extracted_text:
Роль игр для закрепления звуков Р, Ръ и Л, Лъ

                                 Содержание

Содержание  1

Введение    2

Игровые методы работы в логопедической практике.  3

Что нужно знать, прежде, чем начать заниматься исправлением
звукопроизношения?     3

Произношение звуков Р и Рь в норме     4

Нарушения звуков Р, Рь и их причины    4

Комплекс упражнений для выработки правильного произношения
звука P 5

Коррекционная работа при отсутствии в речи звука Р      6

Выработка раскатистого звука Р    6

Горловое произношение звука P и его коррекция     8

Боковое произношение звука P и его коррекция 9

Носовое произношение звука P и его коррекция 9

Замена звуков Р, Рь другими звуками и коррекционная работа
10

Автоматизация звука Р в слогах    10

Автоматизация звука Р в словах и предложениях     12

Автоматизация звука Рь в слогах, словах и предложениях  13

Звук Л и Ль 14

Характеристика звуков Л, Ль и правильное положение органов
речи при их
произнесении     14

Отсутствие в речи звуков Л, Ль и коррекционная работа   15

Комплекс упражнений для выработки правильного произношения
звука Л 16

Искажения звука Л и коррекционная работа     17

Замена звуков Л, Ль другими звуками и коррекционная работа
18

Автоматизация звука Л  19

Автоматизация звука Ль 22

Дифференциация твердого и мягкого звуков Л – Ль   24

Заключение  26

Список литературы      26

                                  Введение

С рождения ребенка окружает множество звуков: речь   людей,
музыка,  шелест
листьев, щебетание птиц и т. п.  Но  из  всех  звуков,
воспринимаемых  ухом
ребенка, лишь речевые звуки, и то только в словах, служат
целям общения  его
со  взрослыми,  средством  передачи  различной
информации,   побуждения   к
действию. А прежде чем ребенок научится  понимать  и  произносить
отдельные
слова, он реагирует на  интонацию.  Два  слова,  одно  из
которых  выражает
одобрение, а второе- угрозу, но произнесенные  одинаково,
ребенок  будет  и
воспринимать совершенно одинаково, не различая их по смыслу.
Постепенно малыш начинает  вслушиваться  в  слова,
пытаться  повторять  их,
начинает также слышать  и  различать  звуки  родного
языка,  т.е.  обращать
внимание на звуковую сторону слова. Уже  на  третьем  году
жизни  малыши  в
состоянии заметить неправильность произношения у своих
сверстников  и  даже
делают попытки исправлять их. Со временем у  детей
формируется  критическое
отношение не только к чужой речи, но и к своей.
Ребенок не всегда может правильно произнести услышанное
слово:  сохранить  в
нем слоговую структуру, четко выговаривать все звуки.
Внятность  и  чистота
речи зависят  от  многих  факторов,  и  в  первую  очередь
от  состояния  и
подвижности     артикуляционного     аппарата.
Неправильное     строение
артикуляционного  аппарата,  неразвитость,  вялость   мышц
языка,   нижней
челюсти, мягкого неба, губ и  как  следствие  их
недостаточная  подвижность
нередко являются причиной плохого произношения. Наиболее
активно  участвует
в образовании звуков и произнесении слов язык. От его
положения,  от  того,
какую форму он принимает (распластан и образует желобок,
кончик языка  сужен
и  касается  верхних  резцов  и  т.  п.),  зависит
правильное  произношение
большинства звуков  русского  языка.  Чистота  произношения
обеспечивается,
прежде всего, за счет правильного произношения согласных
звуков.  Овладение
происходит  в  течение  нескольких  лет.  Сначала  дети
усваивают  наиболее
простые в артикуляционном отношении  звуки:  гласные  (и
то  не  все,  а  в
основном звуки а, у, и); согласные: м, п, б, к, г и др. На
следующем  этапе
дети овладевают звуками ы, э, х, твердыми свистящими (с, з
), звуком  ль.  И
в последнюю очередь дети усваивают звуки,  требующие  более
сложной  работы
артикуляционного аппарата, - это звук  ц, группа шипящих
звуков  (ш,  ж,  ч,
щ), звуки л, рь, р. Своевременное и  правильное  овладение
ими  зависит  от
многих факторов.
Большое значение для  правильного  развития
произносительной  стороны  речи
имеет хорошо  развитое  речевое  дыхания,  которое
обеспечивает  нормальное
звуко - и голосообразование.  Например,  некоторые
дошкольники  неправильно
произносят звук р лишь потому, что не могут сделать
достаточной  силы  вдох,
необходимый для приведения  в  колебательное  состояние
кончика  языка  при
произношении р. Правильное речевое дыхание обеспечивает
наилучшее  звучание
голоса. Своевременный вдох и правильный последующий  выдох
создают  условия
для непрерывного и плавного звучания речи, для свободного
скольжения  голоса
по высоте, для перехода от  тихой  речи  к  громкой  и
наоборот.  Нарушение
речевого дыхания (короткий или слабый  выдох,  речь  на
вдохе,  неэкономное
расходование воздуха, несвоевременный его  добор  и  т.
д.)  может  явиться
причиной недостаточно громкого  произнесения  слов,
неправильной  модуляции
голоса, нарушения плавности речи и т. п.
Чтобы научиться говорить,  чисто  и  правильно  произносить
слова,  ребенок
должен хорошо слышать звучащую  речь.  Снижение  слуха
ведет  к  ослаблению
слухового  самоконтроля,  что  может  быть  причиной   нарушения
звукового
оформления слов  (слово  произносится  недостаточно
отчетливо,  неправильно
произносят отдельные звуки в нем); к нарушению
интонационной  стороны  речи.
Ослабление слуха  ведет  не  только  к  искажению  слов,
но  и  к  снижению
словарного запаса, к появлению в речи ошибок грамматического
типа.
Процесс развития речи во многом зависит от развития
фонематического  слуха,
т. е. умения отличать одни речевые фонемы от других.  Это
дает  возможность
различать близкие по звучанию слова: мал  -  мял,  рак-
лак,  том-  дом.  В
русском языке  42  фонемы:  6  гласных  и  36  согласных.
Некоторые  фонемы
отличаются друг от друга  только  звонкостью  или  глухость
при  одинаковой
артикуляции, например звуки с  и  з,  ж  и  ш,  другие
имеют  более  резкие
акустические различия, очень тонкие акустические различия
имеют  твердые  и
мягкие согласные (т и ть, с и сь). Недостаточная
сформированность  слухового
восприятия,  фонематического  слуха  может  явиться
причиной  неправильного
произношения звуков, слов, фраз.
Неправильное  произношение  отдельных  групп  звуков  в
младшем  дошкольном
возрасте вполне  закономерно  и  оправданно
физиологическими  особенностями
формирования детской речи. Но если ребенок неправильно
произносит звуки  или
недостаточно отчетливо произносят  слова,  то  взрослые
обязательно  должны
обратить на это внимание. Ребята с  недостатками
произношения  очень  часто
бывают замкнутыми, робкими,  стесняются  читать  стихи
вслух,  рассказывать
сказки. Педагогу необходимо своевременно выявлять дефекты
речи  у  детей  и
устранять их.

              Игровые методы работы в логопедической
практике.

Развитие речи у детей  младшего  дошкольного  возраста
происходит  особенно
быстро: быстро, как ни в каком другом возрасте пополняется
словарный  запас,
улучшается звуковое оформление слов, более  развернутыми
становятся  фразы.
Однако не все малыши имеют одинаковый уровень речевого
развития: одни уже  к
трем годам чисто и правильно произносят слова, другие
говорят  все  еще  не
достаточно отчетливо, неправильно произносят отдельные
звуки.  Таких  детей
большинство. Их  наиболее  типичными  ошибками  являются
пропуск  и  замена
звуков, перестановка не только  звуков,  но  и  слогов,
нарушение  слоговой
структуры (сокращение  слов:  “  апиед  “  вместо
велосипед),  неправильное
ударение и пр.
На данном возрастном этапе необходимо, прежде всего, учить
малышей  четко  и
правильно  произносить,  а  также  слышать  и  различать
звуки  в   словах.
Неустойчив еще и голос младших дошкольников: некоторые из
них говорят  очень
тихо, чуть слышно (особенно, если не уверенны в
правильности  произношения),
другие - крикливо. Педагог обращает внимание детей на то,
что  слова  можно
произносить  с различной громкостью (шепотом, тихо, умеренно,
громко),  учит
детей различать на слух, как громко говорят окружающие и они
сами.

         Что нужно знать, прежде, чем начать заниматься
исправлением
                             звукопроизношения?

При постановке звукопроизношения, если у ребенка  нарушены
несколько  групп
звуков, сначала исправляют базовый звук для определенной
группы.  В  группе
свистящих сначала исправляют звук с. Затем,  отталкиваясь
от  него,  ставят
звук з, после этого переходят к мягким звукам сь и зь;
последним  в  группе
свистящих ставят звук ц. В группе шипящих прежде всего
исправляют  звук  ш.
Затем на основе его артикуляции ставят звуки ж, ч, щ. В
группе  заднеязычных
звуков (к, кь, г, гь, х, хь) основным является артикуляция
звука к.
Коррекционную работу начинают с  тех  групп,  которые
должны  появляться  у
ребенка раньше по возрастным нормам.
Исправление звуков проводится поэтапно. Обычно это четыре
основных этапа:
  - подготовительный,
  - постановка звука,
  - автоматизация звука и, в случаях замены одного звука другим
или смешения
    их,
  - этап дифференциации.
Каждый этап  имеет  свои  задачи,  содержание  работы.  На
всех  этапах  мы
рекомендуем развивать  мелкую  моторику  рук,  внимание,
память,  мышление,
усидчивость,   целенаправленность,   самоконтроль,
фонематический    слух,
корректировать  грамматическую  сторону   речи;   включить
упражнения   на
профилактику нарушения зрения, развития  речевых  центров
головного  мозга,
т.е. то, что подготовит ребенка к школе и поможет в
дальнейшем  ему  хорошо
учиться.
Занятия с ребенком должны проводиться систематически, не
менее  трех-четырех
раз  в  неделю,   подкрепляя   ежедневными   2–3-разовыми
кратковременными
упражнениями. Если занятия будут  проходить  реже,  их
эффективность  резко
снизится. Ребенок быстро утрачивает приобретенный навык,
т.к.  в  свободной
речи, когда самоконтроль ослабевает, малыш будет
возвращаться к  неправильно
сформированному стереотипу.
Для проведения занятий нужны различные картинки. Это должны
быть или  просто
предметы,  или  рисунки,  изображающие  какие-то  жизненные
ситуации.  Есть
специальное логопедическое лото “Подбери и  назови”.  В
нем  уже  подобраны
картинки на каждый звук. Также  необходимо  логопедическое
пособие:  Т.  Б.
Филичева, Т. А. Каше  “Дидактический  материал  по
исправлению  недостатков
речи у  детей  дошкольного  возраста”.  Будут  помощниками
и  любые  книги,
журналы  с  иллюстрациями,  а  может  быть  малыш
нарисуете  что-то   сами.
Использование картинного материала  позволит  сделать  работу
интересной  и
разнообразной.
Сроки постановки правильного произношения зависят от ряда
факторов:  степени
сложности недостатка,  индивидуальных  и  возрастных
особенностей  ребенка,
регулярности  занятий.  Постановка  звука  может  занять
1–2   занятия,   а
автоматизация 3-4; или 5–7 занятий  может  потребоваться
только  для  того,
чтобы подготовить артикуляционный аппарат для  постановки
звука.  И  тот  и
другой варианты нормальны.
В работе над произношением необходима последовательность.
Нельзя  торопитесь
переходить к следующему этапу (или упражнению), не освоив
предыдущий.

                     Произношение звуков Р и Рь в норме

Звук р - согласный, твердый, дрожащий.
Звук рь - согласный, мягкий, дрожащий.
Правильная атикуляция звука р заключается в следующем:
  -  губы  -  полураскрыты  или  же  занимают  положение,
необходимое   для
    произнесения последующего звука (чаще гласного);
  - зубы - разомкнуты;
  -  язык  -  широкий  кончик  языка  поднят  вверх  к
бугоркам  за  зубами
    (альвеолам), напряжен,  спинка  языка  приподнята,
между  нею  и  нёбом
    свободно проходит воздух, боковые края языка плотно
прилегают к  верхним
    коренным зубам;
  - голосовые связки - вибрируют, давая голос;
  - воздушная струя -  очень  мощная,  при  выдохе
проходит  через  ротовую
    полость, попадает на напряженный кончик языка и колеблет
его.
Мягкий звук рь  отличается  по  артикуляции  от  парного
твердого  звука  р
дополнительным подъемом средней  части  спинки  языка  к
нёбу  и  некоторым
продвижением его вперед.

                     Нарушения звуков Р, Рь и их причины

Из всех звуков  русского  языка  звук  р  наиболее  сложен
по  образованию,
требует точных  движений  различных  частей  языка,
поэтому  его  нарушения
бывают многообразными.
Во-первых, звук р  может  вообще  отсутствовать  в  речи
ребенка.  В  таких
случаях речь малыша звучит примерно так: «Ано, ано мы
встаем,  гомко  стоожа
зовем. Стоож, стоож, поскоей выходи комить звеей.»
Звук  р  может  искажаться  при  произношении.  Довольно
часто  встречается
горловое  произношение,  которое  также  называют
картавостью.  Реже  можно
услышать боковое произношение звука р, при котором вместо
правильного  звука
слышится «рль», или носовое по звучанию похожее на сочетание
«нг».
Кроме  того,  звук  р  может  заменяться  другими  звуками.
Наиболее  часто
происходят замены на звуки л, j (й), ы, г, в.
Что же касается причин нарушения звуков р и рь, то их может
быть несколько:
  - укороченная  подъязычная  связка  («уздечка»),
ограничивающая  движение
    вверх кончика языка и передней части спинки языка;
  - слабость мышц языка;
  - неумение выполнять языком произвольные целенапрвленные
движения;
  - нарушения фонематического слуха.

     Комплекс упражнений для выработки правильного произношения
звука P

Чьи зубы чище?
Цель. Вырабатывать подъем языка вверх и умение владеть
языком.
Описание. Широко открыть рот и кончиком языка
"почистить"  верхние  зубы  с
внутренней стороны, делая движения языком из стороны в
сторону.
Внимание! 1.Губы в улыбке, верхние и нижние  зубы  видны.
2.Следить,  чтобы
кончик языка не высовывался, не  загибался  внутрь,  а
находился  у  корней
верхних зубов. 3.Нижняя челюсть неподвижна; работает только
язык.
Маляр.
Цель. Отрабатывать движение языка вверх и его подвижность.
Описание. Улыбнуться открыть рот и "погладить"
кончиком  языка  нёбо,  делая
языком движения вперед-назад.
Внимание! 1.Губы и нижняя челюсть должны быть неподвижны. 2.
Следите,  чтобы
кончик языка доходил до  внутренней  поверхности  верхних  зубов,
когда  он
продвигается вперед и не высовывался изо рта.
Кто дальше загонит мяч.
Цель. Вырабатывать плавную, длительную, непрерывную
воздушную струю,  идущую
посередине языка.
Описание. Улыбнуться, положить широкий передний край языка
на  нижнюю  губу
и, как бы произнося длительно звук ф, сдуть ватку  на
противоположный  край
стола.
Внимание! 1.Нижняя губа не должна  натягиваться  на  нижние
зубы.  2.Нельзя
надувать щёки. 3.Следить, чтобы ребёнок произносил звук  ф,
а  не  звук  x,
т.е. чтобы воздушная струя была узкой, а не рассеянной.
Вкусное варенье.
Цель. Вырабатывать движение широкой передней части языка
вверх  и  положение
языка, близкое к  форме  чашечки,  которое  он  принимает
при  произнесении
шипящих звуков.
Описание. Слегка приоткрыть рот и  широким  передним  краем
языка  облизать
верхнюю губу, делая  движение  языком  сверху  вниз,  но
не  из  стороны  в
сторону.
Внимание!  1.Следить,  чтобы  работал  только  язык,  а
нижняя  челюсть  не
помогала, не "подсаживала" язык наверх - она
должна быть неподвижной  (можно
придерживать её пальцем). 2.Язык  должен  быть  широким,
боковые  края  его
касаются углов рта. 3.Если  упражнение  не  получается,
нужно  вернуться  к
упражнению   "Наказать   непослушный   язык".
Как   только   язык   станет
распластанным, нужно поднять его наверх и завернуть на
верхнюю губу.
Индюк.
Цель. Вырабатывать подъем языка вверх, подвижность его
передней части.
Описание. Приоткрыть рот,  положить  язык  на  верхнюю
губу  и  производить
движения широким передним краем  языка  по  верхней  губе
вперед  и  назад,
стараясь не  отрывать  язык  от  губы  -  как  бы
поглаживать  ее.  Сначала
производить медленные движения, потом убыстрить темп и
добавить голос,  пока
не послышится бл-бл (как индюк болбочет).
Внимание! 1.Следить, чтобы язык был широким и не сужался.
2.Чтобы  движения
языком  были  вперед-назад,  а  не  из  стороны  в
сторону.  3.Язык  должен
"облизывать" верхнюю губу, а не выбрасываться
вперед.
Барабанщики.
Цель. Укреплять мышцы кончика  языка,  вырабатывать  подъем
языка  вверх  и
умение делать кончик языка напряженным.
Описание. Улыбнуться, открыть рот и  постучать  кончиком
языка  по  верхним
альвеолам, многократно и отчетливо произнося звук,
напоминающий  английский
звук d: d-d-d... Сначала звук d произносить медленно,
постепенно  убыстрять
темп.
1.Рот  должен  быть  все  время  открыт,  губы  в  улыбке,
нижняя   челюсть
неподвижна; работает только язык. 2.Следить, чтобы  звук  d
носил  характер
четкого удара – не был хлюпающим. 3.Кончик яыка не  должен
подворачиваться.
4.Звук d нужно произносить так, чтобы ощущалась выдыхаемая
воздушная  струя.
Для этого надо поднести ко  рту  кусочек  ваты.  При
правильном  выполнении
упражнения она будет отклонятся.

             Коррекционная работа при отсутствии в речи
звука Р

Выработка Р проторного (без вибрации кончика языка).
Подготовительный этап.
Для правильного произношения звука р нужно, чтобы передний
край  языка  стал
широким. Некоторым детям это не удается: кончик языка все
время  суживается.
Здесь можно привести сравнения: «Сделай язык блинчиком,
пусть он полежит  на
тарелке» (взрослый показывает, как язык свободно  лежит  у
него  на  нижней
губе). Если язык у ребенка  продолжает  оставаться
напряженным,  предложите
ребенку «Наказать непослушный язычок». Когда ребенок
научится  распластывать
язык, делать его мягким,  ненапряженным,  предложите  ему
поднять  язык  на
верхнюю губу.  Показывают  это  движение,  сильно  не
открывая  рот,  чтобы
ребенку не было трудно поднять широкий кончик языка вверх.
Чем меньше  будет
расстояние между губами, тем легче сделать это движение.
Затем можно сказать: «Теперь отправим язычок за верхние
зубы».  Показывать,
как язык отодвигается за верхние зубы,  нужно  медленно,
плавным  движением
отодвигая его в глубь рта. Нужно обратить внимание ребенка
на то,  что  язык
остался таким же широким, как был, когда лежал на верхней
губе. Затем  снова
плавно выведите язык на верхнюю губу.
Удерживая язык широким за верхними зубами, чуть отодвинув
его  к  альвеолам,
нужно подуть на его  кончик.  Необходимо  следить,  чтобы
губы  ребенка  не
закрывали зубы, иначе это помешает ему видеть положение
своего языка.  Можно
обратиться к нему с такими словами: «Улыбнись, чтобы твои
зубы  были  видны!
Держи язык широким наверху. Скажи з…з…з… (слышится  звук,
похожий  на  зж).
Чувствуешь ветерок? Подуй так еще раз. Посмотри теперь, как
я подую!»  Нужно
добиться того, чтобы эта артикуляция стала привычной,
выполнялась  быстро  и
свободно. Ребенок не связывает пока этот звук со звуком р.
Постановка звука.
Ребенок произносит с указанной выше  артикуляцией  звук  з,
что  напоминает
звук р, но без вибрации кончика языка. Если вместо р  будет
слышаться  звук
ж, надо попросить ребенка подвинуть язык ближе  к  зубами.
Слегка  усиливая
воздушную струю, присоединяя звук а, мы слышим cлог ра. С
другими  гласными
получаются звукосочетания ры, ро, ру. Такая подготовка
постепенно  и  прочно
закрепляет у ребенка правильную артикуляцию, но без вибрации
кончика  языка.
Полученный звук р называется проторным.

                       Выработка раскатистого звука Р

Подготовительный этап.
Попросите ребенка, удерживая язык широким «побарабанить»
языком за  верхними
зубами со звуком близким к д (д…д…д…)  Полоска  бумаги,
поднесенная  к  его
рту, должна колебаться при каждом ударе языка.
Постановка звука.
Ребенка просят поднять широкий язык за верхние зубы и
длительно  произносить
звук похожий на зж  (слышится  что-то  cреднее  между
этими  звуками:  з  с
призвуком ж или наоборот) или многократно проговаривать звук
д (но  язык  не
у зубов, а на альвеолах, поэтому звук д не четкий). Следите
за  тем,  чтобы
язык был широким и сильно напряжен. В это время  прямым
(чисто  вымытым,  с
коротко остриженным ногтем, чтобы не поцарапать язык)
указательным  пальцем
самого ребенка или своим пальцем, обернутым в  носовой
платок,  подложенным
под кончик языка, производите частые колебательные
движения  из  стороны  в
сторону, отчего  слышится  рокочущий  звук.  (Можно
использовать  пустышку,
плотно набитую ватой или сделать  пластмассовый  шпатель
из  зубной  щетки,
удалив щетину, получится удобная пластмассовая  палочка,
углы  должны  быть
обязательно закругленными.) Когда рука у ребенка привыкнет,
и язык не  будет
соскальзывать с  пальца  (шпателя),  малыш  сможет
самостоятельно  вызывать
колебаия языка.
Если язык будет не широкий и не напряженный, палец увлечет
его  за  собой  и
дрожания не будет. Язык будет раскачиваться  вместе  с
пальцем,  со  звуком
близким к дл. Обратите особое внимание ребенка на то, что
язык  должен  быть
как стойкий оловянный солдатик и ни при каких условиях не
уходить со  своего
поста. Можно сравнить язык со струной. Если струна натянута,
то, тронув  ее,
мы вызываем ее дрожание, струна начинает звучать, но если
струна  ослаблена,
звука не будет. Это упражнение очень нравится детям, и они
с  удовольствием
его выполняют. Ребенку можно  сказать,  что  Вы  сейчас
попробуете  завести
мотор.
Добившись вибрации кончика языка с механической  помощью,
продолжительность
вибрации удлиняют и  постепенно  переходят  к  тому,  что
ребенок  начинает
вибрацию с механической помощью, а продолжает без нее.  Со
временем  бывает
достаточно того, чтобы ребенок подносил  палец  ко  рту,
как  кончик  языка
начинает  вибрировать  самостоятельно  (палец   в   данном
случае   служит
самоуспокоением, ребенок еще не уверен в своих силах),
постепенно и  в  этом
надобность отпадает. Если  же  самостоятельная  вибрация
кончика  языка  не
вырабатывается очень долго, начинают автоматизацию звука  р
в  слогах  и  в
словах,, добиваясь раската с механической помощью.
Можно вызвать вибрацию кончика языка следующим  образом:
предложите  малышу
при открытом рте присасывать язык к небу, затем, не
отпуская  языка,  подуть
на него. В момент отрыва языка от  неба  сильным  толчком
выдыхаемой  струи
воздуха  вызывается  короткая  вибрация  кончика   языка.
Это   упражнение
закрепляет у ребенка ощущение вибрации  кончика  языка,  и
далее  он  может
вызвать этот звук самостоятельно, без механической помощи.
Второй вариант этого же способа (с механической  помощью).
Поднять  язык  к
небу, до предела растянув «уздечку».  Затем  большим
указательным  пальцами
плотно прижать к небу боковые края языка. Срединная часть
языка и  «уздечка»
должны оставаться нестиснутыми. Глубоко вдохнув, с силой
выдувать  воздух  с
включением  голоса.  Язык  «набухает»,  и  слышится
звукосочетание  тж   (у
некоторых детей сразу получается  сочетание  тр  (др)).
Зубы  в  упражнении
открыты на расстоянии полутора - двух пальцев.  Упражнение
повторять  много
раз, постепенно  увеличивая  напор  воздуха.
Звукосочетание  тж  постепенно
перейдет  в  тр  (др),  Обязательно  следите  за  тем,
чтобы  кончик  языка
вибрировал и удерживался у неба, а края  языка  прилегали
к  боковым  краям
верхних зубов. Под напором сильной струи воздуха
самопроизвольно  получается
короткое тр-тр (др - др).
Могут быть следующие неточности: пальцы  схватывают
«уздечку»,  и  вибрации
при выдувании воздуха не получается; воздух проходит не
вдоль  языка,  а  в
нос, поэтому язык не «набухает» и не «трыкает»;
недостаточно  сильная  струя
выдыхаемого  воздуха;  вместо  звукосочетания  тр  (др)
слышится  тл,   это
означает, что произвольно работает сам язык (работать,  т.
е.  вибрировать,
язык должен под напором  сильной  струи  воздуха),  язык
же  должен  плотно
прилегать к небу и быть  неподвижным;  следует
воздержаться  от  постановки
звука р по подражанию. При правильном произношении  звука
вибрирует  кончик
языка, а при неправильном подражании очень часто начинает
вибрировать  либо
«язычок», либо корень языка, соприкасающийся с мягким небом.
После закрепления произнесения  короткого  тр  (др)
необходимо  тренировать
раскатистое длительное тр (др) - вначале с  помощью
пальцев,  а  затем  без
пальцев.
На любом из данных этапов не следует торопиться. У ребенка
может  получится
раскатистый р  с  первого  раза,  и  может  понадобиться
на  это  несколько
месяцев.  Основная  задача,  которая  стоит  перед  Вами,
выполнять  данные
упражнения регулярно, желательно, каждый  день.  Начав
постановку  р  одним
способом,  не  спешите  в  нем  разочаровываться  и
переходить  к  другому.
Проявите терпение в данной работе.
В ряде случаев считается, что для постановки звука р (реже
ш, ж)  необходима
подрезка  подъязычной  связки  («уздечки»).  Однако  это
излишне.  Причиной
отсутствия звука р является слабость мышц языка  и
неразвитость  «уздечки»,
поэтому язык не в состоянии  подняться  и  прижаться  к
небу.  Опыт  работы
показывает, что после  проведения  комплекса  cпециальных
упражнений  мышцы
языка развиваются, а «уздечка» растягивается, и
необходимость  ее  подрезки
отпадает.
В  помощь  упражнениям  можно  растянуть  подъязычную
связку   специальным
массажем.  Ухватите  «уздечку»  в  самом  низу  под  языком
двумя  пальцами
(большим и указательным) и тянущим движением ведите пальцы
по ней к  кончику
языка. Старайтесь ее потянуть, но не применяйте  силу,
чтобы  не  повредить
тонкую ткань. В каждый прием  совершайте  несколько  таких
движений.  Очень
быстро  Ваши  пальцы  станут  чувствовать  возможности
«уздечки»,   и   эта
процедура не будет вызывать беспокойства. Возвращайтесь к
ней 4 -  5  раз  в
неделю, и через некоторое время Вы убедитесь в том, что
подъязычная  связка
изменилась в длинне.
Звук Pь.
После автоматизации р, используя прием  подражания,
добиваются  правильного
произнесения  рь.  Длительный  раскатистый  р
последовательно  соединяют  с
гласными и, я, е,  ё,  ю  растягивая  при  этом  губы  в
улыбку.  Добившись
правильного произношения рь в слогах, вводят слова и т.д.

                Горловое произношение звука P и его
коррекция

Горловое произношение звука р  встречается  часто  у  детей
и  взрослых.  В
редких случаях оно  устраняется  без  специальной  помощи,
и  если  его  не
исправить, может остаться на всю жизнь.
Отличие горлового р от правильного состоит в том,  что
вибрация  образуется
колебаниями не кончика языка, а  мягкого  неба  (маленького
язычка).  Такое
произношение  звука  р  считается  правильным  во
французском,  немецком  и
некоторых других языках.
Отличить горловое произношение от  правильного  нетрудно:
для  этого  можно
предложить ребенку широко открыть рот и длительно
произносить  р.  При  этом
сказать правильный р невозможно, а горловой произносится
свободно.
Коррекция горлового произношения звука р производится в
несколько этапов.
Подготовительный этап.
Если у ребенка язык неповоротливый, напряженный  и  в  речи
нет  правильных
звуков ш и ж, следует прибегнуть к артикуляционной
гимнастике,  посредством
которой будут выработаны нужные положения и движения языка.
Постановка звука.
Если у ребенка  есть  правильно  произносимые  звуки  ш  и
ж,  нужно  сразу
приступить к постановке проторного р, а  затем  выработке
вибрации  кончика
языка (как при отсутствии звука).
P проторный необходимо получить для того, чтобы
активизировать кончик  языка
и снять  вибрацию  маленького  язычка  или  мягкого  неба.
Полученный  звук
закрепляют  путем   многократного   повторения.Необходимо,
чтобы   ребенок
контролировал зрительно свои движения перед зеркалом.
Автоматизация звука.
Когда будет получен правильный звук р, его очень осторожно
вводят  в  слова.
Привыкнув   к   горловому   произношению,   ребенок    не
всегда    может
проконтролировать свою  артикуляцию.  Поэтому  длительное
время  необходимы
самоконтроль и контроль со стороны взрослого.

                Боковое произношение звука P и его коррекция

При боковом произношении  р  вместо  правильного  звука
слышится  рль,  это
происходит от быстрого соединения звуков р и ль.
Кончик языка при таком произношении р  не  колеблется,
язык  весь  повернут
так, что одна его боковая сторона прижата к  верхним
зубам,  а  другая  при
прохождении воздушной струи свисает и создает  своеобразный
призвук.  Такое
произношение р часто сочетается с боковым произношением
шипящих и  свистящих
звуков, но иногда является и самостоятельным искажением.
Если попросить ребенка произнести звук р протяжно, он или
совсем  не  сможет
этого сделать, или будет слышаться долгий нечистый  звук
ль.  Посмотрев  на
артикуляцию ребенка, Вы  увидите,  что  кончик  языка
прижат  кверху  и  не
вибрирует и что колеблется  боковая  сторона  языка.
Колебание  может  быть
настолько сильным, что снаружи бывает видно, как дрожит
щека.
Подготовительный этап
Подготовительный этап начинаем с гимнастики  языка  и  губ.
При  р  боковом
обычно ослаблены мышцы одной половины языка,  и  для
достижения  правильной
артикуляции требуется продолжительная работа. Различные
упражнения для  мышц
языка проводятся в течение длительного времени,  даже  на
этапе  постановки
звука.
Постановка звука.
Выработать вибрацию кончика языка обычно  удается  с
трудом,  так  как  при
попытках ее вызвать привычно приходит в  состояние
колебательного  движения
одна из сторон языка. Поэтому  вначале  ставят  р
проторный.  Нужно,  чтобы
ребенок пользовался р проторным постоянно: вводить этот звук
в слова,  фразы
и его самостоятельную речь. Только после этого можно
приступать к  выработке
вибрации кончика языка.

                Носовое произношение звука P и его коррекция

Носовое произношение  звука  р  по  звучанию  похоже  на
сочетание  нг.  От
правильного произношения  оно  отличается,  во-первых,
тем,  что  воздушная
струя выходит через нос, а не через рот, во-вторых, тем,
что  кончик  языка
не участвует в артикуляции звука - он оттянут в глубь рта.
Подготовительный этап.
Подготовительный этап начинается с  объяснения  ребенку,
что  воздух  можно
выдыхать и через нос, и  через  рот.  Глубоко  вдохнув,
сделайте  медленный
выдох через рот, поднеся к губам ватный  шарик.  Попросите
ребенка  сделать
так же.
Потренировавшись в выдохе через рот, покажите  малышу,  как
выдыхать  через
нос (при закрытом рте поднести ватку к верхней губе).
Затем сравнивают звуки, которые произносятся с выдохом
через  рот  (в,  ш  и
др.),  со  звуками,  которые  произносятся  с  выдохом
через  нос  (м,  н).
Прикладывая ватку, бумажную полоску, следят за  струей
выходящего  воздуха.
Попросив ребенка произнести звук р, скажите, что он
неправильно  произносит
звук, потому что у него воздух идет в нос. Покажите
правильный образец.

         Замена звуков Р, Рь другими звуками и коррекционная
работа

Часто дети заменяют звук р другими звуками, более простыми
по  артикуляции.
Вместо рак будет слышаться л - «лак», й - «йак», ы - «ыак»,
гх -  «гхак»,  в
- «вак».
Подготовительный этап.
Работа ведется одновременно по нескольким направлениям:
различение  на  слух
звука р и его  заменителя,  усвоение  разницы  в  их
артикуляции  (Сделайте
карточки с буквой р и буквой его заменяющей, если  ребенок
знает  буквы.  В
противном случае сделайте карточки символы - наклейте
картинки  со  словами,
начинающимися на эти звуки,  лучше  из  одного  слога,
чтобы  данные  звуки
слышались четко. Называйте слова, а ребенок пусть поднимает
карточку  с  тем
звуком, который он услышал. Далее, попросите его назвать
слова  с  тем  или
иным звуком. Попросите его выбрать из набора картинок слова
сначала с  одним
звуком, затем с другим. Сравните перед зеркалом положение
органов  речи  при
произнесении одного  звука,  затем  другого,  что  в  них
общего,  чем  они
отличаются);   овладение   правильными   движениями
языка    с    помощью
артикуляционной гимнастики, игровых приемов, подражая
образцу.
Постановка звука и автоматизация.
Проводится в обычном порядке. Однако надо  учитывать:  при
замене  звука  р
звуком г необходимо, внимательно слушая ребенка, следить,
чтобы  у  него  не
возникала вибрация маленького язычка  вместо  вибрации
кончика  языка;  при
замене звука р звуком в не следует вызывать р проторный,
так  как  последний
сходен с в по способу образования (при в образуется щель
между нижней  губой
и верхними резцами, при р проторном образуется щель между
кончиком  языка  и
альвеолами) и ребенок может смешивать эти звуки.
Дифференциация
звука р и его заменителя.  Необходимо  провести
дифференциацию,  иначе  при
обучении письму может снова возникнуть замена р на другой
звук, букву.

                       Автоматизация звука Р в слогах

Ваш ребенок уже научился правильно  произносить
изолированный  звук  Р,  то
есть громко рычать, как тигр: ррррррр..., но никак не хочет
вставлять его  в
слова? Давайте попробуем  "подружить"  этот  звук
с  другими  звуками.  Для
начала потренируемся произносить его в слогах различных
типов.
"Открытые" слоги.
Открытыми называются слоги типа «согласный+гласный».
Вспомним игру «Эхо». Попросите ребенка  повторить  за  Вами
слоги  и  серии
слогов. Упражнение хорошо развивает память и слоговую
структуру речи.
ррррррррррраа
ррррррррррроо
ррррррррррруу
рррррррррррыы
рррррррррррээ
ра-ро-ру
ро-ры-ру
ра-ру-ро
ру-ры-ра
ры-ру-ро
ру-ра-ро
ро-ра-ры
ры-ру-ра
А теперь Вы побудьте «эхом», пусть ребенок сам  придумает
и  назовет  слоги
для Вас.
Играем в игру «Доскажи словечко». Помимо тренировки звука Р
игра  развивает
мышление и воображение.
«Давай  играть  в  игру.  Я  буду  придумывать  начало
предложения,  а   ты
догадайся, какой должен быть конец.»
Во дворе идет интересная иг...(ра).
Мама купила Юрику воздушные ша...(ры).
Мы залезли на высокую го...(ру).
Петух потерял в драке пе...(ро). И т.п.
«Закрытые» слоги.
Закрытыми называются слоги типа «гласный+согласный».
Играем в «Эхо» - повторяем слоги.
ааррррррр
ооррррррр
ууррррррр
ыыррррррр
ээррррррр
яяррррррр
ёёррррррр
ююрррррр
еерррррр
ар-ор-ур
ер-ир-юр
ыр-ир-яр
ер-ор-ар
ыр-ур-ор
ар-яр-ор
ер-ор-юр
ёр-ер-ир
Снова играем в игру «Доскажи словечко».
Дует сильный ве...(тер).
Вика вяжет сви...(тер).
Миша сорвал с грядки красный поми...(дор).
Землю пашет трак...(тор).
Папа включил телеви...(зор).
На перекрестке свето...(фор).
В чай кладут са...(хар).
Слоги со стечением согласных.
Это слоги типа «согласный+согласный+гласный».
Игра «Эхо».
Бра, вра, гра, кра, пра, фра, хра.
Бро, вро, гро, кро, про, сро, фро.
Бру, гру, кру, пру, тру, фру.
Бры, гры, кры, пры, тры, дры.
Игра «Доскажи словечко».
У Васи есть младшая сес...(тра).
Я приехал на ме...(тро).
Саша открыл те...(традь).
Иголка очень ос...(трая).
Как только малыш научится произносить звук Р красиво  и
правильно  во  всех
упражнениях, можно переходить к автоматизации звука в
словах.

                Автоматизация звука Р в словах и
предложениях

Можно организуйте автоматизацию звука в форме игровых
занятий.  Занятия  по
продолжительности должны занимать 15 -  20  минут  для
детей  до  4,5  лет,
старше - 30 минут. Нельзя допускать возникновения утомления
у малыша.
На  первых  порах  рекомендуется  произносить  звук  Р   в
словах   долго,
раскатисто, особенно в середине слова.
«Открытые» слоги.
Напоминаю, что «открытыми» называются слоги типа
«согласный+гласный».
Игра  «Повторяй-ка»  (или  «Повторюшка»  -  кому  как
больше  нравится  :о)
развивает внимание и расширяет словарный запас  ребенка.
Если  какое-нибудь
встреченное в игре слово малышу непонятно, объясните ему,
что оно  означает.

1. Ра-ра-ра, ра-ра-ра,
начинается игра.
Я прошу со слогом ра
Повторить за мной слова:
И-рра, Ю-рра, Ве-рра,  Ню-рра,  Жо-рра,  па-рра,  ме-рра,
фа-рра  (и  т.д),
работа,  ракета,  раскат,  рассказ,  ураган,  муравей,
барабан,   расческа,
карандаш, пирамида, рак, ура, гора, дыра, жара, нора, пора,
детвора,  буран,
гараж, парад,  жираф,  карась,  радио,  баранка,  радуга,
равный,  радость,
раковина.
2. Ру-ру-ру, ру-ру-ру,
продолжаем мы игру:
ррубашка, ррубанок (и т.д.), ручей, рука,  рубин,  па-ррус,
рукав,  рубить,
рубаха, ручной, ружье, румяный, рукавица,  беру,  дыру,
нору,  жару,  руки,
ручка, рубка, русый, орудие, кукуруза
3. Ро-ро-ро, ро-ро-ро,
Много слов со слогом ро:
ррот, Ррома (и.т.д.), роза,  роща,  пе-рро,
у-ррок(и.т.д.),  герой,  горох,
пирог, сырой, сурок, мороз, народ, паром, ворона, дорога,
корова,  короткий,
сорока, коробка, макароны.
4. Ры-ры-ры, ры-ры-ры -
вот слова со слогом ры.
За мною слова повторяй,
но не зевай:
Как промолвишь слово «рысь»,
Так выходишь из игры.
Рыба, (рысь), рыжик, рытвина, (рысь),  корыто,  рык,
(рысь),  рысак,  парЫ,
(рысь), горы, куры, норы , дыры, (рысь), пожары,  актеры,
шоферы,  мундиры,
базары,  (рысь),  боксеры,  шахтеры,  помидоры,  самовары,
рыбаки,  (рысь),
пёрышко.
5. Слово повтори тогда, когда  названа  еда:  метро,
горох,  порог,  пирог,
творог,  мороз,  мороженое,  огород,  сорока,  пирОга,
пирожное,  макароны,
сырок, сурок, ворона, дорога.
Отгадай загадку - назови отгадку. Загадки развивают
логическое  мышление  и
расширяют кругозор.
Совет: если Вы отыщите  картинки  с  изображением  отгадок,
малышу  гораздо
легче будет разгадать загадку.
1. Четыре грязных копытца залезли прямо в корытце.
(Поросенок)
2. Непоседа пестрая птица длиннохвостая. Птица говорливая,
самая  болтливая.
(Сорока)
3.  В  лесу  у  пня  суета,  беготня.  Народ  рабочий  весь
день  хлопочет.
(Муравьи).
4. На полянке возле ёлок дом построен из иголок. За травой
не  виден  он,  а
жильцов в нем - миллион. (Муравейник).
5. Заплелись густые травы, закудрявились луга, да и  сам  я
весь  кудрявый,
даже завитком рога. (Барашек)
6. Он ходит, голову задрав, не потому,  что  важный  граф,
не  потому,  что
гордый нрав, а потому, что он - ... (Жираф)
7. В воде она живет, нет клюва, а клюет. (Рыба)
Повтори предложения.
Вот Вера и Мара.
У Веры шары и у Мары шары.
Рома идет на урок.
Ира пасет корову.
У Тамары карандаш.
В ручке старое перо.
Cледующим этапом автоматизации звука Р будет тренировка
произношения  этого
звука в закрытых слогах.

           Автоматизация звука Рь в слогах, словах и
предложениях

Прежде, чем приступить к автоматизации звука и введению его
в  повседневную
речь  ребенка,  следует  добиться  правильного
произношения  изолированного
звука. Мягкий звук рь обычно ставится по  подражанию  при
условии  хорошего
произношения твердого звука  р.  Длительный  раскатистый  р
последовательно
соединяют с гласными и, я, е, ё,  ю  растягивая  при  этом
губы  в  улыбку.
Добившись правильного произношения рь в слогах, его вводят в
слова, а  затем
и в предложения.
Произносить слоги со звуком рь.
Звук рь произносится раскатисто.
арь - орь - урь
арь - орь - ырь
ёрь - ырь - ирь
юрь - урь - ерь
ря - ре - рё
рю - ря - ри
Произносить слова.
Жарь,  букварь,  сухарь,  фонарь,   январь,   вратарь,
словарь,   глухарь,
календарь, пекарь, токарь.
Якорь, зорька, борьба, пузырь, дверь, зверь, перья, серьги,
снегирь.
Ряд, рябь, заря, моря, заряд, наряд, зарядка, порядок,
рябчик.
Боря, Варя, буря, варят, парят, рябина.
Рис, горит,  дарить,  говорить,  перниа,  турис,  пузыри,
сухари,  пескари,
фонари.
Двери, звери, шарик,  варит,  курица,  пекари,  рисунок,
комарик,  топорик,
фонарик.
Речь, репа, орехб рейка,  речка,  редкий,  резать,  борец,
огурец,  сирень,
варенье, деревня.
Орел, берет, ларек, зверек, береза, веревка, сережки, черемуха.
Варю, горю, дарю, порю, горюю, урюк, снегирю, календарю,
рюмка.
Верю, жарю, спорю, токарю, бирюза, рюкзак.
Крюк, трюк, брюки, трбюмо, крючок, Андрюша.
Прямо,  зря,  пряжа,  грудяка,  тряпка,  грязный,  пряжка,
прялка,  хрящик,
прятать, крякать.
Крик, грива, гриб,  криво,  гриша,  пристань,  привет,
природа,  привыкать,
трикотаж.
Крем, время, гречка, кресло, крепкий, пресный.
Произносить предложения.
У Бори фонарик.
Варя режет редску.
У Ларисы отец - токарь.
Ваня потерял букварь.
Эта дверь скрипит.
Римма варит варенье.
Мама принесет грецикие орехи.
У Риты варежки дырявые.
За рядом ряд идет отряд.
На берегу реки пристань.
На реке ныряют и загорают ребята.
Во дворе ребята играют в прятки.
Мы Борису подарим снегиря.
В мае цветут сирень и черемиуха.
Рядом с деревней рисовые поля.
На грядке растет репа, редька и редиска.
У дяди Гриши в рюкзаке глухарь и рябчики.
Произносить тексты.
Загадки.
Наши поросятки выросли на грядке.
К солнышку бочком, хвостки крючком.
Эти поросятки играют с нами в прятки.
(Огурцы)
Про меня говорят, будто пячусь я назад.
Не назад, а вперед - только задом наперед.
(Рак)
***
Посмотрите на Иринку: ест Иринка мандаринку.
Съест Иринка мандарику - бросит корочки в корзинку.
Небылицы.
Как у нашего Мирона на носу сидит ворона.
А на дереве ерши строят гнезда из лапши.
Сел баран на пароход и поехал в огород.
В огороде-то на грядке вырастают шоколадки.
(К. Чуковский)
Кормушка для птиц.
Проснулся Гриша утром. Смотрит на окно.  Разрисовано  оно
узорами.  Значит,
мороз  на  дворе.  Деревья  покрыты  инеем.  Птички
попрятались,   изредка
попрыгивают по дороге. Распушились они, как шарики.
Выносит Гриша крошки и бросает в кормушку. Набрасываются
на  корм  воробьи,
снегири и другие птицы. Теперь они будут сыты.
Трудно птицам найти корм в зимнее время. Ребята, делайте для
птиц кормушки!

                                 Звук Л и Ль

Так же, как и другие звуки,  звук  л  может  отсутствовать
в  речи  ребенка
(вместо слов «лук», «пила» ребенок произносит «ук»,  «пиа»)
или  заменяться
другими звуками («йук»,  «пиуа»).  Довольно  часто  дети
подменяют  звук  л
мягким вариантом - ль,  тогда  мы  слышим  такие  варианты:
«люк»,  «пиля».
Объясняется это тем, что положение речевых органов при
произношении звука  л
сложнее, чем при произношении звука ль.

   Характеристика звуков Л, Ль и правильное положение
органов речи при их
                                произнесении

Звук л - согласный, звонкий, твердый.
Звук ль - согласный, звонкий, мягкий.
Во время правильного произнесения звука л органы  речи  принимают
следующее
положение:
  - губы раскрыты, занимают нейтральное положение  или
принимают  положение
    последующего гласного звука;
  - зубы незначительно разомкнуты;
  - язык - узкий кончик языка поднимается и упирается в
верхние резцы или их
    десны, средняя часть языка опущена, боковые края тоже
опущены;
  - между боковыми краями языка и  коренными  зубами
остается  щель,  через
    которую выходит воздушная струя.
  - голосовые связки напряжены и вибрируют, давая голос.
Мягкий звук ль отличается от твердого л следующим:
  - губы растянуты в стороны, как при улыбке;
  - язык - кончик  языка  поднят  несколько  выше  и
упирается  в  альвеолы
    ("бугорки") за передними верхними зубами,
средняя и задняя  части  языка
    подняты и продвинуты вперед, что и дает смягчение.

            Отсутствие в речи звуков Л, Ль и коррекционная
работа

Артикуляция твердого звука л сложнее артикуляции ль,
поэтому  нарушение  его
произношения встречается  чаще.  Предрасполагающими
факторами,  ведущими  к
неправильному произношению звука л, могут быть следующие:
  - укороченная подъязычная связка, ограничивающая
движения  кончика  языка
    вверх;
  - слабость мышц языка;
  - нарушения фонематического слуха.
Речь ребенка, пропускающего звук л, будет звучать так:
«Мышка весео жиа,  на
поу в угу спаа...» («Мышка весело жила, на полу в углу
спала...»)
Подготовительный этап.
Для правильного произношения звука л надо выработать:
  - подъем кончика языка вверх;
  - подъем  задней  части  спинки  языка  вверх,  которого
можно  добиться,
    отрабатывая звуки o, у, ы;
  - умение опускать боковые края языка и выдыхать
воздушную  струю  в  щель
    между боковыми краями языка и коренными зубами.
Этому могут помочь специальные упражнения. Решению
последней  задачи  служит
упражнение «Охотник идет по болоту». Взрослый говорит: «У
охотника  большие
резиновые сапоги, он идет по болоту. Под ногами у  него
хлюпает  вот  так».
Зажав широкий кончик языка передними зубами, выдыхает воздух
через щеки,  во
время выдоха равномерно указательными  пальцами  обеих  рук
слегка  ударяет
себя по щекам, в результате чего слышится хлюпающий звук.
Постановка звука.
Показывая ребенку, как прикусывать  широкий  кончик  языка,
ему  объясняют:
«Сделай свой язык похожим на блинчик. Покажи, как ты
прикусишь  его  зубами.
Делай это легко, чтобы не было больно, и смотри, как язык
будет  неподвижно
лежать внизу на зубах, как блинчик на тарелке. Теперь
открой  рот,  а  язык
пусть  лежит  по-прежнему.  Сделай  так  несколько  раз
подряд».   (Ребенок
упражняется  перед  зеркалом)  Скоро  ребенок  научится
слегка   закусывать
широкий язык передними  резцами,  затем,  открывая  рот,
оставлять  язык  в
прежнем положении.
Когда ребенок освоит это упражнение, приступите к
постановке  звука  л  при
межзубном положении. Предложите ребенку произносить звук  a
в  тот  момент,
когда  он  отпускает  язык  после  прикусывания.  Пусть
он   повторит   это
упражнение перед зеркалом 5 - 6 раз, крепче зажимая язык
зубами и  все  чаще
чередуя это движение с произнесением звука  a.  Постепенно
темп  выполнения
упражнения убыстряется, и, вы услышите сначала слоги ал,
ал,  ал,  затем  -
ла, ла, ла. При этом обратите внимание ребенка на
положение  языка:  «Следи
за своим языком, прикажи ему, чтобы он не убегал от тебя в
рот,  держи  его
зубами». В медленном темпе он сможет, не  прерывая
протяжного  произношения
звука a, попеременно прикусывать и отпускать язык.  Таким
образом,  у  него
получатся слоги ла,  ла,  ла.  Далее  следует  перевести
язык  в  зазубное,
нормальное для этого звука, положение. Ребенку предлагают
поднять  язык  за
верхние резцы и, крепко прижимая его к альвеолам,
произносить слоги лы,  лы,
лы. В сочетании со звуком ы звук л приобретает бОльшую
четкость.
Автоматизация
Автоматизация звука л начинается  с  закрепления  его  в
слогах.  При  этом
используются  различные  игровые  приемы,   например:
подражая   игре   на
балалайке,  или  напевая  песенки   на   простые
знакомые   мелодии,   или
воспроизводя звучание колокольчика и т. п.  ребенок
многократно  произносит
то слоги ла, ла, ла, то лы, лы, лы, то ло, ло, ло,  то  лу,
лу,  лу.  Далее
переходят к словам, к фразам, к текстам и, наконец, к
свободной речи.
Звук Ль.
После автоматизации л твердого мягкий звук  легко  ставится
по  подражанию.
Показывая артикуляцию перед зеркалом, взрослый произносит
слоги ли,  ли,  ли
и обращает внимание ребенка на то, что губы в улыбке,
верхние и нижние  зубы
видны, а кончик  языка  стучит  в  бугорки  за  верхними
зубами.  Добившись
правильного произношения слога ли, последовательно переходят
к сочетаниям  л
с е, я, ё, ю.

     Комплекс упражнений для выработки правильного
произношения звука Л

Наказать непослушный язычок.
Цель. Вырабатывать умение, расслабив мышцы языка,
удерживать  его  широким,
распластанным.
Описание. Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на
нижнюю  губу  и,
пошлёпывая его губами, произносить звуки пя-пя-пя…
Удерживать  широкий  язык
в спокойном положении, при открытом рте под счёт от одного
до пяти-десяти.
1.Нижнюю губу не следует подворачивать и натягивать на
нижние  зубы.  2.Язык
должен быть широким, края  его  касаются  уголков  рта.
3.Похлопывать  язык
губами надо несколько  раз  на  одном  выдохе.  Следить,
чтобы  ребёнок  не
задерживал при этом выдыхаемый воздух.  Проконтролировать
выполнение  можно
так: поднести ватку ко рту ребёнка, если тот  делает
упражнение  правильно,
она будет отклоняться. Одновременно это  упражнение
способствует  выработке
направленной воздушной струи.
Вкусное варенье.
Цель. Вырабатывать движение широкой передней части языка
вверх  и  положение
языка, близкое к форме чашечки.
Описание. Слегка приоткрыть рот и  широким  передним  краем
языка  облизать
верхнюю губу, делая  движение  языком  сверху  вниз,  но
не  из  стороны  в
сторону.
1.Следить, чтобы работал только язык,  а  нижняя  челюсть
не  помогала,  не
"подсаживала" язык наверх - она должна быть
неподвижной (можно  придерживать
её пальцем). 2.Язык должен быть широким, боковые  края  его
касаются  углов
рта.  3.Если  упражнение  не  получается,  нужно
вернуться   к   упражнению
"Наказать непослушный язык". Как только  язык
станет  распластанным,  нужно
поднять его наверх и завернуть на верхнюю губу.
Пароход гудит.
Цель. Вырабатывать подъем спинки языка вверх.
Описание.  Приоткрыть  рот  и  длительно  произносить  звук
ы  (как   гудит
пароход).
Следить, чтобы кончик языка был опущен и находился в глубине
рта,  а  спинка
была поднята к небу.
Индюк.
Цель. Вырабатывать подъем языка вверх, подвижность его
передней части.
Описание. Приоткрыть рот,  положить  язык  на  верхнюю
губу  и  производить
движения широким передним краем  языка  по  верхней  губе
вперед  и  назад,
стараясь не  отрывать  язык  от  губы  -  как  бы
поглаживать  ее.  Сначала
производить медленные движения, потом убыстрить темп и
добавить голос,  пока
не послышится бл-бл (как индюк болбочет).
Внимание! 1.Следить, чтобы язык был широким и не сужался.
2.Чтобы  движения
языком  были  вперед-назад,  а  не  из  стороны  в
сторону.  3.Язык  должен
"облизывать" верхнюю губу, а не выбрасываться
вперед.
Качели.
Цель. Вырабатывать умение быстро менять  положение  языка,
необходимое  при
соединении звука л с гласными а, ы, о, у.
Описание. Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот,
положить  широкий  язык
за нижние зубы (с внутренней стороны) и удерживать  в
таком  положении  под
счет от одного до пяти. Так поочередно менять положение
языка 4-6 раз.
Внимание! Следить, чтобы работал  только  язык,  а  нижняя
челюсть  и  губы
оставались неподвижными.
Лошадка.
Цель. Укреплять мышцы языка и вырабатывать подъем языка
вверх.
Описание. Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть  рот  и
пощелкать  кончиком
языка (как лошадка цокает копытами).
1.Упражнение сначала выполняется в медленном темпе, потом
быстрее.  2.Нижняя
челюсть не должна двигаться; работает только язык.
3.Следить,  чтобы  кончик
языка не подворачивался внутрь, т.е.  чтобы  ребенок
щелкал  языком,  а  не
чмокал.
Лошадка едет тихо.
Цель. Вырабатывать движение языка вверх и помочь  ребенку
определить  место
языка при произнесении звука л.
Описание. Ребенок  должен  производить  те  же  движения
языком,  что  и  в
предыдущем упражнении, только беззвучно.
Внимание!  1.Следить,  чтобы  нижняя  челюсть  и   губы
были   неподвижны:
упражнение выполняет  только  язык.  2.Кончик  языка  не
должен  загибаться
внутрь.  3.Кончик  языка  упирается  в  небо  за  верхними
зубами,   а   не
высовывается изо рта.
Дует ветерок.
Цель. Вырабатывать воздушную струю, выходящую по краям
языка.
Описание. Улыбнуться,  приоткрыть  рот,  прикусить  кончик
языка  передними
зубами и подуть. Наличие и  направление  воздушной  струи
проконтролировать
ваткой.
Внимание! Следить, чтобы воздух выходил не посередине, а из
углов рта.

                  Искажения звука Л и коррекционная работа

Межзубное произношение звука Л.
При этом слышится правильный звук, только артикуляция его
немного  изменена:
кончик языка, вместо  того  чтобы  подниматься  за  верхние
резцы,  выходит
наружу между зубами. Межзубным произношением  л  пользуются
как  переходным
этапом  при  постановке  звука  л.  Поэтому  исправление
данного   варианта
искажения звука осуществляется так же, как при отсутствии
звука  л.  Однако
надо учитывать, что для  автоматизации  л  потребуется
больше  времени  тем
детям, которые произносят межзубно не только этот звук, но и
другие  (т,  д,
н, с, з, ц).
Носовое произношение звука Л.
Носовое  произношение  звука  л  резко  отличается  от
правильного   и   по
артикуляции, и на слух. Язык прикасается задней частью к
мягкому небу, а  не
кончиком к верхним резцам, как это происходит  при
правильном  произношении
звука л. Кроме того, воздушная струя частично или полностью
проходит  через
нос, как при звуке н. Слышатся два нечетких звука: нг.
Речь  ребенка  будет
звучать так: «Мышка весенго жинга, на пуху в угнгу
спанга".
При исправлении носового произношения  прежде  всего
необходимо  выработать
правильное направление воздушной струи: она  должна  идти
через  рот.  (См.
Упражнения для выработки правильного произношения звука Л. )
Постановка и автоматизация звука при  носовом  произношении
проводятся  так
же, как и при его отсутствии.

         Замена звуков Л, Ль другими звуками и коррекционная
работа

Исправление замен л другими звуками на подготовительном
этапе  осуществляют
сразу по нескольким направлениям: учат  различать  на  слух
звук  л  и  его
заменитель, осознавать разницу в их артикуляции,  четко
выполнять  движения
языком, необходимые для правильного произношения звука  л.
Но  в  отдельных
случаях упражнения для языка и губ имеют свои особенности.
Замена звука Л звуком Й.
При  этом  нарушении  кончик  языка  остается  внизу,
вместо   того   чтобы
подниматься за верхние  резцы,  а  средняя  часть  спинки
выгибается  вверх
дугой, вместо того чтобы опускаться.  «Мышка  весеё  жия,  на
пуху  в  угью
спая.»
При замене л на й ребенка учат удерживать кончик  языка  за
зубами,  крепко
прижимая его к верхним  резцам,  опускать  среднюю  часть
спинки  языка,  а
заднюю  поднимать.  Чтобы  язык  принял  такое  положение,
ребенка   просят
просунуть кончик языка между передними зубами и сказать
протяжно ы  или  при
открытом  рте  положить  на  среднюю  часть  языка
круглую   пластмассовую
трубочку, а кончик языка поднять за верхние резцы.
Замена звука Л звуком У.
При этом нарушении активное участие в образовании звука
принимают  губы,  а
не язык. Взрослые часто затрудняются сказать, как  ребенок
произносит  звук
л, потому что, вытягивая губы вперед, как при звуке у, он
быстро  переходит
к  следующему  звуку  в  слове  и  слушающий  не  успевает
заметить,   как
произносится звук. Но если предложить ребенку протянуть звук
л, будет  легче
заметить движения его губ. «Мышка весеуо жиуа, на пуху в
угуу спауа.»
При замене л на у, нужно прежде всего довести до сознания
ребенка, что  губы
не должны двигаться. Для этого ему предлагают посмотреть в
зеркало  на  свои
губы при неоднократном произнесении слога ла. Затем взрослый
сам  произносит
этот слог и обращает внимание  ребенка  на  то,  что  губы
не  вытягиваются
вперед, язык все время виден - он опускается сверху вниз.
Ребенку  говорят:
«Твои губы непослушные. Ты хочешь, чтобы они не вытягивались
вперед,  а  они
делают по-своему. Давай научим их слушаться. Прикажем
губам:  вытягивайтесь
трубочкой вперед! (Ребенок легко выполняет знакомое ему
движение.) А  теперь
растяни губы. Как будто ты улыбаешься (это тоже не
затрудняет ребенка).  Вот
видишь, губы стали послушными, потому что  ты  сказал  им,
что  они  должны
делать». Упражнение повторяют несколько раз, пока ребенок не
научится  легко
переключаться с одного  движения  на  другое  в  быстром
темпе.  «А  теперь
поработаем  языком.  Посмотри,  что  будет  делать  мой
язык».   (Взрослый
поднимает  язык  за  верхние  зубы,  крепко  прижимает  его
кончик,   потом
опускает. Губы все время находятся в положении улыбки).
Сделай  и  ты  так».
Ребенок несколько раз повторяет упражнение, а взрослый
следит, чтобы  он  не
загибал кончик языка внутрь.
Замена звука Л звуком Ы.
Задняя часть спинки языка поднята, а кончик опущен. Дети
не  замечают,  что
заменяют звук, а взрослые нередко считают, что звук л
пропускается.  «Мышка
весеыо жиыа, на пуху в угыу спаыа.»
В этом случае с ребенком проводится работа как при
отсутствии звука л.
Замена звука Л звуком В.
Язык не принимает участия, к верхним резцам двигается
нижняя  губа.  Дети  и
взрослые часто считают, что  это  не  недостаток  речи,  а
лишь  нечеткость
произношения звука л. «Мышка весево жива, на пуху в угву
спава.»
При замене л на в необходимо затормозить движения  нижней
губы.  Для  этого
ребенка учат сначала  опускать  ее,  обнажая  зубы,  и
удерживать  в  таком
положении под счет от 3 до 5, потом поднимать к верхним
зубам. Эти  движения
повторяют  несколько  раз.  Если  у  ребенка   не
получается,   используют
механическую помощь: опускают и поднимают нижнюю губу
указательным  пальцем,
поставленным под нее.
Замена звука Л звуком Г.
Кончик языка не поднимается к верхним резцам, а  опускается
и  оттягивается
от нижних резцов, задняя  часть  спинки  языка  поднимается
и  упирается  в
мягкое небо, вместо того чтобы только приподниматься.
«Мышка  весего  жига,
на пуху в уггу спага.»
При замене л на г ребенку показывают, в чем ошибки его
произношения  и  чем
оно отличается от правильной артикуляции. Взрослый говорит:
«Скажи  ла,  ла,
ла… (ребенок произносит «га», «га», «га»).  Видишь,  как
далеко  ушел  твой
язык? Посмотри, где он у меня. Он прижат к верхним зубам.
Сделай и  ты  так.
Скажи ы, но не опускай язык, а подержи за зубами,  вот  так
(слышится  звук
похожий на л).
Постановка и автоматизация звука л проводятся, как и при его
отсутствии.
При заменах звука л другими необходимо  провести  полную
дифференциацию  (в
изолированном положении, слогах, словах, фразовой речи)
этого  звука  и  его
заменителя.

                            Автоматизация звука Л

Организуйте  автоматизацию  звука  в  форме  игровых
занятий.  Занятия   по
продолжительности должны занимать 15 -  20  минут  для
детей  до  4,5  лет,
старше - 30 минут. Нельзя допускать возникновения утомления
у малыша.
Звук л произносится длительно и только при  неподвижном
языке.  Когда  язык
отрывается от альвеол, получается гласный звук.
Прежде, чем приступить к автоматизации, ребенок должен
научиться  правильно
произносить изолированный звук.
Произносить (читать) слоги.
Ла - ло - лу - лы
Ло - лу - ла - лы
Лу - лы - лы - ло
лы - лу - ло - ла
ла - лы - лу - ло
лы - ла - ло - лу
ал - ол - ул - ыл
ял - ёл - юл - ил - ел
ал - ял - ол - ёл
Произносить (читать) слова.
Ла: лаз, лак, лапа, юла, зола, вела, дела, жила, мала,
пила,  лавка,  лампа,
кулак, калач, салат, халат,  скала,  водолаз,  палатка,
булавка,  ласточка,
ландыш, Мила, жила,  пела,  мыла,  дула,  бегала,  видела,
обидела,  одела,
школа, лапша, ела, лавина, писала, читала, кидала, носила,
водила, возила.
Ло: лоб, лом, лось, лодка, ложка, локоть,  лошадь,  чулок,
болото,  калоши,
колодец, Володя, голодный, холодный, поломка.
Лу, лы: лук, луч, лужа, Луша, лунка, юлу, золу, пилу, тулуп,
белуга,  шалун,
луковица, лыко, лыжи, волы, столы, малыш, полынь, улыбка,
лыжник,  булыжник,
Лука, луна,  лужок,  лужайка,  лукошко,  голубь,  желудь,
палуба,  голубцы,
получать, вилы, алый, белый, вялый, милый, целый,  смелый,
спелый,  унылый,
пчелы, бокалы, каналы, пеналы, обвалы, вокзалы, каникулы,
малыши,  полыхает.

Ал: бал, вал, дал, жал, зал, мал, галка, палка, скалка,
фиалка, спал,  упал,
устал, бокал, канал, копал, писал, пенал,  обвал,  вокзал,
стучал,  металл,
галстук, алмаз,  алфавит,  халва,  маршал,  шалфей,
балкон,  выдал,  выпал,
падал, капал, сыпал, топал, щупл, выгнал.
Ол: вол, гол, кол, пол,  стол,  долг,  волк,  холм,  долго,
полка,  полный,
молния, полдень, укол, чехол, щегол, футбол.
Ул: гул, дул, стул, аул, булка, гулко, подул, обулся,
зевнул, тянул,  уснул,
шепнул, качнул,  ущипнул,  вынул,  кинул,  сунул,  выгнул,
дунул,  стукнул,
мускул, чулки, вулкан.
Ыл: ныл, был, выл, мыл, мылся, забыл, завыл, пылкий,
бутылка.
Ял: мял, снял, взял, паял, унял, стоял, гонял, завял,
занял,  менял,  понял,
поднял, боялся, смеялся, веял, сеял, таял, веялка, сеялка.
Ёл: вел,  шел,  шелк,  елка,  телка,  челка,  пчелка,
осел,  козел,  котел,
новосел, щелкать, метелка.
Ел: ел, мел, пел, сел,  одел,  умел,  гудел,  висел,
успел,  хотел,  сидел,
шипел, шумел, свистел, белка, мелко,  узел,  видел,  вывел,
вышел,  обидел,
ненавидел, Павел, дятел, пепел.
Ил: бил, мил, Нил, поил, Михаил, забил, водил, возил,
косил,  купил,  носил,
учил, садил, гостил, тащил, вилка, жилка, пилка, поилка,
косилка,  носилки,
выучил, выбил, выпил, высадил, вытащил, выпустил, выскочил.
"Трудные" слова с двумя звуками л:
лаял, плыл, колол,  полол,  послал,  молол,  делал,  лакал,
лазил,  ласкал,
гладил, плавал, наладил, ослабел, ловил, ломал,  глотал,
баловал,  колокол,
колотил,  молотил,  доложил,  положил,  целовал,  лопнул,
слушал,   служил,
слышал, получил, улыбался.
Слова со стечением согласных:
благодарить, глаза, гладкий, сожгла, злак, Клава,  класс,
кладовая,  пламя,
плавать, пластинка, пластмасса, заплатка, платок,  Слава,
сладкий,  слабый,
слазить, выслать, флаг,  флакон,  шла,  вышла,  блок,
глобус,  клок,  плот,
пломба,  площадь,  слон,  весло,  слово,  сложный,  флот,
хлопать,  хлопок,
блузка,  каблук,  глупый,  клуб,  клумба,  клубок,
клубника,  плуг,   слух,
слушать, случай,  служить,  заслуга,  глыбы,  злы,  клыки,
плыть,  слышать,
котлы, хлыст.
Произносить (читать) предложения.
Мила ела салат.
Луша взяла лопатку.
Ласточка свила гнездо.
Мама сделала молочную лапшу.
Мила вымыла ладони.
Около палаток лопухи и полынь.
Наступила зима.
Готовь лыжи и салазки. Луша полола лук и свеклу.
Мила видела слона.
Слава идет в кладовую за веслами.
В глубоком колодце вода холодная.
В лавке спелые и сладкие яблоки.
Володя - смелый пловец и не боится глубины.
Клава надела на голову белый платок.
Подберите картинки: лопата,  лодка,  мыло,  кукла.  Начните
предложение,  а
ребенок будет заканчивать по картинке, затем повторит
предложение целиком.
Дядя Лука копает клумбу (лопатой).
Володя и Слава плывут на (лодке).
Клава мыла ладони (мылом).
Собака унесла в чулан (куклу).
Володя поехал на (велосипеде).
Михаил смотрел на (глобус).
Павел ловил (голубь).
Павел сел за (стол).
Дядя Михаил коня напоил.
Дедушка Нил поймал рой пчел.
Павел поймал галку.
Брат уехал на футбол.
Вова поставил бутылку на полку.
Папа купил елку.
Стул упал на пол, и я испугался.
На елке Павел увидел белку.
Михаил играл в футбол и забил в ворота гол.
Дядя Нил повязал галстук и вышел.
Отец поехал на вокзал.
Во дворе лаял пес.
По реке плыл плот.
Котенок лакал молоко.
Павел пригладил волосы.
Нил получил письмо от Михаила.
Нил сам выгладил полотенце и платки.
Я нашел и положил в банку много червей.
Отец служил на флоте и плавал на подводной лодке.
Солдат доложил, что выполнил задание.
Петя сломал, а потом наладил велосипед.
Володя забыл, куда положил пенал.
Во дворе полаял и замолк пес.
Кот ловил мышку, но не поймал - мышка убежала.
Кол около стола, стол около кола.
Вот веселый колобок покатился, как клубок.
Произносить (читать) тексты.
Загадки.
Белое одеяло землю одевало.
Солнце напекло, одеяло потекло.
(Снег)
Отстегал по ушам, отхлестал по щекам,
шапку с головы сорвал и… удрал.
(Ветер)
Кукла Мила.
Купила мама Луше куклу.  Кукла  Луше  понравилась.  Голубые
глаза,  Светлые
волосы, белое платье, белы башмаки.  Луша  назвала  куклу
Милой.  Очень  уж
кукла мила. Целые дни Луша была с Милой.  Одевала  ее  и
обувала.  Мыла  ей
голову и расчесывала волосы. Укладывала куклу спать и
баюкала. Луша  берегла
куклу. Как-то Луша уложила куклу спать. Мама позвала Лушу
обедать,  а  куклу
унесла собака. Она таскала куклу и испортила ее. Поплакала
Луша, н куклу  не
оставила. Тогда мама купила такую же  куклу.  Тайком
обменяла,  и  Луша  не
догадалась.
Наш кот.
Наш кот любит поспать. Вот он вошел и пошел под лавку.
Растянулся,  укрылся
лапой и уснул. Поспал всласть. Встал кот, зевнул и
потянулся. А  потом  стал
умываться.
Рыболов.
Захотел Володя половить рыбу. Он знал  места,  где  ловится
плотва.  Володя
взял  лодку  и  поплыл.  Было  солнечно  и  тепло.  Плыл
Володя   недолго.
Остановился около омута.  Достал  удочку  и  стал  ловить.
Рыба  попадалась
всякая: и мелкая, и крупная. Наловив много  плотвы,  Володя
смотал  удочку.
Толкнул лодку и поплыл домой.
Выучи наизусть стихотворения.
Зима.
Все бело, бело, бело. Много снегу намело.
Вот веселые деньки! Все - на лыжи и коньки!
Солдатик.
Солдатик оловянный жил. Он пел, шутил и не тужил.
Он воевал, не уставал. И падал сам, и сам вставал.
И помнил он всегда в бою свою солдатскую семью.
Где был за всех, и за него стояли все до одного! (В. Аушев)
Елка.
Елка плакала сначала от домашнего тепла.
Утром плакать перестала, задышала, ожила. (С. Маршак)
Белый цвет.
Белый снег, белый мел, белый заяц тоже бел.
А вот белка не бела, белой даже не была. (И. Токмакова)
Заяц белый.
Заяц белый, заяц белый, ты куда за лыком бегал?
Заяц белый отвечал: - Я не бегал, я скакал.

                           Автоматизация звука Ль

Организуйте  автоматизацию  звука  в  форме  игровых
занятий.  Занятия   по
продолжительности должны занимать 15 -  20  минут  для
детей  до  4,5  лет,
старше - 30 минут. Нельзя допускать возникновения утомления
у малыша.
Прежде, чем приступить к автоматизации, ребенок должен
научиться  правильно
произносить изолированный звук.
Произносить слоги.
aль - оль - уль - ыль
яль - ёль - юль - иль - ель
яль - юль - иль - ель
оль - ёль - аль - юль
аль - яль - уль - юль
ыль - иль - ель - аль
ле - лё - ли - ля
ля - лё - лю - ли
лю - ля - ли - ле
Произносить слова.
Звук ль в "закрытых" слогах.
Даль,  шаль,  сталь,  эмаль,  дальше,  деталь,  медаль,
педаль,  фестиваль,
пальма, мальчик, пальчик.
Боль, моль, соль, Ольга, только, довольно,  вольный,
фасоль,  куль,  пульс,
булькать.
Быль, пыль, ковыль, бутыль, костыль, мыльце, мыльный.
Паяльник,  тюль,  вестибюль,  утиль,  фитиль,   гильза,
килька,   сильный,
будильник, шпилька.
Ель, мель, цель,  щель,  хмель,  метель,  панель,  шинель,  щавель,
сельдь,
умельцы.
Удаль, пальба, пальто, батальон, почтальон.
Кульки, бульон, бульдог, пыльца, тюльпан, павильон.
Китель, табель, никель, шницель, дельфин.
Звук ль в "открытых" слогах.
Поля, ляля, лямка, гулять, поляна, солянка, гуляш, коляска.
Оля, Юля, Уля, Валя, Коля, Поля, Толя, Галя, воля, пуля,
неделя, пилят.
Лиза, лист, лифт, липа,  ливень,  налим,  долина,  калина,
Полина,  малина,
улитка.
Лиса, лицо, лимон, улица, кролик, спали, сидели,  стояли,
стучали,  ходили,
писали, читали, качели, бегали, уехали, наехали, топали,
пеликан, великан.
Лев, лей, лес, лезь, левый, лейка, лента,  лебедь,  леска,
лесенка,  билет,
рулет,  олень,  налей,  налево,  колено,  полено,  жалеть,
железо,  телега,
тюлень, бакалея.
Поле,  улей,  колесо,  лежать,  летать,  ледник,  лесник,
лечить,  лепешка,
лебедка, ледоход.
Лед, лен, Лева, Леня, Леша, Легкий, Летчик, Полет, Силен,
далекий,  колеса,
пеленка, селедка,  зеленый,  соленый,  уголек,  кошелек,
мотылек,  фитилек,
самолет.
Колю, велю, пилю, мелю, солю, люк, Люба, люди, лютик,
колючий.
Колют, мелют, целюсь, полюс, челюсть, любимец.
"Трудные" слова со стечением согласных.
Блин, клин, шли, ближе, глина, длина, плита, климат.
Хлеб, Глеб, плен, клей, след, хлев, блеск, плесень, клетка,
бледный,  аллея,
коллектив, бюллетень.
Клев, клен, слет, взлет, пленка, шлепать, похлебка.
Блюдо, клюв, ключ,  плюс,  плюш,  злюсь,  шлюпка,  клюква,
клюшка,  плюшка,
люблю, ловлю, слюда, наблюдать.
Для,  пляж,  клякса,  шляпа,  пляска,  глянец,  хлястик,
глядеть,  слякоть,
склянка.
Произносить предложения.
У Лены лейка.
Галя и Оля бегали.
Лева и Коля сидели.
Коля сильнее Толи.
Леня полез на липу.
Далеко, далеко колокольчик звенит.
Оля поливает лимон.
Лида любит лимонад.
Леня лепит из пластилина.
У Левы заболели зубы.
Маленькая Оля лежит в коляске.
У Лизы болит левое колено.
Валя и Галя лепили лебедей.
Самолет летит над поляной.
Маленькие лисята бежали за лисой.
Ежедневно я из лейки поливаю тополь клейкий.
Эти тополи и липы сами мы сажали.
Эти клены и газоны сами поливали.
Взгляни, на маленьких совят - малютки рядышком сидят.
Отгадай загадки.
Он рисует на стекле пальмы, звезды, ялики.
Говорят, ему сто лет, а шалит, как маленький.
(Мороз)
Маленький, удаленький сквозь землю прошел, красную шапочку
нашел.
(Гриб)
Выучи стихотворения.
Зиму всю мели метели - клены, липы поседели…
А весной повеселели, зацвели, зазеленели:
Птицы с юга прилетели - ветки лапами согрели!
И. Демьянов
В магазине Веленьке покупают валенки.
Маленькие валенки до чего милы!
Но надела валенки маленькая Валенька -
Оказались валенки на нее малы.
Произносить тексты.
Лиса и собаки.
Бежала лиса по полю. Увидели лису собаки и погнались за
ней.  Лиса  кинулась
в лес.
Собаки ее догоняли, но она ушла в нору. Сидит лиса в норе и
говорит:
- Ушки, ушки, что вы делали?
- Мы слушали да слушали, чтоб собаки лисоньку не скушали.
- Ножки, ножки, что вы делали?
- Мы бежали да бежали, чтоб собаки лисоньку не поймали.
- Глазки, глазки, что вы делали?
- Мы глядели да глядели, чтоб собаки лисоньку не съели.
- А ты, хвост, что делал?
- Я по пням, по кустам цеплялся.
- А, ты вот какой! Нате, собаки, ешьте мой хвост.
Лиса выставила хвост. А собаки схватили и вытащили лису за
хвост.

               Дифференциация твердого и мягкого звуков Л –
Ль

Организуйте  автоматизацию  звука  в  форме  игровых
занятий.  Занятия   по
продолжительности должны занимать 15 -  20  минут  для
детей  до  4,5  лет,
старше - 30 минут. Нельзя допускать возникновения утомления
у малыша.
Прежде, чем приступить к автоматизации, ребенок должен
научиться  правильно
произносить изолированный звук.
Произносить слова.
лавка - лямка
игла - земля
слон - силен
улыбка - улитка
лапа - шляпа
метла - петля
лук - люк
ел - ель
Юла - Юля
лоб - лед
лужа - Люда
угол - уголь
кулачок - светлячок
пилот - полет
клумба - клюква
стал - сталь
Произносить предложения и текст.
Оля пела.
Наша Юля как юла.
У Коли в руке флаг, на боку фляжка.
Можно крышу настилать, можно домик заселять.
Я разжал кулачок - на ладони светлячок.
Мы ходили по полям и делили пополам все, что находили.
Вот идут на задних лапках две собачки в модных шляпках.
Без сомненья, лев силен, но слабее он, чем слон.
Летят самолеты, сидят в них пилоты.
Едет комбайн на колесах, режет спелые колосья.
Люда, у тебя под ногами лужа.
Села галка на крышу клуба и чистит клюв.
Ларисе нужна не любая, а голубая краска.
Сыпь уголь в этот угол.
Галка ходит у реки по гальке.
Меня разбудил будильник.
Была в лесу белка.
Была в лесу белка, и были у белки дети. Жила белка в дупле.
Пришли  Миша  и
Коля, взяли их к себе. И белки жили у них в клетке.
По Л. Толстому.
Назовите детенышей животных: у льва - львята, у лисы - …, у
лягушки -  …,  у
лебедя - …, у тюленя - …, у косули - ….
Догадайся сам и загадай своим друзьям.
Я землю копала, ничуть не устала.
А кто мной копал, тот и устал.
(Лопата)
Белый на белом написал, где бегал.
Рыжая прочтет - белого найдет.
(Заяц и лиса)
Что за птица смелая по небу промчалась?
Лишь дорожка белая от нее осталась.
(Самолет)
Круглое, румяное с дерева упало,
Любе в рот попало.
(Яблоко)
  Вот иголки и булавки выползают из-под лавки.
На меня они глядят, молока они хотят.
(Ёжик)
Закружится стоит или идет,
А если остановишь - упадет.
(Юла)
Повтори слова:  лапа,  лак,  лама,  лавка,  лайка,  ландыш,
ластик,  ласты,
ласточка, лапша, ладья, лампа, лань, ласка, лось, лов,
лошадь, лотос,  лоза.

Какие из этих слов обозначают четвероногих животных, какие -
птиц,  какие  -
растения? Что здесь может само двигаться и что не может?
Еще слова: платок, платье, плакат, пламя, планета,  облако,
блуза,  гладкие
полы, класс, клок, ледяные глыбы, белые клавиши, клоун,
флаг, флажок,  флот.

Назови слова, которые обозначают одежду. Какие слова
отвечают  на  вопросы:
Кто? Что? Какие?
Говори, не торопись и, смотри, не ошибись.
Кол около стола, стол около кола.
Колпак под колпаком, под колпаком колпак.
Убежало, убежало, убежало молоко.
Я с трудом его поймала.
Быть хозяйкой нелегко.
Посадил дед лук, отрастил лук чуб.
Увидал лук внук, оборвал луку чуб.
Удивительная штука: слезы капают - у внука!
Наши руки были в мыле, мы посуду сами мыли.
Мы посуду мыли сами, помогали нашей маме.
Валя на проталинке промочила валенки.
Валенки у Валеньки сохнут на завалинке.
Мама Милу с мылом мыла. В глаз попало Миле мыло.
Мама Миле говорила: - не сердись, дочурка Мила!
- Не сержусь, сказала Мила. - Я выплакиваю мыло.
Колокольчик.
Колокольчик голубой поклонился нам с тобой.
Колокольчики-цветы очень вежливы. А ты?
Белые лебеди.
Белые лебеди в небе живут, по небу лебеди плавно плывут.
Белые перышки вьются слегка. Здравствуйте, лебеди - облака.

                                 Заключение

Почти  все  личностные  качества:  вкусы,  привычки,
характер,  темперамент
закладываются у человека в детстве. И немалую роль  в
становлении  личности
играет речь.
Речь – это сложная функция,  и  развитие  ее  зависит  от
многих  моментов.
Большую роль здесь играет влияние окружающих – ребенок
учится  говорить  на
примере речи родителей, педагогов, друзей. Окружающие должны
помочь  ребенку
в формировании  правильной,  четкой  речи.  Очень  важно,
чтобы  ребенок  с
раннего возраста слышал речь  правильную,  отчетливо
звучащую,  на  примере
которой формируется его собственная речь.
Если  у  ребенка  речевые  дефекты,  он  зачастую
подвергается   насмешкам
сверстников,  обидным  замечаниям,  в  концертах  и
детских  праздниках  не
участвует. Ребенок обижен, он не чувствует себя равным
среди  других  детей.
Постепенно такой ребенок отдаляется от коллектива,
замыкается  в  себе.  Он
старается отмолчаться  или  ответить  односложно,  не
принимать  участия  в
речевых играх.
Задача логопеда совместно с родителями  убедить  ребенка  в
том,  что  речь
можно  исправить,  можно  помочь  малышу  стать  таким,
как   все.   Важно
заинтересовать ребенка  так,  чтобы  ему  самому
захотелось  участвовать  в
процессе коррекции речи.  А  для  этого  занятия  не
должны  быть  скучными
уроками, а интересной игрой.
В данной работе и были отражены основные игровые  методы
коррекции  речевых
нарушений у детей.

                              Список литературы

   1. Бондаренко А.А. Работа над дикцией в начальных
классах  //  Начальная
      школа. – 1987. – N 1.
   2. Генинг М.Г. Обучение дошкольников правильной речи. –
Чебоксары, 1980.
   3. Горбушина Л.А. Выразительное чтение и рассказывание
детям  дошкольного
      возраста.- М. , 1995.
   4. Максаков А.И. , Тумакова Г.А. Учите, играя. – М. ,
1983.
   5. Селивестров В.И. Игры в логопедической работе. – М. ,
1987.
   6. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития
речи. – М., 1988.
   7. Доника В. Ф. Логопедическая работа при обучении
грамоте.  //Начальная
      школа. – 1990. – N 7.
   8. Р.Я.Залмаева.   Сам себе логопед. – Петербург.,1995.

file_name: Роль игр для закрепления звуков Р.doc

alt: Роль игр для закрепления звуков

alt: Со временем бывает достаточно того, чтобы ребенок подносил палец ко рту, как кончик языка начинает вибрировать самостоятельно (палец в данном случае служит самоуспокоением, ребенок еще…

alt: Постановка звука и автоматизация

alt: Снова играем в игру «Доскажи словечко»

alt: Эти движения повторяют несколько раз

alt: Лиса и собаки. Бежала лиса по полю

alt: Галка ходит у реки по гальке.


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ   МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«УЧИЛИЩЕ (ТЕХНИКУМ) ОЛИМПИЙСКОГО РЕЗЕРВА
№2»

Тема занятия: «Спортсменам о курении и алкоголизме, как
разрушителях тренированности.»

Подготовила: преподаватель
Ширяева Н. А.

г. Звенигород
2022 г.
Цель: обобщение и закрепление знаний о вредном влиянии
никотина и алкоголя на организм человека и на спортивные результаты.
Задачи:
Образовательные: закрепить представление о никотине, алкоголе и их
вредных влияний на организм человека и на результаты спортивных достижений.
Воспитательные: воспитывать положительное отношение к здоровому
образу жизни.
Основные понятия: никотин, алкоголь.
Тип занятия: занятие – практикум
Формы работы: фронтальная, индивидуальная
Методы обучения: словесный, наглядный, практический
Средства обучения: презентация «Вредное влияние курения и употребления
спиртных напитков», карточки контроля знаний.
Ход
урока:
1.      Организационный момент.
2.      Актуализация опорных знаний.
1 группа – составить пословицы и
поговорки, посвященные ЗОЖ
1. Кто аккуратен, тот людям приятен.
2. Чистота - лучшая красота.
3. Чисто жить - здоровым быть.
4. Не думай быть нарядным, а думай быть опрятным.
5. Чистая вода для хвори беда.
6. В здоровом теле - здоровый дух.
2 и 3 группа – фронтальный опрос
класса.
1. Кто предупреждает курильщиков о вреде курения? (Минздрав.)
2. Какой орган поражается у курильщиков, прежде всего? (Легкие.)
4. Его капля убивает лошадь. (Никотин.)
5. Напиток, который может погубить и семью и жизнь.
(Водка.)
6. Слабоалкогольный напиток, который многие люди считают
безвредным. (Пиво.)
7. Какой цвет зубов у курильщиков? (Желтый.)
8. Что происходит с людьми, когда они курят, употребляют
алкоголь, напитки, принимают наркотики? (Деградация личности - утрата
положительных качеств.)
3.Изучение нового материала.
Учитель: Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на нашем занятии.
Да, сегодня мы будем говорить о вредном влиянии курения и употребления спиртных
напитков на организм человека и на тренированность спортсменов.
Рассказ учителя:
Никотин и алкоголь – это
наркотические вещества. Наркотики – это яды, которые действуют на нервную
систему, прежде всего на головной мозг. Они нарушают нормальную работу клеток
коры полушарий головного мозга.
Вопрос классу: вызывают ли наркотические вещества привыкание?
Предполагаемый ответ: да.
Учитель: совершенно, верно. Алкоголь и никотин – это самые
распространенные наркотические вещества, которые вызывают привыкание.

 А теперь более подробно
рассмотрим вредное влияние курения на организм человека и на тренированность
спортсменов.
Вопрос: что же такое курение и табак?
Ответы студентов
Курение – это употребление
вещества, дающего при горении ароматический дым.
Табак — это:
1. Травянистое растение с крупными
листьями.
2. Высушенные и изрезанные или
растертые листья этого растения, употребляемые для курения, нюхания.
3. Декоративное травянистое садовое
растение с крупными цветками.
Вопрос: каким образом табак попал в Россию?
Ответы студентов.
Сообщение (Вадим)
Курительный табак европейцами был
назван "табаком" потому, что привозился ранее из провинции Табаго.
Табак впервые, 15 марта 1493 года, из Южной Америки в Европу привез испанский
мореплаватель и путешественник Христофор Колумб, а в Россию табак попал от
английских торговцев в 1593 году.
Учитель: А теперь послушайте притчу о мудреце и ответе на
вопрос – приносит ли пользу курение?
Сообщение (Юля)
Притча о мудреце.
В далеком прошлом, когда табак
только начал свое распространение, это растение привезли к подножию горы
Арарат, где жил один старец, добрый и мудрый. Он сразу невзлюбил это растение и
убеждал людей не пользоваться им. Однажды старец увидел, что вокруг купцов,
разложивших свой товар, собралась толпа крестьян. Купцы расхваливали свой
товар. Мудрец подошел к ним и сказал: «Этот лист приносит пользу: к курящему в
дом не войдет вор, его не укусит собака, он никогда не состарится». Купцы
обрадовались такой рекламе и попросили старца подробнее рассказать о действиях
этого великолепного листа. Мудрец продолжил: «Вор не войдет в дом курящего
человека потому, что тот всю ночь будет кашлять, а вор не любит входить в дом,
где люди не спят. Через несколько лет курения человек ослабнет, будет ходить с
палочкой в руках. Как собака укусит человека, который держит палку в руках? И,
наконец, он не состарится, либо умрет в молодости».
Ответы о вреде курения.
Учитель: просмотрим видеоролик о вреде курения.
Обсуждение просмотренного
видеоролика.
Записать в тетрадь:
У курящих людей слабеет память,
внимание, снижается работоспособность. Курение вызывает бессонницу, головную
боль, раздражительность, вспыльчивость, это все отрицательно сказывается на
спортивных результатах.
Вопрос: красиво ли когда девушка курит? Отражается ли это на ее
здоровье?
Сделать вывод о вреде курения на организм человека в целом.
Работа с книгой:
В учебнике на стр. 108 найти
воздействие курения на тренированность спортсменов и прочитать.

Что такое алкоголизм?
Выпивая немного вина или водки,
человек вводит в свой организм алкоголь, который воздействует на людей
следующим образом: сначала возбуждает человека, а потом разрушает его организм.
Алкоголизм на Руси не поощрялся
никогда. Даже был введен орден «За пьянство» - пластина с ошейником весом около
4 кг. Эту награду выпивоха должен был носить длительное время (пригласить
желающих примерить орден).
Вопрос: чем же вреден алкоголь?
Сообщение ученика (Диана)
Употребление алкоголя в
подростковом возрасте вызывает особенно опасные последствия для головного
мозга, болезни сердца, заболевание печени: сначала воспаление, затем гепатит, а
потом – цирроз. И наступает смерть человека.
Пиво тоже вредит здоровью человека.
Особенно оно опасно в 10-14 лет, у детей очень быстро формируется алкогольная
зависимость, и такая болезнь протекает особенно тяжело. Пиво выводит из
организма все витамины. Люди, употребляющие часто пиво, живут на 20 лет меньше.
У них чаще встречается заболевание печени, гепатит, поражаются клетки головного
мозга, снижается интеллект.
Есть данные, что в пиве
обнаруживают микродозы наркотических средств, что дает привыкание человека к
этому напитку.
 алкоголь оказывает негативное
воздействие и на органы зрения.
Записать в тетрадь:
У больных алкоголизмом резко
снижаются умственные способности, развиваются болезни внутренних органов, а это
все ведет к потери тренированности спортсмена и снижению его спортивных
результатов.
У человека алкоголь вызывает
сильное отравление организма, которое может закончиться смертью.
Наиболее распространенным
алкогольным напитком среди подростков является пиво.
Женщина особенно меняет свой облик
при распитии алкогольного
яда и отравлении табаком.
Алкоголь в любых дозах ведет к
деградации.
Работа с книгой:
В учебнике на стр. 110 найти
воздействие алкоголя на организм человека и прочитать.
4.Закрепление изученного
материала.
Составить памятку о мотивах
воздержания от курения и алкоголя.
Психологи дают такие советы по
отказу от курения:
- просто сказать «нет» без
объяснения,
- отказаться и объяснить причины
отказа,
- отказаться и уйти,
- на все уговоры отвечать «нет»,
«не буду»,
- постараться избегать курящих
компаний.
Ученик читает стихи о вреде
курения и алкоголя.
Если хочешь долго жить,
Умей не пить и не курить!
Здоровый образ жизни моден,
От куренья стань свободен.
Алкоголь нам всем опасен,
Без него наш мир прекрасен.
Давайте люди всех планет
Вредным привычкам скажем: «Нет!»
Тогда мы будем все дружны
И сигареты не нужны.
Когда вам это будет ясно,
Станет наша жизнь прекрасна!

Ведите здоровый образ жизни!!!
Спасибо за внимание!!!
5.Запись домашнего задания.
Итоги урока. Рефлексия.
стр. 107- 113, читать, вопросы.

Список использованной
литературы:
1.      С.А.Полиевский «Гигиенические основы
физкультурно-спортивной деятельности 2 издание М: Издательский центр
«Академия», 2015.

2.

file_name: открытый урок.docx


Кроссворд для первоклассников.


extracted_text:
Инвестиции
Инвестиции — это вложение денежных средств для
получения дохода или сохранения капитала. Различают финансовые инвестиции
(покупка ценных бумаг) и реальные (инвестиции в промышленность, строительство и
так далее)

Большой энциклопедический словарь в редакции
2002 года определяет слово «инвестиции» как долгосрочные вложения капитала в
отрасли экономики внутри страны и за границей.

Людей, которые занимаются инвестированием,
называют инвесторами. Частным инвестором может стать кто угодно — менеджер
среднего звена, финансист, врач, преподаватель, студент или пенсионер, для
этого не требуется специальное образование. Для них это способ получить
дополнительный доход. Трейдеры — противоположность инвесторов; они постоянно
проводят краткосрочные сделки, этот вид деятельности является для них основным
источником дохода.

При том, что инвестиции направлены на
получение инвестором прибыли, они не являются гарантированным способом ее
получить. Разные способы инвестирования обеспечивают разные гарантии получения
дохода, но во всех случаях существует риск того, что вместо прибыли инвестор
получит убыток.

Трейдер и инвестор: сходства и различия
Трейдинг , Инвестиции , Акции

Способы частных инвестиций
На бирже существует множество способов вложить
деньги. Одни не требуют глубоких познаний работы финансовых рынков, другими
занимаются только профессионалы.

К самым распространенным предметам для
инвестиций на бирже можно отнести:

Инвестиции в акции.
Инвестиции в облигации (государственные или
корпоративные).
Инвестиции в драгоценные металлы (золото,
серебро, платина).
Инвестиции в биржевые фонды ETF или ПИФы.
Покупка валюты.
Инвестиции в производные финансовые
инструменты (фьючерсы, опционы, свопы и пр.)
Сроки инвестирования
Для удобства частные инвестиции разделяют на
группы в зависимости от сроков. Всего их три:

краткосрочные (период до года);
среднесрочные (от 1 года до 3 лет);
долгосрочные (от 3 лет и дольше).
Стиль инвестирования
В наше время сформировалось два основных стиля
инвестирования. Первый — пассивное инвестирование. Для него
характерны вложения на долгий срок. Такой стиль предполагает, что человек
вложил деньги, например, в акции компании, и несколько лет держит их, не
продавая. Как правило пассивные инвестиции производятся в крупные сырьевые, технологические,
финансовые компании — у них ниже риск резкого падения котировок, часто такие
компании платят дивиденды.

Второй стиль — агрессивное инвестирование.
Здесь подразумевается, что инвестор вкладывает деньги в более рискованные
инструменты. Например, в акции не локомотивов индустрии, а в акции компаний
поменьше — при колебаниях рынках такие бумаги сильнее растут или падают (то
есть, обладают высокой волатильностью), но за счет этого же качества можно
больше заработать. Такой вид инвестиций требует глубокого понимания рынка и
готовности потерять вложенные средства.

Фото: Spencer Platt / Getty Images
Как инвестировать частному лицу
Частное лицо не может торговать на бирже
самостоятельно. Этим занимаются брокеры, и они же выступают в качестве посредников
между биржей и инвестором. Нужно открыть брокерский счет  , после чего
владельцу счета открывается возможность покупать/продавать ценные бумаги
.

Также брокеры предоставляют услуги
профессионального управляющего. Вместе со специалистами вы выбираете стратегию
инвестирования, договариваетесь, при каких условиях какие акции
покупать/продавать, а дальше ситуативные решения по вашему
портфелю принимает управляющий.

Нужно ли платить налоги с инвестиций
Есть три самых распространенных способа
получить прибыль. Получить разницу между покупкой и продажей ценной бумаги,
получить купонную выплату по облигациями  или дивиденды  . Все три
вида дохода облагаются налогом. Их государству выплачивает за инвестора брокер.

Законодательством учитываются ситуации, когда
инвестор с одной сделки получил прибыль, а с другой — убыток. Например, если вы
купили ценные бумаги на сумму ₽100 тыс., а продали за ₽140 тыс.,
ваша прибыль составит ₽40 тыс. Затем вы купили также на ₽100 тыс.,
но продали за ₽90 тыс., то тут ваш убыток составит ₽10 тыс. В итоге
вам нужно будет заплатить налог с суммы ₽30 тыс.

Если вы налоговый резидент России, то вам
придется заплатить 13% со своей прибыли; если вы иностранец — 30%. Брокер
удержит за вас налог и перечислит его в государственный бюджет по итогам года.
Если вы покупаете иностранные акции, то доходом считается разница между суммой
покупки и продажи в рублях.

С 1 января 2021 года налог нужно будет платить
со всех облигаций, как государственных, так и корпоративных. Исключений нет.
Ставка — 13% для резидентов и 30% для нерезидентов.

Новые налоги на облигации в 2021 году. Что
важно знать
Налоги , Облигации , Финансовая
подушка

Если вы обычный российский частный инвестор,
то брокер сначала заплатит государству с ваших дивидендов налог в 13% и потом
переведет вам уже чистые деньги. Когда вы получаете дивиденды, например, по
американским акциям, то 10% пойдут в американский бюджет, а 3% — в российский.

Кроме обычного брокерского счета инвестор
может открыть индивидуальный инвестиционный счет (ИИС). Он представляет собой
тот же брокерский счет, но с возможностью получить налоговый вычет. Возможность
его открыть есть только у граждан РФ.

ИИС появился в России 1 января 2015 года. Он
бывает двух типов — А и Б. В случае со счетом А вы можете вернуть 13% от суммы,
которую внесли на ИИС в течение года. Сумма, от которой будут рассчитаны эти
13%, не может превышать ₽400 тыс. Поэтому максимально вы можете получить
от государства по этой льготе ₽52 тыс. в год. Счет типа Б освободит вас
от налога на прибыль. То есть весь доход, который вы смогли заработать, торгуя
ценными бумагами на ИИС, не будет облагаться подоходным налогом в 13%.

Как получить налоговый вычет по ИИС: пошаговая
инструкция
Налоги , ИИС , Акции
, Облигации , ФНС

Доходность и риски
Инвестиции обладают двумя ключевыми
качествами, которые имеет прямую взаимосвязь. Это доходность и риск. Чем выше
риск, с которым связана инвестиция, тем выше может быть потенциальная
доходность. И наоборот — относительно надежные инвестиции никогда не позволяют
рассчитывать на высокий заработок.

Например, банковский вклад, который тоже
вполне можно считать инвестицией, или покупка государственных облигаций — это
вложения с низким риском. Банковские вклады страхуются, а в случае с
гособлигациями гарантом возврата денег выступает государство. Но и доходность
таких инвестиций ниже, чем потенциальная доходность акций, на которые могут
повлиять самые разные причины от рыночных до корпоративных.

Для иллюстрации связи рисков с доходностью
можно привести другой пример. Облигации с 10-летним сроком погашения приносят
покупателю больший доход, чем, например, трехлетние облигации. Здесь действует
следующий принцип: чем выше срок погашения облигации, тем больший риск берет на
себя инвестор (все-таки за 10 лет даже с гособлигациями многое может произойти)
и соответственно тем больше его нужно за этот риск вознаграждать.

Фото: Marten Bjork / Unsplash
Портфель инвестиций и его диверсификация
Совокупность всех инвестиций, совершенных
инвестором, называют инвестиционным портфелем. Инвестиционный портфель может
состоять из акций одной единственной компании, однако аналитики и опытные
инвесторы рекомендуют не тратить весь капитал на одну ценную бумагу. Чтобы
снизить риски и повысить доходность вложений инвестиционный портфель
диверсифицируют — то есть разделяют инвестиции между разными ценным бумагами.

Даже развитые экономики и крупные компании
неизбежно сталкиваются с периодами спада и стагнации  . Чтобы защититься
от таких ситуаций, в инвестиционный портфель включают не только акции, но еще
облигации, депозиты, биржевые фонды. Профессиональные инвесторы добавляют в
портфель контракты на поставку товаров — фьючерсы.

К самой рискованной, но при этом самой
доходной части портфеля относят акции. Биржевые фонды — золотая середина,
связанная с относительно низким риском и высоким доходом. Защитная часть
портфеля — облигации и депозиты, которые стабилизируют портфель в
случае сильной волатильности  , это самая надежная часть портфеля.

Помимо диверсификации по активам, портфель также
важно распределить по секторам или отраслям экономики. Важность такого принципа
хорошо прослеживается при внимательном изучении любого экономического кризиса.
В такие периоды когда одни акции падают, другие растут. Это создает баланс и
позволяет свести потери к минимуму.

Диверсификация портфеля: как инвестору не
прогореть во время кризиса
Личные финансы , Диверсификация
, Акции , Облигации , ETF

Какие бывают инвестиции
Понятие инвестиций не ограничивается частными
инвестициями в ценные бумаги или производные финансовые инструменты. В широком
смысле термин «инвестиции» можно распространить на любые вложения частным лицом
или компанией будь то деньги, материальные средства или нематериальные активы.

Основные классы инвестиций:

Реальные инвестиции. К ним относят, например,
покупку уже готового бизнеса; приобретение нематериальных активов, таких как
патенты, авторские права, товарные знаки и прочее; строительство,
реконструкции, капитальный ремонт.
Финансовые инвестиции. К ним относится покупка
ценных бумаг или производных финансовых инструментов.
Спекулятивные инвестиции. В этом случае
главной особенностью инвестиции является ставка на доход за счет изменения цены
актива. Действует принцип «купить дешевле, продать дороже». Предметом
спекулятивных инвестиций могут быть акции, а кроме них — валюта, драгоценные
металлы, облигации.
Венчурные инвестиции. Так называют вложения в
молодые компании на долгий срок. Венчурные инвестиции связаны с высоким риском
полностью потерять вложения, но также они могут принести инвесторам
сверхприбыль. Пример успешной венчурной инвестиции — вложения фонда SoftBank в
молодую компанию Alibaba в 2000 году. После выхода Alibaba на IPO в 2014
году доля SoftBank выросла с $20 млн до $74 млрд. Пример провальной венчурной
инвестиции — банкротство медицинского проекта Theranos, который привлек от
венчурных инвесторов не менее $500 млн перед своим крахом.
Портфельные инвестиции. Это вложения не в один
вид актива (например, акцию конкретной компании), а сразу в несколько, которые
формируются в виде портфеля из нескольких ценных бумаг.
Интеллектуальные инвестиции. Так называют
вложения средств в интеллектуальный продукт. Таковым может являться подготовка
специалистов, научные разработки, объекты интеллектуальной собственности,
творческий потенциал группы людей.

Фото: MayoFi / Unsplash
Противоположностью инвестиции является
дивестиция. Так в экономике называют сокращение актива. Дивестицией можно
назвать продажу части существующего бизнеса — компании так поступают в случае,
если хотят сосредоточиться на основном направлении своей деятельности.

Дивестиции могут совершаться, в том числе, по
морально-этическим причинам. В последние годы к дивестициям связанных с
нефтяной промышленностью активов призывают экологические активисты.

Иногда дивестиция становится результатом
антимонопольной политики. Один из таких случаев произошел в 1984 году, когда
власти США обязали телекоммуникационную корпорацию AT&T разделить и продать
одно из подразделений.

Известные инвесторы
Уоррен Баффет — американский бизнесмен, один
самых успешных инвесторов в истории и один из самых богатых людей в мире.
Известен под прозвищами «Провидец», «Волшебник из Омахи», «Оракул из Омахи».
Инвестирует через собственную инвестиционную компанию Berkshire Hathaway. В
конце января 2021 года его состояние оценивалось в $86,4 млрд.

Баффет вложился в японские «сого сёся». Что
это и почему он их выбрал
Уоррен Баффет , Япония , Инвестиции

Питер Тиль — американский инвестор немецкого
происхождения. Сооснователь платежной системы PayPal, первый внешний инвестор
Facebook, сооснователь и управляющий фондом Founders Fund.

Юрий Мильнер — российский бизнесмен и
венчурный инвестор, сооснователь фонда DST. Через фонд DST Мильнер вкладывал в
такие компании как Facebook, Spotify, Airbnb, Groupon, Xiaomi, Twitter, Zynga,
Alibaba, WhatsApp. В 2020 году Forbes оценивал состояние Юрия Мильнера в
$3,8 млрд.

Джордж Сорос — американский трейдер и
инвестор. За Соросом закрепилась репутация дерзкого финансового спекулянта. Он
приобрел известность после 1992 года, когда принял активное участие в обвале
британского фунта.

Карл Айкан — известен как один из самых
успешных инвесторов-активистов. Айкан находит неэффективные компании,
скупает их акции, продавливает перестановки в руководстве, после чего продает
подорожавшие бумаги. Он покупал крупные, нередко контрольные пакеты акций
компаний из разных сфер экономики. Среди инвестиций бизнесмена была компания
Apple — Айкан купил 4,7 млн ценных бумаг корпорации, после чего добился
обратного выкупа на сумму в $150 млрд.

Разбираем портфель гуру: 10 акций от
инвестора-активиста Карла Айкана
Карл Айкан , HP , IT , Акции
, Инвестиции

Братья Уинклвоссы — близнецы Кэмерон и Тайлер
Уинкловоссы, американские инвесторы, известные в первую очередь судебной тяжбой
с Марком Цукербергом (Уинклвоссы утверждали, что Цукерберг использовал их идею
при создании Facebook) и как одни из первых инвесторов в биткоин. Уинкловоссы
стали первыми криптовалютными миллиардерами.

Коос Беккер — южноафриканский бизнесмен, глава
компании Naspers. Под началом Беккера в 2001 году Naspers вложила $34 млн в
малоизвестный китайский стартап Tencent. По итогам сделки Naspers получила
46,5% акций убыточного на тот момент проекта. Со временем Tencent выросла в
огромную инвестиционную корпорацию. Главный актив Tencent на сегодняшний день —
крупнейший в Китае мессенджер WeChat.

Масаёси Сон — японский бизнесмен, основатель
компании SoftBank. Созданный SoftBank фонд Vision Fund Investments,
вкладывающий деньги в новые технологии, искусственный интеллект и робототехнику,
стал одним из крупнейших инвестфондов Кремниевой долины последних лет.

file_name: 3.14 инфестиции.docx

alt: Как инвестировать частному лицу

title: Общество ОГЭ. Кодификатор 3.14 Инвестиции


extracted_text:
Материалы для планирования
работы классного руководителя
На основе перспективного плана
работы школы составляются планы работы классного руководителя, которые могут
быть различными по форме, но по существу должны отвечать некоторым обязательным
требованиям. План работы классного руководителя предваряется
анализом работы за прошедший год; характеристика класса может быть частью этого
анализа.
Примерные требования к плану
воспитательной работы классного руководителя

1. Аналитическая часть
Аналитическая часть данного
документа включает анализ воспитательной работы за прошедший учебный год и
характеристику класса.
План анализа воспитательной
работы за прошлый год:
— задачи, поставленные в
начале прошлого учебного года;
— какие результаты получены по
итогам учебного года (по каждой из поставленных задач)?
— что помогло достичь
позитивных результатов?
— какие задачи не были
выполнены и почему?
— какие новые проблемы были
выявлены и каковы пути их решения?

Характеристика класса:
— социальный состав учащихся;
— общий и качественный процент
успеваемости в классе;
— дисциплина в классе,
посещаемость учебных занятий;
— имеются ли учащиеся с
«проблемным» поведением; ослабленным здоровьем; с «трудными» взаимоотношениями
с одноклассниками и т.д.

2. Постановка целей на новый учебный год
В содержании целей имеет смысл
указать, как соотносится воспитательная работа с социальным заказом,
потребностями общества, интересами и потребностями обучающихся и их родителей.

3. Направления деятельности классного руководителя
В содержании деятельности
классного руководителя по каждому из направлений необходимо отразить:
— работу с учителями,
преподающими в классе;
— работу с родителями;
— индивидуальную работу с
учениками;
— массовые дела класса,
классные часы, собрания;
— традиции класса;
— участие в делах школы.

4. Планируемые итоги воспитательной работы
Содержание тетради (папки) классного руководителя
1. Список учащихся класса с
адресами и фамилиями, телефонами для срочного оповещения.
2. Краткая характеристика
семей учащихся:
а) морально-психологическая
обстановка;
б) материальное положение;
в) наличие многодетных и
малообеспеченных семей, семей, в которых проживают дети, находящиеся на
попечении, сироты;
г) сведения о том, чем могут
помочь семьи классу, школе.
3. Сведения о занятости
учащихся во внеурочное время.
4. Сведения о питании
учащихся.
5. Сведения об участии
учеников в дежурствах по классу и школе, в генеральных уборках, в других делах
класса.
6. Тетрадь по работе с
«трудными» учащимися (если таковые есть).
7. Ведомости успеваемости
учащихся за четверть, полугодие.
8. Карты развития личности.
9. Результаты наблюдений
классного руководителя.

10. Информация о работе с ученическими
дневниками.

file_name: план кл. рук.docx

alt: В содержании деятельности классного руководителя по каждому из направлений необходимо отразить: — работу с учителями, преподающими в классе; — работу с родителями; — индивидуальную работу…

intro:
На основе перспективного плана работы школы составляются планы работы классного руководителя, которые могут быть различными по форме, но по существу должны отвечать некоторым обязательным требованиям. План работы классного руководителя предваряется анализом работы за прошедший год; характеристика класса может быть частью этого анализа.
Данная публикация содержит примерные требования к плану воспитательной работы классного руководителя.

классное руководство

group: Педагогика

библиотека

group: Управление

title: Методические материалы для планирования работы классного руководителя