extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
 «Баженовская средняя общеобразовательная школа №96»

Проектно - исследовательская
работа
 «Футбол – мой
любимый вид спорта»

         Выполнил:  Кудышев Николай ученик 9А класса

      Руководитель: Томилова Елена Павловна

                         учитель истории и обществознания

2019
Содержание:

Введение…………………………………………………………………………1

I Основная часть………………………………………………………………...3

1.1 История футбола……………………………………………………………4
1.2 Правила игры………………………………………………………………..4
1.3 Разновидности футбола…………………………………………………….5
1.4 Влияние футбола на здоровье
человека…………………………………..6
1.5 Моя любимая команда, мой любимый футболист……………………….7
1.6 Знаменитые Футболисты…………………………………………………...8
1.7 Это интересно! (факты
о футболе и не только)…………………………..9
II Практическая часть………………………………………………………….10
Анкетирование учащихся
8-9 классов………………………………………..11
Заключение……………………………………………………………………..14

Список литературы…………………………………………………………….14
Приложения…………………………………………………………………….16

Введение

Занятия спортом - это залог здоровья. Спорт
укрепляет, делает нас сильными, ловкими, выносливыми, а также ответственными и
дисциплинированными. Спортивные победы не раз прославляли нашу страну на весь
мир. Футбол не только увлекателен, но и невероятно полезен. Он не знает
возрастов, и собирает тысячные публики на стадионах и миллионную телевизионную
аудиторию.
Футбол - без преувеличения можно считать самой популярной в
мире спортивной игрой и даже самым распространенным видом спорта, несмотря на
то, что по сравнению с так называемыми классическими видами спорта он имеет
небольшую историю.
Футбол
– самый популярный вид спорта, в него играют 240 миллионов человек, то есть
каждый 25-ый житель Земли. Функционируют 1,5 млн. команд и 300 тысяч клубов.
Актуальность:
Современный
человек не достаточно знает о футболе, поэтому я хочу сделать доступной
информацию об этом виде спорта, посещая соревнования по футболу, создавая
школьные  команды, ведь футбол может принести в нашу жизнь и физическую
подготовку, и дружбу, и дух соперничества, эффективно регулировать отношения
между сверстниками.
Цель:
Расширить знания о футболе и прививать интерес к спорту.
Создать
презентацию по теме проекта
 Задачи:
1. изучить историю возникновения
футбола как вида спорта, разновидности футбола;
2. выявить особенности развития
футбола в России;
1
3. провести опрос
среди сверстников «Мое отношение к футболу»;
4. обработать полученные данные и
сделать выводы.
Гипотеза: Футбол самый известный вид спорта, занятия которым
способствуют сохранению и укреплению здоровья, а также развивают в человеке
такие качества, как: выносливость, трудолюбие и умение работать в команде.
 Методы исследования:
- поиск информации;
-
отбор информации;
-
систематизация собственного опыта;
-
проведение анкетирования среди учащихся 8-9 классов;
-
обработка результатов.
Объект исследования: спортивная
игра – футбол.
Предмет исследования: знания о футболе.

2
I Основная часть
1.1 История футбола
История футбола уходит своими корнями в глубину веков. Игры с
круглыми предметами были особенно популярны в Китае, Японии, Греции, Риме. Но
они мало походили на современные правила, их скорее можно было назвать игрой
«регби».
В Древнем Китае более 2000 лет назад рассказывают об игре,
похожей на футбол. Называли её «дзу - ню» («дзу» - толкать ногой, «ню» - мяч).
Матчи проводились на ограниченных площадках, с бамбуковыми воротами без верхней
перекладины, кожаными мячами, набитыми волосом или перьями. Победителей
награждали гирляндами цветов, дорогими сосудами, а проигравших пороли бамбуковыми
палками.
Примерно в это же время игра, сходная с футболом, -
"кемари” - появилась в Японии. Матчи двух команд проводились на площади
перед дворцом императора. Четыре угла игрового поля были отмечены деревьями.
Целью состязания было забить мяч в ворота, которые напоминали современные.
В Древней Греции популярна была игра - «эпискирос» в 4 веке до
нашей эры. Мячи были разными, одни сшиты из цветных лоскутов и набиты волосами,
другие наполнены воздухом, третьи – перьями и, наконец, самые тяжелые - песком.
По сигналу противники ударами ног старались провести мяч между двумя линиями,
начерченными на земле, они заменяли ворота.
Непосредственным предшественником европейского футбола был,
по всей вероятности, римский «гарпастум». Две команды, расположившись друг
против друга, старались перенести небольшой тяжёлый мяч через линию, которая
находилась за плечами соперников. При этом разрешалось передавать мяч ногами и
руками, сбивать игрока с ног, отбирать мяч любым способом.
3
Правила игры в футбол были составлены в Англии. То есть
футбол отдалился от регби, были запрещены подножки и захваты, и бег с мячом в
руках. Это произошло 8 декабря 1863 года. Этот день считается днём рождения
футбола. Там же он получил название от слов фут-нога и бол-мяч. Затем была организована
футбольная лига, которая провела свой первый чемпионат в сезоне 1888/1889 гг.
В Россию футбол был завезён англичанами в конце XIX века.
Первая русская команда была образована в 1897 г. 12 марта 1897 г в России
состоялся первый футбольный матч. В 1901 г была создана официальная лига для
проведения чемпионатов страны. На сегодняшний день президент России выделил
футбол, как самый популярный вид спорта, так как им занимаются более 2,5
миллионов человек.
1.2. Правила игры
Футбол - это трудная игра, ведь в неё играют
ногами, а думать необходимо головой. В футбол играют на поле с
травяным или синтетическим покрытием. В игре участвуют две команды, по 11 человек.
Один из участников команды - вратарь. Его основной задачей является защита
ворот. Только вратарь может играть руками в штрафной площади у своих ворот.
Остальные игроки также имеют свои задачи и позиции на поле. Защитники - располагаются
в основном на своей половине поля, их задача - противодействовать нападающим
игрокам противоположной команды. Полузащитники - действуют в середине поля, их
роль - помогать защитникам или нападающим в зависимости от игровой ситуации.
Нападающие - располагаются, преимущественно на половине поля соперника,
основная задача - забивать голы. Отдельная футбольная игра
называется - матч, который в свою очередь состоит из двух таймов по 45 минут.
Пауза между первым и вторым таймами составляет 15 минут, в течение которой
команды отдыхают, а по её окончании меняются воротами.
4
Поле имеет вид прямоугольника, боковая линия
должна быть длиннее линии ворот. Длина от 90 до 120 метров, ширина от 45-65
метров.
Обязательными элементами экипировки игроков
являются: футболка, трусы, гетры, щитки, бутсы. На спине футболки каждого
игрока нанесён номер, под которым он играет в команде. А позже появилась ещё
надпись: фамилии или прозвища игроков. Щитки должны быть полностью закрыты
гетрами. Форма вратаря должна отличаться по цвету от формы остальных игроков.
Цель игры - забить мяч в ворота противника,
сделать это как можно большее количество раз и постараться не допустить гола в
свои ворота. Матч выигрывает команда, забившая большее количество голов.
В случае если в течение двух таймов команды имеют
равное количество голов, то или фиксируется ничья или победитель выявляется
согласно установленному регламенту матча. В этом случае может быть назначено
дополнительное время - ещѐ два тайма по 15 минут каждый без
перерыва, но со сменой сторон. Если же и после них победитель не определён,
тогда проводится серия послематчевых пенальти. Серия ведётся до тех пор, пока
победитель не будет определён.
1.3 Разновидности футбола
Болотный футбол. Это разновидность футбола, популярная
в Скандинавии. Правила похожи на правила традиционного футбола за исключением:
игра ведётся на болоте; запрещена смена сапог во время игры; размер поля 60 x
35 метров; команда: 5 игроков + вратарь; матч: 2 тайма по 13 минут; замена
игроков производится без остановки игры. Чемпионаты мира проводятся с 1998
года.
Футбольный фристайл. В Республике Мьянма существует
древняя разновидность футбола, которая больше всего напоминает фристайл –
5
«чинлон». Этой игре более 1500 лет. В качестве мяча
используется полый
внутри шар из тростника. Правила игры заключаются в
выполнении различных трюков (финтов) с футбольным мячом в воздухе при помощи
различных частей тела.
Мини-футбол ( футзал ). Командный вид спорта, который
проводится на площадке шириной 25 м и длиной 42 м. Продолжительность – 2 тайма
по 20 минут, 2 команды по 4 игрока и вратарь. Используется мяч меньших
размеров, разрешено играть любой частью тела, кроме рук. Замены проводятся по
ходу матча, неограниченно.
Пляжный футбол. Вид спорта, основанный на правилах
игры в традиционный футбол, который проводится на песчаных пляжах босиком.
Команды из 5 человек играют 3 тайма по 12 минут. Компактные размеры игрового
поля (28 м на 37 метров) позволяют игрокам забивать практически из любого
положения, даже прямым ударом от своих ворот. Соответственно, за игру можно
увидеть порядка 60-ти ударов по воротам соперника. Также назовём такие виды, как шоубол,
дворовый футбол, рашбол, футбол в шарах.
1.4 Влияние футбола на здоровье
человека
Благодаря многочисленным
исследованиям ученых, в частности, из Университета Копенгагена, были выявлены
положительные моменты занятий футболом – они, прежде всего, приводят к:
1. Увеличению мышечной силы.
2. Повышенной скорости реакции.
3. Улучшению прочности костей и
скорости их регенерации.
Подобные выводы стали возможны после
проведения одного эксперимента, для которого мужчинам и женщинам в возрасте от
20 до 47 лет было предложено на протяжении полутора лет играть в футбол три
раза в
6
неделю. Спустя восемь месяцев у этих
людей по сравнению с их сверстниками повысилась плотность костей голени.
Учеными также были отмечено
увеличение массы и объема мышц голени и бедра, особенно икроножных мышц. Все
это привело к сбалансированности тела и его устойчивости. Еще через полгода
увеличилась плотность костей во всем организме. У людей, занимавшихся футболом,
состояние костных тканей стало гораздо лучше, чем у тех, кто занимался бегом
или вовсе был лишен спортивных нагрузок. Но, тут же, возникают и негативные
последствия. Так как футбол это контактный вид спорта, то на кости любого
игрока оказывается внешнее воздействие Иными словами, после каждого стыка
футболист рискует получить
серьезную травму. Достаточно вспомнить одного из лучших футболистов недавнего
времени – бразильца Рональдо, – который за свою карьеру годами лечился от
полученных повреждений. У здоровых людей просматривается положительная динамика в работе
сердечнососудистой системы.
У занимающегося футболом человека
происходит заметное снижение холестерина в крови, в связи, с чем улучшается
работа коронарных, почечных сосудов, а также сосудов нижних конечностей. Сердце
любого футболиста лучше и быстрее адаптируется к умственной нагрузке, игроки
меньше подвергаются усталости от такой работы, у них не бывает сонливости,
поскольку нормализуется цикл сна.
Хочу отметить, что футбол, как и
любой другой вид спорта, несет в себе преобладающее число положительных
моментов, влияющих на здоровье человека. Но, при этом, необходимо правильно
проводить тренировки, дабы не наступил ранний износ организма.
1.5. Моя любимая команда, мой любимый футболист
Моя любимая футбольная команда – это Зенит из города Санкт-
Петербург,
7
выступающий в чемпионате России.
Футбольный клуб «Зенит» основан в мае
1925 года как команда при Ленинградском металлическом заводе имени Сталина. С
1936 года клуб носил имя «Сталинец», а четыре года спустя обрел свое
нынешнее название. По исследовательским данным «Зенит» входит в десятку самых
популярных клубов Европы, являясь при этом самой популярной командой
постсоветского пространства.
Зенит – это единственная команда, получившая все высшие
футбольные награды России. В её состав входят первоклассные игроки, такие, как
Андрей Аршавин, Халк, Александр Кержаков, Аксель Витсель. Самым лучшим игроком
в данной команде, я считаю, нападающего Халка. У него отличный дальний удар и
точный пас. Он может играть и на флангах, и в центре. Халк выступает под 7
номером. Также Халк самый лучший бомбардир чемпионата России, имеет кубок и
Суперкубок чемпиона России. (Приложение 1)
 1.6. Знаменитые Футболисты
Самое главное украшение самого футбола – это, безусловно, яркие,
неповторимые игроки, выдающиеся личности на зеленом поле. Многим из них суждено
было стать столь же знаменитыми, как кинозвезды, истинными легендами зеленых
футбольных полей.
КриштиануРоналду - известный
португальский футболист. КриштиануРоналду считается самым дорогим футболистом
мира за всю историю футбола, а так же одним из лучших футболистов
современности.
Лев Яшин - советский футболист, вратарь, лучший
вратарь советского и мирового футбола за все годы.  Лев Яшин является
олимпийским чемпионом 1956 года и чемпионом Европы 1960 года, 5-кратным
чемпионом СССР.  Входит в список лучших игроков XX века. Лев Яшин –

8
наш
соотечественник,  является одним из лучших голкиперов всех времен и
народов. Он является
единственным вратарем в мире, который был удостоен награды "Золотой
мяч" в 1963 году.
Лионель
Месси - аргентинский
футболист, нападающий и капитан испанского клуба «Барселона», капитан
национальной сборной Аргентины. Является рекордсменом по количеству забитых
голов в истории футбола.  И это все несмотря на то, что с детства страдал
серьезным заболеванием-нехваткой гормона роста.
1.7. Это интересно! (о
футболе и не только)
Во всём мире много
любителей футбола. Есть клубы болельщиков, есть книги о футболе, сайты. Мне очень
понравились некоторые факты, которые я нашёл, работая над проектом. Вот они!
Какое животное обладало
талантом предсказателя исходов футбольных матчей?
Осьминог Пауль из
океанариума в немецком городе Оберхаузен обладал необычным талантом — он
предсказывал исходы матчей сборной Германии по футболу. На Чемпионате Европы
2008 года он сделал 4 верных прогноза из 6, а на Чемпионате Мира 2010 года
угадал исходы всех матчей сборной Германии, а затем исход финала Испания —
Нидерланды. Процедура происходила так: в аквариум опускали два контейнера с
едой, на одном из которых был изображён флаг Германии, а на другом — флаг
соперника. Какой контейнер Пауль выбирал первым, та сборная и должна была
победить.
Где и когда в футбольном
матче приняло участие более 200 человек одновременно?
17 мая 2010 года в
Испании прошёл необычный благотворительный футбольный матч — клуб Атлетик
Бильбао играл против 200 детей одновременно. Дети выбрали тактику 66-80-51 с
тремя вратарями, однако все равно проиграли со счётом 3:5.
9
Зачем бразильский
футболист Джоване Элбер однажды заклеил себе рот скотчем?
Бразильский футболист
Джоване Элбер, будучи игроком «Штутгарта», однажды получил в первом тайме
жёлтую карточку за разговоры с судьёй. На второй тайм он вышел, демонстративно
заклеив рот красным скотчем. Где производится большинство футбольных мячей в
мире?
80% всех футбольных мячей в мире производятся в
Пакистане, причём три четверти из них — в городе Сиалкот. Значительное число
этих мячей изготавливаются с привлечением детского труда, хотя в последние годы
эта проблема решается.
Где англичане и немцы устроили перемирие и совместно
встретили Рождество?
В Рождество 1914 года, во время Первой Мировой войны,
немецкие и английские солдаты на линии фронта устроили незапланированное
перемирие. Они пели рождественские гимны, обменивались присланными из тыла
подарками и играли в футбол. В следующие годы войны организовать подобные
перемирия уже не получилось.
II Практическая часть
Занятия футболом укрепляют
здоровье и повышают иммунную систему организма. Футбол также учит уважать
соперников, прививает взаимовыручку и чувство ответственности. Систематические
тренировки развивают ловкость, быстроту, силу и выносливость. Кроме того, для
детей футбол – прекрасный отдых от учёбы.
С 14 лет я хожу в футбольную секцию. Мой тренер –
Пономарев Сергей Леонидович. Он замечательный тренер и наставник. Он учит нас
быть
10
настоящими футболистами. Он очень строг с нами,
но без дисциплины в футболе не обойтись. Я с удовольствием посещаю все
тренировки, стараюсь не пропускать и уже многому научился за эти года. Все
ребята в команде хорошие, я со всеми поддерживаю дружеские отношения. Также у
нас проходят разные встречи с соперниками – командами из других районов. Есть
определённые успехи притом, что наша команда бывает всегда самой молодой.
Я провёл опрос своих
сверстников и выяснил, что футбол любят почти все мои одноклассники.
Мною
было проведено анкетирование, в котором приняли участие учащиеся  8-9 классов.
Целью моего анкетирование было выявить следующее:
1. Тебе нравится футбол?:
Да –
Нет –
Не знаю –
2. Умеешь ли ты играть в футбол?
Да -
Нет-
3. Где популярен футбол?
а) Россия –
б) Бразилия –
в) Америка –
г) Англия –
д) Италия –
е) Франция –
ж) Аргентина –
з) Не знаю -
11
Свою
страну ребята поставили на 1 место, эта игра, действительно популярна в России,
но в рейтинге стран мы стоим не в начале таблицы.
4. Какие российские футбольные команды вы знаете? (перечислить)
Спартак-
ЦСКА-
Локомотив-
Зенит –
Динамо -
СКА-
Рубин –
Динамо
Барселона –
Не знаю -
5.
Назови знаменитых футболистов (перечислить)

Роналду  Криштиа́ну  –
Месси
Лионе́ль Андре́с -
Пеле
(Э́дсон Ара́нтис ду Насиме́нту) -
Буффон
Джанлуи́джи –
Аршавин
Андре́й -
Акинфеев
И́горь
–
Глушаков
Дени́с
-
Халк
(Живани́лду Вие́йра де Соуза) -
Яшин
Илья́ Вале́рьевич  –
Бейл
Га́рет –
Ибрагимович
Златан -
Тарасов
Дмитрий  –
Не
знаю –
Проведя
анкетирование среди учащихся нашей школы, я могу сказать, что мальчишки
увлекаются футболом,
12
знают
футбольные клубы и команды, могут назвать страны, где футбол на первом месте.
Но
есть и такие, кто не интересуется этим видом спорта. Свои исследования я
разместил в виде таблицы. (Приложение 1).
6.
Как ты считаешь, футбол полезен для здоровья?
Да-

Нет-

Не
знаю-
7.
Посоветовал бы ты друзьям играть в футбол?
Да-

Нет-

Не
знаю-
Проанализировав
анкету, мы можем сказать, что учащиеся 8-9 классов знают многое о футболе.
Свою
страну ребята поставили на 1 место, эта игра, действительно популярна в России,
но в рейтинге стран мы стоим не в начале таблицы.  Наших знаменитых
футболистов  ребята не ставят на первое место, а всемирно известных ветеранов
футбола вообще не знают, но приятно то, что большинство ребят знают название
российских футбольных клубов.
Современный футбол - игра
выносливых и быстрых. Взгляните на футбольное поле - во время  матча игроки
бегают, прыгают, падают и быстро встают, делают самые разнообразные движения
руками и ногами, головой - как обойтись тут без силы и выносливости, быстроты и
ловкости, гибкости. А сколько радости переполняет каждого, кому удается
поразить ворота! Привлекателен футбол и для зрителей. Разве можно остаться
равнодушным, когда видишь, как умело взаимодействуют  11 человек, каждый из
которых имеет в игре разные задачи. Каждая футбольная игра - это загадка.
В команде 11 человек
игроков и 7 человек – запасных. Из кого состоит
13
команда? Это вратарь,
нападающий, полузащитник, защитник, левый нападающий, правый нападающий,
центральный и тренер. Главное правило футбола - кто больше забивает, тот и выигрывает.

Заключение
Футбол - особая спортивная игра. Гипотеза
доказана, футбол способствует развитию молодых людей, совершенствованию
физических качеств,
воспитанию таких черт характера, как
творческая активность, ответственность за порученное дело, целеустремленность.
А это, безусловно, очень важно. Человек, обладающий такими качествами, способен
принести большую пользу обществу. Как заметил лучший футболист современности
бразилец Пеле, «футбол-это трудная игра, ведь в нее играют ногами, а думать
надо головой». Футбол это искусство. Пожалуй, ни один вид спорта не может с ним
сравниться по популярности.
Чемпионаты мира по футболу –
спортивные соревнования с самой большой зрительской аудиторией из всех
проводящихся в мире. Количество зрителей телетрансляций с чемпионатов мира
превышает даже зрительскую аудиторию Олимпийских игр.
В ходе выполнения данной работы
поставленная цель была достигнута, задачи успешно решены. Мое предположение о
том, что футбол интересен как взрослым, так и детям, несет в себе много полезного,
подтвердилось. Мне было очень интересно работать по этой теме. Благодаря этому
проекту, я открыл для себя много нового и интересного о любимом виде спорта.
Буду продолжать изучать историю футбола, ведь футбол – моя любимая игра!
Список литературы
1.Акимов Н. Г. Футбол. Футбол. Футбол!!! – М.: МИР, 2001. –
2.Дин Дьюрст  Москва Астрель*АСТ 2008 г.300 с.
14
3.Дэнни Милке «Футбол. Основы игры»
4.Майкл Мукиан «Все о тренировке юного футболиста»

5.Малов В. И. Футбол: Энцикл. – М.: ООО «Издательство А С Т»,
2005. -394с.
6.Швыков И. А Спорт в школе – футбол. Москва АСТ*Астрель 2009
г.
 [Текст]  - М., 2002, 255 с.
Интернет ресурсы:
http://www.softmixer.com/2011/04/blog-post_845.html
http://football-match24.com/istoriya-futbola-kratko-kak-i-gde-poyavilas-igra.html

15
Приложение
1

Вопрос

Варианты ответа

Ответ

Тебе нравится футбол?:

Да –
Нет –

22
7

Умеешь ли ты играть в футбол?

Да -
Нет-

22
14
0

Где популярен футбол?

а) Россия –
б) Бразилия –
в) Америка –
г) Англия –
д) Италия –
е) Франция –
ж) Аргентина –
з) Не знаю -

27
27
27
9
9
9
0
9

Какие российские футбольные команды вы знаете?

Спартак-
ЦСКА-
Локомотив-
Зенит –
Динамо -
СКА-
Рубин –
Динамо
Барселона –
Не знаю -

25
25
25
25
11
11
11
11
11
11

Назови знаменитых футболистов

Роналду  Криштиа́ну  –
Месси  Лионе́ль Андре́с -
Пеле  (Э́дсон Ара́нтис ду Насиме́нту) -
Буффон  Джанлуи́джи –
Аршавин  Андре́й -
Акинфеев И́горь  –
Глушаков  Дени́с  -
Халк  (Живани́лду Вие́йра де Соуза) -
Яшин  Илья́ Вале́рьевич  –
Бейл Га́рет –
Ибрагимович Златан -
Тарасов Дмитрий  –
Не знаю -

Знают – 30
Не знают - 6

Как ты считаешь, футбол полезен для здоровья?

Да-
Нет-
Не знаю-

34
0
2

Посоветовал бы ты друзьям играть в футбол?

Да-
Нет-
Не знаю-

3
23
10

16

file_name: ПРОЕКТ КОЛЯ.doc

alt: Мое отношение к футболу»; 4

alt: I Основная часть 1.1 История футбола

alt: Правила игры в футбол были составлены в

alt: Зачем бразильский футболист Джоване

alt: Дэнни Милке «Футбол. Основы игры» 4

alt: Приложение 1 Вопрос

alt: Назови знаменитых футболистов

title: «Футбол – мой любимый вид спорта»


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора по УР
 ___________Н.А. Краснопевцева
  «_____» __________ 20_____ г.

Рабочая программа учебного предмета
ОУП.02 Литература

программы подготовки специалистов
среднего звена
по специальности
технического профиля

23.02.06 Техническая эксплуатация
подвижного состава железных дорог

 (базовой подготовки)

 Самара, 2021 г.

Рабочая
программа разработана на основе примерной программы общеобразовательной учебного
предмета ОУП. 02 Литература, для
профессиональных образовательных организаций, рекомендованной Федеральным
государственным автономным учреждением «Федеральный институт развития
образования» (ФГАУ «ФИРО») в качестве примерной программы для реализации
основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного
общего образования с получением среднего общего образования

Разработчики:
Преподаватель ГАПОУ «СГК»: Дунина
В.А.

Одобрено на заседании предметной (цикловой) комиссии
лингвистики
Протокол № 8 от 18.03.2021 г.
Председатель П(Ц)К А.С. Кочергина

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ  РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОго
предмета.. 4
1.1. Область
применения программы.. 4
1.2.
Место учебного предмета в структуре программы подготовки специалистов среднего
звена: 4
1.3.
Цель и задачи учебного предмета – требования к результатам освоения учебного
предмета: 4
1.4.
Перечень формируемых компетенций: 10
1.5.
Количество часов на освоение рабочей программы учебного предмета: 11
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОго предмета.. 12
2.1.
Объем учебного предмета и виды учебной работы.. 12
2.2.
Тематический план и содержание учебного предмета. 13
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОГО предмета.. 26
3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению.. 26
3.2.
Информационное обеспечение обучения. 27
4. Контроль и оценка результатов освоения
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.. 29
Приложение 1. 35

1. ПАСПОРТ
РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОго предмета
ОУП. 02 Литература
1.1. Область применения
программы
Рабочая программа учебного предмета является
частью программы подготовки специалистов среднего звена (далее – ППССЗ) в
соответствии с ФГОС по специальности СПО 23.02.06
Техническая эксплуатация подвижного состава железных дорог (по программе
базовой подготовки).
1.2. Место учебного предмета в структуре
программы подготовки специалистов среднего звена:
            Учебный предмет ОУП.02
Литература является обязательным учебным предметом из
обязательной предметной области  «Филология» ФГОС среднего общего
образования.
            При реализации
образовательной программы среднего общего образования в пределах освоения ППССЗ
СПО на базе основного общего образования, учебный предмет  ОУП.02 Литература изучается
в общеобразовательном цикле учебного плана ППССЗ СПО на базе основного общего
образования с получением среднего общего образования.
            В учебных планах ППКРС,
ППССЗ место учебного предмета ОУП.02 Литература  - в составе
общеобразовательных учебных дисциплин, формируемых из обязательных предметных
областей ФГОС среднего общего образования, для профессий СПО и специальностей
СПО соответствующего профиля профессионального образования.
1.3. Цель и задачи учебного предмета – требования к
результатам освоения учебного предмета:
Содержание программы ОУП.02 Литература направлено на
достижение следующих целей:
-
воспитание
духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию,
способной к созидательной деятельности в современном мире;
-
формирование
гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской
позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;
-
развитие
представлений о специфике литературы в ряду других искусств, культуры
читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции,
исторической и эстетической обусловленности литературного процесса;
-
образного и
аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся,
читательских интересов, художественного вкуса;
-
устной и письменной
речи учащихся;
-
освоение текстов
художественных произведений в единстве содержания и формы, основных
историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
-
формирование
общего представления об историко-литературном процессе;
-
совершенствование
умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного
целого в его историко-литературной обусловленности с использованием
теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов;
-
поиска,
систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети
Интернет.

Освоение содержания учебного предмета
ОУП.02 Литература обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
• личностных:
−− сформированность
мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной
практики, основанного на диалоге культур,
а также различных форм общественного
сознания, осознание своего места в
поликультурном мире;
−− сформированность основ
саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и
идеалами гражданского общества; готов-
ность и способность к
самостоятельной, творческой и ответственной деятель-
ности;
−− толерантное сознание и
поведение в поликультурном мире, готовность и спо-
собность вести диалог с другими
людьми, достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать
для их достижения;
−− готовность и
способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное
отношение к непрерывному образо-
ванию как условию успешной профессиональной
и общественной деятель-
ности;
−− эстетическое отношение
к миру;
−− совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, воспитание
чувства любви к многонациональному
Отечеству, уважительного отношения
к русской литературе, культурам других
народов;
−− использование для
решения познавательных и коммуникативных задач раз-
личных источников информации
(словарей, энциклопедий, интернет-ресурсов
и др.);
• метапредметных:
−− умение понимать
проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал,
подбирать аргументы для подтверждения
собственной позиции, выделять
причинно-следственные связи в устных
и письменных высказываниях, фор-
мулировать выводы;
−− умение самостоятельно
организовывать собственную деятельность, оценивать
ее, определять сферу своих интересов;
−− умение работать с
разными источниками информации, находить ее, анали-
зировать, использовать в
самостоятельной деятельности;
−− владение навыками
познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем;
способность и готовность к
самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению
различных методов познания;
• предметных:
−− сформированность
устойчивого интереса к чтению как средству познания
других культур, уважительного отношения
к ним;
−− сформированность
навыков различных видов анализа литературных произ-
ведений;
−− владение навыками
самоанализа и самооценки на основе наблюдений за
собственной речью;
−− владение умением
анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной
и скрытой, основной и второстепенной
информации;
−− владение умением
представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннота-
ций, рефератов, сочинений различных
жанров;
−− знание содержания
произведений русской, родной и мировой классической
литературы, их историко-культурного и
нравственно-ценностного влияния
на формирование национальной и
мировой культуры;
−− сформированность
умений учитывать исторический, историко-культурный
контекст и контекст творчества
писателя в процессе анализа художествен-
ного произведения;
−− способность выявлять в
художественных текстах образы, темы и проблемы и
выражать свое отношение к ним в
развернутых аргументированных устных
и письменных высказываниях;
−− владение навыками
анализа художественных произведений с учетом их
жанрово-родовой специфики; осознание
художественной картины жизни,
созданной в литературном
произведении, в единстве эмоционального лич-
ностного восприятия и
интеллектуального понимания;
−− сформированность
представлений о системе стилей языка художественной
литературы.

В результате освоения учебного
предмета обучающийся должен
знать:
-
связь языка и
истории, культуры русского и других народов;
-
смысл понятий:
речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура
речи;
-
основные единицы
и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
-
орфоэпические,
лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка;
-
нормы речевого
поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах
общения;
-
образную природу
словесного искусства;
-
содержание
изученных литературных произведений;
-
основные факты
жизни и творчества писателей-классиков XIX–XX вв.;
-
основные
закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
направлений;
-
основные
теоретико-литературные понятия;
уметь:
-
осуществлять
речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения
языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных
задач;
-
анализировать
языковые единицы с точки зрения правильности, точности и
уместности их
употребления;
-
проводить
лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей
языка;
-
воспроизводить
содержание литературного произведения;
-
анализировать и
интерпретировать художественное произведение, используя
-
сведения по
истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос,
система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства
языка, художественная деталь);
-
соотносить
художественную литературу с общественной жизнью и культурой;
-
раскрывать
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы;
-
соотносить
произведение с литературным направлением эпохи;
-
определять род и
жанр произведения;
-
сопоставлять
литературные произведения;
-
выявлять
авторскую позицию;
-
выразительно
читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного
произношения;
-
аргументировано
формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
-
писать рецензии
на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;
-
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и  повседневной жизни
для:
• создания связного текста (устного и
письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
• участия в диалоге или дискуссии;
• самостоятельного знакомства с
явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
• определения своего круга чтения и
оценки литературных произведений;
• определения своего круга чтения по
русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы,
формирования культуры межнациональных отношений.
1.4. Перечень формируемых компетенций:

В программу включено содержание,
направленное на формирование у студентов компетенций, необходимых для
качественного освоения ППССЗ СПО на базе
основного общего образования с получением среднего общего образования.
Коммуникативная
компетенция
формируется в процессе работы по овладению
обучающимися
всеми видами речевой деятельности (слушанием, чтением, говорением, письмом) и
основами культуры устной и письменной речи в процессе работы над особенностями
употребления единиц языка в речи в соответствии с их коммуникативной целесообразностью.
Это умения осознанно отбирать языковые средства для осуществления общения в
соответствии с речевой ситуацией; адекватно понимать устную и письменную речь и
воспроизводить ее содержание в необходимом объеме, создавать собственные
связные высказывания разной жанрово-стилистической и типологической
принадлежности.
Формирование
языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций
проходит в процессе систематизации знаний о языке как знаковой системе и
общественном
явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладения
основными
нормами русского литературного языка; совершенствования умения
пользоваться
различными лингвистическими словарями; обогащения словарного
запаса и
грамматического строя речи учащихся.
Формирование
культуроведческой компетенции нацелено на осознание языка как
формы выражения национальной культуры, взаимосвязь языка и истории
народа,
национально-культурной специфики русского языка, владение нормами
русского речевого этикета, культуры
межнационального общения.

Конкретизация результатов освоения ПК
(Приложение 1)
1.5. Количество часов на освоение
рабочей программы учебного предмета:
Максимальная учебная нагрузка студента 175 часа, в том числе:
- обязательная аудиторная  учебная
нагрузка 97 часов,
- самостоятельная  работа студента 58
часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОго предмета
ОУП.02 Литература
2.1. Объем учебного предмета и виды
учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

175

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

97

Лекции

97

  практические занятия
в
  том числе:
сочинения

20

9

Самостоятельная
  работа студента(всего)

58

в
  том числе:

подготовка к аудиторным занятиям (написание
  рефератов, докладов, сочинений)

58

Итоговая аттестация в форме
  дифференцированного зачета во 2 семестре

2.2. Тематический план и содержание
учебного предмета
ОУП.02 Литература

I Семестр

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, практические занятия, самостоятельная работа студентов

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Введение. Литература как историко-культурный процесс.

Содержание учебного материала

1

1

1.Периодизация и специфика русской литературы.

1

Раздел 1. Русская  литература XIX века.

75

Тема 1.1.  Развитие русской литературы и культуры в первой
  половине XIX века.

Содержание учебного материала

12

1

2.Романтизм. Особенности русского романтизма.

1

Самостоятельная работа: Поиск
  информации на тему «Предки Пушкина и его семья» (подготовить сообщение).

1

3.Жизнь и творчество А.С. Пушкина.

1

1

4.Поэма А.С. Пушкина «Медный всадник».

1

Самостоятельная работа:
  Чтение источника: Цикл «Петербургские повести» Н.В. Гоголь; ответить на
  вопросы для самоконтроля.

1

5.Личность и жизненный путь М. Ю. Лермонтова.

1

1

6.Творческий путь Н.В. Гоголя.

1

Самостоятельная работа: Чтение
  источника: «Мцыри» М.Ю. Лермонтов, ответить на вопросы для самоконтроля
  (подготовка к практическому занятию №2).

1

7.Цикл «Петербургские повести» Н.В. Гоголя.

1

2

8.Практическое
  занятие № 1. Сочинение-миниатюра на тему «Образ лирического героя в
  творчестве М.Ю. Лермонтова».

1

Самостоятельная работа: Составить конспект в картинках  романа М.Ю.
  Лермонтова  «Герой нашего времени».

1

9. Анализ романа М.Ю. Лермонтова  «Герой нашего
  времени».

1

2

Тема 1.2. Особенности развития русской литературы во
  второй половине XIX века.

Содержание учебного материала

63

10.Культурно-историческое развитие России середины XIX
  века.

1

1

Самостоятельная работа: Чтение
  источника: «Гроза» А. Н. Островский, ответить на вопросы для самоконтроля.

1

11.Литературная критика и журнальная полемика 1860-х
  годов.

1

1

12.Жизненный и творческий путь А. Н. Островского.

1

Самостоятельная работа: Составить
  план-конспект драмы А. Н. Островского «Гроза».

1

13.Драма А. Н.
  Островского «Гроза». Художественные особенности драмы.

1

2

14.Практическое занятие № 2. Сочинение-миниатюра на
  тему «Особенности конфликта в драме А.Н. Островского «Гроза».

1

Самостоятельная работа: Чтение
  источника: «Обломов» И. А. Гончаров, ответить на вопросы для самоконтроля.»).

1

15. Анализ
  монологов Катерины (А.Н. Островский «Гроза)

1

1

16.Жизненный путь и творческая биография И. А. Гончарова.

1

Самостоятельная работа: Поиск
  информации на тему «Женские образы в романах И.А.  Гончарова» (подготовить
  сообщение).

1

17.Роман И.А. Гончарова «Обломов».

1

2

18.Практическое занятие № 3. Просмотр и обсуждение
  фрагментов из к/ф «Несколько дней из жизни И. И. Обломова».

1

Самостоятельная работа:
  Чтение источника: «Отцы и дети» И. С. Тургенев, ответить на вопросы для
  самоконтроля.

1

19.Практическое занятие № 4. Тест по роману
  «Обломов» И.А. Гончарова.

1

2

20.Жизненный и творческий путь И. С. Тургенева.

1

Самостоятельная работа:
  Ответить на вопросы по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети».

1

21.Роман «Отцы и дети»: сюжет, характеристика персонажей.

1

1

22.Сочинение на тему «Проблема отцов и детей в романе И.
  С. Тургенева «Отцы и дети».

1

Самостоятельная работа: Составить план
  -конспект статьи М. А. Антоновича «Асмодей нашего времени».

1

23.Краткий очерк жизни и творчества Н. Г. Чернышевского.

1

1

24.Роман Н. Г. Чернышевского  «Что делать?».

1

Самостоятельная работа: Чтение
  источника: «Очарованный странник» Н.С. Лесков, ответить на вопросы для
  самоконтроля.

1

25. Практическое занятие № 5. Сочинение-миниатюра
  на тему «Над чем заставляет задуматься роман Н. Г. Чернышевского  «Что
  делать?».

1

2

26. Жизненный и творческий путь М. Е. Салтыкова-Щедрина.

1

Самостоятельная работа:
  Чтение источника:  «Дикий помещик»,
  «Карась-идеалист», «Либерал», «Ворон-челобитчик» М. Е. Салтыков-Щедрин; ответить
  на вопросы для самоконтроля.

1

27. Замысел, история создания «Истории одного города» М.
  Е. Салтыкова-Щедрина.

1

1

28. Анализ  фантастических мотивов в сказках М. Е.
  Салтыкова-Щедрина как средства сатиры (по сказкам «Дикий помещик»,
  «Карась-идеалист», «Либерал», «Ворон-челобитчик»).

1

Самостоятельная работа: Чтение источника:  «Очарованный странник» Н.С. Лесков; ответить
  на вопросы для самоконтроля.

1

29. Н.С. Лесков. Жизнь и творчество.

1

1

30. Сказовая форма повествования (по повести Н.С. Лескова
  «Очарованный странник»).

1

Самостоятельная работа: Чтение
  источника:  «Преступление и
  наказание» Ф.М. Достоевский; ответить на вопросы для самоконтроля.

1

31.Ф.М. Достоевский: жизнь и творчество.

1

1

32.Роман «Преступление и наказание» Ф.М. Достоевского.
  Своеобразие жанра.

1

Самостоятельная работа: Составить
  план-конспект по роману «Преступление и наказание» Ф.М. Достоевского.

1

33.Практическое занятие № 6. Сочинение-миниатюра на
  тему «Тварь я дрожащая или право имею?» (по роману Ф.М. Достоевского
  «Преступление и наказание»).

1

2

34.Социальные и
  философские основы бунта Раскольникова. Смысл его теории(по роману Ф.М.
  Достоевского «Преступление и наказание»).

1

Самостоятельная работа: Составить конспект в
  картинках романа «Идиот» Ф.М. Достоевского.

1

35.Символические
  образы в романе «Преступление и наказание» Ф.М. Достоевского.

1

1

36.Особенности  романа «Униженные и оскорбленные» Ф.М.
  Достоевского.

1

Самостоятельная работа: Ответить
  на вопросы по романам Ф.М. Достоевского «Идиот» и «Униженные и оскорбленные».

1

37.Роман Ф.М. Достоевского  «Идиот»: особенности сюжета.

1

1

38.Полифонизм романов Ф. М. Достоевского.

1

Самостоятельная работа: Чтение источника:  «Война и мир» Л.Н. Толстой (1 том); ответить
  на вопросы для самоконтроля.

1

39.Трагичность взаимоотношений героев Ф.М. Достоевского с
  внешним миром.

1

1

40.Жизненный путь и творческая биография Л.Н. Толстого.

1

Самостоятельная работа: Поиск
  информации на тему «Тема дома в романе «Война и мир», ответить на вопросы
  самоконтроля.

1

41.Роман-эпопея «Война и мир» Л.Н. Толстого: система
  героев.

1

1

42.Сочинение - миниатюра на тему «Авторский идеал семьи в
  романе «Война и мир».

1

Самостоятельная работа: Составить
  конспект в картинках романа Л.Н. Толстого «Анна Каренина».

1

43.Проблема русского национального характера в романе
  «Война и мир» Л.Н. Толстого

1

1

44.Пацифизм Л.Н. Толстого в цикле «Севастопольские
  рассказы».

1

Самостоятельная работа: Ответить
  на вопросы по роману Л.Н. Толстого «Анна Каренина».

1

45.Роман Л.Н. Толстого «Анна Каренина». Светское общество
  конца XIX века.

1

1

46.«Мысль
  семейная» в романе Л.Н. Толстого «Анна Каренина».

1

Самостоятельная работа: Чтение
  источника:  «Вишневый сад» А.П. Чехов;
  ответить на вопросы для самоконтроля.

1

47. Тест на тему «Жизнь и творчество Л.Н. Толстого».

1

1

48.А.П. Чехов. Юмористические рассказы.

1

Самостоятельная работа: Составить
  план-конспект рассказа А.П. Чехова «Человек в футляре».

1

49.Драматургия А.П. Чехова. Комедия «Вишневый сад».

1

1

50. Особенности изображения «маленького человека» в прозе
  А. П. Чехова.

1

Самостоятельная работа: Поиск информации на
  тему «Тема интеллигентного человека в творчестве А. П. Чехова», ответить на
  вопросы для самоконтроля.

1

51. Практическое
  занятие № 7. Проверочная работа на тему «Русская  литература XIX века».

1

1

I семестр
максимальная нагрузка (всего часов)  - 77
обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего часов)
  - 51 (в том числе 7-практические занятия, 44-лекции)
самостоятельная
  работа студента (всего часов) -  25

Для характеристики уровня
освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный
(узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование
и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

II Семестр

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, практические занятия, самостоятельная работа студентов

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Тема 1.3. Поэзия второй половины XIX века.

Содержание учебного материала

9

1

52. Обзор русской поэзии второй половины XIX века.

1

53.Жизненный и творческий путь Ф. И. Тютчева.

1

Самостоятельная работа:
  Поиск информации на тему «Философские основы творчества Ф. И. Тютчева»,
  ответить на вопросы для самоконтроля.

1

54.Жизненный и творческий путь А. А. Фета.

1

1

55.Биография А. К. Толстого.

1

Самостоятельная работа:
  Чтение источника: «Кому на Руси жить хорошо» Н.А. Некрасов; ответить на
  вопросы для самоконтроля.

1

56.Идейно-тематические
  и художественные особенности лирики А. К. Толстого.

1

1

57.Н.А. Некрасов.
  Поэма «Кому на Руси жить хорошо».

1

Самостоятельная работа:
  Ответить на вопросы по творчеству Н.А. Некрасова.

1

Глава 2. Литература ХХ века.

90

Тема 2.1. Особенности развития литературы и других видов
  искусства
в начале XX века.

Содержание учебного материала

15

1

58.Серебряный век как культурно-историческая эпоха.

1

59.Лирика и проза И. А. Бунина.

1

Самостоятельная работа:
  Чтение источника: «Гранатовый браслет», «Олеся» А.И. Куприн; ответить на
  вопросы для самоконтроля.

1

60.А.И. Куприн. Повести «Гранатовый браслет», «Олеся».

1

1

61.Символизм, акмеизм, футуризм.

1

Самостоятельная работа:
  Поиск информации на тему «Наследие символизма и акмеизма», ответить на
  вопросы самоконтроля.

1

62.М. Горький. Пьеса «На дне»: характеристика героев
  пьесы.

1

1

63.А.А. Блок. Поэма «Двенадцать»: гимн революции.

1

Самостоятельная работа:
  Чтение источника: «Макар Чудра», «Старуха Изергиль» М. Горький; ответить на
  вопросы для самоконтроля.

1

64. Анализ
  рассказов М. Горького «Макар Чудра» и «Старуха Изергиль» в русле романтической
  традиции.

1

2

65.Практическое занятие № 8. Сочинение на тему:
  «Значение символов в рассказе И.А. Куприна «Гранатовый браслет».

1

Самостоятельная работа:
  Подготовить реферат на тему «Тема любви в творчестве И. А. Бунина и А. И.
  Куприна: общее и различное».

1

66.Практическое занятие № 9. Дискуссия на тему «Мой
  любимый
поэт второй половины XIX века».

1

2

67.Практическое занятие № 10. Дискуссия на тему
  «Мой любимый
поэт второй половины XIX века».

1

Самостоятельная работа:
  Чтение источника: «Во весь голос» В.В. Маяковский; ответить на вопросы для
  самоконтроля.

1

Тема 2.2. Особенности развития литературы 1920-х годов.

Содержание учебного материала

9

1

68.Литературный
  процесс 1920-х годов.

1

69.В.В. Маяковский. Тема поэта и поэзии в поэме «Во весь
  голос».

1

Самостоятельная работа:
  Поиск информации на тему «Тема Родины в творчестве С. А. Есенина»
  (подготовить сообщение).

1

70.С.А. Есенин. Поэма «Анна Снегина»: художественные
  особенности.

1

1

71.Художественное
  своеобразие творчества Есенина: глубокий лиризм, необычайная образность.

1

Самостоятельная работа: Поиск информации на
  тему «Серапионовы братья» (подготовить сообщение).

1

72.А.А.Фадеев. Роман «Разгром».

1

1

73. Анализ
  творчества литературных объединений 20-х годов XX века (ВАПП, РАПП,
  «Перевал», «Серапионовы братья», ОБЭРИУты, ЛЕФ и РЕФ).

1

Самостоятельная работа:
  Выучить стихотворение:  «И мальчик, что играет на волынке...» М. Цветаева, ответить
  на вопросы для самоконтроля.

1

Тема 2.3. Особенности развития литературы 1930 — начала
  1940-х годов.

Содержание учебного материала

21

1

74.Становление новой культуры в 1930-е годы.

1

75.Поэтический
  мир М. И. Цветаевой.

1

Самостоятельная работа: Чтение источника:
  «Крысолов» М. Цветаева; ответить на вопросы для самоконтроля.

1

76.Фольклорные мотивы в поэмах М.И. Цветаевой («Егорушка»,
  «Царь- Девица», «Молодец», «Крысолов»).

1

1

77.Биография О. Э. Мандельштама: его жизнь и творчество.

1

Самостоятельная работа:
  Поиск информации на тему «Стилистика рассказов И. Э. Бабеля», ответить на
  вопросы для самоконтроля.

1

78.Проблематика и
  особенности поэтики прозы И.Э. Бабеля.

1

1

79.Краткий обзор жизни и творчества М.А. Булгакова.

1

Самостоятельная работа:
  Чтение источника: «Мастер и Маргарита» М.А. Булгаков; ответить на вопросы для
  самоконтроля.

1

80.Роман М.А. Булгакова  «Белая гвардия»: художественные
  особенности.

1

1

81.Роман М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита». Своеобразие
  жанра.

1

Самостоятельная работа:
  Ответить на вопросы по роману А.Н. Толстого «Петр Первый».

1

82.Биография А.Н. Толстого. Тема русской истории в
  творчестве А.Н. Толстого.

1

1

83.Образ Петра Первого в романе А.Н. Толстого «Петр
  Первый».

1

Самостоятельная работа:
  Поиск информации на тему «Казачий быт в романе М. Шолохова «Тихий Дон»
  (подготовить сообщение).

1

84.Мир и человек в рассказах М. Шолохова.

1

1

85.Роман-эпопея М. Шолохова «Тихий Дон».

1

Самостоятельная работа:
  Подготовка к  практическому занятию: ответить на вопросы для самоконтроля по
  произведениям (Ф. М. Достоевский «Преступление и наказание», Н.В. Гоголь
  «Шинель», А.С. Пушкин «Медный всадник»).

1

86.Практическое занятие № 11. Дискуссия «Образ
  Петербурга в русской литературе XIX века (А. С. Пушкин, Н. В. Гоголь, Ф. М.
  Достоевский)».

1

2

87.Практическое занятие № 12. Просмотр и обсуждение
  фрагментов кинофильмов «Дни Турбиных» (реж. В. Басов), «Мастер и Маргарита»
  (реж. В. Бортко).

1

Самостоятельная работа:
  Выучить стихотворение: «Песня последней встречи» А.А. Ахматова, ответить на
  вопросы для самоконтроля.

1

Тема 2.4. Особенности развития литературы периода Великой
Отечественной войны и первых послевоенных лет.

Содержание учебного материала

6

1

88.А.А. Ахматова. Художественное своеобразие поэмы
  «Реквием».

1

89.Б.Л. Пастернак. Образ Ю. Живаго в романе «Доктор
  Живаго».

1

Самостоятельная работа:
  Подготовка к сочинению: написать тему и основную мысль, составить план (
  обязательно выразить свое мнение по данной теме).

1

90.Практическое занятие № 13. Сочинение на тему:
  «Тема любви в лирике А. Ахматовой».

1

2

91.Практическое занятие № 14. Сочинение на тему:
  «Тема любви в лирике А. Ахматовой».

1

Самостоятельная работа:
  Поиск информации на тему «Гражданские и патриотические стихи А. Ахматовой»
  (подготовить сообщение).

1

Тема 2.5. Особенности развития литературы 1950—1980-х
  годов.

Содержание учебного материала

21

1

92.Развитие
  литературы 1950—1980-х годов.

1

93.Художественное
  своеобразие прозы В. Шаламова, В. Шукшина, В. Быкова.

1

Самостоятельная работа: Чтение источника:
  «Звездный билет» В. Аксенов; ответить на вопросы для самоконтроля.

1

94.Историческая
  тема в советской литературе.

1

1

95.В. Аксенов.
  Становление личности в романе «Звездный билет».

1

Самостоятельная работа: Поиск информации на
  тему «Жанр и язык поэзии Высоцкого» (подготовить сообщение).

1

96.Литературные
  объединения и направления в поэзии 1950—1980-х годов(Русский самиздат
  1960-1980-х годов).

1

1

97.Поэзия Р.
  Гамзатова, Б. Окуджавы, В. Высоцкого как отражение тенденций в поэзии второй
  половины XX века.

1

Самостоятельная работа: Чтение источника: «По
  праву памяти» А. Т. Твардовский; ответить на вопросы для самоконтроля.

1

98.Особенности
  драматургии 1950—1960-х годов.

1

1

99.Биография и
  обзор творчества А. Т. Твардовского.

1

Самостоятельная работа: Чтение источника:
  «Утиная охота» А. Вампилов; ответить на вопросы для самоконтроля.

1

100.Творческая
  биография А. И. Солженицына. Отражение лагерной темы в произведениях А.И.
  Солженицына.

1

1

101.Обзор жизни и
  творчества А. Вампилова. Пьеса «Утиная охота».

1

Самостоятельная работа: Поиск информации  на
  тему «Авангард в поэзии второй половины ХХ века» (подготовить сообщение).

1

102.Практическое
  занятие № 15. Сочинение на тему: «Тема родины в лирике XX века».

1

2

103.Практическое
  занятие № 16. Сочинение  на тему: «Тема войны в лирике XX века».

1

Самостоятельная работа: Чтение источника:
  «Жестокие игры» А. Арбузов; ответить на вопросы для самоконтроля.

1

104.Практическое
  занятие № 17. Анализ ведущих направлений лирики А. Т. Твардовского.

1

2

105. Анализ
  мотива игры в творчестве А. Арбузова: «Жестокие игры».

1

Самостоятельная работа: Чтение источника: «Не
  выходи из комнаты, не совершай ошибку» И. Бродский; ответить на вопросы для
  самоконтроля.

1

Тема 2.6. Русское литературное зарубежье 1920—1990-х годов
(три волны эмиграции).

Содержание учебного материала

3

1

106.Первая волна эмиграции русских писателей.

1

107.Творчество И. Бродского, А. Синявского, Г. Владимова.

1

Самостоятельная работа:
  Поиск информации на тему «История: три волны русской эмиграции» (подготовить
  сообщение).

1

Тема 2.7. Особенности развития литературы конца
  1980—2000-х годов.

Содержание учебного материала

15

1

108.Общественно-культурная ситуация в России конца ХХ —
  начала ХХI века.

1

109. Обзор современной литературы (конец XX — начало XXI
  века).

1

Самостоятельная работа:
  Чтение источника:  «Стих о святой
  Варваре» С. Аверинцев; ответить на вопросы для самоконтроля.

1

110.Творчество
  Б. Ахмадулиной в контексте традиций русской поэзии.

1

1

111.Биография С. Аверинцева. Духовная поэзия С.
  Аверинцева.

1

Самостоятельная работа:
  Поиск информации на тему «Особенности массовой литературы конца ХХ—ХХI века»
  (подготовить сообщение).

1

112.Драматургия постперестроечного времени.

1

1

113. Поэтика драмы Б. Акунина «Чайка».

1

Самостоятельная работа:
  Подготовить реферат на тему «Фантастика в современной литературе».

1

114.Практическое
  занятие № 18.
Анализ отражения постмодернистского мироощущения в современной
  литературе (по рассказам Татьяны Толстой «Факир», «Соня»).

1

2

115.Практическое
  занятие № 19. Анализ развития русской рок-поэзии (на материале текстов В.
  Цоя, А. Башлачева).

1

Самостоятельная работа:
  Поиск информации  на тему «Ведущие жанры современной литературы» (подготовить
  сообщение).

1

116. Поэзия
  2000-х гг.

1

2

117. Практическое
  занятие № 20. Анализ развития русской рок-поэзии (на материале текстов В.
  Бутусова, Б. Гребенщикова).

1

Самостоятельная работа: Поиск информации  на
  тему: «Ведущие черты современной поэзии»
  (подготовить сообщение).

1

Дифференцированный зачет

II Семестр
максимальная нагрузка (всего часов)  - 99
обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего часов)
  - 66 (в том числе 13-практических часов, 53 -лекций)
самостоятельная работа студента (всего часов) -  33

ВСЕГО:
максимальная нагрузка (всего часов)  - 175
обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего часов)
  - 117 (в том числе 20-практических часов, 97-лекций)
самостоятельная работа студента (всего часов) -  58

Для характеристики уровня освоения
учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный
(узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование
и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОГО предмета
ОУП. 02 Литература.
3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
            Реализация учебного
предмета требует наличия учебного кабинета  гуманитарных дисциплин.
Материальные средства обучения
1.
Парты для
студентов  - 13
2.
Стулья для
студентов – 26
3.
Доска – 1
4.
Компьютерный стул
– 1
5.
Компьютерный стол
– 1
6.
Стол для
преподавателя – 1
7.
Стул для
преподавателя - 1
Технические средства обучения
1.
Компьютер SAMSUNG
2.
Принтер Pantum M6500

Печатные пособия
1. Методические указания для практических работ
         1) ОУД.01 Русский язык и
литература;
         2) ОД. 01.08 Русский язык;
         3) ОД. 01.09 Литература
2. Методические указания для самостоятельных работ
         1) ОУД.01 Русский язык и
литература;
         2) ОД. 01.08 Русский язык;
         3) ОД. 01.09 Литература
3. Рабочие тетради
4. Карточки с заданиями
5.  Портреты поэтов и писателей
6. Тесты, проверочные работы

Электронные средства
1. Сборник электронных учебников
2. Презентации по темам
3. Русская классическая литература
(экранизированный сборник)

Учебно-наглядные пособия:

1.     В.И. Сахаров, С.А. Зинин. Литература
в 2ч. Ч.1 – М.:ООО «ТИД «Русское слово– РС», 2008. – 336 с.
2.     В.И. Сахаров, С.А. Зинин. Литература
в 2ч. Ч.2 – М.:ООО «ТИД «Русское слово– РС», 2008. – 288 с.

3.2. Информационное обеспечение
обучения
Перечень рекомендуемых учебных
изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1)
Обернихина Г.А.
(под ред.). Литература. В двух частях. Ч.1, ОИЦ «Академия», 2014. – 211 с.
2)
Обернихина Г.А.
(под ред.). Литература. В двух частях. Ч.2, ОИЦ «Академия», 2014. – 346 с.

Дополнительные источники:
1) Г.М. Шеламова. Деловая культура и психология общения –
М.: «Академия», 2006. – 160 с.
Интернет-ресурсы:
8.     Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ  http://www.gramota.ru/slovari/
9.     «Альдебаран»: библиотека on-line
http://aldebaran.ru/
10. Интернет-журнал «Литература»
http://lit.1september.ru/index.php
4. Проект «Мир Марины
Цветаевой»
http://www.synnegoria.com/tsvetaeva/WIN/index.html
5. Научная электронная библиотека
http://elibrary.ru/defaultx.asp
6. Российский литературный портал
http://www.proza.ru/

Перечень методических указаний,
разработанных преподавателем:
а) методические указания по выполнению
практических работ
1)    ОУД.01 Русский язык и литература;
     б) методические
указания по выполнению самостоятельной работы
1)
ОУД.01
Русский язык и литература;

4. Контроль и оценка результатов
освоения УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ОУП. 02 Литература

Методическое
обеспечение для контроля и оценки результатов освоения учебного предмета
отражено  в Комплекте контрольно-оценочных средств по дисциплине.

Результаты обучения

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

• личностных:
−− сформированность мировоззрения,
  соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного
  на диалоге культур,
а также различных форм общественного сознания,
  осознание своего места в
поликультурном мире;
−− сформированность основ саморазвития и
  самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского
  общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и
  ответственной деятельности;
−− толерантное сознание и поведение в
  поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми,
  достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их
  достижения;
−− готовность и способность к
  образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к
  непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной
  деятельности;
−− эстетическое отношение к миру;
−− совершенствование
  духовно-нравственных качеств личности, воспитание
чувства любви к многонациональному Отечеству,
  уважительного отношения
к русской литературе, культурам других народов;
−− использование для решения
  познавательных и коммуникативных задач раз-
личных источников информации (словарей,
  энциклопедий, интернет-ресурсов
и
  др.);
• метапредметных:
−− умение понимать проблему, выдвигать
  гипотезу, структурировать материал,
подбирать аргументы для подтверждения собственной
  позиции, выделять
причинно-следственные связи в устных и письменных
  высказываниях, формулировать выводы;
−− умение самостоятельно организовывать
  собственную деятельность, оценивать
ее, определять сферу своих интересов;
−− умение работать с разными источниками
  информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной
  деятельности;
−− владение навыками познавательной,
  учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем;
  способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических
  задач, применению
различных
  методов познания;
• предметных:
−− сформированность устойчивого интереса
  к чтению как средству познания
других культур, уважительного отношения к ним;
−− сформированность навыков различных
  видов анализа литературных произведений;
−− владение навыками самоанализа и
  самооценки на основе наблюдений за
собственной речью;
−− владение умением анализировать текст
  с точки зрения наличия в нем явной
и скрытой, основной и второстепенной информации;
−− владение умением представлять тексты
  в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;
−− знание содержания произведений
  русской, родной и мировой классической
литературы, их историко-культурного и
  нравственно-ценностного влияния
на формирование национальной и мировой культуры;
−− сформированность умений учитывать
  исторический, историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе
  анализа художественного произведения;
−− способность выявлять в художественных
  текстах образы, темы и проблемы и
выражать свое отношение к ним в развернутых
  аргументированных устных
и письменных высказываниях;
−− владение навыками анализа
  художественных произведений с учетом их
жанрово-родовой специфики; осознание художественной
  картины жизни,
созданной в литературном произведении, в единстве
  эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
−− сформированность представлений о
  системе стилей языка художественной
литературы.

отчет по практическим занятиям

устный опрос

выполнение тестовых заданий

внеаудиторная самостоятельная
  работа

устный опрос

выполнение тестовых заданий
отчет по практическим занятиям

устный опрос
внеаудиторная самостоятельная
  работа

устный опрос
внеаудиторная самостоятельная
  работа

отчет по практическим занятиям

устный опрос

выполнение тестовых заданий

внеаудиторная самостоятельная работа

устный опрос

выполнение тестовых заданий
отчет по практическим занятиям

устный опрос
внеаудиторная самостоятельная
  работа

устный опрос
внеаудиторная самостоятельная
  работа

отчет по практическим занятиям

 •
  личностных:
−−
  воспитание уважения к русскому (родному) языку, который сохраняет и
отражает
  культурные и нравственные ценности, накопленные народом на
протяжении
  веков, осознание связи языка и истории, культуры русского и
других
  народов;
−−
  понимание роли родного языка как основы успешной социализации личности;
−−
  осознание эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского
языка
  как явления национальной культуры;
−−
  формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню раз-
вития
  науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а
также
  различных форм общественного сознания, осознание своего места в
поликультурном
  мире;
−−
  способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных
высказываний
  с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных
  коммуникативных задач;
−−
  готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
−−
  способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью,
  потребность речевого самосовершенствования;

•
  метапредметных:
−−
  владение всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением
  (пониманием), говорением, письмом;
−−
  владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать
свою
  точку зрения, использовать адекватные языковые средства; использование
  приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на
межпредметном
  уровне;
−−
  применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего
возраста,
  взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, общественно полезной,
  учебно-исследовательской, проектной и других видах
деятельности;
−−
  овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и
  межкультурного общения;
−−
  готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной
деятельности,
  включая умение ориентироваться в различных источниках
информации,
  критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
  источников;
−−
  умение извлекать необходимую информацию из различных источников:
учебно-научных
  текстов, справочной литературы, средств массовой информации, информационных и
  коммуникационных технологий для решения
когнитивных,
  коммуникативных и организационных задач в процессе изучения русского языка;
•
  предметных:
−−
  сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение
  знаний о них в речевой практике;
−−
  сформированность умений создавать устные и письменные монологические и
диалогические
  высказывания различных типов и жанров в учебно-научной
(на
  материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и
деловой
  сферах общения;
−−
  владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за
собственной
  речью;
−−
  владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной
и
  скрытой, основной и второстепенной информации;
−−
  владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций,
  рефератов, сочинений различных жанров;
−−
  сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях
  русского языка;
−−
  сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный
контекст
  и контекст творчества писателя в процессе анализа текста;
−−
  способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и
выражать
  свое отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргументированных устных
  и письменных высказываниях;
−− владение
  навыками анализа текста с учетом их стилистической и жанрово-
родовой специфики;
  осознание художественной картины жизни, созданной
в литературном
  произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
  понимания;
−−
  сформированность представлений о системе стилей языка художественной
литературы.

отчет по практическим занятиям

устный опрос

выполнение тестовых заданий

внеаудиторная самостоятельная
  работа

устный опрос

выполнение тестовых заданий
отчет по практическим занятиям

устный опрос
внеаудиторная самостоятельная
  работа

устный опрос
внеаудиторная самостоятельная
  работа

отчет по практическим занятиям

устный опрос

выполнение тестовых заданий

внеаудиторная самостоятельная
  работа

устный опрос

выполнение тестовых заданий
отчет по практическим занятиям

устный опрос
внеаудиторная самостоятельная
  работа

устный опрос
внеаудиторная самостоятельная
  работа

отчет по практическим занятиям

устный опрос

выполнение тестовых заданий

Дифференцированный зачет

Приложение 1

КОНКРЕТИЗАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ОУП. 02 Литература
Таблица 1

Наименование
   образовательного результата ФГОС СПО

Виды учебной
   деятельности

Кол-во часов

Самостоятельная
   внеаудиторная работа

Кол-во часов

−− сформированность устойчивого интереса к
  чтению как средству познания
других культур, уважительного отношения к ним;
−− сформированность навыков различных видов
  анализа литературных произведений;
−− владение навыками самоанализа и самооценки
  на основе наблюдений за
собственной речью;
−− владение умением анализировать текст с
  точки зрения наличия в нем явной
и скрытой, основной и второстепенной информации;
−− владение умением представлять тексты в виде
  тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;
−− знание содержания произведений русской,
  родной и мировой классической
литературы, их историко-культурного и
  нравственно-ценностного влияния
на формирование национальной и мировой культуры;
−− сформированность умений учитывать
  исторический, историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
  художественного произведения;
−− способность выявлять в художественных
  текстах образы, темы и проблемы и
выражать свое отношение к ним в развернутых
  аргументированных устных
и письменных высказываниях;

Наименование практических
  занятий:

·
  Практическое занятие № 1. Сочинение-миниатюра на тему
  «Образ лирического героя в творчестве М.Ю. Лермонтова».
·
  Практическое занятие № 2. Анализ романа М.Ю. Лермонтова
  «Герой нашего времени».
·
  Практическое занятие № 3. Сочинение-миниатюра на тему
  «Особенности конфликта в драме А.Н. Островского «Гроза».
·
  Практическое занятие № 4. Просмотр и обсуждение
  фрагментов из к/ф «Несколько дней из жизни И. И. Обломова».
·
  Практическое занятие № 5. Тест по роману «Обломов» И.А.
  Гончарова.
·
  Практическое занятие № 6. Сочинение-миниатюра на тему
  «Над чем заставляет задуматься роман Н. Г. Чернышевского  «Что делать?».
·
  Практическое занятие № 7. Сочинение-миниатюра на тему
  «Тварь я дрожащая или право имею?» (по роману Ф.М. Достоевского «Преступление
  и наказание»).
·
  Практическое занятие № 8. Сочинение на тему: «Значение
  символов в рассказе И.А. Куприна «Гранатовый браслет».
·
  Практическое занятие № 9. Дискуссия на тему «Мой любимый
  поэт второй половины XIX века».
·
  Практическое занятие № 10. Дискуссия на тему «Мой
  любимый поэт второй половины XIX века».
·
  Практическое занятие № 11. Дискуссия «Образ Петербурга в
  русской литературе XIX века (А. С. Пушкин, Н. В. Гоголь, Ф. М. Достоевский)».
·
  Практическое занятие № 12. Просмотр и обсуждение
  фрагментов кинофильмов «Дни Турбиных» (реж. В. Басов), «Мастер и Маргарита»
  (реж. В. Бортко).
·
  Практическое занятие № 13. Сочинение на тему: «Тема
  любви в лирике А. Ахматовой».
·
  Практическое занятие № 14. Сочинение на тему: «Тема
  любви в лирике А. Ахматовой».
·
  Практическое занятие № 15. Сочинение на тему: «Тема
  родины в лирике XX века».
·
  Практическое занятие № 16. Сочинение  на тему: «Тема
  войны в лирике XX века».
·
  Практическое занятие № 17. Анализ ведущих направлений
  лирики А. Т. Твардовского.
·
  Практическое занятие № 18. Анализ отражения
  постмодернистского мироощущения в современной литературе (по рассказам
  Татьяны Толстой «Факир», «Соня»).
·
  Практическое занятие № 19. Анализ развития русской
  рок-поэзии (на материале текстов В. Цоя, А. Башлачева).
·
  Практическое занятие № 20. Анализ развития русской
  рок-поэзии (на материале текстов В. Бутусова, Б. Гребенщикова).

Темы теоретических занятий:
·
  Цикл «Петербургские повести» Н.В. Гоголя.
·
  Культурно-историческое развитие России середины XIX века.
·
  Литературная критика и журнальная полемика 1860-х годов.
·
  Жизненный и творческий путь А. Н. Островского.
·
  Драма «Гроза». Художественные особенности драмы.
·
  Жизненный путь и творческая биография И. А. Гончарова.
·
  Роман И.А. Гончарова «Обрыв».
·
  Жизненный и творческий путь И. С. Тургенева .
·
  Роман Н. Г. Чернышевского  «Что делать?».
·
  Социальные и философские основы бунта Раскольникова. Смысл
  теории Раскольникова.
·
  Обзор русской поэзии второй половины XIX века.
·
  Н.А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
·
  Серебряный век как культурно-историческая эпоха.
·
  Лирика и проза И. А. Бунина.
·
  А.И. Куприн. Повести «Гранатовый браслет», «Олеся».
·
  Обзор русской поэзии и поэзии народов России конца XIX — начала
  XX века.
·
  Символизм, акмеизм, футуризм.
·
  Максим Горький. Пьеса «На дне».
·
  А.А. Блок. Поэма «Двенадцать».
·
  Литературный процесс 1920-х годов.
·
  В.В. Маяковский. Поэма «Во весь голос».
·
  С.А. Есенин. Поэма «Анна Снегина».
·
  Художественное своеобразие творчества Есенина: глубокий лиризм,
  необычайная образность.
·
  Становление новой культуры в 1930-е годы.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Тематика самостоятельной работы студентов:
·       Подготовить сообщение на тему
  «Взаимодействие русской и западноевропейской литературы».
·       Подготовить доклад на тему «Предки
  Пушкина и его семья».
·       Подготовить сообщение на тему
  «Любовная лирика Лермонтова».
·
  Подготовить
  презентацию на тему «Н. В. Гоголь в воспоминаниях современников».
·       Выполнить реферат на
  тему «М. Ю. Лермонтов — художник».
·       Подготовить реферат на тему «Что
  делать?» — главный вопрос эпохи 1850—1860-х годов».
  Подготовить реферат на тему «Значение творчества А. Н. Островского в истории
  русского театра».
·       Подготовить сообщение на тему
  «Женские образы в романах Гончарова».
·       Подготовить реферат на тему «Нигилизм
  и нигилисты в жизни и литературе (Д. И. Писарев, М. А. Антонович, И. С.
  Тургенев)».

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

Наименования  теоретических
  тем:

·
  Периодизация и специфика русской литературы.
·
  Романтизм. Особенности русского романтизма.
·
  Жизнь и творчество А.С. Пушкина.
·
  Поэма А.С. Пушкина «Медный всадник».
·
  Личность и жизненный путь М. Ю. Лермонтова.
·
  Творческий путь Н.В. Гоголя.

1
1
1
1
1
1
1

Таблица 2
ПЛАНИРОВАНИЕ  УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
АКТИВНЫХ И ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
СТУДЕНТОВ

ОУП. 02 Литература

№
п/п

Тема учебного
  занятия

Кол-во часов

Активные
  и интерактивные формы и методы обучения

Формируемые
  результаты

1.

А.А. Блок. Поэма «Двенадцать».

1

Разбор конкретной ситуации.

сформированность навыков различных видов анализа
  литературных произведений;

2.

Художественное своеобразие творчества Есенина: глубокий
  лиризм, необычайная образность.

1

Мозговой штурм.

владение навыками самоанализа и самооценки на основе
  наблюдений за
собственной речью;

3.

Художественные особенности поэзии М. И. Цветаевой.

1

Работа в парах.

владение умением анализировать текст с точки зрения
  наличия в нем явной
и скрытой, основной и второстепенной информации;

4.

Роман-эпопея «Тихий Дон».

1

Анализ конкретной ситуации.

владение умением представлять тексты в виде тезисов,
  конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП ОУП.02 Литература ТЖД-21-01.doc

alt: УТВЕРЖДАЮ Зам. директора по

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, культурам других народов; −− использование для решения познавательных и коммуникативных задач раз- личных источников информации (словарей, энциклопедий, интернет-ресурсов и…

alt: деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания; • предметных : −− сформированность устойчивого интереса…

alt: В результате освоения учебного предмета обучающийся должен знать: - связь языка и истории, культуры русского и других народов; - смысл понятий: речевая ситуация и ее…

alt: Перечень формируемых компетенций:

alt: Цикл «Петербургские повести» Н

alt: Цикл «Петербургские повести» Н

alt: Цикл «Петербургские повести» Н

alt: Цикл «Петербургские повести» Н

alt: Цикл «Петербургские повести» Н

alt: Самостоятельная работа : Поиск информации на тему «Тема интеллигентного человека в творчестве

alt: Самостоятельная работа : Выучить стихотворение: «Песня последней встречи»

alt: Самостоятельная работа : Чтение источника: «По праву памяти»

alt: II Семестр максимальная нагрузка (всего часов) - 99 обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего часов) - 66 (в том числе 13-практических часов, 53 -лекций) самостоятельная работа…

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОГО предмета

alt: Справочно-информационный портал

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: народов; −− использование для решения познавательных и коммуникативных задач раз- личных источников информации (словарей, энциклопедий, интернет-ресурсов и др.); • метапредметных: −− умение понимать проблему, выдвигать…

alt: −− знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой культуры; −− сформированность умений учитывать…

alt: также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире; −− способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных высказываний с точки зрения языкового…

alt: −− умение извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, информационных и коммуникационных технологий для решения когнитивных, коммуникативных и организационных…

alt: Дифференцированный зачет

alt: Приложение 1 КОНКРЕТИЗАЦИЯ

alt: Наименование практических занятий: ·

alt: Наименование практических занятий: ·

alt: Наименования теоретических тем: ·

alt: Таблица 2 ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНЫХ

title: Рабочая программа учебного предмета ОУП.02 Литература  (программа подготовки специалистов среднего звена по специальности технического профиля  23.02.06 Техническая эксплуатация подвижного состава железных дорог)


file_name: психология ВОСПИТАНИЯ_СХЕМА43.docx

title: психология ВОСПИТАНИЯ_СХЕМА_43


extracted_text:
Тапсырма
3.
Графиктік
есептер шығару.
Суретте
тұйық циклдің графигі көрсетілген. Тұйық
циклдің төмендегідей координаталардағы диаграммаларын
сызыңыз:

file_name: Физика_10 сынып_қаз_қосымша 3.docx

alt: Тапсырма 3. Графиктік есептер шығару

title: Физика_10 сынып_қаз_қосымша 3


extracted_text:
Тема «Повседневная жизнь и мировосприятие человека XIX
в.»
1 вариант
1.
Этот
продукт стал известен благодаря походам А. Макендоского. На Руси он появился
приблизительно 150 лет тому назад и был доступен только богатым слоям населения,
так как стоил дорого, продавался в аптеках за валюту. В Европе с 1870-1913 г.
потребление данного продукта увеличилось приблизительно в 4 раза. О каком
продукте питания идет речь:
1)
мясо 2) сахар 3) картофель 4) супы-консервы.

2.      В очерке «Онагр» И. И. Панаев (1812—
1862) описал туалет своего молодого героя. «Его … превосходно обрисовывает его
талию: правда, он немножко узок ему и жмет под мышками, но, говорят, модные…
все таковы; булавка с огромным камнем зашпиливает длинные концы его узорчатого
галстуха; на бархатном жилете, испещренном шелковыми цветами, висит золотая
цепь с змеей, у которой красный глаз под яхонт...». О какой верхней одежде
мужчин XIX века идет речь?
1) фрак 2) сюртук 3) жилет 4) бекеша

3.
Дополните высказывания нужными словами

1
  почтовые отделения

А) В США к началу XX века количество... достигло 77 тыс.

2 просмотр
  кинофильмов

Б)
  Главным выражением массовой культуры стало...

3 развитие спорта

В) Новая инфраструктура, "такой же национальный продукт,
  как пудинг"

4 туризм

Г) Четкая организация, профессионализм и ориентация на коммерцию

4.
Для сознания человека XIX века были характерны:
А) индивидуализм Б) преемственность от отца к сыну В) медленный
темп жизни
Г) социальная мобильность Д) личная конкуренция

5. Оцените суждения с точки
зрения достоверности и выберите "да" или "нет"

1

Продавцов интересовали только богатые покупатели

2

Появляется понятие размерного ряда одежды и обуви

3

Ботинки для правой и левой ноги начинают различаться

4

Появляются бренды - рекламные девизы для проведения рекламы

5

В универмагах установились твердые цены

6

Со второй половины XIX века складывается
  массовый рынок

7

 XIX век – век массового потребления

8

Об уродливых явлениях,
  которые сопутствуют созданию передовой промышленности в Англии, рассказал
  Чарльз Диккенс в романе «Посмертные записки Пиквиского клуба»

6.
Соотнесите
изобретателей XIX века и их изобретения

1

Т. Эдисон

А) швейная машинка

2

А. Зингер

Б)
  Электрическая лампочка

3

Л. Дагер

В)
  фотоаппарат

4

А. Яблочков

Г)
  «электрическая свеча»

7.
Вставь подходящие по смыслу слова. Главной причиной изменившегося восприятия
пространства стала ______________ ______________. Искусственное освещение
изменило традиционное восприятие сменяемости ____________ ___________ и
способствовала большому разнообразию форм досуга. В целом главные изменения в восприятии
времени определяла его связь с __________.
8.
Проблема оплаты почтовых услуг была решена в связи:
1)
с введением «чёрного пенни» 2) с профессиональным обучением служащих почты 3) с
введением кассовых аппаратов 4) составлением договоров на ускоренную оплату
почтовых услуг.
9. Американский фабрикант Д. Пульман
прославился изобретением:
1) автомобиля с бензиновым двигателем 2)
спального вагона 3) швейной машинки
 4)
фотоаппарата.
10.
С улучшением материального благосостояния наемных работников увеличилось
количество предложений по проведению досуга. Кроме театрализованных шоу,
варьете, мюзик-холлов  обновляются  музыкальные формы. Излюбленной формой
произведений этого композитора были танцы, в основе которых часто лежали
национальные славянские мотивы. Он смог танцевальной музыке придать
патриотическое звучание. Композитор получил прозвище «король мазурок». Этим
талантливым музыкантом был:
1)
Клод Дебюсси 2) Фридерик Шопен 3) Поль Гоген 4) Джордж Байрон.

Тема «Повседневная жизнь и мировосприятие человека XIX
в.»
2 вариант
1.       Этот
продукт, разработанный химиком Ипполитом Меже-Мурье в 1869 г., при охлаждении
приобретает перламутровый оттенок, а по-гречески перламутр – margaros. Он
используется в кулинарии, а в XIX веке – в качестве снабжения жирами
небогатых слоев населения. О каком продукте питания идет речь? 1) сливочное
масло 2) маргарин 3) растительное масло 4) сливочная паста.
2.       Какое
из утверждений справедливо только для женской одежды?
1)
Переход от шерстяных к хлопковым тканям 2) Одежда становится более
удобной 3) Темные тона одежных тканей 4)  Перегруженность деталями и
аксессуарами 5) Более свободная одежда.
3.       Дополните
высказывания нужными словами

1 слоган

 А) К 1914 году количество …
  достигло 3 млн 500 тыс.

2 бренды

Б) спорт являлся массовым
  зрелищем, возникал феномен «…»

3 велосипеды

В) Стандартизация сделала возможным появление с 1880-х гг. …

4 болельщики

Г) рекламный девиз, продажа сувениров с их изображением и
  проведением широких рекламных кампаний

4. Ниже перечислены причины развития почтовой службы в XIX веке. Выделите
лишнее.
Рост
числа грамотных людей, развитие средств транспорта, решение проблемы оплаты
почтовых отправлений, появление радио, строительство метро во Франции, ртутный
термометр.
5
Оцените суждения с точки зрения достоверности и выберите
"да" или "нет"

1

В XIX веке одежду в массе своей
  продолжали шить на дому

2

Появляется понятие почтовой марки

3

Появление массовой культуры связано с повышением культурного
  уровня народных масс:  развитие школьного обучения, уменьшение рабочего дня и
  постепенный рост доходов населения

4

В 1903 г. возникло крупное велосипедное состязание Тур де Франс

5

«Кока-кола» - американская
  кампания, изготовляющая пищевые продукты

6

Настоящую революцию в
  средствах транспорта произвело появление самолета

7

 XIX век – век развития
  индивидуализма, личностного начала в человеке

8

О жизни французского
  общества первой половины XIX века герой Оноре де Бальзака Дервиль сказал: «Да неужели
  всё сводится к деньгам!»

6.Соотнесите изобретателей XIX века и их изобретения

1

К. Бенц и Г. Даймлер

А) телефон

2

У. и Э. Райт

Б)
  пароход

3

А. Белл

В)
  самолет

4

Р. Фултон

Г) автомобиль с бензиновым
  двигателем

7.
Вставь подходящие по смыслу слова. Стремление увеличить прибыль приводило к
тому, что массовая культура предлагала своим потребителям доступную
стандартизированную продукцию, часто крайне примитивного уровня. Её главным
выражением за считанное десятилетие стало …  С 1905 года начали появляться
первые …Секрет подобной популярности был прост - …являлось зрелищем необычным,
но вместе с тем понятным и доступным.

8. Появлению и развитию магазинов готового
платья способствовало
1) изобретение универсального пошивочного
станка
2) усовершенствование швейной машинки А.М. Зингером
3) изобретение лампы накаливания Т. Эдисоном
4) усовершенствование лекал, швейных игл

9. С улучшением
материального благосостояния наемных работников увеличилось количество
предложений по проведению досуга. Кроме варьете, мюзикл - холлов,
театрализованных шоу, можно было посетить картинную выставку. В XIX веке возникло
новое направление в живописи, художники которого по - новому показали
изменчивость красоты окружающего мира через освещение, время суток, работу на
природе.
Так один из представителей нового направления живописи писал
своему брату: «Кладу мазки без всякой системы. Разбрасываю их по холсту как
попало и оставляю как есть. Густые мазки, куски незаписанного холста то там, то
сям, вовсе незаконченные углы, поправки, грубости, а результат, как мне
кажется, настолько беспокойный и вызывающий, что он не доставит удовольствия
людям с предвзятыми понятиями о технике». О каком направлении живописи идет
речь:
1)      Классицизм
2)импрессионизм 3) реализм 4) романтизм

10.  На развитие
индивидуализма, личностного начала в человеке в XIX веке влияло:
1)
пространственная и социальная мобильность человека;
2) общинное
решение вопросов
3) стандарт
мышления
4) внимание к
окружающим.

Ключ
к тесту «Повседневная
жизнь и мировосприятие человека XIX в.»

1
  вариант

2
  вариант

1
  - 2

1
  - 2

2
  - 2

2
  - 4

3:
  1-А 2-Б 3- Г 4 - В

3:
  1-Г 2-В 3-А 4- Б

4
  АГД

4
  – ртутный термометр

5
  –
1-нет
2-да
3-да
4-
  да
5-
  да
6-
  да
7–
  нет
8-
  да

5
  –
1-да
2-да
3-да
4-
  да
5-
  нет
6-
  да
7–
  да
8-
  да

6:
  1 – Б 2 – А 3 – В 4- Г

6:
  1-Г 2-В 3-А 4-Б

7
  транспортная революция, времени суток, трудом

7
  кино, кинотеатр, кино

8
  - 1

8
  - 2

9
  - 2

9
  - 2

10
  - 2

10
  - 1

file_name: Тест Повседневная жизнь и мировосприятие человека.docx

alt: Тема « Повседневная жизнь и мировосприятие человека

alt: Ключ к тесту « Повседневная жизнь и мировосприятие человека

intro: В данном тесте представлены задания открытого типа, на соотнесение изобретателей и их изобретений, работа с текстом, на знание и умение выделять и определять причины, а также задания на эрудицию

история

group: Дисциплины

title: Повседневная жизнь и мировосприятие человека XIX века


extracted_text:
Дата: 02.10.2020г.
Тема урока: Наименьшее общее кратное (НОК)
Цель: научиться находить наименьшее общее кратное
нескольких натуральных чисел.
Задачи: научиться решать задачи, связанные с
нахождением НОК.
На уроке
мы узнаем:

что называется НОК;

мы научимся:

находить НОК;

мы сможем:

решать задачи, связанные с нахождением НОК.

Основные понятия:
– делители числа;
– кратные числа;
– признаки делимости;
– разложение на простые множители;
– НОК.
Словарь:
Кратное натурального числа –
это число, которое делится на данное натуральное число без остатка.
Простое число –
это такое натуральное число, которое больше 1 и делится только на 1 и само на
себя.
Составные числа –
это непростые натуральные числа, большие 1.
Взаимно простые числа –
это числа, которые не имеют общих простых делителей
Наименьшее общее кратное (НОК) двух
натуральных чисел m и n – это наименьшее натуральное
число, делящееся нацело на каждое из чисел m и n.

Теоретический материал:
Ранее мы узнали, что такое кратное,
ввели понятие делителя, научились находить наибольший общий делитель, а можно
ли каким-либо способом найти общее кратное нескольких чисел? Оказывается,
можно, этим сегодня мы и будем заниматься. Но находить не просто общее кратное
нескольких чисел, а их наименьшее общее кратное – НОК.
Итак, для начала вспомним, что
называется кратным. Это число, делящееся на данное натуральное число без
остатка.
Теперь найдём, например, общие
кратные чисел 12 и 15. Для этого выпишем все кратные чисел 12 и 15.
12 – его кратные 12, 24, 36, 48, 60,
72, 84, 96, 108, 120, …
15 – его кратные 15, 30, 45, 60,
75, 90, 105, 120, 135, …
Из представленных чисел общие кратные –
это числа 60 и 120. Меньшее из них – 60. Это и есть наименьшее общее кратное
чисел.
Наименьшее общее
кратное (НОК) двух натуральных чисел m и n –
это наименьшее натуральное число, которое делится на m и n без остатка.
Для нахождения наименьшего
общего кратного двух чисел можно
использовать несколько способов. Один из них мы рассмотрели на примере
нахождения НОК 12 и 15. Этот способ заключается в том, что выписываются все
кратные двух чисел и затем находится наименьший общий из них.
Узнаем ещё одно правило нахождения НОК.
Во-первых, разложим числа на простые
множители. Далее подчеркнём одинаковые множители этих чисел. Затем перемножим
общие множители одного из чисел и добавим произведение всех остальных
множителей от каждого числа. Это и будет НОК заданных чисел.
Найдём НОК (15; 16). Разложим числа на
простые множители:

Видно, что из всех множителей общий лишь
единица, значит, это взаимно простые числа.
НОК взаимно простых
чисел – это произведение всех их множителей или произведение этих
чисел.
В данном случае НОК равен 240.
Т. е. НОК любых двух простых чисел или
двух соседних натуральных чисел будет равен произведению этих чисел.
Найдём НОК (10; 100). Разложим числа на
простые множители:

Выделим общие делители у этих чисел, это
2 и 5.
Умножим их, а результат умножим ещё на
оставшиеся простые множители от чисел 100 и 10.
НОК (10; 100) = 2 · 5 · 2 · 5 = 100
Обратите внимание на то, что 100 делится
нацело на 10, и НОК тоже равен 100. Поэтому можно сделать вывод: если одно из двух чисел делится нацело на другое, то
НОК этих чисел равен большему из них.
Некоторые задачи можно решить при помощи
НОК проще, чем каким-либо другим способом.
Например, рассмотрим
такую задачу.
Девочка решила купить несколько плиток шоколада по 38
руб. , но у неё только 5-рублёвые монеты, а в магазине нет сдачи. Какое
наименьшее количество плиток шоколада она сможет купить?
Решение: чтобы решить эту задачу, нужно найти НОК
(5;38).
Разложим числа на множители:

Мы видим, что НОК (5; 38) = 5 · 38 = 190 – это будет
сумма покупки за шоколад.
Теперь найдём, сколько девочка купит плиток.
Для этого сумму покупки разделим на стоимость одной
плитки шоколада.
190 : 38 руб. = 5 – наименьшее количество плиток
шоколада, которые сможет купить девочка.
Ответ: 5 плиток.
Тренировочные задания
№ 1. Какую
цифру нужно подставить в число НОК (7; 2_) вместо пропуска, чтобы получить НОК
= 21?
Варианты ответов: 1; 2; 3.
Решение: для решения этой
задачи, надо разложить на множители оба числа, при этом вместо пропуска нужно
подставить по порядку все цифры. А далее найти подходящий НОК этих чисел,
равный 21.

Из всех разложений на множители под НОК (7; 2_) = 21
подходит только число 21.
НОК (7; 21) =21
НОК (7; 22) =154
НОК (7; 23) =161
Ответ: искомая цифра –
1.
№ 2. Какой
наименьшей длины должен быть рулон ткани, чтобы от него без остатка можно было
отрезать куски по 3 м и 7 м?
Решение: чтобы решить эту
задачу, нужно найти НОК заданных чисел, он и будет являться искомым ответом, т.
е. наименьшей длиной рулона ткани.

НОД (3; 7) = 7 · 3 = 21 м
Ответ: 21 м.
Порядок выполнения домашнего задания:
1.     Учебник
§6 чит., отв. на вопр. 1-4 устно, ВЫУЧИТЬ определения и алгоритм.
2.     Просмотр
видеоурока  https://infourok.ru/videouroki/2998

3.     Выполнить
в тетради №№164 (1-3), 166, 168 (1, 2).

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Дата: 02.10.2020г. Тема урока:

alt: Теоретический материал: Ранее мы узнали, что такое кратное, ввели понятие делителя, научились находить наибольший общий делитель, а можно ли каким-либо способом найти общее кратное нескольких…

alt: Какую цифру нужно подставить в число

title: Урок математики в 6 классе в формате онлайн на тему "Наименьшее общее кратное"