчерема;

Парк

24 мая 2007 года около
Дмитриевской церкви был заложен парк в честь 300- летнего юбилея М.В.Ломоносова

Музей М.В.Ломоносова
Усадьба Ломоносовых
 3 октября 1868 года открыто Ломоносовское училище в
доме потомка Ломоносова Ирины Егоровны Лопаткиной. (Здесь только надпись). А
вот в 1870 году построено на этом месте здание, просуществовавшее 20 лет, на
него было тогда выделено 400 рублей князем. В 1892 году построено новое здание
для Ломоносовского училища. В 1896 году в этом здании была открыта бесплатная
народная библиотека, которой в 2006 году исполнилось 110 лет. В
настоящее время это здание занимает музей.
  Историко - мемориальный
музей  М.В.Ломоносова старается сохранить всё, что связано с именем гениального
земляка.
  Итак, музей находится на
том месте, где когда-то стоял дом Ломоносовых. Об этом свидетельствует и
небольшой пруд, находившийся в их усадьбе, который сохранился по настоящее
время. Музей был открыт в 1940 году. Музейный фонд насчитывает около 10 тысяч
экспонатов. Экспозиции музея отражают историю и культуру земли времён
Ломоносова, знакомят с его биографией и научными открытиями. В музее имеются
прижизненные научные и литературные произведения М.В.Ломоносова. Особую
музейную ценность представляют уникальные коллекции произведений косторезов и
старопечатных книг 18 века. В июне 2001 года пристроен новый зал к музею, в
котором создана постоянно действующая сельская картинная галерея и выставка
изделий мастеров- косторезов.

Стихотворение «Посвящается
музею М.В.Ломоносова». Степаненко Дарья
(01.06.1999 г.р.- уроженка земли Ломоносовской)

Заключение

  Жители Курострова всегда
рады гостям, которые едут сюда, чтобы посмотреть родину М.В.Ломоносова,
косторезный промысел, посетить музей, прикоснуться к истории – истории  нашего
Отечества.

  «Какая польза тем, что в
старости глубокой
И в тьме бесславия кончают
долгий век,
Добротами всходить на верх
хвалы высокой
И славно умереть родился
человек!» (М.В.Ломоносов)

  Эти строки М.В.Ломоносова –
эпиграф ко всей его жизни. Физик и химик, географ и астроном, историк и геолог,
лингвист и поэт… ГДЕ ТОЛЬКО НЕ ПРОЯВИЛ СВОИ ТАЛАНТЫ ЭТОТ ВЫДАЮЩИЙСЯ ЧЕЛОВЕК. В
ТЕЧЕНИЕ 54-ЛЕТНЕЙ ЖИЗНИ СМОГ СТОЛЬКО УСПЕТЬ, НАЧИНАЯ КАЖДОЕ ДЕЛО ПОЧТИ  С НУЛЯ,
СТАТЬ ПОВСЮДУ ОСНОВОПОЛОЖНИКОМ, РОДОНАЧАЛЬНИКОМ, ПЕРВОПРОХОДЦЕМ.

 Здесь, перед входом в музей
мы расстаёмся с вами.

file_name: ЭКСКУРСИЯ.doc

alt: Обзорная экскурсия по селу

alt: Иомалы, богато украшенного драгоценными каменьями, державшего на коленях чашу, полную золотых монет, и такой величины, что если бы её наполнить водою, то четверо могли бы…

alt: Водопьянова, Молокова, Папаниа,

alt: Двухэтажное здание за памятником

alt: Музей М.В.Ломоносова Усадьба

alt: ТЕЧЕНИЕ 54-ЛЕТНЕЙ ЖИЗНИ СМОГ СТОЛЬКО

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: "Путешествие по селу", экскурсия


extracted_text:
Викторина по английскому языку для 4-5
классов
I know English
1.
«My team and I»
 Игрок каждой команды представляет себя по
плану.
 My name is……  . I am a student of
5… form. I live in……. . I can speak ….     and …..   .
2.”Solve the riddles”
Команды по очереди отгадывают загадки. Если команда не
знает ответа или отвечает неправильно, право отвечать переходит к следующей
команде. За каждый правильный ответ команда получает одно очко.
Загадки и правильные ответы изображены на слайдах.

I have got four
legs but I can’t walk. (a table or a chair)
I’m tall and
green, I’m in the garden. (a tree)
It does not
have legs, but it goes. (a clock)
Two brothers,
but they don’t see each other. (eyes)
It’s white,
cold and sweet. All children like it. (ice-cream)
It’s not a man,
it’s not a woman, but it teaches us. (a book)

3.Rhyme-time: найти
рифмующееся слово.

Cat – fat
Plate – gate
Car – far
Floor – door
Book –look – took
Lamp –camp
House – mouse
Our – flower
Pen – hen –men
Bag – tag – flag
Light – night
Day – pay – May / may
Tree – three

Chalk – walk
Name – game
Letter – matter
Feet – treat
Foot – boot
Face – lace
Spoon – moon
Fork – dock
Box – fox
Sand – hand
Stick – pick
Street – meet
Fish – dish

4. .”Some English proverbs”
На экране даны английские пословицы. Командам раздаются их
русские эквиваленты. Учащиеся должны сопоставить английские пословицы с их
русским переводом. За каждый правильный ответ команда получает одно очко.
В более сильном классе можно попросить детей догадать о
значении пословиц без русского перевода.
A friend in
need is a friend indeed. - Друзья познаются в беде.
Two is a
company, but three is none. - Третий лишний.
While there is
life, there is hope. - Пока живу-
надеюсь. Надежда умирает последней.
All is well
that ends well. - Всё хорошо, что хорошо кончается.
Tastes differ. -На вкус и цвет товарища нет.
Better late
than never. -Лучше поздно, чем никогда.
You can’t eat
cake and have it. - За двумя зайцами погонишься,
ни одного не поймаешь.
No smoke without fire. - Нет дыма без огня.

5.”My family”
Командам раздаются карточки, где они  должны найти 14
названий членов семьи. За каждое найденное слово команда получает одно очко.

W

C

F

W

I

F

E

D

C

H

F

A

M

I

L

Y

D

A

H

U

E

F

H

J

K

L

P

U

I

S

M

O

T

H

E

R

A

G

L

B

B

R

O

T

H

E

R

H

D

A

Q

A

U

N

T

W

E

T

R

N

F

A

T

H

E

R

N

E

E

D

U

N

C

L

E

T

T

R

N

Y

C

O

U

S

I

N

S

O

N

U

S

I

S

T

E

R

O

P

Z

X

“Artist’s competition”
Командам даётся текст, по которому нужно нарисовать картинку.
Оценивается соответствие тексту.
На слайде можно увидеть правильный вариант.

There is a big
house in the middle of the picture. The house is yellow with a red roof. There
are two windows in the house and one door. To the left of the house there is a
green tree. To the right of the house there are two flowers. One flower is red,
the second flower is blue. Under the tree there is a black dog. On the tree there is a fat cat.

Read the
sentences:
Каждая команда должна прочитать 2 предложения, заменив цифры буквами алфавита.
Работа на скорость.

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

N

O

P

Q

R

S

T

U

V

W

X

Y

Z

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

·
23,5
12,9,11,5 20,15 16,12,1,25 23,9,20,8 20,15,25,19.
·
23,5
12,9,11,5 20,15 10,21,13,16 1,14,4 18,21,14.

Correct
the mistakes.
1) He  lives
in  Oxford.
2)   They  have
a  good car.
3)   Did you get
at 6.30?
4)   Every
summer we go to the seaside.
5)   Give _me a book.
6) Football is my favourite sport.

Приложения

1. A friend in need is a friend indeed. -
2. Two is a company, but three is none. –
3. While there is life, there is hope. –
4. All is well that ends well. –
5. Tastes differ. –
6. Better late than never. –
7. You can’t eat cake and have it. –
8. No smoke without fire. –

A.   Пока
живу - надеюсь. Надежда умирает последней.
B.   Всё
хорошо, что хорошо кончается.
C.    За
двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.
D.   Лучше
поздно, чем никогда.
E.    Третий
лишний.
F.    Нет дыма без огня.

G.   Друзья познаются
в беде.
H.   На
вкус и цвет товарища нет.

1. A friend in need is a friend indeed. -
2. Two is a company, but three is none. –
3. While there is life, there is hope. –
4. All is well that ends well. –
5. Tastes differ. –
6. Better late than never. –
7. You can’t eat cake and have it. –
8. No smoke without fire. –

A.   Пока
живу - надеюсь. Надежда умирает последней.
B.   Всё
хорошо, что хорошо кончается.
C.    За
двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.
D.   Лучше
поздно, чем никогда.
E.    Третий
лишний.
F.    Нет дыма без огня.

G.   Друзья познаются
в беде.
H.   На
вкус и цвет товарища нет.

W

C

F

W

I

F

E

D

C

H

F

A

M

I

L

Y

D

A

H

U

E

F

H

J

K

L

P

U

I

S

M

O

T

H

E

R

A

G

L

B

B

R

O

T

H

E

R

H

D

A

Q

A

U

N

T

W

E

T

R

N

F

A

T

H

E

R

N

E

E

D

U

N

C

L

E

T

T

R

N

Y

C

O

U

S

I

N

S

O

N

U

S

I

S

T

E

R

O

P

Z

X

W

C

F

W

I

F

E

D

C

H

F

A

M

I

L

Y

D

A

H

U

E

F

H

J

K

L

P

U

I

S

M

O

T

H

E

R

A

G

L

B

B

R

O

T

H

E

R

H

D

A

Q

A

U

N

T

W

E

T

R

N

F

A

T

H

E

R

N

E

E

D

U

N

C

L

E

T

T

R

N

Y

C

O

U

S

I

N

S

O

N

U

S

I

S

T

E

R

O

P

Z

X

There
is a big house in the middle of the picture. The house is yellow with a red roof.
There are two windows in the house and one door. To the left of the house there
is a green tree. To the right of the house there are two flowers. One flower is
red, the second flower is blue. Under the tree there is a black dog. On the tree there is a fat cat.

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

N

O

P

Q

R

S

T

U

V

W

X

Y

Z

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

·
23,5
12,9,11,5 20,15 16,12,1,25 23,9,20,8 20,15,25,19.

·
23,5
12,9,11,5 20,15 10,21,13,16 1,14,4 18,21,14.

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

N

O

P

Q

R

S

T

U

V

W

X

Y

Z

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

·
23,5
12,9,11,5 20,15 16,12,1,25 23,9,20,8 20,15,25,19.

·
23,5
12,9,11,5 20,15 10,21,13,16 1,14,4 18,21,14.

PRESENTATION

PRESENTATION

PRESENTATION

PRESENTATION

Correct
the mistakes.
1) He  live  in  Oxford.
2)   They  has   a  good car.
3)   Did you got at  6.30?
4)   On every summer
we go to the seaside.
5)   Give to me a
book.
6) Football my favourite
sport.

Correct
the mistakes.
1) He  live  in  Oxford.
2)   They  has   a  good car.
3)   Did you got at  6.30?
4)   On every summer
we go to the seaside.
5)   Give to me a
book.
6) Football my
favourite sport.

Correct
the mistakes.
1) He  live  in  Oxford.
2)   They  has   a  good car.
3)   Did you got at  6.30?
4)   On every summer
we go to the seaside.
5)   Give to me a
book.
6) Football my
favourite sport.

Correct
the mistakes.
1) He  live  in  Oxford.
2)   They  has   a  good car.
3)   Did you got at  6.30?
4)   On every summer
we go to the seaside.
5)   Give to me a
book.
6) Football my
favourite sport.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5 кл викторина.docx

alt: You can’t eat cake and have it

alt: N O P Q

alt: W C F W

alt: A B C D

alt: PRESENTATION PRESENTATION

alt: Correct the mistakes. 1) He live in

intro: Развивающие задания по английскому языку

title: Викторина по английскому языку I Know ENGLISH


extracted_text:
Лепбук по
экологии «Сортировка мусора»

file_name: Лепбук по экологии.docx

alt: Лепбук по экологии «Сортировка мусора»

title: Лепбук по экологии «Сортировка мусора»


extracted_text:
Программа
внеурочной деятельности «ЗОЖ» для обучающихся на
уровне
основного общего образования
МБОУ «Темкинская СШ» Темкинского района Смоленской
области

Составил: социальный
педагог
Кречетова Мария Викторовна

Пояснительная
записка
Актуальность.
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования (ФГОС ООО) основная образовательная программа
реализуется, в том числе и через внеурочную деятельность.  Необходимость реализации
образовательного курса «Здорового образа жизни» продиктована многими причинами.
В современных условиях проблема сохранения здоровья детей чрезвычайно важна и в
связи с резким снижением процента здоровых детей. Может быть, предложено много
объяснений складывающейся ситуации. Это и неблагоприятная экологическая
обстановка, и снижение уровня жизни, и нервно-психические нагрузки. Весьма
существенным фактором “школьного нездоровья” является неумение самих детей быть
здоровыми, незнание ими элементарных законов здоровой жизни, основных навыков
сохранения здоровья. Отсутствие личных приоритетов здоровья способствует
значительному распространению в детской среде и различных форм разрушительного
поведения, в том числе курения, алкоголизма и наркомании.
 Задачей современной школы
является создание активной образовательной среды, в которой будет организована
подготовка ученика к самостоятельной жизни, формирование у него культуры
здоровья, воспитание потребности вести здоровый образ жизни, обеспечение необходимыми
знаниями и формирование соответствующих навыков.
     Программа по
формированию здорового образа жизни учащихся может рассматриваться как одна из
ступеней к формированию культуры здоровья и неотъемлемой частью всего
воспитательно-образовательного процесса в школе. Основная идея программы
заключается в мотивации обучающихся на ведение здорового образа жизни, в
формировании потребности сохранения физического и психического здоровья как
необходимого условия социального благополучия и успешности человека.
Данная
программа направлена на формирование, сохранение и укрепления здоровья  школьников,
в основу, которой положены культурологический и личностноориентированный
подходы. Содержание программы раскрывает механизмы формирования у обучающихся
ценности здоровья и  спроектирована с учётом школьных факторов риска,
оказывающих существенное влияние на состояние здоровья школьников.
Цель:
формирование личности, способной реализовать себя максимально эффективно в
современном мире, творчески относящейся к возникающим проблемам, владеющей
навыками саморегуляции и безопасного поведения.
Задачи:
Формирование:

представлений
     о факторах, оказывающих влияющих на здоровье; правильном (здоровом)
     питании и его режиме; полезных продуктах; рациональной организации режима
     дня, учёбы и отдыха; двигательной активности; причинах возникновения
     зависимостей от табака, алкоголя и других психоактивных веществ, их
     пагубном влиянии на здоровье; основных компонентах культуры здоровья и
     здорового образа жизни;  влиянии эмоционального состояния на здоровье и
     общее благополучие;
навыков
     конструктивного общения;
потребности
     безбоязненно обращаться к врачу по вопросам состояния здоровья, в том
     числе связанным с особенностями роста и развития;

Обучение:

осознанному
     выбору модели поведения, позволяющей сохранять и укреплять здоровье;
правилам личной
     гигиены, готовности самостоятельно поддерживать своё здоровье;
элементарным
     навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
упражнениям
     сохранения зрения.

В
соответствии с ФГОС решаются следующие задачи:

становление
     основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;
формирование
     основ умения учиться и способности к организации своей деятельности:
     принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности,
     планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценкув
     соответствии с правилами здорового образа жизни, взаимодействовать с
     педагогом и сверстниками в учебном процессе;
духовно-нравственное
     развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими
     моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;
укрепление
     физического и духовного здоровья обучающихся.

Соответствие целей и задач программы по формированию здорового образа
жизни учащихся целям и задачам основной образовательной программы учреждения
будет способствовать осуществлению пролонгированного эффекта от ее реализации в
педагогической практике.
Планируемые результаты:
В
процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой
мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья
у обучающихся формируются познавательные, личностные, регулятивные,
коммуникативные универсальные учебные действия.
Личностными
результатами программы по формированию здорового образа жизни учащихся является
формирование следующих умений:

Определять и
     высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей
     правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
В предложенных
     педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех
     простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников
     группы и педагога, как поступить.

Метапредметными
результатами программы по формированию здорового образа жизни учащихся -
является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
1.
Регулятивные УУД:

Определять и
     формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать
     последовательность действий на уроке.
Учить
     высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией,
     учить работать по предложенному учителем плану.
Средством
     формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе
     изучения нового материала.
Учиться
     совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
     деятельности класса на занятиях.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
2. Познавательные
УУД:

Делать
     предварительный отбор источников информации: ориентироваться в дополнительной
     литературе (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые
     знания: находить ответы на вопросы, используя средства ИКТ,  свой
     жизненный опыт и информацию, полученную на занятиях по основам здорового
     образа жизни.
Перерабатывать
     полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
     класса.
Преобразовывать
     информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе моделей
     (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать
     решение задачи с помощью  моделей (предметных, рисунков, схематических
     рисунков).
Средством
     формирования этих действий служит учебный материал и задания по основам
     здорового образа жизни, ориентированные на линии развития средствами
     предмета.

3. Коммуникативные
УУД:

Умение донести
     свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи.
Слушать и
     понимать речь других.
Средством
     формирования этих действий служит технология проблемного диалога
     (побуждающий и подводящий диалог).
Совместно
     договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться
     выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством
формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах.
Оздоровительные
результаты программы:

Осознание
     обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм
     поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья, а
     значит, произойдет уменьшение пропусков по причине болезни и произойдет
     увеличение численности обучающихся, посещающих спортивные секции и
     спортивно-оздоровительные мероприятия;
Социальная
     адаптация обучающихся, расширение сферы общения, приобретение опыта
     взаимодействия с окружающим миром.

Первостепенным
результатом реализации программы будет сознательное отношение обучающихся к
собственному здоровью во всем его проявлениях.
Содержание программы
Программа
каждого года обучения состоит из нескольких блоков:
Содержание этих блоков дает
основные знания о гигиене и профилактике болезней; раскрывает связь состояния
психики с состоянием нашего тела; формирует отношение к своему телу как к
ценности; развивает навыки ухода за телом, правильного питания, режима труда и
отдыха. Формируется негативное отношение к вредным привычкам, в том числе к
употреблению наркотиков, алкоголя, табака, токсических веществ.
В
результате реализации программы по формированию культуры здоровья у обучающихся
развиваются группы качеств: отношение к самому себе, отношение к другим людям,
отношение к вещам, отношение к окружающему миру.
Благодаря тому, что
содержание данной программы раскрывает все стороны здоровья, обучающиеся будут
демонстрировать такие качества личности как: товарищество, уважение к старшим,
доброта, честность, трудолюбие, бережливость, дисциплинированность, соблюдение
порядка, любознательность, любовь к прекрасному, стремление быть сильным и
ловким.
Предлагаемая
программа является научной, комплексной и последовательной системой обучения и
воспитания здорового образа жизни, и призвана позитивно повлиять на сложившуюся
в обществе систему, так как позволит сформировать ценностное отношение к
здоровью.
Программа
«Здоровый образа жизни» построена в соответствии с принципами:
·
научная
обоснованность и практическая целесообразность;
·
возрастная
адекватность;
·
необходимость
и достаточность информации;
·
модульность
программы;
·
практическая
целесообразность
·
динамическое развитие и системность;
·
вовлеченность семьи и реализацию программы
Сроки реализации: 4 года

Формы работы:
·
Групповая
работа. Работа в парах (сюжетно-ролевые игры, игры с правилами, образно-ролевые
игры, дискуссии).
·
Фронтальная
работа – это работа со всеми учащимися. Учитель предлагает беседу,
рассказ, историю, чтение статей, информационный материал. Такая форма работы
требует устойчивого внимания и заинтересованность учащихся.
·
Индивидуальная
работа – большое значение имеет для обработки практических навыков и
умений, ответы на вопросы анкеты, проблемные задания, выполнение
санитарно-гигиенических требований.
·
Занятия
проводятся в форме лекций, семинаров, бесед, дискуссий. Большое место уделяется
практическим занятиям, на которых проводятся тренинги, анкетирование и
тестирование, игровое моделирование. Предполагается широкое использование
технических средств (аудио- и видеотехники), наглядных пособий (таблиц, схем,
фотографий и др.).
Методы:
·
Репродуктивный –
(беседа, вопросы, тесты, анкетирование)
·
Проблемный
·
Частично-поисковый
·
Объяснительно-иллюстративный
 Формы контроля
        Проверка усвоения программы проводится в форме анкетирования,
тестирования, выполнения творческих заданий, участия в проектных и
исследовательских работах, тематических неделях.  Подведение итогов реализации
программы проводится в виде выставок работ учащихся, праздников, игр, викторин,
в том числе:
- оформление выставок работ
учащихся в классе, школе на неделе здоровья;
 - оформление выставки рисунков,
сочинений, фотографий «Мы – за здоровое питание»

Календарно-тематическое
планирование
курса «Здоровый
образа жизни» общее количество часов 174
Теории
количество часов 74
Практики
количество часов 98
Резерв времени
2

№
п/п

Содержание

Кол-во
часов

Теория

Практика

1.

5 класс  Здоровое питание

6

2

4

2.

Здоровый образ жизни

17

7

10

3.

Нравственное здоровье

12

5

7

4.

6 класс  Слагаемые здоровья

7

1

6

5.

Здоровый образ жизни

9

4

5

6.

Социальное здоровье

7

2

5

7.

Нравственное здоровье

12

3

9

8.

7 класс  Здоровый образ
  жизни

10

5

5

9.

Питание – основа жизни

8

2

6

10.

Нравственное здоровье

11

7

3

11.

Психическое и социальное здоровье

8

0

8

12.

8 класс  Здоровый образ
  жизни

16

5

11

13.

Культура потребления медицинских
  услуг

13

10

3

14.

Нравственное здоровье

15

9

6

15

Психическое и социальное здоровье

22

12

10

16.

Резерв времени

2

17.

Итого

174

74

98

Календарно-тематическое
планирование курса «Здоровый образа жизни» общее количество часов 174

Класс: 5
Количество часов: 35 ч (1 ч в неделю)

 №
п/п

Содержание

Кол-во
часов

Теория

Практика

Здоровое питание (6
  часов)

1

«Сбалансированное питание» Определяющая роль питания
  для формирования здорового образа жизни

1

1

2

«Эти сладкие чудо витамины». Значение фруктов для
  здоровья человека

1

1

3

Здоровая пища для всей семьи

1

1

4

Я выбираю кашу

1

1

5

«Вредные продукты» - за и против

1

1

6

Питание – необходимое условие для жизни человека

1

1

Здоровый образ
  жизни (17 часа)

7

Режим дня – основа здорового образа жизни

1

1

8

Составление индивидуального режима дня

1

1

9

На зарядку становись

1

1

10

Инфекционные заболевания. Соблюдение правил личной
  гигиены - условие борьбы с инфекционными заболеваниями

1

1

11

 «Происки колдуна инфекции»

1

1

12

«Береги платье снову, а здоровье смолоду». Вредные
  привычки и их пагубное влияние

1

1

13

Я презираю сигарету

1

1

14

Умей сказать нет. Тренинг безопасного поведения

1

1

15

Глаза  -  главные помощники человека

1

1

16

Уход за зубами

1

1

17

Сон – лучшее лекарство

1

1

18

Как закаляться. Обтирание и обливание

1

1

19

Прививки от болезней

1

1

20

Что нужно знать о лекарствах

1

1

21

Как избежать отравлений

1

1

22

Правила безопасного поведения в доме, на улице,
  транспорте

1

1

23

КВН «Наше здоровье»

1

1

Нравственное
  здоровье  (12 часов)

24

Добрым быть приятнее, чем злым, завистливым и жадным

1

1

25

Умей себя вести. Уроки этикета

1

1

26

 «Если вы вежливы»

1

1

27

Как относиться к подаркам? Я принимаю подарок. Я дарю
  подарок

1

1

28

Как вести себя в гостях

1

1

29

Как вести себя в общественных местах

1

1

30

Умеем ли мы разговаривать по телефону

1

1

31

«Спешите делать добро». Как помочь больным и
  беспомощным

1

1

32

«Нехорошие слова». Недобрые шутки

1

1

33

Что такое дружба. Кто может считаться настоящим другом

1

1

34

Как отучить себя от вредных привычек (не грызи ручку,
  не ковыряй в носу)

1

1

35

«Поезд здоровья»

1

1

Итого

35

14

21

Класс: 6
Количество часов: 35 (1 ч в неделю)

№
п/п

Содержание

Кол-во
часов

Теория

Практика

Слагаемые здоровья
  (7 часов)

1

Рациональное  питание

1

1

2-3

Активная  деятельность

2

2

4

Положительные  эмоции

1

1

5-6

А  началось  всё  с  сухомятки

2

2

7

Ещё  раз  о  витаминах

1

1

Здоровый
  образ жизни (9 часов)

8

Тренинг «Приветствие  солнцу»

1

1

9

Живи разумом, так и лекаря не
  надо

1

1

10

Дорога, ведущая  в  пропасть

1

1

11

Курить – здоровью вредить

1

1

12

Зависимость. Болезнь. Лекарства

1

1

13

Почему вредной привычке ты скажешь,
  нет

1

1

14

Я умею выбирать – тренинг
  безопасного поведения

1

1

15-16

КВН «Наше здоровье»

2

2

Социальное
  здоровье  (7  часов)

17-18

Что такое экология? Экология души

2

2

19

Природа – это  наши  корни, начало  нашей  жизни

1

1

20

Мама – слово-то,  какое!

1

1

21-22

Моя семья. Традиции моей семьи

2

2

23

Наедине  с  собой
(тест  на  самооценку  личности)

1

1

Нравственное
  здоровье (12 часов)

24-25

Жизнь  без  вредных  привычек

2

2

26

Умейте  дарить  подарки.

1

1

27

Дружбой  дорожить  умейте

1

1

28-29

Законы  нашей  жизни.

2

1

1

30

Правила  нашего  коллектива

1

1

31

Что такое конфликт

1

1

32

Нужно ли говорить правду, или ложь во спасение

1

1

33-34

Ваше поведение – это ваше всё!

2

2

35

Поезд здоровья

1

1

Итого

35

10

15

Класс: 7
Количество часов: 36 (1 ч в неделю)

№
п/п

Содержание

Кол-во
часов

Теория

Практика

Здоровый образ
  жизни (10 часов)

1-2

Рабочее  место  и  время

2

2

3

Учись  беречь  время

1

1

4-5

Спорт  в  моей  жизни

2

2

6

Проверяем  свои  способности
  (глазомер, наблюдательность, внимание)

1

1

7-8

Азбука  безопасности

2

2

9

Где чистота, там здоровье!

1

1

10

Олимпионик

1

1

Питание – основа
  жизни (8 часов)

11

Представление об основных пищевых веществах, их значении
  для здоровья

1

1

12-13

Режим питания. Традиции приема пищи в разных странах.
  Правила поведения за столом

2

2

14

Пищевые риски. Биодобавки. Продукты, опасные для здоровья

1

1

15

Болезни, передаваемые через пищу. Правила хранения
  продуктов и готовых блюд

1

1

16

Про еду и не только

1

1

17

Умеем ли мы правильно питаться

1

1

18

Элементы жизни

1

1

Нравственное
  здоровье (10 часов)

19

О  друзьях  и  дружбе

1

1

20-21

«Нельзя»  и  «помни»

2

1

1

22

Шалость  или  проступок

1

1

23

Значение  ювенальной  юстиции

1

1

24

Совесть – это  категория  нравственная

1

1

25-26

Зависимость. Болезнь. Лекарства

1

1

27-28

Как сказать вредной привычке «нет»

2

1

1

29

В чем залог твоего успеха

1

1

Психическое и
  социальное здоровье (8 часов)

30

Как  у  вас с вниманием?

1

1

31

Кто  там  думает  левым?

1

1

32

Компьютерная зависимость, что это?

1

1

33

Умеете  ли  вы  слушать?

1

1

34

Телевидение  ваш  друг?

1

1

35

Ваша  компания?

1

1

36

Поезд здоровья

1

1

Итого

36

14

22

Класс: 8
Количество часов: 68 (2 ч в неделю)

№
п/п

Содержание

Кол-во
часов

Теория

Практика

Здоровый образ
  жизни (16 часов)

1-2

История  видов  спорта

2

2

3

Скажи: «Нет!»  (Влияние вредных
  привычек на здоровье)

1

1

4-5

Пьянство или Питие

2

1

1

6-7

Курить здоровье – здоровью
  вредить!

2

1

1

8-9

Тренируем  ум

2

2

10-11

Проверяем  свои  способности
  (память,  внимание)

2

2

12

Такой разный мир людей. Эмоции и
  чувства

1

1

13

Активный и пассивный отдых

1

1

14-15

Спортивные игры

2

2

16

Веселый  арбузник

1

1

Культура
  потребления медицинских услуг (13 часов)

17

Поведение в медицинских и оздоровительных учреждениях

1

1

18

Правила приема лекарственных препаратов. Опасность
  самолечения

1

1

19-20

Злоупотребление медикаментами. Побочное действие
  лекарственных средств

2

2

21

Как избежать отравлений?

1

1

22

Первая помощь при отравлениях

1

1

23

Безопасное хранение и обращение с лекарственными
  средствами. Домашняя аптечка

1

1

24-25

Химическая зависимость Наркомания – знак беды

2

2

26

Влияние спорта на здоровье человека

1

1

27-28

Правила жизни

2

2

29

Привычки и здоровье

1

1

Нравственное
  здоровье(15 часов)

30

Без  друзей  не  обойтись!

1

1

31

В гостях  у  народов  России

1

1

32-33

Права  подростка  и  мировое  сообщество

2

1

1

34

Внешний вид – залог здоровья

1

1

35

Я и  закон

1

1

36

О  вкусах  не  спорят, о  манерах  надо  знать

1

1

37

Безопасное поведение на дороге

1

1

38

Безопасное поведение в криминогенной обстановке

1

1

39

Безопасное поведение в лесу

1

1

40

Роль эмоций в общении. Мои претензии к окружающим

1

1

41-42

Экскурсия “ Изменения в природе и в жизни человека”

2

1

1

43

Сон – лучшее лекарство. Как сделать сон полезным?

1

1

44

Нужно ли говорить правду, или ложь во спасение

1

1

Психическое и
  социальное здоровье(22 часов)

45

Хорошая  ли  у  вас  память?

1

1

46

Тест  возрастающей  трудности (методика Равена)

1

1

47

Хорошо  ли  вы  выглядите?

1

1

48

Подвержены  ли   вы  чужому  влиянию?

1

1

49

10 советов, которые составляют основу здорового образа
  жизни

1

1

50

Здоровы  ли  вы  душевно?

1

1

51

"Кто я?" Каким я хочу быть

1

1

52

Переутомление и утомление

1

1

53-54

Этикет беседы. Умение слушать и слышать другого

2

2

55

Нецензурные слова. Не ругайся, братец, козленочком
  станешь!

1

1

56-57

Конфликты в общении. Способы разрешения конфликтов

2

2

58-59

Социальные роли человека. Жизнь как смена социальных ролей

2

2

60

Гиподинамия - что это такое?

1

1

61

Что такое закаливание и как оно влияет на организм?

1

1

62-63

Подвижные игры

2

2

64

Как сохранить достоинство

1

1

65-66

Поезд здоровья

  2

2

67-68

Резерв времени

2

Итого

68

36

30

Содержание
программы внеурочной деятельности «Здоровый образа жизни»

Класс: 5
Количество часов: 35 ч (1 ч в неделю)

 №
п/п

Содержание

Форма организации
  занятия

Вид
деятельности

Здоровое питание (6
  часов)

1

«Сбалансированное питание» Определяющая роль питания
  для формирования здорового образа жизни

Беседа

познавательно -
  коммуникативный

2

«Эти сладкие чудо витамины». Значение фруктов для
  здоровья человека

Беседа. Дегустация
  блюд из овощей

познавательно -
  исследовательский

3

Здоровая пища для всей семьи

Презентация семейного
  меню

познавательно -
  исследовательский

4

Я выбираю кашу

Презентация – беседа Викторина

познавательный

5

«Вредные продукты» - за и против

Беседа

регулятивно -
  познавательный

6

Питание – необходимое условие для жизни человека

Конкурс-защита
  листовок о здоровом питании

практический

Здоровый образ
  жизни (17  часа)

7

Режим дня – основа здорового образа жизни

Беседа

познавательно - исследовательский

8

Составление индивидуального режима дня

Практическое занятие

практический

9

На зарядку становись

Игровая программа

познавательно -
  развивающий

10

Инфекционные заболевания Соблюдение правил личной
  гигиены - условие борьбы с инфекционными заболеваниями

Беседа с элементами
  инструктажа. Встреча со школьной медсестрой

познавательно -
  исследовательский

11

 «Происки колдуна инфекции»

Инсценировка

познавательно - исследовательский

12

«Береги платье снову, а здоровье смолоду». Вредные
  привычки и их пагубное влияние

Круглый стол с
  элементами викторины

познавательно -
  исследовательский

13

Я презираю сигарету

Беседа-презентация.
  Конкурс рисунков «Мы против вредных привычек»

познавательно -
  коммуникативный

14

Умей сказать нет. Тренинг безопасного поведения

Тренинг

практический

15

Глаза  -  главные помощники человека

Беседа. Тренинг

познавательно -
  развивающий

16

Уход за зубами

Беседа

познавательно - коммуникативный

17

Сон – лучшее лекарство

Беседа

регулятивно -
  познавательный

18

Как закаляться. Обтирание и обливание

Презентация- беседа

познавательно -
  развивающий

19

Прививки от болезней

Беседа

регулятивно -
  познавательный

20

Что нужно знать о лекарствах

Экскурсия в аптеку

практический

21

Как избежать отравлений

Беседа

познавательно -
  коммуникативный

22

Правила безопасного поведения в доме, на улице,
  транспорте

Беседа. Тренинг

познавательно -
  исследовательский

23

КВН «Наше здоровье»

Игра

познавательно -
  развивающий

Нравственное
  здоровье  (12 часов)

24

Добрым быть приятнее, чем злым, завистливым и жадным

Беседа

регулятивно -
  познавательный

25

Умей себя вести. Уроки этикета

Практическое занятие

познавательно -
  развивающий

26

 «Если вы вежливы»

Сюжетно-ролевая игра

познавательно -
  исследовательский

27

Как относиться к подаркам? Я принимаю подарок. Я дарю
  подарок

Тренинг

практический

28

Как вести себя в гостях

Беседа. Тренинг

познавательно -
  развивающий

29

Как вести себя в общественных местах

Беседа. Тренинг

познавательно -
  развивающий

30

Умеем ли мы разговаривать по телефону

Беседа. Тренинг

практический

31

«Спешите делать добро». Как помочь больным и
  беспомощным

Беседа

познавательно -
  коммуникативный

32

«Нехорошие слова». Недобрые шутки

Беседа

регулятивно -
  познавательный

33

Что такое дружба. Кто может считаться настоящим другом

Беседа

познавательно -
  развивающий

34

Как отучить себя от вредных привычек (не грызи ручку,
  не ковыряй в носу)

Беседа

познавательный

35

«Поезд здоровья»

Игровая программа

познавательно -
  исследовательский

Ожидаемые
результаты:
Выпускник
5 класса должен научиться:
·
быть опрятным, регулярно выполнять гигиенические процедуры
·
основные правила этикета и соблюдать их
·
следить за зубами и полостью рта
·
владеть навыками составления усредненного режима дня и следовать
ему
·
распознавать признаки утомления; в том числе и зрительного
·
мытья рук перед любым приемом пищи

Класс: 6
Количество часов: 35 (1 ч в неделю)

№
п/п

Содержание

Форма организации
  занятия

Вид
деятельности

Слагаемые здоровья
  (7 часов)

1

Рациональное  питание

Беседа

познавательно-коммуникативный

2-3

Активная  деятельность

Практическое
  занятие по составлению комплекса упражнений для глаз, формирования осанки и
  т.д.

познавательно
  - развивающий

4

Положительные  эмоции

Ситуативный
  практикум

практический

5-6

А  началось  всё  с  сухомятки

Доклады обучающихся

практический

7

Ещё  раз  о  витаминах

Викторина

познавательно
  - исследовательский

Здоровый
  образ жизни (9 часов)

8

Тренинг «Приветствие  солнцу»

Практическое
  занятие

познавательно
  - исследовательский

9

Живи разумом, так и лекаря не
  надо

Беседа

познавательный

10

Дорога, ведущая  в  пропасть

Беседа  с
  элементами  дискуссии

познавательно
  - развивающий

11

Курить – здоровью вредить

Беседа

познавательно
  - коммуникативный

12

Зависимость. Болезнь. Лекарства

Беседа

регулятивно
  - познавательный

13

Почему вредной привычке ты скажешь,
  нет

Тренинг

познавательно
  - исследовательский

14

Я умею выбирать – тренинг
  безопасного поведения

тренинг

практический

15-16

КВН «Наше здоровье»

Викторина - игра

познавательно
  - развивающий

Социальное
  здоровье  (7  часов)

17-18

Что такое экология? Экология души

Беседа

познавательно
  - коммуникативный

19

Природа – это  наши  корни, начало  нашей  жизни

Экологическая  игра

познавательно
  - исследовательский

20

Мама – слово-то  какое!

Сочинение  о  маме

регулятивно
  - познавательный

21-22

Моя семья. Традиции моей семьи

Доклады-
  презентации

практический

23

Наедине  с  собой
(тест  на  самооценку  личности)

Психологический
  тренинг

познавательно
  - развивающий

Нравственное
  здоровье (12 часов)

24-25

Жизнь  без  вредных  привычек

Ситуативный  практикум

практический

26

Умейте  дарить  подарки.

Беседа

познавательно
  - коммуникативный

27

Дружбой  дорожить  умейте

Беседа Тест
  «Умеешь  ли  ты  дружить»

познавательно
  - развивающий

28-29

Законы  нашей  жизни

Беседа  с
  элементами  проектной  деятельности.

познавательно
  - исследовательский

30

Правила  нашего  коллектива

Беседа  с
  элементами  проектной  деятельности

практический

31

Что такое конфликт

Беседа. Тренинг

познавательно
  - исследовательский

32

Нужно ли говорить правду, или ложь во спасение

Занятие-семинар

практический

33-34

Ваше поведение – это ваше всё!

Занятие. Ролевая
  игра

познавательно
  - исследовательский

35

Поезд здоровья

Игровая программа

познавательно
  - развивающий

Ожидаемые результаты:
Выпускник 6 класса должен научиться:
·
быть опрятным, регулярно выполнять гигиенические процедуры
·
обеспечить себе комфортные условия для любой деятельности за счет
правильного выбора одежды и обуви
·
следить за зубами и полостью рта
·
владеть навыками составления усредненного режима дня и следовать
ему
·
распознавать признаки утомления; в том числе и зрительного
·
соблюдать двигательный режим, следить за осанкой
·
мытья рук перед любым приемом пищи
·
владеть навыками переключения на разные виды деятельности с целью
избегания утомления

Класс: 7
Количество часов: 36 (1 ч в неделю)

№
п/п

Содержание

Форма организации
  занятия

Вид
деятельности

Здоровый образ
  жизни (10 часов)

1-2

Рабочее  место  и  время

Беседа  с
  элементами  дискуссии

познавательно -
  коммуникативный

3

Учись  беречь  время

Беседа  с
  элементами  дискуссии, тест

познавательно -
  развивающий

4-5

Спорт  в  моей  жизни

Сообщения
  обучающихся

познавательно -
  развивающий

6

Проверяем  свои  способности
  (глазомер, наблюдательность, внимание)

Практическое
  занятие

познавательно -
  исследовательский

7-8

Азбука  безопасности

Беседа

практический

9

Где чистота, там здоровье!

Беседа

познавательно -
  коммуникативный

10

Олимпионик

Игра-викторина

познавательно -
  развивающий

Питание – основа
  жизни (8 часов)

11

Представление об основных пищевых веществах, их значении
  для здоровья

Викторина

познавательно -
  развивающий

12-13

Режим питания. Традиции приема пищи в разных странах. Правила
  поведения за столом

Презентация

познавательно -
  исследовательский

14

Пищевые риски. Биодобавки. Продукты, опасные для здоровья

Беседа  с
  элементами  дискуссии

регулятивно -
  познавательный

15

Болезни, передаваемые через пищу. Правила хранения продуктов
  и готовых блюд

Ситуативный
  практикум

познавательно -
  исследовательский

16

Про еду и не только

Викторина

практический

17

Умеем ли мы правильно питаться

Беседа

познавательно -
  коммуникативный

18

Элементы жизни

Викторина

познавательно - развивающий

Нравственное
  здоровье (10 часов)

19

О  друзьях  и  дружбе

Беседа

познавательно -
  коммуникативный

20-21

«Нельзя»  и  «помни»

Беседа  с
  элементами  проектной  деятельности

познавательно -
  исследовательский

22

Шалость  или  проступок

Беседа  с
  элементами  дискуссии

регулятивно -
  познавательный

23

Значение  ювенальной  юстиции

Беседа

познавательно -
  развивающий

24

Совесть – это  категория  нравственная

Беседа

познавательно -
  коммуникативный

25-26

Зависимость. Болезнь. Лекарства

Беседа

познавательно -
  исследовательский

27-28

Как сказать вредной привычке «нет»

Беседа -тренинг

практический

29

В чем залог твоего успеха

Занятие –ролевая
  игра

познавательно -
  исследовательский

Психическое и
  социальное здоровье (8 часов)

30

Как  у  вас с вниманием?

Беседа -
  Тестирование

регулятивно -
  познавательный

31

Кто  там  думает  левым?

Беседа -
  Тестирование

познавательно -
  исследовательский

32

Компьютерная зависимость, что это?

Беседа -
  Тестирование

познавательно -
  развивающий

33

Умеете  ли  вы  слушать?

Беседа -
  Тестирование

познавательно -
  исследовательский

34

Телевидение  ваш  друг?

Беседа -
  Тестирование

практический

35

Ваша  компания?

Беседа -
  Тестирование

познавательно -
  развивающий

36

Поезд здоровья

Игровая программа

познавательно -
  исследовательский

Ожидаемые результаты:
Выпускник 7 класса должен научиться:
·
составлять индивидуальное меню с учетом физиологических
потребностей организма
·
владеть навыками оценки правильности и сроков хранения продуктов
по их упаковке
·
составлять индивидуальный режим дня и следовать ему
·
оказать помощь себе и другим при простых травмах
·
куда обращаться за помощью в экстремальной ситуации
·
владеть навыками по самоспасению, когда поведение незнакомого
человека кажется опасным
·
владеть навыками организации собственного питания в течение дня

Класс: 8
Количество часов: 68 (2 ч в неделю)

№
п/п

Содержание

Форма организации
  занятия

Вид
деятельности

Здоровый образ
  жизни (16 часов)

1-2

История  видов  спорта

Беседа

познавательно - коммуникативный

3

Скажи: «Нет!»  (Влияние вредных
  привычек на здоровье)

Беседа  с
  элементами  проектной  деятельности

познавательно -
  развивающий

4-5

Пьянство или Питие

Занятие - версия

познавательно -
  исследовательский

6-7

Курить здоровье – здоровью вредить!

Антитабачная
  викторина

регулятивно -
  познавательный

8-9

Тренируем  ум

Ситуативный
  практикум

познавательно -
  исследовательский

10-11

Проверяем  свои  способности
  (память,  внимание)

Ситуативный
  практикум

познавательно -
  исследовательский

12

Такой разный мир людей. Эмоции и
  чувства

Ситуативный
  практикум

познавательно -
  развивающий

13

Активный и пассивный отдых

Беседа  с
  элементами  дискуссии

регулятивно -
  познавательный

14-15

Спортивные игры

Соревнования,
  эстафеты

развивающий

16

Веселый  арбузник

Викторина

познавательно -
  исследовательский

Культура
  потребления медицинских услуг (13 часов)

17

Поведение в медицинских и оздоровительных учреждениях

Доклады
  обучающихся

познавательно -
  развивающий

18

Правила приема лекарственных препаратов. Опасность
  самолечения

Беседа  с
  элементами  дискуссии

регулятивно -
  познавательный

19-20

Злоупотребление медикаментами. Побочное действие
  лекарственных средств

Беседа

познавательно -
  коммуникативный

21

Как избежать отравлений?

Занятие -версия

познавательно -
  исследовательский

22

Первая помощь при отравлениях

Беседа  с
  элементами  дискуссии

регулятивно -
  познавательный

23

Безопасное хранение и обращение с лекарственными
  средствами. Домашняя аптечка

Деловая  игра

познавательно -
  развивающий

24-25

Химическая зависимость Наркомания – знак беды

Беседа с элементами
  дискуссии

познавательно -
  исследовательский

26

Влияние спорта на здоровье человека

Беседа

познавательно -
  коммуникативный

27-28

Правила жизни

Беседа с элементами
  дискуссии

познавательно -
  развивающий

29

Привычки и здоровье

Беседа с элементами
  дискуссии

практический

Нравственное
  здоровье(15 часов)

30

Без  друзей  не  обойтись!

Круглый  стол

регулятивно -
  познавательный

31

В гостях  у  народов  России

Беседа

познавательно -
  коммуникативный

32-33

Права  подростка  и  мировое  сообщество

Беседа  с
  элементами  проектной  деятельности

познавательно -
  исследовательский

34

Внешний вид – залог здоровья

Инсценировка

практический

35

Я и  закон

Деловая  игра

познавательно - развивающий

36

О  вкусах  не  спорят, о  манерах  надо  знать

Круглый  стол

познавательно -
  коммуникативный

37

Безопасное поведение на дороге

Презентация

познавательный

38

Безопасное поведение в криминогенной обстановке

Беседа с элементами
  дискуссии

познавательно -
  исследовательский

39

Безопасное поведение в лесу

Тестирование

практический

40

Роль эмоций в общении. Мои претензии к окружающим

Беседа с элементами
  дискуссии

регулятивно -
  познавательный

41-42

Экскурсия “ Изменения в природе и в жизни человека”

Прогулка с
  элементами дискуссии

познавательно -
  исследовательский

43

Сон – лучшее лекарство. Как сделать сон полезным?

Беседа

познавательно -
  коммуникативный

44

Нужно ли говорить правду, или ложь во спасение

семинар

познавательно -
  развивающий

Психическое и
  социальное здоровье(22 часов)

45

Хорошая  ли  у  вас  память?

Беседа
  Тестирование

познавательно -
  исследовательский

46

Тест  возрастающей  трудности (методика Равена)

Беседа
Тестирование

познавательно - развивающий

47

Хорошо  ли  вы  выглядите?

Беседа
Тестирование

познавательно -
  коммуникативный

48

Подвержены  ли   вы  чужому  влиянию?

Беседа
Тестирование

практический

49

10 советов, которые составляют основу здорового образа
  жизни

Мозговой штурм. Лекторий,
  проводимый учащимися

познавательно -
  исследовательский

50

Здоровы  ли  вы  душевно?

Тестирование

практический

51

"Кто я?" Каким я хочу быть

Анкетирование

практический

52

Переутомление и утомление

Презентация

познавательно -
  развивающий

53-54

Этикет беседы. Умение слушать и слышать другого

Беседа с элементами
  дискуссии

регулятивно -
  познавательный

55

Нецензурные слова. Не ругайся, братец, козленочком
  станешь!

Беседа с элементами
  дискуссии

познавательно -
  коммуникативный

56-57

Конфликты в общении. Способы разрешения конфликтов

Беседа с элементами
  дискуссии

познавательно -
  исследовательский

58-59

Социальные роли человека. Жизнь как смена социальных ролей

Беседа с элементами
  дискуссии

познавательный

60

Гиподинамия - что это такое?

Презентация с
  элементами дискуссии

познавательно -
  развивающий

61

Что такое закаливание и как оно влияет на организм?

Беседа с элементами
  дискуссии

познавательно -
  коммуникативный

62-63

Подвижные игры

Спортивное
  соревнование

практический

64

Как сохранить достоинство

Беседа с элементами
  дискуссии

познавательно -
  коммуникативный

65-66

Поезд здоровья

Игровая программа по ЗОЖ

познавательно -
  исследовательский

Ожидаемые результаты:
Выпускник 8 класса должен научиться:
·
обращаться за плановой и внеплановой помощью в поликлинику, больницу,
в службу экстренной помощи
·
знать минимально необходимый набор лекарственных средств, которые
принимают без назначения врача
·
владеть навыками  оказания первых мер самопомощи и помощи при
возникновении экстремальной ситуации
·
знать опасности химической зависимости и ответственность за прием
и распространение наркотических средств
·
владеть навыками по самоспасению, «видеть» опасные зоны в
помещении, на улице

Список литературы:
1.Синягина Н.Ю. Как сохранить и укрепить здоровье
детей: Психологические установки и упражнения./ М.: Владос, 2004/
2.Науменко Ю.В. Здоровьесберегающая деятельность
школы: Мониторинг эффективности. /М.: Планета, 2011/
3.Базарный В.Ф. Здоровье и развитие ребенка:
экспресс-контроль в школе и дома. / М.: АРКТИ, 2005/
4.Как сохранить здоровье школьников. Игры, классные
часы, родительские собрания. /авт.-сост. О.Н. Рудякова.- Волгоград: Учитель,
2008/
5.Наш выбор – здоровье: досуговая программа,
разработки мероприятий, рекомендации/ авт.-сост. Н.Н. Шапцева.-Волгоград:
Учитель, 2009/
6.Захаревич Н. Б., Калинина Т. О. «Валеология -
основы безопасности жизни ребенка». /Спб:1995/.
7.Проблемные классные часы. /авт-сост. Н.И. Билык. –
Волгоград: Учитель, 2008/
Кулинич Г.Г. Вредные привычки: профилактика зависимостей:
5-7 классы. /М.:ВАКО,2008/
8.Симкина П.Л., Титаровский Л.В. Азбука здоровья в
условиях Крайнего Севера./Курск, 2005/
9.Филиппова Г.Г. Проблемно-ценностное общение.
–Программа, планирование. Конспекты занятий./ Волгоград: Учитель, 2015.
10.Классные часы на темы этикета.5-11 классы./ метод.
пособие.-авт-сост. Ю.А. Матюхина.- М. Планета, 2011.
11.Кулинич Г.Г. Вредные привычки: профилактика
зависимостей.5-7 классы.-М. ВАКО, 2008.
12.Наш выбор – здоровье: досуговая программа,
разработки мероприятий, рекомендации./Авт.-сосот. Н.Н. шапцева. –Волгоград,
Учитель. – 2009 .Как сохранить здоровье школьников. Игры, классные часы,
родительские собрания. 5-9 классы./ авт.-сост. О.Н. Рудякова.-Волгоград.
Учитель, 2008.
для обучающихся:
1.Осеева, В. А. Лекарство / В.А. Осеева //Осеева,
В.А. Волшебное слов/В.А. Осеева. -М.: «Книги «Искателя», 2003. - С.38-39.
2.Сутеев, В.Г. Про Бегемота, который боялся прививок:
по мотивам сказки М.Мацуорека /В.Г. Сутеев // Сутеев, В.Г.
3.Мошковская, Э.Э. Любимые стихи /Э.Э. Мошковская. -
М.: АСТ-ПРЕСС, 1997. - С.120, 121, 122.
4.Г.Б. Остер //Остер, Г.Б. Вредные советы: книга для
непослушных детей и их родителей /Г.Б. Остер. - М.: РОСМЭН, 1999. - 120с.
5.Есеновский, М. Пуговица /М. Есеновский
//Классики:лучшие стихи современных детских писателей. - М.: Дет. лит., 2003. -
С.58-59.
6.Азизов, Э. С. Приоритеты личности и
безопасный Интернет /
Э. С. Азизов // Школьная библиотека. — 2012. — № 2-3. — С. 10-12 : фото
О влиянии цифрового мира на ребенка, правила поведения в
Сети, обязательные условия безопасного Интернета предлагаемые самими детьми.
7.Филонов, Михаил. Чёртово зелье / М. Филонов //
Свет. — 2010. — № 9. — С. 76-78 :цв. ил.
История табака и табакокурения, влияние никотина на
организм, борьба.
8.Волков, Владимир. Прежде чем заводить такую
привычку / В. Волков // Детская роман-газета. — 2013. — № 1. — С. 34 :цв. ил.
О вреде курения для здоровья девушек.
9.Перекреститься до того, как грянет гром // Нарконет. — 2013. — № 8. — С. 53-59
: фот.цв.
В Новосибирске снят фильм на тему наркозависимости.
Режиссёр и автор-сценария — протоиерей Александр Новопашин. О фильме,
впечатления от просмотра, рассказ о съёмках.
10. Константинов, А. П. Экология и здоровье: опасности мифические и
реальность / А. П. Константинов, И. Н. Костин // Экология и жизнь. — 2012. — №
7. — С. 82-85
Экология человека и его здоровье.
11.Засыпкин, И. В. Методика в историческом развитии
физической культуры для оздоровления молодежи и школьников / И. В. Засыпкин, А.
А. Ласкин // Защити меня. — 2012. — № 2. — С. 10-16
Статья о развитии физической культуры и спорта для детей
и молодёжи в России.
12. Погодаева, Е. Почему мы едим вредные продукты.
Опыт научной работы учащихся 8-го класса / Е. Погодаева, Т. Маршалкина, А.
Красноярова // ОБЖ. Основы безопасности жизнедеятельности.
— 2011. — № 3. — С. 30-37 : граф.

file_name: программа ЗОЖ.docx

alt: Соответствие целей и задач программы по формированию здорового образа жизни учащихся целям и задачам основной образовательной программы учреждения будет способствовать осуществлению пролонгированного эффекта от ее…

alt: Нравственное здоровье (12 часов) 24

alt: Ваша компания? 1 1 36

alt: Привычки и здоровье 1 1

alt: Гиподинамия - что это такое? 1 1 61

alt: Законы нашей жизни

alt: Как сказать вредной привычке «нет»

alt: Без друзей не обойтись!

alt: Список литературы: 1. Синягина

title: Программа "ЗОЖ" для школьников


extracted_text:
Дополнительная
общеобразовательная   программа физкультурно-спортивной направленности.
«Волейбол.
ОФП»
Шарипова
Насима Мияссаровна, учитель физической культуры
МБОУ
«СОШ № 6 города Азнакаево»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность данной программы состоит в том, чтобы привить навыки к
занятиям не только физической культурой, но и выбрать в дальнейшем наиболее
интересный вид спорта, на занятиях,  которых можно совершенствовать основные
физические качества. Программа способствует развитию интереса у воспитанников к
здоровому образу жизни.
Данная программа,  измененная с учетом
особенностей организации и формирования групп детей, режима и временных
параметров осуществления деятельности, нестандартности индивидуальных
результатов обучения и воспитания.
Предусматривает проведение теоретических и
практических занятий, сдачу занимающимися контрольных нормативов,  участие в
соревнованиях, для использования  педагогами дополнительного образования.
Особенности
программы:
1.
Обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода с учетом здоровья,
физического развития, пола, двигательной подготовленности детей
соответствующего возраста;
2.
Достижение высокой моторной плотности и динамичности занятий;
3.
Уделение внимания психологической подготовке занимающихся: устранению страха
перед сложными упражнениями, укреплению веры в свои силы, воспитанию смелости,
ознакомлению с мерами безопасности.
Цель: Содействие
физическому развитию детей и подростков, воспитанию гармонично развитых личностей,
обучения знаниям, умениям и навыкам игры в волейбол.
Непосредственными условиями выполнения этой цели является  целенаправленная
подготовка учащихся: привитие интереса к систематическим занятиям физической
культурой и спортом.

 Основной
принцип секции по волейболу - выполнение программных требований по физической,
технической, тактической и теоретической подготовке,  выраженных  в
количественных (часах) и качественных (нормативные требования) характеристик.
Задачи:
- укрепить здоровье и содействие
правильному разностороннему физическому развитию;
- укрепить опорно-двигательный аппарат;
-  развитие быстроты, гибкости, ловкости,
силы, координации,  общей физической выносливости;
- обучить и совершенствовать  основы
техники и тактики игры в волейбол;
- развитие  специальных физических
способностей,  для совершенствования  игрового навыка;
- привить интерес к соревнованиям;
 - воспитывать чувство товарищества;
 - приобщать учащихся к здоровому образу
жизни;
В волейбольной секции могут заниматься
учащиеся от 11 до 16 лет. Срок реализации программы: 1 год.
Формы
–
игра, групповые или индивидуальные.
Режим работы – учебные группы
мальчиков и девочек. Занятия с группами проводятся 2 раза в неделю по 1
академическому часу.
Для
решения перечисленных задач, важное значение имеет распределение времени по
видам подготовки для составления документов планирования на год, месяц, неделю.
В обучении   большое   внимание   уделяется   общей   физической подготовке,
которая   осуществляется   в   подготовительных   и подводящих упражнениях
технической, тактической подготовки. В процессе занятий применяются следующие
формы  обучения: беседы, показ упражнений. Численный
состав группы – 12-15 человек, выявление  способностей,
одаренности детей, развитие их заинтересованности к занятиям волейболом, где
воспитанники принимают участие в соревнованиях района, республики.
В процессе занятий учащиеся должны
приобрести навыки судейства игры и навыки инструктора. С этой целью необходимо
на каждом занятии назначать помощников и давать им задания проводить упражнения
по обучению и совершенствованию техники и тактики игры. Задачи этой учебной
практики — научить строевым командам, методике проведения упражнений и
отдельных частей занятий. Судейство учебно-тренировочных игр должны проводить
сами учащиеся. Необходимо научить занимающихся самим организовывать
соревнования в группе. Каждый учащийся секции должен уметь вести технический
протокол игры, подготавливать заявку, составлять таблицу.
Подростковый
возраст является важнейшим этапом в гармоничном физическом развитии учащихся.
Ожидаемые результаты: учащиеся,
занимающиеся в секции дополнительного образования, должны иметь приросты
показателей физической подготовленности после окончания учебного года и
показывать результаты не ниже среднего уровня их развития.
               Основной показатель секционной работы
дополнительного образования по волейболу - выполнение программных требований по
уровню подготовленности учащихся, выраженных в количественных показателях
физического развития, физической, технической, тактической и теоретической
подготовленности.
Для успешного овладения программным
материалом необходимо сочетать занятия в секции с индивидуальной, групповой и
самостоятельной работой, которая предлагается учащимся в виде занятий,
соревнований,  товарищеских встреч, разработанных педагогом дополнительного
образования.
В секцию принимаются все желающие
дети, допущенные врачом. Два раза в год (сентябрь, май) в группах проводятся
контрольные испытания по общей, специальной физической и технической
подготовке.
Занятия проводятся в спортивном
зале.

ТЕХНИКА
И ТАКТИКА ИГРЫ,
уметь применять:
Техника нападения. Действия без мяча.  Перемещения и стойки: стартовая
стойка (исходные положения) в сочетании с перемещениями; ходьба скрестным шагом
вправо, влево, бег спиной вперед; перемещения приставными шагами спиной вперед:
двойной шаг назад, вправо, влево, остановка прыжком; прыжки; сочетание способов
перемещений.
Действия с мячом.  Передача мяча: сверху двумя
руками; передача на точность, с перемещением в парах; встречная передача,
передача в треугольнике. Отбивание мяча в прыжке кулаком через сетку, в
непосредственной близости об нее.
Подача мяча: нижняя прямая на
точность, нижняя боковая на точность.
Нападающие удары: по ходу сильнейшей
рукой с разбега (1,2,3 шага) по мячу, подвешенному на амортизаторах;
установленному в держателе; через сетку по мячу, наброшенному партнером;
нападающий удар из зоны 4 с передачи партнера из зоны 3. Нападающий удар из зон
4,3,2 с высоких и средних передач.
Техника защиты. Действия без мяча.  Перемещения и
стойки: стартовая стойка (исходные положения) в сочетании с перемещениями.
Ходьба, бег, перемещаясь скрестным шагом вправо, спиной вперед. Перемещения
приставными шагами, спиной вперед. Скачок назад, вправо, влево. Остановка
прыжком. Падения и перекаты после падений. Сочетание способов перемещений с
остановками и стойками. Сочетание способов перемещений и стоек с техническими
приемами игры в защите.
Действия с мячом. Прием мяча:
снизу двумя руками (отбивание мяча снизу двумя руками в парах, с различными
заданиями; многократное подбивание мяча снизу над собой); прием снизу - с
подачи; одиночное блокирование (стоя на подставке в зонах 4,2,3). Прием мяча
сверху двумя руками, снизу двумя руками с подачи в зонах 6,1,5 и первая
передача в зоны 3,2. Нижняя передача на точность, прием мяча снизу двумя руками
с подачи в зонах 6,1,5 и первая передача в зоны 4,3,2; прием мяча сверху двумя
руками с выпадом в сторону и последующим нападением и перекатом на бедро и
спину.
Блокирование: одиночное
блокирование прямого нападающего удара по ходу в зонах 4,2, стоя на подставке;
одиночное блокирование прямого нападающего удара по ходу в зонах 4,3,2.
                                  Тактика нападения. Индивидуальные
действия. Выбор места: для выполнения второй передачи в зонах 3,2; для
нападающего удара (прямого сильнейшей рукой в зонах 4 и 2); для выполнения
второй передачи в зоне 2; стоя спиной по направлению; для выполнения подачи
(верхней прямой).
При действиях с мячом: Выбор способа
отбивания мяча через сетку (стоя на площадке): передачей сверху двумя руками,
кулаком, снизу. Чередование нижних подач в дальнюю и ближнюю к сетке половину
площадки. Подача (нижняя) на точность в зоны (по заданию). Чередование способов
подач на точность: в ближнюю, дальнюю половины площадки. Выбор способа
отбивания мяча через сетку: передачей сверху двумя руками, кулаком (стоя на
площадке в прыжке); снизу (в положении лицом, боком, спиной к сетке). Подача на
игрока, слабо владеющего навыками приема мяча. Чередование способов подач
(нижних и верхней прямой): вторая передача (из зоны 3) игроку, к которому
передающий обращен спиной.
Групповые действия: взаимодействия
игрока зоны 3 с игроком зоны 4, игрока зоны 3 с игроком зоны 2 (при второй
передаче). Взаимодействия игроков передней линии. При первой подаче: игрока
зоны 4 с игроком зоны 2, игрока зоны 3 с игроком зоны 2, игрока зоны 3 с
игроком зоны 4. При второй подаче: игрока зоны 3 с игроком зоны 2 и 4, игрока
зоны 2 с игроком зоны 3. Игроков зон 6,5 и 1 с игроком зоны 3 (в условиях
чередования подач в зоны). Взаимодействия игроков при второй передаче зон 6,1 и
5 с игроком зоны 2 (при приеме от передач и подач).
Командные действия: система игры со
второй передачи игрока передней линии. Прием нижних подач и первая передача в
зону 3, вторая передача в зоны 4 и 2, стоя лицом в сторону передачи. Прием
нижних подач и первая передача в зону 2, вторая передача в зону 3. Прием мяча
от подач и первая передача в зону 3, вторая - игроку, к которому передающий
стоит спиной. Система игры со второй передачи и игрока передней линии.
Тактика защиты. Индивидуальные
действия. Выбор места: при приеме мяча, посланного противником через сетку.
При блокировании (выход в зону удара). При страховке партнера, принимающего мяч
с подачи, передачи. При приеме нижних подач; при страховке партнера,
принимающего мяч от подачи и обманной передачи. При приеме нижней и верхней
подач. Определение времени для отталкивания при блокировании, своевременность
выноса рук над сеткой. При действиях с мячом: выбор способа приема мяча,
посланного через сетку противником (сверху, снизу, с нападением).
Групповые действия. Взаимодействия
игроков внутри линии при приеме мяча от нижней подачи и передачи. Игроков
задней линии: игрока зоны 1 с игроком зоны 6; игрока зоны 5 с игроком зоны 6:
игрока зоны 6 с игроком зон 5 и 1. Игроков передней линии: игроки зоны 3 с
игроком зон 4 и 2. Игроков зон 5,1 и 6 с игроками зон 4 и 2 при приеме подачи и
с передачи (при обманных действиях). Взаимодействия игроков при приеме от
подачи передачи: игрока зоны 1 с игроком зон 6 и 2; игрока зоны 6 с игроками
зон 1,5,3; игрока зоны 5 с игроками зон 6 и 4. Взаимодействия игроков внутри
линии и между ними при приеме от подачи, передачи, нападающего и обманного
ударов.
Групповые действия: Расположение
игроков при приеме мяча от противника, «углом вперед». Расположение игроков при
приеме мяча от противника «углом вперед» с применением групповых действий.
Расположение игроков при приеме подачи (нижней и верхней прямой), когда игрок
зоны 4 стоит у сетки, а игрок зоны 3 оттянут, и находится в зоне 4, после
приема игрок зоны 4 идет на вторую передачу в зону 3, а игрок зоны 3 остается в
зоне 4 и играет в нападении. Система игры: расположение игроков при приеме мяча
от противника «углом вперед» с применением групповых действий.

Список использованной
литературы:
Физическая культура 5-7 классы М.Я.Виленский, И.М.Туревский,
Т.Ю.Торочкова  Москва «Просвещение» 2012г
Физическая культура 8-9 классы В.И. Лях, А.А. Зданевич, Москва
«Просвещение» 2012г
Подготовка юных волейболистов
Железняк Ю.Д., Клещёв Ю.Н., Чехов О.С. Москва «Физкультура и спорт» 1967.
120 уроков по волейболу Железняк Ю.Д.
Москва  « Физкультура и спорт» 1970.

file_name: Методическая разработка по  физической культуре  Шарипова Насима Мияссаровна.docx

alt: Основной показатель секционной работы дополнительного образования по волейболу - выполнение программных требований по уровню подготовленности учащихся, выраженных в количественных показателях физического развития, физической, технической, тактической…


extracted_text:
Оказание
первой помощи при открытом переломе
Этот вид
травм один из самых распространенных и очень неприятный.
Никто не
застрахован от травм. Они случаются в самых неожиданных местах. И лучше заранее
получить четкое представление о том, как действовать в чрезвычайных
обстоятельствах. Эти знания не будут лишними, и, может быть, кому-то помогут
облегчить страдания и даже спасут жизнь.
Одной из
самых распространенных травм является открытый перелом:
поврежденная кость пронзает мышечную ткань и участки кожи. При этом, зачастую
возникает сильное кровотечение. Пострадавший испытывает болевой шок, может
терять сознание.
Грамотный
объем первой помощи зависит от того, как быстро пострадавший может быть
доставлен в медицинское учреждение, ведь ситуации бывают разные. В одном случае
лучшее, что можно сделать – быстро доставить человека в больницу, в другом –
придется выполнить некоторые медицинские манипуляции.
Если травма
получена в жилом доме, оживленном месте, недалеко от населенного пункта
Это
наиболее часто встречающиеся ситуации: автокатастрофы, уличные драки, травмы
бытовые, производственные и полученные во время занятий спортом. Нужно быстро
оценить состояние пострадавшего и полученного им повреждения. По возможности
привлечь внимание еще одного человека, который сможет вызывать врача, пока
первый займется обработкой раны. Так не будет потеряно драгоценное время!
Если
помощника нет, и сильное кровотечение не наблюдается, то первым делом нужно
вызвать скорую помощь, а потом выполнять остальные манипуляции.
Внимание:
если помощника нет, и наблюдается артериальное
кровотечение (мощное, пульсирующее истечение крови), то сначала
необходимо наложить давящую повязку чуть выше области перелома. Жгут не должен
сильно пережимать сосуды, чтоб не вызвать дополнительных повреждений тканей!
После этого следует немедленно вызвать неотложку.

Успокоить
раненого. Положить или усадить его в комфортном положении, не тревожа
поврежденное место. Если пострадавший лежит, то голова должна быть немного
приподнята.
Закрыть
рану стерильной марлевой повязкой, чтобы избежать инфицирования. (Стерильные
повязки могут храниться в домашних или автомобильных аптечках). При отсутствии
стерильной повязки и слабом кровотечении, лучше до приезда скорой помощи вообще
ничем не накрывать рану.
До приезда
врача необходимо занять внимание раненого разговорами на отвлеченные темы. Это
поможет ему справиться с болевым шоком и не впадать в панику.
Если травма
получена вдали от медицинских пунктов
Человек
получает травму, находясь в туристическом походе, занимаясь экстремальными
видами спорта вдали от населенных мест, а так же во время чрезвычайных ситуаций
– катастроф, стихийных бедствий. Действовать при этом нужно решительно, так как
медицинская помощь может запоздать на часы, а то и на дни.
Быстро
оценить состояние пострадавшего и его раны. По возможности позвать на помощь
еще одного человека, который при наличии средств связи должен немедленно
сообщить о случившемся в службу спасения.
Остановить
кровотечение, наложив давящую повязку чуть выше повреждения. Следить за
состоянием жгута, чтобы не допустить отмирания тканей под ним! Вовремя
ослабить!

Наложить
стерильную марлевую повязку на рану. Повязку также можно соорудить из марли,
обработанной антисептиком. Если под рукой не оказалось ни стерильной повязки,
ни антисептика, то нужно соорудить повязку из чистого лоскута хлопчатобумажной,
шелковой или льняной ткани.
Дать
пострадавшему болеутоляющее средство из тех, что имеются. Внимание! Будьте
предельно осторожны. У человека может быть аллергия на то или иное
обезболивающее. Да и вообще медикаменты может давать не каждый человек.
Если
больного предполагается транспортировать, то придется наложить шину на
поврежденное место. Для этого берутся две прямые дощечки или палки, которые
устанавливаются по бокам от места перелома и осторожно закрепляются бинтом или
куском ткани. Это можно делать даже поверх одежды, чтобы лишний раз не смещать
сломанную кость. Альтернативный вариант: примотать поврежденную конечность к
телу.
Уложить
раненого в комфортной позе, голову приподнять. При необходимости укрыть теплым
одеялом.
Если
прибытие профессиональной помощи невозможно, то максимально быстро доставить
больного в медицинский пункт на носилках.

Если первую
помощь приходится оказывать себе самому
В этом
случае очень важно сразу позвать на помощь, чтобы не оставаться в одиночестве,
так как существует вероятность потери сознания от болевого шока или
кровопотери. Если никого не удалось привлечь, то следует как можно скорее
вызвать неотложку. В остальном — решительно, без паники следовать тем
правилам, которые соответствуют ситуации.
Главные
ошибки при оказании первой помощи
В любой
ситуации, когда приходится иметь дело с неожиданными травмами, одна из самых
важных задач: не навредить! Довольно часто непрофессионалами допускаются
роковые ошибки, которые в значительной степени ухудшают состояние больного,
вызывая осложнения:

Самонадеянные
     попытки «вправить» перелом.
Затягивание
     слишком тугого жгута для остановки кровотечения.
Заливание
     раны йодом, зеленкой, спиртом (вызывает болевой шок).
Наложение
     нестерильной повязки на открытую рану.

Умение
оказывать первую помощь достигается только качественным обучением и большим
опытом. Только разумно оказанная первая помощь может по-настоящему обеспечить
спасение жизни и здоровья человека

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Оказание первой помощи при открытом переломе.docx


extracted_text:
Урок
по математике : Кратное
сравнение чисел и величин
Учитель:
Шадрина Л.А.
Программа: "Школа России".
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цели:

деятельностная
     - формировать у учащихся умений реализовать новые способы действий;
содержательная
     - формировать математическую речь и культуру, за счёт знакомства с новым
     понятием "задача на кратное сравнение"
познавательная:
     учить решать простые задачи на кратное сравнение.

Задачи:

Совершенствовать
     вычислительные навыки;
Развивать
     логическое мышление, математическую речь;
Воспитывать
     математическую культуру, интерес к предмету.

Планируемый результат: уметь решать простые
задачи на кратное сравнение.
Личностные умения:

Позитивное
     отношение к решению проблемы.
Понимание
     собственных достижений.

Метапредметные умения:

Познавательные
     умения: использовать приобретённые знания для выполнения заданий, отличать
     задачи изученного вида.
Регулятивные
     умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Коммуникативные
     умения: оказывать сотрудничество, необходимую взаимопомощь, уметь работать
     в группах.

Предметные умения:

Различать
     задачи разных видов.
Решать
     простые задачи на кратное сравнение.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная,
в парах.

1.

Орг.
  Момент.
Актуализация
  знаний.

5 мин.

-
  Здравствуйте, ребята!
  -
  Посмотрите, все ли у вас готово к уроку?  Присаживайтесь.
Математика – наука,
Хороша и всем нужна,
Без нее прожить нам трудно,
Без нее нам жизнь сложна.
И начнём мы наш
  урок с устного счета . Посмотрите на слайд:
-    Догадайтесь
  , какое число нужно зачеркнуть в каждом ряду, чтобы числовой ряд был
  составлен по определенному правилу:
А)2,4,6,8,9,10,12,14,…..(9-увеличение
  на 2)
Б) 80,78,75,76,
  74,72,…(75-уменьшение на 2)
В)
  35,29,23,18,17,11,…(18-уменьшение  на 6)
Г)
  395,385,375,366,365,355,…(366-уменьшение на 10)
-    Сейчас мы
  будем писать математический диктант , поэтому откройте тетради, запишите
  сегодняшнее число, я буду диктовать, а вы записываете только решение задачи.
  Итак, приготовились:

Сыну 8 лет.
       Отец в 5 раз старше. Сколько лет отцу?
С одной
       яблони собрали 18кг фруктов, а с другой на 5кг больше. Сколько кг яблок
       собрали со второй  яблони?
В деревне
       28 деревянных домов, а каменных в 7 раз меньше. Сколько каменных домов в
       деревне?

-  Переходим к
  третьему заданию. На доске вы видите выражения, вам нужно найти значения этих
  выражений, найти лишние выражения и объяснить почему они лишние. Это задание
  вы выполняете и обсуждаете   в парах.
63:7
  24:4                            8+2(л)
12:2
  2*3(л)                       81:9
100:10
  36:6
Умножение
  лишнее, сложение лишнее. А какое выражение еще можно назвать лишним?
  (100:10). Почему? (делим на двузначное число).

Приветствовать
  учителя.

Считают
  в уме.

Отвечать на вопросы

Л:
  Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения
  к урокам.

П:
  закрепление умения устного счета.

2.

Целеполагание

3 мин.

4. Изучение
  нового (постановка проблемной ситуации)
- Составьте задачу по краткой записи, задавая разные вопросы:
Ласточек – 6
Воробьев - 2
- Первый вопрос такой, чтобы задача решалась сложением.
- Второй вопрос такой, чтобы задача решалась
  вычитанием.
- На сколько больше ….
- Почему при ответе на два последних вопроса вы выбрали
  действие вычитание?
- Как называются такие задачи? (на разностное
  сравнение)
- Но вот какая проблема: ребята из другого класса решили её
  делением.
- Какая задача перед нами стоит? Что надо выяснить?
а) Какой вопрос задали?
б) Почему надо решать делением?
в) Как доказать, что надо решать делением?
г) Каким правилом надо воспользоваться?
Вспомните, что такое деление, и тогда вам удастся задать
  правильный вопрос. В толковом словаре даётся такое объяснение: Деление
  – это математическое действие, посредством которого определяется, сколько раз
  одно количество содержится в другом.
- Какой вопрос поставим? (Во сколько раз….?)
- Как это показать?
- Сколько раз по 2 содержится в 6? (3 раза )
- Каким действием решим задачу? (делением)
- Почему?
- Запишем решение: 6 : 2 = 3 (?) раза
- Ещё раз произнесите вопрос
- Сформулируйте ответ.
- А если нас спросят, во сколько раз больше,  каким действием
  решим задачу?
- Почему?  (Надо тоже узнать, сколько раз 2 содержится в
  6)
Ласточек 6
Воробьев – 2       Во сколько раз?
- Выполни это действие. (6:2=3 раза)
Ответ : в 3 раза
- Какое число делим? (большее на меньшее)
- Сделайте вывод: почему, когда вопрос «Во сколько раз?» надо
  делить?
(т.к. надо узнать, сколько раз меньшее число содержится в
  большем)
- Такие задачи называются ... (“задачи на кратное
  сравнение”)
- Это и есть тема нашего урока. - Кто уже может сказать
  правило решения таких задач? (Чтобы узнать во сколько раз одно число
  больше или меньше другого нужно большее разделить на меньшее)
-   Какие цели мы можем поставить?
(Выполнять кратное сравнение чисел и величин.
Закреплять умение решать задачи и примеры).
- Давайте сравним наш вывод с научным источником – учебником.
  Совпадают ли они?

Определять тему урока. Формулировать цели.

Р:
  Целеполагание, анализируют цели и принимают их, умение строить речевые
  высказывания в устной форме.

3.

Закрепление.

17 мин.

Правило, учебник

Задание  № 1
Муки 8 кг
Крупы 24 кг   Во сколько раз?

Физкультминутка

 Задание на карточках
- Перед вами 2 задачи и 2 решения. Определите, какой задаче
  соответствует какое решение и обоснуйте свой выбор.
 развернуть таблицу

В
    одной вазе 5 конфет, а в другой 15 конфет. На сколько конфет во второй вазе
    больше, чем в первой?

В одной вазе 5
    конфет, а в другой 15 конфет. Во сколько раз во второй вазе больше, чем в
    первой?

 развернуть таблицу
15 : 5 = 3 (раза)
15 – 5 = 10 (конфет)

Почему
       вычитанием?
Почему
       делением? (когда вопрос во сколько раз б. или м., надо узнать
       сколько раз меньшее число содержится в большем)

Как называется выражение, с помощью которого можно узнать , во
  сколько раз одно число отличается от другого?( с помощью деления. Выражение
  называется частное чисел).
В результате деления чисел ,что мы можем узнать?(во сколько раз
  делимое больше делителя или во сколько раз делитель меньше делимого.
Как называется такой способ сравнения чисел или величин?
  (кратное сравнение).

Выполнять
  задание

Делать
  выводы;

Слушают
  и размышляют над полученной информацией;

П:
  Анализ объектов с целью выделения признаков;
Нахождение
  способов решения задачи;

Р:
  волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
П:Построение
  логической цепи рассуждения;
Доказательство;

Л:
  поддержание здорового образа жизни.

4.

Подведение
  итогов. Рефлексия.

  5 мин.

Самостоятельная работа по теме урока.
Стр.42 Задание ?,
дополнительно № 2
-Что нового узнали на уроке?
-Сформулируйте правило, как
  выполнить кратное сравнение.
Домашнее задание ( рабочая тетрадь)

Дополнительно № 3
Было 45 кг
Отправили – 30 кг
Расфасовали в 5 пакетов поровну
В каждом пакете ?
(45-30):5=3 9кг) в каждом пакете

Проговаривать цели.

Самооценка на
  основе критерия успешности;

file_name: кратное сравнение чисел мой конспект.doc

alt: Орг. Момент. Актуализация знаний

alt: Актуализация знаний. 5 мин

alt: Ещё раз произнесите вопрос -

intro:
Цель урока : 1. Способствовать развитию умений решать задачи на кратное сравнение
2. Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя.
3. Вычислительные навыки с выражениями содержащими 2-3 действия.

title: Урок по математике 3 класс по теме "Кратное сравнение чисел"