extracted_text:
Министерство образования и науки
Красноярского края
КГБПОУ «Лесосибирский технологический техникум»

Классный час «Великие имена России»

Тема: «Песня моя - Россия».
(творчество А.Н. Пахмутовой и Н.Н.
Добронравова)

Ломанова Джульетта Юрьевна
Преподаватель высшей квалификационной категории

Лесосибирск, 2021г.
Цель: Познакомить учащихся с жизнью и
творчеством выдающихся людей России. Воспитывать чувства прекрасного.
Оборудование: Компьютер, проектор.
Оформление: Репродукции, презентация,
музыкальное сопровождение.
Участники: гр. № 25 (повар, кондитер)
Исмагилова В., Хакимова А., Десяткова В., Новак А., Пакусов М., Когодеев с.,
Легалов К.

   Видео (с цветами)
Чтец:
Пахнут хвоей
и травой
песни Пахмутовой.
Нет сердец
перед тобой
нераспахнутых…
Ведущий 1.  Здравствуйте, дорогие ребята,
здравствуйте, уважаемые гости. Сегодня мы собрались, чтобы пообщаться с людьми,
с которыми нам посчастливилось жить в одну эпоху. Это очень талантливый
композитор, красивая и обаятельная женщина А.Н. Пахмутова и не менее талантливый
поэт – песенник Н.Н. Добронравов. Скажите, известны ли Вам их имена? Можете ли
назвать их песни? (называют) Названо не много, но я уверена, что Вам известно
гораздо больше, ведь А. Пахмутовой и Н. Добронравовым написано более 400 песен,
которые очень популярны в нашей стране и за рубежом.
Видео (песни А. Пахмутовой)
Песня моя – Россия! Так назвали мы
нашу встречу. Наверняка вам известны песни, которые сейчас прозвучали, и не
только эти, но и многие другие. Мы предлагаем поближе познакомиться с творчеством
таких людей, которые по настоящему влюблены в Россию и свою любовь воплотили в
своих песнях.

Ведущий 2.  В стихотворении «Пластинка памяти
моей» у Н. Добронравова есть такие строки:

И нету жизни без судьбы,
                            И
без судьбы нет песни…
       В песенных стихах поэта –
судьба страны, судьба народа. Дополняют эти стихи и делают их звучными,
известными, конечно же, музыка. В своем творчестве Александра Николаевна и
Николай Николаевич не только отражают судьбу народа, страны, отдельного
человека, они помогают строить эту судьбу, справляться с горестями и радоваться
жизни. Не иначе как с песней мы идем по жизни.
Ведущий 3.  Вот уже много десятилетий существует
этот творческий союз. В этом году А.Н.  Пахмутова отметила свой юбилей, а годом
раньше 80-летний юбилей отметил Н.Н. Добронравов.
         К счастью, эти люди молоды
душой, у них еще столько планов, энергии, жизненных сил и  желания творить. Мы
поздравляем их с такой знаменательной датой и желаем им долголетия и творческих
успехов.
Ведущий 1.   Мы действительно знаем много их
песен, поем их и в походах, и в поездках, и просто отдыхая на природе, но очень
бы хотелось больше узнать о том, как создавались эти песни, об авторах. А кто
же нам правдивее расскажет, как не сами авторы. А. Н. Пахмутова и Н.Н.
Добронравов великодушно согласились уделить нам немного времени и удовлетворить
наше любопытство и у нас есть возможность связаться с ними. Задавайте,
пожалуйста, свои вопросы.
вопрос 1. Расскажите нам, пожалуйста, когда и
где состоялась Ваша встреча, ставшая судьбоносной?
Видео (Лодочка моторная)
Оператор  Нам поступил еще один вопрос:
вопрос 2. Скажите, в каком возрасте А.
Пахмутова стала проявлять интерес к музыке и когда написала свою первую песню?
Ведущий 4.  Музыка занимала большое место в
семье Пахмутовых. Отец, Николай Андрианович, — страстный любитель музыки.
Однако, серьёзно заниматься ею он не смог, так как на долю его поколения выпала
боевая, тревожная молодость.
       В квартире Пахмутовых было пианино. В свободное от
работы время Николай Андрианович садился за  пианино и маленькая Аля, забыв про
игры, слушала музыку. Девочке было около четырёх лет, когда она, еле
дотянувшись до клавиатуры, уже подбирала по слуху мелодии полюбившихся ей
песен.
       Отец обратил внимание на то,
что маленькая девочка с какой-то особой любовью относится к музыке и стал сам
руководить её занятиями. Первое собственное сочинение Аля сыграла в 4 года и
назвала его «Петухи поют».
Видео (об отце)
Ведущий 2. Когда Але исполнилось семь лет, её
приняли в городскую музыкальную школу. И хотя школа находилась далеко, в 18
километрах от посёлка, и приходилось вставать на заре, Аля с нетерпением ждала
каждый новый день занятий.
Ведущий 1. Весёлая, общительная, она любила
шумные, мальчишеские игры. Аля никогда не играла в куклы. Непременным
участником всех её игр была собака Чарли.
Ведущий 3. Субботним вечером 21 июня 1941 года
в клубе электростанции собрались знакомые и друзья Алиных родителей, её
товарищи по школе, по играм — ведь в Бекетовке все знали Алю — собрались
послушать радио: транслировали концерт учащихся городской музыкальной школы. В
этом концерте Аля играла произведения Й. Гайдна. Весёлая, жизнерадостная музыка
Гайдна очень нравилась Але. С большим успехом прошло это выступление. Но
главное было впереди: ей, ученице 4-го класса, выпала честь выступать в числе
других премированных участников олимпиады в городском театре. И Аля с большим
волнением ждала следующего дня.
      22 июня в 10 часов утра начался
концерт. Одной из первых выступила Аля —   самая юная участница  олимпиады. Она
исполняла на рояле пьесы собственного сочинения — «Прелюдию» и «Вальс».
      Внезапно концерт был прерван
страшным известием: началась война.
  Тогда ещё Аля не
представляла себе, сколько горя и бедствий кроется за этим  коротким словом: война.

Ведущий 2. Во время войны Аля самостоятельно
осваивает аккордеон. На нем она играла раненым в госпитале. В репертуаре было
много песен, но так хотелось и самой сочинять хорошую музыку. И вот осенью 1943
года, отец был командирован в Москву и Аля, узнав об этом, уговорила взять ее с
собой. Так сбылась ее заветная мечта. Аля стала ученицей Центральной
музыкальной школы при московской государственной консерватории.
 Видео (начало учебы в
консерватории)
Ведущий 4. Молодая Аля Пахмутова ворвалась в
нашу жизнь вместе с фильмом «По ту сторону», в котором прозвучала ее первая
песня «Забота у нас такая…». Этот фильм, посвященный 40-летию комсомола,
рассказывает о подвигах комсомольцев в гражданскую войну. Эта песня является
главной музыкальной характеристикой героев фильма. Три раза она звучит в
фильме. В третий раз эта песня звучит как символ бессмертия подвига героя. В
этой песне слиты лучшие черты старых комсомольских и современных молодежных
песен. Прислушайтесь, как сочетается в ней мужественность с сердечной
проникновенностью:
видео (Забота у нас такая)
Ведущий 1. Начались невероятные, интереснейшие,
наполненные романтикой шестидесятые годы. Они включали в себя и полёт Гагарина,
и «стройки века», и целину. Молодые люди в клетчатых ковбойках с гитарами и
томиками Ремарка в рюкзаках ринулись в гущу событий. «Бывает обидно, -
вспоминает Александра Пахмутова, - когда сегодня, говоря об экономических и
политических просчётах, того времени, забывают о людях, которые были
по-настоящему искренны, самоотверженны, верили в своё предназначение. Умели
дружить и любить. И ещё у этой молодёжи было такое, знаете ли,
аристократическое пренебрежение к деньгам. Тебе нужны – возьми там на полке.
Если нет их – извини, сегодня не ужинаем, просто чаю попьём…»
Забота у нас
такая,
Забота наша
простая –
Жила бы
страна родная
И, нету
других забот…
    «Здорово!» - думала молодёжь.
Ведь это же про нас, ведь это у нас такая забота, чтобы страна жила, чтобы
спокойно было в мире, чтобы звёзды в небе, чтобы ветер в лицо… Слушайте, люди!
Мы молоды! Нам все по плечу! Мы идём в будущее, и песня шагает рядом с нами,
подбадривая в пути…»
Ведущий 2.             И появляется целый букет
прекрасных песен: «Надо мечтать», «Геологи», «Машинист», «Песня о друге»,
«Камчатка», «Слава вперёдсмотрящему», «Марш юности», «Марш молодых строителей»
и много, много других. У этих песен уже «солидный возраст», но они выдержали
самую трудную проверку, проверку времени… Гордый голос целого поколения звучал
в одной из её песен:
Мечтать!
Надо мечтать.
Детям
орлиного племени.
Есть воля и
смелость у нас, чтобы стать
Героями
нашего времени!
       Герои нашего времени… Кто они?
Какими дорогами идут по жизни, что их радует и печалит? Композитору
по-человечески важно ответить на этот вопрос. И ответ на него становится
главной темой творчества Пахмутовой. Она много ездит по стране, её встречают на
стройках и в школах, на целине и в воинских частях. Начиная с 1962 года
Александра Пахмутова связала свою творческую судьбу с Сибирью, со строителями
Братской ГЭС.
       Наверное, нам, сегодняшним
прагматикам, трудно себе такое представить, но когда перед Пахмутовой и поэтами
Николаем Добронравовым и Сергеем Гребенниковым встал вопрос, ехать ли на
фестиваль в Финляндию или по стройкам Сибири, они безоговорочно выбрали Сибирь.

Ведущий 4. Как вспоминает Пахмутова: «На нас
посмотрели, как на сумасшедших, но в Сибирь всё-таки послали. С нами в поезде
был ещё один «сумасшедший» - Иосиф Кобзон, который, даже выступая на барже или
в тайге возле костра, каждый раз надевал сценический фрак. И… накомарник –
иначе невозможно было открыть рот».
Ведущий 1. Я зачитаю вам небольшой отрывок из
книги С. Гребенникова и Н.    Добронравого «В Сибирь, за песнями!»
Песня «Девченки танцуют на палубе»
     «Пароход «Фридрих Энгельс»
медленно отходит от причала. Вечереет. С реки тянет свежестью. Ангара тёмная,
почти чёрная, какого-то мягкого бархатного цвета. Только ослепительно золотые
блики от заходящего солнца разбросаны на её матовой поверхности… Сказка уже
началась. Пароход шёл… по лесу. Да, да, по лесу! Лавируя между деревьями, он
шёл усталой походкой путника, осторожно выбирающего дорогу среди берёз и сосен,
стоящих по пояс в реке…
        Местные жители уже привыкли к
этим картинам, они не удивляются. Они знают: возле Братска плещется новое море.
Уровень воды в Ангаре поднялся, и затопила приближённые деревни, леса и луга.
Люди давно переселились в другие места, птицы улетели в глубь тайги, оставив на
кронах деревьев пустые гнёзда…
       С верхней палубы парохода всю
ночь неслись звуки баяна. Девчонки, которых уже «околдовала Ангара», танцевали,
танцевали до самого рассвета. А звёзды, огромные сибирские звёзды, заглядываясь
на девчат, срывались с неба и падали, казалось прямо на корму.
       Начинало светать… девчата
танцевали самозабвенно, ничего не замечая вокруг. И так радостно было видеть их
стройные фигурки на фоне ранней июльской зари! В ту же ночь в тесной каюте
старого сибирского парохода мы написали стихи…» А чуть позже на свет появилась
песня:
Ведущий 2. Действительно, Н.Добронравов и А.
Пахмутова много путешествуют, ездят на сборы, музыкальные встречи. Им не нужны
особые условия: шикарные машины, гостиницы, охрана. Они сами покупают билет и
спокойно садятся в поезд. Они побывали на нескольких олимпиадах, итогом стали
песни: «Звезды Мехико», «Команда молодости нашей», «Богатырская наша сила»,
«Трус не играет в хоккей», «Герои спорта», «До свиданья, Москва!» - прощальная
песня Олимпиады – 80.
Оператор: Еще, нам поступил вопрос.
Вопрос: «В 2014 году будет проходить
Олимпиада в Сочи. Не желаете ли вы тоже поучаствовать в таком знаменательном
мероприятии?»
Видео (заказ государства)
Ведущий 3. Они объездили почти всю страну,
побывали на гигантских стройках, а их в Советское время было великое множество.
Во время этих поездок они познакомились с людьми разных профессий: летчиками,
геологами, машинистами, высотниками, да просто тружениками, чьими руками было
создано все то, что мы сейчас имеем. Эти поездки были плодотворны. Было
написано много песен, даже целый цикл «Таежные звезды» был посвящен людям, кто
своими руками зажигает звезды новой жизни в сибирской тайге.
Ведущий 4. По статистическим данным, если
песня продержалась пять лет, то считается, что у нее счастливая судьба. Песни
Н. Добронравова и А. Пахмутовой бьют все рекорды – их поют десятилетия. Они
передаются из поколения в поколения. Молодые с удовольствием подхватывают эту
эстафету.
Ведущий 1. Всем известна песня «Надежда». Ее
пели наши мамы и отцы, пели ее мы и в школе, и в институте, и сейчас эту песню
поют все, независимо от возраста, лишь только появляется такая возможность.
Именно сейчас такая возможность у нас есть. Давайте все вместе, под
аккомпанемент Владимира Васильевича, исполним эту песню.
 Песня
Ведущий 2. Надежда – это то, что держит нас на
земле.
Ведущий 1.  Среди многочисленных писем,
полученных Пахмутовой, есть одно, написанное геологом, участником Амурской
экспедиции, Тимофеем Семёненко: —
«Мне, уважаемая Александра Пахмутова,
— пишет он, — хочется Вам сказать большое человеческое спасибо за вашу песню о
геологах. До чего же она нужна здесь, в тайге!
         Мы стояли в горах Джугджура.
Место глухое: ни человеческих троп, ни дымки, ни самолётов в небе. С мая до
середины октября — горы и ущелья, писки, канавы и просеки… и ваша песня по
вечерам, когда приходишь в лагерь. А случалось так, что по субботам Магадан —
ближайшая радиостанция, которую мы могли ловить слабым приёмником — начинал,
сопровождал и заканчивал свои передачи для геологов Вашей музыкой. Минута,
другая… и мы забываем о трудных подъёмах на вершины, о натруженных ногах, о
натёртых рюкзаком ключицах и спинах. Удивительное дело — Ваша музыка в тайге!
Вы и сами не подозреваете, сколько человеческих сердец Вам благодарны за эти
волнующие душу звуки».
Ведущий 4. «Написана была эта песня, —
рассказывает Пахмутова, — для радиопередачи с любопытным названием „Право на
песню“. Вы знаете, о чём, или вернее о ком эта передача? О простых, хороших
наших людях. Они, эти люди, больше жизни любят свою работу, влюблены в свою
профессию. О каждом из них можно написать песню.
И вот я представила себе
мужественную, суровую жизнь геологов, я увидела людей, посвятивших себя поискам
неизведанного.
И мне очень захотелось
написать о них песню».
Я уехала в знойные степи,
Ты ушёл на разведку в тайгу,
Надо мною лишь солнце палящее светит,
Над тобою лишь кедры в снегу…
Оператор: А у нас есть еще один вопрос
вопрос: Скажите, наверное, не всегда ваши
песни имели счастливую судьбу. Мы знаем, что в Советское время не всегда
удавалось свободно творить. Не хотелось ли Вам когда-нибудь уехать за границу?
Видео (ответ песней)
Забытых песен
дивные начала
Нет – нет, да
вспомнишь
Средь земных
забот.
И вновь
стоишь,
Как будто у
причала,
И ждёшь
Ушедший в
детство пароход.

Пусть он
уплыл навеки,
Безвозвратно,
Над жизнью
промелькнув,
Как над
рекой, -
Ты всё же
веришь:
Он придёт
обратно,
Какой ни
есть,
А самый
дорогой.

И нет сомненья
в том,
Что мир
чудесен,
Ведь, к
счастью,
Он заполнен
до конца
Началами
Давно забытых
песен,
Что ты слыхал
От деда, от
отца.

И ты обязан
вспомнить
Ради сына
Тех песен
потаённые слова,
Пока щедра,
Пока добра
Россия,
Пока, как
прежде, памятью жива!
Ведущий 1. Ну что ж, мы благодарим А.
Пахмутову и Н. Добронравова за то, что они радовали и продолжают радовать нас
своим творчеством, а также за то, что они нашли время пообщаться с нами и в
благодарность наши ребята приготовили им музыкальный и танцевальный подарок.
«Русский вальс» (поет -
Кагодеев Сергей, танцуют вальс – Пакусов Михаил, Новак Анастасия)
Видео (с цветами).
Ведущий 1.  Мы сегодня поближе познакомились с
творчеством А.Н. Пахмутовой и Н.Н. Добронравова. В завершении нашей встречи я
предлагаю Вам сыграть в игру «Угадай мелодию», чтобы убедиться в своих знаниях,
а также еще раз получить удовольствия от хорошей музыки.

file_name: методразработка кл. час.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Ведущий 2. И появляется целый букет прекрасных песен: «Надо мечтать», «Геологи», «Машинист», «Песня о друге», «Камчатка», «Слава вперёдсмотрящему», «Марш юности», «Марш молодых строителей» и много,…

alt: О каждом из них можно написать песню

alt: И нет сомненья в том, Что мир чудесен,

intro: Классный час, посвященный творчеству А. Н.  Пахмутовой и Н.Н. Добронравову

title: методическая разработка классного часа "Песня моя -Россия", посвященный творчеству А. Пахмутовой и Н. Добронравову.


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие
«Осенние
чудеса»
Цель: активизировать творческие
способности учащихся во время чтения литературных произведений, исполнения
песенных композиций, учитывать важную роль эстетического воспитания учащихся,
расширить знания учеников об особенностях осеннего времени года ориентируясь на
литературное и музыкальное творчество.
Ведущий:    Здравствуйте,
взрослые!

         Здравствуйте, дети!

         День необычный сегодня на свете.

         Приветливо осень стучится в окошко,

         Сегодня мы поиграем немножко.

         На игровую программу приглашаю я всех,

         Пусть звучит музыка, улыбки и смех.

         Думаю, весело все поиграем,

         Праздник наш осени посвящаем!
Дети входят парами и читают стихи
1 ученик:         Осень! Славная пора!

            Любит осень детвора.

            Сливы, груши, виноград –

            Всё поспело для ребят.

2 ученик:         И, арбуз увидев
важный,

            Оживится детвора,

            И радушно скажет каждый:
            Здравствуй,
осени пора!

3 ученик:         Журавли на юг летят,

            Здравствуй, здравствуй, осень!

            Приходи на праздник к нам,

            Очень, очень проси

 4 ученик:       Лето быстро пролетело,
                         Ветерком прошелестело.
                         Осень к нам в окно глядит,
                         Частым дождичком стучит.

5 ученик:        Двери ветром распахнула,
                         Листьев веер развернула,
                         Птиц в дорогу собрала,
                         Нам гостинцев принесла.

6 ученик:        Бродит в роще листопад,
                         По кустам, по клёнам,
                         Скоро он заглянет в сад
                          Золотистым звоном.

 7 ученик:       Соберём из листьев веер ‚
                         Яркий и красивый.
                         Пробежит по листьям ветер
                         Лёгкий и игривый.

8 ученик:         И послушно ветру вслед
                          Листья улетают
                          Значит, лета
больше нет,
                          Осень наступает.

9 ученик:         Незаметно пролетело лето.
                           Наступила осень золотая,
                          Журавли курлычат в небе где- то,
                          В вышине над нами пролетая

10 ученик:       В свой шатёр, волшебный и прекрасный.
                          Осень нас на праздник позвала.
                          Всюду разбросала свои краски,
                          И природа чудно расцвела.

11 ученик:       Рыжая осень устроила бал,
                          Пышный, нарядный, цветной карнавал:
                          В жёлтом берёзы, в пурпурном осины,
                          Алые бусы на ветках рябины.

12 ученик:         Ели и сосны в наряде зелёном.
                          Ивы серебряны, в золоте клёны.
                          Осень ковёр расстелила из мхов.
                          В нём разноцветные шляпки грибов.

13 ученик:        Чтобы в садах было ярко и пышно,
                           Груши развесила, яблоки, вишни.
                          Дождик на струнах вам песни сыграет,
                          Осень на бал всех детей приглашает
Дети исполняют песню. Листопад. Музыка Т. Попатенко. Слова Н. Найденовой.
Ведущий и двое учащихся  читают
стихотворение.
Сказочная осень
Людмила Филина
Как пахло летом… Зелень бушевала
И источала чудный аромат,
А Осень подошла и прошептала:
"Ко сну готовьтесь, роща, лес и сад.
Но перед сном я приглашаю в сказку,
Вас ожидает пышный карнавал,
Всем следует сменить свою окраску,
Лишь в новом платье явитесь на бал».

Заволновались, зашумели кроны…
Какой же цвет избрать для торжества?
Вечнозелёным – им одним спокойно,
Другим не обойтись без "колдовства"...
Предстали пред Хозяйкой при параде:
Пал выбор всех на "тёплые" тона.
Кто в пурпурном, кто в золотом наряде,
Довольна всем осталась и она.

Объявлен праздник... Музыка! И в вальсе
Кружатся листья, как тут устоять?
И с нежностью, на землю опускаясь,
Кормилицу стараются обнять.
А Осень подбивает одеяло...
Воздушно-лёгким быть оно должно,
И чтоб надёжно землю защищало
Лоскутное под снегом полотно.
Ведущая: Ребята,
вот и я приглашаю вас посетить   осеннюю сказку, и посмотреть что же там
происходит.
Пугало. Минуточку, минуточку.
Прошу вашего внимания! Привет, друзья! А вот и я! Зовут меня Пугало, а фамилия
Огородное. Состою на государственной службе и и самой Королевы осени,
охраняю государственные границы ее полей и огород.
И чего только у меня на огороде нет! Бананов
нет, апельсинов нет. А вот чудеса происходят и я предлагаю вам их сейчас
посмотреть.
СКАЗКА ПРО РЕПКУ
Чтобы дед не
запутался, на головы участников надеваем бумажные "шапочки" с
изображением морковки, картошки и т.д.
Ведущий:
Дедка репку посадил...
Дедка репке говорил:
Дед:  Ты расти, расти большая.
Стань богатым урожаем,
Чтоб тобой я мог гордиться.
Принесу тебе водицы,
Удобрений ведер пять…
Ох, устал, пора поспать.
(Садится на пенёе недалеко от репки и засыпает.)
Ведущий:
Спит дедулька без забот.
Репка между тем растет,
Да воюет с сорняками:
Их ногами, и руками…
Вот уж осень на дворе.
Зябким утром в сентябре
Дед проснулся, испугался.
(Дед просыпается и прыгает от холода, стуча зубами.)
Дед:
Ах, я старый разоспался.
Репку уж пора тянуть.
Подросла, гляжу чуть-чуть.
Ай, да репка уродилась!
Мне такая и не снилась.
(Хватает репку и тянет.)
Ведущий:
Хвать, но репка возмутилась.
Морковка:
Экий дедка ты неловкий!
Я - не репка, я - морковка.
Не умыл ты видно глаз.
Репки я стройней в сто раз.
И оранжевей к тому же.
Коль салат корейский нужен,
Без меня ты пропадешь…
Сок морковный не попьешь,
В супе мне замены нет…
И еще один секрет.
Я богата витамином
Всем полезным каротином.
Я - отличный урожай!
Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
Что такое, что за чудо,
Может, выспался я худо?
Репку сеял я весной.
Ладно, батенька, постой,
Репку вытяну другую.
Картошка:
Ой, ой, ой,
Я протестую!
Я - не репка. Я - Картошка!
Это знает даже кошка.
Всем плодам я голова
Ясно ведь как дважды два:
Если в супе нет картошки,
Ни к чему брать в руки ложку.
Я для чипсов слышишь, дед,
Самый главный компонент.
В жарком масле, вот смотри
Стать могу картошкой фри,
Я - твой главный урожай!
Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
Я ж опять пойду по репку.
Как сидит в землице крепко!
Ай да репка, вот те на!
Капуста:
Право, я возмущена!
Дед, ты сникерсов объелся,
Сериалов насмотрелся,
Может с печки ты упал?
Раз капусту не узнал.
Я на репку непохожа
У нее одна одежа,
У меня ж их целых сто!
Все без пуговок…
А то…
Я - хрустящая капуста!
Без меня в салате пусто,
А со мной любой обед
Голубец иль винегрет…
Станет в 10 раз полезней!
И потом меня, любезный,
Можно квасить и солить…
И до лета аж хранить.
Можно есть меня всю зиму!
Дед:
Ты в корзину полезай, пополняй мой урожай.
Это что за чудеса?
Вот уж битых два часа
Я провел на огороде.
Где же репка! Эта вроде…
Свекла:
Снова дед не угадал.
Знать очки ты потерял,
Или бес тебя попутал?
Свеклу с репой перепутал.
Я в сто раз ее красней,
И полезней и вкусней!
Свеклы нет и нет борща,
В винегрете и во щах…
Я одна - источник цвета!
А свекольная котлета -
Это просто объеденье!
Сто процентов - похуденье.
Я - отличный урожай!
Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
И тебе найдется место.
Только все же интересно
Где же репка? Может эта?
Лук:
Я почти того же цвета,
Но не репка, старичок,
Я - твой репчатый лучок!
Пусть немного и коварен,
Но в народе популярен.
Самый вкусный шашлычок
Тот, в котором есть лучок.
Все меня хозяйки знают
В суп и в кашу добавляют,
В пирожки, в грибы, в отвар…
Я для вирусов - кошмар!
Даже грипп меня боится…
Хоть сейчас готов сразиться.
Я - отличный урожай!
Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
Вечер уж к концу подходит.
Месяц на небо выходит.
Да и мне домой пора.
Завтра с самого утра
Стану репку вновь искать,
А теперь охота спать.
Ух, тяжелая корзина,
Пригодилась бы машина…
Знатный вырос урожай!
Бабка, занавес
давай,
Сказочке пришел конец.
Тот, кто слушал, молодец.
Ждем от Вас аплодисментов,
Ну и прочих комплиментов,
Ведь артисты так  старались,
Пусть слегка и растерялись.
(Звучит музыка,
дети уходят)
Бабка
(закрывает занавесь и выставляет корзину с урожаем перед зрителями):
Урожай у нас хорош,
Уродились густо
И морковка, и картошка,
Белая капуста,
Баклажаны, патиссоны,
Помидоры, перцы….
Потрудились мы на славу.
Голод в зиму нам не страшен.

Танец с
лентами «Листопад» муз. Эннио Марриконе из кинофильма «Профессионал»
Игра «Разгрузи машину с арбузами и дынями»
Дети
делятся на две команды и выстраиваются друг за другом, перед первым участ-ником
команд стоит ящик с мячами и шарами, у каждой команды по два представи-тель от
родителе, один подает мячи, другой принимает и складывает; по команде де-ти
поднимают руки вверх и передают из рук в руки, как ручеёк собранный урожай,
последний участник отдает приемщику, а тот складывает все в ящик; выигрывает та
команда, которая быстрее и без потерь разгрузит (пере-даст)  весь груз.
Ведущий:
Осень - хлопотливая пора и у зверюшек.
Они готовятся  к зиме.
А вот и белочка, зайчишка, мышка
Колючий ежик, бурый мишка и маленькая птичка
Сейчас  сказать мы их попросим,
Как все они встречают осень.

Инсценировка
«ОСЕННИЕ ВСТРЕЧИ В ЛЕСУ»
Звучит
минусовка «Веточка осенняя»
(Наталья Подольская)
Дети
поочередно выходят на сцену и рассказывают свои стихи.
Заяц:
Летом заяц сер, сер,
Летом заяц смел, смел.
Можно под любым кусточком
Смело спрятаться в лесочке.
Но как только снег пушистый
На листву ковром ложится,
Становлюсь я очень виден –
Вмиг лиса меня увидит!
Так что в стужу ледяную
Шубку я беру другую.
Был я рыжевато-серым,
Стал белее снега белым
Белочка
Далеко до холодов,
Но не для потехи
Я несу к себе в дупло
Ягоды, орехи.
Чтоб зимой холодной
Мне не быть голодной.
Медведь:
Говорят, медведю лень
Прогуляться в зимний день.
Вот и спит медведь в берлоге,
Когда стужа на пороге.
Но скажу вам честно я:
Кушать хочется, друзья!
Но под снегом мне ни меда,
Ни грибов не отыскать,
И приходится всю зиму
Сладко спать, спать, спать.
Мышка
Я
мышка-норушка, я в поле живу.
Где ласковый ветер качает траву,
Где дождик веселый мне песни поет,
Где звонкий кузнечик подковки кует.
Все лето трудилась без устали я,
До края полна кладовая моя!
Ежик
Еж
осеннею порой
В лес отправился густой.
Прямо скажем, не гулять,
А грибочки собирать.
Чтоб зимой в мороз и стужу
Был всегда обед и ужин.
Вот идет он вперевалку,
Крепко держится за палку.
Тут грибочек, там грибок
Еж кидает в кузовок.
Птичка
Боюсь я мороза зимою холодной,
Боюсь я в ненастье остаться голодной,
Поэтому мы собираемся в стаи
И в теплые страны зимой улетаем.
Нелегкий нам путь предстоит, но приятно
Весною домой возвращаться обратно!
Конкурс: «Помоги белочке запасти шишки на зиму»
Каждой команде дается по 10 шишек и по ведру. Каждый участник
делает по 5 бросков, стараясь попасть в ведро. Броски суммируются по количеству
попаданий.
Выигрывает та команда, у которой больше попаданий в ведро.
Конкурс. «Угадай, что за овощ?»
На зубочистки нанизаны маленькие кусочки овощей и фруктов. Дети с
завязанными глазами по очереди пробуют, то, что выбрали (на ощупь) и говорят,
что они съели.
Какая команда больше правильно определит названий, та и победит в
этом конкурсе.
Конкурс: «Ореховая эстафета».
В обруч насыпаются по одинаковому количеству орехов, на некотором
расстоянии ставятся маленькие детские ведерки. Команды строятся и по сигналу
начинают по очереди перетаскивать орехи в ведерки. Каждый участник за один раз
может перенести только один орех. Какая команда быстрее перетаскает все орехи
их своего обруча в ведерко, она и побеждает.
Конкурс для родителей. «Пантонимы».
Родители вытягивают листочек с заданием и читают себе глазами.
Вслух никто ничего не говорит. Дети должны догадаться, что родители изобразили.
(изобразить мимикой):
1. Несчастное дерево под проливным дождем.
2. Радостное дерево во время снегопада.
3. Осенний листопад.
3. Сбор урожая на огороде.
4. Трусливый зайчишка прячется от волка.
5. Гололедица.
Ведущий: А
теперь, ребята, давайте поиграем!
Игра «Да или нет. Дайте правильный ответ».

Дети хором отвечают на вопросы.
Осенью цветут цветы?
Осенью растут грибы?
Тучки солнце закрывают?
Колючий ветер прилетает?
Туманы осенью плывут?
Ну а птицы гнезда вьют?
А букашки прилетают?
Звери норки закрывают?
Урожай все собирают?
Птичьи стаи улетают?
Часто-часто льют дожди?
Достаем ли сапоги?
Солнце светит очень жарко?
Можно детям загорать?
Ну а что же надо делать –
Куртки, шапки надевать?
Зайцы серые в лесу
Не меняют шубку?
И медведь в лесу густом
Не уснет на зиму?
Ведущая: А у
нас еще один гость.
Старичок-лесовичок
Я, ребята, старичок,
Старичок-лесовичок.
И  днём, и в час ночной
Охраняю лес родной,
Чтоб деревья не ломали
И зверей не обижали.
В своём царствии лесном
Я владеет волшебством –
А для тех, кто любит лес
Много у меня чудес.
Я наполню вам лукошко
И грибами и морошкой,
Вас напоим в летний зной
Родниковою водой.
Лесовичок:
Что вы собираете в лукошко осенью в лесу со шляпкой. Вот послушайте одну
историю.
Сценка про грибника.
Ведущая:
Шел грибника из далека
А в корзинки ни грибка!
Ни единого грибочка -
Только травка, да листочки!
Утомился грибничок
И уселся на пенек-
Грибник
-Ты скажи мне, лес,
 - Ты с грибами ил без.
Ой, не прячься под кусток,
Сыроежечка-грибок!
Все равно тебя найду.
Погляди, уже иду!
Лучше травку раздвигай
И скорее вылезай.
Улыбнись-ка грибнику!
Ну, и где же ты? Ку-ку!
Ведущая.
Поглядел на грибника
Лес могучий с высока
Покачался – скрип, да скрип!
Показал под елкой гриб.
Я с грибами - молвил лес
А ты с глазами ли без?
Ведущая: И решили грибы помочь грибнику
сделать на зиму запасы
************
Коль нашёл меня, то слушай
Посоли, а завтра скушай.
Безобидней нет грибов.
Жарь, вари, и будь здоров!
Я сыроежка!
*************
В маринаде он годится,
Может быть сухим, солится.
Это что за важный тип?
Царь грибов я  – белый гриб.
*************
Хоть лисичка – не обманет.
Всяк его легко узнает.
Не червив, и говорят –
Витаминами богат.
Я лисичка – рыжий гриб
*************
Среди ёлок и сосёнок
Может вырасти маслёнок.
Зацвела сосна – иди!
Там маслят – хоть пруд пруди.
***************
У опушки на
поляне
Вырос гриб в большой панаме.
«Ничего я не боюсь,
Я – отважный, смелый груздь!»

Ведущая: А у нас, ребята, в гостях ещё один грибник. Он
расскажет историю о том, как он с семьёй собирал грибы в лесу.
Ребенок читает.
НЕ ГРИБНОЙ ДЕНЬ
Мы с семьёю в лес пошли,
Средь травы грибы нашли.
Рост грибов – как боровичный,
Только вид их непривычный:
Жёлтые, громадные,
Празднично-нарядные.
Присмотрелись…. Но, увы
Это были не грибы,
А кроссовки чьи-то были –
Их, видать, в лесу забыли.
Или, может, потеряли,
Коль от страху убегали.
Старший брат промолвил: «Класс!
Мне кроссовки – в самый раз!»
…Выпал день нам не грибной,
А какой-то – обувной!
Ведущая: Вот и подходит  наша
осенняя сказка к концу. В заключении мы хотим вам сделать рекомендации по
правильному использованию осенних даров леса и урожая.
Родители с детьми презентуют осеннее блюдо
(блюдо, в котором есть  один или несколько осенних продуктов)
Блинчики
с творогом
Сладостей много
нынче на рынке:
"Сникерсов", "Марсов", жевальной
резинки,
Против товаров с китайской страны,
Есть одно средство-это блины.
Блин -это символ осеннего солнца,
Рецепт вроде прост, но не так-то все просто,
Яйца, соль, сахар,- нужно нам взбить,
Всыпать муку, молоком все залить.
Венчиком взбить жидкое тесто,
Запах блинов - знаком каждому с детства,
Любят их все,-детвора и кто старше,
С мёдом они хороши или с фаршем.
Вегетарианская
пицца
Бывают
дни, когда охота пиццы,
А суррогаты кушать - нету сил,
В такие дни на кухню шел наш  папа  рыцарь,
И никого помочь  он не просил.
Он дрожжевое тесто брал сначала
И скалкой в круг тугой его катал,
А чтоб все вот это даром не пропало –
Он
соусом лимонным поливал
И сыпал лук зеленый, и петрушку
Укропа
горсть и сельдерей.
И овощи
он клал,
Тут
помидоры, болгарский перец, и оливки
Все сверху тертым сыром посыпал.
Потом, в
конце, раскладывал кружочки
Нарезанных оливок, кабачков
И выпекал на протвене в духовке,
Но ничего друг с другом не смешал!
*************************
Салат морковный с чесноком-
Блюдо всем на диво!
Зима и холод за стеклом.
Здесь вкусно и красиво.
Морковку быстро мелко трём,
На мелкой-мелкой терочке,
За нею сыр, чеснок потом,
Смешать затем с морковочкой.
Немножко масла сверху льем,
Подсолим, вилочкой взобьем.
На все то пять минут, следим,
Ловкие ручонки!
На стол все ставим и едим:
Радуйтесь девчонки
****************
Я захотела печь пирог.
Купила сахар и творог.
Муку и манку припасла,
А соль на полочке нашла.
Достала яблок из корзинки
Из них я сделала начинку.
Густое тесто замесила,
На жаркий противень положила.
Ждала я час, ждала другой.
И вдруг я вспомнила: «Огонь!».
Ну как же я могла забыть,
Огонь в своей плите включить!
Включила я плиту скорей,
Чтобы пирог испечь быстрей.
И знайте ровно через час,
На чай я приглашаю вас!
***************
В
сковородке пирожок
Получил спины ожог.
Повернулся на живот,
Так не очень сильно жжёт.
А
внутри — варенный рис
Пирожку сказал: «держись»,
Если много белых мест,
Нас с тобой никто не съест.
*******************
С кухни тянется
парок,
Запах ванилина:
Мама стряпает
пирог
К дню рожденья
сына;
Сверху
персиковый джем,
Тающий,
манящий,
А внутри
ванильный крем,
И края хрустящие.
Ох, и славный
наш пирог,
Он поспеет
точно в срок.
Гости
приходите,
Сами оцените.
*************
Испеки нам бабушка
пироги с капустой,
Чтобы теста мало, а начинки густо!
Мы тебе поможем, всю муку просеем
И капусту с огорода принести сумеем.
Мелко крошится вилок, в
миске дышит тесто
Быстро растолстело, стало ему тесно.
Дружно лепим пироги, печка пышет жаром,
Там они покроются корочкой с загаром.
Из духовки старенькой
пахнет очень вкусно!
Скоро будут каждому пирожки с капустой.
Пышные, румяные просто загляденье!
Горкою на блюде, всем на удивленье.
*********************
Тили-тили, тили-тили!
Мы вареники лепили
И с капустой, и с картошкой,
И с малиною немножко.
Мы вареники сварили,
По тарелкам разложили.
А в какой-то из тарелок
Есть особенный вареник
С маленькою пуговкой
Красною, как клюковка.
Вот такой у нас сюрприз.
Кто найдёт, получит приз.

****************
Я
клубничное варенье.
Тороплюсь на день рожденья.
Там меня сегодня к чаю
Заждались, я точно знаю.
И по этому три раза
Убегало я из таза!

********************
Стихи
- Салат рецепт
Капусту
режу очень тонко
Сырой свеклы на крупной тёрке
Необходимо натереть.
Добавить сахар, соль по вкусу,
Чеснок - пять зубьев раздавить,
Влить масло постное и уксус,
Под гнёт поставить доходить.
И в холодильник - через сутки,
Храниться будет ого-го !
Порадуйте  семью -
 Вкуснее нету ничего.

Ведущая: Чтобы
осень всю зиму не скучала и снова к нам пришла со своими щедрыми подарками, мы
ей споем частушки.
Частушки

********
Ох,
художница ты, Осень,
Научи так рисовать.
Я тогда в твоей работе
Тебе буду помогать!
********
Тучка глупая не знала,
Что уж осень здесь настала.
Огневой лесной наряд
Ливнем тушит час подряд.
********
Осень щедрая такая
Всех одарит за труды.
Мы на праздник Урожая
Принесли ее плоды.
********
Оля бусы из рябины
Нанизала метров пять.
Чтобы их носить на шее,
Надо ей жирафом стать!
********
Мы на праздник Урожая
Натащили овощей.
После выставки наш повар
На год нам наварит щей!
********
Осень,
Осень золотая,
Хорошо, что ты пришла!
Ты и яблок, ты и меду,
Ты и хлеба принесла!
********
На
дворе похолодало –
Надо курточки надеть.
Это осень подсказала
Про нее частушки спеть.
*********
Осень — времечко
сырое,
Дождик льется с высоты.
Люди чаще раскрывают
Разноцветные зонты!

********
Девочки
и мальчики
Любят кушать «пальчики».
Но бояться вам не надо,
Это сорт ведь винограда!
********
Осень, осень, до
свиданья,
Мы прощаемся на год.
Улыбнись нам на прощанье,
В гости к нам зима идет!
Ведущая ( в
заключении):
Напеку вам, друзья, пирожков.
Брызги радости брошу я в тесто,
Подолью аромата цветов,
Чтобы выпечка пахла чудесно.
Покрошу много ласковых слов,
Приплюсую улыбку, терпенье.
И добавлю в опару любовь,
И еще хоть немного везенья.
Я присыплю все это мечтой,
Подолью остроумия каплю,
Подслащу пирожки добротой,
Поцелуям местечко оставлю.
И начинку вложу в пироги:
Она будет из щедрости, ласки,
Благородства, доверья, любви
И чудес, хоть немного, из сказки.
Слезой счастья слегка подсолю,
Чтобы кушанье не было пресным.
И добавлю чуть-чуть похвалу,
Вкус от этого станет чудесный.
Пирожки вам с любовью пекла,
Заходите, прошу, не стесняйтесь.
Отложите скорее дела.
Что ж вы ждете, друзья?
Угощайтесь!!!

ГБОУ
школа-интернат №2

Сценарий
внеклассного мероприятия
«Осенние
чудеса»
/2
класс/

Подготовил:
учитель
начальных классов
высшей
категории
Майданкина
Инна Викторовна

2019-2020
уч. год (ноябрь)
г.о.
Жигулёвск

Скачано с www.znanio.ru

file_name: внекласссное мероприятие.docx

alt: Пробежит по листьям ветер

alt: Другим не обойтись без "колдовства"

alt: Хватает репку и тянет.) Ведущий:

alt: Сейчас сказать мы их попросим,

alt: Потом, в конце, раскладывал кружочки

alt: ГБОУ школа-интернат №2

intro: Сценарий данного материала направлен на развитие коммуникативных навыков детей. Предусмотрено развитие связной речи детей, инсценировка сказки, которая направлена на раскрытие артистичных способностей детей. Подвижные игры сформируют ловкость и командный дух у ребят.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие "Осенние чудеса"


extracted_text:
Развитие строительства в Древнем
Египте

План

1. Архитектура
Древнего Египта
1.1 Сложение
древнеегипетского искусства (4 тысячелетие до н.э.)
1.2 Искусство
Древнего царства (3200 - 2400 гг. до н.э.)
1.3 Мастаба
1.4 Первые
пирамиды
2. Архитектурное
искусство Ассирии

1. Архитектура Древнего Египта

1.1 Сложение древнеегипетского
искусства (4 тысячелетие до н.э.)

Следы человеческой деятельности в долине Нила восходят
к древнейшим временам.
Сравнительно цельное представление о слагавшемся здесь
обществе памятники дают начиная с 5 тысячелетия до н.э. Они говорят о первобытно-общинном
характере общества, основанного на примитивном земледелии и скотоводстве;
рыболовство и охота еще играли также большую роль. Плодородие почвы,
образовавшейся из наносного ила, обеспечивало пропитанием, несмотря на
примитивность орудий труда, большое число людей.
В отдельных общинах начало появляться земледелие,
основанное на искусственном орошении, и применялся труд рабов, вначале еще
немногочисленных. Развитие имущественного неравенства внутри общины привело к
зачаточным формам государственной власти как аппарата угнетения, созданного в
интересах нарождавшегося класса рабовладельцев. Постоянные междуобщинные войны
из-за земель, каналов и рабов завершились в середине 4 тысячелетия образованием
двух больших государственных объединений — северного и южного. Их объединение,
достигнутое победой Юга над Севером около 3200 г. до н. э-) явилось
образованием единого Египетского государства.
Древнейшими жилищами человека в долине Нила были ямы и
пещеры; из натянутых на шестах шкур и плетенок устраивались навесы и шатры.
Постепенно появились тростниковые хижины, обмазанные глиной. С образованием
классового общества в таких хижинах в течение тысячелетий продолжало жить
беднейшее население рабовладельческого Египта. Жилища вождей племен выделялись
вначале лишь своими размерами; святилища также устраивали в больших хижинах,
причем на такой хижине или в ее ограде укрепляли фетиш почитавшегося духа.
Постепенно для постройки жилищ начали изготовлять кирпич-сырец. Перед жилищем
устраивали двор, обнесенный оградой, а позднее стеной. Древнейший вид жилища —
яма — послужил образцом и для погребений, которые имели форму овальной ямы и
были выстланы цыновками. Таким образом, все первоначальные виды жилищ, святилищ
и гробниц восходят к первобытному жилью человека; они и мыслились именно
обиталищами людей, духов, мертвых. Общие черты в планировке и оформлении дома,
дворца, храма и гробницы сохранялись и впоследствии в архитектуре
рабовладельческого Египта. С изобретением кирпича могилы стали делаться
прямоугольными и обкладываться кирпичом. Такие гробницы появились у наиболее
обеспеченной верхушки общества - рядовые общинники по-прежнему погребались в
овальных ямах. Развитие имущественного неравенства в общине, обусловившее
различие в форме жилищ, отразилось и на различии погребений. Особое внимание
обращалось на оформление могилы вождя общины, так как считалось, что «вечное»
существование его духа обеспечивало благоденствие всей общине. В Иераконполе
была найдена гробница такого вождя, стены которой были уже покрыты росписью.
Для обеспечения посмертного существования умершего, которое представлялось
продолжением земного, родные ставили в могилу сосуды с пищей и питьем и
предметы обихода. Эти вещи являются важным источником для изучения жизни в
долине Нила до образования классового общества, как и для изучения истоков
египетского искусства. Они показывают постепенное развитие техники в трудной
борьбе первобытного человека с природой, изменения в жизни общины, осмысление
человеком явлений окружающего его мира. Отсутствие знаний о подлинной связи
явлений придало фантастический характер представлениям о мире. Сложившиеся уже
в этот период верования и обряды определили характер художественных изделий,
находимых в древнейших гробницах.
Первым памятником, показывающим сложившиеся новые
формы искусства, является шиферная плита фараона Нармера (высотой 64 см),
сделанная в память победы южного Египта над северным и объединения долины Нила
в единое государство. Рельефы на двух сторонах плиты представляют пять сцен, из
которых четыре рассказывают о победе царя Юга над северянами. Царь в короне
южного Египта убивает северянина, внизу — убегающие северяне, на другой стороне
наверху — торжество по случаю победы: царь в короне побежденного Севера идет с
приближенными смотреть на обезглавленные трупы врагов, а внизу — царь в образе
быка, разрушающего вражескую крепость и топчущего врага; средняя часть этой
стороны занята символической культовой сценой неясного содержания.
Памятник отличается новыми чертами. Каждая сцена
является законченным целым и в то же время частью общего замысла памятника.
Сцены расположены поясами, одна над другой — так, как в дальнейшем будут
решаться все стенные росписи и рельефы. Основные черты будущих канонов на плите
Нармера уже имеются, причем ясен и путь их сложения, С одной стороны, здесь
отразились новые завоевания на пути к более высокому мастерству изображения
действительности: пропорции фигур почти правильны, намечены мускулы,
общественное положение каждого человека ясно охарактеризовано различием одежд,
головных уборов, атрибутов. И наряду с этим закреплены художественные приемы,
идущие из далекого прошлого: передача социального различия действующих лиц
разницей в размерах их фигур, изображение разных частей тела человека, животных
и птиц с разных точек зрения (так же как с разных точек зрения даны шествие
царя и разложенные рядами вражеские тела).
Но складывающееся постоянное применение канона при
изображении людей все же не распространяется на плите Нармера на двух человек,
держащих фантастических зверей на средней сцене оборотной стороны плиты и
изображающих, видимо, пленных северян-рабов: в дальнейшем в искусстве
рабовладельческого Египта отступление от канонов легче всего делалось именно в
изображениях людей, принадлежавших к низшим слоям населения.
Значение плиты Нармера в истории египетского искусства
не ограничивается тем, что она свидетельствует о сложении основных канонов
этого искусства; очень важно, что она показывает и его сложившийся классовый
характер, явно выраженный в ней стремлением идеализировать образ царя всеми
доступными средствами — непомерным увеличением масштабов его фигуры,
сохранением пережитков древних тотемистических представлений в изображении царя
в виде мощного быка, подчеркиванием той помощи, которую ему оказывает божество.
Так, в главной сцене над головой убиваемого царем пленного дано символическое
изображение победы Нармера: бог Гор в виде сокола протягивает царю веревку,
привязанную к голове северянина, выступающей из проросшей болотистыми
растениями земли — дельты Нила.

1.2 Искусство Древнего царства (3200
- 2400 гг. до н.э.)
архитектура пирамида гробница египет
Египет Древнего царства являлся примитивным
рабовладельческим обществом, в котором наряду с эксплуатацией рабов
существовала и эксплуатация труда свободного земледельческого населения,
объединенного в общины. С развитием производительных сил росло и использование
рабского труда. Во главе государства стоял фараон, деспотически правивший
страной и опиравшийся на верхушку рабовладельческой знати. Объединение Египта,
диктовавшееся потребностями развития ирригационного земледелия, было тем не
менее довольно неустойчивым вследствие противоречий в интересах местной знати,
что приводило к борьбе между номами (областями) и между номовой знатью и
фараонами. Поэтому на протяжении истории Древнего царства (как, впрочем, и всей
истории Египта) степень централизации государства была неодинаковой.
Период Древнего царства был временем сложения всех
основных форм египетской культуры.
Уже с ранних времен в египетском искусстве ведущее
положение занимала архитектура, причем издревле основными сооружениями были
монументальные гробницы царей и знати. Это объясняется тем особым значением,
которое имели в Египте заупокойные культы, тесно связанные с широко развитыми
(как во всякой древней земледельческой стране) культами умирающих и
воскресающих божеств природы. Естественно, что царь и рабовладельческая знать,
игравшие главную роль в этих культах, уделяли особое внимание обеспечению себе
посмертной «вечной жизни», а следовательно — сооружению прочных гробниц; уже
очень рано для их сооружения стал применяться наиболее прочный из имевшихся у
древних зодчих материал — камень. И в то время, как для жилищ, предназначенных
для живых, продолжали употреблять кирпич и дерево, гробницы — «дома вечности» —
явились первыми каменными постройками. Светские здания почти не сохранились; о
внешнем виде дворцов мы можем судить лишь по изображениям их фасадов на стелах
и саркофагах, представление же о домах дают помещавшиеся в гробницы глиняные
«домики для души».
По представлениям обитавшего в долине Нила
первобытного человека, загробная жизнь являлась подобием земной, и умерший
человек так же нуждался в жилище и еде, как и живой; гробница мыслилась домом
умершего, что и определило ее первоначальную форму. Из этого же родилось
стремление сохранить тело умершего или хотя бы голову. Климат Египта с его
исключительной сухостью особенно способствовал развитию подобных стремлений.
Здесь уже не ограничивались сохранением черепов или бальзамированием голов
умерших предков, а постепенно, в итоге длительных поисков выработали сложные
приемы мумификации. Так как вначале способы бальзамирования были еще
несовершенными, в гробницы ставили статуи умершего как замену тела в случае его
порчи. Считалось, что душа за неимением тела может войти в статую и оживить ее,
благодаря чему будет продолжаться посмертная жизнь человека. Следовательно,
гробница - дом умершего должна была служить таким помещением, где была бы в
полной сохранности мумия, где помещалась бы статуя умершего и куда его родные могли
приносить все необходимое для его питания. Эти требования и определили
структуру гробниц Древнего царства.

1.3 Мастаба

Гробницы знати, так называемые «мастаба» («Мастаба»
по-арабски значит «скамья». Так называют гробницы знати Древнего царства современные
египтяне. Это название удержалось и в науке.), состояли из подземной части, где
ставили гроб с мумией, и массивной надземной постройки. Подобные постройки
времени I династии имели вид дома с двумя ложными дверьми и двором, где
приносились жертвы. Этот «дом» представлял собой облицованный кирпичом холм из
песка и обломков камней. К такому зданию затем стали пристраивать кирпичную
молельню с жертвенником. Для гробниц высшей знати уже при I династии применялся
известняк. Постепенно мастаба усложнялась; молельни и помещения для статуи
устраивались уже внутри надземной части, сплошь сложенной из камня. По мере
развития жилищ знати увеличивалось и количество помещений в мастаба, где к
концу Древнего царства появляются коридоры, залы и кладовки.

1.4 Первые пирамиды

Для истории египетской архитектуры большое значение
имело строительство царских гробниц, сооружению которых посвящались огромные
средства, технические изобретения, новые идеи зодчих. Строительству царских
гробниц придавалось большое значение и потому, что они явились местом культа
умершего фараона, Этот культ играл видную роль в египетской религии, сменив
культ предводителя племени доклассового периода. При этом на культ фараона были
перенесены пережитки представлений о том, что предводитель племени является
магическим средоточием благосостояния племени, а дух умершего предводителя при
соблюдении надлежащих обрядов будет и впредь охранять свое пламя. Характерно,
например, что пирамида Сенусерта I называлась «Сенусерт, смотрящий на Египет»,
а на верхушках некоторых пирамид были изображены глаза.
В нарастающей грандиозности царских усыпальниц
наглядно сказалось желание утвердить деспотическую монархию и в то же время
проявилась неограниченная возможность эксплуатации этой монархией труда
народных масс.
Для постройки таких сооружений требовались громадные
усилия, так как камень приходилось привозить издалека и втаскивать с помощью
насыпей на большую высоту. Лишь путем крайнего напряжения сил рабов и свободных
земледельцев-общинников можно было построить столь гигантские сооружения.
Мысль зодчих и совершенствование технических приемов
шли по линиям наращивания надземной массы здания, однако горизонтальное
увеличение последнего в конце концов не могло уже производить требуемое
впечатление подавляющей монументальности. Важнейшим этапом в развитии царских
гробниц явилась поэтому идея увеличения здания по вертикали. По-видимому, эта
идея впервые возникла при постройке знаменитой усыпальницы фараона III династии
Джосера (около 3000 лет до н.э.), так называемой «ступенчатой пирамиды». Имя ее
строителя, зодчего Имхотепа, сохранилось до конца истории Египта, как имя
одного из самых прославленных мудрецов, первого строителя каменных зданий,
ученого астронома и врача. Впоследствии Имхотеп был даже обожествлен как сын
бога Птаха, а греки сопоставили его со своим богом врачевания Асклепием.
Пирамида
Джосера была центром сложного ансамбля из молелен и дворов. Ансамбль, не
отличавшийся еще стройностью общей планировки, был расположен на искусственной
террасе и занимал площадь в 544,9 X 277,6 м. Террасу окружала облицованная
камнем стена в 14,8 м толщиной и в 9,6 м высотой. Сама пирамида достигала в
высоту свыше 60 л и состояла как бы из семи мастаба, поставленных одна на
другую. Гробница Джосера примечательна не только формой пирамиды, но и тем, что
в ее молельнях был широко применен в качестве основного строительного материала
камень. Правда, камень еще не везде имел здесь конструктивное значение. Мы не
увидим еще свободно стоящих колонн, они соединены со стенами, от которых зодчий
не решается их отделить. В камне повторяются формы, свойственные деревянным и
кирпичным постройкам: потолки вырублены в виде бревенчатых перекрытий, колонны
и пилястры выдержаны в пропорциях, выработанных для деревянных зданий.
Усыпальница Джосера очень важна и по своей декорировке, богатой и
разнообразной. Интересны формы колонн и пилястров: четкие, величественные в
своей простоте каннелиро-ванные стволы с плоскими плитами абак вместо капители
или впервые выполненные в камне пилястры в форме раскрытых цветов папируса и
лотоса. Стены залов были облицованы алебастровыми плитами, а в ряде подземных
покоев — блестящими зелеными фаянсовыми изразцами, воспроизводящими
тростниковое плетение. Таким образом, усыпальница Джосера в целом была
чрезвычайно важным для своего времени памятником, памятником, сочетавшим в себе
замысел огромной новизны и важности с еще недостаточно зрелыми для равноценного
оформления этого замысла техническими и художественными возможностями.
Еще
не были найдены присущие каменному строительству формы, еще не была надлежащим
образом организована планировка всего ансамбля, но уже было осознано и
осуществлено основное — здание начало расти вверх, и камень был определен как
главный материал египетского зодчества.
Пирамида Джосера открыла путь к созданию совершенного
и законченного типа пирамиды. Первой такой пирамидой была усыпальница царя IV
династии Снофру (около 2900 г. до н.э.) в Дашуре, имевшая свыше 100 м в высоту
и явившаяся предшественницей знаменитых пирамид в Гизэ 29 - 28 вв. до н.э.,
причисленных в древности к семи чудесам света. Их построили себе фараоны . IV
династии Хуфу (которого греки называли Хеопс), Хафра (Хефрен) и Менкаура
(Микерин). (ил. 5, 6)
Наиболее грандиозная из трех — пирамида Хуфу,
построенная, вероятно, зодчим Хемиуном, — является самым большим каменным
сооружением мира. Ее высота равна 146,6 м, а длина стороны ее основания - 233
м. Пирамида Хуфу была сложена из точно отесанных и плотно пригнанных
известняковых блоков весом в основном около 2,5 тонны каждый; подсчитано, что
на сооружение пирамиды пошло свыше 2300000 таких блоков. Отдельные блоки весили
по 30 тонн. С северной стороны был вход, который соединялся длинными коридорами
с расположенной в центре пирамиды погребальной камерой, где стоял саркофаг
царя. Камера и часть коридора были облицованы гранитом, остальные коридоры —
известняком лучшего качества. Снаружи пирамида также была облицована плитами
хорошего известняка. Ее массив четко выделялся на голубом небе, являясь
подлинно монументальным воплощением идеи нерушимого вечного покоя и вместе с
тем красноречивым выражением того огромного социального расстояния, которое
отделяло фараона от народа его страны.
Каждая из пирамид в Гизэ, как и пирамида Джосера, была
окружена архитектурным ансамблем; однако расположение зданий в Гизэ показывает
значительно возросшее умение зодчих дать четкий план всего комплекса и
уравновесить его части. Пирамида стоит теперь одна в центре двора, стена
которого подчеркивает особое положение пирамиды и отделяет ее от окружающих зданий.
Не нарушают этого впечатления и находящиеся иногда в пределах того же двора
маленькие пирамидки цариц; разница их масштабов по сравнению с пирамидой царя
лишь усиливает впечатление непомерной величины последней. К восточной стороне
пирамиды примыкал царский заупокойный храм, соединявшийся крытым каменным
проходом с монументальными воротами в долине. Эти ворота строились там, куда
доходили воды нильских разливов, и, так как к востоку от них зеленели орошаемые
Нилом поля, а к западу расстилались безжизненные пески пустыни, ворота стояли
как бы на грани жизни и смерти. Вокруг пирамиды в четко распланированном
порядке располагались мастаба придворных фараона, являвшихся одновременно и его
родичами. Наиболее отчетливое представление о заупокойных храмах при пирамидах
в Гизэ дают остатки храма при пирамиде Хафра, который представлял собой
прямоугольное здание с плоской крышей, сложенное из массивных известковых
блоков. В центре его находился зал с четырехгранными монолитными гранитными
столбами, по сторонам которого было два узких помещения для заупокойных царских
статуй. За залом был открытый двор, окруженный пилястрами и статуями царя в
виде бога Осириса. Дальше были расположены молельни. Входом ко всему комплексу
пирамиды служил фасад ворот в долине, достигавший 12 м в высоту и имевший две
двери, которые стерегли поставленные по их сторонам сфинксы(Сфинкс-
фантастическое существо, лев с головой человека, олицетворение мощи фараона.).
Внутри эти ворота также имели зал с четырехугольными гранитными столбами, вдоль
стен которого были расставлены статуи фараона, сделанные из различных пород
камня.
Отличительной чертой архитектуры пирамид Гизэ является
знание конструктивной роли камня и его декоративных возможностей. В храмах при
пирамидах Гизэ впервые в Египте встречаются свободно стоящие столбы. Вся
декорировка зданий построена на сочетании отполированных плоскостей различных
камней. Блестящие грани колонн заупокойного храма прекрасно гармонировали с
облицовывавшими его стены плитами розового гранита и с алебастровыми полами,
так же как аналогичное оформление зала ворот в долине составляло замечательное
по красочности целое со статуями из зеленого диорита, сливочно-белого алебастра
и желтого шифера.
Иной характер носит оформление усыпальниц фараонов V и
VI династий (около 2700 - 2400 гг. до н.э.). Хотя эти усыпальницы и сохраняют
все основные элементы гробниц царей IV династии, однако их пирамиды резко
отличаются от грандиозных памятников их предшественников. Они намного уступают
им размерами, не превышая 70 м в высоту, и сложены из небольших блоков, а
частично даже из бута. Сооружение колоссальных пирамид IV династии легло
слишком тяжелым бременем на экономику страны, отрывая массу населения от
земледельческих работ, и вызвало недовольство номовой знати. Возможно, что
результатом этого недовольства явилась происшедшая около 2700 г. до н.э. смена
династии. Новые фараоны были вынуждены считаться с номовой знатью и не могли
напрягать все силы страны для сооружения своих гробниц. Тем большее внимание
уделялось ими оформлению храмов, которое теперь и должно было выражать основную
идею гробницы фараона - прославление царской власти. Стены этих заупокойных
храмов и залов в воротах стали покрываться цветными рельефами, прославляющими
фараона как сына бога и могучего победителя всех врагов Египта. Богини кормят
его грудью, в образе сфинкса он топчет врагов, из победоносного похода
прибывает его флот. Размеры храмов при пирамидах увеличиваются, их
архитектурное убранство усложняется. Именно здесь впервые появляются ставшие
затем столь характерными для египетской архитектуры пальмовидные колонны и
колонны в форме связок нераспустившихся папирусов.
Особое
внимание, которое зодчие конца Древнего царства уделяли оформлению храмов,
плодотворно отразилось на общем развитии архитектуры того времени. В частности,
возник третий, основной тип египетской колонны — в виде связки бутонов лотосов.
Появляется новый вид зданий — так называемые солнечные храмы.
Важнейшим
элементом такого храма был колоссальный каменный обелиск, верхушка которого обивалась
медью и ярко блестела на солнце; он стоял на возвышении, перед которым
устраивался огромный жертвенник. Как и пирамида, солнечный храм соединялся
крытым проходом с воротами в долине.

2. Архитектурное искусство Ассирии
(9 - 7 вв. до н.э.)

Крупнейшую роль в истории Древнего Востока в первой
половине 1 тысячелетия до н.э. сыграла Ассирия. Истоки ассирийского искусства
восходят к 3 тысячелетию (Древний Ашшур), но высшее свое развитие оно получило
только в 1 тысячелетии до н.э., от которого сохранилось и самое большое
количество памятников.
В это время Ассирия стала крупной военно-деспотической
рабовладельческой державой, претендовавшей на господство на всем Древнем
Востоке. Владычество Ассирии, которая вела большие грабительские войны,
распространялось на Западную Азию от Ирана по Средиземного моря и доходило до
столицы Египта — Фив. 9 - 7 вв. до н.э. - время наивысшего подъема ассирийского
искусства, впитавшего и по-новому претворившего многое из найденного в
предыдущее время. В широком масштабе в этот период осуществляются культурные
взаимосвязи Ассирии с другими странами. Около 7 в. до н.э. ассирийцы
непосредственно соприкасаются с греками. Последние через Ассирию восприняли
многие культурные достижения Древнего Востока; в свою очередь ассирийцы познакомились
с новым, неведомым им ранее миром.
Социально-экономический строй Ассирии основывался на
жестокой эксплуатации и порабощении огромной массы населения. Вся полнота
власти (и гражданской и жреческой) сосредоточивалась в руках ассирийских царей;
от искусства требовалось прославление военных походов и воспевание царской
доблести. Это нашло свое наиболее последовательное выражение в изображениях на
рельефах ассирийских дворцов. В отличие от более древнего искусства Двуречья и
искусства Египта ассирийское искусство носило по преимуществу светский
характер, несмотря на существовавшую в Ассирии связь искусства с религией,
типичную для всех древневосточных культур. В зодчестве, продолжавшем оставаться
ведущим видом искусства, преобладала не культовая, а крепостная и дворцовая
архитектура. Лучше других изучен архитектурный комплекс дворца Саргона II в
Дур-Шаррукине (ныне Хорсабад). Он сооружен в 8 в. до н.э., одновременно с
городом, построенным по определенному плану в виде квадрата с прямоугольной
сеткой улиц. Город и дворец были окружены крепостной стеной. Интересной
особенностью планировки было сооружение дворца на линии городской крепостной
стены таким образом, что одна его часть оказывалась в черте города, а другая
выходила за его пределы. К дворцу со стороны города примыкал ряд зданий,
составлявших официальную и священную зону, включавшую храм и другие сооружения.
Весь этот комплекс, включая и дворец, был в свою очередь обнесен крепостной
стеной, образуя цитадель, отделенную от города и защищенную таким образом не
только от внешних врагов, но и от внутренних, на случай восстания в городе.
Дворец возвышался на искусственно возведенной насыпи,
сооружение которой потребовало 1 300 000 кубометров наносной земли и применения
огромного количества рабского труда. Насыпь состояла из двух расположенных
рядом в виде буквы Т террас высотой в 14 м и занимала площадь в 10 га. Своей
планировкой дворец восходил к обычному в Двуречье жилому дому, но был, конечно,
во много раз больше. Вокруг многочисленных открытых дворов, соединенных между
собой, группировались закрытые помещения, причем каждый двор с прилегающими
помещениями образовывал как бы отдельную изолированную ячейку, могущую иметь и
оборонное значение в случае нападения. Особенностью дворца была асимметричность
общей планировки. Тем не менее дворец отчетливо делился на три части: приемную,
чрезвычайно богато украшенную, жилую, связанную с обслуживающими помещениями, и
храмовую, в состав которой входили храмы и зиккурат.
В отличие от древнего зиккурата Ура хорсабадский
состоял из семи ярусов. Нижний ярус имел 13x13 м в основании и 6м в высоту,
последующие, уменьшаясь в размерах, завершались небольшой часовней. Можно
предположить, хотя зиккурат дошел до нас в развалинах, что общая высота здания
равнялась примерно десятиэтажному дому. Благодаря декоративной обработке стены,
имевшей вертикальные выступы, и линии пандуса, украшенного парапетом, масса
здания приобретала известную легкость, не нарушая общего монументального
характера архитектуры.
Дворцовый ансамбль возвышался над расположенным внизу
городом. Главный вход обращенного к городу фасада Хорсабадского дворца был
фланкирован двумя большими выступающими из стен башнями, где находилось
помещение для стражи. По сторонам каждого входа, обрамляя его, были изваяны
огромные каменные фигуры (размером 3 - 4 м) фантастических крылатых быков или
львов с человеческими головами. Эти чудовища - «шеду» клинописных текстов
считались покровителями дворцовых сооружений. Фигуры выполнены в технике очень
высокого рельефа, переходящего в круглую скульптуру. Моделируя их, скульптор
использовал богатство светотеневых эффектов. Характерно, что скульптор хотел
показать чудовище одновременно и в покое и в движении. Для этого ему пришлось
добавить лишнюю ногу, и таким образом получилось, что смотрящий на фигуру в фас
видел ее стоящей, а обозревающий ее в профиль - идущей. По сторонам от «шеду»
вдоль по фасаду здания располагалась фризом цепь монументальных рельефных
изображений. Исполинские фигуры непобедимого героя месопотамского эпоса Гильгамеша,
душащего одной рукой льва, чередовались с изображениями крылатых людей и
крылатых быков. Яркие изразцовые панно украшали верхние части дворцовых входов.
Таким образом, внешний облик ассирийских дворцов, в целом очень монументальный,
отличался большой пышностью и декоративно.
Размещено
на Allbest.ru

file_name: Развитие строительства в Древнем Египте.rtf

alt: Развитие строительства в Древнем

alt: План 1. Архитектура Древнего

alt: Архитектура Древнего Египта 1

alt: Значение плиты Нармера в истории египетского искусства не ограничивается тем, что она свидетельствует о сложении основных канонов этого искусства; очень важно, что она показывает и…

alt: Характерно, например, что пирамида

alt: Их построили себе фараоны . IV династии

alt: Саргона II в Дур-Шаррукине (ныне

tags: Строительство История Древний Египет

title: Развитие строительства в Древнем Египте


extracted_text:
Parts of Body

head                     голова
hair                       волосы
face                       лицо
eye                        глаз
eyebrow             бровь
ear                         ухо
nose                     нос
mouth                  рот
lips                         губы
tooth (teeth)     зуб (зубы)
tongue                 язык
chin                       подбородок
cheek                   щека
neck                      шея
shoulder             плечо
arm                       рук (вся)
hand        рука (кисть)
wrist         запястье
finger       палец (на руке)
thumb     большой палец
elbow      локоть
back         спина
chest        грудь
stomach  живот
tummy
животик
leg                нога (вся)
foot (feet)  нога (ступня)
knee           колено
toe              палец (на ноге)
ankle           лодыжка
tail                хвост
heart           сердце

1.
Соедини слова с частями тела.

2.Подпиши части
тела.

3.Найди в кроссворде
слова, обозначающие части тела.

4. Разгадай кроссворд по описаниям.

Across
1
    It’s behind (за) you.
3
    You’ve got one on your
    face. It’s between (между) your eyes.
5
    This is under (под) your
    nose.
7
    You’ve got ten on your
    feet.
8
    You’ve got a lot on
    your head.
9
    There’s one in your
    mouth.
10
    You’ve got two at
    the top (в верхней части)of your back.
12
    It’s at the bottom
    (в нижней части) of
    your leg.
14
    This is between
    (между) your head and your body.
16
    You walk with these.
17
    There are a lot of
    them in your mouth.
18
    You’ve got two. You
    use them to clap.

1

2

3

4

5

 6

  7

8

 9

 10

 11

12

13

 14

15

 16

17

 18

Down
1
They’re between (между) your
hands and your shoulders.
3
There are two on your
head. You can listen with them.
5
 This is in your mouth,
but it isn’t your tongue.
8
 It’s on your neck.
10   It’s in the middle (посередине)
of your body.
7
They’re next to (рядом с) your
nose.
8
You’ve got ten. They’re on
your hands.
9
They’re at the bottom
(в нижней части)of
your legs.
15  It’s in the middle (посередине)
of your leg.

file_name: SL 5 Unit 1e body puzzles.docx

alt: Parts of Body head голова hair волосы face лицо eye глаз eyebrow бровь ear ухо nose нос mouth рот lips губы tooth (teeth) зуб (…

alt: Разгадай кроссворд по описаниям

intro: Список лексики по теме "Части тела", занимательные задания

title: Части тела. Занимательные задания


extracted_text:
Краткосрочный
план

Раздел
  долгосрочного плана: 6.4С Линейные уравнения с двумя
  переменными
  и
  их системы.

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Решение задач с помощью
  составления систем уравнений.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке

6.5.1.7 решать текстовые задачи с помощью
  составления систем линейных уравнений;

Цели
  урока

Учащиеся
  будут:
-пользоваться записями для решения
  задач, связанных с числами;
-решать
  текстовые задачи с помощью составления систем линейных уравнений;

Критерии
  оценивания

Учащийся:
-вводит
  переменные и составляет математическую модель текстовой задачи;
-решает
  систему уравнений;

Языковые
  цели

Учащиеся
  будут:
-–
  комментировать решение системы линейных уравнений с двум переменными;
Предметная
  лексика и терминология
–
  система уравнений;
 –
  решение системы;
–
  способ подстановки;
–
  способ сложения;
–
  равносильные системы;
– решение системы линейных уравнений с
  двумя переменными:
Полезные выражения для диалогов и
  письма:
- выразим в одном
  из уравнений …;
– поставим во
  второе уравнение системы …;
– найдём
  соответствующее значение другой переменной;
– уравняем
  коэффициенты при …;
– умножим обе
  части уравнения на …;
– выполним
  почленное сложение …;

Привитие
  ценностей

Умение учиться, добывать самостоятельно
  информацию, анализировать ситуацию, адаптироваться к новым ситуациям, ставить
  проблемы и принимать решения, работать в команде, отвечать за качество своей
  работы, умение организовывать свое время.Привитие ценностей осуществляется
  посредством работ, запланированных на данном уроке.

Межпредметные
  связи

На данном уроке рассматриваются понятия, которые необходимы при
  различных вычислениях на уроках естественно- математического направления.

Предварительные
  знания

Линейное уравнение с двумя переменными.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Организация
  урока
0 -2 мин

Приветствие. Отметка отсутствующих. Проверка готовности учащихся к
  уроку.Совместно с
  учащимися определяем цели урока и ожидаемые результаты. Разбор домашнего
  задания.
Учащиеся
  обмениваются домашним заданием и выполняют проверку по готовым решениям.

Начало урока
3 -10 мин

Актуализация
  опорных знаний «Это мы знаем».
Для
  повторения пройденного материала предложите учащимся работу в парах:
Вариант 1.
1.Разложите на множители:

2. Упростите выражение:

3. Решите уравнение:

Вариант 2.
1.Разложите на множители:

2. Упростите выражение:

3. Решите уравнение:

Учащиеся обмениваются решениями и проводят самооценивание и
  взаимооценивание.

Приложение 1.

Середина урока
11-21  мин

Самостоятельная работа на
  проверку усвоения цели обучения.На данном этапе у учащихся
  развивается такая ценность академическая честность
После
  выполнения заданий, учащиеся проводят взаимопроверку правильности выполнения
  заданий по образцу, выданному учителем.
Дидактическая цель: проверка и коррекция знаний учащихся по изученной
  теме, развитие познавательной компетентности учащихся.

Приложение
  2.
Алдамұратова
  Т.А.
Математика.
6
  класс
Алматы:
  Атамұра,2011.

Гимнастика для
  глаз
22-23 мин

Середина урока

  24-37 мин

Для закрепления темы предложите
  учащимся Прием «Встреча по времени». Эффективность метода заключается в том, что на
  одном уроке ученик может поработать в паре с несколькими учениками.
Ученики работают в паре над
  решением заданий, «встречаясь по времени». Учащиеся назначают друг другу
  встречу на 13.00;14.00;15.00;16.00;17.00; 18.00. Одной и той же паре
  встретиться можно только один раз. В разное время, разные учащиеся решают
  различные задания. Решение заданий каждая группа комментирует.
Учащиеся: ученик может объяснить,
  как деятельность в классе связана с целью обучения. Учащиеся активно
  участвуют во всех занятиях в классе. Учащиеся критически анализируют и делают
  выводы. Учащиеся оценивают друг друга с помощью критериев оценки.

Приложение
  3.
 А.Г.Мордкович.
  Алгебра. Задачник 7 класс. Изд. Мнемозина. Москва.2010 год.

Конец урока
38-40
  мин

Подведение
  итогов урока. Рефлексия.
В
  конце урока предложите учащимся подвести итоги урока. Для этого предложите им
  ответить на вопросы:
-
  что узнал, чему научился?
-
  что осталось непонятным?
-над
  чем необходимо работать?

Домашнее
  задание: № 1569стр.375

Алдамұратова
  Т.А.
Математика.
6
  класс
Алматы:
  Атамұра,2011.
стр.372

Дифференциация
  – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные
  связи
  Здоровье и безопасность
  Связи с ИКТ
  Связи с ценностями (воспитательный элемент)

Учащиеся
  в паре могут разделить выполнение заданий между собой в зависимости от уровня
  сложности, а также оказывать поддержку друг другу при выполнений заданий.

Формативное
  оценивание посредством наблюдения за участием учеников в работе и обсуждении.
  Оценивание происходит в течении всего урока на каждом этапе.

Запланированы
  виды деятельности на уроке, способствующие передвижению учащихся по классу,
  необходимо обеспечить безопасность. Следить за осанкой учащихся.

file_name: 17. Решение  задач с помощью систем уравнений. Вариант 2.docx

alt: Начало урока 3 -10 мин

alt: Середина урока 24-37 мин


file_name: Взаимное расположение прямых Рефлексия.docx

title: Взаимное расположение прямых Рефлексия


extracted_text:
Сценарий утренника 8 марта
в подготовительной группе
« Чудо – дерево»
 ( на экране
звучит запись воспитателей с поздравлениями, затем звучит музыка, выходят мальчики,
 выстраиваются в шахматном порядке, в руках у них смайлики)
1 реб  Влад
              Начинается весна не с цветов,
               Есть
тому очень много причин.

 Начинается она с тёплых слов,
              С блеска глаз
и с улыбок мужчин.
2 реб  Рома
            А потом уж зазвенят ручьи
              И подснежник
в лесу расцветёт,
 3 реб Артём
         А потом уж кричат грачи
              И черёмуха
снегом метёт…
4 реб  Максим
              И рады мы сердечно, что в мартовский денёк
              Пришли вы все
сегодня к нам на огонёк!
5 реб Андрей
                         Самых лучших, самых милых,

        Самых добрых и красивых

        Мы девчонок приглашаем,

        Их торжественно встречаем!

 ( Звучит музыка, забегают девочки, обегают
мальчиков змейкой и выстраиваются врассыпную. Мальчики поворачивают смайлики-
появляется надпись - с женским днём 8 марта! ).

6 реб Соня Б.
            Все готовы к празднику.
            Так чего ж мы ждём?
             Мы красивой
песенкой
              Праздник наш начнём!
ПЕСНЯ  «Если в небе
туча хмурится»
(Дети садятся на стульчики)
7 реб Сашуля
Чей
сегодня день рожденья?
Для
кого пекут пирог?
Для
кого расцвёл весенний
Первый
мартовский цветок?
Для
кого? Для кого?
Отгадайте
сами!
И
пирог, и цветы
Мы
подарим мамам!
(
Показывает на  дверь рукой)
Появляются
ведущие несравненные цветочек Розочка и цветочек Фиалка.
Фиалка.
 Ой,
что-то разволновалась я, ничего вспомнить не могу.

Розочка.
 Сама
волнуюсь, вся трясусь от страха, забыла что мы хотели!

Фиалка.
 Вспомнила! Мы хотели, чтобы сегодня наши дорогие  женщины отдохнули и
отвлеклись от повседневных забот, порадовались вместе с нами приходу весны. А
скажите нам, дорогие мамы и бабушки, как вы обычно отдыхаете дома? (ответы)

Розочка.
 Как интересно вы умеете отдыхать! А вот недавно, проведённый
в нашей стране блиц-опрос показал, что самым доступным и любимым отдыхом у нас
по-прежнему является телевизор… плюс диван. ( показывает на слайд на экране)

Фиалка
А что в этом отдыхе плохого? Это же так здорово – сесть перед
вот таким экраном, вот с такой коробкой конфет и …

Розочка.
 Ну, ты размечталась! Разве в детском саду это возможно?

Фиалка.
А почему бы и нет! Было бы чудесно!

Розочка.
 Твоя правда! Было бы
чудесно!
Чудеса
повсюду есть, всех их  не перечесть,
Но
для вас особое, вот какое чудо есть!
(
Вносит в зал Чудо-дерево, накрытое вуалью)
Его
растила детвора не месяц и не два,
Ему
шептали мы всегда добрые слова.
(
Розочка и Фиалка снимают вуаль)

Фиалка.
И
наше деревце росло, листочки появлялись,
Восьмое
близилось число, и все мы волновались.
Теперь
внимательно взгляните: уже на каждой ветке
Для
наших бабушек и мам качаются.

Все
дети: Конфетки.

Розочка.
Я
вот только думаю, если это чудо дерево, то конфетки-то на нём не простые – чудесные!
Может
там мармелад? Дети: Нет!

Фиалка. : Может там шоколад? Дети: Нет!

Розочка.
Там
орехи и халва! Дети: Нет!

Фиалка. : Идёт кругом голова.

(громким шёпотом к детям)
Нам
скажите по секрету,
Что
же спрятано в конфетах?

Дети
отрицательно машут головой, к ведущим подбегает ребенок.

Ребёнок: Дарина
Стойте,
стойте, подождите!
Сами
в руки вы возьмите
По
конфете. Без труда
Вы
узнаете тогда,
Что
же спряталось внутри.

Фиалка: Взять конфету?

Ребенок: Да, берите!

Фиалка:
Эту
вот конфету с дерева снимаю,
Что
найду в конфете? Я пока не знаю.

(снимает
с дерева конфету, разворачивает её, на пол падают два листочка с загадками)

Ой,
здесь записки от ребят,
Загадки
загадать хотят.

(одну загадку отдаёт Ромашке)
Мамы
и бабушки, слушайте внимательно.
Отгадывайте
старательно.

            (   Ромашка раздаёт платочки девочкам)
В
деревянной Машеньке -
Внутри
кукла Сашенька.
Открой
куклу Сашеньку,
А
там - крошка Дашенька.
А
в сестрице Дашеньке
Есть
малютка Глашенька.
Доберешься
ты до крошки,
Эти
девицы…

Мамы
и бабушки:
Матрешки.

Розочка.: Встречайте! Наши крошки –
Русские
матрешки!

Выходят
все девочки-матрешечки, выстраиваются полукругом.

1
Девочка: Вероника М.
На
полке куколка стоит,
Она скучает и грустит.
Но в руки ты её возьмёшь
И в ней ещё одну найдёшь.

2
Ребёнок Таня
А
в той ещё... И вот уж в ряд
Пять милых куколок стоят.
Хоть роста разного, но всё же
Все удивительно похожи.

3
Девочка: Арина
В
нарядных сарафанах пёстрых
Румяные матрёшки-сёстры.
Была одна, а стало пять,
Им больше некогда скучать!
4
Девочка: Оля
 Дуйте
в дудки, бейте в ложки!
В
гости к вам пришли матрешки!
Ложки
деревянные,
Матрёшечки
румяные.
5
Девочка: Вероника В.
 Очень любим мы, матрешки,
Разноцветные
одежки.
Мы
матрешечки, матрёшки-
Поплясать хотим немножко.

Девочки исполняют «Танец
Матрешек».
Розочка.
Одну
загадку вы отгадали, слушайте другую:
Кто
готовит все по-флотски:
Макароны,
борщ и клёцки,
Кашу,
блинчики, компот,
Кухню
камбузом зовёт?

Мамы и бабушки:
Моряки.
Розочка.
С
женским праздником поздравляем,
Наших
мальчиков приглашаем!

Выходят
все мальчики, выстраиваются полукругом.

1
Мальчик: Андрей
День
весенний, золотой,
Солнышко
сияет!
С
женским днем 8 Марта
Мам
мы поздравляем!
Мы
старались и спешили,
Танцы,
песенки учили,
Мамам
мы стихи прочтем,
Потанцуем
и споем!

2
Мальчик: Влад
 Моя мама лучше всех,
У
нее хрустальный смех,
Нет
добрей ее на свете,
Маму
очень любят дети!
Мамочек
красивых,
Добрых
и любимых,
Мы
сейчас поздравим,
Танец
им подарим!

Мальчики  исполняют танец
инсценировку под песню « Ты не бойся мама».

Ребёнок Алёна
Сын– мамин
защитник!
Сын – мамин герой!
За милую мамочку
встанет горой!
И пусть пролетят
вереницей года,
Защитником маминым –
будет всегда!

После
танца  ведущие выходят с колясками:

Розочка.
Какой
крикливый сынок у тебя, весь в маму.

Фиалка.

Ой,
а у тебя  посмотрю  дочка спокойная очень.

Розочка.
Да,
дочка моя и спокойная и  красавица, губки бантиком, бровки домиком, вся в маму.

Фиалка.

А
мой богатырь! Мне уж порой с ним не совладать. Иногда успокоить не могу, сил не
хватает.

Розочка.
 А
пусть тебе помогут наши мальчики, будущие папы.

Ребёнок Артём
Когда я стану папой,
Вся жизнь перевернется.
И папе, как известно,
С дитем сидеть придётся.

Фиалка.

Вот
сейчас наши мальчики и потренируются, пока у них время есть. Надо ребёночка
достать из коляски, запеленать  и уложить в кроватку.

Игра- аттракцион: «Запеленай
и уложи куклу спать»

(2 столика, 2 кукольных кроватки, 2 пелёнки, 2 куклы, стол, 2 коляски)
Сначала
пеленают два мальчика, потом две девочки)

Розочка.
Чтоб
в семье водилась дружба
Мужу многого не нужно.
Чтоб готовила, стирала,
Шила, мыла, прибирала,
Чтоб ребёнков накормила,
В магазин с утра сходила.

Фиалка.

А
бывает, мама уходит-
Спешит
в магазин.
Папа
с ребёнком
Остаётся
один…….
Сценка « Дела семейные»

(
выходит девочка с куклой, упакованной в коробку)

Девочка:
Соня Б.
Подарили
куклу
Мне на день рожденья.
Это просто чудо,
Радость и везенье.
Бросила игрушки,
Только с ней играю,
Обо всём на свете
С куклой забываю.
Куклу берегу я,
Я её лелею.
С ней я стала лучше,
Стала я добрее...
Танец кукол ( исполняет
Таня К.)
Фиалка
Пожалуй,
следующую конфетку с нашего чудо-дерева сорву
Что
в ней внутри - посмотрю.
(
достаёт салфетку)
Сейчас
ребята вам расскажут,
И,
конечно же, покажут,
Как
нужно маме помогать,
Чтоб
мама не могла устать.

(Выходит
Ромашка с сумкой на плече и с сумкой - каталкой)

Розочка.
Ой,
тяжёлая сумка, помочь некому.

Фиалка.
 Давай
дети тебе помогут, они только что хотели рассказать и показать, как нужно маме
помогать.
( выбегают  три девочки,
помогают занести сумку)

Ребенок:  Вероника М.
Мы
теперь совсем большие.
Поглядите,
вон какие!
Помогаем
дома маме,
Всю
посуду моем сами.

Ребенок: Лера
Мы
цветочки поливаем,
Стол
к обеду накрываем,
Протираем
окна, рамы,
Мы
- помощники у мамы!

Девочка:
Дарина
Знаем,
знаем, что бываем
Не
всегда послушными
Ты
зови нас на подмогу
Дети
с радостью помогут.

Розочка.
Ну,
это мы сейчас проверим, как с радостью вы поможете мне покупки разобрать.
(
открывает сумку)
У
меня тут подарки детям- их будет разбирать одна команда, и подарочки мамам – их
перевезёт вторая команда.

Игра-аттракцион: «Помоги
маме перенести покупки»

Фиалка.
(
проверяет покупки, комментирует)
Ого,
сколько у тебя покупок и все они уместились в твоей сумке.

Розочка. ( снимает сумочку с плеча)
Так
у меня вот ещё сумочка есть, а что в ней лежит не перечесть.

Фиалка.
Да, у дамской сумочки нелёгкая задача,
До вечера от раннего утра,
Приходится ей, так или иначе,
Быть сейфом для бесценного добра.

Розочка.
Вот
сейчас наши мамы помогут мне это добро разобрать.
Они
будут называть вещи, которые можно встретить в дамской сумочке.
Посмотрим,
кто больше вспомнит  « НУЖНЫХ» вещей, которых можно встретить в дамской
сумочке.
(
выходят две мамы, которые по очереди будут называть предметы из дамской
сумочки)
1-2-3-4-5
начинаем вещь называть!

Игра-аттракцион: «Угадай предметы
из дамской сумочки»

Фиалка.
Да,
Розочка, добра у тебя действительно много, на распродажу попала?

Розочка.
Да
нет, я была за границей ( закатывает глаза мечтательно),  там столько
магазинов , такие скидки, а как там танцуют!
Фиалка.
Вот
ты, удивила! Да у нас ещё лучше танцуют, смотри.

Соня
Р.
Народный
танец всех волнует!
Любому сердце он зажжёт!
Ведь испокон веков танцует
Его Величество - НАРОД!

Танец русский народный «Ярмарка»
Розочка.
Я
с дороги так  проголодалась, на дереве конфетка ещё осталась?

Фиалка
(
срывает подаёт ей конфету)
Конфета
то осталась, только в ней тоже секрет.
Ты
 готова  его отгадать или нет?

Розочка.
Конечно!
А дети мне помогут( разворачивает  конфету, достаёт очки)
Почему
у неё
На носу очки,
Потому что она
Свяжет вам  носки!
Догадались
кто это?              Дети: Бабушка

Ребёнок
Сашуля
Бабушка
это такой человечек,
Кто пожалеет и защитит,
Бабушек любят все дети на свете
Бабушка шалости все нам простит.

Ребёнок
Лера
Бабушка
это, конечно же, мама,
Мамина правда, но это не суть.
С бабушкой можно побыть и упрямой,
Бабушке можно не дать отдохнуть.

Ребёнок
Оля
Улыбайтесь,
бабушки,
Улыбайтесь,
мамы,
Подпевайте
песенку,
Дружно
вместе с нами!

Песня « Барбарики»

Ребёнок
Максим
С
бабушкой моей вдвоем
Очень дружно мы живем!
Вместе ходим мы гулять,
Вместе мы ложимся спать,
Вместе моем мы посуду —
Правда, правда!
 Врать
не буду!

Ребёнок
Рома
Как
мужчину воспитать?
Нужно бабушку позвать.
Знает все о приключениях,
О приборах о войне.
Не сидит она на месте,
Даст задание и мне.
С ней в поход опять пойдем,
И не скучно нам вдвоем.

Ребёнок
Соня Р.
Бабуле
крепкого здоровья
Хочу сегодня пожелать,
Ее целую, поздравляю,
Хочу всегда её  обнимать,
Пусть милая бабуля
Живет как можно больше лет,
Пусть не грустит и не болеет,
Родней ее на свете нет!

( Из – за двери слышатся плач)
Рёвушка
"А-а!
У-у-у!".

Фиалка:
Что
за вой? Что за рев? Там не стадо ли коров?

Розочка.
 Это
не коровушки, это ж наша, Ревушка!

(Входит
Рёвушка, плачет, в руках у нее ванночка с платочками и бельевые прищепки.)

Фиалка:
Что
же ты, Ревушка, плачешь?

Рёвушка:
Да
больно стихи у вас душевные!
"А-а!
У-у-у!".( вытирает платочком глаза, бросает его  в тазик, смотрит в
него)
Сколько
платочков намочила!
Теперь
их надо постирать,
Потом
долго полоскать.
А
конца им все не видно,
Ой,
как  мне обидно-о-о!

Розочка.
Хватит,
Рёва, не печалься! С нами на празднике оставайся!
Ты
на стульчик садись, Вместе с нами веселись!

(
обращается к детям)
Вот
платочки, посмотрите.
Их
развесить помогите!

Игра-аттракцион: «Развесь
бельё»
(верёвка, прищепки,
платочки, тазик)

Фиалка.

Молодцы,
ребятки, быстро управились!
Я
когда была моложе, быстренько все дела переделаю, а потом сяду  возле зеркала,
губёнки накрашу, ресницы подведу и на улицу.

Розочка.
А
я как накручусь, как кудрями то махну, бусы  надену, на каблуки встану, все так
и падают, так и падают, ох и весело было!

Фиалка.

Вот и сегодня мы играем, и не сколько не скучаем,
Рёвушке нашей  помогаем.
Дальше тоже не будем скучать –
Пора нам ещё конфетку сорвать!

                            Рёвушка выводит детей для переодевания к сценке.
Розочка.   ( срывает конфету,
разворачивает её, достаёт бусы)
Это
же  мои бусы
Мы
их сейчас развернём
 и
картинку соберём

(
Загадывает детям загадки, при каждом ответе появляется картинка, Розочка отдаёт
фрагмент Фиалке, та крепит  на магнитную доску)

Полосатый
зверь у мамы
Блюдце
выпросит сметаны.
И,
поев ее немножко,
Замурлычет
наша…

Край
ее зовут полями,
Верх
украшен весь цветами.
Головной
убор-загадка -
Есть
у мамы нашей…

Пыль
найдет и вмиг проглотит –
Чистоту
для нас наводит.
Длинный
шланг, как хобот-нос,
Коврик
чистит…

Пылесос
гудел, гудел,
Он
его чуть – чуть не съел.
Из
иголок колобок,
Закатился
в уголок.

(
на магнитной доске появляется картинка игрушечного ёжика)

Фиалка.

Мам
сегодня поздравляем,
Все
пожелания
для них!
Этот
танец предлагаем
Для
любимых, дорогих!
Песня инсценировка «
Резиновый ёжик»

Рёвушка             (
встаёт со стульчика)
 Так, концерт свой
прекращаем!
Надо старших уважать, (
Показывает на зрителей)
Отдыхать им не мешать.
Дайте мне подушки, дайте
одеяла.               Выдвигает кровать,
Что-то  очень я устала.
достаёт подушечки.
 Всё, прошу нам не
мешать,
Здесь мамы крепко будут спать!

( пытается мамам раздать
подушки)

Фиалка
(
собирает подушки)
Нет,
 не будут мамы спать-
Мам
мы будем поздравлять.
А
ты, Рёва посиди,
Послушай
детские стихи.

Ребёнок
Таня

Пусть
сегодня нашим мамам,
Будет
весело, светло.
Мы
хотим, чтоб мамы знали:
Мы
их любим горячо!

Ребёнок
Арина
Пусть
всегда женский день не кончается
Пусть
поют в вашу честь ручейки
Пусть
солнышко вам улыбается
А
мужчины вам дарят цветы
Ребёнок
Алёна
С
первой капелью, с последней метелью
С
праздником ранней весны
Вас
поздравляем, сердечно желаем
Радости,
счастья, здоровья, любви!
Ребёнок
Вероника В.
Как жаль, что этот подарок
Руками ты не возьмёшь,
 Его, родная мама,
ты в сердце унесёшь!

Танец « Хрустальный вальс»
Ромашка с Фиалкой
разглядывают дерево

Розочка.
Много
было здесь конфет,
В
каждой спрятан был секрет,
Мы
вам пели, танцевали,
Как
могли вас развлекали.

Фиалка
И
на дереве сейчас
Лишь
одна висит для вас      (Берёт её , разворачивает, достаёт сердечко)
Музыкальная
конфета.
В
ней весенние приветы,
Пожелания
гостям,
Мамам,
бабушкам.     И нам!

Песня « Я целую твои руки»
( в конце песни дети дарят
мамам воздушные шары-сердечки, с привязанными подарками)

Розочка.

Весной все люди удивительно преображаются, особенно женщины.
Но больше всего украшает человека не одежда, а  добрая улыбка, добрые
слова и поступки. Ребята, посмотрите, как улыбаются наши дорогие гостьи и
улыбнитесь им в ответ. Если чаще улыбаться, то любой день сразу станет праздничным.
Фиалка
Дорогие наши женщины! Наше время пролетело незаметно. Мы
желаем всем как можно меньше времени проводить у телевизора и как можно больше
внимания уделять друг другу. Ведь наше общение невозможно заменить никакой,
даже самой интересной передачей. Счастья вам, здоровья, любви и
взаимопонимания!

Рёва
(
вскакивает с места, смеётся, кружится)
Ребята,
я все поняла!
Праздник
– это поздравленье,
Это
радость и веселье,
Это
танцы, песни, смех!
Поздравляю
всех, всех, всех!
Как
мне нравится веселье!
За
все это – угощенье!
(протягивает
большой чупа – чупс ( воздушный шарик, упакованный в фольгу), Розочка и Фиалка
протягивают руки)

Розочка.
Мы
конфету возьмём, для детей её развернём.
Фиалка.
Развернули
мы конфету, сейчас разделим пополам.
Розочка.
Половину
дадим детям, а половину нам( в это время чупа - чупс лопается)
Рёва
 (Подпрыгивает,
смеётся, хлопает в ладоши)
Я
ведь больше не реву-
Это
с вами я шучу!
Подарю
я вам пакет.
Вкусных в нём полно конфет!

(Сюрприз
:конфеты в тазике под платочками)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8 марта Чудо-дерево.docx

alt: Показывает на дверь рукой)

alt: Внутри кукла Сашенька. Открой куклу

alt: Ребёнок Артём Когда я стану папой,

alt: Розочка. Конечно! А дети мне помогут ( разворачивает конфету, достаёт очки)

alt: Поздравляю всех, всех, всех!


extracted_text:
«Развитие креативности и критического
мышления при работе с различными УМК»
Добрый день, уважаемые
коллеги!
   Свое выступление я хотела начать с общих сведений о
технологии критического мышления.
    Актуальность использования
технологии развития критического мышления обусловлена тем, что многие
обучающиеся не умеют самостоятельно критически мыслить, делать выводы, обобщать
знания, выделять главное, использовать ранее полученные знания для аргументации
своих суждений. В рамках современных тенденций подрастающее поколение привыкает
получать уже готовую информацию.
Критичность
ума  – это умение человека объективно оценивать
свои и чужие мысли, тщательно и всесторонне проверять все выдвигаемые положения
и выводы.
Целью использования
технологии критического мышления является формирование КМ на уроке, чтобы
развивать  мыслительные навыки учащихся, необходимых не только в учёбе, но
и в обычной жизни. Технология развития критического мышления позволяет
добиваться таких образовательных результатов как умение работать с
увеличивающимся и постоянно обновляющимся информационным потоком в разных
областях знаний.

Технология критического
мышления включает три этапа. Это:
"Вызов - Осмысление
- Рефлексия"
Первая
стадия - вызов.  Эта стадия позволяет:
 а) актуализировать
и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной теме или проблеме;
б) вызвать устойчивый
интерес к изучаемой теме, мотивировать ученика к учебной деятельности;
в) побудить ученика к
активной работе на уроке и дома.
        Вторая
стадия - осмысление. Эта стадия позволяет ученику:
а) получить новую
информацию;
 б) осмыслить ее;
в) соотнести с уже
имеющимися знаниями.
Третья
стадия - рефлексия. Здесь основным является:
а) целостное осмысление,
обобщение полученной информации;
б) присвоение нового
знания, новой информации учеником;
в) формирование у каждого
из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.
    Все мы прекрасно понимаем, что главную
роль на уроки играет мотивация у обучающихся, учится и получать новые знания.
Для тоже, чтобы обучающиеся были замотивированы на обучение английского языка,
необходимо применять интересные методы и технологии. В последнее время метод обучения под названием "Embodied Learning" получила
высокую оценку за свой уникальный подход, помогающий обучающимся овладеть
иностранным языком.
     Идея метода состоит
в том, чтобы организовать процесс обучения с соотнесением ума и тела, где
физические движения и интерактивность помогают легко усваивать только что
изученный материал.
    Упражнения, как правило,
не требуют материалов, часто могут выполняться спонтанно.  Использование
движений  в обучении дает большой потенциал. Движение, как сторонник
обучения, должно получить больше пространства, чтобы иметь возможность
учитывать тесную связь тела и ума в  процессах обучения. Кроме того, речь
идет о том, чтобы снова и снова снизить  долгое, не благоприятное для здоровья
сидение в школе и, таким образом, вносить свой вклад в здоровье учащихся.
     Какую роль играет движение в концентрации?
Эмпирическое правило гласит, что дети
могут сосредоточиться в на небольшой период времени, примерно соответствующей
их возрасту жизни умноженный на два (т.е. если ученику 2 класса 8 лет, то время
концентрации только 16 минут). Именно по этим причинам, когда класс устает
или теряет внимание, мы должны инвестировать несколько минут в спонтанно
вставленную фазу движения (т.е. проводим физминутку). После этого шансы на
концентрацию учебного процесса значительно лучше.
      Какова добавленная стоимость движущихся учебных
занятий?
"Исследования показывают, что
содержание обучения, с которым связано движение и в котором содержание и
движение повторялись вместе несколько раз, обычно остается более прочно
закрепленным в памяти. Это связано с тем, что движение в мозге создает
дополнительный двигательный след к содержанию, который в значительной степени
способствует тому, чтобы содержание обучения было прочно закреплено.
     В какой степени движущиеся импульсы, в
частности, способствуют изучению
языка " движения в конечном счете
можно использовать в каждом предмете обучения как „инструмент обучения“, но при
изучении языка мысль особенно близка, потому что языки и движение неразрывно
переплетены и взаимодействуют. В коммуникативных ситуациях это отнюдь не
просто слова, переносящие сообщения, а так называемые сверх - и внеязыковые
средства, такие как звуковые характеристики, мимические и жестовые
сообщения. Изучая иностранный язык, наш мозг пытается сохранить еще незнакомые
звуковые последовательности слов. Моделирование типичных ситуаций с
помощью мимики, жестов и вокальных средств, в которых может потребоваться новый
словарный запас, гарантирует, что новое слово воплотится в жизнь. Кроме
того, это помогает запомнить уже знакомые ситуации, таким образом, создать
подход к запоминанию.“
      Как Embodied Learning может быть
конкретно использован в классе?
К примеру, для того, чтобы выучить глаголы
действия, вы можете предложить ученикам выполнить эти действия. Это актуально
не только для детей, но и для взрослых, так как создаёт более прочные
ассоциативные связи и помогает лучше запоминать материал.
     В целом, исследования показали, что физическая
активность стимулирует ум. Работая над каким-то движением в классе,   ученики
будет чувствовать себя менее беспокойными. В настоящее время ученики
проводят в своих классах большое количество времени. Позволяя детям вставать и
учиться через движение, мы даете им мощный инструмент для обучения в классе.
    В настоящее время продвижением данной технологии
занимается : профессор д-р
Михаэла Sambanis, кафедра  методики преподавания Английского
языка в Государсвеном университете Берлина. До этого она была
руководителем проекта в трансферном центре нейронауки и обучения (ZNL) в
Ульмском университете. Основное внимание в  работе уделяется связыванию
запасов знаний из различных дисциплин, таких как нейробиология, дидактика,
психология и науки о воспитании.

title: Внеурочное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
Приложение 1
Предметная
лексика и терминология:
Бөлшек
– дробь – fraction
Жай
бөлшек – обыкновенная дробь – common fraction
Алымы –
числитель – numerator
Бөлімі
– знаменатель – denominator
Бұрыс
бөлшек – неправильная дробь – improper fraction
Дұрыс
бөлшек – правильная дробь - proper fraction
Бөлшектің
бүтін бөлігі – целая часть дроби - the integer part of the fraction
Аралас сан
– смешанное число - mixed number
Ортақ
бөлім – общий знаменатель - common denominator
Қосу
– сложение - addition
Азайту – вычитание
- subtraction
Дробь больше …  –
бөлшек үлкен .... – fraction is more than ….
Дробь меньше …  –
бөлшек кіші .... – fraction is less than ….

file_name: 5 класс рус Сравнение обыкновенных.docx

title: 5 класс рус Сравнение обыкновенных


extracted_text:
"Весёлое морское путешествие"
Цель: совершенствование
навыков коллективной игры, применение ранее полученных знаний и умений.
Познавательные
задачи:
-обогащать
представления детей об окружающем мире;
-развивать
познавательный  интерес, фантазию, творчество;
-формировать
стремление активно участвовать в развлечениях, общаться, быть доброжелательными
и отзывчивыми;
-закреплять
знания  детей о морских животных.
Воспитательные
задачи:
vразвивать
коммуникативные навыки детей.

Ход
досуга.

Дети
под музыку входят в зал, размещаются по кругу, здороваются.
Игровая
мотивация.
-сегодня
я предлагаю отправиться в веселое морское путешествие.
Этюд
психогимнстаки «Капитан» (звучит шум моря)
Ребенок
представляет себя капитаном. Капитан стоит на мостике корабля и смотрит вперед.
Вокруг темное небо, высокие крутые волны, свистит ветер. Но не боится капитан
бури. Он чувствует себя сильным, смелым, уверенным. Он доведет свой корабль до
порта назначения.
Выразительные
движения. Спина прямая, ноги расставлены, взгляд устремлен вперед, иногда
подносить к глазам воображаемый бинокль.
Игровое
упражнение «Корабль плывет вперед»
vходьба
по тактильным дискам,
vпо
ребристым доскам,
vпо
гимнастической скамейке: младшая группа на высоких четвереньках, средняя группа
– ходьба и спрыгивание со скамейки.
vПо
массажным коврикам,
vПролезание
в вертикально стоящий обруч любым способом.
vПрыжки
из обруча в обруч.
vХодьба
по боком приставным шагом по шесту.

Подвижная
игра. «Рыбки»
(под шум моря)
Рыбки
весело резвятся
В
самой чистенькой воде.
То
сожмутся, разожмутся,
То
закружатся в песке
Рыбка
плавает в водице,
Рыбке
весело играть
Рыбка,
рыбка - озорница
Я
хочу тебя поймать.
(дети
убегают, воспитатель их ловит)

Подвижная
игра «Моряки и акула»
Цель: учить мягко
спрыгивать, сгибая ноги в коленях; бегать не задевая друг друга, увертываться
от ловящего.
Ход
игры: дети
стоят на скамейках (на корабле)- они моряки. Выбирается акула- водящий ,
находится с другой стороны площадки(в море). По команде «матросы прыгают с
корабля в море и плавают». По сигналу-  «Акула!» (или свисток) все
возвращаются на корабль, акула пытается как можно больше детей (запятнать)
поймать. Итог. Повторить 2-3раза.

Игровое
упражнение «Почистим дно моря»
Свободные
игры с мячом. На творчество.

«Корабль
и ветер» - упражнение на дыхание
Цель: Настроить группу
на рабочий лад, особенно если дети устали.
«Представьте
себе, что наш парусник плывет по волнам, но вдруг он остановился. Давайте
поможем ему и пригласим на помощь ветер. Вдохните в себя воздух, сильно
втяните щеки... А теперь шумно выдохните через рот воздух, и
пусть вырвавшийся на волю ветер подгоняет кораблик. Давайте попробуем
еще раз. Я хочу услышать как шумит ветер!»
Упражнение
можно повторить 3 раза.

Этюд
психогимнастики. (спокойная тихая музыка)
В
голубой водице
Плывет
рыбок вереница.
Чешуей
своей сверкая,
Кружится,
играет стая.
Тишина
их манит вниз:
Рыбки,
рыбки,
Спать
ложись. (Ходьба змейкой, взявшись за руки, за инструктором)

Игровое
задание «Найди сундучок с сюрпризом»
Дети
ищут  сундучок, медленно ходят по залу.
Все
садятся в круг и раскрывается сундучок.
vЗначки
с изображением морских животных рассматривают, передавая друг другу.
vЗагадки отгадывают: (С иллюстрациями)

В
  синеве морских пучин
Бродит
  он по дну один,
Все
  в присосках восемь ног,
Кто
  же это?
(осьминог)
В
  бинокль злюку разгляжу
И
  капитану доложу,
Знают
  все прекрасно -
С
  ней играть опасно:
Зубы
  острые как нож,
Лучше
  ты ее не  трожь.
(акула)

Через
  море-океан
Плывет
  чудо-великан.
(кит)
Что
  за чудо? Вот так чудо!
Сверху
  блюдо, снизу блюдо,
Ходит
  чудо по дороге,
Голова
  торчит, да ноги.
(черепаха)
Ловко
  мусор собирает,
Дно
  морское очищает.
(краб)

Подводится
итог. Что
больше понравилось, запомнилось?
Под звуки песенки о дружбе дети уходят из
зала.

file_name: морское путешествие.docx

alt: Весёлое морское путешествие"

alt: Итог. Повторить 2-3раза.

title: Развлечение "Веселое морское путешествие"